extracted_text:
Рабочая программа по
алгебре и началам анализа

Классы   11 (профильный уровень)    .

Количество часов  всего   136
, в неделю     4    .

Плановых контрольных работ: 9

Учебник: алгебра
и начала анализа  11 (профильный уровень)  2010 год.
(Автор
учебника:  А. Г. Мордкович и другие) Часть 1 (учебник), часть 2 (задачник).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по алгебре и началам анализа в
11классе

Изучение
учебного материала по алгебре строится по следующим разделам:

ПОВТОРЕНИЕ КУРСА 10 КЛАССА  - 4 часа
1.
МНОГОЧЛЕНЫ  - 10 часов
2.
СТЕПЕНИ И КОРНИ. СТЕПЕННЫЕ
ФУНКЦИИ  - 24 часа
3.
ПОКАЗАТЕЛЬНАЯ И
ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ ФУНКЦИИ  - 31 час
4.
ПЕРВООБРАЗНАЯ И ИНТЕГРАЛ  - 9
часов
5.
ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И
МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ  -9 часов
6.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА.
СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ  -33 часа
             7. ПОВТОРЕНИЕ  - 16 часов
В профильном курсе
содержание образования, представленное в основной школе, развивается в
следующих направлениях:
• развитие и
совершенствование техники алгебраических преобразований, решения уравнений,
неравенств, систем;
• систематизация и расширение
сведений о функциях, совершенствование графических умений; знакомство с
основными идеями и методами математического анализа в объеме, позволяющем
исследовать элементарные функции и решать простейшие геометрические, физические
и другие прикладные задачи;
• развитие представлений о
вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире;
• совершенствование
математического развития до уровня, позволяющего свободно применять изученные
факты и методы при решении задач из различных разделов курса, а также
использовать их в нестандартных ситуациях;
• формирование способности
строить и исследовать простейшие математические модели при решении прикладных
задач, задач из смежных дисциплин, углубление знаний об особенностях применения
математических методов к исследованию процессов и явлений в природе и обществе.

Цели

Изучение математики в старшей школе на профильном
уровне направлено на достижение следующих целей:
·
формирование представлений об идеях и методах математики; о
математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и
процессов;
·
овладение устным и письменным математическим языком,
математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных
естественно-научных дисциплин, для продолжения образования и освоения избранной
специальности на современном уровне;
·
развитие логического мышления, алгоритмической культуры,
пространственного воображения, развитие математического мышления и интуиции,
творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и
для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей
профессиональной деятельности;
·
воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с
историей развития математики, эволюцией математических идей, понимание
значимости математики для общественного прогресса.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе изучения математики
в профильном курсе старшей школы учащиеся продолжают овладение разнообразными
способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
проведения доказательных
рассуждений, логического обоснования выводов, использования различных языков
математики для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
решения широкого класса задач
из различных разделов курса, поисковой и творческой деятельности при решении
задач повышенной сложности и нетиповых задач;
планирования и осуществления
алгоритмической деятельности: выполнения и самостоятельного составления
алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале;
использования и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных
случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов практического
характера;
построения и исследования
математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из
смежных дисциплин и реальной жизни; проверки и оценки результатов своей работы,
соотнесения их с поставленной задачей, с личным жизненным опытом;
самостоятельной работы с
источниками информации, анализа, обобщения и систематизации полученной
информации, интегрирования ее в личный опыт.

Обязательный минимум содержания.
Числовые и буквенные выражения.
Многочлены от одной переменной. Делимость
многочленов. Деление многочленов с остатком. Рациональные корни многочленов с
целыми коэффициентами. Решение целых алгебраических уравнений. Схема Горнера.
Теорема Безу. Число корней многочлена. Многочлены от двух переменных. Формулы
сокращенного умножения для старших степеней. Бином Ньютона. Многочлены
от нескольких переменных, симметрические многочлены.
 Корень степени n>1 и его свойства. Степень с
рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным
показателем. Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество.
Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию.
Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
Преобразования выражений, включающих арифметические
операции, а также операции возведения в степень и логарифмирования.
Функции.
Степенная функция с натуральным показателем, её
свойства и график. Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков.
Графики дробно-линейных функций.
Показательная функция (экспонента), её свойства и
график.
Логарифмическая функция, её свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос,
симметрия относительно осей координат и симметрия относительно начала
координат, симметрия относительно прямой y=x, растяжение и сжатие вдоль осей
координат.
Начала математического анализа.
Площадь криволинейной трапеции. Понятие об
определенном интеграле. Первообразная. Первообразные элементарных функций.
Правила вычисления первообразных. Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры применения интеграла в физике и геометрии.
Уравнения и неравенства.
Решение рациональных, показательных, логарифмических
уравнений и неравенств. Решение иррациональных и тригонометрических уравнений и
неравенств.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка,
алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений,
неравенств, систем. Решение систем уравнений с двумя неизвестными простейших
типов. Решение систем неравенств с одной переменной.
Доказательства неравенств. Неравенство о среднем
арифметическом и среднем геометрическом двух чисел.
Использование свойств и графиков функций при решении
уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости
множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения
содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация
результата, учет реальных ограничений.

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей.
Табличное и графическое представление данных. Числовые
характеристики рядов данных.
Геометрическая вероятность. Понятие о независимости событий. Независимые
повторения испытаний с двумя исходами. Вероятность и статистическая
частота наступления события. Статистические методы обработки информации.
Гауссова кривая. Закон больших чисел.

Результаты обучения к концу 11 класса.
Требования к уровню подготовки
выпускников.
В результате изучения математики на профильном уровне в старшей школе
ученик должен
Знать/понимать:
·
значение математической науки для
решения задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность
применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений
в природе и обществе;
·
значение практики и вопросов,
возникающих в самой математике, для формирования и развития математической
науки;
·
идеи расширения числовых множеств
как способа построения нового математического аппарата для решения практических
задач  и внутренних задач математики;
·
значение идей, методов и
результатов алгебры и математического анализа для построения моделей реальных
процессов и ситуаций;
·
универсальный характер законов
логики математических рассуждений, их применимость в различных областях
человеческой деятельности;
·
различие требований, предъявляемых
к доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и
гуманитарных науках, на практике;
·
роль аксиоматики в математике;
возможность построения математических теорий на аксиоматической основе;
значение аксиоматики для других областей знания и для практики;
·
вероятностных характер различных
процессов и закономерностей окружающего мира.

Числовые и буквенные выражения
Уметь:
·     выполнять арифметические действия, сочетая устные и
письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня
натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя
при необходимости  вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах;
·     применять понятия, связанные с делимостью целых чисел,
при решении математических задач;
·     находить корни многочленов с одной переменной,
раскладывать многочлены на множители;
·     выполнять действия с комплексными числами,
пользоваться геометрической интерпретацией комплексных чисел,  в простейших
случаях находить комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;
·     проводить преобразования числовых и буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
·     практических расчетов по формулам, включая формулы,
содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, при
необходимости используя справочные материалы и простейшие вычислительные
устройства.
Функции и графики
Уметь:
·     определять значение функции по значению аргумента при
различных способах задания функции;
·     строить графики изученных функций, выполнять
преобразования графиков;
·     описывать по графику и по формуле поведение и
свойства  функций;
·     решать уравнения, системы уравнений, неравенства,
используя свойства функций и их графические представления;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для
·
описания и исследования с помощью
функций реальных зависимостей, представления их графически; интерпретации
графиков реальных процессов.
Начала математического анализа
Уметь:
·
находить сумму бесконечно
убывающей геометрический прогрессии;
·
вычислять производные и
первообразные элементарных функций, применяя правила вычисления производных и
первообразных, используя справочные материалы;
·
исследовать функции и строить их
графики с помощью производной,;
·
решать задачи с применением
уравнения касательной к графику функции;
·
решать задачи на нахождение
наибольшего  и наименьшего значения функции на отрезке;
·
вычислять площадь криволинейной
трапеции;
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для
·
решения геометрических,
физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на
наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического
анализа.
Уравнения и неравенства
Уметь:
·     решать рациональные, показательные и логарифмические
уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
·     доказывать несложные неравенства;
·     решать текстовые задачи с помощью  составления
уравнений, и неравенств, интерпретируя результат с учетом ограничений условия
задачи;
·     изображать на координатной плоскости множества решений
уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
·     находить приближенные решения уравнений и их систем,
используя графический метод;
·     решать уравнения, неравенства и системы с применением
графических представлений, свойств функций, производной;
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для
·     построения и исследования простейших математических
моделей.

Элементы комбинаторики, статистики и теории
вероятностей
Уметь:
·
решать простейшие комбинаторные
задачи методом перебора, а также с  использованием известных формул,
треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты  бинома Ньютона по формуле и с
использованием  треугольника Паскаля;
·
вычислять, в простейших случаях,
вероятности событий на основе подсчета числа исходов.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для
·
анализа реальных числовых данных,
представленных в виде диаграмм, графиков; для  анализа информации
статистического характера.

Уровни подготовки учащихся и критерии успешности
обучения
по математике

            Уровни

    Оценка

       Теория

   Практика

                1
         Узнавание
Алгоритмическая   деятельность с  подсказкой

          «3»

Распознавать объект, находить нужную формулу, признак, свойство
  и т.д.

Уметь выполнять задания по образцу, на непосредствен.применение
  формул, правил, инструкций и т.д.

               2
     Воспроизведение
Алгоритмическая деятельность без подсказки

           «4»

Знать формулировки всех понятий, их свойства, признаки, формулы.
Уметь воспроизвести доказательства, выводы, устанавливать взаимосвязь,
  выбирать нужное для выполнения данного задания

Уметь работать с учебной и справочной литературой, выполнять задания,
  требующие несложных преобразований с применением изучаемого материала

               3
           Понимание
Деятельность при отсутствии явно выраженного алгоритма

            «5»

Делать логические заключения, составлять алгоритм, модель
  несложных ситуаций

Уметь применять полученные знания в различных ситуациях. Выполнять
  задания комбинированного характера, содержащих несколько понятий.

            4
  Овладение умственной самостоятельностью
Творческая исследовательская деятельность

           «5»

В совершенстве знать изученный материал, свободно
  ориентироваться в нем. Иметь знания из дополнительных
  источников. Владеть операциями логического мышления. Составлять
  модель любой ситуации.

Уметь применять знания в любой нестандартной ситуации. Самостоятельно
  выполнять творческие исследовательские задания. Выполнять функции
  консультанта.

Оценка
письменных работ учащихся

Оценка «5» ставится, если:
-
работа выполнена полностью;
- в
логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов, ошибок;
- в
решении нет математических ошибок ( возможна одна неточность, описка ).

Оценка «4» ставится, если:
-
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;
-
допущена одна ошибка, или есть два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах, графиках и т.д.

Оценка «3» ставится, если:
-
допущено более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках,
рисунках, чертежах, графиках, но учащийся обладает обязательными умениями по
проверяемой теме.

Оценка «2» ставится, если:
-
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Оценка «1» ставится, если:
-
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно;
-
выполнено менее 1/3 части работы.

№
п/п

Да
та

Тема
Учебного
занятия

Тип
урока

Мето
ды
обуче-
ния

Виды
 работ

Ученик
должен
знать

Ученик
должен
уметь

Наг
ляд
ность

Повто
рение

Ли
те
ра
ту
ра

Об
ра
зо
ват
ель
ный
про
дукт

Под
го
тов
ка
к
ЕГЭ

1.

Повторение

Обобщения
 и системат.

Репрод-й,
 част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная работа

Основные определения и
понятия курса алгебры 10 класса,
формулы тригонометрии и формулы для решения триг. уравнений,
  формулы для вычисления производных

Упрощать триг. выражения, решать триг. уравнения различной
  степени сложности, находить производные различных функций, проводить
  исследование функции с помощью производной , решать задачи на наибольшее и
  наименьшее значение

Мо
дель триг. круга

Определение тригон. Функций острого угла прям. треуг

Зада
ния
ЕГЭ-2010

2.

Повторение

Обобщения
 и системат.

Репрод-й,
 част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

3.

Повторение

Обобщения
 и системат.

Репрод-й,
 част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

4.

Повторение

Проверки
знаний ,
 ум. и нав.

Репрод-й,
 част.-поиск

тест

5.

Многочлены от одной переменной, Деление многочленов.
  Деление многочленов с остатком.

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт.

Фронт..
Индивид.
Парная работа

Арифметические операции над многочленами от одной
  переменной, как выполнить деление многочлена на многочлен «углом», различные
  способы разложения многочлена на множители

Применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при
  решении математических задач.

Формулы сокращ. Умножения, разложение кв. трехчлена на
  множители

6.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод-й,
 част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

7.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод-й,
 част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

8.

Многочлены от нескольких переменных. Формулы сокращенно
го умножения для старших степеней. Бином Ньютона.
  Симметрические многочлены.

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Определение однородного и симметрического многочленов,
  понятия однородного уравнения и однородной системы, симметрического уравнения
  и симметрической системы

Раскладывать многочлен на множители, строить графики
  уравнений, решать однородные и симметрические равнения и системы

9.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

10.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

11.

Уравнения высших степеней. Рациональ
ные корни многочленов с целыми коэффициен
тами. Решение целых алгебраических уравнений. Схема
  Горнера. Теорема Безу. Число корней многочлена

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Некоторые теоремы , необходимые для решения уравнений
  высших степеней

Находить корни многочленов с одной переменной, решать
  различные уравнения высших степеней.

12.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

13.

//-//-//-//-//-//-

Обощения и систематиз.

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

14.

Контрольная раб. № 1
  -1 час

Проверки знаний, умений и навыков

15.

Понятие корня п-степени из действитель
ного числа

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Определение корня п-степени из неотрицательного числа,
  корня нечетной степени (п=3,5,..) из отрицательного числа

Находить значение корня натуральной степени, степени с
  рациональным показателем.

Табли
ца

Определение квадратного корня и его свойства

Презен
тация

16.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

17.

Функция у=,ее свойства и
  графики.

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Cвойства фунцкии у=

Строить графики функции у=,
  находить ее область определения, область значений, решать графически
  уравнения, находить наибольшее и наименьшее значения функции

Табли
ца

Матери
алы ЕГЭ

18.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,с/р

19.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,с/р

20.

Свойства корня п- степени

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Свойства корня п-степени

Находить значения числовых выражений, используя свойства
  корня п-степени

21.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

22.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Парная,
с/р

23.

Преобразова
ние выражений, содержащих радикалы

Изучение нового материала

Репрод, частично-поиск.

Парная,
с/р

Свойства корня п-степени

Проводить преобразования выражений, включающих степени
  и радикалы.

24.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная,
с/р

25.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная,
с/р

26.

//-//-//-//-//-//-

Обощения и систематиз.

Репрод, частично-поиск

тест

27.

Контрольная раб. №2
  -2 часа

Проверки знаний, умений и навыков

28.

Обобщение понятия о показателе степени

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Определение степени с рациональным показателем, ее
  свойства, определение иррационального уравнения, основные методы решения
  иррац. Уравнений.

Вычислять значения выражений, содержащих степени с рацион.
  показателем, упрощать выражения

Свойства степеней с натуральным и целым показателем

Матери
алы ЕГЭ

29.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

30.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная,
с/р

31.

Степенные функции, их свойства и графики. Вертикаль
ные и горизонталь
ные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Определение степенной функции, ее свойства

Строить графики степенных функций, исследовать их на
  четность и ограниченность, находить наибольшее и наименьшее значения функции,
  решать графически уравнения и неравенства, находить производные степенных
  функций

Матери
алы ЕГЭ

32.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

33.

//-//-//-//-//-//-/

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная,
с/р

34.

//-//-//-//-//-//-

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

Парная,
с/р

35.

Извлечение корня из комплексного числа

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Алгоритм извлечения корня п-степени из комплексного числа

Находить комплексные корни уравнений с действительными
  коэффициентами.

Определение комплексного числа, алгебраическая и
  тригонометрическая форма их записи

36.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная,
с/р

37.

Контрольная раб. №3
  -1час

Проверки знаний, умений и навыков

38.

Показатель
ная функция, ее свойства и график

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Определение показательной функции, ее свойства

Строить графики изученных функций, выполнять
  преобразования графиков, исследовать функции на монотонность, находить
  область определения и область значений, находить наибольшее и наименьшее
  значения показ. функций

Табли
ца

Пре
зен
тация

39.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

40.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная,
с/р

41.

Показатель
ные уравнения

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Определение показательного уравнения, основные методы
  решения показательных уравнений

Решать
уравнения различной степени сложности, используя свойства
  функции

Свойства показательной функции

Пре
зен
тация

Матери
алы ЕГЭ

42.

//-//-//-//-//-//-/

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная,
с/р

43.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Урок-семанар

Репрод, частично-поиск

с/р

44.

Показатель
ные неравенства

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Определение показательного неравенства, теорему о решении
  двух типов показ. неравенств

Решать
неравенства различной степени сложности, используя
  свойства функции

Табли
ца

Свойства показательной функции

Презн
тация

Матери
алы ЕГЭ

45.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная,
с/р

46.

Понятие логарифма

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Определение логарифма, десятичного логарифма, основное
  логарифмическое тождество

Вычислять логарифмы, используя определение и основное
  логарифм. тождество, решать простейшие логарифм. уравнения и неравенства

Решение показательных уравнений

Матери
алы ЕГЭ

47

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

с/р

48.

Логарифми
ческая функция, ее свойства и график

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Определение логарифмической функции, ее свойства и график

Строить графики изученных функций, выполнять
  преобразования графиков, находить их область определения и область значений,
  находить наибольшее и наименьшее значения функции на заданном отрезке, решать
  графически логарифм. уравнения и неравенства

Табли
ца

Презн
тация

49.

//-//-//-//-//-//-/

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная,
с/р

50.

//-//-//-//-//-//-/

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

тест

51.

Контрольная раб. №4
  -2 часа

Проверки знаний, умений и навыков

52.

Свойства логарифмов

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

Свойства логарифмов

Находить значения выражений, сравнивать числа, упрощать
  выражения, содержащих логарифмы.

Матери
алы ЕГЭ

53.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
Индивид.
Парная,
с/р

54.

//-//-//-//-//-//-/

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

55.

//-//-//-//-//-//-

Урок-семинар

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р, тест

56.

Логарифми
ческие уравнения

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
Индивид.,
Парная,
с/р

Определение логарифмическо
го уравнения. Что представляет собой операия потенцирование

Решать
Логарифмические уравнения, системы уравнений различной
  степени сложности, используя свойства функции

Пре
зен
тация

Матери
алы ЕГЭ

57.

//-//-//-//-//-//-/

Закрепление нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
Индивид.,
Парная,
с/р

58.

//-//-//-//-//-//-

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

59.

//-//-//-//-//-//-

Урок-семинар

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

60.

Логарифми
ческие неравенства

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
Индивид.,
Парная,
с/р

Определение логарифмического неравенства, теоремы для решения
  логарифм. неравенств двух типов

Решать логарифм.неравенства
  различной степени сложности, используя свойства функции

Матери
алы ЕГЭ

61.

//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

62.

//-//-//-//-//-//-

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

тест

63.

Дифференцирование показательной и логарифмичес
кой функций

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

Число е, функцию у=ех, ее свойства и график

Вычислять производные и первообразные, вычислять площадь
  фигур, решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значений
  функций.

64.

//-//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Репрод, частично-поиск

65.

//-//-//-//-//-//-//-//-//-//

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

66.

Контрольная раб. № 5
--2 часа

Проверки знаний, умений и навыков

67.

Первообразная и неопределен
ный интеграл

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

Определение первообразной, правила отыскания
  первообразных, таблицу формул для отыскания первообразных, определение
  неопределенного интеграла, таблицу основных неопределенных интегралов

Находить первообразные для функций; находить
  первообразную, график которой проходит через данную  точку; находить
  неопределенные интегралы

Табли
ца

68.

//-//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

69.

//-//-//-//-//-//-//-

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р, м/д

70.

Определенный интеграл

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

Понятие определенного интеграла, формулу Ньютона-Лейбница,
  как вычислить площади плоских фигур с помощью определенного интеграла

Вычислять определенные интегралы, решать уравнения и
  неравенства, в записи которых имеются опред. интегралы, вычислять площади
  фигур, ограниченных заданными линиями

Таблица основных неопределенных интегралов

Пре
зен
тация

71.

//-//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

72.

//-//-//-//-//-//-//-

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

73.

//-//-//-//-//-//-//-

Урок-семинар

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

74.

//-//-//-//-//-//-/

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

75.

Контрольная раб. № 6
--1 час

Проверки знаний, умений и навыков

76.

Вероятность и геометрия

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Классическую вероятностную схему, классическое определение
  вероятности, общее правило для нахождения геометрических вероятностей

Решать простейшие комбинаторные задачи

Определение факториала, перестановок, размещений и
  сочетаний

77.

//-//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

78.

Независимые повторения испытаний с двумя исходами

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Схему Бернулли, теорему Бернулли

Решать простейшие комбинаторные задачи

79.

//-//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

80.

//-//-//-//-//-//-//-

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

81.

Статистические методы обработки информации

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Порядок преобразований полученной информации, формулу для
  нахождения частоты варианты, формулу для нахождения процентной частоты
  варианты

Использовать
Приобретенные знания для  анализа информации
  статистического характера.

Пре
зен
тация

82.

//-//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

83.

Гауссова кривая Закон больших чисел

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Формулу, задающую гауссову кривую, алгоритм использования
  гауссовой кривой в приближенных вычислениях

84.

//-//-//-//-//-//-//-

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа

85.

Равносильность уравнений

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Определение равносильных уравнений, теоремы о
  равносильности уравнений

Определять: равносильны ли уравнения, указывать
  уравнение-следствие для уравнения, решать уравнения, следя за равносильностью
  преобразований

Определение уравнения, корня уравнения; что значит «решить
  уравнение», равносильные преобразования уравнений

Матери
алы ЕГЭ

86.

//-//-//-//-//-//-//

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

87.

//-//-//-//-//-//-//

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

88.

//-//-//-//-//-//-//

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

с/р

89.

Общие методы решения уравнений

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Общие методы решения уравнений

Решать уравнения рациональные, показательные,
  логарифмические, тригонометрические различными способами.

Решение линейных уравнений

Пре
зен
тация

Матери
алы ЕГЭ

90.

//-//-//-//-//-//-//

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

91.

//-//-//-//-//-//-//

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

92.

Равносильность неравенств

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Понятие решения неравенства (общего, частного),
  определение равносильных неравенств, какое неравенство называют следствием ,
  теоремы о равносильности, понятие системы неравенств, совокупности неравенств
  и их решений

Решать различные неравенства, системы неравенств,
  совокупности неравенств различными способами.

Решение линейных неравенств

Матери
алы ЕГЭ

93.

//-//-//-//-//-//-//

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

94.

//-//-//-//-//-//-//

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

95.

Уравнения и неравенства с модулями

комбинированный

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Геометрический способ решения уравнений, решение уравнений
  и неравенств с модулем по определению модуля, графический способ решения

Решать уравнения и неравенства с модулем.

Определение модуля, свойства модуля

Пре
зен
тация

Матери
алы ЕГЭ

96.

//-//-//-//-//-//-//

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

97.

//-//-//-//-//-//-//

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

98.

Контрольная раб. №7
--2 часа

Проверки знаний, умений и навыков

99.

Иррациональные уравнения и неравенства

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Определение иррационального уравнения, методы решения
  иррац. уравнений; как решать иррац. неравенства разных типов

Решать иррациональные уравнения и неравенства
  различной степени сложности

Матери
алы ЕГЭ

100

//-//-//-//-//-//-//

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

101

//-//-//-//-//-//-//

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

102

Уравнения и неравенства с двумя переменными

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Определение решения уравнения и неравенства с двумя
  переменными, понятие диофантова уравнения

На координатной плоскости изображать множества решений
  уравнений и неравенств с двумя переменными, решать уравнения и неравенства в
  целых числах

Определение уравнения и неравенства с одной переменной,
  определение решения уравнения и неравенства с одной переменной

103

//-//-//-//-//-//-//

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

104

Доказательство неравенств

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Различные методы доказательства неравенств (с помощью
  определения,синтетический метод, метод от противного, метод математической
  индукции, функционально-графический метод)

Доказывать несложные неравенства.

105

//-//-//-//-//-//-//

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа

106

//-//-//-//-//-//-//

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

107

Системы уравнений

комбинированный

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Понятие системы, определение равносильных систем,
  равносильные и неравносильные преобразования уравнений в системе, методы
  решения систем

Решать системы различными методами.

Методы решения систем линейных уравнений

Матери
алы ЕГЭ

108

//-//-//-//-//-//-//

Закрепление изученного

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

109

//-//-//-//-//-//-//

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

110

//-//-//-//-//-//-//

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

111

Контрольная раб. №8
--2часа

Проверки знаний, умений и навыков

112

Задачи с параметрами

Изучение нового материала

Объясн.-иллюстр., репродукт., част.-поиск.

Фронт..
индивид.,
парная работа

Определение уравнения с параметром, некоторые приемы при
  решении задач с параметрами

Решать несложные задачи с параметрами

Пре
зен
тация

Матери
алы ЕГЭ

113

//-//-//-//-//-//-//

Закрепление нового материала

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа

114

//-//-//-//-//-//-//

Урок-практикум

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа

115

//-//-//-//-//-//-//

Урок-семинар

Репрод, частично-поиск

Парная работа,
с/р

116

ПОВТОРЕНИЕ-
 16 ЧАСОВ

Обощения и систематиз

117

Выражения и преобразования

    2 часа

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

Выполнять преобразования по темам «Степени и корни»,
  «Логарифмы», «Тригонометрия».

118

Уравнения, системы уравнений

     2 часа

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

Решать все виды изученных уравнений, комбинированных, с
  модулем, с параметром.
Использование графиков при решении систем уравнений

119

Неравенства

    2часа

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

Решать дробно-рациональные, показательные и
  логарифмические неравенства, с модулем, с параметром.
Использование графиков при решении неравенств.

120

Функция

    2часа

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

Исследовать функции элементарными методами и с помощью
  производной

121

Производная

    2часа

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

Применять геометрический  и физический смысл производной,
  решать задания по графику производной

Первообразная

     2 часа

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

Находить площадь фигуры с использованием таблицы
  первообразных

Числа и вычисления

    2 часа

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

Решать задачи по темам «Проценты», «Прогрессии»,
  «Текстовые задачи»

Задачи с параметром

    2 часа

Обощения и систематиз

Репрод, частично-поиск

Фронт..
индивид.,
парная работа,
с/р

Решать уравнения и неравенства с параметрами.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АЛГЕБРЕ И НАЧАЛАМ АНАЛИЗА.doc

alt: Цели Изучение математики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: · формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как…

alt: Обязательный минимум содержания

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для · практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические…

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для · решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач…

alt: Оценка «4» ставится, если: - работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны; - допущена одна ошибка, или есть два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах,…

alt: Да та Тема Учебного занятия

alt: Изучение нового материалаОбъясн

alt: Фронт.. Индивид. Парная, с/рСвойства корня п-степениНаходить значения числовых выражений, используя свойства корня п-степени 21

alt: Фронт.. Индивид. Парная, с/рОпределение степени с рациональным показателем, ее свойства, определение иррационального уравнения, основные методы решения иррац

alt: Изучение нового материалаОбъясн

alt: Закрепление нового материала

alt: Табли цаПрезн тация 49

alt: Фронт.. Индивид., Парная, с/рОпределение логарифмическо го уравнения

alt: Закрепление нового материала

alt: Урок-семинар Репрод, частично-поиск

alt: Урок-практикум Репрод, частично-поиск

alt: Урок-практикум Репрод, частично-поиск

alt: Уравнения и неравенства с модулямикомбинированныйОбъясн

alt: Фронт.. индивид., парная работа

alt: Контрольная раб. №8 --2часа

alt: Числа и вычисления 2 часа


file_name: задание по Excel 186.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Казьменко Елена
Константиновна,
преподаватель
общеобразовательных дисциплин,
ГБПОУ ВО
«Верхнеозерский сельскохозяйственный техникум»,
пос.
Верхнеозерский, Таловского района, Воронежской области

ОНИ НАША ЧЕСТЬ И
ГОРДОСТЬ!

Прощайте!
Уходим с порога.
Над
старой судьбой не вольны.
Кончается
наша дорога -
Дорога
пришедших с войны.
Прощайте!
Со временем вместе
Накатом
последней волны
Уходим
дорогою чести –
Дорогой
пришедших с войны.
Уходим...
Над хлебом насущным -
Великой
Победы венец.
Идем,
салютуя живущим
Разрывами
наших сердец.
Михаил
Дудин.

В календаре есть
даты, навечно вписанные в героическую летопись нашей Родины. Одна из них - День
Великой Победы. Все дальше и дальше в прошлое уходят годы Великой Отечественной
войны. Для нас эти годы не просто история. 1418 дней войны ярким факелом
полыхало пламя патриотизма советских людей. И каждый из этих дней
свидетельствовал о величии духа, несгибаемом мужестве советского человека, для
которого не священнее долга, чем отстоять независимость Отчизны. Все зорче сердца
мы всматриваемся в трудные, жестокие, героические дни, чтобы понять, оценить и
не забыть великие деяния Солдата и Генерала, Партизана и Работника Тыла.
Мы хотим
поделиться эпизодами из фронтовой жизни нашего земляка-ветерана ВОВ, участника
боевых действий на Балтике Каулина Василия Николаевича.
Он вспоминал: «Начинал
я службу на Балтике еще 17-летним пареньком, после окончания школы. В марте 1939
 г. был призыв партии, правительства и Ленинского комсомола укрепить Балтийский
флот грамотной и физически развитой молодежью. Меня зачислили в учебный отряд
Краснознаменного Балтийского флота Объединенной военно-морской школы. Она
располагалась в городе Ораниенбаум (ныне Ломоносов). Там я получил квалификацию
связиста флота и сигнальщика. В октябре 1939 года, когда мы еще продолжали
учиться, по городу Ленинграду со стороны Финляндии было сделано несколько провокационных
артиллерийских выстрелов. В то время граница Финляндии отстояла на 10-15
 км от Ленинграда. В ответ на такую провокацию, СССР объявил войну Финляндии.
С началом этой
войны наша учеба была прекращена, а меня лично направили на только что построенный
и уже плавающий корабль Балтийского флота. В частности на быстроходный тральщик
морских мин (БТЩ-210-ГАК) корабельным связистом-сигнальщиком. В обязанность
нашего корабля входило следующее: высадка десантов, траление и установка морских
мин. Огнем корабельных пушек и крупнокалиберных пулеметов бороться с финскими
кораблями (флотом).
Чтобы победить
Финляндию, а главной задачей было отодвинуть нашу границу с Финляндией до 60
 км, нужно было преодолеть мощную (считающуюся непреодолимой) заградительную
«линию Маннергейма». Эта линия представляла собою главную систему
железобетонных колпаков большой мощности и крепости, а также хорошо обученные
войска.
Признаться сейчас,
к такой борьбе с финнами мы не были готовы. Наши атаки, высадки десантов из
хороших физкультурников, лыжников и т.д. легко расстреливались из пушек и
пулеметов, мощных заградительных пунктов и колпаков, ячеек. Наши даже
крупнокалиберные корабельные орудия прямым попаданием в такие колпаки не всегда
разрушали их. Преодолевать эту линию чаще всего приходилось путем ее обхода не
только со стороны Ленинграда, с флангов, но и с финской территории. В это время
стояли сильные холода, и снег был большой мощности. Финны были на своей
территории, у себя дома, защищали свою страну и были защищены «линией
Маннергейма». Наши крупнокалиберные снаряды попадали в колпаки и вызывали
только звуки, как по пустой бочке, от которых у защитников часто текла кровь из
глаз, изо рта, но они все равно не стремились к плену. Они боялись плена. В
результате этой войны, длившейся около 2,5 месяцев, с нашей стороны было только
убитых около 200 тысяч человек, а обмороженных и раненых еще не менее. Война
эта показала наши слабые стороны, но мы все равно продвинулись в Финляндию до 60
 км. Из крупных населенных пунктов был отвоеван только г. Выборг. Главная цель
была достигнута. В это время уже полыхала на земле Вторая мировая война.
Фашистская Германия вела войну со многими странами, все более и более
укрепляясь в военном и экономическом отношении.
Руководство СССР,
понимая нашу экономическую и военную слабость, отсутствие необходимого
командного состава (в основном высшего), решило как-то оттянуть от себя угрозу
войны. Был заключен с Германией пакт о ненападении, о торговле. Были приняты
ряд других мер. А тем временем СССР начал подготовку к предстоящей неизбежной
войне. На Балтике, например, вводились в строй новые корабли, укреплялись
морские рубежи, острова, базы. Гитлер, готовясь начать войну с СССР,
использовал появившиеся для себя плюсы: начал с нами торговать. В торговле с
Германией Балтийский флот помогал своей стране самым активным образом и с
использованием своих стратегических запасов. Приведу из памяти один характерный
факт такой торговли уже за несколько дней до начала войны.
Нам, в том числе и
моему кораблю, было дано задание сопровождать несколько наших торговых кораблей
с пшеницей и другим сырьем в германские порты, поскольку уже существовала
опасность того, что наши торговые корабли могут быть потоплены какими-то нам
неизвестными подлодками, которые, как мы сами ощущали, уже были в водах
Балтики. Мы старались всячески защитить свои торговые корабли: бомбили
подозрительные участки глубинными бомбами и принимали другие меры защиты. В
результате эти торговые корабли благополучно пришли в немецкие порты. Польские
порты уже были заняты немцами. Эти наши торговые корабли были задержаны
немцами, как они обещали, временно, до окончания разгрузки. Мы согласились с
этим, а тем временем приняли и начали сопровождать в Ленинград три корабля,
изготовленные для СССР на судоверфях Германии. Такими кораблями были два
8-палуб-ных лайнера «Вячеслав Молотов» и «Иосиф Сталин», а также крупный
наливной танкер № 11. По пути в Ленинград нас и, в особенности эти три корабля,
многократно пытались утопить. По сведениям из Германии, подводными лодками
Англии, а может быть, и самой Германией, т.к. до начала войны оставалось несколько
дней. Нам удалось благополучно довести эти корабли до Ленинграда. Вообще, было
много провокаций со стороны Германии еще задолго до начала войны. Для защиты от
уничтожения наш Балтийский флот уже тогда был днем и ночью в мобилизационной
готовности. Командование Балтийского флота, предвидя четко начало войны СССР с
Германией, всегда докладывало об этом в Москву заранее.
Участие
БТЩ-210-ГАК, БТЩ-205-ГАФЕЛЬ в Великой Отечественной войне
Так распорядилась
судьба, что лично мне довелось участвовать в боях на протяжении двух войн:
сначала в войне нашей страны с Финляндией в 1939-1940 гг., затем в войне с
фашистской Германией в 1941-45 гг. Ну, а потом еще полтора года после окончания
Великой Отечественной войны мы тралили и вылавливали морские мины на основных
путях движения военных и торговых кораблей в Финском заливе и на Балтийском
море.
Выполняли и
охранные функции на побережье Балтийского бассейна, в Финском заливе и на
островах Балтики.
А всего я
прослужил на Балтийском флоте 7,5 лет.
Для нас, моряков
Балтики, сложилась очень сложная и опасная обстановка. Такой она стала уже в первые
три месяца. Второй мировой войны, когда немецкими подводными лодками и авиацией
было потоплено не менее 50-60% крупных боевых кораблей. Много кораблей
подорвались и на вражеских минах, число которых исчислялось десятками тысяч. В
этих условиях большие стальные корабли-громады стали не силою, а слабостью, так
как самостоятельно, без охраны, они не могли двигаться и воевать. Их самих
нужно было защищать, в особенности от авиации и мин. Поэтому оставшиеся крупные
корабли в море не посылались.
Они были поставлены
у стенок в городах Кронштадт и Ленинград (вдоль берегов р. Невы) и
использовались как зенитные и противопушечные батареи. Корабельные орудия это
крупнокалиберные, дальнобойные и сверхточные пушки по поражению целей. Они
непосредственно огнем и десантами взаимодействовали с войсками, защищавшими
город Ленинград. Своим сверхметким и дальнобойным огнем они вели и
заградительный огонь против артиллерии противника и наступавших танков. В связи
с этим основная тяжесть по исполнению морских функций на Балтике легла на
корабли меньших размеров: сторожевики (пока их всех не потопили), тральщики мин
- на нас БТЩ, броневые и торпедные катера, морские охотники, различные буксиры
и другие мелкие суденышки.
Морские мины весом
свыше полтонны устанавливаются для разных типов кораблей на разных глубинах. Но
мины были и будут еще и с разными сверхсекретами. Например, во Второй мировой
войне немцы использовали самые современные в то время мины (об их существовании
не все и не всё знают) и различные типы мин: например, гальванодарные
взрывались от удара корпуса корабля по свинцовым рогам; магнитные -
притягивались к железному корпусу корабля и взрывались; акустические -
двигались с точки стояния по направлению шума винтов кораблей и взрывались,
Различные комбинированные - в комбинации со всеми вышеуказанными качествами, с
часовыми механизмами, которые взрывались только после того, как корабль пройдет
по этому месту несколько раз и т.д.
Такому типу
корабля БТЩ-205-«ГАФЕЛЬ», наряду с тралением мин и их уничтожением, поручались:
охрана водного объекта и пространства, высадка десантов с техникой на берега и
острова, а также вывод на боевые позиции подлодки, перевозка с одного места на
другое живой силы и техники, поддерживание нашей пехоты на берегу и на островах
своим огнем и десантами.
Насколько опасна
для этого типа кораблей была такая работа говорит факт: из 21-28 кораблей к
концу войны осталось только 5 штук, а других типов кораблей и того меньше.
Более мелкие, чем наши БТЩ, катера подвергались еще большей опасности уничтожения,
так как на них часто роем «наскакивали» авиация и катера противника. Иногда их
просто расстреливали в упор из крупнокалиберных пулеметов с кораблей, с
самолетов, с суши. Но у них было большое преимущество: они обладали большой
маневренностью, преимуществом по скорости и при поворотах, чего не было у более
крупных кораблей. Им не опасны были и мины, поставленные для больших кораблей.
Они имели хороший зенитный огонь. Но их насквозь мог прорезать огонь
крупнокалиберного пулемета. Поскольку крупных морских движений больших кораблей
было мало, а позднее вообще не было, часты были стычки между немецкими кораблями
и нашими катерами малого тоннажа. Но немцы тоже не хотели рисковать своими
большими кораблями. Поэтому они стали применять их в основном, у себя в тылу,
на водных просторах Балтийского моря.
И вес же, когда у
немцев возникала нужда в действиях своих больших военных кораблей и
транспортов, наши подлодки их подкарауливали и топили торпедами. Вообще корабли
Балтийского флота действовали в тесном взаимодействии с нашими сухопутными
войсками на берегах Финского залива и моря. А с отступлением наших войск с
территории Прибалтийских республик в сторону города Ленинграда, наш флот
взаимодействовал и с этими армиями. Он их поддерживал своим огнем, помогал десантами,
эвакуировал по воде живую силу и технику; при необходимости тралил, а где нужно
было, вновь ставил мины и не допускал немецкие корабли в наши волы. Как
известно, в августе 1941 г. наши самолеты бомбили город Берлин. Эти самолеты
заправлялись всем необходимым на базах Балтийского флота. Немцы только позднее
поняли, откуда следовали бомбометания и в ответ начинали бомбить эти базы
летчиков на островах Эдель и Даго с целью уничтожения. 20 дней моряки
Балтийского флота, летчики, обслуживающий персонал и люди с других островов,
совместно с нашими кораблями, героически защищались от авиации, флота и
десантных войск фашистов. Только 14.09.1941 г. немцы высадили крупные десанты
на главные острова. После ожесточенных боев нам пришлось оставшуюся живую силу
и технику эвакуировать на военно-морскую базу Ханко. Эта база располагалась на
территории Финляндии. Позднее, два месяца спустя, отпала необходимость защиты
базы Ханко. В организованном порядке она была эвакуирована в город Ленинград.
Но особенно мне
запомнился героический и одновременно трагический переход каравана наших
кораблей с эвакуированными людьми, техникой... из города Таллина в Кронштадт и
Ленинград в августе 1941 года. Вот краткое изложение фактов. Где-то в начале
июля 1941 г. войска Германии с боями подошли вплотную к Таллину и окружили его
с суши. Наши войска хотя и защищались героически, но только с большим трудом
сдерживали натиск превосходящих сил противника. Возникла срочная необходимость
эвакуировать защитников города Таллин, технику, ценности морской базы и столицы
Эстонии. Все это перебросить сушей в Ленинград уже было невозможно. Наши войска
в основном были окружены колоннами немцев, следовавших на Ленинград.
На одном из
многочисленных флагманских тральщиков я лично осуществлял такую связь, и
отвечал за это и как старшина связистов. Разгрузившись от грузов и людей в
Ленинграде, мы на следующий и в другие дни, еще и еще спасали плавающих и
находившихся в сознании людей на воде, даже с обгорелых после пожара кораблей.
Спасенные люди многократно благодарили моряков за свое спасение. Говорили, что
они впервые за свою жизнь прошли через такой ад: тонули и не утонули, горели и
не сгорели. И хотя все балтийцы, участники этих событий, в этот героический
переход вели себя, в основном, только героически, но почестей и награждения (за
весь 1941 г.) нам не было. Высшее командование было весьма недовольно большими
потерями в людях. Хотя нашей вины в этом не было. Главная причина больших
потерь была в том, что у нас не было прикрытия с воздуха. Но это от нас не
зависело. Благодаря героям-морякам приказ Гитлера утопить всех нас во время
перехода не осуществился» Остались настоящие моряки, герои-балтийцы, глубоко
израненные физически и морально люди, и корабли. I лавным было то, что в Ленинград
было перевезено до 150 тыс. войска.
Не менее сильно остались
у него в памяти и некоторые эпизоды по эвакуации военно-морской базы Ханко,
расположенной на границе Финского и Ботнического заливов - на 100
 км севернее города Гемсинфорс. Это было через 4-5 месяцев после эвакуации Таллина.
К этому времени обстановка здесь сложилась очень трудная. Но мы знали, что под
Ленинградом и в самом городе было еще труднее. Например, после вышеуказанных
событий создалась ситуация, что вот-вот Ленинград будет захвачен, а флот
уничтожен (чтобы не достался врагу). Помощи страны осажденному Ленинграду ждать
не приходилось, так как в это время и Москва не менее героически защищалась,
готовила будущие сражения. Тогда по приказу свыше, было решено оставить морскую
базу Ханко, а высвободившиеся (до 50 тысяч) войска и технику перебросить на
оборону Ленинграда. Единственно возможным путем эвакуации базы Ханко был признан
водный путь в наиболее темное, холодное и штормовое время (поздняя осень -
начало зимы). Путь эвакуации проходил вдоль берега занятого немцами и финнами,
где размешались крупнокалиберные крепостные орудия г. Свеаборг. Через
финско-немецкий флот и авиацию. И хотя в это время гола уже свирепствовали
шторма, холод, четыре раза корабли нашего соединения прорывались туда и обратно
в Ленинград, доставляя живую силу и технику. Задание было исполнено хорошо.
Конечно, при переходах, особенно при четвертом походе, не обошлось без
трагических жертв и пленения 2,3 тыс. человек и 8-палубиого турбоэлектрохода.
Но Верховный эту операцию признал хорошей. Ведь главное было то, что основной
костяк этих героических войск, в немалом количестве, вовремя был доставлен в
Ленинград. За это участникам похода была выражена благодарность Верховного, а
наиболее отличившиеся были награждены медалями «За отвагу» и «За боевые
заслуги». Нам было сказано, что эти награды не за наступление нашего флота на
запад, а за вынужденное отступление, при помощи успешной эвакуации наших войск
в помощь Ленинграду.
После того, как
эвакуация войск и техники с базы Ханко и других островов и берегов Балтики была
закончена, наши соединения быстроходных тральщиков исполняли обязанности охраны
оставшихся на Балтике наших островов от нападения немцев; не допустить
вражеские корабли непосредственно в воды Финского залива, к г. Кронштадту-. Мы
занимались постановкой новых минных полей на возможном пути движения немецких
кораблей. Но теперь наиглавнейшей задачей нашей стал провод подводного
Балтийского флота вглубь акватории Балтийского моря. Наш подводный флот был в
это время очень мощным и многочисленным, но без помощи именно наших кораблей не
мог самостоятельно выходить в море. Его могли потопить немецкие корабли,
авиация, а, главное, необходимо было освободить от мин пути их движения.
Мы часто провожали
подлодки по акваторию Балтики, где двигались основные корабли Германии. Как
только подлодки выполняли задание, мы по сигналу от них встречали подлодки в
назначенной точке и сопровождали их на базу в г. Кронштадт. После отдыха
экипажа подлодки все начиналось сначала. Как поется в песне: «Когда усталая
подлодка из глубины идет домой!». Благодаря содействию и помощи минных
тральщиков, подводный Балтийский флот потопил около 300 кораблей противника.
Весь же Балтийский флот (и надводный, и подводный) за период войны потопил 680
боевых кораблей и 760 транспортов с живой силой и техникой.
Как только мы
погнали немцев из предместий Ленинграда в Прибалтику и дальше, корабли
Балтийского флота оказывали нашим наступающим армиям огромную помощь.
Высаживали десанты и прикрывали их своей артиллерией; вновь отвоевывали
острова, тралили минные поля, чтобы кораблям можно было подойти к портам
Германии и перекрыть пути эвакуации немецких войск и флота морским путем;
выводили на немецкие водные просторы наш подводный флот, буксировали на ремонт
поврежденные наши корабли на базы ремонта и отдыха в Кронштадт и Ленинград. Всю
войну мы плавали без света, чаше в наиболее темные и штормовые ночи, а в
светлое время маскировались у берегов заливов, шхер и островов. Правда, мы
плавали и днем в хорошую погоду для стычек с мелкими кораблями немцев, с
авиацией. Лично я. старшина I статьи, был непосредственно связистом и отвечал
за связь между кораблями, базами, островами и т.д.
За наиболее
активные боевые действия в Великой Отечественной войне мой боевой корабль - быстроходный
минный тральщик (БТЩ-205-«ГАФЕЛЬ») впервые, в морской истории, был удостоен
звания гвардейского, а на третьем году войны он был награжден орденом Боевого
Красного Знамени. Мои личные скромные заслуги в Великой Отечественной войне
были отмечены медалями «За отвагу» - в январе 1942
 г., за «Боевые заслуги» - в 1943 г.. в 1944
 г., «За оборону Ленинграда». Много позднее был награжден еще 12 медалями.
Кроме того, в результате конкурсного отбора меня посылали в июне 1945
 г. на Парад Победы в Москву, где я был награжден второй медалью «За победу над
фашистской Германией». Орден Отечественной войны 2-й степени был мне вручен
далеко после окончания Великой Отечественной войны.

Из всех флотов является старейшим
Он ветераном флота на Руси.
Он не имеет кораблей новейших,
Но у него традиции свои.

Рожден был флот царем Петром Великим,
 Свой первый бой дал шведским кораблям,
На абордаж еще ходили с пикой,
И спуску не давали всем врагам.

У
берегов Невы они пленили,
Там
парусных два шведских корабля
"Астрильд"
с Геданом" флаги приспустили,
Победа
русских чистая была.

Медаль за этот бой тогда отлили,
Чтобы героев русских наградить.
Ее балтийцы с гордостью носили,
А их потомки продолжают чтить.

У Гангута и на Неве - победы,
У Выборга, Гренгама и Чесмы,
России принесли отцы и деды,
Балтийские герои - моряки.

Флот дал России многих флотоводцев –
Сенявин, Ушаков и Крузенштерн,
Умели они на море бороться,
Показывая мужества пример.

Какую лепту флоту внес Макаров,
До сей поры всё трудно оценить,
Флот стал для всех врагов недосягаем,
Уменьем, не числом их начал бить

Дал радио Попов родному флоту,
Подлодки строил инженер Бубнов,
На совесть выполняли все работу,
На подвиг был любой матрос готов.

А "мертвая петля" штабс-капитана
Всем показала высший пилотаж,
Героя имя в летопись вписала,
И Нестеров-герой навечно наш.

Все триста пять годов, в строю России-
Балтийский флот уверенно идёт,
И в сорок первом мы фашистов били,
Одних героев около двухсот.

Их именами улицы и парки
Назвали люди, чтобы вечно жить.
Они примером нам служили ярким,
Никто не сможет никогда забыть!

Слагаются в их честь сегодня оды.
Горят в честь павших свечи и сердца.
И воздаяньем подвигу, не моде.
Возносят славу каждого бойца.

Вот таким был непростой
фронтовой путь обычного 17-летнего паренька - нашего земляка Каулина Василия
Николаевича.
Память о подвигах,
о великих победах, о трудных фронтовых дорогах наших отцов, дедов и прадедов
должна жить вечно. И тогда мы будем непобедимы!

Список литературы

1. Книга Памяти:
Каменная степь. По страницам истории. К 65-летию Победы сов. народа над
фашистской Германией. – Воронеж: изд-во «Истоки», 2010. с. 98-106.
2. Клуб «Память»:
Сборник, /Сост. В.Ф. Селеменев, В.Г. Клюев, С.В. Самодуров, С.И. Карпов, А.В.
Лобарь, Д.А. Иванов, К.В. Мадюрин и др./ – Воронеж: ВГУ, 2005. – 241 с.
3. Таловская
районная общественно-политическая газета «Заря», 2002
 г. стр. 2; 2004 г. стр. 4.

file_name: Галерея методических идей.doc

alt: Казьменко Елена Константиновна , преподаватель общеобразовательных дисциплин,

alt: России принесли отцы и деды,

alt: Список литературы 1. Книга

intro: Данная статья направлена на формирование патриотизма среди молодого поколения.  В ней приводится пример военного пути обычного молодого человека ,нашего земляка-Каулина Василия Николаевича.Следует отметить,что ветераны Великой Отечественной Войны и их подвиги не забыты,о них помнят не только родственники ,но и все те,кому не безразлична тема патриотизма!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Статья по патриотическому воспитанию "Они наша честь и гордость"


extracted_text:
Как продвигать свою музыку через музыкальные блоги?
Заставить
людей слушать вашу музыку сложно, но заставить правильных людей услышать её —
задача в тысячу раз сложнее. Молодые музыканты для достижения этой цели
стараются распространить свою музыку, задействовав при этом все известные им
каналы коммуникации. Хаотичность действий и настойчивость становится причиной
бесконечных жалоб блоггеров и журналистов влиятельных отраслевых изданий на
регулярное получение нежелательных писем от PR-менеджеров музыкантов. Чтобы не
слышать нервные отказы снова и снова мы предлагаем вам подборку музыкальных
блогов, опубликованную цифровым дистрибьютором Ditto.
Эти ресурсы не только вероятнее всего откроют ваше письмо, но и будут рады его
получить.
Пока
вы радуетесь этой чудесной подборке и готовитесь к массовой рассылке писем мы
хотим вас сперва предупредить. Итак, для начала, забудьте о групповой рассылке.
Никогда и ни при каких обстоятельствах не делайте этого, даже если это
сэкономит вам немало времени. Помните, что такой вид передачи информации
сжигает больше мостов, чем помогает построить. Потратьте чуть больше времени,
изучите каждый сайт, определите его музыкальные предпочтения и постарайтесь
придумать как они могут использовать ваш контент. Кроме того, точнее определить
вкусовые предпочтения и аудиторию сайта можно благодаря анализу его активности
в социальных сетях. Почитайте Twitter, загляните на Facebook и тогда точно
сможете почувствовать чем живут пользователи ресурса.
Ниже
мы приводим список сайтов с кратким описанием тематики:

Aurgasm — это
     обязательный для посещения сайт для страстных любителей музыки по всему
     миру

Aquarium Drunkard — аудио блог
     с обзорами, интервью, семплами и многими другими интересными тематиками.
     Он охватывает все современные стили музыки от R’n’B, соула и фанка до
     кантри и техно.

BIRP это
     популярный агрегатор плейлистов, а также блог посвященный новой музыке,
     который является центром притяжения молодых исполнителей и любителей
     музыки со всего мира.

Consequence Of Sound — это
     чикагское издание можно назвать недостающим звеном между поп-культурой и
     андеграундом.

Country Fried Rock — это
     часовая еженедельная радио-передача, посвященная самым интересным
     музыкантам андерграунда, которые рассказывают о музыке, что движет ими

Drowned in Sound — самые
     актуальные новости и музыкальные обзоры.

Gorilla vs. Bear — пишет о
     всех ярких музыкантах различных жанров.

HearYa —
     музыкальный инди- блог, полностью посвященный инди-музыке. Создатели
     помогают молодым музыкантам доносить их музыку до новых слушателей.

Indie Music Filter — музыкальный
     блог из Торонто, занимающийся поиском талантливых музыкантов в интернете.

Indie Music Shuffle — блог
     любителей чарующей инди-музыки. Создатели не пишут плохих обзоров, так что
     каждый попавший к ним музыкант, заслуживает внимания

Kings of A&R — ресурс
     помогает в поисках новой музыки, а также публикует музыкальные новости.

Knox Road — поможет
     найти новую музыку, очень прост в обращении.

Metal Injetion — свежие
     новости и слухи из мира тяжелой музыки. Есть возможность делиться и своими
     видео.

Music Emissions — проект
     одного человека, где он высказывает свои мысли о независимой музыке.

The Music Ninja —
     мульти-жарновая музыкальная библиотека из самых мелодичных глубин
     интернета.

ninebullets.net — ресурс о музыке,
     звукозаписи, живых выступлениях, документальных фильмах о музыке, новостях
     и многом другом.

Pigeons & Planes — ресурс,
     где можно найти музыку любого жанра из любой точки планеты.

Potholes In My Blog —
     Хип-хоп блог из штата Аризона и, как они говорят, “your
     lifeline to good ass music”

The Line Of Best Fit — блог о
     музыке, получивший в 2014 году награду как самый влиятельный музыкальный
     блог Великобритании.

Скачано с www.znanio.ru

доп. образование детей

group: Другое

title: Беседа: Как продвигать свою музыку через музыкальные блоги?


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №9

Модуль: ПМ 02
Транспортировка грузов и перевоза пассажиров.
МДК 02.04.
Тема
программы: Правила дорожного движения.
Тема
занятия:Значение сигналов регулировщика.
Преподаватель:
____________________________________
Цели занятия:
Закрепить знания теоретическому обучению.
Инструктирование:
1.Повторить:Регулировка
дорожного движения.
2.Получить
задание у преподавателя:
3. Условие задания
1.Используя карточку-задание: дать ответ на вопрос №6 №8. 2. Дать определение,
кто может являться регулировщиком дорожного движения.
3. Используя
электрифицированный тренажер решить задание №7-№ 11. ( Проезд перекрестков  по
сигналам регулировщика).
4.Выполнить
задание и сдать преподавателю.
Характер
выполняемой работы: частично-поисковый.
Форма
организации работы учащегося: индивидуальная.
Материально-техническое
обеспечение:
*оборудование, инструменты
*карты для выполнения заданий
(Приложение1)
Порядок
проведения работы:
Получить у
преподавателя:
1.
Инструкцию по выполнению
практической работы.
2.
Карту-задание (Приложение №1)
Ознакомиться: с условиями выполнения задания, изучить
предложенные схемы.
Заполнить: карту-задание – 1(Приложение №1)
Контрольные вопросы: Сигналы регулировщика.
Используемые ресурсы: Учебные плакаты. Учебник ПДД
ЛНР 2018г. Интернет ресурс. Тренажер по изучению сигналов регулировщика.

Приложение
№1

file_name: Лабораторно-практическая №9 МДК 02-04..docx

alt: Лабораторно-практическая работа №9

alt: Приложение №1

title: Лабораторно-практическая №9 МДК 02-04


extracted_text:
English

Русский

Қазақ

Equation

Уравнение

Теңдеу

Root

Корень

Түбір

Solution

Решение

Шешімі

Variable

Переменная

Айнымалы

Expression

Выражение

Өрнек

file_name: Приложение 1 деление на группы.docx

alt: English Русский Қ аза қ

title: Приложение 1 деление на группы


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие
Тема: «Наши добрые дела»
Форма проведения: Беседа.
Цель:
расширить представления детей о благотворительности; сделать открытки в подарок
пожилым людям.
 Задачи:
·
Способствовать
воспитанию у детей чувства милосердия, желание делать добрые дела, научить их
видеть нравственную сторону жизненных явлений и поступков.
·
Способствовать
развитию умения рассуждать, делать выводы.
·
Совершенствовать
умения выполнять аппликацию из бумаги, воспитывать аккуратность.
Оборудование: Наглядный материал.
План:
I.Организационная часть -
1-2 мин.
II.Сообщение цели - 1 мин.
III.Вводная беседа –
5 мин.
IV.Основная
часть -
20 мин.
V.Заключительная
часть –
2-3 мин.
Всего (30 мин.)
Ход
занятия:
I.Организационный
момент.
Приветствие. Психологический настрой.
II.Сообщение
цели.
III.Вводная
беседа
А что такое доброта?  (Ответы детей)
Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим. (Словарь Ожегова) А кого мы называем добрым человеком?
(Ответы детей) Доброта проявляется в отношениях с людьми, с животными, с
природой. Быть добрым – значит, заботиться обо всем, что есть на земле. Быть
добрым – значит, проявлять заботу о людях не меньше, а может, даже и больше,
чем о самом себе. Объясните, как вы понимаете русскую пословицу: Доброе дело
два века живет. (Люди всю жизнь помнят и благодарят тех, кто сделал им добро) А
знаете ли вы, что значит слово «благотворительность»?  (Ответы детей) В
нашей стране много людей, которые помогают детям в детских домах, дарят им
игрушки, книги, вещи. Знаменитые музыканты и артисты проводят благотворительные
концерты, все сборы от которых перечисляют на добрые дела. Многие из вас,
конечно, слышали, как люди помогают больным детям, перечисляют средства на их
лечение. Добрые люди кормят и ухаживают за бездомными животными, создают для
них приюты. Все это называется благотворительность. Вспомните и приведите
примеры из вашей личной жизни о взаимопомощи, о добрых делах.  (Ответы
детей)
IV.Основная часть
Послушайте внимательно два рассказа и оцените
поведение детей.
 Когда Алёша вышел из дома погулять с
друзьями, то заметил, что дорожку к дому старушки-соседки совсем замело снегом.
Тогда друзья взяли лопаты и быстро расчистили дорожку. Когда пожилая женщина
вышла на улицу, то была очень удивлена и обрадована: кто же так помог ей?
Марина ходила за покупками в магазин и по
просьбе своего пожилого соседа покупала ему хлеб. За это она просила ее
чем-нибудь отблагодарить, например, угостить конфетами.
 – Как вы оцените поступок мальчиков
из первого рассказа?
– Можно ли поступок мальчиков назвать
благотворительностью?
– Можно ли назвать поведение девочки
бескорыстным? Почему?
– Как бы вы поступили на месте Марины?
О доброте русский народ сложил
много пословиц. Давайте проверим, хорошо ли вы их знаете.
Соедините начало и конец
пословиц. Работать будете в группах.
Задания на карточках
Учись доброму — а злое
калечит.
Про доброе дело на добрые
дела.
Жизнь дана говори смело.
Доброе слово лечит, плохое на
ум не пойдёт.
Проверка на экране
Учись доброму — плохое на ум
не пойдёт.
Про доброе дело говори смело.
Жизнь дана на добрые дела.
Доброе слово лечит, а злое
калечит.
V.Заключительная часть
Мы с вами сегодня говорили о доброте.
Доброта нам не дается с рождения, не передается по наследству. Необходимо день
за днем воспитывать в себе бескорыстие, милосердие, желание помочь другим
людям.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Про доброе дело на добрые дела

title: Методическая разработка на тему: "Наши добрые дела"


extracted_text:
Проектно-исследовательская
деятельность на внеурочной деятельности по географии «Народные приметы в
условиях современного климата, на примере погоды Курской области»

Аннотация:
В статье представлен педагогический опыт
внедрения в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности,
как метода обучения развития способностей обучающихся. Эта работа способствует
развитию интеллектуально и творчески развитых обучающихся и формированию
навыков научной и творческой деятельности.

Организация проектно-исследовательской
деятельности рассматривается сегодня как мощная инновационная образовательная
технология. Приобщение школьников к научно-исследовательской деятельности
позволяет наиболее полно определять и развивать как интеллектуальные, так и
потенциальные творческие способности. Познавательная деятельность школьников
выступает главным условием развития у них инициативы, находчивости и умения
самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке
информации.
Предмет география наиболее полно изучает
особенности природы, подмечает те или иные явления, отмечает сезонные изменения
- поэтому, одной из тем проекта обучающимся 6 класса было предложено
попробовать проверить, актуальны ли народные приметы в наше время?
В ходе исследования было проведено
анкетирование среди обучающихся школы и выяснилось, что подавляющее большинство
знают народные приметы о погоде и доверяют им. Ученики 6 класса решили
проверить, стоит ли доверять народным приметам? Чтобы ответить на этот вопрос
было решено выполнить исследовательский проект.

Тема проекта - «Народные приметы в условиях
современного климата на примере погоды Курской области»
Цель исследования - определить роль примет в
прогнозах погоды, доказать, что использование народных примет возможно для прогнозирования
погоды.

Для достижения поставленной цели
необходимо:
·
познакомиться
с народными приметами погоды;
·
изучить
по литературным источникам данную проблему;
·
сопоставить
народные приметы и погодные условия;
·
обработать
и проанализировать результаты опроса-анкеты;
·
определить
достоверность предсказаний погоды по народным приметам.
Работа над проектом состоит из двух частей
теоретической и практической. В теоретической части рассматривается понятие о
народных приметах, их история формирования наблюдений за погодой и их
разнообразие в прогнозировании погоды. В практической части проведены и
проанализированы результаты погодных условий в дневниках наблюдений, организовано
анкетирование и выясняется достоверность народных прогнозов и реальных погодных
условий.
Метеорологические данные используются в
качестве фактической информации, описывающей погоду в конкретные периоды
времени. Ведение наблюдений дало возможность сопоставить реальную погоду с
выбранными народными приметами.
Народные приметы можно условно разделить
на «долгосрочные» и «краткосрочные». Долгосрочные приметы обычно привязаны к
определенной календарной дате и прогнозируют погоду на следующий месяц или даже
сезон. Например, 19 января - Крещение. Если Крещение выдалось ясным, солнечным
и морозным, то говорили о возможности наступления горячего и жаркого лета.
Краткосрочные приметы предсказывают погоду на ближайшее время. Такие приметы
обычно не относятся к определенной дате. Например, яркая луна – к ясной погоде,
бледная, в ореоле - к снегу.
Выбрали для исследования несколько
народных примет для составления долгосрочных прогнозов погоды. Работу над
проектом начали с изучения информационных источников по данной теме, подборе
народных примет для исследования, оформления Дневника наблюдений за погодой.
Народные
приметы были взяты следующие:
·
7 июля (Иван Купала). Если дождь заплачет, то через 5 дней будет солнышко
смеяться.
·
16 августа (Антон Вихровей). Каков Вихровей, таков и октябрь.

·
14 сентября (Симеон Летопроводец). Если первый день бабьего лета ясен, то
бабье лето будет теплым.
·
19 января (Крещенье). Если день ясный, то лето будет засушливое.
·
22 марта (Сорок сороков). Если тепло - 40 дней будут теплыми, если холодно -
жди 40 холодных утренников.
·
24 мая (Мокей Мокрый). Если мокро, то и все лето мокрое, и наоборот.

Проанализировав
дневник погоды, обнаружили, что часто прогноз оказывается противоречивым. Проведенное
исследование надежности народных примет погоды вызвано их ценностью для
человека и возрастающим интересом к живому наблюдению за природой. В результате
выяснили, что народные приметы - это проверенные временем предсказания,
основанные на связи между погодными явлениями. Немалая часть из них существует
в сознании современного человека.
В ходе практической работы обучающиеся
определили, что предсказания погоды по народным приметам являются надежными
лишь в 52%. Пришли к выводу, что это связано с изменением климата на планете.
Ребята с увлечением доказали, что не все народные приметы можно использовать
для составления достоверного долгосрочного прогноза погоды.
Как показали исследования зарубежных
ученых, изменить систему образования сложно, но и оставить ею такой, как сейчас
- нельзя. Поэтому решение проблемы находится в изменении педагогического
сознания учителя, в обретении им современной методологической культуры,
исследовательской позиции в обучении и воспитании. А на это и направлена
научно-исследовательская деятельность.


extracted_text:
Сроки

Ознакомление
  родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательной работы в школе,
  классе

Психолого-педагогическое просвещение

Вовлечение родителей в совместную с
  детьми деятельность

Корректировка воспитания в семьях
  отдельных учащихся

Организация работы с родительским
  активом и взаимодействие с общественными организациями родителей

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Родительское
  собрание
  «Организационная работа в начале учебного года».

Беседа о разных
  функциях организаций в школе.
Анкетирование
  «Социально-педагогическая характеристика семьи».

Организация и
  подготовка выставки детьми рисунков «Как я провел своё лето».

Индивидуальная
  работа с родителями одарённых детей, посещение неблагополучных детей.

Выборы
  родительского комитета класса, решение вопроса материального обеспечения
  деятельности в классе.

Октябрь

Родительское
  собрание
«Наши дети
  повзрослели».

Беседа об
  ознакомлении родителей с особенностями подросткового возраста, его спецификой,
  сложностями, проблемами.
Памятка для
  родителей «Особенности возрастной психологии подростков и юношей».
Тестирование (надо
  подчеркнуть то, что каждый считает правильным).

Подготовка выезда
  детей в лес на пикник.

Консультации
  родителей по индивидуальным вопросам.

Решение
  организационных вопросов по выезду в лес.

Ноябрь

Родительское
  собрание
«Общение в семье».

Беседа о важности и
  необходимости общения с детьми в семье.
Тестирование
  «Умеете ли вы слушать?»

Организация и
  проведение спортивного мероприятия «День здоровья».

Индивидуальная
  работа с родителями, а также с детьми (школьный психолог и др.)

Решение организация
  вопросов для спортивного мероприятия «День здоровья».

Декабрь

Родительское
  собрание
«Профилактика
  жестокости и агрессивности в детском коллективе».

Работа с родителями
  (совместная деятельность с семьей, повышение педагогической культуры
  родителей).

Подготовка и
  проведение праздника «Новогодняя ярмарка».

Консультация
  родителей по индивидуальным вопросам.

Решение
  организационных вопросов праздника «Новогодняя ярмарка».

Январь

Родительское
  собрание
«Способности и
  прилежание-звенья одной цепи».

Практикум для
  родителей
«Коррекция личности
  ребёнка с синдромом раннего воровства».

Подготовка и
  проведение праздника «Рождество и его традиции».

Консультации
  родителей по индивидуальным вопросам.

Решение
  организационных вопросов об проведении праздника «Рождество и его традиции».

Февраль

Родительское
  собрание
«О воспитании без
  насилия и жестокости.
Ответственность
  родителей за соблюдение детьми ПДД, ППБ».

Беседа с родителями
  над соблюдениями детьми ПДД, ППБ, также о воспитании без насилия и
  жестокости.

Подготовка и
  проведения праздника «День Защитника Отечества».

Консультации
  родителей по индивидуальным вопросам.

Решение
  организационных вопросов по празднику «День Защитника Отечества».

Март

Родительское
  собрание
«Развитие ребёнка в
  семье».

Практикум для
  родителей
«Трудовое
  воспитание в семье».

Разработка и проведение
  праздника для бабушек и мам «8 марта - Всемирный женский день».

Профилактическая
  работа.

Привлечение
  родителей (пап, дедушек), решение организационных вопросов при проведении
  праздника «8 марта - Всемирный женский день».

Апрель

Родительское собрание
1.О летней
  занятости учащихся.
2.О правилах
  поведения в лесу.
3.О школьной форме
  на 2017-2018 уч. г.
4.Разное.

Проведение бесед с
  родителями о правилах поведения в лесу, о школьной форме.

Подготовка и
  проведение экологического праздника «День Земли».

Консультации
  родителей по индивидуальным вопросам.

Решение
  организационных вопросов по  экологическому празднику «День Земли».

Май

Родительское
  собрание
«Подведение итогов
  учебного года».

Диспут на тему
«Дети глазами
  родителей, родители глазами детей».

Организация и
  проведение экскурсии по музею.

Профилактические
  беседы с родителями.

Решение
  организационных вопросов, связанных с проведением экскурсии по музею.
Привлечение
  родителей к данному мероприятию.

file_name: Работа с родителями.docx

title: Работа с родителями Планирование работы с родителями класса


extracted_text:
Тема
занятия:  «Сувенир своими руками».
Цель:
Освоить
технологическую последовательность изготовления цветов петельным методом
плетения.
Задачи:

Ø
Обучающие
– освоить
и самостоятельно использовать приёмы
бисероплетения
на проволочной основе.

Развивающие –
развивать
умение анализировать схему, творческое воображения, эстетический
вкус, формировать самостоятельное мышление. Развивать самостоятельность и
повышать грамотность детей  в вопросах экологии через декоративно-прикладное
творчество – бисероплетение.
Ø
Воспитательные
–
воспитывать в детях любовь к природе; познакомить             с растениями
родного края; воспитывать дисциплинированность, усидчивость, внимание,
взаимовыручку.
Форма
занятия: урок-путешествие.
Методы:
Объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, игровой.
Приёмы:
Игра-путешествие
по волшебному  лугу, беседа, опрос, разбор нового материала, анализ образцов,
объяснение с использованием наглядности, показ практических действий,
практическая работа, индивидуальная работа, подведение итогов.
Дидактический
материал:  готовые
образцы поделок,  схемы.
Материалы
и инструменты:
Ножницы, бисер, медная проволока, магниты, клей, салфетки.
Организационная часть.
Декоративно-прикладное
творчество – самое древнее искусство, которое возникло еще в первобытные
времена. И в тоже время оно молодое, потому что по-прежнему необходимо человеку
в его жизни, в быту. Человек сам, своими руками создает эту красоту, поэтому
это творчество и прикладное. Одним из его видов является бисероплетение, с
которым мы сегодня познакомимся поближе.
Как
только не называют бисер – волшебный, загадочный, чарующий и даже живой. Как
это, спросите вы, живой? Ведь бисер – это всего лишь стеклянные шарики с
отверстиями. Они не умеют ни ходить, ни говорить, ни чувствовать. Тем не менее
бисер путешествовал по векам, странам и сословиям. А бисерные изделия могут
поведать о том, как жили люди в далекие времена, каковы были их вкусы и
привычки.
Бусинки
не только сохраняют прошлое, они меняются и развиваются вместе с человечеством.
Появляются новые технологии и материалы, меняется образ жизни людей, а
маленькие шарики, согреваясь в руках человека, по-прежнему впитывают его
чувства и настроения и как бы оживают, превращаясь в чудесные украшения и
забавные безделушки.
С
бисером познакомились, а теперь познакомимся друг с другом.
Игра-знакомство «Звездный дождь»
Каждый
из ребят получает по бумажной звездочке. На ней они должны написать свое имя.
После этого ведущий обходит всех с коробочкой в руках. Каждый бросает в
коробочку звездочку и громко произносит имя. После того, как все звездочки
собраны, ребята по очереди начинают вытягивать их из коробки. Достав звезду,
игрок читает написанное на ней имя и отдает ее владельцу.

Ведущий:                                                                           Дети:

-
Настроение, каково?                                                       Во!
-
Все такого мнения?                                                        Все
без исключения!
-
Может вы уже устали?                                                  Мы с
собой таких не брали!
-
Может,
ляжем, отдохнём?                                             Лучше мы уже  начнём!
Все
за парты дружно сели
Друг
на друга посмотрели
Посмотрели
на гостей
Улыбнулись
поскорей.

- Желаю вам сохранить хорошее настроение в
течение всего дня.

Проверка
подготовленности детей к занятию. Обозначение темы, постановка цели и задач.

Тема
занятия «Сувенир своими руками».
- Вашему вниманию представлена пословица:
«Глаза боятся, а руки делают»
- Ребята как вы понимаете эти слова?
(Дети объясняют значение пословицы.)
- Хотите сегодня чему-нибудь научиться?
- Да.
- Начинаем наше занятие.

Педагог:
Приглашаю
вас отправиться в путешествие по моему волшебному лугу и познакомиться с его
обитателями.
Педагог: Читает  строчки
стихов азербайджанского поэта Самеда Вургуна:

Давай пройдёмся медленно по лугу

И, «Здравствуй!» скажем, каждому цветку.

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А, чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.
Дети,
подумайте, почему я прочитала это
стихотворение.                                       Посмотрите, как много на
лугу красивых цветов и трав. А между тем, над многими растениями нависла угроза
исчезновения. Загрязнение воздуха, неправильное отношение к природе,
захламление ведёт к негативным последствиям: исчезновению редких растений,
занесённых в Красную книгу. Красная книга – красный сигнал светофора:
остановись, оглянись, подумай! На нашей планете остаётся всё меньше и меньше  уголков
с первозданной природой, поэтому к  ней  надо относиться бережно, трогательно.

Какие
цветы бывают в природе? (полевые, луговые, садовые)
Сейчас
я предлагаю вам отгадать загадки о цветах. (Презентация)
Горел
в траве росистой,
потом
померк, потух, и
превратился
в пух. (Одуванчик)

Маленький
цветочек –
золотистый
лепесточек. (Лютик)

Белые
горошки
На
зеленой ножке. (Ландыш)

Из-под
снега расцветает,
Раньше
всех весну встречает. (Подснежник)

Меня
называют царицей цветов.
За
цвет и за запах моих лепестков.
Хоть
куст мой зеленый вас ранить готов
Но
кто ж не простит мне колючих шипов? ( Роза)

Головка
голубая и длинный стебелек.
Ну,
кто его не знает?
Это...
(Василек)

Их
видимо – невидимо,
Не
сосчитаешь их!
И
кто их только выдумал –
Весёлых,
голубых?
Должно
быть, оторвали
От
неба лоскуток,
Чуть-чуть
поколдовали
И
сделали цветок. (Незабудка)

А
вот и еще обитатель моей полянки. Кто же спрятался за этими листочками?
Я
лиловенький цветочек,
Очень
узенький листочек.
Меня
увидели ребятки
На
лугу, играя в прятки.
Почему-то
мне они
Говорили:
«Позвони». (Колокольчик)

Педагог: Ребята, учёные-ботаники
делят колокольчики на триста видов, растут они на всей территории нашей страны
за исключением Крайнего Севера. Однако большинство их видов на грани
истребления и нуждается в защите. Не рвите дикорастущие колокольчики в букеты.
Сорванные цветы моментально вянут, и оживить их в вазе почти невозможно. Пусть
лучше они  радуют наши взоры на полях и опушках леса.

Педагог: Давайте сейчас
проведем физкультминутку.

Физкультминутка «Бабочка».

Спал
цветок   (дети сидят, сложа руки)
И
вдруг проснулся   (встали)
Встрепенулся
  (наклоны влево – вправо; руки свободно опущены)
Потянулся
  (поднимают руки, тянутся  вверх, встав на носочки)
Взвился
вверх   (движения кистями рук вперёд – назад)
И
полетел   (руки в стороны, повороты туловища влево – вправо)
Солнце
утром лишь проснётся   (повороты вокруг себя на месте)
Бабочка
кружит и вьётся   (имитация взмахов крыльев бабочки)

Педагог:
-А какой
еще полевой цветок очень распространен в России узнаем, отгадав загадку.

Стоит
в поле кудряшка,
Белая
рубашка,
Сердечко
золотое,
Что
это такое? (Ромашка)

Ромашка любима многими народами, но наибольшую любовь она

нашла в России, где считается национальным цветком.

        Слово
ромашка происходит от латинского «романа», что означает

«римская», а сейчас это слово воспринимается, как исконно русское.

Сегодня
я расскажу вам, как сплести ромашку из бисера на примере одного цветка, который
вы сможете сделать как для себя, так и в подарок близким в качестве сувенира.

А
сейчас разминка для пальчиков.

Пальчиковая
гимнастика.
Наши
нежные цветы
Распустили
лепестки.
Ветерок
чуть дышит,
Лепестки
колышит.
Наши
нежные цветы
Закрывают
лепестки.
Тихо
засыпают,
Головой
качают.

Практическая часть.

Вспомним
правила  безопасной
работы.

1.
Бисер должен храниться в плотно закрывающихся пакетиках или
баночках.                        2. Бисер нельзя брать в
рот.
         3. При работе с бисером нельзя
вертеться.
4. Проволоку нужно обрезать только
ножницами.                                                           5. Нельзя
брать проволоку в рот.
6.
Ножницы нужно передавать кольцами вперёд.

        Есть
несколько вариантов плетения ромашек, я поделюсь одним из них.
Рассмотрим
схематическую карту изготовления цветка, она поможет нам быстро справиться с
заданием. Анализ и разбор образца. Для работы нам потребуется бисер: белый,
желтый, зеленый, медная проволока, пуговица, суперклей.
Наш
цветок выполнен в технике петельного плетения. Для выполнения лепестков
используем белый бисер. Берем проволоку 70
 см длиной, на нее нанизываем 20  бисерин, делаем петлю и протягиваем конец
проволоки через первые две бисеринки. У нас получилась первая петелька.
Нанизываем еще 20 бисерин, аналогично формируем вторую петельку. Делаем так 8
лепестков, соединяем по кругу и концы проволоки скручиваем вместе.
В
ходе практической работы педагог даёт необходимые консультации индивидуально
каждому ребёнку, оказывает помощь.

Педагог: При работе с
бисером глаза напряжены.

Гимнастика
для глаз «Рисуй глазами треугольник»
Рисуй
глазами треугольник.
Теперь
его переверни вершиной вниз.
И
вновь глазами по периметру веди.
Рисуй
восьмёрку вертикально.
И
головою не крути,
А
лишь глазами осторожно
Ты
вдоль по линиям води.
И на
бочок её клади.
Теперь
следи горизонтально,
И в
центре ты остановись.
Зажмурься
крепко, не ленись.
Глаза
мы открываем,  наконец,
Зарядка
окончилась.
Ты молодец!

Продолжение
работы.
        Для
изготовления серединки цветка берем пуговицу, протягиваем через петельку в
пуговице проволоку длиной  10 см и скручиваем концы между собой. Смазываем
пуговицу суперклеем и обмакиваем ее в желтый бисер, получилась серединка.
Собираем вместе лепестки и серединку ромашки, концы проволоки скручиваем. С
помощью клея, прикрепляем ромашку на магнитик.
Сувенир
готов!
Подведение итогов.
Давайте посмотрим, какой у нас получился
сувенир, и сравним с эталоном.
- Какие же мы молодцы!
-
Замечательные цветы у нас получились!  Милые ромашки, которые не нужно поливать
и которые цветут круглый год.
- Где можно использовать данный цветок? (В
оформлении рамки для фотографий и
 поздравительной открытки, украшение
сумочки).
Вот
так легко и просто мы сплели наш цветочек.  А можно сплести несколько
цветочков, сделать для них стебельки с листочками и сформировать веселенький
букетик.
Легенда о ромашке:
Жила
на свете лесная фея. Там, где она появлялась, природа оживала.  Люди приходили
к ней за исцелением, и она никому не отказывала в помощи. Полюбила фея молодого
пастуха. Прилетит на луг, где он пасет стадо, спрячется в кроне дерева и слушает,
как он играет на дудочке. Как – то вышла фея  к пастуху, увидел он её и полюбил
без памяти. Стали они  встречаться каждый день, и наделила фея пастуха  даром
целительства. Начал пастух лечить людей, и брал за это большие деньги. Перестал
стадо пасти, разбогател. Всё реже он приходил на лесную поляну, где жила фея, а
потом и, вообще, перестал приходить.
Сидит
фея  в кроне дерева, ждёт своего пастуха. Текут слёзы с глаз, чем больше текут,
тем меньше она становиться. Так вся слезами изошла. А где  эти слёзы падали,
там выросли ромашки. Стоят они,  роняют лепестки - слезинки: любит – не любит,
придёт - не придёт.  А пастух тем временем, с каждой слезинкой силу терял,
которую передала лесная фея. И настал тот день, когда вся его сила ушла, и
удача покинула пастуха. Отвернулись от него люди, и вспомнил он тогда  о своей
фее. Пришёл на луг, где они всё время виделись, а всё поле ромашками усыпано.
Стал он  кликать лесную фею, да кругом была лишь тишина. Только ромашки тянули
к нему свои головки. Махнул он на всё рукой и пошёл назад к своим коровам.
-Вот
такая  грустная легенда о ромашке.
Детям предлагается
погадать на ромашке. Необходимо отрывать лепесток  и продолжить предложение:

§
Сегодня
я узнал(а)…
§
Было
интересно…
§
Я
понял(а), что…
§
Я
научился(научилась)…
§
У
меня получилось…
§
Было
трудно…
§
Занятие
дало мне для жизни…
§
Мне
захотелось…
§
Я
почувствовал(а), что…
§
Я
попробую…
Заключительный этап.
-
А сейчас поделитесь своим настроением. (Хорошее, среднее, плохое)
Оформление на доске: «Полянка
настроения»
-  Ребята,  сейчас я попрошу вас самих
оценить свою работу, те из вас, кто считает, что справился с заданием и работа
принесла пользу и удовольствие прикрепит на доске  цветок, соответственно
своему настроению.

-  Напомните мне, пожалуйста, тему
занятия. («Сувенир своими руками»)
- На занятии вы освоили технику петельного
плетения и своими руками сделали красивый сувенир.
Не зря мы начали занятие с пословицы: «Глаза
боятся, а руки делают». Сейчас вы знаете, что всему можно научиться, было
бы желание, терпение и умение. И я надеюсь, что  полученные сегодня знания
помогут вам добиться хороших результатов. Дерзайте, творите и радуйте себя и
своих близких!
Я вас всех благодарю за старание. На этом
наше занятие закончилось, приводим свои рабочие места в порядок.

file_name: сценарий урока.doc

alt: Тема занятия: «Сувенир своими руками»

title: «Сувенир своими руками».