extracted_text:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего
вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей
№59» г. Оренбург.

Конспект
занятия
по
организации исследовательской работы детей
в
старшей группе
Тема:
«Волшебные магниты».

Воспитатель:
Петрушкина Л.С..

г.
Оренбург
 Занятия
по организации исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного
возраста
«Волшебные
магниты».
Цель:
Познакомить
детей с магнитом и его свойствами.

Образовательные
задачи:
1.
Учить  делать умозаключения и выводы.
2.
Побуждать к исследовательской деятельности, экспериментированию.
Развивающие
задачи:
1.
Развивать у детей познавательную активность, любознательность,
наблюдательность.
2.
Развивать у детей мелкую моторику рук.
3.
Активизировать словарь детей.
Воспитательные
задачи:
1.Воспитывать
внимательность, аккуратность, осторожность при работе с тяжелыми и острыми
предметами
2.
Воспитывать усидчивость, дисциплинированность.

Методы,
приемы, технологии:
Словесный,
наглядный, проблемная ситуация, экспериментальная деятельность, рассказ,
объяснение, указание воспитателя.

Словарная
работа:
Магнетические
- немагнетические, взаимодействие, куратор, компас.

Предварительная
 работа:
Разучивание
и толкование пословиц.
Работа
с магнитной азбукой, магнитными игрушками.

Материал:
посылка,  коробочка с магнитом, конверт с письмом, коробочка для металлических
предметов, лист цветного картона.

Оборудование:
 на
каждого ребенка: магнит, ёмкость с предметами разного качества (стеклянные
предметы, деревянные палочки, мелкие резиновые игрушки, пластмассовые объемные
тела картонные заготовки, тканевые салфетки, мелкие камни); поднос, лист бумаги
для внесения  результатов, карандаш; в коробке металлические предметы (гайки,
шурупы, гвозди, болты, скрепки), влажные салфетки.

Ход занятия:

Воспитатель:
Ребята,
сегодня почтальон принёс для нас посылку. Эта посылка от волшебника Изумрудного
города.
Давайте
посмотрим, что в ней. (Показывает детям письмо в
конверте).                              А здесь какое-то письмо:
«Здравствуйте
ребята. Пишет вам волшебник Изумрудного города. В своём городе я нашёл
интересный камень, он лежит в посылке в маленькой коробочке. Я не знаю, как он называется,
и что он может принести: добро или зло, как и где его можно применить в жизни.
Помогите мне разобраться в этом. Исследуйте, пожалуйста, этот камень и пришлите
мне ответ (результаты исследований). Специально для вас с помощью волшебства я
создал лабораторию, в которой вы сможете знакомиться с этим камнем, проводить с
ним опыты (исследовать его). Желаю вам удачи!»

(Воспитатель
вынимает камень из маленькой коробочки, дети его рассматривают и высказывают
свои предположения).

Воспитатель:
 А
вот нам и предстоит с вами проверить, магнит ли это.
 Ребята,
нам предстоит сегодня стать на некоторое время учёными. А кто такие учёные?
(Ответы
детей).
Воспитатель:
Учёные
– это такая профессия людей. Они занимаются исследованиями разных предметов, природных
явлений, человеческого организма, создают новые лекарства, растения, приборы и
т.д.
 Сейчас
наша с вами команда учёных будет исследовать этот волшебный камень.
 Вы
сегодня будете младшими научными сотрудниками, а я ваш куратор, т.е. наставник,
старший научный сотрудник.
 Вы
сказали, что это магнит. Если это магнит то, какое его самое главное свойство
(действие) вы знаете?
Дети:
 Он
притягивает к себе металл.
(Проверка
версии детей).

Воспитатель:
Значит,
волшебник Изумрудного города действительно нашёл магнит.
 Итак,
нам с вами предстоит исследовать магнит. Я приглашаю вас пройти к вашим
лабораторным столам.
(Дети
подходят к столам, приготовленным для проведения опытов с магнитами).

Воспитатель:  Возьмите
в руки по одному магниту.
Что
ещё вы можете сказать о магните?
Дети:
Магнит
тяжелый, холодный, твердый, плоский, железный, металлический.

Магниты бывают разной формы и размера.
Воспитатель:
Сегодня
помимо магнита мы будем работать ещё и с другими предметами, поэтому надо быть
внимательными и осторожными.
 Нам
сегодня в детский сад пришло ещё одно странное письмо.
(
Показывает детям, читает текст)
«Детям
старшей группы  из детского сада «Одуванчик»».

«Здравствуйте,
ребята! Пишут вам Винтик и Шпунтик, герои рассказа Николая Носова «Приключения
Незнайки и его друзей». Мы хотели изобрести машину для уборки урожая в саду, но
Незнайка перепутал все предметы. Сейчас в коробках лежат предметы из различных
материалов. Помогите нам, пожалуйста, ребята!».

Воспитатель:
 Ох
уж, этот проказник Незнайка!
Ребята,
а мы сможем помочь в этом деле? Сможем найти металлические предметы для Винтика
и Шпунтика.
Дети:  Конечно,
ведь у нас есть волшебные магниты.

Воспитатель: Проходите,
ребята, к своим лабораторным столам. Вы, младшие научные сотрудники и поэтому
будете экспериментировать с магнитами и предметами разного качества. Если
магнит взаимодействует с предметом, то мы кладем его в корзину,  если предмет
не взаимодействует, то откладываем его в сторону.
(Каждому
ребенку предлагается ёмкость с предметами разного качества: картон, дерево,
стекло, резина, пластмасса, камни, ткань,  железо. Дети пробуют магнит на
предметах разного качества и складывают в  корзину металлические предметы).

Воспитатель:
Спасибо
вам, ребята! Здорово магниты нашли металлические предметы – настоящие
помощники. А как быстро вы справились с заданием, будто по взмаху волшебной
палочки. Все металлические предметы мы обязательно отправим их посылкой Винтику
и Шпунтику.
Действительно,
мы хорошо потрудились.
Приведите
рабочие места в порядок и становитесь в круг.
Воспитатель: Так
что мы ответим волшебнику Изумрудного города? Магнит приносит добро или зло?
Как
и где его можно применить в жизни? Где же используют магниты?
 Дети: В детском саду на занятии. Есть магниты в некоторых игрушках. У
нас в группе магнитная доска, магнитная азбука. У меня дома на холодильнике
магнитные игрушки. Воспитатель: Магниты используют  на заводах, на
фабриках, в медицинских учреждениях. А еще магнит есть в компасе (показать
детям). Компас – прибор для определения своего местоположения, по нему
можно определить сторону света. Компас нужен геологам, туристам,
путешественникам, чтобы не заблудиться.
А
где же происходило сегодняшнее путешествие?                                                                            Дети:
В лаборатории.
 Воспитатель:
Какие предметы называют магнетическими?
Дети:
 Магнетические
предметы те, которые притягиваются к магниту, взаимодействуют с ним. Не
магнетические – не притягиваются, не взаимодействуют с магнитом.
Воспитатель:
Какого
качества предметы не магнетические?
Дети:  Камень,
картон, пластмасса, стекло, дерево, ткань,  резина.
Воспитатель:
Что
вам показалось интересным сегодня в нашей лаборатории?

            Что вам было труднее всего?
(Ответы
детей).

Какое доброе дело мы сегодня с вами сделали?
Дети:
 Мы
собрали при помощи магнитов металлические детали для машины. Винтик и Шпунтик
сделают машину, и жители Цветочного города соберут весь урожай в саду. Они
наварят на зиму компоты, варенья, джемы, повидло.

Воспитатель:
Я
благодарю вас за сотрудничество и плодотворную работу. На этом наша работа в
лаборатории подошла к концу.
А
мне ещё предстоит сходить на почту, отправить посылку Винтику и Шпунтику. А ещё
письмо для волшебника Изумрудного города.

file_name: занятие по исслед. волшебные магниты.docx

title: Конспект занятия волшебные магниты


extracted_text:
Мамин
День
Внеклассное
мероприятие
1
класс

Сценарий
праздника: «День матери»
·
Цели: поддержать традиции бережного отношения к женщине- матери,
способствовать сплочению классного коллектива и родителей, создать условия для раскрытия
творческих способностей учащихся; содействовать развитию у школьников
умений общаться; воспитание любви и уважения к матери, чувство
благодарности за её заботу и любовь.
           Оборудование:
  газета
"Поздравляем  наших мам!" (с фотографиями матерей и
поздравлениями),  выставка «Цветы
для  мамы», подарки от
детей; презентации со звуком, конверты  для предсказания,
шарики.
  Здравствуйте,
дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить с праздником
самых родных, самых милых и любимых мам.
Мама - это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама - это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама - это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама - это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!
         В последнее
воскресенье ноября в России отмечают особый праздник - День матери. Это
праздник, к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам
ни было лет - пять или пятьдесят - нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка,
внимание, совет.
Пришел веселый праздник
к нам,
Чудесный праздник -
праздник мам.
Он Днем матери
называется
И в конце ноября
отмечается.
Сегодня праздник наш
любимый,
Веселый, добрый,
нежный, милый.
Для мам мы песенки
споем,
Станцуем и стихи
прочтем.
1 ученик    А
у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!

2 ученик
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам.
3 ученик
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
4 ученик
Ладони у мамы теплы и нежны
Они согревают, как солнце весны.
Когда ты печален, иль болен порой
Они прикоснутся – недуги долой.

Конкурс
1 «Доскажи словечко» (для детей)
Слово спряталось куда-то, Слово спряталось и
ждет.
Ну-ка, кто меня найдет?

Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)

Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)

Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)

Эти
шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке….(бусы)

В
ушках маминых сверкают,
Цветом радуги сверкают.
Серебрятся капли-крошки
Украшения….(сережки)

Назовите-ка посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей – ерунда
Это же….(сковорода)

В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник.
Быстро закипает….(чайник)

Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут-
Разольет в тарелки ….(суп)

Конкурс
"Рассуждалки” (для мам)

1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни.
Так называют всё удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы
всегда восхищаемся, радуемся (чудо).

2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие
маленькие, что их не видно. От них можно заболеть (микробы).

3.Она бывает часто и во многих местах из-за неё
приходится тратить время. Но если тебе что-то необходимо, то придётся смириться
с ней. Постоишь сколько надо и получишь что, хотел (очередь).

4.Она должна быть у каждого человека, но
некоторые про неё забыли. Она помогает стать настоящим человеком. Когда ты
неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя мучает (совесть)

5.Если его нет, то и нет радости, без него не
жизнь, а существование. Его всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его
не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)

6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в
жизни все было хорошо. Но никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы,
которые его приносят (счастье)

7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или
нет. Он не любит дарить подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не
просить, потому что все равно не даст (жадность).

8.Человека заставляют нести ответственность за
свой нехороший поступок. Взрослые говорят, что это помогает воспитывать
правильно. Человека чего то лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка.
(Наказание)
Сценка
 Ребята подготовили сценки, в которых
 вы увидите знакомые ситуации и, возможно, улыбнётесь этому.
1.Сюжет сценки. Утром мама пытается
разбудить сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:
- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в
школу к началу занятий!
Сын:
- Не хочу! Петров всегда со мной
дерется!
Мама:
- Ну, сынок, так нельзя, пора вставать,
а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
- Ну ее, эту школу! Иванов в меня
тряпкой кидается!
Мама:
- Давай, сынок, вставай, ты снова
опоздаешь в школу!
Сын:
- Не пойду! Сидоров из рогатки в меня
стреляет!
Мама:
- Сынок, ты должен ходить в школу, ты же
все-таки директор!

Конкурс
музыкальный
Задание – узнать о ком или о
чем поется в песне.  Команды отвечают по очереди.
 Песни:
1. Если с ним ты вышел в
путь (Друг).
2. А она все лежит и на
солнышко глядит (Черепаха).
3. Они такие чудесные – с
книгою, с дружбою, с песнею
(Школьные годы).
4. Представьте себе
зелененький он был (Кузнечик).
5. Он ничего не проходил.
Ему ничего не задавали (Антошка).
6. Они бегут неуклюже
(Пешеходы).
7. Он бежит, качается
(Голубой вагон).
8. С нею весело шагать по
просторам (Песня).
9. От нее станет всем
теплей (Улыбка).

Дети  исполняют  песенку «Мамонтёнок»

                                             Конкурс – мамабол.

        В этом конкурсе принимают участие и мама
и ребенок. Мама встает на расстоянии 2-5 метров от ребенка и делает из рук
что-то вроде баскетбольного кольца. А ребенок кидает в это кольцо надутые
воздушные шары. При этом мама может помогать ребенку, двигая свое кольцо в
любую сторону, но, не переходя черту, чтобы расстояние между ними не
уменьшалось. Чья семья попадет больше мячей в кольцо из 10 та и победила.

Конкурс «Если завтра  в  школу»

      Достаточно сложный конкурс, потому что мамам нужно
вспомнить расписание занятий своего ребенка на завтра и быстро его написать.
Побеждает та команда, которая быстрее всех и четче написала расписание.

Стихи
маме - я
       Наша
мама вся в заботах,
                  От
темна и до темна.
                 Каждодневная
работа,
                 Магазины,
беготня.
Мама варит, мама шьет и машину
водит.
Надо женщинам уметь делать все
на свете,
как же всюду им поспеть?
Может быть, как в сериале
домработниц им нанять,
Чтоб они белье стирали,
застилали бы кровать.
Чисто в доме убирали и ходили
в магазин,
Целый день с детьми играли….
А для мамы лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает…
Что ж, довольно рассуждать,
Об этом можно лишь мечтать.
Нашим мамам не пристало
Жить как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!
Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши просто сказка!
Греет душу их тепло.
Без будильника встают,
Книжку прочитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают.

Конкурс    «Помощь маме»

      Веселым и зажигательным может оказаться
конкурс «Помощь маме», в котором дети будут воображаемо помогать маме на кухне
с сортировкой круп. Для этого каждому участнику вручают по небольшому стакану
(200 грамм) с крупами (гречка, горох, пшено), которые будут смешаны вместе.
Задача детей расфасовать по трем сосудам, каждое из зерен определенной крупы.
Победителем станет тот ребенок, который справится с этим заданием быстрее
других.
Наших
мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в классе.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для нас ещё не гаснет.
Частушки для  мам
1.Дорогие
наши мамы, мы частушки вам споём.
Поздравляем, поздравляем и привет
большой вам шлём.

2.Подгорели суп и каша, соль насыпана в
компот.
Как пришла с работы мама, было много ей
хлопот.

3.Вот начистить раз в году я решил
сковороду
А потом 4 дня не могли отмыть меня.

4. В кухне веник я нашёл и квартиру всю
подмёл
Но осталось от него 3 соломинки всего.

5.Саша пол натёр до блеска, приготовил  винегрет.
Ищет мама, что ей делать, никакой работы
нет.

6. Вот какие наши мамы, мы всегда
гордимся вами
Умными, спокойными, будем вас
достойными.

8. Дорогие наши мамы, мы и сами признаём
Что, конечно, не всегда мы хорошо себя
ведём.

9. Мы вас часто огорчаем, что порой не
замечаем.
Будем добрыми расти, хорошо себя вести.
10. мы частушки петь кончаем и всегда
вам обещаем
Слушать вас всегда во всём утром,
вечером и днём.
      Конкурс  «Чей круг скорее
соберется?»
       Участвуют две мамы. Вокруг первой –
девочки, около второй – мальчики. Под веселую музыку все бегают врассыпную, по
окончании музыки надо встать каждому к своей маме. Затем игра повторяется, с
участием других мам.
                    За
мамину усталую улыбку,
                     За
красоту всех наших матерей,
                      Не
хватит слов, цветов и поздравлений,
                       Веков,
годов, и уж, конечно, дней.
Но пусть сейчас особенная радость
Горит в твоих прекраснейших глазах,
Прими от нас в День Матери подарок,
Вздохни, и, улыбнувшись, скажи: «Ах!»
Вручение подарков детьми
ШУТОЧНОЕ ПРЕДСКАЗАНИЕ СУДЬБЫ
Мамам
раздаются конверты с предметами:
пуговка –
вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что
улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях
успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.

Ведущий: Сколько бы хороших, добрых слов не было сказано мамам,
сколько бы поводов для этого не придумали, лишними они не будут.
Спасибо вам!... И пусть каждой из вас почаще говорят тёплые слова
ваши любимые дети!
Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в
глазах, когда вы вместе.

file_name: сценарий дня матери 1 класс.docx

alt: Сценарий праздника: «День матери» ·

alt: Нынче праздник, нынче праздник,

alt: Стихи маме - я Наша мама вся в заботах,

alt: Наших мам, поверьте, лучше нет

alt: Конкурс «Чей круг скорее соберется? »

intro: •	Цели: поддержать традиции бережного отношения к женщине- матери, способствовать сплочению классного коллектива и родителей, создать условия для раскрытия творческих способностей учащихся; содействовать развитию у школьников умений общаться; воспитание

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "День Матери"


extracted_text:
ПЕРВЫЕ ШАГИ ПО
ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ

Приучайте ребенка к режиму
Очень важно
оздоровить малыша. До начала посещения детского сада надо пройти осмотр врачей
– специалистов, сдать необходимые анализы. Если выявиться, что Ваш ребенок
страдает тем или иным заболеванием, в сад его можно отправить только после
прохождения курса лечения под контролем участкового врача. Старайтесь, чтобы
ребенок как можно больше был на свежем воздухе, постоянно проводите массаж и
гимнастику, закаливающие процедуры. Если у малыша плохой аппетит, не кормите
его насильно. Постарайтесь приблизить домашний рацион к рациону детского сада.
Исключите из питания ребенку протертую пищу.
Как управляться с одеждой самостоятельно?
Позаботьтесь о том, чтобы все вещи были
максимально простыми и удобными, без лишних застежек и пуговиц, обувь на
липучках или на молниях. Освоить шнурки ребенку трудно, поэтому пусть учиться
завязывать их дома без спешки. Шапку или шарф лучше заменить шапкой – шлемом –
и в шею не надует, и надевать намного проще. Вместо рубашки приготовьте
водолазку, вместо кофты – свитер. В общем, главное, чтобы ребенок быстро
собирался на прогулку и был аккуратным и опрятным.
Чтобы ребенку было легко убирать свои вещи,
позаботьтесь о петельках на одежде, удобных для ребенка. Сделайте маркировку
одежды. Целесообразно указать не только имя и фамилию ребенка, но и условный
символ (цветок, бабочка, шарик, мяч и т.п.), познакомить с ним малыша, чтобы он
легко узнавал свою одежду.
Дома организуйте
вешалку для верхней одежды так, чтобы она была доступна малышу и он сам мог
самостоятельно после прогулки вешать свои вещи. Не делайте этого за ребенка, но
наблюдайте за выполнением требования, помогайте ему, напоминайте, хвалите за то,
что он сам, без напоминания убирает свои вещи на место.
Перед сном поставьте рядом с кроваткой
ребенка стульчик для одежды. Приучайте его снимать одежду самостоятельно и
складывать ее на стульчике, а утром надевать чистую одежду, которую вы
приготовили. Стремитесь, чтобы ребенок знал названия одежды, правильно указывал
на нее. Когда ребенок одевается или раздевается, постарайтесь находиться рядом
с ним. Поощряйте, используйте игровые приемы (мишка смотрит, как ты сам
одеваешься, хочет у тебя научиться). При необходимости помогайте ребенку
советами, выраженными в спокойном тоне. Не торопите ребенка, сохраняйте
спокойствие: навык самообслуживания требует усилий, терпения и многократных
упражнений. Предоставьте ребенку возможность овладевать необходимыми навыками.
Наблюдайте за тем, как у него складываются необходимые
умения и навыки
Культурно – гигиенические навыки: мыть руки
перед едой, после загрязнения; насухо вытирать лицо и руки полотенцем; вытирать
нос, пользоваться индивидуальными предметами (полотенце, носовой платок,
горшок); вытирать ноги у входа; опрятно есть, тщательно пережевывать пищу,
держать ложку в правой руке, пользоваться салфеткой.
Культура поведения
Здороваться и
прощаться с взрослыми, сверстниками; употреблять слова, выражающие просьбу,
благодарность (спасибо, пожалуйста); выполнять элементарные правила культурного
поведения на улице и в помещении; не топтать зеленые насаждения, бросать мусор
в предназначенные для этого места; аккуратно пользоваться туалетом,
умывальником; не выходить из – за стола, не окончив еды, после нее говорить «спасибо»;
не кричать, не мешать другим детям во время игр, за столом, в спальне, при
одевании и раздевании.
Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
Проявлять внимание, сочувствие к сверстникам
(делиться игрушками, уступать), отзываться на просьбу другого ребенка, помогать
ему; называть по имени и отчеству своих воспитателей, няню, знать свое имя;
бережно относиться к вещам и игрушкам.
Игра
Спокойно и самостоятельно играть;
доброжелательно и с симпатией относиться к товарищам по игре; играть вместе с
другими детьми, совместно с другими детьми пользоваться игрушками.
Собираясь в детский сад
При знакомстве с воспитателем группы, куда
поступит малыш, сообщить ему, каким ласковым словом (именем) называют ребенка
дома, рассказать о его привычках, особенностях поведения и других подробностях
домашней жизни.
Следует приучать ребенка к новой обстановке
постепенно: в первый день оставить его всего на два – три часа, потом до обеда,
несколько дней забирать после обеда так, чтобы он освоился и привык без
большого напряжения и срывов.
Необходимо и в выходные дни, когда ребенок
дома, придерживаться режима дня, принятого в саду. Резкие изменения режима даже
на протяжении нескольких дней выбивают ребенка из привычного ритма, вновь и
вновь требуют от него перестройки, а это дается ему с большими трудностями,
вызывает излишнюю нервозность.
Если у ребенка к моменту поступления в
детский сад сохранилась привычка к укачиванию, сосанию пустышки во время игры и
т.д., то отучать от нее надо постепенно, сначала дома, а потом уже в саду,
договорившись с персоналом.
Малыш может принести в группу любимые
игрушки, книжки или милые пустячки, с которыми он не расстается. Это поможет
ребенку легче и безболезненнее привыкнуть к детскому саду, и скоро малыш с
удовольствием будет посещать детский сад, ждать встречи с новыми друзьями,
игрушками.
Приготовьте «приданое» для ребенка
Чтобы ребенок комфортно себя чувствовал,
первое время он может брать с собой из дома в детский сад игрушку, которой
«покажет», где его кроватка, стол, какие игрушки в группе, познакомит с детьми.

file_name: Первые шаги по подготовке ребёнка к детскому саду.docx

alt: ПЕРВЫЕ ШАГИ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА

alt: Культура поведения Здороваться и прощаться с взрослыми, сверстниками; употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность (спасибо, пожалуйста); выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении;…


extracted_text:
ЗАКОНЫ ДВИЖЕНИЯ ПЛАНЕТ СОЛНЕЧНОЙ
СИСТЕМЫ
-4
10—11 класс
                                                                                УМК
Б.А.Ворон                                                                                Фельяминова

Первый закон Кеплера
• Каждая планета солнечной системы обращается по
эллипсу, в одном из фокусов которого находи тся Солнце.

Второй закон Кеплера
(закон площадей)
о Радиус-вектор планеты за равные
промежутки времени описывает равные площади.

Иллюстрация второго закона Кеплера на
примере Движения спутника Земли
 • • Третий закон Кеплера
о Квадраты сидери ческих периодов
обращений двух планет относятся как кубы больших полуосей ик орбит:
где Т: и Т; — периоды
обращения двух планет; большие полуоси
ОПРЕДЕЛ и ерасс;тояний——
М РАЗМЕРОВ ТЕЛ
В СОЛНЕЧНЬЙ СИСТЕМ

Способы определения расстояний
в Солнечной

file_name: Зак.движ.планет..pdf

alt: ЗАКОНЫ ДВИЖЕНИЯ ПЛАНЕТ СОЛНЕЧНОЙ

alt: Первый закон Кеплера

alt: Второй закон Кеплера (закон площадей) о

alt: О П Р ЕДЕЛ и ерасс;тояний—— М

alt: Способы определения расстояний в

title: Законы движения планет.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Визитная карточка

Тема учебного занятия, класс

«Реформы Екатерины II и модернизация России» 7 класс

Тип, вид, форма учебного занятия

Урок-открытие
  нового знания; индивидуальная, групповая.

Планируемые результаты
(определяются в соответствии с ФГОС)

Личностные

Метапредметные/ УУД

Предметные

Формирование патриотизма, уважения к Отечеству, к
  прошлому России, чувство ответственности и долга перед Родиной.

Умение соотносить свои действия с планируемыми
  результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
  результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
  требований.

Систематизировать информацию. Научиться работать с
  текстом учебника; анализировать.

Формирование осознанного, уважительного и
  доброжелательного отношения к другому человеку, мировоззрению, гражданской
  позиции, к истории, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
  достигать в нем взаимопонимание.

Умение извлекать информацию при работе с документами и
  учебником; соотносить единичные исторические факты и общие явления.

Составлять, таблицу, заполнять газетные колонки.

Цели занятия
(Дидактическая цель)

Личностные

Метапредметные

Предметные

Формирование мотивации к
  индивидуальной творческой деятельности, формирование мотивации к
  самосовершенствованию.

Ученик научится развивать умения выказывать своё
  отношение к героям, выражать свои эмоции, а также оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.

Ученики смогут называть основные мероприятия
  внутренней политики Екатерины II.

Смогут задуматься о
  важности для себя учебы и познания нового, ценности труда, образования,
  необходимости просвещения народа;

Научится извлекать необходимую информацию из материала;
  находить ответы на вопросы, примут участие в обсуждении в ходе дискуссии.

Разовьют
  умение и навыки выделять главное из текста учебника и дополнительного
  материала, существенное в изучаемой теме, составляя таблицу и выполняя
  индивидуальные задания. Продолжат формирование умения выполнять творческие и
  познавательные задания.

Сумеют применять
  исторические знания для оценивания собственного поведения и поведения
  окружающих (на основе информации о личности и деятельности Екатерины II).

Примут участие в планировании собственной деятельности
  на уроке, самостоятельно оценят достигнутые результаты.

Охарактеризует реформы внутренней политики Екатерины II и их роль в развитии государства.

Учебная задача (цель)
(Совместное целеполагание учителя и учащихся)

личностные

метапредметные

предметные

Сформировать представления об
  особенностях и содержании мероприятий внутренней политики Екатерины II.

Основные понятия урока
(термин и определение)

Просвещение
  – передача, распространение знаний и культуры.
«Просвещённый
  абсолютизм» - политика, проводимая во второй половине XVIII
  века в России и в ряде других европейских стран.
«Наказ»
  - концепция просвещённого абсолютизма, изложенная Екатериной II
  в качестве наставления для Уложенной комиссии.
Секуляризация
  – передача в государственное управление монастырских и церковных земель.
Монополия
  – крупное объединение с целью установления господства в области хозяйства.
Каторга
  – подневольный труд, отбываемый в пользу государства самыми тяжкими, с точки
  зрения государства, преступниками.
Межевание
  земли – процесс определения и восстановления границ земельного участка (или
  сразу нескольких наделов).

Организация пространства

Методы и приемы обучения

План урока  (содержание)

Ресурсы/средства обучения

Словесный, наглядный, практический,
  метод проблемного обучения.
Словесный, наглядный,
  практический, метод проблемного обучения.
Словесный, наглядный,
  практический, метод проблемного обучения.
Словесный, наглядный,
  практический, метод проблемного обучения.
Словесный, наглядный,
  практический, метод проблемного обучения.

1. Особенности внутренней
  политики Екатерины.

2. Политика «просвещённого
  абсолютизма».

3. Уложенная комиссия.

4. «Золотой век» российского
  дворянства.

5. Ужесточение внутренней
  политики в 70 – 90-х годах.

6. Итог работы.

Учебник. Презентация.
  Исторические документы. Раздаточный материал (газета).
Учебник. Раздаточный
  материал (таблица). Исторические документы.
Учебник. Раздаточный
  материал (таблица). Исторические документы .
Учебник. Раздаточный
  материал (таблица). Исторические документы .
Учебник. Раздаточный
  материал (таблица). Исторические документы .
Раздаточный материал (газета,
  листы оценки группы и самооценки).

Домашнее
  задание: каждый из ребят выбирает для себя сам. Предлагаются задания,
  выполнив которые можно получить «3», «4», «5».
На «3» -
  необходимо прочитать §18.
На «4» -
  необходимо письменно ответить на вопросы из §18.
На «5» -
  нужно будет проанализировать документ «Из Указа Екатерины II.
  1767 г.» и ответить на вопросы на стр. 14-15
или
На «5» - написать
  сочинение «Почему эпоху Екатерины II называю «Золотым
  веком дворянства?»

file_name: визитка. внутр полит Екатерины 2.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

title: Урок: Внутренняя политика Екатерины 2. Визитка


extracted_text:
Приложение 1
Задание
1 «Исследование внутреннего состояния, настроя на урок и после урока »
Цель: Исследовать  внутреннее состояние
человека, настроя, готовности к  уроку и после урока
Средства: обобщающая таблица, человек
Таблица 1 Исследование внутреннего
состояния, настроя на урок и после урока

Свойства настроения

Баллы

Начало

Окончание

Восторженное

+3

Радостное,
  теплое

+2

Светлое,
  приятное

+1

Уравновешанное

0

Неудовлетворенное,
  грустное

-1

Тревожное,
  напряженное

-2

Упадок,
  уныние

-3

Средний
  балл по микрогруппе

Результат:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2
Задание
2 «Исследование электрического провода»
Цель: 1. Исследовать умения и знания по
профессиональным, общим компетенциям
            2. Исследовать электрический
провод на пригодность к сборке, определение стандартного сечения, определение
номинального напряжения, материала жил и изоляции
Средства: электропровод, мультиметр,
штангенциркуль, обобщающая таблица, человек
Таблица 2 Исследование электрического
провода

Количество
  жил, U
  ном.

Назначение
  провода (цвет), его пригодность

Материал
  жилы

Материал
  изоляции

Диаметр
  жилы

Формула
  расчета сечения жилы

Расчет
  сечения

Стандартное
  сечение

L

N

PE

N=

U
  ном.=

D=

S=

Результат:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3
Задание
3 «Исследование элементов схемы монтажа люминесцентной лампы»
Цель: 1. Исследовать умений и знаний по
профессиональным, общим компетенциям
            2. Исследовать
пускорегулирующую  аппаратуру (дроссель, стартер, люминесцентная лампа,
конденсатор, выключатель, автоматический выключатель) на определение
назначения, пригодности к сборке и определения условного обозначения  в
электрических схемах
Средства: дроссель, стартер,
люминесцентная лампа, конденсатор, выключатель, автоматический выключатель
мультиметр, , обобщающая таблица, человек
Таблица 3 Исследование элементов схемы монтажа
люминесцентной лампы

Название ПРА

Назначение и работа

Пригодность к сборке (+,-)

Условное обозначение на схеме

Результат:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4
Задание
4 «Проектирование электрической схемы монтажа люминесцентной лампы »
Цель: 1. Исследовать умения и знания по
профессиональным, общим компетенциям
            2. Спроектировать  электрическую
схему монтажа люминесцентной лампы
Средства: Таблица 3,человек

Проект
электрической схемы монтажа люминесцентной лампы

Результат:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение
5
Задание 5 «Проектирование инструкции по
охране труда при монтаже и эксплуатации люминесцентной лампы»
Цель:
1. Исследовать умений и знаний по профессиональным, общим компетенциям

 2. Проектирование  инструкции по охране труда при монтаже и эксплуатации
светильников
Средства:
инструкция по охране труда, человек
Инструкция по охране труда при монтаже и
эксплуатации светильников

Перед
     проведением монтажа светильников электромонтеры  должны
     проверить__________________________________________________________________.
Перед
     установкой светильников необходимо ознакомиться
     __________________________________________________________________,
     приступить к монтажу, так как разные производители предъявляют
     индивидуальные требования к установке.
После
     монтажа светильников рабочий персонал обязуется проводить регулярный
     осмотр _______________________ в установленные сроки. В процессе проверки
     производится анализ _____________________________________, доступных
     электросетей, щитка. В случае монтажа оборудования в особенно загрязненных
     зонах проверка проводится по ранее подготовленному графику.
Установка
     светильников должна проходить__________________________ в сети.
Запрещено
     вести работы при минимальном напряжении в помещении
     ___________________________.
Допускается
     использование стремянок и приставных лестниц при монтаже на
     высоте______________________. Для качественного выполнения своих
     обязанностей работники (электромонтеры) должны регулярно проходить
     _____________________________________

не более 5 метров
при
      полном отключении напряжения
целостности
      стекла, цоколя
наличие исправного рабочего
      инструмента,  оборудования.
с инструкцией и, следуя рекомендациям изготовителя

6.
 состояния приборов
7.
с высокой влажностью
8.    инструктаж
по технике безопасности и охране труда

Результат:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Задания на урок учебной практики по профессии Электромонтер.docx

intro: Практические задания даны для деятельности студента на уроке учебной практики

преподавание

group: Педагогика

title: Практические задания на урок учебной практики


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА «ОЧИСТКА ВОДЫ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ»

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни запаха,
Тебя невозможно описать,
Тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни:
Ты есть сама жизнь».
Антуан де Сент Экзюпери.

Цель работы: Изучить способы
очистки водопроводной  воды
Оборудование и
реактивы. Мерный
цилиндр, делительная воронка, химические стаканы, емкость для хранения
химических отходов, пластиковый стаканчик, булавка, бумажные фильтры, воронка, гравий,
песок, активированный уголь, образцы загрязненной воды.
План
занятия
Визуальное
определение загрязнений в воде.
Отделение воды от
масла.
Механический метод
очистки воды.
Адсорбция и
фильтрование воды на древесном угле.

Методика очистки питьевой воды.
В ходе выполнения исследовательской работы были
изучены разные способы очистки питьевой воды.
1.Фильтрование - процесс разделения
неоднородных систем при помощи пористых перегородок.Фильтрование жидкостей в лаборатории проводят с помощью воронок, в
которые вкладывается специальная фильтровальная бумага, можно упаковать 5 таблеток активированного угля в марлю или
вату и поместить их на дно сосуда для воды. К утру, вода будет уже очищена.
2.Отстаивание. Для очищения воды
этим способом необходимо налить воду в емкость и оставить не менее чем на 6-7
часов, не закрывая крышкой. В первые З-4 часа из воды испарятся летучие примеси
такие как хлор и амиак, а в последующие 2-3 часа – осядут соли тяжелых
металлов. Затем осторожно слейте ¾ воды в чистую емкость, остальное
вылейте.
3.Кипячение - процесс
доведения воды до кипения. Налить в
сосуд воды и прокипятить 15 минут. При этом процесс сопровождается
выделением пара. При
кипячении воды оседают коллоидные частицы
грязи, выпадают в осадок соли, образуя накипь, вода
умягчается, уменьшается содержание легколетучих компонентов и часть свободного
хлора, уничтожаются практически все болезнетворные микробы, вирусы и
возбудители паразитарных заболеваний. При длительном кипячении
возрастает концентрация нелетучих веществ, солей тяжёлых металлов, пестицидов,
органических веществ.
4.Очищение воды кремнием.  Для приготовления кремниевой воды нужно взять
стеклянную посуду ёмкостью 2 – 3 литра, положить 40 – 50 грамм не слишком
крупных камней кремния и налить воды. Банку поставить на светлое место, но без
попадания прямых солнечных лучей. Через 2 – 3 дня эту воду уже можно
использовать как для питья, так и для приготовления пищи. До конца всю воду
пить нельзя – примерно пол-литра оставшейся в банке воды нужно сливать в
раковину – это грязная вода.
5. Получение дистиллированной воды.  Дистиллированную воду в домашних условиях можно получить посредствам
заморозки. Отстоянную воду заливаем в емкость для заморозки и ставим в
морозильную камеру. По физико-химическим свойствам чистая вода замерзает
быстрее, чем вода с примесями [4].  Когда в емкости образуется лед
(примерно наполовину или чуть больше), верхнюю жидкость сливаем, а
образовавшийся лед таем при комнатной температуре. Образовавшаяся жидкость и
есть дистиллированная вода.

Опыт
1. Визуальное определение загрязнений в воде
1) Получите у
учителя образец загрязненной воды, мерным цилиндром измерьте объем, запишите
данные в таблицу (таблица).
2) Внимательно
изучите внешний вид образца воды: цвет, запах, прозрачность, наличие твердых
частичек или маслянистых загрязнений. Внесите наблюдения в таблицу.
Таблица

Объект наблюдения

Цвет

Прозрачность

Запах

Наличие
  загрязнений

Объем
  жидкости

Образец воды перед обработкой

Вода после отделения от масла

Вода после фильтрования

Вода после адсорбции

Опыт
2. Отделение воды от масла
Вода и масло
(моторное или растительное) практически не смешиваются друг с другом. При
взбалтывании и отстаивании смесь разделяется на два слоя, причем масло, имеющее
меньшую плотность, будет сверху.
Закрепите в лапку
штатива делительную воронку, налейте в нее воду, дайте отстояться до разделения
жидкости. Осторожно откройте кран воронки и слейте нижний слой в стакан, далее
его перекройте. Масляный слой удаляется в емкость для хранения химических
отходов. Изучите внешний вид, измерьте объем оставшегося водного слоя.
Сохраните его для следующих опытов. Результаты наблюдений запишите в таблицу.
Опыт
3. Механический метод очистки воды
Данный способ
используют для очистки воды от твердых примесей, например в туристическом
походе, если закончится жидкость для питья. Песок удерживает твердые частицы,
находящиеся в воде, которые слишком велики, чтобы протиснуться между
песчинками.
В изготовлении
простейшего фильтра пригодится пластиковый стакан или разрезанная бутылка
из-под прохладительных напитков. В донышке следует сделать небольшие отверстия
булавкой. Насыпьте в стакан слоями гравий, песок и снова гравий. Нижний слой
гравия предотвращает вымывание песчинок через отверстия, а верхний не допускает
взмучивания при добавлении воды.
Осторожно налейте
на песчаный фильтр воду, загрязненную твердыми частицами, и соберите очищенную
воду в отдельный стакан. Оцените внешний вид жидкости, измерьте ее объем.
Сохраните воду для последующих опытов. Результаты наблюдений запишите в
таблицу.
Опыт
4. Адсорбция и фильтрование воды на древесном угле
Учитель. Опытные
путешественники всегда имеют в походной аптечке таблетки активированного угля,
его можно использовать как в медицинских целях, так и для очистки воды.
Древесный или
активированный уголь адсорбирует (поглощает, задерживает на своей поверхности)
многие вещества, которые могут придавать воде мутный вид, а также неприятный
запах и вкус. Древесный уголь часто добавляют в аквариумы, чтобы предотвратить
затхлость.
Для проведения
эксперимента класс делится на две группы экспериментаторов, которые работают,
соответственно, в лабораторных и полевых условиях (в последнем случае предстоит
проявить «солдатскую смекалку» и найти некую замену стандартному оборудованию).
Первый этап (в
лабораторном исполнении) состоит в изготовлении бумажного фильтра. Он
помещается в воронку так, чтобы фильтровальная бумага была чуть ниже края
воронки на (0,5–1 см), затем ее смачивают водой.
На втором этапе
следует расположить воронку в кольце штатива таким образом, чтобы стеклянный
носик опустился на 2–3 см внутрь стакана.
Третий этап –
фильтрование. Перемешайте загрязненную воду с измельченным активированным
углем. Данную смесь перелейте в воронку и следите, чтобы уровень жидкости
находился чуть ниже верхней кромки бумажного фильтра.
Фильтрат может
содержать небольшие темные частички угля, в этом случае следует повторить
операцию, используя чистую фильтровальную бумагу.
На заключительном
этапе слейте очищенную воду в мерный цилиндр и вычислите выход чистой воды (в
процентах) по формуле:

Отметьте, сколько
процентов жидкости теряется в результате очистки, и какой объем грязной воды
был потерян.
Учитель предлагает
продумать, какими доступными средствами можно было бы заменить оборудование для
фильтрования, если проводить очистку воды в турпоходе.
Учащиеся легко
находят заменитель фильтровальной бумаге, например носовой платок, вату.
Воронкой может послужить и пластиковый стакан с небольшими отверстиями на дне
или горловина отрезанной пластиковой бутылки. Адсорбент – уголь
активированный или древесный.
Вторая группа
учащихся, используя самодельное оборудование, проводит свое фильтрование и
сравнивает качество и выход очищенной воды с образцом первой группы.
В качестве
домашнего задания ученикам предлагаются задачи с экологическим содержанием.

Примеры
задач с экологическим содержанием
Задача 1. На
нефтеперерабатывающем заводе из-за поломки оборудования произошел аварийный
сброс нефтепродуктов в ближайшее озеро. Их масса составила 500 кг. Выживут ли
рыбы, обитающие в озере, если известно, что примерная масса воды в озере
10 000 т. Токсическая концентрация нефтепродуктов для рыб составляет
0,05 мг/л.
Решение
1 тонна – 1000кг
10 000 тонн - 10 000 000 кг
(10 000 000л)
В 1кг -1000г, в 1г -1000мг,
500кг – 500 000 000мг,
500 000 000/10 000 000 =50мг/л
Ответ: Токсическая
концентрация нефтепродуктов для рыб в 1000 раз превышает допустимые нормы.О т в
е т. Не выживут. (Концентрация
составит 50 мг/л.)

Задача 7. Промышленные
сточные воды содержат: а) 42 г/м3 сульфата магния; б) 0,06 г/м3 фосфата
натрия; в) 12 г/м3 хлорида марганца(II). Во
сколько раз надо разбавить стоки водой, чтобы не были нарушены санитарные нормы
содержания в воде этих вредных отходов? Предельно допустимые концентрации солей
в воде таковы: сульфат магния – 1,7•10–4 моль/л; фосфат
натрия – 3,0•10–6 моль/л; хлорид марганца(II) –
7,3•10–7 моль/л.
О
т в е т. Эти сточные воды надо разбавить минимум в 130 раз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ВОДА.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ОЧИСТКА ВОДЫ

alt: Получение дистиллированной воды

title: «ОЧИСТКА ВОДЫ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ»


extracted_text:
Классный
час  по теме «Хлеб – всему голова»
Цели:
1.Расширить знания о
пользе хлеба, о его ценности, о тяжёлом труде хлебороба.
2. Воспитывать чувство
бережливого отношения к хлебу, уважительное отношение к труду механизатора,
пекаря, любовь к родной земле.

Оформление зала:
на сцене объемное панно
«Хлебное поле». Над сценой – плакат: «Хлеб – всему голова».
Рисунки ребят на тему: «
Хлеб – всему голова ». Выставка книг о хлебе. Снопы зерновых культур. Накрыт
праздничный стол, на нем лежат хлебные изделия разных народов: румяные булочки,
пироги, пряники,  лаваш, чорек, багет, пицца, в центре – каравай хлеба на
рушнике.

Дети входят в класс под
звуки песни «Хлеб всему голова» в исполнении          Ольги Воронец.

 Первой
идёт девочка в народном костюме с караваем в руках.

1. Вступительное
слово учителя.  Дорогие ребята! Как вы уже догадались, мы поговорим о
хлебе. С хлебом мы встречаемся каждый день. Без него не обходится ни скромный
завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол. Он сопровождает нас от рождения
и до глубокой старости. Ребята, в глубокой древности хлеба, такого как сейчас,
не было, но хлебные поля росли и тогда. Однако зёрна пшеницы отличались от
наших, они были намного меньше и другие на вкус. Существует такая легенда. Это
было давно, во времена каменного века. Когда на землю пришёл сильный дождь и
холод, человеку нечего было есть. И тогда он впервые заметил пшеничный колосок.
Чтобы зёрна было удобно есть, смачивали их водой. Потом человек научился
растирать зёрна в муку. И вот однажды человек оставил горшок с пшеничной кашей
у огня. Огонь незаметно подкрался к горшку, горшок не выдержал жара и лопнул.
Грохот разбудил человека, он подбежал к костру  и увидел, что его каша
превратилась в камень. Когда камень остыл, человек стал очищать его  и вдруг
почувствовал незнакомый запах. Положив кусочек  в рот, человек зажмурился от
удовольствия. Так ночной костёр в пещере научил печь хлеб.
Хотя сегодня хлеб очень
сильно отличается от того первого, но он по-прежнему остаётся главным
продуктом.
2. Чтение  стихотворения
(детьми)

Настя:
Кто-то любит
с маслом,
Кто-то любит с сыром,
А иной и с мясом
Или же с кефиром.
Олег:
Кто-то любит белый,
Кто-то любит чёрный,
Кто-то любит с маком
Или запечённый.
Маша:
Он бывает клином,
Он бывает узким,
Кто-то любит с тмином,
Или же французский.
Илья:
Он зерно, он колос,
Он мука и тесто
И за праздничным столом
Знает своё место.
Семён:
Посмотри на землю,
посмотри на небо,
Ничего на свете
Нет важнее хлеба

3. Кроссворд.
Учитель:
Давайте попробуем вместе разгадать слово, зашифрованное в нашем кроссворде.

2

3

4

1.
Кто
выращивает хлеб? (Хлебороб)
2.
Булочное
изделие небольшой массы. (РогаЛик)
3.
Без
соли, без хлеба половина… (ОбЕда)
4.
Ай
по имени зовут меня Илья Муромец,
По
отцу величают сын Иванович.
Двор
мне княжеский не нужен,
Не
пиров держусь,
Я
мужик неприхотливый,
Был
бы хлеба кусок…
            Кто такой
Илья Муромец?  (Богатырь)
5.
Посеешь
в пору – соберешь зерна в …  (ГорУ)
6.
Хлебный
злак (ПШеница)
7.
Загадка:
Вырос в поле дом,
                     Полон
дом зерном.
                     Стены
позолочены,
                     Ставни
заколочены  (Колос)
8.
Без
рук, без ног, а подпоясанный. (СнОп)

Какое слово получилось?
(ХЛЕБУШКО)

Учитель:  А ещё, осенью,
убирают самый главный урожай. Вот отгадайте загадку: «Золотист он и усат, в ста
карманах сто ребят»      (колос)
Правильно, ребята, это
колос. А что получают из колоса?   (зерно)
                А
что можно получить из зерна?                 (муку)
               А
что мы испечём из муки?                 (хлеб)
Хлеб – наше главное
богатство. Поэтому уборка урожая хлеба – самая главная. Мы должны беречь хлеб,
не бросать где попало, а увидел – обязательно подними.
А может быть кто-нибудь
помнит пословицы про хлеб? …………………….
Очень хорошо, я надеюсь,
что вы всегда будете бережно относиться к хлебу.

4.
Учитель:
Хлеб – один из удивительных продуктов человеческого
труда. Много ли может сделать человек одним пальцем? Пустяк какой-нибудь. Иной
разговор, если в работе вся пятерня. Непременных условий для жизни растений
пять, как пальцев на руке.
 Раз – тепло (пришла весна – есть тепло).
Два – тепло (Солнце на небе – есть свет).
Три – влага (растаял снег, прошел дождь – есть влага).
Четыре - воздух (воздухом окутано все растение от вершков
до корешков).
Пять – пища (удобрение  - есть пища).
Взятые отдельно, они ничего не значат. Собранные
вместе – всей пятернёй, - они дают растению полную жизнь от всходов до плодов.
Стихи (рассказывают дети)
1. Ведь не сразу стали зёрна
    Хлебом тем, что на столе.
    Люди долго и упорно
    Потрудились на земле.

2. Вначале хлеб
посеяли зерном,
    Потом ростки лелеял агроном.
    Затем взял колос в руки комбайнер,
    В ладонях его бережно потер.
    Узнав о том, что хлеб давно уж вызрел,
    Он убирать его с комбайном в поле вышел.

3. Потом муку смололи из зерна
    И к пекарю отправилась она.
    А тот уж постараться смог:
    Такие булки вкусные испек!
    Цени, люби и уважай того,
    Кто сеял хлеб, растил и пек его.

Хлебный
хоровод.
Рос
на поле колосок,
Был сначала невысок.
Дождик поле поливал –
Он немного подрастал.
А потом с друзьями вместе
Оказался прямо в тесте.
Хлеб в пекарне испекли
И на праздник принесли.
Смотрит он – вокруг дружки:
Круглый торт и пирожки,
Да еще подружки –
Сладкие ватрушки.
Хоровод веселый –
Праздник хлеба в школе.

5.
Викторина.
1.
В чём разница между яровой и озимой пшеницей?  (яровую сеют весной, озимую –
осенью, в зиму)
2.
Куда зерно везут после уборки? (на элеватор – хранилище для зерна)
3.
Где зерно превращают в муку? (на мельнице)
4.
Что такое квашня? (деревянная кадка для теста, или дрожжевое тесто)
5.
Как называют еще дрожжевое, забродившее тесто? (опара)

Загадки
Отгадать
легко и быстро: мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый, а бывает подгорелый.
(Хлеб)
Корабль-великан
не по морю плывет.
Корабль-великан по земле идет.
Поле пройдет - урожай соберет.
(Комбайн)
Ходит
полем из края в край, режет черный каравай.
(Плуг)
Вырос
в поле дом. Полон дом зерном. Стены позолочены. Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном на столбе золотом
 (Колос)
Ты
не клюй меня, дружок, голосистый петушок.
В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду.
В нем тогда, таких как я, будет целая семья.
(Зерно)
Птица
Юрица на ветер глядит, крыльями машет, сама ни с места.
(Ветряная мельница)
Месяц-новец
днем на поле блестел, к ночи на небо слетел.
(Серп)
Овсом
не кормят, кнутом не гонят, а как пашет, семь плугов тащит.
(Трактор)

6.
Учитель: А знаете ли вы, чем пахнет
хлеб, ломоть ржаного, трудового хлеба?
Ученики:
1. Он пахнет полем,
    Горячим зноем и росой,
    Прохладным ветром на просторе
    И свежей утренней зарей.
    Хлеб пахнет свежею мукою
    И жарким пламенем печи,
    Когда натруженной рукою,
    Пекут из теста калачи.

2. Вот он – румяный и душистый
    Лежит и дышит на столе.
    За хлеб огромное спасибо
    Всем хлеборобам на земле!

7.
Учитель.  Как нужно относиться к
хлебу?
Отношение
к хлебу должно быть бережное. А у нас нередко наблюдаешь такую картину, которая
болью отзывается в сердце: брошенный хлеб, растоптанный в грязи ломоть, булочки
в мусоросборнике. Это свидетельствует о безнравственности поступка. Следует
помнить о том, что хлеб на нашем столе появляется благодаря нелёгкому труду
людей 120 профессий. Труд хлебороба  - тяжёлый и длительный труд. Тот, кто
выращивает хлеб, не бросит где попало недоеденный кусок хлеба. Учитесь ценить
труд других.
А
теперь давайте послушаем стихотворение Сергея Михалкова «Булка» и узнаем, как
надо относиться к самому дорогому продукту человеческого труда.
Читает
Миронова:
Три
паренька по переулку,
Играя
будто бы в футбол,
Туда –
сюда гоняли булку
И
забивали ею гол.
Они ее
не покупали-
Нашли за
домом во дворе,
С земли
ее не поднимали,
И вот
она уже в игре…
Шел мимо
незнакомый дядя,
Остановился
и взглянул
И, на
ребят почти не глядя,
К той
булке руку протянул.
Потом.
насупившись сердито,
Он долго
пыль с нее сдувал
И вдруг
спокойно и открыто
При всех
ее поцеловал.
- Ты кто
такой? – спросили дети,
Забыв на
время про футбол,
- Я –
пекарь! – человек ответил
И с
булкой медленно ушел.
И это
слово пахло хлебом
И той
особой теплотой,
Которым
налиты под небом
Моря
пшеницы золотой.
Учитель:  Я надеюсь, среди вас таких «пареньков»
нет.

8. Игра со словом «хлебороб».
Составьте из букв, входящих в это слово, как можно
больше других слов.

9.

Учитель. Хлеб
никогда не доставался людям даром. Ведь ещё в раю как напутствие согрешившему
Адаму было сказано: « Будете добывать хлеб в поте лица своего». На Руси к хлебу
всегда относились с благоговением, даже сохранился обычай почётных гостей
встречать хлебом – солью. Посмотрите на стол. - Почему один хлеб черный, другой
– белый? ( Пшеничная и ржаная мука). А бывает еще и серый хлеб (из овсяной или
ячменной муки) и рисовый.
Во время Великой Отечественной войны можно было встретить
лозунг: «Мир народам, хлеб - голодным». Паёк в блокадном Ленинграде был таков :
служащему -125 г хлеба, рабочему – 200 г (показать кусочек в125 г ) И ещё 3
макаронины, длиною в тетрадь, серые, глинистые, но желанные для каждого
человека. Ведь нужно было работать.
В музее истории Санкт – Петербурга хранится кусочек
заплесневелого хлеба величиной с мизинец. Таков был в зимние месяцы блокады
дневной паёк для осаждённого немцами города. А людям нужно было работать, нужно
было жить, нужно было выжить – назло фашистам, назло бомбёжкам и обстрелу.

Военный хлеб.
Я помню хлеб,
военный, горький,
Он весь почти из лебеды.
В нем в каждой крошке,
В каждой корке
Был горький вкус людской беды.
На той беде замешан круто
Нелегкий хлеб нелегких дней,
Но как сладка была минута,
Когда кусок в руке моей
Посыпан был щепоткой соли,
Приправлен маминой слезой.

Нам, юным, счастливым, война и не снится.
Нам голод и холод совсем не знаком.
Но знаем мы цену буханке пшеничной,
И знаем мы силу простых колосков.
А в годы войны помогал он героям:
Дал силу, чтоб выстоять в смертном огне.
Пусть чистое небо сияет над миром,
Пускай отражается солнце в глазах,
Да пусть еще хлеб вечно будет в почете
На ваших и наших семейных столах.

Каравай земли и неба
На твоем столе -
Ничего сильнее хлеба
Нету на земле.
В каждом маленьком кусочке
Хлебные поля,
А на каждом колосочке
Держится земля.

10. Паззлы.
Из кусочков разрезанных картинок с изображением хлеба
восстановить исходный рисунок.
Во время конкурса хорошее настроение
всех присутствующих обеспечивает песня «Конфетки-бараночки» в исполнении группы
«Дилижанс»

11. Конкурс «Золушка»
Отсортировать по видам небольшое количество
перемешанных семян различных зерновых культур.
Звучит песня «Вкус хлеба» в
исполнении Леонида Сметанникова

12. Учитель.
Издавна у славян существовал такой обычай: люди,
преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы
между народами, остаётся им и ныне.
Изменяется жизнь, переоцениваются ценности, а хлеб -
батюшка, хлеб - кормилец остаётся самой большой ценностью.
С хлебом провожали на фронт. С хлебом встречали
вернувшихся с войны.
У каждого свой хлеб. Каждый по-своему помнит,
воспринимает его и ценит его. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб
- это жизнь.
Сегодня в нашей стране нет такого места, где бы не
выпекали хлеб. Его пекут и в больших, и в малых городах, в сёлах, в деревнях.
Хлеб потребляют в любое время дня, в любом возрасте. Хлеб нужен всем. Он -
неотъемлемая и важнейшая часть рациона питания.
- У каждого народа существует исторически сложившийся
ассортимент хлеба и хлебобулочных изделий, разнообразных по форме и составу.
В Украине очень популярна паляница.
В Армении из тончайших листов теста пекут
знаменитый, древнейший из хлебов лаваш.
У жителей Средней Азии популярны всевозможные лепёшки.
Армянская пита
- это пологая круглая белая лепёшка, внутрь которой кладут начинку: сыр,
ветчину, зелень.
Маца -
тонкие сухие лепёшки из пресного теста, которые верующие иудеи едят в дни
пасхи.
Бисквит –
западная Европа.
Брецель –
Германия.
Бриошь –
Нормандия, Франция.
Наан, чапати  –
Индия.
Пита –
Ближний Восток.
Пицца –
Италия.
Тортилья –
Мексика.
Фолар –
Португалия.
Багет –
Франция.

13. Частушки.
Самоваром Вас встречаем,
Пироги на стол несем,
Мы за чаем не скучаем,
Говорим о том, о сём,

На столе у нас
пирог,
Пышки и ватрушки,
Так споём
же под чаёк
Хлебные
частушки.

 Хлеб я ем с утра до ночи
Булки с
ночи до утра
Очень
весело проходят
У нас с
мамой вечера.

Хороши к обеду
плюшки
Хлеб,
батоны и ватрушки.
Всех
накормит тёплый хлеб
Лучше в
мире хлеба нет.

Хлеб и каша – хорошо
Будешь прыгать высоко.
А конфеты, пироги –
Шевелят наши мозги.

Предпочтенье отдаю
Я молочной каше
Чтобы с каждым новым днем
Становиться краше.

Ешьте кашу на здоровье
Много в ней белка
А еще поешьте хлеба
И попейте молока.

Хлеб в Калуге дорожает,
Весь народ волнуется.
Пояс туже затянула
Старая бабулечка.

Нынче был неурожай
По причине дождика,
Станет хлебный каравай
Подороже тортика.

14. Стихи. (рассказывают
дети)
1. Убран хлеб. И тише
стало.
    Жарко
дышат закрома.
    Поле
спит. Оно устало.
    Приближается
зима.

2. Но не сразу зёрна
стали
    Хлебом
тем, что на столе.
    Люди
долго и упорно
    Потрудились
на земле!

3. Слава миру на земле!
    Слава
хлебу на столе!
    Вот
он, хлебушко душистый,
    С
хрусткой корочкой  витой.
    Вот
он тёплый, золотистый,
    Словно
солнцем налитой!

4. Над селом дымки
плывут.
    Пироги
в домах пекут.
    Заходите,
не стесняйтесь,
    Добрым
хлебом угощайтесь!

Учитель:А теперь всех
приглашаем за стол!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ХЛЕБ-ВСЕМУ ГОЛОВА.doc

alt: Настя: Кто-то любит с маслом,

alt: Всем хлеборобам на земле! 7

alt: Словно солнцем налитой! 4

title: Классный час "Хлеб-всему голова"


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНО- ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
«ДВИЖЕНИЕ ВВЕРХ»
Актуальность
исследования.
В период
реализации ФГОС ООО в общеобразовательной школе, психолого-педагогическое
сопровождение музыкально-одарённых подростков, имеет важное значение для
достижения результативности обучения по различным предметным направлениям.
Психолого-педагогическое
сопровождение играет немаловажную роль в становлении учащегося, как одарённой
личности, в выявлении и формировании индивидуальности школьника, динамики развития
его творческого потенциала, что являет собой одно из основных форм обучения
образовательного процесса в школе.
Одаренный
подросток не всегда справляется с собственной эмоциональностью, скромностью,
стеснительностью, невнимательностью и т.д. У талантливого ученика встречаются
сложности в коммуникации с одноклассниками, из-за осознания собственной
индивидуальности. Как следствие, происходит спад заинтересованности в учебном
процессе, особенно в коллективной и групповой деятельности, где необходимо согласовывать
варианты достижения конечных результатов обучения. Также может проявиться отказ
от некомфортных для подростка условий, поставленных задач и негативное
восприятие поражений и неудач.
Учитывая вышеперечисленные трудности одаренных подростков переходного
возраста, необходима разработка занятий, в ходе которых можно научить
самостоятельно справляться с проблемами, воспитать чувство уверенности в себе,
совместно со сверстниками решать поставленные педагогические задачи, воспитать
целеустремлённость к достижению результатов обучения, а также умению
прислушиваться к мнению коллектива, уважению окружающих.
Цель:
Обеспечить необходимые условия для деятельности, помогающие
наладить комфортную психологическую атмосферу в коллективе талантливых,
замотивированных на высокой результативности обучения, учащихся подросткового
возраста.
Задачи:
1 Замотивировать учащихся на обучение, направленное на развитие
творческого потенциала, адекватное восприятие собственной деятельности и
безусловную удачу в достижении поставленной цели.
2 Сформировать у подростков уверенность в правильности
решения, поставленной задачи, умению оценить результативность собственной
деятельности.
3 Способствовать развитию коммуникативных навыков, установить
социальное взаимодействие в коллективе, используя ораторский талант и дар
красноречия.
Целевая
аудитория: учащиеся 6 классов.
Ход
занятия:
Организационный момент,
включает в себя две мини-игры, направленные на позитивный психоэмоциональный
настрой, мотивирующий на положительный результат последующей коллективной
деятельности.
1
Игра «Я и Ты Похожи!»
Подростки создают группы по 3 участника. Суть игры заключается в
нахождении общих интересов путём открытых вопросов друг другу и обсуждения их в
ходе общения. В конце игры, полученные результаты оглашаются, сравниваются и
ребята констатируют факт «схожести» интересов друг друга.
2
Игра «Вместе Мы Сила!»
Ребята встают по парам. По команде ведущего, выставляют вперед
любое число пальцев на руках. Те участники, чьё количество пальцев совпало,
высоко подпрыгивая, кричат «Мы Сила!». Количество участников увеличивается в
арифметической прогрессии. В финале игры все ребята соединены в одну группу и
добиваются совместного, единого выброса пальцев вперед, в конце провозглашая
лозунг «Вместе Мы сила!»
В организационной части зачитывается притча «Открытые
возможности».
Притча «Открытые возможности»
Однажды ночью к одному человеку заглянул ангел и поведал ему о
том, какие славные деяния ожидают его на жизненном пути. Рассказал о том, что
он может стать богатым, уважаемым в обществе, и жена его будет достойной такого
мужа. Так ждал и ждал человек, когда сбудется то, что было поведано ангелом той
ночью, но не дождался. Жизнь прошла. Человек одиноко умер, оставшись нищим и
никому не нужным. Дойдя до Рая, человек встретился с тем ангелом и с отчаяньем
рассказал ему, что чудес не произошло, хотя он потратил на ожидание всю жизнь.
Ангел кротко отвечал: «Я пообещал возможности прекрасной жизни для
тебя, и лишь ты сам их не добился.» Человек снова не понял слов ангела.
Но ангел продолжал свою речь: «Тебе предлагали начать своё дело,
но ты отказался из-за своего страха. Твоё дело начал другой человек и добился
успеха и узнаваемости. Чуть позже обрушилось землетрясение на твой город, ты
мог помочь вызволить выживших людей, но ты не сделал этого, а оставался беречь
своё имущество…Вспомни женщину, что приглянулась тебе, но ты от страха отказа
не сделал ей предложения руки и сердца, это была любовь всей твоей жизни. У вас
родились бы дети и ты был бы счастлив по-настоящему».
Человеку оставалось лишь кивнуть головой.
Рефлексия:
- В чем мораль притчи? Чему она учит?
- Почему человек упустил свои возможности?
(страх, отказ от риска, неверие в свои силы, не ставил перед собой
целей и не достигал их и т.д.)
Мы не должны давать испугам и страхам мешать достигать
поставленных целей. Не стоит сомневаться в себе и своих силах и быть похожими
на человека из притчи. Нужно использовать любой шанс, чтобы добиться успеха и
прожить достойно свою жизнь.
-Что для вас значит слово «ресурс»?
Ответ: Ресурс- это возможность человека достигать поставленных
целей. А также способность получить желаемый результат.
Упражнение «Дом, который построили МЫ»
Ученики вместе рисуют дом. Бумага разделена на три части.
Участники делятся на три группы, и каждая группа получает часть листа. Группы
расходятся. Перед учащимися стоит задача, чтобы при соединении рисунков,
получился дом. Главное, чтобы подростки научились договариваться о деталях и
цветовой гамме частей дома и при объединенных усилиях получать единый
положительный, цельный результат.
Рефлексия:
1 На сколько спокойно работалось с участниками твоей группы?
2 Получилось ли прийти к общему мнению?
3 Определились ли лидеры команд?
4 Конечное изображение получилось таким, как вы хотели?
Упражнение «Выступление»
Итоговой вид деятельности учащегося, который выявит актуальность
приобретенного опыта, полученного в ходе занятия.
Ученики играют роль учёного и выступают с речью на международной
конференции. Сначала ребята беседуют, обсуждают и выявляют, что может послужить
важным фактором влияния на аудиторию? После чего подростки получают научный
текст. Выступая, учащиеся наблюдают, как за собой, так и за другими
участниками. Делают выводы. Применяют умения на практике.
Рефлексия:
1 Что вы изменили в себе, как в ораторе?
2 Как влияли на аудиторию?
3 Удалось ли вам запомниться большинству слушателей?
Участники выявляют, что главное для оратора- умение справиться с
тревожностью и волнением. Уметь взять себя в руки и сконцентрироваться на
конечном результате.
Заключение.
Упражнение «Зеркальная шкатулка».
Формируется круг из всех участников занятия. Из рук в руки
передается шкатулка с зеркалом внутри. Получив шкатулку, каждый подросток,
заглядывая внутрь открывает глаза и увидев своё отражение, улыбается себе. Так
каждый поймёт, что он единственный и неповторимый в этом мире.
Рефлексия:
1 Что такое «неповторимость», «уникальность»?
2 Кто для тебя этот человек?
3 Как ответило отражение на улыбку?
4 Как нужно относиться к неповторимости и уникальности ближнего
или самого себя?
Вывод: Каждый человек неповторим, уникален и нужно его принимать
таким, какой он есть.
Игра «Пожелания»
Учащиеся благодарят друг друга, пожимают руки, глядя друг на друга
произносят добрые пожелания и делают друг другу комплименты.

file_name: Внеклассное мероприятие для музыкально-одарённых подростков в общеобразовательной школе..docx

alt: ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНО-

alt: Что для вас значит слово «ресурс»?

tags: внеклассное мероприятие

tags: музыкально-одаренные учащиеся


extracted_text:
Конспект урока «Мораль»

Тема:
Понятие морали и ее роль в нашей жизни.

Цели
урока:
1.
Познакомить учащихся с понятием морали и ее значение.
2.
Разобрать основные принципы морали и их применение в повседневной жизни.
3.
Развить этическое мышление и способность принимать моральные решения.
4.
Обсудить важность моральных ценностей в обществе.

Ход
урока:

I.
Организационный момент (5 минут)
-
Приветствие учащихся.
-
Проверка готовности учебных материалов.

II.
Введение в тему (10 минут)
-
Задуматься и поделиться своими представлениями о понятии морали.
-
Обсуждение и формулировка определения морали.
-
Разговор о различных аспектах морали, таких как правила поведения, нравственные
принципы и ценности.

III.
Основные принципы морали (15 минут)
-
Рассмотрение основных принципов морали, таких как честность, справедливость,
уважение к другим, ответственность и сострадание.
-
Обсуждение каждого принципа и примеры их применения в повседневной жизни.
-
Работа в группах: каждая группа получает ситуацию и должна обсудить, какой
принцип морали применился в этой ситуации и почему.

IV.
Принятие моральных решений (15 минут)
-
Обсуждение процесса принятия моральных решений.
-
Рассмотрение различных факторов, которые могут влиять на наши моральные выборы,
таких как личные ценности, эмоции, общественное мнение и т.д.
-
Работа в парах: каждая пара получает моральный дилемма и должна обсудить и
обосновать свое решение.

V.
Роль морали в обществе (10 минут)
-
Обсуждение вопросов: как мораль влияет на наше общество? Какие преимущества и
недостатки могут быть связаны с моралью?
-
Рассмотрение примеров, когда несоблюдение морали приводит к негативным
последствиям.
-
Завершение урока обсуждением важности моральных ценностей и их влияния на нашу
жизнь.

VI.
Заключение (5 минут)
-
Подведение итогов урока.
-
Задание на дом: написать эссе о важности морали в нашей жизни и применении ее
принципов в повседневной ситуации.

VII.
Завершение урока (5 минут)
-
Поблагодарить учащихся за активное участие.
-
Разъяснение дальнейших инструкций и задач на следующий урок.

file_name: Юцис А.Э. Мораль.docx

alt: Конспект урока «Мораль» Тема:

title: Конспект по обществознанию на тему "Мораль"


extracted_text:
Жизненный цикл клетки
. Интерфаза . Митоз . Жизненный цикл клетки  – это период
ее жизни от деления до деления. Клетки размножаются путем удвоения своего
содержимого с последующим делением пополам. Клеточное деление лежит в основе
роста, развития и регенерации тканей многоклеточного организма. Клеточный
цикл  подразделяют на интерфазу , сопровождающуюся точным
копированием и распределением генетического материала и митоз  –
собственно деление клетки после удвоения других клеточных компонентов.
Длительность клеточных циклов у разных видов, в разных тканях и на разных стадиях
широко варьирует от одного часа (у эмбриона) до года (в клетках печени
взрослого человека).
Интерфаза
– период между двумя делениями. В этот период клетка готовится к делению.
Удваивается количество ДНК в хромосомах. Удваивается количество других органоидов,
синтезируются белки, причем наиболее активно те из них, которые образуют
веретено деления, происходит рост клетки.
К концу интерфазы каждая хромосома состоит из двух
хроматид, которые в процессе митоза станут самостоятельными хромосомами.
Цитокинез
– процесс разделения цитоплазмы. Клеточная мембрана в центральной части клетки
втягивается внутрь. Образуется борозда деления, по мере углубления которой
клетка раздваивается.
В результате митоза образуются два новых ядра с
идентичными наборами хромосом, точно копирующими генетическую информацию
материнского ядра.
ВЫВОД:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Биология л.р.2.docx

alt: Жизненный цикл клетки . Интерфаза

alt: Длительность клеточных циклов у разных видов, в разных тканях и на разных стадиях широко варьирует от одного часа (у эмбриона) до года (в клетках печени…

title: Ресурсный материал по теме Жизненный цикл клетки


extracted_text:
Практичне зайняття
№5
Тема: Сертифікація товарів та
послуг. Обов’язкова та добровільна сертифікація Мета: навчитись визначати
користь від обов’язкової та добровільної сертифікації, розібратись з сутністю
системи сертифікації в Україні
План заняття:
1.      Огляд коротких
новин за темою заняття. Тема: Сертифікація товарів
та послуг. Обов’язкова та добровільна сертифікація. Регламент обговорення
– 10 хвилин.
2.      Ділова гра на тему: «Що краще
для країни: обов’язкова чи добровільна сертифікація»?
Регламент ділової гри – 30 хвилин.
Після ділової гри закріплюють отримані дані висновками та короткою
дискусією – 15 хвилин.
Завдання передбачає поділ студентів на 2 групи,
які мають альтернативне бачення:
Група
1 підтримує політику обов’язкової сертифікації. Група 2 підтримує політику добровільної сертифікації. Студенти у групах по-черзі
презентують свою позицію.
В кінці заняття відбувається вибір кращого
виконання творчого завдання - колективне обговорення, підведення підсумків і голосування.

Завдання для підготовки до наступного практичного заняття:
1.
На
кожне зайняття студенти готують короткі новини за темою заняття. Тема: Міжнародні стандарти якості. Премії
якості на прикладах. Регламент обговорення – 10 хвилин.
2.      Підготуватись до модульної контрольної роботи.

alt: Практичне зайняття №5 Тема:


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 10 класса по физике (ЕМН)
IV
четверть                                                                                Номер
урока: 3
Тема урока: Сила Лоренца.
Движение заряженной частицы в магнитных полях.
Цель:
научиться
применять правило левой руки для определения силы Лоренца и научиться решать
задачи по данной теме
Краткий
тезисный конспект
Хендрик
Антон Лоренц (1853–1928) выдающийся голландский физик и математик , развил
электромагнитную теорию света и электронную теорию материи, а также
сформулировал теорию электричества, магнетизма и света, внёс большой вклад в
развитие теории относительности, лауреат Нобелевской премии 1902г
Сила,
действующая на движущуюся заряженную частицу со стороны магнитного поля,
называется силой Лоренца.    Fл ↑↑ FA
Сила
Лоренца является частью силы, действующей на весь отрезок проводника,
находящийся в магнитном поле, то её модуль в N раз меньше силы Ампера.
FА = ВIl sinα,  Fл = Bq0Ʋ sinα
Движение
заряженной частицы под действием силы Лоренца, если α = 90°
Сила,
перпендикулярная скорости, вызывает изменение направления движения, т.е.
центростремительное ускорение. Зная формулы расчёта центростремительного
ускорения и модуля силы Лоренца, которая его вызывает, и, используя второй
закон Ньютона, тогда радиус окружности, по которой будет двигаться частица  r = (mƲ) / (Bq)
А
период обращения частицы определяется: T = (2πmƲ) / (BqƲ) =(2πm) / (Bq)
магнитной
индукцией поля и удельным зарядом частицы.
Направление силы Лоренца
определяется по правилу левой руки с
оговоркой, что заряд должен быть положительным, т.к. за направление тока мы
принимаем направление движения положительных зарядов. Если же заряд
отрицательный, то направление силы меняется на противоположное.
Если
ладонь левой руки расположить так, что четыре вытянутых пальца указывают
направление скорости положительного заряда, а вектор магнитной индукции входит
в ладонь, то отогнутый на 90° большой палец покажет направление силы,
действующей на данный заряд.
Ссылки:
https://youtu.be/7IUpOAsKKvI
 §47 стр 268-273, учебник «Физика 10»
(Закирова Н.А, Аширов Р.Р.)
Задания
для ученика: Ответьте на вопросы:
1) Как называется сила, с которой
магнитное поле действует на заряженную частицу?
2) От чего зависит модуль силы
Лоренца?
3) Как рассчитать модуль Fл?
4) Как определяется направление Fл?
Сформулировать?
5) Изменяется ли модуль скорости в
магнитном поле? Ее направление?

Реши
задачи:
1) В направлении, перпендикулярном
линиям индукции в магнитное поле влетает электрон со скоростью 10 Мм/с,
окружность какого радиуса описал электрон, если индукция поля 10мТл?
2) Чему равен период обращения
электрона по окружности? Изменится ли сила Лоренца, если в магнитное поле на
тех же условиях влетит протон? Будет ли он двигаться по такой же окружности? С
таким же периодом?

Обратная
связь

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…

Обратная
  связь от учителя (совестная оценка или комментарий)

file_name: 3 урок.docx

title: физика


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ  ПРИМОРСКОГО КРАЯ
ФИЛИАЛ   КРАЕВОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«Уссурийский агропромышленный колледж» в Ханкайском районе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
М.Д.К. 01.01 Биология охотничье -промысловых
животных

По профессии: 35.01.01 Мастер по лесному
хозяйству

Составил :  преподаватель  Вострикова О.Г
  Подпись_________

Рассмотрено:

Утверждаю:

На заседании ЦК профессиональной
  подготовки
Председатель  Вострикова
  О.Г
Протокол № 10 от «
  »июнь 21

Заведующий
  учебно-производственной работой филиала «УАПК» Бас Е.А
«  » июнь  2021г.
  Подпись_______

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной
ДИСЦИПЛИНЫ... 4
1.1.
Область применения рабочей программы.. 4
1.2.
Место дисциплины в структуре образовательной программы: 4
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины: 4
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ учебной ДИСЦИПЛИНЫ... 5
2.1.
Объем дисциплины и  виды учебной работы.. 5
2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины.. 6
3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ учебной ДИСЦИПЛИНЫ... 10
3.1.
Требования к материально-техническому обеспечению.. 10
3.2.
Информационное обеспечение реализации учебной дисциплины.. 10
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ учебной  ДИСЦИПЛИНЫ... 11

Программа МДК 01.01«Биология охотничье- промысловых
животных»
 разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)  по профессии
среднего профессионального образования 35.01.01 «Мастер по лесному хозяйству»

Организация-разработчик: КГБ ПОУ «Уссурийский
агропромышленный колледж»

Разработчики:

Место работы

Занимаемая  должность,
  квалификационная категория

Инициалы, фамилия

КГБ ПОУ «УАПК»

Преподаватель
  высшей квалификационной категории

Вострикова
  Ольга Георгиевна

Заключение экспертов:

Место работы

Занимаемая  должность,  ученая
  степень и ученое (почетное) звание, квалификационная категория

Инициалы, фамилия

КГБ ПОУ «УАПК»

Преподаватель высшей
  квалификационной категории

Макарова Е.В

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Биология охотничье промысловых животных»
1.1. Область
применения программы
Программа учебной дисциплины:  «Биология охотничье
промысловых животных»
является
частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС
по профессии СПО 35.01.01  Мастер по лесному хозяйству , укрупненная  группа
специальностей 35.00.00. Сельское, лесное и рыбное хозяйство.
Программа учебной дисциплины может быть
использована при освоении профессии рабочего в рамках специальности СПО
Охотоведение и звероводство в соответствии с классификатором: 16413 Охотник
промысловый.
1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Междисциплинарный
курс  «Биология промысловых животных» входит в профессиональный  модуль «Выполнение
мероприятий по охране и воспроизводству диких животных»
1.3.
Цели и задачи междисциплинарного курса  – требования к результатам освоения
междисциплинарного курса :
В
результате освоения обучающийся должен
уметь:
-
вести наблюдения за жизнью диких животных и птиц; проводить инвентаризацию
охотничьей фауны и флоры;
-
проводить биотехнические мероприятия в охотничьих угодьях;
-
пользоваться картографическими данными охотничьего хозяйства
- распознавать
животных различных видов;
- определять
по внешним признакам  биологическое состояние, пол, возраст
- определять
иные характеристики   промысловых животных;
-
определять места обитания, границы обитания промысловых животных и их влияние
на экосистему.
В
результате освоения обучающийся должен
знать:
-
значение  и рациональное использование охотничьих ресурсов;
-
особенности биологии охотничье-промысловых животных и места их распространения
в охотничьих угодьях;
-
систематику и общие морфобиоценотические особенности каждого отряда зверей;
-
сведения  о характере охотничьих угодий, их ландшафтной характеристике;
1.4.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося  122  часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 80 часа;
самостоятельной
работы обучающегося 22 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

122

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

80

в
  том числе:

  лабораторные занятия

-

  практические занятия

32

  контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

22

Консультации

20

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
  зачёта

Итоговая аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание МДК
01.01. «Биология охотничье промысловых животных»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ
  (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Основы анатомии и физиологии промысловых животных

44

Тема 1.1.
Основы
  анатомии и физиологии пушных зверей.

Содержание учебного материала

14

1

Понятие
  о тканях. Система органов движения, крово-лимфообращения и дыхания,
  пищеварения. Классификация тканей, распределение в организме их функции.
  Строение и функции системы органов движения. Строение органов
  крово-лимфообращения и дыхания. Особенности пищеварительной системы у пушных
  зверей.

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

2

Обмен
  веществ и энергии у пушных зверей. Нервно-гуморальная система. Особенности
  размножения. Понятие об обмене веществ и энергии. Строение органов выделения.
  Строение и значение желез внутренней секреции. Особенности нервной системы.
  Строение половых органов самцов и самок. Понятие о половых циклов.
  Особенности проявления у пушных зверей.

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

Практические занятия

6

Определение
  возраста соболя по анатомическим признакам.
Схема
  большого и малого кругов кровообращения
Органы
  размножения

Самостоятельная работа обучающихся
Классификация
  тканей

2

Тема 1.2.
Основы
  анатомии и физиологии копытных зверей.

Содержание учебного материала

10

1

Особенности
  системы органов движения, кожи, пищеварения и дыхания у копытных зверей. Строение
  черепа, конечностей, осевого скелета. Мышцы. Строение кожи и ее производных.
  Особенности пищеварения у копытных. Строение и физиология дыхания. Понятие о
  газообмене.

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

2

Системы
  органов крово-лимфообращения, мочеотделения и внутренней секреции.
Строение
  сердца, малый и большой круги кровообращения. Строение и значение органов
  мочеотделения. Строение и физиология дыхания. Понятие о внешнем и внутреннем
  газообмене.

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

3

Система
  органов чувств, нервная система. Железы внутренней секреции.

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

4

Особенности
  размножения. Особенности строения и физиологии размножения копытных.

5

Характеристика
  центральной и периферической нервной системы. Строение органов чувств.
  Строение желез внутренней секреции.

Практические занятия.
Особенности
  осевого скелета у разных представителей копытных зверей.
Физиология
  пищеварения у многокамерных животных.

4

Самостоятельная работа обучающихся
Влияние
  строения периферического скелета на способность к выживанию в природе.
Значение
  типов нервной деятельности в структуре стада.
Особенности
  половых циклов у самок копытных зверей

6

Тема 1.3.
Особенности
   анатомии и физиологии птиц.

Содержание учебного материала

2

1

Анатомо-
  физиологические особенности промысловых птиц. Оперение, скелет птиц, органы
  выделение, половая система , нервная система, кровообращение, органы
  пищеварения, органы чувств

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

Раздел 2.
Биология промысловых животных

58

Тема 2.1
Фаунистические
  характеристики природных зон

Содержание учебного материала

2

1

Природно-экономическое
  и хозяйственное районирование. Агроклиматические пояса их характеристика,
  Биолого –хозяйственные зоны используемых ресурсов. Районы промысловой охоты
  Р.Ф. Промысловая фауна природных зон и охотхозяйственных регионов

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

Практические занятия
Характеристика
  природных зон: Арктика, зона тундры, лесная зона, степная зона, пустынная
  зона,горные области.

4

Тема 2.2.
Основы
   систематики охотничье-промысловых животных

Содержание учебного материала

12.

1

Систематика
   охотничье-промысловых животных.
Понятие
  о классификации.  Понятие о основных классах. Отряд,  семейство, род,
  представитель вида.

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

2

Основы
  экологии промысловых животных.
Понятие
  об экологии. Экосистема, ее составные части. Понятие о популяции, плотности
  популяции. Регуляция популяции.

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

3

Годовой
  жизненный цикл промысловых животных.
Понятие
  о годовом цикле промысловых животных. Этапы подготовки к размножении, гон,
  рождение молодняка, лактация. Подготовка к зимовке, зимовка.

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

4

Питание,
  специализация питания.

5

Внутривидовые
  отношения. Межвидовые отношения зверей.

6

Виды
  поведения Поведение, элементы поведения врождённые, приобретённые Биологическое
  значение опосредованного обучения поведения у зверей. .

7

Динамика
  численности животных. Плодовитость и плотность популяции. Ёмкость среды.  Численность
  охотничье-промысловых животных.Факторы, определяющие численность промысловых
  животных. Способы регулирования численности.  Хозяйственная деятельность
  человека.

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

Практические занятия
Определение
  плотности популяции.
Способы
  регуляции численности популяции.

4

Самостоятельная работа
Роль
  учёных в развитии промысла животных
История
  развития промысла животных

6

Тема 2.3.
Биология
   основных
промысловых
  животных и птиц

Содержание учебного материала

2

1

Основные
  вопросы биологии при описании промысловых животных и птиц.

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

Практические занятия:
Описание
  промысловых животных относящихся к отрядам:
1.Отряд
  насекомоядные. Основные представители, внешние характеристики, ареал
  распространения, физиологические особенности, размножение, хозяйственная
  ценность
2.Отряд
  хищные. Основные
  представители, внешние характеристики, ареал распространения, физиологические
  особенности, размножение, хозяйственная ценность
3.Отряд
  грызуны.
  Основные представители, внешние характеристики, ареал распространения,
  физиологические особенности, размножение, хозяйственная ценность
4.Отряд
  зайцеобразные. Основные представители, внешние характеристики, ареал
  распространения, физиологические особенности, размножение, хозяйственная
  ценность
5.Отряд
  парнокопытные. Основные представители, внешние характеристики, ареал
  распространения, физиологические особенности, размножение, хозяйственная
  ценность
6.
  Промысловые птицы: отряды курообразные и гусеобразные.

12

Самостоятельная работа обучающихся
Составление
  карт обитания представителей отряда на территории России.
Характеристика
  основных представителей семейств, обитающих на территории Приморского края

6

Тема 2.4.
Биологические
  основы охотничьего промысла

Содержание учебного материала

6

1

Размещение
  охотничьих животных в угодьях. Охотничьи угодья –среда обитания промысловых
  животных. Влияние метеорологических факторов(ветровой, тепловой,осадки)  на
  размещение животных в местах обитания. Подвижность животных. Видовые
  особенности размещения животных в охотничьих угодьях

ОК 01-08
ПК 1.1-1.2

2

Сезонные явления, циклы жизнедеятельности и воспроизводства. Основные
  проявления жизнедеятельности питание , размножение, линька, миграция,
  плодовитость, жилища, образ жизни, спячка, продолжительность жизни.

3

Особенности поведения и суточные биоритмы охотничьих животных.
  Структура суточной активности, поведенческие реакции. Места отдыха. Способы
  распознавания опасности животными.

Практическое занятие
Описание
  границ охотничьих угодий Приморского края

2

Самостоятельная работа
Охотничьи
  угодья общего пользования их характеристика

2

Всего

102

3. условия реализации программы дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины проводится в кабинете  «Биология промысловых животных».
Технические
средства обучения: компьютер  и мультимедийный проектор.
Оборудование
лаборатории
и рабочих мест лаборатории:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- наличие учебно-наглядных материалов: микро- и макроплакаты.

3.2. Информационное обеспечение обучения

3.2.1.
Основные
источники:

1.
А. М. Карелов, А. В. Дроган, А. А. Никольский и др.Учебная книга промыслового
охотника. Кн.1. Биология промысловых животных и основы охотоведения/– М.:Агропромиздат,
1989. – 328 с.
2. Феклистов П.А, Худяков В.В  Основы охотоведения , методические
указания к лабораторным работам по охотоведению, Архангельск, 2001 г-99с.

3.2.2
Дополнительные источники:
Колосов
А.М. Биология промыслово- охотничьих зверей СССР Издательство Высшая школа
1979;

3.2.3.Интернет ресурсы
1.https://infopedia.su/13x9389.html
-Биология промысловых животных.
2. https://www.primorsky.ru/authorities/executive-agencies/departments/zoo/karty-okhotnichikh-ugodiy-primorskogo-kraya/
Охотничьи угодья Приморского края
3. https://student.zoomru.ru/zoo/biologii-lesnyh-zverej-i-ptic/7758.75488.s6.html
Биология лесных зверей
4. http://ru.wikipedia.org/wiki/
Заглавная_страница

4. Контроль и оценка результатов освоения МДК
01.01

Контролируемые
  разделы / темы

Код компетенции

Оценочные средства

Раздел
  1.   Основы анатомии и физиологии промысловых животных

Тема 1.1.
Основы анатомии и физиологии пушных зверей

ОК1-7,
  ПК1.1-1.2

Текущий
  контроль
-      Самостоятельная
  работа
-      Тест
-      Устный
  опрос
-      Практические
  занятия

Тема 1.2.
Основы
  анатомии и физиологии копытных зверей.

ОК1-7, ПК1.1-1.2

Текущий
  контроль
-      Самостоятельная
  работа
-      Тест
-      Практические
  занятия
-      Устный
  опрос

Тема 1.3.
Особенности  анатомии и физиологии птиц

ОК1-7 ПК1.1-1.2

Текущий
  контроль
-      Тест
-      Устный
  опрос

Раздел 2.Биология промысловых животных

Тема 2.1
Фаунистические характеристики природных зон

ОК 1-7,
  ПК1.1-1.2

Текущий
  контроль
-      Тест
-      Устный
  опрос
-      Практические
  занятия

Тема 2.2.
Основы систематики охотничье-промысловых животных

ОК 1-7,
  ПК1.1-1.2

Текущий
  контроль
-      Самостоятельная
  работа
-      Тест
-      Практические
  занятия
-      Устный
  опрос

Тема 2.3.
Биология
  основных
промысловых животных и птиц

ОК 1-7,
  ПК1.1-1.2

Текущий
  контроль
-      Самостоятельная
  работа
-      Тест
-      Практические
  занятия
-      Устный
  опрос

Тема 2.4.
 Биологические основы охотничьего промысла

ОК 1-7,
  ПК1.1-1.2

Текущий
  контроль
-      Самостоятельная
  работа
-      Тест
-      Практические
  занятия
-      Устный
  опрос
-

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной

alt: Программа МДК 01.01 «Биология охотничье- промысловых животных» разработана на основе

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план и содержание

alt: Содержание учебного материала10 1Особенности системы органов движения, кожи, пищеварения и дыхания у копытных зверей

alt: Контроль и оценка результатов освоения