extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности на тему: «Зимующие птицы»
( для
детей старшего дошкольного возраста)
Тема: «Зимующие птицы»
Цели: формирование экологической культуры у
детей.
Задачи:
 развивающие:
• вырабатывать навыки осознанного и уместного
употребления слов в соответствии с контекстом высказывания;
• совершенствовать диалогическую речь;
воспитательные:
• воспитывать доброжелательное отношение к
птицам;
• вызывать стремление беречь их, помогать
зимующим птицам.
образовательные:
• уточнить и расширить знание детей о
зимующих птицах;
• формировать умения и навыки наблюдения за
птицами.
Оборудование: картинки, фотографии зимующих птиц;
слайдовая презентация «Зимующие птицы»; запись пения птиц; кормушка; корм для
птиц.
Ход НОД.
Организационная часть.
Воспитатель. Послушайте стихотворение,
которое называется «Письма» А.Тараскина.
На снегу, как на страничке,
Пишут голуби, синички,
Пишет стая снегирей,
Пишет серый воробей
Письма Пете и Андрюшке,
Чтобы сделали кормушки.
Воспитатель. Так кто же написал письмо?
(Птицы.)
Воспитатель.  А чем они писали? На чём?
(На белом снегу своими лапками птицы оставили следы.)
Воспитатель. Это и есть письмо, которое
можно прочитать. О чём просят птицы? (Чтобы сделали кормушки.)
Воспитатель. Ребята, скажите, пожалуйста,
какое сейчас время года? Какой месяц? Какой сегодня день недели? (Ответы детей)
Основная часть.
Воспитатель. Итак, сегодня мы будем
знакомиться с зимующими птицами. О зимующих птицах мы будем читать стихи,
слушать их голоса, вспомним, чем они питаются, а также я постараюсь рассказать
вам об их жизни.
Воспитатель. Вначале мы отправимся с
вами на птичью выставку. Как зовут нашего первого гостя?
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В тёплый край я не летаю,
Здесь под крышей обитаю,
— Чик-чирик! Не робей,
Я бывалый...
(Воробей)
Картинка с изображением воробья
появляется на слайде.
Воспитатель. Какой звук издаёт воробей?
(Чик-чирик)
Воробей - весёлый, шустрый, маленький.
Воробьи строят свои гнёзда рядом с домами людей. Это очень неприхотливые птички.
Ребёнок читает стихотворение.
Чик-чирик, чик-чирик!
Воробей скачет по дорожке,
Собирает хлебные крошки.
По ночам кочует,
Зёрнышки ворует!
Воспитатель. Какая птица умеет
ворковать? (Голубь)
Картинка с изображением голубя появляется
на слайде.
Воспитатель. Голуби – воркуют,
доверчивые птицы. Живут вблизи домов людей. Народное названия птицы — сизак,
сизарь. В разговорной речи часто употребляются слова «гуля», «гулька» (отсюда
поговорка «с гулькин нос», то есть очень мало).
Воспитатель. Как голубь воркует?
(Гру-гру)
Воспитатель. Следующая наша гостья
Не сидит она на месте,
На хвосте разносит вести.
Может, в них и мало прока.
Но горда собой…
( Сорока)
Картинка с изображением сороки появляется
на слайде.
Воспитатель. Послушайте, как трещит
сорока. (Запись на СD-диске)
Сорока - белобокая, длиннохвостая, непоседа.
Она очень любопытная. Увидит что-нибудь блестящее, монетку, стёклышко, и
разглядывает круглым глазом. Потом схватит, и утащит в своё гнездо.
Воспитатель. Прилетела к нам
Особа всем известная,
Она – крикунья местная.
Увидит тучку тёмную,
Взлетит на ель зелёную
И смотрит, словно с трона,
Красавица-ворона.
Картинка с изображением вороны появляется
на слайде.
Воспитатель. Послушайте, как ворона
каркает. (Запись на СD-диске)
Ворона - важная, горластая. Вороны бывают
как полностью черного цвета, так и чёрными с серым. Обычно вороны летают
стаями. В каждой вороньей стае одна из ворон всегда выполняет роль сторожа,
предупреждая остальных об опасности.
Воспитатель. О какой птице так говорят?
Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой -
Все равно он будет мой!
(Дятел)
Картинка с изображением дятла помещается
на выставку-доску.
Воспитатель. Послушайте, как стучит
дятел. (Запись на СD-диске)
Дятел - большую часть времени проводит сидя
на стволе дерева и стуча по нему клювом, чтобы извлечь насекомых. Дупло в
стволе служит гнездом.
Ребёнок читает стихотворение.
Дятел – врач лесного царства,
Дятел лечит без лекарства.
Лечит липы, клёны, ели,
Чтоб росли и не болели.
Воспитатель. Встречайте следующего
гостя. Угадайте, кто это?
Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это ...
(Снегири)
Картинка с изображением снегиря
появляется на следующем слайде.
Воспитатель. Послушайте, как снегирь
поёт. (Запись на СD-диске)
Снегирь – самая зимняя птичка. Когда
выпадает снег, снегирь повсюду становится очень заметным, благодаря своей
красной грудке. Держатся снегири на рябине, клёне, кустах калины, обрывая ягоды
и расклёвывая семена.
Ребёнок читает стихотворение.
Алой кисточкой заря
Красит грудку снегиря,
Чтоб в морозы и в пургу
Не замёрз он на снегу.
Воспитатель. Что это за птица?
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
(Синица)
На слайде появляется картинка с
изображением синицы.
Воспитатель. Послушайте, как синичка
поёт. (Запись на СD-диске)
Синица – это небольшая птичка с желтеньким
брюшком, а на голове чёрная шапочка. Это очень шустрые и бойкие птички. Синицы
не улетают на зиму в тёплые края, а переживают зиму, укрывшись в дупле. В
снежную зиму пищи совсем немного, и птицам приходится нелегко. В поисках еды
они прилетают к жилью человека.
Ребёнок читает стихотворение.
Пусть снег вокруг искрится
И зимний ветер злится –
Поёт не уставая
Синица расписная.
Воспитатель. Отгадайте, о ком идёт речь?
Вот птичка так птичка,
Не дрозд, не синичка,
Не лебедь, не утка
И не козодой.
Но эта вот птичка,
Хоть и невеличка,
Выводит птенцов
Только лютой зимой.
(Клёст)
Картинка с изображением клёста появляется
на слайде.
Воспитатель. О ком речь?
Всю ночь летает -
Мышей добывает.
А станет светло -
Спать летит в дупло.
(Сова)
Днём спит,
Ночью летает,
Прохожих пугает.
(Филин)
Воспитатель. Какую пользу приносят совы?
(Ответы детей)
Воспитатель. Познакомимся ещё с одной
интересной, красивой птицей.
Эти птички с хохолком
И красивые притом,
На рябину прилетели.
Птички эти — … .
(Свиристель)
Воспитатель. Итак, ребята, какие птицы
есть на нашей птичьей выставке?
Воспитатель показывает птицу, а дети
называют её.
Воспитатель.  Как можно назвать этих
птиц одним словом? (Зимующие) Почему? (Ответы детей)
Физкультминутка
Плавно руками помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем –
Крылья мы сложим назад.
Крылья расправим,
Клювик почистим
И все вернёмся назад.
Дидактическая игра на внимание
«Какой птички не стало? »
(На доске — пять – шесть картинок с
изображением зимующих птиц. Дети закрывают глаза, а воспитатель незаметно
убирает одну картинку и спрашивает детей, когда они открывают глаза: «Какой
птички не стало?»)
Воспитатель. Птицы нам приносят пользу.
Зима – очень трудное время года для птиц, особенно, если она морозная и
снежная. Ребята, а как мы можем помочь птицам зимой? (Сделать кормушку и
подкармливать птиц)
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма,
Горсть одна нужна,
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их –
Не счесть, видеть тяжело!
А ведь в нашем сердце есть
И для них тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Воспитатель. Ребята, в детском саду мы
с вами ходим на прогулку. На нашем участке мы повесили кормушку и насыпаем в
неё корм. Может быть, за зиму мы спасём не одну птицу. А летом птицы помогут
нам, они будут поедать насекомых-вредителей и продолжать охранять сады, парки.
Воспитатель. Еда с нашего стола для
птиц не годится. Для корма птицам пригодны семена различных растений:
подсолнуха, дыни, арбуза. Овёс, пшено клюют только воробьи, для них также
годятся хлебные крошки. Синицы, кроме семян, любят сырое несолёное сало или
мясо. Вороны – всеядные птицы. Снегири предпочитают ягоды рябины, облепихи,
барбариса, семечки арбуза, тыквы. Голуби любят крупу и хлеб. Клёст очень любит
еловые и сосновые шишки, крепкий клюв крестом ловко шелушит шишки. Ещё клёст
удивителен тем, что в трескучий мороз выводит птенцов.
Воспитатель. Ребята, а вы хотите
покормить птиц? Вот у нас есть две кормушки: на одну прилетели снегири, а на
другую – воробьи. Чем же их кормить? Кто мне поможет? (дети по желанию выходят
и сыплют на кормушку тот корм, который предпочитает птица)
Дидактическая подвижная игра «На
кормушке»
Воспитатель. Сейчас мы с вами поиграем.
На столе лежат картинки птиц, подойдите, пожалуйста, и возьмите ту птицу,
которая вам понравилась.
Дети подходят, берут птицу и садятся на
своё место.
Воспитатель. Представьте, ребята, что
вы - птицы. Я читаю стихотворение, та птица, которая услышит о себе «прилетает»
на «кормушку» (дети прикрепляют птицу на магнитную доску - кормушку) .
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели,
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду,
А в четверг со всех краёв
Стая жадных воробьёв.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей,
А в субботу на пирог
Налетели семь сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Было общее веселье.
Воспитатель. Итак, ребята, какие птицы
у нас на кормушке (перечисляют). А как их назвать одним словом? (Зимующие)
Заключительная часть.
Воспитатель. Ребята, что вам
понравилось сегодня делать больше всего? (Ответы детей). Что нового и
интересного вы сегодня узнали? (Ответы детей)Как мы можем заботиться о птицах?
(Ответы детей)

file_name: окр мир.docx

alt: И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это

title: Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе на тему "Зимующие птицы"


extracted_text:
Открытое
занятие по внеурочной деятельности для
обучающихся 5-6 класса.
Тема: «Россия – место, где человек родился
и вырос, познал счастье жизни».
Форма проведения: занятие-игра
Планируемые результаты урока:
Личностные: формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование осознания своей принадлежности к народу, стране.
Предметные: воспринимать на слух художественное
произведение; знание и
понимание обучающимися ценности: Родина.
Метапредметные: умение работать в группах и
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение
навыками смыслового чтения текстов; овладение логическими действиями анализа,
построения рассуждений; готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировать
свою точку зрения; умение договориться о распределении ролей в совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
Формы
контроля и диагностики достижения результатов обучения: выполнение творческих
заданий.
Оборудование:
листы ватмана, фломастеры, мультимедийный проектор, экран, презентации, листы
бумаги А4, ручки, символы страны.
Ход
занятия:
Этап
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
-
Здравствуйте! Я очень рада вас видеть на нашем занятии! Чтобы проверить вашу
готовность мне бы хотелось, чтобы вы выполнили задание: возьмите стикеры и
напишите одну ассоциацию, которая отвечает на вопрос «Я сейчас?». Это может
быть существительное, прилагательное, фраза, словосочетание. Например: я –
артист на сцене.
-
Подвожу итог задания: к работе готовы… (зачитывают по желанию свои ассоциации).
Игра
«Чем мы похожи». - Мы
все оказались в одном кругу, а это значит, что мы все чем-то похожи друг на
друга.
Игра
«Чем мы похожи».
Учитель
 приглашает в круг одного из детей на основе какого-либо реального или
воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди, пожалуйста, ко мне,
потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы
жители Земли, или мы одного роста и т, д.)». Света выходит в круг и приглашает
выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор,
пока все члены, группы не окажутся в кругу.
-
Посмотрите, ребята, мы все оказались в одном большом кругу, а это значит, что
мы все чем-то похожи друг на друга. А еще мы держимся за руки – мы друзья.
Этап
2. Актуализация знаний.
- Ребята
посмотрите. У меня на столе лежат, какие то вещи, рассмотрите их и попробуйте
объяснить, что их объединяет.
Примерный
ответ: Это символы
государства, символы России.
Ребята,
а вы уже знаете, что такое символ?  (Условный, знак, рисунок, предмет,
выражающий какую – либо идею,  явление).
Гербы,
флаги, гимны стран  –  это все так называемые официальные символы.  Помимо
традиционных каждая страна имеет и ряд национальных символов, которые
обозначают для каждого государства историю,  культуру и быт. Например, если мы видим,
то сразу думаем об этом , если Эйфелеву башню  – о Франции. Это и есть
неофициальные символы стран.  Россия также имеет свои неофициальные символы.
- И так ребята, значит тут представлены
официальные и неофициальные символы нашей страны.

Официальный символ – флаг.
Наш флаг состоит из трёх горизонтальных
полос: белого, синего и красного цветов.
белый цвет - мир, чистота, непорочность,
совершенство;
синий - цвет веры и верности, постоянства;
красный цвет символизирует энергию, силу,
кровь, пролитую за Отечество.
Неофициальные
символы: матрешка, самовар,
балалайка,  Москва (кремль, красная площадь, храм Василия Блаженного), медведь.
А есть ли тут
лишний символ?
Примерный
ответ: Магнит Евпатория. Это
город-курорт на западе Крыма, а Крым вошёл в состав России 18 марта 2014 года.
Не является пока символом нашей страны.
Медведь – один из самых крупных хищников планеты. Медведь – это
символ добродушия и ярости, богатырской силы.  Русских сравнивают с медведями,
с одной стороны,  в их нерасторопности и незлобивости,  с другой – в их умении
постоять за себя.  Недаром именно медведя выбрали символом Олимпиады,  проходившей
в Москве в 1980 году.
Балалайка - русский народный инструмент.
Самовар. Отгадайте загадку:
Руки в боки, как
начальник,
Раньше всех на
стол встает,
Сам себе плита, и
чайник -
Сам заварит, сам
нальет.
(Учитель
демонстрирует самовар).
Матрёшка -  деревянная кукла, самый популярный русский сувенир.
Москва: Кремль
- символ высшего руководства России; Красная
площадь – символ единства России,  героизма нашего народа.
- И это ещё не
полный список символов нашей страны. Но всех их объединяет вместе слова Родина.
А что для вас значит слова Родина?
Примерные
ответы:
 - Страна,  в
которой родился и живет человек.
-  Место, где
живут близкие  нам люди.
- Место, по
которому люди скучают, находясь далеко.
- Как называется
страна, в которой мы живем?
Ответ: Наша страна называется Россия.
-Как вы думаете, о
чём сегодня мы будем говорить на нашем занятии?
Учитель
объявляет тему занятия: «Россия – место, где человек родился и вырос, познал
счастье жизни».
Ребята,
посмотрите на слайде карту Россию. Россия – самая большая страна в мире! Она
занимает самую большую и обширную территорию, а вы много ли знаете о нашей
России? Давайте ответим вместе на вопросы викторины.
Вопросы:
1. В каких частях света расположена Россия?
(Европа, Азии)
2. Какими океанами омывается? (Северным
Ледовитом, Тихим и Атлантическим).

Наша страна отличается от других стран своей историей, обычаями, традициями.

3.Как называют людей, которые живут в нашей стране? ( Россияне).

4. На каком языке говорят все россияне? ( на  русском).

У каждой страны есть свое правительство.

5. Как зовут президента РФ? (Владимир Владимирович Путин ).

6.Назовите столицу нашего государства? ( Москва).

У всякой страны есть три обязательных символа (знака). По ним всегда можно
узнать всегда о какой стране идет речь.

7. Назовите государственные символы России. (Герб. Флаг. Гимн.)

Учитель: (демонстрируя герб России)

8. Что за птица изображена на гербе России? (двуглавый орёл)

  9.Что изображено в самом центре герба России? ( Герб Москвы)

10. Кто изображен на гербе Москвы? ( Георгий Победоносец, убивающий копьем
змея)

11. Что это олицетворяет? ( Победу добра над злом)
Учитель: Ребята, а вы хотели бы узнать ещё больше о своей родине?
Ответ: Да.
Где можно найти
такую информацию?
- Прочитать в
словаре.
- Посмотреть в
интернете.
- Прочитать в
книгах.
-Спросить у
родителей.
Учитель: Найдите в
словаре Д.Н.Ушакова значение слова «Родина»
Дети ищут в
словаре определение слова «Родина». Зачитывают.
Учитель: Среди
просторов нашей большой страны есть и самое любимое и дорогое для нас место, в
котором мы с вами живем, это наша малая Родина.
А вы слышали о
малой Родине? (место, где мы родились, живём).
Как называется
наша область? (Ульяновская обл.)
Как называется наш
город?  (Ульяновск)
Как раньше
назывался наш город? (Симбирск) Почему?
Учитель: Почему он был назван именно так до сих пор не
известно. Есть много версий. По одной из них – от имени основателя Древнего
Симбирска болгарского князя Синбира; по другой – от чувашских слов, что в
переводе означало «белая гора»; по 3-ей версии – от скандинавских слов «simm» -
путь, и «biarg» - гора или «birg» - береза. Т.е либо березовый путь, либо горный
путь, что вполне вероятно так и было. По четвертой версии – от мордовских слов
«сююн» и «бир», что в переводе означало Зеленая гора.
Самостоятельная
творческая работа обучающихся.
Прочитайте текст
К.Д.Ушинского «Наше Отечество». Ответьте на вопрос.
К. Ушинский
«Наше Отечество»
Наше
Отечество, наша Родина - матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что
в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней
мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное;
матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами,
выучила своему языку; как мать защищает и бережет от всяких врагов. Много есть
на свете, кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека
родная мать - одна у него и Родина.
Учитель: Ребята, какие чувства у вас вызвали эти
слова о нашей России? Запишите свои впечатления на листочках, которые лежат на
ваших партах.
Разминка. Что-то вы засиделись на месте, предлагаю поиграть в
игру «Правда или ложь». Я буду зачитывать вопросы на знание истории родного
края, а вы, если согласны будете вставать, если не согласны хлопать в ладоши.
Попробуем?
Вопросы:
1. Правда ли, что
основателем нашего города был Богдан Хитрово? (Да)
2. Правда ли, что
по территории Ульяновской области протекает 158 рек (подземных и наземных)?
(ДА)
3. Правда ли, что
Симбирск был построен из камня? (Нет, он был деревянным)
4. Верно ли, что
Ульяновск славится своими достижениями: самолёт, внедорожник, мост
(Президентский)? (Да)
5. Верно ли что в
Ульяновске один мост через Волгу? (Нет, есть еще императорский)
6. Правда ли, что
Губернатор Ульяновской области Дмитрий Анатольевич Медведев?  (Нет, Сергей
Иванович Морозов).
7. Верно ли, что в
Ульяновске протекает река Лена? (Нет, Волга и Свияга)
8. Правда ли, что
центральная улица в Ульяновске улица Гончарова? (Да)
Учитель: Молодцы, немного размялись, ну и заодно оценили свои
знания о родном крае, сделали для себя выводы.
Учитель:
«Горшочек честности».
Я предлагаю вам вытянуть
по листочку и ответить на вопросы. Задания разные. Есть вопросы, где надо
подумать и даже порассуждать. От вас требуется быть честным.
-Когда в последний
раз я испытывал гордость за свою страну?
- Когда в
последний раз я сделал что то хорошее для своего родного края?
- Когда в
последний раз я испытывал гордость за свой народ?
- Когда в
последний раз я отстаивал честь своей Родины?
- Когда в
последний раз я был участником или свидетелем проявления милосердия и
сострадания?
- Когда в
последний раз я радовался и смеялся от души на своей Земле?
- Когда в
последний раз я посадил дерево?
-Почему мы
называем нашу страну Родиной, Отечеством, матушкой?
-Каких русских
богатырей вы знаете?
-Соблюдаете ли вы
обычаи, традиции своего народа? Какие?
-Какие 2 продукта
русские люди используют при встрече гостей?
-Назовите
государственные символы России.
Учитель:   Ребята, мы с вами сейчас вместе и поразмышляли. А
ведь, мы действительно, гордимся своей страной. И только от нас зависит
процветание нашей Родины.
Игра:  «Солнце
Родины».
   Перед вами
солнце, которое освещает жизнь на нашей Земле.  Родина нам –как солнце, она нам
дарит свет, тепло и радость.
Давайте честно
ответим на вопросы:
 «Что нам даёт
наша Родина?».
  Ответы мы
запишем (бесплатное образование, медицина, мир, покой, действующую конституцию,
охрану, независимость, право на отдых, свободу слова, право на труд, свободу
вероисповедания, обеспечение старости, право избирать и быть избранным т. д.).
 «Что мы делаем
для своей Родины?»
 Благодаря этой
игре, мы видим, как много мы просим от своей Родины, как много мы хотим
получить от неё, и как мало мы даем взамен. Задумаемся над  этим и изменим свое
отношение к Родине.
Игра «Хранители
своей страны»
  Чтобы продолжить
нашу беседу, я предлагаю Вам стать «Хранителями своей страны».
Двум группам
предлагается карта страны, разделенная на клеточки. Каждая группа должна
заполнить клеточки страны, вписав в них качества, которыми должны обладать люди
этой страны, чтобы не было войн и ненависти в этой стране. Если какие –то
клеточки окажутся незаполненными, это значит, что вы не смогли хорошо сохранить
свою страну. Группа, которая напишет больше всего качеств, сохраняющих страну,
становится хранительницей страны.
  Видите, сколько
добрых, хороших качеств мы возложили на человека, живущего в нашей стране.
Каждый человек желает
своей Родине всего самого наилучшего. А что вы пожелаете нашей стране, области,
району, селу, школе?
Пишут пожелания,
приклеивают на карту России.
Учитель:
Ребята, вы молодцы вы отлично справились со всеми заданиями. Теперь, я точно
уверена, что вы растете настоящими гражданами своей страны.
Наша
страна сильна своим единством, ведь не зря говорят: Если дружба велика, будет
Родина крепка. Будущее нашей страны России во многом зависит от вас, ребята, от
того, как сильно вы будете любить свою Родину, что хорошего сможете для нее
сделать, когда станете взрослыми людьми и мне хотелось бы всем пожелать -
любите свою родину, любите как свою родную мать, ведь для человека нет ничего
дороже, чем родина.

Учитель: Наше
занятие подошло к концу, я прошу вас выполнить задание, с которого мы начали
сегодняшнее занятие. Возьмите ещё один стикер и напишите одну ассоциацию,
которая отвечает на вопрос «Какой я сейчас?»
Зачитывают при желании:
сначала первую (что была в начале занятия), затем вторую (которая у них в конце
занятия).
Благодарю всех за работу,
прошу при выходе приклеить стикеры на листы.

file_name: Открытое внеурочное мероприятие..docx

alt: А есть ли тут лишний символ?

intro: конспект занятия по краеведению


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  335.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Инструкция по
охране труда при работе с косой бензиновой
№

1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА.
1.1.
К самостоятельной работе с косой бензиновой допускаются лица не моложе 18 лет и
имеющие группу по электробезопасности не ниже II, прошедшие обучение по электробезопасности,
прошедшие стажировку безопасным способам ведения работ на рабочем месте.
1.2.
При работе с косой бензиновой необходимо использовать кроме выдаваемых по
основной профессии средств индивидуальной защиты защитные очки или маску.
1.3. В связи с повышенной концентрации окиси углерода, воздействием вибрации на
организм человека, продолжительность работы не должны превышать 2/3
продолжительности смены.
1.4. Для исключения возможность пожара нельзя курить при заправке машины и
вблизи емкости с ГСМ.
2. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ.
2.1.
Перед началом работы необходимо произвести осмотр косы бензиновой с целью
установки технического состояния и для устранения выявленных неисправностей
оборудования:
— проверить герметичность топливной системы;
— проверить прочность крепления глушителя, карбюратора;
— проверить затяжку крепления защиты;
— проверить работу машины на холостом ходу.
2.2. Заправку бачка горючей смесью производить непосредственно перед работой
при заглушенном двигателе.
2.3. Работать неисправной и неотрегулированной машиной запрещается.
2.4.
Тщательно осмотреть рабочий участок, освободить от посторонних предметов,
включая осколки стекла, камни и т.д., так как они могут травмировать, а так же
повредить косу бензиновую.
3. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ВО ВРЕМЯ
РАБОТЫ
3.1.
При производстве работ по кошению травы необходимо убедиться, чтобы поблизости
в радиусе 15 м от места работы не находились люди и животные, объекты, которые
могут повлиять на безопасную работу.
3.2. При застревании между защитной и режущим инструментом травы, веток
необходимо остановить машину и только после этого производить очистку.
3.3. При стрижке травы необходимо держать головку триммера непосредственно над
землей под углом. Для выполнения возможности работы стригущей струны с
собственной скоростью не прижимать струну к выкашиваемому участку.
3.4. Во избежание получения ожога не допускается прикасаться к механизму
угловой передачи во время и сразу после окончания работы, т.к. она сильно может
нагреваться.
3.5. Необходимо остерегаться выбрасываемых предметов, пользоваться защитными
очками.
3.6. Категорически запрещается производство работ одной рукой!
4. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
4.1. При получении травмы, неисправности
машины необходимо немедленно остановить двигатель.
4.2. При каждом несчастном случае пострадавший или очевидец должен известить директора
школы, заведующего хозяйством о  произошедшем. Пострадавшему необходимо оказать
на месте первую доврачебную помощь и доставить его в лечебное учреждение.
4.3.
Повторно приступить к работе разрешается только после устранения неполадки в
машине и ликвидации возможности получения травмы с ведома директора или
получения разрешения от заведующего хозяйством.
5. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПО
ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ
5.1.
Слить остатки топлива в специальную емкость.
5.2. Очистить машину от остатков травы и грязи, поместить ее на хранение в
мастерскую.
5.3. Снять средства индивидуальной защиты и поместить их на хранение в
мастерскую.
5.4. Обо всех замеченных недостатках в процессе работы машины сообщить заведующему
хозяйством.

Разработал:
специалист в области  ОТ ____________  С.А. Ткачева

file_name: ИОТгазонокосилка.docx


extracted_text:
Что
  же  обозначает деепричастие?

Каковы
  постоянные признаки деепричастия?

Как
  изменяется деепричастие?

Каким
  членом предложения является деепричастие?

На
  какие вопросы отвечает эта часть речи?

file_name: Раздаточный материал.doc

alt: Что же обозначает деепричастие?

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 7 классе по теме: "Деепричастие как часть речи"


extracted_text:
0401060

Поступ. в банк плат.

Списано со сч. плат.

ПЛАТЕЖНОЕ ПОРУЧЕНИЕ №

электронно

Дата

Вид платежа

Сумма
прописью

ИНН

КПП

Сумма

Сч.
  №

Плательщик

БИК

Сч.
  №

Банк плательщика

БИК

Сч.
  №

Банк получателя

ИНН  063500521

КПП

Сч.
  №

Вид
  оп.

1

Срок
  плат.

Наз.
  пл.

Очер.
  плат.

6

Получатель

Код

Рез.
  поле

Назначение платежа

                                                                             Подписи                                        Отметки
банка

М.П.

file_name: Платежное_поручение.RTF

alt: Поступ. в банк плат.

title: Платежное_поручение


extracted_text:
31.10.2022
г.
Математика.
2-а класс. Учитель Бакулина Л.Н.
Студент
Гудкова В.С.
Методист
: Манько  Н.Н

Технологическая
карта.

Тема

Что
  узнали. Чему научились.

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Цель

Закрепление знаний учащихся по
  пройденным темам в разделе

Задачи

Образовательные: продолжить
  формирование вычислительных навыков в пределах 100;
совершенствовать умения решать примеры, задачи; закреплять
  представление о геометрических фигурах; закреплять умения сравнивать
  величины.
Развивающие: развивать
  вычислительные навыки путем привлечения занимательного материала, создания
  проблемных ситуаций; развивать логическое
  мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные:
   воспитывать
  ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность,
  дисциплину, наблюдательность; воспитывать
  желание учиться и делать открытия; воспитывать
  умение слушать других и грамотно отвечать самому.

Планируемые результаты (предметные)

развивать навык устного счёта; актуализировать знания об
  умении находить результат различных арифметических действий, совершенствовать
  вычислительные навыки, владеть общими приемами вычисления, устными и
  письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать
  результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма
  арифметического действия.

Личностные результаты

сформируют способность к самооценке на основе наблюдения за
  собственной деятельностью; учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой частной задачи.

Универсальные учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: уметь учитывать выделенные учителем
  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  уметь самостоятельно организовывать свое рабочее место и приводить его в
  порядок по окончании работы; определять цели урока самостоятельно и с помощью
  учителя.
Познавательные: умение сравнивать,
  анализировать, обобщать, делать выводы, закреплять умение ориентироваться в
  учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя.
Коммуникативные:  умение воспринимать различные
  точки зрения; воспринимать мнение других людей;
 использовать
  простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку
  зрения; умение работать в парах, индивидуально.

Межпредметные связи

Русский
  язык,-литературное чтение,-окружающий мир

Организация пространства

Фронтальная
  работа; парная; индивидуальная

Сценарий
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учителя

1.      Мотивация к
  учебной деятельности

Здравствуйте,
  ребята! Садитесь. Меня зовут Вероника Сергеевна,  и сегодня урок математики
  проведу у вас я.

Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал,
А мы время не теряем
И урок наш начинаем.

Проверим
  готовность к уроку,  все ли лежит на столах: учебник, тетрадь, пенал,
  дневник.

Здравствуйте!

Слушают
  учителя.

Проверяют
  готовность рабочего места.

2.      Актуализация и
  пробное учебное действие

Устный счёт.
1. Назовите «соседей» чисел: 15, 18, 2, 7, 10, 13
2. На доске записаны
  числа: 19, 15, 8, 3, 17, 1, 20, 6, 12.
– Расположите данные
  числа в порядке увеличения.
– Можно ли полученную
  запись назвать отрезком числовой прямой?
– Почему?
– Вставьте недостающие
  числа таким образом, чтобы у вас получился отрезок числовой прямой.
3. На доске вы видите примеры.
6 + 3
2 +
  8
9 – 6

10 –
  2
3 + 6
8 + 2
9 – 3
10 – 8
На
  какие две группы можно разделить данные выражения?
суммы
  разности
6 + 3

              9 – 6
2 + 8
             10 – 2
3 + 6

              9 – 3
8 +
  2
              10 – 8
-На какую группу можно еще разделить
  данные примеры?
6 + 3
                  2
  + 8
3 + 6
                  8
  + 2
9 – 3
                  10
  – 8
9 – 6
                  10
  – 2

Задание
  2

Задача
  на развитие логического мышления.
Человек
  ехал в Москву в такси. По дороге ему навстречу двигались 7 грузовиков и 5
  автомашин. Сколько всего машин шло в Москву?

Молодцы!
  Вы хорошо справились с устным счётом.

14,16;
  17,19; 1,3; 6,8; 9,11; 12,14.

1, 3, 6, 8, 12, 15,
  17, 19, 20.
Нет.
Потому что числа
  записаны не по порядку следования друг за другом.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
  8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.

Суммы
  и разности.

Связь
  между собой.

Одно-такси.

3.      Выявление
  места и причины затруднения

Сегодня на уроке математики мы отправимся с вами в путешествие,
  нас пригласила одна наша хорошая знакомая, а кто же она такая?
Чтобы ответить нужно потрудиться:
·
  1 слагаемое 6 второе - 7 Чему равна
  сумма?
  13-О
·
  Уменьшаемое 13 вычитаемое 8. Найдите
  разность.        5-Ь.
·
  5 увеличить на 7  12-С
·
  15 уменьшить на 8     7-Н
·
  На сколько 17 больше 9       8-Е
-Расставьте в порядке убывания.
-Молодцы!

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

-Посмотрите на доску. Что вы видите?

-На сколько спешат каждые из этих часов, если на самом деле
  сейчас 7 ч 25 мин?
Первые часы спешат на 5 мин.
Вторые часы спешат на 20 мин.
Третьи часы спешат на 30 мин.
-Молодцы!

Следующее задание сложнее.
Начертить прямую. С помощью циркуля отложить
  на прямой один за другим отрезки, равные по длине звеньям ломаной, и узнать
  длину всего получившегося отрезка (11 см).

-А сейчас прочитайте записи и решите
  следующие примеры.
6 + (3 + 1) = 10 – к сумме чисел 3 и 1
  прибавить
8 – (2 + 3) = 3 – из 8 вычесть сумму чисел 2 и
  3
-Молодцы!

-А сейчас сложите числа в любом порядке.
5 + 3 = 3 + 5     9 +
  2 = 2 + 9

-Ребят, скажите мне, вы ничего не заметили странного?
-А что вы заметили?

Верно! Сегодня на уроке математики вы будем закреплять ваши
  знания по всему разделу.

Открывают
  тетради, записывают число и классная работа.

13,12,8,7,5
  – ОСЕНЬ.

Картинку
  с часами.

Чертят
  ломанную.

Решают
  примеры.

Заметили.

Все
  задания мы уже делали на уроке математики ранее.

4.      Построение
  проекта выхода из затруднения

Открываем учебники на стр. 52.
-Давайте проверим, хорошо ли вы помните суммы двух однозначных чисел.
  Открываем таблицу на обороте  обложки.
1) 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16,
  18;
2) 5 + 5, 6 + 5, 6 + 6, 7 + 6,
  7 + 7, 8 + 7, 8 + 8, 9 + 8, 9 + 9.
-Молодцы!

Записываем №2.
Нас просят найти разность чисел. К доске пойдет
  …, остальные работают в тетради.
13 – 7 =
  6     16 – 9 = 7     12 – 8
  = 4.

Работают
  по таблице.

5.      Обобщение
  выявленных затруднений

Читаем условия номера 3.
Что нужно сделать?
Правильно! Давайте пробовать.
Дима
  собрал 6 стаканов малины, а бабушка – 11 стаканов. На варенье бабушка взяла 5
  стаканов малины. Сколько стаканов малины осталось?
-Молодцы!

Записываем в тетради Задача 3.

(6 +
  11) – 5 = 12 (ст.) - малины осталось.
Ответ:
  12 стаканов.
-Молодцы!

Дополнить
  условие задачи.

Записывают
  задачу.

Физкультминутка

-Ребята, давайте с вами немного разомнемся. Встаньте и
  повторяйте движения по ходу стихотворения.

Мы дружно трудились,
Немного устали.
Быстро все сразу
За партами встали.
Треугольник – прошагай,
Квадрат – приседай,
Ну, а если круг – дружок,
  выполняй скорей прыжок.

Встают
  и выполняют движения вместе с учителем.

6.      Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

Продолжаем
  работу.
А сейчас давайте узнаем длину ломаной на стр. 52, №4.
Длина первого ломаного отрезка = 10 см.
Длина второго ломаного отрезка = 9 см.
Длина зелёного отрезка = 9.

-Скажите, длина какой ломаной равна длине
  зеленого отрезка.

Длина зелёного отрезка равна длине второй
  ломаной линии.

7.      Самостоятельная работа
  с самопроверкой по образцу или эталону

А сейчас самостоятельно, каждый в тетради выполнить №8 на стр.
  53.
1 вариант выполняет задание под цифрой 1. Второй под цифрой 2.
Вариант 1.
8 + (12 – 7) = 13
Вариант 2.
16 – (3 + 6) = 7

 Самостоятельно
  выполняют.

8.      Включение в
  систему знаний

Итак, ребята, давайте подведём итог урока.
-Как найти сумму двух однозначных чисел?
-Как найти разность чисел?
-Как найти длину ломаной?

К одному слагаемому прибавить второе слагаемое.
Разность получается путем вычитания одного числа
  (вычитаемого) из другого (уменьшаемого).
Узнать длину каждого звена с помощью линейки и найти сумму
  этих длин.

9.      Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

Открываем
  дневники, записывает задание на дом.
Стр.
  52, №5, стр. 53, №11.
Ребята,
  сейчас я предлагаю вам самостоятельно определить насколько продуктивно
  работал каждый из вас на уроке.
У
  вас на партах лежат волшебные конфетки. Они двух цветов.
Голубая
  сторона - ничего не понял из сегодняшнего урока. Оранжевая  - все было
  понятно, усвоил весь сегодняшний материал.
Прошу
  показать мне ту сторону волшебной конфеты, которая покажет мне, продуктивно
  или нет вы работали на уроке
Спасибо!
                                                                                .

Наш
  урок подошел к концу. Мне было приятно с вами работать.
До
  свидания!

Оценивают
  свою деятельность на уроке.

До
  свидания!

Учитель ____________________ Бакулина Л.Н.

Методист  __________________ Манько Н.Н.

Оценка  ________________

file_name: матем. 2кл..docx

alt: Математика. 2-а класс. Учитель

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: На какие две группы можно разделить данные выражения? суммы разности 6 + 3 9 – 6 2 + 8 10 – 2 3 + 6…

alt: Молодцы! Следующее задание сложнее

alt: Работают по таблице. 1

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: Конспект по математике


extracted_text:
1.
Введение
2.
Объяснение правил
работы группы
·
Доверительный стиль
общения. В качестве первого
шага к практическому созданию климата доверия ведущий может предложить принять
единую форму общения на ТЫ, психологически уравновешивающую всех членов группы
и ведущего.
·
Общение по принципу
"здесь и теперь". Говорим
о том, что волнует участников именно сейчас, и обсуждаем то, что происходит с
ними в группе.
·
Отказ от безличных речевых
форм. Заменяем высказывания
типа:   "Большинство моих друзей считают, что..." на высказывания
типа "Я считаю что..."
·
Искренность в общении. Говорим только то, что чувствуем, только
правду, или молчим. При этом открыто выражаем свои чувства по отношению к
действиям других участников.
·
Конфиденциальность всего
происходящего в группе.
·
Определение сильных сторон
личности.  Во время
обсуждения   упражнений и заданий каждый участник обязательно должен
подчеркнуть положительные качества выступающего.
·
Недопустимость
непосредственных оценок человека.
При обсуждении в группе следует оценивать не участников, а только их
действия.
3.
Ожидания /
соглашения
4.
Знакомство
1 день
 «Как и у меня…»
Инструкция:
"Возьмите лист бумаги и подпишите сначала на нем заголовок: "Человек,
у которого такие же, как и у меня…", а затем в столбик следующее:
1.
Рост
2.
Цвет глаз
3.
Цвет волос
4.
Знак зодиака
5.
Любимое блюдо
6.
Любимый напиток
7.
Любимое животное
8.
Черта характера - черта гордости
9.
Черта характера - предмет стеснения
10.  Способ
реагирования на опасность
11.  Способ
знакомства с противоположным полом
Теперь ваша задача в течение пяти
минут, гуляя по всему пространству, найти людей, у которых есть то, что мы
только что перечислили, и попросить их поставить Вам напротив одинаковой с ними
позиции свою роспись. Росписи необходимо получить по всем позициям. По одной и
той же позиции можно получить несколько росписей".
 «Тройки»
Инструкция:
"Разбейтесь, пожалуйста, на группы по три человека так, чтобы второй и
третий из группы были наименее знакомыми тебе людьми. У каждого из вас будет
примерно по тридцать секунд (примерно, потому что я могу в любой момент
остановить время), чтобы рассказать о себе твоим партнерам. Когда я скомандую:
"Переход!", твоя задача найти двух человек, с которыми ты еще не
общался. В этой новой тройке повторяется тот же самый процесс. Только вместо
рассказа о себе ты рассказываешь о тех двоих, с кем был в предыдущей тройке.
Рассказать должен успеть каждый из группы. В своей третьей тройке (с кем еще не
общался) тебе придется рассказывать уже не только о своих партнерах из первой
тройки, но и о тех, о ком ты узнал во второй. И т.д."
 «Привет!»

Эта игра физически
  сближает участников группы друг с другом и привносит в совместную работу
  элемент дружеских отношений. В тоже время в игре мобилизуется внимание
  участников, поскольку они должны одновременно управлять обеими сторонами
  своего тела. Каждый игрок может прервать рукопожатие правой рукой только
  тогда, когда установит новый контакт – левой рукой. Это способствует
  межполушарному взаимодействию.
Игра интересна так же и с точки зрения развития
  межличностных отношений, она требует достаточно высокого уровня кооперации,
  поскольку каждый участник одновременно взаимодействует сразу с двумя членами
  группы. Большой позитивный эффект  имеет проведение этой игры в конце
  занятия. Благодаря ей участники расходятся в хорошем настроении, и каждый из них
  получает свою долю внимания.

Инструкция: Начтите, пожалуйста, ходить по комнате. Я
предлагаю вам поздороваться с каждым из группы за руку и при этом сказать:
«Привет! Как твои дела?» Говорите только эти простые слова и больше ничего. Но
в этой игре есть одно важное правило: здороваясь с кем-либо из участников, вы
можете освободить свою руку только после того, как другой рукой вы начнете
здороваться еще с кем-то. Иными словами, вы должны непрерывно быть в контакте с
кем-либо из группы. Представили себе, как это происходит?
Когда все поздоровались друг с другом и группа привыкла к
этому ритуалу, Вы можете запустить второй круг – с другим приветствием,
например, со словами: «Как хорошо, что Ты здесь!» Другой вариант: Вы можете
использовать эту игру в конце занятий, и в этом случае заменить приветствие
прощанием: «Спасибо!» или «Спасибо, с Тобой было так хорошо работать!»
 «Стратегическая игра»

Это в высшей степени оживленная игра, в которой интересно
  соединяются движение и ориентация в пространстве. Уже первая фаза очень
  напряженна – надо избегать кого
то,  кто об этом ничего не знает. Это похоже на то, во что
  иногда играют дети. Второй этап – с Защитником посредине – выходит далеко за
  рамки детской игры и требует стратегической оценки траекторий движения двух
  людей. В итоге игра требует быстрых, внимательных движений, и, разумеется,
  каждый должен следить за тем, чтобы не сталкиваться с другими участниками
  игры. Для этой игры необходимо много места, чтобы избежать столкновений.

Для этой игры нам потребуется много места, поэтому,
пожалуйста, отодвиньте в сторону столы и стулья, чтобы освободить пространство.
Начните все молча двигаться по комнате. Выберите какого-нибудь члена группы и
представьте себе, что вы его боитесь. Разумеется, вы не должны его бояться на
самом деле, это всего лишь игра. Продолжайте движение по комнате, но таким
образом, чтобы расстояние между вами и лицом, которого вы «боитесь»,
становилось все больше, но ни в коем случае не показывайте ему, что вы его
избегаете. (1 минута)
Теперь выберите кого-нибудь, кто будет вашим Защитником. Ему
вы тоже не должны показывать, что вы его выбрали. Во время движения по комнате
делайте так, что бы ваш Защитник находился бы между вами и тем, кого вы
«боитесь». Двигаться вам нужно как можно быстрее. (90 секунд)
Я сейчас буду считать от 10 до 0, и при слове «ноль» вы
должны застыть на своих местах, как вкопанные. Десять, девять, восемь… ноль!
Сейчас вы можете посмотреть  на то, что получилось, и каждый
скажет, кого он «боялся», а кто был его Защитником.
 «Узелки» (15 мин.)
Цель: повысить тонус группы и сплотить участников.
Участники встают в круг и протягивают правую руку по
направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый игрок находит себе
«партнера по рукопожатию». Число игроков должно быть четным. Затем все
участники вытягивают левую руку и также находят себе «партнера по рукопожатию»
(очень важно, чтобы это был не тот же самый человек). И теперь задача
участников состоит в том, чтобы распутаться, т. е. снова выстроиться в круг,
не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить всяческое
словесное общение.
 «Из спичек – имена»
Инструкция:
"Вот лежит коробок спичек. Задача группы как можно быстрее из этих спичек
выложить имена всех членов группы, использовав все спички, лежащие в коробке.
Одна буква может принадлежать разным именам".
Спички выдаются из расчета 10
спичек на одного члена группы.
 «Пропой свое имя»
Первый участник пропевает свое имя в свободной версии - как звали в
детстве, полное или сокращенный вариант – на любой мотив. Все участники хором
пропевают имя первого. Далее свое имя пропевает второй участник и т.д.
 «Маленькие зелененькие
человечки»
Инструкция:
"Представьте себе, что вы выехали отдохнуть своей группой на природу. Вы
находитесь на лугу. Вокруг полно зелененькой травки, цветочков. Бабочки летают.
Чуть подальше прозрачное чистое озерцо, в котором так и хочется искупаться.
Приятно пригревает солнышко. И самое классное, что здесь вся группа!
Представили? По моей команде вы пойдете гулять по этому лужку: нюхать цветочки,
гоняться за бабочками, греться на солнышке. А когда я закричу: "Внимание!
На вас напали маленькие зелененькие человечки!", ваша задача сбиться в
кучку, спрятав в середину самых слабых,   а затем хором прокричать: "Дадим
отпор маленьким зелененьким человечкам!"
В зависимости от того, как
будет выглядеть группа как группа в процессе выполнения упражнения, его   можно
провести несколько раз, обсуждая после каждого поведение группы.
 «Ищи и найди»
Инструкция: Разойдитесь, пожалуйста, по парам и
встаньте друг напротив друга. Сейчас каждый из вас должен запечатлеть в памяти
образ своего партнера – так, чтобы вы могли его (ее) найти потом даже с
закрытыми глазами. У вас есть две минуты, чтобы увидеть и запомнить, как
выглядит ваш партнер: какая у него одежда, прическа, форма рук, какова ширина
его плеч, обхват талии. Запомните как можно больше деталей, характеризующих
облик вашего партнера. (2 минуты)
Теперь закройте глаза и разойдитесь так, чтобы вы не знали,
где находится ваш партнер. Кроме того, дайте себе время освоиться в этой
ситуации. Двигайтесь медленно и очень внимательно. Я позабочусь о вашей
безопасности и о том, чтобы вся группа смогла успешно выполнить это задание.
(15 секунд)
А сейчас вы можете начать искать своего партнера, но только
молча. Ищите по своим особым приметам. Когда вы решите, что нашли его, то,
прежде, чем открыть глаза, назовите его имя.
Лучше всего проводить игру на ограниченном игровом поле –
не слишком большом, чтобы партнеры могли поскорее найти друг друга. Пары,
которые уже нашли друг друга, могут переходить на другую сторону комнаты, чтобы
облегчить оставшимся процесс поиска.
 «Расскажи мне обо мне»
Ведущий предлагает
членам группы разбиться по парам. В течении 5 минут каждый рассказывает друг
другу о себе. Затем все садятся в круг и каждая пара по очереди выходит в
центр: один участник садится на стул, второй встает за ним, кладет ему на плечи
руки и говорит о сидящем как от себя, представляя себя его именем, затем они
меняются. Пары можно оставить из предыдущего упражнения.
 «Сесть на стол»
Инструкция: Ваша группа должна по моей команде как
можно быстрее сесть на стол так, чтобы все члены группы разместились на столе.
На полу не должно быть ни одной ноги.
«Ирландская дуэль»

Эта игра всегда вызывает большое воодушевление, но часто
  она слишком возбуждает участников. Поэтому время «битвы» должно быть
  ограниченным. Интенсивная двигательная активность снимает нервное напряжение
  и усталость. Правила игры таковы, что создают тесный контакт между
  «дуэлянтами» и, как правило, дают им возможность открыть друг в друге что
  нибудь новое.

Инструкция: Выберите, пожалуйста, себе партнера. Я
хочу предложить вам игру под названием «Ирландская дуэль». Вы должны встать
друг напротив друга так, чтобы около вас было достаточно свободного пространства,
и вы могли бы во время игры двигаться друг вокруг друга. Пожалуйста, положите
левую руку себе на спину на уровне крестца, ладонью наружу. Эта ладонь – ваше
уязвимое место, ваша Ахиллесова пята.
Правую руку вытяните указательным пальцем вперед – это будет
ваш ирландский меч. Ваша задача – дотронуться вытянутым указательным пальцем до
открытой ладони партнера, одновременно не давая ему задеть ваше «уязвимое
место». Во время этой дуэли вы не имеете права удерживать партнера. Так как
ирландцы – очень мирный народ, то дуэль будет длиться всего одну минуту.
Обратите, пожалуйста, внимание на то, чтобы в комнате было
достаточно свободного места – в противном случае участники могут «в пылу
сражения» обо что-нибудь удариться. После первог

«Прыг-прыг-табуретка!»
Все должны встать в круг, прыгать по кругу, приговаривая
хором: «Прыг-прыг-табуретка!» А потом все должны взяться за руки и дружить!
Проводите эту игру как можно чаще, потенциал, заложенный
в ней, огромен, надо только строго соблюдать инструкцию!
 «Семейная фотография»
Группа - семья. Группе предлагается выбрать мать, отца, детей, бабушек и
дедушек, тетей и дядей и других родственников и расположить их так, как будто
они фотографируются на семейную фотографию. Обсуждение и интерпретация - кто
какое место занял на фотографии.
 «Какие мы хорошие»
Инструкция: «Вам нужно показать, какие вы все
хорошие. Сделайте презентацию вашей команды. На подготовку – 10 минут».
«Вампиры»
Инструкция: Представьте себе, что мы находимся в
средневековом замке. И там, разумеется, по традиции, водятся вампиры, которые
выходят гулять из своих могил по ночам. Сейчас вы можете начать ходить по
пространству замка, сначала с открытыми глазами, так как пока на дворе день. (30
секунд)
И вот наступает ночь, и вы можете глаза закрыть, но продолжайте
ходить. Сейчас я дотронусь одному из вас до плеча, и это будет означать, что
этот человек – вампир. И его задача, как вы, наверное, догадываетесь, ходить и
кусать людей. Прям так подходит и кусает. Человек, которого укусили, тоже
становится вампиром, и, соответственно, тоже ходит и кусается. Если вдруг
случится так, что один вампир укусит другого вампира, то укушенный становится
человеком. Всякий раз после укуса (и если ты человек, и если вампир) необходимо
закричать. Итак… (3 минуты)
Но вот близится утро, и вампирам надо срочно возвращаться
домой – в свои уютные комфортные гробики. И вампиры сейчас могут начать
рассасываться по стенам комнаты. А «живые» люди остаются в центре, радостные
оттого, что смогли пережить еще одну ночь. (30 секунд)
И вот вы можете открыть глаза, чтобы оценить соотношение
сил: сколько у нас получилось миленьких, симпатичных вампирчиков, а сколько
жадных, зажавших лишнюю каплю крови «живых» людей. Шутка.
 «Ужасный секрет»
Один из участников сообщает на ухо своему соседу ужасную
тайну о себе, например: «Я люблю ковыряться в носу!» Сосед передает это дальше
по кругу, тоже на ухо, изменив фразу так: «Один из нас любит ковыряться в
носу!» В такой форме фраза идет по кругу, а второй участник, дав первой фразе
отойти на двух-трех участников, посылает вслед секрет о себе: «Я люблю корочкой
хлеба вымазывать остатки подливы». Фраза идет по кругу в варианте: «Один из
нас…» Когда секрет проходит круг и приходит к владельцу, то владелец не
отсылает его на второй круг, и, таким образом, первая часть упражнения
заканчивается тогда, когда каждый секрет обошел ровно один круг. Затем все
говорят вслух, какие секреты они узнали. Один узнал, что «мы храпим», что «мы
любим поспать» и т.д., пока все секреты не будут припомнены. А затем все участники
хором произносят: «И мы никогда никому ничего не скажем!»
 «Клад»
Инструкция: Представьте, что ваша группа, находясь в
походе, нашла настоящий клад. И у вас после этого оказалась 1000 золотых монет
старинной чеканки. Ваша задача – разделить эти деньги. Как вы будете это
делать, решать вам самим. Критерии отбора и процедуру принятия решения
определите самостоятельно. У вас на это есть 5 минут.
Запрещено: бросать жребий и распределять вознаграждение
поровну. Если вы не сумеете разделить деньги за отведенное время, их у вас
конфискуют.
 «Я желаю тебе завтра…»
Все стоят в кругу и по очереди желают соседу справа, себе и
соседу слева чего-нибудь хорошего на завтрашний день.

Это упражнение можно сделать ритуальным и заканчивать им
каждый «Огонек», но только перед  ритуалом «День отшумел и ночью
объятый…»
2 день
 «Олени» (10 мин.)
Участники образуют два круга (внешний и внутренний), встают
лицом друг к другу. Ведущий спрашивает: «Вы когда-нибудь видели, как
здороваются олени? А хотите узнать, как они это делают?». Это целый ритуал:
правым ухом вы третесь о правое ухо своего партнера, затем левым ухом о левое
ухо партнера, а в завершении приветствия нужно потопать ногами! После этого
внешний круг смещается на 1 человека, и церемония повторяется. Передвижение продолжается
до тех пор, пока все участники не «поздороваются» друг с другом, как олени, и
не займут свое исходное положение.
 «Меня зовут... Я люблю себя за то, что...» (15 мин.)
Цель: для восстановления в памяти имен участников группы и
создание рабочей атмосферы.
Упражнение проводиться в кругу.
Каждый поочередно говорит две фразы «Меня зовут...» и «Я
люблю себя за то, что...». Не отвлекайтесь на споры и обсуждения по поводу
ваших желаний. Просто высказывайте их поочередно, беспристрастно и быстро.
«Мы с тобой похожи тем, что...» (20 мин.)
Участники выстраиваются в 2 круга — внутренний и внешний.
Количество участников в обоих кругах должно быть одинаковым. Участники внешнего
круга говорят своим партнерам фразу, начинающуюся со слов: «Мы с тобой похожи тем,
что...» (например: мы с тобой похожи тем, что живем на планете Земля, учимся в
одном классе и т.д.).
Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой
отличаемся тем, что...» (например: мы с тобой отличаемся цветом глаз, длинной
волос и т.д.).
Затем по команде ведущего участники внутреннего круга
передвигаются, меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый
участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего
круга.
«Ботик»
Задача группы, уместившись на карнизе (ширина его равна
самому большому размеру ноги участников команды, длинна – длине шеренги
команды), не заступая за его край, поменяться местами таким образом, чтобы
первый участник оказался на месте последнего, второй – на месте предпоследнего
и т.д. При заступе упражнение начинается сначала.
«Вавилонская
башня»
Для
начала необходимо разбить группу на две команды. Делать это рекомендуется
следующим образом. Вы сами выбираете двух человек, у которых, на Ваш взгляд,
неплохо с коммуникативными способностями и просите их вслух на время игры
побыть Капитанами команд. После этого они идут по тренинговой комнате и
набирают в команды нужных им людей. Сделать это нужно так, чтобы членов команд
было поровну.
Попросим команды занять свои места (в противоположных
углах тренинговой команды стоят по столику и нужное количество стульев).
Команды расходятся, усаживаются, и Вы сообщаете, что с этой минуты они не
должны говорить по-русски или на каком-нибудь другом известном языке. Но не
возбраняется говорить при помощи жестов, придумывать новый язык, еще какую-либо
сигнальную систему. Но Вашу речь участники обязаны понимать по-прежнему. Затем
подзовите капитанов команд и вручите им заранее составленные и отпечатанные
(или написанные от руки) инструкции. Пусть капитаны прочтут их и сообщат своим
командам. Никто из членов команд не должен видеть инструкции, за этим
тщательно должен следить Ведущий и помощник. Можно через какое-то время вообще
отобрать инструкции у лидеров, убедившись, что лидеры запомнили их. Но,
главное, сделайте так, чтобы лидеры не видели при вручении инструкций друг
друга, потому что вся прелесть игры заключается в том, что инструкции разные.
Каждой команде предлагается выполнить достаточно сложное действие, причем
вовлечь в выполнение членов команды соперников. Лидер, прочитавший инструкцию,
должен объяснить своей команде, чего же от нее хочет тренер, но на пути встает
языковой барьер, поэтому Ведущий должен позаботиться о том, чтобы лидерами на
этом этапе игры были выбраны артистичные и сообразительные участники с богатой
фантазией и хорошо развитым воображением. Когда участники каждой команды
поймут, что должны делать, они будут вынуждены вступить в контакт между собой,
чтобы вовлечь участников из другой команды в общее действие. Но наличие различающихся
заданий создает сложности, на пути к разрешению которых встает тот же языковой
барьер.
Лидеры
получают следующие задания для своих команд:
Команда
А:
1.
Придумать не менее 6 различных воинских
званий, присвоить одно из этих званий каждому из присутствующих, исключая
Ведущего и помощника, придумать для всех отличающуюся от современной военную
форму и ввести знаки отличия.
2.
Подготовить тренинговую комнату к
отражению агрессора.
3.
Организовать банкет по поводу
ненападения противника с произнесением двух речей (по 1 мин. каждая),
поздравлением участников обороны и вручением медалей. С речами должны выступить
по одному человеку от каждой команды.
Команда
Б:
1.
Придумать не менее шести моделей модной
одежды, превратить одежду каждого в одну из этих моделей.
2.
Организовать демонстрацию этих моделей
для воображаемых зрителей.
3.
Организовать банкет по поводу успешно
проведенной демонстрации с произнесением не менее двух речей, одну из которых
должен произнести представитель команды соперника, с поздравлениями участников
демонстрации и вручением подарков. Длительность выступления также не более 1
минуты.
Задания
составлены так, чтобы первая их часть была похожа у обеих команд, и участники
не сразу догадались бы, что задания у них разные. Однако к концу выполнения
первой части заданий участники начинают подозревать, что их дурачат. После
выполнения второй части задания это подозрение перейдет почти в уверенность, и
от третьей части задания они будут ждать подвоха, но третьи задания очень
похожи
между
собой, что вновь вводит участников в мучительные размышления.
После
того, как все задания будут выполнены, предложите командам вновь разойтись по
углам, по своим игровым местам, если они к тому времени сохранились (а надо
сказать, что после всех действий тренинговый зал иной раз начинает выглядеть
более чем странно, и пулеметное гнездо из двух стульев на шкафу еще не самое
удивительное!). Вы раздаете им листы бумаги и просите написать русским языком,
что же именно выполнял каждый участник, как он понял своего лидера. Затем Вы собираете
листки, возвращаете участникам дар речи и предлагаете каждой команде обсудить,
какое задание выполняли соперники. За пять минут каждая команда должна прийти
к единому мнению в этом вопросе, и сообщить об этом другой команде. На этом
игра заканчивается, начинается обсуждение. Обсуждение проводится с
использованием видеозаписи (но можно и без нее!). Темой обсуждения является
вопрос понимания и взаимопонимания. Что этому мешает и что помогает? В какой
момент каждый участник почувствовал, что он понял кого-то? В какой момент
участник почувствовал, что его поняли? Вопросы, вопросы... На этом игра и
заканчивается.
Игра эта
довольно сложная для участников, поэтому проводить ее следует только в сильных
группах, способных к импровизации и творчеству. Для облегчения задания можно,
например, позволить лидерам сказать по три слова, если Вы видите, что все его
попытки объяснить задание ни к чему не приводят.
Обратите
внимание на то, чтобы лидеры не догадались сразу о различности заданий. И,
наконец, совершенно необязательно давать именно эти задания. Можно придумать
другие, простые или сложные, короткие или длинные, исходя из собственного
понимания Ведущего, что же именно нужно группе в данный момент.
Все
управление игрой ведите через лидеров команд. Если Вы будете часто вмешиваться
в игру, участники могут перестать воспринимать лидеров как таковых, что еще
более затруднит процесс нахождения общего языка.
Чтобы
игра закончилась весело и хорошо, попросите участников, произносящих речь на
заключительном банкете, объяснить, что же именно они хотели сказать, какими
наградами и за что был премирован каждый лауреат. Когда выяснится, что оратор
говорил о нерушимости фронтовых уз и вручал медали «За оборону подоконника»,
участнице, получившей эту медаль, бывает очень весело, если она думала, что
произносится тост за прекрасных дам и ей вручают бриллиантовую брошь как «Мисс
Лидерская программа 2001»!
 «Детектив»
Инструкция: Сейчас я вам
раздам по несколько полосок бумаги. Это части одного детектива. Вы должны
разгадать его, пользуясь следующими правилами: полоски бумаги с текстом нельзя
показывать друг другу и складывать вместе. Детектив считается разгаданным, если
определен убийца и объяснено, из чего это следует. Начинайте!
Вариант 1:
ü  Лифтер видел мистера
Келли идущим в квартиру мистера Скотта в 12:25 вечера
ü  Лифтер заканчивал
работу в 12:30 вечера
ü  Было установлено, что
тело мистера Келли было оттранспортировано на длительное расстояние
ü  Мисс Смит видела
мистера Келли , идущим к дому мистера Джонса в 11:55 вечера
ü  Жена мистера Келли
исчезла после убийства
ü  После убийства
полиция не смогла найти мистера Скотта
ü  Когда полиция
постаралась найти мистера Джонса, то выяснилось, что он исчез
ü  Лифтер сказал, что
мисс Смит была в вестибюле дома, когда он уходил  с работы
ü  Мисс Смит часто
сопровождала мистера Келли
ü  Мистер Джонс говорил
мистеру Келли, что собирается убить его
ü  Мисс Смит сказала,
что никто не покидал дом между 12:25 и 12:45 вечера
ü  Кровь мистера Келли
была обнаружена в машине мистера Скотта
ü  Кровь мистера Келли
была найдена на ковре в холле за квартирой мистера Джонса
ü  При осмотре тела
мистера Келли у него обнаружена пуля в бедре и ножевое ранение на спине
ü  В 12:00 вечера мистер
Скотт выстрелил в человека, пытавшегося ворваться в его квартиру
ü  Лифтер сообщил
полиции, что он видел мистера Келли в 12:15 вечера
ü  Пуля, обнаруженная в
теле мистера Келли, была выпущена из пистолета мистера Джонса
ü  Когда лифтер видел
мистера Келли, его рана немного кровоточила, но он выглядел довольно неплохо
ü  Нож с отпечатками
крови мистера Келли был найден в саду мисс Смит
ü  На ноже, найденном в
саду мисс Смит, были обнаружены отпечатки пальцев мистера Скотта
ü  Мистер Келли
расстроил бизнес мистера Джонса, переманив его покупателей
ü  Лифтер видел, что
жена мистера Келли часто уходила из дома вместе с мистером Скоттом
ü  Тело мистера Келли
было обнаружено в парке
ü  Тело мистера Келли
было обнаружено в 1:30 ночи

ü  Как заявил
медэксперт, мистер Келли был убит за 1 час до того, как его нашли в парке

Решение детектива: После получения поверхностного
пулевого ранения от мистера Джонса, мистер Келли пришел в квартиру, где был
убит мистером Скоттом с помощью ножа в 12:30 вечера, потому что мистер Скотт
был в любовной связи с женой мистера Келли.
Вариант 2:
·
После 13:00 полиция не смогла
отыскать садовника
·
В саду был найден молоток
садовника со стертыми отпечатками пальцев и кровью Хадсона
·
Полиция заявила, что звонок
был произведен со станции Луисвиль в 50км от Питсберга
·
По показаниям Миссис Хадсон в
11:15 в дом заходил садовник
·
Все свои коллекции Хадсон
завещал Шеперсону
·
Садовника нашли у матери на
следующий день после убийства
·
На подоконнике окна мистера
Хадсона были обнаружены отпечатки пальцев садовника
·
В саду был найден платок
миссис Хадсон
·
Экономка доктора Шеперсона
показала, что, уехав после звонка, доктор забыл положить в сумку инструменты и
лекарства
·
Доктор Шеперсон вернулся
домой в 11:30
·
Окна в комнате Хадсона были
закрыты изнутри
·
Доктор Шеперсон, осмотревший
мистера Хадсона в 10:55 заявил, что он абсолютно здоров
·
Соседи уверяли, что доктор
Шеперсон был влюблен в сестру садовника, живущую с матерью, и часто тайно ее
навещал
·
Согласно завещанию, миссис
Хадсон получила все деньги мужа
·
Женщина, позвонившая миссис
Хадсон в 11:55, заявила, что мистер Хадсон мертв
·
По показаниям миссис Хадсон,
за день до убийства Шеперсон приглашал Хадсона на дружескую вечеринку
·
Доктор Шеперсон долгое время
был врачом Хадсона
·
Экономка уверяла, что когда
доктор вернулся от Хадсонов, у него в сумке что-то было
·
Соседи уверяли, что мистер
Хадсон собирался уволить садовника
·
После похорон миссис Хадсон
уехала из города
·
Замок на двери мистера
Хадсона защелкивался автоматически
·
По сообщению полиции, смерть
наступила между 11 и 12 часами
·
В 12:30 Шеперсон прибежал к
Хадсону и, выломав дверь, обнаружил, что Хадсон мертв
·
В 11:25 в дом заходила
молочница и оставила в прихожей молоко
·
Уходя из дома, садовник
заявил, что мистер Хадсон заперся в кабинете, не отвечает на стук и что-то
напевает
·
Садовник видел, как в 11:05
доктор Шеперсон вышел из дома Хадсона
·
В свободное время Хадсон любил
посещать Луисвильский клуб любителей пива
·
Прибывшая в 13:00 полиция
заявила, что Хадсон скончался от удара по голове тупым предметом
·
Садовник приходил к мистеру
Хадсону, чтобы отпроситься с работы для поездки в Луисвиль, где у него живет
мать
·
Мистер Хадсон неплохо пел в
школьном ансамбле
·
Молочница слышала голос
мистера Хадсона и странный свист и поскрипывание
·
В 11:25 проходя мимо комнаты
мистера Хадсона, миссис Хадсон слышала, как он что-то напевал
·
Хадсон и Шеперсон дружили со
школы и оба коллекционировали древние рукописи, марки, магнитофонные записи и
монеты
·
По показаниям матери,
садовник приехал в Луисвиль около 14 часов
·
В 12:00 миссис Хадсон
позвонила доктору Шеперсону потому, что была обеспокоена телефонным звонком

·
На шпингалетах были
обнаружены отпечатки пальцев миссис Хадсон

Решение детектива:
Убийца - доктор Шеперсон (из дома он ушел с пустым саквояжем, вернулся - не с
пустым).
«Название, девиз, песня»
После «Детектива», в процессе которого формируется структура группы,
эффективная для решения интеллектуальных задач, можно приступить к придумыванию
и элементов корпоративной культуры отряда.
5.      Упражнения «полезные»
и «на всякий случай»
«Выбрасывание пальцев»
Вся группа одновременно выбрасывает несколько пальцев на руке. Задача -
за минимальное количество ходов добиться того, чтобы по сигналу ведущего все
члены группы выбросили одинаковое число пальцев. Разговаривать и договариваться
во время упражнения нельзя.
«Необитаемый остров»
Инструкция: «Представьте себе, что в результате
кораблекрушения вы оказались на необитаемом острове. В ближайшие 20 лет вы не
сможете вернуться к нормальной жизни, в ваши родные края. Ваша задача – создать
для себя условия, которые смогли бы вас удовлетворить. Вы можете:
А) освоить остров, организовать на нем хозяйство;
Б) наладить на нем социальную жизнь (создать организацию,
распределить функции, роли, обязанности и т.п.);
В) установить правила и нормы совместной жизни на острове (в
форме 10 основных предписаний).
На это вам дается полчаса и полная свобода действий в рамках
пунктов а – в».
По истечении назначенного времени все садятся вокруг
освоенного «острова». Ведущий предлагает обсудить и проанализировать
впечатления участников группы о том, что происходило. Каждый может рассказать,
что он чувствовал, участвуя в организации жизни на острове, как воспринимал
поведение других, чем был доволен и не был доволен.
Этому разговору  можно посвятить 20 – 30 минут.
«Портрет лидера»
Для выполнения упражнения группа делится на две группы.
ü  образный. Вам необходимо нарисовать портрет лидера, используя бумагу и фломастеры.
Попробуйте в рисунке отразить качества, которыми, по-вашему, должен обладать
лидер. Вам дается 10 минут на обсуждение того, как вы будете рисовать и еще 10
минут, чтобы нарисовать портрет. Во время самой работы необходимо соблюдать
полную тишину. Общаться можно только невербально.
ü  качества. Вы
нарисовали портреты. Теперь по одному человеку от группы нам попытаются
пояснить, что нарисовано. Вторая группа может задавать уточняющие вопросы.
Рядом с портретом выписываем качества, которыми обладает нарисованный лидер.
Теперь давайте из двух таблиц качеств сделаем одну. (Выписываются качества
лидера без повторений). Перепишите эти качества себе на листок и галочками
отметьте те качества, которыми, по-вашему, вы обладаете.
ü  обмен качествами. Посмотрите друг на друга. Многие из вас обладают
качествами, которые мы написали. По моему сигналу вы все встаете со своих мест
и начинаете двигаться по комнате с целью обмена качествами. Если вы видите, что
какое-то качество ярко выражено у другого, вы просите немножко этого качества,
при этом совсем необязательно, что этого качества не должно быть у вас самих.
Те качества, которые просите вы, отмечаете в левой колонке вашего списка
качеств, качества, которые просят у вас вы отмечаете в правой колонке. Одно и
то же качество вы можете попросить у нескольких человек. На эту работу вам
дается 10 минут. (После этого листки подписываются и собираются ведущим).
«Ужасно-прекрасный рисунок» (15 мин.)
Группа делится на 2 подгруппы. Каждой группе дается по
листу бумаги и по одному фломастеру. Предлагается нарисовать «прекрасный
рисунок». После этого рисунок передается соседу справа, и тот делает из
полученного рисунка в течение 30 секунд «ужасный рисунок» и передает
следующему. Следующий участник делает «прекрасный рисунок». Так проходит весь
круг. Рисунок возвращается хозяину.
Обсуждение.
«Летающие яйца»
Цели:

Увеличить сплоченность в группе.
Продемонстрировать группе условия, способствующие
     творческому решению задачи.
Исследовать влияние успеха на атмосферу в группе.

Процесс:

Инструкция:

«У вас есть 30 минут для того, чтобы выполнить это
упражнение. Ваша задача – запустить яйцо в свободный полет, так, чтобы оно
приземлилось, не разбившись. Вы не можете передавать яйцо сверху вниз от
человека к человеку, опускать его на веревке и т.п. Во время упражнения
обращайте внимание на процесс взаимодействия в группе и стратегию принятия
решений. Удачного полета!»

Группе дается 10 минут на обсуждение задания. При этом не
     разрешается дотрагиваться до материалов, данных группе.
Затем в течение 20 минут молча группа выполняет задание.
После сбрасывания яйца на общем сборе группа уходит делать
     закрытие, не проверяя при всех, разбилось ли яйцо.

«Незаконченные предложения»

В каждой группе существуют свои гласные и негласные
  правила, определяющие, какое поведение допустимо, а какое — нет. Нередко эти
  нормы поведения не осознаются, или же не являются совместно принятыми.
  Предлагаемая процедура дает возможность участникам осознать и обсудить
  действующие в группе правила.

Инструкция:
Я хочу предложить вам прояснить
явные и неявные правила, действующие в нашей группе. Запишите все правила,
которые мы с вами обговаривали  (3 минуты).
Теперь
напишите, пожалуйста, по два варианта окончания для каждого из следующих
незаконченных предложений.
— В этой
группе нежелательно…
— В этой
группе опасно…
— Из этой
группы будет исключен тот, кто…
— В этой
группе можно…
Вопросы
для обсуждения:
— В
какой степени действующие в группе правила ясны участникам?
—
Насколько широк спектр негласных норм?
—
Какие из них полезны, а какие обременительны?
—
Стоит ли совместно принимать в нашей группе дополнительные правила?
«Приглашение к совместной деятельности»

Многие
  ведущие упускают из виду, что необходимо тщательно отслеживать свое
  отношение к участникам группы и их отношение к себе. В силу авторитета,
  создаваемого его положением, и в результате разнообразных проекций, в группе
  легко может сложиться отношение к ведущему, как к могущественному,
  обладающему властью отцу. Причем это отношение может включать в себя как
  позитивные, так и негативные аспекты. Я считаю важным, чтобы участники
  установили с ведущим партнерский контакт. Предлагаемая психологическая
  процедура позволяет осознать и обсудить отношение участников к
  ведущему.

Инструкция:
Я хочу вместе с вами исследовать наши отношения. Предлагаю
сделать это следующим образом: пусть сейчас каждый из вас представит себе, что
он имеет возможность пообщаться со мной не в группе, а в любой другой
ситуации. Подумайте, что бы вы хотели делать вместе со мной. Запишите на
карточках одной-двумя фразами то, что пришло вам в голову. Потом поставьте свою
подпись и передайте карточки мне. Я зачитаю их вслух, а затем мы проведем
совместное обсуждение. В ходе этого обсуждения я расскажу о своих внутренних
ощущениях.
Вопросы
для обсуждения:
—
Насколько широк оказался спектр желаний участников?
—
Какие желания вызваны особенностями личности ведущего, а какие — скорее его
ролью?
—
Какова была реакция ведущего на различные желания участников?
—
Какие формы поведения ведущего неприятны участникам, а какие, наоборот,
нравятся'?
Групповая мозаика

Это упражнение помогает участникам и ведущему оценить
  потенциальную возможность возникновения конфликтов в группе. Оно особенно
  полезно для тех групп, участники которых боятся конфронтации и открытого
  высказывания разногласий, так как позволяет мягко перейти к обсуждению
  возникших проблем. В этом случае важно, чтобы Вы, как ведущий, приняли ту
  формулировку конфликта, которую дает группа. Не стоит слишком много говорить
  о конфликте, если Вы хотите его решить.
Работа
  в тройках и возможность выразить свое мнение с помощью рисунка создает
  атмосферу безопасности, которая уравновешивает чувство тревоги, вызванное
  темой работы.

Инструкция:
Мне хочется предложить вам упражнение,
которое даст возможность сравнить наши индивидуальные впечатления от групповой
работы и понять, в чем они похожи, а в чем — отличны. Мы сможем увидеть, чего
мы уже достигли, и над чем нам еще предстоит работать. Я ознакомлюсь с вашими
представлениями и расскажу вам о своем понимании происходящего.
Я хотел
бы, чтобы вы объединились по трое. Выберите себе партнеров, мнение которых вам
интересно узнать...
Пусть
каждая микрогруппа возьмет себе большой лист бумаги и коробку с восковыми
мелками или карандашами...
Пожалуйста,
нарисуйте картину, которая отражала бы ваш взгляд на происходящее в группе.
Постарайтесь выразить в рисунке, чего мы уже достигли, что нам еще предстоит
сделать, в какой атмосфере мы работаем, как общаемся друг с другом, к каким
целям стремимся, какие чувства у нас преобладают, как мы оказываем взаимное
влияние друг на друга. Представьте в своей картине наиболее интересные для
вашей подгруппы аспекты групповой работы, отметьте то, что вам нравится и чем
вы недовольны. Вы можете использовать три цвета: один цвет для изображения
того, что вам нравится в группе, второй — для того, чем вы недовольны, и третий
— для нейтральных событий. У вас есть на это 1 час...
После
этого участники всех троек собираются для общегруппового обсуждения, предварительно
свернув и отложив свои картины в сторону. Предложите им коротко обменяться
впечатлениями. Затем каждая подгруппа по очереди выкладывает свои рисунки в
центре круга. Авторы сначала молча выслушивают мнения и догадки остальных
членов группы о содержании картины и лишь затем дают свои собственные
комментарии. Потом наступает очередь следующей тройки.
В
завершающем обсуждении можно осторожно подвести итог и проанализировать, с
какими трудностями группе уже удалось справиться, какие проблемы стоят перед
ней в данный момент, и какие сложности могут возникнуть в будущем.
«Межгрупповая встреча»

Это упражнение помогает противостоящим друг другу
  группам подгруппам лучше понять друг друга и создать основу для объединения
  (В предлагаемой инструкции я исхожу из противостояния внутри группы).

Инструкция:
Мне хочется предложить вам упражнение, в
ходе которого каждая подгруппа сможет сосредоточиться на характерных для нее
особенностях, которые отличают ее от другой подгруппы или объединяют с ней.
Я хотел
бы, чтобы те, кто стоит на точке зрения А, объединились друг с другом
так же, как и те, кто отстаивает точку зрения Б. Все, кто занимает
нейтральную позицию, пусть также объединятся и будут наблюдателями.
Группы А
и Б будут сейчас работать отдельно друг от друга, лучше всего — в
двух разных комнатах. Каждая из групп должна будет выполнить три задачи:

Описать
     свою группу, отметив, что для нее характерно, и что объединяет ее членов;
Описать
     представление о вашей группе, которое, по вашему мнению, сложилось у другой
     группы;
Описать
     представление, которое, по вашему мнению, сложилось у членов другой
     группы о самих себе, как они видят свою группу, что думают о ней.

Составьте
три различных списка и постарайтесь написать их таким языком, чтобы с вашими
записями смогли работать другие. Ровно через час я передам каждой группе три
составленных другой группой списка, и у вас будет возможность
познакомиться с точкой зрения ее участников (1 час).
Наблюдатели
могут присоединиться к любой группе, но при этом имеют права говорить.
Пусть
обе группы работают отдельно, а через час передайте им списки друг друга.
А теперь
познакомьтесь с точкой зрения другой группы и постарайтесь понять, в чем ваше
представление о другой группе оказалось не вполне верным. Какая информация о
другой группе оказалась для вас совершенно новой? Как вы можете объяснить
обнаруженные несовпадения? В чем ошибались вы сами, а в чем — члены другой
группы? У вас снова есть один час.
В
заключение соберите всех для общего обсуждения и предложите обеим группам обменяться
впечатлениями. Спросите участников, поможет ли им полученная информация
достигнуть компромисса в исходном спорном вопросе.
«Конфликты
и сплоченность»

С точки зрения групповой
  согласованности, конфликты между участниками группы призваны выполнять важную задачу. Они предоставляют возможность выразить
  амбивалентные чувства, неизбежно возникающие в любых значимых отношениях.
  Более того, незначительные конфликты взаимно нейтрализуют друг друга и
  предотвращают раскол группы в результате какого нибудь центрального
  конфликта.
С другой стороны, важным
  является, разумеется, наличие объединяющего всех членов группы общего
  согласия в каких то базовых вопросах. Такое согласие дает им возможность
  чувствовать себя достаточно уверенно при столкновениях между собой в разного
  рода мелких конфликтах. Это упражнение поможет членам группы понять, в чем состоит
  базовое согласие в их группе, а также выяснить, есть ли в группе небольшие
  конфликты, обеспечивающие достаточно высокую степень групповой сплоченности.

Инструкция: Я
хотел бы предложить вам эксперимент, который поможет вам всем проверить
прочность нашего единства как группы. Значимость наших отношений можно
определить, помимо всего прочего, по тому, в какой мере они провоцируют
между нами конфликты. Все вы знаете поговорку "Кого люблю, того
дразню". К тем, кто нам безразличен, мы не испытываем ни особо теплых
чувств, ни особо враждебных. Правда, мы часто считаем, что именно в значимых и
ценных для нас отношениях конфликтов быть не должно.
Наличие в
группе определенного количества небольших конфликтов является знаком того, что
она полна жизни и сил, и ее участники ценят друг друга.
Мне хотелось бы, чтобы вы проанализировали, достаточно ли у
нас небольших конфликтов для того, чтобы внешний наблюдатель мог о нас сказать:
"Да, это сплоченная группа".
Разделитесь
на тройки.
Сейчас вам надо будет сделать следующее: нарисуйте картину,
в центре которой символически изобразите то, в чем, по вашему мнению, состоит
базовое единство нашей группы, тот общий для всех исходный пункт, который всех
нас объединяет. Затем составьте перечень всех имеющихся у нас конфликтов и
нарисуйте их вокруг центрального образа картины. При этом постарайтесь,
чтобы зрителям было понятно, кто участвует в том или ином конфликте. Я надеюсь,
что вы сможете найти достаточное количество небольших конфликтов. Не забудьте
проверить и изобразить, в какой мере вовлечен в те или иные конфликты и я. Для
этой работы у вас есть один час…
Во
время обсуждения дайте всем группам по очереди представить свои картины и
пояснить их. Помогите членам группы определить, какие конфликты они хотели бы
оставить, какие должны быть решены самими участниками конфликта, а в каких им
хотелось бы получить помощь со стороны остальных.
6.
Закрытие
«Дождливые письма»
Днем в какой-то момент каждому человеку вручается бумага по
количеству членов отряда (если, например, в отряде 20 человек, то каждый
получает по 19 бумажек) и предлагается до начала «Огонька» написать всем
письма, в которых о каждом необходимо написать все самое лучшее, что он
проявлял на смене. Одно из предложений должно начинаться словами «Я люблю в
тебе…»
«Расскажи мне обо мне»
На последнем «Огоньке» принято делиться своими впечатлениями
о смене. Делается это, как всегда, по очереди. Плюс к этому предлагается
осуществить следующий процесс. Когда кто-то заканчивает свою дележку, он просит
одного, двух или трех человек, - в зависимости от имеющегося времени, - дать
ему обратную связь, т.е. высказать свое мнение об этом человеке: что в нем
классного, какие качества работают, за что можно благодарить, что стоит
развивать, и что неплохо было бы подправить. И так по кругу.
«Давать или брать?»

Это упражнение помогает участникам активно
  проанализировать оставшиеся "хвосты" и сосредоточиться на
  каком-нибудь важном моменте. Эта процедура
  облегчит им расставание с группой. Упражнение можно проводить в любых
  группах.

Инструкция:
В ходе работы группы каждому из нас приходилось время от времени
сдерживаться и не высказывать всего, что хотелось бы. Поэтому все мы накопили
"хвосты", которые без всякой необходимости внутренне привязывают нас
к группе. Я хотел бы дать каждому из вас возможность пристально рассмотреть
все, что осталось невысказанным.
Возьмите,
пожалуйста, бумагу и карандаш и разделите лист на две колонки: левую —
"Что я не додал" и правую — "О чем я не попросил". Запишите
в каждой колонке соответствующие "хвосты", которые придут вам в
голову. У вас есть на это 10 минут...
Теперь
решите, пожалуйста, что вы предпочитаете напоследок: что-то дать или получить.
Вы можете выбрать какой-нибудь один "хвост" из любой колонки и
избавиться от него прямо сейчас. Что вы выберете? (2 минуты.)
Кто хотел
бы первым избавиться от своего "хвоста"?

Если Вы
проводите эту игру на последнем занятии, никакого обсуждения быть не должно.
«Восковая палочка»
Группа встает в круг, плечом к плечу. Один из участников
встает   в круг, закрывает глаза, обнимает себя за плечи и, стараясь не
отрывать пяток от земли, ровно, словно палочка, падает в любом направлении.
Участники, стоящие в кругу, держат руки перед   собой и ладонями аккуратно
отталкивают падающего, заставляя его   качаться внутри круга, словно маятник.
Почувствуйте свое   единство, руки ваших друзей, доверьтесь им! И отблагодарите
через кончики пальцев людей внутри круга за все, что они сделали для вас в
течение смены. Пусть они чувствуют себя спокойно, комфортно, как в колыбели.
«Круг благодарения»
Инструкция: До отъезда осталось всего каких-то 11 – 12
часов. Это ничтожно мало. А у меня все еще есть ощущение, что самые теплые,
самые нежные слова друг о друге до сих пор не высказаны. И это притом, что эта
информация о себе – самое ценное, что ты можешь увезти с собой. Возможно,
именно за ней ты и приезжал на этот сбор. И я предлагаю осуществить следующий
процесс. Сейчас каждый человек по очереди опять будет выходить в центр круга.
Он закроет глаза и приготовится выслушать и, не сопротивляясь, принять все о
себе. Кто хотел бы быть первым… Итак, сейчас у Тебя будет возможность сообщить
этому уникальному Человеку все то, что не успел в течение смены. Ты подойдешь и
нашепчешь ему на ушко все самые теплые, самые нежные слова, которые возможно
давно хотел, но просто боялся подойти, или не было времени, или не позволяла
гордость, или все время кто-то мешал… Сейчас у Тебя есть уникальная возможность
наверстать упущенное, и вам никто не будет мешать. Я прошу сейчас всех быть
максимально искренними – это очень важно для людей в центре. Вперед,
пространство Твое.
«Благодарение комиссарами»
После того, как последний человек получил благодарность в
«Круге…», комиссары коротенько, буквально в нескольких словах (мотивируя это
отсутствием времени) выражают свою
благодарность каждому члену отряда по очереди таким образом, чтобы парень
обращался к девушкам, а девушка – к парням (лучше напарникам договориться
заранее, кто кому что говорит).
«Подсолнух»

В этом
  небольшом упражнении участники могут символически выразить расцвет и закат
  группы и попытаться воспринять расставание и начало нового этапа жизни как
  естественное событие.
Упражнение
  подходит для личностно ориентированных групп.

Инструкция:
Сейчас, в конце наших занятий, мне
хочется предложить вам небольшое упражнение, которое называется
"Подсолнух". Встаньте широким кругом, затем сядьте на пол и закройте
глаза...
Вспомните
о том, как вы поодиночке пришли в эту группу и были не знакомы с большинством
других участников... (1 минута.)
Теперь
откройте глаза и медленно поднимитесь... Почувствуйте, что вы постепенно
превратились в единую группу и стали ближе друг другу... Сузьте круг, чтобы
стоять вплотную друг к другу, и положите руки на плечи своим соседям...
Представьте себе, что вы все — это цветок подсолнуха, который медленно
покачивается под дуновением ветра. Закройте глаза и медленно качнитесь сначала
влево, а затем вправо... (30 секунд.)
Продолжая
двигаться в ритме подсолнуха, откройте глаза и посмотрите на остальных членов
группы. Встретьтесь глазами с каждым... (2 минуты.)
Теперь
постепенно остановитесь, снова закройте глаза и снимите руки с плеч соседей...
Осознайте, что подсолнух уже созрел, и каждый из вас сейчас превратится в
самостоятельное подсолнуховое семечко... Отойдите с закрытыми глазами на пару
шагов назад и медленно развернитесь наружу... Почувствуйте, что ветер уносит
вас сейчас вдаль от подсолнуха, что вы снова один, но несете в себе при этом
энергию зародыша...
Попытайтесь
ощутить эту энергию в своем теле... Скажите себе самому: "Я наполнен
жизненной силой и у меня есть энергия для роста и развития"... (1
минута.)
Теперь
постепенно откройте глаза... Работа нашей группы завершена.

file_name: Тренинг блок прогр Лидер.doc

alt: Закрытие «Дождливые письма»

title: Блок тренингов программы ЛИДЕР