file_name: география в схеме и таблице156.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Раздел

Название
  раздела

Количество
  часов

1

Истоки родного искусства

8

2

Древние города нашей земли

7

3

Каждый
  народ — художник

11

4

Искусство объединяет народы

8

Всего

34

4.Тематическое
планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Вид
  учебной деятельности

Специальные
  методы и приемы

Истоки родного искусства – 8 ч

1

Пейзаж родной земли

1

Слушание
  объяснения учителя

Инструктаж

2

Пейзаж
  родной земли

1

Слушание
  объяснения учителя

Информационно –рецептивные:
  прослушивание

3

Деревня - деревянный мир

1

Делать
  предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
  развороте, в оглавлении, в словаре).

Практические: техники запоминания

4

Деревня
  - деревянный мир

1

Слушание и анализ
  выступления товарищей

Информационно –рецептивные:
  прослушивание
Словесные: беседа

5

Красота человека

1

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
  класса.

Словесные: беседа, объяснение

6

Красота
  человека

1

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
  класса.

Словесные: беседа, объяснение

7

Народные праздники(обобщение темы)

1

Написание
  небольшого по объему доклада по теме урока

Словесные: беседа, рассказ
Стимулирование: поощрение

8

Народные
  праздники(обобщение темы)

1

Работа
  с раздаточным материалом

Рассматривание

Древние города нашей земли – 7 ч

9

Родной угол

1

Просмотр
  учебных фильмов

Информационно
  – рецептивные: наблюдение, прослушивание

10

Древние соборы

1

Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник

Стимулирование:
  поощрение

11

Города Русской земли

1

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
  класса.

Словесные:
  беседа

12

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва

1

Просмотр
  учебных фильмов

Словесные:
  беседа

13

Древнерусские воины-защитники

1

Работа
  с раздаточным материалом

Создание
  проблемных ситуаций

14

Узорочье теремов

1

Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник

Создание
  проблемных ситуаций

15

Пир в теремных палатах (обобщение темы)

1

Учиться совместно с
  учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
  на уроке.

Информационно
  – рецептивные: наблюдение
Словесные:
  беседа

Каждый народ — художник – 11 ч

16

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

1

Просмотр
  учебных фильмов

Словесные:
  беседа

17

Страна
  восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

1

Работа
  с раздаточным материалом

Создание
  проблемных ситуаций
Соревнование

18

Народы гор и степей

1

Самостоятельная
  работа с учебником

Объяснение

19

Города в пустыне

1

Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник

Создание
  проблемных ситуаций
Поощрение,
  наказание (наложение доп. обязанностей)

20

Города в пустыне

Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник

Создание
  проблемных ситуаций
Поощрение,
  наказание (наложение доп. обязанностей)

21

Древняя Эллада

1

Перерабатывать
  полученную информацию

Практические: техника запоминания

22

Древняя
  Эллада

Работа
  с раздаточным материалом

Рассматривание

23

Европейские города Средневековья

1

Слушание
  объяснения учителя

Беседа

24

Европейские
  города Средневековья

1

Анализ
  работы учащихся

Создание
  проблемных ситуаций
Поощрение

25

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

1

Слушание
  и анализ выступления учащихся

Объяснение,
  беседа

26

Многообразие
  художественных культур в мире (обобщение темы)

1

Написание
  небольших по объему докладов

Создание
  проблемных ситуаций
Рассказ

Искусство объединяет народы – 8 ч

27

Материнство

1

Учиться работать по
  предложенному учителем плану

Инструктаж

28

Мудрость старости

1

Учиться отличать
  верно выполненное задание от неверного

Создание
  проблемных ситуаций

29

Сопереживание

1

Уметь выразительно
  читать и пересказывать содержание текста.

Поощрение

30

Герои - защитники

1

Самостоятельная
  работа с учебником

Создание
  проблемных ситуаций

31

Герои
  - защитники

1

Просмотр
  учебных фильмов

Беседа

32

Юность и надежды

1

Слушание
  объяснения учителя

Объяснение.
  Беседа

33

Искусство народов мира (обобщение темы)

1

Слушание
  и анализ вступления учащихся

Создание
  проблемных ситуаций

34

Урок-закрепление

1

Взаимопроверка

Инструктаж
Создание
  проблемных ситуаций
поощрение

Итого

34

alt: РазделНазвание разделаКоличество часов 1

alt: Словесные: беседа, объяснение 7

title: ИЗО для ОВЗ


extracted_text:
ЗВУК Ш. (№12)
1. Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Повтори шутку.
Паша шел, шел, шел и мышку нашел. Паша шел, шел, шел и книжку
нашел.
Маша шла, шла, шла и кошку нашла. Маша шла, шла, шла и шишку
нашла.
Паша шел, шел, шел и ложку нашел. Паша шел, шел, шел и шашку
нашел.
Маша шла, шла, шла и шубку нашла. Маша шла, шла, шла и лягушку
нашла.
Паша шел, шел, шел и подушку нашел. Паша шел, шел, шел и чашку
нашел.
Маша шла, шла, шла и катушку нашла. Маша шла, шла, шла и букашку
нашла.
3. Определить позицию звука Ш в словах:
душ, шапка, машина, катушка.
4. Отгадай загадки, нарисуй отгадки.
Черна, а не земля, пушиста, а не снег, греет, а не печка. (шуба)
Решила раз шалунья-кошка со мною поиграть немножко.
По комнате меня катала, на мне все нитки размотала. (катушка)
На квадратиках доски короли свели полки.
Нет для боя у полков ни патронов, ни штыков. (шахматы)
Небольшие ножки и боится кошки. (мышка)
5. Игра «Наоборот».
Узкий – широкий, маленький – большой, гладкий – шершавый,
Плохой – хороший, зашла – вышла, тихий – шумный,
Грустный – веселый, тонкий – толстый, короткий – длинный,
Высокий – низкий, горячий – холодный, сильный – слабый.

file_name: ЗВУК Ш 12.doc

title: Карточка 12 "Звук Ш"


extracted_text:
Тема 3. НОРМАТИВНОЕ
РЕГУЛИРОВАНИЕ БУХГАЛТЕСКОГО УЧЕТА

       Первый
(законодательный) уровеньсоставляют законы и иные законодательные акты
(указы Президента РФ, постановления Правительства РФ), прямо или косвенно
регулирующие постановку учета в организации. Особое место на этом уровне
занимает Федеральный закон от 21.11.1996 № 129-ФЗ «О бухгалтерском учете».
Данный документ устанавливает единые правовые и методологические основы
организации и ведения бухгалтерского учета.
      Весьма важное место на этом уровне
принадлежит Гражданскому кодексу РФ и Налоговому кодексу РФ. В первой части ГК
законодательно закреплены многие вопросы учетной работы. Применение НК
существенно упорядочило базовые правила и процедуры, связанные с
налогообложением коммерческих организаций.
       Второй уровеньнормативного
регулирования составляют Положения по бухгалтерскому учету (ПБУ). В этих
документах обобщаются принципы и базовые правила бухгалтерского учета,
излагаются основные понятия, относящиеся к отдельным участкам учета, а также
бухгалтерские приемы (без конкретизации механизма их применения к определенному
виду деятельности).
      Раскрытие норм ПБУ должно осуществляться в
документах третьего уровня– методических указаниях и рекомендациях по
ведению бухгалтерского учета. К этой группе документов относятся методические
рекомендации по планированию, учету и калькулированию себестоимости продукции;
методические рекомендации по инвентаризации имущества и финансовых
обязательств; методические рекомендации по заполнению форм бухгалтерской
отчетности и т. д. Важнейшие документы этого уровня – новый План счетов
бухгалтерского учета и Инструкция по его применению (утв. приказом Минфина
России от 31.10.2000 № 94н). К ним можно добавить и многочисленные
указания Минфина России по вопросам, впервые возникающим в практике
хозяйственной деятельности.
       Четвертый уровеньв системе регулирования
должны занять рабочие документы организации, формирующие ее учетную политику в
методическом, техническом и организационном аспектах.
      Система нормативного регулирования призвана
обеспечить формирование полной и достоверной информации о финансово-хозяйственной
деятельности организации.

alt: Тема 3. НОРМАТИВНОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ


extracted_text:
(Осенний  праздник  для детей СРЕДНЕЙ группы)

 ДЕЙСТВУЮЩИЕ
ЛИЦА:
Ведущая
-
Медведь
-

АТРИБУТЫ:   По
два  осенних  листочка  на  каждого  ребёнка;

    Большой  зонтик,

 Поднос,  на  котором  лежат  овощи  и  фрукты,  две  корзины;

Большая  корзина с  шишками,  Ёжик (игрушка),2-3  больших обруча,  2-3
платка,  2-3  маленькие  корзины;

     Бочонок  мёда;

                        Угощение для детей.

В  зале  на  ковре  лежат  осенние  листочки   (по  два  на  каждого
ребёнка).

На  экране  включён  ВИДЕОКЛИП  «ЛИСТОПАД»

           (авторы
Н.Найденова, О. Белякова, О. Сивухина;

                             аранж. А. Зорин,  вокал М. Мельник)

На  первый  куплет  и  припев  дети  хороводом входят  в  зал,  обходят
вокруг,  встают  у  центральной  стены.

На второй  куплет  звук  убавляется,  и  Ведущая  начинает  праздник.
ВЕД. – Ветер  с
листьями  играет,

Листья  с  веток  обрывает.

Листья  жёлтые  летят

Прямо  под  ноги ребят!...

- Погуляем  по  дорожке,

Листья  все  мы  соберём!

Дети
под
ПЕСНЮ  «ОСЕННЯЯ  ПЕСЕНКА»

(сл.
Н. Френкель,  муз. Ан. Александрова)

Гуляют  по залу  и собирают  по  два  листочка,

встают  в  круг.
ВЕД. - В лес осенний
мы пришли

Повстречаться с Осенью.

Нам под ноги Осень

 Листья тихо бросила.

Посмотрите –ка, какие –

Листья разные, резные!

Дети
танцуют  «ТАНЕЦ  С  ЛИСТОЧКАМИ»

(сл. и муз. О.П. Григорьевой)

ВЕД. - Соберём букет
осенний,

Как он ярок и хорош!

         И на солнце золотое

Он немножечко похож!

  (Ведущая
собирает  листочки  в  БУКЕТ,

                        кладёт  их  к  центральной  стене)

1
РЕБ.
- Капля капнула из тучки,

Дождь осенний, дождь колючий

Мелко – мелко моросит,

Намочить ребят спешит.

ВЕД.
-
Солнце светит веселей,

Выходи гулять скорей!

ВИДЕО-ИГРА
«ПО  ЛЕСНЫМ  ДОРОЖКАМ»

(автор  И. Парахневич)
ВЕД. - Никого дождь не
намочил,

Все успели спрятаться?

        (Дети
убегают  на  стульчики,

Ведущая  ПРЯЧЕТ  детей  под ЗОНТИКОМ)
  …………………………………………………………………………

Слышится
СТУК  в  двери…..

ВЕД.
-  Гость
стучится к нам опять,

Будем гостя принимать.

Звучит
музыка,  входит   МЕДВЕДЬ  с  «бочонком  мёда».

МЕДВЕДЬ
– Я – бурый Мишка!

Я  пришёл  к  вам,  ребятишки,

Косолапый,  Бурый  Мишка.

                  Далека  была  дорога….,

                            Вам  принёс  БОЧОНОК  мёда!!!
ВЕД. - Здравствуй,
Мишка – Топтыжка!

Про тебя читали в книжке.

      Дети сразу тебя узнали,

             Про тебя  много  сказок  читали.

   - А что ты умеешь делать?

МЕДВЕДЬ
-
Не умею я  плясать…,

Не умею песни петь…,

Я умею только спать

И во сне храпеть….

Медведь садится на пенёк и  ЗАСЫПАЕТ.

ВЕД.
-
Ребята, а давайте  мы  Медведя разбудим,  и  с  ним поиграем.

 ИГРА  «КАК – ТО  МЫ  В  ЛЕСУ  ГУЛЯЛИ»

(Медведь спит в центре круга)
-
Как-то мы в лесу гуляли  …….. (Дети идут по кругу)
-
И медведя увидали.

- Он под деревом сидит   (….Садятся на корточки и «спят»)

И тихонечко храпит.
-
Мы вокруг него ходили   (….Идут по кругу)

Косолапого будили.

«Ну-ка, Мишенька, вставай,   (….Хлопают в ладоши)

Нас скорее догоняй!»

 (Дети
убегают на стульчики, Медведь догоняет)
…………………………………………………………………………………..

МЕДВЕДЬ
-  Рад
 гостям  осенний  лес,

 В нём полным – полно чудес!

(Обращает
внимание  на  КОРЗИНКУ  с  ШИШКАМИ)

- Только кто же по тропинке

Нам  принесёт  ШИШЕК  в корзинке?

ВЕД.
-
 Да  это  ж,  осенние дары

Ёжик  принёс для детворы.

     Здесь  ШИШЕК  кузовок –

Ёжик  еле – еле  приволок!

            (Ведущая берёт  корзинку  с  шишками,

 около  которой  сидит  ЁЖИК (игрушка)).

ВЕД. –  Спасибо,  Ёжику,
за  шишки….

Только,  что  же  нам  с  ними  делать….

А,  придумала!...  Мы  с  ними  поиграем!!!

Покажем  Ёжику,  какие  мы  ловкие!

- Только  собирать  мы  их  будем  не  просто  так,  а  с  завязанными
глазами!   Это  очень  трудно,  но  мы  ведь  уже  большие  и  ловкие!

ИГРА
– АТТРАКЦИОН

«Кто  быстрее  соберёт  шишки»

(В  большие  обручи (2-3)  высыпаются  из  корзины  одинаковое
количество  шишек.  Дети  с  завязанными  глазами собирают  шишки  в
маленькие  корзины – кто  быстрее).

ВЕД.
–
Видишь,  Мишенька,  какие  наши  дети  ловкие  и  весёлые!

     А  ещё  мы  хотим  с  Ёжиком  поиграть!

МУЗ.
ИГРА  «ИГРА  С  ЁЖИКОМ»

(сл. и муз. М.В. Сидоровой)
……………………………………………………………………………………
МЕДВЕЛЬ
-
Если
сильный дождь польёт,

Огород он наш зальёт .

Помогите мне, ребята

Урожай собрать богатый!
ИГРА - АТТРАКЦИОН
   «СОБЕРИ
УРОЖАЙ»

Дети
делятся  на  две  команды.

Нужно  по одному овощу перенести с подноса в корзину.
……………………………………………………………………….

ВЕД.
 - Какой
же богатый урожай нам принесла осень!

Мишенька,  а  наши детки знают  стихи об осени!

 СТИХИ  ОБ  ОСЕНИ:
2
РЕБ. -
И  дорожки,  и  тропинки

Солнца  луч  позолотил.

Дождь  хрустальные  слезинки

На  листочки  уронил.
3
РЕБ.
– Листья,  с  веток  облетая,

Кружат  пёстрою  гурьбой.

Это  осень  золотая

Радует  нас  красотой.
4
РЕБ.
– Осень,  осень  за  окошком:

Дождик  сыплется  горошком,

Листья  падают,  шурша…

Как  ты,  осень,  хороша!
5
РЕБ.
– Листья  золотом  расшиты,

Тропки  дождиком  умыты,

В  ярких  шапочках  грибы.

Всё  нам,  осень,  даришь  ты!

…………………………………………………………………………….  ….
ВЕД.
- А
когда осенью бывает дождливо, и нельзя идти погулять  мы  дружно  поём  песни!

         ПЕСНЯ
«ОСЕНЬ  К  НАМ  ИДЁТ»

МЕДВЕДЬ

 (после исполнения
песни детьми,  делает  вид,  что  устал)

 – Как  хорошо  вы  все   пели  и  играли,

Мои  лапы…..,  ух  устали…..

Прощайте, дети, мне пора,

Зима стоит уж у двора.

ВЕД.
-
Мишенька, побудь с нами тут,

Ну,  хотя бы 5 минут.

  Дети нам стихи прочтут.

Дети
читают СТИХИ:
6
РЕБ. -
Праздник осенью в лесу,
               И светло, и весело!
               Вот какие украшенья
              Осень здесь развесила!
7 РЕБ. - Каждый листик золотой
               Маленькое солнышко
               Соберу в корзинку я,
               Положу на донышко!
8 РЕБ. - Берегу я листики.
               Осень продолжается!
               Долго дома у меня
               Праздник не кончается!
9 РЕБ. - Ветер с листьями играет,
               Листья с веток обрывает.
               Листья жёлтые летят
               Прямо под ноги ребят!

МЕДВЕДЬ  –
Молодцы,  ребятишки,   спасибо  вам  за  стихи!

Ну что же, праздник кончается,

Лес осенний с друзьями прощается.

ВЕД.
– Да,
Мишенька,  тебе  пора  возвращаться  в  лес,  укладываться  на  зиму  в
тёплую  берлогу.  До  свиданья!

   Медведь
прощается,  и  уходит  под  музыку.

«Бочонок  с  мёдом»  остаётся  в  зале.
……………………………………………………………………………

ВЕД. – Ребята,
Мишенька –Медведь  ушёл…. а  тут  вот   свой  «БОЧОНОК  с  мёдом»
оставил….

ВЕДУЩАЯ
  (заглядывает
в  бочонок)
-
Ой,  ребята,  да  здесь  же  Мишка – Топтышка  оставил  для  вас  не  мёд,  а -
 лесное
угощение!

Чтоб не забывали вы праздника яркого,

Для вас приготовил  Мишка  подарки!

               Ведущая
раздаёт  детям  УГОЩЕНИЕ.

     Пока  дети  едят  угощения,

смотрят  ВИДЕОКЛИП  про  осень.

file_name: Мишенька в гостях у ребят.docx

alt: Осенний праздник для детей

alt: ВЕД. - Солнце светит веселей,

alt: Мы вокруг него ходили (….Идут по кругу)

alt: ИГРА - АТТРАКЦИОН «СОБЕРИ

alt: РЕБ. - Праздник осенью в лесу,

title: "Мишенька в гостях у ребятишек" - Осенний праздник для детей средней группы детского сада


extracted_text:
Название урока,
  класс

Виды углов, 2
  класс

Цели

Формирование общего
  понятия об углах, видах углов.

Планируемые
  результаты:

Учащиеся научатся
  определять с помощью модели угольника виды углов (острый, прямой, тупой).

Этап урока

Время

Деятельность
  учителя

Организационный
  момент

1

Проверьте, всё ли
  готово к уроку: учебник, тетрадь, письменные принадлежности.
Ну, что ж? -
  отправляемся в путь:

Актуализация знаний

6

Начнём мы наше путешествие
  с устного счёта.
Выполните задания теста:
- В каком числе 7
  дес. 2 ед.? (72)
- Сумма чисел 8 и 7
  (15)
- Из 16 вычесть 8
  (8)
- Назови число,
  которое стоит перед 37 (36)
- Назови число,
  которое стоит после 48 (49)
- Разность чисел 27
  и 6 (21)
- К 5 дес.
  прибавить 2 дес. (70)
- Какое число
  больше 42 на 5?  (47)
- Какое число
  меньше 59 на 6?  (53)
Получились числа:
  72, 15, 8, 36, 49, 21, 70, 47, 53 Расставьте их в порядке убывания,
  уменьшения. Что это значит – в порядке убывания?   Проверьте: от самого
  большого числа к самому маленькому.
Если числа
  расставлены правильно, то должно будет получиться слово.
72, 70, 53, 49, 47,
  36, 21, 15, 8
Г   Е   О   М   Е
  Т    Р    И   Я
Каждому числу
  соответствует определенная буква:
 72-Г, 15-4, 8-Я,
  36-Т, 49-М, 21-Р, 70-Е, 47-Е, 53-О
Какое слово получилось?
Правильно:
  геометрия. Мы побываем в королевстве Геометрия.

Самоопределение к
  деятельности

8

Что изучает данная
  наука? Проверьте свое предположение по правилу 1. (Геометрия - это раздел
  математики, занимающийся изучением свойств различных фигур (точек, линий,
  углов, объектов), их размеров и взаимного расположения.)
Посмотрите
  мультфильм (с 1.36-3.50 мин) и ответьте на вопрос «Для чего нужно знать
  геометрию?»
http://www.youtube.com/watch?v=6nvuDEktwA4

Покажите
  геометрические фигуры в королевском замке.
Из каких фигур он
  состоит? Сколько фигур понадобилось для данного рисунка?
Ответ 27
  (пропустить на след страницу при ответе больше 25)
В задании
  используются карточки из личного кабинета на Учи.ру.

Введение понятия

5

Сегодня к нам на
  урок пришёл сказочный герой? Отгадай, кто он?
На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок,
  румяный бок.
Покатился ....

Какую фигуру по
  форме напоминает нам колобок?  (круг)
Чем отличается круг
  от шара?
Вы уже знаете из
  сказки, колобок убежал от бабушки и дедушки. На самом деле укатился. Вот и мы
  отправим его в путешествие. Для этого нам понадобится поднос и противень.
Скажите, почему
  колобку трудно передвигаться по противню? Правильно: углы мешают выкатиться.
Тему урока тебе
  подскажет геометрический кроссворд.

1) Часть прямой, у
  которой есть начало, но нет конца.
2) Геометрическая
  фигура, не имеющая углов.
3) Самая маленькая
  геометрическая фигура.
4) Геометрическая
  фигура, имеющая форму вытянутого круга.
Тема нашего урока
  спряталась по вертикали. Найди её.

Работа по теме
  урока

12

«Виды углов».
  Открой рабочую тетрадь и запиши тему урока. А зачем мы будем изучать углы?
Как вы думаете,
  тебе эти знания пригодятся? А что такое угол?

Угол – это
  геометрическая фигура, образованная двумя разными лучами с общим началом.
  Точка О – вершина угла. Лучи ОА и ОВ – стороны угла.)
Практическое
  задание.
Покажите правый
  верхний угол у учебника, левый угол комнаты. Где мы в жизни встречаем и видим
  предметы с углом?
А сейчас игровое
  задание.
Игра «Им имя
  угол подарил»
Угол важная фигура.
  Многим фигурам он помог дать имя. Назовите фигуры. Что общего в названиях
  фигур?
Верно: они имеют
  угольник – общую часть.  Почему первая часть слов везде разная?  Да: потому
  что углов разное количество.

Посмотрите на
  рисунок, у каких фигур есть углы?

Верно, у всех фигур
  есть углы. Так для чего нам нужен угол? Скажите, а как же получить угол, как
  же он образуется?
Может быть поможет
  рисунок?

Выполните в  тетради
  задание: начертите угол.
Что ты узнал? Какие
  бывают ещё углы? Тебе помогут рисунки.

Закрепление
  материала

4

Выполните
  задание:
Тест «Выбери
  правильный ответ»
Угол – это…
а) фигура,
  состоящая из двух отрезков, проведённых из одной точки;
б) фигура,
  состоящая из двух лучей, проведённых из одной точки.
Лучи угла
  называются…
а) сторонами;
б) вершинами.
А точка, в которой соединяются
  лучи…
а) вершиной;
б) углом.
С какой новой
  фигурой ты познакомился?
Углы окружают нас и
  в повседневной жизни.
Выполните задание в
  рабочей тетради: приведите свои примеры, где можно найти углы вокруг нас.
Рассмотрите
  рисунки, в каких из них встречается угол.  Во всех ли угол одинаковый?
Постройте в рабочей
  тетради углы: 1 – тупой, 2 – прямой, 3 –острый. Применяй новые знания!
Итак, мы разобрались, какие
  бывают углы. Проверьте себя по правилу 3. (Прямой угол равен 90%. Острый угол
  меньше 90%. Тупой угол больше 90%. Если угол меньше прямого угла, то его
  называют острым. Если угол больше прямого угла, то его называют тупым.)

Как же определить
  вид угла? Проверьте по правил:  (Чтобы определить вид угла, надо совместить
  его вершину и сторону соответственно с вершиной и стороной прямого угла на
  угольнике.)

Подведение итогов
  урока

3

Расскажите по схеме
  о том, что тебе дал сегодняшний урок математики?

Выполните тест
  «Соответствия»
Угол – это
  геометрическая фигура, образованная двумя … (разными лучами с общим началом.)
Точка О – ...
  (вершина угла). Лучи ОА и ОВ – (стороны угла).
Чтобы определить
  вид угла, надо совместить его вершину и сторону соответственно с … (вершиной
  и стороной прямого угла на угольнике).
Прямой угол равен …
  (90%). Острый угол … (меньше 90%). Тупой угол… (больше 90%). Если угол меньше
  прямого угла, то его называют… (острым). Если угол больше прямого угла, то
  его называют… (тупым.)

Домашнее задание

Начертите
  многоугольник с 6 углами с разными видами углов.
Выполните «Задания
  из карточек» в личном кабинете учителя на
  Учи.ру.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: виды углов.docx

title: Конспект урока по математике для 2 класса "Виды углов"


extracted_text:
Слова
и дела принцессы Дианы и ее последователи
Моя работа связана
с благотворительной деятельностью принцессы Дианы
и                                             последователями её добрых дел в
нашей стране.
Цель: изучение этапов благотворительности
принцессы Дианы и её последователи в наши дни.

Гипотеза: Слова принцессы
Уэльской никогда не расходились с делами, а её пример имеет огромное количество
последователей по всему миру, в том числе и в нашей стране.
Методы
исследования:
1.поисково-информационный
2.аналитический
3.систематизационный
4.исследовательский
5.практическая
направленность

Давайте обратимся
к понятиям «Слово» и «дело»
Сло́во — наименьшая из единиц языка, которая служит для именования
предметов, их качеств, характеристик и взаимодействий, а также для служебных
целей.
Понятие «слово» в научном употреблении является
основополагающим понятием в лингвистике. Все иносказательные употребления
обозначения этого понятия являются примерами употребления данного понятия в
других областях человеческой деятельности, для которых автор или не может найти
соответствующего обозначения своей мысли, или считает введение нового
обозначения ненужным.
Как правило, такая необходимость возникает при изложении
субъективной или эмоциональной речи, как неотъемлемой части человеческой жизни.
Словами обозначаются конкретные предметы и отвлечённые понятия, выражаются
человеческие эмоции и воля, называются «общие, абстрактные категории бытийных отношений»
и т. д. Тем самым слово выступает в качестве основной значимой
единицы языка.
Дело — работа,
занятие, действие не для развлечения; предпринимательство, коммерческое
предприятие, бизнес; вопрос, требующий разрешения.
Благотворительность
(англ. Charity) в современном мире – неотъемлемая часть развитой страны, в
которой люди задумываются о своем будущем, мире, в котором будут жить их дети,
проявляют милосердие.
Мне бы хотелось рассказать о благотворительной деятельности
принцессы Дианы, когда её слова всегда подтверждались делами

Диа́на, принце́сса Уэ́льская (а Diana, Princess of Wales), урождённая Диана
Фрэнсис Спенсер (Diana Frances Spencer) широко известна
как принцесса Диана   леди Диана или леди
Ди. Она также   известна как «Королева людских сердец». По данным опроса,
проведённого в 2002 году вещательной компанией BBC, Диана заняла 3-е место в
списке ста величайших британцев в истории.
Давайте
посмотрим, когда леди Диана   стала заниматься благотворительностью. После
окончания школы будущая принцесса переехала в Лондон, где сделала то, что
заставило бы королевскую семью "ахнуть": начала поиски работы.
Девушка трудилась инструктором по танцам, няней, помощницей в дошкольном
учреждении и даже занималась уборкой. Уже тогда Диана находила время для благотворительности
и была полностью увлечена оказанием помощи нуждающимся людям. Принцесса Уэльская никогда не позволяла
королевскому титулу и положению отделять себя от людей. Она посещала больницы,
общалась с онкологическими больными и нередко брала с собой в такие поездки
своих сыновей, Уильяма и Гарри. Диана хотела, чтобы они понимали и видели
эмоции людей, их неуверенность, страдания, надежды и мечты.
Принцесса Диана была не
просто любимицей публики, но и общественным деятелем и благотворителем. При
участии Дианы были созданы сотни благотворительных фондов в разных странах.
Диана поддерживала организации, которые помогали больным СПИДом, Королевский
Фонд Мардсен, миссию по проказе, детскую больницу «Грейт Ормоннд Стрит
Хоспитал», центр помощи бездомным Centerpoint, театр Английский Национальный
Балет и многие другие. Она продавала свои изысканные наряды, а вырученные
средства направляла на благотворительность ,помощь бездомным и борьбу с
онкологическими заболеваниями. О себе леди Ди говорила так: «Я всегда
была, есть и буду фигурой только гуманитарной, я хочу только помочь людям, чем
могу, вот и все… Мир болен отсутствием человеколюбия и сострадания все сильнее
и сильнее…»
Отношение
к пациентам с ВИЧ
В апреле
1987 года принцессу Диану пригласили в Миддлсексскую больницу на открытие
первого в Великобритании отделения для больных СПИДом. В то время было много
спекуляций на тему СПИДа и много страхов. Принцесса Диана хотела развеять этот
миф, в отделении она сняла перчатки и пожала руки всем пациентам клиники. Фотографии,
как принцесса Диана пожимает руку пациенту с ВИЧ, облетели весь мир. С того
момента Диана начала заниматься проблемами борьбы со СПИДом.
Так,
в феврале 1989 года принцесса побывала в Нью-Йорке, где посетила Гарлемскую
больницу для больных СПИДом детей. Там она провела полтора часа и большую
часть времени общалась с детьми и персоналом. «Под внешним блеском скрывается
сердце из настоящего золота, — написали СМИ после этого визита. — Она сделала
это спонтанно, нежно подняв на руки семилетнего мальчика из Гарлема, умирающего
от СПИДа. Сколько из нас, миллионов матерей, сделали бы это? Нас заверяют, что
нет никакого риска подцепить самое страшное в мире заболевание через объятия,
но у малышей влажные руки и слюнявые поцелуи. Можем ли мы честно признаться,
что не почувствовали бы страха, а не всеобъемлющей нежности, которую испытывала
Диана, признаваясь: «Мне очень грустно, когда я думаю о том, как я держала
этого маленького мальчика на руках. Я до сих пор о нем думаю»».
 Помощь
прокаженным
Принцесса
Диана часто ездила с миссионерскими поездками в страны, где по-прежнему высок
уровень заболеваний проказой. Она была покровителем организации The Leprosy
Mission, и бывала в больницах в Индии, Непале, Зимбабве. Она с легкостью
общалась с пациентами, проводила с ними много времени и так помогала бороться с
общественным мнением и мифами об этой болезни. «Мне всегда казалось важным
прикасаться к прокаженным, пожимать им руки, так я хотела показать людям, что
эти пациенты-такие же люди, что они не отверженные. Можно дотрагиваться до
больных проказой и не заражаться»,- говорила Диана.

Бездомные
и беженцы
В
1992 году принцесса Диана стала попечителем лондонского центра помощи бездомным
Centerpoint и много им помогала до самой смерти. Диана брала с собой в центр
обоих сыновей – принца Уильяма и Гарри. В 23 года принц Уильям продолжил дело
матери и стал попечителем этой организации.
Любовь
к детям
Принцесса
Диана очень любила детей, любила играть и общаться с ними. Она была
покровителем Королевской Больницы Мардсен, в которой было хорошее
онкологическое отделение, а также детской больницы «Great Ormond Street Hospital».
Сохранилось много фотографий принцессы Дианы, где она разговаривает с детьми,
обнимает или слушает их.

Борьба за отмену противопехотных мин
В
январе 1997 года принцесса Диана в рамках миссии Красного креста побывала в
Анголе, число остававшихся в земле мин оценивалось тогда в девять миллионов при
численности населения 10 миллионов человек. «Я читала статистику, что в Анголе
больше людей с ампутированными частями тела, чем где бы то ни было в мире, —
вспоминала Диана. – Но даже зная всё это, я оказалась не готова к тому, что
увидела» ела»
Принцесса
посетила и самый заминированный город Анголы Куито. Там она прошла по недавно
разминированному полю. Для безопасности она надела синий бронежилет и укрыла
лицо за специальным пуленепробиваемым экраном.
Сын
Дианы принц Гарри, попечитель фонда по борьбе с противопехотными минами The
HALO Trust также был в Анголе и надевал костюм, в одном из выступлений призвал
весь мир избавиться от оружия к 2025 году.

Принцесса Диана и Мать Тереза
В
феврале 1992 года Диана попала в Индию, посетила основанные матерью Терезой в
Калькутте приют для брошенных детей, лепрозорий и хоспис. Внутри хосписа она
увидела ряды раскладушек, на которых лежали сотни больных и умирающих.
По
возвращении в Кенсингтонский дворец леди Диана написала: «Наконец, после
стольких лет поиска, я нашла свой путь. Когда я приехала в хоспис матери
Терезы, сестры милосердия специально для меня спели торжественный гимн. Это
было незабываемое духовное переживание. Я буквально воспарила духом. Эмоции
были настолько сильны, что они не смогли не оказать на меня огромного
воздействия. Я только теперь поняла, что всем своим сердцем, всей своей душой
хочу заниматься этим делом в глобальном масштабе».

Принцесса
Диана в России
15-16
июня 1995 года принцесса Диана прилетала в Москву. Одним из ее дел в столице
стало посещение Тушинской детской больницы, благотворительную помощь которой
принцесса оказывала и ранее (Диана подарила больнице медицинское оборудование).
«Очень
спокойная и стойкая женщина. Она заходила в травматологическое отделение,
а там дети после автодорожных и железнодорожных аварий, и она видела
все раны. Даже сопровождавшие её лица падали в обмороки, а она
спокойно прошла по отделению”, — вспоминал Виктор Шеин, в то время заместитель
главного врача по хирургии в Тушинской больнице
По
словам участников визита, во время посещения больницы принцесса нарушила
протокол встречи: она проигнорировала кабинеты начальников клиники, пройдя
мимо, потому что торопилась в палаты маленьких пациентов и игровую комнату.
Диана настойчиво попросила свою переводчицу подробно переводить всё, что
говорят ей дети. В игровой принцесса удивила всех: она села на колени
перед малышами и начала с ними играть.
16
июня 1995 в посольстве Великобритании в Москве принцессе Диане вручили
Международную премию Леонардо. Эта общественная награда присуждается
меценатам и людям, которые внесли личный вклад в развитие
гуманитарной сферы.
 Вдохновение
и поддержка
Даже
после смерти имя принцессы Дианы продолжает помогает.
В
сентябре 1997 был основан Мемориальный фонд имени принцессы Дианы Уэльской
(Diana, Princess of Wales Memorial Fund).
В
марте 1998 года было объявлено, что фонд выделит субсидии в размере 1 миллиона
фунтов на каждое из шести направлений благотворительной деятельности,
официально поддержанных принцессой Дианой (Английскому национальному балету,
Миссии по работе с больными проказой, Национальному обществу поддержки больных
СПИДом, Centerpoint, Детской больнице на Грейт Ормонд стрит, Королевской
Марсденской больнице).
Сейчас
организация помогает хосписам и паллиативным отделениям, бездомным и беженцам,
заключенным, фонд выдает гранты сотням организациям по всему миру.
С
момента основания в 1998 году фонд привлек и распределил в качестве помощи и в
виде грантов более 138 млн фунтов.
В
настоящее время работу фонда курируют сыновья принцессы Дианы – принц Уильям и
принц Гарри.
Принцесса
Диана всегда стремилась привить своим сыновьям любовь к благотворительности и
желание помогать людям. Она брала Уильяма и Гарри с собой, когда навещала
пациентов в больницах и бездомных. Уже выросшие братья активно поддерживают все
социальные проекты, которым помогала их мама.
Благотворительность
принцессы   Дианы связана с разными сферами жизни: медицина, экология,
искусство, образование и даже политика. Мета предметность обеспечивает
формирование целостности картины в сознании человека.
Я
считаю, что добрые дела всегда будут иметь своих последователей. Во всем мире
огромное количество благотворительных  организаций,    помогающих людям
оказавшимся в трудных жизненных условиях .
Я бы
хотел бы  остановиться на   деятельности российского доктора Лизы Глинка

В 2007 году в Москве
Елизавета   основала Международную общественную организацию «Справедливая
помощь». Организация оказывает материальную поддержку и предоставляет врачебную
помощь умирающим онкологическим больным, малообеспеченным больным
неонкологического профиля, бездомным. Каждую неделю волонтёры выезжают
на Павелецкий вокзал,
раздают еду и лекарства бездомным, а также оказывают им бесплатную юридическую
и медицинскую помощь.
В 2010 году Елизавета
Глинка осуществляла от своего имени сбор материальной помощи в
пользу пострадавших от лесных пожаров. В 2012 году Глинкой и её
организацией был организован сбор вещей для пострадавших от наводнения
в Крымске.
С началом вооруженного
конфликта на востоке Украины оказывала помощь людям, проживающим на территории
ЛНР и ДНР.
Начиная с 2015 года
во время войны в Сирии Елизавета Глинка неоднократно посещала страну с
гуманитарными миссиями- занималась доставкой лекарств и организацией
медицинской помощи гражданскому населению. При Е.Глинка многие политики делали
пожертвования в её фонд. Так спикер гос. думы В.В. Володин ежегодно жертвовал по
5 млн рублей.
Следующий пример это
добровольческий поисково-спасательный отряд «Лиза Алерт»  , основан в 2010
году, занимающийся поиском пропавших без вести людей, их  дела никогда не
расходятся со словом. Этот отряд действует и на территории Саратовской области
и оказывает неоценимую помощь в поисках пропавших
Что
касается нашего села то, благодаря благотворительности нашего земляка из Санкт
Петербурга И.И. Заметалина   была построена церковь в нашем селе, а через
несколько лет уже наш    предприниматель Заметалин А.В.  построил купель на
святом источнике.
Так
выглядел святой источник Яргав.

И так он выглядит сейчас

Наша церковь, построенная на средства И.И. Заметалина

 Мы
живем и учимся в сельской школе, но также стараемся внести свой маленький вклад
в добрые дела. Учащиеся нашей школы помогают ветеранам войны и труда   в уборке
придомовых территорий, поздравляют с юбилеем, заботятся о мемориале «Скорбящая
мать»

Поздравление  от учашихся,  ветеран труда М.И. Никитина

Очистка памятника от снега

Поздравление
ветнерана войны ,участника Сталинградской битвы Баринова Н.

Весенняя уборка

Так уж сложилось, что в мире существует довольно чёткое
разграничение людей на бедных и богатых. Одной из высоких моральных ценностей,
которые прививают детям их родители, является забота о ближнем. Таким образом,
получается, что человеку свойственно протягивать руку помощи нуждающимся, если
есть такая возможность.
Таким образом, я могу сделать вывод о том, что люди, помогающие на
безвозмездной основе другим, делают это из чувства нравственного долга как это
делала долгие годы принцесса Диана. И чтобы наше общество стало лучше, нужно
воспитывать это чувство во всех нас, мотивируя каждого человека на хорошие
поступки.
Я уверен, что добрые дела всегда имели и будут иметь своих
последователей не только в Великобритании, но и во всем мире.
Надеюсь , вы поняли, что благотворительность это важная и
неотъемлемая часть нашей жизни, нужно уметь делать добро не только себе, но и другим!!!

Список использованной литературы:
1.Википедия
«Диана, принцесса Уэльская»
2.Цитаты
из книги «Принцесса Диана, жизнь ,рассказанная ею самой»
3.Исторические
факты «Мир идей»
4.Филантроп(электронный
журнал о благотворительности)
5.Мир
идей «Самые добрые дела принцессы Дианы»
6.Благотворительный
фонд имени Е. Глинка  «Доктор Лиза»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Слова и дела принцессы Дианы и ее последователи.docx

alt: Великобритании в Москве принцессе

alt: Начиная с 2015 года во время войны в

alt: Наша церковь, построенная на средства

alt: Поздравление от учашихся, ветеран труда

alt: Поздравление ветнерана войны ,участника

title: Слова и дела принцессы Дианы и её последователи


extracted_text:
МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»
Ростовской области

«Да здравствует
вежливость и доброта!»

Классный
час для учащихся 1-4 классов

Работу
выполнила:
Кнышова
Марина Евгеньевна
Учитель
начальных классов

Цели: способствовать
нравственному развитию личности учащихся.
Задачи:
– познакомить детей с понятием
«вежливость», «доброта», показать необходимость употребления в речи “вежливых”
слов;
– развивать познавательный интерес,
память, внимание, воображение, речь учащихся, расширить кругозор учащихся,
способствовать развитию умения сравнивать, анализировать, делать выводы;
– воспитывать культуру общения,
формировать уважение и доброжелательное отношение к людям.
Оборудование
плакаты с вежливыми словами, солнышки
Ход
занятия
Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о самых
важных качествах человека-вежливости и доброте.
Вежливость - одно из важнейших качеств воспитанного человека. До XVI в. слово «вежа» означало
«знаток» - тот, кто знает правила приличия, формы выражения доброго отношения
к людям.
Правила вежливости:
1. В вежливости проявляется
отношение к другим людям.
2. Вежливый человек не
причиняет другому неприятностей и обид.
3. Вежливый человек всегда
здоровается и прощается.
4. Вежливый человек не
отвечает грубостью на грубость.
5. Вежливый человек приветлив
и внимателен к другим.

Попробуем определить, знаете ли вы правила вежливости. Для этого
поиграем в игру «Вежливо - невежливо». Я называю ситуацию, а вы
определяете вежливыми или нет были действия в ней. Если вежливыми, то
поднимаете зеленую табличку, если нет, то - синюю.
-  Поздороваться при встрече ... (вежливо).
-  Толкнуть, не извиниться ... (невежливо).
-  Помочь подняться, поднять упавшую вещь ... (вежливо).
-  Не встать, обращаясь к учителю ... (невежливо).
-  Взять билет в трамвае ... (вежливо).
-  Не уступить место пожилому ...
(невежливо).
А теперь поговорим о ситуациях, которые встречаются
в нашей жизни на каждом шагу. Каковы должны быть поступки с позиции вежливого
человека.
Учащиеся читают стихотворение С Маршака «Урок вежливости»
Медведя
лет пяти-шести
Учили, как себя вести.
-В
гостях, медведь, нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться,
Знакомым надо кланяться,
Снимать пред ними шляпу,
Не
наступать на лапу,
И не
ловить зубами блох,
И не
ходить на четвереньках.
Не надо чавкать и зевать,
А
кто зевает всласть,
Тот
должен лапой прикрывать
Разинутую пасть.

Послушен
будь, и вежлив будь,
И уступай прохожим путь,
И
старших уважай.
И
бабушку медведицу
В туман и гололедицу
До дома провожай,
Так
мишку лет пяти-шести
Учили, как себя вести.
Хоть
с виду стал он вежливым,
Остался он медвежливым.

Он
кланялся соседям -
Лисицам и медведям,
Знакомым место уступал,
Снимал пред ними шляпу,
А
незнакомым наступал
Всей
пяткою на лапу.
Совал,
куда не нужно, нос,
Топтал траву и мял овес,
Наваливался брюхом
На
публику в метро,
И
старикам, старухам
Грозил
сломать ребро.
Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести.
Но,
видно, воспитатели
Напрасно время тратили.

-Выучил
медвежонок правила вежливости? Почему?
(медведь
живёт в лесу по своим правилам)

-А
сейчас послушаем стихи и ответим: правильно ли ведут себя дети?

Тетя
Сима попросила
Слазить Витю на чердак
- Извините, тетя Сима,
Я вам вовсе не батрак.

Коля
ссорится с друзьями,
В ход пускает кулаки.
У
задиры под глазами
Не
проходят синяки.

В
поезд входят три юнната:
- Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то
бабушки займут!

 Говорит
лентяйке мать:
- Убери свою кровать!
- Я
бы, мама, убрала,
Только
я еще мала.

Петя
ловко ловит рыбу,
Может лодки мастерить.
Только
«здравствуй»  и «спасибо»
Не умеет говорить.

-Правильно ли
ведут себя дети? (ответы детей)
-А почему?

Стихотворение
А. Барто «Признание»

Поди
узнай, поди пойми,
Что
стало с парнем лет восьми?
Он всех в один несчастный день
Чуть
не довел до слез,
Его
зовут - стоит как пень,
Как будто в землю врос.
-
Смотри, не пей воды сырой! -
Советует сосед.
Один
стакан, потом второй
Андрюша пьет в ответ.

 Пойди
узнай, поди пойми,
Что
стало с парнем лет восьми?
-
Придешь обедать к трем часам, -
Ему сказала мать.
Он
пробурчал: - Я знаю сам ...
А сам явился в пять.
- Ну
что с тобой. Андрюшенька?
И сын признался ей;
-
Когда я вас не слушаюсь,
Я выгляжу взрослей!

-Как
на самом деле выглядит Андрюша?(капризным ребёнком, который всех расстраивает)

-Вежливо
он поступает?

Ведущий:
Не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки такими, чтобы за них
не приходилось краснеть ни нам, ни родителям нашим, ни друзьям. А сейчас мы
выясним, знаете ли вы вежливые слова.
Игра «Словарь
вежливых слов»
1.
Растает ледяная глыба

От слова теплого  (спасибо).

2.
Зацветёт старый пень,

Когда услышит  (добрый день).

3.
Если солнышко садиться,

По деревьям золотится,

Говорим при встрече

Всем знакомым  (добрый вечер)

 4.
Если больше есть не в силах,

Скажем маме мы (спасибо).

5.
Дети  вежливые и развитые

Говорят, встречаясь, (здравствуйте).

6.
Когда нас бранят за шалости,

Говорим, прости  (пожалуйста).

 7.
Встретил Витю я соседа,

Встреча грустная была:

На меня он как торпеда

Налетел из-за угла,

Но представьте: зря от Вити

Ждал я слова   (извините)

8. И
в России, и в Дании

На прощанье говорят (до свидания)

9.
Будет легче нам ехать и идти,

Когда пожелают  (счастливого пути)

-А может ли вежливый человек быть злым?
Конечно, нет! Ведь вежливость тогда настоящая, когда она искренняя,
естественная. И, значит, она всегда рядом с добротой, доброжелательным отношением
друг к другу, к окружающей среде.
-Что такое доброта? Что
скрывается за этим словом? Какой тайник человеческой души открывается этим
ключом?
Доброта - это лекарство от многих
болезней, и, прежде всего, от дурных. Это чудесное, светлое свойство помогает
людям жить, творить, делает жизнь красивой и прекрасной. Как же оно возникает?
Ведь в сердце человека не заглянешь. Нет прибора, который мог бы определить -
чего там больше, зла или добра.
Добро начинается с любви ко всему живому.
Добрый человек - тот, кто уважает людей,
помогает им; он любит и охраняет природу. А если человек добр, он спокоен,
весел, от него исходит тепло.
Чтение
и анализ сказки.
-Послушайте
сказку В. А. Сухомлинского «Как белочка дятла спасла»

Среди
зимы потеплело, пошёл дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья
льдом, облетели шишки на ёлках, нечего есть дятлу. Сколько ни стучит о лёд, до
коры не достучится. Сколько ни бьёт клювом шишку, зёрнышки не вылущиваются.
Сел
дятел на ель и плачет. Падают горькие слёзы на снег, замерзают.
Увидела
белочка из гнезда – дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к дятлу.
-Почему
это ты, дятел, плачешь?
 -Нечего
есть, белочка…
Жалко
стало белочке дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку. Положила между
стволом и веткой. Сел дятел возле шишки и начал клевать клювом.
А
белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дупле радуются. И солнышко
радуется.

Вопросы
для анализа:
·
Какое
чувство у вас возникло к герою сказки –дятлу?
·
Какое
отношение к белочке? Охарактеризуйте её?
·
Почему
радуются бельчата и белочка?
·
Какое
дело совершила белочка?
·
Могла
бы белочка поступить иначе? Чем бы это обернулось?

-Значит,
любой из вас имеет право выбора. Вы можете сами решить, как вам поступить. Но
всегда надо подумать о других.

Стать
добрым волшебником
Ну-ка,
попробуй!
Тут
хитрости вовсе не нужно особой.
Понять
и исполнить желанье другого
Одно
удовольствие
Честное
слово!

На
клумбе цветок
Его
листья повисли
Грустит
он о чём?
Угадал
его мысли?
Он
хочет напиться
Эй,
дождик, полей!
И
дождик спустился из лейки твоей.

А
что же сестрёнка
Скучает
в сторонке?
Волшебное
что-нибудь сделай сестрёнке.
И ты
обернулся ретивым конём-
Галопом
сестрёнка помчится на нём

Хоть
мама
Ещё
не вернулась с работы,
Не
трудно узнать
Её
думы, заботы.
Вернусь,
хорошо бы пошить, почитать
Да
надо с уборкой возиться опять!
И ты
совершаешь великое чудо-
Пол
засверкал, засияла посуда.
И
ахнула мама, вернувшись домой:
-Да
это же чудо. Волшебник ты мой!

Когда
по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто.
Направь
шаги            .
Тропою

Доброты

И радость
помоги найти кому-то.

И. Романов
Как
бы жизнь не летела -
Дней своих не жалей,
Делай добро дело
Ради
счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не
тлело во мгле,
Делай доброе дело-
Тем
живем на земле.

А. Лесных
 Ах,
как нам добрые слова нужны!
Не
раз мы в этом убедились сами,
А может не слова - дела важны'?
Дела – делами,  а слова - словами.
0ни  живут у каждого из нас
На
дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.

Добрым
быть совсем, совсем непросто,
Не
зависит доброта от роста,
Не
зависит доброта от цвета.
Доброта
- не пряник, не конфета.
Доброта
с годами не стареет,
Доброта
от холода согреет,
Если
доброта, как солнце, светит,
Радуются
взрослые и дети.

«Давайте
поклоняться доброте...»
Давайте
с думой жить о доброте,
Вся
в голубой и звездной красоте
Земля
добра. Она нас дарит хлебом,
Живой
водой и деревом в цвету.
Под
этим вечно неспокойным небом
Давайте
воевать за доброту.

 -А сейчас я
расскажу вам сказку о том, как вежливость и доброта может помочь
спасти от опасности.
Сказка
“Звездная страна”
(по мере прочтения имён собственных учитель или
ученики прикрепляют на доску изображения звёздочек и др.)
- В одной сказочной стране жили-были
звездочки, поэтому страна называлась Звездная. Звездочки были разные: голубые и
белые, желтые и синие, зеленые и розовые, красные. Они и по размеру были разные.
Жили здесь и крохотные звездочки, и средних размеров, и огромные звезды. Не
было среди них ни одной звездочки похожей на другую. Но всех их объединяло одно
общее свойство. Душа каждой звездочки была заполнена любовью ко всем жителям
этой сказочной страны. Поэтому они видели друг в друге только хорошее и доброе
и от этого светились удивительным волшебным светом. Звездная страна от этого
чудесного сияния была необыкновенно красива и неповторима. Повсюду царили мир,
согласие, взаимопонимание и любовь. Но однажды пролетал над Звездной страной
самый злой на свете волшебник, которого так и звали Злюка. Увидел Звездную
страну Злюка, и закипела в нем зависть. Как же так,- думает волшебник, -
доброта кругом, красота, мир. Никто не воюет, никто не ссорится. И не стало
Злюке покоя. К сожалению, встречаются еще такие существа, которым очень плохо,
если другим хорошо. И задумал злой волшебник свое злое дело. А чтобы звездочки
его не узнали, обернулся ветром перемен и начал нашептывать о том, что в других
странах веселее, интереснее и лучше живут. Заволновались звездочки,
забеспокоились. Им тоже хотелось зажить еще интереснее, еще веселее, еще лучше.
- “А
что же нужно для этого сделать?” - поинтересовались звездочки.
 “Все
очень просто, нужно находить в других недостатки, все время ругать, побольше
критиковать, совершать плохие поступки,” - учил со знанием дела Злюка. Но
звездочки не умели этого делать. И злой волшебник принялся их обучать дальше.
- Эй, ты! - крикнул он синей звездочке по
имени Аделаида.
- Ты чего такая тёмная? Знаю, знаю,
умываться ленишься. Фу, грязнуля, какая... Тонну мыла надо, чтобы такую чумазую
отмыть. Хи-хи... ха-ха...
Кто-то подхватил, кто-то промолчал... Но
веселее не стало. А синяя звездочка Аделаида от грубых насмешек стала прямо у
всех на глазах тускнеть и не светилась уже удивительным волшебным светом как
раньше. А Злюка не унимался.
- Эй, громадина! - крикнул он большой
зеленой звезде Иоланте, - вот разъелась... Смотри, скоро всю страну без
продуктов оставишь с такими-то аппетитами. Ха-ха ха...
Никто не заступился. И от грубых насмешек
начала блекнуть яркая прежде зеленая звездочка Иоланта. А Злюка все не
унимался. Он подошел к маленькой красненькой звездочке по имени Ника и
стал смеяться над ней.
- Ой, не могу... Что это за крохотуля? Не
звездочка, а микроб какой-то. Только в микроскоп такую разглядывать. Какой от
нее прок, зря только небо коптит.
И снова весело расхохотался. От таких
грубых и злых слов, странного смеха крохотная красная звездочка Ника почти
совсем погасла. И тут многие звездочки подхватили идею злого волшебника. Они
принялись с большим усердием выискивать недостатки в каждой звездочке,
критиковали друг друга, обзывали, вспоминали все проступки, которые были
совершены когда-то. И от грубых, обидных слов, дурных мыслей добрые отношения
друг к другу стали исчезать, а души начали заполняться ненавистью, злобой,
завистью. И от этого звездочки поблекли, потускнели и уже не светились
удивительным волшебным светом, который когда-то придавал неповторимое
очарование Звездной стране. Прекрасная и светлая ранее, она превращалась в
унылую, серую, безжизненную страну. Первой опомнилась совсем юная золотистая
звездочка по имени Злата. Она решила во чтобы то ни стало спасти свою
любимую родину.
“Что же делать?” - думала Злата. “Может
быть, подождать доброго волшебника? Но когда он прилетит? Ведь так можно
прождать и год, и два, и три, и тридцать три, а то и вовсе не дождаться. А
действовать надо прямо сейчас, немедленно, иначе может быть поздно. И она на
свой страх и риск начала действовать.
- Как бы вы стали действовать? (мнения
детей)
- А вам интересно, что предприняла Злата?
Злата стала вместо недостатков находить в звездочках достоинства, искала то
доброе и хорошее, что было в душе каждой из них. Сначала она обратилась к синей
звездочке Аделаиде.
- Аделаида, ты очень добрая, ты всегда
заботилась о больных звездочках. Благодаря твоему вниманию, чуткости, терпению
они быстрее выздоравливали. И свершилось чудо. Поблекшая звездочка Аделаида
засияла вдруг снова удивительным волшебным светом.
- Ура! Получилось. Добрые слова помогают!
Злата начала действовать уже увереннее.
- Иоланта, я всегда восхищалась твоей
ответственностью, твоей пунктуальностью. Ведь ты ни разу в жизни никуда не
опоздала.
И от
этих добрых слов Иоланта вновь вспыхнула, засверкала, переливаясь всевозможными
оттенками чудесного зеленого цвета. Потом Злата заговорила с крошечной
звездочкой.
-
Хоть, ты, Ника, и очень маленькая, но душа твоя напоминает огромный
неиссякаемый кладезь всевозможных интересных творческих идей. Именно благодаря
тебе наши праздники проходили так весело и интересно.
И Ника засияла вновь удивительным
волшебным светом. Идею Златы подхватили другие звездочки. Они принялись искать
друг в друге что-то доброе и хорошее, что было в душе каждой из них. И свершилось
чудо. Звездочки вспыхивали одна за другой, как огоньки новогодней гирлянды.
Снова Звездная страна засияла удивительным волшебным светом, вновь она стала
прекрасной и неповторимой, пожалуй, она стала еще краше, чем прежде. А Злюка
понял, что ему здесь нечего больше делать и убрался восвояси. Он полетел искать
такую страну, жители которой обожают находить в других недостатки, а достоинств
не замечают, где любят критиковать друг друга, ссориться, вспоминать ошибки и
промахи, где долго помнят обиды. А не пролетал ли Злюка случайно над нашей
страной?
7. Беседа по восприятию.
- Чему учит сказка?
- Кто из героев особо запомнился?
Понравился? Почему?
-Чему учит сказка?
Вывод: сказка учит, что нельзя безоглядно
доверять всем подряд. Нужно помнить, что в мире есть добро и зло, что порой с
молчаливого нашего согласия кто-то творит ужасные дела. Учит добрее и терпимее
относиться друг к другу. История эта говорит нам о том, что все мы разные. У
каждого своё тело, своя душа, а чем мы наполним эту душу: любовью или нелюбовью
к окружающим, зависит от нас самих. Выискивая в другом человеке недостатки и
ошибки, мы подталкиваем его к тому, чтобы он стал ещё хуже, потерял веру в себя
и не стремился к добрым поступкам. И наоборот, подчеркивая в человеке
достоинства, мы помогаем ему стать ещё лучше. Учитесь находить доброе и
хорошее, что есть в каждом!
-Мы сегодня много говорили о доброте и
вежливости. Как вы думаете, в нашем классе живут вежливость и доброта?
-Как это проявляется?
-Что пожелаете друг другу?
-А сейчас вы подарите частичку своей
доброты в виде солнышек, приготовленных на уроке труда, своим мамам. Ведь мамы
больше всего на свете хотят видеть вас вежливыми и добрыми.
Всего хорошего! До свидания!

Литература :
1. Авторы-составители: Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина
Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия.4 класс. - М.: ВАКО. 2004г.
2. Авторы-составители: Яровая Л.Н., Жиренко О.Е.,
Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия.1 класс. - М.: ВАКО.
2004г.
3.Сказка «Звёздная страна»
Амбросьева Н.Н. Классный
час с психологом: сказкотерапия для школьников. - М.: Глобус, 2007. - 189с.

file_name: классный час Да здравствует вежливость и доброта!.docx

alt: МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»

alt: Учащиеся читают стихотворение С

alt: Ведущий: Не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям нашим, ни…

alt: Пол засверкал, засияла посуда

alt: Всего хорошего! До свидания!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Да здравствует вежливость и доброта!"  1-4 класс


extracted_text:
Статья на тему: «Роль
методического объединения учителей начальных классов в организации самообразования
педагогов»

Работа методического  объединения
учителей  начальных  классов направлена на создание оптимальных условий для развития
личности учащегося и повышения профессионализма каждого педагога. В нашем
коллективе работают интересные и незаурядные педагоги, которые стремятся
сохранить индивидуальность каждого ученика,  обеспечить раскрытие его
способностей и творческого потенциала.
Целью
методического  объединения учителей начальных классов является:
 «
Совершенствование профессионального мастерства педагогов, развитие их
творческого потенциала, направленного на повышение эффективности и качества
педагогического процесса».
Достижение
этой цели возможно при решении следующих задач:
1.Содействовать
формированию инициативной, творческой личности педагога.Создать условия для самообразования
учителей, включить их в педагогический поиск, творчество и исследовательскую
деятельность.
2.Продолжить
работу по изучению и внедрению современных педагогических технологий в
образовательный процесс с целью формирования  продуктивных знаний и
воспитания активной гражданской позиции учащихся.
3.Совершенствовать
работу учителей и учащихся, направленную на расширение информационного
пространства через изучение и внедрение компьютерных программ. Совершенствовать
формы и методы организации учебного процесса.
4.Строить
учебно-воспитательный процесс с учётом здоровьесберегающих технологий.
5.Создать
условия, обеспечивающие полноценное умственное развитие учащихся, связанное  с
формированием познавательных интересов, умений и навыков мыслительной
деятельности, творческой инициативы и самостоятельности.
Методическая
работа строится на использовании современных образовательных технологий:
-
обучение в сотрудничестве;
-
проблемное обучение;
-
игровые технологии;
-
интерактивные методы и формы обучения;
-
информационные технологии;
- проектно-исследовательская
деятельность;
-
здоровьесберегающие технологии.
 Сегодня в состав методического  объединения
входит:
12
учителей  начальных  классов и 1 воспитатель группы продлённого дня.
Из 13
учителей высшую квалификационную категорию имеет 1 учитель начальных классов,
первую квалификационную категорию – 4 учителя начальных классов, вторую квалификационную
категорию – 3 учителя начальных классов; без квалификационной категории – 4учителя
начальных  классов и 1воспитатель группы продлённого дня.
Совершенствование
качества обучения и воспитания в средней школе напрямую зависит от уровня
подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в
этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и
конференций невелика без процесса самообразования учителя.
Самообразование
учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.
Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие
требования. Для того чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные.
Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его
преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных
сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и
др.
Определим
потребности, мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
·
Ежедневная
работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию,
классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает
необходимость поиска и анализа новой информации
·
Желание
творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из
года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или
сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего.
Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
·
Стремительный
рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей
негоже пользоваться телегой.
·
Изменения,
происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на
учениках,  формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют
образ учителя как «несовременного человека»
·
Конкуренция.
Не секрет, что многие родители, приводя ребёнка в школу, просятся в класс к
конкретному учителю.
·
Общественное
мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим
учителем быть обидно.
·
Материальное
стимулирование.  Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии,
надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это
зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых
знаний этого не добиться.
·
Интерес.
Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет
постоянно  учиться? Вправе ли он тогда преподавать?
На
первом в этом учебном году заседании, в августе, мы утвердили темы по
самообразованию учителей начальной школы. Рекомендовали учителям алгоритм
работы по самообразованию:
1.        Выбор
темы, определение целей, постановка задач согласно профессиональным потребностям
2.        Разработка
плана по самообразованию
3.        Определение
источников информации
4.        Изучение
теоретических источников
5.        Организация
и управление процессом обучения на основе наработанных материалов (подготовка и
проведение открытых уроков, мероприятий)
6.        Систематизация
наработанных материалов и их оформление, коррекция деятельности и объективная
оценка её результатов
7.        Подготовка
отчёта по теме самообразования
8.        Определение
эффективности и перспективности дальнейшей деятельности
Наметили
составляющие процесса самообразования учителя:
·     Изучать и внедрять
новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения
·
Посещать
уроки коллег и участвовать в обмене опытом
·
Периодически
проводить самоанализ своей профессиональной деятельности
·
Совершенствовать
свои знания в области классической и современной психологии и педагогики
·
Систематически
интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной
жизни
·
Повышать
уровень своей эрудиции,  правовой и общей культуры
На
основании вышеперечисленных пунктов, каждый учитель составил личный план
самообразования для профессионального роста.
Имидж
современного учителя немыслим без знания им информационно компьютерных
технологий. А когда учителем приобретаются необходимые знания и навыки, то
компьютер становится незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим
её, повышающим эффективность и качество.
Каковы
преимущества использования современных информационно-компьютерных технологий в
вопросах самообразования перед традиционными способами?
·
Интернет
– универсальный и самый дешёвый источник педагогической, методической и научной
информации
·
Средства
коммуникации Интернет позволяют обмениваться опытом, учиться, советоваться с
коллегами во всем мире.
·
Программное
обеспечение компьютера позволяет более эффективно и наглядно вести отчётность и
мониторинг при работе над темой
·
Компьютер
является универсальным и ёмким хранилищем материалов.
·
Информационно-компьютерные
технологии значительно расширяют перечень тем для работы учителя в процессе
самообразования
Какие
новые способы самореализации открываются перед учителем при условии
использования  компьютера и Интернета?
·
Разработка
комплекта электронных уроков, объединённых предметной тематикой или методикой
преподавания.
·
Разработка
пакета тестового материала в электронном виде.
·
Разработка
пакета стандартного поурочного планирования
·
Комплект
дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы).
·
Разработка
комплекта раздаточного материала по предмету
·
Разработка
комплекта тематических классных часов,  родительских собраний или  внеклассных
предметных мероприятий
·
Разработка
пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося.
·
База
данных методик обучения.
·
Пакет
материалов по одной из педагогических технологий
(интерактивное,
дифференцированное, блочное, опережающее и др. обучение )
·
Пакет
сценариев уроков с применением информационных технологий.
·
Пакет
бланков и образцов документов для педагогической деятельности (различные
грамоты, анкеты, планы и т.д.)
·
Создание
электронной библиотеки произведений художественной литературы, согласно
общеобразовательной программе.
Каждая
деятельность бессмысленна, если в её результате нет каких-либо достижений.
Каковы могут быть результаты самообразования учителя на некотором этапе? (самообразование
непрерывно, но планировать его нужно поэтапно)
·
повышение
качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет
определяться эффективность и качество )
·
разработанные
или изданные методические пособия, статьи,  программы, сценарии, исследования
·
разработка
новых форм, методов и приёмов обучения
·
доклады,
выступления
·
разработка
дидактических материалов, тестов, наглядностей
·
выработка
методических рекомендаций по применению новой информационной технологии
·
создание
комплектов педагогических  разработок
·
проведение
тренингов, семинаров, конференций , мастер-классов, обобщение опыта по
исследуемой проблеме (теме)
Заключение:
Чем
больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель,
тем больше эффект от его работы. Но какой бы ни был современный компьютер и
самый быстрый Интернет учителю не обеспечить, самое главное –  это желание
учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться,
экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретёнными в
процессе самообразования. На май месяц мы наметили заслушать отчёты учителей по
самообразованию в виде презентаций методов, находок, идей на заседании
методического объединения.


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                30.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Рабочая программа "Родной
русский язык (11 класс)», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Рабочая программа "Родной русский
язык (11 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T184017.338


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №59» г.Рязань

Мастер-класс «Не оступись»
Профилактика подростковых краж
(для 7-8 классов)

Автор: Янина Н.В.
Учитель английского языка
МБОУ «Средняя школа №59»

Цели:
n Показать моральную недопустимость воровства;
n ознакомить с некоторыми выдержками из УК РФ;
n дать знания об уголовной ответственности за
преступление против собственности;
n развитие самосознания;
n обучение анализу факторов риска воровства и принятие
решения в ситуации выбора.

Задачи:
обучающие:

-
формировать понятия и
представления об ответственности несовершеннолетних.
коррекционно-развивающие:
-
развивать чувство ответственности
за свои поступки.
воспитательные:
-
воспитывать ответственное
отношение к закону.

Ход занятия
На первом этапе занятия
(индуктор) предлагается проблемная ситуация, мотивирующая творческую
деятельность каждого участника.
» В этой красивой коробочке находится
предмет, название которого я попрошу вас отгадать с помощью наводящих вопросов.
 У вас есть возможность задать 5
вопросов, на которые я могу ответить лишь «да» или «нет».
Используется прием «Да-нетка».
Цель: связывать разрозненные факты в
единую картину; систематизировать уже имеющуюся информацию; слушать и слышать
товарищей.
Да, у меня в руках мобильный
телефон, предмет, без которого современная жизнь невозможна. Какие ассоциации
возникают у вас при виде мобильного телефона?
(Ответы записываются на доске)

Прием «Ассоциации»
Цель:
Динамично и эффективно войти в тему
занятия, активизировать внимание участников, задать нужный ритм, определить
цели урока.
 Современные телефоны являются
большим соблазном для детей, у которых несформированы навыки правового
поведения в обществе. В последние годы в России возросла численность
подростков, для которых цель жизни сводится к достижению материального
благополучия любой ценой. Принимая во внимание, что возраст до 14 лет
освобождает от уголовной ответственности, число подростков, совершающих кражи,
быстро растет.
2 этап – постановка педагогической
проблемы.
 Не обошла эта беда стороной и школу.
Приведу пример ситуации, имевшей
место в школе.
Учащиеся 7 класса перед уроком
физкультуры находились в раздевалке. После звонка все ушли в спортзал, а один
мальчик задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника.
Возникают вопросы:
Что совершил подросток –
правонарушение или преступление?
Какое наказание последует за это
деяние?
И вообще, что является причиной
подростковых краж?
На эти и некоторые другие вопросы нам
предстоит найти ответы в ходе сегодняшнего занятия.
Для эффективной работы нам лучше
разбиться на группы.
3 этап – организация работы
участников
1 группа, назовем ее «Аналитики»,
займется поиском причин подростковых краж.
(анаграммы)
Скука, зависть, месть, равнодушие,
реклама, клептомания
В ситуации кражы всегда присутствуют
2 стороны – правонарушитель и потерпевший. Поэтому 2 группе, назовем ее
«психологи», поручаем определить,
какие качества характера надо постараться изжить в себе, чтобы не стать потерпевшей
стороной.
«Несобранность,рассеянность,неорганизованность,самоуверенность,заносчивость,бахвальство»
и нейтральные качества «терпимость, уравновешенность, активность, терпеливость,
радушие, любознательность».

3 группа, «правоведы», даст правовую
оценку кражи мобильного телефона (правонарушителю уже исполнилось 14 лет) и
пояснит, чем отличается грабеж от кражи. (Даны выдержки из УК РФ)

А 4 группа, « советники», постараются
выработать рекомендации, как не попасть в число потерпевших.
1-     Оставлять мобильные телефоны дома;
2-     Носить их в сумках и рюкзаках;
3-     Родителям не следует покупать детям
дорогие телефоны;
4-     Предупредить детей о возможных
последствиях;
5-     Не хвастаться перед друзьями ценой и
другими характеристиками мобильного телефона;
7-
Если телефон был
похищен, немедленно обратиться в отдел полиции по месту совершения
преступления;
НО,
если будет установлено, что телефон был потерян, а не похищен, то заявитель
может быть привлечен к уголовной ответственности по статье 306 УК РФ за
заведомо ложный донос.
В групповой работе используются следующие приемы АМО:
Прием «Выбор задания» с помощью различных
геометрических форм позволяет разделить участников на группы.
Прием «Силовой анализ» (для
«аналитиков» позволяет провести анализ конкретной ситуации, проблемы.
Прием «перепутанные логические
цепочки» ( для «психологов»
Прием ( для «советников») «письменный
круглый стол». Лист и ручка передаются по кругу, ручки могут быть разных
цветов, чтобы был виден вклад каждого участника.
4 этап- релаксация
Участники встают с мест.
Хлопают в ладоши 1 раз, 2 раза, 2
раза со словами «Мы вместе», 3 раза, 4 раза со словами «Мы рады, что мы
вместе». (Снять напряженность, дать эмоциональную разрядку).
 5 этап рефлексия
А теперь давайте еще раз посмотрим на
наши ассоциации. Не считаете ли вы, что необходимо что-то добавить к этому
ряду?
(Закон, правонарушение, уголовная
ответственность, угроза здоровью, кража, грабеж).
Таким образом, мобильный телефон
является не только популярным средством связи, но и источником повышенной опасности.
Вывод: воровство – это преступление,
а если есть преступление, то будет и наказание.
Всегда делай правильный выбор –
не оступись!
(Используется прием«До-после» из
технологии критического мышления. Может быть использован на первом этапе, как
прием, актуализирующий знания учащихся, а также на этапе рефлексии. )

.

alt: Ход занятия На первом этапе занятия (индуктор) предлагается проблемная ситуация , мотивирующая творческую деятельность каждого участника

intro: Предлагается сценарий занятия по профилактике подростковых краж, в котором раскрываются причины подростковых краж, выделяются качества характера человека,провоцирующие совершение преступления, дается правовая оценка совершенному деянию и предлагаются рекомендации, способствующие тому, чтобы не стать жертвой преступления. Объясняется разница между правонарушением и преступлением.мастер-класс "Не оступись"

title: Мастер-класс "Профилактика подростковых краж" (7-8 классы)


extracted_text:
Тест
по окружающему миру 4 класс
Тема:
«Зона пустынь»
1. Какой климат в пустыне?
a)      Влажный,
жаркий
b)      Сухой,
жаркий
c)      Сухой,
холодный
d)      Влажный,
холодный
2. Главная особенность пустыни?
a)      Часто
бушует пурга
b)      Обильные
осадки
c)      Дожди
выпадают редко
d)      Равнинная
поверхность
3. Пустыни в России занимают
a)      Огромную
территорию
b)      Небольшую
территорию по берегам северных морей
c)      Небольшую
площадь по берегам Каспийского моря
4. Пустыни  России бывают:
a)      Песчаные
b)      Каменные
c)      Глинистые
5. Поверхность земли днем нагревается до…
a)      +75
b)      +70
c)      +80
6. Какова средняя температура в январе?
a)      -5
b)      -10
c)      -15
7. Какое растение не встречается в
пустыне?
a)      Колосняк
b)      Ковыль
c)      Джузгун
d)      Верблюжья
колючка
8. Эти животные роют сложные,
разветвленные норы и живут в них группами
a)      Корсак
b)      Ушастый
ёж
c)      Сайгак
d)      Песчанка
9. Какое животное не относится к
пресмыкающимся?
a)      Песчаный
удавчик
b)      Песчанка
c)      Ящерица-круглоголовка
d)      Ящурка
быстрая
10. Какое животное в момент опасности
почти мгновенно зарывается в песок?
a)      Песчаный
удавчик
b)      Ушастый
ёж
c)      Ящерица-круглоголовка
d)      Ящурка
быстрая
11. Экологическими проблемами пустыни
являются:
a)      Неумеренный
выпас оленей, браконьерство
b)      Распашка
земель, неумеренный выпас скота, браконьерство
c)      Неумеренное
орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство
12. Какой природный заповедник создан в
зоне пустынь?
a)      «Остров
Врангеля»
b)      «Черные
Земли»
c)      «Таймырский
заповедник»
d)      «Ильменский
заповедник»

e)

file_name: тест пустыня.docx

alt: Тест по окружающему миру 4 класс

alt: Ушастый ёж b) Сайгак c)

title: Тест по окружающему миру по теме "Зона пустыни" (4 класс)


extracted_text:
Права, обязанности и свободы
человека и гражданина в России

Вашему вниманию
представлена одна из самых важных тем школьного курса обществознания. Знания о
правах и свободах граждан РФ пригодятся не только на экзамене, но и в
повседневной жизни.
Что такое права и свободы
гражданина

Права и свободы граждан
Российской Федерации закреплены во второй главе Конституции. Положения этой
главы составляют основы правового статуса личности в Российской Федерации.
Кроме того, права и свободы
человека закреплены во Всеобщей декларации прав человека 1948 года и Конвенции
о защите прав человека и основных свобод, ратифицированной
государствами-членами Совета Европы, в том числе Россией в 1998 году.
Вот одна из классификаций
основных прав и свобод граждан:

личные
     (гражданские),
политические,
экономические,
социальные,
культурные.

Чем отличаются права от свобод
Право —
юридическая возможность человека иметь или делать что-либо. Свобода —
отсутствие необходимости, принуждения или ограничения в выборе или
действии.
При этом различаются ещё и
права и свободы человека и права и свободы гражданина. Давайте разберёмся, в
чём разница между правовым статусом человека и гражданина.

Чем отличаются правовые
статусы человека и гражданина
Конституция Российской
Федерации разграничивает понятия «права человека» и «права гражданина». Каждый
гражданин обладает правами человека, но не каждый человек в России обладает
правами гражданина Российской Федерации.
 Права человека предопределены его
социальной природой, приобретаются с рождения и неотчуждаемы.
Например, право на жизнь, право
достоинство личности.
Права гражданина в
России обусловлены правовой связью между лицом, являющимся гражданином, и
государством. Они предоставлены именно гражданам России. В другом государстве
права гражданина могут отличаться.
Например, право избирать и быть
избранным, право занимать определённые государственные должности, право
заниматься определёнными видами деятельности.
Как понять, какое право
считается правом человека, а какое относится только к гражданам? Если
внимательно прочесть вторую главу Конституции России, видно, что при
закреплении прав человека используется термин «каждый».
Каждый имеет право на свободу и личную
неприкосновенность (право человека).
А при закреплении прав граждан
фигурирует именно термин «гражданин», чтобы подчеркнуть принадлежность к
гражданству страны.
Гражданин Российской
Федерации не может быть выслан
за пределы Российской Федерации или выдан другому государству (право
гражданина).
Классификация прав и свобод
граждан Российской Федерации
Конституционные права и свободы
граждан России делятся на несколько категорий в зависимости от сферы
жизнедеятельности.

Рассмотрим, что подразумевает
под собой каждая категория, и приведём примеры соответствующих статей
Конституции.
Личные (гражданские) права и свободы
Это права, которые принадлежат
человеку как биосоциодуховному существу:

право
     на жизнь (статья 20),
право
     на достоинство (статья 21, часть 1),
право
     на свободу и личную неприкосновенность (статья 22),
право
     на неприкосновенность частной жизни (статья 23),
право
     на тайну переписки, телефонных переговоров (статья 23).

Экономические права и свободы
Это права, которые включают в
себя возможности свободного распоряжения имущественными благами и ведения
хозяйственной деятельности:

свобода
     предпринимательской деятельности (статья 34),
право
     на частную собственность (статья 35, 36),
право
     наследования (статья 35, часть 4),
свобода
     труда, право на труд в нормальных условиях (статья 37),
право
     на защиту от безработицы (статья 37),
право
     на отдых (статья 37).

Политические права и свободы
Это права, которые позволяют
личности участвовать в политической жизни общества:

право
     на информацию (статья 29),
право
     на собрания, митинги, демонстрации, шествия (статья 31),
право
     на участие в управлении делами государства (статья 32),
право
     избирать и быть избранным (статья 32, часть 2),
право
     на обращение в государственные органы и органы местного самоуправления
     (статья 33).

Социальные права и свободы
Это права, которые
подразумевают притязания на достойный уровень жизни и благосостояние:

право
     на охрану здоровья и медицинскую помощь (статья 41),
право
     на благоприятную окружающую среду (статья 42),
право
     на образование (статья 43).

Культурные права и свободы
Это права и свободы,
обеспечивающие духовное развитие и самореализацию личности:

право
     на участие в культурной жизни и доступ к культурным ценностям (статья
     44),
свобода
     творчества (статья 44).

Защита прав и свобод граждан в
России
Последняя редакция Статьи 45
Конституции РФ гласит:
1. Государственная защита прав
и свобод человека и гражданина в Российской Федерации гарантируется.
2. Каждый вправе защищать свои права
и свободы всеми способами, не запрещенными законом.
Охрана прав и свобод граждан
осуществляется благодаря гарантиям в Конституции. Под государственной защитой
прав и свобод понимаются направленные усилия всех ветвей государственной власти
— законодательной, исполнительной, судебной.
Охрана — это установление общего правового
режима, а защита — те меры, которые предпринимаются в случаях, когда
гражданские права нарушены или оспорены.
Особая роль в защите прав и
свобод человека и гражданина принадлежит Президенту как гаранту прав и свобод
человека и гражданина (ст. 80 Конституции).
Конституция Российской
Федерации гарантирует, что каждый вправе защищать свои права и свободы в случае
их нарушения, в том числе в суде и с помощью квалифицированных юристов.
Закреплена презумпция невиновности — до тех пор, пока вина не доказана в
судебном порядке, человек считается невиновным (ст. 49). Кроме того, никто не
обязан свидетельствовать против себя и близких (ст. 51).
Кроме того, в Российской
Федерации существуют различные неправительственные организации, которые занимаются
защитой прав человека — комитеты и фонды солдатских матерей, комитет за
гражданские права и другие.

Ещё в статье 46 Конституции РФ
предусмотрено право на защиту прав и свобод в межгосударственных органах в
случае их ограничения. Исчерпав внутренние средства правовой защиты, можно
подать жалобу в другие инстанции — например, в Европейский Суд по правам
человека (ЕСПЧ). Порядок подачи жалобы закреплён в статье 35 Конвенции о защите
прав человека и основных свобод.
Это не исчерпывающий перечень
способов защиты своих прав. Но главным гарантом прав и свобод человека и
гражданина является Президент.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Права, обязанности и свободы человека и гражданина в России.docx

alt: Экономические права и свободы

alt: Социальные права и свободы Это права, которые подразумевают притязания на достойный уровень жизни и благосостояние: право на охрану здоровья и медицинскую помощь (статья 41), право…

title: Статья "Права, обязанности и свободы человека и гражданина в России"


file_name: СОСТАВ СЛОВА  ПРОВЕРОЧНАЯ  7кл.doc

alt: Проверочная работа по теме «СОСТАВ

title: Проверочная работа "Состав слова", 5 класс


extracted_text:
Преодоление дефицита йода с помощью продуктов.
 Дефицитом
йода страдают около 1,5 миллиарда человек в мире, а в России – это примерно 70
% населения.

Недостаток
этого микроэлемента вызывает серьезные нарушения обмена веществ, поскольку йод
– строительный материал для гормонов, которые вырабатываются в нашем организме.
 Когда в
пище мало йода – сбой неминуем, а за ним – быстрая утомляемость, плохое
настроение, выпадение волос, сухость кожи, частые головные боли, ослабление
иммунитета, боль в сердце, одышка.
 Больше
всего йода  в продуктах морского происхождения:
 -
морская капуста,
 -
икра,
-
треска,
 -
пикша,
 -
тунец,
 -
креветки,
 -
кальмары.
 Есть
йод и в овощах и фруктах, таких как:
 -хурма,
 -
помидоры,
 -
черная смородина,
 -
крыжовник,
 -
огурцы,
-
картофель,
 -
морковь,
 -
свекла,
-
редька,
-
спаржа,
-
чеснок,
 -
фасоль,
 -
соя,
-
виноград,
 -
черноплодная рябина,
 -
зеленый салат,
-
яблоки,
-
апельсины,
-
ревень,
 -
вишня,
 -
баклажаны,
-
груши.
Также
источником йода для человека являются мясо, молоко, яйца (желтки), овощи,
грибы. Среди круп по содержанию йода первое место занимает пшенная, за ней идет
гречневая, затем пшеничная и рисовая.
И
все-таки содержание йода в продуктах (кроме тех, которые относятся к дарам
моря) зависит от его содержания в почве и воде, есть регионы, где его
содержание крайне мало, а значит – меньше его и местных в овощах, злаках,
молоке коров, пасущихся в полях этого региона и пьющих бедную йодом воду.
Поэтому йод часто добавляют в соль (йодированная соль). Для тех, кто намеренно
сокращает количество соли в рационе это необходимо учесть и компенсировать
поступление йода другими способами. Следует помнить, что люди, имеющие проблемы
со щитовидкой должны в этом вопросе руководствоваться советами врача.
Тем не
менее, знать «йодистые» продукты нужно всем.

file_name: Продукты и йод.docx

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конструкт
организации работы с родителями №1
Тема:
«Как
сформировать самостоятельность у ребенка?»
Форма:
Интерактив
Цель:
разработка
совместно с родителями памятки с рекомендациями по воспитанию самостоятельности
у ребенка.
Задачи:
1.      Формировать
представление у родителей о важности самостоятельности у ребенка.
2.     Обсудить
в чем заключается самостоятельность ребенка.
3.     Организовать
взаимодействие родителей по разработке памятки с рекомендациями по воспитанию
самостоятельности у ребенка.
Оборудование:
смарт-доска,
мультимедийная презентация, статьи психологов, листы для вертушки,
рекомендации.
Ход интерактива:

Этапы

Деятельность учителя

1.Вступительная
  часть

-Добрый
  день, уважаемые родители! Я рада вас всех видеть на нашей встрече.
-
  У каждого из вас лежат материалы, которые я предлагаю отложить на край стола.

-
  Я знаю, что каждый из вас заинтересован в воспитании своих детей. Сегодня нам
  предстоит поговорить на очень важную тему. Чтобы определить тему, посмотрите
  на слайд.
-
  Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь? (о самостоятельности)

-Как
  вы думаете, что такое самостоятельность? (Самостоятельность - умение ставить
  цель и добиваться её, решать свои проблемы за счёт себя, способность
  подчинять своё поведение собственным взглядам, готовность осуществлять
  деятельность без опоры на постороннюю помощь.)
-А
  как Вы считаете, важно ли быть ребенку самостоятельным? Почему?
-Как
  будет звучать тема нашей встречи? (Как сформировать самостоятельность у
  ребенка?)
-А
  как Вы считаете, Ваш ребенок самостоятельный?
-Как
  проявляется его самостоятельность?
-Благодарю
  за Ваши ответы.
-
  Что в рамках сегодняшней встречи мы можем разработать? (разработать памятку с
  рекомендациями по
  воспитанию самостоятельности у ребенка.).
-
  Это и будет целью сегодняшней встречи.

2.
  Основная часть

-Самостоятельность
  – независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней
  поддержки, помощи, это способность к независимым действиям, суждениям,
  обладание инициативой, решительность.
Самостоятельность
  - ценное и очень нужное качество. Воспитывать его необходимо с раннего
  детства. Дети очень активны и стремятся выполнять действия самостоятельно. И
  нам, взрослым, важно поддерживать детей в этом. «Я сам», - говорит он каждый
  раз, когда взрослые начинают натягивать на него рубашку, колготки, кормить
  его.
-Воспитание
  самостоятельности у ребёнка тесно связано, прежде всего, с привлечением его к
  самообслуживанию. Самообслуживание играет определённую роль в развитии
  ребёнка. Именно с раннего возраста начинают формироваться такие черты
  характера как воля, уверенность в себе, желание добиться успеха, стремление к
  цели, активность и упорство в её достижении. И если ребенка в этот момент не
  поддержать, не дать или не закрепить определённые навыки самообслуживания, то
  впоследствии ребёнок не приобретёт такие качества как трудолюбие и
  аккуратность, бережное отношение к вещам. А происходит это именно с привития
  навыков самообслуживания.
Самообслуживание
  – труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей.
  Трудовое воспитание маленьких детей начинается с самообслуживания: умывание,
  снимание и надевание одежды в определённой последовательности, расстёгивание
  и застёгивание пуговиц, обуви, складывание одежды.
-Взрослые
  торопятся прийти на помощь ребенку, спешат сделать за него все сами. Им
  кажется, что ребенок не может выполнить это самостоятельно: порвет, упадет,
  уколется, а взрослый сделает все быстрее и лучше. Но оказывают ли взрослые
  действительную помощь детям, приносят ли им пользу? (обсуждение с родителями)
-Уважаемые
  родители, как Вы думаете, приносит ли пользу то, что мы все сами делаем за
  детей? Почему? Кто желает высказаться?
-Попрошу
  Вас дополнить ответ, высказать свое мнение.
-Все
  согласны с ответами? Может быть есть тот, кто хочет дополнить, высказать свое
  мнение?
-Я
  благодарю Вас за ответы.
-Разумеется,
  такие действия причиняют большой вред, лишают ребенка самостоятельности,
  подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других. Да и себе
  взрослые не облегчают работы, если подсчитать, сколько времени они тратят на
  обслуживание ребенка.
-Полезнее
  было бы потратить время на то, чтобы научить ребенка необходимым навыкам,
  делая это настойчиво, терпеливо. На просьбу ребенка «я сам» не следует
  отвечать, что вам некогда», а лучше дать ему возможность испробовать свои
  силы. И вы скоро убедитесь, что ребенок стал более ловким, умелым, меньше
  обливается при умывании, может сам раздеваться и т.п.
-
  Конечно, они не сразу приобретают навыки, им  требуется наша помощь. И только
  совместно мы можем привить ребенку эти навыки, создавая для этого
  необходимые условия, прежде всего в семье.
-
  Прежде чем перейти к созданию памятки, предлагаю Вам ответить на вопрос в
  группах.
-
  На парте  лежит лист с таблицей, там 3 колонки и в каждой колонке прописаны вопросы.
  Вам необходимо обсудить в группе(4 чел) вопрос и записать ваши мысли,
  опираясь на жизненный опыт.
1
  вопрос: Воспитываете ли Вы самостоятельность у ребенка? Как?
2
  вопрос: Как Вы считаете, как можно воспитать самостоятельность у ребенка?
3
  вопрос: Что, по Вашему мнению, мешает ребенку быть самостоятельным?

Воспитываете
    ли Вы самостоятельность у ребенка? Как?

Как
    Вы считаете, как можно воспитать самостоятельность у ребенка?

Что,
    по Вашему мнению, мешает ребенку быть самостоятельным?

-
  Итак, уважаемые родители. Предлагаю перейти к обсуждению. …, 1 человек из
  группы выходит со своей работой, прочитайте, пожалуйста, вопрос и ответы.
  (так все 3 группы)
-Задача
  остальных групп фиксировать материал к себе в таблицу.
-Я
  благодарю за ответ, остальные группы, попрошу Вас высказать свое мнение по
  данному вопросу.
-Кто
  желает высказать свое мнение по 1 вопросу?
-Кто
  желает дополнить?
-Кто
  желает ответить на 2 вопрос? Дополнить? У кого другое мнение, выскажите его?
-Ответим
  на 3 вопрос, кто желает? У кого еще есть мысли?
-
  Спасибо за вашу работу! Я предлагаю послушать мнение психолога Чвановой Юлии
  Ивановны данную тему.

«Чем
  более самостоятельным растет ребенок, уверенным в своих силах, так как
  ощущает поддержку со стороны взрослых, тем менее он подвержен капризам и
  истерикам. Предоставление выбора ребенку способствует доверительному
  взаимоотношению. У ребенка появится ощущение, что его мнение имеет значение,
  с ним считаются и уважают наравне со взрослыми»

-
  Итак, сейчас я предлагаю перейти к разработке памятки.
Часть
  памятки уже заполнена. Вам необходимо дописать 2 рекомендации по воспитанию
  самостоятельности у ребенка.
Для
  того, чтобы Вам было понятнее, перед вами лежат примеры рекомендаций.
-
  Я предлагаю закончить работу. Теперь из 2х выделенных вами рекомендаций,
  назовите одну наиболее важную для вас.
-Как
  Вы понимаете данную рекомендацию? Как ее можно использовать в жизни? Согласны
  ли Вы с данной рекомендацией? Может быть у кого то есть дополнения?
-
  Спасибо, ваше мнение очень важно для нас всех.
-Для
  того, чтобы Вы могли более подробно разобраться в данной теме, я на своем
  личном сайте разместила материалы, там Вы сможете воспользоваться ими.

3.
  Заключительная часть

-Уважаемые
  родители, мне бы очень хотелось послушать Ваше мнение на данную тему,
  считаете ли Вы, что тема актуальна? Будете ли Вы использовать те знания и
  рекомендации, которые получили сегодня? Как?
-Выскажите
  свое мнение.
-Благодарю
  за ответы.
-
  Наша встреча подходит к концу, и чтобы подвести итоги, я предлагаю вам
  закончить предложение.
·
  На
  встрече я узнала…
·
  Я
  понял(а), что…
·
  Полученные
  знания помогут мне…

-
  Вижу, что  наша встреча действительно была значима для вас! Я верю, что
  данная памятка будет полезна для Вас и Вы будете ее использовать. До
  свидания.

file_name: Формирование самостоятельности.docx

title: Интерактив для родителей на тему "Как сформировать самостоятельность у ребенка?"


extracted_text:
ЧПОУ «Гуманитарный
колледж «Эдельвейс

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
теоретического занятия
Гражданская война
в России

По дисциплине:
ОУД.05 История
Специальность
34.02.01 Сестринское дело
Автор: Эдильханова
Мадина Багаудиновна,
преподаватель

Грозный
2023

Пояснительная
записка
Данная
методическая разработка занятия выполнена по теме: «Гражданская война в России»,
сопровождаемая слайдами презентации (Приложение 1).
Занятие по типу –
систематизация и углубление знаний. В ходе занятия актуализируются знания
обучающихся, сообщаются новые знания, идет закрепление знаний в виде выполнения
рефлексивных  заданий.
На слайдах
размещается необходимая информация в соответствии с последовательностью изучения
материала на занятии. Элементы на слайдах повышают наглядность, способствуют
лучшему пониманию и запоминанию учебного материала.
Методическая
разработка занятия предназначена для преподавателей как начинающих свою
педагогическую деятельность, так и имеющих стаж работы. Данная разработка может
быть использована для проведения занятий по предмету история.
История одна из
наук, знание которой необходимо для плодотворной деятельности современного
специалиста. Изучение истории вносит свой вклад в формирование научного
мировоззрения студентов. Современная история развивается в тесном контакте с
такими науками, как политология, философия, социология, обществознание, право.
Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей
социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным
явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в
тех или иных ситуациях.
Переход
современного общества к информационной эпохе своего развития выдвигает в
качестве одной из основных задач, стоящих перед системой образования, задачу формирования
основ информационной культуры будущего специалиста, использование разнообразных
форм обучения, способности и умения самостоятельно овладевать системой знаний,
развитие навыков поиска информации умение с ней работать. В современных
условиях требуется подготовить студента к быстрому восприятию и обработке
поступающей информации, извлечению необходимой информации из источников,
созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, диаграмма, аудиовизуальный
ряд и др.), отделению основной информации от второстепенной, критическому
оцениванию достоверности полученной информации, передаче содержания информации,
переводу информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др. Студенты должны уметь развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять
изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть
основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия,
полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Технологическая
карта
теоретического
занятия
Тема: Гражданская
война в России
Продолжительность
занятия: 90 мин.
Тип занятия: комбинированный
Цели занятия:

Предметные:
Углубить и
систематизировать знания студентов о Гражданской войне. Рассмотреть периоды
основные события и участников Гражданской войны. Выяснить причины поражения
белого движения и причины побед красного движения в Гражданской войне.
умеет:
1.Характеризовать
причины Гражданской войны и интервенции, целей и тактики белого и красного
движения.
2. Проводить поиск
информации о событиях Гражданской войны.
3. Сравнивать
политику «военного коммунизма» и НЭПа, выявлять общие черты и различие.
знает:
1.Причины
Гражданской войны.
2. Политические
ориентации, лозунги, социальную опору красных и белых.
3.Цели и этапы
иностранной интервенции в Гражданской войне.
4. Ход военных
действий на фронтах в 1918-1920 гг.
5. Даты, события и
итоги завершающего  периода Гражданской войны. Причины победы красных.
6. Экономическую
политику большевиков, процесс национализации экономики, политику «военного
коммунизма» в годы Гражданской войны в России.
7. Последствия и
итоги гражданской войны.

Метапредметные:
·
развивать
мышление, память, внимание, аналитические способности студентов;
·
развитие
способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира;
·
определять
собственную позицию по отношению к окружающей реальности;
·
соотносить
свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
·
совершенствование
умений публичного выступления, ведения дискуссии.

Личностные:
·
воспитание
гражданственности, национальной идентичности;
·
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и
социальных установок;
·
осмысление
гражданской войны как подлинно народной трагедии.

Оснащение занятия:
·
рабочая
программа  учебной дисциплины,
·
технологическая
карта теоретического занятия,
·
рабочая
тетрадь студента для теоретических занятий.
технические,
наглядные, аудиовизуальные средства:
·
компьютер;
·
система
мультимедиа;
·
презентация
по теме «Гражданская война в России» (Приложение 1).
дидактический
материал:

·
раздаточный
материал с тест-заданиями (Приложение 2);
·
раздаточный
материал – карта «Гражданская война в России» (Приложение 3);
·
раздаточный
материал – контурная карта «Гражданская война в России» (Приложение 4).
Междисциплинарные
связи: литература,
обществознание.

Ход занятия

№ п/п

Название и
  содержание этапа  теоретического занятия

Методы, формы
  деятельности

Время (мин)

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студентов

1
1.

Организационный
  этап

беседа

2 мин.

приветствует
  студентов;
заполняет журнал
  (записывает тему, отмечает отсутствующих);
сообщает план
  занятия;

группа приветствует преподавателя;
староста сообщает об
  отсутствующих;

2.

Формулирование
  темы и постановка целей занятия. Мотивация учебной деятельности

проблемная ситуация
поисковая беседа

5 мин.

Подводит
  студентов к самостоятельной формулировке темы предстоящего занятия и цели
Мотивирует студентов
  на освоение темы.

Слушают преподавателя и осмысливают
  сказанное преподавателем; формулируют тему занятия и цель
Записывают тему занятия.

3.

Актуализация
  опорных знаний

Письменная работа

10 мин.

Проводит опрос в форме теста
  (Приложение №2)

Выполняют тестовые задания на
  карточках

4.

Ознакомление с
  новым материалом и первичное его осмысление

Лекция, рассказ, беседа, самостоятельная
  работа с учебником, работа в парах с контурной картой, выступления студентов.

55 мин.

ÿ
  знакомит
  студентов с  основными понятиями темы, сопровождая демонстрацией
  мультимедийной презентации
ÿ
  предлагает
  самостоятельно с помощью учебника записать в тетради причины Гражданской
  войны
ÿ
  предлагает
  заслушать сообщения студентов (опережающее задание) о руководителях белого и
  красного движения
ÿ
  знакомит
  с лекционным материалом
ÿ
  предлагает
  поработать в парах с контурной картой (Приложения 3 и 4)
ÿ
  предлагает
  самостоятельно с помощью учебника записать в тетради причины победы красных
ÿ
  знакомит
  с политикой «военного коммунизма»
ÿ
  предлагает
  подумать о тех последствиях, которые могла вызвать Гражданская война,
  помогает правильно их сформулировать
ÿ
  формулирует
  и предлагает записать итоги Гражданской войны

ÿ
  записывают
  основные понятия, даты, схемы в тетрадь
ÿ
  самостоятельно
  работают с учебником
ÿ
  работают
  в парах с контурной картой
ÿ
  отвечают
  на вопросы
ÿ
  делают
  сообщения
ÿ
  размышляют
ÿ
  пытаются
  самостоятельно сформулировать ответы на задания преподавателя

5.

Первичное
  закрепление нового материала

Беседа

10 мин.

проводит устный
  опрос по пройденной теме

Отвечают на
  вопросы

6.

Рефлексия
  (оценка деятельности студентов, подведение итогов)

Беседа

5 мин.

         подводит итоги
  занятия
         поощряет
  отдельных студентов за активную работу

         слушают
  преподавателя
         анализируют свою
  деятельность

7.

Информация о домашнем
  задании, инструктаж по его выполнению

Объяснение

3 мин.

Задает домашнее задание.
Отвечает на вопросы

Записывают домашнее задание.
Задают вопросы.

Приложение 2
Задания для
актуализации знаний
1)
Первые
Декреты, принятые на II Съезде Советов в ноябре 1917 г. были:
А) Декреты о мире и земле
В) Декреты о собственности и буржуазии
Б) Декреты о рабочих и крестьянах
Г) Декреты о комитетах и собраниях

2)
Соотнесите
органы государственной власти периода двоевластия и исторических деятелей,
принимавших участие в их деятельности:

1.
  Временное
  правительство

А)
  В.И.Ульянов-Ленин, Л.Д.Троцкий, Л.Б.Каменев.

2.
  Исполком
  Петроградского Совета

Б) Г.Е.Львов, А.И.Гучков, П.Н.Милюков

3)
Выступление
генерала Корнилова состоялось:
А) 27.07.1917 г.         Б) 25.08.1917
г.      В) 25.10.1917 г.        Г) 08.03.1918 г.

4)
Высшим
органом советской государственной власти в октябре 1917 г. стал:
А) ВЦИК             Б) ВСНХ
В) СНК           Г) Учредительное собрание

5)
02.11.1917
г. ВЦИК принял документ, который назывался:
А) Декрет о рабочем
контроле
Б) Декрет об учреждении народных судов
В) Декрет о создании ВЧК
Г) Декларация прав народов России

6)
Мир
между Россией и Германией был подписан
А) 16.12.1917 г. в Берлине
В) 01.01.1918 г. в Вене
Б) 31.12.1917 г. в
Варшаве                  Г) 03.03.1918 г. в Брест-Литовске

Приложение 3

Приложение 4

Задания к
контурной карте:
1)
Обведите
границы России к 1918 г. Подпишите моря, реки, города.
2)
Красной
линией обведите территории Советской Республики в кольце фронтов в августе 1918
г.
3)
Стрелками
разного цвета покажите действия Красной Армии, войск белого движения и
интервентов Антанты.

4)
Скачано с www.znanio.ru

file_name: метод разр.doc

alt: ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс

alt: Гражданской войны ÿ предлагает заслушать сообщения студентов (опережающее задание) о руководителях белого и красного движения ÿ знакомит с лекционным материалом ÿ предлагает поработать в парах…

title: Методическая разработка теоретического занятия "Гражданская война в России"