extracted_text:
Урок математики в
5 классе по теме «Проценты»

Тип урока: урок применения
знаний и умений.

Цели и задачи:
1.
Обобщение
и систематизация знаний, установление связей теории с практикой;
2.
Познакомить
учащихся с задачами повышенной сложности на нахождение процентов и дробей от
числа;
3.
Показать,
что такие задачи часто приходится решать в обычной жизни;
4.
Научить
обобщать знания, осмысливать материал, применять знания в конкретных жизненных
ситуациях;
5.
Воспитание
познавательного интереса к математике как к источнику знаний для применения в
жизненных ситуациях, в быту;
6.
Формирование
умений осуществлять самоконтроль.
7.
Развивать
творческую активность.

Форма проведения:
игра

Оборудования: материалы для развития внимания и памяти, материалы для устного
счета, игрушки и канцтовары для игры «Распродажа в магазине», «деньги» - фишки
для оценивания ответов, тесты «Сборник тестовых заданий для тематического и
итогового контроля». Математика 5.
 Лаборатория
аттестационных технологий МИОО. Авторы: С.А. Пушкин,
 И.Л.
Гусева, А.О. Татур.

I. Ход урока

Организационный
момент.

Сегодня у нас необычный урок. На уроке мы будем решать задачи, которые часто
встречаются в повседневной жизни.
 Задачи
«на проценты», пожалуй, единственный «подарок» математикам от бухгалтеров.
Поэтому для успешного решения таких задач нужно помнить некоторые
простые
правила,
которые мы повторим в течение урока и нам в этом помогут ученицы 9 класса София
и Анастасия. С ними мы поиграем в игру
 «
Распродажа в магазине», а самостоятельная работа в конце урока поможет вам
оценить свои знания по теме. Так как на сегодняшнем уроке во многих задачах
речь идет о деньгах, за работу на уроке мы с вами будем расплачиваться фишками.
В конце урока по количеству заработанных фишек будет оценена ваша работа.
           II.
Устный счет.
1.Повторим
некоторые правила. Продолжите предложение:
а)  чтобы найти часть от
числа, нужно…  ( (эту часть, дробь), умножить на число).

Пример.
Найти 1/100 часть числа от 1000, 3000. Ответ:10,30.
б)  вся величина, от
которой берутся проценты, составляет … (100%)
в) чтобы избавиться от
процентов, нужно перевести их в части,… (разделив на 100).
     Пример. 20% =… (0,2),
                     75%
= … (0,75),
                   150% =
…(1,5).
г) превратить десятичную
дробь в проценты, надо… (умножить на 100)
      Пример. 0,27 = …
(27%)

0,136 = …(13,6%)

1,58 = … (158%)
Активным участникам
раздаются фишки.
2.Вырази
числа  в процентах: а) 0,04; 0,32; 0,1; 0,7;
 б) 0,005; 0,063; 1,058;
2,004.
Ответы: а) 4%, 32%, 10%,
70%; б) 0.5%, 6,3%, 105,8%, 200,4%.
Решившим  верно примеры
раздаются фишки.
3.Замени
проценты числами:  а) 2%, 6%, 56%, 90%;
б) 1,7%, 0,8%, 0,03%,
104,5%.
Ответы: а) 0,02; 0,06;
0,56; 0.9;    б) 0,017; 0.008; 0,0003; 1,045.
Решившим  верно примеры,
раздаются фишки.
4.
Найти 1% от числа:               а) 340 руб.; 1 км; 0,3 л; 6 га;
б) 200г; 6 тыс.жителей;
0,12 руб.; 700 овец.
Ответы: а) 3,4 руб.; 10
м; 3 кв.дм, 1а;   б) 2 г, 60 жителей, 0,12 коп.; 7 овец.
Решившим  верно примеры,
раздаются фишки.
5.
Решить задачу: Рабочий заработал 26000 руб. 1% заработный платы заплатил в
пенсионный фонд. Сколько рублей рабочий заплатил в пенсионный фонд?
Решивший правильно
ученик, получает фишку.
Ребята! А почему рабочий
платить свои деньги в пенсионный фонд?
(Чтобы получать пенсию,
когда состарится и станет нетрудоспособным).
6.Расшифруй
название европейского государства, подобрав указанные доли величины. Вырази в
процентах, какую примерно часть площади Москвы оно составляет и какую часть
населения Москвы составляет его население? (Необходимые числовые данные узнай в
энциклопедии)

1
четверть                                               80%    Р
2   примерно
треть                                  20%    О
3   половина                                                25%
А
4   пятая
часть                                         50%    Д
5   примерно две
трети                           75%    А
6   четыре
пятых                                     66%     Р
7   три четверти                                     33%
Н
Ответ: Андорра
Решившему  верно, дается
фишка.
7.
На
доске - плакат. Составить и решить задачу по плакату.

 Рабочий
заработал 23000 руб.

 Заплатил
за квартиру 10% - ? руб.
Решивший
правильно ученик, получает фишку.

III.
Игра
8.Игра
«Распродажа в магазине».

Около доски стоит стол с игрушками и канцтоварами. Вывешивается объявление:

 «Праздничная
распродажа. Цены снижены на 20%.»

На товарах прикреплены ценники, в которых зачеркнута старая цена, нужно внести
изменения в ценники. Приглашаются 4 бухгалтера и директор. Ученики около старых
зачеркнутых цен пишут новые, а директор  проверяет правильность новых цен.
Справившиеся
с заданием бухгалтеры, получают фишки.

IV.
Физкультминутка.

V.
Без знания процентов нельзя решить и эту задачу.

Месячный
заработок семьи из 4 человек составляет 35000 рублей.
Из
них платят:  за электроэнергию – 2% - ? руб.

за воду                     -  3%- ? руб.

за газ, отопление    - 8% - ? руб.
Сколько
рублей у семьи на другие расходы?
 2
ученика, из числа желающих, решают задачу на задних сторонах доски с двух
сторон. Затем доска раскрывается, и учащиеся проверяют правильность решения.

После
решения обсуждается вопрос:
Как
можно сократить расходы? ( экономить электроэнергию, выключать краны)
Активные
участники получают фишки.

VI.Задача
повышенной сложности из «Математика»
5-8
классы. Под редакцией Ф.Ф.Лысенко

1.
Товар подорожал на 30%, затем подешевел на
30%. Как изменилась цена этого товара?

Решение:
товар подорожал на 30%, то есть стал стоить 130%, что составляет 130:100 = 1,3
от первоначальной цены. Затем он подешевел  на 30%, то есть стал стоить 100% -
30% = 70%, что составляет 70:100 = 0,7 от новой цены. Пусть первоначальная цена
была Х. После подорожания товар стал стоить 1,3Х, а после удешевления 0,7 х
1,3Х = 0,91Х. Найдем разницу между начальной и конечной ценой Х – 0,91Х =
0.09Х, что составляет 0,09 х 100% = 9% от начальной цены.
Ответ:
Товар подешевел на 9%.

Решивший
задачу, получает 2 фишки.

2.
Половина от половины числа равна половине. Какое это
число?
Решение:1/2
х 1/2А = 1/2,  А=2.
Ответ:
это число 2.
Решивший
задачу, получает 2 фишки.

VII.Самостоятельная
работа
Раздаются
тесты для выполнения.
1.
4%
- это
1)
0,4
2) 0,004           3) 0,04         4) 0,0004
2.
0,103
– это
1)
1,03%
2) 10,3%         3) 103%       4) 0,103%
3.
20%
избирателей – это
1)
двадцатая часть    2) половина  3) четверть  4) пятая часть избирателей
            4.  При
помоле пшеницы получается 80% муки. Сколько муки получится из 90 т
                  пшеницы?

1)
112,5
т         2) 10 т            3) 72 т         4) 7200 т
5.
За
первую половину урока Петя выполнил 60% задания, а за вторую – 27%.
Сколько
процентов задания не выполнил Петя?

    1) 13%                    2) 33%          3) 23%            4) 87%

   6.  Найдите число, если 12% от него равны 30

    1) 42                2) 3,6          3) 2,5        4) 250

После решения тестов к доске  прикрепляется таблица ответов, по которой

соседи по партепроверяют работу друг друга и выставляют оценку за

самостоятельную работу.

Кто хорошо справился  с тестами - получает фишку.

Таблица ответов:     1              2            3            4
5            6

3)           2)           4)           3)           1)          4)
VIII.
Домашнее задание: составить свою задачу на   проценты и решить ее.     Оформить
на   альбомном листе с рисунком.
IX.
Подводятся итоги.
По
количеству заработанных фишек выставляются оценки.

file_name: Урок Проценты.docx

alt: Р 2 примерно треть 20%

alt: VI .Задача повышенной сложности из «Математика» 5-8 классы

alt: VIII . Домашнее задание: составить свою задачу на проценты и решить ее


extracted_text:
СУЩНОСТЬ
И ЦЕЛИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
В истории человечества было несколько промышленных и
информационных переворотов. Первый промышленный переворот основывался на
паровом двигателе, затем на электромоторе и двигателе внутреннего сгорании,
т.е. на энергопреобразующих машинах. С ним связаны индустриализация общества,
переход к индустриальной цивилизации. Второй промышленный переворот связан с
овладением человечеством атомной энергией и проникновением в космос -
современная научно-техническая революция ( НТР).
Перевороты в информационной сфере были уже трижды. При
первом перевороте - появлении письменности - возник специальный механизм
фиксирования и распространения информации во времени и пространстве. Появились
документированная информация и информационно-накопительные центры в виде
библиотек, архивов.
Второй информационный переворот в истории связан с
книгопечатанием. Эта революция состояла в тиражировании документированной
информации с помощью специальной машины - печатного станка. Если появление
письменности коррелирует с ростом науки, просвещения и искусства, то
типографский станок породил книжно-журнальную и газетную индустрию - основу
дальнейшего культурного прогресса человечества, а также индустрию
документооборота. Прорыв состоял в производстве <бумажной> информации,
возникновении механизма ее размножения и хранения. Но переработка и
использование информации по-прежнему зависели от физиологических возможностей
человека с его способностью за секунду воспринимать 8-9 единиц информации и в
лучшем случае произвести 15 логических операций.
Скачкообразное увеличение скорости распространения
информации, вызванное появлением электрического телеграфа, телефона, радио,
телевидения, а также ростом на 2-3 порядка транспортных скоростей в связи с
появлением автотранспорта и авиации, конечно, привело к огромной интенсификации
информационных потоков и коммуникативных процессов (третий информационный
переворот). Но это существенно не отразилось на скорости выработки сигналов
обратной связи, которые по-прежнему зависели от способностей
<невооруженной> головы человека.
Таким образом, человечество столкнулось с новым,
невиданным ранее в истории, противоречием между машинной вооруженностью рук (в
середине XX в. 99% всей физической работы выполнялось машинами) и
<ремесленной вооруженностью> головы (интеллекта).
Информационно-управляющие возможности людей,
ограниченные физическими рамками, перестали соответствовать
вещественноэнергетическим возможностям производства, ставшими, по существу,
безграничными в силу использования машинной техники.
Постепенно разрастаясь, это противоречие вело к
информационно-организационному кризису. Это противоречие и разрешается путем
создания информационных, компьютеризированных технологий в области переработки
и использования знаний.
С первым промышленным переворотом связано появление
промышленных технологий, со вторым - появление информационных технологий,
насыщение которыми народного хозяйства и означает информатизацию общества.
Переворот в информационной сфере, ее индустриализация на базе ЭВМ составляет
главное содержание современной НТР, в то же время можно считать третьим в
истории великим информационным переворотом после изобретения письменности и
книгопечатания.
Альтернативы информатизации нет. Это объективный этап
социального прогресса во всех областях, прежде всего в экономике, управлении,
науке и технологии. Важно понимать крайности в понятии <информатизация>.
С одной стороны, нельзя отождествлять информатизацию с компьютеризацией, так
как в этом случае все дело сведется к созданию технической базы, насаждению ЭВМ
в неподготовленную для них социальную среду, нагромождению бесполезных с
хозяйственной точки зрения пирамид из электроники. С другой стороны, нельзя к
информатизации сводить все социально-экономические преобразования - слишком
широкое ее понимание, нивелирующее значение других шагов и направлений
социальной перестройки.
Информатизацию общества следует понимать как создание
и развитие информационной среды: комплекса условий и факторов,
обеспечивающих наилучшие условия функционирования ИР с учетом
автоматизированных способов их переработки и использования в целях социального
прогресса. Можно сказать и иначе: информатизация сводится к формированию ИТ и
созданию условий для эффективного их использования в различных общественных
системах.
Таким образом, информатизация предполагает более
широкий подход к компьютеризации, включающий преобразование всего комплекса
средств и условий развертывания информационных процессов: создание
соответствующей технической базы, модернизацию организационно-экономических,
юридических <человеческих факторов>. Иными словами, это целостный процесс
формирования новой автоматизированной сферы как необходимого условия
эффективного задействования ЭВМ, их сетей, интегрированных АСУ,
робототехнических комплексов, банков данных и т.д. Речь идет о программируемом
изменении информационной основы функционирования различных общественных систем
и подсистем, замене и допустимых пределах бумажной информации
человеко-машинными залоговыми системами, создании новых, несравненно более
эффективных моделей деятельности людей.

alt: СУЩНОСТЬ И ЦЕЛИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

alt: Речь идет о программируемом изменении информационной основы функционирования различных общественных систем и подсистем, замене и допустимых пределах бумажной информации человеко-машинными залоговыми системами, создании новых, несравненно…

title: СУЩНОСТЬ И ЦЕЛИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ


extracted_text:
Государственное общеобразовательное автономное
учреждение Амурской области «Свободненская специальная (коррекционная)
школа-интернат»

Доклад
(выступление на педсовете)

«Специальная индивидуальная программа развития.
Особенности разработки и реализации»

Подготовила:
Кислова Людмила Геннадьевна,
учитель математики

2018 г.

Идеология ФГОС  обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной
отсталостью построена на двух взаимодополняющих составляющих: академические
результаты учащихся и их жизненные компетенции.

Все дети, имеющие особые образовательные потребности, обусловленные
особенностями их развития, имеют возможность получить образование. Чем тяжелее
нарушения развития учащегося, тем больше возрастает составляющая жизненных
компетенций при проектировании СИПР.

Вспомните, пожалуйста,  что означает  аббревиатура  слова
 АООП.
(Адаптированная
 основная  общеобразовательная  программа).
Что
такое СИПР?
     СИПР
- это программа, разработанная для одного конкретного обучающегося,
направленная на решение его проблем. Цель, задачи и структура которой
определяются индивидуальными возможностями и потребностями  конкретного
ребёнка.

В чем принципиальная разница между АООП и СИПР?
Если
АООП может реализоваться сразу для нескольких обучающихся, то СИПР
 подразумевает индивидуальную работу с учетом всех их индивидуальных
возможностей и особых образовательных потребностей.
Зададим
вопрос: «Зачем проектировать СИПР, если предусмотрена вариативность
адаптированных программ?»
Максимальная
индивидуализация достигается разработкой  СИПР. Например, СИПР
разрабатывается для учащихся, имеющих одновременно расстройства аутистического
спектра и тяжелые и множественные нарушения
развития.

Вариант  2 АООП, на основе, которой образовательная организация
разрабатывает специальную индивидуальную  программу развития (СИПР),
учитывает его специфические образовательные потребности. Вариант 2 – это
вариант программ для учащихся, имеющих умеренную, тяжелую, глубокую умственную
отсталость и тяжелые и множественные нарушения развития. Это наиболее сложная
категория учащихся, которые обучаются только по СИПР.

При комплектации классов (ступеней) кроме возраста учитываются особенности
психофизического развития детей и степень их потребности в уходе, присмотре и
посторонней помощи. В каждом классе (на ступени) могут быть представлены дети,
имеющие нарушения различной этиологии и степени тяжести. Выделяют 3 группы:
1)
дети с тяжёлыми нарушениями опорно-двигательного аппарата, не передвигающиеся
самостоятельно (вследствие сложных форм ДЦП со спастическим тетрапарезом,
гиперкинезами и т.д.), в сочетании с нарушениями интеллекта, нуждающиеся в
постоянной физической помощи взрослого (в переносе, передвижении коляски, при
одевании и раздевании, туалете, приеме пищи и т.д.);
2)
дети с расстройствами аутистического спектра в сочетании с нарушениями
интеллекта, у которых присутствует агрессия, само агрессия, крик, стереотипии,
«полевое» поведение и другие проявления деструктивного характера. В связи с этим
они нуждаются в постоянном присмотре и сопровождении;
3)
дети с умеренной умственной отсталостью, без других нарушений или в сочетании с
более лёгкими формами (чем в двух вышеназванных случаях) других нарушений, не
требующие постоянной помощи и контроля со стороны персонала;

 При проектировании СИПР необходимо обратить внимание на перечень жизненных
компетенций, которые должны быть сформированы у таких учащихся. Например,
компетенции, связанные с окружающим миром, начиная от бытовых навыков самообслуживания.
Если учащийся изучает счет, то он его изучает не для решения примеров по
математике, а для того, чтобы потом иметь возможность купить себе килограмм
фруктов.

Целью реализации СИПР является формирование общей культуры, обеспечивающей
разностороннее развитие  личности ребенка с ОВЗ (нравственное, эстетическое,
социально личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми
в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение
учебной деятельностью.

В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью
структура СИПР включает:
1.Индивидуальные
сведения о ребенке
2.Структура
СИПР
3.Психолого-педагогическая
характеристика  на начало и на конец учебного года
4.Индивидуальный
учебный план.
4.1.
Расписание занятий
5.Условия
реализации потребности в уходе и присмотре
6.Содержание
образования:
6.1.Базовые
учебные действия
6.2.Содержание
учебных предметов и коррекционных занятий
6.3.Психолого-педагогическое
сопровождение
6.4.Нравственное
развитие
6.5.Формирование
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
6.6.Внеурочная
деятельность
7.Программа
сотрудничества с семьей
8.Перечень
необходимых технических средств и дидактических материалов
9.Средства
мониторинга и оценки динамики обучения
Рассмотрим
более подробно  СИПР.

Индивидуальные сведения содержат персональные данные о ребенке и его родителях.

Характеристика ребенка составляется на основе результата
психолого-педагогического обследования ребенка, проводимого специалистами
образовательной организации, с целью оценки актуального состояния развития
обучающегося и определения зоны его ближайшего развития. Характеристика
включает описание бытовых условий семьи, оценку отношения членов семьи к
образованию ребенка, а также заключение ПМПК.

  Индивидуальный учебный план отражает доступные для обучающегося приоритетные
предметные области, учебные предметы, коррекционные занятия, внеурочную
деятельность и устанавливает объем недельной нагрузки на обучающегося.

Содержание образования СИПР включает конкретные задачи, отобранные из
содержания учебных предметов, коррекционных занятий и других программ
(формирования базовых учебных действий; нравственного воспитания; формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся;
внеурочной деятельности), которые актуальны для образования конкретного
обучающегося и включены в его индивидуальный учебный план. Задачи возможных
(ожидаемых) результатов обучения и воспитания ребенка на один учебный год.

Необходимым условием реализации образовательной программы ряда обучающихся
является организация ухода (кормление, одевание/раздевание, совершение
гигиенических процедур) и присмотра. Планирование и осуществление ухода и
присмотра отражается в индивидуальном графике с указанием времени, деятельности
и лица, осуществляющего уход и присмотр, а также перечня необходимых
специальных материалов и средств.

В разработке СИПР для  учащихся нашего класса под руководством зам. директора
по УВР принимали участие: учитель, учитель-логопед, педагог-психолог.

 Программа сотрудничества специалистов с семьей обучающегося содержит задачи,
включающие повышение информированности семьи об образовании ребенка, развитие
мотивации родителей к конструктивному взаимодействию со специалистами,
отражающие способы контактов семьи и организации с целью привлечения родителей
к участию в разработке и реализации СИПР и преодоления психологических проблем
семьи

 Перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения,
дидактических материалов, индивидуальные средства реабилитации, необходимых для
реализации СИПР.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
Мониторинг
результатов обучения проводится в начале и конце года. На основе анализа
диагностики, вносятся изменения и корректировки в индивидуальную
образовательную  программу для конкретного ребенка с ОВЗ или
ребенка-инвалида.
Базовые
учебные действия.
Формирование
базовых учебных действий:
·     направленность взгляда:
·     на говорящего взрослого
·     на задание
·     выполнение инструкций педагога:
·     «Возьми»
·     «Посмотри на меня»
·     «Покажи»
·     использование по назначению учебных материалов
·     выполнение действия
·     по подражанию
·     по образцу
·     по инструкции
·     выполнение задания от начала до конца
Коррекция
поведенческих проблем:
·       коррекция негативизма
·       коррекция агрессии.
Нравственное
развитие:
·       Способность замечать и запоминать происходящее,
радоваться новому дню, замечая какие события, встречи, изменения происходят в
жизни;
·       Доброжелательное отношение к окружающим; умение
устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с
использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных;
доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время
гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.);
·       Умение выражать свои желания, делая выбор;
·       Усвоение правил совместной деятельности в общении, в
игре, учебе, работе, досуге.
·       Формирование экологической культуры,
·       Здорового и безопасного образа жизни.
·       Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым
вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья;
·       Безопасное поведение в окружающей среде.

В конце учебного года по итогам реализации индивидуальной образовательной
программы в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК)
проводится анализ итоговой диагностики различных сфер развития ребенка,
обосновываются внесение корректировок,   формулируются рекомендации
 с целью обеспечения преемственности в процессе индивидуального
сопровождения ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида специалистами на следующем
этапе его воспитания и обучения. А также проводятся итоговая встреча с
родителями (законными представителями) для определения дальнейших форм работы с
ребенком, педагогами и специалистами ОУ даются рекомендации, советы,
консультации, памятки.

В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности
представлений, действий/операций, внесенных в СИПР. Итоговые результаты
образования за оцениваемый период оформляются описательно в форме
характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется
СИПР на следующий учебный период.

Государственное общеобразовательное автономное
учреждение Амурской области «Свободненская специальная (коррекционная)
школа-интернат»

Доклад
(выступление на МО предметников)

«Коррекционная
работа с обучающимися, как основной аспект психологической поддержки ребёнка в
системе личностного ориентированно подхода в образовательном процессе»

Подготовила:
Кислова Людмила Геннадьевна,
учитель математики

2018 г.
Коррекционная работа охватывает всю совокупность мер
педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками развития и
отклонениями в поведении. Она направлена на изменение познавательных
возможностей ребенка, его эмоционально-волевой сферы, на улучшение
индивидуальных личностных качеств (ответственности, дисциплинированности,
собранности, организованности, на развитие его интересов и склонностей,
трудовых, художественно-эстетических и иных способностей.
Цель работы – восполнение пробелов в формировании
психофизических функций.
В коррекционной школе работа  носит
элементарно-практический характер и направлена на разрешения следующих основных
задач:
- систематизация знаний, направленных на повышение
общего уровня развития ребенка;
- восполнение пробелов его предшествующего развития и
обучения;
- развитие недостаточно сформированных умений и
навыков;
- коррекцию отклонений в познавательной сфере ребенка;
- развитие познавательной активности;
- развитие обще интеллектуальных умений: приемы
анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации.
Коррекционное занятие:
- Формирование социальных и коммуникативных навыков
детей.
- Формирование у детей интереса и доступных знаний и
представлений об окружающей действительности.
- Формирование и стимулирование сенсорного опыта
ребенка.
- Формирование у детей способов ориентировки и
мобильности в окружающей действительности.
Индивидуальные коррекционные занятия  проводятся по
специальным планам, с учетом особенностей каждого ребенка.
Это:
-занятия по формированию культуры поведения, развитию
речи, эмоциональному развитию;
- занятия, направленные на формирование необходимых
для жизни социально значимых навыков, в отдельных случаях игровое
взаимодействие.
При построении коррекционного занятия, необходимо
определить на каком уровне ребенок будет усваивать предлагаемый материал:
- на уровне взаимодействия в процессе сопряженных
(совместных) с педагогом действий;
- на уровне взаимодействия с помощью полисопряженных
(частично совместных) с педагогом действий;
- на уровне восприятия (работа после обучающего
эксперимента);
- на уровне применения знаний по образцу;
- на уровне речевой инструкции.

Требования к коррекционному занятию, которые
необходимо учитывать при построении структуры занятия:
- Все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с
учетом возрастных особенностей детей и степени выраженности дефекта.
- Занятия строятся на основе принципов интегрирования
(включение элементов музо-, изо-, песко-, кукло-, танцевально-двигательной
терапии).
- В занятиях должна прослеживаться системность и
преемственность.
- Выбор тематики занятий должен определяться
характером нарушения развития детей с особыми образовательными потребностями и
подбором наиболее адекватной тактики коррекционной работы.
- Формы работы должны определяться задачами занятия,
для которых характерно сочетание как традиционных приёмов и методов
(фронтальные и индивидуальные занятия), так и инновационных.
К инновационным приёмам относятся следующие
виды работ на занятии:
- включение ребенка в процесс взаимодействия с
педагогом, группой детей или сверстником с использованием метода «аттракции»
(называние по имени, активное включение в процесс рассматривания себя в
зеркале, телесный контакт с ребенком с целью расслабления, успокоение, вселение
уверенности и т.д.);
- рисование под музыку, используя различные методики
рисования – ладошкой, пальчиком, губкой, тампоном и т.д. (изо терапия);
- игры с песком (пескотерапия);
и т.д.
К традиционным приемам относятся следующие
виды работ на занятии:
- занятие должно включать как познавательный материал,
так и различные релаксационные упражнения, которые способствуют развитию у
детей коммуникативных умений, обогащают эмоциональный опыт, формируют
личностное развитие.
- включение в структуру занятий заданий,
способствующих развитию поисковых действий.
- изложение материала на занятии должно быть
вариативным по своей структуре. В одних случаях предъявляется готовая
информация в форме практического объяснения, сопровождающегося показом,
демонстрацией определенных действий с простой речевой инструкцией.
- В других случаях используется частичная инструкция,
регламентирующая частичное выполнение действия, задания с последующими
усложнениями. Используются варианты сопряженных и полисопряженных действий с
педагогом

Организация индивидуальной работы на коррекционном
занятии.
1. Перед началом любого фронтального коррекционного
занятия, педагог должен четко представить какое практическое умение будет
отрабатываться и каковы индивидуальные особенности ребенка.
2. На фронтальном занятии используется материал
различной степени сложности, учитывающий интересы и возможности разных
категорий детей.
3. На фронтальном занятии должна просматриваться
самостоятельная работа с различной степенью трудностей практического характера,
но подчиненная общему содержанию работы на занятии.
4. На фронтальном занятии необходимо в
предметно-практической и коммуникативной деятельности базироваться на умениях
прошлых занятий, внося коррективы к уже имеющимся умениям.
В своей работ опираюсь на примерную структуру
коррекционного занятия.

1. Встреча с детьми (психологический настрой на
занятие, приветствие).
2. Упражнения, способствующие включению детей в
занятие: игровые приемы, телесный контакт, познание себя и окружающих путем
использование метода «аттракции», познание себя и окружающих с помощью зеркала.
3. Коррекционно-развивающий блок (работа по основной
теме).
- В основе работы игровые сюжеты, связанные одной
темой.
- Коррекционно-развивающий блок может состоять из
нескольких или одного составного блока.
4. Релаксационные упражнения.
5. Прощание с ребенком.

Фрагменты занятий:
Тема: Составление предметной картинки с
натуральным предметом.
Ход работы по теме:
1. Обучающий эксперимент, когда педагог демонстрирует
процесс действия, а затем просит ребенка повторить за ним. Для соотнесения
берутся не более 3 картинок.
2. В случае неправильного выполнения повторяется
обучающий эксперимент с предметами. На данном этапе идет вербальное руководство
действиями ребенка.
3. В случае неверных выполнений вариант обучающего
эксперимента повторяется, но убирается один предмет и одна картинка. Работа
повторяется по вышеперечисленному плану.

Тема: Вкладывание предметов в прорези (бутылки,
банки и т.д.)
(вариант для детей, которые работают только в тесном
контакте с педагогом).
Ход работы по теме:
1. Обучающий эксперимент.
2. Сопряженные или полисопряженные практические
действия.
3. Предоставление времени для самостоятельного
предметно-практического манипулирования.
4. Повторные сопряженные или же полисопряженные
действия.
5. Повторное предоставление времени для
самостоятельного предметно-практического манипулирования.
В коррекционные занятия включаются примерные блоки
комплексного занятия:
- этикет (умение здороваться, прощаться, поведение за
столом, общение со взрослым и детьми)
- коммуникативная деятельность (работа с натуральными
предметами, игровые речевые ситуации, игровые упражнения, игры, способствующие
развитию коммуникативных навыков)
-предметно-практическая деятельность
(предметно-практические манипуляции или действия с предметами по теме занятия)

На занятиях по формированию коммуникативных навыков и
развитии речи следует соблюдать следующие требования:
- любые задания должны предлагаться в наглядной форме;
- объяснения должны быть простыми, повторяющимися по
несколько раз, в одной и той же последовательности и теми же выражениями;
- речевые инструкции надо предъявлять голосом разной
громкости, не рекомендуется говорить с ребенком громким голосом;
- целесообразно иногда переходить на шепотную речь;
- обращать внимание на успехи ребенка.

Основные направления коррекционной работы через
коррекционные занятия:
- Развитие речи и формирование коммуникативных навыков
в ситуациях.
- Ознакомление с окружающим миром.
- Формирование элементарных математических
представлений.
- Письмо.
- Сенсорное развитие.
- Чтение (ознакомление с художественной литературой).
- Изобразительная деятельность:
- Лепка (объемная, рельефная, барельефная)
- Аппликация
- Рисование
Трудовое воспитание.
- Формирование культурно-гигиенических навыков и
навыков самообслуживание
- Формирование элементарных навыков социально-бытового
труда
- Музыкальное воспитание и театрализованная
деятельность.
Физическое развитие.
- Ориентировка в пространстве и мобильность.
На коррекционных занятиях применяю следующие
методические приемы:
- артикуляционную гимнастику;
- красочную наглядность;
- стихотворные тексты, кроссворды, загадки;
- опорные слова и планы;
- различные коррекционные, дидактические игры;
- физкультминутки;
- пальчиковую гимнастику;
- работу с тетрадью;
- обогащение и уточнение словаря;
- восстановление деформирующего текста;
- составление связных рассказов: по сюжетной картинке,
по серии сюжетных картинок;
- путешествие в сказку;
- озвучивание картинок к сказкам;
- технические средства обучения и т.д.

file_name: сипр и мо.doc

alt: Идеология ФГОС обучающихся с ОВЗ и

alt: В связи с этим они нуждаются в постоянном присмотре и сопровождении; 3) дети с умеренной умственной отсталостью, без других нарушений или в сочетании с более…

alt: На занятиях по формированию коммуникативных навыков и развитии речи следует соблюдать следующие требования: - любые задания должны предлагаться в наглядной форме; - объяснения должны быть…

intro: разработка выступления  о работе с детьми по сипр на педсовете

математика

group: Дисциплины

title: выступление о применении сипр


file_name: Самостоятельная работа по физике №3 для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Памятка
(в помощь ученику)

Математика
(1 – 4
классы)

1
класс

   Числовой ряд от 1 до 20
   1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.

   Сравнение чисел
   Сравнить два числа – значит узнать,
какое из них больше, а какое – меньше.
   Знаки сравнения:
   2 = 2    (= равно, столько же)
   2 ˂ 3    (˂ меньше)
   3 ˃ 2    (˃ больше)

   Равенство – это два одинаковых
числа или два выражения с одинаковым значением, соединённые знаком =:
5 = 5
17 + 3 = 3 + 17

   Неравенство – это два разных
числа или два выражения с разным значением, соединённые знаком ˃ (больше)
или ˂ (меньше):
9 ˂ 10
10 +1 ˃ 5 – 4

   Сложение – это математическое
действие с ис-пользованием знака +.
   Слагаемые – это числа, которые
складываются при сложении.
   Сумма – это результат сложения.

первое слагаемое
второе слагаемое      сумма
           2
+               3                  =      5

   Помни, если одно слагаемое равно
0, то сумма равна второму слагаемому:
5 + 0 =
5                    0 + 3 = 3
   Если оба слагаемых равны 0, то и сумма
равна 0:
0 + 0 = 0

Переместительный
закон сложения
   От перемены мест слагаемых сумма не
меняется:
4 + 3 = 7
3 + 4 = 7

   Однозначное число – это число,
которое состоит из одного знака (цифры):
1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 0

   Двузначное число – это число,
которое состоит из двух знаков (цифр):
10, 11, 12, 13,
14, 15, 16, 17, 18, 19, 20

   Десяток – это 10 единиц.

   Разряды чисел: единицы и десятки
   2 – две единицы;
   7 – семь единиц;
   15 - один десяток и пять единиц;
   13 – один десяток и три единицы;
   19 – один десяток и девять единиц;
   20 – два десятка.

Состав числа
(первый десяток)

10

  9

9

1

  8

8

1

8

2

  7

7

1

7

2

7

3

  6

6

1

6

2

6

3

6

4

  5

5

1

5

2

5

3

5

4

5

5

  4

4

1

4

2

4

3

4

4

4

5

4

6

  3

3

1

3

2

3

3

3

4

3

5

3

6

3

7

   2

2

1

2

2

2

3

2

4

2

5

2

6

2

7

2

8

1

1

1

2

1

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

   Вычитание – это математическое
действие, обратное сложению, с использованием знака —.
   Уменьшаемое – это число, из
которого вычитают.
   Вычитаемое – это число, которое
вычитают.
   Разность – это результат
вычитания.

уменьшаемое
вычитаемое    разность
5
-          3           =       2

Таблица сложения

+

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Таблица вычитания

-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

   Именованные числа – это числа,
полученные при измерении величин и сопровождающиеся названием единицы
измерения:
2 кг, 4 см, 8 л

   Простые именованные числа –
только одна еди-ница измерения:
7 кг, 9 см, 15 л

   Составные именованные числа –
несколько еди-ниц измерения:
1 дм 3 см, 3 ч 20
мин

   Литр – это единица измерения
ёмкости.

   Килограмм – это единица
измерения массы.

   Сантиметр, дециметр – это
единицы измерения длины.

1дм = 10 см

Учимся
решать задачи

Задачи на
нахождение суммы двух чисел
   Задачи этого вида решаются сложением,
потому что находим сумму.

   Белка
припасла для друзей 4 грибочка и 5 орешков. Сколько всего гостинцев приготовила
белка?

   Грибов – 4 шт.
   Орехов – 5 шт.
   Решение:
   4 + 5 = 9
(гост.)
   Ответ: 9
гостинцев.

Задачи на
нахождение остатка
   Задачи этого
вида решаются вычитанием, потому что находим остаток.

   На ветке
было 7 ягод рябины. Снегирь склевал 3 ягоды. Сколько ягод осталось?

   Было – 7 яг.
   Склевал – 3 яг.
   Осталось - ?
   Решение:
   7 – 3 = 4 (яг.)
   Ответ: 4 ягоды.

Задачи на
увеличение числа
на несколько
единиц

   Во дворе
гуляло 6 утят. А гусят на 2 больше. Сколько гуляло гусят?

   Утята – 6 шт.
   Гусята - ?, на
2 шт. больше
   Решение:
   6 + 2 = 8
(гус.)
   Ответ: 8 гусят.

Задачи на
уменьшение числа
на несколько
единиц

   На столе лежало
9 столовых ложек, а чайних на 3 меньше. Сколько чайних ложек лежало на столе?

   Столовые ложки – 9 шт.
   Чайные ложки -
?, на 3 шт. меньше
   Решение:
   9 – 3 = 6
(лож.)
   Ответ: 6 чайных
ложек.

Задачи на
разностное сравнение двух чисел
   Чтобы узнать,
на сколько одно число больше (меньше) другого, нужно из большего вычесть
меньшее.

   В одной корзине
7 яблок, а в другой – 10 груш. На сколько груш больше, чем яблок?

   Яблоки – 7
шт.    на ?
   Груши – 10
шт.   больше
   Решение:
   10 – 7 = 3
(гр.)
   Ответ: на 3
груши.

   В одной корзине
7 яблок, а в другой – 10 груш. На сколько яблок меньше, чем груш?

   Яблоки – 7
шт.    на ?
   Груши – 10
шт.   меньше
   Решение:
   10 – 7 = 3
(гр.)
   Ответ: на 3
груши.

Задачи на
нахождение неизвестного слагаемого
   В таких задачах
неизвестно слагаемое. Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из суммы вычесть
известное слагаемое.

   Два петушка
нашли 8 червячков. Первый нашёл 5. Сколько червячков нашёл второй петушок?

   Первый
петушок – 5 черв.    8 черв.
   Второй петушок
- ?
   5 + □ = 8

   Решение:
   8 – 5 = 3
(черв.)
   Ответ: 3
червячка.

Задачи на
нахождение неизвестного уменьшаемого
   В таких задачах
неизвестно уменьшаемое. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, нужно к разности
прибавить вычитаемое.

   На тарелке
лежали пряники. Когда дети взяли 4 пряника, на тарелке осталось 8. Сколько
пряников было на тарелке?

   Было - ?
   Взяли – 4 пр.
   Осталось – 8
пр.
   □ – 4 = 8
   Решение:
   8 + 4 = 12
(пр.)
   Ответ: 12
пряников.

Задачи на
нахождение неизвестного вычитаемого
   В таких задачах
неизвестно вычитаемое. Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно из
уменьша-емого вычесть разность.

   В вазе стояло 7
гвоздик. Когда несколько гвоздик отдали, в вазе осталось 5 гвоздик. Сколько
гвоздик отдали?

   Было – 7 гв.
   Отдали - ?
   Осталось – 5
гв.
   7 - □ = 5
   Решение:
   7 – 5 = 2 (гв.)

   Ответ: 2
гвоздики.

Задачи в косвенной
форме
   При решении
таких задач нужно помнить: если одна величина на несколько единиц больше
(меньше), то другая на столько же единиц меньше (больше).

   Брату 5 лет, он
на 2 года старше сестры. Сколько лет сестре?

   Брат –
5 лет, на 2 года старше
   Сестра
- ?
   Решение:
   5 – 2 = 3
(года)
   Ответ: 3 года.

Составные задачи
   Составные
задачи состоят из нескольких простих и решаются в два и больше действия.
   Решение таких
задач можно записывать по действиям или выражениям.
   Если решение
задачи записывается по действиям, то в каждом действии, кроме последнего, нужно
записывать пояснение.

   Рыбак поймал 2
щуки, а лещей на 8 больше. Сколько всего рыб поймал рыбак?

   Щуки –
2 шт.                               ?
   Лещи - ?, на 8
шт. больше
   Решение:
   1). 2 + 8 = 10
(л.) – лещи
   2). 2 + 10 = 12
(р.)
   Ответ: всего 12
рыб.

   К кормушке
прилетели птицы: 10 воробьёв, снегирей на 7 меньше, а синиц на 2 больше, чем
снегирей. Сколько всего птиц прилетело к кормушке?

   Воробьи
– 10 шт.
   Снегири - ?, на 7
меньше             ?
   Синицы - ?, на
больше
   Решение:
   1). 10 – 7 = 3
(сн.) – снегири
   2). 3 + 2 = 5
(син.) – синицы
   3). 10 + 3 + 5
= 18 (пт.)
   Ответ: 18 птиц.

Задачи на нахождение
слагаемого и вычитаемого

   Папа съел 5
груш, мама – 3, а сын на 6 груш меньше, чем папа и мама вместе. Сколько груш
съел сын?

   Папа –
5 гр.       ?
   Мама – 3 гр.
   Сын - ?, на 6
груш меньше
   Решение:
   1). 5 + 3 = 8
(гр.) – папа и мама вместе
   2). 8 – 6 = 2
(гр.)
   Ответ: 2 груши.

Основы геометрии

   Точка (.)
– обозначается загалавной буквой латинского алфавита: А, В, Е, О, С и т. д.
Буква пишется рядом с точкой.

В .

М
.                           С .

К .

   Прямая линия
(             ) – не имеет ни начала, ни конца – она бесконечна.

   Кривая линия (       ) –
так же не имеет ни нача-ла, ни конца – она безконечна.

   Отрезок
– это часть прямой линии, ограниченная двумя точками – началом и концом.

   Луч –
это прямая линия, которая имеет начало, но не имеет конца.

   Ломаная
линия – состоит из отрезков, последо-вательно соединённых друг с другом.

   Треугольник – это геометрическая
фигура, у которой три угла и три стороны.

   Четырёхугольник – это
геометрическая фигура, у которой четыре угла и четыре стороны.

2
класс

Счёт десятками
10, 20, 30, 40,
50, 60, 70, 80, 90, 100

100 (сто) – 10
десятков (десять десятков)

Разряды чисел:
единицы       десятки
сотни

78 – 7 десятков и
8 единиц;
100 – 1 сотня;
124 – 1 сотня 2
десятка и 4 единицы.

Метр, миллиметр – единицы
измерения длины.

1 см = 10 мм

1 м = 100 см =
  10 дм

Рубль, копейка – денежные
единицы измерения.

1 рубль = 100
  копеек

Копейки-монеты:

Рубли:

Обратные
задачи
   К любой задаче можно составить
несколько обратных задач.
   Чтобы составить обратную задачу, нужно
то, что было неизвестным в задаче, сделать известным, а известное –
неизвестным.

   Дана задача:
   Вера купила блокнот за 6 р. и
карандаш за 4 р. Сколько всего рублей стоили блокнот и карандаш вместе?

   Блокнот – 6 р.        ?
   Карандаш – 4 р.
   Решение:
   6 + 4 = 10 (р.)
   Ответ: 10 рублей.

   Теперь составим обратные задачи:
   На 10 р. Вера купила блокнот и
карандаш. Блокнот стоил 6 р. Сколько стоил карандаш?

   Блокнот – 6 р.
10 р.
   Карандаш - ?
   Решение:
   10 – 6 = 4 (р.)
   Ответ: 4 рубля.

   На 10 р. Вера купила блокнот и
карандаш. Карандаш стоил 4 р. Сколько стоил блокнот?

   Блокнот -
?              10 р.
   Карандаш – 4 р.
   Решение:
   10 – 4 = 6 (р.)
   Ответ: 6 рублей.

  Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц,
год, век - измерительные единицы времени.

1 минута = 60
  секунд

1 час = 60 минут

1 сутки = 24
  часа

1 неделя = 7
  дней

1 месяц = 30 или
  31 день
(в феврале 28
  или 29 дней)

1 год = 12
  месяцев =
52 недели = 365
  или 366 дней

1 век (столетие)
  = 100 лет

   Длина ломаной
   Чтобы узнать длину ломаной, необходимо
сложить длину каждого звена (то есть найти сумму этих длин):

4 см                  3 см

       2 см

   2 см + 4 см + 3 см = 10 см
   Дина ломаной равна 10 см.

Порядок выполнения
действий (скобки)
   Действия, записанные в скобках,
выполняют первыми:
       2 д     1 д                              2 д     1 д
   10 – (6 + 3) = 1          9 + (8 – 5) =
12

   Периметр многоугольника – это сумма длин
всех его сторон. Обозначается периметр заглавной буквой Р (пэ) латинского
алфавита.

        А                          В         Р
= АВ + ВD + СD + АС

            С                  D

Свойства сложения
   Результат сложения не изменится, если
соседние слагаемые заменить их суммой:
    6 + 9 + 4 + 1 = (6 +4) + (9 + 1) = 10
+ 10 = 20
   17 + 8 + 3 + 2 = ( 17 + 3) + (8 + 2) =
20 + 10 = 30

Устные
вычисления

   Единицы складываются с единицами,
десятки складываются с десятками:
   27 + 2 = 20 + (7 + 2) = 20 + 9 =
29
  20 и 7
   56 + 30 = (50 + 30) + 6 = 80 + 6
= 86

50
и 6

   Единицы вычитают из единиц, десятки
вычитают из десятков:
   36 – 2 = 30 + (6 – 2) = 30 +4 =
34
  30 и 6
   36 – 20 = (30 – 20) + 6 = 10 + 6
= 16
  30 и 6

   26 + 4 = 20 + (6 + 4) = 20 + 10
= 30
   20 и 6
   30 – 7 = 20 + (10 – 7) = 20 + 3
= 23
  20 и 10
   60 – 24 = (60 – 20) – 4 = 40 – 4
= 36
               20 и 4
   100 – 2 = 90 + (10 – 2) = 90 + 8
+ 98
  90 и 10
   26 + 7 = (26 + 4) + 3 = 30 + 3 =
33
          4 и 3
   35 – 7 = (35 – 5) – 2 = 30 – 2 =
28
          5 и 2

   Буквенные выражения – это
выражения, содер-жащие не только числа, но и буквы.
   Помни, что в математике в буквенных
выраже-ниях используются буквы латинского алфавита:
   8 + d (восемь плюс дэ);
   c – 5 (цэ минус
пять);
   x + 7 (икс плюс
семь).

Латинский алфавит
      Aa (а)               Kk  (ка)              Tt    (тэ)
      Bb (бэ)             Ll   (эль)            Uu   (у)
      Cc (цэ)             Mm (эм)            Vv   (вэ)
      Dd (дэ)             Nn  (эн)             Ww (дубль вэ)
      Ee  (е)
Oo   (о)               Xx  (икс)
      Ff  (эф)            Pp    (пэ)             Yy  (игрек)
      Gg (гэ)             Qq   (ку)             Zz  (зэт)
      Hh (ха)             Rr   (эр)
      Ii    (и)
Ss   (эс)
   Уравнение – это равенство,
содержащее неизве-стное число, которое надо найти:
   х + 4 = 12            Проверка:
   х = 12 – 4            8 + 4 = 12
   х = 8                    12 = 12

   7 – х = 2              Проверка:
   х = 7 – 2              7 – 5 = 2
   х = 5                    2 = 2

   Проверка сложения
   Если из суммы двух слагаемых вычесть
одно из них, то получится другое слагаемое:
   42 + 7 =
49                                27 + 3 = 30
   Проверка: 49 – 7 = 42
Проверка: 30 – 3 = 27

   Проверка вычитания
   Если к разности прибавить вычитаемое,
то получится уменьшаемое:
   69 – 50 = 19
100 – 20 = 80
   Проверка: 19 + 50 = 69       Проверка:
80 + 20 = 100

   Письменные вычисления (в столбик)

десятки         единицы                  десятки         единицы

4                      5                              5                     7

+                                                   —

2                      3                              2                     6
        6                      8
3                     1

   Угол – это два луча, выходящие
из одной точки.
   Точка, из которой выходят лучи,
называется вершиной угла, а сами лучи – сторонами угла.

   Виды угла:
   острый                прямой
тупой

(меньше прямого)  (равен 900)        (больше
прямого)

   Письменные вычисления (в столбик)
   десятки       единицы
десятки       единицы
       3
7                      3                    7
+
15        +                                10
       4                    8                      5
3
       7 (и ещё 1)         5                      8
(и
ещё 1)
0

(1
запоминаем)                                                  (1 запоминаем)

                    85
90

   Прямоугольник – это
четырёхугольник, у кото-рого все углы прямые и противоположные стороны равны
между собой:

В                                    С           АВ = СD

ВС = АD
    А                                    D
        Письменные вычисления (в
столбик)
   десятки       единицы
десятки       единицы
       8
         7             (занимаем
1 десяток)
(не
0, а 10)
+
10             4                     0
       1                    3              —
                        8
       9 (и ещё 1)
0                      3                     2

(1
запоминаем)

                    100

        десятки       единицы
     (занимаем 1 десяток)     (не 0, а 10)
                5
0
        —    2
4

2                   6

   Квадрат – это прямоугольник, у
которого все стороны равны:
     В
С    АВ = ВС = СD = АD

     А                   D

   Умножение – это сложение
одинаковых слагае-мых. Знак умножения – точка (•):
   3 • 4 = 12
   Читают так: по 3 взять 4 раза,
получится 12 или 3 умножить на 4, получится 12.
первый множитель  второй
множитель    произведение

2                •             8                 =       16

   Деление – это действие, обратное
умножению. Знак деления две точки (:):
   6 : 2 = 3
   Читают так: 6 разделить на 2, получится
3.

делимое                      делитель                частное

12               :              4                 =       3

Связь каждого
множителя с произведением
   Если произведение двух множителей
разделить на один из них, то получится другой множитель:
   7 • 2 = 14
8 • 4 = 32       9 • 2 = 18
   14 : 7 = 2      32 : 8 = 4       18 : 9
= 2
   14 : 2 = 7      32 : 4 = 8       18 : 2
= 9

Умножение и
деление с числом 10
   При умножении числа на 10, нужно справа
дописать к этому числу нуль:
   5 • 10 = 5 • 1 десяток = 5 десятков
= 50

   При делении числа на 10, нужно
отбросить от числа справа нуль:
   30 : 10 = 3 (3 десятка разделить на
1 десяток, получится 3)

Задачи на
нахождение произведения двух чисел

   Толя купил 3 тетради, по 10
рублей каждая. Сколько стоили все тетради?

   Рисунок к задаче:
   1 тетрадь
□□□□□□□□□□
   2 тетрадь
□□□□□□□□□□     ?
   3 тетрадь
□□□□□□□□□□

   1 т. – 10 р.
   3 т. - ? р.
   Решение:
   10 • 3 = 30 (р.)
   Ответ: 30 рублей.

Задачи на
нахождение частного двух чисел

   15 шариков раздали 5 ученикам
поровну. Сколько шариков получил каждый ученик?

   Рисунок к задаче:
   оооǀоооǀоооǀоооǀооо

   15 ш. – 5 уч.
   ? ш. – 1 уч.
   Решение:
   15 : 5 = 3 (ш.)
   Ответ: 3 шарика.

Табличное
умножение и деление на 2, 3

•

2

3

4

5

6

7

8

9

2

4

6

8

10

12

14

16

18

3

6

9

12

15

18

21

24

27

:

2

3

4

5

6

7

8

9

2

4

6

8

10

12

14

16

18

3

6

9

12

15

18

21

24

27

file_name: Памятки по математике 1-2 класс (в помощь ученику).docx

alt: Памятка (в помощь ученику)

alt: Литр – это единица измерения ёмкости

alt: Щуки – 2 шт. ?

alt: А В

alt: Письменные вычисления (в столбик) десятки единицы десятки единицы 8 7 (занимаем 1 десяток) (не 0, а 10) + 10 4 0 1 3 — 8…

title: Памятка в помощь ученику начальной школы


extracted_text:
Кодификация Священного писания

Термин кодификация – по происхождению юридический; это
систематизация законов в едином законодательном своде путем устранения
несогласованности, восполнения пробелов, отмены устаревших норм.
В истории религии кодификация понимается как проведенное
церковными авторитетами и принятое, одобренное церковью упорядочение
конфессиональных книг, включая оба аспекта или уровня упорядочения – «микро» и
«макро»:
1) установление «правильности» тех или иных текстов
(т. е. языковой ткани текста – составляющих его слов, высказываний, их
очередности);
2) установление «правильного» списка текстов,
т. е. тех произведений, которые образуют канон.
Эти две задачи кодификации Писания обычно решаются
разновременно.
В ряде религиозных традиций часть «правильных» книг, именно
книги Писания, признаются церковью священными. Священные книги образуют
религиозный канон данного вероисповедания. Книги, входящие в религиозный канон,
составляют Священное Писание, самую важную часть конфессиональной литературы.
Слово канон многозначно. По-гречески kanon – вначале это
прямая палка, используемая как линейка, т. е. как измерительный инструмент
для соблюдения нужных пропорций, направления. Однако слово рано стало
употребляться переносно – в значении «правила, установления, признанные нормы,
образцы какой-либо деятельности; руководящее начало, основные положения,
догматы какого-либо учения».
Кроме канонических книг, к конфессиональной литературе
принадлежат многие другие роды и виды церковных книг, в том числе Священное
Предание и другие чрезвычайно ответственные церковные тексты.
Таким образом, понятие «кодификация» применительно к
конфессиональной литературе шире, чем понятие «канонизация».
В истории религиозной традиции споры о каноничности или
неканоничности тех или иных сочинений начинаются в то время, когда учение в
основном сложилось или, во всяком случае, достигло вершины. Возникает
стремление «подвести черту», суммировать разрозненное, привести в систему и
предотвратить идеологическое размывание учения.
Вопрос о каноничности произведения решался в зависимости от
религиозного авторитета его автора. Чем древнее сочинение, чем раньше жил
автор, чем ближе он к Богу, пророку или апостолу, тем неоспоримее святость
книги и выше ее авторитет.
Хотя термины «каноничность текста», «апокриф» и несколько
более поздние связанные с ними «отреченные книги» или «Индекс запрещенных книг»
относятся к истории христианства, однако сам принцип отбора информации в
зависимости от имени автора характерен отнюдь не только для христианства, но
для всех религий.

file_name: история и теория религий 83.docx

alt: Кодификация Священного писания

title: история и теория религий


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 4 им. В.П.
ГЛУШКО

РАССМОТРЕНА

ПРИНЯТА

    СОГЛАСОВАНА

  УТВЕРЖДЕНА

на заседании ШМО
  учителей физической кульутры и ОБЖ
Протокол
  № 1
от 28.08.2023 г.

Руководитель ШМО
______

на заседании
педагогического
совета
Протокол
  №1
от
  30.08.2023 г.

заместитель
директора по УВР

_____

Приказом директора

№ 01-40/141 от 30.08.2023г.

.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного курса «Физическая культура»
класс
 3б
2023/2024
учебный год

Учитель физической культуры

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по
физической культуре на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по
физической культуре разработана с учётом потребности современного российского
общества в физически крепком и деятельном подрастающем поколении, способном
активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать
ценности физической культуры для саморазвития, самоопределения и
самореализации.
В программе
по физической культуре отражены объективно сложившиеся реалии современного
социокультурного развития общества, условия деятельности образовательных
организаций, запросы родителей обучающихся, педагогических работников на
обновление содержания образовательного процесса, внедрение в его практику
современных подходов, новых методик и технологий.
Изучение
учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе
обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и
социальной природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств
организма, развитию памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на
активное вовлечение обучающихся в самостоятельные занятия физической культурой
и спортом.
Целью
образования по физической культуре на уровне начального общего образования
является формирование у обучающихся основ здорового образа жизни, активной
творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий
физическими упражнениями. Достижение данной цели обеспечивается ориентацией
учебного предмета на укрепление и сохранение здоровья обучающихся, приобретение
ими знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие физических качеств
и освоение физических упражнений оздоровительной, спортивной и
прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая
ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в формировании у
обучающихся необходимого и достаточного физического здоровья, уровня развития
физических качеств и обучения физическим упражнениям разной функциональной
направленности. Существенным достижением такой ориентации является постепенное
вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями и
умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми,
коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток
и утренней зарядки, закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и
физической подготовленностью.
Воспитывающее
значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся к истории и
традициям физической культуры и спорта народов России, формировании интереса к
регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий
физической культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и
досуга. В процессе обучения у обучающихся активно формируются положительные
навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и
учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе совместной
коллективной деятельности.
Методологической
основой структуры и содержания программы по физической культуре для начального
общего образования являются базовые положения личностно-деятельностного
подхода, ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной личности
обучающихся. Достижение целостного развития становится возможным благодаря
освоению обучающимися двигательной деятельности, представляющей собой основу
содержания учебного предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность
оказывает активное влияние на развитие психической и социальной природы
обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя информационный,
операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты, которые находят своё
отражение в соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях
усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки обучающихся
к выполнению комплекса ГТО в структуру программы по физической культуре в
раздел «Физическое совершенствование» вводится образовательный модуль
«Прикладно-ориентированная физическая культура». Данный модуль позволит
удовлетворить интересы обучающихся в занятиях спортом и активном участии в
спортивных соревнованиях, развитии национальных форм соревновательной
деятельности и систем физического воспитания.
Содержание
модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» обеспечивается
программами по видам спорта, которые могут использоваться образовательными
организациями исходя из интересов обучающихся, физкультурно-спортивных
традиций, наличия необходимой материально-технической базы, квалификации
педагогического состава. Образовательные организации могут разрабатывать своё
содержание для модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» и
включать в него популярные национальные виды спорта, подвижные игры и
развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и современных
традициях региона и школы.
Содержание
программы по физической культуре изложено по годам обучения и раскрывает
основные её содержательные линии, обязательные для изучения в каждом классе:
«Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и
«Физическое совершенствование».
Планируемые
результаты включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.
Результативность
освоения учебного предмета обучающимися достигается посредством современных
научно обоснованных инновационных средств, методов и форм обучения,
информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
Общее число часов для изучения
физической культуры в 3 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 КЛАСС

Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявших
территорию России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений, используемых на уроках физической культуры: общеразвивающие,
подготовительные, соревновательные, их отличительные признаки и предназначение.
Способы измерения пульса на занятиях физической культурой (наложение руки под
грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических качеств на уроках физической
культуры. Дозирование физических упражнений для комплексов физкультминутки и
утренней зарядки. Составление графика занятий по развитию физических качеств на
учебный год.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения
дыхательной и зрительной гимнастики, их влияние на восстановление организма
после умственной и физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по
одному в колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по
канату в три приёма. Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении
стилизованными способами ходьбы: вперёд, назад, с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, приставным шагом правым и левым боком. Передвижения
по наклонной гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в разные
стороны и движением руками, приставным шагом правым и левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным
шагом правым и левым боком по нижней жерди, лазанье разноимённым способом.
Прыжки через скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и
поочерёдно на правой и левой ноге, прыжки через скакалку назад с равномерной
скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с
изменением положения рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с движением
рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча
из-за головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и
координационной направленности: челночный бег, бег с преодолением препятствий, с
ускорением и торможением, максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах на
лыжах переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Виды современного спортивного плавания:
кроль на груди и спине, брас. Упражнения ознакомительного плавания:
передвижение по дну ходьбой и прыжками, погружение в воду и всплывание,
скольжение на воде. Упражнения в плавании кролем на груди.
Подвижные и спортивные игры
Подвижные игры на точность движений с приёмами спортивных игр и лыжной
подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча, ловля и передача
баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача, приём и передача мяча снизу
двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение футбольного мяча, удар по
неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате
изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
·       становление ценностного отношения к истории и развитию физической
культуры народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и
укреплением здоровья человека;
·       формирование нравственно-этических норм поведения и правил
межличностного общения во время подвижных игр и спортивных соревнований,
выполнения совместных учебных заданий;
·       проявление уважительного отношения к соперникам во время
соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и
ушибах;
·       уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
·       стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил
здорового образа жизни;
·       проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей
физического развития и физической подготовленности, влияния занятий физической
культурой и спортом на их показатели.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате
изучения физической культуры на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
К концу
обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
·
понимать историческую связь развития физических упражнений с
трудовыми действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивных соревнованиях;
·
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять
способы её регулирования на занятиях физической культурой;
·
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на
предупреждение развития утомления при выполнении физических и умственных
нагрузок;
·
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять
правила поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие
процедуры, занятия по предупреждению нарушения осанки;
·
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
физических качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным
четвертям (триместрам).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное
участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
·
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и
способов деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
·
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе
выполнения физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов
спорта;
·
делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных
заданий, организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия:
·
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их
на основе сравнения с заданными образцами;
·
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой
деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам
подвижных игр;
·
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их
совместное коллективное решение.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

3 КЛАСС
К концу
обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
·
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и
акробатических упражнений, легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной
подготовки;
·
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей,
подготовительной и соревновательной направленности, раскрывать их целевое
предназначение на занятиях физической культурой;
·
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её
значениям с помощью таблицы стандартных нагрузок;
·
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики,
объяснять их связь с предупреждением появления утомления;
·
выполнять движение противоходом в колонне по одному,
перестраиваться из колонны по одному в колонну по три на месте и в движении;
·
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием
колен и изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону,
двигаться приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд;
·
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным
шагом в правую и левую сторону, лазать разноимённым способом;
·
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно
на правой и левой ноге;
·
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев
галоп и полька;
·
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной
скоростью, прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча
из положения сидя и стоя;
·
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным
ходом, спускаться с пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
·
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
баскетбольного мяча на месте и движении), волейбол (приём мяча снизу и нижняя
передача в парах), футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
·
выполнять упражнения на развитие физических качеств,
демонстрировать приросты в их показателях.

·
.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
  3 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Знания о физической культуре

1.1

Знания
  о физической культуре

 2

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/630038

Итого
  по разделу

 2

Раздел 2. Способы
  самостоятельной деятельности

2.1

Виды
  физических упражнений, используемых на уроках

 1

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/630038

2.2

Измерение
  пульса на уроках физической культуры

 1

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/630038

2.3

Физическая
  нагрузка

 2

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/630038

Итого
  по разделу

 4

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Раздел 1. Оздоровительная
  физическая культура

1.1

Закаливание
  организма

 1

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/630038

1.2

Дыхательная
  и зрительная гимнастика

 1

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/630038

Итого
  по разделу

 2

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура

2.1

Гимнастика
  с основами акробатики

 16

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/630038

2.2

Легкая
  атлетика

 10

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/630038

2.3

Лыжная
  подготовка

 12

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/630038

2.4

Плавательная
  подготовка

 12

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/630038

2.5

Подвижные
  и спортивные игры

 16

Итого
  по разделу

 66

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура

3.1

Подготовка
  к выполнению нормативных требований комплекса ГТО

 28

Библиотека ЦОК
https://workprogram.edsoo.ru/work-programs/630038

Итого
  по разделу

 28

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 0

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
  3 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Физическая
  культура у древних народов

 1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6172/start/192778/

2

История
  появления современного спорта

 1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6172/start/192778/

https://infourok.ru/proishozhdenie-sovremennogo-sporta-i-fizicheskoy-kulturi-2962912.html

3

Виды
  физических упражнений

 1

https://www.youtube.com/watch?v=lk3gcKHeZUs

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6012/start/192804/

4

Измерение
  пульса на занятиях физической культурой

 1

1

https://infourok.ru/statya-provedenie-pulsometrii-na-uroke-fizkulturi-1291885.html

5

Дозировка
  физических нагрузок

 1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6012/conspect/192803/

6

Составление
  индивидуального графика занятий по развитию физических качеств

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6173/conspect/192918/

7

Закаливание
  организма под душем

 1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4427/start/192861/

8

Дыхательная
  и зрительная гимнастика

 1

1

https://infourok.ru/urok-s-ispolzovaniem-zdorovesberegayuschih-tehnologiy-gimnastika-klass-2195198.html

9

Строевые
  команды и упражнения

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/10782011484149344276

10

Строевые
  команды и упражнения

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/10782011484149344276

11

Лазанье
  по канату

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/7163323447526964423

12

Лазанье
  по канату

 1

1

1

https://yandex.kz/video/preview/7163323447526964423

13

Передвижения
  по гимнастической скамейке

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/12637685038056583397

14

Передвижения
  по гимнастической скамейке

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/12637685038056583397

15

Передвижения
  по гимнастической стенке

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/5335939971634294737?lr=10292

16

Передвижения
  по гимнастической стенке

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/5335939971634294737?lr=10292

17

Прыжки
  через скакалку

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/17066156494924503881

18

Прыжки
  через скакалку

 1

1

1

https://cross.expert/uprazhneniya/pryzhki-na-skakalke.html

19

Ритмическая
  гимнастика

 1

1

https://videouroki.net/razrabotki/konspiekt-ritmichieskoi-ghimnastiki.html

20

Ритмическая
  гимнастика

 1

1

https://videouroki.net/razrabotki/konspiekt-ritmichieskoi-ghimnastiki.html

21

Танцевальные
  упражнения из танца галоп

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/11719983220699116611

22

Танцевальные
  упражнения из танца галоп

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/11719983220699116611

23

Танцевальные
  упражнения из танца полька

 1

1

https://infourok.ru/urok-ritmiki-dlya-tretego-klassa-ozornaya-polka-3844738.html

24

Танцевальные
  упражнения из танца полька

 1

1

https://infourok.ru/urok-ritmiki-dlya-tretego-klassa-ozornaya-polka-3844738.html

25

Прыжок в
  длину с разбега

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/17417943960900603279

26

Прыжок в
  длину с разбега

 1

1

1

https://yandex.kz/video/preview/17417943960900603279

27

Броски
  набивного мяча

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/1645699062798633205?lr=10292

28

Броски
  набивного мяча

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/1645699062798633205?lr=10292

29

Челночный
  бег

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/18002666096253089131

30

Челночный
  бег

 1

1

1

https://yandex.kz/video/preview/18002666096253089131

31

Бег с
  ускорением на короткую дистанцию

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/5411408361881025766?lr=10292

32

Бег с
  ускорением на короткую дистанцию

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/5411408361881025766?lr=10292

33

Беговые
  упражнения с координационной сложностью

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/15310200053821772772

34

Беговые
  упражнения с координационной сложностью

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/15310200053821772772

35

Передвижение
  на лыжах одновременным двухшажным ходом

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6180/start/197374/
  https://yandex.kz/video/preview/12668739009090122446
https://yandex.kz/video/preview/15996635731460236327?lr=10292

36

Торможение
  на лыжах способом «плуг» при спуске с пологого склона

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6014/start/193564/
  https://resh.edu.ru/subject/lesson/3561/start/193590/
  https://yandex.kz/video/preview/12340109460975385229

37

Скольжение
  с пологого склона с поворотами и торможением

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4463/start/224199/

38

Правила
  поведения в бассейне

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5135/start/194459/

39

Разучивание
  специальных плавательных упражнений

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5135/start/194459/

40

Упражнения
  ознакомительного плавания: передвижение по дну ходьбой и прыжками

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6432/start/194549/

41

Подвижные
  игры с элементами спортивных игр: парашютисты, стрелки

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5132/start/278909/
https://infourok.ru/kartoteka-podvizhnyh-igr-s-ispolzovanie-igrovogo-posobiya-parashyut-5097631.html

42

Подвижные игры
  с элементами спортивных игр: парашютисты, стрелки

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5132/start/278909/

43

Подвижные
  игры с элементами спортивных игр: парашютисты, стрелки

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5132/start/278909/

44

Подвижные
  игры с элементами спортивных игр: парашютисты, стрелки

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5132/start/278909/

45

Спортивная
  игра баскетбол

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5133/start/224225/

46

Спортивная
  игра баскетбол

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6182/start/193670/

47

Ведение
  баскетбольного мяча. Ловля и передача мяча двумя руками

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6182/start/193670/

48

Ведение
  баскетбольного мяча. Ловля и передача мяча двумя руками

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4464/start/193696/

49

Ведение
  баскетбольного мяча. Ловля и передача мяча двумя руками

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4465/start/224286/

50

Ведение
  баскетбольного мяча. Ловля и передача мяча двумя руками

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4465/start/224286/

51

Ведение
  баскетбольного мяча. Ловля и передача мяча двумя руками

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4465/start/224286/

52

Подвижные
  игры с приемами баскетбола

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4429/start/193842/

53

Подвижные
  игры с приемами баскетбола

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4429/start/193842/

54

Подвижные
  игры с приемами баскетбола

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4465/start/224286/

55

Подвижные
  игры с приемами баскетбола

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4430/start/193964/

56

Подвижные
  игры с приемами баскетбола

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3572/start/193991/

57

Спортивная
  игра баскетбол

 1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3572/start/193991/

58

Спортивная
  игра волейбол

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4431/start/194017/

59

Спортивная
  игра волейбол

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4431/start/194017/

60

Прямая
  нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6165/start/194074/

61

Прямая
  нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6165/start/194074/

62

Прямая
  нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4432/start/194100/

63

Прямая
  нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4432/start/194100/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6076/start/194178/

64

Прямая
  нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6166/start/194126/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6076/start/194178/

65

Прямая
  нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6183/start/194152/

66

Прямая
  нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6183/start/194152/

67

Спортивная
  игра волейбол

 1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6184/start/194204/

68

Спортивная
  игра футбол

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5134/start/197401/

69

Спортивная
  игра футбол

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5134/start/197401/

70

Подвижные
  игры с приемами футбола

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3583/start/194230/

71

Подвижные
  игры с приемами футбола

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3583/start/194230/

72

Подвижные
  игры с приемами футбола

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6110/start/194287/

73

Подвижные
  игры с приемами футбола

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5136/start/194376/

74

Спортивная
  игра футбол

 1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4511/start/194402/

75

Правила
  выполнения спортивных нормативов 2-3 ступени

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/18001948663807263569?lr=10292

76

Правила ТБ
  на уроках. Сохранение и укрепление здоровья через ВФСК ГТО

 1

1

https://runetmir.com/sportnorm/normativy-3-klass-po-fizkulture

77

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на 30м. Эстафеты

 1

1

1

https://yandex.kz/video/preview/18001948663807263569

78

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на 30м. Эстафеты

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/18001948663807263569

79

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на 1000м

 1

1

https://infourok.ru/plankonspekt-uroka-fizicheskoy-kulturi-klass-obuchenie-tehnike-vipolneniya-fizicheskih-uprazhneniy-kompleksa-gto-712483.html

80

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на 1000м

 1

1

1

https://infourok.ru/plankonspekt-uroka-fizicheskoy-kulturi-klass-obuchenie-tehnike-vipolneniya-fizicheskih-uprazhneniy-kompleksa-gto-712483.html

81

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Кросс на 2 км.
  Подводящие упражнения

 1

1

https://gtonorm.ru/3-klass/

82

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Кросс на 2 км.
  Подводящие упражнения

 1

1

https://gotovktrydyioborone.ru/beg-1-15-2-3-km/

83

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на лыжах 1 км.
  Эстафеты

 1

1

https://infourok.ru/prezentaciya-urok-gto-dlya-klassov-3497021.html

84

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Бег на лыжах 1 км.
  Эстафеты

 1

1

https://infourok.ru/prezentaciya-urok-gto-dlya-klassov-3497021.html

85

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса на
  высокой перекладине – мальчики. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
  полу. Эстафеты

 1

1

1

https://yandex.kz/video/preview/6638024634132196157
https://yandex.kz/video/preview/5703970262640869043

86

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса на
  высокой перекладине – мальчики. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
  полу. Эстафеты

 1

1

1

https://yandex.kz/video/preview/6638024634132196157
https://yandex.kz/video/preview/5703970262640869043

87

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса
  лежа на низкой перекладине 90см. Эстафеты

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/7496810115629467153

88

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Подтягивание из виса
  лежа на низкой перекладине 90см. Эстафеты

 1

1

1

https://yandex.kz/video/preview/7496810115629467153

89

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Наклон вперед из
  положения стоя на гимнастической скамье. Подвижные игры

 1

1

1

https://yandex.kz/video/preview/3382812348782267504

90

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Наклон вперед из положения
  стоя на гимнастической скамье. Подвижные
  игры

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/3382812348782267504

91

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Прыжок в длину с места
  толчком двумя ногами. Эстафеты

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/8229950975219475578?lr=10292

92

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Прыжок в длину с места
  толчком двумя ногами. Эстафеты

 1

1

1

https://yandex.kz/video/preview/8229950975219475578?lr=10292

93

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Поднимание туловища из
  положения лежа на спине. Подвижные
  игры

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/15922338938081205679

94

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Поднимание туловища из
  положения лежа на спине. Подвижные
  игры

 1

1

1

https://yandex.kz/video/preview/15922338938081205679

95

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Метание теннисного мяча,
  и метание мяча весом 150г. Подвижные
  игры

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/11240264410687746945?lr=10292

96

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Метание теннисного мяча,
  и метание мяча весом 150г. Подвижные
  игры

 1

1

1

https://yandex.kz/video/preview/11240264410687746945?lr=10292

97

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты

 1

1

https://infourok.ru/urok-chelnochnyj-beg-odin-iz-testov-kompleksa-gto-5726139.html

98

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты

 1

1

1

https://infourok.ru/urok-chelnochnyj-beg-odin-iz-testov-kompleksa-gto-5726139.html

99

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Плавание 50м. Подвижные игры

 1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6432/start/194549/

100

Освоение
  правил и техники выполнения норматива комплекса ГТО. Плавание 50м. Подвижные игры

 1

1

https://multiurok.ru/files/tiema-uroka-kontrol-noie-plavaniie-50-m-vol-nym-stiliem.html

101

Соревнования
  «А ты сдал нормы ГТО?», с соблюдением правил и техники выполнения испытаний
  (тестов) 2-3 ступени

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/16798300503375889203

102

Соревнования
  «А ты сдал нормы ГТО?», с соблюдением правил и техники выполнения испытаний
  (тестов) 2-3 ступени

 1

1

https://yandex.kz/video/preview/16798300503375889203

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 16

 97

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: рабочая программы 3 кл 2023=2024.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 3 КЛАСС

alt: · снизу и нижняя передача в парах), футбол (ведение футбольного мяча змейкой); · выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их показателях. ·…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3

alt: Дыхательная и зрительная гимнастика 1

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3

alt: Упражнения ознакомительного плавания: передвижение по дну ходьбой и прыжками 1 1https://resh

alt: Спортивная игра баскетбол 1 11 https://resh

alt: Подвижные игры 1 1 https://yandex

alt: ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты 1 11 https://infourok

title: РП 3 класс