extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного курса «На
тропинке открытий»
для  4  класса
на  2020 – 2021 учебный
год

Всего часов на учебный год  18
Количество часов в неделю   1ч во втором
полугодии
Составлена в соответствии с программой
курса «Экология для младших школьников»  под редакцией А.А.Плешакова как дополнение к курсу «Окружающий мир»  М.: «Просвещение;,2011;
Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков
«Просвещение;,2013 ( в двух частях)
Плешаков А.А. курс
"Экология для младших школьников": Просвещение, 2002.
Плешаков А.А.
.Атлас-определитель. От земли до неба. - М.: Просвещение,
2009.

                                                             СОСТАВИТЕЛЬ:
учитель начальных классов

                                            первой квалификационной категории

                              Борисова Елена Николаевна

Планируемые
предметные  результаты изучения учебного курса  «На тропинке открытий»
Обучающийся научится:
•
определять
и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
•
осознавать
и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения
к природе;
•
соблюдать
правила безопасного поведения в природе;
•
понимать,
что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни;
•
обнаруживать
взаимосвязи в природе, между природой и человеком (значение природы для
человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по
охране природы, правила личного поведения в природе), внутри живой природы,
изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения
•
основы
экологической безопасности;
•
необходимости
бережного отношения к природе;

Обучающийся получит
возможность научиться:
•
извлекать
(по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников
информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать
полученную информацию;
•
различать
наиболее распространённые растения, животных нашей страны и края;
•
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе
и между природой и человеком;
•
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их
необходимость, выполнять посильную природу по охране природы;
•
проводить наблюдения природных явлений, фиксировать результаты;
•
осознать
ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных
ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве,
растениям, диким животным);
•
обнаруживать
простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для
бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;
•
проявлять
уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы
и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;
•
использовать
дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет);
•
осознавать
ценность природы и нести ответственность за её сохранность.
•
находить
дополнительные источники информации (словари, хрестоматии).
•
понимать
необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных
местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе
через водные пространства;

Содержание
учебного предмета
Введение. Жизнь на Земле (1ч). Проведение
инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в природе,
практических занятий. Работа со схемой Возникновение жизни на Земле».
Нахождение сходств и различий между растительным и животным миров разные эпохи
развития Земли.
Тема 1. Жизнь животных (1ч).
Занятие 1: Динозавры – вымерший вид животных. Просмотр
видеофильма о жизни динозавров. Рассматривание и обсуждение внешнего вида и
образа жизни различных видов динозавров. Обсуждение прочитанных книг о
динозаврах, фильма о динозаврах.
Тема 2. Лесные ремёсла (3ч).
Занятие 1: Традиционные народные промыслы. Элементарные
представления об антропоморфизме в народном творчестве. Традиционные
народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из
луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах
вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки
пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки. Животные и
растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими
качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к
некоторым животным .
Занятие 2: Лес — кормилец и врачеватель. Лесное
«меню». Лекарственные растения леса. Лесная аптека
еприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).
Занятие 3 (1ч): Практическое занятие:
Лесная палитра: растения-красители. Растения-красители. Красильная мастерская в
работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.
Тема 4. О городах и горожанах: человек в городе (3ч).
Занятие 1: Появление городов. Города-государства. Кочевой
образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к оседлой жизни, возникновение
первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания
города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы
строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность
торговать с соседями и др. Города-государства. Изменение естественной
(природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных
территорий. «Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания
растений, животных и других организмов.
Занятие 2: Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы,
необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания,
топливо. Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными
предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте
города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема
шума в городе.
Занятие 3 (1ч): Практическое занятие:
Проект «Экологический город будущего». Проблемы, которые необходимо решить
архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности
городского населения планеты. Различные проекты городов будущего.
Тема 5. О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком
равновесии: как устроены экологические системы (3ч).
Занятие 1: Разнообразие систем. Биологические системы.
Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно
связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент —
составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы
органов растений, животных, человека. Организм как система.
Занятие 2: Типы природных экосистем: наземные и водные
экосистемы. Лес - один из наиболее распространённых типов наземных
экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между водными
и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных
климатических условиях; их сходство и различие. Наблюдения: выявление
связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и
животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору
учащегося).
Занятие 3: Влияние человека на природные экосистемы.
Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения
потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на
природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в
природе, вызванных деятельностью человека.
Тема 6.Общий дом — общие проблемы: почему
возникают и как решаются экологические проблемы. (7 ч)
Занятие 1: Глобальные экологические проблемы. Увеличение
численности населения планеты. Необходимость производства всё большего
количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей
человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими
весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия
видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей
среды; продовольственная проблема.
Занятие 2: Пути решения экологических проблем. Пути
решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей
среды бытовыми отходами).
Занятие 3 (1ч):
Практическое занятие: Переработка и повторное
использование бытовых отходов. Знакомство с основными способами утилизации и
переработки отходов. Основные понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, повторное
использование, вторичная переработка.
Занятие 4: Охраняемые природные территории и объекты. Охраняемые
природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы.
Занятие 5 (1ч): Практическое занятие:
Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде «Будь
достойным жителем Земли». В ходе занятия создаются условия для того,
чтобы школьники могли сделать вывод о необходимости личного участия каждого
жителя нашей планеты для сохранения нашего общего дома — планеты Земля. Составляются
правила, которым необходимо следовать в повседневной жизни, чтобы не наносить
ущерба природе. Основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические
движения.
Занятие 6-7 (2ч): Практическое занятие:
Экологический проект «Спасти и сохранить!»
Формы
организации учебного процесса: индивидуальные;
индивидуально-групповые; фронтальные; работа в парах; игровые.
Виды учебной
деятельности: беседа, экскурсия, практическая работа, акции, конкурсы

Календарно-тематическое планирование

№
урока

Дата

Тема
урока

Основное
  содержание
обучения

Планируемые
  результаты

По
  плану

факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

Вводный инструктаж. Вводное занятие. Жизнь на земле.

Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении
  наблюдений в природе, практических занятий. Работа со схемой Возникновение
  жизни на Земле». Нахождение сходств и различий между растительным и животным
  миров разные эпохи развития Земли.

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия
  с природой с точки зрения экологической допустимости;
-овладение основами экологической
  грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и
  людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

Проявлять:
-
  интерес к знаниям и способам их приобретения;
-
  интерес к изучению темы;
-
  понимание собственных достижений при освоении темы.

 -
  определять источники для поиска необходимой информации и обосновывать своё
  мнение;
-
  выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
-
  формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества.

2.

Динозавры - вымерший вид животных.

Просмотр видеофильма о жизни динозавров. Рассматривание и
  обсуждение внешнего вида и образа жизни различных видов динозавров.
  Обсуждение прочитанных книг о динозаврах, фильма о динозаврах.

-
  развивать  интерес к познанию мира природы;
-использовать
  тексты и иллюстрации из атласа - определителя «От земли до неба», «Зелёные
  страницы» и другие источники информации для поиска ответов на вопросы,
  объяснений
·
  понимать,
  что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
  безопасности в повседневной жизни;

-выполнять
  правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, -выполнять
  посильную природу по охране природы;
-
  самостоятельное определение самых простых общих для всех людей правил
поведения;

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
  факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
  результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
  достижения цели;
-самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе

3.

Традиционные народные промыслы. Элементарные
  представления об антропоморфизме в народном творчестве.

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву,
  бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные
  мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских
  платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские
  матрёшки. Животные и растения, наделяемые различными положительными и
  отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов,
  выражающихся в негативном отношении к некоторым животным .

- развивать  интерес к познанию народных промыслов;
-понимать,
  что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
  безопасности в повседневной жизни;
- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и
  неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под
  воздействием человека;

-осознать
  ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
  соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных
  ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве,
  растениям, диким животным);

-строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей;
-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
-самостоятельно организовывать учебное
  взаимодействие в группе

4.

Лес - кормилец и врачеватель.

Лесное «меню». Лекарственные растения леса. Лесная аптека
еприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

·
  осознавать
  значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
  необходимость бережного отношения к природным богатствам;
·

-
  преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения
  экологической допустимости;

-
  выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость,
  выполнять посильную природу по охране природы;
- развитие чувства прекрасного через приобщение к
  красоте родной природы;

-
  определять источники для поиска необходимой информации и обосновывать своё
  мнение;
-
  выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
-
  формулировать вопросы с целью познания природы и жизни общества.

5.

Практическое занятие "Лесная палитра: растения
  - красители".

Растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем
  ткани. Рисуем природными красками.

-
  рассказывать об отношении к природным богатствам  народов России и мира;
- развивать  интерес к познанию мира природы;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия
  с природой с точки зрения экологической допустимости;

-Проявлять
  бережное отношение к природе.
-осознавать ценность природы и нести ответственность
  за её сохранность.
- развитие чувства прекрасного через приобщение к
  красоте родной природы;
- получение обучающимся опыта переживания и
  позитивного отношения к базовым
  ценностям общества;

-
  раскрывать смысл пословиц, отражающих бережное отношение к природе, и
  обосновывать своё мнение;
-
  выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания;
-
  адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению.

6.

Появление городов. Города государства.

Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к
  оседлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы
  выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам
  пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина
  и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства.
  Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт
  прилегающих к ним природных территорий. «Расползание» городов — одна из
  причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

- развивать  интерес к познанию мира природы;
- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и
  неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под
  воздействием человека;

- самостоятельное определение самых простых общих
  для всех людей правил
  поведения;
- развитие чувства прекрасного через приобщение к
  красоте родной природы;
- воспитание ответственного
  отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

-строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей;
-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
-самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе

7.

Зависимость города от окружающей его среды.

Ресурсы, необходимые для нормального существования города:
  пресная вода, продукты питания, топливо. Экологические проблемы города:
  загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение
  водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление
  бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

- развивать  интерес к познанию мира природы;
- применение
  полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной
  жизни;

развитие любознательности и формирование интереса к
  изучению природы методами искусства и естественных наук;

-овладение элементами самостоятельной организации учебной
  деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную
  учебную деятельность;
- оценивать собственный вклад в деятельность группы;
-проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

8.

Практическое занятие: Проект "Экологический
  город будущего"

Переработка и повторное использование бытовых отходов.
  Знакомство с основными способами утилизации и переработки отходов. Основные
  понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, повторное использование,
  вторичная переработка.

-
  принятие правил здорового образа жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения
  практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и
  правил безопасного поведения в природной и социо-природной среде;
- элементарные представления о зависимости здоровья
  человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей
  среды.

- самостоятельное определение самых простых общих
  для всех людей правил
  поведения;

-строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей;
-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
-самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе

9.

Разнообразие систем. Биологические системы.

Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество
  закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.).
  Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические
  системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система

-
  познакомиться с понятием «биологические системы»
-
  различать виды биологических систем;

- воспитание ответственного отношения к природе, осознания
  необходимости сохранения окружающей среды;

-освоение элементарных приемов исследовательской
  деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование
  с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление
  его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных
  приборов, формулировка выводов по результатам исследования

10.

Типы природных экосистем: наземные и водные
  экосистемы.

Лес - один из наиболее распространённых типов наземных
  экосистем. Водоём как природная система. Болото — переходный тип между
  водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся
  в сложных климатических условиях; их сходство и различие. Наблюдения: выявление
  связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями
  и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору
  учащегося).

-
  использовать тексты и иллюстрации из атласа - определителя «От земли до
  неба», «Зелёные страницы» и другие источники информации для поиска ответов на
  вопросы, объяснений;
- развивать  интерес к познанию мира природы;
- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и
  неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под
  воздействием человека;

- самостоятельное определение самых простых общих
  для всех людей правил
  поведения;
- развитие чувства прекрасного через приобщение к
  красоте родной природы;
- воспитание
  ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения
  окружающей среды;

- овладение элементами самостоятельной организации учебной
  деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную
  учебную деятельность;
-  оценивать собственный вклад в деятельность группы;
- проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

11.

.Влияние человека на природные экосистемы.

Природа как источник различных ресурсов,
  необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и
  духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные
  и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью
  человека

- развивать  интерес к познанию мира природы;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия
  с природой с точки зрения экологической допустимости;
- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и
  неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под
  воздействием человека;

- самостоятельное определение самых простых общих
  для всех людей правил
  поведения;
- воспитание
  ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения
  окружающей среды;

-строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей;
-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
-самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе

12.

Глобальные экологические проблемы.

Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства
  всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост
  потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными —
  «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические
  проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных
  ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

-использовать
  тексты и иллюстрации из атласа - определителя «От земли до неба», «Зелёные
  страницы» и другие источники информации для поиска ответов на вопросы,
  объяснений
-  применение полученных знаний и умений для решения
  практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и
  правил безопасного поведения в природной и социо-природной среде;

-
  развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы;

-освоение элементарных приемов исследовательской
  деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование
  с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление
  его плана, фиксирование результатов, формулировка выводов по результатам исследования;

13

Пути решения экологических проблем.

 Пути
  решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей
  среды бытовыми отходами).

- развивать  интерес к познанию мира природы;
- углублённые
  представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы.

- развитие чувства прекрасного через приобщение к
  красоте родной природы;
- воспитание
  ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения
  окружающей среды;

- овладение элементами самостоятельной организации учебной
  деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную
  учебную деятельность;
-оценивать собственный вклад в деятельность группы;
-проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

14

Практическое занятие: Переработка и повторное
  использование бытовых отходов.

 Переработка и повторное использование бытовых отходов.
  Знакомство с основными способами утилизации и переработки отходов. Основные
  понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, повторное использование,
  вторичная переработка.

- развивать  интерес к познанию мира природы;
 применение полученных знаний и умений для решения
  практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и
  правил безопасного поведения в природной и социо-природной среде;

-
  развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы;

- освоение элементарных приемов исследовательской
  деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование
  с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление
  его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных
  приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

15

Охраняемые природные территории и объекты.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники,
  национальные парки, памятники природы.

использовать
  тексты и иллюстрации из атласа - определителя «От земли до неба», «Зелёные
  страницы» и другие источники информации для поиска ответов на вопросы,
  объяснений

-
  развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы;

- освоение элементарных приемов исследовательской
  деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование
  с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление
  его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных
  приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

16

Практическое занятие:"десять основных правил
  разумного отношения к окружающей среде.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде «Будь
  достойным жителем Земли». В ходе занятия создаются условия для того,
  чтобы школьники могли сделать вывод о необходимости личного участия каждого
  жителя нашей планеты для сохранения нашего общего дома — планеты Земля.
  Составляются правила, которым необходимо следовать в повседневной жизни,
  чтобы не наносить ущерба природе. Основные понятия: экологически грамотный
  образ жизни, экологические движения.

- развивать  интерес к познанию мира природы;
- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и
  неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под
  воздействием человека;

-
  воспитание ответственного отношения к природе,
  осознания необходимости сохранения окружающей среды;

- овладение элементами самостоятельной организации учебной
  деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную
  учебную деятельность;
- оценивать собственный вклад в деятельность группы;
- проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

17

Практическое занятие: Экологический проект
  "Спасти и сохранить!"..

Пути решения экологических проблем

- развивать  интерес к познанию мира природы;
- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и
  неживой природы, между живыми организмами;

- развитие любознательности и формирование интереса к
  изучению природы

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом
  межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии;
  участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

18

Практическое занятие: Экологический проект
  "Спасти и сохранить!".

проект предусматривает проведение
  эффективной формы воспитания экологической культуры, формирование активной
  жизненной позиции и убеждения  в том, что на сегодняшний день существование
  самого человека зависит от состояния окружающей среды - экологических
  природоохранных акций.  Для человека встает один вопрос «Быть или не быть на
  Земле?».

- углублённые представления о взаимосвязи мира живой и
  неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под
  воздействием человека;

-
  развитие чувства прекрасного через приобщение к красоте родной природы
- воспитание ответственного отношения к природе,
  осознания необходимости сохранения окружающей среды;

-
  освоение элементарных приемов
  исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного
  возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта,
  наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов.

file_name: раб прогр на тропинке открытий.docx

alt: Содержание учебного предмета

alt: Занятие 1: Разнообразие систем

alt: Появление городов. Города государства

alt: От земли до неба», «Зелёные страницы» и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений - применение полученных знаний и умений для решения практических…

alt: Земле?». - углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; - развитие чувства прекрасного…

intro:
Рабочая программа учебного курса «На тропинке открытий»
для  4  класса составлена в соответствии с программой  курса «Экология для младших школьников»  под редакцией А.А.Плешакова как дополнение к курсу «Окружающий мир»  М.: «Просвещение;,2011;
Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков «Просвещение;,2013 ( в двух частях)
Плешаков А.А. курс "Экология для младших школьников": Просвещение, 2002.
Плешаков А.А. .Атлас-определитель. От земли до неба. - М.: Просвещение,
2009. Программа содержит планируемые  предметные  результаты изучения учебного курса,  содержание учебного предмета, календарно -тематическое планирование.


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Электрический ток в различных средах

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  10

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Электрический
  ток в металлах

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

10.4.3.1 -описывать электрический ток в металлах и
  анализировать зависимость сопротивления от температуры;

Цели
  урока

• Знать частицы переносящие
  электрический заряд в металлах
• Знать и применять формулу
  определяющий силу тока, проходящего через металлический проводник
•  Понять как влияет температура на
  проводимость электрического тока в металлах

Критерии
  оценивания

Знание и понимание: знает частицы переносящие
  электрический ток в металлах
Применение: использует формулу силы тока для решения
  задач
Анализ: может определить зависимость сопротивления от
  температуры

Языковые
  цели

Предметная лексика и терминология:

Русский

Казахский

Английский

Сила
    тока

Ток
    күші

Current

Заряд

Заряд

Charge

Время

Уақыт

Time

Площадь

Аудан

Area

Сопротивление

Кедергі

Resistance

Напряжение

Кернеу

Voltage

Удельное
    сопротивление

Меншікті
    кедергі

Resistivity

Длина
    провода

Сым
    ұзындығы

Length

Межпредметные
  связи

Химия, Информатика

Навыки
  использования ИКТ

Ученик
  применяет навыки ИКТ для наблюдения некоторых физических явлений на ПК.
Ученик
  применяет навыки ИКТ при выполнении виртуальных лабораторных работ дома.

Предварительные
  знания

Материалы
  8 класса.

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 мин

Орг. Момент.
  Ознакомление с целями обучения и урока

Слайды

Середина урока

4 мин

10 минут

5 мин

20 минут

10 минут

10 минут

18 минут

CLIL (учащиеся выполняют
  самостоятельно и проверяют себя)
Упорядоченное (…) движение заряженных частиц
  называют … током. В металлах в
  роли движущихся заряженных частиц выступают
  … . Сила тока численно равна … , проходящему через сечение проводника за
  единицу … .

Вывод
  формулы электрического тока в металлах.

Введём определение силы тока как отношение заряда,
  прошедшего через сечение проводника, к промежутку времени, за которое заряд
  был перенесён:

Плотность тока – это сила тока, приходящаяся на единицу сечения
  проводника:

Размерность плотности тока .
Плотность тока, в отличие от силы тока, величина векторная.
  Направление вектора плотности тока в данной точке совпадает с направлением
  движения положительных зарядов (или противоположно направлению движения
  отрицательных). В общем случае в разных точках сечения проводника плотность
  тока может быть различной как по величине, так и по направлению, поэтому сила
  тока через сечение – это интеграл по площади сечения S:

плотность тока:
Есть ещё одно полезное выражение для плотности тока
Пусть  – средняя скорость движения заряженных частиц, n –
  их концентрация,  – заряд каждой частицы. За время  до сечения  дойдут частицы, находившиеся от сечения не дальше,
  чем на расстоянии , то есть в объёме . Число таких частиц .
Следовательно, сила тока:

Пауль Друде в
  1900 г. положил начало классической теории проводимости металлов,
  которую развил в 1904 г. Гендрик Лоренц.
   В
  основу теории Друде-Лоренца положена кинетическая теория газов,
  закономерности поведения идеального газа. Считается, что свободные
  электроны (электроны, потерявшие связь со «своими» атомами) в металлах
  подчиняются законам идеального газа.
      Основные положения
  этой теории сводятся к следующим:
1)
  Носителями тока в металлах являются
  электроны, движение которых подчиняется законом классической механики.
2)
  При движении электронов в
  кристаллической решетке можно не учитывать столкновения электронов друг с
  другом.
3)
  Столкновения являются мгновенными
  событиями, внезапно меняющими скорость электрона.
4)
  Поведение электронов подобно
  поведению молекул идеального газа

Просмотр
  Видеоматериала

https://www.youtube.com/watch?v=Dnq454iKYbk

Решение задач и
  проверка
1
Сила тока в проводнике 10 А. Найти
  массу электронов, прошедших через поперечное сечение проводника за 1 ч? Ответ:
  0,2 мг
2
Сколько электронов проходит через поперечное сечение проводника
  за 1 нс при силе тока 32 мкА? Ответ: 2×105
3
Найти скорость
  упорядоченного движения электронов v в стальном проводнике, концентрация
  электронов проводимости в котором n = 1028 м-3, при напряженности
  поля Е = 96 мВ/м. Ответ: 0,5 мм/с
4
По проводу
  течет ток плотностью j= 1 A/мм2. Найдите массу электронов, проходящих
  через поперечное сечение этого провода с площадью сечения 1 мм2 за время 1ч. Ответ:
  2×10-8 кг

Обсуждение и демонстрация.
От каких
  переменных зависит сопротивление проводника? Сопротивление металла зависит от
  температуры?
Приборы: медь,
  алюминий, металлические, источник питания, мультметр и свеча.
Обсуждая демонстрацию сделать
  вывод.

Экспериментально было показано, что сопротивление металлов
  зависит от температуры следующим образом:
R = R0( 1+αt)
где R— сопротивление металлического проводника при
  температуре t 0С; R0 — его сопротивление при 0°С; t—температура; α—называют
  температурным коэффициентом сопротивления. Он показывает относительное
  изменение первоначального сопротивления при нагревании его на один градус по
  шкале Цельсия.
Для всех металлов α >0. Для
  химический чистых металлов:

Температурный коэффициент сопротивления в  SI имеет единицу измерения

Работа с таблицей
Учащиеся
  анализируют таблицу парами.

    Вещество

(),

   Вещество

(),

Вольфрам

0,0050

Нихром

0,0002

Константан

0,000005

Реотан

0,0004

Манганин

0,000008

Фехраль

0,0002

Никелин

0,0001

Решение задач и анализ ответов
№1
The resistance of the platinum wire of a platinum resistance
  thermometer at the ice point is 5 Ω and at steam point is 5.39 Ω.
  When the thermometer is inserted in a hot bath, the resistance of the
  platinum wire is 5.795 Ω. Calculate the temperature of the bath (А:
  345.65 °C)
№2
An electric toaster uses nichrome for its heating element.
  When a negligibly small current passes through it, its resistance at room
  temperature (27.0 °C) is found to be 75.3 Ω. When the toaster is
  connected to a 230 V supply, the current settles, after a few seconds, to a
  steady value of 2.68 A. What is the steady temperature of the nichrome
  element? The temperature coefficient of resistance of nichrome averaged over
  the temperature range involved, is 1.70 × 10–4 °C–1 .(А:
  847 °C)
№3
If I have a
  heater wire which has a resistance of 100. W at 300.°C and a resistance of
  120. W at 800.°C. What is its resistance
  at 2.00×10³ °C?

Сборник задач Рымкевича №854, 855

Раздаточный
  материал

Слайд

Видео

Раздаточный
  материал

Раздаточный
  материал

Рымкевич

Конец урока
2 мин

РЕФЛЕКСИЯ
Знаю______________________________
Узнал
  _____________________________
Хочу узнать
  ________________________

Дифференциация
  –
Создание
  благоприятной, комфортной рабочей площадки для всех учащихся. Определение
  степени мотивации и повышение ее посредством рекомендации заданий для
  самостоятельного изучения дополнительного материала из других источников или
  Интернета для более способных учащихся.

Оценивание

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Листы
  оценивания
Мониторинг
  активности участия учащихся класса на уроке
Каждый
  пункт данного учета деятельности учащихся подробно объясняется и
  комментируется учителем.

Здоровье
  сберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
При
  ознакомлении с кабинетом физики рекомендую обратить внимание на стенды по ТБ,
  на наличие журнала по ТБ.
Проводится
  вводный инструктаж по ТБ

Рефлексия
  после каждого проведенного урока для учителя -

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

ЦО
  и цели обучения реалистичны

ЦО
  достигли ____

__________________________________________________

__________________________________________________

временные
  этапы урока выдержаны/не выдержаны
__________________________________________

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2.
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…

title: 10.4.3.1  ПУ