extracted_text:
Утренник  «Золотая осень», проведенный  в 3 А классе.

Ведущий 1:
В свой шатер, волшебный и  прекрасный,
Осень нас на праздник позвала,
Всюду разбросала свои краски,
И природа чудно расцвела.
Ведущий 2: Добрый день,
дорогие друзья! Сегодня в этот зал нас пригласила романтическая, загадочная,
чарующая, непредсказуемая, степенная госпожа осень.
Осень... Это время природы осеннего света,
Неяркого солнца, нежнейшего зноя.
Оно называется бабье лето
И в прелести спорит с самою весною.
Ведущий 3:
Гроздья рябины и липы наряд,
Лишь о прекрасном они говорят!
Осень - чудесное время пришло,
Листья ветрами вдруг понесло.
И зазвучал нежный, медленный вальс…
Бал открывается в школе для Вас!
Вход детей. Вальс.
Ведущий 4: Осень пригласила
вас сюда, чтобы подарить всем свои последние, чудесные мгновения, чарующий, еле
уловимый аромат осенних цветов, яркую заманчивую красоту собранных плодов и,
конечно же, по-осеннему задумчивое и в то же время радостное настроение.
Ведущий 5: Осень, милая шалунья, разместилась тут и там,
 Как заправская колдунья разукрасила свой храм.
 Гроздья - яхонты калины восхищают красотой.
 Ты замедлила смотрины, так замедли шаг, постой!
 Дай тобой полюбоваться!
 Дай наслушаться тебя!
 Не спеши уйти, расстаться,
 Не позволь затмить себя.
Ведущий 6: Говорят, что осень
– это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода … Не верьте, друзья! Осень
по-своему прекрасна и привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу - тепло
от человеческого общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!
Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть:
Зловещий блеск и пестрота дерев.
Багряных листьев томный, лёгкий шелест.
Ведущий 7: Да, да, ведь
действительно, осень – это не только пора грусти и печали, это еще и пора
радости. Почему? Потому что осенью красиво кругом.  И поэтому, сегодня мы
будем не только вздыхать и грустить в унисон романтической сударыни осени, но и
веселиться, танцевать.
И снова осени портрет
Природа вешает в гостиной,
Под звуки песни журавлиной,
Под листьев золотистый свет.
Ведущий 8: Осень – это такое разноцветье
красок! Осень – это такое буйство природы! Осень – одно из
любимых времен года многих людей, потому что это самое яркое время года! Это и
синь неба, и желтизна кроны деревьев, и красные гроздья рябины. Осени поэты
посвящали свои стихотворения, а художники – картины. Осень воспевают, осень
ждут. И мы с вами тоже с нетерпением
ждали этот вечер. Осень всегда будет непредсказуемым и самым желанным временем
года. Мы сегодня в этом убедимся.
9.Осень подойдет неслышно,
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни
На дорожку упадет.
Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
10. А вторая - куст малины
В нитях белой паутины.
Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень,
Станет пасмурной река -
11. Третья верная примета:
Осень бродит близко где-то.
Ранним утром на поляны
Лягут белые туманы,
А потом уж, жди не жди,
Моросящие дожди
Пеленой затянуть просинь -
Значит наступила осень.
12.  И послушно ветру в след
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
Песня «Наступила осень».
1. Наступила после лета
Осень, осень.
Мы ее о разных красках
Спросим, спросим.
Закружился в небе листопад,
Снова листики с дерев летят.
Расставаться с летом очень жаль,
Улетают птицы вдаль.
Припев:
Осень, осень, раз, два, три,
Ты нам краски подари.
Краски радуги-дуги
Яркие, цветные.
Осень, осень, раз, два, три,
Ты нам краски подари.
Чтоб смогли раскрасить мы
Листья и в лесу грибы.
Чтоб смогли раскрасить мы
Листья и в лесу грибы.
2. С неба льется чаще, чаще
Дождик, дождик.
Мы раскроем поскорее
Зонтик, зонтик.
Плачут-плачут тучки
Кап-кап-кап.
Лица грустные у мам и пап.
Лица грустные у детворы
От осенней слякотной поры.
3. Наступила после лета
Осень, осень.
Мы ее о разных красках
Спросим, спросим.
Закружился в небе листопад,
Снова листики с дерев летят.
Расставаться с летом очень жаль,
Улетают птицы вдаль. - 3 раза
Ведущий 13: Сегодня у нас
праздник осени, праздник листопада. Мы сегодня собрались здесь, чтобы
сказать «спасибо» одному из чудеснейших времен года. Все времена года — щедрые.
Весна — зелени не жалеет, лето — солнышка, зима — снега. А осень, наверное,
самая богатая. Она золото рассыпает. Сорит, сорит золотом. А потом увидит, что
всё ее золото кончилось, и заплачет. А на следующий год всё забудет и снова
золотом сорить начнет.
Ведущий 14:
 Кружит осенний листопад
Пластинкой яркой, звонкой,
И листья павшие скользят
Оранжевой позёмкой.
Их гонит ветер чародей
Прозрачною аллеей,
И в струях солнечных лучей
 Они светло алеют.
И как они летят легко
Бездумно и беспечно
И о прошедшем чуть скорбят
Почти по-человечьи.
И этот огненный наряд,
Задумчивый и ясный,
Они в последний миг дарят,
Последний и прекрасный.
Ведущий 15: Почему же осень
золотой зовут? Листья золотые ковром покрыли замёрзшую землю. Ходит художница
осень с ведерком, а в ведёрке у нее золотая краска. В руках осени кисточка, из
паутины сплетенная. Макнет осень кисточку в ведерко и красит, красит золотом
кусты и деревья. Ёлки, глупые, не хотят золотиться, колют нежные руки осени,
рвут ее платье, из тучки сшитое. Вот почему обходит их осень, и стоят ели
зелеными всю зиму.
Ведущий 16:
Осень лесу каждый год
Платит золотом за вход.
Поглядите на осину -
Вся одета в золото,
А сама лепечет:
"Стыну..." -
И дрожит от холода.
А берёза рада
Жёлтому наряду:
"Ну и платье!
Что за прелесть!"
Быстро листья разлетелись,
Наступил мороз внезапно.
И берёзка шепчет:
"Зябну!..."
Прохудилась и у дуба
Позолоченная шуба.
Спохватился дуб, да поздно
И шумит он:
"Мёрзну! Мёрзну!"
Обмануло золото -
Не спасло от холода.
Ведущий 17. Листопад, листопад,
Листья желтые летят.
Желтый клен, желтый бук,
Желтый в небе солнца круг.
Желтый двор, желтый дом.
Вся земля желта кругом.
Желтизна, желтизна,
Значит, осень – не весна.
Осень раскрасавица!
1. Светит солнце ласково,
Нежно улыбается.
Это в гости к нам пришла
Осень – раскрасавица!
Яркая, зеленая,
Желтая и красная.
Но всегда веселая,
И всегда прекрасная.
Ветерком, гонимая,
Листьями, шуршащая.
Очень осень любим мы
И поем от счастья.
Лап-та-бу-ди-бу-ду
Дай-дай-дай,
Лап-да-бу-ди-бу-ду
Дай-дай-дай-дай`
2. Все раскрасила вокруг
Красами красивыми.
Собираются на юг
Стаи журавлиные
Так уж им положено,
И судьбою велено.
Прилетайте к нам весной
С самой первой зеленью
Пусть помашет вам рукой –
Осень раскрасавица.
Рады будем мы весной
Снова повстречаться.
Лап-та-бу-ди-бу-ду
Дай-дай-дай,
Лап-да-бу-ди-бу-ду
Дай-дай-дай-дай`
3. Никогда не унывай,
Не смотри с грустинкою
Оглянись вокруг давай,
Насладись картинкою
Яркою, зеленою,
Желтою и красною
Но всегда веселою
И всегда прекрасною
До чего ж красивая
Осень настоящая
Мы с тобой счастливые
И поем от счастья!
В этот
момент в зал вбегают два Глашатая в нарядных желто-красных костюмах, шапочках
или беретах с перьями. В руках у них свитки.
Глашатай
1  Внимание! Внимание! Сегодня государыня наша Царица Осень
соизволила пригласить всех своих подданных и заморских гостей на детский
праздник!
Внимание!
Внимание! Всем Ванюшкам и Катюшкам! Всем Андрюшкам и Танюшкам! Всем Иришкам и
Мишкам! Всем Коленькам и Оленькам!
Всем
Светкам и прочим деткам! Строгий приказ: веселиться, петь и плясать на детском
празднике до упаду! А кто ослушается и царскую волю не исполнит — не сносить
тому головы!
Глашатай
2 Внимание! Внимание! На детский праздник веселый прибудет
сама государыня наша Царица Осень и три ее сына-Царевича: Сентябрь, Октябрь и
Ноябрь. (Оглядывается.) Да вот и они сами! Встречайте! Музыка!
Звучит
торжественная музыка. Первой в зал входит Царица Осень. В руке Царицы —
длинный, увитый цветами и листьями посох, на который она опирается. Вслед за
ней идут три молодых Царевича: Сентябрь, Октябрь и Ноябрь. Царица садится на
трон, рядом на стульях усаживаются царевичи, за каждым из них стоит Глашатай.
В этот
момент в дверях зала слышится какой-то шум. Раздаются крики: «Сюда нельзя!» и
«Пропустите меня!».
Царица
Осень (обращаясь к Глашатаям): В чем дело? Кто осмеливается
прерывать наше веселье?
Глашатаи
направляются к дверям. Но, не обращая на них внимания, в зал вбегает Пугало
Огородное, подбегает к трону, на котором восседает Царица Осень, низко ей
кланяется.
Пугало: Матушка-голубушка,
Царица наша Золотая Осень! Не вели казнить, вели слово молвить!
Царица
Осень (удивленно): Кто ты и откуда? Почему в таком виде на детском
празднике?
Пугало:
Я
одеваюсь не по моде,
Весь
век стою, как на часах,
В саду
ли, в поле-огороде,
На
стаи нагоняю страх.
И пуще
огня, хлыста или палки
Страшатся
меня воробьи и галки.
Глашатай
1 (прикрикивает на Пугало): Хватит тут загадками говорить,
отвечай толком на вопрос Царицы.
Пугало: Матушка-голубушка
Осень! Что же такое делается? Заступись!
Делает
вид, что плачет, достает из кармана большой лист лопуха и вытирает им, вместо
носового платка, слезы.
Царица
Осень: Ну, вот еще! На детском празднике плакать! Говори, что тебе
надобно?
Пугало: Государыня!
Я не какой-нибудь бездельник и лентяй, Я трудовое Пугало Огородное. Все лето
стою в саду-огороде, урожай хозяйский стерегу, не сплю, не ем, в любую погоду —
и под солнцем, и под дождем. Работаю, не опуская рук! Да у меня и свидетели
есть! (Обращается к детям, изображающим птиц.)
Птицы,
гоняю я вас из сада-огорода?
Птицы (хором):
Гоняешь, гоняешь!
Скворец: Не
даешь нам ни ягодок, ни яблочек вкусных поклевать! У нас даже летом совещание
было, что с тобой делать, но мы так ничего и не придумали. Решили, правда, тебя
не бояться. Но все равно, как подлетишь поближе, так страшно-о-о-о!
Пугало: Матушка
Осень, у меня и другие свидетели есть. (Обращается к детям, изображающим ягоды,
фрукты и овощи.) Эй вы, плоды садовые-огородные! А ну-ка подтвердите, как я вас
хорошо защищаю от этих крылатых разбойников!
Плоды (хором):
Защищаешь, защищаешь! Спасибо тебе! Без тебя мы бы пропали!
Пугало: Ну,
вот, а меня на детский праздник не пускают! Говорят, наряд не модный. Какой уж
выдали! А потом, ведь если я в модельном костюмчике на огороде буду стоять, кто
же меня испугается?
Царица
Осень: Не обижайся, Пугало. Теперь мы во всем разобрались. Проходи,
присаживайся, будь гостем.
Пугало
кланяется Царице Осени и, гордо подняв голову, держа метлу как ружье, проходит
к рядам стульев, где сидят «птицы». Со словами: «Кыш! Кыш! Я вам покажу
совещание!», метлой прогоняет со стула «скворца».
Царевич
Сентябрь (обращаясь к Царице Осени): Дорогая матушка, мы сыны твои любимые:
Я, братец Октябрь и братец Ноябрь решили сегодня потешить, повеселить тебя да
показать, на что мы способны. У каждого из нас есть помощники верные, на все
гораздые. Дозволь же, матушка начать наш праздник!
Царица
Осень (встает с трона и трижды ударяет посохом): Дозволяю начать
детский праздник! Повеселимся же сегодня вволю! Придумал кто-то, что осень —
унылая пора! (Обращается к Сентябрю.)
Начинай-ка
ты, Сентябрь-чародей, сынок мой любимый, милый, шаловливый. Представь нам своих
помощников!
Царевич
Сентябрь кланяется Царице Осени и что-то шепчет на ухо 1-му Глашатаю, стоящему
рядом с ним. 1-й Глашатай достает дирижерскую палочку, взмахивает ею, и все
дети поют песню
Песня «Осень, осень,осень»
1. Осень,осень,осень

Снова к нам пришла
Осень,осень,осень
Чудная пора
В золотом наряде
Парки и сады
Осень,осень ждали
С не терпеньем мы.
Припев:Парам-пам-пам
Парам-пам-пам
2. А в лесу чудесно
Просто красота
И тропинка тянется
Прямо вдоль пруда
Наберём калины
Ягоды висят
За пенёчком прячутся
Шляпки у опят.
3. Белка на поляне
Шишечки грызёт
Ёжик босоногий
По лесу идёт
На спине у ёжика
Яблоки,грибы
Ёжик правда любишь?
Осени дары.
Да,да люблю
Да,да люблю
 Царевич
Сентябрь (довольный): Вот матушка, видишь, какие у меня помощники! В сентябре
осень то ласкает тёплым солнышком, словно играя в лето, то мелким холодным
дождём напоминает: скоро зима.
Царица
Осень: Да, молодцы! А чем еще ты нас повеселишь-потешишь?
Царевич
Сентябрь:
Плывут
паутинки
Над
сонным живьем,
Краснеют
рябины
Под
каждым окном,
Хрипят
по утрам
Петушки
молодые,
Дожди
налегке
Выпадают
грибные,
Поют
трактористы
На
зябь выезжая,
Готовятся
села
Ко дню
урожая.
Сценка
«Репка»
Ведущий:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:
Дед: (Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать.
(Ложится недалеко от репки и засыпает.)
Ведущий:
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.
(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)
Дед:
Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.
(Хватает репку и тянет.)
Ведущий:
Хвать, но репка возмутилась.
Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
Я - не репка, я - морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.
Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я - не репка. Я - Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я - твой главный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!
Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я - хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!
Дед:
Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…
Свекла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник цвета!
А свекольная котлета -
Это просто объеденье!
Сто процентов - похуденье.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?
Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов - кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай,
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артисты-то старались,
Пусть слегка и растерялись.
Царевич
взмахивает рукой, и в зале звучит мелодия русской народной песни «Во саду ли, в
огороде». Герои сказки танцуют хоровод и поют.
Во
саду ли, в огороде
Репка
— репонька,
Родилась
она у нас
Крепка
— крепонька.
Поработала
как надо
Наша
дружная бригада.
Кто не
верит, приезжай,
Посмотреть
на урожай.
Пугало
ерзает на своем месте. Видно, что ему тоже хочется присоединиться к своим
хорошим знакомым — «плодам садово-огородным». Наконец, оно не выдерживает,
вскакивает и, обнимая метлу, танцует, громко напевая.
Пугало:
Во
саду ли, в огороде
Пугало
стояло.
Оно
старою метлою
Птичек
разгоняло!
Во
саду ли, в огороде
Фрукты
наливались,
Но их
птички не клевали —
Пугала
боялись!
Хоровод
окончен. Зрители аплодируют. Пугало раскланивается во все стороны.
Пугало: Я еще
и стишок про сентябрь знаю. (Читает, повернувшись к трону Царицы Осени.)
Старший
сын Осени,
Щедрый
Сентябрь,
Каждой
зверюшке
Подарок
припас:
Белке
— орешки.
Зайке
— капусту,
Ежу-непоседе
—
Грибы
про запас.
Царевич
Сентябрь: Спасибо, Пугало. На все руки ты мастер!
Царица
Осень: Молодец, сынок Сентябрь. (Обращается к царевичу Октябрю.) Пришел
твой черед, сын мой второй. Октябрь золотой! Покажи свое умение и представь
свои творенья!
Встает
Царевич Октябрь и читает стихотворение.
Царевич Октябрь.
А я месяц первого снега, первых осенних холодов.
 Рыжий октябрь на пригорке прилег,
 Теплый ласкает его ветерок.
 Шепчутся тихо поникшие травы
 Возле широких и пыльных дорог.
 Жёлтые листья роняют леса.
 В небе прощальные птиц голоса.
 В тихие рощи, поля и дубравы
 Крадется щедрая осень- краса.
Летят над полями последние стаи,
Последние стаи на юг улетают.
И солнце сквозь мрачные тучи
Роняет последний свой лучик.
Предлагаю вашему вниманию игру «Ладошки».
 Ведущий читает стихи, сопровождая их движениями. По ходу
рассказа дети повторяют за ведущим все движения.
Царица Осень: Вот у нас игра какая —
Хлоп ладошка, хлоп другая.
Правой — левую ладошку
Мы похлопаем немножко,
А теперь ладошкой левой
Ты хлопки погромче делай!
Вверх ладошки — хлоп, хлоп,
По коленкам — шлеп, шлеп,
По плечам теперь похлопай,
По бокам себя пошлепай,
Можем хлопать за спиной,
Хлопаем перед собой,
Справа можем, слева можем
И крест-накрест руки сложим!
Славно мы повеселились,
Поиграли, порезвились!
Осенние частушки.
1. Листья с веток облетели,
Холоднее с каждым днём.
Урожай убрать успели
И об этом вам споём!
2. Огуречным было лето,
Пострадали мы за это:
Не хватало банок маме,
Мыться негде - рассол в ванне!
3. На лицо кладём морковь,
Чтоб кипела в жилах кровь.
Маслом сбрызнуть, посолить...
Так и хочется откусить!
4. Наш любимый кабачок
Отлежал себе бочок.
Мамочка пожарила,
Съесть дружка заставила!
5. Я сегодня не в порядке,
завтра  лучше наряжусь.
 Дыни на ноги одену,
кукурузой подвяжусь.
6. Взяли землю мы в аренду,
Чтоб построить там фазенду.
Посадил арбуз и дыню,
А теперь ищу рабыню.
7. Мой миленочек не плох,
Посадил он мне горох.
Ну а я для Сенечки,
Сею в поле семечки.
8. Мы не раз уже встречали
размалеванных девчат.
Что учиться перестали
И работать не хотят.
9. Олечки да Юлечки
Зеленые, колючие.
В огород бы вас поставить
Были б вместо чучела.
10. На осеннем на лугу
Укусил комар блоху.
 Сидит заяц на берёзе,
помирает со смеху.
7. Вам частушки мы пропели
А теперь торопят нас.
До свиданья, мы с частушкой
К вам приедем еще раз.
Игра на флейте.
Текст (слова) песни
«Отговорила роща золотая»
Отговорила роща золотая
Берёзовым весёлым языком.
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
Стою один среди равнины голой,
А журавлей уносит ветер вдаль.
Я полон дум о юности весёлой,
Но ничего в прошедшем мне не жаль.
Я полон дум о юности весёлой,
Но ничего в прошедшем мне не жаль.
Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костёр рябины красной,
Но никого не может он согреть.
В саду горит костёр рябины красной,
Но никого не может он согреть.
Отговорила роща золотая
Берёзовым весёлым языком.
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
Царица
Осень: Ну вот, это совсем другое дело! Спасибо, сынок Октябрь! И
твои помощники мне очень понравились. (Обращается к Царевичу Ноябрю.) А теперь
твоя очередь, сын мой серьезный, Ноябрь морозный!
Царевич Ноябрь: Уж не представляю, чем
тебя, матушка, порадовать.
Знаешь,
тоскливая пора — поздняя осень!
Земля
остыла, улетели птицы,
Закончился
в природе листопад.
Колючим
холодом и первым белый снегом
Ноябрь
укрывает голый сад.
Пруды
замерзли и слегка
Ледком
подернулась река.
Пугало: Бр-р-р!
Ну что ты, Царевич Ноябрь, тоску на нас наводишь! Дай-ка я тебе помогу — я
матушку твою повеселю, и гостям угожу!
Глашатаи: Ишь,
какой умник выискался! Откуда это ты, темнота огородная, знаешь, как царей
веселить?
Пугало:
Знаю! Вот тут у меня (стучит по кастрюле, которая у него на голове) кое-что
имеется! У хозяина на яблоне в саду, где мое рабочее место было, летом
транзистор висел — не умолкал. Так что я уму-разуму понабрался; все теперь
знаю, еще и лекцию могу тебе прочитать, как вежливым быть и не грубить гостям.
Царица
Осень: Не обижайся, Пугало. В самом деле, помоги-ка Царевичу Ноябрю. Что
ты там придумало!
Пугало
кланяется Царице и ее сыновьям, а затем выходит на середину зала и обращается к
участникам детского праздника и гостям.
Пугало: Вы
согласны помочь Царевичу Ноябрю?
Дети (хором).
Согласны!
Пугало: Хорошо.
Тогда разделимся на две команды. Те, что сидят слева, будут изображать дождь, а
те, что справа — ветер. (Обращается к тем, что сидят слева.) Эй, вы, помощнички
удалые! Вы не забыли, как дождь стучит по крышам? Ну-ка!
Дети (громко):
Кап-кап-кап-кап!
Пугало (обращаясь
к тем детям, что сидят справа): А вы помните, как ветер воет за окном в ноябре?
Дети (хором):
У-у-у-у-у!
Пугало: Молодцы!
Ну, а теперь все вместе!
Дети
«капают» и «воют».
Пугало (обращаясь
к Царевичу Ноябрю): Ну что, Царевич Ноябрь, похоже?
Царевич
Ноябрь: Похоже, еще как похоже! Спасибо, Пугало!
Царица
Осень: Да, хорошо мы сегодня попраздновали, повеселились на славу!
Пугало (удивленно,
обращаясь к Царице Осени): Как, государыня, повеселились? Нешто конец
празднику?
Царица
Осень: А чем ты недовольно, Пугало?
Пугало: Да
какой же это праздник без состязания-соревнования?
Глашатай
1: Какие ты еще соревнования выдумало? Что тебе здесь, Олимпийские
игры, что ли?
Царевич
Ноябрь: Постой, слуга мой верный! Ведь, действительно, рановато нам
расходиться! (Обращается к Царице Осени.)
Дозволь,
матушка, продолжить наш праздник.
Царица
Осень: Я не против, но нужно и у гостей спросить.
(Обращается
к детям.) Гости мои дорогие, может быть, вы устали?
Дети (хором):
Нет!
Царица
Осень: Так, значит, продолжим веселиться?
Дети (хором):
Да!
Царица
Осень (обращаясь к Пугалу): Ну давай, Пугало, принимайся за дело!
Покажи нам свои соревнования-состязания!
Пугало
встает, кланяется Царице Осени и ее сыновьям и выходит на середину зала.
Пугало: Я,
ребятушки, такие загадки знают: плодово-огородные, грибные, дождливые — самые
что ни на есть осенние!
1. И на
горке и под горкой,
Под
березой и под елкой,
Хороводами,
и в ряд
В
шапках молодцы стоят.
Дети: Грибы!
2.Очень
густо он растет
Незаметно
он цветет,
А
когда проходит лето,
Мы
едим его конфеты,
Не в
бумажке, а в скорлупке,
Берегите,
детки, зубки!
Дети: Орех!
3.Летом
вырастают,
А
осенью опадают.
Дети: Листья!
4.Выросло
из зернышка
Золотое
солнышко.
Дети:
Подсолнух!
5.Бусы
красные висят
И с
кустов на нас глядят.
Очень
любят бусы эти
Дети,
птицы и медведи.
Дети: Калина!
6.Осень
в лес к нам пришла,
Красный
факел зажгла.
Здесь
дрозды, скворцы снуют
И,
галдя, ее клюют.
Дети: Рябина!
Пугало:
Загадки вы умеете разгадывать.
Пугало (обращаясь
к Царевичам): Царевичи молодые, богатыри удалые, а где ваши помощнички верные,
да на все гораздые?
Помощники
(дети и родители): Мы здесь!
Пугало: Вы
готовы к соревнованиям?
Помощники (хором):
Готовы!
Пугало: Тогда
выходите сюда!
Выходят
две  команды по 6 человек.
Пугало: Сначала
посмотрим, кто у нас самый быстрый. Мы будем перевозить с вами овощи.
За
одну поездку можно перевозить только или клубни, или корнеплоды, или луковицы.
На игрушечных грузовиках папы, мамы, дети перевозят овощи под музыку и
складывают их в корзину Осени. Осень отмечает победителя.
Пугало: Сначала
посмотрим, кто у нас самый ловкий.
КОНКУРС «ЛОПНИ ШАРИК» (8 человек)
(Каждому участнику к ноге прикрепляется надутый воздушный шарик с
помощью прищепки. Задача игроков: сохранить свой шарик и лопнуть шарики
соперников. Выигрывает один игрок, сохранивший в неприкосновенности свой шарик)
Пугало: Молодцы,
ребята, а вот сейчас пригласим родителей.
Вызываются
мамы и папы, им раздаются листы с текстами песен «Листья желтые» Они поют под караоке,
а дети им помогают. Царица Осень отмечает лучшее выступление.
 Что
такое осень?
Что такое осень? - Это небо,
 Плачущее небо под ногами.
 В лужах разлетаются
 Птицы с облаками
 Осень, я давно с тобою не был.
Припев.
Осень, в небе жгут корабли.
 Осень, мне бы прочь от земли,
 Там, где в море тонет печаль
 Осень - тёмная даль.
2. Что такое осень? - Это камни.
 Верность над чернеющей Невою.
 Осень, вновь наполнила в душе о самом главном;
 Осень, я опять лишен покоя.
3Что такое осень? - Это ветер.
 Вновь играет рваными цепями.
 Осень, доползём ли, долетим ли до рассвета,
 Что же будет с Родиной и с нами.
Ведущий
18.
 Кроет
уж лист золотой
Влажную
землю в лесу…
Смело
топчу я ногой
Вешнего
леса красу.
С
холоду щёки горят:
Любо в
лесу мне бежать,
Слушать,
как сучья трещат,
Листья
ногой загребать.
Ведущий
19.
 Мы
по ковру идём с тобой,
Его
никто не ткал.
Он
разостлался сам собой,
Лежит
у речки голубой,
И
жёлт, и синь, и ал.
Дарит
осень чудеса,
Да ещё
какие!
Разнаряжены
леса
В
шапки золотые.
На
пеньке сидят гурьбой
Рыжие
опята.
И паук
– ловкач какой!
Тянет
сеть куда-то.
Ведущий
20.
К нам
в заплаканные окна
Равнодушно
дождь стучится,
Над
холодными лугами
Слышен
крик отставшей птицы.
Потемнели
и поникли
Ветви
бронзовые сосен.
Ворон
каркает над бором:
- Это
осень! Это осень!
Опускается
под вечер
Небо
низко над поляной,
И
висят на влажных ветках
Клочья
белого тумана.
Журавли,
трубя, промчались,
Унесли
на крыльях лето. –
Это
осень! – повторяет
Эхо за
рекою где-то.
Ведущий
21.
Торопится
осень закончить дела!
Старательно
землю дождём полила,
Про
птиц не забыла, на юг проводила,
В
полях и лесах урожай собрала.
Дарила
нам вкусные фрукты сначала,
Потом
нас грибами она угощала.
Арбузами,
дынями и виноградом,
Нам
нравится осень! Мы осени рады!
Ведущий
22.
Как, Осень,
была ты красива!
Запомнился нам листопад,
Осенние гроздья рябины
Огнем ярко-красным горят.
Прощаемся, Осень, с тобою.
Совсем уже рядом зима
Спасибо тебе за подарки,
За все, что ты, Осень,
дала.
Царица Осень: Что
ж, пора мне в путь, ждут меня еще поля, сады и огороды, надо все обойти да
проверить, не осталось ли чего неубранного, все ли богатство мое собрано. А вам
желаю расти крепкими, здоровыми и веселыми, кушать овощи и фрукты. Славно
мы попраздновали сегодня! Да, разная я бываю — веселая и грустная, солнечная и
пасмурная, с дождичком и снегом мокрым, с холодными ветрами и заморозками. Но я
очень рада, что все вы любите меня — за щедрость, за красоту, за редкие, но
славные теплые денечки! Спасибо за то, что пришли сегодня на наш чудесный
праздник в сказочном Осеннем Царстве. Низкий всем поклон! (Кланяется.)
Ведущий 23. Осень
сегодня полностью вступила в свои права. Мы благодарим эту осень, что она
собрала нас всех на осенний  праздник. Впереди зима, весна, лето … А потом
снова осень. Сколько их еще будет в нашей жизни! Мы надеемся что еще не раз
зажгутся для всех нас в нашей школе золотые огни Осеннего бала. Дорогие
ребята и гости! Мы не забыли, зачем мы здесь собрались. Давайте все дружно
скажем Осени «СПАСИБО».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Утренник 3 класс осень.docx

alt: Улетают птицы вдаль. Припев:

alt: В золотом наряде Парки и сады

alt: Дед: (Ты расти, расти большая.

alt: Репку вытяну другую. Картошка:

alt: Где же репка! Эта вроде… Свекла:

alt: Царица Осень : Молодец, сынок Сентябрь

alt: Мыться негде - рассол в ванне! 3

alt: Стою один среди равнины голой,

alt: Берегите, детки, зубки! Дети:

alt: В лужах разлетаются Птицы с облаками

title: Осенний утренник


extracted_text:
Цель: Обогащение словаря по лексической теме «Продукты питания»
Задачи:
- Развитие общей моторики, речевого дыхания;
- Расширение и активизация словаря по данной теме;
- Упражнение в умении использовать в речи притяжательные
местоимения;
- Упражнение в образовании относительных прилагательных;
- Активизация употребления близких по значению глаголов (жарить,
варить, печь, кипятить);
- Совершенствование фразовой речи;
- Упражнение в умении участвовать в диалоге;
- Развитие зрительного восприятия, произвольного внимания,
логического мышления.
Ход занятия
Педагог:
- Собрались ребята в круг
Я твой друг и ты мой друг.
Дружно за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся!
- Давайте пожелаем соседу справа «Доброе утро» и назовем его
ласково (- Доброе утро, Анюта).

Играет музыка из мультфильма
«Маша и медведь», появляется Маша

Маша - Здравствуйте,
ребята! Вы меня узнали? Я очень рада всех вас видеть.
Ребята,
мне нужна ваша помощь, ко мне в гости совсем скоро придет мой друг Мишка, а я
совсем не знаю, чем же его угостить и что нужно для того, чтобы приготовить
что-нибудь вкусное. А вы знаете?
Дети
–
Нам нужны продукты.
Маша – А где же нам взять эти продукты?
Дети – Нам нужно идти в магазин.
Маша – Что ж, тогда отправляемся.

Общая моторика и дыхательная
гимнастика «Продуктовый магазин»
Сумку в руки мы берем,
Наклоняются и берут воображаемую сумку.
В магазин с тобой идем.
Шагают на месте.
В магазине же на полках
Не шарфы и не футболки.
Поднимают руки вверх и отрицательно покачивают головой.
Вкусно пахнет здесь всегда,
Поворот головы вправо, затем влево с вдыханием воздуха.
В доме — вкусная еда.
 «Дом» над головой.
Маша – Ой, ребята, перед нами два магазина, какой же нам выбрать, если
вывески на этих магазинах упали, и совсем непонятно, куда нам нужно заходить.
Может быть вы мне поможете собрать буквы и прочитать, где же находится нужный
нам магазин? Давайте разделимся на две команды, и каждая соберет название
магазина.
Дети делятся на две команды
и собирают названия магазинов
(слова – продукты, игрушки)
Маша  - Молодцы, ребята. А вот и Магазин (на
презентации первый слайд - магазин)
А сейчас посмотрим, какие же продукты на полках в магазине:
остановились, выпрямили спинки, носиком вдохнули и на выдохе произносим
СА – СА – СА продается колбаса,
СО – СО – СО продается мясо,
СЫ – СЫ – СЫ продаются чипсы,
СУ – СУ – СУ что домой я принесу?
Маша – Действительно, а что же мне взять? Ведь в магазине очень
большой выбор продуктов. Придумала! Давайте каждый из вас выберет по одному
продукту, который вам больше нравится, и чтобы я не запуталась, вы скажите мне,
как он называется, вот так: «Это, мой огурец».

Дети берут емкость с крупой
или муляж овощей с двух столов (нужно дать детям пространство), называют
продукты с притяжательными местоимениями (это мое яблоко, это мой огурец, это
моя капуста и т.д.)

Маша
– Здорово!
Как много вы оказывается знаете, только вот яяяяя не знаю, что из этого
готовить. А вы, ребята, знаете? Буууудем, будем разбираться. Сейчас каждый из
вас, по очереди, еще раз назовет свой продукт, скажет мне, что из него можно
приготовить и положит мне его в корзинку. Согласны? Вот, так: «Это морковь. Из
моркови можно приготовить морковную запеканку».

Дети называют свой продукт и отвечают, что
из этого можно приготовить.
Образование относительных прилагательных

Например:
-
У меня рис. Из риса можно сварить рисовую кашу.

- У меня горох. Из гороха можно сварить гороховый суп.

- У меня гречка. Из гречки можно сварить гречневую кашу.

- У меня яблоко. Из яблока можно сварить яблочный компот.

- У меня капуста. Из капусты можно приготовить капустные пирожки и т.д.
Маша – Ой, ребята, как
здорово, сейчас у меня полная корзинка продуктов. Сколько всего оказывается
можно приготовить. Кстати, у меня же с собой была книга рецептов, по которой я
учусь, тааак, где же она, а, вот! (роняет книгу на пол), ой ой ой, вот я Маша -
растеряша, рецепты то я все перепутала, как же сейчас узнать правильный рецепт.
Ребята, вы мне поможете собрать рецепты правильно? Давайте разделимся на
команды - команда красных и команда синих, и посмотрим, что же тут правильно, а
что нет (на столе картинки с изображением продуктов и что из них готовят, по
два листа на команду)

Проводится игра «Что лишнее?»
Игра способствует развитию мыслительных
процессов
Например:
- Варим компот. Какой продукт лишний? Почему?
- Какой продукт не пригодится для приготовления щей? Почему?
- Что не понадобится для заваривания чая?
- Без какого продукта можно обойтись при приготовлении салата?

Маша – Какие же вы смышленые! Ну и наварили мы с вами на славу! А
как бы мне разобраться, как же это все готовится, знаю, надо поиграть – в игре
все быстро запоминается! У меня и мячик есть.
Я буду называть продукт – а вы мне будете называть действие с
этим продуктом, т.е. как его правильно приготовить – варить, жарить или печь.
Дети встают в круг, Маша по
очереди называет продукт, ребенок ловит и называет действие с этим продуктом
Игра
способствует активизации глаголов, близких по значению.
Например: Котлета!
Котлету жарят. Чай! Чай заваривают. Торт! Торт пекут и т.д.
Маша – Молодцы, ребята! Я постаралась
записать, то, о чем мы с вами сегодня говорили, но не очень уверена, что это
правильно, ведь в школу я еще не хожу, поэтому прошу вас проверить, все ли правильно
я записала.
Дети присаживаются
на стульчики, смотрят на экран, читают предложения и исправляют ошибки Маши
Развитие фразовой
речи
В торт пекут духовке
Кашу кастрюле в варят
В чай заваривают чайнике
Жарят на котлету сковороде
Я пеку чай и пью торт.
Я жарю кашу и варю котлеты.
Я ем сок и пью суп.
Я пью торт и ем компот.

Маша – Ребята, как же здорово, что мы
сегодня встретились, я столькому научилась и столько от вас всего узнала.
Спасибо, вам большое. Но знаете, все таки один рецепт чудо – лакомства я все же
знаю, и готовится он всего из одного ингредиента – из сахара! И за вашу помощь,
я хочу вас им угостить.
Маша раздает детям
леденцы - петушки

file_name: Открытая НОД (продукты питания), 2022 г..docx

alt: Маша - Молодцы, ребята. А вот и

alt: Маша – Какие же вы смышленые!

title: Конспект непосредственно образовательной деятельность в подготовительной к школе группы компенсирующей направленности 5 вида по теме "Продукты питания""


extracted_text:
Консультация для родителей:
«Осторожно,
авитаминоз!»

Наконец долгая и холодная зима закончилась, и весна робкими
шагами вступает в наш город. И теплые весенние деньки, которые все так долго
ждали, могут оказаться не такими уж радостными и веселыми, а даже наоборот
грустными, и совсем неяркими. Многие считают это «весенней хандрой» или
«весенней депрессией». Это самый банальный авитаминоз. И, к сожалению, дети
подвержены ему в большей степени, нежели взрослые. Частые капризы, сонливость,
снижение иммунитета, ухудшение успеваемости, нежелание помогать по дому, частые
простуды – все это признаки нехватки витаминов.
Авитаминоз представляет собой болезненное состояние,
возникшее вследствие недостаточного поступления в организм или быстрого
разрушения необходимых витаминов в течение достаточно длительного времени. Порой
человеку не хватает лишь какого-то одного витамина (например, у него
развивается авитаминоз витамина В1), а порой в организме наблюдается нехватка
сразу нескольких важных витаминов (в этом случае речь идет уже о
полиавитаминозе).

 Врачи советуют родителям немедленно бить тревогу в том случае, если они
обнаружат у ребенка такие проблемы, как:
1.
Повышенная
утомляемость ребенка. Внимательные родители обязательно заметят, что
ребенок стал быстро утомляться, все время норовит прилечь. У детей постарше
могут начаться проблемы с успеваемостью в школе, рассеянность внимания,
ухудшение памяти.
2.
Нарушения
сна. Авитаминоз может дать о себе знать нарушениями сна. У одних детей
может наблюдаться повышенная сонливость, у других – бессонница.
3.
Проблемы
с деснами. Еще одним весьма достоверным признаком авитаминоза зачастую
становятся кровоточащие десны. Причем в тяжелых случаях кровь остается не
только на зубной щетке, но и даже на мягкой пище. В этом случае родители должны
как можно быстрее обратиться за медицинской помощью.
4.
Простудные
заболевания. В том случае, если ребенок начинает часто болеть простудными
заболеваниями, родители также должны задуматься о возможности авитаминоза. К
сожалению, очень часто болезненность ребенка родители списывают на ослабленный
иммунитет. И никто не связывает эти два понятия – авитаминоз и ослабленный
иммунитет – между собой. И очень зря. Кстати говоря – именно недостаток
витамина С и приводит к снижению работы иммунной системы.
5.
Некоторые
другие заболевания. В том случае, если в организме ребенка не хватает
витаминов группы В, возможно развитие заболеваний сердечно-сосудистой системы,
поджелудочной железы, нервной системы, конъюнктивита. И точно установить
причину, которая спровоцировала развитие этих заболеваний, практически невозможно.
Поэтому гораздо разумнее стараться предотвратить авитаминоз, чем потом лечить
его последствия.
6.
Малый
вес и рост ребенка. Конечно же, природные и наследственные факторы играют
огромную роль. Но в том случае, если ваш ребенок чрезмерно медленно набирает
вес или растет, обязательно задумайтесь – а нет ли у крохи авитаминоза?

 И помните о том, что в весеннее время проблема авитаминоза стоит особенно
остро. Поэтому и проявления могут развиться крайне быстро. Позаботьтесь о
профилактике авитаминоза своевременно. Причем и про всю остальную семью
забывать также не стоит.
Правильный рацион питания
 Очень важно
правильно сбалансировать рацион питания ребенка. Весной он должен быть обогащен
продуктами, которые в большом количестве содержат витамины и микроэлементами,
так необходимые малышу. Детские врачи-диетологи советуют обратить особо
пристальное внимание на меню малыша.
Молочные продукты
должны составлять не менее 40% всего рациона питания крохи. Причем актуальны
все молочные продукты – молоко, кефир, ряженка, сметана, йогурты. Разумеется,
следует отдать предпочтение продуктам, не содержащим искусственных красителей.
В молоке содержится большое количество кальция, который способствует усвоению
всех остальных витаминов.
Также необходимо
следить за тем, чтобы в рационе питания малыша было достаточное количество
животного белка. Он просто необходим для полноценного развития ребенка и
функционирования его организма. Но не забывайте о том, что все мясные блюда для
ребенка должны проходить тщательную термическую обработку.
Кладовые природы
Очень многие
родители, опасаясь развития у ребенка авитаминоза, стараются покупать ему как
можно больше различных овощей и фруктов. Конечно же, это весьма похвально. Но
решить проблему того, как предупредить весенний авитаминоз, таким способом вряд
ли удастся. Ведь к весеннему периоду в привозных фруктах и овощах практически
не остается никаких витаминов. Поэтому ничего полезного, кроме клетчатки,
ребенок не получит.
И вот тут самое-то
время вспомнить о том, что нам может предложить природа. Зачастую народные
способы того, как предупредить весенний авитаминоз у детей, гораздо
эффективнее, чем импортные фрукты и самые дорогие поливитаминные комплексы.
·
Всевозможные
сухофрукты
Все сухофрукты
очень богаты такими витаминами, как А, В1, В2, В3, В5, В6. Да и минеральных
элементов также достаточно много – это и натрий, и фосфор, и магний, и кальций,
и железо. Сухофрукты достаточно сладкие, поэтому их любят практически все дети
без исключения. Вряд ли у вас возникнет проблема с тем, как заставить ребенка
есть сухофрукты.
Кстати говоря,
обратите особое внимание на сами сухофрукты. В продаже можно найти два вида
сухофруктов – высушенные промышленным способом и в домашних условиях. Конечно
же, вторые стоят гораздо дороже, но и витаминов в них намного больше. Поэтому
постарайтесь покупать именно их, если, конечно же, позволяет ваш бюджет. Ведь
здоровье ребенка – это явно не тот пункт, на котором стоит экономить семейный
бюджет.
Ребенок может
кушать сухофрукты просто так, но гораздо разумнее приготовить ему витаминную
смесь. Готовится она следующим образом: возьмите равные части чернослива,
изюма, инжира и кураги. Пропустите их через мясорубку, добавьте такие же равные
доли меда и лимона. Смесь тщательно перемешайте и поместите в стеклянную
емкость, которую нужно хранить в холодильнике.
В том случае, если
ребенок склонен к частым простудным заболеваниям, к получившейся витаминной
смеси можно добавить либо одну часть листьев алоэ, либо одну ампулу экстракта
алоэ. Смесь можно давать ребенку просто ложками, а можно намазывать на хлеб или
печенье – эффект будет одинаковым. В день ребенок должен съедать витаминную
смесь из расчета одна чайная ложка на каждые десять килограмм веса.
·
Сырая
свекла и морская капуста
Практически
бесценными источниками йода для ребенка могут стать морская капуста и сырая
свекла. Конечно же, эти продукты имеют весьма своеобразный вкус, и заставить
съесть маленького ребенка подобный салат может оказаться задачей сложной.
Однако можно все же попробовать. Да и для взрослых детей этот вариант может
оказаться оптимальным.
·
Корень
сельдерея
Сельдерей – вообще
незаменимый помощник родителей в борьбе с авитаминозом. В нем содержится
огромное количество калия и железа. Кроме того, он обладает еще одной приятной
особенностью – приятным вкусом. Несмотря на то, что чаще всего дети не любят
какие-либо приправы, блюда из корня сельдерея всегда пользуются у них
повышенным спросом.
Причем в ход можно
пустить абсолютно все – корень сельдерея, пропущенный через мясорубку, сок сельдерея.
Вы можете добавлять сельдерей в первые и вторые блюда детского меню в
неограниченных количествах. В данной ситуации опасаться переизбытка витаминов
не стоит – все излишки покинут организм малыша без каких-либо негативных
последствий.
·
Шиповник
Шиповник в народе
называют «кладезю» витаминов неспроста – в нем содержатся такие витамины, как
P, K, E, B2 , и C. Кроме того, в шиповнике в больших количествах содержатся
эфирные масла, лимонная и яблочная кислоты и каротин. И, конечно же, в
шиповнике содержится огромное количество незаменимого витамина С – в 30 раз
больше, чем в лимоне.
Конечно же, в
весеннее время свежий шиповник не найти, но практически в любой аптеке можно
купить сухие плоды. Вы можете заваривать шиповник как чай, а можете варить из
него отвары – и ваш ребенок наверняка получит все необходимые ему витамины.
Если вы завариваете шиповник как простой чай, то просто измельчите его и
поместите в заварной чайник, словно обычную заварку.
Если же вы решили
приготовить отвар, это также не займет много времени. Поместите в эмалированную
посуду 5 столовых ложек сухих плодов шиповника, залейте их одним литром воды и
доведите до кипения. После этого огонь уменьшите, накройте кастрюлю крышкой и
кипятите на протяжении 30 минут. Учитывая, что отвар готовится для ребенка,
обязательно добавьте туда 5 столовых ложек сахара.
В том случае, если
отвар шиповника предназначен для детей более старшего возраста, сахар можно
заменить медом. Разумеется, в том случае, если у ребенка нет аллергических
реакций на мед. Готовый отвар оберните махровым полотенцем и оставьте
настаиваться на несколько часов. После этого процедите отвар при помощи
марлевой ткани.
·
Рябина
Также ни в коем
случае нельзя забывать о такой полезной ягоде, как рябина. В принципе, сушеные
плоды рябины можно найти в аптеках, но это не так уж просто. Поэтому о
заготовке рябины стоит подумать еще зимой. Сушится она очень просто –
достаточно разложить плоды рябины на ровную поверхность в сухом и темном месте.
Примерно за неделю ягоды рябины высохнут.
В ягодах рябины
содержится огромное количество каротина – больше чем в моркови. Да и витаминов
группы В там очень и очень много. Из рябины также готовятся как чаи, так и
отвары. Рецепт приготовления точно такой же, как и отвара шиповника. Но
обратите внимание – отвар рябины можно готовить только для детей старше семи
лет. Кроме того, не стоит давать отвар рябины детям, страдающим от каких- либо
заболеваний желудочно-кишечного тракта.
Однако помните о
том, не стоит принимать поливитаминные комплексы и витаминные отвары
одновременно, без согласия и одобрения врача. В противном случае возможен
переизбыток тех или иных витаминов. Будьте здоровы и радуйтесь весне!

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

title: Консультация для родителей "Осторожно, авитаминоз"


extracted_text:
Водопьянова Т.М.
                                                    Урок
музыки в 6 классе
                          Образы романсов и песен русских
композиторов.
              Старинный русский романс. Песня-романс. Мир
чарующих звуков.

Н. В. Гоголь в «Мертвых душах»: «Русь! Русь! Почему слышится и
  раздается немолчно в ушах твоя тоскливая, несущаяся по всей длине и ширине
  твоей, от моря до моря, песня? Что в ней, в этой песне? Что зовет, и рыдает,
  и хватает за сердце? Какие звуки болезненно лобзают и стремятся в душу, и
  вьются около моего сердца?»

Н. В. Гоголь - портрет

 Исполнительница народных песен Татьяна Петрова рассказывала, что в
  Японии в музыкальных школах обязательным правилом является знание десяти
  русских песен, как самых совершенных мелодических и гармонических образцов. С
  конца XVIII века русская народная песня записывается и издается; она сыграла
  значительную роль в становлении русской композиторской музыки. По  мнению И.
  А. Ильина: «Русская песня глубока, как человеческое страдание, искренна, как
  молитва, сладостна, как любовь и утешение выход из грозящего озлобления».

Татьяна Петрова в народном костюме

Руководитель Московского камерного хора Владимир Минин считает, что
  на Руси теперь совсем не поют, хотя мы русские по природе певческая нация.
  Песня - хранилище души народной, а без души и народа не будет. В ансамбле
  хорового пения, чем всегда славилась Россия, в гармонии соединяются души и
  сердца, а если перестанет народ петь свои песни, то он перестанет и
  существовать как нация.

Московский  камерный хор

Русский человек в песне олицетворяет мир природы, проецирует на неё
  свои душевные свойства и переживания: «Липа вековая над рекой стоит...»,
  «Калинка...». В  песнях  утверждается безмерная широта русского характера,
  соответствующая безмерности русских необъятных просторов: «Ах ты, степь
  широкая...», «Вниз по матушке, по Волге...».

 http://yandex.ru/images/search?text=Липа%20вековая%20над%20рекой%20стоит.%20&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-664-pd-1-wp-16x9_1366x768&pin=1

«Липа вековая над рекой стоит...»,

В каждой из  народных песен слиты воедино безмерные русские просторы
  и столь же безмерные страсти и душевные порывы. В й народной песне воспеты  Алтай
  и Валдай, Урал и Сибирь, Тихий Дон и Волга, Байкал и Русский Север: «На диком
  бреге Иртыша...», «Славное море - священный Байкал...», «Жигули», «По Дону
  гуляет казак молодой...». Даже, когда действие песни развертывается в
  пределах первопрестольной Москвы, и тут присутствует безмерная широта русской
  души: «Москва златоглавая» и «Вдоль по Питерской...» - песня, исполняемая
  великом русским певцом Федором Ивановичем Шаляпиным.

http://yandex.ru/images/search?p=1&text=«На%20диком%20бреге%20Иртыша...»&img_url=http%3A%2F%2Frasfokus.ru%2Fimages%2Fphotos%2Fmedium%2F79489f6192d43062afc2cab7e3aeec75.jpg&pos=43&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-664-pd-1-wp-16x9_1366x768&rpt=simage&_=1406056806259
«На диком бреге Иртыша...»

На смену «российской песне» в начале XIX века приходит жанр «русской песни» - своеобразный вид
  песни-романса, ориентирующийся на фольклорную традицию. Основателем этого
  направления был А. Мерзляков. Самая знаменитая песня Мерзлякова - "Среди
  долины ровныя…"- вышла в народ, как и многие другие "русские песни.

«Среди долины ровныя»- картина
И. Шишкина

Сегодня я нисколько не боюсь
С двадцатым веком временно расстаться -
Позвольте я в любви Вам объяснюсь
Высоким слогом русского романса:
Я Вас люблю, я думаю о Вас,
Вы для меня - смятение отныне.
Покорно жду ответа Ваших глаз,
И повторяю в мыслях Ваше имя.

 Исполнитель
  романса

Мелодии, популярные в те далекие времена,
не потеряли своего очарования и первозданной свежести и сегодня.
  Трудно представить себе людей, не слышавших "Очи черные", «Гори,
  гори моя звезда», «Калитка», «Я вас любил»… Многие русские композиторы
  прославились благодаря сочинению романсов. Интересно, что   имя Светлана впервые
  появилось в романсе «Светлана и Мстислав». Василий Андреевич Жуковский взял
  из романса Востокова имя для героини своей баллады. Старинный романс – это
  совершенно особый жанр, в нем  затрагивается внутренний мир человека, душа,
  чувства; тоже слышится размышление, воспоминание о чём-то ушедшем, дорогом. К
  романсу обращались композиторы Алябьев, Варламов, Гурилёв,  Булахов и  многие
  другие.

«Светлана»- К. Брюллов

Любили старинный русский романс М. Глинка. Вершиной романсного
  творчества являются произведения П. Чайковского и С. Рахманинова. Старинные
  русские романсы разнообразны по содержанию и настроению, но среди них всегда
  было больше печальных, чем радостных и весёлых. Даже в безудержной лихости
  непременно слышится своя грустная, часто запрятанная вглубь, но всегда так
  остро колющая сердце нота. Человеку чуткому с трудом удаётся подавить
  подкатывающий к горлу тёплый комок не то радости, не то печали от зазвучавшей
  вдруг в душе забытой струны. Особое место  среди других занимают романсы о
  ямщиках, которые в XIX веке путешествуя по бескрайним просторам, лучше всех чувствовали
  и понимали, что такое душа России…

http://yandex.ru/images/search?text=русский%20романс%20картинки&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1349-wh-664-pd-1-wp-16x9_1366x768&pin=1
О. Маслов «Русский романс»

Вопрос:
Кого на Руси называли ямщиком?

Ответ:
В словаре Ожегова слово ямщик трактуется, как возница на ямских
  лошадях, перевозящая почту, грузы и пассажиров. Позднее ямщиком стали
  называть и того, кто управлял этой возницей.

Ямщики

У русского человека судьба, мысли и чувства, воспоминания и размышления
  неразрывно связаны с природой. Широта и распевность мелодий русских песен и
  романсов связывается с открытостью, щедростью души русского человека. Знаменитая
  певица Лидия Русланова, выступая на слете ямщиков в конце 20-х  годах
  прошлого столетия, говорила, что существует более 80-ти песен о ямщиках.  Так
  как в романсе «Колокольчик» затрагивается тема природы и души русского
  человека. Автор романса «Колокольчик» Александр Гурилев, сын крепостного
  крестьянина сочинил романс, напоминающий русскую лирическую песню. Музыкальное
  образование Гурилев  получил от своего отца, крепостного музыканта. Написал
  более 200 романсов, которые имеют преимущественно меланхолический, задушевный
  характер, они легко поются, имеют простой аккомпанемент.

А. Гурилев - портрет

Варламовские романсы пользовались большой любовью
  московской публики и моментально разлетались по всему городу. Певец
  Бантышев  заказал композитору новый романс, но тот все время тянул.  Но певец
  был человеком упорным и стал приходить к Варламову каждое утро, когда
  композитор еще спал.
- Экий ты, право, - вознегодовал однажды
  Варламов. - Человек спит, а ты являешься, можно сказать, на заре! Напишу я
  тебе романс. Сказал же, напишу, и напишу!
- Завтра? - язвительно спрашивает Бантышев.
- Завтра, завтра!
Утром певец, как всегда, является. Варламов спит.
-Это вам, господин Бантышев, - говорит слуга и
  передает раннему гостю новый романс, которому было суждено прославиться на
  всю Россию. Назывался романс «На заре ты ее не буди»!

А. Варламов - портрет

Романс «Белеет парус одинокий» написан на слова
  Лермонтова. В музыке композитор очень хорошо передал настроение стихотворения
  - стремительный порыв, жажду счастья. Сопровождение романса написано в
  энергичном ритме испанского танца болеро.

«Белеет парус одинокий» - иллюстрация

«Гори́, гори́, моя́ звезда́…»
  — русский романс Петра Булахова на слова Владимира Чуевского. Один из
  наиболее известных и популярных русских романсов. Он  был написан в 1846 году
  композитором Петром Булаховым на слова Владимира Чуевского, студента
  юридического факультета Московского университета. Возможно, «тему» романса
  подсказало предсказание астрономом  Леверье существования планеты Нептун в
  1846 году. Спустя несколько месяцев планета была открыта Иоганном Галле.  В
  мировую культуру романс "Гори, гори, моя звезда" вошёл как символ
  России, а в сознание русских людей как нечто обретающее смысл жизни,
  остающееся и после её земного существования, вечное и неизменное...

Анна Герман - фото

Граф Борис Сергеевич Шереметев остался в истории как автор самого
  популярного из вариантов романса «Я вас любил»  на пушкинский текст. Музыка
  упоительно красивая и возвышенная, льется очень естественно, как будто
  находится в полной гармонии со словами. Композитор Шереметев  являлся
  предводителем дворянства Волоколамского уезда, организовал музыкальный салон,
  который посещали соседи – дворяне. Известно, что он участвовал в
  Севастопольской обороне, служил в лейб-гвардии Преображенскому полку.

 http://clubs.ya.ru/4611686018427462890/replies.xml?item_no=804

Однажды в Царском Селе проходил парад, которым Александр II остался недоволен. Последовало
  приказание: ни одного офицера из полка в Петербург не отпускать. Это было
  похоже на арест. Изнывая от скуки, гусары решили пригласить к себе цыганский
  хор. Всю ночь звучали песни, пол дрожал от пляски, а в перерывах звенели
  гитары. Забрезжил рассвет. За окнами стало белым-бело. Всё вокруг покрыл
  пушистый снег...
 — Как красиво, как хорошо, — сказал Эраст Абаза. — Утро туманное,
  утро седое... Замечательно написал Тургенев... И он стал тихо напевать
  знакомые строки. Аккорды сменяли друг друга. Рождалась мелодия. Сначала
  вполголоса, затем всё громче вторил певцу хор цыган. Так на рассвете
  морозного утра родилась мелодия романса «Утро туманное”.  Эраст Агеевич
  Абаза, гусар и одарённый музыкант-любитель.  В Крымскую войну майор Эраст
  Абаза командовал батальоном в осаждённом Севастополе. Там и погиб в сражении
  у Корабельной бухты. Все в полку знали, что он написал на стихи Тургенева
  элегию «Утро туманное», помнили его красивый баритон.

http://otvet.mail.ru/question/83630966
 Утро туманное

Начало XX века отмечено ростом технических достижений, популяризации
  романса способствуют граммофоны и пластинки. Романсы писались на стихи
  БрюсоваБлока,  Бальмонта и других поэтов серебряного века. В основном это
  записи Вяльцевой, Паниной, Плевицкой, Давыдова. Исполнение старинных романсов
  требует особых навыков, особого мастерства, в консерваториях, как правило, не
  изучаемого. С этой проблемой сталкивались даже великие певцы: Шаляпин,
  Обухова, Нежданова…

Обухова - портрет

Начиная с 30-х годов  романсные  интонации проникают и в
  кинематограф, например, в  фильм «Веселые ребята», « Верные друзья»,
«Ирония судьбы», «Жестокий романс». Главная героиня фильма - Лариса
  Огудалова – поёт в фильме очень много романсов.

Лариса Гузеева в  фильме  «Жестокий романс».

В СССР в прокате был очень популярен фильм «Сестра его дворецкого», в
  котором американская актриса Дина Дурбин исполнила фрагменты  трех  романсов
  на русском языке — «Эй, ямщик, гони-ка к „Яру“…», «Калитка», «Две гитары».
  Последующие годы свидетельствуют о прочном укоренении романса в киномузыке.

Дина Дурбин - фильм «Сестра его дворецкого»

Классическая камерно-вокальная форма получает развитие в музыке
  Мясковского, Прокофьева, Шостаковича. Пишутся романсы на стихи А. С. Пушкина,
  А. А. Блока, М. И. Цветаевой, Микеланджело Буонарроти, а также романсы в
  форме музыкальной пьесы. («Романс» Шостаковича в ленте «Овод», Свиридова в
  фильме
« Метель»).

«Овод» - сцена О. Стриженова и Н. Симонова

Музыка к театральным постановкам также обращается к романсу. Наиболее
  запомнившиеся публике театральные романсы – «Ты меня на рассвете разбудишь» и
  «Белый шиповник» А. Рыбникова (спектакль «Юнона и Авось»).

«Ты меня на рассвете разбудишь» с Певцовым

Романсовой интонацией  пронизаны  многие авторские песни Булата
  Окуджавы, Юрия Визбора. Романс можно встретить и в рок-музыке ( « Для вас
  любовь была, увы, забавным словом»  Чигракова, «Романс № 4» Дианы Арбениной).

Диана Арбенина с гитарой

В книге «Елена Образцова» приводятся слова выдающейся певицы: «В
  опере много наглядно, предметно, реально. А в романсе я могу спеть мечту,
  воспоминание, недосказанность». За то время, что звучит романс, слушатель
  успевает воскресить в памяти ситуацию, прожить ее заново. Российские и зарубежные
  ученые провели множество исследований, результаты которых таковы: негромкое
  пение старинных русских романсов помогают снять стресс.

Елена Образцова - фото

Люблю я слушать русские романсы,
Волнующе и трепетно в душе,
Эстрада делает им реверансы,
Ей лучше чувств не передать уже!
Близка романсу Золушки судьба,
Всегда он был и бедным, и гонимым,
Ему чужда, неведома борьба,
И был то страстным, то таким ранимым!
Душа романса трепетно - красива,
А жанром развлекательным считался,
На фоне же эстрадного мотива
Он подлинно серьёзным оказался!

Исполнитель романсов – С. Захаров га концерте

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Образы романсов и песен русских композиторов.docx

alt: Водопьянова Т.М.

alt: Вопрос: Кого на Руси называли ямщиком?

alt: Он был написан в 1846 году композитором

intro:
Русский человек в песне олицетворяет мир природы, проецирует на неё свои душевные свойства и переживания: «Липа вековая над рекой стоит...», «Калинка...». В  песнях  утверждается безмерная широта русского характера, соответствующая безмерности русских необъятных просторов: «Ах ты, степь широкая...», «Вниз по матушке, по Волге...».
В каждой из  народных песен слиты воедино безмерные русские просторы и столь же безмерные страсти и душевные порывы. В й народной песне воспеты  Алтай и Валдай, Урал и Сибирь, Тихий Дон и Волга, Байкал и Русский Север: «На диком бреге Иртыша...», «Славное море - священный Байкал...», «Жигули», «По Дону гуляет казак молодой...». Даже, когда действие песни развертывается в пределах первопрестольной Москвы, и тут присутствует безмерная широта русской души: «Москва златоглавая» и «Вдоль по Питерской...» - песня, исполняемая великом русским певцом Федором Ивановичем Шаляпиным. У русского человека судьба, мысли и чувства, воспоминания и размышления неразрывно связаны с природой. Широта и распевность мелодий русских песен и романсов связывается с открытостью, щедростью души русского человека. Знаменитая певица Лидия Русланова, выступая на слете ямщиков в конце 20-х  годах прошлого столетия, говорила, что существует более 80-ти песен о ямщиках.  Так как в романсе «Колокольчик» затрагивается тема природы и души русского человека. Автор романса «Колокольчик» Александр Гурилев, сын крепостного крестьянина сочинил романс, напоминающий русскую лирическую песню. Музыкальное образование Гурилев  получил от своего отца, крепостного музыканта. Написал более 200 романсов, которые имеют преимущественно меланхолический, задушевный характер, они легко поются, имеют простой аккомпанемент.Документ Microsoft Office Word (.docx)

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Образы романсов и песен русских композиторов"


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Урок математики
2 класс (1-4)

Урок – эксперимент по теме:
«Время»

Цели:
1.
Развивать навыки познавательной
деятельности:

а) работа с информацией (сбор, систематизация,  использование)

б) навыки организации рабочего пространства
2.
Развивать коммуникативные навыки (партнерское общение)
     3. Познакомить детей с
историей возникновения часов и их ролью в нашей
        жизни в наше время.
     4.  Развивать внимание,
умение слушать, запоминать, мышление,
          воображение,
интерес к предмету.
5.
Воспитывать умение работать в
коллективе, самостоятельность и

дисциплинированность.

Оборудование:

1. мультимедийная презентация
“Журнал: Хочу всё знать”
2. Иллюстрации и фотографии
часов
3. модели часов
4. фонограмма песни “Бьют
часы на старой башне ”
5. модель песочных часов и
современных часов
6. выставка книг:
- Э. Котляр “Часы-часики”,
- Я. Шур “Сколько стоит
минута”,
- И. Мельников “Про часы и о
часах”,
- Е. Шварц “сказка о
потерянном времени” и сказки о часах и времени
- Новая иллюстрированная
энциклопедия. – М.Мир книги. 2003
- Что такое, кто такой. Том
3. -М Педагогика.1978
- Моя первая энциклопедия. А
Я Гальперштейн. – М. РОСМЭН. 2005
- Детям о времени. Тарабарина
Т.И.- Ярославль. 1996
- Эрих Юбелакер серия «Что
есть что»  «Время»
- Большая энциклопедия
эрудита Москва «Махаон» 2004
- словарь Ожегова
- шнур, ножницы для показа
длины деталей часов
- фото птиц из серии «Мир
дикой природы»
- записи голосов петуха, соловья, жаворонка, зяблика
- модели водяных часов

Ход урока.
1.Орг. момент. (5 мин)
Начнем мы наш урок с игры.
Игра «Что сначала, что
потом».
Утро-день, вечер-ночь,
весна-лето, понедельник-вторник, осень-зима, четверг-пятница, январь
февраль-март, август-сентябрь, вчера-сегодня, завтра-послезавтра.
За то, что вы быстро
отвечали, я подарю вам звуки. Послушайте!
(крик петуха, звонок
будильника, бой курантов, мелодия на сотовом телефоне)
Какие звуки вы услышали?
Что общего у этих звуков?
(будят по утрам)
Какую роль они выполняют?
(роль будильника)
Что такое будильник? (это
часы, которые заводят, чтобы они нас будили)
А как вы думаете, давным-давно,
когда не было часов, как люди определяли время? (по звездам, по солнцу, по
растениям)
А вы хотите больше узнать о
часах?
Тогда давайте отправимся в
путешествие, во время которого нас ждет много нового и интересного.
Работать мы будем в группах.
Для этого  каждый из вас возьмет рисунок с изображением часов и определит
время.
1 группа – история
возникновения часов (Шиловкина)
2 группа – современные часы и
их виды (Кокушкина)
3 группа – «живые часы» (Рудомазина)

Пройдите и займите свои
места.

3. Работа в группах. (15
мин)
Время работы в группах 15
мин. Ориентируйтесь по часам, поставленным на ваших столах. Назовите время,
которое показывают ваши часы?  Сколько должны показывать часы, когда время
работы подойдет к концу?
Начинаем нашу работу. А
работаем мы сегодня под девизом:
Орешек знаний твёрд, но
Мы не привыкли отступать
Нам расколоть его поможет
Наш журнал “Хочу всё знать”,
который в конце работы групп будет помогать вам во время презентации, чтобы ваш
рассказ был ярким и увлекательным.

А) Работа в первой группе.
- Ребята, откуда мы можем
узнать информацию о том, что нас интересуют?
(книги, телевизор, беседы
с взрослыми, интернет, наблюдения)
- Что нам может помочь в
данный момент? (книги и учитель)
- Как быстрее найти
необходимую нам информацию? (по содержанию)
- Задача нашей группы, найти
информацию о часах, которыми пользовались
   люди в далеком прошлом.
- Откройте книги, найдите
информацию о часах, и прочитайте статьи.
   (самостоятельное чтение
детей)
- Что такое часы? (прибор
для измерения времени)
- Как первобытные люди
определяли время? (по солнцу, птицам)
- О каких часах вы прочитали?
(солнечных, песочных, водяных, огненных, механических, электронных и
атомных)
- Какие часы появились
первыми? (солнечные)
- Что они представляли собой?
(вертикальная палка и колышки по кругу)
- Всегда ли эти часы
показывали время? (только в солнечную погоду)
- Какие часы изобрели
следующими? (водяные)
- Как они выглядели? (Два
сосуда, на одном из них были метки, вода переливалась из одного в другой и
уровень воды показывал время)
- Удобны ли были эти часы? (надо
было следить за водой)
- Какими часами пользуются до
сих пор? (песочные)
- Где их используют? (медицина,
в школе)
- Как назывались эти часы
(показ свечи с метками)? (огненные)
- Как они действовали? (Плавился
воск, метки показывали промежуток времени. Или горела палочка, смазанная
горючим материалом, при сгорании шарики падали металлическую тарелку и
производили звон)
- Почему люди перестали их
использовать? (огонь мог потухнуть от ветра или дождя)
- Какие часы изобретены не
так давно и люди ими постоянно пользуются? (механические)
- Почему они называются
механическими? (внутри часов механизмы: пружинки, винтики.)
- Как называются часы, в
которых нет стрелок? (электронные)
- Как они показывают время? (с
помощью цифр)
- Как называются часы,
которые сейчас являются самыми точными? (атомные)
- Прочитайте и постарайтесь
запомнить самую важную информацию.
- Расскажите, что вы
запомнили?

Б) Работа во второй
группе.
- Ребята, что необходимо
узнать нашей группе? (какие часы бывают)
- Откуда мы это сможем узнать?
(книги, учитель, иллюстрации)
- Где мы можем увидеть часы? (дома,
на улице, на руке человека, в телефоне, на экране компьютера)
- Где человек располагает
часы в квартире? (на стене, на столе, на полу)
- Как их можно назвать по
месту положения? (настенные, напольные, настольные)
- Где можно увидеть часы на
улице?  (на зданиях, на башнях)
- Как их можно назвать? (башенные)
- Раньше в больших квартирах
были камины. Люди устанавливали на них часы. Они были изготовлены из металла в
виде различных скульптур. Их называют каминными.
- Найдите эти виды часов на
иллюстрациях и распределите на группы. (дети работают самостоятельно)
- Какие часы вы не отнесли ни
к одной группе? Почему? (часы, которые человек надевает на руку)
- Как их можно назвать? (наручные)
- Существуют специальные
часы, которыми пользуются люди некоторых профессий.
- Как называются часы, которые
использует Надежда Николаевна, когда вы бежите дистанцию? (секундомер)
- Найдите его среди
фотографий.
- Недавно наши ребята были
участниками шахматного турнира. Найдите часы, которые используют в этом виде
спорта. (шахматные)
- Чем они отличаются от
других? (2 циферблата)
- Кто из вас слышал выражение
«поставил телевизор на таймер»? Что это значит? (таймер подает сигнал через
определенное время)
- Покажите таймер.
- Видели ли вы часы, которые
являются памятниками, украшениями наших городов?
- Посмотрите на иллюстрации и
прочитайте информацию об этих часах, а потом мы расскажем об этом друг другу и
проверим, что вы запомнили.
(рассказы детей)
- Давайте наглядно увидим,
каковы размеры самых главных часов нашей страны. Для этого используем шнур,
линейку и ножницы.

В) Работа в третьей
группе.
- Ребята, как вы думаете, о
каких «живых» часах пойдет речь в нашей группе? (о растениях и птицах)
- Что нам сможет помочь в
поисках информации? (книги и иллюстрации)
- Возьмите книги и
прочитайте.
- Угадайте загадку.
В деревне есть часы такие,
Не мертвые они, живые,
Ходят без завода,
Сами птичьего рода. (петух)
- А слышали ли вы его пение? (да,
в деревне)
- Да, это наш деревенский
будильник.
- А когда он поет первый раз?
(в полночь)
- А во второй? (на
рассвете)
- Да, петухи самые лучшие
часы. С ними не проспишь.
- А только ли по петуху можно
определять время? (нет)
- Какие птицы могут нам
помочь определить время? (соловей, жаворонок, зяблик, воробей и другие
птицы)
- Во сколько поет соловей? (Во
втором часу ночи)
- А жаворонки? (2-3 часа)
- Какие птицы слетают со
своих гнезд в 4 часа утра? (скворцы и трясогузки)
- Во сколько начинает петь
зяблик? (в 5 ч утра)
- Какая птица поет в 6 часов
утра? (воробей)
- Но только ли птицы помогают
нам определить время? (нет, еще растения)
- Да, ребята, каждое растение
просыпается  и засыпает в свое время.
- Перед вами лежат коллекции
открыток, которые помогут определить, какое
  растение во сколько
просыпается. (рассматривают)
- Назовите растения в порядке
раскрытия цветков. (козлобородник, цикорий, мак, одуванчик, кувшинка,
колокольчик, картофель, ноготки, бархатцы, вьюнки, кислица, торица)
- В каком порядке засыпают
растения? (осот, картофель, одуванчик, мак, торица, ноготки, ястребинка,
кувшинка, кислица и лютик, шиповник).
- Какие ночные цветы
существуют? (энотера, душистый табак, горицвет)
- Что можно сделать, учитывая
эту особенность? (устроить живые часы)
- Что можно определить по
живым часам? (время суток)
- Прочитайте еще раз то, что
мы обсудили. Затем поделимся тем. Что вы запомнили друг с другом.

4. Презентация работы
групп.
Выступление 1 группы.

Задание.
Определить по водяным
часам время, за которое вода убывает до каждой следующей метки.

Выступление 2 группы.
                                 Задание.

- Замерить пульс на руке
до и после приседаний,

У. Мы узнали с вами историю
появления часов. О каких-то часах вы уже знали. О каких-то услышали сегодня
впервые.
А сейчас вы узнаете о необычных
«живых часах».
Выступление 3 группы.
Спасибо за рассказы.

5. Практическая работа.
Сейчас мы продолжим работу в
группах.
Руководители выдадут вам
первое задание.
1 задание (1 мин)
- Определить время на часах.

2 задание (1мин)
Когда Костя пошел гулять, на
часах было:
А когда  он  вернулся домой, часы показывали:
Скажите, в котором часу ушел
Костя, и в котором вернулся?
Сколько часов провел он на
улице?

3 задание (1мин)
- Что означает выражение
1 гр. «Ваше время истекло»
2 гр. «Делу время – потехе
час»
3 гр. «Всему свое время»

6. Итог урока.
Часы - наши верные спутники.
Представьте, что все они вдруг остановились – непонятно, как бы мы стали жить,
ходить на работу?
Время не отдыхает, не стоит
на месте, не ждет никого. Поэтому так легко потерять его, а найти трудно.
Необходимо беречь каждую минуту, ведь за нее так много можно сделать. Эта тема
нашла отражение даже в литературе и музыке. Поэтому хотелось бы закончить наш
урок куплетом из песни.
«Бьют часы на старой
башне»
Наша презентация закончилась,
но часы идут и жизнь продолжается. В детстве она кажется бесконечной,  и многие
откладывают свои дела на потом. И однажды обнаруживается, что жизнь прошла, а
ничего не сделано. Поэтому всегда цените время, берегите его.

Дети заполняют карточку.

Выбери утверждение:
1. Все понял.
2. Ничего не понял.
3. Интересно.
4. Скучно.
5. Однообразно.
6. Запомню надолго.
7. Отлично.
8. Неинтересно

Памятка родителям
Уважаемые родители!
Ваш ребенок приступает к
выполнению проекта или помогает учителю в поиске материалов. Проявите
заинтересованность. Постарайтесь создать радостную атмосферу сотворчества.
Узнайте у ребенка: что это за
проект или задание, для кого он предназначен, что в результате ребенок
предполагает получить.
Важно:
Не берите на себя выполнение
части работы над проектом или заданием, иначе губится сама идея.
А вот помощь советом,
информацией — это важный фактор поддержки мотивации и обеспечения
самостоятельности ребенка при выполнении проекта или поручения.

file_name: конспект урока.doc

alt: Урок математики 2 класс (1-4)

alt: Цели : 1. Развивать навыки познавательной деятельности: а) работа с информацией (сбор, систематизация, использование) б) навыки организации рабочего пространства 2

alt: Ход урока. 1.Орг. момент. (5 мин)

alt: Памятка родителям Уважаемые родители!

title: урок-эксперимент по теме "Время"


extracted_text:
Урок 12

Тема: Тематичний залік 2 на тему «Текстовий процесор»

Навчальна мета: Продемонструвати вміння оперувати теоретичним матеріалом з теми
«Текстовий процесор»

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати на публіку, ораторські здібності

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння пояснювати та узагальнювати.

Тип уроку:  Урок перевірки знань

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання

Хід
уроку
І. Організаційний момент
II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку перевірити
знання з теми «Текстовий процесор»

III. Етап проектування
Тематичний залік

ІV. Етап навчальної діяльності
Завдання
Чітко та лаконічно відповідати на поставлені запитання з
теми, орієнтуватися в теорії та практиці

VI. Контрольно-оцінювальний етап
Вчитель виставляє оцінку за володіння теоретичним
матеріалом з теми

VII.Домашнє завдання
Створити
тестові завдання на тему «Текстовий процесор»

Контрольні
питання до тематичного заліку з теми
«Текстовий процесор Word»

Які об’єкти текстового
     документа ви знаєте?
Які правила введення
     тексту ви знаєте? Як додати новий рядок без абзацу?
Які функції клавіш Backspace, Delete, Caps Lock,
     Ctrl, Alt, Enter,
     End, Home, PgDn,
     PgUp, Shift, Tab
Яка кнопка відображає
     недруковані символи? Навіщо їх відображають?
Які розміри сторінки ви
     знаєте? Де їх встановити в документі?
Які встановити поля
     сторінки в документі?
Які встановити
     орієнтацію сторінки в документі?
Що таке шаблон
     документа?
Що таке колонтитули?
     Навіщо їх використовувати? Як пронумерувати сторінки?
Які колонтитули бувають
     та як їх встановити?
Як встановити/ прибрати
     лінійки в документі?
Що таке форматування?
     Яке воно буває?

13.  Як вставити символ до тексту?
14.  Як вставити зображення до тексту?
15.  Як вставити формулу до тексту?
16.  Як вставити діаграму до тексту?
17.  Як вставити таблицю до тексту?
18.  Охарактеризуйте
форматування символів.
19.  Охарактеризуйте
форматування абзаців.

Охарактеризуйте
     форматування документа в цілому.
Що таке списки? Які види
     списків ви знаєте?
Охарактеризуйте
     створення маркерованого списку?
Охарактеризуйте
     створення нумерованого списку?
Як змінити значок
     маркера в маркерованому списку?
Як змінити значок
     маркера в нумерованому списку?
Що таке багаторівневий
     список? Як його створити?
Як змінити рівень
     вкладеності списків?
Що таке табуляція? У
     яких випадках її використовують?
Як додати елементи в
     середину списку?
Як відсортувати список
     за алфавітом?
З яких джерел можна
     вставити графічні забраження?
Як налаштувати
     властивості зображення?
Як змінити налаштування
     обтікання текстом зображення?
Які налаштування
     зображення ви знаєте?
 Як змінити розташування
     картинки на сторінці?
Для чого в документі
     використовуються таблиці? З чого вони складаються?
Назвіть об’єкти таблиці
     та їх властивості
Якими способами можна
     додати таблицю в текстовий документ?
Як об’єднати, розділити
     комірки в таблиці? вирівняти текст в комірці?
Як змінити границі
     таблиці, виконати заливку окремих комірок кольором?
Що таке стилі? Для чого
     їх використовують?
До яких об’єктів можна
     застосовувати стилі?
Що таке теми документа?
     Для чого їх використовують?
Як створити автоматичний
     зміст в документі? Навіщо він потрібний?
Які вимоги до оформлення
     ділової документації ви знаєте?
Як надрукувати декілька
     сторінок документа? Діапазон сторінок? Парні? Непарні сторінки?поточну
     сторінку?


extracted_text:
Анализ
входной контрольной работы  по русскому языку
за
1 четверть 2017-2018 учебный год

Класс
– 3 «Б»
Дата
проведения работы – 18.10.2017г
Учитель
Ковалева Марина Ивановна

В классе 25 человек

Работу выполняли: 25
человека +1

Отсутствовали:

Кол-во
учащихся в классе

Писали работу

Получили оценку за
  контрольную работу

Успеваемость %

Качество
%

СОУ %

Средний балл

5

4

3

2

25

25

3

 14

 6

2

92.0

68.0

57.76

3.72

«5/5»-
«5/4» -
«4/4»-
«4/3» -
«3/4» -
«3/3» -
«3/2» -
«2/3» -
«2/2» -

Успеваемость по грамматическому заданию:  88.0 %
Качество:
  60.0   %
СОУ:
51.84%
Средний балл:                                                         3.52

В ходе выполнения входной работы были допущены ошибки:

Большая буква в начале предложения – 1 человек

(   )

Безударная гласная в корне – 8 человек

(   )

Замена буквы – 6 человек

(   )

4.
Правописание предлогов – 3 человека
(   )

5.
Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ -3 человек
(   )

6.
Пропуск буквы – 6 человек
(  )

7.
Мягкий знак  в середине слова – 4 человека
(  )

8.
Правописание парной согласной – 3 человека
(  )

9.
Большая буква в именах собственных- 10 человек
      (   )

10.  НЕ с глаголами – 1 человек
(  )

11.  Перенос слова – 3 человека
(  )

12.  Правописание словарных слов
– 1 человек
(   )

13.  Пунктуация –6 человек
(   )

14. Разбор предложения по членам предложения,
словосочетания – 20 человек
(    )

15. Однокоренные слова – 13
человек
(   )

16. Запись слов с твёрдыми или
мягкими согласными – 7 человек
(    )

Рекомендации по результатам контрольной работы:
1. Повторить правописание большой буквы в начале
предложения.
2. Повторить правописание безударной гласной в корне.
3. Повторить правописание предлогов.
4. Повторить правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЧУ.
5. Повторить правописание мягкого знака в середине слова.
6. Повторить правописание парных согласных.
7. Повторить деление слов на слоги.
8. Повторить не с глаголами.
9. Повторить правописание имен собственных.
10. Повторить разбор предложений и словосочетания.
11. Повторить правописание однокоренных слов.
12. Повторить твёрдые и мягкие согласные.
13. Поработать над каллиграфией.

Обратить особое внимание на  …
Продолжить индивидуальную работу по русскому языку
дополнительно.

Классный руководитель: ________________________

alt: Мягкий знак в середине слова – 4 человека ( ) 2

title: Анализ контрольной работы по русскому языку за 1 четверть 3 класс


extracted_text:
Урок разработан: Шевыревой М.В.
Класс: 5 класс
Предмет: Родной русский язык
Тема урока: Средства выразительности устной речи

                              Планируемые
образовательные результаты/критерии успеха
Личностные:
сформированность потребности в самовыражении и
самореализации, формирование мотивов достижения целей, формирования границ
собственного «знания» и «незнания»,  позитивной, адекватной, моральной
самооценки; стремление к речевому самосовершенствованию, готовность вести
диалог.

Метапредметные:
-планирование необходимых действий, операций; умение
принимать и сохранять учебную задачу;  умение работать по плану, осуществлять
критериальное оценивание;
- умение делать выводы, выбирать необходимую
информацию для решения проблемы, самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; постановка и формулирование проблемы, умение осуществлять
для решения учебной задачи операции анализа, синтеза.
Предметные:
Совершенствование видов речевой деятельности,
использование коммуникативно-эстетических возможностей русского родного языка;
расширение и систематизация научных знаний о языке; обогащение активного и потенциального
словарного запаса; овладение нормами речевого этикета

Цели урока
Личностные:
- учить применять приобретенные навыки в практической
деятельности;
- соотносить собственный ответ с предложенным
вариантом;
-контролировать и оценивать выполненную работу;
-расширять учебно-познавательные интересы;
-стремиться к улучшению результатов учебных действий;
Метапредметные:
-самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, принимать и сохранять учебную задачу;
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно
усвоить;
Предметные:
-учить различать  средства выразительности и применять
в устной речи, учить передавать смысл высказывания с помощью выразительного чтения.

       Этапы урока

                  Деятельность учителя

               Деятельность учащихся

Этап урока: организационный

1. Мотивация
  (самоопределение) к учебной   деятельности
Включение учащихся в деятельность  на личностно значимом
  уровне

Здравствуйте! Сегодня мы будем
  исследователями. Откроем ещё одну тайну русского языка, которая поможет нам
  сделать шаг на пути к грамотной речи. Результат урока зависит от совместной
  работы. Будьте внимательны и наблюдательны.

Учащиеся традиционно готовятся
  к началу урока до звонка, получают мотивацию.

2. Актуализация знаний и
  фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Подготовка мышления учащихся и
  осознание ими потребности в собственной деятельности

 Я
  хочу рассказать вам одну историю:
«Однажды на Землю
  прилетели странные существа и хотели захватить нашу планету. Земляне быстро
  это поняли и разоблачили их.  Как это произошло???
Один из пришельцев
  попал в школу на урок. Дети читали стихотворение, и он тоже вышел к доске и
  прочел: « Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. Он бежит себе в волнах
  на раздутых парусах». ( Читает металлическим голосом)
Второй
  оказался на футбольном поле. И вместе с другими он произнес: «Ура,Ура,гол».
 Третий
  захотел стать телеведущим «Поля чудес». И когда он произнес: «Рекламная пауза»,
  все удивленно переглянулись».

- Почему
  инопланетяне «выдали» себя и чем они отличались от людей? Как это поняли?
- Что значит невыразительна?

Слушают историю, делают выводы.

Речь пришельцев невыразительна

Не передает эмоций, настроение.

3. Выявление места и причины затруднений Осознание
  места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий

- Какая проблема
  возникла у инопланетян?

Вывод:  Правильно. Они
  не владели средствами выразительности речи. Как мы передаем выразительность?
-Почему важно владеть интонацией? Обратимся
  к Упр.    159.
-А мы всеми способами передачи выразительной речи владеем?

Не умеют выразительно выражать
  мысли.
Интонация, ударение.

Ответ в 1-3 предлож.

4.Построение плана выхода
  из затруднения
Постановка целей, выбор способа и средств
  их реализации

Целеполагание.
-Чему будем учиться на
  уроке?
-Какова тема урока?

- На какой
  главный вопрос мы должны дать ответ в ходе урока?
- Где можно найти ответ на
  данный вопрос?
- Хотите сами открыть этот секрет русского языка?

Будем учиться различать
  средства  выразительности, использовать их в своей речи.

Какие средства существуют?
Учебник, справочник, учитель

5.Реализация
  построенного плана
Реализация
  построенного плана, фиксация преодоления затруднения, уточнение нового знания

1.Разберемся в теории.
  Подготовьте небольшое монологическое высказывание по темам: «Выразительность»,
  «Интонация». Можно обратиться к учебнику с. 56, словарю.
(Работа по вариантам).
Проверка.
-Проведем экспертизу ответа.
  Критерии вам хорошо известны.
Полно?
Правильно?
Последовательно?
- Дадим возможность самому
  отвечающему исправить неточности.
Вывод: Какое средство
  выразительности речи мы определили?
2. Обратимся к Упр. 160 (1)

Вывод – Каков может быть тон речи, следующее
  средство выразительности?

3.Упр. 160 (2)
Менялось ли  место логического ударения в
  зависимости от того , какие эмоции вы передавали? Почему?
Вывод: Что называется логическим ударением?
Стр 57.

Первый вариант-выразительность.
Второй вариант- интонация.

1 ученик отвечает.
1 ученик – рецензия.

 Интонация.
Читают и объясняют, почему в
  словаре эпитетов у слова тон много эпитетов? Зависит от настроения и
  др.условий.

Произносят высказывание и
  объясняют,  как интонация эмоций влияет на смысл высказываний.
1 ученик читает

6. Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи
Усвоение учащимися нового способа действия
  при решении типовых задач

-Следующая задача урока: учиться самим строить речь
  выразительно.
А )Упр. 161 (1-подготовка)

2. Работа в малых группах . Задание по выбору  2
  или 3.
Проверка.

Вывод: О каких моментах
  жизни рассказывали? Значит, каков был тон ваших ответов?

1.Читают выразительно. Определяют какие чувства выражает
  писатель.
2. Рассказывают о радостных моментах  своей жизни
  или представляю песню.
Работают в группах
При затруднении обращаются к упр.160.1.

7. Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону
Проверка умений пользоваться правилом,
  тренировка способностей к самоконтролю и самооценке

- Тон высказывания может быть и
  других видов. Обратимся к теории Упр. 162
Проверка.
 Работа в парах.

Вывод: Сколько раз вы
  понижали тон? Почему?

Самостоятельное изучение.
(восходящий, нисходящий,
  ровный)

Читают текст стих. друг другу.
  Объясняют причины понижения тона
Интонация конца предложения.

8. Включение в систему
  знаний и повторение
Повторение и закрепление ранее изученного,
  включение нового способа действий в систему знаний

- Что такое скороговорка?
Скороговорки. Упр.163. Выполняем
  по плану:
 Читаем медленно;
Ускоряем темп;
Добавляем чувства: сердимся,
  любим, уговариваем, убеждаем (по выбору) По рядам.
(Занятие из цикла «Учимся
  выступать публично». Энциклопедия Кирилла и Мефодия).
Вывод: Почему трудно
  произносить скороговорки быстро?
 Для чего они нужны?
В: Упр.164

1 ряд – 1 предл.
2р.- 2 пр.
3р.-3 пр.

Стечение звуков.
Развивать речь и четко произносить звуки.

9. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке
Осознание учащимися метода преодоления затруднений и
  самооценка ими результатов своей учебной деятельности

Итог.
- Какие задачи ставили?
Рефлексия
  по методике «Неоконченное предложение»
Слайд Я
  понял, что могу….
Мне
  понравилось…..
Для
  меня стало новым ….
Меня
  удивило….
У
  меня получилось…
- Для чего используются
  выразительные средства в речи?
Оценивание.

Домашнее задание: (по
  выбору) упр.165, 166 или творческая работа «Мой выходной день»

Ответы обучающихся
Составляют предложения, несколько
  учеников озвучивают.

Называют . Чтобы не выглядеть в глазах окружающих
  инопланетянами.
Запись в дневники

file_name: Техн.карта Урок Средства выразительности устной речи 5 класс.doc

alt: Урок разработан: Шевыревой М.В

alt: Домашнее задание : (по выбору) упр

intro: родной русский язык

title: Средства выразительности устной речи


extracted_text:
Русский язык
Несклоняемые имена существительные

Технология  личностно ориентированного развивающего обучения

Обоснование
к применению технологии
Личностно ориентированное обучение — это такое
обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность,
самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем
согласовывается с содержанием образования. Система
личностно ориентированного обучения на несколько порядков опережает знаниевую
модель образования. Перед учителем стоит задача – организовать процесс обучения
так, чтобы он обладал системой функций, адекватных структуре личности, и
одновременно с усвоением знаний и умений формировал и личность в целом.
Учебный результат.

личностный
     рост;
развитие
     субъективности;
саморазвитие
     учащегося;
интеллектуальное
     развитие учащегося;
формирование
     в его сознании       целостной      картины мира

Цели и задачи урока:
1.
Воспитывать интерес к языку и
культуру учебного труда, желание учиться.
2.
Развивать у  детей
наблюдательность, учить исследовать и анализировать морфологические признаки
несклоняемого имени существительного; обобщать и систематизировать полученные
знания, делать выводы и заключения;
3.
Обобщить знания учащихся по теме
«Имя существительное»,дать понятие о несклоняемых именах существительных,
наиболее часто встречающихся в речи; познакомить с происхождением и значением
несклоняемых существительных, учить правильно писать и употреблять в речи
несклоняемые имена существительные;

Оборудование: учебник, мультимедийный проектор, интерактивная   доска,
разноуровневый раздаточный материал.
Техническая часть: мультимедийная презентация.

Ход урока

I.
Организационный момент
II.
Словарно-орфографическая работа слайд № 2

            Замени одним
словом:

Специалист по улучшению
     культуры земледелия.
Разговор, обмен мнениями.
Описание чьей-нибудь жизни,
     чья-нибудь жизнь.
Листок, который дает право
     пользоваться чем-либо, входить куда-нибудь.
Узкое крытое помещение,
     соединяющее части здания, а также длинный балкон вдоль здания.
Желание есть.
Специалист в какой-либо
     области техники с высшим образованием.
Лицо, принадлежащее к
     постоянному населению государства.

Агроном, беседа,
биография, билет, галерея, аппетит, инженер, гражданин.
Выделите
(подчеркните) орфограммы, которые требуют запоминания.
Как
вы думаете, для чего постоянно на уроках русского языка проводится
словарно-орфографическая работа? (Ответы детей)
Что
объединяет эти слова? (Ответы детей). Непроверяемое написание и  принадлежность
к одной части речи.

III.
Постановка учебной задачи
1. Повторение и обобщение знаний об имени
существительном.

Карточка №1.
Вставить пропущенные
(недостающие слова)

1. Имя существительное – это
____________________, которая отвечает на вопросы ______, ________ и обозначает
______________________.
2. На вопрос кто? отвечают _______________________
имена существительные, на вопрос что? отвечают _______________________ имена
существительные.
3.Имена существительные
бывают ______________________рода,
 ______________________ рода
и __________________________ рода.
4. Имена существительные
бывают ____________________ и пишутся с ____________________ буквы и бывают
________________ и пишутся со _________________ буквы.
5. Имена существительные
изменяются по ____________________ по ________________________ .

Слайд 3. Взаимопроверка

            - Как иначе
называется изменение по падежам? (Склонение)
-
Что такое склонение? Сколько падежей в русском языке?

2. Введение в тему
Карточка №2
            Просклонять
записанные имена существительные (задание по вариантам).
            Записаны слова в
Именительном падеже (начальная форма)

И.П. кто? что? кафе,
метро                                   И.П. кто? что? шоссе,
радио
Р.П. кого? чего?
________________________      Р.П. кого? чего? ________________________
Д.П. кому? чему?
_______________________      Д.П. кому? чему? _______________________
В.П. кого? что?
_________________________     В.П. кого? что? _________________________
Т.П. кем?, чем?
_________________________     Т.П. кем?, чем? _________________________
П.П. о ком? о чём?
______________________     П.П. о ком? о чём? ______________________

Слайд
№ 4
–
Проверим, что у вас получилось
(высказывания учеников).
–
По падежам изменяли, а слова свою
форму не изменили. При изменении слов по падежам (при склонении) что меняется у
слова?
            – Т.е. меняется
форма слова. Меняется ли само слово?

Физминутка

IV.
Формулировка темы урока совместно с учащимися Слайд № 5

Чтение
стихотворения учителем. Дети читают на доске про себя и стараются запомнить как
можно больше слов.
            Колибри, кенгуру,
шоссе,
Фламинго,
пони, шимпанзе,
            Какао, кофе,
домино,
            Алоэ, радио, кино,
            Такси, метро,
купе, пальто,
            Кашне, кафе,
трюмо, манто,
            И какаду, драже,
пари,
            И интервью, рагу,
жюри,
            И пианино, и
фойе,
            Пюре, бюро и
ателье –
Ты
все слова запоминай,
Но
никогда их не склоняй!
 Игра
«Кто больше» (всего 31 слово)
–
Значение всех ли слов вам понятно? Значение каких слов вам не известно?
Кашне – шейный платок или шарф. Слайд № 6

Манто – широкое дамское платье.
Фойе – помещение в театре, кино и т.п. для пребывания
зрителей перед началом спектакля, фильма, концерта.

–
Составьте предложения, используя данные слова?

V.
Закрепление нового материала

Самостоятельная работа
Вариант 1
            Вставить в
предложения на месте пропусков слово КИНО в нужном падеже падеж указать.
            Вчера мы ходили в
_________. В ___________ было много народу. Из __________ мы пришли поздно. Мы
вспоминали про ____________. Мы были очень довольны ___________. Мы всем
рассказывали о _____________.

Вариант 2
                        Вставить
в предложения на месте пропусков слово пальто
в нужном падеже, указать падеж.
            В магазине
продаются разные _____________. Мне купили новое зимнее  _____________. У
______________ меховой воротник. К _______________ пришиты красивые пуговицы.
Мне было тепло в __________________. Я доволен своим _______________.

            Взаимопроверка.
Слайд № 7

Учащиеся (по вариантам)
отвечают у доски. Делают вывод. Как же определить падеж несклоняемого имени
существительного.
Слайд № 8, часть 1

Вывод. Имена существительные, которые употребляются в разных
падежах, но при этом не меняют форму слова называют несклоняемые
имена существительные.
Вывод в учебнике.  (с 141) Чаще всего такие слова иностранного
происхождения и чтобы узнать их значение обращаются к словарям. Словари бывают
разные (показать печатный вариант, имеющихся  словарей).
(Выход в Интернет, показ многообразия словарей) Слайд № 8, часть
2

V.
Итог урока
Слайд № 9
Всегда ли имена существительные при изменении по
падежам изменяют свою форму?
Как называются такие имена существительные?
Назовите 5 несклоняемых имён существительных.
Определите ключевые слова урока ( Не изменяются,
несклоняемые, нет окончания)
VI. Рефлексия
Слайд № 10

VII.
Домашнее задание
Упр. 3, кн.2, стр 11

Источники:
Бунеев Е.В.  Русский язык.  4
класс.- М.,-Баласс, 2009
Бунеев Е.В., Яковлева М.А.
Методические рекомендации. Русский язык. 4 класс.- М.,-Баласс, 2007
Словарь
иностранных слов.- 14-е изд.; испр.- М.: Рус. С. 48 яз.; 1987 г.
Ожегов С.И. Словарь русского
языка – 22-е  изд.стереотип.-/Под ред. Н.Ю. Шведовой.-М.,1990 г.
(http://www.mmt-dl.ru/, http://www.TeachPro.ru/)
(http://www.rosnou.ru/)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Несклоняемые имена существительные.doc

alt: Чтение стихотворения учителем

alt: Вывод в учебнике. (с 141)

title: Несклоняемые существительные


extracted_text:
Практическое
занятие № 15
Тема:
«Схемы включения операционных усилителей»
Цель: изучить
основные схемы включения операционных усилителей, описать их особенности и
отличия.

Ход работы
Пройти
по ссылке https://habr.com/ru/post/508530/
и составить описание по каждому типу операционного усилителя по следующему
плану:
1.
Название
2.
Структурная схема
3.
Описание работы
4.
Формулы коэффициента усилителя
5.
Осциллограмма входного и выходного сигнала.
6.
Особенности схемы.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
Что называется электронным усилителем? Объясните принцип действия усилителя.
2.
Перечислите основные характеристики и параметры усилителей.
3.
С какой целью в усилитель вводится обратная связь?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ 15 Схемы включения операционных усилителей.docx

alt: Практическое занятие № 15 Тема: «

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ВОСПИТАТЕЛЕМ
А ведь ценности, как и много веков назад, неизменны, и
так порой не хватает любви ближнего, участия, а порой и помощи, особенно если в
ней нуждается ребенок. Ведь великое чувство привязанности к матери и в
современном мире никуда не делось, и все так же младенец ищет улыбки матери,
хочет слышать ее голос. Двухлетний ребенок, который активно осваивает
окружающий мир, если вдруг теряет мать из виду, теряет и интерес к познанию,
капризничает, забывает обо всем. В 4–6 лет ребенок примеряет на себя роли
матери, отца в игре, проигрывая свои эмоции и нереализованные мечты: «Хочу
стать как мама, папа, воспитательница». Воспитательница? Хочет стать как она? А
какая она, какой она должна быть сегодня? Одной из функций, возложенных на
воспитателя в профессиональном стандарте, становится использование и
апробирование специальных подходов к обучению и развитию детей с особыми
потребностями: проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых
русский язык не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья.
Педагог должен уметь осваивать и применять современные психолого-педагогические
технологии, необходимые для адресной работы с одаренными детьми, социально
уязвимыми детьми, детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации,
детьми-мигрантами, детьми с девиациями поведения, детьми с синдромом дефицита
внимания и гиперактивностью, аутистами и др. Нужно каждому уделить внимание,
найти подход, на что у воспитателя зачастую не хватает ни времени, ни сил. А
ведь это надо сделать и сделать профессионально. В современном образовании
многократно возрастает роль воспитателя, его компетентность, личная позиция,
стремление к самосовершенствованию, самообразованию, и только когда таких
профессионалов будет большинство, мы сможем построить детский сад будущего,
детский сад, в котором: – учитываются возможности и потребности каждого ребенка
в процессе их интеллектуального, физического и эстетического развития; –
созданы условия для формирования у детей нравственных ценностей; – построены
партнерские отношения с родителями, с любовью и вниманием относящимися к своим
детям; – сформирован дружный творческий коллектив педагогов, «творящий
развивающее пространство», направленное на воспитание свободной, творческой
личности, способной на самостоятельные поступки и нестандартные решения, на
полноценную реализацию своих способностей в будущем. Для успеха педагогической
деятельности нужно принимать и понимать каждого ребенка, верить в них, позволив
каждому быть собой, сберегая неповторимую прелесть индивидуальности. Не каждому
воспитателю удается испытать нежное, теплое, и удивительно трогательное и
трепещущее чувство единения с ребенком, а это чувство – пропуск в мир детства,
что дает силы для движения вперед. Наверное, в этом единении и заключается
главная мудрость педагогики – надо просто вместе жить, любить и не мешать
маленькому человеку, а создавать условия для того, чтобы творить самого себя.
«Верить в человека и любоваться ростом его духа» – это лучшее, что дает нам
жизнь и профессия воспитателя. От того, кто и как будет воспитывать ребенка,
зависит не только его детство, но и будущее, его мировоззрение, вся его жизнь.
Детство – это время «закладки всего и вся». Воспитатель в это время -
волшебник, который открывает детям дверь в мир взрослых. От того, что знает и
умеет воспитатель, зависит и то, чему и как он научит своих воспитанников.
Совсем недавно и я была ребенком, но мне повезло! Я – воспитатель... Я играю с
детьми, пою, рисую, танцую... Переживаю вместе с ними обиды и неудачи, радуюсь
и смеюсь, верю в чудеса и сказки. И я не спешу расставаться с этим состоянием
души. Я дарю детям тепло своего сердца. Работа воспитателя для меня, является
важной и ответственной. От полученных знаний и навыков в детском саду зависит,
как ребенок будет в дальнейшем общаться со своими сверстниками, взрослыми,
сможет ли воспринимать окружающий мир с открытой душой. «Нужно любить то, что
делаешь, и тогда труд... возвышается до творчества», - писал Максим Горький.
Бесспорно, профессия воспитателя творческая, дающая много эмоций и позитива. Я
стремлюсь быть образцом для подражания, эталоном порядочности, советчиком,
судьей, наставником, быть творцом детской души! И осознавать это, для меня
приятная радость, потому что в основе ее лежит любовь. Я считаю, что любить
детей – это самое главное, заботиться о них. Уважать личность каждого ребенка и
верить в него. Знать душу каждого малыша и понимать ее трепетно. Ко мне ребенок
идет с чувством доверия, которое никак нельзя не оправдать! И важно здесь –
доброе ласковое слово, терпение, взаимопонимание, чтобы можно было с
уверенностью сказать: «Этот ребенок смотрит на мир глазами доброты, любви и
сострадания». А значит, он не пройдет мимо пожилого человека, сломанного
дерева, плачущего малыша. И полученные знания он передаст своему сыну или
дочке. А значит, не прервется цепочка добра и любви на Земле. В этом будет и
моя заслуга!». Педагог без любви к ребенку - все равно, что певец без голоса,
музыкант без слуха, живописец без чувства цвета. Недаром все великие педагоги,
мечтая о школе радости, создавая ее, безмерно любили детей. Я искренне люблю
своих воспитанников и всю свою душу, и любовь отдаю им! Я безгранично счастлива
от того, что сделала правильный выбор, что моя профессия нашла меня, и я могу
приносить пользу в воспитании подрастающего поколения. Я – человек! Человек,
играющий множество ролей, словом, волею судьбы – воспитатель, живущий во имя
детских голосов

alt: ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ВОСПИТАТЕЛЕМ

alt: Наверное, в этом единении и заключается главная мудрость педагогики – надо просто вместе жить, любить и не мешать маленькому человеку, а создавать условия для того,…

title: ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ВОСПИТАТЕЛЕМ


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА»
В
каждом варианте задания для вычисления значений функций необходимо определить
требуемые входные и выходные данные, составить схемы алгоритмов и коды
приложений. В первых примерах самостоятельно выбрать значение входных данных.
Отладить коды приложений.
Вариант
25
1.
m = l + d,
где
l =
2.
в точке
где
постоянная переменная
целого типа.
При
решении контрольных примеров переменной присвоить значения:
1)х = 6;       2) х =
7;          3) х = 5.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 39. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ