extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад № 53

Проект
 «Юные Экологи »
 в подготовительной группе.

Выполнили воспитатели:
Трофименко
И.В
Пелипенко О.Т

Новочеркасск 2024

Краткосрочный проект «Юные Экологи» в подготовительной группе

Актуальность.
В дошкольном возрасте закладывается
фундамент конкретных представлений и знаний о природе. Природное окружение
расширяет больше возможностей для формирования экологической культуры, что
влияет на развитие нравственных, патриотических чувств.
Актуальность поднимаемой проблемы
заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей -
чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое
мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету
и человечество из этого катастрофического состояния, в котором они пребывают
сейчас.
Мир природы таит в себе больше
возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения,
прогулок, специальных наблюдений развивает мышление, способность видеть и
чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и
маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием
взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется
правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.
Воспитание правильного отношения детей к
природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно
осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если система работы в
детском саду сочетается с воздействиями на ребят в семье.
Таким образом, в ознакомлении
дошкольников с природой, формирование основ экологического сознания, культуры
есть еще много нерешенных проблем.

Тип проекта: краткосрочный, групповой
Участники: дети подготовительной группы, воспитатели,
родители
Срок реализации: краткосрочный с 15.04.24г по 27.04.24г
Тип проекта: информационно – познавательный
Цель проекта: создание условий для формирования у
ребёнка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в
природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.

Задачи проекта:
Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.
Развивать умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные
связи между объектами природы.
Развивать познавательный интерес ко всему живому, желание получать
новые знания; любознательность, наблюдательность.
Воспитывать
навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила
безопасного труда.
Воспитывать
чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям,
насекомым, животным, птицам, человеку.

Принципы:
-принцип
развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий
характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его
ближайшего развития;
сочетание   принципа
  научной     обоснованности   и       практической применимости;
-единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей, и задач процесса образования
детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие
знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
детей дошкольного возраста;
-принцип
интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье,
безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной
литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями
и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных
областей;
-решение
программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей,
и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования;
-построение образовательного
процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы
с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является
игра.
-принципы гуманизации,
дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Методы проекта
-Наблюдение

-Совместные
творческие игры
-Экспериментирование

-Обучающие
проектные игры
-Познавательная
деятельность
-Презентации

Предполагаемый результат
-Дети наблюдают за объектами
живой и неживой природы и умеют делать выводы, устанавливать причинно –
следственные связи между объектами природы.
-Сопереживают и имеют желание
помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, птицам,
человеку.

Этапы реализации проекта:
1.
Подготовительный этап
1.   Составление перспективного плана проведения проекта и
наблюдений по развитию экологической грамотности воспитанников.
2.   Подбор программно – методического материала по
направлению работы.
3.   Совершенствование развивающей среды (подобрать материалы;
игрушки; атрибуты для игровой, театрализованной деятельности).
.

II -ой этап основной:
Реализация плана проекта
15.04.24г16.04.24г.: «Мы хотим, чтоб от
народа не страдала природа»
•
Беседа: «Мусор Земле не к лицу…»
Цели: организовать
деятельность детей на исследование проблемы, сравнение, анализ полученных
результатов опытов и практическое освоение знаниями некоторых свойств предметов
окружающего мира; развивать умения вести наблюдения, сравнивать, делать выводы,
оформлять результаты; воспитывать культуру поведения в окружающем мире.
•
Составление правил для сохранения чистоты природы.
Цель: предложить детям
ответить на поставленные вопросы и придумать свои вопросы. Учить оценивать свои
ответы. Формировать умение выявлять ошибочные суждения, пояснять суть ошибки.
•
Игры по интересам.
Цель: учить детей объединяться для
совместной игры, поддерживать дружеские отношения.

17.04.24-18.04.24г: «Вода источник жизни»
•
Беседа: «Что мы знаем о воде?»
Цели: познакомить детей со свойствами воды
(вкус, цвет, запах, текучесть); уточнить значение её для всего живого;
развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь
детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная; воспитывать бережное
отношение к воде.
•
Опытно – экспериментальная деятельность: «Как вытолкнуть воду?»,
«Для чего нужна вода?» и т.д.
Цель: уточнить представление детей о
свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет собственной формы;
Просмотр презентации «Вода -это жизнь»
·
Малоподвижная игра «Море волнуется»
Цель: Учить детей находить выразительный
образ. Развивать фантазию, воображение. Воспитывать выдержку.

19.04.24г-22.04.24г. «Лес богатство и
краса! Береги свои леса!»

•
Викторина «Знатоки природы»
Цель: формирование
экологической грамотности
•
Чтение произведения Д.Мамина – Сибиряка «Лесная сказка».
Цель: активизировать и
дополнить знания о лесе, его обитателях. Формировать умение пересказывать
содержание сказки с опорой на вопросы, иллюстрации. Поддерживать интерес к
чтению, познавательный интерес.
•
Презентация «Правила поведения в лесу»
 Цели: помочь детям
осознать свое отношение к природе, правила поведения в лесу, на природе, помочь
понять, как и почему надо к ней бережно относиться.

•
Рассматривание иллюстраций «Редкие растения Донского края»
 Цель: Закрепить знания о
травах и цветах как представителях флоры земли Донского края, их красоте и
пользе. Рассказать о Красной книге растений, в которую внесены редкие и
исчезающие виды.
Просмотр презентации
«Растения из Красной книги»
Цель: воспитывать бережное
отношение к растениям.

  23.04.24-24.04.24г «Птицы наши друзья»

•
Беседа: «Что мы знаем о птицах»
Цель: формировать у детей
обобщенное представление о зимующих птицах, перелетных. развивать
познавательный интерес у детей к жизни птиц; воспитывать заботливое отношение к
птицам, желание помогать им в трудных условиях.
•
Пословицы и загадки о птицах.
Цель: закрепление пословиц
и поговорок птицах и пояснение смысла пословиц.
•
Дидактическая игра «Угадай, что за птица, по словам - описаниям» Цель:
закрепление признаков птиц, формировать умение образовывать сложные слова
(красногрудый, длиннохвостая и т.д.).
•
Раскраска «Птицы».
Цель: закрепить знания
детей о зимующих и перелетных птицах, учить раскрашивать силуэты птиц, не
выходя за границы контура
•
Заучивание  стихотворения    А. Барто «Снегири».
Цель: научить запоминать
стихотворение по схемам-рисункам.

25.04.-26.04.24 «Дикие  животные
Донского края»
•
Загадывание загадок «Дикие животные».
Цель: расширить
знания детей о диких и домашних животных родного края, учить проявлять заботу к
ним.
•
Показ презентации «Красная книга Донского края»
Цель: познакомить детей с
редкими видами диких животных.
III -ий этап заключительный:
Проведение экологического праздника «Эколята -друзья природы »
(проводит физ.инструктор)

«Мусор Земле не к лицу»

Экологический
праздник в подготовительной к школе группе
Цель – расширение и углубление знаний детей о
взаимосвязи мира природы и деятельности человека, как хозяйственной, так
и природоохранной.
Задачи:
-
закрепить знания детей о свойствах различных материалов;
-
уточнить знания детей о причинах возникновения мусора; -
формировать представления детей об утилизации мусора, о целесообразности
вторичного использования бытовых и хозяйственных отходов;
-
активизировать словарь (сортировать, бросовый материал, бытовые
отходы, компостная куча);
-   стимулировать
интерес к исследовательской деятельности, совершенствовать умение оперировать
имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы;
-   воспитывать
бережное отношение к чистоте улиц города; - мотивировать к раздельному сбору
ТБО.
Дети входят под музыку в
зал и встают перед гостями.
Музыка
продолжает звучать
Воспитатель: Ребята,
давайте возьмемся за руки и через рукопожатие передадим друг другу хорошее
настроение
Воспитатель: Ну а сейчас давайте присядем на
стульчики.
 Все внимание на меня, нас ждет очень много важных
дел.
Каждый день, всегда, везде
В сквере, в парке, во дворе, И в саду, и даже дома,
Где нам все уже знакомо, Поздним вечером и днем Мы о
чем-то узнаем.
На экране
меняются картинки с изображением природы.
Воспитатель рассказывает и
показывает
Окружает нас среда:
Солнце, воздух, лес, вода,
И ромашковое поле,
Окружает нас с тобою
Синь небес, трава, цветок,
Ветра свежего глоток…
Видеоряд
заканчивается стоп-кадр
Чтоб все это сохранить,
Чтоб природе чистой быть,
Нужно нам ее ценить,
Заботой нежной окружать, Всячески оберегать.
Воспитатель: Я предлагаю вам закрыть глазки и
послушать
Раздается
тревожная музыка.
Ребята, внимательно послушайте звучащую мелодию, и
попробуйте почувствовать, какое она передает настроение?
Ответы детей.
Это так! Словно это сигнал бедствия, словно где-то
произошла беда, и кто-то взывает о помощи. Это  планета Земля просит у нас
поддержки и помощи. Но я не могу понять, почему этот сигнал прилетел сквозь
эфир к нам. Может быть, вы что-то знаете об этом? Дети рассуждают:
1.
На Земле построено много заводов и фабрик и из их труб
опасный дым загрязняет воздух.
2.
Очень много людей пользуются машинами, а они тоже
загрязняют воздух
3.
Многие люди только спиливают деревья для строительства, и
не подсаживают новых. От этого погибает растительность Земли.
4.
люди бросают везде мусор, и Земля становится грязной.
Воспитатель: верно вы рассуждаете. Я предлагаю
вам помочь Земле и стать защитниками природы. Если вы справитесь со всеми
поручениями, то вы получите от  меня удостоверение защитников природы. Но вы
должны мне помочь разобраться, какой бывает природа. Кто помнит – ответит по
памяти, кто забыл – тому помогут предметные картинки. Вот они здесь на столике
перед вами.
На мольберте
дети вывешивают  картинки  и надписями

ЖИВАЯ
ПРИРОДА                                                            НЕЖИВАЯ
ПРИРОДА
Растения                                                                                Солнце

Грибы
Воздух
Животные
                                   Вода
Бактерии
Горы
 Человек
Песок
                                                                                Звезды

А теперь подумайте, может ли процветать живая природа,
если неживая природа на планете уже загублена? Например, может ли в плохой
загрязненной хламом и мусором земле вырасти растения и грибы (НЕТ)
Смогут ли люди и животные дышать, если воздух загрязнен химическими веществами?
(НЕТ)
Можно ли людям использовать загрязненную воду (НЕТ)

Ребенок: Мы пользуемся дарами природы
безумно,                 Бываем к мольбе ее равнодушны.
       Пилим леса, рушим скалы и горы,
                В мусорных свалках все наши просторы.
                Послушайте, как сердце земное тревожно
стучит:
               «Спасите меня!»- планета кричит.
Звучит
сердцебиениеВходит планета Земля в темной одежде.
Земля: Здравствуйте!  Я ваша планета
Зовусь я Землей.
Еще величают природной средой. Моря, океаны, леса и
поля,
Ветра и туманы, дожди и снега Все это вплелось в
завитки моих кос,
Похожих на ветви российских берез.
Ребенок: Тебя мы узнали, знакомы с тобой
                Но тайну свою нам сегодня
раскрой.                 Отчего так тревожно сердечко стучит,
 И от чего такой больной вид?
Земля: Скажу свою боль,
            Терпеть нет уж сил,
            Поверхность мою
            Мусор укрыл…
Звучит
тревожная музыкаУбирает покрывало с мусора
            Гляньте вокруг, на реке
берега,             На них горы мусора, словно стога.             Под кустик в
лесу загляните и там             Горой оставляют туристы свой хлам.
            Поля не цветут, а чернеют там
свалки,             Бутылки, колеса, бетонные балки…
            Я в ранах смертельных, спасать меня
надо!             Я помощи вашей, друзья, буду рада.

Ребенок: но как же помочь тебе добрая
Мать.                 Скажи нам Земля, как тебя нам спасать.
Земля: Нельзя дети медлить
             Ни часа, ни дня…              Вы мусор
быстрей             Уберите с меня.
Земля
присаживается в центре круга из мусора
Воспитатель: Давайте, непременно, поможем
Матушке- Земле, если каждый человек наведет порядок около своих домов и впредь не
будет где попало разбрасывать мусор, то Земля выздоровеет и зацветет. Ребята,
давайте с вами всем покажем, как нужно выполнять такое трудовое поручение.
Чтобы не заболеть при такой грязной работе люди должны надевать перчатки (дети надевают), взять
корзин и ведра для мусора и выйти  на уборку территории
Физкультминутка:
Мы по улице идем,
На которой мы живем,
Мы бумажки и стекляшки Осторожно соберем.
Что в ведро, а что в корзину.            встают
Наклоняем дружно спину.                наклоняются Будем
дружно мы трудиться, Не привыкли мы лениться.
Земля в это время меняет наряд на светлый.
Звучит музыка
Земля: Вот спасибо, угодили,
             Хоть чуть-чуть, но подлечили.
             Изменился внешний вид
Он не черный и гнетущий,
 А зеленый и цветущий.
Воспитатель: Да, теперь Земля чистая, цветущая.
Посмотрите (воспитатель показывает на Землю). Это все благодаря вам.
         А я вам предлагаю пройти к этому столу и
рассортировать мусор по контейнерам, приготовить его для утилизации, а кое-что
вернуть Матушке Земле. Ребята, вы услышали незнакомое слово утилизация, т.е.
это переработка мусора, хлама, различных отходов. Одним словом утиль. Запомните
это, пожалуйста. Если где-то оно вам повстречается, то вы будете знать, что оно
обозначает.
       Сейчас поставьте ваши корзиночки на пол около
своих ног и будьте очень внимательны.
      Вот посмотрите что у меня в ведерке. Эти отходы
называются пищевыми. Давайте сложим их в это контейнер (контейнер «Пищевые
отходы») Они, конечно, не нужны человеку, поэтому их выбрасывают,
возвращают Матушке Земле.
Земля: Я приму пищевые отходы с благодарностью.
Крошки склюют птицы, кое-что съедят животные. А что останется – сгниет в почве.

Воспитатель: Это бумага и дерево. Попробуйте их
вернуть Земле. Это уже бытовые отходы.
Земля: Я тоже все это приму с благодарностью. И
бумагу, и дерево можно сжечь, а золой посыпать землю. Зола это удобрение, а
удобренная земля дает людям хороший урожай овощей, фруктов, ягод, но чтоб сжечь
этот мусор его нужно отправить на перерабатывающий завод. Всё это мы положим в
отдельный контейнер.
Дети складывают в контейнер
«Бумага. Дерево»
Воспитатель: А это стекло. Интересно примет ли
его Матушка Земля?
Земля: нет, нет, я боюсь стекло. Оно губит мою
природную среду, ранет. Стекло не гниет и не горит и будет в качестве мусора в
земле лежать века вечные, создавая опасность всему живому. Оно мне не нужно.
Сложим его в отдельный контейнер и отправим на специальный
мусороперерабатывающий завод, туда же мы отправим пластиковый бутылки и
контейнеры, пакеты. Они тоже не гниют в земле и не горят, а плавятся и
выделяющийся дым ядовит и очень опасен. Давайте разложим этот мусор по
отдельным контейнерам. И дальше на мусороперерабатывающем заводе всё это
используют во второй раз.
Дети складывают в контейнеры
«Стекло», «Пластик».
Воспитатель: А эти  губки я, пожалуй, приберегу, они
нам еще пригодятся. Зачем, вы узнаете чуть позже. Ребята, давайте снимем
перчатки, положим их в  корзины.
Дети снимают
перчатки, корзины складываются одна в другую, все убираем.
Я предлагаю вам пройти на свои места.
Дети садятся
Воспитатель: Ребята, какие
вы молодцы, что решили стать защитниками природы.
Приятно природа смотреть на тебя,                          Когда ты здорова и
силы полна.
Земля: Ребята, а вы знаете, что такое пейзаж? А
хотите нарисовать?
Дети: Это изображение природы

Воспитатель: Мы сегодня займемся необычным
творчеством. Давайте пройдем на рабочее место.
Дети проходят на
рабочее место.
Нам не нужны ни кисти, ни карандаши. Из бросового
материала - из губок я сделала штампики для рисования и красивые заготовки
бабочек для аппликации. Используя, все это у нас получится красивая картина.
Перед вами фон нашей картины. Я предлагаю  это пространство заполнить живой
природой. Посмотрите на верхнюю полосу. Какого она цвета? (голубого) Что
она может означать? (это небо)         Небес воздушное сиянье,
        Плывут куда-то облака,
        И солнце землю, освещая
        Сияет людям свысока.
Я предлагаю вам взять эти заготовки, которые сделаны
из бросового материала, и посмотреть, на что они похожи (на облака).
Верно, воздушные, белые, легкие, невесомые. Давайте выберем на небе местечко,
аккуратно обмакнем в клей и приклеим их.

Идет работа

А сейчас опустите свой взгляд на нижнюю часть картины.
Как вы думаете, почему она зеленого цвета? (это трава). Верно,
Ребята, какого цвета могут быть цветы? (разного
цвета). А я предлагаю вам нарисовать цветок белого цвета. Он растет в наших
полях и садах. А как он называется, вы сейчас догадаетесь.
Дети: Этот цветок называется ромашка (рассматривают
картинку)
Дети рисуют
Воспитатель: А чтобы оживить нашу прекрасную
природу, давайте в небеса запустим легких, разноцветных очень красивых бабочек.
И картина сразу оживет.
Звучат звуки
природы на фоне спокойной музыки. Дети берут бабочек и приклеивают их.

Воспитатель и
Земля показывают картину. Дети рассматривают

Воспитатель: Ребята, вы очень старались и не
ленились,                          Цветы, облака на холсте
появились.                          И взмахом волшебным наших
стараний                          Бабочки в небе воздушном летают.
Воспитатель: А теперь я предлагаю вам пройти на
свои места.

Дети садятся

Воспитатель: Ребята, я не перестаю восхищаться нашими
картинами. А давайте одну картину оставим в д/с и будем ею любоваться, а вторую
- подарим Матушке-Земле
Земля: Ребята, спасибо вам за все.
             Если будите Землю беречь,
            Смогу вас тогда накормить, обогреть.

 «Что мы знаем о воде»
Конспект НОД  по экологии с элементами экспериментирования
для детей подготовительной группы

Программные задачи:
-познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах,
текучесть).
Уточнить значение её для всего живого;
-развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в
активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачна; -
воспитывать бережное отношение к воде. Методы и приёмы:
-
игровой (внесение
игрового персонажа, сюрпризные моменты);
-
наглядный (панно
«Кому нужна вода», схемы, символы);
-
практический
(опыты);
-
словесный
(беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера).
Предварительная работа:
Изготовление панно «Кому нужна вода».
Чтение рассказов, сказок познавательного характера.
Опыты (превращение снега в воду, воды в лёд).
Беседы на темы: Испарились они под лучами Солнца, вернулись к маме Тучке.
Тему: «Где можно встретить воду», «Кто живёт в воде».
Материалы и оборудование: Плакат «Кому нужна вода»; инвентарь
для опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, соль, сахар,
гуашь (красная, синяя), ложечки; символы, обозначающие свойства воды; эмблемы
«Помыл руки – не забудь плотно закрыть кран».
Ход занятия.
Дети входят в группу, рассаживаются на стульчики.
Воспитатель: Дети, вы слышали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане, тему: «Где можно встретить воду»,
«Кто живёт в воде». Материалы и оборудование: Плакат «Кому нужна вода»;
инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы,
соль, сахар, гуашь (красная, синяя), ложечки; символы, обозначающие свойства
воды; эмблемы «Помыл руки – не забудь плотно закрыть кран».
Ход занятия.
Дети входят в группу, рассаживаются на стульчики.
Воспитатель: Дети, вы слышали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане, И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Без нее вам не умыться,
Не наесться, не напиться, Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
Воспитатель: Ребята, а я сегодня шла в детский сад и встретила Незнайку.
Он сидел такой грустный. Я спросила его, что случилось, и он мне сказал, что
оказывается, ничего не знает о воде. Я его, ребята успокоила и сказала, что мы
ему сможем помочь.
Воспитатель: Поможем? (Ответы детей). Незнайка, присаживайся на стул. Наши
ребята ещё немного знают о воде, но вместе, я уверена, мы всё выясним.
Воспитатель: Ребята, так что же такое вода? (Ответы детей). Вода – это
жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу.
Её можно вылить, перелить из одного сосуды в другой. Хотите, ребята,
попробовать перелить воду из одного стакана в другой. (Ответы детей).
Проходите к столам, удобно пристраивайтесь.
Опыт № 1 «Вода – это жидкость».
Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать. А чтобы вам. Ребята,
и тебе, Незнайка, лучше это запомнить, я приготовила вот такой символ
(вывешивается на доске).
Воспитатель: Ребята, а как вы считаете, какого цвета вода? (бесцветная). Воспитатель:
Сейчас мы это проверим.

Опыт № 2 «Вода бесцветная». На столе у воспитателя белый лист бумаги, стакан с молоком,
стакан с водой.
Воспитатель: Какого цвета молоко? (белого).
Воспитатель: А можно сказать про воду, что она белого цвета? (нет). Вывод:
вода не имеет цвета, она бесцветная (перед детьми вывешивается символ этого
свойства).
Воспитатель: Ребята, а я знаю, что вода может изменять свой цвет. Хотите
убедиться в этом? А ты, Незнайка, хочешь?
На столе у воспитателя 2 стакана с водой, гуашь – красная,
синяя. Воспитатель: Я сейчас в воду добавлю гуашь, и мы
посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет?
Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили. Воспитатель:
Как вы думаете, изменит вода свой цвет, если в неё добавить варенье.
Попробуйте это сделать дома.
Воспитатель: А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус.
(Детям предлагается бутылированная вода).
Воспитатель: Какая она? Сладкая Солёная? Горькая?
Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная. А чтобы вы, ребята, не забыли это и
ты, Незнайка, чтобы не забыл, я приготовила вам символ этого свойства воды.
Опыт № 3. (Детям раздаются мерные стаканчики с солью или сахаром,
ложечки).
Воспитатель: Давайте проведём с вами небольшой опыт. Положите в стаканчик
с водой вещество, которое находится у вас на столе (воспитатель демонстрирует).
Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? (Ответы детей).
Как вы думаете, что вы добавили в воду? (Ответы детей). Вывод:оказывается,
вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.
Опыт № 4« Вода не имеет запаха».
Воспитатель: А теперь, я предлагаю вам, ребята, понюхать воду. Пахнет ли
вода чем-нибудь? (Нет).
Вывод: вода ни чем не пахнет, у неё нет запаха. Вывешивается символ этого
свойства воды.
Воспитатель: Мы с вами узнали, дети, что вода может изменить цвет, вкус. А
может ли она изменить свой запах? Как вы думаете? (Ответы). Попробуйте дома
проделать такой опыт, и что произойдёт, вы расскажите всем детям.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам, ребята пройти на стульчики. Садись
и ты, Незнайка. Мы сегодня, ребята, много говорим о воде, много о ней узнали.
Но давайте Незнайке расскажем, для чего нужна вода и кому?
(Работа с плакатом «Кому нужна вода»).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Ну что, Незнайка, узнал что-нибудь нового о
воде?
Незнайка: Да! Только это так трудно запомнить.
Воспитатель: А ребята тебе, Незнайка, ещё раз напомнят. Слушай и
запоминай: (с опорой на символы):
Вода – это жидкость, её можно налить, перелить, вылить.
Вода – бесцветная. Вода – безвкусная. Вода не имеет запаха.
Воспитатель: Где и какую, дети, воду вы сегодня видели? (В помещении, на
улице).
Воспитатель: Для чего нужна вода, как мы ее используем? (Пьем, моем руки,
купаемся, стираем, поливаем цветы).
Незнайка: Ну. Спасибо, ребята, теперь я всё знаю о воде.
Воспитатель: А ты знаешь, Незнайка, что воду нужно беречь, и когда моешь
руки, нужно сразу закрыть кран? 19
Незнайка: А зачем её беречь? Вон сколько воды!
Воспитатель: Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима
только очищенная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много
сил. Вот поэтому воду нужно беречь, плотно закрывать кран. А чтобы ты,
Незнайка, не забыл про это, вот тебе памятка – напоминание «Помыл руки плотно
закрой кран».
ПЕРЕД ЕДОЙ МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ.
Мышка плохо лапки мыла:
Лишь водичкою смочила,
Мылом мылить не старалась – И на лапках грязь осталась.
Полотенце – в черных пятнах! Как же это неприятно! Попадут
микробы в рот – Может заболеть живот.
Так что, дети, постарайтесь Чаще с мылом умывайтесь!
Надо теплою водой.
Незнайка: Спасибо, ребята, теперь я ни за что не забуду, что кран нужно
всегда плотно закрывать.
Воспитатель: Ребята, давайте, и мы у себя в умывальной комнате повесим
такие же памятки. Согласны? (Ответы).

Конспект
совместной
образовательной деятельности в рамках проектной деятельности по экологии

Цель: формирование экологической грамотности Задачи:
-   обобщить и
углубить знания детей по экологии
-   формировать
умение работать в коллективе, оказывать друг другу помощь.
-   развивать у
детей внимание и наблюдательность; любознательность и интерес к природе
-   воспитывать
чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре, любовь к
природе, бережное отношения к ней.

Материал: эмблемы команд, медали для награждения,
мольберты -2, карточки с заданиями.

Ход
игры
Ведущий: Природа вокруг нас такая сказочная и такая хрупкая,
воспетая писателями и поэтами. Богат прекрасен и разнообразен удивительной мир
природы. Где бы вы небыли: в лесу, на лугу, на берегу реки - повсюду вас
окружают загадки и таинства. Но порой деятельность человека губительно влияет
на природу и её обитателей. Загрязняются реки, леса, сокращается численность
животных и растений. Как вы думаете ребята возможно как-то оградить природу от
губительной деятельности человека? (ответы детей)

Да конечно нужно. Надо соблюдать правила поведения
на природе, охранять природу и животных, бережно относится к растениям.
А для того чтобы все это выполнять нужно хорошо знать
природу родного края.
Ребята, а вы готовы сегодня проверить свои знания о
природе? Я предлагаю вам провести КВН «Природа вокруг нас». Вы согласны?

В игре принимают участие две команды.
Команда «Лисята»
 Команда «Котята»

Правила игры: Командам будут задаваться вопросы или даваться
задания. Надо внимательно выслушивать вопрос, задание до конца. Дальше команда
посовещавшись дает ответ. Если игроки одной команды не знают ответ на вопрос,
то отвечают игроки из другой команды. За каждый правильный ответ команда
получает очко (цветок).  После проведения игры мы подсчитаем количество цветов
и определим победившую команду.  Итак, начинаем?
 Я вижу настроение у всех замечательное, можно
приступить к выполнению заданий.
И первое задание для команды «Лисята»
Задания будут про растения Калининградской области.

1.Конкурс «Отгадай растение из
красной книги».
Перед вами лежат картинки с контурами растений занесенных в
красную книгу костромской области вам нужно выбрать цветную копию пару растению
и назвать его. (детям предлагается 5 картинок растений Клевер луговой,
Одуванчик лекарственный, Ромашка аптечная, Колокольчик, Василек.)  задание для
команды «Котята»
А теперь тоже задание для команды «Котят» (детям предлагают
на выбор 5 картинок растений кубышка желтая, ландыш майский, венерин башмачок,
зверобой, купальница)

 2.Конкурс «Отгадайка»
Обозначь цифрами последовательность стадий развития
растений:

Семя;

Взрослое растение с плодами и семенами;

Проросток с развивающим корешком;

Взрослое растение с цветками;

Проросток с развивающимися стеблем и листочком

(Ответ: 1. Семя; 2. Проросток с развивающим корешком;
3. Проросток с развивающимися стеблем и листочком; 4. Взрослое растение с
цветками;
5. Взрослое растение с плодами и семенами.)

3.Конкурс «Лесная аптека"
1
Какое растение можно использовать в турпоходе, если натрешь ногу
или поцарапаешь палец? (Подорожник, осока, лопух, крапива.) 2 Какая ягода заменяет лимон?(Клюква,
содержит лимонную кислоту).

1.Какие растения употребляют при простудах? (Малина,
аптечная ромашка, крапива, мать-и-мачеха)
2
Плоды каких
кустарников богаты витамином С?(Черная смородина, шиповник).

 Задание для команды «Лисята» и «Котята».

4.Конкурс «Поступи правильно»
Дети пришли с воспитателем на лесную поляну. И в
изумлении
остановились: «Сколько цветов!
Купальница, ромашки, колокольчики. Давайте нарвём большие букеты цветов», –
предложили дети. А воспитатель сказала…Что сказала воспитатель?
Стихотворение:
Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем – Объяснить не могу.
В стакане он день простоял и завял.
А сколько бы он на лугу простоял

 Сейчас немного отдохнем и поиграем.  А заодно
проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Я буду говорить вам свои
действия, а вы если согласны – хлопаете, если нет- топаете.  Игра «Если я
пойду в лесок»
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок И выброшу бумажку? (нет) ***
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да) ***
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да) ***
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
***

Если сильно насорю
И убрать забуду. (нет) ***
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)*** Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да) Молодцы!
Садимся и продолжим наш КВН
В нашем крае обитает
большое количество животных. Животные играют большую роль в природе и
жизни человека и поэтому люди должны охранять зверей, особенно тех, которые
стали редкими. Проверим знаете ли вы животных, занесенных в красную книгу
костромской области.
2 задание.
«Животные Калининградской области». (по 4 вопроса каждой команде) На
карточках красного цвета.
1.Какое
животное строит хатку? (бобр)
2.В лесу зимой
много сугробов. А из сугробов пар идет. Почему? (в берлоге спит медведь)
3.Что кормит
волка? (волка кормят ноги)
4. Кого
называют великаном костромских лесов? (лося)
1.Какого
животного называют санитаром леса? (волка)
2.   Какая
кошка бегает зимой по лесу? (рысь)
3.   Каким
животным помогает хвост? (лисе, белке)
4.   Почему
медведь зимой не может поймать лося? (потому что зимой он спит)
Дид.игра для
команды «Лисята» Узнай по следам.
На мольбертах развешены карточки с изображением следов
и животных.
Нужно провести стрелками от животного к следам.
Задания на синих карточках про
птиц.
У нас есть очень много различных птиц. Их мелодичные,
веселые, звонкие песни, яркое оперение радуют наш слух и глаз. Без птиц природа
мертва! А какую еще пользу приносят птицы? (Ответы охраняют наши леса, сады,
огороды от вредных насекомых, разносят семена и т.д.) А как мы должны помогать
птицам? (зимой нужно делать кормушки и подкармливать птиц, а летом развешивать
скворечники нельзя разорять гнезда птиц).
Задание  « Как поступить в
такой ситуации»
– Нашёл Лёша гнездо с яичками пеночки
в траве. Маленькие яички ему очень понравились. Он их хотел взять домой. А
пеночка кружилась над ними и кричала. Как правильно поступить Алёше?
Вывод (нельзя трогать гнезд и яйца птиц и брать их в руки так
как они могут погибнуть)
Стихотворение:
Гнездо на ветке – птичий дом.
Вчера птенец родился в нем.
Ты этот дом не разоряй
И никому не позволяй!

1 Задание « Птичья столовая»
- Давай устроим на балконе зимнюю птичью столовую, -
попросила Таня маму, - пускай птички прилетают и подкармливаются. Сначала Таня
насыпала в кормушку различные семечки, крошки. Синички и воробьи быстро сновали
около нее, подкармливаясь в короткий зимний день. Как-то девочка долго
собиралась в детский сад и забыла положить корм в кормушку. День был морозный,
ветреный. Голодные и замерзшие птички прилетели к кормушке,  но ничего там не
нашли.
На следующий день Таня насыпала корм, но прилетело уже
меньше синичек и воробьев. Почему?
Вывод: Птичка, которая зимой не поела хоть один
раз, может погибнуть от холода. Зимний день очень короткий, и те птички,
которые уже привыкли находить себе еду в кормушке, не знали других мест, где можно
было бы найти ее. Поэтому, если устроена кормушка, нужно обязательно класть
туда корм ежедневно.

2. Задание Конкурс «Отгадай загадку»  1.Вот пернатый сел на сук  И колотит: тук-тук-тук!
Ищет пищу под корой
Он голодною порой.
(Дятел)

2.Днём спит,
  ночью летает,

Ухает, людей
  пугает.

В темноте горят глаза –

Всем мышам она гроза.(сова)

1.Зимой на ветках
яблоки!  Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули
яблоки,
Ведь это … (Снегири) 2.И зимой ей не сидится:
Над моим окном кружится, Хлебных крошек и пшеницы Просит
к завтраку...
(Синица)

Вот и подошел к концу наш экологический КВН. Вы очень
старались. Четко выполняли все задания, работали дружно, сплочённо в своих
командах. Продемонстрировали свои знания о природе и доказали, что являетесь
настоящими знатоками природы.
А пока жюри подводит итоги. Мы с вами поиграем.
Музыкальная пауза Награждение.
Воспитатель: Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они На планете
мы останемся одни.
Давайте будем беречь планету!
Другой такой на свете нету!
Развеем над нею и тучи и дым, В обиду
её никому не дадим! Беречь будем птиц, насекомых, зверей От этого станем мы
только добрей. Украсим всю землю садами, цветами-
Такая планета нужна нам с вами!

Анкета
для родителей
«Экологическое воспитание дошкольников»

Уважаемые родители! Цель проведения данного
анкетирования: выявить отношение родителей к вопросам экологического
образования дошкольников.
1.   Считаете ли Вы
важным компонентом экологическое воспитание дошкольников?
•
Да
•
Нет
•
Не знаю
2.   Считаете ли вы
необходимым знакомить детей с природой нашего региона?
•
Да
•
Нет
•
Не знаю
3.   На Ваш взгляд,
обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего региона, чтобы
ответить на возникающие у ребенка вопросы?
•
Да
•
Нет
•
Не знаю
4.   Как Вы
считаете, зависит ли состояние здоровья ребенка от состояния окружающей среды?
•
Да
•
Нет
•
Не знаю
5.   В какой
совместной деятельности Вы осуществляете экологическое воспитание детей в
семье?
•
Беседы с ребенком о природе
•
Подкормка птиц
•
Отдых на природе
•
Наблюдение за природными объектами
•
Чтение художественной литературы природоведческого содержания
•
Другие формы _______________________________________________________

6.   Как вы
оцениваете уровень экологический знаний Вашего ребенка?
•
Высокий
•
Средний
•
Низкий
7.   Знакомите ли Вы
детей с правилами поведения в природе? Да.
Каким образом?
__________________________________________________
•
Нет
8.   Какую
информацию Вы хотели бы получить от нас по экологическому воспитанию
дошкольников?
________________________________________________

file_name: экология наш проект.docx

alt: Обучающие проектные игры -

alt: Птицы наши друзья» •

alt: Животные

alt: Под кустик в лесу загляните и там

alt: Что мы знаем о воде» Конспект

alt: Садимся и продолжим наш КВН

alt: И вдруг вспорхнули яблоки,

alt: Наблюдение за природными объектами •

title: Проект по экологии в подготовительной группе "Юные Экологи"


extracted_text:
Тест "Базовый набор характеристик для выбора АСУ"
* Обязательно
1. АСУ ТП расшифровывается как в контексте изучаемого
предмета: *
1.
автоматизированная система управления
типовыми процессами;
2.
автомат слежения и управления тиристорным
приводом;
3.
агрегат совместного управления типовыми
процессами;
4.
автоматизированная система управления
технологическими процессами;
5.
автоматизированная система управления
технологическими предприятиями;
2. Исполнительные механизмы находятся на следующем уровне
АСУ ТП *
a)
Верхнем и нижнем
b)
Среднем
c)
Нижнем
d)
Нижнем и среднем
e)
Верхнем и среднем
3. Диспетчерские станции находятся на следующем уровне АСУ
ТП *
a)
Верхнем
b)
Среднем
c)
Нижнем
d)
Нижнем и среднем
e)
Верхнем и среднем
4. Программируемые логические контроллеры находятся на
следующем уровне АСУ ТП *
a)
Верхнем
b)
Среднем
c)
Нижнем
d)
Нижнем и среднем
e)
Верхнем и среднем
5. Частотные и другие электроприводы находятся на
следующем уровне АСУ ТП *
a)
Верхнем и нижнем
b)
Среднем
c)
Нижнем
d)
Нижнем и среднем
e)
Верхнем и среднем
6. Какой из уровней АСУ ТП отвечает за отработку объектами
заданного режима работы *
a)
Верхний
b)
Средний
c)
Нижний
d)
Нижний и средний
e)
Верхний и средний
7. Какой из уровней АСУ ТП отвечает за установку
параметров режима работы *
a)
Верхний
b)
Средний
c)
Нижний
d)
Нижний и средний
e)
Верхний и средний
8. Какой из уровней АСУ ТП отвечает за создание
человеко-машинного интерфейса диспетчера-оператора с системой управления *
a)
Верхний и нижний
b)
Средний
c)
Нижний
d) Нижний
и средний
e)
Верхний и средний
9. Каковы основные группы средств создания программного
обеспечения микропроцессорных систем? *
a)
Языки программирования на языках МЭК 1131-3 и SCADA-системы;
b)
Языки программирования и инструментальные средств;
c)
Программы IsaGraf и MpLab;
d)
Программы IsaGraf, MpLab и Genesis32;
e)
Таких групп не существует;
10. Что такое ПЛК и его функции: *
Промышленный
логический контроллер – управление промышленными процессами;
b)
Программируемый логический контроллер – программирование устройств автоматики и
микроконтроллеров;
c)
Программирующий логический контроллер – управление технологическими процессами;
d)
Программируемый логический контроллер – управление технологическими процессами;
e)
Программируемый логический контроллер – сбор данных технологического процесса;

file_name: Тест Базовый набор характеристик для выбора АСУ.docx

alt: Языки программирования на языках


extracted_text:
Воспитатель:Хасимикова
Ф.М.

                                     Беседа по воспитанию
«Мальчишки и девчонки».

Цель Выявить
и закрепить понятия ребенка о себе как о представителе определенного пола.
 Формировать у детей понятия
о положительных чертах характера и поступках мальчиков и девочек, представление
о дружбе.
Задачи:
- расширять представление о
сходстве и различии людей по половому признаку, о психологических
характеристиках мальчиков и девочек;
- расширять знание детей об
основных качествах мужественной и женственной личности, дать детям возможность
оценивать свои качества как будущих мужчин и женщин, повысить самооценку;
- воспитывать
эмоционально-положительное принятие себя и других детей своего и
противоположного пола.
Оборудование:кукла-мальчик,
кукла-девочка, предметы одежды для кукол, береты, ленточки.
Ход занятия.
 Педагог:Ребята,
у каждого из вас есть семья, есть мамы, папы, бабушки, дедушки, братья и
сестры. Расскажите, какие ваши мамы? (например, моя мама добрая, ласковая,
иногда злится, худенькая, заботливая, красивая). Чем занимается мама? (она
готовит, стирает белье и т. д.). А  какие ваши папы? Чем они занимаются?
После того, как ответят все
дети, педагог задает им вопрос:
-Чем похожи наши мамы
(папы)?
-Какие обязанности по дому
выполняют все мамы (папы)?
-Какие внешние признаки их
объединяют?
-Какие качества присущи всем
мамам (папам)?
-Кем вы будете, когда
вырастете?
Выслушав ответы детей,
воспитатель подводит итог, что все мамы и папы занимаются домашним хозяйством,
воспитывают детей, ходят на работу. Все мамы и папы любят своих детей,
заботятся о них.
Педагог:
Ребята, а кто такой настоящий друг? Настоящий друг — тот, кто с тобой дружит, с
кем вам хорошо и интересно. Он всегда готов помочь, уступить, поделиться. Все
хотят иметь верного друга. Верный друг разделит с вами и радость и беду. Но
важно помнить, что и вы сами должны поступать с другом также. И если вдруг ваш
друг совершит плохой поступок, помогите ему стать хорошим.
Педагог:
Как вы думаете, могут ли дружить мальчики и девочки? (ответы детей)
Педагог:
Давайте подумаем вместе хорошо ли быть мальчиками? Почему? (мальчики сильные,
будущие защитники и т.д.)
Педагог: Молодцы
ребята! Давайте поиграем с вами в игру «Назови имена мальчиков». Вы должны по
очереди называть имена мальчиков, которые вы знаете.
Педагог: А
каким должен быть мальчик? (ответы детей)
Педагог обобщает ответы
детей: мальчик должен быть умным, сильным, ловким, смелым, уметь
постоять за себя и за девочку, не обманывать. Мальчики не должны обижать
девочек, они должны защищать, помогать, уступать девочкам игрушки или место и
прощать им их девчоночьи слабости. Мальчик не может быть слабым, неловким,
трусливым, ленивым.
Педагог: Хорошо
ли быть девочками? Почему? (ответы детей)
Педагог: Молодцы
ребята! Давайте поиграем с вами в игру «Назови имена девочек». Вы должны по
очереди называть имена девочек, которые вы знаете.
Педагог: А
какой должна быть девочка? (ответы детей)
Педагог обобщает ответы
детей: девочка должна быть доброй, аккуратной, терпеливой. Мальчики
не хотят дружить со злой, ленивой, болтливой, неряшливой девочкой, а также
плаксой.
Педагог: Хорошо,
ребята, молодцы! А давайте теперь скажем, какую одежду должны носить девочки и
мальчики? Я буду вам называть предмет одежды, а вы должны мне сказать, кто
должен носить эту одежду, хорошо?
Платья, брюки, юбочки,
рубашки, бантики, галстуки, шляпки, кепки.
Педагог: Ребята,
к вам в гости сегодня пришли девочка Маша и мальчик Саша. Они не знают, какую
одежду должны носить девочки и мальчики. Давайте поможем им одеться? (подбираем
одежду куклам).
Педагог: Ребята,
давайте подведем итог нашей беседы. Скажите пожалуйста, дети должны помогать
своим родителям? Девочки и мальчики должны дружить друг с другом? Какими должны
быть мальчики? (мальчики – это будущие защитники, у мальчиков должны быть
подстриженные волосы, чистая и аккуратная одежда). А девочки? (девочки –
будущие мамы, девочки носят аккуратную и чистую одежду, у них длинные волосы
заплетенные в косички или хвостики).
Какую одежду должны носить
мальчики? (мальчики должны носить брюки, шорты, рубашки, футболки). Одежда
мальчиков должна быть чистой и аккуратной. Мальчики не носят платья, юбочки,
блузки и бантики!
Какую одежду должны носить
девочки? (юбочки, платья, блузки, бантики, бусы, шляпки, кепочки для девочек).
Одежда девочек всегда должна быть чистой и аккуратной.
Педагог: А на
последок мы поиграем с вами в игру! Я буду говорить вам, что любят девочки и
мальчики, если вы согласны, отвечайте - Да, да, да! Если же не согласны - Нет,
нет, нет! Готовы?
1. Девочки любят играть в
куклы!
2. Мальчики любят играть в
машины!
3. Девочки любят забивать
гвозди!
4. Мальчики любят носить
бусы!
5. Девочки любят играть
футбол!
6. Мальчики любят завязывать
бантики!
7. Девочки любят обижаться!
8. Мальчики любят
жаловаться!
9. Девочки и мальчики любят
есть конфеты!
10. Девочки и мальчики любят
получать подарки!
Педагог: Молодцы ребята! До скорой встречи!

file_name: Мальчики и девочки.docx

alt: Воспитатель:Хасимикова Ф.М.

alt: Педагог : Давайте подумаем вместе хорошо ли быть мальчиками?

alt: Мальчики любят носить бусы! 5

title: Статья " Мальчики и девочки"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского края,
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края «Армавирский
механико-технологический техникум»

Утверждаю
Заместитель
по учебной работе
________
И.И.Шейкова
«30»
мая 2022 г.

Тестовые задания
для дифференцированного зачета
по ОП 03 «Электротехника и электронная техника»
для специальности 19.02.06. «Технология консервов и
пищеконцентратов»
для студентов 2 курса группы 2 Атк 9-21 очной
формы обучения
на 2022-2023 учебный год

Преподаватель:   ________
С.Н.Казетов

Тестовые задания
рассмотрены и одобрены на заседании цикловой комиссии технических дисциплин и
МДК.
Протокол № 14
от «19» мая 2022 г.

Председатель
комиссии:            _______
Е.А.Рендович

Старший
методист:______Н.И.Лебеденко

Эксперт:______________
С.Д.Боровик

Multichoice
Приборы
для  измерения напряжения :
1.
Пирометры
2.
Манометры
3.
Вольтметры
Ответ:3

Multichoice
 Приборы
для  измерения силы тока:
1.
Амперметры
2.
Пирометры
3.
Тягомеры
Ответ:1

Multichoice
Приборы
для  измерения сопротивления
1.
Амперметры
2.
Вольтметры
3.Омметры
Ответ:3

Multichoice
Приборы
для  электроизмерений
1.
Вакуумметры
2.
Напоромеры
3.Мультиметры
Ответ:3

Multichoice
Аппарат, применяемый для замыкания и размыкания
электрической цепи?
1. Генератор
2. Усилитель
3. Реле
Ответ:3

Multichoice
На какой угол в пространстве смещены оси обмотки в
двухфазном асинхронном двигателе?
1. 45 градусов
2.360
градусов
3.90 градусов
Ответ:3

Multichoice
Результатом
взаимодействия поля статора с токами ротора является:
1. ТермоЭДС
2. Взаимоиндуктивность
3. Вращающий момент
Ответ:3

Multichoice
Как
могут быть соединены обмотки статора в трехфазном асинхронном электродвигателе?
1.Кругом
2.Квадратом
3.Треугольником
Ответ:3

Multichoice
 Как
могут быть соединены обмотки статора в однофазном асинхронном электродвигателе?
1.Звездой
2.Линией
3.Квадратом
Ответ:1

Multichoice
Этот исполнительный элемент превращает электрическую
энергию в механическое воздействие?
1. Электродвигатель
2.Электроаккумулятор
3.Электрогенератор
Ответ:1

Multichoice
Представляет
собой два электрода, соединенных электрически
1. Усилитель
2. Датчик уровня
жидкости
3. Термопара
Ответ:3
Multichoice
 Этот исполнительный элемент превращает механическую
энергию в электрическую?
1. Электромагнит
2.
Электродвигатель
3. Электрогенератор
Ответ:3

Multichoice
Скорость
вращения и вращающий момент в двухфазном асинхронном электродвигателе растут с увеличением?
1. Скорости вращения
2. Силы тока
3. Напряжения управления
Ответ:3

Multichoice
Назовите системы естественного
освещения:
1. Боковое
освещение; Верхнее освещение;
2.Лампы;Светильники;
3.Свечи;Фонари;
Ответ:1

Multichoice
 Назовите системы искуственного
освещения:
1.Солнечный
свет;Лунный свет;
2.Отраженный
Солнечный свет;
3.
Лампы;Светильники; Фонари;
Ответ:3

Multichoice
 Номинальное
 напряжение  для питания осветительных приборов общего внутреннего
освещения:
1. 660 В постоянного тока;
2. 320 В постоянного тока;
3. 220 В переменного тока.
Ответ:3

Multichoice
 Электродвигатель
предназначен для:
1.
изменения параметров электрической энергии;
2.
повышения коэффициента мощности линий электропередачи;
3. преобразования
электрической энергии в механическую;
Ответ:3
Multichoice
В
электроприводах используют двигатели:
1.
внутреннего сгорания;
2.водяные
и ветровые;
3. постоянного
и переменного тока;
Ответ:3

Multichoice
 Что такое
энергосистема?
1.
Совокупность электростанций, электрических и тепловых сетей, соединенных между
собой и связанных общностью режима в непрерывном процессе производства,
преобразования и распределения электрической энергии и теплоты при общем
управлении этим режимом.
2.
Совокупность тепловых сетей, соединенных между собой и связанных общностью
режима;
3.
Совокупность водопроводных и канализационных сетей, соединенных между собой и
связанных общностью режима;
Ответ:1

Multichoice
Электроснабжением
называют:
1.
Обеспечение потребителей электрической энергией;
2.
Преобразования электрической энергии в механическую;
3.
Преобразования механической энергии в электрическую;
Ответ:1

Multichoice
 Назначение
электроаппаратов:
1.
Обслуживание электроустановок;
2.
Экплуатация электроустановок;
3.
Обслуживание аппаратов
Ответ:1

Multichoice
 Приемником
электрической энергии называется:
1.
Аппарат, агрегат, механизм, предназначенный для преобразования электрической
энергии в другой вид энергии;
2.
Электроприемник или группа электроприемников;
3.
Группа электроприемников;
Ответ:1

Multichoice
Потребитель
электрической энергии:
1.
Совокупность теплоустановок, предназначенных для обеспечения потребителей
тепловой энергией;
2.
Совокупность установок, предназначенных для обеспечения потребителей питьевой
водой;
3.
Электроприемник или группа электроприемников, объединенных технологическим
процессом и размещающихся на определенной территории, а так же юридическое или
физическое лицо, в собственности которого находятся эти электроприемники;
Ответ:3

Multichoice
 Разделительным
трансформатором называется:
1.
Трансформатор, первичная обмотка которого отделена от вторичных обмоток при
помощи защитного электрического разделения цепей;
2.
Разделительный трансформатор, который предназначен для питания цепей малым
напряжением;
3.
Безопасный разделительный трансформатор;
Ответ:1

Multichoice
Максимальная
нагрузка длительностью 1 - 2 секунды – это:
1.
Неполная нагрузка;
2.
Нерабочая нагрузка;
3.
Пиковая нагрузка;
Ответ:3

Multichoice
Генератор
– это:
1.
Преобразователь механической энергии в электрическую;
2.
Преобразователь электрической энергии в тепловую;
3.
Преобразователь постоянного тока в переменный;
Ответ:1

Multichoice
Двигатель
– это:
1.
Преобразователь электрической энергии в механическую;
2.
Преобразователь переменного тока в постоянный;
3.
Преобразователь электрической энергии в тепловую;
Ответ:3

Multichoice
Что
такое источник электрической энергии?
1.
Электротехническое устройство, преобразующее различные виды энергии в
электрическую энергию;
2.
Преобразователь постоянного тока в переменный;
3.
Безопасный разделительный трансформатор;
Ответ:1

Multichoice
Что
называется потребителем электрической энергии?
1.
Предприятие, организация, учреждение, цех, объект, стройплощадка, у которых
приемники эл.энергии присоединены к эл.сети и используют эл.энергию;
2.
Электрическая линия, выходящая за пределы электростанции и предназначена для
передачи эл. Энергии;
3.
Нейтраль трансформатора не присоединенная к заземляющему устройству;
Ответ:1

Multichoice
 Что такое силовая
электрическая цепь?
1.
Электрическая подстанция, предназначенная для преобразования рода тока
2.
Предприятие, организация, учреждение, цех, объект, стройплощадка;
3.
Электрическая цепь, содержащие элементы;
Ответ:3

Multichoice
Что
такое токопровод?
1.
Устройство, выполненное в виде шин или проводов с изоляторами и поддерживающими
конструкциями;
2.
Электрическая цепь, содержащие элементы;
3.
Электрическая линия, выходящая за пределы электростанции;
Ответ:1

Multichoice
Что
такое электростанция?
1.
Электроустановка, предназначенная для производства электрической энергии;
2.
Электроустановка, предназначенная для производства тепловой энергии;
3.
Электроустановка, предназначенная для производства световой энергии;
Ответ:1

Multichoice
Какие
бывают принципиальные схемы?
1.
Однофазные
2.
Трехфазные
3.
Электрические, пневматические, гидравлические;
Ответ:3

Multichoice
Что
показывают на оперативных схемах?
1.
Основное электрооборудование;
2.
Принцип действия, и устройство схемы элементов;
3.
Способ установки, номера чертежей;
Ответ:1

 Multichoice
 Тепловое
действие электрического тока используется в:
1.
генераторах;
2.
электродвигателях;
3.
электроутюгах;
Ответ:3

Multichoice
Какой
источник электроэнергии выдает переменный ток:
1.
аккумулятор;
2.
гальваническая батарейка;
3.
сеть 220 в;
Ответ:3

Multichoice
Устройства
потребления электрической энергии соединены в квартире:
1. последовательно.
2. частично последовательно, частично параллельно;
3.
параллельно;
Ответ:3

Multichoice
 При измерении силы тока амперметр включают в цепь
1.
параллельно с источником тока;
2. параллельно с тем прибором, силу тока в котором измеряют.
3.произвольно
Ответ:2

Multichoice
Безопасным
для человека является электрическое напряжение:
1.
380В;
2.
220В;
3.
36В.
Ответ:3

Multichoice
К
устройствам управления и защиты в электрических цепях относятся:
1.
трансформаторы;
2.
выпрямители;
3.
выключатели и предохранители
Ответ:3

Multichoice
 Счетчик
электрической энергии измеряет:
1.
силу тока;
2.
мощность потребляемой электроэнергии;
3. расход энергии за определенное время
Ответ:3

Multichoice
Чертежи, на которых изображены способы соединения
приборов в цепь, называют:
1.
эскизами.
2.
графиками.
3. схемами.
Ответ:3

Multichoice
Для
регулирования силы тока в цепи применяют:
1.
амперметры;
2.
вольтметры;
3.
реостаты.
Ответ:3

Multichoice
 При
измерении напряжения вольтметр вкючают в цепь
1.
последовательно с приемниками тока;
2.произвольно
3. параллельно с приемником электрической энергии, на котором надо
измерить напряжение.
Ответ:3

Multichoice
Три
одинаковых конденсатора подключены к батарее. Во сколько раз энергия,
запасенная в конденсаторах при их последовательном соединении, меньше их
энергии при параллельном соединении?
1.в
2 раза
2.в
3 раза
3.в 9 раз
Ответ:3

Multichoice
Как
изменится мощность, выделяемая на электролампе  при уменьшении с помощью
реостата показаний вольтметра в два раза ...
1. не изменится
2. увеличится в 3 раза
3. уменьшится в 4 раза
Ответ:3

Multichoice
 Напряжение
на реостате увеличили в 2 раза, а его сопротивление уменьшили в 2 раза. Как при
этом изменилась сила тока в реостате?
1. не изменилась
2.уменьшилась
в 3 раза
3. увеличилась в 4 раза
Ответ:3

Multichoice
Три
проводника R1>R2>R3 включены в цепь параллельно друг другу. В каком
из них выделится наибольшее количество теплоты?
1.ни
в каком не выделится
2.во
всех одинаково
3.в R3
Ответ:3

Multichoice
На
сколько равных частей надо разделить проводник сопротивлением 200 Ом, чтобы,
соединив их затем параллельно, получить сопротивление 2 Ом?
1.на
6 частей;
2.на
3 части;
3.на 10 частей;
Ответ:3

Multichoice
 С
повышением температуры сопротивление металлических проводников…
1. уменьшается
2. возрастает
3. не изменяется
Ответ:2

Multichoice
Проводники
сопротивлениями 8 и 12 Ом соединены параллельно и подключены к источнику
напряжения 12 В. Определите силу тока (А) в неразветвленной части цепи.
1.5А
2.8А
3.2,5А
Ответ:3

Multichoice
При
включении электрического прибора в сеть, диск электросчетчика вращается 30 раз
в минуту. Какую мощность (кВт) потребляет прибор, если на счетчике указано, что
1 кВтч равносилен 1200 оборотам диска.
1.1,5
2.10
3.20
Ответ:1

Multichoice
 Как
изменится напряжение на зажимах лампы накаливания  при перемещении ползунка
реостата влево?
1.не
изменится
2.увеличится
3.уменьшится
Ответ:3

Multichoice
Проводник сопротивлением  6 Ом подключен вцепь. Сила тока в
неразветвленной цепи 8 А. Чему равно напряжение (В) на концах проводников?
1.60В
2.220В
3.48В
Ответ:3

Multichoice
На
сколько частей равной длины надо разрезать провод, чтобы после параллельного их
соединения сопротивление проводника уменьшилось в 36 раз?
1.на
5 частей;
2.на
3 части;
3.на 6 частей
Ответ:3

Multichoice
 Пять
одинаковых ламп накаливания включены в цепь постоянного напряжения параллельно.
. Какая из лампочек светит ярче остальных?
1.1,
3, 5;
2.2,
4;
3.все светят одинаково;
Ответ:3

Multichoice
Где
выше температура нити электрической лампочки накаливания: у поверхности или
внутри нити?
1. у поверхности нити
2. внутри нити
3.. температура везде одинакова
Ответ:3

Multichoice
В
схеме R1= 2 Ом; R2= 20 Ом; R3= 60Ом. Определите показание вольтметра, если
амперметр показывает 1А.
1.220В
2.380В
3..82В
Ответ:3

Multichoice
 К
источнику постоянного напряжения подключены 3 последовательно соединенные
лампочки, рассчитанные на напряжение этого источника. Номинальные мощности этих
лампочек равны 20, 30 и 60 Вт. Определите общую мощность лампочек (Вт).
1.100Вт
2.1000Вт
3..10Вт
Ответ:3

Multichoice
Оцените
порядок скорости направленного движения электронов при протекании
электрического тока через металлы.
1.км
в ч.
2.мм
в сек.
3.. м/с
Ответ:3

Multichoice
Основными
носителями зарядов в полупроводниках р-типа являются дырки. Дырка – это…
1. протон
2. позитрон
3.. вакантное место, которое может занять один из соседних
электронов
Ответ:3

Multichoice
 Транзисторы
предназначены для …
1. преобразования света в электрический ток
2. преобразования звуковой энергии в электрическую
3.. выпрямления переменного тока
Ответ:2

Multichoice
Термоэлектронная
эмиссия – это…
1. распыление металла под действием электронного пучка
2. испускание электронов нагретой поверхностью металлов
3.. распад атома на электроны и ионы
Ответ:2

Multichoice
Среди
приведенных ниже утверждений есть ошибочные. Укажите их.
1. дистиллированная вода не является электролитом
2. ток в электролитах создают движущиеся электроны
3..электрон-это положительно заряженная частица
Ответ:3

Multichoice
 Укажите
верное утверждение. Линии индукции магнитного поля…
1. всегда замкнуты
2. кривые, прерывистые линии
3.. начинаются и кончаются на магнитных зарядах
Ответ1

file_name: Тест ОП 03. Электротехника 19.02.06.(зачет).docx

alt: ТермоЭДС 2. Взаимоиндуктивность 3

alt: Что такое энергосистема? 1.

alt: Ответ: 3 Multichoice Какой источник электроэнергии выдает переменный ток: 1

alt: Ответ: 3 Multichoice Три проводника

alt: В схеме R1= 2 Ом; R2= 20 Ом; R3= 60Ом

alt: Ответ: 2 Multichoice Среди приведенных ниже утверждений есть ошибочные

title: Тест для специальности 19.02.06.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: DEFICIENT FLUID VOLUME»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: DEFICIENT FLUID VOLUME»


extracted_text:
Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Консультация для родителей

Развитие творческих
способностей ребёнка
«Творческие способности», или
«креативность», американским психологом Фроммом трактуется так: «Это
способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных
ситуациях, нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию
своего опыта».
Основными показателями творческих
способностей являются беглость и гибкость мысли, оригинальность,
любознательность, точность и смелость.
Являются ли эти показатели врожденными или
же они могут поддаваться влиянию среды?
В какой степени творческие импульсы
ребенка превратятся в творческий характер, зависит больше от влияния родителей
и других взрослых. Семья способна развить или уничтожить творческий потенциал
ребенка еще в дошкольном возрасте.
Для ребенка основной деятельностью, в
которой проявляется его творчество, является игра. Но игра не только создает
условия для такого проявления. Как показывают исследования психологов, она в
значительной мере способствует развитию творческих способностей ребенка. В
самой природе детских игр заложены возможности развития гибкости и
оригинальности мышления, способности
конкретизировать и развивать как свои собственные замыслы, так и предложения
других детей.
Дети играют потому, что им нравится сам
игровой процесс.
Какие условия нужно создать для
оптимального развития творческих способностей ребенка? Однозначного ответа на
этот вопрос психологи еще не дали.
Американский психолог Дж. Гоуэн дает такие
рекомендации:
1. Создайте ребенку в его поисках уютную и
безопасную психологическую базу, к которой он мог бы возвращаться, если будет
напуган собственными открытиями.
2. Поддерживайте способности ребенка к
творчеству и проявляйте сочувствие к неудачам. Избегайте неодобрительной оценки
творческих идей ребенка.
3. Будьте терпимы к странным идеям,
уважайте любопытство, вопросы и фантазии ребенка. Старайтесь отвечать на все
вопросы, даже если они кажутся дикими и нелепыми. Объясните, что на многие его
вопросы не всегда можно ответить однозначно. Для этого требуется время, а с его
стороны — терпение. Ребенок должен научиться жить в интеллектуальном
напряжении, не отторгая идей, которые его создают.
4. Давайте возможность ребенку побыть
одному и позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами.
Избыток опеки может затруднить творчество. Желание и цели детей принадлежат им
самим, а родительская помощь может порой восприниматься как «нарушение границ»
личности.
5. Помогайте ребенку учиться строить его
систему ценностей, не обязательно основанную на его собственных
взглядах, чтобы он мог уважать себя и свои
идеи наряду с другими идеями и их носителями. Таким образом, он в свою очередь
будет и сам ценим другими.
6. Помогайте ребенку в удовлетворении
основных человеческих потребностей (чувства безопасности, любви, уважения к
себе и окружающим), поскольку человек, энергия которого скована основными
потребностями, менее способен достичь высот самовыражения.
7. Проявляйте симпатию к его первым
неуклюжим попыткам выражать свои идеи словами и делать их таким образом
понятными для окружающих.
8. Находите слова поддержки для новых
творческих начинаний ребенка, не критикуйте первые опыты — как бы ни были они
неудачны. Относитесь к ним с теплотой: ребенок стремится творить не только для
себя, но и для тех, кого любит.
9. Помогайте ребенку стать «разумным
авантюристом», порой полагаться в познании на риск и интуицию: наиболее
вероятно, что именно это поможет совершить действительное открытие.
10. Поддерживайте необходимую для
творчества атмосферу, помогая ребенку избежать общественного неодобрения,
уменьшить социальные трения и справиться с негативной реакцией сверстников. Чем
больше вы предоставляете возможностей для конструктивного творчества, тем
плотнее закрываются клапаны деструктивного поведения. Ребенок, лишенный
позитивного творческого выхода, может направить свою творческую энергию в
совершенно нежелательном направлении.
Приемы творческого мышления
1. Умение находить противоречия, или прием
выделения противоположных свойств.
2. Прием постановки вопросов как один из
показателей творческих способностей.
3. Переформулирование — умение выделять в
предмете нехарактерные для него свойства.
4. Генерирование идей — творческий подход
к решению самых разных проблем.
Игра
на умение видеть противоположные свойства
Вы говорите ребенку противоположные
свойства предмета, а он угадывает, что это за предмет. Например:
1) быстрый — медленный (поезд, автомобиль);
2) горячий — холодный (душ, утюг, чайник);
3) добрая — злая (фея, собака);
4) глубокое — мелкое (озеро, море);
5) слабый — сильный (ветер, человек,
животное);
6) идти — стоять (часы, человек);
7) сладкий — горький (чай, кофе).
В игре нужно постараться найти как можно
больше ответов.
Можно играть наоборот — ребенок или
взрослый называет предмет и вместе ищете его противоположные свойства.
Постановка вопросов
Игра
«Дорисуй лесного жителя»
Ребенку предлагается дорисовать лесного
жителя по незаконченной графике.
Когда рисунок готов, раскрасьте его по
своему усмотрению, показав ребенку, какой лесной житель должен получиться.
Прочтите вместе с ребенком текст к рисунку. Можно предложить ребенку разные
условия игры. Например, кто больше задаст вопросов по тексту (но только по
сути), тот и выиграл.
Другой вариант: продолжить вопросы по
опорным словам (что? когда? почему? как? как связано? влияет ли? может быть
это? для чего?).
Это поможет малышу научиться правильно
формулировать вопросы, глубоко исследовать ситуацию.
Игры для обучения приему
«переформулирование»
Изобретатель
Материалом к игре могут служить различные
предметы. Вы выбираете какой-нибудь предмет и просите малыша назвать как можно
больше вариантов, для чего этот предмет можно использовать. При этом обратите
внимание ребенка на то, что в этой игре можно и даже нужно выходить за рамки
обычного (традиционного) применения предметов и придумывать необычное.
Например, книга предназначена для чтения,
но ее можно использовать как груз (когда нужно прижать друг к другу два
склеивающихся предмета), как подставку для фильмоскопа (когда нужно немного
приподнять), как «кирпичик» при построении замка из книг, как предмет, который
легко возгорается (когда нужно разжечь костер, а ничего другого нет), как веер
(когда нам жарко), как заслонку от света, а также для того, чтобы спрятать в
ней письмо или записку, для самообороны и т. д.
Попробуйте изобрести новое применение для
таких предметов, как ложка, стул, карандаш, скрепка, орех, полиэтиленовый
пакет, пробка от бутылки, спички.
Можно устроить соревнование, кто больше
назовет вариантов применения одного и того же предмета.
Если у ребенка не получается, помогите
ему, придумайте новое применение предмета сами.
Что
можно сделать из...
В этой игре задается материал, из которого
можно делать разные предметы. Вы называете этот материал, например, дерево, а
ребенок должен придумать как можно больше предметов (обычных и необычных),
которые можно сделать из этого материала. При этом желательно, чтобы ребенок
учитывал свойства материала.
Итак, что же можно сделать из дерева?
Стул, стол, карандаш, шкаф, книжная полка, тумбочка, оконная рама, дверь,
статуэтка, рама для картины, шахматы, шахматная доска, корабль, дом, детский
конструктор, книга, лестница... Попробуйте продолжить этот перечень.
Возьмите другой материал: ткань, металл,
стекло, пластмассу, воду, воздух и т. п. После этого предложите малышу
пофантазировать и представить себе материал, который обладает свойствами дерева
и стекла, скажем, прозрачное дерево или деревянное стекло. Что можно сделать из
таких материалов?
Художник
Предложите ребенку изобразить с помощью
красок разные настроения, чувства, эмоции, например, веселье, страх, обиду,
злость, любовь и т. п. Лучше, если эти чувства, эмоции, настроения вы
сформулируете не абстрактно, а конкретно: «У тебя веселое настроение — ты идешь
в цирк», «Ты обиделся на своего друга, потому что он не захотел с тобой играть.
Подбери цвет, который, на твой взгляд, больше всего подходит к этой обиде», «Ты
очень сильно любишь маму. Каким цветом ты бы отобразил эту любовь?» и т. д.
Объясните малышу, что сам рисунок значения
не имеет, важен только цвет. Это могут быть просто мазки краски, цветные линии,
круги и т. п. Однако если у ребенка появится желание что-то изобразить,
предоставьте ему такую возможность.
Игры для развития
способности генерирования идей
Пантомима
Предложите ребенку отгадывать ваши
пантомимы. Попробуйте изобразить хитрую лису; медвежонка, который поедает мед;
веселую обезьянку с бананом; ласковую кошечку, пьющую из миски молоко; смелую
собачку, виляющую хвостиком; трусливого зайчишку и др.
Объектом пантомимы могут быть не только
животные, но и люди (выполняющие разную работу), предметы (неподвижные или
двигающиеся) и многое другое.
Малыш должен внимательно смотреть на то,
что вы показываете, и угадывать, кого вы изображаете и что этот персонаж
делает; называть версию за версией, пока не угадает или не приблизится к
отгадке максимально близко.
Когда ребенок хоть немножко научится
распознавать ваши пантомимы, предложите ему сыграть главную роль. Пусть
подумает, что бы он хотел изобразить, а затем покажет вам; вы должны угадать,
что это было. После игры обсудите вместе с ребенком, что ему удалось хорошо
изобразить, а что не очень.
Можно также устроить соревнование (в том
числе и между детьми), кто больше разгадает пантомим (конечно, при условии, что
их правильно и выразительно покажут).
Составь
предложение
Используя три заданных слова, нужно
составить как можно больше осмысленных предложений. Вот примеры:
1) автомобиль, мартышка, человек;
2) альбом, собака, кошка;
3) лампочка, дерево, высокий;
4) грустный, покрывало, жевать;
5) комар, ползать, тяжелый.
Можно взять и большее количество слов —
4-5, однако лучше начать с 3.
Нельзя бессмысленно объединять слова, но
возможно составление предложений, имеющих необычное, фантастическое содержание.
К примеру: «Комар легкий — он может легко взлететь, если бы он был тяжелый,
тогда бы он ползал», «Лампочка фонарика осветила высокое дерево».
В эту игру могут играть и взрослые и дети.
Она доставляет не только удовольствие, но развивает чувство юмора, умение
генерировать оригинальные идеи.

file_name: Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.docx


extracted_text:
ПОКАЗАТЕЛИ
КОМФОРТНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

Наилучшие
показатели работоспособности и отдыха достигаются при комфортном состоянии и
при рациональных режимах труда и отдыха. Комфорт – оптимальное сочетание
параметров микроклимата, удобств, благоустроенности и уюта в зонах деятельности
и отдыха человека.
При
комфортном микроклимате физиологические процессы терморегуляции не напряжены,
функциональное состояние нервной системы оптимальное, физическая и умственная
работоспособность высокая, организм устойчив к воздействию негативных факторов
среды. Комфортные и допустимые параметры воздушной среды в рабочих зонах регламентируются
государственными стандартами и обеспечиваются в основном применением систем
кондиционирования, вентиляции и отопления. Нормативные значения параметров
микроклимата в рабочих зонах производственных помещений зависят от категории
работ, периода года и других показателей.
Важную
роль в достижении эффективной деятельности играет искусственное освещение,
которое способно оказывать психофизическое воздействие, снимать напряженность
органов зрения, повышать безопасность деятельности.
Эффективность
деятельности человека
зависит от организации рабочего места; правильного расположения и
компоновки рабочего места; обеспечения удобной позы и свободы движений;
использования оборудования, отвечающего требованиям эргономики. Микроклимат
производственных помещений характеризуется большим разнообразием сочетаний
температуры, влажности, скорости движения воздуха, интенсивности и состава
лучистого тепла, отличается динамичностью и зависит от колебаний внешних
метеоусловий, времени года и дня, хода и характера производственного процесса,
условий воздухообмена с атмосферой. Так, при дискомфортном микроклимате
наблюдается напряжение процессов терморегуляции. При выполнении физической
работы границы терморегуляции снижаются.
При
изменениях микроклимата, выходящих за границы приспособительных физиологических
колебаний, дискомфорт проявляется в виде изменения самочувствия.
Появляются апатия, шум в ушах, мерцание перед глазами, тошнота, помрачение
сознания, повышение температуры тела, судороги и другие симптомы. Поэтому в
обеспечении комфортных параметров микроклимата немаловажными являются установка
рационального отопления, правильное устройство вентиляции, кондиционирование
воздуха, теплоизоляция источников тепла.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5.docx

alt: ПОКАЗАТЕЛИ КОМФОРТНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Музыкально-литературная композиция «Наша Агния Барто»
Вед. 1. Здравствуйте, дети и взрослые! Сегодня наш литературный
праздник посвящен горячо любимой детьми и взрослыми писательнице и поэтессе
Агнии Львовне Барто.
Вед. 2. Стихи Барто,  не просто развлекают и смешат. Они учат
ребят правилам вежливости, дисциплине, стойкости, уважению к труду. Стихи Барто
всегда интересно читать и слушать. Давайте их сегодня, почитаем и послушаем.
Вед. 1. Ребята из Школы раннего развития прочитают нам стихи из
цикла  А.Л.  Барто «Игрушки».

1 Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не
брошу —
Потому что он хороший.
2 Зайка
Зайку бросила
хозяйка —
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не
мог,
Весь до ниточки промок.
3 Лошадка
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку
гладко,
Гребешком приглажу
хвостик
И верхом поеду в гости.
4 Мячик
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не
плачь:
Не утонет в речке мяч.

Вед.2. Ребята, вы, конечно же, знаете, что у любой книги есть
автор, человек, который написал эту книгу. А кто автор стихов, прочитанных
нашими учениками?
Дети. Агния Барто!
Вед.1. Верно, Агния Барто. Агния Барто родилась 17
февраля 1906 года, в этом году мы отмечаем 115 лет со дня ее рождения.
Вед.2. Сегодня А. Барто, приглашает нас в весёлое
путешествие по страницам своих книг.(Указывает на все книги, расположенные
на выставке).Вот и самая знакомая книга, которую знаете по памяти вы,
которую читали ваши бабушки и дедушки, мамы и папы, когда были маленькими.
Называется она «Игрушки».
Вед. 1. Всем знакома книга «Мои игрушки». Давайте вместе с
вами вспомним, про какие игрушки говорится в книжке. Послушайте и отгадайте
загадки.

Вед. 2. Бьют его рукой и палкой
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют
Да за то, что он надут.
/Мяч/
Вед. 1.  Зверь забавный, сшит из плюша.
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного
И устрой ему берлогу.  /Плюшевый
медведь/
Вед. 2. Он и стройный и красивый
У него густая грива.
Жаль нельзя на нем
помчаться
Только можно покачаться.
/Конь – качалка/
Вед. 1. Закрывает она глазки
Ей рассказывают сказки.
Может «Мама» закричать.
И в коляске полежать.    /Кукла/
Вед. 2.   Чтоб колечки нанизать
Все размеры надо знать
Ну, а сверху можно смело
Даже шляпку надевать.   /Пирамидка/

Вед. 2. Продолжаем наше путешествие по произведениям Агнии Барто.
Вед.1. Все книги Барто - о детях и для детей, написаны они простым
языком про то, что интересно детям, чем они живут, во что играют. Вот,
например, в книге «Настенька» есть такое стихотворение: «Я выросла».
Мне теперь не до игрушек
–
Я учусь по букварю,
Соберу свои игрушки
И Серёже подарю.
Деревянную посуду.
Заяц нужен мне самой –
Ничего, что он хромой.
А медведь измазан слишком
…
Куклу жалко отдавать:
Он отдаст её мальчишкам
Или бросит под кровать.
Паровоз отдать Серёже?
Он плохой, без колеса …
И потом, мне нужно тоже
Поиграть хоть полчаса!
Мне теперь не до игрушек
–
Я учусь по букварю …
Но я, кажется, Серёже
Ничего не подарю.
Вед. 2. Когда вы вырастите, ребята, вы будете вспоминать это
стихотворение, потому что и детям, и взрослым тоже так хочется поиграть с
любимыми игрушками!
Вед. 1. Когда читаешь стихи Агнии Барто, как будто просто смотришь
в окно на детскую площадку и наблюдаешь за играющими там детьми - так всё
естественно, как в жизни…
Ребята, а вы умеете
играть?
Дети: Да!
(Проведение игр «Составь
предмет «Игрушки», «Назовите и посчитайте игрушки».
Вед. 2. Игра называется «Составь и назови предмет».
Сейчас мы посмотрим, как
наши ребята умеют составлять картинки.
Приглашаем 3 человека
(картинка — мяч).
Вед. 1. А сейчас мы посмотрим, как наши мальчики справятся с этим
заданием
Приглашаем 3 мальчиков
(картинка - машинка).
Вед. 2. Сейчас девочки составят и назовут картинку.
Приглашаются 3 девочки  (картинка
— кукла).
Вед. 1. Следующая
игра называется «Назови и посчитай».
- Внимательно посмотрите
на картинку, назовите и посчитайте предметы, а мы посмотрим, кто самый
внимательный.
Вед. 2. А сейчас мы посмотрим, кто у нас самый ловкий, умелый.
- Приглашаем 3 мальчика
(мячик).
Вед: 1 - Приглашаем 3 девочки (обруч).
Вед:2. - Приглашаем 1 мальчика и 1 девочку (Скакалка).
подвижные игры: «Мячик», «Обруч», «Скакалка».
Вед. 1. Продолжаем наше путешествие по произведениям Агнии Барто.
Дети  прочитают нам свои
стихи.
1 Грузовик
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык —
Опрокинул грузовик.
2 Самолёт
Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.
«Две сестры глядят на
братца».
Две сестры глядят на
братца:
Маленький, неловкий,
Не умеет улыбаться,
Только хмурит бровки.
Младший брат чихнул
спросонок,
Радуются сёстры:
«Вот уже растёт ребёнок,
Он чихнул, как взрослый!»
Вед. 2. Наше путешествие продолжается.
Кораблик
Матросская шапка,
Веревка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке,
И скачут лягушки
За мной по пятам
И просят меня:
- Прокати, капитан!
Вед. 1.  Многие известнейшие композиторы писали музыку к стихам А.
Барто, и рождались новые, задорные и весёлые, детские песни.
Вед. 2. Мы продолжаем наше путешествие по стране детства,
отображённое в каждом стихотворении А. Барто
Вед. 1. Кто - то мудрый отметил, что «…слушать стихи А. Барто
- как смотреться в волшебное зеркало: сразу видны все слабости и недостатки, и
появляется желание стать лучше…»
Вед. 2. Барто высмеивает жадность, хвастовство, болтливость,
ябедничество, лень, неопрятность, но смеётся она над ребятами не зло, а с
улыбкой: ведь она знает, что дети растут, учатся и меняются, освобождаясь от
дурных привычек, так как не хотят быть похожими на некоторых героев её книг.
(Стихотворение «Болтунья»)

Вед. 1. Мы знаем, что вы – совсем другие: воспитанные и добрые -
такие, какими хотела вас видеть А.Л. Барто, талантливая детская писательница и
очень добрый человек. Читайте её книги, и они подарят вам немало минут радости
и простых житейских открытий! (Стихотворение «В театре»)

Вед. 2. На этом наше путешествие окончено, но у него обязательно
будет продолжение, правда, ребята?
Дети. Да!
Вед. 1 . До новых встреч, друзья!

title: Сценарий мероприятия посвященный 115-летию со дня рождения А.Л. Барто


extracted_text:
Неделя

день

дата

тренер

Место
  проведения

Тема

Занятие
  1:
  Цели использования ИКТ в преподавании и учении.
Занятие
  2:
  Методика использования ИКТ в классе в целях повышения качества обучения.

Цель

Учителя
  сформулируют принципы эффективного использования ИКТ в классе в качестве
  педагогического инструмента для оказания помощи в процессе обучения. На
  конкретном примере покажут навыки владения цифровыми технологиями.

Результат

Учителя
  вывели принципы эффективного использования ИКТ в классе в качестве педагогического
  инструмента для оказания помощи в процессе обучения. Используя доступные
  цифровые технологии создадут видеоролик, анимационную презентацию, выполнят
  интернет рассылку участникам тренинга.

Ключевые
  идеи

ИКТ
  –педагогически действенный инструмент для оказания помощи учителю в обучении,
  а не средство замены учителя или развлечения учащихся на протяжении урока.
  Технически совершенные ИКТ могут быть пассивными в условиях малоэффективного
  использования. Использование ИКТ должно включать в себя три аспекта:
  социальный ( включать взаимодействие между учениками), аффективный (
  эмоциональный, позитивный, интересный) и когнитивный (направленный на
  достижение учебной цели тренинга)

Ход тренинга

14.00-15.30
Разминка
  класса В                 5 мин

Анимированная музыкальная разминка с «Роботами»

Цель: переключение внимания, переключить
  энергию от желудка к голове, помочь прейти от рассеянного внимания к
  сфокусированному.
- что дала вам эта разминка?
- почему именно такая разминка?

Занятие
  1
Мотивация:
Ольга
2мин
3 мин

2 мин

7 мин.

  10 мин

5 мин

2 мин

Дина

1.
  Деление на группы при помощи картинок,
  связанных с информационными носителями. 2 мин
Вводное задание
2. Просмотр видео «Ох и нелегко…»
 Мозговой
  штурм -
Вопрос тренера:
- Какую
  связь имеет данное видео с темой нашего занятия?
- Какую
  цель поставим на сегодняшний тренинг?  Постарайтесь сформулировать цель при
  помощи опорных вопросов
КТО? ЧТО?
  ГДЕ? ДЛЯ ЧЕГО? КАКОВ ПРОДУКТ?
Ресурс:
  распечатанная цель занятия, разрезанная на маленькие части. Необходимо
  собрать части в одно целое с опорой на вопросы.
- Озвучьте
  полученный вами результат.
Обратная
  связь: Что дала вам эта работа? Какие знания, навыки или идеи взяли для себя?
3.
  Вопрос тренера:
- Запишите, с какими устройствами
  ассоциируется аббревиатура ИКТ? (кластер) (листы А-4,
  маркеры)
Работа в группе
Задание 3:
  «Использование разных коммуникативных средств в процессе обучения.»
Составление постеров при помощи программы Paint Pover:
1-я гр – мобильный телефон;
2-я гр – видеокамера;
3-я гр – ноутбук;
4-я гр – интерактивная доска. - На каком этапе
  урока и как можно эффективно использовать мобильный телефон, видеокамеру,
  ноутбук, интерактивную доску. Оценивание задания Взаимооценивание по 3-х
  бальной системе. По часовой стрелке
(лист взаимооценивания)
Критерии:
1. Содержание
2. Доступность изложения
3. Оригинальность оформления постеров
4. Лаконичность выступления
5. Выступление спикеров
6.  оценка
  и рекомендации от групп
Обратная
  связь: Что дала вам эта работа? Какие знания, навыки или идеи
  взяли для себя?

Вопрос тренера:
- На каком этапе урока, по вашему мнению
  более эффективно использовать ИКТ?
 -Какие препятствия существуют к эффективному использованию
  ИКТ?
 Работа в группах Прием «ЗА и ПРОТИВ».
  1.работа в группе
2. перекрестные не повторяющиеся выступление
- Для чего нам это надо знать?
Тематическое упражнение стр.155 – 4 ресурса
  руководство для учителя
Вывод по заданию – Для чего?  Обратная связь: ответить на 3
  вопроса

перерыв

Занятие
  2
15.45
  – 17.00

Юля

10 мин

15 мин

5 мин

Светлана
15 мин

10 мин

1. Разминка на концентрацию внимания «Хлопки» -
  1 мин

Задание 2:
Мы выделили явные преимущества использования
  ИКТ в новой педагогике.
Чтобы эффективно использовать ИКТ необходимо
  обладать цифровой грамотностью с целью повышения качества обучения
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Цифровая грамотность». -
Вывод ,,,,,,,,,
Задание: Сделать репортаж с использованием ИКТ на тему: «Наше
  обучение на курсах»
1 гр – видеосюжет
2 гр – с помощью интернета сделать рассылку группе по теме:
  Словарь школьного тренера
3 гр – анимация
4 гр – практический наблюдатель (инструкция: Наблюдение,
  оказание практической помощи при необходимости, обмен информации. – Ольга,
  Сауле, Ольга)
Защита:
1.
  Защита проекта - спикер
2.
  Обратная связь –
  взаимооценка группами

1.
  Обратная связь: Какие принципы
  эффективного использования ИКТ мы можем выделить. Как они были использованы
  на нашем тренинге.
Постер (А-4)
1.
  Защита
2.
  Доступность подачи материала
2. Анкетирование (обратная
  связь по тренингу)
Вопросы участникам:
 Подумайте о том, чему Вы научились: это могут быть знания,
  умения, практические навыки или принципы._____________________________________________________
1.Как Вы узнали это?______________________________________________________
2.Что Вы проделали? Или что произошло?____________________________________
3.О каких изменениях Вы узнали в результате учения?__________________________
4.Какое это для Вас имело значение?_________________________________________
5.Каков был результат лично для Вас? _______________________________________
_______________________________________________
6.Каким образом другие люди могли бы установить, что Вы
  действительно этому научились? Как бы выглядел Ваш результат?
________________________________________________________________________
·
  По
  завершении анкетирования можно попросить озвучить написанное одного двух
  коллег

Рефлексия
  после проведения тренинга

Обратная
  связь от коллег: На каком этапе обучения мы находимся? Каким образом мы
  достигли результатов? Над чем необходимо работать чтоб восполнить пробелы.
Обратная
  связь от экспертов – стр.415 (раздаточный материал для тренера)
Обратная
  связь от тренера – карта наблюдения

file_name: тренинг ИКТ.docx

alt: Неделя деньдататренерМесто проведения

alt: Дина Деление на группы при помощи картинок, связанных с информационными носителями

title: Тренинг "ИКТ"


extracted_text:
План самообразования
учителя начальных классов

Тема самообразования:

«Активизация познавательной деятельности младших
школьников как условие успешного обучения"

ПЛАН РАБОТЫ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ САМООБРАЗОВАНИЯ

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

Цели:
·
профессиональный рост учителя;
·
совершенствование качества и эффективности
обучения  в начальных классах.
·
формирование у учащихся ключевых
образовательных компетенций, необходимых для решения открытых задач.

Задачи:
·
планировать учебный  процесс с
учетом выбранной методики;
·
творчески применять
профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и
воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных,
социально-психологических особенностей учащихся;
·
организовать  работу с учащимися
на уровне современных психолого-педагогических, дидактических и методических
требований;
·
выбирать и творчески применять
методы, средства и организационные формы учебной  деятельности учащихся в
соответствии с выбранным направлением;
·
формировать у учащихся компетенции,
необходимые для самостоятельного решения открытых задач, возникающих в реальных
жизненных ситуациях;
·
формировать интерес учащихся к
предмету математика.
·
учитывать и оценивать результаты собственной
деятельности  с целью определения новых задач;
·
аргументировать социальную и
личностную значимость выбранного направления с целью его внедрения в практику
других учителей.

Основные принципы, реализуемые в используемой методике:

Содержательные принципы обучения:
·
принцип научности;
·
принцип фундаментальности и
прикладной направленности обучения.
Организационно-методические принципы:
·
принцип преемственности,
последовательности и систематичности обучения;
·
принцип единства группового и
индивидуального обучения;
·
принцип соответствия обучения
возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых;
·
принцип сознательности и
творческой активности обучаемых;
·
принцип доступности обучения при
достаточном уровне его трудности;
·
принцип наглядности;
·
принцип продуктивности и
надежности обучения.
Принципы педагогической техники:
·
принцип свободы выбора;
·
принцип открытости;
·
принцип деятельности;
·
принцип обратной связи;

Основные формы и методы работы:
Совокупность методов:
·
словесные;
·
наглядные;
·
стимулирующие;
·
исследовательские;
·
контролирующие.
Формы организации работы:
·
индивидуальная работа с
первоисточниками ;

·
участие в работе методических
объединений и методических сообществ учителей;
·
проведение открытых занятий;
·
участие в конкурсах
педагогического мастерства муниципального, регионального уровня .

Прогнозируемый результат:
Предполагается,
что по окончании работы над выбранной темой:
1.
Будет сформирован определенный базисный комплекс форм
организации учебных занятий, способствующий самореализации и самоутверждению личности,
формированию положительного отношения и интереса к разным предметам.
2.
Произойдет смещение
акцентов у учащихся в плане практической значимости и применимости изучаемого в
школьном курсе материала.
3.
Будут подготовлены и
прочитаны доклады, публичные лекции,    организованы выступления перед
учителями  методического объединения учителей начальных классов.
4.
Будет разработан и создан комплект
педагогических  разработок  уроков  и  внеклассных  мероприятий..
5.
Будет разработан пакет
психолого-педагогических  и дидактических материалов  для  учителей начальных
классов.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

Основные
направления

Действия  и  мероприятия

Профессиональное

1.
   Изучить ФГОС второго поколения,
  уяснить их особенности.
2.
  Знакомство с  новыми   авторскими
  программами,  концепциями  обучения, с новыми педагогическими технологиями,
  их  оценками.
3.
  Изучение  новых  стандартов   по
  математике, русскому языку ,литературному чтению    и  методике    преподавания.
4.
  Своевременное  повышение
  квалификации  на  проблемных и системных курсах.
5.
  Повышение методической
  грамотности и профессиональной компетентности.
6.
  Участие  в  научно-практических
  конференциях,  конкурсах, фестивалях  различных  уровней.
7.
  Посещение  уроков  коллег  и
  участие  в  обмене  опытом.
8.
  Периодический самоанализ  своей
  профессиональной  деятельности.
9.
  Повышение уровня  своей
  эрудиции, правовой  и  общей  культуры.
10. Проведение открытых  уроков, с последующим самоанализом
  и анализом своих коллег.
11. Организация внеурочной и  внеклассной  деятельности
  по  предмету.
12. Посещение семинаров, конференций, организованных
  на  разных  уровнях.
13. Разработка рабочих программ по  предметам.

Психолого-педагогическое

1.
  Совершенствование своих  знаний
  в  области  классической  и  современной  психологии  и  педагогики.
2.
  Изучение современных  психологических
  и диагностических  методик.
3.
  Создание  пакета
  психолого-педагогических  материалов  для  учителя.

Методическое

1.
  Знакомство с  новыми
  педагогическими  технологиями, формами, методами  и  приемами  обучения
  через  предметные,  научно-популярные издания.
2.
  Изучение прогрессивного опыта
  коллег  по  организации  различных  форм  уроков.
3.
  Изучение  научно-методической
  и  учебной  литературы.
4.
   Изучение проблем  реализации
  нового стандарта начального общего образования.
5.
  Разработка разных  форм  уроков,
  внеклассных  мероприятий, учебных  материалов.
6.
  Разработка пакета поурочного планирования.
7.
  Создание комплекта  дидактического
  материала по  предмету.

Эстетическое

1.
  Посещение  выставок, музеев,
  проведение  экскурсий.
2.
  Участие  в  конкурсах социальной
  и художественной направленности (личное, в составе творческих коллективов,
  включающих учащихся).

Информационно-компьютерные
  технологии

1.
  Обзор  в  Интернете  информации
  по  преподаваемому  предмету, психологии, педагогике, педагогическим  технологиям.
2.
  Изучение  современных информационно-компьютерных
  и телекоммуникационных технологий и  внедрение их  в  учебный  процесс.

Охрана
здоровья

1.
  Своевременное  обновление
  инструкций  по  ТБ  и охране труда на  уроках .
2.
  Внедрение  в  образовательный
  процесс  здоровьесберегающих  технологий
3.
  Пропаганда здорового образа
  жизни среди педагогов и воспитанников.

ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ САМООБРАЗОВАНИЯ:

1 этап
– установочный,
предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; выбор
цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) школы;
формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих
действий.
2 этап
– обучающий, на котором происходит
знакомство с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной
проблеме образования.
3 этап
– практический, во время
которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ,
проверка  новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа
продолжает сопровождаться изучением литературы.
4 этап
– теоретическое осмысление,
анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе организовывается
коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие
отчеты о ходе самообразования на заседаниях школьных и районных МО; посещение с
обсуждением открытых уроков и другие коллективные формы работы.
5 этап
– итогово-контрольный, на
котором подводятся итоги своей самостоятельной работы, обобщаются наблюдения,
оформляются результаты. При этом главным является описание проведенной работы,
установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов,
формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.

Система самообразовательной работы также
предусматривает:
·
текущее и перспективное
планирование;
·
подбор рациональных форм и средств
усвоения и сохранения информации;
·
овладение методикой анализа и
способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта.

I ЭТАП реализации программы (2019-2020 уч. год)

№ п/п

Вид деятельности

Сроки
выполнения

1.

Анализ профессиональных затруднений.

сентябрь

2.

Формулирование
  индивидуальной темы самообразования.

сентябрь

3.

Формулирование целей и
  задач, достижение и решение которых  предполагается в результате работы над
  темой самообразования.

сентябрь
октябрь

4.

Составление плана работы по
  выбранной теме самообразования.

ноябрь
декабрь

5.

Активное участие учащихся в
  международных,районных конкурсах,олимпиадах

в течение года

6.

 Организация
  образовательного пространства в 1-4 классах в условиях реализации ФГОС

в течение года

7.

Выступление с отчетом по
  итогам реализации I этапа на МО  школы.

май

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план самообразования.doc

alt: Организационно-методические принципы: · принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения; · принцип единства группового и индивидуального обучения; · принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых;…

alt: НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

alt: Методическое 1.

alt: ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ САМООБРАЗОВАНИЯ: 1 этап – установочный, предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; выбор цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) школы; формулирование…

title: План самообразования учителя начальных класов


extracted_text:
Светофор наш друг и помощник!

Конкурс-игра

по правилам дорожного движения

среди команд начальных классов школ
г. Владикавказа.

Автор и
ведущий
 Водолазкина
И.В. воспитатель Автогородка г. Владикавказа

Октябрь 2016г.

Конкурс-игра
проводится при участии отдела пропаганды ГИБДД
г.
Владикавказа.
Цель конкурса –
изучение правил поведения пешеходов, водителей и велосипедистов.  Привитие
навыков правильного поведения на улице и в случае дорожно-транспортного
происшествия.

Ход
конкурса.

1.  Сбор команд. Приветствие участников.
Вступительное слово  инспекторов ГИБДД.
2.   Начало игры. Все команды получают
маршрутные листы. Команды расходятся по площадкам.
3.  Общий сбор. Объявление результатов.
Награждение победителей.
Конкурсы:
1 Рисунок
на асфальте. Команда выбирает 3 участника. Тема рисунка : «Светофор наш
друг и помощник.» Оценка от 1-5 баллов.

2 Компьютерный
тест «Дорога в школу».
Участники
проходят в компьютерный класс и выполняют тест.
Оценка 1-6
баллов.
3
Конкурс водителей.
 Участники проезжают
по заданному маршруту по Автогородку.
 Оценка 1-5
баллов.

4 Конкурс
«Я – пешеход».
Задание
конкурса:
·
Участники
расходятся по Автогородку, находят дорожные знаки, предназначенные для
пешеходов, и становятся рядом с ними.
·
Участники
расходятся по Автогородку и находят место, где можно переходить дорогу  и
светофоры для пешеходов и становятся рядом.
·
Участники
отвечают на воросы:
- Где можно
переходить дорогу?
- Как
выглядит светофор для пешеходов?
- Как
правильно переходить дорогу?
Оценка 1-5
баллов

5 Конкурс
«  Велосипедист»
Команда
выбирает участников, которые проходят препятствие «Змейка» на велосипедах.
Остальные
участники отвечают на вопросы:
- Со скольки
лет можно ездить на велосипеде  на  улице?
- Как
переходить дорогу с велосипедом?
- Можно ли
перевозить пассажиров на багажнике?
Оценка 1-5
баллов.
6. Конкурс
«  Дорожные знаки»
Участники
отвечают на вопросы на интерактивной доске в компьютерном классе.

Маршрутный
лист №1
Школа №

№

Конкурс

Место проведения

баллы

1

Рисунок на асфальте тема :
« Светофор наш друг и помощник!»
  команда выбирает 3 участника.(1-5 баллов)

Двор школы

2

«Дорога в школу»(1-6 баллов)

Компьютерный класс каб №5

3

Конкурс водителей(1-5 баллов)

Автогородок

4

«Велосипедист»(1-5 баллов)

Двор школы

5

«Дорожные знаки»(1-5 баллов)

Компьютерный класс каб №5

6

 «Я – пешеход»(1-5 баллов)

Автогородок

Итого баллов:
Маршрутный
лист №2
Школа №

№

Конкурс

Место проведения

баллы

1

Рисунок на асфальте тема :
 « Светофор наш друг и помощник!»
  команда выбирает 3 участника. (1-5 баллов)

Двор школы

2

«Я – пешеход» (1-5 баллов)

Автогородок

3

«Дорога в школу» (1-6 баллов)

Компьютерный класс каб №5

4

Конкурс водителей(1-5 баллов)

Автогородок

5

«Велосипедист» (1-5 баллов)

Двор школы

6

«Дорожные знаки» (1-5 баллов)

Компьютерный класс каб №5

Итого баллов:

Маршрутный
лист №3
Школа №

№

Конкурс

Место проведения

баллы

1

Рисунок на асфальте тема :    «
  Светофор наш друг и помощник!» команда выбирает 3 участника. (1-5 баллов)

Двор школы

2

«Дорожные знаки» (1-5 баллов)

Компьютерный класс каб №5

3

«Я – пешеход» (1-5 баллов)

Автогородок

4

«Дорога в школу» (1-6 баллов)

Компьютерный класс каб №5

5

Конкурс водителей(1-5 баллов)

Автогородок

6

«Велосипедист» (1-5 баллов)

Двор школы

Итого баллов:
Маршрутный
лист №4
Школа №

№

Конкурс

Место проведения

баллы

1

Рисунок на асфальте тема :
« Светофор наш друг и помощник!»
  команда выбирает 3 участника. (1-5 баллов)

Двор школы

2

«Велосипедист» (1-5 баллов)

Двор школы

3

«Дорожные знаки» (1-5 баллов)

Компьютерный класс каб №5

4

«Я – пешеход» (1-5 баллов)

Автогородок

5

«Дорога в школу» (1-6 баллов)

Компьютерный класс каб №5

6

Конкурс водителей(1-5 баллов)

Автогородок

Итого баллов:

Маршрутный
лист №5
Школа №

№

Конкурс

Место проведения

баллы

1

Рисунок на асфальте тема :
 « Светофор наш друг и помощник!»
  команда выбирает 3 участника. (1-5 баллов)

Двор школы

2

Конкурс водителей(1-5 баллов)

Автогородок

3

«Велосипедист» (1-5 баллов)

Двор школы

4

«Дорожные знаки» (1-5 баллов)

Компьютерный класс каб №5

5

«Я – пешеход» (1-5 баллов)

Автогородок

6

«Дорога в школу» (1-6 баллов)

Компьютерный класс каб №5

Итого баллов:

Для жюри:
Конкурс «Я –
пешеход!»
Задание
конкурса:
·
Участники
расходятся по Автогородку, находят дорожные знаки, предназначенные для
пешеходов, и становятся рядом с ними.
·
Участники
расходятся по Автогородку и находят места, где можно переходить дорогу  и
светофоры для пешеходов и становятся рядом.
·
Участники
отвечают на воросы:
- Где можно
переходить дорогу?
- Как
выглядит светофор для пешеходов?
- Как
правильно переходить дорогу?
Оценка 1-5
баллов

 Конкурс «
Велосипедист»
Команда
выбирает участников, которые проходят препятствие «Змейка» на велосипедах.
Остальные
участники отвечают на вопросы:
- Со скольки
лет можно ездить на велосипеде  на  улице?
- Как
переходить дорогу с велосипедом?
- Можно ли перевозить
пассажиров на багажнике?
Оценка 1-5
баллов.

file_name: светофор наш друг и помошник..docx

alt: Светофор наш друг и помощник!

alt: Маршрутный лист №1 Школа № №

alt: Маршрутный лист №3 Школа № №

alt: Маршрутный лист №5 Школа № №

alt: Для жюри: Конкурс «Я – пешеход!»

intro: Сценарий конкурса-игры по правилам дорожного движения "Светофор наш друг и помощник" рассчитан на детей 3-4 классов. Игра проводится на территории автогородка. Пять команд движутся по маршрутным листам и проходят шесть этапов игры. В конце на общем сборе подводится итог и награждение победителей.сценарий конкурса-игры  по правилам дорожного движения "Светофор наш друг и помощник"

окружающий мир

group: Дисциплины