extracted_text:
Качество
и безопасность товаров. Понятие, показатели качества, виды безопасности.
Качество- совокупность
характеристик товара, относящихся к его способности удовлетворять установленные
и предполагаемые потребности, в соответствие с его назначением.
Безопасность
товара -
состояние товара в обычных условиях его использования, хранения,
транспортировки и утилизации, при котором риск вреда жизни, здоровью и
имуществу потребителя ограничен допустимым уровнем. Для подтверждения
соответствия товаров установленным требованиям; выдается специальный документ -
Сертификат о безопасности товара, выдаваемый по установленной форме по правилам
систем сертификации.
Свойство- объективная
особенность продукции, проявляющаяся при ее создании, оценке, хранении и
потреблении (эксплуатации)
Показатель
качества-
количественное и качественное выражение свойств продукции. Различают показатели
качества единичные, комплексные и определяющие.
Единичный
показатель характеризует
одно из свойств (влажность крупы, пористость хлеба, кислотность молока,
соответствие швейного изделия основному функциональному назначению).
Комплексный
показатель характеризует
несколько свойств продукции. Например, показатель «внешний вид» для хлеба
включает форму, поверхность и цвет. Для швейных изделий эргономические
показатели включают: удобство пользования, воздухопроницаемость и др.
Показатель
качества продукции, по которому принимают решение оценивать ее качество,
называют определяющим.
В
зависимости от способов определения показатели качества могут быть:
органолептические и инструментальные (физико-химические, микробиологические,
физико-механические).
Показатели
безопасности определяют степень безопасности эксплуатации и хранения изделия,
т.е. обеспечивают безопасность при соблюдении условий эксплуатации, ремонта,
простоя.

В
соответствии с ФЗ «О техническом регулировании» различают следующие виды
безопасности: 1) химическая безопасность - отсутствие риска, которой может быть
нанесен токсичными веществами. (Токсичные элементы- соли тяжелых металлов, запрещены
пищевые добавки, красители для упаковки, мышьяк, ртуть, медь, железо); 2)
рациональная безопасность - отсутствие вреда, которые могут нанести
радиоактивные элементы (строительные материалы: шифр, цемент); 3) механическая
безопасность - отсутствие вреда, который может быть нанесен вследствие ударов,
трения, проколов (в основном на непродовольственные товары -одежда, обувь); 4)
электрическая, магнитная, э/магнитная безопасность - отсутствие риска, который
может быть нанесен воздействием электрических, магнитных, э/магнитных полей при
эксплуатации сложнотехнических товаров (электротовары, например, печи); 5)
термическая безопасность (температура увеличивается) - ею должны обладать
нагревательные приборы; 6) санитарно-гигиеническая безопасность (биоповреждения):
а) заболевания вызывают микроорганизмы; б) насекомые, грызуны - зоологические
повреждения; 7) противопожарная безопасность - отсутствие недопустимого риска
для жизни, здоровья при хранении и эксплуатации товаров в результате возгорания
или самовозгорания.
6. Техническое регулирование товаров и сырья. Технические регламенты,
стандартизация и подтверждение соответствия.
ФЗ от 27.12.2002 г. N 184-ФЗ "О тех.рег."(ст.2),
Тех. Рег. – это система НПА, уст.обязательные
требования безопасности к продукции или к связанным с ними процессам
проектирования, производства, строительства, монтажа, наладки, эксплуатации,
хранения, перевозки, реализации и утилизации и оценки соответствия (объекты
технического регулирования).
Ст. 2 Фз Технический регламент -документ,
который принят м/н договором РФ, подлежащим ратификации в порядке, уст. зак-вом
РФ, или в соответствии с м/н договором РФ, ратифицированным в порядке,
установленном законодательством РФ, или федеральным законом, или указом
Президента Российской Федерации, или постановлением Правительства Российской
Федерации, или нормативным правовым актом федерального органа исполнительной
власти по техническому регулированиюи устанавливает обязательные для
применения и исполнения требования к объектам технического
регулирования (продукции или к продукции и связанным с требованиями к продукции
процессам проектирования (включая изыскания), производства, строительства,
монтажа, наладки, эксплуатации, хранения, перевозки, реализации и утилизации);
Технические регламенты принимаются в целях:
- защиты жизни или здоровья граждан, имущества ф/л или
юр/л, гос. или муниципального имущества;
- охраны окружающей среды, жизни или здоровья животных и
растений;
- предупреждения действий, вводящих в заблуждение
приобретателей, обеспечения энергетической эффективности.
В Технических регламентах содержатся:
объекты регулирования, требования к объектам, требования к информации,
требования к процессам, связанным с объектами, оценки соответствия
Формы подтверждения соответствия бывают обязательные и
добровольные, которые в свою очередь делиться на декларирование соответствия,
обязательную сертификацию, добровольную сертификацию.
В Техническом регламенте должно быть записано какой
документ должен быть выдан после прохождения процедуры подтверждения –
декларация соответствия, сертификат соответствия, добровольный сертификат
соответствия. Органы выдавшие документ подтверждения должны быть аккредитованы,
документы должны действовать на всей территории РФ.
Ст. 2 ФЗ Стандартизация - деятельность по устан. правил и
характеристик в целях их добровольного многократного использования,
направленная на достижение упорядоченности в сферах производства и обращения
продукции и повышение конкурентоспособности продукции, работ или услуг;
Статья 11. Цели стандартизации Целями стандартизации являются:
1)повышение уровня безопасности жизни и здоровья граждан,
имущества физ. и юр.х лиц, государственного и муниципального имущества,
объектов с учетом риска возникновения чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера, повышение уровня экологической безопасности,
безопасности жизни и здоровья животных и растений;
2)обеспечение конкурентоспособности и качества продукции
(работ, услуг), единства измерений, рационального использования ресурсов,
взаимозаменяемости технических средств, технической и информационной
совместимости, сопоставимости результатов исследований и измерений, технических
и экономико-статистических данных, проведения анализа характеристик продукции,
планирования и осуществления закупок товаров, работ, услуг для обеспечения
государственных и муниципальных нужд, добровольного подтверждения соответствия
продукции (работ, услуг);
3)содействие соблюдению требований технических регламентов;
4)создание систем классификации и кодирования
технико-экономической и социальной информации, систем каталогизации продукции
(работ, услуг), систем обеспечения качества продукции (работ, услуг), систем
поиска и передачи данных, содействие проведению работ по унификации.
Тест

1. Одной из составных характеристик, оказывающих решающее
внимание на создание потребительских предпочтений и формирование
конкурентоспособности является:
а) свойство товаров;
б) ассортимент товаров;
в) качество товаров.
2. Совокупность свойств и характеристик продукции или
услуги, которые придают им способность удовлетворять обусловленные и
предполагаемые потребности - это
а) ассортимент;
б) качество;
в) ценность.
3. Что не относится к основным свойствам продовольственных
товаров?
а) кулинарно - технологические свойства;
б) пищевая ценность;
в) сохраняемость;
г) потребности.
4. К факторам, сохраняющим качество продовольственных
товаров относятся:
а) тара и упаковочные материалы;
б) условия и сроки хранения, реализации, транспортирования;
в) сырье и технологии изготовления.
5. Какие формирующиеся факторы влияют на качество товаров?
а) предвидение, управление и удовлетворение спроса на
товары;
б) сырье и технология изготовления;
в) сроки хранения и реализации.
6. Какими методами определяют удельный вес и плотность
продуктов?
а) химическими;
б) физическими;
в) физиологическими.
7. Каким методом определяют сложные виды вкуса
(кисло-сладкий, кисло-соленый, сладковато-горький)?
а) химическими;
б) физиологическими;
в) органолептическими.
8. По степени значимости дефекты бывают:
а) значительные;
б) неустранимые;
в) явные.
9. По возможности устранения дефекты делятся на:
а) устранимые;
б) скрытые;
в) критические.
10. Как называются дефекты не влияющие существенно на
использование продуктов по назначению и их сохранность?
а) значительные;
б) малозначительные;
в) явные.

file_name: МДК.01.01. РОЗНИЧНАЯ ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Качество и безопасность товаров.docx

alt: Качество и безопасность товаров

alt: Ст. 2 Фз Технический регламент - документ, который принят м/н договором

alt: Тест 1. Одной из составных характеристик, оказывающих решающее внимание на создание потребительских предпочтений и формирование конкурентоспособности является: а) свойство товаров; б) ассортимент товаров; в) качество…


extracted_text:
Navoiy ijodini
maktabdan va sinfdan tashqari jarayonlarda o‘rgatish.

Annotatsiya: Ushbu
maqolada Navoiy asarlari insonlarni komillikkka
yetaklovchi muhim manbalar ijodini maktabdan va
sinfdan tashqari jarayonlarda o‘rgatish bayon etilgan.

Kalit so’zlar: ulug‘, hazrat, ijodkor, tavallud, yuksak,
to‘garak, o‘quvchi, ustoz.

Kitoblar
ta’lim-tarbiyaning manbaidir. Ayniqsa, Navoiy asarlari insonlarni komillikkka
yetaklovchi muhim manbalardan biridir.
Muhtaram Birinchi
Prezidentimiz I.A.Karimov o‘zining “Yuksak ma’naviyat – yengilmas kuch” asarida
Navoiy hazratlariga shunday ta’rif bergan:
“Agar bu ulug‘
zotni avliyo desak, u avliyolarning avliyosi, mutafakkir desak,
mutafakkirlarning mutafakkiri, shoir desak, shoirlarning sultonidir.”
Yurtimiz bo‘ylab
har yili Alisher Navoiy tavalludi keng miqyosda nishonlanadi. Har bir dargohda
ijodkorlar bilan uchrashuvlar, adabiy-badiiy kechalar, ilmiy-amaliy seminarlar
o‘tkaziladi. 2013-2014 o‘quv yilidan bu tadbirlar qatoriga “Navoiyni
bilasizmi?” ko‘rik tanlovi ham qo‘shildi. Navoiy asarlarini, hayoti va ijodini
har bir o‘quvchi chuqur bilishi zarurligi bugungi davr talabi.
Bunda to‘garaklar
faoliyati ham yaqindan yordam beradi. To‘garaklarda Alisher Navoiy hayoti va
ijodi bosqishma-bosqich o‘rgatib borilsa maqsadga muvofiq bo‘ladi.
Dastlab
o‘quvchilarga Alisher Navoiyning yoshligi aks ettirilgan kichik
hikoyalar
o‘qib eshittiriladi. Yil davomida Alisher Navoiyning
hikmatli so‘zlaridan, ruboiylaridan,
o‘zbek adiblarining Alisher Navoiy haqida yozgan
she’rlaridan namunalar
yod olinadi. Keyingi
yil to‘garak rejasiga Alisher Navoiyning hayoti va oilasi haqida
ma’lumotlarga ega bo‘lish, ulug‘ allomaning ustozlari kimlar ekanligi va yaqin
do‘stlari kimligini o‘rgatish rejalashtiriladi.
To‘garak rejasining uchinchi yiliga Alisher
Navoiyning hikmatli so‘zlarini mazmun-mohiyatini tushuntirish,
ruboiylaridan namunalar tahlil etish hamda buyuk
allomalarning Alisher Navoiy
haqidagi fikrlarini o‘qib-o‘rganishni kiritish mumkin.
Yana “Xamsa”asaridagi dostonlarning nomlarini
ketma-ketlikda o‘rganishni, “Hayrat ul- abror” buyuk shoirning “Xamsa”sini
birinchi dostoni ekanligi, dostonda chin va yolg‘on
so‘zning solishtirilishi, tog‘rilikning qanchalar azob bilan bo‘lsa-da, g‘olib
kelishi, yolg‘on va egrilikning oxir-oqibat yengilishi, “Sher bilan Durroj”
qismati misolida aks ettirilganini kirish mumkin.
 Yuqori sinflar uchun sinfdan va maktabdan tashqari ishlarda
Alisher Navoiy hayoti va asarlarini o‘rgatish keng ko‘lamda olib borilshi
rejalashtiriladi.
 Jumladan, “Mahbub ul
– qulub” – hayotiy hikmatlar majmuyi sifatida, “Sahovat va himmat bobida”,
“Hilm zikrida”, “Safar manofii zikrida” qismlaridagi ilm va hunar, yaxshilik,
insoniylik, rostgo‘ylik va yolg‘onchilik, sabr va qanoat, mehr, vafo,
insoniylik haqidagi hikmatlarning o‘ziga xosliklari, ularning xalq maqollariga
yaqinligi, ulardan farqi, bu hikmatlarning ma’naviy-ahloqiy, ta’limiy,
tarbiyaviy va badiiy ahamiyatini AKT vositalaridan hamda turli usullardan
foydalanib o‘rgatilsa ijobiy samara beradi.
 Yil davomida Alisher Navoiy haqida va Alisher Navoiy asarlari
asosida ishlangan hujjatli va badiiy fi’lmlarni o‘quvchilar bilan birgalikda
tomosha qilish ham maktabdan tashqari ishlar sirasiga kiradi.
 Alishеr Navoiyning o‘zbek tili rivojiga
qo‘shgan hissasini beqiyosdir. Hazrat Navoiy lirikasidan bahramand etish asosan
yuqori sinflardan boshlanadi.
Shoirning g‘azallari va qit’alaridan “Qaro ko‘zim kelu mardumlig‘
emdi fan qilg‘il”, “Qoshi yosunmu deyin…”, “Kecha kelgumdir debon…”, “Yo‘rdin
ayru ko‘ngul…” g‘azallari, “Kamol et kasbkim, olam uyidin…” qit’alarini
yodlash, kuyga solingan variantlarini videotasmalardan tinglash juda maroqli
mashg‘ulotlardir.
 Ushbu jarayonda “Xazoyin ul-ma’oniy” haqida qisqacha ma’lumotni
beriladi va Navoiy she’riyatining g‘oyaviy mazmunini tushunish zarurligi
o‘quvchilarga uqdiriladi. “Qaro ko‘zim kelu mardumlig‘ emdi fan qilg‘il”,
“Kecha kelgumdir debon…” g‘azallaridagi majoziy va ilohiy ishqni farqlay olish,
g‘azallarini yoddan bilish hamda tahlil eta olish ko‘nikmalari shakllantiriladi.

 Alishеr Navoiy “Xamsa”sidagi dostonlarning Sharq adabiyotidagi
Nizomiy Ganjaviy, Xusrav Dehlaviy “Xamsa”siga kiruvchi dostonlardan farqli va
o‘xshash tomonlari tushuntiriladi. O‘quvchilar “Farhod va Shirin” dostoning
“Xamsa”da tutgan o‘rnini, Farhod shoirning ideali ekanligini, tasavvuridagi
inson sifatida ifodalanganini, komillik yo‘liga kirgan inson manzillari
tasviri, dostonda yaxshilik va yomonlik, razolat va adolat o‘rtasidagi
ziddiyatning jonli shaxslar timsolida ko‘rsatilishini hamda komil inson
tushunchasini anglab yetadilar.
 Asar dostonlari talqinida komil insonga xos bo‘lgan
vatanparvarlik, insonparvarlik, ezgulik, sadoqat, vafodorlik, mardlik
fazilatlarni o‘zida mujassamlashtirishi, kasb-hunar sirlarini egallashi orqali
komil inson darajasiga еtishishganligi juda mohirono yoritib berilgan.
 Navoiy ijodi, Navoiy merosi shunday bir ulkan ummonki,
o‘qib-o‘rgangan sari yangi-yangi qirralari ochilib boradi. Ummon qa’riga
qanchalik yaqin borsa dur-u sadaflar, ajoyibotlar uchragani kabi, Alisher
Navoiy asarlarini chuqur tahlil etgani sari yangi ma’nolar kashf etila boradi.
Bu kashf etish lazzati esa o‘rganuvchiga olam-olam zavq va ma’naviy ozuqa
beradi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro’yxati:
1.    Barcha
she’riy parchalar “Farhod va Shirin” dostoninng 2006-yil [T:
2.    G’.
G’ulom nomidagi nashriyot-matba ijodiy uyi] nashridan olindi.
3.    Alisher
Navoiy. MAT. Yigirma tomlik.To’rtinchi tom. – Toshkent:Fan, 1998
4.    www.uza.uz-O’zbekiston
Respublikasi Axborot agentligi rasmiy sayti.

5.    Скачано с www.znanio.ru

file_name: Navoiy ijodini maktabdan va sinfdan tashqari jarayonlarda o‘rgatish..docx


extracted_text:
Тема: Тема Родины
и современников в творчестве М.Ю. Лермонтова. Стихотворения «Родина», «Прощай,
немытая Россия»
Цель: осмысление темы
Родины в ранней и поздней лирике Лермонтова, развивать навык анализа
стихотворений, воспитание любви к Родине.
Эпиграф: «Люблю Отчизну я,
но странною любовью»
Ход урока
1 Орг. момент
2 Проверка Д. З.
(сам. работа по жизненному и творческому пути)
3 Изучение нового
материала
3.1 Работа с эпи
графом
Эпиграфом к нашему
уроку я взяла слова из стихотворения Лермонтова «Родина».
-Как вы понимаете
смысл данного высказывания?
Тема нашего урока
-  «Тема Родины и современников в творчестве Лермонтова»
3.2 Ассоциации со
названием «Родина»
-Что такое родина
в вашем понимании?
(дом, семья, друзья, одноклассники, страна, язык, природа)
-А теперь
понаблюдаем, с чем ассоциируется Родина у Лермонтова. Вспомните
произведения, в которых автор обращается к теме Родины. («Бородино», «Два
великана»)
Завершение тема
Родины  нашла свое место и в стихотворении «Прощай, немытая Россия…» и в
итоговом стихотворении «Родина», написанном в 1841 году, за несколько месяцев
до трагической гибели.
-Давайте
понаблюдаем, как раскрывается тема родины в поздней лирике Лермонтова.
3.3 Чтение
стихотворения «Прощай, немытая Россия»
3.4 Беседа по
стихотворению
-Что любит, что
ненавидит поэт? Почему ни разу не употребляется слово «родина»?
-Чтобы лучше
понять  чувства поэта, обратимся к истории создания стихотворения.  Оно было
написано в 1841году 20 апреля. Это одно из самых сильных политических
стихотворений явилось ответом на новое изгнание. Лермонтов уезжал на Кавказ в
угрюмом настроении, предчувствуя, что его  посылают на верную гибель. Гнев,
ярость, презрение владели его рукой, когда он писал знаменитые строчки. Его
снова отправили, он снова неугоден. Какое же отношение может быть?
-Какая Россия в
этом стихотворении, каков её образ? («немытая», «страна рабов»)
-Какие чувства
вызывает такой облик? Что значит немытая? (показывается негативное
отношение, вызывает негодование деспотичный характер «немытой русской действительности»)
-Обратите внимание
на самое главное. Какое первое слово и почему? (Прощай, возможно он
предчувствует свою гибель, или образ личности, страдающей, «непримиримой
страстно и бесповоротно порывающей с миром всеобщего рабства»)
-О чем говорит поэт?
(о крепостном праве)
-Мундиры голубые –
о чем идет речь?
(жандармы)
-Что это за прием? (синекдоха)
-На сколько частей
можно разделить это стихотворение? (на 2 части: Россия и изгнание. Но ему
приятней быть в изгнании, чем в такой России)
3.5 Чтение стихотворения
«Родина»
Творческая история
стихотворения
В середине января
1841 года Лермонтов покинул Кавказ и выехал В Санкт- Петербург через Москву.
Вновь поэт увидел Россию, от Кавказа до Балтийского моря. И возникла
потребность сказать о России. Так в журнале «Отечественные записки» появилось
стихотворение «Родина»
-Чем стихотворение
отличается от предыдущего? (это признание в любви, поэт прямо говорит  о любви к
родине. Три раза люблю, любовь, отрада)
-Можем ли мы
определить  жанр этого произведения? (нет, их несколько)
-Признаки каких
жанров мы можем отметить здесь? (думы(размышления),  оды,  лирического
стихотворения)
-Определите тему
стихотворения?
(тема родины)
-В автографе
стихотворение было озаглавлено «Отчизна», но напечатано под названием «Родина»
-Разграничивают
ли  они лексическое значение этих слов? (нет)
-В чем поэт видел
разницу между этими словами?
-Почему
противопоставляются  понятия ЛЮБОВЬ и СТРАННАЯ ЛЮБОВЬ?
-Почему странная
любовь? Попробуем разобраться.
С чем
ассоциируется образ отчизны в первой части? Назовите словесный ряд (слава, купленная
кровью, темная старина, гордый покой)
Почему слава,
покой, преданья не шевелят в душе поэта «отрадного мечтанья»? (поэт отвергает
официальную народность, казенный патриотизм)
Зачитайте 2 часть.
В чем главную мысль? (раскрывается
истинная любовь к России, его волнует то, о чем говорит он,  ему надо много
сказать, доступнее объяснить)
-Какие пейзажные
образы родины выбирает поэт? Каковы средства художественной выразительности и
их роль? (метафора,
эпитет, сравнение. Это символы свободы. Такая Россия дает свободу, полет,
является высшей ценностью для лирического героя)
Что приходит на
смену мелькающим пейзажам? Назовите эти образы (проселочный путь,
деревни, жнивы, чета берез, полное гумно, изба, пляска мужичков)
Что видит и слышит
лирический герой? (зрение:
ночь, ночлег, деревни, жнива, степь, холм, береза, изба, гумно, окно. обоняние:
дымок спаленной жнивы, слух: пляска, говор мужичков. Автор воспринимает
эту Россию всеми чувствами, любит её)
Обратимся к
символу России –
березе. Что поэт говорит о берёзе. Почему использует  слово «чета», а не пара?
(она олицетворяет сокровенную мечту поэта о любви, взаимопонимании, о
преодолении одиночества. Его Родина – это  страна счастья, гармонии)
-Удивительно точный
выбор слова: не белые, а «белеющие», как бы излучающие свет. Именно после
Лермонтова символом России стала «чета белеющих берез». «Дымок спалённой жнивы»
- это ещё одна примета родины, которую любит поэт.
-Почему поэту
радостно видеть полное гумно, избу, резные ставни? (это символы
довольства и крестьянской  тяги к красоте)
Как организовано
время? В какое время суток, года герой видит Россию? Какие средства использует
автор, говоря об этом? (Россия изображена днем и вечером, ночью; ранней
весною, возможно зимой. Для поэта родина любима разная, все в ней его
привлекает)
-Чей образ
появляется в конце стихотворения?  (образ человека)
-Какие объекты
говорят о приближении  человека? (обоз, двор, дом, окно)
-Почему крестьяне
названы не мужиками, а мужичками? В чем разница? (Любование
русским крестьянством)
-Сравните все
части стихотворения. Чем они отличаются? ( 1 ч.- отвергается официальный
патриотизм, 2 и 3 ч. – поэт открыл душу, высказал самое сокровенное – какой
видится ему Русь)
-Какой виделась
ему Россия, с чем ассоциируется образ родины, что нового внес поэт в развитие
этой темы? (показал
связь родины и народа и…)
Можете ли вы
теперь решить возникшую по ходу урока проблему, ответить на вопрос: в чем
отличие РОДИНЫ от ОТЧИЗНЫ в понимании Лермонтова? (Отчизна- это
«большая родина», государство, официальное понятие. Родина – это  глубоко
личное понятие, это «малая родина», причем она дороже, ближе, она живет в
сердце)
Новаторство
Лермонтова заключалось в том, что он впервые «малую родину» соотнес с понятием
«большая Родина», сделал «малую родину» самым главным элементом сложного
понятия «большой Родины». Такое соотнесение большой и малой Родины впоследствии
стало традиционным в русской поэзии.
4 ПРОСМОТР
ВИДЕОРОЛИКА
«РОДИНА»
5 Д.З.
Наизусть
стихотворение

file_name: Тема Родины Лермонтова.docx

title: Тема Родины в лирике Лермонтова


extracted_text:
ТЕМА УРОКА:
СУЩНОСТЬ, ФУНКЦИИ И ВИДЫ ЦЕН.

Группа ТК
19-9-1
Специальность
19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
Тип
урока: урок изучения новых знаний.
Цель
урока: сформировать у обучающихся представлений о цене и
ценообразовании.
Задачи:

1) обучающая:
изучить сущность, функции и виды  цен; показать взаимосвязь цены как
экономической категории с основными показателями производства;
2) развивающая:
развивать экономическое мышления, углублять владение приёмами логического
мышления;
3) воспитательная:
воспитывать уважение к выбранной профессии,  формовать комплексный
подход к восприятию профессиональной грамотности специалиста, углублять
личностные результаты.
Формируемые
компетенции: ПК 5.1. Участвовать в планировании основных показателей
производства; ОК 1-9
Личные
результаты: ЛР 17 Осознанно выполняющий профессиональные требования,
критически мыслящий, нацеленный на достижения целей.
Методы
обучения: рассказ, беседа с опорой на знания и опыт обучающихся,
фронтальный опрос, конспектирование, решение задач, проверочная работа.
Материально-дидактическое
оснащение урока:
1.
Дидактические материалы: презентация, раздаточный материал в виде проверочных
заданий.
2.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, калькуляторы.
Межпредметные
связи: Основы экономики, менеджмента и маркетинга, правовые основы
профессиональной деятельности, основы финансовой грамотности.

Ход урока:
1. Организационный
момент (5 минут). Проверка посещаемости. Сообщение темы и плана урока.
2. Вводная
беседа и актуализация имеющихся знаний (15 минут).
В
начале урока я хочу вам прочитать одну современную притчу, которая поможет нам
подойти к основному материалу.
Чтение
педагогом Притчи о стоимости.
ПРИТЧА О СТОИМОСТИ
Заказчик: сколько будет стоить выполнение этой работы?
Мастер: 1500 долларов.
Заказчик: почему так дорого?
Мастер: а сколько это вам будет стоить, если вы выполните эту работу
самостоятельно?
Заказчик: Ну, максимум 800. Ведь это довольно простая работа, да?
Мастер: за 800 долларов я предлагаю вам сделать это самостоятельно.
Заказчик: но ведь ... я не умею.
Мастер: за 800 долларов я научу вас этой работе. Так что вы получите
знания для следующего случая.
Заказчик: какое интересное предложение! Я согласен!
Мастер: Итак, вам необходимо иметь с собой: сварочный аппарат,
электропилу, аэрограф, компрессор, дрель, перчатки, краски, кисти…
Заказчик: Остановитесь! У меня нет этого оборудования и я не могу его
покупать для одной работы!
Мастер: в таком случае, для выполнения этой работы, за 300 долларов
я могу это сдать вам в аренду.
Заказчик: Хорошо.
Мастер: Договорились! Во вторник буду ждать вас для выполнения
работы.
Заказчик: Я не могу во вторник.
Мастер: Извините, но у меня свободен только вторник. Все остальные
дни заняты другими заказчиками.
Заказчик: Ну ладно. Это же мне придется пожертвовать своими планами…
Мастер: Я соберу весь необходимый материал, но вам придется
загрузить автомобиль во вторник в 6 утра. Поэтому не опаздывайте.
Заказчик: в 6 ? Нет! Я не просыпаюсь так рано....
Ммг... Я тут поразмыслил и понял, что лучше мне заплатить вам
1500 долларов. Ведь я сам все равно не смогу сделать эту работу качественно, а
стоить мне это всё будет значительно дороже!
Мораль сей притчи такова:
Когда мы оплачиваем чей-то труд, то платим не только за
материалы, но и за:
ЗНАНИЯ, ОПЫТ, ОБУЧЕНИЕ, КАЧЕСТВО, ИНСТРУМЕНТЫ, ТРАНСПОРТ,
ВРЕМЯ, ПУНКТУАЛЬНОСТЬ, ПРОФЕССИОНАЛИЗМ, ТОЧНОСТЬ, ВРЕДНОСТЬ/БЕЗОПАСНОСТЬ
ПРОИЗВОДСТВА, ГАРАНТИЮ, и т.д.
-
Какова основная мысль этой притчи? (беседа)
3.
Изложение нового материала (30 мин)
Итак,
давайте приступим к изучению темы нашего урока. Цена есть экономическое
понятие, существование и важность которого никому не надо объяснять и доказывать.
С детских лет мы знаем,  какую роль играет цена в нашей жизни и жизни общества.
- Если
бы я попросила вас дать определение понятию цена, что бы вы это сделали? (беседа)
Цена в
экономике - это сумма денег, за которую производитель готов продать, а покупать
купить единицу товара.
Конспект Цена – это денежное выражение стоимости
единицы товара (продукции, работ, услуг).
В экономике стоимость – это воплощение в товаре
общественно необходимых затрат труда, затрат, соответствующих средним.
Конспект Стоимость - это сумма денежных средств, за которую
производитель готов продать, а покупать купить всё необходимое количество
товара.
_________________________________________________________________
В рыночной экономике цена выполняет множество функций функции. Рассмотрим
основные из них.
1)     Регулирующая функция: регулирование
рыночного спроса и предложения. Спрос в свою очередь влияет на производство и
потребление товаров.
Низкие цены стимулируют потребление товаров и услуг.
Высокие цены служат ограничению потребления (табак, алкоголь) и в то же время
являются средством
пополнения государственного бюджета и прибыли предприятий.
2)     Учётная
функция: цена измеряет, сколько затрачено труда и материальных
ресурсов на изготовление товара;
3)
Стимулирующая функция: цена поощрительно
воздействует на производителя посредством содержащейся в ней прибыли.
________________________________________________________
Существуют различные виды цен и подходы к их классификации.
Виды цен.
Так, в зависимости от характера обслуживаемого оборота цену подразделяют
на оптовые (отпускные)  и розничные.
- Как вы думаете, в чём суть понятия  «Оптовая цена»? (беседа)
Опт – большая
партия товара.
Оптовая торговля – это продажа больших партий товара. Чаще всего это делают сами
производители, т.к. продажа это конечный этап деятельности производственного
предприятия. Либо крупные торговые посредники.
Оптовая цена
– это цена, по которой производитель продаёт товар крупными партиями для
последующей перепродажи или профессионального использования.
Оптовые цены используют промышленные предприятия, а также крупные
торговые  посредники при продаже товара со склада предприятия.
- Кроме того когда мы говорим об оптовой цене, то нужно ввести
понятие отпускных цен и закупочных. Как вы думаете о чём здесь идёт речь?
(беседа)
Закупочная цена – это оптовая цена, по которой закупают продукцию.
Отпускная цена – это цена, по которой изготовитель реализует свою продукцию.
- Эти понятия применяются как к ценам на сырьё (в т.ч.
сельскохозяйственное), так и к готовой продукции и полуфабрикатам.
Для информирования покупателей об оптовых
ценах предприятие составляет прайс-лист на свою продукцию.
Прайс-лист (прейскурант) – это документ, который содержит информацию о ценах на ассортимент
предприятия на данный момент.
- Также стоит дать определение договорным ценам. Они тоже
чаще используются в оптовом сегменте.
 Договорные цены – это цены, которые
устанавливаются соглашением покупателя и продавца, под воздействием спроса и
предложения.
Эти цены могут быть изменены по согласованию сторон в зависимости
от изменения цен на сырьё, материалы и других факторов, влияющих на
формирование затрат.
- Какую же цену мы можем назвать розничной?
Розничная цена –
это цена, которая устанавливается на товар, продаваемый поштучно или мелкими
партиями через  розничные торговые точки  для  личного потребления граждан.
Рыночная цена
-  это цена, за
которую объект может быть продан в условиях свободного рынка и с учетом
конкуренции за текущий период.
Государственные цены -  это цены, которые устанавливаются государством.
Обычно это цены на услуги государственных предприятий. Кроме того государство
может прям или косвенно влиять на цены на некоторые товары или услуги на рынке.
В зависимости от этого государственные цены могут быть фиксированные, регулируемые и
предельные.
Тарифы - официально
установленный размер стоимости, оплаты чего-либо (железнодорожный тариф, таможенный
тариф, тарифы на ЖКХ, тарифы на электроэнергию). Чаще всего тарифы
устанавливаются на услуги и регулируются государством.
-  Из чего же складываются цены, кто их определяет? Как вы
думаете? (беседа)
Процесс формирования цен называется ценообразованием.
Конспект Ценообразование - это  процесс формирования цены на товары и услуги.
Долгие десятилетия наша экономика работала в условиях
директивного, планового ценообразования, когда цены назначались сверху.
Единственно возможным путём перехода к рыночной экономике является полный и
сознательный отказ от директивного ценообразования и переход к системе
свободных рыночных цен с частичным их регулированием со стороны правительства.
В этом варианте кардинально меняются место и роль цен в управлении экономикой. Существуют две модели ценообразования: рыночное и
централизованное (государственное) ценообразование.
В условиях командного ценообразования установление цены является
прерогативной сферы производства. Цены устанавливаются исходя из затрат на производство товара или услуги. Часто это делается даже до начала
процесса производства, на плановой основе с непосредственным участием
государственных органов. В результате рынок не играет существенной роли в
ценообразовании. Он просто фиксирует спрос на уровне заранее заданного размера
цен, не влияя на их дальнейшее изменение.
Процесс формирования цен в условиях рыночного ценообразования
происходит в сфере реализации продукции. Именно здесь сталкиваются спрос на продукцию или услугу,
предложение, полезность предлагаемого товара, целесообразность его приобретения,
качество и конкурентоспособность. Произведенный в сфере производства товар или
цена на него проходят непосредственную проверку рынка, где формируется
окончательная цена товара или услуги.
Принципиальное отличие рыночного ценообразования заключается в
том, что цены устанавливаются здесь в соответствии со спросом и предложением
самим собственником или производителем товара. Государственные органы могут
регулировать цены только на ограниченный круг товаров. Прерогативой государства
становится установление «правил игры», общих и подходов к ценообразованию.
Перечень товаров, реализуемых по государственным ценам, определяется
законодательством. Государственное регулирование цен допускается на продукцию
предприятий-монополистов, на товары и услуги, определяющие масштаб цен в
экономике и социальную защищенность отдельных групп населения.
СТРУКТУРА ОПТОВОЙ  ЦЕНЫ
Оптовая цена = Себестоимость + Прибыль производителя + НДС
Себестоимость – это совокупность всех затрат на производство продукции.
Прибыль производителя – это предполагаемая выгода предприятия от продажи произведённой
продукции. Определяется обычно в процентах от величины себестоимости. Обычно
для хлебобулочных изделий составляет 10-15%.  Для кондитерских изделий 25%.
НДС (налог на добавленную стоимость) – это косвенный налог, который
включается в цену товара. Налоговая ставка по НДС для х/б и мучных кондитерских
изделий – 10%, для сахаристых кондитерских изделий – 20%.
НДС = (Себестоимость + Прибыль производителя) х Налоговую ставку
по НДС
СТРУКТУРА РОЗНИЧНОЙ  ЦЕНЫ
Розничная цена = Оптовая цена + Торговая надбавка
Если предприятие розничной торговли – плательщик НДС, то к
розничной цене добавляется НДС.
Классическая торговая надбавка составляет 25 % от расходов
розничного предприятия на закуп и доставку товара. Она может быть меньше или
больше. Если она 50% и более процентов, то речь уже идёт о сверхприбыли.
5. Решение задач (20 мин)
Первая задача решается вместе с преподавателем с подробным
объяснением, вторая самостоятельно. Для проверки вызывается студент к доске.
Задание
1. Рассчитать оптовую и розничную
цену 1 изделия, если полная себестоимость 1 тонны хлеба «Дарницкого» - 65
000руб., прибыль предприятия - 15%, НДС -10%, торговая надбавка - 20%, развес
одного изделия - 0,5кг.
Прибыль =
65 000 руб х 15% = 9 750 руб
НДС =
(65 000 руб + 9 750 руб) х 10% = 74 750 руб х 10% = 7 475 руб
Оптовая цена 1 т = 65 000 руб + 9 750 руб + 7 475 руб = 82 225 руб
Торговая надбавка =  82 225 руб  х 20% = 16 445 руб
Розничная цена 1 т = 82 225 руб + 16 445 руб = 98 670 руб
Розничная цена 1 изд. = 98 670 руб/ 1000 х 0,5 = 49 руб
Задание
2. Рассчитать оптовую и розничную
цену 1 кг кренделя «Юбилейный», если полная себестоимость 1 тонны кренделя – 176
940 руб., прибыль предприятия - 25%, НДС -10%, торговая надбавка - 25% .
Прибыль =
176 940 руб х 25% = 44 235 руб
НДС =
(176 940 руб + 44 235 руб) х 10% = 221 175 руб х 10% =
22 117,5 руб
Оптовая цена 1 т = 176 940 руб + 44 235 руб + 22 117,5 руб =
243 292,5 руб
Торговая надбавка =  22 117,5 руб  х 25% = 60 823 руб
Розничная цена 1 т = 243 292,5 руб + 60 823 руб = 304 115,6 руб
Розничная цена 1 изд. = 304 115,6  руб/ 1000 = 304 руб
6. Закрепление материала (фронтальный опрос, проверочная работа) (15
минут)
- Что такое цена?
- Назовите основные функции цен?
- Сейчас я предлагаю вам сделать небольшое
проверочное  задание, которое позволит нам понять, как вы усвоили материал. Я
раздам вам перечень с основными признаками цен. А вы попытаетесь определить к
какому виду цены они относятся. Сначала сделайте это с закрытыми тетрадями по
памяти. А потом проверьте себя по тетради. Затем мы с вами обсудим эти результаты.
Некоторые виды цен могут повторяться. Для начало повторите материал по вашим
конспектам.

Устанавливаются государством

Оптовая цена + Торговая надбавка

По этим ценам продаётся товар большими
  партиями со склада

По этим ценам покупатель закупает сырьё

Себестоимость + Прибыль
  производителя + НДС

Устанавливаются по соглашению продавца и
  покупателя

По ним товар продаётся поштучно в личное
  пользование

7. Заключительный момент и  выдача домашнего задания (5 мин)
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Есть ли какие-то вопросы? Хочу
напомнить, что сегодня на уроке мы с вами продолжали формирование ПК. 5.1. и
ЛР.17
- Домашнее задание: выучить определение и
формулы оптовых и розничных цен.
- На уроке получили оценки следующие
студенты.

Устанавливаются государством

Оптовая цена + Торговая надбавка

По этим ценам продаётся товар большими
  партиями со склада

По этим ценам покупатель закупает сырьё

Себестоимость + Прибыль
  производителя + НДС

Устанавливаются по соглашению продавца и
  покупателя

По ним товар продаётся поштучно в личное
  пользование

Устанавливаются государством

Оптовая цена + Торговая надбавка

По этим ценам продаётся товар большими
  партиями со склада

По этим ценам покупатель закупает сырьё

Себестоимость + Прибыль
  производителя + НДС

Устанавливаются по соглашению продавца и
  покупателя

По ним товар продаётся поштучно в личное
  пользование

Устанавливаются государством

Оптовая цена + Торговая надбавка

По этим ценам продаётся товар большими
  партиями со склада

По этим ценам покупатель закупает сырьё

Себестоимость + Прибыль
  производителя + НДС

Устанавливаются по соглашению продавца и
  покупателя

По ним товар продаётся поштучно в личное
  пользование

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: СУЩНОСТЬ, ФУНКЦИИ И ВИДЫ ЦЕН.docx

alt: ТЕМА УРОКА: СУЩНОСТЬ, ФУНКЦИИ

alt: Назовите основные функции цен? -

alt: Устанавливаются государством

intro: Данный план-конспект урока разработан в рамках преподавания МДК. Управление структурным подразделением организации для студентов СПО по специальности Технология хлеба, кондитерских и макаронных  изделий

преподавание

group: Педагогика

title: Методическая разработка плана-конспекта урока по теме "Сущность, функции и виды цен"


extracted_text:
МКОУ «Школа №20» г.Пласта

Данный
  справочник выполнен  совместно с учениками 9 класса
в
  ходе подготовки
к
  Государственной Итоговой Аттестации.
Представляет
  собой краткое пособие по теории литературы.
Может
  стать хорошим помощником ученикам школы

15

file_name: Справочник старшеклассника по литературе.pdf

alt: МКОУ «Школа №20» г.Пласта

intro: Сведения по теории литературы представлены в виде схем, что делает работу более наглядной  и облегчает процесс  запоминания

русская литература

group: Дисциплины

title: Справочник старшеклассника по теории литературы


extracted_text:
Лабораторная
работа Создание презентации

ЗАДАНИЕ. Создайте презентацию на тему «Развитие творческого
воображения»

Создание новой презентации. Работа с текстом
1. Запустите MicrosoftPowerPoint.
2. При создании новой презентации по
умолчанию применяется макет текста Титульный слайд. Использование
готовых макетов освобождает от некоторых рутинных операций по оформлению
слайда, кроме того, в макет включены текстовые рамки. Ввод текста в
презентацию, включая заголовки и подзаголовки, осуществляется в режиме Обычный.
Текст можно вводить как в поле самого слайда, так и в области Структура.
В поле слайда текст вводится только в текстовые рамки.
3. В открывшемся титульном слайде
установите указатель мыши внутри текстовой рамки Заголовок слайда и
щелкните левой кнопкой мыши.
4. Введите следующий текст: Развитие
творческого воображения. Обратите внимание, что вставленный текст
отображается также в поле структуры.
5. В текстовую рамку Подзаголовок
слайда, введите следующий текст: Картотека
игр.
6. Выделите и отформатируйте заголовок:
Arial, 36, с тенью, цвет - красный, выравнивание - по левому краю.
Выделите и отформатируйте подзаголовок:
Arial, 28, с тенью, цвет - синий, выравнивание - по правому краю.
7. Сохраните презентацию.
8. С помощью команды меню Главная -
Создать слайд добавьте в презентацию пустой слайд. К новому слайду
примените макет разметки слайда - Заголовок и объект.
9. Во вновь созданный слайд в текстовой
рамке Заголовок слайда введите следующий текст: Содержание.
Отформатируйте заголовок: Arial, 36,
красный, выравнивание - по центру, задайте буквам тень.
10. В поле Текст слайда щелкните левой
кнопкой мыши и введите следующий текст, оформите как нумерованный список.
1.
Игра
«Превращения».
2.
Игра
«Дети  на  прогулке».
3.     Упражнение «Три  краски».
4.
Игра
«Фантастический  образ».
Отформатируйте текст: Arial, 32,
темно-синий, выравнивание - по левому краю, цвет цифр - темно-синий.

11. Создайте новый слайд. Разметку слайда
установите Заголовок, 2 объекта.
Введите заголовок 1.   Игра «Превращения».
Отформатируйте заголовок: Arial, 32,
красный, выравнивание - по центру, с тенью.
В текстовую рамку слева введите текст Цель: Учить выделять знакомые фигуры и элементы в
изображениях.
Ход игры. Игра проводится в форме соревнования: «Кто больше и быстрее
найдет «спрятавшийся элемент» в картинках..
Отформатируйте текст: Arial, 24, курсив,
темно-синий, выравнивание - по левому краю.
12. Создайте новый слайд. Разметку
слайда установите Заголовок, 2 объекта.
Введите заголовок 2.   Игра «Дети
на  прогулке».
Отформатируйте заголовок: Arial, 32, с
тенью, красный, выравнивание - по центру.
В текстовую
рамку справа введите текст Цель:
Учить на основе восприятия схематических изображений предметов создавать новые образы.
Ход игры. Педагог
показывает детям картинку, объясняет: «Художник нарисовал мальчика,
который идет на прогулку, но не успел
дорисовать то, что у него в руках». Педагог предлагает детям придумать, что
мальчик взял с собой на прогулку.
Отформатируйте текст: Arial, 22, курсив,
темно-синий, выравнивание - по левому краю.
13. Создайте новый слайд. Разметку
слайда установите Заголовок, 2 объекта.
Введите заголовок 3.   Упражнение «Три  краски».
Отформатируйте заголовок: Arial, 32, с
тенью, красный, выравнивание - по центру.
В текстовую рамку слева введите текст Цель: Развитие творческого воображения, образного
мышления.
Ход упражнения. Детям предлагается взять три краски и изрисовать ими
весь лист, как им захочется. После этого педагог спрашивает у каждого ребенка:
«На что похож рисунок?» Затем  педагог просит придумать как можно больше
названий к рисунку и сказать вслух.
Отформатируйте текст: Arial, 22, курсив,
темно-синий, выравнивание - по левому краю.
14. Создайте новый слайд. Разметку
слайда установите Заголовок, 2 объекта.
Введите заголовок 4.   Игра «Фантастический  образ».
Отформатируйте заголовок: Arial, 32, с
тенью, красный, выравнивание - по центру.
В текстовую рамку справа введите текст Цель: Тренировка самостоятельного творческого
воображения, мышления.
Ход игры. Педагог раскладывает перед детьми карточки с
изображениями элементов и предлагает построить из них фантастический образ
(существо, предмет), а затем описать, какими свойствами обладает созданный
образ, как его можно использовать и т.п.
Отформатируйте текст: Arial, 22, курсив,
темно-синий, выравнивание - по левому краю.
15. . Создайте новый слайд. Разметку
слайда установите Пустой слайд.
Нажмите Вставка - WordArt. Выберите
любой формат и введите текст Спасибо за внимание!
16. Добавьте к слайдам колонтитулы.
Перейдите на второй слайд. Выполните
команду меню Вставка - Колонтитулы. В открывшемся диалоговом окне в
области Включить в слайд установите флажки Дату и время и Номер
слайда. Для обновления даты при каждом очередном открытии презентации
установите флажок в поле Автообновление. Установите флажок Нижний
колонтитул. Если вы не хотите, чтобы на титульном листе были установлены
колонтитулы, установите флажок Не показывать на титульном слайде.  Щелкните
кнопку Применить ко всем.
17. Сохраните презентацию
18. Просмотрите созданную презентацию:
выделите первый слайд, выполните команду меню Показ слайдов –С начала.
Для перехода к следующему слайду, щелкните левой кнопкой мыши в любой части
экрана.

Настройка фона слайдов
1. Откройте создаваемую в ходе выполнения
упражнений презентацию.
2. Перейдите на первый слайд и выполните
команду меню Дизайн–Стили фона – Формат фона. В диалоговом окне Формат
фона щелкните кнопку раскрытия списка цветов Цвет. Из предложенной
палитры выберите оливковый цвет. Если предложенные цвета вас не устраивают,
щелкните Другие цвета. После выбора цвета закройте диалоговое окно Формат
фона, если хотите применить этот фон только к данному слайду, или нажмите
кнопку Применить ко всем, если требуется применить данный фон ко всем
созданным или создаваемым слайдам.
Задание
Ко второму слайду примените градиентный
способ заливки (сочетание цветов цвет 1- белый, цвет 2–оливковый), тип Тень из
заголовка.
К третьему примените градиентный способ
заливки (сочетание цветов цвет 1- белый, цвет 2– оливковый), тип Радиальный
К четвертому и пятому слайдам примените
текстурную заливку – например, водяные капли и букет.
К шестому слайду примените узорную заливку.
К седьмому слайду примените заливку в виде
рисунка. Прозрачность – 50%.

Работа с рисунками
Вставка рисунка из файла
1. Откройте создаваемую в ходе выполнения
упражнений презентацию. Перейдите на первый слайд.
2. Нажмите меню Вставка - Рисунок.
3. В открывшемся диалоговом окне Вставка
рисунка в раскрывающемся списке Папка выберите на диске папку,
содержащую файл с необходимым рисунком. Выделите нужный файл (в данном случае –1.jpg). Щелкните кнопку Вставить.
Рисунок будет размещен в поле слайда.
Отрегулируйте размер и расположение
рисунка в области слайда.

Задание

1. Откройте третий слайд, в окне объекта
выберите Вставить рисунок из файла и выберите 2.jpg.
2. Выделите рисунок. На панели
инструментов Формат в Стили рисунков выберите рамку со
скругленным углом. В области Упорядочить выберите Отразить
слева направо.
3. Иногда требуется обрезать часть рисунка
для вставки в презентацию только его части. Для этого необходимо выделить
рисунок, на панели инструментов Формат выбрать Размер - Обрезка
при этом маркеры выделения будут
заменены на специальные метки обрезки. Перемещая метки, выделите ту часть
рисунка, которую необходимо оставить, и щелкните за пределами рисунка.

4. Откройте четвертый слайд, в окне
объекта выберите Вставить рисунок из файла и выберите рисунок 3.jpg.
5. Выделите рисунок. На панели
инструментов Формат в Стили рисунков выберите рамку скругленный
прямоугольник.

6. Откройте пятый слайд, в окне объекта
выберите Вставить рисунок из файла и выберите рисунок 4.jpg.
7. Выделите рисунок. На панели
инструментов Формат в Стили рисунков выберите рамку скошенный
в перспективе.

8.Откройте шестой слайд, в окне объекта
выберите Вставить рисунок из файла и выберите рисунок 4.jpg.
9. Выделите рисунок. На панели
инструментов Формат в Стили рисунков выберите рамку с
отражением, черная.
10. Сохраните презентацию.

Гиперссылки и управляющие кнопки
Гиперссылка
в Microsoft PowerPoint является связью одного слайда с другими слайдами,
Web-страницей или файлом. Гиперссылка может являться как текстом, так и
объектом или рисунком. Гиперссылки становятся активными при запуске
презентации, а не при ее создании. При помещении указателя мыши на гиперссылку
указатель принимает вид , показывая, что данный объект является
гиперссылкой, его можно щелкнуть для перехода к другому документу, слайду и т.
д. Текст гиперссылки подчеркнут и окрашен соответствующим цветом. Рисунки,
фигуры и другие объекты с гиперссылками не имеют дополнительных свойств по
умолчанию.
1.
Откройте создаваемую в ходе
выполнения упражнений презентацию. Перейдите на слайд с содержанием.
2.
Выделите текст Игра
«Превращения».
3.
Выполните команду Вставка -
Гиперссылка. В диалоговом окне Вставка гиперссылки щелкните Связать
с местом в документе.
4.
В списке Выберите место в
документе щелкните левой кнопкой мыши третий слайд, миниатюрное изображение
выбранного слайда загрузиться в поле Просмотр слайда.

5.
Щелкните ОК.
Задание
1.
Выделите текст Игра «Дети
на  прогулке».  Сделайте этот текст гиперссылкой на слайд под номером
четыре.
2.
Выделите текст Упражнение
«Три  краски». Сделайте этот текст гиперссылкой на слайд под номером
пять.
3.
Выделите текст Игра
«Фантастический  образ».  Сделайте этот текст гиперссылкой на слайд под
номером шесть.

Управляющие кнопки
Управляющие кнопки - особый вид автофигур. Управляющая
кнопка является готовой кнопкой, которую можно вставлять в презентацию и
определять для нее действие.
Виды выполняемых действий:
§  переход по гиперссылке - открытие различных слайдов в
открытой презентации, а также открытие других презентаций, документов или
Web-страниц.
§  запуск программ - запуск других программ, например
MicrosoftWord или MicrosoftExcel.

Создание управляющих кнопок
1. Перейдите на слайд под номером три.
2. На панели Вставка щелкните Фигуры -
Управляющие кнопки - Управляющая кнопка: Возврат.
3. В поле слайда (в правом нижнем углу) нарисуйте
кнопку необходимого размера.
4. В открывшемся диалоговом окне
 Настройка действия раскройте список Перейти по гиперссылке и щелкните команду Слайд.

5. В открывшемся диалоговом окне Гиперссылка на
слайд выделите слайд Содержание.
6. Щелкните ОК в окне Гиперссылка на слайд, затем
щелкните ОК в окне Настройка действия.
7. Выполните настройку свойств управляющей кнопки
(заливка, контур фигуры).
Задание
Создайте аналогичную управляющую кнопку на четвертом,
пятом и шестом слайдах.
Сохраните презентацию.

Анимация
Анимация -
это добавление к тексту или объекту специального видео- или звукового эффекта.
Например, можно создать элементы текстового списка, вылетающие на страницу
слева по одному слову или добавить звук аплодисментов при открытии рисунка.
Анимация текста, графики, диаграмм и других объектов
на слайдах подчеркивает различные аспекты содержания, управляет ходом изложения
материала и делает презентацию более интересной.
Для упрощения использования анимации можно
воспользоваться готовыми схемами.
Схема анимации - добавление к тексту на слайдах
готовых видеоэффектов. В каждой схеме обычно содержится эффект для заголовка
слайда и эффект для всего текста или абзацев.
Схемы анимации можно применить как ко всем слайдам,
так только к выбранным, а также для определенных элементов.

С помощью области задач Анимация– Настройка
анимации можно выбрать место и время появления элемента на слайде во время
показа презентации.
К объектам, расположенным на слайде, можно применить
четыре основных типа анимационных эффектов.
§  Вход. Данный
эффект определяет способ появления объекта на слайде. Если эффект не задан,
объект появляется в той области, в которой он расположен на слайде. Если же во
время показа слайдов требуется ввести текст или объект в сопровождении
определенного визуального эффекта, в области задач Настройка анимации выберите Вход,
а затем необходимый эффект.
§  Выделение.
Эффект который позволяет сосредоточить внимание на конкретном объекте, уже
расположенном на слайде: в области задач Настройка анимации выберите Выделение,
а затем необходимый эффект.
§  Выход.
Эффект определяет, каким образом объект будет исчезать со слайда. Для
большинства объектов данный эффект не понадобится, но при необходимости можно
воспользоваться одним из 52 эффектов анимации. В области задач Настройка
анимации выберите Выход, а затем необходимый эффект.
§  Пути перемещения. Наиболее интересный тип анимации объектов, позволяющий создавать
путь, вдоль которого будет следовать объект при анимации. Если путь анимации
начинается за пределами слайда и заканчивается на слайде, данный эффект
действует как эффект входа. Если путь начинается на слайде и заканчивается за
его пределами, то этот эффект будет подобен эффекту выхода. И наконец, если
маршрут начинается и заканчивается за пределами слайда, объект появится из-за
слайда, «пройдет» некий путь и исчезнет за его пределами. В области задач
Настройка анимации выберите Пути перемещения, а затем нужный эффект.

Для одного объекта можно создать несколько
анимационных эффектов. Например, эффект входа, выделения и эффект выхода. Также
для всех эффектов можно настроить скорость анимации.

Анимация текста
1. Откройте создаваемую в ходе выполнения упражнений
презентацию. Перейдите на слайд 1.
2. Выделите текст Развитие творческого воображения.

3. В меню Анимация щелкните Настройка
анимации. В области задач откроется область Настройка анимации.
4. Щелкните кнопку Добавить эффект и из
раскрывающегося списка выберите эффект Вход, выберите эффект Проявление
снизу.
6. Щелкните ОК.
Выбранный эффект входа будет добавлен в список в
области задач Настройка анимации. Порядковый номер эффекта (в данном
случае - 1) появится на слайде рядом с объектом, к которому применен эффект.
В поле Начало по умолчанию установлено По
щелчку, это значит, что текст будет появляться на экране по щелчку мыши или
по нажатию Enter (поменяйте на С предыдущим).
В поле Скорость можно устанавливать скорость
движения объекта (в данном случае текста) по экрану. Установите значение Быстро.
7. Для просмотра установленного анимационного эффекта
щелкните кнопку Просмотр в области задач Настройка анимации.
Задание
 Выделите следующий текст:
Картотека игр
Установите данному тексту следующие анимационные
эффекты:
§       Эффект входа - Проявление снизу.
§       По щелчку.
§       Скорость - Быстро.
Выделите рисунок
Установите следующие анимационные эффекты:
§       Эффект входа - Проявление сверху.
§       По щелчку.
§       Скорость - Быстро.
Сохраните презентацию.

Примечание
Для настройки параметров эффекта щелкните стрелку
рядом с названием эффекта в области задач Настройка анимации и выберите Параметры
эффектов. Откроется диалоговое окно с настройками, которые позволяют
добавлять звук, изменить цвет текста по завершению действия анимационного
эффекта и указывать тип анимации текста (все вместе, по словам, по буквам), в
данном случае установлен тип Все вместе.

Задание
Откройте слайд под номером три.
1. Выделите текст слайда.
Задайте следующие анимационные эффекты тексту: эффект
входа - Колесо, по щелчку, скорость - быстро.
2. Выделите рисунок.
Задайте следующие анимационные эффекты рисунку: эффект
входа - Увеличение, по щелчку, скорость - средне.
3. Выделите изображение управляющей кнопки.
Задайте следующие анимационные эффекты управляющей
кнопке: эффект входа – Вылет, по щелчку, скорость – очень
быстро.
Сохраните презентацию.

Задайте анимацию для остальных слайдов произвольно.

Для удаления анимационного эффекта в области задач Настройка
анимации в списке объектов с анимационными эффектами выделите тот, который
необходимо удалить и щелкните кнопку Удалить.

Установка порядка появления объектов на экране
На слайде обычно располагается несколько объектов. И
во время показа презентации объекты, которым присвоены анимационные эффекты,
будут, запускаться в том порядке, в котором они создавались. Для изменения
порядка появления анимированных объектов на экране в нижней части области задач
Настройка анимации расположены кнопки Порядок .
Для того чтобы переместить объект, допустим, вверх,
выделите его и щелкните соответствующую кнопку.

Установка эффекта смены слайдов
Смена слайдов - это переход от одного слайда к другому
во время показа. Microsoft PowerPoint позволяет назначить более 50 эффектов
перехода от одного слайда к другому.
1. Откройте создаваемую в ходе выполнения упражнений
презентацию. Перейдите на первый слайд.
2. В меню Анимация в списке эффектов, которые
можно применить к выделенным слайдам, выберите Часовая стрелка, 8 секторов.
4. Чтобы применить выбранный эффект смены слайдов ко
всей презентации, щелкните кнопку Применить ко всем слайдам.

Дополнительно
§  При необходимости можно настроить скорость смены
слайдов: всписке Скорость выберите Быстро, Средне, Медленно.
§  Для добавления звука при смене слайдов раскройте
список Звук и из стандартной библиотеки звуков выберите необходимый.
§  Если смена слайдов должна выполняться автоматически,
установите флажок Автоматически после и в поле времени задайте временной
интервал перехода от слайда к слайду в секундах. Когда установлен (по
умолчанию) флажок По щелчку, переход осуществляется к следующему слайду
только после щелчка мыши или нажатием клавиши на клавиатуре.
§
При необходимости при показе
слайдов некоторые слайды можно скрыть.  Для этого в области Слайды в
обычном режиме выберите слайды, которые требуется скрыть. В меню Показ
слайдов выберите команду Скрыть слайд.
5. Сохраните презентацию.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Выделите текст Игра «Превращения»

alt: Настройка действия раскройте список

alt: Выделение . Эффект который позволяет сосредоточить внимание на конкретном объекте, уже расположенном на слайде: в области задач

alt: Эффект входа - Проявление снизу

alt: Настройка анимации расположены кнопки

title: ICT


extracted_text:
В данных Правилах используются следующие
основные понятия и термины:
1)
Электронные
информационные ресурсы - информация, хранимая в электронном виде
(информационные базы данных), содержащаяся в информационных системах;
2)
Информационная
система (далее - ИС) - система, предназначенная для хранения, обработки,
поиска, распространения, передачи и предоставления информации с применением
аппаратно-программного комплекса.
3)
Интернет ресурс - электронный
информационный ресурс, технология его ведения
и (или) использования, функционирующие и открытой
информационно-коммуникационной сети, а также организационная структура,
обеспечивающая информационное взаимодействие;
4)
Интернет-провайдер
- организация, предоставляющая услуги доступа к Интернету и иные, связанные с Интернет услугой;
5)
Рабочая
станция - комплекс аппаратных и программных средств, предназначенных для
решения определенного круга задач;
6)
Конфиденциальная
информация - информация, не содержащая государственных секретов, доступ к
которой ограничен в соответствии с законами Республики Казахстан или их
собственником, или владельцем в случаях, предусмотренных законодательством
Республики Казахстан;
7)
Мониторинг
электронной почты — отслеживание электронных сообщений (куда, откуда, размер
сообщений) в целях предотвращения спама, наличия вредоносного кода, которые могут передаваться с помощью
электронных средств связи и защиты от него;
8)
Мониторинг
интернет-ресурсов - выявление тематики,
посещаемых пользователями сайтов, выявление места доступа в Интернет, при этом,
осуществляется только просмотр названия Интернет-ресурса (адрес сайта) в целях
блокирования вредоносных сайтов;
9)
Мониторинг
информационной системы - применяется для проверки эффективности принятых
средств контроля и проверки соответствия модели политики доступа;

file_name: Информационная безопасность в школе.docx

title: Информационная безопасность в школе


extracted_text:
Учебный план и
учебные предметы в школе
для
учащихся с нарушениями слуха – сурдошколе

Исторически
сложилось, что основным способом структурирования содержания образования
является учебный предмет как в массовой, так и в специальной школе.
Учебный предмет – это
дидактически обоснованная система научных знаний, практических умений и
навыков, отобранных из соответствующей отрасли науки или искусства для изучения
в образовательном учреждении [69, т. 3; с. 481]. Содержание учебного предмета
специальной школы, в нашем случае сурдошколы, конструируется с учетом
особенностей психофизического развития неслышащих школьников и специфических
закономерностей их познавательной деятельности. Так, в программах по предметам
движение содержания и отбор научной терминологии изучаемой науки идет с учетом
постепенно накопляемого активного и пассивного словаря и особенностей мышления
учащихся с нарушениями слуха; более широка по сравнению с массовой школой
эмпирическая, фактологическая база транслируемого через учебный предмет
научного знания; предусмотрены пропедевтические (подготавливающие) разделы
программ.
Информационными
носителя-ми содержания образования, в том числе учебных предметов, являются
нормативно-методические документы: учебный план, учебная программа, учебник.
Учебный план в школе для детей с
нарушениями слуха
Учебный план – это нормативный
документ, в котором определены состав учебных предметов, их распределение по
годам обучения, недельное и годовое количество учебных часов, отводимого на
каждый учебный предмет. Учебный план разбивает содержание школьной программы по
образовательным областям, по дисциплинам (предметам) и по годам обучения,
являясь, по сути, годовым календарным учебным графиком.
В России действуют
три типа учебных планов: федеральный, региональный, школьный.
Федеральный план – это основной
нормативный государственный документ, утверждаемый Министерством образования.
Федеральный план обеспечивает единство образовательного пространства России.
Служит основой для государственного финансирования; основой для разработки
региональных учебных планов.
Региональный
учебный план разрабатывается
региональными органами управления образованием на основе базисного учебного
плана. 20% учебного времени, отводимого на общеобразовательные и коррекционные
курсы, выделяется  на национально-региональный компонент, в котором отражаются
местные экономико-географические, социальные, национальные особенности, во
многом отражающие специфику этнокультурных традиций и социокультурной среды
региона.
Школьный учебный план
является
оригинальным документом, утверждаемым педагогическим советом школы, в котором
конкретизируется школьный компонент учебного плана: устанавливаются
обязательные занятия по выбору учащихся, факультативные занятия, дополнительные
коррекционные занятия. Все они отражают образовательные особенности данного
контингента школы, ее условия, пожелания родителей. Например, в первом
отделении школы для слабослышащих может быть введен иностранный язык как
факультативный предмет (если наберется группа тугоухих с соответствующими
образовательно-речевыми возможностями).
Образцы учебных
планов, действующих ныне в школах 1 и 2-го видов, даны в приложении.
Вариативность планов обусловлена необходимостью сделать содержание образования
адекватным особенностям речевого и психофизического развития конкретных, далеко
неоднородных категорий детей с нарушениями слуха, а также наиболее полно
ответить их образовательным потребностям.

file_name: Учебный план и учебные предметы в школ1.docx

alt: Школьный учебный план является оригинальным документом, утверждаемым педагогическим советом школы, в котором конкретизируется школьный компонент учебного плана: устанавливаются обязательные занятия по выбору учащихся, факультативные занятия,…


extracted_text:
ПОБЕГ И СИСТЕМА
ПОБЕГОВ

Побег - основной
орган высшего растения. Вегетативный невидоизмененный побег состоит из стебля с
расположенными на нем листьями и почками. Основная функция побега - воздушное
питание. Видоизмененный побег в виде спороносного побега (в том числе и цветок)
превращается в репродуктивные органы и выполняет функцию размножения.

Стебель и листья
- основные органы побега. Стебель - осевая часть побега. Главное отличие побега
от корня - наличие листьев. Место прикрепления листа к стеблю называется узлом,
участок стебля между узлами - междоузлием. Междоузлие и узел с листом и почкой
называются метамером (рис. 59). Как правило, метамеров вдоль оси побега бывает
много, т. е. побег состоит из серии метамеров. В зависимости от длины междоузлий
побеги бывают удлиненные и укороченные (рис. 60). У яблони на укороченных
побегах развиваются плоды, отчего эти побеги у плодовых называют плодушками.
Укороченные побеги есть у тополя, осины и других древесных растений.
Укороченные побеги у травянистых растений (одуванчик, подорожник, земляника,
камнеломка и др.) представлены в виде прикорневой розетки листьев. На первом
году жизни укороченные побеги развиваются у двулетних травянистых растений
(морковь, свекла, репа, пастушья сумка, чистотел и др.). Удлиненные побеги
встречаются у большинства древесных растений.

Главным побегом,
или побегом первого порядка, называют первый побег растения. Он образуется из
зародышевого побега. Побеги второго порядка формируются из боковых почек
первого побега, из почек побега второго порядка - побеги третьего порядка и т.
д. при повторных ветвлениях.

77

Рис. 59. Побег: А
- почка (внутрипочечная фаза побега); Б - растущий побег после развертывания
почки; В - побег (внепочечная фаза); Г- схема строения почки: 1 - почечная
чешуя (листья низовой формации); 2 - зеленые листья (срединная формация); 3 -
стебель; 4 - верхушечная почка; 5 - пазушные почки; 6 - почечное кольцо (рубцы
от опавших чешуи)

У плодовых и
ягодных культурных растений нижняя часть побега, от корневой шейки до первого
бокового разветвления, называется штамбом. Ствол выше нижней боковой ветви
вверх - лидер, или центральный проводник, из которого формируются побеги
первого порядка, или скелетные побеги. От скелетных побегов

78

Рис. 60. Укороченный
(А) и удлиненный (Б) побеги платана восточного: 1 - междоузлие; 2 - годичные
приросты

Рис. 61. Строение
плодового дерева: 1 - корневая шейка; 2 - штамб; 3 - скелетная ветвь первого
порядка; 4 - центральный проводник (лидер); 5 - полускелетная ветвь второго
порядка; 6 - побег продолжения; 7 - конкурент; 8- обрастающие побеги; 9-
волчковый побег; 10 - горизонтальные корни; 11 - вертикальные корни

отходят
полускелетные побеги, от полускелетных - обрастающие побеги (рис. 61). Вообще у
каждой культуры плодовые образования имеют свои характеристики и даже названия.

79

intro: В умеренных широтах Северного полушария широко распространен род лен (Linum). Среди 200 видов есть травы и полукустарники с белыми, розовыми и фиолетовыми цветками. Лен узколистный (L. angustifolium), вероятно, является дикорастущим предком современного культурного льна (L. usitatissimum) - важнейшей технической культуры для текстильной, пищевой и медицинской промышленности. Окраска лепестков у обоих синяя. Среди культурного льна различают волокнистые и масличные сорта. Волокнистые сорта льна объединяют под названием льна-долгунца и культивируют на западе России, а также в Белоруссии и странах

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Лен узколистный


intro: Для оформления на космическую тему

title: Оформления на космическую тему


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании метод комиссии

Зам. директора по УПР

протокол   №____

_________ В.Г. Кулешова

от «__» ____________2023

«___»____________2023

КАЛЕНДАРНО -
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

МДК 03.01 Организация приготовления, подготовки к
реализации и хранения холодных блюд, кулинарных изделий и закусок разнообразного
ассортимента

Профессия:   43.01.09  Повар, кондитер

Количество часов:  36

Преподаватель: Робейко Ю.В.

г. Ровеньки

№

Количество
часов на тему

Название темы

Количество
часов на урок

Номер урока п/п

Название темы
  урока

36

МДК 03.01  Организация
  приготовления, подготовки к реализации и хранения холодных блюд, кулинарных
  изделий и закусок разнообразного ассортимента

1

15

Тема 1.1  Характеристика процессов приготовления, подготовки
  к реализации и хранения холодных блюд, кулинарных изделий и закусок

1

1.

Значение в питании.

1

2.

Классификация холодной кулинарной продукции

1

3.

Ассортимент холодной кулинарной продукции

1

4.

Технологический
  цикл приготовления холодной кулинарной продукции

1

5.

Технологический
  цикл приготовления холодной кулинарной продукции

1

6.

2.
  Характеристика
  этапов.

1

7.

Последовательность
  этапов.

1

8.

Инновационные
  технологии процессов приготовления

1

9.

Инновационные
  технологии процессов приготовления

1

10.

Подготовка к
  реализации

1

11.

Безопасность
  готовой продукции

1

12.

Безопасность
  готовой продукции

1

13.

Технология приготовления пищи на охлаждаемых поверхностях.

1

14.

Технология приготовления пищи на охлаждаемых поверхностях.

1

15.

Контрольная
  работа

8

 Самостоятельная
  работа
1.
  – подготовить реферат на тему: «Технологический цикл приготовления   холодной кулинарной
  продукции »
2.
  –
  составить словарь технологических терминов

2

21

Тема 1.2
Организация
  и техническое оснащение работ по приготовлению, хранению, подготовке к
  реализации холодных блюд, кулинарных изделий, закусок

1

16.

Организация работ по приготовлению холодных блюд

1

17.

Организация работ по
  приготовлению холодных закусок

1

18.

Работа на предприятиях с  полным циклом.

1

19.

Работа на
  предприятиях с цеховой структурой.

1

20.

Работа на
  предприятиях с бесцеховой структурой.

1

21.

Организация
  рабочих мест.

1

22.

Техническое
  оснащение рабочих мест.

1

23.

Виды
  технологического оборудования.

1

24.

Назначение
  технологического оборудования.

1

25.

Правила
  безопасной эксплуатации.

1

26.

Санитарно-гигиенические требования к организации работы
  повара

1

27.

Санитарно-гигиенические
  требования по приготовлению холодных блюд.

1

28.

Санитарно-гигиенические
  требования по приготовлению холодных закусок

1

29.

Система
  ХАССП в общественном питании.

1

30.

Организация
  подготовки к реализации.

1

31.

Порционирование
  (комплектование), упаковка для отпуска на вынос, хранение на раздаче/прилавке

1

32.

Техническое
  оснащение работ.

1

33.

Виды
  торгово-технологического оборудования

1

34.

Оборудование, посуда, инвентарь для реализации готовых
  холодных блюд и закусок по типу «шведского стола».

Практическое
  занятие 1.

1

35.

Организация рабочего места
  повара по приготовлению различных групп холодной кулинарной продукции.

1

36.

Контрольная работа
Дифференцированный
  зачет.

10

Самостоятельная работа
- подготовить презентацию на тему: «Виды, назначение
  технологического оборудования и производственного инвентаря, инструментов,
  посуды».
- составить схему  последовательностей действий,
  проведение сравнительного анализа характеристик различных видов
  технологического оборудования.

file_name: Календарный план МДК 03.01.docx

alt: Количество часов на тему

alt: Количество часов на тему

intro: Календарный план МДК 03.01

title: Календарный план МДК 03.01


extracted_text:
Предмет: «Занимательный русский язык»

Школа: Шилибастау

Дата: 16.01.20

ФИО учителя: Кравченко Л.А

Класс: 6
  класс.

Количество присутствующих:
                        отсутствующих:

18
  урок                                        Тема: Поговорим обо суффиксах
  сразу

Цели
  обучения:

-  сформировать
  знания об образовании новых слов при помощи суффиксов ;
Развитие умений
  отличать суффиксы и образовывать новые слова при помощи суффиксов

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

Закрепить
  знания о образовании слов с помощью суффикса

Большинство
  учащихся будут уметь:

Правильно
  составлять предложения и употреблять в речи  однокоренные слова ,
  образованные при помощи суффикса

Некоторые
  учащиеся смогут:
Составлять
  сообщение о однокоренных словах, образованных при помощи суффикса

Полиязычие:
Корень-тұбір, Основные
  термины и словосочетания:
Что такое однокоренные слова? Что
  такое  суффикс?

Цель
  урока:

Обеспечить
  формирование интереса к изучению русского языка.

Привитие
  ценностей

Ценности,
  основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного
  отношения к изучаемому русскому языку.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с
  предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная
  доска, работа со слайдом

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют определенную
  базу знаний по теме на русском языке.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

I.
  Организационный момент.
Создание коллаборативной
  среды.
Учитель
  приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
II. Актуализация
  знаний.
Игра
  «Кто больше?»
Дескриптор:
  образуйте как можно больше родственных слов , используя суффиксы-ник,
  -тель,-арь
Вопрос:
  что такое суффикс?
Критерии:
  записывает  примеры однокоренных слов и отвечает на вопрос

Середина
  урока

Усвоение новых
  знаний и способов действий.
Слово учителя: . суффикс – это
  значимая часть слова, служащая для образования новых слов. Суффикс находится
  после корня.
«Кто быстрее?»
Дескриптор: подбери к части
  слова в левой колонке суффиксы и запиши слова
Камен        ист
Монтаж    чик
Машин      ант
Вертолет    щик
Воспита      ник
Музыка      ец
Шахт
  тель
Пев
  ик
Команд      ер
Академ      ир
«Выучи и
  расскажи»
Дескриптор:выучите
  стихотворение и расскажите:
Петушок
Петушок,
  петушок,                               Оторвали гребешок,
Забияка
  – петушок.                               Ходит он без гребешка.
Забияке
  где-то в драке                         Не похож на петушка
Обобщение знаний
  и действий.
«Прочитайте и скажите»
Дескриптор: прочитайте и скажите, что происходит
  с суффиксами? Объясни
  , почему автор называет «Ветер» по разному?
Ветер,
  ветерок, ветрище,
Ты
  чего по свету рыщешь?
Лучше
  улицы мети
Или
  мельницы крути!
Критерии:
   определяет , что
  происходит с суффиксами и почему автор использует разное название ветра
«Исправь»
Дескриптор: прочитайте и
  справьте ошибки
Худенькая
  . огромная ручка, добрейший человечек, вредная старушечка,
Критерии: читает и
  исправляет ошибки
«Молодец»
Дескриптор:допиши слова.
  Используя слова на –ец, объясни значение слов:
Умный
  человек-мудрец
Торговал
  на Руси- купец
Школьная
  сумка-ранец
Горькое
  растение-перец
Скрывается
  от полиции-беглец
Растет
  на грядке-огурец

Прием «На одну
  букву»
Дескриптор:
  записать за 3 мин как можно больше однокоренных слов к слову – снег, игра.

Подведение
  итогов.
Ф Учитель предлагает
  оценить свою работу по схеме:

Сегодня на
    уроке

узнал, открыл
    для себя…

научился,
    смог…

могу похвалить
    себя и своих одноклассников за …

Для
  самостоятельного изучения предлагается доклад «Однокоренные слова и формы
  слова».

Дифференциация

Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете применять для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

  Здоровьесберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Детям
  можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
Детям,
  допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить
  дополнительный рабочий лист.
Детям,
  которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Учитель
  анализирует листы рефлексии. После урока можно поговорить с некоторыми
  учениками и услышать «Голос ученика».
Вопросы:
- Как ты себя
  чувствовал на уроке?
- Все ли слова
  понятны на русском языке?
- Что нужно
  сделать мне, чтобы ты чувствовал себя уверенно на уроке?
-Чью поддержку
  ты чувствовал на уроке?

Физкультурная
  минутка.
Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на
  месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты
  туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны
  влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

alt: Предмет: «Занимательный русский язык»

title: Поурочное планирование факультативного урока на тему: "Поговорим обо всех суффиксах сразу"


extracted_text:
Тема проекта: «Формирование
речевой и мыслительной активности на уроках русского языка и литературы и во
внеурочной деятельности»,                  Автор: Войнич
Татьяна Альбертовна,
                  учитель русского языка
и  литературы
                  МБОУ «Комсомольская СОШ
»
                  Первомайского
муниципального
                  района Томской
области.

Введение

  Жизнь не стоит на месте. Меняется
всё: и отношение к культуре, к искусству, к литературе. Меняется сам человек.
Но в этом виноват не он сам, а время, в котором он живёт. Тоже происходит и в
образовании. Как бы мы не хотели работать по – старинке,- не получится. Не позволят
дети, которые рядом с тобой, не позволят родители этих детей, не позволим мы,
учителя, которые хотим добиться каких-то результатов. Поэтому начинаем искать:
читаем, учимся, используем и находим те технологии для нашего процесса, которые
интересны нам и нашим детям.
Происходящее в настоящее время изменения в
общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических
технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности творческой
инициативой, навыка самостоятельного продвижения в информационных полях,
формирования у обучающегося универсального усиления ставить и решать задачи для
разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности,
самоопределения, повседневной жизни.
Сегодня всё более очевидны, становится тот факт, что
социальный прогресс во многом зависит от того, какое количество творческих
людей способны его осуществить. Именно от степени развитость в человеке
творческого начала зависит развитие науки, техники, производства.
Актуальность
  Проблема творчества - проблема века, так как  разбуженное в
какой-либо области знаний творческое начало служит импульсом к более
многостороннему развитию и стимулом творческого подхода к любой работе.   Необходимо создавать ученику не только возможные
условия для проявления его творческого начала, но и поддерживать его стремление
к творчеству постоянно.
ПРИНЦИПЫ МОЕЙ РАБОТЫ:

     системность занятий по развитию речи;
      акцент на развитие ОУУН, позволяющих
самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в большом потоке информации;
      интеграция предметов;
     тесная связь содержания урока с
жизнью;

развитие мотивации к изучению
предмета;

создание атмосферы творческого
взаимодействия учителя и учащегося;

разнообразие
форм работы с детьми;

нацеленность
на конкретный результат.

ЦЕЛЬ:
  Помочь учащимся наиболее полно раскрыть свои
способности  по русскому языку и литературе.
целевые
ориентации:
     создание условий для раскрытия творческого
потенциала каждого ученика, исходя из принципа «все способны»;
     предоставление учащимся возможности
личностного саморазвития и интеллектуальной независимости;
     воспитание свободной и критически мыслящей
личности, способной осознать себя и найти свое место в мире.

ЗАДАЧИ:
- дать учащимся
возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности с
учетом индивидуальных особенностей и склонностей;
- расширить кругозор
учащихся в области отечественной и зарубежной литературы;
- включить учащихся в
процесс самообразования и саморазвития;
- привить вкус к
творческой  деятельности, потребности к серьёзной и долгосрочной мыслительной
работе;
- учить работать с
литературой, анализировать, систематизировать;
- определить результативность
творческой деятельности.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ:
2012 – 2015 год
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
1.
Урочная деятельность.

•
Интеграция уроков
художественно-эстетического цикла.
•
Работа с
художественными текстами на каждом уроке.
•
Анализ текста
(комплексный лингвистический, литературоведческий), начиная с 5 класса.
•
Уроки творчества
(создание прозаических текстов разных типов и стилей).
•
Анализ стихотворных
произведений, выявление особенностей стихотворной речи, создание творческих
работ.
•
Система творческих
заданий, литературных игр.
•
Выступление учащихся
со своими работами, коллективное обсуждение. Размещение лучших работ на стендах
«Наше творчество», «Проба пера».
•
Подбор учащимися
дидактического материала к урокам на основе художественных текстов.
Чтобы
решить все проблемы, связанные с образованием, пытаюсь выстроить свою
собственную систему со своими определёнными задачами:
1.Приобщить
каждого ученика к культуре слова, овладеть элементарными умениями и  навыками
самостоятельного общения с искусством слова.
2.
Силой художественного слова очищать и облагораживать человека
3.
Развивать творческие способности учащихся.
4.
Использовать различные методы, приемы и формы работы с учащимися.
5. Формировать
поисковые и исследовательские умения и навыки.-

 Методы
и формы, которыми пользуюсь в своей работе, именно те, которые помогают
раскрыть детей с разными способностями.

Всегда считаю, что русский  язык – это наука, а литература –  искусство. Между
ними видна та ниточка, которую нельзя разорвать. Ясно, как много
ответственности возлагается здесь на нас, учителей, когда надо применить свой
опыт, свои знания, свой талант,

Сент – Экзюпери сказал: «Самая большая роскошь в мире – это роскошь
человеческого  общения»         Важное значение для  школьника имеет развитие
речи.
В последнее время мы наблюдаем, что речь
изменилась (особенно у подростков): жаргонизмы, заимствованные слова,
иностранные слова, которые дети не понимают, но употребляют в своей речи.
Надо прийти к
тому, что можно использовать те понятия, которые   можно заменить другим
подходящим словом. Лучшим источником в этом отношении является справочная
литература, словари.
Таким образом,
обогащение речи детей происходит за счет  словарной работы, глубокого
проникновения в смысл слова. Эта работа проводится как на русском языке, так и
на литературе. На уроках русского языка – это работа с орфографическими,
этимологическими и словарями логического ударения. На уроках словесности чаще
всего с толковым словарем.
Работа со словом
происходит по следующей схеме:
1.     Находим слово,
которое нам интересно
2.     Ищем значение
слова в различных словарях
3.     Составляем
различные словосочетания и предложения с этими словами.
4.     Составляем
различные тексты
5.     Обсуждаем.

Результатом этой  работы стало то, что учащиеся:
- научились
уважительно и творчески обращаться со словом;
- появилась
потребность в самостоятельной творческой работе;
- повысился
уровень развития внимания, наблюдательности, памяти, фантазии;
- ученики  умеют
пользоваться словарями;
- самостоятельно
работают с текстом;
- могут делать
анализ как поэтического, так и прозаического текста
- показывают
неплохие результаты при проверке техники чтения.

Очень    познавательны уроки по развитию речи, где работа со словом очевидна.
Темы могут быть разные: «Текст» «Стили речи» «Описание природы».

Развивая поэтическую речь, надо не забывать на уроках литературы и о том, что в
основе каждого произведения есть то,  что с детьми можно обсудить. Если
говорить о дискуссии или учебном диалоге на уроках литературы, то понимаешь,
что это необходимо. Получается это тогда, когда будут проблемные вопросы, когда
захочется поспорить и создать свою определённую точку зрения.
Практику
совмещаю с теорией. Специально выбрала через московский педагогический
университет «Первое сентября» интересующую меня тему «Подготовка
учащихся к выполнению тестовых заданий в итоговой аттестации по русскому языку
в 9-11 классах», училась дистанционно: мне присылали задания вместе с
дополнительной литературой, а я их выполняла. Моя выпускная работа называлась
«Подготовка, проведение и анализ результатов пробного ЕГЭ в 9-11 классах» Такой
опыт обучения даёт много плюсов:
1.непрерывность
образовательного процесса
2.чтение новинок
литературы
3выполнение
практических заданий
4 документ о
прохождении курсов
Внеурочная
деятельность
•
Конкурсы сочинений,
эссе, иллюстраций к произведениям.
•
Создание учащимися
творческих работ в программе Power
Point.
•
Участие в творческих
конкурсах, олимпиадах разного уровня.
•
Проектная
деятельность.
Внеурочная деятельность ведётся по нескольким
направлениям:
1.     Предпрофильная
подготовка обучающихся
2.     Реализация программы
«Одарённые дети»
3.     Внеклассная работа
по предмету
4.     Участие в
конкурсах разного уровня, в том числе дистанционных
1.     Предпрофильная  и
профильная подготовка обучающихся
С 2004 года
занимаюсь разработкой программ элективных курсов, которые, по моему мнению, необходимы
современному ученику.

Темы курсов разнообразны, в основном, опираюсь на желания самих учащихся
(анкетирование) Мною были разработаны и апробированы следующие элективные
курсы:
  «Авторская
песня»
 «Весёлая
грамматика на уроках русского языка»
 «Русский язык.
Углубление»
«Культура делового
общения»
 «Анализ
художественного текста»
 «Сочинение. Каким
оно должно быть?»
«Обучение
сочинениям разных жанров»
«Искусство владеть
словом»

Задачи:
1.развивать логическое мышление

     2.  прививать интерес к предмету через игровую
технологию;

Данные
элективные курсы позволяют школьникам получить дополнительные сведения по
предмету, расширить свой кругозор.
По
окончании  элективного курса выполняются творческие  работы:
1.     эссе
2.     сочинение-рассуждение
3.     мини - сочинения
4.     презентация
Ребёнок, прежде
чем написать, обдумывает, сопоставляет, анализирует, а потом выдаёт такое…
Когда читаю некоторые работы, то понимаю, что это, как говорят сами дети,
круто.
Горжусь своими
воспитанниками и обязательно делаю творческий стенд, куда помещаю их
литературные шедевры :
 Несомненно, что в
этих работах огромная роль отведена слову, которое помогло раскрыть те мысли,
чувства, отношения к поставленной проблеме.
 2.      Реализация
программы «Одарённые дети»
Когда
в очередной раз беру пятый класс, то обязательно по программе «Формирование творческих способностей    одарённых учащихся
в процессе преподавания русского языка и литературы»
Личность
формируется и развивается в деятельности. И чем богаче и содержательнее будет
организована деятельность, тем больше создается возможностей для формирования
самосознания ребенка, самовоспитания духовных потребностей. Для этого в школе
должно быть как можно больше разнообразных видов деятельности.

 Проблемы:

«Формирование
творческих способностей одарённых учащихся в процессе
преподавания русского языка и литературы»
Цель:
                                    Создание благоприятных условий для развития
одарённых детей независимо   от места их   проживания и доходов семьи
в интересах личности, общества, государства.

  Данная программа рассчитана на  одарённого ребёнка, который
сможет показать себя  в определённой области и добиться определённых
результатов.

Задачи:

·
Выявить одарённых детей и создать условия для развития их
интеллектуального, творческого и эмоционально-волевого потенциала;
·
Выстроить
свою собственную систему выявления одарённых
детей.

Предполагаемый результат деятельности:
 Мы предоставляем сегодняшнему школьнику возможность выбирать дело
по душе на основе желания и способностей, меру участия и область деятельности,
характер и способы взаимодействия со сверстниками и педагогами.
Хочется
сказать, что развивать эту самую «одарённость» интересно. Ребёнка надо увлечь,
предложить что-то интересное. Он, сам того не подозревая, понимает, что вот то,
чего ему не хватало. И уже не он идёт за мной, а я.
А
мне остаётся восхищаться теми работами, которые они «сотворили», слово написали
здесь не подходит.
3.Внеклассная
работа по предмету
      Ежегодно проводим в школе неделю
русского языка и литературы: олимпиады по предметам, конкурсы чтецов,
литературные гостиные. Очень интересно и результативно проходили литературные
гостиные по творчеству С. Есенина, А.Блока и других поэтов. А если это занятие
соединяет программную тему по литературе с какой-либо знаменательной датой, оно
обретает смысл. Так была проведена гостиная на тему: «Строка, оборванная пулей»
по творчеству сибирских поэтов, посвященная  победе в Великой Отечественной
войне. Старшеклассники читали воспоминания, слушали стихи, исполняли песни
военных лет. Я думаю, что это мероприятие им запомнится на долгое время, так
как дети продолжают его вспоминать, анализировать.
·     Темы литературных
вечеров стараюсь выбирать значимые, такие, как: «У войны не женское лицо»,
«Любовью дорожить умейте», «Владимир, или прерванный полёт»
Обобщая,
понимаешь, что очень много проведено интересного, запоминающегося, приятно
вспомнить:
Высокие достижения
в конкурсах разного уровня, в том числе дистанционных:

Таблица 10

Участие учащихся во внеклассных формах работы

Учебный год

Классы

ФИ участников

Результат

                              Всероссийский уровень

«Мой
  край»

2013

5

Родина
  Полина

сертификат

                              Областной
  уровень

Конкурс
  «Юный журналист»

2012

6

Мартыненко
  Анастасия

Диплом
                        2 степени

Конкурс
  «Юный журналист»

2012

8

Бояринцева
Дарья

Диплом
                     2 степени

Викторина
  «Все работы хороши»

2012

11

Канцелярист
  Евгения

Диплом
                         1 степени

Конкурс
  сочинений о войне

2012

10

Канцелярист
  Евгения

Благодарственное
  письмо

 Исследовательская
  работа «Экологические проблемы русского языка на современном этапе его
  развития»

2012

9

Бояринцева
Дарья

Диплом
  победителя

Конкурс
  «Моя малая Родина»

2013

11

Чепрасова
Ксения

Диплом
  призёра

Конкурс
  «Интеллект  путешествие»

2013

5

Войнич
  Сергей

Диплом
  3 степени

2.     Использование современных технологий

•
Технология
проблемного обучения.
•
Информационно-комуникационные
технологии.
•
Элементы технологии
дифференцированного обучения.
•
Технология проблемно
– учебного диалога.
Жизнь
не стоит на месте.
Меняется всё: и отношение к культуре, к искусству, к литературе. Меняется сам
человек. Но в этом виноват не он сам, а время, в котором он живёт. Тоже
происходит и в образовании. Как бы мы не хотели работать по – старинке,- не
получится. Не позволят дети, которые рядом с тобой, не позволят родители этих
детей, не позволим мы, учителя, которые хотим добиться каких-то результатов.
Поэтому начинаем искать: читаем, учимся, используем и находим те технологии для
нашего процесса, которые интересны нам и нашим детям.

Внедрение различных технологий обучения не означает замены традиционной
методики предмета. Они применяются не вместо методов обучения, а наряду с ними,
так как являются составной частью предмета.
В настоящее время в России идет изменение
системы образования, предлагаются иное содержание, иные подходы, иные
отношения, иной педагогический менталитет.
В условиях школы  процесс развития
личности идет, прежде всего, на учебном занятии и поэтому моя задача, как
учителя, состоит в том,  чтобы обеспечить включение каждого ученика в разные
виды деятельности, сочетание которых определяется целью учебного занятия и
отдельных его частей.
На протяжении многих лет работала в
творческой группе «Современные технологии», где не только училась у своих
коллег, но и сама учила: показывала открытые уроки, мастер – классы, выступала
с различными сообщениями по данной теме:
1.Открытое заседание группы. Выступление
на тему «Формы и методы
  учебного диалога»
2.Педагогический совет школы. Выступление
на тему «Современный
 урок основной школы в рамках новых
образовательных стандартов»
3. Открытое занятие на фестивале
творческих уроков.
Перепробовав различные виды технологий,
нашла те, которые по душе мне и моим ученикам: технология проектного обучения,
технология учебного диалога. Особенно интересна вторая, где в основе – речь
ученика, письменная или устная. Эта технология хорошо просматривается как на
уроках литературы, так и на уроках русского языка.
Диалог на уроке – это особая
атмосфера, которая помогает ученику развивать интеллектуальные и эмоциональные
свойства личности.
Усвоение нового материала при
этом происходит не только вследствие запоминания, но и потому что в ходе
общения затрагивается что-то личное, которое тебя интересует. Диалог – это
форма взаимодействия, позволяющая искать истину вместе. Учебный диалог – это
способ отношений. В диалоге проявляются важнейшие формы человеческих отношений:
взаимоуважение, взаимообогащение, сопереживание» (учебная литература/)
Чтобы
получился диалог, продумываю его досконально. Цель
диалога – приблизить к естественной жизни ситуацию, в которой учащиеся забывают
об условностях (урок, учитель, отметка), которые мешают им проявить себя. Для
этого пользуюсь формами подводящего диалога.

Проектный метод
входит в жизнь как требование времени. Метод проектов - один из интерактивных
методов современного обучения. Он является составной частью учебного процесса.
Практика использования метода проектов показывает, как отмечает Е.С.Полат, что
“вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно
эффективнее”.
Творческий, нестандартный подход учителя к проведению уроков ведет к повышению
мотивации и ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Роль
преподавателя заключается в постоянной консультативной помощи. Проектная
деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к
ребенку. Меняется и психологический климат на уроке. Здесь учитель выступает в
роли наблюдателя, но в тоже время он может подсказать верную дорогу. Кроме
того, ученик вместе с учителем выполняет собственный проект, решая какую-либо
практическую, исследовательскую задачу. Здесь очень хорошо просматривается и
учебный диалог. Данная технология применима особенно к урокам, где идёт
знакомство с новой темой, где можно поставить знак вопроса, где возникает
проблема. Рассуждая все вместе, мы для себя определяем цели, задачи, объект и
предмет исследования, гипотезу. Здесь очень хорошо работает схема, сделанная
самими детьми. Так в 5 классе  на доске я написала четыре слова: удирать –
удерёт, забирать – заберёт. Затем они выделили корни и увидели, что они похожи,
но гласные в них разные. Сразу выстроилась цепочка:
1.  Почему так? -
задача
2.  Надо в этом
разобраться – цель
3.  Объект
исследования – корни с чередованием
4.  Рисуем схему.
5.  Выдвижение версий
6.  Примеры.
7.  Приходим к выводу.
Таким
образом, использование проектной деятельности в обучении в современной школе
становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно
реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие
перед учителем. Метод проектов дает педагогу возможность нестандартно подойти к
урочной и внеурочной деятельности. Он активно влияет на интеллектуальную и
эмоционально-ценностную сферы детей.
А связующее звено
– это системное использование ИКТ:
1.Систематическое
создание и показ презентаций на уроках русского языка и литературы (это могут
быть мои собственные, которые мне помогают особенно на уроках литературы,
например, биография писателя; а ещё это  детские презентации по каким – то
определённым моментам)
2. Онлайн -
тестирование на сайтах по подготовке к ЕГЭ (ФИПИ,                Яндекс – ЕГЭ)
-  вместе с ребятами 9- 11 классов в режиме элективных часов посещаем
компьютерный класс, где разбираем и решаем тесты: - это очень удобно, так как
ребята сразу видят свой результат:
3 Работа с приложениями MS
Office: Word, Power Point, Exel.
4. Моё личное участие
в сетевых сообществах: г.Пермь «Разработка и реализация инновационных
образовательных практик на старшей ступени образования», г.Москва «Школа
цифрового века» (данный проект интересен тем, что можно найти информацию,
полезную  для своих уроков, использовать  обратную связи по интересующим
вопросам, принимать участие с учениками в конкурсе «Портфолио»)
5. Посещение
учебных семинаров ( РЦРО, участник семинара «Интерактивное оборудование Panasonik в образовательном
процессе»              16 ноября 2011 года)
        6. Участие в
сетевых форумах на сайтах Metodist.ru , Pedsovet.org
(здесь можно обсудить различные проблемы в
образовании с
коллегами, которым это интересно;
поделиться новинками; поучиться,
и, может быть, помочь, если это
необходимо)

Вообще, хочется сказать, что сейчас, когда
есть компьютер и интернет
многое можно сделать как для детей, так и
для себя.

Постоянное использование современных
технологий показывает
приносит свои определённые результаты не
только на уроках
русского языка и литературы, но и во
внеурочной деятельности:
     Постоянное
использование современных технологий показывает определённые результаты: динамика
повышения качества по русскому языку

         Технология формирует у учителя
достаточно наглядные представления об учебном процессе, который разрабатывается
и приводится в действие учителем. Это определённая  группа уроков, на которых ,
во- первых, должна быть достигнута цель, во- вторых, это программа развития
мышления, памяти, речи, внимания, интереса и др.

   Да, не всегда получается так, как хочется, но постоянно думаешь,
анализируешь, что-то придумываешь, чтобы увлечь, заинтересовать.
 В
заключении хочется сказать, что именно искусство слова, речь, общение и
различные виды технологий помогают мне создавать такие разные уроки. Какими они
получатся – зависит от многого: жизненного и методического опыта, времени и
событий, от настроения, способностей, интеллектуального уровня учеников.
Богатство внутреннего мира, широта и глубина интересов, умение чувствовать,
видеть, слышать и понимать красоту звучащего слова, фантазировать, творить
определяют  успех урока.

Используя современные технологии,
получаешь именно тот результат, который ты не смог получить на обыкновенных
уроках:
ü мотивация
ü повышение качества
знаний по предмету
ü создание
интересных работ
ü выявление
одарённых детей

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОЖИДАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
Навыки и умения:
- умение и желание учиться, расширяя свои знания  и
применяя их на практике;
- анализировать и познавать русскую и зарубежную
литературу, русский язык;
- повышение качества исследовательских работ;
- развитие творческих  и коммуникативных умений
учащихся.
Знания:
- овладение широким кругом дополнительных знаний по
русскому языку и литературе;
- повышение мыслительной деятельности учащихся.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Введение Жизнь не стоит на месте

alt: Ищем значение слова в различных словарях 2

intro:
Главные этапы работы:
         системность занятий по развитию речи;
 	 акцент на развитие ОУУН, позволяющих самостоятельно пополнять знания
 	 интеграция предметов;
 	тесная связь содержания урока с жизнью;
 	развитие мотивации к изучению предмета;
 	создание атмосферы творческого взаимодействия учителя и учащегося;
 	разнообразие форм работы с детьми;проект

title: «Формирование речевой и мыслительной активности на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности»(проект)