extracted_text:
Сценарий
праздника во 2 а классе,
                            подготовленный   учителем
Грачевой Н.Б.
                                                             ПРАЗДНИК
ОСЕНИ

 (    2 класс 2021 г.)
        /под  музыка П.И.Чайковского «Времена
года» выходят дети/
1.       Бродит в роще
листопад
       По кустам и
кленам.
       Скоро он
заглянет в сад
  Золотистым звоном.
2.       Соберём
из листьев веер,
  Яркий и красивый.
  Пробежит по листьям ветер,
  Лёгкий и игривый.
3.       И
послушно ветру вслед
  Листья улетают.
  Значит, лета больше нет,
  Осень наступает.
4.       Журавли
на юг летят.
  Здравствуй! Здравствуй, осень!
  Приходи на праздник к нам,
ОЧЕНЬ, ОЧЕНЬ ПРОСИМ!
(все)

  /под музыку из «Времен
года» входит Осень/

Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
                Привет осенний вам,
друзья!
                Вы рады встретиться
со мной?
                Вам нравится наряд
лесной?
                Осенние сады? И
парки?
                Я на праздник к вам
пришла
                И братьев своих с
собой привела.
                Вы, конечно, их
знаете.
    /входит ребенок в костюме
«СЕНТЯБРЯ»/

Сентябрь:
Опустел наш школьный сад,
                        Паутинки
вдаль летят,
                        И на южный
край земли,
                        Потянулись
журавли,
                        Распахнулись
двери школ…
                        Что за месяц
к вам пришел?
                      /дети отвечают
/
/входит ребенок в костюме «ОКТЯБРЯ»/

Октябрь:
Всё мрачней лицо природы-
                      Почернели
огороды,
                      Оголяются леса,
                      Молкнут птичьи
голоса.
                      Мишка в спячку
завалился…
                      Что за месяц к
вам  явился?  /ответ детей/

    /входит ребенок в костюме «
НОЯБРЯ»/

Ноябрь:
Поле черно-белым стало,
                    Падает то дождь,
то снег,
                    И сильней
похолодало,
                    Льдом сковало
воды рек.
                    Мёрзнет в поле
озимь ржи…
                    Что за месяц,
подскажи?  /ответ детей/

ОСЕНЬ:
Молодцы, ребята!

                  Осень! Славная
пора!
                  Любит осень
детвора!
                  Сливы, груши,
виноград –
                  Всё поспело для
ребят!

Учитель:  Здравствуй, Осень!

Здравствуй, Осень!

Хорошо, что ты пришла.

У тебя мы, Осень, спросим:

Месяцы:
Что в подарок принесла?

Осень:
 Принесла
я вам муки.

Месяцы:
Значит, будут пироги!

Осень:
Принесла вам гречки.

Месяцы:
Каша будет в печке!

Осень:
 Принесла
вам груши.

Месяцы:
Мы их впрок насушим!

Осень:
А уж яблоки! Как мёд!

Месяцы:
На варенье! На компот!

Осень:
Принесла вам мёду. Полную колоду!

Учитель:  Ты
и яблок, ты и хлеба,

               Ты и мёду принесла!

                А хорошую погоду

Ты нам, Осень, принесла?

Осень:    Дождику
вы рады? /Осень проходит и немного обрызгивает детей/

Все:
НЕ ХОТИМ! НЕ НАДО!

Учитель:
Осень, ты видишь, что ребята у нас такие смелые, что дождик им не помеха.

И сейчас мы послушаем, споем и станцуем об этом песню .
 /поют песню Кота Леопольда «Неприятность эту мы
переживем»/

Учитель:  Пришла
осень в лес…

4.     Лес, точно терем расписной,

    Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

5.       Кроет
уж лист золотой
               Влажную землю в лесу…
               Смело топчу я ногой
               Вешнюю леса красу.
6.        С
холода щёки горят:
               Любо в лесу мне
бежать,
               Слышать, как сучья
трещат,
               Листья ногой
загребать!

7.       Мы
по ковру идем с тобой,
               Его никто не ткал.
              Он разостлался сам
собой,
              Лежит у речки голубой,
              И жёлт, и синь, и ал!

 /Входит девочка в костюме Хозяйки
Леса/

 Хозяйка Леса:
 Здравствуйте, ребята, я – Хозяйка Леса.
                             А знаете
ли вы, что делают лесные жители осенью?
                   /ответы детей/

Хозяйка Леса:   Некоторые
из моих жителей пришли к вам на                праздник, и вы должны их узнать.
                   Ну а этого зверька
                   Не видать
издалека,
                   Хвост пушистый,
сам маленький
                   И орешки всё
грызет..
                   Догадались? Это…
/белка/

 /под музыку появляется Белочка и
собирает грибы в корзиночку/

 Учитель:   Сколько грибов
набрала Белочка! Теперь она не останется                зимой голодной. А
хотите узнать, какие грибы у нашей Белочки в корзинке?
 Тогда Хозяйка Леса загадает вам
загадки о грибах, и вы узнаете, что у Белочки в корзиночке.

Хозяйка Леса:
Я в красной шапочке расту
                              Среди
корней осиновых.
                              Меня
увидишь за версту,
                              Зовусь
я …. /подосиновик/

                                    Не
спорю. Не белый –
                                    Я,
братцы, попроще…
                                    Расту
я обычно
                                    В
березовой рое. /подберезовик/

 Нет грибов дружней, чем эти,
Знают взрослые и дети,
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу…  /опята/

                  Очень дружные
сестрички
                  Ходят в рыженьких
беретах,
                  Осень в лес
приносят летом
                  Золотистые ?...
/лисички/

Учитель:    Молодцы!
А вы, ребята, знаете, как правильно надо   собирать грибы?
                   /ответы детей/
Учитель:
Хозяйка Леса хочет загадать вам ее загадку.

Хозяйка Леса:
Эта рыжая плутовка
                            И коварна
, и хитра.
                            Быстрых
зайцев ловит ловко,
                            Кур
ворует со двора.
                            И мышами
поживиться
                            Любит
хитрая …   /лисица/

 /входит Лиса и поёт песенку:
                              Уж как
шла Лиса по травке
                              Нашла
Азбуку в канавке.
                              Она
села на пенек
                              И
читала весь денек…»
             /садится на пенек и
листает Азбуку/

Учитель:
Интересная книгу, Лисонька?

Лиса:
Очень.

Учитель:
А что читаешь?
Лиса:
Загадки.

Учитель:
Может, и нам почитаешь?
/Лиса
читает загадки/

Хоть чернил он не видал,

Фиолетовым вдруг стал,
                                             И
лоснится от похвал

Очень важный… /баклажан/

                    Как на нашей грядке
                    Выросли загадки,
                    Сочные, да крупные,
                    Вот такие круглые.
                    Летом зеленеют,
                    К осени краснеют.  /помидоры/

      Что копали из земли,

       Жарили, варили

Что в золе мы испекли,

Ели, да хвалили?  /картофель/

Лето целое старалась,

Одевалась, одевалась,

А как осень подошла,

Все наряды отдала –

Сотню одежонок

Сложили мы в бочонок. /капуста/

Над землей -  трава,

Под землей – алая голова. /морковь/

Осень:    Урожай
у нас хорош,

         Уродился густо:

          И морковка, и картошка,

         Белая капуста,

Баклажаны синие,

Красный помидор…

 /инсценировка стих-ия «Овощи»/
/
Входит Девочка-хозяйка с корзинкой  и выкладывает на стол овощи/

Осень:
  Хозяйка однажды с базара пришла,

            Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свеклу…

Хозяйка:    Ох!!!

Осень:    Вот
овощи спор завели на столе… /входят дети-овощи/

Перец:    Кто
из нас, из овощей,

            И вкуснее, и нужней?

 Кто при всех болезнях

              Будет всех полезней?

Горох:   Я! Такой хорошенький

             Зелёненький мальчишка,

               Если только захочу,

 Всех горошком угощу!

Свёкла:   Дай сказать хоть слово мне!

             Выслушай сначала!

                 Свёклу надо для борща

 И для винегрета.

Кушай сам и угощай –

Лучше свёклы нету!

Капуста:   Ты уж, свёкла, помолчи!

                  Из капусты варят щи.

                   А какие вкусные –

                   Пироги с капустою!!!!

Редиска:   Я румяная редиска,

                 Поклонюсь вам низко-низко.

                   А хвалить себя зачем?

Я и так известна всем!

Огурец:    Очень будете довольны,

                  Съев огурчик малосольный.

                   А уж свежий огуречик

Всем понравится,  конечно!

Морковь:
  Про меня рассказ недлинный,

                   Кто не знает витамины?

                   Пей всегда морковный сок

И грызи морковку –

Будешь ты тогда, дружок,

Крепким! Сильным! Ловким!

 Помидор:
  Не болтай, морковка, вздор!

                    Помолчи немножко.

                    Самый вкусный  и приятный

                    Уж, конечно, сок томатный.

Лук:
Я – приправа в каждом блюде

          И всегда полезен  людям.

 Угадали? Я – ваш друг,

Я – простой зелёный лук!

Картошка:
Я , картошка, так скромна –

                     Слова не сказала…

                    Но картошка так нужна

                     И большим,  и малым!

Учитель:
    Спор давно кончать пора!

                   Спорить бесполезно!

                     Лучше мы сейчас, друзья,

 Отдохнем все вместе!

/Физминутка под музыку/

                              /стук в дверь/

Осень:
 Кто-то,
кажется,  стучится.

  /входит мальчик в костюме Айболита/

ВСЕ:
Это доктор Айболит!

Айболит:
  Ну, конечно, это я!

                 О чем спорили, друзья?!

Репа:    Кто
из нас, из овощей,

  Всех важней и всех вкусней?

Кто при всех болезнях

 Будет всем полезней?

Айболит:
 Чтоб здоровым, сильным быть,

                   Надо овощи любить,

 ВСЕ! Без исключенья!

                   В этом нет сомненья!

                  В каждом польза есть и вкус,

                   И решить я не берусь:

                   Кто из вас вкуснее,

 Кто из вас важнее!

Овощи
/вместе/:  Ребята, а из каких сказок мы к вам пришли?
/»Чиполлино», « Принцесса на горошине», « Мужик и медведь» и т.д./

Учитель:   -
Осень дарит нам и овощи, и фрукты, и грибы, и ягоды.

                 Но самый ценный, самый, самый дорогой подарок, это – ХЛЕБ!

                   Ведь недаром говорят, что хлеб – всему голова.

                  - А какие вы знаете пословицы и поговорки о хлебе?
(Плох
обед, коли хлеба нет.  Хлеб на стол – и стол престол.)

- Нелегко вырастить хлеб, но зато сколько радости, когда урожай собран!

                    (выходят дети  с караваями)

1.
  Вот он –

Хлебушко душистый,

С хрусткой корочкой витой.

Вот он –

Теплый, золотистый,

Словно солнцем налитой.
2.
   В каждый дом, на каждый стол

Он пожаловал, пришёл!

3.
   В нем – здоровье наше, сила,

В нем – чудесное тепло.

Сколько рук его растило,

Охраняло, берегло!

4.
  В нём – земли родимой соки,

Солнца свет веселый в нем!

Уплетай за обе щеки –

Вырастай богатырем!

(дети угощают всех хлебом)

Осень:  Спасибо
вам, ребята, за праздник.  Надеюсь, на следующий год вы меня снова пригласите.

file_name: ПРАЗДНИК ОСЕНИ.docx

alt: Потянулись журавли,

alt: Осень: Принесла вам гречки.

alt: Влажную землю в лесу…

alt: Зовусь я …. /подосиновик/

alt: Лиса: Очень. Учитель : А что читаешь?

alt: Баклажаны синие,

alt: Я и так известна всем!

alt: Айболита/ ВСЕ: Это доктор Айболит!

alt: Вот он – Теплый, золотистый,

title: Праздник осени во 2 классе


extracted_text:
М Контрольные работы по
алгебре в 8

Контрольная работа №1. 8
класс.
Вариант 1.
1. Сократите дробь:
2. Представьте в виде дроби:
3. Найдите значение выражения
 при
4. Упростить выражение:

Контрольная работа №1. 8
класс.
Вариант 2.
1. Сократите дробь:
2. Представьте в виде дроби:
3. Найдите значение выражения
 при
4. Упростить выражение:
Контрольные работы по алгебре в 8

Контрольная работа №1. 8
класс.
Вариант 1.
1. Сократите дробь:
2. Представьте в виде дроби:
3. Найдите значение выражения
 при
4. Упростить выражение:

Контрольная работа №1. 8
класс.
Вариант 2.
1. Сократите дробь:
2. Представьте в виде дроби:
3. Найдите значение выражения
 при
4. Упростить выражение:

Контрольная работа №2. 8
класс.
Рациональные выражения.
1 вариант.
1. Представьте выражение в
виде дроби:

2. Постройте график функции . Какова область определения
функции? При каких значениях  функция
принимает отрицательные значения?
3. Докажите, что при всех
значениях  значение выражения  не зависит от .

Контрольная работа №2. 8
класс.
Рациональные выражения.
2 вариант.
1. Представьте выражение в
виде дроби:

2. Постройте график функции . Какова область определения
функции? При каких значениях  функция
принимает отрицательные значения?
3. Докажите, что при всех
значениях  значение выражения  не зависит от .

Рациональные выражения.
1 вариант.
1. Представьте выражение в
виде дроби:

2. Постройте график функции . Какова область определения
функции? При каких значениях  функция
принимает отрицательные значения?
3. Докажите, что при всех
значениях  значение выражения  не зависит от .

Контрольная работа №2. 8
класс.
Рациональные выражения.
2 вариант.
1. Представьте выражение в
виде дроби:

2. Постройте график функции . Какова область определения
функции? При каких значениях  функция
принимает отрицательные значения?
3. Докажите, что при всех
значениях  значение выражения  не зависит от .

Контрольная работа №3. 8 класс.
1 вариант.
1. Вычислите: а)  б)   в)
2. Найдите значение выражения:
а)
3. Решить уравнения: а)
4. Упростить выражение: а)
5. Укажите две последовательные десятичные дроби с одним
знаком после запятой, между которыми заключено число
6. Имеет ли корни уравнение

 2 вариант.
1. Вычислите: а)  б)   в)
2. Найдите значение выражения:
а)
3. Решить уравнения: а)
4. Упростить выражение: а)
5. Укажите две последовательные десятичные дроби с одним
знаком после запятой, между которыми заключено число
6. Имеет ли корни уравнение

Контрольная работа №3. 8 класс.

1 вариант.
1. Вычислите: а)  б)   в)
2. Найдите значение выражения:
а)
3. Решить уравнения: а)
4. Упростить выражение: а)
5. Укажите две последовательные десятичные дроби с одним
знаком после запятой, между которыми заключено число
6. Имеет ли корни уравнение

 2 вариант.
1. Вычислите: а)  б)   в)
2. Найдите значение выражения:
а)
3. Решить уравнения: а)
4. Упростить выражение: а)
5. Укажите две последовательные десятичные дроби с одним
знаком после запятой, между которыми заключено число
6. Имеет ли корни уравнение

 1 вариант.
1. Упростите выражение:
2. Сравните:
3. Сократите дробь:
4. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:
5. Докажите, что значение выражения  есть число рациональное.

2 вариант.
1. Упростите выражение:
2. Сравните:
3. Сократите дробь:
4. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:
5. Докажите, что значение выражения  есть число рациональное.

 1 вариант.
1. Упростите выражение:
2. Сравните:
3. Сократите дробь:
4. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:
5. Докажите, что значение выражения  есть число рациональное.

2 вариант.
1. Упростите выражение:
2. Сравните:
3. Сократите дробь:
4. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:
5. Докажите, что значение выражения  есть число рациональное.

Контрольная работа №5. 8
класс.
Квадратные уравнения.
1 вариант.
1. Решите уравнения:
2. Периметр прямоугольника 20
 см. Найдите его стороны, если известно, что площадь прямоугольника 24см².
3. В уравнении  один из корней равен -9. Найдите
другой корень и коэффициент p.

Контрольная работа №5. 8
класс.
Квадратные уравнения.
2 вариант.
1. Решите уравнения:
2. Периметр прямоугольника 30
 см. Найдите его стороны, если известно, что площадь прямоугольника 36см².
3. В уравнении  один из корней равен -7. Найдите
другой корень и коэффициент q.

Контрольная работа №5. 8
класс.
Квадратные уравнения.
1 вариант.
1. Решите уравнения:
2. Периметр прямоугольника 20
 см. Найдите его стороны, если известно, что площадь прямоугольника 24см².
3. В уравнении  один из корней равен -9. Найдите
другой корень и коэффициент p.

Контрольная работа №5. 8
класс.
Квадратные уравнения.
2 вариант.
1. Решите уравнения:
2. Периметр прямоугольника 30
 см. Найдите его стороны, если известно, что площадь прямоугольника 36см².
3. В уравнении  один из корней равен -7. Найдите
другой корень и коэффициент q.

Контрольная работа №6. 8
класс.

1 вариант.
1. Решить уравнение:  а)     б)
2. Из пункта А в пункт В
велосипедист проехал по одной дороге длиной 27
 км, а обратно возвращался по другой дороге, которая была короче первой на 7
 км. Хотя на обратном пути велосипедист уменьшил скорость на 3
 км/ч, он все же на обратный путь затратил времени на 10 минут меньше, чем на
путь из А в В. С какой скоростью ехал велосипедист из А в В?

2 вариант.
1. Решить уравнение:  а)     б)
2. Катер прошел 12
 км против течения реки и 5 км по течению. При этом он затратил столько
времени, сколько ему понадобилось бы, если бы он шел 18
 км по озеру. Какова собственная скорость катера, если известно, что скорость
течения реки равна 3 км/ч?

Контрольная работа №6. 8
класс.

1 вариант.
1. Решить уравнение:  а)     б)
2. Из пункта А в пункт В
велосипедист проехал по одной дороге длиной 27
 км, а обратно возвращался по другой дороге, которая была короче первой на 7
 км. Хотя на обратном пути велосипедист уменьшил скорость на 3
 км/ч, он все же на обратный путь затратил времени на 10 минут меньше, чем на
путь из А в В. С какой скоростью ехал велосипедист из А в В?

2 вариант.
1. Решить уравнение:  а)     б)
2. Катер прошел 12
 км против течения реки и 5 км по течению. При этом он затратил столько
времени, сколько ему понадобилось бы, если бы он шел 18
 км по озеру. Какова собственная скорость катера, если известно, что скорость
течения реки равна 3 км/ч?

Контрольная работа №7. 8
класс.  1 вариант.
1. Докажите неравенство:
2. Известно, что . Сравните:
3. Известно, что . Оцените:
4. Оцените периметр и площадь
прямоугольника со сторонами  см и см, если известно, что
5. К каждому из чисел 2, 3, 4
и 5 прибавили одно и тоже число . Сравните
произведение крайних членов получившейся последовательности с произведением
средних членов.

Контрольная работа №7. 8
класс.   2 вариант.
1. Докажите неравенство:
2. Известно, что . Сравните:
3. Известно, что . Оцените:
4. Оцените периметр и площадь
прямоугольника со сторонами  см и см, если известно, что
5. К каждому из чисел 6, 5, 4
и 3 прибавили одно и тоже число . Сравните
произведение крайних членов получившейся последовательности с произведением
средних членов.

Контрольная работа №7. 8
класс. 1 вариант.
1. Докажите неравенство:
2. Известно, что . Сравните: 3. Известно, что . Оцените:
4. Оцените периметр и площадь
прямоугольника со сторонами  см и см, если известно, что
5. К каждому из чисел 2, 3, 4
и 5 прибавили одно и тоже число . Сравните
произведение крайних членов получившейся последовательности с произведением
средних членов.

Контрольная работа №7. 8
класс. 2 вариант.
1. Докажите неравенство:
2. Известно, что . Сравните:
3. Известно, что . Оцените:
4. Оцените периметр и площадь
прямоугольника со сторонами  см и см, если известно, что
5. К каждому из чисел 6, 5, 4
и 3 прибавили одно и тоже число . Сравните
произведение крайних членов получившейся последовательности с произведением
средних членов.

alt: М Контрольные работы по алгебре в 8

alt: Контрольная работа №2. 8 класс

alt: Контрольная работа №3. 8 класс

alt: Упростите выражение: 2. Сравните: 3

alt: Контрольная работа №5. 8 класс

alt: Контрольная работа №6. 8 класс

alt: Контрольная работа №7. 8 класс

title: контрольная работа по алгебре 8 класс


extracted_text:
Социально-педагогическое исследование выявления уровня
знаний  о организаторских качествах педагогов профессиональных коллежей.
Анализ литературы и
научных исследований в области психолого-педагогических наук показал, что
проблема формирования организаторских качеств у подрастающего поколения
рассматривалась в различных аспектах как за рубежом, так и в нашем регионе.
Большое количество
исследований посвящено вопросу воспитания организаторских умений в начальной и
средней школе Л.М.Кувико (1978), Д.М.Мамедова (1987), Т.Х.Хасанов (1993) и
мн.др.
В профессиональной
отечественной педагогике исследователи в основном рассматривали вопросы
организационно-педагогических условий управления кадрами в системе среднего
специального образования (М.С.Алимов, 1997); дидактические основы активного
обучения (И.А.Аллаёров, 1994); формирования профессиональной культуры будущих
рабочих в процессе подготовки в средних профессиональных учебных заведениях
(А.Т.Мамаджанов, 1997); социально-педагогические основы воспроизводства квалифицированных
кадров в среднем специальном профессиональном образовании (А.А.Юлдашев, 2001).
Значительный интерес к
проблеме организаторской деятельности и развитию личности проявляют психологи
В.А.Гольнева, Л.И.Уманский, В.А.Токарева, М.Г.Давлетшин, Б.П.Кадыров,
Б.М.Теплов, В.А.Крутецкий, Р.Ш.Каримова, Э.Г.Газиев, Р.И.Суннатова и мн. др.
Большое значение для
понимания сущности организаторских качеств имеет работа Л.И.Уманского, где
автор выделяет в структуре личности организатора общие и специфические компоненты,
дает развернутую характеристику последних, рассматривает индивидуальные
особенности личности организаторов, определяет структуру организаторской
деятельности, ее основные этапы[1].
Вместе с тем в
педагогических исследованиях проблема формирования организаторских качеств у
подрастающего поколения в период ранней юности разработана недостаточно.
С целью исследования
изучаемого вопроса в практике нами был проведен констатирующий срез на базе
профессиональных  педагогических колледжей   г. Бухары и г.Гиждуван  (педагогическое направление).
В констатирующем срезе было
задействовано 30 учителей и 110 учащихся.
Тестирование 30 учителей
было проведено с целью выявления уровня их знаний о таких организаторских
качествах, как дисциплинированность, работоспособность, самостоятельность,
инициативность, целеустремленность.
Предложенный им тест
включал в себя пять наименований организаторских качеств и три определения, из
которых одно являлось правильным, и два вопроса.
Педагогам было предложено
ознакомиться с содержанием теста, а затем подчеркнуть верное на их взгляд
определение и дать ответы на два вопроса.
Просим Вас ознакомиться с
содержанием теста и подчеркнуть верный на Ваш взгляд ответ.
1. Дисциплинированность –
это:
- воспитанность;
- умение в точности исполнять
предписания и осознание собственного и общественного долга;
- высокая культура
поведения.
2. Работоспособность –
это:
- много и правильно
работающий человек;
- способность много
работать, не снижая темпа и не делая ошибок;
- любовь к труду и потребность
в нем.
3. Самостоятельность –
это:
- решительность и
активность в различных видах деятельности;
- способность видеть
перспективы своей профессиональной (и другой) деятельности;
- способность принимать
ответственные решения и действовать по своей инициативе.
4. Целеустремленность –
это:
- способность
целенаправленно решать поставленные задачи;
- умение усердно и
продуктивно работать;
- стремление быстро и
качественно выполнять различную работу;
- решительный поступок
человека;
- проявлять желание
самостоятельно выполнить какую-либо работу, организовать какое-либо
мероприятие.
6. Формируете ли Вы эти
качества у учащихся в процессе их обучения?
«Да», «В отдельных
случаях», «Нет».
7. Работаете ли Вы над
совершенствованием данных качеств у себя?
«Да», «В отдельных
случаях», «Нет».
Количественный анализ
результатов тестирования (таблица 1) педагогов показал, что правильное
определение дисциплинированности дали         25 (83,25%) учителей;
работоспособности – 18 (59,94%), самостоятельности – 17 (56,61%),
инициативности – 10 (33,3%) учителей. Неправильное определение
дисциплинированности дали 5 (16,65%) учителей, целеустремленности – 12
(39,96%), самостоятельности – 13 (43,29%), инициативности – 20 (66,6%).
В среднем 17 (56,67%)
учителей имеют правильное представление об организаторских качествах и 13
(43,29%) – неправильное.
На 6-ой вопрос
положительно ответили 7 (23,31%) учителей, в отдельных случаях – 12 (39,96%)
учителей, отрицательный ответ был получен от           11 (36,63%) учителей.
Лишь 14 (46,62%) учителей (7-ой вопрос) постоянно уделяют внимание
совершенствованию отмеченных организаторских качеств у себя, а 16 (53,28%)
педагогов иногда уделяют внимание данной работе.
Таблица 1
Результаты тестирования
педагогов профессиональных колледжей

№  вопроса

Количество учителей

Варианты ответов

а

б

в

да

иногда

нет

+

-

+

-

+

-

1

30

25
(83,25%)

5
(16,25%)

2

30

18
(59,94%)

12
(39,86%)

3

30

17
(56,61%)

13
(43,29%)

4

30

18
(59,94%)

12
(39,86%)

5

30

10
(33,3%)

20
(66,6%)

6

30

7
(23,31%)

12
(39,96%)

11
(36,63%)

7

30

14
(46,62%)

16
(53,28%)

Примечание: плюс (+) – означает правильный ответ, минус (-) -
неправильный;
вверху –
количество учителей, внизу – процентное соотношение.
Правильные
ответы: 1 вопрос – б, 2 вопрос – б, 3 вопрос – в,
4 вопрос – а,
5 вопрос – в.

Результаты тестирования
учителей свидетельствуют о том, что в целом они владеют знаниями о таких
организаторских качествах, как дисциплинированность, работоспособность,
самостоятельность, целеустремленность, инициативность, но лишь эпизодически
уделяют внимание формированию данных качеств у обучаемых.
Анализ результатов,
полученных при наблюдении за педагогическим процессом, свидетельствует о том,
что учителя не уделяют внимание на формирование у учащихся таких
организаторских качеств, как дисциплинированность, самостоятельность,
работоспособность, инициативность, целеустремленность.
Таким образом, анализ
литературы, научных источников, практики подтвердили имеющееся противоречие
между социальным заказом общества на качественную подготовку воспитателя к
выполнению профессиональных функций, основу которых составляют организаторские
качества, и неразработанностью научно-методической системы их формирования.

Литература
1.     Баубекова Г.Д. Педагогическое
мастерство. Учеб. пособие. - Ташкент, 2002. – 63 с.
2.      Формирование всесторонне развитой личности в системе
непрерывного образования Республики Узбекистан на современном этапе: Сб.
науч.-метод. статей. – Ташкент, 2003. Ч.1. – 195 с.
3.
Юлдашев А.А.
Социально-педагогические основы воспроизводства квалификационных кадров в
среднем специальном, профессиональном образовании: Дис. … канд. пед. наук. –
Ташкент: ИРССПО, 2001. – 121 с

4.      Скачано с www.znanio.ru

[1]
Уманский Л.И. Психология организаторских способностей: Автореф. дис. … докт.
психол. наук. – Курск, 1968. – С.40.

file_name: мақола янги.doc

alt: Самостоятельность – это: - решительность и активность в различных видах деятельности; - способность видеть перспективы своей профессиональной (и другой) деятельности; - способность принимать ответственные решения…

alt: Литература 1. Баубекова


extracted_text:
7 класс
 Здравствуйте ребята!!!
Возьмите тетрадь по музыке, запишите дату 16.11.2020 и
тему урока: «В музыкальном театре. Балет».

1.Прочитайте данный текст. Выпишите в
тетрадь выделенные жирным курсивом термины и определения.
Наряду с оперой, балетный
спектакль является одним из самых сложных видов музыкально-театрального
искусства. Само слово «Балет» происходит от итальянского «ballo» -  «танцую».
Балет–вид сценического искусства,  основным
выразительным средством которого являются неразрывно связанные между собой
музыка и танец.
Своеобразной
точкой отсчёта в истории балета можно назвать эпоху Возрождения.  Примерно  в
XIV-XV вв. в Италии танцы стали  подразделять на две категории – бытовые (для
развлечения, отдыха) и сценические.
Сценический танец постепенно
становился всё более красивым, но и более сложным. Разнообразные «па» выстраивались
в нём в причудливые сочетания, танцоры составляли красивые узоры из своих
движений.
Сегодня для
исполнения сценического танца требуется специальная подготовка, а сам танец
создаёт специальный мастер танца – балетмейстер. Иногда его ещё
называют хореографом – от греческих слов хорео – «танец» и графо –
«пишу». Ведь балетмейстеру часто приходится записывать танцевальные
фигуры на бумаге, для того чтобы танцоры могли их разучить.
Сюжетная
литературная основа балетного спектакля называется либретто.
Также как и
опера, балетный спектакль делится на акты, сцены и отдельные номера. И так же
как в опере здесь бывают номера сольные и ансамблевые. Называют их по-французски:
па-де-де (танец вдвоем), па-де-труа (танец втроем), па-де-катр
(танец вчетвером). Гран па (франц.
grand pas, буквально - большой танец), ансамблевый танец в балете с участием солистов и кордебалета, обычно
является заключительным танцем акта или картины.
Классический танец (бывш.
Академический танец) – это основная система выразительных средств
хореографического искусства, основанная на поэтически-обобщенной трактовке
образа человека, на пластическом раскрытии его эмоций, мыслей и переживаний.
Харáктерный танец (в современном балете) – это народный танец,
приспособленный для балетного спектакля.
Адажио (Adagio) –  в балете - медленная часть
танца, сопровождающаяся музыкой напевно-лирического характера и состоящая, в
основном, из комбинаций широких и плавных движений.

2. Выполните задание №2 в тетради «Разгадай кроссворд» (в тетради начертите кроссворд)
Из букв в
выделенном столбце составь термин. Он означает чтение нот с листа с первого взгляда, без
приготовления; исполнение пьесы без предварительного разучивания. Это выражение
пришло в русский язык из французского.
1. Один из популярнейших бальных танцев, во время которого танцующие
плавно кружатся.
2. Способ записи музыки с помощью особых графических знаков.
3. Инструментальная пьеса быстрого, чёткого движения равными короткими
длительностями.
4. Старинный народный французский грациозный танец, названный так из-за
своих мелких шажков.
5. Это есть у скрипки, балалайки и арфы.
6. Жанр военной песни.
7. Коллектив музыкантов, которые играют на различных инструментах.
8. Расстояние между двумя нотами или звуками.
9. Музыкально-танцевальный спектакль.

Сфотографируйте музыкальные термины,
выписанные в тетрадь и выполненное задание №2 (кроссворд), пришлите мне на
почту

Желаю успехов!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: музыка, 7а 7б,  16.112020, Жилина Ю.О..doc

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока по теме «В музыкальном театре. Балет».


extracted_text:
Министерство образования Красноярского края
Каратузский филиал
краевого государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения
«Минусинский сельскохозяйственный колледж»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по   учебной работе

_____________И.В. Гуменко
     «____»__________2021г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на 2021/2022 учебный год

Дисциплина
УП 02. ВЫПОЛНЕНИЕ СЛЕСАРНЫХ РАБОТ ПО РЕМОНТУ И ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБСЛУЖИВАНИЮ
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МАШИН И ОБОРУДОВАНИЯ

профессия   35.01.13 Тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства
курс 3 семестр 5 группа   Т20-1(кар)

Составлен в
соответствии с программой, утвержденной методическим советом колледжа « ___»
_________2021г.

Мастер
производственного обучения: Семыкин Владимир Александрович
Рассмотрен на
методическом объединении                                                                                Методист

Каратузского
филиала                                                                                ________________М.С.
Чудинова

Протокол №_______
от «_____»______________2021г.

№ урока

Наименование
  разделов  и тем

Кол.
час.

Календ.
сроки

Вид
занятия

Наглядные
пособия, ТСО

Задания
  для студентов

Межпредм.
связи

Приме-чания

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

раздел 1.  Выполнение
  слесарных работ по ремонту и техническому обслуживанию сельскохозяйственных машин
  и оборудования.

72

1,2

Тема
  1.1.
Введение

2

УП

Стенд диагностический, плакаты

Интернет
  ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

Тема 1.2.
Подготовка
  и постановка сельскохозяйственных машин на хранение.

12

УП

Интернет
  ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

3-6

.
Тема 1.2.1.

Подготовка
  и постановка на хранение
зерновых
  сеялок

4

УП

СЗ
  3.6 А
СЗП
  3.6
СЗТ
  3.6

Интернет
  ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО сельскохозяйственных
  машин.

7-12

Тема 1.2.2.
Подготовка и постановка
  на хранение зерноуборочных комбайнов

6

УП

Енисей 1200
Вектор
  410

Интернет
  ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

13,14

Тема 1.2.3.
Подготовка
  и постановка на хранение плугов

2

УП

ПЛН 4-35
ПН 3-35

Интернет
  ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

Тема 1.3.    Диагностирование
  тракторов, автомобилей и сельскохозяйственных машин.

18

УП

МТЗ-82
ДТ-75м
Беларус
  12.21
ГАЗ-53
  КАМАЗ 5320
ГАЗ-САЗ 35071

Интернет
  ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

15-20

Тема 1.3.1
Диагностирование и выявление неисправностей
  двигателя внутреннего сгорания

6

УП

МТЗ-82
ДТ-75м
Беларус
  12.21
ГАЗ-53
  КАМАЗ 5320
ГАЗ-САЗ 35071

Интернет
  ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

21-26

Тема 1.3.2
 Диагностирование и
  выявление неисправностей ходовой части

6

УП

МТЗ-82
ДТ-75м
Беларус
  12.21
ГАЗ-53
  КАМАЗ 5320
ГАЗ-САЗ 35071

Интернет
  ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

27-32

Тема 1.3.3

Диагностирование
  и выявление неисправностей тормозной системы

6

УП

МТЗ-82
ДТ-75м
Беларус
  12.21
ГАЗ-53
  КАМАЗ 5320
ГАЗ-САЗ 35071

Интернет
  ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

Тема
  1.4.      Ремонт
  тракторов, автомобилей и сельскохозяйственных машин

32

УП

МТЗ-82
ДТ-75м
Беларус
  12.21
ГАЗ-53
  КАМАЗ 5320
ГАЗ-САЗ 35071

Интернет
  ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

33-38

Тема 1.4.1.      Ремонт
  типовых соединений и деталей

6

УП

МТЗ-82
ДТ-75м
Беларус
  12.21
ГАЗ-53
  КАМАЗ 5320
ГАЗ-САЗ 35071

39-44

Тема 1.4.2.        Ремонт
  сцепления

6

УП

МТЗ-82
ДТ-75м
Беларус
  12.21
ГАЗ-53
  КАМАЗ 5320
ГАЗ-САЗ
  35071

Интернет
  ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

45-478

Тема 1.4.3.  Ремонт
  ведущих мостов и коробок перемены передач.

4

МТЗ-82
ДТ-75м
Беларус
  12.21
ГАЗ-53
  КАМАЗ 5320
ГАЗ-САЗ
  35071

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

49-52

Тема 1.4.4.  Ремонт
  механизмов управления, тормозов, рессор, амортизаторов.

4

УП

МТЗ-82
ДТ-75м
Беларус
  12.21
ГАЗ-53
  КАМАЗ 5320
ГАЗ-САЗ 35071

Интернет
  -ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

53-56

     Тема
  1.4.5.  Ремонт автотракторных колес.

4

УП

МТЗ-82
ДТ-75м
Беларус
  12.21
ГАЗ-53
  КАМАЗ 5320
ГАЗ-САЗ 35071

Интернет
  ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

57-60

Тема
  1.4.6.  Ремонт
  и регулировка зерновых сеялок

4

УП

СЗ
  3.6 А
СЗП
  3.6
СЗТ
  3,6

Интернет ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

61-66

Тема 1.4.7.  Ремонт
  и регулировка зерноуборочных комбайнов

6

УП

Енисей 1200
Вектор
  410

Интернет ресурсы

Слесарное дело, Эксплуатация и ТО
  сельскохозяйственных машин.

Дифференцированный
  зачет

6

Итого:

72

.

file_name: КТП  УП 02 слесарка.docx

alt: Наименование разделов и тем

alt: Тема 1.2.2. Подготовка и постановка на хранение зерноуборочных комбайнов6УПЕнисей 1200

alt: ГАЗ-53 КАМАЗ 5320 ГАЗ-САЗ 35071

alt: Тема 1.4.1. Ремонт типовых соединений и деталей 6УПМТЗ-82

alt: УПМТЗ-82 ДТ-75м Беларус 12

alt: Дифференцированный зачет 6


extracted_text:
ЦАРЬ

Иван
  IV

1533-1584

Федор
  Иванович
1584-1598

Борис
  Годунов
1598-1605

Лжедмит-
рий I
1605-1606

Василий
  Шуйский

1606-1610

Семибоярщина

1610-1613

Михаил
  Федорович Романов
1613-1645

Алексей
  Михайлович
1645-1676
Тишайший

СОБЫТИЕ

1547-венчание
  на царство
1549-Земский
  собор
1550-Судебник
1551-Стоглавый
  собор
1581-
  Заповедные лета

1591-гибель
  царевича. Дмитрия в Угличе
1597-
  Урочные лета
(5
  лет сыска беглых крестьян)

Ссылка
  Романовых;
Строительство
  городов

1607
  – указ:
 15
  лет сыска

Польско-шведская
  интервенция

1649-Соборное
  уложение (бессрочный сыск беглых крестьян)

Опричнина
1565-1572

Патриаршество
-Иов
  1589

   Смутное время в России 1598 - 1613 (1618)

Отмена
  местничества

Ливонская
  война
1558-1583
1582-Ям-запольский
  мир с Польшей
1583-Плюсский
  мир
 со
  Швецией

Война
  со Швецией   1595: Тявзинский мир со  Швецией ; возвращены Ям, Копорье,
  Ивангород, Корела

Неурожаи
1601-1602гг
,
  голод

1617-подписание
  Столбовского мира со Швецией

1648-Соляной
  бунт
1650-хлебные
  бунты
1662-Медный
  бунт
1667-1671
  (1670-1672)
Восстание
  Степана Разина

1564-1
  книга И Федоров «Апостол»
1555-1560-Покровский
  собор в Москве

Лжедмитрий
  II
  (Тушинский
  вор )
1606-1610

1611-1612-
1611
  - Рязань: Ляпунов, Заруцкий, Трубецкой
1611-1612-
  II ополчение Нижний
  Новгород;
К
  Минин,
Д
  Пожарский

1618-Деулиское
  перемирие с Польшей

1649-Зборовский
  договор с Польшей
1651-
  Белоцерковский мир с РП

Казань
  1552
Астрахань
  -1556
Сибирь-1581-1584(1598)

Восстание
  Хлопка
1603

Восстание
  И И
Болотникова

1606-1607

Смоленская
  война с Польшей
1632-1634
  возвращение Смоленска

1645-1648-
  Поярков на Амур 1648- экспедиция: Дежнев на Колыму Ледовитый океан
1649-1653-
  Хабаров на Амур

Отмена
  кормлений 1556

Итоги
  Смуты: разорение и запустение земель, разруха, потеря Смоленска , Северских
  земель, сохранение независимости, начало династии Романовых

1653-реформа
  Никона

Реформация
  в Германии 1517, 1525-крестьянская война в Германии.

1654,
  8 января-Переяславская рада

1555-Аугсбургский
  религиозный мир

1618-1648-Тридцатилетняя
  война

1654-1667-война
  с Польшей; Андрусовское перемирие Левобережная Украина с Киевом

Англия

1534-реформация
  в Англии. Генрих VIII

Елизавета I   1558-1603
Разгром Непобедимой армады 1588 –Испании Англия-владычица
  морей

Революция
  в Англии:
1)
  1642-1648-гражданская война), протекторат Кромвеля (1653-1658)
 2)
  (1688-1689) -славная революция

Франция

Религиозные войны во Франции
1562-1598

1624-1642-Деятельность
  кардинала Ришелье родился
Возглавлял
  правительство Франции  1585 (1616-1642)
При
  Людовике

 Варфоломеевская
  ночь 1572

Генрих
  IV Наваррский 1589-1610. Рода Бурбонов.  Нантский эдикт 1598

Нидерланды.
  Революция в Нидерландах. Национально-освободительное движение   - 1566-1609.
 1579-
  Утрехтская уния.   На севере-республика Голландия, юг Нидерландов- под
  властью Испании.

Америка.

Английские
  колонии в Северной Америке -13
1607г
  «Мейфлауэр», 102 отцов-пилигримов)

СОВРЕМЕННИКИ

Афанасий
  Никитин (…- 1474) русский путешественник писатель купец автор «известных
  Хожения за 3 моря»

Америго
  Веспуччи (1454-1512) Итальянский путешественник в честь которого назван
  континент Америка

Иван
  III (1440-1505).
  Великий государь всея Руси. Окончательное освобождение от м-т зависимости
  монгольских ханов.

Леонардо
  да Винчи (1452-1519). Великий итальянский художник скульптор архитектор
  изобретатель ученый. Один из величайших представителей эпохи Возрождения

Иван
  IV Грозный
  (1533-1584) – первый русский царь. Россия присоединила Казанское,
  Астраханское ханства, при нем началось освоение Сибири. Россия проиграла в
  Ливонской войне 1558-1583гг, в 1565-1572 г царь ввел в стране Опричнину.
  Итогом правления стала разруха страны.

Елизавета
  I-английская королева
  с 1558г. Ее правление называют золотым веком Англии. Возвела Англию в разряд
  великих морских держав.

Борис
  Годунов 1552 (1598 -1605)- фактический правитель России при Федоре Ивановиче,
  избранный Земским собором царь.

Генрих
IV-король
  Наварры, с 1589- -французский король, основатель династии Бурбонов.
«Добрый
  король»

Митрополит
  Филипп (1507-1569)- Митрополит Московский и Всея Руси, за то, что обличал
  царя и опричников в злодеянии, убит.

Мартин
  Лютер (1483-1546)-христианский богослов, началом реформации в Германии-
  выступление  95 тезисов -против продажи индульгенций. Протестантская
  лютеранская церковь-дешевая, на немецком языке.

СЛОВАРЬ:

Каравелла-
  легкий парусник
Казачество-
  вольные люди с 18 в- военное сословие
Озимые-осенью
  яровые-весной посевы
Политика-искусства
  управления
Реформа-изменение
  переустройство
Слобода-
  поселение
Ярмарка-
  ежегодной торг
Крепостное
  право- прикрепление крестьян к земле
Самодержавие-монархическая
  форма правления единодержавие форма абсолютной монархии
Боярская
  дума-высший совещательный орган при царе
Волость-
  низшая территориальная р единица
Дворяне-служилые
  люди князя и бояр привилегированное дворянское сословие
Дети
  боярские-
Кормления-система
  содержания должностных лиц за счет местного населения
Наместник-
  должностное лицо, глава уезда, ведал судом
Приказы-органы
  центрального управления в России 16-18 вв
Стан-
  территориальная единица между уездом и волостью
Уезд-
  крупнейшая территориальная единица
Капитуляция-прекращение
  военных действий, сдача победителю
Острог-
  населенный пункт, огороженный изгородью их заостренных столбов
Сейм-сословно-представительный
  орган в страна Европы
Земский
  собор- сословно-представительный орган в 16-17вв. в России.
Избранная
  рада- совет приближенны к царю людей, неофициальное правительство при Иване 4
Сословно-представительная
  монархия-первая ступень централизованного государства, когда центральная
  власть опирается на собрание представителей сословий – Земский собор, сейм,
  кортес
Стрельцы-в
  16-18вв-постоянное войско, вооруженное огнестрельным оружием, служилое
  сословие
Челобитная-
  письменное прошение
Гарнизон-
  воинская часть в городе, крепости
Гвардия-
  лучшая отборная часть войска
Засечный
  черты-система оборонительных сооружений на южных границах России

Ясак-
  налог пушниной с народов Севера и Сибири
 Местничество-порядок
  занятия должностей в зависимости от знатности рода
Гости-
  крупные и иноземные купцы
Государев
  родословец- родословная книга русский княжеских и боярских родов
Митрополит-
  глава русской церкви
Юрьев
  день- 26 ноября-день перехода крестьянина от 1 феодала к другому1497г
Пожилое-плата
  крестьянина феодалу за потерю рабочих рук
Заповедные
  лета-запрещение Юрьева дня 1581г
Посад-
  торгово-ремесленное поселение, часть города, делившееся на слободы
Тягло-
  денежные и натуральные повинности
Барщина-все
  даровые работы крестьян в хозяйстве феодала
Оброк-платежи
  крестьян феодалу продуктами и изделиями из своего хозяйства
Урочные
  лета- 5 лет сыска беглых крестьян
Епархия-
  административно-территориальная единица христианской церкви, возглавляемая
  епископом
Опричнина-
  особо личное владение царя (экономически развитые районы государства).
  Опричнина-система внутриполитических мер Ивана 4 для укрепления личной
  власти, по сути, террор против своего народа.
Земщина-часть
  России, не включенная в Опричнину.
Карьера-
  достижение успеха, положения в обществе
Патриарх-высший
  титул главы православной христианской (автокефальной)церкви
Архиерей-священнослужитель
Летописи(хроники)-записи
  событий от лета до лета
Публицистика-освещение
  актуальных общественно-политический вопросов
Регалии-
  символы власти (скипетр, держава)
Шатровый
  стиль-архитектурный стиль, завершается-многогранной пирамидой-шатром.
Архитектура
  (зодчество)- строительство
Энциклопедия-справочник
Эпос-
  народное фольклорное сказание
Юродивый-
обладающий
  даром прорицания святой подвижник, монах

file_name: современные   русс и зарубежн события 16-17вв.docx

alt: ЦАРЬ Иван IV 1533-1584

alt: СОВРЕМЕННИКИ Афанасий

intro: Систематизация знаний по  Всемирной истории в 7 классе

title: Подготовка к итоговой контрольной работе по истории в 7 классе


extracted_text:
Технологическая карта к уроку математики «Умножение числа 3и
деление на 3.Треть числа. 2 класс.
УМК «Начальная школа 21 века»
Учитель Грешкова Наталья Михайловна, учитель начальных
классов МБОУ МПЛ города Димитровграда

Цель урока: Создание условий для закрепления знания
таблицы умножения на 3 и соответствующие случаи деления на 3, совершенствование
знания табличных случаев умножения и деления, использовать полученные знания в
самостоятельной работе.
Планируемые результаты:
Предметные: Знать табличные случаи деления и
умножения на 3, знать способы решения задач; уметь составлять верные равенства
и неравенства.
Личностные: формировать мотивацию к учебной
деятельности, способность к самооценке.
Метапредметные:
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять
учебную задачу урока, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале, оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих
действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.
Познавательные: проводить классификацию
изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить
разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по
выделенному основанию); проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное
или по представлению).
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства для взаимодействия на уроке, формулировать своё
мнение, воспринимать различные точки зрения; умение
совместно договариваться о правилах общения в паре и следовать им; умение
оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь
других

Технология
  проведения урока (этапы)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

I.
  Организационный этап
 Постановка цели и задач
  урока.

Я с
  утра учу таблицу,
Я замучился
  совсем.
Ну,
  зачем же знать таблицу
И
  тебе, и мне – нам всем?
-Почему
  с этого стихотворения  я начала урок?
-Можем
  ли мы ответить на этот вопрос?

Почему эти слова я взяла в
  начале урока?

- Откройте тетради, запишите
  число, классная работа

Учащиеся высказывают
  своё мнение.

II. Формулирование темы урока,
  постановка цели
Цель:
Организация совместного открытия темы урока.

Расставьте
  карточки с ответами так, чтобы получились верные примеры.
Работа у
  доски.
2х2  2х3
  2х5  8х2  6х2  2х1  4х2 5х3  2х7  7х3  2х0  8х3  2х5  9х2 3х2  2х1  2х4  2х8
Что у нас с
  вами получилось?
-Ребята
  показали, как они выучили таблицу. Если нашли ошибки, давайте исправим.
Почему три
  выражения остались нерешёнными?
Чем они
  отличаются от остальных?
-А вы
  знаете, как умножать  и  делить на 3?
 - Так какую
  цель нам нужно поставить?
- А сможем
  ли мы это выполнить?
- Итак, тема
  нашего урока
Цель нашего
  урока: познакомиться с составлением таблицы умножения  и деления числа 3 и
  использовать полученные знания при решении примеров и задач.
- А как мы
  можем это сделать?

Таблица
  умножения на 2

(Умножение и
  деление на 3)

(нет)
(Учиться
  умножать и делить на 3 )
(Да.)
Учащиеся называют тему урока.
(умножение
  и деление числа 3.)

(Мы уже
  знакомы с таблицей умножения и деления числа 2. Можем также составить таблицу
  умножения  и деления на 3).

IV. Открытие нового
  знания.

Около своего домика Садовник посадил прекрасные цветы, на
  каждой клумбе у него растёт по 3 розовых кустов.

-Разбейте цветы на клумбы.

-Сколько получилось клумб?

На доске запись:
3+3+3+3+3=15 (ц.)

-Что означает число 3?

-Почему сложили 5 раз?
-С помощью какого арифметического действия можно записать
  решение  коротко?

Ребята разбивают цветы на клумбы

( 5 клумб)

(Число 3 означает количество роз на одной клумбе.)
(Сложили 5 раз, потому что
  получилось 5 клумб.)

(Умножением 3*5=15 (ц.))

Физкультминутка

Учащиеся выполняют действия.

Изучения нового материала

Три поросенка пригласили на праздник 7 гостей.

-Ответьте на вопрос: Сколько всего на празднике
  присутствовало сказочных героев?

-Как узнали?

-Для присутствующих на празднике  приготовили яблоки. На
  каждой тарелке лежало  по 3 яблока.
Сколько яблок досталось 1 гостю?

Как вы узнали? Давайте запишем.

-А двум гостям?

-А трем? И т.д.

- Мы составили таблицу умножения числа 3.
А теперь, работая в парах, вы составите таблицу деления на
  3.

(10.)

(3+ 7 = 10)

3х1=3
3х2=6
3х3=9 и т. д.

Дети  составляют и записывают
  таблицу умножения на 3 с комментированием.

Дети составляют таблицу деления на 3.
Работа в парах.

Первичное закрепление

Задание по
  учебнику на странице 109 №13
111 № 21.
Разбор
  задачи:
-О ком
  говорится в задаче?
-Что нашла
  Маша?
-Сколько
  грибов она нашла?
-Сколько
  грибов составляет подосиновики?
-Прочитайте
  вопрос задачи. Что нужно узнать?
-Как узнать,
  сколько подосиновиков нашла Маша. Каким действием?
На доске
  запись:
27:3= 9 (г.).
Ответ: 9 подосиновиков нашла Маша.

Работа
  в парах.

Записывают  решение, ответ.

Домашнее задание.

-Выучить таблицу умножения на 3.П.т. с.42

Итог урока.

-
  Что нового узнали на уроке?
-
  Какое задание понравилось больше?
-
  Что показалось трудным?
Урок окончен. Вы  сегодня хорошо поработали. Молодцы!

file_name: Технологическая карта к уроку математики 2 класс.docx

alt: Учащиеся высказывают своё мнение

alt: IV . Открытие нового знания.

alt: Сколько яблок досталось 1 гостю?

alt: Ответ: 9 подосиновиков нашла

intro: Технологическая карта урока математики "Умножение числа 3 и деление на 3.Треть числа"


extracted_text:
Образовательный
комикс по нравственному воспитанию
«Спешите Делать
Добро!»
Комик представляет собой некую усторию в а
тинкаК'
То есть это своего рода мультфильм,
нарисованный на листе бумаги.

Комикс обычно описывает приключения или просто
какую-то цепочку событий, которые разворачиваются вокруг одного или нескольких
главных героев. Таким образом, мы имеем набор картинок, связанных единым
сюжетом, на которых изображен один и тот же персонаж (или группа персонажей).
цель использования комиксов в дошкольном
образовании научить детей думать, рассуждать, воображать и запоминать.

file_name: Образовательный комикс Спешите делать добро.pdf

title: Образовательный комикс по нравственному воспитанию "Спешите  делать добро"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: INTERRUPTED
BREASKFEEDING»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: INTERRUPTED BREASKFEEDING»


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная
программа
технической направленности
 «Мастерская КиТ: Конструируем и Творим!»
(возраст детей  6,5  – 10   лет)
срок реализации 4 года

2014 - 2017 гг.
Содержание
1.
Пояснительная записка
2.
Цели и задачи Программы
3.
Содержание программы
4.
Условия и механизмы реализации
программы
5.
Список литературы.

1.     Пояснительная записка
          Создание данной программы
обусловлено тем, что школа является окружным ресурсным центром по развитию
инженерно- технического образования в школе. Со стороны выпускников и их
родителей появляются запросы на учебные курсы, связанные с техническими
профессиями. Современное материально-техническое обеспечение позволяет
организовать качественную работу мастерской. Школа обеспечена современными
кабинетами начальных классов, физики, биологии, химии, технологии. В школе
имеются  комплекты робототехники LEGO MINDSTORM EV-3, 3 комплекта образовательного
набора «Амперка» и комплект робототехники LEGO MINDSTORM EV-3. У школы налажены
контакты с Забайкальским институтом железнодорожного  транспорта. Совместно с
Читинской детской железной дорогой организован кружок «Юный железнодорожник».  Для
реализации инженерно-технического направления школы вносятся изменения в учебный
план. Немаловажным считаем и то, что у нас в школе имеется единственный в крае
школьный планетарий, который был создан и поддерживается руками учащихся школы.

           Технические объекты
осязаемо близко предстают перед ребёнком повсюду в виде десятков окружающих его
вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных,
строительных и других машин. Дети познают и принимают мир таким, каким его
видят, пытаются осмыслить, осознать, а потом объяснить. Суть программы – помочь
детям понять мир.
            Данная программа имеет техническую направленность, соответствует начальному общему
уровню образования и носит развивающий характер.
          Актуальность программы
заключается в том, что  изготовление интересных моделей предполагает
значительные возможности для развития способностей детей не только в
технической направленности, но и общих способностей, которые обеспечивают
успешность любого вида деятельности.
          Содержание программы   «Мастерская КиТ: Конструируем и
творим!»  способствует развитию технического и творческого мышления, а также
развивает моторику рук. Члены мастерской получают сведения общеобразовательного
характера, учатся планировать и исполнять намеченный план, находить наиболее
рациональное конструктивное решение, создавать свои оригинальные поделки. Творческая
деятельность на занятиях  мастерской  позволяет ребенку приобрести чувство
уверенности и успешности, социально-психологическое благополучие, способствует
познанию мира техники и расширению технического кругозора, развивает
конструкторские способности, техническое мышление.
            Новизна программы обусловлена тем,
что решая самые различные воспитательные и учебно-образовательные задачи, работая
на конечный  результат по реализации   программы в начальной школе, мы
подготавливаем детей к осознанному выбору своей траектории обучения в среднем
звене и подталкиваем их к будущему выбору профессии.
          Программа  реализуется  в рамках внеучебной
деятельности в соответствии с образовательным планом МОУ «МСОШ №1». Учащимся 1
ступени востребованы следующие курсы: «Легоконструирование», «Программирование
в среде ПервоЛого».  В дальнейшем, как продолжение,  в среднем звене  вводятся
элективные курсы «Легоконструирование» - 5 класс, «Виртуальная леготехника» - 6
класс, «Робототехника» - 7 класс. Наиболее высокомотивированные учащиеся
выбирают элективный курс, несмотря на класс обучения.  В старших классах ребята
имеют возможность вступить в созданный в школе Клуб юных рационализаторов и
изобретателей.
          Практическую  значимость
программы видим в
том, что, занимаясь техническим творчеством, младшие школьники знакомятся с
большим количеством материалов и инструментов для технического творчества, приобретая,
таким образом, полезные в жизни практические навыки.
          Программу считаем  педагогически
целесообразной, так как её содержание содействует  воспитанию  трудолюбия,
настойчивости в достижении намеченной цели, способствует формированию характера.

          Программа
ориентирована на детей младшего школьного возраста  от 6, 5 до 10 лет. При
разработке программы учитывались возрастные особенности учащихся.
          Численный состав мастерской  и
продолжительность занятий в них зависят от санитарно-гигиенических норм, возраста учащихся, содержания Программы и исходит из
психофизиологической целесообразности
условий работы и составляет:
для 1-го года
обучения – не менее 20 человек,
для 2 го года
обучения – не менее 15 человек,
для 3-го и 4-го года обучения – не менее 15
человек.
          Набор
свободный, осуществляется самозаписью. Состав обучающихся -  смешанный.
Данную программу можно использовать при работе с детьми особыми
образовательными потребностями, корректируя ее содержание.
             Срок реализации программы - 4 года. Программа рассчитана на 1 занятие в
неделю по 1 академическому часу. Продолжительность одного академического часа –
45 минут.  Итого: 34 часа в год (1-3 г. обучения), 4-ый год обучения- 68 часов,
итого- 170 часов за 4 года обучения.
          Формы и режим занятий:
обучение очное. Основной организационной формой в ходе реализации является
занятие, в 4-ый год обучения – совместные занятия и самостоятельная работа.
          Место проведения занятий – кабинет технологии  (во второй
половине дня).
          Данная программа позволяет  учащимся
достигнуть второго и третьего уровня результатов. Второй уровень
предполагает получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень
результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом
социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены,
школьник приобретает мужество, готовность к поступку, без которого немыслимо
существование гражданина.
2. Цели и задачи программы
        Цель Программы – создание условий для развития
творческих способностей и познавательного интереса средствами технической
деятельности.
        Основные задачи программы:
1. Познакомить детей с такими
направлениями технической деятельности как конструирование из бумаги,  моделирование
с помощью конструктора ТИКО, моделирование простых технических изделий из
подручных материалов.
2. Способствовать
общеинтеллектуальному формированию младших школьников в процессе развития
памяти, внимания, наглядно- образного мышления, речи.
3. Способствовать формированию интереса к
техническому творчеству через организацию практической деятельности.
          В соответствии с целью и основными задачами
выделим следующие  ожидаемые результаты от реализации программы:
 предметные:
- будут иметь представление об
истории некоторых современных изобретений;
- будут знать и выполнять с техникой безопасности при
работе с необходимыми инструментами;
- научиться выполнять простейшие
чертежи с помощью линейки, карандаша;
- научатся создавать простые
самодельные изделия по инструкции (текстовой, схематичной, видео);
-повысится уровень познавательного
интерес к занятиям техническим творчеством.
метапредметные: дети будут уметь:
- искать, отбирать,
анализировать информацию;
- организовывать
свою учебную деятельность;
- оценивать
результаты своих действий;
-  задавать и отвечать на
вопросы;
- работать
в группе, в парах: слушать других, считаться с чужим мнением и аргументировано
отстаивать своё, организовывать совместную работу на основе взаимопонимания и
уважения;
- обмениваться
информацией по темам мастерской, фиксировать её в процессе коммуникации.
 личностные:
- будут нести ответственность за свои
поступки и иметь целеустремлённость;
- уметь работать и общаться с разными
людьми, адекватно реагировать и вести диалог.

        В
результате  занятий по разработанной программе  у младшего  школьника  появится
возможность:
-
оценивать свои знания об окружающем мире и стремиться познавать новое и
неизведанное;
-
научиться договариваться с людьми, согласовывая свои интересы и взгляды для
успешной деятельности;
-
расширить свой кругозор;
-
повысить свой познавательный интерес и выбрать траекторию обучения в будущем.
3. Содержание программы
          1-ый год обучения предполагает  работу с бумагой. Бумага — первый
материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые
изделия.
1 год обучения (34 часа)
Учебный план

№ п\п

Раздел

Содержание раздела

Кол-во часов

всего

теория

практика

Вводное занятие

 -знакомство с целями и задачами
   мастерской
-инструменты, приспособления и
  оборудование. Т/б.

2

2

I.

Введение

 - история бумаги
-свойства бумаги, её виды,
  операции с бумагой

2

2

II.

Работа с бумагой

 - конструирование из плоских
  деталей
- объёмное моделирование
- техника оригами
- техника квиллинг
-моделирование на свободную
  тему

30

2

28

итого:

34

6

28

Учебно-тематический план

№

Тема
  занятия

Форма
  контроля

1

Расскажи
  о себе. Мы- вместе.

2

Инструменты
  и материалы. Правила техники безопасности.

тест
  «Что я знаю о бумаге»

3

Как
  родилась бумага (экскурс в историю). Сколько у бумаги родственников

4

Волшебные
  свойства бумаги (наблюдение за
  физическими и механическими свойствами бумаги)

5

Основные операции с бумагой.
  Складывание, сгибание. Резание, склеивание.

6

Работа
  по трафарету, способы скрепления деталей.

мини-
  выставка

7

Моделирование
  на плоскости (с использованием трафаретов)

8

Моделирование
  на плоскости (по образцу)

9

Собственный
  проект. Конкурс творческих работ (внутри коллектива)

10

Черчение
  фигур. Конструирование из геометрических фигур.

оценка
  работ

11

Черчение
  фигур. Конструирование из геометрических фигур.

12

Техники работы с бумагой (беседа)

презентация собственного продукта

13

Работа
  в технике мозаики (обрывная аппликация)

14

Работа
  в технике мозаики (сжимание бумаги)

15

Собственный
  проект. Конкурс творческих работ (внутри коллектива)

16

Игра
  «Подумай и наклей» (логическая аппликация).

устный
  опрос

17

Многоцветная
  аппликация (декоративная по образцу).

18

Многоцветная
  аппликация (декоративная по образцу
  группой- панно).

19

Знакомство с оригами. Виды
  оригами. Базовые простые  формы.

кроссворд «В стране восходящего
  солнца»

20

 Оригами
  «лягушка»

21

Цветы к празднику

22

Изготовление
  в группе. Работа по схеме

23

История возникновения технологии
  бумагокручения - квиллинга. Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”,
  “квадрат”, “прямоугольник

оценка и взаимооценка работ

24

Основные формы. “Завитки”,
  «Спирали». Конструирование из основных форм квиллинга.

25

Ваза с цветами в технике
  квиллинга.

26

Объёмное моделирование из бумаги.
  Заяц (из полос бумаги)

конкурс «Забавные животные»

27

Объёмное моделирование из бумаги.
  Божья коровка (из полос бумаги)

28

Объёмное моделирование из бумаги
  по предложенным моделям(из полос бумаги)

29

Конкурс
  творческих работ (внутри коллектива) «Зоопарк»

30 - 32

Моделирование транспорта из
  бумаги и подручных материалов.

презентация своего изделия

33

Презентация работ. Выставка- отчёт мастерской

34

Диагностика
  результативности и качества освоения программы

Планируемые результаты 1-го года обучения: обучающийся
научится:
-      практическим
навыкам и приёмам художественной обработки бумаги;
-     планировать
выполнение индивидуальных
и коллективных творческих работ;
-     работать
аккуратно, бережно, опираясь
на правила техники безопасности.
-     чётко работать с ножницами, линейкой;
-     самостоятельно
выполнять простые фигуры
в техниках оригами, квиллинга;
-     эстетично оформить творческую работу;
-     продуктивно
сотрудничать в процессе творчества с другими учащимися и педагогом.
2-ой год обучения (34 часа)
          Ключевую роль во 2-ой год
обучения играет предметно-преобразующая деятельность, то есть практическая
работа с конструктором для объёмного моделирования ТИКО (Трансформируемый
Игровой Конструктор для Обучения).
Учебный план

№ п\п

Раздел

Содержание раздела

Кол-во часов

всего

теория

практика

Вводное занятие

-знакомство с целями и задачами
   мастерской
-  оборудование ТИКО  Т/б
- геометрические фигуры и
  возникновение геометрии

2

2

I.

Плоскостное моделирование

-
  детали ТИКО-конструктора
- конструирование  деталей по
  схемам и самостоятельно

16

1

15

II.

Объемное моделирование

конструирование из деталей по
  схемам и самостоятельно

16

2

14

итого:

34

5

29

Примечание: схемы изделий Приложение 1
Учебно- тематический план

№

Тема
  занятия

Форма
  контроля

1

Игра «Расскажи о себе».
  Знакомство с конструктором ТИКО

устный опрос

2

Возникновение науки «Геометрии».
  Путешествие в страну геометрии

графический диктант

3

Понятия «многоугольник», «четырехугольник»; сравнительный анализ
  четырехугольников.

4

Пространственное ориентирование (устные диктанты для
  конструирования)

5

Конструирование четырехугольников из ТИКО-деталей.

наблюдение

6

Конструирование узоров с помощью чередования 3 – 4 цветов.
  Коврик

взаимооценка

7

Работа по схемам. Птицы

самостоятельная работа по схемам

8

Работа по схемам. Домашние
  животные.

9

Работа по схемам. Дикие животные.

10

Работа по схемам. Транспорт.

11-13

Изучение и анализ иллюстраций по
  теме «Подводный мир», список фигур для конструирования. Плоскостное
  моделирование по теме «Подводный мир».

участие в фестивале «Мы – ТИКО-
  мастера»

14-16

Изучение и анализ иллюстраций на
  тему «Животные жарких стран», список фигур. Конструирование растений и
  животных жарких стран.

17

Конструирование по собственному
  замыслу.

18

Фестиваль «Мы-ТИКО-мастера»

19

Понятия об объёмных
  многоугольниках.

тест «В мире геометрии»

20.

Конструирование призм, пирамид,
  куба.

21- 23

Моделирование по теме «Выставка
  современных технических средств». Конструирование экспонатов для выставки
  (транспорт, бытовая, военная, рабочая техника).

сообщение о различных видах
  транспорта

24

«Репортаж» с выставки современных
  технических средств

25- 26

Моделирование  по теме
  «Космодром». Изготовление отдельных построек космодрома на основе изученных
  геометрических фигур и сконструированных из них фантазий  (комплекс
  сооружений, предназначенных для запуска космических аппаратов в космос –
  ракеты-носители, космические аппараты, стартовые комплексы, спутники,
  инопланетные корабли).

участие во внутришкольной
  выставке работ ко Дню космонавтики

27- 28

Моделирование по теме «Парк
  развлечений». Конструирование аттракционов (карусели, автодром, американские
  горки, тир, экстремальные аттракционы).

наблюдение для педагогического
  мониторинга

29- 30

Моделирование парка развлечений.
  Объединение аттракционов в коллективную постройку, конструирование
  инфраструктуры парка (зеленая зона – деревья, полянки, клумбы; зона отдыха –
  скамейки, кафе, фонтан).

31

Фестиваль «Мы – будущие
  строители»

участие в фестивале

32-33

Конструирование по собственному
  замыслу.

анкетирование для педагогического
  мониторинга

34

Выставка мастерской

мастер-класс на Дне общественной
  аккредитации

     Планируемые результаты 2-го года обучения:  обучающийся
научится:
-самостоятельно подбирать детали
конструктора, выбирать и осуществлять наиболее подходящие приемы практической
работы, соответствующие заданию;
-ориентироваться в процессе
конструирования на плоскости и в пространстве;
-оперировать понятиями «схема», «инструкция»;
-конструировать по правилам симметрии
(ассиметрии);
-генерировать идеи и на их основе
синтезировать свои собственные плоскостные и объёмные конструкции.
- анализировать конструкцию заданной
тематической фигуры и воссоздавать ее по образцу;
- выдвигать проектную идею в
соответствии с собственным познавательным интересом, практически воплощать
мысленные идеи и преобразования в соответствии с конкретной задачей
конструкторского плана на основе освоенных приемов работы;
- доводить решение задачи до готовой
модели.
3-й год обучения (34
часа)
         Среди многообразия видов
творческой деятельности объёмное конструирование (моделирование) занимает одно
из ведущих положений. Одним из видов моделирования является  оригами. Одной из
разновидностей оригами является «Модульное оригами».
Учебный план

№ п\п

Раздел

Содержание раздела

Кол-во часов

всего

теория

практика

Вводное занятие

-знакомство с целями и задачами
   мастерской
- Т/безопасности

1

1

-

I

Азбука модульного оригами

-знакомство с понятием
  «модуль», складывание базового модуля; способы соединения модулей ,способы
  добавления и убавления модулей; обозначение на чертежах.
-изготовление модулей.
-создание объёмных фигур по
  схеме, по собственному замыслу (с помощью педагога, самостоятельно).

16

2

14

II

3D-модульное
  оригами

- изготовление и соединение
  модулей
- сборка моделей

17

1

16

итого:

34

4

Учебно-тематический план

№

Тема
  занятия

Форма
  контроля

1

Расскажи о себе. Т/безопасности

тест «Что я знаю и умею»

2

История оригами. По следам
  японских мастеров.

3

Оригами в России.

4

Прямоугольник  -основная  фигура
  модульного оригами.

5

Базовые способы соединения модулей

6 -7

Изготовление    простой фоторамки из модулей (объемная )

самоанализ изделия

8-9

Приемы увеличения количества модулей в ряду.

фронтальный опрос

10-11

Приемы убавления количества модулей в ряду.

12-13

Базовая
  форма       « шар»

14-15

Моделирование ёлочных игрушек.
  Объемная елочная игрушка

обсуждение

16

Моделирование по собственному
  замыслу.

презентация

17

Мастер-класс по изготовление
  фоторамки.

мастер-класс на перемене

18-19

Моделирование. Изделие «снежинка» в 3Д

внутришкольная выставка

20-21

Моделирование. Лебедь .

22-23

Валентинки из оригами. ( объемное изделие

24

Мастер-класс по изготовлению валентинок

25-26

Танк  для папы

взаимоконтроль

27-28

Букет для мамы и бабушки.

29-31

Космос рядом. Планеты солнечной системы

участие в конкурсе «звёздная эстафета»

32

 Моделирование  «Журавлик»(объемный)

наблюдение, беседа  для педагогического
  мониторинга

33

Моделирование
  по собственному замыслу.

34

Выставка
  работ мастерской

Примечание:
 Приложение 2
 Планируемые результаты 3-го года обучения:
обучающиеся
- познакомятся с искусством оригами;
- научатся создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными
картами и схемами и самостоятельно;
- будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике
оригами;
- улучшат свои
коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе;
- доводить решение задачи до готовой
модели.
4-ый год обучения  (68 часов)
         Содержание 4 года обучения  связано с изготовление
простейших технических моделей. Основной деятельностью является изготовление
моделей по видеоинструкциям. Так как дети ещё не знакомы с разделами физики, то
на помощь приходит кружок «Школа юного волшебника»,роводимый в рамках
внеучебной деятельности при школе, где они знакомятся с электричеством,
движением тел, свойствами материалов и веществ и т.д. С помощью родителей, при
самостоятельной работе и  в ходе проведения мастерской изготавливаются
технические модели. Занятия проводятся коллективно. Для итогового занятия дети
самостоятельно выбирают модель и изготавливают её.
Учебный план

№ п\п

Раздел

Содержание раздела

Кол-во часов

всего

теория

практика

Вводное занятие

-знакомство с целями и задачами
   мастерской

1

1

-

1

Из истории технических
  достижений

- история великих достижений
  техники
- значение техники в жизни
  человека
- виды и классификация бытовой
  техники

3

3

-

2

Что такое изобретательство?

- раскрытие понятия
  «изобретение»
- великие изобретатели
- изобретатели России
- российские изобретения

2

2

-

3

Материалы и инструменты

-наблюдения и опыты по
  определению и сравнению свойств искусственных материалов
- инструменты для работы

3

3

1

4

В мире техники

-практические работы по изготовление
  моделей технических объектов

58

8

50

итого

68

17

51

Учебно-тематический план

№

Тема
  занятия

Форма
  контроля

1

Игра «Расскажи о себе». Чем
  заниматься в мастерской?

2

Значение техники в жизни
  человека.

мини- тест «Изобретения и
  изобретатели»

3

История великих достижений в области техники

4

Что такое изобретение и кто
  такой изобретатель?

5

Великие изобретатели мира в прошлом и настоящем

6

История изобретательства в России

7

Великие изобретатели России

8

Изобретения настоящего и возможно будущего

9

Материалы, из которых можно что-нибудь изобрести. Подручные материалы.

тест по теме «»Техника безопасности и инструменты»

10

Инструменты изобретателя

11

Как обезопасить свою жизнь? Техника безопасности

12

Практическая работа по  обработке  материалов (резание, сгибание и т.д.)

наблюдение за п/работой

13

Оптика. Природа света.

внутришкольная выставка «Природа света» с презентацией моделей

14-17

Изготовление 3D –очков

18-19

Изготовление телескопа

20-21

Изготовление микроскопа

22-25

Голограмма. Изготовление голографической пирамиды.

26

Демонстрация  моделей мастерской. Выставка «Своими руками»

27

История телефона.

викторина + мини-выставка

28

Что такое электричество. Альтернативные источники энергии.

29

Опыты с электрической энергией их овощей и фруктов.

30 -33

Зарядка для телефона

34

Демонстрация  зарядки телефона. Реклама будущего

35

Что такое проектор? История кинематографа.

участие в демонстрации

36- 39

Проектор из телефона

40

Демонстрация «Домашний кинотеатр»

41

Виды и
  классификация бытовой техники

42

Изготовление
  вертушки из батарейки и моторчика от детской машинки.

самостоятельная
  работа по текстовой инструкции

43

История пылесоса. Устройство
  пылесоса.

игра «Да-нетка»

44-47

Изготовление usb
  пылесоса (для школы и дома)

48

Как соединяем провода. Что
  такое плюс и минус?

49

Я  хочу изобрести! (выбор тем
  для  изготовления моделей бытовой техники )

опрос, беседа,
  консультирование

50- 54

Самостоятельное изготовление
  моделей с консультированием, Защита проектов на мастерской.

55

Участие во внутришкольной НПК
  в номиниции «техника»

НПК «Я- исследователь»

56

Участие в районной НПК «Я-
  исследователь» в номинации «техника»

57- 60

Готовимся к лету. Изготовление
  usb -вентилятора.

оценка работ родителями

61- 63

Изготовление usb
  светильника.

64-65

Образовательное событие «В
  мире техники»

наблюдение для педагогического
  мониторинга

66

Выставка  моделей на публичной
  защите.

67

Мастер-классы по изготовлению
  простейших моделей

68

Подведение итогов. Вручение
  звания «Юный изобретатель»

      Планируемые результаты 4 –го  года обучения: обучающиеся

- познакомятся с историей изобретательства и
изобретателями;
- научатся  презентовать свои работы;
- научатся применять в своей деятельности подручные
бросовые материалы;
- научатся работать по видеоинструкциям;
- будут иметь представление об оптике, электрической
энергии;
- будут уметь выдвигать проектную идею в соответствии с
собственным познавательным интересом, практически воплощать мысленные идеи и
преобразования в соответствии с конкретной задачей конструкторского плана на
основе освоенных приемов работы;
- научаться использовать шило, канцелярский нож,
соединять провода и т.д.;
- будут использовать в повседневной жизни свои модели.
4. Условия и механизмы
реализации программы
          Программа
разработана с учетом современных образовательных технологий, которые
отражаются:
 - в принципах обучения
(индивидуальность, доступность, преемственность, результативность);
- в формах и методах обучения;
- в методах контроля и
управления образовательным процессом (анализ результатов конкурсов и др.)
          Содержание,   формы и
методы работы.
          Процесс обучения в
мастерской  состоит из трех этапов:
- обучение
на репродуктивном уровне;
- обучение
на репродуктивном уровне, но с элементами творчества;
-
творческая деятельность под руководством педагога.
          В процессе занятий
используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия;  игры,  конкурсы, и другие.

          Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
- словесный (устное изложение, беседа,
рассказ.);
- наглядный (показ видео и мультимедийных
материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по
образцу и др.);
- практический (выполнение работ
по инструкционным картам.).
          Методы, в основе которых
лежит уровень деятельности детей:
-  репродуктивный ;
- проектно-конструкторский;
- исследовательский –
самостоятельная творческая работа учащихся.
          Приоритет отдается  таким
формам преподавания:
- практическим;
-  наглядным: использование
схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов;
- нестандартным: конкурс,
выставка-презентация, фестивали.
          Формы организации
деятельности учащихся:
-групповая;                                           -
индивидуальная;
-индивидуально -
групповая;             -фронтальная;
-
консультативная;                              -разработка проекта;
- самостоятельная
работа;                   -защита проектов.

        Результаты демонстрируются
на открытых занятиях, конкурсах, выставках и демонстрациях, а также проводится
диагностика результативности и качества освоения программы (Приложение 3)
    Кадровое обеспечение
          Для ведения данной
программы необходим педагог дополнительного или общего образования либо  учитель
технологии с высшим или средним образованием без предъявления требований к
стажу работы и имеющий  опыт работы с детьми младшего школьного возраста.
            Для
проведения занятий 1- 3-го года обучения  привлекаются учителя начальных
классов.
          К занятиям 4-го года обучения привлекаются
учитель технологии и  заинтересованный учитель начальных классов, а также
заинтересованные родители, имеющие опыт работы с техникой (электрики, связисты
и т.д.). Также обучением может заниматься приглашённый преподаватель из Дома
детско- юношеского творчества и старшеклассники, имеющие знания и навыки работы
(из клуба КЮРИ.). Подготовкой детей к презентации и описанию своего опыта
занимается руководитель кружка.
          Главное, чтобы педагог мог:
- осуществлять
личностно-деятельностный подход к организации обучения;
 - выстраивать индивидуальные
траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения данной
программы;
- разрабатывать и эффективно
применять образовательные технологии, позволяющие достигать образовательный
результат;
- иметь соответствующие концепции
ФГОС, представления о планируемых результатах освоения основных образовательных
программ, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией
достижения промежуточных результатов;
- эффективно использовать имеющиеся
условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач
нового содержания образования;
- заниматься собственным
профессионально-личностным развитием и саморазвитием.
 Информационное обеспечение
          Программа обеспечивается
литературой по темам «Работа с бумагой», «Искусство оригами», методическими
рекомендациями по работе с конструктором ТИКО,  дидактическими материалами со
схемами для ТИКО и 3D модульного оригами,
видео с инструкциями по изготовлению моделей бытовой техники:
1.
 голографическая
пирамида
https://www.youtube.com/watch?time_continue=37&v=fSdnDlL3q34
2.
зарядка для
телефона из овощей и фруктов
https://www.youtube.com/watch?time_continue=27&v=4MBzIPc7ISk
https://www.youtube.com/watch?v=7hiDSE6gi9k
https://www.youtube.com/watch?time_continue=52&v=dL6wQI0IkC0
3.
usb- пылесос
     https://www.youtube.com/watch?v=DbKPcuKvdQg
4.
usb- вентилятор
      https://www.youtube.com/watch?v=INBSF-8Jzn8
5.
usb- светильник
 https://www.youtube.com/watch?v=jNw9HNOyYEY
 https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=rEwY-HYejuM
6.
проектор из
телефона
     https://www.youtube.com/watch?v=Aoezycw2HtI
7.
телескоп своими
руками
https://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=0M2_F0ObVYU
    Материально- техническое обеспечение

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

 Печатные
  пособия

таблицы по
  технике безопасности,     учебные чертежи,     схемы

Технические
  средства обучения

 ПК, мультимедийный
   проектор, интерактивная доска

Цифровые и
  электронные образовательные ресурсы

презентации,      виды
  готовых моделей,     чертежи

Учебно-практическое
  и учебно-лабораторное оборудование

- ученические
  столы двухместные с комплектом стульев
-стол
  учительский с тумбой.
-
  измерительный и разметочный инструмент
- режущий
  инструмент — ножницы, нож канцелярский
-монтажный и
  вспомогательный инструмент —шило, паяльник, плоскогубцы, бокорезы и т. д.;
-приспособления
  – клеевой пистолет

Материалы

клей ПВА
  универсальный,   клей- карандаш,    изолента,    акриловые краски,   батарейки,
подручные
  бросовые  материалы

Демонстрационные
  пособия

 детские
  работы как примеры выполнения творческих заданий.

         Также необходимые инструменты и материалы
помогают приобретать родители.
 Механизм оценивания  результатов:
- мониторинг  (вводный этап –
сентябрь, первый этап - промежуточный ноябрь-декабрь, второй этап - конечный
апрель-май);
- подведение итогов за полугодия по баллам
(«зарабатываются» в течение года по выполненной работе, ответу на вопрос,
победе в соревновании и конкурсе, выставлении работ на выставках с занесением
результатов в раздел Портфолио «Моё творчество» и «Мои достижения»).
   Форма подведения итогов:
- презентация изделий;
- участие в различных конкурсах, мастер-классах, выставках
и НПК.
   По окончании каждого года обучения выдаются
сертификаты. В начале и конце учебного  года с помощью школьного психолога
изучается уровень познавательных процессов и изучение познавательного интереса
(по методике Волкова К.Н. Приложение 4)
5. Список литературы для
учителя
    1. Агеева И.Д. Веселые
загадки-складки загадки-обманки – М.: Творческий Центр, 2004. – 200 с.
2. Воспитательный потенциал программы
«Начальное техническое моделирование с применением компьютера» и воспитательная
технология «Детская издательская деятельность»: / Милькова Е.Ю.//
Дополнительное образование. - М.: Просвещение, 2004.-  №12. – с. 20-21
3. Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя /
Григорьев Д.В., Степанов П.В. – М.:
Просвещение, 2011 г.
4. Геронимус Т.М. Маленький мастер:
рабочая тетрадь по трудовому обучению для учащихся 1-4-х кл. четырехлет.
нач.шк. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 96 с.
5. Проснякова Т.Н. Творческая
мастерская. - Самара:  Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература»,
2004. – 128 с.
Список литературы для обучающегося:
1.   Геронимус Т.М. Маленький мастер:
рабочая тетрадь по трудовому обучению для учащихся 1-4-х кл. четырехлет.
нач.шк. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 96 с.
2. Проснякова Т.Н. Творческая
мастерская. - Самара:  Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература»,
2004. – 128 с.
Список интернет- сайтов для педагогов

1.
http://www.it-n.ru/  – Сеть творческих учителей
2.
http://www.inter-pedagogika.ru/ – inter-педагогика
3.
http://www.debryansk.ru/~lpsch/ – Информационно-методический сайт
4.
http://lib.homelinux.org/ – огромное количество книг по
различным предметам в формате Djvu
5. https://paper-models.ru/models/category/detskie-modeli
- модели из бумаги
6. http://www.tico-rantis.ru
Веб – сайты для развития творческих
способностей
1.
http:// www.edu.nsu.ru/~ic
 -
«Интеллектуальный клуб»: викторины и конкурсы
2.
Информация о том,
как складывать разнообразные фигурки из бумаги, начиная с самых простых, и
заканчивая сложными. Фотографии готовых моделей. http://www.vostal.narod.ru/
Веб-сайты по изготовлению моделей из
подручных материалов (для обучающихся, педагогов и родителей):
 1. http://mir-samodelok.ru/
 2. http://www.freeseller.ru/aelsam/electron/
3.
https://sdelaysam-svoimirukami.ru/ehlektronika/
4. https://usamodelkina.ru/
5.https://www.youtube.com/playlist?list=PLsfARE3wzzsPXo9e95aYH5ZPY0c3lWeer

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Цели и задачи Программы 2.

alt: Содержание программы «Мастерская

alt: Программу считаем педагогически целесообразной , так как её содержание содействует воспитанию трудолюбия, настойчивости в достижении намеченной цели, способствует формированию характера

alt: В результате занятий по разработанной программе у младшего школьника появится возможность: - оценивать свои знания об окружающем мире и стремиться познавать новое и неизведанное; -…

alt: Учебный план № п\п

alt: Цветы к празднику 22

alt: Вводное занятие-знакомство с целями и задачами мастерской - оборудование

alt: Раздел Содержание раздела

alt: В процессе занятий используются различные формы занятий : традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, конкурсы, и другие

alt: Проснякова Т.Н. Творческая мастерская

title: мастерская кит


extracted_text:
Кл/р  Урок
1 Деление
десятичных дробей.
Д/З
§35 (учить алгоритм) все синие (8) и зелёный номер(1) 1-7, 963,964
1.Анализ
результатов темы «Умножение десятичных дробей».

И
не забывай для красоты
С
конца числа отбрасывать
Ненужные
нули!

1)
0,8506;       2)
7,1601;        3) 0,015607;   4) 0,213815.

Кл/р  Урок
2 Деление
десятичных дробей.
Д/З
§35 (учить алгоритм) следующий зелёный номер 967

1)
0,07;           2)
1,26;            3) 0,18;           4) 2,17.

Кл/р  Уроки
3-4 Деление
десятичных дробей.
Д/З
§35 (учить алгоритм) следующие зелёные 4-е номера 970, 972, 974, 977

1)
13;   2)
62,5 км/ч;   3) 21,1;           4) 91 руб.

1)
3,16;           2)
5,75;            3) 0,875;         4) 0,4.
Урок
5 Деление
десятичных дробей.
§35
Задачи на нахождение дроби от числа (части от целого).
Чтобы
найти дробь от числа, можно число умножить на эту дробь.

Самостоятельная
работа.

8. Выполните деление.

9.
10.

file_name: Деление десятичных дробей.docx

alt: Кл/р Урок 1 Деление десятичных дробей

alt: Кл/р Урок 2 Деление десятичных дробей

alt: Урок 5 Деление десятичных дробей

title: 5 класс. Деление десятичных дробей


extracted_text:
Процедуры с параметрами

Обычная процедура

Процедура с параметрами

алг
нач имя процедуры
кон

алг имя процедуры
нач действия
кон

алг нач имя процедуры (знач1, знач2)
кон

алг имя процедуры (цел а,б) нач действия
кон

В случае с обычной процедурой мы
оформляем вспомогательный алгоритм, просто задавая ему имя. Затем в основной
программе (или в другой процедуре) мы по имени вызываем действия, которые
находятся в этой процедуре.
В случае процедуры с параметром
(параметрами) после имени процедуры в скобках объявляется параметр (параметры).
Внутри такой процедуры параметр (параметры) каким-то образом используется. При
вызове такой процедуры после её названия необходимо указать конкретные числовые
значения параметра.
Например,

использовать Чертежник
алг нач кв(4)
кон

алг кв(цел а) нач опустить перо сместиться на вектор(0,а)
сместиться на вектор(а,0) сместиться на вектор(0,-а) сместиться на вектор(-а,0)

кон

Здесь в процедуре «кв» объявлен
параметр а. Внутри мы рисуем квадрат со стороной а. В основной программе при
вызове процедуры «кв» в скобках указываем конкретное числовое значение
параметра а. Тем самым Чертежник нарисует квадрат со стороной 4.

Разберём как нарисовать шестой узор из задания 3. Для его
выполнения нам как раз пригодится процедура «кв».

В основной программе объявим
целочисленную переменную а. И зададим ей значение 1. Далее в цикле будем
вызывать процедуру «кв». Однако, в качестве значения параметра будем
подставлять значение переменной а. То есть при первом проходе цикла нарисуется
квадрат со стороной 1. Поскольку следующий квадрат должен быть правее на а,
необходимо сместиться на вектор (а,0). После чего увеличим значение переменной а
в два раза.
Окончательно алгоритм будет выглядеть следующим образом:

использовать Чертежник
алг нач цел а а:=1 нц 4 раз кв(а)
сместиться на вектор(а,0) а:=а*2
кц
кон

алг кв(цел а) нач опустить перо сместиться на вектор(0,а)
сместиться на вектор(а,0) сместиться на вектор(0,-а) сместиться на вектор(-а,0)

кон

7 и 8 узоры делаются аналогично. В 7 задании можно обойтись
одним параметром. Для 8 узора необходимо ввести два параметра.

file_name: 5. Процедуры с параметрами.pdf

alt: Процедуры с параметрами

title: Процедуры с параметрами