extracted_text:
1. Общие
положения
Комплект
контрольно-оценочных средств (КОС) предназначен для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины  Основы
материаловедения.
КОС
включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации в форме дифференцированного зачета.
            КОС разработаны на
основе  рабочей программы дисциплины Основы материаловедения и  в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом по профессии СПО.            15.01.05.
Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки).

2.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
2.1.
В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная
проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих
компетенций:

Результаты обучения:  умения,
  знания и общие компетенции

Показатели
  оценки результата

Форма
  контроля и оценивания

уметь

У 1. Пользоваться справочными таблицами для
  определения свойств материалов

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
  своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
  исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

правильность выбора
  справочных таблиц для определения свойств материалов

демонстрация интереса к
  будущей профессии в процессе теоретического и производственного обучения,
  производственной практики;
результативное
  участие в конкурсах профессионального мастерства;

проявляет
  способность решать нестандартные ситуации в процессе обучения по дисциплине.

Наблюдение и оценка действий обучающихся при работе
  с технической и справочной литературой

наблюдение и оценка организации рабочего места
  в процессе выполнения практических работ,

интерпретация результатов наблюдения за
  деятельностью обучающихся в процессе освоения образовательной программы

У 2. Выбирать материалы для осуществления
  профессиональной деятельности;

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами

владение полной
  информацией о материалах для осуществления профессиональной деятельности;
умение пользоваться
  основной и  дополнительной литературой; оперативность
  поиска необходимой информации, обеспечивающей наиболее быстрое, полное и
  эффективное выполнение профессиональных задач;

владение различными
  способами поиска информации; адекватность оценки полезности информации; используемость
  найденной для работы информации в результативном выполнении профессиональных
  задач,

эффективное,
  бесконфликтное взаимодействие в учебном коллективе и бригаде;
  соблюдение этических норм общения при взаимодействии с учащимися,
  преподавателями, мастерами  и руководителями практики;
соблюдение
  принципов профессиональной этики.

наблюдение
  и оценка действий обучающихся при выполнении практических заданий,

интерпретация результатов наблюдения за
  деятельностью обучающихся в процессе освоения образовательной программы

наблюдение и оценка эффективности
  и правильности выбора информации

наблюдение и оценка коммуникабельности

знать

З 1. Наименование, маркировку, основные
  свойства и классификацию углеродистых и конструкционных сталей, цветных
  металлов и сплавов, а также полимерных материалов (в том числе пластмасс,
  полиэтилена, полипропилена);

Точность и полнота
  знаний по основным свойствам и классификации материалов, наименованию и
  маркировке материалов

Анализ и оценка  действий обучающихся при работе
  со  справочной литературой
Анализ и оценка  выполнения тестовых заданий
Анализ и оценка выполнения практических работ
Контроль и оценка
  внеаудиторной самостоятельной работы

З 2. Правила применения охлаждающих и смазывающих
  материалов

Точность и полнота знаний по правилам применения
  охлаждающих и смазывающих материалов.

Оценка устного опроса
  обучающихся.
Анализ и оценка  выполнения тестовых заданий
  Контроль и оценка внеаудиторной
  самостоятельной работы

З 3.Механические испытания образцов материалов

Точность и полнота
  знаний технологии проведения статических и динамических испытаний
  свойств материалов;
обоснованный выбор
  оборудования для проведения испытания образцов материалов;

Анализ и оценка выполнения практических работ
Анализ и оценка  выполнения тестовых заданий
Контроль и оценка
  внеаудиторной самостоятельной работы

Контроль
и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

Элемент
учебной дисциплины

Текущий контроль

Промежуточная
  аттестация

Форма контроля

Проверяемые  ОК, У, З

Форма контроля

Проверяемые
  ОК, У, З

Тема 1.1.
Строение,
  свойства материалов и методы их испытания

Устный
  опрос
Тестирование
Практические
  занятия
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

У
  1;У 2; З 3;
ОК 1,
  ОК 2;
ОК 4,ОК
  5;
OK 6

Тема 1.2.
Основные сведения из теории сплавов и
  порошковой металлургии

Устный
  опрос
Практические
  занятия
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

У1;
  У 2;
З 2,
  З 3;
ОК 1,
  ОК 4,
ОК
  2,OK 6

Тема 1.3.
Основы термической обработки

Устный
  опрос
Практические
  занятия
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

У1;
  У 2;
З 2,
  З 3;
ОК 1,
  ОК 4,

Тема 2.1.
Чугуны

Устный
  опрос
Тестирование
Лабораторная
  работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

У1;
  У 2;
З 1;
  З 2,
ОК 1,
  ОК 2,
OK 4, OK 6

Тема 2.2.
Стали

Устный
  опрос
Тестирование
Практические
  занятия
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

У1;
  У 2;
З 1;
  З 2, З 3;
ОК 1,
  ОК 2,
OK 4, OK 5, ОК 6

Тема 2.3.
Цветные металлы и сплавы

Устный
  опрос
Тестирование
Практические
  занятия
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

У1;
  У 2;
З 1;
  З 2, З 3;
ОК 1,
  ОК 2,
OK 5, OK 6

Тема 2.4.
Металло-и минерало- керамические
  материалы, наплавочные твердые сплавы

Устный
  опрос

У1;
  У 2;
З 1;
  З 3;
ОК 1,
  ОК 2,
OK 6

Тема 2.5.
Неметаллические материалы

Устный
  опрос
Внеаудиторная
  самостоятельная работа
Контрольная
  работа

У1;
  У 2;
З 1;
  З 2, З 3;
ОК 1,
  ОК 2,
OK 4, OK 5

Диф.зачет

У1;
  У 2;
З 1;
  З 2, З 3;
ОК 1,ОК
  2, ОК 4,
OK 5, OK 6

3.
Оценка освоения учебной дисциплины:
3.1. Формы и методы оценивания
3.1 Формы текущего контроля
Текущий контроль
успеваемости
представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно
осуществляемую на протяжении семестра.
Текущий контроль результатов освоения УД в
соответствии с рабочей программой и календарно- тематическим планом происходит
при использовании следующих форм контроля:
 – выполнение и защита  практических
работ,
- проверка выполнения внеаудиторной  самостоятельной
работы,
- проверка выполнения контрольных работ.
Во время
проведения учебных занятий дополнительно используются следующие формы текущего
контроля – устный опрос, выполнение заданий, тестирование по темам отдельных
занятий.
Формой
аттестации по учебной дисциплине является  дифференцированный зачет.
Выполнение
и защита практических
 работ.
Практические  работы проводятся с целью усвоения и закрепления практических
умений и знаний. В ходе практической работы обучающиеся приобретают умения,
предусмотренные рабочей программой УД, учатся строить кривые охлаждения для
сплавов и чистых металлов, анализировать формирование структуры стали,
определять вид сплава и его химических состав по маркировке, выбирать материалы
в зависимости от их назначения и условий эксплуатации, делать выводы по работе,
опираясь на теоретические знания.
Перечень
практических работ
1.      Определение
твердости металлов  методом Бринелля
2.      Определение
материалов по внешнему виду, происхождению, свойствам.
3.       Анализ диаграммы
состояния сплавов системы железо – цементит.
4.      Оценка свариваемости
металлов и сплавов, применяемых для изготовления сварных конструкций.
5.      Подбор способов и
режимов обработки металлов. Проба на обрабатываемость стали
резанием

6.       Ознакомление
со структурой и свойствами чугунов
7.       Определение
характеристик сталей различных марок
8.      Выбор стали для
производства сварных  конструкций
9.      Изучение структуры
и свойств цветных металлов и сплавов

Содержание и этапы проведения практических
работ представлены в методических указаниях по проведению практических работ.
4.  Система оценивания заданий
текущего контроля и промежуточной аттестации
Критерии  оценки устных ответов
5» (отлично) – за глубокое и полное
овладение содержанием учебного материала, в котором обучающийся свободно и
уверенно ориентируется; за умение практически применять теоретические знания,
высказывать и обосновывать свои суждения. Оценка «5» (отлично) предполагает
грамотное и логичное изложение ответа.
«4» (хорошо) – если обучающийся полно
освоил учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в
изученном материале, осознанно применяет теоретические знания на практике,
грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные
неточности.
«3» (удовлетворительно) – если обучающийся
обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но
излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности, в применении
теоретических знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не умеет
доказательно обосновать собственные суждения.
«2» (неудовлетворительно) – если
обучающийся имеет разрозненные, бессистемные знания, допускает ошибки в
определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически применять
теоретические знания.

При оценивании практической и  самостоятельной
работы обучающегося
учитывается
следующее:
- качество выполнения практической части
работы;
- качество оформления отчета по работе;
- качество устных ответов на контрольные
вопросы при защите работы.
Каждый вид работы оценивается по 5-ти
бальной шкале.
«5» (отлично) – за глубокое и полное
овладение содержанием учебного материала, в котором обучающийся свободно и
уверенно ориентируется; за умение практически применять теоретические знания,
высказывать и обосновывать свои суждения. Оценка «5» (отлично) предполагает
грамотное и логичное изложение ответа.
«4» (хорошо) – если обучающийся полно освоил
учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в
изученном материале, осознанно применяет теоретические знания на практике,
грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные
неточности.
«3» (удовлетворительно) – если обучающийся обнаруживает
знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его
неполно, непоследовательно, допускает неточности, в применении теоретических
знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не умеет доказательно
обосновать собственные суждения.
«2» (неудовлетворительно) – если обучающийся имеет разрозненные,
бессистемные знания, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает
их смысл; не может практически применять теоретические знания.

Оценивание тестовых заданий
Тест оценивается по 5-ти бальной
шкале следующим образом: стоимость каждого вопроса 1 балл. За правильный ответ обучающийся
 получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие баллы не начисляются.
Оценка  «5»  соответствует 91% – 100%
правильных ответов.
Оценка  «4»  соответствует 80% – 90%
правильных ответов.
Оценка  «3»  соответствует 60% – 79%
правильных ответов.
Оценка  «2»  соответствует 0% – 59 %
правильных ответов.

Перечень контрольных работ:
Контрольная работа 1.
Конструкционные материалы

3.2   Типовые
задания для оценки освоения учебной дисциплины
3.2.1.
Типовые
задания для оценки знаний З 1, З 2, умений У 1, У 2, У 3, У 4.
Тема 1.1. Строение, свойства материалов и
методы их испытания
Устный опрос. Контрольные вопросы.
1.
Что
изучает материаловедение?
2.
Что
называется структурой материалов?
3.
Что
называется фазой состояния вещества?
4.
Опишите
строение кристаллических веществ.
5.
Какие
существуют основные показатели свойств материалов?
6.
Какие
параметры определяют техническую прочность материалов?
7.
Что
понимают под триботехникой?
8.
Каким
образом улучшить коррозионную стойкость материала?
9.
Назовите
основные технологические характеристики материалов.
10.     Как
классифицируются материалы по своим структурным признакам?
11.     Перечислите
нормативно-техническую документацию, устанавливающую комплекс норм, правил и
требований к материалам.
12.     Чем необходимо
руководствоваться при выборе материалов?
13.     Что является
основными свойствами изделия?
14.     Из чего
складывается показатель – материалоемкость продукции?
15.
Что является основными характеристиками
механических свойств металлов?
16.
Какие существуют методы
определения твердости металлов и сплавов?
17.
Что называется технологическими
свойствами материалов?
18.
Какие существуют технологические
пробы металлов?

Задания в тестовой форме
1. Какие из свойств металлов и
сплавов относятся к физическим ?
а)
пластичность, твёрдость;
б)
температура плавления, электропроводность;
в)
свариваемость, способность обрабатываться режущим инструментом.

2. На каком
оборудовании производят испытания на растяжение?
а) разрывная
машина;
б) копёр;
в) прибор
Бринелля.

3. Какие
параметры определяют при испытании материала на усталость?
а) временное
сопротивление разрыву;
б) предел
выносливости;
в) ударная
вязкость.

4. Укажите
методы определения твёрдости:
а) температурное
воздействие;
б) вдавливание,
царапание, упругая отдача;
в) разрыв образца.

5. Что
называется анизотропией?
а) поверхностные
несовершенства решётки;
б)
расположение атомов в различных плоскостях кристаллической решётки с различной
плотностью;
в) модификация
зёрен структуры.

6. Что
называется кристаллизацией?
а)
расположение атомов в различных плоскостях кристаллической решётки с различной
плотностью;
б) несовершенства
на границах зёрен и блоков металлов;
в) переход металла
из жидкого в твёрдое состояние.

7. Назовите
характерные особенности механической смеси:
а)
элементы, входящие в состав сплава, не растворимы друг в друге в твёрдом
состоянии, не вступают в химическую реакцию, образуя соединение;
б) образование
общей кристаллической решётки;
в) полная
растворимость элементов друг в друге.

8. Способность  металла  и  сплава
сопротивляться внедрению в него более твердого тела, называется
а) ползучестью
б) твердостью
в) вязкостью

9. Установите соответствие
1.      способность
материала сопротивляться действию внешних сил без разрушения
2.      способность
материала изменять свою форму и размеры под действием внешних сил
3.      способность
материала восстанавливать первоначальную форму и размер после прекращения
действия внешних сил
4.      способность
материала оказывать сопротивление проникновению в него другого более твердого
тела
5.      способность
материала работать в условиях циклических нагрузок

А. упругость
Б. твердость
В. прочность
.
                   Г. пластичность

                   Д. выносливость
(1-В;
2-Г; 3-А; 4-Б; 5-Д)
10.
Выявите соответствие между параметром  коррозии и его  характеристикой
1.Скорость
коррозии
2.Фронт
коррозии
3.Техническая
скорость
А. продвижение фронта
Б. отделяет поврежденную поверхность от
неповрежденной
В. максимальная скорость, за которой
следует разрушение
(1-А;
2-Б; 3-В)
Практическая  работа №1 «Определение
твердости металлов методом  Бринелля» (см. Метод.указания)

Тема 1.2.  Основные сведения
из теории сплавов и порошковой металлургии
Устный опрос.
Контрольные вопросы.
1.      Что называется
сплавом?
2.      Что называется
эвтектикой?
3.      Какая существует
связь между твердым раствором и свойствами сплава?

Практические
занятия «Железоуглеродистые сплавы. Структурные составляющие
железоуглеродистых сплавов. Диаграмма состояния  железо-цементит». (см. Метод.
указания).
Практическая
работа №2 «Анализ диаграммы состояния сплавов системы железо-цементит» (см.
Метод. указания).
Практическая работа  №3  « «Оценка
свариваемости сталей, применяемых для изготовления сварных конструкций» (см.
Метод. указания).
Тема 1.3. Основы термической обработки
Устный
опрос. Контрольные вопросы.
1.
Что
называется термической обработкой металлов?
2.
Назовите
виды термической обработки стали.
3.
Какие
структурные превращения происходят при термической обработке стали?
4.
С
какой целью проводится термическая обработка сталей?
5.
Какая
структура обеспечивает высокий комплекс механических свойств стали после
термической обработки?
6.
Что
называется отжигом стали?
7.
Что
называется закалкой сталей?
8.
Назовите
способы закалки сталей.
9.
Что
называется отпуском стали?
10.
В
чем заключается термомеханическая обработка стали?
11.
Какие
свойства обеспечивает поверхностная закалка сталей?
12.
Назовите
виды химико-термической обработки сталей.
13.
Какие
виды брака изделий могут возникнуть в результате нарушения технологии
термической обработки сталей?
14.
Опишите
технологию изготовления отливок в песчаных формах.
15.
Перечислите
специальные способы литья.
16.
Каким
образом подразделяются прокатные изделия?
17.
В
чем состоит сущность процесса волочения?
18.
Что
называется сваркой металлов?
19.
На
чем основана работа резания режущего инструмента?
Задания в тестовой форме
Задания на выбор единственного ответа
1.
Назначение отжига первого рода состоит в повышении …
а) упругости
б) пластичности
в) твердости
г) прочности
(Эталон: б)
2.
Структура закаленной стали после среднего отпуска …
а) перлит
б) мартенсит
отпуска
в) сорбит
г) троостит
(Эталон: г)
Задания на выбор
нескольких правильных ответов.
3. Виды
термической обработки стали:
а) азотирование
б) диффузионная
металлизация
в) закалка
г) нитроцементация
д) отпуск
(Эталон: в, д)

4.
Виды химико-термической обработке стали:
а) азотирование
б) отжиг первого
рода
в) отпуск
г) цементация
д) закалка
(Эталон: а, г)

5.
Основные  назначения поверхностной закалки  - это повышение:
а) твердости
б) сопротивления
окислению
в) износостойкости
г) предела
выносливости
д) устойчивости к
газовой коррозии
(Эталон: а, в, г)

6.
Марки сплавов подвергающиеся цементации:
а) 38ХМЮА
б) 45Х14
в) 20Х
г) 18ХГТ
д) 10
е) 20
(Эталон: в, г, д,
е)

Задания на дополнение.
7.
Технологический процесс обработки изделий из металлов путем нагрева и
охлаждения с целью изменения их структуры и свойств, называется __________
обработка.
(Эталон:
термическая )
8.  Процесс насыщения поверхностного
слоя детали углеродом – это __________.
9.  Процесс
диффузионного насыщения поверхностного слоя деталей на небольшую глубину
различными элементами при нагревании – это ___________ обработка стали.
(Эталон:
химико-термическая)
Задания на выявление
соответствия
10.  Установите соответствие:

Вид отпуска:

Температура протекания:

1.      низкий
2.      средний
3.      высокий

а) 700 – 650
б) 600 – 650
в) 500 – 600
г) 350 – 450
д) 150 – 200

(Эталон: 1 – д, 2
– г, 3 – в)
11.  Установите соответствие :

Вид обработки:

Способ обработки:

1.      термическая
  обработка
2.      химико-термическая
  обработка

а)
  нормализация
б)
  ковка
в)
  улучшение
г)
  азотирование

(Эталон: 1 – а, 2
– г)
Задания на
установление правильной последовательности
12.  Последовательность процесса
азотирования:
1.      механическая
обработка деталей
2.      защита участков,
не подлежащих азотированию
3.      азотирование
4.      закалка и высокий
отпуск
5.      окончательное
шлифование
(Эталон: 4; 1; 2;
3; 5)
Практическая
работа №4   «Подбор
способов и режимов обработки металлов. Проба на обрабатываемость стали
резанием» (см. Метод. указания).
Тема 2.1. Чугуны
Устный опрос.
Контрольные вопросы.
1.      Опишите
технологический процесс получения чугуна.
2.      Какие существуют
плавильные агрегаты для получения чугуна?
3.      Что представляет
собой порошковая металлургия?
4.      Что называется
чугуном?
5.      По каким признакам
осуществляется классификация чугунов?
6.      Назовите
структурные составляющие чугунов.
7.      Чем обусловлены
механические свойства высокопрочного чугуна?
8.       Как получают
ковкий чугун?
9.      На какие группы
делятся легированные чугуны?

Задания в тестовой форме
  1. Какая
концентрация углерода в чугуне?
          а) более 2,14 %;

б) менее 2, 14%;

в) 2,14%;
          г) 1,5 %.
2.  Основными свойствами чугунов
являются
а) твердость и упругость
б) вязкость и пластичность
в) твердость и хрупкость
3.
Какое утверждение является наиболее полным и правильным:
Доменные
флюсы

а)понижают температуру плавления;

б)повышают температуру плавления пустой породы железной руды и ошлаковывают
золу;

в)понижают температуру плавления пустой породы железной руды и ошлаковывают
золу.
4. Первая группа цифр в
марке чугуна КЧ 33-8 показывает
          а) предел прочности при
растяжении
          б) предел прочности при
изгибе
          в) предел текучести
          г) относительное
удлинение
5. Белый чугун используют
для производства
          а) высокопрочного чугуна
          б) ковкого чугуна
          в) серого чугуна
6. Какой тип чугуна
представлен следующей маркировкой СЧ12-28
а) серый чугун
б) ковкий чугун
в) высокопрочный чугун
г) легированный
7. Шихтой при производстве
чугуна называется
           а) смесь топлива
 и флюса
           б) оксиды железа
 и пустая порода
           в) смесь руды,
топлива, флюса

Задания на выявление соответствия
8.
Сопоставьте элемент, входящий в состав чугуна с его характеристикой

а)кремний

б)марганец

в)фосфор

г)сера

д)углерод.

вредная
     примесь, вызывает красноломкость;
понижает
     механические свойства и вызывает хладноломкость;
улучшает
     литейные свойства, делает чугун более мягким;
если
     в свободном состоянии в виде графита, то чугун мягкий   и хорошо
     обрабатывается;
до
     1% полезен, повышает прочность чугуна.

Задания
на установление правильной последовательности

9.
Последовательность  этапов доменного процесса:
1.      науглероживание
железа
2.      восстановления
железа из его окислов и превращение его в чугун
3.      образование шлаков
из пустой породы
10.
Последовательность   возрастания прочности  чугунов  …
1.      ковкий
2.      серый
3.      высокопрочный

Практическая
работа №5  Ознакомление со структурой и свойствами чугуна

Тема 2.2. Стали
Устный
опрос. Контрольные вопросы.

1. В
каких плавильных агрегатах может выплавляться сталь?

2. По каким признакам  классифицируются стали?
3. Как влияет
содержание углерода в стали на ее механические свойства?
4. Что такое
красноломкость и хладноломкость стали?
5. Какие
примеси присутствуют в углеродистой стали и какое влияние они оказывают на
свойства стали?
6. С какой
целью осуществляется легирование сталей?
7. Какие
стали относятся к группе инструментальных?
8. Что
представляют собой твердые сплавы?

Задания в тестовой форме
1.
Углеродистая сталь обыкновенного качества …
а) А20
б) Ст6
в) У8А
г) 25Г2С
д) 20Г
(Эталон: б)
2.
Качественная углеродистая сталь …
а) 40Г
б) А40Г
в) 08Х17Н15М3ТА
г) У12А
д) Ст3
(Эталон: а)
3.
Теплостойкость быстрорежущих сталей составляет …˚С
а) 200 - 300
б) 400 - 500
в) 500 - 600
г) 600 - 700
(Эталон: г)
4.
Среднеуглеродистая сталь содержит углерода …  %
а) 0,02 – 0,25
б) 0,25 – 0,3
в) 0,3 – 0,5
г) 0,5 – 0,65
д) 0.3 – 0,65
е) 0,7 – 0,8
(Эталон: д)

5.
Суммарное содержание легирующих элементов в среднелегированных сталях … %
а) 0,5 – 1,5
б) 1,5 – 2,5
г) 2,5 – 10
д) более 10
(Эталон: г)
6.Марка
износостойкой стали…
а) 45Х17Г13Н3Ю
б) Р9Ф5
в) 110Г13Л
г) 12Х8ВФ
(Эталон: в
7.
Содержание углерода в стали 08Х18Н10Т около … %
а) 8%
б) 0,8%
в) 0,08%
г) 0,008
(Эталон: в)
8.
Диапазон температуры плавления сталей … ˚ С
а) 727 – 900
б) 900 – 1000
в) 1400 – 1600
г) 1600 – 1700
(Эталон: в)

Тестовые задания на выбор нескольких правильных
ответов

9.
Марка низкоуглеродистой стали:
а) 20Г
б) А40
в) У7
г) Ст1
д) ХВГ
(Эталон: а, г)
10.
Марка высоколегированной стали:
а) 12Х2Н4А
б) 35ХГ2
в) Х12М
г) Р14Ф4
д) ХСВГ
(Эталон: в, г)
11.
Марка инструментальной стали:
а) Ст3
б) Р9
в) 12Х8ВФ
г) ХСВГ
д) А20
е) У10
(Эталон: б, г, е)

Задания
на дополнение

12.
Сплав железа с углеродом, где углерода меньше  2,14 % - это __________.
(Эталон: сталь)

Задания
на соответствие

13.
Установите соответствие:

Наименование
  стали по                                          содержанию в ней
  углерода:

Марка
  стали:

1.      низкоуглеродистая
  сталь
2.      среднеуглеродистая
  сталь

а)
  У13
б)
  А20
в)
  45Г
г)
  У11А
д)
  75

 (Эталон: 1 – б,
2 – в; )

14.
Установите соответствие:

Наименование
  стали по                                          содержанию в ней
  углерода:

Марка
  стали:

1.      низкоуглеродистая
  сталь
2.      высокоуглеродистая
  сталь

а)
  503
б)
  15кп
в)
  У13
г)
  А45

(Эталон: 1 – б,
2 – в; )

15.
Установите соответствие:

Марка стали:

Наименование
  стали:

1.      У7А
2.      Р18
3.      А20

а)
  Углеродистая конструкционная качественная сталь
б)
  Углеродистая  инструментальная сталь
в)
  Углеродистая высококачественная инструментальная  сталь
г)
  Автоматная сталь
д)
  Легированная конструкционная сталь
е)
  Быстрорежущая сталь

(Эталон: 1 – в, 2
– е, 3 – г)

Практические занятия
1. Определение
характеристик сталей различных марок
2. Выбор стали для производства
стальных конструкций
Тема 2.3. Цветные металлы и сплавы
Устный
опрос. Контрольные вопросы.
1.      Каким образом
классифицируются алюминиевые сплавы?
2.      Что называется
силумином?
3.      Что называется
бронзой?
4.      Какие сплавы
используют в качестве антифрикционных материалов?
5.      С какой целью
используются припои?
Задания
в тестовой форме

Задания
на выбор единственного  ответа
1.
Латунь – это сплав меди с …
а) оловом
б) цинком
в) марганцем
г) кремнием
(Эталон: б)

2.
Содержание цинка в латуни марки – ЛКС80-3-3 …%
а) 80
б) 20
г) 17
д) 12
(Эталон: д)

3.
Процентное содержание меди в томпаках…%
а) 90 – 97
б) 80 – 85
в) 70 – 75
г) 60 – 65
(Эталон: а)

4.
Электропроводность алюминия с повышением содержания примесей …
а) увеличивается
б) остается без
изменения
в) уменьшается
(Эталон: в)

5.
Твердость вольфрамовых твердых сплавов с  повышением карбидов вольфрама
а) уменьшается
б) остается без
изменения
в) увеличивается
(Эталон: в)

Задания
на выбор нескольких правильных ответов

6.
Марки специальных латуней:
а) Л96
б) ЛК80-3
в) Л62
г) ЛС59-1Л
(Эталон: б, г)

7. Марки
алюминия высокой чистоты
а) А5
б) А8
г) А85
д) А95
е) А999
(Эталон: д, е)

Задания
на дополнение

8.
Сплав меди с цинком – это _________.
(Эталон: латунь)

9.
Латуни с содержанием цинка от 15% до 20% - это ___________.
(Эталон:
полутомпак)

10.
Сплав на основе алюминий – кремний, содержащий кремния от 5 до 13% - это
_________.
(Эталон:  силумин)

11.
Сплавы,  изготовленные методом порошковой металлургии и состоящие из карбидов
тугоплавких металлов (W, Ti, Ta), с кобальтовой
связью, называются __________ сплавы.
(Эталон: твердые)

Задания
на выявление соответствия

12.Установите
соответствие:

Название
  цветного сплава:

Марка
  цветного сплава:

1.      дюралюминий
2.      силумин
3.      латунь

а)
  АЛ2
б)
  Л96
в)
  Д16
г)
  БрБ2

(Эталон: 1 – в, 2
– а; 3 – б)

13.Установите
соответствие:

Название
  твердого сплава:

Марка
  твердого сплава:

1.      вольфрамокобальтовые
2.      титановольфрамокобальтовые

а)
  Т5К10
б)
  ТТК12
в)
  ВК2
г)
  ТТ17К12

(Эталон: 1 – в, 2
– а)

Задания
на установление правильной последовательности

14.
Последовательность возрастания  твердости в сплавах:
1.      ВК4
2.      ВК25
3.      ВК10
4.      ВК15
5.      ВК8
(Эталон: 2, 4, 3,
5, 1)

15.
Последовательность снижения электропроводности в марках алюминия:
1.      А99
2.      А995
3.      А85
4.      А95
5.      А999
(Эталон: 5, 2, 1,
4, 3)

Практическая
 работа «Ознакомление со свойствами цветных металлов и сплавов
 (на
основе алюминия)» (см.
Метод. указания).

Тема
2.4. Металло-и минерало-керамические материалы, наплавочные твердые сплавы
Устный
опрос. Контрольные вопросы.
1.      Понятие о
порошковых сплавах и технологии их получения.
2.      Классификация
металлокерамических твёрдых сплавов
3.      Металлокерамические
материалы  их свойства
4.      Металлокерамические
материалы их состав
5.      Металлокерамические
материалы – применение
6.      Металлокерамические
материалы – маркировка
7.      Наплавочные твёрдые
сплавы
8.      Литые сплавы,
области их применения и способы обработки поверхностей - наплавленных этими
сплавами.
9.      Электродные
сплавы, области их применения и способы обработки поверхностей - наплавленных
этими сплавами
10.  Зернообразные
сплавы, области их применения и способы обработки поверхностей - наплавленных
этими сплавами

     Тема
2.5.Неметаллические материалы
Устный опрос. Контрольные
вопросы
1.
Свойства
резины, состав  и применение.
2.
Способы
формообразования резиновых изделий
3.
Виды
абразивных материалов и их применение.
4.
Какие
связки применяют для абразивных материалов.
5.
Какие
характеристики входят в маркировку абразивного инструмента.
6.
Основное
свойство электроизоляционных материалов.
7.
Виды
электроизоляционных материалов.
8.
Основные
характеристики смазочно-охлаждающих жидкостей, виды.

Контрольная работа «Конструкционные материалы»

Инструкция:
Выберите верный ответ.  Время на выполнение 40 минут.
Тестовое задание. 1.
1. Какая из приведенных в ответах сталей относится к
заэвтектоидным?
А) ст. 1 кп
В) У 10А
С) 10 пс
D) А 11

2. Какой из признаков может характеризовать кипящую
сталь?
А) Низкое содержание кремния
В) Высокая пластичность отливки
С) Низкая пластичность
D) Низкое содержание марганца

3. Какую сталь называют кипящей (сталь 3кп)?
А) Сталь, обладающую повышенной
прочностью
В) Сталь, доведенную до температуры
кипения.
С) Сталь, раскисленную марганцем, кремнием
и алюминием
D) Сталь, раскисленную только марганцем

4. К какой категории по качеству принадлежит Сталь  6сп?
А) К высококачественным сталям
В) К особовысококачественным сталям
С) К качественным сталям
D) К сталям обыкновенного качества

5. К какой категории по качеству принадлежит сталь 0,8
кп?
А) К сталям обыкновенного качества
В) К качественным сталям
С) К высококачественным сталям
D) К особовысококачественным сталям

6. Какие стали называются автоматными?
А) Стали, предназначенные для
изготовления ответственных пружин, работающих в автоматических устройствах.
В) Стали, длительно работающие при
цикловом знакопеременном нагружении
С) Стали с улучшенной обрабатываемостью
резанием, имеющие повышенное содержание серы или дополнительно легированные
свинцом, селеном или кальцием.
D) Инструментальные стали,
предназначенные для изготовления металлорежущего инструмента, работающего на
станках – автоматах

7. К какой группе материалов относится сплав марки А
20?
А) К углеродистым инструментальным сталям
В) К углеродистым качественным
конструкционным сталям
С) К сталям с высокой обрабатываемостью
резанием
D) К сталям обыкновенного качества

8. К какой группе материалов относится сплав марки
АС40? Каков его химический состав?
А) Высококачественная конструкционная
сталь. Содержит около 0.4% углерода и около 1% кремня.
В) Антифрикционный чугун. Химический
состав в марке не отображен.
С) Конструкционная сталь, легированная
азотом и кремнием. Содержит около 0.4% углерода.
D) Автоматная сталь. Содержит около 0.4% углерода, повышенное
кол-во серы, легированная свинцом

9. Какие металлы называют жаростойкими?
А) Металлы, способные сопротивляться
часто чередующемся нагреву и охлаждению.
В) Металлы, способные сопротивляться
коррозионнаму воздействию газа при высоких температурах.
С) Металлы, способные сохранять структуру
мартенсита при высоких температурах.
D) Металлы, способные длительное время сопротивляться деформированию
и разрушению при повышенных температурах.

10. Какие металлы называют жаропрочными?
А) Металлы, способные сохранять структуру
мартенсита при высоких температурах.
В) Металлы, способные сопротивляться
коррозионному воздействию газа при высоких температурах.
С) Металлы, способные длительное время
сопротивляться деформированию и разрушению при повышенных температурах.
D) Металлы, способные сопротивляться часто чередующимся
нагреву и охлаждению.

11. Каким из приведенных в ответах свойств характеризуется
медь?
А) Низкой температурой плавления (651 0С),
низкой теплопроводностью, низкой плотностью (1740 кг/м3)
В) Низкой температурой плавления (327 0С),
низкой теплопроводностью, высокой плотностью (11600 кг/м3)
С) Высокой температурой плавления (1083 0С),
высокой теплопроводностью, высокой плотностью (8940 кг/м3)
D) Высокой температурой плавления (1665 0С),
высокой теплопроводностью, высокой плотностью (4500 кг/м3)

12. Что такое латунь?
А) Сплав меди с цинком
В) Сплав железа с никелем
С) Сплав меди с оловом
D) Сплав аллюминия с кремнием.

13. Как называется сплав марки Л62? Каков его
химический состав?
А) Литейная сталь, содержащая 0,62%С
В) Литейный алюминиевый сплав, содержащий
62% Al
С) Сплав меди с цинком, содержащий 62% Cu
D) Сплав бронзы с медью, содержащий 62% бронзы

14. Как называются сплавы с другими элементами (кремнием,
алюминием, оловом, бериллием и т.д.)
А) Бронзы
В) Латунь
С) Инвары
D) Баббиты

15. Каковы основные характеристики алюминия?
А) Малая плотность, низкая
теплопроводность, низкая коррозионная стойкость.
В) Высокая плотность, высокая
теплопроводность, высокая коррозионная стойкость
С) Малая плотность, высокая
теплопроводность, высокая коррозионная стойкость
D)        Малая плотность, высокая теплопроводность, низкая
коррозионная стойкость

16. Как называется сплав марки Д16? Каков его
химический состав?
А) Баббит, содержащий 16% олова
В) Латунь, содержащая 16% цинка
С) Сталь, содержащая 16% меди
D)        Деформируемый алюминиевый сплав, упрочняемый
термообработкой – дуралюмин, состав устанавливают по стандарту.

17. К какой группе металлов относится титан?
А) К благородным
В) К редкоземельным
С) К тугоплавким
D) К легкоплавким

18.       Какое свойство делает титановые сплавы особенно
ценными по созданию летательных аппаратов?
А) Низкая плотность
В) Высокая абсолютная прочность
С) Высокая химическая стойкость
D)        Высокая удельная прочность

19. Что такое баббиты?
А) латунь с двухфазной структурой
В) Литейный алюминиевый сплав
С) Антифрикционный сплав
D)        Бронза, упрочненная железом и марганцем

20. Какой из приведенных материалов в ответах предпочтителен
для изготовления быстроходных подшипников скольжения?
А) Бр 05Ц5С5
В) АО9-2
С) АЧС-3
D) ЛЦ16КЧ

Критерии
оценок тестирования:
Оценка
«отлично»: 18-20 правильных ответов или 90-100%.
Оценка
«хорошо»: 15-17 правильных ответов или 75-85%.
Оценка
«удовлетворительно»: 10-14 правильных ответов или 50-70%.
Оценка
«неудовлетворительно»: 9 и менее правильных ответов.

Вопрос

1

2

3

4

5

6

Ответ

B

A

D

D

B

C

7

8

9

10

11

12

13

C

D

B

C

C

A

C

14

15

16

17

18

19

20

A

C

D

C

D

C

B

4.
Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации по учебной
дисциплине
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС СПО по профессии 15.01.05. Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки) по дисциплине Основы материаловедения, направленные на формирование общих и профессиональных
компетенций. Формой промежуточной аттестации по  дисциплине является
дифференцированный зачет, который проводится в тестовой форме. Дифференцированный
зачет  проводится письменно для всей учебной группы одновременно. Время
выполнения задания -  40 мин. Задания предусматривают одновременную проверку
усвоенных знаний и освоенных умений по всем профессионально значимым темам
программы. К дифференцированному зачету допускаются обучающиеся, имеющие
положительную оценку по  теоретическим и практическим занятиям .
Результаты освоения
дисциплины, подлежащие проверке
Умения:
У
1. Пользоваться справочными таблицами для определения свойств материалов;
У
2. Выбирать материалы для осуществления профессиональной деятельности;

Знания:
З 1. Наименование, маркировку, основные свойства и классификацию
углеродистых и конструкционных сталей, цветных металлов и сплавов, а также
полимерных материалов (в том числе пластмасс, полиэтилена, полипропилена);
З
2. Правила применения охлаждающих и смазывающих материалов;

Перечень тем для подготовки к дифференцированному
зачету
1.
Строение,
свойства материалов и методы их испытания
2.
Железоуглеродистые
сплавы
3.
Основы
термической обработки. Виды термической обработки.
4.
Влияние
термической обработки на механические свойства стали
5.
Чугуны:
классификация, маркировка, применение.
6.
Стали:
классификация,  маркировка, применение.
7.
Легированные
стали. Влияние легирующих элементов на свойства стали.
8.
Цветные
металлы и сплавы: применение, маркировка.
9.
Металло-и
минерало- керамические материалы, наплавочные твердые сплавы.
10.  Неметаллические материалы.

Задание
для обучающихся
Тест
состоит из открытых и закрытых вопросов.
Часть
А
– задания с одним вариантом ответа и множественного выбора; за каждое верно
выполненное задание выставляется один балл.
Часть
В
– тестовые вопросы с заданными ограничениями; за каждое верно выполненное
задание выставляется два балла.
Часть
С
– задания со свободным ответом; за верное выполнение заданий выставляется по
3-4 балла.
Максимальное
количество баллов за всю работу – 31.
Вариант 1
Инструкция для
обучающихся
Внимательно
прочитайте задание. Ответьте на задания теста и заполните специальные бланки
ответов.
Максимальное
время выполнения задания – 40 минут.

Часть А
Выберите из
предложенных вариантов единственный  правильный ответ

1. Выберите
металл, который относится к легкоплавким металлам:
а) железо
б) молибден
в) свинец
г) ванадий
2. При каком виде термической обработки
повышается  твердость и износоустойчивость сталей:
а) отжиг
б) нормализация
в) закалка
г) отпуск
3. Выберите
химические элементы, повышающие коррозионную стойкость стали:
а) вольфрам
б) хром
в) кобальт
г) никель
д) марганец

4. Выберите
сплавы, имеющие высокие антифрикционные свойства:
а) баббит
б) латунь
в) оловянистая
бронза
г) алюминиевая
бронза
д)
шарикоподшипниковая сталь
5.
В чем заключается сложность при сварке меди?
а) повышенные
теплопроводность и электропроводность
б) повышенные
теплопроводность и жидкотекучесть
в)
повышенные  жидкотекучесть и электропроводность
6. Лучше
сваривается
а) высокоуглеродистая сталь
б) низкоуглеродистая сталь 1
7.
Если содержание углерода в стали 0,45% ,то сталь относится к:
а)
высокоуглеродистой
б) низкоуглеродистой
в) среднеуглеродистой
8. Если буква «А» в марке сварочной проволоки обозначает
чистоту металла, то какая из приведенных марок имеет самое высокое содержание
примесей
а) СВ-08 АА
б) СВ-08
в) СВ-08 А
9. Выбрать тугоплавкий припой
а) ПОС-90
б) ПОС-Ю
в) ПМЦ-60
10. В маркировке легированной стали буквой
«Г» обозначается
а) медь
б) ванадий
в)
кремний
г) марганец
11.
Сколько углерода содержит сталь 08 Х 18 Н 10 Т?
а) не более 8%
б) не более 0,8%
в) не более 0,08%
12. Установите
соответствие между свойством металла и его характеристикой:

1.
  способность материала сопротивляться действию внешних сил без разрушения

1.
  упругость
2.
  твердость
3.
  прочность
4.
  пластичность
5.
  вязкость
6.
  выносливость
7.
  ползучесть

2.
  способность материала изменять свою форму и размеры под действием внешних сил

3.
  способность материала восстанавливать первоначальную форму и размер после
  прекращения действия внешних сил

4.
  способность материала оказывать сопротивление проникновению в него другого
  более твердого тела

5.
  способность материала работать в условиях циклических нагрузок

Часть В
13.
Вставьте пропущенные слова: «Чугун – это ______________ сплав, в котором
_______________ содержится свыше 2%»
14. Дополните
предложение: «Способность металлов образовывать прочное сварное соединение –
это _____________________________»
15.
Температура плавления стали ______________________________ градусов
16. Расшифруйте
марку сплава: ЛК 80-3Л
17. Приведите
способы защиты металлов от коррозии.

Часть С

18. Объясните, почему
твердосплавные режущие инструменты позволяют работать на более высоких
скоростях резания, чем инструменты из быстрорежущих сталей.
19. Опишите,
какими свойствами должны обладать рессорно-пружинные стали, какие химические
элементы улучшают свойства. Как повысить работоспособность сталей?
20. Опишите,
какими причинами вызван износ деталей в процессе эксплуатации. Как повысить
износостойкость и работоспособность изделий? Какие износостойкие материалы вы
могли бы предложить?

Пакет
преподавателя
Тест состоит из
открытых и закрытых вопросов.
Часть А – задания с одним
вариантом ответа из множественного выбора; за каждое верно выполненное задание
выставляется один балл.
Часть В – тестовые
вопросы с заданными ограничениями; за каждое верно выполненное задание
выставляется два балла.
Часть С – задания со
свободным ответом; за верное выполнение заданий выставляется по три балла.
Максимальное
количество баллов за всю работу – 31.
Количество
вариантов- 2. Время выполнения задания -40 мин.

Вариант 2
Инструкция для
обучающихся
Внимательно
прочитайте задание. Ответьте на задания теста и заполните специальные бланки
ответов.
Максимаьное
время выполнения задания – 40 минут.
Задание
Тест
состоит из открытых и закрытых вопросов.
Часть
А
– задания с одним вариантом ответа и множественного выбора; за каждое верно
выполненное задание выставляется один балл.
Часть
В
– тестовые вопросы с заданными ограничениями; за каждое верно выполненное
задание выставляется два балла.
Часть
С
– задания со свободным ответом; за верное выполнение заданий выставляется по
3-4 балла.
Максимальное
количество баллов за всю работу – 31.

Часть А
Выберите из
предложенных вариантов правильный ответ

1. Укажите,
какой из предложенных чугунов имеет хлопьевидную форму графита:
а)
серый
б)
белый
в)
высокопрочный
г)
ковкий

2.  Какой материал можно использовать в качестве флюсов
а) бура
б) канифоль
в) мука

3. Укажите постоянные
 примеси в железоуглеродистых сплавах:
а)
кремний
б)
хром
в)
марганец
г)
фосфор
д)
сера
е)
никель

4. Выберите из
предложенных марок низкоуглеродистые стали:
а)
сталь 45
б)
А20
в)
БСт3
г)
У7
д)
5ХНМ

5. Укажите,
какие дефекты термической обработки являются неисправимыми:
а)
трещина
б)
пережог
в)
перегрев
г)
окисление
д)
мягкие пятна

6. Какое влияние
оказывает повышение содержания углерода на свойства железоуглеродистых сплавов?
а)
увеличивает твердость
б) увеличивает пластичность
в) увеличивает
ударную вязкость

7.
При введении какого элемента происходит удаление из металла шва водорода?
а) титан
б)
марганец
в)
фтор
г) кислород
д) алюминий

8.
Повышенное содержание водорода в металле шва приводит к:
а)
упрочнению шва
б)
изменению его химического  состава
в) пористости

9.
Свариваемость металлов и сплавов – это
а)
способность металла и сплава расплавляться
б)
способность металлов образовывать прочное сварное соединение
в)
способность расплавлению металла хорошо заполнять полость линейной формы

10. Из перечисленных марок проволоки выберите проволоку
для наплавки
а) СВ-08А
б) НП-25
в) ПП-12
11.К электроизоляционным материалам относятся:
а) графит
б) лаки и эмали
в) бмаги и картоны
г) нефтяные масла
д) медь и её сплавы
е) стекло
12. Установите соответствие между видом покрытия электродов и их обозначениями

1.
  Рутиловое

а).
  А
б)
  Б
в)
  Ц
г)Р
д)
  П

2.
  Кислое

3
  Основное

4.
  Целлюлозное

Часть В

13. Перечислить четыре основных вида
термообработки стали
14. При введении какого элемента происходит удаление из
металла шва водорода?
15. Вставьте
пропущенное слово: «В маркировке легированной стали буквой «Г» обозначается
металл ___________________».
16. Приведите
примеры сплавов повышенной обрабатываемости резанием.
17. Расшифруйте
марку сплава: 30ХН2МА

 Часть
С

18. Объясните,
какие из перечисленных сталей можно закаливать в одном охладителе: вал из стали
марки 40, сверло из стали марки У8, ролики из стали марки У9.
19. Объясните,
какой вид отжига лучше применить для инструментальных сталей?
20. Опишите,
какими причинами вызван износ деталей в процессе эксплуатации. Как повысить
износостойкость и работоспособность изделий? Какие износостойкие материалы вы
могли бы предложить?
Комплект  преподавателя

Задание:
  Тест состоит из открытых и закрытых вопросов.
Часть А
  – задания с одним вариантом ответа из множественного выбора; за каждое верно
  выполненное задание выставляется один балл.
Часть В
  – тестовые вопросы с заданными ограничениями; за каждое верно выполненное
  задание выставляется два балла.
Часть С
  – задания со свободным ответом; за верное выполнение заданий выставляется по
  3 балла.
Максимальное количество
  баллов за всю работу – 31. Время выполнения задания – 40 мин.

Объекты
  оценки

Критерии
  оценки результата

Отметка
  о выполнении

- определение свойств материалов при помощи
  справочных таблиц;
- выбор материалов для осуществления
  профессиональной деятельности;
-наименование,
  маркировка, основные свойства и классификация углеродистых и конструкционных
  сталей, цветных металлов и сплавов, а также полимерных материалов (в том
  числе пластмасс, полиэтилена, полипропилена);
- правила применения охлаждающих и смазывающих
  материалов;

Соответствие
  эталонам ответов

Эталоны
ответов
Вариант
1

№
  вопроса

Правильный
  вариант ответа

Количество
баллов

Часть А

1.

в

1

2.

в

1

3.

б, г

1

4.

а, в, д

1

5.

б

1

6.

б

1

7.

в

1

8.

б

1

9.

в

1

10.

г

1

11.

в

1

12.

1.3;   2.4;   3.1;
  4.2;   5.6

1

Часть В

13.

Сплав железа с углеродом, углерода

2

14.

Свариваемость металлов и сплавов

2

15.

1200 – 1500 градусов

2

16.

Литейная латунь. Содержание элементов: медь – 80%;
  кремний – 3%; цинк – 17%

2

17.

Легирование сплавов, нанесение защитных пленок
  (оксидирование), диффузионная металлизация (хромирование, алитирование,
  оцинкование), защита лакокрасочными материалами.

2

Часть С

18.

Карбиды тугоплавких металлов придают твердым сплавам
  более высокую твердость, красностойкость и износоустойчивость.

2

19.

Рессорно-пружинные стали должны обладать высокими
  пределом упругости и пределом выносливости. Для изготовления
  рессорно-пружинных сталей применяют конструкционные стали с высоким
  содержанием углерода 0,5-0,7%, дополнительно легированные кремнием,
  марганцем, хромом и ванадием. Стали должны обладать хорошей закаливаемостью и
  прокаливаемостью. Срок службы можно увеличить путем поверхностного наклепа.

3

20.

Износ – процесс постепенного разрушения рабочих
  поверхностей. Различают износ контактный и абразивный.
Абразивный износ - истирание металлической
  поверхности в результате трения твердых частиц о поверхность. Чтобы материал
  имел повышенную износостойкость в таких условиях, необходима высокая
  твердость. Высокую твердость обеспечивают высокоуглеродистые и
  высокомарганцовистые стали, белый чугун.
Так же повысить износостойкость сплава можно
  путем введения в сплав элементов, образующих химическое соединение
  (карбидообразующие элементы).
Контактный износ происходит при трении одной
  поверхности о другую. Хорошей стойкостью к истиранию обладают
  шарикоподшипниковые сплавы (шарикоподшипниковые хромистые стали, серый и
  ковкий антифрикционный чугун), графитизированная сталь, сплавы на основе
  меди (свинцовистая бронза, баббиты).
Для снижения сил трения нужно использовать смазку.

3

31

Вариант 2

№
  вопроса

Правильный
  вариант ответа

Кол-во
баллов

1.

г

1

2.

а

1

3.

б, в

1

4.

а, б

1

5.

а

1

6.

в

1

7.

в

1

8.

б

1

9.

б

1

10.

б

1

11.

а,б,в,е

1

12.

1.г;   2.а;   3.б;
  4.в

1

Часть В

13.

Отпуск, отжиг, закалка, нормализация

2

14.

Фтор

2

15.

Марганец

2

16.

Серые чугуны и автоматные стали

2

17.

Конструкционная высококачественная легированная
  сталь. Содержание элементов: углерод – 0,30%; хром – около 1%; никель – 2%;
  молибден – около 1%

2

Часть С

18.

В одном охладителе можно закаливать вал из стали 40
  и ролики из стали У9, т.к. они имеют простую форму. Сверло закаливать этим
  способом нельзя, появятся трещины.

3

19.

Для сталей с содержанием углерода 0,5% лучше
  применить полный отжиг (t нагрева 800-820˚) для сталей с
  содержанием углерода 0,9% и более - неполный отжиг (t нагрева
  760-780˚)

4

20.

Износ – процесс постепенного разрушения рабочих
  поверхностей. Различают износ контактный и абразивный.
Абразивный износ - истирание металлической
  поверхности в результате трения твердых частиц о поверхность. Чтобы материал
  имел повышенную износостойкость в таких условиях, необходима высокая
  твердость. Высокую твердость обеспечивают высокоуглеродистые и
  высокомарганцовистые стали, белый чугун.
Так же повысить износостойкость сплава можно
  путем введения в сплав элементов, образующих химическое соединение
  (карбидообразующие элементы).
Контактный износ происходит при трении одной
  поверхности о другую. Хорошей стойкостью к истиранию обладают
  шарикоподшипниковые сплавы (шарикоподшипниковые хромистые стали, серый и
  ковкий антифрикционный чугун), графитизированная сталь, сплавы на основе
  меди (свинцовистая бронза, баббиты).
Для снижения сил трения нужно использовать смазку.

4

Всего
  баллов

31

Критерии
оценивания тестового контроля знаний обучающихся

оценка

правильных ответов

количество баллов

отлично

91-100%

28-31

хорошо

81-90%

24-27

удовлетворит.

51-80%

16-23

неудовл.

менее 51%

менее 16

Литература для
обучающихся
1. Адаскин А.М.,
Зуев В.М. Материаловедение и технология материалов [Электронный ресурс]:
учебное пособие / А.М. Адаскин, В.М. Зуев - М.:Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2016. Режим
доступа: http://znanium.com/go.php?id=552264
              2. Слесарчук В.А. Материаловедение
и технология материалов [Электронный ресурс]:     учебное
пособие  / В.А.Слесарчук - Мн.:РИПО, 2015. Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/947279

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Комплект КОС Основы материаловедения.docx

alt: Наблюдение и оценка действий обучающихся при работе с технической и справочной литературой наблюдение и оценка организации рабочего места в процессе выполнения практических работ, интерпретация результатов…

alt: З 1. Наименование, маркировку, основные свойства и классификацию углеродистых и конструкционных сталей, цветных металлов и сплавов, а также полимерных материалов (в том числе пластмасс, полиэтилена,…

alt: З 3. Механические испытания образцов материалов

alt: Тема 2.2. Стали Устный опрос

alt: Оценка освоения учебной дисциплины: 3

alt: При оценивании практической и самостоятельной работы обучающегося учитывается следующее: - качество выполнения практической части работы; - качество оформления отчета по работе; - качество устных ответов…

alt: Что называется кристаллизацией? а) расположение атомов в различных плоскостях кристаллической решётки с различной плотностью; б) несовершенства на границах зёрен и блоков металлов; в) переход металла…

alt: Чем обусловлены механические свойства высокопрочного чугуна? 2

alt: Эталон: г) 4. Среднеуглеродистая сталь содержит углерода … % а) 0,02 – 0,25 б) 0,25 – 0,3 в) 0,3 – 0,5 г) 0,5 – 0,65…

alt: Тема 2.3. Цветные металлы и сплавы

alt: С) Сплав меди с оловом D ) Сплав аллюминия с кремнием

alt: А) латунь с двухфазной структурой

alt: Сколько углерода содержит сталь 08

alt: Вариант 2 Инструкция для обучающихся

alt: Соответствие эталонам ответов

alt: Часть С 18.

alt: Часть В 13.Отпуск, отжиг, закалка, нормализация2 14

alt: Литература для обучающихся 1

intro: Комплект  контрольно-оценочных средств (КОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины  Основы материаловедения. по профессии СПО	15.01.05. Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки).

title: Комплект контрольно-оценочных средств  (КОС)  по дисциплине "Основы материаловедения"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
Дисциплина  Физика
Специальность/профессия 34.02.01 Сестринское дело

Тема
  занятия

Поверхностное
  натяжение. Смачивание. Капиллярные явления

Содержание
  темы

Поверхностное
  натяжение, коэффициент поверхностного натяжения, сила поверхностного
  натяжения, смачивание, несмачивание, капилляр, капиллярные явления, высота
  подъема жидкости в капилляре

Тип
  занятия

Урок
  общеметодологической  направленности. Цель: формирование у обучающихся
  деятельностных способностей и способностей к систематизации предметного
  содержания

Формы
  организации учебной деятельности

Индивидуальная,
  групповая

Этапы занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

Планируемые образовательные результаты

Типы оценочных мероприятий

1.
  Организационный этап занятия

Приветствие,
  проверка готовности  обучающихся к уроку, выслушивает дежурных группы о
  причинах отсутствия на занятии обучающихся группы , мотивация

Приветствуют
  преподавателя

2.
  Основной этап занятия

Тема
  сегодняшнего урока очень обширна, поэтому чтобы обеспечить выполнение всех
  учебных задач, организуем работу в группах (метод группового познания - бригадный
  метод), вы разделились на 4 групп, каждая группа получит индивидуальное
  задание, оценивается работа всей группы, отчитывается  о работе может
  руководитель группы, либо вы разбиваете решение задания по частям, и
  предполагается отчет членов группы.
Начать
  наше сегодняшнее занятие мне бы хотелось с опытов, выполнив которые в
  группах, Вы сформулируете тему сегодняшнего урока:
1группа : имеет следующее оборудование: стаканы с
  чистой и мыльной водой и металлические каркасы разной формы
Задание:
  экспериментально установить факторы  влияющие на пленку,  образующуюся на
  каркасах.
2 группа : сообщающиеся капиллярные сосуды
  заполняются водой
Задание:
  ответить на вопрос: почему уровни поднятия жидкости в этих капиллярах
  различны?
3 группа: стаканы с водой, мыльным раствором,
  горячей водой трубки капилляры. Сравните уровень поднятия жидкости в
  капиллярах. Ответьте на вопрос: от чего зависит уровень поднятия жидкости в
  капилляре?
4 группа:  Изучение зависимости высоты подъема
  жидкости от диаметра капилляра, от рода жидкости.
 Оборудование:
  стеклянные трубки разного диаметра , вода, линейка, прозрачный сосуд
  прямоугольной формы, сосуд с водой, растительным маслом
Порядок
  выполнения работы:
1.Замерьте
  диаметр стеклянных трубок и занесите в таблицу.
2.
  Опустите стеклянные трубки разного диаметра в сосуд с водой.
 3.
  Замерьте высоту поднятия воды в каждой трубке.
4.Результат
  занесите в таблицу.
3.
  Сделайте вывод о зависимости высоты поднятия жидкости в трубке от  диаметра.
4.
  Возьмите стеклянные трубки одного диаметра опустите их одновременно в сосуд с
  водой, с растительным маслом, с спиртом .
5.
  Замерьте высоту поднятия воды в каждой трубке.
6.Результат
  занесите в таблицу.
7.
  Сделайте вывод о зависимости высоты поднятия жидкости в трубке от  рода
  жидкости.
Все
  группы обучающихся,  выполняют опыты, анализируют наблюдаемые явления,
  формулируют выводы.
Критерии
  оценки:
1. Оценка
  «отлично»- 5 выставляется  при правильном выполнении задания: обучающиеся
  читают  задание, перечисляют оборудование,  используемое при выполнении
  задания, формулируют вопрос, на который должны получить ответ  показывают
  опыт, анализируют явление, формулируют вывод
2.
  Оценка
  «хорошо» -4 – выставляется , если не выполняется одно условие, которое
  определяется оценкой «5»
3.
  Оценка «удовлетворительно»- 3  если не выполняется два  условие,
  которое определяется оценкой «5».
4.
   Оценка
  «неудовлетворительно»- 2 выставляется в случае , если не выполнена работа
  полностью
Выполним
  следующее задание:
Задание для
  группы № 1:
  Используя материалы учебника, краткие конспекты  отвечают на вопросы:
•Какое явление
  называется поверхностным натяжением? Какую силу называют силой поверхностного
  натяжения? Запишите формулу для определения силы поверхностного натяжения.
•Где можно
  наблюдать явление поверхностное натяжение?(примеры)
•Какими
  величинами характеризуется поверхностное натяжение? От чего зависит
  коэффициент поверхностного натяжения?

Задание
  для группы № 2.
  Изучите   вопрос смачивания и   несмачивания используя учебник и  краткие  конспекты.
  Ответьте на вопросы:
1.
  Где возникает явление смачивания (несмачивания)?
2.Чем
  обусловлено явление смачивания (несмачивания)?
3.
  Что такое мениск? Что такое угол смачивания? Какой должен быть угол при
  смачивании (несмачивании) поверхности твердого тела?

Задание
  для группы № 3 .Изучите
    вопрос «Капиллярные явления»  используя учебник и  краткие  конспекты
  ответить на вопросы:
1.
  Что
  такое капилляр? Приведите примеры капилляров.
2.
  Запишите
  формулу высоты подъема жидкости в капилляре.  Расшифруйте значение каждой
  физической величины входящей в формулу величины, укажите значение этих
  физических величин.
3.
  От
  каких величин зависит высота подъема жидкости в капилляре?
4.
  Укажите,
  что произойдет с высотой подъема жидкости в капилляре ,если увеличить радиус
  капиллярной трубки. Ответ обосновать.
5.
  Укажите,
  что произойдет с высотой подъема жидкости в капилляре ,если увеличить
  плотность жидкости. Ответ обосновать.

Задание
  для группы № 4(задание
  с профессиональной направленностью)  Прочитайте медицинский текст:
Капиллярное
  кровообращение — движение крови в системе микроциркуляции, центральной частью
  которой являются капилляры. Капиллярное кровообращение осуществляет основную
  функцию микроциркуляторной системы — транскапиллярный обмен, т. е. обмен
  веществ между кровью и тканями. Общее число капилляров (см.) в большом круге
  кровообращения составляет несколько миллиардов. По данным А. Крога (1927), в
  1 мм3 скелетной мышцы человека находится ок. 2000 капилляров, собаки — 2630,
  лошади — 1350. По расчетам 1 мл крови, находящейся в капиллярах скелетных
  мышц, имеет поверхность соприкосновения с эндотелием капилляров, достигающую
  0,5 м2. Такая большая поверхность соприкосновения крови со стенками
  капилляров благоприятствует происходящему в них обмену веществ, в частности
  газообмену между кровью и тканями.
Хотя
  плотность капиллярной сети необыкновенно велика, число перфузируемых
  капилляров широка варьирует в зависимости от функционального состояния ткани
  или органа. Морфологический анализ капиллярного русла у различных животных
  показал, что структура капилляра является устойчивой и малоизменяющейся.
  Стенка капилляра не содержит гладкомышечных клеток, что указывает на
  невозможность активного сокращения. Прижизненные исследования и результаты
  электронно-микроскопического анализа позволяют прийти к выводу, что
  эндотелиальные клетки капилляров, не обладая специфической сократительной
  функцией, в определенных условиях способны сокращаться. Весьма вероятен также
  пассивный механизм изменения просвета капилляра, обусловленный разностью
  гидростатического давления внутри капилляра и окружающей ткани.
Наряду
  с капиллярами, выполняющими обменную функцию (их иногда называют нутритивными
  капиллярами), Г. И. Мчедлишвили (1958), Цвейфах (В. Zweifach, 1961), В. В.
  Куприянов с соавт. (1975) описывают еще и так наз. магистральные капилляры.
  Морфологически магистральные капилляры идентичны обычным, однако имеют
  большой диаметр. Скорость кровотока в таких капиллярах в 2—3 раза выше
  скорости кровотока в обычных капиллярах. Функционально, по мнению В. В.
  Куприянова с соавт. (1975), магистральные капилляры выполняют роль
  полушунтов, обеспечивая переход артериальной крови в венозные сосуды.
Функция
  капилляров заключается в обеспечении транскапиллярного обмена, т. е. в
  снабжении клеток органов и тканей питательными и пластическими веществами и
  удалении продуктов метаболизма. Для реализации этой функции необходимо
  соблюдение ряда условий, важнейшим из которых являются определенные величины
  гидростатического и онкотического давления в капилляре (см. Капиллярное
  давление), скорости кровотока в капилляре, проницаемости стенки капилляра,
  определенное число перфузируемых капилляров на единицу объема ткани.
Общее
  число капилляров в различных тканях неодинаково. В тканях с высоким уровнем
  обмена число капилляров на 1 мм2 поперечного сечения больше, чем в тканях с
  менее интенсивным обменом. Напр., в сердечной мышце число капилляров на 1 мм2
  сечения в 2 раза больше, чем в скелетной мышце; в сером веществе головного
  мозга капиллярная сеть значительно гуще, чем в белом веществе.
Ответить
  на вопросы:
1.Что
  такое капиллярное кровообращение?
2.Какую
  функцию выполняет капиллярное кровообращение в организме?
3.
  Изменяется ли капиллярное русло у различных животных?
4.
  От чего зависит скорость крови в капиллярах?
5.
  От чего зависит общее число капилляров в различных тканях?
Критерии
  оценки
:  Оценка
  «отлично»- 5
  выставляется  при ответе на все поставленные вопросы и их обоснованиею
2.
  Оценка «хорошо» -4 – выставляется, если обучающиеся не отвечают на 1
  поставленный вопрос и не приводят обоснование ответов.
3.
  Оценка «удовлетворительно»- 3  если  обучающиеся не отвечают на 2
  поставленный вопрос и не приводят обоснование ответов.
4.
  Оценка «неудовлетворительно»- 2 выставляется в случае, если работа не
  выполнена.
Посмотрим
  видеофрагмент по теме «Капиллярные явления».
https://yandex.ru/video/preview/84129386766370(4 минуты).
Итак,
  вывод который мы должны сделать:  какие,  явления, мы изучили?

Слушают
  инструкцию по выполнению опытов: выполняют опыты, анализируют наблюдаемые
  явления,  формулируют выводы по наблюдаемым явлениям,   высказывают мысли о
  теме урока

Выполняют
  задание
(работа
  в группах)

Выполняют
  задание (работа в группах)

Выполняют
  задание (работа в группах)

ОК
  02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
  информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
  деятельности
Уметь:

-
  определять задачи для поиска информации;
-
  определять необходимые источники информации;
-
  планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию;
-
  выделять наиболее значимое в перечне информации;
оценивать
  практическую значимость результатов поиска;
-
  оформлять результаты поиска, применять средства информационных технологий для
  решения профессиональных задач;
-
  использовать современное программное обеспечение;
использовать
  различные цифровые средства для решения профессиональных задач
Знать:

-
  номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной
  деятельности;
-
  приемы структурирования информации;
-
  формат оформления результатов поиска информации, - современные средства и
  устройства информатизации;
ОК
  04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Уметь:

-
  организовывать работу коллектива и команды;
-
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
  профессиональной деятельности
Знать:

-
  психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности
  личности;
-
  основы проектной деятельности
Знания:
  поверхностное натяжение, сила поверхностного натяжения, условия смачивания и
  несмачивания жидкостью поверхности твердого тела, капилляры, капиллярные
  явления
Умения:
-решать
  задачи на применение формулы высоты подъема (опускания) жидкости в капилляре.

-осуществлять
  самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
  использованием различных источников, ее обработку и представление в разных
  формах.

Составление
  таблицы

Ответы
  на вопросы по заданной схеме

Ответы
  на вопросы по заданной схеме

Заполнение
  таблицы

 Ответы
  на вопросы по заданной информации

Защита
  результатов

3.
  Заключительный этап занятия

Решите
  задачу:
1.Спирт
  поднялся в капиллярной трубке на 1,2 см. Определите радиус капиллярной
  трубки?
2.
  Качественная задача (практико- ориентированное задание с жизненной
  ситуацией)- почему легко писать чернилами на плотной бумаге, трудно- на
  промокательной, и невозможно на промасленной бумаге? (ответ: волокна
  целлюлозы на поверхности плотной бумаги хорошо смачиваются водным раствором
  чернил, но поры бумаги закрыты специально обработкой при ее изготовлении .
  поры у промокательной бумаги открыты втягивают в себя чернила- линия
  расплывается. Поверхность промасленной бумаги не смачивается).
Оценивается
  работа каждой группы
Рефлексия:
  Каждой группе выдается по 3 смайлика

Мне
  было все понятно,  остались вопросы, ничего не понял.

Выполняют
  задание, решают задачу

Слушают,
  задают вопросы

Голосуют

Решение
  задач

Задания
  для самостоятельного выполнения: 1. определите радиус пустого  стержня из -
  под пасты  2. Задание с профессиональным содержанием: какие из названных
  кровеносных сосудов( артерии, вены, лимфотические сосуды имеют наибольший
  диаметр, используя  средства Интернета определите примерный диаметр названных
  выше  кровеносных сосудов.

Список использованной литературы и ЦОР
1.Дмитриева, В.Ф. Физика для профессий и
специальностей технического профиля: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования / В.Ф. Дмитриева. – 7-е изд., испр. и доп. Москва: Академия, 2020.
– 496 с. – Текст: непосредственный.
2. Логвиненко, О.В. Физика Приложение: учебник / О.В.
Логвиненко – Москва: КноРус, 2020. – 437 с. – ISBN 978-5-406-07110-6. – (дата
обращения: 06.04.2023). – Текст: электронный.
3. https://yandex.ru/video/preview/8412938676637

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК урока 34.02.01 Поверхностное натяжение.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Дисциплина

alt: Тема сегодняшнего урока очень обширна, поэтому чтобы обеспечить выполнение всех учебных задач, организуем работу в группах (метод группового познания - бригадный метод), вы разделились на…

alt: Задание для группы № 2 . Изучите вопрос смачивания и несмачивания используя учебник и краткие конспекты

alt: Задание для группы № 3 . Изучите вопрос «Капиллярные явления» используя учебник и краткие конспекты ответить на вопросы: 1

alt: Задание для группы № 4 (задание с профессиональной направленностью)

физика

group: Дисциплины

tags: Поверхностное натяжение

tags: капиллярные явления


extracted_text:
Конструкт урока русского языка по
преддипломной практике
 ««Преподавание по программам начального
общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика
в начальном образовании»»
Студентки группы 46
Шибановой Дарьи Андреевны
Класс: 3
Тема урока: Число глаголов
 Планируемые результаты:
·
Личностный – обучающиеся
демонстрируют подчинение дисциплинарным требованиям; демонстрируют адекватную
эмоциональную реакцию на похвалу и порицание учителя; демонстрируют стремление
отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе; владеют связной речью,
выполняющей коммуникативную функцию (диалогические умения); демонстрируют
умение аргументировать свои решения, говорить об испытываемых эмоциях,
намерениях (монологические умения);
·
Метапредметный - обучающиеся
демонстрируют: регулятивные УУД (принимать и сохранять в памяти цели и
задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их
осуществления и ставить новые учебные задачи; проявляют познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве; способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;  выполнять действия по
намеченному плану; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха); коммуникативные УУД (слушать и
слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра
в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; строить монологическое
высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая
соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы
«хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность
выражения мысли и др.)); познавательные УУД (осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
осуществлять логические действия анализа, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, устанавливать причинно-следственные связи, строить
рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса
существенных признаков и их синтеза);
·
Предметный: обучающиеся
демонстрируют умение распознавать  единственное и множественное число
глагола , применять правила определения формы глагола; самостоятельно различать
форму глагола
Цель: Формирование коммуникативных УУД (умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировать ответ в ходе групповой
работы) посредством решения учебной
ситуации «выбора »  в процессе знакомства  множественным и единственным
числом глагола.
Задачи:
·
Воспитательная: формирование
подчинения дисциплинарным требованиям; развитие адекватной эмоциональной
реакции на похвалу и порицание учителя; развитие стремления отвечать на вопросы
учителя, быть успешным в учебе; развитие связной речью, выполняющей
коммуникативную функцию (диалогические умения); развитие умения аргументировать
свои решения, говорить об испытываемых эмоциях, намерениях (монологические
умения);
·
Развивающая: развивать :регулятивные
УУД (принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в
сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые
учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;  выполнять действия по намеченному плану; адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем, понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха); коммуникативные УУД (слушать и слышать собеседника, вести
диалог; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности; строить монологическое высказывание с учётом
ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые
средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность,
точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)); познавательные
УУД (осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации; осуществлять логические действия анализа, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, устанавливать причинно-следственные связи, строить
рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса
существенных признаков и их синтеза);
·
Образовательная: формировать у обучающихся  умение распознавать  единственное и множественное число глагола , применять
правила определения формы глагола; самостоятельно различать форму глагола
·
Тип урока: Урок освоения
новых знаний и способов действий (изучение нового материала)
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания
·
Создание
положительного эмоционального подъёма.
·
Воспитание через
взаимодействие.
Принципы обучения
·
Принцип наглядности
·
Принцип
систематичности и последовательности
·
Принцип доступности
·
Принцип целостности
·
Принцип минимакса
·
Принцип деятельности
·
Принцип
психологической комфортности
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания
1.
Методы
формирования соц. опыта:
·
педагогическое
требование.
1.
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе:
·
Поощрение.
·
Создание ситуации
успеха.
Методы обучения
1.
Методы
организации самостоятельной деятельности:
·
Методы получения
новых знаний: объяснение, организация наблюдения,
демонстрация.
·
Методы выработки
учебных умений и накопления опыта: упражнение, практическая работа.
·
Методы
закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.
1.
Методы
стимулирования познавательной деятельности:
·
Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение,
использование игр и игровых форм организации обучения.
·
Методы развития
познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.
1.
Методы развития
психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
·
Постановка проблемы
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оснащение
Средства обучения:
1.
Демонстрационные:
·
Презентация
MicrosoftPowerPoint
·
Карточки для
самостоятельной работы
1.
Индивидуальные:
·
Тетрадь/ тетрадь на печатной основе
·
Учебник
·
Ручка
·
Карандаш
Информационные источники
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки
Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго
поколения).
2.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я.Данилюк, А.М.
Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. –
(Стандарты второго поколения)
3.
Учебник Русский язык 3 класс 2 часть.
4.
Рабочая программа «Русский язык 1-4 классы» Школа России
[Текст]/Канакина В.П. Горецкий В.Г. и др.
План урока:
1.
Мотивация к учебной
деятельности – 1-2 мин.
2.
Постановка темы и цели
урока, создание плана действий – 5 мин.
3.
Актуализация опорных
знаний – 5 мин.
4.
Обобщение и
систематизация знаний – 10 мин.
5.
Физминутка – 2 минуты
6.
Применение знаний при
решении практических задач- 15 мин.
7.
Рефлексия – 3 мин.
Итог: 40 минут

Дата.
Классная
  работа.

Презентация

Ход урока

Этапы урока, задачи
  работы

Методы и приемы
  обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с
  учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности
Задача: мотивировать
  детей на предстоящую деятельность

По источнику получения знаний –словесный: беседа; наглядный:демонстрация,
По уровню включения в продуктивную деятельность –частично-поисковый,
  проблемный
Метод развития речи:коммуникативный
  (умение выражать свои мысли).

Здравствуйте ребята.
Перед
  тем как мы начнем наш урок, мы с вами выполним упражнение на расслабление
  мышц, чтобы наше тело немного отдохнуло перед уроком, ведь нам предстоит 45
  минут трудоемкой  работы.
 Исходное
  положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками.
  Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в
  дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните
  руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы
  раскачиваетесь, как дерево.
Проверим
  готовность к уроку, на столах должен лежать учебник, тетрадь, пенал, карточка
  с заданием, кто готов, можете присаживаться на свое место.

·
  Личностный – обучающиеся
  демонстрируют подчинение дисциплинарным требованиям; демонстрируют адекватную
  эмоциональную реакцию на похвалу и порицание учителя; демонстрируют
  стремление отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе; владеют
  связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические умения);
  демонстрируют умение аргументировать свои решения, говорить об испытываемых
  эмоциях, намерениях (монологические умения);
·
  Метапредметный - обучающиеся демонстрируют:
  регулятивные УУД (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию); коммуникативные УУД (слушать и слышать собеседника, вести
  диалог).

2. Актуализация опорных знаний и способов
  действий. Выявление проблемы
Задача: повторить,
  раннее изученный материал; актуализировать знания; формировать волевую
  саморегуляцию; развивать умение полно и точно высказывать свои мысли, слушать
  и слышать собеседника;

По источнику получения знаний –словесный: беседа; наглядный:демонстрация,
По уровню включения в продуктивную деятельность –частично-поисковый,
  проблемный
Метод развития речи:коммуникативный
  (умение выражать свои мысли).

Ребята,
  кто вспомнит, что вам было задано на дом?
(на
  дом было задано подготовиться к письму стихотворения по памяти и выучить
  определение.
Инструкция:
  если мы с вами пишем стихотворение, то, что мы должны помнить? Что каждое
  предложение пишется с новой строки, не забываем про знаки препинания, которые
  могут быть употреблены в стихотворении.
Для
  того чтобы проверить как вы подготовили домашнее задание, я попрошу вас
  придвинуть к себе листочки, с боку подписываем свое имя и фамилию, затем
  переворачиваем лист в горизонтальное положение.
Хорошо,
  вижу все готовы, на работу вас есть ровно 3 минутки.
Передаем
  листочки с последней парты на первую.
А
  кто вспомнит, какое было 2 задание? Выучить определение.
Расскажет
  определение нам… Дневник на стол
3 человек спросить.
Молодцы
  ребята, надеюсь, к следующему уроку вы все выполните домашнее задание.
Ребята,
  давай те мы с вами вспомним задание 185 которые было задано на дом, там есть
  задание под цифрой.
Какая
  там цифра?(1)
А
  какое задание мы выполняем с вами под цифрой 1?Звукобуквенный разбор.
Я
  предлагаю устно выполнить звукобуквенный разбор данного слова.
 з [з]
  – согл., звонк. парн., твёрд. парн.
в [в’] – согл., звонк. парн., мягк. парн.
ё [о] – гласн., ударн.
з [з] – согл., звонк. парн., твёрд. парн.
д [д] – согл., звонк. парн., твёрд. парн.
ы
  [ы] – гласн., безуд.
6 б., 6 зв.
По желанию разбираем каждую букву.
Начнем с  З.
Молодцы ребята, мы с вами проверили выполнение домашней
  работы.
А
  сейчас для того чтобы вспомнить тему прошлого урока я предлагаю выполнить
  задание из рабочей тетради.
 Алиса,
  прочитай пожалуйста задание.
Спасибо.
-Прочитай
  пожалуйста стихотворение.
Илья,
  прочитай задание под 1 точкой.
Какие
  глаголы вы нашли в данном тексте?
А
  в какой форме стоят глаголы?
Ставят(
  когда?) сейчас – неопрделенная форма гл.
Ставит
  (когда?) сейчас)
А
  если поставить в  начальную форму? (ставит)
Растит
  (когда?) сейчас- настоящее время.
Уйдешь
  (когда?) в будущем неопр.  Форма глагола.
Начальная
  форма-уйти.
Посмотрите
  внимательно на окончания глаголов, чем они отличаются?
Одни
  слова во множественном числе, другие в единственном.
Как
  вы думаете, о чем может пойти тема на нашем уроке?
(предположение
  обучающихся)
Тема
  нашего урока: число глагола.
Действия
  предметов может обозначать глагол в ед. числе? Глядя на наше стихотворение?
Действия
  предметов может обозначать глагол во мн. числе? Глядя на наше стихотворение?
Таким
  образом у глагола есть 2 числа, мн и ед число обозначающиеся одно или
  несколько действий.
Давайте
  мы с вами подтвердим правильно ли мы поставили определение на тему нашего
  урока?
Откроем
  страницу в учебнике на стр 109.
Прочитайте
  внимательно правило.
На
  какие еще вопросы можеть отвечать глагол в ед. числе?
На
  какие еще вопросы можеть отвечать глагол во мн. числе?
Дома
  нужно выучить будет данное определение.

·
  Личностный – обучающиеся
  демонстрируют подчинение дисциплинарным требованиям; демонстрируют адекватную
  эмоциональную реакцию на похвалу и порицание учителя; демонстрируют
  стремление отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе; владеют
  связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические умения);
  демонстрируют умение аргументировать свои решения, говорить об испытываемых
  эмоциях, намерениях (монологические умения);
Метапредметный - обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (принимать и сохранять в памяти цели и
  задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их
  осуществления и ставить новые учебные задачи; проявляют познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве); коммуникативные УУД (слушать и
  слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях, задачах,
  средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться на
  позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать
  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий); познавательные УУД (осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в соответствии с задачами коммуникации; осуществлять логические
  действия анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
  устанавливать причинно-следственные связи);
·
  Предметный: обучающиеся демонстрируют умение распознавать  единственное и множественное
  число глагола , применять правила определения формы глагола; самостоятельно
  различать форму глагола
·

3
  Решение проблемы
Задача:формировать
  представление о части речи – глагол; формировать умение контролировать,
  оценивать и корректировать свою деятельность, проявлять волевую
  саморегуляцию.

По источнику получения знаний –словесный: беседа; наглядный:демонстрация,
По уровню включения в продуктивную деятельность –частично-поисковый,
  проблемный
Метод развития речи:коммуникативный (умение
  выражать свои мысли)..

А
  сейчас для того чтобы вспомнить тему прошлого урока я предлагаю выполнить
  задание из рабочей тетради.
 Алиса, прочитай
  пожалуйста задание.
Спасибо.
-Прочитай
  пожалуйста стихотворение.
Илья,
  прочитай задание под 1 точкой.
Какие
  глаголы вы нашли в данном тексте?
А
  в какой форме стоят глаголы?
Ставят(
  когда?) сейчас – неопрделенная форма гл.
Ставит
  (когда?) сейчас)
А
  если поставить в  начальную форму? (ставит)
Растит
  (когда?) сейчас- настоящее время.
Уйдешь
  (когда?) в будущем неопр.  Форма глагола.
Начальная
  форма-уйти.
Посмотрите
  внимательно на окончания глаголов, чем они отличаются?
Одни
  слова во множественном числе, другие в единственном.
Как
  вы думаете, о чем может пойти тема на нашем уроке?
(предположение
  обучающихся)
Тема
  нашего урока: число глагола.
Действия
  предметов может обозначать глагол в ед. числе? Глядя на наше стихотворение?
Действия
  предметов может обозначать глагол во мн. числе? Глядя на наше стихотворение?
Таким
  образом у глагола есть 2 числа, мн и ед число обозначающиеся одно или
  несколько действий.
Давайте
  мы с вами подтвердим правильно ли мы поставили определение на тему нашего
  урока?
Откроем
  страницу в учебнике на стр 109.
Прочитайте
  внимательно правило.
На
  какие еще вопросы можеть отвечать глагол в ед. числе?
На
  какие еще вопросы можеть отвечать глагол во мн. числе?
Дома
  нужно выучить будет данное определение.

·
  Личностный – обучающиеся
  демонстрируют подчинение дисциплинарным требованиям; демонстрируют адекватную
  эмоциональную реакцию на похвалу и порицание учителя; демонстрируют
  стремление отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе; владеют
  связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические умения);
  демонстрируют умение аргументировать свои решения, говорить об испытываемых
  эмоциях, намерениях (монологические умения);
·
  Метапредметный - обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (принимать и сохранять в памяти цели и
  задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их
  осуществления и ставить новые учебные задачи; проявляют познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве; способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата).
·
  коммуникативные
  УУД
  (слушать и слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях,
  задачах, средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться
  на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать
  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий; договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности; строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и
  конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства,
  соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
  содержательность, последовательность выражения мысли и др.)); познавательные
  УУД (осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии
  с задачами коммуникации; осуществлять логические действия анализа, обобщения,
  классификации по родовидовым признакам, устанавливать причинно-следственные
  связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе
  выделения комплекса существенных признаков и их синтеза);
·
  Предметный: обучающиеся демонстрируют умение распознавать  единственное и множественное
  число глагола , применять правила определения формы глагола; самостоятельно
  различать форму глагола
·

4. Первичное закрепление.
Задача:научиться
  распознавать глагол.

По источнику получения знаний – словесный:беседа;
  объяснение;
практический:упражнение
По уровню включения в продуктивную деятельность –частично-поисковый,
  проблемный
Метод развития речи:коммуникативный
  (умение выражать свои мысли).
объяснение

-
  Ребята, для того чтобы подкрепить знания полученные из определения я
  предлагаю выполнить упражнение в учебнике 191.
Но
  перед этим мы запишем сегодняшнее число 20 апреля, классная работа, отступив
  от предыдущей работы 2 рабочих линии.
…Прочитай
  задание
…Прочитай
  задание под 1 точкой
…Прочитай
  задание под 2 точкой
В
  течении 10 секунд подумаете где могут стоять точки в данном тексте.
-
Проверим,
  на том ли месте вы поставили точку. Если у вас стоит точка, то покажите знак
  класс.
Ребята,
  я вижу, что у вас не совпадают предложения.
Я
  предлагаю сделать это вместе.
Где
  в перовом предложении будет стоять точка? И тд.
Ребята,
  мы с вами разобрали, где будет стоять точка, а сейчас вы запишите данное
  упражнение себе в тетрадь вставляя пропущенные буквы, выделяя у глаголов
  окончание и определяя его число.
Проверим…

·
  Личностный – обучающиеся
  демонстрируют подчинение дисциплинарным требованиям; демонстрируют адекватную
  эмоциональную реакцию на похвалу и порицание учителя; демонстрируют
  стремление отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе; владеют
  связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические умения);
  демонстрируют умение аргументировать свои решения, говорить об испытываемых
  эмоциях, намерениях (монологические умения);
·
  Метапредметный - обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (способность к мобилизации сил и
  энергии, к волевому усилию; планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  определять наиболее эффективные способы достижения результата;  выполнять
  действия по намеченному плану; адекватно воспринимать оценку своей работы
  учителем, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха); коммуникативные УУД
  (слушать и слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях,
  задачах, средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться
  на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать
  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий; договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности
·
  познавательные
  УУД (осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации; осуществлять логические действия анализа, обобщения,
  классификации по родовидовым признакам, устанавливать причинно-следственные
  связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе
  выделения комплекса существенных признаков и их синтеза);
·
  Предметный: обучающиеся демонстрируют умение распознавать  единственное и множественное
  число глагола , применять правила определения формы глагола; самостоятельно
  различать форму глагола
·

Физминутка
Задача:снять
  физическое напряжение

Метод эмоционального стимулирования: поощрение
Метод осмысления социального опыта:беседа
Этап учебной ситуации рефлексии
  деятельности

Предлагаю вам, немного отдохнуть и размяться. Встаньте,
  пожалуйста.
Будем в солнышко играть,
Нужно руки нам поднять.
Мы – весёлые лучи,
Мы резвы и горячи.
1, 2, 3, 4.
Разведите руки шире.
1, 2 –вперёд нагнулись,
3.4 – разогнулись.
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем.
Дружно до пяти считаем
Открываем,
Поморгаем
И работать продолжаем.
Тёплые ласковые лучи солнца пробуждают
  природу. Посмотрите, какие изменения в ней происходят.

·
  Личностные- обучающиеся
  демонстрируют: эмоциональную реакцию на похвалу и порицание учителя;
  демонстрируют стремление отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе;
  владеют связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические
  умения); демонстрируют умение аргументировать свои решения, говорить об
  испытываемых эмоциях, намерениях (монологические умения);
Метапредметный - обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (способность к мобилизации сил и энергии,
  к волевому усилию); коммуникативные УУД (слушать и слышать
  собеседника, вести диалог).

5.Организация самостоятельной работы.
Задача:
  проверить знания о части речи-глагол.

По источнику получения знаний – словесный:беседа;
практический:упражнение.
По уровню включения в продуктивную деятельность –частично-поисковый,
  проблемный
Метод развития речи:коммуникативный
  (умение выражать свои мысли).
объяснение

Ребята,
  а сейчас для того, чтобы закрепить знания, полученные и отработанные в ходе
  урока, я предлагаю вам самостоятельно на оценку  упражнение 192.
Перед
  выполнение задания, я предлагаю выполнить задания которые представлены под
  цифрами.
1
  цифра у нас 1, что она обозначает?
Звукобуквенный
  разбор слова Край.
Транскрипция слова: [край’]
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
р — [р] —
  согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда
  звонкий), твёрдый (парный)
а — [а] — гласный, ударный
й — [й’] —
  согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда
  звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)
В слове 4 буквы и 4 звука.
(Алеша,
  Никита, Сережа Б, Женя Байнов, Семен Воронов)
Под
  цифрой 4 какое мы задание будем выполнять?
Разбор
  предложения по членам предложения.
Что
  значит члены предложения?
Как
  мы выделяем грамматическую основу подлежащие/ глагол.
 Какое
  у нас это предложение? Простое или сложное?
Предложение
  распространенное или нет?
Молодцы
  ребята.
 И
  у нас осталась последняя цифра 3.
Кто
  помнит, что мы делаем под этой цифрой? (144)
Для
  того чтобы выполнить это задание я предлагаю открыть памятку на странице 144.
Разбор
  слова как часть речи.
Слова
  река, какой частью речи у нас является?(сущ)
Часть
  речи: Часть речи слова реке
-
  Существительное Морфологические признаки: Начальная форма: река Постоянные
  признаки: неодушевленное, женский род
 Непостоянные
  признаки: единственное число, предложный падеж
 Синтаксическая
  роль слова «реке» в предложении: зависит от контекста предложения.
Формы
  слова: рек река рекам реками реках реке реки рекой рекою реку

  Молодцы ребята, разобрали все цифры, а теперь приступаем к выполнению
  основного задания.
После
  урока подходим на проверку.

·
  Личностный – обучающиеся
  демонстрируют подчинение дисциплинарным требованиям; демонстрируют адекватную
  эмоциональную реакцию на похвалу и порицание учителя; демонстрируют стремление
  отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе; владеют связной речью,
  выполняющей коммуникативную функцию (диалогические умения); демонстрируют
  умение аргументировать свои решения, говорить об испытываемых эмоциях,
  намерениях (монологические умения);
·
  Метапредметный - обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (способность к мобилизации сил и
  энергии, к волевому усилию; планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  определять наиболее эффективные способы достижения результата;  выполнять
  действия по намеченному плану; адекватно воспринимать оценку своей работы
  учителем, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха); коммуникативные УУД
  (слушать и слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях,
  задачах, средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться
  на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать
  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
  событий; договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности
·
  познавательные
  УУД (осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации; осуществлять логические действия анализа, обобщения,
  классификации по родовидовым признакам, устанавливать причинно-следственные
  связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе
  выделения комплекса существенных признаков и их синтеза);
·
  Предметный: обучающиеся демонстрируют умение распознавать  единственное и множественное
  число глагола , применять правила определения формы глагола; самостоятельно
  различать форму глагола
·

·

6. Информация о домашнем задании
Задача:
  способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он
  уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.

Метод эмоционального стимулирования: поощрение
Метод осмысления социального опыта:беседа
Этап учебной ситуации рефлексии
  деятельности

Сейчас
  ребята я предлагаю записать домашнее задание.
Подготовить
  по памяти письмо стихотворения со страницы 110 упражнение 193.
 А
  также выполнить письменное задание 194 на стр.111 .
Обратите
  внимание, там есть задание под цифрой, выполнить его нужно обязательно, оно
  будет проверяться на оценку.

·
  адекватную
  эмоциональную реакцию на похвалу и порицание учителя; демонстрируют
  стремление отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе; владеют
  связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические умения);
  демонстрируют умение аргументировать свои решения, говорить об испытываемых
  эмоциях, намерениях (монологические умения);
Метапредметный - обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (способность к мобилизации сил и
  энергии, к волевому усилию); коммуникативные УУД (слушать и слышать
  собеседника, вести диалог).

7.Рефлексия  учебной деятельности
Задача: способствовать
  осознанию обучающимися своей учебной деятельности,
  самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Метод эмоционального стимулирования: поощрение
Метод осмысления социального опыта:беседа

- Ребята, наш урок подходит к концу, подведем итоги урока.
- Какую тему мы сегодня изучали?
- Какую цель перед собой ставили?
- Достигли ли мы этой цели?
-При помощи мы достигли цели урока?
- Что интересного вам показалось на уроке?
- Что нового вы узнали?
- Что показалось сложным?
- Кто может рассказать мне правило, с которым мы сегодня
  работали?
Сейчас я предлагаю нам сделать рефлексию нашей деятельности.
У каждого из вас на парте находится радуга, подпишите своей имя
  фамилию и продолжите предложения, которые представлены….
Ребята, кто желает прочитать какие у него получились
  предложения.(2-3 ученика)
- Мне понравилось, как работали… за активную работу на уроке я
  поставлю оценку … принесите свои дневники.

·
  адекватную
  эмоциональную реакцию на похвалу и порицание учителя; демонстрируют
  стремление отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе; владеют
  связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические умения);
  демонстрируют умение аргументировать свои решения, говорить об испытываемых
  эмоциях, намерениях (монологические умения);
Метапредметный - обучающиеся
  демонстрируют: регулятивные УУД (способность к мобилизации сил и
  энергии, к волевому усилию); коммуникативные УУД (слушать и слышать
  собеседника, вести диалог).

.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Принципы обучения и воспитания

alt: Средства обучения: 1.

alt: Ход урока Этапы урока, задачи работы

alt: По источнику получения знаний –словесный: беседа; наглядный: демонстрация,

alt: Алиса, прочитай пожалуйста задание

alt: Откроем страницу в учебнике на стр 109

alt: Личностный – обучающиеся демонстрируют подчинение дисциплинарным требованиям; демонстрируют адекватную эмоциональную реакцию на похвалу и порицание учителя; демонстрируют стремление отвечать на вопросы учителя, быть успешным в…

alt: По уровню включения в продуктивную деятельность – частично-поисковый, проблемный

alt: УУД (осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; осуществлять логические действия анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать причинно-следственные связи, строить…

alt: Физминутка Задача: снять физическое напряжение

alt: Метод развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли)

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Число глаголов 3 класс


extracted_text:
День здоровья
(для детей младшей группы)

-
Ребята, какую еду, что нужно кушать, чтобы быть здоровым и сильным? – Овощи
и фрукты
Не
забывайте, что фрукты и овощи  нужно мыть кипяченой водой, а руки - мылом.
А
самое главное, хорошо кушайте, чтобы не болеть, расти здоровыми и умными!
Пальчиковая игра «Пирожки».
Раз,
два, три, четыре
Ловко тесто замесили. (Сжимают и разжимают пальцы).
 Раскатали
мы кружки. (Трут круговыми движениями)
И слепили пирожки, ( ладони друг о друга.)
Пирожки с начинкой: (Поочередно хлопают одной)
Сладкою малинкой,  (ладонью сверху по другой.)
Морковкой и капустой,
Очень-очень вкусной.
Из печи достали,
Угощать всех стали.
Пахнет в доме пирогами. ( Показывают ладошки.)
Вот и гости. Все с цветами.  (Протягивают обе руки вперед,)
— Будь красива, наша козочка! — разведя их чуть в стороны. Протянули гуси
розочки.

Рано утром детский сад всех ребят
встречает,
Там игрушки ждут ребят, в уголках скучают.
Ты по-доброму, очень весело улыбнись,
С тем, кто хмурится своей радостью
поделись!
И в ладоши мы звонко хлопаем – раз, два,
три,
Мыльные, разноцветные пускаем мы пузыри.
(Дети
вместе с  воспитателем пускают мыльные пузыри)
Детская игра «Тренируем
эмоции»
Цель игры: тренировка детских эмоций, обучение саморегуляции, снятие
напряжения.
Просим
улыбнуться, как:

Буратино;
кот
     на солнышко;
хитрая
     лиса;
солнышко.

Просим
показать, как устал:

папа
     после работы;
муравей,
     который тащил большую палочку;
человек,
     который поднял что-то тяжелое.

Просим
показать, как испугался:

заяц
     волка;
малыш,
     который заблудился в лесу;
котенок,
     на которого лает собака.

Завершить
игру можно мимическим набором улыбок.

file_name: Ддень здоровья.docx