extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКОЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ -СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 47-МЕЖШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ КОМБИНАТ»

УТВЕРЖДАЮ:
И. о. директора  Антонова И. Ю.

________________________

(подпись)
_________________________(дата)

Программа
«Школа будущего первоклассника»

Составитель программы :

Проценко Екатерина Георгиевна

учитель начальных классов

Луганск, 2019

Содержание
Раздел I.    Пояснительная записка.
      1. Актуальность
предшкольной подготовки детей.
      2. Цель,
задачи, принципы.
Раздел II.    Общая характеристика
процесса подготовки дошкольников к обучению в школе.
Раздел III.   Описание места процесса подготовки дошкольников в
учебном плане.
Раздел IV. Личностные, метапредметные (предпосылки)  и предметные
результаты освоения программы.
Раздел V. Содержание программы подготовки дошкольников к обучению в
школе.
Раздел VI. Тематическое планирование.
Раздел VII. Литература.
Раздел VIII. Приложения.

Раздел  I. Пояснительная записка.
Актуальность
предшкольной подготовки детей.
На протяжении
всей жизни человеку неоднократно приходится приспосабливаться к условиям
внешней среды. Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых
ответственных этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптация к
переменам требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройки работы
организма. В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей,
воспитателей, учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней
полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе.
В настоящее
время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего
поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе
освоения им универсальных учебных действий  (регулятивных,
познавательных, коммуникативных), познания и освоения мира. В сфере
экономических и политических преобразований нашего общества от учителя
начальных классов требуется совершенствование всей системы учебно-воспитательного
процесса, осуществление преемственности между дошкольным и начальным обучением.
Одним из таких направлений является предшкольная подготовка.
Успехи
школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребенка
в дошкольные годы. К старшему дошкольному возрасту (6,5 лет) определяющей для
готовности детей к школе является сформированность  «базиса личностной
культуры». Основной характеристикой базиса личностной культуры ребенка
дошкольного возраста является компетентность, которая включает в себя
коммуникативную, социальную, интеллектуальную и компетентность в плане физического
развития.
Коммуникативная
компетентность проявляется в свободном выражении ребенком своих желаний,
намерений с помощью речевых и неречевых  средств. Ребенок умеет слушать другого
и согласовывать с ним  свои  действия.
Социальная
компетентность позволяет дошкольнику понимать разный характер отношения к
нему окружающих взрослых и сверстников, выбирать линию поведения,
соответствующую ситуации. Ребенок умеет попросить о помощи и оказать ее,
учитывает желания других людей, может сдерживать себя, высказывать просьбы,
пожелания, несогласие  в социально приемлемой форме.
Интеллектуальная
компетентность характеризуется способностью ребенка к практическому и
умственному экспериментированию. Ребенок проявляет осведомленность в разных
сферах деятельности людей, имеет представление о некоторых природных явлениях и
закономерностях, знакомится с универсальными знаковыми системами – алфавитом,
цифрами.
С приходом в
школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается  новая система отношений
с окружающими людьми, выдвигаются новые задачи, складываются новые формы
деятельности. Когда же можно говорить о том, что ребенок готов к обучению в
школе? Большинство родителей считает, что его ребенок готов к школе, если он
умеет читать и считать. Однако высокий уровень интеллектуального развития детей
не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе, у детей не
сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим
изменениям условий, правил, требований. Особое значение в личностной готовности
ребенка к школе имеет мотивационный план, т. е. «внутренняя позиция
школьника», которая выражается в стремлении ребенка выполнять общественно
значимую и оцениваемую деятельность (учебную). Мотивационная готовность
старшего дошкольника к обучению в школе  находит свое выражение в:
- наличии четких представлений о
школе и формах школьного поведения;
- заинтересованном отношении к
учению и учебной деятельности;
- наличии социальных мотивов и
умении подчиняться школьным требованиям.
 «Внутренняя
позиция школьника»  начинает формироваться благодаря тому, что в детском саду и
дома, с 6-7 лет, начинается подготовка детей к школе, которая призвана решать
две основные задачи:
- всестороннее воспитание ребенка;
- специальная подготовка  к
усвоению тех предметов, которые ребенок будет изучать в школе.

Цель, задачи, принципы.

Цель рабочей
учебной программы «Школа будущего первоклассника» - формирование у ребёнка желания
идти в школу, интереса к обучению, «внутренней позиции школьника» с помощью
единства требований родителей, воспитателей и учителя для реализации
преемственности между дошкольным этапом и начальной школой.
Основная форма
обучения по данной программе – занятие. Занятия в «Школе будущего
первоклассника»  призваны  решать следующие задачи:
- систематизация знаний и умений,
которыми обладают дошкольники (общих и специальных), пополнение их;
- развитие познавательной
активности, познавательной мотивации, интеллектуальных способностей детей;
- развитие эстетических чувств
детей, эмоционально-ценностных ориентаций;
- развитие детской
самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства
собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и
творчеству;
- формирование четких
представлений и школе и формах школьного поведения;
- формирование готовности к
школьному обучению, к новой социальной позиции школьника,
заинтересованного отношения к
учению и учебной деятельности;
- воспитание культуры общения,
эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
В
соответствии с принципом обучения деятельности занятия с дошкольниками строятся
с использованием проблемно-диалогической технологии, адаптированной к
данному возрасту. Старшим дошкольникам  не только сообщаются готовые знания, но
и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают
открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для
решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность
между дошкольным этапом и начальной школой  как на уровне содержания, так и на
уровне технологии, когда обучение строится на деятельностной основе.
Раздел II. Общая характеристика процесса подготовки дошкольников к
обучению в школе.
Учебные занятия « Развитие речи и подготовка к обучению
грамоте».
Учитывая
необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять
развитию познавательно-речевой деятельности дошкольников.
Цель: создание условий,
способствующих формированию звуковой культуры речи и готовности к овладению
детьми звукобуквенного анализа.
Задачи работы по развитию речи
с детьми :
1.    Обогащение
активного, пассивного, потенциального словаря.
2.    Развитие
умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка.
3.    Развитие
фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.
4.    Обучение
звуко - слоговому анализу слов.
5.      Развитие
мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
Учебные занятия
« Весёлая математика».
Цель:
Формирование условий для развития познавательной мотивации, интереса к
математике и процессу обучения в целом.
Задачи работы по развитию
математических способностей с детьми :
1.
Формирование знаний о расположении предмета в пространстве, о направлении
движения, о последовательности событий, о временных представлениях.
2.
Подготовка  к формированию понятия числа на основе сравнения групп предметов и
выявления отношений «больше», «меньше», «столько же» на основе  составления
пар.
3.
Развитие умения вести счет предметов в пределах 10 и устанавливать порядковый
номер предмета.
4.
Подготовка к рассмотрению действий с числами и решению задач.
5.
Систематизация и формирование новых знаний о геометрических фигурах.
6.
Развитие внимания и памяти, креативности и вариативности мышления.
Учебные занятия  «
Знакомство с окружающим миром».
Цель – формирование условий для  развития накопленных
в дошкольном возрасте представлений о природе и о человеке, как части общества.
Задачи:
- обеспечить преемственность между дошкольным и начальным
школьным образованием;
 - познакомить с правилами школьной жизни;
 - развить умения и навыки, необходимые для занятий в школе;
 - расширить представление дошкольников об окружающем мире;
 - помочь ориентироваться в пространстве и во времени;
 - проделать первые шаги к рефлексии.
Программа
основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о
природе. Раскрытие содержания курса для будущих первоклассников опирается на
конкретно образные представления, эмоциональные впечатления и взаимодействия с
окружающим миром в учебно-игровой форме.
При
ознакомлении с окружающим миром будущих первоклассников предусмотрено
установление связи между познанием природы и социальной жизни, в которую
включен ребенок. Выделены программные темы, близкие социальному опыту дошкольников:
наша родина Россия и малая родина, дом и школа, правила поведения в обществе.
Будущие
первоклассники учатся соотносить конкретных представителей животного мира с
родовыми понятиями: звери, птицы, рыбы, насекомые; различать диких и домашних
животных; знакомятся с лиственными и хвойными растениями; учатся различать
признаки изменений природы в разные сезоны года.
Раздел III. Описание места процесса подготовки дошкольников в
учебном плане.
Программа
рассчитана на 12 недель. Занятия в «Школе будущего первоклассника» проводятся 1
раз в неделю в период с ноября по февраль текущего учебного года. В один день –
3 занятия. Общее количество часов – 36 часов.
Одно учебное
занятие длится 20 минут. Между занятиями – перерыв 10 минут.
Раздел  IV.  Личностные, метапредметные  (предпосылки) и предметные
результаты
освоения программы.
В результате
занятий по программе «Школа будущего первоклассника» у старшего дошкольника
сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и метапредметных (регулятивных,
познавательных, коммуникативных) результатов и предметные результаты.
Личностными результатами
(предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки является формирование
следующих умений:
- определять и высказывать
под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения
(этические нормы);
- в предложенных учителем
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
- при поддержке учителя и
окружающих давать оценку  своим поступкам и поступкам других людей;
- понимать, что оценка его
поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому
себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах
окружающих людей;
- выражать свои эмоции,
соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое
отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
- объяснять, хочет идти в
школу или нет, и почему.
Сформированность  положительной
мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый
планируемый  личностный результат.
Метапредметными результатами
(предпосылками к их формированию) дошкольной подготовки является
формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД):
регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
- учиться определять и формулировать
цель деятельности на занятии с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному
учителем плану;
- учиться проговаривать последовательность
действий на занятии;
- учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного
пособия;
- учиться отличать верно
выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и
другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности
на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценивать
результаты своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного;
- учиться ориентироваться
в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- учиться находить ответы
на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать
различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);
- классифицировать и обобщать
на основе жизненного опыта;
- учиться делать выводы в
результате совместной работы с учителем;
- учиться преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на
основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение
схемой).
Коммуникативные УУД:
- называть свои фамилию,
имя, домашний адрес;
- слушать и понимать
речь других;
- учиться ориентироваться
на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли
в устной форме;
- строить понятные для
партнера высказывания;
- уметь задавать вопросы,
чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться
с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
- сохранять
доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности,
но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
- учиться выполнять различные
роли при совместной работе.
Предметными
результатами дошкольной подготовки является формирование следующих умений.
 Развитие речи и подготовка к
обучению грамоте:
- отвечать на вопросы
учителя по содержанию услышанного произведения;
- задавать свои вопросы
по содержанию услышанного литературного произведения;
- рассказывать наизусть
небольшое стихотворение;
- конструировать
словосочетания и предложения;
- определять количество
слов в предложении;
- составлять устный
рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
- выделять отдельные
звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на
заданную букву;
- делить слова на слоги,
выделяя ударный слог;
- различать звуки и
буквы;
- узнавать и различать
буквы русского алфавита;
- правильно держать ручку
и карандаш;
- аккуратно выполнять
штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.
Введение в математику:
- продолжать заданную
закономерность;
- называть числа от 1 до
10 в прямом и обратном порядке;
- вести счет предметов в
пределах 10;
- соотносить число
предметов и цифру;
- сравнивать группы
предметов  с помощью составления пар;
- составлять математические
рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько
стало? Сколько осталось?;
- классифицировать
объекты  по форме, цвету, размеру, общему названию;
-
устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева –
направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше
– позже, вчера – сегодня – завтра;
- распознавать
известные геометрические фигуры  (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)
среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
- обводить
заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку  и изображать
простейшие фигуры «от руки»;
- ориентироваться
в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве
точки отсчета, а также на листе бумаги.

Раздел V. Содержание программы подготовки дошкольников к обучению в
школе.

« Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».
Работа по
развитию связной речи строится на основных ее уровнях: звук – слово –
предложение – связное высказывание – текст.
1. Лексическая и грамматическая
работа:
 –  обогащение словарного запаса
детей; наблюдение над многозначными словами в речи;
 – употребление новых слов в
собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
 2. Развитие связной речи:
 – ответы на вопросы, участие в
диалоге;
 – подробный пересказ текста по
зрительной опоре;
 – составление рассказа-описания,
рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
 3. Развитие звуковой культуры
речи и фонематического слуха:
– знакомство с классификацией
звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие
согласные;
 – выделение звука в начале,
конце и середине слова, определение положения звука в слове;
 – выделение в слове гласных
звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;
 – «чтение» и составление слогов
и слов с помощью условных звуковых обозначений.
 4. Обучение звуко-слоговому
анализу:
 – звуковой анализ состава слогов
и слов;
 – дифференциация понятий «звук»
и «буква»;
 – соотнесение букв и звуков.
 5. Работа по развитию мелкой
моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

Планируемые
результаты.
 • Конструировать словосочетания
и предложения, в том числе с новыми словами;
 • отвечать на вопросы педагога;
 • задавать свои вопросы;
 • подробно пересказывать текст
по зрительной опоре;
 • составлять устный рассказ по
картинке, серии сюжетных картинок;
 • выделять звук в начале слова;
 • различать звуки и буквы;
 • узнавать и называть буквы
русского алфавита;
 • соединять звуки в слоги.
«
Весёлая математика».
       Признаки
предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение,
материал, общее название.
       Выделение предметов из
группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на
группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами.
       Отношения. Сравнение групп
предметов путем наложения и с помощью графов: равно, не равно, столько же,
больше, меньше.
       Числа от 1 до 10.
Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели чисел.
Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с
конкретными предметными множествами и измерений величин с помощью произвольно
выбранных мерок.
       Счет по образцу и
заданному числу с участием анализаторов. Состав чисел от 2 до 10 из единиц и
двух мeньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.
       Сравнение множеств,
выраженных числами, запись отношений между числами с помощью
знаков-заместителей, придуманных детьми.
       Последовательность чисел.
Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно
заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше
данного на один, предыдущее число меньше данного на один). Различение
количественного и порядкового счета, счет в обратном порядке.
Простые арифметические задачи на
сложение и вычитание.
Элементы
геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, прямая, кривая линия, отрезок.) Моделирование
геометрических фигур путем деления их на равные части и образование новых из
частей различных геометрических фигур, придумывание их названий.
Упражнения в
обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.
Ознакомление с
пространственными и временными отношениями. Ориентация в пространстве и на
плоскости: слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко,
выше – ниже и т.д. Формирование временных представлений: утро – день – вечер –
ночь, вчера, сегодня, завтра, раньше, позже, ориентация в последовательности
дней недели, времен года и месяцев.
     Конструирование.
Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических
фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу. Моделирование
новых геометрических фигур.
Планируемые  результаты.
 • Называть числа от 1 до 10;
 • продолжить заданную закономерность;
 • производить классификацию объектов по цвету, форме,
размеру, общему названию;
 • устанавливать пространственно-временные отношения с
помощью слов: слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко,
выше – ниже, раньше, позже, вчера – сегодня – завтра;
 • сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе,
вместимости как непосредственно (визуально, приложением, наложением), так и с
помощью произвольно выбранных мерок (мерных стаканчиков, полосок бумаги, шагов
и т.д.);
 • распознавать известные геометрические фигуры среди
предложенных и среди объектов окружающей действительности;
• составлять с помощью педагога простые арифметические
задачи по рисункам: составлять математические рассказы и отвечать на поставленный
педагогами вопрос: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
• обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в
клетку «от руки»;
 • ориентироваться в пространстве с использованием себя или
выбранного объекта в качестве точки отсчета.
 « Знакомство с
окружающим миром».
Окружающий мир: общество.
Наша Республика. Луганск –
столица нашей родины. Луганск – моя малая родина, мой адрес. Школа. Правила
школьной жизни. Правила поведения и культура общения с другими детьми,
учителями и работниками школы. Уважение к чужому мнению. Профессии.
Окружающий мир: природа живая и неживая.
Неживая и живая природа. Животные
домашние и дикие. Детёныши животных. Растения лиственные и хвойные. Овощи и
фрукты. Смена времен года. Сезонные изменения в природе. Природа и человек.
Бережное отношение к природе.
Ориентация в пространстве и во времени.
Времена года. Месяцы года. Дни
недели. Время суток. Ориентация в школьном здании.
Планируемые
результаты.
   К концу  занятий  обучающиеся должны иметь представление:
- о живой и неживой природе;
 - о правилах школьной жизни;
 - о своей большой и малой Родине.
 - о сезонных изменениях природы;
 - о разнообразии профессий;
 - о предметах одушевлённых и неодушевленных.
 Владеть общеучебными умениями:
 - слушать и отвечать на заданные вопросы;
 - ориентироваться в тетради;
 - не перебивать отвечающего.
Знать:
- название нашей страны, ее столицы, родного города;
 - правила поведения в школе;
 - правила вежливого общения;
 - признаки времен года;
 - месяцы года, дни недели, время суток;
 - животных и их детёнышей;
 - фрукты и овощи.
Уметь:
- выполнять правила поведения в школе;
 - различать объекты живой и неживой природы, приводить
примеры;
 - различать лиственные и хвойные растения, приводить
примеры;
 - приводить примеры представителей животного мира;
 - использовать в общении правилами вежливости.
Раздел VI. Тематическое планирование.
Тематическое планирование занятий «
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте».

№ п/п

Тема занятий

Кол-во часов

1.

Звук, слог, слово.

1

2.

Упражнение в выделении звуков в односложных и двусложных словах.

1

3.

Предложение. Модели предложений.

1

4.

Гласные звуки. Согласные звуки. Слова – «названия», слова
  – «действия», слова – «признаки».

1

5.

Звуки [а], [о ]. Буквы а, о.
  Звуки [е], [и ]. Буквы е, и.

1

6.

Звуки [с], [з ]. Буквы с, з.
  Звуки [п], [б ]. Буквы п, б. Звуки [к], [г ]. Буквы к, г.

1

7.

Звук [э]. Звук [ы]. Дид. игры
  «Грибы, ягоды, цветы» «Сломанный телевизор»

1

8.

Звук [д]. Зимняя обувь. Зимняя
  одежда. Звук [т]. Буква т.

1

9.

Звук [н]. Буква н. Звук [л].
  Буква л.

1

10.

Звук [р]. Буква р. Е. Благинина
  «Стихи о маме»

1

11.

Звук [ф]. Буква ф.
  Слова-синонимы. Слова-антонимы.

1

12.

Чтение слогов, слов, предложений.

1

ИТОГО:

12 ч.

Тематическое
планирование занятий « Весёлая математика».

№ п/п

Тема занятий

Кол-во часов

1.

Счёт предметов. Сравнение групп предметов. Больше, меньше.
  Налево, направо, вверх, вниз.

1

2.

Число и цифра 1. Число 0.

1

3.

Число и цифра 2. Состав числа.

1

4.

Число и цифра 3. Состав числа.

1

5.

Число и цифра 4. Состав числа.

1

6.

Число и цифра 5. Состав числа.

1

7.

Число и цифра 6. Состав числа.

1

8.

Число и цифра 7. Состав числа.

1

9.

Число и цифра 8. Состав числа.

1

10.

Число и цифра 9. Состав числа.

1

11.

Число и цифра 10.Состав числа.

1

12.

Точка. Линии. Геометрические фигуры. Играем и считаем.
  Закрепление пройденного.

1

ИТОГО:

12 ч.

Тематическое
планирование занятий  «Знакомство с окружающим миром».

№ п/п

Тема занятий

Кол-во часов

1.

Наша Республика. Мой город. Луганск – моя малая родина

1

2.

Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения и
  культура общения с другими детьми, учителями и работниками школы. Вежливые
  слова.

1

3.

Правила дорожного движения. Азбука пешехода.

1

4.

Моя семья. Расскажи о себе.

1

5.

Предметы, которые меня окружают. Мои любимые игры и
  игрушки.

1

6.

Профессии. Кто что делает.

1

7.

Неживая и живая природа. Природа и человек. Бережное
  отношение к природе.

1

8.

Смена времён года. Сезонные изменения в природе.

1

9.

 Месяцы года. Дни недели. Время суток. Режим дня.

1

10.

Звери, птицы, рыбы, насекомые.

1

11.

Животные домашние и дикие. Детёныши животных.

1

12.

Растения лиственные и хвойные. Овощи и фрукты.

1

ИТОГО:

      12 ч.

Раздел «Развитие мелкой
моторики» (6 часов)
Упражнения для развития мелкой
моторики. Пальчиковые упражнения. Кинезиологические  упражнения.
Рисование. Обведение по контуру.
Штриховка. Узоры по клеточкам. Рисование по клеточкам. Раскрашивание картинок.
Лепка. Аппликация.

Тематическое
планирование.

№п/п

Тема занятия

Количество занятий

1

Упражнения для.развития мелкой
  моторики. Виды штриховок. Рисование по клеточкам

1

2

Упражнения для.развития мелкой
  моторики. Раскрашивание картинок.

1

3

Художественный труд. Новогодний
  подарок.

1

4

Упражнения для. развития мелкой
  моторики. Музыка настроения. Рисование под музыку.

1

5

Аппликация.. Подарок своими
  руками.

1

6

Упражнения для.развития мелкой
  моторики. Лепка.

1

Планируемые результаты.
ü
развить  речь ребенка;
ü
активизировать мышление;
ü
 подготовить ребенка к  обучению письму
Раздел  VII.
 Литература.
1.     Гаврина С.Е.  Знакомимся с окружающим миром. Лучшие упражнения
для детей 6-7 лет. "ООО ""Академия развития". - 2007
 г., 16 стр.
2.     Гаврина С.Е. Обучаемся грамоте. Лучшие упражнения для
детей 5-6 лет.  "ООО ""Академия развития". - 2007
 г., 16 стр.
3.     Гаврина С.Е. Развиваем внимание. Лучшие упражнения
для детей 5-6 лет. "ООО ""Академия развития". - 2007
 г., 16 стр.

Раздел IX. Приложения.

                                                                                Приложение
№1
Тест школьной
зрелости
Время проведения: 20 минут.
Цель проведения: оценка
уровня интеллектуального развития старшего дошкольника.
Методика проведения: учитель индивидуально
общается с дошкольником, предлагая ему ответить на вопросы и выполнить задания.

1.
Назови свои фамилию, имя, детский сад, который посещаешь.
2.
Какое животное больше: лошадь или собака?
3.
Что раньше: обед или завтрак?
4.
Днем светло, а ночью?
5.
Утром мы завтракаем, а днем?
6.
Яблоки, груши, персики – что это?
7.
Найди лишнее в ряду: береза, портфель, дуб, осина. Объясни свой выбор.
8.
Скажи одним словом: Москва, Рязань, Киев – это ___________ .
9.
В каком городе ты живешь?
10. Какие ты знаешь транспортные
средства?
11. Маленькая корова – это
теленок, маленький кот – _________, маленькая собака - _________.
12. Собака больше похожа на кошку
или на курицу? Почему?
13. Чем похожи  друг на друга
молоток и топор? Назови два признака.
14. Футбол, прыжок в высоту,
теннис – что это?
15. Зачем люди занимаются
спортом?
16. Чем отличается старый человек
от молодого?
17. Почему плохо, когда
кто-нибудь не хочет работать?
18. От какого животного получают
молоко?
19. Назови по порядку дни недели.
20. Назови по порядку времена
года.
21. Разбей на группы и объясни
(предлагаются картинки): ручка, пенал, портфель, линейка, дятел, воробей,
ворона, голубь.
22. Произнеси слово утка.
Сколько в нем слогов? Назови первый и последний звук в этом слове.
23. Подбери по три слова на
буквы  А, Н.
24. Какое слово длиннее: веревка
или река?
25. Составь предложение по
картинке (предлагается сюжетная картинка). Сколько слов в этом предложении?
26. Сосчитай до 10, называя одно
число тихо, другое – громко, по очереди. Сосчитай от 10 до 1.
27. Убери несколько предметов,
чтобы осталось 4 (предлагается, например, 7 предметов).
28.Какие числа стоят между
числами 3 и 5? 4 и 6?
29. Хочешь ли ты идти в школу?
Почему?
Критерии оценки теста:
Высокий уровень школьной зрелости
– дошкольник дал  верные и полные ответы на 23 – 29 вопросов.
Средний уровень школьной зрелости
– дошкольник ответил  на 17 - 23 вопроса.
Низкий  уровень школьной зрелости
– дошкольник ответил  менее  чем на  16 вопросов.

Приложение
2
Проверочная работа
Время
проведения: 25 минут.
Цель проведения:
оценка достижения планируемых результатов.
Методика
проведения: работа проводится со всей группой дошкольников одновременно; каждое
задание озвучивает учитель и дает время на выполнение.
№1. Планируемый
результат: продолжать заданную закономерность.
       Умение,
характеризующее достижение этого результата: составлять и продолжать
последовательность на основе установленного правила.
№2.
Планируемый результат: соотносить число предметов и цифру.
        Умения,
характеризующее достижение этого результата: вести счет предметов в пределах
10, знать  арабские цифры, соотносить число предметов и цифру.
№ 3.
Планируемый результат: сравнивать группы предметов на основе составления
пар.
        Умения,
характеризующее достижение этого результата: вести счет предметов в пределах
10, распознавать понятия «больше», «меньше», «столько же».
№ 4.
Планируемый результат: распознавать известные геометрические фигуры (по
цвету, форме), ориентироваться  на листе бумаги.
        Умения,
характеризующее достижение этого результата: знать геометрические фигуры, знать
цвета, изображать простейшие геометрические фигуры «от руки», знать
пространственные отношения, ориентироваться на листе бумаги,
№ 5.
Планируемый результат: аккуратно выполнять штриховку.
        Умения,
характеризующее достижение этого результата: правильно держать карандаш,
аккуратно выполнять обведение по контуру и штриховку в различных направлениях.
№1.  Продолжи ряд.
/ ∙ // ∙ ∙ /
∙ ∙ ∙
____________________________________________________________________
12    21
_______________________________________________________________________
№2.  Соедини линией.

5

2

8

4

№3.  Нарисуй в нижнем ряду
предметов больше, чем в верхнем.

       Нарисуй в нижнем ряду
предметов меньше, чем в верхнем.

   Нарисуй в нижнем ряду
предметов столько же, сколько в верхнем.

№ 4.  Составь узор.
 - закрась кружок
красным цветом;
- сверху нарисуй
красный квадрат;
- справа от квадрата
– желтый треугольник;
- под
треугольником нарисуй зеленый круг;
- слева от
красного круга нарисуй синий треугольник.
№
5. Выполни штриховку.

Критерии оценивания работы:
Высокий уровень достижения
планируемых результатов –  выполнено 100%  работы.
Средний уровень достижения
планируемых результатов – 50% и более.
Низкий уровень достижения
планируемых результатов – менее 50%.

            РАССМОТРЕНО
Протокол
заседания  методического объединения
учителей начальных
классов № ___ от ___       2019 г.
           СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР                    Гонтова Е. А.

«____»          2019 г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа подготовки.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ

alt: Содержание Раздел I .

alt: Раздел I . Пояснительная записка

alt: Цель, задачи, принципы. Цель рабочей учебной программы «Школа будущего первоклассника» - формирование у ребёнка желания идти в школу, интереса к обучению, «внутренней позиции школьника» с…

alt: Познавательные УУД: - учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; - учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в…

alt: Раздел V . Содержание программы подготовки дошкольников к обучению в школе

alt: Знать: - название нашей страны, ее столицы, родного города; - правила поведения в школе; - правила вежливого общения; - признаки времен года; - месяцы года,…

alt: Точка. Линии. Геометрические фигуры

alt: Раздел IX . Приложения.

alt: Приложение 2 Проверочная работа

title: Программа подготовки будущих первоклассников


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 51»
Дошкольное отделение

Отчёт педагога
по итогам конкурсной
деятельности по итогам 2021-2022 года

Выполнила воспитатель высшей
 квалификационной категории
Береговая Инна Юрьевна

Добрый
день, уважаемые коллеги! Для тех, кто меня ещё не знает, представлюсь, зовут
меня Береговая Инна Юрьевна, воспитатель высшей категории, группы №10. В прошлом учебном году я принимала участие в конкурсе
«Воспитатель года». Для
меня это был первый конкурс за всю мою педагогическую деятельность, а я
работаю воспитателем уже 7 лет. Очень волновалась и переживала, но
поддержка коллег и руководителя мне очень помогла.
Для подготовки моей кандидатуры было принято решение
создать творческую группу. Далее были распределены обязанности по созданию
сайта, его наполняемости, составление конспекта занятия, эссе, визитной
карточки и подготовке дидактического материала к занятию. Итогом участия
заочного районного этапа я стала участником конкурса. Далее было принято
решение принимать участие в городском этапе конкурса, руководство сада
составило ходатайство и направило в мэрию. Запрыгнув в «последний вагон» я
отправилась участвовать в городском конкурсе «Воспитатель года».
Проанализировав работу и материалы районного этапа было решено всё
переделывать, переснимать и редактировать. Эмоции зашкаливали, так как помимо
подготовки к конкурсу (часто ночами) нужно работать с детьми на группе.
Городской этап проходил заочно, затем очно. По итогам заочно предоставленных
материалов я шла на третьем месте. Дальше был очный этап «Беседа с родителями»,
«Открытая дискуссия» и «Круглый стол». На торжественном закрытии конкурса были объявлены
итоги конкурса, я стала абсолютным победителем конкурса «Воспитатель года». Невероятные
эмоции, гордость за то, что наш труд так высоко оценили высококвалифицированные
члены жюри. После победы на городском этапе конкурса меня ждал региональный
этап, где приняли участие 38 педагогов со всей Новосибирской области. Я стала
лауреатом «Воспитатель года Новосибирской области».
Почему я
вообще решила участвовать в Конкурсе?
Современный ритм жизни требует от педагога постоянного
профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Педагог
может называться педагогом с большой буквы, только если сам постоянно учится,
развивая и совершенствуя свой профессиональный опыт и щедро делясь им с
коллегами, единомышленниками, родителями. Профессиональный опыт обеспечивает
квалификационную профессиональную деятельность. Знаете, хотя подготовка и само участие в любых конкурсах стоит нервов
и немалых, но для педагога это мощный стимул к самосовершенствованию и
самообразованию.
А ничто так не стимулирует
к повышению квалификации, как состязания профессионалов. Ты приходишь на
конкурс не только себя продемонстрировать, но и посмотреть, чем живут коллеги
из других детских садов, набраться эмоций и поделиться опытом. Кроме того,
выступление на массовых мероприятиях даёт возможность посмотреть на себя со
стороны, что поможет впоследствии составить самоанализ, отметив свои слабые и
сильные стороны как педагога.
В конце концов, конкурсы –
это праздник, он запомнится на всю жизнь как яркое пятно в будничной нашей
действительности. Это праздник общения, веселья, забавных и даже драматических
моментов, когда нервы натянуты и плещет из тебя адреналин.
Знаете, во время таких
мероприятий происходит настолько сильное единение людей одной профессии, такой
всплеск энергии творчества и вдохновения, что заряда хватает на длительное
время.
Участие в конкурсе – это
огромное испытание для самого воспитателя, выход из зоны комфорта и, конечно же
испытание для коллектива детского сада.
      Мне
очень повезло, что в коллективе меня окружают замечательные люди: знатоки
своего дела, отзывчивые и понимающие, и просто чудесные люди. Ведь так важно
чувствовать рядом плечо. Вместе – мы сила, одна голова хорошо, а много – лучше!
Это всё о нас.

      Нужно
было детально продумать каждое слово, каждый жест, мимику, уметь подать себя,
продумать каждую мелочь при демонстрации творческого продукта, внешний вид тоже
играет большую роль: стиль поведения, свобода движений, речь. Необходимо было
удержать внимание, выделиться среди других педагогов, запомниться среди лучших
воспитателей, сделать своими сторонниками членов жюри и зрителей. И так важна
любая помощь и внимание при подготовке конкурсных испытаний. Поэтому, большое
спасибо я хочу сказать своему дружному коллективу – за идеи, Наталье
Владимировне – за поддержку, Анастасии Владимировне и Анастасии Александровне –
за помощь и сопровождение на всех этапах конкурса и, конечно же, нашей
творческой группе – Лилии Александровне и Елене Алексеевне!
      Мы
вместе прошли этот нелёгкий путь!!!

Что мне дало участие в конкурсе: преодоление
страха выступлений на публике, профессиональный рост, я поступила в НГПУ на
дополнительное образование «Управление инновационной деятельностью в дошкольных
организациях», материальное вознаграждение.
Если себя сравнить с той, какая я была, и
какая я стала, то могу сказать смело, благодаря этому конкурсу я стала более уверенной
в себе.

И в заключении хочется сказать, если вам
предложили участвовать в конкурсах профессионального мастерства - участвуйте!
Это хорошая возможность проверить себя, кто ты и на что ты способен. Вы увидите
и почувствуете, кто работает рядом с вами (поверьте, конкурс это хорошо
показывает). А ещё, конечно, это большой плюс к аттестации! Удачи!

file_name: педсовет выступление о конкурсе.docx

alt: Добрый день, уважаемые коллеги!

intro: Отчёт педагога по результатам участия в конкурсе "Воспитатель года" на педагогическом совете. Цель: распространение педагогического опыта.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Отчёт конкурсной деятельности педагога дошкольной организации