extracted_text:
Краткосрочный план

План урока

Разделы
  7.3А: Программирование решений

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7А

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Программирование решений. Подготовка к проекту

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.2.1записывать
  алгоритм на языке программирования

Цели урока

- познакомиться со средой разработки Lazarus;
- создавать простой проект в среде Lazarus;
- знать компоненты label, edit, button;
- создать приложение по вычислению пути.

Критерии успеха

Знание:
- знает, как сохранить, открыть проект,
  созданный в среде Lazarus;
- знает, как запустить созданное
  приложение;
- знает, как добавить форму в
  приложение;
Знает назначение объектов label, edit, button в
  среде Lazarus.
Применение знаний:
- создает простое приложение в среде Lazarus.
- использует компонент labelдля вывода
  надписей, editдля ввода
  данных, buttonдля выполнений
  какого-либо действия.
Анализ:
- исправляет ошибки в коде.

Языковые цели

Учащиеся могут:
Назвать, для чего можно использовать
  среду разработки Lazarus, какие основные компоненты можно
  использовать для создания простого приложения.

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
Язык программирования, объект, свойство,
  код, приложение, программа.

Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Среда разработки … необходима для …
Для того, чтобы
  создать/сохранить/открыть проект, необходимо …
Данная ошибка возникла из-за …, для ее
  устранения необходимо …

Привитие ценностей

Уважение к мнению других, умение
  выслушать, обосновать свое несогласие.

Межпредметные связи

Английский язык

Предварительныезнания

Типы данных, интерфейс.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 минуты

3-6 минуты

7-8 минуты

9-11 минуты

12-13 минуты

Оргмомент: приветствие,
  проверка отсутствующих.

Актуализация знаний: спросить у
  учащихся: какие языки программирования они знают?
Вывести на экран значки языков программирования,
  а учащиеся по очереди подходят и подписывают данные языки программирования.

Беседа: Развитие
  критического мышления: что может обозначать данная фраза?
«Если вы считаете, что
  С++ труден, попытайтесь выучить английский.»

Подведение к теме урока: учитель
  рассказывает, что такое Lazarus, для чего он необходим, о том,
  что учащиеся будут работать в нем и создавать проект. Рассказать, что это
  свободное ПО и каждый может установить его дома.

Объявление темы и целей урока.

Флипчарт

Флипчарт

Флипчарт

Середина урока
14-18 минуты

19-21 минуты

22-26 минуты

27-38 минуты

39-41 минуты

Демонстрация:учителю
  необходимо продемонстрировать запуск среды разработки, создание (файл-создать-проект-приложение)
  и сохранение проекта.

Постановка задачи:необходимо
  создать приложение, которое высчитывает путь, исходя из введенных скорости и
  времени.

Объяснение учителя: объяснить
  назначение и основные свойства компонентов Label, Edit, Button.

Деление на пары: разделить под
  счет или используя онлайн-сервис.

Парная работа:выполнение
  практической работы по созданию проекта «Вычисление пройденного пути».
Дополнительное задание: перевести
  надписи в приложении на английский язык.

Формативное оценивание:учащиеся
  пересаживаются по часовой стрелке и оценивают работоспособность приложения
  одноклассников.

Среда разработки Lazarus

Флипчарт

https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/

Раздаточный материал

Конец урока
42-45 минуты

Рефлексия: учащиеся выбирают
  по очереди одну из фраз и заканчивают ее: «Я узнал…, я не совсем понял…, я
  хочу лучше узнать…, у меня возникли трудности в…».

Домашнее задание: установить на
  домашний компьютер IDELazarus.

Изучить лекцию «Введение в Lazarus».

Дополнительное задание для самообучения: Посмотреть
  видео-уроки по программированию в среде разработки Lazarus.

https://www.lazarus-ide.org/

http://www.intuit.ru/studies/courses/13745/1221/lecture/23276

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Подготовленный раздаточный материал, для
  менее мотивированных учащихся. Дополнительные задания.

Общие вопросы классу, индивидуальные
  уточняющие вопросы учащимся, формативное оценивание в конце урока, беседа.Взаимооценивание
  приложений учащимися.

В начале урока вспомнить правила
  эргономики.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Учитель:

Руководитель МО:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план Программирование решений. Подготовка к проекту.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Демонстрация: учителю необходимо продемонстрировать запуск среды разработки, создание (файл-создать-проект-приложение) и сохранение проекта


extracted_text:
Методическая
разработка внеклассного мероприятия по математике
«Игра – путешествие «Ключи от форта Баярд»»
для
учащихся 7-9  классов.
1
Аннотация.      Данную
методическую разработку математической игры-путешествия  «Ключи от форта
Баярд» можно использовать как внеклассное мероприятие по математике  для
7-9 классов на предметной неделе в процессе осуществления образовательной
деятельности. В методической разработке содержатся задания, требующие для
решения сообразительности, смекалки, творческого подхода. Цель этой
разработки – оживить математику введением в нее интересных задач, занимательных
упражнений, любопытных практических сведений и тем самым содействовать развитию
мыслительных способностей ученика.
Пояснительная записка.      Принимая активное
участие в проекте «Математические каникулы», хочется рассказать и поделиться
интересными задачами, занимательными упражнениями, любопытными практическими
сведениями. А также рассказать о путешествиях по странам Европы. Данная
методическая разработка может быть использована как одна из форм внеклассной
работы.
Самоанализ.     Внеклассное мероприятие «Ключи от форта Баярд»
разработано для учащихся 7-9 классов. Основными целями данного мероприятия
являются развитие познавательного интереса к математике, воспитание чувства
коллективизма и ответственности, развитие творческой смекалки учащихся.
   К мероприятию подготовлены раздаточные материалы, которые
обеспечивают эффект наглядности, что помогает учащимся при восприятии
выполняемых заданий и решении задач.
   В разработке имеется подробное описание хода игры,
содержание задач с ответами. Продуманы формы работы с учащимися: групповая и
фронтальная. Работая в группах-командах, учащиеся должны не только назвать
правильный ответ задачи, но и обосновать его, что способствует развитию
логического мышления учащихся и их речи.
   Задачи подобраны таким
образом, чтобы прослеживалась связь между их содержанием и выбранной формой
игры.
 Математическая игра-путешествие
«Ключи от форта Баярд»
     Данную методическую разработку математической игры-путешествия «Ключи
от форта Баярд» можно использовать как внеклассное мероприятие по
математике  для 7-9 классов на предметной неделе в процессе осуществления
образовательной деятельности.
Цель этой разработки – оживить математику
введением в нее интересных задач, занимательных упражнений, любопытных
практических сведений и тем самым содействовать развитию мыслительных
способностей ученика.
Цели игры:
Повысить интерес к
изучению математики;
продолжить    развивать   логического
        мышления,  внимания, сообразительности, памяти;
воспитать чувство
ответственности в принятии решения; умение работать в коллективе.
Оборудование:
§  отпечатанные
условия задач: судоку, танграмм, «Модель башни Эйфеля»
§  таблица
 для станции «Обменная»
§  таблички
со словами для составления телеграммы
§  политическая
карта Европы на формате А3 (по количеству команд)
§  отдельно
вырезанные карты стран: Англия, Франция,
Германия, Болгария, Финляндия, Нидерланды, Швеция
(по количеству команд)
§  маршрутные
листы
§ карточки с
достопримечательностями стран: Биг Бен, Эйфелева башня, памятник  Алеши,
мельница, древний корабль Васса, Бранденбургские ворота, деревня Санта Клауса,
§  карточки
со сказочными героями: Карлсон, Бременские музыканты, Кломпены (Башмаки),
Шерлок Холмс, Астерикс и Обеликс
§
таблички с буквами www. ; ma ;th ;can. ;ru.
План мероприятия
1.   Организационный
момент.
2.   Ход игры: 1)
станция «Картографическая»;
2)  станция «Обменная»;
3)  станция
«Логическая»; 4) станция «Литературная»;
5) станция «Исследовательская».
После прохождения станций команда получает ключ.
3.   Подведение
итогов.
В игре принимают участие две команды (можно больше) по 7
человек.
Ход
игры
1.Организационный момент
    Мы рады приветствовать всех собравшихся. Приветствуем
всех, кто любит математику, кто учит математике, кто занимается и увлекается
математикой, а также кто любит путешествовать. Сегодня мы проведем
математическую игрупутешествие «Ключи от форта Баярд». Вы любите
путешествовать? Мы думаем – да. И предлагаем вам совершить путешествие по
…Сейчас вы сами все поймете. Итак, в нашем путешествии-испытании будут
участвовать две команды по 7 человек в каждой. Теперь можно начинать игру, а
девиз нашей игры будет следующий:
“ Кто ничего не замечает, Тот
ничего не изучает.
Кто ничего не изучает Тот
вечно хнычет и скучает” Р.Сеф.
1) Станция «Картографическая».
   Каждой команде выдается политическая карта Европы
(приложение 1)и конверт с вырезанными странами (приложение 2).
Задание: найти на
политической карте Европы предлагаемые страны и узнать их название.
Каждая команда получает маршрутный лист (приложение 3)
2)Станция «Обменная».
Задание: обменять    100 тыс.  рублей   на
предлагаемую  валюту  всех видов по указанному курсу (приложение 4), так чтобы
осталась минимальная сумма в рублях, после сделки.  Если команда  выполнила
задание, то она  получает ключ
3)
Станция «Логическая»
  Задание:     Для получения
конверта с тайной вы должны решить  «Судоку» (приложение 5).
Судоку 9 x
9
   Судоку (Sudoku) - это головоломка с числами.
В переводе с японского "су" означает "цифра", а
"доку" - "стоящая отдельно". Она и проста, и
изобретательна. Требует умения мыслить логически и одновременно учит этому. Ее
поклонниками становятся все, кому нравится тренировать свой мозг и наращивать
интеллект.
У головоломки судоку всего одно правило игры. Необходимо
заполнить свободные клетки так, чтобы в каждой строке, в каждом столбце и в
каждом малом квадрате 3 x 3 каждая цифра от 1 до 9 встречалась бы только
один раз. После выполненного задания каждая команда получает конверт с
изображениями известных достопримечательностей каждой  из указанных стран
(приложение 6).  Нужно сопоставить  достопримечательности разных стран.
Если команда  выполнила задание, то она  получает ключ
4) Станция  «Литературная»
Задание: игра-танграмм (приложение 7). Собрать
квадрат белой стороной. С обратной стороны – сказочные герои разных стран.
Указать из какой страны этот герой и составить телеграмму (приложение 8) из
одного из слов,  в которой первое слово начинается с первой буквы исходного
слова, второе слово – со второй буквы и т. д.
o
Текст телеграммы разрешается дополнять союзами и предлогами
o
Побеждает команда самой смешной или самой оригинальной телеграммы

Если команда  выполнила задание, то она  получает ключ
5) Станция исследовательская
Задача «Модель башни Эйфеля» (приложение
9)
Башня Эйфеля в Париже, 300 м
высоты, сделана целиком из железа, которого пошло на нее около 8000000 кг. Я
желаю заказать точную железную модель знаменитой башни, весящую всего только 1
кг. Какой она будет высоты? Выше стакана или ниже?
Если команда  выполнила задание,
то она  получает ключ

3.
Подведение итогов
Итак, наша
игра-путешествие подошла к концу. Команды собрали все возможные ключи от форта
Баярд.  И это дает вам возможность открыть пять
(или меньше) табличек с буквами (приложение 10)
           www.                  ma                      th                     сan.                    ru

Это сайт «Математические каникулы» –
где вы узнаете, как интересно и с пользой для себя можно провести свои
каникулы. "Математические каникулы" - это отдых детей и
учителей из Санкт-Петербурга, Москвы и других городов за рубежом в дни школьных
каникул.       Дети (классы с 1 по 11) отдыхают, ездят на экскурсии и развивают
интеллектуальные способности, занимаясь математикой в игровой форме.
На наших каникулах дети находятся под
контролем школьных учителей.    Учителя организуют математические игры,
конкурсы. На зимних и летних каникулах дети в доступной форме знакомятся с
разделами математики, не входящими в школьную программу. Это бывает настолько
интересно, что после каникул многие гуманитарии "заболевают" математикой.

  На "Математических
каникулах" с 2002 года более 2000 детей посетили 18 стран. В проекте
приняли участие более 80 учителей.

Математика – серьезная наука, и порой на каникулах хочется от неѐ
отдохнуть, да в принципе и от других наук тоже. Но путешествуя по странам
Европы ребята узнают много познавательного об истории, научных открытиях.
Хорошая атмосфера, добрые, готовые всегда помочь учителя, развивающие игры,
новые знакомства – всѐ это оставляет неизгладимые впечатления о каждом путешествии.

 Всем спасибо! До встречи на математических каникулах.

Список рекомендуемой литературы
1.   Е.В.Смыкалова.
Математические каникулы. Увлекательные математические игры и головоломки.
Санкт-Петербург, издательство «СМИО Пресс», 2009 г.
2.   Я.И.Перельман.
Живая математика. Москва, издательство «Пилигрим»,1999г.
3.   И.Ф. Шарыгин.
Наглядная геометрия. Москва, издательство «МИРОС», 1995г.

е 1
Политическая
карта Европы  (Лучше распечатать еѐ в формате А3)

е 2

е 3
Маршрутный лист

Станция

Ключ

Картографическая

Обменная

Логическая

Литературная

Исследовательская

е 4

Валюта

Курс (в рублях)

Евро

42

Фунт
  стерлингов

50

Шведская
  крона

45

Доллар

29

Лев

20

е 5
Судоку Судоку (Sudoku)
- это головоломка с числами. В переводе с японского "су" означает
"цифра", а "доку" - "стоящая отдельно". Она и
проста, и изобретательна. Требует умения мыслить логически и одновременно учит
этому. Ее поклонниками становятся все, кому нравится тренировать свой мозг и
наращивать интеллект.
У головоломки судоку всего одно
правило игры. Необходимо заполнить свободные клетки так, чтобы в каждой строке,
в каждом столбце и в каждом малом квадрате 3 x 3 каждая цифра от 1 до 9
встречалась бы только один раз.

      ---
Верное решение

е 6
Достопримечательности разных стран.
1. Англия – Биг Бен

2. Франция – Эйфелева башня

3. Германия – Бранденбургские
ворота

4. Болгария – памятник  Алеше

5.
Финляндия -  деревня Санта Клауса

6. Нидерланды – мельница

7.
Швеция – древний корабль Васса

Приложение 7
Танграмм

Приложение 8
Сказочные герои.
o Швеция – Карлсон o
Германия – Бременские музыканты o Нидерланды –Кломпены (Башмаки) o
Англия – Шерлок Хомс o Франция – Астерикс и Обеликс.

Швеция – Карлсон

Германия – Бременские
музыканты

Нидерланды
–Кломпены (Башмаки)

Англия – Шерлок
Хомс

Франция – Астерикс
и Обеликс

Приложение 9
Задача «Модель башни Эйфеля»           Башня Эйфеля в Париже, 300 м высоты,
сделана целиком из железа, которого пошло на нее около 8000000 кг. Я желаю
заказать точную железную модель знаменитой башни, весящую всего только 1 кг.
Какой она будет высоты? Выше стакана или ниже?
Ответ. Объемы подобных тел, относятся, как кубы их
высот. Следовательно, модель должна быть ниже натуры в 200 раз, потому что
200*200*200=8000000.
Высота подлинной башни 300 м. Отсюда высота модели должна
быть
300:200=1,5 м.
Модель будет почти в рост человека.

Приложение 10

www.

ma

th

сan.

ru

alt: Пояснительная записка.

alt: Задание : обменять 100 тыс

alt: И.Ф. Шарыгин. Наглядная геометрия

alt: е 2

alt: Маршрутный лист Станция

alt: Судоку Судоку ( Sudoku ) - это головоломка с числами

alt: Достопримечательности разных стран

alt: Франция – Эйфелева башня 3

alt: Болгария – памятник Алеше

alt: Финляндия - деревня Санта Клауса 6

alt: Швеция – древний корабль Васса

alt: Приложение 7 Танграмм

alt: Приложение 8 Сказочные герои

alt: Германия – Бременские музыканты

alt: Нидерланды –Кломпены (Башмаки)

alt: Англия – Шерлок Хомс

alt: Приложение 9 Задача «Модель башни


extracted_text:
Классный час
  «2022-й год - год
культурного наследия

народов России»

Шевцова  Наталья  Анатольевна  учитель  начальных  классов
Оформлена
выставка народного искусства, предметы старины, рисунки детей.
Учитель: - 2022-й год объявлен Годом культурного наследия
народов России, год народных традиций и искусства наших зодчих. Молодым
поколениям предстоит и далее сохранять, и развивать всё лучшее, что мы
унаследовали от предков. Материальное и нематериальное наследие требует
бережного отношения, как источник питающий культуру России. Культурное наследие
прямо и косвенно оказывает своё влияние на жизнь людей, вдохновляет государство
на развитие. Традиционная музыка и песни украшают нашу жизнь и связывают нас с
нашими предками. Несомненно, наш местный фольклор, это культурное наследие,
которое помогает нам понять, кто мы и что представляет собой наша нация. Наша земля воспета писателями и поэтами.                            Народное
 искусство (фольклор) — это создаваемые народом на основе коллективного
творческого опыта и национальных традиций, бытующие в народе, поэзия (предания,
сказки, эпос), музыка (песни, наигрыши, пьесы), театр (драма, театр кукол,
сатирические пьесы), танец, архитектура, изобразительное и
декоративно-прикладное искусство. Нематериальное культурное наследие —
обычаи, формы представления и выражения, знания и навыки, а также связанные с
ними инструменты, предметы, артефакты. В России проживает множество народов. У
каждого народа есть свои традиции, язык, ремёсла, обряды, культура… Русский народ создал мудрые пословицы и
хитрые загадки, весёлые и печальные песни, торжественные былины, героические,
волшебные, бытовые и смешные сказки, прибаутки, потешки.
 Создавал эти произведения
народ, поэтому они народные, творил, придумывал, поэтому и называется это
творчеством.
Учитель: - Народные промыслы —
это именно то, что делает нашу культуру богатой и неповторимой. Расписные
предметы, игрушки увозят с собой иностранные туристы в память о нашей стране.
Каждый уголок России имеет собственный народный промысел. Резьба и роспись по
дереву, тиснение на коже и ювелирное дело, вышивка и аппликация, ковроделие и
художественное ткачество, изготовление украшений из кораллов, бисера и монет,
узорная вязка-таковы наиболее характерные формы декоративно - прикладного
искусства.
Учитель : -
Существует 10 неофициальных символов России, то с чем ассоциируется наша
страна.
                      На
экране идет презентация всем символам России.
                 Звучит
русская народная песня «Во поле береза стояла…»

 Выходит девочка – березка.
1 символ – Береза.
Бела береза, да деготь черен. Береза — это символ и гордость России. Наша
белоствольная береза — единственное в мире растение, с белым стволом. Таких
берез и березовых рощ нет больше нигде в мире. Вообще то береза  растет везде,
даже на острове Хоккайдо. Но только в нашей истории березка — это и лирический
герой в поэзии и прозе, банный веник, и танцевальный ансамбль — символ
передового советского искусства, и даже сеть магазинов.
Береза
– символ России,
Сокровище
русской земли.
Веками
ей песни дарили,
Признанья
стихами в любви.
Береза
– символ России,
Царица
русских полей.
Она
средь невест всех красивей,
Величественней
и белей.
Шелестом
листьев березы
Шепчет
Россия нам.
Весной
святой родины слезы
Бегут
у берез по стволам.
Береза
– символ России,
Печаль
в ней и радость земли.
Веками
ей песни дарили,
С
поклоном к березе все шли.

2 символ – Балалайка. Выходит
девочка с балалайкой. На словах — как
на гуслях, а на деле — как на балалайке. Балалайка — русский народный
трехструнный щипковый музыкальный  инструмент ставший музыкальным символом
русского народа и неотъемлемой частью его культуры. "Все русские играют на
балалайке" — эта знаменитая цитата из "Неуловимых" в целом
соответствует зарубежным представлениям о музыкальных пристрастиях в России.
Спорить бессмысленно, ведь сегодня на русской балалайке играют даже рок-н-ролл.
Этот инструмент - душа русского народа. По одной из версий она тюркского
происхождения, по тюркски означает «дитя». Играя на ней успокаивали ребенка. По
другой версии название связывают с манерой игры. Его определяли, как бренчание.
Отсюда появилось отношение к инструменту как к несерьезному.
Всем известна балалайка                                                                                С
незапамятных времён!                                                                                Ну,
а вот, пойди,
сыграй-ка
 Не умеешь? Не учён?                                                                                Три
струны на балалайке,                                                                                Но
красиво как звенят,                                                                                И
в дому и на лужайке                                                                                Созывают
в круг ребят.                                                                                Любо-дорого
послушать,                                                                                Что
расскажут три струны,                                                                                Запоют
на воле души                                                                                Песни
русской старины!
3 символ – Матрешка. Выходит девочка – матрешка
пританцовывая.            Наша русская матрешка                                                                                Не
стареет сотню лет.
                               В красоте, в таланте русском                                                                                Весь
находится секрет.
Щеголь Матрешка: полтора рубля застежка.
Это символ загадочной русской души, а так же символ материнства и семьи. Русская
матрёшка –символ России, это не просто забава. Споры о том, в какой именно стране впервые
появилась деревянная кукла с секретом, идут до сих пор. Но при этом никто не
оспаривает: матрешка как имиджевый продукт ассоциируется только с Россией.
Матрешка —
древняя краса
Сквозь времена дошла до нас.
Ей имя русское дано.
Она красива и мила,
Всем улыбается она.
Одета, как в былые времена,
Одежда традициям верна.
На платке узор замысловат,
На сарафане цветы огнем горят!
4 символ – Самовар. Выходит
Самовар, пыхтит. Самовар
кипит — уходить не велит. Самовар вошел в обиход русского народа в первой
половине 18 века, после широкого распространения чая на Руси. Исполинских
размеров чайник с трубой из доэлектрической эпохи и в ХХI веке в глазах
иностранцев не отделим от русского образа.
Самовар
кипит, самовар поет,
В нем вода бурлит, разговор ведет.
До чего ж хорош наш душистый чай!
Веселей смотри, да гостей встречай!
5
символ – Русский народный костюм.  Девочка в русском народном костюме с
хлебом-солью. «Бывает
красота движения и красота покоя. Русский народный костюм — это
красота покоя», —
писал художник Иван Билибин.                                                                                Костюм вам русский
я представить рада.
Нет уникальней на земле наряда,
Чем сотканный руками мастерицы
Века назад в бревенчатой светлице.                                                                                Деталей
в нем ненужных не бывает!
Присмотришься — любая сообщает
О человеке незнакомом сразу
Откуда родом и какого класса.
6 символ – Гармонь. Легка дорожка, если есть гармошка. За всю историю существования
гармонь нигде не получила такого широкого распространения, как в России. Распространенный
народный инструмент, с греческого языка гармонь означает «созвучный»,
«стройный». Подлинное происхождение музыкального инструмента, до сих пор точно
не установлено. Некоторые источники утверждают, что гармонь изобрели в
Германии, другие – что в России. По одной из версий, гармонь придумал чешский
мастер органного искусства.
7 символ –
Медведь. Глобальное
потепление изменит российский климат, но стереотип о медведе на Красной площади
— никогда. Медведь издавна символизирует российскую политику в зарубежной
прессе, что при царе-батюшке, что при коммунистах, что в наши дни.
8 символ – Шапка-ушанка. Иностранцы всерьез
полагают, что к "шапке для ушей", как пишут в зарубежных
путеводителях, русские относятся с таким же трепетом, как шотландцы — к килтам.
   9 символ – Валенки и Лапти. Валенки
поносишь — годков десять сбросишь.   Валенки — возможно самый теплый символ
России. Он является неотъемлемой частью русского костюма, русского образа
жизни, русской зимы и даже русского характера.
                           Не учась и лаптя не сплетешь. Лапти
один из важнейших символов традиционного национального быта. Лапти на Руси
самая древняя обувь. Их носили с незапамятных времен вплоть до середины 20
века.
10 символ –
Тройка. Про
"птицу-тройку — Русь" учат в  школе, но и для иностранцев конная
тройка — это сугубо русский символ. И дело не только в том, что "дух
захватывает", просто нигде больше в мире такого гужевого построения нет.
Учитель : - Наша Родина — Россия — большая, великая
страна. Долины и горы, леса и степени, реки и моря, города и деревни, теплые
края и холодные — это наша страна, наша Родина.

- А сейчас для вас небольшие
испытания.
1. Продолжить пословицу.
Человек без Родины… ЧТО  СОЛОВЕЙ
БЕЗ  ПЕСНИ.
Родина мать – … УМЕЙ  ЕЁ  ЗАЩИЩАТЬ.
Нет в мире краше… РОДИНЫ  НАШЕЙ.
Где родился … ТАМ  И  ПРИГОДИЛСЯ.
За горами хорошо песни петь, … А
ЖИТЬ  ЛУЧШЕ  ДОМА.
Тот герой, … КТО  ЗА  РОДИНУ
ГОРОЙ.

2. Угадать  поговорку-перевёртыш.
*С ленью достанешь
птицу с дерева. (Без труда не вынешь и рыбку из пруда)
*Чёрная кочерга
под землёй пролегла.(Цветное коромысло через реку повисло)
* Умный умного не
слышит близко.(Дурак дурака, видит из далека)
*Мужик на телегу -
коню тяжелее. (Баба с возу - кобыле легче)
*Стоит на вилке,
подобрав ручки.(Лежит на ложке, свесив ножки)
*Располагай одной
копейкой и не располагай одним врагом.(Не имей 100 рублей, а имей 100
друзей)
*Начал отдых -
работай робко.(Кончил дело, гуляй смело)
*Стоячего колотят.
(Лежачего не бьют)
* Чёрный молодец
вышел на свободу, а лысину оставил в тюрьме. (Красная девица сидит в
темнице, а коса на улице)
3. Дополнить имя.
Муха – Цокотуха
Муромец -
Илья
Пудель – Артемон
Попович -
Алеша
Лиса – Алиса
Курочка – Ряба
Баба - Яга
Черепаха – Тортилла
Змей – Горыныч
Братец – Иванушка
Прекрасная – Василиса
Крокодил – Гена
Царевна – Лягушка
      Кот – Матроскин
3. Угадай мелодию.
«Песня и музыка — душа народа. Загубишь песню — убьёшь душу»- Александр
Островский
- Песня о национальной русской зимней обуви, свалянной из овечьей
шерсти. (Валенки)
- Песня о том, как устали руки и сердце ноет и болит, от того, что
тоскую о тебе (Тала, тала, тала)
- Песня - обращение к состоянию атмосферного воздуха, при котором
замерзает вода, а градусник опускается ниже нуля. (Ой, мороз, мороз)
- Песня о широко распространённой в России лесообразующей породе
деревьев с бумажной корой и тонкими, поникшими ветвями. (Во поле береза
стояла)
- Песня о паре домашних длинношеих птиц различной окраски,
отличающихся веселым характером. (Два веселых гуся)

 4. Сказка ложь – да в ней намёк, добрым
молодцам урок!
   Изобразить
сказку. (Лиса и Волк, Репка, По щучьему велению)

Учитель: -Сегодня нужно не только
сохранять наследие, но и восстанавливать. Это касается форм традиционного
народного творчества, которое позабыто.
Сохранение культурного
наследия необходимо, как и сохранение природы. Памятники являются свидетелями
важных и знаковых событий в истории нашей страны, поэтому они требуют к себе
внимания.
Культура
– это все, что создал человек: технические средства и духовные ценности,
научные открытия, памятники литературы и письменности, произведения искусства.
Нам с
вами важно не только чтить и помнить, но и относиться с уважением к нашим
историческим местам.

Закончить наш классный час хочется прекрасным стихотворением:
Русская культура — это наша детская
С трепетной лампадой, с мамой дорогой.
Русская культура — это молодецкая
Тройка с колокольчиком, с расписной дугой.
Русская культура — это сказки нянины,
Песня колыбельная, горькая до слез.
Русская культура — это разрумяненный,
В рукавицах-варежках, Дедушка Мороз.
Русская культура — это кисть Маковского,
Мрамор Антокольского, Лермонтов и Даль,
Терема и маковки, звон Кремля Московского,
Музыки Чайковского сладкая печаль.
Русская культура — это дали Невского
В серо-белом сумраке северных ночей,
Это — радость Пушкина, горечь Достоевского
И стихов Жуковского радостный ручей.
Русская культура — это все, чем славится
Со времен Владимира наш народ святой.
Это наша женщина — русская красавица,
Это наша девушка с чистою душой.
Русская культура — наша жизнь убогая
С вечными надеждами, с замками во сне,
Русская культура — это очень многое,
Что не обретается ни в одной стране.

file_name: Классный час 2022год -культурного наследия.docx

alt: Классный час «20 22 -й год - год культурного наследия народов

alt: Береза . Бела береза, да деготь черен

alt: Созывают в круг ребят.

alt: Чем сотканный руками мастерицы

alt: Человек без Родины… ЧТО СОЛОВЕЙ

alt: Это — радость Пушкина, горечь

title: Классный час "2022 год - год культурного наследия народов России"


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Новомеловатская средняя общеобразовательная школа
Калачеевский район Воронежская область

Головоломка
Творческая
работа Грищенко Максима

                                                                   Руководитель:
Медведева Татьяна Петровна

учитель математики

х. Хвощеватое
2016 г

     По
горизонтали: 1.
Одна из самых древних и важных наук.
     По вертикали: 2. Результат сложения.
     3. Отрезок, соединяющий центр
окружности и любую точку на ней.
     4. Единица длины.
     5. Математическое действие.
     6. Линия, не имеющая начала и
конца.
     7. Старинная мера длины.
     8. Результат деления.
     9. Очень плохая отметка.
    10. Их ставят, когда нужно изменить
порядок действий.
    11. Равенство, содержащее букву.

file_name: головоломка Г.doc

intro: Мой любимый предмет - математика.  Я очень люблю разгадывать математические ребусы, кроссворды, головоломки и составляю сам. Головоломка  даёт возможность проявить себя, позволяет самостоятельно отыскивать ответы на поставленные вопросы, познавать мир на интуитивном уровне. В итоге от положительного результата в процессе работы получаешь значительный заряд оптимизма и веры в свои собственные силы.  Практика показала, что использование кроссвордов расширяет кругозор, развивает логическое мышление и память.

математика

group: Дисциплины

title: Головоломка по математике для учащихся 5 класса.


file_name: самостоятельная работа №7 9 кл  перемещение тела при равноускоренном движении без нач скорости.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  9 классов


extracted_text:
Рабочая программа
Учебного курса
≪Вероятность и
статистика≫.
8 класс
Цели изучения
учебного курса
В
современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую
значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в
образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении
которыми требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и
статистики, такая подготовка важна для продолжения образования и для успешной
профессиональной
карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. А
для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации
необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое
мышление. Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у
обучающихся
функциональную грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой
составляющей умение воспринимать и критически анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер
многих
реальных процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство с основными принципами сбора, анализа и представления данных из
различных сфер жизни общества и государства приобщает обучающихся к общественным
интересам. Изучение основ комбинаторики развивает навыки организации перебора и
подсчёта числа вариантов, в том числе, в прикладных задачах. Знакомство с основами
теории графов создаёт математический фундамент для формирования компетенций в
области информатики и цифровых технологий. Помимо этого, при изучении
статистики и вероятности обогащаются представления учащихся о современной
картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики
как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В
соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса «Вероятность
и статистика» основной школы Примерная рабочая программа выделены следующие содержательно-методические
линии:«Представление данных и описательная статистика»; «Вероятность»;
«Элементы комбинаторики»; «Введение в теорию графов». Содержание линии «Представление
данных и описательная статистика» служит основой для формирования навыков работы
с информацией: от чтения и интерпретации информации,
представленной
в таблицах, на диаграммах и графиках до сбора, представления и анализа данных с
использованием статистических характеристик средних и рассеивания. Работая с
данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать данные, выдвигать,
аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять над факторами,
вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые величины и
процессы. Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории
вероятностей. Большое значение здесь имеют практические задания, в частности
опыты
с
классическими вероятностными моделями.Понятие вероятности вводится как мера
правдоподобия случайного события. При изучении курса обучающиеся знакомятся с
простейшими методами вычисления вероятностей в случайных экспериментах с
равновозможными элементарными  исходами, вероятностными законами, позволяющими
ставить и решать более сложные задачи. В курс входят начальные представления о
случайных величинах и их числовых характеристиках. Также в рамках этого курса
осуществляется знакомство обучающихся с множествами и основными операциями над
множествами, рассматриваются примеры применения для решения задач, а также
использования в других математических курсах и учебных предметах.

Место учебного
курса в учебном плане.

В
8 классе  изучается курс «Вероятность и статистика»,в который входят разделы:
«Представление данных и описательная статистика»; «Вероятность»; «Элементы
комбинаторики»; «Введение в теорию графов».На изучение данного курса отводит 1
учебный час в неделю в течение  года обучения, всего 34 учебных часа.

Предметные
результаты освоения курса
«Вероятность и статистика»
 в 8 классе

характеризуются
следующими умениями.

8 класс
Извлекать
и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков;
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков. Описывать данные с помощью
статистических показателей: средних значений и мер рассеивания (размах,
дисперсия и стандартное отклонение).Находить частоты числовых значений и
частоты событий, в том числе по результатам измерений и наблюдений. Находить
вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных событий,
в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями. Использовать
графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая
прямая.
Оперировать
понятиями: множество, подмножество; выполнять операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение; перечислять элементы множеств; применять
свойства множеств.Использовать графическое представление множеств и связей между
ними для описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других
учебных предметов и курсов.

Содержание
учебного курса

8 класс

Представление
данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Множество, элемент множества,
подмножество. Операции над множествами: объединение, пересечение, дополнение. Свойства
операций над множествами: переместительное, сочетательное, распределительное,
включения. Использование графического представления множеств для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач. Измерение рассеивания данных.
Дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные
события случайного опыта. Случайные события. Вероятности событий. Опыты с
равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь между
маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево.
Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины, связь
между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с помощью
графов. Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение
событий. Несовместные события. Формула 94 Примерная рабочая программа сложения
вероятностей. Условная вероятность. Правило умножения. Независимые события.
Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на нахождение
вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента, диаграмм Эйлера.

Календарно-тематическое
планирование.

8 класс

Название
раздела (темы)

(число
часов)

Основное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Дом.
зада
ние

Дата

Дата факт.

Повторение курса
7 класса

4ч.

1

Представление
  данных.

1

Повторять
  изученное
  и выстраивать
систему
знаний.

Решать
  задачи на
  представление и описание
данных
  с помощью изученных характеристик.

06.
09

2

Описательная
  статистика. Случайная
изменчивость.

1

Повторять
  изученное
  и выстраивать
систему
знаний.

Решать
  задачи на
  представление группированных данных и описание случайной изменчивости.

13.
09

3

Средние
  числового
набора.
Случайные
  события.

1

Повторять
  изученное
  и выстраивать
систему
знаний.

Решать
  задачи на
  определение частоты случай-
ных
  событий, обсуждение примеров случайных
событий,
  маловероятных и практически достоверных случайных событий, их роли в природе и
  жизни человека.

20.
09

4

Вероятности
и
  частоты. Классические модели теории вероятностей: монета и
игральная
  кость

1

Повторять
  изученное
  и выстраивать
систему
знаний.

Решать
  задачи на
  определение частоты случай-
ных
  событий, обсуждение примеров случайных
событий,
  маловероятных и практически достоверных случайных событий, их роли в природе и
  жизни человека.

27
.09

Описательная статистика. Рассеивание данных

4ч

5

Отклонения.

1

Осваивать понятия: дисперсия и
  стандартное
отклонение,
  использовать эти характеристики
для
  описания рассеивания данных.

04.
10

6

Дисперсия
  числового набора.

1

Осваивать
  понятия: дисперсия
  и стандартное
отклонение,
  использовать эти характеристики
для
  описания рассеивания данных.

11.
10

7

Стандартное
  отклонение числового набора.

1

Осваивать
  понятия: дисперсия
  и стандартное
отклонение
  числового набора.

18.
10

8

Диаграммы
  рассеивания

1

Выдвигать
  гипотезы об отсутствии или наличии связи по диаграммам рассеивания

Строить
диаграммы
  рассеивания по имеющимся данным, в том числе с помощью компьютера

01.
11

Множества

4ч.

9

Множество,
  подмножество

1

Осваивать
  понятия:
  множество, элемент множества, подмножество

Выполнять
  операции над
  множествами: объединение, пересечение, дополнение.

08.
11

10

Операции
  над множествами:
Объединение.
  Свойства операций над множествами: переместительное, сочетательное,
  распределительное включения..

1

Осваивать
  понятия:
  множество, элемент множества, подмножество.

Использовать
  свойства:
  переместительное, сочетательное, распределительное, включения.

15.
11

11

Операции
  над множествами:
Пересечение.
  Графическое представление множеств

1

Осваивать
  понятия:
  множество, элемент множества, подмножество.

Использовать графическое представление множеств при
  описании реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов
  и курсов.

22.
11

12

Операции
  над множествами объединение, пересечение, дополнение.

1

Осваивать
  понятия:
  множество, элемент множества, подмножество.

Использовать графическое представление множеств при
  описании реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных
предметов
  и курсов.

29.
11

Вероятность
случайного
события

6 ч

13

Элементарные
  события. Случай-
ные
  события.

1

Осваивать
  понятия: элементарное событие, случайное событие.

Решать
задачи
на
  вычисление вероятностей со-
бытий
  по вероятностям элементарных событий
случайного
  опыта.

06.
12

14

Благоприятствую
щие
  элементарные события.

1

Осваивать
  понятия: элементарное событие, случайное событие :как совокупность
  благоприятствующих элементарных событий.

Решать
  задачи на
  вычисление вероятностей событий в опытах с равновозможными элементарными
  событиями, в том числе с помощью компьютера.

13.
12

15

Вероятности
  событий

1

Осваивать
  понятия: элементарное событие, случайное событие :как совокупность
  благоприятствующих элементарных событий.

Решать
задачи
на
  вычисление вероятностей  событий по вероятностям элементарных событий
случайного
  опыта.

20.
12

16

Опыты
  с равно-
возможными
  элементарными
событиями.

1

Осваивать
  понятия: элементарное событие, случайное событие :как совокупность
  благоприятствующих равновозможных элементарных событий.

Решать
  задачи на
  вычисление вероятностей
 событий
  в опытах с равновозможными элементарными событиями, в том числе с помощью
  компьютера.

10.
01

17

Случайный
  выбор.

1

Осваивать
  понятия: элементарное событие, случайное событие :как совокупность .благоприятст
вующих
  элементарных событий.

Решать
  задачи на
  вычисление вероятностей
 событий
  в опытах с равновозможными элементарными событиями, в том числе с помощью
  компьютера.

17.
01

18

Практическая
  работа «Опыты с
равновозможными
  элементарны-
ми
  событиями»

1

Проводить
  и изучать опыты с
  равновозможны-
ми
  элементарными событиями (с использованием монет, игральных костей, других
  моделей)
в
  ходе практической работы

24.
01

Введение в теорию графов

4ч

19

Дерево.
  Свойства дерева: един-
ственность
  пути.

1

Осваивать
понятия: дерево как
  граф без цикла, висячая вершина(лист)
ветвь
  дерева, путь в дереве, диаметр дерева.

Решать
  задачи
на
  поиск и перечисление путей
в
  дереве.

31.
01

20

Дерево.
  Свойства дерева:
существование
висячей
  вершины

1

Осваивать
понятия: дерево как
  граф без цикла, висячая вершина(лист)
ветвь
  дерева, путь в дереве, диаметр дерева.

Решать задачи
на
  определение числа вершин или рёбер в дереве, обход бинарного дерева.

07.
02

21

Дерево.
  Свойства дерева: един-
ственность
  пути, существование
висячей
  вершины, связь между
числом
  вершин и числом рёбер.

1

Изучать
  свойства дерева:
  существование висячей вершины, единственность пути между двумя вершинами,
  связь между числом вершин и
числом
  рёбер.

Решать задачи
 на поиск и перечисление путей в дереве,
  определение числа вершин или рёбер в дереве, обход бинарного дерева, в том
  числе с
применением
  правила умножения.

14.
02

22

Правило
  умножения

1

Осваивать
понятия: дерево как
  граф без цикла, висячая вершина(лист)
ветвь
  дерева, путь в дереве, диаметр дерева.

Решать задачи
на
  поиск и перечисление путей в дереве, определение числа вершин или рёбер в
  дереве, обход бинарного дерева, в том числе с
применением
  правила умножения

21.02

Случайные
события

8ч

23

Противоположное
  событие

1

Осваивать
  понятия:
  взаимно противоположные
события,
  операции над событиями, объединение и пересечение событий,

Решать
  задачи,
  в том числе текстовые задачи
на
  определение вероятностей объединения и
пересечения
  событий с помощью числовой пря-
мой,
  диаграмм Эйлера, формулы сложения вероятностей.

28.
02

24

Диаграмма
  Эйлера.

1

Осваивать
  понятия:

диаграмма
  Эйлера
(Эйлера—Венна),
  совместные и несовместные
события.

Решать
  задачи,
  в том числе текстовые задачи
на
  определение вероятностей объединения и
пересечения
  событий с помощью числовой пря-
мой,
  диаграмм Эйлера, формулы сложения
вероятностей.

07.
03

25

Объединение
  и
пересечение
  событий.

1

Осваивать
понятия:
операции
  над событиями, объединение и пересечение событий.

Решать
  задачи,
  в том числе текстовые задачи
на
  определение вероятностей объединения и
пересечения
  событий с помощью числовой пря-
мой,
  диаграмм Эйлера, формулы сложения          вероятностей.

14.
03

26

Несовместные
  события.

1

Осваивать
  понятия
совместные
  и несовместные
события.

Решать
  задачи,
  в том числе текстовые задачи
на
  определение вероятностей объединения и
пересечения
  событий с помощью числовой пря-
мой,
  диаграмм Эйлера, формулы сложения
вероятностей.

21.
03

27

Формула
  сложения
вероятностей.

1

Осваивать
  понятия:
  правило сложения вероятностей, условная вероятность, независимые
события
  дерево случайного опыта.

Решать
  задачи,
  в том числе текстовые задачи
на
  определение вероятностей объединения и
пересечения
  событий с помощью числовой пря-
мой,
  диаграмм Эйлера, формулы сложения ве-
роятностей.

04.
04

28

Правило
  умножения вероятностей.

1

Осваивать
  понятия:
  правило умножения вероятностей, условная вероятность, независимые
события
  дерево случайного опыта.

Решать
  задачи на
  определение и использование
независимых
  событий.

11.
04

29

Условная
  вероятность. Независимые события.

1

Изучать
  свойства(определения)
  независимых
событий.

Решать
  задачи на
  определение и использование
независимых
  событий.

18.
04

30

Представление
  случайного эксперимента в виде дерева.

1

Осваивать
  понятия:
  правило умножения вероятностей, условная вероятность, независимые
события
  дерево случайного опыта.

Решать
  задачи на
  поиск вероятностей, в том числе условных, с использованием дерева случайного опыта.

25.
04

Обобщение,
контроль

3ч.

31

Представление
  данных. Описательная статистика.

1

Повторять
  изученное
  и выстраивать
  систему
знаний.

Решать
  задачи на
  представление и описание
данных
  с помощью изученных характеристик.
Решать
  задачи с
  применением графов.
Решать
  задачи на
  нахождение вероятности слу-
чайного
  события по вероятностям элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
  элементарными событиями.

02.
05

32

Графы.
  Веро-
ятность
  случайного события.

1

Решать задачи на нахождение вероятностей
объединения
  и пересечения событий, в том числе независимых, с использованием графических
представлений
  и дерева случайного опыта.

16.
05

33

Элементы
  комбинаторики.

1

Решать задачи на перечисление комбинаций
(числа
  перестановок, числа сочетаний), на нахождение вероятностей событий с
  применением
комбинаторики,
  в том числе с использованием
треугольника
  Паскаля

23.
05

file_name: Рабочая программа вероятность и статистика 8.docx

alt: Рабочая программа Учебного курса ≪

alt: Место учебного курса в учебном плане

alt: Название раздела (темы) (число часов)

alt: Операции над множествами: Объединение

alt: Решать задачи на поиск и перечисление путей в дереве, определение числа вершин или рёбер в дереве, обход бинарного дерева, в том числе с применением правила…

alt: Эйлера, формулы сложения вероятностей

alt: Осваивать понятия : правило умножения вероятностей, условная вероятность, независимые события дерево случайного опыта

alt: Паскаля 23. 05

title: Рабочая программа по статистике 8 класс


extracted_text:
МАОУ «Молчановская СОШ №1»
                     Томская область

        Глухие и
звонкие согласные  (тест).

Выполнила: учитель
начальных классов

      Петрова Елена Леонидовна.

2016 год.

Пояснительная записка.
Предмет: русский язык.
Тема: «Правописание слов с
глухими и звонкими согласными в корне» (3 класс).
Программа: «Школа России».
- Материал представлен в виде
индивидуальных раздаточных карточек , которые можно использовать в качестве
самостоятельной работы при повторении изученного материала.
- Тестирование проводится
самостоятельно. Ученик читает задание и выполняет его. Тестовое задание представлено
в 2-х вариантах (по 9 вопросов в каждом). Тестирование позволяет провести срез
знаний по теме: «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне» и
выявить уровень знаний каждого учащегося.

Тест по теме: «Правописание слов с глухими
и звонкими согласными  в корне».
Выполнил _______________________________________________
(учени __  3 «   » класса).
                                                      1
Вариант.
1. Согласные парные звуки и буквы не
всегда совпадают …
1) на конце слова.
2) перед согласными.
3) перед гласными.
2. Укажи парные звонкие и глухие
согласные в конце слова или перед согласными, которые при письме
нужно проверять.
1) б – п     3) в – ф      5) л – м        7) х – ц
9) з – с
2) ч – щ     4) ж – ш     6) г – к        8) д – т
10) н – р
3. Каким должно быть проверочное слово для
правильного написания парных звонких и глухих согласных в корне?
1) После парного согласного должен идти согласный.
2) После парного согласного должен идти ударный гласный.
3) После парного согласного должен идти гласный.
4) После парного согласного должен идти звонкий согласный н.
4. Восстанови порядок орфографических действий
при написании слов с парными согласными в корне.
1) Изменяю слово так, чтобы после парного согласного стоял
гласный или звонкий согласный н.
2) Слышу парный согласный звук на конце слова или перед
согласным.
3) Пишу букву этого согласного звука на конце слова или
перед согласным.
4) Перед гласным или звонким согласным н слышу
согласный звук …  .
5. Укажи проверочные слова для правильного
написания парных согласных в корне.
1) Мороз – а) морозы       б) заморозки          в) морозец.
2) Лёд – а) льды         б) ледяной          в) ледник.
3) Дорожка -     а) дорожки     б) дорожный     в)
дороженька.
4) Город – а) пригород     б) городской     в) загородный.
6. Укажи слова с парными согласными,
обозначение которых на письме нуждаются в проверке.
1) утюг          3) слон           5) салазки         7)
подснежник           9) плащ
2) бокал         4) стриж         6) ватрушка      8)
заводской              10) город.
7. Укажи слова с буквой в.
1) рука .               4) ла . ка               7) ле .
2) жира .              5) ка . тан             8) уда .
3) шар .                6) остро .              9) верё . ка
.
8. Отгадай загадку. Сколько в ней слов с
парными согласными в корне, которые при письме нужно проверять?
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё тук да тук. ______________________
             А) 3              б) 5                в)
2                   г) 4.
9. Укажи, сколько ошибок в тексте ( исправь их
и посчитай).
Красиф восхот солнца у лесного озера. Воздух чист и свеш.
Берек озера похош на расписной ковёр. Он осыпан росинками. Каждая похожа на
алмас.
           А) 9               б) 5
в)3                  г) 6.

       Тест по теме: «Правописание
слов с глухими и звонкими согласными  в корне».
Выполнил _______________________________________________
(учени __  3 «   » класса).
                                                      2
Вариант.

1. Согласные парные звуки и буквы не всегда
совпадают …
1) перед гласными.
2) на конце слова.
3) перед согласными.
2. Укажи парные звонкие и глухие согласные в
конце слова или перед согласными, которые при письме нужно проверять.
1) з – с        3) х – ц            5) л – м          7) в –
ф           9) б – п
2) н – р       4) д – т             6) г – к           8) ж
– ш        10) ч – щ .
3. Каким должно быть проверочное слово для
правильного написания парных звонких и глухих согласных в корне?
1) После парного согласного должен идти ударный гласный.
2) После парного согласного должен идти звонкий согласный н.
3) После парного согласного должен идти гласный.
4)  После парного согласного должен идти согласный.
4. Восстанови порядок орфографических действий
при написании слов с парными согласными в корне.
1) Пишу букву этого согласного звука на конце слова или
перед согласным.
2) Слышу парный согласный звук на конце слова или перед
согласным.
3) Перед гласным или звонким согласным н слышу
согласный звук …  .
4) Изменяю слово так, чтобы после парного согласного стоял
гласный или звонкий согласный н.
5. Укажи проверочные слова для правильного
написания парных согласных в корне.
1) Рассказ – а) рассказы      б) рассказчик      в)
рассказал.
2) Сад – а) посадка           б) садит         в) садовод.
3) Снежки – а) снежный      б) снежок     в) снежинка.
4) Короб -  а) коробка         б) коробок      в) коробочка.
 6. Укажи слова с парными согласными,
обозначение которых на письме нуждаются в проверке.
1) удав              3) бокал            5) флажки       7)
санки         9) стриж
2) конверт        4) краб              6) ягодка          8)
рассказчик      10) чайник.
7. Укажи слова с буквой б.
1) сугро .          4) подко .               7) коро . ка
2) погре .          5) кар .                    8) гри .
3) ястре .           6) кра .                    9) скри . ка.

8. Отгадай загадку. Сколько в ней слов с
парными согласными в корне, которые при письме нужно проверять?
Под крышей – четыре ножки,
А на крыше – суп да ложки . __________________
           А) 3                б) 1                 в)
2               г) 4.
9. Укажи, сколько ошибок в пословицах (исправь
их и посчитай).
Холот не терпит голот. Лучше хлеп с водою, чем пирок с
бедою. Каков арбус, таков и вкус. Моркофь прибавляет крофь. Зимний тулуп
всякому люп.
1) 11               2) 6                  3) 8
4) 7.

                                      Ответы на
тестовые задания.

1 вариант.

     1.

    1)     2)   .

     2.

    2)    1) б –п,    3) в –ф,    4) ж – ш,    6) г –
  к,    8) д – т,     9) з - с.

     3.

    3) ,  4).

     4.

    2) ,    1) ,    4) ,    3).

     5.

    1) - а), в);     2) - а), б);     3) - б) , в);     4)
  - в.

     6.

    1) ,     4) ,     5) ,    6) ,     8) ,       10).

     7.

    1) ,      4) ,     6) ,    7) ,    8) ,        9).

     8.

    Гвоздь.   Г) 4.

     9.

    Красив, восход, свеж, берег,
  похож, алмаз. -  Г) 6.

                                                                 2
вариант.

     1.

      2) , 3).

     2.

      1) з – с, 4_ д – т , 6) г – к , 7) в – ф , 8) ж – ш
  , 9) б – п.

     3.

      2),    3).

     4.

      2) ,   4) ,    3) ,     1).

     5.

      1) – а) , в) ;    2) – б) , в) ;   3) – а) , б) ;
  4) – б) , в).

     6.

      1) ,    4) ,     5) ,    6) ,     8) ,      9).

     7.

      1) ,   2) ,     3) ,    6) ,     7) ,      8).

     8.

      Стол.    А) 3.

     9.

      Холод, голод, хлеб, пирог,
  арбуз, морковь, кровь, люб. -  3) 8.

file_name: глухие и звонкие согл.(тест).doc

alt: МАОУ «Молчановская СОШ №1»

alt: Тест по теме : «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»

alt: Ответы на тестовые задания. 1 вариант

title: Тест по русскому языку на тему«Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»  (3 класс, русский язык).


extracted_text:
Подборка задач на смеси, сплавы
Учитель математики
МАОУ «СШ № 19 – корпус кадет Виктория»
Старооскольского городского округа

1.
Из трех кусков сплавов меди и никеля с соотношением по массе этих металлов 2 :
1, 3 : 1, 5 : 1 получили новый сплав. Его масса оказалась равной 12 кг, а
соотношение меди и никеля в нем составило 4:1. Найти массу каждого исходного
куска, если первый весил вдвое больше второго.
Ответ:
1,92 кг, 0,96 кг, 9,12 кг.
2.
Из трех кусков сплавов серебра и меди с соотношением масс этих металлов 3:2,
2:3, 1:4 получили новый сплав. Его масса оказалась равной 22 кг, а соотношение
серебра и меди в нем составило 1:1. Найти массу каждого исходного куска, если
второй весил вдвое больше третьего.
Ответ:
13,75 кг, 5,5 кг, 2,75 кг.
3.
Из трех кусков сплавов олова и свинца с соотношением масс этих металлов 4 : 1,
1 : 1, 1 : 4 получили новый сплав. Его масса оказалась равной 24 кг, а
соотношение олова и свинца в нем составило 2 : 3. Найти массу каждого исходного
куска, если первый весил вдвое больше второго.
Ответ:
6,4 кг, 3,2 кг, 14,4 кг.
4.
Имеются два сплава, в одном из которых содержится 20%, в другом 30% олова.
Сколько нужно взять первого и второго сплава, чтобы получить 10 кг нового
сплава, содержащего 27% олова?
Ответ:
3 кг , 7 кг.
5.
Имеются два сплава, в одном из которых содержится 10%, а в другом – 20% меди.
Сколько нужно взять первого и второго сплавов, чтобы получить 15 кг нового
сплава, содержащего 14% меди?
Ответ:
9 кг и 6 кг.
6.
Имеются два сплава, в одном из которых содержится 30%, а в другом – 50% золота.
Сколько кг второго сплава нужно добавить к 10 кг первого, чтобы получить сплав,
содержащий 42% золота?
Ответ:
15 кг.
7.
Из молока, жирность которого 5%, делают творог, жирностью 0,5%. Определить,
сколько творога получается из 1 тонны молока?
Ответ:
300 кг.
8.
При смешивании растворов, содержащих 25% и 60% кислоты, получился раствор,
содержащий 39% кислоты. Определить в какой пропорции были смешаны растворы?
Ответ:
3 : 2.
9.
Добытая руда содержит 21% меди, а обогащенная – 45%. Известно, что в процессе
обогащения 60% добытой руды идет в отходы. Определить процентное содержание
меди в отходах.
Ответ:
5%.
10.
В 100 граммов 20%-ного раствора соли добавили 300 граммов ее 10%-ного раствора.
Определить концентрацию полученного раствора.
Ответ:
12,5%.
11.
Какое количество воды надо добавить к 100 граммам 70%-ной уксусной эссенции,
чтобы получить 5% раствор уксуса?
Ответ:
1300 гр.
12.
Процентное содержание соли в растворе сначала снизилось на 20%, а затем
повысилась на 20%. На сколько процентов изменилось первоначальное содержание
соли?
Ответ:
на 4%.
13.
Морская вода содержит 5% соли. Сколько килограммов пресной воды надо добавить к
40 кг морской воды, чтобы содержание соли в последней составляло 2%.
Ответ:
60 кг.
14.
Сплав весит 2 кг и состоит из серебра и меди, причем вес серебра составляет
веса меди. Сколько килограммов серебра в данном сплаве?
Ответ:
0,25 кг.
15.
Имеется лом стали двух сортов с содержанием никеля 5% и 40% . Сколько нужно
взять каждого из этих сортов металлолома, чтобы получить 140т стали с
содержанием никеля 30%.
Ответ:
40 т и 100 т.
16.
Кусок сплава меди с оловом весом 2 кг содержит 45% меди. Сколько чистого олова
надо прибавить к этому куску, чтобы получившийся новый сплав имел 40% меди?
Ответ:
1,5 кг.
17.
Сколько чистого спирта надо прибавить к 735 г 16%-ного раствора йода в спирте,
чтобы получить 10%-ный раствор?
Ответ:
441 г.
18.
Сплав из меди и цинка весом в 24 кг при погружении в воду потерял в своем весе
Определить количество меди и цинка в этом сплаве, если известно, что медь
теряет в воде своего веса, а цинк своего веса.
Ответ:
17 кг и 7 кг.
19.
Имеются два сплава золота и серебра. В одном количество этих металлов находится
в отношении 2 : 3, а в другом в отношении 3 : 7. Сколько нужно взять от каждого
сплава, чтобы получить 8 кг нового сплава, в котором золото и серебро были бы в
отношении 5 : 11?
Ответ:
1 кг, 7 кг.
20.
Одна бочка содержит смесь спирта с водой в отношении 2 : 3, а другая в
отношении 3 : 7. По сколько ведер надо взять из каждой бочки, чтобы составить
12 ведер смеси, в которой спирт и вода были бы в отношении 3 : 5?
Ответ:
9 ведер из первой и 3 ведра из второй.
21.
Два раствора, из которых первый содержал 800 г безводной серной кислоты, а
второй 600 г безводной серной кислоты, соединили вместе и получили 10 кг нового
раствора серной кислоты. Определить вес первого и второго растворов, вошедших в
смесь, если известно, что процент содержания безводной серной кислоты в первом
растворе на 10% больше, чем процент содержания безводной серной кислоты во
втором.
Ответ:
4 кг и 6 кг.
22.
Имелось два разных сплава меди. Процент содержания меди в первом сплаве был на
40 меньше, чем процент содержания меди во втором сплаве. После того как их
сплавили вместе, получили сплав, содержащий 36% меди. Определить процентное
содержание меди в первом и втором сплавах, если известно, содержание меди в
первом сплаве было 6 кг, а во втором 12 кг.
Ответ:
20% и 60%.
23.
36 г цинка в воде весят 31 г, а 23 г свинца в воде весят 21 г. Сплав цинка и
свинца массой 292 г в воде весит 261 г. Сколько цинка и сколько свинца
содержится в сплаве?
Ответ:
108 г цинка и 184 г свинца.
24.
В двух одинаковых сосудах, объемом по 30 л каждый, содержится всего 30 л
кислоты. Первый сосуд доливают доверху водой и полученной смесью дополняют
второй сосуд, затем из второго сосуда отливают в первый 12 литров смеси.
Сколько кислоты было первоначально в первом сосуде, если во втором сосуде после
переливаний оказалось на 2 л меньше кислоты, чем в первом?
Ответ:
20 литров.
25.
Имеется два слитка сплавов золота и меди. В первом слитке отношение золота к
меди равно 1 : 2, а во втором 2 : 3. Если сплавить 1/3 первого слитка с 5/6
второго, то в получившемся слитке окажется столько золота, сколько было бы в
первом меди, а если 2/3 первого слитка сплавить с половиной второго, то в
получившемся слитке окажется меди на 1 кг больше, чем было золота во втором
слитке. Сколько золота в каждом слитке?
Ответ:
1,2 кг и 2,4 кг.
26.
Имеется два сосуда. В одном содержится три литра 100%-ной серной кислоты, а в
другом два литра воды. Из первого сосуда во второй перелили один стакан кислоты,
а затем из второго в первый – один стакан смеси. Эту операцию повторили еще два
раза. В результате во втором сосуде образовалась 42%-ная кислота. Сколько
серной кислоты в процентах содержится теперь в первом сосуде?
Ответ:
72%.
27.
Имеется два куска металла массой 1 кг и 2 кг. Из этих кусков сделали два
других: первый массой 0,5 кг, содержащий 40% меди, а второй массой 2,5 кг,
содержащий 88% меди. Каково процентное содержание меди в исходных кусках?
Ответ:
40% и 100%.

28.
Из колбы в пробирку отлили  раствора соли. Раствор в пробирке выпаривали, пока
процентное содержание соли в нем не увеличилось в два раза. Получившийся
раствор вернули в колбу, что увеличило процентное содержание соли в
находившемся в колбе растворе на 2 %. Какое процентное содержание соли было в
растворе первоначально?
Ответ:
10%.

file_name: Задачи+на+смеси,+растворы+и+сплавы.docx

alt: Подборка задач на смеси, сплавы

intro: Задачи на смеси и сплавы вызывают наибольшие затруднения у учащихся и такие задачи разбросаны по всем учебникам. По этому я решила сделать небольшую подборку из таких задач, т.е. немного их систематизировать. Задачи можно решать начиная с 6-го класса, а также при подготовке к ОГЭ в 9-м классе и к ЕГЭ в 11-м.

title: Задачи на смеси и сплавы


extracted_text:
«Новые формы воспитательных практик»

Зайцева
Инна Борисовна
учитель
начальных классов
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 10

Ставропольский край
г. Ессентуки
2023 г.

Введение.
Школа –
самая удивительная страна, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый
миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться
и тратить время на пустое, где каждый ученик – это строитель будущего, а значит
все жители этой страны в ответе за будущее.
Каждый
ребенок талантлив, но талантлив по-своему. Необходимо просто найти
заветный ключик к каждому, к его внутреннему миру, зажечь «искру», вызвать
неподдельный интерес к происходящему и удержать этот интерес до окончания
 школы.
В своей
работе придерживаюсь нескольких истин, чтобы сделать мир детей красочным и  ярким.
• Отдых –
значит отстранение от забот, состояние покоя? Но ведь школа не дом отдыха.
Отдых должен быть и активным, в любимых  занятиях.
• Самостоятельность – не надо делать и думать за
ребят, не надо водить их строем всегда и везде. Пусть думают сами. Пусть сами
организовывают свою жизнь. Самостоятельность – это доверие. Но
самостоятельности не повредит подсказка, неожиданная идея. Детали придумывают  сами.
• Коллективизм – любое дело для всех и для
каждого. Тогда – общие интересы, друг без друга скучно.
•
Творчество – ищи в новом старое, в старом-старое, в новом–новое.
•   Польза – выбирай дела на пользу всем и
каждому. Сделай так, чтобы каждый был нужен всем.
• Тайна –
без тайны скучно: нужны секреты и сюрпризы, большие и малые тайны. Какие?
Придумай! Дети подскажут.
Начальная школа закладывает фундамент процесса социального
воспитания, осмысления ребёнком себя в окружающем мире, выстраивания системы
коммуникации со сверстниками и взрослыми.
В этом нам очень помог проект «Орлята России», который мы
успешно реализуем в этом году.
Проект «Орлята России» помогает ориентировать ребёнка на
преобразование мира к лучшему уже с раннего возраста. Мы с ребятами на
протяжении всего учебного года выполняем задания по разным направлениям,
трудимся вместе со своими родителями. Именно это взаимодействие в рамках
Проекта помогает школьникам с ранних лет лучше социализироваться, воспитывать в
себе лидерские качества, активно включаться в жизнь класса, школы и страны,
решать учебные задачи совместно с мамами и папами, а также повышать уровень
знаний в разных сферах.
Проект  даёт ребятам возможность проявить себя не только в
коллективном, но и в личностном формате, учит самостоятельности, поддерживает
инициативность и стремление побеждать.
Главным
принципом участия в Проекте
стали такие условия: всё делать вместе, сообща и делать для других! Вместе
радости и удачи, вместе активное действие и увлекательное приключение!
Структура построения проекта предлагает богатые возможности для
проявления творческой энергии
каждого ребёнка, для развития его инициативы, для формирования активной позиции
юных граждан страны. В структуре заложено понимание особенностей
психологического развития младшего школьника и условия для формирования
самостоятельной личности будущего подростка. Учтено соотнесение построения
учебных четвертей и распределение нагрузки в них. Цикличность проекта, где
даётся возможность вернуться к ранее пройденным трекам, позволяет ребёнку,
опираясь на полученный опыт, проанализировать свои действия, сделать вывод и
попробовать применить этот опыт в своей жизни.
Цель проекта:
Формирование у ребёнка младшего школьного социально- ценностных
знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на основе
российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями,
воспитание культуры общения, воспитание любви к своему
Отечеству,
его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности.
Задачи проекта:
1.
Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой
Родине,
общности граждан нашей страны, России.
2.
Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего
народа,
семейным ценностям с учётом национальной, религиозной принадлежности.
3.Формировать
лидерские качества и умение работать в команде.
4. Развивать
творческие способности и эстетический вкус.
5.
Воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать
интерес к
физической культуре.
6.
Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и
потребность
в безвозмездной деятельности ради других людей.
7.
Содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного
отношения к
окружающему миру.
8
. Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную,
поисковую
и исследовательскую деятельность
В первом полугодии мы познакомились с треками «Орлёнок –
эколог», «Орлёнок –эрудит», «Орлёнок – Мастер», «Орлёнок – Лидер» и «Орлёнок –
Доброволец».
Проходя трек «Орлёнок –эколог» ребята участвовали в сборе
макулатуры, который осуществляют уже в третий раз. На вырученные деньги купили
саженцы деревьев и высадили на территории школы.
Орлята –эрудиты соревновались в разгадывании кроссвордов, а
также приняли участие в игре «Что? Где? Когда?».
Орлята-мастера стали участниками подготовки класса своей
школы к новогоднему празднику. Состоялись встречи и знакомства с мастерами
различных профессий: ребята смогли заочно посетить фабрику фарфора в г.
Кисловодске, узнать о развитии ремёсел и промышленности своего родного края.
Также смогли показать себя мастерами театрального искусства, разыграв
осетинскую сказку «Что дороже» в теневом театре.
Орлята-добровольцы смогли узнать о добровольчестве и волонтёрстве,
познакомились с историей тимуровцев, прочитали повесть А. Гайдара «Тимур и его
команда», приняли участие в ряде добрых дел: изготовление кормушек и помощь
птицам зимой, посещение бывшего учителя нашей школы и волонтера в своё время Пименовой
Татьяны Григорьевны.  А также писали письма и собирали посылки для солдат СВО.
Орлята – лидеры смогли побывать на «Классных встречах»
учеников нашей школы и послушать рассказы лучших учеников – лидеров в разных
областях. Значение «орлятского движения» в том, что оно на
всероссийском уровне объединяет младших школьников вокруг традиционных
ценностей народов нашей страны: любовь к Родине, к семье, сохранение добрых
семейных традиций, умение приходить на помощь, быть добрым, бережно относиться
к природе, ко всему, что нас окружает.
Это
движение помогает ребятам ощущать себя вовлеченными в важные социальные
проекты, помогает сформировать активную жизненную позицию.  Участвуя в «орлятском
движении», ребята чувствуют важность своей деятельности, а увидев положительный
результат, стремятся идти дальше и развиваться. А вместе с этим – становиться
лучше, добрее, активнее. Школьники понимают, что деятельность орлят очень важна
и нужна России, и очень ответственно относятся к поручениям, полученным в
рамках этой программы, стремятся их выполнить аккуратно и своевременно. А это,
как я считаю, залог формирования ответственного гражданина страны с активной
жизненной позицией.

Основная
часть.
В рамках проекта «Орлята
России»  в треке «Орлёнок – эколог» было проведено воспитательное мероприятие.
Тема – «Сдай макулатуру -
спаси дерево».
В настоящее время, как никогда раньше, перед всей планетой стоит
вопрос о срочной необходимости изменения человеческого отношения к природе
и обеспечения соответствующего воспитания и
образования нового поколения, формирование
экологического сознания обучающихся, привлечение внимания обучающихся и их
родителей к необходимости вторичного использования природных ресурсов и
сохранения окружающей среды, к важности сбора макулатуры.
С каждым годом потребность в бумаге
увеличивается, а запасы древесины, из которой её получают - уменьшаются.
Поэтому было выбрано это воспитательное мероприятие, на котором выяснили, что:
-  использование вторичного бумажного сырья поможет
сохранить не только леса, но и сэкономить экономические и водные ресурсы
планеты.
-  переработка макулатуры позволяет уменьшить
количество технико-бытовых отходов.
 - можно купить саженцы на вырученные деньги от
сдачи макулатуры  и высадить  их на территории школы для озеленения двора.
 Целевая аудитория воспитательного
мероприятия
Методическая разработка
воспитательного мероприятия направлена на 10-11 -летних учащихся 4А класса МБОУ
СОШ № 10.
Роль и место воспитательного мероприятия в
системе работы классного руководителя
Методическая разработка
воспитательного мероприятия «Сдай макулатуру - спаси дерево» имеет особое
значение и играет важную роль в системе работы классного руководителя. Воспитательной
программой класса является программа, основанная на курсе «Юный эколог», включающая
такие  разделы как: «Что
такое экология?», «Город, в котором мы живем», «Охрана растений своего региона»,
 «Мы - защитники природы».
Изучение этих разделов тесно связано с учебными предметами « Окружающий мир»,
«Литературное чтение»,  « Технология».
При реализации данной
программы используются следующие формы: экскурсии по родному городу, классные
часы, посвященные охране растений нашего региона, беседы по правилам поведения
в природе, творческие конкурсы (конкурс рисунков «Мой город», изготовление поделок
из природного материала), сбор макулатуры.
Таким образом,
интегрирование  воспитательной программы  класса направлено на  глубокое
изучение экологических проблем на нашей планете.

Цель, задачи и планируемые результаты
воспитательного мероприятия
Цель:
формирование экологического сознания обучающихся,
привлечение внимания обучающихся и их родителей к необходимости вторичного
использования природных ресурсов и сохранения окружающей
среды, к важности сбора макулатуры.
Задачи:
Образовательная:
-мотивировать детский коллектив к формированию
гражданско-личностной позиции по вопросам бережного отношения к окружающей
среде;
- вести
информационно-просветительскую работу по сокращению вырубки леса за счёт сбора
макулатуры;
Развивающая:
развивать у детей устную речь, память,
внимание, любознательность, воображение,  эстетический  вкус и творческое
мышление у учащихся, расширять кругозор;
Воспитательная:
воспитывать
экологическую культуру (учить видеть красоту окружающего мира, бережно
относиться к природе).

Планируемые результаты:
Личностные УУД:
развитие доброжелательности, любознательности, чувства патриотизма, любви к
природе.
Предметные УУД:
учатся анализировать свои действия, формулируют ответы на поставленные вопросы,
приобретают опыт работы в коллективе.
Метапредметные УУД:
проявляют интерес  к новой информации; развивают навыки сотрудничества с
другими участниками коллектива.
Форма проведения воспитательного
мероприятия и обоснование ее выбора
Форма проведения воспитательного
мероприятия: беседа по вопросам на опорные знания, практическое занятие (сбор
макулатуры, изготовление плакатов, высадка саженцев)
Педагогическая технология/методы/приёмы,
используемые для достижения планируемых результатов
Для достижения
планируемых результатов применялись технологии использования игровых методов и
информационно-коммуникационная, позволяющая вовлекать в работу всех детей, а
также активизировать «слабых» учащихся.
Во время
внеклассного мероприятия были использованы следующие методы:
- словесный (эвристическая беседа,
выразительное чтение);
-
наглядный (просмотр презентации)
- практический метод (изготовление
плакатов, высадка саженцев).
 и приёмы:
-
игровые технологии,  коллективная работа.
 Ресурсы, необходимые для подготовки и
проведения мероприятия
Для успешного проведения
внеклассного мероприятия немаловажное значение имеет предварительная работа по
подбору необходимой методической литературы. Одним из основных источников
получения информации является интернет.
К материально-техническим
относится наличие ноутбука, колонки, проектор, интерактивная доска, наглядный
материал, глобус, макулатура, саженцы березы, лопаты.
ТСО:  проектор, экран,
ноутбук, колонки.
Рекомендации по использованию методической
разработки в практике работы классных руководителей
Работа по данной
методике  учит формулировать ответы на вопросы, объективно оценивать свои
возможности, знания, проявлять интерес к экологическим проблемам нашей планеты,
а также позволяет проявить творческий подход в благоустройстве  школьного
двора.
1.
Основная часть
1. 1.
-Учитель выбирает тему и предлагает ее заранее, чтобы
учащиеся могли подготовиться.
-Учитель заранее готовит материал для
воспитательного мероприятия, задания и вопросы, подбирает игры и стихи,
продумывает содержание презентации.  Детям дается задание подготовить рисунки и
плакаты, призывающие собирать макулатуру.
- При подготовке к внеклассному мероприятию была
заранее собрана макулатура, сдана на пункт приема и на вырученные деньги
куплены саженцы деревьев и кустов.
1.2. Ход воспитательного
мероприятия
- Учитель активно принимает участие в обсуждении темы,
консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность.
- Учащиеся отвечают на вопросы, сообщают
подготовленный материал.
- Учитель помогает в создании продукта внеклассного
мероприятия – озеленение школьного двора.
2. Разработка
внеклассного мероприятия «Сдай макулатуру - спаси дерево».
Цель:
формирование экологического сознания обучающихся,
привлечение внимания обучающихся и их родителей к необходимости вторичного
использования природных ресурсов и сохранения окружающей
среды, к важности сбора макулатуры.
Задачи:
Образовательная:
-мотивировать детский коллектив к формированию
гражданско-личностной позиции по вопросам бережного отношения к окружающей
среде;
- вести
информационно-просветительскую работу по сокращению вырубки леса за счёт сбора
макулатуры;
Развивающая:
развивать у детей устную речь, память,
внимание, любознательность, воображение, расширять кругозор;
развивать эстетический  вкус и творческое
мышление у учащихся;
Воспитательная:
воспитывать
экологическую культуру (учить видеть красоту окружающего мира, бережно
относиться к природе).
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
развитие доброжелательности, любознательности, чувства патриотизма, любви к
природе.
Предметные УУД:
учатся анализировать свои действия, формулируют ответы на поставленные вопросы,
приобретают опыт работы в группах.
Метапредметные УУД:
проявляют интерес  к новой информации; развивают навыки сотрудничества с
другими участниками коллектива.
Материально - техническое обеспечение:
ноутбук, колонки, проектор, интерактивная доска, наглядный материал, костюм
ёлочки, глобус, макулатура, саженцы березы, лопаты.

Ход
мероприятия
«Встал
утром, умылся,
приведи
в порядок себя
 и
свою планету»

(Антуан де Сент-Экзюпери)
1. Приветствие. Организационный момент. Психологический настрой.
- Здравствуйте, ребята, сегодня вас
ждет интересное занятие, приготовились к работе?
Утром
ранним кто-то странный
Заглянул
в моё окно,
На
ладони появилось
Ярко-рыжее
пятно.
Как
вы думаете, ребята, кто это мог бы быть? (Солнышко)
Это
солнце заглянуло
Будто
лучик протянуло
Тонкий
лучик золотой
И
как с первым лучшим другом
Поздоровалось
со мной.
-
Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит хорошее настроение. И я
хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам только радость.
2. Определение темы и цели
воспитательного мероприятия. Актуализация опорных знаний.
Сегодня
мы собрались вместе, чтобы еще раз подумать, поразмышлять о таком важном
вопросе, как… Я буду загадывать вам загадки, а вы постарайтесь их отгадать и
вместе мы узнаем тему нашего классного часа.
1) Голубой шатёр
Весь мир
накрыл. (небо)
2) Шар воздушный золотой
Над рекой
остановился,
Покачался над
водой,
А потом за
лесом скрылся. (солнце)
3) Его весной и летом
Мы видели
одетым,
А осенью с
бедняжки
Сорвали все
рубашки.
Но зимние
метели
В меха его
одели. (дерево)
4) Бегу я как по лесенке,
По камушкам
звеня.
Издалека по
песенке
Узнаете меня.
(ручей)
5) Есть на свете один дом,
Мы все вместе
в нём живём.
Солнце,
воздух и вода
Окружают нас
всегда. (Земля)
 Какие отгадки у вас получились? (Небо, солнце, дерево, ручей, Земля) Что
это? (Всё это - природа)
III. Основная часть.
1. Беседа.
Учитель:
Ребята, разные науки изучают природу. Но есть особая наука, которая исследует,
каким образом растения, животные и человек связаны друг с другом, как они
приспособлены к окружающей их природе и как они на неё влияют. Наука эта -
ЭКОЛОГИЯ. Её название произошло от древнегреческого слова «ойкос», что означает дом и «логос» - наука. Ведь природа –
это общий дом для растений, животных и  человека.
Мы живём в огромном
прекрасном мире, в мире дивной природы и удивительных людей!
Мир, в котором мы живём,
Светлый и чудесный,
Ярким солнечным лучом
Обогреет всех нас.
Мир, в котором мы живём,
Солнышком нас греет.
Чтоб уютно было в нём,
Стань к нему добрее!
Давайте
ребята попробуем  ответить на вопросы:
-Что
такое природа?
- Почему мы дружим с лесом, для чего он нужен людям?
Ответы
учащихся:
-
Лес – наше богатство, зеленый наряд нашей Земли, чистый воздух, дом
зверей
и птиц.
-
Лес – дом для зверей и птиц, а также для растений.
Послушайте
стихотворение:
Человек
и природа
Про
природу люди
Перестали
думать.
Разрушают,
портят,
Убивают,
мутят.
И
зверей, и птиц
Жестоко
убивают.
Мусором,
отходами
Речки
загрязняют!
Как
же это так? Разве это правда?  Правда, но не все люди такие. Ребята, вы любите
природу?
2.Игровая
технология.  Игра «Да-нет»
Если я приду в лесок и
сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
Если разведу костёр, и
тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю и убрать забуду (нет)
Если мусор уберу, банку закопаю (да)
Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
Молодцы, всё правильно
ответили. Теперь мы постараемся никогда не обижать природу. Мы должны помнить,
что человек не губитель, а друг природы, садовник и врач.
3.Физминутка:
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо
Ветерок все тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
 4.Беседа
на тему: «Сохрани дерево»
А знаете ли вы, что для производства бумаги в мире
ежегодно вырубается более 125 млн. деревьев - это целый огромный лес!
Новую бумагу также можно изготовить из макулатуры, которую вы все сдали. А
чтобы спасти одно дерево от вырубки, необходимо собрать примерно 80-100
кг бумаги для
вторичной переработки.
Елочка
пришла к нам в гости.
Она всех
нас очень просит
Лес зеленый
не рубить,
Жизнь деревьям сохранить!
Давайте же
её послушаем.
Елочка (девочка в костюме
ёлочки)
Я расту у
вас в лесу.
Людям
пользу я несу.
Выделяю
кислород
День за
днём из года в год.
Не рубите
Вы меня.
Долго жить
мечтаю я!
Лес зелёный
нужен нам!
Помогу
дышать я Вам!
Жить хочу
я! Помогите!
Вы бумагу принесите.
Вместе мы
её сдадим,
Лес зелёный
сохраним!
Учитель: Ребята, как вы думаете,
спасли мы хотя бы одно дерево от вырубки?
Дети: Да!
Елочка:
Вас я всех
благодарю
И улыбку
Вам дарю!
Вы меня
спасли сейчас,
Буду
радовать я Вас!
Помогу я
Вам дышать,
Кислород
смогу Вам дать!
Всем
огромное спасибо
Я хочу
сейчас сказать!
Лозунг «Собери
макулатуру – спаси дерево» известен всем, только
каждый вкладывает в него свои эмоции и
чувства. Кто-то готов тут же
заняться столь важным делом, а кто-то
будет и дальше мириться с тем, что
вырубают леса ради бумаги, когда часть ее
можно сделать из вторсырья.
Как известно, основной
материал, из которого производится бумага –
дерево. Чтоб произвести бумагу надо
вырубить множество деревьев, которые
росли долгие годы.
К тому же, чтоб вырастить
хорошее дерево нужно ждать 50 лет. Массовая вырубка насаждений приведет к
большим негативным последствиям. Поэтому очень необходимо сдавать макулатуру!
Сначала всю сданную
макулатуру рассортируют на бумагу и картон, затем она пойдет в переработку. На
предприятии ее измельчат, смешают с водой до получения однородной полужидкой
массы, мылом и специальными
растворителями из нее вымоют типографскую
краску. Затем из массы удалят
проволочные скобки, клей, частицы
пластиков, минеральные частицы грязи. Очищенная масса сформируется в бумажную
ленту.
Вам, ребята, было дано
задание, собрать и принести макулатуру. Вы молодцы, все справились с этим
заданием. В прошлом году мы сдали 102 кг, а в этом -200 кг макулатуры, а
значит, спасли целых 4 дерева. На вырученные деньги ваши родители приобрели
саженцы, которые мы посадим сегодня на территории школы.
IV.
Практическая работа.
Дети
с плакатами и рисунками « Сдай макулатуру – спаси дерево» проводят акцию,
призывающую сдавать макулатуру. После этого высаживают саженцы берёзок на
территории школы.
Звучит
песня  «Твори добро».

V.
Итог занятия. Рефлексия.
  - А в заключении, я хочу, чтобы вы все
подержали этот хрупкий шар –модель Земли (глобус).
Я
обнял глобус -
В
руках моих материки
мне
тихо шепчут «Береги»
 и
птиц и рыб я слышу всех,
 тебя
мы просим человек
 ты
обещай нам и не лги,
 как
старший брат нас береги.

-Понравился
вам классный час?
-Чем
он вам понравился?
-Что
нового узнали?
-Что
надо делать, чтобы природа не погибла?

И
закончить классный час хочу красивыми словами Е. Евтушенко:
Берегите
эти земли, эти воды,
Даже
малую былиночку любя.
Берегите
всех зверей внутри природы,
Убивайте
лишь зверей внутри себя!

file_name: Статья .docx

alt: Новые формы воспитательных практик»

alt: Введение. Школа – самая удивительная страна, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени…

alt: Мы - защитники природы ». Изучение этих разделов тесно связано с учебными предметами «

alt: Планируемые результаты: Личностные

alt: Задачи: Образовательная: - мотивировать детский коллектив к формированию гражданско-личностной позиции по вопросам бережного отношения к окружающей среде; - вести информационно-просветительскую работу по сокращению вырубки леса…

alt: Антуан де Сент-Экзюпери) 1.

alt: Его весной и летом Мы видели одетым,

alt: Если мусор уберу, банку закопаю (да)

alt: V . Итог занятия. Рефлексия. -

intro: «Новые формы воспитательных практик по программе "Орлята России"

воспитание

group: Педагогика

title: «Новые формы воспитательных практик»


extracted_text:
Тема: «Развитие слухового и зрительного
восприятия».
Цель:

Развивать мелкую и крупную моторику,
     координацию движений
Развивать мимические мышцы
Развивать зрительное и слуховое
     восприятие, чувство ритма
Развивать внимание, память,
     мыслительные процессы
Развивать координацию движений
Развивать речь
Развивать правильный речевой вдох и
     выдох

Материалы к занятию:

Баночка мёда
Нарисованные картинки
     "Цветы"
Нарисованные картинки
     "Пчёлы", "Мишка", "Мёд", "Варенье"
Листочки с днями недели
Разрезная картинка "Варенье"
Нитки, клей, карандаши

ХОД ЗАНЯТИЯ
Психолог: Здравствуйте,
ребята! Отгадайте, кто сегодня придёт к нам в гости:
      Он в берлоге спит зимой
      Под большущею сосной,
      А когда придёт весна
      Просыпается от
сна.               (Медведь)
Сегодня в гости к нам пришёл Мишка.

(Все ребята ходят как косолапые мишки,
переваливаясь с одной ноги на другую).
Упражнение
"ДОРОЖКА МИШКИ".
Цель: Развитие общей моторики, точности
движений, внимания.
Ход упражнения: Дети точно ходят по следам мишки, расположенным на
доске, поочерёдно меняя ноги.
Медведь: Хорошо! А теперь подуем на ладошки
(Выполняется дыхательное упражнение "Дуем на ладошки").
Дыхательное
упражнение "ДУЕМ НА ЛАДОШКИ".
Цель: Развитие направленного выдоха.
Ход упражнения: Дети через нос вдыхают воздух на счёт 1-2-3-4 затем
задерживают дыхание на счёт 1-2-3-4, затем дуют сильной, ровной струёй на
ладошки на счёт 1-2-3-4. Затем опять пауза на счёт 1-2-3-4.
Психолог: Ребята, покажите
Мишке как вы кушаете лимон, конфету. (Дети изображают, как кушают лимон и
конфету)
Молодцы! Для мишки на зиму я приготовила мёд. А что ещё любит Мишка? (Варенье,
малину и т.п.)
Мимическое
упражнение "МЫ КУШАЕМ"
Цель: Развитие мимики,
эмоций.
Ход упражнения: Дети показывают мимикой как едят лимон, конфету, и т.д.
Психолог: Нужно мишке приготовить ещё на зиму варенье. Давайте выполним
упражнение "Собери баночку с вареньем".
Упражнение
"СОБИРАЕМ БАНОЧКУ ВАРЕНЬЯ" (Разрезная картинка)
Цель: Развитие целостности восприятия,
мыслительного анализа, синтеза.
Ход упражнения: Дети собирают картинку "Варенье", состоящую из
8 частей по образцу.

Упражнение
"СОБЕРИ ЦВЕТЫ".
Цель: Развитие цветового восприятия,
внимания, общей моторики.
Ход упражнения: Дети делятся на три команды и собирают цветы (вырезанные
из бумаги, разложенные в кабинете):

Игра
"МЕДВЕЖАТА В ЧАЩЕ ЖИЛИ".
Цель: Развитие внимания, слухового
восприятия, общей моторики.
Ход игры: Дети выполняют движения соответственно тексту.
Медвежата в чаще жили
Головой своей кружили,
         Вот так, и вот так
         Ещё эдак, ещё так.
Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали,
         Вот так, и вот так
         Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
         Вот так, и вот так
         Они из речки воду пили.
А потом они плясали
Дружно лапы поднимали.
         Вот так, и вот так
         Дружно лапы поднимали.
Движения выполняются соответственно тексту.
Психолог: Мишка любит
сладкий мёд,
         Мишка мёд у пчёл берет
Ребята, вам нужно разложить пчёл (нарисованные и вырезанные из бумаги) в
ряд от самой маленькой до самой большой.
Упражнение
"РАЗЛОЖИ В РЯД".
Цель: Развитие восприятия величины.
Ход упражнения: Дети раскладывают пчёл по возрастанию от самой маленькой
до самой большой.
Психолог: У мишки в берлоге
беспорядок, до зимы нужно навести чистоту. Я буду вам говорить, куда ложить
предметы, слушайте внимательно.
Игра "НАВЕДЁМ
ПОРЯДОК".
Цель:
Развитие
ориентировки на листе бумаги.
Ход игры: Дети раскладывают предметы, вырезанные из бумаги (цветы,
пчела, мишка, мёд, варенье) на листе:

в правый верхний угол - цветок
середина - мишка
левый верхний угол - пчела
нижний левый угол - варенье
правый нижний угол - мёд

Медведь (спрашивает у детей): Завтра Четверг? (Дети
отвечают: Нет!)
Психолог: Ребята, мишка не знает порядок дней недели. Поможем ему. Какой
1 - ый день недели? И т.д.
Игра "ДНИ
НЕДЕЛИ".
Цель: Развитие ориентировки во времени,
памяти, внимания.
Ход игры: Дети раскладывают названия дней недели по порядку.

Психолог: Чтобы мишке не
было скучно, мы сделаем одного медвежонка сами. Сначала нужно нарисовать
рисунок по контуру, а затем выложить из ниток.
Практическая
работа. "МИШКА".
Цель: Развитие мелкой
моторики, восприятия цвета и величины.
Ход упражнения: Дети соединяют точки (картинка на листе бумаги) и
получают мишку и обклеивают

Завершение
занятия. Подведение итогов. Прощание.

file_name: Развитие слухового и зрительного восприятия.docx

alt: Цель: Развитие направленного выдоха

alt: Игра "МЕДВЕЖАТА В ЧАЩЕ ЖИЛИ".

alt: Медведь (спрашивает у детей) :

alt: Завершение занятия. Подведение итогов

intro: Конспект коррекционно-развивающего занятия для учителя-дефектолога по развитию восприятия у детей с интеллектуальными нарушениями.


extracted_text:
Уважаемые СТАНИЧНИКИ!
Помните!
Пластиковые пакеты,
упаковки, посуда, игрушки и бутылки, выброшенные вами, могут пролежать в земле
более 100 лет, не подвергаясь разложению, так как не поддаются воздействию
гнилостных бактерий. Сжигая их, мы наносим вред не только атмосфере, но и
нашему здоровью (пластик содержит тяжелые металлы, вызывающие необратимые
изменения в организме человека).
-НЕ мусорить на улицах;
-Бросать мусор только в урны
и баки;
-Складывать мусор в мешки ;
-Следить, чтобы убирали за
собой другие люди;
-Поддерживать порядок и
чистоту на территории, участках около своих домов, учреждений;

 Мы, юные
экологи станицы ,
призываем
вас сберечь окружающую среду и здоровье будущих поколений.

file_name: листовка Чистая станица.docx

alt: Уважаемые СТАНИЧНИКИ! Помните!

title: "Чистая станица" Листовки.