extracted_text:
МОУ
«Куликовская СОШ»

Классный
час по  ПДД
в
начальных классах
"Правила
дорожного движения"

Автор:
Панькова Н.В.

Перед классным часом провести конкурс рисунков "Мой товарищ светофор"
(Светофор будет вручать грамоты и благодарности за участие в конкурсе).

Звучит песня "Чему учат в школе" В.Шаинского.

Учитель:
Так чему же учат в школе?
Дети высказывают своё мнение.

Учитель:
Сегодня в нашей школе мы поднимемся на необычную ступеньку -
Ступеньку безопасности.
А поговорим мы с вами о правилах дорожного движения.
Что бы вы могли сказать об этом?
Правила для пешеходов и водителей транспорта одинаковы?
Какой девиз вы бы предложили общий для пешеходов и автомобилистов?
Конечно, быть внимательными и уважать друг друга.
К нам в гости идут дорожные знаки. Встречайте их! (звучит музыка).

1 ученик:
Правила дорожного движения выучите все без промедления.

2 ученик:
Чтоб в беду вам не попасть,
Не гоняйте дети мяч
По дороге мостовой!
Эй, с мячом, куда? Постой!

3 ученик:
На велосипеде по дороге нельзя кататься,
Если хотите здоровым остаться!

4 ученик:
Эй, веселый народ!
Помните про "Переход".
Он, как зебра полосатый,
Верный друг для вас, ребята!

5 ученик:
Я знак особый - "Дети".
За вас за всех в ответе.
И вы при этом знаке тоже
Будьте предельно осторожны.

Учитель:
Спасибо вам, дорожные знаки!
А вы, ребята, какие дорожные знаки знаете? Вы со мной поиграете?
(открывает таблицу, кто из ребят больше правильно назовет знаков, получает
медаль).

Учитель:
Поздравляю ребят, которые принимали активное участие в игре "Дорожные
знаки".
Ой, по-моему, к нам идет желанный гость!
(звучит грустная мелодия и в класс входит Светофор)

Светофор:
Здравствуйте, ребята!
Я к вам спешил, бежал,
Извините, что немного я сегодня опоздал.

Учитель:
Что случилось?
Отчего ты грустный, светофор?

Светофор:
Со мною сегодня беда приключилась,
Утром тихонько дверь отворилась,
Баба Яга на ступе ко мне прилетела,
И помешать мне гореть захотела.
Все огоньки мои украла,
И все вокруг темно и грустно стало.
Пешеходам и машинам не смогу я помогать!
Я не знаю, я не знаю -
Огоньки где отыскать?

Учитель:
А какими огнями светится обычно светофор? Ребята, вы знаете?
(дети отвечают)
А друзьям, попавшим в беду, вы помогаете?
(дети отвечают)
Не печалься, светофор, ребята тебе помогут.
Баба Яга из сказки прилетела?
А в русских народных сказках говорится о том, что надо сделать три добрых дела,
чтобы победить зло.
Готовы? (дети отвечают)

1.Чтоб колдовство нам победить
Надо внимательными быть.
Дружно, бойко отвечать,
Ничего не забывать.
Чтоб говорят нам огни светофор?
(дети отвечают)
Все про огоньки мы знаем,
А теперь все поиграем.
Игра "Светофорные огни"

Учитель поднимает попеременно красный, зеленый, желтый флажки. Ребята на
красный стоят, на зеленый прыгают, на желтый приседают.
Чтоб все вам точно знать
Приглашаю танцевать.
Танец "Светофорный"
Внимательный проворный.
Звучит любая полька: дети двигаются по кругу (зеленый флажок), дети приседают
(на желтый), стоят (на красный).

Учитель:
Спасибо, ребята, вы с честью справились с первым заданием.

Светофор:
Ой, смотрите, у меня загорелся огонек. Один цвет уже вернулся. (загорается……)

Учитель:
Не волнуйся, светофор,
Мы поможем тебе вернуть и два других.
Задание второе:
Вот, ребята, загадка
Внимательно подумайте и дайте нам отгадки.
1.На колесах едет дом,
Много там окошек в нем.
Рельсы дому не нужны,
Вы назвать его должны.
Дети говорят (троллейбус или автобус).

2.Все дорогу переходят,
Иль под дорогу все уходят.
Он ребятам помогает,
Безопасно провожает.
По нему народ идет,
Он дорожный ……………..(переход)

3.Нарисована труба,
Перечеркнута она
Тут кричат, иль песни петь
Нет, ребята,…………………………..(не шуметь)

4.На перекрестках он весит,
Огнями разными горит.
Ему послушны "Лада", "Форд"
Это, дети ……… (светофор)

Светофор:
Что за чудо, господа!
Посмотрите вы сюда…
Еще один загорелся свет,
Бабке Ежке наш ответ!

Учитель:
Славно, ребята, вы потрудились,
У светофора загорелись два огонька: красный и желтый!
Осталось выполнить последнее задание,
Чтобы загорелся какой глазок?
(дети отвечают)

Последнее задание
Играют команды. Вот набор для первой, вот для второй.
Необходимо по деталям выложить
две картины. Начали! Кто быстрее?
Звучит песня "Веселые путешественники" муз.Старокадомского
сл.С.Михалкова - дети собирают мозаику и получают машину и велосипед (или
трамвай и троллейбус или автомобили).

Учитель:
Трамвай надо обходить с какой стороны (спереди)
А автобус (сзади)
И троллейбус?

Где можно кататься на велосипеде?
(только по пешеходной дорожке)

Под какой огонек светофора
Можно переходить? (зеленый)

Светофор:
Спасибо, ребята!
Зеленый огонек загорелся
Вы настоящие друзья!
Мы вместе победили
Колдовство Бабы Яги
И вернули мне волшебные огни! За это я дарю вам вот эту волшебную книгу
"Азбуку безопасности". Вы ее хорошенько изучите и смело все дороги
проходите!

Учитель:
А для начала запомните (плакат со словами)
Для тебя горят они -
У светофора огоньки
Красный - стой
Желтый - жди
А зеленый - проходи!

Все:
Это должен каждый знать
Обязательно на "пять!

Учитель:
Мы сегодня со светофором и помощниками поднялись на важную ступеньку знаний, на
ступеньку безопасности.
Счастливо вам и безопасного пути по дорогам родного города!

Звучит песня "Вместе весело шагать" В.Шаинского.

Используемые
материалы:
- песня «Вместе весело шагать» , В.Шаинский.
- стихи из сборника «Воспитание в начальной школе»,
2002г., Москва, «Просвещение»
- фото из классного альбома класса ( все фото
учащихся размещены с согласия их родителей).

file_name: кл час.docx

alt: МОУ «Куликовская СОШ»

alt: Бабке Ежке наш ответ! Учитель:

intro: Разработка класного часа по ПДД

tags: классный час

title: Классный час  по ПДД "Правила дорожного движения"


extracted_text:
БЕСЕДА
«  О    Г
Е Р Б А Х       Г О Р О Д О В »
Изучение гербов – дело
очень увлекательное как для детей, так и для самих педагогов. Для начала
воспитатель сам должен рассмотреть гербы городов России и попытаться понять,
«что может герб рассказать».
Большинство гербов можно
условно разделить на три группы.
К первой группе относятся
гербы исторические. Изображение на них связано с каким-либо исторически
значимым для города событием.
·
Например, герб
города Ярославля - «Медведь с секирой»- «рассказывает» о том, что по одному из
преданий город был заложен на месте схватки князя Ярославля с медведем. Герб
символизирует силу, отвагу основателя города.
·
Герб Москвы
«рассказывает» историю о  битве Георгия Победоносца со змеем. Символически это
отражает историю города (осады, смуты, пожары и т.п.). Из всех бед и напастей
Москва выходила победительницей.
 Вторую группу гербов
условно можно назвать профессиональной. «Чтение» таких гербов дает ребенку
возможность узнать, какими трудовыми успехами славится город.
- Интересен и красив герб
города Иваново. Ивановские ситцы славятся по всей России. Об ивановских
ткачихах слагались песни. Именно русская красавица с веретеном изображена на
гербе этого города.
·
Герб Кузнецка
«говорит» о том, что город издавна гордился кузнечных дел мастерами.
·
Герб Мурманска «
расскажет», что это город отважных моряков и трудолюбивых рыболовов.
Рассматривание гербов
поможет воспитателю обогатить знания детей о профессиональной деятельности
взрослых. Кроме того, обязательно нужно обсудить, как важен труд жителей
каждого города для всей страны.
          Третья группа –
экологические гербы, в которых отражены природные особенности каждого края.
·
Немногие знают о
городе Радужный. Но герб помогает узнать о его местоположении. Ну, где ещё
можно встретить глухаря в таёжных сопках? Конечно, в Сибири.
·
А слышали ли вы о
городе Лабытнанга? Герб этого города всё «расскажет»: и где он находится, какой
там климат и основной промысел местных жителей.
Часто в гербах
соединяются профессиональные, экологические и исторические символы. Чем больше
символов, тем интереснее их «читать». Такие гербы дают представления о том:
·
Как богата наша
страна городами (к сведению взрослых: древние скандинавы называли Русь –
Гардарика, что означает «страна тысячи городов»);
·
Как непохожи эти
города друг на друга;
·
Как важен труд
жителей каждого города для всей страны;
·
Как прославляют
умельцы свой город на всю страну и даже на весь мир.
       С изображениями
гербов можно проводить различные упражнения:
1. На классификацию:
·
выбрать
исторические гербы; гербы с основной «профессией» города; с изображениями
природы;
·
найти животных на
гербах;
·
найти гербы тех
городов, которые расположены на берегу моря или реки;
2.Найти герб загаданного
города».
Например: «Этот город
находится на Севере, на берегу студёного моря. Зимой над городом – всполохи
северного сияния. Его жители – отважные моряки и рыболовы. Найди герб этого
города».
Учитывая, что дети многие
названия городов не знают и вряд ли определят герб без описания, можно сразу
назвать город: «Это Мурманск. Он находится ...»
3. Изображения гербов
можно использовать и при  обучении детей составлению  описательного рассказа.
Для этого предлагается опорная таблица:
а) Рассказать о форме
герба (обычно это форма щита).
б) Из скольких частей состоит
герб?
в) Какие основные цвета
используются в качестве фона герба и что они символизируют?
г) О чём рассказывает
герб? (о природе, истории, профессии  жителей и т.д.).
д) Рассказать подробнее,
что изображено на гербе и почему.
 Пример описательного рассказа
«Герб микрорайона Митино, г. Москва».
«Герб района Митино
выполнен в форме щита. Он состоит из двух частей. Верхняя часть – красная,
нижняя – зелёная. Герб может рассказать об истории Митино и о его природе. На
верхней части изображена ладья на больших брёвнах. Древние славяне на таких
брёвнах перекатывали корабли от одной реки до другой. На нижней части герба
изображен дубовый лист, так как рядом находится дубрава»
4. Можно накладывать
изображения гербов в местах обозначения городов на карте России. Тогда дети
увидят закономерности в изображениях, например, гербов городов Сибири, Севера и
т.д.

Составитель: В.И.Багирова

file_name: Беседа О гербах.doc

alt: БЕСЕДА « О Г Е Р Б А

alt: Немногие знают о городе Радужный

title: Беседа О гербах (Геральдика)


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_законы тождества2.docx


extracted_text:
«Структура текста. Микротема»

подготовила
учитель русского
языка и литературы
Спринская Ирина
Степановна

г.
Крымск 2014

Спринская Ирина Степановна
учитель русского языка и литературы
МБОУ гимназии №7 города Крымска
Краснодаорского края
Технологическая карта урока русского языка
в 5 классе.

Тип урока: урок - исследование
Тема урока: Строение текста. Микротема.
Цели урока:
деятельностная: развивать умения исследовать
проблему, делать выводы;
формирование
у учащихся  способов действия, связанных с анализом текста,  поиском и
выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей
деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной
(умение анализировать информацию), проблемной и коммуникативной;
содержательная: создать условия для закрепления
учащимися приемов работы с текстом -  уметь определять тему
текста, основную мысль текста, находить микротему;
 выстраивать композицию рассуждения;  формировать умения
составлять текст на заданную тему;
воспитательная:

воспитывать
чувство любви и уважения к самому дорогому  в жизни человеку –  маме.
Планируемые результаты.
Знать:
- структуру текста  и его языковые
особенности;
-
микротему как смысловую часть текста.
Уметь:
- определять тему текста, основную
мысль текста,
- находить микротему,
- делить текст на
абзацы,
оформлять абзац на письме;
- выстраивать композицию
рассуждения;
- последовательно излагать и   составлять текст по опорным
элементам.

Этап урока

Создание
  педагогического взаимодействия

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

1.Мотивация
  к учебной деятельности.
Цель
  этапа:
осознанное
  вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок
  для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Учитель организует обучающихся, взаимодействует с классом.

-Ребята,
  прикройте  на минуту глаза и вспомните самые счастливые минуты жизни. Что вы
  вспомнили? С этим настроением проживите урок.
Я
  дарю вам свое настроение  солнышко.  (Примечание:  в конце урока оно поможет
  провести оценку деятельности обучающихся).

Учащиеся приветствуют
  учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически
  настраиваются на урок,  включаются в учебную деятельность.

Формирование  эмоционального настроя на
  урок. Самооценка готовности к уроку. (Л)
Взаимодействие
  с учителем. (К)
Прогнозирование –
  предвосхищение результата и уровня усвоения материала. (Р)

2.Стадия вызова
Цель этапа:    включение учащихся в учебную деятельность, создание
  условий  для возникновения внутренней готовности  включения в деятельность.

Учитель подводит
  обучающихся к теме урока.

-Возьмите
  лист бумаги, на котором изображена ваша ручка.
Теперь
  на каждом изображенном пальце напишите слова -понятия, которые, по вашему
  мнению, являются самыми главными в жизни.

-Кто
  помогает нам с раннего детства сформировать эти жизненные ценности?
-Какое главное
  слово   вы хотели бы написать в самую середину вашей изображенной на листе
  ручки?  («мама»)

- Ребята, вы догадались, о ком
  сегодня пойдёт речь?
-
  К какому празднику на этой неделе готовится в школе каждый класс?
 -
  Да, совершенно верно, этот урок мы посвящаем мамам.     Символом нашего
  урока будут ваши ручки.

- Эпиграфом для нашего урока я
  взяла слова:
«Есть на свете прекраснейшее
  существо, у которого мы все в долгу, — это мать» (М.Горький)
- Как вы понимаете эти слова?
(В момент чтения стихотворения  на экране появляются
  картины с изображением матери и ребенка).
(Мама
  учит нас делать первые шаги в этом мире, раскрывать сердце добру и любви, от
  нее мы принимаем ценные жизненные советы в зрелые годы. Именно мамы подарили
  нам доверие к окружающему миру, уверенность в том, что мы любимы —
  бескорыстно и искренне. И за это мы бесконечно благодарны им).

Возьмите
  ваши ручки и напишите прилагательные, которые  расскажут о вашей маме.

Коллективная
  работа.

Обучающихся
  выполняют поставленную игровую задачу: записывают на ладони самые главные в
  жизни понятия: мама, любовь, добро…
Зачитывают
  примеры, обсуждают.

Высказывают
  предположения.

Объясняют
  смысл эпиграфа.

Индивидуальное
  задание: выразительное чтение стихотворения
Сделать на свете мы многое сможем –
В глубинах морских и в космических тоже.
 К тундре придем, и пустыням горячим.
Даже погоду переиначим.
Дел и дорог будет в жизни немало.
 Спросим себя: «Ну а где их начало?»
Вот он ответ наш правильный самый:
Все начинается с МАМЫ.

Составляют
  кластер: привлекательная, добрая, нежная  и т.д.

Способность
  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. (Л)
Оценка
  деятельности;  саморегуляция (Р).
Умение
  выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса
  (К).

3.
  Мозговой штурм и пробное учебное действие.
Цель
  этапа:
актуализировать
  учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать
  мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать
  затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.
4.
  Создание проблемной ситуации.
Цель
  этапа: подготовка мышления учащихся и
  осознание ими потребности к выявлению причин затруднений
в собственной деятельности

Учитель организует учебный процесс на данном этапе.

Проникновенные
  слова о своей маме  написал известный  писатель
  Юрий Яковлев (см. рабочий лист урока):
Задание:
  Прочитайте предложения. Понятен ли смысл? Почему? Можно ли эту запись
  назвать текстом?  Чтобы
  прочитать это высказывание,  соберите  рассыпавшиеся предложения.
1)
  Мама... Закрой глаза и прислушайся.
2)
  Он живет в
  самом тебе, такой знакомый, родной.
3)
  Даже когда
  станешь взрослым,
  всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
4)
  Его не спутаешь
  ни с одним другим.
5)
  И ты
  услышишь мамин голос.
Учитель
  проводит тест и организует повторение базовых
  понятий.

Опираясь
  на данное высказывание, давайте вспомним, что  мы знаем о
  тексте?
Тест
  “Верные и неверные высказывания” (тестовые задания у каждого ученика).

УТВЕРЖДЕНИЯ

ДА/НЕТ

Текст
    состоит из одного или нескольких   не связанных по смыслу предложений.

К
    тексту нельзя придумать заглавие.

Все
    предложения в тексте имеют границы.

Предложения
    в тексте не имеют последовательности.

В
    тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится

Текст
    можно разделить на части

Каждая
    часть текста записывается с красной строки.
Основная
    мысль – это связь предложений в тексте.
Может
    ли текст состоять из одной микротемы?

Проводит
  проверку.

Работа
  в паре.

Обучающиеся
  собирают  текст, дают комментарий.
Обучающиеся
  высказывают свое мнение, доказывают, что это текст.

Выполняют
  тест.
Находят
  ошибочные утверждения, доказывают свою точку зрения, подбирая примеры-доказательства
  из текста Ю.Яковлева.

Оценивают
  работу свою и товарищей.

Поиск
  и выделение необходимой информации.
Умение
  анализировать языковой материал.
Построение
  речевого высказывания в устной форме. (П).
Умение
  формулировать своё мнение и слушать собеседника (К).
Планирование
  своих действий,   адекватное восприятие оценки учителя, оценка правильности
  выполнения действия,   внесение необходимых корректив в действие после его
  завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. (Р)

5.
  Выявление  места и причины затруднения
Цель
  этапа: зафиксировать задание, вызвавшее
  затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем
  именно состоит недостаточность знаний, умений.

Учитель подводит
  обучающихся к теме урока.
Создание проблемной ситуации.
В
  каких словах  встречается составная часть  «микро»?
Как
  вы думаете, что может обозначать  составная часть «микро»?
-
Я
  думаю, что вы догадались, о каком лингвистическом понятии  пойдет речь на
  уроке.
-
  Ребята, ключевыми понятиями сегодняшнего урока являются  «текст»,
  «микротема».
-
  Итак, сформулируйте задачу урока.
Проблемный
  вопрос
  теста «Может ли текст состоять из одной микротемы?» будет главным  на уроке.

Высказывают
  предположение и приводят примеры.

Выполняют
  словарно-лексическую
  работу

Формулируют
  задачи  решения проблемы.

Осознание ценности изучаемого материала
  и практической его важности. (Л)
Самостоятельное
  формулирование учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать
  действия по достижению цели. (П)

6.
  Открытие нового знания.
Цель
  этапа: постановка целей учебной деятельности и
  на этой основе плана действий для достижения целей.

Учитель
  организует учебную деятельность, консультирует по мере необходимости,
  контролирует выполнение задания; организует индивидуальную, парную и
  коллективную формы работы.

Чтобы
  ответить на этот вопрос, познакомимся с   лингвистической статьей учебника?
Работа с учебником. Понятие микротемы.

1.
  Рубрика «Лингвистическая кладовая» - стр.201.
-Правильно ли мы
  с вами ответили на вопрос, что  обозначает первая составная часть «микро»?
2. Работаем с 1 абзацем статьи (§
  16).  - стр. 200.
- Прочитайте первую часть и дайте ответ на вопрос: что называется
  «микротемой»?
- Сравните составленное вами высказывание с определением
  на стр.201.

Учатся
  читать и понимать лингвистический текст. Выделяют новую информацию.

Выполняют
  словарно-лексическую
  работу
Микротема
  - наименьшая составная часть темы целого текста.
Микротекст
  – часть текста, в котором раскрывается
Учащиеся
  высказывают предположения, пытаясь обосновать свое мнение информацией из уже
  прочитанного текста.  Сравнивают.

Умение
  отбирать и сопоставлять полученную
Информацию.
  (П)
Контроль, коррекция, выделение и
  осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание
  качества и уровня усвоения темы урока. (Р)

5.
  Динамическая пауза
Цель
  этапа: сменить вид
  деятельности.

Текст
  сегодня  изучали
И
  немного мы устали.
Вверх
  рука и вниз  рука.
  Потянули их слегка.
  Быстро поменяли руки!
  Нам сегодня не до скуки.
  Встанем, ручки разведём,
  Ножкой тоже потрясём.
  Корпус дружно повернём,
  Сядем  и писать  начнём!

Выполняют
  комплекс упражнений.

Установка
  на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. (Л)

6.
  Включение изученного в систему знаний.
Цель
  этапа:
  проговаривание
  и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления
  изученного материала; проведение коррекции.

Учитель
  мотивирует и координирует деятельность учащихся, осуществляет контроль  за
  выполнением задания.
Работа
  с текстом «Руки матери»  А.Фадеева.  (Выразительне  чтение   отрывка
  из романа «Молодая гвардия»)

Первичное
  восприятие:
-
  Что вы себе представили, слушая текст?
Задание
  №1.

(Задание
  направлено на проверку умения понимать задачу речи, выделять основную мысль в
  тексте).
1.      Найдите
  ключевые слова, которые помогут определить тему   текста.
2.      Какова
  тема данного текста?
3.       Какова
  основная мысль данного текста? Выпишите предложение, в котором заключена
  основная мысль текста.
4.       Как
  можно озаглавить текст?
5.       Что
  помогает автору создавать яркий художественный образ?

 (Лирическое
  отступление о руках матери — взволнованный монолог, в котором вырисовывается
  один из самых ярких образов романа — образ матери. Это гимн материнской
  любви, самоотверженности, неутомимому труду).

Задание № 2.
 (Задание направлено
  на поиск информации в тексте).

1.       Определите, сколько смысловых частей в этом тексте.
  Докажите.
2.        Как  вы определяли микротемы?
3.       Подчеркните основную мысль каждой микротемы.
- Если мы выпишем в определенном порядке
  подчёркнутые фразы,  что мы увидим?  (тезисы)
- Чтобы сделать работу менее трудоемкой, попробуем
  озаглавить каждую смысловую часть текста.
(Задание учит вести поиск необходимой информации в
  тексте, выделяя его основные структурно-содержательные части,
находить микротемы).
С какой частью текста мы работали?
Что помогает определить микротему?  (наличие красной
  строки)

Коллективное
  обсуждение вопроса

Работа
  в парах.

Дают
  ответы, коллективно  обсуждают, анализируют.
В
  процессе обсуждения учащиеся формулируют примерный ответ.

Учащиеся
  составляют план текста.

Умение
  выделять основную мысль в тексте, понимать цель высказывания, умение
  составлять простой план текста;
умение
  соотносить содержание произведения и языковую сторону его выражения. (П)
Выстраивание
  своих действий в определённой последовательности.(Р)
Планирование
  учебного сотрудничества с соседом по парте.
Умение
  эмоционально реагировать на прочитанное. Умение участвовать в дискуссии,
  формулировать собственное мнение с опорой на прочитанный текст (К)

7.
  Самостоятельная творческая работа   Цель этапа: Осмысление, соотнесение новой информации с имеющимися
  знаниями.

Учитель организует
  творческую работу.

Наш
  урок  посвящен  разговору о маме.
«Мама», «мамочка»,  «мать» - каким прекрасным светом
  полны эти слова! Произнося их, вспоминаешь материнскую улыбку, кротость ее
  глаз, нежность сердца. Матерей миллионы и каждая несет в сердце любовь,
  доброту, нежность…
Недавно
  проходил творческий конкурс «Нет тебя дороже», в котором приняли
  участие  и вы. Давайте послушаем, что написала Оля о своей маме.
-Что
  вам понравилось в отрывке?  Это текст? Какую микротему можно выделить?
Творческая
  мастерская.
Задание:
  составьте текст  из 3-5 предложений,  используя слова, которые вы написали на
  ручке.

Ответ
  на проблемный вопрос.
-
  Как вы думаете, может ли быть одна микротема в тексте?
Символ
  урока – ручка.
Как
  каждый пальчик  связан с ладошкой, так и микротема  –   часть  общей темы
  текста, раскрывается в  одной смыслововой части.

Слушают отрывок из
  сочинения Оли Мисник о маме.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

Прослушивают  и комментируют 1-2 работы.

Дают ответ на проблемный вопрос: микротема - одна
  смысловая часть текста.

Умение
  слушать одноклассника.  (К)
Умение
  составлять модель ответа. (П)
Умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли, взаимодействовать в паре. (К)

7.  Рефлексия
Цель этапа: обобщить полученную информацию,
  дать оценку работы на уроке.

 Организация рефлексии учащихся.
1.
  Что было важным на уроке для каждого из вас?
  2. Над
  чем задумывались во время работы?
  3.Что
  нового открыли для себя?
  4. Все ли получилось? Что нужно, чтобы получилось?
5.
  Что пожелали бы вы своим одноклассникам?
  6. Какая работа понравилась?
Учитель
  комментирует высказывания ребят,  дает оценку работы класса, объявляет
  отметки, полученные в процессе работы.

Оцените
  результаты собственной деятельности на уроке:
 Прикрепите
  стикер к солнышку, нарисованному на доске,  (центр – работать было легко;
  лучики – были затруднения).
У
  кого были затруднения, напишите вопросы.

Отвечают
  на вопросы учителя, оценивают собственную деятельность по определенным
  критериям

Умение осуществлять самоконтроль;
  совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
  выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.(Р)
Умение устанавливать связь между целью
  деятельности и ее результатом. (Л)

8.
  Домашнее задание

 Творческое
  задание.
  Оно у вас сегодня будет необычным.  1.Придите домой, обнимите свою маму,
  поцелуйте и подарите вашу ручку со словами благодарности.
2.
  Нарисовать открытку для мамы  с наилучшими пожеланиями.
3.
  Написать  «Слово о маме».
4.Сочинить
  стихотворение о маме.
Я
  хочу, чтобы,  обдумав все услышанное на сегодняшнем уроке, вы написали
  самые              откровенные, идущие от сердца слова любви, признательности,
  благодарности своим милым мамам. Поверьте, для них это очень важно!
3.Упр.128,
  стр.- 203 (определите микротемы)
 Спасибо за урок !

Ученики
  выбирают вид работы (дифференцированный подход к выполнению  домашнего
  задания).

Список использованной
литературы
1.
Русский язык: 5 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений: в 2ч. Под ред. А.Д. Шмелева. – М.: Вентана
– Граф, 2014.

А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и
     др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
     действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение, 2011.
С.И.Заир-БЕК,
     Развитие критического мышления на уроках. М.Просвещение 2011г.

Использованные материалы
и Интернет-ресурсы
1.
mp3-kniga.ru›bibliofil/yakovlev-strana.htm
2.
lib.ru›Russlit›FADEEW/mol_gwardiya.txt
  Приложение №1.
Рабочий лист урока
1.      Работа в паре.
Задание: Прочитайте предложения. Понятен
ли смысл? Почему? Можно ли эту запись  назвать текстом?  Чтобы
прочитать это высказывание,  соберите  рассыпавшиеся предложения.
6)     Мама... Закрой глаза и прислушайся.
7)
Он живет в самом
тебе, такой знакомый, родной.
8)
Даже когда
станешь взрослым, всегда
будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
9)
Его не спутаешь
ни с одним другим.
10) И
ты услышишь мамин голос.

2.      Задание:
прочитайте отрывок из романа А.Фадеева «Молодая гвардия».
…Мама, мама! Я помню руки твои с того мгновения, как я
стал сознавать себя на свете. За лето их всегда покрывал загар, он уже не
отходил и зимой, - он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на
жилочках.
… я всегда помню руки твои в работе. Я помню, как они
сновали в мыльной пене, стирая мои простынки, когда эти простынки были еще так
малы, что походили на пеленки, и помню, как ты в тулупчике, зимой, несла ведра
в коромысле, положив спереди на коромысло маленькую ручку в рукавичке, сама
такая маленькая и пушистая, как рукавичка. Я вижу твои с чуть утолщенными
суставами пальцы на букваре, и я повторяю за тобой: «Бе-а-ба, ба-ба».
Я помню, как незаметно могли руки твои вынуть занозу
из пальца у сына и как они мгновенно продевали нитку в иголку, когда ты шила и
пела – пела только для себя и для меня. Потому что нет ничего на свете, чего бы
ни сумели руки твои, что было бы им не под силу, чего бы они не погнушались.
Но больше всего, на веки вечные запомнил я, как нежно
гладили они, руки твои, чуть шершавые и такие теплые и прохладные, как они
гладили мои волосы, и шею, и грудь, когда я в полусознании лежал в постели. И
когда бы я ни открыл глаза, ты была возле меня, и ночник горел в комнате, ты
глядела на меня своими запавшими очами, будто из тьмы, сама вся тихая светлая,
будто в ризах. Я целую чистые, святые руки твои!..
Задание №1:
1.  Найдите ключевые слова, которые помогут определить
тему   текста. Какова тема данного текста?
2. Как можно озаглавить текст?
3. Какова основная мысль данного текста?
 4. Что помогает автору создавать яркий художественный
образ?

Задание №2:

Составьте
план текста.

Приложение №2.
Юрий Яковлев — «Мама... Закрой глаза и прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живет в самом тебе,
такой знакомый, родной. Его не
спутаешь ни с одним другим. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины
глаза, мамины руки.
Мама... Ты, маленький, еще не умел говорить, она понимала тебя без слов. Угадывала, что ты хочешь, что у тебя
болит. Мама учила тебя говорить, ходить... Мама прочла тебе первую
книгу. От нее ты узнал, как зовут птиц:
воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка есть имя: ромашка, василек, Иван-да-Марья.
Каждый день моего детства был связан с мамой.
Озабоченная и радостная,
спокойная и печальная, она всегда была рядом со мной. Она вела нас с сестрой через трудную жизнь,
создавала на нашем пути теплое,
незамерзающее течение.
Я никогда не называл свою мать
«мамой» - для нее у меня было другое слово:
мамочка. Даже став большим, я не мог изменить этой привычке. Последний раз я произнес его на мокрой от
дождя платформе, у красной солдатской
теплушки под звуки тревожных гудков паровоза, под крик команды «по вагонам!». Я не знал, что навсегда прощаюсь с мамой. Я шептал ей на ухо, чтобы никто не видел
моих слез, вытирал их о ее волосы. Но, когда поезд тронулся, — не
выдержал. Забыл, что я мужчина, солдат,
что вокруг множество людей, я высунулся из вагона и сквозь грохот колес, сквозь бьющий в глаза ветер,
закричал: - Мамочка! Мамочка...
Мама погибла во время блокады Ленинграда, летом 1942 года. Мамы
нет, но любовь к ней живет в моем сердце, словно она существует, только где-то
далеко. Она всегда есть. Я слышу ее голос. Ее шаги... И когда я задаю себе
вопрос: с чего начинается любовь к Родине? — ответ оказывается простым и
естественным — с любви к матери. Не потому ли мы называем нашу Родину - мать».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Структура текста. Микротема».docx

alt: Работаем с 1 абзацем статьи ( § 16)

alt: Учитель организует творческую работу

alt: Домашнее задание Творческое задание

alt: Мама... Закрой глаза и прислушайся

alt: Составьте план текста.

title: Структура текста. Микротема


extracted_text:
Алгебра
9 класс
Контрольная
работа № 3
«Уравнения
и неравенства с одной переменной»
Вариант
1
1.   Решите
уравнение:
а) х2(х + 1) =
9 (х + 1)
б) х4 – 17х2
+ 16 = 0
в)  -  =  .
2. Решите неравенство:
а) (х + 3)(2х - 6)(3х -
4)≥0
б)  < 0.
3.
При каких значениях параметра а уравнение 25х2 – 3ах +
1 = 0 не имеет  корней?

Вариант
2
1.       Решите
уравнение:
а) 4х2(1-х) =
1 - х
б) х4 – 12х2
+ 20 = 0
в)  -  =  .
2. Решите неравенство:
а) (х + 2)(3х - 6)(2х -
9) ≤ 0
б)  > 0.
3.
При каких значениях параметра а уравнение 4х2  + 3ах +
1 = 0 имеет два корня?

   Алгебра
                                           9 класс
Контрольная
работа № 3
«Уравнения
и неравенства с одной переменной»
Вариант
1
1.   Решите
уравнение:
а) х2(х + 1) =
9 (х + 1)
б) х4 – 17х2
+ 16 = 0
в)  -  =  .
2. Решите неравенство:
а) (х + 3)(2х - 6)(3х -
4)≥0
б)  < 0.
3.
При каких значениях параметра а уравнение 25х2 – 3ах +
1 = 0 не имеет  корней?

Вариант
2
1.   Решите
уравнение:
а) 4х2(1-х) =
1 - х
б) х4 – 12х2
+ 20 = 0
в)  -  =  .
2. Решите неравенство:
а) (х + 2)(3х - 6)(2х -
9) ≤ 0
б)  > 0.
3.
При каких значениях параметра а уравнение 4х2  + 3ах +
1 = 0 имеет два корня?

file_name: Конторльная работа № 3 9 класс алгебра.docx

alt: Алгебра 9 класс

alt: Алгебра 9 класс

title: Контрольная работа по алгебре "Уравнения и неравенства с одной переменной". Алгебра, 9 класс


extracted_text:
Статья учителя начальных классов:
 «Технология проблемного обучения»
Автор: Хачукаева Р.А.
     В связи с изменениями,
происходящими в современном образовании, актуальной задачей становится
обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической
составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением
предметного содержания отдельных дисциплин. Важнейшей задачей школы
является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих детям умение
учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
     В существующей практике обучения
младших школьников укрепилась педагогическая позиция, согласно которой хороший
ученик – это ученик, полно воспроизводящий знания, полученные в результате
преподавания различных учебных предметов. Критерием качества обученности долгие
годы являлись знания, умения и навыки. Кстати, с этих позиций оценивалось и
качество работы самого педагога. Сегодня нельзя констатировать, что такая
позиция канула в лето. Это породило ряд противоречий между:

достаточно
низкой учебной самостоятельностью младших школьников, обусловленной возрастными
особенностями детей, и необходимостью самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и
способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты учебной
деятельности;

формированием
знаньевых компетенций и необходимостью создания условий для осуществления
личностно-ориентированного обучения младших школьников;

педагогической
ориентацией на результат обучения и важностью наблюдения за процессом
формирования знаний, необходимостью учитывать способы учебной деятельности для
обеспечения эффективности учения.
     Данные противоречия
свидетельствуют о наличии проблемы формирования универсальных учебных действий
у младших школьников как важнейшего условия для развития личности обучающихся,
успешного усвоения знаний, умений и навыков, обеспечения эффективности
образовательного процесса. Решение данной проблемы осуществляется через
использование УМК нового поколения, современных образовательных технологий, в
том числе технологии проблемного обучения.

     Использование технологии
проблемного обучения обеспечивает интеллектуальное  развитие младших
школьников, позволяет формировать личностные, познавательные, регулятивные
универсальные учебные действия.

      Проблемное обучение,
организованное мною на практике, предполагает организацию продуктивной
деятельности обучающихся, активизируя мыслительные процессы, снижая нагрузку на
память и внимание, делая процесс обучения более эффективным и менее трудоемким.
Данная технология как никакая иная способствует формированию универсальных
учебных действий, что позволяет овладеть не только программным содержанием
начальной школы, но и успешно обучаться в среднем звене. Не случайно, сегодня
все большее признание получает положение о том, что в основе успешности
обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над
узкопредметными знаниями и навыками. Еще одно преимущество технологии
проблемного обучения – относительно небольшая трудоемкость и полное отсутствие
ограничения по использованию.

     Эффективность использования мною
технологии проблемного обучения подтверждается стабильными результатами
обученности учащихся, высокой креативностью, инициативностью, любознательностью
младших школьников, а также на протяжении всего обучения в начальной школе  у
детей сохраняется высокая учебная мотивация (см. таблицы и диаграммы).
     По результатам, проведенного
мониторинга эффективности организации проблемного обучения в формировании УУД у
младших школьников, подтвердились ожидаемые результаты:
·
позитивное
отношение к учению и сформированности внутренних мотивов;
·
повысился
уровень результативности приемов умственных действий (анализа, синтеза,
классификации, обобщения и др.)
·
наблюдается
рост активности обучающихся на уроках.
     Родители обучающихся также
отмечают положительную динамику в предпочтении классных коллективных занятий
индивидуальным занятиям дома, в сознательном отношении детей к школьной
дисциплине, в социальном способе оценки своих знаний, в организации форм
совместной учебной деятельности.
     Развитие универсальных учебных
действий обеспечило формирование психических новообразований и способностей
учащихся, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной
деятельности и освоение предметных дисциплин.

Самой эффективной и приемлемой
технологией, позволяющей более полно формировать универсальные учебные действия
у учащихся младших классов, считаю технологию проблемного обучения. Именно
проблемное обучение позволило мне  в течение последних трех лет развить у детей
«умение учиться».
     Через использование специальных
дидактических средств, проблемное обучение ставит учащихся в условия, когда
нужно решать нестандартные задачи, комбинировать имеющиеся знания, выдвигать
гипотезы, искать пути решения проблем. Приятно видеть, как мои обучающиеся испытывают
удовлетворение от процесса интеллектуального труда, от преодоления сложностей и
найденных решений, догадок, озарений.
     Технология проблемного обучения
позволяет мне  раскрыть сущность учебной деятельности обучающихся, уровни их
познавательной самостоятельности, достигаемые разными методами: проблемное
изложение, эвристическая беседа, исследовательский метод (см. приложение –
проект).
    Основными приемами побуждения обучающихся
на уроке считаю занимательность, логику обучения, стимулирование стремления
изучать новое. Достигаю всего этого путем создания проблемной ситуации.
     Эффективность обучения
достигается через внедрение приемов обобщенного характера: предварительные
домашние задания, постановка предварительных заданий на уроке, создание
ситуаций интеллектуальных конфликтов, «коллизий», использование жизненных
наблюдений учащихся, решение экспериментальных и теоретических познавательных
задач, заданий с элементами исследования, создание ситуации выбора, предложение
выполнить практическое действие, постановка проблемных вопросов и организация
дискуссий, использование межпредметных связей. Примером может служить открытый
урок, проведенный мною на районном семинаре учителей начальных классов (см.
приложение).
     Опыт практической работы
показывает, что хорошо продуманная проблемная ситуация вызывает направление
мысли обучающегося, создает определенный эмоциональный настрой (сочувствие,
сопереживание, удивление перед научными фактами, поисковый интерес при
проведении опытов).
     На этапе введения нового
материала применяю проблемные методы, которые «проводят» обучающихся через
два звена научного творчества – постановку проблемы и поиск решения.
     На этапе
воспроизведения знаний даю задания, позволяющие школьнику
пройти еще через два творческих звена – выражение решения и реализацию продукта.
Таким образом, при проблемном обучении обучающийся осуществляет полный цикл
проблемно-поисковой деятельности.
     Выход из проблемной ситуации
школьника к решению проблемной задачи выполняется с различной степенью
познавательной самостоятельности.
     При проблемном изложении
продуктивным является показ младшим школьникам алгоритма решения проблемных
задач с соотнесением каждого элемента диалога с его обозначением на доске.
     Исходя из конкретной дидактической
цели урока, провожу логико- теоретический анализ учебного материала, чтобы
выяснить, позволяет ли этот материал применять эвристическую беседу. Готовясь к
эвристической беседе, стараюсь создавать противоречия, направлять школьников на
решение противоречий, тем самым активизировать познавательную деятельность
обучающихся.
     Проблемное обучение позволяет не
только обеспечить школьникам прочные знания, умения и навыки, но и способствовать
формированию универсальных учебных действий, отвечающих современным целям
образования.

file_name: Статья Технология проблемного обучения.docx

title: Статья:«Технология проблемного обучения»


file_name: 68. Задания для самостоятельной работы по MS Excel.doc


extracted_text:
Дата
Тема:
Духовная культура.
Тип
урока: Урок-практикум
¡  Цель:  закрепить знания учащихся о
культуре, её видах
¡  и духовной жизни общества.
¡  Задачи:
¡  Обобщение учащимися знаний о духовной
культуре, о духовной сфере, её роли в развитии общества, во взаимодействии
личности с социальной средой.
¡  Развитие умений и навыков учащихся,
по определению сущностных характеристик различных типов культуры, сравнение и
классификация их по указанным критериям.
¡  Умение обосновывать суждения, давать
определения, приводить доказательства.
¡  Умение пользоваться компьютерными
технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, написания
творческих работ и тестов.
¡  Воспитание толерантности,
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в
Конституции РФ.
Планируемые
предметные рез-ты:
¡  Знать все термины по изучаемой теме.
¡  Уметь  применять полученные знания в
практической деятельности, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения.

Ход урока
1.Орг.Момент

«Мозговой
штурм»
Область
духовной культуры включает в себя понятия морали, религии, искусства, науки,
образования.
Область
духовной культуры включает в себя понятия морали, религии, искусства, науки,
образования.
¡  Говоря о культуре, мы должны помнить,
что главное в культуре это человек, он творец, преобразователь.
¡  Что значит быть культурным человеком?

¡  Нарисуйте словесный портрет
культурного человека.
Какие виды
искусства вам известны?
Человек,
занимающийся творчеством, что пытается донести до зрителя?
Что зритель
ищет в искусстве?
Для чего
люди посещают театры, музеи, слушают музыку?
Что даёт
людям искусство?

¡  Что вы можете сказать о принципах
политики в нашем государстве по отношению к религии?
¡  Существует ли какая-либо главная
религия?
¡  Есть ли запрет на вероисповедания?
¡  Разрешена ли деятельность сект,
которые пропагандируют насилие, разрушение семьи, государства, культуры? Как
соотносятся церковь и государство?

Эксп А 5. Произведения массового искусства, в отличие от элитарного

1) имеют
авторство
2)
предусматривают широкое тиражирование
3)
обладают жанровым разнообразием
4)
используют систему художественных образов

А 6.
Искусство, наука, образование охватываются понятием

1) духовная
культура
2)
общественный прогресс
3)
индустриальное общество
4)
социальная стратификация

А 11.
К мировым религиям относится

1)
христианство
2) синтоизм
3) индуизм
4)
конфуцианство

¡  А 9. Алексей Б. учится на первом
курсе юридического колледжа. Это означает, что он получает

¡  1) основное образование
¡  2) полное (среднее) образование

¡  3) среднее профессиональное
образование
¡  4) высшее профессиональное
образование

А 10.
Героический эпос, обрядовые танцы и песни относятся к
1) элитарной
культуре
2) экранной
культуре

3) индуизм
4)
конфуцианство

Подведение итогов.
Выставление оценок комм.
Д\З
Рефлексия

Сегодня я узнал (ла)…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял(ла) что…
Теперь я могу…
Я приобрел (ла)…

Мое настроение

alt: Дата Тема: Духовная культура

intro:
Класс : 8
Урок -практикум

title: Поурочный план по теме "Духовная культура"


file_name: Документ Microsoft Word (27).docx

title: Организация работы на совершенствованием письменной речи учащихся Сочинение "Настоящая ответственность бывает только личной "ученицы 4 класса.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА», Е. П. БЕНЕНСОН, А.
Г. ПАУТОВА

4 класс
34 часа

Тема
  и содержание

Планируемые
  результаты

Алгоритмы и исполнители – 6 часов

Тема
Алгоритм с ветвлением
  (повторение)

Содержание
Информация как сведения об
  окружающем мире. Восприятие информации человеком с помощью органов чувств.
  Алгоритм с ветвлением. Компьютерная программа «Считайка».

Предметные
Знать,
  что алгоритм – это план решения задачи
  или достижения цели; что алгоритм состоит
  из шагов; каждый шаг содержит команду,
  понятную исполнителю алгоритма; способы записи алгоритмов; правила поведения
  в компьютерном классе.
Уметь
  определять вид алгоритмов (линейный и
  алгоритм с ветвлением); объяснять, что обозначают геометрические фигуры в записи алгоритма в виде блок-схемы;
  определять, из каких блоков состоит ветвление; проверять алгоритм, заполняя таблицу; составлять алгоритм, цель которого вывести на экран наименьшее из значений переменных.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Алгоритм с циклом

Содержание
Назначение
  основных устройств компьютера для ввода и вывода информации. Пользование мышью. Использование простейших
  средств текстового редактора. Правила
  работы за компьютером. Алгоритм с циклом.

Предметные
Знать,
  что цикл – это участок алгоритма; из чего
  состоит цикл (тело цикла и блок выхода).
Уметь выполнять лабораторную работу на тему «Плавает ли предмет?»; записывать результаты
  выполнения алгоритма в таблицу; рассматривать алгоритм и выполнять
  задание.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Составление алгоритмов с
  циклом. Самостоятельная работа

Содержание
Простейшие
  приемы поиска информации. Источники информации (книги, средства массовой информации, природа, общение с
  другими людьми). Составление алгоритмов с циклом.

Предметные
Уметь составлять алгоритм
  нахождения самого тяжелого предмета из пяти данных; составлять
  циклический алгоритм приготовления блинов и записывать его в
  виде блок-схемы.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Алгоритм упорядочивания
  объектов. Проверочная работа
Содержание
Работа
  с простейшими информационными объектами. Использование различных алфавитов
  в шрифтах замены. Алгоритм с циклом. Алгоритм с ветвлением. Алгоритм
  упорядочивания объектов. Компьютерная программа «Лаборатория».

Предметные
Уметь различать алгоритмы с циклом и алгоритмы с ветвлением; составлять циклический алгоритм выполнения
  лабораторной работы; выполнять составленный алгоритм.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Составление и исполнение
  алгоритмов с циклом

Содержание
Работа
  с простейшими информационными объектами. Принцип двоичного кодирования. Двоичное кодирование
  текстовой информации. Составление и исполнение алгоритмов с циклом.
  Компьютерная программа «Лаборатория».

Предметные
Уметь различать алгоритмы с циклом и алгоритмы с ветвлением;
выбирать верные высказывания; выполнять циклический алгоритм; составлять
  циклический алгоритм лабораторной работы; выполнять составленный алгоритм;
  анализировать алгоритмы упорядочивания растений в школьном гербарии для
  младших классов.
Иметь
  представление о двоичном кодировании тестовой
  информации.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.

Тема
Составление и исполнение
  алгоритмов с циклом. Самостоятельная работа

Содержание
Работа
  с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации
  человеком и компьютером. Входная и
  выходная информация. Составление и исполнение алгоритмов с циклом.

Предметные
Уметь соединять точки отрезками, выполняя циклический алгоритм; заполнять пропуски в циклическом алгоритме; пользоваться справочной литературой; записывать информацию в таблицу; составлять алгоритм упорядочивания записей о
  предках поэта.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Информационная картина мира – 3 часа

Тема
Организация
  информации в виде дерева. Исполнитель алгоритмов Путешественник

Содержание
Работа
  с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации
  человеком. Организация информации в виде дерева. Структурные части дерева. Исполнитель
  алгоритмов Путешественник. Компьютерная программа «Путешественник».

Предметные
Знать способ организации информации об отношениях между объектами; структурные
  части дерева («вершины», «ребра», «корни», «листья»).
Уметь называть команды, обозначать команды; называть части алгоритма в виде дерева;
  составлять дерево, показывающее
  структуру бассейна Волги; составлять
  дерево своей родословной.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.

Тема
Дерево деления объектов на
  подклассы

Содержание
Работа
  с простейшими информационными объектами. Особенности обработки
  информации человеком. Сопоставление
  текстовой и графической информации. Дерево деления объектов на подклассы.
  Структурные части дерева. Компьютерная программа «Путешественник».

Предметные
Знать,
  что дерево, которое показывает, как
  объекты одного класса разделить на группы
  по какому-нибудь признаку, называют деревом деления на подклассы, а выделенную группу объектов – подклассом
  данного класса.
Уметь рассматривать дерево деления на подклассы; составлять
  по рисунку дерево структуры бассейна Эгейского моря.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Файловое дерево. Тест

Содержание
Работа
  с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации
  человеком. Сопоставление текстовой и
  графической информации. Файловое дерево. Компьютерная программа
  «Путешественник».

Предметные
Знать понятие «файловое дерево»; что файлы имеют имена; файлы можно объединить в группу и дать группе имя; имя жесткого
  диска С:.
Уметь выбирать верные высказывания; по алгоритму Путешественника восстанавливать дерево файлов и папок на диске С:; составлять
  алгоритм для Путешественника.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.

Алгоритмы и исполнители – 2 часа

Тема
Вспомогательный алгоритм

Содержание
Предметы
  и их свойства. Признак, общий для набора предметов. Поиск лишнего предмета. Вспомогательный алгоритм.
  Составление и исполнение алгоритмов. Компьютерная
  программа «Чертежник».

Предметные
Знать, когда составляют вспомогательный
  алгоритм.
Уметь составлять дерево, которое показывает
  структуру рисунка; составлять по рисунку основной
  и вспомогательный алгоритмы; выполнять циклический алгоритм,
  записанный в виде блок-схемы.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных
  и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Вспомогательный алгоритм с
  параметром

Содержание
Истинные высказывания.
  Ложные высказывания. Вспомогательный алгоритм с параметром. Работа с
  таблицами. Компьютерная программа «Чертежник».

Предметные
Знать, когда составляют вспомогательный алгоритм; что имя
  параметра записывается в скобках после имени
  вспомогательного алгоритма.
Уметь анализировать вспомогательный алгоритм с параметром; составлять
  алгоритм по рисунку; составлять таблицу,
  в которой каждая запись содержит информацию о количестве звезд.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять свои
  действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Объекты и их свойства – 4 часа

Тема
Исполнитель алгоритмов
  Художник. Самостоятельная работа

Содержание
Работа с таблицами. Предметы
  и их свойства. Общий признак для набора предметов. Поиск лишнего предмета.
  Прямоугольная система координат. Вспомогательный алгоритм. Составление и
  исполнение алгоритмов. Компьютерная программа «Художник».

Предметные
Знать, что прямоугольная система координат состоит из двух прямых, которые называются осями; оси пересекаются под
  прямым углом; оси имеют имена (ось Х и ось
  Y); точка пересечения оси Х и оси Y называется началом координат и
  обозначается числом 0.
Уметь откладывать единичный отрезок; записывать
  координаты точек по образцу; находить изображение
  прямоугольной системы координат; записывать алгоритм создания орнамента, используя прямоугольную систему
  координат; создавать рисунок по образцу, используя вспомогательные алгоритмы;
  выполнять алгоритм, записанный в виде блок-схемы.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Составление и исполнение
  алгоритмов Художником

Содержание
Работа с таблицами. Предметы
  и их свойства. Общий признак для набора предметов. Поиск лишнего предмета.
  Дерево деления класса на подклассы. Составление и исполнение алгоритмов.
  Компьютерная программа «Художник».

Предметные
Уметь составлять дерево деления данного класса на подклассы; составлять по рисунку
  алгоритм для Художника; выполнять задания,
  используя алгоритм Художника.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Составление и исполнение
  алгоритмов с циклом для Художника

Содержание
Работа с таблицами. Порядок
  записей в таблице. Предметы и их свойства. Общий признак для набора
  предметов. Поиск лишнего предмета. Циклический алгоритм. Вспомогательный
  алгоритм. Составление и исполнение алгоритмов. Компьютерная программа
  «Художник».

Предметные
Уметь находить закономерность в координатах точек для
  каждого рисунка; заполнять пропуски в алгоритме, записанном с помощью блока-схемы и вспомогательного алгоритма; по рисунку составлять циклические
  алгоритмы украшения церкви.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Составление и исполнение
  алгоритмов с циклом для Художника. Тест

Содержание
Работа с таблицами. Порядок
  записей в таблице. Предметы и их свойства. Общий признак для набора
  предметов. Поиск лишнего предмета. Вспомогательный алгоритм. Составление и
  исполнение алгоритмов. Компьютерная программа «Художник».

Предметные
Уметь анализировать структуру алгоритма в виде дерева;
  придумывать рисунок и составлять алгоритм для Художника, используя вспомогательные алгоритмы; составлять вспомогательный алгоритм.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Информационная картина мира – 3 часа

Тема
Твои успехи

Содержание
Работа с таблицами. Порядок
  записей в таблице. Предметы и их свойства. Общий признак для набора
  предметов. Поиск лишнего предмета. Составление и исполнение алгоритмов.
  Компьютерная программа «Художник».

Предметные
Уметь работать с таблицами; выбирать верные
  высказывания; находить общий признак для набора предметов; выполнять
  алгоритмы; составлять алгоритм упорядочивания
  рисунков музыкальных инструментов.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Обобщение по теме
  «Составление и исполнение алгоритмов». Проверочная работа

Содержание
Работа
  с простейшими информационными объектами. Особенности обработки информации
  человеком. Сопоставление текстовой и
  графической информации. Циклический алгоритм. Составление и исполнение
  алгоритмов. Компьютерная программа «Художник».

Предметные
Уметь выполнять
  алгоритмы; определять истинность высказываний; составлять алгоритм упорядочивания рисунков; составлять по рисунку
  алгоритм для Художника; придумывать свой
  циклический алгоритм шифрования текста.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для решения
  учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до других:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Виды информации. Обработка
  графической информации. Самостоятельная работа

Содержание
Виды
  информации. Графический редактор. Текстовый редактор. Текстовый процессор.
  Звуковой редактор. Файл. Формальный исполнитель алгоритма.
  Управление исполнителями. Влияние
  последовательности шагов на результат выполнения алгоритма. Компьютерная программа «Графический редактор Paint».

Предметные
Знать виды информации по способу получения (зрительная,
  слуховая, вкусовая, осязательная); виды
  информации по способу двоичного
  кодирования (графическую, численную, звуковую); понятия: «графический редактор», «текстовый редактор»,
  «текстовый процессор», «звуковой редактор» и «файл».
Уметь открывать графический редактор Paint;
  дополнять рисунок файлового дерева с папкой своего класса и
  личной папкой; личную папку называть
  своей фамилией; выбирать верные высказывания; исследовать, как работают инструменты рисования; составлять алгоритмы
  создания рисунков в графическом редакторе Paint с помощью
  инструментов: «эллипс», «ластик» и «заливка».
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Компьютер – универсальная машина для обработки информации – 7
  часов

Тема
Создание рисунков с помощью
  инструментов редактора Paint

Содержание
Графический
  редактор Paint.
  Инструменты графического редактора Paint. Дерево структуры рисунка. Создание рисунка.
  Копирование рисунка. Планирование деятельности человека с помощью линейных алгоритмов. Компьютерная
  программа «Графический редактор Paint».

Предметные
Уметь строить дерево структуры рисунка; рисовать жука в графическом редакторе Paint с помощью инструментов: «эллипс», «ластик»,
  «заливка», «карандаш» и «выделение»; копировать рисунок в графическом
  редакторе.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Копирование фрагмента
  рисунка в редакторе Paint

Содержание
Графический редактор Paint. Инструменты графического редактора Paint.
  Форматирование рисунка. Создание и исполнение линейных алгоритмов.
  Компьютерная программа «Графический редактор Paint».

Предметные
Знать назначение инструментов графического
  редактора Paint.
Уметь выбирать верные высказывания; создавать
  рисунок в графическом редакторе Paint,
  используя готовые элементы; решать задачи с помощью таблицы.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки.
Личностные
Демонстрировать положительное
  отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.

Тема
Вставка рисунков из файла.
  Перемещение рисунков в редакторе Paint.
  Самостоятельная работа

Содержание
Графический редактор Paint. Инструменты графического редактора Paint.
  Управление формальными исполнителями. Создание сложных алгоритмов.
  Компьютерная программа «Графический редактор Paint».

Предметные
Знать назначение инструментов графического
  редактора Paint.
Уметь выбирать верные высказывания; создавать
  рисунок в графическом редакторе Paint,
  используя готовые элементы; решать задачи с помощью таблицы; копировать
  рисунок в графическом редакторе Paint; вставлять рисунок в графический редактор Paint из файла; перемещать рисунок в
  графическом редакторе Paint.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.

Тема
Текстовая информация.
  Обработка текста на компьютере

Содержание
Текстовая информация.
  Текстовый редактор. Текстовый процессор. Текстовая информация. Обработка
  текста на компьютере. Запись алгоритмов. Компьютерная программа «Текстовый
  процессор ТП МS Word».

Предметные
Знать программы
  для работы с текстом (текстовый редактор и
  текстовый процессор); что текст состоит
  из символов; что компьютер хранит
  в памяти двоичные коды символов, каждый символ кодируется набором из восьми нулей и единиц; в кодовой
  таблице 256 символов.
Уметь форматировать текст (переносить, выравнивать);
  заполнять пропуски в дереве деления данного
  набора символов на подклассы; открывать файл
  с текстом в программе MS Word и форматировать его; сохранять электронный текст;
  отмечать точки, заданные координатами.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Редактирование и
  форматирование текста в ТП МS Word

Содержание
Текстовый процессор.
  Редактирование текста. Форматирование текста. Определение истинности сложных
  высказываний. Компьютерная программа «Текстовый процессор ТП МS Word».

Предметные
Уметь сохранять текст в текстовом процессоре; рассматривать алгоритм выбора команды
  сохранения; объяснять, в каких случаях надо использовать команду «Сохранить», а в каких
  «Сохранить как»; заполнять пропуски в тексте;
  открывать файлы в текстовом процессоре ТП MS Word,
  вставлять пропущенные слова, выделять
  их красным цветом, сохранять файл в свою личную папку.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Дополнительные возможности
  текстового процессора. Тест

Содержание
Текстовый процессор.
  Редактирование текста. Свойства графического объекта. Истинное высказывание.
  Ложное высказывание. Планирование деятельности человека с помощью алгоритмов.
  Циклический алгоритм. Компьютерная программа «Текстовый процессор ТП МS
  Word».

Предметные
Знать программы
  для работы с текстом (текстовый редактор и
  текстовый процессор); что текст
  состоит из символов; что компьютер хранит в памяти двоичные коды символов; дополнительные возможности текстового
  процессора (вставка рисунка из файла,
  создание объекта Word Art); понятие «редактирование» текста; свойства
  графического объекта (рисунка) в текстовом документе.
Уметь вставлять рисунок из файла; создавать объект Word Art (художественная надпись); редактировать текст с
  помощью клавиш «Delete», «Backspace»;
  рассматривать фрагмент файлового дерева и выполнять задания; открывать
  файлы в текстовом процессоре ТП MS Word, сохранять файл
  в свою личную папку; выбирать истинные
  высказывания; делить элементы
  класса «Символы» на два подкласса; создавать поздравительную открытку в
  текстовом процессоре MS Word; выполнять
  циклический алгоритм, записанный в виде блок-схемы.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Обобщение темы «Обработка
  текстовой информации на компьютере». Самостоятельная работа

Содержание
Носители графической
  информации. Носители звуковой информации. Истинное высказывание. Ложное
  высказывание. Редактирование текстов. Планирование деятельности человека с
  помощью алгоритмов. Компьютерная программа «Текстовый процессор ТП МS Word».

Предметные
Знать понятия: «носитель графической информации» и «носитель звуковой информации».
Уметь выполнять алгоритм; анализировать отредактированные тексты; создавать поздравительную открытку в текстовом процессоре
  MS Word.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Информационная картина мира – 3 часа

Тема
Численная информация.
  Вычисления на компьютере. Самостоятельная работа

Содержание
Планирование деятельности
  человека с помощью алгоритмов. Численная информация. Двоичный код.
  Компьютерная программа «Калькулятор».

Предметные
Знать, что в памяти компьютера числа хранятся в виде двоичных кодов, которые называются двоичными числами; для кодирования чисел используется не кодовая таблица, а набор правил, который называют
  «двойная система счисления».
Иметь представление о
  происхождении слова «компьютер».
Уметь рассматривать окно программы «Калькулятор»; выполнять порядок сложения двух чисел; выбирать объекты для работы с
  информацией; изучать алгоритм вычисления
  значения выражения со скобками с
  помощью программы «Калькулятор»; составлять
  алгоритм вычисления значений, используя
  занесение в память промежуточных
  результатов; находить в сварочном разделе
  информацию о том, какие действия можно выполнять над файлами.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Двоичное кодирование

Содержание
Запись алгоритмов. Двоичный
  код. Компьютерная программа «Калькулятор».

Предметные
Уметь заполнять таблицу двоичных кодов чисел, используя алгоритм; по двоичному
  коду определять число.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Объекты и их свойства – 3 часа

Тема
Действия объектов. Действия
  над объектами

Содержание
Объекты. Свойства объектов.
  Действия объектов. Действия над объектами. Планирование деятельности человека
  с помощью алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Компьютерная программа
  «Компьютерная Долина».

Предметные
Знать понятия: «объекты», «свойства объектов»
  и «действия объектов» и «действия над объектами»; что действия могут выполняться не только самим объектом, но и другие объекты могут производить действия над ним.
Уметь обводить на рисунке объекты одного класса; называть
  действие, присущее всем объектам на рисунке; давать общее название всем объектам рисунка; определять объект по его действиям;
  соединять рисунки объектов с действиями, которые можно над ними выполнить; записывать действия объекта; работать в программе
  «Компьютерная Долина».
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Тема
Влияние действий на значение
  свойства объекта. Циклические процессы в природе и технике. Тест

Содержание
Массовость алгоритма. Запись
  алгоритмов. Условные алгоритмы: истинные и ложные высказывания. Действия
  объектов. Действия над объектами. Свойства объектов. Редактирование и
  форматирование текста. Циклический процесс. Схема циклического процесса.
  Компьютерная программа «Компьютерная Долина».

Предметные
Знать, что действия объекта или действия над объектом могут изменять значение свойств
  (размер, форму, цвет, температуру); иметь представление о
  циклическом процессе.
Уметь определять,
  какие свойства ели меняют свое значение в
  результате ее роста; анализировать
  отредактированный текст, сравнивать
  текст до форматирования и текст после форматирования; работать в программе «Компьютерная Долина»;
  составлять циклический алгоритм, используя данный блок; рисовать схему
  циклического процесса.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.

Этические нормы при работе с информацией –
  1 час

Тема
Использование компьютеров в
  жизни общества. Проверочная работа
Содержание
Запись алгоритмов. Условные
  алгоритмы: истинные и ложные высказывания. Права пользователя на изменение,
  удаление и копирование файлов. Цитирование литературных источников.
  Компьютерная программа «Компьютерная Долина».

Предметные
Уметь работать в программе «Компьютерная Долина»; находить в
  справочном разделе необходимую
  информацию.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.

Объекты
  и их свойства – 2 часа

Тема
Обобщение по теме «Действия
  объектов. Действия над объектами». Тест. Твои успехи

Содержание
Компьютерный
  класс как информационная система коллективного пользования. Виды
  информации. Технические средства, работающие с информацией. Носители
  информации. Дерево структуры рисунка. Запись алгоритмов. Действия объектов.
  Действия над объектами. Циклический алгоритм. Циклический процесс.
  Схема циклического процесса. Компьютерная программа «Компьютерная Долина».

Предметные
Уметь называть технические средства, которые работают с информацией; форматировать текст; строить дерево структуры
  рисунка; составлять для программы «Калькулятор» алгоритм вычисления значения выражения с занесением в память промежуточных результатов; определять
  действия объекта; соединять объекты с выполняемыми ими
  действиями; составлять
  циклический алгоритм; рисовать схему циклического процесса; работать в программе «Компьютерная Долина»; находить в справочном разделе необходимую информацию.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к школе и к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.

file_name: Программа_Информатика_4_класс.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ

alt: Графический редактор Paint

alt: Носители графической информации

alt: Содержание Запись алгоритмов

intro: Рабочая программа «Информатика и ИКТ» разработана на основе авторской программы «Информатика и ИКТ» Е. П. Бененсон, А. Г. Паутовой с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Целью изучения курса «Информатика и ИКТ» в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также навыков работы с информацией как с применением компьютеров, так и без них.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по курсу «Информатика и ИКТ» (4 класс, УМК «Перспективная начальная школа», Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова)