extracted_text:
Население Африки
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели урока:
1.Создать
условия для успешного усвоения обучающимися знаний о расовом, национальном
составе населения Африки,особенностям его размещения.
2.Познакомить
обучающихся с колониальным прошлым материка и его влиянием на хозяйственное и
культурное развитие африканских стран.
3.Развивать
познавательные и исследовательские навыки обучающихся, умение работать с
научно-популярной литературой и Интернет- ресурсами, совершенствовать умения
работать с картой, картами атласа.
4.Воспитывать
толерантное отношение к представителям разных рас и народов, коммуникативную
культуру.
Формирование УУД:предметные
:называть основные человеческие расы и их признаки, рассказывать об
особенностях размещения населения на материке, показывать районы повышенной
плотности населения, объяснять причины неравномерного размещения населения.
Метапредметные; формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; планировать свою
деятельность; проводить исследование и создавать описания.
Личностные:
формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности.
Ход
урока
I.Орг. момент. Обучающая структура ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН (встать-сесть)
-Прошу встать ребят, кто любит слушать,
кто любит смотреть …
-…, кто умеет хорошо определять координаты
географических объектов
-…, кто знает, где находятся Драконовы
горы
-..., кто все знает об Африке
Вы произвели на меня приятное впечатление
- вы очень скромные. Невозможно все знать. Мы на уроке и у нас есть возможность
преумножить наши знания. Итак, я приглашаю вас в путешествие по Африке.

II. Актуализация опорных знаний учащихся по изученному материалу.
Чтобы определить тему урока

Начнём наш урок с повторения пройденного материала. Сделаем это в
виде небольшого соревнования. Разобьемся на две группы.
Ваша задача ответить на предложенные вопросы и на доске выложить
слово из первых или последних букв ваших ответов. Первая группа выкладывают
своё слово, вторая группа своё. Слова выкладываем так, чтобы команды пока не
видели этих слов.

Вопросы для первой команды.
Слово из первых и последних букв
1Самая длинная река мира. (Нил)
2Крайняя западная точка материка Африки. (Альмади)
3Что такое Эфиопское (нагорье)
4Море омывающие Африку на севере (Средиземное)
5Что такое Красное (море) (брать последнюю букву)

Н Л А И Н Е С Е Е
Население

Вопросы для второй команды.
Слово из первых букв
1.
Горы на северо-западе Африки. (Атлас)
2.
Дерево верхнего яруса экваториального леса. (Фикус)
3.
Преобладающая форма рельефа на материке Африка. (Равнины)
4.
Океан, омывающий восточное побережье материка Африка. (Индийский)
5.
Река Африки дважды пересекающая экватор. (Конго)
6.
Крайняя южная точка материка Африка. (Игольный)

Кто сможет назвать тему урока?

Население Африки

 Задача нашего сегодняшнего урока – узнать,
-какие народности живут в Африке,
-про колониальное прошлое народов,
-познакомимся с их культурой,
-с размещением населения по территории материка.

У вас на столах лежат карточки со словами ваша задача разделить
слова на группы
-народы
-расы

берберы, европеоидная, экваториальная (негроидная), бушмены,
египтяне, монголоидная, пигмеи, масаи.

Что такое раса

Ра́са —это
исторически сложившиеся группы людей, выделяемые учеными на
основании их родства, единства происхождения, которое проявляется во внешнем
сходстве ( цветкожи,глаз,волос,формычерепа,длина тела и т. Д.)

Современное население Африки относится к трем человеческим расам:
европеоидной, экваториальной и монголоидной и одной промежуточной
расе.

Признаки расовой принадлежности: цвет кожи, волос,
глаз,разрезглаз,форма черепа, нос, губы,толщина и вид волосяного покрова

Задание: используя карту и текст учебника стр.130, определите,
какие народы живут в разных частях Африки, к какой расе они принадлежат

Народы
Африки

район

раса

народы

Северная

Тропическая

Южная

Остров Мадагаскар

Оцените свою работу

Физминутка

Мы по Африке идем,(шагают)
Руки—ноги бережем,(трясем руками иногами)
Тут жираф большая шея (руки вверх)
Обезьянки там в деревьях(обхватить себя)
У слона большие уши(руки в стороны)
Бегемот уселся в лужу(сели на свои места)

Проблемный вопрос?
На какие группы можно разделить всё население Африки(коренное и
пришлое).

Как появилось пришлое население?
Найдите ответ в учебнике на стр.132
Колонизация материка началась еще в Средние века К началу 20 века
почти всю территорию Африки капиталистические страны Европы разделили между
собой и превратили в материк колоний ( стран, лишенных политической и
хозяйственной самостоятельности).Колонизаторы угнетали и эксплуатировали
коренное население, отнимали лучшие земли, сгоняли с родных мест в
малопригодные районы для проживания. Грабили страну: вывозили полезные
ископаемые, ценную древесину, продукты земледелия. Распад колониальной системы
начался после второй мировой войны. Сейчас все страны независимые.

Численность Африки на 2016 год превышает 1 млрд.200 млн.
человек.
Средняя плотность населения континента невелика – 39 чел./км2.

Назовите причины влияющие на плотность населения
- природные условия
- исторические

На размещение населения влияют не только природные условия, но и
исторические факторы, в первую очередь последствия работорговли и колониального
господства.
Пришлое население европейского происхождения живет в местах с
лучшими климатическими условиями и составляет незначительную часть населения
материка. На севере вдоль побережья Средиземного моря проживают французы, на
юге -африканеры
(потомки переселенцев из Нидерландов),англичане.

Работа с картой населения
1.Покажите на карте районы с наибольшей плотностью населения
(более 100 чел/км2). Почему высокая плотность
2. Покажите на карте районы с наименьшей плотностью населения
(менее 1 чел/км2). Почему низкая плотность
3. Как изображаются на карте незаселенные территории? Есть ли
они на территории материка?
1.В целом густо населены долины Нила (1200 чел./км2),
приморская зона Средиземноморья (Марокко, Алжир, Тунис),Гвинейского залива,
районы орошаемого земледелия Судана, государствах Восточной Африки – Руанде,
Бурунди (в пределах 200 чел/км2), оазисы Сахары, окрестности крупных
городов (100-200 чел./ км2).
2.Пониженная плотность населения отмечается в Тропической Африке
– 1-5, в сухих степях и полупустынях Намиб и Калахари – менее 1 чел./км2,

3.в отдельных областях Сахары население вообще отсутствует,
отмечены белым цветом.

Многие страны Африки ( Египет, Эфиопия) имеют древнейшую
культуру. В них процветали ремесла, торговля, строительное дело. Сохранились
замечательные памятники искусства: египетские пирамиды, резьба по слоновой
кости и дереву, скульптуры из бронзы.

Закрепление материала ( географический диктант)

ЗАДАНИЕ: выберите правильные утверждения.( да
–нет)
1. Колонизация материка началась ещё в древние века.
2. Страны Европы разделили между собой почти всю Африку к началу
ХХ века.
3. Либерия и Египет – это страны, которые оставались свободными в
начале ХХ века.
4. Колонизаторы угнетали и эксплуатировали коренное население,
превратили африканцев фактически в рабов.
5. Длительное господство колониальных держав способствовало
быстрому развитию африканских стран.
6. В конце ХХ века Африка стала материком
национально-освободительной борьбы, колониальная система рухнула.
7. В настоящее время в Африке нет колоний.

Обменяйтесь работами и проверьте по образцу работу партнера

Посмотрите
внимательно на картинку и ответьте на вопросы
Какие из данных
жилищ могут быть жилищами кочевников, почему?
·
Как
вы думаете, почему у жителей острова Мадагаскар такие жилища?
Какая у вас возникает ассоциация со словом Африка

Рефлексия.
Я бы хотела узнать, как поступите с информацией, полученной на
уроке.
Чемодан- все, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка- информацию переработаю.
Корзина –все выброшу.

Домашнее задание
Прочитать параграф подготовить сообщение о народах Африки на выбор

Благодарю вас за работу, желаю вам успехов. До свидания

Слово из первых и последних букв

1Самая длинная река мира.
2Крайняя западная точка материка Африки.
3Что такое Эфиопское
4Море, омывающее Африку на севере
5Что такое Красное (брать последнюю букву)

Слово из первых букв

1 Горы
на северо-западе Африки.
2 Дерево
верхнего яруса экваториального леса.
3. Преобладающая
форма рельефа на материке Африка.
4
Океан, омывающий восточное побережье материка Африка.
5
Река Африки дважды пересекающая экватор.
6
Крайняя южная точка материка Африка.

берберы,

европеоидная, экваториальная (негроидная),
бушмены, египтяне, монголоидная, пигмеи, масаи.

Задание: используя карту и текст учебника стр.130, определите,
какие народы живут в разных частях Африки, к какой расе они принадлежат

Народы
Африки

район

раса

народы

Северная

Тропическая

Южная

Остров Мадагаскар

Задание: используя карту и текст учебника стр.130, определите,
какие народы живут в разных частях Африки, к какой расе они принадлежат

Народы
Африки

район

раса

народы

Северная

Тропическая

Южная

Остров Мадагаскар

Задание: используя карту и текст учебника стр.130, определите,
какие народы живут в разных частях Африки, к какой расе они принадлежат

Народы
Африки

район

раса

народы

Северная

Тропическая

Южная

Остров Мадагаскар

Задание: используя карту и текст учебника стр.130, определите,
какие народы живут в разных частях Африки, к какой расе они принадлежат

Народы
Африки

район

раса

народы

Северная

Тропическая

Южная

Остров Мадагаскар

Работа с картой населения
1.Покажите на карте районы с наибольшей плотностью населения
(более 100 чел/км2). Почему высокая плотность
2. Покажите на карте районы с наименьшей плотностью населения
(менее 1 чел/км2). Почему низкая плотность
3. Как изображаются на карте незаселенные территории? Есть ли
они на территории материка?

Работа с картой населения
1.Покажите на карте районы с наибольшей плотностью населения
(более 100 чел/км2). Почему высокая плотность
2. Покажите на карте районы с наименьшей плотностью населения
(менее 1 чел/км2). Почему низкая плотность
3. Как изображаются на карте незаселенные территории? Есть ли
они на территории материка?

Работа с картой населения
1.Покажите на карте районы с наибольшей плотностью населения
(более 100 чел/км2). Почему высокая плотность
2. Покажите на карте районы с наименьшей плотностью населения
(менее 1 чел/км2). Почему низкая плотность
3. Как изображаются на карте незаселенные территории? Есть ли
они на территории материка?

Работа с картой населения
1.Покажите на карте районы с наибольшей плотностью населения
(более 100 чел/км2). Почему высокая плотность
2. Покажите на карте районы с наименьшей плотностью населения
(менее 1 чел/км2). Почему низкая плотность
3. Как изображаются на карте незаселенные территории? Есть ли
они на территории материка?

Работа с картой населения
1.Покажите на карте районы с наибольшей плотностью населения
(более 100 чел/км2). Почему высокая плотность
2. Покажите на карте районы с наименьшей плотностью населения
(менее 1 чел/км2). Почему низкая плотность
3. Как изображаются на карте незаселенные территории? Есть ли
они на территории материка?

Закрепление материала ( географический диктант)

ЗАДАНИЕ: выберите правильные утверждения.( да
–нет)
1. Колонизация материка началась ещё в древние века.
2. Страны Европы разделили между собой почти всю Африку к началу
ХХ века.
3. Либерия и Египет – это страны, которые оставались свободными в
начале ХХ века.
4. Колонизаторы угнетали и эксплуатировали коренное население,
превратили африканцев фактически в рабов.
5. Длительное господство колониальных держав способствовало
быстрому развитию африканских стран.
6. В конце ХХ века Африка стала материком
национально-освободительной борьбы, колониальная система рухнула.
7. В настоящее время в Африке нет колоний.

Закрепление материала ( географический диктант)

ЗАДАНИЕ: выберите правильные утверждения.( да
–нет)
1. Колонизация материка началась ещё в древние века.
2. Страны Европы разделили между собой почти всю Африку к началу
ХХ века.
3. Либерия и Египет – это страны, которые оставались свободными в
начале ХХ века.
4. Колонизаторы угнетали и эксплуатировали коренное население,
превратили африканцев фактически в рабов.
5. Длительное господство колониальных держав способствовало
быстрому развитию африканских стран.
6. В конце ХХ века Африка стала материком
национально-освободительной борьбы, колониальная система рухнула.
7. В настоящее время в Африке нет колоний.

Закрепление материала ( географический диктант)

ЗАДАНИЕ: выберите правильные утверждения.( да
–нет)
1. Колонизация материка началась ещё в древние века.
2. Страны Европы разделили между собой почти всю Африку к началу
ХХ века.
3. Либерия и Египет – это страны, которые оставались свободными в
начале ХХ века.
4. Колонизаторы угнетали и эксплуатировали коренное население,
превратили африканцев фактически в рабов.
5. Длительное господство колониальных держав способствовало
быстрому развитию африканских стран.
6. В конце ХХ века Африка стала материком
национально-освободительной борьбы, колониальная система рухнула.
7. В настоящее время в Африке нет колоний.

Рефлексия.
.
Чемодан- все, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка- информацию переработаю.
Корзина –все выброшу.

Посмотрите
внимательно на картинку и ответьте на вопросы
Какие из данных
жилищ могут быть жилищами кочевников, почему?
·
Как
вы думаете, почему у жителей острова Мадагаскар такие жилища?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Население Африки (2).docx

alt: Работа с картой населения 1.Покажите на карте районы с наибольшей плотностью населения (более 100 чел/км 2 )

title: конспект урока по географии "Население Африки"


extracted_text:
ТЕТРАДЬ
ПРОТОКОЛОВ ЗАСЕДАНИЙ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ
 На
основании психолого-педагогической классификации речевых нарушений в ДОУ
комплектуются следующие группы:
 —
для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (далее ФФН);
 —
с общим недоразвитием речи (далее ОНР);
 —
для заикающихся детей.
 Отбор
детей с нарушениями речи в специальные группы ДОУ и их комплектование проводит
психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). Обследование детей членами
ПМПК и зачисление их в логопедические группы проводятся с согласия родителей
(законных представителей или лиц, их заменяющих).
 Обычно
в мае — июне каждого года члены ПМПК проводят выездные заседания в ДОУ. После
проведения комплексного диагностического обследования комиссия выносит логопедическое
заключение и определяет дальнейший образовательный маршрут ребенка. Секретарь
ПМПК заполняет протоколы по набору в логопедическую группу и выпуску детей из
нее. Дубликаты протоколов оформляются учителем-логопедом в «Тетради протоколов
заседаний психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)», которая хранится в
ДОУ. Страницы данного документа нумеруются, сшиваются, скрепляются печатью
учреждения.
 Примерная
форма протокола заседания ПМПК но набору детей в логопедическую группу

Фамилии, имя ребенка

Дата рождении

Домашний адрес

Речевое
  заключение

Срок, на который
  ребенок зачислен в логопедическую группу

Особенности
  повеления ребенка в момент обследования

Рекомендации
  ПМПК при зачислен ИИ

Примерная
форма протокола заседания ПМПК по выпуску детей из логопедической группы

Фамилия, имя
  ребенка

Дата рождения

Домашний aдpeс

Речевое
  заключение при зачислении

Срок пребывания
  в логопедической группе

Речевое ключение
  при выпуске

Рекомендации
  ПМПК при выпуске

 Заполненные
протоколы заседаний ПМПК и дубликаты заверяются подписями всех ее членов и
печатью комиссии.
 Для
ДОУ протоколы ПМПК — основной документ, который позволяет открывать речевые
группы, определять их профиль, утверждать штаты. Логопед но основании
заключений и рекомендаций ПМПК комплектует логопедические группы, определяет
совместный план действий с профильными специалистами по коррекции речевых
нарушений, осуществляет планирование работы с детьми с учетом возраста и
структуры речевого нарушения.

file_name: Тетрадь протоколов ПМПК.docx

alt: Фамилии, имя ребенка Дата рождении

intro: сказка

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: իմ փոքրիկ "հեքիաթասացը"- հեքիաթաթերապիա


extracted_text:
Аудит финансовой стабильности,
платежеспособности и ликвидности предприятия
Оценка финансового состояния предприятий в условиях
рыночных отношений особенно важна для определения конкурентоспособности и
финансовой стабильности, надежности предприятия как партнера. В значительной
степени теряет значение контроль выполнения планов, регламентирующих
деятельность предприятий, возрастает необходимость прогнозного аудита
финансово-хозяйственной деятельности, необходимого для менеджмента.
В условиях рыночной экономики повышается значение
оборачиваемости средств (основных и оборотных), а также показателей
рентабельности. Методика анализа оборотных средств сохраняет свое содержание и
при новых экономических отношениях, но при большей точности средней хронологической
остатков средств на предприятии в течение отчетного года.
При аудите рентабельности этот показатель в зависимости
от конкретной цели можно определить разными способами: относительно прибыли к
производственным фондам в целом; относительно основных или оборотных средств;
относительно себестоимости произведенной или реализованной продукции
(нормативной, фактической), добавленной, т.е. вновь созданной части стоимости,
к среднесписочному количеству работников и т. д. Важно, чтобы эти показатели
имели целенаправленность, способствовали финансовой стабильности предприятия.
Одним из основных показателей финансового состояния
предприятия является прибыль (рентабельность). Если в условиях плановой
экономики показатель рентабельности рассчитывался как отношение прибыли,
полученной от реализации продукции, к ее себестоимости, то в условиях рынка
предприятие интересует размер чистой прибыли, т.е. доля, остающаяся в
распоряжении предприятия после выплаты всех необходимых платежей из прибыли,
поэтому прибыльность рассчитывается как отношение чистой прибыли к выручке от
реализации без налога на добавленную стоимость.
Прибыль предприятия за 19_ год за вычетом платежей в
бюджет составляет 1595 тыс. грн., а выручка от реализации без налога на
добавленную стоимость — 59 652 тыс. грн. Следовательно, рентабельность
(прибыльность) составит

В этом примере с каждой гривны выручки предприятие
имеет только 3 коп. чистой прибыли.
Показатель прибыльности рассчитывается также как
отношение чистой прибыли к средней величине текущих активов в соответствии с
балансом (производственные запасы, готовая продукция, средства, дебиторская
задолженность и другие активы):

т.е. в среднем на каждую гривну текущих активов предприятия
приходится 5 коп. чистой прибыли. Показатель прибыльности рассчитывается также
как отношение чистой прибыли к собственности (средняя величина уставного фонда
предприятия):

т.е. на каждую гривну собственности, находящейся в распоряжении
предприятия, приходится 1 коп. прибыли. Представленные показатели прибыльности
в основном применяются для анализа внутри предприятия. Одновременно для
внешних взаимоотношений на уровне концернов, корпораций прибыльность — это
отношение общей суммы прибыли, полученной от реализации продукции, к ее
себестоимости. Общая сумма прибыли равна 2064 тыс. грн., себестоимость
реализованной продукции — 58 126 тыс. грн. Отсюда уровень рентабельности
составляет

т.е. предприятие заинтересовано в росте прибыли.
Задачами аудита финансового состояния предприятий,
работающих в условиях рыночной экономики, являются:
оценка платежеспособности предприятий за отчетный
период в динамике;
определение суммы оборотных средств (оборотного капитала),
увеличения (или уменьшения) его и соотношения с краткосрочными
обязательствами;
изучение структуры источников средств;
расчет дебиторской задолженности и запасов;
оценка прибыльности предприятий;
расчет рентабельности предприятий и факторов, влияющих
на нее;
определение долгосрочной платежеспособности.
Аудит финансового состояния предприятия проводится по
данным определенных групп показателей, которые дают общую оценку финансового
состояния предприятия, прибыльности его деятельности и долгосрочной платежеспособности.
Финансовое состояние предприятия характеризуется
финансовой стабильностью и платежеспособностью.
Финансовая стабильность — это способность предприятия осуществлять
деятельность стабильно благодаря финансовому обеспечению собственными
оборотными средствами, а также привлеченными (кредитами, акциями).
Финансовая стабильность характеризуется такими
показателями-коэффициентами: автономность, маневренность, реальная стоимость
основных средств, накопление амортизации, соотношение собственных оборотных
средств и общего объема оборотных средств, долгосрочное привлечение заемных
средств.
Вычисление показателей финансовой стабильности и
платежеспособности предприятия представлено в табл. 15.2.
Из приведенного расчета видно, что коэффициент автономности
собственных средств предприятия в общем объеме средств на начало и конец года
составляет 0,26, т.е. остается стабильным. Это дает аудиту основание
положительно оценить использование собственных средств предприятием.
Коэффициент маневренности собственных оборотных средств предприятия имеет
положительный рост с 0,77 в начале года до 0,9 на конец года, что
свидетельствует о рациональной организации расчетных отношений с контрагентами,
субъектами предпринимательской деятельности.
Коэффициент реальной стоимости основных средств в начале года был 0,04, а на конец
года снизился вдвое и составил 0,02, что свидетельствует о значительном износе
средств производства, который негативно повлияет на деятельность предприятия в
целом.
Как показывает коэффициент накопления амортизации, средства
амортизации на восстановление основных средств (капитальный ремонт,
модернизацию, приобретение новых) используются недостаточно. В начале года этот
коэффициент составлял 0,61, а в конце — 0,53, что свидетельствует о
неудовлетворительной работе предприятий по укреплению материально-технической и
производственной базы предприятия, внедрению научно-технических мероприятий.
Коэффициент соотношения собственных оборотных средств
и общего объема оборотных средств
вырос на конец года до 0,24 против 0,21 в начале года. Предприятие добилось
увеличения удельного веса собственных оборотных средств, а отсюда снижение
затрат на выплату банковских процентов за пользование займами.
Коэффициент долгосрочного привлечения заемных средств на конец года снизился до 0,13 против 0,22 в начале
года.
Платежеспособность предприятия — это возможность в сложившейся практической ситуации
погасить все свои обязательства перед контрагентами, банками, акционерными и
другими субъектами предпринимательской деятельности. Платежеспособность
характеризуется коэффициентами: покрытия кредитов и займов общим, покрытия кредитов
и займов промежуточным, абсолютной ликвидности.
Рассмотрим названные показатели платежеспособности
предприятия по данным табл. 15.2.
Коэффициент покрытия кредитов и займов общий на предприятии остался стабильным (1,29—1,3 в начале
и в конце года), что свидетельствует о высокой платежеспособности выплаты
заемных средств в определенные сроки.
Коэффициент покрытия кредитов и займов промежуточный на конец года снизился до 0,28 по сравнению с 0,51 в
начале года, что свидетельствует о недостаточном соблюдении предприятием
расчетной дисциплины. Анализируя состояние расчетных статей баланса, аудитор
может сделать вывод о резком росте кредиторской задолженности на конец года на
16 928 тыс. грн. (32 485,0 - 15 557,7), а также накоплении материальных
ценностей, которые выросли на 39 214,8 тыс. грн. (52 739,0 - 13 524,2). Эти
негативные явления аудитор должен детализировать по данным бухгалтерского
учета, установить конкретных кредиторов, которым не выплачена своевременно
задолженность, какие материальные ценности накоплены сверх потребностей
предприятия.
В случае необходимости аудиторы по данным баланса на
отчетную дату могут устанавливать коэффициент платежеспособности как отношение
остатка средств на расчетном счете к сумме платежей по срокам: по оплате
труда, банку по кредитам, бюджету, поставщикам за приобретенные
товарно-материальные ценности (табл. 15.3).
Низкий коэффициент платежеспособности (0,2) обязывает
предприятие принять меры по укреплению финансового состояния мобилизацией
отвлечения средств в оборотные активы.
Коэффициент абсолютной активности в аудиторской оценке финансового состояния
предприятия, в частности его платежеспособности, наиболее важен. Этот
показатель определяет состояние деловой активности предприятия и ее
эффективность, способность имеющимися собственными средствами рассчитаться с
кредиторами, акционерами, бюджетом, банками. В представленном примере
коэффициент абсолютной ликвидности предприятия стремится к оптимуму. На начало
года он составлял 0,80, на конец — 1,99, что позволяет аудитору сделать
положительный вывод относительно платежеспособности предприятия.
Платежеспособность предприятия зависит от ликвидности
его баланса. Ликвидным считают
баланс, если сумма оборотных активов (статей) покрывает сумму краткосрочных
пассивов (статей), т.е. статей баланса, на которых отображается задолженность
предприятия, или превышает сумму пассивов. Общий коэффициент ликвидности баланса
определяется как отношение суммы мобильных оборотных активов к сумме разных
видов задолженности предприятия.
Ликвидность предприятия — это его способность на конкретную дату своими
активами погасить задолженность кредиторам, банкам, инвесторам, а также
распределить уставный и другие фонды между их учредителями. Различают
показатели общей и срочной ликвидности. Общая ликвидность определяется
на начало и конец года как отношение текущих активов к текущим обязательствам,
т.е. этот показатель идентичен коэффициенту платежеспособности.
Анализируя показатели ликвидности по срокам предприятия,
определяют, насколько быстро производственные запасы и дебиторская
задолженность превращаются в наличные деньги. С этой целью определяется
показатель оборота дебиторской задолженности и производственных запасов.
Оборот дебиторской задолженности определяется как отношение выручки от реализации
продукции без налога на добавленную стоимость к сумме дебиторской задолженности.
Коэффициент оборота дебиторской задолженности Коб.деб=60190-539•5623=10,6.
Полученный показатель отражает, сколько раз дебиторская задолженность преобразовалась
в наличные деньги.
Для того чтобы определить продолжительность оборота в
днях, или, другими словами, сколько дней в среднем ждали платежей за проданную
продукцию, необходимо разделить 365 на 10,6 (365 : 10,6 = 34,4), т.е. в среднем
расчет за продукцию производится в течение 34 дней, что является крупным
недостатком в деятельности предприятия.
На основании данных разделов II актива и III
пассива отчетного баланса рассчитывают общий коэффициент ликвидности баланса
(табл. 15.4). Из представленных данных видно, что ликвидность баланса
обеспечена, так как коэффициент ликвидности значительно выше единицы, т.е.
3,0.

Таблица
15.2. Вычисление показателей финансовой стабильности и платежеспособности
предприятия, тыс.грн.

Таблица
15.3. Расчет коэффициентов платежеспособности по балансу на конец отчетного
периода

Таблица 15.4. Расчет коэффициента платежеспособности
предприятия по балансу на конец отчетного периода

Вместе с общим коэффициентом ликвидности баланса аудит
может определить и частные, предварительно сгруппировав средства по активу
(оборотные активы), по срокам возможного быстрого их превращения в средства, и
выполнить обязательства (задолженности) по пассиву — по степени срочности их
оплаты. Таких групп по срокам будет несколько, например до 3 месяцев, от 3 до
6, от 6 до 12, свыше 12 месяцев. Постоянные пассивы и внеоборотные активы при
этом группируют по данным аналитического бухгалтерского учета деятельности
предприятия, подлежащей аудиторскому контролю.
Перед аудитом все больше ставится вопросов определения
ликвидности предприятия, т.е. показателя стабильности его финансового состояния
по разным методикам. Ликвидность измеряется отношением суммы ликвидных
средств, отраженных в активе баланса, к сумме краткосрочных обязательств
(кредиторской задолженности), представленных в пассиве баланса. Чем выше
частное от деления, тем стабильнее финансовое состояние предприятия, которое
способно быстро погасить все долги, не объявляя себя должником или банкротом.
На практике в зависимости от необходимости аудитом
применяются три показателя ликвидности. При вычислении первого показателя в
ликвидные средства включают только денежные средства в кассе, на банковских
счетах, а также ценные бумаги, которые можно реализовать на фондовой бирже.
Вычисляют его по такой формуле:

Второй показатель отличается от первого тем, что в числителе
к ранее приведенной сумме прибавляют сумму краткосрочной дебиторской
задолженности.
И, наконец, третий показатель в числителе имеет еще и
стоимость материальных производственных запасов, которые при необходимости
можно продать и превратить в денежную наличность. Однако это уже менее
ликвидная статья средств по сравнению с предыдущими, так как на реализацию
запасов необходимо определенное время и существует неопределенность в их
конечном результате.
Вычисление трех разных показателей ликвидности обусловлено
необходимостью сделать заключение об устойчивом финансовом состоянии
контрагента, исходя из отношений с предприятием. Например, для поставщика
сырья, материалов и услуг значительный интерес представляет первый показатель;
для банка, кредитуемого предприятия — второй; для владельца акций и облигаций
— третий.
Главное, чтобы показатели ликвидности не падали ниже
стопроцентной отметки.
Исследования финансовой стабильности и платежеспособности
предприятия аудитор проводит прежде всего по данным отчетного и санированного
балансов. Аудит бухгалтерского баланса предусматривает оценку: прошлой деятельности
предприятия; состояния дел предприятия на конкретную дату; будущего состояния
предприятия и степени риска. Аудиторское исследование проводится по данным
бухгалтерского баланса, с помощью расчетно-аналитических методических приемов
вычисляется ряд показателей, позволяющих определить общую оценку финансового
состояния предприятия. Это прежде всего показатели платежеспособности,
ликвидности, прибыльности, обращения средств, дебиторской задолженности,
прибыльности и рыночной стабильности.
Платежеспособность определяется как отношение итоговых
данных разделов II «Запасы и затраты» и III «Денежные средства, расчеты и
другие активы» актива баланса, которые включают наличие в распоряжении
предприятия производственных запасов, готовую продукцию, деньги, ценные
бумаги, дебиторскую задолженность и другие активы к итогу разделов II
«Долгосрочные пассивы» и III «Расчеты и другие пассивы» пассива баланса,
содержащие задолженность по займу банка, расчеты с кредиторами, средства
фондов специального назначения, целевого финансирования и других пассивов.
Например, на начало года на предприятии сумма в разделе
II актива — 19 700 тыс. грн., в разделе III — 9400 тыс.
грн., в разделе II пассива на начало года — 1400 тыс. грн., в разделе III
пассива — 11 500 тыс. грн. Таким образом, коэффициент платежеспособности
предприятия на начало года составляет

Исходя из коэффициента платежеспособности 2,3, можно
сделать вывод, что предприятие на начало года было полностью платежеспособным и
имело стабильное финансовое состояние.
На конец года раздел II актива баланса имеет итог 19
800 тыс. грн., раздел III — 13 200 тыс. грн., соответственно раздел II пассива
баланса имеет итог 1900 тыс. грн. и раздел III — 14 100
грн. Коэффициент платежеспособности на конец года составляет

Следовательно, предприятие на конец года осталось полностью
платежеспособным, хотя его коэффициент платежеспособности снизился на 0,2
единицы (2,3 - 2,1). Для установления причин снижения финансового состояния
предприятия аудитору необходимо провести исследование по каждой статье баланса
на начало и на конец года, а потом по данным аналитического учета по каждому
счету в отдельности с использованием документальных методических приемов и
экономического анализа.


extracted_text:
Практическая работа
20
Тема: РАБОТА С ДАННЫМИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗАПРОСОВ В СУБД MS ACCESS
Цель занятия:.Изучения информационной технологии работы с
данными при помощи запросов; групповые операции с данными. Создание запросов по
таблицам « Филиал фирмы» и «Сотрудники фирмы».
Порядок работы
Запустите таблицу СУБД Microsoft Access и
откройте свою созданную базу данных. Выберите объект базы- Запросы. Войдите в
меню СПРАВКА, изучите раздел «Создание запроса».
Задание 20.1. Поиск повторяющих записей.
1. Выберите объект базы – Запросы. Нажмите кнопку Создать, в
открывшемся окне Новый запрос выберите вид запроса –

file_name: 8. РАБОТА С ДАННЫМИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗАПРОСОВ В СУБД MS ACCESS.doc

alt: Практическая работа 20 Тема:


extracted_text:
Государственное учреждение
образования
«Творичевский детский сад-базовая
школа Мозырского района»

План урока «Основы безопасности
жизнедеятельности» в 3 классе.
Тема «Урок
занимательной безопасности»

          Кезик
Елена Александровна,
                                                                  учитель
ОБЖ

Тема
раздела:
Правила пожарной безопасности
Количество
часов в изучаемом разделе: 7
Место
урока в учебном разделе:7
Тема
урока: Урок
занимательной безопасности
Класс:
3
Цель
занятия:закрепление
знаний по правилам пожарной безопасности, формирование умений следовать полученным
знаниям и принимать правильное решение в случае возникновения пожара, развитие
у учащихся чувства товарищества и взаимопомощи.
Тип
урока:
обобщение
знаний и способов деятельности.
Оборудование:
компьютер,
мультимедийный проектор, экран, презентация в PowerPoint
Ход занятия
1
этап. Организационный (1 минута).
Ожидаемый
результат: создание
благоприятной эмоциональной обстановки.
Задача
учителя:
психологическая подготовка учащихся к взаимодействию на уроке.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организует
  внимание, доброжелательный настрой, объясняет правила работы на
  факультативном занятии.

Настраиваются
  на работу, внутренне мобилизуются.

2
этап. Ориентировочно-мотивационный (3 минут).
Ожидаемый
результат: активизация
субъективного опыта учащихся, познавательная мотивация, самоопределение на
результат.
Задача
учителя: актуализировать
опорные знания и умения, сформировать познавательные мотивы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предлагает
  учащимся вспомнить темы занятий, которые были изучены в  разделе «Правила
  пожарной безопасности».
Если
  учащиеся испытывают трудности, тогда учитель задает наводящие вопросы.
Что
  их объединяет?

Называют
  темы занятий.
Определяют
  цели факультативного занятия.

3
этап. Этап
достижения положительных результатов (39 минут)
Занятие проводится в форме игры  «Своя
игра». Для классов, где количество учащихся небольшое, деление на команды не
производится. Правила игры следующие: учащиеся по очереди выбирают категорию и
стоимость вопроса. При правильном ответе на вопрос учащиеся получают монеты,
равные стоимости вопроса. Выигрывает тот, чья сумма будет больше.

Раздел

Как избежать пожара в доме (квартире)

10

20

30

40

50

Опасность печей, каминов

10

20

30

40

50

Опасность свечей

10

20

30

40

50

Телефон службы спасения - 101

10

20

30

40

50

Профессия - спасатель

10

20

30

40

50

Опасность дыма

10

20

30

40

50

1.     Как избежать
пожара в доме (квартире)
Как
избежать пожара в доме (квартире) -10

Отгадайте
загадку.
Рыжий
зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злобы ест дрова,

Целый час, а может два.
Ты рукой его не тронь –
Искусает всю ладонь. (Огонь)

Как
избежать пожара в доме (квартире) -20
Отгадав
загадку, назовите прибор, который чаще всего приводит к пожару в доме.
Спокойно
дома вы сидите
И на
меня вы в упор глядите.
Ваш
кругозор я расширяю
Возле
себя семью я собираю. (Телевизор)
Какизбежать
пожара в доме (квартире) -30
Загорелся
электрочайник. Чем ты будешь тушить пожар?

Как
избежать пожара в доме (квартире) -40
Ты,
возвратившись со школы, с разрешения родителей, разогреваешь обед. Когда ты
запаливал спичку, от нее упал кусочек серы на ковер. Получилось маленькое
возгорание. Что делать?
Как
избежать пожара в доме (квартире) -50

Назови,
какие опасности ты видишь на рисунке

Ответ:- На шкафчике
справа от плиты оставлены спички.
-
Никто не следит за тостером. - Мусорное ведро переполнено. - Сковорода
оставлена на плите ручкой наружу. - В кухне находится без присмотра маленький
ребенок. - Кухонные полотенца сушатся над плитой. - На шкафчике слева от плиты
оставлена легковоспламеняющаяся жидкость.
2.     Опасность печей,
каминов
Опасность
печей, каминов – 10
Появление
трещин в поверхности печи опасно тем, что:
А)
через щели в дом дует ветерБ) печь может рухнутьВ) через щели в дом
пробивается дым и огонь
Опасность
печей, каминов – 20
Чтение
отрывка из стихотворения С. Я. Маршака «Пожар»

Мать
на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
Печку, Леночка, не тронь.
Жжется, Леночка, огонь!
Только мать сошла с крылечка,
Лена села перед печкой,
В щелку красную глядит,
А в печи огонь гудит.
Приоткрыла дверцу Лена –
Соскочил огонь с полена,
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол,
Побежал по стульям с треском,
Вверх пополз по занавескам,
Стены дымом заволок,
Лижет пол и потолок.
Как
вы думаете, почему возник пожар?

Опасность
печей, каминов – 30
 Назовите
ошибки, которые допущены на рисунке.

Опасность
печей, каминов -40
Как
вы поступите в данной ситуации.
С
печи выпал маленький уголек. Что нужно сделать: залить его водой, чтобы
остудить, и бросить назад в печь или оставить догорать на полу.
Опасность
печей, каминов -50
Назовите
основные  правила пользования печью.Ответ:– Никогда не прикасайтесь голыми
руками к металлическим частям печи. Вы можете получить серьезный ожог.– Не
трогайте без разрешения взрослых печную заслонку. Если ее закрыть раньше
времени, в доме скопится угарный газ, и вы можете задохнуться.– Не открывайте
печную дверцу. Оттуда могут выскочить раскаленный уголек или искра и стать
причиной пожара.
3.     Опасность свечей
Опасность
свечей -10
Отгадайте
загадку.

Голова
огнем пылает,
Тело тает и сгорает.
Я полезной быть хочу:
Лампы нет — я посвечу. (Свеча)

Опасность
свечей -20

Существует
ли опасность возгорания?

Опасность
свечей -30
Слово
свеча имеет несколько значений.
А) у именинника –
«свечи для торта»; Б) у автомобилистов – «свеча зажигания в двигателе
внутреннего сгорания»;В) у летчиков – «взлететь свечой»;Г) у жильцов
дома, где отключился свет- «зажечь свечу»
Назовите
выражения, которые предусматривают наличие огня.
Опасность
свечей -40
Назовите
произведения, герои которых использовали свечи.
Опасность
свечей -50
Используя
данные слова, составь рассказ о пожаре и причине его возникновения (гости,
торт, свечи, салфетка, пожар)

4. Телефон службы спасения – 101
Телефон
службы спасения – 101 -10
В
каких случаях необходимо вызывать пожарных:
А)
на кухне кипит чайник ; Б) на лестничной клетке чувствуется запах дыма; В)
на балконе  соседнего дома ты видишь пожар; Г) над кастрюлей, в которой
вариться борщ поднимается пар; Д) произошел пожар
Телефон службы спасения – 101 -20
Почему телефон пожарной охраны "101"?Ответ:
Во-первых, номер очень простой, и его запомнит каждый. Во-вторых, он короткий.
Когда пожар, каждая минута дорога. В-третьих, этот номер и в темноте легко набрать
на диске телефона.
Телефон
службы спасения – 101 -30
Как
вызвать пожарную аварийно-спасательную службу?
Телефон
службы спасения – 101 – 40
Как
осуществлялось сообщение о пожаре раньше и теперь.
Телефон
службы спасения – 101 – 50
Можно ли добиться, чтобы совсем не было пожаров? Ответ:
Можно. Необходимо только всегда и везде выполнять противопожарные требования.
Детям надо помнить главное правило: "Сам с огнем не играй и другим не
позволяй!"
5.     Профессия –
спасатель
Профессия
– спасатель -10
В
какой цвет окрашены пожарные машины:
А) красныйБ)
желтыйВ) зеленый
Профессия
– спасатель -20

Покажите
машины, которые используются для тушения пожара

Профессия
– спасатель -30
Назовите
первичных средств тушения пожара.Ответ: Вода, песок, земля,
огнетушители, мыльный раствор, порошок.
Профессия
– спасатель -40
Какой враг у пожарного, кроме огня, и как с ним
бороться?Ответ: Дым. Пожар небольшой, а войти в помещение невозможно -
нечем дышать. Поэтому пожарные возят с собой кислородные баллоны. При вдохе
свежий воздух поступает по трубке через дыхательный мешок в рот. При выдохе
воздух по другой трубке попадает в специальную коробку - регенеративный патрон
- и там очищается.
Профессия
– спасатель -50

Кого
спасает спасатель на картинке? Зачем спасателю нужна специальная одежда?

   6.Опасность
дыма
Опасность
дыма -10
Отгадайте
загадку.Без рук, без ног на небо ползет. (Дым)
Опасность
дыма -20
Что
опаснее: дым или огонь? Ответ: Дым, т.к. он распространяется быстрее и
удерживает отравляющие вещества.
Опасность
дыма -30
Назовите
пословицы и поговорки об огне. Ответ: Против огня и
камень треснет. От искры пожар разгорается.  Дыма без огня не бывает.Там
не загорится, где огня нет.И сырые дрова загораются.Из искры возгорается пламя.
Опасность
дыма -40
 Ваши
действия при загорании телевизора.Ответ:1.Обесточить телевизор (вытащить
вилку из розетки). 2.Сообщить в пожарную охрану по телефону «101».3. Если горение
продолжается, накрыть телевизор плотной тканью, подходя к телевизору с боку,
можно его облить водой.4. Если вы не в силах справиться с огнем, покинуть
помещение, плотно закрыв двери, окна. Сообщить соседям.
Опасность
дыма -50
Ваши
действия в задымленном помещении, если есть возможность выхода.
Ответ:1.Позвонить в
службу спасения «101».2. Дышать через мокрую ткань.3. Двигаться, пригнувшись
или ползком к выходу.4. Не входить туда, где много дыма.5. Плотно закрыв за
собой дверь, двигаться вдоль стены к лестнице.
Рефлексия
(2 минуты)
Ожидаемый
результат: осознание
учащимися результативности своей деятельности.
Задача
учителя: организация
рефлексивной ситуации. Дать качественную оценку работы класса и отдельных
учащихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Создает
  рефлексивную ситуацию
деятельности
  учащихся по осмыслению успешности выполненных заданий. Подводит итог занятия.
  Награждение
  победителей.

Выявляют
  затруднения, оценивают собственную деятельность

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок на конкурс.docx

alt: Чтение отрывка из стихотворения

alt: А) у именинника – «свечи для торта»;

intro: Урок обобщение для учащихся начальной школы по теме "Правила пожарной безопасности"

tags: безопасность

title: Тема «Урок занимательной безопасности». План урока «Основы безопасности жизнедеятельности» в 3 классе.


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ
КОМПОЗИЦИЯ
«ЗДЕСЬ
РОДИНУ ЧУВСТВУЮ СЕРДЦЕМ…»
Задача: показать важность изучения родного края, литературного наследия
Брянщины с использованием
местного материала в раскрытии темы.

Цели:

1. Образовательная: уметь работать с различными источниками информации;
  пополнить багаж своих знаний по истории родного края, уметь логически и
  грамотно выстраивать своё выступление; познакомиться с
  творчеством поэтов-земляков о родине и родной природе; познакомиться с талантливым
  поэтом-земляком Ю.Н.Кузнецовым, фактами его биографии и творчеством.

2. Развивающая: развивать умение  речевой и мыслительной
  деятельности; коммуникативных умений и навыков, умение выразительного чтения
  наизусть стихотворений.

3. Воспитательная: воспитывать инициативность, творческую
  самостоятельность, патриотические и эстетические чувства, гордость за свою
  малую родину, её культуру и своих земляков.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация (ссылка для
просмотра:Карачев.rar-Яндекс Диск yadi.sk
или https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fyadi.sk%2Fd%2FRc4Js3h03Td9o7); фотографии соборов и
храмов Карачевского района; герб города Карачева и эпиграф; портреты
Ю.Н.Кузнецова; выставка книг поэтов г.Карачев.
 I ЭТАП. Вступительное слово (обращение с приветственным словом ко всем
присутствующим, объявление темы и целей проводимого мероприятия).
     Я выбрала эту тему, потому что Карачев – наша Родина и 15
августа 2016 года исполнилось 870 лет со дня основания нашего города. У каждого
человека есть свой родной любимый уголок, где особенно остро ощущаешь
неразрывную связь со своими истоками. И как бы ни сложилась наша судьба, родные
места помнятся всю жизнь; чем мы от них дальше, тем они для нас дороже. Образ
родной земли согревает нас и дает силы в трудные минуты жизни. Древняя
Карачевская земля благотворно действует на её жителей. Степные просторы,
величественные леса, река Снежеть привлекли когда-то её предков. Память о них
осталась в виде татарского вала – места основания г.Карачев. Красота родной
земли по-прежнему волнует наследников прошлого. И вот в рамках мероприятий,
посвященных 870-летию основания г.Карачева, семнадцать талантливых художников
из Белоруссии и разных регионов России запечатлели на своих полотнах красоты
Карачевской земли, тронувшие их творческие души: исторические строения
Николо-Одрина женского монастыря и Воскресенского мужского монастыря на
Бережке, храмы в честь Успения Пресвятой Богородицы, Казанской иконы Божией
Матери, во имя Всех Святых, Собор Архистратига Михаила. На протяжении всей
истории город Карачев отличался храмостроительством. В настоящее время
действующие в Карачевском районе храмы и монастыри являются памятниками
архитектуры. Протоиерей Леонид Бугакин поблагодарил художников за внимание к
православной истории нашего города.
     А с чего начинается Родина, Россия? Её истоки – в провинции.
Карачевская земля… Здесь нам знакома каждая тропинка, только дома мы ощущаем
себя частицей великого народа с многовековой историей, с богатейшими традициями.
Самое ценное достояние нашего Отечества, большого и малого, - это люди и их
вера.
     На рубеже веков карачевцы вместе со всей Брянщиной, со всей
Россией создают литературные шедевры. И эта литературно-историческая композиция
поможет нам лучше узнать и понять нашу историю, наших земляков, чтобы нам всем
вписать ещё не одну замечательную страницу в летопись малой Родины, сделать всё
для духовного и нравственного возрождения России.
     Я уверена, что идея композиции, направленная на воспитание
уважительного отношения к традициям предков, близка и понятна всем. Брянская
область, ее областной центр Брянск, малые города и поселения не только
обеспечивают территориальное единство страны, но и самоценны как хранители исторических
корней России.
     В брянской литературе тема малой родины – одна из самых
значительных. Образы городов, сёл и деревень Брянщины раскрываются
последовательно и многогранно. В творчестве наших земляков есть много
произведений, проникнутых пафосом любви к родине, беспокойством о её судьбе,
гордостью за людей, которые трудятся на брянской земле. Например, стихотворение
известного
талантливого карачевского поэта Евгения Петровича Кузина (слайд 1):
                           Карачев, Карачев. Родимый
Карачев!
                           Кровинка России – в моей
ты судьбе.
                           Божественной силой ты мне
предназначен
                           И я присягаю на верность
тебе.
II ЭТАП. Начало мероприятия.
(Звучит песня «Как воспеть
эту землю» в исполнении Л. Долиной с одновременным показом фрагментов из фильма
«Карачев. Экскурсия по городу». Фильм взят с сайта г.Карачева) (слайд 2)
Ведущий 1. Мы коснёмся лишь некоторых наиболее интересных и показательных
фактов из истории нашего города. А история его уходит глубоко своими корнями в
седую древность и связана с православием. Недаром в старину Карачев называли
родником или колыбелью монашествующих. В 1654 году в описании путешествия
Антиохийского Патриарха Макария упоминается и Карачев.
ЧТЕЦ:
 «Затем мы проехали около тридцати верст и прибыли в большой город с сильной крепостью, называемый
Каражава (Карачев). В нем пять церквей: во имя Благовещения, Успения Владычицы, св. Михаила, св. Николая и свв. Космы и Дамиана». В описании этого путешествия,
сделанном его сыном архидьяконом Павлом Алеппским, в числе городских церквей
упомянута и Успенская церковь.  А вот первое упоминание о церкви Успения встречается нам в
«Собрании Государственных грамот и договоров» после Смутного времени, относящееся к 1616 году. «Город лежал в развалинах. Все каменные здания, в том числе и церкви, были разрушены, а деревянные сожжены: Святого
великомученика Георгия, Святых жен Мироносиц, церковь Святого пророка Ильи с
домом при ней, где жили нищие и кормились от церкви божией, и церковь Успения Пресвятые
Богородицы». В приходных окладных книгах Патриаршего приказа под 1627 годом записана церковь Успения
Пречистой Богородицы: «Карачева ж города новоприбылыя 10 церквей. Успения Пречистой Богородицы за острогом, за старой осыпью». Следующая запись,
по истории этой церкви, сделана там же, в 1634 году: «запечатана грамота в Карачев, к воеводе, к Григорию Квашнину, по челобитию из Карачева вдовой попадьи Мотреницы
Федоровой дочери, с детьми, с двумя сыновьями да с тремя дочерми, а велено: от церкви Успения Пречистой Богородицы попу Ивану Иванову Топальскому
отказать и церковным доходом ему владеть не велено, что церковное строение
мужа ее попа Игнатия, а велено: сыну его большему быть у той церкви в попах, как он в попы поспеет, пошлин 20 алтын взято».
Ведущий 2. (слайд 9)Карачев – один из древнейших городов русского государства. Первое
упоминание о Карачеве относится к 1146 году. Основанный на месте древнего
поселения как город-крепость, рождённый во дни сражений, Карачев прошёл долгий
путь города-воина. Непосредственно с историей города Карачев связана древняя
история храма Архистратига Михаила. Название храма  в честь предводителя
небесного воинства, как и местоположение (в древней городской цитадели)
неслучайно, и говорит о его назначении быть духовным щитом для жителей города,
его ополчения и православного воинства – дружин и батальонов. Г.П.Поляков
делает смелое предположение, что возникновение храма можно отнести к XII веку, а название его
как-то связано с князем Олегом, либо со Святославом Всеволодовичем: «так как
имя «Михаил» было их вторым христианским именем…».
Ведущий 1. В его истории, как в капле росы, отразился весь спектр
превратностей судьбы отечества нашего: междоусобные кровавые распри князей,
нашествие диких орд кочевников и иных захватчиков, смуты и моровые поветрия –
ничто не минуло древнее поколение карачевцев.
Ведущий 2. Неоднократно он был полностью разрушен, погибал, упразднялся, и
казалось, что место это уже пусто и заброшено. Но неведомые силы заставляли
заново отстраивать свой город. Как птица-феникс, он вновь и вновь возрождался
из пепла.
Ведущий 1. Упоминание в Ипатьевской летописи в 1146 году считается датой
основания города, но историки 19 века и современные учёные-археологи считают,
что город несомненно возник так же, как и Брянск, в конце 10 – начале 11-го
века.
Ведущий 2. Возможно, первоначально это была небольшая феодальная усадьба,
основанная одним из вятичских князей, которую позднее захватил Святослав Ольгович.
Постепенно эта феодальная усадьба разрослась в древнерусский город Карачев,
ставший центром целой волости. К моменту прихода Святослава на земли вятичей
они жили осёдло, занимались земледелием, разведением  скота и домашней птицы.
Ведущий 1. В течение 11 века вятичи вели упорную борьбу за свою независимость
и сохраняли внутреннюю самостоятельность до конца 13 века. Киевский князь
Владимир вёл свою борьбу за господство на земле вятичей и над городом
Карачевом, вследствие чего утвердилось господство Киевского государства. Но и
после покорения вятичей Владимиром зависимость вятичей от Киевской Руси
ограничивалась уплатой дани.
Ведущий 2. В 13 веке под властью Святослава Всеволодовича князя
Черниговского, а впоследствии великого князя Киевского Карачев стал опорным
пунктом во время его войны с половцами. После распада черниговского княжества
на его месте были образованы 4 новых: Брянское, Карачевское, Новосильское и
Тарукское. Карачевское княжество тогда занимало обширную территорию, гораздо
большую многих современных европейских государств. В таком виде оно
просуществовало более двухсот лет.
Ведущий 1. В те времена город внешне не отличался от подобных ему крепостей
Древней Руси. Для отражения атак многочисленных врагов здесь были насыпаны
высокие земляные валы и поставлен деревянный кремль, который долгое время был
резиденцией князей Карачевских.
Ведущий 2. Помимо обширного терема и хозяйственных построек, в кремле
находились 3 церкви, одна из которых «Во имя Архангела Михаила» служила
усыпальницей карачевских князей. Крепость эта долгое время оберегала Киевские и
Московские земли от многочисленных врагов. В настоящее время в центре этого
городища находится соборная церковь «Во имя Архистратига Михаила». Городище
«Карачев» было мало изучено археологами. Но интерес представляет медальон,
который находится в Брянском краеведческом музее: «уникальный шейный медальон,
амулет - «змеевик», найденный неподалеку от собора. Змеевик круглый, отлит из
светлой бронзы. На аверсе – изображение Архангела Михаила, а на оборотной
стороне – женская голова с отходящими от нее семью змеиными туловищами. На
обеих сторонах змеевика помещены надписи – заклинания против злых сил и
болезней».
Ведущий 1. Хотя Карачев оказался в стороне от татарского нашествия, но его
иго легло и на наши края, было много чёрных дней. Все княжества враждовали
между собой и город Карачев вновь и вновь подвергался нападению воевод и
служивых татарских царевичей.
Ведущий 2. Длительные войны с татарами, Польшей, Литвой опустошили наш край.
В 1616 году польско-литовские отряды вновь захватили Карачев. Город лежал в развалинах,
все каменные здания, в том числе и церкви были разрушены, а деревянные сожжены.По
сведениям В.В.Зверинского («Материалы о православных монастырях Российской
империи», 1890г.), Тихонова пустынь, как часто в обиходе называли Воскресенский
мужской монастырь, «несомненно существовала ещё в XVI столетии, когда в 1585
году ею управлял игумен Захарий». В древнем синодике Воскресенского монастыря
вслед за царскими именами вписан и род монаха-строителя Тихона (сообщение
учащегося о Святом, см.иллюстрации): «В 1609 году августа в день
представился раб божий Тихон, начальник, строитель обители сия». В 1615 году «…на
той реке Снежети под монастырем мельница монастырская, и то мельничное место
пусто – мельницу сожгли литовские люди», когда банда Лисовского ввиду
приближения московского воеводы князя Дмитрия Михайловича Пожарского выжгла
город без остатка и бежала верхнею дорогою по направлению к Орлу. Были
разрушены монастыри, полностью уничтожена Карачевская крепость, из защитников
города осталось всего 49 человек.
Ведущий 1. Исторические факты легли в основу стихотворения талантливого
карачевского поэта (члена Союза писателей России) Александра Георгиевича
Мехедова «Сказание о Карачеве».
ЧТЕЦ
1:
И
сказали думные бояре:
Городу
Карачеву не быть.
Смута.
Мор. Дотла сгорел в пожаре.
Некому
крепить.
И
сказали, дьяку повелели
Вычеркнуть
из списка оный град.
За
рекой темно боры темнели,
Словно
чёрный плат.
И
кому оплакать было горе
(Смутные
довлели времена),
Что
вконец извёлся древний корень.
Пеплом
– борона.
Но
бояре думные не слишком
Были,
знать, раскидисты умом.
Прибивались
беглые людишки
Снова
строить дом.
В
крутоярье, за Татарским валом,
Занялись
бесхлебные костры.
На
юру, в усердии немалом
Пели
топоры.
Низкие
разлапые повети –
Не
сказать, какие терема.
Но
а в сердце родина-то светит!
Отступает
тьма.
Отступает.
И уже не лихо.
Избы
сбились плотно, в добрый лад.
Церковь
стала. Светлым Божьим ликом
Укрепили
град.
Светлым
ликом да широким лыком
По
худой шубейке враспояс.
И
с полатей первым детским криком,
И
сияньем глаз.
Ведущий 2. Последний раз Карачев был разрушен до основания во время Великой
Отечественной войны.  5 октября 1941 года в Карачев со стороны Орла ворвались
фашистские танки. Участвующим армиям гитлеровцев противостоял Брянский фронт.
Полоса действия Брянского фронта достигла ширины двухсот тридцати километров. В
боях за Карачев гитлеровцы понесли тяжёлые потери, был уничтожен полностью
эсесовский полк, было захвачено знамя этого полка, документы и имущество штаба.
Ведущий 1. За время немецкой оккупации с 5 октября 1941 года по 1 августа
1943 года в городе Карачеве немецко-фашистские захватчики чинили над населением
города издевательства, пытки, расстрелы. Городское население буквально
голодало, медицинская помощь отсутствовала. При отступлении немцев оставшееся
население под силой оружия угонялось в Германию. И лишь немногим удалось
избежать фашистского плена.
Ведущий 2. В Никольской церкви был лагерь советских военнопленных. Церковь
была огорожена колючей проволокой, в неотапливаемой церкви содержались наши
пленные солдаты. Трудно сказать, сколько умерло от мороза, от голода, от
болезней.
Ведущий 1. В начале августа 1943 года в результате стремительного наступления
наших войск на орловско-курской дуге был освобождён город Орёл. Советские
войска устремились к Брянску. Жаркие бои с превосходящими силами противника
развернулись на подступах к Карачеву. Немцы упорно, с ожесточением обороняли
свои рубежи. А наши войска с ходу прорвали первую полосу обороны   немцев, где было около
ста зенитных батарей.
Ведущий 2. 12 августа к ночи советские войска с боями вышли на близкие
подступы к Карачеву. Фашисты пытались удержать главный важный узел железных
дорог. Три дня шли ожесточённые бои за высоты. 15 августа в 4 часа 20 минут на
улицы Карачева ворвался передовой отряд 84 дивизии под командованием гвардии
капитана Бабуты. С этого числа город Карачев считается советским. Немцы не
выдержали натиска наших войск и бежали по Брянскому шоссе за реку Снежеть.
Ведущий 1. Карачев был полностью освобождён, но города не было. Он
существовал только в названии, да на военных географических картах. В ноябре
1943 года от вокзала, вернее с того места, где был вокзал город просматривался
из конца в конец. Уцелевшие жители возвращались в родные места, расчищали
развалины, строили на пепелищах землянки. Постепенно город отстроился, жизнь в
нём потекла обычным руслом, он развивался и хорошел.
Ведущий 2. А жители города свято чтут память воинов, отдавших свои жизни за
освобождение города Карачева. В центре города сооружён памятник
воинам-танкистам 4-ой гвардейской танковой армии, погибшим за освобождение
города Карачева.
Ведущий 1. Что же заставляло карачевцев вновь и вновь возрождать город?
Наверное, не только удобное местоположение, привычка к этим местам, но и
красота здешней природы, сила духа, стойкость, вера и патриотизм жителей
города.
Посмотрите, каким был и
каким  стал теперь современный город Карачев. (слайд 4)
Просмотр фильма «Карачев
вчера и сегодня».
Фильм взят в Интернете, с
сайта г. Карачева
Ведущий 2. Карачевцы искренне любят свой город, любуются его природой,
увековечивают  в своём творчестве. Доказательством этому служат лишь некоторые
книги наших карачевских писателей и поэтов, представленных на выставке «Карачев
литературный». На доске вы видите фотографии, запечатлевшие наш город, природу.
Это фотоэтюды нашего известного карачевского фотографа Владимира Донского.
 Ведущий 1. История и культура Карачевского района богата и многогранна. С
древним городом связаны имена многих выдающихся личностей, которые составляют
славу Отечества и известны во всем мире. Только изучая и храня в памяти их
труды и достижения, можно стать человеком высокой культуры и истинным патриотом
своей малой родины. В своих произведениях Карачев упоминали Иван
Тургенев, Николай Лесков, Михаил Булгаков, Арсений Тарковский… Природа родного
края пробуждала поэтический дар, развивала чуткость к жизни народной,
крестьянской, тесно связанной с природой. И поэтому множество восторженных
строк посвящали ему местные литературные дарования.
 Ведущий
2. Александр Георгиевич Мехедов писал: «Стихи мои – из самого
жизненного источника: судьбы, события, случая – я старался передать их правдиво
и точно».
Александр Георгиевич
Мехедов «Один в лесу. Но я не одинок…»
(слайд 3. Просмотр начала
фильма о А.Г.Мехедове)
ЧТЕЦ
2: (чтение
стихотворение под музыку Stefan Nikolai «Vchera»)
 Один в лесу. Но я не одинок.
Со
мною говорит любой листок,
И
свет, и тень, и каждое растенье
Передают
и мысль, и настроенье.
Вот
узловатый дуб взошёл на взгорье.
Наверное,
такой у Лукоморья
Во
времена далёкие стоял
И
ждал, пока запевом сказки стал.
И
с нею к людям далеко шагнул.
В
лесу и тишь, и шелесты, и гул.
Смотрите,
бор какой! Сосна в сосну
Взметнули
гордо шапки в вышину
И
не ломают их перед грозой,
Сомкнув
свой строй.
Трухлявый
пень, в дупле пригрев гадюку,
Шипит,
что всё обречено на муку,
Что
всё земное только тлен и прах.
Но
солнечные зайчики в ветвях
Не
знают страха и не знают тлена.
Берёзонька,
берёза! Неизменно
Ты
льёшься в душу сладким бьющим соком,
Питая
мысль о чистом и высоком.
Нет,
я не одинок один в лесу.
Ему,
как другу верному, несу
Свои
мечты, надежды и сомненья.
И
свет, и тень, и каждое растенье
Мне
отвечают сотней голосов.

Умейте
слушать тишину лесов.

–
Все прочитанные стихотворения А.Г.Мехедова из сборника «Звезда в небесном
чертеже…».
Ведущий 1. А этот сборник стихотворений называется «Свет изначальный». Его
автором является Евгений Петрович Кузин. (слайд 5) Многие годы своей
жизни он посвятил созданию Мемориального комплекса «Хацунь», на месте которого
покоятся останки трёхсот восемнадцати мирных жителей, расстрелянных фашистами
25 октября 1941 года.
ЧТЕЦ
3: (чтение стихотворения  Е.П. Кузина о Карачеве «Кровинка России»)
 Ты взлелеян любовью горячей
Дочерей
твоих и сынов.
Древний
город, мой город Карачев,
Ты,
как витязь, - у Брянских лесов.

От
немилости Дикого Поля
Русь
берёг ты в пространстве времён.
И
не раз испытал ты неволю –
Супостатами
был ты пленён.

Возрождался
ты вновь неизменно,
Поднимая
из пепла себя.
Пред
тобой преклоняю колени
И
живу для тебя, для тебя.

Город
мой, ненаглядный и милый,
Мы
тебя приодели в сады.
И
душой, и сердечною силой
Будем
вечно беречь от беды.

Карачев,
Карачев. Родимый Карачев!
Кровинка
России – в моей ты судьбе.
Божественной
волей ты мне предназначен.
И
я присягаю на верность тебе.

Ведущий 2. Вот книга Карачевской поэтессы Клавдии Васильевны Асеевой.(слайд
6) «Просто до естественного дыхания, по-женски трогательно, тревожно, но с
надеждой пишет она о любви к родному краю».
ЧТЕЦ
4: (чтение стихотворения Клавдии Васильевны Асеевой «Зачем ты ругаешь
провинцию…»)
Зачем
ты ругаешь провинцию,
Гордясь
многолюдной Москвой?
Столица
пусть будет столицей,
А
здесь родились мы с тобой.
Здесь
каждая улица – наша,
И
каждый прохожий – родня,
И
места милее и краше
Не
будет нигде для меня.
Здесь
в дымке осеннего сада
Всё
та же стоит благодать.
Не
надо прощаться, не надо
Обратно,
в Москву, уезжать.
Пройди
по Карачеву снова,
Послушай,
как листья шуршат…
Неужто
заветного слова
Тебе
не подскажет душа?
Ведущий 1. Зоя Ивановна Ионочкина (слайд 7) – автор следующего
стихотворения. Она родилась и живёт в городе Карачеве. Работала директором
Бугровской восьмилетней школы, в редакциях газет «Восход», «Заря», преподавала
литературу в Карачевском профессионально-техническом училище. Свои стихи
публиковала в газетах «Восход», «Заря», «Брянский рабочий», в областном журнале
«Десна». Ещё она знаменита тем, что с её лёгкой руки Антон Шагин (слайд 8), который проучился в
Профессиональном училище №21 3 года, стал знаменитым на всю страну актёром.
ЧТЕЦ 5: (чтение
стихотворения Зои Ивановны Ионочкиной «Лето пришло, как большая любовь…»)
Лето
пришло,
Как
большая любовь.
Всё
заливая весельем и светом,
И
поднялись молодые рассветы,
Мир
наполняя движением вновь.
Лето
пришло – небосклон голубой,
Золотом
брызжет в траве одуванчик.
Лугом
бежит очарованный мальчик
За
мотыльком, как за пёстрой судьбой,
Лето
пришло, и надела земля
Самые
яркие в мире одежды.
Да
не покинут нас наши надежды!
Да
не обманет удача, звеня!
Лето
пришло – заплескалась река,
Вновь
зашептались берёзы-подружки…
Слышу
– мне годы считает кукушка,
Или
земле нашей древней века.
Ведущий 2. Геннадий Александрович Никулин прожил короткую жизнь, всего 25
лет, но он оставил нам в наследство свои замечательные стихи.
ЧТЕЦ
6: (чтение стихотворения Геннадия Александровича Никулина «Светлая грустинка в
душу мне запала…»)
Светлая
грустинка в душу мне запала.
Улыбаюсь
слёзно у родных дверей:
Как
же нам природа отпускает мало
Самых
наилучших босоногих дней.

Я
целую ветки молодого клёна.
Не
прошу веселья у своей судьбы.
Будь
всегда ты, край мой,
Нежный
и зелёный,
Пусть
не отцветают люди и цветы.
Ведущий 1. Следующее стихотворение написала Алла Георгиевна Муляр. Она
работала воспитателем детского сада, корреспондентом газеты «Восход» на заводе
«Электродеталь», преподавателем карачевской школы. Её стихи проникнуты
добротой, искренностью, любовью к родине.
ЧТЕЦ
7: (чтение стихотворения Аллы Георгиевны Муляр «За мною ромашки бегут, как
девчонки…»)
За
мною ромашки бегут, как девчонки,
С
глазами весёлых, смешных озорниц.
Несутся
по росам, босые, вдогонку,
Под
пение трав и проснувшихся птиц.

О,
я не могу! Упаду лицом в небо.
Ну,
как тебе дышится, мама-земля?
Я
– боль твоя, совесть и зёрнышко хлеба
В
твоих необъятных и щедрых полях.

Взойду
благодарностью, правдой, любовью,
Красивой
и сильной, тобой назовусь.
Ромашки
стоят, заколдованы словно.
И
в каждой ромашке мне видится Русь.
ЧТЕЦ
8: (чтение под музыку  ансамбля «Бабкины внуки»  «Дымом потянуло»)
Над
пеленой приречной – заросли.
На
всхолмии, с былинных пор,
Не
ведая веков усталости,
Парит
Архангельский собор.

Кто
их считал – безбожных выбоин
Следы,
ущербины времён?!
Стоит
он, русским сердцем выпоен
И
Божьим светом напоён.

Покоен
круглыми оплечьями,
С
подъятым на плечи крестом,
Он
говорит с путями млечными,
С
былинкой малой – и Христом.

Нет
просиявшим в духе нежити
И
нету гиблого угла.
И
в оскудевших дланях Снежети
Купает
небо купола.
Ведущий 2. Это стихотворение называется «Глядя на полотно художника».
Александр Георгиевич Мехедов посвятил его Татьяне Ивановне Борисенко (слайд
10-11), талантливой художнице города Карачев.
III ЭТАП. Знакомство с поэтом-земляком Юрием Николаевичем Кузнецовым.

Только
Мылинку так одну
Я
люблю без конца и края,
Как
цветочный парад в весну,
Что
у Снежети полыхает.
Закрываю
глаза – она вот
Везде
рядом, всегда со мною,
Словно
Ангел неслышно идет,
Красотою
дыша неземною.
-
«Любимая» - так красиво называется стихотворение из новой книги нашего земляка
Юрия Николаевича Кузнецова «Избранное». На обложке нового сборника стихов –
старый Карачев, где родился и вырос Юрий Николаевич, и который ему очень дорог.
Много стихов посвящает он своему любимому городу, его улицам, храмам, природе,
знакомым, друзьям. Его новая книга – это откровение о силе безграничной любви
ко всему, что связано с родным краем:
Улыбнитесь
родной красоте,
Что
сияет повсюду над нами,
Поклонитесь
земной чистоте,
Что
росою блестит под ногами.
-
И я прошу выйти к нам Юрия Николаевича.
Выступление Ю.Н.Кузнецова.
IV. Заключение.
– Итак,

Сегодня
      мы расширили наши знания об истории нашего родного города; познакомились
     с творчеством поэтов-земляков о родине и родной   природе.
Развивали
     умение выразительного чтения наизусть стихотворений; развивали чувство
     прекрасного.
Стремились
     воспитывать патриотические и эстетические чувства, гордость за свою малую
     родину, её культуру и своих земляков.

Мне
очень хочется надеяться, что   вы ощутили себя настоящими Карачевцами, которые
любят свой город и гордятся его историей и культурой.
Звучит песня  о Карачеве.
(слайд12)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Литературно-историческая композиция Здесь Родину чувствую сердцем....docx

alt: Один в лесу. Но я не одинок.

alt: И свет, и тень, и каждое растенье

alt: Город мой, ненаглядный и милый,

alt: Не надо прощаться, не надо Обратно, в

alt: Лето пришло – заплескалась река,

alt: О, я не могу! Упаду лицом в небо

alt: Нет просиявшим в духе нежити

alt: И я прошу выйти к нам Юрия Николаевича

intro:
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку внеклассного мероприятия
«ЗДЕСЬ РОДИНУ ЧУВСТВУЮ СЕРДЦЕМ…»  для обучающихся 5-11 классов учителя русского языка и литературы МБОУ Берёзовская СОШ Карачевского района Брянской области п.Берёзовка
Лужецкой Ирины Михайловны

     Содержание рецензируемого материала внеклассного мероприятия направлено на укрепление взаимодействия светской и церковной систем образования по духовно-нравственному  и патриотическому воспитанию и образованию современных школьников через знакомство с историей родного края и творчеством поэтов-земляков о Родине и родной природе, что способствует формированию позитивного, уважительного отношения к своей малой Родине и её культуре, привитию любви к родному краю, умению эмоционально-эстетически воспринимать творчество поэтов-земляков.
     Актуальность материала связана с тем, что обучающиеся получают углубленные знания по формированию духовно-нравственных ценностей, интереса к изучаемому предмету с учетом современных проблем и возрастных особенностей детей.
     Новизна данного внеклассного мероприятия определяется его направленностью на создание оптимальных условий для формирования устойчивого интереса к изучению истории родного края и литературного наследия Брянщины с использованием местного материала в раскрытии темы.
     Рецензируемое внеклассное мероприятие разработано методически грамотно, отвечает современным требованиям. Организация образовательной деятельности с детьми строится на использовании современных образовательных технологий: ИКТ, проблемно-поисковый метод.
     Данное внеклассное мероприятие систематизировано, актуально и рекомендовано для использования в работе общеобразовательных учреждений г.Карачев.

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку внеклассного мероприятия
«ЗДЕСЬ РОДИНУ ЧУВСТВУЮ СЕРДЦЕМ…»  для обучающихся 5-11 классов учителя русского языка и литературы МБОУ Берёзовская СОШ Карачевского района Брянской области п.Берёзовка
Лужецкой Ирины Михайловны

     Содержание рецензируемого материала внеклассного мероприятия направлено на укрепление взаимодействия светской и церковной систем образования по духовно-нравственному  и патриотическому воспитанию и образованию современных школьников через знакомство с историей родного края и творчеством поэтов-земляков о Родине и родной природе, что способствует формированию позитивного, уважительного отношения к своей малой Родине и её культуре, привитию любви к родному краю, умению эмоционально-эстетически воспринимать творчество поэтов-земляков.
     Актуальность материала связана с тем, что обучающиеся получают углубленные знания по формированию духовно-нравственных ценностей, интереса к изучаемому предмету с учетом современных проблем и возрастных особенностей детей.
     Новизна данного внеклассного мероприятия определяется его направленностью на создание оптимальных условий для формирования устойчивого интереса к изучению истории родного края и литературного наследия Брянщины с использованием местного материала в раскрытии темы.
     Рецензируемое внеклассное мероприятие разработано методически грамотно, отвечает современным требованиям. Организация образовательной деятельности с детьми строится на использовании современных образовательных технологий: ИКТ, проблемно-поисковый метод.
     Данное внеклассное мероприятие систематизировано, актуально и рекомендовано для использования в работе общеобразовательных учреждений г.Карачев.


extracted_text:
Приложение 1.
№1.
Используя чертежи, на которых
изображены числа , сравните их сумму с 0.

file_name: 20. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2..docx


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
МБОУ «Сусанинская средняя общеобразовательная школа»
Класс      3 «Б»         Учитель   Шумеева
Л.С.
УМК  «Школа России»          Автор учебника
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Раздел  «Текст. Предложение. Словосочетание».

Тема: Что такое обращение?
Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель: познакомить с предложениями с обращением; формировать умение находить в
предложении обращение (в начале, в середине, в конце).
Задачи, направленные на
формирование УУД:
Личностные: проявление уважительного отношения к окружающим при обращении;
развиваются  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находят выход из спорной
ситуации; формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, формируют уважительное отношение к
иному мнению.
Метапредметные:
Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. определяют,   формулируют цель на уроке с помощью учителя;
проговаривают последовательность
действий на уроке; планируют своё действие с поставленной задачей, вносят
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок.
Познавательные: умение извлекать информацию из учебника, энциклопедий, словарей,
текстов; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;  используют различные способы поиска,
сбора, обработки, анализа, организации, передают  информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Русский язык »; осваивают  способы решения проблем
творческого и поискового характера; овладевают логическими действиями
сравнения, анализа, классификации по признакам.
Коммуникативные: умение слушать и понимать других; умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваются  и приходят к общему решению при работе в
группе;  излагают своё мнение и аргументируют свою
точку зрения и оценку событий.
Предметные: овладение основными ресурсами лексики русского
языка, владение научной терминологией, ключевыми понятиями.
Оборудование: учебник Русского
языка 3 кл. Ч. 1 / В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, рабочие тетради, презентация, карточки, словари.

№ п/п

Этапы

цель

Содержание
  этапа

Основная
  форма работы
результат

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

 1.

Организационный момент
1мин.

включение в учебную деятельность

Прозвенел для нас звонок!
Начинается урок!
К нам без опоздания
приходи старание,
Помоги нам потрудиться –
Мы пришли сюда учиться!

Оценивают свою готовность, настрой на работу.

Фронтальная работа
Самооценка готовности к уроку.

 2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация
  учебной деятельности учащихся.

выявление места и причины затруднения,
  постановка цели урока.

- Прочитайте:
Вы ж, голубушки-сестрицы,
Выбирайтесь из светлицы.
Поезжайте вслед за мной,
Вслед за мной и за сестрой.
Чем вы, гости,  торг ведете
И куда теперь плывете?
В добрый путь
вам, господа.
- Из какой сказки эти строки?
- Кто автор?
- Прочитайте строки без выделенных слов.
Что заметили?
- К кому обращены слова в первом отрывке?
  Во втором?
- Такие слова называются обращениями.
  Запишем тему.
-Что об этом знаете? Не знаете?
-Чему будем учиться на уроке? Какие цели вы
  перед собой поставите?
-Что это за слова?
 Слайд

Читают
«Сказка о царе Салтане…»
А.С.Пушкин
Отвечают на вопросы.
Записывают в тетради. Предполагают, чем будут
  заниматься на уроке, ставят задачи.

Фронтальная работа
Учитель побуждает

   учеников к самоанализу деятельности, самооценке, самоконтролю.

 Организация взаимопомощи.
   Создание атмосферы взаимной
   заинтересованности в  работе друг друга.

 3.

Актуализация знаний.

- Прочитайте.
Колосок, колосок, кто расти тебе помог?
- определите тип предложения по цели
  высказывания? Докажите
- к кому обращается автор?
Как выделено слово-обращение?
Чистописание:
оло ок ко ос ит
кол..с   к..л..сок
  к..л..сится

Читают.
Восклицательное
доказывают
К колоску.
Запятыми.
Работают в тетрадях.

Фронтально

 4.

Первичное усвоение новых знаний.

усвоение нового способа действий.

-Давайте обратимся к словарю С.Ожегова.
 -А теперь прочитайте определение в учебнике
-А какое определение «обращения» вы бы
   лучше запомнили?
Почему?

Вывод:
Определение, которое дано в учебнике
Понятнее дано определение

Фронтально. Индивидуально.

 5.

Первичная проверка понимания

Проверка усвоения нового способа действий.

Работа по учебнику
Стр. 24 упр. 34
- прочитайте выразительно диалоги по ролям.
- найдите в диалогах слова, к которым
  обращена речь.
- Как называются такие слова?
- Как выделены на письме?
- Спишите первый диалог. Подчеркните
  обращение.

Чтение диалогов.
Обращение.
Запятыми.
Работают в тетрадях.

В парах

 6.

Первичное закрепление

Работа по учебнику стр. 25 упр. 35
- Прочитайте.
- Спишите, ставя нужные знаки в конце предложений.
  Подчеркните обращения.

Работают в тетрадях.

Первое предложение коллективно, затем в парах.

 7.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его
  выполнению

Дать информацию и рекомендации по домашнему
  заданию

Выучить правило на стр. 25, списать предложения,
  выделить обращение

Записывают д.з. в дневник

Фронтально.

 8.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

самооценка результатов деятельности

1. Итог урока
-Чему учились сегодня на уроке
-Какие вопросы рассмотрели?
 - Ребята, какую роль обращения играют
  в нашей жизни?
-Что выражают обращения?
-Представьте, если бы обращения исчезли из
  нашей жизни?
Всем нам при общении
Поможет обращение
К людям, звёздам или птицам
Можно смело обратиться.
Только, друг, не забывай:
Запятые расставляй.
2. Оценка работы.
3. Рефлексия (проверочная работа + цветовые
  дорожки)

Подводят итог урока.
Отмечают  основные позиции нового материала,
и как они их усвоили. Заполнение листа
  самооценки.
Выполняют задание карточек

Фронтально. Индивидуально

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 кл. Что такое обращение.doc

alt: Такие слова называются обращениями

title: Урок по русскому языку "Что такое обращение"


extracted_text:
Урок
ОБЖ в 7 классе.
Тема: оказание первой
медицинской помощи при наружном кровотечении. (Слайд 1)
Цели: познакомить учащихся с
видами кровотечений; учить оказывать первую медицинскую помощь при наружном
кровотечении.
Ход урока.
I.Организационный
момент.
II.Работа
над новым  материалом.
1.Объяснение учителя.
Учитель.  Наша
кожа замечательное изобретение природы. Это самая удобная одежда, из которой
никогда не вырастешь. Она совсем не промокает и не изнашивается. Наоборот, сама
восстанавливается. Кожа защищает внутренние органы от грязи и инфекций,
помогает нам приспособиться к жаре и холоду. Но есть у кожи один недостаток –
она очень тонкая, её легко поранить.  При ранении может возникнуть
кровотечение.
Кровотечение –
это выход крови на поверхность кожи при повреждении кровеносных сосудов. (Слайд
2).
Причины кровотечений разнообразны – это
укол, порез, ссадина, царапина, и др. Даже небольшая потеря крови сразу делает
человека слабее. Поэтому, поранившись, надо быстро остановить кровотечение и
защитить рану от грязи и инфекции. Правильная обработка раны в первые  минуты
может избавить человека от многих будущих неприятностей.
Различают
несколько видов кровотечений.

Виды кровотечений.

Капиллярное

Венозное

Артериальное

Смешанное

Наружное

Внутреннее

Различают капиллярное, венозное,
артериальное и смешанное кровотечения. (Слайд 3).
Кровь может изливаться наружу или во
внутренние полости –черепа, груди, живота. Такое кровотечение называют внутренним
или внутриполостным.
Краткая
характеристика кровотечений.
 Капиллярное
кровотечение  –
возникает при повреждении мелких кровеносных сосудов – капилляров, чаще кожи
или слизистых оболочек.  При этом кровь некоторое время  сочится по всей
поверхности раны, но вскоре свёртывается. И кровотечение самопроизвольно
останавливается. (Слайд 4).
Венозное кровотечение – возникает при
повреждении кровеносных сосудов – вен. Кровь темно – красного или бордового
цвета, льётся из раны непрерывно и равномерно. (Слайд 5).
Артериальное кровотечение – распознается по наличию
напряженной, пульсирующей, а  иногда бьющей фонтаном струи алой крови. (Слайд
6).
Смешанное кровотечение  возникает при дорожно –
транспорных  происшествиях, при стихийных  и чрезвычайных ситуациях. (Слайд7).
Кровь обладает свойством
свёртываться на воздухе. Это свойство крови и является причиной
самопроизвольной остановки кровотечений из вен и капилляров, когда кровь
вытекает медленно, спокойно, под небольшим давлением и без толчков.
При артериальном
кровотечении кровь вытекает под высоким давлением пульсирующей струёй и
остановить такое кровотечение уже сложнее.
Существует несколько способов остановки
кровотечения.
Способы
временной остановки кровотечений.
 (Слайд
8).
1.Пальцевое прижатие кровеносного сосуда
выше кровоточащей раны.
2.Наложение кровоостанавливающего жгута.
3.Наложение на рану давящей стерильной
повязки.
4.Наложение закрутки.
5.Максимальное сгибание конечности в
суставе.
6.Придание повреждённой конечности
возвышенного положения.
Первая
медицинская помощь при незначительных ранах. (Слайд 9).
1.Промыть рану  (порез,
царапину) антисептическим средством или водой с мылом.  ( Антисептические
средства – лекарственные средства, обладающие противомикробной активностью,
например спиртовой раствор йода или перекиси водорода).
2.Если рана загрязнена,
то сначала её очищают чистой салфеткой или стерильным тампоном, двигаясь от
середины к краям.
3.Наложить на рану
стерильную повязку или бактерицидный лейкопластырь.
Первая
медицинская помощь при сильном кровотечении.
При венозном
кровотечении обязательно
накладывается тугая (давящая) повязка: перед наложением повязки рану
обрабатывают перекисью водорода или раствором марганцовки;
 поверх раны
накладывается несколько слоёв марли, бинта, плотный комок ваты и туго бинтуют.
Через какое – то время кровотечение должно прекратиться.
Если рядом находится
аптечка, то можно использовать перевязочный пакет.  (Смотреть рисунок
учебника на стр. 174).
Правила
использования индивидуального перевязочного пакета.
1.Аккуратно разорвать
полиэтиленовую оболочку.
2.В правую руку взять
конец бинта и, раздвинув бинт, развернуть его до освобождения головки.
3.Левой рукой взять
головку бинта и, растянув его, развернуть.
4.При развёртывании бинта
нельзя касаться стерильной внутренней поверхности подушечек; вторую подушечку
нужно передвинуть на любое необходимое расстояние, чтобы закрыть выходное
отверстие раны, если ранение было насквозь.
5.Подушечки прибинтовать
и закрепить ниже места повреждения.
 Придание
поврежденной конечности возвышенного положения.
При венозном кровотечении иногда бывает
достаточно высоко поднять конечность и наложить давящую повязку.
При
артериальном кровотечении
применяется метод пальцевого
прижатия артерий. Этот метод применяется для временной остановки
кровотечения на конечностях. Сдавливанием артерии пальцем удается временно
остановить кровотечение и вызвать  «скорую помощь». Артерию прижимают выше
места повреждения, там, где она лежит не очень глубоко и может быть придавлена
к кости.
Существует много точек
пальцевого прижатия артерий. Запомните две основные:  плечевую и бедренную.
Наложение
жгута.
1.Прижать пальцами
артерию выше кровотечения.
2.На расстоянии 3 – 5 см
выше раны наложить чистую и мягкую ткань.
3.Растянуть жгут двумя
руками в средней части, сделать несколько оборотов.
4.Прикрепит записку с
указанием точного времени наложения.
5.Доставить пострадавшего
в больницу.
Запомни!
Жгут можно накладывать не более чем на 2
часа летом и 1 час зимой.
В качестве подручных средств вместо жгута
можно использовать широкую полосу материи, ремень, шарф, пояс, но не проволоку.
Наложение
закрутки.
Максимальное
сгибание конечности в суставе.
В некоторых случаях при кровотечении из
руки или ноги для остановки крови используют их максимальное сгибание.
Вызов
«Скорой помощи» по телефону 03.   (стр. учебника 178).
1.Следует
сообщить точное место происшествия, название улицы, номер дома и квартиры,
этаж, характерные ориентиры.
2.Что произошло и
состояние пострадавшего.
3.Номер телефона, с
которого производится вызов.
4.Фамилию, имя и отчество
пострадавшего и сообщающего.
Запомните.
При обработке ран нельзя:
__ промывать их водой;
__ допускать попадание прижигающих веществ
(спирта, йода) внутрь раны;
__ удалять застрявшие инородные тела из
глубоких ран;
__ засыпать рану порошками, накладывать на
неё мазь, прикладывать на поверхность раны вату.
III.Закрепление
изученного материала.
Вопросы: 1. Назовите виды
кровотечений.
 2.Кратко охарактеризуйте
их.
3.Перечислите общие
методы остановки кровотечений.
4. Какие существуют
правила наложения жгута?
5. Как правильно вызвать
«первую помощь»?
Тест.
IV.
Итог урока.
 Домашнее задание. Стр.173 – 178 учебника,
вопросы на стр.178,  записи в тетради учить.

file_name: Урок ОБЖ в 7а классе.docx

alt: Что произошло и состояние пострадавшего

title: Мои открытые уроки