extracted_text:
Словесные
игры  для дошкольников
Эти словесные игры не занимают много времени, в них
можно играть по дороге в садик, в очереди, на прогулке. Как только заметили,
что внимание малыша стало переключаться на посторонние объекты, игра
прекращается.

1. Поводырь. На прогулке мама закрывает глаза, и
ребенок ей описывает, что их окружает.

2. Описание объекта. Малышу предлагается обрисовать
предмет, используя как можно больше неповторяющихся слов.

Когда вы вместе с ребенком pacсматриваете какой-то
предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы: «Какой он величины? Какого
цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?» Можно просто спросить: «Какой он?» Так
вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию
связной речи.

3. За кем последнее слово. По очереди описываете
объект, за кем останется последнее слово, тот и выиграл.

4. Ищем детали. Можно вводить в словарь ребенка
названия не только предметов, но и их деталей и частей. «Вот автомобиль, а что
у него есть?» — «Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор...» — «А что есть у
дерева?» — «Корень, ствол, ветки, листья...»

5. Описываем свойства предметов. Названия свойств
предметов закрепляются и в словесных играх.

Спросите у ребенка: «Что бывает высоким?» — «Дом,
дерево, человек...» — «А что выше — дерево или человек? Может ли человек быть
выше дерева? Когда?» Или: «Что бывает широким?» — «Река, улица, лента...» — «А
что шире — ручеек или река?» Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают
понимать значение отвлеченных слов «высота», «ширина» и др. Можно использовать
для игры и другие вопросы, которые помогают освоить свойства предметов: что
бывает белым? Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким? Круглым?..

6. Придумываем историю. Мама начинает рассказывать
историю, когда она делает паузу, ребенок вставляет нужное по смыслу слово.

7. Что может быть? Взрослый называет прилагательное, а
малыш к нему — существительные. Например, «Черное». Что может быть черным?
Ребенок перечисляет: земля, дерево, портфель, краски... Затем игра наоборот.
Называется предмет, и к нему подбираются прилагательные. «Мяч, какой?» Круглый,
резиновый, красно-синий, новый, большой...

8. Стань писателем. Предлагается 5-7 слов и из них
нужно составить рассказ. Если малышу сложно «со слуха» запомнить слова, то
можно предложить картинки. Сначала это может быть такой набор: лыжи, мальчик,
снеговик, собака, елка. Затем задание усложняется: мишка, ракета, дверь,
цветок, радуга.

9. Найти повтор. Мама произносит стилистическую
неправильную фразу, а малыш пытается найти тавтологию и исправить ее. Например,
«Папа посолил суп солью. Маша надевала одежду на куклу».

10. Игра в антонимы, в слова противоположные по
значению. Взрослый называет слово, ребенок подбирает слово антипод.
«Горячее-холодное, зима-лето, большой — маленький».

11. Игра в синонимы. Например, синоним к слову «палка»
— трость, клюка, костыль, посох.

12. Игра «Добавь слово». Цель: подбирать глаголы,
обозначающие окончание действия. Взрослый называет начало действия, а ребенок —
его продолжение и окончание:
— Оля проснулась и... (стала умываться).
— Коля оделся и... (побежал гулять).
— он замерз и... (пошел домой).
— стали они играть... (с зайчиком).
vk.com/zaykinaskazka
— зайчик испугался и... (побежал, спрятался)
— девочка обиделась и... (ушла, заплакала).

13. Что увидел? Обратите внимание ребенка на
проплывающие облака. Что напоминают воздушно-небесные корабли? На что похожа
эта крона дерева? А эти горы? А этот человек, с каким животным ассоциируется?

14. Бюро путешествий. Каждый день вы с ребенком
отправляетесь по обычному маршруту — на прогулку, в магазин или детский сад. А
что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в
увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта
будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите
по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь
впечатлениями.

15. Всегда под рукой. Всем родителям знакомы ситуации,
когда ребенка трудно чем-то занять, — например, долгое ожидание в очереди или
утомительная поездка в транспорте. Все, что нужно в таких случаях, — чтобы в
маминой сумочке нашлась пара фломастеров или хотя бы просто ручка. Нарисуйте на
пальчиках малыша рожицы: одна — улыбающаяся, другая — печальная, третья —
удивляющаяся. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой,
допустим, три. Малыш может дать персонажам имена, познакомить их между собой,
спеть песенку или разыграть с ними сценку.

16. Логическая цепочка. Из произвольно подобранных
карточек, выложенных в линию нужно составить связанный рассказ. Затем задание
усложняется. Карточки переворачиваются, и малыш вспоминает последовательную
цепочку разложенных картинок и называет их в том порядке, в котором они лежали.
Количество используемых в игре карточек зависит от возраста ребенка, чем старше
— тем картинок больше. Несмотря на кажущуюся сложность игры, детям этот вид
развлечения нравится. Они начинают соревноваться, кто больше запомнит картинок.

17. Истории из жизни. Дети с удовольствием слушают
рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их
вовсе не было на свете. Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а
можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать?
Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или
как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал
самолетом... Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз.
Просите и других членов семьи подключиться к игре.

18. Мой репортаж. Вы с ребенком побывали в какой-то
поездке только вдвоем, без других членов семьи. Предложите ему составить
репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или
видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать, без
наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в
памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать,
не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события —
реальные или вымышленные — им воспроизводятся.

19. Чем закончилось? Одним из способов развития
связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом
смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте «вспомните» про
неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка
рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится.
Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!

file_name: Словесные игры  для дошкольников.docx

alt: Словесные игры для дошкольников

alt: Пушистым? Холодным? Твердым? Гладким?

alt: Коля оделся и... (побежал гулять)

title: Словесные игры  для дошкольников


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет,
  класс

Английский
  язык, 5 класс

УМК,
  автор программы

УМК
  «Английский в фокусе» для 5 класса авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Дженни,
  Подоляко О.Е., Эванс В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2022 «Английский в фокусе» для 5 класса

Учитель

Рындина
  Маргарита Игоревна

Тема
  урока

Покупки:
  продукты питания

Тип
  урока

Урок решения практических задач

Форма
  урока

Комбинированный
  урок

Дата
  урока

08.11.2023

Цель
  урока

Развитие
  коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении,
  письме) по теме «Покупки: продукты питания»

Основные
  термины и понятия

The dish, description of the dish

Задачи
  урока

Воспитательные:
- формировать языковую культуру как
  средство познания мира
Развивающие:
-
  развивать умение выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
  (явлений)
-
  развивать умение выражать себя (свою точку зрения) в устных текстах;
-
  формировать умение публично представлять результаты выполненного проекта
  (группового задания);
-
  формировать умение принимать цель совместной деятельности, коллективно
  строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
  обсуждать процесс и результат совместной работы;
-
  формировать умение оценивать качество своего вклада в общий продукт по
  критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия
-
  формировать умение задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
  высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
  благожелательности общения
-
  развивать способы самоконтроля и рефлексии
-
  формировать умение выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
  ситуациях
Обучающие:
- актуализировать изученную
  лексику: герой, быстрый, сильный, храбрый, злой, тихий, удивительный;
- развивать монологические умения
  описания характеристики мультипликационного персонажа;
- развивать умения письменной речи;
- формировать умение распознавать и
  употреблять в речи грамматическую конструкцию глагола to
be;
- организовать отработку
  лексико-грамматического материала в речевых образцах

Планируемые
  результаты урока

Личностный результат:
Ценности
  научного познания: овладение языковой культурой как средством познания мира
Метапредметный результат:
Познавательные
  УУД
Базовые
  логические действия:
-
  умение выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
Коммуникативные
  УУД
Общение:
-
  умение выражать себя (свою точку зрения) в устных текстах;
-
  умение публично представлять результаты выполненного проекта (группового
  задания);
Совместная
  деятельность:
-
  умение принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
  по её достижению:  распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
  результат совместной работы;
-
  умение оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
  сформулированным участниками взаимодействия
Регулятивные
  УУД
Самоконтроль:
-
  владение способами самоконтроля и рефлексии
Самоорганизация:
-
  умение выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях
Предметный результат:
- владение лексикой: сладкий,
  вкусный, горький, водянистый, кислый
- умение говорить о составе блюда в
  описательной форме;
- умение письменной речи;
-
  умение использовать лексико-грамматический материал в речевых образцах

Используемые методы и педагогические технологии

Методы обучения:
словесные методы – вступительная
  беседа, фронтальный опрос
наглядные методы – метод
  демонстрации, метод иллюстраций
практические методы – групповая
  работа, упражнение, заполнение маршрутного листа
Педагогические технологии:
элемент
  информационно-коммуникативной технологии (ИКТ) (М.В. Моисеева, Е.С. Полат,
  М.В. Бухаркина) onlinetestpad.com.
элемент технология коллективного
  и группового взаимодействия (А.Г. Ривин) – внутригрупповая и межгрупповая
  совместная деятельность; чередование парной и групповой работы
элемент здоровьесберегающей
  технологии (Н.К. Смирнов) – динамическая пауза, физминутка для глаз (В.Ф.
  Базарный)
Методы воспитания – метод
  поощрения

Техническое
  обеспечение

Компьютер с локальной сетью, мультимедийный
  проектор, учебная доска в кабинете.

Дидактическое
  обеспечение

1.      раздаточный
  материал: маршрутные листы по теме;
2.      наглядные
  пособия: картинки с изображением героя мультсериала «Рататуй»;
3.
  карточки для рефлексии: яблоки

Методическое
  обоснование урока

Исходя из общей структуры учебной
  деятельности, урок построен на основании системно-деятельностного подхода,
  чтобы каждый обучающийся имел возможность системно выполнять весь комплекс
  универсальных учебных действий, определенных ФГОС, сохраняя и укрепляя и при
  этом свое здоровье и достигать личностных, метапредметных и предметных
  результатов. Методическая цель урока – реализация активных методов обучения (внутригрупповая и межгрупповая совместная деятельность;
  чередование парной и групповой работы; прохождение маршрутного листа)
  в развитии иноязычных коммуникативных умений обучающихся по теме «Покупки:
  продукты питания».

Функциональная
  грамотность

Определять место, где содержится
  искомая информация.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемый результат

Организационный этап

- Здравствуйте, мальчики и
  девочки! Давайте пожелаем доброе утро нашим
  гостям. Улыбнитесь мне,
  друг другу.
- Stand
  up straight and keep silent. Good morning, boys and girls. Say good morning to our guests. Smile at me
  and each other.
-Я рада вас видеть.
  Присаживайтесь на свои места. Давайте начнём наш урок.
-I am
  glad to see you. Take your seats.
Let`s
  start our lesson.
- Какой сегодня
  день?
-What day is it
  today?

Ученики
  слушают учителя.
взаимное
  приветствие.

Good
  morning!

We
  too.

Today
  is the seventh of December.

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся –

-
  Сегодня мы будем работать в маршрутных листах в течение нашего урока.
-
  Today We will work in the route sheet during our lesson.
-
  Давайте определим тему нашего урока, решив задание. Посмотрите на экран и
  замените числа на буквы в словах. Используйте алфавит в ваших маршрутных листах.
-
  Let’s guess the topic of our lesson, solving the quiz.
Look
  at the screen and replace a number with a letter in the words. Use the
  alphabet from your route sheet.
-
  Пожалуйста, (обучающийся), назови тему урока. Ты прав.
  Запишите тему в ваши маршрутные листы.
-
  Please, (обучающийся),
  name the topic of our lesson. You are right. Write it down on your route sheet.
-
  Сейчас давайте сделаем упражнения для наших язычков. Посмотрите на нашу
  скороговорку. Слушайте меня и повторяйте за мной. Теперь быстрее. Молодцы.
-
  Now let`s do the exercise for our tongues. Look at our tongue twister. Listen
  to me and repeat after me. Let`s start. Faster. Good for you.
-
  Скажите, какое ваше любимое блюдо?
Опишите
  ваше любимое блюдо. Из чего оно состоит? Вы можете сделать это?
-
  Now tell me what is your favourite dish?
Describe
  your favorite dish. What does it consist of? Can you do that?
-
  Подумайте. Какая цель
  нашего урока?
- Think. What
  is the aim of our lesson?
-
  Правильно. Цель нашего урока научиться описывать любимое блюдо.
-
  Right you are. The aim of our lesson is to learn how to describe your
  favorite dish.
-
  Что мы будем делать?
- What will we do?
-
  Мы будем читать, говорить, выполнять задания и переводить. Молодцы!
-
  Thus, we are going to read, speak, do different tasks and translate. Well done!
-
  Представьте, что наш класс – это ресторан. Как вы думаете, кто тогда мы.
  Какая
у нас профессия.
-
  Imagine that our classroom is a restaurant. Who do you think we are? What is
  our profession?
-
  Великолепно. Мы повара.
-
  Great. We are chefs.
-
  Мечта любого повара получить звезду Мишлен. Что такое звезда Мишлен? Может быть,
  вы знаете что-то об Андре Мишлен?
-
  Every chef's dream is to get a Michelin star. What is a Michelin star? Maybe
  you know something about Andre Michelin.
-
  Посмотрите на экран и послушайте аудио. После ответьте
  на вопрос. Чем прославился Андре Мишлен. Что он сделал?
-
  Look at the screen and listen to the audio. Then answer the question. What is
  he famous for? What did he do?
-
  Верно. Он создал гид для туристов, в котором отметил лучшие рестораны.
- Right. He
  made a travel guide, in which he marked the best restaurants.

The
  topic of our lesson is «Food and drinks».

Обучающиеся выполняют фонетическую разминку.

The aim of our lesson is to learn how to
  describe your favorite dish

Обучающиеся
  говорят, что будем делать: читать, говорить, выполнять задания, работать в
  паре и в группе.

We
  are chefs.

Личностные: распознавать
  информацию в текстовом и графическом виде Межпредметные: привлечение интересного
  материала даёт возможность с разных сторон познать явление, понятие, добиться
  целостности знаний.
Коммуникативные
  УУД
Общение:
-
  умение выражать себя (свою точку зрения) в устных текстах

иалом.

Актуализация
  знаний – 6 мин

-
  Вы знаете, как мы можем получить звезду Мишлен? Я знаю кто может нам помочь.
Кто
  это? Это рататуй. Он мой друг. Он
  живёт во Франции. Он владеет самым известным рестораном со звездой Мишлен.
-
  Do you know how we can get a Michelin star?
I
  know who can help us. Who is it? This is Ratatouille. He is my friend. He
  lives in France. He has got the most famous restaurant with Michelin star.
-
  If we do all tasks from Ratatouille, we will get a Michelin star.
-
  Вы готовы?
- Are you ready?
 - Сейчас мы можем выполнить задание. Работайте в парах на
  маршрутных листах.
- Now we can do the task. Work in the pairs at your route sheet.
  Divide these words into 2 columns.
-
  (Обучающийся), выходи к доске.
-
  (Обучающийся), go to the black board.
-
  У вас есть 2 минуты.
-
  You have
  2 minutes.
-
  Время закончилось. Завершите задание.
-
  Time`s up. Finish the task.
-
  Ребята, давайте проверим ученика, который работал у доски.
- Children, look at the blackboard. Let’s check up.
-
  Прочти, пожалуйста. Поднимите руки, если несогласны / поднимите руки, если вы
  сделали также
- Read, please. Raise your hands, if you
  disagree / Raise your hands, if you have done the same.
-
  Какую оценку вы поставите обучающемуся и почему?
- How do you evaluate his/her work and
  why?
-
  Я согласна, он\ она получает оценку…
- I agree with you, he\she gets (mark).
- Оцените себя, пожалуйста.
- Evaluate yourself, please, in your route
  sheet.
-
  Поднимите руки, если вы выполнили задания без ошибок. Raise your hands if you did the tasks
  without mistakes.
-
  Поднимите руки, если вы выполнили задания с 1 ошибкой. Raise
  your hands if you did the tasks with 1 mistake.
-
  Поднимите руки, если вы выполнили задания с 2 ошибками и более. Raise your hands if you did the tasks with 2 mistakes and more.

Обучающиеся
  выполняют задание.

Коммуникативные
  УУД
Совместная
  деятельность:
принимать
  цель  совместной  деятельности,  коллективно  строить  действия
по
  её достижению: распределять  роли, договариваться, обсуждать  процесс и
  результат совместной работы
Предметный
  результат:
- умение распознавать и употреблять
  в речи грамматическую конструкцию глагола to
be
Личностный
  результат:
-
  овладение языковой культурой как средством познания мира

Проверка
  понимания – 5 мин

- Посмотрите на
  доску. какие слова нам помогут описать наше блюдо? Давайте выполним
  упражнение вместе.
-
  Look at the board. what words will help us describe our dish? Let's do the
  exercise together.
- Кто хочет к
  доске? Пойдём к доске.
-
  Who wants to join the board? Let's go to the blackboard.
-
  You need to choose between some and any. Write the right words in the gaps.
  And you should circle the right.
-
  Молодцы!
- Well done!
-
  А сейчас время отдохнуть.
-
  And now let’s have a rest.

Ребята
  выполняют задание классом вместе с учителем.

Регулятивные УУД
Предметный
  результат:
- владение лексикой:

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА – 2 мин

Закрепление
  – 5 мин

 -
  Продолжим. Теперь давайте выполним задание в группах.
-
  Continue. Now, let`s work in groups.
- Вам
  нужно описать, из чего состоит ваше блюдо.
Выберите
  любой листок. Какое блюдо у вас?
Borshch /Okroshka
-You need to describe what your dish consists of.
Select any sheet. What kind of dish do you have?
Work in the groups and use the plan at your route
  sheet.
- У
  вас есть 3 минуты.
- You have 3 minutes.
-
  Ваше время закончилось. Выберите одного из вас для описания героя. Пожалуйста, отвечай.
-
  Your time is up. Choose one of them to describe the dish. Please, answer.
-
  Оцените работу на этом этапе урока в ваших маршрутных листах. Молодцы!
-
  Evaluate your work at the stage of the lesson in your route sheet, please.
  Well done!

Ребята выполняют задание.
Представляет деятельности группы один из
  участников команды.

Познавательные
  УУД
Базовые логические действия:
-
  умение выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
Коммуникативные
  УУД
Общение:
-
  умение публично представлять  результаты выполненного проекта (группового
  задания)
Предметный
  результат:
- умение составлять описание блюда

Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция – 4 мин

- Посмотрите!
  Мы собрали так много звезд. Теперь наш ресторан будет самым известным
-
  Look at it! We have collected so many stars. Now our restaurant will be the
  most famous.

- Давайте
  сделаем физминутку для глаз.
-
  Let`s do the exercise for eyes.

Ребята выполняют физминутку для глаз

Предметный
  результат:
-
  умение использовать лексико-грамматический материал в речевых образцах

ФИЗМИНУТКА – 1 мин

Итог
  урока – 2 мин

Ребята,
  давайте вспомним, какая у нас была тема урока/
Какую
  ставили перед собой цель и задачи урока? Какие задачи выполнили? Что вы
  сделали? Какое задание было самым сложным?
-
  Children,
  let’s remember the topic of our lesson.
-
  What
  was our goal? What were the tasks of our lesson?
-
  What did you?
-
  What was the most difficult task for you?

Отвечают на вопросы

Коммуникативные
  УУД:
Общение:
-
  умение задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
  нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения

Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – 3 мин

Your
  home task is online test. The link will be in the diary. You should chouse
  between some and any.

Слушают
  объяснение домашнего задания

Рефлексия
  – 4 мин

-
  Сегодня вы хорошо поработали. Оцените себя. На парте у Вас яблоки. Вы должны
  выбрать обозначение и поднять нужное.
Зелёное
  яблоко – все удалось и все понравилось.
Жёлтое
  яблоко – работал хорошо, но надо еще лучше подучить слова и правила.
Красное
  яблоко – с заданием не справился.

- Well, your worked well today. Now evaluate
  yourself, please. You have some apples.
Сhoose
  one and show me it.
A green apple – everything worked out and I liked
  the lesson.
An yellow apple – I worked well but I need to learn
  the words and rules better.
A red apple - I had difficulties in class and didn’t
  cope with many tasks.

-Спасибо
  за урок. Вы молодцы.  Желаю хорошего дня. До свидания.
-Well, thank you for the lesson. Good job! I wish
  you a good day! Good-bye!

Оценивают
  свою работу на уроке

Коммуникативные
  УУД
Совместная деятельность:
-
  умение оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
  сформулированным участниками взаимодействия;
Регулятивные
  УУД
Самоконтроль:
-
  умение владеть способами самоконтроля и рефлексии

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта_для жюри.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Планируемые результаты урока Личностный результат :

alt: Молодцы ! - Thus, we are going to read, speak, do different tasks and translate

alt: Вы готовы? - Are you ready? -

alt: Well done! Ребята выполняют задание

alt: Рефлексия – 4 мин -

title: Технологическая карта урока английского языка по теме "Food and drinks" 5 класс


extracted_text:
Окружающий мир, 2 класс, УМК «Гармония».
Урок на тему: «Вода на Земле. Океаны и
моря».

        Разработала учитель
начальных классов МОУ «СОШ №6»               г .Сасово  Рязанской области
Земскова Е.В.

Цели урока:
I. Образовательная:
1) проверить и углубить знания учащихся о формах поверхности Земли
и их условных обозначениях на физической карте;
2) дать понятие о Мировом океане и представление об океанах и
морях;
3) расширить знания учащихся о многообразии организмов, населяющих
воды Мирового океана.
II .Развивающая:
1) развивать память, логическое мышление;
2) способствовать формированию умения устанавливать
причинно-следственные связи, объясняя приспособленность к среде обитания.
III. Воспитательная:
1) воспитывать любовь к растительному и животному миру;
2)воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Учащиеся должны знать, что такое море и океан, а также уметь
распознавать моря и океаны на физической карте.
Оборудование:  мультимедийный проектор, для опыта: стаканчики,
палочки, морская соль, пипетка, держатель, спиртовка, стекло, учебники О.Т.
Поглазова Окружающий мир, 2 класс; рабочие тетради О.Т. Поглазова Окружающий
мир, 2 класс;  глобус, карта полушарий, 30 белых и голубых капель, выставка
раковин ,украшения из янтаря и жемчуга, смайлики.

ХОД УРОКА

I
Орг момент.

Сейчас один из самых интересных уроков. Почему?
II. Повторение
ранее изученного материала по разделу «Формы поверхности Земли».
-На
какой планете мы живём ? ( слайд № 2  )
-Как
называются огромные участки суши омываемые водой ?
Назовите
их.
 Какие
основные формы поверхности материков вы знаете?
Каким
цветом на карте обозначают равнины, горы?
На
какой поверхности расположена Рязанская область?
-
А почему тогда нашу землю называют « Голубой планетой?»
 III.
Работа по теме урока. Сегодня мы продолжим изучение нашей планеты. Вы
уже, наверно, догадались, что будем изучать?
 Тема
урока «Вода на Земле. Океаны и моря». (слайд №3)
1)Вводное
слово учителя: Да
на нашей планете больше воды, чем суши.

Если
всю поверхность Земли изобразить в виде круга и разделить его на 10 равных
частей. То 3 части  займёт суша и 7 частей вода.)
Нашу
Планету можно было назвать планетой ОКЕАНОВ.
Вся Вода на земном шаре называется Мировым океаном .В 2000 году учёными мира
было принято решение о разделении Мирового океана на 5 частей. Каждый океан
получил название.
2)  Работа
по карте полушарий и в рабочих тетрадях.( с.11),физической карте России.
-. Океаны - это
огромные пространства воды.
- Какие на нашей
планете есть океаны? (показ)
Давай посмотрим на
карте какие океаны есть на нашей планете и как они называются.
Россия огромная
держава ,её омывают 3 океана.
Учитель: Часть океана,
которая расположена вдоль берега материков, называется морем.
( показ на экране,а
учащиеся на листах физической карты России)- работа в паре.Особенно много морей
вдоль северных берегов России.(слайд №4)

-
Чего больше по количеству морей или океанов?   (морей много, их 50, а океанов -
5).Есть моря окружённые сушей со всех сторон. Покажем некоторые из них.А какие
моря вы знаете?
Представьте себе ,
что вы лежите на пляже.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА(релаксация-текст на фоне набегающей волны)(слайд№5)
О море писал наш уроженец Новиков –Прибой.(слайд№6)
Русский
художник Айвазовский  любил изображать море. ( слайд №7,8)
4) Исследовательская
работа.(работа в паре)
Морей
много. И вода в них МОРСКАЯ.
- Кто был на
море?    Какая на вкус морская вода?   А почему? Есть соль в воде, а мы её не
видим. ( проблемн. ситуация)
Давайте проведём исследование.
Опыт.   В
стаканчики с водой добавим немного морской соли, размешаем. (работа в паре)
- Что заметили?
(соль растворилась) Сделайте вывод. ( Вода – растворяет соль, поэтому
морская вода солёная)
- А как нам
обратно получить соль? ( проблемн. ситуация)
( Опыт
демонстрирует учитель)
- А вы на море
пили морскую воду? (Нет, морскую воду пить нельзя!)
- А вы в море
купались?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  Мы на море не живём,
                   Но по морю мы плывём.
                     Раз взмах, два взмах.
                     Хорошо вот так!!!
- Стойте, стойте,
далеко нельзя заплывать!
- Какие правила
поведения на море знаете?
. Правила
поведения на море.(слайд№9 )

5)
О роли воды и богатств морей и океанов в жизни человека.
Вся жизнь на нашей
планете связана с водой.  (слайд №10)
Учитель:
Почему
так говорят « Кругом вода, а с питьем беда»? Ответ: это о морской воде так
говорят, потому что она соленая.
Солёная, а как же
там обитают различные животные? ( предположения детей)
-
Многие живые существа приспособились жить в морской воде.
- Каких морских
обитателей знаете? (видео)
- Как люди
используют богатства морей и океанов?  (слайд №11)
- Рыба — один из
главных продуктов питания жителей морских побережий? (слайд №12)
 Из морских
водорослей тоже делают продукты питания и лекарства. Добывают из них йод,
красящие вещества. Из некоторых морских моллюсков достают жемчужины для бус и
колец. Раковины идут на изготовление перламутровых пуговиц и украшений. (Показ
раковин)
На побережье
строят санатории, дома отдыха.  (слайд №13,14.)
Здесь есть
возможность заниматься сёрфингом и дайвингом.Сёрфинг - это катание на
специальных лёгких досках, а дайвинг -вид подводного плавания.
По морям и океанам
перевозят разные грузы и товары. Путешествуют на морских судах и люди. (слайд№15)
-
НО! ВНИМАНИЕ! Морю угрожают  опасности. Как вы думаете – какие? (Ответы)
-
Да, морю угрожают 2 опасности – загрязнение различными отходами и избыточная
добыча рыбы.  ( слайд 16,17)
Учитель:
Какой
же вывод из этого следует? (Ответы)
Вывод: не мусорить, не
загрязнять, а охранять моря и океаны.(слайд№18)

IV.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
Самостоятельная
работа.
Учитель: Давайте выясним,
что же мы узнали сегодня на уроке. Для этого каждый из вас заполнит карточку -
тест. Проверка. Показ смайликом результата. (Вывод-итог зачитывается вслух).
 Домашнее
задание:  с.35-38 учебника, подготовить пересказ.
Любознательным: найти в
энциклопедиях ответы на вопросы:
•
Какие
«цветные» моря есть на Земле?
•
В
каком море охотятся, судя по его названию.
•
Какое
море есть «среди земли»?
•
Есть
ли «неживое» море?
Рефлексия. – Что нового
узнали? – Что было интересно на уроке?
 Если на уроке вы
узнали достаточно, всё было понятно – то прикрепите на доску голубую капельку,
а если хотите узнать больше – то белую.
- Что у нас
получилось? ( ручеёк, речка ) А о них мы узнаем на следующем уроке.

file_name: окру 2.docx

alt: Окружающий мир, 2 класс, УМК «Гармония»

title: Земскова


extracted_text:
Тема 7. Функция автоматизации
расчетов. Подбор параметров.

КРАТКАЯ
СПРАВКА

На  практике  часто
возникают  ситуации,  когда  желаемый  результат одиночной    формулы
известен,    но    неизвестны    значения,    которые требуется ввести для
получения этого результата. В Microsoft Excel имеется очень удобное средство: Подбор параметра. При
подборе искомого параметра Excel
изменяет значение в заданной ячейке до  тех  пор,  пока  формула,  зависимая
от  этой  ячейки,   не возвращает нужный результат.
Данная команда определяет
неизвестную величину, приводящую к требуемому результату.
Задача состоит в определении
такого значения этого параметра, которое позволяет получить нужный результат
формулы.
Математическая суть задачи
состоит в решении уравнения f(х) = а,
где функция f(x) описывается заданной формулой, x -
искомый параметр, а - требуемый результат формулы, поэтому функцию Подбор
параметров очень часто используют при решении уравнений.
Будьте
внимательны, команда Подбор параметров находит только одно решение
задачи и останавливает вычисления, как только оно будет найдено.
Примеры
выполненных  заданий:

Пример №1:   Решить уравнение   x2
= 2
Используя
"Подбор
параметра" найти оба корня уравнения:
x2 = 2
Решение:
Для
нахождения всех корней уравнения путем подбора параметра необходимо:

Привести уравнение к виду f(x)=а, где f(х) – заданная
     формула, зависящая от значения х, а параметр а – результат
     формулы.
     Пусть f(x)= х2, а результат
     этой формулы а=2.
Теперь целесообразно создать таблицу значений f(x) для N значений
     аргумента х. Возьмем для начала N=10 и составим
     таблицу так, чтобы каждое последующее х зависело от предыдущего.
     Для этого: первое значение х желательно взять отрицательное (если
     оно входит в область допустимых значений), а остальные вычислить, например,
     с шагом 0,5 (рис.7.1.). Получится таблица как на рис.7.2.

Рис.7.1.
Пример заполнения таблицы

Рис.7.2.
Заполненная таблица

Осуществим
     подбор параметра для первого взятого нами значения х. f(x) должно
     равняться 2 по условию задачи.

Выберем пункт меню
Сервис/Подбор параметра и заполним окно следующими параметрами
(рис.7.3.):

Рис.7.3. Образец
заполнения окна Подбор параметров

                Нажимаем
ОК и получаем следующие изменения в таблице (рис.7.4.):

Рис.7.4.
Полученный результат после подбора параметров

Отформатируем значения f(x) до 0 знаков
     после запятой и проанализируем полученные результаты. Там, где f(x)=2, будет
     искомый результат. Мы видим, что в ячейке В2 получен искомый результат и
     что между числами 1 и 3 в ячейках В7 и В8 может быть тоже значение 2, но
     оно не просматривается, поэтому необходимо изменить шаг между значениями х
     (с 0,5 на меньший – например 0,4) и пересчитать все значения аргумента х,
     значения f(x)
     пересчитаются автоматически.  Мы видим, что для f(x)=2 найдено
     два решения, а для последующих значений х функция f(x) возрастает,
     т.е. значение 2 принимать не будет. Итак, нами найдено два корня, выделим
     полученные результаты как показано на рис.7.5.

Рис.7.5.
Результат нахождения корней уравнения
Пример №2:     Составление
штатного расписания
Пусть известно, что в штате
больницы состоит 16 санитарок, 18 медсестер, 10 врачей, 2 заведующих
отделениями, главный врач, заведующий аптекой, заведующая хозяйством и
заведующий больницей. Общий месячный фонд зарплаты составляет S (200 000 руб.). Необходимо определить, какими должны быть оклады
сотрудников больницы.

Известно, что
-
Медсестра получает в 1,5 раза больше санитарки
-
Врач - в 3 раза больше санитарки
-
Зав.отделением – на 1000 руб. больше, чем врач
-
Зав.аптекой – в 2,5 раза больше санитарки
-
Зав.хозяйством – на 1500 руб. больше медсестры
-
Глав.врач – в 4 раза больше санитарки
-
Зав.больницей – на 1500 руб. больше глав.врача.

Решение: Для
решения задачи необходимо создать таблицу с исходными данными. За основу взять любой оклад санитарки, например, 2000
руб., а остальные оклады вычислять, исходя из него (рис.7.6.)

Рис.7.6.  Пример создания
таблицы.
Получим следующую таблицу данных (рис.7.7.)

Рис.7.7.
Таблица исходных данных
Итак, зарплата сотрудников
зависит от зарплаты санитарки. Поэтому можно воспользоваться функцией  Подбор
параметров и подобрать параметр – зарплата санитарки такой, чтобы месячный
фонд зарплаты составлял 200 000 руб.
Для
этого активизируйте команду Подбор параметров из меню Сервис (рис.7.8.).

Рис.7.8.
Образец заполнения окна Подбор параметров

После
нажатия ОК, можно заметить изменение величины окладов сотрудников (рис.7.9.)

Рис.7.9.
Таблица полученных данных после Подбора параметров

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6. Тема 7. Функция автоматизации расчетов. Подбор параметров.doc

alt: Тема 7. Функция автоматизации расчетов

alt: Получим следующую таблицу данных (рис

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Изохорный
процесс. Примером такого процесса может служить
Охлаждение
или нагревание газа в герметичном сосуде. Уравнение
Процесса
имеет вид w = const.
Графическое изображение изохорного процесса в координатах p
– w представляет собой отрезок прямой,
параллельный оси ординат (рис. 9.3 а), который называют
Изохорой.
При
нагревание газа его давление и температура
возрастают, при охлаждении –
уменьшаются.
Соотношение между параметрами можно найти из уравнений состояния в начале и в
конце процесса p₁w= RT₁; p₂w = RT₂.
Поделив первое
уравнение на второе, получим

Это закон Шарля,
который гласит, что в изохорном процессе давление газа изменяется прямо
пропорционально его абсолютной температуре.
Так как объем газа
не измениться, то никакой работы в процессе не совершается.
Уравнение первого
закона термодинамики в этом случае принимает вид
dqw = du или qw=∆

Таким образом , в
изохорном процессе вся подведенная (или отведенная) теплота идет на увеличение
(или уменьшение) внутренней энергии. С учетом уравнений и имеем
u=cwm(T₂-T₁)
Изобарный процесс. Так называется
процесс изменения состояния газа, который осуществляет при постоянном давлении.
Примером может служить процесс нагревания воздуха в помещении.
Уравнение процесса
p=const, а графическое изображение на p – w –диаграмме –
отрезок прямой, параллельный оси абсцисс, который называют изобарой.
         Из
уравнения состояния идеального газа следует:
 =
         Это закон
Гей-Люссака, который указывает на то, что в изобарном процессе объем газа
изменяется прямо пропорционально его абсолютной температуре.
         В этом
процессе одна часть теплоты, подведенной к рабочему телу, расходуется на
изменение внутренней энергии тела, которое можно рассчитать по формуле (9.15),
а другая часть – на совершение работы. В соответствии с уравнением (9.6)
Ap= = p(w₂-w₁)
Или
Ap = R(T₂ - T₁)
         Таким
образом, если принять, что T₂ - T₁ = 1 °C, то газовая постоянная R есть работа,
производимая 1 кг газа при его нагревании 1°C в изобарном процессе.
         Согласно первому закону термодинамики
[см. уравнение (9.7)],количество теплоты, необходимое для осуществления этого
процесса,
qp =  u + Ap,
Или с учетом формул
Qp = cwm(T₂ - T₁) + R(T₂ - T₁) = (cwm + R)(T₂ - T₁) = Cpm + (T₂ - T₁).
Если уравнение первого закона термодинамики для
изобарного процесса записать в виде
qp =  u + p(w₂ - w₁) = (u₂ + pw₂) – (u₁ - pw₁)
То получим
qp =

Это означает, что теплота, сообщаемая газу в рассматриваемом
процессе, идет на увеличение его энтальпии.

Изотермический процесс. Так называется процесс изменения состояния газа, который
происходит при постоянной температуре. Уравнение этого процесса для идеального
газа является выражением закона Бойла – Мариотта и имеет вид pw = const.
Графическое изображение этого процесса на p – w – диаграмме представляет собой
равнобокую гиперболу (рис. 9.3, в), которая называется изотермой.
Процесс 1 – 2 – изотермическое расширение
газа, которое возможно лишь при подводе теплоты, процесс 2 – 1 – изотермическое
сжатие газа.
         Из уравнения состояния идеального газа следует:
w₁p₁ = p₂w₂
откуда
,
т.е отношение абсолютных давлений газа обратно
пропорционально отношению объемов.
         Так как температура газа в процессе не изменяется (dt = 0), то внутренняя энергия
также постоянна (u = const), т.е   u = 0.
Следовательно, на основании первого закона термодинамики
Qт =Aт,
Т.е вся теплота,
подведенная к газу, в изотермическом процессе расходуется на совершение
механической работы.
         В
соответствии с выражением и с учетом, что p = RT/w
 Имеем
Ат  = RT ln
Следует отметить, что математическое описание
рассматриваемого процесса может иметь различный вид, а именно:
Ат = RT ln; Aт = p₁w₁ln.
         На основании выражения можно констатировать, что
количество подведенной теплоты в изотермическом процессе также определяется по
формулам.

Адиабатный процесс. Адиабатными называются процессы изменения состояния рабочего
тела, осуществляемые без повода или отвода теплоты, т.е при dq = 0. Это
необходимо и достаточное условие протекания данного процесса. При этом
очевидно, что q=0. Но не всякий процесс, для которого q=0, будет адиабатным,
так ака возможны процессы, в одной части которых теплота проводиться, а в
другой такой же ее количество отводится. По этому q=0 – условие
необходимое, но не достаточное.
Примеры адиабатного процесса: расширение или сжатие газа в
цилиндре, выполненном из нетеплопроводного материала; расширение или сжатие,
которое протекает настллько быстро, что теплообмен с окружающей средой не
успевает произойти.
Графическое изображение такого процесса в координатах p – w представляет собой кривую, называемую адиабатой (рис. 9.3,
г).
В соответствии с первым законом термодинамики
Dqад = du + dAад = 0,
Откуда
Aад = u₁ - u₂.
         Следовательно, работа в процессе адиабатного
расширения осуществляется за счет изменения внутренней энергии рабочего тела.
         Из уравнений имеем cwdT + pdw = 0
         Принимая во внимания, что dT = (pdw + wdp), получаем
         Откуда
                            pdW + Wdp + pdw = 0
или )pdW + Wdp=()pdW+ W dp +pdW + W dp = 0.
         Обозначив Cp/Cw Через k, приходим  к
уравнению kdpw + wdp = 0.
Разделив его на pw, получим
                                      k+

         Результатом
интегрирования будет выражение
                                      Kln w +ln p = 0,
Откуда
                                                                                (9.29)
                                      Pwk=const,
Где k – показатель адиабаты
( если считать теплоемкости Cp и Cw постоянными, то
для одноатомных газов k= 1,67: для двухатомных k = 1,4; для трех- и
многоатомных k = 1,3).

file_name: Изопроцессы.docx

alt: Pwk = const , Где k – показатель адиабаты ( если считать теплоемкости

title: Изопроцессы


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Лонки-Ворцынская
основная общеобразовательная школа
(МБОУ
Лонки-Ворцынская ООШ)

Принята на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от «28» августа 2021 г.

                                  Утверждена:
                                  Директор МБОУ
 Лонки-Ворцынская ООШ
                                  ______ Васильева Т.О.
                                  Приказ № 156
                                   от 28 августа 2021 г.

Программа

профилактики употребления                         психоактивных веществ
на 2021-2024 гг

Составитель: Макарова Н.В.
учитель технологии

Лонки-Ворцы - 2021

Паспорт программы

Наименование
  программы

Программа по профилактике употребления
  психоактивных веществ в МБОУ
  Лонки-Ворцынская ООШ

Статус программы

Школьная

Разработчик
  программы

Макарова Н.В.

Срок реализации

Программа рассчитана на 3 года, на 2021-2024 г.

Основные
  участники

Учащиеся, родители, учителя

Цели и задачи

Цель: создание системы информационно-пропагандистской
  работы с родителями, детьми и подростками, направленной на предупреждение
  приобщения к употреблению ПАВ и формированию необходимых жизненных навыков и
  здорового образа жизни.
Задачи: развитие социальной и личной компетентности
  учащихся, выработка навыков самозащиты, предупреждение возникновения проблем
  общения и взаимоотношений.

Основные
  направления работы

Информирование и просвещение учеников, их родителей.
Освоение знаний по проблеме профилактики ПАВ.
Проведение творческих мероприятий по профилактике ПАВ.
Формирование актива среди учеников, педагогов и
       родителей по пропаганде здорового образа жизни.

Содержание
  программы

Методический блок (повышение квалификации педагогов по
       улучшению качества работы по профилактике ПАВ)
Информационно-просветительский блок (распространение
       информационно-демонстрационного материала пропагандистского характера).
Практический блок: диагностический этап (мониторинг
       наркогенной ситуации, мониторинг динамики процесса профилактики,
       выявление детей группы риска);

практический этап (проведение
  профилактических мероприятий)

Предполагаемые
результаты

Повышение процента занятости детей, активно занятых в
  общественной деятельности школы;
увеличение процента самостоятельности детей в роли
  организатора собственной деятельности в активно-положительном использовании
  досуга;
повышение уровня воспитанности учащихся, социальной
  адаптации и предотвращение дезадаптации подростка;
положительная мотивация детей на здоровый образ жизни.

1. Пояснительная записка

Можно констатировать тот факт, что все предпринимаемые попытки остановить рост
детского алкоголизма, курения, наркомании до сих пор не увенчались успехом.
Одна из наиболее существенных причин – крайнее упрощенное представление о
профилактике. Традиционно усилия специалистов – медиков, юристов, политиков
сосредоточены на воздействии внешних (по отношению к человеку) запретов,
которые плохо защищают подростка.

Опыт доказывает, что в детско-подростковой среде сделать акцент на формирование
личностного иммунитета к соблазну употребления ПАВ, предупредить возникновение
желания к их употреблению. Данное положение дел требует комплексной первичной
профилактики употребления ПАВ, т.к. отсутствие целостной научно обоснованной
системы профилактики аддиктивного поведения, в первую очередь среди учащихся,
не позволяет оказывать адекватное противодействие этим негативным явлениям.
Первичная профилактика употребления ПАВ
должна быть направлена на предотвращение аддиктивного поведения подростков –
потенциальных и реальных потребителей алкоголя, наркотических и токсических
веществ.
Объектом превентивной работы должны
являться дети всех возрастов, начиная с младшего школьного возраста.
        Родители, педагоги, медицинские работники и
общественность должны стать наиболее активными субъектами профилактики
отклоняющегося поведения и употребления ПАВ подростками.
     Многие родители, даже ответственно
относящиеся  к выполнению своих родительских обязанностей, не обладают
достаточными знаниями о критериях здоровья, о причинах, признаках и
последствиях употребления ПАВ, о способах своевременного выявления и
предупреждения различных форм отклоняющегося поведения. С другой стороны, в
образовательных учреждениях отмечается дефицит педагогических и медицинских
кадров, способных квалифицированно организовать работу по профилактике употребления
ПАВ среди обучающихся, а также их родителей.
      Сложившееся положение обуславливает
необходимость  реализации дополнительных мер, направленных на повышение уровня
осведомленности родителей, педагогических работников и детей о ПАВах и мерах противодействия
их распространению, а также степени их  участия в организации профилактической работы
с детьми и молодежью.
     Успешная профилактика ПАВ
связывается исследователями с наличием положительных социально-психологических
навыков. Эти навыки обеспечивают умение отказываться от рискованных
предложений, видеть положительные и отрицательные стороны явлений,
взаимодействовать со сверстниками, дружить, выражать правильно свои чувства.

Дети подражают поведению друг друга. Некоторые авторы считают, что наибольшее влияние
на установки и поведение детей оказывают сверстники. Это влияние может быть
позитивным и негативным, особенно в употреблении алкоголя и курении. Одна из
задач программы – помощь детям и подросткам в построении позитивных
взаимоотношений со сверстниками, обучение умения выбирать друзей.

Многочисленные исследования дают основание полагать, что одной информации для
изменения поведения недостаточно. Дети и подростки должны приобрести оптимум
знаний для того, чтобы самостоятельно критически мыслить и правильно строить
поведение.

2.Цель и задачи Программы

Целью первичной профилактики употребления ПАВ является создание системы
информационно -  пропагандистской работы с родителями, детьми и подростками,
направленной на предупреждение приобщения к употреблению ПАВ и формированию
необходимых жизненных навыков и здорового образа жизни.
Задачи первичной профилактики употребления ПАВ:
1.
Развитие социальной и личностной компетентности:  способствовать осознанию и
усвоению детьми основных  человеческих ценностей; формировать у детей и
подростков психосоциальные и психогигиенические навыки принятия решений,
критического мышления;  повысить самооценку детей; сформировать установку
«ведение здорового образа жизни».
 2.
Выработка навыков самозащиты:  формирование навыков сопротивления негативному
влиянию сверстников, рекламы, поступающей через каналы СМИ;  информирование о психоэмоциональных,
физиологических, соматических и социальных последствиях употребления ПАВ.
3.
Предупреждение возникновения проблем общения и взаимоотношений:  обучить детей методам
решения жизненных проблем и конфликтных ситуаций, навыкам эффективного общения,
преодоления стресса и снятия напряжения без применения ПАВ;  сформировать
навыки регуляции эмоций.

3.     Ресурсное обеспечение Программы
 Материально-техническое обеспечение

В школе сформирована достаточная материально-техническая база для реализации
Программы.  Имеются оснащенные на достаточном уровне кабинеты:
 учебные
кабинеты – 6;
 спортивный
зал – 1;
 библиотека
- 1;
 столовая
– 1.
Также
в наличии: компьютеры, ноутбуки, мультимедийные проекторы, телевизор,
магнитофон, музыкальный центр, принтеры.

Информационное обеспечение:
обоснованное и эффективное  использование информационной среды (локальной среды,
сайта, цифровых образовательных ресурсов, владение педагогами  ИКТ -
технологиями в образовательном процессе).

4. Кадровое обеспечение Программы

№
п/п

Специалисты

Функции

1

Директор школы

Обеспечивает
  для специалистов школы условия для эффективной работы, совместно с
  ответственным за ВР осуществляет контроль и текущую организационную работу.

2

Педагоги

Организация
  условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса.

3

Классные
  руководители

Осуществляют
  индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного
  процесса.
Отвечают
  за организацию условий, при которых ребенок может освоить  внеучебное
  пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между  людьми.

4

Библиотекарь

Обеспечивает
  интеллектуальный и  физический  доступ к информации.

5

Фельдшер
  ФАПа

Обеспечивает
  первую медицинскую  помощь, организует вакцинацию и диспансеризацию
  школьников.

5.Управление процессом реализации Программы

Функции управления

Содержание деятельности

Информационно-аналитическая

Изучение передового опыта,
  новых исследований, нормативно-правовой базы в области профилактики ПАВ.

Мотивационно-целевая

Определение цели и задач
  деятельности коллектива по реализации программы на каждом её этапе.
  Разработка системы стимулирования участников программы.

Планово-прогностическая

Планирование и организация
  работы по выбранным направлениям реализации программы, прогнозирование
  результатов деятельности коллектива.

Организационно-исполнительская

Организация выполнения
  программы.

Контрольно-оценочная

Осуществление оценки
  состояния реализации всех направлений программы.

Регулятивно-коррекционная

Обеспечение поддержки
  позитивных эффектов программы и устранение нежелательных отклонений в работе.

6.     Основные участники
Программа
рассчитана на 3 года. Основные участники – учащиеся в возрасте  7 – 15 лет,
родители, учителя.

7.  Основные направления работы
1. Информирование и
просвещение учеников, их родителей.
2. Освоение знаний по
проблеме профилактики ПАВ.
3. Проведение творческих
мероприятий по профилактике ПАВ.
4. Формирование актива среди
учеников, педагогов и родителей по пропаганде здорового образа жизни.

8. Механизмы реализации Программы
1.
Деятельность Совета по профилактике правонарушений и МО классных руководителей.

2.
Организация и осуществление психолого-педагогического сопровождения коррекционно-профилактической
работы в МБОУ Лонки-Ворцынская ООШ через деятельность классных руководителей.
3.
Оптимизация урочной и внеурочной деятельности школьников.
4.
Осуществление мониторинга коррекционно-профилактической работы в МБОУ
Лонки-Ворцынская ООШ.

9.
Содержание Программы
Профилактическая
работа состоит из трех блоков.
1.
Методический блок включает в себя работу по самообразованию педагогов в
вопросах организации работы по профилактике ПАВ, обсуждение работы классных
руководителей на педсоветах и заседаниях МО.
2.
Информационно-просветительский
блок проводится в образовательном
учреждении и включает в себя работу с детьми и подростками и их родителями или
лицами, их заменяющими. Распространение информационно-демонстрационного
материала пропагандистского характера.
3.
Практический блок включает в себя несколько этапов:
- Диагностический.
Проведение мониторинга в школе. Основные методы работы на данном этапе:
тестирование, анкетирование, интервью. Цель данного этапа – информационный
контроль над динамикой процесса профилактики, а также выявление детей группы
риска.
-  Проведение
мероприятий, в которых поощряется любое творческое
самовыражение
детей, подростков, педагогов и родителей: тренинги, практические семинары,
родительские  собрания и конференции,  диспуты и дискуссии,   игровые
занятия,   деловые и ролевые игры,   спортивные соревнования,   праздники
здоровья, выпуск информационных листков и газет о здоровом образе жизни,
плакатов, мини – книжек, открыток,   проведение конференций и круглых столов,
посвященных проблеме здорового образа жизни,   выставки творческого
самовыражения: стихи, сочинения, рисунки, поделки,  индивидуальные консультации
среди детей и подростков, педагогов и родителей.

10.   Формы и методы реализации Программы

В работе со школьниками и их семьями применяются  разнообразные методы
(вовлечение в деятельность, стимулирование, увлечение, доверие, сотрудничество
и т. д.), но наиболее   эффективными в реализации программы выделяются
следующие:
метод
переубеждения (представление воспитанникам убедительных аргументов, включение
их в критический анализ своих поступков);
 метод
переключения  (занятие  ребенка трудом,  учебой,  спортом, новой общественной
деятельностью).

Формы работы с обучающимися:
 -
групповая работа;
 -
личностный тренинг;
 -
дискуссии;
 -
беседы, встречи;
 -
просмотр и обсуждение кино- и видеофильмов;
 -
индивидуальные консультации;
 -
экскурсии;
 -
конкурсы;
 -
праздники;
 -
лектории;
 -
спортивные мероприятия;
 -
психолого-педагогическое консультирование;
 -
выявление и разрешение конфликтных ситуаций;
 -
профилактические акции;
 -
диагностика и отслеживание динамики развития детей, находящихся в социально
опасном положении;
 -
мониторинг профилактической работы.
Формы
работы с родителями:
- лекторий;

- стендовый
лекторий для родителей;
-
рейды в семьи;
- психолого-педагогическое
консультирование;
-
беседа;
- выявление
и разрешение конфликтных ситуаций;
- индивидуальные
консультации;
- привлечение
родителей к участию в коллективных творческих делах школы;   - участие в работе
Совета по профилактике;
-
тесное сотрудничество с родительским комитетом школы;
-
родительские собрания.
11.   Предполагаемые результаты

Программа включает в себя обучение эффективному общению, уверенности в себе,
умению управлять своими чувствами, выбору друзей и построению позитивных
отношений со сверстниками, укреплению связи с семьей и другими значимыми
взрослыми, решению возникших проблем, критическому мышлению.

Показателем эффективности программы является:
 -
Повышение процента занятости детей, активно участвующих в  общественной
деятельности школы.
 -
Увеличение процента самостоятельности детей в роли организатора  собственной
деятельности, в активно-положительном  использовании досуга.
-
Повышение уровня воспитанности учащихся, социальной адаптации и предотвращение дезадаптации подростка.
-
Положительная мотивация на здоровый образ жизни.

            Утверждаю

Директор МБОУ

Лонки-Ворцынская ООШ

             ________ Т.О.Васильева

          «___» ___________ 2021 г.

План
 реализации Программы по профилактике употребления
психоактивных веществ в МБОУ Лонки-Ворцынская ООШ
на 2021-2022 учебный год.

Мероприятия

Срок выполнения

Ответственные

Методический

1. Выступления на педсоветах по вопросам профилактики
  вредных привычек среди несовершеннолетних.

2. Прохождение курсов повышения квалификации по теме
  Программы.

3. Проведение ежегодных профилактических медосмотров.

4. Составление социального паспорта класса и школы.

5. Выступление на совещании при директоре школы с
  результатами реализации плана Программы

В течение учебного года

В течение учебного года

Ноябрь-декабрь

Сентябрь

май

Ответственный за ВР

Кл. руководители
Ответственный за ВР

ФАП

Кл. руководители
Ответственный за ВР

Ответственный за ВР

Информационно-просветительский

Оформление информационного стенда «НЕТ вредным привычкам»

Выпуск информационных буклетов для детей «Вся правда о
  наркотиках»

Выпуск информационных буклетов для родителей «Правда об
  энергетических напитках»

Проведение родительских лекториев

сентябрь

октябрь

январь

февраль, март

Ответственный за ВР

Кл. руководители
Ответственный за ВР

Кл. руководители
Ответственный за ВР

Ответственный за ВР

Практический

Проведение классных часов

Реализация программы по внеурочной деятельности «Беседы о
  правильном питании»

Вовлечение в работу кружков и спортивной секции, контроль
  посещаемости

Круглый стол: «Что нужно знать о наркомании и токсикомании»,
  « Как бороться с вредными привычками»

Проведение дня здоровья

Акция  «Лучше конфета, чем сигарета!»

Конкурсы плакатов «Шаг за шагом к погибели» и газет
  «Наркомания - бич цивилизации»

Блиц – опрос о вреде курения. Анкетирование  «Мотивы
  курения».

Участие детей и родителей в общешкольных мероприятиях и
  соревнованиях

В течение учебного года
В течение учебного года

В течение учебного года

Ноябрь, март

апрель

декабрь

ноябрь, апрель

декабрь, февраль

В  течение года

Кл. руководители

Кл. рук. 1 класса

Кл. руководители

Ответственный за ВР

Учитель физкультуры
Ответственный за ВР

Ответственный за ВР

Ответственный за ВР

Ответственный за ВР
Клас. руководители

Ответственный за ВР
Клас. руководители

                                                                                Утверждаю

                               Директор МБОУ

Лонки-Ворцынская ООШ

                        ________ Т.О.Васильева

          «___» ___________ 2021 г.

План
 реализации Программы по профилактике употребления
психоактивных веществ в МБОУ Лонки-Ворцынская ООШ
на 2022-2023 учебный год

Мероприятия

Срок выполнения

Ответственные

Методический

1. Прохождение курсов повышения квалификации по теме
  Программы.

2. Проведение ежегодных профилактических медосмотров.

3. Составление социального паспорта класса и школы.

4.Рассмотрение вопроса по профилактике вредных привычек на
  заседании МО классных руководителей.

5. Выступление на совещании при директоре школы с
  результатами реализации плана Программы.

В течение учебного года

Сентябрь

Ноябрь

май

Кл. руководители
Зам. директора ВР

ФАП

Кл. руководители
Зам. директора ВР

Зам. директора ВР

Зам. директора ВР

Информационно-просветительский

Выпуск информационных буклетов для обучающихся 9 класса «Правда
  о курительных смесях»

Выпуск информационных буклетов для родителей «Родителям о
  наркомании»,  «Пивной алкоголизм»

Проведение родительского всеобуча, родительского лектория

октябрь

октябрь, апрель

в течение учебного года

Зам. директора ВР

Зам. директора ВР

Зам. директора ВР

Практический

Проведение тематических классных часов

Реализация программ по внеурочной деятельности «Учусь быть
  здоровым»

День здоровья

Вовлечение в работу кружков и спортивной секции, контроль
  посещаемости

Участие детей и родителей в общешкольных мероприятиях и
  соревнованиях

В течение учебного года
1 час в неделю

апрель

В течение учебного года

В течение  года

Кл. руководители

Кл. рук. 1 класса

Учитель физкультуры
Кл. руководители

Клас. руководители
Зам. директора по ВР
Учитель физической культуры

Утверждаю

                                                 Директор МБОУ

Лонки-Ворцынская ООШ

                                          ________ Т.О.Васильева

          «___» ___________ 2021 г.

План
 реализации Программы по профилактике употребления психоактивных
веществ в МБОУ Лонки-Ворцынская ООШ
на 2023-2024 учебный год

Мероприятия

Срок выполнения

Ответственные

Методический

1. Прохождение курсов повышения квалификации по теме
  Программы.

2. Проведение ежегодных профилактических медосмотров.

3. Составление социального паспорта класса и школы.

4. Выступление на совещании при директоре школы с
  результатами реализации  Программы.

В течение учебного года

Сентябрь

май

Кл. руководители
Зам. директора по ВР

ФАП

Кл. руководители
Зам. директора по ВР

Зам. директора по ВР

Информационно-просветительский

Выпуск информационного буклета для обучающихся 9 класса «Правовой
  аспект»

Выпуск информационного буклета для родителей «Симптомы
  употребления подростками наркотических веществ»

Проведение родительских лекториев

октябрь

апрель

ноябрь, февраль

Зам. директора по ВР

Зам. директора по ВР

Зам. директора по ВР

Практический

Проведение тематических классных часов

Реализация программы по внеурочной деятельности «Учусь
  быть здоровым»

День здоровья

Вовлечение в работу кружков и спортивной секции, контроль
  посещаемости

Участие детей и родителей в общешкольных мероприятиях и
  соревнованиях

Проведение итогового анкетирования обучающихся начального
  и среднего звена.

В течение учебного года
1 час в неделю

Апрель

В течение учебного года

В течение учебного года

май

Кл. руководители

Кл. рук. 3 класса

Учитель физкультуры
Кл. руководители

Кл. руководители
Зам. директора по ВР

Кл. руководители
Зам. директора по ВР

file_name: Программа  профилактики ПАВ.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Кадровое обеспечение Программы № п/п

alt: Регулятивно-коррекционная

alt: Формы и методы реализации Программы

alt: Предполагаемые результаты

alt: Утверждаю

alt: Проведение тематических классных часов

alt: Проведение тематических классных часов


extracted_text:
Практическая работа
по теме Комплексные числа

Цель: закрепить приемы работы с
комплексными числами

Задание 1: Даны комплексные числа

Z1=
5+3i               Z2= ‑i+2               Z3= -i
 выполнить операции с числами:

А)

Z1+ Z2

Z1- Z2

Z1* Z2

Z1/ Z2

Б)

Z1+ Z3

Z1- Z3

Z1*Z3

Z1/Z3

В)

Z2+ Z3

Z2- Z3

Z2* Z3

Z2/Z3

Задание 2 Решите уравнение

А)          Б)

file_name: Практическая работа по теме Комплексные числа.docx

intro: практическая работа


extracted_text:
Сценарий праздника Масленицы

Цель праздничного мероприятия – познакомить младших
школьников с русскими народными традициями, в частности с необычайно
популярными и любимыми в народе масленичными гуляниями.
Масленица был самым разгульным праздником на Руси.
Традиционно Масленицу справляли целую неделю, отсюда другое название праздника
– Сырная неделя. Каждый день Масленицы имел своё название и был связан с
особыми ритуалами. В первый день Масленицы, в понедельник, который назывался
"встречей", начинали печь блины. Во вторник –
"заигрыш" – парни и девушки выходили поиграть в снежки и
покататься на санях и тройках. В среду – "перелом" – тёщи
приглашали на блины своих зятьёв. В четверг, именуемый "широким",
начиналось настоящее масленичное гулянье с балаганом, качелями, снежными
крепостями, кулачными боями и, конечно же, праздничными застольями. В пятницу –
на "тёщины вечера" – наступал черёд зятьёв угощать своих тёщ. В
субботу – на "золовкины посиделки" – молодые невестки приглашали
в гости своих родных. Наконец, в воскресенье, которое называлось
"прощённым", проходили проводы Масленицы, во время которых сжигали
соломенное чучело и прыгали через костры. Кроме того, в этот день было принято
просить прощения у родных и близких, а также у других людей.
Главную роль в масленичных пиршествах играли блины, которые
пеклись всю неделю. На блины зазывали гостей, блинами везде угощали.
Масленичный блин был не просто праздничным угощением, но символом золотого
солнца, ожившего после зимней спячки.
В наше время Масленицу так долго не празднуют, по крайней
мере, в больших городах, хотя блины пекут всю неделю.
В школе не имеет смысла праздновать всю Сырную неделю;
достаточно будет и одного дня. Главное – сохранить основные атрибуты
любимейшего народного праздника: Масленицу, заклички, русские народные хороводы
и игры, сожжение соломенного чучела (на усмотрение организаторов праздника) и,
конечно же, блины. Все заклички и хороводные песни предварительно разучивают с
детьми.
Масленица – это праздник, который лучше всего проводить на
открытом воздухе. Но не всегда это представляется возможным. К тому же
проведение праздника на улице предъявляет к нему дополнительные требования:
необходимо позаботиться о том, чтобы одежда была достаточно
тёплой, чтобы дети не замерзли, но не слишком тёплой, чтобы они не взопрели во
время игр и забав;
чаепитие всё‑таки лучше устраивать в помещении.
С другой стороны, если проводить Масленицу в помещении,
нужно заранее продумать достойную альтернативы уличным играм, типичным для
этого праздника, – взятию Снежного городка, кулачным боям, катанию на
тройках и санях, играм в снежки и пр. Отдельно стоит вопрос о заключительном и
часто ключевом моменте праздника – сожжении соломенного чучела. Организаторы
праздника сами решают, будут ли они включать в сценарий обряд сожжения
Масленицы. Если – да, то лучше проводить его на улице, а не в помещении.
Масленица – это праздник не только для младших школьников,
но также для их родителей и ребят более старшего возраста. Родители не только
принимают участие в празднике, но и оказывают посильную помощь в его
организации. В частности, мамы пекут блины и другие угощения к праздничному
столу, помогают в выборе музыкального сопровождения. Артистичных родителей
можно использовать в качестве ведущих праздничных персонажей Масленицы.
Помещение, в котором будет проходить праздничное
мероприятие, должно быть украшено соответствующем образом. Это значит, что для
его оформления лучше всего использовать атрибуты традиционного русского быта, а
также украшения в русском народном стиле. Посуда должна быть расписана в
русских традициях (например, гжель или хохлома). Приветствуется наличие
самовара, скатертей и салфеток с русским орнаментом. Хорошо, если дети и гости
праздника будут одеты в русские народные костюмы или в отдельные элементы
традиционного русского костюма: шали, кокошники, разноцветные косоворотки,
сарафаны, лапти и т. п.
Начинается Масленица с того, что под весёлую русскую
народную музыку скоморохи зазывают людей на праздник. На головах скоморохов –
разноцветные головные уборы с бубенцами.
1‑й скоморох.  Добры молодцы и красны девицы!
2‑й скоморох.  Дедушки, старушки, милые
ребятушки!
Оба скомороха (хором) . Здравствуйте!

1‑й скоморох.

Подходите, ближе подходите
И глаза свои протрите.

2‑й скоморох .

Мы развесёлые потешники,
Известные скоморохи и насмешники.

1‑й скоморох .

Подходи, честной народ!
Всех весёлый праздник ждёт!

2‑й скоморох.

Тихоня и проказник,
Поспешай на праздник!
Люди всех возрастов,
Всех объёмов и ростов,
Всех профессий и занятий,
Тёти, сестры, дяди, братья,
Все дела отбросьте
Да скорее в гости!

Ведущий.  Что за праздник? Что за праздник?
1‑й скоморох.

Масленицу играем:
Зиму провожаем,
Весну встречаем!

2‑й скоморох .

Едет Масленица, едет сырная,
Разгульная, а не смирная!
Прощайся, народ, с тоской!
Праздник общий, мирской!

1‑й скоморох.

Молодцы‑молодцы,
Будут вам с икрой блинцы!
А красным девицам
Сметанка пригодится!

2‑й скоморох .

На площади собирайтесь
Да шире улыбайтесь!
Улыбайтесь во весь рот
Все, кто Масленицу ждёт!

1‑й скоморох . Там где Масленица, там и веселье
разудалое!
2‑й скоморох . Там, где Масленица, там и
угощение вкусное!
Ведущий . Только Масленицу надо позвать! Сама она не
придёт!
Масленицу можно звать хором либо по очереди. Для этого дети
заранее разучивают специальные масленичные заклички:

Масленица, приходи
Да весну приводи!
По весне соскучились,
С морозами намучились!

Приходим, Масленица, скорей,
Не томи добрых людей.
Масленица ясная,
Мы на всё согласные!

Приезжай, честная Масленица,
Широкая боярыня,
На семидесяти семи санях,
На широкой лодочке
В город пировать!

Уж ты, моя Масленица,
Красная краса, русая коса,
Тридцати братьев сестра,
Трёх матушек дочка!
Приезжай ко мне
Во тесовый дом
Умом повеселиться,
Речью насладиться!

Масленица, душенька,
Приезжай скорей!
Приезжай скорее,
Будь ещё щедрей!
Щедрей, чем бывало,
Чем раньше угощала!
Уж тебя здесь ждут‑пождут,
В гости дружно все зовут!

Душа ль ты моя, Масленица!
Перепёлочные косточки,
Бумажное твоё тельце,
Сахарные твои уста,
Сладкая твоя речь!
Приезжай ко мне в гости
На широкий двор.
На горах покататься,
В блинах поваляться,
Сердцем потешаться!

Дорогая наша Масленица!
Авдотьюшка Изотьевна!
Дуня белая, Дуня румяная!
Коса длинная, трёхаршинная,
Лента алая, двухполтинная,
Платок беленький, новомодненький,
Шуба синяя, подкладка красная!
Лапти частые, головастые,
Портянки белые, набелённые,
Брови чёрные, наведённые!
Приезжай, Масленица,
В гости на широкий двор!

Ведущий.  Нет, не идёт что‑то Масленица. Видно,
не слышит нас. А как же нам без неё весну встречать? Придётся всем вместе её
позвать! Готовы?
Все (хором). Приезжай, Масленица, в гости на широкий двор!
Под русскую народную песню появляется нарядно одетая
Масленица. В руках она несёт соломенную куклу, которую сожгут в конце
праздника. Кроме того, Масленицу может сопровождать "свита" –
дети, изображающие лесных зверей. В этом случае необходимо предусмотреть
"ритуал представления" каждого члена свиты и, так или иначе,
задействовать их в праздничных забавах.
Масленица.  А я тут как тут!
1‑й скоморох.

Масленица, Масленица,
Блинами попеканщица,
Пришла раненько –
Встретим хорошенько!

2‑й скоморох.

Встретим сыром и блинком,
И румяным пирожком!
Будь у нас как дома –
Школа тебе знакома!

Ведущий.

От всех учеников тебе кланяемся,
От их родителей тебе поклоняемся!
Твоими угощениями, матушка, питаемся!
Да и ты прими угощеньице –
Блины, оладушки да печеньице!

Несколько девочек в национальных костюмах подносят к
Масленице поднос с угощеньем.
Девочки.

Здравствуй, Масленица годовая,
Наша гостьюшка дорогая!

Девочки кланяются Масленице и протягивают ей поднос.
Масленица принимает угощение. Масленица.

Спасибо, что встретили,
Ласково приветили,
Говорили гладко,
Угостили сладко!
К щедрому люду
И я щедрой буду!

Ведущий.  Надолго ли ты, Масленица, к нам пришла?
Масленица.  Всего на семь дней. Мой первый день –
встреча, а седьмой – проводы.
Ведущий.  А с чем пришла ты, Масленица?
Масленица.  Испокон веков встречают меня сытостью и
довольством. И чем богаче и веселее вы меня встретите, тем богаче и сытнее
будет год. Хорошо ли вы готовились меня встречать?
Мальчик.

Масленица‑кривошейка,
Встретим тебя хорошенько:
С блинцами, с каравайцами,
С вареничками,
С сыром, с маслом, калачом
И с печёным яйцом.

Ведущий.  Встретим мы тебя, Масленица, развесёлым
хороводом. 1‑й скоморох.

Собирайся, народ!
Шире, шире хоровод!

2‑й скоморох.

Сколько добрых лиц вокруг!
Эй, ребята, шире круг!
Приглашаем в хоровод
Шумный радостный народ!

Вокруг Масленицы собирается хоровод.

Хоровод

Дети и взрослые образуют вокруг Масленицы два круга. Оба
круга водят хоровод, но при этом движутся в противоположных направлениях.
Масленица пытается вырваться сначала из маленького круга, а затем – из
большого. У неё это долго не получается. Когда Масленице, наконец, удаётся
выбраться из кругов, она разбивает большой хоровод и уводит его «змейкой».
«Змейка» из большого хоровода уводит за собой ребят из малого хоровода. По пути
«змейка» прихватывает с собой гостей праздника и детей, не участвовавших в
хороводе.
Покружив какое‑то время по залу, "змейка"
распадается, и все пляшут кто во что горазд. Масленица тоже пляшет, кружится и
в изнеможении опускается на землю, раскинув руки в стороны, охая и смеясь.
Скоморохи подбегают к Масленице и подхватывают её под руки.
Ведущий.

Эй, Масленица дорогая,
Жизнь с тобой совсем другая:
Можно вкусно есть и пить,
Бегать, прыгать и шутить!

В качестве альтернативы хороводу вокруг Масленицы можно
провести хороводную игру «Лакомка».

Хороводная игра «Лакомка»

Дети и взрослые образуют круг. В центре хоровода стоят 4
девушки, которые взялись за руки и подняли их вверх. Это «ворота», через
которые проходят все участники хоровода. Если девушки поднимают руки – «ворота»
открыты, если опускают руки вниз – «ворота» закрыты.
Участники хоровода идут по кругу, время от времени
проскальзывают через "ворота", и нараспев произносят следующие слова:

"А мы Масленицу встречали,
Встречали, люли, встречали.
Мы сыр с маслицем починали,
Мы блинами гору устилали,
Сверху маслицем поливали.
Как от сыра гора крута,
А от масла гора ясна".

На последних словах девушки закрывают «ворота»
и считают количество участников, которые остались в центре. Если девушки
закрыли «ворота», поймав 5 человек, то участники хоровода говорят: «Пять
блинов, ели, ели, не наелись». Пойманные пять человек встают вместе с девушками
в круг, – и таким образом, «ворота» становятся шире. Игра продолжается до
тех пор, пока в центре будет не больше участников, чем во внешнем кругу
хоровода. В завершение игры участники говорят, например: «Тридцать блинов ели,
ели – и наелись. Всё!»
1‑й скоморох.

Затей у нас большой запас.
А для кого они? Для вас.

2‑й скоморох.

Ну, а с чего нам начинать:
Иль песни петь, или играть?

Все.

Играть!

Скоморохи вместе с Масленицей и ведущим проводят фольклорные
игры, точнее, их адаптированные варианты. Предварительно участники праздника
разбиваются на 2 команды, состоящие как из детей, так и из взрослых.

Игра «Перетягивание каната»

Ведущий.  Испокон веков славилась Масленица своими
играми и потехами. Во время праздника пели
и плясали, катались на русских тройках и санях, лепили из
снега настоящие скульптуры, устраивали кулачные бои. Предлагаю и вам, ребята,
померяться силой, испытать свою удаль молодецкую.
Команды берутся за концы каната и тянут каждая свой конец на
себя. Выигрывает та команда, которой удастся перетянуть канат на свою сторону.
Зрители игры словами и жестами активно подбадривают ту команду, за которую
болеют. Как правило, игра проходит очень громко и весело.

Игра «Петушиные бои»

1‑й скоморох.  Ой, было, давно это было. Да и
по сей день осталось. Добры молодцы собирались на площади силой своей
померяться да затеять кулачные бои, а то и посмотреть на бои петушиные.
2‑й скоморох.  И мы приглашаем самых сильных
посостязаться между собой.
В игре принимают участие 2 игрока – по одному самому
сильному игроку от каждой команды. Вокруг игроков чертят круг диаметром не
менее 2 м. Каждый игрок поджимает свою левую ногу. Прыгая на правой ноге и
держа руки за спиной, игрок должен постараться вытолкнуть из круга противника.
При этом сам игрок следит за тем, чтобы не оступиться и не упасть. Если тот или
иной игрок становится на две ноги, его признают побеждённым. Если оба игрока
выйдут из круга, то победа не присуждается никому.

Игра «Бег в мешках»

1‑й скоморох.

А вот ещё одна забава –
Победителя ждет слава!

2‑й скоморох.

Кто в беге в мешках победит,
Того Масленица наградит.

Между двумя командами проводится бег в мешках на заданную
дистанцию. Игра проводится в виде эстафеты. Побеждает та команда, которая
закончит эстафету первой.

Игра «Плетень»

Скоморохи.

Веселей, господа!
Подбегайте сюда!
В игру включайтесь –
Развлекайтесь!

Игроки каждой команды, взявшись крест‑накрест за руки,
образуют 2 плетня, один напротив другого. Игроки одного плетня медленно
приближаются к стоящей напротив команде и кланяются ей, после чего спиной
отходят на своё место. Игроки второго плетня подходят к первой команде, тоже
кланяются и отходят назад. Когда обе команды совершат «обряд приветствия»,
игроки по сигналу Масленицы разбредаются по игровой площадке и опять же по
сигналу бегут на свои места и образуют плетень. Выигрывает та команда, которая
построится быстрее другой. Игра повторяется, пока не надоест.

Игра «Взятие Снежного городка»

Ведущий. В субботу масляной недели из снега лепили стены
Снежного городка. Играющие делились на две команды – пеших и конных. Конные
атаковали город, а пешие, вооружённые мётлами, защищали его. Штурмуя Снежный
городок, игроки лепили из снега снежки. Если конным удавалось прорваться сквозь
пеших и въехать в ворота Снежного городка, это означало, что они взяли городок.
Победителя купали в проруби, после чего всех игроков угощали чаем с блинами.
Предлагаю вам сыграть в интеллектуальный вариант этой забавы.
1‑й скоморох.

Кто много читает,
Тот много знает!

2‑й скоморох.

А кто много знает,
Тот и побеждает!

Одна команда располагается напротив другой. Задача игроков –
по очереди перебрасывать друг другу мячик, произнося на каждом броске название
какого‑нибудь города. Название очередного города должно начинаться с той
буквы, на которую заканчивалось название предыдущего города. (Для детей 1–2
классов это требование необязательно.) Произносить ранее прозвучавшие названия
городов запрещено! Игрок, который при получении мячика, не называет города,
выбывает из игры. Выигрывает та команда, в которой к концу игры останется
больше игроков.
Масленица.  Ну, уморили меня! Ну, повеселили!
Хороводом и играми встретили. А я вас за это блинками попотчую.
Выходит мальчик в русском народном костюме.
Мальчик.

Как на Масленой неделе
Из трубы блины летели,
Уж блины, блины мои,
Вы блиночки мои.

Мальчика сменяют 4 девочки и начинают наперебой
рассказывать. 1‑я девочка .

Столы стоят дубовые,
На них – скатёрки весёлые.

2‑я девочка.

На скамейках‑то ребятки сидят,
Лясы точат, угощеньица просят.

3‑я девочка.

Сладкий медок по столам разливается,
Горками блины на столах румянятся,
С энтого‑то боку режь,
Ан с другого боку – макай и ешь.

4‑я девочка.
Ой, а я‑то хороша, на окошке ложку забыла!
Девочек сменяет ещё один мальчик. Мальчик.

У меня есть младшая сестрица,
Печь блины‑то мастерица.
Напекла их кучек шесть.
Семерым их не поесть.
А сели четверо за стол,
Дали душеньке простор,
Друг на друга поглядели
И блины‑то все поели.

Скоморохи.

Хорошие были блины!

Выходят девочка и мальчик и исполняют песенку о блинах (на
мотив песни «Ах, вы лапти, мои лапти»).

Песня о блинах
Как на масляной неделе
Из печи блины летели.

Ой, блины, мои блины,
Блины масляные!

Как на масляной неделе
Со стола блины летели.

Ой, блины, мои блины,
Блины масляные!

Как на масляной неделе
Животы у всех болели.

Ой, блины, мои блины,
Блины масляные!

Следующим выходит мальчик в русском народном костюме и
читает шуточное стихотворение о чае.
Мальчик.

Раз прислал мне барин чаю
И велел его сварить,
А я отроду не знаю,
Как же этот чай варить.
Взял тогда, налил водички,
Всыпал чай я весь в горшок
И приправил луку, перцу
Да петрушки корешок.
Разлил варево по плошкам,
Хорошенько размешал,
Остудил его немножко,
На господский стол подал.
Гости с барином плевались,
Сам он сильно озверел
И, отправив на конюшню,
Меня выпороть велел.
Долго думал, удивлялся,
Чем же мог не угодить?
А потом‑то догадался,
Что забыл я посолить.

Если у Масленицы есть свита, то все вышеперечисленные номера
могут исполнить звери из масленичной свиты.
Масленица.  Приглашаю вас к столу, гости дорогие!
Откушайте моих блинов да чаю!

Вкусностей припасено,
Нажарено, напечено
Всяческих разностей
Для весёлой праздности!

Масленица, ведущий и скоморохи приглашают детей и их родителей
отведать блины.
1‑й скоморох.

Масленица, не скупись,
Масленым блином поделись!

2‑й скоморох.

Где блины – туда и мы!

Праздник продолжается чаепитием с блинами. Где‑то в
середине чаепития Масленица прощается с ребятами.
Ведущий.

Прощай, Масленица!
Прощай, ясная!
А уж празднуем
Не напрасно мы!

1‑й скоморох.

Уж мы песенок попели
И блиночков мы поели.

2‑й скоморох.

Может, семь, а может, восемь,
Но ещё сейчас попросим!

Праздничное чаепитие продолжается.
После чаепития с блинами можно устроить обряд прощания с
зимой, который заключается в ритуальном сожжении соломенного чучела. Сжигают
чучело, естественно, на улице.
Ведущий.  По старинному русскому обычаю зиму
провожали – соломенную Масленицу сжигали. Но перед тем, как проститься с
Масленицей, давайте вспомним о древнем обычае. В последний день масленой недели
люди просили друг у друга прощения. Давайте и мы поклонимся друг другу и тихо
скажем: «Прости!».
Дети и взрослые кланяются друг другу и говорят
"Прости!".
Затем вслед за ведущим все участники праздника выходят на
улицу и образуют хоровод вокруг соломенной куклы. Участники обряда ходят вокруг
горящей куклы и распевно приговаривают:

"Масленицу провожаем –
Весну‑красну встречаем".

В завершение праздника скоморохи прощаются с ребятами. 1‑й
скоморох.

До свиданья, до свиданья,
До свиданья через год!
Через год на это место
Приходи, честной народ.

2‑й скоморох.

Будут снова чудеса,
Будут развлечения,
А теперь прощаемся
Все без исключения!

file_name: Сценарий праздника Масленицы.docx

alt: Сценарий праздника Масленицы

alt: Все, кто Масленицу ждёт! 1‑й скоморох

alt: Масленица, душенька, Приезжай скорей!

alt: А для кого они? Для вас. 2‑й скоморох

alt: Скоморохи. Веселей, господа!

alt: На скамейках‑то ребятки сидят,

alt: Мальчик. Раз прислал мне барин чаю

alt: И блиночков мы поели. 2‑й скоморох

title: Сценарий праздника Масленицы


extracted_text:
Урок №9 в 1
классе
Тема урока: «Музыкальная азбука».
Задачи урока:
Образовательная: формировать знания о нотной азбуке;
учиться исполнять и слушать музыку, взаимодействовать в процессе
хорового пения;
Развивающая: развивать умение осмысленно отвечать
на поставленные вопросы, правильно исполнять музыкальные произведения;
Воспитательная: инициировать потребность детей к
осмысленному восприятию музыки; учить работать в группе, в паре.
Тип урока: урок формирования первоначальных
предметных навыков, овладения предметными умениями.
Методы: деятельностный подход, словесные,
наглядные, практический, проблемный.
Формирование универсальных учебных
действий:
1. Формирование предметных УУД:
а) исполнять музыкальные произведения
(пение, музыкально-пластическое движение)
б) воплощать художественно-образное
содержание (в пении, слове, движении, игре);
в) эмоционально, эстетически откликаться
на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах
музыкально-творческой деятельности.
2.Формирование личностных УУД:
а) формировать мотивацию к
обучению и познанию;
б)
формировать готовность открыто выражать свою позицию на уроках,
адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
3.Формирование регулятивных УУД:
а) умение видеть ошибку;
б) умение оценивать результат
своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль
процесса и результатов деятельности.
4.
Формирование познавательных УУД:
а) воспринимать на слух музыкальное
произведение.
в) давать образную
характеристику прослушанного произведения.
5.
Формирование коммуникативных УУД:
а) владеть диалогической формой речи;
б) умения слушать и слышать учителя,
ученика;
в) умения сотрудничать в группе при
решении учебных задач.

Ход
урока
1.
Организационный момент.
Учитель: (Слайд 1) Приветствие
Музыкальное
приветствие:
Динь, динь, дон –
звенит звонок,
Начинается урок.
-Здравствуйте
дети!
-Здравствуйте,
учитель!
- Садитесь.
2.
  Актуализация
знаний.
Учитель: Наше путешествие в мир музыки продолжается. Чтобы
начать урок, давайте ответим на вопросы: (Слайд 2)
·
Скажите, о чем мы с вами
разговаривали на прошлом уроке?
·
Кто является создателем славянской
азбуки? (братья Кирилл и Мефодий).
·
Зачем нужны буквы?
·
Сколько букв в алфавите?
·
С какими песнями вы
познакомились? («Дважды два – четыре», «Азбука»).
·
Назовите композиторов песен.
3.
Мотивация
учебной деятельности учащихся. Постановка темы урока.
Учитель:
 Азбука нам нужна, чтобы уметь составлять слова и
предложения.
С помощью букв мы читаем и пишем.
·
Как вы думаете, есть
ли азбука музыки?
·
С помощью чего
записывается музыка?
Учитель: Сегодня мы с вами
поговорим о музыкальной азбуке.
(Слайд 3)
Тема урока: «Музыкальная азбука»
Учитель: Фея музыки зовёт нас в путешествие. (Слайд 4)
 Учитель: И снова мы отправляемся на поезде, а чтобы было
веселее, нам поможет песня. Готовы? В путь!  (Выполняют движения под
музыку).
(Слайд 5-15)
4.     Физминутка. Звучит
часть песни «Паровоз букашка» А. Ермолова
5.
Работа над
темой.  Актуализация знаний. (Слайд 16)
Учитель:
Мы прибыли с вами на станцию «Нотная
азбука».
Учитель: Давным-давно музыку записывали так: (Слайд 17)
Учитель: И
только четыреста лет назад в Италии изобрели ноты. (Слайд18)
Учитель:  Чтобы
уметь читать ноты, музыканты тоже изучают АЗБУКУ! Только азбука эта
музыкальная. Давайте и мы познакомимся с музыкальной азбукой.
Учитель:
·
Сколько же всего нот в музыке?
(Слайд 19)
Учитель: “День за днём, за годом год
                   Водят ноты хоровод,
                   И давно известно всем –
                   Их на свете ровно семь”
 (Слайд 20)
Учитель: Ноты записывают на нотном стане, или
нотоносце.
Учитель: Чтобы прочитать ноты на нотном стане, нам
нужен скрипичный ключ. Открывает нотоносец скрипичный ключ.
Учитель: Пять  линеек
в нотной строчке ( щелчком добавляем ноту- 7 раз)
                  Мы назвали «нотный стан».
                  И на нем все ноты-точки
                  Разместили по местам.
Учитель:  Каждая нотка в музыке звучит
по-разному. У каждой есть свой определённый звук.
Учитель: Когда все
нотки становятся в ряд (проиграть на инструменте)
Учитель: Получается звуковой ряд. Эти ноты все
подряд образуют звукоряд.

(щелчком выделяется звукоряд)
Учитель: Для того, чтобы запомнить где живёт
каждая нотка, послушаем  стихотворение.
(Слайд 21) Видео
фрагмент «Ноты»
Учитель: До - отстала, опоздала, здесь
никто не виноват.

На добавочных линейках, опоздавшие сидят.
 Учитель: Выше
– РЕ остановилась, да под первой примостилась.

Ей кричат: «Садись по выше», а она будто не слышит.
Учитель: Нота МИ на первой села. В верх
идти не захотела.
Учитель: ФА застряла, ой, ой, ой. Между первой и второй.
Учитель: СОЛЬ подруг опередила, на вторую угодила.
Учитель: А между второй и третьей нота ЛЯ
сидит, заметьте.

Познакомьтесь - вот она, смотрит словно из окна.
Учитель: Нота СИ поторопилась, да на третьей
очутилась.
               «Ах, устала, не могу.
Дальше я не побегу».
Учитель:   Мы продолжаем
путешествие по музыкальной стране.
(Слайд 22-32)
6.     Физминутка
Звучит
часть песни «Паровоз букашка» А. Ермолова
Учитель: (Слайд 33)  Мы прибыли на станцию Минорно-Мажорную. Она так называется
потому, что здесь живут два брата Минор и Мажор. Минор любит грустить, а Мажор
радоваться. И музыка может быть весёлой, а может быть грустной. Если
музыка звучит весело, тогда говорят, что это мажор.
А о грустной музыке говорят – минор. (Слайд 34)
Видео фрагмент «Минор-мажор»
7.
Вокально-хоровая  работа:
Учитель: Чтобы вы хорошо запомнили названия нот, я предлагаю вам разучить
песню, которая так и называется “Весёлые нотки”. Музыку написала композитор Е.Цыганкова, а слова поэт О.Рахманова. С помощью наших семи нот композитор
написала замечательную песню.
Песня  «Весёлые нотки» (Слайд 35)
·     Грустно или весело звучала эта песня?
·     Кто ее исполнял?
·     О чем в ней шла речь?

Упражнения  по восстановлению  дыхания.
Дыхательная  гимнастика  по  Стрельниковой
·
Упр. на вдох и выдох, закрывая правую и левую ноздрю.
·
Упр. по системе А.Стрельниковой «Кошка».
·
Упр. «Воздушный шарик»
·
Упр. «Водолазы».

Распевание.
·
«По дорожкам» муз. и  слова  Е. Матвиенко.
·
«Дождик» муз. и  слова  Е. Матвиенко.
Разучивание
песни «Весёлые нотки»
8.
Рефлексия
(подведение итогов)
Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие по
школьной стране. (Слайд 36)
·
С какими азбуками вы встретились?
·
Как называется грустная музыка?
·
Как называется весёлая музыка?

alt: Ход урока 1. Организационный момент

title: Конспект урока 1 класс "Музыкальная азбука"


extracted_text:
Паспорт
фонда оценочных средств по учебному предмету алгебра.
Класс _7_
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б

№ п/п

Контролируемые разделы (темы) предмета*

Наименование
оценочного средства

1

Повторение

Входная
  контрольная работа. (входная)

2

Выражения.
  Тождества.

Контрольная
  работа №1

3

Линейное уравнение с одной переменной.

Контрольная
  работа №2.

4

Линейная функция.

Контрольная
  работа  №3

5

Степень с натуральным показателем.

Контрольная
  работа  №4

6

Сложение и вычитание многочленов.

Контрольная
  работа №5

7

 Произведение
  многочленов

Контрольная
  работа № 6

8

Формулы
  сокращенного умножения

Контрольная
  работа №7

9

Преобразование
  целого выражения в многочлен.

Контрольная
  работа №8

10

Системы линейных
  уравнений.

Контрольная
  работа №9

11

Итоговая
  контрольная работа.

Итоговая
  контрольная работа№9

Алгебра 7 класс
Входная контрольная работа по алгебре, 7 класс
Входная
контрольная работа по алгебре 7 класс
Вариант 1
1.      Найдите значение
выражения:  а)2/15 +5/12  б)   (-2 1/7).
(-3,5)

2.      Решите уравнение:
а)  - 2,4х + 0,6 = - 4,2;    б)   7 · ( х + 4) =
21
3. Построить в координатной плоскости треугольник МКР, если М (–
6; – 3), К (– 2; 3), Р (6; 9).
4.В книге 240 страниц. Повесть занимает 60% книги, а рассказы
19/24 остатка. Сколько страниц в книге составляют рассказы?
Вариант 2
1.      Найдите значение
выражения:  а) 3/10-2/15 ;    б)  2,4  · (-1
1/3 ).
2.      Решите уравнение:
а)  - 3,6х + 0,8 = - 6,4;   б) 6 · (х +5) = 18
3.Построить в координатной плоскости треугольник АВМ, если А(2; –
5), В(1; 4), М(– 6; 3)
4.       Завод изготовил сверх плана
160 автомобилей. 3/4 этих автомобилей отправили строителям гидростанции, а
80% остатка – в рисоводческий совхоз. Сколько автомобилей было отправлено в
рисоводческий совхоз?

Контрольная работа
№1 по теме: «Выражения и тождество»

Вариант 1
1°. Найдите значение
выражения:   6x – 8y
при x =,
y =.
2°.
Сравните значения выражений   – 0,8х – 1  и  0,8х – 1   при х
= 6.
3°.
Упростите выражение:
а) 2х
– 3у – 11х + 8у,
б) 5 (2а + 1) – 3,
в) 14х – (х – 1)
+ (2х + 6).
4. Упростите выражение и
найдите его значение:
– 4 (2,5а
– 1,5) + 5,5а – 8   при а = –.
5.
Раскройте скобки:   3х – (5х – (3х – 1)).

Вариант
2
1°. Найдите значение
выражения:   16а + 2y при а = , y = –.
2°.
Сравните значения выражений   2+ 0,3а  и  2 – 0,3а
при а = – 9.
3°.
Упростите выражение:
а) 5а
+ 7b – 2а – 8b,
б) 3 (4x + 2) – 5,
в) 20b – (b – 3) +
(3b – 10).
4. Упростите выражение и
найдите его значение:
5.
Раскройте скобки: 2p – (3p – (2p –
c)).

Контрольная работа по теме:
 «Уравнения с одной
переменной»

Вариант 1

1°. Решите уравнение:
а)  х = 12;                  б)
6х – 10,2 = 0;
в) 5x – 4,5 = 3x + 2,5;   г) 2х – (6х – 5)
= 45.

2°. Таня в школу сначала едет на автобусе, а потом идет пешком. Вся
дорога у нее занимает 26 мин. Идет она на 6 мин дольше, чем едет на автобусе.
Сколько минут она едет на автобусе?

3. В двух сараях
сложено сено, причем в первом сарае сена в 3 раза больше, чем во втором. После
того как из первого сарая увезли 20 т сена, а во второй привезли 10т, в обоих
сараях сена стало поровну. Сколько всего тонн сена было в двух сараях
первоначально?
4. Решите уравнение:   7х
– (х + 3) = 3 (2х – 1).

Вариант 2
1°.Решите уравнение:
а)   х = 18;                б)
7х + 11,9=0;
в) 6х
– 0,8 = 3х + 2,2;   г) 5х
– (7х + 7) = 9.
2°. Часть пути в 600 км турист пролетел на самолете, а часть проехал
на автобусе. На самолете он проделал путь, в 9 раз больший, чем на автобусе.
Сколько километров проехал турист на автобусе?

3. На одном участке было в 5 раз больше саженцев смородины, чем на
другом. После того как с первого участка увезли 50 саженцев, а на втором
посадили еще 90, на обоих участках саженцев стало поровну. Сколько всего
саженцев смородины было на двух участках первоначально?
4. Решите
уравнение:   6x – (2х – 5) = 2 (2х
+ 4
Контрольная работа
№3 по теме:  «Функции»

Вариант 1

1°. Функция
задана формулой у = 6х + 19. Определите:
а) значение у, если х = 0,5;
б) значение х, при котором у = 1;
в) проходит ли график функции через точку А (– 2; 7).
2°. а)
Постройте график функции у = 2х – 4.
б) Укажите с помощью графика, чему равно значение у при х
= 1,5.

3°. В одной и той же системе координат постройте
графики функций: а) у = – 2х;     б) у = 3.

4. Найдите координаты точки пересечения графиков
функций
у = 47х – 37 и у = – 13х
+ 23.

Вариант
2

1°. Функция задана формулой у
= 4х – 30. Определите:
а) значение у,
если х = – 2,5;
б) значение х,
при котором у = – 6;
в) проходит
ли график функции через точку B(7; – 3).
2°. а) Постройте график функции
у = – 3х + 3.
б) Укажите с
помощью графика, при каком значении х
значение у
= 6;   у = 3.

3°. В одной и
той же системе координат постройте графики функций: а) у = 0,5x;
б) у = – 4.

4. Найдите координаты точки пересечения графиков
функций
у = – 38x + 15 и у = – 21х
– 36.

Контрольная работа № 4 по теме «Степень с натуральным
показателем»

1 вариант

2 вариант

1.Вычислите:
а) -102∙0,2
  б) (-1)3
  в) 17-(-1)7
2.Выполните
  действия:
а) х4∙х
  б) у6:у2    в) (-2с6)4
г)       д) (m3∙m4)2∙(2m)3
3. Постройте
  график функции  у=х2. Определите по графику значение у, если х=-2.
4. Упростите
  выражение:
а) 2а5b2∙ba3
  б) (-0,1х3)4∙10х
в) (ab2)3∙a3b2
5. Используя
  свойства степени, найдите значение выражения:
а)           б)

1.Вычислите:
а) -24∙0,5
  б) (-2)2
  в) (-1)9-19
2.Выполните
  действия:
а) х3∙х7
  б) у4:у    в) (-3с4)2
г)       д) (6х)2∙(х∙х5)4
3. Постройте
  график функции  у=х3. Определите по графику значение у, если х=2.
4. Упростите
  выражение:
а) 3а2b∙b4 a4              б) (-0,2х2)3∙5х2
в) (a2
b)2∙b2а
5. Используя
  свойства степени, найдите значение выражения:
а)           б)

Контрольная
работа №5 по теме. Сложение и вычитание многочленов
Вариант 1

Приведите подобные слагаемые:

а) ;
б) .

Раскройте скобки:

а) ;
б) .

Решите уравнение:

а) ;
б) .

Разложите на множители:

а) ;
б) .

Упростите выражение

и
найдите его значение при .

Вариант 2

Приведите подобные слагаемые:

а) ;
б).

Раскройте скобки:

а) ;
б) .

Решите уравнение:

а) ;
б) .

Разложите на множители:

а) ;
б) .

Упростите выражение

и найдите его
значение при
.

Контрольная работа
№6 по теме: «Произведение многочленов»

Вариант 1

1°. Выполните умножение:
а) (с + 2) (с –
3);
б) (2а – l) (3а + 4);
в) (5х – 2у) (4х – у);
г) (а – 2) (а2 -
3а + 6).
2°. Разложите на множители:
а) а(а + 3) – 2(а + 3),
б) аx – аy + 5x – 5y.
3. Упростите
выражение   – 0,lx (2x2
+ 6) (5 – 4x2).
4. Представьте
многочлен в виде произведения:
а) х2 – ху – 4х + 4у,
б) аb – ас – bx + сх + с – b.
5. Из прямоугольного листа фанеры вырезали квадратную пластинку, для
чего с одной стороны листа фанеры отрезали полосу шириной 2 см, а с другой,
соседней,  – 3 см. Найдите сторону получившегося квадрата, если известно, что
его площадь на 51 см2 меньше площади прямоугольника.

Вариант
2

1°. Выполните умножение:
а) (а – 5) (а –
3);
б) (5x
+ 4) (2x – 1);
в) (3p + 2c) (2p + 4c);
г) (b – 2) (b2 + 2b - 3).

2°. Разложите на множители:
а) x (x – y) + а (x– y),
б) 2а
– 2b + cа – cb.
3. Упростите
выражение   0,5х (4x2 – 1)
(5x2 + 2).
4.
Представьте многочлен в виде произведения:
а) 2а – аc – 2c + c2,
б) bx + by
– x – y – аx –аy.
5. Бассейн имеет прямоугольную форму. Одна из его сторон на 6 м больше
другой. Он окружен дорожкой, ширина которой 0,5 м. Найдите стороны бассейна,
если площадь окружающей его дорожки 15 м2.

Контрольная
работа №7  по теме: «Формулы сокращенного умножения»

Вариант 1

1°. Преобразуйте
в многочлен:
а) (у–4)2;
б) (7х + а)2;
в) (5с –
1) (5с + 1);     г) (3а + 2b) (3а – 2b).
2°. Упростите
выражение   (а – 9)2 – (81 + 2а).
3°. Разложите на
множители:   а) х2 – 49;     б) 25x2 – 10ху
+ у2.
4. Решите
уравнение:   (2 – х)2 – х (х + 1,5) = 4.
5. Выполните
действия:
а) (y2 – 2а) (2а + y2);     б) (3х2 + х)2;
в) (2 + m)2  (2 – m)2.

Вариант 2

1°. Преобразуйте
в многочлен:
а) (3а +
4)2;             б) (2х – b)2;
в) (b + 3) (b – 3);     г) (5y
– 2x) (5y + 2x).
2°. Упростите выражение:
(c + b) (c
– b) – (5c2
– b2).
3°. Разложите на
множители:   а) 25y2 – а2;     б) c2 + 4bc + 4b2.
4. Решите
уравнение:   12 – (4 – х)2 = х (3 – x).
5. Выполните
действия:
а) (3x + y2) (3x
– y2);     б) (а3 –
6а)2;
в) (а – x)2
(x + а)2.
Контрольная работа№ 8  по теме:  «Преобразование целых
выражений»

Вариант 1

1°. Упростите выражение:
а) (х – 3) (х – 7) – 2х (3х – 5);
б) 4 а (а – 2) – (а – 4)2;
в) 2 (m + 1)2 – 4m.
2°. Разложите на множители:
а) х3
– 9х;
б) – 5а
2 – 10аb – 5b2.
3. Упростите выражение   (у2
– 2у)2 – у2(у + 3)(у – 3) + 2у(2у2
+ 5).
4. Разложите на множители:
а) 16x4
– 81;
б) x2 – x – y2 – y.
5. Докажите, что выражение х2 – 4х + 9 при
любых значениях х принимает  положительные значения.
Вариант
2

1°. Упростите выражение:
а) 2х (х – 3) – 3х (х + 5);
б) (а + 7) (а – 1) + (а – 3)2;
в) 3 (y +
5)2 – 3y2.
2°. Разложите на множители:
а) c2 – 16c,
б) 3а
2 – 6аb + 3b2.
3. Упростите выражение    (3а
– а2)2 – а2 (а – 2) (а
+ 2) + 2а (7 + 3а2).
4. Разложите на множители:
а) 81а
4 – 1,
б) y2 – x2
– 6x – 9.
5. Докажите, что выражение – а2 + 4а – 9
может принимать лишь отрицательные значения.

Контрольная работа№9   по теме: «Системы линейных уравнений»

Вариант 1

1°. Решите систему уравнений:    4х
+ у = 3,
         6х
– 2у = 1.

2°. Банк продал предпринимателю г-ну Разину 8
облигаций по 2 000 р. и 3 000 р. Сколько облигаций каждого номинала купил г-н
Разин, если за все облигации было заплачено 19 000 р.?

3. Решите систему
уравнений:
   2(3х + 2у) + 9 = 4х + 21,
   2х + 10 = 3 – (6х + 5у).
4. Прямая у = kx + b проходит
через точки A(3; 8) и В(– 4; 1).
Напишите уравнение этой прямой.
5. Выясните,
имеет ли решение система
   3х - 2у = 7,
   6х - 4у = 1.

Вариант
2

1°. Решите
систему уравнений     3х – у = 7,
         2х + 3у = 1.

2°. Велосипедист ехал 2 ч по лесной дороге и 1 ч
по шоссе, всего он проехал 40 км. Скорость его на шоссе была на 4 км/ч больше,
чем скорость на лесной дороге. С какой скоростью велосипедист ехал по шоссе, и
с какой  по лесной дороге?

3. Решите систему уравнений
   2(3х – у) – 5 = 2х
– 3у,
   5 – (х – 2у) = 4у + 16.
4. Прямая у = kx + b проходит
через точки A(5; 0) и В(– 2; 21).
Напишите уравнение этой прямой.
5. Выясните, имеет ли решения
система и сколько:
   5х – у = 11,
   –10х + 2у = –22.

Итоговая контрольная
работа по алгебре
Вариант 1

1°. Упростите выражение: а)  3а2
b ∙ (-5a3b );      б)
(2х2у)3.
2°. Решите  уравнение
   3х – 5 (2х + 1) = 3 (3 – 2х).

3°.
Разложите на множители:   а) 2ху – 6у2;    б)  а3
– 4а.

4°. Периметр треугольника АВС
равен 50 см. Сторона АВ на 2 см больше стороны ВС, а сторона АС в 2 раза больше
стороны ВС. Найдите стороны треугольника.
5. Докажите,
что верно равенство
(а + с) (а -
с) – b (2a - b)
– (a – b + c)
(a – b - c)
= 0.

Вариант
2

1°. Упростите выражение: а)  -2ху2
 ∙ 3х3у5;      б)  (-4аb3)2.
2°. Решите  уравнение
    4 (1 - 5х) = 9 - 3 (6х - 5).

3°.
Разложите на множители:   а) а2b– аb2;    б)  9х – х3.

4°. Турист прошел 50 км за 3
дня. Во второй день он прошел на 10 км меньше, чем в первый день, и на 5 км
больше, чем в третий. Сколько километров проходил турист каждый день?
5. Докажите,
что при любых значениях переменных верно равенство
(х -
у) (х + у) –  (a – х + у) (a – х - у) - а (2х – а) = 0.

file_name: ÐÐ¾Ð½ÑÑÐ¾Ð»ÑÐ½Ð°ÑÐµ ÑÐ°Ð±Ð¾ÑÑ Ð¿Ð¾ Ð°Ð»Ð³ÐµÐ±ÑÐµ 7 ÐºÐ»Ð°ÑÑ.docx

alt: Упростите выражение и найдите его значение: – 4 (2,5 а – 1,5) + 5,5 а – 8 при а = –

alt: Разложите на множители: а) ; б)

alt: Разложите на множители: а) c 2 – 16 c , б) 3 а 2 – 6 аb + 3 b 2

alt: Итоговая контрольная работа по алгебре

title: Контрольные работы по алгебре (7 класс )