extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа кружка юных друзей полиции «ЮДП» для 6- 11 класса составлена на
основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г No 1089) и среднего (полного) общего
образования.
2.
Программы педагога дополнительного образования: От разработки до реализации
/сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).
3. Основной
образовательной программы МОУ СОШ №73
4.
Учебного плана МОУ СОШ № 73 на 2018-2019 учебный год
5. Положения
об отрядах ЮДП
Направленность
программы – социально-педагогическая
Данная
программа дополнительного образования составлена на основе настоящего положения
об отрядах ЮДП. Организаторы отряда в своей деятельности руководствуются
Федеральным законом №120-12г. "Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", иных
нормативных правовых актов Российской Федерации, настоящим
положением. На основе настоящего положения разрабатываются положения об отрядах
ЮДП с учетом местных условий.
Актуальность
создания такого
кружка – одна из форм военно-патриотического воспитания и профилактики
правонарушений несовершеннолетних, потому что правовое образование и воспитание
призваны развивать чувство ответственности будущих граждан, умение решать
жизненные проблемы, с которыми ребята столкнуться после окончания школы. Если
дети будут знать свои права и обязанности, то они будут уважать права и
обязанности других людей.
Воспитание
уважения к правам человека, основным свободам определено в Законе
Российской Федерации "Об образовании", определено в числе
основных принципов государственной политики в области образования.
Концепция модернизации российского образования важнейшими задачами
воспитания называет формирование у школьников гражданской ответственности
и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности,
самостоятельности, толерантности.
Цели:
--
оказание помощи инспектору по делам несовершеннолетних в поддержании
общественного порядка в школе;
-- профилактика безопасности и правонарушений среди учащихся;
-- правовое воспитание подростков;
--
подготовка желающих к работе в правоохранительных органах.
Задачи:
-- Воспитание
уважительного отношения к символике и традициям государства, выполнение
Конституции РФ.
-- Воспитание несовершеннолетних в духе непримиримости к любым отклонениям от
общепринятых норм и правил поведения.
--
Проведение разъяснительной работы об ответственности за совершение противоправных
действий среди сверстников.
-- Поддержание общественного порядка и предупреждение правонарушений
среди несовершеннолетних в школе и на прилегающей территории.
-- Дать учащимся необходимый минимум знаний по основам безопасности
жизнедеятельности, научить их умело действовать в различных экстремальных
жизненных ситуациях.
-- Участие в организации воспитательной работы учащимися сверстниками,
требующими повышенного педагогического внимания.
-- Дежурство во время проведения массовых мероприятий в школе
-- Воспитание чувства честности, справедливости, принципиальности,
требовательности к себе и окружающим
-- Борьба с наркоманией и употреблением спиртных напитков среди
несовершеннолетних --Разрешение конфликтов среди школьников
- Работа с детьми, пропускающими занятия без уважительных причин.
Членами отряда могут быть учащиеся школ в возрасте 9-10 лет любого пола,
разделяющие цели и задачи отряда «ЮДП», активно изучающие правовые знания,
стремящиеся к поступлению в средние и высшие учебные заведения МВД, ведущие
здоровый образ жизни. Прием в члены отряда ЮДП проводится на основе
заявления обучающегося на сборе отряда.
Срок
реализации программы дополнительного образования: 1 учебный год (2018-2019).
Работа по этой программе ведётся третий год.
Отличительными
особенностями данной программы «ЮДП» является – добровольное объединение
обучающихся, которое создаётся с целью применения усвоенных ими
знаний законов, нормативных актов, воспитания у них чувства
социальной ответственности, культуры поведения, профессиональной
ориентации, широкого привлечения детей и подростков к организации
правовой пропаганды среди дошкольников, учащихся младших и средних
классов общеобразовательного учреждения.
Вид
программы:
- по тематической направленности: гражданско-правовое. - по формам
организации:

·  межпредметная;
·  воспитательная
     (внеклассная, внеурочная, воспитательная работа;
·  социальная.

Формы
работы с учащимися: наблюдения, беседы, экскурсии, обсуждение проблемных
ситуаций, ролевые игры, дискуссии, встречи, подготовка сообщений по
проблеме, формулировка собственных определений, некоторых понятий,
морально- правовые беседы, диспуты.
Основные направления деятельности отряда ЮДП
1.
Информационная деятельность
Предусматривает
подготовку материалов о деятельности отряда в средства массовой
информации, создание стендов « ЮДП в действии», карты «Зоны
действия отряда ЮДП », выпуск стенгазеты, боевых листков и другой
информационной работы, освещающей состояние правопорядка в школе и
работу юных друзей милиции. Ведение документации - паспорта отряда ЮДП .
Оформление информационных уголков по основам правовых знаний.
2.
Пропагандистская деятельность.
Заключается
в организации разъяснительной работы по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, здорового образа жизни, проведении
бесед, викторин, брейн-рингов, с демонстрацией авторских сюжетов по
вопросам безопасности детей. Проведение массово-разъяснительной
работы по пропаганде соблюдения нормативных правовых актов РФ и
Московской области, уставов, положений и т.д. в школах и в том
числе с использованием технических средств. Организация и проведение игр,
экскурсий, соревнований, конкурсов, КВН, тематических утренников,
праздников, постановка спектаклей, выступления агитбригад, участие в
создании и использовании наглядной агитации и методической базы для
изучения законов и правил безопасного поведения в детском саду и школе.
3.
Шефская деятельность.
Состоит в
оказании помощи при проведении среди дошкольников и младших школьников
конкурсов рисунков, совместных мероприятий по привитию детям
уважительного отношения к нормам, установленным действующим
законодательством, формировании положительного образа сотрудника органов
внутренних дел, овладении навыками самозащиты.
4.
Патрульная деятельность.
Проводится
по плану сотрудников ОВД.
Планируемые
результаты
Юный
друг полиции должен знать:
1. историю
создания отряда ЮДП, историю развития милиции РФ;
2. нормативные документы, регламентирующие защиту прав и законных интересов
несовершеннолетних, ответственность несовершеннолетних за преступления и
административные правонарушения;
3. историю развития российского законодательства;
4.
символику движения ЮДП;
5. формы и методы агитационно-пропагандистской работы;
6. устройство, способы безопасной эксплуатации транспортных
средств;
7. основы оказания первой медицинской помощи;
8. устройство, способы эксплуатации оперативно-технических средств,
используемых в ОВД.
Юный
друг полиции должен уметь:
1.
оценивать обстановку, определять уровень опасности для окружающих;
2. использовать в практической деятельности знание нормативных
документов, в том числе при организации агитационно-пропагандистской
работы;
3. проводить профилактические беседы с различными категориями населения;
4. разрабатывать материалы для проведения бесед, для размещения в средства
массовой информации, для стенной печати, по обеспечению защиты прав
и законных интересов несовершеннолетних;
5. оказывать первую медицинскую помощь;
Ожидаемые
результаты:

 Ученик,
     имеющий основы правовой грамотности.
 Уважительное
     отношение к правоохранительным органам.
Ученик,
     интересующийся профессией работников МВД.

Содержание
изучаемого курса

Обсуждение
     по классам темы «Устав школы, нормы школьной жизни».
Изучение
     Конвенции по правам ребенка на уроке и во внеклассной работе.
Организовать
     встречи с работниками правоохранительных органов.
Улучшить
     работу отряда ЮДП.
Организовать
     досуг несовершеннолетних в период каникул.
Обсуждать
     газетные материалы на правовые темы.

Организовать
     цикл лекций на правовые темы.
Оценить
     дисциплину школе. Обсуждать случаи нарушения дисциплины, недобросовестного
     отношения к учебным и общественным обязанностям, порчи имущества на
     линейке.
Выявить
     и взять на учет детей, склонных к нарушениям дисциплины, вести
     индивидуальную работу.
Вести
     наблюдение за трудными детьми, вовлекать их в кружки, спортивные секции,
     во внеклассные мероприятия.
Организовать
     рейды по проверке порядка в школе и в городке.
Выпускать
     «Молнии» по итогам дежурства.
Провести
     классные часы на правовые темы.
Диспут
     «Чем отличаются ошибки в поведении от умышленного нарушения
     моральной жизни»

Календарно
– тематическое планирование кружка ЮДП (34 часа). (1 час в неделю).

No

Название
  мероприятия

Кол-
  во часов

Дано
  по плану

Дано
  по факту

1

Знакомство
  с целями, задачами, формой работы кружка ЮДП. Выбор актива.
Изучение
  Устава МОУ СОШ №73.

1

05.09

2

Спортивные
  эстафеты
  "В здоровом теле- здоровый дух!"

1

12.09

3

Подготовка
  к выступлению агитбригады по теме "Правила поведения в школе"

1

 19.09

4

Выступление
  агитбригады по теме "Правила поведения в школе" перед учениками 1 –
  4 классов.

1

26.09

5

Физподготовка.
  Песня, речёвка, девиз.

1

03.10

6

Беседа
  " Безвредного табака не бывает". Конкурс шарад, ребусов.

1

10.10

7

Конкурс
  рисунков
  "Мы за здоровый образ жизни!"

1

17.10

8

Беседа
  "Мои права"
  Экскурсия в Саратовское РОВД.

1

24.10

9

Беседа
  «Психологические и физиологические аспекты и последствия алкоголя».
  Весёлые старты.

1

31.10

10

Подготовка
  к выступлению агитбригады по теме "Поведение в общественных местах"

1

07.11

11

Конкурс
  рассказов, эссе о профессии полицейский. Диспут «Чем отличаются
  ошибки в поведении от умышленного нарушения моральной жизни»

1

14.11

12

Спортивные
  эстафеты «Сильный, смелый, ловкий»

1

21.11

13

Встреча
  с ветеранами правоохранительных органов.

1

28.11

14

Проведение
  беседы среди членов кружка на тему «Опасные ситуации на дорогах с пешеходами
  и велосипедистами».

1

12.12

15

Обсуждение
  и подготовка к проведению акции «Мы против сквернословия». Сбор информации и
  изготовление, и распространение буклетов. Выпуск боевого листа №1 «Мат
  оскверняет и убивает душу человека».

1

19.12

16

Проведение
  конкурса рисунков среди учащихся 1-4 классов «Запомни правила движенья как
  таблицу умноженья». Подведение итогов и награждение победителей
  конкурса.

1

09.01

17

Проведение
  беседы среди членов отряда ЮДП на тему права и обязанности.

1

16.01

18

Проведение
  беседы среди членов кружка на тему «Права и обязанности детей».
  Знакомство со статьями Конвенции по правам ребёнка и обсуждение.
  Проведение викторины.

1

23.01

19

Рассмотрение
  и обсуждение положения о школьной форме. Проведение анкетирования.

1

30.01

20

Изучение
  и обсуждение закона «О мерах по защите нравственности детей».

1

06.02

21

Встреча
  с инспектором полиции по делам несовершеннолетних с членами кружка. Вопросы и
  ответы.

1

13.02

22

Проведение
  викторины среди учащихся 6-8 классов «Закон и право». Сбор информации и
  выпуск боевого листа с викториной «Закон и право».

1

20.02

23

Встреча
  с инспектором ГАИ. Беседа на тему «Знай правила движенья как таблицу
  умноженья». Вопросы и ответы.

1

27.02

24

Проведение
  викторины среди учащихся 5-6 классов по правилам дорожного движения.

1

06.03

25

Проведение
  профилактических бесед среди членов кружка по предупреждению
  правонарушений в подростковой среде.

1

13.03

26

Конкурс
  стихотворений о полиции (5-6 классы).

1

20.03

27

Проведение
  профилактических бесед среди членов

1

27.03

кружка
  на тему: «Нет наркотикам!». Сбор информации и выпуск боевого листа «Нет
  наркотикам!»

28

Конкурс
  знатоков права. «БРЕЙНРИНГ».

1

03.04

29

Проведение
  викторины среди членов кружка «Мы за здоровый образ жизни». Беседа и
  обсуждение на эту тему.

1

10.04

30

Практическая
  часть. Защита презентаций на тему «Вредные привычки. К чему это
  ведёт».

1

17.04

31

Проведение
  беседы среди членов кружка на тему «Помни о правилах поведения в школе».

1

24.04

32

"Последствия
  наших поступков" Профилактическая беседа

1

15.05

33

Проведение
  викторины среди членов кружка «Профессия - полицейский». Беседа и
  обсуждение на эту тему.

1

22.05-

34

Отчётное
  заседание членов кружка о проделанной работе за 2018-2019 учебный год.
  Результаты и итоги.

1

29.05

Список
литературы
Основной:
1. Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ
педагогов. Методическое пособие/ Е.В. Губанова. - Министерство Образования
Московской области; ГОУ ДПО "Мос. ИПК и ПРО". - Москва, 2011
Дополнительная
литература:
1. Конституция
РФ.- М., 2006 г.
2. Федеральный Закон Российской Федерации No 120 " Об
основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних".
-М., 1999 г.
3. Кодекс РФ "Об административных правонарушениях".- М., 2007 г.
4. Конвенция о правах ребенка (20 ноября 1989 г.)
5. Профилактика социально-опасного поведения школьников. - Волгоград: Учитель,
2007
6. Социальный педагог в школе. - Вып. 2. - Волгоград: Учитель

file_name: ктп ЮДП.docx

alt: Поведение в общественных местах" 1 07

alt: Последствия наших поступков"

intro: рабочая программа и КТП  кружка Юный Друг Полиции (ЮДП) рассчитана для учеников 8-11 классов

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ
И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное
государственное бюджетное
образовательное
учреждение высшего образования
«тюменский индустриальный
университет»
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ
ОТДЕЛЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ

Открытый урок
«Основы программирования на языке JavaScript»

по
профессиональному модулю
«ОП.14
Web-технологии»
Специальность:
09.02.03 Программирование в компьютерных системах

Разработал и провел
преподаватель М.Н. Шибеко

Тюмень, 2020 г.
Тема урока «Основы программирования
на языка JavaScript»
Цели
урока:
 I
Формирование компетентностей:
а) профессиональной:

формирование
     умений и навыков применять полученные теоретические знания в процессе программирования
     онлайн сайтов;
использовать
     информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
анализировать
     рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
     коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты
     своей работы.

б) коммуникативной:

работа
     обучающихся в парах;
установление
     контакта между обучающимися;
умение
     вырабатывать тактику и технику взаимодействий между обучающимися с целью
     достижения поставленной цели

II Развивающая:

развивать
     производственные навыки, умение;
развивать
     внимание, наблюдательность, настойчивость в выполнении задания;
формировать
     и развивать творческое мышление, художественный вкус.

III Воспитывающая:

воспитать
     ответственность за высокое качество выпускаемой продукции;
воспитать
     бережное отношение к инвентарю и оборудованию;
воспитать
     трудовую дисциплину, добросовестность, инициативность, чувство гордости,
     бдительность в соблюдении требований безопасности труда, аккуратность и
     внимательность в работе.

Тип урока: урок закрепления материала и знакомство
с новым материалом, формирование профессиональных навыков.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный,
исследовательский, практический.

Оборудование
и программное обеспечение:

проектори экрандля
     демонстрации лекции;
меловая или маркерная
     доска;
электронный материал с примерами;
ноутбуки с инсталированными
     программами.

План урока:

Организационный момент. (10 мин)
Повторение ранее изученного
     материала. (5мин)
Закрепление знаний. (Написание
     скриптов.) (10мин)
Написание теста. (10 мин)
Подведение итогов урока. (10
     мин)
Домашнее задание. (2 мин)

Ход урока
1. Организационный
момент (проверка
присутствующих, проверка готовности к работе).
2. Повторение ранее
изученного материала
Вспоминаем как создаются html документы, какими ключевыми словами
задаются области для написания скриптов. Повторяем как чертили линии в области canvas. Какие теги для этого были
использованы.
3. Решение новых задач
Чтобы рисовать круги,
нужно использовать метод arc.
context.arc(x,
y, radius, startAngle, endAngle, anticlockwise);

Вероятно название этой
функции пришло из математики префикса arc (обратным тригонометрическим
функциям), что является сокращением от arcus (дуга).

Например, такой вариант:
ctx.beginPath ();
ctx.arc (100,
50, 15, 0, Math.PI * 2, false);
ctx.stoke ();
100 и 50 - это указание
точки, 15 - радиус. Это будет черная окружность.

Для цветной есть в canvas
js circle. Например так:
ctx.lineWidth = 3;
ctx.strokeStyle =
“Orange”;
circle (100, 50, 15);

Добавим новые блоки.
Форму и поле ввода пароля

<form
name="search">
<input
type="text" name="key" placeholder="Введите пароль"></input>

<input
type="button" name="print" value="Печать Атаковать!" />
</form>

4. Решение новых задач

Самостоятельно письменно
отвечаем на предложенные вопросы по теме «Введение в язык JavaScript”. См. приложение файл - Тест JS.odt

4. Подведение итогов

Сегодняшний мир
веб-сайтов трудно представить без языка JavaScript. JavaScript - это то, что
делает живыми веб-страницы, которые мы каждый день просматриваем в своем
веб-браузере.
Первоначально JavaScript
обладал довольно небольшими возможностями. Его цель состояла лишь в том, чтобы
добавить немного поведения на веб-страницу. Например, обработать нажатие кнопок
на веб-странице, произвести какие-нибудь другие действия, связанные прежде всего
с элементами управления.
Однако развитие
веб-среды, появление HTML5 и технологии Node.js открыло перед JavaScript
гораздо большие горизонты. Сейчас JavaScript продолжает использоваться для
создания веб-сайтов, только теперь он предоставляет гораздо больше
возможностей.

5. Домашнее задание

Самостоятельно
ознакомиться с главами 3 и 4, темы функционального и объектно-ориентированного
программирования. Составить краткий план-конспект с составлением кода программ
и исполнением его в веб-браузере.
Ссылка на материал: https://metanit.com/web/javascript/3.1.php

Приложение
Теcт тема — JavaScript

В каком году был создан JavaScript?
Помните ли вы первое название этого языка и почему он
     был назван Java?
В какой компании он был создан и использовался?

Google, MSDN, Canonical,
Netscape, Sun Environments

В каких средствах разработки (программах) можно
     программировать на этом языке?
Напишите код скрипта, который создает всплывающее окно с
     предупреждением.
Какая из типов записей верна?

1) alert("Вычисление
выражения"); var a = 5 + 8; alert(a);
2)  alert("Вычисление
выражения")
var a = 5 + 8
alert(a)

Команда для подключения внешнего файла JS.
Для чего нужны команды console.log(a); и
     document.write(a); ? Что они делают, в чем сходство и отличие?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 011. Открытый урок по теме Основы программирования на языке JavaScript.doc

alt: План урока: Организационный момент

alt: Приложение Теcт тема — JavaScript


extracted_text:
«Технология саморазвития и самоуправления в направлении
сохранения и восстановления эмоционально-энергетических и личностных ресурсов,
регуляции конфликтов и других профессиональных деформаций»

 Никитченко
  Ирина Петровна, СП Дом детского творчества ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» села Большая
  Глушица )

Цель работы: коррекция
профессионального мышления педагога в аспекте актуализации заботы о своем
эмоциональном и профессиональном здоровье.
 Технология саморазвития, самоуправления или самообучения в
направлении сохранения и восстановления эмоционально-энергетических и
личностных ресурсов, регуляции конфликтов и других профессиональных деформаций.

План работы:
1.Психологическое здоровье педагогических работников.
2. Методы профилактики эмоционального
выгорания педагогических работников.
3.Конфликты в педагогическом коллективе и
методы выхода из них.

Психологически
здоровый человек – это человек творческий, жизнерадостный и веселый, открытый и
познающий себя и окружающий мир. Такой человек возлагает ответственность за
свою жизнь, прежде всего, на самого себя и извлекает уроки из неблагоприятных
ситуаций. Он находится в постоянном развитии и, конечно, способствует развитию
других людей.
Таким образом, можно сказать, что «ключевым» словом для описания
психологического здоровья является слово «гармония» или «баланс». И, прежде
всего, это гармония между различными составляющими самого человека:
эмоциональным и интеллектуальным, телесным и психическим.

Ни для кого не секрет, что профессия педагога относится к разряду стрессогенных
и требует от него больших резервов самообладания и саморегуляции. Это
эффективные средства сохранения психологического здоровья педагогов
(саморегуляции, рефлексии, восстановления). Поскольку в педагогической
деятельности постоянно отмечается состояние эмоциональной напряженности. После
пребывания в напряженных ситуациях педагог чаще ощущает разбитость,
подавленность, желание расслабиться. В отдельных случаях эмоциональная напряженность
достигает критического момента и результатом становится потеря самообладания и
самоконтроля. Это своего рода техники безопасности для специалистов, имеющих
многочисленные и интенсивные контакты с людьми в ходе своей профессиональной
деятельности.
Психологическое
здоровье педагогов является необходимым условием здоровья детей, т.к. главным
инструментом учителя выступает его психологическое взаимодействие с ребенком, а
личность учителя является главным фактором труда учителя, определяющим
профессиональную позицию педагогической деятельности и педагогического общения.
Чтобы
защитить себя от стрессов, надо научиться управлять стрессом, расслабляться,
снимать напряжение. Необходимо научиться распознавать в себе признаки стресса и
его симптомы. И тогда, действуя правильно, можно предупредить возникновение
заболевания.
 Здоровый
и духовно развитый педагог получает удовлетворение от своей работы, обладает
высоким уровнем работоспособности, активности, творчества, стремится к
совершенствованию. Однако у некоторой части современных педагогов отмечается
состояние эмоциональной напряженности в профессиональной деятельности, которая
проявляется в снижении устойчивости психических функций и понижении
работоспособности. Особенно велико влияние эмоциональной напряженности на
деятельность молодых педагогов. Постоянное действие напряженных факторов
профессионального труда вызывает у них ухудшение результатов деятельности,
снижение работоспособности, появление нехарактерных ошибок, снижение
показателей психических процессов (памяти, мышления, внимания). После
пребывания в напряженных педагогических ситуациях многие учителя чувствуют
разбитость, подавленность, желание лечь, уснуть. В отдельных случаях
эмоциональная напряженность педагога достигает критического момента, результатом
является потеря самообладания и самоконтроля. Эмоциональные взрывы не проходят
бесследно для здоровья, отравляя организм стрессовыми токсинами.
Профессиональный долг обязывает педагога принимать взвешенные решения,
преодолевать вспышки гнева, раздражительности, отчаяния. Однако внешнее
сдерживание эмоций, когда внутри происходит бурный эмоциональный процесс, не
приводит к усвоению, а, наоборот, повышает эмоциональное напряжение и негативно
сказывается на здоровье, вызывая разного рода психосоматические заболевания.
Кроме того, часто повышающиеся неблагоприятные эмоциональные состояния приводят
к закреплению отрицательных личностных качеств педагога (раздражительности,
тревожности, пессимизма и т.д.), что негативно сказывается на эффективности
деятельности и взаимоотношениях педагога с детьми и коллегами.
Для
развития эмоциональной устойчивости педагога современная психологическая наука
предлагает множество способов, анализ которых позволяет классифицировать их в
две группы: специфические и неспецифические.
Специфические
способы выражаются в адаптации к напряженным факторам деятельности,
стимулирующим развитие эмоциональной напряженности, в особом профессионально
заостренном развитии качеств личности будущего педагога: педагогической
направленности, профессионального самосознания, психологической культуры
(эмпатичность, экспрессивные умения, культура педагогического общения) и
других.
Неспецифические
способы характеризуются применением средств и способов саморегуляции
эмоционального состояния, способов профилактики и преодоления состояния
эмоциональной напряженности (обучение приемам релаксации, специальным
физическим и дыхательным упражнениям, самоконтролю внешних проявлений
эмоционального состояния, развитие навыков нахождения и снятия «мышечных зажимов»).
Для
учителей со стажем работы 15 - 20 лет характерны «педагогические кризисы»,
«истощение», «сгорание».

психологически
трудный контингент (дети с акцентуациями характера, неврозами, психологическими
особенностями возраста; нарушители дисциплины). В результате воздействия этих
факторов педагог прибегает к экономии эмоциональных ресурсов: «не обращать
внимания», «беречь нервы», то есть к эмоциональному игнорированию напряженных
ситуаций.
К
внутренним факторам, влияющим на развитие «эмоционального выгорания», относят
склонность к эмоциональной ригидности. «Эмоциональное выгорание» быстрее
возникает у тех, кто более эмоционально сдержан. У людей импульсивных,
эмоционально гибких, чувственных, отзывчивых развитие симптомов «выгорания»
проходит медленнее. С другой стороны, данное психологическое явление возникает
у людей, воспринимающих обстоятельства профессиональной деятельности слишком
эмоционально. Это часто свойственно молодым специалистам с повышенной
ответственностью за исполняемые обязанности. Каждая напряженная ситуация в
профессиональной деятельности оставляет глубокий след в душе, вызывает
интенсивное соучастие и сопереживание, мучительные раздумья и бессонницу.
Постепенно эмоциональные ресурсы истощаются и возникает необходимость беречь
их, прибегая к механизмам психологической защиты.
Рекомендации
по профилактике возникновения эмоционального выгорания для педагогов
·
 организация рабочих пауз для эмоциональной разгрузки;
·
оптимизация режима работы и отдыха ;
·
 обучение приемам релаксации и саморегуляции психического
состояния;
·
 привитие навыков конструктивных (успешных) моделей
преодолевающего поведения.
А также предложены советы, рекомендованые
врачом Д. Лейком, названные привычками, позволяющими заботиться о своем
психосоматическом здоровье.
1.
Жить интересно. Развивать разносторонние предпочтения, не замыкаться только на
работе, находить различные интересы в жизни.
2.Развивать
привычки правильного питания, что подразумевает:
·
 регулярный прием сбалансированной, богатой витаминами пищи;
·
 включение в рацион фруктов и овощей, много грубой пищи, особенно
цельного зерна и круп;
·
 ограничение жирной пищи, растительных масел и белков;
·
 очень много свежей чистой воды (не меньше 8 стаканов в день).
3.
Много двигаться и физически тренироваться по 20-30 минут три раза в неделю.
Любые физические упражнения или спорт, если нагрузки не очень велики, полезны
для организма.
4.
Иметь правильное дыхание. Если оно ровное и глубокое, диафрагмальное, то
действует успокаивающим образом.
5.
Освоение и ежедневное использование приемов релаксации, направленной на
снижение физической, умственной и эмоциональной напряженности. При высокой
стрессогенности рабочего дня рекомендуется не копить напряжение до вечера, а
использовать техники релаксации несколько раз в день.
6.
Делать перерывы в работе и активно отдыхать, устраивать разгрузочные дни с
переменой деятельности, экскурсиями, прогулками и поездками на природу,
организовывать праздники для себя, своей семьи, близких людей.
7.
Сказать «нет» вредным привычкам.
8.
Заботиться о положительном настрое на целый день. Развивать привычки
позитивного самовнушения и мышления, формировать позитивные установки и
пожелания.
9.
«Выращивать сад» дома, на рабочем месте, на даче, во дворе. Общение с живой
природой.
10.
Общаться с домашним любимцем.
11.
Находить время для заботы о себе, слушать музыку, смотреть любимые передачи,
фильмы, читать книги.
12.
Культивировать в себе ощущение покоя. Не позволять мрачным мыслям и плохому
настроению разрушать душевное равновесие и благополучие. Использовать
всевозможные техники для саморегуляции психического состояния.
Выделяются два
направления профилактической и коррекционной работы с педагогами.
1) оптимизация
организационных условий труда педагога;
2) актуализация
личностных ресурсов педагога.
Первое
направление включает в себя следующие составляющие.
• Организация
рабочего места педагога предполагает как общее санитарное состояние рабочего
пространства, так и эстетическую составляющую. Исследования показывают, что педагоги,
работающие в светлых, просторных помещениях, имеющих необходимое для работы
оснащение и эстетичное оформление, гораздо реже страдают от проявлений синдрома
эмоционального выгорания, чем их коллеги, вынужденные ютиться в тесных «голых»
кабинетах или вообще не имеющие закрепленных за ними мест работы и постоянно
«скитающиеся».
• Строгая
определенность должностных инструкций и обязанностей.
• Конструктивная
и «прозрачная» система поощрений и наказаний, принятая в коллективе.
• Справедливая
кадровая политика, возможность продвижения по служебной лестнице и др.
• Оказание
социальной поддержки и защита интересов сотрудников.
• Отлаженная
система охраны труда сотрудников.
• Наличие
общепринятых стандартов формального и неформального поведения педагогов в учреждении.
• Наличие
и развитие высокой организационной культуры.
• Профессиональная
и административная поддержка.
• Эффективное
руководство, доступность администрации для диалога.
Второе
направление связано с активацией и выработкой личных ресурсов педагогов и
реализуется следующим изообразом.
1. Просветительское
направление:
·
 информирование педагогов о причинах и признаках эмоционального
выгорания;
·
 ознакомление педагогов с методами и приемами самопомощи для
сохранения работоспособности, профессионального и психосоматического здоровья.
2. Повышение
значимости педагогической профессии, которое будет способствовать
удовлетворению потребности в признании, самоутверждении и самовыражении
учителя:
·
создание администрацией школы условий для постоянного повышения
профессионального уровня и квалификации педагогов;
·
создание возможностей для беспрепятственной аттестации педагогов и
обеспечение «бесстрессовой» ситуации аттестации;
·
участие в педагогических чтениях и методических семинарах,
марафонах, деловых играх;
·
обобщение педагогического опыта учителя;
·
возможности публикации педагогических находок и разработок
педагога и др.
3. Обучение
педагогов следующим приемам и методам саморегуляции и профилактики стрессов и
выгорания (групповые формы работы):
·
тренинг «Антивыгорание»;
·
выработка стратегий преодолевающего поведения как ресурса
стрессоустойчивости (когнитивное преодоление, эмоциональное, поведенческое и
социально–психологическое).
4. Эмоциональная
поддержка педагогов, переживающих выгорание, реабилитационные мероприятия:
·
индивидуальные консультации;
·
индивидуальные занятия с элементами телесной и арттерапии
·
обучение педагога методам релаксации, визуализации, медитации,
навыкам аутогенной тренировки;
·
обучение педагогов  копинг–технологиям преодоления стрессов и
напряжения.
Реализация
вышеизложенных методов профилактики эмоционального выгорания педагогов
предполагает равное заинтересованное участие, как администрации школы, так и
отдельных структур и служб: психологической, воспитательной, методической ,
профсоюзного комитета, службы охраны труда и др.  Только совместная работа всех
служб школы может гарантировать устойчивый положительный результат и сохранить
психосоматическое здоровье педагогов, а значит, и здоровье детей, сделать
учебно–воспитательный процесс эффективным.
Конфликты в
педагогическом коллективе
В
процессе своей профессиональной деятельности педагогу помимо своих
непосредственных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием
подрастающего поколения, приходится общаться с коллегами, учениками, их
родителями.
При
ежедневном взаимодействии без конфликтных ситуаций обойтись вряд ли возможно.
Да и нужно ли? Ведь правильно разрешив напряженный момент, легко добиться
хороших конструктивных результатов, сблизить людей, помочь им понять друг
друга, прийти к прогрессу в воспитательных аспектах.
В
зависимости от результатов решения конфликтных ситуаций, их можно обозначить как
 деструктивные или конструктивные. Итогом  деструктивного столкновения
является неудовлетворение одной или обеих сторон итогом столкновения,
разрушение отношений, обиды, непонимание.
Конструктивным является
конфликт, решение которого стало полезным для сторон, принимавших в нем участие,
если они построили, приобрели в нем что-то ценное для себя.
Сегодня изучение проблемы конфликтов приобретает
особую остроту в менеджменте образования, поскольку профессиональная
деятельность педагога в значительной мере наполнена различными ситуациями,
несущими  потенциальную возможность повышенного эмоционального реагирования и
нервного напряжения. Неизбежным явлением становятся конфликты, в которые могут
быть вовлечены все участники образовательного процесса: обучающиеся, учителя,
родители и администрация. Причины конфликтных ситуаций в педагогической среде
могут быть разнообразны.  Межличностные и деловые отношения, организационные и
методические трудности, неудовлетворенность условиями труда, неспособность
педагогов реализовывать требования новых образовательных стандартов и внедрять
инновации, недооценка личностных результатов и др. Конфликты ухудшают качество
деятельности всего образовательного учреждения, а ответственность за
последствия часто несет администрация и лично руководитель.
Специфика конфликтов в педагогическом коллективе.
Конфликты, как неизбежное социальное явление, в педагогических коллективах
сегодня являются довольно распространенным явлением. Зачастую педагоги не
подготовлены к тому, чтобы решать психологические задачи, которые возникают при
взаимодействии не только с обучающимися и их родителями, но и с коллегами по
работе и администрацией учреждения. Становясь естественным проявлением
назревших противоречий в сфере образования, они оказывают существенное влияние
на эффективность деятельности образовательных организаций, а именно – снижают
качество образовательного процесса. Педагогический коллектив можно назвать
трудовым коллективом особого типа. Современные представления о педагогическом
коллективе как субъекте управления и саморазвития сложились под влиянием идей
русских педагогов Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова и др. о
взаимосвязи обучения и воспитания, о совместной деятельности педагогов и детей,
о стремлении педагогов к самосовершенствованию. Проблемы педагогических
коллективов как малых групп подробно изучены Ф.Н. Гоноболиным, А.И. Донцовым,
A.A. Леонтьевым, A.B. Петровским, В.В. Шпалинским и др.
Главная отличительная особенность педагогического
коллектива заключается в характере профессиональной деятельности, а именно в
обучении и воспитании подрастающего поколения. Эффективность профессиональной  деятельности
педагогического коллектива определяется уровнем педагогической культуры его
членов, характером межличностных отношений, пониманием коллективной и
индивидуальной ответственности, степенью организованности, сотрудничества.
Педагогические, воспитательные по своей сути, коллективы учебных заведений дают
обучающимся первоначальное представление о коллективе взрослых, о системе
взаимоотношений в нем, о совместной деятельности. Данное обстоятельство
стимулирует педагогический коллектив к самоорганизации, постоянному
самосовершенствованию. Для педагогического коллектива характерна высокая
степень самоуправляемости. Основные принципиальные вопросы жизнедеятельности
являются предметом обсуждения на различных уровнях управления. Подтверждение
этому – деятельность педагогического совета, методических комиссий, различных
общественных организаций. Существенным фактом можно считать преимущественно
женский состав педагогического коллектива. Несмотря на то, что в настоящее
время в школах увеличилось количество учителей-мужчин, тенденция преобладания
женского состава педагогов остается. А это оказывает прямое влияние на характер
взаимоотношений, возникающих в нем. Женские коллективы, по мнению психологов,
более эмоциональны, чаще подвержены смене настроений, более конфликтны, чем те
педагогические коллективы, в которых в значительной части представлены мужчины.
Однако нужно иметь в виду, что в то же время женщины по самой своей природе
более предрасположены к педагогической деятельности, более гибки в выборе приемов
и способов воспитательного воздействия. Еще одной особенностью педагогической
профессии является коллективный характер труда и коллективная ответственность
за результаты педагогической деятельности. Индивидуальные усилия отдельных
педагогов, не принесут желаемых успехов, если они не согласованы с действиями
коллег, если нет единства действий и требований. Единство педагогов может
проявляться в ценностных ориентациях, взглядах, убеждениях, но это не означает,
однако, однообразия в технологии педагогической деятельности. Педагогическую
профессию также отличает отсутствие временных рамок выполнения тех или иных
видов труда. Это часто является причиной перегрузки педагогов, недостатка
необходимого свободного времени для профессионального роста, духовного обогащения,
что в конечном итоге также может привести к повышению напряженности в
коллективе и возникновению различных противоречий. Значительное влияние на
возникновение конфликтов в педагогической среде оказывает неудовлетворенность
работой в плане личной и профессиональной самореализации. Для педагога очень
важен успех, достижения, признание на различных уровнях и собственный
авторитет. Большинство педагогов положительно оценивают тот микроклимат, в
котором профессионализм является поощряемым и ценностным. Для предупреждения
конфликтов администрации необходимо стимулировать профессиональный рост и
способствовать раскрытию потенциала каждого сотрудника [34]. Такие факторы как
психологическая совместимость педагогов, характер коммуникаций можно
рассмотреть с позиции взаимодействия субъектов образовательного процесса.
Педагог в своей профессиональной активности взаимодействует не только с
обучающимися, но и с коллегами, родителями.
Конфликты типа «учитель – учитель» могут возникать
между: молодыми педагогами и педагогами со стажем работы; педагогами,
преподающими разные предметы. педагогами, преподающими один и тот же предмет;
учителями, имеющими звание, должностной статус (учитель высшей категории,
руководитель методического объединения) и не имеющими их; учителями начальных
классов и среднего звена и др. Также следует упомянуть о психологической
совместимости членов педагогического коллектива.
Так, Г.И. Козырев, изучая причины межличностных
конфликтов в педагогической среде, выделяет проблемы общения: отсутствие такта,
вспыльчивость, нетерпимость к недостаткам других, завышенная самооценка и т.д.
Конфликты типа «педагог – учащийся» составляют
значительную часть. Работая с детским коллективом один на один, педагог, как
правило, находится в сильном психическом напряжении, он должен активно
регулировать как свое поведение, так и поведение учеников в различных ситуациях
Конфликты типа «педагог – родитель» могут быть
спровоцированы со стороны каждого участника такого взаимодействия. Недовольство
может быть и обоюдным. К основным причинам относятся: разные представления
сторон о средствах воспитания; недовольство родителя методами обучения
педагога; личная неприязнь; мнение родителя о необоснованном занижении оценок
ребенку и т.д.
Таким образом, профессиональная педагогическая
деятельность наполнена различными ситуациями, несущими потенциальную
возможность повышенного эмоционального реагирования и нервного напряжения.
Конфликты в педагогических коллективах имеют свои особенности и обусловлены
различными факторами. Конфликтные ситуации надолго нарушают систему
взаимоотношений между субъектами образовательного процесса и приводят ко многим
негативным последствиям, главным из которых является снижение качества
деятельности всего образовательного учреждения.
1.3. Анализ управленческих подходов к разрешению
конфликтов в педагогическом коллективе В настоящее время возрастает роль и
значение эффективного управления конфликтами в образовательных организациях.
Сегодня усилия исследователей направлены на поиск эффективных технологий,
механизмов сохранения психологического комфорта и решения конфликтов в
педагогической среде.
Нельзя воспринимать конфликт как патологическое
явление, ведущее к дезорганизации социальной системы, к нарушению ее
нормального функционирования, потому что тогда основная проблема отношения к
конфликту сводилась бы к его ликвидации, т.е. отмене, подавлению, скорейшему
разрешению. Именно признание роли конфликта расширяет и углубляет проблему
обращения с ним, она становится многоплановой.
По утверждению Д.П. Зеркина, управление конфликтом
есть «целенаправленное воздействие на процесс конфликта, обеспечивающее решение
социально значимых задач»
По мнению исследователей, управление конфликтом как
сфера управленческой деятельности имеет следующие различные стадии: 1)
восприятие конфликта и первичная оценка ситуации; 2) исследование конфликта и
поиск его причин; 3) поиск путей разрешения конфликта; 4) осуществление
организационных мер
Алгоритм анализа конфликтной ситуации можно
представить следующим образом:
 - выявление сути противоречия, установление не только
повода, но и причины, которая нередко маскируется участниками конфликта;
 - обнаружение проблемных точек в организации;
 - выяснение интересов и целей участников, их позиций.
Исследования социологов показывают, что цели зачастую могут быть не
противоречивыми, но истолковываться разными сотрудниками по-разному. Здесь
важно выделить черты характера, связанные с утверждением личных притязаний, и
цели социального взаимодействия, связанные с решением коллективных задач и
исполнением обязанностей;
 - оценка возможных исходов и последствий
противоборства, альтернативных вариантов достижения цели;
 - поиск точек соприкосновения, общих целей и
интересов конфликту
Исследователи по-разному подходят к
решению конфликтов. Рассмотрим сначала общие стратегии их преодоления.
Р.Х. Шакуров называет  пути возможного разрешения
конфликта
- полное прекращение конфронтации и взаимное
примирение сторон;
- достижение компромисса, т.е. частичное
удовлетворение притязаний обоих сторон, взаимные уступки;
- разрешение конфликта на деловой, принципиальной
основе. Это может происходить путем удовлетворения объективных требований,
претензий сторон или путем разоблачения несостоятельности предъявляемых
претензий, а также и возможного наказания участников конфликта;
- механическое прекращение конфликта как крайний
метод, когда преодолеть конфликт иными способами невозможно. Это, например,
расформирование одного из подразделений, увольнение одного из участников
конфликта из организации, перевод лидера или нескольких членов конфликтной
стороны в другое или ряд других подразделений данной организации).
Другие исследователи современной конфликтологии (Э.А.
Уткин, В.Н. Кудрявцева, Д.А. Петровская, А.Н. Олейник, Л. Коузер и др.)
выделяет два основных типа разрешения конфликта в организациях
К первому
относится «авторитарный тип», когда разрешение конфликта через применение
властных полномочий. Его основные особенности: руководитель видит и слышит
только себя, стремиться к «победе» любой ценой и считает, что сотрудники
обязаны подчиняться; сомнения в правильности его решений недопустимы; конфликты
рассматриваются как человеческие слабости; управление конфликтной ситуацией
происходит в интересах организации. При данном типе разрешения конфликта используются
следующие методы: убеждение и внушение, попытка согласовать непримиримые
интересы, метод «игры» (когда одна из сторон стремится привлечь на свою
сторону, например, руководство организации, а другая сторона – профсоюзы)
Второй тип является
«партнерским типом» разрешения конфликта. Здесь применяются конструктивные
способы и имеет место конструктивное взаимодействие руководителя с
конфликтующими сторонами. С помощью различных методов руководителю необходимо
вызвать к себе доверие, устранить негативные чувства, соблюдать этикет,
корректность в обращении. Партнерский тип конфликта, несомненно, имеет свои
преимущества. Он ближе к реальному решению проблемы, позволяет найти
объединяющие факторы, т.е. удовлетворить, хотя бы в какой-то мере, интересы
сторон.
Необходимым показателем благополучия в коллективе, на
него следует обратить пристальное внимание, является сплоченность коллектива.
За термином «сплоченность» скрывается нечто единое, целостное. С одной стороны,
это должно уберечь коллектив от внутренних конфликтов, с другой –
способствовать успешности достижения им конечных результатов деятельности.
Анализ этой проблемы говорит о сложности и неоднозначности ее практического
решения. Важно знать свой педагогический коллектив, сильные и слабые стороны
каждого. Опираясь на них, можно сформировать такую систему
психолого-педагогического сопровождения деятельности педагогов образовательной
организации, в которой педагогическая поддержка будет адресной
(дифференцированной), следовательно, более эффективной. Психологическое
самочувствие педагога также оказывает непосредственное влияние на всю атмосферу
образовательной организации, снижающую эффективность воспитания и обучения
детей, повышают конфликтность во взаимоотношениях с воспитанниками, родителями,
коллегами, разрушают психическое здоровье, обуславливают высокую напряженность,
агрессивную самозащиту, подавляют творческую активность.
Возникающие конфликты в педагогическом коллективе
должны быть обязательно разрешены. Конфликт считается разрешенным, если
устранена его причина – конфликтная ситуация. Просто устранение инцидента еще
не означает ликвидации конфликта. Для этого необходимо осуществление
контрольно-диагностической и регулятивно-коррекционной управленческих функций.
Контроль ситуации позволяет оценить соответствие положения дел в коллективе
запланированным мероприятиям. При эффективном разрешении конфликта происходит
изменение самих оппонентов, их позиций в конфликте, изменении отношения
оппонентов к предмету конфликта или объектам конфликта. При этом возможна
корректировка задач и плана действий руководителя. В целом для практики
разрешения конфликтов необходимыми условиями являются: своевременность,
оперативность и гласность. Обобщая вышесказанное, следует подчеркнуть, что
руководитель образовательной организации призван самым активным образом
участвовать в постоянном, устойчивом воспроизводстве положительных психических
состояний педагогического коллектива. К ним относятся следующие: симпатия и
притяжение; положительный эмоциональный фон общения среди сотрудников;
межличностная привлекательность; чувство сопереживания и соучастия; возможность
педагогу в любой момент оставаться самим собой, быть понятым и положительно
воспринятым, независимо от своих индивидуально-психологических особенностей.
Кроме того, педагоги должны быть защищенным с точки зрения охраны труда и
социальных гарантий. При сохранении такой благоприятной бесконфликтной
атмосферы сообщество педагогов, развиваясь в совместной деятельности,
превращается в группу высокого уровня развития – коллектив. Его будет отличать  профессиональная
направленность, подготовленностью, организованность. А это в свою очередь
отразиться на эффективности деятельности образовательной организации.
Литература
1. Профилактика синдрома профессионального
выгорания педагогов: диагностика, тренинги, упражнения / Авт.-сост. О.И. Бабич.
– Волгоград: Учитель, 2009.
2. Психология здоровья: учебник для вузов /
Под ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: Питер, 2003.
3. Эффективный учитель / Авт.-сост. О.М.
Ольшевская. – Минск: Красико-Принт, 2010.
4. Агеев, В.С.
Межгрупповое взаимодействие: социально - психологические проблемы [Текст] /
В.В. Агеев. - М.: «Академия», 2012. - 220 с.

file_name: Эмоциональное здоровье педагога Никитченко.И.П   .docx

alt: Делать перерывы в работе и активно отдыхать, устраивать разгрузочные дни с переменой деятельности, экскурсиями, прогулками и поездками на природу, организовывать праздники для себя, своей семьи,…

alt: Реализация вышеизложенных методов профилактики эмоционального выгорания педагогов предполагает равное заинтересованное участие, как администрации школы, так и отдельных структур и служб: психологической, воспитательной, методической , профсоюзного…

alt: Нельзя воспринимать конфликт как патологическое явление, ведущее к дезорганизации социальной системы, к нарушению ее нормального функционирования, потому что тогда основная проблема отношения к конфликту сводилась…

alt: Это может происходить путем удовлетворения объективных требований, претензий сторон или путем разоблачения несостоятельности предъявляемых претензий, а также и возможного наказания участников конфликта; - механическое прекращение…

title: Эмоциональное здоровье педагога


extracted_text:
Анализ воспитательной работы за 2022– 2023 учебный год
классного руководителя 1 класса МБОУ Киевской ООШ№8
Радакаевой Л.В

1. Анализ целеполагания и планирования
«Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования» указывает,
что портрет выпускника начальной школы включает в себя такие личностные
характеристики:
- любящий свой
народ, свой край и свою Родину;
 - уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  - владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
  - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед
семьей и обществом;
  - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать
свою позицию,  высказывать свое мнение;
  - выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих
образа жизни.
        В
2022-2023 учебном году началась работа, направленная на формирование «модели»
выпускника начальной школы, а также создания и сплочения детского коллектива;
большое внимание уделялось патриотическому воспитанию обучающихся.
Целями воспитательной работы в 2022-2023
учебном году были:
- формирование
навыков самостоятельной деятельности, положительной мотивации и интереса к учению,
социальной ответственности, способности сопереживать, понимать себя и другого
человека;
- воспитание у
учащихся чувства патриотизма: развитие и углубление знаний об истории
и культуре России и родного края; гордость за свой народ,
ощущение своей неразрывности совсем окружающим и желание сохранять, приумножать
богатства своей страны.
Приоритетными
воспитательными задачами прошедшего учебного года (и в перспективе)
стали:
- развитие
уровня эмоционального самоконтроля в коммуникативной деятельности;
- активизация
познавательных процессов, формирование позитивной мотивации к учебе;
- формирование
уверенности в своих силах, коммуникативных навыков, позитивной моральной
позиции;
- воспитание
чувства коллективизма;
- воспитание
толерантности, нравственности и развития эстетических чувств;
- воспитание
патриотов своей Родины.
Считаю, что
поставленные задачи соответствуют актуальным направлениям формирования
личности.
 Для
реализации поставленных задач были определены приоритетные направления, через
которые и осуществлялась воспитательная работа. Самое трудное - найти «общий
язык» с детьми и их родителями. С этой целью, во-первых, было проведено
анкетирование родителей «Давайте познакомимся», в которой  родители
сообщили необходимые сведения о себе и своей семье, так же была проведена
беседа на тему «Адаптация первоклассников к школе».
Были определены
приоритетные направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа.
Направления
воспитательной работы, по которым проводилась работа: «Духовно-нравственное», «Спортивно–оздоровительное»,
«Художественно – эстетическое», «Гражданско-патриотическое», «Экологическое
воспитание»
В работе
использовала разнообразные формы:
∙ классные
часы
∙ участие
в праздниках и общешкольных мероприятиях
∙ проведение
открытых мероприятий
∙ экскурсии
∙ родительские
собрания
∙ индивидуальные
беседы
∙ создание
проектных мини-работ
Таким образом,
можно сделать вывод, что перспективные задачи частично были решены. Дети стали
дружнее, научились некоторым приемам работы в коллективе, получили опыт
публичного выступления всем классом, учились выходить их конфликтных ситуаций
мирным путем, частично освоили общественную работу (поручения).

2. Анализ развития коллектива класса
Количество
учащихся в 1 классе на начало – 5 человек, и конец года - 5обучающихся: 3
мальчиков и 2 девочек.
Физическое
развитие детей соответствует возрасту.
В возрастном
отношении почти все дети одинаковы. Большое внимание в течение учебного года
уделялось анализу поступков и поведения учащихся.
Интеллектуальный
уровень средний, работоспособность хорошая. Дисциплина на уроках к концу
учебного года, в основном, хорошая. Дети усвоили правила поведения в школе: на
переменах, уроках, в столовой, но не всегда соблюдают.
Интересы учащихся
в классе различны. Ведущими видами деятельности в классе являются:
познавательный, художественный, спортивный, общественный.
В коллективе
выделилось организующее ядро класса: Красильников А, Коцюржинская Н,– это
группа активистов, т.е. ребята, которые наиболее сильно проявляют
организаторские способности, свои знания, умения и навыки. Эти ученики
самостоятельны и настойчивы, требовательны к себе и другим, имеют авторитет
внутри коллектива, т.к. выражают организаторские способности и проявляют заботу
об отдельных товарищах, которые в силу возраста, слабой адаптации к школьной
жизни, несформированности навыков самостоятельности, самообслуживания нуждаются
в помощи.
В коллективе
большую роль играет общественное мнение, дети требовательны и имеют
самокритику, также прислушиваются к критике учителя. Все дети имеют сменные
поручения, в классе развита взаимопомощь, дружелюбие, чуткость и
взаимопонимание, но имеют место отдельные случаи недоброжелательности.
В течение всего
учебного года велась работа по формированию и сплоченности коллектива класса.
По мнению учащихся, учителей и родителей в классе сложился удовлетворительный
психологический микроклимат. Большинство ребят стараются быть
доброжелательными, самостоятельными, активными.
Учащиеся класса
обладают разным интеллектуальным потенциалом. В  2022-2023 учебном году
главной задачей было то, чтобы нацелить детей на успешность и уверенность в
своих силах, формирование мотивов обучения, создание чувства комфортности и
защищённости. Большинство учащихся проявляли активность в прохождении онлайн
– олимпиад на образовательной платформе Учи.ру,       В
классе зародилась замечательная традиция:
- поздравление
именинников в виде добрых пожеланий;
- награждение друг
друга аплодисментами за успехи, достижения и т.д.
Так дети учатся
делать комплименты, видеть положительные качества именинника и быть
раскрепощенными в своих высказываниях.
Ученики относятся
с уважением друг к другу и к учителям школы. Я постоянно обращаю внимание на
необходимость здороваться со взрослыми, замечать не только своего учителя, но и
других учителей школы, родителей учащихся и т.д. Это дает свои положительные
результаты.

   В классе доминирует доброжелательное, внимательное отношение между
учителем и одноклассниками.

  Степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их
включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной
деятельности соответствует их возрасту. Большинство ребят проявляют активность
в проведении мероприятий разного уровня.

   Использование различных форм и методов в воспитательной работе
дают свои определенные результаты. Тематика мероприятий была разнообразна,
направлена на всестороннее развитие и воспитание личности. Каждый ребенок мог
найти ту тему, в которой смог бы проявить свои лучшие качества, применить свои
знания по силам. Это создавало доброжелательную обстановку в классе, ситуацию
успеха для участников.
Все ребята
 класса  старались    участвовать  в  различных
 конкурсах,  играх, выставках,  соревнованиях.  Самыми
активными участниками являются Коцюржинская Н, Красильников А,Богач Т.
                Участие
в конкурсах и олимпиадах

№п/п

Название
  мероприятия

Уровень

участники

Российско-китайский фестиваль
  «Дорога сказок»

МЕЖДУНАРОДНЫЙ

3

Международный конкурс
  рисунков Музея Победы «Нарисуй Ёлку Победы»

2

Всероссийский конкурс
  рисунков Музея Победы «Защитники Отечества»

РОССИЙСКИЙ

4

Учи.ру Олимпиада по
  математке.
Олимпиада по русскому языку
Олимпиада по окружающему
  миру.
Олимпиада по финансовой
  грамотности и предпринимательству

3

3
3

3

Окружной

Конкурс рисунков «Охрана
  труда глазами детей»

1

Математика «Маленький
  интеллектуал»

2

Конкурс «Самый математичный
  класс»

3 Анализ организации и эффективности воспитательного
процесса в классе
Духовно-нравственная,
гражданско-патриотическое работа

  Воспитание патриотических чувств, любовь к Отечеству, гордость за свою
страну проходит тонкой нитью через каждое воспитательное мероприятие, классный
час, урок и т.д. Это направление в воспитательной работе класса имеет огромное
значение, т.к. развитие нравственных начал в ребёнке играет важную роль в
становлении личности. В своей работе уделяю большое внимание формированию
уважительного отношения к старшим и пожилым людям. Проводимые мероприятия,
беседы в рамках духовно-нравственного направления формируют, развивают и
распространяют идеи добра, сострадания в детской среде. Учу своих учеников
уважать чувства других людей, всегда думать о том, как их поступки скажутся на
окружающих, не быть равнодушными к тому, что люди испытывают, поступать так,
чтобы доставить другим и себе радость.
Учебный год
начался общешкольным первым уроком «Здравствуй школа!». Целью урока было
создание условий для развития познавательно интереса к учебе в школе и
благоприятного психологического климата в классном коллективе; знакомство
первоклассников с учителем; формирование чувства патриотизма и любви к России
как единой Родине через связь патриотических, трудовых и культурных традиций.
В рамках месячника
патриотического воспитания дети изготовили поздравительные открытки. Были
проведены классные часы на тему: «Символы России – гимн, флаг, герб», «Урок
мужества». «День снятия блокады Ленинграда». А в мае месяце к празднованию Дня
Победы дети участвовали в акциях: «Георгиевская ленточка», Проводились беседы о
культуре внешнего вида и общения с использованием "вежливых слов" в
повседневной речи.
Провели классные
часы: «Если добрый ты», «Дружбой нужно дорожить!», единый классный час
«Конфликт и пути его решения».         Из анализа результатов
работы наблюдается, что у учащихся формируется любовь к Родине, родному краю и
интерес к историческому прошлому своего народа, своей семьи. Этому
способствовали мероприятия, проводимые ко Дню Победы, а также уроки мужества.
Посетили Музей истории ПБТФ п. Преображения
Воспитание  положительного  отношения  к  труду:  Прочно  устоявшейся  нормой  жизни
стало поддержание силами учащихся чистоты
в учебном классе.  Мы придерживаемся
правила
«Чисто не там, где убирают, а там, где не сорят».
В рамках недели науки и техники был проведен конкурс поделок из
природного материала.
Постоянно велся контроль за чистотой в
классе и внешним видом учащихс
Воспитание
положительного  отношения  к  труду:  Прочно  устоявшейся  нормой  жизни стало
поддержание силами учащихся чистоты в учебном классе.  Мы придерживаемся
правила «Чисто не там, где убирают, а там, где не сорят». Постоянно велся
контроль за чистотой в классе и внешним видом учащихся.

   Спортивно – оздоровительная деятельность

   Одной из задач воспитательного процесса является
здоровье-сберегающее образование. С этой целью проводились различные
физминутки, подвижные игры на свежем воздухе, классные часы. В рамках
безопасности жизнедеятельности были проведены инструктажи, закреплялись знания
детей о безопасности на дорогах.
Таким образом, на
протяжении всего учебного года велась работа по формированию здорового образа
жизни.
Беседы:
«Индивидуальный питьевой режим в школе», классный час по профилактике гриппа и
ОРВИ, «Режим дня школьника», проведены кл.часы на темы: «Сам себе я помогу и
здоровье сберегу», «Скажем нет вредным привычкам!». Учащиеся повторили правила
дорожного движения, знания сигналов светофора; вспомнили правила поведения с
незнакомыми людьми. Были проведены ежедневные минутки по ПДД. Проведен классный
час на тему "Моя безопасность". В игровой форме ребята повторили
правила безопасного поведения во время пожара, при обращении с электрическими
приборами, газом, а также с незнакомыми людьми. Классный час "Как я буду
действовать во время пожара?" напомнил учащимся правила пожарной
безопасности.
Постоянно
проводились инструктажи по технике безопасности для учащихся. Дети и родители
ознакомлены с «Памяткой по технике безопасности на период летних каникул».
Систематически
проводились уроки здоровья: «Что такое здоровье?», «Дружи с водой», «Как
сделать сон полезным?» «Как следует питаться?»
Художественно
– эстетическая деятельность

   В этом направлении была проведена большая работа во внеурочное
время. Ребята активно участвовали в школьных  конкурсах рисунков, поделок.
Всем классом были на спектакле Дом культуры п.Преображение, а также посетили
кинотеатр и посмотрели мультфильм «Щелкунчик».
Экологическое  воспитание:
  Формированию  экологической  культуры  способствовали мероприятия,
направленные на воспитание любви и бережного отношения к природе, применение в
повседневной жизни полученных необходимых знаний и навыков по охране окружающей
среды. Обучающиеся  совершили экскурсии в природу "Вот и осень
пришла", "Зима", где учились правилам заботливого обращения с
растениями и животными, наблюдали за изменениями в природе. Дети просмотрели
презентацию о том,  как  жила Природа  до появления людей и какие изменения
произошли в ней в процессе развития Человечества. Приняли участие в акции
«Покормите птиц зимой». Дети приносили корм для птиц и изготавливали вместе с
родителями кормушки.
мероприятия,  направленные  на  воспитание  любви  и  бережного  отношения  к  природе,
применение  в  повседневной  жизни  полученных  необходимых  знаний  и  навыков  по  охране
окружающей  среды.  Обучающиеся    совершили  экскурсии  в  природу  "Вот  и  осень  пришла",
за  изменениями  в  природе.
 Проведен  экологический  час  "Айболит  бьет  тревогу."  Дети
просмотрели презентацию о том,  как  жила
Природа  до появления людей и какие изменения
произошли  в  ней
 в  процессе  развития  Человечества.  Приняли  участие  в  акции      «Покормите
птиц зимой». Дети приносили корм для птиц и изготавливали вместе с родителями кормушки.

4. Анализ работы органов самоуправления:
Ученическое
самоуправление в классе находится в стадии становления и развития. Во втором
полугодии в классе обозначился лидер –Коцюржинская Н, которую дети единогласно
выбрали старостой.
Также оформились
группы по интересам, которые помогали классному руководителю в организации
учебного процесса и во внеурочной деятельности.  Работа по организации
ученического самоуправления в классе будет продолжаться в течение всего периода
обучения.

5. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:

 Работа с родителями проводилась с целью: привлечь родителей стать
активными участниками учебно-воспитательного процесса. Вместе с родителями
прошли праздники «Прощай, Азбука!» и проект «Моя любимая цифра».  Постоянно
ведётся работа по укреплению связи с родителями обучающихся,  на основе
дифференцированного подхода к семье.
В основу
работы были положены принципы:
сотрудничество
родителей и классного руководителя;
ответственность
родителей и классного руководителя за результаты воспитания детей;
взаимного доверия.
Следует отметить,
что активность проявляют большинство родителей учащихся. Хорошо, когда в школе
с детьми   рядом не только классный руководитель, но и родители.
В течение года
было проведено 4 родительских собраний, консультации для родителей: «Мой
ребенок - первоклассник», «Режим дня первоклассника», «Родителям о внимании и
внимательности», «Итоги первого года обучения»
В течение учебного
года проводились индивидуальные беседы по проблемам поведения и учёбы.

6. Выводы

   В целом, воспитательная работа в 1 классе была многоплановой и
разносторонней. Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе
показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в
организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями.
Педагогическими удачами и находками можно считать воспитание толерантности,
интереса к учебе и любознательности.  Считаю, что участие ребят в классных
и общешкольных мероприятиях способствовало сплочению и формированию классного
коллектива.
Главное
достижение классного коллектива за прошедший год:
- участие в
школьных конкурсах и олимпиадах;
- воспитание
сознательной дисциплины и сознательного отношения к учению,
- воспитание
коллективизма;

Перспективные
цели, ведущие задачи и приоритетные направления воспитательной работы в новом
учебном году:
- патриотическое
воспитание обучающихся – одно из основных направлений воспитательной
деятельности;
- работа с
коллективом учащихся – направление коллективного воздействия на детей, опора на
ведущие виды деятельности: познавательную, игровую, общественно-полезную,
коррекция форм общения, поведения, формирование культуры поведения, культуры
чувств;
- активизация
участия детей в конкурсах, исследовательских работах, презентациях и т.д.
- оказание
педагогической помощи родителям; их детям – учебной помощи;
- вовлечение
родителей в учебно-воспитательную работу класса и школы.
Помнить и
способствовать тому, что «Воспитанник начальной школы - творческая, жизнелюбивая,
нравственная личность».

Классный
руководитель

file_name: нализ воспитательной работы Радакаева.docx

alt: Учи.ру Олимпиада по математке

alt: Экологическое воспитание:

title: Анализ воспитательной работы 1 класс 2022-2023


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края «Краснодарский
педагогический колледж»

Социального
– патриотический  проект
«Мои героические предки»

Группа 1ДХ
Сушкова Екатерина Евгеньевна
Преподаватель
ГБПОУ КК КПК

Краснодар,2021

Оглавление:

1. Введение
2. Основная часть
3. Заключение
4. Приложения

Описание материала: В каждой семье есть
свои герои, люди, защищавшие Родину, исполнившие свой долг. Многих нет в живых,
но из воспоминаний родственников складывается общая картина борьбы за
освобождение любимой Отчизны. Вписать рассказы о судьбах людей, каждым своим
шагом приближавших победу нашего народа, в летопись Великой Отечественной войны
— долг каждого человека, неравнодушного к своей стране. Сегодня у меня
появилась возможность исследовать историю о ветеране войны, моем прадедушке.

Актуальность выбранной темы: Мы не должны вырасти Иванами, не
помнящими родства. Незнание своей родословной – это неуважение к своим корням.
Мне важно, чтобы история моей семьи не исчезла бесследно, а передавалась из
поколения в поколение.

Цель работы:
-изучить материалы домашнего архива, публикации
газет, интернета, провести беседы с детьми ветерана, с односельчанами,
сохранившими память о нем.
- сохранить память об участниках Великой
Отечественной войны.
Задачи работы:

- сохранение через возможные ресурсы истории своего воевавшего родственника и
отслеживание его боевого пути;
- формирование активной гражданской позиции к истории Отечества через изучение
судеб родственников-участников Великой Отечественной войны;
-привлечение внимания сверстников к истории
страны.

Личностные, метапредметные и предметные результаты:
Личностные:
- сохранение исторической памяти семьи.
Метапредметные:
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи информации.
Предметные:
формулирование собственного отношения к событиям прошлого и их оценка.
Новизна работы заключается в том, что
исследовательская работа основана на использовании реального материала и
беседах с теми людьми, кто сохранил память о моем прадедушке Симагине Григории
Петровиче, участнике Великой Отечественной войны.
Этапы работы над проектом:
1. Организационно – подготовительный: выдвижение идеи; определение темы
гипотезы, поиск информации, планирование своей деятельности.
2. Поисковый: анализ домашнего архива (фотографий, медалей, воинской книжки),
интернет – ресурсов, рассказы дочери ветерана; обработка полученной информации.
3.Итоговый: оформление результатов в виде презентации.

Методы исследования:
- поисковый;
- аналитический;
- описательный

Война ещё исчезнуть не
готова.
Те годы – миллионы личных
драм.
А потому, давайте
вспомним снова
Всех тех, кто подарил
Победу нам.

Петр Давыдов

Вступление

С каждым годом всё дальше и дальше вглубь истории уходят события Великой
Отечественной, а память вновь и вновь возвращает нас к грозным событиям Великой
Отечественной войны. Понять и оценить настоящее, можно только сравнив его с
прошлым.
Защита и представление презентаций.

Заключение.
Тема Великой Отечественной войны - необычная
тема. Необычная, потому что никогда не перестанет волновать людей, тревожа
старые раны и душу болью сердца. Необычная, потому что память и история в ней
слились воедино.
Очень жаль, многие  до наших дней. А еще жаль,
что рассказы об его боевых путях исходят не от него самого, а из воспоминаний
родных и близких. Эти  имена  в наших семьях передаются из поколения в
поколение.
Благодаря этому проекту нам удалось проследить
боевой путь наших прадедов и глубже изучить историю своей семьи. Данная работа
доказала, что в нашей семье есть предок, которым мы гордимся. Память о нем
служит нам примером силы, отваги, мужества и любви к своей Родине.
С каждым годом остается все меньше живых
свидетелей кровавой схватки, и на торжественный парад почти не приходят
ветераны войны. Нам, подрастающему поколению необходимо чтить память о погибших
в годы Великой Отечественной войны, уважать тех, кто остался жив, трепетно
относиться к их воспоминаниям. Мы должны предвидеть, что через несколько лет не
останется ни одного ветерана войны, а память о них должна передаваться из
поколения в поколение.
Я считаю, что в этой работе я обосновала мысль о
том, что мой прадед-герой. Он был защитником Отечества и своими подвигами
приблизил Победу в этой страшной войне.

file_name: мои героические предки Сушкова Е.Е..docx

alt: Оглавление: 1. Введение 2

alt: Война ещё исчезнуть не готова

intro: Мои героические предки

title: Мои героические предки


extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа №34 г. Могилева»

Подготовила
и провела
учитель
2 «Г» класса
Новикова
Марина Михайловна

г. Могилев, 2024 г.
Тема: Экологическая игра-викторина «Я и мир вокруг»,
посвящённая Дню Земли
Цель: расширение кругозора детей, их знаний по окружающему миру.
Задачи: раскрыть важность рационального использования и охраны
окружающей природы; развивать логическое мышление, память, воображение; воспитывать
экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание
заботиться о ней.

Ход мероприятия
Ведущий.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
Дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.
Л. Дайнеко
- Дорогие ребята, сегодня я предлагаю
побывать в удивительном мире природы: на речке, в поле, в лесу и на
полянке. Побываем в гостях у животных, заглянем в царство грибов. Вас ждут
интересные вопросы и весёлые игры.
Итак, в путь.
Поехали на поезде - песня «Веселые путешественники»

I. Первая станция нашего путешествия
«Царство РАСТЕНИЙ»
Ведущий. Нашу Землю называют зелёной Планетой. Кто
подарил ей зелёный наряд?
Деревья и травы, цветы и кустарники. Они
всюду вокруг нас. Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды. Тысячи видов,
сотни тысяч названий.
Когда ты идёшь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему?» меж деревьями мчится,
Другое – пчелою забралось в цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеёк.
Вопрос за вопросом, и так –
целый день!
Мы с вами, друзья, по тропинке
пойдем,
Ответы искать под зелёным шатром.

1-й конкурс. Викторина «Узнай растение»
1.
Из него плетут весенние
венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света. (Одуванчик).
2.
Какие деревья называют вечнозелёными?
(Ель, сосну). Почему?
3. Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, чёрной? (Смородина).
4.
На этом цветке любят гадать
влюблённые девушки. (Ромашка).
5.
Какой газ необходим для
дыхания растений? (Кислород).
6.
Это самый первый цветок,
появляющийся из-под снега. (Подснежник).
7. Какой цветок называют царицей
цветов? (Роза).
8.
Листья, какого дерева и без
ветра трепещут? (Осина).
– Молодцы, ребята!

2-й конкурс. Какие листья, на каком дереве
растут?
Лист берёзы – берёзовый.
Лист липы – …
Лист клёна – …
Лист дуба – …
Лист осины – …
Лист ивы – …

3-й конкурс. Игра «Четвёртый лишний»
Вычеркни лишнее. Объясни – ПОЧЕМУ?
1. Клён,
рябина, ель, тюльпан. Так как …
2. Берёза,
дуб, шиповник, тополь. Так как …
3. Яблоня,
смородина, малина, рябина. Так как …
4. Осина,
липа, дуб, ель. Так как …
5. Сосна,
тополь, рябина, ива. Так как …
6. Липа, осина,
клён, яблоня. Так как …
7. Груша,
слива, тополь, вишня. Так как …
8. Клубника,
роза, ландыш, фиалка. Так как …

4-й конкурс. Загадки
1. Русская
красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза).

2. Прямо в
небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).

3. Вот
бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).

4. Ветви над
рекой склонила,
В реку смотрится уныло. (Ива).

5. Летом
знойным зацветёт –
Сразу пчёл к себе зовёт.
Круглые листочки,
Светлые цветочки.
Вкусен, сладок их нектар...
Кто-то дерево узнал? (Липа).

6. Что за
дерево такое
Угощает снегирей?
Снег стоит, трещат морозы,
Ну а ягоды вкусней. (Рябина).

- Отправляемся на нашем поезде на
следующую станцию.
Песня «Веселые путешественники».

II. Вторая станция. «Царство Животных»
Лес – это большой дом, где по соседству
живут самые разные растения и животные. Они не только живут вместе, но и нужны
друг другу. Послушайте стихотворение Б. Заходера.
Про всех на свете
Все-все, все на свете,
На свете нужны,
На свете нужны,
И мошки не меньше
Нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников,
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мёд,
И кто делает яд!
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки!
И если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы всё-таки очень
Друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все-все, все на свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны!

Ведущий: Давайте сейчас посмотрим мультфильм и подумаем, о чем же
он?

Просмотр мультфильма «Смешарики. Красная книга».
(Высказывания детей о мультфильме.)

- На нашей планете много животных, но некоторые из них
занесены в красную книгу, т.к. они могут исчезнуть совсем. Поэтому главная
задача человека сохранить и приумножить животный мир.
Посмотрите на некоторых из них.

Видео «Животные красной книги».

А мы сейчас в наших конкурсах постараемся
узнать побольше о них.

5-й конкурс. Викторина «Лесные загадки»
1. Как называются существа, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
2. Как
называются существа, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
3. Как
называются существа, тело которых покрыто шерстью? (Звери).
4. Птенцы,
какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).
5. Кто
путешествует по воздуху на нитке? (Паук).
6. У кого на
сучке кладовая? (У белки).
7. Какая
нить в природе самая тонкая? (Паутина).
8. Почему весной запрещена охота? (Весной пушные звери линяют,
из-за чего мех обесценивается. Кроме того, у зверей весной появляются детёныши).
9. Какую
птицу называют «белобока»? (Сорока).
10. Есть на
речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры).
11. Скачет зверюшка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка).
12. Над
рекою он в полёте,
Этот чудо-самолётик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза).
13. На спине
я дом ношу,
Но гостей не приглашу:
В костяном моём дому
Место только одному. (Черепаха).
14. Лежит
верёвка,
Шипит плутовка,
Брать её опасно –
Укусит. Ясно? (Змея).
15. Волны к
берегу несут
Парашют – не парашют
Не плывёт он, не ныряет,
Только тронешь – обжигает. (Медуза).

6-й конкурс. «Забавные зверюшки»
Если понаблюдать за животными, то можно
увидеть много интересного и забавного. А сейчас я предлагаю желающим изобразить
того, кто указан в конвертике, так чтобы все догадались – КТО ЭТО?
1. Цапля и
лягушата в озере.
2. Лев и
собачка.
3. Ворона и
лисица.
4. Кролики.

7-й конкурс. «Найди меня»
Колосья – лось
Полисадник – лиса
Побелка – белка
Косарь – оса
Нежится – ежи
Укротитель – крот

8-й конкурс. Конкурс «Расшифруй названия»
л ь д о ш а    с ь о л    в а й р у е м
лошадь          лось        муравей
з о к а      б а к о с а      к а б е л
коза           собака          белка
д е в ь д е м       б а о б ч а к         ш
а у г к я л
медведь                бабочка              лягушка

Поехали на паровозике дальше.
Песня «Весёлые путешественники».

Ведущий. Отгадайте загадку и узнаете, какая нас ждёт станция.
По дорожке, по тропинке
В лес за ними мы идём.
Если место попадётся,
То лукошко наберём. (Грибы).

Третья станция. «Царство Грибов»
Среди даров природы, которыми богата наша
страна, значительное место занимают грибы. Собирая грибы, мы много времени
проводим на свежем воздухе, вдыхаем аромат леса, любуемся красотой природы. Это
очень полезное и увлекательное занятие.
А сейчас мы отправляемся за грибами.
Вы любите собирать грибы?

9-й конкурс. Игра «Собери грибочки»
(На поле разбросаны картинки грибов).
Задача как можно больше собрать грибов.
– На какие группы можно разделить все
грибы? (На съедобные и несъедобные).

10-й конкурс. Загадки
1. Вот в
траве приметные
Шляпки разноцветные.
Вспомни ты их имя,
Но не ешь сырыми! (Сыроежки).
2. Очень
дружные ребята
У пенька живут... (Опята).
3. Где
хвоинок многовато,
Поджидают нас... (Маслята).
4. Под
осиной гриб тот, дети,
В ярком красненьком берете. (Подосиновик).
5. У берёзок, посмотри:
Здесь один, тут целых три! (Подберёзовик).
6. Царь
грибов живёт в дубраве.
Для жаркого нужен маме. (Боровик, белый).

А теперь сюрприз для всех.
Для Вас, мои друзья, подружки,
Грибные сбацают частушки.

Грибные частушки
1. Начинаем
мы запевку
Первую начальную
Мы хотим развеселить
Публику печальную.

2. Вот
растёт гриб – боровик
И красив он, и велик.
В толстой шляпке набекрень,
Ножка крепкая, как пень.

3. Шоколадная
папаха,
Белый шёлковый мундир.
Посмотрев, опёнок ахнул:
Настоящий командир.

4. Сколько
лет тебе, сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
Возраст мой – всего два дня.

5. Спрятались
под ёлками
Рыжики с иголками.
Не малы, не велики,
И лежат, как пятаки.

6. А во мху, как на подушке,
Чьё-то беленькое брюшко.
Это груздь нас просит взять,
А за ним ещё штук пять.

7. Под
осинами на кочке
Гриб в малиновом платочке,
Подосиновиком звать,
И его придётся взять.

8. Мы
частушек вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.

Отправляемся в путешествие дальше. Все
встали со стульчиков.
Песня «Веселые путешественники».

IV. Четвёртая станция. «Экологическая»
– Ребята, что такое «экология»?
Наша планета – наш дом, и каждый из нас в
ответе за её будущее. Но не все люди помнят об этом. Вот послушайте
стихотворение о горе – туристах, которые пришли отдохнуть в лес.
Прогулка
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят, и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Там и тут пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло.
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костёр, бумагу жгли –
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо
– Эй, ребята! – крикнул Дима, –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода,
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костёр.
В футбол играли –
Веселились, как могли:
Пили квас, конфеты ели,
Хороводом песни пели…
Отдохнули – и ушли!
И остались на поляне
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки –
Две размокшие баранки –
Словом мусора гора.
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не нашли!
С.Михалков
– Как вы думаете, почему в понедельник туристы
не нашли чистого местечка?
– А каков же ответ Земли?
– А как бы вы поступили на месте этих
туристов?
– Какой вред наносят люди таким
поведением?
– Какие ещё источники загрязнения природы
вы знаете?
(Дети перечисляют).
– Давайте вспомним «правила друзей
природы» (Называют правила по очереди).
Молодцы, ребята. Я надеюсь, когда вы
будете отдыхать на природе, вы будете помнить о том, как нужно вести себя,
чтобы не навредить природе.
День ЗЕМЛИ
Как яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Всё исчерпать до дна.
Не мудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Мы общей жизни зёрна,
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
Поймите это, люди,
Как собственный приказ.
Не то Земли не будет
И каждого из нас.
М. Дубин
– Вот и подошло к завершению наше
путешествие в удивительный мир ПРИРОДЫ. Берегите её! Цените то, что имеете:
каждое растение, каждое животное, воздух, воду, землю!
Станьте ближе к природе, повернитесь к ней
лицом. Давно замечено, вставая утром, надо обязательно подойти к окну и
поздороваться с восходящим солнцем, небом, землей, деревьями, птицами. В этом
источник нашего здоровья и хорошего настроения. Давайте будем помнить, что
Земля – общий дом растений, грибов, животных и человека, и нам надо думать о
том, чтобы этот дом всегда процветал и богател. Больших проблем вам пока не
решить, но кое-что вы уже можете сделать: посадить деревья, ухаживать за
растениями, подкармливать птиц, не разорять муравейники, а взять их под свою
охрану.
Будьте добры друг к другу и не причиняйте
зла ни природе, ни людям!

file_name: Я и мир вокруг.docx

alt: Викторина «Узнай растение» 1

alt: С дерева упал. Год прошел – и деревцем

alt: Не очень дружны, Мы всё-таки очень

alt: Попадут в ловушку И комар, и мушка

alt: Поехали на паровозике дальше.

alt: Первую начальную Мы хотим развеселить


extracted_text:
Дополнительное
образование как фактор духовного и нравственного воспитания учащихся

Е.В.Кузнецова
МБУДО «ДМШ №1» Кировского
района г.Казань
lenusya.1962@mail.ru

     Российскими ценностями всегда были
патриотизм, коллективизм, соборность, широта души, взаимопомощь. Воспитание
духовности традиционно занимало ключевое место в педагогике во все времена.    Что
же мы понимаем под духовно-нравственным воспитанием?
Под «духовно-нравственным воспитанием»
понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека,
формированию у него:

-нравственных чувств (патриотизма, долга, веры, ответственности,
гражданственности);
-нравственного облика (терпения, милосердия,
кротости, незлобивости);
-нравственной позиции (способности к различению
добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению
жизненных испытаний);
-нравственного поведения (готовности служения
людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй
воли).
     Личность, обладающая духовными ценностями, расположена
к любви, милосердию, заботе об окружающих. Ценность — это то, что необходимо
человеку, определяет его жизненный путь.
     В связи с этим, сегодня как никогда
важнейшей целью образования, общества и государства является воспитание,
социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
В 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России
Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто: «Духовное единство
народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор
развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда
способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть
общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному
языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти
своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это
национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета
страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических
и политических отношений» [9, c. 2].

 В Конвенции о правах ребенка сказано, что образование должно быть направлено
на «воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, к
языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок
проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его
собственной».
     Духовность личности — одна из основных
проблем гуманитарного знания, а воспитание человеческих качеств на основе
богатой русской духовной традиции — одна из приоритетных задач современной
педагогической науки.
     Дополнительное образование нацелено на
создание условий для личностного развития ребенка, профессионального
самоопределения и творческого труда. Оно способствует адаптации детей в жизни,
в обществе, формированию общей культуры, организации содержательного досуга.
Получая дополнительное образование, ребенок приобщается к национальной и
мировой культуре, формируется как гражданин, сотрудничая с другими детьми, он
социализируется, реализуя свои способности, склонности – становится
индивидуальностью.
     Современные социокультурные изменения
открывают возможность осознания обществом целей и задач развития, определения
системы ценностей, влияющих на все стороны жизни общества. Духовные ценности, в
сущности, определяют направленность усилий и содержание жизнедеятельности
людей. Духовность влияет на состояние нравственного здоровья человека и
социума. Успешное решение задачи развития творческой, самостоятельной,
социально активной личности зависит от определения духовных ценностей, на
которых будет идти воспитание молодежи, школьников в учебно-воспитательном
процессе современной школы.
     Общепринято, что под нравственностью
понимается свойство души, когда нравственные и интеллектуальные интересы
преобладают над материально-бытовыми; свойство, проявляющееся в стремлении
человека сеять «разумное, доброе, вечное».
     Вопрос духовно-нравственного воспитания
детей является одной из ключевых задач, стоящих перед каждым родителем,
обществом и государством в целом. Детство всегда с надеждой обращено в будущее,
как бы ни было жестоко настоящее. И дети, конечно, хотят, чтобы мы - взрослые
показали им тот путь, который определит им жизнь, потому что от этого зависит
их будущее. Только хороший пример, рождает положительный результат, а от этого
результата зависит уже наша старость. Недаром в народе говорят: «Что посеешь,
то пожнёшь!».
     Самое существенное в воспитании нравственных
и патриотических чувств – это непосредственное их проявление в реальных
практических поступках, повседневной жизни. Занимаясь воспитанием детей, решая
задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить
свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей.
С детских лет необходимо формировать
уважительное отношение к труду людей, с уважением относиться к старшим людям.
Здесь начинают развиваться такие черты характера, которые закладывают основу
нравственного и патриотического воспитания: гуманность, трудолюбие, милосердие.

     Чувство Родины начинается с восхищения тем,
что видит перед собой ребенок, чему он удивляется, что вызывает отклик в его
душе. Знакомство с Родиной должно происходить постепенно, в соответствии с
возрастом.
Начиная работу по воспитанию любви к родному
краю, педагог должен продумать, что показать и как рассказать детям, чтобы они
заинтересовались, увлеклись, чтобы у них создавались яркие впечатления о своей
малой родине.
     Республика Татарстан является
многонациональной, гостеприимной землей. Здесь чтят традиции всех народов.
     Ещё одним проявлением патриотизма -
бережное отношение к природе родного края. Каждый объект природы, яркий или
скромный, большой или маленький, по-своему привлекателен, и, описывая его,
ребенок учится определять свое отношение к природе, передавая его в игре на
музыкальном инструменте, рассказах, рисунках. Любовь к природе определяется прежде
всего бережным отношением к ней.
     В настоящее время в детско-юношеской среде
происходит постепенное размывание духовно-нравственных ценностей, на смену
которым приходит культ силы, богатства, получения удовольствия любыми
средствами. Причины многих бед, настроений в жизни детей и подростков
заключается в незнании ими смысла жизни, в неумении отделить хорошее от
плохого, в неумении определить нравственные ценности жизни.
       Особенно необходимо и важно обогатить
знания, расширить кругозор учащихся в области исторического прошлого нашего
Отечества, воспитывать их на примерах мудрости нашего народа, развивать чувство
коллективизма. Одним из сильнейших художественных средств достижения этих целей
является хоровое пение в учреждениях дополнительного образования. Стали традиционными выступления сводных хоров детских
музыкальных школ и школ искусств, а так же студенческих хоровых коллективов г. Казани
в дни празднования Великой Победы, яркого национального праздника «Сабантуй».
Такие значимые для России прошедшие спортивные события, как Универсиада в
Казани и Олимпийские игры в Сочи несли в себе и нравственно-патриотическое
воспитание подрастающего поколения. На красочном и зрелищном открытии этих
спортивных мероприятий звучали голоса сводного детского хора из разных городов
России. Во многие Всероссийские и Международные конкурсы вокального и хорового
мастерства включены номинации патриотической песни. В репертуар каждого
хормейстера обязательно включены произведения о родном крае, о Родине, о
Великой Отечественной войне, произведения композиторов-классиков, народная
музыка.

«Хоры — это самая массовая форма культуры и искусства, и, если они зазвучат по
всей стране, то сама страна будет ощущать себя единым культурным пространством.
Безусловно, возрождение хорового общества — это историческое событие.» - Павел
Пожигайло, председатель комиссии Общественной палаты РФ по культуре и
сохранению историко-культурного наследия, президент Фонда изучения наследия П.
А. Столыпина, исполнительный директор Всероссийского хорового общества.

Валерий Гергиев, художественный руководитель Мариинского театра, главный
дирижер Лондонского симфонического оркестра, председатель Всероссийского
хорового общества: «Речь идет о возрождении хорового искусства в России. Сейчас
и государство, и каждый из музыкантов, и общество готовы к возрождению. Раньше,
например, главы регионов говорили: «Какое хоровое пение? Какие дети? Нам бы
детей вообще до школы довести, чтобы дети не баловались наркотиками», — у них
не было ни места, ни времени, ни сил заниматься голосами. Россия всегда пела,
из хорового искусства вышли и Чайковский, и Балакирев, и Мусоргский. Нам нужно
гордиться нашей культурой, развивать ее. Когда мы были в Крымске, практически
сразу после трагедии, с хором, солистами и оркестром, то мы стали друзьями
школы искусств. Вернее школы не было — ее смыло, но были дети. Дети выступили
перед нами, мы выступили перед ними. Я не хотел сегодня говорить о Крымске, но
это заставляет задумываться о детях и о том, что можно сразу сделать.
Организовать большие симфонические оркестры сегодня — это очень сложно, нужно
работать с хорами».

Многие проблемы, которые переживает сегодня наша страна, в определенной степени
связаны с утерей большинством населения России критериев истинных духовно-нравственных
ценностей. В этот период культура с ее многополярностью может вновь стать
цементирующим началом, отвечать на запросы современного развития страны.
Возвращение к опыту предыдущих поколений, к сложившимся традициям, применение
новых подходов к реализации накопленного опыта – это тот путь, который ускорит
решение сложившихся проблем. Патриотическое, духовное воспитание подрастающего
поколения, преодоление разобщенности в обществе логично увязывается с
возрождением певческого искусства. Хоровое пение вновь, как и прежде, может
стать универсальным способом освоения духовно-нравственных идеалов.

file_name: Дополнительное образование как фактор духовного и нравственного воспитания учащихся.doc

alt: Духовность личности — одна из основных проблем гуманитарного знания, а воспитание человеческих качеств на основе богатой русской духовной традиции — одна из приоритетных задач современной…

воспитание

group: Педагогика

title: Кузнецова Елена Викторовна