extracted_text:
Рабочая программа
____по иностранному
языку___
 6 классы

Количество часов: 140

Программа: Авторская программа по английскому языку
для основной школы: «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников И. Н. Верещагиной, Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., V-IX классы: пособие
для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением
анг.яз / В.Г. Апальков. -М.: Просвещение

Учебник: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык. 6 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением
англ.яз. В 2 ч.» – М.: Просвещение ,2017.

                           1. Планируемые результаты освоения
учебного предмета, курса
Предметные результаты усвоения учебного
предмета
¾
начать, поддержать и закончить разговор;
¾
кратко высказываться о фактах и событиях,
используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование,
сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
¾
делать сообщение в связи с прочитанным текстом,
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
¾
прогнозировать содержание текста по началу
сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом
на слух тексте, либо прочитанном тексте;
¾    выбирать главные факты, опуская второстепенные;
¾
участвовать в проектной деятельности, в том числе
межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников
информации

Метапредметные результаты усвоения
учебного предмета
·
самостоятельно ставить цели, планировать пути их
достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
пользоваться логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей,
·
осуществлять информационный поиск, в том числе с
помощью компьютерных средств, выделять, обобщать и фиксировать нужную
информацию;
·
осознанно строить свое высказывание в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;
·
решать проблемы творческого и поискового
характера;
·
готовность и способность осуществлять
межкультурное общение на языке

Личностные
результаты усвоения учебного предмета
¾
формирование мотивации изучения иностранных языков
и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
¾
формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации.
¾
воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
¾
воспитание нравственных чувств и этического
сознания;
¾
воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде;
¾
воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;
¾
воспитание уважения к культуре других
народов

Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Выпускник научится:
¾
описывать события, передавать основное содержание прочитанного
текста с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
¾
давать краткую характеристику реальных  людей и литературных
персонажей;
¾
воспринимать на слух и понимать нужную/
интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как
изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
¾
читать и находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию
в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений.
¾
правильно писать изученные слова.
¾
различать на слух и без фонематических ошибок произносить все буквы
английского языка;
¾
соблюдать правильное ударение в изученных словах;

¾
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
¾
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
¾
распознавать и употреблять в речи изученные грамматические явления
¾
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
Выпускник получит возможность научиться:
( Говорение)
¾
брать и давать интервью.
¾
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
¾
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
(Аудирование)
¾
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
¾
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
¾
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
(Чтение)
¾
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном языковом материале;
¾
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/
родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;
¾
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
(Письменная
речь)
¾
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
¾
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным
признакам (артиклям, аффиксам и др.), распознавать изученные грамматические
явления;
2.
Содержание учебного предмета, курса.
Предлагаемые данной программой
ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания
образования по английскому языку.
Погода
Предсказание погоды, изменение температуры, описание погоды,
времена года.
Климат
Климатические изменения, парниковый эффект, влияние климата
на растительный и животный мир, разнообразие климатических зон на территории
России, изменение климата.
Мир природы
Флора и фауна
Природа в опасности.
Исчезнувшие и исчезающие виды животных, истребление лесов,
влияние изменений         окружающей среды на погодные условия.
Человек и природа.
Среда обитания, жизнь в городе и за городом, наиболее
серьёзные проблемы окружающей среды
Экология
Экологические проблемы и их влияние на растительный и
животный мир, роль экологии в жизни человека
Великобритания
История Великобритании, части Великобритании
Англия
Англия, Юго-восток Англии, Юго-запад Англии, основные
города, самая западная точка Англии. Центральная Англия.

Англия. Королевский Лондон
Королевский Лондон, достопримечательности столицы, связанные
с монархами, роль монархии в жизни страны, выдающиеся монархи прошлого.
Рождество в Великобритании
Земля Шекспира
История жизни Уильяма Шекспира. Места, связанные с Шекспиром
Шотландия
Шотландия. Эдинбург. Достопримечательности. Традиции и
культура
Уэльс
Уэльс, Достопримечательности. Традиции и культура
Соединенные Штаты Америки Географическое положение
Географическое положение, климат и рельеф страны, главные
реки и горные цепи, 50 штатов, население страны, традиции
Соединенные Штаты Америки Политическая система
Политические институты США, конституция США.
Соединенные Штаты Америки. Американские президенты
Американские президенты, их роль в жизни страны
Австралия Географическое положение
Географическое положение, Австралия – континент, остров и
независимое государство, административное деление, крупные города, климат
Австралия Климат и животный мир
Животный и растительный мир страны

     3
.Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на
изучение каждой темы.

№ п/п

Название
  темы

Количество
  часов

1.

Погода

6

1.1

Каникулы

1

1.2

Каникулы
  в Англии

1

1.3

Погода

1

1.4

Прогноз
  погоды

1

1.5

Погода
  в Великобритании. Почему идет дождь?

2

2.

Климат

6

2.1

Климат

1

2.2

Времена
  глагола категории Perfect

1

2.3

Природа
  и климат в России

1

2.4

Парниковый
  эффект

1

2.5

Защита
  природы

2

3

Мир
  вокруг нас

7

3.1

Климатическая
  карта

1

3.2

Одежда
  для разной погоды

1

3.3

Любимые
  домашние животные в Англии.

2

3.4

Пассивный
  залог

2

3.5

Вымирающие
  животные.

1

4.

Человек
  и природный мир

9

4.1

Человек
  и природный мир

1

4.2

Степени
  сравнения прилагательных

1

4.3

Город и
  село

1

4.4

Загрязнения
  окружающей среды в Америке.

1

4.5

Хрупкая
  планета

1

4.6

Контрольная
  работа (чтение)

1

4.7

Контрольная
  работа (говорение)

1

4.8

Контрольная
  работа (лексика, грамматика)

1

4.9

Контрольная
  работа (аудирование)

1

5

Экология

4

5.1

Экология

1

5.2

Словообразовательные
  суффиксы существительных. Конверсия.

2

5.3

Человек
  и окружающая среда. Введение лексики

1

6

Человек
  и экология

2

6.1

Человек
  и экология

1

6.2

Домашнее
  чтение

1

7.

Что
  мы знаем о Британии

6

7.1

История
  Британии

2

7.2

Лондон

1

7.3

Британские
  праздники и традиции

1

7.4

Компас

1

7.5

Причастие
  I и II

1

8.

Англия

6

8.1

Юго-восток
  и Юго-запад

1

8.2

Восточная
  Центральная части Англии

1

8.3

Север
  Англии

1

8.4

Каникулы
  в Шотландии

1

8.5

Покупки
  в Лондоне

1

8.6

Подарки
  королевы

1

9

Королевский
  Лондон

4

9.1

Королевский
  Лондон

1

9.2

Английская
  королева Елизавета II

1

9.3

Королевская
  семья

1

9.4

Едем в
  королевский отель

1

10.

 Англия-страна
  Шекспира

6

10.1

Главные
  столицы мира

1

10.2

Сложное
  дополнение

1

10.3

Контрольная
  работа (аудирование)

1

10.4

Контрольная
  работа (говорение)

1

10.5

Контрольная
  работа(лексика, грамматика)

1

10.6

Контрольная
  работа (чтение)

1

11

Праздники

9

11.1

Театр

1

11.2

Достопримечательности
  Лондона

1

11.3

Рождественские
  песнопения, гимн

1

11.4

Рождественские
  традиции

2

11.5

Лондон
  в Рождество

1

11.6

Путешествие
  по Англии

1

11.7

Праздники

1

11.8

Домашнее
  чтение.

1

12.

Шотландия

6

12.1

Введение
  лексики. Шотландия

1

12.2

Сложное
  дополнение

1

12.3

В мире
  слов

1

12.4

«В
  горах мое сердце…» Шотландия.

1

12.5

Шотландия
  прекрасная!

2

13

Поздравительные
  открытки

1

13.1

Поздравительные
  открытки

1

14.

Уэльс

9

14.1

Уэльс

1

14.2

Пассивный
  залог

1

14.3

Фразовый
  глагол to  look

1

14.4

Сложное
  дополнение

1

14.5

Работа
  с ЛЕ «Уэльс»

1

14.6

Кардиф

2

14.7

Три
  ответа.

1

14.8

Выполнение
  лексико-грамматических упражнений «Времена глагола»

1

15.

Соединенные
  Штаты Америки

6

15.1

История
  США. Американский флаг и символ

1

15.2

Исчисляемые
  /неисчисляемые существительные

1

15.3

Поездка
  в США

1

15.4

Путешествие
  по городам США

1

15.5

Американские
  газеты

1

15.6

Контрольная
  работа (чтение)

1

16.

География
  США

9

16.1

География
  США.

1

16.2

Числительные

1

16.3

Страна
  и люди

2

16.4

Как мы
  все встретились.

1

17.1

Политическая
  система  США

6

17.2

Увлечения
  американцев

1

17.3

Косвенная
  речь

1

17.4

Америка,
  прекрасная!

1

17.5

Кто
  управляет страной

1

17.6

Политическая
  система США

2

18.

Американские
  президенты

8

18.1

Времена
  группы Simple

1

18.2

Фразовый
  глагол  to take

1

18.3

В мире
  слов.

1

18.4

Американские
  президенты

1

18.5

Джордж
  Вашингтон

1

18.6

Авраам
  Линкольн. Права Женщин

1

18.7

Как он
  сэкономил 5 фунтов?

1

18.8

Систематизация
  знаний по теме США

1

19

Американская
  еда и напитки

3

19.1

Американская
  еда и напитки

1

19.2

Будущее
  продолженное время

1

19.3

Хорошо
  ли быть трудоголиком?

1

20.

Австралия

10

20.1

Времена
  групп Present/Past

2

20.2

Фразовый
  глагол  to give

1

20.3

В мире
  слов.

1

20.4

Что мы
  знаем об Австралии

1

20.5

География
  Австралии

1

20.6

Страна-континент

1

20.7

Города
  Австралии.

1

20.8

Хуже
  маленького ребенка.

1

20.9

Лексико-грамматические
  упражнения по теме "Австралия"

1

21.

Природа
  Австралии

14

21.1

Будущее
  продолженное время

2

21.2

Порядок
  слов в предложении

1

21.3

В мире
  слов. Фразовый глагол to  make

1

21.4

Животные
  Австралии

1

21.5

Самая
  необычная страна

2

21.6

Знаете
  ли вы, что… Еще кое-что об Австралии

1

21.7

Он
  никогда не лгал.

1

22

Обобщающее
  повторение по теме "Австралия"

4

22.1

Слова,
  которые мы используем.

2

22.2

Контроль
  аудирования

1

22.3

Контроль
  чтения

1

22.4

Контроль
  говорения

1

22.5

Контроль
  усвоения лексико-грамматического материала

1

22.6

Домашнее
  чтение

1

22.7

Повторение
  изученного материала

1

140

Раздел

Тема урока

Тип урока

Основные виды
  учебной деятельности учащихся

Формы контроля

Дата

Чтение

Говорение

письмо

по плану

фактически

1

Погода

Каникулы

Урок открытия нового знания

упр.1-2 с4

Сочинение о
  каникулах

Устн опрос

2

Каникулы в Англии

Урок открытия нового знания

упр.3-5, стр6-7

Устн опрос(фронт, индив)

3

Погода

Урок общеметодологической направленности

упр.8-14, стр.9-11

Диалогическая речь
  по теме

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссворд

4

Прогноз погоды

Урок открытия нового знания

упр.16-18,
  стр.12-13

Устн опрос(фронт, индив)
  письмен диктант

5

Погода в Великобритании.
Почему идет дождь?

Урок рефлексии

упр.19-20, стр.14-16
упр 28-30 с 15-16

Устн опрос(фронт, индив)
работа в группах

6

Погода в ВеликобританииВыполнение лексико-грам. упражнений

Урок развивающего контроля

Упр 21, 22, 23, 27
  с 14-15

Устн опрос(фронт, индив)
работа в группах

7

Климат

Климат

Урок открытия нового знания

№ 1-4 с 16-17

Устн опрос(фронт, индив)

8

Времена глагола
  категории Perfect

Урок общеметодологической направленности

№ 6-9 с 18-19

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

9

Природа и климат в России

Урок открытия нового знания

№ 10-14 с 20-22

Устн опрос(фронт, индив),
  индив работа у доски

10

Парниковый эффект

Урок открытия нового знания

№ 16 с 22-23

№17-20 с 23-24

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссворд

11

Защита природы

Урок общемето-дологической направленности

№ 20-21 с 24-25

№ 21 с 25

Устн опрос(фронт,
  индив),индив письмен диктант

12

Защита природы. Выполнение лексико-грам. упр.

Урок общеметодологической направленности

№ 28 с 26

№ 29-30 с 26

№ 22-27 с 24-26

Устн опрос(фронт, индив)
работа в группах

13

  Мир вокруг нас

Климатическая карта

Урок рефлексии

№ 1-4 с 27-29

Устн опрос(фронт, индив),

14

Одежда для разной погоды

Урок рефлексии

№ 3- с 28-29

№ 4-7 с 30-31

Устн опрос(фронт, индив)

15-16

Любимые домашние животные в Англии.

Урок рефлексии

№ 13 с 33

 12 с 133

№ 10 с32

Устн опрос(фронт,
  индив),сам раб

17

Пассивный залог

Урок рефлексии

С 34-35 № 15-17

Устн опрос(фронт, индив)

18

Пассивный залог. Выполнение тренировочных упражнений

Урок развивающего контроля

№ 18-20с36-37

№ 32-33с 41-42

Устн опрос(фронт, индив),

19

Вымирающие животные.

Урок открытия нового знания

№ 22 с 38-39

№ 23 с 39-40, №
  24-26 с 40

Устн опрос(фронт, индив)

20

Человек
  и природный мир

Человек и природный мир

Урок общеметодологической направленности

№ 1-4 с 43-44

№ 5-6 с 44-45

Устн опрос(фронт, индив)

21

Степени сравнения прилагательных

Урок рефлексии

№ 8 с 46

№ 10-11 с 47-48

Устн опрос(фронт, индив),

22

Город и село

Урок развивающего контроля

№ 13 с 49

№ 9 с 47, 12 с 48

Устн опрос(фронт, индив)

23

Загрязнения окружающей среды в Америке

Урок развивающего контроля

№14-15 с 49-50

№ 16-19 с 50-51

Устн опрос(фронт, индив),
сам раб

24

Хрупкая планета

Урок рефлексии

№ 20с52-53

№21-24 с 53-54

№ 30 с56

Устн опрос(фронт, индив)

25

Экология

Урок развивающего контроля

№ 1-4 с58-59

Устн опрос(фронт, индив),
  сам раб

26

Человек и окружающая среда. Введение лексики.

Урок открытия нового знания

№ 12-14 с 62-63

№ 15-18с 63-64

Устн опрос(фронт,
  индив),работа в группе

27-28

Словообразовательные суффиксы существительных Конверсия.

Урок общеметодологической направленности

№ 9-10 с 61

С 59-60 № 4-7

Устн опрос(фронт, индив)

29

Словообразовательные суффиксы существительных Выполнение
  тренировочных упражнений

Урок рефлексии

№ 20 с 65

№ 21-24 с 65-67

№ 30-31 с 68

Устн опрос(фронт, индив)

30

Контроль аудирования

Контрольная работа

31

Контроль чтения

Контрольная работа

32

Контроль лексико-грамматических навыков

Контрольная работа

33

Контроль говорения

Контрольная работа

34

Домашнее чтение

Устн опрос(фронт, индив)

35

Что
  мы знаем о Британии

История Британии

Урок рефлексии

Устн опрос (фронт, индив),
  раб в группе

№ 1-5 с 70-73,
№ 7,8,11 с 74-75

Устн опрос(фронт, индив)

36

История Британии

Урок развивающего контроля

Устн опрос (фронт,
  индив)

№ 1-4 с 77-80

№ 10-11 с 82

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в группе

37

Лондон

Урок открытия нового знания

Устн опрос(фронт, индив)

№ 4 с 78

Устн опрос(фронт, индив)

38

Британские праздники и традиции

Урок общеметодологической направленности

Устн опрос (фронт, индив),
  раб в группе

№ 8 с81

Устн опрос(фронт, индив)

39

Компас

Урок рефлексии

Устн опрос (фронт,
  индив)

№ 1 -4 с 82-84

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в группе

40

Причастие I и II

Урок рефлексии

№ 17 с 89

С 85-86 № 8-12

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссв

41

Англия

Юго-восток и Юго-запад

Урок развивающего контроля

№ 18 с 89,
№ 20 с 90

№ 23 с 93

Устн опрос(фронт, индив)

42

Восточная Центральная части Англии

Урок открытия нового знания

№ 19 с 89, № 20 с
  91-92

№ 21-22 с 92,  23 с
  93

№ 29 с 95

Устн опрос(фронт,
  индив).раб по карточкам

43

Север Англии

Урок общеметодологической направленности

№ 27 с 94,

№ 32 с 96, №102 с 96

№ 30 с 95

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

44

Каникулы в Шотландии

Урок рефлексии

№ 9 с 100

№ 1-4 с 96-98, № 8
  с 100

№ 6 с99

Устн опрос(фронт, индив)

45

Покупки в Лондоне

Урок развивающего контроля

№ 12-13 с 102,

Устн опрос(фронт, индив)

46

Подарки королевы

Урок развивающего контроля

№ 17с 104

№ 10-11 с 101-102

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссв

47

Королевский Лондон

Урок рефлексии

№ 23 с 108

Устн опрос(фронт, индив)

48

Английская королева
Елизавета  II

Урок развивающего контроля

№ 22,24 с 107,109

№ 29 с 111

Устн опрос(фронт,
  индив).раб по карточкам

49

Королевская семья

Урок открытия нового знания

№ 24-27 с 109-111

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

50

Едем в королевский отель. Адирование

Урок общеметодологической направленности

№ 32-34 с 112

Устн опрос(фронт, индив)

51

 Шекспировская Англия

Главные столицы мира

Урок рефлексии

С 4-6 № 1-5

Устн опрос(фронт, индив)

52

Сложное дополнение

Урок развивающего контроля

С 6, № 6-9 с7,№ 26 с 17

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссв

53

Театр

Урок развивающего контроля

№ 18 с 11-13

№ 19-24 с 14-15

Устн опрос(фронт, индив)

54

Достоприме-чательности Лондона

Урок рефлексии

№ 10-11с 8-9
№ 16с10-11

№ 12 с 9

№ 13 -14 с 10

Устн опрос(фронт,
  индив).раб по карточкам

55

Уильям Шекспир

Урок развивающего контроля

№ 1-8 с 18-21

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

56

Праздники

Рождественские традиции в Европе. Рождественский  гимн

Урок открытия нового знания

№ 9 с 22-23,№ 1 с
  27

№ 10-13 с 23-24, №
  2 с 27

Устн опрос(фронт, индив),
  кроссв

57

Рождественские песнопения ,  гимн. Эпилог

Урок общеметодологической направленности

№ 3 с 28-31

№ 5-8 С 33

№ 10 С 33

Устн опрос(фронт, индив)

58

Контроль аудирования

Контрольная работа

59

Контроль чтения

Контрольная работа

60

Контроль лексико-грамматических навыков

Контрольная работа

61

Контроль говорения

Контрольная работа

62

Домашнее чтение. Повторение изученного материала

Устн опрос(фронт, индив)

63

Лондон в Рождество

Урок открытия нового знания

№ 9 с 22-23,

Устн опрос(фронт, индив)

64

Поздравительные открытки

Урок развивающего контроля

№ 15 С 25

№ 14 С 24

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в парах

65

Шотландия

Введение лексики. Шотландия

Урок открытия нового знания

№ 1-6 С 34-35

Устн опрос(фронт, индив)

66

Сложное дополнение

Урок рефлексии

С  36-37
№ 8-13

Устн опрос(фронт, индив)

67

В мире слов

Урок развивающего контроля

№ 14-15 С 38-39

№ 16-19 С 39-40

№ 20 С 40

Устн опрос(фронт, индив)

68

«В горах  мое сердце…» Шотландия.

Урок рефлексии

№ 21-22 С 41-42

№ 23-24 С 42

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в парах

69

Шотландия прекрасная!

Урок развивающего контроля

№ 25 С 42-44

Упр 26-35 с 44-46
 упр. 36-39 с 47

Устн опрос(фронт, индив)

70

Он не любил говорить «нет». Аудирование

Урок открытия нового знания

№ 36,37,39 с 47

№ 38 с 37

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в парах

71

               Уэльс

Лексический лабиринт. Уэльс

Урок общеметодологической направленности

Упр 1-4 с 47-49

Устн опрос(фронт, индив)

72

Пассивный залог

Урок рефлексии

c
  50, № 6-7,№ 4-5 С 48-49

Устн опрос(фронт, индив)

73

Фразовый глагол look

Урок развивающего контроля

упр.8 c 51-52  упр 15-16

У 5 с 49-50, у 7 с
  51

Устн опрос(фронт, индив)

74

Сложное дополнение

Урок развивающего контроля

Упр 9-11 с 52-53,

упр 29 с 60

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в парах

75

Уэльс

Введение лексики по теме «Уэльс»

Урок открытия нового знания

№ 12 -13 с 53-54

№ 14-15 с 55

Устн опрос(фронт, индив)

76

Кардиф

Урок общеметодологической направленности

№ 18 с 56-58

№ 17-18с 56-58

№ 20 с 59

Устн опрос(фронт, индив)

77

Три ответа.

Урок рефлексии

№ 31-33 с 61

№ 30 с 61

Устн опрос(фронт, индив)

78

Выполнение лексико-грамматич.
  Упражнений «Времена глагола»

Урок развивающего контроля

№ 21-25 с 61

№ 28-29 с 60

Устн опрос(фронт, индив),
  раб в парах

79

Соединенные
  Штаты Америки

История США. Американский флаг и символ

Урок открытия нового знания

упр.1, 2 стр62-64

Устн опрос(фронт, индив)

80

Исчисляемые /неисчисляемые существит.

Урок общеметодологической направленности

упр.3-4, стр.64-65

Устн опрос(фронт, индив)

81

Поездка в США

Урок рефлексии

№ 5 с 65

упр.5-6, 7,
  стр.65-66, упр 10 с 67

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

82

Путешествие по городам США

Урок развивающего контроля

№ 7-9 с 67, № 10 с
  67

№ 15-16 с 68

Устн опрос(фронт, индив)

83

Прошедшее завершенное время

Урок развивающего контроля

С 71

№ 7-8 с 73

Устн опрос(фронт, индив)

84

Американские газеты

Урок открытия нового знания

упр.1-2,
  стр.68-70,  упр 4-5 с 70-71

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

85

География

География США. Введение лексики

Урок общеметодологической направленности

№9-10 с 73-74

№ 5-6 с 71

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

86

Числительные

Урок рефлексии

С.75-76, упр.14-16

Упр.9-12, с.73-74

Устн опрос(фронт, индив)

87

Страна и люди

Урок развивающего контроля

№ 18-19 с 77-79

Упр 20-25 с 80

Устн опрос(фронт, индив)

88

Как мы все встретились . Аудирование

Урок развивающего контроля

№ 30-31 с 81

№ 28-29 с 80-81

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

89

Политический
  обзор

Увлечения американцев

Урок открытия нового знания

упр.1-4, стр.81-82

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

90

Косвенная речь

Урок открытия нового знания

С 84

упр.6-8, стр.83-85

Устн опрос(фронт, индив)

91

Америка, прекрасная! Введение лексики

Урок общеметодологической направленности

упр. 9-11 с 86-88,
№ 14 с 89

Упр 12 с 88-89,

№ 13 с 89, № 12 с
  88

Устн опрос(фронт, индив)

92

Кто управляет страной

Урок открытия нового знания

упр.15-16, стр.
  90-92

№ 17 с 92

 18 с 92

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

93-94

Политическая система
  США

Урок общеметодологической направленности

Упр 19,20-22 с93-94

№  22-23 с 94

Устн опрос(фронт, индив),
  сообщения

95

Очень важная персона

Урок рефлексии

№ 24-26 с 95

Устн опрос(фронт, индив)

96

Времена группы Past

Урок развивающего контроля

упр.1-3, стр.95-96

упр.1-3, стр.95-96

Устн опрос(фронт, индив), карточки

97

Контроль
  лексико-грамматических навыков

Контрольная работа

98

Контроль аудирования

Контрольная работа

99

Контроль говорения

Контрольная работа

100

Контроль чтения

Контрольная работа

101

Американские
  президенты

Повторение времен группы Past

Урок общеметодологической
  направленности

№2,4 стр.95,96

№3 стр.96

№5,6 стр.97

Устн опрос(фронт,
  индив)

102

Фразовый глагол to take

Урок рефлексии

С 99

упр.5-7, стр.96-97

Устн опрос(фронт, индив)

103

Повторение изученного материала

Урок общеметодологической направленности

№ 15-17 с 102

Устн опрос(фронт, индив), раб в группе

104

Введение лексики по теме

Урок открытия нового знания

упр.9-14, стр. 99-102

№ 14,18 с 101-103

Устн опрос(фронт, индив)

105-106

Американские президенты

Урок общеметодологической направленности

упр.21, стр.104-106

№ 22 с 106

№ 28 с 108-109

Устн опрос(фронт, индив)

107

Джордж Вашингтон

Урок рефлексии

№ 23 с 106, 25 с
  107

№ 30 с 109

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

108

Авраам Линкольн. Права Женщин

Урок развивающего контроля

№ 23 с 106, 25 с
  107

№ 30 с 109

Устн опрос(фронт, индив),
  сам раб

109

Как он сэкономил 5
   фунтов? Аудирование

Урок открытия нового знания

 упр.32-35, стр.110-111

№ 34 с 111

№ 32-33 с 110-111

Устн опрос(фронт, инд)

110

Англоязычные
  страны

Систематизация знаний по теме: Шотландия и Уэльс, США

Урок общеметодологической направленности

упр. 6-7, стр.113-114

упр.1-2, стр.112
  упр.4, стр.113

Устн опрос(фронт, инд)

111

Американская еда и напитки

Урок рефлексии

с№ 8-9 с 115

№ 9 с 116

Устн опрос(фронт, инд)

112

Будущее продолженное время

Урок развивающего контроля

№ 8 с 122

упр.3-7, стр.119-120

Устн опрос(фронт, индив)

113

Хорошо ли быть трудоголиком?

Урок открытия нового знания

 №12-14 С 116-117

Устн опрос(фронт, индив)

114

Австралия

Времена групп
Present/Past

Урок открытия нового знания

упр.1, стр.118

№ 2 с 119
Стр. 3 c 119

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

115

Времена групп
Present/Past Выполнение грамматических упражнений

Урок общеметодологической направленности

карточки

Устн опрос(фронт, индив),
  сам раб

116

Фразовый глагол to give

Урок открытия нового знания

C
  122-123

№ 9-10 c 122-123

Устн опрос(фронт, индив)

117

В мире слов. Введение новой лексики

Урок общемето-дологической направленности

упр.11-13, стр.123-124

№ 13 с 124

№ 14 с 126

Устн опрос(фронт, индив)

118

Что мы знаем об Австралии

Урок рефлексии

упр.14-18 с.125-127

Устн опрос(фронт, индив)

119

География Австралии

Урок развивающего контроля

упр.19-20,
  стр.127-128

№ 21-22 с 130

Устн опрос(фронт, индив)

120

Страна-континент

Урок открытия нового знания

№ 23-28 с 133-134

№ 28 с132

Устн опрос(фронт, индив)

121

Города Австралии.

Урок открытия нового знания

упр.21-23,
  стр.130-131

Устн опрос(фронт, индив)

122

Хуже маленького ребенка.
Аудирование

Урок общеметодологической направленности

упр.34-36, с.133-134

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

123

Выполнение лексико-грам. упражнений по теме «Австралия»

Урок рефлексии

№ 30-33 с 132-133

Устн опрос(фронт, индив),
  сам раб

124-125

Природа
  Австралии

Будущее продолженное время

Урок развивающего контроля

упр.1-3, с.134 упр.5-7, с.135-136

Устн опрос(фронт, индив)

126

Порядок слов в предложении

Урок открытия нового знания

№ 8 с 136-137

№ 10-11 с 137-139

Устн опрос(фронт, индив)

127

В мире слов. Фразовый глагол to make

Урок открытия нового знания

 C 139, упр.14-18 с.139-140

№ 12-13 c 139

Устн опрос(фронт, индив)

128

Животные Австралии

Урок общемето-дологической направленности

упр.20-21, стр.142-143

Устн опрос(фронт, индив)

129

Самая необычная страна

Урок открытия нового знания

упр.21-23, стр.143-146

Устн опрос(фронт, индив),
  карточки

130

Знаете ли вы,что…
Еще кое-что об Австралии

Урок общеметодологической направленности

упр.24-31, стр.146-147

Устн опрос(фронт, индив),
  сам раб

131

Защита проектов по теме «Австралия»

Устн опрос(фронт, инд)

132

Он никогда не лгал. Аудирование

Урок открытия нового знания

,№ 12-13 с 152

№ 32 с 147

Устн опрос(фронт, индив)

133

Слова, которые мы используем.

Урок общеметодологнаправленности

упр.8-10,
  стр.150-151

№ 10-11 с 151-152

Устн опрос(фронт, индив)

134

Контроль лексико-грамматических навыков

Контрольная работа

135

Контроль аудирования

Контрольная работа

136

Контроль говорения

Контрольная работа

137

Контроль чтения

Контрольная работа

138

Домашнее чтение

Устн опрос(фронт, инд)

139-140

Повторение изученного материала

Урок развивающего контроля

№ 1-5 с 148-150

№ 6-7 с 150

Устн опрос(фронт, инд)

file_name: Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.doc

alt: История жизни Уильяма Шекспира

alt: Хрупкая планета 1 4

alt: Театр 1 11.2

alt: Название темы Количество часов 1

alt: Раздел Тема урока Тип урока

alt: Мир вокруг нас Климатическая карта

alt: Устн опрос(фронт, индив), сообщения 44

alt: Рождественские песнопения , гимн

alt: Введение лексики по теме

alt: Контроль лексико-грамматических навыков


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа кружка внеурочной деятельности  «Подвижные игры» предназначена для
обучения учащихся 3-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной
школы. Она составлена на основе
закона «Об образовании»
Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, учебного плана школы на 2022-2023 учебный год.
Программа кружка «Подвижные игры»
актуальна, так как участвует в решении одной из самых первоочередных задач современного
образования – формирование основ здорового образа жизни младших школьников,
через специально организованную двигательную активность ребёнка.  В современных
условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким
снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений
складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и
снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным
фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми,
незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении
здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному
распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в
том числе курения, алкоголизма и наркомании.
Только здоровый ребёнок может успешно
учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей
судьбы.
Подвижная игра –
естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий
великой воспитательной силой. В  играх ярко отражается
образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве,
желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой
движений.  Учит проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку,
находчивость, волю, стремление к победе. В результате занятий ученики
должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать у них интерес к
игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить игры с товарищами
в свободное время. Подвижные игры могут создать тот фундамент, который
позволит детям восполнить недостаток двигательной активности, научит вести
здоровый образ жизни, поможет найти своё место в коллективе сверстников и
объединит детей в стремлении к общей цели.
Цель и задачи курса
Цель: содействие укреплению здоровья воспитанников, их общей
физической подготовки,  создание благоприятных условий, обеспечивающих
возможность сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.

Задачи   направлены
на:

формирование здорового жизненного стиля и
     реализацию индивидуальных способностей каждого ученика;
обучение
     жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
воспитание дисциплинированности,
     доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных
     компетенций;
расширение кругозора школьников в области
     физической культуры и спорта.

В проведении занятий используются
следующие технологии обучения: игровые технологии, технологии
сотрудничества.
Виды контроля: текущий, итоговый.
Формы проведения занятий: игра,
соревнование.
Формы
подведения итогов реализации программы
Способы проверки знаний и
умений:
·
проведение мониторинга образовательной среды (анкетирование детей
и родителей) на предмет удовлетворенности результатами данной программы;
·
участие воспитанников в праздниках, конкурсах, спортивных
соревнованиях и мероприятиях школы и района;
·
открытые занятия, внеклассные мероприятия данной направленности.
Результативность обучения определяется
умением играть и проводить том числе и на различных праздничных мероприятиях:
·
весёлые
старты;
·
спортивные
эстафеты;
·
фестиваль
игр;
·
праздник
«Игромания»;
·
спортивный
праздник «Богатырские потешки»;
·
«День
здоровья».
Планируемые результаты освоения кружка внеурочной
деятельности
«Подвижные игры»
Личностные
результаты:

Формирование
     знаний о физкультурной деятельности и навыков в основных двигательных
     действиях, их вариативного использования в игровой деятельности и
     самостоятельных занятиях.
Формирование
     навыков и умений в выполнении физических упражнениях различной
     педагогической направленности, связанных с профилактикой здоровья,
     коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой
      телодвижения.
Расширение
     функциональных возможностей и систем организма, повышение адаптивных свойств
     за счет направленного развития основных физических качеств и способностей.
Формирование
     практических умений в самостоятельных занятиях физическими упражнениями
     для оздоровления организма, активного отдыха  проведения со
     сверстниками подвижных игр и соревнований.
Формирование
     эстетических потребностей, ценностей, чувств.
Формирование
     установки на безопасный и здоровый образ жизни, бережному отношению к
     своему здоровью.

Метапредметные
результаты:
1.      Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2.      Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3.
Характеризовать явления
(действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний
и имеющегося опыта.
4.
Находить ошибки при
выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления.
5.
Общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности.
6.
Обеспечивать защиту и
сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой.
7.
Организовывать
самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий.
8.
Планировать собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.
9.
Анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения.
10.
Видеть красоту движений,
выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях
человека.
11.
Оценивать красоту
телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами.
12.
Управлять эмоциями при
общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность.
13.
Технически правильно
выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в
игровой и соревновательной деятельности.
Предметные
результаты:

Понимание
     ценности своего здоровья, воспитание потребности в бережном отношении к
     своему организму.
Освоение
     доступных способов и средств поддержания хорошего здоровья и самочувствия,
     физического развития.
Целостное
     развитие психических и физических качеств.
Воспитание
     нравственных и морально-волевых качеств в процессе занятий физическими
     упражнениями.
Формирование
     у школьников представления о единстве биологического, психического и
     социального в человеке, о законах и закономерностях развития и
     совершенствования его психофизической природы.

Критерии оценивания:
·
активность;
·
участие в досугах, соревнованиях, праздниках, фестивалях;
·
умение работать как самостоятельно, так и в коллективе;
·
творческий рост и личные достижения воспитанников.

Описание
места курса  в учебном плане
Занятия
проводятся 1 раз в неделю, всего 34 часа в год.

Содержание
Раздел
№ 1. Бессюжетные игры (9 ч)
Техника безопасности на
занятиях в кружке. Игра «Вороны и
воробьи» (1 ч)
Правила
  поведения  и безопасности во  время  занятий
подвижными играми. Разучивание игры «Вороны и воробьи».
Игра «Ловишки –
перебежки» (1 ч)
Комплекс ОРУ с малыми
мячами. Игра «Ловишки – перебежки».
Игра «Паровозик» (1 ч)
Комплекс ОРУ в колонне по
одному в движении. Игра «Паровозик».
Игра «Белые медведи» (1
ч)
Комплекс ОРУ для
укрепления мышц ног. Подвижная игра «Белые медведи».
Игра «На одной ноге» (1
ч)
Комплекс ОРУ
в движении. Подвижная игра.
Игра «Петушиный бой» (1
ч)
Комплекс ОРУ с
рифмованными строчками. Подвижная  игра «Петушиный бой». Развитие
скоростно-силовых способностей.
Игра «Весёлый бег» (1 ч)
Комплекс ОРУ на месте.
Подвижная игра «Весёлый бег».
Игра «Попади в след» (1
ч)
Комплекс ОРУ в движении.
Подвижная игра.
Игры по выбору (1 ч)
Комплекс ОРУ с набивными
мячами. Повторение изученных игр.
Раздел
№ 2. Игры – забавы (7 ч)
Игра «Охота на тигра» (1
ч)
Комплекс ОРУ с набивными
мячами. Правила игры «Охота на тигра».
Игра «Донести рыбку» (1
ч)
Комплекс упражнений с
длинной скакалкой. Подвижная игра «Донести рыбку».
Игра
«Черепаха-путешественница» (1 ч)
Комплекс ОРУ с короткой скакалкой. Подвижная игра Игра
«Черепаха-путешественница».
Игра «Собери орехи» (1 ч)
Комплекс ОРУ. Игра
«Собери орехи».
Игра «Повяжу я шелковый
платочек» (1 ч)
Комплекс ОРУ с мячами.
Разучивание считалок.  Правила игры «Повяжу я шелковый платочек».
Игра «Дриблинг» (1 ч)
Комплекс ОРУ в движении.
Подвижная игра «Дриблинг».
Игра «Пролезь сквозь
мешок» (1 ч)
Разучивание игры «Пролезь
сквозь мешок».
Раздел
№ 3. Любимые игры детей (10 ч)
Игра  «Увернись от мяча»
(1 ч)
Правила игры «Увернись
от мяча».
Игра «Сильный бросок» (1
ч)
Знакомство с правилами
игры «Сильный бросок».
Игра «Космонавты» (1 ч)
Проведение игры
«Космонавты».
Игра «Второй лишний» (1
ч)
Комплекс ОРУ. Разучивание
игры «Второй лишний».
Игра «Два мороза» (1 ч)
Комплекс ОРУ в движении.
Подвижная игра «Два мороза».
Игра «Большой мяч» (1 ч)
Комплекс ОРУ с набивными
мячами. Правила игры «Большой мяч».
Игра «Шлепанки» (1 ч)
Проведение игры
«Шлепанки».
Игра «Прятки» (1 ч)
Разучивание игры
«Прятки».
Игра «Из круга выбивало»
(1 ч)
Правила игры «Из круга
выбивало».
Игры по выбору (1 ч)
Комплекс ОРУ в движении.
Подвижные игры.
Раздел
№ 4. Игры с элементами лёгкой атлетики  (8 ч)
Игра «Смена номеров» (1
ч)
Правила игры «Смена
номеров».
Игра «К своим флажкам» (1
ч)
Комплекс ОРУ для
укрепления мышц ног. Игра «К своим флажкам».
Игра «День и ночь» (1 ч)
Правила игры «День
и ночь».
Игра «Метатели» (1 ч)
Комплекс ОРУ. Игра
«Метатели».
Игра «Пустое место» (1 ч)
Комплекс упражнений с
длинной скакалкой. Игра «Пустое место».
Игра «У ребят порядок
строгий» (1 ч)
Игра «Прыгающие воробышки»
(1 ч)
Комплекс ОРУ с
рифмованными строчками. Подвижная игра «Прыгающие воробышки».
Игра «Прыжки по полосам»
(1 ч)
Комплекс ОРУ с малыми
мячами. Игра «Прыжки по полосам».

file_name: подвижные игры. пояснительная записка.docx

alt: Результативность обучения определяется умением играть и проводить том числе и на различных праздничных мероприятиях: · весёлые старты; · спортивные эстафеты; · фестиваль игр; · праздник…

alt: Комплекс ОРУ с короткой скакалкой

alt: Правила игры «Из круга выбивало»

title: Рабочая программа кружка внеурочной деятельности "Подвижные игры"


extracted_text:
«Нетрадиционные техники рисования
в детском саду и их роль в развитии детей дошкольного возраста».

Подготовила:
             Педагог дополнительного
образования
Ерюшкина Е.С.
Рисование – большая и серьезная работа для ребенка. Даже каракули содержат
для маленького художника вполне конкретную информацию и смысл. Определенное
достоинство рисования по сравнению с другими видами деятельности в том, что
этот вид творчества требует согласованного участия многих психических функций.
Известный педагог И.Дистервег считал: «Тот, кто рисует, получает в течение
одного часа больше, чем тот, кто девять часов только смотрит». Будучи напрямую
связанным с важнейшими психическими функциями – зрением, двигательной
координацией, речью и мышлением, рисование не просто способствует развитию
каждой из этих функций, но и связывает их между собой, помогает ребенку
упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель все более
усложняющегося представления о мире.
Нетрадиционное рисование –  искусство изображать, не
основываясь на традиции.     Дети с самого раннего возраста  пытаются
отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном
творчестве. . Рисование нетрадиционными способами, увлекательная,
завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей.
Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески, поролон,
пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и.т.д). Вышли погулять, присмотритесь,
а сколько тут интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений,
пух одуванчика, чертополоха, тополя Необычные материалы и оригинальные техники
привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать
чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети
ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении
ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.                                                  Нетрадиционное
рисование используется в раннем возрасте, чтобы ребёнок нарисовал быстро,
потому что ему ещё трудно проявить усидчивость. А для детей старшего возраста
нетрадиционное рисование – это способ проявления творчества. Так как малышу
постарше уже важен результат, чтобы рисунок был яркий, красивый и отражал все
события. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать,
экспериментировать, а самое главное, само выражаться.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:

Способствует снятию детских страхов;
Развивает уверенность в своих силах;
Развивает пространственное мышление;
Учит детей свободно выражать свой замысел;
Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
Учит детей работать с разнообразным материалом;
Развивает чувство композиции, ритма,  колорита,
      цветовосприятия;       чувство
     фактурности и объёмности;
Развивает мелкую моторику рук;
Развивает творческие способности, воображение и
      полёт фантазии.
Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

    Существует много техник нетрадиционного рисования, их
необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого
результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками,
делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать
забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе.
С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

рисование пальчиками;
оттиск печатками из картофеля;
рисование ладошками;
тампование.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными
техниками:

тычок жесткой полусухой кистью.
печать поролоном;
печать пробками;
восковые мелки + акварель;
свеча + акварель;
отпечатки листьев;
рисунки из ладошки;
рисование ватными палочками;
волшебные веревочки.

А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные
методы и техники:

рисование песком;
рисование мыльными пузырями;
рисование мятой бумагой;
кляксография с трубочкой;
монотипия пейзажная;
печать по трафарету;
монотипия предметная;
кляксография обычная;
пластилинография.

   Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их
использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее,
непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Пальцевая живопись – хэппинг.
Знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования лучше с рисования
пальчиками – это самый простой способ получения изображения. В раннем возрасте
многие малыши только учатся владеть художественными инструментами, и поэтому
детям легче контролировать движения собственного пальчика, чем карандаша или
кисточки. На каждый пальчик-кисточку свою краску. Можно рисовать точками,
пятнышками, разводами - и на улице пойдет снег, а из труб потянет дымок, а
какая гроздь винограда, просто загляденье.
Детям очень нравится рисовать ладошками. Обмакиваем ладонь ребенка в краску,
и малыш ставит ею отпечаток на бумаге, затем дополняем рисунок пятнашками от
пальчиков, и получился жираф, к столбику прижали ладошку и нарисовали
пальчиками точки – получился осенний лес. А если разукрасить ладонь в разные
цвета, то могут получиться забавные осьминоги, или веселое солнышко и красивая
бабочка.
 Оттиск печатками из картофеля.
 Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет,
составляя из его отпечатков самые разнообразные композиции. Ребенок прижимает
печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист бумаги. Можно
использовать половинку яблока.
Техника «Тампование».
Эту технику  используем с раннего возраста. Далем тампон из поролона и,
обмакнув его в краску, дети создают образы. Получаются легкие, воздушные
облака, пушистые одуванчики.
Рисование по трафарету тампоном.
Ребенок прикладывает трафарет к бумаге, обмакивает
поролон в краску и примакивает поролон по трафарету, затем аккуратно убирает
трафарет, если необходимо повторяет процедуру после высыхания краски.
Поролоновые рисунки.
    Почему-то мы все склонны думать, что ,
если рисуем красками, то обязательно и кисточкой. Далеко не всегда, на помощь
может прийти поролон. Советуем сделать из него самые разные разнообразные
маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к
палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Теперь его
можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники,
желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется).
Вначале дети хаотично будут рисовать геометрические фигуры. А затем предложите
сделать из них простейшие орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из
двух, трех.
Тычок  жесткой полусухой кистью.
    Средства выразительности: фактурность
окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата
либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. Способ получения
изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа
вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется
весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или
колючей поверхности
.
Восковые мелки + акварель.
    Средства выразительности: цвет, линия,
пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель,
кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой
бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок
мелками остается не закрашенным.
Рисование свечой.
Детям очень нравиться рисовать свечкой. Рисуя невидимые штрихи или ставя
точки, а затем нанести на лист краску, то можно увидеть на листе дождь или
волны, узоры на окне.
Техника «Монопития»
Эта техника наиболее распространена. Согнув лист бумаги пополам, нанесите
несколько капель жидкой краски на одну часть листа, накройте второй половиной
листа, развернув, вы увидите необычные узоры. В них можно увидеть цветы,
облака, лисичку. Если нарисовать на одной стороне бабочку со сложенными
крыльями, накрыть изображение второй половиной, то можно увидеть, что бабочка расправила
крылья и полетела. При помощи этих приемов легко объяснить детям закон
симметрии.
 Техника «Диапития»
Тампоном или краской нанесите легкий слой краски на гладкую поверхность
картона. Сверху положите лист бумаги и предложите ребенку что–нибудь нарисовать
карандашом, стараясь не давить сильно на бумагу. На той стороне, которая была
прижата к картону, получается оттиск – зеркальное отображение рисунка с
интересной фактурой и цветным фоном.
Техника рисования по мокрому листу

Как правильно смочить лист для рисования
Это самое главное в технике рисования по мокрому листу. Нужно найти золотую
середину: слишком сухой лист не позволит краске красиво растекаться. Если же
воды слишком много, краска растечется по всему листу и так же рисунок не
получиться.
Рисуют по мокрому листу легкими прикосновениями кончиком кисточкой. При
прикосновении кисточкой с краской к мокрому листу, краска должна растекаться
примерно на 1-2 сантиметра в диаметре вокруг кисточки.
Если краска не растекается, значит вы не достаточно смочили лист. Если
краска бесформенно растекается очень сильно, значит воды слишком много. Лишнюю
воду можно убрать сухой кисточкой или губкой.
Очень правдоподобными получаются рисунки, тема которых так или иначе связана
с водой: рыбки в водоеме или аквариуме, море, облака с дождем. Очень живыми
получаются цветы.
Можно по мокрому листу рисовать только фон для будущего рисунка. А можно с
помощью трафарета нарисовать какую-то фигуру (например животное) и мокрым
сделать фон только вокруг этой фигуры.
Учимся делать фон.

   Обычно дети рисуют на белой бумаге. Так отчетливее видно. Так
быстрее. Но некоторые сюжеты требуют фона. И, надо сказать, на сделанном
заранее фоне лучше смотрятся все детские работы. Многие дети делают фон
кисточкой, к тому же обыкновенной, маленькой. Хотя есть простой и надежный
способ: делать фон ватой или кусочком поролона, смоченным в воде и краске.
Можно сделать фон в конце работы восковыми мелками.
Техника «Кляксография»
Хорошо развивают воображение игры с кляксами (кляксография). Ребенок
зачерпывает гуашь пластиковой ложечкой и выливает на бумагу. В результате
получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и
прижимается. Дети рассматривают изображение, определяют: «На что же это похоже?
».
Техника «Ниткопись»
Эта техника вызывает у детей бурный восторг. Вам понадобятся
хлопчатобумажные нитки, набор разведенных гуашевых или акварельных красок,
которые необходимо время от времени размешивать и бумага. Нитки нарежьте так,
чтобы ими было удобно работать малышам, 10-15
 см, опустите нить в краску, чтобы она пропиталась. Держа ее за кончик,
аккуратно уложите на лист бумаги и накройте другим листом так, чтобы кончик
нити высовывался. Держите верхний лист, а нитку вытягивайте. Получилось очень
красивое изображение.
Метод  ниткографии.
    Существует этот метод в основном для
девочек. Но это не значит, что он не пригоден для детей другого пола. А
заключается он в следующем. Вначале делается из картона экран размером 25х25
см. На картон наклеивается или бархатная бумага, или однотонный фланель. К
экрану хорошо бы подготовить симпатичный  мешочек с набором шерстяных или
полушерстяных ниток различных цветов. В основе этого метода лежит следующая
особенность: к фланели или бархатной бумаге притягивается ниточки, имеющие определенный
процент шерсти. Нужно только прикреплять их легкими движениями указательного
пальца. Из таких ниток можно готовить интересные сюжеты. Развивается
воображение, чувство вкуса. Особенно девочки учатся умело подбирать цвета. К
светлой фланели подходят одни цвета ниток, а к темной - совершенно другие. Так
начинается постепенный путь к женскому ремеслу, очень нужному для них
рукоделию.

Рисуем с помощью открыток.
    В самом деле, почти в каждом доме
хранится масса старых открыток. Переберите вместе с детьми старые открытки,
научите вырезать нужные образы и наклеивать к месту, в сюжет. Яркое фабричное
изображение предметов и явлений придаст даже самому простому незатейливому
рисунку вполне художественное оформление. Разве может трех-, четырех- и даже пятилетний
ребенок нарисовать собаку и жука? Нет. Но к собачке и жучку он дорисует
солнышко, дождик и будет очень рад. Или если вместе с детьми вырезать из
открытки и наклеить сказочный домик с бабушкой в окошке, то дошкольник,
ориентируясь на свое воображение, знание сказок и изобразительные навыки,
бесспорно, дорисует что-то к нему.
Техника «набрызг»
Техника «набрызг» - разбрызгивание капель с которым в детском саду справляется
зубная щетка и линейка, расческа. Зубной щеткой набираем краску и линейкой проводим
по поверхности щетки по направлению к себе. Темы для рисования могут быть
совершенно любые. Например, на листе бумаги располагаем композицию из сухих
растений. Прикладываем трафарет вазы и трафарет бабочки. Отверните зубную щетку
от себя (щетиной вверх) и начните ее «причесывать» линейкой, проводя снизу
вверх. Не бойтесь забрызгаться, если вы правильно выполняете все действия, то
брызги краски и воды полетят на работу. Забрызгайте созданную композицию по
контуру, выбирайте для этого более темные и насыщенные цвета (бордовый,
красный, темно зелёный) .
Можно так рисовать снег.

Пальчиковое
рисование с использованием песка
Очень интересная работа, которую дети выполняют с
удовольствием! Занятие проходит в два этапа:- на первом этапе мы подготавливаем
лист бумаги (желательно большого формата) к дальнейшему рисованию -наносим на
всю поверхность клей и посыпаем равномерно песком (заранее подготовленным и
хорошо просеянным) После этого даем клею подсохнуть! После высыхания клея
необходимо удалить лишний песок -просто аккуратно его сдуваем) .После
выполнения первого этапа приступаем ко второму- непосредственно к рисованию!
Предложите детям при помощи своих пальчиков на песчаной поверхности листа
нарисовать осеннее дерево, используя разнообразные цвета.

Техника рисования манной крупой.

На лист бумаги карандашом наносится рисунок (или берутся
готовые раскраски). Затем поочерёдно элементы рисунка промазываются клеем и
засыпаются  манной крупой. Даём подсохнуть, лишнюю крупу стряхиваем. Когда
рисунок высохнет – раскрашиваем гуашью.

Техника рисования опилками.
Этот метод несложен, доступен практически каждому ребёнку. . На поверхность
изделия карандашом наносится рисунок (или берутся готовые раскраски).
Затем поочерёдно элементы рисунка промазываются клеем и засыпаются
цветными опилками. Лучшая древесина – это берёза и осина, опилки должны быть
белыми. Если нет возможности заготовить берёзовые или осиновые опилки, то
сгодятся опилки хвойных пород. Заготовленные опилки просушиваются и
просеиваются через мелкое сито. Сырые опилки просеиваются очень плохо. После
этого подготовленный материал прокрашивается красками. Мы пользуемся гуашевыми
красками. Краски разводятся водой в нужной концентрации. Количество воды
определяется опытным путём. Чем больше воды, тем бледнее будет красящий
материал, следовательно, и будет меняться насыщенность цвета самих опилок.
Подготовленные опилки засыпают в марлю, завязывают (не плотно) и заливаются
красящими растворами (тщательно помешать). Для лучшей пропитки опилки оставляем
в растворе на сутки (периодически перемешивая, после чего развязываем марлю,
выкладываем их на плёнку и просушиваем возле батареи. Прокрашенные и
просушенные опилки храним в пластиковых контейнерах.
 Техника
фроттаж
Ещё одна интересная техника для создания маленьких шедевров. Слово «фроттаж»
происходит от французского frotter — «тереть, протирать». Все мы в детстве
переводили монеты на бумагу, положив ее под тетрадный листок и закрашивая
сверху карандашом! Это, оказывается, и есть фротаж.Техника фротажа и
заключается в том, что под листок бумаги кладут какой-нибудь рельефный предмет
и закрашивают его сверху пастелью, пару минут – и поделка своими руками –
готова! Главная задача - найти рельеф, который будет интересно смотреться на
бумаге. И подобрать цвета, конечно.
 Техника
рисования — рисование веревочкой
 Дети учатся рисовать не только карандашами и красками, но и цветными
веревочками. Сначала веревочкой выкладываются простые узоры, петельки, а затем
переходят к более сложным предметам. Каждое занятие сопровождается какой-либо
сказкой, соответствующей теме. На этих занятиях используются :стихи, загадки,
пальчиковая гимнастика, физкультурная минутка. Детям очень нравятся такие
занятия, они испытывают радость и гордятся своими работами. У них развивается
мелкая моторика рук, подготавливается рука к письму, развивается воображение,
закрепляются навыки рисования.
Рисование ластиком
Простым карандашом заштриховать весь лист. Затем берем ластик, намечаем
серединку цветка и стираем лепестки ластиком и так рисуем целый букет, когда
закончили "рисовать" ластиком можно красками дорисовать желтую
серединку и зеленые листочки ромашке.
«Рисуем кулечками».
Для работы надо приготовить альбомные листы, акварельные краски медовые,
кисть № 5-6, воду и целлофановые кульки, предварительно разрезанные вдоль и
поперек.
Единственное, о чем надо не уставать просить детей, это работать кистью
быстро, не давать краскам высыхать на бумаге. Если все-таки краски, наложенные
первыми, успели просохнуть - помочь смочить их водой.
Быстро наносим акварель на лист.  Накладываем целлофан на центр рисунка,
смачиваем кончики пальцев водой и нежными вращающими движениями создаем
морщинки кулька на бумаге. Направляем вращение пальцев в любую сторону. Кулек
прилипает к бумаге с краской, а в морщинках собирается вода и акварель. В этих
местах бумага посветлеет. Дайте бумаге просохнуть, не торопитесь снимать
кулечек. через время снимаем кулек и смотрим, что получилось. У вас набор
листов с причудливыми узорами. Это великолепный фон для рисунков, эксклюзивный
материал для аппликации, для снежинок, осенних листиков, букв и т. д.
Техника
отпечатков
Оттиск отпечатками листьев. Очень интересно рисовать отпечатками листьев.
Листья покрываем гуашью, затем окрашенной стороной кладем на лист бумаги,
прижимаем и снимаем, получается аккуратный цветной отпечаток растения.
Техника «Граттаж» Технику «граттаж» еще называют
«цап-царапки»! Рисунок выделяется путем процарапывания пером или острым
инструментом по бумаге или картону, залитых тушью
(чтобы не расплывалась надо немного добавить моющего средства или шампунь,
всего несколько капель). Слово произошло от французского gratter —
скрести, царапать, поэтому другое название техники — техника
царапанья.
Обычно берём плотную бумагу, заштриховывая толстым слоем из цветных восковых
мелков. Можно взять цветастый картон с готовым пёстрым рисунком,тогда можно
ограничиться обычной восковой свечой
(не цветной). Затем широкой кистью или губкой наносим на поверхность слой туши.
Можно, конечно, и гуашь использовать, но она пачкается
после высыхания. Можно и акриловыми красками чёрного цвета
воспользоваться. Когда она высохнет, острым предметом — скребком, ножом,
вязальной спицей, пластиковой вилкой, зубочисткой — процарапываем рисунок.
Образуется на черном фоне рисунок из тонких белых или цветных штрихов.
Очень нравится обычно такое рисование детям. Граттаж
– техника занимательная и необычная, ребенка захватывает процесс
«проявления» гравюры на картоне. Рисунки в начале обучения могут быть
совсем простыми: контуры предметов, паутинка, воздушный шарик и т.д. Постепенно
задания можно усложнять.
Простор для фантазии тут просто огромен: например,
можно рисовать гравюру на картоне пластиковой вилкой: целой – волны на
море, отломав «лишние» зубцы – дорогу, рельсы и т.д. Можно придумать применение
и черенку вилки, и одноразовому пластиковому ножу, и даже ложке!
Вариант 1.
1)    Плотный картон, зарисовать цветными восковыми мелками –
можно одним цветом, можно разноцветными пятнами-полосками (толстым
слоем).   Не оставляя белых пятен.
2)    Сверху с помощью широкой кисти или даже небольшой губки
- покрыть слоем густой (консистенции сметаны) черной гуаши (либо черная тушь +
капля шампуня – не красит руки при работе, либо акриловая краска), дать
подсохнуть.
3)    Возьмите не пишущую шариковую ручку, (либо подточенную
деревянную палочку для суши, либо зубочистку, и даже пластиковую вилку, либо
другой удобный заостренный предмет, либо все предметы сразу)  – и при
процарапывании проступают четкие контрастные разноцветные линии. Рисовать можно
линиями, штрихами – что угодно: подводный мир, яркий осенний лес, космос…
Полезные советы:
Если гуашь (тушь)
скатывается со слоя, обработанного  восковыми карандашами (мелками)
– то можно обезжирить основу тальком (посыпаем сверху и растираем ваткой).
Чтобы гуашь не красила руки при процарапывании рисунка –
нужно до ее нанесения добавить в нее немного клея ПВА, и хорошо размешать. Либо
при рисовании подкладывать под руку, которая опирается на лист,  кусочек
чистой бумаги.
Вариант 2.
1)    Для основы можно взять цветной или белый картон,
либо картон с готовым ярким рисунком (подойдет даже та же картонная обложка от
цветного картона). Натираем основу  простой восковой свечой.
2)    Второй и третий шаг – смотрите в варианте 1.
Вариант 3.
1)    Для основы можно взять белый картон и нарисовать фон
любыми красками, и как угодно. Высушить. Далее второй и третий шаг варианта 1.
Рисование кусочком текстиля
Берем кусочек ткани размером 10 х5 см,  сминаем, делаем что то вроде
тампона. Обмакиваем тампон из ткани в  гуашевую краску. Можно рисовать чёрной
гуашью на белом картоне. Также можно рисовать на цветном фоне, например на
синем, белой краской, тогда мы получим «Зимний пейзаж».
Разрисовка маленьких камешков.

   Разумеется, чаще всего ребенок изображает па плоскости, на бумаге,
реже на асфальте, плитки больших камнях. Плоскостное изображение дома,
деревьев, машин, животных на бумаге не так влечет, как создание объемных
собственных творений. В этой связи в идеале используются морские камешки. Они
гладкие, маленькие и имеют различную форму. Сама форма камешка порой подскажет
ребенку, какой образ в данном случае создать ( а иногда взрослые помогут
малышам). Один камешек лучше подрисовать под лягушку, другой - под жучка, а из
третьего выйдет замечательный грибок. На камешек наносится яркая густая краска
- и образ готов. А лучше его закончить так: после того, как камешек высохнет,
покрыть его бесцветным лаком. В этом случае блестит, ярко переливается объемный
жук или лягушка, сделанная детскими руками. Эта игрушка еще не один раз будет
участвовать в самостоятельных детских играх и приносить немалую пользу ее
хозяину.
Роспись пластилином по стеклу.
Из пластилина можно лепить не только объемные фигурки, но и создавать
красивейшие творения на плоскости. Эта техника имеет свое название - рисование
пластилином. Это очень занимательное занятие, как для малышей, так и детей
постарше.
Итак, что же нам понадобилось для
создания пластилинового рисунка?
1. Качественный пластилин, который
хорошо разминается и смешивается между собой. Чем меньше он будет липнуть к
рукам, тем лучше.
2. Основа картины: стекло, картон,
рамка из дерева. (фоторамка)
3. Доска для лепки, стакан с водой,
салфетки для рук, стеки, различные подручные приспособления для создания нужной
фактуры.
Используем в качестве основы стекло для создания картины в технике обратной
аппликации и обязательно защищаем край стекла изолентой, чтобы дети не
поранились. Но следует учесть, что данная работа делается под пристальным
присмотром взрослых.
Особенности техники:
Рисунок (можно –раскраску кладем в фоторамку вместо фотографии. И начинаем
творить) Прежде, чем приступить к лепке, необходимо продумать сочетание цвета и
подобрать нужные оттенки путем смешивания.  Начинаем наносить выбранный цвет на
нужные детали рисунка с той стороны, на которую смотрит рисунок из рамки).
Равномерно распределяем пальцем пластилин, не выходя за линии эскиза. Толщина
слоя не более 2-3 мм.
В конце работы аккуратно протираем стекло от жирных отпечатков, снимаем
вторую защитную пленку. Выбираем подходящий лист картона для фона. Вставляем
рисунок оборотной стороной обратно в рамку.
 Техника рисования
"Пуантилизм»

Название течения в живописи пуантилизм произошло от
французского слова pointiller, что означает «писать точками». Пуантилизм -
рисование с помощью точек разного цвета (точечными мазками). И, следовательно,
эта техника вполне по силам детям дошкольного возраста.
Рисуем в технике пуантилизм, используя разные
изобразительные материалы: просто свои пальчики, тампончики, ватные палочки,
кисти, фломастеры, маркеры.

Рисование солью.

Выполняем сначала рисунок простым карандашом. Раскрашиваем
акварельными красками небольшой участок рисунка. Посыпаем солью. Соль впитывает
лишнюю воду и прилипает к листу. Лишнюю соль стряхиваем. Продолжаем работу в
том же духе до конца. Использование соли дает необычный эффект. Попробуйте –
увидите.

Рисование крашеной солью.

Соль можно покрасить в разные цвета.
Окраска соли:
Для начала разведем гуашь в емкости с небольшим количеством воды (чем больше
воды, тем светлее цвет. Чем меньше воды, тем цвет интенсивней). Затем насыпаем
соль в тарелочку и выливаем цветную воду. Аккуратно перемешиваем соль вилкой,
чтобы вся соль была окрашена.Можно её сушить в духовке, нагреем духовку до
температуры 100 градусов и на час поставим туда наши формочки с солью. можно
использовать микроволновую печь, туда формочки ставятся на 5-10 минут при
максимальной температуре. После того, как достали соль, вы увидите что
получились сухие комки.  Берем целофановый пакет и высыпаем в него соль. Затем
на разделочной доске раскатываем соль до тех пор, пока она не станет
рассыпчатой. Для каждого цвета берем отдельную банку.
Рисуем рисунок простым карандашом, затем клеем ПВА, на клей посыпаем солью.
Рисование
зубной щеткой.
Сразу оговорюсь, что данная техника нравится не всем. Но при рисовании
некоторых предметов, она просто не заменима. Поэтому о ней тоже скажем. Рисуя
зубной щеткой, обмакнув ее, так же как и кисточку, в краску, получается
действительно пушистая елка, волны на море, лохматое животное. Кисточкой такого
эффекта будет добиться  сложно.
Техника рисования масляной пастелью по бархатной бумаге.

 Карандаш по бумаге движется легко и растушевывается
пальцем, создавая более мягкие оттенки, а дети от этой техники просто в восторге!
Рисунки получаются яркие и веселые.
Коллаж.
    Само понятие объясняет смысл данного
метода: в него собираются несколько вышеописанных. В целом нам в идеале кажется
важным следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными
приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя
заданную цель. Например, один из детей 5-6 лет решил нарисовать лето, и для
этого он использует точечный рисунок (цветы), а солнышко ребенок нарисует
пальцем, фрукты и овощи он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака
и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности
нет. Английский педагог-исследователь Анна Роговин рекомендует все, что есть
под рукой, использовать для упражнений в рисовании: рисовать тряпочкой,
бумажной салфеткой (сложенной много раз); рисовать грязной водой, старой чайной
заваркой, кофейной гущей, выжимкой из ягод. Полезно так же раскрашивать банки и
бутылки, катушки и коробки и т.д.
Оттиск смятой бумагой.

   Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и
размера, смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую
бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы
получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Техника выполнения витражей – клеевые картинки
Контур будущего рисунка  делается клеем  ПВА
из флакона с дозированным носиком. Предварительно эскиз можно нарисовать
простым карандашом. Затем границы контура обязательно должны высохнуть. После
этого пространство между контурами раскрашивается яркими красками. Клеевые
границы не позволяют краске растекаться и смешиваться.
Пример витража:
·
Простым карандашом без нажима разделить лист пересекающимися
линиями в разных направлениях , обязательно от края до края (конструкция
снежинки).

Провести линии от концов получившейся снежинки к середине
     каждого луча, чтобы получились окошечки – «кусочки стеклышек».
Обвести контур клеем ПВА и дать высохнуть.
Раскрасить пространство между клеевыми границами яркими
     красками.

Нетрадиционные техники рисования как средство коррекции психики позволяют
преодолеть чувство страха. Можно сказать, позволяет маленькому художнику,
отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции,
дают свободу, вселяют уверенность в своих силах. Современные исследования
доказывают: нетрадиционные техники изображения способствуют ослаблению возбуждения
эмоционально расторможенных детей. При этом, как правило, чрезмерно активные
нуждаются в обширном пространстве для разворачивания деятельности. Суть в том,
что внимание рассеянно и крайне неустойчиво. В процессе «игры в художника» зона
активности сужается, уменьшается амплитуда движений. Приобретая соответствующий
опыт рисования в нетрадиционной технике, ребенок тем самым преодолевает страх.
Дальнейшее творчество будет доставлять ему только удовольствие, даже от работы
только с кистью и красками.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Техника «Граттаж» Технику « граттаж » еще называют «цап-царапки»!

title: Консультация для родителей «Нетрадиционные техники рисования в детском саду и их роль в развитии детей дошкольного возраста»


extracted_text:
1
ВАРИАНТ
1. Расскажите о
работе сердца.
2. Чем отличается
строение артерий, вен и капилляров? Как это связано с их функциями?
3. Какие функции
выполняет лимфатическая система?
4. Что такое ишемическая болезнь?
5. Охарактеризуйте
различные виды кровотечений. Каковы основные приёмы оказания первой помощи при
различных видах кровотечений?
6.Органы
дыхательной системы
7. Как происходит
обмен газов в лёгких
8. Какие
заболевания органов дыхательной системы вам известны?

2
ВАРИАНТ
1. Какие структуры
сердца обеспечивают движение кров в одном направлении?
2. По каким
артериям течёт венозная кровь, а по каким венам - артериальная?
3. Каковы причины
движения крови по сосудам?
4. Чем опасны
артериальные кровотечения?
5. В чём
заключается вредное действие алкоголя на сердце и сосуды?
6. Дайте
определение понятию «дыхание». Из каких этапов складывается дыхание?
7. Как происходит
обмен газов в тканях органах
8. Опишите приёмы
первой помощи при остановке дыхания.

3
ВАРИАНТ
1. Что происходит
в каждой фазе сердечного цикла?
2. Что такое
артериальное давление , гипертония и гипотония?
3. Что такое
пульс? Чему соответствует частота пульса?
4. Почему при
артериальном кровотечении нельзя накладывать жгут более чем на 2 ч?
5. Как сказывается на состоянии сердца и сосудов курение?
6. Каково строение
лёгких?
7.механизме дыхательных движений у человека. С участием каких мышц происходит
вдох и выдох?
8. Назовите
последовательность действий при оказании первой помощи пострадавшему на воде.

file_name: зачет по дыхательной и кровеносной системам.docx

alt: ВАРИАНТ 1. Расскажите о работе сердца

title: вопросы для зачета по дыхательной и кровеносной системам. Человек


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
29 августа 2016
года
М.П.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Я
– ПЕШЕХОД И ПАССАЖИР»
(Социальная
направленность)
ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 – 7 ЛЕТ
1
класс 2016 – 2017 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ:
ХОРЕШКО МАРИНА ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ

ВИДНОЕ
2016
    Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, на основе программы «Я – пешеход и пассажир» и
сборника программ внеурочной  деятельности, автор  Н.Ф. Виноградова, -
Издательский центр:  «Вентана - Граф», 2011 г.- 189 с.
На изучение предмета по учебному плану  отводится 1
час в неделю, итого   33 часа в год.
Предполагаемые
результаты освоения обучающимися
программы
внеурочной деятельности
Обучающиеся  1-го класса должны знать:
1.      Элементы дороги и их назначение – проезжая
часть, тротуар, разделительная полоса, обочина, кювет. Назначение  бордюра и
пешеходных ограждений.
2.      Что такое остановочный путь, его составляющие.
3.      Что такое пешеходный переход (нерегулируемый,
регулируемый, подземный, надземный). Обозначения переходов. Правила пользования
переходами.
4.      Правила перехода проезжей части дороги вне
зоны видимости пешеходного перехода или перекрестка.
5.      Что такое перекресток. Типы перекрестков.
Различие между регулируемым и нерегулируемым перекрестками. Правила перехода
проезжей части на них.
6.      Значение сигналов светофора и регулировщика.
Правила перехода проезжей части по этим сигналам.
7.      Значение предупредительных сигналов,
подаваемых водителями транспортных средств.
8.      Назначение и название дорожных знаков и
дорожной разметки.
9.      Правила поведения пешехода на тротуаре.
Правила поведения при движении в группе.
10.   Правила пользования городским маршрутным
транспортом и другими видами транспорта.
11.   Особенности поведения пешеходов на загородной
дороге. Правила перехода через железнодорожные пути.
12.   Типичные ошибки пешеходов при пересечении
проезжей части.
13.   Безопасный путь в школу.
14.   Где разрешается играть. Где можно ездить на
самокатных средствах.
15.   Возможности и особенности своего зрения и слуха.

Обучающиеся должны уметь:
1.      Определять места перехода через проезжую
часть.
2.      Переходить через проезжую часть дороги под
наблюдением и в сопровождении взрослого.
3.      Обращаться за помощью к взрослым в случаях
затруднений при переходе дороги, если уронил какой-либо предмет на проезжую
часть и т. п.
4.      Пользоваться городским маршрутным транспортом
в сопровождении взрослого.
5.      Пользоваться безопасной дорогой в школу,
кружок, магазин и т. п.
6.      Определять безопасные места для игр и езды на
велосипеде и других самокатных средствах.
7.      Оценивать дорожную ситуацию визуально (при
помощи глазомера).
8.      Определять величину своего шага и скорость
своего движения.
9.      Определять признаки движения автомобиля.
10.   Ориентироваться на дороге и определять опасные
ситуации в темное время суток.
Личностные:
1.         принятие образа «хороший пешеход, хороший
пассажир»;
2.         самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
3.         уважительное отношение к другим участникам
дорожного движения;
4.         осознание ответственности человека за общее
благополучие;
5.         этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
6.         положительная мотивация и познавательный
интерес к занятиям по программе  «Ты -  пешеход и пассажир»»;
7.         способность к самооценке;
8.         начальные навыки сотрудничества в разных
ситуациях.
Метапредметные:
1.         навыки контроля и самооценки процесса и
результата деятельности;
2.         умение ставить и формулировать проблемы;
3.         навыки осознанного и произвольного
построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
4.         установление причинно-следственных связей;
Регулятивные:
1.         использование речи для регуляции своего
действия;
2.         адекватное восприятие  предложений
учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
3.         умение выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить;
4.         умение соотносить правильность выбора,
планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной
задачи;
Коммуникативные:
В процессе обучения  дети учатся:
1.         работать в группе, учитывать мнения
партнеров, отличные от собственных;
2.         ставить вопросы;
3.         обращаться за помощью;
4.         формулировать свои затруднения;
5.         предлагать помощь и сотрудничество;
6.         слушать собеседника;
7.         договариваться и приходить к общему
решению;
8.         формулировать собственное мнение и позицию;
9.         осуществлять взаимный контроль;
10.       адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
                   Содержание программы
кружка «Я - пешеход и пассажир»
1.
Ориентировка в окружающем мире.
2.
Форма предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат).
3.
Цвет (цветовые оттенки) предметов (сравнение, называние, классификация).

4.
Пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко;
рядом, около; за; перед; ближе-дальше).
Форма и цвет знаков
дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по краям; синий
квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по
краю и др.). Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено»,
«движение на велосипеде запрещено».
Адрес местожительства,
название ближайших улиц и их особенности. Дорога от дома до школы (кинотеатра,
парка, магазина и пр.). Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный
(узнавание, называние, различение). Транспортное средство. Участники дорожного
движения: водитель, пассажир, пешеход (узнавание, называние, особенности
поведения).
Ты - пешеход
Дорога. Тротуар как часть
дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила движения по тротуару:
движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара;
движение в темное время суток только в сопровождении взрослого.
Знаки дорожного движения,
определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка»,
«подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место
остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название,
назначение, внешние признаки). Особенности поведения, определяемые тем или иным
знаком ДД (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода).
Светофор пешеходный и транспортный. Особенности сигналов светофора и действия
пешеходов в соответствии с ними.
Ты - пассажир
Правила поездки в транспортном средстве:
не отвлекать водителя разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести
себя спокойно и сдержанно, не высовываться из окна.

№

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов по программе

Сокращение
  и увеличение часов

Количество
  часов практически

1

 Улица
  полна неожиданностей

   12

0

 12

2

Наши
  верные друзья

  11

0

 11

3

  Это должны знать все

   10

0

 10

Итого
  33 часа

Тематическое
планирование

№
  п/п

Тема занятия

Содержание деятельности
 (в часах)

Дата
  проведения

теор.

пра-ка

план

факт

                                                                  Улица
  полна неожиданностей 12 часов

1.

Зачем нужно знать Правила Дорожного Движения

1
Лекция

1 неделя

2.

Безопасность
  на улице

1
Викторина

 2 неделя

3.

 Наш
  город, где мы живём.

1
Экскурсия

 3 неделя

4-5.

 Опасности
  на наших улицах.

1
Игра

1
экскурсия

 4-5 неделя

6-7.

 Мы
  идём в школу.

1
Игра

1
Экскурсия

 6-7 неделя

8.

Школа
  безопасности.

1
Лекция

 8 неделя

9.

  Движение
  пешеходов  и машин.

1
Игра

 9 неделя

10.

 Правила
  перехода через дорогу.

1
Диспут

 10 неделя

11.

Викторина
  «Школа безопасности».

1
Викторина

 11 неделя

12.

Праздник
  «Посвящение в пешеходы»

1
Праздник -концерт

 12 неделя

  Наши верные друзья 11 часов

13.

Наши
  друзья – дорожные знаки

1
Экскурсия

 13 неделя

14.-15.

 Знакомство
  со знаками.

1
Путешествие

1
КВН

 14-15 неделя

16.-17.

Дорожные знаки – пешеходам.

1
Викторина

1
Экскурсия

 16-17 неделя

18.

Светофор и его сигналы.

1
Игра

 18 неделя

19.

Виды пешеходных переходов.

1
Игра

 19 неделя

20.

Чтение дорожных знаков.

1
Практическое занятие

 20 неделя

21.

Безопасный путь в школу

1
Беседа

 21 неделя

22.

А знаешь ли ты?

1
Круглый стол

 22 неделя

23.

Почитаем знаки?

1
Игра

 23 неделя

  Это должны знать все - 10 часов

24.

Правила движения в колонне.

1
Практическое занятие

24 неделя

25.-26.

Где можно играть?

1
Диспут

1
Игра

25-26 неделя

27.-28.

Игра «Мы пассажиры общественного транспорта».

1
Игра

1
Игра

27-28 неделя

29.

Встреча с инспектором дорожного движения.

1
Лекция

29 неделя

30.

Загородная дорога.

1
Путешествие

30 неделя

31.

Пешеход на загородной дороге.

1
Игра

31 неделя

32.

Учимся соблюдать ПДД

1
КВН

32 неделя

33.

Праздник:
  «Мы знаем правила дорожного движения»

1
Самопрезентация

33 неделя

СОГЛАСОВАНО:
протокол заседания
методического объединения
учителей начальных
классов
от 29.08.2016 г
№ 1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР ____________Т.А.Ловицкая
29.08.2016 г.

file_name: Я-пешеход и пассажир, 1 кл.docx

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Дорожные знаки – пешеходам. 1

title: Рабочая программа "Я - пешеход и пассажир" 1 кл.


extracted_text:
1. Приветствие. Упражнение «Разминка»
Цель: снятие эмоционального напряжения, повышение
стрессоустойчивости
-Добрый день, уважаемые
коллеги!
Сегодняшняя наша
встреча посвящена «Профилактике эмоционального выгорания педагога ».
Я
рада, что мы смогли встретиться, чтобы немного расслабиться, отдохнуть,
поиграть и самое главное, узнать, что можно  сделать с целью профилактики
эмоционального выгорания.
Профессия педагога – одна
из тех, где синдром эмоционального выгорания достаточно распространенное явление.
Создавая для детей условия эмоционального комфорта, заботясь об их здоровье,
развитии и безопасности, мы буквально «сгораем» на работе, чаще всего, забывая
о своих эмоциях, которые «тлеют» и со временем постепенно превращаются в
«пламя».
Сегодня я бы хотела познакомить вас с
оздоровительными методами и приемами, которые позволят повысить жизненные силы,
активизировать внутренние ресурсы личности.
И для начала я предлагаю вам выразить друг
другу радость нашей встречи.
Когда люди встречаются
друг с другом, прежде всего. Что они делают? Верно, приветствуют друг друга.
Сейчас, я предлагаю поприветствовать друг друга улыбкой и сказать, о том, как
мы рады видеть друг друга
Психолог проговаривает,
участники сопровождают движениями и повторяют:
«Здравствуй, друг!» (здороваются
за руку)
«Как ты тут?» (похлопывают
друг друга по плечу)
«Где ты был?»  (теребят
друг друга за ушко)
«Я скучал» (складывают
руки на груди в области сердца)
«Ты пришел!» (разводят
руки в сторону)
«Хорошо!» (обнимаются)
Перед вами
лежат сердечки разного цвета.
 Сейчас мы
узнаем, какое настроение преобладает в группе.
Предлагаю
выбрать сердечко того цвета, который характеризует ваше внутреннее состояние,
настроение на данный момент.
 Характеристики цветов:
Красный – вы находитесь в состоянии возбуждения, безудержной
радости, эйфории.
Желтый – ваше настроение теплое, солнечное, «бабочки летают в животе».
Зеленый – состояние умиротворения, спокойствия, расслабленности,
душевного равновесия.
Коричневый – вы подавлены, вам грустно. Тяжесть всех проблем лежит
на ваших плечах.
Черный – вы агрессивны, раздражены, источаете негатив.

После
того как мы поздоровались и выяснили настроение нашей группы, приступим к
обсуждению основных правил групповой работы. Я буду предлагать правила, если вы
согласны, громко хлопаете в ладоши. Если не согласны, то топаете ногами.
Правила таковы:
 1.Отключение телефона
2.
Доверительный стиль общения. (Обращаться друг к другу по имени, что
психологически уравнивает всех членов группы и ведущего).
3.
Быть искренним.
4.
Избегать оценок друг друга.
5. Активно и с юмором участвовать в
происходящем, контактировать как можно с большим количеством участников группы.
6. Добровольное участие. ( Кто не хочет,
может не говорить)
7. Уважение говорящего участника.
8.
Конфиденциальность всего происходящего в группе.
9.
Общение по принципу «здесь и сейчас», т. е. говорить только о том, что волнует
участников в данный момент, и обсуждать то, что происходит в группе.

Тест «Насколько вы подвержены профессиональной деформации?» (даётся в устной форме,
выполняется анонимно)
Цель: дать возможность педагогам определить у себя уровень
профессионального выгорания.
Сейчас я вам предлагаю сравнить себя сегодняшнего и себя
«вчерашнего».
Подсчитайте, сколько симптомов характерно для вашего сегодняшнего
состояния.
1.   Я думаю, что меня недооценивают.
2.   Я постоянно переживаю за качество своей
работы.
3.   Я часто ощущаю раздражение, завожусь с
пол-оборота.
4.   В последнее время я плохо сплю, меня мучают
тревожные сны или, наоборот, я сплю вообще без сновидений.
5.   У меня почти не хватает времени на отдых.
6.   Мне трудно сохранять самообладание в ситуациях
конфликта.
7.   Мне не хватает возможностей для
самореализации.
8.   У меня не хватает времени, чтобы заняться
любимым делом.
9.   Мне часто приходится идти на сделку со своими
принципами (например, завышать оценки)
10.   Время от времени я забываю обыденные вещи
(выключен ли утюг, сделана ли запись в журнал)
11.   В последнее время мне хочется видеть тех, с
кем я общаюсь на работе (коллеги, учащиеся, родители)
12.   Часто у меня возникает ощущение, что неделя
длится нескончаемо долго.
13.   К концу недели я чувствую, что у меня больше
нет сил и энергии.
14.   Меня беспокоит беспричинная тревога и чувство
тяжести.
Ключ
До 4 баллов. У вас пока всё сравнительно благополучно. На всякий случай
проверьте себя ещё через полгода.
5 – 9 баллов.
У вас имеются некоторые признаки профессиональной деформации. Если
не обратите на это внимание теперь, в скором времени ваше здоровье окажется под
угрозой.
10 – 14.
У вас сильно выражен синдром профессионального выгорания.
Окружающим, в том числе и близким людям, с вами тяжело, даже если они это
скрывают. Ваше здоровье под угрозой. Астма, гипертония, диабет, язва желудка –
вот некоторые из большого списка заболеваний, которые вас ждут, если вы не
измените свою жизнь.

Как вы
думаете, какие факторы способствуют возникновению СЭВ у педагогов?
- эмоциональная
перегрузка.
- ограниченность
времени для реализации поставленных целей.
- организационные моменты педагогической деятельности: высокая нагрузка, низкое моральное и материальное
стимулирование.
- Высокая
ответственность перед администрацией, родителями за безопасность и сохранение
жизни и здоровья воспитанников.
- Неумение
регулировать собственное эмоциональное состояние.
Подводя итог
вышесказанному, выделим следующие факторы, которые способствуют возникновению
СЭВ.
Это:- организаторские
        -
социальные
        -
личностные.
Мы с вами
подошли к другому очень важному вопросу:
 - Где
человеку черпать ресурсы, чтобы избежать СЭВ?
Я предлагаю
разделиться на 2 группы и попытаться ответить на этот вопрос, используя свой
личный опыт.
(Представление результата на ватмане через 5 минут.)
Все то, что вы
назвали, можно разделить
на 4 группы ресурсов:
- Близкие
значимые люди (семья).
- Друзья.
- Интересы,
увлечения, хобби.
- Работа.
И не секрет, что
если что-то из выше названных групп преобладает или отсутствует, то мы получаем
психологический перекос, дисбаланс и следовательно не можем полноценно
восстановиться и становимся более подвержены синдрому эмоционального
выгорания.
Притча
«Жил
мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не
все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня
в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвляю,
скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Эту притчу я взяла не
случайно. В наших руках возможность создать такую атмосферу, в которой вы
будете чувствовать себя комфортно, вы на 100% ответственны за все события в
своей жизни и за плохие и за хорошие.
 Сегодня я
хочу дать вам несколько техник, способов управления своим психоэмоциональным состоянием.
Упражнение
«Лимон»
 Цель:
управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
 Сядьте
удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх) плечи и голова
опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке
лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете,
что «выжали» сок. Запомните свои ощущения. Теперь представьте себе, что лимон
находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните
свои ощущения. Затем выполните упражнение одновременно двумя руками.
Расслабьтесь. Наслаждайтесь состоянием покоя.
Сейчас я хочу
предложить вам игру, которая называется «Камушек в ботинке». Эта игра очень нравится детям, но
для взрослых она тоже очень полезна, особенно как один из действенных способов
преодоления стресса.
Итак, возьмите
по одному камешку, положите себе в обувь и походите по комнате. Скажите одним
словом о своих ощущениях.
Этот камешек
символизирует ваши обиду, боль, страх, неприятности, неудовлетворенность
чем-либо. Представьте, что будет с вашей ногой, если вы целый день проходите
с «камешком в
ботинке», а ведь приходится еще и бегать, а не просто ходить.
А что происходит
с душой, если мы годами носим в себе эти камни и не освобождаемся от них?
Некоторые психологи утверждают, что затаенные обиды приводят к раку; камни в
почках, желчном пузыре – это страхи, которые мы не можем преодолеть.
Чтобы
освободиться от камешка, который доставляет большие неудобства нужно с кем-то
делиться своими проблемами, озвучивать вслух свои обиды, а не носить их с
собой. По своему опыту мы знаем, что сразу становится легче на душе и можно
получить простой, но очень дельный совет, о котором могли и не догадываться.
- Настало время
освободиться от камешка. Кто хочет высказаться, рассказать о своем камешке и
выбросить его из ботинка?
Упражнение
«Ведро мусора»
Цель: Освобождение от негативных чувств
и эмоций.
Материалы: листы
бумаги, ручки, ведро для «мусора».
Посреди
комнаты психолог ставит символическое ведро для мусора.
Как вы
думаете, зачем человеку мусорное ведро и почему его нужно постоянно
освобождать? Психолог: «Представьте себе жизнь без такого ведра: когда мусор
постепенно заполняет комнату, становится невозможно дышать, двигаться, люди
начинают болеть.
То же
происходит и с чувствами – у каждого из нас накапливаются не всегда нужные,
деструктивные чувства, например, обида, страх. Я предлагаю всем выбросить в
мусорное ведро старые ненужные обиды, гнев, страх. Для этого на листах бумаги
напишите ваши негативные чувства: «я обижаюсь на…», «я сержусь на…».
После этого
свои бумажки разорвите на мелкие кусочки и выбросите их в ведро.

Упражнение «Психологический душ»
Цель: Снятие эмоционального напряжения.
Всем известно,
что у детей развита интуитивная способность улавливать эмоциональное состояние
взрослых. Дети очень легко заражаются отрицательными эмоциями, поэтому педагогу
необходимо устраивать себе психологический душ, который поможет ему снимать
излишнее эмоциональное напряжение.
1. Стоя, свести
лопатки, улыбнуться, подмигнуть правым глазом, потом – левым, повторить: «Я очень собой горжусь,
я на многое гожусь».
2. Положив
ладонь на грудь: «Я на свете всех умней»; вытянув руки над головой: «Не боюсь я никого»;
напрячь ягодицы: «Чудо как я хороша»; расслабить ягодицы: «Проживу теперь сто лет».
3. Потирая
ладонь о ладонь, повторить: «Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь богаче».
5. Встав на
цыпочки, руки над головой сомкнуть в кольцо, повторить: «Я согрета солнечным лучиком,
я достойна самого лучшего».
6. Положив на
лоб левую ладонь, затем правую, повторить: «Я решаю любые задачи, со мной всегда любовь и удача».
7. Руки на бедрах.
Делая наклоны туловищем вперед – назад, повторить: «Ситуация любая мне
подвластна. Мир прекрасен, и я прекрасна!»
8. Руки на
талии, делая наклоны вправо – влево, повторить: «Покой и улыбку всегда берегу, и все мне помогут, и я
помогу».
9. Сложив руки в
замок, делая глубокий вдох: «Вселенная мне улыбается»; глубокий выдох: «И все у меня
получается».
10. Сжав кулаки, делая
вращения кулаками: «На пути у меня нет преграды, все получается так, как надо!»
Я хочу
познакомить вас с дыхательными упражнениями с успокаивающим и тонизирующим
эффектом.
Упражнение «Передышка».
Обычно, когда мы
бываем чем-то расстроены, мы начинаем сдерживать дыхание. Высвобождение дыхания
- один из способов расслабления. Перед волнующим событием, в течение 3 минут
дышите медленно, спокойно, глубоко. Можете закрыть глаза. Наслаждайтесь этим
глубоким, неторопливым дыханием, представьте, что все ваши неприятности
улетучиваются.
Упражнение «Танец отдельными частями
тела».
Все знают, что
танцевальная, веселая музыка поднимает настроение. Исполнив танец «отдельными частями тела» мы
поднимем себе жизненный тонус и гармонизируем психофизические функции.
Для полного
раскрепощения закроем глаза, танец начинают пальцы рук, подключаются ладони,
кисти, локти. Танцуют только руки. К рукам присоединяются плечи, голова, шея.
Танцует верхняя часть туловища. Затем ягодицы, колени, пятки, носки. Танцует
все тело. Движения пластичные, ритмичные, энергичные.
Все ваши старания, несомненно заслуживают аплодисментов
Напутствие.
Неразрешимых
проблем нет. Если есть проблема, значит, есть и решение. Если есть
профессиональное сгорание, значит, есть способы его предотвращения и коррекции.
У каждого человека есть выбор: опустить руки, позволить себе «сгореть на
работе» или, наоборот, приложить все усилия, чтобы исключить возможность
возникновения синдрома. Важно помнить, что наша жизнь – это наша жизнь, наше
здоровье – это наше здоровье.
Закончить
тренинг хочу мудрым изречением: «Господи, дай мне силы изменить
то, что я могу изменить; терпение – принять то, что я не могу
изменить; и ум – отличать одно от другого».
Вопросы для обсуждения:
- С каким настроение я ухожу?
- Что нового я узнал на тренинге?
- Оправдались ли мои ожидания?
А закончить
нашу с вами встречу я хочу притчей. (звучит спокойная музыка, педагоги
закрывают глаза.)
 Однажды
осел упал в колодец и стал громко вопить, призывая на помощь. На его крики
прибежал хозяин ослика и развел руками - ведь вытащить ослика из колодца было
невозможно. Тогда хозяин рассудил так: "Осел мой уже стар, и ему недолго
осталось, а я все равно хотел купить нового молодого осла. Этот колодец уже
совсем высох, и я уже давно хотел его засыпать и вырыть новый.
 Так почему
бы сразу не убить двух зайцев - засыплю ка я старый колодец, да и ослика заодно
закопаю". Недолго думая, он пригласил своих соседей - все дружно взялись
за лопаты и стали бросать землю в колодец. Осел сразу же понял, что к чему и
начал громко вопить, но люди не обращали внимание на его вопли и молча
продолжали бросать землю в колодец.
 Однако,
очень скоро ослик замолчал. Когда хозяин заглянул в колодец, он увидел
следующую картину - каждый кусок земли, который падал на спину ослика, он
стряхивал и приминал ногами. Через некоторое время, к всеобщему удивлению,
ослик оказался наверху и выпрыгнул из колодца!
Так вот…
Возможно, в вашей жизни было много всяких неприятностей, и в будущем жизнь
будет посылать вам все новые и новые. И всякий раз, когда на вас упадет
очередной ком, помните, что вы можете стряхнуть его и именно благодаря этому
кому, подняться немного выше.
 Таким
образом, вы постепенно сможете выбраться из самого глубокого колодца. Запомните
пять простых правил:
 1. Освободите свое сердце
от ненависти - простите всех, на кого вы были обижены.
 2. Освободите свое сердце
от волнений - большинство из них бесполезны
 3. Ведите простую жизнь и
цените то, что имеете
. 4. Отдавайте больше.
 5. Ожидайте меньше.
 Желаю дальнейших творческих
успехов! Здоровья! Радости! Спасибо за работу!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: тренинг для педагогов.docx

alt: Приветствие. Упражнение «Разминка»

title: Тренинг – как одна из эффективных технологий в работе с родителями детей с ОВЗ.