extracted_text:
Содержание

Актуальность работы………………………………………………………...……3
Индивидуальный план работы по самообразованию…………………...………5
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………...9
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………...16
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………………...20
ПРИЛОЖЕНИЕ 4………………………………………………………………...24
ПРИЛОЖЕНИЕ 5…………………………………………………………………28
ПРИЛОЖЕНИЕ 6…………………………………………………………………34
ПРИЛОЖЕНИЕ 7…………………………………………………………………39
ПРИЛОЖЕНИЕ 8…………………………………………………………………44
ПРИЛОЖЕНИЕ 9…………………………………………………………………49
ПРИЛОЖЕНИЕ 10……………………………………………………….…….…54
ПРИЛОЖЕНИЕ 11..………………………………………………………………59

Актуальность данной темы.
Стремление к постижению мира заложено в
ребенке на биологическом уровне, но это стремление нужно развивать. И повезет
тому ребенку, если живущие рядом с ним взрослые, пробудят в нем познавательный
интерес к окружающему миру.
При формировании познавательной активности
дошкольников экспериментирование рассматривают как метод, близкий к идеальному.
Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются
осознанными и более прочными. За использование этого метода обучения выступали
такие классики педагогики, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо,
К.Д. Ушинский и многие другие.
      Особенности деятельности
экспериментирования были изучены в целом ряде исследований. Основой
познавательной активности ребенка в экспериментировании являются противоречия
между сложившимися знаниями, умениями, навыками и усвоенным опытом достижения
результата. А также противоречия метода проб и ошибок и новыми познавательными
задачами, ситуациями, возникшими в процессе постановки цели экспериментирования
и ее достижения. Чаще
всего взрослые используют в работе форму прямого обучения. Им легче самим рассказать
детям определенные сведения по теме занятия, чем организовать процесс
целенаправленного самостоятельного детского обследования объекта и постепенного
прихода дошкольников к положительным или отрицательным результатам. Такое
обучение можно назвать пассивным, то есть ребенок пассивно слушает, запоминает,
но сам в активном изучении объекта не участвует. Способом пассивного обучения у
ребенка нет шансов развить высокую познавательную активность. Следовательно, в
будущем у него не будет сформирована познавательная самостоятельность.
       Наблюдается противоречие между
потребностью в формировании познавательной активности дошкольников в реальной
практике детского сада и недостаточной разработкой содержательно-методических
основ процесса формирования познавательной активности дошкольников в условиях
разнообразного экспериментирования.
3
Недостаточная разработка проблемы
формирования познавательной активности дошкольников в экспериментировании - ее
несомненная актуальность для практики дошкольного учреждения послужили
основанием для выбора данной темы.
     При изучении
психолого-педагогической литературы мной было выявлено противоречие между
насущной необходимостью развития познавательной активности дошкольников и
недостаточным использованием возможности совершенствования данного процесса на
занятиях в дошкольном учреждении. Выявленное противоречие позволило
обозначить проблему исследования: поиск наиболее эффективного средства
развития познавательной активности у детей дошкольного возраста.
Исходя из актуальности данного
направления детской деятельности, понимая, какое значение имеет детское
экспериментирование в развитии интеллектуальных способностей, стремясь создать
условия для познавательной, исследовательской активности ребенка, я пришла к
идее разработки современного опыта, целью которого является повышение
уровня познавательной активности дошкольников методом экспериментирования и
опытно – исследовательской деятельности.

4

План работы по самообразованию

Педагога: Ефремовой Светланы
Васильевны
на 2020/2021 учебный год
Тема: «Развитие познавательных
способностей детей подготовительной к школе группы в условиях ДОУ через
экспериментально-исследовательскую деятельность».
Актуальность: На протяжении всего дошкольного
детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности
ребёнка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая
понимается не только как процесс усвоения знаний, умений, навыков, а, главным
образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным
руководством взрослых, осуществляемого в процессе взаимодействия,
сотрудничества, сотворчества.
  Я выбрала тему по
самообразованию: Развитие познавательной активности у детей дошкольного
возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую
любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые
познавательные интересы через исследовательскую деятельность. Китайская пословица
гласит: «Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я
пойму». Усваивается все прочно и надолго тогда, когда ребёнок слышит, видит и
делает сам. Благодаря опытам дети испытывают большую радость, удивление от
своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство
удовлетворения от проделанной работы. Исследовательская деятельность вызывает
огромный интерес детей, она предоставляет ребёнку возможность самому найти
ответы на вопросы «как?» и «почему?».
        Исследовательская
деятельность, экспериментирование помогает строить отношения между воспитателем
и детьми на основе партнёрства. Поэтому тему самообразования я выбрала
«Экспериментирование как средство развития познавательной активности
дошкольников»
Цель работы по самообразованию:
   Повысить профессиональное
мастерство, углубить свои знания об опытно – экспериментальной деятельности.
Расширить знания и представления родителей о значимости познавательного
развития детей через экспериментальную деятельность. Пробудить у детей
эмоциональную отзывчивость к окружающему миру и развить познавательную
активность дошкольника.
Задачи:
1. Отбор оптимальных методов
педагогического воздействия на познавательное развитие дошкольников.
2. Воспитывать умение активно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместной
деятельности.
3.  Развивать познавательную
активность, самостоятельность, инициативность.
4.  Содействовать лучшему пониманию
и запоминанию изучаемого материала, и применению полученного опыта в новых
жизненных ситуациях.
Дата начала работы над темой:
01.09.2020
Предполагаемая дата окончания
работы: 31.05.2021

                                                               5

Этапы

Форма
  работы

Сроки
работы

Ожидаемый
  результат

Вводная
часть

1. Изучение методической и
  научной литературы
2. Мониторинг деятельности
3. Проектирование темы

 Сентябрь
  2020 – май 2021

1. Проанализированная
  методическая и научная литература:
2.         Дыбина О.В. и др.
  Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей
  дошкольного возраста. М.: Сфера 2005 г
3.         Дыбина О. В.
  Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.,
  2005.
4.         Журнал «Дошкольное
  воспитание» №11/2004г., №2 2000 г.
5.         Иванова
  А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском
  саду. М.: Сфера, 2004.
2. Мониторинг
  деятельности - составлена
  программа по самообразованию;
3.
  Проектирование деятельности.
 1.Разработан
  учебно-методический комплект для работы по данной теме;
2. Подготовлен
  теоретический материал.

Основная
  часть

1. Работа с детьми:
- проведение ООД;
- проведение индивидуальной
  работы;
-совместная деятельность
  воспитателя с детьми.

2. Работа с родителями:
-стендовая информация
  (консультации);
- родительские собрания;
- семейная гостиная и т.д.

3. Работа с педагогами:
-стендовая информация
  (консультации);
- семинары-практикумы,
- создание презентаций.

декабрь-апрель

1. Работа с детьми:

Проведение ООД:

декабрь

ООД по познавательному развитию
  с элементами экспериментирования на тему: «Тонет – не тонет»

январь

ООД по познавательному развитию:
  с элементами экспериментирования на тему: «Снеговик»

февраль

ООД по познавательному развитию с
  элементами экспериментирования на тему: «Волшебный песок»

март

ООД по познавательному развитию с
  элементами экспериментирования на тему: «Магнит»

апрель

ООД по познавательному развитию с
  элементами экспериментирования на тему: «Лавовая лампа»

май

ООД по познавательному развитию с
  элементами экспериментирования на тему: «Маленькие фокусники»

Проведение индивидуальной работы:

декабрь

- Наблюдение «Изменение объёма
  воды»

январь

- Игра «Реактивный шарик»

февраль

- Игра «Быстрые кораблики»

март

- Наблюдение «Солнечный зайчик»

апрель

- раскраски по темам «Как
  распускается веточка», «Как растёт дерево»

май

- Наблюдение «Свойства мокрого
  песка»

Совместная деятельность
  воспитателя с детьми:

декабрь

- Дидактическая игра
  «Горячо-холодно»

январь

- Просмотр презентации:
  «Электричество»

февраль

- физкультминутки «Солнышко»,
  «Путешествие в подводное царство»

март

- Прогулка «Моя тень»

апрель

- Работа в экологическом дневнике
  (посадка рассады и наблюдение за её ростом)

2. Работа с родителями:

декабрь

- Консультация для родителей
«Организация детского
  экспериментирования в домашних условиях»

январь

- Памятка для
  родителей «Что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному
  экспериментированию»

март

Фотовыставка  «Юные
  исследователи».

3. Работа с педагогами:

январь

- стендовая информация - консультация
  на тему: «Развитие творческих способностей детей средствами экспериментальной
  деятельности»

февраль

- Мастер-класс: «Волшебная соль»

март

- Буклет: «Технология
  исследовательской деятельности»

апрель

 Разработка перечня необходимого
оборудования для создания уголка
  экспериментирования.

Заключительная
  часть

Оформление результатов работы по теме
  самообразования:
- отчет-презентация по теме
  самообразования;
- оформление практического
  материала

май

Оформление практического
  материала
- Организация развивающего центра
  «Познайка»
- конспекты ООД:
©
  ООД по
  познавательному развитию  с элементами экспериментирования на тему: «Тонет –
  не тонет»
©
  ООД по
  познавательному развитию: с элементами экспериментирования на тему:
  «Снеговик»
©
  ООД по
  познавательному развитию с элементами экспериментирования на тему: «Волшебный
  песок»
©
  ООД по
  познавательному развитию с элементами экспериментирования на тему: «Магнит»
©
  ООД по
  познавательному развитию с элементами экспериментирования на тему: «Лавовая
  лампа»
©
  ООД по
  познавательному развитию с элементами экспериментирования на тему: «Маленькие
  фокусники»

7

В результате работы над темой самообразования мне удалось не
только повысить свой уровень знаний по данной теме, но и вызвать интерес у
некоторых родителей к исследованиям и познанию окружающего нас мира. Создание
условий для исследовательской деятельности детей благоприятно сказалось на
развитии познавательно-исследовательской деятельности детей нашей группы. Дети
стали чаще задавать вопросы о природных явлениях, объектах, предметах,
самостоятельно проводить простейшие опыты, на прогулке их внимание привлекают
необычные находки и уже знакомые природные материалы, которыми они стремятся пополнить
наш уголок «Юный исследователь».
 Считаю необходимым поддерживать интерес детей и родителей к
познавательно-исследовательской деятельности, т.к. она способствует развитию
детской любознательности, пытливости ума и формирует на их основе устойчивые
познавательные интересы, что очень важно в период подготовки ребёнка к школе.
Проанализировав результаты своего самообразования, я пришла к
выводу, что два года работы над темой «Развитие познавательных
способностей детей в условиях ДОУ через экспериментально-исследовательскую деятельность» не прошла даром. Дети стали более изобретательными, почти все
проявляют творческую активность, познавательный интерес. Глубже открыла перед
детьми удивительный мир экспериментирования.

8

Консультация
для родителей
«Организация детского экспериментирования
в домашних условиях».

                                                     Подготовила:
воспитатель
Ефремова Светлана
Васильевна

2021 г.

Детское экспериментирование –
это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более
пытливого исследователя, чем ребёнок. Маленький человек охвачен жаждой познания
и освоения огромного нового мира. Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на
пути детского познания. Вы отвечаете на все вопросы юного почемучки? Нет!
Показываете
ребенку как можно чаще предметы, притягивающие его любопытный взор, и рассказываете
о них. Исследовательская деятельность вашего ребенка может стать одними из
условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных
интересов ребёнка.
В
детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская
деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводятся
занятия. В группах созданы условия для развития детской познавательной
активности, оборудованы центры экспериментирования, где находятся необходимые предметы. Несложные
опыты и эксперименты можно
организовать и дома.
Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и
конечно, некоторые научные знания.
Любое
место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната. Во время мытья
ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости
веществ. Например, что быстрее растворится? (морская соль, кусочки мыла, пена для ванн) и т.
д.
Кухня
– это место, где ребёнок часто мешает маме, когда она готовит еду. Если у вас
двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками.
Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, и предложите детям растворять
в воде различные продукты (крупы, муку, соль, сахар). Поинтересуйтесь у детей,
что стало с продуктами и почему? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно
только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа и постарайтесь объяснить
результат доступным для него языком.
Эксперимент можно
провести во время любой деятельности. Например, ребёнок рисует и у него
кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому.
Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не
подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у
него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб
и ошибок ребёнок найдёт верное решение.
Экспериментирование – это,
наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника. Цель экспериментирования – вести
детей вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться
определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы
на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:
1.
Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)
2.
Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта)
3.
Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента)
4.
Подведите итоги (точное
описание ожидаемого результата)
5.
Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.
Помните!
При
проведении эксперимента главное
– безопасность вас и вашего ребёнка.
Несколько
несложных опытов для детей старшего дошкольного возраста.
«Спрятанная
картина»
Цель: узнать, как
маскируются животные.
Материалы:
светло-желтый мелок, белая бумага, красная прозрачная папка из пластика.
Процесс: Желтым мелком
нарисовать птичку на белой бумаге. Накрыть картинку красным прозрачным
пластиком.
Итог: Желтая птичка
исчезла
Вывод: Красный цвет -
не чистый, он содержит в себе желтыё, который сливается с цветом картинки.
Животные часто имеют окраску, сливающуюся с цветом окружающего пейзажа, что
помогает им спрятаться от хищников.
 «Что
плавает, а, что тонет?»
Цель: Выяснить, что не
все предметы тонут.
Материалы:
жидкость, предметы из различных материалов
Процесс: Поочередно
опускать в воду различные предметы и наблюдать, за тем какие предметы тонут, а
какие плавают на поверхности.
Вывод: Предметы из
дерева не тонут.
«Куда
деваются сахар и соль?»
Цель: Выяснить, что
сахар и соль растворяются в воде.
Материалы:
Два прозрачных стакана с водой, сахар, соль.
Процесс: Дать ребенку
предварительно попробовать воду из стаканов. Затем поместить в разные стаканы
соль и сахар, и спросить, куда они делись?
Затем
дать ребенку попробовать воду в этих же стаканах.
Вывод: Сахар и соль
растворяются в воде.
 «Куда
делась вода?»
Цель: Выяснить, что
ткань впитывает воду.
Процесс: Налить небольшое
количество воды в плоскую емкость и опустить туда губку или кусок ткани. Что
произошло? Вода исчезла, ее впитала губка.
Вывод: Ткань впитывает
воду, и сама становится мокрой.
С детьми можно и нужно
экспериментировать на прогулке, где много природного материала. Чем
больше вы с малышом будите экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его
мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный интерес.
Что
нужно делать, чтобы поддержать активность в познавательной деятельности
ребенка?
1.
Поощрять детскую любознательность и всегда находить время для ответов на
детское «почему?»
2.
Предоставлять ребенку условия для действия с разными вещами, предметами,
материалами.
3.
Побуждать ребенка к самостоятельному эксперименту при помощи мотива.
4.
В целях безопасности существуют некоторые запреты на действия детей,
объясняйте, почему этого нельзя делать.
5.
Оказывайте необходимую помощь, чтобы у ребенка не пропало желание к экспериментированию.
6.
Учите ребенка наблюдать и делать предположения, выводы.
7.
Создавайте ситуацию успешности.
Чего
нельзя делать?
1.
Нельзя отмахиваться от вопросов детей, ибо любознательность — основа экспериментирования.
2.
Нельзя отказываться от совместной деятельности с ребенком, так как ребенок не
может развиваться без участия взрослого.
3.
Нельзя запрещать без объяснения.
4.
Не критикуйте и не ругайте ребенка, если у него что-то не получилось, лучше
помогите ему.
5.
Не спешите делать за ребенка то, что он может выполнить сам. Проявляйте
спокойствие и терпение.
6.
Дети бывают, импульсивны, будьте терпеливы и спокойны по отношению к ним.

Консультация для педагогов
«Развитие
творческих способностей детей средствами экспериментальной деятельности»

Подготовила:
воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

 «Чем больше ребенок видит, слышит и переживает, чем больше он
узнает и усваивает, чем большим количеством элементов действительности он
располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных
условиях будет его творческая деятельность», - писал классик отечественной
психологической науки Лев Семенович Выготский.
Малыш - природный исследователь окружающего мира. Мир открывается
ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Благодаря этому
он познает мир, в который пришел. Он изучает все как может и чем может –
глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому маленькому открытию.
Почему же у большинства ребят с возрастом интерес к исследованиям пропадает?
Может быть, в этом виноваты мы, взрослые? Нередко на стремление ребенка
познакомиться с окружающим миром мы реагируем так: «Отойди немедленно от лужи,
ты уже испачкала платье! Не трогай песок руками, он грязный! Возьми совок!
Отряхни руки, посмотри, они уже все в песке! Выбрось эту гадость, где ты только
такое находишь? Лучше покатайся на качелях! Брось камень, испачкаешься! Не
смотри по сторонам, а то споткнешься! Лучше смотри под ноги!» Может быть, мы –
папы и мамы, бабушки и дедушки, воспитатели и учителя, сами того не желая,
отбиваем у ребенка естественный интерес к исследованиям? Проходит время, и
ребенок уже сам говорит другим детям: нельзя трогать песок руками, он грязный,
и ему уже совершенно неинтересно, почему с деревьев опадают листья. Может быть,
мы просто утратили детскую способность видеть и наблюдать? Для того чтобы дети
не потеряли интерес к окружающему миру, важно вовремя поддержать их стремление
исследовать все и вся. Пусть даже при этом пострадает красивая одежда или
испачкаются руки. Одежду можно постирать, руки – помыть. А вот исчезнувший
интерес к окружающему с годами восстановить практически невозможно.
Помните замечательное стихотворение Самуила Яковлевича Маршака:
Он взрослых изводил
вопросом "Почему?"
Его прозвали "Маленький
философ".
Но только он подрос, как
начали ему
Преподносить ответы без
вопросов.
И с этих пор он больше
никому
Не задает вопросов
"Почему?".
Любознательность у детей - это норма, даже один из признаков
одаренности, поэтому очень хорошо, когда ребенок задает вопросы, и тревожно,
когда не задает. На все вопросы детей надо отвечать по - научному точно, и
доступно, как бы вы заняты ни были. Более того, нужно похвалить за хороший
вопрос, за желание узнать. Но еще лучше, если вы будете, с пониманием относясь
к незнанию ребенка, побуждать его самостоятельно находить ответы на вопросы в
словарях, справочниках, книгах. В доме, в группе должно быть много справочной
литературы по всем видам знаний: "Жизнь животных" Альфреда Брема,
"Жизнь насекомых" Жана Фабра, "Детская энциклопедия", книги
рекордов и чудес "Диво" Валентины Пономаревой, "Почемучка"
Александра Дитриха, книги Жак Ива Кусто, Ярослава Малина, Криса Бонингтона
орфографический словарь, "Толковый словарь русского языка" Сергея
Ивановича Ожегова, Большой энциклопедический словарь под редакцией Прохорова и
др.
Каждый вопрос ребенка - это прекрасная возможность научить его
самому находить ответ, пользоваться словарями и книгами, помочь ему полюбить
сам процесс самостоятельного приобретения знаний и проведения маленьких
исследовательских работ.
Если терпеливо не отвечать на все вопросы детей, может случиться
ситуация подобная той, которую описал В. Вересаев в "Рассказах о
детях", помните?
Мальчик Игорь изводил всех вопросом "Почему?". Знакомый профессор
психологии (!) посоветовал родителям: "Когда вам надоест, отвечайте ему
"Потому что перпендикуляр", - увидите, скоро он отвыкнет".
Дети легко находят объекты для исследований. Ведь для них весь
окружающий мир – это одна большая лаборатория. Главное, чтобы об этом помнили
мы, взрослые!
К счастью, в последнее время в ДОО все больше внимания уделяется
исследовательской деятельности детей. Не исключение и наш детский сад, где
создаются все условия, для совместного нахождения ответов на вопросы «почему?»
и «как?». Если ребенок-исследователь найдет поддержку у педагогов и родителей,
из него вырастет исследователь-взрослый – умный, наблюдательный, умеющий
самостоятельно делать выводы и логически мыслить. Взрослый, который всю жизнь
будет находить в окружающем мире что-нибудь интересное и необычное, который
умеет удивляться и радоваться всему, что видит вокруг.
Как обуздать кипучую энергию и неуемную любознательность малыша?
Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к
познанию мира? Как способствовать развитию творческого начала ребенка? Эти и
другие вопросы непременно встают перед родителями и воспитателями. В данной
работе по моему самообразованию собрано большое количество разнообразных опытов
и экспериментов, которые можно проводить вместе с детьми для расширения их
представлений о мире, для интеллектуального и творческого развития ребенка.
Описываемые опыты не требуют никакой специальной подготовки и почти никаких
материальных затрат, поэтому я надеюсь, что работа будет полезна не только педагогам,
но и родителям!
Благодаря проделанной работе, наши дети могут ответить на вопрос,
как я это делаю, почему я это делаю именно так, а не иначе, зачем я это делаю,
что хочу узнать, что получится в результате. Они умеют видеть в обычном –
необычное, в знакомом – незнакомое, в известном – неизвестное, и я надеюсь, что
многие из них, на всю жизнь останутся почемучками и любознайками.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №4
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

683030, г. ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ, ул.
ЗЕЛЕНАЯ РОЩА 6,
тел. 24-38-08; 24-26-90,mdou-04@pkgo.ru

Мастер-класс

нетрадиционная
техника рисования
по
теме: «Волшебная соль»

Составила:
Воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

г.
Петропавловск-Камчатский
2021
год

Мастер
класс для педагогов.
«Волшебная
соль»

Цель: познакомить
педагогов с техникой насыпания цветной соли.
Задачи: Познакомить
гостей:
ü значение соли в
быту и жизни человека;
ü способы окраски
соли;
ü приемы насыпания;
Формировать навыки
декорирования бутылок при помощи цветной соли;
Развивать творческие
способности участников мастер-класса.
Ход мастер-класса.
Организационный момент.
(Под звуки русской
народной песни
гостей встречает педагог)

-Заходите гости дорогие,
хлебом-солью угощайтесь, и за стол проходите.
Вводная часть.
1.Беседа. Русские
традиции.
«Хлеб-соль!» - так на
Руси встречали знатных гостей. Это традиционное пожелание добра, достатка,
хорошего аппетита, выражение гостеприимства.
Встреча гостей
хлебом-солью имела ещё одно важное значение – соль была своеобразным оберегом,
наши предки верили, что соль защищает от враждебных сил.
Во многих русских
народных пословицах говорится: «Соль всему голова, без соли и жито - трава»,
«Соли нет и слова нет», «Без соли стол кривой».
В старину славяне клялись
перед тем, как давать показания, съев хлеб с солью: «Хлеб-соль ешь, правду
режь», хлеб-соль в знак дружбы подносили гостям: «Надо хлеб-соль помнить...»
Приглашаем всех в царство
Соли.
2. Соль для творчества.
Соль – прекрасный
материал для творчества.
Цветная соль –
прекрасный материал для творческой деятельности. Ее очень просто сделать в
домашних условиях.

Что нужно для окрашивания
соли?
ü соль должна быть
мелкой, лучше «Экстра»
ü гуашь нескольких
цветов,
ü пищевой красители
ü цветные мелки
ü пакет для
окрашивания соли
ü картонные коробочки,
для просушки
ü контейнеры или
стеклянные баночки для хранения цветной соли.
3.Способ окрашивания
соли:
Вариант первый. Насыпать
в разные миски соль. Растворить в столовой ложке воды пищевой краситель и
добавить в миску с солью. Тщательно перемешать. Оставить высыхать на воздухе.
Вариант второй. Насыпать
в пакет соль, добавить 1-2 капли цветной гуаши, тщательно растереть. Просушить
полученную соль
Вариант третий. Понадобятся
цветные мелки. Насыпьте на бумагу небольшое количество соли, возьмите мелок и
начинайте катать его по соли. Пересыпьте окрашенную соль в баночку. Можно
натереть мел на мелкой терке и смешать с солью.
4. Декоративная бутылка
«Радужная фантазия»
-Сегодня мы вам
предлагаем выполнить декоративную бутылку «Радужная фантазия» для интерьера из
сухой цветной соли.
Создается такое украшение
в той цветовой гамме, которая подойдет к вашему интерьеру. Использование для
этих целей соли может быть связано с тем, что её издавна применяли в качестве
оберега. Наполняя сосуд, мы можем загадать самые сокровенные желания и
пожелания для своего дома и семьи. Кроме того, эта работа способствует
успокоению нервной системы и доставляет эстетическое удовольствие.
5.Приемы насыпания соли в
бутылку:
Самая простая насыпушка
создается из последовательно насыпаемых слоев соли разного цвета. Если воронка
расположена по центру бутылки, толщина слоя будет одинаковой по всей
окружности. Чтобы изменить толщину слоя, можно наклонить воронку вовремя
насыпания.
Подбирая цветовую гамму,
а также варианты насыпания слоев, можно получить различные уникальные рисунки.
Особенности создания
насыпушек:
заполнение
середины посуды;
уплотнение
соли;
запечатывание рисунка
после окончания работы.
В готовой работе виден
только прилежащий к стеклу слой соли, поэтому "серединку" можно
засыпать другой солью, белой или оставшейся после неудачных попыток. Если
серединка будет заполнена, то рисунок не будет осыпаться.
6. Технология
изготовления поделки.
На столе в емкостях
представлена соль различных цветов.
Я предлагаю дружно
начать,
Чтоб счастье по крупицам
не растерять А можно его спрятать и вместе сберечь (насыпаю немного в сосуд
и прикрываю ладонью)
Наполните сосуд свой всем
самым дорогим,
Пусть ваше счастье будет
ярким и цветным!
Насыпьте ЗЕЛЕНЫЙ внесете
гармонию,
КРАСНЫЙ - наполнит вас до
краев любовью!
Цвет ФИОЛЕТОВЫЙ
романтичности добавит,
СИНИЙ цвет – от
неуверенности вас избавит!
Цвет ЖЕЛТЫЙ - цвет
уютного дома и тепла!
ОРАНЖЕВЫЙ – радости, с
ним жизнь светла!
ГОЛУБОЙ, нужен, чтоб
весело мечтать,
А ИЗУМРУДНЫЙ поможет
богатыми вам стать!
Символизирует чистоту и
начало БЕЛЫЙ цвет,
На честности, дружбе
стоял и сейчас стоит свет!
7. Основная
часть
1. Через
воронку насыпаем 2-3 слоя цветной соли в бутылку.
2. Формируем
рисунок «пики» деревянной шпажкой. Приставляем шпажку над верхним слоем соли
под углом 20- 30 градусов к стеклу. Опускаем шпажку по стеклу острием вниз.
Боковой поверхностью шпажка будет оттеснять часть соли внутрь, а на ее место
сверху будет сыпаться соль верхних слоев. По достижению нужной глубины спицу
нужно отвести внутрь к центру и через середину поднять вверх.
3. Продолжаем
насыпать цветную соль. Поворачивая бутылку под разным углом, формируем рисунок
«горы».
4. Досыпаем
остальные слои. Уплотнение соли делаем при помощи шпажки, засыпая середину
солью. Важно, чтобы шпажка двигалась вдоль оси бутылки и ни в коем случае не
касалась стенок!
5. Досыпаем
соль до верха бутылки, трамбуем её. Теперь можно перейти к запечатыванию
насыпушки. Это предохранит от высыпания соли при случайном открывании бутылки.
Можно использовать клей ПВА. Он образует после высыхания эластичную пробку,
которую в случай чего легко можно извлечь. Единственное предостережение: влага
из клея попадает в соль и размывает краску на некоторую глубину (около 1 см).
6. Закрываем
бутылку. Пробку можно замаскировать лоскутом ткани, перевязать веревкой с
бусинами.
-Молодцы! Я желаю всем
вам голубого неба над головой, зеленой травы под ногами, и чтобы у всех сбывались
розовые мечты. Я закрываю этот волшебный сосуд, надеюсь, что все пожелания
обязательно сбудутся!
Спасибо за внимание!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №4
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

683030, г. ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ, ул.
ЗЕЛЕНАЯ РОЩА 6,
тел. 24-38-08; 24-26-90,mdou-04@pkgo.ru

Конспект
Организованной Деятельности
Образовательная
деятельность: Познавательное развитие
Базовый
вид деятельности: опытно-экспериментальная
Тема:
«Тонет — не
тонет»

Составила:
Воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

г.
Петропавловск-Камчатский
2021
год

Тема:
«Тонет — не
тонет»

Цель: формировать у детей представления о резине: ее качествах и
свойствах, учить детей делать выводы на основе опытно-экспериментальной
деятельности.
Задачи: пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления
знаний о предметах, учить детей словообразованию.
Обучающие: развивать внимание, наблюдательность, мышление, доказательную
речь.
Развивающие:
Способствовать
развитию ловкости, ориентировку в пространстве,
умение согласовывать ритм и темп движений.
Воспитывающие: воспитывать коммуникативные качества, умение действовать
совместно. воспитывать интерес и бережное отношение к окружающему миру.
Оборудование: глобус,
стаканы с пресной и соленой водой, поднос, большая емкость с водой, предметы
различные по качеству материала, аудиозапись с шумом воды и подвижная
музыкальная композиция для танца пиратов. Предварительная работа: рассматривание предметов различные по качеству
материала, загадывание загадок, презентация «Волшебная
вода».
Ход
занятия:
1.     Вводная
часть
В:
Ребята, сегодня у нас необычное занятие и речь пойдет о воде.
Мы сегодня отправимся в путешествие по морям, океанам
и рекам.
Но сначала, послушайте стихотворение.
Вы, слыхали о
воде?
Говорят, она
везде!
Вы в пруду ее
найдете,
И в сыром лесном
болоте.
В луже, в море, в
океане
И в водопроводном
кране,
Как сосулька
замерзает,
В лес туманом
заползает,
На плите у вас
кипит,
Паром чайника
шипит.
Без нее нам не
умыться,
Не наесться, не
напиться!
Смею вам я
доложить:
Без нее нам не прожить!
Н. Рыжова
В: Для нашего путешествия нам понадобится вот
эти предметы, которые стоят на столе. (стоят глобус и поднос с двумя стаканами
воды).
В: Как называется предмет, который вы видите
перед собой?
Д: Глобус.
В:
Для
чего он нужен?
Д: Чтобы
можно было путешествовать и не сбиться с курса
В:
Какой
он формы?
Д: Шарообразной
В:
На
что он похож?
Д: На
мяч, шар, апельсин, ягоду на
мяч, шар, апельсин, ягоду.
В:
Какого
он цвета?
Д: Синего
и желто-коричневого
В:
Что
означает коричневый цвет на глобусе?
Д: Суша.
В: О
чем говорит синий цвет?
Д: Это вода.
В: Сравните,
какого цвета на глобусе больше/меньше? Какой можно сделать вывод?
Д: Воды
на планете гораздо больше, чем суши.
В: Найдите на глобусе
огромные части синего цвета - это океаны, небольшие части - это моря, тонкие
нити синего цвета - реки, а малые пятнышки - озера.
- Ребята, а вы
когда-нибудь были на море? Какое оно?
Д: Большое,
синее, теплое, с волнами.
В: Какая вода в море
на вкус? Она такая же, как и в реках, прудах и озерах?
-
В этом нам поможет разобраться опыт.

Дети проходят за столы.
2.     Основная
часть
Опыт 1.
 В: Ребята, посмотрите, что
находится на подносах.
Д: стаканчики
с водой
 В: Что можно сказать о воде?
Какая она?
Д: Прозрачная,
чистая, не имеет формы, запаха
 (Затем дети пробуют воду и выясняют, есть
ли у нее вкус. Оказывается, что в одном стаканчике находится соленая, «морская»
вода, а в другом безвкусная — пресная, «речная», «озерная».)
В: Пьем мы пресную воду, но
ее на нашей планете очень мало. Ребята, подумайте, должны ли мы все беречь ее?
Если да, то как?
Д: нужно закрывать краны, расходовать воду
экономно.
В: Только нам, людям, нужна
вода?
Д: растениям, животным, насекомым.
     Физминутка-танцевальная
зарисовка «Мы пираты»
Опыт 2.
     В:
Ребята, рассмотрите предметы, которые находятся на столе. Из
какого   материала они состоят?
      Д:
резина, пластмасса, метал.
     В:
Можно
ли этот предмет спрятать на морском дне?
    (Каждый
ребенок опытным путем проверяет, утонет предмет или будет    плавать на
поверхности воды (опускают по одному предмету в большую    емкость с водой).
В: Ребята, у воды есть
свойство погружать на дно и выталкивать на поверхность различные по качеству
предметы.

А
сейчас мы с вами проведем викторину «Самый эрудированный пират». Я буду
задавать вопросы, а вы должны на них отвечать.
В: • Модель Земли?
• На Земле больше
воды или суши?
• Много ли пресной
воды на земле?
• Как надо
относиться к воде?
• Какого цвета вода?
• Какая она на
вкус?
• Имеет ли вода
форму?
• Какие свойства
воды вам известны?
• Тонут ли в воде
деревянные предметы?
• Тонут ли
металлические?
• Тонут ли
пластмассовые?
• Кому нужна вода?

Заключительная
часть.
В: Молодцы,
ребята! А вам понравилось наше занятие?
Д: да.
В: Чем мы
сегодня занимались?
Д: Проводили
опыты с водой, викторину «Самый эрудированный пират».
В: На
этом наше занятие подошло к концу, все ребята молодцы! Всем спасибо за
внимание!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №4
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

683030, г. ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ, ул.
ЗЕЛЕНАЯ РОЩА 6,
тел. 24-38-08; 24-26-90,mdou-04@pkgo.ru

Конспект
Организованной Деятельности
Образовательная
деятельность: Познавательное развитие
Базовый
вид деятельности: опытно-экспериментальная
Тема:
«Снеговик»

Составила:
Воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

г.
Петропавловск-Камчатский
2021
год

Тема:
«Снеговик»

     Цель: Обобщить и расширить знания детей о снеге.
Поддерживать познавательный интерес к окружающему миру.
    Задачи: Получить
информацию о снеге, о снежинке, используя   различные источники информации, а
также путем экспериментирования со снегом.
Обучающие:
Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
Развивающие: Способствовать
развитию свободного общения с взрослыми и детьми. Развитие сообразительности,
умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Воспитывающие:
Воспитывать дружеские взаимоотношения, уважительного отношения к труду людям
науки.
Предварительная работа: Занятия детей в
мини-лаборатории. Опыты с водой, воздухом, и другими материалами.
Оборудование: мяч,
картинки-иллюстрации по временам года, проектор, ёмкость со снегом, кусочки
льда, полоски цветной бумаги, ложка, крупная соль.
Ход занятия:
1.
Вводная
часть
Приветствие.
В: Я рада нашей
встрече, мне с вами интересно друзья!
Разные
ваши ответы, с удовольствием слушаю я.
Мы
сегодня будем наблюдать,
Выводы
делать и рассуждать,
А
чтобы занятие пошло каждому в прок,
Активно
в работу включайся дружок.
Вывешиваются
иллюстрации " Времена Года"

Основная часть
В: - Ребята, -
Какая картина соответствует сегодняшнему времени года?
Д: зима.
В: Ребята, а как
бы вы назвали эту картину?
Д: зимние забавы.
     В: А, художник назвал
" Весёлый друг - Снеговик".
Вы бы хотели встретить
снеговика?
Д: да.
     В: Что это за звук?
(хруст снега)

Наверное, к нам кто -то спешит? Кто это мог быть?
(заношу
в группу игрушку снеговик)
С: Здравствуйте, друзья! Кто я?
Д: Снеговик
     С: Я хочу с вами
поиграть!

(Игра
в кругу с мячом " Зимние слова" (дети называют слова, связанные с
Зимой.)
     С: Я к вам шёл
торопился, а дорога дальняя. Пока шёл мне встретились мои
друзья
- месяцы Зимы. Сколько зимних месяцев?
Д: три
    С:
Я дружу только с тремя месяцами года, с Декабрём я играю в снежки, с Январём
встречаю новый год и хожу в хороводе вокруг ѐлки, с Февралём слушаем как
метут поют метели да вьюги. Мне с ними весело!
    С:
За февралём, какой месяц начнётся?
Д: март
С: Что происходит в марте?
Д: таяние снега
С: Можно мне дружить с
мартом?
Д: нет
С: Почему?
Д: ты растаешь.
    С: Я могу растаять,
а как же опять появлюсь на следующий год на детском
участке,
я не знаю?
В: Ребята, давайте поможем снеговику
разобраться.
Д: Давайте.
В: Ребята, из чего
сделан снеговик?
Д: из снега.
В: Зимой много выпадает снега. Я вас
приглашаю в исследовательскую лабораторию. (в группе отведено небольшое
местечко для исследовательской деятельности)
В: Что делает снег в
природе?
Д: летит, лежит, укрывает.
В: Откуда берётся зимой
снег?
Д: зимой, когда холодно, капельки воды в облаках
замерзают и превращаются в снежинки. Снежинки - это лёгкие шестигранные
кристаллы, образовавшиеся из поднявшего высоко вверх и быстро охлаждённого там
водяного пара.
В: Они красивые и все
разные. Они очень нежные и капризные создания.
Малейшее изменения температуры, ветра или
влажности влияют на еѐ размер и телосложение. - От чего зависит форма
снежинок?
Д: От погоды.
В: Ребята, давайте вспомним привила
поведения в лаборатории при опытах и экспериментах.
Д:
Не толкаться, не кричать, не трогать руками, в рот не чего не
брать и не пить.
В: Когда на улице мороз, снежинки падают по
одной медленно и их трудно разглядеть в воздухе, их почти не видно. Они похожи
на звёздочки. При слабом морозе, снежинки похожи на что, как вы думаете?
Д: На
снежную Крупу.
 В: Когда
мороза нет, на улице оттепель, снег падает большими хлопьями. Что такое хлопья?

Д: Это
множество слипшихся снежинок.
В: Как называется природное
явление, когда идёт снег?
Д: Снегопад.
В: Давайте пройдём к столику
и проведём первое наше исследование.
(Воспитатель вносит ёмкость со снегом)
Эксперимент № 1:
В: Возьмите в руки по
горсточке снега, потрогайте его и скажите какой он?
Д: Холодный,
мягкий- как пух
В: Правильно ребята!
В: Что с ним происходит в
ваших руках и почему?
Д: Тает от тепла рук.
ВЫВОД:
СНЕГ ХОЛОДНЫЙ, БЕЛЫЙ, ТАЕТ В ТЕПЛЕ.
В: Когда на улице
зимой оттепель, можно слепить снеговика.
Физкультминутка
вместе со Снеговиком.
СНЕГОВИК
Раз рука, два рука
Лепим мы снеговика
Вот какой он
первый ком
Вот такой
большущий он
Ком второй чуть –
чуть поменьше.
Ну а третий голова
Шляпа будет из
ведра
Нос морковка, а
глаза
Два веселых
уголька.
В: - А вы знаете,
ребята, почему снег имеет белый цвет?
Д:
Нет.
В: Причина в том, что
каждая снежинка состоит из количества ледяных
кристаллов.
Но они не гладкие, а с гранями. Отражение света от граней этих кристаллов,
делает снег белым.
Эксперимент № 2:

  В: Положите
снег на цветную бумагу и посмотрите, просвечивается она или нет?
Д: нет.
В: Положите лёд на цветную
бумагу, что вы можете сказать?

 Д: лёд прозрачный и поэтому мы видим цвет
бумаги.
В: ВЫВОД: СНЕГ- БЕЛЫЙ НЕ
ПРОЗРАЧНЫЙ, ЛЁД - ПРОЗРАЧНЫЙ.
В: Это означает, что он
пропускает сквозь себя все лучи света. Каждая снежинка сама по себе тоже
прозрачна, но снежинки падают на землю и лежат в сугробе беспорядочно. Вся эта
масса не пропускает свет, он не может через не пробиться. Каждый лучик света,
попадая на верхний слой снега, преломляется в огромном количестве ледяных
кристалликов- снежинок. В результате снег полностью отражает свет. Свет Солнца
белый, поэтому и снег белый. - Ребята, скажите,
а вот на закате или восходе, снег нам кажется каким цветом?
Д: розовым.
В: на закате или восходе,
когда лучи солнца видятся нам как розовые снег тоже становится розовым. А в
пасмурную погоду, снег нам видится серым, матовым, плотным.
Эксперимент № 3:
В: Ещё снег можно услышать,
какой звук издаёт снег?
Д: Хруст, скрип
В: Ребята, как
вы думаете, почему снег хрустит под ногами?
Д: Снег
состоит из снежинок-кристалликов. Они маленькие, когда они ломаются, слышен
треск.
В: Конечно, когда ломается
одна снежинка, звук услышать невозможно. Но когда в морозный день идёте по
заснеженной улице под вашими ногами сотни тысяч снежинок. Тогда вы слышите и
замечаете, что снег скрипит.
 В: Предлагаю
взять крупную соль. Кристаллики соли напоминают снежинки.
Насыпьте
соль в миску и железной ложкой надавите на соль несколько раз.  - Ребята, что
вы слышите?
Д: Ломаются кристаллики соли.
ВЫВОД:
СНЕГ НА МОРОЗЕ ХРУСТИТ, СКРИПИТ.
В: Какую пользу приносит в природе снег?
В: Давайте с вами
вспомним пословицы о снеге.
- Много снега - много хлеба, много воды -
много травы.
- Снег холодный, а от стужи укрывает.
- Был бы снежок - так скатаем комок.
- Снегу нету и следу нету.

Заключительная
часть.

В: Ну вот мы провели все опыты и эксперименты со
снегом.
В: Ребята, а вам понравились опыты?
Д:
да.
С: Спасибо, вам ребята. Мне тоже очень
понравилось, у вас в гостях. И наконец то я узнал, почему я таю весной. Ребята,
мне очень грустно одному, и я бы очень хотел, чтобы вы мне слепили друга, тоже
снеговика.
В: Снеговик, мы обязательно с ребятами,
сегодня на прогулке слепим тебе друга. Правда, ребята?
Д:
да.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №4
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

683030, г. ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ, ул.
ЗЕЛЕНАЯ РОЩА 6,
тел. 24-38-08; 24-26-90,mdou-04@pkgo.ru

Конспект
Организованной Деятельности
Образовательная
деятельность: Познавательное развитие
Базовый
вид деятельности: опытно-экспериментальная
Тема:
«Волшебный песок»

Составила:
Воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

г.
Петропавловск-Камчатский
2021
год

Тема: Тема: «Волшебный песок»

Цель: сформировать
познавательные представления детей о песке и его свойствах.
Задачи:
познакомить детей с «умением» воздуха расширяться при нагревании.
Обучающие: Дать представление о
песке как об объекте неживой природы, познакомить детей со свойствами песка в
ходе практической деятельности; дать представление об использовании человеком
песка.

Развивающие:
Развивать познавательную активность; умение
сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные
зависимости и делать выводы.
Воспитывающие:
Воспитывать умение работать в коллективе,
взаимодействовать друг с другом, проявлять интерес к новой информации. Материалы и оборудование:  стол у воспитателя с оборудованием
для экспериментирования с песком; наглядный материал
2 тарелочки с сухим и сырым песком, 2 пластиковых стаканчика, воронка, ложечка,
палочка, трубочка, формочка, бутылочка с водой, лупа, салфетки , поднос.
Ход
занятия:
1.
Вводная
часть
Приветствие.
В: Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
И улыбнемся нашим гостям и поздороваемся
Д: Здравствуйте!
В: У меня на руках чудесный мешочек, давайте пощупаем и
отгадаем что там.
Д: сахар, мука и …песок
В:
Правильно. Да, песок. Я приглашаю вас в нашу
песочную лабораторию. А вы знаете, что такое лаборатория?
Д:
Это место, где ученые проводят опыты и эксперименты,
делают открытия.

2.     Основная
часть
В:
Раз, два покружись и в исследовате6лей превратись.
Дети садятся за столы.
В: Каждый ученый прекрасно знает правила безопасного поведения
во время экспериментирования. Давайте их вспомним.
Д: Каждый
работает на своем рабочем месте, не толкаясь и не мешая другому;
После экспериментирования убирать все на место;
Работать аккуратно;
Если грязные руки, пользоваться салфеткой;
Не шуметь;
Не дотрагиваться до рта, глаз и лица.
В: Посмотрите на свои столы. У вас
оборудование. Все это пригодится нам в работе.
Опыт 1.
В:Предлагаю Вам прикоснуться левой ладошкой к
песку, который лежит на тарелочке слева от вас.
В: Какой это песок?
Д: - сухой.
На доске повесим значок –
песок и солнышко, значит мы будем говорить о песке сухом.
В: Приложите правую ладошку на тарелочку справа от вас.
Какой это песок?
Д: сырой.
В: На другой доске еще один значок – песок и
капелька, значит мы будем говорить о песке сыром.
Опыт 2.
В:. Предлагаю вам взять вот такой прибор
(показ)
Что это?
Д: лупа
– увеличительное стекло
В: Давайте через нее на сухой и сырой песок. Что вы
можете сказать, из чего состоит песок
Д: Песчинки, маленькие частицы, камешки….
В: Сравните песчинки. Что вы
заметили?
Дети. Разной формы, блеск, прозрачность….
Какого цвета сухой песок?
Д: Светлого цвета.
Какого цвета сырой песок?
Д: Темного цвета.
Знаки – клякса светлая и темная
Опыт 3.
В: Возьмем стаканчик и воронку, попробуем насыпать сухой
песок. Что произошло? Что вы заметили? (Песчинки движутся, и их движение похоже
на течение.)
В: Почему песок легко сыпется?
Д: Он сухой и сыпучий.
В: Возьмите другой стаканчик, переставьте
воронку и положите сырой песок в воронку. Что произойдет?
Какие выводы можно сделать?
Д: Не сыпучий.
В:  Какие вы молодцы, вы подметили
еще одно свойство песка – сухой песок сыпучий
Знаки на доске
Опыт 4.
В:  Предлагаю вам, мои юные ученые взять бутылочку
с водой. Аккуратно налить через воронку воду и перемешать ее вместе с песком с
помощью ложечки.
А теперь переставим воронку в другой стаканчик, и проделаем то же самое с сырым
песком.
Подумайте, а каком свойстве песка мы будем сейчас говорить?
 Д: И сухой и сырой песок не растворились
в воде.

На доске появляются значки.
Физкультминутка
Мы ногами топ – топ,
Мы руками хлоп – хлоп!
Мы глазами миг – миг,
Мы плечиками чик – чик!
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали.
Руки к верху все подняли.
Раз- два, раз – два,
Заниматься нам пора.
Опыт 5.
В: Предлагаю вам, мои уважаемые ученые с помощью
формочек определить: имеют ли сухой и сырой песок форму? Расскажите о своих
наблюдениях. Молодцы. Вы определили еще одно свойство песка – сухой песок не
имеет форму, а сырой форму имеет (на доске появляются соответствующие значки).
Опыт 6.
В:Предлагаю вам сделать еще одно открытие.
Возьмите трубочку и тихонько подуйте в нее на сухой песок, а теперь на сырой.
Какие выводы можно сделать? (В сухом песке между песчинками находится воздух,
он легко разлетается, он легкий. В сыром песке между песчинками вода, тяжелый и
не разлетается.)
(на доске появляются соответствующие значки).

В: Чтобы более точно узнать, что сухой песок легкий, а сырой
тяжелый, в этом нам помогут…. – ВЕСЫ.
Воспитатель предлагает одному из детей подойти к весам. Насыпь на одну чашу
весов две ложки сухого песка, а на другую чашу две ложки сырого песка. Что вы
заметили?
Опыт 7.
«Рисование на песке»
В: Я
приглашаю вас порисовать на песке. С девочками будем рисовать на песочном столе
с подсветкой на сухом песке. Я начину рисовать солнышко, а вы дорисуйте лучики.
(Травку, цветок).
А с мальчиками на влажном
песке
Вывод: на песке можно
рисовать.
На доске крепим значок
В: Уважаемые исследователи как вы считаете, а нужен ли
песок нам – людям. На доске появляются картинки- коллаж, где используется песок
- в производстве стекла. В строительстве. Песок добавляют в цемент для
производства кирпича. Для здоровья полезно ходить босиком по песку. В создании
песочных скульптур, в медицине используются песочные часы. Для безопасности
песком посыпают дорожки в гололед. Песком тушат пожар.
В:А зачем песок детям?
Д:  Играть в песочнице. В
художественном творчестве - рисовании кварцевым песком и на песке. В
лепке–лабиринтов, панно.
В: Ну что ж ребята, я вам предлагаю
подвести итоги о свойствах сырого и сухого песка.

Заключительная
часть.

 В:
Ребята, вот мы с вами и узнали, что оказывается, песок
нужен нам – людям. В производстве стекла. В строительстве. Песок добавляют в
цемент для производства кирпича. Для здоровья полезно ходить босиком по песку.
Д:
Мы сегодня сделали небольшое открытие и очень много узнали о песке.
 В:
Молодцы, ребята!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №4 КОМБИНИРОВАННОГО
ВИДА»

683030, г. ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ, ул.
ЗЕЛЕНАЯ РОЩА 6,
тел. 24-38-08; 24-26-90,mdou-04@pkgo.ru

Конспект
Организованной Деятельности
Образовательная
деятельность: Познавательное развитие
Базовый
вид деятельности: опытно-экспериментальная
Тема:
«Магнит»

Составила:
Воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

г.
Петропавловск-Камчатский
2021
год

Тема:
«Магнит»
Цель: формирование у
воспитанников знания о магните и его свойствах, способствовать развитию
познавательной активности, любознательности.      Задачи: - познакомить с
понятиями: «магнетизм», «магнитная сила», «легенда», «стержневые, дисковые,
кольцевые, подковообразные» магниты;
Обучающие: Сформировать
представления о свойствах магнита.     Развивающие:
Развивать
познавательную активность в процессе знакомства со свойствами магнитов,
умение делать выводы.
Воспитывающие: Воспитывать
навыки сотрудничества, взаимопомощи.
Предварительная работа: рассматривание
иллюстраций, беседы на данную тему, ситуативные разговоры по теме, чтение познавательной
литературы, разучивание физкультминутки, чтение произведения «Малыш и Карлсон».
Методы
и приемы:
1.
Практические (экспериментальная деятельность игра «Притягивает – не
притягивает»
2.
Наглядные (презентация «Легенда о магните», Лунтик и его друзья 158 серия «Магнит».

3.
Словесные (игра-приветствие «Наши умные головки», беседа, проблемные ситуации,
загадка, рассказ педагога и детей о свойствах магнита).
Материалы
и оборудование: мультимедийная установка, презентация «Легенда о магните»,
столы, стулья; магниты различной наборы предметов из железа, стали дерева,
бумаги, пластмассы, стекла; канцелярские скрепки; мультфильм - Лунтик и его
друзья 158 серия «Магнит»

Ход занятия:
1.
Вводная
часть
Приветствие.
В: Я хочу вас пригласить в школу волшебных
наук. Вы хотите туда пойти?
Игра-приветствие
«Ваши умные головки»
Ваши умные головки
Будут думать много,
ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся,
А наше путешествие
начинается.
Основная
часть
В: Прежде, чем мы пойдем в школу волшебных
наук я хочу рассказать вам одну легенду. Легенда - это события, которые
происходили в далеком прошлом. Для этого нам нужно сесть на стулья. (садятся)
Показ презентации
1 слайд
В: В давние времена на горе
Ида пастух по имени Магнус пас овец. Он заметил, что его сандалии, подбитые
железом и деревянная палка с железным наконечником, липнут к черным камням,
которые в изобилии валялись под ногами.
2 слайд
В: Пастух перевернул палку
наконечником вверх и убедился, что дерево не притягивается странными камнями.
Снял сандалии и увидел, что босые ноги тоже не притягиваются. Магнус понял, что
эти странные черные камни не признают никаких других материалов, кроме железа.
3 слайд
В: Пастух захватил
несколько таких камней домой и удивил этим своих соседей. Этот камень стали
звать «камнем Магнуса» или магнетитом. Как стали называть камень?
Д: Магнетитом
4 слайд
В:  Эти магнетиты быстро
теряют свой магнетизм, поэтому человек не может ими вечно пользоваться. Тогда
люди решили сделать из этих камней такие магниты, которые делают из железа и
стали и будут очень долго сохранять силу магнетизма, и назвали их постоянными.
В:  А о чем сегодня пойдет
речь, вы узнаете, отгадав загадку.
Этот камень не простой
Он с изюминкой одной,
Может двигать он предметы
И притягивать железо.
Вы, ребята, не спешите,
Этот камень назовите.
5 слайд
Д: Магнит

Сегодня мы поговорим о магнитах
и магнетизме.
В: Я вас приглашаю в школу волшебных наук.
Подойдем к столу. (На столе поднос магнитами). Вот перед нами обычный магнит.
Много секретов в себе он хранит. Я вам напомню технику безопасности при работе.
Техника безопасности:
Запомните
одно правило: Ронять магниты нельзя. Они могут разбиться, или от них может
отколоться маленький кусочек. А еще от удара магнит может полностью или
частично потерять свою силу.
В: показывает магниты детям:
Возьмите магнит (дети берут по одному магниту, потрогайте его.
В: Какой магнит на ощупь?
Д:
Гладкий, холодный.
В: Какой по цвету?
Д:
Черный.
В: Все ли магниты одинаковы
по размеру?
Д:
Нет, есть большие и маленькие.
В: Все ли магниты одинаковой
формы?
Д:
Нет, они имеют разную форму.
В: Длинные прямые магниты, похожие на
прямоугольник, называются стержневые. Магниты круглые, похожие на монетки,
называют дисковые. Магниты круглые, в форме кольца или баранки, круглые с
дыркой в середине – кольцевые. А как вы думаете, как называются магниты в форме
подковы?
Д:
Подковообразные.
В: Ребята, как вы думаете, все ли предметы
притягивает магнит?
Д:
индивидуальные
ответы детей.
В: Чем сильней магнит, тем
больше к нему притянется предметов, чем слабее магнит, тем меньше к себе
притянет предметов. Посмотрите, какие предметы лежат на подносе?
Д:
Скрепка,
монета, гайка, болт, шуруп, шайба.
Опыт
№ 1.
Проведите
(предложить одному ребенку над одним подносом, а другому над другим подносом) магнитом
над предметами и посмотрите, какой магнит сильный, а какой слабый? Почему?
Вывод:
К сильному магниту притянулось больше предметов, а к слабому – меньше.
В: Какие предметы притянул магнит?
Д:
Скрепка, шайба, болт, монету, гайку.
В: Из чего сделаны эти
предметы?
Д:
Из железа, металла.
Опыт
№2:
Положите на отчерченную линию на картоне
скрепку, поднимем магнит над скрепкой и потихоньку будем опускать по
направлению к ней и посмотрим, на каком расстоянии примагнитится скрепка к
магниту.
 На каком расстоянии:
большом или маленьком расстоянии примагнитилась скрепка к магниту?
Вывод: магнит действует
на расстоянии.
В: Свойство магнитов притягивать определенные
металлы или железные предметы на расстоянии называется «магнитной силой» или «магнетизмом».
Что называют «магнитной силой» или «магнетизмом»?
Д: Способность притягивать
железные и металлические предметы на расстоянии называется – магнетизмом или
магнитной силой
В: Попробуйте скрепку
отлепить от магнита, и вы почувствуете силу, магнитную силу. Какую силу
почувствуете?
Д: Магнитную
Опыт №3:
А теперь закроем скрепку
листом бумаги и проведем над ней магнитом. Что произошло?
Д: примагнитилась.

В: Какая сила действовала на
скрепку? –
Д: Магнитная.
Через что действовала магнитная сила?
Д:
через бумагу.
В: Железные предметы примагнитились
через бумагу.
Вывод:
магнит действует через бумагу.
Опыт №4:
В: Сейчас скрепку накроем
кусочком ткани и поднесем магнит. Что произошло?
Д: примагнитилась.

В: Какая сила действовала на предмет? – магнитная.
Через что действовала магнитная сила? (через ткань). Магнит действует через
ткань, железные предметы примагнитились через ткань.
Вывод:
магнит действует через ткань.
Опыт № 5
В: Положите скрепку на картон. Возьмите одну
руку картон, в другую руку возьмите магнит. Проведите магнитом под картоном?
Что произошло?
Д: скрепка
двигается. Какая сила действовала на скрепку? – магнитная.
В: Через что действовала магнитная
сила?
Д: Магнит
действует через картон.
Опыт №6. «Достань рыбку -
(скрепку) из воды».
В: Перед нами стакан с
водой. Возьмите его. Из чего сделан стакан?
Д: из
стекла.
В: Что налито в стакане?
Д: вода.
В: Опустите в стакан с водой рыбку, к которой
прикреплена скрепка. Подумайте, а как достать (скрепку) -рыбку, не замочив
руки?
 Д:
нужно провести магнитом по внешней стороне стакана.
В: Что произошло?
Д:
рыбка примагнитилась к стакану.
В: Какая сила действовала на
предмет?
Д: магнитная.

Вывод:
магнитная сила проходит через стекло и воду.

Заключительная
часть.
В: Ребята, вы сегодня очень многое узнали о свойствах
магнита. Я предлагаю посмотреть мультфильм, который так и называется «Магнит»
Садитесь на стулья.
Просмотр
мультфильма «Магнит»
В: На этом наше путешествие в школу
волшебных наук подошло к концу. Вы многое узнали о магните и стали настоящими
волшебниками. Теперь своими знаниями вы можете поделиться со своими родителями
и знакомыми, а также со своими ребятами в группе. До новых встреч.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №4
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

683030, г. ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ, ул.
ЗЕЛЕНАЯ РОЩА 6,
тел. 24-38-08; 24-26-90,mdou-04@pkgo.ru

Конспект
Организованной Деятельности
Образовательная
деятельность: Познавательное развитие
Базовый
вид деятельности: опытно-экспериментальная
Тема:
«Лавовая лампа»

Составила:
Воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

г.
Петропавловск-Камчатский
2021
год

Тема:
«Лавовая лампа»
Цель:
формировать у детей навык смешивания жидкостей.
Задачи:
Вспомнить
и закрепить знания детей о свойстве воды;
Обучающие: Сформировать
представления о свойствах растительного масла.
Развивающие:
Развивать
познавательную активность в процессе знакомства со свойствами воды.
Воспитывающие: Воспитывать
познавательный
интерес.
Материалы и оборудование:
Высокий
стеклянный стакан с водой, Растительное
масло, Краситель пищевой, Соль, Одноразовые стаканчики, Одноразовые ложки.
Ход занятия:
1.
Вводная
часть
Приветствие.
В: Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу. (Вода)
2.     Основная
часть
В: Что это ребята?
Д: Вода.
В: Ребята, а давайте вспомним её свойства.
Д: вода не имеет формы,
цвета, запаха и вкуса.
В: Ребята, а что
стоит рядом с водой на столе?
Д:
в стаканчике рядом с водой – растительное масло. Оно имеет цвет, запах, вкус,
не имеет формы – текучее.
В: Что будет, если налить масло в воду?
Д: индивидуальные ответы
детей.
В: Ребята, а давайте выльем растительное масло
в воду и понаблюдаем, что происходит.
(Предварительно
покрасив воду красным цветом, добавлением в нее пищевого красителя. Дети
наблюдают за тем, что масло осталось на поверхности воды.)
В: Ребята, как вы думайте,
почему масло не тонет?
Д: Потому
что масло
легче воды – поэтому оно не тонет и остается на поверхности.
В: Правильно ребята, те вещества, которые
тяжелее воды – тонут, а масло легче.
В: Ребята, сейчас мы чайной
ложкой насыплем в стакан соль и понаблюдаем, что будет происходить с масляной и
водной смесью.
В: Ребята, что-то изменилось?
Д: соль
более тяжелее, чем масло.
В: Ребята, когда
мы добавляем соль в стакан, она опускается на дно стакана, беря с собой
частички масла. Когда соль распадается, она отпускает частицы масла и те
поднимаются на поверхность.
В: Ребята, что необходимо
сделать, чтобы выполнить этот опыт самостоятельно?
Д: индивидуальные
ответы детей.
В: необходимо зарисовать алгоритм действий.

В: Сейчас, на листках, которые у вас на
столах, мы поэтапно его нарисуем.

Заключительная
часть.
В: Ребята, вы молодцы! Посмотрите, что у нас получилось в наших
стаканчиках?
Д: Лавовая лампа.
В: Правильно, ребята.  До
новых встреч.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №4
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

683030, г. ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКИЙ, ул.
ЗЕЛЕНАЯ РОЩА 6,
тел. 24-38-08; 24-26-90,mdou-04@pkgo.ru

Конспект
Организованной Деятельности
Образовательная
деятельность: Познавательное развитие
Базовый
вид деятельности: опытно-экспериментальная
Тема: «Маленькие
фокусники»

Составила:
Воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

г.
Петропавловск-Камчатский
2021
год

Тема: «Маленькие
фокусники»

Цель: Вовлечение детей в элементарную
исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств неживой природы.
    Задачи: Получить
информацию о снеге, о снежинке, используя   различные источники информации, а
также путем экспериментирования со снегом.
Обучающие: познакомить
детей со свойствами воды (цвет, запах); активизировать и обогащать
словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.
Развивающие: Способствовать развивать навыки проведения первых
опытов;
-развивать
мышление, речь, любознательность детей; рассказать о значении воды для всего
живого; -развивать у детей познавательный интерес, самостоятельность,
наблюдательность, способность сравнивать.
Воспитывающие: Воспитывать дружеские взаимоотношения, уважительного отношения
к труду людям науки. умение работать в группе; -воспитывать
бережное отношение к воде.
Предварительная работа: Занятия детей в
мини-лаборатории. Опыты с водой, воздухом, и другими материалами.
Оборудование: мяч,
картинки-иллюстрации по временам года, проектор, ёмкость со снегом, кусочки
льда, полоски цветной бумаги, ложка, крупная соль.
Обогащение
словаря: лаборатория, бесцветная, прозрачная, без запаха.
Материалы
и оборудование: письмо, стаканчики, краска, ложечки, графин с водой, тазик,
зубочистки, кисточки, бумага, картофельный крахмал, ванилин, йод, средство для
мытья посуды, платок, баночки с крышками, белый халат, очки, волшебная палочка.
Методы
и приемы: игровой (письмо с приглашением, наглядный (баночки с водой,
практический опыты, словесный.)

Ход занятия:
1.
Вводная
часть
Приветствие.
В: Сядем мы в кружочек дружно,
поздороваться
нам нужно.
Говорю
тебе привет,
улыбнись
скорей в ответ.
Вместе
за руки возьмемся,
и
друг другу улыбнемся.
2.     Основная
часть
В: - Ребята, сегодня я получила письмо от Гены
Барбоскина. А вы знаете кто он? Чем Гена занимается?
Д: ученый.
В: Правильно, он приглашает нас в гости в
волшебную лабораторию. Там мы познакомимся с фокусами. А вы мне в этом поможете.
-
Для этого надо закрыть глаза и сказать волшебные слова:
Я
зажмурюсь, покручусь
С
детками в лаборатории я окажусь.
     В: Ваша задача – быть очень внимательными,
тогда вы узнаете много нового и интересного.
     В: Посмотрите, ребята, здесь
нам что-то приготовили. Ой, как интересно, что же там? А вам интересно?
Д: да.
В: Сейчас я посмотрю…
(Достаю
графин с водой):
В: Как вы думаете, что в
графине?
Д:
вода.
В: Правильно,
вода.
В: Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
Вы
в пруду ее найдете, и в сыром лесном болоте,
В
луже, в море, в океане и в водопроводном кране,
Как
сосулька замерзает, в лес туманом заползает,
На
плите у нас кипит, паром чайника шипит.
Без
нее нам не умыться, не наесться, не напиться!
Смею
вам я доложить: без нее нам не прожить!"
В: -
Ребята, а вы хотели бы научиться фокусам с водой?
Д: да.
В: Тогда начнём.
2
часть. Опытно-экспериментальная.
Фокус
«Разная
вода».
В: - Ребята, возьмём один стаканчик с водой.
Как вы думаете, вода прозрачная или нет? А давайте проверим: опустим ложку в
стакан и если ложку будет видно, то вода прозрачная. Ребята, ложку видно сквозь
воду?
Д: да.
В: Правильно, молодцы ложку видно, значит
вода у нас какая?
Д: прозрачная
В: А сейчас мы с вами
научимся первому фокусу.
Д: Мне в этом помогут Алина и Леня.
Посмотрите, что мы будем делать: берем ложкой немного волшебной краски,
добавляем в стаканчик и размешиваем, и смотрим, что же происходит.
В:- Какого цвета стала вода?
Д: красного.

В: Правильно, красного.
В: Ребятишки, скажите, а сейчас вода
прозрачная или нет? А давайте проверим. Опустим ложку в стакан, если ложку не
видно, значит вода не прозрачная. Ребята, видно ложку?
Д: не видно.
В: Правильно, не видно значит, вода не
прозрачная стала.
Фокус
«Разноцветная
вода».
В: Для проведения фокуса необходимо
взять банки с закручивающимися крышками. В банки заранее наливается вода.
Показываю всем, что вода обыкновенная, закрываю платком, затем говорю волшебные
слова:
«Была
водичка простой,
стань
водичка цветной». и взмахиваю волшебной палочкой. Егор, Семен и Настя
встряхните воду в банке. Посмотрите вода окрашивается в разные цвета.
(Секрет
фокуса внутренняя сторона крышек покрыта акварельной краской (красной, зеленой,
жёлтой, синей).
В: Ребята, а как вы думаете можно
простой водичкой нарисовать? Давайте попробуем. - А хотите я при помощи молока
и чая я сделаю краску.
Д: да.

Фокус
«Превращение
чая в краску».
В
одном стакане — «молоко» (взболтанный в воде картофельный крахмал).
В другом стакане — «чай» (несколько капель йода в половине стакана
воды). Жидкость из одного стакана вливают в другой и получают «чернила».
Ими даже можно писать на бумаге. Жанна и Максим попробуйте что-нибудь
нарисовать. Возьмите кисточку и изобразите, например, цветок и флажок.
-
Как же трудно быть фокусниками. Давайте отдохнем и немного поиграем.

Физминутка
«Дождик».
В: Так как сегодня мы работаем с водой,
поэтому и физминутка будет про дождик.
Капля
раз, капля два, (прыжки на носочках, руки на поясе.)
Очень
медленно сперва. (прыжки медленно)
А
потом, потом, потом
Все
бегом, бегом, бегом. (темп увеличивается)
Мы
зонты свои раскрыли, (вдох развести руки в стороны)
От
дождя себя укрыли (сомкнуть руки над головой полукругом).
-
Отдохнули немного, а сейчас продолжим учиться фокусам.
-
Ребята, а в волшебном сундучке есть еще что-то. Что же там такое? Как
интересно, что же это?
Фокус
«Вкусная
вода».
-
Это ребята волшебный порошок. Давайте возьмем стаканчик. Понюхайте, пахнет вода
или нет?
Д:
нет.

В: Молодцы, вода ничем не пахнет, она не
имеет запаха. А сейчас мы научимся еще одному фокусу. Вода сейчас
приобретет запах, если в нее добавить волшебный порошок. Проверим?
-
Посмотрите, как я это буду делать, а мне в этом помогут Арина и Маша:
берем ложкой немного волшебного порошка, добавляем в стаканчик и размешиваем.
Понюхайте сейчас воду. Вода, сейчас пахнет.
Д:
да.
В: Правильно, вода приобрела у нас запах.
Получился фокус?
 Д:
да.
В: Ребята нам нужно возвращаться в детский
сад.
Давайте
повторим хором волшебные слова:
Я
зажмурюсь, покручусь
С
детками я в детском саду окажусь.

Заключительная
часть.

В: Вам понравилось в гостях в волшебной
лаборатории?
Д:
да.
В: А что вам больше всего запомнилось?
Д:
фокусы с водой.
В: А мне очень понравилось показывать вам фокусы.

-
Спасибо Гене Барбоскину за приглашение. До новых встреч в волшебной
лаборатории.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчет по самообразованию  в подготовительной группе тема эксперементы  и опыты.docx

alt: План работы по самообразованию

alt: Этапы Форма работы

alt: Этапы Форма работы

alt: В результате работы над темой самообразования мне удалось не только повысить свой уровень знаний по данной теме, но и вызвать интерес у некоторых родителей к…

alt: Консультация для родителей «

alt: Чем больше ребенок видит, слышит и переживает, чем больше он узнает и усваивает, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее…

alt: И с этих пор он больше никому

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Что нужно для окрашивания соли? ü соль должна быть мелкой, лучше «Экстра» ü гуашь нескольких цветов, ü пищевой красители ü цветные мелки ü пакет для…

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Тема: « Тонет — не тонет »

alt: Д: Большое, синее, теплое, с волнами

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Тема: «Снеговик»

alt: Основная часть В : - Ребята, -

alt: В : Ребята, давайте поможем снеговику разобраться

alt: В : Давайте пройдём к столику и проведём первое наше исследование

alt: Снег холодный, а от стужи укрывает

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Тема: Тема: «Волшебный песок»

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Тема: «Магнит» Цель: формирование у воспитанников знания о магните и его свойствах , способствовать развитию познавательной активности , любознательности

alt: Ход занятия: 1.

alt: В : Пастух захватил несколько таких камней домой и удивил этим своих соседей

alt: В : Какой магнит на ощупь ?

alt: В : Какие предметы притянул магнит ?

alt: Вывод : магнит действует через бумагу

alt: Д: магнитная . Вывод : магнитная сила проходит через стекло и воду

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Д: индивидуальные ответы детей

intro: Отчет по самообразованию тема опыты и эксперименты  подготовительная  группа

воспитание

group: Педагогика

tags: Опытно-экспериментальная деятельность

title: Отчет по самообразованию тема Опыты и эксперименты


extracted_text:
Экологический видеокруиз
«До
чего волнуют душу заповедные места»
Место
проведения: Елатомская поселковая библиотека
Дата
и время проведения: 14 января 2023г; 11:00
Ответственный:
библиотекарь Бахрова Е.В
Ход проведения
Слайд 1.
Здравствуйте
ребята.
«Природа для нас
– кладовая солнца с великими сокровищами…
И охранять природу – значит охранять
Родину» (М. М.
Пришвин).
Природа имеет важное значение в жизни каждого человека: ведь кроме красоты и прекрасного
настроения, она дает человеку то, без чего жить невозможно. А что именно, вам
подскажут загадки.
Слайд 2.
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет.
(солнце)
Может ли человек прожить без солнечного
света и тепла? (Ответы
детей).
Слайд 3.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он - невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
(воздух)
А без воздуха можем мы прожить? (Ответы детей).
Слайд 4.
Меня пьют,
Меня льют,
Всем нужна я.
Кто такая?
(вода)
Слайд 5.
Подмигнет тебе украдкой
Из травы фонарик сладкий.
(ягода)
Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке.
(гриб)
Слайд 6.
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком
И поделится медком.
(пчела)
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой. (рыба)
Слайд 7.
Солнце, воздух, вода, ягоды, грибы,
пчела, рыба все это - природа. Человек живет в природе и от природы зависит
жизнь человека.
-А как вы думаете, ребята, от человека
зависит красота природы? (Ответы детей)
А как человек помогает природе? (Люди
сажают леса, оберегают животных, кормят птиц, очищают реки и т. д.)
А могут ли люди погубить природу? Каким
образом? (Загрязняют
реки, вырубают леса, отлавливают животных и т. д.)
Люди могут приумножить природу, а могут
погубить оставшееся, нанося огромный вред растительному и животному миру и
целым экологическим системам.
Слайд 8.
Уже сегодня в России
есть очень редкие, исчезающие виды птиц, животных и растений.
Ребята, как вы думаете, что значит
исчезающие?
Исчезающие — это такие виды, которых
осталось очень мало, и они могут исчезнуть совсем, если не позаботиться об их
сохранении.
Совершенно, верно. И сейчас такие
животные и растения, мы можем с вами увидеть почти только в Красной
книге.
Слайд 9.
Но замечательно то, что человек умеет
исправлять свои ошибки.
И более ста лет назад был издан закон,
который позволил создать в нашей стране заповедники.
Ребята а что же такое
заповедник? (Ответы детей).
Заповедник — это место, где природа имеет право жить по своим
законам. Это место, где охраняются государством травы, цветы, ягоды, грибы,
деревья, животные, птицы, насекомые, рыбы. Заповедную территорию не только охраняют, но и изучают.
Скажите, а что нельзя делать в заповедниках?

Слайд 10.
Скажите, а что нельзя делать в заповедниках?
Давайте посмотрим небольшой видеоролик.
(видеоролик)
Слайд 11.
Никто в заповедниках не охотится на животных и птиц, не ловит бабочек,
не рвёт цветы, не вырубает деревья, в озёрах и реках не ловят рыбу. Жизнь здесь
течёт по своим правилам и устанавливает эти правила сама природа. В заповедник люди
приходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой и богатством заповедных
мест.
Ребята, а вы знаете
какие-нибудь заповедники России?
Слайд 12.
Сейчас я вам расскажу о
самом первом заповеднике, который появился у нас в России. Называется он Баргузинский
заповедник.
Слайд 13. (Видеоролик)
Баргузинский заповедник организован как охотничий заповедник,
созданный для спасения от истребления ценнейшего пушного зверя – баргузинского
соболя.  К моменту создания заповедника на озере
Байкал там обитало не более 30 соболей. Через
несколько лет соболи заселили не только территорию заповедника, но и вышли за
ее пределы. В заповеднике протекают 19 рек, самая знаменитая— Шумилиха. Её длина —
всего 12 км, также она имеет свои озёра. В Баргузинском заповеднике обитает всего
41 вид млекопитающих животных. Таких как:  лось, заяц-беляк, бурый медведь, бурозубка, чёрношапочный сурок, рябчик и т.д. В водах заповедника
встречаются многоженство
различных видов рыб. Уникальным
обитателем заповедника в водной акватории является байкальская нерпа.
Также
имеется около 230 видов птиц. На территории заповедника выявлено 212 видов лишайников. Также там много брусники и
черники, растет багульник и можжевельник. В тайге растут кедр, лиственница,
пихта и сосна. В лиственных лесах береза и клен, тополь, ольха, дуб и липа.
Слайд 14. (видеоролик)
А сейчас давайте посмотрим небольшой мультфильм, который
познакомит нас о национальном «Койгородским» парком.
Слайд 15. (видеоролик)
Ребята, а как называется наш край, в котором мы живём? (Рязанский край)
И на территории нашего края тоже есть заповедники.
Сейчас я вас с ним познакомлю.
Окский заповедник – это огромный зелёный
край с множеством красивых уголков. Я расскажу вам о некоторых растениях,
животных и птицах нашего заповедника, занесенных в Красную книгу.
В заповеднике есть
много растений, например одними из таких являются Венерин башмачок и Чилим -
водяной орех, которым питаются многие водные звери.
Из животных это
Выхухоль. Как думаете почему она занесена в Красную книгу? (Ответ детей: у нее
очень мягкий и красивый мех. Он почти не намокает, так как смазан жиром. А ведь
это очень важно для зверька – ведь он плавает и зимой.)
Ещё одно водное
животное, которое полностью исчезло и вновь появилось на территории Рязанской
области – это бобёр.   Также смогли восстановить в заповеднике и численность
лесного красавца – лося. Он так же почти исчез из живой природы Рязанского
края.  Следующее животное это кавказко - беловежский зубр. Также в
заповеднике обитают и птицы, целых семь 7 видов журавлей. Давайте познакомимся
с этими удивительно красивыми птицами. Серый журавль, Японский журавль,
Даурский журавль, Черный журавль, Канадский журавль, Журавль – красавка, стерх.
Из всех видов, живущих в питомнике, серый журавль – единственный «родной» вид
для Рязанского края, его можно встретить в наших краях. Каждую весну в
заповедник прилетает множество птиц: гуси, журавли, цапли, кулики и другие
птицы. Которые со временем выводят потомство.
Слайд 16. (видеоролик)
А теперь мы с вами
познакомимся с национальных парком нашего Рязанского края, который называется «Мещерский».
Мещера уже давно считается одним из уникальных и удивительнейших уголков
России. По его краю раскинуты сотни лесных рек и озер, которые по своим
природным данным удивительны и разнообразны.  Вода в них очень чистая, такой
воды нет ни в одной части России. Работающие здесь экспедиции обнаружили редкие
популяции птиц и животных, которых нет в других областях России.  К птицам
относятся: лебедь-кликун, серый журавль, чомга, большой ветреник, большой
кроншнеп, тетерев, рябчик, глухарь.  Из зверей — лось, олень, европейский
кабан, лисица, хорек, горностай, ласка, куница, бобр, ондатра.
Вот мы с вами познакомились
с природными достопримечательностями нашего края. Она довольно красива?  Но
чтобы эта природа могла и дальше оставаться такой красивой, мы с вами должны ее беречь. Для этого надо не ломать деревья,
и кустарники. Не обижать животных и трогать птиц.
Ребята, как вы думаете, только в заповедниках
надо беречь природу?
(Ответы
детей).
Слайд 17.
Правильно, охранять родную природу надо в
любом месте.
Давайте
вспомним правила охраны природы:
1. Не ломать ветки деревьев.
2. Не топтать цветы, травы.
3. Не кричать, не включать громко музыку.
4. Не разорять птичьих гнезд.
5. Не ловить птиц, насекомых и зверей.
6. Не разрушать грибницы.
7. Не ловить мальков и лягушек.
8. Не оставлять на природе мусор.
9. Не разжигать костров.
10. Не разорять муравейники.
Все верно.
Молодцы ребята.
Слайд 18.
А теперь я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется
«Зоотеатр». Играть вы будете в командах. Что вам нужно сделать. У меня есть
карточки на которых изображены животные и написаны их названия. С начала игры
один человек выходит и пытается объяснить своим одногруппникам то, что
изображено на картинке. Тот, кто угадал выходит, и также начинает показывать.
Как только угадали, выходит другой человек и так далее, до конца либо пока не
закончится время, либо карточки. Победит команда, которая даст больше
правильных ответов побеждает.  Начинаем игрь. Молодцы ребята, вы все очень
старались.
Слайд 19.
Ну а наше мероприятие
подходит к концу.
Ребята, где мы же с вами сегодня
побывали? (Ответы
детей).
Для чего создаются заповедники
и национальные парки? (Ответы детей).
Спасибо вам, ребята, за внимание. Надеюсь,
что путешествие не прошло для вас даром, а закончить нашу встречу я хочу
словами замечательного писателя и большого любителя русской природы М. Пришвина: «Мы
хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца. Для рыбы нужна чистая
вода - будем охранять наши водоемы. В горах, в лесах разные ценные животные - будем
охранять леса и горы. Рыбе нужна вода, птице - воздух, зверю - лес, горы, а
человеку нужна родина и охранять природу — значит охранять родину!».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологический видеокруиз.docx

alt: И поделится медком. (пчела)

title: Сценарий проведения мероприятия ко дню заповедников и национальных парков для детей