extracted_text:
Конспект открытого
урока по русскому языку в 4 «Б» классе
Тема: «Правописание падежных окончаний имён существительных во
множественном числе»
Цель: освоение
первоначальных знаний о склонении имён существительных во множественном числе,
правописании безударных падежных окончаний имён существительных во
множественном числе.
Воспитание интереса к русскому
языку, стремление использовать полученные знания в повседневной жизни.
Формирование личности к
способной творческой деятельности.
Задачи:

Научиться изменять
     по падежам имена существительные во множественном числе (склонять)
Правильно
     писать безударные падежные окончания имён существительных во множественном
     числе.
Развивать
     память, мыслительные операции (аналогию, обобщение), коммуникативные
     способности, познавательный интерес, орфографическую зоркость, речевые
     умения

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: организовать
себя на урок, формирование положительных мотивов учения, мотивировать себя к
учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
Включение обучающихся в
деятельность на личностно-значимом уровне.
Осознание ответственности за
общее дело.
Нравственно-этическое
оценивание собственной успешности выполнения задания.
Самооценка на основе критерия
успешности, адекватное понимание причин успеха- не успеха в учебной
деятельности.
Коммуникативые УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
уметь оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
слушать и понимать речь других
доносить свою позицию до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы
Познавательные УУД:
Анализирование, сравнение,
выделение сходства и различия, опираясь на знания и жизненный опыт.
Постановка и формулирование проблемы
после предварительного обсуждения. Построение логической цепи рассуждения.
Использование знаково-символических средств. Выполнение действий по алгоритму,
построение логической цепочки рассуждений. Умение применять новое знание,
сравнивать, классифицировать. Находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Выполнение действий по
алгоритму, перерабатывание полученной информации, делать выводы на основе
обобщения знаний.
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Регулятивные УУД: выполнять
учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Использовать волевую
саморегуляцию в ситуации затруднения. Самостоятельно сформулировать цель урока
после предварительного обсуждения. Самостоятельная, адекватная оценка
правильности результатов действия, внесения необходимых корректив
Тип урока. Урок
открытия нового знания.
Формы работы учащихся: фронтальная,
работа в парах, группах, индивидуальная.
Методы: проблемно-деятельностный
подход, частично-поисковый, фронтальная беседа

Ход урока
I. Организационный момент
-  Здравствуйте!
Ребята, какой у нас сейчас урок? (урок русского языка).
Какое сегодня число?
Какой день недели?
Я очень хочу, чтобы вы
улыбались,

 Работаю нашей довольны
остались.
Пусть этот урок нас порадует
всех,
И каждый из нас ощутит свой
успех.

Прежде чем приступить к проверке домашнего задания, давайте
вспомним правила поведения на уроке.
·        Во
время урока веди себя тихо и спокойно;
·        не
разговаривай с соседями;
·        не
отвлекайся на посторонние вещи;
·        выполняй
всё, что говорит учитель;
·        подними
руку, если хочешь что-то спросить у учителя;
·        не
кричи с места;
·        не
перебивай своих одноклассников, если они отвечают.
II. Основная часть
 Проверка домашнего задания.
- Какое было домашнее задание? (Страница 134, упражнение 219)
-Правильно. Давайте проверим. Вам нужно было поставить имена
существительные в Р.п мн.числа. (Слайд 1). Дети проверяют.

Сторож-сторожей,
  мышь-мышей, луч-лучей, камыш-камышей, дрожь-дрожей, плющ-плющей, плащ-плащей,
  нож-ножей, печь-печей, грач-грачей, стриж-стрижей, ложь-лжей, страж-стражей,
  сушь-сушей, овощ-овощей,   обруч-обручей, вещь-вещей.

Теперь отступите от домашней работы 2 линейки и запишите число,
классная работа.
Минутка чистописания.
               I.      Орфографическая
разминка.
               II.      Чистописание:
бб, кк, сс, лл.
Актуализация знаний.
Наш язык таит в себе много секретов, а для незнаек – немало
ловушек. Хотите научиться не попадать в них? Нам сегодня в очередной раз
предстоит прикоснуться к тайнам русского языка.
Как вы думаете, чтобы
разгадать тайну и узнать что-то новое, с чего надо начать? (с повторения)
 На экране (слайд 2) записаны имена
существительные с шипящими на конце.
-Назовите шипящие согласные (ж, ш, ч, щ).
Вам нужно самостоятельно записать эти слова в два столбика с Ь и
без Ь.
Молодёж., багаж.., вещ., борщ., роскош.., мощ.., луч., ключ.,
Проверка. Слайд 3
Меч, багаж, борщ, луч, ключ,
Молодёжь, роскошь, мощь
- В каких случаях на конце существительных пишется мягкий знак?
-В каких случаях на конце существительных не пишется мягкий
знак?
- Какое правило мы повторили?
-А сейчас решите весёлую
задачку и определите тему урока
У
рыбов нет зубов,
У
рыбей нет зубей
Или
у рыб нет зуб?
- Как сказать
правильно? (У рыб нет зубов.)
- Какова
же тема нашего урока? («Правописание падежных окончаний имён
существительных во множественном числе») Слайд 4
-Сегодня мы продолжим работать по теме «Правописание падежных
окончаний имён существительных во множественном числе». Запись темы на доске.
Давайте вспомним правила (с. 134-135)
Какие окончания имеют имена существительные в И.П. и В.П. множественного
числа? (Имена существительные в И. п. и В. п. множественного числа имеют
окончания -а, -я, -ы, -и: город а , мор я , стран ы , корабл и , степ и , земл
и .)
-Назовите по 1   существительному в В.п. мн. ч. с
окончаниями -а, -я, -ы, -и
Какие окончания имеют имена существительные женского рода 1-ого
склонения в Р.П. множественного числа? (нулевое окончание). А
существительные 3-ого склонения? (окончания ей)
Слайд 5

Задание в учебнике
-Ребята, откройте учебники на с. 135 упр. 220.
- прочитай, что нужно сделать. (Прочитайте стихотворение.
Выпишите имена существительные, употребленные в форме множественного числа.
Укажите их падеж)
Сочинение
Лесные жители однажды
с увлечением
на тему школьную
писали сочинение.
Лентяй медведь не
захотел трудиться
и всё списал с листка
синицы:
«Я вырасти хочу
скорей,
порхать и петь
среди ветвей,
искать букашек,
паучков,
 жучков и
вкусных червячков...»
 А чтобы ясно
было всем,
он подписал:
«Топтыгин М».
 Л. Гаврилов
 -Кто нашёл, поднимает руку, называет слово и выходит к
доске записывать его и указывает падеж, выделяет окончание. Остальные
записывают в тетрадь.

Физкультминутка
Раз - подняться, потянуться
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Задание на карточке

Составьте и запишите словосочетания с существительными в
  родительном падеже множественного числа. У измененных существительных
  выделите окончания и подпишите склонение.
Стволы (дерево), крылья (самолёт), аромат (гриб), ключи от
  (дверь),

Проверка
           III.      Заключительная
часть
Рефлексия
-Ребята, назовите тему нашего урока
-Что нового узнали?
-Чему научились?
-Молодцы. Вы сегодня хорошо работали на уроке.
Выставление
отметок
Домашнее
задание
Упр.
222 с. 136. Вам нужно выписать ряды имен существительных с одинаковыми
окончаниями. В каком падеже употреблены все имена существительные?

file_name: Конспект открытого урока по русскому языку в 4.docx

alt: II. Чистописание: бб, кк, сс, лл

intro: Правописание падежных окончаний

русский язык

group: Дисциплины


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Анализ
контрольной работы  2 класс 3 четверть

№
п/п

  Класс

Характеристика
  заданий

2 класс А

2 класс Б

2 класс В

2 класс Г

ИТОГО

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел

%

1

По
  списку

2

Писали

3

Справились
  с работой полностью (без ошибок)

4

Допустили
  ошибки:

  – в
  1-4 задании

  – в
  5-6 задании

основная
  часть

5

Правильно
  решили задачу (№1)

Допустили
  ошибки:

-
  в ходе решения

-
  в вычислениях

6

Правильно
  выполнили сравнение именованных чисел (№ 2)

Допустили
  ошибки:

7

Правильно
  решили примеры  (№ 3)

Допустили
  ошибки:

  – при
  умножении

  – при
  делении

8

Правильно
  начертили отрезки  (№4)

9

Уровень:
  высокий

      выше среднего

  средний

  низкий

10

Коэффиц. обученности за основную.часть

11

Коэффиц. образования за основную
  часть

12

СОУ

дополнительная
  часть

13

Правильно
  нашли площадь (№5*)

Допустили
  ошибки

Не
  приступили к заданию № 5*

14

Правильно
  решили задачу
(№
  6*)

Допустили
  ошибки

Не
  приступили к заданию №6*

15

Уровень:
  высокий

  выше
  среднего

  средний

  низкий

16

Всего:
  высокий

  выше
  среднего

  средний

  низкий

17

Коэффициент
  обученности за всю работу

18

Коэффициент
  образования за всю работу

19

СОУ

file_name: Анализ контрольной работы  2 класс 3 четверть.docx

alt: Правильно нашли площадь (№5*)


extracted_text:
Министерство
образования и науки Удмуртской Республики
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Удмуртской
Республики
 «Можгинский
агропромышленный колледж имени Г.Г.Оревкова»

Рассмотрено на
заседании
 предметно-цикловой
комиссии
Протокол №___ от
______________
Председатель ПЦК
 _______________
(Г.Р.Габидуллина)

Методическая
разработка олимпиады
по
профессиональному модулю  (ПМ 01) «Приемка, убой и первичная переработка скота,
птицы и кроликов»
для
студентов специальности
19.02.08
Технология мяса и мясных продуктов

Разработала
преподаватель
общепрофессиональных
дисциплин:
А.Н.Зиновьева

Можга 2023

Содержание

Пояснительная записка

3

1.

Общие положения

3

2.

Участники олимпиады

3

3.

Порядок организации и проведение
  олимпиады

4

4.

Подведение итогов и
  награждение

4

5.

Критерии оценки работ

4

6.

Задания для олимпиады

4

7.

Ключ к тесту

13

Список использованной литературы

15

Пояснительная
записка

Олимпиада
по профессиональному модулю (ПМ) 01 «Приемка, убой и первичная переработка
скота, птицы и кроликов» проводится на базе  БПОУ УР «Можгинский
агропромышленный колледж имени Г.Г.Оревкова».
Участниками
олимпиады являются все студенты 3 курса специальности 19.02.08 Технология мяса и
мясных продуктов.
Олимпиада
проводится в очной форме, в 1 этап. Студентам необходимо выполнить предложенные
задания, опираясь на знания, полученные на лекционных и практических занятиях
по МДК 02.01 «Технология и организация мяса и мясных продуктов».

1.     Общие положения

1.1 Настоящее положение об олимпиаде
студентов БПОУ УР «Можгинский агропромышленный колледж имени Г.Г.Оревкова» по
ПМ 01 «Приемка, убой и первичная переработка скота, птицы и кроликов» (далее —
Олимпиада) разработано в соответствии с планом работы предметно - цикловой
комиссии общепрофессиональных дисциплин.
1.2 Настоящее положение определяет цель,
задачи Олимпиады и порядок ее проведения.

Целью олимпиады является мотивация студентов на
углубленное изучение профессионального модуля «Приемка, убой и первичная
переработка скота, птицы и кроликов» и междисциплинарного курса «Технология и
организация мяса и мясных продуктов».

 Задачами олимпиады являются:

повышение уровня и совершенствование качества
     профессиональной подготовки студентов;
воспитание здорового успеха конкурентной борьбы и
     стремление к победе;
совершенствование преподавания междисциплинарного курса
     «Технология и организация мяса и мясных продуктов».

Олимпиада проводится  16 мая 2023 г.

2.
Участники
олимпиады

Участниками
олимпиады являются все студенты 3 курса специальности 19.02.08 Технология
мяса и мясных продуктов.

3. Порядок
организации и проведение олимпиады

Олимпиада организуется и проводится в 1
этап.
В тестировании принимают участие все
студенты 3 курса по специальности  19.02.08 «Технология мяса и мясных
продуктов».
Задания олимпиады содержат следующие
уровни сложности:
1.     Выбор 1 правильного ответа.
2.     Определение соответствия между термином и
определением.
3.      Дополнение предложения.
4.     Установление последовательности в
технологических операциях.

4.
Подведение
итогов и награждение
4.1. Оценка работ участников
осуществляется по разработанным критериям.
4.2. Победителем признается участник,
набравший наибольшее количество баллов.
4.3. По мере убывания количества баллов
присуждаются 2 и 3 места.
4.4. Победители награждаются дипломами.

5.
Критерии оценки
работ участников олимпиады

Часть А. Выбор правильного ответа содержит 45 вопросов
с 4 вариантами ответов. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
 Часть Б. Установите соответствие между термином и
определением, содержит 2 вопроса. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимально за это задание можно набрать  10 баллов.
Часть В. Установите последовательность в
технологических операциях, содержит 2 вида технологических операций. Каждая
правильно установленная последовательность оценивается в 1 балл. Максимально за
это задание можно получить  18 баллов.
Часть Г. Дополните предложения, содержит 10 вопросов.
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимально за это задание можно
получить 10 баллов.
За выполнение всех заданий участник получает
максимально – 83 балла, минимально  - 66 баллов.
Участник набравший  83 - 78 баллов получает 1 место
Участник набравший  77 - 72 баллов получает 2 место
Участник набравший  71 - 66 баллов получает 3 место

6.
Задания  для
олимпиады

Тестовые задания для олимпиады
Часть
А. Выберите 1 правильный ответ.
1.
За имеющийся навал дают скидку в
размере
а)
1 %;    б) 5 %;    в) 10%;    г) 50%.

2.
Продолжительность оглушения свиней электрическим током составляет
а)
30 с;    б) 10 с;    в) 6 с;    г) 15 с.

3.
После вакцинации животных на убой разрешается отправлять через:
а)
10 дней;   б) 14 дней;   в) 1сутки;    г) 5 дней.

4.
Срок предубойной выдержки составляет
а)
24 часа;   б)10 часов;   в) 5 часов;    г) выдержка не проводится.

5.
Процесс обескровливания начинается через
а)
5 мин;    б) 3 мин;  в) 10 мин;   г) 15 мин.

6.
Извлечение внутренних органов начинают
а)
через 30 мин;    б) через 1 час;   в) через 45 мин;    г) через 1,5 часа.

7.
Продолжительность оглушения свиней составляет
а)
8-10 с;   б) 30 с;     в) 6-8 с;     г) 45 с.

8. Что такое партия скота?
а) группа животных, направленных на убой;
б) группа животных, сформированных по полу, возрасту и
упитанности, направляемых на убой и оформленная сопроводительным документом;
в) группа животных, собранных одним сдатчиком;
г) всё перечисленное.

9. Каких животных направляют на мясокомбинат для
вынужденного убоя?
а)
больных и подозрительных по заболеванию
заразными болезнями;
б)  животных, потерявших хозяйственную ценность;
в)  травмированных животных, которым угрожает смерть;
г)
при стихийных бедствиях.
10.
Каких животных не разрешается убивать на мясо?
а)
подозрительных по заболеванию
особо опасными для человека болезнями;
б)  животных,находящихся в тяжёлом состоянии при
отравлении;
в)  животных с невыясненным диагнозом;
г)
животных, привитых живыми
вакцинами в течение определённого времени после вакцинации.

11. Как поступить с партией животных, если у отдельных выявлена
повышенная температура?
а)
животных с повышенной температурой
изолируют, уточняют диагноз, остальных карантинируют  и далее поступают
согласно действующим правилам;
б)
немедленно направить на санитарную
бойню для убоя;
в)
немедленно направить на убой,
после убоя провести бактериологическое исследование;
г)
направить на утильзавод.

 12. Как
поступить с партией здоровых животных, доставленных на мясокомбинат без
сопроводительных документов?
а)
поставить на карантин;
б)
не принимать на убой и отправить в
хозяйство;
в)
забить и переработать на
санитарной бойне;
г)   поставить в изолятор.
13. К убойным животным относятся:
а)
 крупный рогатый
скот, овцы, козы, лошади, верблюды, кролики;
б)
 крупный рогатый
скот, овцы, козы, лошади, свиньи, кенгуру, птица;
в)
 крупный рогатый
скот, свиньи, лошади, жирафы, кролики;
г)
 ни один вариант
не подходит.

14.
В цехе предубойного содержания крупному рогатому скоту создают следующие
условия:
а)
 голодный режим и
отсутствие поения;
б)
 голодный режим и
однократное поение;
в)
 полуголодный
режим и свободное поение;
г)
 голодный режим и
свободное поение.

15.
От степени обескровливания зависит:
а)
 выход крови;
б)
 товарное и
санитарное качество мяса;
в)
 стойкость мяса
при хранении;
г)
 все варианты
верны.

16.
С какой целью производят убой с предварительным оглушением?
а)
 для обездвижения
животного;
б)
 чтобы
обезопасить рабочих и вызвать у животного бессознательное состояние;
в)
 чтобы сократить
время убоя;
г)
 все варианты
верны.

17.
Убойная масса это:
а)
 масса туши
вместе с внутренним жиром после удаления с убитого животного головы, хвоста,
шкуры, внутренних органов и конечностей;
б)
 масса животного
перед убоем после голодной выдержки;
в)
 масса туши
вместе с внутренним жиром, внутренними органами и шкурой после удаления с
убитого животного головы;
г)
 масса животного
на момент поступления на убойный пункт.

18.
Что такое убойный выход?
а)
 отношение живой
массы к убойной массе, выраженное в килограммах;
б)
 отношение живой
массы к убойной массе, выраженное в процентах;
в)
 отношение
убойной массы к живой массе, выраженное в килограммах;
г)
 отношение
убойной массы к живой массе, выраженное в процентах.

19.
Упитанность животных определяют :
а)
 внешним осмотром и прощупыванием
или качеством мяса (после убоя);
б)
 внешним осмотром;
в)
 расположением подкожного жира;
г)
 длиной туши.

 20.
По каким внешним признакам определяют упитанность крупного рогатого скота?
а)
форме туловища и степенью развития
скелетных мышц, выступание седалищных бугров и остистых отростков позвонков;
б)
только по степени развития
скелетных мышц;
в)
толщиной кожи;
г)
только по выступлениям остистых
отростков позвонков.

21.
Как устанавливают упитанность свиней?
а)
по внешнему виду животных;
б)
по форме туловища;
в)
за выступание остистых отростков
позвонков;
г)
по толщине шпика в области 6-7
спинных позвонков.

22.
Каким образом осуществляется прием животных на мясоперерабатывающие
предприятия?
а)
по живой массе и качеству мяса;
б)
по общей массе после взвешивания,
или с учетом непосредственно массы без взвешивания;
в)
за упитанность и массой или массой
и качеством мяса;
г)
по массе после выдержки на бойне и
массой прибытия минус 15 %.
23.
В зависимости от возраста и пола крупного рогатого скота к четвертой группе
относят :
а)
быков (быков);
б)
волов и коров;
в)
молодняк;
г)
телят от 14 дней до 3 месяцев.

24.
По степени упитанности волы, коровы и молодняк разделяют на такое количество
категорий:
а)
2 - выше и ниже;
б)
3 - высшее, среднее и ниже
среднего;
в)
4 - высшее, среднее, ниже
среднего, худая;
г)
4 - высшее, среднее, ниже, худая.

25.
К какой категории упитанности относятся волы и коровы с такими
характеристиками: мускулатура развита хорошо, формы туловища округлые, лопатки
несколько заметны, маклоки и седалищные бугры округлые, бедра хорошо выполнены
; остистые отростки позвонков не выступают, отложения подкожного жира лучше
прощупывается у основания хвоста, на седалищных буграх, щуп хорошо наполненный?
а)
высшая;
б)
средняя;
в)
ниже средней;
г)
чрезмерная.

26.
К 3- й категории упитанности свиней относят:
а)
свиньи беконные и молодняк в
возрасте до 8 месяцев;
б)
жирные свиньи, свиноматки и хряки
с толщиной шпика 4,1 см и более;
в)
кабаны и свиноматки живой массой
свыше 150 кг;
г)
мясные свиньи и молодняк живой
массой 60-130 кг.

27.
До 2 - й категории упитанности свиней относят:
а)
свиньи мясные и молодняк живой
массой 60-130 кг с толщиной шпика 1,5-4 см, а также поросята массой 20-60 кг с
толщиной шпика 1см и более;
б)
свиньи беконные и молодняк в
возрасте до 8 месяцев;
в)
кабаны и свиноматки живой массой
свыше 150 кг;
г)
жирные свиньи, свиноматки и хряки
с толщиной шпика 4,1 см и более.

28.
К 1- й категории упитанности свиней относят:
а)
свиньи беконные и молодняк в
возрасте до 8 месяцев;
б)
жирные свиньи, свиноматки и хряки
с толщиной шпика 4,1 см и более;
в)
кабаны и свиноматки живой массой
свыше 150 кг;
г)
мясные свиньи и молодняк живой
массой 60-130 кг.

29.
К 5- й категории упитанности свиней относят:
а)
свиньи беконные и молодняк в
возрасте до 8 месяцев;
б)
жирные свиньи, свиноматки и хряки
с толщиной шпика 4,1 см и более;
в)
поросята - молочники живой массой
от 4 до 8 кг;
г)
мясные свиньи и молодняк живой
массой 60-130 кг.

30.
Запрещается забой животных на мясо до:
а)
10- дневного возраста;
б)
14- дневного возраста;
в)
30- дневного возраста;
г)
3 месяцев.

31.
Запрещается забой птицы на мясо до:
а)
10- дневного возраста;
б)
14- дневного возраста;
в)
30- дневного возраста;
г)
3 месяцев.

32.
Ветеринарное свидетельство (форма № 1) выдается при перевозке:
а)
живых животных, птицы, рыбы, пчел;
б)
мяса, молока;
в)
шерсти;
г)
шкур.

33.
Какие документы выдают при транспортировке животных на мясо -перерабатывающие
предприятия?
а)
ветеринарная справка или ветеринарное
свидетельство (форма № 1);
б)
ветеринарная справка или
ветеринарное свидетельство (форма № 1 А - вет);
в)
ветеринарное свидетельство (форма
№ 2) и заключение лаборатории с последствиями бактериологического исследования;
г)
ветеринарное свидетельство (форма
№ 1) , товарно - транспортная накладная, оптовая ведомость.

34.
Карантинное отделение предназначено для:
а)
содержания больных животных;
б)
содержание убойных животных,
поступивших на мясокомбинат без ветеринарных свидетельств;
в)
 содержание животных при
подозрении на инфекционные заболевания;
г)
забоя животных;
д)
предубойного содержания.

35.
Убой и переработку больных и подозреваемых на инфекционные заболевания животных
проводят:
а)
в изоляторе;
б)
в карантинном отделении;
в)
на скотосырьевой базе;
г)
на санитарной бойне.

36.
Продолжительность голодной выдержки перед забоем для крупного рогатого скота
составляет:
а)
не менее 24 ч;   б)не более 24 ч;
в) не менее 12 ч;    г)10-12 ч.

37.
Общие требования к забою животных:
а) должно быть мгновенным и обеспечивать хорошее
обескровливания;
б)
должен прежде всего обеспечить
безопасность людей, проводят забой;
в)
должен быть гуманным, быстрым,
безболезненным, сопровождаться хорошим обескровливанием и быть безопасным для
людей, проводят забой;
г)
должен обеспечивать максимальный
выход качественного мяса и субпродуктов.

38.
Какой вид оглушения распространенный?
а)
электрооглушения;
б)
применения углекислого газа ( СО2)
или смесь газов;
в)
молотом;
г)
с помощью стреляющих аппаратов.

39.
Что такое нутровки туш?
а)
процесс извлечения внутренних
органов из брюшной полости;
б)
процесс извлечения внутренних
органов из грудной полости с предыдущим распылением грудной кости;
в)
процесс извлечения внутренних
органов из брюшной и грудной полости с предыдущим распылением грудной кости;
г)
процесс снятия шкуры.

40.
Что такое крупон?
а)
подчревное часть шкуры;
б)
заболевания свиней;
в)
свиная вырезка;
г)
спинно - боковая часть шкуры
свиней.

41.
При первичной переработке какого вида животных вместо такого вида
технологической операции, как забеловка и съемка шкур, применяют ошпарку,
удаление щетины, опаливание и промывку?
а)
крупный рогатый скот;   б) свинья;  в) мелкий рогатый скот;  г) лошадь.
42.
Какой из способов оглушения убойных животных наиболее эффективен для свиней?
а)
оглушение электрическим током;
б)
оглушение механическими средствами;
в)
углекислотное оглушение.

43.
Какой режим ошпарки обеспечивает эффективность последующего удаления щетины и
улучшение товарного вида туши?
а)
55-60°С в течение 3 мин;              б) 70-76°С в течение 2 мин;
в)
63-65°С в течение 3 мин;              г) 77-82°С в течение 1 мин.

44.
При каком температурном режиме проводят опаливание свиных туш?
а)
500-600°С в течение 20-30 секунд;
б)
700-800оС в течение 15-20 секунд;
в)
900-1100°С в течение 10-15 секунд.

45.
Продолжительность замораживания в течении 36 часов относится к
а)
медленному;
б)
интенсивному;
в)
быстрому.

Часть
Б. УКАЖИТЕ СООТВЕТСТВИЯ
Б1. Клеймение мяса

Вид клейма

Категория мяса

1.

А. маркируют свинину, не соответствующую требованиям
  стандарта.

2.

Б. свинину 3 категории

3.

В. Полутуши свинины 4 категории и тощие полутуши

4.

Г. Все виды мяса 1 категории

5.

Д. все виды мяса 2 категории

Б2. Категории упитанности свиней

Категория

Характеристика

1.

А. Поросята – молочники. Шкура белая или слегка
  розовая, остистые отростки не выступают.

2.

Б. Боровы и свиноматки

3.

В. Свиньи – молодняк от 70 до 100 кг.

4.

Г. Свиньи – молодняк от 70 до 150 кг

5.

Д. Свиньи – молодняк до 150 кг

Часть В.  Установите последовательность
В1. Последовательность выполнения операций при съемке шкур с крупного
рогатого скота.
1.
Съемка шкуры с вымени или мошонки
и паха
2.
Раскрой шкуры, хвоста и вырезание
проходника
3.
Съемка шкуры с брюшной части
4.
Пересадка туш на путь забеловки
5.
Поддувка туш сжатым воздухом
6.
Съемка шкуры с головы и отделение
головы
7.
Съемка шкуры с передних
конечностей и отделение конечностей
8.
Съемка шкуры с задних конечностей
и отделение конечностей
9.
Съемка шкуры с груди, предплечий,
шеи и лопаток
10. Окончательная съемка шкур

В2. Последовательность
выполнения операций при съемке шкур со свиных туш.
1.
Механическая съемка шкуры
2.
Поддувка сжатым воздухом брюшной
полости туш
3.
Окольцовка головы
4.
Съемка шкуры с груди, передних
конечностей, шеи и лопаток
5.
Съемка шкур с бедер, голяшек,
паховой части,
6.
Съемка шкур с брюшной части
7.
Вырезание гузенки
8.
Обнажение общих пяточных сухожилий

Часть Г. Дополните
предложения.
1.
На каждую партию предназначенных
для убоя животных и птицы выдают …
2.
В пути следования животных пояют
…. раза в сутки.
3.
Ручная съемка шкуры с
труднообрабатываемых участков называется …
4.
… - комбинированный метод
обработки свиных туш, когда наиболее ценную часть шкуры используют в кожевенном
производстве.
5.
 …. – не специфическая реакция
организма на сильные воздействия внешней среды или воздействия исходящие от
самого организма.
6.
 степень развития мышечной и
жировой тканей, определяющаяся визуально называется …
7.
… - это обезвоживание продукта,
путем испарения влаги из твердого состояния минуя жидкое.
8.
…. размораживание проводится в
течении 3 – 5 дней.
9.
… мяса возникает в первые часы
после убоя  животного, в результате неправильного хранения мяса.
10.  самопроизвольный естественный процесс распада
компонентов мяса под действием тканевых ферментов и ферментов микроорганизмов
называется …
Ключ к
тесту

Задания

ответ

1

а

2

в

3

б

4

а

5

б

6

в

7

в

8

б

9

б

10

а

11

а

12

а

13

а

14

б

15

г

16

б

17

а

18

г

19

а

20

а

21

г

22

в

23

г

24

б

25

а

26

б

27

а

28

а

29

в

30

б

31

в

32

а

33

г

34

а

35

г

36

б

37

в

38

а

39

в

40

г

41

б

42

а

43

в

44

б

45

а

Часть Б

Б1

1 – г, 2 – д, 3 – б, 4 – в, 5 - а

Б2

1 – в, 2 – г, 3 – д, 4 – б, 5 – а.

Часть В

В1

5, 6, 4, 8, 2, 1, 3, 7, 9,10

В 2

3, 8, 7, 5, 6, 4, 2, 1

Часть Г.

1 – ветеринарное
  свидетельство.
2- 2 раза.
3 – забеловка
4- крупонирование
5 – стресс
6 – упитанность
7 – сублимация
8 – медленное
9 – загар
10 - автолиз

Список
использованной литературы
Основные источники:
1. Рогов И.А., Забашта А.Г.,
Казюлин Г.П. Общая технология мяса и мясопродуктов / И.А. Рогов и др. – М.:
Колос, 2000. – 367с.
2. Алехина Л.Т. Технология
мяса и мясных продуктов /Т.И. Алехина, А.С. Большаков, В.Г. Бересков и др. –
М.: Агропромиздат, 1988. – 576 с.
3. Антипова Л.В.,. Методы
исследования мяса и мясных продуктов / Л.В. Антипова, И.А. Глотова, И.. Рогов.
— М.: КолосС, 2004. —571 с: ил.— (Учебники и учеб.пособия для студентов высш.
учеб. заведений).
Дополнительные источники:

Заяс Ю.Ф. Качество мяса и мясопродуктов / Ю.Ф.
     Заяс. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 1991. – 480 с
Иванов В.И. Технологическое оборудование
     предприятий мясной промышленности / В.И.  Иванов. – СПб.: ГИОРД,
     2007. – 464.: ил.
Крисанов А.А. Технология переработки и
     стандартизация продукции животноводства /А.А. Крисанов. – М.: Колос, 2000.
Лисенков А.А. Технология переработки продуктов
     убоя животных /А.А. Лисенков, С.П. Грикшас, Е.В. Казакова. – М.: Изд-во
     МСХА, 2004. – 159 с.
Мышалова О.М. Общая технология мясной отрасли:
     Учебное пособие / О.М. Мышалова . – Кемерово: ЛМТ Кем ТИПП, 2004 г. – 100
     с.
Никитин B.C., Будашников Ю.М. Охрана труда на
     предприятиях мясной промышленности. -М.: Агропромиздат, 1991. -349с
Плаксин Ю.М. Процессы аппараты пищевых
     производств / Ю.М. Плаксин, Н.Н. Малахов, В.А. Ларин. – М.: КолосС, 2005.
     – 760 с.

file_name: олимпиада по МДК.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание Пояснительная записка 3 1

alt: Тестовые задания для олимпиады

alt: Как поступить с партией животных, если у отдельных выявлена повышенная температура? а) животных с повышенной температурой изолируют, уточняют диагноз, остальных карантинируют и далее поступают согласно…

alt: Убойная масса это: а) масса туши вместе с внутренним жиром после удаления с убитого животного головы, хвоста, шкуры, внутренних органов и конечностей; б) масса животного…

alt: В зависимости от возраста и пола крупного рогатого скота к четвертой группе относят : а) быков (быков); б) волов и коров; в) молодняк; г) телят…

alt: К 5- й категории упитанности свиней относят: а) свиньи беконные и молодняк в возрасте до 8 месяцев; б) жирные свиньи, свиноматки и хряки с толщиной…

alt: Убой и переработку больных и подозреваемых на инфекционные заболевания животных проводят: а) в изоляторе; б) в карантинном отделении; в) на скотосырьевой базе; г) на санитарной…

alt: Часть В. Установите последовательность

alt: Ключ к тесту Задания ответ 1 а 2 в 3 б 4 а 5 б 6 в 7 в 8 б 9 б 10 а…

alt: Список использованной литературы

title: Методическая разработка олимпиады по профессиональному модулю (ПМ) 01. Приемка, убой и первичная переработка скота, птицы и кроликов.


extracted_text:
8th Form
1.
Read the text
and do the tasks after it.
The Practical Princess
Princess Bedelia
was as lovely as the moon shining upon a lake full of water lilies. She was as
graceful as a cat leaping. And she was also extremely practical, always ready
to take actions instead of dead dreaming.

When she was born, three fairies came to her cradle to give her gifts as it was
usual in that country. The first fairy gave her beauty. The second one gave her
grace. But the third one , who was a wise old creature, said, "I' II give
her common sense".

"I don't think much of that gift", said King Ludwig, raising his
eye-brows. "What is good in hommon sense for a princesses? All she needs
is charm".

But when Bedelia was eighteen years old, something happened that made king
change his mind. A dragon moved into the neighbourhood. He settled in a dark
cave on the top of mountain, and the first thing he did was to send a message
to the king. "I must have a princess to eat up", the message said,
"or I shall breathe out my fire and destroy the kingdom".

Sadly, Kind Ludwig called together his councilors, chosen to give advices, and
read them the message. "Perhaps", said the Prime Minister, "we
had better send for a knight to kill the dragon. That is what is generally done
in these cases".
"I am afraid we haven't time", answered the king. The dragon has only
given us time until tomorrow morning. There is no use in it. We shall have to
send him the princess".

Princess Bedelia had come to the meeting because, as she said, she liked to
mind her own business, and this was certainly her business.
"Nonsense!" she said. "Dragons can't tell the difference between
princess and anyone cause he's a snob".
"That may be so", said her father, "but if we don't send you
along, he'll destroy the kingdom".

"Right!" said Bedelia. "I see I'll have to deal with this
myself. She left the room in which the council sat. She got the largest
brightest one of her state dresses, filled it with straw, and into the center
of the bundle she packed about a hundred pounds of gunpowder. She got two
strong young men to carry it up the mountain for her. She stood in front of the
dragon's cave and called: "Come out! Here's the princess!"

The dragon appeared looking out of the darkness with curiosity. Seeing the
bright dress covered with gold and silver embroidery, and hearing Bedelia's
voice, he opened his mouth widely. At once, at Bedelia's signal, the two young
men threw the dress right down the dragon's throat. Bedelia threw herself flat
on the ground, and the two young men ran.

As the gunpowder met the flames inside the dragon there was a great explosion.
Bedelia got up, dusting herself off. "Dragons", she said "are
not very bright".

She left the two young mer sweeping up the pieces, and she went to the castle
to have her geography lesson, for as you know, she  was very practical!
1.      Какое
утверждение наиболее полно выражает основное содержание текста?
1. This text is about princess Bedelia.

2. This text is about the fight between princess Bedelia and the dragon.

3. This text is about the practical princess Bedelia and her common sense.

4. This text is about Bedelia's charm.
2.       Укажите
логический порядок следования событий.
1. A dragon moved into the neighbourhood.

2. The dragon appeared looking out of the darkness with curiosity.

3. " Dragon can't tell the difference between princesses and anyone
else", said Bedelia.

4. "Dragons", she said, "are not very bright.
3.
 Определите правильный ответ на вопрос.
What treasure did Bedelia
own?

1. She owned her beauty.

2. She owned her grace.

3. She owned her charm.

4. She owned her common sense.
4. Определите правильный ответ на вопрос.
What happened when Bedelia was a baby?

1. A dragon moved into the neighbourhood.

2. Thee fairies came to the cradle.

3. King Ludwig called a meeting of his councillors.

4. The dragon sent a message to the king.

5. Укажите утверждение, с
которым вы согласны.
1. She went to the castle to have her geography lesson.

2. She went to a dark cave on top of a mountain.

3. She went into the room in which the council sat.

6.Укажите утверждение, с которым вы не согласны.
1. Bedelia filled her dress with straw.

2. Bedelia packed about a thousand pounds of gunpowder into
the center of the bundle.

3. The two young men threw the dress right down the dragon's throat

4. There was a great explosion.
7. Укажите утверждение, которое соответствует
содержанию текста.
 1.
King Ludwig was afraid of the dragon.

2. Princess Bedelia was afraid of the dragon.

3. King Ludwig and Princess Bedelia were afraid of the dragon.

4. The dragon was afraid of Bedelia.

8. Какое утверждение выражает основную мысль рассказа?

1. All you need in your life is beauty.

2. All" you need in your life is charm.

3. All you need in your life is grace.

4. All you need in your life is common sense.

2.Choose the right variant.

1. Nick___the best runner.

  A. he is

  B. yesterday

  C. is

  D. of course

  2. What ___ doing now?

  A. Ann is
  B.Ann

  C. does Ann
  D. is Ann

  3. ____ to the swimming pool on your days
  off?

  A. You usually go
  B. Do you go usually
  C. Do you usually go
  D. Are you go

  4. Where ____ yesterday?

  A. Ann did go
  B. did Ann go

  "C. Ann went . "
  D. was Ann go .

  5. Where ____ next summer?

  A. were you
  B. will you go
  C. you will go
  D. are you go

  6. She sings___

  A. beautifully
  B.bad
  C. different
  D.good

7th Form

Read the text and choose the right variant.

CROCROSSWORDS
The crossword (puzzle) first appeared on December
 21, 1913. Arthur Wynne created it for the New York World newspaper. Wynne gave
35 clues and called it a word-cross. The puzzle was a great success. The
cross-word, as it called today, is the world’s most popular game. Nearly 90
percent of the world’s newspapers publish them. In the United
  States there are nearly thirty million fans of this game.
Most forms of games require a partner. Crosswords do not. This is,
perhaps, the reason why they attract so much attention.
Why do people do crosswords? Maybe for educational value. Most fans
say that they play crosswords to check their abilities and their speed in doing
the puzzle. The more they play, the more they become to solve the most
difficult crosswords.
But most experts doubt that puzzles teach anything. They say the
most evident reason why the crosswords are played is that they are done just
for fun.
1.
What was the first crossword created by?
a)
for children of New York
b)
for the New York World magazine
c)
for the New York World newspaper
2.
Is the crossword puzzle game popular today?
a)
it’s one of the most popular games
b)
it’s the most popular game
c)
it’s not very popular
3.
Are the world’s newspapers interested in
publishing them?
a)
few newspapers publish them
b)
all the newspapers publish them
c)
nearly all the newspapers publish them
4.
Why are crosswords popular?
a)
they are cheap
b)
they are very interesting
c)
they can be done by one person
5.
What do experts think of crosswords?
a)
they are very useful
b)
they teach people a lot
c)
they don’t teach anything

2.
Choose the right variant
1.Takethe pen
... the shelf.
    a) out of                  b)
from                       c)up
2.I like ... lot
of milk in my tea.
    a) the                                  b)
-                  c)a
3.
... very far to walk.
    a) There was                       b)
It was
4.
9 o’clock is ... time
when I’m allowed to come home.
    a) the last                b)
the latest                 c) the least
5.Will you have
... cup of tea.
    a) other                   b)
another                   c) the other
6.She looked ...
today in her new coat.
    a) good                   b)
well                        c) nicely
7.Everybody
failed the exam ... you.
    a) except                 b)
beside                     c) besides
8.It was ...
advice. It helped me a lot.
    a) useful                  b)
useless                    c) used
9.I got ...
letter from Bob.
    a) another                b)
else                         c) more
10.She has ...
many friends.
    a) such                    b)as                             c)so
3.
Choose the right form of the word.
1.She is ... in
her group.
    a) shorter                 b)
short                       c) the shortest
2.You ... Drink
milk if you don’t want.
    a) cannot                 b)
needn’t                   c) should
3.The policeman
asked if I ... the stranger.
    a) saw                     b)
have seen               c) had seen
4.Bob asked John
... volley-ball.
a) did he play          b) if he had played     c) if he played
5.He always
meets me at the station but today he ... me near the bus stop.
a) meets                  b) met                         c) has met
6.While he ...
his dinner I explained to him what to do.
a) had                      b) was having             c)has had
7.You ... do it
in time.
    a) needn’t               b)mustn’t
8.The garden ...
a lot since I was there last.
    a) changed              b)
has changed                       c) had changed
9.The teacher
asked his pupils... the poem by heart.
    a) learn                    b)
learned                   c) to learn
10. ... usually
does this work?
    a) whom                  b)
who of you             c) which of you

4. Make
necessary changes.
а) Put
up a question/
1.
Birds flew away in autumn.(General)
2.
He usually has a smoke after
dinner.(Disjunctive)
3.
We’ll arrive in Moscow early in the
morning.(Special)
4.
The pupils have been taken to the
playground.(Special)
5.
Mother has cleaned the sitting-room.(Alternative)

б) Change
the sentences into indirect speech.
1.
My brother said to me: ”I know these two girls
quite well, we are classmates.”
2.
Roy asked Bob: “Did
anyone want tickets for the boxing-match yesterday?”
3.
The teacher said to his pupils: “Learn the poem
by heart if you like it.”
4.
I asked my friend: “When is your brother going
to arrive?”
5.
Ann said to her sister: “Will you ring her up
when you learn about it?”

5. Form
sentences.
1.
/hardly/had/up/when/loudly/phone/and/rang/alarmingly/the/he/got/.
2.
/words/looking/dictionary/she/me/the/instead/in/kept/difficult/up/them/asking/all/of/the/.
3.
/hasn’t/he/the/man/seen/since/came/here/he/old/.
4.
/mustn’t/do/they/the work/must/they/?
5.
/whether/I/the old
man/wonder/sell/to/all/will/his/pictures/John/.

6th  Form
A1. Complete the sentences.
This man is (tall) than that one. Asia is
(large) than Australia. My sister is the (tall) girl in her class. This is the
(beautiful) picture I have ever seen in my life. January is the (cold) month of
the year. The Arctic Ocean is (cold) than the Indian Ocean. It is autumn. .
This song is as (good) as one. Natalia is a (good) student than Kate. The Thames
is the (dirty )river in the world. This book is not as (interesting) as that
book. My cat is the (fat) in our country
A2. Choose the right form of the verb to
complete the text and then answer the questions.
  My family 1(travel)to Britain last summer. We 2(be) going to visit London and the west of Great Britain. We 3(arrive) in London 8 p.m. It 4(be) already dark in the
street, so we 5(take) a taxi and 6(go) to the hotel. I 7(can)
8(see) much from a taxi window but I 9(understand) that London
10(have) a lot of streets and 11(be) very big and green. When we 12(come)
to our hotel we 13(be) tired and hungry. We 14(go) to the hotel
café to have dinner. As our hotel 15(be) not far from Trafalgar Square we 16(decide) to make a walking tour of the centre of London.

1.Where did the family travel?
2. Did they arrive in London in the morning
or in the afternoon?
3. What could they see from a taxi window?
4. Where did they have dinner?
5. What did they do in the evening?
B1. Choose the correct word
1. Too much … is
bad for you.
A) son B)
sun C) sung
2. I can't …
anything without my glasses.
A) sea B)
see C) seen
3. She painted a
beautiful … rose.
A) read B)
bread C) red
4. Her eyes were
as … as the sky.
A) blue B)
blew C) blow
5. You can't …
jeans to the opera.
A) where B)
wore C) wear
6. They washed …
faces and went to bed.
A) their B)
there C) where
7. She is the …
person for that job.
A) write B)
right C)   ride
8. We agreed to
… in front of the theatre.
A) meat B)
neat C) meet
9. … are wild
animals that can run very fast.
A) Dear B)
Deer C) Deers
10. I go to the
swimming pool twice a … .
A) weak B)
week C) weeks
B2. Complete the sentences if necessary.
1. _ Monday we
usually go to school.
2. He never travels__
car.
3. Our classes are
over__ half past one.
4. Pam lives _ the
country.
5. We are never late
_ school.
6. Kevin left London
__ Oxford.
7. Can you answer _______ this difficult
question?
B3. Use article the or no article
and write the names.
National Gallery, Hermitage, Hyde Park,
Trafalgar Square, Oxford Street, Houses of Parliament, Tower Bridge, Queen
Victoria Memorial, Tretyakov Gallery, Whitehall, British Musrum.
C1. Make the sentence negative and ask
questions, beginning with Did…? Who…?When…? Where…?Why…?
1. We bought three souvenirs in the street
market yesterday.
2. Anna ate a very tasty cake at the
café yesterday.

5 Form
A1.Read the
text and fill in the words: evening, songs,
with, drink, porridge, football, school, her.
Nina is a pupil. She usually has breakfast
with __1___mother.
For breakfast she usually eats ___2___ and
drinks a cup of tea. Nina doesn't __3__ coffee.
She goes to ____4___. She reads, writes and
counts at school. Nina likes to sing __5_
After school she plays with her friends.
They play badminton or __6_____ together.
In the __7____ she helps her mother. Nina
cleans the rooms. She likes to read books _8______ her mother.
A2. Complete the verb chart.

be

приходить

drunk

eat

кормить

get

go

did

летать

had

A3. Make tag-questions.
1. She will translate this text into
Russian tomorrow,…………………?
2. They asked o lot of questions last
Sunday…………………………..?
3. My sister doesn’t often get good
marks,……………………………..?
4. British students are going to arrange a
concert for us,………………..?
5. It was nice of you to invite me to the
country for the weekend,……….?
6. Linda didn’t go to the dentist last
week,……………………………..?
   B1. Прочитайте текст и вставьте
необходимые по смыслу слова

A. happy

B. still

C. umbrella

D. learned

E. answered

F. began

G. loudly

H. classroom

I. took

J. looked

   It was the first day at school. It was
nine o’clock. All the pupils were in the (1). They knew they had a new teacher
– Miss Chatter.
   After the bell Miss Chatter came into
the room. She was kind and nice.
   “ Good morning, children, “ she said and
smiled. The lesson (2). But the pupils didn’t do what their new teacher said.
They spoke (3) and ran in the classroom.
   Suddenly it became dark and very cold
for a minute. The pupils sat (4) at their desks and (5) at Miss Chatter.
   Their new teacher took Olive’s pen,
looked at it and said : “ Three, two, one!”. The blue pen became red and turned
into a nice red (6). Miss Chatter (7) the umbrella and touched Olive’s chair.
The chairs began to dance with the children sitting on them. Oliver was (8).
All pupils laughed. Soon  all the chairs and the pupils danced in the
classroom.
   Miss Chatter opened the umbrella and the
rain of sweets began. The pupils were surprised but happy. “ It’s great!”
Oliver said.
   In the second lesson  Miss Chatter and
her pupils counted white rabbits and black kittens in the classroom, read
stories about whales, talked with the goldfish. Children (9) her questions,
drew on the walls of the classroom and (10) funny poems by heart. The pupils
had a good time. They enjoyed Miss chatter’s lessons.
   The next morning Oliver, Ann and their
classmates ran to school. But there was a different teacher in the classroom –
a new teacher.
   “ Where’s Miss Chatter?” asked Ann.
   “ Who?’
   “ Our teacher – Miss Chatter!” answered
Oliver.
   “ I don’t know Miss Chatter. Let’s begin
our lesson,” said the new teacher.
   The children were sad. But Oliver saw
Miss Chatter’s red umbrella in the left corner of the classroom. He smiled.
B2.   Закончи предложение, выбрав
вариант  из трех предложенных.
On the first day at school…
a)
the pupils had only one lesson.
b)
A new teacher came into the classroom.
c)
The pupils went for a walk

B3.   Выбери правильные ответы на
вопросы.
Why did Oliver and his classmates run to
school the next morning?
a)
They wanted to see Miss Chatter’s umbrella
b)
They liked to run in the classroom.
c)
They liked Miss Chatter’s lessons.

B4.   Выбери правильные ответы на
вопросы.
Why did the pupils sit still at the desks?
a)
Miss Chatter spoke loudly.
b)
It became dark and cold for a minute.
c)
The lesson began.

B5.   Выбери утверждение, которое
не соответствует содержанию сказки.
a)
At first the pupils didn’t do what Miss Chatter
told them.
b)
There was a rain of toys in the classroom.
c)
Oliver and his classmates had a good time that
day at school.
d)
There was a red umbrella in the corner of the
classroom.

4 класс
A1. Прочитай
рассказ "Nelly" и выполни задания.
Nelly
   Nelly is six.
It's her birthday today. Her mother, father and brother give Nelly presents.
The father gives Nelly a red ball. The ball is very nice and she likes the
present. The mother gives her a big doll. The doll is very nice, too. The
brother Sam gives Nelly a little kitten. It isn't a toy. The kitten is black
and white. It's very nice and funny. The kitten can run and jump and it likes
to play.
    Nelly takes
the kitten into her hands. She likes her kitten and she is very happy.
Словарик
Birthday - день рождения
Today - сегодня
Presents – подарки
Happy - счастливый
A 2.Отметь
правильный ответ.
1. Nelly is
......... today:
a) five; b)
seven; c) six
2. The father
gives Nelly:
a) a blue ball;
b) a red ball; c) a green ball
3. The mother
gives Nelly:
a) a big doll;
b) a little doll; c) a big ball
4. Her brother
Sam gives Nelly:
a) a white
kitten; b) a black and white kitten; c) a grey kitten
5. The kitten
likes:
a) to play; b)
to run; c) to jump
A3.
Отметь утверждения, соответствующие содержанию текста, знаком «+», а не
соответсвующие содержанию текста, знаком «-».
1. Nelly is
five.
2. It's her
birthday today.
3. Her mother,
father and brother give Nelly presents.
4. The father
gives Nelly a big doll.
5. The mother
gives Nelly a green ball.
6. Her brother
Sam gives Nelly a little kitten.
7. The kitten is
grey.
8. It's very nice and funny.
9. The kitten can run and jump.
10. The kitten doesn't like to play.
11. Nelly likes her kitten very much.
A4. Найди ответы на вопросы.
1. How old is Nelly?                             A)  It is black and white.
2. Is it her birthday
today?                    B) Yes, it can.
3. What does the father give Nelly       C)
Yes, she is.
4. What colour is the
kitten?                 D) She is six.
5. Can the kitten run and jump?
E)  He gives Nelly a red ball.
6. What does it like to
do?                     F) Yes, she does.
7.  Is Nelly
happy?                                 G)It likes to play.
B1. Закончи разговор, выбрав
правильный вариант ответа.
1. - How are you?
      a) - She is fine.
       b) -1 am fine, thanks.
       c) -1 am good.
2. - May I go home
       a) - Yes, you may.
       b) - You are welcome.
       c) - Help yourself!
3. - Would you like some tea?
       a) - No, thank you.
       b) - No, you may not.
       c) - Here you are.
4. - Where are you from?
       a) - I am ten.
       b) -1 am from Russia.
       с) - It is
fine.
B2.  Поставь слова в
сравнительную или превосходную степени и запиши предложения.
1.
A lion is (strong) than a bear.
2.
An elephant is (big) than a cow.
3.
Leopard is (fast) animal in the world.
4.
Monkeys are (curious) than dogs.
B3. Какое слово лишнее? Зачеркни
его.
Ten, twelve, tea, fourteen.
Hockey, tennis, football, corn.
Cheese, bread, breakfast, meat.
Nose, rabbit, neck, teeth.
Monday, Sunday, Wednesday, Tom.
B4. Выбери и обведи нужное слово.
Have you got many / much friends?
He eats many / much bread for breakfast.
His friends live / lives in the forest.
Cats like / likes milk and fish.
They go / goes to the park every day.

3rd
Form
1. Восстанови рассказ
Билли. Используй слова.
nice,
corn, go, forest, have, sweets, like
  I am Billy. I live in the English
____1_______. I think I am very ____2______ . I ____3___ got a lot of friends.
I _____4______ to school. I can write. I like ___5________ , jam and cakes. But
I don’t like cabbage and _____6________ . Do you ______7______ sweets?
2. Прочитай письмо. Вставь пропущенные слова.
am, is, are
  My name____1____ Kate. I ____2__ six. I
_____3___ not a pupil. ___4____ you a pupil? I have got a cat and a dog. My dog
____5_____black. My cat __6_____ white. My pets __7_____ funny. I like my pets.
Have you got a pet? __8_____
it funny?

                                                                                Bye, Kate.
3. Перепиши предложения, заменяя выделенные слова на
she, he they, it, we
1)
Tim is slim and sad.
2)
Alice has got a hat. The
hat is funny.
3)
Tricky, Tim and Tom can sing well.
4)
Tim and I are friends.
5)
Horses like corn.
4.Составьте предложения.
1.     bike
, have, a, I, got, red.___________________________________________
2.     not
, we, funny, are. _______________________________________________
3.     a,
is, pupil , she.__________________________________________________
4.     Helen,
name, her, is.______________________________________________
5.      Вставьте play  или
plays :
1.     I
_______________ with my brother.
2.     The
dog ________________________ with my ball.
3.     My
sisters______________________ with dolls.
4.     She
___________________ with puppies.
5.     We
_____________________ with my monkey.
6.     His
brother _______________________ with toys.
7.     Kate
____________________  tag.

6.      Выберите
правильный ответ:
1.      Hello!
a)      OK!
b)      Let’s!
c)      Hi!
2.      How
old are you?
a)      I
am fine, thanks.
b)      I
am not old.
c)      I
am nine.
3.      Where
is your friend from?
a)      He
is from Africa.
b)      He
is a pupil.
c)      He
is at home.

file_name: tests 3-8.doc

alt: There was a great explosion. 7

alt: Choose the right variant 1.Takethe pen

alt: You ... Drink milk if you don’t want

alt: Form A1. Complete the sentences

alt: I go to the swimming pool twice a …

alt: A 1. Прочитай рассказ " Nelly " и выполни задания

alt: May I go home a) - Yes, you may

alt: Form 1. Восстанови рассказ

intro: Тесты для промежуточной проверки знаний учащихся 3-8 классов

title: Тесты по английскому языку 3-8 классы


extracted_text:
Практическая работа
№6
«Управление алгоритмическим исполнителем»
Цель   урока:   закрепление   навыков   программного  управления  учебными
исполнителями алгоритмов.

Ход работы

Используемое программное обеспечение: среда какого-либо учебного исполнителя алгоритмов графического типа, назначение которого
—
рисование
на экране компьютера. К числу таких исполнителей относятся: Черепашка Лого, Чертежник, Кенгуренок и др.

1.

Написать подпрограмму (процедуру) STEP и с ее
помощью составить программу рисования лесенки по диагонали через
все поле рисунка.

2.

Описать подпрограмму для рисования следующей
фигуры.

3.

Используя подпрограмму из предыдущего задания,
составить программу для рисования «забора» через все поле рисунка.

Домашнее задание §9, задание №3 письменно.

Список литературы:
1.  Информатика: Базовый
уровень: учебник для 10 класса / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю.
Шеина. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 264 с.:
ил.


extracted_text:
Практическая
работа № 2 по теме составные объекты в 3DS
Max

Запустите
программу. Если предлагается список режимов, выберите OpenGL.
При запуске будет предложено указать электронную почту и скачать видеоуроки,
просто закройте эти окна.
Для
удобства разверните окно перспективы (Perspective)
на весь экран – для этого нужно нажать на [+] в левом верхнем углу окна
и выбрать в меню «Расширить окно обзора» (Maximize
Viewpoint).
Чтобы вернуть обычный вид, нужно снова зайти в это меню и выбрать «Восстановить
окно обзора» (Restore
Viewpoint).
Также можно просто нажать Alt
+ W.

1. Учимся вырезать один
объект из другого.

Нарисуйте
2 любых объекта, например, кирпич и шар. Разместите их так, чтобы объекты
частично пересекались.

Выберите первый объект.
Слева в списке выберите «Составные объекты» (Compound
Objects). Нажмите кнопку «Вырезание»
(Boolean), нажмите кнопку
«Выбрать объект» (Pick
operand B)
и щелкните на второй объект.

Задание 1.
Нарисуйте
двухэтажный дом. В доме должны быть 2 комнаты (по одной на 1 и 2 этаже), в
каждой комнате – по 4 окна с разных сторон дома, а на 1 этаже дверь вместо
одного из окон.

2. Учимся склеивать
объекты.

Нарисуйте
2 любых объекта, например, шар и цилиндр. Разместите их так, чтобы объекты
соприкасались.

Выберите первый объект.
Слева в списке выберите «Составные объекты» (Compound
Objects). Нажмите кнопку
«Склеивание» (Connect),
нажмите кнопку «Выбрать объект» (Pick
operand) и щелкните на
второй объект.

Задание 2.
Нарисуйте
танк при помощи склеивания объектов. У танка должны быть корпус, 8 или больше
колес, орудийная башня и пушка.

3. Учимся размножать
объекты.

Нарисуйте
любую фигуру. Выберите инструмент «Выбрать и переместить» (Select
and Move).
Нажмите клавишу Shift
и подвиньте фигуру на новое место, затем нажмите ОК в появившемся окне.

Задание 3.
Нарисуйте
длинную дорожку (Plane)
и разместите много фонарей по ее сторонам, копируя объекты. Фонарь можно
изготовить при помощи склеивания длинного цилиндра и шара.

4. Выполните творческую
работу.

Задание 4.
Придумайте
и нарисуйте интересный сложный объект при помощи склеивания и вырезания простых
объектов, так, чтобы этот объект затем можно было размножить в целую сцену.
Примеры:
армия из танков, поезд из сцепленных вагонов, городской квартал из домов, стоящие
на светофоре автомобили и т.д.

file_name: Практическая работа № 2 по теме составные объекты в 3DS Max.doc

alt: Выполните творческую работу.


extracted_text:
30   План конспект урока английского языка в 4 классе
с использованием элементов обучения в сотрудничестве.
УМК:
«Enjoy English-4»
 авторы:
Биболетова М.З.; Добрынина Н.В. и другие,
издательство
«Титул», 2006 год
Тема:
“SEASONS and
WEATHER ”
Цель: повторение и
обобщение лексико-грамматического материала по теме «Погода и времена года»
 Практические задачи:
ü актуализация
лексических и фонетических навыков,
ü активизация
навыков и умений по совершенствованию в говорении (диалогической,
монологической речи),
ü совершенствование
навыков аудирования,
ü совершенствование
навыков письменной речи.
ü закрепление
грамматических навыков в употреблении Present
Simple, Future
Simple.
Развивающие задачи:
ü
развитие
памяти, внимания, логического мышления, цельности высказывания.
Воспитательные задачи:
ü обучение навыкам
взаимопонимания;
ü формировать
чувство ответственности при работе в группе;
ü воспитывать
интерес к английскому языку как средству общения
Оборудование:
Карточки с вопросами, таблички с названиями месяцев,
иллюстрации времен года, презентация, компьютер, проектор, экран,  Приложения.
Ход
урока:

№

Этап урока

учитель

ученики

примечание

1

Введение в урок.

-Good
  morning, children. You may sit. How are you today?
-Who
  wants to be an interviewee today? Come to the blackboard, please.
-Children,
  if you want to ask ….questions, come here and take a card.

Good
  morning!
Fine,
  thanks (OK, …)
I do.
Желающие
  берут карточку и задают отвечающему у доски ученику вопрос, переводя его на
  английский язык. (См. Приложение1)
What
  date is it today?
(Today
  is … )
When
  is your birthday?
(my
  birthday is on …)
What
  is the weather like today? (It’s sunny, …)
Is
  it rainy (etc.) today?
(Yes,
  it is. No, it isn’t) and so on.

4 мин

2

Фонетическая зарядка

Read the words, please
[t]
  – terrible, hot, melt, frost, hate, autumn;
[d]-
  dry, cold, cloud, cloudy;
[s]
  –snowy, sunny, spring, season, summer;
[w]
  – weather, wet, windy, warm, winter.

На
  экране флеш – ролик
с песней
  “How’s the weather”

Учащиеся
  читают слова хором, по цепочке и по одному по целой строчке с разной
  интонацией (грустно, весело, испуганно, шепотом)

Учащиеся
  исполняют песню.
How
  is the weather?
It’s
  a fine day.
How
  is the weather?
It’s
  a cloudy day.
How
  is the weather?
It’s
  raining.
How
  is the weather?
It’s
  snowing.

3 мин

3

Речевая разминка

1)
  Arrange
  the name of the months in the proper order. Begin with “January” (учитель заранее
  раздает всем по карточке с названием месяца) Show your card and name your month.
2)    Look
  at the screen, fill in the missing letters ad read the word, please:
c_ld,
  r_ _ny, w_ _m, n_c_, s_nn_, br_gh_, w_te_-sk_, d_v_, s_ _m, t_g_an, sk_t_,
  r_de a b_ke.
Почему
  мы повторили именно эти слова?

What’s
  the subject of our lesson?
Вы
  уже можете рассказывать о погоде, о временах года, о связанных с ними видах
  спорта, информировать о других фактах. Какую цель урока следует нам
  поставить?
Aim: Обобщить
  материал по теме “Seasons and weather”, повторить
  слова и выражения, грамматические правила, сделав сообщения по теме.

January,
  February, March, April, May, June, July, August, September, October,
  November, December. (Дети выходят и
  прикрепляют свое слово магнитом к доске, читают его).

Учащиеся
  по одному выходят к экрану и впечатывают пропущенную букву, читают полученной
  слово. Некоторые учащиеся выполняют это задание на карточке на оценку.
Они
  связаны с нашей темой.

Seasons
  and weather.

Обсуждают.
  Дают варианты ответов.

5мин

4

5

Совершенствование навыков говорения по
  теме

Динамическая пауза

Reports “Seasons”
You’re divided into four groups because we have four seasons in a year. Name them all. (учащихся
  нужно поделить на 4 группы для этого в начале урока дети взяли из коробочки
  разноцветный квадратик и поделились на группы в соответствии со своим цветом.
  Каждая группа получает иллюстрацию одного из сезонов)
Look
  at the screen, please. There are three questions there. Read and translate
  them.
1)
  How many months are there in your season? What
  are they?
2)    Why
  do you like your season?
3)    What
  can you do in your season?
Now
  you’ll have to make up a short report about your season using these questions
  as a plan. Write them down and then give a talk. Other groups can ask you
  questions after your talk.
I
  give you 5-7 minutes.

Are
  you tired? Let’s have a rest and then continue our lesson.

Thank
  you, sit down. And now I’d like to give you a talk about your season.
Who
  will read?

You
  can ask questions to any person of the group. Look at the screen. You may use
  the questions but you’ll have to translate them into English.

Winter,
  summer, autumn, spring

Читают, переводят.

Участники
  каждой группы вместе составляют рассказ, отвечая на вопросы.

Физкультминутку
  на английском языке проводит один из учащихся.
Everybody
  stand up, stand up, stand up!
Everybody
  stand up!
Just
  like me!

Everybody
  march now, march now, march now!
Everybody
  march now!
Just
  like me!

Everybody
  dance now, dance now, dance now!
Everybody
  dance now!
Just
  like me!

Everybody
  tiptoe, tiptoe, tiptoe!
Everybody
  tiptoe, tiptoe!
Just
  like me!

Everybody
  sit down, sit down, sit down!
Everybody
  sit down!
Just
  like me!

Представитель
  каждой группы делает сообщение.
There
  are three months in winter: December, January, and February. I like winter
  because it’s frosty, snowy and nice. I can ski, skate and toboggan in winter.

Представители
  других групп задают отвечающей группе вопросы.
How
  many seasons are there in a year?
How
  many days are there in … ?
What
  is the weather like in …?
What
  season is it now?
What
  month is it now?
Do
  you like …? Why? why not?

10мин

2 мин

10-11 мин

6

Совершенствование
  грамматических навыков

Weather
  forecast.
Finally,
  let’s make a weather forecast for your season. Try to predict the weather.

Which
  grammar tense do you use in your weather forecast?
Почему
  вы использовали именно это время?

Choose
  will or won’t.
Translate
  the sentence.

1)    The
  forest ….. be green in spring.
2)    Children
  …. play hockey on the river in summer.
3)    Rabbits
  … wear warm white coats in winter.
4)    I ….
  fly my kite in summer.

Представитель
  от каждой команды делает прогноз погоды для своего времени года.
I think spring will be warm and green.
I think summer
  will be hot, sunny and bright.
I
  think winter will be cold and snowy.
I
  think autumn will be rainy and cloudy.

The
  Future Indefinite Tense.

Мы
  описывали события, которые произойдут в будущем.

Представитель
  от каждой команды выходит к доске впечатывает правильный глагол, читает
  предложение и переводит его на русский язык.

Will
Won’t

Will

Will

7 мин

7

Домашние
  задание

That brings us to the end. Your
  home work will be – to do Progress Check in your Workbooks.

Записывают
  дом.задание в дневник. Сделать самостоятельную работу из тетрадки на печатной
  основе.

1 мин

8

Подведение
  итогов

Достигли
  ли мы поставленной цели? Что вам понравилось на уроке?   Покажите мне
  смайлик, выражающий ваши эмоции после урока.
You’ve worked very hard today and get good marks.
The
  lesson is over. Good Bye!

Обсуждают.

У
  учащихся лежат «Смайлики» на партах. Нужно показать свое отношение к уроку.
Выставление
  оценок в дневники.
Good Bye!

2 мин

Приложение
1
Вопросы для речевой разминки

Какое сегодня число?

Какого цвета небо?

Как зовут твоего кота?

Ты любишь плавать?

Какой сегодня день недели?

Какую погоду ты любишь?

Что ты обычно ешь на завтрак?

Ты умеешь играть в хоккей?

Какая сегодня погода?

Твое любимое время года? Почему?

Какой твой любимый вид спорта?

Что ты будешь делать завтра?

Когда у тебя день рождение?

Что ты можешь делать зимой?

Ты любишь весну или зиму?

Как зовут твоего папу?

Во сколько ты ходишь в школу?

Что ты можешь делать летом?

Ты любишь лето или осень?

У тебя есть  питомец?

Сегодня холодно?

Что ты можешь делать осенью?

Ты умеешь кататься на лыжах или коньках?

Ты любишь мороженное?

Сегодня жарко?

Что ты можешь делать весной?

Что ты обычно делаешь летом?

Сегодня жаркий день?

Сегодня солнечно?

Твой любимый цвет?

Что ты обычно делаешь зимой?

Какой месяц сейчас?

Приложение 2
Цветные карточки для деления на группы

Приложение
3
Смайлики для оценки урока учащимися

Отличный
  урок

Хороший
  урок

Так
  себе

Плохой
  урок

Не
  люблю английский вообще

Приложение
4
Карточки с названиями месяцев

January

February

March

April

September

August

July

May

October

November

December

June

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Какую цель урока следует нам поставить?


extracted_text:
Самостоятельная
работа №5
Тема:
Операторы прерывания
Цель:
Закрепление
навыков применения операторов прерывания
Время выполнения: 4
часа
Теоретический
материал
С помощью оператора break можно
организовать немедленный выход из цикла.
Несмотря на то, что цикл for
спроектирован для перебора значений параметра i в
определенном диапазоне, инструкция break досрочно прекращает его
выполнение, когда значение переменной i начинает
удовлетворять условию прерывания.
Инструкция continue в
отличие от break не прерывает хода выполнения цикла. Она лишь
приостанавливает текущую итерацию и переходит к следующей итерации.
Задания
Создать
консольное приложение, реализующее решение задачи.
1.
Вывести на экран все чётные числа от 2 до n
включительно и подсчитайте их количество.
2.
Вывести на экран все числа, каждое из которых на 3 больше предыдущего, если
первое - 2, последнее не превышает 256.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 26. Самостоятельная работа по теме Операторы прерывания.doc

alt: Самостоятельная работа №5 Тема:


extracted_text:
Внешние устройства компьютера
К внешним устройствам ввода-вывода данных относятся
монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер, стример, графопостроитель и др.
Монитор предназначен для вывода информации на
экран. Изображение состоит из точек (пикселей).
Основные характеристики монитора:
·
размер диагонали монитора; чем
больше,  тем лучше. Стандартные размеры  - 14, 15, 17, 19, 21 дюйм;
·
разрешающая способность -
количество пикселей по горизонтали и вертикали на экране (чем больше, тем
лучше);
·
величина зерна - размер точки на
экране; чем меньше, тем качественнее изображение;
·
частота обновления кадров - влияет
на утомляемость человека.
Типы мониторов:
1.
Мониторы на базе
электронно-лучевой трубки. Принцип действия мало отличается от принципа
действия обычного телевизора и заключается в том, что испускаемый катодом
(электронной пушкой) пучок электронов, попадая на экран, покрытый люминофором,
вызывает его свечение. Любое изображение на экране монитора ПК состоит из
множества дискретных точек люминофора, представляющих собой минимальный элемент
изображения (растра) и называемых «пикселями». Такие мониторы называют
растровыми.
2.
ЖК-дисплеи. Экран состоит из двух
стеклянных пластин, между которыми находится масса, содержащая жидкие
кристаллы, которые могут изменять свою оптическую структуру и свойства в
зависимости от приложенного к ним электрического разряда. Это означает, что
кристалл под действием электронного поля изменяет свою ориентацию, тем самым
кристаллы по-разному отражают свет и делают возможным отображение информации.
Недостатки: быстрые изменения картинок почти невозможны (плохо для игр),
изображение и резкость очень сильно зависят от угла наблюдения экрана
пользователем, оптимальное качество достигается только при фронтальном
размещении такого дисплея.
3.
Газоплазменные дисплеи. Они имеют
стеклянные пластины, между которыми находятся не кристаллы, а газовая смесь,
которая высвечивается в соответствующих местах под действием электрических импульсов.
Недостатком таких мониторов является невозможность их использования в
переносных компьютерах с аккумуляторным и батарейным питанием из-за большого
потребления тока.
Управляют работой монитора и выводит информацию на
экран видеокарты (видеоадаптеры). Они располагаются внутри системного блока в
специальном разъеме и обеспечивают связь компьютера и монитора.
Клавиатура предназначена для ввода данных и команд в
компьютер.
Выделяют три зоны клавиш на клавиатуре:
·
буквенно-цифровые клавиши, функциональные
клавиши (F1-F12), управляющие клавиши (Enter, Esc, Alt, Shift, Ctrl, Tab,
CapsLock, BackSpace и др.);
·
клавиши управления курсором,
Insert, Delete, Pause и др.;
·
цифровая клавиатура (справа).
Манипулятор мышь – устройство ввода команд и
создания графических изображений. Бывает: с шариком, беспроводная (сигналы
передаются с помощью миниатюрного радиопередатчика), оптическая использует луч
света вместо шарика.
Принтеры используются для вывода информации на бумагу.
Принтеры бывают:
·       матричные – изображение формируется механическим
способом при помощи печатающей головки с иголочками, которые ударяют через
красящую ленту. Качество и скорость печати низкие, шумные, простота
обслуживания, нетребовательны к качеству бумаги;
·       струйные – изображение формируется при помощи чернил,
выдуваемых через сопла печатающей головки. Бывают цветные и черно-белые.
Высокое качество печати, скорость печати средняя, приспособлены для
многоцветной печати, низкая стоимость, требуют бумагу и чернила высокого
качества;
·       лазерные – изображение формируется при помощи
лазерного луча, красящего порошка и светочувствительного барабана. Бывают
цветные и черно-белые. Высокое качество, скорость печати и стоимость.
Сканеры используют для считывания графической и
текстовой информации в память компьютера. Сканеры бывают:
·       планшетные напоминают настольные ксероксы, только
ксерокс выдает копию на бумагу, а сканер записывает ее в память ПК;
·       ручные по внешнему виду напоминают гигантскую мышь,
для сканирования надо перемещать устройство по поверхности бумаги;
·       роликовые протаскивают бумагу с информацией через
систему валиков;
·       слайд-сканеры – специализированные устройства для
ввода изображений с фотопленки;
·       портативные. Информация вводится построчно.
Сканер вводит изображение в ПК как множество точек,
указав для каждой координаты и номер цвета. По этим данным выводится на монитор
изображение. Если же с помощью сканера считывать и вводить текст, то
потребуются специальные программы, которые преобразуют множество точек
изображения, представляющего текст, в последовательность символов. Наиболее
популярная программа по переводу сканированных изображений в текст –
Finereader. Она выдает символьное представление текста, позволяет исправить
ошибки ввода, а затем включает текст в редактор Word.
Стример предназначен для резервной записи
информации на магнитную ленту.
Графопостроитель (плоттер) предназначен для вывода
чертежей на бумагу.
Модем используется для сопряжения ПК с телефонной
линией, он воспринимает сигналы от ПК и преобразует их в пригодную для
телефонной сети форму и наоборот. Бывают внешние (отдельные устройства,
подключаемые к системному блоку) и внутренние (специальная плата в системном
блоке). Основная характеристика модема – скорость передачи, которая выражается
количеством бит информации, передаваемых им за 1 с (бит/с).
Трекбол – разновидность мыши, перемещение указателя
осуществляется вращением специального шарика.

alt: Внешние устройства компьютера

alt: Информация вводится построчно.

title: Внешние устройства компьютера


extracted_text:
Александр
Владимирович Салов
ОГКОУ «Ивановская
коррекционная школа №1»

Аргументы «за» и «против»
Болонского процесса
«ЗА»
1.     Двухуровневая
система подготовки (бакалавриат – магистратура):
а) сокращение
времени обучения и схожесть уровней высшего образования в разных странах,
способствуют расширению доступа к высшему образованию; обеспечивает мобильность
студентов и преподавателей;
б) позволяет
обладателю базовых знаний (бакалавру) легко сменить профессию в постоянно
меняющихся условиях рынка труда (смена технологий, технических новинок,
способов организации производства и т. д.);
в) позволяет
магистру иметь зарплату больше, чем бакалавру, то есть делает экономически
целесообразным получение образования более высокого уровня (в европейских
странах);
г) с точки зрения
работодателя – экономически выгодно иметь в штате бакалавра и платить ему более
низкую зарплату.
2.     Сопоставимость
научных степеней и дипломов -
установление транснациональных стандартов:
а) направлены на
расширение возможностей выбора места работы, стажировки за рубежом;
б) знания выпускников должны быть применимы и
использованы на пользу в своей стране, так и других странах Европы;
3.     Использование приложений к диплому,
рекомендованных ЮНЕСКО, для признания квалификаций, присвоенных определенным
вузом:
а) подтверждение уровня и качества усвоенных знаний в других
странах;
б) повышение международной конкурентоспособности европейского
высшего образования;
в) ориентация академических степеней на рынок труда,
повышающая успешность трудоустройства.
4.     Система
кредитов (зачетных единиц), определяющая объем полученного образования:
а) обеспечивает
мобильность студентов при переходе с одной учебной программы на другую;
б) позволяет
«зарабатывать» кредиты в образовательных учреждениях разных стран;
в) аккумулирование кредитов дает возможность
учесть все достижения студента (не только учебную нагрузку, но и участие его в
научных исследованиях, конференциях и т.д.);
г) накопление кредитов в течение всей жизни позволяет
осуществлять непрерывное образование, возобновлять и продолжать в удобный для
этого период жизни;
5.     Модульная
система обучения (курсы по выбору):
а) предоставляет
студенту право выбора учебных дисциплин;
б) возможность
изучения разных курсов одновременно;
в)
самодостаточность выбранной дисциплины, отсутствие ее связи с другими;
г) отсутствия
необходимости у студентов проходить
весь путь профессионального обучения;
д) облегчение смены ВУЗа и направления образования.
6.     Разработка
ВУЗами совместных программ обучения, практической подготовки и научных исследований:
а) развитие
сотрудничества между ВУЗами;
б) сближение
систем высшего образования 48 стран.
7.
Развитие академической мобильности студентов и преподавателей путем
предоставления грантов.
«ПРОТИВ»
1.     Болонской
декларацией не учитывается содержание собственно образования и качество
преподавания, рассматривается только внедрение новых организационных форм.
2.     Необходимость
индивидуального сопровождения студента для целесообразного выбора траектории
обучения (система тьюторов).
3.     Предпринимаются
попытки «загнать» под европейскую систему самобытность и уникальность систем
образования разных стран (в первую очередь, России), основанных на
фундаментальных подходах в образовании и доказавших свою состоятельность в
течение многих десятков лет (востребованность выпускников таких ВУЗов в
современном мире).
4.     Нецелесообразность
внедрения двухуровневой системы в обучение студентов в сфере медицины,
образования, госуправления.
5.     Для внедрения и поддержания
ECTS - Европейской системы перезачета кредитов ВУЗ должен постоянно обновлять
информационные пакеты с полным описанием курсов, учебных планов, требований к
подготовке, системы оценки, методики обучения и т.д., а также распространять их
по всем партнерским университетам.
6.     Недостаточная
помощь государства в финансировании обеспечения академической мобильности и
стажировки за рубежом (при этом принимающая сторона осуществляет безвозмездную
работу, студент или преподаватель берет на себя только текущие транспортные и
бытовые расходы).
7.
Низкая
информированность работодателей и должностных лиц о внедрении Болонского
процесса (бакалавр не рассматривается как полноценный специалист с высшим
образованием).
8.     Работодатели получают молодых людей, которые
проучились всего лишь шесть семестров и имеют намного меньше жизненного опыта.
9.
Фрагментация
образования благодаря модульной системе, регресс постепенного «нанизывания»
знаний, уход от метапредметного подхода - разрушение концепции «обучения как ориентации в мире».
10. Низкая
применимость кредитной системы в некоторых ВУЗах и странах.
11.  Отсутствие
отработанной системы взаимосвязи «бакалавриат – магистратура»,
недостаточное количество бюджетных мест для магистрантов (приводит к потере
научных кадров), приводит к социальной неудовлетворенности высшим образованием.
12.  Перспектива
однонаправленной «утечки мозгов».
13.  Отсутствие
воспитания гражданственности, формирования личности студента.

file_name: За и Против Болонского процесса.docx

alt: Александр Владимирович Салов

alt: Система кредитов (зачетных единиц), определяющая объем полученного образования: а) обеспечивает мобильность студентов при переходе с одной учебной программы на другую; б) позволяет «зарабатывать» кредиты в…

title: Аргументы "За" и "Против" Болонского процесса


extracted_text:
Проверка знаний.
9 класс. Урок 38
Тема: Производство строительных
материалов.
Вариант 1.
1.
В структуре обрабатывающей промышленности
Беларуси на долю производства строительных материалов приходится 25 %
А) Верное утверждение                         Б) Неверное утверждение
2.
Какое из перечисленных производств не являются
подотраслю промышленности строительных материалов:
А) стекла
             Б) готовых металлических изделий           В) цемента,
извести и гипса
3.
Предприятия промышленности строительных
материалов ориентируются на сырьё и потребителя?
А) Верное утверждение                          Б)
Неверное утверждение
4.
Где неверно указано соответствие между
предприятием по производству стекла и изделий из стекла и выпускаемой
продукцией?
А) «Гомельстекло» - изделия из хрусталя и стекла
Б) Гродненский стеклозавод - строительное стекло и стеклянная тара
В) Борисовский хрустальный завод - сортовая хрустальная посуда
5.
Назовите промышленный центр, в котором
размещается предприятие «Керамин»?
А)   Жодино          Б) Солигорске                       В) Минск
6.
В 1913 г. был построен какой цементный
завод?
А) Волковыский                Б) Кричевский                       В)
Костюковичский
7.
Производство цемента сконцентрировано в каких
областях республики?
А) Могилевской и Гродненской  Б) Минской и Гродненской  В) Могилевской
и Минской
8.
Выпуск какой продукции осуществляет
предприятие Гродненский комбинат стройматериалов?
А) известь             Б) рубероид               В) цемент
9.
Выпуск какой продукции осуществляет завод
«ТехноНИКОЛЬ» ?
А) известь             Б)
рубероид               В) цемент
10. Крупнейшее
предприятие по производству нерудных строительных материалов находится в?
А) Скиделе             Б) Остравеце             В) Микашевичах

Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Урок
  38

Б

Б

А

А

В

А

А

А

Б

В

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проверка знаний 38 1.docx

alt: Проверка знаний. 9 класс. Урок 38

intro: Тест на тему: Производство строительных материалов.