extracted_text:
ОБЛІК НЕОБОРОТНИХ МАТЕРІАЛЬНИХ ТА НЕМАТЕРІАЛЬНИХ АКТИВІВ
Задачі для розв’язання
Задача 1. Первісна вартість придбаного у грудні 200_ р. вер- стата 80000 грн., термін його корисної експлуатації – 5 років.
Очі- кується, що ліквідаційна вартість верстата становитиме 5000
грн.
Розрахувати щорічну суму амортизації методом
зменшен-
ня залишкової вартості. Зробити
бухгалтерські проводки з придбання та нарахування амортизації за перший квартал (по- місячно).
Вирішення задачі .1
Метод
зменшення залишкової вартості, за яким річна сума амортизації визначається як добуток залишкової вартості об’єкта на початок звітного року
або первісної вартості на дату почат- ку
нарахування амортизації та річної норми амортизації. Річна норма амортизації (у відсотках)
обчислюється як різниця між одиницею
та результатом кореня ступеня кількості років корис- ного
використання об’єкта з результату від
ділення ліквідацій- ної вартості
об’єкта на його первісну вартість.

Річна норма амортизації =1 -              = 0,4256508.
Річна сума амортизації у перший рік = 80000 · 0,4256508
= 34052,06
Місячна сума амортизації = 34052,06 : 12 = 2837,67.
На рахунках бухгалтерського обліку будуть відображені такі записи:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Otpимaho bepctat
ta biдo6paжehi
кaпitaльhi ihbectицiï y cyмi 6eз ПДB

152

631

80000,00

Biдo6paжeho пoдatкobий кpeдиt

641

631

16000,00

Oпpи6ytкobaho bepctat

104

152

80000,00

Пepepaxobaho зa bepctat пoctaчaльhикy

631

311

96000,00

Hapaxobaha aмoptизaцiя зa ciчehь
мicяць

23

831

2837,67

831

131

2837,67

Hapaxobaha aмoptизaцiя зa люtий мicяць

23

831

2837,67

831

131

2837,67

Hapaxobaha aмoptизaцiя зa 6epeзehь
мicяць

23

831

2837,67

831

131

2837,67

Щорічні норми нарахування амортизації будуть наступними

Poки

Зaлишкoba baptictь ha пouatoк
poкy

Piuha
  hopмa aмoptизaцiï, кoeø.

Cyмa hapa- xobahoï aмoptизaцiï
зa piк

Зaлишкoba baptictь ha кiheць poкy

Пepший

80000,00

0,4256508

34052,06

45947,94

Дpyгий

45947,94

0,4256508

19557,78

26390,16

Tpetiй

26390,16

0,4256508

11232,99

15157,17

Чetbeptий

15157,17

0,4256508

6451,66

8705,51

П’яtий

8705,51

0,4256508

3705,51*

5000,00

*Сума
нарахованої амортизації в останній рік визначається як різниця між залишковою вартістю на початок року та ліквідаційною
вартістю.
Задача
2. Підприємство отримало безкоштовно техноло- гічне обладнання,
вартість якого згідно із супровідними доку- ментами 200000 грн.
Обладнання доставлене транспортною організацією
за 1150 грн з ПДВ на умовах подальшої оплати.
Монтаж обладнання підприємство
здійснило власними силами (нарахована заробітна плата 1200 грн та використано матеріалів на суму 900 грн).
Зробити необхідні бухгалтерські записи.
Вирішення задачі 2

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Otpимaли o6лaдhahhя

104

424

200000,00

Bиtpatи ha tpahcпoptybahhя

152

631

958,33

ПДB

641

631

191,67

Hapaxobaha зapo6itha плata

152

611

1200,00

Hapaxybahhя ha зapo6ithy плaty y
пehciйhий фohд (31,8 %)

152

651

381,60

Hapaxybahhя ha зapo6ithy y фohд coцiaльhoгo ctpaxybahhя ha bипaдoк
tимчacoboï btpatи
пpaцeздathocti (2,9 %)

152

652

34,80

Hapaxybahhя ha зapo6ithy y фohд 6eзpo6ittя
(1,3 %)

152

653

15,60

Hapaxybahhя ha зapo6ithy y фohд ctpaxybahhя biд heщachиx bипaдкib (зa
шкaлoю.
  Умobho 1 %)

152

656

12,00

Cпиcahi мatepiaли, щo bикopиctahi для
мohtaжy

152

201

900,00

З6iльшeha пepbicha baptictь o6лaдhahhя
ha cyмy
bиtpat з мohtaжy

104

152

2544,00

Задача
3. Підприємство отримало безкоштовно техноло- гічне
обладнання. Згідно із супровідними документами його вартість 30000 грн.
Устаткування було доставлено
транспорт- ною організацією за 360 грн. з ПДВ на умовах наступної опла- ти.
Монтаж і випробування обладнання
підприємство здійсни- ло власними силами (нарахована заробітна плата у сумі 600
грн. і витрачено матеріалів,
які були раніше закуплені для вироб- ництва основної
продукції на суму 390 грн.).
Зробити контування.

Вирішення задачі 3

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Otpимaли o6лaдhahhя

104

424

30000,00

Bиtpatи ha tpahcпoptybahhя

152

631

300,00

ПДB

641

631

60,00

Hapaxobaha зapo6itha плata

152

611

600,00

Hapaxybahhя ha зapo6ithy плaty y
пehciйhий фohд (31,8 %)

152

651

190,80

Hapaxybahhя ha зapo6ithy
  y фohд coцiaльhoгo ctpaxybahhя ha bипaдoк
tимчacoboï btpatи
пpaцeздathocti (2,9 %)

152

652

17,40

Hapaxybahhя ha зapo6ithy y фohд
6eзpo6ittя (1,3 %)

152

653

7,80

Hapaxybahhя ha зapo6ithy y фohд ctpaxybahhя biд heщachиx bипaдкib
(зa
шкaлoю. Умobho 1 %)

152

656

6,00

Cпиcahi мatepiaли, щo bикopиctahi для
мohtaжy

152

201

390,00

З6iльшeha пepbicha
baptictь o6лaдhahhя
ha cyмy
bиtpat з мohtaжy

104

152

1212,00

У зв’язку з тим, що
використані матеріали, які були закуп- лені
для використання у основному виробництві, у податко- вому обліку необхідно сторнувати валові витрати на суму ви- користаних матеріалів для монтажу основних засобів відповідно до пп. 5.3.2 ст. 5 Закону України
“Про оподатку- вання прибутку
підприємств”, згідно з яким не включаються до
валових витрат витрати з придбання, будівництва, рекон- струкції, модернізації, ремонту
та інших поліпшень
основних

фондів ..., які підлягають амортизації, згідно із статтями
8 і 9 та підпунктом 7.9.4 цього Закону.

Задача 4. Підприємство
продає ділянку землі за 120 тис. грн. Ділянка
була придбана 48 місяців тому за 96 тис. грн. Індекс інфляції
за період від купівлі до продажу склав 132 %.
Зробити
бухгалтерські проводки з продажу землі за
безгот- івковим розрахунком та податкові розрахунки.

Вирішення задачі.4
Згідно із пп. 8.9.1
ст. 8 Закону України “Про
оподаткуван- ня прибутку підприємств” “платник податку веде окремий облік операцій
з продажу або
купівлі землі як
окремого об”єкта влас- ності.
Витрати, пов’язані з таким придбанням, не підлягають включенню до валових витрат звітного податкового періоду або до
групи основних фондів з метою амортизації. Якщо у майбутньому такий окремий об’єкт власності продається, плат- ник податку
включає до складу валових доходів
позитивну різницю між сумою доходу, отриманого внаслідок такого про- дажу,
та сумою витрат, пов’язаних із
купівлею такого окремого об’єкта
власності, збільшених на коефіцієнт індексації, визна- чений у підпункті 8.3.3 пункту 8.3 цієї статті.
Підпунктом 8.3.3 ст. 8
цього Закону визначено, що платни- ки податку всіх форм власності мають
право застосовувати щорічну
індексацію балансової вартості груп
основних фондів та нематеріальних
активів на коефіцієнт індексації, який виз- начається за формулою:
Кі = [І(а-1) - 10] : 100 ,
де І(а-1) – індекс інфляції року, за
результатами якого про- вадиться індексація.

Згідно із пп. 5.1.17 ст. 5 Закону
України “Про податок на додану вартість”, звільняються від оподаткування
податком на додану
вартість “поставки (продажу, передачі) земельних діля- нок, земельних паїв, крім тих, що знаходяться під об’єктами

нерухомого
майна та включаються до їх вартості
відповідно до законодавства
(з урахуванням положень підпункту
5.1.19 пун- кту 5.1 статті
5 цього Закону).
Бухгалтерські проведення будуть наступними:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Kyпibля зeмeльhoï дiляhки

Зpo6лeho пoпepeдhю oплaty зa дiляhкy
зeмлi

371

311

96000,00

Otpимaho дiляhкy
зeмлi y bлachictь

152

371

96000,00

101

152

96000,00

Пpoдaж зeмлi

Otpимaho пoпepeдhю oплaty зa
дiляhкy зeмлi

371

681

120000,00

Biдo6paжeho дoxiд
biд peaлiзaцiï
зeмeльhoï дiляhки

681

742

120000,00

Дoxiд cпиcahий ha фihahcobий
peзyльtat

742

793

120000,00

Cпиcaha co6ibaptictь peaлiзobahoï
дiляhки зeмлi

972

101

96000,00

Co6ibaptictь peaлiзobahoï дiляhки
зeмлi cпиcaha
ha фihahcobий peзyльtat

793

972

96000,00

У
податкових розрахунках визначаємо вартість землі з ура- хуванням
коефіцієнта індексації:
96000 · (132 – 10) : 100 = 117120 грн.
Так як земельну ділянку
продано за 120 тис. грн., а її вартість з урахуванням індексації, становить 117,12 тис. грн., то виникає
валовий дохід на суму 2880 грн. (120000 – 117120).

Задача 5. Підприємство
“А” обмінює станок, що був в ек- сплуатації на більш нову модель з доплатою
коштами. Залиш- кова вартість станка 6 тис. грн., первісна вартість
– 18 тис. грн., ринкова вартість 2
тис. грн. Ціна нового станка 15 тис. грн. без
ПДВ. В результаті переговорів
продавець погодився дати скид- ку
4 тис. грн. Старий станок підприємство, яке його одержало, передбачає модернізувати і реалізувати.
Визначити первісну
вартість нового станка, відобразити операції в обліку
покупця та продавця.

Вирішення задачі 5
Згідно із пп. 4.5.1 ст. 4 Закону України
“Про податок на додану вартість” у випадку зменшення суми
компенсації на ко- ристь платника
податку–постачальника:
а)
постачальник відповідно зменшує суму податкових
зобо- в’язань за наслідками податкового періоду, протягом якого був проведений
такий перерахунок, та надсилає
отримувачу розра- хунок відкоригованого значення податку;
б)
отримувач відповідно зменшує суму
податкового креди- ту за наслідками такого податкового періоду
у разі, якщо він є зареєстрованим як платник податку на дату проведення кори- гування, а також збільшив податковий кредит у зв’язку з отри- манням
таких товарів (послуг).
Проведення у покупця нового станка будуть такі:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Пepeдaчa ctapoгo ctahкa

Biдo6paжeho дoxiд biд peaлiзaцiï ctapoгo
ctahкa

361

742

2000,00

Biдo6paжeho пoдatкobe зo6ob’язahhя

742

641

333,33

Дoxiд cпиcahий ha фihahcobий peзyльtat

742

793

1666,67

Cпиcahий ctapий
ctahoк y cyмi зhocy

131

104

12000,0
0

Cпиcaha co6ibaptictь ctapoгo ctahкa

972

104

6000,00

Co6ibaptictь ctapoгo ctahкa cпиcaha ha
фihahcobий peзyльtat

793

972

6000,00

Пpид6ahhя hoboгo ctahкa

Biдo6paжehi кaпitaльhi ihbectицiï

152

631

15000,00

Biдo6paжeha зa6opгobahictь пoctaчaльhикy y
cyмi ПДB

641

631

3000,00

Oпpи6ytкobaho hobий ctahoк

104

152

15000,00

Bзaємoзaлiк зa6opгobahocteй

631

361

2000,00

Otpимaha cкидкa (5 %). Biдo6paжaєtьcя мetoдoм “чepbohe ctopho”

[152]

[631]

[750,00]

[104]

[152]

[750,00]

[641]

[631]

[150,00]

Cплaчeho зaлишoк
зa6opгobahocti кoшtaми

631

311

15100,00

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОБЛІК НЕОБОРОТНИХ МАТЕРІАЛЬНИХ

alt: Вирішення задачі 5 Згідно із пп


extracted_text:
Проверочный тест
по теме «Царство Грибы»
 Вариант 1
А.Задания с выбором одного правильного ответа:
А1.Оболочка клеток большинства грибов содержит особое
органическое вещество:
1.белок         2.хитин         3.мицелий
4.хлоропласт

А2.Вегетативное размножение у грибов осуществляется с
помощью:
1.специализированных клеток – гамет          2.спор
3.спор и частей грибницы
4.частей грибницы и почкованием

А3.Укажите трубчатый гриб:
1.шампиньон         2.мухомор              3.подосиновик
4.сыроежка

А4.Переплетение нитей грибницы с корнями растений
называется:
1.мицелий              2.микориза
3.хитин                4.почкование

А5.Грибница мукора состоит из:
1.одной маленькой клетки с одним ядром           2.множества
клеток
3.одной маленькой клетки с множеством ядер   4.одной  большой клетки с множеством ядер

А6.Головня поражает:
1.ячмень             2.землянику
3.картофель           4.крыжовник

А7.На крыжовнике может поселяться:
1.спорынья          2.фитофтора          3.мучнистая
роса             4.трутовик

А8.К шляпочным грибам относится:
1.дрожжи        2.мукор       3.головня        4.волнушка

А9.Укажите ядовитый гриб:
1.навозник                 2.млечник         3.желчный
гриб             4.вешенка

А10.По способу питания грибы:
1.сапрофиты и паразиты                  2.сапрофиты,
паразиты и хищники
3.только сапрофиты                          4.только
паразиты

В1.Найдите соответствие между грибами-паразитами  и
поражаемыми растениями:

Растение

Гриб-паразит

1.Осина

А.Парша

2.Груша

Б. Фитофтора

3.Овес

В.Трутовик

4. Томат

Г.Головня

Ответ: 1-   ,  2 -   , 3 -  , 4 -    .

В2.Укажите верные утверждения:
1.По характеру питания грибы – гетеротрофы.
2.К трубчатым грибам относятся: рыжики, маслята, свинухи,
подосиновики.
3.Размножение у грибов осуществляется вегетативно или с
помощью спор.
4.Грибы приносят как вред, так и пользу.
5.Бледную поганку можно спутать с шампиньоном.
6.Мукор используют для получения антибиотиков.

С.Дайте определения понятиям: мицелий,
плодовое тело.
Проверочный тест
по теме «Царство Грибы»
Вариант 2
Задания с выбором одного правильного ответа:
А1.Грибы-сапрофиты питаются:
1.за счет других организмов
2.самостоятельно создают органическое вещество
3.мертвыми органическими веществами   4.за счет энергии
солнечного света

А2.Главной частью шляпочного гриба является:
1.плодовое тело        2.грибница       3.шляпка
4.ножка

А3.Укажите  пластинчатый гриб:
1.белый гриб        2.подберезовик         3.желчный
гриб        4.рыжик

А4.Совместная полезная связь между грибами и деревьями
называется:
1.мицелий          2.микориза           3.симбиоз
4.почкование

А5.Грибница пеницилла состоит из:
1. одной  большой клетки с множеством ядер   2.множества
клеток
3.одной маленькой клетки с множеством ядер  4. одной
маленькой клетки с одним ядром

А6.Фитофтора поражает:
1.ячмень                2.землянику         3.картофель
4.крыжовник

А7.На землянике может поселяться:
1.серая гниль                    2. фитофтора
3.парша           4.спорынья

А8.К  плесневым грибам относится:
1.фитофтора             2.навозник                    3.дрожжи
4.мукор

А9.Укажите ядовитый гриб:
1.сатанинский гриб         2.сыроежка
3.опёнок               4.маслёнок

А10.У шляпочный грибов споры созревают:
1.на нитях грибницы               2.в шляпке           3.в
ножке       4. в шляпке и в ножке

В1.Найдите соответствие между грибами-паразитами  и
поражаемыми растениями:

Растение

Гриб-паразит

1.Рожь

А.Фитофтора

2.Смородина

Б. Спорынья

3. Картофель

В.Плодовая гниль

4.Яблоня

Г.Мучнистая роса

Ответ: 1 -   ,  2 -   , 3 -  , 4 -    .

В2.Укажите верные утверждения:
1.Споры пеницилла расположены в головках.
2.Желчный гриб похож на белый.
3.Грибы-паразиты снижают урожай культурных растений.
4.Грибница грибов растет очень быстро.
5.При использовании дрожжей тесто поднимается за счет
пузырьков углекислого газа.
6.Серая гниль поражает томаты.

С.Дайте определения понятиям: микориза, хитин.

alt: Проверочный тест по теме «Царство

alt: Проверочный тест по теме «Царство

title: Контрольные и проверочные работы


extracted_text:
Тема: «Что за
прелесть, эти сказки!»
Обобщающий урок по сказкам АС. Пушкина.
Эпиграф к уроку: «Что за прелесть,
эти сказки! Какая есть поэма!» Цель урока.
1 Обобщить знания учащихся по теме «Сказки АС. Пушкина».
Задачи урока.
Т. Учить выделять главное, обобщать,
2. Развивать память, мышление, внимание.
З. Развивать речь учащихся,
обогащать словарный запас, прививать любовь к ию.
4 Учить работать в группе и
индивидуально.
5. Развивать творческие способности учащихся.
б. Воспитывать
обучающихся через поступки героев: прививать в детях добрые чувства, учить
любить друг друга, видеть преимущество добра над злом.
Оборудование
урока.
1.
Портрет АС. Пушкина
2.
Выставка книг - сказок Пушкина разных изданий.
З. Выставка иллюстраций к сказкам А. С. Пушкина
Ход урока,
[Орг. момент. Настрой на урок. Приветствие.
Добрую сказку помню я с детства,
Хочу. чтобы сказку послушал и ты,
Пусть
подкрадётся к самому сердцу И зародится в нем зерно доброты.
Сообщение
темы урока.
Сегодня НэШ урок внеклассного чтения посвящен сказкам
великого русского поэта А.С.Пушкина..Надеюсь, что , благодаря этому уроку, вы
сумеете глубже понять душу великого поэта И его творчество, насладиться
волшебными строками его произведений. Произведения А.С.Пушкинасопровождают нас
с раннего детства..
Кто же такой Пушкин? Ответы детей.

Давайте вспомним наш девиз и начнём работу.
У: В гости сказка к нам пришла„ В мир фантазий
позвала.
Д: Всё про сказку мы расскажем,
Свои знания покажем.
1.      Повторение изученного.

Что вы знаете о АС. Пушкине? ( АС. Пушкин — великий поэт. Он
писал стихи, поэмы, сказки. Родился 6 июня 1799
г. Прожил всего 38 лет, погиб на дуэли.
Специально для детей не писал, но сказки и стихи читают все: и взрослые, и
дети. Пушкин написал 7 сказок, но одна из них осталась недописанной - это
«Сказка о медведихе». )

Кто написал эти строчки?
( На доске: «Что за прелесть, эти сказки! Каждая есть
поэма!»)
Если ученики не знают, рассказывает учитель или
подготовленный ученик.

В длинные зимние вечера в старом доме, в селе Михайловском, няня
Арина Родионовна рассказывала поэту сказки. Валил снег, пел в печных трубах
ветер, жужжало веретено, и сказочный мир расцветал вокруг Пушкина. Поэт брызгал
пером, торопливо записывал нянины сказки и приговаривал: «Что за прелесть, эти
сказки! Каждая есть поэма!»
1.      Постановка проблемного вопроса.
Сейчас я предлагаю вам послушать отрывок из
песни «Спор Маши и Вити Слушайте внимательно. Потом скажете, о чём спорили
дети? (Звучит отрывок из песни).

Не бывает в наши дни чудес на свете Для тех, кто не верит в них,
сам

Нет Кощея - это знают Даже Дети!

А сказки живут тут и таи

Лукоморья нет на
карте — ЗНАЧИТ е              нет Пути!

Это присказка, не
сказка,
Сказка будет
впереди.

О чём спорили Маша и Витя? (Маша говорит, что чудеса есть на
свете. А Витя не верит.)

Говорят сказка —
это фантазия и вымысел, то почему же мы любим сказки, с удовольствием читаем их
и почему учимся у них? В чём сила сказок?
(Сказки — это чудеса. Сказки учат добру, Добро всегда
побеждает зло.)

Какое крылатое выражение есть у Пушкина про сказки?
(Сказка —
ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок)

Из какой сказки эти строки? (Из «Сказки о золотом петушке»)

Я предлагаю вам сейчас поработать со сказками Пушкина и доказать
мудрость этих слов. Вы будете работать по группам.
1.
Групповая работа.
1. Инструктаж.
Чтобы узнать, над какой сказкой вы будете работать, надо
составить фразу.
По ней вы догадаетесь, о какой сказке
идёт речь. Слова — подсказки лежат в конверте с вопросом. Отгадывать будете
всей группой. В конверте с номерами находятся карточки с заданиями. Задания
разные по трудности. Вы сами решите в группе, кто за какое задание возьмётся,
Вспомним
главные правила работы в группе:
- работаем дружно;
- работаем так, чтобы не мешать другим;
- если группа готова к ответу, поднимаем сигнальную
карточку.
2. На
подготовку даю З минуты. Приступаем к работе.
ЗаДания по карточкам:
№ 1 — Классификация рисунков.
Поёобрать иллюстрации к своей сказке.
2 — ВЫйТи к доске, взять риаунок,
подобрапть пОДхоДЯЩИй отрывок из сказки и €ыраэительно еео прочитать вслух.
№ З — Объяснить значения слов из сказки.
№ 4 — Какой
намёк (урок) Даёт эта сказка?
№ 5 - Выбрать пословицу, наиболее подходящую к сказке.
З. Проверка. Группы прекращают работу, По очереди слушают
выступления команд. Если есть ошибки, дети из других команд поднимают руки.
1 , Физминутка.
А теперь пришло время поиграть.
1  конкурс
«Сказочный предмет»
Я по очереди для каждой команды выну из коробки
предмет.Ваша задача —назвать сказку ,в которой встречается такой предмет . За
каждый правильный ответ — 1 балл.
Яблоко-«Сказка о мертвой царевне»
2. Зеркало-«сказка о мертвой царевне
З. Орех-»Сказка о царе Салтане»
4.
Веревка-«Сказка о попе и его работнике Балде»
5.
Прялка-«Сказка о рыбаке и рыбке»
2Конкурс»Восстанови текст »
Сейчас мы узнаем ,наскопько вы точно
знаете сказки Пушкина. Вам даются одинаковые тексты из одной из сказок Пушкина
Ваша задача на месте пропусков вписать нужные слова.За каждое правильно
вписанное слово 1 балл,
Постой,
Отвечает ветер
Там, за речкой
Есть
В нейнора,
В той норе
, во тьме
Гроб качается
На цепях между столбов.
Не видать не чьих следов.
Вкруг того- места ,
В том гробу твоя невеста.
З конкурс
«Заколдованные слова»
Дети, внимательно посмотрите на экран и прочитайте
заколдованные слова и скажите из какой они сказки.
б. Итог урока.
Подведём итоги урока. В чем сила и ценность сказок?
( Сказка— это добрая фантазия и мечты людей. Сказка не
толькозанимательна. но поучительна.)
-
Будем верить в сказки, в добро, мир. Спешите делать добро сами!
1.
Рефлексия.
-
Кому урок понравился?
-
Кому понравилось работать в группе?
-
Кто после уроков будет читать сказки, и не только Пушкина, но и
другие сказки?
-
На уроке работали дружно, все были активны, поэтому за урок
ставлю всем
1.
Домашнее задание.
Предлагаю вам прочитать сказку о медведихе, Эта сказка не
дописана Пушкиным. Предлагаю вам подумать о том, какое может быть продолжение
этой сказки. Не забудьте, ведь сказки творят чудеса и добро побеждает зло.
А на следующем уроке чтения мы будем знакомиться со
сказками зарубежных писателей.
Резерв.
Девочки дарят вам добрую поучительную песню о волшебниках.
( Песня о волшебниках из кинофильма «Новогодние приключения
Маши и Вит

alt: Тема: «Что за прелесть, эти сказки!»

title: обобщающий урок по сказкам А.С.Пушкина "Что за прелесть, эти сказки!"


extracted_text:
Экологическое воспитание дошкольников

В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное
значение приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех
возрастов и профессий. На современном этапе вопросы традиционного
взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему.
Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они
погубят себя. А для того, чтобы это не случилось, надо воспитывать
экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание
надо с дошкольного возраста, так как на этом этапе дошкольного детства ребенок
получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о
разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы экологического
мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры.
Поэтому в наши дни экологическое воспитание дошкольников приобретает растущую
актуальность.

Дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования
у ребенка основ восприятия мира. Именно в этот период происходит усиленное
физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности,
закладывается основа черт характера и моральных качеств личности. В дошкольном
возрасте у ребенка происходит формирование самых глубоких и важных человеческих
чувств, хотя и в очень наивной и примитивной форме: честности, правдивости,
чувства долга, любви и уважения к труду, чести и собственного достоинства,
любви к Родине.

«Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А
человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». Так
говорил русский писатель М.М.Пришвин. Красоты родной природы рождает
патриотизм, любовь к Родине, привязанность к тому месту, где ты живёшь.

Дошкольное детство - ответственный период для формирования
основ правильного отношения к окружающему миру. Именно в дошкольном детстве
закладываются основы личности и в том числе позитивное отношение к природе,
окружающему миру. С ранних лет своей жизни ребенок начинает осмысленно познавать
и анализировать окружающий его мир, формировать определенное мнение и отношение
к людям. В дошкольном возрасте формируются экологические позиции, которые
помогают малышу в дальнейшем определить свое отношение к природе, сопереживание
ей и принятие активных действий в решении большинства экологических проблем,
которыми сейчас богат наш мир. Впитывая как губка, ребенок получает знания от
близких ему людей и развивается, учится правильно вести себя в природе,
начинает осознавать, что можно делать, а что – нельзя.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого предавали
большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в
природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.

К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу»,
чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного
развития. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные
впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т. е. у
него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются
начальные элементы экологической культуры.

Экология – это то, что окружает каждого из нас. В переводе с
греческого термин «экология» означает «наука о доме» (oikos – дом, родина;
logos - наука, учение, понятие). Мы обязаны научить детей любить и уважать
природу, защищать её, но прежде мы сами должны научиться любить её. Чтобы
научиться любить и беречь свой дом, надо узнать его. Еще никогда так остро не
стояла угроза экологического кризиса, как сегодня. На планете с пугающей
стремительностью исчезают различные виды уникальных животных и растений. С
каждым днем все больше загрязняется окружающая среда. Одна из главнейших задач
человечества - рационально использовать природные ресурсы не только в интересах
человека, но и природы.

Решение этой проблемы возможно только при наличии
экологического сознания у взрослых, готовности дошкольных педагогов
осуществлять на практике экологическое воспитание детей, пропагандировать и
вовлекать их в совместную работу. Детский сад является первым звеном системы
непрерывного экологического образования. Поэтому перед педагогами встает задача
формирование у дошкольников основ экологической культуры.
       Формирование экологической воспитанности дошкольника
предполагает решение следующих задач:

1.     Развитие у детей дошкольного возраста экологических
представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней;

2.     Формирование умений разнообразной деятельности в
природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее
объектами;

3.     Накопление детьми эмоционально- позитивного опыта
общения с природой.

Дети – существа нежные, но могут быть и очень жестокими. Это
происходит не из-за желания быть таким, но от непонимания последствий. Чаще
всего ребенок, ломающий цветы на клумбе, оставляющий мусор, просто не знает, к
чему это приводит; для него подобные действия – просто развлечение, не
отличающееся от прочих. Каждый ребенок по своей природе исследователь. Пока
дети не утратили интерес к познанию, исследованию окружающего мира, нужно
помогать им, открывать как можно больше тайн живой и неживой природы.
Экологическое воспитание младших дошкольников направлено на развитие у детей
понимания ценности каждого живого существа, его индивидуальности. Познакомить
детей с растениями, научить любить и ценить их – дело не из лёгких. И наша
задача, как педагогов детского учреждения, на основе эмоционально-эстетического
восприятия детей направлять их к познанию окружающей природы, формировать
правильные представления, воспитывать бережное отношение ко всему живому.

В настоящее время в дошкольной педагогике уделяется огромное
внимание экологическому воспитанию детей. В каждой комплексной программе
раскрывается раздел экологического воспитания. Мною были изучены и
проанализированы разделы по экологии в программах воспитания и обучения детей в
детском саду: программы экологической направленности. Но все они сходятся в
том, что начинать эту работу необходимо с регионального материала. Для решения
задач экологического воспитания я опираюсь на следующие программы: «Юный
эколог» С. Н. Николаевой, «Открой себя» Е. В. Релеевой, «Наш дом – природа» Н.
А. Рыжовой, «Мы» Н.Н.Кондратьевой. Элементы этих программ я внедряю в свою
работу. Понимание значимости экологических проблем все это позволяет проводить
обширную целенаправленную работу с детьми в данном направлении. Для меня оно
стало приоритетным в воспитании и обучении детей.

В ДОУ проводится большая работа по экологическому воспитанию
дошкольников. В методическом кабинете имеется: природоведческая литература,
пособия, схемы, таблицы, дидактические пособия, игры экологического содержания.
Экологические знания включаются во все занятия и другие виды детской
деятельности. В целом занятия по экологии проводятся в двух направлениях:
эстетическое и рационалистическое воспитание.  На занятиях дети получают знания
о ценности воды в природе, о взаимодействии живых организмов, о животных и
растениях других материков, о человеке, как части природы. Учатся моделировать,
выделяя самые главные существенные признаки. Концепция дошкольного воспитания
нацеливает на использование нетрадиционных форм занятий с детьми: путешествия в
лес, КВН, “Что? Где? Когда?”, “Поле чудес”,“Экологический калейдоскоп” и т. п.
Интересны комбинированные и комплексные занятия, в которых познание природы
сочетается с художественной деятельностью (речевой, музыкальной,
изобразительной).Формы и методы работы с детьми использую самые разнообразные:
это экскурсии, наблюдения, рассматривание картин, занятия, беседы
познавательно-эвристического характера, разнообразные сюжетно-ролевые,
дидактические и развивающие игры, игровые упражнения, эксперименты и опыты,
экологические тесты и задачи, видео и аудиозаписи. По мере возможности, в
зависимости от темы, в занятия включаю коррекционные упражнения, упражнения на
снятие эмоционального и мышечного напряжения: “Цветок”, “Медвежата
выздоровели”, “Северный полюс” и др. Используя разные типы занятий в своей
работе по экологическому воспитанию, я отдаю приоритет
углубленно-познавательным и обобщающим занятиям, которые направлены на
выявление причинных связей в природе, на формирование обобщенных представлений.
Очень интересно проходят занятия с детьми по опытно-экспериментальной
деятельности в “Лаборатории природы”. Дошкольники очень любознательны, они с
интересом присматриваются к окружающей действительности, стремятся проникнуть в
её тайны, поэтому стараюсь не упустить очень важный вид деятельности детей
экспериментирование. Это разнообразные опыты с водой, снегом, сыпучими и
несыпучими веществами, растворимыми и нерастворимыми и многое другое.
Опыты необходимы для установления причин явлений, связей и
отношений между предметами и явлениями. Опыт всегда должен строиться на основе
имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда.
Опыты проводятся чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах
используются отдельные поисковые действия. В каждом опыте раскрывается причина
наблюдаемого явления, дети стараются самостоятельно подойти к суждениям,
умозаключениям. Уточнялись их знания о свойствах и качествах объектов природы
(о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.). Детям задавались
вопросы: “Какой песок легче – сухой или мокрый?”, “Что тонет в воде – камень,
песок или дерево?”, “Что происходит с солью, сахаром, песком при их погружении
в воду?”, “Что произойдет с зажженной свечой, если ее накрыть банкой?” и т. д.
После того, как дети отвечают на вопросы, мы проводим опыты. Опыты способствуют
формированию у детей познавательного интереса к природе, развитию
наблюдательности и мыслительной деятельности.
Помимо лаборатории в группе имеется «Природный уголок», в
котором есть разнообразные комнатные растения разных стран. Ведётся картотека
комнатных растений. Дети  с удовольствием помогают ухаживать за  растениями: с
утра трогая почву пальцем, понимать, что нужно полить и взрыхлить землю. Когда
дети наглядно видят положительный результат труда, то очень гордятся своими
успехами. Заботясь о природе, дети не будут зря рвать цветы, ломать ветки.
Важно отметить, что «Зелёная зона», действует на детей расслабляющее, здесь
дети отдыхают психологически. В природном уголке так же представлены разные климатические
зоны: полюс, тропики, пустыня, средняя полоса и различные виды ландшафтов:
овраг, горы,равнина,река,болото,водопад,озеро.
Круглый год выращиваем с детьми овощи: летом на грядках, в
остальное время на окне «Огород на подоконнике». Дети очень гордятся
результатами своего труда. Выращивая отдельные экземпляры культурных растений
на окне, такие как: помидоры, перец, укроп, лук, салат, огурцы и.т.д, дети
познают их характер, потребности на разных стадиях роста и развития. Результаты
своих наблюдений дети фиксируют в дневник.

В своей работе я использую в основном методы, эффективно
влияющие на мотивационную, эмоциональную и нравственную сферу ребенка:
наблюдения и их фиксация в календаре природы, экскурсии, игры экологического
содержания, чтение художественной литературы и т.д.    Одно из важнейших
условий формирования экологических представлений - это непосредственные
наблюдения детей за объектами и явлениями в природе. Отдельно взятое наблюдение
– это короткое педагогическое мероприятие познавательного характера, которое
проводится с небольшой группой детей в уголке природы или на участке со всей
группой. Любое наблюдение это познавательная деятельность, требующая от детей
внимания, сосредоточенности, умственной активности, поэтому оно непродолжительно.
Метод наблюдений в экологическом воспитании детей является основным. Природа –
это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу, ребенок научится
видеть, понимать и ценить природу. Поэтому необходимо предоставить возможность
общаться с живой природой и наблюдать за растениями и животными. Растения,
которые растут на участках детский садов, палисадниках и парках, могут
предоставить малышам богатейший познавательный материал, а педагогу возможности
для реализации полноценного экологического воспитания. Воспитывая в детях
любовь ко всему живому, я прежде всего стараюсь пробудить интерес к наблюдениям
в живой природе: растениям, животным и птицам. Интерес к природным явлениям у
ребёнка проявляется, прежде всего, в желании приблизиться к наблюдаемому
объекту, вступить с ним в непосредственный контакт.

Созданная руками сотрудников и природой экологическая тропа
непосредственно на территории детского сада, позволяет значительно расширить
объекты наблюдения. Маршрут этой тропы предусматривает следующие объекты:

1.    Участок  леса с хвойными и лиственными деревьями,
муравейником, мхом и грибами «Уголок леса».

2.  Цветник.

3.  Огород.

4.  Сад.

5.  Луг.

6.  «Птичья столовая».

7.  Старое поваленное дерево, где живут насекомые, улитки.

8.  Вытоптанные и не вытоптанные участки для наблюдения
изменения растительного покрова под влиянием вытаптывания.

9. Старый пень, покрытый мхом и грибами.

10. Участки лекарственных трав «Зелёная аптека».

Каждый сезон дети совершают экскурсии по экологической тропе,
наблюдают за изменениями в жизни природы, за отдельными организмами, учатся
ценить природу. Я считаю, что экологическая тропа помогает в воспитании у детей
осознанного отношения к родной природе, так как дети принимают действенное
участие в создании и сохранении природных богатств.

Наблюдения природы фиксируем в календаре природы. Это имеет
очень большое значение для детей. Здесь закладываются у детей первые
представления об изменениях в природе и осознание, что все эти изменения имеют
свои естественные причины. Заполнение календаря – важная совместная
практическая деятельность, в процессе которой воспитатель обучает детей
находить нужные клеточки, обозначать значками или рисунками те явления природы,
которые они наблюдали, обучает детей умению использовать и понимать символы.
Заполненный календарь становится графической моделью, на которой одновременно
представлены все изменения. Незаметно и постепенно накапливаются у детей знания
о природе и появляется интерес к ней и любовь.

Так же неотъемлемой частью экологического воспитания
дошкольников являются экскурсии. Экскурсии – один из основных видов занятий и
особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Одна из очень
трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях дети знакомятся с растениями,
животными и одновременно с условиями их обитания. Благодаря экскурсиям у детей
развивается наблюдательность, возникает интереса к природе. Находясь в лесу, на
берегу реки, дети собирают разнообразный природный материал для последующих
наблюдений и работ в группе, в уголке природы. С  детьми организовываем
интересные видео  экскурсии: «Прогулка по весеннему лесу", "Золотой
луг", " Зимняя сказка. Красота природы, окружающая их, вызывает
глубокие переживания, способствует  развитию эстетических чувств.

Прогулки тоже широко используются для экологического
воспитания детей. Влияние природы на детей огромно, а впечатления детства
остаются на всю жизнь, поэтому ежедневно на прогулках обращаю внимание детей на
красоту родной природы. Ознакомление детей с природой не ограничивается
пассивным созерцанием ее явлений. Всюду, где возможно, организую практическую
деятельность детей, их труд. Например, во время наблюдения в цветнике, дети
берут с собой коробочки для сбора семян. Сбор семян – увлекательное занятие,
оно помогает воспитать любовь к растениям, трудолюбие, терпение. Дети собирают
листья и семена деревьев, которые будут использовать при изготовлении поделок
из природного материала. Знакомим  детей с изменениями природы по сезонам
(продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд
людей). На прогулках организовываем игры с природным материалом (песок, вода,
снег, листья, плоды). Для таких игр на участке используются следующие
оборудования: ящик с песком, бассейн, совочки, формочки, печатки. Именно на
прогулке дети могут знакомиться со свойствами песка, земли, глины, снега, льда,
воды. Кроме того можно использовать разнообразные игровые упражнения: "
Найди по описанию", "Что, где растёт?", "Узнай и назови",
"Вершки – корешки",  "Чудесный мешочек",  "Угадай
животное", "Отгадай и нарисуй", "Когда это бывает? ",
"Загадки о животных" на узнавание деревьев, кустарников, цветов,
животных (по звукам, следам и т. д.). Детям очень нравятся  играть в игры с
игрушками, приводимыми в движение ветром "Султанчики",
"Разноцветные ленточки". Через игры они учатся определять силу и
направление ветра, его контрастность. Возможность проводить систематические
наблюдения и эксперименты позволяет удовлетворять любознательность детей. Летом
экологическое воспитание может стать для дошкольников увлекательным
приключением. Прогулки в лес, поле, парк, луг помогут ближе познакомиться с
типичными представителями местной флоры и фауны. Это расширит знания ребенка об
окружающих его животных и растениях. Практический опыт дети получают, помогая
ухаживать за растениями и наблюдая за животными существами на участке. На
участке сада вывешиваем кормушки. Каждый день, дети проверяют их и досыпают
зерна для птиц. Так простыми способами я учу детей любить природу. Ребенок,
полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, обижать животных. Всё в
наших руках, учите детей любить природу!

Важное место в экологическом воспитании дошкольников
принадлежит экологическим играм. Они также являются неотъемлемой частью
образовательного процесса детского сада.

Дидактические игры – игры с правилами, имеющие готовое
содержание. В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют
имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы. Игры дают
возможность детям оперировать самими предметами природы, сравнивать их,
отмечать изменения отдельных внешних признаков. Дидактические игры делятся на:
предметные, настольно-печатные и словесные.

Предметные игры – игры с использованием различных предметов
природы (листья, семена, фрукты, овощи, камни). В этих играх уточняются,
конкретизируются и обогащаются представления детей о свойствах и качествах тех
или иных объектов природы.

Настольно-печатные игры – игры типа лото, домино, разрезные
и парные картинки. В этих играх уточняются, систематизируются знания детей о
растениях, животных, явлениях неживой природы («Четыре времени года», «Собери
картинку»).

Словесные игры – игры, содержанием которых являются
разнообразные знания, имеющиеся у детей, и само слово. Проводятся для закрепления
у детей знаний о свойствах и признаках тех или иных предметов (например: «Когда
это бывает?», «В воде, воздухе, на земле», «Нужно – не нужно»).

В группе имеется богатый набор экологических (дидактических)
игр: «Домашние и дикие животные», «Калейдоскоп природы», «Животные жарких
стран», «Птицы», «С какой ветки детки» и т.д. А также игры, нашедшие применение
в детском саду это: игры-путешествия, игры поручения, игры-предложения,
игры-загадки, игры-беседы.

Подвижные игры природоведческого характера связаны с
подражанием повадкам животных, их образу жизни. В некоторых отражаются явления
неживой природы, например, «Солнышко и дождик», «Мыши и кот».

Можно устроить маленький театр с игровыми персонажами –
куклами. Пусть герои расскажут о том, как себя нужно вести по отношению к
природе. Можно спорить, шутить и смеяться вместе со своими героями.

В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается
воображение, которое особенно ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии
художественных произведений. Родители нередко забывают о том, что самое
доступное, самое приятное и самое полезное из всех удовольствий для ребенка —
это когда ему вслух читают интересные книги. Начало этому должно быть положено
в семье. Интерес к книге возникает еще задолго до начала посещения школы и
развивается очень легко. Книга играет важную роль в эстетическом воспитании
детей. Многое зависит от того, какой будет эта первая книга. Очень важно, чтобы
книги, с которыми знакомится ребенок, были доступны маленькому читателю не
только по тематике, содержанию, но и по форме изложения. Специфика литературы
дает возможность формировать на основе содержания художественных произведений
любовь к природе. Художественная литература о природе глубоко воздействует на
чувства детей. Я использую литературу, рекомендованную программой детского сада
- это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского,
Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие. После чтения с
детьми проводится  беседа. В их глазах видно сочувствие, сопереживание,  либо
радость, восторг. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляются у
них забота и любовь о друзьях наших меньших. В книге для детей заключено много
интересного, прекрасного, таинственного, потому им очень хочется научиться читать,
а пока не научились — слушать чтение старших.

Очень любят малыши сказки. Сказка является, одним из
способов донести до ребенка всю прелесть окружающего мира. Она не только
развлекает, но и ненавязчиво воспитывает, знакомит ребенка с окружающим миром,
добром и злом. Она – универсальный учитель. Детям младшего дошкольного возраста
наиболее интересны сказки о животных. Старшим дошкольникам более по душе
волшебные сказки. В своей работе с детьми я используем произведения доктора
педагогических наук Н.А. Рыжовой, которые помогают понять природу,
взаимоотношения с ней человека. В занимательной форме они знакомят детей с
природными явлениями, их взаимосвязи, с некоторыми понятиями экологии,
проблемами влияния человека на природу и многими другими. Сказку, рассказ можно
обсудить, обыграть, по их мотивам можно поставить кукольные спектакли,
создавать серии иллюстраций. Например, ребята с удовольствием «превращаются» в
сказочных персонажей и рассуждают от их имени.

В младшем дошкольном возрасте ребенка привлекают легкие
шуточные стихи, стихи-потешки, стихи-небывальщины. Для того чтобы
стихотворения, сказки или рассказы воспринимались ребенком с интересом и их
эстетическое воздействие было максимальным, необходимо пользоваться
разнообразными выразительными средствами художественного чтения: интонацией,
мимикой, жестами, но при этом нужно соблюдать чувство меры. Задача приобщения
ребенка к красоте природы через изображение растений, животных.

Немаловажную роль в экологическом воспитании играет
кружковая работа. В группе ведётся кружок «Юный эколог». Большое внимание я
уделяю проблеме охраны окружающей среды. Показываю и объясняю на примере, как
ухудшение экологических условий сказывается на жизни человека и живой природы,
учу уважительному отношению к окружающему миру.
Таким образом, в работе по экологическому воспитанию детей
необходимо использовать разные формы и методы в комплексе, правильно сочетать
их между собой. Выбор методов и необходимость комплексного их использования
определяется возрастными возможностями детей, характером
воспитательно-образовательных задач, которые решает воспитатель. Эффективность
решения задач экологического воспитания зависит от многократного и вариативного
их использования. Они способствуют формированию у дошкольников отчетливых знаний
об окружающем мире. Освоение систематизированных знаний о растениях и животных,
как о живых организмах, формирует основы экологического мышления, обеспечивает
максимальный эффект умственного развития детей и готовность их к усвоению
экологических знаний в школе.

Анализируя свою работу, вскрывая причины не усвоения
некоторыми детьми правил поведения в лесу, в парке, на участке детского сада, я
пришла к выводу, что необходим тесный контакт с семьёй. Особенность
экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в
поведении взрослых. Поэтому воспитатели не только учитывают это сами, но и
значительное внимание уделяют работе с родителями. Здесь необходимо достичь
полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от
ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда
ему следуют. Например, сложно объяснять детям, что надо беречь природу, если
родители сами этого не делают. А разные требования, предъявляемые в детском
саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Однако
то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду и
наоборот. Нужно выделить основное, что потребует совместных усилий от педагогов
и родителей. Нужно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять
совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и
запретов. Выбрав в качестве образца несколько приемов позитивного регулирования
поведения детей, можно раскрыть их на конкретных примерах. Воспитать в детях
положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители
обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен
тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно
необходимые. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень,
качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг
себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Родители должны осознать
это. Именно потому, прежде чем начать экологическую работу с детьми, я
приступила к работе с родителями. Работу с родителями провожу в форме:
родительских собраний, информационных листов, анкетирования, индивидуальных
бесед, ведения экологических дневников. Анкетирование среди родителей, по
вопросам экологии и экологического воспитания детей, помогло выявить пробелы в
знаниях детей. На основе данных анкет планируется моя дальнейшая методическая
деятельность. Работа с родителями отражена на стенде “Для Вас, родители”. Здесь
же на протяжении всего учебного года родителям даются рекомендации, различные
интересные тесты, кроссворды, консультации. Родители не отказывают в посильной
помощи, интересуются проводимой нами работой.

В нашем дошкольном учреждении дети и родители вовлечены в
различные экологические мероприятия. Традиционно в нашем детском саду
проводятся выставки, конкурсы поделок из природного материала, сделанных детьми
и их родителями. Совместно мы провели акции "Ёлочка живи!», «Поможем
птицам зимой!», «Смастерим скворечник», « Не загрязняй природу!»… Для детей и
родителей организуются тематические выставки рисунков по Охране природы.
Проведение таких конкурсов мотивируют родителей к воспитанию ребёнка в детском
саду. Экологические акции очень объединяют педагогов, детей и родителей.

Приобщая ребенка к миру природы, взрослый сознательно
развивает различные стороны его личности пробуждает интерес и желание познавать
природное окружение (сфера интеллекта), вызывает у ребенка сочувствие к
“тяжелой” самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показывает
уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме, необходимость ее
сохранять, уважительно и бережно с ней обходится (сфера нравственности).
Ребенку можно и нужно показывать различные проявления красоты в мире природы: цветущие
растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, контрасты светотени, пейзажи в
разное время года и многое-многое другое. При этом взрослый должен помнить, что
в природе красиво абсолютно все, что живет в полноценных (неиспорченных, не
отравленных, неограниченных) условиях – это сфера эстетических чувств,
эстетического восприятия ребенка.

Итак, воспитание у детей любви к природе, способности
воспринимать ее красоту — одна из важных задач детского сада. В этой работе его
первыми помощниками должны стать родители.

В результате целенаправленной работы по экологическому
воспитанию и образованию произошли изменения в поступках и поведении детей.
Дошкольники стали осознанно относиться к природным богатствам, ко всему живому
внимательнее, трудолюбивее и наблюдательнее, что отражается в их рисунках и
рассказах. Эмоциональность, увлеченность детей убеждает в том, что работа по
экологическому воспитанию очень важна и дает хорошие результаты. Эта работа
помогает воспитывать любовь к родной природе и бережное отношение к ней.

“Все усилия при воспитании окажутся тщетны,

пока вы не научите ваших воспитанников

любить поле, птиц и цветы” (Д. Рескин)

Опыт моей работы еще раз убедительно показал, что воспитание
положительного отношения к природе должно основываться на взаимосвязи между
полученными знаниями и практической деятельностью. Чувство любви к природе и
соответствующее ему поведение развиваются  постепенно от
положительно-эмоционального отношения к сознательно-целенаправленной
деятельности, имеющей общественную значимость.

Считаю, что выбранная мною приоритетным экологическое
направление в работе с дошкольниками, перспективная, наиважнейшая задача. И в
процессе решения этой задачи я надеюсь воспитать экологически грамотного
человека, способного любить, ценить и рационально использовать природное
богатство.

file_name: экологическое воспитание дошкольников.docx

alt: Экологическое воспитание дошкольников

title: Экологическое воспитание дошкольников


extracted_text:
МО «Томаринский городской округ»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Пензенское

Номинация : Лучшая разработка
внеклассного мероприятия
 «Образ Александра Невского в истории, литературе,
культуре»

Классный
час   «Александр Невский – Защитник Земли Русской»

Выполнила:
Учитель начальных
классов
  Шафеева Наталия
Григорьевна

Пензенское, 2020

Классный час для обучающихся 3 класса

Тема: «Александр
Невский – Защитник Земли Русской»
Цель: усвоить и
обобщить знания о Святом князе Александре
Задачи:
 образовательная:
- познакомить
с личностью Александра Невского;
- формировать у учащихся
общую историческую культуру;
развивающая:
- развивать любовь к
Родине на исторических примерах самоотверженного служения русских героев на
благо своей Родины;
- развивать кругозор , воображение
и эрудицию младших школьников;
- накапливать у детей
исторические факты о подвигах русского народа по защите своего Отечества;
- развивать у детей
умение слушать предложенный материал, осмыслить его и выделить главную мысль.
воспитательная:
- пробудить
в душе ребенка любовь к Родине и желание быть ее Защитником;
- воспитывать у учащихся
нравственно-эстетические чувства;
- воспитывать дисциплинированность у детей
во время проведения классного часа;
Тип
классного часа:
тематический классный час
Методы: словесный,
наглядный, частично-поисковый
Форма
организации:
путешествие
Оборудование: презентация, фрагмент,  х/ф «Александр Невский» проектор, экран,
компьютер.

Планируемые
результаты
 Личностные:
-
осознание себя патриотом своей страны;
-
воспитание в себе чувства патриотизма;
Метапредметные:
Регулятивные:
-
способность обучающегося организовывать свою деятельность, учитывая все её
компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка)
Познавательные:
-
умение результативно мыслить и работать с информацией;
-
совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию
полученной информации;
Коммуникативные:
-
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
достижения на уроке; - владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.
Предметные:
-
понимание значения патриотизма в жизни человека и общества;
-
понимание роли исторической личности в формировании нравственных качеств
человека.

Сценарий классного
часа
1. Вступительная часть
Цель: актуализация
знаний, активизация мыслительных процессов.
Улыбнулись друг другу
 Вот
звонок нам дал сигнал
Поработать час настал
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Учитель
  У каждого народа есть свои герои.
- Как вы понимаете смысл
слова герой? ( человек исключительной смелости и доблести)
 И это не только самые смелые и самые  сильные люди.   Сильных  и смелых  людей много, а своих героев  каждый народ знает поимённо, хранит память о них  веками. Таковы  защитники нашей Русской земли.
- А как вы понимаете слово защитник? («защитник» - это
тот, кто защищает, охраняет, оберегает кого-нибудь или что-нибудь)
 Русь
на
протяжении
многих
веков
подвергалась
нападению
иноземных
завоевателей. Но
все
они
получали
достойный
отпор,
т.
к.
их
встречали
мужественные
русские
воины
под
руководством
талантливых
полководцев.

Об
одном
из
них
мы
сегодня
и
будем
вести
речь.
Перед вами портрет. Кому
знакомо имя этого человека?
- Как вы думаете, о ком
сегодня на классном часе мы будем говорить?

(Слайд №1)
 Среди
героев,
о
которых
хранит
память
русский
народ,
особое место занимает  князь
Александр
Невский.
Он
вошел
в
историю
как
защитник
отечества,
полководец
и
хранитель
православной
веры.
Основная часть
Цель: содействовать формированию у учащихся
духовно-нравственных ценностей, патриотизма, гражданственности,
воспитывать уважение к родной стране, её историческим корням и традициям;  усвоить и обобщить знания о Святом
князе Александре Невском.
Учитель
В 2021 году исполняется
800 лет со дня рождения Александра Невского. Сегодня на классном часе мы
отправимся путешествовать по страницам  героического прошлого нашей страны и узнаем
о жизни и подвигах Святого князя Александра Невского.
Класс
делится на 4 группы. Каждая группа получает информационный материал о А.
Невском. Дети работают в группах с текстом,  затем  каждая группа представляет
ответ на своё задание.
1 группа - подготовить сообщение о детстве
и юности А.Невского
2 группа - подготовить сообщение о битве
на Неве
3 группа - подготовить сообщение о битве
на Чудском озере
4 группа - подготовить сообщение о Александре
Невском и Золотой Орде

1 страница нашего путешествия
называется  «Детство и юность»
1 группа
Александр Ярославович Невский родился
в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосии
в городе Переславле ( ныне Переславль  - Залесский). Город расположен на берегу
большого и живописного озера Плещеево. Новгородский князь Ярослав Всеволодович,
известный своей храбростью, назвал своего второго сына красивым, мужественным
именем Александр, которое по- гречески означает защитник людей. (Слайд №3, №4)
Уже с трёх лет мальчика
отлучили от матери, княгини Феодосии, и передали на воспитание княжеским
воинам. Малыша посадили на коня и дали в руки оружие.( Слайд №5) Вскоре начали
учить грамоте. Александр быстро преуспел и в военном деле, и в чтении и письме.(
Слайд№6) Он вырос и  превратился в сильного и ловкого отрока, который прекрасно
писал и любил читать. В те времена чтению учились по Священному Писанию.
Александр полюбил слово Божие и хорошо его усвоил. Заповеди Христовы глубоко
проникли в сердце мальчика.
Юный Александр начал княжить в Новгороде с
1228 года  вместе со своим старшим братом Федором под присмотром бояр. А с 1236
года  Александр уже самостоятельно княжил в Новгороде. Жители Новгорода восхищались
своим князем - красивым, высоким, с сильным голосом, гремевшим, как труба.( Слайд№7)
Учитель:
- Где родился А. Невский?
- В каком городе он княжил?

2 страница «Не в силе бог, а в правде»
2 группа
(Слайд №8)  В 1240 году
шведы объявили войну Новгороду. Летом шведский отряд на 100 кораблях вошёл в
устье реки Невы. Войско возглавил Биргер. Он отправил князю Александру послание
с такими словами: “Если можешь, сопротивляйся, знай, что я уже здесь и пленю
землю твою”.
Александру  не было тогда
еще 20 лет.  Перед выступлением на шведов, он
долго молился в новгородском храме Святой Софии. Выйдя из храма, он укрепил
дружину, словами,  наполненными верой: "Не в силе Бог, а в правде.
Иные – с оружием, иные – на конях, а мы Имя Господа Бога нашего
призовем!"
Воспользовавшись туманом,
утром 15 июля 1240 года, войска
князя Александра незаметно подошли к вражескому лагерю, и внезапно напали. Началась
битва. Благодаря  мужеству, смекалке, отваге и храбрости молодого полководца,
уже вечером  шведы были полностью разбиты. Они бежали, а новгородцы
преследовали их. Эта битва произошла на реке Нева.
Русское войско вернулось
с победой в Новгород, а князь Александр получил к своему имени почётное
прозвание - Невский.
Учитель:
- Какое почётное прозвание получил князь
после битвы со шведами?
3 страница «Ледовое побоище»
3 группа(Слайд
№9)  В 1242 году зимой началась война с немецкими рыцарями, которые  гордо
заявляли, что «подчинят себе весь славянский народ». Они хотели уничтожить православие
на Руси и обратить русский народ в католическую  веру.
Молодой князь Александр
Невский (ему в то  время было всего 22 года) в этой битве проявил
себя как мудрый и опытный полководец. Узнав, что рыцари идут на Псков через Чудское
озеро, скованное льдом, князь расположил свое войско у крутого берега
озера. Его позиция была удобна, так как  враг не мог видеть всего русского войска
и не мог определить его численности. А немецкое войско было для русских как на
ладони, потому что двигалось по открытому льду. Силы были примерно равны – по 15
тысяч воинов с обеих сторон.
(Слайд  №10) На схеме мы
видим, что немецкие рыцари для атаки выстроились в форме тупого клина, который
русские назвали «свиньей». Такое построение не раз помогало рыцарям
прорывать строй противника и разбивать его по частям. Но Александр Невский обманул
 врага. Он сосредоточил основные силы не в центре, куда была обращена основная
мощь рыцарей, а на флангах. Это позволило ему окружить и уничтожить противника.

Слайд  №11)  (Битва
получила название «Ледовое побоище». Победа в Ледовом побоище прославила
Александра Невского как великого полководца Руси. Хороший урок получили
германцы. Летом приехали послы из ордена в Новгород и просили у Александра
вечного мира. Мир был заключён. Говорят, что тогда-то Александр произнёс слова,
ставшие на Русской земле пророческими: «Кто с мечом к нам придёт, от меча и
погибнет!»
Просмотр
фрагмента
художественного фильма
«Александр Невский»
Учитель
- Каким вы увидели А. Невского в фильме?
-. Какие
чувства у вас вызывает этот фрагмент фильма?
- Подумайте, почему битву на Чудском
озере назвали Ледовым побоищем?

4 страница
«Александр
и Золотая Орда»
4 группа
(Слайд
№12) Успешные военные действия Александра Невского надолго обеспечили
безопасность западных границ Руси. А в это время с востока подступал на Русь второй
сильный противник - монголо-татары. Называли их Золотой Ордой. Правил Ордой —
хан. Александр Невский понимал, что у него нет такой силы, чтоб идти с
мечом на хана Батыя. Он со смирением согласился платить дань Орде. Этим спас
много жизней. В этом великая мудрость
князя.
Четыре раза Александр
Невский  ездил в Орду, чтобы уберечь родину от разрушительных набегов татар и
договориться о сокращении дани ненасытным ханам.
Однажды,
возвращаясь из Орды домой, князь тяжело заболел. Чувствуя приближение кончины,
святой Александр попросил постричь его в монахи. Так он стал монахом с именем
Алексий. 14ноября (21 ноября)1263 года князь скончался.
5 страница
«Святой
Александр»
Учитель
«Кто
с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»
 Эти слова эти можно
считать девизом его жизни. Когда были силы, он набрасывался на врага всей своей
мощью. Когда их не было, он проявлял выдержку, терпение, смирял гордыню и ехал
к врагу на поклон, чтобы тот не уничтожил Русь, притом, что у него не было
никаких гарантий собственной безопасности, говоря современным языком. За подвиг
терпения и выдержки в 1549 году  Александр
Невский был причислен к лику святых.  (Слайд №13)
(Слайд №14) Петр I в 1724году
основал в Петербурге монастырь в честь благоверного князя (ныне
Александро-Невская лавра) и повелел перевезти туда его останки. Он
же постановил 30 августа в день заключения победоносного мира со Швецией  отмечать
память Александра Невского.
(Слайд  №15) 21 мая 1725
императрица Екатерина I учредила орден Александра Невского — одну из высших
наград России, существовавших до 1917
(Слайд  №16) В 1942 году
во время Великой Отечественной войны в знак признания величайших заслуг князя
Александра был учрежден орден Александра Невского. Им награждали офицеров и
генералов Советской Армии за личное мужество и героизм, за умелое проведение
военных операций.
(Слайд  №17) Указом
Президента Российской Федерации от 7 сентября 2010 года учреждён орден   Александра
Невского.
А
сейчас ответим на вопросы викторины
Заключительная часть
Вовлечение
учащихся в процесс самопознания
Рефлексия
-
Оправдывает ли Александр Невский свое имя? ( Александр - «защитник»). Докажите.
Давайте
подведем итоги, что нового и интересного вы узнали сегодня на нашем классном
часе, чтобы вы еще хотели узнать об этом легендарном русском полководце.
В
заключение,  мне хочется вам пожелать стать настоящими Защитниками Отечества и не
забывать знаменитое изречение Александра Невского « Не в силе Бог, а в правде»
(Слайд  №18)

               Источники
информации:
1.
Александр
Невский и его сыновья// Энциклопедия для детей. Т.5. История России и ее
ближайших соседей. Ч.1. От древних славян до Петра Великого. – 2-е изд., испр.
И доп./ Глав. Ред. М.Д. Аксенова – М.: Аванта+, 2000. – С. 225-233.
2.
Александр
Невский// Лубченков Ю.Н. Самые знаменитые полководцы России. – М.: Вече. – С.
67-98.
3.
Вальнер
Н.А.// Ольгин град: Книга для детей младшего школьного возраста. На рус. И
англ. яз. – Псков: ПОИПКРО, 2001. – С. 26-31.
4.
Ледовое
побоище. Жизнь Святого Благоверного князя Александра Невского/ ред. В.М.
Федоров. – Псков: Славяне, 1992, с. 30, [2]
с.: ил.

Приложение
1
Текст
для работы в группах
Александр Ярославович Невский родился
в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосии
в городе Переславле ( ныне Переславль  - Залесский). Город расположен на берегу
большого и живописного озера Плещеево. Новгородский князь Ярослав Всеволодович,
известный своей храбростью, назвал своего второго сына красивым, мужественным
именем Александр, которое по- гречески означает защитник людей.
Уже с трёх лет мальчика
отлучили от матери, княгини Феодосии, и передали на воспитание княжеским
воинам. Малыша посадили на коня и дали в руки оружие. Вскоре начали учить
грамоте. Александр быстро преуспел и в военном деле, и в чтении и письме. Он
вырос и  превратился в сильного и ловкого отрока, который прекрасно писал и
любил читать. В те времена чтению учились по Священному Писанию. Александр
полюбил слово Божие и хорошо его усвоил. Заповеди Христовы глубоко проникли в
сердце мальчика.
Юный Александр начал княжить в Новгороде с
1228 года  вместе со своим старшим братом Федором под присмотром бояр. А с 1236
года  Александр уже самостоятельно княжил в Новгороде. Жители Новгорода
восхищались своим князем - красивым, высоким, с сильным голосом, гремевшим, как
труба.
В 1240 году шведы
объявили войну Новгороду. Летом шведский отряд на 100 кораблях вошёл в устье
реки Невы. Войско возглавил Биргер. Он отправил князю Александру послание с
такими словами: “Если можешь, сопротивляйся, знай, что я уже здесь и пленю
землю твою”. Александру  не было тогда еще 20 лет.  Перед выступлением на
шведов, он  долго молился в
новгородском храме
Святой Софии. Выйдя из
храма, он укрепил дружину, словами,  наполненными верой: "Не в силе
Бог, а в правде. Иные – с оружием, иные – на конях, а мы Имя
Господа Бога нашего призовем!"
Воспользовавшись туманом,
утром 15 июля 1240 года, войска
князя Александра незаметно подошли к вражескому лагерю, и внезапно напали.
Началась битва. Благодаря  мужеству, смекалке, отваге и храбрости молодого
полководца, уже вечером  шведы были полностью разбиты. Они бежали, а новгородцы
преследовали их. Эта битва произошла на реке Нева.
Русское войско вернулось
с победой в Новгород, а князь Александр получил к своему имени почётное
прозвание - Невский. В 1242 году зимой началась война с немецкими рыцарями,
которые  гордо заявляли, что «подчинят себе весь славянский народ». Они хотели
уничтожить православие на Руси и обратить русский народ в католическую  веру.
Молодой князь Александр
Невский (ему в то  время было всего 22 года) в этой битве проявил
себя как мудрый и опытный полководец. Узнав, что рыцари идут на Псков через Чудское
озеро, скованное льдом, князь расположил свое войско у крутого берега
озера. Его позиция была удобна, так как  враг не мог видеть всего русского
войска и не мог определить его численности. А немецкое войско было для русских
как на ладони, потому что двигалось по открытому льду. Силы были примерно равны
– по 15 тысяч воинов с обеих сторон.
На схеме мы видим, что
немецкие рыцари для атаки выстроились в форме тупого клина, который русские
назвали «свиньей». Такое построение не раз помогало рыцарям прорывать
строй противника и разбивать его по частям. Но Александр Невский обманул
врага. Он сосредоточил основные силы не в центре, куда была обращена основная
мощь рыцарей, а на флангах. Это позволило ему окружить и уничтожить противника.

Битва получила название
Ледовое побоище. Победа в Ледовом побоище прославила Александра Невского как
великого полководца Руси. Хороший урок получили германцы. Летом приехали послы
из ордена в Новгород и просили у Александра вечного мира. Мир был заключён.
Говорят, что тогда-то Александр произнёс слова, ставшие на Русской земле
пророческими: «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»
Успешные военные действия
Александра Невского надолго обеспечили безопасность западных границ Руси. А в это
время с востока подступал на Русь второй сильный противник - монголо-татары.
Называли их Золотой Ордой. Правил Ордой — хан. Александр Невский
понимал, что у него нет такой силы, чтоб идти с мечом на хана Батыя. Он со
смирением согласился платить дань Орде. Этим спас много жизней. В этом великая мудрость князя.
Четыре раза Александр
Невский  ездил в Орду, чтобы уберечь родину от разрушительных набегов татар и
договориться о сокращении дани ненасытным ханам.
Однажды,
возвращаясь из Орды домой, князь тяжело заболел. Чувствуя приближение кончины,
святой Александр попросил постричь его в монахи. Так он стал монахом с именем
Алексий. 14ноября (21 ноября)1263 года князь скончался.

Приложение
2
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ КЛАССНОГО ЧАСА ВО 2 КЛАССЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Автор

Шафеева
  Наталия Григорьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ с. Пензенское МО
  «Томаринский городской округ» Сахалинской области

Класс

3
  класс

Тема

«Александр
  Невский – Защитник Земли Русской»

Внеклассное
  мероприятие

Классный
  час

Тип
  классного часа

Тематический
  классный час

Цель

усвоить
  и обобщить знания о Святом князе Александре Невском.

Задачи

Образовательная:
-
  познакомить
  с личностью Александра Невского;
-
  формировать у учащихся общую историческую культуру;
Развивающая:
-
  развивать любовь к Родине на исторических примерах самоотверженного служения
  русских героев на благо своей Родины;
-
  развивать кругозор , воображение и эрудицию младших школьников;
-
  накапливать у детей исторические факты о подвигах русского народа по защите
  своего Отечества;
-
  развивать у детей умение слушать предложенный материал, осмыслить его и
  выделить главную мысль.
Воспитательная:
- пробудить в душе ребенка любовь к Родине
  и желание быть ее Защитником;
-
  воспитывать у учащихся нравственно-эстетические чувства;
-
  воспитывать дисциплинированность у детей во время проведения классного часа;

Методы

словесный, наглядный, частично-поисковый

Форма
  организации

путешествие

Оборудование

презентация, фрагмент,  х/ф «Александр Невский» проектор, экран,
  компьютер

Планируемые
  результаты

Личностные:
- осознание себя патриотом своей страны;
- воспитание в себе чувства патриотизма;
Метапредметные:
Регулятивные:
-
  способность обучающегося организовывать свою деятельность, учитывая все её
  компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка)
Познавательные:
-
  умение результативно мыслить и работать с информацией;
-
  совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию
  полученной информации;
Коммуникативные:
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог,
  оценивать свои достижения на уроке; - владеть диалогической формой речи в
  заданной ситуации.
Предметные:
- понимание значения патриотизма в жизни
  человека и общества;
- понимание роли исторической личности в
  формировании нравственных качеств человека.

Сценарий
классного часа

Этапы проведения классного часа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Вступительная часть
Цель:
актуализация
  знаний, активизация мыслительных процессов.

Настраивает
  детей на работу

Помогает
  детям предположить о чем пойдет речь на классном часе

Во
  фронтальном режиме взаимодействуют с учителем.

Выдвигают
  гипотезу о предполагаемой теме классного часа и обосновывают её.

Познавательные:
Осуществлять актуализацию личного
  жизненного опыта, знаний
Коммуникативные:
Воспринимать на слух ответы учащихся;
Строить понятные для собеседника
  высказывания
Регулятивные:
Слушать в соответствии с целевой
  установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Основная
  часть
Цель: содействовать формированию у
  учащихся духовно-нравственных ценностей, патриотизма,
  гражданственности, воспитывать уважение к родной стране, её историческим
  корням и традициям;  усвоить
  и обобщить знания о Святом князе Александре Невском.

  Учитель организует работу по теме классного часа в форме путешествия по
  страницам истории.

  Класс делится на 4 группы. Каждой группе даётся информационный материал о
  Александре Невском.

1
  страница «Детство и юность»
1
  группа рассказывает одноклассникам о детстве и юности Александра Невского.

2 страница «Не в силе бог, а в правде»
2
  группа рассказывает о битве на реке Неве со шведами.

3 страница «Ледовое побоище»

3
  группа рассказывает о Ледовом побоище, затем учащимся предлагается посмотреть
  фрагмент фильма «Александр Невский» и ответить на вопросы

4 страница «Александр и Золотая
Орда»
4 группа рассказывает о Александре
  Невском и Золотой Орде
5
  страница «Святой
  Александр»
Учитель
  рассказывает о канонизации Александра Невского, о основании
  Александро-Невской лавры, а также о учреждении наград имени А. Невского.

На
  закрепление темы  учитель предлагает ответить на вопросы викторины

Понимают
  и воспринимают на слух словесную информацию;

Отвечают
  на  вопросы, учатся  выражать собственное мнение и обосновывать его.
Представители
  каждой группы озвучивают выполненное задание, все остальные члены группы при
  необходимости дополняют или уточняют своего спикера

Личностные:
ориентация на выполнение моральных норм, регулирующих
  поведение в группе;
 воспитание в себе
  чувства патриотизма;

Регулятивные:
определять  промежуточные цели с
  учётом конечного результата.
Познавательные:
умение
  результативно мыслить и работать с информацией;
свободно ориентироваться  и
  воспринимать  текст;
осознавать  и произвольно строить
  речевое высказывание.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
  других;
владеть
  монологической и диалогической формами речи.

Заключительная часть
Вовлечение
  учащихся в процесс самопознания

Вовлекает
  детей в процесс самопознания

Оценивают свою работу на уроке

Познавательные:
Осуществлять
  анализ своего участия на уроке
Коммуникативные: Уметь
  высказывать своё мнение, оценивать высказывания партнёра
Регулятивные:
Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей

file_name: Шафеева Н.Г Сценарий классного часа Александр Невский - Защитник Земли Русской.doc

alt: МО «Томаринский городской округ»

alt: Классный час для обучающихся 3 класса

alt: Слайд №1) Среди героев , о которых хранит память русский народ , особое место занимает князь

alt: Детство и юность» 1 группа

alt: Они хотели уничтожить православие на

alt: Источники информации : 1.

alt: Приложение 1 Текст для работы в группах

alt: Битва получила название Ледовое побоище

alt: Приложение 2 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: Сценарий классного часа

title: Классный час "Александр Невский - Защитник Земли Русской"


extracted_text:
Практическая работа №5
Тема: Автоматическое и ручное выравнивание
загрузки ресурсов в MS Project
Цель
работы: формирование умений выравнивать загрузки ресурсов
Время
выполнения
8 часов
Теоретический материал
В отличие от автоматического выравнивания загрузки
ресурсов, при котором MS Project применяет единственную стратегию, а именно
задержку назначений и откладывание задач, при ручном выравнивании загрузки
ресурсов можно применить несколько способов или стратегий, сочетая их.
Планирование
сверхурочного времени для ресурса
Снизить нагрузку на ресурс можно, введя
для него некоторое количество часов сверхурочного времени. При этом не
потребуется менять общий объем работы, запланированный на обычное рабочее
время. При расчете MS Project будет вычитать часы, запланированные, как
сверхурочные, из общего объема работы. Издержки этого метода в том, что
сверхурочная работа оплачивается дороже. Но затраты могут оказаться ниже, чем
они могли бы быть при привлечении нового ресурса.
Сверхурочное время можно ввести в представлении Resource
Usage (Использование ресурсов) в
строки назначений, добавив поле Overtime Work (Сверхурочные трудозатраты).
При этом необходимо удостовериться в том, чтобы для ресурса была определена
ставка сверхурочных, чтобы она не была нулевой.
В случае, когда за ресурс конкурируют две задачи,
сверхурочные лучше назначить обеим.

Рисунок 56 – Планирование ресурсов
Увеличение доступного времени в
календаре ресурса
Альтернативным назначению сверхурочного времени может
быть увеличение доступного времени в отдельных календарях ресурсов или в
основном календаре для всех ресурсов проекта. При этом также необходимо помнить
о разнице в оплате обычного и сверхурочного времени.
Задание
Выравнить загрузку ресурсов в проекте.
Ход выполнения
1.
Увеличить
доступность ресурса путем:
-
изменения
параметров доступности ресурса;
-
планирования
сверхурочного времени для ресурса;
-
увеличения
доступного времени в календаре ресурса.
2.
Сократить
нагрузку на ресурс путем:
-
переназначения
части нагрузки ресурса другим ресурсам;
-
откладывания
отдельных назначений;
-
откладывания
задач;
-
прерывания
отдельных назначений;
-
прерывания
задач;
3.
Увеличение
доступности ресурса
Для увеличения доступности ресурса можно изменить
следующие его параметры:
-
увеличить
период времени, когда доступен ресурс;
-
увеличить
количество единиц ресурса, доступных в нужные периоды времени.
Эти изменения производятся в окне Resource Information (Сведения о ресурсе) в таблице
Resource Availability (Доступность ресурса) в столбцах Available To (Доступен по) и Units
(Единицы) соответственно.

Рисунок 57 – Окно изменения доступности ресурсов
4.
Планирование
сверхурочного времени для ресурса
Порядок работы MS Project при использовании
сверхурочного времени будут следующий:
-
обычное
рабочее время рассчитается вычетом из общего времени назначения введенного
сверхурочного времени;
-
полученное
количество обычных рабочих часов будет спланировано на доступное в календаре
рабочее время, что уменьшит длительность назначения;
-
сверхурочное
время будет равномерно распределено по новой длительности назначения.
5.
Увеличение
доступного времени в календаре ресурса
Чтобы увеличить обычное рабочее время для ресурсов
нужно:
-
открыть
диалоговое окно Change Working Time (Изменение рабочего времени). Для этого
используется меню Tools-> Change Working Time
-
в
списке For calendar нужно выбрать календарь (основной для проекта или для
конкретного ресурса), в который будет добавляться рабочее время
-
выделить
даты, на которые будет назначено дополнительное время
-
в
поля From:To: ввести дополнительное время.

Рисунок 58 - Сокращение нагрузки на ресурс
6.
Переназначение
части нагрузки ресурса другим ресурсам
Сократить нагрузку на ресурс можно, удалив назначение
с данного ресурса при помощи меню Edit->Delete
Assignment (Правка->Удалить назначение).
Затем можно сделать новое назначение другому ресурсу в
окне Assign Resources (Назначение ресурсов). Для того, чтобы определить, какие
ресурсы доступны в требуемый период времени, можно открыть представление Task
Information Form (Форма сведение о задачах) и, прокрутив список ресурсов,
просмотреть значение поля Remaining Availability (Оставшаяся доступность).
Сделать замену одного ресурса другим можно также в
окне Assign Resources (Назначение ресурсов), выделив ресурс, который нужно
заменить, и щелкнув по кнопкеReplace (Заменить). В диалоговом окне Replace Resource (Заменить ресурс) в списке With (На) выбрать ресурс, который будет назначен в
качестве замены.
7.
Откладывание
отдельных назначений и задач
Если превышение доступности ресурса возникло как
следствие планирования нескольких задач на одно и то же время, необходимо
отложить некоторые задачи или назначения на более позднее время.
Отложить
назначения можно несколькими способами:
-
посредством
поля задачи Delay (Задержка). Задержка
начала задачи приведет и к откладыванию назначений;
-
посредством
поля Assignmemt Delay (Задержка
назначения) для откладывания начала
назначения отдельного ресурса;
8.
Прерывание
отдельных назначений и задач
Необходимость прерывания назначений и задач возникает,
если в ходе проекта происходит наложение задач друг на друга и, как следствие
этого наступает превышение доступности ресурса.
Чтобы прервать задачу, можно использовать
представление Resource Allocation
(Выделение ресурсов) инструмент Split Task (Прервать задачу).
Чтобы прервать задачу в представлении Leveling Gantt Chart (Диаграмма Ганта с
выравниванием) нужно определить точную
дату и время начала и окончания прерывания и щелкнуть по кнопке Split Task (Прервать задачу). Мышью перенести
остаток отрезка на дату время возобновления задачи.
Чтобы прервать назначение нужно использовать
представления Resource Usage
(Использование ресурсов) или Task
Usage (Использование задач) и
отредактировать повременные ячейки со сведениями о назначении.

Контрольные вопросы:
1.       Назовите возможные
способы выравнивания нагрузки ресурса.
2.       Как в среде MS
Project 2007 произвести автоматическое выравнивание загрузки ресурсов?
3.       Как в среде MS
Project 2007 определить временные рамки в которых программа будет искать
превышение доступности ресурса?
4.       Поясните, что дает
установка флажка Clear
leveling values before leveling (Очистка данных прежнего выравнивания перед
новым)?
5.       Как в среде MS
Project 2007 определить временной интервал, в котором будет производиться
выравнивание загрузки ресурса?
6.       Как в среде MS
Project 2007 определить порядок, в котором программа будет выравнивать загрузку
ресурсов, откладывая исполнение задач или прерывать задачи?
7.       Задачи с каким
приоритетом или с какими ограничениями не могут быть прерваны или отложены при
автоматическом выравнивании загрузки ресурса?
8.       Может ли
измениться дата окончания проекта в результате автоматического выравнивания?
Можно ли это регулировать установкой каких-либо опций? Каких опций, если да?
9.       Может ли программа
при выравнивании прерывать задачи? Можно ли это разрешить или запретить
установкой опций?
10.    Как запустить
процесс автоматического выравнивания загрузки ресурсов?
11.    Какое
представление предназначено для оценки того, как выравнивание повлияло на
календарный план проекта?
12.    Как в диаграмме
Ганта с выравниванием отображается задержка задачи в результате выравнивания и
как временной резерв (время, на которое задача может быть отложена)?
13.    При помощи каких
представлений можно, выделив задачу в одном представлении, в другом просматривать
загрузку ресурсов за каждый день на всем ее протяжении?
14.    Как можно
полностью или частично отменить результаты автоматического выравнивания
загрузки ресурсов?
15.    Можно ли отменить
выравнивание только для некоторых задач? Как это можно сделать?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0165. Автоматическое и ручное выравнивание загрузки ресурсов в MS Project.doc

alt: Практическая работа №5 Тема:

alt: Рисунок 57 – Окно изменения доступности ресурсов 1

alt: Чтобы прервать задачу в представлении


extracted_text:
Муниципальное
автономное учреждение
дополнительного
образования
«Детская
школа искусств №19»

Психогигиена
и ее значение в музыкальной деятельности.

подготовила

Черепанова
Елена Викторовна
Преподаватель
по классу «Аккордеон»

г.
Кемерово
2021
Содержание

Введение
Режим и гигиена работы
музыканта-исполнителя
1.1    Режим
занятий музыканта
1.2    Количество
занятий
1.3    Приемы
и способы оздоровления организма
Заключение
Список
литературы

Введение

Овладение исполнительским мастерством
требует от музыканта-исполнителя серьезной, вдумчивой работы над множеством
компонентов, составляющих в своем неразрывном единстве сущность музыканта.
Разные рода вопросы стоят перед исполнителем. Один из них – это психогигиена
музыканта. Ведь соблюдение психогигиенических правил работы – показатель
культуры, зрелости и профессионализма музыканта. Талантливому человеку
непростительно сходить с дистанции творческого пути и не реализовывать все те
творческие возможности, которые ему были отпущены природой. Музыканту
«предстоит вести жизнь с добросовестностью спортивного чемпиона, уметь защищать
свое здоровье, строго следовать правилам физической и моральной гигиены,
подходящим для того, чтобы преодолевать утомление от многочисленных часов,
проведенных за клавиатурой, избегать износа нервов, ослабление воли … нужно
много смелости и большое упорство, чтобы сегодня осуществлять подобную
программу жизни» («Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве»,1966,
с. 232).

Режим
и гигиена работы музыканта-исполнителя

Работа профессионального музыканта
представляет собой один из наиболее сложных видов человеческой деятельности,
требующей многолетнего каждодневного труда, нередко физически и психически
изнурительного. Эти нагрузки непрерывно растут из-за постоянно увеличивающейся
конкуренции среди входящих в жизнь молодых музыкантов. В настоящее время
победителем нередко оказывается тот, кто оказался более выносливым, более
работоспособным, более собранным, более крепким физически и морально.

1.1    Режим
занятий музыканта
       Можно иметь выдающиеся музыкальные способности
и прекрасных учителей, можно иметь несгибаемую волю и упорство в достижении
целей профессионализма, но все эти качества и преимущества немного стоят, если
у музыканта нет хорошего здоровья и поддерживающего его режима работы.
       Важный элемент в начале ежедневных занятий –
разыгрывание. Оно необходимо не только для разминки мышц, участвующих в игре,
но прежде всего – психического аппарата музыканта. В процессе разыгрывания
организм входит в состояние «боевой готовности» - повышается частота пульса,
ритм дыхания, чувствительность анализаторов, скорость протекания мыслительных
процессов. В этом отношении физиологические механизмы работают так же, как
двигатели автомобилей, которые в холодную погоду шофера сначала разогревают, а
потом уже включают на полную мощность.
       Одним из важных моментов в самостоятельной
работе музыканта должно быть умение структурировать соответствующим образом
время своих занятий. Существуют два основных принципа их построения – режимное
и целевое. При режимном подходе музыкант старается заниматься каждый день
положенное количество часов и не превышает установленную норму, даже если после
работы остается что-то недоделанным. При целевом подходе музыкант не прекращает
своих занятий до тех пор, пока не добьется того, что задумал сделать, -
например, выучить в быстром темпе какой-нибудь пассаж, запомнить наизусть
произведение, сыграть без ошибок этюд в быстром темпе три раза.
       Каждый из этих подходов имеет свои плюсы и
минусы. Плюсом режимной работы надо признать воспитание воли, усидчивости,
чувства ответственности за свою профессиональную судьбу. Минусом этого подхода
может стать формальное отсиживание положенных часов, когда произведение
играется, но по-настоящему ничего не выучивается. Так занимаются многие ученики
детских школ, которые учатся музыке под нажимом родителей.
       Плюсом целевого подхода надо признать высокую
эффективность работы, основанной на конкретной целеустремленности. Минусами –
возможное увлечение приемами работы, когда музыкант в один присест пытается
выучить то, что требуется не один месяц.
Полезно иметь каждодневные планы
занятий, а также осуществлять планирование профессионального роста на неделю,
на месяц, на год вперед, двигаясь от ближайших целей к дальним и ставя все новые
и новые задачи.

1.2    Количество
занятий музыканта
Выработка игровых рефлексов возможна
только при работоспособном состоянии нервных клеток. При наступлении в них
тормозных процессов формирование рефлексов затрудняется, поэтому работа должна
прекращаться и организм должен отдыхать. Согласно физиологии, после отдыха
работоспособность нервных клеток может даже возрастать и поэтому уровень
достижений может заметно повыситься без видимых усилий.
Известный пианист И. Гофман советовал
делать перерыв на пять минут через каждые полчаса, на чем бы вы ни
остановились. Физиологи рекомендуют делать паузу после 40-45 минут занятий, не
особенно ее затягивая, т.к. при перерыве более 15 минут теряется состояние
«вработанности» и музыканту приходится заново разыгрываться. Частый и короткий
отдых предпочтительней для музыкантов со слабой нервной системой. Для тех, кто
обладает сильной нервной системой,  предпочтительнее делать перерывы после
полутора-двух часов работы.
Стоит отметить, что выносливость
повышается во время систематической работы. Такое важное свойство нервной
системы как выдержка развивается в результате длительной тренировки внимания,
сформированности двигательных автоматизмов, снижающих напряженность внимания,
правильной физической подготовки.
Известный методист Л. Николаев
полагал, что «три часа ежедневной работы – вот минимум, при котором можно
кое-как держаться на достигнутом уровне; работая четыре часа – уже можно
двигаться вперед. Но для талантливого пианиста, ставящего перед собой высокие
цели, хорошая норма – это пять часов занятий в день» (Н. Горчаков «Режиссерские
уроки К. С. Станиславского» , 1951, с. 163).
И. Гофман считал, что серьезный
пианист должен привыкнуть к серьезной работе – играть шесть, семь, восемь часов
в день. Учитывая время на необходимые перерывы, рабочий день музыканта
оказывается безразмерным.
Выдающийся скрипач и педагог Л. Ауэр
считал, что ученик «для 4 или 5 часов ежедневных упражнений должен иметь на
самом деле в своем распоряжении 6 или 7 часов» (Л. Ауэр «Моя школа игры на
скрипке», 1933, с. 35-36).
По мнению Н. Рубинштейна четырех
часов в день, распределенных между первой и второй половиной дня, должно
хватать с избытком, потому что превышение этой нормы приносит музыканту вред.

1.3    Приемы
и способы оздоровления организма
Игра на музыкальном инструменте
требует затрат большого количества энергии. Поэтому на сегодняшний день
существуют большое количество оздоровительных систем, предлагаемых различными
авторами. Рассмотрим некоторые из них.
В основу одной из современных
концепций здоровья положена аэробная производительность человека – максимальное
количество кислорода, которое человек может освоить за одну минуту. Эта
производительность зависит от емкости легких, скорости кровообращения, частоты
сердечных сокращений, уровня тканевого дыхания. Аэробная производительность тем
выше, чем лучше человек натренирован различными физическими упражнениями.
Древние говорили: хочешь быть умным –
бегай, хочешь быть счастливым – бегай, хочешь быть здоровым – бегай.
Американский  врач К. Купер, разработавший оздоровительную систему аэробных
упражнений для массового пользования, рекомендует перед занятием бегом разминку
на 7-10 минут, в которую входят вращения рук, повороты туловища, наклоны. Для
поддержания хорошей физической формы достаточен бег в течение получаса с
пульсом 110-120 ударов в минуту 4-5 раз в неделю. Одним из важнейших
результатов оздоровительного бега К. Купер считает не только физическую, но и
психологическую перестройку человека. У занимающегося регулярно бегом
повышается самооценка, он делается более уверенным и более общительным, т. е
становится более экстравертированным. Последнее обстоятельство надо считать очень
важным для музыкантов, так как экстравертированность помогает исполнению
музыкальных произведений в присутствии других людей.
Большую известность в нашей стране
получила система «1000 движений» известного врача Николая Михайловича Амосова.
В систему входит 10 упражнений, каждое из которых Н. Амосов рекомендует выполнять
по 100 раз:
1.
В
положении лежа на спине забрасывать ноги за голову, чтобы колени доставали лба.
2.
Из
положения стоя наклониться вперед и коснуться руками пола.
3.
Вращения
рук в плечевом суставе.
4.
Наклоны
вправо-влево, одна рука – до колена, вторая до подмышки.
5.
Поднимание
рук и забрасывание их за спину так, чтобы коснуться противоположной лопатки с
одновременным наклоном головы вперед.
6.
Вращение
туловища справа налево, руки сцеплены на высоте груди.
7.
В
положении стоя подтягивать поочередно колени к животу.
8.
Лежа
животом на табурете, закрепив ноги за шкаф, сгибать позвоночник назад – вперед.
9.
Приседать,
держась руками за спинку стула.
10.
 Бег.
Выполнение
этих простых упражнений даже не том полном объеме,  в каком рекомендует Н.
Амосов, поможет значительно увеличить работоспособность музыкантов.
Большую
пользу могут принести музыкантам и йоговые статические упражнения, доказавшие
высокую эффективность в оздоровлении организма. Для лиц умственного труда, к
которым относятся и музыканты, рекомендуются перевернутые позы, в которых
голова оказывается ниже центра тяжести. Это стойка – на голове, запрокидывание
ног в положении лежа за голову, всевозможные наклоны, упражнение «березка»
(стойка на лопатках). Эти упражнения улучшают кровоснабжение мозга и укрепляют
его сосуды. Поэтому они положительно сказываются на внимание и памяти.
Для
музыкантов всех специальностей большое значение в профессиональном росте имеют
навыки правильного дыхания. Но у музыкантов-инструменталистов этим навыкам не
учат. Поэтому у многих начинающих музыкантов при исполнении
эмоционально-сложных произведений начинается кружиться голова и появляется
ощущение слабости, идущее от нарушения правильного ритма и способа дыхания.
Различают
три основных типа дыхания:
1.
Верхнее,
ключичное, при котором нередко поднимаются плечи;
2.
Среднее,
грудное, межреберное, при котором раздвигаются ребра;
3.
Нижнее,
диафрагменное, или брюшное, при котором на вдохе опускается диафрагма и живот
выпячивается.
Полное
дыхание, наиболее оптимальное, осуществляется следующим образом: после выдоха
делается продолжительный вдох, во время которого сначала живот выпячивается,
затем медленно раздвигаются ребра и воздух заполняет верхнюю часть легких. Во
время выдоха сначала воздух выходит из верхней части легких, потом из груди и
затем их нижней части живота, который втягивается к спине. Полное дыхание
хорошо массирует внутренние органы: печень, селезенку, почки и тем самым
улучшает их кровоснабжение.
Во
время игры нельзя задерживать дыхание и лучше всего дышать животом. Дыхание
следует осуществлять только через нос, т.к. дыхание через рот быстро приводит к
головокружениям и к мышечным зажимам.
В
целях профилактики можно рекомендовать ритмическое дыхание, при котором вдох
производится на четыре счета, а выдох – на 8; или: 4 счета – вдох, 4 –
задержка, 4 – выдох, 4 – задержка. Это дыхание хорошо снимает
нервно-психические перегрузки. Полезно дышать через одну ноздрю, попеременно
вдыхая воздух через одну их них и вдыхая через другую.
К
средствам, повышающим работоспособность и улучшающим самочувствие и
мироощущение, относятся и естественные способы закаливания – солнечные и
воздушные ванны, водные процедуры – как холодные, так и горячие. Многие люди
для получения желаемого ощущения бодрости практикуют контрастный душ, в котором
от 2 до 5 раз меняют горячую воду на холодную. Наша кожа обладает способностью
совершать газообмен с окружающей средой, т. е. дышать, и помощь в этом
организму оборачивается желанным здоровьем и высокой работоспособностью.
К
хорошим средствам, эффективно снимающим усталость и нервное психическое
напряжение (стресс), надо отнести массаж (общий и точечный), аутогенную
тренировку, медитацию.
Основные
правила общего самомассажа – делать движения по ходу лимфатических путей, т.е.
к сердцу. Нельзя массировать подколенную ямку, подмышечную впадину и область
паха, т. е. места, где находятся лимфатические узлы. Самомассаж начинается с
лица. Тыльными сторонами ладоней разглаживаются, как при умывании, мышцы лба,
щек, подбородка, затем груди, рук, которые разглаживаются от пальцев до
подмышечной впадины. Круговыми движениями по часовой стрелке массируется грудь,
живот, спина в области почек. Ноги массируются от стоп к бедрам. Масссаж
противопоказан при повышенной температуре, кожных заболеваниях.
При
точечном массаже массируются специальные точки, обладающие особой «жизненной
силой». Практика этого массажа пришла из восточной медицины, подходы которой к
лечению болезней доказали свою эффективность. Рассмотрим некоторые точки,
которые помогают преодолевать усталость. Их надо легко надавливать и растирать
в течение 2-5 минут:
·
При
сгибании пальцев стопы в области точки образуется впадинка. Массировать
одновременно на двух ногах.
·
Точка
располагается на мизинце руки, на его внутренней и внешней стороне у основания
ногтя.
·
Точка
находится в углублении между первым и вторым пальцем руки, где начинается
складка сгиба между ними.
При
занятиях вдвоем или коллективных учащиеся могут массировать друг другу мышцы
спины и шеи. Особенно это полезно для музыкантов-исполнителей, играющих на
баяне, аккордеоне, домре, рояле.
Еще
одно средство, снимающее усталость – это аутогенная тренировка (АТ),
разработанная немецким врачом Иоганнесом Шульцем, направлена на снятие
нервно-психических перегрузок в процессе мышечной релаксации, формирование на
его фоне мысленных образов, отвечающих желаемым навыкам поведения. Самое
трудное состоит в том, чтобы достичь внутренней концентрации, сосредоточенности
на чувствах, образах, ощущениях и представлениях, не обращаясь к воле, которая
автоматически повышает уровень напряжения и делает расслабление невозможным.
Сосредоточенность
внимания на расслаблении дает концентрированный отдых, благодаря которому
организм может быстро восстанавливать силы. Заниматься АТ можно сидя, в позе
«кучер на дрожках» (голова опущена, руки без упора лежат на бедрах); полулежа в
кресле; лежа на спине.
Первая
ступень АТ содержит шесть упражнений, направленных на успокоение вегетативной
нервной системы. Полная формула погружения в аутогенное расслабление выглядит
так (повторять мысленно):
·
Я
совершенно спокоен (1 раз)
·
Правая
рука тяжелая (6 раз)
·
Я
совершенно спокоен (1 раз)
·
Правая
рука теплая (6 раз)
·
Я
совершенно спокоен (1 раз)
·
Сердце
бьется спокойно и ровно (6 раз)
·
Я
совершенно спокоен (1 раз)
·
Дыхание
спокойное и ровное (6 раз)
·
Я
совершенно спокоен (1 раз)
·
Солнечное
сплетение излучает тепло (6 раз)
·
Я
совершенно спокоен (1 раз)
·
Лоб
приятно прохладен (6 раз)
·
Я
совершенно спокоен (1 раз)
После
АТ занимающийся произносит формулы цели, т. е. те программы поведения, которые
он хочет для себя сформировать. Например, «завтра мне надо проснуться в семь
часов»; «я играю легко и свободно»; «я спокоен, невозмутим и хладнокровен в
любой ситуации».
Подобные
упражнения рекомендуется проводить 2 – 3 раза в день. Желаемая психологическая
стабилизация наступает через месяц регулярных занятий.
Последнее
время в целях нормализации психического состояния большое распространение
получила так называемая трансцендентальная медитация, смысл которой заключается
в достижении особого гармонического единства человека с окружающим миром и тем,
что он делает в этот момент. Музыкант – композитор, исполнитель – переживая
медитативное погружение в музыкальное произведение, которое он сочиняет или
исполняет, чувствует свое неразрывное единство с ним, может сказать: «Я – это
музыка» и «Музыка – это Я». В этом состоянии включаются в работу
бессознательные механизмы психики, и музыкант интуитивно находит именно то
решение, которое обеспечивает наибольший эффект. Основным условием
возникновения медитативного сознания является полное и глубокое сосредоточение
внимания  и отрешение от всех посторонних раздражителей. В христианстве цели и
задачи достигаются молитвой, обращенной к Богу.

Заключение

Как
бы ни был способен музыкант, какие бы хорошие учителя ни окружали его, он мало
чего сможет добиться в жизни, если не будет обладать хорошим здоровьем. Слишком
тонкая и ранимая нервно-психическая организация людей искусства и большая
творческая нагрузка не способствуют долгожительству, но его вполне можно
достичь, если музыкант соблюдает некоторые разумные правила, касающиеся
здорового образа жизни.
Чередование
труда с отдыхом, физические упражнения, дыхательная гимнастика, аутогенная
тренировка и медитация, солнечные, воздушные и водные ванны, общий и
специализированный массаж, соблюдения режима питания, отказ от вредных привычек
– эти и другие возможные способы оздоровления организма помогут
музыканту-исполнителю найти свое место в искусстве и послужить своим искусством
другим людям долго и счастливо.

Список литературы

1.
Акимов
Ю., Кузовлев В. О проблеме сценического самочувствия исполнителя-баяниста. Баян
и баянисты. Сборник статей. Вып. 4, М.:
Советский композитор, 1978. – 115.
2.
Амосов
Н. М. Раздумья о здоровье. 3-е изд. М., 1987. - 14.
3.
Баян.
Современность. Джаз: Материалы международной научно-практической конференции
(16-18 февраля 2006 г.) Новосибирск, 2006. – 164.
4.
Выдающиеся
пианисты-педагоги о фортепианном искусстве. М., 1966.
5.
Искусство
быть здоровым. М.,1984.
6.
Петрушин
В. И. Музыкальная психология: Учебное пособие для вузов. – 2-е изд. М., 2008. –
400.
7.
Психология
музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. Пособие для студ. муз. фак.
высш. пед. учеб. заведений /Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова и
др.: Под ред. Г. М. Цыпина. – М.: «Академия», 2003. – 368.

8.

file_name: Психогигиена.docx

alt: При целевом подходе музыкант не прекращает своих занятий до тех пор, пока не добьется того, что задумал сделать, - например, выучить в быстром темпе какой-нибудь…

alt: Приемы и способы оздоровления организма

alt: Я совершенно спокоен (1 раз) ·

alt: Заключение Как бы ни был способен музыкант, какие бы хорошие учителя ни окружали его, он мало чего сможет добиться в жизни, если не будет обладать…

alt: Список литературы 1.