extracted_text:
Классный руководитель: Ефременко Е.В.

12 сентября 2022г.
Сценарий занятия на тему
"Мы сами создаем
свою Родину"

Цели: пробудить интерес к изучению
отечественной истории и культуры, способствовать воспитанию гражданственности и
патриотизма, конкретизации понятия «Родина», осознанию собственного отношения к
ней; формированию представления о культурном и историческом единстве
российского народа и важности его сохранения.
Формирующиеся
ценности: патриотизм, любовь к
Родине, историческая память и преемственность поколений, самореализация и
развитие (см. Стратегию национальной безопасности Российской Федерации, п. 25,
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107030001?index=9&ran
geSize=1).
Продолжительность
занятия: 30 минут.
Рекомендуемая
форма занятия: занятие-обсуждение.
Занятие
предполагает также использование видеофрагментов, мультимедийной презентации,
включает в себя анализ текстовой и визуальной информации, групповую работу с
текстом, игру.
Комплект
материалов:
---сценарий,
-  методические рекомендации,
-  видеоролик,
-  распечатанный файл с
определениями из разных толковых словарей,
- распечатанные тексты для
групповой работы,  комплект интерактивных заданий.
Методический
комментарий: Занятие состоит из
мотивационной части и блоков, Педагог вправе определить полноту изложения
материала, выбор содержательных блоков и приёмов организации деятельности в
каждой конкретной группе.
Содержательные
блоки занятия
1.
Мотивационный этап, слово педагога
Задача: обозначить проблему для обсуждения, настроить обучающихся
на серьезный разговор, вызвать эмоциональный отклик.
2. Основная
часть.
Организация
деятельности обучающихся
Работа с
фрагментами словарных статей, работа в парах.
Задача: пополнение словарного запаса обучающихся, развитие
аналитических способностей, умения вычленять главную информацию. Задание.
Сравнить определения слова «патриотизм» в разных словарях и выявить в них
общее. Записать получившееся определение в тетрадь. (Определения выводятся на
экран или раздаются детям на листах).
Сценарий занятия:
1.
Вступительное слово преподавателя
-- Сегодняшний
разговор о важном посвящен Родине и тема данного разговора "Мы сами
создаем свою Родину".
--Что
такое Родина, родина? Какие ассоциации вызывает
у вас это слово? (Ответы обучающихся).
--С какими из сёл связана ваша судьба и
каким образом?
- А чем дорог вам наш город? (Ответы обучающихся).

Видеоролик
№1. https://disk.yandex.ru/d/b70rTkAzfaTBSQ/3.%20Видеоролик/12.09.22_10-11.mp4

         Выяснить
определение понятия «Родина» (Слово "родина" имеет несколько
значений. Под этим словом подразумевается место, где человек родился. Его
Отечество, страна, гражданином которой он является).
         Каждое
поколение людей живёт в своём времени, переживая и его достижения, и трудности.
Это нельзя изменить. И как нельзя выбрать время, в котором живёшь, так нельзя
выбрать и Родину, место, где родился. И семья, к которой принадлежишь, язык, на
котором говоришь и мыслишь, народ, частью которого являешься, и составляет
понятие Родина. И от отношения людей к своей стране зависит, будет ли она
сильна, богата и благополучна или станет добычей других, распадётся на части и
исчезнет.
         Николай
Карамзин в статье «О любви к Отечеству и народной гордости» (1802) писал: «Патриотизм
есть любовь ко благу и славе Отечества и желание способствовать им во всех
отношениях. Он требует рассуждения — и потому не все люди имеют его».

--Так
что же такое патриотизм? Кто такой патриот?(Ответы обучающихся)

2. Организация
деятельности обучающихся

         Работа с
фрагментами словарных статей, работа в парах
1. Д.Н. Ушаков.
Толковый словарь русского языка. Патриотизм – любовь, преданность и
привязанность к Отечеству, своему народу.
2. Энциклопедический
словарь Патриотизм (от греч. patriotes – соотечественник, patris – родина),
любовь к родине; привязанность к месту своего рождения, месту жительства).
3. Культурология.
Словарь-справочник.
         Патриот –
человек, выражающий и реализующий в своих поступках глубокое чувство уважения и
любви к родной стране, её истории, культурным традициям, её народу. Как стойкое
нравственное чувство патриотизм вырастает из особенностей образа жизни и
культурных традиций того или иного этноса, формируется в процессе овладения
подрастающими поколениями языком и господствующими формами мышления, нормами и
эталонами культуры и закрепляется в определённых фиксированных установках
поведения благодаря общению с представителями старших поколений, одобряющих или
порицающих поведение молодых.
4. Этнографический
словарь
         Патриотизм
– (от греч. patris - родина, отечество) – сложное явление общественного
сознания, связанное с любовью к Родине, Отечеству, своему народу, которое
проявляется в виде социальных чувств, нравственных и политических принципов
жизни и деятельности людей. Патриотизм – путь возвышения личности от
ограниченной любви к самому себе и любви к ближним, до любви к любому человеку
как таковому и тем самым – к человечеству в целом. Пренебрежение же своим
народом и отечеством означает равнодушие, безразличное отношение и ко всему
человечеству, узко эгоистическое отношение к другим людям фактически лишь как к
средству удовлетворения своих целей и интересов. В конечном счёте именно к
этому и сводится подлинная сущность космополитизма как противоположности
патриотизма. Космополитизм выступает не чем иным, как прикрытой лицемерной
формой выражения симпатии и готовности служения не стране проживания, а
какой-либо другой стране и другому народу.
(Космополити́зм (от др.-греч. κοσμοπολίτης (kosmopolites) —
космополит, человек мира) — идеология мирового гражданства, ставящая интересы всего человечества в целом выше интересов
отдельной нации или государства и рассматривающая человека как свободного
индивида в рамках Земли.
         Слова "патриот", "патриотизм"
заимствованы из французского языка в эпоху Петра I (от слова
"патрио"- Отечество). Патриот--человек,
тот, кто любит своё отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги
во имя интересов своей родины. Патриотизм-- любовь к родине, преданность своему отечеству, своему
народу).
-- Как
вы думаете, все ли люди патриоты? Почему Карамзин написал, что патриотизм
требует рассуждения? Как вы думаете? (Ответы обучающихся)
- Кого сегодня (в современном обществе)
можно назвать патриотом?
- Каков путь к реальному обретению Родины?
- Можно ли сейчас встретить таких людей,
которые готовы пожертвовать своей жизнью ради спасения других? Приведите
примеры.

         Размышления
о патриотизме, о чувстве Родины свойственно нашей
культуре
и литературе. Предлагаю посмотреть видеоролик.

Видеоролик
№2. "Быть патриотом... Чтобы это значит?"
(https://videomin.org/5/родина-это-мы-социальный-видеоролик-про-патриотизм-к-россии)

Демонстрация
видео (дикторский текст)
         Любая
страна – это люди, ее населяющие, и от их отношения, любви и труда зависит ее
процветание. Чувство патриотизма, ответственности за судьбу Родины всегда было
присуще русскому человеку. Устное творчество содержит богатейший материал для
воспитания дружбы, взаимопонимания,
трудолюбия,
патриотизма. Этой цели служат пословицы, поговорки, загадки,
песни,
былины. Чувством патриотизма проникнуто “Слово о полку Игореве”,
древнерусский
памятник словесного искусства, пушкинская поэма “Полтава”
и
роман «Капитанская дочка», лермонтовское стихотворение «Бородино»,
гоголевская
повесть «Тарас Бульба». Все убеждают нас в глубокой любви к
родной
земле и переживаниях за ее судьбу.
         Вспомним
знаменитые слова Некрасова: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть
обязан. А что такое гражданин? Отечества достойный
сын».
-- Почему
же так важно быть не просто поэтом? Почему во все времена
осуждалась чрезмерная оторванность поэта
от жизни? Что нужно человеку, чтобы стать личностью, гражданином?
         Очевидно,
что истинный поэт должен быть связан со своим народом, со своей эпохой.
         В
годы Великой Отечественной войны перо писателя и поэта было острым оружием в
борьбе с врагом. На фронт ушло более тысячи советских
писателей.
275 писателей отдали свою жизнь за свободу и независимость
Родины.
10 из них стали Героями Советского Союза. Но главная их заслуга - выдающийся
литературный подвиг. С первого часа войны они дали советскому народу – и воинам
фронта, и труженикам тыла - то, в чем возникла острая нужда, – боевое
художественное слово.
На
фронте и в тылу звучали стихи и песни М. Исаковского, В. Лебедева-
Кумача,
А. Суркова, А. Твардовского.
         Стихотворение
К. Симонова «Жди меня» стало одним из самых любимых стихотворений фронтовой
лирики. В этом стихотворении боец обращается к своей девушке со словами любви и
уверенности в ее любви и верности, в том, что ее ожидание спасет его среди огня
войны:
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой, -
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
Многие люди, вдохновленные такими произведениями, становились
настоящими патриотами своей страны.

Беседа:
--Как
вы считаете, действительно ли чувство патриотизма может возникнуть после
прочтения стихов К. Симонова или произведений русской
литературы?
--Почему
песни, стихи, проза, фильмы, особенно военных лет, так часто
становятся
иллюстрациями истинного патриотизма наших соотечественников?
--В чем проявляется патриотизм героев упомянутых в фильме произведений?
--Только ли с оружием в руках можно стать патриотом?
--Какими действиями можно показать свою любовь к Родине?

Работа с интерактивным заданием № 1 «История моей страны»
Во времена особых испытаний люди особенно ярко проявляют патриотические
чувства, свои лучшие качества.
Вспомним некоторые значимые исторические события. Предлагаю выполнить
интерактивное задание «Лента времени».
Рассмотрите ленту времени и определите, что происходило в
различные годы нашей истории. Вспомните о подвигах русского народа во имя своей
Родины.

События

Даты

А.  Невская битва

1.  1240

Б. Ледовое побоище

2.  1242

В. Куликовская битва

3.  1380

Г. Освобождение Москвы от польских
  интервентов

4.  1612

Д. Русско-турецкая война

5..1787-1791

Е. Отечественная война

6.  1812

Ж. Первая мировая война

7.  1914-1918

З. Великая Отечественная война

8.  1941-1945

Задание.
Работа с текстом по минигруппам.
Тексты
заранее распечатываются и раздаются обучающимся по группам (см.
методические
рекомендации).

Работа с
интерактивным заданием № 1. «История моей страны»
Задача: задание
направлено на формирование представления обучающихся об основных военных
событиях в русской истории.
Аналитическая
работа с текстами. Работа в группах.
Задача: дать
возможность обучающимся поработать с различными источниками, проанализировать
их, обсудить поставленные вопросы, сделать выводы.

Минигруппа 1.
Задание: Прочитайте
отрывок из статьи Н.М. Карамзина. Приведите примеры ситуаций, которые
иллюстрируют идеи автора о патриотизме и патриотах.
         С кем мы
росли и живем, к тем привыкаем. Душа их сообразуется с нашею; делается
некоторым ее зеркалом; служит предметом или средством наших нравственных
удовольствий и обращается в предмет склонности для сердца. Сия любовь к
согражданам, или к людям, с которыми мы росли, воспитывались и живем, есть
вторая, или моральная, любовь к отечеству, столь же общая, как и первая, местная
или физическая, но действующая в некоторых летах сильнее: ибо время утверждает
привычку. Надобно видеть двух единоземцев, которые в чужой земле находят друг
друга: с каким удовольствием они обнимаются и спешат изливать душу в искренних
разговорах! Они видятся в первый раз, но уже знакомы и дружны, утверждая личную
связь свою какими-нибудь общими связями отечества! Им кажется, что они, говоря
даже иностранным языком, лучше разумеют друг друга, нежели прочих: ибо в
характере единоземцев есть всегда некоторое сходство, и жители одного
государства образуют всегда, так сказать, электрическую цепь, передающую им
одно впечатление посредством самых отдаленных колец или звеньев.

Минигруппа 2.
Задание: Прочитайте
фрагмент из интервью Маршала Советского Союза Г.К. Жукова (1970 г.) и ответьте
на вопрос: чем, на взгляд Жукова, наша страна вправе гордиться? Используя
исторические знания, конкретизируйте эти проявления величия Родины.
         Вопрос
(В. Песков): Георгий Константинович, вопрос невоенного характера. Какие из
человеческих чувств, по-вашему, сильнее всего пробудила в людях война?
         Жуков: ни
одно из человеческих чувств на войне не затухало. Особо я сказал бы об очень
обострившемся во время войны чувстве любви к Отечеству. Это чувство,
естественное для каждого человека, глубокими корнями уходит в историю наших
народов. И вполне понятно, в суровый час мы вспомнили всё, чем Родина наша
законно может гордиться. Вспомнили имена великих людей России, великие деяния и
ратные подвиги прошлого.

Минигруппа 3.
Задание: Прочитайте
фрагмент рассказа А. Толстого «Русский характер» и ответьте на вопрос:  можно
ли считать героя рассказа патриотом? Обоснуйте свой вывод.
         Русский
характер! — для небольшого рассказа название слишком многозначительное. Что
поделаешь, — мне именно и хочется поговорить с вами о русском характере.
Русский характер! Поди-ка опиши его... Рассказывать ли о героических подвигах?
Но их столько, что растеряешься, — который предпочесть. Вот меня и выручил один
мой приятель небольшой историей из личной жизни. Как он бил немцев — я
рассказывать не стану, хотя он и носит золотую звездочку и половина груди в
орденах. Человек он простой, тихий, обыкновенный, — колхозник из приволжского
села Саратовской области. Но среди других заметен сильным и соразмерным сложением
и красотой. Бывало, заглядишься, когда он вылезает из башни танка, — бог войны!
Спрыгивает с брони на землю, стаскивает шлем с влажных кудрей, вытирает ветошью
чумазое лицо и непременно улыбнется от душевной приязни. На войне, вертясь
постоянно около смерти, люди делаются лучше, всякая чепуха с них слезает, как
нездоровая кожа после солнечного ожога, и остается в человеке — ядро.
Разумеется — у одного оно покрепче, у другого послабже, но и те, у кого ядро с
изъяном, тянутся, каждому хочется быть хорошим и верным товарищем.

Презентация
результатов групповой работы
---Ребята,
поделитесь, пожалуйста, своими размышлениями.
Зачитайте
или перескажите свидетельство очевидцев и прокомментируйте их.
(Представители
групп делятся своими наблюдениями и комментариями)

Презентация
результатов групповой работы.
Задача: каждая
минигруппа знакомит группу со своими наблюдениями и выводами. В итоге
формулируется общий вывод.

         Патриотизм
и специальная военная операция Российской армии.
Проявления
подлинного патриотизма мы видим и сегодня, прежде всего
при
проведении специальной военной операции на Украине. О ее начале 24 февраля
этого года объявил Президент России В.В. Путин. В своем выступлении Президент отметил:
«Обстоятельства требуют от нас решительных и незамедлительных действий.
Народные республики Донбасса обратились к России с просьбой о помощи». Среди
целей специальной военной операции – защитить население Донбасса,
подвергавшееся издевательствам и притеснению со стороны киевского режима,
разоружить Украину, не дать разместить на ее территории военные базы НАТО.
         Российские
вооруженные силы совместно с силами ДНР и ЛНР ведут
активные
действия для достижения этих целей. Огромная военная и иная
помощь
коллективного Запада украинским властям затягивает боевые действия, увеличивает
число жертв операции.
За
прошедшие месяцы мы узнали имена наших героев, патриотов России.
Вот
еще несколько фактов.
         Капитан
Александр Романов во время боя обнаружил группу украинских националистов и
принял решение вытеснить их на минное поле. В результате операции националисты
сдались в плен, капитан Романов лично обезвредил 26 мин. Благодаря успешно
проведенной операции российские войска без потерь заняли плацдарм.
         Вместе
со своим подразделением старший сержант Марат Халиков в ходе боя попал в засаду.
Несмотря на полученное ранение, он вынес тяжелораненого товарища, захватил
врага в плен и добрался до пункта назначения. Благодаря его действиям
тяжелораненый солдат выжил.
         Лейтенант Мария Мирошниченко, ординатор хирургического отделения,
награждена медалью «За отвагу». Она вынесла раненных российских солдат после
обстрела санитарной машины. При этом сама получила осколочные ранения.
Педагог сообщает обучающимся факты о подвигах в ходе специальной военной
операции.

Часть 3 Заключение. Рефлексия
         Задачей
заключительной части занятия является подведение итога, уточнение, чем же
гордятся настоящие патриоты своей страны. Это ее люди, это история страны, ее
традиции, ее культура. Патриотизм проявляется в действии, а не в словах. Это
должно стать главным выводом занятия.

Работа
с интерактивным заданием №2. «Установление соответствия» (На
экране показаны десятилетия – 1930-1940, 1940-1950, 1950-1980, 1980-2000-е
г.г., 2000-2020, а также в хаотическом порядке даны картинки, иллюстрирующие
наиболее важные события этих десятилетий. Необходимо установить соответствие
между датами и иллюстрациями).
---Прежде
чем завершить наш разговор, хочу обратиться к нашей истории. Давайте вспомним
основные события ХХ и XXI века.

         В
интерактивном задании нужно найти иллюстрации, описывающие
события
десятилетий.
При
подведении итогов задания: свободная беседа о единстве страны, о
том,
что необходимо сохранять свою культуру, защищать свой народ.

-- В
чем вы видите преемственность понимания патриотизма у людей разных поколений?
Что, на ваш взгляд, в наибольшей степени способствует формированию
патриотических настроений и чувств?
(Педагог
комментирует ответы, говорит напутственные слова)
--Стать
патриотом нельзя, если только декларировать лозунги. По-настоящему
патриотически настроенные люди готовы защищать свою Родину с оружием в руках,
но это не единственный путь проявления патриотизма.
         Патриотизм
проявляется в малых делах – знании истории своей страны,
уважении
ее культуры и традиций, поэтому патриотом является тот из нас,
который
готов действовать на благо свой страны, своей отчизны.
--
Замечательный русский философ Василий Розанов сказал: «Что значит быть
патриотом? Любить – да, но не только любить землю свою, но и обязательно,
что-то конкретное для неё делать». Настоящая любовь не только
и не
столько выражается словом, сколько подкрепляется конкретными делами, помните,
что мы сами создаём свою Родину! Так что – всё в ваших руках!
         В
качестве творческого задания напишите небольшое размышление
«После
разговора о важном», в котором можно поделиться своими мыслями
после
занятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мы сами создаем свою Родину. 12 сентября.docx

alt: Классный руководитель: Ефременко

alt: Этнографический словарь

alt: Демонстрация видео (дикторский текст)

alt: Русский характер! Поди-ка опиши его

alt: Замечательный русский философ Василий

intro: Сценарий занятия "Мы сами создаем свою Родину" (СПО) из цикла "Разговоры о важном"


extracted_text:
Приложение 7 А
Конспект занятия-беседы «Мы
воспитанные дети»

Тема: «Мы воспитанные дети»
Программное содержание по
интеграции образовательных областей:
Образовательная область «Социализация»
ü  Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
ü  Закрепление навыков культурного поведения в детском саду, дома, на
улице.
ü  Развивать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
ü  Образовательная область «Коммуникация»
- Формировать умение отчетливо произносить слова, короткие фразы;
формирование грамматического строя речи.
Образовательная область
«Чтение художественной литературы»
ü
Развивать умение читать наизусть небольшие авторские стихи.
Словарная работа: вежливые слова, воспитанный, плохо, хорошо, поступок.
Предварительная работа: чтение русских народных сказок «Волк и козлята»,
«Гуси-лебеди», «Два жадных медвежонка», «Лиса и заяц», стихотворение
Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо», рассматривание иллюстраций из
серии «Что такое хорошо и что такое плохо».
Методы и приемы: художественное слово, беседа по сказкам,
стихотворениям, анализ поступков, ТСО.
Демонстрационный материал: тематические картинки из сказок, иллюстрации
к стихотворению «Что такое хорошо и что такое плохо».
Ход НОД:
-Ребята, к нам сегодня пришли гости давайте с ними поздороваемся! (Дети
здороваются)
-Ребята, давайте станем в круг и поздороваемся друг с другом! А что нужно
сделать, чтобы у нас поднялось настроение! (Ответы детей)
Все скорее встаньте в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнёмся!
- Давайте улыбнемся, друг другу, чтобы у нас у всех было хорошее настроение
весь день.
-Ребята, сегодня мы свами отправимся в страну воспитанных детей. Давайте
возьмёмся за руки, закроем глазки, посчитаем до трёх и мысленно перенесёмся в
новую страну, страну воспитанных детей.
- Ребята, скажите пожалуйста, что означает воспитанный? (Ответы детей)
-Правильно воспитанный человек не совершает плохих поступков, всегда вежлив.
Ребята, а вы знаете вежливые слова? Какие? (Ответы детей)
-Присаживайтесь на стульчики, я вам хочу предложить поиграть в одну игру.
Д/И «Назови поступок героя»
1. «Лиса и заяц»
-Ребята, а заяц что сделал (Ответы детей)
-Это хороший или плохой поступок? (Ответы детей)
-Что лиса сделала? (Ответы детей)
-Это хороший или плохой поступок? (Ответы детей)
2. «Два жадных медвежонка»
-Ребята, что делали медвежата (Ответы детей)
- Из-за чего медвежата остались без сыра? (Ответы детей)
-Ребята, жадничать это хорошо или плохо? (Ответы детей)
3. «Волк и козлята»
-Дети, скажите, пожалуйста, волк совершил хороший или плохой поступок? (Ответы
детей)
-Как вы думаете обижать маленьких хорошо или плохо? (Ответы детей)
4. «Гуси-лебеди»
- Какой плохой поступок совершила девочка? (Ответы детей)
-Ребята вы молодцы, так хорошо умеете отличить хороший поступок от плохого. А
сейчас я вас хочу познакомить с правилами поведения воспитанных детей в
обществе. (Просмотр презентации «Правила поведения в обществе»)
-Ребята, вы хорошо знаете, как должны вести себя воспитанные дети. А сейчас
давайте отдохнем.
Физкультминутка «Давайте вместе с нами»
Дети стоят врассыпную. Воспитатель вместе с ребятами произносит текст и
показывает движения. Дети повторяют движения.
Давайте вместе с нами (Поднимают руки в стороны.)
Потопаем ногами, (Топают ногами стоя на месте.)
Похлопаем в ладоши, (Хлопают в ладоши.)
Сегодня день хороший! (Поднимают прямые руки вверх, в стороны.)
-Ребята, скажите, пожалуйста, а мы всегда совершаем хорошие поступки или иногда
поступаем плохо. Давайте вспомним, какие волшебные слова говорят воспитанные
дети.
1) -Сегодня утром Саша М. зайдя в группу не ответил на приветствие воспитателя,
это хорошо или плохо (Ответы детей)
-Как нужно здороваться со взрослыми? (Ответы детей)
- Ребята, а кому можно сказать привет при встрече? (Ответы детей)
2) -Во время прогулки Олег Д. у Миши К. забрал машинку. Хорошо ли поступил Олег
Д.? (Ответы детей)
-Что нужно сделать если ты хочешь поиграть игрушкой, которой уже кто то играет?
(Ответы детей)
- Давайте мы с вами обыграем эту ситуацию. В этом мне поможет Алёша и Лера.
(Дети обыгрывают ситуацию)
3) -Вчера Рома и Марк, строили домик из лего, а Вадим его поломал, это хороший
поступок или плохой? (Ответы детей)
- Как мог поступить Вадим, чтобы его поступок был хороший? (Ответы детей)
-А что нужно сделать, если ты совершил поступок нечаянно (Ответы детей)
-Молодцы ребята в дальнейшем я думаю, все будут следовать примеру воспитанных
детей.
-Ребята вы молодцы, я думаю теперь хороших поступков в нашей группе буде больше
чем плохих. Ведь мы знаем из В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое
плохо» что если поступать плохо, кто вырастит из сына? (Ответы детей)
- А как называют того, кто порвал книжицу и мячик? (Ответы детей)
-А что говорят про того, кто обижает детей и не уважает взрослых? (Ответы
детей)
-А сейчас Максим прочитает нам стишок про вежливые слова («Вот проснулись утром
зайки… »)
Релаксация.
-Что означает слово «воспитанный»?
-Какие вы знаете поступки?
-Какие вежливые слова вы знаете?
- Какие сказки мы с вами сегодня рассматривали?
- Какие поступки вы хотели бы совершать? Хорошие или плохие?
-А теперь возьмёмся за ручки, закроем глазки и на счёт три, вернёмся в нашу
группу.
-Ребята, я думаю нам необходимо больше совершать хороших поступков, тогда у нас
и у всех вокруг будет хорошее настроение. У меня для вас есть подарок. Это
шкатулка в которой хранится хорошее настроение. Я хочу, чтобы все наши ребята
всегда были вежливыми друг с другом и улыбались. Я хочу вам подарить вот такую
улыбочку, чтоб она напоминала вам о сегодняшнем путешествии в страну
воспитанных детей. (Педагог раздаёт всем ребятам карточки-наклейки с
изображением «Улыбочки»)

file_name: 7 А  Конспект занятия-беседы «Мы воспитанные дети».docx

alt: Ответы детей) - А как называют того, кто порвал книжицу и мячик? (Ответы детей) -А что говорят про того, кто обижает детей и не уважает…


extracted_text:
Раздел
  4. Программное обеспечение

Школа:

Ответственный:

КЛАСС:
  10 ЕМН

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Тема
  урока

Оптимизация работы компьютера

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

·
  10.1.2.3. Объяснять назначение утилит (Дефрагментация диска,
  очистка диска, резервное копирование)

Цели
  урока

Учащиеся будут:
·
  Объяснять
  назначение утилит (Дефрагментация диска, очистка диска, резервное
  копирование).

Языковые
  цели

Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
· программное
  обеспечение, прикладное программное обеспечение, системное программное
  обеспечение, программы общего назначения, программы специального назначения,
  «драйвер», «утилиты»

Критерии
  оценивания

  -
  описывает разницу
  между аппаратным и программным обеспечением

  -
  знает утилиту операционной системы, предназначенные для
  работы с файловой системой

  -
  знает очистку
  диска

  -
  знает дефрагментацию

  -
  знает
  резервные копии данных

  -
  описывает ход
  очистка диска

  -
  описывает
  выполнение дефрагментацию

  -
  описывает
  создание резервных копии данных

  -
  знает внешний
  вид программы, предназначенной для работы с файловой системой
применяет
  утилиты, предназначенные для работы с файловой системой

Привитие
  ценностей

-
  толерантность
-
  умение
  слушать и слышать
-
  ответственность
  - при выполнении практической работы.
-
  сотрудничество:
  формирование навыков сотрудничества и развитие конструктивного подхода,
  умение критически мыслить при выстраивании взаимоотношений

Межпредметные
  связи

Учащиеся при выборе
  практической работы связываются с другими предметами

Навыки
  использования ИКТ

Умение
  пользоваться ПК, Использование интернет ресурсов

Предыдущее
  обучение

-
  Системное
  программное обеспечение, прикладное программное обеспечение

ПЛАН

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

1.
   Организационный
  момент, приветствие  учащихся
Объявление темы урока.
Создание проблемной ситуации по картинке.
-
  Как вы понимаете данную связь?
Определение цели обучения и критерия оценивания

Середина урока
6-35

1.
  Актуализация
  знаний:
-
  Чем
  отличается аппаратное обеспечение от программного обеспечение?

Ученики
  отвечая на вопросы оценивает друг друга. Учитель оценивает начальную знание
  учащихся.
Решение
  проблемного вопроса:
-
  Что
  необходимо для взаимодействия устройств между собой?

2.
  Изложение нового материала:
Изложение
  понятие “драйвер” . Драйвер - основная часть системного
  программного обеспечения.
Драйвер - специально написанная программа, которая переводит команды
  из операционной системы в команды, которые поймут часть оборудования
  (например, принтер).
Компьютер
  аналог человека. Сопоставить элементы  компьютера с человеком.

Введение
  в тему утилиты.

Утилита предназначена для выполнения одной
  или двух задач очень хорошо и ничего более.  Например, вы можете сжать файл,
  чтобы вы могли сохранить его на гибкий диск.
Reading
  time

Решение
  проблемной задачи

3. Погружение в служебные программы :
работа с текстом, выполнение с упражнением и с тестом.

Дескрипторы:

-
  определяет
  приложения для очистки диска;
-
  определяет
  верные и неверные утверждение и списка служебных программ;
-
  объясняет
  понятие утилиты.
Взаимооценивание
4.
  Обобщение темы урока:
Очистка
  диска,  резервное копирование диска, дефрагментация диска.

Погружение
  в тему файл и файловые системы.
Дескрипторы:

-
  определяет
  расширения файлов по назначению;
-
  определяет сжатые
  файлы;
-
  указывает
  допустимые имена файлов;
-
  определяет
  утилиты по назначению.
Самооценивание.

3.
  Проверка  уровня усвоения  материала:
Онлайн ресурс kahoot.

Презентация, слайды 2-5

Конец урока
38-40

Рефлексия

Дополнительная информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

file_name: Оптимизация работы компьютера_План урока.docx

alt: Раздел 4. Программное обеспечение

alt: ПЛАН Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы


extracted_text:
Побудова обліку
залученого
капіталу на основі контракту

Облік залученого банківського капіталу. Першим і найпоширенішим видом залученого капіталу є кредит банку. Кредит
— це результат кредитування, яке полягає ось у чому. Підприємство одержує від
банківських установ у тимчасове користування грошові кошти, що являють собою
акумульовані банком вільні кошти інших підприємств, громадян, організацій тощо.
Кредит надається на контрактній основі на умовах повернення, терміновості,
забезпеченості (гарантії) сплати відсотків за користування кредитом. За
термінами надання кредити поділяються на короткострокові, середньострокові та
довгострокові.
Побудова аналітичного обліку. Аналітичний
облік одержаних кредитів будують за об’єктами (що кредитуються) та строками
(термін його погашення). На кожний кредит, одержаний пц конкретний об’єкт та на
певний строк, відкривається аналітичний рахунок.
Здебільшого об’єктами кредиту на короткостроковій основі є запаси
товарно-матеріальних цінностей, сезонні витрати виробництва, заготівля
сільськогосподарської сировини, розрахункові операції виставлення акредитивів
тощо. Довгострокове кредитування здійснюється банком для затрат з капітального
будівництва, реконструкції, розширення виробництва тощо. Кредити одержують, як
правило, в одній з двох форм: грошовій (гроші зараховуються на розрахунковий
рахунок чи видаються готівкою) або погашенням боргового зобов’язання
підприємства (кредиторської заборгованості). Погашення відбувається також у
двох формах: погашення з розрахункового рахунку (перерахуванням) або
спрямуванням на погашення кредиту боргової вимоги дебітора підприємства.

Приклад.
Операції:
1. Одержано кредит у сумі 1000 грн строком на 6 місяців із
зарахуванням на розрахунковий рахунок.
2. Одержано кредит у сумі 1500 грн строком на 3 роки з
погашенням кредиторського зобов’язання фірми «О».
3. Погашено короткостроковий кредит банку в сумі 700 грн
перерахуванням з розрахункового рахунка.
4. Погашено довгостроковий кредит банку в сумі 800 грн
поступкою боргової вимог від фірми «К».
Балансову інтерпретацію відповідних дій наведено на схемі Б.2.1.7.

Схема Б.2.1.7. Балансова інтерпретація одержання
(залучення)
та повернення (вилучення) банківського капіталу
Для управління грошовими потоками потрібні зведені дані про формування
зобов’язань та їх повернення (погашення). Для цього виконуються різні синтетичні
рахунки.
Побудова синтетичного обліку кредитів. Для зведеного синтетичного обліку кредитів банку планом рахунків
передбачено три рахунки:
— «Короткострокові позики банку»;
— «Середньострокові позики банку»;
— «Довгострокові позики банку».
Короткострокові позики — це позики зі строком повернення до одного року,
середньострокові — від одного до трьох років, довгострокові — від чотирьох і
більше років.
2. Облік залученого капіталу (власності) інших підприємств та
фізичних осіб. Другим поширеним видом залученого (чужого) капіталу є
тимчасово позичені кошти контрагентів — постачальників абсціокупців, громадян
тощо, у зв’язку з відстроченням платежу за одержання товарно-матеріальної
цінності, послуги, виконаної роботи тощо.
Тимчасово позичені кошти інших підприємств можуть мати дві форми
товарного кредиту (за одержані сировину, матеріали, товари підприємство не
розплатилося) або одержаного авансу для виконання певного доручення (надання
послуг, виконання робіт тощо).
Різновидом залучення чужого капіталу є випуск (емісія) облігацій,
сертифікатів та інших цінних паперів. Сюди належать також боргові зобов’язання
перед працюючими за використання їхньої праці в підприємницькій діяльності.
Повернути залучений капітал можна двома способами: перерахуванням грошей,
передаванням цінних паперів, прийманням уступки боргу, виданням векселів тощо.

Приклад.
Операції: 1. На склад оприбутковано матеріали, які буде оплачено
пізніше (відстрочка платежу) в сумі 2000 грн фірмі «X».
2. Від фірми «Б» одержано аванс на виконання замовлення в сумі
3000 грн.
3. З розрахункового рахунка оплачено боргове зобов’язання за раніше
одержані послуги від фірми «К»— 5000 грн.
4. Працівникам виробництва нараховано заробітну плату за поточний
місяць у сумі 4000 грн.
5. Уступкою боргу фірмою «ОК» погашено кредиторське зобов’язання в
сумі 700 грн фірмі «Л».
6. Видача заробітної плати 3000 грн із каси готівкою. Балансову
інтерпретацію відповідних господарських операцій наведено на
схемі Б.2.1.8.

Схема Б.2.1.8. Балансова інтерпретація одержання
(залучення)
та повернення (вилучення) кредиторського зобов’язання

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Побудова синтетичного обліку кредитів


extracted_text:
ИНФОРМАЦИЯ. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Задание 1.
Поставьте индивидуальную цель, используя схему построения – см. Приложение
1:
Индивидуальная
цель
_____________________________________________________________________________________________________
Задание 2.
Запишите общую цель занятия.
_________________________________________________________________________________________________________________________
Задание3. Ознакомьтесь с
определениями Информации и составьте выводное знание:

Древо Понятия (ДП)                                   ИНФОРМАЦИЯ (лат. Information – разъяснение,
  изложение)

… – это совокупность каких-либо
  сведений, данных, передаваемых устно (в форме речи), письменно (в виде
  текста, таблиц, рисунков, чертежей, схем, устных обозначений) либо другим
  способом (например, с помощью звуковых или световых сигналов, электрических и
  нервных импульсов, перепадов давления или температуры и т.д.)

…- это обозначение содержания,
  полученного из внешнего мира в процессе нашего приспособления к нему и
  приспособления к нему наших чувств

… - это сообщения, передаваемые
  в форме знаков или сигналов

… - это мера устранения
  неопределенности в отношении исхода интересующего нас события

Выводное Знание ИНФОРМАЦИЯ –
это ____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Задание 4. Исследуйте
понятие Информация по предложенной схеме и ответьте на поставленные вопросы.

Критерий
  исследования

Свойства
  критерия

Задания

Виды информации

По способу восприятия:
1.
  зрительная (визуальная)
2.
  звуковая (аудиальная)
3.
  тактильная (осязание, на ощупь)
4.
  вкусовая
5.
  обонятельная

Практически 90%
  информации человек получает при помощи органов зрения,
  примерно 9% — посредством органов слуха и только 1% — при
  помощи
   остальных органов чувств.

Определите
  виды подучаемой информации в предложенных ситуациях
1. Хищник догоняет добычу, при
  этом он получает: ____________________
  ________________________________________________________________
2. Вы слушаете радио, при этом вы
  получаете _________________________
_________________________________________________________________

3. Когда едите пересоленный суп
  ____________________________________
___________________________________________________________________

По
  форме представления:
1.текстовая
2.числовая
3.графическая
a.      растровая
b.      векторная
4.звуковая
5.видео

Форма представления одной и той
  же информации может быть различной. Это зависит от цели, которую вы перед
  собой поставили.

1. Опишите форму представления музыкальной информации
  __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Опишите форму представления записи: (a2+b2)=a2+2ab+b2
  __________________________________________________________________
______________________________________________________

3. Опишите форму представления информации, указанной на
  рисунке: ___________________________________________________
___________________________________________________
4. Приведите примеры, в которых
  числовая информация используется вместе с текстовой, графическая вместе с
  числовой.

По
  общественному значению:

1.личная
·
  наследственность
·
  знания, умения, опыт
·
  эмоции, интуиции
2.массовая
·
  обыденная
·
  общественно-политическая
·
  эстетическая
3.специальная
·
  научная
·
  производственная
·
  техническая
·
  управленческая

Какой вид информации получает
  человек в приведенных ситуациях
1. При просмотре передачи Новости
  _________________________________
__________________________________________________________________

2. При изучении дисциплины Математика
  ____________________________
__________________________________________________________________

3. К какому виду информации можно
  отнести опыт всего человечества ____
_________________________________________________________________

4. К какому виду информации можно
  отнести умение человека разгадывать кроссворды _______________________________________________________

5. К какому виду информации можно
  отнести умение человека разбираться в искусстве и моде
  __________________________________________________
6. К какому виду информации можно
  отнести сферу деятельности человека (его профессиональные обязангности)
  _________________________________

Формы представления
  информации - кодирование информации

Кодирование – это
  представление информации с помощью некоторого кода, с целью сокращение
  записи, засекречивание (шифровка), удобство обработки и др.

Для кодирования информации используют:
Цифры, Буквы, Знаки, Символы

Для обмена информацией с
  другими людьми человек использует естественные языки
  (русский, английский, китайский и др.)
Наряду с естественными языками
  разработаны формальные языки (системы счисления, язык алгебры,
  языки программирования и др.). Основное отличие формальных языков
  от естественных состоит в наличии строгих правил грамматики и синтаксиса.
Некоторые языки используют в
  качестве кодов не буквы и цифры, а другие символы, например химические
  формулы, ноты, изображения элементов электрических или логических схем,
  дорожные знаки, точки и тире (код азбуки Морзе) и др.
Для представления в ВТ числовой
  информации используют системы счисления: позиционную (двоичную, восьмеричную,
  и т.д) и  непозиционную - аддитивную (римскую – набор 7 символов: I=1, V=5,X=10,L=50 C=100,D=500,
  M=1000). Для кодирования текстовой
  информации используют ASCII, ISO
  Универсальная система кодирования - Unicode

1.Установите соответствие форм представления
  с примерами

Формы представления

Примеры

цифры

Триста восемьдесят девять

буквы

>
    = + - <

знаки

♫
    ♣ ☼ $

символы

8 9
    11 13

2.
  Определите, в каком случае используют естественный язык, в каком формальный:
a.
b.      Quidquid latet apparebit.
c.
d.      Японское письмо называется слоговым, там один значок
  обозначает слог
3. Представьте в математической форме следующее
  утверждение:
Если
  сумму чисел от одного до пяти разделить на разность чисел десять и семь, то в
  результате получится пять
______________________
Какая форма является использует формальный
  язык, какая естественный?

Свойства информации

Достоверность – не
  искажает истинного положения дел
Адекватность – создает
  образ объекта определенного уровня соответствия
Краткость – не содержит
  в себе не нужных сведений
Актуальность – несет
  необходимые сведения
Полнота – определен
  уровень достаточности для понимания и принятия решения
Ясность – выражена
  понятным языком для тех, кому она предназначена
Своевременность
  (оперативность) – не потеряла свою значимость
Ценность – мера
  совокупности сведений, которыми располагает потребитель
Доступность – мера
  возможности получить ту или иную информацию.
Объективность/субъективность

В следующих примерах
  определите свойства встречающейся информации:
1. Друг сообщает тебе: «На улице
  тепло» _______________________________
2. Идет вступительный экзамен по
  математике. Вы попросили у соседа его решение задачи. Шпаргалка содержала
  полное и правильное решение, но ...не на русском языке. __________________________________________________

3. На следующий день
  вступительная комиссия вывесила правильные решения всех задач.
  ____________________________________________________
4. В 1 году - 12 месяцев
  _________________________________________________
5. Какая информация является
  своевременной и одновременно важной:
контрольная
  работа по математике состоится завтра;
неделю
  назад состоялись соревнования по футболу;
6.Приведите пример,в котором есть нарушение свойств информации:
__________________________________________________________

__________________________________________________________

Способы передачи
  информации

Сигнал – это физический
  процесс, имеющий информационное значение

* Мимика
* Жесты
* Устная речь
* Письменное сообщение
* Радиоволны
* Химическая реакция
* Генетический год

Дискретный (прерывистый)
  сигнал  - может принимать конечное число значений в конечное число моментов
  времени (Цифровой сигнал)

Примером дискретного сигнала
  является сигнал светофора

Аналоговый –
  непрерывно меняющийся во времени

Примером аналогового сигнала
  является снятие кардиограммы

Впишите недостающие элементы в
       схему передачи информации
Укажите, какими способами
       передавалась информация в первобытнообщинном обществе: __________________________________________________________________
Укажите источники аналогового и
       дискретного сигнала, продолжив заполнение таблицы

Источник аналогового сигнала

Источник дискретного сигнала

Скрипка.
    Может издать звук любой высоты. Переход от тона к тону происходит плавно и
    непрерывно

Фортепиано. Нельзя
    исполнить звуки между нотами «ми» и «фа». Переход от ноты к ноте
    осуществляется скачком.

Телевизор.
    Луч кинескопа непрерывно перемещается по экрану, и яркость отдельных
    участков меняется плавно

Монитор. Яркость луча
    изменяется скачком – есть луч (яркая точка), нет луча (черная точка).

Процессы
    в природе (Температура воздуха, Атмосферное давление, Смена времен
    года, Смена дня и ночи) и т.п

Музыкальный проигрыватель
    компакт-дисков (CD-плеер).

Какие существуют способы
       передачи информации между двумя судами в океане (приведите все
       всевозможные примеры)

Действия над информацией

Это процесс обработки
  информации по заданному правилу с помощью инструмента:
- Мозг человека
-Вычислительная машина
Алгоритм обработки
  информации:
1.   сбор
  информации – накопление информации
2. формализация– приведение в
  единую форму для сопоставления между собой, повышение уровня доступности
2.   фильтрация
  – отсеивание лишнего
3.   сортировка
  – упорядочение по заданному признаку
4.   архивация
  – хранение в удобной форме
5.   защита
  – комплекс мер по предотвращению утраты
6.   преобразование
  – перевод из одной формы в другую, из одной структуры в другую
7.   транспортировка
  -  прием и передача между участниками информационного процесса
Информационные процессы
  – действия, выполняемые с информацией.

1. Перечислите действия с
  информацией, которые вы будете выполнять при написании реферата по дисциплине
  «Информатика»?

2. Приведите примеры ситуаций, в которых информация

а) создаётся

б) ищется

в) запоминается

г) передается

Единицы измерения
  информации

Прагматическая мера –
  измеряет ценность информации например, в экономике: как разность между
  ожидаемым экономическим эффектом при использовании информации, и тем же
  эффектом, но без ее использования
Семантическая мера –
  смысловое содержание сообщения (сообщение равно нулю, если его сведения уже
  известны  или субъект не в состоянии его понять)
Это меры, предназначенные для
  качественного измерения.
Количественная мера – вероятностный
  подход:
i
  = log2N
i –
  кол-во информации, содержащееся в сообщении, из N
  равновероятных событий.

Пример 1:

В
  корзине лежит 16 шаров разного цвета. Сколько информации несет сообщение, что
  достали белый шар?
т.к. N
  = 16 шаров,  то  I = log2 N = log2 16 = 4
  бит.

В этом случае смысл
  сообщения не играет роли. Информация, которая не имеет смыслового
  значения называется данными.

1 бит – единичный объем данных
8 бит = 1 байт
1 Кбайт = 1024 байт
1 Мбайт =1024 Кбайт
1 Терабайт (Тб) = 1024 Гбайта,
  1 Петабайт (Пб) = 1024 Тбайта.

В ВТ при вводе текста 1
  символ = 1 байт (один пробел = 1 байт)

1 клетка черно-белого
  рисунка (2-х цветное изображение) = 1 пиксель = 1 бит. Для кодирования
  4-цветного изображения требуется два бита на пиксель, для кодирования
  8-цветного изображения требуется три бита памяти на один пиксель
Пример 2:
книга содержит 100 страниц; на
  каждой странице – 35 строк, в каждой строке – 50 символов.
Объем
  информации, содержащийся в книге, рассчитывается следующим образом:
Страница
  содержит 35 × 50 = 1750 байт
  информации.
Объем всей
  информации в книге (в разных единицах):
1750 × 100 = 175 000 байт.
175 000 : 1024 = 170,8984 Кбайт.
170,8984 : 1024 = 0,166893 Мбайт.

1.
  Определите объем введенной
  фразы:
Информатика_–_прикладная
  наука.

Объем равен: __________
1.
  Определите объем черно-белого
  графического объекта.              Объем равен: __________
2.
  Информационное письмо имеет размер
  24576 байт. Его размер в килобайтах
  равен ___________
3.
  Объем текста составляет  984 бита, сколько символов было введено?
  ________
4.
  Укажите сообщения, семантическая мера которых для вас равна нулю:
a)
  Два умноженное на два равно
  четырем
b)
  Доме́н (фр. domaine) —
  область; единица структуры. Домен (область) — владения короля либо какого-либо феодала в
  Средние века.
c)

d)      ДРАЙВЕР (англ.
  driver — водитель, ведущий) — компьютерная программа, помогающая операционной системе работать с каким-либо устройством (например,
  управлять устройствами ввода-вывода, клавиатурой, принтером и т. д.).

5.
  Определить объем информации, содержащийся на 1 странице, если страница
  содержит 60 строк, на каждой строке по 40 символов
Ответ: ____________

6.
  В барабане для розыгрыша лотереи находится 32 шара. Сколько информации
  содержит сообщение том, что выпал номер 15? (Подсказка: ответ не зависит от
  того, какой именно выпал номер)

Ответ:
  ________________________________________________________

7.
  Информационный объем текста, подготовленного с помощью компьютера,
  равен 3,5 Кб. Сколько символов содержит этот текст?

Ответ:
  ________________________________________________________

8.
  Сколько Кб составляет сообщение, содержащее 12288 битов?

Ответ:
  _______________________________________________________

9.
  Сколько книг объемом в 350 Кбайт можно разместить на трех
  дюймовойдискете 1, 44 Мбайта?

Ответ:
  _____________________________________

Носители информации

Вещественные объекты:
  бумага, дерево, камень, оптический диск, кассета и т.д
 Волны и поля различной
  природы: акустические, электромагнитные, электростатический заряд,
  гравитационное поле и т.д.
Состояние вещества:
  температура, давление, объем, концентрация раствора, состояние нервных
  волокон человеческого мозга и т.д.

1.      Какой вид носителя дает нам информацию о боли?
  ____________________________________________________________

2.      К какому виду носителей относится светофор?
  ___________________

____________________________________________________________
3.

Домашнее задание:
1.  Подчеркните профессии тех людей, кто получает
деньги за создание, хранение, передачу или обработку информации:

металлург,
редактор, доярка, учитель, фотограф, переводчик, шофер, композитор, хирург,
бухгалтер, директор, парикмахер, архитектор, художник, дворник, продавец,
машинистка, балерина, поэт, программист.
2. Определите методы
получения информации (ответ оформите в виде схемы):

3. . Заполните таблицу согласно ситуациям:

ситуация

Вид информации

Форма представления

Способ передачи

Источник

Вид носителя
  информации

a)

b)

c)

d)

a)
  Общение продавца с покупателем.

b)
  Ремонт оборудования

c)
  Просмотр телепередачи

d)
  Изучение результатов анализа молока при приемки его на
  молокозаводе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИНФОРМАЦИЯ.docx

alt: ИНФОРМАЦИЯ. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

alt: Устная речь * Письменное сообщение *

alt: Единицы измерения информации

intro: рабочий лист по теме

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
ФИ_________________________ класс____
Проверочная работа по теме «Сказки Андерсена»
1.Где родился Х.К.
Андерсен?
А) в Финляндии;
Б) Норвегии;
В) Дании;
Г) Швеции.
2.
У оловянного солдатика было:
а) 3
брата
б) 6
братьев
в)
12 братьев
г)
24 брата
3.
Кто из перечисленных живых существ не пытался жениться на Дюймовочке:
а)
жук
б)
крот
в)
шмель
г)
жаба
4.
Дюймовочка появилась из:
а)
розы
б)
тюльпана
в)
колокольчика
г)
ландыша
5.
Какая из сказок не была написана Андерсеном:
а)
«Золушка»
б) «Дюймовочка»
в)
«Дикие лебеди»
г)
«Русалочка»
6.
Какая из героинь сказок Андерсена отказалась от дома, семьи и своей жизни ради
любимого:
а)
Герда
б)
Элиза
в)
Русалочка
г)
Дюймовочка
7.
В кого превратился гадкий утенок в одной из сказок Андерсена:
а) в
белого лебедя
б) в
журавля
в) в
павлина
г) в
селезня
8.
В какой сказке в качестве испытания героине подложили под матрасы горошину:
а)
«Новое платье короля»
б)
«Принцесса на горошине» +
в)
«Дюймовочка»
г)
«Дикие лебеди»
9.Какой
волшебный предмет смастерил тролль в сказке «Снежная королева»:
А.
Дудочку
Б.
Зеркало
В.
Санки
10.
Что случилось с Каем:
А.
Его заколдовал тролль
Б.
Ему попали в глаз и в сердце осколки зеркала
В.
Кай дотронулся до Снежной королевы и его сердце превратилось в лёд

11.
К кому попала Герда, плывя по реке:
А.
К старушке-колдунье
Б.
К старичку-лесовичку
В.
К прекрасной фее
12.
Почему Герда осталась у старушки?
А)
старушка её заколдовала;
Б)
Герда устала искать Кая;
В)
Герда пожалела одинокую старушку.
13.
Какие цветы расколдовали Герду и напомнили ей о Кае?
А)
розы;
Б)
фиалки;
В)
одуванчики.
14.
Как отнеслись принц и принцесса к Герде:
А.
Они её прогнали
Б.
Не обратили на неё внимание
В.
Дали башмаки, муфту и чудесное платье
15.
Лапландка и финка – это:
А.
птицы
Б.
Волшебные предметы
В.
Женщины из Лапландии и Финляндии
16.
Какое слово из льдин хотел сложить Кай:
А.
Вечность
Б.
Пустота
В.
Холод
17.
После чего растаяло сердце Кая:
А.
после того, как Герда надела на него тёплую шубу
Б.
После того, как он выложил из льдинок слово «Добро»
В.
После того, как слёзы Герды упали ему на грудь
18. Почему живой соловей
улетел не попрощавшись из дворца?
А) было стыдно, так как
проиграл в песенной дуэли;
Б) устал от человеческой
глупости;
В) устал от несвободы;
Г) решил наказать глупых
людей.
19. Что истинной
наградой за свое пение посчитал живой соловей?
А) улыбка императора;
Б) слезы императора;
В) апартаменты во дворце
императора;
Г) золотая туфля на шею.
20. Почему соловей
прилетел к императору, когда тот болел? Потому что …
А) император умеет ценить
истинное искусство;
Б) из чувства сострадания;
В) из чувства вины, что
явился неблагодарным;
Г) из желания отомстить
придворным, желающим нового правителя.

21.
Из какого растения Элиза (в сказке Андерсена «Дикие лебеди») сплела рубашки для
своих братьев?__________________________________________________
22.
Кого в сказке Андерсена полюбил стойкий оловянный солдатик?
___________________
23.
Что взяла взамен за своё зелье ведьма у Русалочки? _______________________

file_name: тест андерсен.docx

alt: К кому попала Герда, плывя по реке:

title: Тест по произведениям Х.К.Андерсена 5 класс


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника в средней группе
«Осень, осень в гости просим»
Дашдемирова Муминат Ахаратовна
воспитатель МКДОУ д/с "Дюймовочка" с.Картасказмаляр

Цель: Создание условий для
формирования социально-личностных качеств дошкольников среднего возраста через
включение их в различные виды деятельности.
Задачи:
- Развитие у дошкольников
воображения, мыслительной деятельности, кругозора, памяти, речи, формирование
опыта самопознания ребенка.
- Помочь ребёнку поверить в свои
силы, научить быть успешным в деятельности, поиску своего места в системе
социальных отношений, окружающем мире, способствовать накоплению опыта
доброжелательных отношений со сверстниками и взрослыми.
- Развитие интереса у детей к
сезонным изменениям в окружающем мире.
Материалы и оборудование:
Разноцветные ленточки (по две на
каждого ребёнка) два зонтика; шапочка – маска моркови, лука, капусты,
грузовика; букеты листьев (по два на каждого ребёнка), две корзинки с
плоскостными грибами, шесть шаров синего цвета. Ход мероприятия:
Дети входят в зал с ленточками
под красивую музыку выполняют перестроение и встают полукругом.
Ведущая:
Музыкальный зал у нас
Так украшен в год лишь раз!
Листьями, грибами- посмотрите
сами!
Заглянул сегодня праздник в
каждый дом,
Потому что бродит Осень за окном!
Заглянул осенний праздник в
детский сад,
Чтоб порадовать и взрослых и
ребят!
1-й ребёнок:
Дождь холодный льет и льет,
Погулять нам не дает.
Птиц дорога позвала –
Это осень к нам пришла!
2-й ребёнок:
Ходит осень, бродит осень,
Листья с клена ветер сбросил.
Под ногами коврик новый –
Желто-розовый, кленовый!
3-й ребёнок:
Листья желтые танцуют,
С веток падают, летят.
Эту сказку золотую
Называют «листопад»!
4-й ребёнок:
И послушно ветру вслед
Листья улетают,
Значит, лета больше нет,
Осень наступает!
5-й ребёнок:
Алые и желтые
Ветер листья рвет.
Кружит, кружит в воздухе
Пестрый хоровод!
Ведущая:
Листочки все осенним днём
красивые такие,
Давайте песенку споём про листья
золотые.
Дети исполняют песню «Осень»,
слова А. Шибицкой музыка А.Филиппенко
1-й куплет
Праздник осенью в лесу-
И светло, и весело.
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила.
Припев:
Каждый листик золотой-
Маленькое солнышко.
Соберу в корзину я,
Положу на донышко.
2-й куплет
Берегу я листики,
Осень продолжается.
Долго дома у меня
Праздник не кончается.
Припев:
Каждый листик золотой-
Маленькое солнышко.
Соберу в корзину я,
Положу на донышко.
Ведущая:
Осень, очень красивое время года!
Все деревья в лесу и во дворе, и в саду стоят празднично одетые!
6-й ребёнок:
Осень за окошком плачет,
Листьев водит хоровод,
Позабыт любимый мячик
На скамейке у ворот!
Он обиделся немножко,
Краснобокий мой дружок,
И мечтает на дорожку
Совершить опять прыжок.
И смотрю я на дождинки,
Прижимая нос к стеклу.
Осень - плакса льет слезинки
По ушедшему теплу!
Ведущая: (прислушивается)
Кто – то к нам сюда бежит,
Кто – то к нам сюда спешит…
Хлопнем, топнем мы дружней,
Пусть отыщет нас скорей!
Дети хлопают, топают.
Под музыку вбегает тучка, в руках
у неё два блестящих султанчика.
Тучка:
Я тучка осенняя, синяя – синяя
Пусть не большая, но очень
сильная!
Если только захочу –
Всех ребят я намочу!
Под музыку тучка бежит по залу и
«брызгает» на детей и взрослых.
Ведущая:
Тучка, тучка, подожди
Убери свои дожди!
Про дождик стихи знаем
И тебе мы их подарим!
7-й ребёнок:
Пожелтел зелёный сад,
Листья кружатся, летят.
Дождь осенний льёт и льёт,
Нам гулять он не даёт!
8-й ребёнок:
Дождик, дождик целый день
Барабанит в окна.
Вся земля, вся земля
От дождя промокла!
9-й ребёнок:
Дождевые капельки
Все помыли чисто
И вокруг теперь красиво,
Ярко и лучисто!
10-й ребёнок:
В музыкальный зал пришли
Повстречаться с Осенью!
Нам под ноги Осень
Тихо листья бросила.
Тучка:
Какие красивые, интересные стихи.
Спасибо вам, ребята!
Ведущая:
А мы зонтики возьмём, под дождём
гулять пойдём!
Проводится игра с зонтиками.
(дети делятся на 2 команды, в
команде по зонтику, каждый ребёнок должен с зонтиком добежать до фишки, обежать
её, вернуться и передать зонтик следующему игроку, чья команда быстрее
справится с этим заданием)
Тучка:
Очень весело играли,
Свою ловкость показали,
Но уж как всегда бывает,
Мне кого – то не хватает…
Ведущая:
Не хватает? Но кого?
Тучка:
А не хватает здесь моей младшей
сестрички, капельки Капитошки.
Под весёлую музыку вбегает
Капитошка.
Тучка:
Вот она!
Опоздала ты немножко,
познакомьтесь – Капитошка!
Капитошка приседает в реверансах.
Капитошка:
Капитошка – это я! Здравствуйте
мои друзья!
Тучка, а почему здесь так много
ребят, и все такие нарядные?
Тучка:
Потому, Капитошка, что сегодня у
ребят праздник Осени.
Ведущая:
И мы просим тебя остаться,
поиграть и повеселиться с нами.
Капитошка:
О, веселиться и играть я люблю. А
ещё я люблю танцевать, а вы, ребята любите танцевать?
Ведущая:
Посмотрите-ка какие
Листья разные, цветные!
Ну-ка, листики берите,
С ними пойте и пляшите!
Танец с листочками
Капитошка:
Молодцы ребятки!
Урожай в лесу поспел, все берут
корзинки.
Что же будут собирать на лесной
тропинке?
Что же будут собирать, вам
придётся угадать!
Тучка:
И на горке, и под горкой
Под берёзой и под ёлкой, хороводами
и в ряд.
В шапках молодцы стоят. Что же
это?
Дети: Грибы!
Ведущая:
В руки возьмём по корзинке,
В лес за грибами пойдём,
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибком.
Под музыку Тучка и Капитошка
берут корзинку с плоскостными грибочками. Раскладывают их по ковру. (грибы
вместе с мухоморами)
Ведущая:
Посмотрите – кА, ребята, тут
опята, тут маслята…
Капитошка: показывает детям гриб
мухомор.
Все грибы , как на подбор
А этот дети – мухомор!
Ведущая:
Ребята, а мухоморы разве можно
есть?
Дети: нет!
Ведущая:
Многоуважаемая Тучка, и ты
Капитошка. А давайте посмотрим, как наши дети умеют собирать грибы, причём не
ядовитые, а съедобные. Вот полянка, вот грибы, а вот корзинки. Кто больше
грибов наберёт, тот и победитель.
Проводится игра «Собери грибы»
(играют 2-3 человека, нужно
собрать как можно больше съедобных грибов в корзинку)
Капитошка:
Какие ребята молодцы, они
быстрые, ловкие и даже ни один мухомор в корзинку не попал.
Ведущая:
Капитошка, Тучка, наши дети любят
не только играть, они любят танцевать. Вы тихонько посидите и на танец
поглядите.
Танец капелек
Тучка:
Интересно мы играли, веселились,
танцевали!
Капитошка:
Но теперь пора прощаться и на
небо возвращаться
.Вместе: До свидания!
Дети: До свидания!
Под музыку Тучка и Капитошка
убегают.
Ведущая:
Ребята, что же это такое? Вот и
Тучка к нам на праздник приходила и Капитошка, а Осени всё нет и нет… Давайте
стихи про неё прочтём, позовём в гости, чтобы скорее нас нашла.
11-й ребёнок:
Здравствуй, осень, здравствуй,
осень!
Осень, кто тебе не рад!
Осень – время урожая,
Осень – желтый листопад!
12-й ребёнок:
Осень ярко нарядилась
И на праздник к нам пришла,
И осенние подарки
Всем ребятам принесла.
13-й ребёнок:
Ты так красива, Осень,
В наряде золотом!
Листочек красный, жёлтый
Летает за окном.
14-й ребёнок:
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад!
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят!
15-й ребёнок:
Осень, проходи скорей,
Праздник будет веселей!
Песню дружно запоем,
Осень в танец позовем!
Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
Здравствуйте мои друзья!
Я пришла на праздник к вам.
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко
подружиться!
Ведущая:
Мы на празднике все вместе
Славно время проведём,
Для тебя, золотая Осень
Песенку споём.
16-й ребёнок:
Осень – славная пора,
Любит осень детвора!
В огороде всё в порядке –
Много овощей на грядке!
Исполняется песня «Огородная –
хороводная»
Слова А.Пассовой, музыка Б.
Можжевель
1-й куплет
Есть у нас огород,
Там своя морковь растёт.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!
Ты, морковь, сюда спеши,
Ты немного попляши,
А потом не зевай
И в корзину полезай.
2-й куплет
Есть у нас огород,
Там зелёный лук растёт.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!
Ты, лучок, сюда спеши,
Ты немного попляши,
А потом не зевай
И в корзину полезай.
3-й куплет
Есть у нас огород,
И капуста там растёт.
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!
Ты, капуста, к нам спеши,
Ты немного попляши,
А потом не зевай
И в корзину полезай.
4-й куплет
Есть у нас грузовик,
Он не мал, не велик
Вот такой ширины,
Вот такой вышины!
Ты, шофёр, сюда спеши,
Ты немного попляши,
А потом не зевай
Увози свой урожай.
Осень:
Молодцы, ребята, порадовали вы
меня хорошей песней!
Я- природное явленье
Вслед за летом я бегу.
Все деревья разным цветом
Разукрасить я могу.
Нагоню я ветер сильный
И листочки полетят,
Листопадом разноцветным
Чтобы радовать ребят.
В сундучке несу я краски
Для детишек в детский сад.
Вместе листья разукрасим
И устроим листопад!
Звучит тревожная музыка, в зал
вбегает разбойник.
Разбойник:
Я- страшный, престрашный коварный
злодей!
И больше всего не люблю я детей.
Терпеть не могу когда солнце
встает,
Когда все смеются и Осень поет.
Я страх нагоню на трусливых детей
Не будет вам праздничных ярких
огней.
Деревья зеленые станут сухие,
А краски осенние спрячу в
пустыне.
Выхватывает сундучок и выбегает
на игру.
Разбойник:
Что б сундучок ваш отыскать
Я предлагаю поиграть.
Если я говорю что-то съедобное-
вы говарите «ням-ням», если не съедобное- «фу-фу»
Булочки- хрустящие (ням-ням)
Тапки- заволящие (фу-фу)
Пирожки- слоенные
Валенки- варенные
Шарики- сырные
Салфетки- жирные
Пряники- вкуснящие
Яблоки- хрустящие.
Ну молодцы!!!!!!!А сундучок все
равно не получите! Ха-ха-ха!!!! (убегает)
Осень:
Как мне быть теперь без красок?
Ведущая:
Не расстраивайся, Осень!
Мы тебя сейчас взбодрим.
Мы друзей своих попросим
И злодея победим!
Осень:
Дети надо, что то делать
Разгадайте поскорей
Вы загадку непростую:
— От чего сбежит Разбойник?
Дети: от света, солнышка и
хорошей песни
Дети исполняют песню «Осень
наступила», слова и музыка С.Насяуленко
1-й куплет
Осень, осень наступила,
Листья осыпаются.
Солнца нет, и потемнело,
Дождик начинается.
Припев:
Кап – кап на дорожки,
Кап – кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй!
2-й куплет
Паучки, жучки и мошки
Прячутся, скрываются,
И в далёкую дорогу
Птички собираются.
Припев:
Кап – кап на дорожки,
Кап – кап на ладошки.
Дождик землю поливай,
С нами поиграй!
Злодей:
Дети милые, простите
Больше так не буду я!
Добрым буду, пощадите
Мы теперь одно семья!
Ведущая:
Ну что, детки, посмотрите какой
добрый и ласковый стал Разбойник. Простим его?
Дети: Да! Простим!
Ведущий: Тогда, отдай сундучок
Осени, эти краски ей пригодятся на все три осенних месяца: сентябрь, октябрь,
ноябрь.
А сейчас мы приглашаем вас
потанцевать вместе с нашими ребятами.
Дети танцуют «Польку» вместе с
героями.
17-й ребёнок:
Милая осень
Щедра и красива,
Скажем мы Осени
Дружно: «Спасибо»
Разбойник:
Вот и кончился наш праздник
Попрощаться нам пора!
До свиданья мамы- папы!
До свиданье, детвора!!!
Осень:
Милые мои ребята!
Вам спасибо за старанье!
Было весело, приятно
Говорю вам: «До свиданье!»
Ведущий:
Спасибо, Осень, за подарки,
И за приход такой твой яркий!
Дружно мы помашем на прощанье,
До свиданья, Осень, до свиданья!
Под музыку уходят.
Ведущий:
Вот и закончился наш чудесный
осенний праздник! Повеселились все на славу.

alt: Тучка, тучка, подожди Убери свои дожди!

alt: Ребята, что же это такое? Вот и

alt: Осень в танец позовем! Осень:

alt: А потом не зевай И в корзину полезай

alt: Ты немного попляши, А потом не зевай

alt: А краски осенние спрячу в пустыне

alt: Дружно мы помашем на прощанье,


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 161.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
G

musical / comic / mathematical genius музыкальный / ко мический / математический гений

gentle voice
/ smile / touch нежный голос / улыбка / при косновение
genuine love
настоящая любовь
physical / political geography физическая / политическая география

gesture of
goodwill / friendship жест доброй воли / дру жеский жест

genius

джи:ниэс

[

]

n гений

˜   My father
was a genius at storytelling. Мой отец был непревзой денный рассказчик (досл. гений
рассказа).

gentle                                       джентл

[            ]                                      adj нежный, ласковый

¢   Be gentle
with the baby. Будьте с младенцем ласковы. ant rough

genuine

дженьюин

[

]

adj истинный

¢   The reforms are motivated by a
genuine concern for the disabled.

Реформы
продиктованы истинной заботой об инвалидах.

syn sincere, real                      ant false

geography

джиогрэфи

[d

]

n география,
  расположение

˜   The geography of the flats
made it hard to get to know our neighbours.

Расположение квартир не
способствовало знакомству с (наши ми) соседями.

gesture

джесче

[

]

n, v жест;
  жестом подозвать

˜   Luke made an
obscene gesture with his finger. Лука сделал непри стойный жест пальцем.

™ He gestured for her to take a seat. Он жестом предложил ей сесть.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_174.docx

alt: G musical / comic / mathematical genius музыкальный / ко мический / математический гений gentle voice / smile / touch нежный голос / улыбка /…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Курганская
область, Кетовский район
МКДОУ
«Иковский детский сад общеразвивающего вида №1»

ПРОЕКТ
по
нравственно-патриотическому воспитанию
в
подготовительной группе
СЕМЬЯ.
ДЕТСКИЙ САД. РОДНОЕ СЕЛО. РОДНАЯ СТРАНА.

Разработано: воспитателем

подготовительной группы

Ломакиной Е.С.

с. Иковка,
2019
Проект

по
нравственно-патриотическому воспитанию
в
подготовительной группе
СЕМЬЯ.
ДЕТСКИЙ САД. РОДНОЕ СЕЛО. РОДНАЯ СТРАНА.
Актуальность. Одной
из задач дошкольного воспитания является формирование у детей чувства
патриотизма. Патриотизм - это социальное чувство, содержанием которого является
любовь к Отечеству. Патриотизм предполагает гордость за достижения и культуру
своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и
идентификация себя с другими членами народа, стремление защищать интересы
Родины и своего народа. Но в силу последних перемен все более заметной стала
утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.
Поэтому необходимо ещё до школы сформировать у детей первоначальные достоверные
представления об истории нашей Родины, интерес к её изучению в будущем.
Тип проекта.
По виду деятельности: познавательно-продуктивный.
По числу участников: групповой.
По времени проведения: февраль 2019 г.
По форме: интегративный.
Участники проекта: дети, родители,
специалисты.
Цель проекта:
способствовать формированию патриотических чувств у детей старшего дошкольного
возраста.
Задачи:
- воспитывать любовь
и привязанность к семье, близким людям, своему дому, детскому саду, родной
улице и городу;
- формировать у детей
представления о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.
Этапы проекта:
Подготовительный - включает в
себя:
- определение темы проекта;
- формулирование цели и задач;
- опрос детей и родителей;
- составление плана основного этапа;
- подбор литературы, наглядно-дидактического
материала;
- подготовка цикла
занятий.
Основной этап -
включает работу по следующим блокам:
Семья
Детский сад
Родное село
Родная страна

Блок
  «Семья»
Задачи:
- развивать интерес к членам
  своей семьи;
- формировать и воспитывать
  заботливое, доброе отношение к своей семье.
В рамках данного
  блока был проведен цикл мероприятий:
НОД:
  "Мои братья и сестры",
"Я учусь у
  бабушки",
"Я учусь у
  дедушки",
"Учимся уступать друг
  другу".
Итогом работы по
  данному блоку стало оформление выставок «Рисунок моей семьи», «Моя
  родословная».

Блок
  «Детский сад»
Задачи:
- расширить и уточнить
  представления детей о труде сотрудников детского сада;
- показать взаимосвязь между
  разными видами труда;
- воспитывать уважение
  к труду сотрудников детского сада.
В рамках данного
  блока был проведен цикл мероприятий:
НОД:
  "Я и мои друзья в детском саду", "Кто с нами работает?",
  "История моего детского сада", "Мой любимый уголок в детском
  саду".
Итогом работы по
  данному блоку стало оформление выставки рисунков «Герб моей группы».

Блок
  «Родное село».
- формировать знания об
  истории возникновения города;
- расширять представления
  детей о достопримечательностях и исторических памятниках города;
- воспитывать любовь
  к родному городу.
В рамках данного блока был
  проведен цикл мероприятий:
НОД: «Мой
  дом, моя улица», «История села Иковка», «Я путешествую Кургану».
Итогом работы по
  данному блоку стало оформление фотокниги «Мое село Иковка», выставки рисунков
  «С чего начинается Родина?».

Блок
  «Родная страна»
Задачи:
- развивать представления
  детей о государственной символике российского государства, их историческом
  происхождении;
- сообщить элементарные
  сведения о Великой Отечественной Войне;
- формировать чувство
  гордости за Родину, за наш народ;
- воспитывать трепетное
  отношение к великому подвигу русского народа – победе в ВОВ, уважение к
  заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.
В рамках данного
  блока был проведен цикл мероприятий:
НОД: «Широка страна моя родная!», «Флаг и герб Российской
  Федерации», «Дороги войны», «Песни фронтовые», «Дети военных лет».
Итогом работы по данному
  блоку стало оформление фотокниги "Широка страна моя родная",
  выставки рисунков "Никто не забыт, ничто не забыто", выставка
  военной техники, конкурс чтецов, экскурсия и возложение цветов к памятнику
  героям ВОВ.

Заключительный этап.
Презентация проекта.

file_name: семья.детский сад.родное село..docx

alt: Курганская область, Кетовский район

alt: Блок «Семья» Задачи : - развивать интерес к членам своей семьи; - формировать и воспитывать заботливое , доброе отношение к своей семье

alt: Блок «Родная страна» Задачи : - развивать представления детей о государственной символике российского государства, их историческом происхождении; - сообщить элементарные сведения о

title: Проект "Семья. Детский сад. Родное село. Родная страна"


extracted_text:
21.09.2021
Физика
Тема: «Решение задач»
Рекомендации по изучению:
1.     Ознакомится
с примерами решения задач
2.     Выполнить
задачи для самостоятельного решения
Примеры решения задач
Задача № 1. Ласточка летит со скоростью 36 км/ч. Какой путь
она преодолеет за 0,5 ч?

Задача № 2. Вдоль дороги навстречу друг другу летят скворец и комнатная муха.
На рисунке представлены графики движения скворца (I) и мухи (II). Пользуясь
графиком, определите:
1) Каковы скорости движения скворца и мухи?
2) Через сколько секунд после начала движения они встретятся?
3) Какое расстояние они пролетят до места встречи?

Решение.
1. Скорость движения скворца определим по формуле v=S/t. Выберем на графике произвольное время и определим,
какое расстояние за это время пролетел скворец. Видно, что за 5 с скворец пролетел 100
м. Тогда

Аналогично найдем скорость движения мухи:

2. Точка А (точка пересечения графиков движения) соответствует моменту встречи.
Скворец и муха встретятся через 4 секунды.
3. Скворец до места встречи пролетит расстояние SI = 80 м. Муха пролетит расстояние SII = 100 м — 80 м = 20 м.
Ответ: 1) скворец 20
м/с,  муха 5 м/с,   2) через 4 с,   3) скворец 80 м,
муха 20 м

Задача № 3.  В начальный момент времени тело находилось в точке с координатой 5
м, а через 2 мин от начала движения — в точке с координатой 95 м. Определите
скорость тела и его перемещение.

Задачи для самостоятельного решения
Задача № 1. Конькобежец может развивать скорость до 13 м/с.
За какое время он пробежит дистанцию длиной 2,6 км?
Задача № 2.  Движение двух тел задано уравнениями x1 =
20 – 8t и х2 = –16
+ 10t (время измеряется в секундах, координата — в
метрах). Определите для каждого тела начальную координату, проекцию скорости,
направление скорости. Вычислите время и место встречи тел.
Задача № 3.   Движение тела задано графиком координаты (зависимости координаты
от времени). По графику определите: а) начальную координату тела;  б)
проекцию скорости тела;  в) направление движения тела (по оси х или
против оси х);  г) запишите уравнение координаты.

Срок
сдачи работ (фотоотчетов) 23.09.2021. При несвоевременной сдаче оценка будет
снижена.
При
возникновении вопросов можно обратиться к преподавателю, используя Интернет
ресурсы, обозначенные ниже: kruchkov4991@gmail.com
или в ВК https://vk.com/id9053202
21.09.2021
Физика
Тема: «Сложение скоростей»
Рекомендации по изучению:
1.     По
ссылке https://www.youtube.com/watch?v=OZCqRVXzoBg&list=PLvtJKssE5NrjCwT9X0Pty3ZIgb0fFLUsZ&index=4   просмотреть
видео-урок
2.     Ознакомиться
и законспектировать
Самым простым видом механического движения является прямолинейное
движение с постоянной по модулю и направлению скоростью:

Однако не будем забывать о том, что равномерно движение — это
модель реального движения. В действительности же реальные тела чаще всего
движутся не равномерно. Например, все вы знаете, что автомобиль в начале своего
движения из состояния покоя постепенно увеличивает свою скорость. Где-то в
середине пути он, возможно, будет недолго двигаться с постоянной скоростью. А
при торможении его скорость будет постепенно уменьшаться. То есть движение
автомобиля является неравномерным. Поэтому описать его с помощью уравнения
движения мы не можем, так как скорость тела постоянно меняется.
Но нам на помощь приходить
понятие мгновенной скорости, то есть скорости точки в данный
момент времени (или в данной точке траектории).

Чтобы понять, как определяется
мгновенная скорость, рассмотрим неравномерное движение материальной точки по
криволинейной траектории. Пусть в некоторый момент времени t она
занимает положение М. А спустя некоторый промежуток времени Δt1 —
положение М1.
Укажем на рисунке перемещение, которое совершила точка за этот
промежуток времени.

Если теперь мы с вами разделим
это перемещение на промежуток времени, в течение которого оно произошло, то тем
самым найдём такую скорость равномерного прямолинейного движения, с которой
должна была бы двигаться точка, чтобы попасть из начального положения в
конечное за определённый промежуток времени. Эта скорость называется средней
скоростью перемещения. Она показывает, какое перемещение в
среднем совершала точка за единицу времени.

Направление этой скорости совпадает с направлением вектора
перемещения точки.
Но как же нам определить
скорость точки в положении М? Давайте попробуем уменьшить рассматриваемый
промежуток времени. Из рисунка видим, что в этом случае точка совершит меньшее
перемещение. Средняя же скорость точки на этом участке хотя и не равна скорости
в точке М, но уже ближе к ней.

Если мы продолжим уменьшать
промежутки времени и, соответственно, перемещения, то очень скоро мы придём к
тому, что средние скорости будут незначительно отличаться друг от друга и от
скорости точки в положении М. В конце концов промежуток времени
станет так мал, что можно будет пренебречь изменением скорости за это время.
Следовательно, при стремлении промежутка времени к нулю отношение  будет
стремиться к своему некоторому предельному значению.
Физическая векторная величина,
равная пределу отношения перемещения к промежутку времени, в течение которого это
перемещение произошло, при стремлении промежутка времени к нулю, называется
мгновенной скоростью:

Направление вектора мгновенной скорости зависит от вида движения
точки. Так, если точка движется прямолинейно, то направление мгновенной
скорости совпадает с направлением движения. А вот в случае криволинейного
движения вектор мгновенной скорости направлен по касательной к траектории.

В этом легко убедиться, если понаблюдать за раскалёнными
частицами, отрывающимися от точильного камня. Или за частицами грязи,
вылетающими из-под колеса буксующего автомобиля.

Для описания неравномерного
движения точки, помимо понятия средней скорости перемещения, в физике чаще
используют понятие средней путевой скорости. Она определяется
отношением пути к промежутку времени, за который этот путь пройдён:

Проще говоря, средняя путевая скорость показывает, какой путь в
среднем проходило тело за единицу времени.
Однако не стоит забывать о том, что средняя путевая скорость
характеризует движение за весь промежуток времени в целом. Например, когда мы
слышим, что расстояние между двумя городами автомобиль преодолел за 5 ч со
скоростью 100 км/ч, мы понимаем, что в среднем он за каждый час проезжал сто
километров. Но во время движения он мог заехать на заправку, где-то двигаться с
большей или меньшей скоростью. Иными словами, средняя путевая скорость не даёт
информации о скорости движения точки в каждый момент времени.

Для примера давайте с вами определим среднюю путевую скорость
движения точки, если первую половину пути она преодолела со скоростью 15 м/с, а
вторую — со скоростью 25 м/с.

Мы уже с вами не раз говорили о том, что характер движения точки
зависит от того, относительно каких тел мы рассматриваем это движение (то есть
от выбора системы отсчёта). Но так как тело отсчёта мы можем выбирать
совершенно произвольно, то положение одного и того же тела можно одновременно
рассматривать в разных системах координат.
 Рассмотрим такой опыт. Пусть у нас есть стеклянная трубка,
заполненная вязкой жидкостью. Опустим в неё тяжёлый шарик и будем перемещать
трубку относительно школьной доски в горизонтальном направлении, не меняя
ориентации трубки. Одновременно будем наблюдать за движением шарика и отмечать
его положения через равные интервалы времени.

Теперь выберем две системы координат:
одну свяжем с доской и назовём неподвижной, а вторую — с трубкой и
назовём движущейся.
Из рисунка видно, что перемещение
точки относительно неподвижной системы отсчёта равно векторной сумме её
перемещения относительно движущейся системы и перемещения движущейся системы
отсчёта относительно неподвижной:

В этом состоит принцип
независимости движений.
Теперь разделим записанное нами уравнение на промежуток времени, в
течение которого произошли эти перемещения:

И учтём, что отношения перемещений к промежутку времени равны
скоростям:

Таким образом получаем,
что скорость тела относительно неподвижной системы отсчёта равна
векторной сумме его скорости относительно подвижной системы отсчёта и скорости
подвижной системы отсчёта относительно неподвижной.
Данное утверждение
называется законом сложения скоростей Галилея. Он справедлив
как для равномерного, так и для неравномерного движения. Только в этом случае
складываются мгновенные скорости.
Однако этот закон нельзя применять для точек, движение которых
происходит со скоростями, близкими к скорости света в вакууме.
Для примера решим такую задачу. На какой угол следует отклонится
от перпендикуляра к течению реки и сколько времени нужно плыть на лодке, чтобы
пересечь реку перпендикулярно её течению, если скорость лодки относительно воды
3 м/с, скорость течения реки — 1,5 м/с, а ширина русла — 400 м?

Срок
сдачи работ (фотоотчетов) 23.09.2021. При несвоевременной сдаче
оценка будет снижена.
При
возникновении вопросов можно обратиться к преподавателю, используя Интернет
ресурсы, обозначенные ниже: kruchkov4991@gmail.com
или в ВК https://vk.com/id9053202

Скачано с www.znanio.ru

alt: Физика Тема: «Решение задач»

alt: Срок сдачи работ (фотоотчетов) 23

alt: Если теперь мы с вами разделим это перемещение на промежуток времени, в течение которого оно произошло, то тем самым найдём такую скорость равномерного прямолинейного движения,…

alt: Для примера давайте с вами определим среднюю путевую скорость движения точки, если первую половину пути она преодолела со скоростью 15 м/с, а вторую — со…

alt: Для примера решим такую задачу

intro: Многие физические явления, наблюдаемые в природе и окружающей нас жизни, не могут быть объяснены только на основе законов механики, молекулярно-кинетической теории и термодинамики. В этих явлениях проявляются силы, действующие между телами на расстоянии, причем эти силы не зависят от масс взаимодействующих тел и, следовательно, не являются гравитационными. Эти силы называют электромагнитными силами.

title: «Электрические заряды. Закон Кулона»


extracted_text:
Урок 26
Тема: Распределительное свойство
умножения. Применение при вычислениях
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
N421. 1)
4•17•25=1700; 2)5•673•2=6730; 3) 8•475•125=475000; 4)73•5•4=1460;
5)2•916•50=91600; 6)9000
N423. 1)12•3x=36x;
2)10x•6=60x; 3)5a•7b= 35ab; 4)8m•12n=96mn; 5)2a•3b•4c=24abc; 6)5x•2y•10z=100xyz
N427.
1)4(a+2)=4a+8; 2)3(m-5)=3m-15; 3)(p-q)•9=9p-9q; 4)12(a+b)=12a+12b; 5)5(2m-1)=
10m-1; 6)(3c+4d)•14=42c+70d
3.
Актуализация
знаний
Стр 117 N2,3,4,5
4.
Математическая
грамотность
Длина шага школьника 38 см, длина
прямоугольной площадки 62 шага, ширина площадки 24 шага. Найдите длину и ширину
площадки в сантиметрах. Используем формулу расстояния: S =l ×n , где n -
количество шагов, l - длина шага в см.
Вопрос 1. Найдите периметр площадки в см.
Вопрос 2. Найдите площадь этой площадки в
см 2 .
Вопрос 3. Посчитать, какое количество
плиток размером 50 смх50 см необходимо купить для покрытия площадки?
5.
Закрепление
материала
Стр 117 N424,428,432,434(1,2)
Р/т N184,185,188
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание:
425,429,435

file_name: Урок 26.docx

title: урок 26 математика 5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Школа №47»

Научно-практическая конференция младших школьников  «Я –
исследователь»

Секция «ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ»

МБОУ «Школа №47» г. Нижнего Новгорода

Руководитель:  Мещерякова Галина Вячеславовна, учитель высшей
квалификационной категории МБОУ «Школа №47»

Нижний Новгород, 2018
Цель:  узнать о
снежинках, их формах и происхождении, наблюдениях за ними

Задачи
проекта:
1.

Проанализировать собранную информацию, выбрать самое необходимое для создания
проекта;  2. Выбор материала (снежинки, микроскоп, фотоаппарат);  3. Выбор
среды для проекта (живая природа в зимний

Обоснование актуальности выбранной темы: Во время обычного снегопада мы порой не замечаем красоту снежинок,
а с помощью микроскопа или макросъёмки простая снежинка открывается нам во всей
своей красе.



Можете заняться физическими делами, например, почистить снег
  лопатой или побегать и попрыгать.



Перед
  выходом на улицу поешьте горячей пищи. Не выходите на улицу голодными.



Возьмите с собой термос с горячим чаям, или каким-нибудь другим
  горячим напитком. Так же можете взять, например, бутерброды.

Пейте и ешьте понемногу.

 Если
вы уже замёрзли, зайдите в ближайшее помещение (это может быть магазин, кафе и
т.д.).   Если у
вас начало замерзать лицо, сделайте 10-20 глубоких наклонов  вперёд.

file_name: презентация Снежинки 15 февраля 2018.pdf

alt: Нижний Новгород, 2018

alt: Цель : узнать о снежинках, их формах и

title: Презентация к НОУ "Снежинки"


extracted_text:
Структурная
  часть

Задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Индивидуально-дифференцированный
  подход

Примечание

1.
  Вводная часть

О1

Загадка.
Белым пледом лес укрыт,
  И медведь в берлоге спит.
  Снег, как белая кайма.
  Кто хозяйничал? (зима)
- Да, ребята правильно, это зима.
  - А сейчас какое время года?
  Закройте глаза и шепотом произнесите «зима»! Уже даже от слова «зима» мы
  почувствовали холод. Покажите как вы замерзли от холода? Как согрелись?
  - Ребята, посмотрите, на столах лежат картинки, на которых изображены времена
  года. Какое время года у нас сейчас?
  -По каким признакам вы решили, что здесь изображена зима?

Отгадывают
  загадку

Отвечают
  на вопросы

Да!

Напоминаю
  детям про ответы на вопросы полным предложением.

2.
  Основная часть

О2

Р2

В1

Р1

Игра «Что лишнее?»
(картинки с изображением зимы, лета, весны, осени, дети
  отбирают лишние картинки)
  - Что вы можете рассказать о зиме? Какая она? (Холодная, суровая, морозная,
  лютая, вьюжная, злая, длинная.) –
  Какими словами можно сказать о зиме?
  Что изменилось в одежде людей с приходом зимы? -Какого цвета больше всего
  зимой?
  Ребята кто любит зиму? За что?
  Свои высказывания начнём со слов:
  - А давайте с вами отправимся на зимнюю прогулку.
Физкультминутка «Мы шагаем по сугробам
  Мы шагаем по сугробам, /Дети идут, высоко поднимая ноги
  По сугробам крутолобым.
  Поднимай повыше ногу,
  Проложи другим дорогу.
  Очень долго мы шагали, /Садятся и поглаживают ноги
  Наши ноженьки устали. ладонями снизу вверх.
  Сейчас сядем, отдохнем,
  И опять гулять пойдем.
Дидактическая игра «Назови ласково»
Зима - зимушка
  Снежинка - снежиночка
  Горка - горочка
  Снеговик - снеговичок
  Ветер - ветерок
  Санки - саночки
  Ком - комочек.
  Снег - снежок
  Попробуйте отгадать, а отгадку я вам покажу
Покружилась звездочка
  В воздухе немножко,
  Села и растаяла
  На моей ладошке. (снежинка)
- Посмотрите, какая она красивая (дети рассматривают)
  - Ребята, а откуда появляется снег? Почему он идет? (ответы детей)
  - Из всех водоемов - морей, океанов, рек испаряется вода. В виде пара
  крошечные невидимые частички воды поднимаются высоко в небо. Чем выше
  поднимаются частички, тем холоднее становится воздух. Пар охлаждается и
  превращается в маленькие печные кристаллы, которые соединяются друг с другом,
  образуя снежинки.
  - Расскажите, какой снег?- Что происходит со снегом в тепле?
  - А сейчас давайте согреем руки
  Пальчиковая гимнастика
   Руки в кулак сожмем
  и немножко подождем.
  На ладошки мы подуем,
  все снежинки мы с них сдуем.
  Руки растираем и разогреваем.
Дидактическая игра «Зимние слова»
  Дети хлопают в ладоши, если слышат слово связанное с зимой (снежинки, тепло,
  Новый год, санки, лед, жара, рукавички, цветочки, снегопад, сосулька)

Рассматривают
  узоры

Физкультминутка

Пальчиковая
  гимнастика

Даю
  детям указания отвечать на вопросы полным предложением, по поднятой руке.

3.Заключительная
  часть

Подойдите все ко
  мне.
- А что мы сегодня
  делали?
- О чем говорили?
- Что вы узнали
  нового о зиме?
Все молодцы!
Я рада, что вам
  было интересно и мне очень понравилась наше с вами занятие!

Подведение
  итогов

Отвечают
  на вопросы

Тема:  Зимушка-зима

Цель:  развитие и расширение знания детей о признаках
зимы,
Задачи:
Образовательные:
1.
совершенствовать диалогическую речь, умение участвовать в
беседе
2.
Совершенствовать умение отмечать
характерные признаки зимы (снегопад, мороз) в природе
Коррекционно-развивающие:

1. Развитие мелкой моторики рук.
2. Развитие ППП: мышление, память,
внимание, воображение

Воспитательные:
1. Воспитывать любовь к природе,
Оборудование:
сюжетные картинки с изображением
времён года
Обогощение словаря: снегопад
Активизация словаря: зима, признаки

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
занятия по ознакомлению с
окружающим

Наименование
  образовательной организации:
МБДОУ
  «№65»
ФИО
  воспитателя:
Согласовано
  с воспитателем: ________________________________

  подпись воспитателя
Группа:
  подготовительная
Дата
  проведения: 14.12. 2023 г.

ФИО
  студента: Бурмистрова Ульяна Сергеевна
ФИО
  преподавателя: Яколева Наталья Александровна
Допуск
  к проведению: ______________________________________

      подпись методиста
«______»
  12.2023г.

Отметка:
  ____________________
Подпись
  методиста: ____________________

Рязань, 2023

Скачано с www.znanio.ru

file_name: applikatsia_1 (2).docx

alt: Структурная часть Задачи

alt: Р2

alt: Заключительная часть

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОБЛАСТНОЕ

title: конспект по аппликации старшая группа


extracted_text:
Конспект открытого урока по физической
культуре
в 3г классе МБОУ СОШ № 36
Репета Натальи Анатольевны

Тема
урока: Прыжки через короткую скакалку различными способами.
Цель
урока:
развивать интерес к урокам физической культуры посредством совместных игровых
упражнений со скакалкой.
Задачи
урока:

Образовательные:
•
познакомить
с комплексом общеразвивающих упражнений с короткой скакалкой.
•
обучать
прыжкам через короткую скакалку различными способами.
Воспитательные:
•
Способствовать
воспитанию внимания, трудолюбия, умения работать самостоятельно и в команде.
•
Воспитывать
положительные качества личности, умение взаимодействовать в коллективе в
процессе занятий и игровой деятельности.
Развивающие:
•
Развивать
двигательные качества – ловкость, прыгучесть, быстроту реакции, координацию
движений.
•
Содействовать
развитию интереса к занятиям физической культурой и формированию знаний и
навыков здорового образа жизни.
•
Способствовать
выработке правильной осанки, укреплению  мышц стопы и дыхательных мышц.
Формы
работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, поточная.
Инвентарь
и оборудование: скакалки, секундомер, свисток.
Место
проведения: спортивный зал МБОУ СОШ № 36
Время
проведения:45 минут
Дата
проведения: 17 сентября 2019года.
Планируемые
результаты:
Предметные
- умение выполнять
прыжки со скакалкой;
- уметь выполнять
движения по залу (ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие упражнения в
соответствии с требованиями;
- знать правила техники
безопасности на уроке; знать правила выполнения игры и уметь применять их в
ходе урока;
Метапредметные
Регулятивные:
- с помощью
учителя определять для себя цели и задачи изучения данной темы;
- на доступном
уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
- выполнять
учебные задания в соответствии с правилами игры;
- давать
самооценку своей деятельности.
Коммуникативные:
-
взаимодействовать, работать в группе.
- развивать
координационные способности.
Познавательные:
- рассуждать над
значением занятий физической культурой и спортом;
- добывать новые
знания по предмету;
Личностные:
- проявить
инициативу и творчество во время подвижных игр.
- проявлять
ответственное отношение к порученному делу, осознанную дисциплинированность;
- выражать свое
отношение о важности занятий физической культурой для сохранения здоровья и
профилактике вредных привычек.

Части
урока

Содержание урока

Дозировка

ОМУ

    П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я

15 мин

1. Построение. Приветствие,
 Сообщение темы и задач урока

2. Ходьба:
- обычная;
- на носках, руки на поясе;
- на пятках, руки за голову;
- перекатом с пяткина носок,
- ходьба в полуприсяде,
- "тараканчики"
3. Бег:
- обычный;
- «змейкой»
- спиной вперед;
- приставные шаги правым боком;
- приставные шаги левым боком;
- бег с высоким подниманием бедра;
- с захлестыванием голени;
- скрестный шаг правым боком;

4. Упражнение на восстановление дыхания
  (проходя взять скакалку)

5. ОРУ
  со скакалкой (наклоны, выпады, приседы, выкруты)
1. И.п. – о.с., скакалку вниз.
  1 –левая назад на носок, прогнуться, скакалку вверх;
  2 – и.п.;
  3–4 – то же с другой ноги.

2. И.п. – стойка ноги врозь, скакалку вперед.
  1 – поворот рук влево;
  2 – и.п.;
  3–4 – то же в другую сторону..
3. И.п. – стойка ноги врозь, скакалку вверх.
  1 – левая в сторону на носок, наклон влево;
  2 – и.п.;
  3–4 – то же в другую сторону.
4. И.п. – стойка ноги врозь, скакалку вниз.
  1, 3 – наклон вперед, скакалку вперед;
  2, 4 – и.п.
  Выполнить 6–8 раз. Руки прямые, ноги в коленях не сгибать.
5. И.п. – о.с.
  1, 3 – присед, скакалку вперед;
  2, 4 – и.п.
  Выполнить 6–8 раз. Руки в локтях не сгибать, спина прямая.
6. И.п. – о.с., скакалку вниз.
  1 – выпад левой вперед, скакалку вперед;
  2 – и.п.;
  3–4 – то же с правой ноги.
  Выполнить 6–8 раз. Сзади стоящая нога прямая, руки в локтях не сгибать.
7. И.п. – стойка ноги врозь, скакалку вперед.
  1 – мах левой;
  2 – и.п.;
  3–4 – то же правой ногой.
  Выполнить 6–8 раз. Ногой стараться коснуться разноименной руки, ноги в
  коленях не сгибать.
8. И.п. – руки на пояс, скакалка на полу перед собой.
  1 – прыжок вперед;
  2 – прыжок назад.
  Выполнить 8–10 раз. На скакалку не наступать.
9. И.п. – левую вперед, правую назад, руки на пояс,
  скакалка на полу. Прыжки со сменой ног, на скакалку не наступать.
10. И.п. – стойка ноги врозь, скакалка на полу.
  1–2 – руки через стороны вверх, вдох;
  3–4 – руки через стороны вниз, выдох.
  Повторить 8–10 раз.

1 мин

15 сек
15 сек
15 сек
15 сек
15 сек
15 сек

15 сек

30 сек
15 сек
15 сек
15 сек

1 мин

6-8 раз

6-8 раз

Приветствие класса, обратить внимание на внешний вид. «Направо»,
  в обход налево шагом марш!

Темп медленный.
Спина прямая, лопатки соединить, подбородок выше,  дистанция 2
  шага.

Направляющий чаще шаг, бегом марш.
Бег в среднем темпе, дистанция 2 беговых шага.

Руки вверх - глубокий вдох, руки вниз - выдох.

 Ноги
  не сгибать.

Руки прямые.

    О
с
н
о
в
н
а
я

26 мин

6. Обучение  прыжкам через короткую скакалку.
1. Стоя на месте, вращать сложенную вчетверо скакалку перед
  собой, правой и левой рукой сбоку, восьмеркой.
2. "Спиралька".
3. Скакалка на полу (прыжки через скакалку на правой, на левой,
  крестиком лицом вперед и спиной вперед).
4. Скакалка за спиной, перебросить её через голову вперёд,
  перешагнуть через скакалку.
5. То же задание, но с прыжком через скакалку на двух ногах.
6. Прыжки на двух ногах веред, назад, на правой и левой ногах.
7. Прыжки через вдвое сложенную скакалку.
8. Игра "я знаю 5 имен девочек, мальчиков"
Скакалку связать, взять в правую руку.
Построение в одну шеренгу. Убираем скакалки.

Игра "Рыбак и рыбка"
Ребята,
  вы уже выучили много игр на уроке физкультуры. А сегодня мы повторим игру
  «Рыбак и рыбка». Ваша задача: перепрыгнуть через вращающуюся верёвку кто не
  смог, значит, попался на удочку рыбака. Выигрывает в этой игре тот, кто ни
  разу не попался на удочку рыбаку.

7. Подведение итогов урока.
Построение в одну шеренгу,
Выставление оценок лучшим ученикам.

 Домашнее задание:
- прыжки на скакалке.
- ОРУ со скакалкой.
- Придумать эстафеты со скакалкой.

26 мин

    5-10 раз
5-10

5-10

5-10

5-10

      5-10

4 мин

-Вращение скакалки производится кистями слегка согнутых рук .
- Выполняя прыжки, туловище следует держать выпрямленным.

-При прыжках стараться немного отрывать ноги от земли.
- Обратите внимание на приземление: сначала на носки, а затем на
  короткое время на всю стопу.
- Надо добиваться мягкого выполнения прыжков.

- С каким сортивным инвентарем мы сегодня занимались на уроке?
- Правила работы рук и ног при выполнении прыжков?

file_name: Конспект урока. Скакалка - как средство развития координационных способностей..docx

alt: Метапредметные Регулятивные: - с помощью учителя определять для себя цели и задачи изучения данной темы; - на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач…

title: Скакалка- как средство развития координации у детей.


extracted_text:
Порядок и сроки хранения
бухгалтерских документов. Все
документы после окончательной бухгалтерской обработки подшивают в папки и
передают на хранение в текущий архив, где обеспечивается их сохранность и удобство
хранения. Для быстрого поиска необходимого документа формируется номенклатура
дел. Каждый полученный документ, пройдя обработку, подшивается в папку-дело.
Все папки, находящиеся в бухгалтерии, образуют номенклатуру дел бухгалтерии.
Список дел оформляется следующим образом (табл. 1.1):
Таблица 1.1
Список дел

Индекс дела (номера папок)

Наименование дела (заголовок)

Количество дел в папке

Срок хранения и номер папки по перечню

Примечания

Номер дела состоит из двух
частей — присвоенного подразделению номера и номера по порядку в бухгалтерии.
Графа «Количество дел в папке» заполняется в конце года.
В примечаниях указывается, на
основании какого из перечней устанавливается срок хранения документа: перечня
типовых документов, образующихся в деятельности госкомитетов, министерств,
ведомств и других учреждений, организаций, предприятий (с указанием сроков
хранения) либо перечня управленческих документов постоянного срока хранения,
образующихся в деятельности негосударственных коммерческих организаций.
Дела из архива выдаются по письменному
распоряжению главного бухгалтера.
Первичные учетные документы,
регистры бухгалтерского учета, бухгалтерская (финансовая) отчетность подлежат
хранению экономическим субъектом в течение сроков, устанавливаемых в
соответствии с правилами организации государственного архивного дела, но не
менее пяти лет после отчетного года.

Рис. 3.Технология документооборота

Документы учетной политики,
стандарты экономического субъекта, другие документы, связанные с организацией
и ведением бухгалтерского учета, в том числе средства, обеспечивающие
воспроизведение электронных документов, а также проверку подлинности
электронной подписи, подлежат хранению экономическим субъектом не менее пяти
лет после года, в котором они использовались для составления бухгалтерской
(финансовой) отчетности в последний раз.

alt: Рис. 3.Технология документооборота