extracted_text:
Классный час
для 2 класса
  «Здравствуй, безопасное  лето»

Цель:
1.Знакомство детей с правилами поведения и безопасности в окружающем нас мире.
2.
Расширение кругозора учащихся по вопросам безопасности.
    Наступает долгожданная  пора летних каникул. В эту пору года  вы, ребята, большую часть времени проводите дома, на улице, в кругу сверстников. Весело и беззаботно летит время.. Как же сделать летние каникулы, эту счастливую пору детства каждого школьника по-настоящему безопасными? Сегодня наш  классный час мы посвящаем вам – ребята  и проблемам вашей безопасности.  Чтобы летние каникулы не омрачились неприятностями, травмами, мы сегодня поговорим о правилах поведения летом.
          Ребята, бывают такие дни летом, когда вы остаётесь дома одни, без взрослых. Вы должны знать, какие опасности вас предостерегают в быту, дома.
Разлетелись - собери,
Если гвозди вдруг
рассыпал,
Не ленись, а подбери!

Не разбрасывай по
дому
Вилки, ножницы, ножи,
И иголки
и булавки,
Ты на
место положи.
Если славно потрудиться,
То беда не
приключится!

А какая беда подстерегает тех, у кого эти предметы валяются  по дому в беспорядке? (ответы детей)

2.Опасность вторая:
Электроприборы. (слайд 2)
Помните! Электроприборы могут ударить током или стать причиной пожара. Уходя из дома или даже из комнаты, выключайте электроприборы. А на улице нужно помнить о том, что нельзя играть возле электрощитовых и высоковольтных проводов.

Телевизор и утюг,
миксер и розетку

Обходите стороной, дорогие детки!

Будь с розеткой
осторожен
С ней
нельзя, дружок, играть,
Помни, друг, что ты
не должен
Шпильку, гвоздь в
неё совать.
Сунешь гвоздик ненароком-
И тебя ударит
током,
Так ударит, что, прости,
Могут даже не
спасти!
Дело кончится бедой:

Ток в
розетке очень злой.

3. Опасность третья  –   это газ!
(слайд 3)
Газ может быть очень опасным. Скопившись на кухне, газ может взорваться. Газом можно отравиться. А еще он может стать причиной пожара. Если ты почувствовал запах газа, скажи об этом взрослым. Если взрослых нет дома, выключи конфорки и перекрой газовый кран. Открой окно на кухне, окно в комнате и балконную дверь..

Выключай в квартире
газ -
За газом
нужен глаз да
глаз.
Запах, чувствуя в
квартире,
Звоните срочно 04!

 4. Опасность четвёртая
-  незнакомый человек!(слайд 4)
Встреча с незнакомым человеком  тоже может закончиться плачевно. Конечно, не все люди злые и страшные, но вы, ребята, должны помнить, что общаться с незнакомыми людьми, а тем более идти с ними куда- либо, даже если они представились друзьями ваших родителей,  опасно! А кто ответит, почему?(ответы детей)
А сейчас рассмотрим ситуацию, когда вы в доме совсем одни , а в дверь кто-то звонит.

Если зазвонил звонок-
Посмотри сперва в
глазок.
Кто пришёл к
тебе, узнай,
Но чужим не
открывай!
Если нет глазка,
тогда,
«Кто там?»-
спрашивай всегда.
А не станут
отвечать-
Дверь не вздумай
открывать!
Если в дверь
начнут ломиться-
То звони скорей
в полицию!

 Многие люди живут в многоэтажных домах, в которых есть лифт. Мы с вами живём в  в городе , где многоэтажных домов мало, но правила пользования лифтами мы знать должны . А кто скажет, для чего? Правильно! Мы можем поехать в город к друзьям или родственникам, которые живут на 10-15 этаже, и в этом случае нам придётся пользоваться лифтом. Вот тут то и пригодится знание следующего правила.

Если живёт твой
друг высоко,
И добираться
к нему нелегко

Пользуйся лифтом,
Но только
учти:
В лифт с незнакомыми не заходи!
Могут обидеть тебя,
напугать
Можешь серьёзно, мой друг,
пострадать.
Будь осторожней, всегда берегись

И с
незнакомцами в лифт
не садись.

 Запомнили правило? Молодцы! Рассмотрим следующую  ситуацию. Вы дома остались одни. И тут звонок в дверь. Какие ваши действия? (ответы детей)

Если позвонил звонок,

Посмотри, сперва в
глазок
В гости
кто пришёл - узнай,
Но чужим
не открывай.
Если нет глазка,
тогда
"Кто там?"
- спрашивай всегда!
А не
станут отвечать -
Дверь не надо
открывать!

5.
Опасность пятая - лекарства и
бытовая химия!(слайд 5)
У каждого дома есть шкафчики, куда детям заглядывать, а тем более брать лежащие в них предметы, категорически запрещено! Это места, где хранятся лекарства, чистящие и моющие средства, а также предметы бытовой химии. Чем может закончиться детское любопытство? (ответы детей)

Есть в квартире
много скляночек,
Разных тюбиков и
баночек.
В них хранятся
средства разные,
Даже иногда ОПАСНЫЕ!

Кремы, пасты и
таблеточки
В рот тащить
не надо, деточки!
Отравленье- обеспечено
И здоровье –
изувечено!

Повторяем  Вам  опять,
ЧТО НЕЛЬЗЯ
ЛЕКАРСТВА БРАТЬ!
Никакие,  никогда,
А не
то придет беда!

А  теперь мы  с вами пойдём  на улицу. Какие опасности подстерегают детей вне дома?(ответы детей)

 6. Опасность шестая
- дороги! (слайд 6)
 Серьёзная опасность во время летних каникул -  это  случаи ДТП с участием детей.  Что же нужно вам знать, чтобы не попасть под колёса транспортных средств? Правильно, правила дорожного движения!

Всем, кто любит
погулять,
Всем без исключения
–
Нужно помнить, нужно знать
Правила движения.
Очень важная наука
–
Правила движения.
И должны
их соблюдать
Все без
исключения.

 Но, к сожалению, на улицах и дорогах можно часто увидеть ребят, которые нарушают общепринятые ПДД. Мальчики и девочки не всегда уступают дорогу транспорту, играют на проезжей части. Школьники забывают, что это мешает нормальной работе транспорта, но, что самое главное, ребята подвергают себя огромной опасности! Многие дети не умеют правильно переходить дорогу, и поэтому с ними случается беда!  А какая разметка на дороге указывает на место перехода? Правильно, пешеходный переход, или зебра. Есть ли  такая разметка на дорогах нашего города ? Где?
А если нет пешеходного перехода, или он расположен очень далеко – где и как переходить?  Для перехода дороги без разметки существует отдельное правило.

Дорога без разметки
Я в
деревню этим летом

Ездил на машине
с дедом.
На дороге
здесь порой
Нет разметки
никакой.
Ну и
как тогда нам
быть?
Как её
переходить?
Если нет машин,
то можно.
Только очень осторожно:

Влево-вправо посмотреть.

Не бежать
и не лететь!

И без
лишней суеты
Перейдёшь дорогу ты!

Родители  учат своих детей безопасно переходить дорогу, но не все ребята усваивают эти правила с первого раза.  Вы уже большие, и, я надеюсь, можете правильно перейти дорогу.  А скажите, какой прибор помогает и водителям, и пешеходам одновременно не совершить ошибку на дорогах ? Конечно, это светофор!

«Светофор»
Встали мы на
переходе,
Перед нами светофор.

И при
всем честном народе

Смотрит он на
нас в упор.

Загорелся красный глаз:
Задержать он хочет
нас.
Если красный –
нет пути.
Красный свет –
нельзя идти!

Желтый свет –
не очень строгий:
Жди, нам нет
пока дороги.
Ярко-желтый глаз
горит:
Все движение
стоит!

Наконец, зеленый глаз
Открывает путь для
нас.
Полосатый переход
Пешеходов юных ждет!
Пусть запомнят все
вокруг-
Светофор наш лучший
друг.

На улице будьте
внимательны, дети!
Твёрдо запомните правила
эти
Их  соблюдайте везде
и  всегда,
и  не случится
с вами  беда!

 Следующее  важное правило для детей в летнее время - это правильный выбор места для игр. Часто дети не понимают и не знают, что играть вблизи дороги, на стройке, в необлагороженном парке очень опасно
И вот самое главное правило для детей :  Не играйте
на проезжей части.

 Молодцы, ребята! Я очень надеюсь, что вы хорошо усвоили правила дорожного движения. И сейчас, чтобы проверить уровень ваших знаний, поиграем в игру «Да - нет»Итоги этой игры покажут, какие вы внимательные пешеходы.
Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете "да"
или "нет".

-Что хотите — говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой?
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?
-
Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход?
-
Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?
-
Что хотите - говорите, на знаке "здесь проезда нет" нарисован человек?
-
Что хотите - говорите, на круглых знаках – красный цвет означает "здесь запрет"?

 Хорошо, дорогу вы переходить умеете и правила дорожного движения знаете.  И теперь мы поговорим о пожарах.
7.
Опасность
седьмая
- пожар!
(слайд
7)

Можно ли шутить с огнём? К чему это может привести? (к пожару) . Правильно. При неосторожном обращении огонь из верного друга превращается в беспощадного врага.   Подумайте, от чего возникают пожары? (ответы детей)  Чем же опасен огонь для человека?  (ответы детей)
 А сейчас у нас игра на внимание! Называется она "Топаем -  хлопаем". Нужно
внимательно послушать
слова, если вы согласны с ними, то хлопаете, если нет, то топаете.

Спички весело горят,
Буду с ними я играть.

Коля убежал за дом,
Там играет он с костром.

Что опасно -  Лена знает,
Утюг включённым не бросает

Таня с Ниною играют,
Газ без мамы зажигают.

Клим увидел: дом горит,
Мальчик "01" звонит.

Молодцы, ребята! Правила пожарной безопасности мы тоже повторили успешно. Переходим к следующей опасности для детей.

8.
Опасность восьмая - ВОДА. (слайд 8)
 Итак, летние каникулы уже не за горами.  Можно будет отдыхать, купаться на речке или на море, загорать. Мне  очень хочется, чтобы ваш отдых, ребята,  прошёл без сложностей. Давайте вспомним правила поведения на воде в летнее время.
Ребята, запомните, купаться и
плавать можно только
в специально отведённых
для этого местах!

Если ты не
научился
 Ловко плавать
и нырять-

Не рискуй, совет послушай:
 «Далеко не
заплывать!»

 Если очень
захотелось
тебе где-то
понырять-
То возьми с
собою взрослых,
 они будут
наблюдать!

 Не толкайтесь
на воде,
не толкайтесь в
море,
Чтобы с вами
не случилось
ненароком горе.

  Если ты
покушал плотно,
в воду сразу
не иди.
Полежи – ка
ты в тенёчке,
посиди и отдохни.

 Не дыши
ты под водой-
захлебнуться можно!
Под присмотром ты
ныряй.
Только  — осторожно!

   Если видишь
ты буйки-
не для шалости
они!

Наш классный час подходит к концу. Хочу  пожелать,   чтобы  вы  были внимательными, не забывали правила поведения. Отдыхайте, закаляйтесь, с
новыми силами и хорошим настроением ждесм вас 1 сентября в школу,

file_name: безопасное лето.doc

alt: Классный час для 2 класса «Здравствуй , безопасное лето»

alt: А сейчас рассмотрим ситуацию , когда вы в доме совсем одни , а в дверь кто - то звонит

alt: А теперь мы с вами пойдём на улицу

alt: Открывает путь для нас .

alt: Клим увидел : дом горит ,

title: Разработка классного часа для 2 класса "Безопасное лето"


extracted_text:
Приложение
2
Библиотечный
час «Путешествие в мир басен И.А. Крылова»

file_name: Библиотечный час.docx

title: Библиотечный час "Путешествие в мир басен И. Крылова"


extracted_text:
Возрастная группа:  средняя
Тема (в соответствии с комплексно-тематическим
планированием): Морские  обитатели
Тема
НОД: «Золотая гостья» (познавательное развитие)

Цель:
формирование   познавательного  развития  детей  4-5 лет  о морских и
аквариумных обитателях.
Задачи:
·       1. обучающая: Формировать
знания  детей о морских обитателях   (рыба-пила, рыба-клоун, рыба-игла,
рыба-луна, скат, морской ёж, морская звезда);
·       Согласование
прилагательных с существительными;
·
Расширение
и уточнение словаря по теме: «Аквариумные рыбки»;
·       Совершенствование
естественно - научных представлений (рыбка,
туловище, голова, хвост, плавники, жабры, чешуя и т. д.);
2.развивающая:
Развитие слухового и зрительного внимания, памяти, фонематического слуха;

Развитие наблюдательности, мышления;
Развитие общей, мелкой и моторики;
Активизация познавательной
     деятельности:

·
Развивать культуру
общения, навыки коллективного и группового взаимодействия.
·
Развивать связную речь, чувство рифмы, мелкую мускулатуру кистей
рук.
3.     Воспитательная: Воспитание чувства любви к природе, заботливое отношение и
желание ухаживать за рыбками.

Активизация познавательной
     деятельности.

Виды
деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, , двигательная,
коммуникативная.

Формы
организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Формы
реализации детских видов деятельности: беседа, экспериментирование,
дидактическая игра, ситуативный разговор.

Предварительная работа: наблюдение за рыбками в аквариуме в
экологической комнате, их кормление; рассматривание иллюстраций и презентаций
с изображениями рыб; отгадывание загадок.
Оборудование: аквариум с рыбками, стаканчики
непроливайки , трубочки для коктейля, песок или манная крупа в контейнере,
пластиковые тарелочки, мультимедийное оборудование.
Словарная
работа: вуалехвост,
фильтр, кислородный компрессор, гурами, грунт, золотая рыбка
ХОД
НОД

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Вводная часть (мотивация)

Создание благоприятного психологического климата

Воспитатель
  приветствует детей

Дети
  приветствуют воспитателя

Постановка проблемы

Слово воспитателя - загадывает загадку:
Посмотрите: дом стоит,
До краев водой налит.
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы —
Все умелые пловцы. (Аквариум.)

Демонстрация слайда  №1 (Аквариум и
  многообразие рыб)

Дети
  дают ответ.

Дети
  знакомятся  с содержанием презентации

Основная часть

Словарная игра «расскажи об аквариуме»
  (Демонстрация слайда
  №4 – аквариум из экологической комнаты).
Воспитатель:
1.
  Какие обитатели есть
  в нашем аквариуме?
2.
  Как называются
  рыбки в нашем аквариуме ?
3.
  А что лежит на дне
  аквариума?
4.
  Для чего в аквариуме
  фильтр?
5.
  Для чего в аквариум
  опускают водоросли и кислородный компрессор?

Дети отвечают на поставленные вопросы
  воспитателя.

Опытно – экспериментальная деятельность
  «Компрессор»  - опыт 1

Воспитатель: дети ,а
  вы знаете как работает компрессор? А вы хотите попробовать, подуть как
  компрессор?

Дети используя
  трубочки для коктейля и стаканчики непроливайки пускают пузыри в воду
  (механизм и работа компрессора) , образуя маленькие пузырьки (как маленький
  компрессор),большие пузырьки (Как большой компрессор). Дыхательная гимнастика

Дидактическая игра  «Что ты знаешь о рыбах?»

    Воспитатель: Я сегодня приготовила для вас сюрприз.
  Хотите узнать что это?
Воспитатель: Тогда
  отгадайте еще одну загадку:
К нам из сказки приплыла,
Там царицею была.
Рыбка эта непростая,
Рыбка эта...

Дети дают ответ.

В руки каждого ребенка по очереди
  попадает золотая рыбка (муляж), и дети рассказывают, что они знают об
  аквариумных рыбках, их строении.

Сюрпризный момент

Внесение  настоящей золотой рыбки в
  аквариуме

Дети проявляют интерес.

Тактильная деятельность с песком (манной
  крупой) – опыт 2

Воспитатель: А вы знаете ,как правильно кормить аквариумных
  рыбок?
Дети: рыбок надо кормить  1 или 2 раза в день маленькими
  дозами корма. Если дать много – рыбки могут погибнуть от переедания.
Воспитатель: Продемонстрируйте это.

Дети  растирают маленькие дозы манной
  крупы над тарелочками, имитируя измельчение.

 Ситуативный разговор

Знакомство детей с многообразием  подводного мира,
  аквариума   через просмотр презентации

Дети расширяют знания через просмотр
  презентации.

Физкультурная минутка «Рыбка»

Воспитатель проговаривает слова и демонстрирует движение.

Дети  повторяют за воспитателем слова и
  движения

Заключительная часть (рефлексия)

Воспитатель подводит итог через
  постановку вопросов ( что нового дети узнали, что было им интереснее всего ,
  с какими трудностями столкнулись дети)

Воспитатель: Вы очень хорошо работали, были
  внимательными, старались правильно говорить. Вы молодцы.
А сейчас давайте загадаем желание и
  выпустим золотую рыбку в  большой аквариум – пусть радует нас своей красотой.

Дети
  высказывают свое мнение, делятся впечатлениями.

Тактильное
  прикосновение к мини – аквариуму, загадывают желания.

file_name: ООД по познавательному  развитию Золотая  гостья.doc

alt: Возрастная группа: средняя

intro: конспект  образовательной  деятельности позволяет  в  доступной   форме  провести  ознакомление   с  некоторыми   видами  морских и аквариумных  рыб.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ООД по  познавательному  развитию "Золотая  гостья"


extracted_text:
Музейный
урок для учащихся начальной школы.
Цели: познакомить
с этапами развития письменности и книгопечатания на Руси; развивать
речь, мышление, расширять кругозор; прививать любовь к истории;
способствовать формированию духовно-нравственной личности школьника,
воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование:
магнитофон, иллюстрации, экспонаты музея школы (коллекция ручек), кроссворд,
колокольный звон «Софийские звоны», компьютерная презентация «История русского
алфавита», карточки, мультимедийный проектор, компьютер.
ХОД УРОКА.
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА. — Сегодня я предлагаю вам совершить
путешествие в историю вещей, познакомиться с историей появления
простых вещей, которые окружают нас с вами.
Историк И. М. Карамзин сказал: «История ума представляет две
главные эпохи-изобретение букв и типографии, все другие — были их
следствием». Сегодня на уроке поговорим об этих эпохах. Узнаем об истории
создания славянской азбуки, появлении книгопечатания на Руси.
2.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ. А) Историческая викторина: — Что заставило
людей искать способы записи информации? (Нужно передавать информацию на
расстояние и во времени, записывать сведения, которые необходимо запомнить
надолго) —Какое письмо было первоначально? (Люди писали рисунками, изображали
предметы, о которых идёт речь.) —Какие недостатки у такого способа
письма? (Смысл понять сложно.) — Какие преимущества буквенного письма? (Можно
точно передать свои мысли.) —На чём писали на Руси? (В основном на бересте, на
пергаменте, позже появилась бумага.) Б). Постановка проблемного вопроса. —Как
писались первые книги? (Писали гусиным пером, оформляли орнаментом).
 3.
РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА. А). Показ экскурсоводами музея коллекции ручек школьного
музея. Рассказ об истории гусиного пера, писало, чернильницы, стальных перьев.
Б). Работа с пословицами и поговорками. — Какие пословицы
и поговорки о пишущих принадлежностях вы знаете? Объясните их смысл.
— Ребята, а кто знает название русского города, в котором были
найдены первые памятники письменности на Руси? В). Чтение учителем отрывка из
«Книжного учения в древней Руси» С. Дубина. Беседа: — На чём мальчик пишет
свои буквы? — Почему он их процарапывает? — Откуда пошло книжное учение на
Руси? — Откуда в русском языке появилось выражение «писать с красной
строки»? — Вспомните название русского города, в котором были найдены
первые памятники письменности на Руси? (Нижний Новгород)
 4.
ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ УРОКА. А). Рассказ подготовленного учащегося об
истории создания азбуки. — Мы продолжаем путешествие в историю вещей. — А
как называлась одна из первых азбук? Как кириллица распространилась на Руси?
Почему в русском алфавите 33 буквы? Б). Выступление подготовленного
учащегося с презентацией «История алфавита» — Вашему вниманию представлен
творческий проект «История алфавита». Письмо — это достояние. Дерзайте,
вникайте, чтобы Трудитесь усердно, земляне. Сущего свет постичь! Как подобает
разумным людям — (Послание к славянам) Постигайте мироздание! Несите
слово убеждённо- Знание — дар божий! — Некогда народы были бесписьменными,
они не умели читать и писать. Родиной современного письма считается
Древняя Греция, где изобрели значки и буквы для обозначения звуков устной
речи. Первоначально в качестве азбуки старославянский язык использовал
глаголицу. Глаголица является более ранней азбукой, чем кириллица. Древнейшая
сохранившаяся глаголическая надпись относится к 9 веку и сделана
в церкви болгарского царя Симеона в Преславле. В конце 9–10вв.
появилась вторая азбука-кириллица. Создателями этой азбуки были два монаха —
Кирилл и Мефодий. Византийский император послал их в Моравию, чтобы
они научили местных жителей богослужению на славянском языке. Константин
и Мефодий не могли обойтись без алфавита, чтобы записывать переводы
священных книг.24 мая 863года в городе Плиске, столице Болгарии, братья
Кирилл и Мефодий огласили изобретение славянского алфавита. Поэтому
ежегодно 24 мая в России и других славянских странах отмечается День
славянской письменности и культуры. Русский алфавит сложился на основе
кириллицы, которая распространилась на Руси после принятия христианства (988г.)
Каждая буква кириллицы имела интересные названия.
 5.
Физкультминутка.
 6.
Работа со слайдами «Славянская азбука-кириллица». — Прочитайте, славянскую
азбуку-кириллицу. Названия, каких букв вам показались интересными
и необычными? (Глаголь, живете, твердо, люди, земля…) — Найдите 14 букв,
которые ушли из азбуки? — Почему некоторые буквы так и не прижились
в русском азбуке? (Многие буквы совпадали по звуковому значению, усложнялись
правила написания букв в словах)
 7.
Чтение стихотворения Натальи Кончаловской «В монастырской келье узкой». Звучит
колокольный звон «Софийские звоны». —У славян появилась своя азбука. Людей
способных прочитать книги, стало больше, книг по-прежнему не хватало.
Вспомните, как работали монахи, перелистывая книги. Заслушиваются рассказы 2–3
детей
 8.
Работа со слайдами «появление первого печатного станка на Руси». А).
Выступление подготовленного учащегося с презентацией «История алфавита». —
Первый русский букварь написал и напечатал Иван Фёдоров в 1574 году. Ивана
Фёдорова называют первопечатником. В Москве есть памятник Ивану Фёдорову.
Первая печатная книга, изданная Федоровым, называлась «Апостол». — В 1918 году
из азбуки были исключены некоторые буквы. — Современный русский алфавит состоит
из 33букв. Б). Беседа. — Что изменилось благодаря использованию печатного
станка? (Книги стали печатать быстрее.) — В каком веке появляется первая
печатная книга на Руси? (В 16 веке, при Иване Грозном.) — Как называлась первая
книга, изданная Иваном Фёдоровым? («Апостол».) — Почему Ивана Фёдорова называют
первопечатником? 9.      ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО. А).
БЛИЦОПРОС. — Как звали 2 братьев, составивших первую славянскую азбуку? — Как
звали Кирилла в миру? — Назовите первых переводчиков богослужебных книг
с греческого языка на славянский язык? — В честь кого отмечается День
славянской письменности и культуры? — Кто такой Иван Фёдоров? Б).
ОБОБЩАЮЩИЕ ВОПРОСЫ. — Чем похожи Иван Фёдоров и братья Кирилл и Мефодий?
(Любят родину, умные, внесли вклад в просвещение Руси, целеустремлённые.)
— Как вы понимаете слова И. М. Карамзина: «История ума
представляет две главные эпохи-изобретение букв и типографии, все
другие — были их следствием». В). 10.  ИТОГ УРОКА. — О каких
замечательных людях узнали на уроке? — Что мы приобрели благодаря изобретениям
этих людей?

  Литература:
  1.      Боченкова О. Солунские братья II Читаем,
учимся, играем.2003. № 1. 2.
Головин Н. Н. Моя первая русская история. М.: Тон пресс,1999
3.      История России с древнейших времен до ХIХ
века. М.: АСТ, Астрель, 1999. (Большая детская энциклопедия).

file_name: Музейный урок для учащихся начальной школы.docx

title: Музейный урок для учащихся начальной школы "История создания славянской азбуки"


extracted_text:
План открытого урока в 6
классе.
ТЕМА: Элементы моделирования
ночной сорочки.

Цель: Формировать
представления о взаимосвязи технического и художественного конструирования и
моделирования. Научить видоизменять форму выреза горловины и готовить выкройку
подкройной обтачки.
Развивать конструкторское
мышление, находя соответствующие точки и линии на чертеже, готовом изделии, на
фигуре человека (манекене).
Воспитывать точность,
аккуратность в работе.

Наглядные пособия и
оборудование: ИЭД, презентация «Моделирование ночной сорочки», чертеж ночной
сорочки, готовое изделие, манекен, шаблоны выкроек ночной сорочки  в М1:8.

Структура занятия.
1. Организационный
момент                                                      3мин.
2.
Повторение                                                                               10мин.
3.Сообщение
ТТС
10мин.
4. Практическая
работа                                                               57мин.
5. Закрепление
материала.                                                           5мин.
6. Заключительная
часть                                                              5мин.

Ход занятия
1.
Организационный момент.
Проверка
присутствующих, готовности к занятиям, сообщение темы занятия.
2. Повторение.
На прошлом уроке мы говорили
о видах изделий, читали чертеж  ночной сорочки, учились снимать мерки,
рассчитывали количество ткани для ночной сорочки.
    К какой группе одежды
относится ночная сорочка?
-бельевой группе.
    Назовите плечевые
изделия.
-сорочка, рубашка, платье,
сарафан.
    Назовите поясные изделия.
-юбка, брюки, шорты.
    Какие мерки необходимо
снять для построения чертежа ночной сорочки?
-полуобхват груди, полуобхват
шеи, обхват плеча, длина сорочки.
    Какие из мерок и почему
записывают в половинном размере?
-мерки ширины  и обхватов.
    Покажите на готовом
изделии, на чертеже, на фигуре человека положение
    линий середины переда,
плеча, низа сорочки, низа рукава, выреза  горловины.
    Почему совпадают синие и
красные линии на чертеже?
-потому, что детали спинки и
переда одинаковы.
    Почему и где не
совпадают?
-не совпадают линии выреза
горловины спинки и переда.
    Как рассчитать количество
ткани на изделие?
- 2Ди+30 см.
3. Тема урока. Сообщение ТТС.
Демонстрация слайда.
Моделирование ночной сорочки.
     Моделирование-изменение
деталей чертежа изделия в соответствии с выбранным фасоном.
     Специалист, занимающийся
моделированием, - модельер-конструктор. Специалист, который предлагает новые
идеи, создает новые фасоны одежды,- художник-модельер.
       Труд специалистов
тесно связан. Творческие идеи художника должны быть реализованы на практике,
воплотиться в конкретное изделие. При моделировании одежды художнику необходимо
учитывать:
-назначение,
-сезонность,
-особенности фигуры человека.
Демонстрация слайда.
Известно, что горизонтальные
линии зрительно расширяют фигуру, делают ее короче; вертикальные - удлиняют,
делают выше. При выборе формы выреза горловины необходимо учитывать овал лица,
особенности шеи. Изменяя форму выреза горловины можно зрительно удлинить или
укоротить шею.
Демонстрация слайда.
     Моделирование позволяет
с помощью одного чертежа сделать несколько моделей изделия за счет изменения длины
изделия и рукавов, формы выреза горловины, оборок, воланов, художественной
отделки изделий (вышивки, аппликации, кружев) и др.
       В чем заключается
процесс моделирования?
       Как с помощью одного
чертежа можно сделать несколько разных моделей изделия?
      Чем отличается работа
художника-модельера от работы модельера-конструктора?
      Знание каких школьных
предметов может помочь при выполнении моделирования?
4. Практическая работа.
Демонстрация слайда.
    Рассмотрим модели ночных
сорочек на слайде. Подумаем, какие изменения необходимо внести в чертеж ночной
сорочки, чтобы получить выкройку для нужного фасона изделия.
     Сколько деталей в ночной
сорочке? Какие?
-две: сорочка и обтачка.
Обтачка соответствует форме
выреза горловины. Значит, при изменении формы выреза горловины основной детали
необходимо соответствующим образом изменить и обтачку.
       Далее учащиеся по
предложенным моделям выполняют работу по изменению выреза горловины, обтачки,
низа сорочки и низа рукава. Одна из учащихся выполняет работу на ИЭД по
подготовленным учителем слайдам, другие – в тетрадях. Демонстрации слайдов.
5. Для закрепления учебного
материала учитель предлагает девочкам кроссворд на ИЭД.
6. Заключительная часть.
Опрос.
     Что такое моделирование?
     Что можно сделать с
помощью моделирования?
      Чему мы научились
сегодня?
Демонстрация слайда по
закреплению учебного материала.
Учитель выставляет оценки за
работу на уроке, благодарит учащихся за хорошую работу. Записывает  д/з.

file_name: Моделирование ночной сорочки.doc

alt: План открытого урока в 6 классе

intro:
Цель: Формировать представления о взаимосвязи технического и художественного конструирования и моделирования. Научить видоизменять форму выреза горловины и готовить выкройку подкройной обтачки.
Развивать конструкторское мышление, находя соответствующие точки и линии на чертеже, готовом изделии, на фигуре человека (манекене).
Воспитывать точность, аккуратность в работе.

Наглядные пособия и оборудование: ИЭД, презентация «Моделирование ночной сорочки», чертеж ночной сорочки, готовое изделие, манекен, шаблоны выкроек ночной сорочки  в М1:8.Элементы моделирования ночной сорочки.

title: Урок по технологии 6 класс. Элементы моделирования ночной сорочки.


extracted_text:
Сергей   Трегубов

ПОВЕСТЬ ОБ УЧИТЕЛЬСКОЙ ДРУЖБЕ

       НОВОСИБИРСК – 2019

Повесть в стихах написана по заказу учительницы английского языка школы №7
города  Новосибирска Пайвиной Наталии Федоровны и посвящена 55-летию дружбы с
её коллегами: Борисовой Лилией Петровной и
Дудоладовой
Людмилой Федоровной.

  Повесть об учительской дружбе.

Мы
все учились понемногу
Чему-нибудь
и как-нибудь,
Но,
выбирая в жизнь дорогу,
Мы
поступали в институт.
Прошло
уж более полвека,
Когда
в педвуз свела судьба
Трех
девушек. Три человека
Пришли
язык учить сюда.

Людмила,
Лиля и Наташа
Английский
сдали в институт:
Так
начиналась дружба ваша,
Судьба
подруг решилась тут.
Прилежно
девушки учились,
Дружили,
бегали в кино
И
под конец распределились
Две
в Тогучинский РАЙОНО.
Наташа
в городе осталась,
Скучала
без подруг порой,
И
письма теплые писала
Подругам
длинною зимой.

Людмила
с Лилей повстречали
Хороших,
правильных парней
И
вскоре в ЗАГСе расписались,
И
дружба крепла тех семей.
Нашла
Наташа счастье тоже
(Мечтают
все его найти).
Надежный,
смелый и пригожий
Стал
спутником её пути.

Чем
измерять людскую дружбу?
Количеством
нечастых встреч?
Уменьем
слышать друга душу!
Уменьем
дружбу ту беречь!
Уменьем
пережить несчастья
И
посочувствовать беде…
Иметь
друзей большое счастье
На
отдыхе, в пути, в труде!

Креп
тот союз подруг с годами.
Дней
трудных много было тут.
За
дружбу не дают медали,
Как
за войну или за труд.
Но
для Наташи, Люды, Лили
Не
надо никаких наград.
Они
чужих детей учили,
Своих
воспитывая чад.

Учитель!
Труд его тяжелый
Труду
крестьянскому подстать.
Тем,
кто пришел работать в школу,
Придется
много лет пахать.

Пахать
на ниве просвещенья,
Увы,
не каждому дано.
Труд
сей достоин уваженья
И
почитается давно.
Но,
к сожалению, зарплаты
Размер
всегда был невысок,
Но
все равно идут девчата
На
ежедневный свой урок.

Года
сквозь пальцы тонкой струйкой
Журчали,
как вода в реке…
У
Люды родилась правнучка,
И
Люда уж живет в Москве.
В
Новосибирске Ната с Лилей.
Звонок
в Москву и из Москвы.
Спасибо
связи той мобильной:
Не
потеряли дружбу вы.
Для
дружбы нету расстояний.
Награда
для подруг она.
Она
– большое достоянье
На
все века и времена!

И
телефон  и  СМС-ка
Волнуют
снова вашу кровь:
 –
Внучонка родила невестка!
И
рады все подруги вновь.

Но
лучше сесть в вагон плацкартный
И
заглянуть друзьям в глаза.
Дружить
заочно всем приятно,
Но
и без встреч никак нельзя.
И
уже более полвека
У
вашей дружбы нет путей:
С
высоким званьем человека
Примером
быть для всех детей!

Май
2019г.

Это произведение, а также стихи и прозу
руководителя литклуба «Пегас» читайте на сайте:

Сергей Трегубов 3

МБОУ  СОШ №7 ,

Дзержинский район, ул.  А. Лежена,22,
           Т. 267-68-01, 267-86-10.
Самодеятельное издательство «ПЕГАС»,
основано в 2003 году, тираж 10 экз.,
тлф. редактора  8-952-949-78-13.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Повесть об учительской дружбе.docx

alt: Сергей Трегубов

alt: Повесть об учительской дружбе.

alt: Но лучше сесть в вагон плацкартный

intro: Повесть в стихах об учительской дружбе основана на реальных фактах...

title: Повесть в стихах об учительской дружбе.


extracted_text:
План урока

Раздел: 10.2С

Школа: НИШ ХБН г. Петропавловск

Дата: 28-29.11.2019г

Ф.И.О.
  учителя:
  Глебова Е.Л.

Класс: 10D

Количество
  присутствующих:

Отсутствующие:

             10E

Количество присутствующих:

Отсутствующие:

Тема урока:

Практическая
  работа №11 (M): «Изучение процессов фильтрации и образования мочи».

Цель обучения

10.1.5.3 описать процессы
  фильтрации и образования мочи.

Цели урока

Все учащиеся смогут:
-
  описывать процесс фильтрации и образования мочи;
-
  определить в каких отделах нефрона происходят фильтрация/реабсорбция и
  секреция;
-
  определять путь прохождения глюкозы, воды, белка, натрия, мочевины в нефроне;
Большинство учащихся смогут:
-
  отразить в выводе
  влияние факторов на процесс мочеобразования;
Некоторые учащиеся смогут:
-
  устанавливать взаимосвязь между структурными компонентами почки и процессом
  мочеобразования.

Критерии оценивания

Учащиеся будут:
- называть процессы,
  происходящие в нефроне;
- исследовать процесс
  фильтрации и образования мочи на основе ЦОР;
- описывать процесс
  фильтрации и образования мочи с указанием движения различных веществ по
  нефрону.

Языковая
  цель

Учащиеся смогут:
использовать
  подходящую терминологию для описания процессов фильтрации и образования мочи.

Предметная лексика и терминология: выделение/секреция, почки,
  нефрон, капсула клубочка, канальцы нефрона, первичная и вторичная моча,
  ультрафильтрация, реабсорбция, секреция, глюкоза, витамины, белки,
  аминокислоты, вода, ионы натрия

Серия полезных фраз для диалога/письма:
В
  … происходит фильтрация в результате которой образуется … литров первичной
  мочи.
Процесс
  фильтрации возможен из-за …
Для
  образования вторичной мочи необходимо осуществление процессов ……, которые
  происходят в …..
При
  нормальном функционировании почек во вторичной моче не будет …

Ценности

Уважение, сотрудничество, открытость, труд и
  творчество, обучение на протяжении всей жизни. Обеспечение здорового образа
  жизни и содействие благополучию для всех в любом возрасте. Культ знания.

Межпредметная связь

Химия – при изучении влиянии азотсодержащих
  продуктов метаболизма на организм и необходимости их выделять. Физика –
  обсуждение разности давления в капиллярах и капсуле клубочка, что
  обеспечивает процесс фильтрации.

Навыки
Исследовательские

Критич.мышление
ИКТ компетенции

Объяснение
  взаимосвязи строения нефрона с выполняемыми функциями, анализ состава плазмы
  крови, первичной и вторичной мочи
Мозговой
  штурм, заполнение таблицы по процессам образования мочи
Работа с Интернет-ресурсами

Предварительные знания

Учащиеся
  знают:
-
  о процессе выделения (7-8 класс)
-
  строение и функции органов выделения (9 класс)
-
  о макроскопическом и микроскопическом строении почек (10 класс)

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0 – 1 мин
1-7 мин

7-10 мин

1.
  Орг. момент. Приветствие и проверка отсутствующих учащихся.

2. Актуализация знаний. Учитель
  предлагает учащимся выполнение заданий по пройденной теме «Нефрон –
  структурно-функциональная единица почек».

3. (W) Учитель
  демонстрирует учащимся таблицу, в которой указан состав плазмы крови,
  первичной и вторичной мочи и просит определить, состав каких жидкостей им
  представлен.

Учащиеся
  формулируют тему урока. Обсуждение целей и критериев оценивания.

MS PP презентация

Середина урока
10-13 мин

13-35 мин

35-38 мин

1. (I, G) Учитель раздает учащимся данные
  по концентрации натрия, мочевины, глюкозы, белка крови и других веществ в
  плазме крови, первичной и вторичной моче. Учащимся необходимо сделать вывод о
  том, как могут быть достигнуты эти концентрации.
Критерий оценивания:
- называет процессы, происходящие
  в нефроне
Дескрипторы:
- высказывает предположения о механизме
  прохождения веществ через стенки капилляров и капсулы Боумена;
- говорит о разности давления
  крови в капиллярах и жидкости в капсуле Боумена;
- сравнивает диаметр приносящей и
  выносящей артериол капсулы Боумена.

2. (I) Учитель предлагает учащимся
  изучить материал с целью определения основных этапов и процессов образования
  мочи.
Критерий оценивания:
- определить в каких отделах нефрона происходят
  фильтрация/реабсорбция и секреция
 Дескрипторы:
- называет этапы диуреза;
- указывает место фильтрации и
  реабсорбции

3. (I) Учитель предлагает учащимся,
  используя доступные ресурсы, исследовать механизмы, используемые при
  фильтрации и выборочной реабсорбции.
Критерий оценивания:
- исследует процесс фильтрации и
  образования мочи на основе ЦОР
 Дескрипторы:
- называет этапы мочеобразования
- называет процессы, участвующие
  в образовании первичной и вторичной мочи
- описывает состав первичной и
  вторичной мочи
- указывает объем первичной и
  вторичной мочи
- называет части нефрона, где
  происходит образование первичной и вторичной мочи
- объясняет причины различий
  состава первичной и вторичной мочи

(W) Учитель осуществляет
  консультирование во время экспериментальной работы. Следит за соблюдением
  правил ТБ.

4. (I) Подведение итогов
  работы.
Критерии оценивания:
- анализирует свои результаты и
  делает выводы
Дескриптор:
- анализирует результаты
  заполненной таблицы;
- отражает в выводе влияние
  факторов на процесс мочеобразования.

5. (I) Учащимся предлагается задать
  вопросы по изученной теме (возможно это будет вопрос, на который учащиеся не
  получили ответ в ходе урока).

Сравнительная
  таблица состава плазмы крови, первичной и вторичной мочи

Раздаточный
  материал

Инструктивная
  карта практической работы

http://www.biologymad.com/resources/kidney.swf

Конец
  урока
38-39
  мин

39-40
  мин

Домашнее задание:
-
  повторить материал
  на сайте https://bilimland.kz/ru/courses/biologiya-ru/chelovek-kak-biologicheskij-vid/vydelenie/lesson/organy-mochevydeleniya;
-
  выучить ключевые
  термины темы.

Рефлексия
Я достиг
  цели, так как …
Я не
  достиг цели, так как … Следовательно мне необходимо …

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  - как вы планируете оказывать  больше поддержки? Как вы планируете давать
  задания более способным учащимся?

Оценивание - как вы планируете
  проверить знания учащихся?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

1.
  Учащимся может потребоваться разный объем поддержки от учителя.
2.
  Учащиеся в зависимости от их способностей будут отвечать на разные типы
  вопросов.
3.
  Учащимся с более низким уровнем способностей оказывается больше поддержки как
  со стороны учителя, так и со стороны одноклассников.

  I.
  Оценивание
  учителем:
-
  ответов учащихся на стадии вызова/при проверке изученного материала;
- умения
  учащихся анализировать информацию при чтении текста/просмотре видео/выполнении
  практической работы;
- давать
  обратную связь в конце урока.

  II.
  Оценивание
  учащимися:
- своих
  знаний при работе с текстом/просмотре видео;
- своих
  навыков анализа при изучении нового материала;
-
  достижение/не достижения цели обучения.

1.
  Соблюдение правил работы в кабинете биологии, работа с компьютерной техникой.
2.
  Контроль за осанкой учащихся.
3.
  Учащиеся, страдающие миопией, сидят на передних партах.
4.
  Контроль за безопасным передвижением в классе

Размышление
Были
  ли цели урока / цели обучения реалистичными?
Что
  учащиеся узнали сегодня?
Какова
  была атмосфера обучения?
Была
  ли эффективна запланированная дифференциация?
Удалось
  ли придерживаться запланированного времени? Какие изменения в плане я бы
  сделал(-а) и почему?

Используйте графу ниже, чтобы
  проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные вопросы из графы
  слева о проведенном уроке.

Сводная оценка
Какие два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание
  и обучение)?

1:

2:

Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите
  преподавание и обучение)?

1:

2:

Что я узнал о классе или об отдельных учащихся на
  данном уроке, что я учту на следующем уроке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП Механизм образования мочи..docx

alt: План урока Раздел: 10

intro: Урок биологии в 10 классе

title: План урока "Механизм образования мочи"