extracted_text:
Министерство просвещения Республики Молдова.
Главное управление образования АТО Гагаузия.
Комратский лицей им. Д.Карачобана.

Дидактический проект
урока
по  русской литературе
в 12  «б» классе (гуманитарного профиля).

ПО ТЕМЕ:
«Драма Понтия Пилата в отступничестве от нравственного закона,
трусость. Сила человеческого духа, сила веры, сила Слова в образе Иешуа»

                               Подготовила – учитель
русского
языка и литературы

Сусан Е.П.

Комрат.
2012 г.

Дидактический проект урока.
Учитель     Сусан Е.П.
Предмет
 русская
литература.
Класс
12.

 Дата
  18,20,21.
11. 2014.
Тема:  «Драма Понтия
Пилата в отступничестве от нравственного закона, трусость. Сила человеческого
духа, сила веры, сила Слова в образе Иешуа».
Тип
урока:
комбинированный.
Вид
урока – урок
изучения художественного произведения.
Форма
урока – анализ
художественного текста, сравнительный анализ фрагментов текстов художественной
и религиозной литературы схожей тематики («ершалаимских» глав романа
М.Булгакова «Мастер и Маргарита», повести Л.Андреева «Иуда из Кариота», «Нового
Завета», 2 главы романа Ч.Айтматова «Плаха»), сравнительный анализ фрагментов  художественного
текста картиной Н.Ге «Что есть истина?», анимационного фильма Гарри Бардина «Адажио»,
фрагментами художественного многосерийного фильма Вл. Бортко  «Мастер и
Маргарита».
Оборудование:
Субкомпетенции:

- знание
художественного текста;

- знание и понимание жанра социального, философского романа, притчи;

- умение самостоятельно анализировать художественный текст и самостоятельно его
оценивать с точки зрения современности;

-умения и навыки сравнительного анализа фрагментов худ. произведения разных
авторов и разных жанров (романа и притчи);

- умение аналитически осмысливать текст;

- навыки составления собственного текста.
Межпредметные
компетенции:

-умение
пользоваться методикой литературоведческого и лингвистического анализов в их
единстве;

-умения и навыки сравнительного анализа  фрагментов  художественного текста
картиной Н.Ге «Что есть истина?», анимационного фильма Гарри Бардина «Адажио»,
фрагментами художественного многосерийного фильма Вл. Бортко  «Мастер и
Маргарита».
Ключевые
цели:
-
продолжать формировать умения и навыки анализа художественного образа;
-
проанализировать «Ершалаимские» главы романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»;
-
сравнить фрагменты худ.произведений разных авторов;
-
понять, почему писатель обратился к этой теме?
Образовательные:
-показать
исторические и евангельские основы романа.
Развивающие:
     -углубить представление
учащихся об основах литературного творчества, о способности писателя
переосмыслить библейский текст, не совершая нравственных ошибок;
   -показать гуманистическую
направленность романа и его «ершалаимских» глав, в которых образ Понтия Пилата
имеет основополагающее значение.
Воспитательные:

-воспитание нравственных отношений между людьми, понимания ценности
человеческой личности и ответственности человека перед богом и совестью за
каждый свой шаг.
Операциональные
цели:
На
творческом уровне:
-
Осуществлять микроисследовательскую работу.
-Развивать
умения и навыки обобщения.
На
когнитивном уровне:
-Наблюдать,
описывать, применяя соответствующую терминологию.
-Воспринимать,
запоминать, логически и правильно излагать  суждения.
На
рефлекторном уровне:
-
Контролировать себя, управлять собой.
-Уметь
объективно оценивать свою работу.
На
социальном уровне:
-Работать
в коллективе.
На
уровне общения:
-
Активно слушать учителя, партнёра.
-Уметь
строить рассказ, комментировать, отвечать на вопросы.
-Воспитывать
в себе культуру монологической и диалогической речи.
Ценностные
отношения:
-Толерантность
в общении.
-Взаимовыручка
и взаимопомощь.
Дидактическое
обеспечение урока:
Дидактические
стратегии:

формы: фронтальная,
индивидуальная работа;

методы: беседа, диспут, конспектирование, работа с текстом,
анализ, презентация;
оборудование: учебник, текст художественного
произведения,  текст глав из Нового Завета, фрагменты из повести Л.Андреева
«Иуда из Кариота», 2 глава из романа Ч.Айтматова «Плаха», иллюстрации, слайды,
анимационный фильм Гарри Байдина «Адажио», картина Н.Ге «Что есть истина?»,
фрагменты  художественного многосерийного фильма Вл. Бортко  «Мастер и
Маргарита» ;
 техники:
спор – диалог, эссе, проблемный вопрос.
Литература (источники) для учителя:
Куррикулум для лицейских классов.
Русский язык и литература.
Formarea profesorilor pentru
implementarea curriculumului mordernizat de liceu. Русский
язык и
литература. Suport de kurs. Elaborat de: Olga Brijatiuc. Formarea
profesorilor pentru implementarea curriculumului modernizat de liceu-2010.
 Литература (источники) для
учителя и ученика:
Р.Ф.Горшкова, Л.И.Демченко,
Т.Г.Черных. Русская литература. Русский язык. 12 класс. Учебник для лицеев с
русским языком обучения.
Editura «Lumina» Chişinâu 2007.
М.Булгаков «Мастер и Маргарита» (любое издание), текст глав из Нового Завета,
фрагменты из повести Л.Андреева «Иуда из Кариота», 2 глава из романа
Ч.Айтматова «Плаха».
Ресурсы:  портрет А.С.Пушкина, иллюстрации
к драме.
Стратегии
оценивания:

Тип: Методы и формы
    традиционные: опрос;
   нетрадиционные: само- и взаимооценивания.

№ п/п

Этапы урока.

Содержание.

Виды
  деятельности учителя.

Виды
  деятельности учащихся.

Дидактические
  стратегии

Оценивание.

1.

Активизация

Приветствие,
  проверка готовности к уроку.
Объявление
  темы, целей урока. Запись эпиграфа.

Приветствует,
  концентрирует внимание учащихся, устанавливает контакт с классом, создаёт
  рабочую атмосферу. Объявляет тему, цели урока, эпиграф.

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к уроку. Записывают тему урока, ключевые
  вопросы:
Что есть истина?
Кто главный герой
  ершалаимских глав романа?
Какую роль играет
  автор в романе?
Как выражается
  авторская позиция в прозаическом произведении?
Каким образом
  расположены ершалаимские главы? Зачем автор использует такую
  сложную систему повествования?
Какие проблемы
  затрагивает на страницах своего романа Булгаков?
эпиграфы:
 Правду говорить
  легко и приятно

  М.А. Булгаков
Многие
  великие истины были сначала кощунством.

  Б. Шоу
 Поиск
  истины важнее, чем обладание истиной.

  А. Эйнштейн
"Иисус
  отвечал:
Я
  на то родился и на то пришел в этот мир, чтобы свидетельствовать об истине,
  всякий, кто от истины, слушает гласа моего.
Пилат
  сказал ему: что есть истина:". Евангелие от Иоанна, гл. 18, ст. 37, 38.
Совесть,
  Благородство и Достоинство –
Вот
  оно святое наше воинство.
Протяни
  ему свою ладонь,
За
  него не страшно и в огонь.
Лик
  его высок и удивителен.
Посвяти
  ему свой краткий век.
Может,
  и не станешь победителем,
Но
  зато умрёшь как человек.

                      Б.Окуджава.

Беседа. Использование слайдов
  (1-7).

Готовность к уроку.

2.

  Актуализация знаний
.

Проверка
  домашнего задания.

1. Ставит вопросы
  проблемного характера, выясняет усвоение учащимися пройденного материала.
-Как вы определите
  композицию романа?
- В чём проявляется
  своеобразие композиции романа?
- Каков жанр
  романа?
-Назовите основные
  темы романа.
-Где и когда
  происходит основное действие? Накануне какого великого праздника?
-Что стало
  предметом рассмотрения Булгакова?
-Кого, за что и как
  наказывает Воланд и его свита.

Дают
  развёрнутые ответы на вопросы учителя.

Ответы
  уч-ся, аргументация, опора на фактический материал.
Фронтальная
  работа.
Слайд
  №8.

Умение
  составлять правильный монологический текст, аргументиро-вать свой ответ.

3.

Вызов

Составление
  кластера на тему «Истина».
Комментирование
  анимационного фильма  Гарри Байдина «Адажио»

Предлагает учащимся
  составить кластер на тему «Истина».
Истина - 1. В
  философии: адекватное отображение в сознании воспринимающего того, что
  существует объективно. 2. То же, что правда. 3. Утверждение, суждение,
  проверенное практикой, опытом.

Вместе с
  учителем заполняют кластер на тему «Истина», комментируют анимационный фильм.

Ответы
  уч-ся, беседа, обмен мнениями, аргументация.
Использование
  слайдов. Техника «Кластер». Фронтальная работа.
(слайд №
  9-10).

Умение
  работать в коллективе над выполнением общей задачи – составлении кластера на
  тему «Истина», просмотр анимационного фильма

4.

Сравни-тельный
  анализ

Сравнительный
  анализ «ершалаимских глав» и др. текстов.

Предлагает
  сравнить тексты «ершалаимских» глав из романа М. Булгакова «Мастер и
  Маргарита» с евангельским тесктом, исторической справкой о Понтие Пилате,
  Иешуа, с повестью Л.Андреева «Иуда из Кариота», 2главы из романа Ч.Айтматова
  «Плаха».

Сравнивают
  тексты, заполняют таблицу.

Метод
  сравнительного анализа, письменная работа.
Использование
  слайдов  (11-19, 21-28).  Фронтальная форма.

Умение
  сравнивать худ.тексты разных авторов, худ. текст и религиозный текст (Библия).
  Оформление ответа учащихся в правильный монологический текст, умение
  участвовать в диалоге /споре /диспуте.

5.

Сравнительный
  анализ худ. текста с  произведениями др. видов искусств (ИЗО и кино)

Анализ
  фрагмента худ.текста, просмотр и анализ видео-фрагмента. Сопоставительный
  анализ судеб А.Пушкина и В.Моцарта.
Прослушивание
  музыкального фрагмента, беседа

1.
  Декламирует текст.
Где ж правота, когда  священный
  дар,
Когда бессмертный гений – не в награду
 Любви горящей, самоотверженья,
Трудов, усердия, молений  послан
  –
А
  озаряет голову безумца,
Гуляки
  праздного?
После
  прочтения предлагает  ответить на вопрос: «Прав ли Сальери в своих
  претензиях к Богу?»
2.
  Предлагает просмотреть видео фрагмент (из к-ма «Амадеус»), задаёт вопрос
  проблемного характера: «Кто «достоин» гениальности?».
3. Предлагает ответить на
  вопросы:
1.
  Когда звучат  строки: «Гений
  и злодейство – две вещи несовместные»?
2. Почему
  звучат дважды?
3. В чём
  признаётся Сальери самому себе?

4.
  Предлагает ответить на вопрос: Сальери признаёт гениальность
  Моцарта, но совершает преступление. Почему?

5.
  Предлагает оформить свои выводы в виде сопоставительной таблицы.

6.Предлагает
  выбрать одно из  высказываний и    прокомментируйте его.
«Немного
  творилось бы на свете зла, если бы последнее не проходило под фирмою добра»
            (Мария
  Эшенбах);
«Каждый
  истинный гений должен быть наивным, иначе это не гений» (ФридрихШиллер).
«Пушкин
  знал, что он гениален, но у него хватило ума этого не показывать»
(А.Грин).

7.Предлагает
  прослушать музыкальный фрагмент, ответить на вопросы к нему.

1.
  Прослушивают поэтический текст, после чего отвечают на вопрос учителя.

 2.
  Просматривают видеофрагмент, интерпретируют, отвечают на вопрос учителя,
  участвуют в дискуссии.

3.
  Отвечают на вопросы учителя, зачитывают необходимые фрагменты из текста
  трагедии.

  Моцарт:
Да! Бомарше ведь был тебе
  приятель;
Ты для него «Тарара» сочинил,
Вещь славную. Там есть один
  мотив…
Я всё твержу его, когда я
  счастлив..
Ла,ла,ла,ла… Ах, правда ли,
  Сальери,
Что Бомарше кого-то отравил?
                     Салери:
Не думаю: он слишком был смешон
Для ремесла такого.
                Моцарт:

  Он же гений,
Как ты да я. А гений и
  злодейство-
Две вещи несовместные.
                               Не
  правда ль?
******************
           Сальери:

  До свиданья.

  (Один.)

  Ты заснёшь
Надолго,
  Моцарт! Но ужель он прав.
И я не
  гений? Гений и злодейство
Две вещи
  несовместные.
4.
  Отвечают на вопрос учителя (Всему виной –зависть).

5.
  Заполняют вместе с учителем сопоставительную таблицу.

В.А.Моцарт

А.С.Пушкин

Великий композитор

Великий поэт

Рано начали писать

музыку,

стихи,

музыкальные

Литературные

произведения.

Тернистый жизненный
    путь:

периоды безденежья,

зависть,

враждебное отношение
    к себе,

короткий жизненный
    путь

(36лет)

(37 лет),

Но создано огромное
    количество шедевров!

6.
  Комментируют выбранное высказывание, связывают его с текстом трагедии, с
  судьбами героев урока, аргументируют свои ответы.

7.
  Слушают отрывок из «Реквиема» Моцарта. Делятся своими впечатлениями от
  услышанного.
Связывают
  музыкальный текст со словами А.С.Пушкина:
«Дар
  напрасный, дар случайный,
Жизнь,
  зачем ты мне дана?»

Метод
  слухового и зрительного восприятия. Аргументированные ответы уч-ся, беседа,
  опора на фактический материал.
Использование
  слайдов (7-13). Фронтальная форма.

Метод
  слухового и зрительного восприятия. Аргументированные ответы уч-ся, беседа.
Выразительное
  чтение. Ответы на вопросы, анализ (выборочный) текста.
Фронтальная
  форма.

Ответы
  на вопрос, беседа. Фронтальная форма.

Сопоставительная
  таблица. Фронтальная форма.

Фронтальная
  работа. Комментирование высказыва-ния, беседа.

Фронтальная
  и индивидуаль-ная работа. Метод слухового восприятия. Ответ на вопрос,
  беседа.

Умение
  интерпретиро-вать и анализировать текст, составлять правильный монолог,
  аргументиро-вать свой ответ, участвовать в диалоге.

Умение
  интерпретиро-вать видеофрагмент, участие в дискуссии.
Анализ
  отрывка.

Умение
  давать аргументированный ответ.

Умение
  работать в коллективе над общей целью – составлении таблицы.

Умение
  оформлять свой ответ в правильный монологичес-кий текст, участие в беседе.

Письменная
  работа. Умение оформлять свой ответ в правильный монологичес-кий текст,
  учас-тие в беседе.

6.

Подведение
  итогов
(3мин.).

Выявляется
  степень усвоения нового материала.

Проводит обобщающую беседу.

Отвечают,
  выразительно зачитывают, делают обобщения. Записывают вывод в форме тезисов.
«Моцарт
  и Сальери» - своеобразный реквием Пушкина самому себе.
ЗАВИСТЬ,
  КЛЕВЕТА, СПЛЕТНИ,
МАТЕРИАЛЬНОЕ
  НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ – и сам Пушкин, и его герои «Маленьких трагедий» страдают от этого!
«Нет
  правды на земле…» -
приговор
  «ужасному веку» и «ужасным сердцам».

Монологичес-кий
  ответ, рассуждения, работа с текстом.

Умение
  составлять правильный монолог, аргумен-тировать свой ответ, участвовать в
  диалоге.

7.

Итоговое оценивание урока
  (3мин.).

Подведение
  итогов.

Даёт
  общую оценку работе класса и каждого в отдельности ученика.

Говорят,
  о чём узнали на уроке, формулируют свои выводы, высказывают ощущения от
  данного урока. Дают оценку своей работе и работе своих товарищей, заполняют
  таблицу оценивания.

Рассуждение,
  сопоставление, сравнение.

Умение
  составлять монолог, аргумен-тировать свой ответ

8.

Домашнее задание

(3 мин.).

Объяснение
  домашнего задания.

Даёт
  задание на дом, объясняет его.

Записывают
  домашнее задание, слушают объяснения учителя.

Беседа.

Степень
  понимания объяснений учителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок по ершалаимским главам.docx

alt: Министерство просвещения Республики

alt: Дидактический проект урока.

alt: Р.Ф.Горшкова, Л.И.Демченко, Т

alt: Плаха».Сравнивают тексты, заполняют таблицу

alt: Предлагает ответить на вопросы: 1

alt: Предлагает ответить на вопрос:


extracted_text:
«Математическая игра "Мозговое
сафари"»

Цель: развитие интереса детей к математике, развитие зрительной,
кратковременной памяти; умения анализировать и сравнивать рисунки,
геометрические фигуры, знаки; расширять кругозор детей.
Оборудование: на доске детские рисунки о царице
Математике, примеры с цифрами 3, листы с числами от 1 до 24,ребусы, кроссворды,
веселые человечки, набор предметных картинок, 96 треугольников, карандаши.
Учитель: Добрый день дорогие! Сегодня мы
проводим математическую игру «Мозговое сафари». Она посвящена математике –
царице всех наук. Математика – очень важная наука, без нее не обходится ни один
человек независимо от возраста и профессии.
«Не будет в математике удачи, коль не подружишься с задачей.
Но, если с логикой ты дружен и с рассуждением знаком,
Математические знаки откроют дверь тебе в свой дом».
Жеребьевка команд «Стрела», «Ракета».
Учитель: Командам занять свои места.
... Вы отвечать должны все дружно,
И здесь сомнений нет.
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
Пусть борьба кипит острей.
А ваша дружба крепнет в ней.
Ведь успех решает не судьба,
А только ваши знания...
I конкурс. «Назови числа от 1 до 24, показывая их
местонахождение».
(по 1 участнику поочередно выбегают к доске, побеждает команда
закончившая раньше.)

1

5

17

9

19

7

12

14

23

2

13

22

21

3

11

16

24

10

8

18

20

6

15

4

II конкурс. «Расставь между числами арифметические
знаки и скобки, чтобы получились верные равенства».
3 3 3 3 = 2
3 3 3 3 = 6
3 3 3 3 = 3
3 3 3 3 = 7
( Задание заранее написано на доске.)
III конкурс. «Не ошибись».
( Назвать все числа от 1 до 30 с таким условием: числа, в записи
которых есть цифра 3 или, которые делятся на 3 без остатка, не называть, а
вместо них говорить: «Не собьюсь».) –н-р; 1, 2., не собьюсь и т.д
IV конкурс. «Считай не ленись».
-Запишите через клеточку все числа от 1 до 20, поставь между
ними +.
Кто первым найдет сумму этих чисел?
V конкурс. Разгадывание ребусов.

 (квадрат)

 (линейка)

VI конкурс. «Геометрическая карусель».
У каждой команды одинаковое количество треугольников. Нужно,
глядя на образцы, составить разнообразные предметы из 8 треугольников. Фигуры
не должны повторяться.
VII конкурс. Задачи – шутки.
1.      Четверо
детей играли в домино 4 часа. Сколько времени играл каждый?
2.      Масса
наполненной маслом канистры 17 кг. Если же она заполнена наполовину, то ее
масса = 9 кг. Какова масса пустой канистры?
3.      Петя
Задачкин задумал число и прибавил к нему 12. Сумма получилась на 1
4.      «Я
пришла из сказки Андерсена. Мое имя означает меру длины, равную всего 2,5 см. Как
меня зовут?»
      5.  К сапожнику рано пришли 2 барана.
               А с ними сестрички – 3 желтых лисички.
               Потом прилетели 4 свирели, а за ними пришел
важный волк.
               И все попросили сапожника сделать
               На каждую ногу себе сапог. Сапожник долго решить
не мог
               Сколько же делать ему сапог?
1.      Из
города А в город В самолет летит 80 минут, а обратно, из В в А- 1 час 20 минут
. Почему?
2.      Пара
лошадей пробежала 40км . Сколько км- ов пробежала каждая лошадь?
3.      Cколько
горошин может войти в обыкновенный стакан?
4.      Крышка
стола имеет 4 угла, один из них отпилили. Сколько всего углов стало у крышки
стола?
5.      Cколько
лет рыбачил старик из «Сказки о золотой рыбке? »
6.
Четыре умные мышки читать любили книжки.
                Каждая мышка прочитала по 4 книжки.
                Сосчитай-ка скорей, сколько книжек у мышей?
VIII  конкурс. «Помоги дельфину приплыть
к рыбке».
( пройти по лабиринту)

IХ конкурс. Разгадывание кроссворда.

По горизонтали: 3. За сколько сольдо
Буратино продал свою азбуку? 5. Инструмент для черчения отрезков.
По вертикали: 1. Число, которое
вычитают. 2. Единица длины. 4. Денежная единица.
Х конкурс. Кто больше?
( назовет слов, в которых есть название числа: семья,
сорока, стол, стоматолог, ласточка
витрина, разговор, восток, опять, едва,
смотри)
ХI. Итог игры.
Вот и подошла к концу «Математическая игра "Мозговое
сафари"». Результаты игры показали, что вы хорошо знаете и умеете
считать.  А чтобы так хорошо знать, отвечать, что надо делать? Правильно,
больше решать. Подсчет баллов.

file_name: Математическая игра.docx

alt: Математическая игра "Мозговое сафари"»

alt: Задание заранее написано на доске

alt: По горизонтали: 3. За сколько сольдо

математика

group: Дисциплины

title: «Математическая игра "Мозговое сафари"»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №4 ИМ.В.П.ГЛУШКО

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ
ОДИН
ГОД В ИСТОРИИ ЗЕМЛИ

Выполнил:
Нешина Кристина
Алексеевна
Ученица10 А класса
Куратор проекта:
Саниева Гулия Миниахметовна

Г.
Байконур 2023 г.
Содержание:
1.     Введение………………………………………………………….………
2
2.     Человек
в космосе ……………………………....…………………….....3-4
3.     Деноминация
в Советском Союзе………………….………………........5
4.     США
разрывает дипломатические отношения с Кубой…................…6-7
5.     Смена
президента…………………..………………………..…………...7-8
6.     Катастрофа
"Боинга" в Бельгии…………………………………..…....9-10
7.     Куреневская
трагедия ………………..…………………….……........10-11
8.     Катастрофа
Ил-18 под Нюрнбергом ………………...…………..….11-12
9.     Медицинский
подвиг …………………………………….………..…….13
10.  Военный переворот
в Республике Корея ……………………………...14
11.  Бизертинский
кризис …………………………………………………....15
12.  Клуб веселых и
находчивых ……………………………………………16
13.  Заключение.…………………………………………………………..….17
14.  Литература………………………………………………………….…18-19

Введение.
  Тема моего проекта
«Один год в истории Земли».
  Актуальность данной
темы заключается в том, чтобы люди не забывали про события которые буквально
потрясли историю нашей Земли.
  Одним из этих событий
является известная всему миру дата - 12 апреля. Ровно 60 лет назад люди
совершили огромный прорыв в космонавтике. И по сей день, нам кажется, это настолько
невероятным, что хочется гордиться этими людьми. Так как я проживаю в городе
Байконур, откуда впервые был осуществлен запуск искусственного спутника Земли и
полет человека в космос. Мои родители непосредственно связаны с работой в
области космонавтики.
  Цель моей работы –
выяснить, что происходило на протяжении всего 1961 года и донести эту
информацию.
  Моя задача: провести
опрос среди одноклассников и выяснить, какое из событий их заинтересовало и
почему.
  Я выбрала эту тему,
поскольку считала ее интересной и познавательной.
  Хочу уделить больше
вашего внимания на дату 12 апреля 1961 года.

2

Человек
в космосе.
  В апреле 1961 года
произошло событие, которое в корне изменило представление человечества о
покорении дальних просторов. «Восток», пилотируемый Юрием Гагариным (рис.7),
стартовал с Байконура 12 апреля 1961 года в 09:07 (время московское).
  Руководителем старта
являлся ракетный инженер Анатолий Кириллов — он давал команды по стадиям пуска
ракеты и осуществлял контроль за их выполнением, следя за ситуацией из
командной рубки. Как только ракета-носитель начала подъём, Гагарин сказал то
самое знаменитое слово: «Поехали!». В целом ракета-носитель исполнила свои
функции без каких-либо проблем.
  Полёт продолжался ровно
108 минут за это время корабль-спутник сделал один-единственный оборот вокруг
земного шара. Гагарин успешно вернулся, приземлившись на территории Саратовской
области, неподалеку от города Энгельса. С тех пор именно в этот день отмечается
международный праздник - День космонавтики.
  Позже Гагарин подробно
рассказывал о своих ощущениях на земной орбите. Он стал первым человеком,
который смог увидеть планету Земля через иллюминатор космического корабля, ему
удалось рассмотреть ее облачность, реки, леса и горы, моря, Солнце и другие
звезды нашей галактики. На бортовом магнитофоне он оставил запись, в которой
восхищался видами Земли из космоса. Примечательно, что в полете он проделывал
самые простейшие эксперименты. Пробовал есть, пить, делать карандашные записи.
Например, он заметил, что карандаш от него уплывает, на этом основании он
сделал вывод, что в космосе лучше привязывать все вещи. Все свои ощущения
Гагарин фиксировал на бортовой магнитофон.
  В полете Гагарин сильно
рисковал, потому что до этого никто даже не мог предположить, как будет вести
себя психика человека в космосе, поэтому на корабле была даже предусмотрена специальная
защита от того, чтобы космонавт, если бы он вдруг сошел с ума, не попытался
управлять полетом корабля или испортить аппаратуру. Для подстраховки на борт
поместили специальный конверт для переключения на ручное управление. В нем
лежал листок с математической задачей, только решив которую космонавт мог
получить код разблокировки панели управления.
3
  Новость о событии 12
апреля 1961 года мгновенно прогремела на весь мир. Гагарин стал знаменитостью
вселенского масштаба.
  Но при возвращении на
Землю, во время посадки, тормозная система немного подвела и произошло
небольшое отклонение от курса. На высоте семи километров в полном соответствии
с планом Гагарин осуществил катапультирование, после чего модуль и космонавт в
скафандре стали спускаться вниз на двух разных парашютах (этот способ посадки
использовался, кстати, и в других пяти ракетах «Восток»). Регулируя парашютные
стропы, космонавт смог избежать попадания в прохладные воды Волги и приземлился
на берегу. Так закончился этот космический полёт.

4
Деноминация
в Советском Союзе.

Рис.1
  Был насыщен событиями
1961 год в СССР. В частности, 1 января было объявлено о всеобщей деноминации,
которую провели с коэффициентом 10 к 1(рис.1). Теперь 10 рублей старого образца
соответствовали 1 рублю нового образца. При этом продолжали хождения монеты
достоинством в 1, 2 и 3 копейки, даже те, что были выпущены до деноминации 1947
года. Их стоимость при этом не была изменена. Таким образом, стоимость медных
денег за 14 лет в Советском Союзе фактически увеличилась в сто раз. Этим
некоторым удалось воспользоваться. Деноминация не лучшим образом отразилась на
состоянии экономики в Советском Союзе. Например, до проведения этой реформы за
один доллар давали 4 рубля, а после того, как деноминация была проведена, был
установлен курс в 90 копеек. Похожая ситуация сложилась с золотым содержанием,
в результате рубль оказался недооценен более чем в два раза. При этом
покупательская способность по отношению к импортным товарам также осталась
недооцененной, значительно уменьшившись. Это событие в СССР в 1961 году оказало
значительно влияние на дальнейшее развитие страны.
Эксперты оценивают
реформу 1961 года по-разному. Одни видят в ней сугубо техническое мероприятие,
которое привело к упрощению расчётов, другие усматривают в замене денежных
знаков скрытую девальвацию и способ поддержки сырьевого экспорта, который в
перспективе привёл к негативным последствиям для советской экономики Итоги
реформы для советской экономики историки и специалисты в области финансов
оценивают по-разному.
5

США
разрывает дипломатические отношения с Кубой.

Рис.2
  Куба – единственное
социалистическое государство в Западном полушарии. Социалистический строй был
установлен в 1960-е годы, в результате победы массового революционного движения
под руководством Фиделя Кастро 1 января 1959 года. Формально полная торговая
блокада Кубы со стороны Соединенных Штатов была введена Декретом президента
Джона Кеннеди 3 февраля 1962 года, однако фактически она началась почти сразу
после победы Кубинской революции 1 января 1959 года. Правительство Соединенных
Штатов, встретившее кубинскую революцию враждебно, предприняло серию
политических мер и экономических санкций, переросших вскоре в блокаду. Не довольствуясь
одними экономическими санкциями, правительство США встало на путь прямой
поддержки контрреволюционных сил. По расчетам американской администрации,
осуществляемые ею экономические санкции должны были парализовать экономику
страны, вызвать голод, панику и создать таким образом условия для переворота.
Одновременно были предприняты шаги по дипломатической изоляции острова и даже
созданы отряды из кубинских эмигрантов для вторжения на Кубу. 2 января 1961
года США разорвали с Кубой дипломатические отношения (рис.2), а 17 апреля того
же года подготовленная американцами и оснащенная современным оружием
десантно-штурмовая бригада из 1,5 тысяч «контрас» вторглась на территорию Кубы
в районе Плайя-Хирон, но была разгромлена. Тогда руководство США встало на путь
подготовки прямого вторжения на остров американских вооруженных сил. Над Кубой
нависла угроза прямой военной агрессии со стороны северного соседа.
6
  Но на выручку пришел
Советский Союз.  По соглашению с кубинским правительством к островному
государству в 1962 году был направлен советский воинский контингент, а на
острове в качестве оружия сдерживания были размещены ракеты средней дальности с
ядерными боеголовками. Результатом этих действий и возникшего противостояния,
вошедшего в историю под названием Карибского, или Кубинского, ракетного
кризиса, стало официальное обязательство президента Джона Кеннеди не только не
нападать на Кубу, но и удерживать союзников от этого шага.
Смена
президента.

Рис.3
 Кипела жизнь и на
противоположном конце планеты. Важным событием в мире в 1960 году стали выборы
президента США. Дуайта Эйзенхауэра на этом посту сменил Джон Кеннеди. 20 января
1961 года он официально принес присягу, став 35-м президентом в истории страны.
На своей речи во время торжественной инаугурации он произнес знаменитую речь,
подчеркнув, что каждый человек должен думать не о том, что может дать ему
страна, а о том, что он лично может ей дать. После прихода к власти нового
президента сильно обновилось правительство, в которое пришло много новых лиц.
Большинство из них обладали связями в кругах американских финансистов и
монополистов, многие уже успели преуспеть на политической арене. Вместе с
Кеннеди началась новая эра в американской политике, это был один из самых
известных и неоднозначных политиков у руля США. Именно на период его правление
выпала необходимость разрешить напряженную мировую ситуацию, когда из-за
противостояния двух сверхдержав мир отказался фактически на грани ядерной войны.

7
  В результате ее удалось
избежать. При этом правление Кеннеди вышло одним из самых непродолжительных.
Уже в 1963 году президент США был убит. Джон Фицджералд Ке́ннеди (рис.3)—
американский политический, государственный и общественный деятель, 35-й президент
США (1961—1963). Родился в богатой семье ирландского происхождения. Ветеран
Второй мировой войны в звании «лейтенант». Сразу же после окончания войны начал
политическую карьеру, в 1947 году был избран от штата Массачусетс в Палату
представителей США, где пробыл до 1953 года.
  С 1953 по 1960 был
сенатором от Массачусетса и занимал эту должность до 1960 года, когда на
очередных президентских выборах демократ 43-летний Кеннеди с незначительным
отрывом победил республиканца Ричарда Никсона, и, таки образом, стал
единственным президентом США-католиком и первым президентом, родившимся в XX
веке. Именем Кеннеди в США названо большое количество объектов, улиц, школ и
прочих (к примеру, международный аэропорт в Нью-Йорке). По мнению большинства
граждан страны, Кеннеди входит в десятку величайших американских президентов в
истории. В современном общественном сознании Кеннеди чаще всего связывают с его
убийством, потрясшим весь мир, многочисленные гипотезы разрешения которого
выдвигаются по сей день. 22 ноября 1963 года, совершая предвыборную поездку в
открытом лимузине на одной из центральных улиц города Даллас, штат Техас, Джон
Ф. Кеннеди был смертельно ранен в 12:30 из снайперской винтовки. Президент был
незамедлительно доставлен в госпиталь «Паркленд[en]», где после безуспешных
попыток реанимации скончался около 13:00 по местному времени. Специально
созданная Конгрессом комиссия Уоррена показала, что убийцей Кеннеди был
стрелок-одиночка Ли Харви Освальд.

8
Катастрофа
"Боинга" в Бельгии.

Рис.4
Крупная авиационная
катастрофа, произошедшая 15 февраля 1961 года, в районе Брюсселя разбился
самолет "Боинг" (рис.4). Он совершал рейс из Нью-Йорка и рухнул при
попытке сесть в аэропорту бельгийской столицы.
  Всего на борту
находилось 72 человека (61 пассажир и 11 членов экипажа) и 1 человек на земле.
Среди погибших была сборная США по фигурному катанию (18 спортсменов и 9 других
членов делегации), которая летела на чемпионат мира в Прагу (Чехословакия). В
знак скорби по погибшим американским спортсмена чемпионат мира был отменён. На
всем протяжении полета над Атлантическим океаном ничего не предвещало беды.
Проблемы начались, только когда "Боингу" пришлось отменить свой
подход к брюссельскому аэропорту из-за того, что небольшой самолет перед ним не
успел покинуть взлетно-посадочную полосу. В чистом небе около 10:00 по
Брюссельскому времени, след лайнера был виден вдоль траектории прибытия, но при
подходе к ВПП №20, неподалёку от её торца, на высоте 270 метров пилоты
увеличили тягу двигателей и убрали шасси. Самолёт ушёл на третий круг для
посадки на другую ВПП, всего лайнер совершил три поворота на 360°. Во время
этих поворотов угол крена влево всё более и более возрастал, пока рейс 548 не
поднялся до высоты 460 метров и накренился почти вертикально. Затем самолёт
выровнял крылья, резко задрал нос вверх, потерял скорость и начал быстрое
снижение по спирали носом вниз. В 10:05 утра по Брюссельскому времени рейс
SN548 рухнул в болотистую местность, прилегающую к фермерскому полю в районе
9
деревушки Берг менее чем
в 3 километрах от аэропорта Завентен и полностью разрушился. Все 72 человека,
находившихся на борту, погибли. По основной версии, это произошло мгновенно,
начавшийся пожар не сыграл никакой роли. Точная причина катастрофы не была установлена
по имеющим основания сомнениям. Следователи подозревают, что самолёт, возможно,
разбился из-за отказа регулировочного механизма стабилизатора.
Куреневская
трагедия.

Рис.5
  Хватало трагических
событий на Руси в 1961 году. 13 марта в Киеве произошла техногенная катастрофа,
которая вошла в историю как Куреневская трагедия (рис.5). Решение о создании
свалки строительных отходов в   Бабьем Яру было принято еще в 1952 году. 13
марта 1961 года событие, которое там произошло, стало одной из самых масштабных
трагедий в Советском Союзе. В Бабий Яр сливали производственные отходы более
десяти лет, разрешение на это имели два кирпичных завода, расположенных
поблизости. Разрушение дамбы началось в 6.45 утра по местному времени, к 8.30
ее окончательно прорвало. Вниз понесся грязевой вал высотой около 14 метров. Он
был такой силы, что сносил на своем пути автомобили, здания, трамваи и людей.
Потоп длился полтора часа, его последствия оказались катастрофическими.
Согласно официальным данным, после схода грязевого потока оказалось разрушено
81 здание. При этом 68 построек были жилыми. Еще более 150 частных домов
остались непригодными для проживания. Это коснулось более тысячи человек. В
отчетах, которые составляли в то время местные власти, отсутствовали официальные
данные по погибшим и пострадавшим.
10
  Только позже появились
сведения о 150 жертвах трагедии. При этом достоверно так и не известно, сколько
жертв было в действительности. По оценкам современных киевских историков, их
количество могло достигать полутора тысяч человек.  Это настоящее трагическое
события 1961 года. В то время власти никак не афишировали трагедию. Для этого в
Киеве даже была отключена международная и междугородная связь. Официально о
катастрофе рассказали только 16 марта. Власти также всячески противостояли
любой попытке распространения информации о произошедшем. Для этого даже
хоронили погибших за пределами Киева, в разных местах, указывая на могилах и в
документах разные даты и причины гибели. Ликвидацией последствий катастрофы
занимались войска. Прокуратура возбудила секретное уголовное дело. Шестеро
должностных лиц были приговорены к различным тюремным срокам. Основной причиной
аварии назвали ошибки, допущенные при проектировании дамбы и гидроотвала. Это
событие 1961 года в России, которое скрывалось на протяжении длительного
времени. Только в 2006 году был открыт памятник жертвам трагедии.
Катастрофа
Ил-18 под Нюрнбергом.

Рис.6
Во вторник 28 марта 1961
года у Грефенберга в окрестностях Нюрнберга потерпел катастрофу Ил-18В компании
ČSA (рис.6), в результате чего погибли 52 человека. Самолёт выполнял
международный рейс OK-511 по маршруту Прага — Цюрих — Рабат — Дакар — Конакри —
Бамако. В 19:41 Ил-18 вылетел из Пражского аэропорта и после набора высоты в
19:53 занял эшелон 200. На его борту находились 52 пассажира. Примерно в 20:00
экипаж вышел на связь с Рейнским диспетчерским центром и доложил, что примерное
время прохождения радиомаяка Нюрнберг 20:10.
11
  В 20:09 в эфире
раздался короткий непонятный шум, а затем с экрана радиолокатора пропала
засветка рейса 511. Диспетчер попытался вновь связаться с ними, но безуспешно.
В 20:20 диспетчеру подхода Нюрнбергского аэропорта по телефону было передано
сообщение, что близ городка Грефенберг, который расположен в двух десятках
километрах от Нюрнберга, обнаружено место падения обломков самолёта. Позже к
месту катастрофы прилетел с соседней военной базы вертолёт, экипаж которого
вскоре доложил, что выживших не обнаружено. Погибли все 52 человека на борту.
На момент событий это была крупнейшая авиакатастрофа в Германии и с участием
самолётов Ил-18.
Расследованием причин
катастрофы занимались немецкие, чехословацкие и советские специалисты.
Согласно выводам немецких
следователей, есть лишь версия, что самолёт распался в воздухе из-за
колоссального аэродинамического сопротивления, вызванного резким снижением,
которое, в свою очередь, могло быть либо непреднамеренным, либо намеренным
экстренным.
Советско-чехословацкие
специалисты раскритиковали немецкую версию и выдвинули версию, что самолёт
падал уже повреждённым, так как был сбит немецкими или американскими войсками.
Согласно данной версии,
произошёл внешний взрыв с левой стороны, который повредил левую плоскость крыла
и хвостовое оперение, что и привело к переходу в пикирование. В то же время
данной версии противоречил советский отчёт 1961 года, в котором было указано,
что по результатам изучения обломков следов поражения самолёта стрелковым
оружием или ракетой не обнаружено.

12
Медицинский
подвиг.

Рис.8
  Произошло в апреле 1961
года событие, которое смело можно назвать медицинским подвигом, новым словом в
подходах к проведению хирургических операций. Хирург Леонид Рогозов,
участвовавший в антарктической экспедиции, сумел самостоятельно вырезать у себя
аппендицит (рис.8). Первые тревожные симптомы он обнаружил у себя еще 29
апреля. Появились тошнота, слабость, боль в правом боку, повышенная
температура. В экспедиции, в составе которой было 13 человек, он оказался
единственным медиком. Поэтому и сумел поставить сам себе неутешительный диагноз
"острый аппендицит". Сначала Рогозов попытался справиться с недугом
консервативными методами, но они не принесли успеха.
  Состояние доктора
только ухудшилось. На соседних арктических станциях не было самолетов, чтобы
эвакуировать больного, да и погода стояла нелетная. Единственный выход -
срочная операция на месте. Рогозов решил делать ее сам. Инструменты ему подавал
метеоролог Александр Артемьев, а небольшое зеркало у живота держал инженер-механик
Зиновий Теплинский. Врач провел местную анестезию, затем при помощи скальпеля
сделал 12-сантиметровый надрез. Смотря в зеркало, а иногда ориентируясь просто
наощупь, он удалил воспаленный аппендикс, ввел себе антибиотик. Всего операция
длилась почти два часа, завершившись успешно, несмотря на то, что у больного
появилась ярко выраженная общая слабость. Через пять дней температура тела
нормализовалась, стало возможным снять швы. Это событие 1961 года в истории
медицины заняло особое место как образцовый пример мужества и высокого
профессионализма.
13
Военный
переворот в Республике Корея.

Рис.9
 Военная революция 16
мая— военный переворот в Республике Корея, прошедший 16 мая 1961 года (рис.9).
Была организована и проведена генералом-майором Пак Чонхи и его товарищами,
которые сформировали Военно-революционный комитет, номинально возглавляемый
начальником генерального штаба генералом Чан Доён, после утверждения последним
дня переворота. В результате переворота правительство Второй Республики пошатнулось,
начались реформы Верховного Совета Национальной Перестройки во главе с
генералом Пак Чонхи, который занял пост председателя после того, как генерал
Чан Доён был арестован в июле.  Более 70 % граждан Республики Корея поддержали
переворот и новое правительство. Некоторые силы революции 19 апреля поддержали
переворот, считая, что новая революция наследовала миссию революции 19 апреля
1960 года. После успеха переворота студенческий союз Сеульского национального
университета заявил: «Цель революции 19 апреля и революции 16 мая — одинаковая.
Революция 16 мая — национальная военная революция». На мемориальной церемонии
2-летней годовщины Апрельской революции студенческий совет университета Корё
так оценил революцию 1961 года: «Главная идеология Апрельской революции и
Майской революции — государственная перестройка». Военная революция сыграла
важную роль в приходе к власти новой экономической элиты и создании основ для
ускоренной модернизации и экономического чуда Республики Корея под руководством
Пак Чонхи.

14
Бизертинский
кризис.

Рис.10
 В 1961 году произошло
событие, которое в целом негативно отразилось на спокойствии во всем мире. Это
был Бизертинский кризис, известный также, как франко-тунисская война (рис.10).
В центре вооруженного конфликта оказалась морская база в Бизерте, которая
осталась принадлежать Франции даже после того, как в 1956 году Тунис официально
получил независимость. Конфликт обострился после встречи президента Туниса
Хабиба Бургибы с главой Франции Шарлем де Голлем. Последний подчеркнул, что
база крайне важна для обеспечения полноценной обороноспособности Франции.
  Более того, Франция
начала работы по укрупнению базы, в частности по расширению взлетно-посадочной
полосы, которая заходила уже на территорию Туниса. В Бизерте начались массовые
демонстрации с требованием эвакуировать французов, находящихся на военной базе.
В результате тунисский президент объявил о блокаде французской базы. Позиции
заняли тунисские батальоны при поддержке артиллерии. Де Голль решил не
поддаваться на ультиматумы, которые выдвигало правительство Туниса. Вместо
этого французский президент отдает приказ о вооруженном вторжении. Конфликт был
весьма скоротечным, он продолжался с 19 по 23 июля. С французской стороны в операции
участвовали около семи тысяч солдат, три военных корабля и авиация. Силы
тунисской армии неизвестны. Франция потеряла в конфликте 24 человека, 100 были
ранены. Потери тунисской стороны были намного внушительнее: 630 убитых и более
полутора тысяч раненых. Итогом противостояния стало решение о выводе
французских войск с военной базы в Бизерте. С тех пор в Тунисе каждый год 15
октября отмечается национальный праздник - День эвакуации.
15
Клуб
веселых и находчивых.

Рис.11
  Не только трагическими
и волнительными моментами был наполнен 1961 год. Хватало и радостных эпизодов.
Например, именно тогда на советских экранах появился один из главных
проектов-долгожителей советского телевидения - юмористические игры "Клуб
веселых и находчивых", которые успешны и собирают высокие рейтинги до сих
пор. Именно 8 ноября 1961 года эта передача впервые появилась на экранах
(рис.11). Забавный эпизод связан с программой, которая считалась прообразом
КВН.
  Она называлась
"Вечер веселых вопросов". Но в эфир успели выйти только три выпуска.  Дело
в том, что на третьей передаче был обещан приз всем, кто в середине лета придет
в студию в шапке, шубе, валенках и с газетой за 31 декабря прошлого года. Вот
только ведущий программы Никита Богословский забыл упомянуть про газету. В
результате на запись программы ворвалась огромная толпа в зимней одежде,
которая смела милиционеров, устроив полный хаос. Трансляция была прервана, а
так как передачу оказалось нечем заменить, весь вечер телеэкраны показывали
заставку "Перерыв по техническим причинам". Появившийся в эфире в
1961 году КВН таких оплошностей не допускал, поэтому и остается одним из самых
успешных проектов на отечественном телевидении.

16

Заключение.

В процессе моей работы над проектом я выяснила, что происходило на протяжении
всего 1961 года, и донесла эту информацию. Также была выполнена задача данного
проекта: провести опрос среди одноклассников и выяснить, какое
из событий их заинтересовало и почему. В результате которого 59% из опрошенных,
выбрали событие 12 апреля. Остальные 41% опрошенных выбрали другие даты
событий.

17
Литература.
Основной текст
 https://fb.ru/article/382683/glavnyie-sobyitiya-goda-v-istorii-chelovechestva
https://ru.wikipedia.org/wiki/1961_год
рис.1
https://yandex.kz/images/search?pos=5&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fsun9-5.userapi.com%2Fc858120%2Fv858120476%2F1f3314%2FiHPZTWYnqJk.jpg&rdrnd=523647&text=денежная+реформа+1961+года+в+ссср&rpt=simage
рис.2 https://yandex.kz/images/search?pos=7&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fi.ytimg.com%2Fvi%2FZvLkgr9Teck%2F0.jpg&rdrnd=523647&text=разрыв+дипломатических+отношений+1961год&rpt=simage
рис.3 https://yandex.kz/images/search?pos=25&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fsun3-10.userapi.com%2FO2_rPZdWJyrHSSKk5FX8zk562OwEzehQAwdRgA%2F5tViM55QVOM.jpg&rdrnd=523647&text=смена+призедента+1961год&rpt=simage
рис.4 https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fi.pinimg.com%2Foriginals%2Fc4%2Fcb%2F48%2Fc4cb486379a95b1d0c80cdcfb1aa3f40.png&rdrnd=523647&text=катастрофа+боинга+в+бельгии+1961&rpt=simage
рис.5 https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fsun3-12.userapi.com%2FojxiXrtJWzoOtD6ZD_2NMSOl7XhZZRlt21XmZQ%2FbmTtQTLinyY.jpg&rdrnd=523647&text=куренёвская+трагедия+1961&rpt=simage
рис.6 https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fpbs.twimg.com%2Fmedia%2FEUJuVb0WAAAsDz5.jpg&rdrnd=523647&text=катастрофа+ил-18+под+нюрнбергом&rpt=simage
18
рис.7
https://yandex.kz/images/search?pos=1&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fscontent-ams3-1.cdninstagram.com%2Fvp%2Fbdb6a0fda5fd529606f9add9ec999fa8%2F5D3D192F%2Ft51.2885-15%2Fe35%2F56494483_420477722079738_3192795400513674742_n.jpg%3F_nc_ht%3Dscontent-ams3-1.cdninstagram.com&rdrnd=523647&text=первый+человек+в+космосе&rpt=simage
рис.8
https://yandex.kz/images/search?pos=1&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fsun3-10.userapi.com%2FaoPU3i1zYzoB7ifInjBrP0qyvp6WZhU-mmSe4A%2FlO7lIi0thbI.jpg&rdrnd=523647&text=медицинский+подвиг+1961&rpt=simage
рис.9
https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2F6%2F61%2F%25EC%259E%25A5%25EB%258F%2584%25EC%2598%2581%252C_%25EB%25B0%2595%25EC%25A0%2595%25ED%259D%25AC_1961%25EB%2585%2584_5.16_%25EA%25B5%25B0%25EC%2582%25AC%25EC%25A0%2595%25EB%25B3%2580.jpg&rdrnd=523647&text=военный+переворот+в+корее+1961&rpt=simage
рис.10
https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2Fthumb%2Fd%2Fd3%2FBizerte_1961.jpg%2F600px-Bizerte_1961.jpg&rdrnd=523647&text=бизертинский+кризис+1961+года&rpt=simage
рис.11
https://yandex.kz/images/search?pos=0&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Fsun9-63.userapi.com%2Fc857232%2Fv857232000%2F1c4070%2FtkWz9UUkiJ4.jpg&rdrnd=523647&text=клуб+веселых+и+находчивых+1961&rpt=simage
19

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Один год в истории Земли.docx

alt: Рис.1 Был насыщен событиями 1961 год в

alt: Джон Фицджералд Ке́ннеди (рис

title: Проект: " Один год в истории Земли"


extracted_text:
Учет электроснабжения

Учет расходов, связанных
с производством электроэнергии собственными электростанциями, а также учет
количества и стоимости электроэнергии, поступившей со стороны, осуществляют на
счете 23 “Производство” и в частности на одном из его субсчетов “Электроснабжение”.
Затраты по дебету счета 23 субсчета “Электроснабжение” учитывают помесячно в
разрезе следующих статей калькуляции:
1) затраты на
оплату труда (счет 66 “Расчеты по выплатам работникам”;
2) отчисления на
социальные мероприятия (счет 65 “Расчеты по страхованию”;
3) амортизация
(счет 13 “Износ (амортизация) необоротных активов”);
4) топливо (счет
203 “Топливо”);
5) энергия (счет 63
“Расчеты с поставщиками и подрядчиками”);
6) работы и услуги
(аналитический счет “Ремонты электрооборудование” субсчета “Ремонтная
мастерская” счета 23 “Производство” или счет 63 “Расчеты с поставщиками и
подрядчиками”);
7) страховые
платежи (счет 39 “Расходы будущих периодов”);
8) другие затраты
(22 “Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы”).
Статья “Затраты на
оплату труда” предназначена для отражения сумм начисленной оплаты труда
работникам, работа которых непосредственно связана с обслуживанием
электростанций и другого оборудование (трансформаторы и т.д.), используемого на
предприятии (машинисты, электромонтеры и др.).
Статья “Отчисления на
социальные мероприятия” предназначена для отражения сумм сборов в Пенсионный
фонд, фонд Социального страхования, а также фонда Страхования на случай
безработицы согласно норм, предусмотренных законодательством.
Статья “Амортизация”
отражает суммы амортизационных отчислений основных средств (помещения
электростанций, оборудование электростанции, трансформаторные подстанции и
др.).
Статья “Топливо”
предназначена для отражение стоимости потребленного топлива в процессе работы
электростанции.
Статья “Энергия”
отражает количество и сумму, причитающуюся к оплате облэнерго или иному
поставщику за потребленную электроэнергию со стороны.
Статья “Работы и услуги”
отражает суммы выполненных ремонтов оборудования электроснабжения как
собственной реммайстернею, так и сторонними организациями (включение стоимости
ремонтных работ осуществляется согласно порядка, предусмотренного в Законе
Украины “О налогообложении прибыли предприятий”).
Статья “Страховые
платежи” предусмотрена для отражения сумм, уплаченных страховой компании за
страхование оборудование электроснабжения.
Статья “Прочие затраты”
отражает стоимость списанных (или износ) малоценных и быстроизнашивающихся
предметов на электроснабжения, расходы на охрану труда и технику безопасности и
др.
Надо отметить, что в
конце каждого месяца заведующим электростанцией или старшим электриком подается
в бухгалтерию предприятия производственный отчет по электроснабжению. В отчете
приводятся данные о отработанное время (количество часов и дней) работниками данного
подразделения, суммы начисленной им заработной платы, стоимость списанных
малоценных и быстроизнашивающихся предметов, затраты нефтепродуктов на работу
электростанции, а также данные о произведенной и полученной со стороны
электроэнергии и ее использование за потребителями (подразделениями основного,
вспомогательного и обслуживающих производств, внешних потребителей и др.) с
указанием по каждому из них количества потребленных киловатт-часов.
Вместе с
производственным отчетом к бухгалтерии и передаются первичные документы,
которые стали основанием для включения в него определенных затрат: “Табель
учета рабочего времени” (см. образец 5.1.), “Акт списание малоценных и
быстроизнашивающихся предметов” (см. образец 2.15.).
По данным
производственного отчета по электроснабжению бухгалтером, который отвечает за
учет затрат на предприятии, осуществляются записи по соответствующим статьям
калькуляции в книге учета расходов производства при журнально-ордерной форме
учета, или в Ведомости 5-М (раздел II) при упрощенной форме учета (см.
приложение 5). При условии использования автоматизированной формы
бухгалтерского учета данные переносятся на магнитные носители ЭВМ.
Надо заметить, что не на
все статьи расходов по электроснабжению можно получить информацию из производственного
отчета. Так, документальным основанием для отнесения расходов за конкретный
месяц до книги учета производства, или к Ведомости 5-М по электроснабжению
выступают: по статье “Отчисления на социальные мероприятия” - расчет
бухгалтерии; по статье “Амортизация” - форма 03-14 “Расчет амортизации основных
средств (для промышленных предприятий)”; по статье “Энергия” - “Счет фактура”
от поставщика за потребленную электроэнергию; по статье “Работы и услуги” -
производственный отчет по реммайстерні или “Счет фактура” от исполнителя
ремонтных работ в адрес предприятия; по статье “Страховые платежи” - расчет
бухгалтерии, согласно которого производится распределение затрат по
страхованию, уплаченных в начале года и включенных в счете 39 “Расходы будущих
периодов”.
По кредиту субсчета
“Электроснабжение” счета 23 “Производство” в конце каждого месяца происходит
списание затрат, связанных с энергообеспечением предприятия на расходы
конкретных его структурных подразделений или внешних потребителей
пропорционально объемов потребленной ими электроэнергии, в частности в дебет:
субсчетов других вспомогательных производств или субсчета “Основное
производство” счета 23 “Производство”, счетов 91 “общепроизводственные
расходы”, 92 “Административные расходы”, 93 “Расходы на сбыт”, 949 “Прочие
расходы операционной деятельности” (расходы обслуживающих производств), 90
“Себестоимость реализации”.
Себестоимость 1
киловатт-часа определяют по всем электроснабжению, то есть, включают стоимость
и количество киловатт-часов, полученных как от собственной электростанции, так
и тех, которые поступили из централизованной электросети. Себестоимость
определяется путем деления всех расходов по дебету субсчета “Электроснабжение”
на общее количество потребленной электроэнергии в киловатт-часах.

alt: Учет электроснабжения Учет расходов, связанных с производством электроэнергии собственными электростанциями, а также учет количества и стоимости электроэнергии, поступившей со стороны, осуществляют на счете 23 “Производство”…

alt: По данным производственного отчета по электроснабжению бухгалтером, который отвечает за учет затрат на предприятии, осуществляются записи по соответствующим статьям калькуляции в книге учета расходов производства…

title: Учет электроснабжения


extracted_text: Microsoft Excel

file_name: 61. Microsoft Excel.docx

alt: Microsoft Excel

title: Microsoft Excel


extracted_text:
УМП
по теме: «Слова  - синонимы»  на  2 часа.  К разделу  « Как устроен  наш язык»
, тема    «Синонимы» для  2 класса. По УМК  « Начальная школа ХХI века» автор С.В.
Иванов.

Учитель:  Кузьменко
Галина Фёдоровна, класс – 2 «А».
Тип урока. Урок усвоения новых знаний
Тема:
«Слова  -  синонимы». (Урок 97 в учебнике)
Цели урока:
 Обучающие: Дидактическая
цель: создать условия для формирования понятия «синонимы» и введения
его в систему знаний.
Задачи
урока:

1.
Логически вывести алгоритм  определения  слова - синоним, дать понятие
 «слова
- синоним» на основе знаний детей, наблюдать за сходством и  различием  слов -
синонимов;
2.
Развивать умение находить  слова – синонимы  среди других слов, развивать
мыслительные операции и творческие способности, речь обучающихся;
3.
Воспитывать аккуратность, прилежание, стремление хорошо учиться. Привитие
интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры
общения, чувства взаимовыручки.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение;
умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать, идентифицировать себя с
принадлежностью к народу, стране, государству; применять правила делового
сотрудничества.
Регулятивные:
планирование,
целеполагание, корректировать деятельность: вносить изменения в
процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные: уважительное
отношение друг другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации,
планирование вопросов.
Познавательные: логические –
анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики
объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия
объектов; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов
решения задач; рефлексия способов и условий действия.
Оборудование: на уроке
используется мультимедийный проектор, презентация для иллюстрации некоторых
упражнений и материалы электронного образовательного ресурса: «О чём говорят
синонимы», «Определение синонимов», «Роль синонимов» раздаточный материал.
Методы
обучения:
системно деятельностный  подход.
Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах,
дифференцированная работа.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Универсальные
  учебные действия

1.Организационный
  этап. Мобилизация внимания. Самоопределение к деятельности.
Слайд

Взаимное
  приветствие:
- Сегодня замечательный и необычный
  день, так как у нас в классе много гостей. Давайте повернёмся к ним улыбнёмся
  и поприветствуем.
Друзья
  мои, я очень рада
  Войдя  в приветливый наш класс,
  И для меня уже награда
  Внимание ваших умных глаз.
  Я знаю, каждый в классе гений,
  Но без труда талант не впрок.
  Давайте сочиним урок!?
- Ребята, вы хотите узнать, чем интересным мы будем заниматься на
  уроке? Попробуйте определить задания на  уроке. А подсказкой вам послужит
  следующий слайд.
Девиз:
Урок
  будет интересен и приносит радость, тогда, когда мы мыслить и  дружно
  работать будем вместе. Сегодня мы будем   ……  работать со словами,
  анализировать, сравнивать, рассуждать, искать решения.
Желаю
  вам на уроке удачи.

-а
  тему урока мы сформулируем немного позже.

Взаимное
  приветствие
- ключ, перо,
  «КУНЯ» (надпись на доске)

  - Сегодня мы будем говорить о том, как устроен наш язык («КУНЯ»),
  откроем «Тайну языка» (ключ), познакомимся с новым словарными словами (перо),
  (АБ) – из истории языка.
Девиз: Не страшны нам  любые
  испытания,                                                          Вперёд
  друзья откроем новые знания!

Личностные:
  самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания:
  проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Регулятивные: целеполагание.
  Коммуникативные: уважительное отношение друг другу.

2.
  Каллиграфическая минутка
 Слайд - 4

-
  Прежде чем приступать к письму разомнем пальчики.
На двери висит
  замок,
  Кто его открыть бы смог?
  Постучали, постучали,
Покрутили,
  покружили
  Потянули, потянули (вверх)
  И открыли!

Открыли тетради,
  записали:
   15 февраля.
Классная работа.
- У доски по
  карточкам работают 4 ученика.
Давайте
  поработаем над красотой письменной речи. Вспомним каллиграфическое написание
  строчной буквы С с.
 3 слайд.
  Элементы букв
1.     Назовите
  элементы.(полуовал, )
2.     Письмо буквы.
3.     Дайте
  характеристику буквы .(обозначает 2 звука[с],[с], согласный, звонкий парный)
  Назовите пару.(з-с)

(не расцепляя
  пальцев, постучать ладонями)
  (покрутить сцепленными пальцами),
(расцепить
  пальцы, развести руки в стороны)

К-1Раскрыть
  скобки
(В) летелел  (в
  ) окно,  (за) бежал,  (за) дом.
К-2 В каком
  слове пишется суффикс «ёнок», «онок» или «ик»,  «ек».
Волч..нок
  листоч..к
Ут..нок
  глаз..к
Индюш..нок
  лист..к
К-3  Разбери
  слова по составу:
Рыбка, переход,
  бесполезный.
К-4 Какое имя
  прилагательное не подходит подходит к существительному
   сон?
Крепкий,
  сладкий, кислый, чуткий.

Регулятивные: корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок; намечать способы их устранения.

3. Подведение к
  теме. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

НАЗОВИТЕ ОДНИМ
  СЛОВОМ:
  1.Как называется холодная зимняя погода, холода, стужа?
Отгадайте загадку: Без
  рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз)   (мороз) Пишу на доске слова «мороз».
2. Совокупность
  предметов ( из ткани, меха, которыми покрывают тело человека?  «одежда».
3. Молодые люди,
  парни ( употребляется также в обращение.) Приятели, свои люди.     «ребята»
  - Что вы можете сказать об этих  словах? Докажите.
- Проверяем
  работу учеников на доске
- Назовите
  правило, над которым работали.

- (Записывают в
  тетрадь слова «мороз» и «одежда», «ребята»).
  .

К-1 Правописание
  предлогов и приставок.
К-2 Правописание
  суффиксов.
К-3 Разбор слова
  по составу
К-4 Определение
  части речи

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные:
  логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять
характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство
  и различия объектов. Личностные: применять правила делового
  сотрудничества

4. Выявление
причины
  затруднения
и  постановка
цели
  деятельности.
Слайд -8

Слайд - 9- 10
  -11

Что такое текст?  Что ещё
  знаете?
Открыли учебник
  на стр. 42. /Прочитайте рублику «Давай подумаем» /
- Какие возникли
  затруднения?
       -
  Вам понравился этот текст?
- Что портит
  этот текст?

- Сегодня мы
  узнаем, как называются  слова, близкие по значению и оттенки его значения.
  Тема урока:
  СИНОНИМЫ.
  Подчеркните название новой для нас темы.
Какую
  цель перед собой  поставим?
·
  Хочу
  УЗНАТЬ

·
  Будем
  УЧИТЬСЯ

·
  МОГУ
  работать
- Откройте
  учебник на стр. 42, прочитайте материал рубрики «Тайна языка».

ПРАВИЛА

(Повторяющееся
  слово «РЕБЯТА».)

Проблема

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
  деятельность   учащихся

Что такое
  синонимы?
Для чего нужны
  синонимы?

Подбирать
  синонимы?
Употреблять их
  речи.

Различать
  схожесть и различие...
Активно,
  получать удовольствие от труда.

Регулятивные: целеполагание.
  Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные:
  самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические –
  формулирование проблемы.

5.
  Построение
  проекта выхода из затруднения.
Новая
  тема.
Использование на
  экране ЭОР  «Роль синонима»
(исп. Слайд – 12
  -13 - 14)

Физминутка для
  глаз
(исп. Слайд –
  15—18)

- Что необходимо
  сделать, чтобы данный текст стал более выразительным? Как избежать подобных
  повторов?

- Давайте
  попробуем исправить этот текст, используя слова для справок.

Ребята,
       ребятки, ребячий, ребятушки.
Ребята,
       дети, малыши, детвора

- Посмотрите на
  экран, выделите в услышанном материале роль синонимов.
Обратить
  внимание на значок «ИЗ ИСТОРИИ ЯЗЫКА»

  Синонимы.

Близкие по
       значению.
Отвечают на
       один и тот же вопрос.
«Называют
       одно и тоже по- разному».
Значение не
       всегда совпадает, разлучается оттенками и значением.

- Как мы это
  определили?

(Необходимо
  заменить слово «РЕБЯТА» близкими по значению словами -  синонимами.)

n  (однокорен)
n   (Синонимы)

Читают, называют

- близкие по
  значению
- отвечают на
  один и тот же вопрос;

ВЫВОД

Алгоритм
1. Прочитать текст.
2.Найти или подобрать  синонимы.
3.Применить определение (правило).
4.Сделать вывод

Регулятивные: планирование,
  прогнозирование. Познавательные: моделирование; логические – решение
  проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные
  – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Чтение алгоритм.

6. Первичное
  закрепление.
  Работа в учебнике.
Исп.  Слайд-19
  -(иллюстрации к упр. 2  на стр. 43 учебника)

(на стр. 44
  учебника)
(исп. Слайд – 20
  -21

- Рассмотри
  картинки. Назовите слова обозначающее действие на рисунке,  (используя слова погасить
  - потушить – выключить – затушить.)
Вывод:
- Как можно
  назвать эти слова?
- Что объединяет
  слова?
-Чем они
  различаются?

-Понаблюдай за
  употреблением синонимов в речи.

n  Приятелей много – а друга
  нет.

Вывод:

определение
СИНОНИМЫ
Близкие по
  значению.

Значения не
       всегда совпадают,   различаются оттенками значения.

Свечи задувают,
Свет погасить,
Утюг выключить,
Пожар потушить

ОБЪЕДИНЯЮТСЯ близостью,
  схожестью значения
РАЗЛИЧАЮТСЯ
не могут
  одинаково сочетаться с другими словами, так как называют только сходство, но
  не одинаковые действия
Значения
  слов-синонимов
не
  всегда совпадают. Часто синонимы различаются оттенками значений

Регулятивное: контроль,
  оценка, коррекция; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с
  учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.
  Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
  способов решения задач; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные:
  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
  партнера.

Физминутка,

Чтобы
  лучше нам размяться
 будем
  глубже наклоняться. Наклоняемся вперед,
 а
  потом наоборот.
Вот
  еще одно заданье - выполняем приседанья. Не ленитесь приседайте. 1-2-3-4-5.
Мы
  шагаем дружно, бодро, но пора закончить отдых. Ротик снова на замок.
  Продолжается урок

Выполняют
  задания, стараясь повторить.

7. Введение
  нового материала в систему знаний.

-
  Словесное обобщение по теме «Синонимы»
-Распределение
  на группы,  поручение членам группы.
-Выполнения
  задания…

Работа в
  группах, презентация своего проекта выхода из затруднения.

Регулятивные: планировать решение учебной
  задачи: выстраивать последовательность
  необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: презентовать подготовленную
  информацию в наглядном и вербальном виде;

 8.
  Самостоятельная работа в группах с взаимопроверкой. (дифференцированная
  по уровню сложности, На слайде 4 слова по вариантам)
(исп. Слайд –
  22-29

«Вновь у нас
  физкультминутка»

Разделитесь на
  4группы (по человек).
- К -1.
  Имя существительное
Задание. Из данного
  списка выпиши слова составив парами, близкие по значению словам: Темнота,
  отметка, дом, школа.
                        Здание,
  весна, оценка, сумерки.
Какие слова
  "лишние"? Почему?

К-2. Имя
  прилагательное.
Задание. Из данного
  списка выпиши слова составив парами , близкие по значению словам:    Скорый,
  аккуратный, трудолюбивый.
                        Работящий,
  быстрый, опрятный, ленивый, медленный.
Какие слова
  "лишние"? Почему?

К- 3.  Глаголы
Задание. Из
  данного списка выпиши слова составив парами, близкие по значению
  словам:                        Сказать, спешить, прыгать.            Читать,
  мыть, говорить, скакать, торопиться.
Какие слова
  "лишние"? Почему?
4 группа Составляет синквейн по теме
  урока..
Вновь у нас
  физкультминутка,
Повернулись,
  ну-ка, ну-ка,
Распрямились,
  потянулись,
А теперь назад
  прогнулись.
Разминаем руки,
  плечи,
Чтоб сидеть нам
  было легче,
Чтоб писать и
  читать
И совсем не
  уставать.
Голова устала
  тоже.
Так давайте ей
  поможем!
Хоть зарядка
  коротка
Отдохнули мы
  слегка

Самостоятельная
  работа.

Ученики
  рассказывают о возникших затруднениях.
- Что
  слова обозначают?
-Какой частью
  речи являются?

Регулятивные: контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения; корректировать деятельность:
  вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать
  способы их устранения; Личностные: самоопределение, идентифицировать
себя с принадлежностью к народу, стране, государству

9.
  Самостоятельная работа (индивидуально ТЕСТ)
(исп. Слайд -30
  -32

Игра

 Проверка
  усвоения нового материала. Самостоятельная работа.

1.Найди пары синонимов. Поставь
приятель                                       воин
солдат
  друг
шагать
  горе
красный                                       идти
печаль                                          труд
работа
  алый

2.Напиши, каких зверей так называют?
Косой - _____________; косолапый -
  _________________;
серый - _____________; сохатый -
  ___________________.
3.Допиши предложения:
Слова, которые имеют два или несколько значений
  называются______________________.
Слова, отвечающие на один и тот же вопрос и имеющие
  близкое значение называются ______________________.

- Для чего нужны
  синонимы?    Вывод:

«Кто больше
  подберёт слов близких  по значению?»

-

У кого все
  ответы выбраны верно – поставьте себе “5”.

У кого четыре
  правильных ответа – поставьте “4”.

Благодаря
  использованию синонимов речь становится богатой, яркой, выразительной, без
  повторов.

Личностные: применять
  правила делового
  сотрудничества
Познавательные: преобразовывать
  объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

10. рекомендации
  по выполнению домашнего задания дифференцированного характера.

Домашнее
  задание:
1) выучить
  теоретический материал параграфа «Синонимы»;
2) выполнить
  упражнение (по усмотрению учителя);
3)
  индивидуальное задание: написать  любой синонимическим ряд слов.

Рассматривают
  упражнения, изучают задание.  – в упр. 3 слова, составить и записать
  предложения.

Регулятивные: контроль ,
  коррекция;
Личностные:
  самоопределение.

11. Рефлексия
  деятельности. Итог урока.
2-3 мин.

-
  - Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Какие слова
  называются синонимами?
- Что такое
  синонимический ряд?
-
  Был ли для вас урок полезным? Почему?
-
  Испытывали ли вы трудности? Что вам помогло с ними справиться?
-
  Как вы можете оценить свою работу на уроке?

-
  Вы сегодня все отлично работали, молодцы!
-
  Но хочется отметить самых активных учеников. (Звучат фамилии учеников).

Рефлексия,
  самооценка. Принятие оценки учителя.

Регулятивные: анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной)
  деятельности, оценивать их влияние на настроение человека; формирование
  контрольно-оценочной деятельности: оценивать уровень владения
  тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не
  умею?»). Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия.

file_name: 2 КЛ русс яз .docx

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяУниверсальные учебные действия 1

alt: ПРАВИЛА (Повторяющееся слово «РЕБЯТА»

alt: Исп. Слайд-19 -(иллюстрации к упр

alt: Вновь у нас физкультминутка»

intro: Урок русского языка по теме: «Слова  - синонимы»  на  2 часа.  К разделу  « Как устроен  наш язык» , тема    «Синонимы» для  2 класса. По УМК  « Начальная школа ХХI века» автор С.В. Иванов.

title: Урок русского языка 2 класс тема:  «Слова  -  синонимы».


extracted_text:
16.04
6 класс

Переписать
  образец  из  №775  (4)

Решить
  те примеры, возле которых стоит

file_name: задание 6 кл матем 16.04.docx

alt: Переписать образец из №775 (4)

title: задание 6 класс 16.04 дистанционка


extracted_text:
А. А. АХМАТОВА.
«ПЕРЕД ВЕСНОЙ БЫВАЮТ ДНИ ТАКИЕ...».
ПОСТИЖЕНИЕ КРАСОТЫ
Цель: познакомить учащихся с поэтическим миром А. А. Ахматовой,
с выразительностью художественного языка поэтессы.
Задачи: продолжать работу над анализом и интерпретацией
учащимися поэтических текстов; прививать любовь к родному языку и культуре.
Ход урока
I. Изучение нового
материала.
1.
Вступительное
слово учителя.
Анна Андреевна Ахматова
(Горенко) прожила долгую и трудную жизнь. Это был необыкновенно талантливый,
красивый, величественный, цельный и скромный человек.
В автобиографии «Коротко
о себе» Ахматова пишет.
«Я родилась 11 (23)
июня 1989 года под Одессой (Большой Фонтан). Мой отец был в то время отставной
инженер-механик флота. Годовалым ребенком я была перевезена на север - в Царское
Село. Там я прожила до 16 лет.
Читать я училась по
азбуке Льва Толстого. В пять лет, слушая, как учительница занималась со
старшими детьми, я тоже научилась говорить по-французски.
Первое стихотворение
я написала, когда мне было 11 лет».
2.
Творческая   разминка.
-
Давайте проведем творческую разминку.
Тему для этой творческой работы нам подсказала сама Анна Андреевна.
Мы
поговорим о весне. Для многих это любимое время года. Для природы это
пробуждение ото сна, пора цветения, обновления. Попробуйте в одном предложении
выразить то состояние души, которое вызывает у вас весна.
(Учащиеся читают свои примеры, обсуждают вместе с учителем.)
3.Знакомство
с творчеством А. А.
А х м ато в о й .
-
Давайте посмотрим, как А.
А. Ахматова в одном предложении, - но развернутом, сложном - передает свое
ощущение весеннего пробуждения и природы, и человека.
Читаем
стихотворение «Перед весной бывают дни такие...»
-
Какие картины рисует
поэтесса?
(Луг отдыхает под снегом, деревья шумят, веет ветерок.
Пейзаж здесь так чувственно реален, так нам это все знакомо, привычно!
Поэтический мир Ахматовой (мир ее образов) мы слышим, видим, осязаем,
воспринимаем на вкус.)
-
Обратите внимание на лексику
стихотворения, на слова-образы.
(Лексика обыденная, разговорная.)
-
Что, по-вашему, испытывает
лирический герой? Почему так трудно в словах выразить это состояние?
(Из обычных слов рождается нечто неуловимое,
необычное.)
Учитель. В этом и заключается особенность
лирики Ахматовой: она не говорит о чувствах прямо, предпочитая намеки. И у
читателя возникают свои мысли, чувства, ощущения, то есть ассоциации.
Ассоциация
- связь между
отдельными представлениями, при которых одно из представлений вызывает другое*.
(Запись в тетради.)
-
О чем вы вспомнили, что
ощутили, читая это стихотворение Ахматовой?
-
Какая строка
«подсказывает» нам состояние лирического героя?
(«И песню ту, что прежде надоела, как новую, с
волнением поешь».)

Эта подробность
точно передает душевное смятение лирического героя. Это и есть выразительная
художественная деталь.
—
Что необычного есть в
языке стихотворения?
(Оно начинается с предлога; ряд последующих
предложений начинается с союза «и»; предложения простые, небольшие. Возникает
ощущение доверительного разговора. Это еще одна особенность лирики Ахматовой.
Многие ее стихотворения напоминают то дневниковые записи, то отрывки из письма,
то жалобу, то песенку вполголоса. Они как бы случайно выхвачены из речевого потока.)
4. Комментированное чтение стихотворений
 А.
Ахматовой.
Учитель. Продолжим разговор о способности
Ахматовой «понимать и любить вещи... в их непонятной связи с переживаемыми
минутами», причем «вещи» высвечены с точностью и обостренностью «предметного»
видения. Послушайте еще одно стихотворение.

Молюсь оконному лучу –

Он бледен, тонок, прям.
                                               Сегодня
я с утра молчу,

А сердце - пополам.

На рукомойнике моем

Позеленела медь,

Но так играет луч на нем,
                                          Что весело
глядеть.

    Такой невинный и простой

 В вечерней тишине,

Но в этой храмине пустой

Он словно праздник золотой

 И утешенье мне.
Учитель. О душевном состоянии почти ничего не
сказано, только «сердце - пополам». Остальное чудесным образом понятно без
объяснений. Простая бытовая вещь, рукомойник, преображается игрой солнечного
луча, который для лирической героини превращается в «праздник золотой» и даже
в «утешенье». Обыденная деталь становится значимой. Звонкий слог, легкий ритм,
простая лексика оттеняют, заговаривают горе, первое слово и последняя строка
как будто закольцовывают композицию стихотворения, лечат отчаяние.
А теперь
давайте послушаем, как рождались стихи у А. Ахматовой.
                 Когда б вы знали, из какого сора
                  Растут стихи, не ведая стыда,
                        Как желтый
одуванчик у забора,

Как лопухи и лебеда.
                          Сердитый
окрик, дегтя запах свежий,
                        Таинственная
плесень на стене...

И стих уже звучит, задорен, нежен,

На радость вам и мне.
II.
Подведение итогов урока.
Домашнее
задание: прочитайте
другие стихотворения Ахматовой; подготовьте выразительное чтение
понравившегося стихотворения; запишите свои наблюдения: в чем своеобразие
лирики А. А. Ахматовой?

file_name: ахматова 6 класс.docx

alt: А. А. АХМАТОВА. «ПЕРЕД ВЕСНОЙ

title: Ахматова 6 кл


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
Театрализованная игровая
конкурсная программа «День Нептуна»

Ход мероприятия.
(Звучит веселая музыка)
Ведущая: Здравствуйте,
ребята! Вот и подошла к концу первая лагерная смена. Все вы любите лето. Потому
что летом можно много времени проводить на улице, купаться, загорать! А вы,
ребята, любите купаться? (Да…) Сегодня мы проведем «День Нептуна».  И на нашем
празднике не хватает главного героя «Нептуна».

Давайте, ребята, его все вместе позовем!
Встретить, чтобы гостя дружно,
Всем сказать нам громко нужно:
«Море, море, всколыхнись,
Царь Нептун
скорей явись!»
(Ведущая
с участниками зовут Нептуна, тут приходит Кикимора)
 (Музыка. Выходит Кикимора Болотная)
Кикимора: Что
за крик и шум такой? Кто нарушил мой покой? Кто устроил шум и гам, Ух устрою
сейчас вам (показывает
кулачки)
 Ведущая: Ой,
бабуленька! Что же вы нас так пугаете? У нас с ребятами сегодня праздник. Мы
зовем царя-батюшку Нептуна.

Кикимора: Чего-Чего?
Никакая я вам не бабулечка! Я – Кикимора болотная. Вы меня не пригласили! Вам
покоя я не дам, разгоню вас всех по клубам, не увидеть праздник вам!

Ведущая: Кикимора,
не обижайся и не злись, лучше  с нами поиграй-ка! И помоги нам позвать
царя Нептуна.
Кикимора:
Уговорили
вы меня, ребята
Поиграю
я одну игру
Если
понравится у Вас
Нептуна
Вам позову!
 Кикимора: У
меня есть волшебные метелки, Баба Яга одолжила. Я предлагаю игру с ними. Игра
называется «Собирай воду на метле!»
Игра: «Собери воду на
метле»
Всем участникам команд даются по одной
губке. Одной рукой они держат метлу, в другой руке губку. По сигналу, по
очереди дети скачут на метле, скачут до отметки, и там отжимают из губки воду в
ведро. Скачут обратно и передают губку следующему игроку и. т. д. В итоге
необходимо сравнить количество воды. Выигрывает команда. Которая перенесёт
больше всего воды.
Кикимора: Ну,
ребята, спасибо Вам, за игру.  Я пойду, а вы хором кричите
«Море, море, всколыхнись,
Царь Нептун скорей явись!»
Ведущий:
     Нет, не слышит, видно, нас,
Повторяем еще раз:
«Море, море, всколыхнись,
Царь Нептун скорей явись!»
(Кикимора
уходит. Музыка. Появляется Водяной)
Водяной:
Я
- водяной, я – водяной
Вечно
мокрый и сырой
Водяному
без воды
И
ни туды и ни сюды.
Уходите
все отсюда,
А
иначе будет худо.
Ведущая: Водяной,
водяной

От чего такой ты злой?

Не гони нас, может быть

Нам тебя развеселить?
 Водяной: Я
веселью рад всегда:

Помогает мне игра.
 Ведущая: Ребята,
поиграем с Водяным?
 Дети: Да.
 Водяной: Игра
называется: «Тропиканка».
Игра
Натягивается канат. Дети проходят под музыку
под канатом. Каждый раз канат опускается ниже.
        Музыка
Водяной:   Ой,
ребята, уморили,
От
души развеселили
Ой
пойду, я отдохну
А
вы хором кричите
«Море,
море, всколыхнись,
Царь Нептун
скорей явись!
(Водяной
уходит.  Музыка. Появляется  Нептун)
Нептун:
Привет девчонки и мальчишки,
Привет земные ребятишки!
Я из морских глубин явился к вам,
Я Царь морской и обожаю приключенья!
Люблю веселье на волнах, люблю я игры, развлеченья.
Расскажите, как живете?
Дайте мне скорей ответ - вы лентяйничали?
Дети: -
Нет!

Нептун :
А чем порадуют меня, взрослые и ребятня?
Ведущая: -
Ребята, давайте покажем Нептуну, какие мы быстрые, весёлые и находчивые. Пусть
брызги волн взлетят дождём, под ними мы играть начнём!

Нептун:
Бедный я
несчастный, во время небывалого шторма, который наслал злой волшебник Черномор,
раскрылись двери моей сокровищницы и все мои драгоценные ракушки разбросало по
морю окияну. Их надо собрать. Одному – то мне не справиться… Мне нужна ваша
помощь.
Музыка для игр
1. Игра «Раскопки»
(4 совочка-ложки, 4 ведра с песком,  морские раковины)
Участники
на скорость откапывают ракушки из песка.
Ведущий:
Следующая эстафета
2. Эстафета. «Водоносы».
Перед,  каждый  команды стоит ведро с водой.
Первому участнику в руки дается губка. По сигналу первый участник каждой
команды,  опускает губку в ведро с водой, и  бежит к финишной точке,
там стоит майонезное ведро. На майонезное ведро выжимает воду из губки,  и
бегом возвращается к команде и передает губку следующему игроку. Выигрывает
команда,  первым набравшей  воды в ведро.
3. Эстафета «Рыболовы»
До чего же увлекательное дело – рыбалка! Но наш
конкурс не будет зависеть от клева. Для рыбалки потребуется «водоем» с рыбками
– ведро воды со спичками и «удочка» - ложка. Задача каждого участника –
добежать до «водоема», поймать «удочкой» одну рыбку, не помогая себе другой
рукой, затем положить ее в «садок» - тарелку, добежать до команды и передать
эстафету следующему. Удачной рыбалки!

4.
Эстафета «Мелиоратор»
          Одна
из задач этой профессии – осушение болот. Мелиораторы используют для этого
сложную технику. Но нам этого не потребуется. На стульях тарелки с водой – вот
наше болото. Его нам предстоит осушить. По сигналу участник бежит к стулу и изо
всех сил дует на тарелку, чтобы выдуть как можно больше воды. Затем он передает
эстафету следующему
5.
Эстафета «Спасательный круг»
       Спасение утопающих, дело
рук самих утопающих. Капитан и первый участник влезают в обруч и движутся до
ориентира, первый участник остаётся, а капитан с обручем возвращается за вторым
участником. И так до тех пор, пока капитан не переведёт всю команду.
6.
Эстафета
В ведре плавает пластиковый стаканчик. Все
участники команд по очереди кладут по одному камешку в стаканчик. Проигрывает та
команда, которая утопит стаканчик.

Ведущая:
       Наши
водные соревнования подошли к концу. Но думаем, что это только начало, небольшой
шаг в сторону здоровья и хорошего настроения. Спасибо нашим командам за
участие, спасибо всем, кто пришел сегодня на наше спортивное мероприятие –
участникам, учителям, болельщикам и нашему главному судье – Великому Владыке
морей и океанов. Предоставляем Вам слово, господин Нептун.
Нептун: Ребята,
у нас сегодня водный праздник, а вы знаете правила поведения на воде. Если вы
пришли к воде, что нужно помнить?
Ответы
детей
Водяной:
-
Нельзя купаться без взрослых;
-
Нельзя купаться в неизвестных местах или в местах, где купаться запрещено;
-
Нельзя купаться сразу после еды и долгого пребывания на солнце;
-
Нельзя нырять в незнакомых, мелких местах, особенно с каменистым дном;
-
Нельзя играть возле обрывов и крутых склонов рек и озёр.
-
Нельзя долго находиться в воде, так как это приводит к ознобу, переохлаждению
тела и появлению судорог;
-
Нельзя долго находиться на солнце, что может привести к солнечному удару.
 Нептун:
А
теперь мой указ:
Я - царь всех морей и океанов, разрешаю всем детям и взрослым
купаться, плескаться нырять кувыркаться. Во всех морях, океанах, реках, прудах
и озёрах. Купаться разрешается.
Нептун:
Спасибо милые друзья,
Повесили вы меня.
Ну, а мне уже хочется покоя…
Отправляюсь я на дно морское.

Ведущая:
Всем
спасибо за старанье
А
теперь – пора купанья!
Не
пора ли освежиться
Нам
холодною водицей!
(Все
участники, зрители и гости поливают друг – друга
водой!)

file_name: СЦЕНАРИЙ НЕПТУНА11.docx

alt: Нептун : Бедный я несчастный, во время небывалого шторма, который наслал злой волшебник

intro: данный сценарий брали на закрытие первой лагерной смены пришкольного лагеря дневного пребывания.

title: День Нептуна


extracted_text:
Консультация для
родителей.
Роль семьи в воспитании
ребенка.

Что значит Семья?
Семья  –
единый организм. В семье ребёнку нужны оба родителя – любящие отец и мать. Они
как две ноги, на которых он идёт по жизни. Как же идти по жизни ребёнку, если у
него нет одного из родителей? Ребёнок должен знать своих родителей, даже если
они не живут вместе. А нерешённые супружеские проблемы, хотя и спрятанные под
семью замками, способствуют появлению психологических проблем у ребёнка.
Нарушение эмоционального состояния ребёнка, его “плохое” поведение, является
симптомом других семейных болезней. Самая хорошая профилактика – оздоровление,
улаживание супружеских отношений, решение собственных проблем. Они не
изолированы, а прямо вплетены в ваши отношения с ребёнком. Ваши супружеские и
собственные проблемы – не только ваше личное дело, но важный фактор развития
личности вашего ребёнка.
Роль
родителей в воспитании детей очень важна — именно от них зависит развитие
жизненного сценария подрастающего малыша.
Что же является
целью воспитания?
Цель
воспитания - содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью,
самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо
помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать
и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.
Вся тайна
семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку возможность самому
развертываться, делать все самому. Взрослые не должны забегать вперёд и ничего
не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к
ребенку, с первого дня появления его на свет, как к человеку, с полным
признанием его личности и неприкосновенности этой личности.
“Необходимо
больше быть с детьми”, - пишут в многочисленных педагогических статьях. Однако,
если спросить ребёнка, сколько времени в выходной он провёл с мамой или папой,
он вряд ли будет точен.  Зато он подробно расскажет, что именно он  делал  с  родителями
и было ли ему  приятно.  Ребёнку важно не количество проведённого с ним времени,
а как оно проведено.
Иногда
десять минут, проведённые в сердечной беседе, для ребёнка значат гораздо
больше, чем целый день, проведённый вместе с вами. Ребёнок получает
удовольствие от совместного общения, он чувствует, что вы его любите, и сам начинает
испытывать к вам более тёплые чувства.
Великое
искусство - жить вместе, любя друг друга нежно. Это должно начинаться с
родителей.
Памятка для  родителей, чтобы воспитать Человека.
Нужно:
-Принимать ребенка таким, каков он
есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви
к нему.
-Принимать
ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности
вашей любви к нем.
-Стремиться
понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.
-Внушать
ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.
-Понимать,
что в любых проступках ребенка следует винить, прежде всего, себя.
-Не пытаться
«лепить» своего ребенка, а жить с ним общей жизнью; видеть в нем личность, а не
объект воспитания.
-Чаще
вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.
-Помнить, что
воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.
Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и
способным. Он не лучше и не хуже, он другой, особенный.
НЕЛЬЗЯ
-Относиться к ребенку как к сбербанку, в который родители
выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с
процентами.
-Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и
выкормили, он вас об этом не просит.
-Использовать ребенка как средство для достижения пусть самых
благородных (но своих) целей.
-Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши
интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не закладываются).
-Относиться к ребенку как к неполноценному человеку,
которого родители могут по своему усмотрению лепить.
-Перекладывать ответственность за воспитание на
воспитателей, бабушек и дедушек!
И главное
помните, что для Вашего ребенка самое главное – это Ваша любовь и Ваше
уважение!

Подготовила: воспитатель младшей группы « Ребята  веселята».
 МДОУ ЦРР д/с №152 города
Магнитогорска Мозер Ольга Николаевна.

file_name: Консультация для родителе4.docx

intro:
Консультация для родителей.
Роль семьи в воспитании ребенка.
Предназначена как для родителей так и для воспитателей

title: Консультация для родителей " Роль семьи в воспитании ребенка".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Вадская
средняя общеобразовательная школа»

Творческий
проект по технологии.
Тема:
«Нагрудник для малыша»
(техника
работы с тканью)

Автор:
Федорова Ксения
Ученица
7 класса «Г»
Руководитель:
Краева Т.Н.
Учитель
технологии

с.
Вад, 2023г.
Содержание:
1.Обоснование проблемы(актуальность)
2.Определение цели и задач.
3.Исследование.
4.Требования к изделию.
5.Звездочка обдумывания.
6.История и современность изделия.
7.Разработка идеи и вариантов.
8.Инструменты и материалы.
9.Технологическая карта.
10.Контроль качества.
11.Техника безопасности при работе со швейной машиной,
иглами и ножницами.
12.Экономические расчеты.
13.Экологическое обоснование.
14.Самооценка.
15.Приложение.

1.Обоснование
проблемы (актуальность):
У меня есть родственники и у них в семье есть
маленький ребенок. Это моя двоюродная сестра. Когда мы садимся за стол у нее
нет рядом нагрудника и я решила сшить для сестры, чтобы он не пачкал свою
одежду, когда ела. Тогда одежда станет намного чище.

2.Определение
цели и задач:
Цель:разработать
модель и сшить нагрудник для малыша.
Задачи:
·
Провести
исследование и разработать эскиз моего проектного изделия.
·
Организовать
рабочее место.
·
Подобрать
инструменты и приспособления для различных швейных операций.
·
Изготовить
выкройку швейного изделия.
·
Подобрать
ткань для изделия.
·
Раскроить
ткань.
·
Подготовить
изделие к примерке и провести примерку.
·
Обработать
изделие после примерки.
·
Контролировать
качество своей работы.
·
Оценить
качество готового изделия.
3.Исследование.
Я провела исследование в интернете,и пообщалась с
молодыми мамами и пришла к выводу,что нагрудники актуальны в наше время. Этот
аксессуар защищает одежду от загрязнения. Существует разнообразие нагрудников
по форме, по материалу и цене.

4.Требование
к изделию:
1)Технология изготовления
соответствует программе 7 класса
2)Экономный расход ткани
3)Простая конструкция
4)Быстрое в изготовление
5)Удобное в носке(не стесняет движения)
6)Модное
7)Недорогая смесовая ткань
8)Красивый, нежный цвет
9)Не вредит здоровью
10)Несложное в уходе

5.Звездочка
обдумывания

6.
История и современность изделия.
История.
Нагрудник (англ. breastplate) —
часть латного доспеха,
закрывающая тело ратника спереди.Часть доспеха появившаяся в
конце XIV века и существовавшая до тех пор, пока доспехами
вообще пользовались.
Нагрудник – это женское
традиционное украшение, дополнение к праздничной и повседневной одежде. Верхняя
часть нагрудника вышивалась плотно расположенными кораллами, ракушками. Подбор
материалов был обусловлен верой в их магические свойства. Серебру приписывалась
защитная, очистительная сила, его блеску и звону- способность отогнать злых
духов, поэтому в костюме присутствовало немало шумящих подвесок из серебра.
Современность.
Что вообще представляют
собой слюнявчики. Он одевается на шею и не дает пачкать одежду. Это один из
предметов одежды. Нагрудник также зовётся слюнявчиком, ведь он выполняет туже
роль. Любая чистая тряпка, прикрепленная к воротнику, уже считается
слюнявчиком.В возрасте от полугода ребёнок старается кушать по-взрослому. После
этого пюре можно найти везде, и на кофточке, и на ладошках. Родители в этом
случае должны набраться терпения. Ребёнок только учится и пытается принять
новую пищу. Слюнявчик спасёт родителей от дополнительной стирки.
Слюнявчик необходим. Он является нужным предметом одежды.  Надев
слюнявчик, вы защитите вещи от пятен. Ваш ребёнок будет опрятен и чист.

7.Разработка
идеи и вариантов.
Я проанализировала все
модели на соответствие критериям выбора.
Решение: Я выбрала модель 2. Она состоит из легкой ткани, довольно простая.
1
модель.                                                2
модель.                                               3   модель.

8.Инструменты
и материалы.
1.Иголки
2.Нитки
3.Ткань
4.Швейная машинка
5.Ножницы

9.Технологическая
карта.

№
п.п

Выполняемая
  технологическая операция

Инструменты
  и оборудования

1.

Ознакомиться
  со схемой нагрудника

Журналы,
  интернет ресурсы

2.

Схематическое
  изображение изделия на материале.
Снять
  мерки и изготовить выкройку.

3.

Влажно-тепловая
  обработка ткани

4.

Подготовить
  ткань. Выкроить деталь из основной ткани, соблюдая направления долевой нити

5.

Сметать
  боковые швы изделия

6.

Стачать
  боковые швы

7.

Сметать
  боковые швы

8.

Притачать
  косую бейку к изделию

9.

Приметать
  и притачать косую бейку к изделию

10.

Произвести
  ВТО изделие.

10.Контроль
качества.
1.Нагрудник изготовлен из
гипоаллергенного материала.
2.Края горловины обработаны подкройной обтачкой.
3.Края по всему нагруднику обработаны подгибкой.
4.Изделие отутюжено.
11.Техника
безопасности при работе со швейной машиной, иглами и ножницами.
Правила безопасной работы:
1. Волосы спрятать под косынку.
2. На швейную машину не класть посторонние предметы.
3. Перед работой проверять, не осталось ли в изделии булавок или
игл.
4. Не наклоняться близко к движущимся и вращающимся частям
швейной машины.
5. Следить за правильным положением рук, ног, корпуса.
6. Перед работой проверять исправность электрического шнура.
7. При включении электродвигателя машины в электрическую сеть и
выключении ее браться только за корпус штепселя.
8. Осторожно обращаться с педалью, нажимать на нее плавно, без
рывков.
Ножницы
1. Ножницы хранить в определенном месте - в подставке или
рабочей коробку.
2. Класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая,
держать их за сомкнутые лезвия.
3. Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
4. Не оставлять ножницы раскрытыми лезвиями.
5. Следить за движением и положением лезвий во время работы.
6. Использовать ножницы только по назначению.
Правила работы на швейной машине.
1. Маховое колесо вращать только на себя.
2. Толщину нитей и иглы подбирать в соответствии с тканью.
3. Проверять степень натяжения верхней нити, величину стежка,
вид машинной строчки.
4.Заправлять нити в точном соответствии с инструкцией к швейной
машине (нити верхней и нижней заправки должны быть одного номера и желательно
одного цвета).
5. Помнить, что при шитье деталь изделия должна находиться с
левой стороны от работающего, а припуски на швы — с правой стороны.
6. Под лапку подкладывать ткань, делать прокол иглой, опускать
лапку, выводить нити за лапку с концами длиной 8—10 см.
7. По окончании работы поднимать иглу и лапку, отодвигать ткань
в сторону, подтягивать нити и обрезать их, используя нож, расположенный на
рукаве швейной машины.
8. Не допускать работу швейной машины, когда ткань сошла с
зубцов ее рейки.
9. По окончании работы подложить кусочек ткани под лапку и
выключить электрическую швейную машину.

Иглы и булавки
   1. Иглы хранить в подушечке или игольнице, обвив их
ниткой. Булавки хранить в коробке с плотно закрывающейся крышкой.
2. Сломанную иглу не бросать, а класть в специально отведенную
для этого коробку.
3. Знать количество иголок, булавок, взятых для работы. В конце
работы проверить их наличие.
4. Во время работы иголки и булавки вкалывать в подушечку,
нельзя брать в рот, не вкалывать в одежду, мягкие предметы, стены, занавески.
не оставлять иголку в изделии.
5. Не шить ржавой иглой. Она плохо проходит в ткань, оставляет
пятна и может сломаться.
6. Прикреплять выкройки к ткани острыми концами булавок в
направлении от себя, чтобы при движении рук вперед или в стороны не наколоться.
7. Перед примеркой проверить, не остались ли в изделии булавки
или иголки.

12.Экономические
расчеты.
Ткань-была изначальна (0 рублей)
Нитки-были изначально (0 рублей)
Итого: 0 рублей

13.Экологическое
обоснование.
В своей работе применяла
бывшие в употреблении вещи, которые не выбросили в мусор и не сжигали. Тем
самым не загрязняли атмосферу воздуха. Ткань и нитки – выполнены из
экологически  чистых материала – хлопка, то при изготовлении и дальнейшей
эксплуатации я не могла нанести вреда ни себе, ни окружающим.
14.Самооценка.

15.Приложение.

file_name: Tekhnologia_proekt (1).docx

alt: Обоснование проблемы (актуальность):

alt: Требование к изделию: 1)Технология изготовления соответствует программе 7 класса 2)Экономный расход ткани 3)Простая конструкция 4)Быстрое в изготовление 5)Удобное в носке(не стесняет движения) 6)Модное 7)Недорогая смесовая…

alt: История и современность изделия

alt: Разработка идеи и вариантов.

alt: Технологическая карта. № п

alt: Сметать боковые швы 8

alt: Произвести ВТО изделие. 10

title: Проект по технологии