extracted_text:
Анализ воспитательной работы за 2017-2018учебный
год
Реализация воспитательных задач, поставленных в
учебном году
Воспитательная работа в этом учебном году была
направлена на формирование у детей навыков самостоятельной деятельности,
социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого
человека; формирование целостной психологической основы обучения и, в
частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к
учению.
Для достижения цели решались воспитательные задачи:
1.Создать благоприятные условия для самореализации
личности, способной к индивидуальной интеллектуальной и творческой
деятельности.
2.Формировать интерес к процессу и содержанию учебной
деятельности.
3.Создать условия для развития нравственных качеств
личности.
4.Формировать коммуникативные навыки, работать над
созданием ученического коллектива.
Для реализации поставленных задач были проведены многие
мероприятия, которые способствовали воспитанию нравственно–этических качеств
личности.
Итоги жизнедеятельности класса за прошедший год
показывают правильность выбранных ориентиров на формирование классного
коллектива и способов их реализации через игровые, здоровьесберегающие технологии.
Эффективными были средства педагогического влияния, такие как
беседа, классные часы разной тематики, игры.
Характеристика класса
В классе на начало года обучалось 26 человека, на конец
года – 26.
Работоспособность класса хорошая. Все дети учатся в
меру своих возможностей: 5 отличников –Бутузова А.,Елимов А., Зуморин Д.,Чекова
З.,Ставский А.,, 13 хорошистов .
Дети любознательны и общительны. На контакт со
взрослыми идут легко. Все учащиеся класса имеют общественные поручения и
успешно с ними справляются. Каждый ученик класса активно включен в
воспитательный процесс. На организационном классном собрании вместе с детьми
решаем, как лучше распределить обязанности. Дисциплина в классе хорошая.
Считаю, что в классе ученический коллектив сформирован. Группировок
отрицательного характера нет. Учащиеся дружат, общаются по интересам. Отношения
между ними в основном доброжелательные, могут поддержать друг друга в трудную
минуту, оказать помощь. Каждый воспитанник этого класса - это личность. Можно
отметить, что в классе не один лидер и это не влияет на сплоченность
ребят, у них практически все разногласия решаются путем мирного диалога.
Необходимо продолжить работу по привитию навыков
культуры поведения, так как на переменах дети очень возбуждённые, шумные. Это
Брусинский Я., Сираш Г., Стаканов Я. Для решения этой проблемы надо привлечь
родителей учеников.
Организация внеурочной деятельности
Велась систематическая работа по вовлечению детей в
учебную и внеурочную деятельность, что дало положительные результаты. Анализ
занятости учеников класса во внешкольных кружках, секциях, творческих
объединениях показал, что занятость в классе составляет 100%,  2 человек
посещают музыкальную школу.
В течение всего учебного года дети принимали участие в
различных школьных и внеклассных мероприятиях, участвовали в дистанционных
всероссийских и международных интеллектуальных конкурсах, интернет-конкурсах.
Воспитательная работа в классе велась на основе
системно-ролевого подхода. Планировалась и осуществлялась работа по двенадцати
направлениям. Основными формами работы с детьми стали классные часы, праздники,
викторины, конкурсы, соревнования, беседы. В классных делах принимали участие
все учащиеся. При их проведении функции организатора и координатора исполнялись
в основном учителем, т.к. ребята еще не в состоянии самостоятельно создать
совет любого дела организовать и проконтролировать его выполнение, хотя я как
классный руководитель старалась провести дело так, как будто все придумали сами
ребята, а учитель их поддержал. Ребята, видя поддержку учителя, брались за дело
и старались выполнить его хорошо.
 Организация учебно-познавательной деятельности
Анализ успеваемости и качества знаний учащихся показал,
что к концу учебного года 26 учащихся были переведены в 3 класс.
Активный познавательный интерес и ответственное
отношение к учёбе проявляются.
В целом в классе сформировалось положительное отношение
к учебной деятельности. Ослабленный интерес к учёбе наблюдается у Брусинского
Я, Корчагиной Р.
Контроль за успеваемостью и учебной дисциплиной
осуществлялся через индивидуальные беседы с родителями и учащимися, проведения
консультаций для родителей.
В следующем учебном году необходимо уделить внимание
формированию у детей навыков самоконтроля.
Знания детей соответствуют объёму и уровню требований,
предъявляемых по каждому учебному предмету.
Контроль за успеваемостью ведет классный руководитель,
организовывается взаимоконтроль по проверке домашнего задания.
Дети пропускают уроки исключительно по болезни и уважительной причине.
Развитие коллектива класса.
По результатам наблюдений на апрель 2018 года можно
отметить, что уровень воспитанности повысился, по сравнению с началом года. На
данный момент – у 31% учащихся – высокий уровень,  38 - хороший уровень, 31 –
средний.
Определённые результаты в течение учебного года
достигнуты в развитии классного коллектива. По мнению учащихся, учителей и
родителей, в классе сложился удовлетворительный психологический микроклимат.
Большинство ребят стараются быть доброжелательными, самостоятельными,
активными. Важно, что в классе есть ребята с высокой степенью нравственной
ориентации, которые влияют на общественное мнение в коллективе. Проведённое
исследование межличностных отношений в классе и уровня сформированности
коллективистских отношений, показали высокий уровень сплоченности коллектива.
Ребята готовы оказывать друг другу помощь, как в учебном процессе, так и во
внеклассной деятельности. Удалось в полной мере создать в классном коллективе
нравственно и эмоционально благоприятную сферу для развития детей.
Общественную активность ребят можно считать высокой.
Хорошо выполняют свои поручения Бутузова А, Ставский А, Лысова А.,
Общие дела и интересы объединяли детей и родителей,
помогали им найти общий язык общения, положительно воздействовали на
формирование личности ребёнка.
Эффективность внеклассной и внешкольной
воспитательной работы
В соответствии с воспитательными целями и задачами
школы, а также особенностями развития классного коллектива приоритетными
направлениями воспитательной работы являлись классные и школьные мероприятия.
Особое место в воспитательном процессе можно отвести
классным часам. Все проведенные тематические классные часы были запланированы и
проведены по основным направлениям нравственного просвещения, профилактике
вредных привычек и противоправного поведения учащихся, по профилактике
дорожно–транспортного травматизма учащихся. Они способствовали воспитанию
сознательной любви к Родине, проявлению уважения к историческому прошлому
своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной
войны, формированию у учащихся уважительного отношения к членам своей семьи,
воспитанию дружеского отношения к окружающим, расширению кругозора и повышения
общей культуры учащихся.
Также тематические творческие выставки поделок и
рисунков, проведенные в классе и в школе, способствовали не только повышению
уровня воспитанности, но и помогли сплотить коллектив, показать себя во
внеурочной деятельности.
Все мероприятия, проведенные для учащихся,
способствовали сплочению коллектива, раскрытию индивидуальных и творческих
способностей учащихся, формировали эстетические вкусы, прививали навыки
культуры общения, обогащали знания ребят. Мероприятия в классе прошли на
высоком уровне, дети с у довольствием готовились к ним.
Педагогическое взаимодействие с семьёй
В 2017 – 2018 уч. г. проведено 4 родительских собрания,
организованы индивидуальные консультации для родителей по вопросам обучения и
воспитания детей. В состав родительского комитета входили:  Ставская
А.М,Вдовина Л.Л,Дронова О.М,Решенина О.Р
Родителям были предложены следующие тематические
собрания: «Трудно ли с «трудным» ребенком?» «Способность ребенка трудиться»
«Скромность, застенчивость или тревожность неуверенность ребенка в себе...»
«Значение воображения в интеллектуальном развитии ребенка»
Систематически вовлекала родителей обучающихся в
воспитательный процесс школы. Родители были активными помощниками в проведении
мероприятий. Хочется отметить помощь таких родителей, как Ставская А.М, Вдовина
Л.Л, Дронова О.М, Решенина О.Р  ,Сираш Т.М Они оказывали помощь в течение года.
Родители помогали в организации учебного процесса, в украшении кабинета к
праздникам, организации сладких столов, с удовольствием посещали мероприятия,
подготовленные ребятами. Интересно прошли мероприятия с участием родителей,
посвящённые 8 Марта, Новому году,  «23 февраля», Уроки Успеха.
Индивидуальные беседы с родителями, анкетирование на
родительских собраниях показали, что в основном все дети имеют хорошие
отношения с родителями. В некоторых семьях есть место излишней строгости и
завышенных требований к ребенку. В некоторых наоборот, не хватает контроля со
стороны родителей. На решение этих проблем было обращено особое внимание.
В течение учебного года сложились хорошие отношения с
родителями учащихся. Наиболее эффективными формами взаимодействия были
индивидуальные и групповые консультации для родителей. Посещаемость
родительских собраний 90%.
Родители оказывают помощь классному руководителю в
едином деле - воспитании детей.

Общие выводы
Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и
задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию
коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению
личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих
способностей, а основные направления, методы и средства педагогического влияния
соответствовали возрастным и психофизическим особенностям младших школьников.
В целом воспитательная работа в 2 классе была
многоплановой и разносторонней. В течение учебного года был накоплен
положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с
родителями. Все запланированные на 2017 - 2018 уч. г. мероприятия были
проведены. Они укрепляли в сознании детей желание прилежно учиться, любить
школу; развивали любознательность, самостоятельность; формировали умение
оценивать хорошие и плохие поступки свои и товарищей; воспитывали культуру
поведения, внимательное отношение к людям. При проведении мероприятий особое
внимание уделялось воспитанию моральных качеств, связанных с понятием «что
такое хорошо и что такое плохо», воспитанию уважения к людям труда всех
профессий, бережному отношению к результатам труда людей.
Обучающиеся класса приняли активное участие практически
во всех школьных мероприятиях, где была возможность поучаствовать учащимся 3
класса. Считаю, что участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях
способствовало сплочению и формированию классного коллектива.
Задачи, поставленные в 2016 - 2017 учебном году,
выполнены.
Цель воспитания в начальной школе — создание условий
для развития личности ученика. А личность, на мой взгляд, должна быть
свободной, гуманной, духовной, творческой, практической. В новом учебном году
необходимо создать в классном коллективе такие условия, которые помогли бы
детям ощутить собственную значимость, ценность; способствовали бы укреплению
дружбы, уважению потребностей других детей, формировали условия, в которых дети
могли бы работать, успешно взаимодействуя.
В основу воспитательной системы на новый учебный год я
ставлю следующую цель: создание воспитательной среды,
способствующей формированию высоконравственной, творчески активной, культурной,
толерантной личности, способной к саморазвитию и самореализации.
Задачи на 2018-2019 учебный год:
Ø  продолжить работу по
привитию учащимся навыков сознательного приобретения знаний, самостоятельному
восстановлению пропущенного учебного материала;
Ø  работать над
культурой поведения во время урока и на переменах для достижения желаемого
результата; активизировать самоуправление в классе, подобрать действительно
дело по душе каждому ребёнку; приобщать всех родителей к проведению мероприятий
с учащимися.
В 4 классе я продолжу работу по формированию у детей
положительного отношения к школе, к учению; приобщению учащихся к творчеству,
народным традициям; профилактике вредных привычек, противоправного поведения
учащихся и дорожно-транспортного травматизма.

 Классный руководитель: Бородкина Т.А

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ воспитательной работы.docx

alt: Также тематические творческие выставки поделок и рисунков, проведенные в классе и в школе, способствовали не только повышению уровня воспитанности, но и помогли сплотить коллектив, показать…

alt: Общие выводы Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности,…

alt: В 4 классе я продолжу работу по формированию у детей положительного отношения к школе, к учению; приобщению учащихся к творчеству, народным традициям; профилактике вредных привычек,…

intro: Анализ воспитательной работы очень важен для деятельности классного руководителя. В конце учебного года он позволяет осмыслить результаты своей деятельности. Была ли она полезной и интересной для классного коллектива? Достигнута ли поставленная цель? Решены ли намеченные задачи. А также дает возможность оценить свой труд в данном направлении, что очень важно для любого педагога.

title: Анализ воспитательной работы в 3 классе.


extracted_text:
Конспект занятия по тестопластике «Новогодняя
рукавичка»

Цель:
всестороннее развитие ребёнка дошкольного
возраста через продуктивную деятельность (тестопластика).

Программные задачи
Образовательные:  продолжать
учить детей приемам лепки: умению отщипывать небольшие кусочки теста от
большого куска; при помощи воды приклеивать  их к основе, составляя из
нескольких кусочков одно целое; работать со стекой, формой для вырезания.
Развивающие: развивать мелкую
моторику рук, чувство формы, развивать умение отвечать на вопросы; развивать
творческие способности, давать возможность каждому ребёнку проявлять
самостоятельность в выполнении работы; развивать и обогащать словарный запас
детей.
Воспитательные: воспитывать
аккуратность, самостоятельность, интерес к работе с тестом; вызывать
положительный, эмоциональный настрой от результатов своего труда.
Материалы и
оборудование:  изображение варежки на
экране, тесто, заготовка варежки из картона, доски, скалки, фигурный нож,
стеки, краски, кисточки, вода.
Ход занятия:
1. В: - Здравствуйте, ребята.
Сегодня я для вас приготовила загадку. Попробуйте отгадать.
Загадка
Две сестренки,
Две плетенки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять —
Так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять. (варежка)
- Правильно, варежка. Посмотрите, какие у меня тут замечательные
варежки.
Далее обсуждаем, для чего нужны варежки, чем их можно заменить.
(перчатками)
- Сегодня мы будем с вами делать
красивую рукавичку, т.е. варежку! А так как приближается Новый год, то мы нашу
рукавичку украсим по новогоднему. Перед тем, как мы приступим к работе, чуть –
чуть поираем.
2. Пальчиковая игра.
 Маша варежку надела: (Сжать пальцы в кулак)
Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал, (Все пальцы разжать, кроме большого)
В свой домишко не попал». (Разогнуть оставшийся согнутым палец)
Маша варежку сняла:
«Поглядите-ка, нашла! Ищешь, ищешь — и
найдешь,
Здравствуй, пальчик, как живешь?» (Сжать пальцы в кулачок)

3. Воспитатель раздает тесто
каждому ребенку.
 Воспитатель: Ну что же ребята, давайте приступим к работе.
 Для начала раскатываем кусочек теста на доске, накладываем шаблон
рукавички на раскатанное тесто и фигурным ножиком вырезаем рукавичку, убираем
остатки теста  и не забываем смазывать заготовку из теста водой, так как это
клей для нашего теста, и кладем нашу заготовку на цветной картон.
Затем фигурным ножиком рисуем резинку на нашей рукавичке.

 Дальше
ребятки начинаем украшать рукавичку: лепим снеговика из 2х шариков, скатанных
из теста – один поменьше, второй побольше. Слегка их сплющиваем, смазываем
водичкой и приклеиваем на рукавичку. Стеком делаем глазки, реснички, рот
снеговичку. Скатываем маленькие колбаски из теста и приклеиваем ручки.

Делаем
маленькие шарики – пуговки, приклеиваем их снеговику на туловище, не забываем
про нос – морковкой слепить.
 Далее
лепим шляпку, состоящую из маленькой овальной лепешки и квадратного цилиндра. Ножки
лепим из небольших овальчиков и приклеиваем их к туловищу снеговика. Также для
украшения нашей рукавички слепим три еловых веточки: скатываем небольшие колбаски,
слегка расплющиваем и наклеиваем их на рукавичку, стеком наносим иголочки, как
показано на образце. Затем скатываем три шарика и украшаем ими еловые веточки.
Кто хочет ребята, можете стеком нарисовать снежинки на рукавичке.

Дальше нужно варежку раскрасить по образцу.

4. Воспитатель: - Молодцы, какие замечательные варежки у нас
получились.

file_name: занятие рукавика.docx


file_name: Обмен опытом МО.docx

title: "Жизнь и деятельность М.В.Ломоносова" , МО (обмен опытом)


extracted_text:
Типовая
межотраслевая форма № НМА-1
Утверждена постановлением Госкомстата России
от 30.10.97 № 71а
КАРТОЧКА
№

учета нематериальных активов

Коды

Форма
  по ОКУД

0310001

Организация

ООО «Шанс»

по
  ОКПО

Структурное подразделение  Администрация

Дата
  составления

Код вида
  операции

Документ на
  оприходование

дата

номер

05.12.05

9

04.12.04

(полное наименование и
назначение объекта нематериальных активов)

Структурное подразделение

Вид
  деятельности

Счет,
  субсчет

Код
  аналитического учета

Первоначальная
  (балансовая) стоимость, руб. коп.

Срок
  полезного использования

Сумма
  начисленной амортизации, руб. коп.

Норма
  амортизации, % или
  сметная
  ставка

Код счета и объекта аналитического учета
  (для отнесения амортизации нематериальных активов)

Дата
  постановки на учет

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

04

1500

12

0

26

05.12.05

Способ приобретения

Документ о регистрации
  (наименование, номер, дата)

Выбыло (передано)

по документу

причина выбытия (перемещения)

сумма выручки от реализации, руб. коп.

номер

дата

наименование

код

11

12

13

14

15

16

17

Покупка (за плату)

Сч. в. 9 от 04.12.04

Сумма
  износа, руб. коп.

Оборотная сторона формы № НМА-1
Краткая характеристика объекта нематериальных активов

Карточку заполнил

Бухгалтер

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

“

”

20

г.

alt: Типовая межотраслевая форма № НМА-1

alt: Оборотная сторона формы № НМА-1

title: Учет_НМА 1


extracted_text:
Возрастная группа: средняя
Тема: «Путешествие в
королевство цветов»
Ведущая образовательная
область: физическая
Цель: сохранение
и укрепление физического и психического здоровья детей, создание условий для
удовлетворения их естественной потребности в движении.
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:
1.      Физическое
развитие:
- развивать общую,
мелкую моторику и координацию движений, творчество и фантазию для активации
физкультурно – оздоровительной работы при использовании здоровьесберегающих технологий и нетрадиционного спортивного
оборудования;
-
содействовать улучшению работоспособности детского организма;
-
упражнять в ходьбе по дорожке, сохраняя равновесие и осанку;
-
закреплять умение в прыжках на 2-ух ногах с продвижением вперед;
-
закреплять умение выполнять ходьбу, согласовывая движение рук и ног.
- развивать двигательную
активность детей.

2.      Познавательное
развитие:
-
развивать интерес детей, любознательность, внимание и умение
ориентироваться в пространстве;
- продолжать развивать у детей сенсорные эталоны, посредством
игр;
- продолжать развивать у детей анализаторы: зрительный,
слуховой, обонятельный.
              -
развивать познавательно - эмоциональный интерес.

3.
Социально-коммуникативное
развитие:
- Поддерживать
веру ребенка в свои возможности и собственные силы;
-
Побуждать детей отвечать на вопросы, упражнять в умении делать  простейшие выводы,
находить решение в предложенных ситуациях;
            - воспитывать дружеские взаимоотношения,
положительные эмоции.
Задачи:
Образовательные:
-  Закреплять умение
прыгать на двух ногах, соблюдая дистанцию во время  передвижения. Упражнять детей
в ходьбе
по ограниченной плоскости
и перешагивании через препятствие.
Формировать бережное отношение к растениям, трудовые навыки.

Развивающие:
Развивать
ловкость, ориентировку в пространстве.
Продолжать развивать у детей сенсорные эталоны, посредством
игр. Продолжать развивать у детей анализаторы: зрительный, слуховой, обонятельный.

Воспитательные:
Способствовать формированию у детей
интереса к занятиям физкультурой посредством использования здоровьесберегающих
технологий.
Воспитывать доброжелательное отношения к товарищам.
Воспитывать у детей желание заботится
о природе, развивать коммуникативные умения и навыки.
Здоровьесберегающие технологии: дыхательная
и зрительная гимнастика, динамические упражнения, корригирующие упражнения для
профилактики плоскостопия и нарушения осанки.
Виды деятельности: игровая,
продуктивная, музыкально-художественная.
Формы организации: индивидуальная,
групповая.
Форма реализации: использование
пособий, музыкального сопровождения, демонстрация иллюстративных пособий.
Поисковые и проблемные вопросы к детям,
поощрение, пояснение, подведение к выводу;
Создание игровой мотивации, сюрпризный
момент, игры, активная деятельность детей, сравнение, сопоставление.

Оборудование и наглядные материалы: диск с записями
детских песен, эмблемы
бабочек, цветы для фитотеропии, живые цветы, таз для посадки цветов, грунт.
Ход НОД
I Вводная часть
Создание игровой мотивации.
Воспитатель: - Посмотрите, ребята, сколько
сегодня у нас гостей! Давайте поздороваемся?
Воспитатель: - Ребята, а вы знаете, какое сейчас
время года?
Дети: Зима
Воспитатель: - Правильно, зима. А вы хотели бы
встретиться с весной? Предлагаю отправиться        в путешествие  в королевство
цветов. Согласны?
Дети: - Да
Воспитатель:  - Повторяйте со
мной
Мы
цветочки рвать не будем, (показывают за воспитателем)
Пусть
растут на радость людям!
Красные
и голубые, (правую руку в сторону и то же в левую)
Все
красивые такие! (обе руки развести в стороны)

II Основная часть
Воспитатель: - Молодцы, правила поведения в
природе мы повторили, а теперь отправляемся в путь. (идут по дорожкам)
По тропинке
мы пойдём,
Перепрыгнем
через кочку
Ручейки
перешагнём
В мир
цветов мы  попадём
Фея: (воспитатель
одевает накидку-плащ)
- Здравствуйте,
ребята, я Фея цветов, рада вас видеть в моём цветочном королевстве. (Дети:
Здравствуйте)
- Вы
хотите посмотреть моё королевство? (Дети: -Да)
         - Посмотрите,
в  моём королевстве нет людей, здесь живут только цветы и насекомые. Они такие
маленькие, что могут вас испугаться. Что же мне с вами делать? (Ответы детей).
Давайте я превращу вас в бабочек. Согласны? (Дети: Да)
Фея: - Повторяйте за
мной волшебные слова  (Превращение).
На лугу растут цветы, небывалой красоты,
К солнцу тянутся цветы, с ними потянись и
ты.
Ветер дует иногда, только это не беда.
Наклоняются цветочки, ищут бабочек в траве,
А потом опять встают и по - прежнему
цветут.  (Повторить 2 раза)
Фея: (одевает эмблемы
бабочек)  - Какие разноцветные бабочки появились! Какого цвета  бабочка Мадина?
А какого цвета бабочка Альберт? (Дети называют)
Гимнастика для глаз (презентация)
Фея: -Теперь можно
отправляться на прогулку по королевству. Вот, посмотрите на экране, вам
покажутся волшебные цветы, они могут передвигаться. Давайте с ними полетаем
только глазами, голова не двигается. Вот так (двигает глазами вверх, вниз,
влево, вправо и влево)

Игровое задание «Перешагивание через предмет»
Фея: -Молодцы! Отправляемся дальше. На пути
такие огромные камни. Надо через них перешагнуть, шагать надо правильно,
начинать надо с правой ноги (показывает). При этом спина прямая, будьте внимательны
и осторожны, можно о камни пораниться. (Дети идут, перешагивание через
предметы)
Подвижная игра «Найди свой цветок»
Фея: - Посмотрите, какая разноцветная клумба. Какого
цвета растут здесь цветы. Скажи …. Молодцы? Давайте поиграем с цветами. На
1,2,3 лети, каждая бабочка летит к своему цветку.
Фея: Каждая бабочка
нашла свой цветок. Мадина, какого цвета твой цветок, а бабочка? Ребята,
правильно, Мадина нашла свой цветок (Аналогично спрашиваю 2 детей)
Подвижная игра «Ветерок».
Воспитатель
берет обруч, а дети за него одной рукой. Дети вместе с воспитателем поднимают и
опускают обруч, проговаривая слова:
Ветер,
ветер, дуй сильнее,
Чтобы
стало веселее»
Ну-
ка, ветер, не зевай
Лучше
с нами поиграй!
 (повторить
2 – 3 раза).

Игровое задание
«Пройди  по мостику»
Фея: - Ребята, посмотрите, мы с вами вышли к большой реке.  Может,
вы знаете, как нам переправиться через неё
на другой берег?
Дети: -
Перепрыгнуть. Сделать мостик.
Фея: - Из чего
можно его сделать?
Дети: -Из
пластины.
Фея: Какие вы догадливые.
Молодцы.
Скажите,
сколько здесь пластин? (Две)  Какие они по размеру (Одна длинная и другая
короткая) Какая нам подойдёт для моста? (Длинная)  Почему ты решил, что эта
длинная, как проверить?  (Путём наложения проверяем ответ) Правильно, наложили
одну пластину на другую. И которая выгладывает она длиннее. Построй мост
Альберт. Мост готов. Переходить надо аккуратно, не замочить ног.
Фитотерапия
Фея: - Молодцы,
такой путь прошли, пора отдохнуть. Сядьте по удобнее и посмотрите, какие
необычные цветы здесь растут. Возьмите каждый по цветку с клумбы и понюхайте
его. (Дать время детям понюхать) Они необычные, чем пахнут, вы узнали?
Правильно, это запах чеснока, он поможет вам быть здоровыми. Давайте оставим
цветы на клумбе для других гостей. Вот вы и отдохнули и ваше путешествие подошло
к концу.  Я хочу вам на прощанье подарить цветы из своего королевства, которые
вы  посадите в своём детском саду и будете  любоваться и вспоминать меня и моё
королевство цветов.  До свидания, ребята!  Настала пора превращений.
Раз,
два, три повернись
И
в ребяток превратись.
(Снимает плащ, шапочки
детей)
Воспитатель: А теперь нам пора отправляться в
обратную дорогу в детский сад.
Мы
обратно все пойдём
Ручеёк
перешагнём
Перепрыгнем
кочки
По
тропиночке шагнем
В
детский сад мы попадём.
Воспитатель:  - Вот мы и
вернулись домой. В гостях хорошо, а дома лучше.
Ребята,
предлагаю каждому посадить свой цветок в горшок и ухаживать за ним. Проходите к
столам. Давайте подготовим руки для работы  Пальчиковая гимнастика
Выполняйте
за мной.
1,2,3,4,5
вышли пальчики гулять
1,2,3.4,5
вот и в домике опять.
Воспитатель: - Ребята, я вам
покажу, как посадить в землю цветы  (на столе стоят маленькие горшочки,
наполненные землей, лейки с водой, лопатки).
(Дети становятся вокруг стола.)
Посадка
рассады в грунт.
Воспитатель: - В горшочке с
землей надо сделать углубление.  Посадить цветок, Корни растения должны быть в
земле, нужно обжать землю у основания стебля, Как вы думаете, что следует ещё
сделать, чтобы цветок рос? Конечно, землю надо полить. Не забудьте, вытереть
руки,  влажной салфеткой.
Воспитатель:- Ребята, давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и
поделимся прекрасным настроением друг другом.
III часть Заключительная часть

Рефлексия.

Воспитатель:- Ребята  вам понравилось путешествие? (Дети: Да!)
- Где вы были?  Кто там живёт?
- В кого вы там превращались?
- Что делали?
Воспитатель: Молодцы, ребята,
вы были сегодня  внимательными, быстрыми, ловкими, дружными. Спасибо вам. А
теперь пора прощаться и в группу возвращаться.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: НОД «Путешествие в королевство цветов».docx

title: НОД «Путешествие в королевство цветов»


extracted_text:
Приложение
Конспект НОД
с использованием инновационных образовательных технологий
(старшая
группа)

Тема: «Машины едут по улице»
(коллективная
работа)
Цель: расширять
представление детей о транспорте на улицах города через коллективную
изобразительную деятельность.
Задачи:
Ø  Закреплять
умение создавать красивую коллективную композицию, используя разнообразные
приемы вырезания по прямой, по кругу;
Ø
Упражнять
в аккуратном наклеивании изображения на ватман.
Ø
Развивать
образное мышление, воображение; формировать умение оценивать созданные
изображения.
Ø  Воспитывать
стремление доводить начатое дело до конца; воспитывать эстетическое отношение к
своим работам.
Методы и приёмы: словесные
(вопросы к детям, беседа о транспорте, ответы на вопросы, загадки, наглядные
(показ сделанной ранее коллективной панорамы «Дома на нашей улице»)
Форма организации: групповая
(коллективная работа).
Предварительная работа: коллективная
работа «Дома на нашей улице», разработка конспекта
занятия, подбор материала, разучивание физкультминутки,
наблюдение за транспортом на прогулках, рассматривание иллюстраций,
использование игрушечного транспорта в играх.
Материал: ножницы,
клей-карандаш, шаблоны транспорта разного вида без колёс, распечатанные на
цветной бумаге для принтера, по 2 квадрата на каждого ребёнка коричневого цвета
размером 3*3 см, салфетки, пластиковые покрытия, незавершённая общая композиция
«Дома на нашей улице».

Ход
НОД:
Организационный момент.
Дети садятся на стульчики полукругом.
Воспитатель:
-
Ребята, посмотрите, что я для вас приготовила? (игрушечные машинки)
-
Как одним словом назвать все эти машины? (транспорт)
-
Для чего используется транспорт? (для перевозки грузов, людей)
-
Как называется транспорт, на котором перевозят грузы? (грузовой)
-
Какие грузы можно перевозить с его помощью? (кирпичи, песок, мебель, продукты и т. д.)
Воспитатель читает загадки о
транспорте (Об автобусе, трамвае, троллейбусе с показом картинок)
Чудо вагон по рельсам бежит,
Это не поезд куда-то спешит.
Остановился. Ну, не зевай!
Быстро заходим ребята в. (Трамвай)
Он рогатый, но не лось,
Так не просто повелось:
Он при помощи рогов
Ток берет от проводов
И бежит туда, куда
Путь укажут провода. (Троллейбус)
Длинный, длинный Огурец
Из конца бежит в конец.
В нём полно скамеечек
Для пассажиров – семечек…(Автобус)
-
О чем были загадки?
-
Для чего используются автобусы, троллейбусы, трамваи? (для перевозки людей)
-
Как называются люди, которые едут в них? (пассажиры)
-
Как называется транспорт, который перевозит людей? (пассажирский)
-
Как называется человек, который управляет машинами, автобусами, троллейбусами,
трамваями? (водитель)
Представим,
что вы все водители:
Физминутка:
Шла по улице машина,
Шла машина без бензина,
Шла машина без шофера,
Без сигнала светофора,
Шла, сама куда не зная,
Шла машина заводная.
(Двигаться в заданном направлении,
вращая воображаемый руль)
А
теперь водители, поставьте машины в гараж (сели на места).
Воспитатель вывешивает незавершённую
композицию «Дома на нашей улице».
-
Ребята, посмотрите на эту композицию и скажите, чего ещё не хватает на нашей
улице? Правильно, машин. А давайте вырежем и наклеим разные машины – легковые,
грузовые, автобусы, которые едут по улице.
-
Назовите основные части машины. (кабина, колеса) Какой формы кабина? (прямоугольная) Колеса? (круглые) Сегодня
мы вырежем несколько видов транспорта по силуэтным линиям. Чего не хватает у
этих силуэтов? (колёс) Перед
вами лежат 2 квадрата, как из них получить круги? (плавно срезать все углы
квадрата) Верно, совместите стороны и углы квадратов и плавно
срежьте все уголки, получится два колеса. (показ воспитателя)
Самостоятельная деятельность.
Дети
вырезывают разные виды транспорта по силуэтным линиям, затем готовят колёса из
квадратов, приклеивают их к кабине машины. Затем вместе с педагогом по очереди
находят место своего автомобиля в общей композиции.
Затем
всем вместе рассмотреть картину, подумать, чем ещё её можно дополнить
(светофоры, трава, деревья, кусты, солнце и т. п.)
Рефлексия.
Ребята,
что мы сегодня с вами делали на занятии? (дополняли коллективную композицию
«Дома на нашей улице») Чего не хватало нашей панораме? (машин). Какой транспорт
заполнил улицу города? (грузовики, легковые автомобили, автобусы) Вам
понравилось наше занятие?
После занятия дети по желанию
составляют творческие рассказы из личного опыта на тему «Где я живу?»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консп «Машины едут по улице».docx

title: Конспект НОД с использованием инновационных образовательных технологий Тема: «Машины едут по улице»


extracted_text:
Практическая работа №4
Информационные таблицы
1.Веселые человечки. Торты
Сладкоежка Пончик решил испечь на свой день рождения 3
торта: яблочный, ореховый и шоколадный. Для приготовления одного яблочного
торта требуется 200 г сливочного масла, 200 г муки, 2 яйца, 300 г сахара и 8
яблок. Для приготовления одного орехового торта надо 200 г орехов, 400 г муки,
300 г сахара, 300 г масла и 3 яйца. На один шоколадный торт тратится 3
шоколадки, 2 яйца, 300 г муки, 200 г масла и 100 г сахара. Масло в Цветочном
городе стоит 100 монет за кг, сахар — 20 монет за кг, яйца — 20 монет за
десяток, мука — 30 монет за кг, орехи — 100 монет за кг, яблоки — 2 монеты за
штуку, шоколадки — 10 монет за штуку.
Сколько будет стоить каждый торт? Сколько
продуктов каждого вида Пончик должен купить и сколько это будет стоить?
Сколько всего денег он должен взять с собой в магазин, отправляясь за
продуктами?
2.Веселые человечки. Продажа
газет
Во время каникул Незнайка решил поработать продавцом
газет и проработал целую неделю. За каждый проданный экземпляр газеты «Известия
Цветочного города» он получал 10 монет. За каждый экземпляр «Технической
газеты Винтика и Шпунтика» — 7 монет. За каждый экземпляр «Медицинских новостей
доктора Медуницы» —8 монет.
В понедельник он продал 8 экземпляров Известий, 7
экземпляров Технической газеты и 5 экземпляров Медицинских новостей. Во вторник
было продано 13 экземпляров Известий, 4 экземпляра Технической газеты и 8 экземпляров
Новостей. В среду — 10 Известий, 10 Технических и 12 Новостей. В четверг — 8
Известий, 7 Технических газет и 15 Медицинских новостей. В пятницу — 10 штук
Известий, 5 штук Технических и 8 штук Медицинских. В субботу — 9 Известий, 13
Технических газет и 8 Медицинских новостей. В воскресенье — 5 экземпляров
Известий, 6 экземпляров Технической и 8 экземпляров Медицинской.
Сколько экземпляров каждой газеты Незнайка
продавал за каждый день недели и сколько — за всю неделю; сколько денег он
зарабатывал за каждый день недели и сколько — за всю неделю; сколько денег он
получал за продажу каждой газеты за всю неделю?
3.Веселые человечки. Напитки
Собираясь на пляж, веселые человечки решили запастись
питьем. Незнайка взял с собой 2 литра кваса и литр газировки, Пончик — литр
газировки и 3 литра малинового сиропа, Винтик и Шпунтик вместе взяли 3 литра
кваса и 2 литра газировки, Торопыжка — 3 литра газировки, доктор Пилюлькин — 1
литр кваса и 1 литр касторки. 1 литр кваса в Цветочном городе стоит 1 монету, 1
литр газировки — 3 монеты, 1 литр касторки — 2 монеты, 1 литр сиропа — 6 монет.
Сколько всего напитков взял с собой каждый
из человечков и сколько это ему стоило; какое количество напитка каждого вида
взяли все человечки вместе и сколько это стоило; сколько всего было взято
жидкости и сколько потрачено денег всеми человечками вместе?
4.Веселые человечки. Охота
Охотник Пулька всегда берет с собой на охоту собаку
Бульку, которая загоняет для него зверя. Для того, чтобы загнать зайца, Булька
должна пробежать 8 км, чтобы загнать волка — 15, лису — 10. За декабрь Пулька
добыл 5 зайцев и одного волка, за январь — 8 зайцев, 2 волков и 2 лис, за
февраль — лису, 6 зайцев и 2 волков, за март — 4 волков, 3 лис и 5 зайцев.
Сколько зверей каждого вида добыл Пулька
за сезон; сколько всего зверей он добывал каждый месяц и сколько — за весь
сезон; сколько километров пришлось Бульке пробежать на охоте за каждый месяц,
сколько — за весь сезон и сколько — в погоне за зверями одного вида?
5.Веселые человечки. Путешествия
Во время каникул веселые человечки отправились
путешествовать на разных видах транспорта. Незнайка проплыл 50 км на пароходе,
проехал 40 км на поезде и пролетел 100 км на самолете. Поэт Цветик проплыл на
пароходе 100 км и проехал на поезде 20 км. Торопыжка пролетел на самолете 200
км и проехал поездом 10 км. Доктор Медуница проехала на поезде 30 км и
проплыла на пароходе 60 км. Стоимость проезда на поезде составляет 1 монету за
км, на пароходе — 2 монеты за км, на самолете — 4 монеты за км.
Какое расстояние проехал каждый из
человечков и сколько денег он заплатил за дорогу; какое расстояние все
человечки вместе проехали на каждом виде транспорта и сколько им это стоило;
сколько денег все человечки вместе заплатили за все виды транспорта?
6.Веселые человечки. Пирожки
Веселые человечки решили сходить в поход. Пончик испек
для всех пирожки с мясом, яблоками, капустой и повидлом и разложил их по
пакетам, кулькам и коробкам. Пирожков с мясом оказалось 3 коробки, 2 кулька и
3 пакета. Пирожков с яблоками — 5 пакетов, 1 кулек и 2 коробки. Пирожков с
повидлом — 6 кульков и 1 коробка. Пирожков с капустой — 2 пакета, 1 коробка и
1 кулек. В коробку вмещается 20 пирожков, в пакет — 25, в кулек — 15. Сколько всего пирожков испек Пончик и сколько среди
них было пирожков каждого сорта; сколько пирожков было уложено в упаковку
каждого вида; сколько всего упаковок понадобилось Пончику и сколько среди них
было упаковок каждого вида?
7.Веселые человечки. Горючее
Как известно, автомобиль, изобретенный Винтиком и
Шпунтиком, работает не на бензине, а на газировке разных сортов. На одном литре
лимонада он проезжает 120 км, на одном литре кока-колы — 100 км, на одном литре
фанты — 150 км. Цена одного литра фанты в Цветочном городе — 3 монеты за литр,
лимонада — 1 монета за литр, кока-колы — 2 монеты за литр.
Готовясь к
путешествию, Незнайка закупил 10 литров кока-колы, 5 литров лимонада и 10
литров фанты. Винтик и Шпунтик вместе купили 10 литров лимонада и 10 литров
фанты. Торопыжка — 5 литров фанты, 10 — кока-колы и 10 — лимонада. Поэт Цветик
— 20 литров фанты. Сколько
всего литров горючего купил каждый из человечков, сколько ему это стоило и
какое расстояние он может проехать на этом горючем; сколько всего было куплено
горючего каждого вида всеми человечками вместе, сколько это стоило и какое
расстояние можно проехать на этом горючем; сколько всего горючего всех видов
было куплено всеми человечками и сколько оно стоило?
8.Калорийность обеда
Из одного грамма углеводов человек получает 4,1 ккал,
из одного грамма жиров — 9,3 ккал, из одного грамма белков — 4,2 ккал. Порция
борща со свежей капустой содержит 3,6 г белков, 12 г жиров и 24 г углеводов.
Порция гуляша — 24,3 г белков, 24 г жиров, 7 г
углеводов. Порция картофеля с маслом — 2,7 г белков, 7 г жиров и 39 г углеводов.
Порция компота из свежих фруктов содержит 0,4 г
белков, 36 г углеводов, не содержит жиров.
Сколько энергии вы получите
—
из белков, жиров и
углеводов, содержащихся в каждом блюде;
—
из каждого блюда;
—
отдельно из белков,
жиров и углеводов, входящих в обед;
—
из всего обеда?
9.Дракон
Сергей Михайлович
В пещере у реки поселился огнедышащий дракон по имени
Сергей Михайлович. Всех, кто пытался его прогнать, он прогонял сам, полыхая на
них огнем. Количество полыханий зависело от того, на кого надо полыхать. На
царевича дракон полыхал 5 раз, на королевича — 4 раза, на простого рыцаря — 3.
За первые сто лет дракона пытались прогнать 2
царевича, 3 королевича и 5 простых рыцарей. За второе столетие на него
покушались 3 царевича, 2 королевича и 7 простых рыцарей. За третий век дракона
беспокоили 7 царевичей, 5 королевичей и 6 простых рыцарей. За следующее
столетие Сергею Михайловичу пришлось иметь дело с 3 царевичами, 6 королевичами
и 10 простыми рыцарями. После чего дракона в конце концов оставили в покое и
объявили гору, на которой он жил, заповедником для охраны редких видов
животных. Сколько человек пытались прогнать дракона за каждое из столетий в
отдельности и за все 4 века вместе; сколько среди
них было
царевичей, сколько королевичей и сколько простых рыцарей; сколько раз дракону
пришлось полыхать на них огнем в течение каждого века и за все 4 столетия
вместе; сколько полыханий досталось царевичам, сколько королевичам и сколько
простым рыцарям?
10.Старик
Хоттабыч сдает экзамены
Старик Хоттабыч взялся помочь своим друзьям сдать
экзамены. Для того, чтобы наколдовать правильный ответ на один вопрос по географии,
он должен вырвать из своей бороды 6 волосков, чтобы наколдовать правильный
ответ на один вопрос по математике —- 10 волосков, правильный ответ на один
вопрос по русскому языку — 8 волосков. Вольке-ибн-Алеше досталось: на экзамене
по географии — 3 вопроса, на экзамене по математике — 5 вопросов, на экзамене
по русскому языку — 2 вопроса.
Женьке досталось: на экзамене по географии — 4
вопроса, на экзамене по математике — 3 вопроса, на экзамене по русскому языку
— 4 вопроса.
Гоге-Пилюле досталось: на экзамене по географии — 2
вопроса, на экзамене по математике — 4 вопроса, на экзамене по русскому языку
— 5 вопросов.
И, наконец, самому Хоттабычу: на экзамене по географии
— 5 вопросов, на экзамене по математике — 2 вопроса, на экзамене по русскому
языку — 3 вопроса.
Сколько
волосков пришлось вырвать Хоттабычу из своей бороды для того, чтобы помочь
каждому из своих друзей (и себе самому тоже); сколько волосков пошло на сдачу
экзаменов по каждому из предметов? Посчитайте двумя способами, сколько всего
волосков пришлось вырвать Хоттабычу.
11.Почта
дяде Федору
Дядя Федор, кот Матроскин и пес Шарик летом жили в
Простоква- шино, а папа с мамой слали им письма, посылки, телеграммы и бандероли,
которые доставлял почтальон Печкин. Каждое письмо весило в среднем 100 г,
каждая посылка — 5 кг, каждая телеграмма — 50 г, каждая бандероль — 500 г.
Дядя Федор получил 10 писем, 2 посылки, 10 телеграмм и
1 бандероль. Кот Матроскин получил 4 письма, 1 посылку, 2 телеграммы и 1
бандероль. Пес Шарик не получил ни одного письма, ни одной телеграммы, зато
получил 4 посылки и 2 бандероли.
Сколько и
какой почты получил каждый из трех жителей Простоквашино; сколько килограммов почты получил каждый
из трех простоквашинцев; сколько весила вся доставленная Печкиным почта одного
вида;

2.3. Табличные информационные модели

какой общий груз пришлось перенести почтальону
Печкину? Проверьте последнее число «уголком»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сколько человек пытались прогнать дракона за каждое из столетий в отдельности и за все 4 века вместе; сколько среди них было царевичей, сколько королевичей и…

title: Практическая работ.  Информационные таблицы


file_name: Реферат Кудрявцева Е.А. — прямые красители.pdf

alt: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный университет им

alt: Содержание Введение Целью данной работы является рассмотрение технологии крашения ткани прямыми красителями

alt: Способы крашения зависят от происхождения волокон материала, который требуется окрасить

alt: Глава 1 Обзор исторических данных 1

alt: Процесс его получения был достаточно трудоемким, поэтому средство оказывалось очень дорогим

alt: Древнем Египте, были единственным видом красителей до тех пор, пока

alt: Сейчас краситель индиго производится в больших количествах и особенно высоким спросом пользуется в последние сорок лет как лучший краситель для джинсовых тканей

alt: Так, в прейскуранте берлинской фирмы «Моевс» среди более чем трехсот наименований 56 относится к одним только красным, 33 из них имели обозначение как прочные, следовательно,…

alt: Глава 2 Основные классы красителей для ткани

alt: Например, если распределение мягчителя в ткани неравномерно, то потребитель этого не заметит, поскольку такая неравномерность не сказывается на свойствах ткани, важных для потребителя

alt: Классификация красителей для ткани 2

alt: Их недостаток – не всегда достаточная устойчивость к трению [4]

alt: Недостаток основных красителей – низкая устойчивость окраски к свету, особенно для белковых волокон

alt: Как уже было сказано, чаще всего данный вид красящих веществ используется для вискозных и хлопчатобумажных тканей

alt: Моноазокрасители (одна азогруппа) наиболее важны, дисазокрасители (две азогруппы) – вторые по значению

alt: Благодаря простоте способов применения прямые красители широко используют для крашения целлюлозных волокнистых материалов, а также натурального шелка, полиамидного волокна, тканей из смеси шерсти и целлюлозных…

alt: Крашение целлюлозных волокнистых материалов прямыми красителями обычно проводят в слабощелочной среде при pH 8—10, иногда в нейтральной среде при pH 6—8

alt: С) и красят при этой температуре 45—60 мин

alt: Недостатком такого способа является снижение чистоты тона, а иногда и резкое изменение цвета окраски после упрочнения

alt: Концерн BASF предлагает новую систему фторуглеродной отделки

alt: MiralanLTD, что позволяет окрашивать шерсть при низкой температур (до 90 градусов) [2]

alt: К новому поколению средств, придающих устойчивость к действию масел, воды и образованию пятен на хлопковых, химических волокнах и их смесях относится препарат

alt: Фирма представила на рынок диспергатор

alt: Крашение текстиля может производиться на разных этапах его производства: на крашение могут поступать текстильные материалы в виде ткани, трикотажа, пряжи, волокон, ленты

alt: Наиболее широко прямые красители применяют для крашения натуральных шелковых тканей, так как они дают более прочную окраску, чем кислотные

alt: Статья «Крашение». Интернет-справочник

intro:
Реферативная работа. Целью данной работы является рассмотрение технологии крашения ткани прямыми красителями.
Задача работы заключается в анализе технологии крашения ткани прямыми красителями и рассмотрении примеров красителей конца XIX века, хранящихся в Учебно-выставочном центре Российского государственного университета им. А.Н. Косыгина. Предмет исследования данной работы – крашение текстильных материалов. Непосредственный объект изучения – это изучение современного состояния и перспектив развития процесса крашения прямыми красителями текстильных материалов

технология

group: Дисциплины

title: Крашение тканей прямыми красителями


extracted_text:
ПРОИЗНЕСЕНИЕ ЗВУКА Ш В ПРЯМЫХ СЛОГАХ
Упражнение. Произносить (читать) слоги.

Упражнение. Произносить (читать) слова.
1.
Слова с ударными
слогами. Образец: ре-ш—атъ, Ми-ш—ут-ка.
ша
Шаг, шар, шарф, шайба, шапка, шахта,
мышата, большая, ушанка, мешать, решать, дышать, лошадка, шахматы, лапша.
шо,
шё
Шорох, мешок, пушок, вершок, горшок,
петушок, ремешок, гребешок, большой, мышонок, шёл, шёлк, шёпот, ушёл, нашёл,
пришёл, вошёл.
ши
Ширь, шило, шина, шить, ширма, дыши, ерши,
пиши, камыши, малыши, ушиб, ошибка, машина, кувшин, шили, решили.
шу,
ше
Шум, шут, шуба, шутка, мишутка, дышу,
ношу, тушу, прошу, шея, мишень, ошейник, решение.

2.
Слова с безударными слогами.
Образец: ш—а-гатъ, ка-ш—а, ш—а-лун.

ша
Ваша, наша, каша, крыша, Даша, Маша, Лёша,
Паша, Миша, Алёша, Наташа, Андрюша.
шу
Шуруп,
шутить, чешуя.
ши
Шинель, шипеть, широкий, шиповник, уши,
мыши, калоши, ландыши, хороший, горошина, младший, тишина.

3.
Слова со стечением согласных в слоге. Образец: ш—ляпа, ш—тука.
шве,
швы, шка, шко, шку
Швея, швы, шкаф, шкатулка, школа,
школьник, шкурка.
шла,
шле, шли, шлю, шля
Шла, шлак, шланг, шлем, шли, шлюпка,
шляпа.
шме,
шни, шну, шпа, шпи
Шмель, шницель, шнурок, шпалы, шпагат,
шпион, шпиль.
шта,
што, шту, шты
Штаб, штамп,
штопать, штора, штопор, штука, штурвал, штык

Упражнение. Назвать предметы, изображённые на картинках.

Упражнение. Произносить (читать) предложения.
Образец:
Мащ—а, Миш—а, малыш—и. Даш—а моет ш—ею.
Наташа
пишет. Вот Маша. У Маши шляпа. У Лёши ландыши. Ландыши хороши. Миша и Паша
едут на лошадке. У реки камыши. Река широкая. Малыши шагают в школу. Школа
большая. Миша нашёл камешек. На дороге шумит машина. У шиповника шипы. Шипы
колючие. В шалаше пять ребятишек. Паша и Наташа, прошу не шуметь. Хороша уха из
ершей. Гриша и Миша гоняют шайбу. Лёша ел пшённую кашу.

Ум хорошо, а два лучше. (Пословица.)
В гостях хорошо, а дома лучше. (Поговорка.)
Дальше в лес—больше дров. (Поговорка.)
Упражнение. Дополнить предложения по картинкам.
Произносить (читать) предложения.

Упражнение. Составить предложения по картинкам.

Упражнение. Произносить (читать) тексты.

Шалун
Миша
Миша — шалун. Шалил с котёнком. Котёнок
мяукал. Бабушка отняла котёнка. Ушёл Миша в лес. Увидел шишку и кинул шапку. В
шишку не попал, а шапка повисла на ветке. Нет шишки, нет шапки. Так и пошёл
Миша домой.

Ландыши
Ландыши
любят тень под дубками. Подойдешь к месту, где ландыши. Ландышей
видимо-невидимо. А на некошеном лугу ромашки и мышиный горошек. Рядом, у речушки,
камыши. Колышет ветер камышинки. Шуршат они, нарушая тишину. Нарвёшь ландышей—и
домой. Хороши ландыши!

file_name: ПРОИЗНЕСЕНИЕ ЗВУКА Ш В ПРЯМЫХ СЛОГАХ.docx

alt: ПРОИЗНЕСЕНИЕ ЗВУКА Ш В ПРЯМЫХ

alt: Шипы колючие. В шалаше пять ребятишек

title: ПРОИЗНЕСЕНИЕ ЗВУКА Ш в прямых  СЛОГАХ


extracted_text:
Верю
не верю. Америка
1.
Первое
колесо обозрения было установлено в Америке.
2.
Первое
средство для загара появилось в Америке.
3.
Аппарат
для приготовления сладкой ваты был изобретён американским стоматологом и
кондитером.
4.
В
штате Алабама запрещено гулять в белых джинсах.
5.
В
штате Нью-Мексико, кто причинит вред кактусу, рискует попасть в тюрьму.
6.
В
штате Аризона вора, попавшегося на краже мыла, будут мыть этим мылом, пока оно
не закончится.
7.
В
городе Крескилл, все коты должны носить по три колокольчика, чтобы птицы знали
об их приближении.
8.
Во
Флориде не разрешается разбивать более 10 тарелок в день.
9.
В
США официальный язык – английский.
10.
В
центре Филадельфии установлен памятник бельевой прищепке.
11.
Самый
первый гамбургер появился в Америке.
12.
Штат
Алабама ещё называют штатом овсянки, т.к. все жители любят эту кашу.
13.
В
1974 г. 1 апреля шутник поджёг сотни автомобильных шин в кратере потухшего
вулкана, чтобы все думали, что вулкан проснулся.
14.
Национальное
животное США – медведь барибал.
15.
Национальный
цветок США – белый тюльпан.
16.
Каждая
восьмая американская семья познакомилась в Интернете.
17.
Каждый
день в США съедают 72 тысячи километров квадратных пищи.
18.
Американцы
съедают около 150 миллионов хот-догов каждый день.
19.
До
10 литров воды в день расходуют американцы.
20.
В
Алабаме запрещено носить мороженое в кармане.
21.
В
Алабаме запрещено посыпать рельсы сахаром.
22.
В
штате Айдахо запрещено заниматься рыбалкой, сидя на верблюде.
23.
В
штате Чикаго в театр нужно ходить с пуделем.
24.
Коренное
население Америки – индейцы.
25.
Американский
доллар – самая распространённая валюта в мире.
26.
В
штате Гавайи выращивают кофе.
27.
Каждый
второй американец работал в сети ресторанов быстрого питания MC.Donald’s.
28.
20
миллионов американцев живут в передвижных домах на колёсах.
29.
Один
из символов Нью-Йорка – красные такси.
30.
Самая
большая библиотека в мире находится в Америке.
31.
Американцы
часто выезжают за границу для путешествий.
32.
Число
безработных в США равно численности населения Греции.
33.
В
штате Техас 191 озеро.
34.
В
Вермонте есть церковь для котов.
35.
В
США почти у всех есть автомобиль.
36.
Национальные
виды спорта в США – бадминтон и гимнастика.
37.
Самая
крупная денежная купюра в США – 1000$.
38.
Король
Тайланда родился в Америке.
39.
В
14 лет американец имеет право водить машину.
40.
В
штате Монтана живёт в 3 раза больше скота, чем людей.
41.
Американцы
практически не едят мороженого.
42.
Дизайн
флага США создал 17-летний школьник.
43.
В
Аризоне вас оштрафуют, если вы положите осла спать в ванной.

44.

file_name: ВИКТОРИНА_Верю_не_верю_Америка.docx

alt: Верю не верю. Америка 1.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

8а

8б

____________З.И.Яндиева

Тема: Основные механизмы нервной
регуляции. Гуморальная регуляция.
Цель: познакомиться с основными
механизмами нервной регуляции; рассмотреть принцип работы гуморальной
регуляции; изучить механизм работы безусловных рефлексов.
Ход урока
Организац. Момент
Опрос д/з:
1.    Чем аксон отличается от дендрита?
2.    Опишите особенности строения нервной
ткани.
Изучение нового материала:
Нервная регуляция
В нашем организме для постоянной
регуляции физиологических процессов используется два механизма – нервный и
гуморальный.
Нервная регуляция осуществляется с помощью нервной
системы. Для нее характерна быстрота реакции. Нервные импульсы
распространяются с большой скоростью – до 120 м/с по некоторым нервам. Нервная
регуляция характеризуется  направленностью процесса, четкой
локализацией нервных влияний.
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция – это древнейшая форма взаимодействия
между клетками многоклеточного организма. Химические вещества, образующиеся в
организме в процессе его жизнедеятельности, поступают в кровь, тканевую
жидкость. Переносясь жидкостями организма, химические вещества  действуют
на деятельность его органов, обеспечивают их взаимодействие.
Гуморальная регуляция характеризуется
следующими особенностями:
- отсутствие точного адреса, по которому
направляется химическое вещество, поступающее в кровь и другие жидкости нашего
организма. Действие этого вещества не локализовано, не ограничено определенным
местом;
- химическое вещество распространяется
относительно медленно (максимальная скорость – 0,5 м/с);
- химическое вещество действует в
ничтожных количествах и обычно быстро разрушается или выводится из организма.
Взаимосвязь между нервной и гуморальной
регуляцией
В целом организме нервной и гуморальный
механизмы регуляции действуют совместно. Оба механизма регуляции взаимосвязаны.
Гуморальные факторы – звено в нейрогуморальной регуляции. В качестве примера
давайте вспомним регуляцию уровня сахара в крови. При избытке сахара в крови
нервная система стимулирует функцию внутрисекреторной части поджелудочной
железы. В результате в кровь поступает больше гормона инсулина, и лишний сахар
под его влиянием откладывается в печени и в мышцах в виде гликогена. При
усиленной мышечной работе, когда повышается потребление сахара и в крови его
становится недостаточно, усиливается деятельность надпочечников.
Гормон надпочечников адреналин
способствует превращению гликогена в сахар.
Так нервная система, воздействуя на
железы внутренней секреции, стимулирует или тормозит отделение ими биологически
активных веществ.
Влияние нервной системы осуществляется
через секреторные нервы. Нервы подходят к кровеносным сосудам эндокринных
желез. Меняя просвет сосудов, они влияют на деятельность этих желез.

В эндокринных железах располагаются
чувствительные окончания центростремительных нервов, сигнализирующих в
центральную нервную систему о состоянии эндокринных желез. Главными центрами
координации и интеграции функций двух регуляторных систем служат гипоталамус и
гипофиз.
Гипоталамус расположен в промежуточном
отделе головного мозга, играет ведущую роль в сборе информации от других
участков головного мозга и от собственных кровеносных сосудов. Он способен
регистрировать содержание различных веществ и гормонов в крови. Гипоталамус
является одновременно и нервным центром, и своеобразной железой внутренней
секреции. Он образован нервными клетками, но не совсем обычными: они способны
вырабатывать особые вещества – нейрогормоны. Такие клетки называются
нейросекретоными. Эти биологически активные вещества поступают в кровь,
притекающую от гипоталамуса к гипофизу.
Гипофиз, в свою очередь, путем секреции
гормонов прямо или косвенно влияет на другие железы внутренней секреции.
Прямая и обратная связь
Между гипоталамусом, гипофизом и
периферическими эндокринными железами существует прямая и обратная
связь. Например, гипофиз вырабатывает тиреотропный гормон, который
стимулирует деятельность щитовидной железы. Под влиянием действия тиреотропного
гормона гипофиза щитовидная железа  вырабатывает свой гормон – тироксин,
который влияет на органы и ткани организма.
Тироксин влияет и на сам гипофиз, как бы
информируя его о результатах деятельности: чем больше гипофиз выделяет
тиреотропного гормона, тем больше щитовидная железа вырабатывает тироксина, –
это прямая связь. Напротив, тироксин тормозит деятельность гипофиза, уменьшая
выработку тиреотропного гормона, – это обратная связь.
Механизм прямой и обратной связи имеет
очень важное значение в деятельности эндокринной системы, так как благодаря ему работа всех желез
не выходит за границы физиологической нормы.
Нейроскреторные ядра гипоталамуса
являются одновременно нервными образованиями и эндокринной частью головного
мозга. Сюда стекается обширный поток информации от органов чувств и внутренних органов человека. Это
достигается либо генерацией нервных импульсов, либо выделением специальных
гормонов. Часть этих гормонов регулирует функции передней доли гипофиза, где
вырабатываются гормоны, контролирующие другие железы внутренней секреции, такие
как  щитовидная железа, надпочечники и половые железы.
Итак, каждый из двух основных механизмов
в организме – нервный и гуморальный – тесно взаимодействуют. Оба вместе,
дополняя друг друга, обеспечивают важнейшую особенность нашего организма –
саморегуляцию физиологических функций, приводящую к поддержанию гомеостаза –
постоянства внутренней среды организма.
Люди издревле интересовались сложным
поведением животных и человека. Еще тогда пришло понимание, что в этом
задействована нервная система человека. Но даже сегодня не удается объяснить
некоторые происходящие процессы.
Гален – первый ученый, заговоривший о
вкладе нервной системы в поведение человека. Он установил связь между головным
и спинным мозгом и органами посредством нервов. А также установил, что при
перерезании нерва возникает паралич органа.
Сеченов. Развитие этого исследования продолжил И.М. Сеченов. Его труд
назывался «Рефлексы головного мозга», издан в 1863 году.
Рефлекс – это универсальная форма
взаимодействия организма со средой. Произвольные и непроизвольные действия
основаны на рефлекторном способе реагирования.
Рефлексы головного мозга состоят из 3
основных звеньев
Павлов. Идеи Сеченова продолжил И.П. Павлов .
Он стал основоположником работ, связанных с высшей нервной деятельностью
человека (ВНД).
ВНД – деятельность, обеспечивающая
нормальные сложные отношения с окружающей средой.
К компонентам ВНД относятся 2 типа
рефлексов (см. Рис. 1).
Рис. 1
Безусловные рефлексы:
1.    Генетически закрепленные
2.    Наследуемые, врожденные реакции
3.    Одинаковы у всех особей данного вида
4.    Возникают при первом появлении
раздражителя
5.    Сохраняются в течение всей жизни особи
6.    Не обязательно участие КБП головного
мозга
Сюда относятся слюноотделение, глотание
и др.
Безусловные рефлексы:
1.    Пищевые
2.    Оборонительные
3.    Половые
4.    Ориентировочные
Условные рефлексы:
1.    Вырабатываются в течение жизни при определенных
условиях
2.    Не наследуются
3.    Индивидуальны (различны у разных особей
одного вида)
4.    Вырабатываются на основе безусловных
рефлексов при помощи образования временных нервных связей
5.    При изменении условий могут угасать
6.    Обязательно участие КБП
Если собаке дать понюхать мясо, то у неё
выделяется желудочный сок (это безусловный рефлекс). Если же одновременно с
появлением мяса звенит звонок либо включается лампочка (индифферентный
раздражитель), то нервная система собаки ассоциирует этот звук с пищей, и
желудочный сок будет выделяться в ответ на звонок, даже если мясо не
предъявлено. Так вырабатываются условные рефлексы.
Явление торможения
Условный рефлекс будет прочным при
условии постоянного подкрепления безусловным. Но в головном мозге есть явление
торможения. Оно возникает при отсутствии подкрепления условного рефлекса и
приводит к его угасанию. Также развивается при появлении какого-либо нового
раздражителя. Так, пищевой рефлекс может подавиться оборонительным, так как
новый раздражитель будет более сильным.
У людей также развиваются условные
рефлексы. Человек запоминает местоположение предметов (например, выключатель
света), и при изменении их месторасположения человек еще долго ищет предмет на
старом месте, пока не пройдет время, необходимое для торможения рефлекса.
В английской кавалерии в XIX веке
лошадей приучали держать сомкнутую колонну даже при отсутствии всадников. Это
помогло англичанам во время Крымской войны спасти раненых кавалеристов, которые
остались на лошадях. Этот рефлекс сохранился на протяжении многих лет после
прекращения использования этих лошадей в армейских целях.
Д/з: §12 читать

Скачано с www.znanio.ru

alt: Дата Завуч по


extracted_text:
Мини-пьеса «Семейное
счастье» по пьесе А.П. Чехова «Предложение»
Наталья
Степановна-
Чубуков-
Ломов-
Наталья Степановна. Урод этакий!
Присвоил себе чужую землю, да еще смеет браниться. Так ему и надо. Каков
негодяй?
Чубуков. И эта кикимора, еще делать предложение! Чучело
гороховое!
Наталья Степановна. Какое предложение?
Чубуков. Как же! Приезжал за тем, чтоб тебе предложение
сделать. А сам про Лужки спорить стал.
Наталья Степановна. Предложение? Мне? Отчего же ты раньше
мне этого не сказал?
Чубуков. И во фрак потому нарядился! Сосиска этакая! Сморчок!
Наталья Степановна. Мне? Предложение? Ах! (Падает в
кресло и стонет.) Вернуть его! Вернуть!  Вернуть!
Чубуков. Кого вернуть?
Наталья Степановна. Скорей, скорей!  Вернуть! (Истерика.)
Чубуков. Тьфу! Сейчас. Не реви! (Убегает.)
Наталья Степановна (стонет). Что мы наделали!
Вернуть! Вернуть!
Чубуков (кричит). Идет он, тебе говорят. О, что за
комиссия, создатель, быть взрослой дочери отцом! Выругали человека, осрамили,
выгнали, а всё это ты… ты!
Наталья Степановна. Нет, ты! Ты! Ты!
 (В
дверях показывается Ломов).
Наталья Степановна. Простите, мы погорячились, Иван
Васильевич
Ломов. (входит, изнеможенный). Страшно сердце
бьется…На обоих глазах живчики прыгают…
Наталья Степановна. Лужки ваши … Садитесь…Садятся. Мы были
неправы…
Ломов. Я из принципа… Мне не дорога земля, но дорог
принцип…
Наталья Степановна. Именно принцип… Давайте поговорим о
чем-нибудь другом. (В сторону.) Не знаю, с чего начать… (Ему.) Скоро
собираетесь на охоту?
Ломов. Думаю после жнитва начать. Ах, вы слышали Наталья
Степановна? Представьте, какое у меня несчастье! Мой Угадай, захромал.
Наталья Степановна. Какая жалость! Отчего же?
Ломов. Не знаю… Должно быть, вывихнул (Вздыхает.) Самая
лучшая собака, Ведь я за него 125 рублей заплатил.
Наталья Степановна. Переплатили, Иван Васильевич!
Ломов. А по-моему, это очень дешево.
Наталья Степановна. Папа дал за своего Откатая 85 рублей, а
ведь Откатай куда лучше вашего Угадая!
Ломов. Позвольте, Наталья Степановна, но ведь вы забываете,
что он подуздоват, а подуздоватая собака всегда непоимиста!
Наталья Степановна. Подуздоват? В первый раз слышу!
Ломов. Уверяю вас, нижняя челюсть короче верхней.
Наталья Степановна. А вы мерили? В вас, Иван Васильевич,
сидит сегодня какой-то бес противоречия. То выдумали, что Лужки ваши, то Угадай
лучше Откатая. Не люблю я, когда человек говорит не то, что думает. Ведь вы
отлично знаете, что Откатай во сто раз лучше вашего… этого глупого Угадая.
Ломов. Я вижу, Наталья Степановна, вы считаете меня за
слепого или за дурака. Да поймите, что ваш Откатай подуздоват!
Наталья Степановна. Зачем же вы говорите чушь? Ведь это возмутительно!
Ломов. Что же вы кричите, сударыня?
Яне могу продолжать этого спора. У меня сердцебиение.
Наталья Степановна. Я заметила: те охотники больше всех
спорят, которые меньше всех понимают.
Ломов. Сударыня, прошу вас, замолчите… У меня лопается сердце…
(Кричит.) Замолчите!
Наталья Степановна. Не замолчу!
Чубуков (входит). Что еще за крик?
Наталья Степановна. Папа, скажи искренно, по чистой совести:
какая собака лучше — наш Откатай или его Угадай?
Ломов. Степан Степанович, умоляю вас, скажите вы только
одно: подуздоват ваш Откатай или нет? Да или нет?
Чубуков. А хоть бы и так? Велика важность! Да зато во всем
уезде лучше собаки нет и прочее.
Ломов. Сердцебиение…Не могу.
Наталья Степановна (дразнит). Сердцебиение… Какой вы
охотник? Вам в кухне на печи лежать да тараканов давить, а не лисиц травить!
Сердцебиение…
Чубуков. С вашими, вот именно, сердцебиениями дома сидеть, а
не на седле болтаться. Вправду, какой вы охотник? Я вспыльчив, оставим этот
разговор. Вы вовсе, вот именно, не охотник!
Ломов. А вы разве охотник? Вы ездите только за тем, чтобы к
графу подмазываться да интриговать… Сердце!.. Вы интриган!
Чубуков. Что-с? Я интриган? (Кричит.) Замолчать!
Ломов. Интриган!
Чубуков. Мальчишка! Щенок!
Ломов. Старая крыса!  Вот, вот, вот… лопнуло сердце!  Умираю!
(Падает в кресло.) Доктора! (Обморок.)
Чубуков. Мальчишка! Молокосос!  Мне дурно! (Пьет
шампанское.) Дурно!
Наталья Степановна. Какой вы охотник? Вы и на лошади сидеть
не умеете! (Отцу.) Папа! Что с ним?  Погляди, папа! (Взвизгивает.)
Иван Васильевич! Он умер!
Чубуков. Мне дурно!.. Дыханье захватило!.. Воздуху!
Наталья Степановна. Он умер! (Треплет Ломова за рукав.)
Иван Васильич! Иван Васильич! Что мы наделали? Он умер! (Падает в кресло.)
Доктора, Доктора! (Истерика.)
Чубуков. Ох!.. Что такое? Что тебе?
Наталья Степановна (стонет). Он умер!.. умер!
Чубуков. Кто умер? (Поглядев на Ломова.) В самом деле
помер! Батюшки! Воды! Доктора! (Подносит ко рту Ломова стакан.)
Выпейте!.. Нет, не пьет… Значит, умер и тому подобное… Несчастнейший я человек!
(Ломов шевелится) Оживает, кажется… Выпейте !.. Вот так…
Ломов. Искры… туман… Где я?
Чубуков. Женитесь вы поскорей и — ну вас к лешему! Она
согласна! (Соединяет руки Ломова и дочери.) Она согласна и тому
подобное. Благословляю вас и прочее. Только оставьте вы меня в покое!
Ломов. А? Что? (Поднимаясь.) Кого?
Чубуков. Она согласна! Ну? Поцелуйтесь и… и черт с вами!
Наталья Степановна (стонет). Он жив… Да, да, я
согласна…
Чубуков. Целуйтесь!
Ломов. (Целуется с Натальей Степановной.) Очень
приятно… Позвольте, в чем дело? Ах, да, понимаю… Сердце… искры… Я счастлив,
Наталья Степановна… (Целует руку.
Песня
пса и Болонки «Вот наконец настал тот час» Караченцев )
Наталья Степановна. Я… я тоже счастлива…Но… все-таки,
согласитесь хоть теперь: Угадай хуже Откатая.
Ломов. Лучше!
Наталья Степановна. Хуже!
Чубуков. Ну, начинается семейное счастье! (все уходят)
Ломов. Лучше!
Наталья Степановна. Хуже! Хуже! Хуже!
Чубуков (стараясь перекричать). Шампанского! Шампанского!

file_name: Пьеса Семейное счастье.docx

alt: Мини-пьеса «Семейное счастье» по пьесе

alt: Ломов . Уверяю вас, нижняя челюсть короче верхней

alt: Наталья Степановна . Он умер! (Треплет

intro:
Сценарий этой мини-пьесы хорош тем, что это не отрывок, а полноценная, небольшая пьеса, от начала до финала.
Данный сценарий можно использовать как внеклассную работу на уроке литературы.
Классные руководители могут использовать его для участия в театральном конкурсе.


extracted_text:
1.   Международная торговля товарами
и услугами. Международная
торговля возникла еще в эпоху рабовладения, то есть была исторически первой формой международных экономических
отношений, и наиболее развита в настоящее время.
Международная
торговля – сфера товарно-денежных
отношений, представляющая собой
совокупность внешней торговли всех стран мира,
связывающая национальные экономики в единую систему мирового рынка.

Субъекты мировой торговли: страны мира, транснациональные корпорации и межнациональные корпорации, региональные интеграционные группировки. Объекты международной торговли: продукты труда
человека: товары, услуги.
Две
формы международной торговли:
–   международная торговля товарами;
–   международная торговля услугами.
Международная торговля
товарами – форма связи между товаропроизводителями разных стран, возникающая на основе МРТ и выражающая их взаимную экономическую зависимость. Она является
наиболее значимой формой международной торговли.
Основными
составляющими международной торговли являются: экспорт товаров;
импорт товаров; встречная
и транзитная торговля.
Экспорт товаров – вывоз товаров
из страны для продажи или использования
в других странах. Импорт товаров – ввоз в страну товаров из-за границы. Встречная торговля – внешнеторговые операции по реализации товаров с наличием
встречных обязательств экспортеров закупить у импортеров продукцию на часть или полную стоимость экспортируемых товаров. Транзитная
торговля – движение товаропотоков через территорию данного государства.
Около 30%
товарооборота приходится на 3 крупнейших экспортера: США, Германию и Японию.
Выделяют два метода торговли товарами:
–    прямой –
совершение торговой операции непосредственно между производителем и потребителем продукции;
–   косвенный – осуществление торговой
операции через посредников.
Международная
торговля услугами имеет свою специфику. Черты
услуг: неосязаемость, неразрывность производства и потребления, неоднородность или изменчивость качества, неспособность услуг к хранению.
Основное отличие торговли
товарами от торговли
услугами состоит в том, что
услуги не имеют свойства накапливаться. Объем рынка услуг составляет приблизительно 25% мирового товарного
оборота, причем темп роста данного
сектора мировой экономики
значительно превышает темпы роста мирового товарного оборота.
Специфические черты международной торговли услугами:
–
место производства и потребления услуг совпадают (экспорт услуг предполагает их производство за границей);
–
тесная связь рынка услуг с товарным
рынком, рынком капитала
и рабочей силы;
–
степень концентрации на рынке услуг гораздо больше, чем на рынке
товаров;

–   национальная сфера услуг защищена более сильно от иностранной конкуренции, нежели сфера материального производства;
–   качество услуг непостоянно и может варьироваться в широких пределах в зависимости от того, кто, где и
когда их производит;
–   ряд услуг практически не вовлекается в международный оборот.
Мировая практика
классифицирует услуги по следующим направлениям. По принципу взаимодействия с другими формами
международных экономических отношений:
–   факторные услуги – платежи,
возникающие в связи с международным движением капитала, рабочей
силы, технологий;
–    нефакторные услуги – остальные виды услуг (транспорт, туризм, прочие нефинансовые
услуги).
По способам
доставки потребителям:
–   услуги, связанные с инвестициями (финансовые и туристические);
–   услуги, связанные с торговлей (транспортные и сопутствующие услуги – фрахт; хранение и
складирование; сопровождение груза в пути; выполнение таможенных формальностей);
–   услуги, связанные с торговлей и инвестициями (бизнес-услуги; аудит; реклама, консалтинг, страхование и др.).
Всемирная торговая организация
выделяет 12 видов услуг: деловые услуги, или услуги для бизнеса (аренда,
аудит, реклама); услуги связи (интернет, радио, почта, телевидение и др.); строительные и инжиниринговые услуги;
дистрибьюторские услуги (франчайзинг); транспортные услуги; образовательные услуги; услуги по защите окружающей среды; туристические услуги;
услуги по охране здоровья и социальные
услуги; финансовые услуги, включая страхование; услуги в области организации досуга,
культуры и спорта; прочие
услуги.
Для современного
этапа развития мирового рынка услуг характерно
постепенное снижение доли промышленно развитых стран, возрастание доли развивающихся стран и стран с переходной рыночной экономикой.
Основные экспортеры
и импортеры услуг среди развитых стран – США,
Германия, Франция, Великобритания, Италия, Япония, Нидерланды, Испания, доля которых в мировом рынке
услуг составляет 75% экспорта и 50%
импорта. Среди развивающихся стран – Сингапур, Республика Корея. Важной тенденцией развития международной
торговли услугами является увеличение
инвестиций в данную сферу. Расширение позиций и структурное усложнение сферы услуг происходит как в результате возникновения новых производств
(компьютерные услуги, услуги электронных информационных сетей), так и путем «экстернализации» услуг – выделения в самостоятельные звенья хозяйственной структуры операций,
которые ранее были составной частью производства или домашнего хозяйства.

В структуре
экспорта услугами в Республике Беларусь
63,2% занимают транспортные услуги, в том числе 35% – трубопроводный транспорт, 22% – автомобильный. Беларусь
занимает 4-е место в Европе
по объему международных перевозок.

alt: Субъекты мировой торговли : страны мира, транснациональные корпорации и межнациональные корпорации, региональные интеграционные группировки

alt: В структуре экспорта услугами в


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ В 8  КЛАССЕ

I.
Listening
Listen
to a radio interview with some British teenagers talking about their sporting
experiences. Number the statements below in the order you hear them. There is
one extra statement.
A.
The
speaker once had an accident.
B.
The
speaker has won competitions.
C.
The
speaker finds it extremely exciting.
D.
The
speaker needs more practice.
E.
The
speaker does their sport just for fun.
F.
The
speaker once lost some equipment.

1-
    2-
3-       4-       5-

II.
Read
the following text and mark the statements 6–12 as True, False or Not  stated.
A symbol of Paris
     Being one of the most
popular sites in the world, the Eiffel Tower attracts hundreds of  thousands of
 tourists every year. In fact, the structure, received its two hundredth
millionth guest in 2002. Located on the Champs de Mars by the Seine River,
visitors can make their way to the top and admire the breath taking view of
Paris.
     The Tower was the
inspiration of French engineer Gustave Eiffel. A very famous personality in his
time, Eiffel had also done important work for the internal structure of another
famous monument, the Statue of Liberty in the USA. Work on the Eiffel Tower began
in 1887 and lasted until 1889, when the building was opened to the public
during the Paris World Exposition. Until 1930 and the construction of the
Chrysler Building in New York, the Tower remained the highest structure in the
world.
     Many people,
especially artists, criticized the structure saying that this distasteful
structure did not fit in with the beauty of  Paris. One of  these critics was
the French writer Guy de Maupassant, who ate at one of the tower’s restaurants
almost every day, because it was the only place in Paris from where the tower
was not visible, and so he wouldn’t have to see it!
     A lot of effort and
money go into keeping the Tower in good condition. Every seven years, sixty
metric tons of paint are used to repaint it. Different shades of the same
colour are used on the top and darker ones on the bottom in order for the
building to have an unvarying  appearance.

6. Over two million people
have climbed the Eiffel Tower.
1)  True 2)  False 3)  Not stated

7. Gustave Eiffel also built the Statue
of Liberty.
1)  True 2)  False 3)  Not stated

8. The Chrysler Building in New York is
the highest structure in the world now.
1)  True 2)  False 3)  Not stated

9. It took five years to complete the
Eiffel Tower.
1)  True 2)  False 3)  Not stated

10. Guy de Maupassant didn’t like the
Eiffel Tower.
1)  True 2)  False 3)  Not stated
11. A lot of money go into keeping the
Tower in good condition.
1)  True 2)  False 3)  Not stated

12. Different colours are used to
repaint the Eiffel Tower.
1)  True 2)  False 3)  Not stated
III.
Choose
the correct item.
13.  (Should, May, Can)…..
I have some information about Performing arts universities in Britain, please?
14.  Students…… ( mustn’t, needn’t)
run in the school corridors. It’s against the rules.
15.  Nathan is…… (very, too, enough)
selfish to care about what others think of him.
16.  Suzan asked her new classmate
where……from. (did he come,  does he come,  he came.)
17.  This salad was made….. steamed
vegetables and pasta. (with, of,  by.)
18. You won’t be able to go
to the exhibition…… you finish all your homework first. ( If,  Unless,  When.)
19. Neither Annabel……..Sue has
ever flown in a plane (or, and, nor)
20. Don’t be late. The film……
at 8.00 pm.  (is starting, will start,  starts.)
21. This picture… at the
beginning of the century. (was painted,  had painted,  painted.)
22. Ben tells the… jokes I’ve
ever heard. (funnier,  funniest,  most funny.)
23 Grandma brings us lots of
nice presents…… she comes for a visit. (if, unless,  when.)
24. Mark said that he….. a
great time in London the previous summer. (had had,   would have,  has had.)
25. It… like the bus is
running. Let’s catch a taxi. (is looking,  has looked,  looks.)

IV.
Use
the sentence (A-E) to complete the dialogue.

   А.  Sure. Why not?            С.  Are you any good at it?           E.
 I’m not bad.
   В.  I’m afraid I can’t.          D.  How
about joining me?
Rob:     Hi Karen, are you doing anything
special later
Karen: Not really why?
Rob:     I’m going to play water polo…26……
Karen: ……27….
Rob:     do you like water sports?
Karen: Absolutely! I love all kinds of water
sports.
Rob:     Me too! Have you ever played water
polo?
Karen: Yes, I’ve played with my brother.
Rob:     Really? ……28…
Karen: …29……
Rob:     Good! Then you can join our team on
Saturday. We’re playing against a team from out    of town
Karen: This Saturday? …30….. .I’ve
promised my mum I’ll help her around the house.
Rob:     That’s all right. Maybe you can make
it another time.
Пояснительная записка к итоговому
тестированию
по английскому языку в 8 классе

Итоговая работа по английскому языку
состоит из трех разделов, включающих в себя 4 задания ( 2 типа А – задания с выбором
ответа из предложенных, 2 – типа В). За каждый правильно выбранный ответ
учащийся получает 1 балл.
Назначения итоговой работы – оценить
базовый уровень языковой подготовки выпускников 8 класса.
Содержание работы определяется на
основе Стандарта всеобщего основного образования и Примерной программы по
иностранному языку.
Продолжительность выполнения работы –
40-45 минут.
Раздел 1 («Аудирование»)  содержит 5
заданий, проверяет умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую
информацию. При выполнении заданий по аудированию запись звучит дважды.
Раздел 2 («Чтение»)  содержит 7
заданий, с выбором одного правильного ответа из
трёх предложенных, проверяет умение
читать текст с пониманием общего содержания прочитанного.
Раздел 3 («Грамматика и лексика»)
содержит 13  заданий с выбором одного правильного ответа из двух или трёх
предложенных, проверяет сформированность грамматических навыков учащихся; 5
заданий проверяют лексико-грамматические навыки учащихся. В заданиях  ученику
предлагается вставить фразы так, чтобы они лексически соответствовали
содержанию текста.
Баллы, полученные за работу,
переводятся в отметку по пятибалльной шкале следующим образом:
26-30 балл – «5»
22-25 баллов – «4»
16-21 баллов – «3»
0-15 баллов – «2»

Ответы:

1- B,  2-F,  3-C,  4-A,
 5-E,  6-NS,  7-F,  8-NS,  9-F,  10-T,
11-T,  12-F,   13- May,
14- mustn’t,  15- too,  16-
does he come,  17- with,   18- Unless,  19- nor,   20- starts,

21- was painted,  22- funniest,   23-
when,   24- had had,   25- looks,  26-D,   27-A,
  28-C,
29-E,   30-B.

file_name: АЯ 8 класс итог.docx

alt: ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО АНГЛИЙСКОМУ

title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 8 класс


extracted_text:
Тест по темам «Кинематика и механика», «Механические
колебания», «Гармонические колебания», «Звук»
Вариант 1
Задание
1.
 а услышал гром в
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
2.
Частота колебаний первого тела  а
период колебаний второго –
Во сколько раз  отличается количество колебаний,
совершенных телами за равные промежутки времени?
А)
Б)
В)
Г)
Задание
3.
Определите массу тела                        совершающего
гармонические колебания по закону косинуса с
амплитудой  и частотой                                                                       если
полная энергия тела
Составьте уравнение
гармонических колебаний                             тела, если начальная фаза
А)
Б)
В)
Г)
Задание
4.
Определите массу тела                        совершающего
гармонические колебания по закону синуса с
амплитудой
и частотой                                                                           если
полная энергия тела
Составьте уравнение гармонических колебаний
                            тела, если начальная фаза
А)
Б)
В)
Г)
Задание
5.
Пружинный маятник совершает  колебаний
за промежуток времени
Найдите частоту  колебаний маятника.
Ответ:

Задание
6.
Один математический маятник совершает
колебания с периодом  а другой – с
периодом  Найдите период колебаний  математического
маятника, длина которого равна сумме длин данных маятников.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
7.

Используя график, представленный на
рисунке, найдите максимальное значение
потенциальной энергии  которое колеблется на пружине.
А)
Б)
В)
Г)

Волна от парохода
дошла до берега через промежуток времени  причем расстояние между гребнями  Найдите
расстояние  от берега до парохода, если промежуток времени между двумя
последовательными ударами волн о берег .
А)
Б)
В)
Г)
Д)

 Найдите частоту  волны,
если модуль скорости
ее распространения
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Звуковая волна с частотой  распространяется
в стали со скоростью
 Найдите минимальное
расстояние  между точками, колеблющимися с
А)
Б)
В)
Г)
Д)

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
5
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание
10.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Кинематика и механика», «Механические
колебания», «Гармонические колебания», «Звук»
Вариант 2
Задание
1.
Звуковая волна с частотой  распространяется
в стали со скоростью
 Найдите минимальное расстояние  между
точками, колеблющимися с
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
2.
промежутки времени                                                                                где
– период колебаний. Амплитуда
колебаний
А)
Б)
В)
Г)
Задание
3.
Два тела совершают гармонические
колебания, которые описываются уравнениями
 Во сколько раз
отличаются периоды колебаний?
А)
Б)
В)
Г)
Задание
4.

По графику, изображенному на рисунке, найдите точки, в
которых кинетическая энергия тела, колеблющегося на пружине, принимала
максимальное и минимальное значения.
А)     Б)
    В)     Г)     Д)     Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание
5.
Шарик, подвешенный на пружине, отвели
из положения равновесия вертикально вниз на
 и
сообщили ему начальную скорость, модуль которой  после чего
шарик стал совершать вертикальные
гармонические колебания с циклической частотой
 Найдите амплитуду этих колебаний.
Ответ:

Задание
6.
Найдите длину
математического маятника, который совершает  колебаний за промежуток
времени   Ответ округлите до десятых.
Ответ:

Задание
7.
Максимальное значение потенциальной
энергии математического маятника
Найдите максимальное значение кинетической энергии  маятника.
Ответ:

Задание
8.
Найдите частоту  волны, если период колебаний ее источника

Ответ:

Задание
9.
На воде на расстоянии  укладывается  гребней
волны. Найдите длину
волны Ответ:

Задание
10.
Звук взрыва, произведенного в воде
вблизи поверхности, приборы, установленные на корабле и принимающие звук по
воде, зарегистрирован на         раньше, чем приборы, установленные в воздухе.
На каком расстоянии  произошел взрыв? Величина скорости звука в
воздухе  в воде –
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ: А Задание 4.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

1

2

1

Задание 5. Правильный ответ:
21
Задание
6.
Правильный ответ: 6,3 или 6.3
Задание 7. Правильный ответ:
50
Задание 8. Правильный ответ:
100
Задание 9. Правильный ответ:
50
Задание
10.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам по физике   для учащихся 11 класса (3).pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: А) Б) В) Г)

alt: Задание 10. Звук взрыва, произведенного в воде вблизи поверхности, приборы, установленные на корабле и принимающие звук по воде, зарегистрирован на раньше, чем приборы, установленные в…

alt: Задание 5. Правильный ответ: 21


file_name: Цыренжапов Тамир.docx

intro: Сертификат за участие в республиканском конкурсе по лего-конструированию

title: Ресурсный центр «Созвездие»