extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Окружающий мир»
2  класс
начальное
общее образование
 базовый
уровень

Рабочая
программа составлена на основе авторской программы образования по окружающему миру
А. А. Плешакова – М. Просвещение, 2011

Содержание
1.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
2.      Содержание
учебного предмета
3.      Тематическое
планирование.
4.   Лист дополнений  и изменений.
5.   Приложение.

Планируемые  результаты освоения
учебного предмета

      Освоение курса «Окружающий мир»
вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального
образования, а именно:
1) формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
          Изучение курса «Окружающий мир»
играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального
образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной
и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств
и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
           При изучении курса «Окружающий
мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой
истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
2) сформированность уважительного
отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира,
освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения
природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация
и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
  5) развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в       окружающем мире.

Содержание
учебного предмета

Человек и природа
     Природа
— это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена
времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет,
закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — то, из чего состоят все природные
объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце —
ближайшая к нам звезда,источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля
— планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель
Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны,
района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на
основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.
Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие
(температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего
края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан,
море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства
воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её
состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений.Грибы: съедобные и ядовитые.
Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их
отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные,
всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и
домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика
на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ.
Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных;
животные  - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на
природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений).Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир,особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы).Человек — часть природы.
Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение
природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством
практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы),
определяющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их
роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные
представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране
природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество
     Общество
— совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности — основа жизнеспособности общества.Человек — член общества,
носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается
культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о
человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека.
Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.
Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг
каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов
семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов
России и
мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к
учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима
дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура
поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам,
одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в
учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты
своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт
города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования
транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио
и видеочаты, форум. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса,
Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в
целях сохранения духовно-нравственного здоровья.Наша Родина — Россия,
Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина»,
«Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава
государства.Ответственность главы государства за социальное и
духовно-нравственное благополучие граждан.Праздник в жизни общества как
средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно- нравственных
связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества,
8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День
народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на
карте, государственная граница России.Москва — столица России. Святыни Москвы —
святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой
театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний
дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Невуи др.),
города Золотого кольца
России (по
выбору). Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию,
их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов
России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и
другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника
на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица
России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и
пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности
быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение
дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее
важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность иторико-культурного
наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии
стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте,
столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни
     Ценность
здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и
отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность
каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного
здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах
(ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоёме в разное время года. Правила ожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в
природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей —нравственный долг
каждого человека.

Тематическое
планирование

2 класс

№
  п/п

Название
  раздела, темы

Количество
  часов

1

« Где мы живём?»

4

2

« Природа»

20

3

« Жизнь города и села»

10

4

« Здоровье и безопасность»

9

5

« Общение»

7

6

«Путешествия»

18

7

Резерв

2

Итого

70

                    Календарно - тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во час.

Дата

Виды деятельности
  обучающихся

ГДЕ МЫ ЖИВЁМ (4 ч)

1.

Родная страна.

1

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока
  стремиться их выполнять; - различать государственные символы России, отличать
  от символов других стран, исполнять гимн Российской федерации; -
  анализировать информацию учебника о федеральном устройстве России, о
  многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России,
  различать национальные и государственные языки, обсуждать, почему народы
  России братские; -работать со взрослыми: извлекать из различных источников
  сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения
  региона, герба других государств; -формулировать выводы, отвечать на итоговые
  вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

2

Город и село. Проект «Родной город» (село)

- Понимать учебные задачи раздела и
  данного урока стремиться их выполнять Сравнивать с помощью фотографий
  и по личным наблюдениям город и село; -работать в паре: находить изображение
  города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и
  коррекцию, рассказывать о городе по плану; - работать в паре: сравнивать
  городской и сельские дома, описывать интерьер городской квартиры и сельского
  дома, оценивать их преимущества и недостатки; -рассказывать о своем доме по
  плану; -формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои
  достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:

3

Природа и рукотворный мир.

- Понимать учебные задачи раздела и
  данного урока стремиться их выполнять Различать объекты природы и
  предметы рукотворного мира; -работать в паре: классифицировать объекты
  окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и
  коррекцию; -приводить примеры объектов природы, заполнять таблицу в тетради;
  - работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему
  миру, отбирать из списка нужные слова для характеристики отношения к миру,
  рассказывать о своём отношении к окружающему; - обсуждать название книги
  «Великан на поляне» и предисловие к ней; -формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4

Проверим себя и оценим свои достижения по
  разделу «Где мы живём»

Выполнять тестовые задания учебника; - оценивать свои
  достижения и других учащихся.

ПРИРОДА (20ч)

5.

Неживая
и живая
  природа

1

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать
  объекты природы по существенным признакам; — различать объекты неживой и
  живой природы, обозначать цветными фишками, осуществлять контроль и
  коррекцию; — приводить примеры объектов живой и неживой природы, заполнять
  таблицу в тетради; — работать в паре: анализировать признаки живых существ,
  обсуждать выводы, осуществлять самопроверку; - устанавливать связи между
  живой и неживой природой; -формулировать выводы, отвечать на итоговые
  вопросы, оценивать свои достижения на уроке

6.

Явления
  природы

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; — работать в паре: различать объекты и явления природы,
  рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о
  природных явлениях; —приводить примеры явлений живой и неживой природы,
  сезонных явлений; — анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по
  характерным природным явлениям; — рассказывать о сезонных изменениях в жизни
  дерева; — практическая работа: знакомиться с устройством термометра,
  проводить опыты, измерять температуру воздуха, воды, тела, фиксировать
  результаты измерений. -формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы,
  оценивать свои достижения на уроке.

7.

Что такое погода ?

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; — наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; —
  характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,
  осадков, ветра; — приводить примеры погодных явлений; — работать в паре: составлять
  план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по нему; - сопоставлять
  научные и народные предсказания погоды; - формулировать выводы, отвечать на
  итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке; - работать со
  взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты с
  использованием метеорологических знаков, составить сборник народных примет о
  погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов
  семьи

8.

В гости к осени (экскурсия)

1

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; — наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать
  взаимосвязи между ними; — определять природные объекты с помощью
  атласа-определителя; — оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

9.

В гости
к осени (урок)

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; — работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними
  изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному
  материалу; — рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе
  родного края; — сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми
  наблюдениями, которые были сделаны на экскурсии, прослеживать взаимосвязь
  осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе, дополнять
  сведения своими наблюдениями над осенним трудом человека; — работать со
  взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фото-рассказ «Красота
  осени»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
  вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

10.

Звёздное
небо

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; — находить на рисунке знакомые созвездия; — сопоставлять
  иллюстрации учебника с описанием созвездий; — моделировать созвездия Орион,
  Лебедь, Кассиопея; — знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями,
  осуществлять самопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо,
  находить созвездия, пользоваться атласом-определителем, находить информацию о
  зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; -формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке;

11.

Заглянем в кладовые Земли.

1

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
  — практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать
  образцы полевого шпата, кварца и слюды; —различать горные породы и минералы;
  — работать в паре: с помощью атласа – определителя приводить примеры горных
  пород и минералов, готовить сообщения о них; — читать и обсуждать отрывок из
  книги А.Е. Ферсмана «Моя коллекция»; - формулировать выводы, отвечать на
  итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

12-13.

Про воздух и про воду

2

- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
  - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -
  работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения
  воздуха и воды; - описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных
  просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём; -
  работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном
  крае, наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления, готовить
  фото-рассказ о красоте неба и воды; - формулировать выводы, отвечать на
  итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

14.

Какие бывают растения

1

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
  — устанавливать по схеме различия между группами растений; — работать в паре:
  называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; —приводить
  примеры растений из своего края; — определять растения с помощью
  атласа-определителя; - оценивать эстетическое воздействие растений на
  человека; — работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ о красоте
  растений. - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать
  свои достижения на уроке.

15.

Какие бывают животные

1

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
  — работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; —
  работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить информацию
  о них, выступать с сообщениями; — сравнивать животных (лягушек и жаб) на
  основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения
  тела животного от его образа жизни; - формулировать выводы, отвечать на
  итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

16.

Невидимые нити

1

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
  — устанавливать взаимосвязи в природе: между живой и неживой природой,
  растениями и животными, различными животными; —работать в паре: моделировать
  изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в их сохранении или нарушении
  этих взаимосвязей; — читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера «Про всех на
  свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и
  сохранения природных связей; - формулировать выводы, отвечать на итоговые
  вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

17.

Дикорастущие и культурные растения

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  -сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать
  соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
  - работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений;
  классифицировать культурные растения по определённым признакам; -находить
  новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на
  поляне»; - сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или
  культурном растении; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы,
  оценивать свои достижения на уроке.

18.

Дикие и домашние животные

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - сравнивать и различать диких и домашних животных обозначать соответствующие
  рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - работать в
  группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение
  домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе
  за ними - находить новую информацию в текстах о животных, обсуждать материалы
  книги «Зеленые страницы»; - сочинять и рассказывать сказочную историю о диком
  или домашнем животном; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы,
  оценивать свои достижения на уроке.

19.

Комнатные растения.

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; -
  работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения
  своего класса, находить в атласе – определителе информацию о них; -оценивать
  роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; -
  практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями
  в соответствии с инструкцией;

20.

Животные
живого уголка.

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; - работать в паре:
  определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника,
  использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;
  -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в
  создании благоприятной психологической атмосферы; - практическая работа в
  группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с
  инструкциями, характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их
  назначения; — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать
  свои достижения на уроке.

21.

Про кошек
и собак

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - определять породы кошек и собак, пользуясь атласом – определителем и
  иллюстрациями учебника; - приводить примеры пород собак с помощью атласа –
  определителя; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании
  благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость
  ответственного отношения к домашнему питомцу; - работа в группе: использовать
  тексты учебника как образец для выполнения заданий ( составлять словесный
  портрет своего питомца, составлять общий план рассказа о домашнем питомце); —
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке.

22.

Красная книга.

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и
  животных, предлагать и обсуждать меры по их охране; -работать в группе:
  читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки
  собственного рассказа о Красной книге, составлять общий план рассказа о
  редком растении и животном, рассказывать о редких растениях и животных по
  составленному плану; -работать со взрослыми: узнать какие растения и животные
  родного края внесены в Красную книгу, подготовить с помощью дополнительной
  литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги
  России (по своем у выбору); — формулировать выводы, отвечать на итоговые
  вопросы, оценивать свои достижения на уроке

23.

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём
  под защиту».

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; — работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы
  угрожающие живой природе, рассказывать о них; —знакомиться с правилами друзей
  природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил,
  предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; — читать и
  обсуждать «Сидел в траве кузнечик»; — формулировать выводы, отвечать на
  итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке; В ходе проекта дети
  учатся: - распределять обязанности; -извлекать информацию из различных
  источников, -готовить фотографии и рисунки; - составлять собственную Красную
  книгу и презентовать её; -оценивать свои достижения в выполнении проекта. —
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

24.

Проверим себя и оценим свои достижения по
  разделу «Природа».

1

— Выполнять текстовые задания учебника; — оценивать
  правильность, неправильность предложенных ответов; — оценивать бережное или
  потребительское отношение к природе; — формировать адекватную самооценку в
  соответствии с набранными баллами.

ЖИЗНЬ ГОРОДА  И СЕЛА (10Ч)

25

Что такое экономика

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; - рассказывать об отраслях экономики по предложенному
  плану;
-анализировать взаимосвязи
  отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
-моделировать взаимосвязи
  отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
-извлекать из различных
  источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего
  села и готовить сообщение. — формулировать выводы,
  отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке

26

Из чего что сделано

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; - классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать производственные
  цепочки, моделировать их;
-приводить примеры
  использования природных материалов для производства изделий. — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы,
  оценивать свои достижения на уроке

27

Как построить дом

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; - рассказывать о строительстве городского и сельского домов
  (по своим наблюдениям);
-сравнивать технологию
  возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать о строительных
  объектах в своём селе;
-предлагать вопросы к тексту. — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы,
  оценивать свои достижения на уроке

28

Какой бывает транспорт

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; - классифицировать средства транспорта;
-узнавать транспорт служб
  экстренного вызова;
-запомнить номера телефонов
  экстренного вызова 01, 02, 03. — формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке

29.

Культура и образование.

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; - различать учреждения культуры и образования;
-приводить примеры учреждений
  культуры и образования, в том числе в своём регионе;
Извлекать из текста учебника
  нужную информацию,
Предлагать вопросы к тексту,
Отвечать на вопросы
  одноклассников,
Обсуждать роль учреждений
  культуры и образования в нашей жизни, работать со взрослыми, посещать музеи и
  рассказывать о них, с помощью интернета совершать виртуальную экскурсию в
  любой музей (по своему выбору), — формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке

30.

Все
  профессии важны. Проект «Профессии».

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; - различать учреждения культуры и образования;
-
  рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих
  родителей и старших членов семьи;
-определять названия профессий
  по характеру деятельности;
-обсуждать роль людей различных
  профессий в нашей жизни;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по
  подготовке проекта;
-интервьюировать респондентов
  об особенностях их профессий. — формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке

31.

В гости
к зиме (экскурсия).

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; - различать учреждения культуры и образования;
-
  наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать пласт снега, чтобы
  пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов
  и морозов;
-распознавать осыпавшиеся на
  снег плоды и семена растений и следы животных;
-наблюдать за поведением
  зимующих птиц. — формулировать выводы, отвечать на
  итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке

32.

В гости
к зиме (урок)

1

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; - различать учреждения культуры и образования;
-
  обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время
  экскурсий;
-формулировать правила
  безопасного поведения на улице зимой;
-вести наблюдения в природе и
  фиксировать их в «Научном дневнике». —
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

33.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Жизнь города и села».

1

-
  выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность /
  неправильность предложенных ответов;
-оценивать бережное или
  потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с
  набранными баллами.

34.

Презентация проектов «Родной
  город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

1

-- выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления
  учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

 ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9Ч)

35.

Строение
  тела человека.

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - работать в группе называть и показывать внешние части тела человека;
-определять на муляже положение
  внутренних органов человека;
-моделировать внутреннее
  строение тела человека.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

36.

Если хочешь быть здоров.

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - рассказывать о своём режиме дня;
-составлять рациональный режим
  дня школьника;
-обсуждать сбалансированное
  питание школьника;
-различать продукты
  растительного и животного происхождения;
-формулировать правила личной
  гигиены и соблюдать их.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

37

Берегись
автомобиля!

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать свои действия
  как пешехода при различных сигналах;
-различать дорожные знаки и ;
-формулировать правила движения
  по загородной дороге.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

38.

Школа
  пешехода.

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  -формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-учиться соблюдать изученные
  правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

39.

Домашние опасности

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
-формулировать правила
  безопасного поведения в быту;
-узнавать правила по
  предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать свои знаки с
  представленными в учебнике.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

40.

Пожар!

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить правила
  предупреждения пожара;
-моделировать вызов пожарной
  охраны по обычному и мобильному телефону;
-рассказывать о назначении
  предметов противопожарной безопасности;
-находить в Интернете
  информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

41.

На воде и в лесу.

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
-запомнить правила поведения во
  время купания;
-различать съедобные и ядовитые
  грибы;
-находить нужную информацию в
  книге «Зелёные страницы»;
-определять с помощью
  атласа-определителя жалящих насекомых.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

42.

Опасные
  незнакомцы.

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми
  людьми;
-предлагать и обсуждать
  варианты поведения в подобных ситуациях;
-моделировать звонок по
  телефону в полицию и МЧС;
- моделировать правила
  поведения в ходе ролевых игр.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

43.

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

1

-
  выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность /
  неправильность предложенных ответов;
-формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами.

ОБЩЕНИЕ (7Ч)

44.

Наша дружная семья.

1

- Понимать учебную задачу при изучении материала раздела
  «Общение» и данного урока, стремиться их выполнить; - рассказывать по
  рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной
  атмосфере, общих занятиях;
-формулировать понятие
  «культура общения»;
-обсуждать роль семейных
  традиций для укрепления семьи;
-моделировать ситуации
  семейного чтения, семейных обедов. — формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке

45.

Проект «Родословная».

1

В ходе
  выполнения проекта дети учатся :- интервьюировать родителей о представителях
  старшего поколения, их  именах, отчествах, фамилиях;
-отбирать фотографии из
  семейного архива;
-составлять родословное древо
  семьи;
-презентовать свой проект, оценивать свои достижения на уроке

46.

В школе.

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить ;-рассказывать
  о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать вопрос о культуре
  общения в школе;
-формулировать правила общения
  с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
-оценивать с нравственных
  позиций формы поведения;
-моделировать различные
  ситуации общения на уроке и переменах. —
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

47.

Правила вежливости.

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  -обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они
  применяются в различных ситуациях общения;
-формулировать привила
  поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины
  с женщиной;
-моделировать ситуации общения
  в различных ситуациях. — формулировать выводы,
  отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке

48.

Ты и твои друзья.

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц
  народов России;
-обсуждать проблему подарка в
  день рождения друга;
-обсуждать правила поведения за
  столом;
-формулировать правила этикета
  в гостях. — формулировать выводы, отвечать на
  итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке

49.

Мы – зрители и пассажиры.

1

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
  - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать
  их;
- обсуждать правила поведения в
  общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы,
  оценивать свои достижения на уроке

50.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Общение».

1

-
  выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность /
  неправильность предложенных ответов;
-формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами

ПУТЕШЕСТВИЯ (18 Ч)

51.

Посмотри
вокруг…

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить, сравнивать фотографии в учебнике,
  находить линию горизонта;
-различать стороны
  горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать
  текст учебника;
-формулировать
  вывод о форме Земли.
— формулировать
  выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке

52-53.

Ориентирование на местности.

2

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить, находить ориентиры на рисунке
  учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
- знакомиться с
  устройством компаса и правилами работы с ним;
-осваивать приёмы
  ориентирования по компасу;
-знакомиться со
  способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

54.

Формы земной поверхности

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить - сопоставлять фотографии равнины и
  гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;
-анализировать
  цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
-сравнивать по
  схеме холм и гору;
-характеризовать
  поверхность своего края.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

55.

Водные богатства.

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить - различать водоёмы естественного и
  искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
-анализировать
  схему частей реки;
- на основе
  наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
-обсуждать
  эстетическое воздействие моря на человека;
-составлять
  фото-рассказ на тему «Красота моря».
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

56.

В гости
к весне
  (экскурсия).

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить - Понимать учебную задачу
  урока, стремиться их выполнить - наблюдать за состоянием
  погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением
  первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до
  неба»;
- формулировать
  выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на
  человека.
Оценивать свои достижения на
  экскурсии

57.

В гости
к весне.
  (урок)

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить - рассказывать о своих весенних
  наблюдениях в природе родного края;
-знакомиться с
  изменениями в неживой и живой природе весной;
-моделировать
  взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
-наблюдать
  весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

58.

Россия на карте.

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить -сравнивать изображение России на
  глобусе и карте;
-соотносить
  пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте
  России;
-осваивать приёмы
  чтения карты;
-учиться правильно
  показывать объекты на настенной карте.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

59.

Проект «Города России».

1

В ходе работы над
  проектом дети учатся: - распределять обязанности по выполнению проекта;
-в дополнительных
  источниках находить сведения  об истории и достопримечательностях
  избранного для исследования города;
-составлять
  презентацию своего исследования;
-презентовать свои
  проекты.
-оценивать
  достижения свои и своих товарищей
Оформлять стенд «Города России»

60.

Путешествие
  по Москве.

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить - находить Москву на карте России;
-знакомиться с
  планом Москвы;
-описывать
  достопримечательности по фотографиям;
-отличать герб
  Москвы от гербов других городов;
- совершить
  виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

51.

Московский
  кремль

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить - обсуждать значение Московского
  Кремля для каждого жителя России;
-находить на
  фотографии достопримечательности Кремля;
- находить
  сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
 — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы,
  оценивать свои достижения на уроке

62.

Город на
  Неве.

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить - находить Санкт-Петербург на карте
  России;
-знакомиться с
  планом Санкт-Петербурга;
-описывать
  достопримечательности по фотографиям;
-отличать герб
  Санкт-Петербурга  от гербов других городов;
- совершить
  виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу  с помощью Интернета.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

63.

Путешествие
  по планете.

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить, сравнивать глобус и карту мира;
-находить,
  называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-соотносить
  фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
  карте мира.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

64.

Путешествие
  по материкам.

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить - находить материки на карте мира;
-знакомиться с
  особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
- готовить
  сообщения и выступать с ними перед классом.
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

65.

Страны
  мира. Проект «Страны мира».

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить - сравнивать физическую и политическую
  карты мира;
-находить и
  показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
- определять,
  каким странам принадлежат представленные флаги;
- распределять
  обязанности по выполнению проекта;
-готовить
  сообщения о выбранных странах;
-подбирать
  фотографии достопримечательностей.
-оценивать свои достижения в
  выполнении проекта.

66.

Впереди
  лето.

1

- Понимать учебную задачу урока,
  стремиться их выполнить - определять цветущие летом травы,
  насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;
-приводить примеры
  летних явлений в неживой и живой природе;
-рассказывать о
  красоте животных по своим наблюдениям;
-за лето
  подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
—
  формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения
  на уроке

67.

Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Путешествия».

1

- выполнять тестовые
  задания учебника;
-оценивать
  правильность / неправильность предложенных ответов;
-формировать
  адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

68.

Презентация проектов
  «Родословная», «Города России», «Страны мира».

1

выступать с
  подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать
  выступления учащихся;
- оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся.

69-70

Резерв

2

Лист дополнений и
изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись

 Выполнение программы 2020-
2021 уч. г                                       Приложение

ФИО учителя:___________________
Предмет: _______________________
Класс(ы): ______________________

Период

По плану

Фактически

Отставание

Причина

Способ устранения отставания

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

file_name: окружающий мир.doc

alt: Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Тематическое планирование 2 класс № п/п

alt: Какие бывают животные 1 — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; —…

alt: Животные живого уголка. 1 -

alt: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать учреждения культуры и образования; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём…

alt: Школа пешехода. 1 -

alt: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» 1- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную самооценку…

alt: Мы – зрители и пассажиры. 1 -

alt: Водные богатства. 1 - Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить - различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -анализировать схему частей…

alt: Оформлять стенд «Города России» 60

alt: Путешествие по материкам. 1 -

alt: Лист дополнений и изменений

alt: Выполнение программы 2020- 2021 уч


extracted_text:
Лекция 10: Рисуем
грузовик
Adobe Photoshop по
сравнению с векторными редакторами, например, CorelDRAW, имеет слабые
инструменты для рисования изображений. Тем не менее, они есть и в этом примере
мы с ними познакомимся. Нарисуйте прямоугольник инструментом Прямоугольник, затем закрасьте его черным цветом инструментом Заливка.
Получился кузов грузовика. Аналогично нарисуйте кабину. Далее нарисуйте полосы
платформы грузовика и залейте их, соответственно, синим и красным цветом.
Самое сложное -
нарисовать колеса, так как при неправильной работе каждое колесо будет в
отдельном слое и легко запутаться - в каком слое что. Для создания колеса
выберите инструмент Овальная область и, удерживая клавишу Shift,
сделайте пропорциональный круг. Залейте его черным и, не снимая выделение,
создайте копии колес, то есть, удерживая Shift, перемещайте на клавиатуре горизонтальную стрелку
вправо (рис. 10.1).

Рис. 10.1.
Момент рисования колес грузовика
Далее выделите в одном
из колес круг меньшего размера и залейте его белым цветом. Затем скопируйте
круг в центр каждого колеса. Перемещение выделенной области осуществляется с
помощью мыши инструментом Перемещение - рис. 10.2.

Рис. 10.2. Грузовик
нарисован (вариант)
Затем для украшения
кузова грузовика была использована фотография фруктов как символ того, что
грузовик возит овощи и фрукты (рис. 10.3)

Рис. 10.3.
Фрукты на кузов
Из этой фотографии была
выделена прямоугольная область и вклеена в кузов. При желании вы можете
увеличить или уменьшить перенесенную через буфер обмена картинку с
помощью команды Редактирование-Трансформирование-Масшабирование. После окончания трансформирующих преобразований не
забудьте нажать на клавишу Enter. Конечный результат вашей работы будет выглядеть
примерно так, как изображено на рис. 10.4.

Рис. 10.4. Работа
завершена (вариант)
Вопросы
и задания
·
Нарисуйте грузовик чуть более
сложный, о чем был в учебном фильме, примерно, как на рис. 10.5.

Рис. 10.5. Фургон
для перевозки фруктов и овощей
·
Создайте телефон как на рис. 10.6 (или
покрасивее).

Рис. 10.6. Телефон,
нарисованный в Adobe Photoshop CS6
·
Перечислите инструменты программы,
с которыми вы познакомились в процессе рисования.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 056. Лекция 10. Рисуем грузовик.doc

alt: Лекция 10: Рисуем грузовик Adobe

alt: Вопросы и задания ·

title: Лекция 10. Рисуем грузовик


extracted_text:
«Безопасное колесо – 2023»

1.
Определите очередность проезда перекрестка?
1. А Б В
2. А В Б 3. Б А В 4. Б В А

2. Кому разрешено движение?

4.

Кому должен уступить велосипедист?

5.
Определите очередность проезда перекрестка?
1.
А Б В 2. А В Б 3. Б А В 4. Б В А

9.
Велосипедистам 15 лет. Кто нарушает ПДД?

10.
Всем ребятам 11 лет.

В

Кто из них нарушает правила поведения на дороге?

13.
Какой дорожный знак обозначает участок дороги, на котором
запрещено движение велосипедисту в возрасте 11 лет?

14.
Укажите дорожные знаки, названия которых обозначены неверно?

Ответы:
1.
2
2.
2
3.
3
4.
2
5.
4
6.
А В Г (порядок
букв неважен)
7.
А Б (порядок букв
неважен)
8.
А Б Д  (порядок
букв неважен)
9.
В Г Д  (порядок
букв неважен)
10.
А В  (порядок
букв неважен)
11.
А Б В  (порядок
букв неважен)
12.
А В (порядок букв
неважен)
13.
Б
14.
Б Г Д И (порядок
букв неважен)

file_name: Презентация ПДД.pdf

alt: Безопасное колесо – 2023» 1

alt: А Б В 2. А В Б 3. Б А В 4. Б

alt: Кому должен уступить велосипедист?

alt: А Б В 2. А В Б 3. Б А В 4. Б В

alt: Велосипедистам 15 лет. Кто нарушает

alt: 9. Всем ребятам 11 лет.

alt: Ответы:

alt: А В Г (порядок букв неважен) 7

alt: Б Б Г Д И (порядок букв неважен)

title: Презентация-Викторина: "ПДД"


extracted_text:
Методическая разработка классного
часа
«Нерпа – эндемик Байкала»
Обучающиеся: ребята 1  класса
Цель:
1. Познакомить
ребят с эндемиком Байкала – нерпой, её образом жизни;
2.Расширить
словарный запас учащихся, развивать внимание, память
Задачи:
1.Воспитывать
любовь к родной природе, патриотизм, гордость за родной край;
2. Формировать экологическую культуру первоклассников;
3. Объяснить важность бережного
отношения к байкальской нерпе со стороны человека. Оборудование: презентация, иллюстрации и фотографии на тему:
«Нерпа на Байкале», сообщения учащихся о нерпе.
Ход занятия
Слайд №1
Прочитайте тему классного
часа. Предположите, что  вы узнаете сегодня на уроке. (предполагаемые ответы
ребят)
Слайд №2
1.Вводная беседа
Ребята, скажите,  в каком регионе  мы живем?  (В Сибири)  А
чем славится наша Сибирь? (Много лесов, много животных, красивая природа, озеро
Байкал)
Сегодня я хочу вам рассказать о самом
прекрасном месте на земле – озере Байкал. Мы должны гордиться тем, что мы живем
рядом с этим удивительным местом.
Что вы знаете об озере Байкал? (ответы детей)
Учитель (обобщение):
Байкал, окруженный со всех сторон
высокими хребтами,  протянулся на 636
 километров, шириною до 80 км. По площади водного зеркала Байкал занимает
шестое место среди крупнейших озер в мире.  Длина береговой линии 2100
 км
Слайд №3
Ребята,
прочитайте тему классного часа «Нерпа – эндемик Байкала»
Ребята,
как вы объясните слово эндемик?  (предположения  ребят)
Учитель: Эндемик — животное или растение, обитающее в пределах
ограниченного пространства и присущее только какой-либо одной территории.
Появление эндемиков, как правило, обусловлено географической изоляцией.
В настоящее
время в Байкале зарегистрировано 2565 видов животных, из которых 2/3 являются
эндемиками, то есть, нигде более не встречаются. Вершиной
пирамиды в экосистеме озера является байкальская нерпа.
Слайд № 4
Рассказ учителя
Никто до сих пор
не знает, как нерпа попала в Байкал. Ученые предполагают, что нерпы попали в
озеро во время одного из ледниковых периодов. Когда на Земле началось очередное
похолодание, на севере Сибири образовались огромные ледники. Постепенно они
занимали все большие пространства, и поэтому многие северные животные, теснимые
ледником, уходили на юг. Среди них были и нерпы, которые жили вдоль берегов Северного
Ледовитого океана. Под напором льдов нерпы мигрировали в южную Сибирь, сначала
продвигаясь по руслу Енисея, а затем Ангары. Так они добрались до Байкала.
После того, как на Земле наступило потепление, часть нерп вернулась обратно в
океан, а другая  осталась в озере.
Нерпа населяет практически всю акваторию Байкала.
Опишите нерпу.
Какая она?  (предполагаемые ответы учащихся)
Слайд
№5
Ученик
№1 Рассказ о нерпе
Живёт
на Байкале  маленький тюлень — байкальская нерпа. Размеры
достигают длины 1,8 м, а  массы 130—150 кг; Нерпы могут дожить до 55 лет.
Детёнышей нерпы появляются на берегу, в снежном логове. Детёныши имеют мех
белого цвета. Эти животные любопытны и иногда подплывают к дрейфующим судам с
заглушённым двигателем, длительное время находясь рядом и постоянно выныривая
из воды.
Слайд №6
 Ученик №2 Рассказ  о питании нерпы
Питанием нерпе служит непромысловая рыба: голомянка и
 байкальский бычок. За год взрослая нерпа съедает
до 1 тонны рыбы. Байкальский омуль попадается в пищу нерпе случайно и в очень небольшом
количестве.
Слайд №7
Ученик №3 Рассказ  о посещении
нерпинария
 Нерпа умное животное и она  выступает для детей и взрослых в нерпинарии.
У нерпы феноменальные способности памяти. Она
очень легко поддается дрессировке, у нее прекрасные художественные навыки и она
 умеет решать  примеры в пределах  5
Слайд №8
Ученик №4 Рассказ  о художественных
способностях нерпы
В нерпинарии
нерпа зубами умело орудует кистью и акварелью, рисуя картины.  Рисунки
талантливых нерп в нерпинарии продают с аукциона. Взрослые приобретают необычные
картины.
Слайд № 9
Рассказ учителя о важности бережного отношения к байкальской нерпе со стороны человека.
 Исследования, в
частности учет нерпы с самолета,  а также многочисленные опросные данные
показывают, что в настоящее время численность нерпы сравнительно невелика
(до 13000 голов), хотя в последние годы наблюдается небольшой прирост
ее поголовья. Несомненно, что в этом росте численности немалую роль сыграло
запрещение ее добычи в течение круглого года в южной половине Байкала. Очень    важно бережно относиться  к байкальской нерпе, ведь это
удивительное животное единственное в мире. Фонд «Озеро Байкал» разработал и
реализовал  экологический проект «Год байкальской нерпы». При помощи спутника
получили данные об особенностях миграции нерпы, возрастном составе,  ее численности, количестве травмированных сетями
особей и  разработали  конкретные меры  по минимизации конфликта нерпы и
человека. Эколого-просветительские мероприятия  направлены на сокращение нелегальной
охоты и браконьерства, на повышение уровня экологической культуры жителей
Прибайкалья.
 Вы, ребята, вырастите и
станете  настоящими  хранителями природы родного
Байкала.
Обобщение
Учитель: Расскажите, как
надо охранять нерпу, чтобы это удивительное животное на озере Байкал не
исчезло.  (предполагаемые рассказы детей)
Слайд №10
Обобщение по теме классного часа
«Нерпа –эндемик Байкала»
Учитель:  Сегодня вы познакомились
с эндемиком Байкала – нерпой и прослушали сообщения учащихся о нерпе. Ответьте
на вопросы, которые для вас составили ребята.
   1. Знаете ли вы, что такое
эндемик?
2.
Знаете ли вы, где обитает нерпа?
3.
Знаете ли вы, чем питается нерпа?
4.
Знаете ли вы, как необходимо охранять нерпу ?
Слайд № 11
 Сегодня мы говорили о нерпе,  о том, что необходимо
охранять это удивительное животное. Я предлагаю вам, ребята,  нарисовать  нерпу
на Байкале.
Практическая
работа.  Конкурс рисунков «Нерпа на Байкале» (учащиеся рисуют нерпу по
представлению).
 Подведение
итогов конкурса рисунков.  Ребята, расскажите, что вы узнали о нерпе.  Расскажите,
как необходимо охранять байкальскую нерпу.
Использованная литература
1 https://www.google.com/
Объяснение лексического значения слова
эндемик
2.http://www.magicbaikal.ru
/   Нерпа и ее охрана на Байкале
3. https://tass.ru/   Байкальской нерпе без регуляции ее численности может
грозить чума
4. https://baikalfoundation.ru/  Год
байкальской нерпы

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка классного часа  Нерпа - эндемик Байкала.doc

alt: Подведение итогов конкурса рисунков

intro: Материал классного часа знакомит с эндемиком Байкала - нерпой, способствует формированию бережного отношения к байкальской нерпе

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: охрана эндемика Байкала

tags: Байкальская нерпа

tags: любовь к родной природе

title: Методическая разработка классного часа "Нерпа - эндемик Байкала"


extracted_text:
. Оконный интерфейс Microsoft Excel
Структура окна Microsoft Excel напоминает
окно Microsoft Word и многие элементы окна в этих программах одни и те
же. Отличаются рабочие области этих программ. В программе Excel
рабочее поле разлиновано на столбцы и строки.
На рисунке 9.1 и в таблице 9.1 представлены названия,
расположение и назначение элементов программного окна Excel.

Рис. 9.1. Окно программы Microsoft Excel

Таблица 9.1
Элементы окна программы Microsoft Excel

Элемент окна

Расположение

Назначение

заголовок

вверху окна

отображает название
  программы и имя редактируемого документа (Книга 1, 2… - по умолчанию)

строка меню

под строкой заголовка

для выполнения команд
  приложения

панели инструментов (осн.
  панели: Стандартная и Форматирования)

под строкой меню

для выполнения команд
  приложения (вызов: меню Вид-Панели инструментов)

строка
  формул:
·
  левая часть;
·
  правая часть;

под панелями инструментов

·
  содержит адрес текущей ячейки;
·
  для ввода, просмотра и
  редактирования содержимого ячейки

строка состояния

внизу окна

отображение информации о
  текущем документе (вызов: меню Вид-Строка состояния)

полосы прокрутки
  (вертикальная и горизонтальная)

справа и внизу окна

для просмотра содержимого
  окна

Рабочие листы

внутри окна

для выполнения операций с
  данными

ярлычки Рабочих листов

Слева внизу окна

для перемещения по Рабочим
  листам

Краткое содержание команд меню:
·       меню Файл содержит команды, управляющие
обработкой документа: создать, открыть, сохранить, печатать др.;
·       меню Правка предназначено для редактирования
фрагментов и структурных элементов документа: вырезать, копировать, вставить,
удалить и др.;
·       меню Вид содержит команды, изменения
представления документа на экране и отдельных элементов окна приложения;
·       меню Вставка позволяет вставлять в документ
различные объекты: разрыв страницы, номера страниц, примечания, файлы, рисунки
и др.;
·       меню Формат позволяет форматировать фрагменты
документа: изменять шрифт, размер шрифта, начертание; изменять межстрочное
расстояние в тексте и т.п.;
·       меню Сервис предназначено для настройки окна
приложения;
·       меню Данные содержит команды, используемые для
создания и организации работы с базами данных, т.е. команды предназначены для
манипуляции с содержимым  ячеек таблицы;
·       меню Таблица позволяет вставлять и выполнять
различные операции с таблицами;
·       меню Окно содержит команды, позволяющие
работать с несколькими документами;
·       меню Справка позволяет получить справочную
информацию о работе приложения.

alt: Оконный интерфейс Microsoft Excel

title: Оконный интерфейс Microsoft Excel


extracted_text:
Развитие критического мышления у детей
дошкольного возраста имеет огромное значение, так как это фундаментальный
навык, который помогает им лучше понимать мир вокруг себя и принимать
обоснованные решения. Вот несколько ключевых причин, почему это так важно:
1.
Формирование основ для обучения: Критическое мышление
помогает детям анализировать информацию и идеи, что является основой для
обучения чтению, письму и математике.
2.
Развитие независимости: Дети, которые умеют критически
мыслить, могут самостоятельно находить ответы на вопросы и решать проблемы, что
способствует их самостоятельности и уверенности в себе.
3.
Улучшение социальных навыков: Критическое мышление
включает в себя понимание различных точек зрения, что помогает детям лучше
взаимодействовать с другими и быть более эмпатичными.
4.
Подготовка к будущему обучению: Навыки критического
мышления, развитые в раннем возрасте, помогают детям адаптироваться к более
сложным учебным задачам в школе.
5.
Принятие обоснованных решений: Критическое мышление
учит детей взвешивать информацию и делать обдуманные, разумные решения.
6.
Творческое и инновационное мышление: Критическое мышление
стимулирует творчество и инновации, позволяя детям исследовать новые идеи и
подходы к решению задач.
7.
Адаптация к изменениям: В мире, который постоянно меняется,
способность критически мыслить помогает детям адаптироваться к новым условиям и
принимать изменения.
Таким образом, развитие критического мышления в
дошкольном возрасте закладывает основу для успешного образования и жизни в
будущем. Это не только улучшает академические навыки, но и влияет на личностное
развитие и социальную адаптацию.
Упражнения для развития
критического мышления:
1.
"Что лишнее?"
o    Цель: Развитие навыков
классификации и анализа.
o    Материалы: Набор картинок или
предметов.
o    Игра: Детям предлагается выбрать
лишний предмет из группы, объяснить свой выбор.
2.     "Найди отличия"
o    Цель: Тренировка внимания и
детализации.
o    Материалы: Пары почти идентичных
картинок.
o    Игра: Дети ищут и указывают
отличия между двумя картинками.
3.     "Сказочные детективы"
o    Цель: Развитие умения делать
выводы и анализировать информацию.
o    Материалы: Карточки с элементами
сказок.
o    Игра: Детям даются карточки с
элементами разных сказок, и они должны определить, к какой сказке относится
каждый элемент.
4.     "Загадки"
o    Цель: Стимуляция логического
мышления.
o    Материалы: Книга или карточки с
загадками.
o    Игра: Взрослый читает загадку, а
дети пытаются угадать ответ.
5.     "Построй и объясни"
o    Цель: Развитие пространственного
мышления и умения аргументировать свою точку зрения.
o    Материалы: Конструкторы, блоки.
o    Игра: Дети строят конструкцию по
заданной теме, затем объясняют, что они построили и почему.
6.     "Истории с продолжением"
o    Цель: Развитие творческого и
критического мышления.
o    Материалы: Начало истории.
o    Игра: Взрослый начинает
рассказывать историю, а дети по очереди придумывают продолжение.
7.     "Почему?"
o    Цель: Формирование умения
задавать вопросы и искать ответы.
o    Материалы: Любые предметы,
картинки или ситуации.
o    Игра: Детям предлагается задать
как можно больше вопросов "Почему?" на заданную тему и попытаться
найти на них ответы.
Эти игры не только способствуют развитию
критического мышления, но и учат детей анализировать информацию, делать выводы,
задавать вопросы и искать ответы, что является важным навыком для их будущего
обучения и жизни.

file_name: картотека Развитие критического мышления у детей дошкольного возраста.doc

alt: Развитие критического мышления у детей дошкольного возраста имеет огромное значение, так как это фундаментальный навык, который помогает им лучше понимать мир вокруг себя и принимать…

alt: Цель : Развитие навыков классификации и анализа

alt: Почему?" o Цель : Формирование умения задавать вопросы и искать ответы

title: Картотека игр направленных на развитие критического мышления детей дошкольного возраста


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 17

Подготовила: Шарапова Т.Н.

Содержание

1.        Пояснительная
записка.
2.        Концепция.
3.        Теоретическая основа программы.
4.        Идеология
программы.
5.        Содержание
программы дошкольного курса.
6.         Новизна
программы.
7.         Режим занятий.
8.    Литература.

Пояснительная записка.

Актуальность образовательной программы.

Система образования предъявляет новые требования к воспитанию и
обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны
способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей.
Всё шире проявляется роль информационных технологий не только в
системе школьного, но и дошкольного образования. Процесс информатизации в
учреждениях дошкольного образования обусловлен социальной потребностью в
повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста,
требованиями современного общества, которое нуждается в том, чтобы его члены
были готовы к труду в десятки раз более производительному и творческому.
В
современном мире ребенок практически с рождения видит вокруг себя различные
технические устройства, они очень привлекают ребенка. Общество живет в мире
постоянного умножения потоков информации, постоянного изобретения устройств,
для обработки этой информации. Решать практические задачи человеку помогает
компьютер. “Завтра” сегодняшних детей – это информационное общество. И ребенок
должен быть готов психологически к жизни в информационном обществе.
Компьютерная грамотность становится сейчас необходимыми каждому человеку.
Воспитание правильного отношения к техническим устройствам, в первую очередь, ложится
на плечи родителей, но и предъявляет качественно новые требования и к
дошкольному воспитанию – первому звену непрерывного образования. Успешность
осуществления позитивных для общества перемен связана с использованием в
дошкольном учреждении информационных технологий.
Информационные технологии значительно расширяют возможности
родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения, они способны
повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада
и родителей при обучении и воспитании дошкольников.
В
условиях информатизации общества педагоги и родители должны быть готовы к тому,
что при поступлении в школу ребенок столкнется с применением вычислительной
техники. Поэтому необходимо заранее готовить ребенка к предстоящему взаимодействию
с информационными технологиями образования в школе. Школьный курс информатики
ставит одной из своих задач формирование навыков работы на компьютере и
освоение популярных компьютерных технологий, самое главное для эффективного
применения компьютера – это развитое логическое, алгоритмическое и системное
мышление. Но если навыки работы на компьютере (с конкретными прикладными
программами) можно приобрести и в старшей школе, то опоздание с развитием
мышления – это опоздание навсегда. Поэтому и возникла необходимость в создании
программы подготовки дошкольников к школьному курсу информатики.

    Концепция.
Программа разработана на
основе исследований ученых и специалистов НИИ дошкольного воспитания Центра
«Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца, ЦНИИ «Электроника», ВНИИ технической
эстетики, МГУ им. Ломоносова., НИИ общей и педагогической психологии
Педагогического института РАО и независимой Ассоциации «Компьютер и детство», а
так же с учетом опыта создания информационной компьютерной среды в МКДОУ ЦРР–
детский сад №17 и в рамках реализации муниципальной программы «Компьютеризация
в образовании».
Идея
концепции заключается в формировании системы знаний и умений при работе с
современными технологиями, в обеспечении развития личности ребенка. В центре образовательного
процесса – взаимодействие преподавания и учения, деятельность, как педагога,
так и ребенка.
Решающая
роль в развитии ребенка принадлежит обучению, происходящему в «зоне ближайшего
развития личности» (Л.С. Выготский).
Педагогические воздействия
опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие способностей личности,
развивая целостную совокупность личностных качеств: знания, умения и навыки;
способы умственных действий; самоуправляющиеся механизмы личности;
эмоционально-нравственную и деятельностно - практическую сферы.

Теоретическая
основа программы.

Теоретической
основой программы являются современные концепции компьютерного обучения А.В.
Горячева, Н.В. Ключ «Программа подготовки дошкольников к информатике». Данная
программа по информатике для дошкольников согласуется с программой по
информатике для начальной школы "Информатика в играх и задачах",
рекомендованной Министерством образования РФ, и является начальным звеном
непрерывного курса информатики 0-11, который разрабатывается в рамках
образовательной программы "Школа 2100" под руководством А.В.
Горячева.

Использовались
пособия к данной программе:
-“Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников”.
 -“Все по полочкам” (рабочая тетрадь).
-“Информатика для дошкольников” – это прекрасное практическое
пособие для педагогов, где досконально расписаны задачи, ход занятий,
подготовка к их проведению. В тетрадях много занимательных игр, заданий
творческого характера.

Идеология
программы.
Идеология
программы может быть сформулирована так: формирование умения строить
информационные логические модели, развитие умения рассуждать строго и
логически, а также развитие фантазии и творческого изображения.

Содержание программа
дошкольного курса:

Формирование компьютерной грамотности.
Имеет представления о планшетном компьютере. Знание правил техники
безопасности при работе на планшетном компьютере. Умение пользоваться кнопкой «POWER».(умение включать и выключать планшетный компьютер). Умение
ориентироваться на планшетной оболочке планшетного компьютера. Умение понимать
язык «стрелок». Знание элементов планшетной грамотности.

Свойства,
признаки и составные части предметов.
Свойства
предмета. Предметы, обладающие указанным свойством. Множества (группы)
предметов, обладающие совокупностью указанных свойств. Подмножества (подгруппы)
предметов, обладающие совокупностью указанных свойств. Целое и часть. Признаки
предметов и значения признаков. Обобщение по признаку. Закономерности в
значении признаков у заданных предметов.

Действия
предметов.
Последовательность
действий, заданная устно. Последовательность действий, заданная графически.
Последовательность действий и состояний в природе. Порядок действий, ведущий к
заданной цели. Целое действие и его части. Одно действие, применяемое к разным
предметам.

Элементы
логики.
Истинные
и ложные высказывания (правда и неправда). Отрицания (слова и фразы «наоборот»,
«не»). Разрешающие и запрещающие знаки. Логическая операция «И».

Развитие
творческого воображения.
 Наделение
предметов новыми свойствами. Перенос свойств с одних предметов на другие. Поиск
совпадающих свойств у разнородных предметов. Рассмотрение позитивных и
негативных сторон одних и тех же свойств предметов.

Формирование
воспитательно-образовательной сферы.
Умение
принимать и ставить учебно – познавательную задачу. Умение планировать
собственную деятельность. Потребность детей в сотрудничестве, взаимодействии со
сверстниками. Умение контролировать ход деятельности и оценивать результаты
собственной деятельности. Наличие творческого и рационального подхода к решению
поставленных задач.

Рекомендуемая
 схема организации деятельности по реализации программы:
·       В
основе лежит дидактическая игра, создающая мотивацию к деятельности.
Детям
предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет
им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть
такой, чтобы в ходе ее в деятельности ребенка не возникало затруднения. Каждый
ребенок должен принять участие в игре.
·        Затруднение
в игровой ситуации.
В ходе
игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей,
которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...).
Воспитатель выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия.
В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе
выйти из затруднительной ситуации.
·       Открытие
нового знания или умения.
С
помощью  диалога на основе предметной деятельности детей подвести к
обучению нового материала. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации,
вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ действия.
·       Повторение
и развивающие задания.
Проводятся
при наличии свободного времени.
·       Итог
занятия.
Дети
фиксируют в речи, что нового узнали;

Примечание. Во
время занятия дети работают с настольными тренажерами  за столами 5-7
минут (планшет). Все остальное время предполагается их перемещение из одного
игрового пространства в другое. Дидактические игры проводятся как за столами, так
и в свободном игровом пространстве. Физкультминутки снимают утомление детей
средствами релаксационных упражнений.

Цель программы:
Развитие
интеллектуальных способностей и познавательных процессов у старших дошкольников
с помощью современных информационных технологий.
Задачи программы:
1.
Познакомить  детей  с  компьютером,  как
 современным  инструментом  дляобработки информации:
·
познакомить с историей компьютерных технологий;
·
познакомить с назначением планшета;
·
познакомить с устройством планшета.
2.
Познакомить детей с правилами поведения  и  правилами
 безопасной работы.
3.Помочь
преодолевать при необходимости психологический барьер  между
 ребенком  и компьютером.
4.Сформировать начальные навыки работы за компьютером:
5.Формировать
 опыт  практической, познавательной, творческой и другой
деятельности с современным программным обеспечением
6.Формирование психологического и физического
здоровья воспитанников.
7. Развитие интереса к своей личности: раскрывать
свое «Я», повышать самооценку.
8. Формирование умения строить адекватные системе
обучения отношения с взрослыми и со сверстниками.
9. Формирование познавательной активности и учебной
мотивации детей.
10. Развитие зрительного и слухового восприятия.
11. Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка,
развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка
как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.
12. Овладение рефлексивными умениями.

Новизна.
Новизна
программы «Инфознайки»
предполагает  использование компьютера как самого совершенного
информационного средства, наряду с использованием калькулятора, книги,
авторучки, видеомагнитофона, телевизора и пр., совершенствует процесс обучения.
Эволюция компьютеров и программного обеспечения привела к достаточной простоте
их освоения для самых неподготовленных пользователей, в том числе дошкольников.

Формы
занятий
Основными, характерными при реализации
данной программы формами являются комбинированные занятия. Занятия состоят из теоретической
и практической частей, причём большее количество времени занимает практическая
часть.
При проведении занятий традиционно
используются три формы работы:
•
демонстрационная, когда обучающиеся слушают объяснения
педагога и наблюдают за демонстрационным экраном;
•
фронтальная, когда обучающиеся синхронно работают под
управлением педагога;
•
самостоятельная, когда обучающиеся выполняют
индивидуальные задания в течение части занятия или нескольких занятий.

Режим
занятий:
Занятия
по информатике проводятся 1 раз в неделю для старшей группы с использованием
планшета. Всего по курсу 32 занятия. Продолжительность занятий – 25 минут.
Время работы детей за компьютерами – 10 минут.
 Программа «Путешествие в
компьютерную страну» реализуется   с детьми дошкольного возраста в игровой
форме  и совместной деятельности  в первой половине дня, используя
интеграцию образовательного процесса.

Литература:

1.Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном
образовании  Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В., Мозаика-Синтез
М.,2011г.
2.Горвиц  Ю.М.,  Чайнова Л.Д., Поддъяков Н.Н., и др.
Новые информационные технологии в дошкольном образовании. М.: Линка-пресс, 1988
г.
3. Фомичева О.С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном
веке. М.: Гелиос АРВ, 2000г.
4. Езопава С.А., Предшкольное образование, или
образование детей старшего дошкольного возраста: инновации и традиции.
Дошкольная педагогика. М.,2007г.
5. Каралашвили Е., "Упражнения для оздоровления
детей 6-7 лет". Дошкольное воспитание. 2002г.
6. Комарова,
Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании / Т.С.
Комарова – М., 2011.7. Колодинская, В.И. Информатика и информационные технологии
дошколятам / В.И. Колодинская – М., 2008.8. Кравцов, С.С. Компьютерные игровые
программы как средство стабилизации эмоционального состояния дошкольников / С.
С. Кравцов, Л. А. Ягодина // Информатика. – 2006. – №12.

9.Иванова, А. Е. «Лонгитюд» – современная компьютерная система
  индивидуального сопровождения развития ребенка/А. Е. Иванова// Дошкольная
  педагогика. – 2004.-№3.- С. 40-44.
10. Никишина, Т. А. Компьютерные занятия в детском саду/Т. А.
  Никишина //Информатика и образование. – 2003.- №4.- С. 89-95; №5.- С. 83-89.
11.Электронная версия журнала
  "Дошкольное воспитание" – http://dob.1september.ru/, подборка
  материалов Фестиваля педагогических идей, проводимым Издательским домом
  "Первое сентября" – http://festival.1september.ru/, сайты журналов
  по дошкольному воспитанию.
 12.Безруких
  М.М., Парамонова Л.А., Слободчиков В.И. и др. Предшкольное обучение: «плюсы»
  и «минусы»//Начальное образование.-2006.-№3.-С.9-11.
13.Журнал "Детский сад будущего" http://www.gallery-projects.com.
 14.Журнал "Воспитатель ДОУ"
  http://doshkolnik.ru .
15. Плужникова Л. Использование компьютеров в образовательном процессе /
  Плужникова Л. // дошкольное воспитание. - 2000. - №4. С.16..
16. Международный образовательный  портал
   «maam.ru»
http://www.maam.ru/

17. Сайт "Воспитатель"
http://vospitatel.com.ua/
конспекты
  занятий в детском саду по различным категориям.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: моя программаt Office Word (2).docx

alt: Содержание 1. Пояснительная записка

intro: Рабочая программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста.

title: Рабочая программа кружка: "Инфознайки".


extracted_text:
«ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ПУТЬ К МИРУ»

Щербак Ольга Анатольевна

Учитель физики

Донецк – 2023

Пояснительная
записка.
Данная
работа по воспитанию толерантности  у подрастающего поколения велась всегда, во
все времена.    И наше время не является исключением. Потому что уважение
учащихся  к одноклассникам, полноценное общение на примерах равноправия,
оказание необходимой помощи, внимательное отношение к его нуждам в решении
возникающих проблем - вот одна из главных ценностей человеческого
существования.
Современный мир жесток. Поэтому данная проблема – проблема
толерантности, становится особенно актуальной.  Без формирования толерантности
движение к цивилизованному гражданскому обществу не возможно.
Классный час направлен на знакомство учащихся с основами
бесконфликтного общения, на формирование представлений о различных вариантах
человеческого общения, на устойчивое развитие таких личностных качеств, как
рефлексия, толерантность, на практическое применение полученных знаний.
Данная разработка может представлять интерес для воспитателей
и классных руководителей в воспитании толерантности у подрастающего поколения.

Задачи:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:
1. Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.
2. Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы
мирным путём.
РАЗВИВАЮЩАЯ:
1.Обогащать словарный запас учащихся, развивать речь.
2. Развивать умения
высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение, уметь слушать
собеседника.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
1. Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям,
одноклассникам, желание и умение прощать.

«Теперь, когда мы научились
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы,
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди».
Бернарда
Шоу

1.Организационный момент.
Классный руководитель:
Доброе утро, мои дорогие ребята! Я рада видеть
вас, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с
другом. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы
к нашему общению? Тогда вперед! (слайд2)
Наш классный
час я хочу начать притчей (слайд 3)
Давным-давно в одной восточной стране жил мудрый человек. Часто
своими советами он помогал людям: бедным и богатым, умным и глупым, молодым и
пожилым. И только одному человеку он не мог помочь – своему сыну. Молодой
человек был несдержан, груб, зол. Он насмехался над любыми слабостями других
людей, нисколько не заботясь о том, что ранит их этим; он мог спокойно ударить
котенка или бросить камень в собаку. Он не почитал ни мать свою, ни отца, ни
сестру. У него было несколько друзей, но и они постепенно отвернулись от него.
И вот настал день, когда он остался совсем один. Какой бы ни был человек, но
быть одному трудно и он прибежал к отцу за советом:
- Отец, скажи, что мне делать? Со мной никто не хочет общаться!
Задумался мудрый человек. Как помочь сыну? Пошел он на восточный
базар и купил мешок гвоздей. Подвел сына к воротам и сказал:
- Вот тебе, сын, молоток и гвозди. Как только ты обидишь
кого-нибудь, не сдержишь свой гнев или совершишь плохой поступок, ты придешь
сюда и вобьешь в ворота один гвоздь.
В первые дни сыну приходилось вбивать очень много гвоздей. Но со
временем он смог преодолеть себя и настал день, когда он вбил один -
единственный гвоздь (кстати, он был последним).
Пришел сын к отцу и говорит:
- Отец, я делал все, как ты меня учил! У меня закончились
гвозди. Что мне делать дальше?
- А теперь, каждый раз, когда ты сдержишься, не обидишь
кого-нибудь, а наоборот, поможешь кому-нибудь в его беде, ты будешь вытаскивать
из стены по одному гвоздю.
Трудно было сыну. Обидеть человека легко, а вот успокоить,
ободрить, помочь в нужную минуту намного сложнее. Но он старался! И настал
день, когда все гвозди были вытащены из ворот.
Пришел сын к отцу. Но глаза его были печальны. Результаты его не
радовали. Друзья так и не вернулись к нему. И люди по-прежнему сторонились его!
И впервые сын заплакал.
Подвел отец плачущего сына к воротам, которые были усыпаны
отметинами от гвоздей, и сказал:
-Посмотри на эти ворота! Видишь сколько здесь отметин? Их
оставили гвозди, которые ты вбивал. Столько же отметин ты оставил в сердцах и
душах людей, которых ты обидел. На воротах эти отметины так и останутся, как
напоминание о твоих «подвигах». Ну а у людей раны со временем рубцуются,
затягиваются. Только для этого нужно время. Твоя задача ждать и жить так, чтобы
тебе больше никогда не пришлось вбивать гвозди в ворота. Твори добро, не жди
благодарности. Со временем люди тебя простят, и вернуться к тебе. И ты будешь
счастлив!
ТАК И БЫЛО!
Классный руководитель:
Мир – это Вселенная. Мир – это наша Земля. Мир - это наша Республика.    Мир
– это наш  Донецк. Мир – это наша школа. Мир – это я. Как
разнообразен мир вокруг нас. Мы все разные: взрослые и дети, блондины и
брюнеты, добрые и злые, толстенькие и худенькие, кудрявые  и с косичками, умные
и не очень. И все мы должны жить и понимать друг друга. Существует такое
красивое слово «толерантность» (слово появляется на доске).
Как вы его понимаете?
2. Буквенный
анализ понятия «Толерантность».
Классный руководитель(слайд4)
-Давайте попробуем вспомнить, что означает понятие толерантность, путем
проведения буквенного анализа данного слова:
Ученики называют понятия и записывают на доске
Т- терпение.
О- ответственность.
Л- любовь.
Е- единство.
Р- радость.
А- активность.
Н- надежность
Т- товарищество.
Н- нравственность
О- общение.
С- сострадание, сотрудничество, справедливость.
Т- терпимость.
Ь- мягкость, отсутствие злости
А теперь  давайте посмотрим значение слова
«толерантность» с разных языков мира: (слайд 5)
В испанском языке оно означает способность признавать
отличные от своих собственных идей или мнения.
Во французском языке – отношение, при котором допускается, что
другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам.
В английском языке – быть терпимым и снисходительным. В китайском
языке – великодушие по отношению к другим.
В русском языке – способность уметь мириться и терпеть что-то и
кого-то.
 В арабском языке – прощение, мягкость,
милосердие, сострадание, расположенность к другим.
В персидском языке – терпение, терпимость, выносливость,
готовность к примирению.
На немецком языке – терпимость к чужим мнениям, верованиям,
поведению.
Классный руководитель: что общего
в этих определениях?
Дети: умение жить в мире и
согласии со всем миром.
3.  Упражнения на закрепление понятия
«толерантность»:
Тестирование (слайд 6- слайд8)
А сейчас мы с вами проведем тестирование и определим, насколько вы
толерантны. Если вы выбираете первый ответ, загибайте палец.
1.Один товарищ тебя предавал
1)ты пытаешься поладить с ним.
2) ты отомстишь ему
2.Цвет кожи у мальчика с соседнего двора  отличается от твоего…
1)Ты стремишься лучше узнать его.
2)Ты высказываешь по этому поводу обидные замечания.
3.Пожилая женщина медленно идет…
1)Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
2)Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
4.Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком…
1)Ты разговариваешь с ним.
2)Ты говоришь, что все мальчик - нули.
5.На твоих глазах на кого – то обижают …
1)Ты пытаешься защитить его.
2)Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
6.Ты приводишь  в компанию
друга (подругу), который становится объектом всеобщего  внимания.
 Как вы на это реагируете?
1)  мне, честно
говоря, неприятно, что таким образом внимание
 отвлечено от меня;
2) я лишь радуюсь за него
(нее).
(слайд 9)Загнул 6 пальцев? Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь
выразить своемнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где
начинаетсясвобода других.
Если от 3 до 6, то ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен
в себе длятого, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и
современем у тебя все получится.
Меньше трех? Ай – ай – ай! Ты совсем не толерантен! Если ты
попытаешьсялучше понять себя, какой ты есть, то сможешь стать
по-настоящемусчастливым!
Составление правил толерантного учащегося
5-Б класса (слайд 10)
1. Не обижать окружающих.
2. Выслушивать мнения других и считаться с ними.
3. Уметь прощать обиды и просить прощения.
4. Уметь договариваться без ссор и
разрушительных конфликтов .
5. Нельзя унижать достоинство человека.
6. Не стоит заставлять человека с помощью силы
делать то, что хочется вам.

Классный руководитель:Я хочу
предложить вам памятку, которая поможет вам в любых ситуациях оставаться
толерантными людьми:
·
Познание себя, управление собой должно стать постоянной заботой
каждого человека. Особого внимания требует умение управлять своим эмоциональным
состоянием.
·
Помните, если другие не разделяют ваших точек зрения, это не
показатель их несостоятельности.
·
Относитесь с иронией к значимости своей персоны, чаще улыбайтесь.
·
Не страдайте оттого, что не все правильно вокруг, принимайте
окружающий мир таким, какой он есть, ведь для нас этот мир - единственный.
·
Взаимоотношения с единомышленниками и оппонентами стимулируют
творческие процессы, больше общайтесь с разными людьми.
·
Обращайте внимание  только к  позитивному, что есть в
людях. Никогда не критикуйте личность, а давайте оценку только негативному
поступку (не “ты плохой”, а “ты плохо поступил”).
·
Будьте терпимы к человеческим недостаткам и слабостям. В любой
конфликтной ситуации учитесь находить и предлагать справедливое решение. Умейте
признавать свою неправоту и при необходимости - извиняться.
ПОМНИ ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО:не делай
людям то, чего не желаешь себе.
      Классный
руководитель:
  А сейчас
давайте заглянем в «шкатулку мудрости».  Давайте послушаем, что говорили
по этому поводу великие и мудрые люди. Попытаемся их понять. (Вытаскивать из
шкатулки по одному высказыванию и объяснять их смысл (слайд 11)
·
Самый несчастный человек тот, кто считает себя всегда правым.
·
 Других не суди – на себя погляди. (Пословица)
·
 Когда двое ссорятся, всегда виноваты оба. (Л.Н.Толстой)
·
 И как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы
поступайте с   ними. (Евангелие)
·
 Всякое существование – это сосуществование. (Древняя
мудрость)
·
 Огонь тушится не огнём, а водой.
·
  Как аукнется, так и откликнется. (Пословица)
·
  Куда несчастнее тот, кому никто не нравится, чем тот, кто
не нравится никому. (Ларошфуко)
·
 Уважение к людям есть уважение к самому себе. (Голсуорси)
·
  Не людей сотворили ради тебя, а тебя создали для людей.
(Персидская мудрость).
        И в заключении я
хочу рассказать вам притчу:
- Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал
что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик
поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на
песке – миллионы морских звезд, берег был усеян ими на много километров.
– Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? – спросил человек,
подходя ближе.
– Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется
отлив, то погибнут, – ответил мальчик, не прекращая своего занятия.
– Но это просто глупо! – закричал человек. – Оглянись! Здесь
миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался,
бросил ее в море и сказал:
– Нет, мои попытки изменят
очень много... для этой звезды.
Одно Солнце обогревает весь мир. Но один человек не может сделать
мир лучше. Но, если каждый из нас будет добрее, милосерднее, терпимее к
ближнему, всем станет уютнее, теплее, все будут жить в мире и согласии. Сделав
добро, человек сам становится лучше, чище, светлее.
Класс –
это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта,
уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.
 А что же для этого
нужно?
·
любовь;

·
прощение;

·
терпение.

        ДОБРОТА И
ТЕРПИМОСТЬ СПАСЕТ МИР!(слайд 12)
4.
 Рефлексия: «Дерево толерантности»
А сейчас проведем творческую
работу. Создадим «Дерево толерантности».
«Я раздаю  вам листья, а вы напишете на них, что по вашему, надо
сделать каждому из нас, чтобы наш класс стал пространством толерантности, то есть,
чтобы отношения в ней стали как можно более толерантными».
Затем листочки приклеиваете на дерево. И поместим его в Классный уголок(слайд13)
Я очень
надеюсь, дорогие мои дети  девизом нашего класса всегда будут следующие слова
(вместе повторяем)
Прийти вместе – это начало,
Остаться вместе – это развитие,
Работать вместе – это успех.
Спасибо за внимание (слайд 14)

ПРИЛОЖЕНИЕ

слайд
2

Слайд3

ПРИЛОЖЕНИЕ

слайд 4

Слайд
5

ПРИЛОЖЕНИЕ

слайд6-слайд9
 ПРИЛОЖЕНИЕ

слайд 10

Слайд
11

ПРИЛОЖЕНИЕ

слайд 12

слайд13

Литература

1.Герасимова В. А. Классный час
играючи. - М.: ТЦ «Сфера». - 2003.
2.Морозова Л. П. Классные часы.5
класс. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 2008
3.Рожков М.И., Байбородова
Л.В., Ковальчук М.А.. Воспитание толерантности у школьников. Ярославль, 2003.
4.Солдатова Г.У., Шалгерова
Л.А., Шарова О. Д. Жить в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для
подростков.
5. Фопель К., Сплоченность и
толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. [Текст] – Пер. с нем
- М. : Генезис, 2005. - 336 с. ISBN 5-85297-046-8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Толерантность -путь к миру..docx

alt: ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ПУТЬ К МИРУ»

alt: Задачи: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: 1

alt: Л- любовь. Е- единство. Р- радость

alt: Дети : умение жить в мире и согласии со всем миром

alt: Затем листочки приклеиваете на дерево

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ слайд 2

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ слайд 4

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ слайд6-слайд9

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ слайд 10

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ слайд 12 слайд13

alt: Литература 1.Герасимова В

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час