extracted_text:
Тема урока: «Антибиотики
за или против».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Технология урока: технология развития критического мышления.
Цель урока:  изучить положительное и отрицательное
влияние антибиотиков на организмы.
Задачи: познакомить
обучающихся с проблемой использования антибиотиков в нашей пище; сформировать
знания о вреде и пользе антибиотиков, их практическом использовании  в
жизни человека; развивать потребительские навыки, умение распознавать товары
народного потребления, определять их качество.
Планируемые образовательные  результаты:
личностных
результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на
изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического
отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами
 1) умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы
в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию.
Предметными результатами

Понятие антибиотики.
Открытие антибиотиков.
Роль антибиотиков в жизни людей.
Вред или польза антибиотиков в продуктах питания.

Основные термины, понятия: антибиотики,  пенициллин, плесень.
Оборудование (наглядные
пособия, интерактивная доска).
План урока:
1.
Организационный
этап (1 мин).
2.
 Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности (5 мин).
3.
Постановка цели и
задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (5 мин).
4.
Первичное
 усвоение новых знаний (20 мин).
5.
Первичное
закрепление (10 мин).
6.
Домашнее задание (2
мин).
7.
Рефлексия (2 мин).
Ход урока:
1.
Организационный
этап.
2.
Актуализация знаний
и фиксация затруднений в деятельности.
Вопросы учащимся?
- Что вы знаете об антибиотиках?
- Антибиотики в нашей жизни – это польза
или вред?
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
Антибиотики -  это вещества природного или
полусинтетического происхождения, подавляющие рост живых клеток, чаще
микроскопических организмов, бактерий,  вызывая их гибель.
 Применяются в медицине в качестве лекарственных средств при бактерицидных
заболеваниях, иногда при лечении онкологических заболеваний. Антибиотики обычно
не воздействуют на вирусы и поэтому абсолютно бесполезны при борьбе с вирусными
заболеваниями (грипп, ветрянка, краснуха, корь, герпес и др.).
- Использование антибиотиков в нашей жизни
имеет порой очень важное значение, обойтись без них трудно, иногда просто
невозможно. Но, оказывается, в некоторых случаях они могут приносить и вред
нашему здоровью. При каких условиях антибиотики вредны мы с вами и узнаем на
нашем уроке.
IV.
Первичное  усвоение новых знаний.
1.
История открытия
антибиотиков.
/Использование
презентации/
Слайд 2: Наш сегодняшний рассказ посвящен не
предметам быта. Это рассказ о средствах, к которым мы тоже привыкли и уже не
ценим того, что они спасают самое ценное — жизнь. Нам кажется, что антибиотики
существовали всегда, но это не так: еще во время Первой мировой войны солдаты
умирали тысячами, потому что мир не знал пенициллина, и врачи не могли сделать
спасительные уколы.
     Плесень. Такая знакомая и привычная плесень,
тысячи лет живущая рядом с человеком, оказалась защитником человека.
Слайд 3:
В 1860 году между двумя русскими учеными  Алексей Полотебновым и Вячеславом
Манассеином произошел спор, ученые не сошлись во взглядах на природу
плесени. Полотебнов считал, что от плесени пошли все микробы, то есть плесень
есть прародитель микроорганизмов. Манассеин возражал ему. С целью доказать свою
правоту последний начал исследование зеленой плесени (по-латыни penicillium
glaucum). Спустя какое-то время врач  имел счастье наблюдать интересный
эффект: там, где был плесневой грибок, не было бактерий. Вывод следовал только
один: каким-то образом плесень не позволяет развиваться микроорганизмам.
Оппонент Манассеина Полотебнов тоже пришел к такому выводу: по его наблюдениям,
жидкость, в которой образовывалась плесень, оставалась чистой, прозрачной, что
свидетельствовало только об одном — бактерий в ней нет.
        К чести проигравшего в научном споре
Полотебнова, он продолжил свое исследование уже в новом русле, использовав
плесень в качестве бактерицидного средства. Он создал эмульсию с плесневым
грибком и спрыскивал ею язвы больных кожными заболеваниями. Результат получился
следующий: обработанные язвы заживали раньше, чем, если бы остались без
лечения. Конечно, как врач Полотебнов не мог оставить открытие в тайне и
рекомендовал такой способ лечения в 1872 году в одной из своих статей. К
сожалению, его наблюдения наука обошла вниманием.
Слайд 4: Исследования Полотебнова и их
результаты «воскресли» уже в начале ХХ века благодаря счастливой случайности и
микробиологу, который не любил убирать на своем столе…
Шотландец Александр Флеминг,
которого считают создателем пенициллина, с самой юности мечтал найти средство,
уничтожающее болезнетворные бактерии. Он упорно занимался микробиологией в
своей лаборатории, которая располагалась в одном из госпиталей Лондона и
представляла собой тесную комнату. Помимо упорства и самоотверженности в
работе, не раз отмеченные его коллегами, Флеминг обладал еще одним качеством:
он не любил наводить порядок на своем столе. Склянки с препаратами иногда
стояли на столе микробиолога неделями. Благодаря этой своей привычке Флемингу и
удалось буквально наткнуться на великое открытие.
Однажды ученый оставил колонию
стафилококков без внимания на несколько дней. А когда решил их убрать, то
обнаружил, что препараты покрылись плесенью, споры которой, по-видимому,
проникли в лабораторию через открытое окно. Флеминг не только не выбросил
испортившийся материал, но и изучил его под микроскопом. Ученый был поражен: от
болезнетворных бактерий не осталось и следа – только плесень и капли прозрачной
жидкости. Флеминг решил проверить, действительно ли плесень способна убивать
опасные микроорганизмы.
Микробиолог вырастил грибок в питательной
среде, «подселил» к нему другие бактерии и поместил чашку с препаратами в
термостат. Результат был поразительным: между плесенью и бактериями
образовались пятна, светлые и прозрачные. Плесень «огораживала» себя от
«соседей» и не давала им размножаться.
Что же это за жидкость, которая образуется
возле плесени? Этот вопрос не давал покоя Флемингу. Ученый приступил к новому
эксперименту: вырастил плесень в большой колбе и стал наблюдать за ее
развитием. Цвет плесени менялся 3 раза: из белого в зеленый, а затем она стала
черной. Питательный бульон тоже менялся – из прозрачного он стал желтым. Вывод
напрашивался сам собой: плесень выделяет в окружающую среду какие-то вещества.
Осталось проверить, обладают ли они столь же «убийственной» силой.
Жидкость, в которой жила плесень,
оказалась еще более мощным средством массового поражения бактерий. Даже
разведенная водой в 20 раз, она не оставляла бактериям никакого шанса. Флеминг
забросил свои прошлые исследования, посвятив все мысли только этому открытию.
Он выяснял, на какой день роста, на какой питательной среде, при какой
температуре грибок проявляет наибольшее антибактериальное воздействие. Он
выяснил, что жидкость, выделенная грибком, воздействует только на бактерии и
безвредна для животных. Он назвал эту жидкость пенициллином.
Александра Флеминга считают изобретателем
первого из антибиотиков — пенициллина.
Слайд 5: На
человеке пенициллин был опробован в 1942 году и спас жизнь умирающему от
менингита. Этот случай произвел большое впечатление на общество и врачей. В
Англии наладить производство пенициллина не удалось из-за войны, поэтому в 1943
году производство открылось в Америке. В том же году американское правительство
сделало заказ на 120 млн. единиц препарата. В 1945 году Флери и Чейн получили
Нобелевскую премию за выдающееся открытие. Сам же Флеминг удостаивался
различных званий и наград десятки раз: был удостоен рыцарского звания, 25
почетных степеней, 26 медалей, 18 премий, 13 наград и почетного членства в 89
академиях наук и научных обществах. На могиле ученого – скромная надпись:
«Александр Флеминг – изобретатель пенициллина».
2.
В чем польза
антибиотиков?
Слайд 6: Открытие
антибиотиков – веществ, препятствующих развитию многих болезнетворных
микроорганизмов, по праву считается величайшим открытием в медицине.
Первооткрыватели первого антибиотика – пенициллина были удостоены Нобелевской
премии. Пенициллин особенно быстро нашел применение при лечении ранений во
время Второй мировой войны,  спас жизни огромного количества раненых
солдат, потому что благодаря его использованию предупреждалось заражение крови,
очищались гнойные раны.
Польза антибиотиков была столь огромна,
что пенициллин стал считаться панацеей от многих смертельных болезней и
волшебной палочкой для неизлечимых больных, ведь с его помощью научились
излечивать воспаление легких, сепсис и другие опасные болезни.
3.
В чем вред
антибиотиков?
Слайд 7:
К сожалению, открытие антибиотиков привело к тому, что они стали массово
вытеснять обычные традиционные лекарства, и стали применяться в повседневной
жизни. В некоторых случаях они стали наносить вред здоровью человека. Часты
случаи, когда люди при любых недомоганиях, таких как насморк, головная боль,
некоторые вирусные инфекции, начинают необоснованно применять антибиотики. Дело
в том, что при некоторых заболеваниях антибиотики могут принести вред
организму. Страшный урон может нанести организму неконтролируемый прием
антибиотиков. Его можно сравнить с оружием массового поражения, когда вместе с
врагом погибает и все мирное население нашего организма: полезные микробы и
"хорошие" бактерии, которые укрепляют иммунную защиту, вырабатывают
витамины и ферменты, обеспечивают усвоение минералов и жирных кислот и т.д.
Недаром же само название этого лекарства, совершившего революцию в медицине,
переводится "против жизни".
     В процессе совершенствования препаратов
выяснилось, что лекарство убивает лишь чувствительных к нему бактерий. Самые
сильные из них выживают, причем в их клетках происходит мутация. Получается,
что каждый день пополняется армия супермикробов, устойчивых к антибиотикам. Так
как большинство простуд и ОРЗ имеют вирусную природу, совершенно бессмысленно
пытаться бороться с ними с помощью антибиотиков. То же самое можно сказать о
гриппе. Хочется отметить, что весь спектр «вредоносного» действия антибиотиков
ещё до конца не изучен, и вполне вероятно, что в ближайшем времени мы узнаем о
ещё каких-либо опасных для здоровья человека характеристиках антибиотиков.
       Помимо сильнейших аллергических
реакций, которые возникают под действием препаратов этой группы, антибиотики
оказывают губительное воздействие на жизнь и здоровье пациентов, пользующихся ими.
4.
Антибиотики в нашем
меню
Слайд 8: В последнее время, в связи с тем,
что антибиотики стали использовать повсеместно в животноводстве, птицеводстве и
при выращивании рыбы, количество вредных веществ, попадающих в организм,
бесконтрольно увеличивается.
Практически во всех продуктах в
супермаркете можно обнаружить антибиотики.
Они стопроцентно есть в мясе, так как и
животных, и птиц, лечат, как и людей, антибиотиками. И не только лечат, но и
дают в качестве профилактики вместе с витаминами. Мясное производство требует
сильных антибиотиков, которые достаются не только животным. Антибиотики
передаются земле и тем, кто на ней работает, не говоря уже о неизвестных
последствиях для тех, кто потребляет мясо.
Рыба и морепродукты – это категория
продуктов, которые в прямом смысле просто купаются в антибиотиках. В
искусственных условиях их просто невозможно вырастить без антибиотиков, поэтому
если не можете обойтись без рыбы, лучше выбирать ту, которая была выловлена в
открытых водоемах.
Антибиотики в молочных продуктах также
присутствуют. Они легко попадают из организма животного в молоко. Также
антибиотики добавляют в молочную продукцию на молокозаводе, тем самым продлевая
срок хранения.
На птицефабриках кур лечат также
антибиотиками, поэтому в яйцах их тоже предостаточно. И плюс большой – срок
годности яиц увеличивается в разы.
Казалось бы, единственная категория
продуктов, которую антибиотики обошли стороной, это овощи и фрукты, но нет. И
сюда они добрались.
Взять хотя бы всеми любимые новогодние
мандарины. Привезенные из Грузии фрукты портятся довольно быстро, а их сородичи
из Турции и Греции могут лежать хоть целый месяц и будут такие же красивые и
блестящие, и никто, кроме человека есть их не будет. Сколько же в них
антибиотиков? Неизвестно. Это тайна. Коммерческая. Многие другие овощи и фрукты
содержат антибиотики, попавшие в них из почвы с удобрениями, и определить их на
глаз и на вкус невозможно.
Слайд 9: Как
свести вред антибиотиков в продуктах питания к минимуму?
Первое, что можно сделать, - это уменьшить пассивный прием
антибиотиков. Для этого нужно самым тщательным образом выбирать продукты. Пусть
фрукты будут не самого большого размера и не самые красивые, пусть их даже
«надкусит» червячок, это точно гарантия того, что вредных веществ в них
минимум. Обязательно нужно смотреть срок годности, и не только для того, чтобы
выбрать свежий продукт. Те продукты, у которых минимальный срок годности,
изготовлены с минимумом антибиотиков и других вредностей. Ну не может творог
или молоко храниться месяц, сыр лежать на полке три месяца, а морепродукты –
полгода.
Слайд 10:
КАК УБЕРЕЧЬСЯ?

Прежде всего, по возможности, покупать фермерские
     продукты у проверенных производителей.
Согласно исследованиям Международной конфедерации
     обществ потребителей, наименее нашпигованное антибиотиками мясо –
     говядина. За ней идет свинина. Больше всего антибиотиков в мясе птицы.
Больше всего антибиотиков и прочих химических
     веществ содержится в продуктах с длительным сроком хранения. Поэтому при
     любой возможности нужно выбирать те, что быстро портятся.
Кипятить мясо и сливать первый бульон не имеет
     смысла. Чтобы таким образом избавиться от антибиотиков, цыпленка нужно
     варить час, а свинину и говядину еще дольше.
Выведению токсинов способствуют антиоксиданты.
     Ешьте больше клюквы, черники, пряностей, брокколи, принимайте витаминные
     комплексы.
Если контролировать содержание антибиотиков в
     пищевых продуктах нереально, то во время лечения – можно и нужно.
     Старайтесь использовать антибиотики только при абсолютной
     необходимости по назначению врача.
Перед употреблением мяса его подвергают тепловой
     обработке, что гарантирует частичное очищение продукта. Обратите внимание,
     чем дольше будет обработка мяса, тем от большего количества лекарства Вы
     избавите мясо. Таким образом, чтобы обезопасить себя и свою семью всегда
     сливайте первый бульон при варке любого мяса. Все загрязняющие вещества с
     поверхности и остатки лекарственных препаратов переходят при варке в
     неизменном виде в бульон и не исчезают, поэтому перед готовкой мясо мойте
     тщательно, также можно вымачивать мясо в подсоленной воде (или с
     добавлением лимонного сока) несколько часов. Обязательно удаляйте куриную
     гузку и кожу, так как там скапливаются вредные вещества. Избегайте
     субпродуктов (почки, печень) и в мясе, и в птице.
Нейтрализуем антибиотики: отличным
     нейтрализатором антибиотиков являются черника, клюква, брокколи,
     пряности. Очень хорошо помогут очистить организм употребление чая из
     различных трав.

V. Первичное
закрепление
1. «Дополни
фразу»
- При выборе
продуктов питания для своего меню я выберу………..потому, что…………..
- При выборе
продуктов питания в магазине я буду обращать внимание на…………потому, что………….
- Если я заболею,
то обязательно……….потому что самолечение может……
2. Подбери
правильные слова к понятию антибиотик.
 VI.
Домашнее задание.
 Исследовать содержимое своего холодильника
на присутствие в них продуктов, содержащих антибиотики.
VII. Рефлексия.
«Смайлики».
Список использованной литературы:

http://pro-business.kz/istorija-izobretenija/antibiotiki.html
http://happy-womens.com/polza-i-vred-antibiotikov.html
http://health.smbc.ru/vred_antibiotikov
http://mo-se.orb.ru/news/view/18935?print
http://zdr.ru/articles/nenuzhnye-lekarstva-menju-iz-antibiotikov

Скачано с www.znanio.ru

file_name: антибиотики за или против.docx

alt: Тема урока : «Антибиотики за или против»

title: Антибиотики за или против (Биология 9 класс)


extracted_text:
ФИО

Пилюгина
  Марина Владимировна

Образовательная
  область

Познавательное
  развитие

Тема
  досуга

«Я –
  гражданин мира»

Возрастная
  группа

Подготовительная
  группа (6-7 лет)

Цель

Создать
  условия для закрепления у детей представлений о социальном окружении и
  окружающем мире.

Задачи:

Образовательная:

1.
  Закреплять у детей культурно-исторические и географические
  знания о Земле (о материках)
2.
  Закреплять знания детей о правилах поведения в общественных
  местах,
3.
  Упражнять детей в умении быстро называть правила дорожного
  движения.
Развивающая:
  развивать психические познавательные процессы: память
  (воспроизведение, запоминание), внимание (концентрация, распределение,
  переключение), мышление (анализ, синтез, абстрагирование, обобщение),
  восприятие, связную описательную речь.
Воспитательная:
  воспитывать тактичность, уважение к Родине, толерантность и уважение к мнению
  другого.

Словарная
  работа

Закрепление
  терминов: Антарктида, рыболовство, термометр, символы и т.д.

Планируемый
  результат

У
  детей закрепились  культурно-исторические и географические знания о Земле,  о
  правилах поведения в общественных местах, смогли назвать известные правила
  дорожного движения, у них укрепилось распределение внимания,  в ходе решения
  затруднений были задействованы психические познавательные процессы, при
  ответах другого они тактично выслушивали.

Подготовительная
  работа

Беседы
  с детьми о многообразии и индивидуальности каждого человека на Земле, о
  взаимосвязи и взаимозависимости отдельных людей и народов друг от друга, о
  необходимости совместного проживания и взаимодействия, уважения к другим
  людям и их традициям.

Материалы
  и оборудование

·
  Медали трёх степеней
·
  Письмо с содержимым приглашением.
·
  Видео заставка программы «Что? Где? Когда?»
·
  игрушечный жезл регулировщика

Технологическая карта
досуговой деятельности

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный
  этап
(45
  сек.)
Мотивация

Организация
  направленного внимания и формирование интереса у детей к теме досуга

Педагог
  показывает детям запечатанный конверт, с адресом их группы. Предлагает
  посмотреть его содержимое.
В:
  Это письмо пришло к нам с телевизионной программы. А с какой – вам необходимо
  отгадать.
Демонстрация
  видео заставки программы «Что? Где? Когда?»

 Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.
Словесные:
  вопросы, чтение
Наглядные:
  демонстрация письма.

Дети
  рассматривают конверт.

Дети
  отгадывают название программы.
Д:
  «Что? Где? Когда?»

Произошла
  активизация внимания детей на запланированную тему (заметили макет, первично
  оценили ситуацию)

2.

Основной
  этап

2.1

Этап
  постановки проблемы
( 15
  сек.)
Затруднение
  в ситуации
Целеполагание

Создание
  проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

В:
  Вы узнали телевизионную игры по заставке?
В:
  Так вот в какой игре нам сегодня предлагает сегодня поучаствовать! Как вы
  думаете, этот вызов брошен точно нашей группе – ведь написано, что
  приглашаются к участию только граждане мира? А гражданин должен знать всё-всё
  о своем Отчестве? Если вы граждане мира – то вы всё знаете о нём?
В:
  Тогда как же нам доказать, что мы можем ответить на все вопросы игры и
  завоевать три уровня награды хрустальной совы – вот такие медали?

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.
Словесные:
вопросы,
  ответы детей, предложения.

Д:
  Да

Д:
  Да, нам.

Д:
  Мы граждане мира.

Д:
  Поучаствовать в игре.

Активизируется
  внимание детей на поиск решения проблемы, предложенный педагогом.

2.2

Этап
  ознакомления с материалом
(3
  мин.)

Актуализация
  знаний

Расширять
  представления детей о игровых правилах, средствах достижения цели и решения
  проблемы.

В:
  Тогда прежде чем приступить к разыгрыванию этих почётных наград нам
  необходимо разделится на три команды с помощью вот таких карточек по цветам.
Но
  прежде чем вы получите свои проходные билеты, послушайте правила нашей игры
  «Что? Где? Когда?»
Игра
  будет проходить в 4 раунда. Сначала из предложенных карточек одна команда
  зачитывает вопрос двум другим командам. После звукового сигнала команда,
  которая красиво поднимет руку – сможет ответить первой. Если команда
  выкрикивает или подсказывает, то она лишается одного балла. Для того, чтобы
  отмечать количество баллов будет назначен специальный служащий. Если команды
  не смогли правильно ответить на вопросы – ответ произносит команда, задавшая
  вопрос. После прохождения всех этапов будут подсчитаны все заработанные баллы
  и распределены в соответствии с ними команды-победители.

 Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.
Словесные:
вопросы,
  ответы детей, предложения, объяснения, инструктаж.
Наглядные:
  использование разделительных карточек,
Практические:
  разделение на команды.

Дети
  внимательно слушают правила игры.

Дети
  делятся на команды с помощью карточки.

Дети
  смогли правильно ответить на все вопросы и теперь освежив представления о
  пройденном материале готовы приступить к реализации имеющихся знаний в ходе
  прохождения игровых этапов.

Дети
  разделились с помощью жетончиков на три команды.

2.3

Этап
  практического решения проблемы
(20
  мин.)

Включение
  нового знания в систему знаний

Закрепление
  определённого объёма знаний и представлений о планете Земля, о правилах
  поведения в общественных местах, умение быстро называть правила дорожного
  движения.

Дальше
  выбирается помощник ведущего, который будет отмечать баллы.
Этап
  I. Природа и люди
1.      Назовите
  месяцы года.

2.
  Везде ли одинаковая погода в эти месяцы на всей планете?
3.
  Какой континент самый холодный, а какой - самый жаркий?
4.
  Люди каких профессий помогают природе и её защищают?

5.Как
  люди используют природные богатства леса?

6.
  Как люди используют природные богатства морей и океанов?

7.
  Перед какой погодой птицы перестают петь?

8. С помощью какого прибора измеряют температуру воздуха?
Этап
  II. Правила поведения
1. В
  какой книге описаны правила поведения пешеходов и водителей?
2.
  Назовите основные правила для пешеходов.

3.
  Зачем люди здороваются?

4.
  Назовите правила поведения за столом.

Физкультминутка. Подвижная
  игра «ПЕРЕДАЙ ЖЕЗЛ» Играющие выстраиваются в круг. Жезл регулировщика
  передаётся игроку слева. Обязательное условие: принимать жезл правой рукой,
  переложить в левую и передать другому участнику. Передача идёт под музыку.
  Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его
  вверх и называет любое правило дорожного движения (или дорожный знак).
  Замешкавшийся или неверно назвавший дорожный знак выбывает из игры. Побеждает
  последний оставшийся игрок.
Этап
  III. Как ведут себя современные люди в общественных местах:
1. В
  поликлинике?

2. В
  общественном транспорте?

3. В
  зоопарке?

4. В
  библиотеке?

5. В
  музее?

6.
  Какие правила поведения были самыми первыми?
Этап
  IV. Я - гражданин России
1.
  Назовите символы России.

2.
  Кто управляет нашей страной?
3.
  Чем богата российская природа?

4.
  Назовите народные промыслы России.

5.
  Столица нашей страны?
6.
  Чёрный ящик С какого дерева этот листок?

Форма работы: подгрупповая (в командах)
Наглядные:
  рассматривание текстовых заданий.
Словесные:
вопросы,
  указания, предложения, пояснения, поощрение, чтение заданий для
  противоположной команды.
Практические:
  игровые командные действия, обсуждение.
Индивидуальные:
  косвенные вопросы

Дети
  занимают свои места, начинают отвечать.
Д:
  Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь,
  ноябрь, декабрь.
Д:
  Нет, в мире разная погода.
Д:
  Антарктида и Африка
 Д:
  Экологи, лесники, инспекторы водоохраны и рыбнадзора.
Д:
  Лес очищает воздух, охота, обработка дерева: строительство, бумага, мебель и
  пр.
Д:
  Рыболовство, добыча полезных ископаемых, украшения.
Д:
  Перед дождливой.
Д:
  Термометра

Д:
  «Правила дорожного движения»
Д:
  Переходить улицу только в указанных местах - пешеходных. переходах, следить
  за сигналами светофора, не играть на проезжей части.
Д:
  Приветствуют друг друга, желают здоровья
Д:
  Есть аккуратно, пользоваться столовыми приборами и салфетками, есть спокойно,
  не торопясь, не набивая полный рот и не разговаривая со ртом
Дети
  выполняют физминутку.

Д:
  Не баловаться и не бегать, не мешать другим больным, слушать врача, выполнять
  его указания.
Д:
  Входить только после того как выпустишь выходящих, уступать место женщинам с
  маленькими детьми или старым людям, не пачкать ногами других людей, не
  бегать, держаться за поручень, не кричать.
Д:
  Не протягивать к клеткам руки, не стучать по стеклу, не кормить животных,
  внимательно слушать экскурсов
да,
  задавать вопросы после того, как он расскажет всё, что считает нужным.
Д:
  Соблюдать тишину, аккуратно и бережно относиться к книгам, вовремя их
  возвращать в библиотеку.
Д:
  Внимательно слушать экскурсовода, задавать вопросы после того, как он
  расскажет все, что считает нужных,
трогать
  экспонаты руками, не мешать другим посетителям.
Д:
  Делится едой, уважать и беречь старших.
Д:
  Герб, флаг, гимн.
Д:
  Президент В.Путин.
Д:
  Полезные ископаемые, леса, пресная вода, рыба, пушнина.
Д:
  Городец, Дымка, местные народные промыслы
Д:
  Москва.
Д: С
  Тополя

Дети
  правильно выполнили все задания, в ходе взаимодействия друг с другом закрепились
  представления о Земле, о правилах поведения в общественных местах, смогли
  назвать известные правила дорожного движения, у них укрепилось распределение
  внимания,  в ходе решения затруднений были задействованы психические
  познавательные процессы, при ответах другого они тактично выслушивали.

3.

Заключительный
  этап
(6
  мин.)

Осмысление

Подведение
  итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных
  навыков самооценки

В:
  Итак, наша игра «Что? Где? Когда?» для граждан мира подошла к финалу. Теперь
  комиссия подсчитает баллы и будут вручены медали в соответствии с занятыми
  местами.
Далее
  педагог объявляет команды-победители и с торжественным музыкальным
  сопровождением вручает медали 1,2 и 3 степени.
В:
  Почему вы смогли участвовать в этой игре «Что? Где? Когда?» Кем вы были?
В:
  Несмотря на то, что вы заняли разные места – все вы являетесь гражданами
  мира. Только где же вам могут пригодится эти знания?
В:
  Теперь оцените, как вы играли – если вы старались то похлопайте себе, если
  нет – то промолчите.
В: А
  наша игра подошла к концу. Теперь скажем девиз нашей игры: «Я – гражданин
  мира!»

Форма работы: совместная деятельность педагога с детьми.
Наглядные:
  раздача медалей.
Словесные:
  вопросы, указания, предложение.
Практические:
самооценка
  детей.

Дети
  подсчитывают баллы

Дети
  получают заслуженные медали.

Д:
  Гражданами мира.

Д: В
  школе, в жизни.

Дети
  выполняют самооценку

Д:
  «Я – гражданин мира!»

Дети
  смогли проанализировать на элементарном уровне свою деятельность и
  деятельность сверстников.

Дети
  ответили на вопросы, осознали значимость своей деятельности.

Оценили
  себя с помощью карточек.
Получили
  медали.

file_name: я гражданин мира.docx

alt: ФИО Пилюгина Марина Владимировна

alt: В библиотеке? 5.

alt: Назовите народные промыслы России

intro: Итоговое занятие по области познавательного развития для полдготовительной группы

биология

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект познавательного занятия "Я - гражданин мира"


extracted_text:
Конспект интегрированного
занятия, с использованием ИКТ технологий по ФЦКМ в подготовительной
группе                                      «МОЁ ОТЕЧЕСТВО - РОССИЯ»!

Цель: расширить
представление о нашей Родине - России.
Программные задачи:
Обучающие: формировать у детей
интерес к получению знаний о России; умение рассказывать о своей Родине; учить
детей любить свою Родину, восхищаться её красотой; расширять знания о России и
её символах, обогащать словарный запас детей.
Развивающие: способствовать развитию
творческих познавательных коммуникативных навыков; развивать внимание, память,
слушать педагога и товарищей; развивать умение сравнивать, анализировать,
обобщать.
Воспитательные: воспитывать любовь,
гордость и уважение к Родине; воспитывать азы гражданственности, патриотизма.
Предварительная работа:
1.
Подбор:
·
дидактического материала: «Москва
- столица нашей Родины», «Наша Родина – Россия», «Природа России» и др.;
·
произведений художественной
литературы для детей о Родине, труде взрослых, защитниках Отечества,
произведения устного народного творчества;
·
звукозаписей русских народных
песен, песен военных лет, произведений русских композиторов;
·
-предметов русского народно-прикладного искусства:
русские матрешки, изделия с Хохломской росписью, дымковские игрушки, куклы в
русских народных костюмах.
2.Консультация
для родителей «Как воспитать маленького патриота».
3.Оформление
стенда «Люби и знай свою Родину».
Активизация словаря:
- Обогатить словарь детей словами: триколор, двуглавый
орёл, гимн.
Основная образовательная область:
познавательное развитие
Интегрируемые образовательные области:
познание – формирование целостной картины мира,
физическая культура, социально-коммуникативное развитие.
Методические
приемы:
Успокаивающие упражнения перед занятием.
Игровой (использование мяча).
Наглядный (использование презентации).
Словесный (напоминание, указание, вопросы,
индивидуальные ответы детей).
Поощрение, анализ занятия.
Материал: проектор, презентация на
экране, флаг России, картинки, музыкальная запись гимна России, песня М. Бернеса
«С чего начинается Родина».

Ход занятия:

Дети входят в группу под песню в исполнении М. Бернеса «С чего начинается
Родина».
- Здравствуйте ребята! Меня зовут Айшат Магомедовна, сегодня
я проведу у вас занятие.
- Ребята, я очень рада всех вас видеть. Встаньте, пожалуйста,
все в круг:

Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Мы друг другу улыбнёмся!
И пожмём друг другу руки.

- Ребята, подарите друг другу улыбку и пожимайте руки друг
другу вот так.
- Отлично!
- Ребята, а вы любите путешествовать? (ответы детей)
- Недавно, я слышала историю про одного мальчика, который
любил путешествовать со своими родителями, но однажды отстал от своих
родителей, забыл не только свой домашний адрес, но и страну, в которой он живет.
- Скажите, а что произойдет с нами, если мы забудем, в какой
стране мы живём? (ответы детей)
- Да. Мы заблудимся. А чтобы не заблудится, мы должны знать,
где и в какой стране мы живём. Да, ребята? (ответы детей)
- Тогда отправимся в путь. Смотрите, ребята, что это? (ответы
детей)
- Да. Это карта мира.
- Что на ней изображено? (ответы детей)
- На карте изображены разные страны.
- Какие страны вы знаете? (ответы детей)
- Молодцы! Америка, Африка, Англия, Китай, Италия, Бразилия,
Япония, Россия – это страны.
- Ребята, жителей разных стран называют по-разному.
- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Путешествие».
Нам нужно встать в круг, я бросаю мяч и называю страну, тот, кто поймает его,
должен закончить предложение.
В Америке живут … (американцы)
В Африке живут … (африканцы)
В Англии живут … (англичане)
В Китае живут … (китайцы)
В Италии живут … (итальянцы)
В Бразилии живут … (бразильцы)
В Японии живут … (японцы)
В России живут … (россияне)
-
Молодцы! Давайте садимся на стульчики.
-
Ребята, а теперь скажите мне, в какой стране мы с вами живём? (ответы детей)
-
Правильно! Мы живем в России, значит мы – (ответы детей)
-
Да. Мы Россияне, потому что живем в России. Повторяйте все со мной Россияне.
Показ на слайде карты России
- Мы живём в стране, которая носит удивительно красивое имя –
Россия. Много замечательных стран на земле, везде живут люди, но для нас Россия
- это мама и папа, это лес и горы, это люди которые живут вокруг нас, это место,
где мы родились и живём.
-
Ребята, наша Родина - это огромная великая страна. В России очень много
городов. Давайте посмотрим на картинку. Здесь изображены города России. А в
центре самый главный город России. Что это за город? (ответы детей)
-
Это столица нашей Родины - Москва. В Москве работают наше правительство и
президент. А кто знает, как зовут президента России? (ответы детей)

Показ
портрета президента России
-
Молодцы! Нашего президента зовут Владимир Владимирович Путин.
-
Ребята, у нашей страны есть свои государственные символы. Кто-нибудь знает, что
это? (ответы детей)
-
Это государственный флаг, герб и гимн, ребята.

Показ
государственных символов России на слайде
-
Главный символ нашей Родины – это флаг.
-
Скажите мне, из каких полос он состоит? (ответы детей)
-
Да. Наш флаг состоит из белой, синей и красной полосы.
-
Ребята, скажите, что в окружающей нас природе имеет белый цвет? (ответы детей)
-
Белый снег, белые цветы, белые берёзы.
-
А синий цвет? (ответы детей)
-
Синее море, синее небо, синие реки.
-
А красный цвет? (ответы детей)
-
Огонь, красные ягоды и цветы.
-
Вот какой он наш российский флаг: три полосы - белая, синяя и красная.
Российский флаг иногда называют «триколор», что значит «трёхцветный».
-
Все вместе повторим «триколор», «трёхцветный».
-
А где можно увидеть российский флаг? (ответы детей)
-
Российский флаг можно увидеть на границе, на самолетах, поездах, чтобы
показать, что они принадлежат России.
-
Ребята, мы познакомились с российским флагом, а теперь мы узнаем, какой у
России герб. Вот он герб России.
-
В гербе России изображён двуглавый орёл. Это означает, что двуглавый орёл самый
умный, самый сильный, летает выше облаков и может смотреть сразу в две стороны:
направо и налево. Почему, ребята? (ответы детей)
-
Да. Потому что у него две головы. И это герб нашей страны - России.
-
А где изображают герб России? (ответы детей)
-
Герб изображают на самых важных документах, монетах, деньгах.
-
А теперь, ребята, все встали в круг, мы покажем нашу страну.

Физминутка «Наша Родина – Россия».
В
нашей стране горы - высокие, высокие (тянемся на носочках вверх)
Реки
глубокие, глубокие  (присаживаемся на корточки)
Степи
широкие, широкие (раскидываем руками)
Леса
большие, большие (руки вверх)
А
мы - ребята вот такие! (показываем большой палец) (2 раза)
-
Молодцы, ребята! Вот в какой стране мы с вами живём: у нас горы высокие и леса
большие, да, ребята? (ответы детей)
-
Реки глубокие и степи широкие, да, ребята? (ответы детей)
-
А теперь внимательно послушаем песню.
Прозвучит
гимн России
-
Ребята, кто-нибудь знает, что это за песня?
-
Это гимн России, ребята. Это главная, самая торжественная песня страны. Гимн
исполняют в особо важных случаях ребята, когда спортсменам вручают медали на
соревнованиях.
-
Повторите вместе со мной «гимн России». Это главная песня России
-
Молодцы! А теперь поиграем в игру «Найди флаг и герб страны, в которой
ты живёшь».
-
У меня на экране изображено несколько флагов разных стран, посмотрите и найдите
флаг нашей страны.
На
экране 6 - 8 флагов разных стран.
-
Молодцы! А теперь среди этих гербов найдите герб нашей страны.
На
экране 6-8 гербов разных стран
-
Молодцы! А теперь, ребята, поиграем в игру «Составь флаг России».
-
Подойдёмте к столу, ребята. Перед вами лежат разные картинки и флаг России. Вы
должны вспомнить то, что я вам говорила сегодня и составить флаг по цветам и
природным значениям. А в это время я прочитаю вам рассказ.
-
Необъятные просторы нашей Родины зимой покрыты сверкающим снегом. «Я дам
Российскому флагу свой чистый белый цвет»,- сказал снег. И на флаге появилась
белоснежная полоска.
В
России много морей, озер, больших и малых рек. Все вместе они решили дать флагу
свой глубокий синий цвет. Так на флаге появилась синяя полоска.
По
утрам над страной встает солнце. «Я хочу подарить Российскому флагу свой самый
яркий красный цвет»,- сказало Солнышко. И третья полоска на флаге стала
красной.
-
Вы справились с заданием? (ответы детей)
-
Молодцы! Справились с заданием.
-
А теперь все встали в круг. Ребята, о какой стране мы с вами сегодня узнали?
-
Как называется главный город России?
-
Сколько цветов на флаге России?
-
Как называют флаг России?
-
Сколько голов у орла в гербе России?
-
Молодцы! Спасибо, вам ребята, что со мной позанимались и до свидания!

file_name: ИКТ подгот..docx

alt: Успокаивающие упражнения перед занятием

alt: Молодцы! Америка, Африка, Англия,

alt: Показ государственных символов


extracted_text:
Тест «Что люди хотят получить от своей работы?»
Тест основан на
мотивационной теории Герцберга. Его можно использо- вать для определения того, какие факторы (гигиенические или
мотивационные) актуализированы у испытуемых.
Инструкция:
Каждому участнику теста необходимо оценить
по пятибалльной шкале степень важности
для него каждого из 12 нижеуказанных факторов, влияющих на его отношение к работе по такой схеме: 1 балл
– не важно, 2 балла – почти не важ- но, ……, 5
баллов – максимально важно.
Как Вы оцениваете
влияние каждого из следующих факторов на Ваше отно- шение к работе?
Интересное содержание
работы. Хороший начальник.
Признание проделанной Вами работы, уважение к Вам. Возможность продвижения по службе.
Удовлетворенность личной жизнью. Престижная работа.
Ответственная работа. Хорошие
условия для работы.
Разумные правила и процедуры, существующие в данной
организации. Возможность самосовершенствования.
Работа, которую Вы можете хорошо делать и преуспевать
в этом. Чувство безопасности, связанное с работой.

Подведение итогов:
Суммируйте баллы, относящиеся к гигиеническим факторам
(вопросы 2, 5, 6, 8,
9, 12) и к мотивационным (вопросы
1, 3, 4, 7, 10, 11) и сравните эти две суммы.


extracted_text:
Раньше
моя компания тратила примерно 70% бюджета на рекламу и 30% на стимулирование сбыта, а сейчас — наоборот.
Не слишком ли мы увлекаемся стимулированием?

Ваша
компания не одинока — многие испытывают «ин
фляцию» стимулирования сбыта. Большинство компаний в последнее
время увеличивают долю стимулирования поку пателей* и стимулирование
каналов распределения в своих бюджетах. Тому есть несколько причин. Прежде всего,
рек лама «работает» гораздо
медленнее, чем мероприятия по про движению
товара, которые побуждают к срочной покупке («Портативные компьютеры марки XYZ за полцены — толь ко на этой неделе!»). Менеджеры, отчаянно стремящиеся вы полнить
квартальные планы, охотно прибегают к методам
стимулирования сбыта. Их можно понять. Они предпочита ют
инструменты, которые гораздо быстрее приносят отдачу. К тому же телевизионная реклама становится менее эффек тивной:
число телевизионных роликов значительно
возросло, а их длительность уменьшилась. Появились
новые техноло гии, например TIVO
(специальный видеомагнитофон, спо собный записывать
на жесткий диск в режиме реального вре мени телепрограммы и пропускать рекламные
блоки), а зри тели устали
от рекламы

file_name: Раньше моя компания тратила примерно 70.docx

title: Раньше моя компания тратила примерно 70