extracted_text:
Департамент образования города
Севастополя
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
профессионального
образования города Севастополя
«Севастопольский
судостроительный колледж»

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Зам.Директора
ГБОУПО  «ССК»
                                                                                _________
Л.И.Сайкина
                                                                                «___»__________
2021
Календарно-тематический
план

Преподаватель Семенюк
Александра Сергеевна, Жакун Галина Ивановна
На 2021- 2022уч.г.
Дисциплина история
Курс: 1 Группы:
все
Профессия все профессии
Максимальное
кол-во часов на дисциплину по учебному
 плану 256 час.
В том числе:
общее количество
часов на дисциплину по уч. Плану 96 час.
  на
лабораторные работы (практические занятия): 30  час.
внеаудиторная
самостоятельная работа студентов  30 часов.
Календарно-тематический
план составлен в соответствии с учебным планом, утвержденным «      »                          202  г.,
      рабочей программой, утвержденной«____» _______ 202___    г.,
План рассмотрен на
заседании методического объединения ___________
Протокол №     от «____________» 2021г. Председатель
МО

№ п/п

Наименование тем и краткое содержание
  занятия

Кол-во часов на тему

Календарные сроки
изучения темы

1

2

3

4

Введение

2

I сем

1

Значение
  изучения истории

1

I сем

2

Периодизация
  всемирной истории

1

I сем

Раздел
  1.
История
  первобытного общества

4

I сем

3

Происхождение
  человека. Люди эпохи палеолита

1

I сем

4

Неолитическая
  революция и ее последствия

1

I сем

5

Археологические
  памятники древности на территории России

1

I сем

6

Обобщающее
  занятие

1

I сем

Раздел
  2.
История
  Древнего мира

9

I сем

7

Древнейшие
  государства

1

I сем

8

Великие
  державы Древнего Востока

1

I сем

9

Древняя
  Греция

1

I сем

№ п/п

Наименование тем и краткое содержание
  занятия

Кол-во часов на тему

Календарные сроки
изучения темы

1

2

3

4

10

Походы
  Александра Македонского

1

I сем

11

Реи
  в период царства и республики

1

I сем

  12

Рим
  в
  период принципата

1

I сем

13

Рим
  в
  период домината

1

I сем

14

Культура
  Древнего мира

1

I сем

15

Обобщающее
  занятие

1

I сем

Раздел
  3. История
  Средних веков

12

I сем

16

Великое
  переселение народов и образование варварских королевств

1

I сем

17

Арабы.
  Мухаммед и его учение.

1

I сем

18

Арабские
  завоевания.

1

I сем

19

Византийская
  империя

1

I сем

20

Королевство
  франков

1

I сем

№ п/п

Наименование тем и краткое содержание
  занятия

Кол-во часов на тему

Календарные сроки
изучения темы

1

2

3

4

21

Империя
  Карла Великого

1

I сем

22

Основные
  черты западноевропейского феодализма.

1

I сем

23

Средневековый
  западноевропейский город

1

I сем

24

Католическая
  церковь в Средние века

1

I сем

25

Зарождение
  централизованных государств в Европе.

1

I сем

26

Средневековая
  культура Западной Европы. Начало Ренессанса

1

I сем

27

Обобщающее
  занятие

1

I сем

Раздел
  4.
От
  Древней Руси к Российскому государству

14

I сем

28

Славяне
  в дневности

1

I сем

29

Образование
  древнерусского государства

1

I сем

30

Крещение
  Руси и его значение

1

I сем

31

Общество
  Древней Руси

1

I сем

№ п/п

Наименование тем и краткое содержание
  занятия

Кол-во часов на тему

Кален- дарные сроки
изучения темы

1

2

3

4

32

Раздробленность
  на Руси

1

I сем

33

Древнерусская
  культура

1

I сем

34

Монгольское
  завоевание и его последствия

1

I сем

35

Борьба
  Руси против экспансии с Запада

1

I сем

36

Начало
  возвышения Москвы

1

I сем

37

Деятельность
  Ивана III

1

I сем

38

Окончательное
  объединение Русских земель

1

I сем

39

Обобщающее
  занятие

1

I сем

Раздел
  5.
Россия в XVI–XVII веках

9

II сем

40

Россия
  в правление Ивана Грозного

1

IIсем

41

Внешняя
  политика Ивана IV

1

II сем

42

Смутное
  время

1

II сем

№ п/п

Наименование тем и краткое содержание
  занятия

Кол-во часов на тему

Кален- дарные сроки
изучения темы

1

2

3

4

43

Окончание
  Смуты и возрождение российской государственности

1

II сем

44

Россия
  в правление Михаила Федоровича

1

II сем

45

Становление
  абсолютизма в России. Правление
  Алексая Михайловича

1

II сем

46

Культура
  Руси конца XIII—XVII веков

1

II сем

47

Обобщающее
  занятие

1

II сем

Раздел 6. Страны Запада и Востока в ХVI—ХVIII
  веке

12

II сем

48

Экономическое
  развитие и перемены в западноевропейском обществе

1

II сем

49

Великие
  географические открытия

1

II сем

50

Возрождение
  и гуманизм в Западной Европе

1

II сем

51

Реформация
  и контрреформация

1

II сем

52

Становление
  абсолютизма в европейских странах.

1

II сем

№ п/п

Наименование тем и краткое содержание
  занятия

Кол-во часов на тему

Календарные сроки
изучения темы

1

2

3

4

53

Англия
  в XVII – XVIII веках

1

II сем

54

Начало
  промышленного переворота в Англии

1

II сем

55

Страны
  Востока в XVI—XVIII веках

1

II сем

56

Развитие
  европейской культуры и науки в XVII—XVIII веках

1

II сем

57

Война
  за независимость и образование США

1

II сем

58

Французская
  революция конца XVIII века

1

II сем

59

Обобщающее
  занятие

1

II сем

Раздел
  7.
  Россия в конце XVII - XVIIIвеков:
  от царства к империи

10

II сем

60

Россия в эпоху петровских преобразований.

1

II сем

61

Северная
  война

1

II сем

62

Реформы
  Петра I

1

II сем

№ п/п

Наименование тем и краткое содержание
  занятия

Кол-во часов на тему

Календарные сроки
изучения темы

1

2

3

4

63

Экономическое
  и социальное развитие в XVIII веке

1

II сем

64

Эпоха
  Дворцовых переворотов

1

II сем

65

Участие
  России в Семилетней войне

1

II сем

66

Правление
  Екатерины II.

1

II сем

67

Внешняя
  политика Екатерины II

1

II сем

68

Русская
  культура XVIII века

1

II сем

69

Обобщающее
  занятие

1

II сем

Раздел
  8.
  Становление индустриальной цивилизации

6

II сем

70

Промышленный
  переворот и его последствия

1

II сем

71

Международные
  отношения

1

II сем

72

Крымская
  (Восточная) война и ее последствия

1

II сем

73

Политическое
  развитие стран Европы и Америки

1

II сем

№ п/п

Наименование тем и краткое содержание
  занятия

Кол-во часов на тему

Календарные сроки
изучения темы

1

2

3

4

74

Развитие
  западноевропейской культуры

1

II сем

75

Обобщающее
  занятие

1

II сем

Раздел
  9.Процесс модернизации в традиционных обществах Востока

4

II сем

76

Особенности
  социально экономического и
  политического развития стран Востока.

1

II сем

77

Колониальный
  раздел Азии и Африки

1

II сем

78

Начало
  превращения Китая в зависимую страну

1

II сем

79

Обобщающее
  занятие

1

II сем

Раздел
  10.
Российская
  империя в XIX веке.

14

II сем

80

Александр
  1

1

II сем

81

Отечественная
  война 1812 года

1

II сем

82

Движение
  декабристов

1

II сем

83

Внутренняя
  политика Николая I

1

II сем

84

Общественное
  движение во второй четверти XIX века.

1

II сем

85

Внешняя
  политика России во второй четверти XIX века

1

II сем

86

Отмена
  крепостного права и реформы 60—70-х годов XIX века.

1

II сем

87

Александр
  III

1

II сем

88

Общественное
  движение во второй половине XIX века

1

II сем

89

Экономическое
  развитие во второй половине XIX века

1

II сем

90

Внешняя
  политика России во второй половине XIX века

1

II сем

91

Русско-турецкая
  война 1877—1878 годов

1

II сем

92

Русская
  культура XIX века

1

II сем

93

Золотой
  век русской литературы

1

II сем

94

Контрольная
  работа

1

II сем

95

Обобщающее
  занятие

1

II сем

96

Зачет

1

II сем

file_name: календарные история 96. 1 к.docx

alt: Департамент образования города

alt: Внутренняя политика Николая

title: Календарные планы история СПО 1 курс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа №119 города Донецка»

ОТЧЕТ О СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С СОВЕТОМ ВЕТЕРАНОВ
БУДЕННОВСКОГО РАЙОНА Г.ДОНЕЦКА
В РАМКАХ КОНКУРСА

"ПОМНЯ О ПРОШЛОМ - ЖИВЕМ НАСТОЯЩИМ"

Донецк
-2020-
В рамках городского конкурса «Помня о прошлом - живем настоящим»,
посвященного 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, МОУ «Школа №119
г.Донецка» продолжала ежегодное сотрудничество с  районным советом ветеранов
Буденновского района г.Донецка. В частности, были выбраны 3 направления работы:

Патриотическое воспитание молодежи

Учащиеся
  школы
  приняли участие в концерте школы искусств №1, который был посвящен Дню
  освобождения Донбасса. Среди почетных гостей праздника были ветераны нашего
  района.

Прошла 4-дневная акция "Доброе утро,
  ветеран!". Учащиеся поздравляли закрепленных ветеранов, оказывали
  посильную помощь. К ним присоединился и актив родительского комитета школы.

07.11 учащиеся 11-А класса МОУ "Школа №119
  г.Донецка" приняли участие в заседании Совета ветеранов Буденновского
  района. Это была тематическая встреча, посвященная 78-й годовщине Парада на
  Красной площади.

03.12
  Учащиеся 8-в класса МОУ "Школа №119 г.Донецка" совместно с
  заместителем директора по воспитательной работе Новиковой Л.А. приняли
  участие в районном мероприятии, посвященном Дню неизвестного солдата, которое
  проходило сегодня на базе администрации Буденновского района г.Донецка . В
  ходе мероприятия ребята узнали о истории этого праздника, вспомнили парней,
  которые когда-то обучались в школах нашего района и героически погибли, став
  на защиту Родины.
09.12
  во всей ДНР проходила республиканская акция "Улица героя" .
  Учащиеся МОУ "Школа "119 г.Донецка" тоже вышли на улицы
  микрорайона школы , рассказали  жителям о улицах
  микрорайона, названых в честь Героев Советского Союза - улице Александрова и
  улице Лучинского. Ребята из 11-А совместно с заместителем директора по
  воспитательной работе Новиковой Л.А. и педагогом-организатором Беловой Л.Н.
  подготовили и раздали листовки о этих героических личностях, в честь которых
  названы улицы.Также этой теме были посвящены Уроки гражданственности Донбасса
  в старших классах.
09.10 состоялась
  встреча  учащихся с активом ВСК «Пересвет» по вопросу открытия их
  структурного подразделения на базе школы .Данное мероприятие прошло в актовом
  зале учебного учреждения, на котором присутствовало более 120 обучающихся
  школы, администрации учебного учреждения и руководящего состава ВПСК
  «Пересвет» и представители Совета ветеранов.

В честь защитников Отечества 20.12 в школе были
  проведены спортивные соревнования «Будущий воин». Победителями стала сборная
  команда 11-А класса, а 21.02 на районном этапе наша команда подтвердила свое
  первенство.

Накануне Международного дня мира, который отмечается
  21 сентября с 2002 года, в 10-Б классе (кл.руководитель Кладова С.В.) и
  группе продленного дня 2-х классов (воспитатель Романовская Е.А.) МОУ
  "Школа №119 г.Донецка" были проведены тематические мероприятия
  "Все ради мира на Земле".
28.01 учащиеся
  7-А класса(классный руководитель Калюга Е.В.) и 7-В класса (классный
  руководитель Щур Э.В.) МОУ "Школа №119 г.Донецка" посетили
  тематическое воспитательное мероприятие, посвященное дню памяти жертв
  холокоста, которое проходило на базе администрации Буденновского района.

03.02 на базе
  районного совета ветеранов Буденновского района города Донецка состоялось
  заседание клуба "Партиот", посвященное годовщине Сталинградской
  битвы. Учащиеся 6-а класса МОУ "Школа №119 г.Донецка" с классным
  руководителем Геец О.Н. приняли в заседании активное участие, узнали о
  решающем значении этой битвы в Великой Отечественной войне, а также о
  известных полководцах, отличившихся в этом сражении.
06.02 в
  библиотеке МОУ "Школа №119 г.Донецка" для ГПД 4-х классов
  (воспитатель Барбышева Л.Я.) в рамках Года Великой Победы был проведен
  открытый библиотечный урок "Герои Буденновского подполья". Ребята
  от библиотекаря Кубряковой Е.Б. узнали о подвиге наших земляков Б.Орлова,
  С.Скоблова и С.Матекина.

21.02.2020
  Ребята из 4-А (классный руководитель Арцыбашева Л.П.) и 8-В (классный
  руководитель Васильченко Е.Н.) МОУ "Школа №119 г.Донецка" побывали
  сегодня в кинотеатре "Кинокульт" , где посмотрели фильмы "Аты
  -баты, шли солдаты" и "Белый тигр". Стоит отметить, что
  накануне Дня защитника Отечества по согласованию с руководством кинотеатра
  данное мероприятие было организовано на бесплатной основе.
12.02.2020 Для
  учащихся 9-11 классов МОУ "Школа №119 г.Донецка" при содействии
  Союза ветеранов воинов Афганцев заместителем директора по воспитательной
  работе Новиковой Л.А. проведено воспитательное мероприятие «Есть такая
  профессия - Родину защищать», в ходе которого ребята могли пообщаться с
  ветеранами Афганской войны и участниками современного военного конфликта, ознакомиться с
  выставкой оружия, с помощью которого защищается покой мирных граждан.
Учащийся Тимур
  Удод (4-А) принял участие в конкурсе видеороликов «Письма с фронта».

28.04.2020
  Учащиеся МОУ "Школа №119 г.Донецка" присоединились к
  Республиканской акции "Солдатский платок".
 В акции приняли
  участие 2-А класс (классный руководитель Григорюк Е.И.), 2-В класс
  (Степаненко Н.В.), 3-Б класс (Положенцева А.В.), 4-А класс (Арцыбашева Л.П.),
  4-Б класс (Лютова В.В.), 5-А класс (Ястремская Е.С.), 6-Г класс (Сидорова
  Ю.В.), 7-В класс (Щур Э.В.), 8-А класс (Лоза С.В.), 8-Б класс (Андреева
  Д.М.), 8-В класс (Васильченко Е.Н.), 10-А класс (Борисова Т.П.) и 10-Б класс
  (Кладова С.В.).
В 2020 году на
  базе школы при поддержке депутата Леонова Ю.В. начала работу Буденновская
  ячейка Юнармии. Ребята, кроме изучения тонкостей военного дела, активно
  участвуют в социально значимых проектах и будут принимать участие в парадном
  шествии, посвященном Году Великой Победы. Проект «Юнармия в школе. Победные
  75» описан ЗДВР Новиковой Л.А. и презентован в рамках работы творческой
  группы ДРИДППО в мае 2020 года.

Прошел флешмоб "Победа в каждом доме!". Для этого
  предложено было украсить свое окно портретами наших солдатов-победителей,
  тематическими рисунками, георгиевскими лентами.

Районный конкурс
  художественной самодеятельности "Салют Победе!" тоже не прошел без
  призовых мест: номинация "Песни Победы" - 3 место- Константин
  Митусов, номинация "Путь к Победе" - 1 место - Тимур Удод,
  номинация "Танцы Победы" - 3 место- коллектив "Смайл"
  (8-В).

Работа в музейных комнатах

В данном году продолжает
  функционирование кружок «История родного края» под руководством учителя
  истории Миц В.В.
06.09 было проведено заседание дискуссионного клуба
  с комментированным просмотром 2-х фильмов. Такой форме воспитательного часа
  отдали классные руководители Калюга Е.В. (7-А), Бозбей О.В.(7-Б) и Щур
  Э.В.(7-В). Провели заседание учитель истории Миц В.В. и учитель уроков
  гражданственности Донбасса Куриленко Н.И. Просмотру подлежали документальный
  фильм "Донбасс непокоренный" и короткометражный фильм
  "Невыученный урок 14/41".
07.11 учащиеся 8-В класса МОУ "Школа №119
  г.Донецка" на уроке истории виртуально побывали на Параде в Москве на
  Красной площади. Учитель истории, а по совместительству еще и руководитель
  музейной комнаты, Миц В.В. рассказал ребятам об историческом значении этого
  события.

26.11
  в МОУ "Школа №119 г.Донецка" по инициативе Общественного Движения
  «Донецкая Республика» прошла серия мероприятий, посвященных Дню Георгиевской
  ленты: уроки гражданственности и духовности, экскурсии в музей,
  информационные 5-минутки , в ходе которых учащиеся узнали об истории происхождения
  международной акции «Георгиевская лента», символическом значении ленточки для
  наследников Великой Победы и о том, как уже в наше время Георгиевская
  ленточка стала символом борьбы. Также ребята узнали о традициях, связанных с
  ношением ленты.
29.11 для учащихся 9-х классов учителем Кладовой
  С.В. проведена квест-игра «Эта удивительная история Донбасса. Освобождение»,
  а также учителя истории Миц В.В.и Кладова С.В. в рамках недели истории
  организовали составление виртуальных экскурсионных маршрутов по историческим
  и знаменитым местам Донбасса «Донбасс экскурсионный. Памятники , посвященные
  ВОВ».
10-е
  классы  (классные руководители Кладова С.В. и Борисова Т.П.) отдали
  предпочтение творческому проекту по созданию в течение урока экспозиции для
  музейной комнаты школы.

В
  ходе занятия использовались экспонаты музея, материалы исследовательских
  работ учащихся 10-Б класса Атаровой Дианы и Бугаенко Евгении, посвященные 150
  -летию Донецка и занявшие 3 место в городском конкурсе поисковых работ.
  Почетным гостем мероприятия была Жукова О.М., председатель Союза женщин
  Донбасса.
В районном этапе
  конкурса "Письмо солдату" приняли участие 19 работ. Заняли 11
  призовых мест:
1 место:
  Паламарчук Д. (6-Г), Локтева П. (5-Б), Тарасевич П. (8-А), Шипуля И. (9-Б),Кузьмина
  А. (9-Б) + ЗДВР Новикова Л.А.;2 место :Пискунов П.(5-Б), Григорюк С.(6-В),
  Самарченко И. (9-А); 3 место: Семенова Е. (5-Б), Бугаенко Е. (10-Б).
Также учащаяся
  6-Г класса Новикова Ирина приняла участие в Республиканском конкурсе
  историко-краеведческих работ «Моя Родина- Донбасс».(работа «Трудовой подвиг
  женщин Донбасса в ВОВ» с использованием материалов музейной комнаты)
17.03.2020 в
  музейной комнате МОУ "Школа №119 г.Донецка" в рамках Года Великой
  Победы началась встреча учащихся 4-В класса (классный руководитель Шевченко
  М.Н.) и членов Буденновского Совета ветеранов. Девчонки-экскурсоводы Атарова
  Д. и Бугаенко Е. под началом учителя истории Кладовой С.В. и руководителя
  музейной комнаты Мица В.В. подготовили виртуальную экскурсию "Послушай
  ветры над Саур-могилой. Освобождение Донбасса".
Ко Дню скорби в музейной комнате был
  снят видеоролик о подвиге Зои Космодемьянской с участием учащегося Тимура
  Удода.

Информационное освещение деятельности

Вся работа освещалась в социальной сети ВКонтакте :
*в группе школы: https://vk.com/public160797575
* в группах района, города, республики : https://vk.com/club101406302, https://vk.com/bp_dn, https://vk.com/moya_respublika, https://vk.com/peresvetdpr, https://vk.com/youngguard_youngarmy

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 119 Помня о прошлом.docx

alt: Учащиеся 8-в класса МОУ "Школа №119 г

alt: А класса(классный руководитель

alt: Герои Буденновского подполья".

alt: С.(6-В), Самарченко И. (9-А); 3 место:

alt: Информационное освещение деятельности

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "ПОМНЯ О ПРОШЛОМ,  ЖИВЕМ НАСТОЯЩИМ" (сотрудничество школы и Совета ветеранов в вопросе патриотического воспитания)


extracted_text:
Промежуточная аттестация по математике за
2019-2020 учебный год
5 класс

    Вариант 1

№1.  Вычислите: 95918 : 398 + 8 ·
37 - 367

№2. Выразите:
а) в
сантиметрах: 5 м 65 см;  52 м 9 см;   45 дм;
б) в
метрах: 67000 мм;
в) в
квадратных дециметрах: 12 м2;
г) в
кубических метрах: 3000000 см3.

№3.

№4.
Вася потратил   имеющихся денег, и у
него осталось 90 р. Сколько денег было у Васи первоначально?

№5.
Собственная скорость теплохода 24 км/ч, скорость течения реки
 2
км/ч. Сначала теплоход 2 часа плыл по озеру, а затем 3 ч по реке против
течения. Какой путь прошел теплоход за все это время?

.
Вариант 2

№1.  Вычислите: 9794
: 59 + 28 – 6360 : 265

№2.  Выразите:
а) в
сантиметрах: 3 м 25 см;  15 м 3 см;   17 дм;
б) в
дециметрах: 4500 мм;
в) в
квадратных дециметрах: 25 м2;
г) в
кубических метрах: 40000000 см3.

№3.

№4.
Петя прошел  длины дорожки, и ему осталось
пройти 30 м. Какова  длина дорожки?

№5.  Катер плыл 3 ч
по течению реки и 6 ч по озеру. Найдите путь, пройденный катером за все это
время, если собственная скорость катера 16 км/ч, а скорость течения реки 2 км/ч.

file_name: контр работа 5 класс.docx

intro: итоговая контрольная работа по математике

title: промежуточная аттестация по математике 5 класс (Никольский)


extracted_text:
Контрольная работа
по русскому языку в 6 классе за I полугодие.
Вариант I
1.Укажите
существительные с окончанием И:
а)
о станци..     б) о елк..    в) в клетк..   г) в армии..
2. К несклоняемым относится имя
существительное:
а)дочь;   б)плакса;   в)пальто.
3.К разносклоняемым относится группа существительных:
а)море, поле, горе;   б)племя, знамя, семя;     в)марля,
доля, воля.
4.Укажите
предложение, в котором подлежащее выражено именем существительным:
а)
Вчера мы собирали в соседнем лесу грибы;     б) Бандероль они получили вовремя;

в)
Бандероль пришла вовремя.
5.
В каком предложении НЕ с существительным пишется слитно?
А)
Охота пуще (не) воли.
Б)
Она была далеко (не) красавица.
В)
Его утомляет (не) ученье, а безделье.
6.
Найдите слово с суффиксом –ЩИК-.

а)
груз..ик
б)
лёт..ик
в)
перебеж..ик
г)
сбор..ик

7.
Укажите существительное, в котором пишется суффикс –ЕК-:

а)
грибоч..к
б)
карандаш..к
в)
кирпич..к
г)
овраж..к

8.
Найдите слово с орфограммой «буквы О иЕ после шипящих и Ц в суффиксах существительных»:

а)
шалаш..м
б)
бумаж..нка
в)
огурц..м
г)
лисиц..й

9.
Найдите прилагательное в простой сравнительной степени.

а)
самый быстрый
б)
красивейший
в)
ярче
г)
более лёгкий

10.
У какого прилагательного разряд определён верно?
а)
городской (сад) – притяжательное
б)
смелый (герой) – относительное
в)
талантливейший (музыкант) – качественное
11.
Найдите прилагательные в форме превосходной степени.

а)
более тёмный;   б) умнее всех;    в) длиннее;   г) самый лучший;   д)сильнейший.

12.
В какой строке во всех словах на месте пропуска пишется буква О?
а)
парч..вый, деш..вый, реч..нка, тяж..лый;
б)
образц..вый, отц..в, ключ..вой, туч..й;
в)
кумач..вый, девч..нка, лапш..й, вещ..вой;
г)
еж..вый, грош..вый, одеж..нка, ш..рох.
13. Строение
какого прилагательного соответствует схеме: ¬    ^ □ ?

а)
глубочайший   б) безбрежный    в) приветливый г)крупнейший.

14.
В каких из указанных случаев НЕ –  приставка?
а)
(не) глубокая речонка;
б)
ничуть (не) интересный фильм;
в)
(не) крупная, а мелкая рыба;
г)
дорога (не) ровная, но короткая.
15.
Выберите правильный ответ:
а)
Здоровье дороже золота.
б)
Здоровье дороже золота.
16.
Как нужно писать НЕ с прилагательными в следующих предложениях? Выберите
правильный ответ.
1.
Далеко (не) весёлая песня слышалась вдали.
2.
У него (не) добрый, а злой взгляд.
А)
В обоих случаях слитно.       Б) В обоих случаях раздельно.
В)
В 1-ом случае слитно, во 2-ом – раздельно.        Г) В 1-ом случае раздельно,
во 2-ом – слитно.

17.
Запишите не меньше двух словосочетаний, доказывающих, что слово СЛАБЫЙ
многозначное.
18.
Найдите грамматические ошибки в предложениях. Исправленные предложения
перепишите.
А)
Дорога была ширше, но болотистее.
Б)
Говори более громче, а то я тебя плохо слышу.
В)
Обед сегодня был менее вкуснее, чем вчера.
19.
Сделайте синтаксический разбор предложения.
Добрые
слова лучше мягкого пирога.4
20.
Запишите имена прилагательные, вставьте пропущенные буквы. Образуйте от данных
прилагательных:
а)
простую форму сравнительной степени (выделите суффиксы, с помощью которых она
образована):

пр..чудл..вый
     опас..ный      ужас..ный  жалос..л..вый;
б)
составную форму сравнительной степени:
раскид..стый
душ..стый     бли..кий.

Контрольная работа
по русскому языку в 6 классе за I полугодие.
Вариант II

1.
Укажите существительные с окончанием И:

а)
в гербарии..
б)
на топол..
в)
на сирен..
г)
к дорог..

2.Несклоняемым является имя существительное:
а) метро;    б) время;   в) фанера.
3.Именем существительным общего рода является слово:
а) плакса
б) академия
в) стремя
4.Укажите предложение, в котором обстоятельство выражено именем существительным:
 а) День выдался
дождливым;      б) В саду цвела сирень;     в) В лесу росли грибы.
5.
В каком предложении НЕ с существительным пишется слитно?
А)
(Не) удачи преследовали его.
Б)
Дружба крепка (не) лестью, а правдой и честью.
В)
(Не) брежность мешает работе.
6.
Найдите слово с суффиксом –ЧИК-.

а)
камен..ик
б)
рассказ..ик
в)
носиль..ик
г)
свар..ик

7.
Укажите существительное, в котором пишется суффикс –ИК-:

а)
кусоч..к
б)
ключ..к
в)
денёч..к
г)
мяч..к

8.
Найдите слово с орфограммой «буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях
существительных»:

а)
руч..нка
б)
петуш..к
в)
камыш..м
г)
горош..к

9.
Найдите прилагателное в простой сравнительной степени.

а)
величайший
б)
наиболее красивый
в)
круче
г)
менее печальный

10.
У какого прилагательного разряд определён верно?
а)
футбольный (мяч) – притяжательное;
б)
отважный (герой) – относительное;
в)
белейший (снег) – качественное;
11.
Найдите прилагательные в форме превосходной степени
а)
приятнее;    б) честнее всех;    в) более лёгкий;    г) глубочайший;    д)
самые дружные.

12.
В какой строке во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?
а)
овраж..к, туч..й, ландыш..вый, свинц..вый;          б) ножич..к, пальц..в,
ситц..вый, пунц..вый;
в)
замш..вый, плюш..вый, ш..пот, ключ..м;               г) туч..й, груш..вый,
глянц..вый, лиц..вой.
13. Строение
какого прилагательного соответствует схеме:     ^^□ ?

а)
плюшевый
б)
карманный
в)
старинный
г)
туманный.

14.
В каких из указанных случаев НЕ –  приставка?

а)
(не) решительные действия;   б) далеко (не) красивый поступок;
в)
(не) ряшливый ребёнок;        г) (не) широкая, но глубокая река.

15.
Выберите правильный ответ:
а)
Утро вечера мудренее.
б)
Утро вечера мудренее.

16.
Как нужно писать НЕ с прилагательными в следующих предложениях? Выберите
правильный ответ.
1.
Это (не) серебристая ель.
2.
У него был вовсе (не) ласковый взгляд.
А)
В обоих случаях слитно.       Б) В обоих случаях раздельно.
В)
В 1-ом случае слитно, во 2-ом – раздельно.     Г) В 1-ом случае раздельно, во
2-ом – слитно.

17.
Запишите не меньше двух словосочетаний, доказывающих, что слово ТЯЖЁЛЫЙ
многозначное.
18.
Найдите грамматические ошибки в предложениях. Исправленные предложения
перепишите.
А)
В прошлом году погода была более прохладнее.
Б)
У Кати почерк менее красивее, чем у Нади.
В)
Байкал – самое глубочайшее пресное озеро.
19.
Сделайте синтаксический разбор предложения.
Худой
мир лучше доброй ссоры.4
20.
Запишите имена прилагательные, вставьте пропущенные буквы. Образуйте от данных
прилагательных:
а)
простую форму превосходной степени (выделите суффиксы, с помощью которых она
образована):

пр..небр..жительный,
извес..ный,     в..сёлый,    ужас..ный,

б) составную форму
превосходной степени:
(не)взрач..ный,     величестве..ый,
извес..ный.

file_name: полугодовая 6 класс.doc

title: Полугодовая контрольная работа по русскому языку в 6 классе


extracted_text:
Управление социальной защиты населения
 района Кунцево ЗАО города Москвы

адрес: 121351, город Москва,

ул. Кунцевская, дом 4, корпус 3

Карпухиной Антонины Сидоровны

адрес регистрации:

121359, город Москва,

ул.

ЖАЛОБА

         Я, Карпухина
Антонина Сидоровна, 21 ноября 1937 года рождения, являюсь получателем пенсии по
старости, зарегистрирована и проживаю по адресу: город Москва,  ул.
         Факт назначения
получаемой пенсии подтверждается пенсионным удостоверением.
         В период с 1941
года по 1945 года я проживала вместе со своей матерью, Федосовой Мариной
Андреевной в дер. Сукромля, Ершичского района Смоленской области — на
территории занятой немецкими оккупантами.
         Мой отец, Федосов
(Исидор) Андреевич (1906 г., м.б. 1904 г.р.), являлся уроженцем  дер.
Сукромля, Ершичского района Смоленской области.
         В декабре 1937
года он был арестован после выборов, его инкриминировали: отказался голосовать.
После чего ему назначили срок пятнадцать лет в местах лишения свободы.
Окончательный срок отбывания наказания составил 10 лет в городе Рославле, затем
моего отца переводили в город Смоленск, Соловки, Дальний Восток (станция
Известковая).
         В январе-феврале
1948 года мой отец был освобожден из мест лишения свободы.
         Свою трудовую
деятельность я начала осуществлять в 1947 году. Официально (т.е. с момента введения
трудовых книжек, в сельской местности их ранее не заводили) трудовой стаж
исчисляется с 04 июля 1950 года.
         В 1948 году я
была награждена медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне». В
последующем, указанная медаль и документы о ее вручении были мною утеряны, а в
1994 году восстановлены.
         В период с 1970
года по 2003 год осуществляла свою трудовую деятельность в ЦКБ.
         24 октября 1983
года за долголетний добросовестный труд от имени Президиума Верховного Совета
СССР решением исполкома Московского городского Совета народных депутатов от 08
августа 1983 года была награждена медалью «Ветеран труда», что подтверждается
удостоверением.
         07 апреля 1994
года в соответствии с Указом Президиума Верховного Совета СССР от 06 июня 1945
года я была награждена медалью «За Доблестный труд в Великой Отечественной
войне 1941-1945 гг.».
         В настоящее
время, считаю необходимым обратиться с настоящим заявлением по вопросу
признания меня, Ветераном Великой Отечественной Войны, так как я находилась на
временно оккупированных территориях СССР в период с 1941 года по 1945 год.
         Согласно ст. 9
Федерального закона от 12.01.1995 N 5-ФЗ "О ветеранах", реализация
государственной политики в отношении ветеранов осуществляется федеральными
органами государственной власти, органами государственной власти субъектов
Российской Федерации и органами местного самоуправления.
         Согласно ст. 7
Конституции РФ,  Российская Федерация - социальное государство, политика
которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и
свободное развитие человека.
         В Российской
Федерации охраняются труд и здоровье людей, устанавливается гарантированный
минимальный размер оплаты труда, обеспечивается государственная поддержка
семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан,
развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии,
пособия и иные гарантии социальной защиты.
         Исходя из
вышеизложенного, считаю, что указанное мое положение не должно остаться без
внимания со стороны государства.
         Согласно ст. 2
Федерального закона "О порядке рассмотрения обращений граждан Российской
Федерации" граждане имеют право обращаться лично, а также направлять
индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы, органы
местного самоуправления и должностным лицам.
         В соответствии со
ст. 4 Федерального закона "О порядке рассмотрения обращений граждан
Российской Федерации" граждане вправе обращаться в перечисленные ст. 2
органы с заявлениями, то есть просьбами о содействии в реализации
конституционных прав и свобод.
         Согласно ст. 10
Федерального закона "О порядке рассмотрения обращений граждан Российской
Федерации" обращение, поступившее в государственный орган, орган местного
самоуправления или должностному лицу в соответствии с их компетенцией, подлежит
обязательному рассмотрению.
         Государственный
орган, орган местного самоуправления или должностное лицо:
         обеспечивает
объективное, всестороннее и своевременное рассмотрение обращения, в случае
необходимости - с участием гражданина, направившего обращение;
         запрашивает, в
том числе в электронной форме, необходимые для рассмотрения обращения документы
и материалы в других государственных органах, органах местного самоуправления и
у иных должностных лиц, за исключением судов, органов дознания и органов
предварительного следствия;
         принимает меры,
направленные на восстановление или защиту нарушенных прав, свобод и законных
интересов гражданина;
         дает письменный
ответ по существу поставленных в обращении вопросов, за исключением случаев,
указанных в статье 11 указанного Федерального закона;
         уведомляет
гражданина о направлении его обращения на рассмотрение в другой государственный
орган, орган местного самоуправления или иному должностному лицу в соответствии
с их компетенцией.
         На основании
изложенных выше обстоятельств, ст. 2, 4, 9, 10, 12 "О порядке рассмотрения
обращений граждан Российской Федерации",

ПРОШУ:

1.     Рассмотреть настоящее заявление по
существу.
2.     Признать меня, Карпухину Антонину
Сидоровну, Ветераном Великой Отечественной Войны, так как я находилась на
временно оккупированных территориях СССР в период с 1941 года по 1945 год.

Приложение:
Копия паспорта
Копия пенсионного
удостоверения
Копия удостоверения
«Ветеран труда»

«_____»__________2013 года      ______________А.С.
Карпухина

Скачано с www.znanio.ru

alt: СССР в период с 1941 года по 1945 год

title: ГОСУДАРСТВЕННЫЙ И МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНТРАКТ


extracted_text:
Тест по теме:
«Монтаж и обработка видеоряда
с добавлением графических объектов (с использованием Pinnacle Studio) »

1.      Для
чего используется программа Pinnacle Studio?
А. для создания текстовых
документов
Б. для работы с базами данных
В. для создания графических
объектов
Г. Для создания видеороликов

2.      Какой
вкладки нет в диалоговом окне программы Pinnacle Studio?
А. монтаж
Б. файл
В. импорт
Г. Вывод фильма

3.      Как
в программе Pinnacle Studio открыть инструментарий эффектов для объекта (отметьте
правильные варианты)?
А.  используя контекстное меню
объекта
Б. через строку меню выбрав пункт
Инструментарий
В. Двойным щелчком на объекте
Г. С помощью кнопки Картинка

4.      Как
настроить время показа объекта (отметьте правильные варианты)?
А. Используя временную шкалу
Б. с помощью вкладки
Импортировать
В. используя пункт меню Файл
Г. двойным щелчком на объекте

5.      Можно
ли изменить начертание шрифта в титрах
А. да
Б. нет

6.      Возможно
ли добавить свои звуковые эффекты в создаваемый видеоролик?
А. программа дает возможность
использовать только стандартные звуковые эффекты
Б. Можно добавить свои звуковые
эффекты
В. В программе имеется
возможность лишь для добавления музыки

7.      Можно
ли осуществить вывод фильма сразу на диск?
А. Да.
Б. Нет

8.      Как
добавить объекты в рабочую плоскость программы(отметьте правильные варианты)?
А. перетащив левой кнопкой мыши
Б. перетащив правой кнопкой мыши
В. через пункт меню Помощь
Г. используя контекстное меню
Д. двойным щелчком мыши

9.      Как
удалить ненужный объект с рабочей плоскости?
А. через контекстное меню
Б. двойным щелчком на объекте
В. используя пункт меню Помощь

10.  Какие виды объектов нельзя
добавить в видеоряд?
А. Музыку
Б. Рисунки
В. Фото
Г. Таблицы
Д. Текст
Е. Базу данных

file_name: тест по теме видеоредактор.doc

alt: Тест по теме: « Монтаж и обработка видеоряда с добавлением графических объектов (с использованием

alt: Б. двойным щелчком на объекте

title: тест по теме видеоредактор


file_name: Психофизиология в схемах 172.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №74


extracted_text:
Требования по пожарной безопасности  учащихся во время
осенних каникул.
Во время каникул, находясь дома, на улице, в
специализированных учреждениях, помещениях, транспорте ученики должны четко
выполнять правила пожарной безопасности:
-
запрещается брать с собой огнеопасные предметы, которые могут привести к
пожару (зажигалки, спички, петарды, бенгальские огни, фейерверки, сигареты,
легко-занимаемые вещества, огнестрельные жидкости и т.д.);
-
пользоваться газовой плитой дома только со специализированным электрическим
прибором для включения под наблюдением взрослых;
-
запрещается использовать ставни на окна для затемнения помещений и
применять горючие материалы; хранить бензин, газ и другие легковоспламеняющиеся
горючие жидкости, приносить их в помещение; применять предметы оформления
помещений, декорации и сценическое оборудование, изготовленное из горючих
синтетических материалов, искусственных тканей и волокон (пенопласта, поролона,
поливинила т.п.); применять открытый огонь (факелы, свечи, фейерверки, бенгальские
огни и т.п.), использовать хлопушки, применять дуговые прожекторы, устраивать
световые эффекты с применением химических и других веществ, которые могут
вызвать возгорание; устанавливать стулья, кресла и т.д., конструкции,
выполненные из пластмасса и легковоспламеняющихся материалов, а также
загромождать предметами проходы и аварийные выходы;
-
ни в коем случае не брать на улице или в другом месте никакие незнакомые
или чужие предметы, которые носят характер бытовой техники, не включать их в
розетку дома или в других учреждениях, все это может привести к взрыву и
чрезвычайной ситуации;
-
не приближаться к электроприборам, музыкальной аппаратуры, которые
питаются током. Пользоваться электроприборами только в присутствии родителей,
сухими руками. В случае выявления оборванных проводов, неизолированной
проводки, искрение проводки, немедленно сообщить взрослых;
-
нельзя скапливаться у проходов в общественных учреждениях, входах и
выходах, в помещениях вестибюля;
-
при участии в массовых мероприятиях не кричать, а не свистеть, не
бегать, не прыгать, не создавать травмоопасных ситуаций в помещении, выполнять
правила пожарной безопасности;
-
в случае пожарной опасности: наличия огня, искрение, дыма, - немедленно
выйти на воздух (за дверь, балкон) и звать на помощь. Вызвать службу пожарной
охраны по номеру «101», назвав свое имя, фамилию, кратко описав ситуацию:
наличие огня, дыма, количество людей в помещении, свой номер телефона;
-
при появлении запаха газа в квартире, помещении ни в коем случае не
включать электроприборы, не использовать стационарным или мобильным телефоном.
Открыть окна, двери, проверить помещения, выключить газовую плиту, если она
была включена и выйти из помещения; позвать на помощь взрослых, немедленно
сообщить в газовую службу по номеру «104» или «101» пожарную охрану; назвав
свое имя, фамилию, кратко описав ситуацию, свой номер телефона.

-


extracted_text:
Контрольная
работа «Логические основы компьютеров»
Вариант
2

1. Построить таблицу
истинности для заданного логического выражения

2. Дан фрагмент таблицы
истинности выражения F (см. таблицу справа). Какое выражение соответствует F?

X

Y

Z

F

1

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

1) X Ù
Y Ù
¬Z        2)
¬X Ù
¬Y Ù
Z         3)
¬X Ú ¬Y Ú
Z        4)
X Ú Y Ú
¬Z

Ответ:

3. В таблице приведены
запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети
Интернет:

Запрос

Найдено страниц
  (в тысячах)

Динамо & (Зенит | Спартак)

840

Динамо & Зенит

535

Динамо & Спартак

445

Какое количество страниц (в тысячах),
которое будет найдено по запросу:
Динамо
& Спартак & Зенит.

Ответ:

4.
Построить схему на логических элементах

file_name: Контрольная работа Логические основы компьютеров В2.docx

alt: Запрос Найдено страниц (в тысячах)


file_name: Геометрия в таблице  Площадь треугольника.docx

title: материалы к урокам геометрии


file_name: портфолио.doc

alt: Раздел I . «Мой портрет» c

alt: Раздел I

alt: МОЙ ПОРТРЕТ (приклей фото или нарисуй)

alt: НАША СЕМЬЯ Папа

alt: ЧТО Я ЛЮБЛЮ ДЕЛАТЬ (запиши, нарисуй или приклей картинки)

alt: Я ДУМАЮ, ЧТО Я МОГУ...........

alt: Раздел II .

alt: Раздел III .

alt: Мои достижения, награды, заслуги

title: Портфолио младшего школьника


extracted_text:
ГБОУ ПК «Школа-интернат для
детей с нарушением зрения»,
г.
Пермь, Захарова Л.Ю.
Внеклассное мероприятие « Наш
дом – планета Земля»
( 22 апреля – День Земли)

Форма проведения: устный журнал.
Классы: 5–9.
Цель мероприятия: расширить представление детей
о рациональном взаимодействии с природой; расширить знакомство с
обитателями нашей планеты; воспитывать желание бережного отношения к окружающей
среде,чувство прекрасного,экологическую культуру.
Задачи:
- образовательная: формирование знаний о природе и её обитателях;
проверить и углубить знания детей о живой природе; расширить кругозор;
- воспитательная: воспитание любви и бережного
отношения к родной природе, Родине, самому себе;
- развивающая: развитие наблюдательности, внимания,
памяти, мышления интереса к окружающему миру, сообразительности, фантазии.
Дидактическое обеспечение:
- презентация к мероприятию “Наш дом - Земля!”;
1) ролик «Я – Земля! Я своих провожаю питомцев»;
2) видеофильм «Краткие сведения о планете Земля»;
3) музыка: “Синева” - группа “Спейс”;
4) видеоролик « Песня о Гагарине»;
5) видеоролик “Планета Земля”;
6) видеоролик с песней “Беловежская пуща”;
7) видео «Удивительные леса»;
8) видеоролик «В мире животных»;
9) видеоролик «Мальчик и Земля»;
10) видеоролик с песней «Живи, Земля!»;
11) музыка к песне И. Лученка «Просьба».

Эпиграф к мероприятию:
“Все мы пассажиры одного корабля по имени “Земля” и пересесть из
него просто некуда”.
Антуан де Сент-Экзюпери
«Дерево,
трава, цветок и птица
Не
всегда умеют защититься.
Если
будут уничтожены они,
На
планете мы останемся одни».     Д.Родович
Ход мероприятия
1. Ролик «Я – Земля! Я своих провожаю питомцев»
Презентация
Вступительное
слово:
Сегодня
праздник - не просто большой, а поистине глобальный – Международный день Матери
– Земли.Традиция отмечать 22 апреля День Земли зародилась в США в 1970 году, в
1994 году этот день стал международным. В России его отмечают с 1997 года.
Международный
праздник день Земли носит экологический характер и призван объединить людей
всего мира в деле защиты окружающей среды.День Земли дает нам возможностьпоговорить
о красотеи богатстве нашей планеты, о ее боли, выразить благодарность нашему
большому общему дому.
Сегодня мы совершим познавательное путешествие по страницам
устного журнала “Наш дом - Земля!”. А эпиграфомк нашему путешествию
мы выбрали слова замечательного писателя Антуана Экзюпери: “Все мы пассажиры
одного корабля по имени “Земля” и пересесть из него просто некуда”.
2. Видеофильм «Краткие сведения о планете Земля»
Первая
страница “Наша голубая планета”
3. Слайды
по теме “Космос” с музыкальной вставкой:
“Синева” - группа “Спейс”- фон
Ведущий1: Вот какаянаша
Земля!  -  третья планета Солнечной системы. Как и все
планеты, она движется вокруг Солнца.Она не просто движется, а мчится в
космическом пространстве быстрее любой ракеты. И хотя летит она очень быстро,
за год успевает облететь вокруг Солнца только один раз. Уж очень большой путь!
Подсчитано, что наша
планета существует больше четырех с половиной миллиардов лет. Такой долгий
период трудно себе представить. Но давайте вычеркнем в этом числе все нули,
получится 45 космических лет. По этому исчислению самые древние динозавры жили
около года назад. Млекопитающие появились всего лишь 8 месяцев назад.
Современный человек родился 4 часа назад. В течение последнего часа  он
научился обрабатывать землю, а первая фабрика начала работать минуту назад.
И  за последнюю минуту человек так изменил огромные пространства
Земли, что многие изменения превратились в большие экологические проблемы. Но о
них позже…
Ведущий 2: Дорогиенаши гости!
Постарайтесь сейчас не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и
видеть, пусть ваше сердце почувствует доброту и любовь к нашей матушке Земле.
Вы знаете, что такое экология. Это наука, изучающая наш общий дом
- Землю и то, как надо жить в этом доме. В природе все взаимосвязано, все
зависит друг от друга: если погаснет Солнце, все замерзнет и покроется мраком;
если исчезнут воздух и вода - нечем будет дышать и нечего будет пить; если
исчезнут растения - нечего будет есть животным и человеку.
А можете
ли вы ответить на наши вопросы?
Вопросы
1.
За какое время Земной шар делает полный оборот вокруг своей оси? (За
24 часа, то есть за сутки.)
2.
Какая из звезд ближе всего расположена к Земле? (Солнце.)
3.
Как называется естественный спутник Земли? (Луна.)
4.
За какое время Земля совершает полный оборот вокруг Солнца? (За
365 дней, то есть за год.)
5.
Как называется уменьшенная модель Земли? (Глобус.)
6.
Какую часть поверхности Земного шара занимает вода? (Три
четверти.)
7.
Кто и когда совершил первый полет в космос? (Юрий Алексеевич
Гагарин в 1961 году.)
4. Просмотр видеоролика «
Песня о Гагарине»
Ведущий 3. Человек-легенда. Первый в космосе. Первыйчеловек,
увидевший нашу Землю из космоса, сказал так: «Облетев Землю в корабле-спутнике,
я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту
красоту, а не разрушать её».
Теперь уже все космонавты видят из космоса нашу планету, она им
представляется светящимся шаром прекрасного голубого цвета. И они с любовью
называют Землю “Голубая планета”.
5. Видеоролик “Планета Земля” на его фоне - чтение
стихотворения.
“Наша
Земля – голубая планета
Воздухом свежим и солнцем одета.
Нет, вы поверьте,Земли голубей
От синевы рек, озёр и морей.
Горы, равнины, леса и поля –
Всё это наша планета Земля.
Ветры поют, с облаками играя,
Ливни шумят…И от края до края
Вы не найдёте чудесней на свете
Нашей прекрасной и доброй планеты”.
Ведущий 4. Наша прекрасная,
удивительная планета, несмотря на свой почтенный возраст, полна тайн и загадок.
И вот сегодня мы отправимся в небольшое путешествие в мир, который находится
рядом с нами, т.е. в мир природы. Это растительный мир - калейдоскоп красок и
форм, не перестающий удивлять воображение человека. Это - удивительный животный
мир, по своей красоте и величию ужившийся в гармонии с природой. Это - Человек
и его взаимоотношения с окружающим миром.
Вторая
страница “Зелёный наряд нашей планеты”
6. Ролик песни “Беловежская пуща”
Наша Земля – зеленая планета! Деревья и травы, цветы и кустарники
- все подарили ей зеленый цвет. Они всюду вокруг нас. За всю историю развития
человечества на Земле растения играли очень важную роль. Вот и давайте и
поговорим об этом удивительном зеленом царстве, о близких и родных обитателях
наших лесов и парков. А точнее попытаемся угадать их в загадках.
1.“Угадай-ка!”
Прочитайте
шифровку с конца и узнайте, о чём будут загадки:
Хяьверед
о икдагаз. (Загадки о деревьях)

1. Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна
Одежда
  зелена. (Береза.)

2.
  Это ель или сосна?
  В длинных шишках вся она.
  А иголки мелки, тонки
  И, конечно, очень колки. (Ель.)

3.
  Ветви над рекой склонила,
  В реку смотрится уныло. (Ива.)

4.
  Летом знойным зацветёт
  Сразу пчёл к себе зовёт.
  Круглые листочки,
  Светлые цветочки.
  Вкусен, сладок их нектар.
  Кто-то дерево узнал? (Липа.)

5.
  Не береза, не сосна
  В тишине стоит она.
  Но лишь ветер пробежит,
  Вся листва на ней дрожит. (Осина.)

6.
  Что за дерево такое
  Угощает снегирей
  Снег стоит, трещат морозы,
  Ну, а ягоды вкусней. (Рябина.)

7.
  Что за дерево растет?
  Снег в июне нам несет.
  Снег же тот не тает,
  В воздухе летает. (Тополь.)

    2. Расшифруйте название
цветов
ЧИКкольЛОко (колокольчик)
ВАНчикУДО (одуванчик)
Сака РАН (саранка)
3.
Собери пословицу
МНОГО,
МАЛО, ЛЕСА, НЕ, ЛЕСА, ГУБИ, БЕРЕГИ.
(МНОГО
ЛЕСА – НЕ ГУБИ, МАЛО ЛЕСА – БЕРЕГИ)
Почему
мы с лесом дружим? Для чего он людям нужен? Кто скажет?
- Лес
- это наше богатство!
- Лес
- это зеленый наряд нашей Земли!
- Там,
где лес, всегда чистый воздух!
- Лес
- это дом для зверей и птиц!
- Лес
это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы
Разминка: Сейчас мы проверим, как вы
знаете правила поведения в природе. Для этого поиграем с вами вигру “Это
делают любители природы?”. (Да – хлопаем, нет - топаем)
Разоряют птичьи гнезда. (Нет.)
Уничтожают несъедобные грибы. (Нет.)
Вывешивают скворечники и кормушки. (Да.)
Рвут цветы охапками. (Нет.)
Сажают деревья. (Да.)
Оберегают родники. (Да.)
Ставят капканы. (Нет.)
Собирают березовый сок. (Нет.)
Ломают ветки деревьев”. (Нет.)
Разоряют муравейники. (Нет.)
Мусорят в лесу. (Нет)
Жгут прошлогоднюю траву. (Нет.)
Участвуют в очистке водоемов от мусора. (Да.)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (Да)
Третья
страница “Полна чудес могучая природа”
Ведущий 6. Оказывается, в наше время ещё
существуют Деревья – долгожители. Говорят, что это незабываемое
ощущение - находится рядом с деревом-долгожителем. Подумать только, это самые
древние живые существа на земле! Они являются очевидцами всех великих событий
человеческой цивилизации, осознание только одного этого факта приводит в
восхищение. Давайте с ними познакомимся.
К самым долгоживущим деревьям на нашей планете относят ель
обыкновенную. Возраст самой древней ели- 9550 лет, Это самое старое из ныне
живущих деревьевпроизрастает вгорах Швеции.Подумать
только, это дерево пустило корни ещё в Ледниковый Период!
Следующими в списке долгоживущих деревьев являются секвойя и баобаб.
Их возраст может достигать5000 лет и больше. Секвойя является одним
из самых высоких деревьев на планете, высота отдельных экземпляров достигает
115 метров. Кора калифорнийской секвойи очень толстая, местами до 30
сантиметров. Она обладает одним необычным свойством: при соприкосновении с огнём
она обугливается и превращается в защиту для дерева.
Баобаб является одним из самых толстых деревьев: окружность
его ствола может составлять 9-10 метров, при этом при этом в высоту он
небольшой, всего 18-25 метров. Уникальной особенностью баобаба является
способность впитывать до 120 тыс. литров воды. Под толстой корой дерева
находятся мягкие и пористые ткани, впитывающие воду как губка и необходимые для
выживания дерева в период долгой засухи в Африке.
Ведущий 7. Третье место
в списке долгоживущих деревьев занимают Тис и Баньян. Их возраст
может достигать 3000 лет. Дерево Тис примечательно тем, что легко
переносит недостаток света.
Баньян, или, как его еще называют, дерево-лес, имеет не один,
а тысячи стволов. В его центре находится главный ствол, от него вырастают
толстые побеги, от этих побегов вниз тянутся ответвления, которые, достигнув
почвы, укореняются. После этого они начинают расти в толщину, и впоследствии
вторичные стволы становятся похожими на главный ствол, и начинают пускать свои
молодые побеги. Один из самых старых баньянов Дерево баньян растет в Индии уже
больше 3 тысяч лет и состоит из 3 тысяч маленьких и 3 тысяч больших стволов
высотой больше 60 метров каждый.
Сосна. Ее возраст может достигать 1200 лет. Однако возраст
одной из разновидностей сосны - сосны остистой межгорной насчитывает
4900 лет. На высоте 3000 метров на границеКалифорнии и Невады в США
произрастают эти сосны.
Дуб обыкновенный (черешчатый), тополь серебристый, липа
крупнолистая замыкают список деревьев-долгожителей. Их возраст может
достигать 1000 лет.
Примечательно,
что к деревьям-долгожителям в основном относятся деревья семейства хвойных.
Хвойные леса составляют более трети всех лесов планеты, к тому же, хвойные
растения – индикаторы загрязнения воздуха, они очень чувствительны к его
чистоте. Скорее всего, именно из-за своего свойства долголетия хвойные породы
деревьев почитаются многими народами. В Японии различные виды сосен,
можжевельники, ели считают символом вечности и долголетия, в Финляндии –
символом жизни, в Китае и Корее они олицетворяют верность и принципиальность, в
Малой Азии – бессмертие и плодородие. В Германии ель считается священным
деревом.
   Удивительные леса существуют на нашей планете
7.
Видеоролик «Удивительные леса»

Четвёртая страница “Братья наши меньшие”
8. Видеоролик “В мире животных”
Животный мир нашей планеты ещё более разнообразен, чем
растительный. И мы проводим викторину «Эрудит»
Вопросы.
1.
Какие птицы не умеют летать? (Пингвины -в
результате эволюции их крылья видоизменились и напоминают ласты, благодаря
которым они стали отличными пловцами. Страусы - самые крупные птицы, он слишком
тяжелы для полета. )
2.
Какое из этих животных живет только в Африке:
слон, зебра, верблюд, носорог? (Зебра живет только на одном материке
Земли – в Африке)
3.
Какие животные носят своих детенышей в сумке? (Кенгуру,
коала.В действительности, животных, носящих детёнышей в сумке, называют
сумчатыми, на сегодняшний день их насчитывают около 250 видов)
4.
Какое из этих животных расселилось по всему миру:
носорог, собака, енот? (Собака.Первые их предки появились в Восточной
Азии, теперь собаки живут на всех континентах.)
5.
Какое из этих животных является рыбой: дельфин,
морская звезда, щука? (Щука – рыба; дельфин – морское млекопитающее
животное, а морская звезда – беспозвоночное иглокожее животное)
6.
Как пингвины высиживают свои яйца, они стоят,
сидят или лежат? (Стоят. Самка откладывает одно яйцо и передаёт его отцу, а
сама уплывает добывать пропитание. Отец кладёт яйцо себе на лапы, а сверху
накрывает складкой живота. Передвигается он семенящими шагами, чтобы яйцо не
выпало. Так развивается птенец до самого вылупления, а затем возвращается его
мать)
7.
Какие птицы и животные охотятся ночью? (Сова,
филин, летучая мышь.У них широкие зрачки, которые позволяют видеть ночью, и
очень острый слух, который улавливает даже ультразвук)
8.
Каких птиц называют “санитарами леса”? (Дятла,
синицу. Эти пернатые уничтожают вредных насекомых, гусениц, куколок. Дятел,
например, за день может уничтожить 750-900 короедов или более 50 крупных
майских жуков.)
9.
Какое из животных не впадает в зимнюю спячку:
медведь, ёж, заяц, лесной сурок? (Заяц.Он не накапливает жировую массу
как медведь и зимой ему есть чем питаться. Он легко передвигается по снегу, а
от хищников его спасает изменившийся цвет шерсти под снег)
Пятая страница «Самые необыкновенные животные»
1. Какое животное обладает самым мощным укусом? (Гигантская белая
акула.По словам ученых, сила, с которой хищница смыкает челюсти сравнима по
эффекту с падением 1,8-тонного строительного блока. Этот показатель в 3 раза
превзошел силу челюстей льва и в 20 раз силу челюстей человека.)
2. Какое животное самое живучее? (Губка.Это одно из самых примитивных
морских животных. Если какая-то часть ее тела отламывается или съедается
хищником, то тут же вырастает снова.)
3. Какая птица самая быстрая? (Стриж-колючехвост.Скорость его полета
может достигать 170 километров в час; за день стрижи могут пролететь до 900
км.)
4. Какое самое быстрое морское животное?(Парусник. Эта рыба может
плавать со скоростью 109 километров в час. Серповидный хвост позволяет ей
стремительно разрезать толщу воды.)
5. Какое самое быстрое животное на суше?(Гепард. Гепарды могут
развивать скорость до 110 километров в час, но лишь на отрезках не более 400
метров. После короткой погони им приходится останавливаться и перевести дух.)
6. Какое животное самое большое из всех, которые когда-либо обитали на
Земле? (Голубой кит.Своими размерами он превосходит даже динозавров: его
длина в среднем составляет 80 метров, а вес 122 тонны.)
7. Какое животное наиболее опасно для человека? (Полагают, что за всю
историю человечества комары и москиты явились причиной половины всех смертей
людей: они являются переносчиками таких страшных болезней, как желтая лихорадка
и малярия.)
8. Какое самое крупное наземное животное?(Африканский слон.Длина
взрослого млекопитающего может достигнуть до 7,5 метров, длина  хвоста – от 1
метра; наибольшая высота африканского слона в плечах – 4 метра;средняя масса
зависит от пола (самец 5 тонн, самка 3 тонны).Длина бивней – 3,5 метра, а масса
– 107 кг. Огромные  уши диаметром 1,5  метра. Жить такие животные могут до 70
лет)
9. Кто из животных является величайшим путешественником? (Полярные
крачки. Ежегодно они совершают из Арктики в Антарктику и обратно путешествия
длиной в 38400 километров. Летом крачки размножаются в Арктике. Затем они
совершают перелет через весь Земной шар в Антарктику, где их снова ждет лето.
Возможно, это вызвано тем, что требующийся им корм в изобилии встречается в
полярных областях только в летний период.)
Шестая страница
“Береги свою планету - ведь другой, похожей нету”
Всегда приятно думать, что наша Земля дарит нам все лучшее:  голубое
небо над головой, теплый летний дождь,густой и зеленый лес. Говорят: “Надо
ценить все, что мы получаем от Земли, от природы”.
Чтение
отрывка стихотворения на фоне музыки Игоря Лученка к песни “Просьба” на сл.
Максима Богдановича.
Приложи
свое ухо к планете!
Ты услышишь, как стонет она.
Мать Земля еще только в расцвете,
А изранена вся и больна.
Наш дом –
окружающая среда, находится в большой опасности. Загрязняется воздух, вода,
почва, уничтожаются леса, исчезают животные. Некоторые скажут, ну и что? Ведь
природных ресурсов хватит еще на много лет! Как это касается человека? Человек
– часть природы, загрязняя окружающую среду, он тоже подвергается очень большой
опасности.
9. Видеоролик “Мальчик и Земля”
   Сегодня - Международный день Земли -
праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. В этот день все население планеты должно
вспомнить, что Земля это наш общий дом, который надо содержать
в порядке.
Недаром замечательный французский писатель Антуан де
Сент-Экзюпери как-то заметил: “Все мы пассажиры одного корабля по имени
“Земля”, и пересесть из него просто некуда”.
Заключительное слово
«Берегите
эти земли, эти воды,
Даже
малую былиночку любя.
Берегите
всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей
внутри себя!»         Е. Евтушенко.
10. Видеоролик с песней «Живи, Земля!»

file_name: Устный журнал.docx

alt: Ход мероприятия 1. Ролик «Я –

alt: Солнце, все замерзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода - нечем будет дышать и нечего будет пить; если исчезнут растения - нечего будет…

alt: Лес - это зеленый наряд нашей Земли! -

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Устный журнал  "Наш дом - Земля"для 5-10 классов


extracted_text:
Адаптированная рабочая программа
по родному русскому языку
для 2 класса
начальное общее образование
обучающихся с ЗПР
(вариант 7.2)

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Родной
язык (русский) и литературное чтение» создана на основе:
- Перечня поручений Президента Российской Федерации от 28
августа 2017 № Пр-1710 по итогам заседания Совета при Президенте Российской
Федерации по межнациональным отношениям 20 июля 2017 г.
- Поручения Правительства Российской Федерации от 15 июля
2017 № ДМ-П8-4689. - Резолюция Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки от 9 октября 2017 года № 05-453.
- Письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 9 октября 2017 года № ТС-945/08.
- Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ.
-Адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2).
- Положение о рабочей программе учителя, работающего в
условиях реализации ФГОС, СФГОС (специальный ФГОС).
Цель курса:
- открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать
у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности,
уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению;
-  понимание родной литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни,
как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
-  осознание значимости чтения на родном языке для личного
развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве
познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;
-  осознание коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Задачи курса:
- развитие интереса к изучению русского языка как
части национальной культуры и как явления культуры;
- развитие и совершенствование языковых (произносительных,
акцентологических, лексических, орфографических, грамматических) умений и
навыков учащихся;
- обогащение речи
учащихся лексическими средствами языка, разнообразными по экспрессивным,
смысловым, выразительным, стилистическим возможностям;
- развитие и совершенствование коммуникативно-речевых
умений и навыков учащихся;
- воспитание социально ориентированной личности,
ответственной за собственную речевую культуру и речевое поведение;
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания
текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- воспитание эстетического отношения к действительности,
отражённой в художественной литературе;
- формирование нравственного сознания и эстетического вкуса
младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика учебного предмета «Русский родной
язык»
Русский язык является государственным языком Российской
Федерации, средством межнационального общения и объединения народов России.
Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному
богатству русской культуры и литературы, основной путь приобщения к
культурно-историческому опыту человечества. Одновременно с этим русский язык
является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Родной
язык связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление
национальной культуры.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и
истории. Высокий уровень владения родным языком определяет способность
аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной
деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли
других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов.
Как средство познания действительности русский родной язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и
коммуникативную культуру ученика. Содержание курса «Русский родной язык»
направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка
как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный
предмет «Русский родной язык» не ущемляет права тех обучающихся, которые
изучают иные (не русский) родные языки, поэтому учебное время, отведённое на
изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого
изучения основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается
расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству
языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне
существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и
культурой, государством и обществом.
Программа учебного предмета отражает социокультурный
контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые
обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской
языковой истории в связи с историей русского народа, формирование
первоначальных представлений младших школьников о сходстве и различиях русского
и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных
традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской
языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых
нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т. п., что
способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности,
национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей
страны и мира.
Содержание курса направлено на формирование представлений о
языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии
подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного
языка. Программой предусматривается расширение межпредметного взаимодействия в
обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных
областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественно-научного и
гуманитарного циклов.

Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану на изучение родного (русского)
языка и во втором классе начальной школы отводится 17 часов в год.

Планируемые результаты
Личностные результаты:
-формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-принятие
и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах;
-развитие
эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание
значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,
сдержанности и доброжелательности;
-формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
Предметные результаты:
-формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения;
-первоначальное
усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических,
грамматических),
представляющих
основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;
-понимание
слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания.
Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;
-овладение
первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка
(орфоэпических), лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
-формирование
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека;
-овладение
учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Общение 2ч
Что
такое успешное общение. Слово веселит, огорчает, утешает.
Раздел 2. Азбука вежливости 2ч
Как
нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов). Смыслоразличительная роль ударения. Звукопись в
стихотворном художественном тексте. Наблюдение за сочетаемостью слов
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов). Азбука
вежливости, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия,
прощания, благодарности, извинения. Этикетные средства в устной и письменной
речи. Словарь. Почему это так называется?
Раздел 3. Слово 9 ч
Разные
способы толкования слов. Наблюдаем за сочетаемостью слов. Как правильно
произносить слова. Ударение. Пословицы, поговорки.
Фразеологизмы.
Конкурс «Чистое слово». Слова, у которых несколько значений. Слова, у которых
несколько значений. Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Разные слова,
которые случайно одинаково звучат и пишутся. Слова и их дальние родственники.
Чудесные превращения слов.
Слушание и говорение (10ч) Что такое обращение. Слушание и говорение. Говорить – слушать,
их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Говорение. Голос, его окраска,
темп устной речи. Основной тон, смысловое ударение, громкость высказывания.
Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и
т.д.) Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в
устной и письменной речи. Этикетные жанры. Приветствие, прощание,
благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог,
его особенности (на примере разговора по телефону). Структура поздравления.
Письменная речь. Графическая структура письменного текста. Текст (12ч) Что
такое текст. Типы текстов. Текст. Тема, основная мысль текста, заголовок.
Ключевые (опорные) слова. Деление текста на части. Красная строка и абзацные
отступы как смысловые сигналы частей текста. План. Составление плана к тексту.
Письменные ответы на вопросы к тексту. Изложение текста по вопросам. Работа с
деформированным текстом. Списывание с делением сплошного текста на предложения.
Работа с деформированным текстом. Изложение зрительно воспринятого текста.
Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Правила пересказа. Краткий
пересказ. Способы сжатия текста. Составление устного рассказа по картинкам.
Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Структурные части
текста-повествования. Отзыв о книге. Структурные части текста - описание.
Сочинение – описание. Любимая игрушка. Описание в объявлении. Описание-загадка.
Структурные части текста - рассуждение. Обучающее сочинение – рассуждение.
Доказательства: факты (научные, житейские) Научный и художественный текст.
Творческое изложение. Вывеска как информационный текст. «Язык родной, дружи со
мной» Обобщение. Игра – викторина «Путешествие в страну русского языка»

Тематическое
планирование

№

Название раздела
Тема урока

Русский язык:
  прошлое и настоящее – 8 ч.

1

По
  одёжке встречают…

2

Ржаной
  хлебушко калачу дедушка

3

Если
  хороши щи, так другой пищи не ищи

4

Каша
  – кормилица наша

5

Любишь
  кататься, люби и саночки возить

6

Делу
  время – потехе час

7

В
  решете воду не удержишь

8

Самовар
  кипит, уходить не велит

Язык в
  действии   - 5 ч.

9

Помогает
  ли ударение различать слова?

10

Для
  чего нужны синонимы и антонимы?

11

Как
  появились  пословицы и фразеологизмы?

12

Как
  можно  объяснить значение слова?

13

Встречается
  ли в сказках и стихах необычное ударение?

Секреты речи и
  текста – 4 ч.

14

Учимся
  вести диалог.  Составляем развернутое толкование значения слова

15

Промежуточная
  аттестация. Контрольная работа

16

Устанавливаем
  связь предложений в тексте

17

Создаём
  тексты – инструкции и тексты - повествования

Материально-техническое содержание
процесса обучения
В
материально-техническое оснащение кабинета по предмету родной русский язык
входят:
-
доска;
-
интернет ресурсы;
-
мультимедийное оборудование.

file_name: Родной русский язык..docx

alt: Учебный предмет «Русский родной язык» не ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иные (не русский) родные языки, поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

intro: Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ и Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2).

tags: Адаптированная рабочая программа

title: Адаптированная программа по "Родному русскому языку", 2 класс,7.2


extracted_text:
Тема. Виды
обособленных членов предложения. Обособленные определения.
Цель: ознакомить учащихся с материалом об
обособленных членах предложения, их видах, способах выражения; показать
отличительные черты обособленных членов; выяснить роль обособленных членов
предложения; воспитывать культуру речи.
Тип урока:
комбинированный.
ХОД УРОКА

«Высшая похвала художнику – когда мы забываем                   его за
произведениями.»  Ф.Шиллер
I. Организационный
момент.
II.
Актуализация опорных знаний учащихся.
1.
Фронтальная
проверка домашнего задания.
2.
Работа в
парах.
Задания учащимся
- Прочитайте
предложения в левой и правой колонках.
-Сравните
смысл предложений и интонацию.
- Чем они
отличаются?
- Почему в
предложении из правой колонки происходит обособление?
- Вспомните,
в каком случае причастный и деепричастный обороты выделяются запятыми?
-Сделайте
вывод о том, какие члены предложения называются обособленными.
-Выпишите
предложения с обособленными членами, определите их синтаксическую роль.

1.Художник Иван Шишкин вернулся из
  поездки за границу и продолжал постоянно совершенствовать пейзажную технику.
2. Художник Иван Шишкин фиксирует
  высший летний расцвет природы. Он достигает тональное единство за счёт яркого
  света.

1.
  Вернувшись на родину, Шишкин
  продолжал совершенствовать пейзажную технику.
2.
  Художник Иван Шишкин
  фиксирует высший летний расцвет природы, достигая впечатляющего тонального
  единства именно за счет яркого света, определяющего всю колористическую
  шкалу.

Вывод:
Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются
обособленными.
3.
Оценивание
работы в парах.
III.  Постановка
целей и задач урока.
Мотивация
учебной деятельности учащихся
Учитель. Сегодня мы познакомимся с понятием
«обособление», узнаем . почему обособляются только второстепенные члены
предложения, что является главной причиной обособления. Узнаем об отличительных
признаках обособленных членов предложения.
IV. Изучение
нового материала
1.
Слово
учителя.  Обособленными бывают второстепенные члены предложения.

Обособить – значит
выделить, отделить от других членов предложения. Обособленные члены на письме
выделяются запятыми, реже – тире. Но интонация и знаки препинания – это только
средства, с помощью которых мы выделяем те или иные слова. Одна из особенностей
обособленных членов состоит в том, что они, оставаясь в предложении
второстепенными членами – определениями, обстоятельствами, дополнениями, -
выполняют дополнительные синтаксические функции: они имеют характер
дополнительного сообщения.  Таким образом, изо всех второстепенных членов
обособленные члены ближе всего к главным членам; часто их можно заменить
второстепенным сказуемым или целым предложением.
Обособленными
бывают второстепенные члены предложения.
            Они
могут выражаться:
            определение
- причастным
оборотом и прилагательным (двумя или несколькими) с зависимыми словами.
Например: Иван Шишкин вовсе не в одиночку написал свой шедевр, посвященный медведям
в лесу.  Комната, обустроенная для своей единственной внучки заботливыми Роже и
Анной, была очаровательна. (Александр Торик)
            приложение
– именем существительным (собственным или нарицательным) со словами,
которые к нему относятся. Например: А старец Анастасиос, духовный отец нашего
геронды, был любимым чадом митрополита Диомидиса. (Александр Торик)
            дополнение
– именем существительным с предлогом. Например: Вместо весёлой петербургской
жизни, ожидала меня скука в стороне глухой и отдалённой. (А.С.Пушкин)
            обстоятельство
– деепричастным
оборотом, одиночным деепричастием и именем существительным с предлогом.
Например: Получив ошейник с поводком и приучив к нему Кутьку, Кира на время
своих визитов  к сёстрам стала оставлять щенка в саду. (Ю.Н.Вознесенская).
Птица, вздрогнув, подобрала крылья.(Пермитов) Жизнь его, при всей
тяжести его положения, шла легче, стройнее, нежели жизнь Анатоля (Герцен) Деньги, во
избежание задержки, переведите телеграфом. Обособленные
обстоятельства, выраженные существительными, всегда выделяются интонационно.
Однако наличие паузы не всегда свидетельствует о наличии запятой. Так, всегда
интонационно выделяются обстоятельства, которые стоят в начале предложения.
Ср.: В
Петербурге / я был в прошлом году; В прошлом году / я
был в Петербурге.
Однако
запятая после такого обстоятельства не ставится!
2.
Наблюдение
над языковым материалом.

1.Цветы были
  особенно хороши, потому что были освежены дождём

Цветы, освежённые
  дождём, были особенно хороши.

2.Стояла  мартовская ночь. Она была облачная
  и туманная

Стояла мартовская ночь, облачная и
  туманная.

3.Девочка замолчала,
  так как была удивлена

Удивлённая, девочка замолчала.

4.Сестра сегодня волновалась, несмотря на то,  что всегда
  была спокойная.

Всегда спокойная, сестра сегодня волновалась.

5.Светила полная луна.
Она указывала нам путь.

Светила полная луна,
  указывающая нам путь.

( Примеры
для наблюдения на слайде)
Учитель.
Обособляются, то есть выделяются интонацией и знаками препинания те
второстепенные члены,  которые выделяются,  прежде всего,  по смыслу, имеют
важное значение  для говорящего.
3.
Ознакомление
с теоретическим материалом учебника по теме урока.
V. Обобщение,
систематизация и контроль знаний и умений учащихся
1.
Выполнение упражнений из учебника (по выбору учителя)
2.Выборочный
диктант (у каждого учащегося  на столе)
Выпишите
обособленные члены предложения.
1)
Прошло несколько
минут, и птенчик показался из яйца – крошечный , голый, слепой (В.Бианки)
2)      А Жан в углу недовольно и
предостерегающе заворочался, свирепо глядя на Ахинею (Ю.Н.Вознесенская)
3)      На столе, рядом с печью, стояли
куличи – пышные белые булки.
4)      Отец, заглядывая в комнату сестёр и
видя их прилежные и благонравные занятия, хвалил, целовал их и даже обещал
пересмотреть сроки наказания   (Ю.Н.Вознесенская)
5)      Прошло несколько минут, и птенчик
показался из яйца – крошечный, голый, слепой (В.Бианки)
6)      Это был Коля, гимназист, брат Анны
Семёновны (А.П.Чехов)
7)
Стрелы, пущенные
в него, упали, жалкие, обратно на землю (М.Горький)
VI.
Рефлексия. Подведение итогов урока
VII.
Домашнее задание. Выучить теоретический материал учебника по теме урока.
Выполнить
упражнение из учебника.

file_name: Виды обособленных членов предложения..docx

alt: III . Постановка целей и задач урока

alt: Однако запятая после такого обстоятельства не ставится! 1

title: Обособленные члены предложения.


extracted_text:
I           Устные
задачи
1) Сколькими разными способами можно заказать напиток
в кафе, где есть 8 видов сока и 5 видов минеральной воды?

2) На книжной полке стоит 3 учебника по математике, 4
детектива, 2 задачника по физике, 3 фантастических романа, 2 сборника стихов и
справочник по химии. Сколькими разными способами можно выбрать почитать
художественную книгу?

3)
В гардеробе у девятиклассника имеется 3 пуловера (чёрный, коричневый, серый) и
4 рубашки (белая, синяя, голубая, в полоску). Сколько разных комплектов можно
из них составить?
II
Дана
задача и ее решение.
На
каждом борту лодки должно сидеть по четыре человека. Сколькими способами можно
выбрать команду для этой лодки, если есть 31 кандидат, причём десять человек
хотят сидеть на левом борту лодки, двенадцать – на правом, а девяти безразлично
где сидеть?
Решение.

Обсудите
в парах и объясните приведенное решение.
Ответьте
на вопросы ниже.
ü Объясните, почему в записи сочетаний появились числа
17, 18, 19, 20, а затем 15, 16, хотя в условии задачи они не упоминались?
ü Объясните появление множителей 10, 9, 12 в решении
задачи.
ü При решении задачи применялось правило произведения и
правило суммы. Объясните, почему нужно было применить каждое из этих правил.
III
1)
В классе, в котором учатся Петя и Тимур – 31 человек. Сколькими способами можно
выбрать из класса футбольную команду (11 человек) так, чтобы Петя и Тимур не
входили в команду одновременно?

2)
Сколько существует пятизначных чисел, получаемых из числа 12345 перестановкой
цифр и у которых чётные цифры не стоят рядом?

I           Устные
задачи
1) Сколькими разными способами можно заказать напиток
в кафе, где есть 8 видов сока и 5 видов минеральной воды?

2) На книжной полке стоит 3 учебника по математике, 4
детектива, 2 задачника по физике, 3 фантастических романа, 2 сборника стихов и
справочник по химии. Сколькими разными способами можно выбрать почитать
художественную книгу?

3)
В гардеробе у девятиклассника имеется 3 пуловера (чёрный, коричневый, серый) и
4 рубашки (белая, синяя, голубая, в полоску). Сколько разных комплектов можно
из них составить?
II
Дана
задача и ее решение.
На
каждом борту лодки должно сидеть по четыре человека. Сколькими способами можно
выбрать команду для этой лодки, если есть 31 кандидат, причём десять человек
хотят сидеть на левом борту лодки, двенадцать – на правом, а девяти безразлично
где сидеть?
Решение.

Обсудите
в парах и объясните приведенное решение.
Ответьте
на вопросы ниже.
ü Объясните, почему в записи сочетаний появились числа
17, 18, 19, 20, а затем 15, 16, хотя в условии задачи они не упоминались?
ü Объясните появление множителей 10, 9, 12 в решении
задачи.
ü При решении задачи применялось правило произведения и
правило суммы. Объясните, почему нужно было применить каждое из этих правил.
III
1)
В классе, в котором учатся Петя и Тимур – 31 человек. Сколькими способами можно
выбрать из класса футбольную команду (11 человек) так, чтобы Петя и Тимур не
входили в команду одновременно?

2) Сколько существует
пятизначных чисел, получаемых из числа 12345 перестановкой цифр и у которых
чётные цифры не стоят рядом?

file_name: Урок 4_ Приложение 1_Условия задач.docx

alt: I Устные задачи 1)

title: Урок 4_ Приложение 1_Условия задач


extracted_text:
Задания для
дистанционного обучения
по английскому
языку
№1. Прочтите и переведите
текст, выпишите слова, относящиеся к продуктам питания.
Products
The diversity of
food available in modern supermarkets is impressive. In different shop
departments, we can buy different types of products, for example: fruit (bananas,
apples, oranges, lemons, grapes, plums, pears, pine apples and water melons), vegetables
(tomatoes, potatoes, cucumbers, onions, beet, pepper), dairy products
(milk, cream, sour cream, cheese, cottage cheese), bread and bakery, groceries
(grains, cereals, pasta, flour, sugar, salt, spices, vegetable oil, canned
goods), drinks (sparkling water, mineral water, juices, alcoholic
drinks).
№2. Прочтите и переведите текст. Задайте 10 вопросов
различных типов к тексту).

The
Olympic Games
Every four years the finest athletes in the world gather to compete
against each other and to determine who best exemplifies the
Olympic motto—Citius,Altius,Fortius—meaning “faster, higher, stronger.” This
gathering, known as the Olympic Games, is the most celebrated sporting festival
in the world. The games attract athletes from over 200 nations and strive
to promote international understanding and human development through
sport.
The ancient Greek games ended in
AD 393. The Games, like all Greek games were an integral part of a religious
festival. They were held in the honor of Zeus, the Greek god, in Olympia,
southern Greece.  The modern games have been held every four years since 1896
with the exceptions of 1916, 1940, and 1944, which were canceled because
of World Wars I and II. Women first began competing in the Olympics in
1900.
The Olympic Games are classified into the
Summer Olympics and the Winter Olympics. Summer Olympics include a large number
of sports. Archery, football, athletics (track and field), badminton,
basketball, boxing, cycling, diving, field hockey, gymnastics, softball,
swimming, table tennis, tennis, volleyball, water polo, weight lifting,
wrestling, and yachting are some of them. Men do not participate in softball
and women do not participate in baseball, boxing, and
wrestling.
First, second, and third place awards are given for each event. The awards are
gold, silver, and bronze medals respectively. The fourth to eighth places are
awarded diplomas. All competitors and officials also receive a medal as
a souvenir.
The Olympic flag presented by Coubertin in 1914. The flag has five interlinked
rings—blue, yellow, black, green, and red—on a white background. These rings
represent the “five parts of the world” joined together in the Olympic
movement. Blue represents Europe. Black represents Africa. Red represents
America. Yellow represents Asia. Green represents Oceania. The five colors and
white were chosen because they contained the flag colors of all nations in existence
at the time the flag was created. All the participants and officials stay in a
single place, called the Olympic Village. This concept was introduced in Los
Angeles in 1932. The village is located as close as possible to the main
stadium. The village is located as close as possible to the main stadium and
other facilities and has separate accommodations for men and women. Only
competitors and officials may live in the village, and the number of team
officials is limited.

Скачано с
www.znanio.ru

title: Задания для контроля чтения по английскому языку


extracted_text:
Урок литературы в 6 классе.
УМК под редакцией
В.Я.Коровиной.
Тема: Рассказ
А.П.Чехова «Толстый и тонкий».
Цели
урока:
1) познакомиться
с рассказом А.П. Чехова «Толстый и тонкий»;
2)
узнать, что такое художественная деталь;
3)
развить умение находить художественную деталь в тексте, определять ее роль в
создании образа и в раскрытии авторского замысла в целом;
4)
развить навык анализа эпического произведения;
5)
сформировать отрицательное отношение к таким человеческим порокам, как
подхалимство, низкопоклонство и нездоровое чинопочитание.
Планируемые
результаты:
а)
личностные (умение оценивать поступки литературных героев,
опираясь на общечеловеческие нравственные ценности и на личный опыт);
б)
метапредметные:
- коммуникативные (способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; умение строить
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; умение работать в
группе);
- регулятивные (умение определять цель предстоящей деятельности,
способность прогнозировать последовательность действий, умение адекватно
оценивать достигнутые результаты);
- познавательные (умение
находить в тексте требуемую информацию, умение устанавливать взаимосвязь
описываемых в тексте деталей, делать выводы на основе наблюдений);
в)
предметные (умение анализировать эпическое произведение, находить в тексте
художественные детали и определять их роль, умение создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах).

Тип урока: урок открытия новых
знаний
Форма урока: заседание «ученого
совета»
Использованные технологии:
проблемно-диалогическая технология, кейс-технология.
Теория литературы: речевая
характеристика; художественная деталь; юмор; сатира.
Оборудование:
презентация к уроку, портрет писателя, «Табель о рангах»; Толковый словарь.
Ход
урока:

1.     Оргмомент. Приветствие.
2.     Мотивация к учебной деятельности, актуализация знаний.
Целеполагание.
Слово учителя.
Ребята, сегодня у нас не
обычный урок, а  заседание «ученого» совета. За нашим импровизированным круглым
столом собрались не ученики 6 класса, а литературоведы (текстологи),
искусствоведы,  историки (архивариусы), языковеды.
- Как вы думаете, для чего
собирается «ученый» совет? (решать какие-то вопросы, проблемы).
- Все правильно. Я думаю,
что вы с интересом прочитали произведение Антона Павловича Чехова «Толстый и
тонкий».
- Ребята, скажите в каком
жанре написано произведение (это рассказ, потому что малого объема и
повествует об одном событии)
- Да, ребята, Антон Павлович
Чехов – мастер короткого рассказа, изумительный автор лаконичной речи,
выразительного емкого штриха, словом, репликой, деталью умел сказать многое. У
Чехова мы учимся меткому, точному слову.
- Ребята, каким показался
вам рассказ – смешным, грустным или смешным и грустным одновременно? (ответы
детей)
- Чехов о своих рассказах
отзывался так: «Они смешные, но невеселые» Именно эту фразу я выбрала эпиграфом
 нашей встречи. Ваши впечатления от прочитанного и слова самого автора подводят
нас к проблемному вопросу. Какому? (Каким образом писателю удалось  вызвать
в читателях   столь разные чувства?) Как вы думаете, что вам нужно будет
сделать, чтобы ответить на этот вопрос? (Обратиться к анализу рассказа).

3. Знакомство с биографией
писателя.
- Чтобы наиболее глубоко осмыслить то или иное произведение,
необходимо, прежде всего, постичь душу его автора. Нужно знать, какую жизнь он
прожил, под влиянием каких факторов складывался его характер. И сейчас факты из
биографии Чехова нам напомнят «историки» (краткое изложение биографии).
4. Работа с текстом.
- А.П. Чехова называют  мастером
художественной детали. В рассказе «Толстый и тонкий» его мастерство проявилось
в полной мере. О том, что такое художественная деталь и каковы ее функции, нам
расскажут литературоведы. (Художественная деталь – подробность пейзажа,
портрета, интерьера или психологической характеристики героя, выделенная
писателем среди других подробностей с целью подчеркнуть ее особое
изобразительное, выразительное или художественное значение. Художественная
деталь способна заменить целый ряд подробностей).
-  Давайте посмотрим, как
вводит нас Чехов в мир своего рассказа. Найдите завязку рассказа «Толстый и
тонкий» («На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля:
один толстый, другой тонкий»)
- А теперь посмотрим, как
описал толстого Чехов: «Толстый только что пообедал на вокзале, и губы его,
подёрнутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и
флердоранжем».
- О чём эта деталь говорит?
(Всего одна-две детали – и перед нами состоятельный, богатый человек,
довольный жизнью).
- А как описывает Чехов
тонкого? («Тонкий же только что вышел из вагона и был навьючен чемоданами,
узлами и картонками. Пахнет от него ветчиной и кофейной гущей»)
- Какие детали здесь, на ваш
взгляд, наиболее значительные? (Дети отмечают, что тонкий навьючен: значит
герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешенный чемоданами, узлами,
картонками, он жалок. И пахнет от него не дорогим вином, а кофейной гущей.)
-  Какой композиционный
приём использовал Чехов, рисуя героев? (Антитеза –
противопоставление образов, эпизодов, картин.)
- Кто первый бросается к другу? (Толстый)
- Как Тонкий называет Толстого? («Миша!
Друг детства!»)
- Каково состояние обоих? (Они
оба приятно ошеломлены)
- О чем говорят клички приятелей? ((Толстый в школе был
хулиганом, за что его прозвали Геростратом ( поджигатель храма Артемиды
Эфесской, одного из семи чудес света). Но среди одноклассников он, по-видимому,
был свой парень, славился добрым нравом, да и хорошими манерами тоже (был «такой
же душонок и щеголь»). Тонкий в детстве был ябедой и предателем, за что его
назвали Эфиальтом (грек, который провел персов в тыл спартанцам в битве при
Фермопилах))
- С каким чувством задаёт вопросы толстый? (Восторженно глядя на друга)
- Что мы узнаём о материальном положении тонкого? (Маленькое жалованье, подрабатывает уроками жена, он сам
делает дешёвые портсигары)
- С каким чувством это говорит тонкий? (С чувством гордости)
- А как обстоят дела у толстого? (Он
стал тайным советником, получил две звезды)
- Наши уважаемые «искусствоведы»
подготовили иллюстрации к эпизоду «На вокзале Николаевской железной дороги
встретились два приятеля». Что они постарались подчеркнуть в своих работах? (Авторы
работ старались подчеркнуть в портретах этих героев то, что показалось им
смешным, опираясь на свои чувства, эмоции, первые впечатления от прочитанного).
- Итак, мы с вами
рассмотрели первый эпизод рассказа. Что испытывают герои при встрече? (Искренняя
радость, восторг). Что испытываем мы? (Нам по- доброму смешно).
- Что почувствовал тонкий в
этот момент, когда узнал, что толстый - генерал? (Тонкий побледнел, «окаменел») «Языковеды», назовите подобранные вами синонимы к слову
«окаменел». (Был поражён, как громом, не мог двигаться, замер, застыл как
вкопанный).
- Как вы думаете, что
испытывает герой в этот момент? (страх, испуг, ужас, шок).
- С помощью каких
деталей Чехов передает внутреннее состояние тонкого? (Герой съежился,
сгорбился, сузился). Как изменяется его речь? (Тонкий теряет дар речи,
униженно хихикает, сразу же в его речи появляется раболепно-почтительное – с, он
заикается, это выражено на письме ввиде многоточий. Пытается выражаться
красиво, торжественно, но   его слова звучат все более странно, например,
второй раз представляет свою семью).
- Какие еще детали
указывают на то, что ситуация изменилась? (Съежились его чемоданы, узлы.
Длинный подбородок жены стал еще длиннее, сын вытянулся, застегнув мундир на
все пуговки).
- Как ведет себя
Толстый? (Поведение Толстого не меняется, он совсем  не требует от приятеля
такого подобострастия: по отношению к другу детства толстый остается
человеком),
- Какое слово
находит Толстый, чтобы остановить Тонкого?  (Чинопочитание).
Языковеды, что означает это слово? (Почитание старших по чину, по служебному
положению).
- Почему Толстый
начинает испытывать отвращение к Тонкому?
(Перед ним не его
одноклассник Порфирий, а заискивающий, подобострастный чиновник).
- Вы могли бы понять такого
человека, как Тонкий, посочувствовать ему? (Этому человеку невозможно сочувствовать.
В том, что произошло, виноват он сам. Можно испытывать к нему лишь  чувство
досады и брезгливости).
 - Кого теперь мы видим
на вокзале Николаевской железной дороги? (Чиновников). Какие чувства мы
испытываем? ( Нам грустно и досадно от того, что испорчена встреча двух
приятелей)
5. Подведение итогов
- Вы все отлично поработали, а теперь давайте обобщим собранный нами
материал. Скажите, как А.П. Чехов относится к героям своего рассказа? Как вы
думаете, сочувствует ли он Тонкому, его бедности? Кто в этой истории сохранил
человеческое лицо: Толстый или Тонкий? Над чем смеется А.П. Чехов в своем
рассказе? Какой это смех? (Ответы учащихся)
- В начале урока мы
говорили, что А.П. Чехов считал свои рассказы смешными, но невеселыми. Мы
задались вопросом: «Каким образом писателю удалось  вызвать в читателях   столь
разные чувства?». К какому выводу мы пришли в результате нашей работы? (В
рассказе описаны словно две абсолютно разных встречи: сначала герои встречаются
как старые школьные друзья, а затем как два чина, причем один гораздо выше
другого. Каждая встреча вызывает у читателя совершенно разные чувства).
- Какие средства использует Чехов, чтобы добиться такого эффекта?
(Яркие художественные детали, речевая характеристика, языковые средства).
- Известный юморист Геннадий Хазанов когда-то так определил
разницу между юмором и сатирой: «Юмор – это когда страшно хочется смеяться, а
сатира - это когда смеяться хочется, но страшно».  Антон Павлович Чехов успешно
сочетает в своих рассказах и то и другое.
6. Домашнее задание.
- Ребята, в современной
жизни взрослые люди имеют не чины, а должности в какой-либо профессии,
специальности. Один человек может занимать очень высокую должность, а другой
может быть простым рабочим на заводе. Представьте себе такую ситуацию: в
наше время на вокзале встретились два бывших одноклассника.  Они не виделись
лет 15. Они несказанно рады встрече.  Посыпались вопросы: где ты, как.
1-й: Я живу здесь,
работаю на местном заводе. Женат, двое детей. Зарабатываю немного, но на жизнь
хватает. Ну, а ты как? Наверное, уже главный инженер?
2-й: Бери выше. Я
возглавляю министерство, вот приехал  по поводу закрытия вашего завода…
Предложите свой вариант
развития взаимоотношений между главными  героями, написав дома  небольшое эссе.
7. Рефлексия
Наш «ученый совет»
заканчивает свою работу. Плодотворной ли была наша работа?  Понравился ли
вам рассказ «Толстый и тонкий»? Захотелось ли вам прочитать и другие
произведения писателя? Как вы оцениваете свою работу на уроке?

file_name: а.п.чехов толстый и тонкий.docx

alt: Урок литературы в 6 классе.

alt: Ход урока: 1. Оргмомент

title: конспект урока "А.П.Чехов. Рассказ "Толстый и тонкий"