extracted_text:
Константы
MS Access различает три
вида констант: числовые, строковые и константы даты и времени.
·
Числовыми константами называются
последовательности цифр, и, при необходимости, символы знака числа (+) и (-),
символ десятичной точки (.) и, для записи числа в экспоненциальной нотации,
символы порядка (Е) или (е). Для положительного числа знак (+) необязателен.
Пример записи числовых
констант: 12345; -12.345; -6.76Е-23.
·
Строковыми или текстовыми константами
называются любые символы, возвращаемые функцией Chr$ (), и их комбинации.
Функция Chr$ (} возвращает символ в кодировке таблицей кодов ANSI, которой
пользуется Windows. Кроме печатаемых символов, в которые входят буквы, цифры,
знаки пунктуации и другие специальные символы клавиатуры, например "@",
"~" и т. п., результатом функции могут быть и управляющие символы,
такие как символ табуляции <ТаЬ>, возврат каретки и перевод строки,
аналогичный по результату нажатию клавиши <Enter> и др. Печатаемые
символы должны быть заключены в двойные прямые кавычки. Часто, например при
вводе строковых констант в ячейки таблиц или бланки запросов, MS Access сам
добавляет кавычки, в иных случаях это придется сделать вручную.
Пример записи строковых
констант : "Москва", "Иванов",
·
Константы
даты/времени в MS
Access выделяются символами #. Как и в случае остальных констант, если
программа распознает ввод в бланк запроса даты или времени в стандартном
формате MS Access, эти символы будут добавлены автоматически.
Пример констант даты и
времени: #26/04/

title: Константы


extracted_text:
Как
сделать урок интересным?
 Может ли современный урок русского языка быть
радостным и интересным? Может ли он активизировать творческие силы ученика?
Может ли он не только давать знания, расширяющие кругозор учащегося, но и
ставить его перед ситуацией нравственного выбора, принятия им самостоятельного
решения? Может и должен! Но преподавание для этого нужно построить прежде всего
как курс развития речи и мышления.
  Арсенал приемов, обеспечивающих успешное достижение
названных целей, достаточно обширен. Назовем некоторые из них.
 Почти на каждом уроке может быть использован текст,
который под диктовку записывается учащимися. В зависимости от цели урока и
содержания текста проводится комментирование каждой фразы или анализ всего
текста в целом. Воспитательное воздействие связного текста бесспорно. При этом
текст наглядно показывает взаимосвязь и взаимодействие всех элементов
грамматики. Тексты, выбранные в соответствии с особенностями возрастной
психологии, вызывают у ребят  интерес, желание проникнуть в сюжетные коллизии,
оценить происходящее.
 Если на разных этапах урока поговорить о
взволновавших детей проблемах, поднятых в тексте, то и словарные диктанты, и
разборы предложений будут восприниматься детьми как что-то лично им
необходимое, интересное.
 Органической частью урока может стать игра, вбирающая
в себя его основные задачи.
  Игровые моменты могут возникнуть практически на
каждом этапе: во время лексической работы, разбора, объяснения орфограмм. Задания
для синтаксических, морфологических и других турниров могут готовиться детьми
самостоятельно. Например, дома ученики подбирают примеры из стихотворений,
иллюстрирующие то или иное правило, формулируют их на основе задания и на уроке
предлагают одноклассникам. Задания могут быть разнообразными: найти слова с
переносным значением, определить спряжение глагола, выделить основу
предложения.
  «Музыкально-литературный диктант» поднимает урок на
более высокий эмоциональный уровень. Тематически объединенный с текстом, используемым
на уроке, такой диктант выполняет эстетическую функцию, он обостряет восприятие
школьниками поставленной перед ними проблемы и «погружает» их в текст
художественного произведения. Затем дети выполняют грамматические задания.
   Прием «открытия темы»  опирается на психологические
особенности детского восприятия, на естественное желание разгадать загадку, в
интересной форме поставленную учителем. Стимулирует творческую деятельность
детей совпадение формулировок правил, выведенных в процессе беседы с учителем,
которые даны в учебнике.
 На всех этапах урока большое значение имеет личность
и слово учителя. Слово учителя- традиционное объяснение нового материала или
беседа по прйденному- может стать игрой, сказкой с таинственными превращениями.
Ученикам  предлагается написать диктант-сказку, киносценарий, репортаж с места
событий .
  Устойчивость любого знания определяется прочностью
«фундамента» и «плавностью»  соединения несущих конструкций. Фундамент данной
системы работы на уроке русского языка – личность учителя, способность связать
в единое целое все элементы урока и через интерес, любовь к предмету добиться
результатов: научить детей понимать грамматический строй языка, писать без
ошибок, красиво и логично говорить, умно и  по- доброму мыслить.
 Предложенные формы работы и стиль общения с учащимися
могут сообщить импульс дальнейшей самостоятельной творческой деятельности
учителя.

file_name: статья 3.docx

alt: Как сделать урок интересным?

title: Статья на тему: "Как сделать урок интересным?"


extracted_text:
Газоны:
типы газонов, устройство и уход

Подготовка
почвы под газон
Подоснова
– это культурный или искусственно созданный грунтовый пласт, то есть
«фундамент» будущего газона. Место для него  должно быть перекопано,
тщательно выровнено, расчищено от камней, комьев земли, мусора, сорняков и
корней. Если на участке, где планируется разбить газон, застаивается вода после
дождей, полива, таяния снега, то его необходимо дренировать. Также можно
предусмотреть и заложить автоматическую систему полива , чтобы
поддержать в идеальных условиях ваш газон, экономии воды и освобождения себя от
лишних хлопот.
Указанные
работы лучше проводить заранее, чтобы дать возможность почве естественно
«осесть», выявить все дефекты поверхности, избавиться от сорняков, неизбежно появляющихся
на свежеобработанной земле.
Уничтожить сорняки можно двумя способами: механическое
удаление и химическая обработка.
На бедных питательными веществами участках перед перекопкой
рекомендуется вносить как органические (торф, навоз, компост), так и
минеральные удобрения. Минеральные удобрения
вносятся за 1-2 дня до перекопки почвы. Для создания оптимальных условий
развития трав и увеличения срока эксплуатации газона на тяжёлых глинистых
грунтах перед вспашкой вносят песок, а на лёгких песчаных почвах торф или
навоз. Также для улучшения структуры почвы, обогащения её органическими
веществами, увеличения содержания гумуса и доступного для усвоения растений
азота можно использовать посевы сидеральных культур. Они высеваются за 3-5
недель до создания газона. Корни сидеральных растений способны фиксировать азот
воздуха, переводя его в формы, легко усваиваемые корнями злаков. После
образования большой массы сидеральных растений участок перекапывается.
Планировку свежевспаханной или вскопанной почвы сочетают
прикатыванием тяжёлым катком, чтобы почва осела. Если есть возможность, после прикатывания проводят полив
10 – 20мм. Затем почву рыхлят граблями, удаляя неровности. На достаточно
осевшей почве остаётся провести такую разделку верхнего слоя, чтобы её частицы
были, как говорят, не больше пшеничного зерна (6…8мм). Для этого проводят
перекрёстное лёгкое боронование (обработку граблями) в сочетании с перекрёстным
прикатыванием катками. Прикатывают поверхность так, чтобы не переуплотнить
почву и сохранить её структуру, пористость, водопроницаемость. Внешним
признаком нормально прикатанной почвы может служить то, что при ходьбе на
поверхности не остаётся заметных следов. Прикатывание можно проводить ручным
водоналивным катком диаметром 40…100см. Прикатывать можно только сухую почву и
при сухой погоде. Вместо катка можно применять доску-трамбовку.

Посев газона
Семена трав высевают только через несколько дней после
окончания подготовительных работ. Время посева – с весны до конца лета (не
позднее 15-20 августа). В этот период времени газоны быстро растут и успевают образовать плотную дернину.
Сеять лучше в безветренную и сухую погоду, когда дневная
температура не опускается ниже 10°С и обязательно во влажную почву. Норма
высева семян напрямую зависит от типа почвы на участке. В среднем необходимо
высевать 30-40 г/кв.м. На лёгких почвах (песок, супесь) 30-40 г/кв.м и40-50
г/кв.м на тяжёлых почвах (глина, суглинок). При посеве ниже нормы всходы будут
редкими, газонную траву могут заглушить сорняки, выше нормы – растения станут
слабыми из-за недостатка питания и воды. Семена можно высевать вручную, либо с
использованием специальной сеялки. После посева, чтобы семена не разнесло
ветром или их не склевали птицы, необходимо граблями или звёздчатым катком
перемешать семена с верхним слоем земли или присыпать их не более, 1-2см торфа,
и аккуратно уплотнить с помощью лёгкого катка. Далее возможно использование
укрывного материала с целью защиты почвы (особенно на склонах) от интенсивных
атмосферных воздействий.
Через 1-2 недели, в зависимости от температуры и влажности
окружающей среды появляются всходы. После посева весной, особенно в майские
праздники, иногда происходит некоторая задержка появления всходов. Причин этому
несколько: плодородие почвы, погодные условия (ночные заморозки), отсутствие
или переизбыток влаги, недостаточная или чрезмерная глубина заделки семян. Это
не страшно – семена обязательно взойдут при наступлении благоприятных факторов.
При этом необходимо обращать особое внимание на состояние почвы. Если на
поверхности образовалась сухая корка, то её следует разрыхлить лёгкими граблями
или другими садовыми инструментами.
      Для получения дружных всходов, а позже – их
равномерного отрастания, более быстрого восстановления травяного покрова после
покосов, посевов и подсевов необходимо проводить поливы. Их периодичность
зависит от количества осадков и их распределения в период вегетации. До и после
появления всходов очень важно следить за влажностью почвы и проводить
мелкокапельные поливы. В нормальных погодных условиях они проводятся с
интервалом 3-5 дней. В период засухи полив проводится каждый день. Наилучшая
пора дождевания – раннее утро или поздний вечер.

Уход за газоном
В дальнейшем, после образования плотного травяного покрова,
полив рекомендуется проводить, когда подложка высыхает до глубины 2-3см. Если при прикосновении к листьям травы и пригибании их,
они не возвращаются в первоначальное положение, а прилегают к земле, то это
служит сигналом к орошению. Глубина увлажнения зависит от залегания корневой
массы. Полив нужно считать завершённым, когда вода проникла в почву на глубину
7-8см. Сформированный газон нуждается в редком, но обильном увлажнении.
Существенно облегчить уход за газоном поможет установка подземных и
надземных систем автоматического полива.
Минеральные подкормки из-за быстрого их потребления
корневой системой трав и частого кошения должны вноситься систематически. Следует придерживаться соответствующих пропорций
микроэлементов N, P, K (азот, фосфор, калий), которые предполагается составлять
в соотношении 6:2:4. Удобрения распределяются равномерно для достижения
однородного яркого зелёного цвета травы по всей площади газона, устойчивости к
болезням, подавления травами сорняков, образования плотной дернины, скорейшему
восстановлению после нагрузок. Минеральные подкормки вносятся всегда после
скашивания травы одновременно с поливом. Внесение азотных удобрений следует ограничить
поздней осенью из-за того, что создаются благоприятные условия для развития
ряда болезней, в том числе снеговой плесени в предвесенний период. Фосфор и
калий используют вместе с комплексными удобрениями в зависимости от свойств
почвы. Рекомендуется регулярно вносить удобрения в течение всего вегетационного
периода через каждые 2-3 недели.
Для получения густого, плотного и ровного газона необходимо
проводить регулярное скашивание. Оно не
только поддерживает привлекательный внешний вид зелёного газона, но всячески стимулирует растения развиваться вегетативно
без образования семян, помогает бороться с сорняками, большинство видов которых
не выносит скашивания. Первое и второе скашивание проводится лёгкой косилкой,
когда самые быстрорастущие растения достигнут высоты 10см (спортивные
газоны) или 6-8см (декоративные,
партерные, универсальные, гольф-газоны). В
первых покосах трава скашивается до высоты 4-5см. В дальнейшем высота травы
поддерживается в зависимости от назначения газона.
Косить газоны следует в сухую погоду. Перед покосом примятая трава
поднимается с помощью граблей или лёгкой бороны. Во время покоса во избежание
появления устойчивого полосатого рисунка направление газонокосилки должно
меняться. Если постоянно идут дожди или сильный солнцепёк, то время очередного
покоса необходимо несколько сдвинуть.
Последнее перед зимой скашивание проводится незадолго до
выпадения снега. Газонокосилки всегда должны иметь острые ножи и лучше с
травосборником. Иначе растения могут вырываться из травяного покрова, иметь
рваные подсыхающие желтеющие кончики срезанных листьев и стеблей. Для партерных газонов предпочтение
отдаётся цилиндрическим косилкам барабанного типа. Газоны не рекомендуется
косить больше 20 раз в сезон. Интенсивная стрижка ослабляет газонные травы.
Достаточно 12-15 раз. Скошенная трава с газона обязательно должна убираться.
На интенсивно эксплуатируемых газонах (спортивных, полей для гольфа, отдыха), где почва переуплотняется по мере их использования,
дернина накапливает углекислый газ, в результате чего замедляется или даже
совсем прекращается рост и развитие злаков. Для того,
чтобы газон отлично
выглядел, проводят аэрацию.
Процесс аэрации предназначен
для разрыхления верхнего слоя почвы, с целью проникновения кислорода к корням и
поддержания оптимального газообмена.
Под влиянием аэрации стимулируется рост травы,
увеличивается корневая масса, эластичность и плотность газона, способность растений к регенерации. Аэрация проводится валом
с трубчатыми болтами диаметром 15-20мм и длиной 8-10см, либо ручным аэратором с
такими же параметрами шипов. Аэрацию можно проводить и подручным инструментом, например,
вилами, или специальными насадками на обувь. Аэрацию желательно
проводить раз в году, лучше всего в июле после покоса при достаточной влажности
почвенного слоя (почва должна быть влажной на глубину 10см). Число углублений
должно составлять 20-100 на 1 кв.м.
Вертикуляция проводится
для того, чтобы предотвратить образование «войлочности» дерна (скопление
отмершей травы). С её помощью уничтожаются отмирающие побеги и
остатки стеблей после скашивания, а также многолетние сорняки. Благодаря
вертикуляции достигается «проветривание» корневого пласта и расширение
пространства для лучшего кущения растений. Операция выполняется, по крайней
мере, раз в году весной с использованием вертикулятора – устройства с
многочисленными ножами, насаженными на вращающиеся барабаны. Длина ножей может
варьироваться от 3 до 7см. Можно также применять ручной вертикулятор со
звёздчатыми ножами. Вертикуляцию следует
проводить всегда на сухом низко скошенном газоне. После выполнения работ
требуется убрать отходы травы.
Ремонт газона
Из-за некачественно выполненных работ по созданию газона, либо чрезмерной его
эксплуатации или по каким-то другим случайным причинам, возникает необходимость
его ремонта. Это может произойти уже через 2-3 года после закладки, а иногда
уже и по истечении нескольких месяцев эксплуатации. Работы по ремонту имеют
следующие цели: исправление и придание газону надлежащего вида; улучшение качества дренажной
системы; удаление старых загнивающих частей растений; выравнивание
поверхности газона;
восстановление первоначального культурного состава травы.
      Как правило, ремонт выполняется на газонах с интенсивной
нагрузкой. Так в сильно угнетённых местах, развитие травы замирает, появляются
различные микроорганизмы и, как следствие – болезни, что, в конечном итоге,
приведёт к её вырождению. Партерные и
декоративные газоны и гольф-поля (green) требуют
частичного обновления вследствие интенсивного образования войлока. Войлок, в
свою очередь, способствует появлению поверхностной гнили и создаёт опасность
размножения грибковых заболеваний.
Ремонт также проводится при поражении газонов сорняками и
уменьшении объёма культурных трав до уровня ниже 70% от первоначального
состава.
Подготовка газона к зиме
Подготовка к зиме это важнейший этап в жизни газона. За неделю до прекращения роста травы (в октябре) её
скашивают, вносят удобрения, удаляют растительные остатки. Следует помнить, что
в состав осеннего удобрения не должен входить азот.
Зачастую осенние дожди приводят к размягчению газона,
поэтому, во избежание повреждения корневой системы, хождение по нему надо
свести к минимуму.
Снег – идеальное укрытие для газона. Трава под ним остаётся зелёной всю зиму. Именно поэтому
снег на газоне не следует разгребать – это может привести к вымерзанию газона. И уж, тем более, нельзя устраивать на газоне каток. Дело в том, что, ледяная корка препятствует
доступу воздуха, и трава в этом месте выпревает.
Когда в марте – апреле на снегу образуется ледяная корка,
её желательно периодически разрушать граблями или другим инструментом. На
продуваемых участках с невысоким слоем снега рекомендуется проводить
снегозадержание.
Виды газонов
Газоны для отдыха
Газоны
для отдыха (универсальные) являются чем-то
средним между парковыми и спортивными газонами. Используются для умеренной
эксплуатации. Они разбиваются и на больших, и на малых площадях для отдыха,
игр, проведения культурных мероприятий и спортивных состязаний.
В травосмесях предназначенных для этого типа газона
используются следующие виды трав: овсяницы красная, овечья и тростниковидная,
полевица тонкая или побегоносная, мятлик луговой, райграс пастбищный и др. Они
хорошо кустятся и разрастаются, образуя прочную плотную дернину и подавляя
развитие сорняков.
Цветущие газоны
Цветущие
(мавританские) газоны представляют собой смесь из диких
однолетних и многолетних видов полевых цветов и трав, обеспечивающих густой
травостой и постоянное цветение на протяжении периода вегетации. Такие газоны
практически не требуют ухода и, естественно, очень популярны.
Цветущие
газоны развиваются в соответствии со спецификой
региона, определяемой географическим положением, климатическими и почвенными
условиями. Их рекомендуется создавать недалеко от парадных мест, по берегам
водоёмов, в местах, пригодных для развития культурных растений.
Особенностью мавританского газона является
то, что его скашивают лишь 1 раз за сезон, после окончания массового цветения.

Спортивные
газоны
От всех других типов газонов их отличают следующие признаки
– наличие в подпочвенном слое специальной системы инженерных коммуникаций,
абсолютная выравненность игровой поверхности и присутствие в травяном покрове
тех видов злаков, которые образуют наиболее мощную дернину (толщина которой
достигает иногда 20-30 см). Одним из важнейших требований является наличие
эффективного отвода избыточной воды – мы знаем, что спортивные соревнования
редко отменяются из-за погоды. Поэтому на спортивных полях закладывают сеть
многоуровневого дренажа, систему полива, а иногда и подогрева почвы.
Почва, с одной стороны, по механическому составу должна
быть легкой, дренированной, с другой стороны, она должна обладать достаточной
водоудерживающей способностью для того, чтобы поддерживать рост трав. Покров
травы обязан быть низким, густым, упругим и достаточно привлекательным для
зрителей, уход – интенсивным и тщательным. Кроме того, имеются и специфические
требования, которые могут существенно различаться на полях для разных игр. Все
вышеперечисленное делает спортивные газоны наиболее дорогостоящими объектами, создание и
правильная эксплуатация которых под силу только коллективу
профессионалов.
      Главными компонентами для спортивных газонов являются овсяницы
красная и жёсткая, мятлик луговой, райграс пастбищный.
Газоны для гольф –полей
Большую популярность в России завоёвывает гольф. Игра в
гольф предполагает использование значительных пространств от 20 до 80 гектар.
Возможно вести игру и на небольших площадях.
Идеальным для гольф-полей является травяное покрытие, к
которому предъявляются специальные технические требования и обязательным
является использование травосмесей, включающих особые виды и сорта трав.
Гольф-поля состоят из нескольких зон: (green, tees, fairway, rough), причём
каждая из них засевается специальной газонной смесью с различным составом
сортов.
Газоны для экстремальны мест
Для почвозащитных травостоев определяющим
моментом является подбор тех трав, которые, наряду с высокими темпами роста
корневой системы, должны обладать неприхотливостью к условиям произрастания и
устойчивостью к воздействию экстремальных факторов
Требования к внешнему виду невысоки, поэтому в смеси
для противоэрозионных газонов часто включают мало декоративные виды злаков,
кормовые травы и даже виды разнотравья. Кошение производится два-три раза за
сезон, подкормка и полив – эпизодически. Главное на таких травостоях – высокая
скорость задернения и относительное долголетие покрова.
Рулонные газоны
Одним из способов закладки газонов является использование
заранее приготовленного, засеянного и выращенного пласта – носителя толщиной
1,8 – 2,5 см скатанного в рулон. Укладка готовых рулонов является самым быстрым
способом озеленения участков и получения газонов с чёткими границами. Рулонные
газоны пригодны к использованию в любое время и на любой поверхности.
В зависимости от назначения выбирается и тип
рулонного газона – партерный, садово-парковый или спортивный.
Перед настилкой таких газонов требуется
тщательная подготовка почвы: перекопка, уничтожение сорняков, выравнивание
поверхности, внесение удобрений и т.п.
Рулонный газон имеет много достоинств, к которым следует
отнести:
- красивый, радующий глаз, цвет;
- возможность заложения газона в местах,
недоступных для традиционного засева;
- очень эстетичное и ускоренное задернение
площадей, которое нередко используется озеленителями при сдаче «горящих
объектов»;
- выкладывание и сворачивание газона на
выставочных площадях;
- проведение быстрого ремонта существующих
засеянных газонов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Газоны типы газонов, устройство и уход.docx

alt: Газоны: типы газонов, устройство и уход

alt: На интенсивно эксплуатируемых газонах (спортивных, полей для гольфа, отдыха ), где почва переуплотняется по мере их использования, дернина накапливает углекислый газ, в результате чего замедляется…

alt: Газоны для экстремальны мест

title: Статья "Газоны: типы газонов, устройство и уход"


extracted_text:
Конспект занятия(НОД) по познавательному развитию
для детей старшей
группы
Тема: «Земля – наш общий дом»
Цель  :
·
Расширить представления детей о республике, в которой они живут;
·
Познакомить детей с государственной символикой ПМР;
·
Развивать и обогащать речь детей;
·
Способствовать развитию памяти, логического мышления, мелкой
моторики, развивать эстетический вкус;
·
Воспитывать чувство гордости за свою Родину, чувство
сопричастности к её судьбе.
Предварительная работа:
·
Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о Родине.
·
Прослушивание гимна ПМР, песен о Приднестровье и Тирасполе.
·
Рассматривание карты ПМР.
Оборудование:
·
Глобус,
·
Территориальная карта ПМР,
·
Изображение символики ПМР,
·
Диск с гимном ПМР,
·
Магнитофон.

Ход НОД.
(Дети заходят в группу под песню о Приднестровье.)
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я сегодня хочу
пригласить вас в интересное путешествие. Но сначала, вам придется отгадать
загадку.
Моря есть плавать нельзя,
Дороги есть ехать нельзя,
Земля есть пахать нельзя.
Что это?
Да, загадка очень трудная. Но я могу вам помочь. Очень часто мы
слышим выражение: «Земля – наш общий дом». Посмотрите, какой интересный предмет
я вам принесла. Что это?
Дети: это глобус.
Воспитатель: правильно. Глобус – это уменьшенная
модель нашей планеты Земля, где живут все люди. Давайте мы его рассмотрим, и
загадка окажется простой.
Как вы думаете, что обозначено, синим и голубым цветом?
Дети: реки, моря, океаны.
Воспитатель: а желтым и коричневым?
Дети: горы и пустыни.
Воспитатель: а зеленым?
Дети: леса и долины.
Воспитатель: ещё есть белый цвет, что же
обозначает он?
Дети: ледники – Северный и Южный полюс.
Воспитатель: ребята, у нас, у всего человечества,
одна большая крыша – это небо. У нас под ногами один общий пол – это земная
поверхность. У нас одна на всех огромная лампа – это Солнце.
Вот и выходит, что Земля, земной шар – это наш общий большой дом.
На Земле очень много разных стран и республик.
И сейчас мы послушаем стихотворение, которое нам расскажет
Настенька.
На карте мира не найдешь
Тот дом, в котором ты живешь
И даже улицы родной
Ты не найдешь на карте той,
Но мы всегда с тобой найдем
Свою страну наш общий дом.
Воспитатель: ребята, как называется республика, в
которой мы живем?
Дети: Приднестровская Молдавская Республика.
Воспитатель: (показывая детям, говорит) на
глобусе наша республика находится примерно вот здесь.
А более крупное изображение мы можем увидеть на этой карте
(показывает карту ПМР). Карта – это уменьшенное изображение
государства.
Наша республика граничит с республикой Молдова и с Украиной. Она
состоит из 5 районов: Каменский, Рыбницкий , Дубоссарский , Григориопольский,
Слободзейский, а также города Тирасполь и Бендеры.
А в каком районе живем мы?
Дети: Слободзейском.
Воспитатель:  А  в каком селе   ?
 Дети: ( называют своё село).
Воспитатель: Ребята ,а сейчас мы поговорим о главном
городе в нашей республике ?
Тирасполь – это столица приднестровской Молдавской Республики. Это
главный город нашей республики.
Давайте поиграем в игру «Я начну, а вы продолжите».
·
Наша республика называется… (Приднестровская Молдавская
Республика).
·
Наша республика не очень большая, но в ней много дорог, … (лесов,
полей, садов, полей, рек и т.д.).
·
Люди, которые живут в нашей республике, называются…
(приднестровцы).
·
Столица ПМР - … (город Тирасполь).
·
Нашего Президента зовут… (В.Е.Шевчук).
·
В нашей республике 5 районов: Каменский,… (Рыбницкий,
Дубоссарский, Григориопольский, Слободзейский)
Воспитатель: часто Приднестровье называют
Родиной, Отечеством, матерью.  Как вы думаете, почему?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: наше Отечество, наша Родина –
Приднестровье. Отечеством мы зовем Приднестровье потому, что в ней жили отцы и
деды. Родиной мы зовем её потому, что в ней родились. Матерью называют Родину
потому, что она вскормила нас хлебом, вспоила своими водами, выучила своему
языку.
Много есть на свете и кроме Приднестровья хороших республик и
стран, но «Одна у человека родная мать, одна у него и Родина».
Ребята, как вы понимаете эту пословицу?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: а какие вы знаете пословицы и
поговорки о Родине?
Дети:
Родина – мать, умей за неё постоять.
Всякому мила родная сторона.
Дома и стены помогают.
Везде хорошо, а дома лучше.

Физминутка:
По родному краю дружно мы шагаем.
Справа от нас зеленый луг
Слева находится лес.
В таком лесу полно чудес.
Белка с ветки на ветку – скок.
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух!
Солнце над березами светит нам.
Мы рады ягодам, грибам.

Воспитатель: у каждой республики есть три
обязательных символа (знака). По ним всегда можно узнать, о какой стране идет
речь. Это герб, флаг и гимн. Есть такие символы и у Приднестровья.
Герб – это эмблема государства, изображаемая на флагах, монетах,
печатях, государственных документах.
 Давайте вместе внимательно рассмотрим герб нашей республики.
Государственный герб ПМР представляет собой изображение скрещенных
серпа и молота, который говорит о единстве рабочих и крестьян, в лучах солнца,
восходящего над Днестром, обрамленных по кругу гирляндой из колосьев и початков
кукурузы, фруктов, виноградных гроздей и листьев, перевитых красной лентой с
надписями на перевязи на трех языках: на русском, на украинском и на
молдавском. (Воспитатель произносит название республики на всех трех языках).
В верхней части изображена пятиконечная звезда.
Ребята, где вы видели герб ПМР?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: (подводит итоги) его также можно
увидеть на печатях, в паспорте, на дипломах, в суде, на фасаде дома
Правительства и т.д.

Воспитатель: А сейчас, ребята предлагаю поиграть
вам в ещё одну игру «Сложи  герб ПМР ». У каждого из
вас есть конверт с разрезанным гербом  Приднестровья.

Воспитатель:Второй государственный символ – это флаг.
Флаг – один из главных символов государства, именно по нему в первую очередь
определяют принадлежность к государству.
Главные части любого флага – это древко и полотнище. Флаг – это
национальная святыня. Надругательство над флагом является уголовным
преступлением.
Если внимательно рассмотреть флаг Приднестровья, то можно
заметить, что он состоит из трех полос – красный, зеленый, красный. Красный
цвет символизирует отвагу, героизм, огонь, красоту. Зеленый цвет – это надежда,
равновесие, рост, богатство родного края.
Ребята, вспомните, где вы видели флаг ПМР?
Дети: на демонстрациях, на зданиях суда, на номерных знаках
автомобилей и т.д.
Воспитатель: и последний, третий символ
Приднестровья, это гимн. Гимн – это музыкальный символ, это торжественная песня
республики. При исполнении гимна всегда встают, мужчины при этом снимают
головные уборы. Слушают гимн молча или подпевают.
Давайте сейчас и мы внимательно послушаем гимн ПМР.
(прослушивание гимна ПМР).
Воспитатель: ребята, что мы сейчас слушали?
Дети: гимн ПМР.
Воспитатель: гимн Приднестровья был написан на
слова Парменова, Божко и Пищенко, музыка – Александрова.
Как звучала музыка гимна?
Дети: торжественно, громко, величаво, …
Воспитатель: каждый гражданин, а мы все граждане Приднестровья,
обязаны знать гимн своей республики.
Ребята, где вы слышали гимн ПМР?
Дети: (ответы детей).
Воспитатель: ещё его можно услышать при
вступлении должность Президента, при поднятии флага, во время проведения
воинских церемоний, при открытии памятников и т.д.
А сейчас ещё одно задание  «Собери символ ПМР». (
аппликация )
Воспитатель: наше путешествие подходит к концу.
Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили:
·
На какой планете мы живем?
·
Как называется республика, где мы живем?
·
Что такое гимн?
·
Что такое герб?
·
Что такое флаг?
Долины величавые,
Раздольные поля.
Цветущая, прекрасная
Ты, Родина моя.
Земля моя воспетая,
Обильный край родной,
Где вьется светлой лентою
Широкий Днестр седой.
Где дремлют розы дивные
Под песню соловья…
Республика любимая,
Ты – Родина моя.
Ребята, Родину надо беречь и защищать. Родиной надо гордиться.
Родину свою надо просто любить и видеть в ней только прекрасное.
Любите и берегите свою Родину – наше Приднестровье.

file_name: Конспект занятия  НОД по познавательному развитию для детей старшей группы Земля наш общий дом.docx

alt: Везде хорошо, а дома лучше.

title: Конспект НОД для детей старшей группы по познавательному развитию "Земля -наш общий дом"


extracted_text:
Конспект  игры – занятия по теме:
«РАЗДЕНЕМ  КУКЛУ  КАТЮ  С ПРОГУЛКИ».
Возрастная группа: вторая группа
раннего возраста
Цель: уточнить
представления об одежде, о назначении вещей, способствовать запоминанию
последовательности одевания,   развивать  словарь, внимание .
Задачи:
•Расширять
кругозор детей;
•Развивать
умение называть одежду.
•Формировать
умение правильно называть одежду; продолжать учить согласовывать слова в
предложениях;  развивать память; воспитывать желание помочь кукле Кате.
•Развивать
умения выполнять не сложные движения.
•Развивать
умения выполнять игровые действия; Формировать умение выполнять игровые
действия вместе со сверстниками.
Словарная
работа: одежда, шапка, пальто, рейтузы,
варежки.
Предварительная
работа: Чтение К. Чуковского «Айболит», дидактические игры «Кому, что нужно?»,
«Зайка заболел».
Планируемые
результаты: принимает участие в
игровой ситуации «Раздевания  куклы Кати с прогулки», отвечает на вопросы,  выполняет
простейшие поручения взрослого, проявляет активность
Материалы
и оборудование: кукла, предметы одежды,
вешалка, картинки с летней и зимней одёжкой.

                                        ХОД:
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
- Сели
все красиво. ( стук в дверь)
-Ой, кто
- то к нам идёт! Давайте посмотрим. (за дверью кукла, вношу её).
2. ОСНОВНОЙ
ЭТАП: РАЗДЕВАНИЕ КУКЛЫ КАТИ С ПРОГУЛКИ.
-Кто к
нам в гости пришёл? (кукла Катя).
-Здравствуйте
дети! (можно поздороваться с каждым ребёнком).
- Ребята
наша Катя пришла с прогулки. Ей очень хочется с вами поиграть. А разве в верхней
одежде мы играем в группе? (Нет).
-
Конечно, нет. Что надо Кате сделать? (раздеться).
-Да,
надо раздеться. Поможем кукле Кате?
- Снимай
Катя варежки, шарф и шапку.( выполняю действие).
- Что мы
снимем Кате дальше? (пальто).
-Иди,
Ваня, сними с Кати пальто. Что ты снимаешь с Кати? ( если ребёнок затрудняется,
помогаю с ответом).
-
Молодец. Что будем снимать Кате дальше? (ботинки)
- Иди,
Лиза, помоги снять с Кати ботинки.
-
Хорошо, что дальше? (кофту, штаны, рейтузы).
- Всё
это мы аккуратно сложим и повесим на плечики.( выполняю действия).
-
Ребята, давайте вспомним, что мы помогли Кате снять? ( варежки, шарф, шапку,
пальто, ботинки, кофту, штанишки, рейтузы).
- Для
того, что бы Катя поиграла с нами, мы обуем ей групповые ботиночки.
- Иди,
Серёжа, обуй Кате ботиночки, в них она будет с нами играть.
- Катя
говорит  «спасибо» и приглашает с ней поиграть. Вставайте, выполняйте движения
вместе с Катей.
3.
ФИЗМИНУТКИ.
Воспитатель при помощи куклы показывает
действия: поднимает  руки, опускает, поднимает ноги, делает наклоны, прыжки.
Дети повторяют движения.
 Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем,
  А потом их разведем
  И к себе скорей прижмем.
  А потом быстрей, быстрей,
   Хлопай, хлопай веселей!

Выполняются движения по тексту. Можно
поиграть 2-3раза.
Второй вариант:
          Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем и  кружимся потом.

Движения так же выполняются по тексту.
-  Молодцы у нас ребята, всё дружно
выполняли. А кукла  Катя  присядет на стульчик и посмотрит,  какие у нас ребята
внимательные. Они уже запомнили, что надо одевать, когда идём на улицу зимой.
4.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА « ЧТО НЕ НУЖНО?».
-
Ребята, давайте с вами поиграем и  уточним:  а, что не надо одевать на прогулку
зимой?
Воспитатель
в любом порядке показывает картинки с изображением  летней и зимней одежды и
спрашивает у детей:
- Скажи
Алина, что изображено на картинке? Будем ли мы это одевать на улицу зимой? А
почему не оденем?
Если
дети затрудняются, помогаю, предлагаю вспомнить, что снимали с куклы Кати, то и
оденем на улицу опять.
5
.РЕФЛЕКСИЯ:
-
Молодцы, ребята! А теперь пойдёмте, покажем нашей Кате группу, поиграем в наши
любимые игры.

                     Используемая литература:
Комплексные
занятия по Программе «От рождения до школы»,- Волгоград,-2012г.

file_name: Конспект Р.doc

alt: Кто к нам в гости пришёл? (кукла

alt: Хлопай, хлопай веселей!

intro: Конспект будет полезен педагогам работающих с детьми раннего возраста (2-3 года).Цель - уточнить представления об одежде, о назначении вещей, способствовать запоминанию последовательности одевания,   развивать  словарь, внимание .

другое

group: Педагогика

title: Конспект игры - занятия «РАЗДЕНЕМ  КУКЛУ  КАТЮ  С ПРОГУЛКИ».


file_name: Химия в таблицах и схемах 10кл Природные источники углеводородов ч.2.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Конспект подвижной игры «Каблучок»
с детьми старшей группы

Задачи:
Развивать координацию, ориентацию в пространстве
Воспитывать желание выразительно двигаться
Содействовать развитию игровой деятельности, выполнять
действия в определённой последовательности.
Работать над темпом и ритмом речи

Организация предметно- пространственной среды: улица

Место проведения: улица

Содержание

Организационно-методическое
  сопровождение

Сбор на игру

Закличка, подача команд,
  ходьба врассыпную, перестроение в круг

На игру вас приглашаем и
  улыбки обещаем.
Дружно в круг вставайте все
  – много радости в игре!

Объяснение правил игры
  (закрепление)

Беседа «Вот такие правила!»

Чтобы научится играть в
  игру «Каблучок», нам необходимо узнать правила игры.
Послушайте правила игры: вы
  с вами встанем в хоровод, возьмёмся за руки и будем выполнять движения,
  проговаривая слова:
За руки друзей берём,
  вместе хоровод ведём ( идём по кругу хороводным шагом)
А весёлый каблучок, цок по
  полу, цок-цок-цок ( поворачиваемся лицом в круг и, не отпуская рук,
  выставляем ножки на каблук.)
За руки друзе берём, вместе
  хоровод ведём ( ведём хоровод)
А весёлый каблучок, цок по
  полу, цок-цок-цок
Гляньте - пальчики у нас,
  тоже все пустились в пляс (выполняем движение сжимаем-разжимаем кулачки.)
А весёлый каблучок, цок по
  полу, цок-цок-цок
Гляньте - пальчики у нас,
  тоже все пустились в пляс
И опять идёт-идёт наш
  весёлый хоровод…

Раздача инвентаря и
  атрибутов

-

-

Начало игры

Подача сигнала

Берёмся за руки.

Проведение игры

Воспитатель вместе с детьми
  водит хоровод, проговаривая слова, выполняют движения соответствующий тексту

Итог игры

 Ребята, понравилась вам игра?
Ух ребята молодцы, поиграли от души!

Усложнение

-

-

file_name: Каблучок.docx

title: Конспект подвижной игры «Каблучок»


extracted_text:
Практическое задание № 6
«Работа с редактором формул»

Цели:
освоить технологию использования редактора формул в документах Word.

Необходимо знать:
команду, используемую для вставки формулы в текстовый документ.
Необходимо уметь:
вводить формулы,  вставлять символы, отсутствующие на клавиатуре.

Подготовьте следующий
текст (мастер формул не использовать!):
Найдите углы b
и j
из следующего уравнения:
Cos(b
+ j)
/ sin(j) = arccos(b ×
p/4)
Вчера изучали §§ 4, 5, 6,
7. Найдите сумму переменных: x, y, r,
Ω, f, m.

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

1.
Создайте новый документ и сохраните его под именем FORMULA.
2.
Для написания формул войдите в меню Вставка à Формула.
В появившемся окне вы найдете все нужные вам знаки и символы.
3.
Введите текст используя команду меню Вставка à Символ
для вставки символов, которых нет на клавиатуре.
4.
Сделайте автозамену для знака диаметра Æ,
заменив его на комбинации букв дд. Для вставки его в документ  нужно ввести дд
и клавишу пробел.
5.
Назначьте для символа § комбинацию клавиш Ctrl
+ 4.
6.
Сохраните документ, сдайте работу преподавателю.

ВОПРОСЫ
К ЗАДАНИЮ
1.
Показать технологию вставки в текст символа, который
отсутствует на клавиатуре.
2.
Заменить все буквы «а» на \\ при помощи команды правка
à
Найти (заменить).
3.
Показать, как назначаются комбинации клавиш для ввода
отсутствующих символов на клавиатуре.

file_name: 191. Работа с редактором формул.doc

alt: Для написания формул войдите в меню

title: Работа с редактором формул


extracted_text:
Статья на тему «Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка»
Орфоэпические
нормы русского языка – это целый свод правил, которые регулируют произношение. Именно
благодаря орфоэпическим нормам язык приобретает красоту, звучность и
мелодичность. Орфоэпия (греч. orthos – правильный, epos – речь) – это не
только раздел языка, который регулирует и классифицирует все орфоэпические нормы,
это также сами нормы языка, которые сложились на протяжении множества веков.
Тот
русский язык, который мы впервые услышали в детстве, стал таким относительно
недавно, так как современные нормы языка сформировались
к середине XVII столетия, а базировались они на нормах московского городского
разговорного языка. С того времени, несмотря на постоянное развитие русского
языка, орфоэпические нормы претерпели относительно незначительные изменения.
Орфоэпия является
разделом, обязательным для изучения, так как знать орфоэпические
нормы нужно не только будущим поэтам и литераторам – она
необходима в повседневной жизни. Человек, допускающий орфоэпические
ошибки, может вызвать непонимание окружающих, или, что хуже –
негодование и раздражение. С другой стороны, правильное произношение говорит об
уровне образованности говорящего.
Что такое ударение и почему
так важно его правильно ставить?
 Прежде чем узнать побольше об
орфоэпическом словаре, стоит освежить свои знания о такой простой вещи, как
ударение. Итак, ударение – это выделение с помощью голоса определенного слога в
слове.
Несмотря на кажущуюся
незначительную роль ударения, часто именно он него зависит значение слова. В
русском языке ударение может падать абсолютно на любую часть слова. Более того,
при склонении одного и того же слова по падежам ударение может падать на разные
его слоги, что повышает шанс ошибиться в произношении не только для
иностранцев, но и для носителей языка. В связи с этим главным помощником любого
человека, желающего правильно говорить, является орфоэпический словарь.
Ударение как правильно ставить в сложных словах, он подскажет. К примеру, даже
сами россияне очень часто неправильно произносят широко известные названия
некоторых продуктов питания, предметов одежды или абстрактных понятий.
Изучением ударений в словах
занимается наука орфоэпия (название переводится с греческого как «правильная
речь»). Кроме ударения, эта наука занимается изучением, регулированием и
установлением орфоэпических норм литературной речи.
Все данные о правильном
произношении слов и словоформ ученые-лингвисты, специализирующиеся на орфоэпии,
заносят в специальные словари, которые называются орфоэпическими. Для каждого
языка существует собственный орфоэпический словарь. Это помогает иностранцам,
изучающим язык, выработать правильное произношение, а носителям языка -
совершенствовать собственную речь.
История
орфоэпических словарей.
 Несмотря на то, что наука
орфоэпия пришла из Древней Греции, Римской империи человечество должно быть
благодарно за первый орфоэпический словарь. Дело в том, что, завоевывая
очередную страну и превращая ее в свою провинцию, римляне объявляли латинский язык
официальным, и покоренный народ волей-неволей должен был учить его. Со временем
в провинциях латынь стала отличаться от официальной, так как к ней добавлялись
слова местного языка покоренной территории, и произношение латинских фраз
сильно коверкалось. Чтобы как-то упорядочить речь и свести ее к одной норме,
начали публиковаться специальные справочники, в которых записывалось верное
произношение наиболее сложных латинских слов и фраз. Эти справочники считаются
первыми орфоэпическими словарями в истории. С развалом Римской империи для
орфоэпии настали тяжелые времена. Лишь в XVI-XVII столетиях во Франции стали
понемногу бороться за чистоту речи. Однако в то время информация о правильном
произношении слов подавалась в виде дополнений к грамматике. Позже, по аналогии
с римскими справочниками, стали публиковать и орфоэпические разговорники,
которые постепенно превратились в словари. В Российской империи орфоэпическая
норма сформировалась к началу XX столетия. К тому времени многие
ученые-лингвисты начали публиковать собственные орфоэпические словари, дабы
упорядочить русский язык. С развитием радио и телевидения начали публиковать
специальные словари для дикторов и ведущих, дабы их речь была примером для
слушателей. С развитием компьютерных программ орфоэпические словари понемногу
становятся пережитками прошлого. Так как сегодня, чтобы узнать, где ставить
ударение в том или ином слове, достаточно просто ввести его в онлайн-переводчик
- и можно будет не только увидеть, где в нем ставится ударение, но и прослушать
правильное произношение, записанное носителем языка.
Виды орфоэпических
словарей.
Как известно, все словари
делятся на два вида. Энциклопедические - содержат информацию о различных
странах, явлениях, исторических событиях и личностях и другом. Лингвистические
- специализированные словари, содержащие информацию о слове (его значение,
написание, происхождение, перевод, произношение и прочее). Орфоэпический
словарь – это лингвистический вид. На сегодняшний день все орфоэпические
словари делятся на две категории: бумажные и электронные.
Можно выделить еще два
отдельных вида - по тому, какую норму описывает данный орфоэпический словарь.
Произношением диалектных слов различных регионов занимаются орфоэпические
словари диалектов. А вот то, как нужно правильно ставить ударение согласно
нормам литературной речи, подскажут словари второго вида, которыми все и
пользуются, когда стремятся говорить верно. Иногда выделяют словари ударений по
частям речи. К примеру, орфоэпический словарь глаголов, орфоэпический словарь имен
существительных и т.д. Бумажные орфоэпические словари.
Каждый представляет, что такое
бумажный орфоэпический словарь. Это обычная книга, в которой в алфавитном
порядке размещены слова и указано, где в них ставится ударение.
До появления компьютеров это
был единственный вид словарей. Однако теперь у него есть серьезный конкурент –
электронный. Часто бумажные издания орфоэпических словарей сканируют и
оцифровывают. Таким образом, любой желающий может скачать электронную версию
необходимого орфоэпического словаря и пользоваться ею, так как бумажные издания
стоят довольно дорого, особенно раритетные. Вот только такие сканы не являются
электронными словарями.
Электронный орфоэпический
словарь – это специализированная программа с автоматизированным поиском слов.
Чтобы узнать информацию о необходимом слове, необходимо, запустив программу, в
окне поисковика ввести нужное слово, а дальше система сама его отыщет.

alt: Виды орфоэпических словарей.

title: Статья по русскому языку «Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка»


extracted_text:
Контрольная
работа №12 по теме: «Проценты. Углы и диаграммы»
Вариант 1
1.
а) Найти 4% от
480;    б) Найти 34% от 945;
в) Запишите в процентах десятичные
дроби: 0,27; 2,35; 2,765.
2.
Постройте угол АВС =
450, угол MNK = 1500 , угол SVZ = 1800.
3.
Кружок по шахматам
посещают 80 человек. Из них 60% мальчики. Сколько мальчиков занимаются
шахматами?
4.
В 5 «А» классе 34
человека. Из них 10 девочек. Постройте круговую диаграмму, отображающую
количество девочек и количество мальчиков в классе.
5.
Найдите значение
выражения:
283,4 ∙ 13,2 + 551,3 ∙ 34,5.

Контрольная
работа №12 по теме: «Проценты. Углы и диаграммы»
Вариант 2
1. Найти 3% от 470;    б) Найти 15% от 845;
в) Запишите в процентах десятичные
дроби: 0,72; 4,65; 1,865.
2. Постройте угол АВС = 250,
угол MNK = 1400 , угол SVZ = 900.
3. На просмотр фильма пришло 60 человек.
Из них 30% девочек. Сколько девочек пришло в кинотеатр?
4. В 6 классе учится 22 человека. Из них
12 мальчиков. Постройте круговую диаграмму, отображающую количество девочек и
количество мальчиков в классе.
5. Найдите значение выражения:
23,34 ∙ 3,3 + 51,34 ∙ 34,5.

Контрольная
работа №12 по теме: «Проценты. Углы и диаграммы»
Вариант 1
1.
а) Найти 4% от
480;    б) Найти 34% от 945;
в) Запишите в процентах десятичные
дроби: 0,27; 2,35; 2,765.
Постройте угол АВС = 450,
угол MNK = 1500 , угол SVZ = 1800.
2.
Кружок по шахматам
посещают 80 человек. Из них 60% мальчики. Сколько мальчиков занимаются
шахматами?
3.
В 5 «А» классе 34
человека. Из них 10 девочек. Постройте круговую диаграмму, отображающую
количество девочек и количество мальчиков в классе.
4.
Найдите значение
выражения:
283,4 ∙ 13,2 + 551,3 ∙ 34,5.

Контрольная
работа №12 по теме: «Проценты. Углы и диаграммы»
Вариант 2
1. Найти 3% от 470;    б) Найти 15% от 845;
в) Запишите в процентах десятичные
дроби: 0,72; 4,65; 1,865.
2. Постройте угол АВС = 250,
угол MNK = 1400 , угол SVZ = 900.
3. На просмотр фильма пришло 60 человек.
Из них 30% девочек. Сколько девочек пришло в кинотеатр?
4. В 6 классе учится 22 человека. Из них
12 мальчиков. Постройте круговую диаграмму, отображающую количество девочек и
количество мальчиков в классе.
5. Найдите значение выражения:
23,34 ∙ 3,3 + 51,34 ∙ 34,5.

file_name: КР№12 Проценты и диаграммы.docx

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике на тему "Проценты и диаграммы" (5 класс)


extracted_text:
Контрольная работа за I четверть,    8 класс 2020 –20
21 уч.г.
Цель
работы: проверить знания:
-
градусной меры углов;
-
порядка действий; проверить умения:
-     сравнивать многозначные числа и десятичные дроби;
-
умножать, делить многозначные числа и
десятичные дроби на двузначное число;
-
решать составные  арифметические задачи
на увеличение (уменьшение) чисел в несколько раз;
-
строить  и обозначать углы заданной
величины.

I
вариант
1.    Сравнить числа. Поставить знак : <,>, =

56,78..87,99;
  0,1..0,091;

0,637 х 18;
48,936
  : 24;

37724....37834;
        60010..61000;

2.
Решить примеры:
3246 х 23;
103815 : 15;
 =
 -  =
7 -  =
3.
Выполнить вычисления: (19,389 + 290,042) – 7,564
4.   Решить задачу:
Бюджет семьи составляет 15200
рублей. В месяц семья тратит на квартплату 1798 рублей, а на питание в 5 раз
больше, на телефонные разговоры в 10 раз меньше, чем на питание. Сколько денег
остается?
5.  Построить углы  45°, 90°, 120° Подписать названия углов.

III вариант
1.
Сравнить числа: Поставить знак :
<,>, =
75324 .. 75424;
           45,23..46,23;                     1,024.
.1,22;                    5100.51100;

2. Решить примеры:
25412 х 11;     12,413 х
2;
26752 : 11;       437,4 : 2.
345,76 - 28,4;
0,996 + 159,3
 =                       1 -
 -  =
3.        Решить задачу:

Семья платит за отопление
    2289 рублей, а за телефон в 3 раза меньше. Сколько денег семья тратит на
    телефон и отопление?
4. Построить прямой, тупой и острый углы,
    подписать названия углов.

II вариант
1.
Сравнить
числа:
27854..27964;

III вариант

1. Сравнить числа:
75324 .. 75424; 45,23..46,23;       1,024. .1,22;
2. Решить
примеры:
25412 х 11;     12,413 х 2;

26752 : 11;       437,4 : 2.
345,76 - 28,4;
0,996 + 159,3
 =                       1 -
 -  =
3. Решить задачу:

Семья платит за отопление
    2289 рублей, а за телефон в 3 раза меньше. Сколько денег семья тратит на
    телефон и отопление?
4. Построить прямой, тупой и острый углы,
    подписать названия углов.

5100.51100;
57,45..57,46;     4,805..4,85

II вариант
1.
Сравнить числа. Поставить знак : <,>,
=

7100.11100;     1,007..0,879.

35475 : 15;

2253,15: 5 (34,16 + 53,23) -14,56

27854..27964;
68,58..69,58
      2.Решить примеры:
1264 х 22;
0,854 х 15;
 =
 -  =                                   4 -  =
              3.Выполнить вычисления:

4.Решить задачу:
Бюджет семьи составляет 15200
рублей. Семья тратит на квартплату 1845 рублей, а на питание в 4 раза больше,
чем на квартплату. Сколько денег у семьи остается?
5.
Построить
углы 30°, 90°, 130°. Подписать названия углов.

III вариант
1.Сравнить числа: Поставить знак : <,>, =
75324 .. 75424;                           45,23..46,23;
1,024. .1,22;
5100.51100;                          57,45..57,46;                            4,805..4,85
2. Решить примеры:
25412 х 11;                    12,413
х 2;
26752 : 11;                     437,4 : 2.
345,76 - 28,4;
0,996 + 159,3
 =                       1 -
 -  =

3. Решить
задачу:

Семья платит за отопление
    2289 рублей, а за телефон в 3 раза меньше. Сколько денег семья тратит на
    телефон и отопление?
4. Построить прямой, тупой и острый углы,
    подписать названия углов.

file_name: 8 класс, 1 четверть 2020.docx

alt: III вариант 1.

alt: II вариант 1. Сравнить числа

intro: Контрольная работа по математике предназначена для учащихся 8 класса адаптивной школы с легкой степенью умственной отсталости за 1 четверть. Контрольная работа представлена в 3-х вариантах. 1,2 вариант контрольной работы предназначен для более сильных учащихся, 3-ий вариант для учащихся, испытывающих затруднения в овладении программным материалом. Задания соответствуют учебнику • В.В. Эк  Математика. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы /В.В. Эк- 14-е изд.-М. «Просвещение» 2018 г. – 239 с.;


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

УТВЕРЖДАЮ

 Директор

«___»_____20    г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

19.02.10 Технология продукции
общественного питания

ОП.02 Физиология питания

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.02
Физиология питания
1.1. Область
применения программы
       Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы
подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности 19.02.10
Технология продукции общественного питания

Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании в рамках реализации программ переподготовки кадров
в учреждениях СПО.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы.
         Учебная дисциплина относится к
профессиональному циклу как общепрофессиональная дисциплина.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
Технолог
(базовой подготовки) должен обладать общими компетенциями, включающими в себя
способность:

ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять
к ней устойчивый интерес.

ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

         ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.
Осуществлять поиск  и использование информации , необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.

ОК 6.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентам.

ОК 7.Брать
на себя ответственность за работу членов команды(подчиненных), результат работы
команды.

ОК 8.Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.
Исполнять воинскую обязанность с применением полученных  профессиональных
знаний (для юношей).

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося - 54 часа,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося - 36 часов;
практические
занятия – 12
часов;
лабораторные
занятия – 0
часов;
самостоятельной работы обучающегося -
18 часов.

        2.СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
      ОП 15. Оборудование
предприятий общественного питания
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Обязательные
  аудиторные занятия (всего)

56

В том числе:

Практические
  занятия (ПЗ)

40

Лабораторные
  работы (ЛР)

Самостоятельная
  работа (всего)

48

В том числе:

Реферат

10

Доклад

10

Презентация

20

Другие виды
  самостоятельной работы

8

Вид
  промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

Экзамен

Максимальная
  учебная нагрузка

144

2.2.  Тематический план и содержание учебной
дисциплины  ОП.02 Физиология питания

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

  1

  2

  3

  4

Раздел
  1. Физиология
  питания.

Тема
  1.1. Пищеварение.

Содержание
  учебного материала

  4

Пищеварение: сущность,
  строение пищеварительной системы. Голод, насыщение, жажда. Роль
  пищеварительных ферментов, условия, влияющие на их активность. Особенность
  переваривания белков, жиров, углеводов, конечные продукты переваривания.
  Понятие об усвояемости основных пищевых веществ.

  2

  2

Практические
  занятия

  4

Строение и функции
  пищеварительной системы. Изучение пищеварительной системы по схемам, муляжам,
  влажным препаратам.

  4

Тема
  1.2. Роль основных пищевых веществ, витаминов и минеральных веществ для
  человека.

Содержание
  учебного материала

  6

2

Белки: физиологическая роль,
  аминокислотный состав биологическая ценность и правильное соотношение белков
  в рационе питания. Жиры: физиологическая роль, состав и биологическая
  ценность. Углеводы: физиологическая роль. Витамины. Понятие об авитаминозах,
  гиповитаминозах и гипервитаминозах. Минеральные вещества: значение для
  организма. Физиологическая роль важнейших макро- и микроэлементов, источники,
  суточная потребность организма. Вода. Обмен веществ и энергии. Ассимиляция и
  диссимиляция. Энергозатраты человека, их зависимость от пола, возраста,
  физической нагрузки. Понятие о калорийности пищи, энергетическая ценность
  белков, жиров, углеводов. Энергетический баланс организма.

  2

  2

   2

Практические
  занятия

  2

2

Составление сводной таблицы
  «Сравнительная характеристика витаминов». Составление сводной таблицы
  «Сравнительная характеристика минеральных веществ».

  2

Тема
  1.3. Рациональное питание и научные основы его
  организации.

Содержание
  учебного материала

  8

Обмен веществ и энергии у
  человека и принципы рационального питания. Принципы нормирования пищевых
  веществ и калорийности суточного рациона в зависимости от пола, возраста и
  интенсивности труда. Адекватное питание.
  Особенности питания людей, занятых умственным трудом, пожилых людей,
  студентов, рабочих, военнослужащих и спортсменов. Зависимость физиологических
  норм потребления белков, жиров, углеводов и калорийности пищи от возраста,
  пола, массы тела, характера физической активности. Расчёт и составление
  суточного рациона на себя.

  2

  2

  2

Практические
  занятия

  2

Расчёт суточного рациона на
  себя. Составление суточного меню на себя. Питание различных категорий
  взрослого населения.

   2

Тема
  1.4  Диетическое и лечебно-профилактическое питание.

Содержание
  учебного материала

  6

Требования к
  организации и характеристика диетического и лечебно-профилактического
  питания. Основные физиологические принципы построения диетического питания.
  Принципы щажения: механическое, химическое, термическое. Назначение и
  характеристика основных лечебных диет. Понятие о лечебно-профилактическом
  питании и его рационах.

  2

  2

  2

Практические
  занятия

  4

Составление таблицы
  «Сравнительная характеристика диет». Составление таблицы «Сравнительная
  характеристика лечебно-профилактических рационов».

  4

  Самостоятельная работа при изучении раздела:
-
  Систематическая проработка  учебной и специальной литературы (по вопросам к
  параграфам, главам учебных
пособий,
  составленным преподавателем).
-
  Тестирование.
- Подготовка
  сообщений.
-
  Решение производственных (профессиональных) задач.
Подготовка
  к практическим работам с использованием
методических
  рекомендаций преподавателя, выполнение заданий
практической
  работы, оформление практических работ.

  Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
Охрана труда и
  профилактика профессиональных заболеваний. Изучение правил техники
  безопасности и охраны труда на предприятии общественного питания. Зоонозы и их профилактика. Составление
  сравнительной таблицы. Анализ графических планов предприятий. Санитарное
  обследование предприятия общественного питания. Составление акта обследования
  предприятия общественного питания. Санитарные требования к механической и
  термической кулинарной обработке продуктов. Изучение соответствующих теме
  разделов санитарных правил «Санитарно-эпидемиологические требования к
  организации общественного питания, изготовлению и оборотоспособности в них
  пищевых продуктов и продовольственного сырья». Превращение пищи в организме.
  Составление сводной таблицы. Анализ нормативных требований к рационам питания
  детей и подростков, учащихся  и студентов и к организации питания в учебных
  заведениях. Сравнительная характеристика диет. Составление сводной таблицы.
  Составление обеденного меню по одному из столов.

Зачет

Итого

  68

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
3.1. Требования к  материально-техническому
обеспечению
Реализация  учебной  дисциплины  требует  наличия
учебного  кабинета «Физиология питания, санитария и гигиена».
Оборудование учебного кабинета:
·
ученические парты;
·
ученические стулья;
·
классная доска;
·
экран для мультимедиапроектора;
·
DVD и CD-диски;
·
методические пособия;
·
Технические средства обучения:
ü
компьютер;
ü
мультимедиапроектор;
ü
телевизор.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Основная литература:
     1.Мартинчик А.Н., Королев А.А.,
Трофименко Л.С. Физиология питания, санитария и гигиена. Учебное. пособие. М.
Академия, 2014 г.-345.
Дополнительные источники:
       1.Пивоваров Ю.П.,
Королик В.В., Зиневич Л.С. Гигиена и основы экологии человека. М.: «Академия»,
2014 г.-323.
       2.Матюхина
З.П. Основы физиологии питания, гигиены и санитарии.- 4-е изд., стереотип.
- М.: «Академия», 2014 г.-345.
    3.Дроздова Т.М. Физиология питания.
Учебное пособие. Кемерово 2014 г.-234.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, выполнения контрольных работ, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Итоговым контролем освоения обучающимися дисциплины
является зачет.
Результаты
обучения. Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

  1

  2

В
  результате освоения дисциплины обучающийся
  должен уметь:

Формы контроля обучения

·
  составлять
  рационы питания для различных категорий
  потребителей
·
  осуществлять санитарно-гигиенический контроль качества сырья и
  кулинарной продукции;
·
  соблюдать
  санитарно-гигиенические требования реализации
  готовой продукции;
·
  соблюдать санитарно-гигиенические требования хранения пищевых
  продуктов;
·
  осуществлять
  органолептическую оценку качества различных групп продовольственных товаров;
·
  соблюдать
  правила личной гигиены и выполнять санитарные
  правила;
·
  готовить
  растворы дезинфицирующих и моющих средств;

·  работа в
  аудитории (устный опрос, письменное тестирование, контрольные работы);
·  домашнее задание
  творческого характера;
·  практические
  задания;
·  самостоятельная
  работа (анализ интернет-ресурсов, специальной периодики, разработка эскизных
  проектов, подготовка мультимедийной презентации, реферата);
активность
  на занятиях (экспертное суждение;
  дополнения
  к ответам сокурсников и т.п.)

В
  результате освоения дисциплины обучающийся
  должен знать:

Методы оценки результатов обучения

·
  состав,
  физиологическое значение, энергетическую и пищевую ценность различных продуктов питания;
·
  -роль
  питательных и минеральных веществ, витаминов, микроэлементов и воды в структуре питания;
·
  понятие
  суточной нормы потребности человека в питательных
  веществах;
-усвояемость пищи и факторы, влияющие на
  нее;
·
  нормы и
  принципы рационального сбалансированного питания для различных групп населения;

·
  работа в
  аудитории;
·
  самостоятельная
  работа (анализ интернет-ресурсов и справочной литературы, разработка эскизных
  проектов, подготовка мультимедийной презентации);
·
  мониторинг
  роста творческой самостоятельности и навыков получения нового знания
  обучающимися;
традиционная
  система оценок в баллах за каждую выполненную работу, на основе которых
  выставляется итоговая оценка

·
  правила
  личной гигиены;
·
  санитарные
  требования к торговым и производственным помещениям организаций общественного питания,
  инвентарю, посуде и таре;
·
  санитарные
  требования к транспортировке и хранению пищевых продуктов и процессу приготовления блюд;
·
  санитарные
  требования к реализации готовой продукции;
·
  санитарные
  требования к обслуживанию посетителей;
·
  классификацию
  моющих средств, правила их применения, условия и сроки их хранения;
·
  санитарно-пищевое
  законодательство;
·
  основные
  пищевые инфекции, отравления, глистные
  заболевания

file_name: ОП.02 Физиология питания.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: лабораторные занятия – 0 часов ; самостоятельной работы обучающегося - 18 часов.

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УСВОЕНИЯ

alt: · правила личной гигиены; · санитарные требования к торговым и производственным помещениям организаций общественного питания, инвентарю, посуде и таре; · санитарные требования к транспортировке и…

intro: рабочая программа предназначена для использования на предметах, биология и технология

title: рабочая программа по предмету физиология питания


extracted_text:
Справка
  о
 результатах  успеваемости  учащихся  2-9  классов
 за  I четверть  2019-2020  уч.  года.

Цель контроля: Повышение качества образования
Основание
проведения контроля: приказ № 34  от 06.11.2019 г.
Сроки контроля: с 06.11.2019г. -20.11.2019года
Методы
контроля:
-
собеседование с учителями;
-
проверка классных журналов
На  начало  учебного  года
 и  I четверти  124 учащихся.  В  течение
 четверти

     Выбыли: Иванов Денис Юрьевич, Шуляк Ефим Николаевич, Шуляк
Захар Николаевич, Чамышев Николай Сергеевич, Горемыкин Алексей Михайлович.

   Прибыли:  нет.
Аттестовано  97  учащихся
 2-9 классов. На  «4»  и  «5»  обучаются
 41 учеников  (42,2%):
      Отстающих 1 ученик (1
%). Исходя  из  этих   данных,  успеваемость  учащихся
 2-9  классов  составила  99%,  качество – 42%.

       Итоги
 успеваемости  по классам, по предметам  за  I
четверть  2019-2020  уч.  года

всего

получили за четверть

успеваемость (%)

предмет

класс

уч-ся

"5"

"4"

"3"

"2"

ОУ%

КЗ%

рус.язык

2

17

3

7

7

0

100

58,8

математика

2

17

5

6

6

0

100

64,7

лит.чтение

2

17

6

9

2

0

100

88,2

озн.с окр. миром

2

17

5

8

4

0

100

76,5

физическая культура

2

17

13

4

0

0

100

100,0

ИЗО

2

17

11

6

0

0

100

100,0

музыка

2

17

12

5

0

0

100

100,0

технология

2

17

11

6

0

0

100

100,0

рус.язык

3

16

0

12

4

0

100

75,0

математика

3

16

5

8

3

0

100

81,3

лит.чтение

3

16

3

9

4

0

100

75,0

озн.с окр. миром

3

16

2

14

0

0

100

100,0

ИЗО

3

16

12

4

0

0

100

100,0

технология

3

16

15

1

0

0

100

100,0

музыка

3

16

12

4

0

0

100

100,0

Физкультура

3

16

16

0

0

0

100

100,0

рус.язык

4

13

1

6

6

0

100

53,8

математика

4

13

1

8

4

0

100

69,2

ОРКСЭ

4

13

0

0

0

0

0

0,0

лит.чтение

4

13

2

7

4

0

100

69,2

озн.с окр. Миром

4

13

6

4

3

0

100

76,9

ИЗО

4

13

5

8

1

0

107,7

100,0

музыка

4

13

13

0

0

0

100

100,0

Физкультура

4

13

13

0

0

0

100

100,0

технология

4

13

9

4

0

0

100

100,0

русский язык

5

14

0

8

6

0

100

57,1

русский язык

6

9

2

3

4

0

100

55,6

русский язык

7

8

0

4

4

0

100

50,0

русский язык

8

10

0

3

7

0

100

30,0

русский язык

9

9

0

4

5

1

100

44,4

русский язык

10

7

0

0

0

0

0

0,0

русский язык

11

2

0

0

0

0

0

0,0

Родной русский язык

2

7

4

2

1

0

100

85,7

Родной русский язык

5

4

4

0

0

0

100

100,0

Литература

5

14

4

8

2

0

100

85,7

Литература

6

9

3

5

1

0

100

88,9

Литература

7

9

3

4

2

1

100

77,8

Литература

8

10

1

4

4

1

90

50,0

Литература

9

9

5

3

1

0

100

88,9

Литература

10

7

0

0

0

0

0

0,0

Литература

11

2

0

0

0

0

0

0,0

МХК

10

7

0

0

0

0

0

0,0

МХК

11

2

0

0

0

0

0

0,0

Алтайский язык

2

10

0

1

9

0

100

80,0

Алтайский язык

3

8

2

6

0

0

100

100,0

Алтайский язык

4

5

1

4

0

0

100

100,0

Алтайский язык

5

10

0

8

2

0

100

80,0

Алтайский язык

6

3

1

2

0

0

100

100,0

Алтайский язык

7

5

0

4

1

0

100

80,0

Алтайский язык

8

2

1

1

0

0

100

100,0

Алтайский язык

9

5

0

3

2

0

100

60,0

Алтайский язык

10

1

0

0

0

0

0

0,0

Алтайская литература

2

10

1

9

0

0

100

90,0

Алтайская литература

3

8

2

5

1

0

100

87,5

Алтайская литература

4

5

4

1

0

0

100

100,0

Алтайская литература

5

10

6

3

1

0

100

90,0

Алтайская литература

6

3

2

1

0

0

100

100,0

Алтайская литература

7

5

0

4

1

0

100

80,0

Алтайская литература

8

2

1

1

0

0

100

100,0

Алтайская литература

9

5

0

5

0

0

100

100,0

Английский язык

2

17

6

11

0

0

100

100,0

Английский язык

3

16

4

8

4

0

100

75,0

Английский язык

4

13

4

5

4

0

100

69,2

Английский язык

5

14

3

4

7

0

100

50,0

Английский язык

6

9

3

3

3

0

100

66,7

Английский язык

7

8

0

3

5

0

100

37,5

Английский язык

8

9

3

2

4

0

100

55,6

Английский язык

9

8

1

4

3

0

100

62,5

Английский язык

10

7

0

0

0

0

0

0,0

Английский язык

11

2

0

0

0

0

0

0,0

Математика

5

14

0

8

6

0

100

57,1

Математика

6

9

1

6

2

0

100

77,8

Алгебра

7

8

0

4

4

0

100

50,0

Геометрия

7

8

1

3

4

0

100

50,0

Алгебра

8

9

0

4

5

0

100

44,4

Геометрия

8

9

1

3

5

0

100

44,4

Алгебра

9

9

0

4

5

0

100

44,4

Геометрия

8

8

0

5

3

0

100

62,5

Математика

10

7

0

0

0

0

0

0,0

Математика

11

2

0

0

0

0

0

0,0

Информатика

6

9

4

3

2

0

100

77,8

Информатика

7

8

1

5

2

0

100

75,0

Информатика

8

9

3

2

4

1

100

55,6

Информатика

9

10

3

2

5

0

100

50,0

Информатика

10

7

0

0

0

0

0

0,0

Информатика

11

2

0

0

0

0

0

0,0

История

5

14

1

9

4

0

100

71,4

История

6

9

0

6

3

0

100

66,7

История

7

8

0

2

6

0

100

25,0

История

8

9

0

5

4

0

100

55,6

История

9

9

0

5

4

0

100

55,6

История

10

7

0

0

0

0

0

0,0

История

11

2

0

0

0

0

0

0,0

Обществознание

6

9

2

7

0

0

100

100,0

Обществознание

7

8

0

3

5

0

100

37,5

Обществознание

8

9

3

4

2

0

100

77,8

Обществознание

9

9

3

2

4

0

100

55,6

Обществознание

10

7

0

0

0

0

0

0,0

Обществознание

11

2

0

0

0

0

0

0,0

География

5

14

1

10

3

0

100

78,6

География

6

9

2

6

1

0

100

88,9

География

7

8

0

5

3

0

100

62,5

География

8

10

1

7

2

0

100

80,0

География

9

9

0

5

4

0

100

55,6

География

10

7

0

0

0

0

0

0,0

География

11

2

0

0

0

0

0

0,0

ИГА

6

9

1

6

2

0

100

77,8

ИГА

7

8

0

3

5

0

100

37,5

ИГА

8

9

0

8

1

0

100

88,9

ИГА

9

9

2

3

4

0

100

55,6

Биология

5

14

0

7

7

0

100

50,0

Биология

6

9

0

7

2

0

100

77,8

Биология

7

8

0

2

6

0

100

25,0

Биология

8

10

0

3

7

0

100

30,0

Биология

9

9

0

5

4

2

100

55,6

Биология

10

7

0

0

0

0

0

0,0

Биология

11

2

0

0

0

0

0

0,0

Физика

7

8

1

3

4

0

100

50,0

Физика

8

9

3

3

3

1

100

66,7

Физика

9

9

0

5

4

0

100

55,6

Физика

10

7

0

0

0

0

0

0,0

Физика

11

2

0

0

0

0

0

0,0

Астрономия

11

2

0

0

0

0

0

0,0

Химия

8

9

0

5

4

0

100

55,6

Химия

9

8

0

2

6

2

100

25,0

Химия

10

7

0

0

0

0

0

0,0

Химия

11

2

0

0

0

0

0

0,0

Физкультура

5

14

8

6

0

0

100

100,0

Физкультура

6

9

7

2

0

0

100

100,0

Физкультура

7

8

3

2

3

0

100

62,5

Физкультура

8

10

2

7

1

0

100

90,0

Физкультура

9

9

5

4

0

0

100

100,0

Физкультура

10

7

0

0

0

0

0

0,0

Физкультура

11

1

0

0

0

0

0

0,0

ОБЖ

8

9

1

5

3

0

100

66,7

ОБЖ

9

9

0

7

2

0

100

77,8

ОБЖ

10

7

0

0

0

0

0

0,0

ОБЖ

11

2

0

0

0

0

0

0,0

Технология

5

14

1

9

4

0

100

71,4

Технология

6

9

4

5

3

1

133,3

100,0

Технология

7

8

4

2

2

0

100

75,0

Технология

8

10

4

2

2

1

80

60,0

Технология

10

7

0

0

0

0

0

0,0

Технология

11

2

0

0

0

0

0

0,0

Музыка

5

14

6

7

1

0

100

92,9

Музыка

6

9

9

0

0

0

100

100,0

Музыка

7

8

4

4

0

0

100

100,0

Музыка

8

9

4

5

0

0

100

100,0

ИЗО

5

14

0

7

7

0

100

50,0

ИЗО

6

9

0

6

3

0

100

66,7

ИЗО

7

8

2

3

3

0

100

62,5

ИЗО

8

9

4

4

1

0

100

88,9

ИЗО

9

12

4

4

1

0

75

66,7

Выводы:
1.
Результаты  обученности  и
 качества  знаний  учащихся  2-9  классов
 находятся  на  оптимальном  уровне.  Неуспевающих
 учащихся  - 1.  Качество  знаний  составляет
 42,2%.

 Самое  высокое  качество
      знаний в начальной школе  (63%)  показали учащиеся
      3  класса (классный руководитель Зенина М.С.),  в основной
     школе учащиеся 6класса (60%, классный руководитель Афанасьева А.А.); самое
      низкое  качество знаний в  7классе (13%, классный
     руководитель Сыдыкова К.В.) .
Учителям-предметникам  следует  больше
      внимания  уделять  работе  со  слабоуспевающими
      учащимися  и  их  родителями,  повышая
      мотивацию  учащихся  к  обучению  и  оказывая
      помощь  в  усвоении  учебного  материала.
Составить индивидуальные образовательные маршруты
     для учащихся, получивших за четверть неудовлетворительные результаты.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:20.11.2019 г.
Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2019 г.        __________________________________________

file_name: справка о результатах успеваемости за 1 четверть.docx

title: Справка о результатах успеваемости за 1 четверть


extracted_text:
«Моя
семья»
Задачи мероприятия:
формировать общее понятие
«семья»; формировать представление детей о сходстве родственников, близнецов;
закрепить знания детей о
различии полов;
развивать мелкую моторику
рук;
развивать речь, мышление,
восприятие, эмоционально-волевую сферу;
воспитывать у детей
добрые чувства к родителям, любовь к своей семье.
Оборудование: картинка с
изображением семьи; схема генеалогического древа семьи одного из детей; куклы
Ваня и Катя.
Ход занятия:
I. Создание мотивации к
занятию.
- Ребята, посмотрите на
эту картинку. Кого вы видите? (На картинке изображены мама, папа, сын и кот.)
- Как можно их всех
назвать одним словом? (Семья.)
- Правильно. Мама, папа,
сын и даже кот - это семья! У каждого из вас тоже есть семья. И у меня есть
семья.
Назовите свою семью
-    Ребята, назовите
свои  фамилию,   имя, отчество.
Сколько тебе лет?
Когда и где ты родился?
Перечисли, кто есть в
твоей семье?
Сколько у тебя бабушек?
де
- Давайте попробуем
сосчитать, сколько близких вам людей живет в вашей семье? Я буду раскладывать
карточки и называть тех, кто на них изображен.
бабушка    дедушка
бабушка    дедушка    мама    папа   я
родители мамы
родители папы
7 + я = семья.
И даже животные, которые
живут в вашем доме, тоже - члены семьи, и о них надо заботиться.
- Давайте поразмышляем. В
семье живут родные люди разного возраста. Самые старшие в семье - это бабушка и
дедушка.
Моложе бабушки и дедушки
- это мама и папа. Младшие в семье - это вы, дети. Все члены семьи проживают в
одной квартире или в доме. Бывает и так, что дедушка и бабушка живут отдельно,
они ходят в гости. Это дружная семья, и каждый в семье выполняет свои
обязанности.
2. Пальчиковая игра
«Семья».
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
 Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я.
Вот и вся моя семья.
Игра «Кого как
называть?».
Бабушка для твоей мамы -
кто? - Мама.
Дедушка для папы - кто? -
Папа.
Девочка для бабушки -
кто? - Внучка.
Отгадай загадки и
придумай свою по образцу:
У нее есть дочка и внучка.
Кто это? (Бабушка.)
 У него есть сын и внук.
Кто это? (Дедушка.)
У нее есть сын и дочь.
Кто это? (Мама.)
У него есть и сын, и
дочь. Кто это? (Папа.)
Рассказы детей «Моя семья
в свободное время».
- Ребята, что вы всей
семьей любите делать в свободное время? (Рассказы из личного опыта детей.)
Игра «Назовите ласково
каждого члена семьи».
Сын - сыночек; дочь -
доченька, дочурка; брат — братишка, сестра — сестренка, сестричка; мама -
мамочка, мамуля; папа -папочка, папуля; бабушка - бабулечка; дедушка - дедулечка.
Каждый человек, когда
только родится, - совсем маленький ребенок, младенец. Года идут. Человек
растет, растет, растет и превращается из грудного малыша во взрослого человека.
Взрослый человек поживет, поживет и начинает стареть. Стареет, стареет и
делается совсем стареньким. Так бывает со всеми людьми.
Игра «Подбери признак».
Мама какая? - ...
Бабушка какая? - ...
Дедушка какой? - ...
Папа какой? - ...
Ответим на вопросы.
У кого добрые глаза? (У
бабушки.)
У кого сильные руки? (У
папы.)
У кого ласковые руки? (У
мамы.)
У кого веселые глаза?
У кого крепкие ноги?
У кого умная голова?
V. Итог занятия
- Как хорошо, когда у
человека есть дружная семья. А если в семье все заботятся друг о друге и любят
друг друга, то в такой семье всегда живут мир, дружба и любовь.

file_name: Моя семья.docx

alt: Моя семья» Задачи мероприятия: формировать общее понятие «семья»; формировать представление детей о сходстве родственников, близнецов; закрепить знания детей о различии полов; развивать мелкую моторику рук;…

alt: Мама какая? - ... Бабушка какая? -

title: Методическая разработка на тему: «Моя семья»


extracted_text:
Двигательная
активность и ее значение в формировании здоровья обучающихся

Хорошее здоровье, пожалуй – главный
источник полноценного счастья и радости человека, его неоценимое богатство.
Занимаясь физическим упражнениями и спортом, мы укрепляем свое здоровье. Особенно
в юности организм развивается и совершенствуется при выполнении физических
упражнений. Художник М.В. Нестеров, создавший портрет Ивана Петровича Павлова, говорил,
что при первой встречи с ученым его поразила страстная динамика, какой-то внутренний
напор, ясность мысли, убежденность. Все это делало беседу с И.П. Павловым
увлекательнее. Он, не смотря на свой возраст, на седые волосы и бороду, выглядел
цветущим, очень, очень моложавым. Для него была характерна удивительная ясность
и молодость мыслей. В искусстве продления жизни важнейшим фактором служили и
служат труд, активная деятельность. А современные научные данные позволяют
смело утверждать, что бездельник должен вычеркнуть из своей жизни столько лет, сколько
труженик может к ней прибавить.
Академик А.А. Богомолец писал: «Первый
признак разумной жизни – работа. Работать должен весь организм. Будучи
естественным состоянием, труд и физические нагрузки не могут изнашивать
человеческий организм. Без них человек не получает необходимых стимулов для
отправления жизненных функций, теряет способность продолжительной жизни». Процессы
старения начинают развиваться в возрасте 20-25 лет в период завершения развития
человеческого организма. Поэтому за активное долголетие надо бороться уже в этом
возрасте. Задержать любой процесс намного легче, чем повернуть его вспять. Для
укрепления здоровья и профилактики заболеваний нервной системы широко
используются физические факторы. Среди физических факторов в профилактике заболеваний
ведущее место отводится физической тренировке. Физическая культура помогает
укрепить здоровье, особенно в настоящее время, когда нам так недостает
двигательной нагрузки, а она необходима для здорового образа жизни. Человек при
физической деятельности испытывает чувство удовлетворенности и психической
обновленности. Велико влияние физической культуры и спорта на проявление
личностных качеств человека в любом возрасте, особенно в подростковом.
О пользе физических упражнений для
здоровья и лечения больных известно с глубокой древности. Весьма образно о
влиянии движений писалось в XVIII веке: «Тело без движения подобно стоячей
воде, которая плесневеет, портится и гниет». Позднее роль занятий была поднята
еще выше: «Физические упражнения могут заменить множество лекарств, но ни одно
лекарство не может заменить физических упражнений».
Физические упражнения через кору головного
мозга и подкорковые центры вызывают чувство бодрости и радости, создают более
оптимистическое  и уравновешенное нервно - психическое состояние. Еще великий русский
физиолог И.М. Сеченов в своей работе «Рефлексы головного мозга» писал: «Все
бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится
окончательно к одному лишь явлению – мышечному движению». Он открыл замечательное
свойство мышечной работы «заряжать нервные центры».
В свою очередь, как показали исследования
ученых, движение способствует нормальной деятельности центральной нервной
системы, жизнедеятельности всего организма, обменных процессов. И.П. Павлов указывал,
что физическая работа это величайшее средство при расстройстве высшей нервной
деятельности. Еще древнегреческий врач Гиппократ, основатель античной медицины,
писал: «Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в
повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную
и радостную жизнь». Многочисленные исследования показали прямую зависимость
умственной деятельности от уровня физической подготовленности. Высокая
физическая тренированность сопутствует многим показателям высшей нервной
деятельности.
Физические упражнения полезны человеку от
рождения до глубокой старости. Для правильной организации физического режима
нужно соблюдать принцип индивидуального подхода, учитывать физическую
активность человека, готовность к физическим нагрузкам, условия труда и быта, характер
питания. Желательно воспользоваться советами специалистов и подобрать те виды
физической нагрузки, которые более рациональны.
От 4-х до 7-ми лет двигательная активность
ребенка должна быть высокой; физические упражнения используются для корректировки
осанки, предупреждения искривления позвоночника, развития способности выполнять
сложные по координации движения, для развития силы, быстроты и выносливости.
Гармоническое развитие личности происходит
в школьные годы: физические упражнения не только укрепляют здоровье, но и
помогают лучше учиться, развивать мышление. Считается, что в этот период
школьник должен заниматься не менее 1,5 часа в день разными видами физических
упражнений. Необходимым условием гармонического развития личности школьника
является достаточная двигательная активность. Под двигательной активностью
понимают сумму движений, выполняемых ребенком в течение суток. Это и занятие
физкультурой, и трудовое обучение, и помощь по дому, и  игры во дворе, т.е.
любые движения. Последние годы в силу высокой учебной нагрузки в школе, дома и
других причин у большинства школьников отмечается дефицит в режиме дня,
недостаточная двигательная активность, которая может вызвать ряд серьезных
нарушений в организме школьника. Исследования гигиенистов свидетельствует, что
до 85% дневного времени большинство учащихся находиться в статическом положении
(сидя). Даже у младших школьников произвольная двигательная деятельность (ходьба,
подвижные и спортивные игры) занимает только 16-19 % времени суток, из них на
организованные формы физического воспитания приходится 1-3 %. Общая
двигательная активность детей с поступлением в школу падает почти на 50 %,
снижаясь от младших классов к старшим. Установлено, что двигательная активность
в 9-10 классе меньше, чем 6-7 классе, девочки делают в сутки меньше шагов, чем
мальчики; двигательная активность в воскресенье дни больше, чем в учебные дни.
Отмечено изменение величины двигательной активности в разных учебных четвертях.
Двигательная активность школьников особенно мала зимой, весной и осенью она
возрастает. Школьникам не только приходиться ограничивать свою естественную
двигательную активность, но и длительное время поддерживать неудобную для них
статическую позу, сидя за партой или учебным столом. Малоподвижное положение за
партой отражается на функционировании многих систем организма школьника,
особенно сердечно - сосудистой и дыхательной. При длительном сидении дыхание
становится менее глубоким, обмен веществ понижается, происходит застой крови в
нижних конечностях, что ведет к снижению работоспособности всего организма и
особенно мозга; снижается внимание, ослабляется память, нарушается координация
движении, увеличивается время мыслительных операций. Отрицательные последствия
гипокинезии проявляются так же в снижении сопротивляемости молодого организма к
«простудным и инфекционным заболеваниям», создаются предпосылки к формированию
слабого, не тренированного сердца и связанного с этим дальнейшего развития
сердечно-сосудистой недостаточности. Гипокинезия на фоне чрезмерного питания с
большим избытком углеводов и жиров в дневном рационе может вести к ожирению. У
малоподвижных детей очень слабые мышцы. Они не в состоянии поддерживать тело в
правильном положении, у них развивается неправильная осанка, образуется
сутулость. При систематических занятиях физической культурой и спортом
происходит непрерывное совершенствование систем организма человека. В этом,
главным образом, и заключается положительное влияние физической культуры на
укрепление здоровья. Мышцы составляют от 40 до 50 % массы тела человека и вряд
ли можно ожидать хорошего здоровья, если добрая половина составляющих организма
клеток не получает достаточного питания и не обладает хорошей
работоспособностью. Под влиянием мышечной деятельности происходит гармоничное
развитие всех отделов центральной нервной системы. При этом важно, чтобы
физические нагрузки были систематическими, разнообразными и не вызывали
переутомления. В высший отдел нервной системы поступают сигналы от органов
чувств и от скелетных мышц. Кора головного мозга перерабатывает поток
информации и осуществляет точную регуляцию деятельности организма. Физические
упражнения благотворно влияют на развитие таких функций нервной системы как
подвижность и уравновешенность нервных процессов. Даже напряженная умственная
деятельность не возможна без движения. Достаточная двигательная активность
является необходимым условием гармоничного развития личности. Физические
упражнения способствуют хорошей работе органов пищеварения, активируют
деятельность печени и почек, улучшают функцию желез внутренней секреции:
щитовидной, половой, надпочечников, играющих огромную роль в росте и развитии
молодого организма. Под влиянием физических нагрузок увеличивается частота сердцебиения,
мышца сердца сокращается сильнее, повышается выброс сердцем крови в
магистральные сосуды. Постоянная тренировка системы кровообращения ведет к ее
функциональному совершенствованию. Кроме того во время работы в кровоток
поступает и та кровь, которая в спокойном состоянии не циркулирует по сосудам. Вовлечение
в кровообращение большой массы крови не только тренирует сердце и сосуды, но и
стимулирует кроветворение. Физические упражнения вызывают повышенную
потребность организма в кислороде. В результате чего увеличивается объем легочной
вентиляции, улучшает подвижность грудной клетки. Кроме того, полное
расправление легких ликвидирует застойные явления в них, т.е. служит
профилактикой возможных заболеваний. При систематических занятиях физическими упражнениями
увеличивается жизненная емкость легких, дыхание становится более редким и
глубоким, что имеет большое значение для вентиляции легких.
Занятия физическими упражнениями также
вызывают положительные эмоции, бодрость, создают хорошее настроение. Поэтому
становиться понятным, почему человек, познавший «вкус» физических упражнений и
спорта, стремится к регулярным занятиям ими.
Ходьба - наиболее доступный и популярный
вид упражнений. Она рекомендуется для людей всех возрастов, различной
физической подготовленности и состояния здоровья. Ходьба необходима как
профилактика и реабилитация после сосудистых заболеваний мозга и заболеваний
периферической нервной системы.
Бег, как и ходьба, среди других видов
физических упражнений один из самых популярных видов занятий. Бег положительно
влияет на нервную систему, помогает воспитывать волю, развивать быстроту и
выносливость, а также вырабатывать навык преодоления препятствий. Рекомендуется
бегать без напряжения, темп должен быть чуть быстрее, чем во время ходьбы, продолжительность
– не более часа. Бег наиболее эффективен в сочетании с другими видами
физических упражнений. Ходьба и бег укрепляют здоровье, приносят бодрость и
хорошее настроение.
Какой бы совершенной ни была медицина, она
не может избавить каждого от всех болезней. Человек – сам творец своего
здоровья, за которое надо бороться. Целостность человеческой личности
проявляется, прежде всего, во взаимосвязи и взаимодействии психических и
физических сил организма. Гармония психофизических сил организма повышает резервы
здоровья, создает условия для творческого самовыражения в различных областях нашей
жизни. Активный и здоровый человек надолго сохраняет молодость, продолжая
созидательную деятельность.
Здоровье  – это первая и важнейшая
потребность его к труду и обеспечивающее гармоничное развитие личности. Поэтому
значение физической культуры в приобщении школьников к здоровому образу жизни
огромно. Тело человека создано для движения. Активное движение — признак
здорового образа жизни.

alt: Установлено, что двигательная активность в 9-10 классе меньше, чем 6-7 классе, девочки делают в сутки меньше шагов, чем мальчики; двигательная активность в воскресенье дни больше,…

alt: Тело человека создано для движения

title: План-конспект урока по физической культуре"Двигательная активность и ее значение в формировании здоровья обучающихся"


file_name: 151. Создание перекрестного запроса.doc

title: Создание перекрестного запроса


extracted_text:
Записать все возможные трехзначные числа, которые
можно составить из цифр 1 и 2.

file_name: Занимательная_информатика 474.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Бухгалтерский учет
расчетных отношений. Характеристика
счетов. В зависимости от
содержания операций расчеты делятся на два вида:
1)по товарным операциям, если предприятие
выступает поставщиком своей готовой  продукции, товара или покупателем, заготовляющим
товарно-материальные ценности;
2)по нетоварным операциям, связанным с
движением денежных средств, т. е. с погашением задолженности бюджету, банку,
внебюджетным фондам, работникам и т.д.
Для ведения расчетных
операций используются счета: Счет 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками» —
для учета расчетов с поставщиками и подрядчиками за полученные
товарно-материальные ценности, принятые выполненные работы и потребленные
услуги. Счет 62 «Расчеты с покупателями и заказчиками» — для учета расчетов за
отгруженную продукцию (товары); выполненные работы и оказанные услуги (если
моментом реализации является дата отгрузки). Счет активный, балансовый,
расчетный.
По дебету счета отражается
задолженность покупателя после отгрузки ему продукции, товара и предъявления
расчетных документов. По кредиту счета отражается погашение задолженности
после оплаты в корреспонденции со счетами 50, 51, 52. Иногда организация в счет
предстоящей поставки продукции, товаров (выполненных работ, оказания услуг) получает
от покупателей (заказчиков) авансы. Для учета таких сумм к счету 62 открывается
субсчет «Расчеты по авансам полученным».
Таблица 2.12
Счет 62 «Расчеты с покупателями и
заказчиками»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С —
  задолженность покупателей и заказчиков по отгруженной им продукции, сданным
  работам, услугам

90/1

Стоимость
  отгруженных товаров в отчетном месяце

Получено
  наличными за продукцию, работы, услуги

50

90/1

То же,
  продукции, работ, услуг

То же,
  зачислено на расчетный или валютный счет

51, 52

91/1

То же,
  переданных основных средств, прочих активов

Оплата
  векселей полученных

51, 52

Списание
  на убытки не погашенной в срок дебиторской задолженности покупателей

91/2

Счет 68 «Расчеты по налогам и
сборам» — для учета расчетов с бюджетом по налогам, уплачиваемым организацией,
налогов, удержанных с персонала этой организации.
Счет 69 «Расчеты по
социальному страхованию и обеспечению» — для учета расчетов по отчислению на
государственное социальное страхование, пенсионное обеспечение и медицинское
страхование персонала организации.
Счет 70 «Расчеты с персоналом
по оплате труда» — для учета расчетов с персоналом как состоящим, так и не состоящим
в списочном составе организации, по оплате труда (по всем видам заработной платы,
премиям, пособиям и другим выплатам), а также по выплате доходов по акциям и
другим ценным бумагам данной организации.
Счет 71 «Расчеты с
подотчетными лицами» — для учета расчетов с работниками организации по суммам,
выданным им под отчет на административно-хозяйственные и операционные расходы,
а также на служебные командировки.
Счет 73 «Расчеты с персоналом
по прочим операциям» — для учета всех расчетов с персоналом организации, кроме
расчетов по оплате труда, расчетов с подотчетными лицами и депонентами.
Счет 75 «Расчеты с
учредителями» — для учета всех видов расчетов с учредителями организации
(акционерами акционерного общества, участниками ООО, членами кооператива и т.
п.) по вкладам в уставный (складочный) капитал, по выплате доходов и др.
Счет 76 «Расчеты с разными
дебиторами и кредиторами» — для учета расчетов по всякого рода операциям с дебиторами
и кредиторами, разными организациями по операциям некоммерческого характера (с
учебными заведениями, научными организациями и т.п.); транспортными
(железнодорожными и водными) организациями за услуги, оплачиваемые чеками; по
депонированным суммам заработной платы, премий и других аналогичных выплат; по
суммам, удержанным из заработной платы работников организации в пользу разных
организаций и отдельных лиц на основании исполнительных документов или постановлений
судебных органов и др.
Таблица 2.13
Счет 73 «Расчеты с персоналом по прочим
операциям», субсчет 1 «Расчеты по предоставленным займам»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С —
  сумма задолженности работников по непогашенным ссудам на индивидуальное и
  кооперативное строительство, на приобретение садовых домиков и т.п.

50

Вновь
  выданные займы

Суммы
  очередных платежей в зависимости от характера их погашения

50,51,70

91

Начисление
  процентов по кредиту

Таблица 2.14
Счет 73 «Расчеты с персоналом по прочим
операциям», субсчет 2 «Расчеты по возмещению материального ущерба»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С —
  сумма задолженности материально ответственных лиц организации по недостачам
  и хищениям

94

Сумма
  возникшей в отчетном месяце задолженности материально ответственных лиц по
  недостачам и хищениям денежных и товарно-материальных ценностей по
  фактической себестоимости

Суммы,
  удержанные из зарплаты в погашение задолженности по недостачам и хищениям

70

Суммы,
  списанные ввиду неплатежеспособности виновного лица

91, 63

Счет 76/1 «Расчеты по
имущественному и личному страхованию» — для учета расчетов по страхованию
имущества и персонала (кроме расчетов по социальному страхованию, медицинскому
страхованию), в которой организация выступает страхователем.
Таблица 2.15
Счет 76/1 «Расчеты по имущественному и
личному страхованию»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С — задолженность
  по страховым платежам

50, 51, 52

Перечислены
  платежи по страхованию

20, 23, 25, 26

Списаны
  расходы по восстановлению застрахованного имущества

Учтена в составе затрат сумма
  платежей по страхованию

20,
  23, 25, 26, 44

01, 10, 41, 43

Списана
  остаточная стоимость застрахованного имущества

Поступила сумма страхового
  возмещения

50,
  51, 52

Счет 76/2 «Расчеты по претензиям» — для
учета расчетов по претензиям, предъявленным поставщикам, подрядчикам,
транспортным и другим организациям, а также по предъявленным им и признанным
(или присужденным) штрафам, пеням и неустойкам, а также при ошибочно зачисленных
или списанных банком суммах с расчетного счета организации.
Таблица 2.16
Счет 76/2 «Расчеты по претензиям»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С —
  задолженность различных организаций за принятые претензии

60

Возникновение
  задолженности за недогруз ценностей, несоответствие цен, арифметические
  ошибки в платежных документах, обнаруженные после акцепта платежных требований

Суммы
  поступивших платежей от дебиторов или суммы, ошибочно зачисленные банком
  на расчетный счет

51

51

Ошибочно
  снятые банком суммы с расчетного счета и списание ошибочно зачисленных сумм

26

Суммы
  претензий к поставщикам энергии за простои по внешним причинам

91

Суммы
  штрафов, пени, неустоек, взыскиваемых с поставщиков за несоблюдение
  договорных обязательств в размерах, ими признанных или присужденных
  арбитражем

Счет 76/3 «Расчеты по
причитающимся дивидендам и другим доходам» — для учета сумм дивидендов и других
доходов (например, доходов, полученных по договору о совместной
деятельности), которые причитаются организации.
Таблица 2.17
Счет 76/3 «Расчеты по причитающимся
дивидендам и другим доходам»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

1

2

3

4

С —
  задолженность разных организаций предприятию

С —
  задолженность организации разным кредиторам

51,52,
50

Погашение кредиторской задолженности разным организациям

Погашение дебиторской задолженности разными организациями
  и лицами

50,51

91

Начислена
  арендная плата по нежилым помещениям

Возникновение
  прочей кредиторской задолженности

50,51

50,51

Возникновение
  прочей дебиторской задолженности

Приобретение
  материальных ценностей

10,19

91

Начислена
  сумма дивидендов

Поступили
  дивиденды и др. доходы

50,51,52

Услуги
  по капитальному строительству

08, 19

Производственные
  услуги

19,20, 25,26

Счет 76/4 «Расчеты по
депонированным суммам» — для учета своевременно не полученной заработной платы.
(Рассмотрен в теме «Учет труда и заработной платы».)
Таблица 2.18
Счет 76/4 «Расчеты по депонированным
суммам»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С —
  задолженность организации сотрудникам по не полученной ими заработной плате

50

Суммы,
  выданные в отчетном месяце (депонированной заработной платы)

Суммы
  не полученной заработной платы в отчетном месяце

70

Счет 76/5 «Расчеты по
исполнительным документам» — для учета алиментов и других удержаний по
исполнительным листам.
Таблица 2.19
Счет 76/5 «Расчеты по исполнительным
документам»

С кредита счетов

Дебет

Кредит

В дебет счетов

С —
  задолженность организации учреждениям и лицам, в пользу которых произведены
  удержания по исполнительным листам

50

Суммы,
  выданные наличными в погашение задолженности по исполнительным листам

Удержания
  по исполнительным листам в отчетном месяце

70

51

Перечислено
  с расчетного счета в погашение задолженности по исполнительным листам

Аналитический учет по счетам
ведется в ведомости № 7, а по счету 76 такая ведомость открывается для
каждого субсчета.
Формы ведомостей по всем
указанным ранее счетам аналогичны ведомости № 7, которая составлена для
счета 76. В конце месяца по ведомости аналитического учета подсчитывают итоги
оборотов и выводят сальдо на следующий месяц.
Кредитовые обороты в разрезе
корреспондирующих счетов из ведомостей № 7 записывают в журнал-ордер
№ 8 по кредиту счетов 62, 68, 73, 76 и др.

alt: Бухгалтерский учет расчетных отношений

alt: Счет 76/2 «Расчеты по претензиям» — для учета расчетов по претензиям, предъявленным поставщикам, подрядчикам, транспортным и другим организациям, а также по предъявленным им и признанным…

alt: Начислена сумма дивидендов

title: Бухгалтерский учет расчетных отношений


extracted_text:
Команды меню File:
·
Open-F3 - открыть существующий
файл (при активизации этой опции появляется окно со списком
файлов, где можно выбрать необходимый),
·
New - создать новый файл (очищает память редактора и переводит в режим создания
нового файла, которому
присваивается имя Noname.pas; имя можно изменить при записи файла на диск),
·
Save-F2 - сохранить файл (переписывает файл из памяти редактора на диск),
·
Save as - сохранить с новым именем,
·
Save all - сохранить все в окнах (записывает содержимое всех окон редактора
в соответствующие файлы),
·
Change dir - смена каталога
(позволяет изменить установленный по
умолчанию диск или каталог),
·
Print - печать файла,
·
Get info - выдача информации о текущем состоянии
программы и используемой памяти,
·
DOS Shell - выход в DOS без выгрузки
из памяти (для возврата ввести
команду exit),
·
Exit - выход и выгрузка из памяти.

alt: Команды меню File: ·

title: Команды меню File