extracted_text:
Управление образования городского округа Ревда
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Станция юных техников»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности
по художественно-эстетическому развитию детей № 34

МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ «ПоделКино»

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа технической направленности
по развитию мотивации личности ребенка к познанию и творчеству
для детей 5 - 7 лет.
Срок реализации 1 год (стартовый уровень).

Руководитель проекта:
Хайруллина О.Л.,
Директор МБУ ДО «СЮТ»;
Педагог дополнительного образования
Пустовалова Р.Ф.

г.Ревда, 2021г.

Содержание
1.
Пояснительная записка ………………………………………………………….стр. 3

2.
Учебный план, содержание учебного плана, календарный учебный
график обучения, планируемые результаты освоения программы………………………………………..стр.
10

3.
Материально-техническое обеспечение………………………………………..стр. 17

4.
Методическое обеспечение……………………………………………………...стр. 18

5.
Кадровое обеспечение…………………………………………………………....стр. 19

6.
Список литературы ………………………………………………………………стр. 20

7.
Оценочные материалы …………………………………………………………...стр. 21

8.
Аннотация…………………………………………………………………………стр. 22

1. Пояснительная записка.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Мультипликация с использованием
конструктора LEGO» отвечает принципу доступности и составлена в соответствии с
требованиями Федерального Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Приказа Министерства просвещения  Российской Федерации
от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020г. №533 «О внесении
изменений в  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации 09.11.2018г. № 196, Постановление
главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»,
 Концепции развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р), Методических рекомендаций
Министерства образования и науки Российской Федерации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ, 2015 г., (на основании письма №
09-3442 от 18.11.15 Департамента государственной политики в сфере воспитания
детей и молодежи Министерства образования и науки РФ), СанПин 2.4.4.31-72-14.,Положения
о структуре, порядке разработки и утверждении дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ МБУ ДО «СЮТ» от 22.01.2019., Устава
МБУ ДО «СЮТ».
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Мультипликация» относится к объединениям
технической направленности. Программа ориентирована на формирование разностороннего
развития детей по следующим направлениям: художественно-эстетическому,
социально-личностному, познавательно-речевому. Мультипликация - это
универсальный язык общения детей и взрослых всего мира. Детская мультипликация
- это возможность для ребенка высказаться и быть услышанным.
Программа «Мультипликация»
предназначена для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Оказываясь по
ту сторону экрана, дети погружаются в мир фантазии и сказки, своими руками
оживляют свои самые неожиданные и необычные сюжеты. Одним из актуальнейших
направлений в дополнительном образовании на сегодняшний день является изучение
компьютерного моделирования и анимации, поскольку наше время характеризуется
преобладанием информационных технологий в социальной среде. Исходя из этого,
современные дети стали больше предоставлены сами
себе: телевизор, компьютер, смартфоны, планшеты и другие гаджеты заменяют живое
общение с взрослыми. Погружаясь в некий виртуальный мир, дети, особенно
в многодетных, неполных семьях часто лишенные родительского внимания,
столкнувшиеся с целых рядом социальных проблем, отстраняются от реальности,
становятся безразличными, теряют интерес к творчеству.
В мультстудии дети смогут не только бесплатно научиться
создавать мультфильмы, но и, посредством анимационной социальной рекламы,
рассказать о том, какие проблемы окружающего мира их волнуют, о тех, кто
нуждается в поддержке и прочее. Выразительные средства мультипликации наиболее естественные
для детского возраста, творческой активности и раскрепощения мышления. Процесс
создания мультфильмов побуждает детей удивляться. Это значит не быть
равнодушными, радоваться жизни, совершать открытия. Чем дольше человек
сохраняет способность удивляться, тем интереснее ему жить.
Также данная программа способствует формированию отношений в
группе детей, учит коллективной работе, прислушиваться к мнению других. В
процессе создания мультфильма так задействованы группы детей, что работа
требует очень тесного взаимодействия, взаимопомощи, и без участия какой-либо
группы мультфильм не получится. Но если работа будет проходить в творческой,
дружной, коммуникативной обстановке, то ребята совершенно точно увидят
мультфильм собственного производства. Такой опыт взаимодействия в классном
коллективе просто неоценим. Это воспитание толерантности, что является основой
формирования патриотизма. Большое внимание на занятиях уделяется развитию
умения дружить, стремлению к общению, взаимопомощи, понятий добра и зла.
Поскольку именно агрессия, неприятие другого мнения и приводит к
раздробленности коллектива и далее к отсутствию патриотизма в семье, классе,
обществе.
Все
это и определяет актуальность дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы объединения «Мультипликация»
и
носит инновационный характер в рамках дополнительного образования, синтезируя
как подходы, ориентированные на развитие познавательной деятельности ребенка,
так и информационную подготовку, направленную на органичное включение
информационных технологий в деятельность ребенка. Она основывается на взглядах
на возрастные возможности и образовательные потребности ребенка, изучении
специфики развития их мышления и других психических процессов и функций в
условиях компьютеризированной игровой и воспитательной деятельности.
Мультипликация - универсальна, т.к. включает в себя неограниченное число видов
деятельности.
Направленность программы – техническая, ориентирована на
формирование научного мировоззрения, освоение методов научного познания мира.
Программа направлена на развитие познавательной активности, исследовательских,
прикладных, конструкторских способностей обучающихся, самостоятельности,
любознательности.
Новизна данной программы обусловлена теми коренными изменениями, которые
происходят в мире в результате технологической революции, когда главным в
производстве становится информация, творчество и технологии. Содержание
образовательного процесса включает самостоятельное проектирование и изготовление
технических объектов, направленное на решение конкретных технических задач,
стоящих перед современным обществом. В этой связи особо актуальной становится
разработка образовательной программы, реализующей компетентностный подход,
формирующий технологическую культуру обучающихся.
Педагогическая
целесообразность данной программы заключается в социальной адаптации обучающихся, в
их дальнейшей самостоятельной творческой жизни.
Адресат
программы – дети
старшего дошкольного возраста (5-7 лет), без ОВЗ. Число детей, одновременно
находящихся в группе от 10 до 12 человек. Форма обучения очная. Формирование
учебных групп осуществляется на добровольной основе, без специального отбора и
подготовки. Главным условием является желание ребенка заниматься мультипликацией.
Старший дошкольный
возраст является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы
ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом,
когда в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я»,
половая идентификация. В этом возрасте дети имеют представление о своей
гендерной принадлежности по существенным признакам. Важным показателем этого
возраста 5 - 7 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети
могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать
личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между
взрослыми или взрослым и ребенком. 90% всех черт личности ребенка закладывается
в возрасте 5 - 7 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет
человек в будущем. Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении
и творческая активность. Общение детей выражается в свободном диалоге со
сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речи и
неречевых средств (жестов, мимики). Творческая активность проявляется во всех
видах деятельности, необходимо создавать условия для развития у детей
творческого потенциала. Ведущая деятельность – игра, в игровой деятельности
дети уже могут распределять роли и строить своё поведение, придерживаясь роли.
Игровое взаимодействие сопровождается речью.
Уровень
программы –
стартовый. Основными задачами данного уровня являются: первоначальное
знакомство с предметом, формирование интереса к данной деятельности,
приобретение первоначального опыта деятельности по предмету. Группы
комплектуются из детей не имеющих специальных знаний, умений и навыков
практической работы.
Объем
программы рассчитан
на 1 год (36 учебных недель в год). Первый год занятия проводятся по 4 часа в
неделю, что составляет 144 часа в год.
Сроки
освоения программы определяются
содержанием программы и обеспечивают достижение планируемых результатов при
режиме занятий: 2 раза в неделю по 1 академическому часу (30 минут).
Программой
предусмотрено участие в соревнованиях, фестивалях и конкурсах детского
творчества городского, областного, регионального и Всероссийского уровней.
Группа
комплектуется из детей, не имеющих специальных знаний, умений и навыков практической
работы. Включает в себя азы мультипликации. Особенностью обучения на первом
этапе является знакомство детей с лучшими образцами отечественной
мультипликации. Проводится как работа над сверхкороткими бессюжетными
мультфильмами, в которых происходит только одно какое-то интересное движение,
так и создание коротких мультфильмов с сюжетом, определенным детьми (с
использованием, стихов, басен, коротких рассказов и т.п.). Учащиеся знакомятся
с оборудованием – видеокамерой, софитами, штативами – и учатся его правильно
устанавливать и использовать.
Основные
принципы реализации программы.
Принципы
обучения:
•
научности: употребление в процессе обучения технической терминологии, принятых
в науке символических обозначений;
•
наглядности: демонстрация на занятиях реальных предметов, их макетов, моделей,
трудовых операций, различных приемов работы, образцовых по исполнению изделий,
опытов, показ макетов и моделей, рисунков, эскизов, чертежей, схем,
технологических карт;
•
доступности: соответствие содержания и методов обучения возрастным особенностям
обучающихся, уровню их развития, познавательным возможностям;
•
принцип деятельного подхода: раскрывается в учебных занятиях, которые предполагают
создание под руководством педагога спектра ситуаций, когда получение знаний и
результатов происходит в основном через практическую деятельность;
•
принцип систематичности, последовательности, непрерывности: закрепление ранее
полученных знаний и приобретение элементов новых на каждом уроке, обучение от
простого к сложному, от трудового действия - к приему, от приемов - к комплексу
приемов. Обучение не имеет фиксированных сроков завершения, переходит из одной
стадии в другую;
•
связь теории с практикой: отведение на практические работы не менее 80%
учебного времени;
•
прочности: формирование у детей ясного представления конечного результата
работы, приобретаемых знаний и умений, практического их применения;
•
открытости: участие в образовательном процессе родителей обучающихся,
администрации
образовательного учреждения.
Принципы
воспитания:
• принцип гуманизма -
признание каждого ребёнка ценностью со своим внутренним миром, интересами,
особенностями, способностями;
• принцип демократизма и
сотрудничества реализуется в равноправном общении педагога с детьми и между
собой, что позволяет ребёнку свободно мыслить, высказывать и отстаивать своё
мнение;
• принцип включения
личности в социально-значимую активную деятельность, помогая преодолеть
психологические барьеры трудности общения, которые препятствуют свободному
развитию и реализации личности.
Основными
формами работы в объединении являются групповые и индивидуальные беседы,
практические занятия, активное участия воспитанников в выставках, творческих
отчетах.
В
рамках учебной программы дети изучат основы теории и практики классической и
современной анимации и освоят весь технологический процесс создания
полноценного мультфильма, включая монтаж картины и запись звуковой дорожки.
Формы
подведения результатов
реализации программы:
- предварительные
просмотры мультфильмов;
- открытые занятия для
родителей;
- презентация творческих
проектов;
- участие в фестивалях и
конкурсах детского творчества городского, областного, регионального и
Всероссийского уровней;
- отчетные мероприятия;
- демонстрация
мультфильмов на городских мероприятиях;
- публикации мультфильмов
в сети Интернет.
При
реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической
диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,
связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их
дальнейшего планирования).
Цель программы: Развитие творческих способностей и мышления детей
старшего дошкольного возраста, посредством просмотра, изучения и создания
аудиовизуальных произведений экранного искусства (мультипликации).
Задачи программы:
Обучающие:
1.
 Познакомить
с историей мультипликации;
2.
 Обучить
основам анимации (замысел и драматургия, владение различными техниками
анимации, правила съемки и монтажа, звуковое оформление мультфильма);
3.
 Познакомить
с компьютерными технологиями, которые являются основой научно-технического
прогресса в мультипликации;
4.
 Дать
представление о перекладной рисованной, пластилиновой и объемной анимации,
создание в этих техниках мультфильмов;
5.
 Формировать
художественные предпочтения, этические и эстетические оценки искусства,
природы, окружающего мира.
Развивающие:
1.  Развивать интерес к мультипликации и
желание к самостоятельному творчеству;
2.  Развивать художественно-эстетический
вкус, изобретательность и творческие способности детей;
3.  Сформировать навыки самоорганизации и
самоопределения.
4.   Сформировать навыки самостоятельной
творческой и исследовательской (проектной) деятельности. Развивать стремление к
постоянному саморазвитию;
5.  Сформировать умение оценивать
результаты своего труда.
Воспитательные:
1.
Воспитывать
интерес к анимации и другим экранным искусствам как средству познания и
духовному обогащению;
2.
Воспитывать
трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремленность и
настойчивость в достижении результата;
3.
Воспитывать общую
культуру, основы эстетического мировоззрения;
4.
Воспитывать
чувство патриотизма, гражданственности, гордости за достижения отечественной
науки и техники.
Используемые методы обучения.
1. Объяснительно-иллюстративный -
использование в обучении для сообщения новых знаний объяснения, рассказ,
беседу, обмен мнениями, игру, демонстрации образцов изделий, материала,
макетов, таблиц, фотографий, чертежей (формирование у ребенка своего
собственного отношения к выполнению поставленной задачи, активизация сенсорных
и мыслительных процессов, облегчение усвоения учебного материала).
2. Индивидуальный подход
к детям. Творческое начало заложено в каждом ребёнке, и важно искать способы
его раскрытия. Вера в успех детей приносит реальные плоды. Поэтому необходимо
уделять внимание каждому ребёнку независимо от успешности его занятий.
3. Методы комбинирования
и реконструирования. Включение в работу перестройки уже существующей
конструкции, сочетания использования самых разнообразных деталей, комбинаторику
с разнообразными перестановками, изменения расстояний, положения частей,
увеличения размеров (позволить отойти от существующей конструкции и начать
самостоятельную творческую работу).
4. Творческое задание.
Способствует развитию фантазии, воображения. Предполагает знакомство со
способами работы, с материалами. Для того, чтобы ученики могли достичь хорошего
результата в работе, необходимо, чтобы все приёмы были показаны, задание было
доступно и понятно.
5. Метод сравнения, как
путь активизации мышления; на занятиях должно присутствовать много возможностей
решения данной проблемы.
6. Дидактическая игра (игра-путешествие,
сюжетно-ролевая игра, игра - соревнование). Стимулирует познавательную
деятельность учащихся, вызывая положительные эмоции по отношению к учебной
деятельности.
7. Упражнения. Повторное
(многократное) выполнение действий с целью углубления своих знаний и выработки
соответствующих учебных умений и навыков.
8. Метод мозгового
штурма. Выработка максимального количества идей решения одной конкретной
технической задачи и выбора наиболее рациональной из них (развитие творческой
фантазии, раскрепощенности, способности анализировать).
9. Методы стимулирования
и мотивации. Убеждения, предъявление требований, "упражнения" в
выполнении требований, поощрения, порицания (подготовка обучающихся к
восприятию нового материала, усвоению обучающимися новых знаний).
10. Практические методы.
11. Методы контроля и самоконтроля.
Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, некоторых
мыслительных умений (Подготовка обучающихся к восприятию нового материала,
усвоению обучающимися новых знаний).
           Приемы
обучения.
1. Мотивационный.
Постановка конкретных целей работы, показ результатов (развитие интереса к
заинтересовавшей деятельности, к самосовершенствованию).
2. Оказание помощи.
Напоминание, концентрация внимания на проблеме, постановка наводящих вопросов,
консультации со стороны (развитие способности правильно выражать свои мысли,
чувствовать на себе реальную ответственность за подопечного, доброжелательного
отношения к окружающим, взаимовыручки, товарищества).
3. Стимулирующий.
Напоминание, концентрация внимания на проблеме, постановка наводящих вопросов,
консультации со стороны (создание благоприятной эмоциональной атмосферы,
заинтересованности в дальнейшей работе, ситуации «успеха» каждого).
           Формы,
виды, методы и сроки контроля.
           С целью оценивания
и отслеживания результата программой предусматривается ведение мониторинга,
который позволяет:
-зафиксировать полученные результаты
и сопоставить их с планируемым;
-обеспечить контроль и
коррекцию деятельности, направлять процесс изменений; -осуществлять
качественный анализ деятельности;
-изучать различные
аспекты деятельности.
           В учебном процессе
используются как групповые, так и индивидуальные формы контроля освоения курса
программы. Виды, формы и методы контроля, а также цель и время их проведения указаны
в таблице.

Виды
  контроля, сроки

Содержание

Формы
  контроля

Методы
  контроля

Вводный (входящий) (в начале каждого года++ обучения)

Определение уровня знаний, умений и навыков

Индивидуальный

Собеседование,
наблюдение

Текущий (в течение всего учебного года)

Выявление ошибок и успехов в освоении материала

Индивидуальный
Групповой

Наблюдение, опрос.

Итоговый

определение уровня сформированности знаний, умений и навыков по
  окончании всего курса обучения по программе

Индивидуальный,
групповой

Представление проекта/самостоятельно выполненного изделия и его
  защита, конкурсы, соревнования

Итоговый контроль обучающихся
осуществляется при проведении текущей, промежуточной (итоговой – для последнего
года обучения) аттестации через механизм тестирования, участие в конкурсах
внутри объединения, а также в конкурсах городского, областного и других
уровней, защиту индивидуальных или групповых проектов.
Сроки проведения аттестации
устанавливаются администрацией образовательного учреждения и фиксируются в его
общем учебном плане: для текущей аттестации – последняя учебная неделя 1-го
полугодия; для промежуточной (итоговой – для последнего года обучения) –
последняя учебная неделя 2-го полугодия.

2.  Учебный план, содержание учебного плана, календарный учебный график
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Цель: создание сверхкоротких рисованных,
пластилиновых объемных мультфильмов, в которых происходит только одно какое-то
интересное движение, так и создание коротких мультфильмов с сюжетом,
определенным детьми (с использованием, стихов, басен, коротких рассказов и
т.п.). через развитие у детей младшего школьного возраста личностного
самоопределения и самореализации по отношению к стремительно развивающимся
информационным мультимедийным технологиям и ресурсам.
Задачи: познакомить с
основными сведениями по истории, теории и практике мультипликации, а также с
основными техниками и способами создания мультфильмов; обучить основам анимации
(замысел и драматургия, владение различными техниками анимации, правила съемки
и монтажа, звуковое оформление мультфильма); познакомить с компьютерными
технологиями, которые являются основой научно-технического прогресса в
мультипликации; дать представление о перекладной рисованной, пластилиновой и
объемной анимации, создание в этих техниках мультфильмов.
Планируемые
результаты освоения курса:
Метапредметные:
- знание особенностей языка кино,
отличие языка кино от других видов искусства;
- умение выразить своё отношение к
игровому и мультипликационному фильму;
- умение рассказать о герое фильма,
его характере, поступках;
- понимание роли музыки в фильме;
- представление о том, как написать
небольшой сценарий и подготовить его к съёмке;
Предметные:
-
знание этапов работы над созданием мультипликационного фильма;
-
знание этапов создания плоской перекладки, объёмной перекладки, песочной и лего
анимации;
-
формирование представления о профессиях людей, работающих в студиях по созданию
мультфильмов;
- формирование навыков самостоятельной творческой и проектной
деятельности;
-
усвоение правил техники безопасности, требований к организации рабочего места.
Личностные:
-
активное включение в работу на каждом из этапов, выполняя различные виды работ,
связанные с созданием мультипликационного фильма;
-
объединение усилий в работе над фильмами, используя веб-камеру и компьютерную
сеть.
-
осознание своих возможностей, умений, качеств, переживаний;
-
способность соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и
моральными нормами;
-
способность учитывать чужую точку зрения;
-
формирование навыков совместной деятельности, сотрудничества и взаимопомощи;

Учебный план – (144 ч/г).

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации / контроля

Всего

Теория

Практика

Раздел 1. Мультфильм как вид искусства

35

9

26

1.1

Вводное
  занятие: «Путешествие в мир мультипликации», правила
  техники безопасности.

1

1

-

Инструктаж,
Опрос.

1.2

Знакомство с оборудованием
  мультстудии.

1

1

-

Обсуждение, опрос.

1.3

Конструирование и моделирование
  персонажей из бумаги.

6

-

6

Беседа, практическое задание.

1.4

Шедевры рисованной анимации.
  Создание элементарной рисованной анимации.

8

2

6

Викторина

1.5

Что
  такое декорации? Рисуем героев и декорации.

4

1

3

Наблюдение, самооценка, обсуждение.

1.6

Схематичное
  изображение героев в движении.

4

1

3

Практическое задание.

1.7

Творческая
  мастерская. Бумагопластика.

8

1

7

Индивидуальный опрос.

1.8

Наследие отечественной
  мультипликации.

2

1

1

Беседа, опрос.

1.9

Наследие мировой мультипликации.

1

1

-

Опрос.

Раздел 2. Технологии создания
  мультфильма

20

4

16

2.1

Материалы и инструменты для
  создания мультфильма. Основные принципы использования фотоаппарата и
  компьютера.

3

1

2

Обсуждение, опрос.

2.2

Понятие мультфильма. Парад
  мультпрофессий.

3

1

2

Викторина

2.3

Основные техники создания
  мультфильма.

5

1

4

Наблюдение, самооценка, обсуждение.

2.4

Элементарные движения персонажа и
  способы их создания.

3

0

3

Наблюдение, обсуждение.

2.5

«Звук и голос в мультфильмах»

3

1

2

Опрос.

2.6

Знакомство
  с компьютерной программой для создания мультфильма.

3

0

3

Защита мини проектов.

Раздел 3. Мультпроекты.

83

7

76

3.1

Проект мультфильма без слов  в
  технике объемной пластилиновой анимации «Сказка оживает».

19

2

17

Обсуждение.

3.2

Проект мультфильма в технике
  перекладки «Большое путешествие».

17

2

15

Наблюдение. Просмотр проектов.

3.3

Проект мультфильма в технике
  кукольной анимации «Мир забавных животных.

18

1

17

Презентация роликов.

3.4

Проект мультфильма  в технике песочной анимации
  «Усы, лапы и хвосты».

15

1

14

Защита проектов.

3.5

Проект
  мультфильма  в технике лего- анимации «Кто в Африке живет?».

14

1

13

Конкурс проектов.

Раздел 4. Организационно-диагностический.

6

1

5

4.1

Вводное занятие. Входная
  диагностика.

3

1

2

Анкета-тест.

4.2

Промежуточная диагностика.

1

0

1

Презентация творческих проектов.

4.3

Итоговое занятие. Итоговая
  диагностика

2

0

2

Анкета-тест. Анализ творческих продуктов.

ИТОГО:

144

18

126

Содержание учебного плана
Раздел 1. Мультфильм как вид искусства
1.1. Вводное занятие. Правила техники
безопасности.
Теория: Знакомство с
кабинетом. Демонстрация игр, игрушек, моделей, изготовленных ребятами. Правила внутреннего
распорядка. Порядок работы в объединении «ПоделКино». Знакомство с правилами
техники безопасности, ПДД. Знакомство детей с понятиями «Анимация» и
«Мультипликация». Инструктаж по технике безопасности в мультстудии.
1.2. Знакомство с
оборудованием мультстудии.
Теория: Знакомство
с оборудованием, названием, назначением, его функциями.
Практика: Проба
работы с материалами и оборудованием. Изготовление букв из разных материалов
названия мультстудии и съемка.
1.3. Конструирование и моделирование
персонажей из бумаги.
Теория: Бумага,
виды и свойства (толщина, цвет, прочность). Знакомство с инструментами для
работы с бумагой, правила безопасности при работе с ними. Знакомство с шаблоном,
использование шаблонов. Знакомство с основными операциями работы с бумагой,
картоном (складывание, сгибание). Знакомство с операциями склеивания,
разрезания.
Практика: Изготовление
различных объемных поделок из бумаги и картона по образцу, шаблонам и
собственному замыслу.
1.4.
Шедевры рисованной анимации. Создание элементарной
рисованной анимации.
Теория: Основные принципы
и сложности в создании рисованной анимации. «Ожившая живопись» современных
мультипликаторов. Материалы и инструменты для создания рисованной анимации.
Практика: Просмотр
и обсуждение мультфильмов в жанре рисованной анимации. Создание простейшей
анимации на доске с использованием маркеров. Съемка, монтаж и просмотр.
1.5. Что такое декорации? Рисуем героев и
декорации.
Теория: Беседа о значении
декораций в мультфильме. Просмотр мультфильма, сделанного Ю.Норштейном «Сказка
сказок».
Практика: Рисование и вырезание декораций. Обыгрывание декораций с
использованием разных видов театра.
1.6. Схематичное
изображение героев в движении.
Теория: Знакомство с
различными нетрадиционными техниками рисования. Использование в рисовании
разнообразных материалов и техник, разные способы создания изображения.
Практика: Создание неповторимых и выразительных образов, соединяя в
одном рисунке разные материалы и техники.
1.7.Творческая мастерская. Бумагопластика.
Теория: Приемы работы
чертежными инструментами. Простейшие геометрические построения. Развертки.
Шаблоны. Геометрические фигуры и тела. Объемные изделия. Способы их
изготовления.
Практика: Изготовление объемных,
полуобъемных и плоскостных изделий в технике объемного конструирования.
1.8. Наследие отечественной
мультипликации.
Теория: Первые русские мультфильмы.
Знакомство с технологией первых мультфильмов. Основные вехи развития советской
мультипликации, студия «Союзмультфильм». Самые яркие современные русские
мультипликационные проекты: «Смешарики», «Гора самоцветов»
Практика:
Просмотр первых русских мультфильмов. Просмотр советских мультфильмов.
1.9. Наследие мировой мультипликации.
Теория: Наследие Уолта Диснея. Знакомство с
основными вехами творческой жизни Уолта Диснея. Современное состояние студии
«Дисней». Японская анимация. Знакомство с понятиями «анимэ» и «манга».
Творчество Хаяо Миядзаки.
Практика:
Просмотр фрагментов мультфильмов Уолта Диснея разных временных периодов.
Просмотр отрывков мультфильмов Хаяо Миядзаки.
Раздел 2. Технологии
создания мультфильма
2.1.
Материалы и инструменты для создания мультфильма. Основные принципы
использования фотоаппарата и компьютера.
 Теория: Материалы и оборудование,
необходимые для создания мультфильма: пластилин, бумага, краски, фотоаппарат,
штатив, компьютер.
Практика:
Проба работы с материалами и оборудованием. Съемка фотографий и составление из
них слайд-шоу на компьютере.
2.2. Понятие мультфильма. Парад мультпрофессий.
Теория: Познакомить
дошкольников с профессией мультипликатор и другими профессиями необходимыми для
съемки мультфильмов.
Практика: Прсмотр
презентации «Парад мультпрофессий». Игра «На съемочной площадке».
2.3. Основные техники создания мультфильма.
Теория: Дать
представление о разнообразии мультипликационных жанров.
Практика: Просмотр фрагментов мультфильмов, сделанных в
разных техниках и беседа по содержанию.
2.4.
Элементарные движения персонажа и способы их создания.
Теория: Познакомить
с различными механизмами анимирования объектов.
Практика:
Отработка навыков создания элементарных движений персонажа: походка, движение
рук, моргание, движение губ.
2.5. «Звук и
голос в мультфильмах».
Теория: Знакомство детей с звучанием в мультфильмах
разных голосов. Знакомство с микрофоном и правилами записи голоса.
Практика:
Озвучивание разными голосами персонажей сказки, изменяя голос, тембр,
интонацию, громкость.
2.6.  Знакомство с компьютерной программой для создания
мультфильма.
Теория: Знакомство
с программой для монтажа мультфильма, инструкция по ТБ при работе с
компьютером.
Практика: Съемка
фотографий и составление из них слайд-шоу на компьютере.
Раздел 3.
Мультпроекты.
3.1. Проект
мультфильма без слов в технике объемной пластилиновой анимации «Сказка
оживает».
Теория. Чтение
сказок разных стран, обсуждение. Выбор сказки. Понятие раскадровки и ее
назначения. Способы создания устойчивости объектов из пластилина и картона. Интерфейс
монтажной программы, простейшие функции. Правила звукового оформления фильма.
Правила оформления титров. Правила заполнения зрительских карт.
Практика.
Разработка сюжета мультфильма. Сбор наглядного материала по выбранной сказке.
Разработка эскиза персонажей и декораций. Составление раскадровки мультфильма. Изготовление
персонажей, декораций и всех объектов мультфильма из пластилина, бумаги,
картона и т.д. в соответствии с раскадровкой. Съемка мультфильма по кадрам в
соответствии с раскадровкой. Установка съемочного оборудования: штатив, камера.
Установка освещения. Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой. Монтаж
звука. Запись готового фильма. Просмотр и обсуждение мультфильма. Коллективное
обсуждение итогов проекта: выявление достоинств и недостатков проекта.
3.2. Проект
мультфильма в технике перекладки «Большое путешествие».
Теория. Понятие
мультфильма-коллажа. Просмотр мультфильмов, презентаций о путешествиях. Выбор сюжета,
о котором будет создан мультфильм. Основные принципы написания короткой
истории. Особенности лепки пластилиновых объектов на плоскости. Способы
изготовления фона.
Практика.
Просмотр заставок к мультфильмам «Гора самоцветов». Написание текста к
мультфильму. Написание краткого переложения о путешествии. Составление списка
декораций, персонажей. Разработка эскиза персонажей и декораций. Составление
раскадровки мультфильма и переходов между сценами. Изготовление персонажей,
декораций и всех объектов мультфильма из пластилина на плоскости, бумаги,
картона и т.д. в соответствии с раскадровкой. Съемка мультфильма по кадрам в
соответствии с раскадровкой и простейшими принципами монтажа. Установка
съемочного оборудования. Установка освещения. Проведение кастинга среди
желающих записать текст. Запись текста с отработкой эмоциональной окраски и
расстановки логических акцентов при художественном чтении. Монтаж снятых кадров
в соответствии с раскадровкой. Монтаж звука. Запись готового фильма. Просмотр и
обсуждение мультфильма. Коллективное обсуждение итогов проекта: выявление
достоинств и недостатков проекта.
3.3. Проект мультфильма в технике
кукольной анимации «Мир забавных животных».
Теория. Способы
создания устойчивости объектов. Чтение и обсуждение интересных фактов о
животных. Просмотр видеороликов по теме. Просмотр кукольных
мультфильмов. Интерфейс монтажной программы, простейшие функции. Правила
звукового оформления фильма. Правила оформления титров.
Практика. Разработка совместно с педагогом сюжета мультфильма. Практическое занятие по изготовлению декораций к
мультфильму: различные фоны, на которых происходит действие в мультфильме.
Установка декораций для съёмок на специальном станке. Составление
раскадровки мультфильма по готовому сценарию. Изготовление персонажей,
декораций и всех объектов мультфильма, отработка
правильной постановки персонажа в кадре: правильные движения (разовые и
цикличные), правильный переход от кадра к кадру. Съемка мультфильма по
кадрам в соответствии с раскадровкой. Установка съемочного оборудования:
штатив, камера. Установка освещения. Монтаж снятых кадров в соответствии с
раскадровкой. Монтаж звука. Запись готового фильма. Просмотр и обсуждение
мультфильма. Коллективное обсуждение итогов проекта: выявление достоинств и
недостатков проекта.
3.4. Проект
мультфильма в технике песочной анимации «Усы, лапы и хвосты».
Теория.
Чтение различных вариантов стихотворений различных авторов, выбор одного
стихотворения. Подготовка материалов и инструментов, фона для съемки
мультфильма. Оборудование, необходимо для записи звука. Основные правила,
которые необходимо соблюдать при записи звука. Простейшие принципы монтажа.
Практика.
Составление раскадровки мультфильма в соответствии со стихотворением. Съемка
мультфильма по кадрам в соответствии с раскадровкой. Установка и применение
съемочного оборудования. Установка освещения. Проведение кастинга среди
желающих записать стихотворение. Запись стихотворения. Монтаж снятых кадров в
соответствии с раскадровкой.  Монтаж звука. Запись готового фильма. Просмотр и
обсуждение мультфильма. Коллективное обсуждение итогов проекта: выявление
достоинств и недостатков проекта.
3.5. Проект
мультфильма в технике лего- анимации «Кто в Африке живет».
Теория.  Просмотр
и обсуждение лего-мультфильмов. Придумывание сюжета, героев, декораций
(коллективная работа). Установка и применение
съемочного оборудования. Оборудование, необходимо для записи звука. Основные
правила, которые необходимо соблюдать при записи звука. Объяснение порядка
добавления «титров», «субтитров» и музыки в фильм.
Практика. Работа
над сценарием мультипликационного фильма (Коллективная работа). Изготовление
героев, сцены-макета. Распределение ролей. Пробы. Репетиции. Стоп-кадровая
съемка сцен в
соответствии с раскадровкой. Установка освещения. Просмотр отснятого материала,
корректировка. Прослушивание ролей, работа над постановкой интонации.
Запись звука. Обсуждение, удаление лишних звуковых записей. Монтаж снятых кадров в соответствии с раскадровкой.
Добавление титров и музыки в фильм. Просмотр
и обсуждение мультфильма. Обсуждение замечаний, предложений и пожеланий.
Раздел 4.
Организационно-диагностический.
Тема 4.1.
Вводное занятие. Техника безопасности. Входная диагностика.
Теория. Цели,
задачи, основные виды деятельности в творческой мастерской. Техника
безопасности на занятиях и переменах, техника безопасности при работе с
оборудованием и материалами.
Практика.
Знакомство с детьми. Инструктаж по правилам поведения на занятиях.
Экскурсия детей по учреждению, знакомство с аудиториями, другими объединениями.
Просмотр мультфильмов, созданных учащимися мастерской ранее. Планирование
работы на учебный год. Входная анкета-тест «Что я знаю о мультфильмах».
 Тема 4.2.
Промежуточная диагностика.
Практика.
Анализ готовых мультфильмов. Опрос «Мои успехи в первом полугодии».
Тема 4.3.
Итоговые занятия. Итоговая диагностика.
Практика.
Промежуточная аттестация: презентация творческих проектов, созданных в
течение учебного года. Праздничное чаепитие, посвященное окончанию учебного
года. Коллективное обсуждение итогов учебного года. Просмотр лучших проектов.
Итоговая
диагностика. Анализ готовых работ. Опрос «Чему я научился за год».
Обсуждение планов на будущее. Награждение наиболее отличившихся детей.

3. Материально-техническое
обеспечение:
1.
Учебный кабинет, необходимый для реализации программы, удовлетворяющий
санитарно – гигиеническим требованиям, для занятий группы 10 – 12 человек (столы,
стулья, доска, шкафы и стеллажи для хранения методических и наглядных
материалов).

2.

Оборудование,
  необходимое для реализации
программы:

Количество

1.

Мультстанок для кукольной анимации. Проф
  - версия. Стол большой 825*700*552 мм., лампа, web-камера HD, микрофон,
  комплект тематических фонов (3шт., пластик), крепление для ноутбука, диск с
  бесплатным ПО и дополнительными материалами.Методическое пособие +высылается
  ПО с ключом.

4

2.

Цифровая видеокамера со штативом.

1

3.

Ноутбуки с программным обеспечением.

2

4.  Методическое
обеспечение.
1.   Анофриков, П.И. Принципы работы детской студии
мультипликации: Учебное пособие для тех, кто хочет создать детскую студию
мультипликации./ П.И. Анофриков. – Новосибирск: Детская киностудия «Поиск»,
2011 – 43с.
2.   Закон Российской Федерации «Об образовании» № 273-ФЗ,
26.12.2012 г. [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки
Российской Федерации. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29-ФЗ_Об_образовании_
в_РФ
3.   Концепция развития дополнительного образования детей.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
[Электронный ресурс] / Дополнительное образование: информационный портал
системы дополнительного образования детей. – Режим доступа : http://dopedu.ru/poslednie-novosti/kontseptsiya.
4.   Красный, Ю. Е. Мультфильм руками детей : Кн. для
учителя / Ю. Е. Красный, Л. И. Курдюкова. - М. : Просвещение, 1990 - 175 с.
5.   Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование
логических отношений и объектов  реального мира средствами конструктора LEGO).
- М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001

5.  Кадровое обеспечение.
Успешную
реализацию программы обеспечивает педагог дополнительного образования,
обладающий не только необходимыми знаниями, но и компетенциями в организации и
ведении образовательной деятельности творческого объединения технической
направленности.
Кроме
того, педагог, работающий по данной программе должен постоянно развивать и
повышать свои технические умения и навыки.

6.      Список литературы
Для
педагога:

Асенин, С.В.
     Мир мультфильма: идеи и образы мультипликационного кино социалистических
     стран. / С.В. Асенин.- М. : Искусство, 1986. - 288 с.
Асенин, С.В.
     Уолт Дисней. Тайны рисованного киномира. / С.В. Асенин. - М. : Искусство,
     1995. - 315 с.
Анофриков
     П.И. Принцип работы детской студии мультипликации. Учебное пособие.
     Детская киностудия «Поиск» / П.И. Ануфриков. - Новосибирск, 2008. – 203 с.
Больгерт, Н.
     Мультстудия «Пластилин»: лепим из пластилина и снимаем мультфильмы своими
     руками /Н. Больгерт, С.Г. Больгерт. - М. : Робинс, 2012. – 66с.
Зеленина Е.Л.
     Играем, познаем, рисуем. – М.: Просвещение, 2012.
Иткин В.В.
     Карманная книга мульт-жюриста. Учебное пособие для начинающих
     мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск» /В.В. Иткин –Новосибирск,
     2006. – 48с.
Комиссаров
     Д.А., Станкевич С.И. «Персональный учитель по персональному
     компьютеру» (Солон-пресс, Москва 2009)
Красный Ю.Е.
     Мультфильм руками детей / Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. – Москва, 2004. –
     89 с.
Левин А.
     «Самоучитель полезных программ» (Нолидж, Москва, 2007).
Леготина С.Н.
     Элективный курс «Мультимедийная презентация. Компьютерная графика. –
     Волгоград, ИТД: Корифей, 2006. – 45 с.
Леонтьев В.П.
     Новейшая энциклопедия персонального компьютера 2009 – М.: ОЛМА-ПРЕСС,
     2009– 920 с.: ил.
Методическое
     пособие для начинающих мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск»
     /Велинский Д.В. - Новосибирск, 2009. – 65 с.
Селевко, Г.К.
     Современные образовательные технологии / Г.К.Селевко. – М.: Народное
     образование, 2008. – 256 с.
Сластенин,
     В.А. Общая педагогика в двух частях / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев,
     Е.Н.Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 496 с.
Смыковская
     Т.К., Карякина И.И. MicrosoftPowerPoint: серия «Первые шаги по
     информатике». Учебно-методическое пособие. – Волгоград, 2014. – 75 с.
Принципы работы
     детской студии мультипликации: Учебное пособие для тех, кто хочет создать
     детскую студию мультипликации./ П.И. Анофриков. – Новосибирск: Детская
     киностудия «Поиск», 2011. – 43с.

Для детей:
1.   Бруссе. Т.Г. Как снимают мультфильмы: Пер. с англ. / Т.Г.Бруссе.,
К.Бартон.– М.: Искусство. 1971.
2.    Курчевский В. Быль и сказка о карандашах и красках. – М., 2008;

Эйлис Ли,
     Бадд Уоррен, Рисуем 80 птиц. – Минск, 2000;
Эйлис Ли,
     Бадд Уоррен, Рисуем 50 кошек. – Минск, 2000;
Эйлис Ли,
     Бадд Уоррен, Рисуем 50 лошадей. – Минск, 2000;
Эйлис Ли,
     Бадд Уоррен, Рисуем 50 собак. – Минск, 2000;
Эйлис Ли,
     Бадд Уоррен, Рисуем 50 сказочных персонажей. – Минск, 2000

Для
родителей:
1.
Асенин, С. В. Волшебники экрана:
Эстетические проблемы современной мультипликации. / С.В.Асенин – М. :
Искусство, 2004. - 287 с.
2.
Дарья Горшкова: История российской
мультипликации. ХХ век, ИД Варио,
2016 г. – 528 с.
3.
Иванов-Вано, И.П. Рисованный
фильм. [Электронный ресурс] / И.П.Иванов-Вано, Рисованный фильм; М. :
Госкиноиздат, 1950. – Режим доступа: http://risfilm.narod.
4.
Каранович, А. Г. Мои друзья -
куклы. / А.Г. Каранович – М. : Искусство, 2001. - 175 с.
5.
Сюзан Нейпир: Волшебные миры Хаяо
Миядзаки - Бомбора,
2019. – 416 с.

7.  Оценочные материалы
Теоретические знания
Примерные задания для устного опроса:
Основные сведения по истории, теории и
практике мультипликации; основные техники и способы создания мультфильмов;
основы анимации (замысел и драматургия, различные техники анимации, правила
съемки и монтажа, звуковое оформление мультфильма).
Практическая работа:
Создание сверхкоротких рисованных,
пластилиновых объемных мультфильмов, в которых происходит только одно какое-то
интересное движение или создание короткого мультфильма с сюжетом, с
использованием стихов, басен, коротких рассказов и т.п.
Оценка освоения программы имеет 3 уровня:
Высокий уровень:
Обучающийся ориентируется по
инструкции, правильно выполняет все задания. Проявляет самостоятельность и инициативу
при создании фонов и персонажей, владеет навыком изготовления фонов, в
различных техниках прикладного творчества. Способен выстраивать диалог со
взрослым и сверстниками в процессе сочинения сценария мультфильма, использует
речь для построения высказываний.
Средний уровень:
Обучающийся может с подсказками изготовить
некоторые атрибуты и персонажи, необходимые по сценарию в различных техниках
прикладного творчества, ориентируется по инструкции, но некоторые задания вызывают
затруднения.  Ребенок частично соблюдает правила игрового творческого взаимодействия,
действует в соответствии с принятыми правилами работы в мультстудии. Легко и
свободно общается в привычной для него обстановке.
Низкий уровень:
Обучающийся испытывает затруднения
в изготовлении фонов, атрибутов и персонажей, необходимых по сценарию в
различных техниках прикладного творчества. Большинство заданий вызывают затруднения,
необходима помощь педагога. Ребенок плохо соблюдает правила игрового
творческого взаимодействия. Не всегда способен договариваться в процессе съемки
мультфильма, испытывает трудности во взаимодействии, как с другими ребятами,
так и со взрослым: скован, замкнут.

8.
Аннотация.
Название
программы: «ПоделКино».

Направленность:
техническая.
Возраст
обучающихся: 5 – 7 лет.
Срок
реализации: 1 год.
Форма
обучения: очная.
Автор-составитель:
Пустовалова Р.Ф., педагог дополнительного образования.
Краткая
аннотация программы:
Основная
цель программы: развитие творческих способностей и мышления
детей для продуктивной познавательной и исследовательской деятельности
посредством просмотра, изучения и создания аудиовизуальных произведений
экранного искусства (мультипликации).
Достижение цели программы осуществляется в образовательном
процессе путем решения задач:
Обучающие:

1.   Познакомить с основными сведениями по
истории, теории и практике мультипликации, а также с основными техниками и
способами создания мультфильмов;
2.   Обучить основам анимации (замысел и
драматургия, владение различными техниками анимации, правила съемки и монтажа,
звуковое оформление мультфильма);
3.   Познакомить с компьютерными технологиями,
которые являются основой научно-технического прогресса в мультипликации;
4.   Дать представление о перекладной
рисованной, пластилиновой и объемной анимации, создание в этих техниках
мультфильмов;
5.   Формировать художественные предпочтения,
этические и эстетические оценки искусства, природы, окружающего мира.
Развивающие:
1.     Развивать интерес к мультипликации и желание к
самостоятельному творчеству;
2.    Развивать художественно-эстетический вкус,
изобретательность и творческие способности детей;
3.    Сформировать навыки самоорганизации и самоопределения.
4.     Сформировать навыки самостоятельной творческой и
исследовательской (проектной) деятельности. Развивать стремление к постоянному
саморазвитию;
Сформировать умение
оценивать результаты своего труда.
Воспитательные:
1.      Воспитывать интерес к анимации и другим экранным
искусствам как средству познания и духовному обогащению;
2. Воспитывать интерес к
лучшим образцам мультипликации и желание к самостоятельному творчеству;
3.  Воспитывать трудолюбие, способность к преодолению
трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
4.    Воспитывать общую культуру, основы эстетического мировоззрения;
5.    Воспитывать чувство патриотизма, гражданственности,
гордости за достижения отечественной науки и техники.
Отличительной особенностью
данной программы является то,
что она направлена на развитие познавательной активности, исследовательских,
прикладных, конструкторских способностей обучающихся, самостоятельности,
любознательности.
Программой
предусмотрено участие в фестивалях и
конкурсах детского творчества городского, областного, регионального и
Всероссийского уровней;

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа для сертификации мультстудия в детском саду.docx

alt: Содержание 1.

alt: Обучение не имеет фиксированных сроков завершения, переходит из одной стадии в другую; • связь теории с практикой: отведение на практические работы не менее 80% учебного…

alt: Задачи программы: Обучающие: 1

alt: Текущий (в течение всего учебного года)

alt: Вводное занятие: «Путешествие в мир мультипликации», п равила техники безопасности

alt: Раздел 3. Мультпроекты. 83 7 76 3

alt: Практика . Просмотр заставок к мультфильмам «Гора самоцветов»

alt: Материально-техническое обеспечение: 1

alt: Методическое обеспечение. 1.

alt: Кадровое обеспечение. Успешную реализацию программы обеспечивает педагог дополнительного образования, обладающий не только необходимыми знаниями, но и компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности творческого объединения…

alt: Список литературы Для педагога:

title: Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа технической направленности по развитию мотивации личности ребенка к познанию и творчеству "ПоделКино"


extracted_text:
Поурочные разработки по Биологии 6 класс к умк И.Н. Пономаревой -
2017 год
Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме -
ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА
Тип урока: урок открытия нового знания.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления,
интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; р. —
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять
рефлексию своей деятельности; п. — строить логические
рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и
делать выводы на основе сравнений; выделять обобщенный смысл и формальную
структуру учебной задачи; работать с натуральными объектами; л. —
формировать и развивать познавательный интерес к изучению природы, научное
мировоззрение, экологическую культуру.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
природное сообщество (биогеоценоз), экологическая система (экосистема), биотоп,
круговорот веществ и поток энергии', устанавливать взаимосвязь структурных
звеньев природного сообщества; оценивать роль круговорота веществ и потока
энергии в экосистемах; выявлять преобладающие типы природных сообществ родного
края; характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного
сообщества.
Оборудование и материалы: учебник, проектор, экран,
магнитная или интерактивная доска, таблицы “Природное сообщество”, “Растения
елового леса”, “Растения соснового леса”, “Растения широколиственного леса”,
“Растения луга”, “Растения болота”, “Ярусность в растительном сообществе”, гербарии
растений, характерных для различных растительных сообществ.
Общие рекомендации. Изучаемые на уроке термины
целесообразно записать на доске (представить на интерактивной доске). Задания
для проведения самостоятельной работы предоставляются каждому ученику в
печатном виде. Таблицы “Растительные сообщества” и “Экосистемы” выводится на
экран.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II. Проверка домашнего задания
(Комментированный
разбор домашнего задания.)
III. Работа по теме урока
1. Понятие о природном сообществе
В
прошлом году мы познакомились с некоторыми природными сообществами. Мы узнали,
что в природе представители различных царств взаимодействуют друг с другом.
—
А как вы думаете, могут ли растения, обитающие на одной территории, оказывать
влияние друг на друга? (Да, могут.)
—
Какое влияние могут оказывать друг на друга растения? (Ответы учеников.)
Большие
деревья в лесу создают тень, соответственно, под ними не могут расти
светолюбивые травы и кустарники. Корневые системы различных растений
переплетаются между собой под землей.
Такие
группы взаимосвязанных между собой растений, произрастающих на одной территории
и оказывающих влияние друг на друга и на среду своего обитания, называют растительными
сообществами, или фитоценозами.
(Учитель
напоминает, что определения рассматриваемых на уроке новых биологических
понятий необходимо записать в словарь терминов.)
—
Попробуйте самостоятельно привести пример растительного сообщества. (Лес, болото,
луг и т. д.)
Действительно,
и лес, и болото, и луг являются растительными сообществами. Но если посмотреть
внимательнее, леса, болота и луга могут быть совершенно разными.
—
Какие типы лесов встречаются на территории нашей страны? (Хвойные (сосновые и
еловые), смешанные и широколиственные.)
И
для каждого из этих лесов характерен свой тип растительности. Кроме основных
видов растительности (видов-эдифика
торов),
в сообществе обитают и сопутствующие виды. Например, в ельнике, помимо елей,
растут черника, брусника, кислица обыкновенная, майник двулистный, могут
встречаться зеленые мхи, а на стволах и ветках деревьев — различные лишайники.
—
Изучите и прокомментируйте таблицу.
(Ученики
могут добавить свои примеры растений или сообществ.)
Растительные сообщества

Название

Виды-эдификаторы

Сопутствующие
  виды растений

Еловый лес

Ель обыкновенная
  или европейская, иногда пихта или сосна

Черника,
  брусника, кислица обыкновенная, седмичник европейский, майник двулистный,
  грушанка круглолистная, плаун булавовидный и др.

Сосновый лес

Сосна
  обыкновенная, иногда лиственница европейская

Черника,
  брусника, прострел поникший, толокнянка обыкновенная, вереск обыкновенный,
  кошачья лапка двудомная, ястребинка волосистая и др.

Широколиственный
  лес

Дуб черешчатый,
  липа мелколистная, клен остролистный, ясень обыкновенный

Крушина ломкая,
  бересклет бородавчатый, жимолость лесная, сныть обыкновенная, ландыш майский,
  зеленчук желтый, копытень европейский, медуница неясная и др.

Луг

Злаки и бобовые
  (костер безостый, пырей ползучий, тимофеевка луговая, клевер луговой)

Клевер ползучий,
  клевер гибридный, горошек мышиный, люцерна серповидная, чина луговая, донник
  белый, донник лекарственный, нивяник, горец змеиный, лютик едкий,
  тысячелистник обыкновенный, василек луговой

Низовое болото

Осоки
  (пузырчатая, дернистая и др.), рогоз широколистный, тростник обыкновенный,
  таволга вязолистная

Сабельник
  болотный, гравилат речной, сусак зонтичный

Верховое болото

Сфагновые мхи
  (сфагнум магелланский, сфагнум дубравный, сфагнум оттопыренный), зеленый мох
  кукушкин лен

Сосна
  обыкновенная (угнетенная), пушица влагалищная, росянка круглолистная,
  морошка, осоки, клюква мелкоплодная, голубика, багульник болотный, подбел
  обыкновенный, мирт болотный и др.

Обычно
сообществам дают более подробные характеристики по преобладающим видам
растительности. Например, если в лиственном лесу на фоне многочисленных берез
появляются молодые елочки, то такой фитоценоз называют березняком с подростом
ели.
Помимо
растений на определенной территории обитают и различные виды животных.
—
Как вы думаете, связаны ли эти животные с растительностью природного
сообщества?
Для
различных растительных сообществ характерны определенные виды животных.
Например, большинство птиц живут в лесу. Пчел, бабочек и других насекомых-опылителей
чаще всего можно встретить на лугу, а не на болоте.
Вся
совокупность растений и животных, обитающих на конкретной территории, является
целостным сообществом, которое называют биогеоценозом.
Биогеоценоз
(от греч. биос — “жизнь”, гео — “земля” и койнос — “общий”) — совокупность всех
живых организмов (растения, животные, грибы, лишайники, микроорганизмы),
населяющих определенный участок и взаимосвязанных между собой.
2. Структура природного сообщества
Устойчивое
объединение сообществ живых организмов, среды и системы связей, осуществляющей
обмен веществом и энергией между ними, называют экосистемой.
Все
обитатели природного сообщества выполняют определенные функции в природе.
Автотрофы производят органические вещества из неорганических, запасая энергию.
Это в основном зеленые растения. Гетеротрофы получает энергию из готовых
органических веществ. Это животные, растения- паразиты, грибы и большинство
микроорганизмов. Сапрофиты (грибы и бактерии) возвращают неорганические вещества
в окружающую природу и могут быть использованы вновь автотрофами. В результате
такого взаимодействия возникает круговорот веществ и поток энергии между
организмами и абиотической средой. Благодаря влиянию всех компонентов на
биосистему внутри нее создается неповторимая внутренняя среда обитания,
называемая биотопом.
В
процессе хозяйственной деятельности человек уничтожает одни растительные
сообщества и создает другие. Соответственно экосистемы могут быть как
природными, так и искусственными - созданными человеком.
Экосистемы

Природные

Искусственные

Наземные

Водные

Наземные

Водные

Лесные,
  болотные, луговые, степные, пустынные и т. д.

Речные, озерные,
  морские, океанические

Агрофитоценозы —
  поля, сеяные луга, сады, огороды, и т. д.; урбоценозы — города, села, а также
  парки и скверы

Аквакультуры —
  пресноводные пруды, водохранилища; мари культуры — морские плантации
  водорослей, моллюсков, ракообразных, рыб и иглокожих

В
искусственных экосистемах обычно значительно меньше видов, чем в природных, они
менее устойчивы к внешнему воздействию и могут существовать в том виде, в
котором были созданы, только с помощью человека. Если человек перестает
ухаживать за созданным им сообществом (например, полем или огородом), на его
месте начинает развиваться естественная растительность. Так, брошенные поля
постепенно зарастают дикорастущими травами, полностью вытесняющими культурные
растения.
IV. Рефлексивно-оценочный этап
(Самостоятельная
работа в тетради или (по усмотрению учителя) биологические задачи решаются в
ходе групповой работы.)
Карточка 1
—
Природные растительные сообщества нашей страны очень разнообразны — от тундры
на Крайнем Севере до степей и полупустынь у южных границ. В чем причина этого
разнообразия?
—
Среди растений, встречающихся в ельниках, немало таких, которые имеют белые
цветки (например, кислица, грушанка, майник и др.). С чем связана такая окраска
цветков?
Карточка 2
—
Многие люди думают, что если срывать цветки у дикорастущих растений достаточно
аккуратно, не повреждая при этом само растение, то вреда ему не будет. Но даже
самый аккуратный сбор имеет пагубные последствия. Какие?
—
В лесном массиве произрастало много папоротников, но после вырубки леса через
некоторое время исчезли и папоротники. Как это можно объяснить?
Карточка 3
—
Некоторые древесные растения, обитающие в лесной зоне средней полосы, достигают
в высоту 30—40 м и выше.
А
на торфяных болотах виды этих же растений низкорослы. Почему?
—
Хорошо известно, что в березовой роще часто между лиственными деревьями можно
встретить молодые ели. Пройдет несколько десятков лет — и их станет больше, в
конце концов они полностью вытеснят березу. Почему это происходит?
Карточка 4
—
В воздухе хвойного леса в 2 раза меньше бактерий, чем в лиственном, а в
эвкалиптовом лесу их еще меньше, чем в хвойном. Как можно объяснить разное
содержание бактерий в различных растительных сообществах?
—
В 1 кг свежих листьев разных растений содержится различное количество
хлорофилла. У подорожника — 1,8 г, у аспидистры — 4 г. Определите, какое из
этих растений светолюбивое, а какое теневыносливое.
Карточка 5
—
Почему в лесу всегда есть мертвые деревья?
—
Флора пресных водоемов в районах с засушливым и влажным климатом мало
отличается. Многие водные растения — рдесты, валлиснерия, элодея — имеют очень
широкое распространение: от самых северных районов страны до крайнего юга — и
не связаны с природными зонами. Как это можно объяснить?
Домашнее задание
1.
Прочитать § 30, повторить основные термины, выполнить задания в конце
параграфа.
2.
Приготовить полевой дневник для урока-экскурсии.

file_name: Урок 31. Понятие о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме.docx

alt: Такие группы взаимосвязанных между собой растений, произрастающих на одной территории и оказывающих влияние друг на друга и на среду своего обитания, называют растительными сообществами, или…

title: биология


extracted_text:
Конспект урока по математике.
Предмет: Урок математики.
 1 классе
 УМК «Начальная
школа 21 века».
Тема: «Вычитание числа 7».
Место урока :Урок
в теме «Вычитание чисел с переходом через10» .
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: формировать представление вычитания чисел с переходом через 10, научить вычитать
число 7.
Задачи
урока:
-Актуализировать
знания состава числа 7.
-Научить двум
способам вычитания числа 7.
-Помочь
применять способы вычитания числа 7 при решении задач.
-Учить работать
в паре.
-Развитие
регулятивных УУД в формировании самооценки.

Этапы
  урока; задачи деятельности обучающихся.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.
  Актуализация знаний учащихся.
Вспомнить характеристику числа
  7, состав числа 7.

2. Целеполагание

Определение темы,  цели, задач
  урока.

3.Открытие нового знания.
Развивать умения наблюдать,
  обобщать, делать простейшие выводы.

4. Формирование первичных
  умений на основе самоконтроля.

4. Практикум по
  самостоятельному применению и использованию новых знаний.

-Доброе
  утро, ребята! Я рада вас видеть. Урок математики.
Откройте
  рабочие тетради. Посмотрите, написание какой цифры мы сегодня повторим?(на
  доске)
Дайте характеристику числа 7.

-Где встречается число 7?

-Какие вы знаете  пословицы с числом 7?

-Какую пословицу мы возьмём
  сегодня на урок, вы мне скажете, расположив карточки с числами в порядке
  возрастания.

-Переверните карточки. Сложите
  из них пословицу. Прочитайте ее.

-Как вы понимаете её смысл?

Внимательно посмотрите на
  доску, какие отрезки вы видите?
На доске отрезки: 4
   см, 3 см, 2 см, 5 см, 6 см, 1 см
-Из каких двух отрезков можно
  составить отрезок длиной 7 см?
-Какие знания нам
  потребовались, чтобы выполнить это задание?

-Что мы повторим этим
  заданием?
- Для чего нужно знать состав
  числа 7?

-Оцените свою работу на данном
  этапе по табличке, которая лежит у вас на партах. Поставьте знак «+» в той
  графе, в которой вы себя оцениваете.

-На доске графы: Вставьте
  пропущенные числа.

-Как найти неизвестное число?

-Можем ли из 11 вычесть 7?
-Почему?

-Какая тема урока?
-Какую цель поставим на уроке?

-На доске:
Цель: научиться вычитать число
  7.
Задачи:
-Повторить состав числа 7.
-Рассмотреть два способа
  вычитания числа 7.
-Тренироваться в вычитании
  числа 7.
-Применять способы вычитания
  числа 7 при решении задач.

-Правильно и красиво писать
  число «семь».
-Учиться общаться с товарищем
  в паре.
-Учиться оценивать результат
  своей работы.

-Прочитайте задачи.
  Посмотрите, нет ли лишней? Почему?
-Я добавлю ещё одну: «Вспомню
  алгоритм вычитания числа по частям».
-С какими задачами мы уже
  работали на уроке?
А сейчас  вспомним алгоритм
  вычитания чисел. Будем работать в парах. Повторите правила работы в парах.

Ваша задача: разложите по
  порядку все пункты алгоритма.

-Проверка

-Оцените свою работу на данном
  этапе.

-Откройте учебник на с.99 №2 (устно)
 Кто сможет объяснить, как
  вычитали число7? (2 ученика)
-Кому было понятно, как
  объясняли ваши товарищи?
-Откройте большую тетрадь на
  с. 76 №1. Прочитайте задание.

-Кто сможет объяснить, как
  вычитали? (4 примера с объяснением у доски)

-Рассмотрим второй способ
  вычитания числа 7

-Какие знания понадобятся при
  решении второго способа вычитания числа 7?

-Пододвиньте таблицу сложения
  числа 7.

-С помощью таблицы сложения
  решим два столбика примеров на с. 99 №5. Решаем примеры в тетради с объяснением:

9-7   (по таблице сложения 9 –
  это 7 да 2, значит из 9-7 =2)

-Поднимите руку, кому было
  удобнее решать первым способом – с помощью алгоритма?
-Кому – вторым с помощью
  таблицы сложения?
-Попробуйте самостоятельно
  решить следующие 2 столбика любым способом.
-Поменялись тетрадями.
-Вернули тетрадочки. Поднимите
  руку, кто не допустил ни одной ошибки? Одну? Более одной?
-Линеечку самооценивания.
  Оцените себя.

-Поднимите руку, кто оценил
  себя на уроке на высоком уровне? Почему?
-На среднем? Почему?
-На низком? Почему?

-Какие задачи уже выполнены?

-Какую задачу осталось решить?

Решение задач(на доске 2
  задачи):
1)
  В поле работали 13 тракторов.
  Закончили работу 7 тракторов. Сколько тракторов продолжали работать?
2)
  В коробке 13 конфет. Дима взял
  сначала 3 конфеты, а потом ещё 4. Сколько конфет осталось в коробке?

-Что особенного заметили?
Какие знания вам потребуются
  для решения первой задачи?
Какие знания вам потребуются
  для решения второй задачи?
Выберите какую задачу будете
  решать. ( детям, кто затрудняется предложить составить схему задачи)
-Кто будет решать первую
  задачу?
-Проверка.
-Слайд: Оцените себя.

7

Однозначное, нечётное, стоит
  между 6 и 8, больше 6, но меньше 8
В неделе – 7 дней, в музыке – 7 нот, в радуге-
  7 цветов.

Семь раз
  отмерь, один - отрежь. У семи нянек дитя без глазу. Семеро с ложкой, один - с
  сошкой. Семеро одного не ждут. Семь пятниц на неделе.
-11,12,13,14,15,16

-Семь раз отмерь - один раз
  отрежь.

-Пословица «Семь раз отмерь –
  один раз отрежь» учит обдуманным поступкам, благоразумности.
4 см и 3 см, 5 см и 2
   см, 6 см и 1 см.

Вспомнили состав числа 7.

Состав числа 7.

- Складывать и вычитать числа.

Выполнил верно

Допустил ошибки

Не справился

Нужно выполнить обратное
  действие.
Нет.
Не умеем вычитать число 7.

Вычитание числа 7.
Научиться вычитать число 7.

Повторили состав числа 7.

Правильно и красиво писать
  число «семь».

Правила работы в парах:
-высказывать свое мнение;
- слушать мнение товарища;
-работать дружно, не перебивать
  друг друга.

Алгоритм вычитания числа 7
  по частям.
-Сначала вычту до 10.
-Вспомню нужный мне состав
  числа 7.
-Вычту из 10 оставшуюся часть
  числа 7.
-Назову ответ.

1.Вспомню  состав числа 7.
2. Сначала вычту до 10
3. Вычту из 10 оставшуюся часть
  числа 7
4. Назову ответ.

- «Волшебная линеечка»

Вычти число 7. Впиши в
  «окошки» нужные числа.

Дети объясняют.

-знания состава чисел второго
  десятка.

4 человека у доски

12-7=
12=7+5
12-7=5

Знание таблицы сложения
(4 человека у доски)
Дети решают самостоятельно.

Взаимопроверка.

Дети рисуют линеечку и
  оценивают себя.

-Повторили состав числа 7.
-Рассмотрели два способа
  вычитания числа 7.
-Тренировались в вычитании
  числа 7.
-Учились общаться с товарищем
  в паре.
-Учились оценивать результат
  своей работы.

-Применять способы вычитания
  числа 7 при решении задач.

Во второй задаче 3 числа, а в
  первой – два.

Самооценка обучающихся с
  помощью «волшебных линеечек»

Коммуникативные
(высказывания детей)

Личностные ( мотивация к
  изучению нового учебного материала)

Познавательные (извлечение
  информации из опыта детей)

Коммуникативные
  (монологические высказывания детей).

Регулятивные (самооценка)

Регулятивные ( принятие цели и
  постановка задач к уроку).

Коммуникативные(монологически
  высказывания детей)

Коммуникативные (готовность слушать собеседника и вести диалог, диалогические высказывания детей)

Коммуникативные

Познавательные (логические:
  наблюдение , сравнение, умозаключение).

Регулятивные(самооценка)

Коммуникативные(высказывания
  детей)

Регулятивные ( контроль,
  самооценивание).

Регулятивные (удержание цели,
  задач)

Познавательные ( наблюдение,
  сравнение, обобщение).

Коммуникативные (готовность слушать собеседника и вести диалог)

Познавательные ( знаково-
  символические)

Регулятивные (Контроль.
  Самооценка)

Рефлексия. Учиться оценивать свою работу на уроке.

-
  Вернёмся к целям нашего урока. Какую цель мы ставили перед собой?
- Достигли ли мы  цели?
  Оцените себя.
-Я хорошо могу…
-Я умею…
-я все знаю и могу помочь
  товарищу…
Мне ещё надо научиться…
-Мне ещё надо поработать над
  умением…
Мне трудно…
-Я рада, что мы справились с
  поставленной целью.

Научиться
  вычитать число 7.

Да.

Регулятивные
  ( удержание цели)

Личностные ( способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

file_name: Урок математики.docx

alt: Конспект урока по математике.

title: «Вычитание числа 7».


extracted_text:
Сценарий митинга ко Дню Победы
( Звучит песня « Хотят ли русские войны»)
Вед: 73 года назад отзвучали последние выстрелы
большой, трудной, трагической и незабываемой войны. И в торжественные
праздничные дни Великой Победы, мы вновь и вновь возвращаемся мыслями в те
суровые годы, к тем героическим дням.
 9 мая – день нашей гордости, нашего величия,
мужества и отваги. День нашей памяти. Мы в вечном долгу перед теми, кто подарил
нам мир, весну, жизнь.
 Митинг, посвященный 73-й годовщине со Дня
Победы нашего народа в Великой Отечественной войне, объявляется открытым.
(Звучит Минус песни «Журавли»)
 Вед: Сегодня 9 мая в 73 раз будет греметь салют
Великой Победы. А память народа и по сей день хранит моменты безмерных
страданий тех далеких военных лет и то громадное мужество советских солдат и
тружеников тыла. День Победы 9 мая 1945 года знаком каждой стране, но наш народ
шел к нему длительных четыре года
 И было это 22 июня 1941 года. С этого момента
начался отсчет 1418 дней войны, каждый из которых - это кровь и смерть, боль и
горечь утрат, гибель лучших сыновей и дочерей России
Уч-ся:
Прошла война.
Ушла за поворот.
В чехлах стоят гвардейские знамена.
И жизнь, и время движется вперед,
Лишь 27 осталось МИЛЛИОНОВ
На поле брани,
в сердце навсегда,
легли живой дорогою Победы.
За нас легли, за тем, чтоб никогда
Нам этой боли в жизни не изведать.
ДЕТИ по очереди:
1. Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял и
победил…
2. Тем, кто согревался дыханием в стужу
блокадных ночей…
3. Тем, кто улетал вместе с дымом из
бухенвальдских печей…
4. Тем, кто на речных переправах шел, словно
камень ко дну…
5. Тем, кто навеки безымянный канул в фашистском
плену…
Вместе: Вечная память!

 Вед: Мы, жители России, всегда будем помнить героические
подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в
наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее. Никогда не
забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для
грядущих поколений.

Уч-ся:
Давно закончилась война
Давно с войны пришли солдаты,
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты.

Вам всем, кто вынес ту войну
В тылу, иль на полях сражений
Принёс победную весну –
Поклон и память поколений!

Вед: Тяжесть военного времени легла и на тружеников
тыла. На заводах, фабриках, в колхозах и совхозах работали малолетние дети,
беспомощные старики и женщины. Мы не вправе забывать о тех, кто работал для
фронта, для Победы. Это был тоже фронт, только трудовой, тяжёлый,
изнурительный. Здоровья вам и всех земных благ.
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет вечно ясным небо,
А травы будут зеленей.
(Слово предоставляется главе администрации----
)
 Вед: Так заведено годами,
И дальше так тому и быть,
Минувших лет святую память
Мы будем бережно хранить.
Слово предоставляется директору школы : ------
 Вед: От имени молодого поколения слово предоставляется
добровольцам Бурцеву Владиславу, Репиной Софьи:
Юноша: Дорогие односельчане!
Молодежь России с благодарностью и болью
вспоминает дедов и прадедов, отдавших жизнь во имя Родины.
Они были такими же молодыми, как мы. У каждого
из них была своя мечта, но война помешала воплотить её в реальность. Сегодня их
внуки и правнуки пришли сюда почтить их память.
День Победы служит крепкой, неразрывной нитью
между нами, нынешним поколением, и поколением фронтовиков, ратных тружеников,
победителей.
Память о тех событиях священна. Она придает
особый смысл нашей современной мирной жизни. Позволяет глубже осознать, что
есть истинный патриотизм, и что единство народа и его воля к свободе
несокрушимы.
Девушка:
Мы бесконечно благодарны им за подвиг, за
самоотверженность и бесстрашие. Именно эти качества помогли отстоять честь
нашей Родины, спасти Европу, мир от нацистского порабощения. А в послевоенные
годы — реальными делами поднять страну из руин и дать ей возможность быть
великой державой.
И сколько бы ни прошло лет и сколько бы слов,
полных благодарности и любви, не прозвучало, молодое поколение всегда будет в
вечном долгу перед теми, кто добыл эту Победу.
За ваше мужество в бою,
За вашу боль, за ваши раны,
За жизнь счастливую мою —
Земной поклон всем ветеранам!

Уч-ся: Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Уч-ся: Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Уч-ся:
Я знаю от папы, я знаю от деда –
9 мая пришла к нам Победа
Тот день весь народ ожидал,
Тот день самым радостным стал.

1.
Солдат (в костюме солдата):
Помяни нас, Россия,
засыпанных пеплом и пылью,
Пулеметами врезанных
в скальную твердь.
Запиши нас в историю горестной былью
И рубцом материнское сердце отметь.

2.
Солдат (в костюме солдата):
Помяни нас, Россия, и злых, и усталых,
Одуревших от зноя, без сна, без воды,
Отмеряющих жизнь от привала к привалу,
От звезды до звезды, от беды до беды.
1.
Солдат:
Помяни нас, Россия,
в февральскую стужу,
Перед тем, как сойдешься
за праздничный стол.
Вспомни тех, кто присягу тебе
не нарушил,
Кто берег тебя вечно и в вечность ушел.
2
Солдат
Когда объявляют минуту молчанья,
Клянутся в любви к своей Родине стоя.
Все люди становятся однополчане,
Одноучастники общего горя.
1
Солдат:
Бои и победы – мы все это помним,
И в памяти нашей легенды и были.
Мы горестно головы гордые клоним,
Клянемся погибшим, что их не забыли.
2
Солдат:
Боевые знамена склонив
У священных могил дорогих,
Не забудет народ-победитель
Беззаветных героев своих.
Кладём цветы к подножью обелиска.
Трепещет пламя вечного огня
Ценою мужества и риска
Была Победа нам дана.
 Вед: Дорогие односельчане и гости! Предлагаем
возложить цветы и венки, как дань уважения и почтения всем односельчанам,
погибшим в Великую Отечественную войну.
( Возложение цветов)
Уч-ся:
Затихли военные годы,
Свинцовый не цокает град,
Но горькие раны березы
Как память о прошлом хранят.
Уч-ся:
Помолчим над памятью людей,
Тех, кого мы больше не увидим,
Не услышим тех, кто жизнью всей
Вместе с нами в мир грядущий вышел.
Уч-ся:
Помолчим, чтобы сказать о них
Не холодным, равнодушным словом,
Чтоб они воскресли хоть на миг
Всем звучанием голоса живого!
Песня: «_На братских могилах»_( исп.
Уч-ся)
Уч-ся: Как продолжение жизни солдат
Под звёздами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.
 Вед: Мы сегодня стоим около обелиска, который был поставлен
в память о погибших в суровом пекле войны. На сегодняшний день в нашем селе не
осталось ни одного солдата - ветерана, видевшего ужасы ВОВ.
1
Солдат: Тихо, друзья, минутой
молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Память о них сохраним.
2
Солдат:
Вновь скупая слеза сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько воинов наших не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
Глядя в вечный огонь – тихой скорби сиянье –
Ты послушай святую минуту молчанья.
 Вед: Почтим светлую память всех погибших минутой
молчания.

1 Солдат (в костюме солдата) :
Фашистских оккупантов побеждали,
До самого Берлина немцев гнали!
Был взят Берлин и на Рейхстаг
Был водружён Советский флаг!
 Вед: Нет! Ни нам, ни нашим детям забывать об этом
нельзя. Забыть прошлое, забыть уроки войны – значит предать тех, кто не щадил
жизней ради нашего будущего, оставить новые поколения без опыта, добытого
непомерной ценой.
Уч-ся:
Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю.
Но то, что мир наш хочет тишины
Сегодня очень ясно понимаю.
Спасибо Вам, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки.
На Вашу долю все это пришлось –
Тревоги, голод, холод и разлуки.
Уч-ся:
Спасибо Вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья, и за рассвет,
И за поля цветущие ромашек.
Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
(ВМЕСТЕ) Поклон Вам от девчонок и мальчишек!

 Вед.: Все дальше от нас уходит прошлое - под гранитные
плиты мемориалов. Остается все меньше и меньше тех, кто пережил те страшные 4
года. Надо сделать так, чтобы не угасала память о прошлом , чтобы гордо
высились обелиски и храмы во славу российского воинства, чтобы всегда цвели
живые цветы на могилах героев.
ПЕСНЯ « Поклонитесь, внуки, деду» ( исп. Уч-ся)
ЧТЕЦЫ:
1: Мне позвонил мой дед, погибший на войне,
И попросил:
2
чтец (уч-ся в форме
солдата)
"Скажи оставшимся в стране,
Которую я спас,
Что весь мой полк скорбит,
Что от славянских пуль славянский сын
убит."
Смотрю отсюда я на вас
И сожалею, что мой рано пробил час.
Я, если б не погиб тогда за вас за всех,
Сказал бы вам сейчас, что самый страшный
грех
Друг друга убивать на собственной земле,
Тем веселя врага. Ведь братья же вы все.
Огромный Колизей отсюда вижу Я.
Арена – вся в крови (моих отцов земля).
А зрители с трибун лишь стравливают вас.
За океаном ведь спокойнее сейчас.
Им нравится ваш бой, их ставки велики.
Чем меньше станет вас, тем слаще будет им.
Славянский мир могуч, и враг у нас один.
Как ваша слепота мне душу холодит!
Я в 43-м пал, но вас от рабства спас.
Солдатский мой совет послушайте сейчас:
Лишь дуло повернув на внешнего врага,
Душою ощутив, что Родина одна,
Лишь вспомнив свой исток и встав спиной к спине,
Вы победите их в священной той войне!"
1
чтец: - Дед, трубку не клади. Я всё
им передам.
Дед, ты еще звони. Ты очень нужен нам.
Твоя земля в огне. Тут четверть века бой!
За души и умы, за память нашу... Стой!
Хочу спросить: "Когда закончится
война?"
2
чтец: - "Когда поймете Вы -
у Вас ОДНА СТРАНА !"
Вед: О событиях афганской и чеченских войн, различных
военных конфликтах в мирное время, нам с вами тоже нельзя забывать.
1
Солдат: Пусть не будет войны
никогда
Пусть спокойно заснут города
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой!
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса
Пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!

2
Солдат ( в костюме солдата)
:
Друзья! К каким бы славным датам не приближали
нас года,
Весны, рожденной в 45-м, мир не забудет никогда!
Неся планете обновленье, уничтожая силы зла
В те дни весна освобожденья в дыму и пламени
пришла.
Чтоб в мире светлом и красивом не знали ужасов
войны
Цвети же, Родина, как символ, всепобеждающей
весны!
Песня « 9 мая» ( исп. уч-ся)
 Вед: Я уверена, пока в нас живет сострадание, стремление
помочь, умение помнить, мы имеем право называться людьми и должны быть достойны
памяти солдат, защищавших нас, павших героев. Мы уже ничего не можем сделать,
чтобы они вернулись к нам. Нам остается одно – помнить.
1
Солдат: Вечная память павшим! Вечная
благодарность воинам, которые смогли вернуться, пережив страшные испытания.
2
Солдат: Низкий поклон всем,
мужественным солдаты и доблестным труженикам тыла Великой Отечественной!
1
Солдат: Пусть будет мирным это небо и
теплым отчий дом.
2
Солдат: Пусть будет счастлив наш
народ,
1
Вед.: Пусть здравствует и процветает
наша Родина!
Песня «Солнечный круг» (отпускают шары в небо)
Митинг, посвящённый Победе в Великой
Отечественной войне, объявляется закрытым.

Песня «День победы!»

Песня-  Хотят ли русские войны?
Хотят ли русские войны?
Спросите вы у тишины,
Над ширью пашен и полей,
И у берез, и тополей,
Спросите вы у тех солдат,
Что под березами лежат,
И вам ответят их сыны
Хотят ли русские, хотят ли русские,
Хотят ли русские войны.

Не только за свою страну
Солдаты гибли в ту войну,
А чтобы люди всей земли
Спокойно ночью спать могли.
Спросите тех, кто воевал,
Кто вас на Эльбе обнимал,
Мы этой памяти верны.
Хотят ли русские, хотят ли русские
Хотят ли русские войны?

Да, мы умеем воевать,
Но не хотим, чтобы опять
Солдаты падали в бою
На землю горькую свою.
Спросите вы у матерей,
Спросите у жены моей,
И вы тогда понять должны
Хотят ли русские, хотят ли русские
Хотят ли русские войны.

Поймет и докер, и рыбак,
Поймет рабочий и батрак,
Поймет народ любой страны
Хотят ли русские, хотят ли русские,
Хотят ли русские войны.
Хотят ли русские, хотят ли русские,
Хотят ли русские войны.

День Победы
День Победы, как он был от нас далек,
Как в костре потухшем таял уголек.
Были версты, обгорелые, в пыли.
Этот день мы приближали, как могли.

Этот День Победы порохом пропах.
Этот праздник с сединою на висках.
Эта радость со слезами на глазах.
День Победы! День Победы! День Победы!!!

Дни и ночи у мартеновских печей
Не смыкала наша Родина очей.
Дни и ночи битву трудную вели.
Этот день мы приближали, как могли.

Этот День Победы порохом пропах.
Этот праздник с сединою на висках.
Эта радость со слезами на глазах.
День Победы! День Победы! День Победы!!!

Здравствуй, мама, возвратились мы не все.
Босиком бы пробежаться по росе.
Пол-Европы прошагали, пол-Земли.
Этот день мы приближали, как могли.

Этот День Победы порохом пропах.
Этот праздник с сединою на висках.
Эта радость со слезами на глазах.
День Победы! День Победы! День Победы!!!

День Победы порохом пропах.
Этот праздник с сединою на висках.
Эта радость со слезами на глазах.
День Победы! День Победы! День Победы! День
Победы!!!

Слова песни
«Солнечный круг»
Солнечный круг, небо вокруг —
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке:
Припев:
Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду я!
Милый
мой друг, добрый мой друг,
Людям так хочется мира.
И в тридцать пять сердце опять
Не устаёт повторять:
Припев:
Пусть
всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду я!
Тише
солдат, слышишь солдат,
Люди пугаются взрывов.
Тысячи глаз в небо глядят —
Губы упрямо твердят:
Припев:
Пусть
всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду я!
Против
беды, против войны
Станем за наших мальчишек.
Солнце навек, счастье навек —
Так повелел человек:
Припев:
Пусть
всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду я!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Митинг 9 мая.docx

alt: Сценарий митинга ко Дню Победы (

alt: Солдат (в костюме солдата): Помяни нас,

alt: Уч-ся: Помолчим, чтобы сказать о них

alt: Вед. : Все дальше от нас уходит прошлое - под гранитные плиты мемориалов

alt: Солдат ( в костюме солдата) :

alt: Песня- Хотят ли русские войны?

alt: Слова песни «Солнечный круг»

intro: Сценарий  митинга 9 мая на памятнике погибшим в годы ВОв

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий митинга на памятнике


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
МОУ «Средняя
общеобразовательная школа №3»

Открытое внеклассное мероприятие
«Мастерская классного руководителя»

Час общения
 «С юбилеем, школа!»
(1 класс)

классный
руководитель 1 б класса
крюкова
Наталия Дмитриевна

Февраль 2015
Цель: формирование
у  учащихся  культуры    общения  друг  с  другом,  с  окружающими  людьми.
Задачи:
        Образовательная – систематизировать
и обобщить знания учащихся о школе, расширить кругозор младших школьников.

Воспитательная –
воспитывать любовь к родной школе, уважительное отношение к педагогам и
работникам школы-интерната; прививать чувство гордости за родную школу.
     Коррекционно-развивающая - развивать творческие способности учащихся, развивать
любознательность.

Оборудование:
карточки
с вопросами, карточки с именами гостей, шары, гирлянда «С юбилеем, школа!»,  юбилейный
пирог со свечами.

Ход мероприятия.

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Ученик

Ученик

Учитель

Ученик

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

Ученик

Учитель

В
  этом заведении все перебывали,
Двоечники,
  гении отметки получали.
Учились
  здесь артисты, певцы, артиллеристы.
Сюда
  хожу и я, и вы мои друзья.

Школа.

О
  чем мы сегодня с вами будем говорить?

Верно.
  А зачем мы ходим в школу?

Учиться,
  общаться.

Конечно.
  Кроме того, что вы приходите в школу получать знания, вы учитесь дружить,
  общаться друг с другом, со взрослыми, которые здесь работают. Давайте мы с
  вами попробуем построить правила общения.

Я
  однажды в нашей школе видела такую ситуацию.

Ситуация №1.   «Одноклассники»

Ученик:      Эй, Каринка, дай-ка ручку,
                   А не то получишь взбучку!
Ученица:   Дай пройти! Чего пристал! Отдавай назад
  пенал!

 Подождите,
  ребята. Боюсь, что из такого разговора у ребят ничего хорошего не получится.
  Чем может закончиться такой диалог?
Давайте
  поможем ребятам исправить ошибки и построим новый диалог.

Новая сценка

Какие
  правила общения мы можем взять из этой беседы.?

1.Обращаться
  по имени. (крепим лепесток)
2.Говорить
  дружелюбно (крепим второй лепесток)

Добрым
  быть совсем – совсем не просто,
  Не зависит доброта от роста,
Не
  зависит доброта от цвета,
  Доброта не пряник, не конфета.

Ребята,
  когда мы с вами стоили новый диалог для наших школьников вы предлагали
  вежливые слова. Какие вежливые слова вы можете употреблять в общении друг с
  другом.

Называют
  вежливые слова.

Какое
  же ещё правило у нас получилось?

3.
  Говори вежливые слова.

 Сейчас
  я попрошу выйти сюда двух  ребят. Встаньте друг к другу спиной и расскажите как
  ты провел вчерашний вечер.
 (дети
  пытаются, не получается)

-Почему
  не получается ваша беседа?

(не
  видно глаз)

-А
  если повернуться лицом друг к другу?

(так
  рассказывать легче)

Какое
  же следующее правило общения?

Смотреть
  на собеседника.

Смотрите
  что у нас получилось? Такой красивый цветок. Если мы с вами будем соблюдать
  эти правила, станем добрее, то в душе у каждого из нас расцветет целая поляна
  таких замечательных цветов.

Ребята
  вам в школе приходится общаться не только друг с другом, но и со мной, в
  библиотеке с библиотекарем, вы ходите в столовую и мед.кабинет., т.е вы
  общаетесь ещё и со взрослыми. Как вы думаете можем ли мы пользоваться этими
  правилами  для общения со взрослыми?

физминутка

О
  чем сегодня была песенка? Какие праздники вы знаете? Какие праздники у вас
  любимые?

День
  рождения

Конечно
  день рождения. Огромный торт, яркие шары, подарки в блестящих обертках,
  весёлые гости и счастливые улыбки.

Вот
  и у нашей школы тоже есть день рожденья, который она празднует как раз в
  марте. Но в этом году у школы не обычный  день рожденья, а юбилей.
Ребята,
  а что такое юбилей?

Юбилей
  – это круглая дата.

Да,
  у нашей школы круглая дата, ей исполняется 55 лет. Это праздник для каждого
  ученика, учителя, родителя – словом, для всех.

Юбилей
  отмечают всегда весело, шумно. После него остаются приятные воспоминания.

Мы
  с ребятами из творческой группы решили, что нам надо пригласить к себе людей,
  которые могут нам рассказать о школе.
Кого?

Директора
  (ставим табличку)
Завуча
Вожатую

Уважаемые
  гости, приглашаем Вас на нашу беседу. Мы любим нашу школу и хотим знать о ней
  больше.

Ребята,
  гостей-то мы пригласили, но что-то я волнуюсь, сможем ли мы правильно
  общаться с ними?

Сможем,
  ведь у нас есть правила общения.

Мы
  с ребятами уже обсуждали, какие вопросы мы можем задавать гостям. Я сейчас
  предлагаю вам поработать в группах. Аня, Герман, Настя, Карина, Настя, Соня
  будут руководителями групп и помогут вам разобраться, какие вопросы более
  подходящие для наших гостей?
Работая
  в группе помните о правилах общения. Я даю вам памятку. Соня прочитай её.

Читает

Работая
  в группе старайтесь придерживаться плана. Даю вам ещё одну памятку. Аня
  читай.

Читает

(работают
  в группах)

Закончили.
  Мы построили цветок общения, получилось ли у вас общение друг с другом в
  группе.

Лидеры
  отвечают.

Тогда
  вы можете задавать свои вопросы

Задают
  вопросы. (конференция)

Давайте
  поблагодарим наших гостей. Что нового узнали о школе?

Какие
  вопросы вы посчитали неуместными, чтобы задать гостям.
Получилось
  ли у нас общение со взрослыми?

Я
  видела как вы правильно задавали вопросы, употребляли вежливые слова.

Но
  какой же праздник без подарков и сюрпризов. А в подарок любимой школе ребята
  приготовили стихи.

(Дети читают стихи)

Ну
  а теперь задуваем свечи на праздничном пироге….

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Ученик Учитель

alt: Учитель Ученик Учитель

alt: Ученик Учитель

intro: Внеклассное мероприятие "С юбилеем, школа!" проводится в преддверии школьного юбилея. Проведению данного мероприятия предшествует подготовительная работа с активом класса, на котором ребята определяют, кого можно пригласить в гости в класс, чтобы расспросить об истории школы, какие вопросы можно задавать задавать гостя, а какие нет.

title: Внеклассное мероприятие "С юбилеем, школа!" ( 1 класс)