extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 им. А.И.
Покрышкина

Оценка  качества освоения основной образовательной
программы  начального общего образования

Из опыта работы учителя начальных классов
МБОУ СОШ №2 имени А.И. Покрышкина
Коноваловой Тамары Васильевны

ст.Калининская

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРОЦЕДУР ОЦЕНКИ
КАЧЕСТВА  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Наша школа приняла участие в федеральном проекте «Апробация и внедрение
инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в
соответствии с ФГОС» в 4-х классах .
Система оценки предметных результатов освоения учебных
программ с учетом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей
системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.
Реальные достижения учащихся могут соответствовать
базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в
сторону недостижения.
В
качестве показателей  качества начального общего образования   взяты
характеристики достижения планируемых результатов освоения ФГОС, представленные
в примерных программах начального общего образования.
 Качество образования - комплексная характеристика образовательной
деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия
федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам,
федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или
юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная
деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов
образовательной программы;
Контроль
качества образования - оценка
соответствия образовательной деятельности и подготовки обучающихся в
организации, осуществляющей образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам, требованиям
федеральных государственных образовательных стандартов;
 Индивидуальные учебные достижения обучающихся - основные достижения и способности, полученные
выпускниками в результате обучения в общеобразовательной организации:
способности к решению учебно-практических задач в рамках содержания отдельных
учебных предметов: системы научных знаний и представлений о природе, обществе,
человеке, знаковых и информационных системах; учебно-познавательные;
исследовательские, коммуникативные и информационные навыки и умения; практические
и обобщенные способы деятельности;
Универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную
идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса;
Метапредметные результаты образовательной деятельности
- способы деятельности, применимые как
в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных
жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов;

В качестве основных показателей, по которым
представлены результаты образовательных учреждений, были выбраны следующие:
Успешность освоения учебной программы. Количественной
характеристикой является общий балл за выполнение всей работы по предмету (по
100 балльной шкале). Он равен отношению баллов, полученных учащимся за
выполнение заданий по математике, русскому языку или окружающему миру за данный
вариант работы, к максимальному баллу, который можно было получить за
выполнение всех заданий, выраженное в процентах. На основе показателя
успешности выполнения работы делается вывод об успешности освоения учебной
программы по данному предмету.
Достижение базового уровня - балл за выполнение
заданий базового уровня. Он равен отношению баллов, набранных учащимся за
выполнение заданий базового уровня, к максимальному баллу, который можно было
получить за выполнение всех заданий базового уровня.

 Участниками
процедур оценки качества начального общего образования для проведения оценки
состояния системы начального общего образования стали:
-
Обучающиеся 4-х классов (64
ученика);
-
Организатор тестирования –
учитель, не работающий в тестируемом классе и не являющийся специалистом по
тестируемому предмету (учителя других классов);
-
Независимые наблюдатели
(родители);
-
Учитель, преподающий в начальных
классах, в которых проводится тестирование (Черевко Л.В., Коновалова Т.В.,
Стригунова Е.А.);

Школьным координатором, организатором всех мероприятий и процедур была
заместитель директора по УВР Голобородько О.В.
Региональный координатор в
апреле месяце определил схему апробации. Наш вариант участия №1.
     По данному варианту
проводились для всех классов мероприятия только по оценке индивидуальных
достижений:
·
предметные результаты по русскому
языку (РУ1), математике (МА1) и окружающему миру (ОМ1),
·
метапредметные результаты,
оцениваемые комплексной работой (КР) и в групповых проектах (ГП).

Были изучены все нормативные документы, схемы. На основании этих документов работы
были проведены по:
1. Оценке  метапредметных
результатов
комплексная работа - 09.04, групповые
проекты - 10.04;
2. Оценке индивидуальных
достижений учащихся по предметам
русский язык -18.04;
математика - 23.04; окружающий мир - 24.04;
     Привлечены наблюдатели
из числа родителей Дымочек Т.В., Пашковская Е.П., Лизарь О.А. для комплексной
работы; из числа старшеклассников 6-8  человек для групповых проектов.
Для проведения тестирования на каждый класс были использованы следующие материалы:

1)
Измерительные материалы в 4-х
вариантах по числу учащихся в классе;
2)
Руководство по проведению тестирования;
3)
Протокол проведения тестирования
(в электроном виде входит в программу ввода данных);
4)
Рекомендации по проверке и оценке
работ учащихся;
5)
Анкета для учителя (в электроном
виде входит в программу ввода данных);
6)
Компьютерная программа для ввода
данных тестирования.

Проверка работ учащихся осуществлялась в школе в тот
же день с привлечением учителей, преподающих в школе предмет, по которому
проводится тестирование. После завершения проверки ответственный от школы, как
правило, на следующий день после проведения тестирования организовывал ввод
данных с помощью компьютерной программы, полученной школой.
     Рабочая группа в составе учителей 4-х классов:
Коновалова Т.В., Черевко Л.В., Юсупова Л.Р. провела проверку работ в
соответствии с критериями, заполнение листов экспертов, протоколов проведения,
заполнение форм exel в соответствии с требованиями. После проведения
тестирования и завершения всех работ в образовательном учреждении
экспериментальные материалы направляются региональному координатору и вывешиваются
на сайт сбора информации.
На сайте ИСИО РАО в соответствии с графиком проведения
работ размещены образцы необходимых документов, а также все экспериментальные
материалы для апробации.

После оценочных процедур проведен мониторинг:

Комплексная работа

Класс

Кол-во учащихся

Выполняло работу

Не достигли базового уровня
Менее 50 % выполненных заданий

Критическое значение  базового уровня
От 50-65%

Перспективное значение базового уровня
От 65-80%

Повышенный уровень овладения МР
От 80-100%

4 «А»

27

25

6

8

8

3

4 «Б»

26

26

1

10

8

7

4 «В»

15

12

7

1

4

0

Математика (тестирование)

Класс

Кол-во учащихся

Выполняло работу

Не достигли базового уровня
Менее 50 % выполненных заданий

Критическое значение  базового уровня
От 50-65%

Перспективное значение базового уровня
От 65-80%

Повышенный уровень овладения МР
От 80-100%

4 «А»

27

24

4

3

7

10

4 «Б»

26

26

6

5

5

10

4 «В»

15

12

1

4

7

0

Русский язык  (тестирование)

Класс

Кол-во учащихся

Выполняло работу

Не достигли базового уровня
Менее 50 % выполненных заданий

Критическое значение  базового уровня
От 50-65%

Перспективное значение базового уровня
От 65-80%

Повышенный уровень овладения МР
От 80-100%

4 «А»

27

23

6

5

4

8

4 «Б»

26

25

6

2

9

8

4 «В»

15

12

4

4

2

2

Окружающий мир   (тестирование)

Класс

Кол-во учащихся

Выполняло работу

Не достигли базового уровня
Менее 50 % выполненных заданий

Критическое значение  базового уровня
От 50-65%

Перспективное значение базового уровня
От 65-80%

Повышенный уровень овладения МР
От 80-100%

4 «А»

27

25

2

2

6

15

4 «Б»

26

26

1

7

7

11

4 «В»

15

12

3

6

3

0

РЕЙТИНГ по школе
Формирования предметных компетенций учащихся
Русский язык
Учащихся,
набравших от 75% и выше от максимально возможного балла  - 19
Учащихся
не прошедших порог, набравших менее 50% от общего кол-ва баллов - 16
Математика
Учащихся, набравших от 75% и
выше от максимально возможного балла  - 27
Учащихся не прошедших порог,
набравших менее 50% от общего кол-ва баллов - 12
Окружающий мир
Учащихся, набравших от 85% и
выше от максимально возможного балла  - 24
Учащихся не прошедших порог,
набравших менее 50% от общего кол-ва баллов - 6
Метапредметные результаты УУД
Комплексная работа
Учащихся, набравших от 75% и
выше от максимально возможного балла - 17
Учащихся не прошедших порог,
набравших менее 50% от общего кол-ва баллов - 14

Выводы:
Полученные данные позволяют предполагать,
что в сфере регулятивных действий у учащихся лучше сформирована исполнительская
дисциплина.
         Анализ представленных работ показывает недостаточную
сформированность способности принимать и сохранять учебную задачу.
Недостаточное внимание уделяется
формированию коммуникативных умений.
Недостатки в формировании регулятивных и
коммуникативных действий становятся особенно заметны при решении учащимися
учебных задач.   При решении практических проблем, исследовательских задач
количество учащихся, не достигших базового уровня, возрастает.
   Полученные данные позволяют
предположить существование как минимум двух различных стратегий развития:
ориентацию на достижение базового уровня большинством учащихся и ориентацию на
максимальное развитие всех учащихся.
В своей дальнейшей деятельности планирую
учесть недостатки, выявленные в ходе проверки качества усвоения программы и
работать над их устранением.
 В процессе работы в пятом классе учителям-
предметникам целесообразно учитывать достижения четвероклассников и продолжать
работу по развитию у них интереса к предмету, решению поисковых и
исследовательских задач.
Индивидуальные траектории обучения учащихся,
демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений целесообразно
формировать с учетом интересов этих учащихся и их планов на будущее. При
наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по
нему эти учащиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и
сориентированы на углубленное изучение предмета.
Организация
работы с детьми, демонстрирующими высокий уровень образовательных
достижений. Для организации работы с учениками в 5 классе выделили детей с
высоким уровнем образовательных достижений (на основе рейтинга по каждому
предмету). Для организации работы в данном направлении необходимо привлечь
высоко профессиональные кадры ОУ, включая преподавателей из основной школы и
психологов, которые смогут провести дополнительные обследования детей и
разработать индивидуальные рекомендации по формированию образовательных
траекторий обучения учащихся с высокими результатами в 5 классе.

Организация работы с детьми, не
освоившими требования ФГОС на базовом уровне.
Выделена
группа детей, не освоивших требования стандартов на базовом уровне. После
получения данных по этим работам предлагается использовать дополнительные
методики для выявления причин, объясняющих полученные результаты. Для
организации работы в данном направлении необходимо так же привлечь высоко
профессиональные кадры ОУ, включая преподавателей из основной школы и
психологов, которые смогут провести дополнительные обследования детей и
разработать индивидуальные рекомендации по оказанию индивидуальной помощи
учащимся с проблемами в обучении в 5 классе.

file_name: обобщение опыта.docx

alt: ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПРОВЕДЕНИЮ

alt: Руководство по проведению тестирования; 2)


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧЕНИЮ НА СЛУХ
КОЛИЧЕСТВА ЗВУЧАНИЙ

Один и много
Цель:
учить отличать на слух однократные и многократные звучания.
Оборудование: барабан, счетный материал, таблички.
Речевой материал: будем играть, слушайте, да, нет, верно, неверно,
покажи(те), ОДИН, МНОГО.
Ход игры Дети
сидят за столами, перед каждым на определенном Расстоянии два подноса - с одним
предметом (или шарик, Или матрешка, или елочка и т.п.) и с большим их
количеством.
Педагог на глазах детей ударяет один раз по
барабану, Показывает поднос с одним предметом (например, шариком) и побуждает
детей сделать то же. Затем все вместе хлопают в ладоши, произнося «па!». После
этого он ударяет несколько раз по барабану (интервалы между ударами должны быть
достаточно четкими), показывает поднос с большим количеством предметов
(например, семь-восемь шариков) и побуждает к этому дошкольников. Затем все
вместе многократно хлопают в ладоши, произнося папа-па-па-па.
Затем педагог предлагает детям различать один
удар и большое их количество при слухо-зрительном восприятии (т.е. они видят,
как педагог ударяет по барабану и слушают звук). Производя один удар или
большое их количество, он спрашивает дошкольников: «Сколько?» (используются
естественный жест и табличка). Дети показывают соответственно на поднос с одним
или большим количеством предметов и хлопают один или много раз, произнося
соответственно па или папапа-па-па.
Педагог предлагает детям послушать, как звучит
один и много ударов; для этого показывая на поднос с одним предметом, он за
большим экраном ударяет по барабану один раз, а затем указывает на поднос с
большим количеством предметов и ударяет по барабану несколько раз подряд.
Дошкольники различают на слух один удар и
несколько ударов. Каждый раз педагог в случае ошибки предлагает воспринять
количество ударов слухо-зрительно (т.е. видя и слушая), а затем - на слух.

Покажи флаг
Оборудование: флажки по два на каждого ребенка, на первом флажке -
один кружок (звездочка, зайчик ...), на втором - два, два таких же больших
флажка, таблички.
Речевой материал: будем играть, слушайте, да, нет, верно, неверно,
флаг, покажи(те), ОДИН, ДВА.
Ход игры Дети
стоят или сидят полукругом. Педагог демонстрирует большой флажок с одним
кружком (...) и произносит слог па, показывает один палец и табличку
один. Затем он показывает флажок с двумя кружками, произносит два слога па
па, показывает два пальца и табличку два.
Педагог раздает детям флажки, обращая внимание
на изображенные на них кружки, спрашивает: «Сколько?» и учит детей показывать
один палец и табличку один или два пальца - два.
Педагог произносит в разной последовательности
то один, то два слога. В ответ дети повторяют их, т.е. произносят па или
па па, показывают соответствующий флажок и один или два пальца. Если
дети затрудняются в определении количества звучаний, то в момент произнесения
слогов педагог показывает соответствующее количество пальцев. Когда дошкольники
начнут уверенно справляться с данным заданием, педагог спрашивает их:
«Сколько?» и помогает выбрать нужную табличку. Можно дополнить или заменить
табличку цифрой.
По мере того, как дети овладевают умением
различать один слог и два слога на слухо-зрительной основе, им начинают
предъявлять их на слух, т.е. педагог произносит слоги за маленьким экраном.
Каждый раз в случае ошибки кого-то из детей слогосочетание повторяются без
экрана.
Полезно учить детей произносить нужное
количество слогов по цифре или табличке. Для этого можно использовать игровой
прием - «маленький учитель»; при этом ребенок может говорить как без экрана,
так и за ним.

file_name: ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧЕНИЮ НА СЛУХ КОЛИЧЕСТВА ЗВУЧАНИЙ.docx

alt: ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧЕНИЮ НА СЛУХ КОЛИЧЕСТВА


extracted_text:
Итоговый контроль за  курс 10 класса.
Вариант 1.
Часть 1
1.Какой процесс обеспечивает постоянство существования жизни
на Земле?
А) раздражимость  Б) рост В) самовоспроизведение      Г) развитие
2. Назовите самый сложный уровень организации жизни на Земле.
      А) организменный                В) биосферный
Б) молекулярный
Г) клеточный
3. Как называется первый этап биосинтеза белка?
А) трансляция                      В)
Мутация
Б) транскрипция                  Г)
кодирование
4. Как называется внутримембранное пространство хлоропласта,
заполненное студенистым веществом?
  А) полисома  Б)  строма   В) грана  Г) тилакоид
5. Основное отличие прокариот от эукариот связано с
отсутствием у прокариот:
А) рибосом      Б) ДНК     В) клеточного строения      Г)
настоящего ядра
6. К споровым растениям относят:
А) мхи      Б) водоросли      В) голосеменные      Г) покрытосеменные
7. Как называются организмы, которые питаются готовыми
органическими
      веществами?
А) протобионты    Б) хемотрофы    В) гетеротрофы    Г) автотрофы
 8. Какой ученый считается основоположником генетики?
 А) Г.Мендель   Б) Н. Вавилов   В) Т.Морган    Г) В.Иогансен
9.Организм с генотипом ВВСс образует гаметы:
      А) ВС           Б) ВВ и Сс    В) ВС и Вс      Г) ВВС и
ВВс
10. Мономерами ДНК и  РНК являются:
      1. азотистые основания
      2. азотистые основания и фосфатные группы
      3. дезоксирибоза и рибоза
      4. нуклеотиды
 11.Главным структурным компонентом ядра являются:
А )хромосомы   Б) лизосомы   В) митохондрии    Г)
хлоропласты
12. Все прокариотические и эукариотические клетки имеют:
А) митохондрии и ядро
Б) вакуоли и комплекс Гольджи
В) ядерную мембрану и хлоропласты
Г) плазматическую мембрану и рибосомы
Часть 2.
1. Установите соответствие
Характеристика размножения                                                    способ
А. осуществляется видоизмененными
побегами                     1. вегетативное
Б.   осуществляется с участием
гамет                                        2. половое
В. Дочерние растения сохраняют большое сходство
 с материнскими.
Г. используется для сохранения у потомства ценных приз-
наков материнского растения
Д. новый организм развивается из зиготы
Е. потомство совмещает в себе признаки материнского и
отцовского организма.

А

Б

В

Г

Д

Е

2. Выберите примеры наследуемых признаков:
А. артистические способности  Б. умение играть на гитаре      В.
Цвет глаз
Г. форма носа                              Д.цвет кожи
 Е. язык общения

3. К факторам эволюции относят  ( выбери три  верных ответа)
А. кроссинговер
Б. мутационный процесс
В. модификационная изменчивость
Г. изоляция
Д. многообразие видов
Г. естественный отбор
Часть 3
1. Реши задачу.
Мама с веснушками, папа - без. Ребёнок без веснушек.
Определите генотипы родителей.
Какие могут быть дети ещё?
Какова вероятность рождения в данной семье детей с
веснушками?

2. Найдите ошибки в тексте. Укажите номера предложений, в
которых они сделаны, исправьте их.

1.      Большое
 значение в строении и жизнедеятельности организмов имеют белки.
2.      Это
биополимеры, мономерами которых являются азотистые основания.
3.      Белки
входят в состав плазматической мембраны.
4.      Многие
белки выполняют ферментативную функцию.
5.      В
молекулах белка зашифрована наследственная информация о признаках организма.
6.      Молекулы
белка и тРНК в ходят в состав рибосом.

Вариант 2.
Часть1
1. Какой процесс жизнедеятельности всегда связывает
организм с окружающей средой и поддерживает его жизнь?
А) выделение   Б) размножение В) рост Г) обмен веществ
2. Назовите самый простой  уровень организации жизни на
Земле.
А) организменный  Б) молекулярный  В) биосферный  Г) клеточный
3.Где происходит копирование генетической информации ДНК?
А)  в цитоплазме Б) вне клетки  В) в ядре  Г) в мембране
4.Молекулы хлорофилла, имеющиеся в хлоропластах, находятся:
А) в тилакоидах   Б) между гранами В) между наружной и
внутренней мембранами
Г) на внутренней мембране
5. Ядерная мембрана характерна для клеток:
А) всех  организмов  Б) прокариот В) эукариот  Г) только
растений и животных
6. К наукам, изучающим организм на клеточном уровне его
организации, относят:
А) физиологию  Б) генетику   В) цитологию  Г) селекцию
7. Функцию передвижения веществ установление связи между
органоидами в клетке выполняет:
А) ядро Б) комплекс Гольджи  В) цитоплазма   Г) плазматическая
мембрана
8. Как обозначаются генотипы особей при дигибридном
скрещивании?
А) ВвВв * АаАа    Б) АаВв*. АаВв    В) АаАА *ВвВв     Г) ААаа*ВВвв
9. Фаза митоза, в которой хромосомы расположены по экватору
клетки:
А) метафаза Б) анафаза В) профаза Г) телофаза
10. Назовите ученого, который первым предложил термин
«клетка».
А) Р. Рихтер    Б) А.Левенгук    В) Т.Шванн    Г) Р.Гук
11. Согласно клеточной теории, клетки всех организмов:
А) сходны по химическому составу
Б) одинаковы по выполняемым функциям
В) имеют ядро и ядрышко
Г) имеют одинаковые органоиды.
12. В каком органоиде происходит формирование лизосом?
А) митохондрии Б) хлоропласты В) комплекс Гольджи Г)
клеточный центр
Часть 2
1. Установите соответствие
Признаки процессов                                   процессы
1. происходит во всех клетках                   А.
фотосинтез
2. протекает только на свету                       Б.
дыхание
3. Поглощает углекислый газ, выделяет кислород
4. поглощает кислород, выделяет углекислый газ
5. происходит в клетках хлоропластов
6. протекает на свету и в темноте.

1

2

3

4

5

6

2.Выбери только признаки молекулы ДНК:
А. состоит из одной  цепи,
б.состоит из двух цепей,
 в.мономерами являются аминокислоты
г.молекула не способна к репликации
д. мономерами являются нуклеотиды
е. молекула способна к репликации
З. Установите, в какой последовательности происходит
образование гамет:
1. конъюгация хромосом,
2. расположение хромосом по экватору клетки,
3.утолщение и спирализация хромосом,
4 расхождение хроматид к полюсам клетки,
5.второе деление,
6. образование гамет.

Часть 3
1. Реши задачу
У человека ген нормальной пигментации кожи доминирует по
отношению к гену альбинизма (отсутствие пигмента в коже). Муж и жена имеют
нормальную пигментацию кожи, а первый ребенок в семье -  альбинос. Определите
генотипы всех членов семьи.
Какова вероятность рождения детей с нормальной пигментацией?

2. Найдите ошибки в тексте. Укажите номера предложений, в
которых они сделаны, исправьте их.
Согласно хромосомной теории наследственности:
1.      Гены
располагаются в хромосомах в линейном порядке.
2.      Каждый
ген занимает определенное место – аллель.
3.      Гены
одной хромосомы образуют группу сцепления.
4.      Число
групп сцепления определяется диплоидным набором хромосом.
5.      Нарушение
сцепление генов происходит в процессе конъюгации хромосом в профазе мейоз

Ответы на вопросы и критерии оценивания итоговой контрольной
работы за курс 10 класса (для учителя).

Вариант 1.

№ отв.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

А

А

А

2

Б

Б

3

В

В

В

В

4

Г

Г

Г

За верное выполнение каждого  задания части 1– 1 балл
Максимальное количество баллов за часть1 – 12 баллов.
Часть 2

№ задания

 Ответ

1

1б, 2а, 3а,4 б, 5а, 6б

2

ВГД

3

246

Часть 3
1.    1)  Г ♀ Аа – гетерозигота
            Г♂аа - гомозигота рецессивная

         2)50% -вероятность рождения ребёнка с веснушками:
Аа
            50% -вероятность рождения ребёнка без веснушек:
аа

           3) вероятность рождения ребёнка с веснушками:
Аа-50%
2.
2 – мономеры белков – аминокислоты
5 – наследственная информация о признаках организма
зашифрована в молекуле ДНК
6- в состав рибосом входят рРНК, а не тРНК.

Шкала переводов баллов в оценку:
22 -24 балла -  «5»
19-21 баллов -  «4»
18 -  14баллов – «3»
Менее 13 баллов – «2»

Вариант 2

№ отв.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

1А

1А

1А

1А

2

2Б

2Б

3

3В

3В

3В

3в

4

4 Г

4Г

За верное выполнение каждого  задания части 1 – 1 балл
Максимальное количество баллов за часть1 – 10 баллов.
Часть 2

№ задания

 Ответ

1

1г 2б 3в 4а 5а 6в7в 8 б 9 а 10
   г

2

 Бде

3

312546

Часть 3
1.
 1.ГЕНОТИПЫ РОДИТЕЛЕЙ :  Аа, Аа
 2.  генотип ребенка аа
 3.вероятность рождения здорового 75%

2.
 2- локус
 4 – число групп сцепления равно гаплоидному набору
 5 – нарушение сцепления генов происходит при кроссинговере.

Шкала переводов баллов в оценку:
22 -24 балла -  «5»
19-21 баллов -  «4»
18 -  14баллов – «3»
Менее 13 баллов – «2»

file_name: Итоговый контроль за  курс 10 класса.docx

alt: Итоговый контроль за курс 10 класса

alt: Выберите примеры наследуемых признаков:

intro: Итоговый контроль за курс 10 класса в виде тестовой работы, на 2 варианта, с ответами и критериями оценивания

биология

group: Дисциплины

title: Итоговый контроль по биологии (10 класс)


Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Тема: НАЧАЛЬНЫЙ ПЕРИОД ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЫ. ИЮНЬ 1941- НОЯБРЬ 1942
 г.
Общие цели: дать определение понятию «Великая Отечественная война»; назвать основные этапы военных
действий; охарактеризовать героизм
советских людей в годы войны.
Вспомогательные цели: назвать причины поражения Красной армии в начальный период войны; с опорой на
текст материала § 23-24 составить
развернутый план ответа на вопрос «Мобилизация
СССР на победу над фашистской Германией».
Дополнительные цели: определить роль Смоленского сражения в Великой Отечественной войне;
охарактеризовать военно-стратегический, морально-политический, международный аспекты значения битвы под Москвой; дать
определение понятию
«антигитлеровская коалиция», установить причины ее возникновения.
Основные понятия и термины: Великая Отечественная война, Государственный Комитет Обороны (ГКО),
Ставка Верховного Главнокомандования, народное ополчение, Русская освободительная армия (РОА), оккупационный режим,
партизанское движение, ленд-лиз, антигитлеровская коалиция, трудовой фронт.
Важнейшие даты и события:
22 июня 1941
 г. - начало Великой Отечественной войны. 30 сентября 1941
 г. - начало битвы за Москву. 5
декабря 1941 г. - начало контрнаступления Красной армии под Москвой.
Весна 1942
 г. - неудачное наступление Красной армии. Сентябрь-ноябрь 1942 г. - оборона Сталинграда.
Оборудование:  карта «Великая Отечественная война».

Ход урока
I. Изучение нового материала.
План
1. Вторжение. Летняя катастрофа 1941
 г.
2.
Мобилизация страны.
3.
Смоленское сражение и
катастрофа на Украине.
4.
Битва под Москвой.
5.
Зарождение антигитлеровской
коалиции.
6.
Боевые действия весной - летом
 1942 г.
7.
Оборона Сталинграда.
8.
Оккупационный режим на советской территории.
9.
Партизанское движение.
10.     «Все для фронта, все для победы!»
Вниманию обучающихся предлагается
периодизация Великой отечественной войны.
I период: 22 июня 1941
 г. - 18 ноября 1942 г.
II период: 19 ноября 1942
 г. - конец 1943 г.
III
период: начало 1944 г. - 9 мая 1945
 г.
IV
период: 8 августа 1945 г. - 2 сентября 1945
 г.
1.
Вторжение. Летняя катастрофа 1941 г.
Задание обучающимся: подготовить
ответ на вопрос: «Определите причины поражения Красной армии в начальный период
войны. В какой степени ее неудачи были обусловлены объективными причинами?» (см.
вопрос № I § 23-24, с. 238).
ответить на в о
п р о с ы :
-    Какие страны
были захвачены Германией к лету 1941 г.?
-    Когда немецкое
командование под руководством А. Гитлера начало разрабатывать план нападения
на СССР?
-    Как вы думаете,
явились ли планы Германии по захвату СССР тайной для советского руководства?
-    Почему И. В.
Сталин не прислушался к предупреждению советских разведчиков?
Работа с   картой.
1. показать воюющих стран.
2. Наступление немецкой армии шло по трем
направлениям:
•   на Москву (группа армий «Центр»);
•   Ленинград (группа армий «Север»);
•   Киев (группа армий «Юг»).
3. Линией
победы А. Гитлер считал линию Архангельск-Волга.
• образование
Государственного Комитета Обороны (ГКО) под председательством И. В.
Сталина;
• расширение
прав советских органов власти;
• восстановление
политических отделов в колхозах для усиления трудовой дисциплины в тылу и выполнения плановых заданий;
• восстановление
в армии института военных комиссаров с целью предотвращения отступлений
воинских частей и дезертирства;
• поднятие
боевого духа;
• принятие
И. В. Сталиным должности Верховного Главнокомандующего Вооруженными
силами СССР.
2.       Меры
по переводу промышленности на военные рельсы:
•  перевод всей промышленной отрасли на выпуск военной продукции;
•  создание минометного, танкового, авиационного наркоматов;
•  увеличение рабочего дня до 11 часов, введение обязательных
сверхурочных заданий;
•  с целью создания постоянного контингента рабочей силы и ликвидации ее текучести все рабочие военных
предприятий объявлены мобилизованными
и прикреплены к своим предприятиям.
За самовольный уход с предприятий следовало наказание -5-8 лет тюремного
заключения.
3.       Меры по эвакуации населения и промышленных предприятий на
восток:
•        создание специального Совета по эвакуации,
который уже в июне 1941
 г. занялся эвакуацией предприятий и населения на восток;
• за первые
полгода войны на восток было эвакуировано 1523 предприятия и более 10 млн.
человек.
слово обучающимся с подготовленными заранее
сообщениями «Герои первых
недель Великой Отечественной войны».

3. Смоленское сражение и катастрофа на Украине.
Вниманию обучающихся предлагается интересный
факт.
Начальник генерального штаба сухопутных войск
Германии генерал Гальдер записал в
своем дневнике 3 июля 1941 г.: «Русские повсюду сражаются до последнего
человека».
Далее предоставляется
слово обучающимся с подготовленным заранее сообщением «Смоленское сражение».
Задание
обучающимся: слушая сообщения, ответить на вопрос: «Определите роль Смоленского сражения в Великой Отечественной
войне».
4. Битва под
Москвой.
Задание  обучающимся:
в сентябре 1941 г. Красная I армия оставила Шлиссельбург, началась блокада
Ленинграда, 19 сентября оставили Киев.
-    Объясните, что произошло 30 сентября?
-    Прокомментируйте, как эти даты, события связаны
между собой.
Работа по
карте.
С помощью карты
рассказать о военных ; событиях на Ленинградском направлении.
Задание
обучающимся:
-    Назовите источники победы в битве под Москвой.
-    Каково значение битвы под Москвой в истории
Великой Отечественной войны?
5. Зарождение антигитлеровской коалиции.
На этом уроке начинается знакомство обучающихся с
дипломатией и внешней политикой СССР в годы войны.
Обучающиеся с опорой на знания основной школы:
-    называют причины создания антигитлеровской
коалиции;
-    определяют особенности взаимодействия в рамках
коалиции;
-        оценивают отношения между лидерами ведущих стран коалиции.
ЗАДАНИЕ обучающимся: начать составлять хронологическую таблицу:

Дата

Этапы складывания
антигитлеровской
коалиции

Значение и содержание
заключенных договоров
и соглашений

Работа над документами.
6. Боевые действия весной-летом 1942
 г.
Рассказ обязательным использованием
карты «Великая Отечественная война».
Задание обучающимся: прослушав
рассказ, ответить на вопросы :
-        Охарактеризуйте планы Германии и СССР на летнюю компанию
 1942 г.
-        Объясните, почему летом 1942
 г. Красная армия снова терпит поражение?
-        Почему вермахт перехватил инициативу у Красной
армии?
Вопросы к обучающимся:
-    Оцените моральное состояние Красной армии летом 1942
 г.
-    Чем руководство страны объясняло невозможность дальнейшего
отступления армии?
-    Какую роль должен был сыграть приказ № 227?
7. Оборона Сталинграда.
Учитель знакомит обучающихся с этапами
Сталинградской битвы:
I        этап: 17 июля 1942
 г. - 18 ноября 1942 г. - оборонительный;
II       этап: 19 ноября 1942 г. - 2 февраля 1943
 г. - контрнаступление Красной армии.
Сообщения
обучающихся, подготовленные заранее, об
оборонительном этапе Сталинградской битвы.
Примерная
тематика:
•  «Оборона Сталинграда».
•  «Подвиг 62-й армии генерала В. И. Чуйкова».
•  «Подвиг 64-й армии генерала М. С. Шумилова».
•  «Подвиг снайпера Василия Зайцева».
•  «Подвиг сержанта разведгруппы Я. Ф. Павлова».
Задание обучающимся:
-    Определите, что делало Сталинград стратегическим
объектом, от которого зависела
судьба Вооруженных сил на других направлениях фронта?
-    Объясните, почему Сталинградский фронт был
образован только 12 июля 1942 г.?
-    Какую роль в Сталинграде играл Мамаев курган, за
который шла непрерывная борьба с переменным успехом для обеих сторон?
8. Оккупационный режим на советской территории.
Рассказ учителя
с опорой на дополнительный материал.
9.       Партизанское
движение.
Работа по
вариантам.
I        вариант. Прослушивание сообщений о героях партизанского
движения.
II      вариант. Составление тезисов ответа на вопрос «Партизанское движение как проявление отечественного
характера войны советского народа с
германскими захватчиками».
III     вариант. Самостоятельная работа обучающихся с текстом учебника § 21 «Партизанское движение».
Беседа по вопросам:
-    Почему И. В. Сталин в начале войны с недоверием
относился к партизанскому движению?
-    Как возникло партизанское движение в годы войны?
-    Какую роль сыграли партизаны в Великой
Отечественной войне?
-    В каких районах страны партизанское движение
приняло широкомасштабный характер?
-    Какое значение имела деятельность партизанских
отрядов?
10.     «Все
для фронта, все для победы!»
Выполнение задания п. 11 § 25 (с. 239). На
основе данного материала и предыдущего §24
составьте вариант ответа по теме
«Мобилизация СССР на войну с Германией».
Охарактеризуйте процесс перестройки советской
экономики, социальных отношений и
идеологии с началом и в ходе войны.

II. Закрепление изученного материала.
-    Приведите аргументы в пользу того, что
разразившаяся война приобрела для
нашего народа характер отечественной.
-    Как это сказалось на состоянии фронта и тыла?
-
Домашнее задание: § 25. Знать новые понятия, даты, события. Начать
составление таблицы «Основные события на советско-германском фронте».

Этапы

Даты

Сражения

События

Результаты и значения

Подготовить сообщения:
•   «Танковое сражение под Прохоровкой».
•   «Контрнаступление советских войск под
Сталинградом».

file_name: НАЧАЛЬНЫЙ ПЕРИОД ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ.docx

alt: Тема: НАЧАЛЬНЫЙ ПЕРИОД ВЕЛИКОЙ

alt: Зарождение антигитлеровской коалиции

alt: Почему И. В. Сталин в начале войны с недоверием отно сился к партизанскому движению? -

title: Конспект урока по истории на тему: "НАЧАЛЬНЫЙ ПЕРИОД ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ" 11 класс


extracted_text:
Департамент
образования администрации города Нижнего Новгорода
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Детский (подростковый) центр «Агнес»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
«В далёком космосе»

Составитель:

Бокова Лариса Александровна,

педагог дополнительного образования
                                                                                первой
квалификационной категории

г. Нижний Новгород,
2020 г.
План занятия

Ф.И.О.
  педагога

Бокова
  Лариса Александровна

Вид
  образовательной деятельности

Дополнительное
  образование

Название программы

Дополнительная
  общеобразовательная  общеразвивающая программа «Вернисаж»

Направленность
  программы

Художественная

Место
  проведения

МБУ
  ДО «Агнес» - структурное подразделение - детский (подростковый) клуб
  «Народный»

Тема занятия

«В
  далёком космосе»

Тип занятия

Усвоение нового материала

Вид занятия

Комбинированный (занятие-объяснение, занятие-практика)

Возраст

7-8
  лет

Цель

Способствовать поиску изобразительно-выразительных
  средств для создания фантазийных космических сюжетов посредством
  использования нетрадиционной техники рисования - граттаж.

Планируемые результаты

Предметные:
·
  Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования – граттаж;
·
  расширять представление учащихся о
  космосе;
·
  учить создавать композиции;
·
  развивать внимание, восприятие,
  воображение, мышление;
·
  формировать эстетические чувства,
  творчество, художественный вкус.
Личностные:
·
  формирование у учащихся ценностных ориентиров в области
  изобразительного искусства;
·
  овладение различными приемами и техниками изобразительной
  деятельности.
Метапредметные:
1.
  Регулятивные:
·
  принимать и сохранять учебную задачу;
·
  определять и формулировать цель деятельности на занятии с
  помощью педагога;
·
  проговаривать последовательность действий на занятии.
2.
  Познавательные:
·
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  свой жизненный опыт;
·
  различать цвета и их оттенки, уметь правильно составлять
  композицию;
·
  анализировать свою работу.
3.
  Коммуникативные:
·
  отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
·
  комментировать последовательность действий;
·
  участвовать в коллективном обсуждении.

Форма деятельности

Беседа,
  самостоятельная работа

Способы организации деятельности

Групповая

Технология обучения

Личностно-ориентированная

Методы обучения

·
  словесный – беседа, объяснение;
·
  наглядный
  – презентация, плакаты;
·
  практический
  - самостоятельная работа.

Материально-техническое обеспечение

Для
  педагога:

v
  ноутбук, презентация.
Для
  учащихся:

v  два листа бумаги одинакового формата А4 или А5 (важно: один
  — толстый (например, белый картон — он будет полотном для будущей работы), и
  один обычный, например, бумага для принтера — для эскизного рисунка),
v  карандаш;
v   ручка, которая уже перестала писать;
v  гуашь;
v  кисточка (синтетика, широкая);
v  черная тушь или черная гуашь;
v  свеча;
v  жидкое мыло.

Образовательные ресурсы

Интернет-ресурсы:
www.youtube.com
https://vk.com/club77553222

Регламент занятия

Организационный
       – 1 мин.
Сообщение
       темы и цели – 5 мин.
Изучение
       нового материала – 35 мин.
Итоговый.
       Рефлексия  - 5 мин.

Технологическая карта занятия

Этап
занятия

Время
  (мин)

Задача этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

УУД

Формы контроля

1.Организационный.

1

Приветствие
  педагога. Подготовка учащихся к работе на занятии.

Здравствуйте,
  ребята!
Дети, давайте возьмемся за руки и улыбнемся. А
  теперь посмотрим друг другу в глаза, подарим улыбку и хорошее настроение.

Психологический настрой «Подари улыбку».
Организация рабочего места.

Личностные: эмоциональное
  настраивание на занятие.

Наблюдение

2.Сообщение темы и цели. Мотивация учебной
  деятельности.

10

Постановка
  темы и цели занятия.

- Мы
  сегодня отправляемся в космический полет к далеким планетам.
И первое, что нам нужно сделать, чтобы отправиться в
  полет, это построить космический корабль. Но чтобы его построить, надо
  правильно ответить на мои вопросы.
Правильно ответившие выкладывают на магнитной доске части
  космического корабля и занимают место в ракете.
1.
  Как звали первых
  собак, побывавших в космосе?
2.
   Кто был первым
  космонавтом?
3.
  Как называется звезда, которая
  согревает нас своим теплом?
4.
  Как называется наша
  планета?
5.
  Какую планету мы можем
  увидеть ночью?
6.
  Как называется корабль,
  который летит в космос?
7.
  С помощью каких
  приспособлений астрономы следят за звездами?
Космический корабль мы построили, к
  полету готовы. Ребята, какие правила должен выполнять каждый космонавт.

Итак, в полет, ребята.

Ответы
  детей:
1.
  Собаки Белка и
  Стрелка
2.
  Ю. Гагарин
3.
  Солнце
4.
  Земля
5.
  Луна
6.
  Ракета, космический
  корабль
7.
  Телескопы

Дети читают стихи:
- Космонавтом хочешь стать –
Должен много - много знать.
- Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит труд.
- Только дружных звездолет
Может взять с собой в полет.
- Скучных хмурых и сердитых
Не возьмем мы на орбиты.

Регулятивные:
-принимать
  и сохранять учебную задачу;
-определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью педагога.
Познавательные:
-добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
Коммуникативные:
-отвечать
  на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
-
  участвовать в коллективном обсуждении.

Наблюдение

3.Изучение
  нового материала

10

1.
  Первичное усвоение новых знаний.

Внимание, посмотрите в иллюминаторы корабля,
  что интересного вы там видите? (показ слайдов)
Молодцы, справились с ответами. Путешествуя в
  космическом пространстве, вы увидели много интересного, вам будет о чем
  рассказать землянам, а еще лучше будет, если вы не только расскажете, но и
  все это нарисуете. Вы знаете, что в невесомости мы не можем рисовать обычными
  красками. Рисовать мы будем в необычной технике на специальных листах
  палочками. Придется приложить некоторые усилия, чтобы процарапать рисунок.
Граттаж (от франц. Gratter — скрести, царапать)
  — это способ выполнения рисунка путем процарапывания острым инструментом
  бумаги или картона, залитых тушью или черной гуашью.
Другое название техники — воскография, иногда
  ее называют царапкой. Рисунки, выполненные в технике граттаж, отличаются
  контрастом белых линий и черного фона, и похожи на гравюры. А если
  предварительно покрасить лист бумаги в различные цвета, то рисунок получится
  очень интересным и оригинальным.
Ну, что, дети, будем пробовать?

Ответы детей: нашу планету, звезды, луну,
  спутники, комету, солнце, и др.

Предметные:
-закрепление
  знаний о цветах и их оттенках;
Личностные:
-формирование
  у учащихся ценностных ориентиров в области изобразительного искусства.
Познавательные:
- различать
  цвета и их оттенки.
Коммуникативные:
-отвечать
  на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
-
  участвовать в коллективном обсуждении.

1.Устный
  опрос.
2.Сообщение
  новых знаний.

3.Практическая
  работа учащихся.

20

Этапы работы:
1. Возьмите толстый лист бумаги (или белый
  картон) и обозначь на нём хаотичными плоскостями места, которые потом мы
  закрасим в разные цвета.
Плоскости могут быть любых форм: в виде пятен,
  или же в виде кругов, полосок. Могут иметь четкие контуры, или плавно
  перетекать из одного цвета в другой. Все зависит от вашей фантазии.
2. Когда плоскости будут обозначены, разрисуйте
  их в различные цвета. Цветовую гамму подбирайте самостоятельно. Это могут
  быть только теплые, или только холодные цвета, или все цвета радуги. Когда вся
  бумага будет раскрашена, оставьте её до полного высыхания.
Маленький совет: используйте больше светлых и
  ярких цветов, они делают хороший контраст с черным цветом.
3. Если краска высохла, можно смело переходить
  к натиранию бумаги. Возьмите свечу и щедро натирайте ею бумагу. Важно, чтобы
  слой воска был толстым, тогда царапать рисунок будет на много легче. Если у
  тебя образовался белый налет — тогда все хорошо. Но перед тем, как переходить
  к следующему этапу, проверь, все ли плоскости хорошо натерты воском (без
  пропусков!!!).
4. На этом этапе покроем бумагу черной тушью
  или гуашью, предварительно смешав с жидким мылом. Так тушь/гуашь будет лучше
  ложиться на восковую поверхность. Бумагу закрашиваем плотно, не оставляя
  белых пятен и разводов. Оставляем до полного высыхания, а сами в то время
  приступаем к следующему этапу.
5. Пока заготовка под рисунок граттаж сохнет
  (ждём до полного высыхания!!!), подготовим эскиз нашего будущего творения
  (придумайте любую тему).
6. Эскиз картины готов. Осталось только перенести
  его на заготовленное черное полотно. Как это сделать? Очень просто.
Сверху на черную просохшую бумагу ровно
  приложи бумагу с эскизом, чтобы уголки листочков совпадали. Возьми ручку,
  которая уже перестала писать, и прорисуй контуры эскиза, немного прижимая.
  Такой метод поможет сделать отпечаток эскиза на черной бумаге. Проверьте, все
  ли контуры ты обвел. Когда всё будет готово, снимите листок, и вы увидите,
  что контуры рисунка перебились на бумагу.
7. А теперь можно перейти к самому интересному!
  Полученные контуры начинайте царапать ручкой, которая не пишет, или острой
  палочкой (например, зубочисткой или деревянной шпажкой). Если слой воска под
  краской будет толстым, то вы убедитесь, как легко и приятно царапается
  рисунок.
Создавая рисунок в технике граттаж, вы
  убедишься, насколько интересно наблюдать, как под краской появляются
  различные цвета, и рисунок получает сказочную окраску.
8. Добавьте рисунку уникальности с помощью
  различных штрихов, орнаментов или узоров, заполнив ими картину. Всё зависит
  от вашей фантазии!
Черно-белые граттажи похожи на гравюры и
  выглядят просто невероятно. Не бойтесь фантазировать и экспериментировать.
  Попробуйте также рисовать без предварительного эскиза, сразу делая царапины
  на готовом полотне.

Выполнение
  практической работы
по
  заданной теме.

Личностные:
-овладение
  различными приемами и техниками изобразительной деятельности.
Регулятивные:
-проговаривать
  последовательность действий на занятии
Коммуникативные:
-комментировать
  последовательность действий;

3.Самостоятельная
  работа.

4.Итоговый
Рефлексия.

4

Выявление качества и
  уровня овладения знаниями

- Дети, ваши рисунки готовы?

- Что вы видели сегодня в космосе? Вам
  понравилось космическое путешествие?
Из ваших рисунков мы сделаем выставку для ваших
  родителей других воспитанников клуба!
Юрий Алексеевич Гагарин проложил нам дорогу в
  космос много лет назад. Когда вы вырастете, возможно, кто-то из вас тоже
  станет космонавтом и полетит к далеким планетам. А пока вы можете мечтать,
  фантазировать и играть.
Всем
  спасибо!
Уборка
  рабочих мест.

Ответы
  детей:
-
  Готовы!
Ответы
  детей.

Коммуникативные:
-отвечать
  на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
-
  участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные:
-анализировать
  свою работу на занятии.

Устный
  опрос

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ 2020.docx

alt: План занятия Ф.И.О. педагога

alt: Планируемые результаты Предметные: ·

alt: Технологическая карта занятия

intro: Конспект занятия по изодеятельности с применением нетрадиционных техник рисования (граттаж), рассчитанный на детей 7-8- лет.

title: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «В далёком космосе»


extracted_text:
ПРАЗДНИК
ФОНЕТИКИ
Цели:
углубить и закрепить знания по фонетике, развить фонетический слух,
усовершенствовать навыки постановки ударения, отработать правильное
литературное произношение.
К
празднику готовятся плакаты, содержащие высказывания классиков русской
литературы о языке и звуке:
Гласные
– это река, а согласные – ее берега.

                     К. С. Станиславский
Слово
– одежда всех фактов, а звук – одежда слова.

                      М. Горький
Дивишься
драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно,
как сам жемчуг…

                                                                                Н.
В. Гоголь

Ход
праздника

- Звучит музыка «О
русском языке»
Ученик
-Учите русский –годы к
ряду.
С душой, с усердием умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда- в нем
самом.

И
мы сегодня собрались с вами на праздник фонетики посвящённый богатому,
красивому русскому языку, на котором говорят многие народы.
 Фонетика
это основа языка.
ЗВУК

Он бывает тихим, громким,
А еще глухим и звонким.
Может быстро проскочить,
А захочет – будет жить
До сих пор, пока звонок
Не отмерит ему срок,
Он везде всегда дрожит
И по воздуху бежит.
Рот ему, как дом родной,
Из него летит волной.
Любит с эхом
подразниться,
В барабане схорониться,
Если где услышим стук,
Значит, к нам добрался…  (звук)

С. Ефремов

-
Драгунский «Заколдованная буква»  (Рассказывает подготовленный ученик)

Ведущий
: Г. Паустовский  о родном языке сказал: «С русским языком можно творить
чудеса. Нет ни чего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы
передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, неясность
сна, шум и тень садов, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского
гравия».
На
наш праздник пришли гости. Это наши педагоги и родители. Поприветствуем наших
гостей бурными аплодисментами.
Проверим
наше настроение, отвечаем дружно, вместе. Загадки для коллективного ответа.

Игра
«ЗАГАДКИ С ПОДСКАЗКОЙ»

1. Может плавать целый
день
В
ледяной воде…
2. Словно вихрь летит,
спасаясь
От
врага, шумливый…
3. Среди зверей слывёт
царём,
Его
зовут бесстрашным…
4. Вместо шёрстки – иглы
сплошь,
Враг
мышей – колючий…
5. В овечках знает толк
Свирепый,
жадный…
6. По реке плывёт бревно
–
Ох,
зловещее оно!
Тем,
кто в речку угодил,
Нос
откусит…
7. Живёт спокойно, не
спешит.
На
всякий случай носит щит,
Под
ним, зная страха,
Гуляет…
8. На носу зверь носит
рог
И
зовётся…
9. Живёт на суше.
Нет
копыт, щетинки,
А
всё ж зовут зверьков
Морские…
10. Нору день и ночь
копаю,
Вовсе
солнышка не знаю.
Кто
найдёт мой длинный ход,
Сразу
скажет – это…
11. На себе везёт не
прытко
Домик
собственный…

 Посмотрите
на экран. (Видеоролик Степашка и Хрюшка теряют буквы).
Организуем
штаб по поиску потерянных букв. Поделимся на команды.
(Выбирают
названия команд и капитанов. ) Пока мы с вами организовывали штаб, прилетела
Каркуша и сообщила, что буквы спрятали жители Королевства Речь. И обещают
вернуть буквы в Азбуку если мы выполним их задания.
Первое задание
приготовила принцесса Грамматика.

ФОНЕТИЧЕСКИЕ
ЗАГАДКИ

1.
Твист или вальс? (Что танцевала девочка Пеппи-Длинный Чулок с ворами, к ней в
дом, чтобы украсть чемодан с золотыми монетами? В названии танца звуков меньше,
чем букв.)
2.
Мама, папа или бабушка? (Кто из них споткнулся о невидимого старика Хоттабыча и
шлёпнулся на пол? В слове-отгадке есть звонкие, и глухие согласные звуки.)
3.
Пуфф или Буфф? (Как звали маленькую кудрявую собачку, которая проспала 100 лет
вместе с прекрасной принцессой из сказки? В кличке собаки все согласные звуки
глухие.)

         Ведущий
Воздух рвёт преграды,
Шум получается,
Голоса нет совсем,
Но звук прорывается.
Как называется звук
такой?
Это… (согласный
глухой)

Воздух свободно идёт
через рот.
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовёт,
Звук получается… (гласный)

 5.
Пулька или Пончик?
Так
зовут коротышек из сказки о приключениях Незнайки. Кто из них в больнице
требовал, чтобы ему варили на обед суп из конфет, кашу из мармелада? (В имени
коротышки звуков меньше, чем букв.)
6.
Кролик или Пятачок?
Кто
из них гадал на ромашке: «…Любит – не любит, плюнет, поцелует»? (В имени
отгадки все согласные звуки глухие.)

ГИМН
ЗВУКАМ РОДНОГО ЯЗЫКА

Гласные тянутся в песне звонкой,
Могут заплакать и закричать.
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные … согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Звучат
в согласных серебро и медь,
А
гласные тебе даны для пенья.
И
счастлив будь, коль можешь ты пропеть
Иль
даже продышать стихотворенье.

                                                                                С.
Маршак
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
«ЕГОРКИНЫ
СКОРОГОВОРКИ»
Произнесите
скороговорки, чётко выговаривая согласные звуки. Повторите задание 2–3 раза,
ускоряя темп речи.

           Ведущий
Я
сегодня был в восторге
От
затейника Егорки.
За
его скороговорки
Я
поставил бы пятёрки!

Повторяйте,
детвора:
–Посреди двора дрова
–Жук, над лужею жужжа,
Ждал
до ужина ужа.
–В перелеске перепел
Перепелку
перепел!

–Лилии полили ли?
Иль
увяли лилии?
–Аня Нине – нянечка,
Нине
няня – Анечка.
–Мамами любимы мы –
Самыми
любимыми!

То-то
буду я в восторге,
Если
вы, как я Егорке,
За
его скороговорки
Всем
поставите пятёрки!

Ю. Черных

СКОРОГОВОРКИ,
КОТОРЫЕ БЫЛИ ЗАДАНЫ ДЕТЯМ НА ДОМ
–
Все бобры добры до своих бобрят.
–
Водовоз вёз воду из-под водопровода.
–
У пенька опять пять опят.
–
Три дроворуба на трёх дровах дрова рубят.
–
На Ерёму напала дрёма, от дрёмы уснул Ерёма.
–
Рыбу ловит рыболов, уплыл в реку весь улов.
–
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он
смешён!

 (Мальчик
и девочка читают стихотворение по очереди.)

Дружат гласные с
согласной,
Составляя вместе слог.
МА и ША(запомни, Маша!)
К нам явились на урок.
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА,
СО и ВА, читай СОВА.

Сколько
в слове гласных –
Столько
и слогов.
Это
знает каждый
Из
учеников.

Игра «Лишнее слово»
Лес
(Лист,   рыба,  деревья, охотник, кустарник)
Река
(Берег, тина, рыба, машина, рыболов)
Больница
(Таблетка, врач, удочка, больные, помещение)
Составь слово из слова пароход (кто крикнет быстрее)

Игра «Фразеологический зверинец!»
Задание принца Фразеологизма

Упрямый как
Здоров как
Писать как
Надутый как
Грязный как

Трещит как
Нем как
Труслив как
Хитрый как
Голоден как

Игра «Не зевай!»
Команды составляют на скорость предложение
«Не зевай!»

Подведение итогов. Награждение.

file_name: Праздник фонетики.docx

alt: Игра «ЗАГАДКИ С ПОДСКАЗКОЙ» 1

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку для 1-х классов "Праздник фонетики"


extracted_text:
Классный час  «Наурыз
мейрамы».
Задачи:

1.      Актуализировать
знания  учащихся  о празднике Наурыз;  расширять кругозор детей;
2.      Формировать
коммуникативные навыки; умение интересно проводить  досуг.
3.      Воспитывать
интерес и уважение к праздникам и традициям  родной страны,  развивать общую
культуру.
Цель:

1.
закрепление
у детей знаний о казахских народных традициях, обычаях, обрядах;
2.
привитие
чувства уважения, интереса к культуре;
3.
воспитание
патриотизма, любви и уважения к Родине.
Оборудование: Интерактивная доска, презентация,
раздаточный материал.

Ход занятия.
Нельзя быть
человеком, не будучи созданием той или иной культуры.
М. Элиадэ.
1.
Ребята, сегодня я предлагаю вам поговорить о культуре и быте нашего народа.
Давайте
обратимся к истории.
Какой
образ жизни казахи вели в прошлом?
Как
вы объясните, почему они вели кочевой образ жизни?
Что
готовили из мяса?
Скажите,
какой праздник приближается?
Наурыз – древний
праздник весны и труда, пришедший к нам из глубины веков, который празднуют
многие народы Востока. Отмечается 22 марта – в день весеннего равноденствия.
День
увеличивается во времени, становится равным ночи, весна вступает в свои права.
В этот весенний праздник люди ходят в гости, прощают все обиды, угощают
традиционным наурыз-коже и разными вкусными блюдами. Все стараются быть
добрыми. При встрече высказывают самые искренние пожелания, желают здоровья,
счастья тепла. Традиционное блюдо наурыз-коже  символизирует переход от зимней,
калорийной пищи, к летней – более лёгкой.   Традиционно при приготовлении
Наурыз-коже используется 7 ингредиентов, 7 элементов жизни: вода, мясо, соль,
жир, мука, злаки (рис, кукуруза или пшеница) и молоко. Они символизируют
радость, удачу, мудрость, здоровье, благосостояние, скорость, рост и защиту.
Ребята,
давайте разделимся на 3 команды, и посоревнуемся в знании народных традиций,
обрядов и обычаев!
I
тур «Традиционная казахская кухня»
За
каждый правильный ответ – 1 балл.
1.
Какие продукты казахи изготавливали из молока?
Қаймақ
– сметана;
Сары май – сливочное масло;
Сүзбе – творог;
Құрт – курт;
Ірімшік – иримшик;
Қымыз – кумыс;
Шұбат – шубат.
2.
Блюда из мяса.

Қазы
– конская колбаса.
Шұжық – колбаса из конины с жиром.
Жая – полуфабрикат из филе конины.
Қарта – полуфабрикат из толстой кишки.
Әсіп – колбаса из баранины, жира, легких, почек, сердца, лука,
риса.
Қуырдақ
– поджарка.
3.
Хлебные блюда.
Нан – хлеб.
Шелпек – лепешка.
Бауырсақ – кусочки теста в масле.
II
тур «Живой вопрос»
Команда
выбирает область вопросов.
Физика. Какое явление
перехода одного агрегатного состояния в другое активно проявляется с
наступлением весны? (Таяние)
Язык. Как переводится
слово наурыз, с какого языка? («Новый день», с персидского)
История. Корни праздника?
(От иранских и тюркских народов)
III
тур «Покажем знания»
Команда,
набравшая наименьшее количество баллов, выбирает область вопросов. Каждый
отвеченный вопрос даёт команде один балл.
Блюда:

Напиток,
изготовленный из верблюжьего молока? (Шұбат)
Название
традиционного блюда из семи компонентов, которое готовят на «Наурыз»?
(Наурыз-көже)
Мясо,
почки, печень, лёгкие нарезают мелкими кусочками, жарят, добавив жир и специи.
(Қуырдақ)
Казахи
почетным гостям подают блюдо, в состав которого входят жал-жая,
шұжық, қарта, қазы. (Бесбармақ)
Маленькие
кусочки теста, обжаренные в курдючном жире. (Бауырсақ)
Одежда

Головной
убор замужней женщины. (Кимешек)
Приталенная,
вышитая орнаментами одежда без рукавов, надеваемая поверх платья. (Камзол)
Головной
убор невесты. (Сәукеле)
Маленькая
шапочка, вышитая орнаментом. (Тақия)
Обычаи

Той,
который устраивали в честь новорожденного. (Шілдехана)
Обычай,
когда малыш делает первые шаги, собирают гостей, и самый почетный гость
разрезает путы на ногах ребенка. (Тұсау кесу)
Что
такое «Беташар»? (Открывание лица невесты)
IV тур «Пойми меня»
Выходят
6 участников. Двое из одной команды.
Один
становится спиной к экрану, на котором указаны слова. Второй ученик стоит
напротив него. Необходимо, не называя само слово, обходясь лишь синонимами и
приблизительным описанием, дать ему определение. За каждое угаданное слово
команда получает балл.
Алтыбақан
Доброжелательность

Украшение

Благословление

Қымыз

Подведение
итогов.
Ведущий.
Ребята, мы сегодня говорили о многих традициях казахского народа, но есть ещё
одна – называется «Шашу», когда бросают сладости гостям и хозяевам, это знак
радости, счастья и гостеприимства! Так пусть Наурыз принесет в ваши семьи
только счастье, а наступивший год – всё только самое хорошее!

alt: Классный час «Наурыз мейрамы»

alt: Хлебные блюда. Нан – хлеб

title: сроп


extracted_text:
Урок
математики в 6 классе
Учитель:
Некрасова Тамара Ивановна
Тема
урока: Сложение отрицательных чисел
Цели
урока.

 Образовательная: знакомство с правилом
сложения отрицательных чисел и начало действий по отработке умений и

навыков правильного его применения.
 Развивающая: развитие навыков
само и взаимоконтроля, математического и общего кругозора, мышления, речи,
внимания

и памяти, математической грамотности, умения анализировать и обобщать.
 Воспитательная:
формирование положительной мотивации к математике, потребности в приобретении новых знаний,

воспитание общей культуры, активности, умения оказать помощь отстающему.

Задачи урока:
                          - способствовать формированию у
обучающихся умения складывать отрицательные числа, пользуясь правилом;
                          - активизировать познавательную
деятельность учащихся;
                          - развивать умение классифицировать и
устанавливать логические связи;
                          - познакомить учащихся с историей
математики;
                          -воспитывать стремление и способность к
адекватной самооценке через выполнение разноуровневых заданий;
                          -способствовать рефлексии собственной
деятельности.
Методы организации работы:
-словесные методы (эвристическая беседа, чтение),
-наглядные (демонстрация презентации),
-проблемно-поисковый;
-метод рефлексивной самоорганизации (деятельностный метод).
Тип
урока:
 изучение
новой темы.

Девиз
урока:
«Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает.» Р. Сеф.

Оборудование: раздаточные
материалы, дидактический материал.
Тип урока : урок «открытия» нового знания (первый
урок в теме)

Этап урока

Содержание
  учебного материала.
Деятельность учителя

Деятельность
учеников

Универсальные учебные действия

Организационный

Приветствует
  учащихся, оценивает их готовность к учебной деятельности, поясняет, что
  сегодня урок открытия новых знаний, мобилизирует внимание, создает
  благоприятный психологический настрой на работу.
-
Я хочу,
  чтобы этот урок принес вам новые открытия, и надеюсь, что вы с успехом будете
  применять имеющиеся у вас знания в решении практических задач. Мы продолжаем
  с вами работать над положительными и отрицательными числами. Сегодня нам с
  вами предстоит вывести новое правило. И вы попробуете сделать это сами, но
  для этого необходим определенный багаж знаний.

Включаются
  в деловой ритм урока: выполняют
  необходимые действия, демонстрируют готовн ость для работы.

Регулятивные:прогнозирование
  своей деятельности
Коммуникативные:планирование
  учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
Личностные: мотивация
  учения

Актуализация
  знаний
  и пробное учебное действие

I 1. Какие числа
  называются отрицательными?
2. Что такое
  модуль числа?
3. Какие числа
  называют противоположными?
4Как сравнить
  положительное и отрицательное числа?
5Как сравнить
  положительное и отрицательное числа?
6Как сравнить
  два отрицательных числа?
II Вставьте
  пропущенные буквы в следующие термины:
-
  мод...ль ч...сла
-
  ...трицательное ч...сло
-
  ув...л...чение
-
  к...рдинатная пр...мая
-
  изм...нение в...личин
-
  против...положные ч...сла
-
  п...л...жительные ч...сла
-
  ...елые ч...сла.
Фронтальная беседа
Итак,
  внимание на доску:
-8;
  -23; -1,3; -0,6
-
  что за числа записаны на доске?
-
  как вы определили, что это отрицательные числа?
-
  какие действия  вы умеете выполнять с отрицательными числами?
-
  найдите модуль данных чисел
-
  Используя координатную прямую, найдите сумму записанных на доске чисел:
(записаны
  на доске)
-4+(-3)

-1+(-5)
-12+(-34)
-30+(-45)

Участвуют
  в работе по повторению: в

 беседе
  с учителем отвечают на поставленные вопросы:

-вспоминают
  основные понятия.

-
  отрицательные
-стоит знак минус
-находить
  модуль, сравнивать, складывать с помощью координатной прямой

-выполняют,
  затем озвучивают свой ответ
-4+(-3)= -7
-1+(-5)=
  -6
-12+(-34)=?
-30+(-45)=?

Познавательные: поиск и
  выделение необходимой информации; построение своих  высказываний, вывод на
  основе анализа.
Регулятивные:
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
 фиксация
  индивидуального затруднения, пути решения проблемы .
Коммуникативные: выражение своих
  мыслей, аргументация своего мнения, уважение чужой точки зрения

Мотивация
  к учебной деятельности

Выявление
  места и причины затруднения:
-
  все ли числа вы смогли сложить с помощью координатной прямой?
-
  назовите выражения,  значения которых вы не смогли найти или вызвало
  затруднение?
-почему
  вы не смогли выполнить сложение?

Построение
  проекта выхода из затруднения
Как же поступить
  в данной ситуации? Как выполнить сложение чисел, если координатная прямая нам
  в этом отказывается помочь?

-
  нет

-12+(-34)=?
-30+(-45)=?
-так
  как не хватает изображённой координатной прямой
-значит
  нужно научиться складывать числа, не используя координатную прямую, т.е.
  получить новое правило для сложения отрицательных чисел.

Познавательные: умение
  извлекать информацию, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные: умение слушать,
  анализировать, излагать свои мысли в устной форме и понимать речь других.
Личностные: умение проявлять
  познавательную инициативу.

 Изучение
  нового материала: открытие новых знаний и способов действий)

- Сегодня на уроке мы научимся складывать отрицательные числа,
  не пользуясь координатной прямой.
- Давайте сформулируем тему урока
- Какова цель урока?
- Что необходимо сделать для полного достижения поставленной
  цели?

Для
  этого проанализируем  результаты сложения отрицательных чисел и попробуем
  установить, как можно было получить результат, не используя координатную
  прямую.
Если
  кто-то уже догадался, как выполнять сложение без координатной прямой, то
  выскажите свои предположения.
Попробуйте
  сформулировать правило.
Откройте
  учебники и найдите правило, прочитайте.
Зная
  правило, можем ли мы найти сумму всех остальных чисел?
-
  найдите, чему равны оставшиеся суммы отрицательных чисел.

-Сложение
  отрицательных чисел
Сформулировать
  правило сложения отрицательных чисел чисел

Высказывают
  предположения
Формулируют
  правило

-да

-12+(-34)=
  -46
-30+(-45)=
  -75

Познавательные: поиск и
  выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов
Регулятивные: формирование
  умений ставить личные цели деятельности, планировать свою работу, действовать
  по плану, оценивать полученные результаты
Коммуникативные:формирование
  умений совместно с другими детьми в группе, находить решение задачи и
  оценивать полученные результаты

Физкультминутка

Наклонились, ну-ка, ну-ка!
  Распрямились, потянулись,
  А теперь назад прогнулись.
Голова устала тоже.
  Так давайте ей поможем!
  Вправо-влево, раз и два.
  Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
  Отдохнули мы слегка.
Поиграем немного…
2. У обучающихся на партах лежат карточки с целыми числами от
  -13 до 13 (27 штук) в произвольном порядке.
Предлагается следующее:
- Кто сидит на первом варианте, возьмите большее число.
- Встаньте те, чей модуль равен 7.
- Встаньте те, кто сидит за одной партой, чья сумма равна нулю.
- Встаньте те, у кого числа одинаковых знаков. Назовите их
  сумму.
- Встаньте те, чье число не является положительным.
- Молодцы!
- Продолжаем работу над темой.

Выполняют
  упражнения

Коммуникативные: умение работать
  по заданию
Личностные: формирование ЗОЖ

Первичное
  закрепление изученного материала.

А
  теперь, ребята, запишем, как оформляются примеры на сложение отрицательных
  чисел, то есть образцы.
-8,7
  + (- 3,5) = -(8,7 + 3,5) = -12,2
-2
  ¼ +(-3 1/8) = - (2 ¼ +3 1/8) = -(2 2/8 + 3 1/8) = -5 3/8
задание
  1.– Найдите правильный ответ. Фронтальная работа  (раздаточный материал)
1)
  -9 + (-3) =
  12 -6 6 -12
2)
  -4,8 + ( -4,8) =
  9,6 0 -9,6 -8,16 8,16
3)
  -3,5 + ( -3,5) =
  7 0 -6,10 -7,1 -7
4)
  -2 + (-8,2) =

  10,2 6,2 -10,4 -10,2 -8,4
5)
  -17,3 + (-7) =
  10,3 24,3 -10,3 -16,6 -24,3
6)
  -8,4 + (-0,4) =
  -8 -8,8 -4,4 -12,4 8,8
Задание
  2 Найдите  значение  выражения (устно,

  -9 + (-3) =

  -17,3 + (- 7)=

  -8,4 +(-0,4)=

  -2 + (-8,2)=

  -4,8 + (-4,8)=

  -4,8 + 4,8 =

Записывают
  примеры в тетради

Один
  ученик у доски, остальные записывают решение  в тетрадях

Познавательные: выделение и
  формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
  Анализ и синтез объектов.
Регулятивные: планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция
  полученного результата, саморегуляция.
Коммуникативные: умение слушать и
  вступать в диалог, работать в паре; учатся формулировать собственное мнение .

Первичное
  закрепление во внешней речи

Предлагает
  зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи(организует
  повторно работу с учебником: предлагает рассмотреть правило сложения
  отрицательных чисел, предлагаемое авторами учебника)

Проговаривают
  правило (фронтально, в парах).

Познавательные:
самостоятельный
  учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале.
Регулятивные:
контроль,
  коррекция

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Работа
  с карточками – буквами.
Каждой
  паре учеников даётся карточка с примером, на обратной стороне которой
  находится буква. Получив ответ, необходимо поместить букву  в таблице,
  записанной на доске, под соответствующим числом.
В
  результате получим имена учёных: Брахмагупта и Ян Видман.

Индийский
  ученый Брахмагупта поначалу словесно формулировал правила действия над
  числами. (показывается пятый слайд, высказывания Брахмагупты)
«Имущество
  и имущество есть имущество»
«Сумма
  имущества и нуля есть имущество»
«Сумма
  двух долгов есть долг»
«Сумма
  двух нулей есть ноль».

-12
  + (-13)= -25  (Б)
-59
  +(-27)= -86   (Р)
 -11
  + (-24)= -35 (А)
-62
  + (-36)= -98 (Х)
-34
  + (-49)= -83 (М)
-14
  + (-21)= -35 (А)
-75
  + (-24)= -99 (Г)
-28
  + (-27)= -55 (У)
-13
  + (-44)= -57 (П)
-80
  + (-11)= -91 (Т)
-18
  + (-17)= -35 (А)

Регулятивные: контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Личностные:самоопределение;
Коммуникативные: управление своим
  поведением
Познавательные: анализ,
  синтез, использование общих правил

Контроль и
  самопроверка.

1Для
  проверки усвоения сегодняшнего материала проведем  математический
  диктант.

Найдите
       сумму: минус восемнадцати  и  нуля.
Найдите
       сумму: минус шести  и  минус  трех.
Найдите
       сумму: минус  девяти  и  девяти.
Какое
       число  нужно  прибавить  к  минус  семи, чтобы  получить  минус
       пятнадцать?
Верно
       ли  высказывание: любое  число  от  прибавления  отрицательного  числа
       увеличивается?
Верно
       ли  высказывание: модуль  суммы  минус  трех  и  минус  четырех  равен
       семи?

2. Соедините стрелками равные выражения. Работа в парах с
  последующей проверкой

-16,4 + (-0,5)

-201,43

-125,6 + (-100,1)

-31

-8,25 + (-15,45)

-225,7

-1,03 + (-200,4)

-23,7

-4,2 + (-26,8)

-16,9

Записывают
  ответы

Выполняют
  задание
Обсуждают
  полученные ответы

Познавательные: построение
  речевого высказывания в устной форме
Регулятивные: планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
  результата
Коммуникативные: умение
  выражать свои мысли, аргументация
Личностные: осознание
  ответственности за общее дело

Подведение
  итогов урока.

Итак,
  подведем итог урока
-
  Какая цель была у нас сегодня на уроке?
-
  Была ли она достигнута?
-
  Стало ли вам проще складывать отрицательные числа?

-Научиться
  складывать отрицательные числа
-да
-да

Рефлексия
  учебной деятельности

Предлагает
  ученикам закончить предложения
-Сегодня
  на уроке я узнал ...
-Я
  повторил …
-Я
  закрепил…
-Я
  научился…
-Было
  трудно ...
-
  Было интересно ...
-
  Я смогу ...

Предлагает
  оценить свою работу и результаты.

Учащиеся
  самостоятельно подводят итоги, вспомнив поставленные цели, озвучивают свои
  успехи и затруднения, которые появлялись в процессе работы.

Ученики
  показывают смайлики.

Познавательные: построение
  речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные: оценивание
  собственной деятельности на уроке
Коммуникативные: умение
  выражать свои мысли, аргументировать, планировать учебное сотрудничество Личностные: позитивная
  оценка результатам своей учебной деятельности

Домашнее
  задание

Учитель
  предлагает дозированное домашнее задание, дает комментарий по его выполнению.
- Ребята, спасибо за урок. Все молодцы! «Была бы охота –
  наладится всякая работа!»

Учащиеся
  записывают в дневники домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы:
№
  1056(а-г), 1057(а), 1058, 1060(а).

Познавательные: рефлексия
  способов и условий действия, понимание причин успеха и неудач.
Регулятивные: адекватная
  оценка деятельности на уроке

file_name: Урок математики в 6 классе.docx

alt: Урок математики в 6 классе Учитель:

alt: Используя координатную прямую, найдите сумму записанных на доске чисел: ( записаны на доске) -4+(-3) -1+(-5) -12+(-34) -30+(-45)

alt: Продолжаем работу над темой.

alt: Подведение итогов урока .

title: Урок по теме "Сложение отрицательных чисел"


extracted_text:
Ввод массива
Для того чтобы ввести значения элементов массива,
необходимо последовательно изменять
значение индекса, начиная с первого до последнего, и вводить соответствующий элемент. Для реализации этих действий удобно использовать цикл с заданным
числом повторений, где параметром цикла будет выступать
переменная – индекс массива. Значения
элементов могут быть введены с клавиатуры или определены с помощью оператора
присваивания.
Пример фрагмента программы ввода массива
с клавиатуры:
Var
A : array [1..10] of integer;
i : byte; {переменная
i как индекс массива} Begin
For i:=1 to 10 do
Read (a[i]);
{ ввод i- го элемента
производится с клавиатуры }

Рассмотрим теперь случай,
когда массив заполняется автоматически случайными числами. Для этого будем использовать генератор
случайных чисел – random ( N ).
Пример фрагмента программы заполнения массива
случайными числами:

Var
A: array [1..10] of
integer; i : byte ;
Begin
For i :=1 to
10 do
A [
 i   ]:=   random   (50)-25;   {i-му   элементу   массива
присваивается «случайное» целое число в диапазоне от 0 до 49 с вычетом 25, т.е. окончательный диапазон от -25 до 24} .

title: Ввод массива


extracted_text:
Родительское
собрание
«Первые школьные
отметки»
(2 класс)
Цель собрания: показать
родителям значение школьной отметки в жизни ребенка; формировать культуру
родительского восприятия учебных умений своего ребенка.
Подготовка к собранию: анкеты для детей
и родителей, презентация, техника чтения, доклады.
Презентация Microsoft
PowerPoint.ppt

Ход собрания:
СЛАЙД 1

-
Здравствуйте, уважаемые родители!  С 1 четверти наши дети  начали
получать отметки. Сегодня мы поговорим о школьной отметке, которая играет
значительную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи.
СЛАЙД 3
Я
прошу вас ответить на  вопросы анкеты «Что значит для вас школьная отметка
вашего ребёнка?» и отметить фразы, которые вы используете в общении с ребёнком (учитель
раздаёт анкеты)
СЛАЙД 4
-
С каждым годом в нашей стране растет престиж образования, с каждым годом к
выпускникам школ предъявляются все более высокие требования при поступлении в средние
и высшие учебные заведения. Поэтому сегодня для наших детей учеба – самый
главный труд. Труд нелегкий, требующий умственных, моральных и физических
усилий. Начальная школа – первая ступень, самая важная, потому что именно в
этот период мы должны с вами научить детей учиться, помочь осознать им цель
обучения.
СЛАЙД
5
-
В младшем школьном возрасте все дети хотят хорошо учиться, быть успешными. Но
не у всех получается так, как хотелось бы. Родители, которые практически сразу
предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в
приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают
своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: “Уроки заданы тебе, а не мне,
вот ты и делай!” Другие ласково спрашивают: “Ну, что нам сегодня задали?” – и
раскрывают учебники и тетрадки.
СЛАЙД
6
-
В процессе подготовки к этому собранию я провела анкетирование учащихся.
Слайд
7
-
Проанализировав, я выяснила, что хорошая отметка поднимает у ребят
настроение, вы радуетесь вместе с детьми, хвалите, целуете, покупаете разные
сладости, журналы, наклейки, смотрите любимые мультфильмы, даёте поиграть в
компьютер,  готовите для них любимые блюда,  говорите: «Вот какая у нас доча»,
«Ты моя умница», «Молодец».
Слайд
8
-
Если ребёнок получает плохую отметку, родители его наказывают, ставят в
угол, ругаете, обижаетесь на него, кричите, расстраиваетесь, не даёте сладкого,
не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютерные игры, а сами ребята
огорчаются, им становится стыдно говорить про отметку.
Слайд
9
-
Все родители без исключения говорят ребёнку, что он может учиться на «4» и «5»,
но никак ни на «2» или «3».
Слайд
10
-
Проверяя домашнюю работу, я вижу, оказываете ли вы помощь своему ребёнку.
Большая часть класса очень ответственно подходят к выполнению заданий. Однако
есть незначительное количество учащихся, которые, к сожалению, обделены
вниманием. Эти ребята не всегда бывают готовы к урокам, что-то забывают, не
делают домашнее задание, либо выполняют неаккуратно письменные работы.
Слайд
11
Дело
в том, что когда дети обращаются к родителям с просьбой помочь, они говорят,
цитирую: «Как надоело», «Делай, как думаешь».
Слайд
12
И
тут же ребёнок пишет, что мама хочет видеть её прилежной ученицей?! Или когда
ребёнок получает хорошую отметку, мама не обращает никакого внимания, но сына
хочет видеть отличником. Бесконтрольность, отсутствие внимания расслабляет,
портит детей. Родители каждый день должны просматривать тетради и дневник
ребёнка. В конце каждой недели обязательно ставить свою подпись.
СЛАЙД
13
-
Помните, что успеха в учёбе можно добиться лишь во взаимном сотрудничестве
семьи и школы.
-
Всех обучающихся нашего класса я могу условно разделить на следующие группы:
1)
Есть ребята всесторонне развитые. Они легко и быстро усваивают учебный материал
по всем предметам. У них есть огромное желание учиться. Эти ребята во всем
аккуратны, дисциплинированны, отзывчивы. Отличаются самостоятельностью.
Чувствуется родительская поддержка. С этой группой ребят приятно работать.
СЛАЙД
14
2)
Особого внимания требуют со стороны учителей и родителей дети, которые могут
хорошо учиться, умные, способные, энергичные, но ленивые, не хватает чувства
ответственности, мягко говоря “забывчивые”: забыл тетрадь, дневник, учебник,
забыл записать домашнее задание, забыл выучить стихотворение и т.д. Эти ребята
быстро отвлекаются, нет осознанного отношения к учебе, целеустремленности.
Одной из причин такого отношения к учебе является отсутствие должного контроля
со стороны родителей.
СЛАЙД
15
3)
К третьей группе я бы отнесла детей, которым “не дается” математика, русский
язык, они плохо читают вслух. Зато эти дети сильны в спорте, музыке, хорошо
рисуют, поэтому следует развивать другие их способности, которые помогут им “не
потеряться”, а, наоборот, обрести уверенность в себе и затем постепенно
начинать преодолевать трудности в учебе.
-
Помните, что успешность ребенка в учении определяется множеством факторов. Не
последнюю роль среди них играет вера родителей в возможности своего ребенка, а
также их способность оказать ему реальную помощь.
СЛАЙД
16
-
Как известно, знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность
оцениваются с помощью отметки.
СЛАЙД
17

-
Психолог Ш.А. Амонашвили составил очень меткие социальные портреты отметок. Их
названия говорят сами за себя: торжествующая «пятерка», обнадеживающая
«четверка», равнодушная «тройка», угнетающая «двойка», уничтожающая «единица».
-
Не всегда ребёнок получает желаемую отметку. Пробелы в знаниях влияют на это.
Просматривая тетради, самостоятельные работы, дневники, всегда просите детей
объяснить, за что «4», «3» или «2».

СЛАЙД
18
- Отметки необходимо
обсуждать. Если они хорошие – похвалить, спросить, доволен ли он своей работой.
Если же отметка невысокая, необходимо детально проанализировать, в чём причина,
какие трудности испытывал ребенок, помочь поработать ему над ошибками и
обязательно вселить уверенность в будущий успех  ученика.
Слайд
19
-
Вашему вниманию хочу предложить вам несколько рекомендаций « Как относиться к
отметкам ребёнка?» (родители знакомятся самостоятельно)
•
Не
ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах
хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и
изворачиваться.

•
«Двойка»
– достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.
Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет
спокойной помощи, а не упрёков.

•
Каждый
раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за плохую отметку или
неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его возрасте, улыбнитесь и
подумайте над тем, захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и
ваши родительские уроки.

•
Сочувствуйте
своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок.
Объясните ему, что больше важны знания, которые он сможет приобрести в
результате ежедневного, упорного труда.

•
Поддерживайте
ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей
ленью.

•
Устраивайте
праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее запоминается надолго и
его хочется повторить.

-
Важно, чтобы ребенок понимал, что когда  у него что-то не получается, он сам
при этом не становится плохим.
Ребенок
должен знать, что родители его поймут, и какими бы ни были отметки, дома будет доброжелательная
атмосфера.
СЛАЙД
20
-
В нашем классе есть ребята, которые пишут очень аккуратно. Но есть и такие,
которые пишут с помарками. Родители  заставляют переписывать одну и ту же
работу несколько раз. Просто научите его аккуратно исправлять ошибки в уже
выполненном задании. Домашняя работа должна быть очень аккуратной, чтобы у меня
вдруг не сложилось впечатление, что это черновик.
-
Если у ребёнка постоянная грязь в тетради, значит у него слабое развитие тонкой
моторики пальцев рук, недостаточный объем внимания. Есть в классе и такие
ребята, которые пишут очень медленно. Таким детям нужно больше рисовать,
вырезать, мастерить, чтобы развивать мелкую моторику рук.
СЛАЙД
21  Русский язык
-
На уроках русского языка мы учимся грамотно говорить и писать: работаем со
словарём, учимся определять части слова, находить однокоренные слова, отличать
приставки от предлогов, упражняемся в правописании имён собственных, слов с
буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Раз в две недели пишем словарные
диктанты, в конце изучения раздела контрольные диктанты, реже обучающие
сочинения и изложения, проверочные и контрольные списывания.
-
На уроках русского языка во 2 классе мы закрепляем признаки предложения (предложение
состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по
смыслу), учимся правильно оформлять предложение на письме, читать и произносить
их  с правильной интонацией.
Дети
учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить
его с содержанием.
-
Во 2 классе даются определения частей слова (корень, приставка, суффикс). Дети
учатся видеть их в словах, образовывать с помощью приставки и суффикса новые
слова.
 Дети
знакомятся с группами слов, обозначающих предметы, признаки предметов, действия
предметов.
Во
1 классе мы познакомились с понятием орфограмма (написание по правилу). Дети
учатся видеть в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами,
графически обозначать орфограмму. Нами были изучены следующие орфограммы:
-
большая буква в именах собственных
-
буквы и, у, а   после шипящих ж, ш, ч, щ
-
пробел между предлогом и словом.
Развитие
речи осуществляется на каждом уроке русского языка. Это:
-
обогащение словарного запаса посредством образования новых слов и разъяснение
лексического значения слова)
-
составление и построение предложений
-
обучение правильному произношению слов, ударению.

Пишут с ошибками дети с низким уровнем развития фонематического слуха, со
слабой концентрацией внимания, с отсутствием умения контролировать себя. Если
ребёнок плохо списывает с доски, значит у него низкий уровень переключения
внимания и развития кратковременной памяти.

Если вы видите ошибку в работе ребёнка, не исправляйте её сами. Направьте
внимание ребенка:
-
на строчку, где допущена ошибка;
-
на слово с ошибкой;
Спросите,
почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться
анализировать свои работы.
На
уроках русского языка мы очень часто работаем на нетбуках: знакомимся с правилами,
выполняем задания по теме.
Проверяя
домашнее упражнение, обращайте внимание на то, что в нём содержится несколько
заданий. Кроме списывания предлагается ещё подчеркнуть орфограммы, выполнить
звуко-буквенный анализ слова, указать его части.
Литературное
чтение
Особое
внимание следует уделять совершенствованию чтения. Дети, кроме учебника, должны
читать и  другие книги, причём каждый день. Беглое и осознанное чтение - залог
дальнейшей успешной учебы по всем предметам.
В
конце первого полугодия мною была проведена проверка техники чтения. Вот её
результаты. Хочется отметить, что дети в целом читают хорошо. Есть ребята,
которым читать надо больше. Домашние тексты небольшого объёма следует
перечитывать не один раз. Чтение должно быть выразительным, с соблюдением
знаков препинания и интонации. На уроках мы часто читаем по ролям, поэтому дома
помогайте ребёнку отличать слова автора от слов героев произведения.
На
уроках мы также пользуемся ЦОР для просмотра презентаций, обучающих видео.
Если
ребёнок испытывает затруднения при пересказывании текста, значит у него слабое
развитие логического запоминания, низкий уровень речевого развития, образного
мышления, логических операций.
Слайд
22
На
уроках математики пишем математические диктанты, решаем задачи, знакомимся со
свойствами сложения и вычитания, решаем примеры в несколько действий.
Выполняя
самостоятельную работу с ошибками, ученик вместе с вами должен проанализировать
ошибки и обязательно над ними поработать. Я разрешаю исправить отметку, если
ученик принесёт работу над ошибками на следующий урок математики.
Если
ребёнок всегда испытывает трудности при решении задач, значит стоит говорить о
низком уровне развития образного мышления.
Если
ребёнок плохо заучивает и быстро забывает правило, значит у него низкий уровень
механической, долговременной  памяти, слабая концентрация внимания.
Если
ребёнок трудно понимает объяснение с первого раза, значит у него низкий уровень
восприятия, несформированность приемов учебной деятельности.
Окружающий
мир
Что
касается уроков окружающего мира, то они проходят у нас всегда интересно. Очень
часто на большом экране мы знакомимся с темой, просматривая презентации, слушая
доклады учеников. Благодарю вас за помощь в подготовке докладов. Единственное
замечание – не пишите всё подряд, вместе с детьми выбирайте только интересную
информацию. Дети же должны не читать своё сообщение у доски, а рассказывать.
Поэтому доклад должен быть не очень большим.
На
уроках окружающего мира мы будем часто работаем с картой: физической, политической,
картой природных зон, картой полушарий. Поэтому дети должны будут знать наизусть
основные природные зоны, уметь показывать на карте материки, океаны, равнины,
горы, реки, моря, страны.
К
концу 2 класса
 ученики
должны знать:
-
о трёх состояниях вещества
-
что Земля имеет форму шара
-
что горизонт – воображаемая линия
-
о круговороте веществ в природе
На
уроках технологии мастерим. Проверяйте наличие комплекта цветной бумаги и
картона.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Первые школьные отметки 2 класс.docx

alt: На уроках мы также пользуемся

title: Родительское собрание во 2А классе на тему «Первые школьные отметки»


extracted_text:
Выступление детей
на родительском собрании, посвящённому Дню матери.

Мама—это
самое тёплое, родное, важное слово для каждого человека. Это первое слово,
которое произносит в своей жизни ребёнок. Каждый из нас имеет право гордиться
своей матерью. Она подарила нам жизнь, за это мы будем её вечно благодарны. В
преддверии праздника учащиеся 7 б класса рассказали о своих любимых мамах.

Репников
Тимофей: Моя
мама—самый дорогой для меня человек. Я её очень люблю, горжусь и дорожу ей..
Зовут её Надежда Юрьевна. Она красивая и умеет поддержать меня в трудную
минуту.Работает она в «Аксион—Холдинге» в химической лаборатории с платами. Это
очень ответственная работа. Мама учит меня нужным и полезным знаниям, которые
пригодятся в жизни. Я желаю ей никогда не расстраиваться, здоровья и счастья.

Михайлов
Глеб:
Я люблю маму не за что– то,  а просто так, за то, что она есть. Зовут её
Татьяна Владимировна. Хотя её 31 год, но выглядит она моложе. Работает она
фармацевтом, очень хорошо разбирается в лекарствах, придёт на помощь не только
родным , но и всем , кто попросит. Я хочу сказать маме большое спасибо за то,
что она научила меня доброте, честности и порядочности.

Сергеев
Вадим: Мою
маму зовут Наталья, она работает кондитером и пекарем. Когда я был маленький,
она приносила мне пирожные с работы. Объедение! Мама всегда добрая и справедливая.
Увлекается рукоделием и часто шьёт моей сестре платья. Хочется пожелать маме
успехов в делах, счастья, любви и ярких весёлых дней!

Мерзляков
Вадим: Моя
мама работает продавцом женской одежды. Её профессия очень важна не только для
женщин, но  для мужчин. Мама всегда знает, что в моде и даёт консультацию всем
покупателям. Она знает типы тканей, может определить качество товара, отличит
подделки. Она в совершенстве владеет кассовым аппаратом, знает правила
вежливого обращения с покупателями. Эта профессия очень к лицу моей маме.

Шепелёв
Влад: Мою
маму зовут Елена. Работает она на Ижевском Механическом заводе, оформляет
документы. По характеру добрая, любит чистоту и порядок. Мама старается сделать
наш дом уютным, летом у нас везде растут цветы, а дома идеальный порядок. Я её
очень люблю и желаю её всего самого хорошего!

Силин
Никита: Надежда—так
зовут мою маму. У неё очень сложная и ответственная профессия, она медсестра
детской Республиканской больницы в хирургическом отделениии. От действий медсестры
зависит жизнь детей. Но мама со всем справляется.  Она и психолог,,ак как
детишкам нужна психологическая помощь, совет или просто доброе слово. Иногда на
работе её нужно моментально принять решение, и она со всем справляется. Мама
мечтает, чтобы я получил хорошее образование и стал достойным человеком. Я,
надеюсь, её не подведу!

Гарипов
Альфред: Здравствуй,
мамочка! Ты самая добрая, ласковая и хорошая! Мы с братом очень любим тебя и не
хотим расстраивать по пустякам. Ты –настоящая хозяйка: убираешься по дому,
моешь посуду, стираешь, гладишь… Сколько у тебя забот, все и не перечесть!
Работа бухгалтером в крупной компании тоже приносит много хлопот и проблем. Но
ты со всем справляешься. Желаю тебе в твои 35 лет счастья, любви, знай, что ты
самая лучшая на планете Земля! Я тебя люблю!

file_name: с любовью о маме ( фрагмент родительского собрания).docx

title: Фрагмент родительского собрания "С  любовью о маме"