extracted_text:
Автоматизация
звука [л] в словах, предложениях
Цели:
закрепление правильного произношения звука [л] в словах, в предложениях;
развитие навыков фонематического анализа и синтеза; развитие навыка связного
высказывания; уточнение и активизация словаря; совершенствование памяти,
внимания, мышления; развитие мелкой моторики; воспитание прилежания,
аккуратности.

Оборудование:
предметная картинка (тигр); карточки с буквами, со словами, с предметными
картинками; мяч; части дома в конвертах.
Ход занятия
I. Орг.момент.
-
Договорите слово
Я
в ягнятах знаю толк.
Я
зубастый, серый  … (волк).
-
Какой третий звук в этом слове? Звук [л].
- Как вы думаете, с каким звуком мы будем сегодня
работать на уроке? Мы будем работать со  звуком [л].
II. Повторение пройденного.
1) Пальчиковая гимнастика
Упражнения: «Крыша», «Солнечные лучи», «Улитка», «Елка»,
«Стол».
2) Артикуляционная гимнастика
Упражнения: «Болтушка», «Футбол».
3) Проверка домашнего задания
-
Произносить звук [л] громко – тихо, длительно – коротко.
-
Произносить чистоговорки
Ла
– ла – ла – лопата и пила, ло – ло – ло – у белки дупло,
лу – лу – лу – Алла купила пилу, лы – лы – лы – у Аллы
белые полы.
III. Изучение нового
материала.
1)
Поставить цифры над буквами, в порядке увеличения букв. МАПЛА
(лампа), ПОДЛУ(дупло)
- Какие слова получились? Лампа, лодка, дупло, фиалка,
ландыш.
- Сколько в этих словах слогов? Два, три слога.
- Какие из этих слов можно объединить в одну группу?
Какую? Ландыш и фиалки можно объединить в группу «цветы».
2) Посчитать количество слов в предложении, назвать
слова, в которых есть звук [л].
-
Около кола колокола. Три слова: около, кола, колокола.
-
Неожиданно выпал первый снег. Одно слово: выпал.
-
За ночь сильно похолодало. Одно слово: похолодало.
- Настало ясное морозное утро. Одно слово: настало.
3) Подбери картинку. Назвать все картинки в окошках.
Найти подходящую картинку, назвать ее и поместить в пустое окошко (нарисовать
стрелочку от картинки к окошку). Объяснить свой выбор.
- В окошках изображены лось и волк. Следовательно,
надо провести стрелку от белки, т.к. эти картинки можно объединить в одну
группу – животные.

IV. Физкультминутка.
По
грибы ходила Алла,
Гриб
красивый выбирала.
Собрала
как на подбор:
Что
ни гриб – то мухомор.

4) Половинки. Назвать половинки каких предметов
изображены, дорисовать эти предметы, чтобы они стали целыми. (Половинка стола, половинка
лампы, половинка ёлки.)

V. Зрительная гимнастика.
Следить за снежинками вправо, влево, вверх, вниз, по
диагонали.
5) Назвать картинку и сказать, какого цвета может быть
этот предмет, раскрасить в соответствующий цвет.
- Это колокольчик, он голубой, поэтому я раскрашу
колокольчик в голубой цвет.
- Это яблоко, оно жёлтое, поэтому я раскрашу яблоко в
желтый цвет.

6) Исправить ошибку в предложении.
- Ребята, я произнесу предложение, вы послушайте
внимательно и скажите согласны или нет с предложением. На луне небо.
- Нет, т.к. на луне не может быть неба.
- А как произнести правильно?
- На небе луна.

1.
На
луне небо.
2.
Мама
сделала свеклу из салата.
3.
На
платке голова.
4.
Яблоко
выжало сок из Милы.
5.
Волны
плывут по лодке.

VI. Подведение итогов.
- Ребята, каких результатов мы достигли на уроке? Что
у вас получилось? Что было трудно? Что запомнилось? Что хотелось бы повторить?
Что пока не удаётся?
- Ваша задача –нарядить елку.  На перегоревших
лампочках Л в конце слога. Эти лампочки не надо вешать на елку. А на исправных
лампочках Л — в начале слога. Читайте все слоги, выбирайте только лампочки с
буквой  Л в начале слога. Если у вас было гармоничное, комфортное состояние на
уроке, раскрасьте их в жёлтый цвет, если спокойное и ровное – в голубой, если
тревожное – обведите по контуру жёлтым или голубым цветом. Повесьте ваши
лампочки на елку.

file_name: Автоматизация звука л в словах и предложениях.docx

alt: IV . Физкультминутка. По грибы ходила

alt: Исправить ошибку в предложении

alt: Повесьте ваши лампочки на елку

intro: Закрепление правильного произношения звука [л] в словах, в предложениях; развитие навыков фонематического анализа и синтеза; развитие навыка связного высказывания; уточнение и активизация словаря

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО ИНФОРМАТИКЕ

Вариант 1.
1. Выпишите все понятия,
содержащиеся в предложении.
Ветер по морю гуляет и
кораблик подгоняет. (А. С. Пушкин)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Отметьте все понятия среди
следующих словосочетаний:
c
Система счисления
c
В вычислительной технике применяется двоичная система счисления
c
Графический файл
c
Текстовый документ
c
Файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое
целое и обозначенная именем
c
Двоичные коды
c
Всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.
3. Укажите
недостающее понятие:
1)
Человек — мозг = компьютер — …
c
клавиатура
c
системный блок
c
память
c
процессор
2)
Человек — записная книжка = компьютер — …
c
оперативная память
c
жесткий диск
c
системный блок
c
память
4. Определите вид следующего суждения: «Все дети с удовольствием играют
в компьютерные игры.»
c
общеутвердительное
c
общеотрицательное
c
частноутвердительное
c
частноотрицательное
5. Отметьте формы мышления:
c
понятие
c
восприятие
c
анализ
c
синтез
c
суждение
c
умозаключение
c
обобщение

6. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»
c
нумерованный список
c
маркированный список
c
система команд исполнителя
c
конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от
исходных данных к требуемому результату
7. Что можно считать алгоритмом?
c
Правила техники безопасности
c
Список класса
c
Кулинарный рецепт
c
Перечень обязанностей дежурного по классу
8. Закончите предложение: «Блок-схема – форма записи
алгоритма, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются
…»
c
рисунки
c
списки
c
геометрические фигуры
c
формулы
9. Закончите
предложение: «Геометрическая фигура                      используется в
блок-схемах для обозначения …»
c
начала или конца алгоритма
c
ввода или вывода
c
принятия решения
c
выполнения действия
10. Закончите
предложение: «Геометрическая фигура                      используется в
блок-схемах для обозначения …»
c
начала или конца алгоритма
c
ввода или вывода
c
принятия решения
c
выполнения действия
11. Отметьте галочкой истинные высказывания:
c
Человек разрабатывает алгоритмы.
c
Компьютер разрабатывает алгоритмы.
c
Исполнитель разрабатывает алгоритмы.
c
Человек управляет работой других исполнителей по выполнению
алгоритмов.
c
Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств
по выполнению алгоритмов.
c
Исполнитель управляет работой связанных с ним технических
устройств по выполнению алгоритмов.
c
Человек исполняет алгоритмы.
c
Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).
c
Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные
из команд, входящих в его СКИ.
12. Закончите предложение: «Алгоритм, в котором
команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за
другом, называется …»
c
линейным
c
ветвлением
c
циклическим

alt: ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО

alt: Список класса c Кулинарный рецепт c

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Философия фуги
Содержание:
1.    Фуга
как высшая форма полифонических произведений.
2.    Интеллектуальный
смысл жанра фуги.
3.    Круг
образов, получивший воплощение в жанре фуги.
4.    И.
С. Бах. Органная токката и фуга ре минор.
Художественный материал:
1.    М.
Чюрленис. Фуга.
Музыкальный материал:
1.    И.
С. Бах. Токката и фуга ре минор для органа (слушание);
2.    И.
С. Бах. Фуга № 8, Ре диез минор ХТК, Том 1 (слушание);
3.    И.
С. Бах. Фуга № 2, До минор ХТК, Том 1 (слушание);
4.    И.
С. Бах. Фуга № 4, До диез минор ХТК, Том 1 (слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Воспринимать
характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И. С. Баха).
2.    Узнавать
по характерным признакам (интонации, мелодико-гармонической организации,
использованию полифонических приёмов и форм) музыку отдельных выдающихся
композиторов прошлого (И. С. Баха).
3.    Находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного
искусства.
4.    Творчески
интерпретировать содержание и форму музыкальных произведений в изобразительной
деятельности.
При всём многообразии многоголосной музыки полифония
достигла своего высшего выражения в фуге.
Фуга - это форма полифонических произведений, в
начальная которой тема проводится поочерёдно во всех голосах. Тема фуги
представляет собой яркую и выразительную мелодию. Встречаются темы
песенного, танцевального, сосредоточенного характера.
Различные способы работы с темой – изменение
тональности, ритмическое увеличение или уменьшение, зеркальное отражение
(изложение звуков в противоположном направлении) не только обогащают её
звучание, но придают ей интеллектуальный (интеллектуальный – мыслительный,
умственный) смысл.
Порой фуга привлекала не только композиторов, но и
тех, кто пытался в другие виды искусства внести идею музыки, музыкальности.
Внимательно рассмотрите картину «Фуга» М. Чюрлёниса.
Музыкальная картина Чюрлениса «Фуга» - это уникальное
явление в мировой живописи, не имеющее до сих пор аналогов. Удивительный ритм
ёлочек, напоминающих ноты, изысканность прозрачных звучащих красок, всё это
вместе создаёт ощущение соприкосновения с той нездешней музыкой, по сравнению с
которой земная есть слабое её отражение. Чюрленис, синтезируя музыку и
живопись, как бы сам уплотнял звуки в живописные, пластические формы, делая
последние утончёнными и прозрачными.
«Зримая» музыка этой картины угадывается в передаче
идеи музыкального многоголосия, зеркального отражения и ритмического
увеличения.
Нет ничего удивительного в том, что тайна фуги
притягивала многих и многих композиторов.
Фуга в переводе с латинского языка означает «бег». Она
строится по определённым исторически сложившимся правилам, которые обеспечивают
ей внутреннюю уравновешенность, стройность и строгость. Так, фуга пишется
обычно для определённого числа голосов.
Первый раздел фуги называется экспозицией (в переводе
означает изложение). В ней тема излагается во всех голосах последовательно. В
среднем разделе фуги – разработке - даётся интенсивное развитие темы при помощи
различных средств: усиления динамики, частой смены тональностей, гармонической
неустойчивости. С возвращения главной тональности начинается третий раздел фуги
- реприза. С французского языка это слово переводится как возобновление,
повторение. Тема в репризе звучит только в основной тональности. В противовес
разработке с её тональной неустойчивостью реприза должна создать у нас ощущение
тонального равновесия, устойчивости и завершённости всего произведения.
Для Баха полифония была не только
средством выражения музыкальных мыслей:
Бах был подлинным поэтом полифонии…
Так, И. С. Бах, этот величайший из великих музыкантов,
огромный круг своих музыкальных замыслов воплотил именно в фуге - то
монументальной, то лирической, то строгой, то шутливой.
Один из ярчайших примеров воплощения фуги –
полифонический двухчастный цикл Органная токката и фуга ре минор И. С. Баха.
Это произведение, столь сильное по своему эмоциональному воздействию, известно
во всём мире. В нём сочетаются мощь и сила, нежность и лирика. Всё это
великолепно передано в звучании органа – инструмента поистине безграничных
выразительных возможностей.
Орган - инструмент, которым Бах, подобно Генделю,
владел в высшем совершенстве. По своим выразительным возможностям он до
некоторой степени заменял ему одновременно оркестр, клавир и даже хор. В
общении с этим «инструментом-наперсником» полнее всего раскрывались характерные
черты его артистической натуры. Нигде более не бывал он так патетически
вдохновенен, мощен, богат полифонически, виртуозно блестящ. И ни в какой
инструментальной сфере не изливалась так искренне его интимная лирика, исповеди
его души.
Старые итальянские мастера называли в XVI веке
токкатой фантазии для клавишных инструментов. Слово это произошло от toccare -
касаться (имеется в виду касание клавиш органа или клавесина). В токкате
композитор свободно переходит от одного эпизода к другому: сменяют друг друга
пассажи, аккорды, напоминающие торжественное звучание хора, а иногда и строгие
полифонические фрагменты типа фугато.
Токката Баха - это разлив импровизации.
(«Импровизация» в переводе с итальянского языка означает непредвиденный.
Импровизировать - значит играть, одновременно сочиняя, или, вернее, сочинять
без предварительной подготовки, тут же исполняя сочинение.) Бах отводит ей роль
вступления, она создаёт атмосферу, которая необходима для восприятия более
глубокой мысли, заложенной в фуге. Эта токката - грандиозное вступление к фуге,
которая как монументальное здание вырастает на наших глазах.
Фуга возводится, как на фундаменте, на теме, которая
звучит одноголосно и напоминает колокольный звон.
Только она отзвучала, её подхватывает выше другой
голос. Затем тема появляется в третьем голосе в ещё более высоком звенящем
органном регистре. Наконец, в сопровождении трёх голосов мы слышим тему,
величаво гудящую в басу. Экспозиция закончилась показом темы во всех четырёх
голосах. Если бы, слушая эту токкату, вы засекли время, то обнаружили бы: не
прошло и минуты, а как уже выросло это музыкальное здание.
В разработке Бах проводит тему в новых тональностях, в
разных регистрах. Между её проведениями он располагает новые интермедии. Они
очень похожи на галереи, соединяющие разные части здания, или изогнутые арки,
возносящие вверх всю постройку.
В репризе тема звучит в основной тональности,
сплетаясь с новыми голосами. Нам уже кажется, что здание наше достигло своей
вершины и сейчас автор увенчает его шпилем. Но нет! Ещё одна импровизация. Фуга
заканчивается виртуозными пассажами, похожими на токкату, и полнозвучными
органными аккордами.
Вот как великий музыкант-архитектор возводит здание
своей фуги.
Эмоциональная и философская сущность музыки Баха - в
глубочайшей человечности, в самозабвенной любви к людям. Он сострадает человеку
в горе, разделяет его радости, сочувствует стремлению к правде и
справедливости. В своём искусстве Бах показывает самое благородное и
прекрасное, что таится в человеке; пафосом этической идеи исполнено его
творчество. Не в активной борьбе и не в героических подвигах изображает Бах
своего героя. Сквозь душевные переживания, размышления, чувства отражено его
отношение к действительности, к окружающему миру. Бах не уходит от реальной
жизни. Именно правда действительности, тяготы, претерпеваемые немецким народом,
рождали образы потрясающего трагизма; недаром тема страдания проходит через всю
баховскую музыку.
Но безотрадность окружающего мира не могла уничтожить
или вытеснить извечного чувства жизни, её радостей и великих надежд. Темы
ликования, восторженного воодушевления переплетаются с темами страдания,
отражая действительность в её контрастном единстве.
Наследие Баха давно стало достоянием человечества и в
наши дни оказывает могучее эстетическое и нравственное воздействие на массы
людей, жадно тянущихся ко благам мира и свободы, к культуре и знанию, к свету и
художественной красоте.
Вопросы и задания:
1.    Какое
музыкальное произведение называется фугой?
2.    Расскажите
о своём впечатлении от прослушивания Органной токкаты и фуги ре минор И. С.
Баха. Какие чувства переданы в этой музыке?
3.    Назовите
особенности фуги, которые запечатлены на картине М. Чюрлёниса. Как вы считаете,
эта картина – точное изображение фуги или в большей степени метафора?

alt: Философия фуги Содержание: 1

title: Урок музыки: Интеллектуальный смысл жанра фуги


extracted_text:
Карточки
по русскому языку для 4 класса по теме «Глагол»

Вставьте
пропущенные буквы, выделите окончания. Определите спряжение глаголов.
     Вы
приготов…тесь собирать урожай, поэтому вспомн…те об инструменте, отправ…тесь в
сарай и поищ…те грабли, обнаруж…те, наточ…те лопату, отремонтиру…те тележку.
Если суме…те не прибить пальцы, то постро…те ящики. Когда вы их покрас…те и не
измаж…тесь, то почувству…те себя настоящими огородниками. Вот вы наход…те друга
и покида…те дом. Вы черт…те план, став…те задачи и начина…те работу. Вы
поднима…те морковь, собира…те, груз…те ящики и тащ…те тележку. Вы вер…те в себя
и не трат…те нервы, дел…те радость с другом, вместе бор…тесь с трудностями и
слыш…те похвалу, наде…тесь на лучшее и всё получ…те.
Спанч боб
не печал…тся, не сожале…т, игра…т, танцу…т, не обижа…тся, никого не обид…т, не
гон…тся за счастьем, не завис…т от других, прыга…т, крут…тся, верт…тся,
круж…тся, разве…т печаль, сдерж…т обещание, соскуч…тся, заскуча…т, удив…тся,
удивля…т, улыба…тся, вер…т в себя, ненавид…т ложь, люб…т общаться, слуша…т
других, слыш…т музыку, наде…тся на успех, получ…т награду, подел…тся радостью,
обнаруж…т выход.
 Если
вы посмотр…те вокруг, то обнаруж…те немало поводов для радости, вы увид…те
друга, крикн…те от восторга, обним…те его, запрыга…те, забега…те, буд…те
смеяться, раскро…те душу, посмотр…те фильм, услыш…те песню, разыщ…те слова,
разуч…те её, отрепетиру…те, исполн…те с другом, выйд…те на сцену, выигра…те
конкурс, получ…те приз, отправ…тесь на гастроли, прослав…тесь, стан…те
известны, расскаж…те о себе, напиш…те книгу, опублику…те её, остав…те память.
Мы
не уныва…м, не плач…м, не скуча…м, не дремл…м, не тоску…м, времени не трат…м,
отправля…мся в путешествие, заправля…м машину, приглаша…м с собой, изуча…м
карту, черт…м маршрут, намеча…м остановки, намет…м привал, готов…м обед, гон…мся
за акулами, гоня…мся за медузами, бор…мся с ленью, не останавлива…мся, где-то
останов…мся, причал…м к берегу, обнаруж…м сокровища, подел…мся с друзьями,
исполн…м желания,подар…м радость.

      Руслан удивля…тся, поража…тся, не вер…т себе,
сомнева…тся, трепещ…т от страха, замира…т, тороп…тся, гон…тся за счастьем, но
не скач…т, гоня…тся, бор…тся за любимую, сража…тся, к победе приближа…тся,
приблиз…тся, не завис…т от других, не обижа…тся, не обид…тся, крут…тся,
верт…тся, не уныва…т, готов…тся ко всему, не меч…тся от страха, грохоч…т
доспехами, дыш…т тяжело, вид…т соперника, ненавид…т обман, не терп…т обмана,
бор…тся за любовь.

      Старуха руга…тся, ка…тся, печал…тся, огорча…тся,
отправля…т старика на рыбалку, никак не отправ…т, прос…т о подарке, застав…т,
получ…т, не похвал…т, потрат…т, не удерж…тся, потребу…т, прогон…т, буд…т
командовать, прикаж…т, увид…т, почувству…т власть, замет…т, не останов…тся,
потеря…т, обид…тся, завис…т.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Карточки 5 по русскому языку для 4 класса по теме Глагол.docx

alt: Руслан удивля…тся, поража…тся, не вер…т себе, сомнева…тся, трепещ…т от страха, замира…т, тороп…тся, гон…тся за счастьем, но не скач…т, гоня…тся, бор…тся за любимую, сража…тся, к победе…

title: Карточки по русскому языку для 4 класса "Спряжение глаголов"


extracted_text:
Зачет
                 8 класс                        Вариант 1
1.Теоретическая
часть. Выберите
один или несколько правильных  ответов.
1.Мельчайшая, химически неделимая
частица  вещества называется: а)атом      б)молекула      в)ион?
2.Какое явление относится  к  химическим:
а) горение  серы     б)плавление металла      в) таяние льда?
3.Выберите  вещества:
а) сахар      б) глиняный кирпич     в) алюминевая ложка  г) уксусная кислота?
4.Выберите признаки химической
реакции: а) горение вещества  б)выпадение осадка  г)изменение запаха?
5.Какие из перечисленных
элементов являются металлами: а)магний    б)селен    в) кремний
г)осмий?
6.Относительная атомная масса
меди равна: а) 65    б)63     в) 64,5   г)29?
7. Kремний
в периодической системе находится: а) 2 период, IV гр(А)   б)2 период, VI гр(В)   в)3 пер VIгр(А)?
8.Относительная молекулярная
масса гидроксида кальция равна: а)  57     б)  74      в) 56      г)73?
9.Электронная
формула 4S24p4 соответствует атому: а)хрома  б)серы  в)титана
г)германия?
Установите соответствие
10. Между классом вещества и его формулой:
1) H2SO4                a)оксид
2) ZnO                   б) щелочь
3)
NaH CO3           в) средняя соль
4)
Ва(ОН)2            г) кислота       д) кислая соль?
11. Между уравнением и типом химической реакции:
1)4Na +O2=2Na2O                      а) соединения
2)
CaCO3=CaO+ CO2
                  б) замещения
3)
2Na+2HCl=2NaCl+H2               в)
обмена
4)
CaO+2HCl=CaCl2+H2O
     г) разложения        д) горения?
12. Между формулой и валентностью металла в ней:
1) Сr2O3     a) V
2) CrO        б) II
3)
CrO3      в) III
4)
V2O5      г) VI
д) IV?
13. Между формулой вещества и его  названием:
1)
ZnSiO3              а)
сульфид цинка
2)
Zn(NO2)2
б)нитрит цинка
3)
ZnS                 в) силикат цинка
4)
ZnSO3
г) сульфит цинка         д)сульфат цинка?
2.Практическая
часть
1.Составьте уравнения химических реакций согласно схеме
превращений,определите тип реакции:
Натрий
→гидрид натрия → оксид натрия →гидроксид натрия →хлорид
натрия→натрий
2. Магний массой 12г растворили в серной кислоте.Определите
объем выделившегося газа(при н.у).
3.Пищевая сода используется в быту в качестве
разрыхлителя теста при выпечке тортов и пирожных. Определите химическую формулу
соды, если в ее состав  входит 43,4 % натрия,  11,3 % углерода и кислород. Какое
научное название  имеет данная формула.
4.Вычислите, где содержится больше железа в Fe2O3 или в FeS2?
5.К 200г 30% раствора кислоты добавили 50г воды и 40г
кислоты. Определите массовую долю кислоты в полученном растворе.

 Зачет                   8 класс                        Вариант
2
1.Теоретическая
часть. Выберите
один или несколько правильных  ответов
1.Мельчайшая  частица  вещества
называется: а)протон     б)молекула      в)ион?
2.Какое явление относится  к  химическим:
а) гниение листье     б)плавление парафина     в) таяние льда?
3.Выберите  вещества:
а) сода      б) силикатный  кирпич     в) медная  пуговица  г) лимонная
кислота?
4.Выберите признаки химической
реакции: а) плавление вещества  б)выделение газа   г)изменение цвета?
5.Какие из перечисленных
элементов являются металлами: а)цинк   б)мышьяк    в) углерод   г)вольфрам
?
6.Относительная атомная масса
хлора  равна: а) 35    б) 36    в) 35,5   г)17?
7. Мышьяк  в периодической
системе находится: а) 3 период,  V гр(В)
б)4 период, V  гр(А)   в)4 пер Vгр(В)?
8.Относительная молекулярная
масса карбоната кальция  равна: а) 139     б)  100      в) 99     г)84?
9.
Электронная формула 3S23p1 соответствует атому: а)натрия   б)алюминия
в)магния   г)бора?
Установите соответствие
10. Между классом вещества и его формулой:
1)
H2СO3                a)оксид
2)
Na2O                  б) основание
3)
K2CO3
      в) кислая соль
4)
Сa(ОН)2             г) кислота       д)средняя
соль?
11. Между уравнением и типом химической реакции:
1)2К
+S=K2S                                 а) соединения
2)
CaSO3=CaO+ SO2
                  б) замещения
3)
2K+2HCl=2KCl+H2                     в)
обмена
4)
MgO+2HCl=MgCl2+H2O
  г) разложения        д) горения?
12. Между формулой и валентностью металла в ней:
1) V2O3     a) V
2) CaO        б) II
3) WO3      в) III
4)
Вi2O5      г) VI
 д) IV?
13. Между формулой вещества и его  названием:
1)
Na2 SiO3
     а) сульфид натрия
2)
NaNO3             б)нитрат
натрия
3)
Na2 S
в) силикат натрия
4)
Na2SO3
г) сульфит натрия          д)сульфат натрия?
2.Практическая
часть
1.Составьте уравнения химических реакций согласно схеме
превращений, определите тип реакции:
магний
→ оксид магния→  фторид  магния →сульфид магния →оксид
магния→магний
2. Натрий  массой 2,3г растворили в бромоводородной  кислоте.
Определите объем выделившегося газа(при н.у).
3.Раствор марганцовки  используется в медицине и
в быту для обработки ран. Определите химическую формулу марганцовки, если в ее
состав  входит 24,7 %  калия, 34,8  %  марганца и кислород. Какое научное
название  имеет данная формула.
4.Вычислите, где содержится больше магния  в MgO  или в MgS?
5.К 150г 10% раствора соды добавили еще 50г 15%
раствора  этого же вещества  и 100г  воды.Определите массовую долю кислоты в
полученном растворе.

file_name: зачет за курс химии7-8 класса. Word.docx

alt: Зачет 8 класс

alt: Практическая часть 1 .Составьте уравнения химических реакций согласно схеме превращений,определите тип реакции:

alt: Зачет 8 класс

alt: Практическая часть 1 .Составьте уравнения химических реакций согласно схеме превращений, определите тип реакции: магний → оксид магния→ фторид магния →сульфид магния →оксид магния→магний 2

intro: Итоговая  работа за курс химии 7-8 класса предназначена для классов, которые изучали предмет два года.Работа представлена в двух вариантах. Состоит из теоретической и практической части, в которые входят  задания базового,повышенного и высокого уровней сложности.

title: Итоговый зачет за курс химии 7- 8 класса(с учетом пропидевтического обучения)


extracted_text:
Уроки
музыки

Валерий Александрович Гаврилин.
«Перезвоны»
В 60-е годы в музыкальную жизнь страны
входит молодое поколение талантливых композиторов. Их творчество, сохраняя
прочную связь с традициями отечественной музыки, открывает новые звуковые миры.
Жанровый и стилистический диапазон их музыки широк и многообразен. Для одних
композиторов характерно радикальное обновление всех музыкально-выразительных
средств. Другие идут по пути Свиридова и в поисках нового обращаются к
народно-песенным истокам.
«Музыка, рассеянная в природе, - не менее
логична и мудра, чем созданная гением человека, ибо живёт по законам
природы, им подчиняется непосредственно. А созданное руками человека тем
величественнее и живее, чем больше соответствует этим же законам
природы...»
(Валерий Гаврилин)
Представителем этого направления,
получившего название «новая фольклорная волна», является Валерий Александрович
Гаврилин (1939 -1999).
«Мечтаю своей музыкой добраться до каждой
человеческой души. Меня постоянно свербит боль: поймут ли?» -
эти слова В. Гаврилина кажутся напрасной тревогой: его музыку не просто
понимают, её любят, знают, изучают, ею восхищаются, ей подражают.
Гаврилин родился в городе Кадникове
Вологодской области в семье учителя, погибшего на фронте в самом началевойны.
Детские годы будущего композиторам прошли в селе Воздвиженье под Вологдой. Там,
в детдомовском хоре, он начал заниматься музыкой.
Вскоре талантливого мальчика направили в
Специальную музыкальную Школу при Ленинградской консерватории. Он учился на
кларнете и начал сочинять, усиленно подражая своему кумиру Дмитрию Шостаковичу.
Девятнадцати лет Гаврилин поступил в Ленинградскую консерваторию, которую
закончил в 1964 году как композитор (по классу профессора О. Л. Евлахова) и как
музыковед-фольклорист (руководитель - профессор Ф. Л. Рубцов). Позднее он вёл
класс композиции в Музыкальном училище имени Н. А. Римского-Корсакова.
В студенческие годы Гаврилин с увлечением
постигал новый для него мир классической и современной музыки, литературы,
участвовал в фольклорных экспедициях на Псковщине и в северных областях России.
Гаврилин хорошо знал и любил не только
народную песню, но и жизнь народа. Он легко сходился с людьми разных социальных
групп, с интересом изучал их характеры, вслушивался в их речь и говорил: «Все
они - деревенские, рабочие, курсанты, актёры, инженеры, дворники… - все
помогают мне жить и быть человеком».
Своё творчество композитор адресовал
массовому слушателю, однако никогда не приспосабливался к нему. В одном из
интервью он сказал, что главная задача для него - «неустанно бороться
за высокий музыкальный вкус народа, будить и просветлять человеческую душу».
Путь же к слушателю виделся ему через песенность, через выразительную мелодию,
через поэтическое слово.
В музыке Гаврилина свободно сочетаются
различные интонационные пласты - крестьянские, городские, эстрадные,
частушечные напевы, архаические мотивы плача, причета, речевые интонации. В
песенных мелодиях могут появиться шёпот, говорок, рыдания, выкрики. Такая
выразительная, естественная музыкальная речь даёт возможность воссоздать живой,
реальный человеческий характер. Это идёт от традиций Даргомыжского и
особенно Мусоргского. С ними Гаврилина сближает ещё одно качество -
театральность, зримость музыки. Он всегда стремился из любого сюжета создать в
своём сочинении, как он сам говорил, «небольшое представленьице». Герои таких
«представленьиц» - обыкновенные скромные люди с нелёгкой, подчас трагической
судьбой. К ним композитор относится с сочувствием, состраданием, едко высмеивая
и обличая бездуховность, тупое самодовольство «сильных мира сего». Его
творческая позиция близка таким писателям, как В. Астафьев, В. Белов, В.
Распутин, В. Шукшин. Подобно им, композитор в гуще народной жизни находит
сильные, цельные характеры, призывает творить добро, любить красоту, открывать
её и в повседневной жизни, и в душах человеческих.
Успех и признание пришли к Гаврилину в
1965 году, когда впервые прозвучал вокальный цикл «Русская тетрадь», за который
композитор был удостоен Государственной премии РСФСР имени Глинки.
Произведением на уровне большой классической музыки назвал этот цикл Дмитрий
Шостакович.
Содержание цикла -  это история
трагической любви девушки, рассказанная как бы от её имени.
Песни написаны на современные народные
тексты, но без использования подлинных народных мелодий. Тем не менее, во всех
номерах цикла ощущается глубинная внутренняя связь с народно-песенными
истоками. Это проявляется и в ладогармоническом языке, и в метроритмическом
строении, и прежде всего в самих мелодиях песен. Они пронизаны народными
песенно-речевыми интонациями, которые свободно «растворяются» в напевах, а их
выразительность предельно усиливается, даже драматизируется. Такова, например,
мелодия второй песни («Страдальная»). В ней воспроизведён пронзительно звучащий
частушечный выкрик, но в более широком диапазоне - со скачком на увеличенную
кварту через октаву (ундециму).
Вокальный цикл стал одним из любимых
жанров Гаврилина. Кроме «Русской тетради» он написал две «Немецкие тетради» на
стихи Гейне для мужского голоса и фортепиано, циклы «Времена года» для женского
голоса и фортепиано на стихи Есенина и народные слова, «Вечерок» для женского
голоса и фортепиано на слова разных поэтов.
Но композитор, как говорилось, работал и в
других жанрах. Знакомство с песнями «бардов» вдохновило его на создание
вокально-инструментального цикла «Земля» на стихи поэтессы А. Шульгиной с
гражданской тематикой (юноша ценой жизни спасает хлебное поле от огня).
Поэтические тексты, написанные в крестьянской манере, поются в ритме «бит» в
сопровождении эстрадного вокально-инструментального ансамбля.
Гаврилин создавал и музыкально-сценические
произведения. Это были оперы («Моряк и рябина», «Семейный альбом», «Пещное
действо»), балеты («Анюта», «Подпоручик Романов», «Дом у дороги», «Женитьба
Бальзаминова»), музыка для драматического театра и кино. В некоторых случаях
толчком к появлению таких произведений послужили инструментальные пьесы.
Известный балет «Анюта» возник именно на такой основе. Однажды ленинградский
режиссёр Александр Белинский, задумавший ставить на телевидении фильм-балет по
рассказу А. П. Чехова «Анна на шее», услышал фортепианную пьесу Гаврилина
«Вальс» и был ею совершенно очарован. Он уговорил композитора оркестровать
различные фортепианные миниатюры и создать на их основе балетный спектакль.
Вальс стал в нём главным, скрепляющим всю композицию балета номером.
Со сценическим действием связаны многие
произведения Гаврилина, не предназначенные специально для театральной сцены.
Таков в его творчестве жанр, получивший название «музыкальное действо», -
крупная музыкальная форма, соединяющая ораторию и сценическое представление. В
этих произведениях артисты хора, по замыслу автора, должные петь наизусть,
передвигаться по сцене, обыгрывать текст мимикой и жестами. Певцы-солисты
становятся персонажами музыкального представления. К этому жанру относятся
такие крупные сочинения, как «Скоморохи» и «Перезвоны».
Симфония русской души
Симфония-действо «Перезвоны» для хора,
солистов, гобоя и ударных
Эпиграфом к этому замечательному сочинению
Валерия Александровича Гаврилина могли бы стать его собственные поэтические
строки:
На свете нет печальней повести,
Чем жить по совести...
«По моему замыслу, -
говорил композитор, - сочинение должно передать душевную жизнь народа
через судьбу одного человека - от рождения, через детство и юность, зрелость. К
концу - бесконечная дорога, по которой идут люди, поколение за поколением,
образы дороги, пути, реки жизни...»
«Перезвоны» - вершина творчества
Гаврилина. Это грандиозная фреска истории человека и его народа, их общей
судьбы.
В истории отечественной культуры хоровая
симфония-действо «Перезвоны» - произведение этапное. Оно не знает аналогов.
Масштабность замысла и художественное совершенство его воплощения, новаторство
концепции, свежесть образов и органичное претворение национальных традиций сделали
его в современной культуре событием первостепенной важности.
Что же такое эти многозначные и
переливчатые «Перезвоны», само название которых переполнено столь многими
смысловыми обертонами и историческими ассоциациями? Свою родословную они ведут
от древней традиции колокольности в русской музыке. Многочисленные в сочинении
звоны колоколов, курантов и колокольчиков знают историю страны и «звонкие
судьбы», помнят лишение языка, изгнание и кандалы, вершины русской
художественной и публицистической литературы, русского искусства. И привлекают
они, прежде всего, своей ёмкой символикой, ибо это – звучащие быт и Бытие,
измеренное время, празднично-буднично-трагическая симфония народной жизни, знак
единения  и общей судьбы.  И все эти перезвоны то сливаются в один
грандиозный символический звон несущейся вдаль Птицы-Тройки, то вновь
рассыпаются на миллионы подобий, хранящих память-отзвук этого общего звона.
«Перезвоны» можно сравнить с древнерусской
Книгой. Как древняя Книга они как бы единым «взором» охватывают Вечность и
Время, историю Руси и житие отдельного человека. Обрамляющие номера - «Весело
на душе» и «Дорога» - подобны потемневшему переплёту или заставке, где
множество причудливых картин, эмблем и виньеток. Здесь ещё царствует хаос
мироздания. Отдельная человеческая жизнь ещё не отделена от предшествующих и
последующих, от многих других жизней. Однако уже положены её пределы: Небо и
Земля, Жизнь и Смерть, Добро и Зло, Ад и Рай. Между ними тянется дорога.
Следуя авторской интерпретации этого
образа, человечество «вступает на путь жизни и идёт по нему упрямо, с верой, с
грехом, и каждого человека ожидает конец, но люди продолжают идти, дорога эта
вечная, тяжкая, но почему-то необходимая».
«Перезвоны» - одно из наиболее
значительных произведений Гаврилина. Он создавал «Перезвоны» в течение
1981-1982 годов, вдохновлённый творчеством Василия Шукшина. Произведение было
исполнено в 1984 году в Ленинграде и отмечено Государственной премией СССР.
Масштабы сочинения огромны: действо
продолжается полтора часа и занимает два отделения концерта. Название «действо»
указывает на связь произведения с уходящими в глубину веков традициями народных
театрализованных представлений.
Другое жанровое определение – «симфония» –
вызвано определёнными закономерностями симфонического развития. Несмотря на
отсутствие оркестра, «Перезвоны» - это эпическая песенная хоровая симфония.
Главное действующее лицо сочинения – хор
(из инструментов участвуют лишь гобой и группа ударных). Хор в «Перезвонах»
одновременно солирует и исполняет функцию инструментального аккомпанемента,
декламирует текст, скандирует отдельные слова, наконец, подразумевается его
сценическое движение и жестикуляция.
«Перезвоны» имеют подзаголовок «По
прочтении Шукшина».
Драматическая судьба безвременно
скончавшегося талантливейшего писателя, кинорежиссёра, сценариста и актёра
Василия Макаровича Шукшина не могла взволновать истинно гражданскую натуру
композитора. Ведь линии их жизни во многом схожи: выходцы из российской
глубинки, силой своего таланта и трудолюбия, проторившие себе дорогу в большое
искусство, они и темой творческих изысканий независимо друг от друга избрали
постижение «тайны национального» (Белинский), осмысление русского характера.
В рассказе В. Шукшина «Слово о малой
Родине» есть такие слова: «Когда буду умирать, в последний миг успею
подумать о матери, о детях, о Родине, которая живёт во мне. Дороже у меня
ничего нет… Всю жизнь несу Родину в душе, люблю её, жив ею, она придаёт мне
силы, когда случается трудно и горько… Красота её поднебесная, редкая на земле.
Дело, наверное, в том, что даёт Родина – каждому из нас – в дорогу…»
Творчество этого писателя, воссоздавшего в
своих произведениях жизнь российской глубинки, запечатлевшего русские
характеры, было близко Гаврилину. Как писал сам композитор о Шукшине и своём
произведении: «Всё написанное им предельно искренне, бескомпромиссно,
полно любви к человеку и к родной земле. Об этом я приглашаю поразмышлять своих
слушателей. Так и выстраивается «Действо»: начало и конец – трудная дорога. А в
середине – свет. Он есть и будет в жизни всегда. И всегда будет любо выйти на
простор, взглянуть, как велика и прекрасна русская земля. И как бы ни менялся
мир, есть в нём красота, совесть, надежда».
Литературно-поэтической основой
«Перезвонов» стали тексты народных песен, пословицы, поговорки, детские
считалки, прибаутки, а также стихи Альбины Шульгиной и самого композитора,
фрагменты «Поучения Владимира Мономаха» (в переводе со старославянского
академика Дмитрия Лихачёва). В некоторых частях использованы словосочетания,
напоминающие звучание инструментальной музыки (например, «ти-ри-ри»,
«туды-сюды»).
В произведении 13 хоровых частей и 7
инструментальных. В них предстают жизнь и судьба героя от колыбели до могилы.
Герой - обобщённый, собирательный образ, в котором отразились черты Степана
Разина, атамана, Кудеяра и других русских бунтарей. Его роль поручена то чтецу,
то солисту-тенору, а в конце произведения - солирующему дисканту.
Разные этапы жизненного пути, состояния
человеческой души запечатлены в музыке редкой красоты. Она вбирает в себя едва
ли не все пласты русской песенности от суровых архаических мотивов до интонаций
современных уличных песен.
Звуки музыки
«Весело на душе» - создаётся
противоречие между многократно повторяющимися словами «Весело на душе» и
внутренним напряжением, заключённым в музыке, в её мелодии, звучащей на одной
высоте. Барабанный бой во вступлении, как сигнал, привлекает наше внимание и в
какой-то мере тоже вызывает напряжение и тревогу.
Сели-поехали,
Весело на душе,
Не за орехами,
Весело на душе.
Силы небесны -
Глазки твои прелестны.
Кони дарёные,
Весело на душе,
Слёзы солёные,
Весело на душе.
«Дудочка» - меланхоличное соло гобоя,
имитирующего рожок или жалейку. «Её негромкая песня-разговор, песня-плач
печальна и проникновенна. Она как будто всё время силится, но не может
вырваться из своего бессловесного плена», - пишет музыковед А. Тевосян.
Вырезанная из тростника и одухотворённая человеческим дыханием говорит и думает
по-людски, но помнит шуршанье ветра и посвист птиц, голоса сказок и сметливые
пальцы Ивана-дурака».
Один из критиков назвал неоднократно
появляющийся в контексте целого тему-символ - Дудочку В. Гаврилина -
бессловесным, но много говорящим «голосом души главного героя» произведения.
«Посиделки» - выдержан в духе лукавых
лирических частушек-«страданий».
«Ти-ри-ри» - изящная звукопись.
«Вечерняя музыка» - песня без слов,
хоровой вокализ, удивительный по своей красоте и благородству пейзаж-наблюдение.
Спев вокализом (на слог или гласную) главную мелодию «Вечерней музыки»,
учащиеся почувствуют её необыкновенную песенность, широту дыхания, гибкость
мелодии. Искренность бессловесного высказывания людей, наблюдающих красоту
уходящего дня, создаётся композитором благодаря красочности хоровой ткани,
выразительному голосу (сопрано), словно парящему над звучанием смешанного хора.
Что это - песня, молитва, воспоминание?
«Воскресенье» - наполнено
колокольными звонами.
«Ночью» - беседа матери с сыном.
«Страшенная баба» - злой, агрессивный
образ, поданный, однако, в сказочно-юмористическом плане. Страшенная баба
запечатлевается в нашей памяти не просто как Баба Яга из старинных сказок и
отнюдь не как добрая чудаковатая старушка в современных её интерпретациях, но
как обобщённый образ зла наступательного, человеконенавистной воительницы.
По-видимому, отнюдь не случайно здесь
возникают отчётливые аллюзии «Полёта валькирий» Вагнера.
«Молитва» - является смысловой
кульминацией всего произведения - торжественный монолог чтеца на фоне ударов большого
колокола и песнопения хора с закрытым ртом. Здесь произносятся слова
«Поучения», не утратившие своей актуальности и в наше время. Боязнь встать на
путь зла, убить в себе духовное, утратить восприятие красоты жизни - эта мысль
«Поучения» всегда волновала Гаврилина, являлась главной идеей всего его
творчества.
Тихий колокольный звон в длительном
вступлении звучит как призыв, заставляющий остановиться, прислушаться, что
сейчас будет. Вокализ низких мужских голосов как бы подводит нас к месту
действия. (Может быть, к монастырю?) Искренне звучит текст молитвы. Каждая
фраза чтеца глубоко содержательна и значима.
«Зачем печалишься, душа моя?..» Вступают
женские голоса (смешанный хор), на фоне которого поёт солистка – слышен как
будто плач. «Злоумышляет грешный против праведного...»
На фоне скользящей вниз мелодии
(нисходящий хроматический ход), усиливающей ощущение безысходности, звучат
слова: «В скорби будь утешителем, /Всемилостивец, не медли, /Ибо попрал
меня человек, /Всякий день, нападая, теснит меня».
«Матка-река» - полная стихийной
могучей силы, передающая из поколения в поколение негасимый «свет жизни» (А.
Платонов).
И над всем царит великий охранительный дух
материнства. Вспомним и дудочку, которая рождена природой, сотворена человеком
и звучит голосом матери. Теперь она - совестливая, добрая, поющая душа сына.
Свиридов говорил
о «Перезвонах»: «Музыка Гаврилина вся, от первой до последней ноты,
напоена русским мелосом, чистота её стиля поразительна. Органическое, сыновнее
чувство Родины - драгоценное свойство этой музыки, её сердцевина. Из песен и
хоров Гаврилина встаёт вольная, перезвонная Русь. Это совсем не любование
экзотикой и архаикой, не музыкальное «штукарство» на раритетах древнего
искусства. Это – подлинно. Это написано кровью сердца - живая, современная
музыка глубоко народного склада и, самое главное, современного мироощущения,
рождённая здесь, на наших просторах».
Этими словами можно охарактеризовать всё
творчество Валерия Гаврилина...
Вопросы:
1.    Каковы
истоки творчества В. Гаврилина?
2.    Повлияли
ли события личной жизни на творчество или жизненную позицию В. Гаврилина?
3.    Какой
жанр оказался наиболее любимым в творчестве композитора и почему?
4.    Согласны
ли вы с тем, что В. Гаврилина называют «русским Шубертом»? Аргументируйте.
5.    Что
ближе композитору: фольклор или классика? Что нового вносит он в русскую музыку
20-го века?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Валерий Александрович

alt: Гаврилин родился в городе Кадникове

alt: Перезвоны» - вершина творчества

alt: Однако уже положены её пределы:

alt: Ведь линии их жизни во многом схожи: выходцы из российской глубинки, силой своего таланта и трудолюбия, проторившие себе дорогу в большое искусство, они и темой…

title: Урок музыки:  Гаврилин «Перезвоны»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская
средняя общеобразовательная школа»
Шелаболихинского
района Алтайского края

ПРИНЯТО

на заседании
  педагогического совета
МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
 (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ
НАРУШЕНИЯМИ)
Вариант 1

Предметная
область - технология
Предмет   -  ручной труд
Начальный уровень обучения
(НОО)
для  учащихся 3
класса,
на 2019 - 2020
учебный год

Составила
Кавылина Надежда Васильевна,
учитель начальных классов

с. Новообинцево,
2019 г.

Пояснительная
записка

Рабочая программа составлена на основе
следующих
нормативно-правовых документов:
Приказа
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. «Об утверждении федерального образовательного
стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальным
нарушением); Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучения для обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) и
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Учебного плана
МБОУ «Новообинцевская
СОШ» на 2019/2020
учебный год; Положения о рабочей программе МБОУ «Новообинцевская
СОШ».
Место
в учебном плане
На
изучение программы в 3 классе отводится 34часа (1 час в неделю)
Планируемые результаты освоения
учебного предмета.

Минимальный уровень:
знание правил организации
рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от
характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и
приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых
свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и
соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с
ними;
знание названий инструментов,
необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной
работы с колющими и режущими инструментами;
знание приемов работы
(разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения
деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;
анализ объекта, подлежащего
изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств; определение
способов соединения деталей;
пользование доступными
технологическими (инструкционными) картами;
составление стандартного плана
работы по пунктам;
владение некоторыми
технологическими приемами ручной обработки материалов;
использование в работе
доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и
картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструировать
из металлоконструктора);
выполнение несложного ремонта
одежды.
Достаточный уровень:
знание правил рациональной
организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
знание об исторической,
культурной и эстетической ценности вещей;
знание видов художественных
ремесел;
нахождение необходимой
информации в материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил
безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение
санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;
осознанный подбор материалов
по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
отбор оптимальных и доступных
технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств материалов и
поставленных целей; экономное расходование материалов;
использование в работе с
разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с опорой на
предметно-операционные и графические планы, распознавание простейших
технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
осуществление текущего
самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода
практической работы;
оценка своих изделий (красиво,
некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
установление
причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами;
выполнение общественных
поручений по уборке класса/мастерской после уроков трудового обучения.

Содержание
учебного предмета
Работа с глиной и пластилином
Элементарные знания о глине и
пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина ― строительный
материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для
скульптуры. Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего
места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином.
Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными
способами: конструктивным, пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание»,
«отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из
пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание
шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца
столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия).
Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из
пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и
шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о
природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов).
Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов
играли дети в старину).
Заготовка природных
материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы)
и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными
материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с
засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками.
Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление
игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге
(изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати,
рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги
(треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с
бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды
работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная
разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблоном.
Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона
геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
- разметка с помощью чертежных
инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия: «линейка», «угольник»,
«циркуль». Их применение и устройство;
- разметка с опорой на чертеж.
Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги.
Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы
ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой
прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой
линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»;
«округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов,
имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой
линии (кругу)». Способы
вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное
вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание
бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная
мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги
(оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание
квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание
сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу
«гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».
Сминание и скатывание бумаги в
ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и
объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и
картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса),
изготовление коробок).
Соединение деталей изделия.
Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого
соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).
Картонажно-переплетные работы
Элементарные сведения о
картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства картона. Картонажные
изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы окантовки
картона: «окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона листом
бумаги».
Работа с текстильными
материалами
Элементарные сведения о нитках
(откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как
работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку
(плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок
(ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье. Инструменты для швейных
работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,
Вышивание. Что делают из
ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в
два приема», «вышивка стежком «вперед иголку с перевивом», вышивка строчкой
косого стежка «в два приема».
Элементарные сведения о
тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань,
Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани;
шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами,
прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта
ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани.
Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила
хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на
ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани.
Понятие «лекало». Последовательность раскроя деталей из ткани.
Шитье. Завязывание узелка на
нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой
«косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы,
игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани.
Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения). Процесс ткачества
(основа, уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани.
Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток из ткани в
древние времена).
Отделка изделий из ткани.
Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы. Виды тесьмы (простая,
кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды ремонта
одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом и т.д.). Пришивание пуговиц (с
двумя и четырьмя
сквозными отверстиями, с
ушком). Отделка изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки
Работа с древесными
материалами
Элементарные сведения о
древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево» и «древесина». Материалы и
инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными материалами
(плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).
Способы обработки древесины
ручными инструментами и приспособлениями (зачистка напильником, наждачной
бумагой).
Способы обработки древесины
ручными инструментами (пиление, заточка точилкой).
Аппликация из древесных
материалов (опилок, карандашной стружки, древесных заготовок для спичек).
Клеевое соединение древесных материалов.
Работа металлом
Элементарные сведения о
металле. Применение металла. Виды металлов (черные, цветные, легкие тяжелые,
благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной обработки
металла. Инструменты для работы по металлу.
Работа с алюминиевой фольгой.
Приемы обработки фольги: «сминание», «сгибание», «сжимание», «скручивание»,
«скатывание», «разрывание», «разрезание».
Работа с проволокой
Элементарные сведения о
проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение проволоки в изделиях.
Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты (плоскогубцы,
круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.
Приемы работы с проволокой:
«сгибание волной», «сгибание в кольцо», «сгибание в спираль», «сгибание вдвое,
втрое, вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание под прямым углом».
Получение контуров
геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей, человечков.
Работа с металлоконструктором
Элементарные сведения о
металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора. Набор деталей
металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки,
винты). Инструменты для работы с металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка).
Соединение планок винтом и
гайкой.
Комбинированные работы с
разными материалами
Виды работ по комбинированию
разных материалов:
пластилин, природные
материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные
материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин,
скорлупа ореха.
Тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Работа с
  природными материалами

4

1

Беседа по ТБ.
  Свойства природных материалов. Приёмы соединения деталей

1

2

Приёмы работы с
  пластилином

1

3

Изготовление
  аппликаций из засушенных листьев и скорлупы грецкого ореха

1

4

изготовление
  объёмных изделий из природных материалов

1

Работа с бумагой
  и картоном

15

5

Сорта бумаги,
  виды работы с бумагой, приёмы работы с бумагой

1

6

Сорта бумаги,
  виды работы с бумагой, приёмы работы с бумагой

1

7

Изготовление
  аппликации из обрывной бумаги

1

8

Изготовление
  аппликации из обрывной бумаги

1

9

Окантовка
  картона полосками и листом бумаги

1

10

Окантовка
  картона полосками и листом бумаги

1

11

Изготовление
  игрушек и изделий из бумаги

1

12

Изготовление
  игрушек и изделий из бумаги

1

13

Изготовление
  игрушек и изделий из бумаги

1

14

Конструирование
  объёмных игрушек из бумаги на основе геометрических тел

1

15

Конструирование
  объёмных игрушек из бумаги на основе геометрических тел

1

16

Конструирование
  объёмных игрушек из бумаги на основе геометрических тел

1

17

Изготовление
  открытых коробок из тонкого картона

1

18

Изготовление открытых
  коробок из тонкого картона

1

19

Изготовление
  открытых коробок из тонкого картона

1

Работа с
  текстильными материалами

6

20

Применение ниток

1

21

Ткань. Виды
  работы с тканью

1

22

Строчка прямыми
  стежками

1

23

Строчка прямыми
  стежками

1

24

Строчка косыми
  стежками

1

25

Строчка косыми
  стежками

1

Работа с
  древесиной

3

26

Первоначальные
  познавательные сведения о древесине

1

27

Способы
  обработки древесины ручными инструментами

1

28

Изготовление
  аппликации из древесных опилок

1

Работа с проволокой

3

29

Применение
  проволоки в изделиях, виды, свойства проволоки. Правила обращения с
  проволокой

1

30

Изготовление
  проволоки для изготовления деталей изделий из природного материала

1

31

Изготовление из
  проволоки букв

1

Работа с металлоконструктором

3

32

Набор
  «Металлический конструктор»

1

33

Соединение деталей винтом и гайкой

1

34

Сборка изделия
  из деталей металлоконструктора

1

Итого

34

Литература
 Технология.
Ручной труд. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват.
программы /  Л.А.Кузнецова. Москва "Просвещение" 2017г.
Л.А.Кузнецова. Технология.
Ручной труд 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.  Москва
"Просвещение" 2018г.

Лист внесения изменений

Дата непроведённого урока

Тема  непроведённого урока

Способ
восстановления

Дата проведения

Учитель,
подпись

Администратор,
подпись

file_name: ручной труд.docx

alt: Достаточный уровень: знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину; знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей; знание видов художественных ремесел; нахождение…

alt: Понятие «чертеж». Линии чертежа

alt: Вышивание. Что делают из ниток

alt: Приёмы работы с пластилином 1 3

title: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ  (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ) Вариант 1 ручной труд  для учащихся 3 класса


extracted_text:
Тесты по теории музыки 4 класс
1. Гамма-
это
А. звукоряд из трех звуков
Б. звукоряд от одной тоники до другой
С. звукоряд от одной октавы до другой

2. Устойчивые ступени – это
А. устоявшиеся ступени
Б. II-IV-VI-VII
С. I-III-V

3. Тональность – это
А. высота лада
Б. окраска лада
С. размер лада

4. Полутон – это
А. расстояние через ступень
Б. самое близкое расстояние на клавиатуре (между соседними звуками)
С. самое дальнее расстояние на клавиатуре (между соседними звуками )

5. Строение мажорной гаммы – это
А. Т-Т-ПТ-Т-Т-Т-ПТ
Б. Т-ПТ-Т-Т-ПТ-Т-Т
С. Т-Т-Т-ПТ-ТТ-ПТ

6. Знаки альтерации – это
А. знаки перенесения звука на октаву вверх
Б. знаки повторения звука
С. знаки изменения звука ( повышения или понижения)

7. Ключевые знаки пишутся
А. перед нотой, действуют до конца такта
Б. между ключом и размером, действуют до конца мелодии
С. под нотой, действуют до конца фразы

      8. Случайные знаки
пишутся
      А. над нотой, показывают случайный звук
      Б. между ключом и размером, действуют до конца мелодии
      С. перед нотой, действуют до конца такта

      9. В Ре мажоре
      А. 2 диеза, как и в параллельном си миноре
      Б. 2 диеза, как и в параллельном ре миноре
      С. 2 бемоля, как и в параллельном си миноре

10. Переменный лад - это лад, у которого
А. меняется лад
Б. меняется перемена
С. меняется размер

11. Параллельные тональности – это тональности, у которых
А. одинаковые тоники, разные лады, ключевые знаки
Б. одинаковые ключевые знаки, звуки, разные лады
С. одинаковые длительности нот

12. Тетрахорд – это
А. звукоряд из 4-х звуков, половина гаммы
Б. звукоряд из 3-х звуков
С. тетрадь для нот

13. Три вида минора - это
А. зоологический, титанический, биологический
Б. параллельный, переменный, музыкальный
С. натуральный, гармонический, мелодический

14. В гармоническом миноре
А. VII ступень повышается на полутон
Б. гармоничная жизнь
С. VI ступень понижается на полутон

15. Нота с точкой - это
А. нота с ночкой, нота минус ее половина
Б. нота с дочкой, нота плюс ее половина
С. нота с кочкой, нота плюс ее середина

16. Разрешение – это
А. сравнение длительностей нот
Б. сравнение штилей нот
С. тяготение неустойчивых звуков в устойчивые
17. Затакт
– это
А. неполный такт
Б. закатный такт
С. тактичный знак
18. Интервал
– это
А. расстояние между двумя нотными станами
Б. расстояние между тремя звуками
С. расстояние между двумя звуками

19. Терция
бывает
А. чистая
Б. малая и большая
С. параллельная

20. Прима, кварта, квинта, октава – это
А. чистые интервалы
Б. малые интервалы
С. большие интервалы

21. В большой септиме
А. большой размер
Б. пять с половиной тонов
С. шесть с половиной тонов

22. Обращение интервала – это
А. перенесение мелодии из одной тональности в другую
Б. перенесение интервала из одного лада в другой
С. перенесение нижнего звука на октаву вверх, другой звук на месте.

23. Интервал Фа – Ля обращается в
А. Ля – Фа
Б. Ля – Ля
С. Фа – Ля

24. Интервал До – Ми бемоль – это
А. большая секста
Б. малая терция
С. увеличенная секунда

25. Главные ступени лада
А. I-III-V
Б. I-VII-II
C. I-IV-V

26. Трезвучие субдоминанты в Соль мажоре – это
А. До – Ми - Соль
Б. Соль - Си- Ре
С. Соль – Л я - Си

27. У трезвучия
А. три обращения
Б. одно обращение
С. два обращения

28. Обращения
трезвучия
А. секстаккорд, квартсекстаккорд
Б. септаккорд, секундаккорд
С. трезвучаккорд, квартзвучаккорд

29. Мажорное трезвучие
А. Ре – Фа - Ля
Б. Фа - Си бемоль - Ре
С. Ре - Фа диез – Ля
30. Минорное
трезвучие
А. Си – Ре - Фа
Б. Фа - Ля бемоль - До
С. Ми - Соль диез – Си

file_name: Тесты по теории музыки.docx

alt: Тесты по теории музыки 4 класс 1

alt: Переменный лад - это лад, у которого

alt: Терция бывает А. чистая Б

intro: "Тесты по теории музыки" это 30 тестов с  вариантами ответов.

title: "Тесты по теории музыки"


extracted_text:
Пән: Матемтика
Күні:
Топ: 14
Бөлім: 6 бөлім. Туынды
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Күрделі
  функцияның туындысы, есептеу ережесі

Сабақ мақсаттары

Күрделі
  функцияны құра білу немесе күрделі функцияны элементар
  функцияларға жіктей білу дағдыларын меңгерту; Күрделі
  функцияның туындысын табу ережесімен таныстырып, оны дұрыс
  қолдану машықтарын қалыптастыру

Бағалау критерийлері

·
  Туындының
  анықтамасын қолданады;
·
  Күрделі функцияның туындысын
  есептейді;
·
  Күрделі функцияның туындысын есептеу
  ережелерін қолдану арқылы шеше алады.

Тілдік мақсаттар

Туынды, функция, күрделі функция.

Құндылықтарды дарыту

Өзара жауапкершілік, сыйластық, өзара
  түсіністік, тиянақтылық  құндылықтары
  қалыптасады.

Пәнаралық байланыстар

Математика, алгебра, геометрия

АКТ қолдану дағдылары

«Күрделі функцияның туындысы,
  есептеу ережесі»  презентациясын қолдану

Бастапқы білім

Санның дәрежесі, көрсеткіштік дәреже туралы
  ұғым

Сабақтың
  технологиясы мен әдістері:

Дамыта оқыту, сын тұрғысынан ойлау технологиясы,
  сұрақ-жауап әдісі, баяндау әдісі, СТО әдістерін
  пайдалану, ақпарат құралдарынан жинақталған
  мәліметтер, интерактивті әдістер: түсіндіре-баяндау,
  миға шабуыл, ой қозғау, салыстыру, талдау, ақпарат
  беру, сөздік,  практикалық жұмыс, «Сұрақтар
  жаңбыры» стратегиясы

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
 5 минут

Амандасу.
Кезекші
  мәліметімен танысу, журналға белгі соғу.
 Студенттерді шаттық
  шеңберіне шақырып,
Студенттер өздерің
  жақсы көретін жемістерін атайды және сол жеміске
  сәйкес өз мінез- құлқын айтады.

Студенттер
  туындыны есептеу формулаларына байланысты төрт топқа
  бөлінеді.

№

Студент
тің аты-жөні

Ауызша сұрақтар

Ауызша есептер

Күрделі функцияның туындысын
    есепте

Қосымша есеп

Тест тапсырмалары

Жалпы баға

1.

Итербелсенді тақта, презентация

Сабақтың ортасы
80 минут

2. Үй жұмысын тексеру

Кеңістіктегі векторлар?
Компланар веторлар дегеніміз не?
Векторлардың скаляр көбейтіндісі?
Кеңістіктегі векторлардың қосындысы?

 3. Жаңа
  тақырыпты түсіндіру. (қосымшада
  тіркелген)
Жоспар:
1.
  Функцияның туындысы;
2.
  Функцияның туындысына есептер шығару.

4.
  Жаттығу жұмыстарын орындау:
Алған білімдерін қайталау,
  жинақтау.
1-бөлім: «Тіліңмен
  жүгірме, біліміңмен жүгір».
 Қатесін
  тап!

№

Функция

Функцияның туындысы

Реттік номері

1

С

K

3

2

Х

5

3

kx+b

0

1

4

6

5

1

2

6

4

Есептер шығару
2-бөлім: “Білімдіге
  дүние жарық, білімсіздің күні кәріп”. Әр
  оқушы жеке өз дәптерлерінде шығарып, жауабын
  тексереді.
Математикалық диктант.

№

Тапсырма мазмұны

Жауабы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Жанаманың теңдеуі

3 – бөлім:
  “Ақылдассаң шешерсін, ақылдаспасаң кем
  көсерсің”. Топ мүшелері бірігіп шығарады.
Жаттығу есептерін
  шығару
№213 (а, б);   №214 (а, б);   №216 (а, б);   №217(а,
  б);     №220 (а, б)

№213 Күрделі функциясын
  құрайтын функцияларды анықта:
a)
б)
№214 Элементар функциялардан тұратын
  күрделі функция жазу керек:
а)
б)
№216 Функцияның туындысын тап:
а)

б)

№217 Функцияның туындысын тап:
а)
б)
№220 Функцияның туындысын тап:
а)
б)

Білімді тексеру
Тест алу
1. Функцияның туындысын
  табыңыз:
А)             В)                      С)                Д)                   Е)
2.  функциясы берілген.  табыңыз
А)                     В)                          С)                       Д)                          Е)
3.  функциясының туындысын
  табыңыз
А)                В)                 С)                  Д)              Е) 1
4. Функцияның туындысын
  табыңыз:
А)    В)      С)    Д)    Е)

5.  функциясының туындысын
  табыңыз
А)  В)                  С)
Д)               Е)

Дұрыс жауаптары: 1.А        2.В      3.В      4.С      5.Д

Өздік жұмыс:
 Деңгейлік
  тапсырмалар орындау
«Бар нәрсеге білім қолды жеткізер». (Деңгейлік тапсырмалар)
1- топтың тапсырмалары.
1. Туындыларын  тап:f(х)=4- 7х
f(х)=(х² + 5)(х² -4).
f(х) = 2sin²х ,

f(х)=15х³+ 2
         2.f '(х) = 0 теңдеуін шеш.f(х)= х³- 3х²+ 7

         2 –
  топтың тапсырмалары.
 1. Туындыларын  тап:    f(х)=12 + х²
           f(х)=
 f(х)=cos 2х
 f(х)=12х³ + 5 +3.
    2.    f '(х)  > 0теңсіздігін
  шеш.    f(х)= 3х - х³

3 – топтың тапсырмалары.
1.Туындыларын  тап:    f(х)=  48х - х³
            f(х)=
  2х³ + 4
            f(х)=
  - 3х³ + 2х² +1
  f(х)=sin² х.
         2.=1 нүктесінде     у= 2х -   функциясының графигіне жүргізілген жанама
  теңдеуін жазыңдар.

5. Ширату жаттығуы:
«Шатаспақ» ойыны. Түрлі кедергілерден өтіп, берілген
  тапсырмаларға жауап беру.
1. Қазанға бірінші не түседі? (көз)
2. Қандай шелекке су құюға болмайды? (тесік)
3. ЕХРО қай жылы болды? (2017)
4. Қ. Р Елбасы кім? (Н. Назарбаев)
5. Камаз ұшып келе жатып талға соғады. К - сі
  түсіп қалды, не қалды? (амаз)
6. Жердің ортасында не бар? (е)
7. Әжемнің сандығында бәрі бар, тек не
  жоқ? (бос орын)
8. Автобустан түсу үшін не істеу керек? (міну керек)
9. Бір үйде әкесі баласымен, атасы немересімен отыр.
  Үйде неше жан бар? (3)
10. Күн мен түн неге бітеді? (н)
11. Интернатта неше ағай жұмыс істейді? 6
12. Ең үлкен уақыт өлшем бірлігі?
  (Ғасыр)
13. 12 қандай сан (жұп)

ЖК+экран, тірек
  конспект

А.Е.Әбілқасымова
  «Алгебра және анализ бастамалары» 10 сынып,

З.Н.Қиябаев
  «Математика есеп жинақ», 2013 ж.

Сабақтың соңы
5 минут

5. Бекіту
  сұрақтары:
«Сұрақтар жаңбыры» стратегиясы
Ұйымдастыру: топпен жұмыс.
Мақсаты: оқушылардың сұрақ қою және сыни
  ойлау дағдыларын дамыту.
Сипаттамасы:  оқушылар  топтарға өз еркімен,
  қалауымен  бөлінеді.  Әр  топ
  параққа сұрақтар жазып, бір-біріне
  лақтырады. Алған сұрақтарына  жауап жазып, кері
  лақтырады. Жауап жазылған парақты қағып
  алған ойыншы, сол жауаптан сұрақ тудырып, ары қарай
  лақтырады. Ойын осылай жалғасады.
Сұрақтар:

-  Туындының анықтамасы
-
  Туындының қолданысы
-  Туындыны есептеу
  формулалары
- Күрделі функцияның туындысын қандай ереже бойынша
  аламыз?
- Есеп шығаруда қандай ереже жиі пайдаланылды?

6.
  Қорытындылау.
-  Бүгінгі
  тақырып бойынша түсінбеген жерлері болса сұрау;
-
  Сабаққа жақсы қатысқан оқушыларды
  бағалау;
1) «Тазалық
  ойыны» әр топқа парақшалар таратылып беріледі. Онда
  мыналар салынған:
1. Чемодан               2. қоқыс
  жәшігі                   3. еттартқыш
Бүгінгі
  тақырып бойынша алған керекті ақпараттарды чемоданға
  салыңыздар (жазыңыздар), бүгіні сабақтағы керек
  емес болған, артық дүниені қоқыс жәшігіне
  салыңыздар (жазыңыздар). Ал бүгіні ақпараттың
  ішінде әлі оқуым керек, толықтыруым керек дегендері болса,
  еттартқышқа салыңыздар (жазыңыздар)

Бүгінгі
    тақырып бойынша алған керекті ақпараттарды
    чемоданға салыңыздар (жазыңыздар)

бүгіні
    сабақтағы керек емес болған, артық дүниені
    қоқыс жәшігіне салыңыздар (жазыңыздар).

Ал
    бүгіні ақпараттың ішінде әлі оқуым керек,
    толықтыруым керек дегендері болса, еттартқышқа
    салыңыздар (жазыңыздар)

7.Үйге
  тапсырма беру:
1. Дәрісті
  оқу
2. №213-216-220 (ә,в)
8. Рефлексия.

«Think wane» (синквейн) әдісі (5 жолдық).
Ұйымдастыру: ұжыммен жұмыс.
Мақсаты: оқушылардың сабақта алған білім,
  білігін  бағалау.
Сипаттамасы:
  • Бірінші жол- тақырып атауы;
  • Екінші жол – тақырыпты екі сөзбен сипаттау,– белгі немесе сын
  есіммен;
  • Үшінші жол - осы тақырыптағы іс-әрекетті үш
  сөзбен сипаттау, етістікпен;
  • Төртінші жол – төрт сөзден тұратын фраза,
  тақырыпқа қатысты;
  • Бесінші жол– синоним, тақырыпты ашатын.
  Бұл жұмыс түрінде әр оқушы өз ойын,
  алған әсерін білдіреді.

ІХ. Бағалау.
Бағалау критерийлері:
13-15 -«5»
9-11- «4»
5-8 -«3»
Математикалық диктант-2есеп
  -1ұпай
Жаңа сабақ бойынша
  есеп-1 есеп -1 ұпай
Тест-1 есеп -1 ұпай

Әбілқасымова «Алгебра және анализ бастамалары», 10
  сынып

file_name: Күрделі функцияның туыныдысы, есептеу ережесі.docx

alt: Пән: Матемтика Күні : Топ: 14

alt: Есептер шығару 2-бөлім : “Білімдіге дүние жарық, білімсіздің күні кәріп”

alt: Функцияның туындысын тап: а) б) №220

alt: Д) Е) 5. функциясының туындысын табыңыз

intro: Жаңартылған білім мазмұнына сүйене отырып, 10 сыныптың алгебра курсы бойынша "Күрделі функцияның туындысы, есептеу ережесі" тақырыбын қысқа мерзімді жоспарға салдым. сабақта  әр түрлі әдіс- тәсілдер қолдану негізінде, сабақты қызықты, ойын, жарыс түрінде өткізуге болады. Студенттер сабаққа өте өте белсенді қатысады.10 сыныптың алгебра курсынның "Күрделі функцияның туындысы, есептеу ережесі" тақырыбы бойынша қмж

title: Сабақ жоспары: "Күрделі функцияның туындысы, есептеу ережесі"


extracted_text:
Материал
занятия по английскому языку на тему: «Science.
Наука».
Лексика, игры.
Тема: Science-наука.
1. Principle-принцип.
2. Research-исследование.
3. Study-научный
труд.
4. To analyze-анализировать.
5. Method-метод.
6. Experiment-эксперимент.
7. To develop-разрабатывать, развивать.
8. Article-статья.
9. Laboratory-лаборатория.
10. Historian-историк.
11. A book-книга.
Тема: История
1.
Knight-рыцарь.
2.
Armour, armor-доспехи.
3.
Century-век.
4.
Middle ages-средние
века.
5.
Epoch-эпоха.
6.
Hero-герой.
7.
Annals-летопись.
8.
Chronicle-хроника.
9.
Source-источник.
10.
To research-исследовать.
11.
Historian-исторический.

file_name: лексическая игра.doc

title: игра для детей инвалидов


extracted_text:
Oxycarboxylic acids

Plan:
1. homologous
series of oxyacids. Isomerism. Nomenclature.
2. physical and
chemical properties of oxic Acids
3. Production and
application of Oxynoacids.

In the molecule,
in addition to carboxylic subgroups, oxyacids are called, derivatives of
carboxylic acids containing one or more hydroxyl subgroups.
Depending on the
number of hydroxyl groups and carboxyl oxycise as follows: oxycarbon (one
hydroxyl, one carboxyl), oxidisable (one hydroxyl, two carboxyl), aksionovo
(one hydroxyl group, three carboxyl), dioxolane (two hydroxyl, one carboxyl),
dioxygenase (two hydroxyl, two carboxyl).
Isomerism and
nomenclature
Isometry consists
of three types of isometry.
1. chain isometry
depending on the branching of the carbon chain in the molecule.
2. state isomerism
determined by the position of the hydroxyl (oxy) subgroup in the carbon chain.
As a rule, the position of the hydroxyl topshi comes from the Greek letters (α, β, γ).)

Physical and
chemical properties of oxides
Oxy-oxidations are
colorless water-soluble liquids or crystalline substances that have a sour
taste.
Oxy acids are
characterized by the usual properties of carboxylic acids, i.e. the formation
of salts, esters, halides, and amides.

The hydroxyl
subgroup of oxy-acids is characterized by the usual properties of alcohols,
i.e. the formation of ALCOHOLATES, simple and complex esters, and the exchange
of hydroxyl with halogen:

In all reactions,
the interaction of carboxyl and hydroxyl subgroups is observed. In accordance
with this, oxy-acids have their own properties.
1.
in
a solution of mineral liquefied acids, α-oxides break down
into aldehydes or ketones and formic acid:

2.
due
to the action of oxidizing agents, such as hydrogen iodide, α-hydroxy
acids are reduced to carboxylic acids:

3. reactions of
water release from Oxynoacids occur in different directions according to the
purpose of acids:
a) when heated, α-oxy
acids release water and give cyclic esters called lactides:
ә) β-hydroxy
acids secrete water and form unsaturated acids:

b) when heated, γ and δ-hydroxy
acids form cyclic esters, i.e. lactones:

Oxy-acids (except
glycolic acids) have a special interesting property of turning the plane of
polarization of the light beam.
If light radiation
penetrates through the Nicole prism, which consists of two Iceland spar
crystals, then all vibrations, except those in a certain plane, are absorbed in
the prism. Light passing through a prism is called flat polarized radiation.
If a polarized
beam penetrates a solution of one substance, the solution of the substance
rotates the plane of radiation polarization by a certain angle (Fig. 16).
Optically active substances are substances that can reverse or change the plane
of radiation polarization by a certain angle. Optically active substances can
turn the radiation plane to the right or left. Indicate the direction of
rotation ( + ) and ( - ) signs, respectively.
Optical activity
is a common phenomenon in organic compounds. Optically active compounds include
oxy-acids, carbohydrates, and proteins.

Here, the Central
carbon atom is associated with hydrogen, carboxyl, hydroxyl, and methyl
furnaces, i.e., with four different substituents. Therefore, the Central carbon
atom in lactic acid is asymmetric (in the Formula it is denoted by an
asterisk). Therefore, lactic acid shows optical activity. In fact, there are
three different forms of lactic acid in nature that differ from polarized
radiation.
There are two ways
to place four different substituents from the lactic acid Formula in space.
Figure 17 shows tetrahedral and ball-rod models of lactic acid molecules from
two different substituent arrangements in space.
Two
milk-containing lactic acids, their spatial structure is different. They can be
based on the spatial structure of the image of each other in the mirror, and
the access of the right hand to the left hand.

Both molecules
have the same composition, physical and chemical properties, but they differ in
optical properties. One of the molecules rotates the polarized beam to the
right, and the other rotates the same angle (as many degrees) to the left. Only
compounds that have a difference in the sign of rotation are said to be optical
isomers.
Thus, the plane of
polarization of the beam clockwise has lactic acid and (+) lactic acid and (-)
lactic acid.

Ways to get actinocyclus
Since the oxide
molecule has hydroxide and carboxylic subgroups, they are obtained by
introducing a carboxylic subgroup into alcohols, and by introducing a hydroxyl
subgroup into acids.
1.
when
heating α-Halocarboxylic acids with water, it is hydrolyzed and gives
oxyacids:

2.
oxynitriles
synthesized from aldehydes or ketones are also obtained by hydrolysis of
α-oxy acids:

3.
β-hydroxy
acids are easily obtained by the reformed method. In this reaction, the esters
of α-halocarbonic acids react with aldehydes or ketones in the presence of
marsh. β-hydroxycyclic ether forms zinc alcoholism, which then breaks down
under the influence of water and gives β-hydroxyacid:

4.
by
hydration of unsaturated acids, β, γ, and δ – hydroxy acids are
obtained instead of the double bond. The reaction occurs in the presence of
acid catalysts:

5.
oximosilane
you can get acetaldehyde or oxidation of glycols:

6.
doxiciclina
and dicarboxylic acids oxidize unsaturated carboxylic acid in the case of the
reaction of Wagner:

The most important
representatives of axinom

Glycolic acid-a
colorless crystalline substance, well soluble in water.
In nature, it is
found in the composition of non-specific fruits, such as grapes. Synthetic
glycolic acid is obtained from Chloroacetic acid.
Glycolic acid is
used in organic synthesis.
Lactic acid is a
colorless, very hygroscopic solid, but it usually forms a viscous liquid.
The first lactic
acid was discovered in 1780 by the German scientist Scheele in the composition
of fermented milk, according to which it was called lactic acid. Later it
turned out that it is formed due to the opening of food products. it contains
the composition of yeast cabbage, pickled cucumber, cheese, etc. Lactic acid
has three kinds: the two optical antipodes (enantiomer) and the racemate. Their
exact configuration is determined: lactic acid with a turn to the left belongs
to the row (R-configuration), to the right – to the L-row (S-configuration).
In the dairy
industry.

Mammals are used
in the food, leather, and textile industries.
Malic acid is a
colorless crystalline substance that is highly soluble in water and has a
pleasant sour taste. It has two optical antipodes of malic acid and an optical
inactive racemate:

Lisomer S-refers
to the configuration, D-isomer R-configuration, according to which you can
write as S ( – ) – malic acid and R (+) - malic acid.
Malic acid is used
in organic synthesis and medicine.
Tartaric acids are
a colorless crystalline substance that is highly soluble in water and has a
pleasant sour taste. Their molecules contain two asymmetric carbon atoms. Each
asymmetric atom corresponds to two antipodes and one racemate. Therefore,
tartaric acids must have four optical isomers and two racemates. But to
tartaric acid correspond optical inactive racemates (grape acid) and
mesosarapic acids optical inactive, consisting of two optical ( + ) and ( - )
isomers, equal admixtures of both:

The d-isomer refers to the r, R-configuration, L-isomer S, S – configuration,
and mesosarapic acid R, S-configuration.
Tartaric acid and
its salts (tartrates) are widely used. Tartaric acid is used in the food
industry and paint.
Citric acid is a
colorless crystalline substance that is crystallized from water as a
monohydrate:

Citric acid occurs
naturally with lemon juice, tobacco leaves, etc. In production, it is obtained
by fermentation of glucose (citric acid).
Citric acid is
used in the food industry and pharmacology. Citric acid esters are used as
plasticizers.

file_name: Oxycarboxylic acids.docx

alt: Oxycarboxylic acids Plan: 1

intro: Oxycarboxylic acids

title: Oxycarboxylic acids


file_name: Тест по информатике 2 кл №2  вар2.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
Наиболее
масштабные и новаторские педагогические решения.
Урок литературного
чтения на тему «Л.Толстой. Отец и сыновья». 2-й класс
Педагог создала
условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с
индивидуальными особенностями учащихся, используя
на уроке интерактивную доску, ноутбуки у
каждого ученика, мультимедийную презентацию, раздаточный материал, хрестоматии.

«Первое сентября» [электронный ресурс]. Режим доступа: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/662301/
2.
Преобразование, конструирование отдельных элементов педагогических систем,
методов, условий обучения и воспитания
А) Методическая
разработка внеаудиторного мероприятия «Поэзия математики или математика в
литературе»
Педагог сформировала
активную деятельность обучающихся, создала условия для совершенствования умений
самостоятельно работать с источниками знаний, анализировать, обобщать, защищать
свою точку зрения; умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности. На
уроке применила в качестве оборудования ИКТ и стандартный раздаточный материал.
«Первое сентября» [электронный ресурс]. Режим доступа: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/661183/

3. Усовершенствования, модернизация и адаптация
к конкретным условиям
уже известных методов и средств обучения и
воспитания
А) Открытый
урок «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными».
Педагог реализует
уже созданные приемы и методы. Выстраивает работу по по готовому плану
используя раздаточный и демонстрационный материал.

«Первое сентября» [электронный ресурс]. Режим доступа: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/678518/

Скачано с www.znanio.ru

title: Наиболее масштабные и новаторские педагогические решения. Урок литературного чтения на тему «Л. Толстой. Отец и сыновья». 2-й класс


extracted_text:
Преподаватель
Галимуллина Мария
Александровна
ГБПОУ
«ММК им. П.Ф.Надеждина» г. Магнитогорск

Особенности аптечного хранения лекарственных средств в зависимости от их
физико-химических свойств
Хранение товаров – процесс размещения товаров в
помещениях для хранения, содержание и уход за ними с целью обеспечения
сохранности качества и количества.
Хранение товаров осуществляется на всех этапах
товародвижения.
Процесс хранения товаров в аптечных организациях регламентирован
следующими нормативными документами (далее НД):
1.
Приказ Минздравсоцразвития от 23.08.2010г №706н «Об
утверждении Правил хранения ЛС»;
2.
Приказ Минздрава от 31.08.2016 №646н «Об
утверждении Правил надлежащей практики хранения и перевозки лекарственных
препаратов для медицинского применения»;
3.
Приказ Минздрава от 31.08.2016 №647н «Об утверждении Правил
надлежащей аптечной практики лекарственных препаратов для медицинского
применения».
4.
Приказ Минздрава РФ от 26.11.2021 N 1103н " Об
утверждении специальных требований к условиям хранения
наркотических и психотропных лекарственных средств, предназначенных для
медицинского применения»;
5.
Постановление Правительства РФ от 30.04.2022 N 809 "О
хранении наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров" 6. Приказ Минздрава РФ от
13.11.96 N 377 "Об утверждении Инструкции по организации хранения
в аптечных учреждениях различных групп лекарственных средств и изделий
медицинского назначения" (с изм.)
7.
Государственная Фармакопея XIV издания (ОФС 1.1.0010.18)
8.
Постановление главного государственного врача РФ №4 от
28.01.2021, раздел XLVIII «Условия транспортирования и хранения ИЛП»
Готовые лекарственные препараты (далее ЛП) хранятся во
вторичной (потребительской, групповой) упаковке маркировкой наружу.
 Хранение товаров осуществляется в соответствии с
требованиями ГФ XIV, НД, требованиями, указанными на потребительской упаковке,
а также с учетом физико-химических свойств товаров.
Хранение лекарственных средств (далее ЛС),
требующих защиты от воздействия
повышенной температуры
•Термостабильные – фармтовары, сохраняющие свои
потребительские свойства при комнатной температуре и выше.
•Термолабильные – фармтовары, теряющие свои свойства
при температуре 15-25 °С и более (медицинские иммунобиологические препараты
(вакцины, анатоксины, иммуноглобулины, сыворотки, аллергены); эубиотики
(«Колибактерин», «Бифидумбактерин», «Лактобактерин»,
«Аципол» «Виферон»); бактериофаги; Витапрост суппозитории; Ретиноевая мазь и
тд.).
В свою очередь термолабильные фармтовары по условиям
хранения делят на 2 подгруппы.
•Наиболее чувствительные рекомендуется хранить при
температуре 0-8°С, что обеспечивается использование холодильников.
•Для менее чувствительных выделяется температурный
интервал 8-15°С с указанием на этикетках: «Хранить в прохладном месте».
Хранение
должно соответствовать температурному режиму, указанному на первичной и
потребительской упаковке ЛС в соответствии с требованиями НД.
Не выше +150С (от +2 до +150С);
Не выше +80С (от +2 до
+80С); Не ниже +80С (от +8 до +250С);
Не замораживать (не ниже +20С).
Если на упаковке лекарственного средства в качестве условий
хранения указано «Не требует специальных условий хранения», подразумевается
температура от 15 до 25 °С, без требований к свето- и влагозащитной упаковке.
Для обеспечения этих условии используются кондиционеры
холодильники (фармацевтические холодильники или холодильники для крови и ее
препаратов (т.е. хранение термолабильных лекарственных средств в бытовых
холодильниках допустимо), холодильные камеры. Непрерывный контроль
температурного режима осуществляют с помощью термографов и терморегистраторов,
показания которых фиксируются в журнале регистрации температуры не реже 1 раза
в сутки, а в случае иммунобиологических лекарственных препаратов, регистрируют
не реже двух раз в сутки (необходим отдельный холодильник). Журнал регистрации
хранится в АО 1 года, не считая текущего, а журнал регистрации температуры
внутри холодильника с ИЛП (5 лет)!
Хранение
ЛП, требующих защиты от воздействия пониженной температуры.
Хранение
должно соответствовать температурному режиму, указанному на первичной и
потребительской упаковке ЛС в соответствии с требованиями НД.
Например, препараты инсулина, 40%-й раствор формальдегида.
Это ЛС, физико-химические состояния которых после
замерзания изменяется и при последующем согревании до комнатной температуры не
восстанавливается.
NB! Препараты инсулина замораживать нельзя!!!
При
хранении формальдегида возможно образование осадка. В этом случае раствор
фильтруют, определяют содержание формальдегида и используют исходя из
фактического содержания формальдегида.
Хранение
ЛС, требующих защиты от воздействия газов, содержащихся в окружающей
среде.
В герметически укупоренной таре из металлов, непроницаемых
для газов, по возможности заполненных доверху.
Например, вещества, реагирующие с кислородом воздуха
(морфин и его производные, ферменты и органопрепараты); вещества, реагирующие с
углекислым газом (барбитал натрия, эуфиллин, гидроксид натрия и калия).
Органопрепаратами
называется группа лекарственных средств, вырабатываемых из органов и тканей
животных, содержащих гормоны, ферменты и другие высокоактивные вещества. («панкреатин»
сырье – поджелудочная железа свиньи, назначение – хронический панкреаит; «пепсин»
сырье-желудок свиньи, назначение – гастриты с пониженной кислотностью; «пантокрин»
тонизирующее, адаптогенное средство, сырье – не окостенелые рога марала).
Хранение пахучих и красящих лекарственных средств
Пахучие ЛС – в герметически укупоренной таре, непроницаемой
для запаха. (Камфора).
Красящие ЛС (фармацевтические субстанции, которые оставляют
окрашенный след, не смываемый обычной санитарно-гигиенической обработкой) –
бриллиантовый зеленый, метиленовый синий, рибофлавин – в специальном шкафу, в
плотно укупоренной таре. Для работы с красящими ЛС для каждого наименования
необходимо выделять специальные весы, ступку и другой необходимый инвентарь.
Хранение лекарственного растительного сырья (далее ЛРС)
Расфасованное ЛРС – на стеллажах или в шкафах, согласно
требованиям, указанным на потребительской упаковке. Как правило это сухое (не
более 50%), проветриваемой помещение. Отдельно от легковоспламеняющихся и
взрывоопасных.
Отдельно хранится эфиромасличное ЛРС.
На вторичной упаковке лекарственного растительного
препарата должна быть надпись: «ПРОДУКЦИЯ ПРОШЛА РАДИАЦИОННЫЙ КОНТРОЛЬ».
Хранение ЛС, требующих защиты от улетучивания
В прохладном места, в герметически укупоренной таре из
непроницаемых для улетучивания материалов (стекло, алюминиевая фольга, металл)
или в первичной и вторичной упаковке производителя.
Например, лекарственные средства, имеющие маркировку
«летучее»; лексредства, содержащие летучий растворитель (спиртовые экстракты и
настойки, густые экстракты); растворы и смеси летучих веществ (эфирные масла,
растворы аммиака, этиловый спирт в любой концентрации, формальдегид); ЛРС,
содержащее эфирные масла (трава шалфея, цветки ромашки, листья эвкалипта и
др.); ЛС, разлагающиеся с образованием летучих продуктов (перекись водорода,
гидрокарбонат натрия); кристаллогидраты; магния сульфат – ЛС с определенным
нижним пределом влагосодержания. Камфора.
Меди сульфат изменяет свой внешний вид вследствие потери
кристаллизационной воды.
Хранения ЛС, требующих защиты от действия света
В помещениях или специально оборудованных местах,
обеспечивающих защиту от естественного и искусственного освещения.
Лекарственные препараты – в первичной и вторичной упаковке,
вдали от прямых солнечных лучей или яркого направленного света.
Фармацевтические субстанции – в таре из светозащитных
материалов (стеклянные банки из оранжевого стекла, металлическая тара,
окрашенная в черный, коричневый или оранжевый цвет полимерная тара). Нитрат
серебра и прозерин – стеклянная тара, окрашенная черной светонепроницаемой
бумагой.
Например, антибиотики, галеновые препараты, лекарственное
растительное сырье, органопрепараты, витамины и витаминные препараты,
кортикостероиды, эфирные масла, протаргол, растворы глюкозы для инфузий.
Гале́новые препара́ты (иначе — гале́новы
препараты) — группа лекарственных средств, получаемых из растительного
сырья путём вытяжки (экстракции). Чаще всего это настойки (спиртовые или
водно-спиртовые вытяжки) или экстракты (сгущенные вытяжки).
В процессе хранения глазных капель «сульфацил натрия» под
действием света и кислорода воздуха может происходить пожелтение раствора.
Хранение ЛС, требующих защиты от воздействия влаги
Гигроскопические свойства – способность
удерживать влагу, что приводит к комкованию, набуханию вещества.
В прохладном месте (не выше +150С), в плотно
укупоренной таре.
Фармацевтические субстанции – герметично укупоренной таре
из стекла (залитой сверху парафином – для гигроскопических субстанций),
металла, алюминиевой фольги, толстого пластмасса), залитой сверху парафином.
Например, магния сульфат в порошке, сухие экстракты,
растительное лекарственное сырье, горчичники, гликозиды, антибиотики, ферменты
(если на потребительской упаковке производитель не указал иную информацию), а
также лекарственные вещества «очень легко растворимые в воде».
Субстанцию магния сульфат следует хранить в прохладном
месте, в герметически укупоренной таре.
Субстанцию кальция хлорида следует хранить в стеклянной
таре, с герметической укупоркой, залитой сверху парафином.
Хранение
дезинфицирующих растворов.
В герметично укупоренной таре в изолированном помещении
вдали от помещений хранения пластмассовых, резиновых и металлических изделий и
помещения получения дистиллированной воды.
Список
используемых источников:
1.
Косова, И.В. Экономика
и организация фармации: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
И.В. Косовой. - 6-е изд. - Москва: «Академия», 2020. – 448 с.
2.
https://www.rlsnet.ru
3.
http://www.consultant.ru

file_name: Особенности аптечного хранения лексредсв в зависимости от их физико-химических свойств.pdf

alt: Преподаватель Галимуллина

alt: Готовые лекарственные препараты (далее

intro: Правильная организация процесса хранения лекарств в аптеке - залог поддержания их качества.