extracted_text:
«Твой голос
                                        важен»
                                           Сценарий

                     информационно-правовой

игры
                                      для
юношества

Игра представляет собой форму
правового просвещения, рассчитанную на учащуюся молодежь. В процессе игры
создается модель предвыборной кампании, в ходе которой все участники выбирают
«Президента».
Цель игры: Формирование и
стимулирование активной гражданской позиции учащейся молодежи, разъяснение её
гражданских и политических прав, формирование основ политической грамотности и
компетенции по основным вопросам правосознания и правовой культуры.

Участники игры:
- команды-соперники, в состав которых входят:
1.
Кандидат в Президенты,
2.
Имиджмейкер (РR),
4.
Член избирательной комиссии для подсчета голосов,

и  группа поддержки (не более 5 чел)
- избиратели;
- Ведущий,
- Председатель участковой избирательной комиссии,
- Помощник.
Обязанности ведущего:
следит за регламентом игры;
организует игровые группы;
дает пояснения по ходу игры.
Обязанности Председателя участковой
избирательной комиссии:
проверяет и опечатывает урну для голосования;
организует проведение голосования;
контролирует объективность подсчета голосов
избирателей;
заполняет протокол по результатам голосования;
опечатывает посчитанные бюллетени.
Обязанности помощника:
раздает материалы для голосования (бюллетени);
участвует в подсчете голосов избирателей.

Игровой материал:
—
карточки
с ролями;
—
чистые
листы для работы в командах;
—
избирательные
бюллетени;
—
урна
для голосования;
—
ручки.
Интерьер аудитории и оформление:
—
стол
для избирательной комиссии;
—
столы
для команд (оформлены табличками с названиями партий);
—
стенды для размещения агитационных материалов команд;
—
«кабинка» для голосования, расположенная рядом с урной для
         голосования

Участники игры и их педагоги заранее получают
материалы с домашним заданием (см. Приложение 1.)
Распределение ролей в команде Кандидата происходит
заранее: Кандидат в президенты, Имиджмейкер, Член участковой избирательной
комиссии.
Команды заранее оформляют свои
агитационные стенды.
Начало игры.

(Звучит музыкальная
заставка - С. Трофимов «Я живу в России»)

Ведущий: В марте прошлого года
состоялись выборы Президента Российской Федерации. Осенью этого года в нашем
крае будут проходить выборы Губернатора. Мы выбираем Президента, Губернаторов,
депутатов в местную, краевую и Государственную Думу. Почему выборам всегда
уделяется такое пристальное внимание в нашей стране и во всём мире?
Потому что через
выборы граждане оказывают воздействие на формирование органов государственной
власти и тем самым реализуют свое право на участие в управлении
государственными делами. Гражданское общество не в состоянии обеспечить
добровольного законопослушания граждан, если органы государственной власти не
будут образованы на справедливой выборной основе с участием самих же граждан.
Демократические выборы — должны быть антиподом гражданской войны и силового
решения вопроса о власти.
В демократическом
государстве практически не бывает (скорее, и не может быть) полного единодушия
на выборах. Смысл выборов не в том, чтобы продемонстрировать мнимое единогласие
или общее согласие по спорным вопросам между всеми гражданами и социальными слоями.
Этого никогда не может быть в развитом обществе. Важно, чтобы все могли
выразить свою волю (какой бы она ни была), а государственная власть должна быть
создана и действовать в соответствии с этой волей всего народа.
Выборы — это борьба
и состязательность кандидатов, поэтому в них есть элемент игры и азарта. Это
вполне объяснимо, поскольку граждане, участвующие в выборах, оказываются перед
необходимостью не только определить свои интересы в соответствии с
предлагаемыми им программами политических партий, но проявить симпатии или
антипатии к конкретным кандидатам.
Сегодня здесь, в
нашей библиотеке мы попытаемся смоделировать основные моменты избирательной
компании, в ходе которой все присутствующие в этом зале тайным голосованием
выберут своего «Президента». Все, сидящие в зрительном зале сегодня избиратели,
т.е. электорат, и кто знает, может именно ваш голос станет решающим для победы
того или иного кандидата.
Сегодня в нашем
зале присутствуют гости:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Предоставляем им
слово:
Ведущий: И так,
на ваш суд, дорогие избиратели, будут представлены кандидаты в Президенты от
трёх партий (представители трёх учебных заведений), участвующих в наших выборах,
и один самовыдвиженец. Команда каждого кандидата в Президенты состоит из самого
кандидата, его имиджмейкера, и члена избирательной комиссии. У каждого из
участников команды своя задача:
сначала общими
командными усилиями вам, избиратели, будут представлены эмблема, девиз и
основные принципы партии от которой баллотируется каждый кандидат.
Затем имиджмейкер
коротко и красноречиво представит вам самого Кандидата, образно нарисует вам
его словесный портрет, учитывая его успехи, достижения, личные качества и
характер.
После этого
выступит сам Кандидат в Президенты от каждой партии со своей предвыборной
программой обещаний. Вы внимательно прослушаете все программы, возьмёте себе на
заметку особо заинтересовавшие вас моменты: что обещает решить и каким
способом.
Потом, после
выступления последнего Кандидата, начнутся наши дебаты (т.е. публичный обмен
мыслями), когда вы сможете задать волнующие вас вопросы по названиям и
принципам партий, и собственно по предвыборной программе Кандидата. Отвечать на
ваши вопросы будет  сам Кандидат. Допускается помощь имиджмейкера.
Задача наших
дебатов простая: для избирателей - определить свои симпатии к определённому
Кандидату, за кого хотелось бы отдать свой голос. А для Кандидатов в Президенты
и их команд – сформировать свой электорат (т.е. круг своих сторонников, тех,
кто разделяет их позицию и готовы проголосовать только за них).
По окончании
дебатов все избиратели нашего читального зала получат в избирательной комиссии
бюллетени, в которых отмечают крестиком или галочкой квадрат напротив фамилии
наиболее понравившегося вам Кандидата. Обратите внимание, что проголосовать вы
можете только за одного кандидата, две и более пометки сделают ваш бюллетень
НЕДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ и он не будет учитываться при подсчёте голосов.
После того, как
проголосуют все, находящиеся в этом зале, в том числе и сами Кандидаты и
участники их команд, члены избирательной комиссии приступят к подсчету голосов.
Вот здесь вступают в свои права члены избирательной комиссии от каждого
Кандидата, они должны гарантировать точность и правильность подсчёта голосов за
каждого Кандидата. Они будут следить за объективностью наших выборов.
Председатель избирательной комиссии объявит нам результаты  голосования и
назовёт победителя.
Для начала нашей
избирательной кампании необходимо провести жеребьёвку, чтобы определить порядок
выступления наших кандидатов.
Ведущий проводит
 жеребьевку: Кандидаты в Президенты выбирают
порядковый номер для себя и своей команды.
Ведущий: Мы определились с
порядком выступления, и теперь представляю Кандидатов и их представителей: (по спискам, поданным
заранее)___________________________________________________
Ведущий: Задание 1.  Представить
и «защитить» эмблему и слоган партии в любой форме (наглядно-агитационной,
стихотворной, музыкальной, театральной и т.д.)  Возможно привлечение группы
поддержки (не более 5 человек). Время для выступления 5 мин.
(Для справки: партия – это политическая
организация, которая отражает интересы определенных групп или слоёв общества,
состоит из наиболее активных представителей данных групп или слоёв и создаётся
партия для достижения определённых политических целей: получения власти,
изменения политического строя и т.д.)

Команды выступают по очереди,
согласно жеребьёвке.

Ведущий:  Как говорят мудрейшие: «Если
не можешь контролировать свой рот, то даже не надейся контролировать свой ум».
А персидский поэт Саади писал:
«Умен ты или глуп,
велик ты или мал,
не знаем мы,
пока ты слова не сказал».

И для связи с народом, т.е. общественностью, была
придумана профессия пиарщика-имиджмейкера. PR — public relations —
связи с общественностью. В чем же заключаются его функции? Любой менеджер по
связям с общественностью должен создать благоприятный имидж, портрет фирмы или
персоны в обществе. Как и любой дипломат (а без дипломатичности в пиаре делать
нечего), PR-менеджер должен умело
обходить подводные рифы и несокрушимо стоять на своем: наш президент —
самый-самый. Сегодня самая горячая тема для политологов – как создать имидж
нового «искреннего политика», за которого проголосовали бы избиратели? Какие
идеи он должен исповедовать? Старые образы «крепкого хозяйственника», «своего
парня» и «скандального обличителя» уже не работают – им не верят. Нужна
«искренность» для того, чтобы избиратели поверили и отдали свои голоса. Но
какой она должна быть, чтобы между властью и обществом исчез кризис  доверия,
ведь мы уже не верим никому, по данным опроса 45% россиян отмечают главной
проблемой конфликтные отношения между властью и народом. Итак, PR-менеджер или имиджмейкер — это тот, кто из
поражения способен сделать победу.
Задание 2. Имиджмейкер
представляет Кандидата. Выступление проходит без участия Кандидата и группы
поддержки и должно содержать информацию о деловых и личностных качествах
Кандидата, его талантах и увлечениях, добрых делах и поступках. Форма
выступления любая, позволяющая выполнить главную задачу – создать положительный
имидж Кандидата с целью привлечения  избирателей, готовых отдать за него свои
голоса. Время выступления – 3 – 5 мин.
Ведущий: «Президент должен быть очень сильным человеком, который без
колебаний использует всю предоставленную ему власть; но, как раз поэтому, я
полагаю, что народ должен зорко следить за ним», - это слова американского
президента Теодора Рузвельта (1858—1919).
Еще одна цитата: «Цель
ораторского искусства – не истина, а убеждение!» И ещё: «Много говорить и много сказать — не одно и то же», предупреждал
нас древнегреческий драматург Софокл, а мудрейшему Сократу принадлежит фраза:
«Заговори, чтобы я тебя увидел», ведь именно в речи проявляется сущность
человека.
О том, что можно и нужно сделать,
чтобы наша жизнь стала лучше, нам сейчас красноречиво поведают сами Кандидаты в
Президенты.
Задание 3. Кандидат
в Президенты сам представляет свою предвыборную программу. В программе
необходимо отразить все задачи, которые Кандидат планирует решить, став
Президентом. Цель выступления – агитация своих избирателей, формирование своего
электората. Время выступления – 5 – 7 мин.
Ведущий: Правильно решить
проблему можно тогда, когда люди в состоянии свободно обсудить её. Дебаты – это
умение говорить и слушать, убеждать и аргументировать, задавать вопросы и
отвечать на них. Дебаты учат уважать чужую точку зрения, выбирать и сравнивать.
Конкуренция идей – это нормально и даже хорошо.
Задание 4. Кандидаты
(в порядке очерёдности – «вопрос – ответ», где на один и тот же вопрос
отвечают все кандидаты, по очереди) отвечают на вопросы избирателей по
программе Кандидата, эмблеме партии, о поставленных в программе задачах и
способах их решения. Проходит в режиме живого импровизированного общения с
аудиторией избирателей (как сторонников, так и противников), без
предварительных заготовок.
Ведущий: А теперь приступаем к
процедуре голосования. Сначала голосуют сами кандидаты и их представители,
затем постепенно (по порядку рядов) все присутствующие. Заходите в кабинку, ставите
свою отметку на бюллетене и опускаете его в урну для голосования.
(Председатель избирательной комиссии
демонстрирует пустую урну для голосования, опечатывает её, а помощник и члены
избирательной комиссии раздают бюллетени.  Избиратели и конкурсанты голосуют за
своего кандидата).
(В это время звучит музыкальная пауза
или аудитории предлагаются тесты и викторины см. Приложения 2, 3, 4)
После окончания голосования
участковая избирательная комиссия уходит подсчитывать голоса. Избирателям
предлагается небольшой концерт или викторина.
В финале Председатель избирательной
комиссии объявляет победителя – Президента и его партию. Вручает ему
удостоверение и Благодарственные письма всем участникам игры и педагогам.

Ведущий: Как говорили древние
мудрецы: «Счастлив тот народ, у которого исписаны ещё не все страницы в книге
его истории». Может быть, кто-то из вас напишет свою страницу в истории нашей
страны. Дерзайте! И помните: сила единиц в поддержке нолей!

Приложение 1.
Информационно-правовая игра для юношества

«Твой голос важен» (домашнее задание)
Для участия в игре,
моделирующей выборы «Президента» необходимо подобрать команду участников из 3-х
человек и заранее распределить роли:
1.
Кандидат
в Президенты
2.
Имиджмейкер
(РR)
3.
Член
избирательной комиссии для подсчета голосов
Домашнее
задание для участников игры:
1.
Придумать
эмблему и слоган партии, от которой выступает Кандидат.
Представить и «защитить» эмблему и слоган в любой форме (наглядно-агитационной,
стихотворной, музыкальной, театральной и т.д.) Участвуют все 3 участника,
возможно привлечение группы поддержки (не более 5 человек). Время для
выступления 5 мин.
2.
Личность Кандидата. Имиджмейкер
представляет Кандидата. Выступление проходит без участия Кандидата и группы
поддержки и должно содержать информацию о деловых и личностных качествах
Кандидата, его талантах и увлечениях, добрых делах и поступках. Форма
выступления любая, позволяющая выполнить главную задачу – создать положительный
имидж Кандидата с целью привлечения  избирателей, готовых отдать за него свои
голоса. Время выступления – 3 – 5 мин.
3.
Предвыборная программа.
Кандидат в Президенты сам представляет свою предвыборную программу. В программе
необходимо отразить все задачи, которые Кандидат планирует решить, став
Президентом. Цель выступления – агитация своих избирателей. Время выступления –
5 – 7 мин.
4.
Дебаты. Кандидат отвечает на
вопросы избирателей по своей программе, эмблеме партии, о поставленных в
программе задачах и способах их решения. Проходит в режиме живого импровизированного
общения с аудиторией избирателей (как сторонников, так и противников), без
предварительных заготовок.
После
этого все участники игры и избиратели получают бюллетени для голосования и
отдают свои голоса за наиболее понравившегося Кандидата. В подсчёте голосов
участвуют члены избирательной комиссии от каждого Кандидата. Президентом
избирается Кандидат, набравший наибольшее количество голосов. Команды
могут оформить стенды наглядной агитации любыми печатными материалами в
поддержку своего Кандидата.
Приложение 2.
Ведущий проводит блиц-опрос аудитории, помогая и
раскрывая вопросы при затруднениях.
Вопросы:
1.
По
какому закону государства мы живем и должны жить?
(Конституция Российской Федерации)
2.
Когда
была принята последняя Конституция Российской Федерации?
(Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993
года)
3.
Кто
и с какого возраста может участвовать в выборах в Российской Федерации?
(Гражданин Российской Федерации может избирать и быть
избранным независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения,
имущественного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений,
принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств).
Активное избирательное право, то есть право избирать предоставляется
гражданам, достигшим 18 лет.
Пассивное (быть избранным) избирательное право
предусматривает различный возраст:
— Президентом Российской Федерации может быть избран
гражданин Российской Федерации с 35 лет.
— Депутатом Государственной Думы Федерального Собрания
Российской Федерации — гражданин с 21 года.
— Быть избранным в органы местного самоуправления — с
21 года.
— Верхнего возрастного предела нет.
4.
Кто
был первым Президентом России?
(Борис Николаевич Ельцин)
5.
Кто
сейчас является Президентом Российской Федерации?
(Владимир Владимирович Путин)
6.
Кто
может стать Президентом Российской Федерации?
(Президентом Российской Федерации может быть избран
гражданин Российской Федерации с 35 лет, постоянно проживающий в Российской
Федерации не менее 10 лет)

Приложение
3.
Тест
«Смогу ли я быть президентом?»
Психологический тест поможет лучше разобраться в
себе, составить свой психологический портрет и сделать первые шаги на пути
самосовершенствования.
Варианты ответов: «да», «иногда, в средней степени»,
«нет».

За каждый ответ «да» начисляется 3 балла, за ответ
«иногда, в средней степени» - 2 балла, за ответ «нет» - 1 балл.

1.
У вас яркая, афористическая
речь?
2.
Вы умеете быстро и четко
отвечать на сложные каверзные вопросы?
3.
У вас хорошая память на факты и
лица?
4.
У вас хорошее здоровье, вы
увлекаетесь каким-либо спортом?
5.
Вы можете быстро принимать
ответственные решения?
6.
Вы обладаете высокой
стрессо-помехоустойчивостью?
7.
Вы много читаете и способны
обрабатывать большое количество разнообразной информации за короткое время?
8.
Вы хорошо переносите смену
часовых поясов?
9.
Вы легко засыпаете на новом
месте?
10.
Пообещав что-либо, вы всегда
держите слово?
11.
Вы можете оказать в просьбе, не
обидев при этом человека?
12.
Вы настойчивы и требовательны, в
первую очередь к себе?

12-19 баллов. Удовлетворительные показатели
Вы, наверное, и без всяких тестов понимаете, что вам
пока не стоит выдвигать свою кандидатуру, по крайней мере, на ближайших
выборах. Весьма вероятно, что вам стоит серьезно поработать над своей
физической формой и энергетикой. Путь к этому лежит через повышение
организованности и самоконтроля. А может быть, вы принципиально не желаете
никем и ничем управлять? Такая позиция тоже заслуживает уважения, но,
перефразируя известное выражение, может сказать- президентом можешь ты не быть,
но управлять собой обязан. А кстати, как много вы читаете? Наш великий
соотечественник Д. Писарев, живущий в XIX веке, говорил, что думающий
человек должен читать около ста страниц в день.

20-28 баллов. Средние показатели.
Может быть, вам имеет смысл добавить в вашу жизнь
больше определенности? Знаете ли вы, чего хотите от себя и от жизни? Как у вас
обстоят дела с личной президентской программой? Вероятно, вы целенаправленно
стремитесь управлять вашей жизнью и потому довольно часто ощущаете себя
постоянным участником своеобразной избирательной кампании, сравнивая себя с
другими, более успешными, на ваш взгляд, людьми. Такое соревнование с другими
может отнимать слишком много сил, поэтому плодотворнее, проводя ежедневную
работу над совершенствованием своей личности, сравнивать себя с самим собой-
свои сегодняшние успехи с успехами вчерашними.

29-36 баллов. Высокие показатели.
Не знаем, как с президентской работой, но с нынешней
вы наверняка прекрасно справляетесь. И еще неизвестно, какая работа тяжелее.
Судя по вашим ответам, вы активная и цельная личность, не бросающая слов на
ветер и обладающая множеством иных достоинств. Вероятно, вы умеете сами, не
дожидаясь, пока это сделают другие, ставить перед собой значительные
долговременные цели и добиваться исполнения, спрашивая, в первую очередь, с
самого себя. Видимо, ваши близкие и коллеги ценят и уважают вас как сильного
человека, который может не только сам чего-то добиваться в своей жизни, но и
помогать другим.

Приложение
4. О выборах с улыбкой.

Есть шутка
под названием: «Шесть признаков того, что скоро выборы». Это:
·
по телевизору день и ночь рекламируют людей, у которых, судя по
всему, растут за спиной крылья;
·
в ваш почтовый ящик начинают приходить какие-то газеты, а вы их
не выписывали;
·
вы вдруг понимаете, что все это время о вас кто-то заботился;
·
на заборе вместо надписи: «Свалка мусора запрещена» появилась
надпись: «Вместе спасем город!;
·
в газетах начинают появляться заголовки вроде «Богатство и честь
в одном лице!», «Мы верим тебе, Сюсюкин!», «Как реформа энергетики позволит нам
оздоровить экологию и улучшить социальный фон».

Записки агитатора:
***

 «Расклеивал листовки.
Когда клей кончился, отдал остаток листовок (250 штук) торговке пирожками с
условием, что она в них будет заворачивать свою продукцию. Так еще 250 человек
узнают о нашей партии!»
***
 «Возили агитировать в пригородные села. Вместе с
другими агитаторами убегал от стада коров. Видимо, животные не одобрили пункты
программы нашей партии по сельскому хозяйству».
***

Знаешь, я уверена, - говорит жена кандидата в
депутаты мужу, - все честные люди проголосуют за тебя.
- Признаться, я бы предпочел, чтобы за меня
проголосовало большинство.
***

Умирает человек, попадает на небо. И видит огромное
дерево с колокольчиками.
Спрашивает у святого Петра:
- Что это такое?
- Это дерево лжи. Как только кто-то кого-то
обманывает, звенят колокольчики.
Тут звякнуло несколько колокольчиков. Святой Петр:
- Вот видишь: это продавцы товары рекламируют.
Зазвенела чуть не половина колокольчиков.
- Это бизнесмены налоговые декларации сдают.
Тут раздался оглушительные звон, все дерево
задрожало.
- О, началась предвыборная кампания…
***

— За кого лучше голосовать: за бедных политиков или
за богатых?
— За бедных нельзя — у них ничего нет, им все надо — будут воровать..
— Значит, за богатых?
— У нас все большие капиталы нажиты нечестно — олигархи привыкли воровать и во
власти будут…
— Так за кого же голосовать???!!!
— Вот это и есть свобода выбора…
***
Сидит ворона на
суку, во рту сыр. Внизу лиса бежит:
— Ворона, ты на
выборы пойдёшь?
— Нет!
Сыр выпадает.
Ворона сидит и думает:
— Если бы я
сказала "да" что-нибудь изменилось бы?

file_name: Твой голос 2019 Сценарий.docx

alt: Твой голос важен»

alt: Интерьер аудитории и оформление: — стол для избирательной комиссии; — столы для команд (оформлены табличками с названиями партий); — стенды для размещения агитационных материалов команд;…

alt: Потом, после выступления последнего

alt: Кандидат планирует решить, став

alt: Кто сейчас является Президентом

title: " Твой голос важен "


extracted_text:
Межрегиональная научно -
практическая студенческая конференция

«Студент-Наука-Техника»

Социальный проект
«Я выбираю жизнь»

Румянцева Александра Александровна,
учащаяся 10 «А» класса

                                                                   МАОУ
«Лицей гуманитарных наук»

Саратов

Оглавление

1.
Введение…………………………………………………………..3
2.
Глава 1. Анализ
теоретической работы над проектом…………4
3.
Заключение……………………………………………………….8
4.
Ресурсы……………………………………………………………9

Введение

    По прогнозам некоторых учёных, в текущем столетии при приёме на работу
наряду с образованием и коммуникативностью важным критерием будет состояние
здоровья, поскольку это экономически выгодно работодателю. Многие сегодняшние
подростки не смогут выдержать этой конкуренции, потому что в силу низкой общей
культуры населения здоровье не стоит на первом месте. Умение вести здоровый
образ жизни - признак высокой культуры человека, его образованности,
настойчивости, воли.

«Вредные привычки», - это широкое понятие, которым обозначают действия
человека, связанное с нарушением этических норм поведения, а также разрушением
здоровья человека. К ним относятся: табакокурение, алкоголизм, наркомания,
ВИЧ-инфекция. В наше время курение стало проблемой общечеловеческого значения.
Это самое массовое, к сожалению, увлечение  нынешнего поколения
молодежи. Курят сегодня треть населения планеты. По данным Всемирной
Организации Здравоохранения, сейчас в мире насчитывается 1,3 млрд. курильщиков,
а согласно прогнозам, к 2025 году их количество вырастит еще на 400 млн.  В
странах Европейского союза курят 42% мужчин и 28% женщин. В России по
статистике курят 65% взрослого населения, из них  25-30% составляют
женщины.  Курят 55-60% школьников старших классов. Самое печальное то, что
«курят» не только те, кто держит сигарету во рту, но и те, кто находится рядом
(пассивные курильщики).  Наша страна находится на 1 месте в мире по курению
среди подростков.

Ужасающий факт позорного лидерства России, натолкнул нас исследовать эту проблему
в школе, постараться найти способы предупреждения табачной зависимости, ведь от
курения тропинка ведет к наркомании.  Мы  постараемся  рассказать о результатах
кропотливой работы всего класса. На протяжении всего учебного года мы работали
над этим проектом.    Подготовка  к жизни без курения осуществляется через
классные часы, тематические уроки ОБЖ, биологии, истории, психологии,
агитационных бригад с информацией о последствиях, связанных с курением и
агитация здорового образа жизни. Дальнейшее закрепление приобретенных знаний и
умений проходит в процессе выполнения специальных заданий в виде выпуска
плакатов, защита мультимедийных слайдовых презентаций, оформление сайта,
проведение акций за здоровый образ жизни.

Проект «Я выбираю жизнь» призван сформировать готовность к здоровому образу
жизни, жить без курения.
      Целью настоящей работы
является - исследовать факторы, влияющие
на количество курящих подростков и уменьшить процент курящих школьников.
Одна из главных задач:
      1. Формирование самостоятельности принятия решений,
способствующих сохранению  здоровья;
Гипотеза проекта:
Ò профилактическая работа в школе снижает процент
курящих школьников
Глава 1. Анализ
теоретической работы над проектом

Для более удобной работы мы разделились
на группы, одна из которых занималась анкетированием, тестированием и
интервьюированием, другая поиском информации в интернете и других источниках о
вреде курения и о пользе здорового образа жизни.  Много интересной информации
мы нашли на сайте «Книга здоровья», а также на сайте «О вреде курения». В
результате мы смогли найти много интересного материала, оформляли его в виде
электронных презентаций, размещали его на нашем рабочем сайте.

 1-ый шаг Подготовительный
Ò 1. Организация групп учащихся.
Ò 2. Обсуждение темы.
Ò Обозначение цели проекта.
Ò 3. Анкетирование учащихся и родителей.
Мы провели
анкетирование в 7-10 классах
Результаты
анкетирования 10 классов

ПРОБОВАЛИ  АЛКОГОЛЬ

100%

Курят

45%

Пробовали наркотики

0,4%

Проблема алкоголизма-
  проблема моей семьи

55%

Моя семья
  благополучная

18%

Предпочитаю
  находиться в компании и следовать ее правилам

50%

Так же сделали
Сравнительный анализ
уровня осведомленности учащихся о табакокурении
2008-2009   2009/2010

Владение информацией
  о вреде курения

91,5%

100,0%

Источники знаний о
  вреде курения:

 учителя;

30,0%

100,0%

 родители;

71,0%

98,0%

 специалисты
  (врач,     психолог).

46,0%

92,0%

 Знание правовых
  документов  по вопросу ограничения и  запрета табакокурения

34,0%

100,0%

Владение информацией о
вреде курения разными категориями людей хорошо видно на диаграмме

Результаты анкетирования
родителей уч-ся
7-х классов о проблеме табакокурения

Желая выяснить причины столь
высокого процента курения школьников, им был задан следующий вопрос:
«Отметьте мотивы, по которым чаще всего начинают курить
подростки?»

Из этого можно сделать вывод,
что беседы являются основной мерой излечения от табакокурения.

2-ым   Основным  шагом
нужно было
1 .  Определить задачи
проекта:
2.  Сбор материала
(исследовательская, поисковая деятельность), работа в Internet. Подготовка
презентаций средствами Microsoft Office (Power Point).
3. Практическая часть.
1.Деловая игра «Полет в
будущее»
     Где мы проигрывали
ситуации совместно со школьным  психологом, которые нам могут встретиться в
реальной жизни.
2.
Подготовили классный час для учащихся 5-7 кл. «В здоровом теле здоровый дух»

    Где  познакомились с информацией о вреде курения. Школьный врач довела до нашего
сведения , какой вред наносится курением  на внутренние органы человека, и о
последствиях после длительного курения.

Соц. Педагог провела наглядный опыт с сигаретой, где наглядно показала, что
остается на легких после одной сигареты.

Так же мы просмотрели  видео ролик «Жестокое видео о курении».
3.
Интеллектуальная игра практикум. «Курите,
но после…, а не до… но лучше – не курить»   Беседа с девочками  7-9 класса о
вреде женского курения  и  просмотр видео фильма после которого прошло
обсуждение.
• 3-й шаг Анализ
общественного мнения.
1.    Результаты интервью.  Мы
провели интервью с учащимися 5- 11 класса, «Разговор на трудную тему», а так же
интервью с педагогами и воспитателями гимназии. Об отношении к курению.
      На основе интервью был
сделан выпуск школьной газеты. Газета очень  заинтересовала всех  учеников
гимназии.
    2. Следующим этапом
прошел конкурс плакатов. За здоровый
образ жизни, где приняли активное участие все классы.
• 5-й шаг  Акция
«Кто с нами»
Была
проделана большая работа:
Подготовка
«наглядной агитации» для места проведения акции,   это - рекламы, плакаты,
лозунги,  выпуск листовок для  обращения к жителям микрорайона и  проведение
самой акции «Кто с нами» на территории поселка Октябрьского.
 Последующим
этапом  мы подготовили театрализованное представление «Курить или не курить?
Вот в чем вопрос!»,  где прошла большая
работа, написание сценария, распределение ролей, пошив костюмов, подбор музыки.
В спектакле наглядно продемонстрированы последствия курения, и какой вред
наносится нашим внутренним органам на примере ученика Алексея попавшего в
волшебную страну, где властвует царица  Никотина.  Акция прошла  в актовом зале гимназии – интерната №6 ОАО «РЖД»  и в актовом зале средней школе № 23  г Саратова. После
просмотра спектакля прошло голосование. Все проголосовали за здоровый образ
жизни!!!

·
5 – шаг заключительный
Подведение итогов.
1.
Формирование знаний о способах
сохранения  здоровья и здоровом образе жизни; о выстраивании межличностных
нравственных отношений.
2.
Приобретение умения противостоять
соблазнам,  уговорам и отстаивать свою позицию, а также принимать решения,
способствующие сохранению здоровья.
3.
Подведение результатов работы по
проекту, оформление сайта  «Мы за здоровый образ жизни»  и  награждение
лучших работ.  (презентаций,  плакатов). Оценивание
презентаций, созданных в ходе работы над проектом, осуществлялся с помощью
определенных  критерий.
4.
Лучшая презентация «Вредные
привычки»  Как от них избавится?  была помещена на сайт  «Мы за здоровый образ
жизни». Так же на сайте можно найти  большой выбор информационных ресурсов.

Заключение

    Заканчивая,
проект  мы сделали,  вывод:
благодаря данному
проекту у  нас сформировались соответствующие знания, курение
является одной из наиболее злостных привычек, так как ее приобретение не только
отрицательно отражается на здоровье, но и создается наиболее благотворительный
фон для приема наркотизирующих средств. Поэтому прекращение курения является
обязательным условием здорового образа жизни.
   Вредные привычки оказывают негативное влияние на жизнь
общества в целом, а также на жизнь и деятельность личности в отдельном. Наличие
вредных привычек не задает темп карьерному росту, не улучшает здоровье, а
наоборот может серьезно повлиять на судьбу человека. Основа долголетия и успеха
- правильное питание, отсутствие вредных привычек, здоровый сон и занятия
спортом.  Руководствуясь  знаниями
полученные в процессе проекта,  мы решили продолжить агитацию здорового образа
жизни в лицее-интернате № 6 ОАО «РЖД».

.

           Список используемой литературы и
ресурсов интернет

1. В.Н.Ягодинский «Школьнику о вреде никотина и алкоголя» Москва «Просвещение» 1986г.2. Байер К., Шейнбер Л. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. - М.: Мир, 1999.3. Всё о здоровом образе жизни: Пер. с англ. - Франция: Ридерз
4.
  Наркомания и алкоголизм - помощь
Православие
  - как исцелиться от наркомании, алкоголизма и табакокурения
www.k-istine.ru
Read more:
  http://ne-kurim.ru/#ixzz0g9XE7U84
5. Книга здоровья   О вреде курения
6. История табакокурения  Табакокурение
7. О вреде курения (видео) Курение отвлекает
8    Здоровый образ
  жизни

Скачано с www.znanio.ru

alt: Введение По прогнозам некоторых учёных, в текущем столетии при приёме на работу наряду с образованием и коммуникативностью важным критерием будет состояние здоровья, поскольку это экономически…

alt: Основным шагом нужно было 1

alt: Подведение итогов. 1.

alt: Заключение Заканчивая, проект мы сделали, вывод: благодаря данному проекту у нас сформировались соответствующие знания, курение является одной из наиболее злостных привычек, так как ее приобретение…

социальная работа

group: Педагогика

tags: Здоровый образ жизни

title: Социальный проект «Я выбираю жизнь»


extracted_text:
ГОУ ЛНР «СЛУВК «Возрождение»

«Моя
родная школа»
    Первый урок в 1
классе

                                     Выполнила учитель
начальных классов: Ерохина Л.Г.

Тема: Моя родная школа

Цель: обобщить знания первоклассников о названии и
назначении учебных принадлежностей; активизировать словарный запас; развивать
устную речь детей, внимание, память, сенсорное восприятие, фантазию, умение
выражать свои мысли; учить работать в паре; воспитывать дружеские
взаимоотношения в коллективе.
Оборудование: маршрутные
карточки; школьные принадлежности; разноцветные кружочки; изображение
паровозика; карточки с нарисованными шарами; микрофон.

Ход урока:

І Вступительное
слово учителя:
 -- Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный, важный
день: вы пришли учиться в школу. Ещё вчера вас называли малышами, а с
сегодняшнего дня о вас будут говорить: «Это – ученик, школьник!» Школа станет
для вас вторым домом, где вы научитесь читать, писать, считать, рисовать,
найдёте много новых друзей. Я желаю вам всем успеха!

ІІ Беседа об
отношении детей к школе.
         -- Зачем вы пришли в школу?
         -- Чему вы хотите научиться?
Не забывайте о правиле на уроке: «
Хочешь говорить — подними руку».

ІІІ Сообщение о
путешествии.
         --Школа – это огромный
интересный мир. Вас ждёт много всего нового, познавательного, таинственного. Я
предлагаю сегодня отправится в путешествие по увлекательному школьному миру.
посмотрите, на чем мы поедем? (Демонстрация бутафорского паровоза). Я составила
маршрут, по которому мы будем путешествовать.

ІV Город «Школьный
»

         -Ребята, мы с вами прошли
подготовку к школе, где успели познакомиться друг с другом, научились выполнять
правила на уроках, научились играть в разные игры. Многие задания нам
приходилось выполнять в тетради. Вашими помощниками были ручка и карандаши, а
какие еще школьные принадлежности вы знаете?
         -А сейчас вы будете
отгадывать загадки, которые вы выучили на сегодняшний урок.
                   -Дети загадывают
загадки, все отгадывают, поднимают отгадку-предмет.
         -А теперь игра «Узнай на
ощупь» (На ощупь определить школьный предмет).
         -Молодцы! Можем ехать дальше.

-Физкультминутка-

V Город
«Считалкин»

         -Так, играть вы все умеете. А
считать вы научились?
         -А вот это мы сейчас и
узнаем!
Все дети считают хором вслед за
учителем.
         А у нас огонь погас, это раз
         Грузовик привез дрова, это
два

         Два пирожка тут, папа, да?
         А хочешь – на пари –
         Я доказать могу всегда,
         Что их не два, а три!

         Дали туфельки слону,
         Взял он туфельку одну.
         И сказал: «Нужны пошире
         И не две, а все …четыре!»

         У меня опять
         36 и … пять!

Светик радостную весть
Объявляет всем:
- Если к двум прибавить шесть,
Это будет …семь! (восемь)

Вот, поставленные в ряд,
Сестры-куколки стоят.
-Сколько вас? – у них мы спросим,
И ответят куклы: … «восемь!»

Круглый ноль такой хорошенький,
Ну не значит ничегошеньки.
Если ж слева, рядом с ним,
Единицу примостим,
Он побольше станет весить,
Потому что это … «Десять!»
-Молодцы, ребята! Следуем дальше по маршруту.

VІ Море «Разноцветное»

-Я буду показывать вам кружочки, а вы называть, какого
они цвета.
-Молодцы! А теперь пофантазируем – что это может быть.
Я показываю вам цвет, а вы предполагаете, что это может быть. Например, зеленый
– трава.
-Умницы! Замечательно справились, едем дальше.

VІІ Гора «Дружная»
         -Сейчас
вам предстоит разукрасить шарики. Работать будете парами. Вы должны выбрать одного
цвета карандаши и закрасить одинаково шары, а когда закончите, поднимите руки
вдвоем – вот так (Демонстрирует на какой-то паре).
-На уроках вы часто будете работать в парах, втроем.
Помогайте друг другу, не мешайте работать.

VІІІ Следующая остановка «Страна вежливых слов»

-А какие вы знаете вежливые слова? (Ответы детей).
Давайте поиграем в игру «Пожалуйста». Я буду
показывать вам движения, и просить вас сделать, а вы выполняете только те,
которые я прошу со словом «пожалуйста».
-Чудесно поиграли! Поедем дальше?

ІX Река «Мечтаний»

-Здесь мы можем заглянуть в будущее, помечтать.
Расскажите, кем вы хотите стать в будущем, где желаете работать?
-Мини интервью с микрофоном. Рассказы детей-

X Итог
урока.
-Наше
путешествие подошло к концу. Ребята, я думаю, что вы будете старательными,
трудолюбивыми, любознательными учениками и все ваши мечты обязательно
осуществляться!

Приложение
Город «Школьный»

1.
      Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?
                                      (Карандаш)
2.      Стоит
чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год, из класса в класс.
                                      (Парта)
3.      Жмутся
в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь, - красота.
                                      (Цветные
карандаши)
4.      До
чего же, скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал мне кто бы пару ног,
Чтобы сам я бегать мог!
                                      (Ранец)
5.
      То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я?
                                      (Тетрадь)
6.
      Если ей работу дашь -
Зря трудился карандаш.
                                      (Резинка)
7.
      По черному белым
Пишут то и дело.
                                      (Доска)

file_name: 10. Моя родная школа 1кл.doc

alt: Тема : Моя родная школа Цель : обобщить знания первоклассников о названии и назначении учебных принадлежностей; активизировать словарный запас; развивать устную речь детей, внимание, память,…

alt: Приложение Город «Школьный» 1

intro: Во время игр и заданий у первоклассников обобщаются знания о названии и назначении учебных принадлежностей, активизируется словарный запас, развивается словарный запас, устная речь, внимание, память, сенсорное восприятие, фантазия, умение выражать свои мысли, работать в паре, воспитываются дружеские отношения.

title: Первый урок в 1 классе "Моя родная школа"


extracted_text:
Ваш ребенок борется,
чтобы получить идеи на бумаге?

Одна из самых распространенных жалоб,
которую мы слышим от родителей, заключается в том, что дети просто не могут
записать свои идеи на бумаге. У некоторых нет проблем с выражением идей в устной
форме, но когда дело доходит до записи, они просто не могут этого сделать.
Другие испытывают трудности в любом случае. Другие все же могут прочитать
абзац, но не могут суммировать то, что он говорит своими собственными словами.
Это очень важный навык. И тот, кого можно
научить. Создайте базовые навыки и используйте методы обучения, такие как этот.
Помните, что интеллект-это текучая среда.
Вы или ваш ребенок не застряли с мозгом, который вы носили при рождении.
Проблемы с
записыванием идей на бумаге? Это поможет.
ПОЛУЧИТЬ КУРС
Записывать идеи на бумаге-это навык. Этому
можно научиться.
Расшифровка:
Ваш ребенок борется, чтобы получить идеи
на бумаге? Или, может быть, вы знаете? Или вы учитель, и ваши ученики имеют
трудное время в этом?
Я собираюсь дать вам простой трюк, чтобы
помочь преодолеть эту проблему.
Я считаю, что это очень распространенная
проблема среди тех, кто борется с трудностями обучения.
Многие из них-отличные коммуникаторы. Они
могут говорить, говорить и говорить. Но как только дело доходит до того, чтобы
записать эти идеи на бумаге, они замирают.
Они роняют свои карандаши. Нужно выпить
воды. Нужно сходить в туалет. Плач. Очарование. Закатите истерику. Все, что они
могут сделать, чтобы избежать написания.
Письмо-это важнейший навык, которому мы
должны научиться, чтобы выразить себя. Без него мы столкнемся со всевозможными
проблемами. Поступить в хорошую школу или получить хорошую работу практически
невозможно без базовых навыков письма.
Я знаю много людей, которые избегали
многих возможностей, потому что эти возможности потребовали бы небольшого
количества записей. Это ужасно-видеть, как жизнь сдерживается подобным образом.
Просто из-за небольшого навыка. Навык, который может быть развит с правильными
знаниями.
Существует несколько причин для этой
проблемы. Я расскажу о них через секунду, но прямо сейчас я хочу дать вам
технику для наиболее распространенных.
Многие из тех, у кого есть трудности с
обучением, слабы в способности мыслить последовательно. Это вызывает проблемы
везде. Они не могут записать свои идеи на бумаге. Они с трудом понимают или
следуют инструкциям. Они часто не справляются с заданиями.
Если они садятся перед чистым листом
бумаги они паникуют
(Да, кстати, я действительно рекомендую
делать это упражнение и большинство упражнений на бумаге. Есть что-то в связи
между реальным почерком и другими мозговыми центрами, что помогает творчеству и
логическому мышлению.
Так что если совсем не нужно забыть про
компьютер. Забудьте о каких-либо письменных принадлежностей. Просто достаньте
карандаш и бумагу (да карандаш-ошибки можно стереть - и это важно
психологически )
Ну вот и все.
Весь фокус в этом..... ба да да ба дум
..... Выделяющий
Да, в этом нет ничего нового. Но им редко
пользуются. Несмотря на то, что многие из величайших авторов мира используют
его регулярно. Они клянутся этим.
Но студентов не часто учат этому.
Они садятся перед чистым листом бумаги и
говорят, чтобы писать.
Как. В. То. Мир. Они должны построить
навыки, чтобы думать логически, делая это?
Это просто не будет работать, но это то,
что им говорят делать.
Поэтому перед написанием создайте контур.
Просто соберите три предложения вместе и запишите их. Или пять, если хотите.
Сначала они не должны быть в порядке. Просто сними их вниз.
После этого вы можете обсудить заказ.
Помогите ребенку найти причины, чтобы заказать их определенным образом. Здесь
нет неверного ответа. Просто помоги им подумать об этом.
Затем вернитесь к первому вопросу.
Задавайте уточняющие вопросы об этом предложении. Попросите вашего ребенка
записать ответ. Делая это, вы наполняете абзацы плотью.
Иначе говоря. Разбейте его на самые
маленькие кусочки, какие только можно. И кстати. Это всегда решение, чтобы
получить что-нибудь трудное сделать. Разбейте его до тех пор, пока кусочки не
станут легкими. затем сделайте каждый кусок.
Теперь, для некоторых детей, даже это
может быть натяжкой. Если это так, то мы разберем его еще больше.
Возьмите какой-нибудь предмет.
Предпочтительно любимая игрушка или что-то в этом роде.
Попросите ребенка записать одно
предложение об этом объекте.
А потом еще один
А потом еще один
Хорошо, у тебя есть план.
На этом этапе вы можете либо
конкретизировать его, либо начать сначала с другого объекта и выполнить
упражнение снова.
Не раньше, чем ребенок устанет. Но
понемногу каждый день. У тебя еще есть время.
Это поможет вашему ребенку построить более
последовательное мышление, которое поможет им везде.
Это небольшое упражнение может
действительно помочь вашему ребенку. но это еще не все решение.
Дети, которые борются в обучении, должны
отступить и построить основы.
Им нужны упражнения, которые укрепят их
уверенность в себе.
Им нужны упражнения для тела, как этот,
Чтобы получить их мозг на высокой скорости. им нужно еще больше упражнений для
развития последовательного мышления.
И действительно, лучше всего, если они
смогут получить это дома. Вы можете дать им то, что им нужно, чтобы преуспеть в
школе.
Помогите своему ребенку стать успешным
учеником, что ведет к успешной жизни.
Вот в чем заключается система успеха в
обучении. Он создает эти основы обучения. Это укрепляет уверенность в себе. Он
включает в себя тело, так что вы можете получить, что мозг на высокой скорости.

Вынос Ключей:
1
Неспособность организовать мысли-это очень
распространенная проблема
2
Организация мыслей-это умение, которому
можно научить
3
Разбейте его на самые маленькие компоненты

Нуждается ли ваш ребенок в помощи с
проблемой правописания?
Всего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки. Даже
если вы уже пробовали все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ваш ребенок борется.docx

alt: После этого вы можете обсудить заказ

title: Ваш ребенок борется


extracted_text:
Сценарий праздника
«Если есть семья – значит, счастлив я!»
Цель : сплочение
классного коллектива, создание дружелюбной атмосферы в общении детей и
родителей
Задачи:
способствовать сплочению
коллектива через включение всех учащихся и старших членов семьи в совместную
досуговую деятельность;
формировать представление
о семье как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге;
развивать устную речь,
память, творческие способности;
воспитывать у учащихся
чувство любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.

Материалы
для проведения:

1.Выставка
детских рисунков «Моя семья» (плакат ДОМ: дети, отец, мать).
2.Древо
пожеланий родителей.
3.Две
скакалки.
4.Две
удочки (палки с верёвкой, на конце магнит).
5.Рыбки,
лягушки (картонные фигурки со скрепкой).
6.Два
пластмассовых ведёрка.
7.Костюмы
и реквизит для танца:  шесть юбок (широких, на резинке), шесть цветастых
платков, шесть стульев.
8.Игрушечные машинки (5 штук), 5 карандашей, привязанных к нитке.
9.  Пословицы о семье (на цветных карточках).
10. Реквизит для сценки: сумочка, бусы, зеркальце, помада, книжка, телефон,
кукла, компьютерный стул, газета, нарезка музыкального сопровождения.
11.
Макаронные фигурки, две нитки.
12.Сувениры
родителям, сделанные руками детей.

Ход праздника:
Учитель. Добрый день, дорогие гости! Мы рады видеть вас на
семейном празднике. Вы, конечно, знаете, что 15 мая во всём мире отмечается
самый добрый, самый теплый праздник - День семьи, день радости и счастья.
 А что такое счастье?
Несомненно, счастлив тот, кто может заниматься любимым делом, счастлив тот, кто
любит и любим. И, конечно же, счастье - иметь семью, в которой царят
взаимопонимание и согласие.
Один великий писатель
сказал: «По-настоящему счастлив тот человек, который счастлив в своей семье, в
своем доме». А что же такое семья?

1 учащийся.
Это слово каждый
знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится?
(Семья.)

2 учащийся.
Семья – словечко
странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?

3 учащийся.
Не надо думать и
гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!

4 учащийся.
– А если есть
собака?
Выходит восемь «Я»?

5 учащийся.
– Нет, если есть
собака,
Выходит -Во! – семья.

6 учащийся.
Что значит семья? — Это
тыл и уют,
Когда тебя любят, когда тебя ждут.

7 учащийся.
И здорово, что такой
праздник настал,
Чтоб свое поздравление я семье прочитал,
О том, чтоб и дальше крепка, как броня,
По жизни с любовью шла наша семья!

8 учащийся. Семья – это
счастье, любовь и удача,

9 учащийся. Семья – это летом поездки на дачу.

10 учащийся.
Семья – это праздник,
семейные даты,

11 учащийся.
Подарки, покупки, приятные
траты.

12 учащийся.
 Рождение детей, первый
шаг, первый лепет,

13 учащийся.
 Мечты о хорошем, волнение
и трепет.

14 учащийся.
Семья – это труд, друг о
друге забота,

15 учащийся.
Семья – это много домашней
работы.

16 учащийся.
Семья – это важно!

17 учащийся.
 Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!

18 учащийся.
Всегда будьте вместе,
любовь берегите!

19 учащийся.
 Обиды и ссоры подальше
гоните.

20 учащийся.
Хочу, чтоб про нас
говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

Учитель.
- Создать семью нелегко, а сохранить еще труднее.
Беды, радости бывают в каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты нам
не всегда удается, недостает житейской мудрости. Недаром народная мудрость
гласит: «Жизнь прожить - не поле перейти». Но если в семье есть взаимопонимание
и любовь, то проблемы обязательно решаются, и на душе у всех легко и радостно.
Ведь если семья вместе, то и душа на месте. И мир сразу раскрашивается яркими
красками, и повсюду царит доброта.
(Дети поют песню Барбарики
«Что такое доброта»).

Учитель.
 Издревле считается, что
женщина - это хранительница очага, хозяйка, подруга, нежная, ласковая, самая
добрая мама.
За что мы любим своих мам?
Наверное, за то, что они подарили нам жизнь, за то, что мы видим голубое небо и
зеленую траву, слышим песню жаворонка и знаем вкус мороженого, за ласковое
слово, за теплые руки и добрые песни, которые они пели у наших колыбелей.
 Мама учит нас быть
мудрыми, даёт советы, заботится о нас, обучает. Давайте поиграем в игру «Мамочка».
Только дружно и хором.

-Кто пришёл ко мне с утра?
(мамочка)
-Кто сказал: «Вставать
пора?»
-Кашу кто успел сварить?
-Чаю в чашку кто налил?
-Кто косички мне заплёл?
-Целый дом один подмёл?
-Кто меня поцеловал?
-Кто ребячий любит смех?
-Кто на свете лучше всех?

Учитель. Все
взрослые совсем ещё недавно сами были детьми. Наши мамы прыгали со скакалкой. А
сейчас у вас есть возможность вспомнить детство.

Конкурс «Вспомни
детство»
Мамы будут соревноваться в
прыжках со скакалкой.

Учитель.
 А сейчас я прошу  отгадать загадку, кто ещё очень
важный член семьи.
Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика, упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно, … (Папа.)
Но и папами, оказывается, быть не просто. Вот был однажды
случай: Папа приходит вечером домой сердитый и говорит маме: «Это ты во
всём  виновата! Послала на родительское собрание, а в какой школе учится
наш сын, не сказала!»

В исполнении детей звучит «Песенка про папу»

Учитель.
Извечный вопрос - кто в семье важней и кто нужней?
         Сценка
«Разговор» (участвуют трое детей)

Мальчик
Наш звонок ужасно звонкий!
Выбегаю в коридор...
У меня с одной девчонкой
Завязался разговор:
А мой папа - чемпион!
Ходит он на стадион:
Он кидает кверху гири –
Папа - самый сильный в
мире!
Девочка.
Хоть мужчины и сильны –
Не умеют печь блины...
Вы, мужчины, недотепы,
Вас воспитывать, учить.
И петрушку от укропа
Вы не в силах отличить!
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан..
Телевизор «потребляя»,
Вы ложитесь на диван!
Мальчик.
От мужчины нету толку?
Это нам талант не дан?
Кто прибил для книжек
полку?
Починил на кухне кран?
Девочка.
Борщ варить вам неохота,
Не пожарите котлет...
Вам удрать бы на работу,
Ну, а больше дела нет!
Мальчик.
Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь нас, мужчин,
То и дело льете слезы
И к тому же без причин...
Ты колючие слова
Говоришь, робея...
Папа - в доме голова!
Девочка. А мама в доме
- шея!
Мальчик.
Нет! Решать не надо в
споре,
В коридорном разговоре,
Кто сильней и кто
важней...
Просто нам вы всех нужней!

Учитель.- Уважаемые гости,
я рада, что в нашем зале сегодня присутствуют папы, и сейчас я хочу пригласить
их поучаствовать в следующем конкурсе. Папы - главные добытчики в семье. И
сейчас вы отправитесь на рыбалку. Ваша задача: как можно больше наловить рыбы
за две минуты. Вот вам удочки и ведерко. По команде вы начинаете ловить рыбу и
складывать в ведро. Кто больше рыб наловил, тот и выиграл:
- Готовы? Раз, два, три!
Начали!
- Стоп! Подсчитаем улов.(Папа
и ребёнок, «наловившие» большее количество рыбы, награждаются аплодисментами).
- А
теперь поаплодируем рыбакам, чей улов был чуть меньше. Их семьи без ухи точно
не останутся.

1 учащийся

 -
  Папы с мамами – при деле,
  Где взять время для детей?
  На работу и с работы,
  В магазин ещё поспей.
  Кто же с нами погуляет,
  Колыбельную споёт?
  Наша бабушка родная
  Наше детство бережёт.

2
  учащийся

-
У неё всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть.
Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.

3
учащийся
-
Ты просто чудо – бабушка,
Ты в мире лучше всех,
Люблю когда ты рядышком
И твой прекрасный смех!
Ты всех умеешь выслушать,
Хороший дать совет –
Из всех на свете бабушек
Тебя мудрее нет!

Учитель.
Действительно,
чтобы мы делали без наших замечательных бабушек.
КОНКУРС: «ЛЮБИМЫЕ РОДСТВЕННИКИ»
Учитель.
– У большой и дружной
семьи всегда много родственников. Часто мы путаемся, кто, кому и по какой линии
доводится, и кто, как называется.
– Вот наши бабушки в этом
нам и помогут.
Я буду называть
родственника, а вы по очереди отвечаете, как по-другому его можно еще называть.
Деверь – брат мужа
Золовка – сестра мужа
Свекор – отец мужа
Дядя – брат отца
Тетя – сестра отца
Тесть – отец жены
Теща – мать жены
Шурин – брат жены
Свекровь – мать мужа
Племянник – ребенок
брата
Сватьи – матери жены
и мужа друг другу.

Шуточный танец  «Бабушки-старушки»(исполняют мальчики
переодетые в бабушек)

Учитель.
Отгадайте
загадку:
 Не летает, не жужжит, жук по улице
бежит.
И горят в глазах жука два блестящих огонька.
(Машина).
Участницами следующего конкурса станут девочки.
Сейчас вы все увидите, что девушки — классные водители автомобилей. Итак,
объявляются «автогонки». От каждой команды приглашаются девочки. К детским
машинкам привязаны нитки одинаковой длины. Необходимо намотать нитку на
карандаш. Побеждает тот, кто быстрее смотает всю нитку, причем машина должна
двигаться строго по намеченной дороге — линии.

Ученик 1.
 Если вдруг придется туго,
Друг спасет от разных бед.
Очень я похож на друга,
Потому что он мой дед.
Ученик 2.
С дедом мы по воскресеньям
Держим путь на стадион,
Я люблю пломбир с
вареньем,
А мультфильмы любит
он.
Ученик 3.
Краны, спутники и пушки
Разбросал я по углам.
Дед приносит мне игрушки,
А играет в них он сам.
Ученик 4.
Батальоном оловянным Дед
командует: «Вперед!» -
И ведет к далеким странам
Мой бумажный
пароход.
Ученик 5. Лыжи мы
купили с дедом,
На снегу они скрипят.
Я плетусь за дедом следом
На виду у всех ребят.
Ученик 6. Не могу
понять я все же,
Удивленья не тая,
Кто из нас двоих моложе -
То ли дед мой, то ли
я?
Ученик 7. С таким
хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,
С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь.

Конкурс 1.
 Закончи пословицу.
Не нужен клад, когда в
семье лад.
Дом вести – не бородой трясти.
Каково на дому – таково и самому.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Когда семья вместе, и сердце на месте.
В родной семье и каша гуще.
Согласную семью и горе не берет.
В семье любовь да совет, так и нужды нет.
Дружная семья и землю превращает в золото.
Дети не в тягость, а в радость.
– Гость на пороге –
счастье в … (доме).
– Дом без хозяйки … (сиротка).
– Дом вести … (не бородой трясти).
– Яблоко от яблони … (не далеко падает).
– Чем богаты, … (тем и рады).
– В гостях хорошо, … (а дома лучше).

Сценка«Семья»
Автор: Произошла история
недавно иль давно, история занятная, таких полным полно. Это шутка в ней намёк,
если вдуматься урок. Вы на нас не обижайтесь, вникнуть в тему постарайтесь.
(под музыку в комнату входит
мама, звонит телефон, мама берёт трубку)

Мама: Здравствуй, Любочка,
подружка, почему ты не звонишь? Много дел? Сегодня в гости на минуту забежишь?
-Да, хлопот у нас немало:
надо ужин приготовить, постирать, сварить компот.
Что ты кофточку купила? Говоришь
красивый цвет? Рюшки, бантики, оборки, замечательно, слов нет!
(посередине зала сидит на
коврике дочка, играет в игрушки)

Дочка: Мама,
мама, надоело мне играть. Можешь книжку почитать?

Мама: Подожди
ты, не гуди! Лучше к папе подойди (продолжает разговор по телефону). Да? Каблук
такой высокий! Сможешь ли его носить? Ах, как хочется мне тоже эти туфельки
купить!

Дочка: Мама,
мама, скучно мне стоять. Может вместе нам в куколки сыграть?

Мама: Ах! Мне
некогда, дочушка, побежала я стирать. Вон сидит на кресле папа, попроси его
сыграть.
( на компьютерном стуле,
спиной к залу, с газетой в руках сидит папа).

Дочка: Папа!
Папа! (звучит музыка из кинофильма о Шерлоке Холмсе, кресло поворачивается к
залу) Не читай, лучше в мячик поиграй. Я прошу тебя давно, ты своди меня в
кино.

Папа: Это всё
потом! Ты сходи да погуляй. Мне же надо очень срочно всю рекламу дочитать. И
футбол сегодня будет, я болельщик Спартака. Мы и в куклы поиграем завтра
вечером. Пока! А гулять, об этом, кстати, попроси сестрёнку Катю.
(звучит музыка, в зал
весело входит Катя)

Дочка: Сестрёнка, ты
сегодня сможешь белку мне дорисовать? Или катер будем вместе в нашей ванне
запускать?

Катя: Скажешь
тоже! Мне сегодня в институте надо быть, скоро лекции начнутся. А вчера
знакомый Славка пригласил меня в кино. Ни минуточки свободной, всё расписано
давно!

Дочка: Что же
делать мне одной

Конкурс для мальчиков «Бусы
для мамы»
Перед вами на столах
нитки, иголки, и самое главное, то, из чего вы будете делать великолепное
украшение – бусы (показать макароны). Ваша задача – нанизать как
можно больше макарон на нитку.

Учитель: Наши дети мечтают
поскорее стать взрослыми. Интересно, как будут они воспитывать своих детей? Вот
что они думают о воспитании.
Когда я взрослым стану,
Я всё позволю сыну
Руками есть сметану
И прыгать мне на спину.

Валятся на диване,
На стенке рисовать,
Жука хранить в кармане,
Лица не умывать.
Кричать, по лужам бегать,
Спилить у стула ножки.

Не спать и не обедать,
Скакать верхом на кошке,
Крутить в часах пружину,
Пить воду из-под крана.
Я всё позволю сыну,
Когда я взрослым стану!

Мы на свет родились,
 Чтобы радостно жить,
Чтобы вместе играть,
Чтобы крепко дружить,
Чтоб улыбки друг другу
Дарить и цветы.

Дети (вместе)
Чтоб исполнились в жизни
 Все наши мечты!

Учитель: А пока ребятам
ещё учится и учится. А как они это делают, вы услышите в песне.
В исполнении учащихся
звучит песня «Учиться надо весело» (сл. К.Ибряев, муз.В.Родионова)

Учитель. Уважаемые гости, заканчивается наш праздник, выразим
благодарность всем участникам. Сегодняшний семейный праздник, несомненно, помог
ближе узнать друг друга, сделать ещё один шаг на пути к пониманию и единению
поколений.
Семейная радость
Счастливые лица!
Желаю всем семьям
Любовью светиться!
Пусть в семьях весёлый
Звучит детский смех,
Добрый и радостный
Праздник для всех!
Любовь процветает
Кругом по Земле!..
Мир вашему дому,
И в каждой семье!

Вручаются сувениры
сделанные своими руками родителям.
 Звучит песня Ю. Антонова
«Под крышей дома твоего»

file_name: Если есть семья – значит, счастлив я!.docx

alt: К цифре «семь» добавлю «я» —

alt: Мальчик. Нет! Решать не надо в споре,

alt: Ученик 2. С дедом мы по воскресеньям

alt: Яблоко от яблони … (не далеко падает)

title: Праздник ко дню семьи


extracted_text:
Контрольная работа
ФИЛОСОФИЯ СОЗНАНИЯ.
ФИЛОСОФИЯ ПОЗНАНИЯ.
I
вариант
Выберите один
правильный ответ
1. Ощущения, восприятия,
понятия, мышление входят в структуру:
а) мозга
б) сознания
в) бессознательного
г) живого существа

2. Мыслитель, с именем
которого обычно связывают открытие сферы бессознательного в психике человека
а) Платон
б) Г. Гегель
в) К. Г. Юнг
г) З. Фрейд

3. Гносеология
рассматривает
а) Границы и возможности
человеческого познания
б) Человеческое бытие
в) Нравственные ориентиры
человеческой жизни
г) Эстетические ценности

4. Уровни научного
познания (укажите все варианты):
а) эмпирический;
б) религиозный;
в) теоретический;
г) мифологический

5. Абсолютность,
относительность, конкретность, объективность являются основными свойствами
а) Материи
б) Пространства
в) Истины
г) Теории

6. Знание, соответствующее
реальности, адекватно отражающее действительность
а) Мультиплет
б) Агрегор
в) Гипотеза
г) Истина

7. Форма рационального
познания:
а) Ощущение
б) Представление
в) Понятие
г) Восприятие

8. Практика по своим
функциям в процессе познания не является:
а) основой познания и его
движущей силой;
б) целью познания;
в) критерием истины;
г) успешной заменой
теоретических исследований и научного творчества

9. Сознание – это …
10. Соответствие знания
действительности является …….

II вариант
Выберите один
правильный ответ
1. Наиболее сложной формой
отражения является
а) Раздражимость
б) Сознание
в) Чувствительность
г) Психика

2. Зигмунд Фрейд выделил в
структуре психического аппарата три инстанции. Среди нижеперечисленных
инстанций укажите лишнюю, т.е. ту, которую Фрейд не выделял.
а) Сверх-Я
б) Оно
в) Пра-Мы
г) Я

3. Носитель
преднамеренной, целенаправленной активности
а) Субъект
б) Объект
в) Индивид
г) Антропоид

4. Эмпиризм — это:
а) направление в теории
познания, считающее мышление источником знания;
б) направление в теории
познания, считающее чувственный опыт источником знания;
в) направление в теории
познания, считающее абсолютное сознание источником знания;
г) направление в теории познания,
считающее интуицию источником знания

5. Какое из приведенных
ниже определений истины считается «классическим»?
а)  истина - это
конвенция, соглашение;
б) истина - это то, что
подтверждается опытом;
в) истина - это
соответствие знаний действительности

6. Чувственное познание
отличается от рационального тем, что
а) Первое оперирует
фактами, второе – рациональными аргументами
б) Первое эмоционально,
второе – нейтрально
в) Первое базируется на
ощущениях, второе – на доводах разума
г) Первое более адекватно,
чем второе

7. К биологическим
предпосылкам возникновения сознания не относится
а) Телесная организация
(прямохождение)
б) Головной мозг, развитая
нервная система
в) Речь
г) Стадная форма жизни
обезьян

8. К основным формам
живого созерцания (в теории познания как отражения) не относится:
а) представление;
б) восприятие;
в) идея;
г) ощущение

9. Солипсизм – это …
10. Раздел философии,
занимающийся проблемами познания называется ……….

III вариант
Выберите один
правильный ответ
1. Способность живых
организмов ориентироваться во внешнем мире, управлять своей деятельностью
а) Раздражимость
б) Сознание
в) Психика
г) Рефлексия

2. К основным методам
исследования бессознательного в психоанализе не относится
а) Анализ трансфера
б) Анализ убеждений
в) Анализ сновидений
г) Анализ свободных
ассоциаций

3. Гносеология — это
учение:
а) о ценностях, об их
происхождении и сущности;
б) о развитии вселенной;
в) о бытии как таковом;
г) о сущности познания, о
путях постижения истины

4. Поскольку истина не
зависит от познающего субъекта, она:
а) абстрактна;
б) объективна;
в) субъективна;
г) абсолютна

5. Абсолютизация роли и
значения чувственных данных в философии связана с направлением:
а) рационализма;
б) реализма;
в) скептицизма;
г) сенсуализма

6. В данном перечне
укажите формы чувственного познания:
а)  ощущение, восприятие,
представление;
б) понятие, суждение,
умозаключение;
в) отображение,
представление, понятие

7. В соответствии с
прагматической концепцией истинности, истина – это
а) Результат соглашения
между учеными
б) Свойство знания
соответствовать действительности
в) Продукт научной
деятельности, соответствующий предшествующим знаниям
г) То, что полезно, что
помогает нам успешно решать проблемы

8. Чувственное познание
отличается от рационального тем, что
а) Первое оперирует
фактами, второе – рациональными аргументами
б) Первое эмоционально,
второе – нейтрально
в) Первое базируется на
ощущениях, второе – на доводах разума
г) Первое более адекватно,
чем второе

9. Рационализм – это …..
10. Совокупность ощущений,
восприятий, памяти, мышления, внимания, чувств, воли, т.е. совокупность его
внутреннего мира, отличного от мира вещей – это ….

IV вариант
Выберите один
правильный ответ
1. Отражение – это
(выберите наиболее полное и точное определение)
а) Свойство живых существ
реагировать на жизненно важные стимулы среды
б) Способность
высокоорганизованных животных ориентироваться во внешнем мире
в) Свойство материи
запечатлевать характеристики воздействующих на неё объектов
г) Способность материальных
систем порождать собственные подобия

2. Разработанный З.
Фрейдом метод -
а) Психоанализ
б) Метод ассоциаций
в) Гипноз
г) Интроспекция

3. Учение, утверждающее об
ограниченных возможностях человека в познании мира, называется:
а) Материализм;
б) Скептицизм;
в) Эмпиризм;
г) Идеализм

4. Познание в современной
философии преимущественно рассматривается как (укажите наиболее правильный
ответ):
а) Способности, умения,
навыки в определенной области деятельности;
б) Значимая информация в
аспекте деятельности;
в) Объективная реальность,
данная в сознании действующего человека;
г) Обусловленный практикой
процесс приобретения и развития знаний

5. Критерий истины в
марксистской философии
а) Практика
б) Наука
в) Действительность
г) Вера

6. Достоверное знание о
мире невозможно, утверждает
а) Скептицизм
б) Атеизм
в) Рационализм
г) Эмпиризм

7. Исходная, простейшая
форма чувственного познания
а) Восприятие
б) Измерение
в) Ощущение
г) Представление

8. К социальным
предпосылкам возникновения сознания  относится
а) Телесная организация
(прямохождение)
б) Головной мозг, развитая
нервная система
в) Речь
г) Стадная форма жизни
обезьян

9. Отражение – это…
10. Человеческая
деятельность, способность людей успешно предвидеть явления природы и
преобразовывать мир – это …
Эталон ответа

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1

б

б

б

б

2

г

в

б

а

3

а

а

г

б

4

ав

б

б

г

5

в

в

г

а

6

г

в

а

а

7

в

в

б

в

8

г

в

в

в

9

высшая форма отражения
  материального мира, которая возникает в результате развития материи и
  осуществляется наиболее высокоорганизованной материей

крайняя форма
  субъективного идеализма) – сознание индивида единственная истинная
  реальность, а материальный мир – его порождение (Беркли, Юм, Фихте).

(от латинского ratio -
  разум, мышление), опираясь, прежде всего, на успехи математики, стремился
  доказать, что всеобщие и необходимые истины  не выводимы непосредственно из
  данных чувственного опыта и его обобщений, а могут быть почерпнуты только из
  самого мышления.

процесс и результат
  взаимодействия, при котором особенности одного объекта в иной форме
  воссоздаются в особенностях другого объекта

10

истина

гносеология

психика

практика

file_name: Контрольная работ2.docx

alt: Контрольная работа ФИЛОСОФИЯ

alt: Практика по своим функциям в процессе познания не является: а) основой познания и его движущей силой; б) целью познания; в) критерием истины; г) успешной заменой…

alt: Первое более адекватно, чем второе 7

alt: Беркли, Юм, Фихте). (от латинского ratio - разум, мышление), опираясь, прежде всего, на успехи математики, стремился доказать, что всеобщие и необходимые истины не выводимы непосредственно…

title: Контрольная работа  по философии ФИЛОСОФИЯ СОЗНАНИЯ. ФИЛОСОФИЯ ПОЗНАНИЯ.


extracted_text:
Классный час в 3-х классах на тему: «Мисс кис – кис
 и мистер мяу».

Классный час.

Оборудование: детские рисунки
с изображением кошек, мультимедийный проэктор.

Ведущий: Ребята! Сегодня у
нас пойдёт разговор о любимых многими домашних животных – кошках. Поднимите
руки те, у кого дома есть кошки. Итак, почти у всех дома живут эти милые
пушистые зверьки. Знаете ли вы, что кошка живёт с человеком не одну тысячу
лет?  В разные времена и в разных странах к ней относились по – разному. В Древнем
Египте кошку боготворили, оказывали ей всяческие почести. Смертной казнью
карался тот, кто преднамеренно  убивал хотя бы одну кошку. Случайное убийство
кошки каралось большим штрафом. Если же кошка умирала своей смертью, её
оплакивали, осыпали дарами – в виде высушенных мышей.
  В Европе в средние века
кошку преследовали, так как считали, что в ней поселился дьявол. Особенно не
везло чёрным кошкам: полагали, что они приносят в дом  несчастье.
  В Древней Руси
хозяйственные качества кошки  впервые оценили церковнослужители. Они – то  и
поставили её под защиту. С тех пор прошло много лет. Почти в каждом доме в
русских семьях обитает кошка.

Что мы знаем о кошках:
Ведущий: Как уже говорилось,
относились к кошкам по - разному. Кто-то их любил, а кто-то боялся, прогонял,
считая их ведьмами или сатаной. Всё это, конечно, выдумки. Кошка не богиня, но
и не ведьма, а обыкновенный зверь, но с необыкновенными качествами. Какими
именно?

1-й ученик: У кошки очень
тонкий слух. Она слышит малейший шорох и тотчас настораживается. В тоже время
слух её весьма своеобразен: кошка может не обратить внимание, например, на
громкую музыку, которая раздаётся у неё под ухом.
 2-й ученик: Кошка очень
чистоплотная и часто умывается. А знаете, почему? Все кошки – и домашние, и
дикие – охотники. Они постоянно вылизывают не столько грязь, сколько
собственный запах. Ведь охотятся они  из засады. А если добыча по запаху
почувствует опасность, то кошка может остаться голодной.

3-й ученик: У кошки очень
острое зрение. Кошачий глаз сравнивают со  светоотражателем машины. И
действительно – у кошки в полутьме можно заметить зеленоватый  отблеск в
глазах. Глаза у кошки  крупные, и смотрят они в одном направлении. Кошка верно
определяет расстояние до предмета. Кошки различают только ограниченное
количество оттенков цветов. Они намного лучше видят движущиеся предметы, чем
те, которые находятся в покое. Она спокойно ходит в темноте. Помогают ей в этом
длинные жесткие волосики, которые мы называем усами.

4-й ученик: Ходят кошки
бесшумно, ступая мягкими подушечками лап, ловко  лазают по деревьям. На передних
лапах кошки имеют по 5, на задних по 4 пальца, на которых имеются острые когти
серповидной формы. Если животное находится в спокойном состоянии, когти обычно
спрятаны в кожистые мешочки, а при возникновении опасности кошка раздвигает
пальцы и выпускает когти наружу.  У них задние лапы очень мускулисты, длиннее
передних, что придаёт им большую силу толчка при прыжке. Они способны в одно
мгновение выходить из состояния полной неподвижности и развивать максимальную
скорость.  И по – прежнему в жизни кошек есть много тайного.

Ведущий: Мы поведали лишь о
некоторых особенностях  в жизни этих таинственных существ. Много интересного
нас ждёт впереди, а что вы можете добавить о жизни ваших домашних  питомцев.(
доклады детей: Мой домашний питомец)

Ведущий: А сейчас другие
ребята вам прочитают стихи.

Кошка первой входит в дом
И живёт подолгу в нём –
То мяучит, то играет,
То куда-то исчезает.
Исчезает далеко,
А когда придёт обратно,
То из блюдца аккуратно
Пьёт сырое молоко.
И погладить разрешает,
И работать не мешает,
Половицей не скрипит,
А ложится на подушку-
Что-то нежное на ушко
Скажет шёпотом  и спит.

Кошка бегает с азартом
За катушкою полдня,
А сама в родстве с гепардом,
Льву могучему родня!
Тем, кто с кошкой добр и
мягок,
Может кошка другом стать,
Но обидчику, однако,
Может кошка сдачи дать!

Ведущий: Что правда, то
правда: кошка – свободолюбивое животное. Её не стоит принуждать делать то, что
она не хочет. А если она захочет, чтобы вы её погладили, приласкали, она придёт
к вам сама, поверьте!

Сценка « КОШКА».

Говорит мне тихо кошка:
«Пожалей меня  немножко!».
Не пойму я кошку эту:
Я ей тычу в рот конфету,
Я под самый кошкин  нос
Лучший свой значок поднёс,
Я обнял её за шею:
«Вот как я тебя жалею!
Ну чего ты хочешь, кошка?»
Говорит она: « Немножко,
Хоть немножко пожалей –
Отпусти меня скорей!».

Ведущий: А ведь кошки и
правда умеют говорить. Конечно у них свой язык, нам не доступный. Но сами
мурлыки понимают язык хвоста и голоса.
И сейчас мы с вами проведём
конкурс, который называется: «Знаете ли вы кошачий язык?» (вопросы и ответы в
презентации).Молодцы, я так полагаю, что многим из вас хорошо знаком кошачий
язык.

А сейчас, я предлагаю вам музыкальный
конкурс. Все вы слышали как кошки мяукают  и мурлычат. Так вот , я предлагаю
вам промяукать или промурлыкать мелодии детских песен (после их прослушивания),
«Кузнечик» и «Мы едем, едем, едем…»

Ведущий: Люди часто
приписывали кошке сверхъестественную колдовскую силу. Суеверия многих народов
связывали образ кошки с плодородием, с погодой. Образ кошки прочно вошёл в
русский народный фольклор. Прочитайте, пожалуйста эти пословицы и поговорки и
постарайтесь их объяснить.(текст поговорок в презентации).
Ведущий: В наши дни кошки
бытуют не только в мифах, и легендах, песнях и пословицах,  им ставят памятники
и они становятся известными артистами: так как кошки легко подаются
дрессировки, то они становятся частыми гостями на арене цирка и театров .Первым
дрессировщиком кошек был  Валерий  Мусин .(слайд)
- А как зовут самого
знаменитого дрессировщика кошек? (Юрий  Куклачёв).

- А знаете ли вы, что кошки
могут работать и получать за это зарплату? ( в Британском музее кошки получают
по 50 фунтов стерлингов в месяц  и имеют униформу.
- кошки работают на многих
почтах, в музеях. Как вы думаете, что они там делают? (уничтожают  грызунов).
- Сейчас, я вам покажу и
расскажу о некоторых памятниках в честь кошек:
1.Говорящий памятник коту с
сосисками находится в Кемеровской области у ворот мясокомбината. Как рассказал
скульптор и художник Олег Кислицкий: « Это кот – сторож! Этакий объевшийся,
жирный кот, из пасти которого свисают сосиски. Если потрогать одну из сосисок,
то кот произнесёт какую – нибудь фразу. Варианты фраз разные. Например: -Лучшая
рыба – это колбаса, или –Сорок один, ем один.
2.Скамья примирения в городе
Видном. Эта скамейка имеет  вогнутую поверхность, чтобы можно было сидеть
только в середине куда бы не сели, то непременно скатитесь в центр. Считается,
что такая скамейка поможет разругавшимся парам прийти к компромиссу, ведь они
окажутся в объятиях друг друга.
3.Памятник установлен
мультяшному котёнку на улице генерала Лизюкова в городе Воронеже.
4.Кот Елисей и кошка Василиса
в городе Санкт – Петербурге. У петербуржцев существует несколько версий
«поселения» котов  на Малой Садовой. Одни считают, что Елисей и Василиса  -
очередные персонажи для украшения Санкт – Петербурга. Однако самая правдоподобная
и драматичная версия тесно связана с историей города. Во время блокады
Ленинграда в осажденном городе не осталось ни одной кошки, что привело к
нашествию крыс, которые съедали последние запасы еды. Бороться с вредителями
поручили котам, которых привезли специально для этой цели из Ярославля.
«Мяукающая дивизия» справилась со своей задачей. В наши дни предприимчивые
петербуржцы добавили «обаяния» памятникам. По городскому поверью, если кинуть
монетку, и она приземлится рядышком с котом или кошкой – поймать удачу «за
хвост». Скульптор Владимир Петрович отлил котов из бронзы в апреле 2000года.

Ведущий: К сожалению, бывает,
что ребята берут себе маленьких котят, но плохо ухаживают за ними. Помните,
если вы взяли в дом маленького питомца, то должны быть за него в ответе.

Ученик:
Всё мяукал котенок
Во дворе под кустом,
Всё хотелось котёнку,
Чтоб позвал кто-то в дом.
Вдруг с куста одинокий
Прошуршал жёлтый лист-
Показалось котёнку,
Что позвали «кис-кис».
Замирая от счастья,
Он помчался на зов,
Только дверь оказалась
Заперта на засов.

Ведущий: Грустное
стихотворение, правда? Пусть никогда не случится так, чтобы ваш питомец потерял
кров и остался одинок. Не забывайте кормить, поить своего маленького друга,
заботиться о нём – ведь это не забавная игрушка, а живое существо, которому вы
становитесь защитником на долгие годы.

И чтобы закончит нашу беседу
на позитивной ноте, я предлагаю вам посмотреть весёлые  видео - ролики о кошках
и котятах.(материал в презентации).

file_name: 4510_классный час о кошках.docx

alt: Классный час в 3-х классах на тему: «

alt: Что мы знаем о кошках: Ведущий:

alt: Не забывайте кормить, поить своего маленького друга, заботиться о нём – ведь это не забавная игрушка, а живое существо, которому вы становитесь защитником на долгие…


extracted_text:
Задания на
олимпиаду
по дисциплине «ОСНОВЫ
БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА»

1 ЭТАП: Тестовые
задания
Тесты могут содержать несколько вариантов ответа.

1. Хозяйственный учет – это:
а) количественное отражение и качественная характеристика
средств и хозяйственных процессов для контроля и активного воздействия на их
развитие;
б) массовое наблюдение за явлениями природы, состоянием
общества и производства с целью выявления закономерностей их развития;
в) формирование полной и достоверной информации об учете
хозяйственных операций для целей налогообложения;
г) бухгалтерские документы, составляемые в момент совершения
фактов хозяйственной жизни.

2. Мониторинг социально-экономический явлений в области
экономики, науки, культуры, здравоохранения осуществляется на основе:
а) оперативного учета;
б) бухгалтерского учета;
в) хозяйственного учета;
г) статистического учета.

3. Бухгалтерский учет осуществляется в рамках:
а) государства;
б) отдельного региона;
в) министерств и ведомств;
г) отдельной организации.

4. К особенностям бухгалтерского учета относят:
а) быстроту получения информации;
б) использование специальных методов сбора и обработки
информации;
в) отсутствие специальной службы;
г) применение денежного измерителя;
д) документирование всех хозяйственных операций.

5. К внешним пользователям бухгалтерской информации с
прямым финансовым интересом относятся:
а) инвесторы, банки, поставщики основных средств и
производственных запасов и другие кредиторы;
б) налоговые органы, казначейство, аудиторские фирмы,
Росстат, Пенсионный фонд, Фонд социального страхования, органы, уполномоченные
управлять государственным и муниципальным имуществом, фондовые биржи, работники
профессиональных союзов, научные консультанты и др.
в) совет директоров, высший управленческий персонал,
менеджеры, руководители и специалисты подразделений.

6. Сводную информацию об объектах бухгалтерского учета
получают с помощью измерителя:
а) денежного;
б) трудового;
в) натурального.

7. Бухгалтерский учет в организациях ведется в целях:
а) формирование полной и достоверной информации о
деятельности организации, ее имущественном положении;
б) формирования информации для текущего оперативного
руководства;
в) обеспечения информацией пользователей бухгалтерской
отчетности;
г) обобщения данных для изучения тенденции развития
отдельных отраслей экономических районов, областей;
д) предотвращения отрицательных результатов хозяйственной
деятельности.

8. В системе управления бухгалтерский учет выполняет важнейшую
функцию:
а) планирования;
б) регулирования;
в) контрольную;
г) техническую.

9. С помощью трудовых измерителей рассчитывают:
а) количество материальных ценностей;
б) производительность труда;
в) оплату труда.

10. Натуральные измерители информацию об имуществе
организации представляют:
а) в единицах времени;
б) счетом, мерой, весом;
в) в стоимостной оценке.

11. Трудовые измерители информацию об объектах учета
организации представляют:
а) в единицах времени;
б) счетом, мерой, весом;
в) в стоимостной оценке.

12. С помощью денежного измерителя:
а) рассчитывают обобщающие показатели о разнородных видах
имущества;
б) исчисляют количество материальных ценностей;
в) осуществляют контроль за деятельностью организации;
г) осуществляют контроль за деятельностью подразделений
организации;
д) рассчитывают норму выработки;
е) рассчитывают оценочные показатели;
ж) определяют количество затраченного труда.

13. Активы хозяйствующего субъекта по способу перенесения
стоимости на продукт труда подразделяются на:
а) внеоборотные и оборотные;
б) средства производства, средства обращения;
в) оборотные активы и денежные средства;
г) основные средства и оборотные средства в сфере
производства.

14. Активы организации по источникам образования
подразделяются на:
а) заемные и привлеченные;
б) собственные и заемные;
в) закрепленные и специального назначения.

15. Незавершенное производство — это:
а) предметы труда, находящиеся в обработке на рабочих
местах;
б) сырье и материалы, находящиеся на складах организации;
в) оборотные активы сферы обращения.

16. Предметом бухгалтерского учета является:
а) кругооборот активов;
б) отражение состояния и использования активов организации в
процессе их кругооборота;
в) контроль за использованием активов;
г) состояние и движение активов, источников их образования и
результатов деятельности организации.

17. Под методом бухгалтерского учета понимают:
а) совокупность приемов изучения предмета бухгалтерского
учета;
б) совокупность способов и приемов, с помощью которых
раскрывается предмет бухгалтерского учета;
в) элементы изучения предмета бухгалтерского учета.

18. К элементам метода бухгалтерского учета относятся:
а) документация;
б) инвентаризация;
в) система счетов;
г) сверка документов;
д) двойная запись;
е) оценка;
ж) выборка;
з) калькуляция;
и) баланс;
к) нормирование;
л) отчетность.

19. Бухгалтерский баланс — это обобщенное отражение и
экономическая группировка активов организации:
а) в денежной оценке по видам и источникам образования на
определенную дату;
б) в денежной форме по видам и источникам образования за
определенный период времени;
в) на определенную дату в натурально-стоимостных
показателях;
г) в натурально-вещественной форме.

20. Бухгалтерский баланс представляет собой таблицу,
состоящую из:
а) актива;
б) дебета;
в) кредита;
г) пассива.

21. В активе баланса сгруппированы:
а) имущество организации и права на него;
б) источники формирования имущества;
в) хозяйственные процессы.

22. Бухгалтерский баланс, отчет о финансовых результатах
и приложения к ним составляются на основе данных:
а) управленческого учета;
б) налогового учета;
в) финансового учета.

23. В пассиве баланса сгруппированы:
а) имущество и права на него;
б) источники формирования активов;
в) результаты хозяйственной деятельности.

24. Первый тип балансовых изменений отражается
уравнением:
а) А = П + Х – Х;
б) А + Х = П + Х;
в) А + Х – Х = П;
г) А – Х = П – Х.

25. Второй тип балансовых изменений отражается
уравнением:
а) А + Х = П + Х;
б) А + Х – Х = П;
в) А – Х = П – Х;
г) А = П + Х – Х.

26. Операции первого типа связаны с:
а) перегруппировкой активов;
б) увеличением имущества;
в) перегруппировкой источников образования имущества;
г) выбытием имущества.

27. Третий тип балансовых изменений отражается
уравнением:
а) А + Х = П + Х;
б) А = П + Х – Х;
в) А – Х = П – Х;
г) А + Х – Х = П.

28. Четвертый тип балансовых изменений отражается уравнением:
а) А + Х = П + Х;
б) А – Х = П – Х;
в) А + Х – Х = П;
г) А = П + Х – Х.

29. Операции второго типа связаны с:
а) перегруппировкой источников образования имущества;
б) перегруппировкой активов;
в) выбытием активов;
г) увеличением активов.

30. Проставьте номера в порядке расположения разделов в
балансе:
 долгосрочные обязательства;
 капитал и резервы;
 внеоборотные активы;
 краткосрочные обязательства;
 оборотные активы.

31. Установите соответствие статей актива баланса его
разделам:

Разделы
  актива баланса:

Статьи:

I.
  Внеоборотные активы.
II.
  Оборотные активы.

а)
  сырье и материалы;
б)
  готовая продукция;
в)
  нематериальные активы;
г)
  товары отгруженные;
д)
  основные средства;
е)
  финансовые вложения (краткосрочные);
ж)
  касса;
з)
  незавершенное строительство;
и)
  расчетные счета;
к)
  финансовые вложения (долгосрочные).

32. Установите соответствие статей пассива баланса его
разделам:

Разделы
  пассива баланса:

Статьи:

III.
  Капитал и резервы.
IV. Долгосрочные обязательства.
V.
  Краткосрочные обязательства.

а)
  кредиты банка (долгосрочные);
б)
  уставный капитал;
в)
  займы полученные (краткосрочные);
г)
  задолженность поставщикам и подрядчикам;
д)
  добавочный капитал;
е)
  задолженность перед персоналом организации по оплате труда;
ж)
  собственные акции, выкупленные у акционеров;
з)
  резервы предстоящих расходов;
и)
  нераспределенная прибыль;
к)
  кредиты банка (краткосрочные).

33. Счет – это способ:
а) группировки активов и источников их образования;
б) группировки, текущего учета и контроля за активами,
источниками их образования и хозяйственными процессами;
в) текущего учета и контроля за активами, источниками их
образования и хозяйственными процессами;
г) группировки и текущего учета активов.

34. Основной принцип учета – это:
а) отражение хозяйственных операций в системе счетов;
б) ведение записей на карточках или в таблицах;
в) открытие на каждую группу (вид) средств или источников
отдельного счета;
г) отражение по каждому счету остатков и оборотов.

35. По отношению к балансу счета подразделяются на:
а) активные;
б) субсчета;
в) пассивные;
г) синтетические;
д) аналитические.

36. Активные счета – это счета для учета:
а) имущества;
б) источников образования имущества;
в) результатов хозяйственной деятельности;
г) прав на имущество.

37. Пассивные счета – это счета для учета:
а) имущества;
б) источников образования имущества;
в) результатов хозяйственной деятельности;
г) прав на имущество.

38. Синтетические счета – это счета для:
а) обобщенного учета хозяйственных средств, источников их
образования  и хозяйственных процессов;
б) подробной характеристики объектов учета;
в) текущего контроля за хозяйственными операциями.

39. Аналитические счета – это счета для:
а) укрупненной группировки и учета однородных объектов;
б) отражение детальных данных по каждому отдельному виду
хозяйственных средств;
в) текущего контроля за хозяйственными операциями.

40. Операционные счета подразделяются на:
а) контрарные;
б) сопоставляющие;
в) собирательно-распределительные;
г) калькуляционные;
д) финансово-результативные;
е) бюджетно-распределительные.

41. Субсчет – это:
а) способ группировки данных аналитических счетов;
б) счет синтетического учета;
в) счет аналитического учета;

42. План счетов бухгалтерского учета – это:
а) классификатор общей номенклатуры синтетических
показателей бухгалтерского учета;
б) перечень аналитических счетов, используемых в учете;
в) совокупность синтетических и аналитических счетов;
г) совокупность синтетических, аналитических счетов и
субсчетов.

43. Двойная запись – это способ:
а) группировки объектов учета;
б) отражения хозяйственных операций;
в) обобщения данных бухгалтерского учета.

44. Корреспонденция счетов — связь между:
а) дебетом одного счета и кредитом другого;
б) синтетическими и аналитическими счетами;
в) аналитическими счетами и субсчетами.

45. Оборотная ведомость по счетам синтетического учета
предназначена для проверки:
а) проверки правильности ведения бухгалтерского учета;
б) полноты аналитического учета;
г) текущего контроля за хозяйственными операциями.

46. Простая проводка – это:
а) отражение факта хозяйственной жизни по дебету одного и
кредиту нескольких счетов в одинаковой сумме;
б) отражение факта хозяйственной жизни по дебету нескольких
счетов и кредиту одного счета в одинаковой сумме;
в) отражение факта хозяйственной жизни по дебету одного и
кредиту другого счета в одинаковой сумме;
г) отражение факта хозяйственной жизни по дебету нескольких
счетов и кредиту одного счета, или по дебету одного счета и кредиту нескольких
счетов, причем общая сумма по дебету счетов должна быть равна общей сумме по
кредиту счетов.

47. Сложная проводка – это:
а) отражение факта хозяйственной жизни по дебету одного и
кредиту другого счета в одинаковой сумме;
б) отражение факта хозяйственной жизни по дебету одного и
кредиту нескольких счетов в одинаковой сумме;
в) отражение факта хозяйственной жизни по дебету нескольких
счетов и кредиту одного счета, или по дебету одного счета и кредиту нескольких
счетов, причем общая сумма по дебету счетов должна быть равна общей сумме по
кредиту счетов;
г) отражение факта хозяйственной жизни по дебету нескольких
счетов и кредиту одного счета в одинаковой сумме.

48. Конечное сальдо по активному счету определяется:
а) С кон. Дт = С нач. Кт - Оборот Кт – Оборот Дт;
б) С кон. Дт = С нач. Дт + Оборот Дт – Оборот Кт;
в) С кон. Кт = С нач. Дт - Оборот Дт + Оборот Кт;
г) С кон. Кт = С нач. Кт + Оборот Кт – Оборот Дт.

49. Конечное сальдо по пассивному счету определяется:
а) С кон. Дт = С нач. Дт + Оборот Дт – Оборот Кт;
б) С кон. Дт = С нач. Кт - Оборот Кт – Оборот Дт;
в) С кон. Кт = С нач. Кт + Оборот Кт – Оборот Дт;
г) С кон. Кт = С нач. Дт - Оборот Дт + Оборот Кт.

50. К счетам учета собственных источников относятся
счета:
а) 80 «Уставный капитал»;
б) 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»;
в) 82 «Резервный капитал»;
г) 83 «Добавочный капитал»;
д) 01 «Основные средства»;
е) 84 «Нераспределенная прибыль (непокрытый убыток)»;
ж) 51 «Расчетный счет».

2 ЭТАП:
Задания на
соответствие

Задание 1.
Восстановите бухгалтерскую запись и установите соответствие
записей в журнале регистрации фактов хозяйственной жизни экономического
субъекта.
тыс. руб.

№
  п/п

ДЕБЕТ

КРЕДИТ

Содержание
  факта хозяйственной жизни экономического субъекта

02

08

10

50

51

60

69

70

1

04

175

А.
  С расчетного счета в кассу поступили денежные средства

2

08

297

Б.
  Начислена заработная плата управленческому персоналу

3

10

53

В.
  Приобретен объект основного средства (без учета НДС)

4

20

80

Г.
  Произведены расчеты с бюджетом

5

26

210

Д.
Объект
  нематериального актива поставлен на учет

6

26

63

Е.
  Возврат учредителю денежных средств

7

26

32

Ж.
  Оприходованы материалы

8

50

110

З.
  Начислены страховые взносы на заработную плату управленческого персонала

9

68

60

И.
  Начислена амортизация на объекты основных средств

10

75

67

К.
  Отпущены материалы на производство продукции

Задание 2.
Установите соответствие между перечисленными в таблице
функциями бухгалтерского учета в управлении и приведенными
характеристиками.

№
  п/п

Функция
  бухгалтерского учета в управлении

Характеристика

1

Контрольная
  функция

А. Инструментом для реализации этой функции
  является инвентаризация имущества организации, которая позволяет определить
  изменения, происшедшие в составе собственности

2

Обеспечение
  сохранности собственности

Б. С помощью учетной информации строится модель
  функционирования объекта управления, что является предпосылкой для принятия
  эффективных управленческих решений

3

Информационная функция

В. С помощью специальных приемов и способов
  бухгалтерского учета ведутся три вида контроля: предварительный; текущий;
  последующий

4

Функция обратной связи

Г. Реализация этой функции позволяет осуществлять
  анализ по всем разделам бухгалтерского учета

5

Аналитическая функция

Д. С помощью бухгалтерской информации, отражающей
  фактические значения показателей, осуществляется контроль за выполнением
  норм, смет и др., выявляются резервы производства и степень их мобилизации

Задание 3.
Установите соответствие объектов учета средствам и источникам
их образования экономического субъекта (швейная фабрика):

№
  п/п

Наименование
  объектов учета

Сумма,
  руб.

1

Бензин

3400

2

Пальто на складе

20000

3

Резервный капитал

25000

4

Кредиторская задолженность перед
  персоналом по оплате труда

8000

5

Швейная фурнитура

1200

6

Задолженность текстильной фабрике

37000

7

Задолженность магазина «Дамское
  счастье»

102000

8

Задолженность учредителям по
  доходам

7000

9

Автомобиль

120000

10

Уставный капитал

100000

11

Недошитые куртки в цехе

12000

12

Знак обслуживания

34000

13

Кредит на реконструкцию
  производственного цеха

120000

14

Резерв на оплату отпусков
  сотрудникам

17000

15

Депозитный счет в банке

58000

Задание 4.
Впишите недостающие слова:
1. Бухгалтерский учет основан на методе ______________
записи.
2. ________________ _____________ - это способ отражения в
учете хозяйственных операций, при котором сумма каждой операции записывается
дважды - по дебету одного и по кредиту другого бухгалтерского счета.
3. Счета имеют нумерацию от 01 до _______.
4. Сальдо _________________ - выраженный в денежной сумме
остаток по счету на конец периода.
5. Бухгалтерские счета делятся на три группы –
_______________, пассивные и активно-пассивные.
6. Счета, на которых ведется учет источников хозяйственных
средств, называются ______________________.
7. Счета, на которых учитываются хозяйственные средства
предприятия, его имущество, называются ___________________.
8. Актив и пассив, являющиеся составными частями
_______________ ___________.
9. Основные средства отображаются на ________ счете.
10. Актив баланса всегда ____________ пассиву - это
непреложное правило бухгалтерии.
11. Бухгалтерский баланс – это способ обобщения и
группировки активов организации и источников их образования на определенную
дату в _______________________________________.
12. В активе баланса отражается _________________
организации, сгруппированное в ____________ раздела, расположенных в порядке
___________________ ликвидности.
13. Источники образования имущества организации представлены
в ___________ баланса. Они сгруппированы в _______________ разделах. В разделе
III пассива баланса представлены ______________ _____________. В разделах IV и
V пассива _______________ представлены по срочности их _________________.
14. ______________________ учёт — упорядоченная система
сбора, регистрации и обобщения информации в __________________ выражении о
состоянии имущества, обязательствах и капитале организации и их изменениях
путём сплошного, непрерывного и ________________________ отражения всех
хозяйственных ________________.

3 ЭТАП: Решение ситуационной задачи

Задача № 1.
Разнесение хозяйственных операций по счетам бухгалтерского
учета, обобщение данных и формирование упрощенного баланса.
На основании предложенных данных по организации:
1. Оформить журнал хозяйственных операций.
2. Разнести хозяйственные операции по счетам (выбрать один
из ниже предложенных вариантов):
а) открыть счета бухгалтерского учета (т-образная схема
счета), отразить на счетах операции способом двойной записи, подсчитать обороты
и конечные остатки по счетам;
б) составить шахматную ведомость, используя способ двойной
записи, подсчитать обороты и конечные остатки по счетам.
3. Составить оборотно-сальдовую ведомость.
4. Сформировать упрощенный баланс на конец месяца.

Исходные данные:

Баланс организации на начало месяца

№
  счета

Наименование

Сумма,
  руб.

Дебет

Кредит

10

Материалы

96
  000

01

Основные средства

641
  000

51

Расчетные счета

137
  000

50

Касса

5 000

20

Основное производство

64
  900

43

Готовая продукция

51
  200

76

Дебиторская задолженность

19
  400

80

Уставный капитал

791
  000

60

Расчеты с поставщиками и
  подрядчиками

75
  200

68

Расчеты по налогам и сборам

42
  600

70

Расчеты с персоналом по оплате
  труда

105
  700

За месяц были произведены следующие операции:

№
  п/п

Содержание
  хозяйственных операций

Сумма,
  руб.

1

Отпущены со склада в производство
  материалы

36
  000

2

Внесены на расчетный счет денежные
  средства от учредителей в счет взноса в уставный капитал

18
  600

3

Поступили с расчетного счета в
  кассу денежные средства для выплаты заработной платы

105
  700

4

Выдана заработная плата работникам
  организации

94
  600

5

Зачислен на расчетный счет
  краткосрочный кредит банка

102
  500

6

Возвращена из кассы на расчетный
  счет своевременно не полученная заработная плата

11
  100

7

Перечислено с расчетного счета в
  погашение задолженности поставщикам

70
  000

8

Выпущена из производства готовая
  продукция

63
  000

9

С расчетного счета перечислено в
  погашение задолженности перед бюджетом по налогам

42 600

10

Оплачены счета дебиторами

10
  100

file_name: Задания на Олимпиаду %22Основы бухгалтерского учета%22.doc

alt: Активы хозяйствующего субъекта по способу перенесения стоимости на продукт труда подразделяются на: а) внеоборотные и оборотные; б) средства производства, средства обращения; в) оборотные активы и…

alt: Бухгалтерский баланс — это обобщенное отражение и экономическая группировка активов организации: а) в денежной оценке по видам и источникам образования на определенную дату; б) в…

alt: А + Х = П + Х; б) А + Х – Х =

alt: I. Внеоборотные активы. II

alt: С кон. Кт = С нач. Дт - Оборот

alt: ЭТАП: Задания на соответствие

alt: ЭТАП: Решение ситуационной задачи

title: Практические задания на олимпиаду по дисциплине "Основы бухгалтерского учета"


extracted_text:
Проверочная работа  1 вариант         ___________________

1.В каком ряду верно «закончено» правило:
«Чтобы проверить безударный гласный в
корне слова, надо подобрать такое проверочное слово, …
1) чтобы на согласный падало ударение.
2) чтобы после согласного стоял гласный.
3) чтобы на гласный падало ударение.

2.Поставь ударение, подчеркни  безударную
гласную, подчеркни проверочное слово.
Тр_ пка, тр_  па, тр_пинка.
Д_  ль, д _лёкий, д_  леко.
Б_ ль, б_  льница, б_ льной.
К_ рм, к_ рмушка, к_ рмить.

3.Подбери проверочное слово, вставь пропущенную букву
 В…лна
(…………………………), в…сна ( …………………………….) , д…мишко (……………………..),  л…сной (……………………..) , с…сна
(……………………),
в…да ( …………………….), м…..ря
(………………….)

Проверочная работа  2
вариант                          __________________

1.В каком ряду верно «закончено» правило:
«Чтобы проверить безударный гласный в
корне слова, надо подобрать такое проверочное слово, …
1.
чтобы на согласный
падало ударение.
2.
чтобы на гласный
падало ударение.
3.
чтобы после согласного
стоял гласный.

2. Поставь ударение, подчеркни безударную
гласную и подчеркни  проверочное слово.
Н_ чь, н_ чной, н_ чевать.
М_ ре, м_  рской, м_ ряк.
Б_  г, б_ гун, б_ жать.
Л_ с, л_ сной, л_ совик.

3. Подбери проверочное слово, вставь пропущенную
букву. г_ра  (……………………),
 ст_на   (……………………), з_ма  (……………………),

гл_за  (……………………),  з_нты  (……………………),
 с_ды    (……………….)
 цв_ты      (……………………),
 стр_жи  (……………………),

file_name: Проверочная работа Безударные гласные 2 класс.docx

intro: Проверка безударных гласных по русскому языку

русский язык

group: Дисциплины

tags: Проверочная работа по русскому языку

title: Проверочная работа по русскому языку 2 класс  "Безударные гласные"