extracted_text:
Аннотация

Мудрец сказал ведь неспроста,
что мир спасает красота.
Чем век свой маяться в безделье,
займитесь лучше рукодельем.

Данный проект по технологии на тему "Комплект
украшений в технике фелтинг"  посвящён одному из необыкновенных видов
рукоделия, уходящего корнями в далёкое прошлое и на сегодня приобретающего
наибольшую популярность среди
творческих увлечений – фелтингу.
При обосновании темы проекта автором рассматриваются
возможные вариации техник изготовления женских украшений с учётом предъявляемых
личных требований к будущему изделию. Предметом исследования становится
комплект украшений, выполненный  в технике фелтинг, который благодаря умелому
изготовлению может стать модным женским аксессуаром.
На основе анализа литературы и интернет источников в
творческом проекте представлены теоретические сведения об украшениях и их
видах, история происхождения таких предметов личных украшений как бусы, серьги
и броши, раскрыто понятие техники «фелтинг» и изложен материал по истории его
развития и видам.
Изучение теоретических основ по теме проекта подробно
апробируется автором в практической деятельности. Анализ выделенных параметров
(форма, размер, цвет) для изготовления будущих аксессуаров помогает автору
разработать эскиз женского комплекта украшений и технологическую карту к нему в
технике сухого валяния, которое несложно выполнить своими руками
самостоятельно.
В заключительной части даётся эколого-экономическое
обоснование проекта, проводится самооценка, подводятся итоги проекта, а так же
при помощи рекламы популяризируется результат выполненной творческой работы в
виде приглашения на мастер-класс по изготовлению подобных украшений в технике
фелтинг.
Значимость авторского творческого проекта по
технологии "Комплект украшений в технике фелтинг" заключается в том,
что результаты  и материалы работы могут заинтересовать учащихся, родителей,
руководителей кружков декоративно-прикладного искусства (ДПИ) и могут быть
использованы ими в рукоделии, на занятиях, мастер-классах.

Оглавление

Этапы работы над проектом...................................................................................................... 3
I. Организационно-подготовительный этап............................................................................. 4
II. Технологический этап.......................................................................................................... 11
III. Заключительный этап........................................................................................................ 19
Список использованных источников......................................................................................... 21
Приложения.................................................................................................................................. 22

Этапы работы над проектом

I.
Организационно-подготовительный
этап:
1.1.
Актуальность
темы.
1.2.
Осознание
проблемы и выделение конкретной потребности.
1.3.
Выбор темы
проекта и его обоснование
1.4.
Выявление
цели и задач, методов исследования проекта.
1.5.
Сбор
информации по тематике проекта.
1.6.
Разработка
и анализ вариантов будущего изделия, выбор оптимального  решения.
II.      Технологический этап:
2.1.     Выбор техники изготовления изделий.
2.2.     Подбор материалов для изготовления
изделий.
2.3.     Выбор оборудования, инструментов и
приспособлений.
2.4.     Соблюдение условий техники
безопасности и культуры труда.
2.5.     Технология изготовления изделий.
III.   Заключительный этап:
3.1.   Экономическое и экологическое
обоснование проекта.
3.2.   Оформление пояснительной записки.
3.3.   Оценка проделанной работы.
3.4.   Разработка рекламы.
3.5.   Защита проекта.

I.
Организационно-подготовительный этап

1.1. Актуальность темы.
Чем только не занимаются современные мастерицы в
минуты досуга! Шитьем и вязанием уже никого не удивишь, а вот фелтингом –
валянием из шерсти вполне. На сегодня это одно из новых и модных рукодельных
увлечений.

1.2. Осознание проблемы и выделение конкретной потребности.
Совсем скоро, в последнее воскресенье ноября,
наступает самый светлый праздник – День матери. И перед нами встаёт вопрос:
«Что подарить?».
Моя мама очень любит бижутерию, поэтому в своём
проекте в качестве объекта исследования и проектирования я выбрала комплект
украшений.

1.3. Выбор темы проекта
и его обоснование Для того чтобы окончательно определиться с
выбором темы проекта, к будущему изделию мною были предъявлены следующие
требования:
1)
изделие должно удовлетворять выявленной мной потребности (т.е.
необходим комплект украшений в качестве подарка для мамы на День матери);
2)
комплект должен быть эстетичным (т.е. красивым, гармоничным в цветовом
решении);
3)
оригинальным (особенным, запоминающимся для мамы; не существующем
в свободной продаже);
3)
изделие должно быть технологически понятным и интересным (т.е.
техника изготовления не должна быть слишком сложной для меня);
4)
комплект не должен быть экономически затратным (т.е. максимальное
использование тех материалов, которые имеются у меня в наличии дома, и
минимальное вложение в материалы и приспособления, которых у меня нет);
5)
экологически безопасным (т.е. будущие изделия не должны приносить
вред здоровью и окружающей среде).
Я создала «банк идей по теме техника изготовления бус»
(Приложение 1),  чтобы оценить возможные варианты с точки зрения предъявляемых
мною требований.
Вариант под №1 был мной исключен, так как предполагает
использование в качестве основных материалов различные бусины, которых у меня
не оказалось в нужном количестве, а значит, требует дополнительных денежных
затрат.
Варианты под №2 и №4 так же не подошли для меня,
поскольку я не достаточно хорошо владею практическими навыками в бисероплетении
и вязании.
Моя старшая сестра увлекается декорированием войлочных
изделий с помощью шерсти, и работа в данной технике мне знакома. К тому же в
нашем доме достаточное количество шерсти разных цветов для моего проекта.
Поэтому немного обдумав свою проблему, я выбрала вариант под №3 и решила
сделать комплект украшений в  технике «фелтинг».

1.4. Выявление цели и задач, методов исследования проекта.
Цель проекта – самостоятельно изготовить
комплект украшений в технике "фелтинг", состоящего из бус, серёжек и
броши.
В соответствии с целью мною были
поставлены следующие задачи:
1.   Исследовать
историю бус, сережек и брошей как украшений;
2.   Определить
историю развития и виды «фелтинга»;
3.   Изучить
возможности сочетания тонов при изготовлении изделий;
4.   Подобрать
материалы, инструменты и приспособления;
5.   Освоить способ
сухого валяния;
6.   Изготовить
комплект украшений с соблюдением техники безопасной работы;
7.
Рассчитать себестоимость выполненного комплекта изделий; 8.
Оценить результаты проделанной работы; 9. Создать рекламу украшениям. Методы
исследования:
- анализ литературы и интернет
источников; - апробация знаний в практической деятельности.

1.5. Сбор информации по тематике проекта. Информационная
справка «Украшения и их виды»:
Украшение (от слова «красить») — придание
чему-либо приятного, красивого внешнего вида. Термин «украшение» ближе к
понятиям «оформление», «орнаментальность», т. е. более связан с качествами
поверхности формы, чем с ее внутренней структурой. В реальности под украшениями
понимают изделия ювелирного искусства или бижутерию.
Историки не могут точно сказать, когда появились
ювелирные украшения, однако могут однозначно ответить, что случилось это очень
давно. Люди не только имели потребность в пище, одежде, жилье, но и с давних
времен старались украсить себя. Украшения подчеркивали высокий статус своего
владельца, указывали на его состоятельность и положение в обществе.
Многие виды украшений, некогда очень популярные, давно
забыты, найти их на прилавках современных магазинов не так-то просто. Однако
существуют украшения, которые не изменили своего вида и предназначения на
сегодняшний день. Великолепные серьги разного размера и стиля, оригинальные
бусы, кулоны, браслеты — всё это считалось символами власти в Древнем Египте.
Сегодня же это прекрасный акцент, который указывает на женственность,
молодость, чувство стиля.
Классификация ювелирных украшений
До сих пор не существует единой, стандартизованной
классификации ювелирных изделий. Современные ювелирные мастера следуют уже
сложившейся традиции и на практике классифицируют ювелирные украшения так:
                      по назначению:
-
предметы личных украшений (бусы, серьги, броши и другие);
-
предметы сервировки стола;
-
предметы украшения интерьера;  - предметы туалета;  - сувениры и
другие.
•
по материалу;
•
по технологии производства:
-
изделия, произведенные вручную;
-
изделия, выполненные с использованием частичной механизации
процесса производства;
-
изделия, сделанные полностью на автоматизированных
производственных линиях. Предметы личных украшений включают в себя следующие
виды:
бижутерию; браслеты; броши; бусы;
диадемы; зажимы для галстуков; запонки; колье; кольца; кулоны; медальоны;
ожерелья; серьги; цепочки.
Исторические            сведения       о          бусах,
           серьгах          и         брошах  приведены   в
Приложении 2.
О чем могут рассказать наши украшения?

Как правило, мы выбираем украшения неслучайно. Серьги,
кольца, браслеты и брошки являются частью нашего индивидуального стиля. Если
более детально рассмотреть украшения, которые носит человек, то можно узнать о:

-
темпераменте и характере;
-
уровне энергетической силы;
-
величине потребности в привлечении внимания окружающих;
-
его психологическом состоянии на данный момент времени;
-
его принадлежности к какой-либо субкультуре; - статусе.
Украшения из войлока уже давно приобрели
небывалую популярность. Многие женщины выбирают для себя шерстяные цепочки,
мягкие серьги. Как правило, таким образом, украшают себя женщины, которые любят
уют и комфорт. Они чуткие, чувствительные и лишены эгоизма. Они готовы дарить
свое тепло близким и окружающим.
История развития валяния и виды «фелтинга»:
История валяния – этого необыкновенного вида рукоделия
уходит корнями в далекое прошлое. Согласно легенде, возникновение первого
валяного изделия связано с Великим потопом. Помещенные в Ноев Ковчег овцы
роняли свою шерсть на пол, а затем взбивали её копытами. Таким образом, был
создан первый валяный ковер.
Валяние самая древняя техника изготовления текстиля на
Земле. Археологи датируют возникновение первых валяных изделий 8000 летним
возрастом. Древние люди начинали валять из найденной шерсти диких животных. И
только потом они научились прясть, вязать и изготавливать ткани.
Валяние Войлока («фелтинг» с англ.
felting, нем. filzen) – способ приготовления шерстяного материала у кочевников
евразийских степей, горных скотоводов Тибета, Памира, Алтая, Кавказа, Карпат и
Балкан, Передней Азии (Ирана, Афганистана). Древнейшие сохранившиеся до наших
дней изделия из войлока – ковры и чепраки из Пазырыкских курганов Горного Алтая
(скифы, VI-V вв. до н. э.), из курганов Ноинула в МНР (хунну, II-I вв. до н.
э.).
Основное сырье для валяния войлока - овечья шерсть с
небольшим добавлением ягнячьей, верблюжьей и козьей шерсти, конского волоса и
волоса, выпадающего пои линьке крупного рогатого скота.
У кочевников Евразии выше всего ценится войлок из
овечьей шерсти осеннего настрига, менее ценным считается войлок из летней
шерсти.
Валяние войлока включает в себя несколько
последовательно совершаемых операций:
-
сбивание шерсти специальным прутом (предпочтительно в сухую
солнечную погоду, чтобы шерсть не пропиталась атмосферной влагой);
-
обрызгивание взбитой шерсти водой или молочной сывороткой (с
целью уплотнения шерстяной массы);
-
свертывание шерсти в рулон (на деревянный валик или без него, с
помощью веревки);
-
обертывание рулона кожей, тканью или циновкой и прокатывание
(валяние) рулона по земле либо путем буксировки двумя всадниками (в среднем
10-15 раз на расстоянии 1 км), либо вручную от одной группы людей к другой,
периодически прерываемое разворачиванием рулона с целью выявления возможных
изъянов и их заделки.
Так получают крупные куски войлока – покрытия для
различных частей юрты. Мелкие куски, идущие на изготовление домашней утвари и
обуви, сбивают и уминают руками.
Кочевники Евразии изготовляли из войлока следующие
изделия: все виды покрытия для юрты, одежду (стельки, прокладки для подметок,
чулки вкладыши в кожаный сапог), предметы интерьера (войлочные подушки,
дорожки, ковры, подстилки для сна), утварь (мешки для хранения чая, мелкой
посуды и пр. мелких предметов, подстилки для новорожденных телят),
скотоводческое снаряжение (детали вьючного седла верблюда, потник под верховое
седло, чепрак и попона для коня, большие войлочные сумки для перевозки грузов и
др.).
Нужно сказать, что способностью сваливаться,
скручиваться, сцепляться обладает только шерстяное волокно, благодаря
неоднородности структуры и хорошей эластичности. Поэтому валять можно только из
шерсти. Ни одно другое природное волокно, будь то лён или хлопок, не обладает
этими свойствами.
Технология валяния из шерсти
Теперь изделия из войлока применяются в разных
областях человеческой жизни. Предметы из войлока встречаются и в русской
культуре, например, всем известные валенки - самая теплая обувь для настоящей
русской зимы. Но возможности войлока сегодня значительно шире: любители этого
прикладного искусства делают необыкновенной красоты одежду, сумки, обувь,
картины, декоративные панно и ковры, рамки для фото, цветочные композиции, забавные
игрушки, абажуры для ламп и многое другое.
Технологически валяние представляет собой изготовление
полотна из шерсти путем сцепления и переплетения между собой волокон шерсти.
При воздействии определенных факторов - перепада температур, механического воздействия
и щелочной среды – чешуйки шерсти соединяются между собой, и получается
прочный, теплый и совершенно уникальный по тактильным ощущениям материал –
войлок. Для валяния обычно используют непряденую шерсть, чаще всего овечью и
верблюжью.
Фелтинг (Валяние) - одно из модных и
активно набирающих обороты рукодельных увлечений.
Сегодня можно купить уже готовую для работы шерсть различных
видов:
-
грубая валеничная шерсть (для изделий в этническом стиле),
-
сливер (расчесанная шерсть, используемая в качестве основы для
валяния),
-
выбеленная, расчесанная и вытянутая шерсть (для поверхностных
слоев, для создания светлого фона и для окрашивания),
-
а также полутонкая овечья шерсть, шерсть мериноса, ангора или
мохер (для декорирования и отделки изделий).
Материал можно купить в специальных магазинах для
рукоделия, он может быть белым, натуральных цветов или окрашенным.
Различают два вида «фелтинга»:
Мокрое валяние – названо так, потому что для
сваливания волокон шерсти используется мыльный раствор. При сухом валянии
используют специальные валяльные иглы, которые способствуют сцеплению ворсинок
между собой. При этом получается объёмное изделие.

1.6. Разработка и анализ вариантов будущего изделия,  выбор
оптимального решения
Рассмотрим несколько параметров для будущих украшений
(бус, серёжек и броши), а именно:
1.      форма;

2.      размер;

3.      цветовая
гамма.
1) Форма
бусин для бус и серёжек может быть разной: шар, овал, куб  и других
различных форм (рис.1), но я решила выбрать шар, так как мне легче делать
валяные бусы в виде шара.

        шар
овал                            куб
Рис.1 Возможные формы бусин
В качестве формы для броши из шерсти в интернете
достаточно много вариантов от простой (в форме сердца) до сложных (цветы,
птицы, насекомые, животные и другие). Среди рассмотренных мной вариантов формы
будущей броши (рис.2), я выбрала – цветок, состоящий из 5 лепестков. Эта форма
ассоциируется у меня с нежностью и красотой, а моя мама именно такая –
красивая, нежная и заботливая, и такая брошь никогда не увянет и будет радовать
взгляд.

2) Размер
моих шариков для бус и серёжек не будет слишком большим, так как очень крупные
будут грубо смотреться на шее и ушках, поэтому  я выбрала для серёжек - диаметр
1-2 см, а для бус – 2-2,5 см.
Длина бус бывает разной: короткая, средняя  и длинная
(рис.3). Средняя длина бус мне не подходит, длинная тоже, потому что будет
некрасиво смотреться в сочетании с брошью, а короткая длина в самый раз.

                  длинные                     средние
короткие
Рис.3 Варианты длины бус
Поскольку серёжки будут выполнены из шерстяных
шариков, то нужно учитывать не только их размер, но  и их количество, так как
это повлияет на их длину. Я выбрала 3 шарика, так как они зрительно удлиняют
шею.

                                1
2                         3
Рис.4 Варианты длины серёжек
Брошь в отличие от бус и серёжек я сделаю более
крупной по размеру (до 13 см) – она по моей задумке будет более ярким
украшением из будущего комплекта.
3) Психология
цвета в жизни женщины играет весомую, знаковую роль! В качестве основных
тонов я выбрала шерсть васильково-синего, нежно-голубого и чёрного цвета.
Во-первых:
Синий
цвет                     – цвет надёжности, верности, спокойствия. Любителей
синего цвета можно описать как ответственных и искренних людей, заслуживающих
доверие и имеющих обострённое чувство сопереживания, из них получаются добрые и
хорошие родители. А моя мама именно такая!
Так же добавление синего в гардероб поможет добиться
чувства релаксации и покоя, избавит от физической и моральной усталости при
сильных нагрузках.

Голубой цвет        – этот оттенок
просвещает, является «цветом истины», умиротворения.
Он считается цветом мира, самопознания и душевного равновесия;
навевает ощущение легкости.
Чёрный цвет                 – символ мудрости,
загадочности и привлекательности.
Согласно исследованиям по психологии, черный
воспринимается окружающими как показатель уверенности, серьезности, а также
интеллекта.
А во-вторых, синие оттенки наиболее ярко подчёркивают
цвет маминых глаз (у неё они голубые) и хорошо сочетаются с чёрным.
Учитывая все выбранные мной параметры для будущих
украшений, я разработала эскиз комплекта для мамы (Приложение 3).

II.
Технологический этап

2.1. Выбор техники изготовления изделий.
Я определилась, что буду делать мои украшения в
технике «сухого фелтинга, поскольку я уже с ней знакома.
Основные инструменты для сухого валяния шерсти
(фелтинга) – это иглы для фелтинга, губка. Прядь шерсти располагают на губке и
начинают протыкать иглой, движениями вверх-вниз, вставляя и вынимая иглу под
одним и тем же углом.
Иглы для валяния шерсти имеют специальные засечки на
нижней трети иглы (рис.5), которые при протягивании сквозь шерсть увлекают за
собой шерстяные волокна, проталкивая их на изнаночную сторону изделия. В
процессе работы изделие переворачивают, валяя шерсть и с обратной стороны, в конце
концов его поверхность становится плотной, а все кончики волокон прячутся
внутри изделия.

При работе с иглами для валяния шерсти следует
обратить внимание на то, что при неправильном применении они ломаются.
Правильная работа с иглой подразумевает строго вертикальное движение иглы вверх
и вниз. Если игла воткнута в шерсть под углом, и ее пытаются вынуть под другим
углом – она поломается.

2.2. Подбор материалов для изготовления изделий.
Для изготовления комплекта украшений по намеченному
эскизу мне понадобятся следующие материалы (табл.1).

Табл. 1. Карта материалов

Название материала

Образец

Шерсть для валяния трёх цветов:
-
  чёрная; -
  васильковая;
-
  нежно-голубая.

Декоративные бусины черного цвета:
- 12 шт  (10 мм); - 2 шт (6 мм).

Атласная чёрная лента  (50 см х 6 мм)

Акриловые нити для вязания серого цвета

Фетр голубого цвета  (10 см х 5 см)

Леска

2.3. Выбор оборудования, инструментов и приспособлений.
Для организации работы необходимо следующее оборудование:
рабочее место (стол, стул).
Рассмотрим необходимые инструменты и приспособления
для изготовления будущих изделий (табл.2):
Табл. 2.
Карта инструментов и приспособлений

Название инструмента / приспособления

Образец

Ножницы

Иглы для фелтинга (валяния)
- имеют на конце специальные насечки,  за которые цепляется шерсть.

Большая игла
- необходима для работы с толстыми материалами
  (прокалывания шерстяных бусин)

Иголка

Плоскогубцы ювелирные
- для гибки металлических деталей серёжек

Поролоновая губка
- необходимое приспособление (подложка)  для валяния шерсти

Швензы открытые – 2 шт.  - приспособления для изготовления
  серёжек

Штифты – 2 шт.
- приспособления для изготовления серёжек

Английская булавка
- в качестве крепления броши к одежде

2.4. Соблюдение условий техники безопасности и культуры труда.
Для организации рабочего места и
правильной работы были выделены основные правила техники безопасности и
культуры труда, которые соблюдались мной при изготовлении украшений из шерсти
(Приложение 4).

2.5.  Технология изготовления изделий.
Технология изготовления комплекта украшений из шерсти
включала в себя три этапа: изготовление бус, изготовление серёжек и
изготовление броши. Рассмотрим их в технологической карте (табл.3).

Табл. 3. Технологическая карта изготовления комплекта
украшений из шерсти

№
п/п

Последовательность изготовления

Изображение

Инструменты, материалы, оборудование

1 этап - изготовление бус

1.

Подготовить все необходимые инструменты и
  материалы

Шерсть,
  декоративные бусинки,
атласная
  лента, поролоновая
губка, иглы для фелтинга

2.

Взять
  «ленту» шерсти нужного цвета и вытянуть небольшие прядки.
(кол-во шерсти в прядке зависит от желаемого размера будущей шерстяной
  бусинки)

Шерсть нужного цвета

3.

Взять прядь
  шерсти в руки и, немного расщепив волокна между собой, сложить в «клубочек»
(подгибая края шерсти к центру)

Шерсть нужного цвета

4.

Взять губку и иглу для валяния, положить «клубочек»
  так, чтобы
вверху оказался хвостик шерсти и
уколами
  иголочки (насквозь через
«клубочек» в губку) закрепить шерсть, чтобы шарик не разворачивался.

Шерсть, поролоновая
губка, игла для валяния

5.

«Наживляем»
  нашу будущую бусинку: неспеша делаем частые
уколы иглой в шарик, равномерно прокручивая со всех
  сторон.
(проколы иголкой делаем до тех пор, пока бусинка не
  станет плотной).

Шерсть,
  поролоновая
губка, игла для валяния

6.

Проделывая
  операции №2-5, получаем 13 бусин:
-   5 пар бусин разного размера;
-   3 крупные бусины
(они будут центральными)

7.

Для спирального рисунка бусины вытягиваем тонкую
  прядку шерсти контрастного цвета и ладонями скручиваем её в тонкий жгутик.

Прядь шерсти контрастного цвета
(отличающегося от цвета бусины)

8.

Фиксируем в центре бусины начало жгутика и
  прикрепляем его при
помощи уколов
  иглой для валяния по спирали, добиваясь соединения
(спутывания) шерсти и вырисовывания нужного рисунка на бусине.

Шерсть, поролоновая
губка, игла для валяния

9.

Проделывая
  операции №7-8, получаем 5 центральных бусин:
-
  1 крупная
  чёрная бусина с васильковой спиралью:
-
  2 крупные
  голубые бусины с васильковой спиралью;
-
  2 чёрные бусины
  с голубой спиралью.

10.

При помощи атласной ленты, вдетую в большую иголку, собираем бусы по
  намеченному эскизу. При этом чередуем шерстяные бусины с декоративными
  бусинками.

Большая игла, чёрная атласная лента, чёрные декоративные бусинки и
  бусины из шерсти

11.

Перевязываем кончики ленты.  Бусы готовы!

Бусины на атласной ленте

2 этап - изготовление серё

жек

12.

Подготовить все необходимые инструменты и
  материалы

Шерсть,
  поролоновая
губка, иглы для фелтинга, ножницы,
большая игла, ювелирные
плоскогубцы, 2 бусинки
(малые), швензы и
штифты
(для серёжек)

13.

Изготавливаем
  3 пары шерстяных бусин для серёжек по такому же
принципу,
  как и при изготовлении
бус (операции №2-5 технол. карты), учитывая их
  размер.

Шерсть, поролоновая
губка, игла для валяния

14.

При помощи большой иглы проделываем в бусинах по центру
отверстия и собираем их на каждом
штифте (это необходимо для крепкой фиксации бусин).

Большая игла,
  шерстяные бусины,
штифты для серёжек

15.

Чтобы бусины не выпадали со штифта, открытый его кончик при помощи
  плоскогубцев сгибаем в петельку.

Ювелирные плоскогубцы,
штифты с бусинами

16.

Прикрепляем швензы со штифтами
(путём скрепления петелек
  между собой), продеваем на каждую
серёжку декоративную бусинку –  серёжки готовы!

Швензы,
  штифты с
шерстяными бусинами,
декоративные черные бусинки

3 этап - изготовление броши

17.

Подготовить все необходимые инструменты и
  материалы

Шерсть, поролоновая
губка, иглы
  для фелтинга, ножницы,
большая игла,
акриловая нить серого цвета,
кусок голубого фетра,
английская
булавка, иголка с
  леской

18.

Из  пряди голубой шерсти на поролоновой губке формируем
лепесток цветка и уплотняем его с помощью частых проколов
фелтинговой иголкой сначала с
одной стороны, потом (перевернув лепесток) – с
  другой.

Голубая
  шерсть, поролоновая
губка, игла
  для фелтинга

19.

На
  уплотнённый лепесток добавляем прядки васильковой шерсти, которые сходятся к
  основанию лепестка, и
вновь уплотняем фелтинговой иглой
(при необходимости переворачивая лепесток с одной стороны            на
  другую).

Васильковая шерсть,
шерстяной голубой
лепесток,
поролоновая

 губка, игла для фелтинга

20.

Так же проделываем операцию №19  с черными прядками шерсти, а затем с
  помощью ножниц обрезаем
ненужный
  «пушок», образованный
при прокалывании

Чёрная шерсть, шерстяной лепесток,
поролоновая
губка, игла
  для фелтинга,
         ножницы

21.

Таким
  образом, выполняя операции
№18-20, получаем 3 голубых лепестка будущего цветка-броши.

22.

Из
  васильковой шерсти делаем ещё 2 лепестка чуть большего размера, чем голубые,
  соблюдая ту же технику
(№18-20), только на операции №19 вместо василькового
  добавляем голубые пряди.

Шерсть,  поролоновая
губка, игла для фелтинга

23.

Из отрезка фетра, сложенного пополам, вырезаем два кружочка

Ножницы, голубой фетр

24.

Кладём 1
  круг фетра на губку и при помощи частых уколов иглой для фелтинга
  прикрепляем
2 васильковых лепестка.

Круг из фетра,  поролоновая
губка, игла для фелтинга, 2
васильковых лепестка

25.

Проделываем тоже самое    с 3 голубыми лепестками.
(операция №24)

Круг из
  фетра,  поролоновая
губка, игла для
фелтинга, 3 голубых лепестка

26.

При помощи большой иголки с серой нитью закрепляем
  черные прядки шерсти (имитация тычинок).

Черная
  шерсть, серые
акриловые нитки,  большая игла

27.

В центр цветка при помощи
6 стежков пришиваем шерстяную бусинку василькового
  цвета

Шерстяная
  бусинка
василькового
  цвета, серые
акриловые нитки,  большая игла

28.

Делаем узелок с обратной стороны.

Серые акриловые нитки,  большая игла

29.

С обратной стороны цветка пришиваем с помощью иголки с леской второй
  круг фетра
(для скрытия узелка), так же фиксируем английскую булавку с помощью
  небольшого прямоугольника фетра.

Круг и
  небольшой
прямоугольник

из фетра, леска,  иголка для шитья

30.

Брошь готова!

III.   Заключительный
этап
3.1. Экономическое и
экологическое обоснование проекта.
Для любого изделия, сделанного своими руками,
необходима экономическая и экологическая оценка.
Изготовление «комплекта украшений в технике фелтинг»
проводилось в дневное время суток и заняло у меня 2,5 недели. Поэтому чтобы
оценить мой проект с точки зрения экономии, я не учитывала затраты на
электроэнергию, а провела расчет материальных затрат (таблица 4).
Табл.4 Расчёт материальных затрат

№
п/п

Наименование инструментов,
  материалов

Цена

Количество

Сумма

1

Шерсть для валяния

-

-

старый запас

2

Декоративные бусины  черного цвета
  (10 мм)

1,5 руб. за 1 шт

12  шт

18 рублей

3

Декоративные бусины  черного цвета (6 мм)

0,5 руб. за 1 шт

2 шт

1 рубль

4

Атласная чёрная лента (6 мм)

2,5 за 1 м

0,5 м

1,25 рублей

5

Фетр голубого цвета

-

-

старый запас

6

Акриловые нити для вязания серого цвета

-

-

старый запас

7

Леска

-

-

старый запас

8

Швензы открытые (для серёжек)

3 руб. за 1 шт

2 шт

6 рублей

9

Штифты (для серёжек)

3 руб. за 1 шт

2 шт

6 рублей

10

Английская булавка

-

-

старый запас

Итого:  32 рубля 25 копеек

Поскольку все инструменты и многие материалы на
изготовление будущих изделий из шерсти (бус, серёжек и броши) были у меня в
наличии, можно считать, что данный проект – «Комплект украшений в технике
фелтинг» оказался достаточно малозатратным. Мне потребовалось всего лишь 32
рубля 25 копеек. Это намного дешевле, чем покупка подобного комплекта в
магазине. А главное, что данные украшения в единственном экземпляре и других
таких не найти!
Если оценивать мои украшения из шерсти с точки зрения
экологии, то можно сказать, что процесс изготовления изделий на окружающую
среду отрицательно не влияет. Я изготовила свои украшения ручным способом. Это
экологически чистое производство, безотходное, без выбросов загрязняющих
веществ в атмосферу, почву и водоемы. Во время работы использовались
инструменты, приспособления и материалы, допущенные к реализации в торговых
точках для покупателей. Поэтому они считаются экологически чистыми и не
приносящими вреда здоровью людей.
Основной материал в моей работе – волокна шерсти выполнены
из натурального покрова животных. Они не выделяют вредных веществ, не вызывают
аллергии. При окрашивании шерсти использованы устойчивые красители, не
оказывающие вредного воздействия на кожу человека в процессе изготовления
изделия. Также немаловажно то, что шерсть имеет пористую структуру и не
электризуется.
Таким образом, можно сделать вывод, что мой проект
является экологически чистым и экономически выгодным.
3.2. Оформление
пояснительной записки.
3.3. Оценка проделанной
работы.
Мои украшения – бусы, серьги и брошь в технике фелтинг
получились такими, как я  и представляла, я довольная своей работой. «Комплект
украшений» был высоко оценен моей мамой и очень ей понравился. А значит,
намеченная цель реализована и все поставленные задачи решены. Уверена, что
окружающие оценят мой труд и мое творчество.
После выполнения работы можно сделать
следующие выводы:
1.
изделия из шерсти выглядят оригинально, приемы работы с ней
просты и предоставляют безграничные возможности для творческого самовыражения;

2.
процесс валяния оказывает успокаивающее и даже немного
расслабляющее воздействие;
3.
работать с шерстью очень увлекательно и приятно – это мягкий,
теплый и живой материал;
4.
фелтинг очень полезен: развивается мелкая моторика и фантазия, он
учит упорству и старанию, аккуратности;
5.
фелтинг – это вид рукоделия, которому может научиться даже
ребёнок!
Таким образом, проектная работа позволяет сделать
заключение о том, что валяние шерсти – это доступная техника для создания
интересных и неповторимых вещей.

3.4. Разработка рекламы.
Данный проект смотивировал меня организовать в нашей
школе мастер класс для любительниц рукоделия и всех желающих творческих учениц,
чтобы поделиться с ними своим опытом по созданию бус в техники фелтинг. Думаю,
что многие девочки будут рады научиться этой интересной технике! Для этого я
разработала рекламное объявление (рис. 6).

Рис. 6.
Реклама мастер класса по валянию шерсти

Список использованных источников
1. Женский интернет-журнал
«Мир счастья» - Украшения и их виды
https://mischas.ru/ukrasheniya.html
2. Женская энциклопедия http://womanwiki.ru/w/Украшение
3. Ольбрих, Астрид
Декоративные фигурки из шерсти. Проекты в технике фелтинг / Астрид Ольбрих. -
М.: Контэнт, 2014. - 48 c.
4. Что     скажут           украшения
  о          вашем            характере
https://www.relook.ru/article/104892/
5. Шинковская, Ксения Войлок.
Все способы валяния / Ксения
Шинковская. - М.: АСТ-Пресс Книга,
2012. - 176 c.

Приложения
Приложение 1
«Банк идей по теме техника изготовления бус»

№1 Бусы из декоративных бусин                    №2
Украшение из бисера

   №3 Бижутерия из шести                       №4 Связанная
бижутерия

Приложение 2
Историческая справка распространённых  предметов личных
украшений
Бусы – (с араб. «busr» – «бисер») – украшение в виде нанизанных на нитку
шариков (бусин) или мелких предметов различной формы, разновидность ожерелья.
Обычно бусы надеваются на шею, однако бывают бусы для рук и для ног. Бусы, в
отличие от ожерелья, не плетутся, а просто нанизываются на прочную нить. Хотя
отдельные бусины могут быть оплетены бисером или представлять собой фуллерены
(шарики из бисера и бусин).
Что касается истории происхождения бус, то они являются
одним из самых древнейших в мире украшений. В древние времена различные народы
для изготовления бус использовали кости, зубы, челюсти животных, которые
навешивались на шею как трофеи побед. Этот обычай до сих пор распространён
среди дикарей. В изготовлении бус применялись также зёрна злаков, камешки, в
том числе и драгоценные, раковины и т.д. В 2007 году, неподалёку от города
Беркан (на востоке Марокко), были найдены отдельные декорированные и
перфорированные раковины, из которых состояли бусы, возраст их составлял 82
тысячи лет.
А серьги это украшение для мочек ушей, появились в
Восточной Европы еще в период раннего бронзового века (приблизительно 3000 лет
до н.э.). Сразу же после появления их стали изготавливать в разнообразных
вариациях и дизайнах. Изначально, это украшение использовали не только женщины,
но и мужчины. В частности моряки и воины, которые носили одну серьгу.
Очень популярными были серьги на территории Средней Азии и Закавказья.
Маленьким девочкам практически сразу же после рождения надевали сережки,
считая, что украшение выполняет функцию талисмана и охраняет ребенка. В
античном Причерноморье предпочитали носить серьги-диски, на которых наносили
рельефный рисунок. Как правило, на серьгах были изображены головы различных животных,
чаще всего львов. Скифские аристократы предпочитали украсить свои уши
позолоченными серьгами-кольцами, украшенными зернью и сканью.
С течением времени серьги все прочнее входят в обиход всех женщин.
Например, на Руси в конце 16 века серьги становятся неотъемлемым элементом
дамского туалета. Ими дополняли свой гардероб абсолютно все женщины: и молодые,
и пожилые, и самые юные. Популярность такого вида украшений привело к тому, что
среди ювелиров появились специальные мастера-сережники, которые специализировались
лишь на серьгах.
С началом 17 века в истории сережек на Руси начинается новая глава. Они
получают новый дизайн. Особенно модными в то время были серьги, изготовленные в
виде кольца, к которому крепились подвески различной длины. Подобные украшения
получали названия в соответствии с количеством подвесок. Были одинцы
(одиначки), двойчатки (двоинки, двоечки), тройчатки. Также можно проследить
тенденцию названия сережек в зависимости от способа крепления в них камня или
стеклышка. Если речь шла о серьгах, в которых камень крепился как в лапу, то
они назывались серьги-лапки. К другим украшениям, точнее непосредственно к
ушному кольцу, крепилась запона-бляха с камнем или стеклом посередине. Такие
серьги назывались серьги-запоны. Украсить серьги можно было разнообразными
декоративными элементами. Это могли быть подвески в виде колодок, птиц, цветов,
шариков. Например, силуэт серьг-орликов имел схожесть с силуэтом орлов, голубцы
напоминали голубей и т.д.
Простые женщины, как правило, носили серьги, изготовленные из меди.
Женщины знатного происхождения могли себе позволить приобретать позолоченные
серьги с камнями, цветными стеклышками и другими мелкими камнями, которые в то
время назывались «искры». Для сережек 18 века характерно было украшение большим
количеством цветных камней, однако также можно было найти более дешевые
«варианты» с недрагоценными камнями и со стеклами. Каждый мог найти изделие на
свой вкус.
Западная Европа не сразу приняла такое украшение, как серьги. Здесь они
появились лишь в период нарядного и модного итальянского ренессанса. Европейцы
привнесли свой вклад в историю украшения. Именно здесь впервые наряду с
серьгами из металла появляются украшения, изготовленные из слоновой кости,
панциря черепахи, ценных пород древесины. Например, в 17 веке европейские
женщины предпочитали носить массивные серьги жирандоли, которые на вид
напоминали канделябры, украшенные крупными стеклами и подвесками.
Современные серьги — это настоящее искусство. Это сплетение разнообразных
материалов, технологий, использование камней и других материалов. Серьги можно
разделить по способу ношения. Есть серьги-пуссеты,  которые крепятся к мочке
уха при помощи винта или штифта. Также вы можете найти клипсы, которые может
носить любая женщина и для этого не обязательно прокалывать уши. При
необходимости можно носить мягкие проволочные серьги, которые препятствуют
зарастанию прокола в ухе. У нас их называют гигиеническими, а за рубежом —
спальными.
Новинкой нашего времени стали жакетки для серег. Речь идет о декоративных
сменных насадках, которые можно менять в зависимости от вкуса, настроения,
наряда и
т.д. Их предлагает купить
любой бутик или интернет-магазин. Как бы то ни было, мир современных сережек —
это феерия стилей, цветов и направлений. Выбрав подходящее украшение, каждая
женщина может подчеркнуть свою привлекательность и утонченный вкус.
Непременным аксессуаром костюма брошь стала лишь в эпоху
Возрождения. Это женское украшение, которое прикалывают к платью. Оно может
быть исполнено практически из любого «ювелирного» материала, пригодного для
изготовления колец и серег. Форма этого вида украшений самая разнообразная: от
строго заданной до неопределенной.
Броши могут изображать растения, листья деревьев, цветы и цветочные
композиции, а также птиц, животных, насекомых, небесные светила, разнообразные
геометрические формы, банты, узлы, переплетения, образы абстрактной символики.
По характеру обработки различают броши гладкие, ажурные, эмалевые, броши-камеи
и броши-инталии. Броши всех видов могут иметь подвески из камня или металла.

Приложение 3 «Эскиз будущего комплекта
украшений в технике фелтинг»

Приложение 4
«Правила безопасности и культуры труда в технике фелтинг»

Организация рабочего места при работе в технике фелтинг

•
Рабочее место для выполнения ручных работ должно быть удобным,
содержаться в чистоте и порядке.
•
Стол со всеми инструментами и приспособлениями должен стоять так,
чтобы дневной свет падал с левой стороны или спереди.
•
Во время работы грудь не должна быть сжата, корпус немного
наклонен вперед.
•
Расстояние глаз от работы составляет 25 - 30 см.
•
Стул должен стоять так, чтобы можно было опираться на его спинку.

Техника безопасности при фелтинге.
1.Что нужно сделать до начала работы:
•
Аккуратно разместить и хранить материалы и инструменты для его
изготовления (желательно в коробочке);
•
Посчитать количество игл и проверить их исправность, на наличие
дефектов (ржавчин),
•
Положить инструменты и приспособления в отведенное для них место
(иглы и булавку - в игольницу, ножницы и плоскогубцы - в отдельный стакан);
2.Опасности в работе:
•   повреждение
пальцев иглой:
-
Во время работы следить за тем, чтобы иглы не поранили руку, для
этого работать нужно в сидячем положении за столом, ноги должны опираться о
пол, корпус нужно держать прямо или слегка наклонить вперед; - Используйте
резиновый напёрсток (при малом опыте).
•   поломка игл:

-
Следить за тем, чтобы иглы во время работы не соприкасались с
твердой не предназначенной для валяния поверхностью. Если же в процессе работы
иглы ломаются, то их необходимо немедленно аккуратно изъять и соблюдая правила
ТБ утилизировать.
3.Что нужно делать во время работы:
•
Бережно относиться к своей работе и инструментам для работы.
•
Необходимо проявить максимальную осторожность при работе с
иглами. Иглы изготавливаются из закаленной стали и обладают достаточной
упругостью, не гнутся во время работы, но, тем не менее, они достаточно хрупки.

•
Не брать иголку в рот, не вкалывать в одежду.
•
Во время работы нельзя наклоняться близко к иголке.
•
Валять всегда на поролоновой подложке.
•
Кладите ножницы и плоскогубцы справа от себя, с сомкнутыми
лезвиями, направленными от себя.
4.Что нужно сделать по
окончании работы: посчитать количество игл, убрать рабочее место.

file_name: Творческий проект обучающегося - Барботкина О.В..pdf

alt: Аннотация

alt: Оглавление Этапы работы над проектом

alt: Оформление пояснительной записки

alt: Вариант под №1 был мной исключен, так как предполагает использование в качестве основных материалов различные бусины, которых у меня не оказалось в нужном количестве, а…

alt: Великим потопом. Помещенные в Ноев

alt: Поэтому валять можно только из шерсти

alt: Рис.3 Варианты длины бус Поскольку серёжки будут выполнены из шерстяных шариков, то нужно учитывать не только их размер, но и их количество, так как это…

alt: I. Технологический этап 2

alt: Перевязываем кончики ленты.

alt: На уплотнённый лепесток добавляем прядки васильковой шерсти, которые сходятся к основанию лепестка, и вновь уплотняем фелтинговой иглой (при необходимости переворачивая лепесток с одной стороны на…

alt: Бусы из декоративных бусин №2

технология

group: Дисциплины

tags: творческий проект по технологии фелтинг украшения ручная работа сухое валяние

title: Творческий проект обучающегося на тему: «Комплект украшений в технике фелтинг»


extracted_text:
Автор:учитель истории и права
ГКОУ РД «РЦДОДИ»
Сефербеков Физули Шихмагомедович
Сражение при Лютцене
(1813)

[Сражение при Лю́тцене (фр. Bataille de
Lützen) — первое генеральное сражение, произошедшее  [2 мая] 1813 года между Наполеоном и объединённой
русско-прусской армией под командованием российского генерала Витгенштейна в ходе Войны
шестой коалиции. В немецкой истории известно как сражение при Гроссгёршен(нем. Schlacht bei
Großgörschen) по названию деревни на месте битвы.

Городок Лютцен располагался в
20 км к юго-западу от Лейпцига на западной
окраине Саксонии. Первое сражение
Наполеона в кампании 1813 года. Закончилось отступлением русско-прусской армии
за Эльбу и подчинением
Саксонии Наполеону.
Основная статья: Война
шестой коалиции
30 декабря 1812 года прусский генерал Йорк и генерал русской
армии Дибич подписалиТаурогенскую
конвенцию .
Согласно конвенции, прусский корпус генерала Йорка объявлялся нейтральным и
более не препятствовал операциям русской армии. Узнав об измене Йорка, Мюрат спешным образом
отступил за Вислу : Восточная Пруссия и «все прочие
прусские земли к востоку от Вислы сразу же оказались под контролем
русских» » [1]. К началу весны 1813
года союзная
русско-прусская армия под командованием фельдмаршала Кутузова, а после его
смерти ( 28 апреля ) – генерала Витгенштейна , контролировала
значительную часть Германии . Были освобождены Берлин и Пруссия. 16 марта прусский
корпус генерала Блюхера пересек
границу Силезии и двинулся
в Саксонию. 27 марта Винцингероде занял Дрезден . Русско-прусская
объединенная армия рассредоточилась по территории Саксонии и двинулась к
Лейпцигу. План действий объединенной армии был выработан Кутузовым и Шарнхорстом в Главном штабе
русских войск [2]. Однако Витгенштейн и
часть высшего генералитета Пруссии считали, что необходимо одновременно
действовать , как на юге Саксонии так и защищать Берлин, внутренние районы
Пруссии [3]. Резервов не хватало.
У Наполеона появлялась возможность поочередно разбить сначала армию союзников
на юге Саксонии , а затем объединенный корпус Витгенштейна в Пруссии. Это была
главная проблема Главного штаба союзной армии весной 1813 года. Оборонительная
стратегия не давала преимущества : встав на Эльбе союзники подарили бы
Наполеону дополнительное время на сосредоточение. По мнению Клаузевица атаковать Эжена де Богарне при Магдебурге
также не имело смысла: «вице-король» в случае соприкосновения с противником
отступил бы и увел силы союзной армии с ключевой линии боевых действий
Лейпциг-Дрезден [4]. Маршал Даву на севере со
своим датско-французским корпусом в 30 тыс. действовал изолированно от основных
французских сил и не мог оказать решающего влияния на ход событий.
К концу апреля 1813 года Наполеон собрал во
Франции свежую армию[5] и лично повёл её
к Лейпцигу. Усилия Наполеона по воссозданию «Великой армии» были успешными. Новая
армия насчитывала более 200 тыс. человек. Основной недостаток армии состоял в
нехватке кавалерии : в России было потеряно 175 тыс. лошадей. Франция была
бедна лошадьми. Конные заводы в Польше и северо-восточной Германии были
потеряны. Попытки приобрести лошадей у австрийцев были отклонены[6]. Значительное
превосходство французских войск уравновешивалось необученностью новобранцев,
малочисленностью кавалерии и недостатком артиллерийских орудий. В создавшейся
обстановке союзники могли рассчитывать на победу в сражении, уклонение же от
столкновения с Наполеоном, отход на правый берег Эльбы без боя грозил потерей
влияния на германских землях[7]. Клаузевец считал
верной наступательную стратегию союзников на линии Дрезден-Лейпциг, с тем чтобы
дать сражение Наполеону близ Лейпцига . Большое количество ветеранов в рядах
войск союзников и превосходство в кавалерии давали «некоторую надежду на
победу, но не более того» [8].
Силы противников и диспозиция[править | править
код]
Наполеон, не зная о сосредоточении армии союзников
южнее Лейпцига[9], вёл свою армию к
этому городу поэшелонно. Всего у Наполеона было до 130 тысяч солдат, из них
только 8 тысяч в кавалерии, и 350 орудий[7]. Мобилизация дала
Наполеону большое число рекрутов, но восполнить за 3 месяца потерянные в России
кавалерию и артиллерию ему не удалось. На соединение с Наполеоном в район
Лейпцига двигался с севера 40-тысячный корпус вице-короля Италии Евгения Богарне.
Шарль и Поль Жирарде.
Бой под Вайсенфельсом. Пехота французов в каре атакует русскую конницу. Рисунок
XIX века
К  [1 мая] корпуса французов (до
170 тысяч солдат) растянулись на 60 верст по линии Йена — Наумбург — Мерзебург к юго-западу
от Лейпцига[10]. Отсутствие кавалерии
не позволяло французам вести глубокую разведку по маршруту следования, что
явилось причиной их неожиданной встречи с союзными войсками.
Коалиционная армия главнокомандующего союзными
войсками Витгенштейна состояла из 54 тысяч русских солдат с 440 орудиями и 38
тысяч прусских с 216 орудиями. Кавалерия союзников насчитывала до 20 тысяч[7].
 [1 мая] на дороге к Лейпцигу
у Вайсенфельса произошло
боестолкновение с русским передовым отрядом из корпуса генерала Винцингероде. В этом не имевшем
большого значения столкновении случайным ядром был убит командующий
наполеоновской гвардейской кавалерией, маршал Бессьер[9]. Оттеснив русских,
французы заняли Лютцен, расположенный на
большой дороге в 20 км к юго-западу от Лейпцига. В Лютцене расположились
главная квартира Наполеона и гвардия[11].
План действий объединенной армии был разработан
Дибичем и одобрен Главным штабом. Суть замысла: утром 2 мая осуществить
внезапную атаку с целью уничтожения передовых корпусов французов на марше ,
когда они были растянуты, не дожидаясь подхода основных сил. По общему мнению
план был «хорош». Однако исполнение плана было недостаточно «продуманным».
Главное обстоятельство «непродуманности»: замена офицеров Главного штаба, на
вновь назначенных, новым командующим русско-прусской армии – генералом
Витгенштейном [12]. В распоряжении
Витгенштейна было до 73 тысяч солдат[13] с 400 орудиями,
остальные части охраняли фланги и места переправ на реке Эльбе. Недостаток
кавалерии у Наполеона снижал риски союзников, в случае их поражения французы не
смогли бы организовать преследование[7].

Ход боя[править | править код]

План действий русско-прусской армии предполагал
выдвижение колонн на позиции в ночное время для предстоящей атаки неприятеля в
6 утра. Однако ночью, вследствие неточности в планах передвижения войск,
возникла путаница: колонны стали «натыкаться одна на другую». Первая линия
союзных войск оказалась на месте только «через пять часов после намеченного
срока» [14].
В 10 часов утра  [2 мая] французский корпус
генерала Лористона завязал
перестрелку с прусским отрядом фельдмаршала Клейста (6 тысяч),
занимавшим Лейпциг. Услышав канонаду, Наполеон поспешил с гвардией к городу из
Лютцена[15].
Сражение при Лютцене (1813)
Внезапно для французов около полудня союзники
атаковали силами прусского корпуса фельдмаршала Блюхера корпус
маршала Нея (35 тысяч),
прикрывавший со стороны Пегау правый фланг
марширующих к Лейпцигу французских колонн. Бой завязался в тылу Наполеона, в
5 км к югу от Лютцена у деревень Гроссгёршен и Штарзидель. Ней «не принял
должных мер предосторожности» : 5 дивизий корпуса расположил в «рассыпном
порядке» [16]. Наполеон, захваченный
врасплох, тем не менее немедленно отдал распоряжения. Корпуса, в том числе из
группировки Богарне, были перенаправлены
на помощь Нею; те из них, которые подошли близко к Лейпцигу, были посланы на
левый фланг Нея, отстающие корпуса направились на его правый фланг[17]. До прихода корпусов
Мармона, Бертрана и Макдональда союзным войскам противостояло всего около 50
тысяч французов, однако Витгенштейн не воспользовался численным превосходством.
Войска Нея «были неопытны, но храбры». Прусская пехота при поддержке русской
кавалерии последовательно выбила французов из деревень Гроссгёршен, Клейнгёршен[de], Кайе[18]. Боевые действия
затруднялись пересечённой местностью, множеством прудов, каналов, каменными
хозяйственными постройками и домами. Прочные каменные строения «порой
превращались в небольшие крепости». Завязалась ожесточенная битва.
Рекогносцировка на местности офицерами штаба была плохо проведена: «из-за
волнообразной, распаханной земли из Главного штаба коалиции не было возможности
видеть то, что находилось за ближайшей возвышенностью , где располагались
позиции противника». В первой половине дня основная тяжесть выпала на прусскую
пехоту , которая «продемонстрировала выдающуюся отвагу». Русские подошли ей на
помощь далеко за полдень. Сдерживая «угрозу на правом фланге сил коалиции»,
русские части корпуса Евгения
Вюртембергского понесли большие потери [19].
Наполеон наблюдает за сражением при Лютцене. Раскрашенная гравюра XIX
века
К 5 часам дня к маршалу Нею стали подходить
французские корпуса, и к 7 вечера союзники перешли к обороне. Численный перевес
склонился на сторону Наполеона[13]. Он сконцентрировал
огонь 80 орудий против центра союзников в районе деревни Кайе, а атака
его гвардии отбросила союзные
войска на исходные позиции. К ночи позиции русско-прусских войск оказались
охвачены французами с обоих флангов[13].
Более того, корпус генерала Лористона выбил
пруссаков Клейста из Лейпцига, что создавало угрозу обхода союзной армии с
севера и потери сообщения с рекой Эльбой и,
соответственно, с базами снабжения. Генерал Витгенштейн испросил соизволения
монархов, бывших при армии, на отступление[20]. Шарнхорст был
смертельно ранен.
Витгенштейна критиковали за то, что он из-за
трений с Милорадовичем не использовал его 12-тысячный корпус, расположенный у
Цейца, и тем ослабил войска союзников[13].

Итоги сражения[править | править код]

Французы потеряли до 20 тысяч убитыми и
ранеными, 800 человек попали в плен, был убит дивизионный генерал Гуре[21][22].
Михайловский-Данилевский сообщает о 15 тысячах
убитых у французах; убитых у русских — 259 офицерах и 2856 «нижних чинах»
и 8 тысячах — у пруссаков. Кроме того, по недостатку подвод, на поле
сражения осталось около тысячи раненых из союзных войск[23]. По официальным
данным, приведённым Богдановичем, прусские войска, которые сражались в 1-й
линии, потеряли до 8 тысяч, а русские до 2 тысяч солдат. Однако есть
определённые сомнения в официальных цифрах, так как по показаниям Евгения
Вюртембергского только в его 2-м пехотном корпусе выбыло 1720 человек[24]. Тем не менее на 35-й
стене Храма
Христа Спасителя указаны потери русских в 2 тысячи солдат. Н.
Орлов указывает
потери армии Наполеона в 15 тысяч, число убитых у её противника —
«немногим меньше» и отмечает, что союзниками было взято в плен 800 человек и
захвачено 5 орудий[13]. Е.
Тарле пишет
о потерях союзников, приблизительно равных потерям французов — 20 тысяч
человек[25].
У пруссаков спустя месяц умер от раны
генерал Шарнхорст, внёсший большой вклад
в подъём национально-освободительного движения в Пруссии.
Большие потери французов объясняются их
атакующими действиями в условиях преимущества в артиллерии на стороне
союзников.
Наполеон на поле боя при Лютцене. Гравюра XIX века
Оценку сражению дал прусский генерал Гнейзенау[26]:

Основная идея боя была
хороша, а распоряжения плохи. Союзники потеряли много времени на мелочное
развёртывание войск вместо того, чтобы внезапно атаковать застигнутого врасплох
неприятеля.

Положение Витгенштейна как командующего было
трудным: впервые он должен был противостоять самому Наполеону, причём командуя
не только русскими войсками, но и прусскими соединениями, которых он совершенно
не знал. Он был лишён самостоятельности, вынужденный обо всех своих действиях
доносить императору и прусскому королю и испрашивать их согласия[27]. Об отсутствии
единоначалия в армии союзников свидетельствует такой эпизод из записок Михайловского-Данилевского, служившего при
Главном штабе:

На рассвете меня
разбудили и послали к графу Витгенштейну узнать от него
распоряжения его на наступавший день. Долго я ездил по полям: никто не знал,
где главнокомандующий, наконец, я нашёл его на поле, сидевшего с большим
хладнокровием. Узнав, зачем я был к нему прислан, он мне отвечал: «В армии
находится император, и я ожидаю повелений его величества». Таким образом никто
не давал приказаний, государь надеялся на главнокомандующего, а тот на
государя.

Хотя союзные войска отступили перед Наполеоном,
тем не менее Наполеон не смог разгромить их, не имея достаточных кавалерийских
сил для преследования[28]. Поэтому в России
результат битвы был поначалу официально представлен как победа[29]. Державин написал оду на
«люценскую победу». Генерал Витгенштейн был удостоен
царём высшего ордена
Св. Андрея Первозванного, прусский фельдмаршал Блюхер получил орден
Св. Георгия 2-й степени[30].

После битвы[править | править код]

На следующий день,  [3 мая], союзники в
относительном порядке отступили 3 колоннами.
Прусские части под командованием Бюлова ушли на Мейссен, чтобы закрыть
направление на Берлин. Небольшой отряд
Бюлова преследовался Неем во главе 3 корпусов (60 тысяч), так как Наполеон
считал, что к Берлину ушли основные прусские части. Сведения,
доставленные Макдональдом, показали Наполеону
его ошибку, в то же время начальник штаба Нея Жомини, руководствуясь в
основном данными из немецких газет, убедил маршала идти к Бауцену ещё до
получения приказа императора[28].
Российское войско отошло через Вальдгейм
на Дрезден.
Артиллерия и обозы также ушли на Дрезден
через Хемниц и Фрайберг.
В арьергарде сражался корпус Милорадовича, не участвовавший в
сражении под Лютценом[31]. За удачные
арьергардные бои Милорадович получил графское достоинство[28].

 [8 мая] русские оставили
Дрезден и переправились за Эльбу. Саксония подпала опять под
власть Наполеона. За исключением прусского отряда под командованием Бюлова,
остальные части направились в Силезию, так как необходимо было находиться вблизи
от Австрии, с которой велись переговоры о вступлении в союз[28].  [12 мая] союзники (численность
их армии увеличилась до 96 тысяч)[28] заняли позицию на
восточной окраине Саксонии при Бауцене, удачно укреплённую
самой природой. Чтобы снизить значение своего поражения при Лютцене, союзники
приняли решение о новом сражении[28]. Оно
произошло 8—9 мая [20—21 мая] и стало известно как сражение
при Бауцене.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сражение при Лютцене.doc

alt: Автор:учитель истории и права

alt: Винцингероде занял Дрезден

alt: Оттеснив русских, французы заняли

alt: Наполеон наблюдает за сражением при

alt: Тем не менее на 35-й стене Храма

alt: Российское войско отошло через

title: Сражение при Лютцене


extracted_text:
теория хаоса

    Возможно, настанет день, когда шизофрению классифицируют
как особый тип энзимной дисфункции.
    В ранние годы науки в целом и медицины в частности
существовало множество классификаций, поскольку описание было тем единственным,
что мы умели делать. Коль скоро мы начали понимать лежащие в основе вещей
механизмы, от многих классификаций пришлось отказаться, так как стало
очевидным, что условия, изначально классифицированные как очень разные,
являлись на деле просто различными проявлениями одного и того же.
    Джеймс Глейк в своей замечательной книге «Хаос»
(«Chaos») описывает, как эта новая наука или область научного интереса — теория
хаоса — рассматривает вопросы из различных существующих отделов науки:
метеорологии, физики, гидротехники, информатики, математики (и многих
подотделов внутри математики). Первые труды в этой области принадлежали Эдварду
Лоренцу, метеорологу.
    Итак, имеются две противоположные тенденции. Первая
состоит в растущей специализации и делении науки на отделы. С ростом знаний и
развитием более совершенных исследовательских методов ученому нередко
приходится концентрировать внимание на некоем незначительном аспекте предмета
изучения и исследовать его во всей глубине с помощью специализированных
инструментов, доступных на сегодняшний день. Обычно специалисты, занятые
исследованиями в одном отделе, не могут найти общий язык со специалистами из
другого отдела. Разный язык, разные концепции, разная математика, потребности и
заботы тоже разные. Все это неизбежно, и здесь некого ни в чем винить.
    Другая тенденция состоит в том, что по мере того, как мы
узнаем все больше и проникаем все глубже, мы обнаруживаем, что процессы и
системы организации охватывают вопросы из самых разных областей знания.
Временами, чтобы понять происходящее в какой-нибудь области, необходимо
использовать концепции и методы из другой области. В будущем философам, быть
может, надо будет изучать неврологию. Уже отмечалось, что ученым-компьютерщикам
приходится черпать знания из неврологии, чтобы конструировать нейронные сетевые
системы.
    В исследовательских проектах нашего времени часто
намеренно создают междисциплинарную команду экспертов (математики, физики,
биологи, компьютерщики, специалисты в области сопромата и другие). Точно так же
как старые классификации исчезали по мере того, как мы углублялись в суть вещей
ниже поверхности ради познания базовых механизмов, так и различия между научными
областями могут также со временем сойти на нет. Среди наиболее явных можно
назвать различия в масштабе. Специалист в области физики элементарных частиц
работает в ином масштабе, нежели экономист. Вместе с тем, быть может,
экономисту могут со временем потребоваться основательные знания из теории хаоса
и нелинейных систем. Экономисту, вероятно, со временем потребуются и знания о
нейронном строении мозга для понимания процессов восприятия и выбора, имеющих
столь большое значение в экономике.
    Однако следует констатировать, что финансирование и
организация науки базируются на традиционных представлениях о науке как
совокупности отделов и подотделов. Более того, если научный проект в ходе своих
исследований пересекает границу между отделами, это может привести к отказу в
финансировании, поскольку область исследований неожиданно оказывается
относящейся к сфере компетенции другого ведомства. Стремление администраторов
разложить все по полочкам часто оказывается далеким от реально происходящего в
науке.
    Не представляет труда решить, является ли человек
специалистом в определенной научной области. Нельзя этого сделать в отношении
специалистов в некой новой области, пока последняя не получила признания. Со
специалистами по междисциплинарным вопросам дело также непростое, поскольку в
каждой конкретной области они будут стоять ниже по сравнению с основными
специалистами в этой области.
    В будущем нам, вероятно, придется пересмотреть весь
подход к специализации и делению науки на отделы, если мы желаем в полной мере
использовать потенциал современных технологий. Нам придется создавать
специализации, объединяющие несколько отделов, а также язык междисциплинарного
общения, чтобы знания могли свободно перемещаться между отделами и
дисциплинами. Нам также может потребоваться развивать мышление по поводу всего
этого в качестве отдельно взятой научной дисциплины.

file_name: Подразделения.doc

администрации

group: Педагогика

title: теория хаоса


extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс
обществознания.
6 класс
1 – вариант.
Часть I.

При выполнении
  заданий этой части выберите один правильный ответ.

А1. Какой признак
характеризует понятие «личность»:
1) биологические
потребности                                   2) сознательные цели
3)физиологические
особенности                                4) природные задатки

А2. Ольга работает
технологом в конструкторском бюро. Она является принципиальным и ответственным
человеком. В свободное от работы время она посещает курсы по изучению
английского языка. Всё это характеризует Ольгу как:
1) специалиста                    2)
гражданина                 3) индивида                   4) личность

А3. Верны ли суждения
о выборе жизненного пути?
А. Выбирая свой жизненный путь, люди ищут
смысл жизни.
Б. Каждый человек по-разному определяет
свой жизненный путь.
1) верно только
А                                2) верно только Б
3) верны оба
суждения                       4) оба суждения неверны

А4.  Отличием труда
человека от поведения животных является:
1) умение добывать пищу                                                  2)
умение делать запасы
3) умение использовать природные ресурсы
4) умение работать творчески

А5. Семья, в которой
проживают родители и дети, называется:
1) однопоколенная                                      2)
двухпоколенная
3)
трёхпоколенная                                        4) многопоколенная

А6. К какому виду
семейных ресурсов относится совместная уборка квартиры всей семьёй:
1)
финансовые                                          2) трудовые
3)
материальные                                       4) социальные
(общественные)

А7. Девятиклассник
Олег после уроков посещает в Доме детского творчества  секцию
авиамоделирования. Обучение в секции относится:
1) начальному профессиональному
образованию
2) основному общему образованию
3) дополнительному
образованию
4)среднему профессиональному образованию

А8. Какой из городов
является субъектом Российской Федерации?
1) Санкт-Петербург          2)
Екатеринбург              3) Казань                 4) Новосибирск

А9 . Верны ли следующие
суждения об обязанностях граждан России?
А. Граждане России обязаны беречь памятники
истории и культуры.
 Б. Граждане обязаны участвовать в управлении
страной.
1) верно только А
2) верно только Б
 3) оба суждения
верны                             4) оба суждения неверны

А10. Правила доброго
поведения:
1) закон                            2)
право                   3) мораль                  4) указ

Часть
II.

При выполнении
  заданий с кратким ответом (В1-В3)запишите ответ так, как указано в тексте
  задания.

В1.
Школьник
Иван готовится к экзамену по химии, а его брат играет с моделью железной
дороги. Сравните две формы (вида) деятельности, упомянутые в условии
задания: учёбу и игру.
Выберите
и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства,
а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1)
соблюдение определённых норм и правил;
2)
создание воображаемой обстановки;
3)
использование различных предметов;
4)
целенаправленное получение знаний.
Ответ:

Черты сходства

Черты отличия

В2.Установите
соответствие между примерами потребностей человека и их видами. К каждому
элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ
ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА                ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА
А)
алкоголь, курение                                                             1)
биологические
Б)
признание в обществе, общение                                      2)
социальные
В)
пища,
одежда                                                                     3)
духовные
Г)
творчество, знания
4) ложные
Д)
самореализация,
самоутверждение
Запишите
в таблицу выбранные цифры:

А

Б

В

Г

Д

В3.
Прочитайте
приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А)
  В понятии «деятельность» и через деятельность выявляется в самой общей форме
  человеческое бытие. (Б) Человек воздействует на внешнюю и на свою собственную
  природу и, в свою очередь, испытывает все возрастающие последствия этих
  взаимодействий и изменений. (В) В этом состоит, по – видимому, один из
  главных признаков его родовой сущности, критерий его предназначений в мире.

Определите,
какие положения текста
1)
отражают факты
2)
выражают мнения
Запишите
в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений:

А

Б

В

Часть
III.

Прочитайте текст
  и выполните задания С1, С2.

Каждое общество ценит определённые качества личности выше других, и
дети усваивают и развивают эти качества благодаря социализации.
Методы социализации зависят от того, какие именно качества личности
ценятся выше, и в разных культурах они могут быть очень разными. В американском
обществе высоко ценятся такие качества, как уверенность в себе, умение
владеть собой и агрессивность; в Индии традиционно сложились противоположные
ценности: созерцательность, пассивность.

 Эти
культурные ценности лежат в основе социальных норм. Нормами называются
ожидания и стандарты, управляющие взаимодействием людей. Некоторые
нормы представлены в законах, запрещающих воровство, нападение на
другого человека, нарушение контракта и т. д. Такие законы являются
социальными нормами, и те, кто нарушает их, подвергаются наказанию.
На наше поведение в повседневной жизни воздействует множество ожиданий:
мы должны быть вежливыми по отношению к другим людям; когда мы гостим
в доме друга, следует сделать подарок для его семьи; в автобусе надо
уступать места пожилым и инвалидам. Эти ожидания мы предъявляем и к
нашим детям.

На поведение людей влияют не только нормы. Огромное воздействие на их
поступки и стремления оказывают культурные идеалы данного общества.
Кроме того, поскольку эти идеалы формируются на основе многих ценностей,
общество избегает всеобщего единообразия. Например, мы ценим науку,
поэтому имя Альберта Эйнштейна пользуется почётом и уважением. Мы
также высоко ценим спорт, присваивая знаменитым спортсменам высокий
социальный статус. <...>

  Социализация
— двусторонний, разнонаправленный процесс. Происходит взаимовлияние
между биологическими факторами и культурой, а также между теми, кто
осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется.

(По П. Смелзеру)
.
С1. Составьте план
текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте
каждый из них.

С2. Как автор характеризует
социализацию? От чего, по его мнению, зависят методы социализации?

Итоговая контрольная работа за курс
обществознания.                  6 класс
2 – вариант.
Часть I.

При выполнении
  заданий этой части выберите один правильный ответ.

А1. Человек, согласно
современным представлениям, есть существо:
1) духовное                2)
социальное                3) биологическое                  4) биосоциальное

А2. К духовной сфере
жизни общества не относится:
1) искусство                          2)
наука                          3) семья                         4) мораль

А3. Верны ли суждения
о слагаемых жизненного успеха?
А. Нельзя добиться жизненного успеха людям
нетворческих профессий.
Б. Нельзя добиться жизненного успеха, не
имея привычки трудиться.
1) верно только
А                                2) верно только Б
3) верны оба
суждения                       4) оба суждения неверны

А4.  Что из
перечисленного  отличает человека от животного?
1) способность к
творчеству                         2) забота о потомстве
3) жизнь в
группе                                           4) биологические потребности

А5. Закон, регулирующий
семейные отношения:
1) Уголовный кодекс
РФ                                        2) Гражданский кодекс
РФ
3) Административный кодекс
РФ                         4) Семейный кодекс РФ

А6. Старательный,
усердный в исполнении дел  человек, разумно бережливый -:
1) рачительный
хозяин                               2) бережливый хозяин
3) экономный
хозяин                                  4) расточительный хозяин

А7. Назови ступень
образования, на которой ты проходишь обучение:
1)
основная                                              2)
начальная
3)
средняя(полная)                                  4) профессиональное

А8. Двуглавый орел
появился на гербе России при:
1) Иване Калите                2) Иване
III                  3) Петре I    4) Екатерине II

А9. Верны ли следующие
суждения о русской культуре?
А. Уникальной культуру народов России
делает их изоляция друг от друга.
 Б. Объединяет культуру разных народов
возможность использования русского языка.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения
верны                              4) оба суждения неверны

А10. Правило, которым
нужно руководствоваться человеку:
1) жалость                            2)
упрямство                                 3) взаимность                  4)
сила

Часть
II.

При выполнении
  заданий с кратким ответом (В1-В3)запишите ответ так, как указано в тексте
  задания.

В1.
Елизавета
учится в 9 классе общеобразовательной школы, после государственной
(итоговой) аттестации она планирует продолжить обучение в старших
классах гимназии.
Сравните
две ступени образования: основную школу и старшую школу. Выберите и
запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства,
а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1)
возможность выбора профиля обучения;
2)
соблюдение правил поведения;
3)
возможность поступления в вуз;
4)
получение общего образования.
Ответ:

Черты сходства

Черты отличия

В2.
Установите
соответствие между  примерами деятельности и её видами: к каждому элементу,
данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                        ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А)
решение математической задачи                                        1) игровая
Б)
принятие закона                                                                    2)
учебная
В)
посадка
дерева                                                                      3)
трудовая
Г)
создание модели конструктора
Д)
выступление певца на сцене
Запишите
в таблицу выбранные цифры:

А

Б

В

Г

Д

В3.
Прочитайте
приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А)
  Животные, по сравнению с человеком, обладают более развитой мускулатурой.
  (Б) Человек физически слабее, чем многие представители животного
  мира. (В) Можно сказать, что характеристика физического развития
  подходит и к понятию «человек», и к понятию « животное».

Определите,
какие положения текста
1)
отражают факты
2)
выражают мнения
Запишите
в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений:

А

Б

В

Часть
III.

Прочитайте текст
  и выполните задания С1, С2.

Начнём
с вопроса: как личность развивается? Личности людей формируются в
процессе их взаимодействия. На характер этих взаимодействий оказывают
влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и
вес... Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребёнок,
выросший в условиях голода, обычно отстаёт от сверстников по физическому
и умственному развитию. Наконец, личность в значительной мере формируется
на основе своего собственного индивидуального опыта. Другим важным
фактором формирования личности является культура: мы усваиваем
культуру, сложившуюся в нашем обществе, под влиянием родителей,
учителей и сверстников.

В
нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения
в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств
массовой информации (СМИ). Содержание, представленное в СМИ, оказывает
глубокое воздействие на процесс социализации, способствуя формированию
определённых ценностей и образцов поведения. В самом деле, некоторые
исследователи считают, что воздействие телевидения в качестве
агента социализации почти так же велико, как влияние родителей.
Любой выпускник школы уже успел потратить в среднем около 15 тыс. часов на
просмотр телепередач (сюда входят, помимо всего прочего, около 350
тыс. рекламных объявлений).

В
какой мере СМИ влияют на изменение поведения? Некоторые эксперты
утверждают, что они лишь подкрепляют идеи, уже завоевавшие популярность:
люди всегда выискивают, воспринимают и запоминают в первую очередь
те факты, которые подтверждают их собственные мысли. Другие считают,
что СМИ оказывают вредное воздействие на молодых людей, поощряя их несдержанные
поступки и отвлекая от таких полезных занятий, как чтение и общение
между собой.

В
школе обучают не только чтению, письму и арифметике, но и дают представление
об общественных ценностях. Школа представляет собой общество в миниатюре.
Здесь происходит формирование личности ребёнка и его поведения;
школа стремится объединить детей, противодействует проявлениям антиобщественного
поведения.

(По Н. Смелзеру)
.
С1. Составьте план
текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте
каждый из них.

С2. Какие факторы,
по мнению автора, влияют на взаимодействие людей? Используя текст,
укажите любые четыре фактора.

Приложение №4-6-итог
Итоговая контрольная работа за курс
обществознания (6 класс).
КЛЮЧ

  Часть I

1 – вариант

2 – вариант

А1

2

4

А2

2

3

А3

3

2

А4

4

1

А5

2

4

А6

2

1

А7

3

1

А8

1

2

А9

1

2

А10

3

3

Часть II

В1

1324

2413

В2

42132

23313

В3

112

112

Часть
  III-итог-6класс

1 – вариант

2 – вариант

С1

В
  правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным
  смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из
  них. Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:
1)
  связь методов социализации и качеств личности, наиболее ценимых
  в обществе;
2)
  социальные нормы и ожидания окружающих;
3)
  воздействие культурных идеалов на поведение людей;
4)
  социализация — двусторонний, разнонаправленный процесс.
Возможны
  иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи
  фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.

В
  правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным
  смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из
  них. Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:
1)
  факторы формирования личности;
2)
  СМИ и социализация;
3)
  противоречивые мнения о влиянии СМИ на молодёжь;
4)
  школа и формирование личности ребёнка.
Возможны
  иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи
  фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков.

Часть
  I.

10
  баллов

18
  -16  баллов – «5»
15–
  10 баллов -  «4»
9
  –6 баллов – «3»
менее
  6 баллов – «2»

Часть
  II.
В1
В2
В3

4
  балла
1
  балла
2
  балла
1
  балл

Часть
  III.
С1
С2

4
  балла
2
  балл
2
  балла

alt: В2. Установите соответствие между примерами потребностей человека и их видами

alt: ПРИМЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

title: Опнр


file_name: 176. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 356.docx

title: материал по английскому языку