extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад № 85»

Конспект занятия
по познанию
(ознакомление с окружающим миром)
«Путешествие в подводный мир»
в подготовительной  группе

                Автор: Ерохина Оксана Вячеславовна,

воспитатель
первой
         квалификационной
 категории

Г. Рязань, 2020 г.
Цель: Способствовать расширению,
углублению и закреплению знаний детей об обитателях морей и океанов.
Задачи:
-Закреплять знания детей о морских
обитателях: морская черепаха, краб, медуза, осьминог, морской конек (внешний
вид, особенности передвижения, приспособленность к жизни в водной среде,
особенности питания, поведения; способы защиты от врагов).
-Активизировать познавательную
деятельность: развивать любознательность, желание детей больше узнать о морских
обитателях.
-Развивать умение вести монолог от
собственного лица, рассказывая о морском представителе, отвечать на вопросы
полным предложением.
-Воспитывать самостоятельность,
активность, воображение.
Обогащение словаря: студенистый,  костные
шипы.
Активизация словаря: маскировка,
щупальца, клешни, ласты.
Материал:
демонстрационный: большая ракушка, презентация
с морскими животными; макет морского дна.
раздаточный: маски, воздушные
шары, картонные морские обитатели разного цвета.
Предварительная работа: Рассматривание
глобуса, карты, книг и иллюстраций на тему «Подводный мир», беседы «Морские
обитатели», просмотр фрагментов из подводной одиссеи команды Кусто, чтение
познавательной литературы о морских глубинах и его обитателях, лепка из
соленого теста «Осьминог», аппликация «Морская черепаха», рисование в
нетрадиционной технике «Медузы», дидактические игры «Найди тень», «Четвертый
лишний», сюжетно-ролевая игра «Моряки».
Ход НОД:
1.Организационный момент
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам
пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: А теперь, давайте пожелаем хорошего настроения друг другу.
Соберемся
дети в круг.
Я – твой друг, и ты – мой
друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
У воспитателя в руках морская раковина.
2.Основная часть.
Воспитатель: Ребята,
смотрите, что я сегодня принесла. Как вы думаете, что это? (Ответы детей).

-Вы знаете, где можно найти такую раковину?
(Ответы детей).
-A эту раковину нам
прислала Русалочка Ариэль.
Слайд № 2.
-Она приглашает нас к себе в гости в
подводный мир, где можно встретиться с морскими обитателями. Вы хотите побывать
в морском царстве? (Да)
А, как вы думаете с помощью чего можно
опуститься на морское дно? (ответы детей)
-Верно, но я предлагаю применить
небольшое волшебство. Я распылю над вами жемчужный порошок, который прислала
вместе с ракушкой русалочка Ариэль и мы окажемся с вами в подводном царстве.
Закрывайте глаза. (Воспитатель высыпает порошок из раковины сдувает с ладони
порошок на детей)
-Открывайте глаза. Посмотрите, на всех ли
попал волшебный порошок?
Слайд № 3.
Воспитатель. Вот мы и в
подводном царстве. Посмотрите, сколько здесь удивительных созданий. Волшебство помогло
нам на дне очутиться!
А хотите  в морских обитателей
превратиться? (да) А для этого у нас есть маски. (дети надевают маски)
-Ребята, вас мне не узнать, предлагаю
поиграть.
Игра «Море волнуется»
Воспитатель: Море волнуется
раз, море волнуется два, море волнуется три - морской обитатель на месте замри!
Морской обитатель, себя назови!
Дети: Я – краб, я – осьминог, я –
черепаха, я – медуза, я – морская звезда….
Воспитатель: Молодцы,
правильно назвали и показали морских жителей. Предлагаю сесть и отдохнуть.
(дети садятся на стулья, расставленные
полукругом перед интерактивной доской)
-Сейчас я буду загадывать вам загадки про
морских обитателей, отгадку надо выбрать на доске. Подходить к доске, выбирать
и рассказывать про этого морского обитателя будет тот, кто в него превратился.
Воспитатель: Слушайте первую
загадку.
Плоский камешек на ножках
По подводной шёл дорожке.
Боком-боком, боком-боком
Семенил по дну с прискоком.
Глазки – как горошины,
Смотрят настороженно.
Я к нему рукой полез,
Он – клешню наперевес:
«Ты, дружок,  меня не трогай!»
И пошел своей дорогой.
Ребенок-краб подходит к интерактивной
доске и выбирает краба из подводных жителей. При касании к нему происходит
переход на слайд с этим морским обитателем.
Слайд № 4. Краб (фото)
Воспитатель: Давайте
послушаем,  что краб расскажет нам о себе.
Слайд № 5. Краб (видео)
Ребенок: Я - краб. Мое тело похоже на
гладкий камешек. Глазки маленькие, усики – антенны короткие. Я не плаваю,
но быстро бегаю боком и хожу по морскому дну. У меня 10 ног: 8 задних и 2
передние - клешни. С их помощью я защищаюсь от врагов, режу свою пищу на
кусочки, и, словно руками, отправляю ее в рот. Питаюсь рачками, креветками,
морскими звездами и водорослями. Я очищаю морское дно, собираю мусор, который
попадается в клешни – пустые раковины, осколки стекла– и складываю себе на
спину. Когда мне угрожает опасность, я подставляю хищнику спину с хламом. Такие
«декорации» отлично маскируют меня.
 Слайд № 6. Краб (фото)
Воспитатель: Вот какой хитрый!
А еще у краба сложные глаза, ими он может сразу смотреть во все направления и
даже назад.
Слушайте вторую загадку.
Пронеслась о нем молва:
Восемь ног да голова.
Чтобы всем страшнее было,
Выпускает он чернила.
Ребенок - осьминог подходит к
интерактивной доске и выбирает осьминога из подводных жителей.
Слайд № 7. Осьминог (фото)
Воспитатель: Давайте
послушаем,  что осьминог расскажет нам о себе.
Слайд № 8. Осьминог (видео)
Ребенок: Я – осьминог, голова
и 8 ног - щупалец. На щупальцах у меня присоски. Используя щупальца и присоски,
я ползаю по морскому дну и могу ими удерживать любую мелочь. Часто отсиживаюсь
в укрытии, прячась от своих врагов в пещерке на каменистом дне. Питаюсь мелкими
морскими обитателями. Я  умею менять свою окраску, маскироваться под окружающую
местность. Могу
превращаться в красного, голубого, коричневого и даже белого. А еще я могу
пускать краску - чернила, спасаясь от преследования.
По окраске можно определить, какое у меня настроение:
если сильно напуган – белого, а когда злой, в ярости – красного.
Слайд № 9. Осьминог (фото)
Воспитатель: Очень интересный
рассказ. Добавлю, что тело у осьминога мягкое, костей нет. Твердые только челюсти,
они напоминают клюв. Им осьминог может разбить твердый панцирь краба или рака,
а также раковины моллюсков. Плавает осьминог, используя реактивный способ, резко
выбрасывая водную струю. Ребята, хотите посмотреть, как это происходит? (Да)
- Подойдите к столу, возьмите воздушные
шарики.
Опыт «Реактивное движение»
Воспитатель: Представим, что
воздушный шарик – это осьминог, а воздух - это вода. Набирает осьминог в себя
воду (надуваем шарик), а затем резко выталкивает ее из себя, далеко
продвигаясь вперед (резко отпускаем шарик).
Дети надувают воздушные шары и отпускают
их.
Воспитатель:
Садитесь на места и слушайте третью
загадку.

Как
корабль по пустыне,
Плывет она по водам синим.
Медлительна, нетороплива,
Рубаха в клетку всем на диво.
Она отлично всем
знакома.
Она
всегда и всюду дома.
Нет дома
для неё родней -
Дом
постоянно вместе с ней.
Ребенок - черепаха подходит к
интерактивной доске и выбирает морскую черепаху из подводных жителей.
Слайд № 10. Черепаха (фото)
Воспитатель. Давайте
послушаем,  что черепаха расскажет нам о себе.
Слайд № 11 Черепаха (видео)
Ребенок:  Я - морская
черепаха, полностью приспособлена для жизни в воде. Вместо лап у меня ласты, а
мой дом - панцирь меньше и легче. Я не могу в нем прятаться, как сухопутная в
своем. В воде я плаваю быстро, а по суше передвигаюсь медленно. На берег мы
выползаем для того, чтобы отложить в песок яйца, из которых вылупляются маленькие
черепашата. Как только они появляются на свет, то сразу бегут к воде. Но не все
малыши добираются до моря, на суше есть хищники, которые нападают на черепашат.
Слайд № 12 Черепаха (фото)
Воспитатель: Среди морских
черепах есть и хищники, которые питаются моллюсками и ракообразными, и мирные
травоядные животные, которые едят водные растения, в основном морскую капусту.
После знакомства с третьим морским
обитателем воспитатель предлагает поиграть в игру «Найди отличия»
 Слайд № 13. (Игра «Найди пять
отличий»)
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам игру на
внимание. Вы видите два рисунка. Ваша задача – найти пять отличий.
Игра «Найди пять отличий»
После игры проводится динамическая пауза.
Воспитатель: А сейчас давайте
немного отдохнем, предлагаю вам потанцевать.
Слайд № 14. (видео) Физкультминутка
«А рыбы в море плавают вот так»
Дети повторяют под музыку движения,
которые показывает веселая пиратка на экране интерактивной доски.
Воспитатель: Молодцы, ребята,
так весело танцевали! Садитесь и слушайте четвертую загадку.
Жизнь её проходит в море, плавает не зная
горя.
Словно студень её тело, щупальца всех
жалят смело.
Плавает не так, как рыба, её тело в виде
гриба.
Любоваться ими можно,
только будьте осторожны.
Ребенок - медуза подходит к
интерактивной доске и выбирает медузу из подводных жителей.
Слайд № 15. Медуза (фото)
Воспитатель: Почему тело медузы
сравнили со студнем? Что такое студень? (ответы детей)
- Повторите слово «студенистый».
Давайте
послушаем, что медуза расскажет нам о себе.
Слайд № 16. Медуза (видео)
Ребенок: Я – медуза, бываю
разных форм. Могу быть белым, розовым, желтым, оранжевым,  красным, голубым,
зеленым цветом, но тело студенистое, прозрачное и очень нежное. У меня есть
стрекательные щупальца. Если человек коснется меня, то у него на теле остается
ожог. Так, мы, медузы, защищаемся от опасности и добываем себе пищу. Мы - замечательные
охотники. Питаемся планктоном,
рыбой, ракообразными или другими медузами. Добыча зависит от наших размеров. А
еще среди нас встречаются очень ядовитые виды. Это морские осы.  Укус морской
осы может убить человека за 2-3 минуты! Плавать я могу быстро, используя
реактивный способ, как и осьминог. Не все из нас, медуз, имеют хорошее зрение,
но, не смотря на это, мы можем
охотиться в полной темноте. Ученые заинтересовались, как мы это делаем, и стали
изучать нас.
Слайд № 17. Медуза (фото)
Воспитатель: Да, на первый
взгляд, медузы безобидные студенистые создания. А на самом деле опасные
существа, но яд
медуз используют в медицине.
У медуз нет лёгких — они дышат всей
поверхностью тела, нет мозга, нет скелета, нет сердца, но есть рот.  Большие
скопления медуз получили название «рой».
Воспитатель: Слушайте пятую
загадку.
Вот диковинка морская,
С головой, как у лошадки,
Вертикально плавает,
Дышит только жабрами!
Ребенок – морской конек подходит к
интерактивной доске и выбирает морского конька  из подводных жителей.
Слайд № 18. Морской конек
(фото)
Воспитатель: Давайте
послушаем,  что морской конек расскажет нам о себе.
Слайд № 19. Морской конек
(видео)
Ребенок: Я - морской конек. Форма тела похожа на
шахматную фигуру коня, а на теле множество длинных костных шипов. Они нужны мне
для того, чтобы защищаться от нападения других морских животных. Хвост закручен
в спираль, им я держусь за водоросли. Плавать я медленно и редко, только в
поисках корма и спасаясь от врагов. Могу менять окраску, чтобы маскироваться, спасаясь от
хищников и во время добычи пищи. Я очень интересно питаюсь.  Ртом втягиваю воду
вместе с пищей, как пылесосом. Ем рачков, креветок. Еды мне надо много, поэтому
почти целые сутки я занимаюсь охотой, делая небольшой перерыв на пару часов.
Слайд № 20. Морской конек
(фото)
Воспитатель. Да, морской конек очень
удивительная рыбка. Голова точь-в-точь лошадиная,  тело вместо чешуи
покрыто твердыми костяными пластинками, шипами. Давайте повторим словосочетание
– «костные шипы». Хвост у морского конька, как у обезьянки, рот
трубочкой. Глаза вращаются в любую сторону, и, если один глаз смотрит вправо,
другой в это время может смотреть на что-либо слева. Плавает он вертикально,
животом вперед, и не очень быстро. Своеобразный хвост
помогает прикрепляться к плавникам других рыбок и совершать далёкие путешествия
на них «верхом». Но самое интересное – потомство вынашивает папа-конек, а не
мама. Для этого у него на брюшке есть специальный мешок.
Ребята, а хотите проверить, как помогает
морскому коньку, да и некоторым другим морским обитателям, маскировка? (Да)
- Давайте проведем опыт. Подойдите
к макету «Морское дно».
Опыт «Маскировка».
- Кого вы видите? (морских обитателей) Вспомните,
кто из морских обитателей умеет менять свою окраску и возьмите одного из них. (
кальмар, каракатица, осьминог, морской конек)
-Ребята, смотрите, плывет акула, поскорее
замаскируйте, помогите спрятаться от нее морским обитателям.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Ребята, где же все
обитатели, почему никого не видно? (Ответы детей) Молодцы, садитесь.
Дети садятся на стулья.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам
поиграть в игру «Четвертый лишний».
Слайды № 21,№22,№23  Игра «Четвертый
лишний»
-Внимательно посмотрите на экран, и
скажите, кто здесь лишний и почему? Дети подходят к доске,
выбирают лишнее животное и объясняют свой выбор.
Воспитатель: Как же интересно в
морской пучине, но действие нашего волшебного порошка заканчивается и нам пора в
детский сад возвращаться и снова в детей превращаться.
Дети встают со стульев.
Воспитатель: Море волнуется
раз, море волнуется два, море волнуется три, маску с себя поскорее сними.
3.Рефлексия
-Ребята, вам понравилось наше путешествие?
(ответы
детей)

-Что нового вы узнали о морских
обитателях? (ответы
детей)

-О ком бы вы еще хотели узнать? (ответы детей)
В следующий раз мы познакомимся еще с одним
очень интересным жителем морей и океанов, а с каким, вы сами должны отгадать. Я
дам вам подсказку. Посмотрите на экран.
Слайды № 24. (фонтан)
-Что вы видите на экране? (ответы детей)
-С каким животным связана эта картинка? (ответы детей)
Наше следующее путешествие будет
называться «В гостях у кита».
Давайте попрощаемся с нашими гостями и
подарим им на память рыбок, которых вы смастерили своими руками.
Дети дарят рыбок-оригами, прощаются.

file_name: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром на тему _Путешествие в подводный мир_.docx

alt: Дети выполняют задание. Воспитатель:

title: Путешествие в подводный мир


extracted_text:
МЫ     закончили первый
класс!

(Праздничная
пресс-конференция, посвящённая окончанию 1-го класса).

Учитель.
Вот и закончился наш первый учебный
год. Давайте вспомним, как он начинался.
        Есть
в году различные праздники,
        Наступил
этот день и у нас.
        В
первый раз пошли первоклассники
        В
свой единственный первый класс.

        А
в сторонке – стоят родители
        И
с волненьем глядят на них.
        Будто
все впервые увидели
        Повзрослевших
детей своих.

        Каждый
школьник пригладил волосы,
        Каждый
в новый костюм одет.
        А
душа поёт звонким голосом,
        И
влечёт их познания свет.

Уч.
Какая радостная весть:
        Уже
исполнилось мне шесть.
        А
если человеку шесть,
        И
у него тетрадки есть,
        И
ранец есть, и форма есть,
        И
счётных палочек не счесть,
        И
он читать старается,
        То,
значит, он (точнее – я),
        То,
значит, он (вернее – я)
        В
школу собирается!

Учитель.
        И вот  - год прошёл.
        Вот
звонок звенит, заливается –
        Он
приветствует звонко нас.
        Первоклассники
улыбаются:
        Мы
закончили первый класс!

        Дорогие
ребята и уважаемые родители! Поздравляю вас с успешным окончанием первого
класса. Каким он был для вас, ребята? Сложным? Лёгким?

Уч.
Под берёзкою в тиши
        Собралися
малыши.
        Малышам
сказал Тарас:
        Всех
труднее первый класс,
        Потому
что в первый раз!

Уч.
Звенит звонок всё громче, всё
слышней.
        Какая
трель над миром разливается!
        Ты
думаешь, распелся соловей?
        А
вот и нет – уроки начинаются!
        Звенит
звонок и весел, и горласт,
        Его
услышав, люди улыбаются,
        И
расцветают лица у ребят:
        Пришла
пора, уроки начинаются!

Учитель.
Мы многому научились. А кто больше
всего радовался вашим успехам и во всём вам помогал? Конечно, ваши родители.
Сегодня к нам в гости пришли корреспонденты различных журналов и газет для
детей. Они зададут нам с вами интересные вопросы. Присмотритесь к гостям внимательнее.
Да-да, это ваши мамы и папы выступают в роли журналистов. Давайте вместе
вспомним самые интересные моменты прошедшего учебного года.

1
родитель. Здравствуйте! …………………………
Журнал «Родителям первоклассника». Ребята, чем запомнилось вам утро 1 сентября?

Уч.
Что за чудо –
        Все
с утра
Не такое, как вчера!
Солнце – ярче,
Небо – выше.
Очень строгий наш сосед
На крыльцо с улыбкой вышел
И вручает мне букет!
Вот герберы, так герберы:
Больше блюдечка цветок!
Я иду на самый первый,
Самый праздничный урок,
Мы шагаем с папой рядом,
Папа спрашивает:
- Рада?
Подаю свою ладошку
И киваю я ему…
Ну, а что боюсь немножко.
Не признаюсь никому.

Уч.
Совсем утонули в весёлых цветах –
        Стоят
первоклассники
        В
первых рядах.
        Серьёзные
очень,
        Собою
горды.
        У
класса второго – вторые ряды,
        У
третьего – третьи,
        Там
выше ребята.
        А
дальше ряды разделить трудновато.
        А
где-то и старшие классы стоят,
        В
последний, далёкий построились ряд.
        Я
выучусь тоже, я день этот жду,
        В
двенадцатом буду стоять я ряду!
        Вот
здорово! Только немножко обидно:

Наверно, оттуда не всё будет видно.
Уч.
(и его мама).
        Не
жалел дошкольник Коля,
        Что
однажды от него
        Убежали
на рассвете
        Буква
Д и буква О.
        Коля
ходит в первый класс,
        Школьник
в доме есть у нас!

Дети
исполняют песню.
2
родитель.(Представляется). Газета
«Утро первоклашек». Ребята, как вы привыкали к школе, как становились
учениками?

Уч.
Я непросто девочка –
        Теперь
я ученица.
        На
мне не платье – форма,
        Так
в школе говорится.
        Не
сумки, а портфели,
        Не
комната, а класс,
        Не
книги, а учебники
        Листаем
в первый раз.
        Тут
не часы – уроки.
        И
всё запомнить надо.
        И
всё равно, и всё равно
        Я
очень – очень рада!
        А
там, внизу, у лестницы,
        Второй
урок подряд
        Не
просто мамы с папами –
        Родители
стоят!

Уч.
Мы теперь ученики,
        Нам
не до гулянья.
        На
дом задали крючки –
        Первое
заданье!
        Вот
мы с мамой над столом.
        Дружно
распеваем:
        -
Вниз ведём, ведём, ведём –
        Пла-а-вно
закругляем!
        Но
противные крючки
        С
острыми носами
        У
меня из-под руки
        Выползают
сами!
        Вечер.
Поздно. Спать идём.
        Сразу
засыпаем.
        И
во сне ведём, ведём –
        Пла-а-авно
закругляем!

3
родитель. Журнал «Успехи в учёбе».
Расскажите, пожалуйста, как вы учились читать и писать.

Уч.
Ежедневно по утрам
        Заниматься
надо нам.
        Мы
с доски не сводим глаз,
        А
учитель учит нас.

Уч.
Мел, доска, работа, руки –
        В
каждом слове слышим (дети хором) звуки!
        Звуки
эти разные-
        Гласные,
согласные.

Уч.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
        Могут
заплакать и закричать,
        В
тёмном лесу – звать и аукать
        И
в колыбельке сестрёнку баюкать,
        Но
не желают свистеть и ворчать.

Уч.
А согласные согласны
        Шелестеть,
шептать, скрипеть,
        Даже
фыркать и шипеть,
        Но
не хочется им петь.
Уч.
Ссс…змеиный слышен свист.
        Шшш…
шуршит опавший лист.
        Жжж…
шмели в саду жужжат.
        Ррр…
Моторы тарахтят.

Уч.
Дружат гласная с согласной,
        Составляют
вместе (хором) слог.
        «Ма»
и «мы», а вместе (хором) «мамы»
        К
нам явились на урок.

Уч.
Если слоги встанут рядом –
        Получаются
(хором) слова.
        «Ты»
и «ква», а вместе (хором) «тыква»,
        «Со»
и «ва», прочтём (хором) «сова».

Уч.
Ми-ла мы-ла руки мылом,
        Мама
кашу варит нам.
        Чтоб
скорей и легче было,
        Всё
читаем по слогам.

Уч.
Соединили мы два слова –
        И
предложение готово:
        Дождь
идёт.
        Гремит
гроза.
        Улетела
стрекоза.

Уч.
Мы знаем буквы, знаем слоги,
        Умеем
говорить, считать,
        И
постепенно, понемногу
        Мы
научились все (хором) читать.

Уч.
Сидит  в тени мальчишка с книжкой,
        Читает
книжку по слогам.
        Звенят
стрекозы над мальчишкой,
        Козёл
шагает по цветам.
        Проходит
час. И два проходит.
        Мальчишка
с книжкою сидит.
        По
строчкам тихо пальцем водит,
        Губами
молча шевелит.
        Вокруг
– жара, в тени – прохлада,
        И
тишина, и благодать.
        Куда
спешить? Спешить не надо,
        Когда
ты учишься читать!

Учитель.

        Ох, и трудное занятье
        Буквы
правильно писать.
        И
у …………..есть желанье
        Нам
про это рассказать.

Уч.
Ругают Машеньку за буквы маленькие.
        Ругают,
охают, а буквы крохотные
        Все
в тетрадке играют в прятки.
        Вот
«о» малюсенькое притаилось,
Как будто бусинка в траву свалилась.
Ругают Ниночку за буквы длинные,
За буквы разные, кривые, грязные.
А буквы – чёртики – ну не иначе! –
Резинкой тёртые по строчкам скачут.

Исполняется
песня.

4
родитель. Газета «Клуб юных
математиков». Ребята, дружите ли вы с математикой? Где она нужна нам в жизни?

Уч.
Чтобы врачом, моряком
        Или
лётчиком стать,
        Надо
прежде всего
Математику знать.
И на свете нет профессии,
Вы заметьте-ка,
Где бы нам не пригодилась
Математика.

Уч.
Плачет Ира, не унять,
        Очень
грустно Ире:
        «Стульев
было ровно пять,
        А
теперь…четыре».
        Начал
младший брат считать:
        «Один,
два, три, четыре, пять!»
        «Не
реви, - сказал малыш, -
        Ведь
на пятом ты сидишь».

Инсценировка.
Мама.
        А ну-ка, сынок, отвечай урок:
        В
кармане твоём 3 ореха, дружок.
        (Кладёт
в карман сыну 3 грецких ореха.)
        Побаловать
мама сыночка решила –
        Ещё
2 ореха в карман положила.
        (Кладёт
ещё 2 ореха.)
        Запомнил?
Теперь все орехи сложи.
        Сколько
орехов в кармане, скажи?

Сын.
Сколько орехов? Да ни одного!

Мама.
Ты огорчишь так отца своего!
                Считать
не умеешь – позор для семьи!

Сын.
Дырявые, мама, карманы мои…
5
родитель. Журнал «Физкультура и
спорт». Уважаемые первоклассники! Любите ли вы физкультуру? И если да, то
покажите нам свою любимую физкультминутку.

Уч. Физкультура-физкультура,
        Ты
– любимый мой урок!
        Тренируем,
тренируем.
        Силу
рук и силу ног!
        Повисеть
на шведской стенке –
        Что
приятней в жизни есть?
        Или,
словно обезьянка,
        По
канату вверх залезть.
        Зайцем
бегать, белкой прыгать,
        Извиваться,
как змея!
        Физкультура
– физкультура,
        Физкультурочка
моя.

Упражнения
и танец.

6
родитель. Газета «Весёлая переменка».
Ребята, всегда ли вы были послушными на уроках? Какие весёлые истории
происходили в классе?

Уч.
В нашем классе, не в лесу,
        Громко
звали мы лису.
        Закричали
мы: «Лиса!» -
        Зазвенели
голоса.
        Это
мы искали все
        Ударение
в лисе.
        Мне
подумалось: а вдруг
        Прибежит
лиса на звук?
        И
её за парту сзади
        Рядом
с Глебом мы посадим.
        «Посиди
у нас, лиса!
        Подождут
тебя леса!»
Уч.
Мокрые волосы,
        Встрёпанный
вид,
        Капелька
пота по шее бежит…

Уч.
Может быть,
        Стасик,
Рома и Женя
        Всю
перемену ныряли в бассейне?

Уч.
Или на них, на несчастных,
Пахали?
Или их в пасть крокодилам
Пихали?

Уч.
Нет!
        В
перемену
        Они
        Отдыхали!

Уч.
Мне на месте не сидится,
        Не
привык я к тишине,
        Всё
возиться б да носиться,
        Затевать
бы что-то мне.
        А
меня ругает мама:
        -
Успокойся хоть на час!
        А
меня пугает мама:
        -
Может, болен ты у нас?
        Но
вчера я сам спросонок
        Слышал,
как сказал сосед:
        -
Просто он живой ребёнок,
        И
беды в том вовсе нет.
        Только
мама, между прочим,
        Вновь
качает головой.
        Как
мне объяснить всем взрослым,
        Что
ребёнок я живой?
Дети
исполняют песню.
7
родитель. Журнал « Каникулы». Скоро
наступят первые в вашей  школьной жизни каникулы. Ждали ли вы их?

Уч.
Только в школу расходилась,
        Да
в тетрадке расписалась,
        Да
на доску разгляделась,
        В
перемену расшумелась –
        Вдруг
каникулы зачем-то
        На
меня обрушились.

8
родитель. Газета «Первоклассные
ребята». Ребята, как вы думаете, почему некоторые вещи называют
«первоклассными»?
Уч.
Всё хорошее у нас
        Называют
– первый класс.
        Пассажиры
без опаски
        Отправляются
в полёт,
        Если
лётчик первоклассный,
        Первоклассный
самолёт.

Уч.
Вот строитель – первый класс.
        Наш
построил первый класс.
        Первоклассный
педагог
        С
первоклассниками строг:
        -
Отложите-ка игрушки,
        Начинается
урок!

Все.
Будем мы к тому стремиться,
        Чтоб
сказать могли про нас:
        Первоклассные
ребята
        Поступили
в первый класс!
        Первоклассные
ребята
        Завершают
первый класс!
Учитель.
Дорогие ребята! Скажем: прощай
любимому классу.

file_name: Мы закончили 1 класс.doc

alt: Дорогие ребята и уважаемые родители!

alt: Уч. Что за чудо – Все с утра

alt: Уч. (и его мама). Не жалел до школьник

alt: Дружно распеваем: -

alt: Уч. Ссс…змеиный слышен свист.

alt: Уч. Сидит в тени мальчишка с книжкой,

alt: Уч. Чтобы врачом, моряком

alt: Уч. Мокрые волосы,

title: Внеклассное мероприятие "Мы закончили 1 класс"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Предлагаемые тесты позволяют выявить, насколько знания
и умения обучающихся соответствуют основным программным требованиям за курс 1
класса, а также как обучающиеся умеют пользоваться своими знаниями, умениями и
навыками  при выполнении тестовых заданий. Тесты составлены таким образом, что
показывают уровень сформированности универсальных учебных действий –
воспринимать учебную задачу, контролировать и корректировать собственные
действия по ходу выполнения задания.
Требования
к уровню подготовки обучающихся,
оканчивающих 1 класс
В результате изучения русского языка ученик научится:
различать:
– звуки и буквы; звуки гласные и согласные; звонкие и
глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки;
– звук, слог, слово;
– слово и предложение;
кратко
характеризовать:
– звуки русского языка (гласные ударные\безударные;
согласные звонкие\глухие, твёрдые\мягкие);
– условия выбора и написания буквы гласного звука
после твёрдого и мягкого согласного;
решать
учебные и практические задачи:
– выделять предложение и слово из речевого потока;
– проводить звуковой анализ и строить модели звукового
состава слов, состоящих из четырёх–пяти звуков;
– правильно называть буквы русского алфавита, знать их
последовательность;
– правильно  писать  сочетания  ча–ща,  чу–щу
 и  жи–ши  под  ударением;
– писать заглавную букву в начале предложения и в
именах собственных;
– ставить точку в конце предложения;
– грамотно записывать под диктовку учителя и
самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфография
и орфоэпия совпадают);
– осознавать цели и ситуации устного общения;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета.
Структура
тестов
Тест содержит 17 заданий. К каждому заданию 1–10 даны
четыре варианта ответа, из которых нужно выбрать один верный.
Задания 11–14 требуют краткой записи ответа.
Задания 15–17 требуют лаконичного ответа, а так же
выполнения задания творческого характера.
Оценивание
тестов
Успешность выполнения итогового теста можно оценить
исходя из следующего соответствия:
 все правильно
выполненные задания частей А и В (1–14) – высокий уровень;
 11–13 верно выполненных
заданий  частей А и В – выше среднего;
 8–10 верно выполненных
заданий частей А и В – средний уровень.
Задания части С оцениваются отдельно.
Исправления, сделанные ребёнком, ошибкой не считаются.
Особенностью выполнения тестовых заданий является
полная самостоятельность обучающихся. Учитель может помочь в чтении задания или
предложить ребёнку перейти к следующему заданию.
Русский
язык (итоговый контроль)
(1 класс)
Фамилия _____________________________________________
Имя
_________________________________________________
Класс 1 «___»
Вариант 1
Найди в каждом задании один правильный ответ и отметь
его «×».
Выполни задания части А.

А1. В каком слове два слога?
снег
ребята
каток
снеговик

А2. В каком слове 5 звуков?
Коля
коньки
ребятки
весёлый

А3. Какое слово правильно
разделено для переноса?
с-нег
кон-ьки
снего-вик
др-ужно

А4. В каком слове все
согласные твёрдые?
выпал
чистят
девочки
ребята

А5. В каком слове ударение
падает на второй слог?
выпал
чистят
девочки
ребята

А6. В каком слове все
согласные парные по звонкости – глухости?
коньки
каток
девочки
ребята

А7. В какой строке оба слова
всегда пишутся с большой буквы?
(М, м)альчик (К, к)оля
(Г, г)ород (В, в)олгоград
(Р, р)ека (В, в)олга
(З, з)айцев (С, с)аша

А8. В каком слове пишется
буква «Ы»?
снеж..нки                           лыж..
тиш..на                              штан..

А9. В каком слове пишется
бука «Я»?
точ..т                                 пищ..т
крич..т                               леп..т

А10. В каком слове пишется
буква «Ю»?
точ..                                   лепл..
чищ..                                 крич..

Выполни задания части В.

В11. Какое слово написано
ошибкой? Запиши это слово без ошибки.
мальчики
речка
ёлочка
каньки
Ответ:
_____________________________________________

В12.
Какая строка  является предложением? Выпиши.
Снега выпал у Саша.
Коньки наточит.
Дружно работают ребята.
Большая лопата.
Ответ:
_____________________________________________

В13. В каком предложении есть
грамматическая ошибка? Запиши это предложение без ошибки.
Саша и Коля чистят каток.
Миша подготовил коньки.
Девочки слепили снеговика.
Андрей везут санки.
Ответ:
_____________________________________________

В14. В какой строке все слова
состоят из букв слова «СНЕГОВИК»? Запиши слова этой строчки и добавь своё
слово.
ноги, кино, сени
кони, сок, сироп
снег, вагон, нива
сон, кот, нос
Ответ:
_____________________________________________

Прочитай текст и выполни задания части С.
Выпал снег Саша и Коля чистят каток Миша
точит коньки девочки лепят весёлого снеговика дружно работают ребята.

С15. Сколько предложений в
тексте?
Ответ:
_____________________________________________

С16. В  каком  предложении
текста  4  слова?  Назови  номер  предложения.
Ответ:
_____________________________________________

С17. Придумай и запиши своё
предложение, с которого мог начаться этот текст.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Русский
язык (итоговый контроль)
(1 класс)
Фамилия _____________________________________________
Имя _________________________________________________
Класс 1 «___»
Вариант 2
Найди в каждом задании один правильный ответ и отметь
его «×».
Выполни задания части А.

А1. В каком слове три слога?
кормила
нашла
маленькая
плачет

А2. В каком слове 5 звуков?
Оленька
Булька
крыльцо
его

А3. Какое слово правильно
разделено для переноса?
О-ля
корми-ла
на-шла
бу-дка

А4. В каком слове все
согласные звонкие?
пропал
кормила
взяла
нашла

А5. В каком слове ударение
падает на второй слог?
Булька
молоко
девочка
крыльцо

А6. В каком слове все
согласные непарные по звонкости – глухости?
белый
ушки
щенок
чёрный

А7. В какой строке всегда
оба слова пишутся с большой буквы?
(М, м)альцева (О, о)ленька
(Г, г)ород (В, в)олгоград
(Р, р)ека (В, в)олга
(Щ, щ)енок  (Б, б)улька

А8. В каком слове пишется
буква «И»?
уш..                                   кот..
кр..ша                                штан..

А9. В каком слове пишется
бука «Я»?
тащ..т                                торч..т
крич..т                               Ол..

А10. В каком слове пишется
буква «Ю»?
ворч..                                 плач..
кормл..                              ищ..

Выполни задания части В.

В11. Какое слово написано с
ошибкой? Запиши это слово БЕЗ ошибки.
булька
девочка
беленький
крыльцо
Ответ:
_____________________________________________

В12.
Какая строка является предложением? Выпиши это предложение.
Нашла под крыльцом.
Плачет маленькая Оленька.
Ушки чёрненькие.
Кормила  молоком.
Ответ:
_____________________________________________

В13. В каком предложении ЕСТЬ
грамматическая ошибка? Запиши это предложение БЕЗ ошибки.
Ушко были чёрненькие.
Оленька кормила щенка молоком.
Мама нашла щенка.
Пропал щенок Булька.
Ответ:
_____________________________________________

В14. В какой строке все слова
состоят из букв слова «МАЛЕНЬКАЯ»? Выпиши слова этой строчки и придумай своё.
мальки, кот, лень
мел, камень, якорь
як, мел, камень
лень, мол, камень
Ответ:
_____________________________________________

Прочитай текст и выполни задания части С.
Плачет маленькая Оленька у неё пропал
щенок Булька он был беленький, а ушки чёрненькие Оленька кормила его молоком
мама нашла щенка под крыльцом.

С15. Сколько предложений в
тексте? Запиши.
Ответ:
_____________________________________________

С16. В каком предложении
текста 4 слова? Напиши номер этого предложения.
Ответ:
_____________________________________________

С17.
Придумай и запиши своё предложение, которым этот текст может закончиться.
_________________________________________________________
_________________________________________________________

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Предлагаемые тесты позволяют выявить, насколько знания и умения обучающихся соответствуют основным программным требованиям за курс 1 класса, а также как обучающиеся умеют пользоваться…

intro: Предлагаемы тесты позволяют выявить насколько знания, умения и навыки обучающихся, заканчивающих 1 класс, соответствуют основным программным требования по русскому языку за курс 1 класса, а также как обучающиеся умеют пользоваться своими навыками при выполнении тестовых заданий. Тесты сформированы таким образом, что показывают уровень сформированности УУД.итоговая контрольная работа

русский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: тестовая контрольная работа по русскому языку по итогам 1 класса


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:10.3В – Магнитные поля

Школа:

Дата:

Ф.И.О
  учителя:

Класс:
  10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Магнитное поле. Правило буравчика. Вектор
  магнитной индукции.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.1 – описывать величину,
  характеризующую магнитное поле проводников;

Цели
  урока

Учащиеся должны:

·
  Сформировать
  представление о магнитном поле как виде материии его свойствах
·
  Усвоить
  понятие вектора магнитной индукции
·
  Научиться
  применять правило «буравчика» для определения направления линий магнитной
  индукции
·
  расширить
  знания учащихся о магнитных взаимодействиях

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг
  цели обучения, если…
·
  Объясняет
  причину появления магнитного поле и его свойства;
·
  Может
  применять правило «буравчика» для определения направления линий магнитной
  индукции

Языковые
  цели

Предметная
  лексика и терминология
Учащиеся могут
  проводить в классе дискуссии по темаммагнитное поле, правило буравчика, вектор
  магнитной индукции, используя физические термины.
Предметная
  лексика и терминология

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Тұрақты
    магниттер

Постоянные
    магниты

 Permanent
    Magnets

Тұрақтымагниттердің полюстері

Полюсы
    постоянных магнитов

PolesoftheMagnet

Жердің
    магниттік полюстері

Магнитные
    полюса Земли

Magnetic
    Poles of the
Earth

Магнит
    өрісі

Магнитное поле

Magnetic
    Field

Магнит
    өрісінің бағыты

Направление
    магнитного поля

the
    direction  of the
 magnetic
    field

Магнитөрісінің күш
    сызықтары

Линии
    магнитного поля

Magnetic
    Fields Lines

Магнитөрісініңкернеулігі

Напряженность
    магнитногополя

the
    strength  of the
magnetic
    field

Тогы
    бар ұзын түзу өткізгіштің магнит өрісі

Магнитное
    поле длинного прямого проводника с током

Magnetic
    Field
of
    the Long Straight
Current-carrying
    Wire

Соленоидтың
    магнитөрісі

Магнитное
    поле соленоида

Magnetic
    Field of
 the
    Solenoid

Магнит
    өрісі тарапынан тогы бар өткізгішке  әрекет ететін
    күш

Сила,
    действующая  на участок проводника с током со стороны магнитного поля

Force
    on Electric
 Current
    in a
Magnetic
    Field

Магнит
    өрісі тарапынан қозғалыстағы магнитке әрекет
    ететін күш

Сила,
    действующая на движущийся заряд  со стороны магнитного поля

Force
    on Electric
 Charge
    Moving in
 a
    Magnetic Field

Ампер
    заңы

законАмпера

Ampere's
    law

Лоренц
    күші

силаЛоренца

Lorentz's
    force

Сол
    қол ережесі

Правило
    левой руки

Left-handRule

Флемингтің
    сол қол ережесі

Правила
    левой руки Флеминга

Fleming’s
    Left
 Hand
    Rule

Привитие
  ценностей

Способность
  анализировать и давать оценку проблеме с различных точек зрения, формированию
  мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира
•          данный
  урок направлен на привитие уважение и ответственности посредством парной и
  групповой работы  при решении задач;
•          продолжить
  формирование представления о единстве природы
•          содействовать
  формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств
  окружающего мира;
•          умение
  применять знания теории на практике;
•          наблюдательность,
  самостоятельность;
•          мышление
  учеников посредством логических учебных действий;
•          побуждать
  использовать полученные на уроках знания в повседневной жизни.

Межпредметные
  связи

география

Навыки
  использования ИКТ

Доска
  - моделирование, презентация
Калькуляторы - для сбора,
  обработки и презентации данных

Предварительные
  знания

Электрический
  ток, электрическая цепь, законы Ома для участка цепи и полной цепи

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
1-го
  урока

Середина
  урока

Начало

2-го
  урока

1.      Организационный
  момент
Пояснение
  целей обучения, цели урока.Организациявнимания учащихся, приветствие учащихся,
  пожелание совместной плодотворной работы.
2.      Вызов.
Задание1.Угадайте, о
  каком предмете идет речь?
1. Признание на
  его изобретение  оспаривают многие страны: Испания, Италия, Португалия,
  Франция, а также арабские страны;
2.Есть сведения,
  что этот предмет в виде статуэтки императора с вытянутой рукой помог
  китайским войскам совершить маневр в тумане и выиграть битву еще в 27 веке до
  н.э.;
3.Первое
  письменное упоминание об его использовании в мореплавании относится к 11 веку
  (компас).

Задание 2. Разгадайте
  ребус (компас)

3.      Актуализация
  знаний.Приём «Корзина идей».
Тема урока: Магнитное
  поле. Правило буравчика. Вектор магнитной индукции
Индивидуальная
  работа.
  Каждый ученик тезисно записывает в тетради все, что ему известно по теме«Магнитное
  поле»(2-3 мин).
Работа в парах. Учащиеся
  обмениваются информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а в чем возникли
  разногласия(3 мин).
Работа с классом. На этом этапе
  каждая группа высказывает свое мнение по теме, приводит свои знания или
  высказывает идеи по данному вопросу. Причем ответы не должны повторятся. Все
  высказывания учитель кратко записывает на доске и делает дополнения по
  данному материалу.
4.      Изучение нового
  материала
Деление
  на группы способом «Сегментация круга» (деление на  2 группы).
Работа в
  группах.Задание №1 Прием «Круглый стол»
Проводится
  разбор текста: «Характеристики магнитного поля».
1.Каждая группа
  работает над своим текстом (10 мин).
2.Работа
  выполняется на постере, оформляется креативно (5мин).
3.Спикер каждой
  группы выступает перед всем классом, отвечает на вопросы (Защита 15 мин).
1 группа: Магнитное
  поле и его характеристики.Линии  Магнитной индукции.
2 группа: Правило
  Буравчика. Вектор магнитной индукции.

5.      Подведение
  итогов, коррекция выступлений учащихся, пояснения учителя
Магнитное
  взаимодействие
1.      Демонстрационный
  эксперимент учителя.Опыт Эрстеда. (1820 г опыт Эрстеда - датский
  физик).
2.      Демонстрационный
  эксперимент учителя.Опыт Ампера
(1820 г опыт А. Ампера - французский физик).
Вывод: магнитных зарядов в природе нет, взаимодействуют движущиеся
  электрические заряды.

3.
  Задание
  3 (экспериментальное).  Рассмотреть взаимное отталкивание и
  притяжение полюсов магнита.  Сделать вывод. Выполняют учащиеся.

Магнитное поле и его свойства
Особая форма материи, через которую осуществляется
  взаимодействие между движущимися электрически заряженными частицами – магнитное
  поле. – Существует МП около проводников с током и порождается током.
- МП пронизывает различные
  среды.
- МП не имеет границ
- МП имеет два полюса: N –
  северный и S – южный
- МП оказывает на рамку с
  током ориентирующее действие.
- Изображается графически МП
  с помощью силовых линий.
Создается МП не только электрическим током, но и постоянными
  магнитами.
Вывод:
  движущиеся заряды (электрический ток) создают МП; по действию на
  электрический ток МП и обнаруживается.

Вектор магнитной индукции
  – это величина, количественно характеризующая МП.
Направление магнитного поля устанавливают с помощью вектора
  магнитной индукции по правилу буравчика (штопора, правого винта):

Если направление поступательного движения буравчика указывает
  движение тока в проводнике, то вращательное движение рукоятки буравчика
  покажет направление линий магнитной индукции.
Линии магнитной индукции
Графически МП изображают с помощью линий магнитной индукции.
  Линиями магнитной индукции называют линии, касательные к которым направлены
  так же, как и вектор Вв данной точке поля

Линии магнитной индукции не имеют ни начала, ни конца и являются
  замкнутыми линиями.Если поле образовано такими линиями, то поле считается
  вихревым. Значит МП – вихревое.
Задание 4. Экспериментальное.

При помощи
  железных опилок, получить картину силовых линий постоянных магнитов.
  Зарисовать картины расположения силовых линий магнитного поля полосовых магнитов,
  расположенных одноименными; разноименными полюсами друг к другу.

6.
  Закрепление.  (Систематизация знаний).
1.
  Электрический ток в прямолинейном проводнике направлен
  перпендикулярно плоскости доски (листа тетради) и выходит из него. Как направлены
  линии магнитной индукции? Изобразите на рисунке картину силовых линий
  магнитного поля.

2.
  Электрический ток в прямолинейном проводнике направлен
  перпендикулярно плоскости доски (листа тетради) и входит в  него. Как
  направлены линии магнитной индукции? Изобразите на рисунке картину силовых
  линий магнитного поля.

3.
  На рисунке показано направление тока в проводнике. Нарисуйте
  силовые линии магнитного поля и покажите направление вектора магнитной
  индукции в 3-х точках.

Контрольный тест
  «Магнитное поле» Время: 7 мин
Самопроверка.  Приложение 2.
Проведение
  ФО, с целью проверки освоенности изученного материала с целью
  выявления степени усвоения пройденного учебного материала данного урока.
  Прием «Круги по воде». Работа в парах. Время: 5 мин.
Задание: каждая пара выбирает себе опорное слово. Например
  «Магнитное поле», «Магнитная индукция» и др. Оно записывается в столбик и на
  каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые
  словосочетания) к изучаемой теме. По сути, это небольшое исследование,
  которое может начаться в классе и иметь продолжение дома.

Приложение
  1

Приложение
  2

Приложение
  3

Приложение
  4

Конец урока

4.
  Подведение итогов. Рефлексия.
Поблагодарить учеников за хорошую работу
 Рефлексия.
Дать
  анализ работы класса, выделить кто из учащихся работал особенно старательно.
  Указать успешность овладения знаниями и недостатки,наметить пути их
  преодоления.
Что
  нового узнали на уроке? Для чего это нужно? Какие трудности были на уроке?
  Удалось ли их преодолеть? Какие связи между предметами наблюдались?
Домашнее
  задание:решение
  задач. Рымкевич№821, 822, 829

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?
Оценивание
  производится путем проведения формативного оценивания

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности
Точечный
  массаж биологически активных точек лица и головы, чтобы окончательно
  «разбудить» детей и задать соответствующий рабочий настрой на целый учебный
  день. При массаже активизируется кровообращение в кончиках пальчиков, что
  предотвращает застой крови не только в руках, но и во всем теле, так как
  кончики пальцев непосредственно связаны с мозгом.

Более способные
  учащиеся могут выполнять роли «экспертов» и оказывать помощь и в группе

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение 1
Группа
1
Магнитная
индукция.
Магнитное
поле характеризуется вектором магнитной индукции. Правило буравчика позволяет
определить направление вектора магнитной индукции проводника с током. Все
магнитные поля вихревые.
Характеристикой
магнитного поля является вектор магнитной индукции или индукции
магнитного поля, обозначаемый В. За направление вектора
магнитной индукции в данной точке поля принимают направление, в котором
указывает N-полюс свободно вращающейся магнитной стрелки (рис. 1а).
Ориентацию рамки с током в магнитном поле тоже можно использовать для
определения направления вектора магнитной индукции, так как её плоскость
устанавливается в поле перпендикулярно вектору магнитной индукции. При этом
направление вектора магнитной индукции определяют с помощью правила
правого буравчика, согласно которому, если вращать ручку буравчика по
направлению тока в рамке, то сам буравчик будет перемещаться в направлении вектора
магнитной индукции (рис. 1б). Направление, в котором перемещается правый
буравчик, ещё называют положительной нормалью к плоскости
рамки с током.
Линиями
магнитной индукции называют линии, касательные к
которым имеют то же направление, что и вектор магнитной индукции в этой точке
поля. Линии магнитной индукции служат силовыми характеристиками поля, как и
силовые линии электрического поля. Очевидно, что, как и силовые линии
электрического поля, линии магнитной индукции не могут пересекаться между
собой. Картину линий магнитной индукции поля можно построить с помощью
магнитной стрелки или рамки с током, помещая их в различные точки поля.
Как
следует из опытов Эрстеда, прямолинейный проводник с током создаёт вокруг себя
магнитное поле. На рис.1в показаны линии магнитной индукции поля
прямолинейного проводника, которые представляют собой концентрические
окружности, лежащие в плоскости, перпендикулярной этому проводнику. Направление
вектора магнитной индукции в этом случае можно определить опять же с помощью
правого буравчика: если направление поступательного движения буравчика
совпадает с направлением тока, то направление движения ручки буравчика
указывает на направление вектора магнитной индукции.
Видно
(рис.1в), что линии магнитной индукции прямолинейного проводника с током
оказались замкнутыми, т.е. линиями без начала и конца. Поля, характеризуемые
замкнутыми силовыми линиями, называют вихревыми.

Рис.
1. (а) – определение направления вектора магнитной индукции с помощью магнитной
стрелки; (б) - применение правила буравчика для определения направления вектора
магнитной индукции и положительной нормали рамки с током; (в) - применение
правила буравчика для определения направления вектора магнитной индукции
прямолинейного проводника с током.

Группа
2
Вектор
магнитной индукции.Правило Буравчика.
Вектор
магнитной индукции (В) – аналог напряженности электрического поля. Основной
силовой характеристикой магнитного поля является вектор магнитной индукции.
Направление
этого вектора для поля прямого проводника с током и соленоида можно определить
по правилу буравчика: если направление поступательного движения буравчика
(винта с правой нарезкой) совпадает с направлением тока, то направление
вращения ручки буравчика покажет направление линий магнитной индукции. Вектор
магнитной индукции направлен по касательной к линиям.
Правило
буравчика и правой руки Закон буравчика используется для определения
направленности напряженности магнитного поля. Оно работает при условии
прямолинейного расположения магнитного поля, относительно проводника с током.

Это
правило заключается в совпадении направленности магнитного поля с
направленностью рукоятки буравчика, при условии вкручивания буравчика с правой
нарезкой в направлении электрического тока. Данное правило применяется и для
соленоидов. В этом случае, большой палец, оттопыренный на правой руке,
указывает направление линий магнитной индукции. При этом, соленоид
обхватывается так, что пальцы указывают направление тока в его витках.
Обязательным условием является превышение длиной катушки ее диаметра.
Приложение 2
Эксперименты.
Демонстрационный эксперимент учителя.
Опыт Эрстеда.
Оборудование: стрелка
магнитная демонстрационная на подставке, реостат со скользящим контактом,
источник тока, провода соединительные.
Этапы проведения эксперимента
1. Соберите установку согласно рисунку 1. Провод
должен быть такой длины, чтобы его можно было, слегка сгибая и выправляя в тех
или иных местах, расположить горизонтально на расстоянии 1 см над стрелкой.
Рисунок
1
2. Расположите проводник по направлению стрелки
компаса (рисунок 1, а) и включите ток. Стрелка поворачивается и устанавливается
перпендикулярно к проводнику (рисунок 1, б). О чем это свидетельствует?
3. Изменив направление тока в проводнике на
противоположное, опишите наблюдаемое явление и сделайте выводы из проведенных
исследований.

Группа 1. Подвесьте на нити железную пластинку. К
одному концу ее поднесите магнит. Пластинка притягивается. Поменяйте местами
пластинку и магнит. Поднесите пластинку к висящему магниту. Почему магнит
притягивается к железной пластинке?
Группа 2. Опыт  с железными опилками.

Приложение 3
Практическая
работа.
1.      Положите
магнит на стол.
2.      Поднесите
к нему другой магнит сначала одним полюсом, а затем другим.
3.      Соедините
два магнита противоположными полюсами.
4.      Поместите
на  получившийся магнит кусок плотной бумаги.
5.      Сверху
аккуратно насыпьте металлические опилки.
Ответьте на вопросы:
1.      Как
взаимодействуют два магнита?
2.      Как
зависит густота силовых линий от расстояния до магнита?
3.      Какую
форму имеют силовые линии магнитного поля?
Приложение 4
ФИ
учащегося______________________________Класс_______Дата____________
Раздел
10.3В – Магнитные поля
Тема:
Магнитное поле. Правило буравчика. Вектор
магнитной индукции.

Цельобучения

·
  обобщить
  и систематизировать знания о магнитном поле
·
  проверить
  умение анализировать и  решать простые и комбинированные задачи,
  требующие использование многих форм и методов логического мышления
  (применение математических знаний: арифметические, алгебраические,
  геометрические, графические)

Балл

Уровнимыслительныхнавыков

·
  Знание и понимание
·
  Применение

Критерийоценивания

Учащийся:

Владеет
       материалом, верно подставляет пропущенные слова

4

Правильно
       определяет направление силы, действующий на проводник

1

Находит
       ошибку и исправляет

1

Находит
       направление силы Ампера

1

Переводит
       данные значения в систему СИ

2

Применяет
       необходимую формулу, для нахождения индукции магнитного поля

Пользуется
       верной формулой для определения искомой величины

2

Делает
       математически правильное вычисление

Выводит
       формулу для нахождения работы силы тока

2

Получает
       верное значение

Время
  выполнения

13

Задание № 1
Тест
1.
Магнитное поле порождается ___________ (электрическим током).
2.
Магнитное поле создается ______________ (движущимися)заряженными
частицами.
3.
За направление магнитной линии в какой-либо ее точке условно принимают
направление, которое указывает _________ (северный) полюс магнитной
стрелки, помещенной в эту точку.
4.Магнитные
линии выходят из _________ (северного)полюса магнита и входят в (южный)________.
Задание
№ 2 .
Решение
задач
1.
Определите
направление силы, действующую на проводник

2.
Найдите
и объясните ошибку

3.
Определите
в какую сторону направлены силы Ампера

4.
Максимальный
вращающийся момент, действующий на рамку площадью 1 см2, находящуюся
в магнитном поле, равен 2 мкН·м. Сила тока в рамке 0,5 А. Найти индукцию
магнитного поля.
5.
С
какой силой действует магнитное поле индукцией 10мТл на проводник, в котором
сила тока 50 А, если длина активной части проводника 0,1 м? Линии индукции поля
и ток взаимно перпендикулярны.
6.
В
проводнике с длиной активной части 8 см сила тока равна 50 А. Он находится в
однородном магнитном поле индукцией 20 мТл. Какую работу совершил источник
тока, если проводник переместился на 10 см перпендикулярно линиям индукции?

7.

file_name: ПП Магнитное поле. Правило буравчика. Вектор магной индукции.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:10

alt: Начало 2-го урока Организационный момент

alt: Рис. 1. (а) – определение направления вектора магнитной индукции с помощью магнитной стрелки; (б) - применение правила буравчика для определения направления вектора магнитной индукции и…

alt: Приложение 3 Практическая работа

alt: Приложение 3 Практическая работа


extracted_text:
Классный час
 «Птицы зимой»
         Классный час
является одним из системы мероприятий Акции «Помоги зимующим птицам»
Цель мероприятия: расширение и обогащение
знаний о зимующих птицах.

Задачи мероприятия:
·
закрепить
знания детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц;
·
воспитывать
желание помогать птицам в трудное для них время;
·
развивать
интерес и любовь к окружающей среде родного края.
         Мероприятие
было построено таким образом, чтобы каждый учащийся принял активное участие.
Классный час имеет практическую направленность: дети готовили сообщения, кормушки,
стихи, оригами птиц, стен - газету.

Ход урока
1.
Организационная часть. На доске слова:
«Мне
не унять метели,
Не
растопить снега,
Но
чтобы птицы пели
Это
в моих руках».
 -
О каком времени года говорится в этом четверостишии?
-
Кому посвящён наш классный час?
-
Определите тему нашей работы. (Птицы зимой).
2.
Актуализация
знаний. Постановка проблемы.
            Подготовленные учащиеся читают стихотворение
Е. Благининой «Морозы», выясняется
уровень его восприятия.
1ученик. Морозы жестокие в
этом году...
Тревожно за яблоньку в нашем саду,
Тревожно за Жучку:
В её конуре
Такой же морозище,
Как на дворе.
- Какая погода бывает зимой? (морозная, холодная).
2 ученик. Но больше всего беспокойно за птиц,
За наших воробышков, галок, синиц:
Ведь очень уж холодно в воздухе им.
Поможем ли мы беззащитным таким?
- Почему беспокойно за птиц? (им холодно, они мёрзнут)
3 ученик. Поможем! Их надо кормить, и тогда
Им будет легко пережить холода.
- Как можно спасти птиц от холода? (их нужно кормить).

Как помочь птицам зимой - это проблема, которую мы должны
решить.
Что мы должны изучить сегодня, чтобы правильно
организовать помощь птицам?
Составим план.
1.Изучить, какие птицы зимуют в нашем районе
2. Изучить, какой корм едят птицы.
3. Изучить, как можно организовать помощь птицам.
3.
Решение
поставленной задачи.
1.Беседа - Одни птицы питаются только насекомыми и гусеницами,
другие - пищей растительной, но есть такие, которые едят и то, и другое: насекомых, ягоды, семена, гусениц - они всеядные (воробей, ворона, голубь,,
синица).
Как
вы думаете, какие птицы лучше приспособлены к жизни в природе? Почему? (Всеядные
- т. к. с исчезновением одной пищи они переключаются на другую и выживают -
они жизнеспособнее) многие из этих птиц остаются на зиму у нас - они зимующие.
Какие
птицы остаются зимовать в нашем селе? (воробьи, голуби, сороки, вороны).
Какие
птицы прилетают в город зимовать? (синицы, снегири, поползни, свиристели)
Чем
питаются оставшиеся зимовать птицы?
(Отыскивают спрятавшихся на зиму в коре насекомых
и их личинки, едят почки, плоды и
семена растений - рябины, клёна, боярышника и др.) Достаточно ли этого корма, чтобы прокормить всех
оставшихся в городе птиц? (нет).
Кто может помочь птицам с кормом? (люди).
Подведём
итоги 1 части нашего плана.
 -
Какие птицы зимуют в нашем селе?
Каждый
называет по одной птице, пока не перечислят всех зимующих в городе птиц.
Молодцы.
Теперь мы знаем, какие птицы зимуют у нас.
2.Перейдём
ко второй части плана. Что мы должны узнать?
(Чем питаются разные птицы? Что подойдёт для угощения птиц?)
Дети
выступают с проектами о птицах. (заранее подготовлены)
         Воробей. Зимой воробьи держатся стайками - так легче найти пищу. Компанейская
птица. Их бодрое чириканье слышно всегда в оттепель. В холода воробьи держатся
ближе к жилью человека - там легче добыть пищу.
(Презентацией  Тихвинской
Киры).
 -  Какое угощение можно
приготовить воробьям, голубям?
         Синица.
Синица очень подвижна, стремительно
перемещается в ветках, быстро осматривает их в поисках пищи. Ей при такой
подвижности нужно много пищи. Синица всеядна, кроме насекомых, она ест семена,
мясо, сало, рыбу. Интересно наблюдать, как синица, найдя твёрдую пищу, быстро взлетает на ветку и, зажав семечко или
что - то другое между пальцами цепких ног, быстрыми и точными ударами
крепкого острого клюва скоро раздалбливает скорлупу или оболочку семени.
Пёстрый наряд синички помогает ей затеряться среди солнечных бликов в ветвях.
Песня у неё звонкая - «Тинь -тинь!» Синица
очень сообразительна: легко разрывает полиэтилен, в котором вывешивают или выставляют на балкон рыбу, мясо, сало; она легко открывает бутылки с
молоком и сливками, ест масло.
         Поползень.
У него большие пальцы на ногах с длинными цепкими когтями, которыми он
держится за кору. Длинный и острый
клюв помогает ему вытаскивать из отверстий и щелей в коре корм. Не
случайно расцветка птицы: светлая, окраска спины сливается с корой осины, тополя
и других деревьев, и птица малозаметна. Попробуем догадаться, почему эту птицу назвали поползень? (Она передвигается, прижимаясь к стволу, как бы ползёт по
коре, но делает это быстро).
         Снегирь. Снегирь в основном питается ягодами и семенами
растений. Мёрзлые ягоды хорошо поддаются мощному, хоть и
короткому, клюву. Стайка снегирей очень красиво смотрится на ветках.
         Свиристель.
- Как вы думаете, стоит ли рвать рябину, мелкие яблочки, чтобы накормить
снегирей, свиристелей? (нет,  птицы сами поедят их на деревьях, не надо
ломать ветки рябин, яблонь, черёмух, но можно положить засушенные летом ягоды с
дачи)
Итак, многие зимующие птицы
едят разную пищу - это помогает им пережить
холода. Пища зимующих птиц - насекомые, черви, почки, семена, ягоды, не стоит
давать свежий хлеб. В сильные холода птицы жмутся к человеческому жилью,
где легче найти пищу. Лапы, клюв и окраска птиц хорошо приспособлены к
добыванию пищи.
4.     Закрепление
знаний.
Задания
1.
У какой
птицы птенцы вылупляются зимой? (Клёст). Чем она выкармливает птенцов?
2.
Подумайте, о
ком этот текст
«Головка у этой птички в чёрной шапочке, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка
ярко - жёлтая, будто
в жилетик нарядилась. Летом она питается жучками, червячками, а зимой в бескормицу ест всё: и
разные зёрнышки, и
крошки хлеба, и варёные овощи. Но больше всего охотница она до свежего несолёного сала». (Синица).
«Маленький
мальчишка  в сером армячишке по двору шныряет, крохи собирает». (Воробей)
«Чернокрылый,
красногрудый
И
зимой найдёт приют:
Не
боится он простуды –
С
первым снегом тут как тут» (Снегирь).
«Бела
как снег,
Черна
как уголь,
Вертится,
поёт,
Шум
создаёт». (Сорока)
3.
 «Кто прилетел к
кормушке?»
Положил я в птичью кормушку ветку сушёной рябины, крошки хлеба, пшена, подвесил небольшой
кусочек сала и стал наблюдать.
Сначала шумной стайкой прилетели небольшие серенькие птички. Они весело
чирикали, и клевали крошки хлеба и пшено.
Это были (воробьи).
За ними прилетели птички с жёлтыми грудками и чёрными галстучками. Они тоненько попискивали
и забавно качались
на шпагате, на котором висели кусочки сала. Это были (синички).
Когда на кормушке осталась одна рябина, птицы разлетелись. И тогда к ней подлетели
пушистые серовато-бурые птицы с красными грудками. Концы хвоста, крыльев и голова у них были
черно-синими, и на крыльях белые полоски. После их посещения на ветках ничего
не осталось. Это были (снегири).
А после всех к кормушке прилетели две бело - чёрные
птицы, которые своими круглыми любопытными глазами разглядывали, что осталось
после гостей? Это были  (сороки).
 -
Молодцы. А теперь составим Памятку «Помоги зимующим птицам».
Что
мы можем сделать, чтобы помочь птицам не замёрзнуть?
Памятка.
1.
Привлечь внимание людей.
Нарисовать рисунки, листовки, газеты.
2.
Организовать птичью столовую,
регулярно подкармливать птиц.
3.
Рассказывать о своей работе,
привлекать родителей, родственников.
5.Рефлексия.
Дети поочередно читают стихи Михаила Глазкова «Поделитесь с птицами едой...».
1-Й
ученик.
Поделитесь
с птицами едой,
Накрошите
хлеба им на блюдце.
Пусть
они под вьюжною бедой
Не
опустят крылья, не согнутся.
2-й
ученик.
Поделитесь
с птицами едой,
С
малыми друзьями, земляками,
Если
дорожите дружбой той
И
сердца в груди у вас не камень.
3-й
ученик.
 Поделитесь
с птицами едой,
Чтоб
они, как только снег растает,
Пронеслись
над полою водой
До
своих гнездовий шумной стаей.
4-й
ученик.
 Поделитесь
с птицами едой,
И
они отплатят доброй песней.
Ну
а с песней жить-то интересней,
До
ста лет все будешь молодой.
Поделитесь
с птицами едой!

ЗАКЛЮЧЕНИЯ. ВЫВОДЫ.
         Классный
час «Птицы зимой», целью которого  было привлечь внимание к проблемам зимующих
птиц, обобщить представления о птицах, зимующих в нашем поселке (часто
встречающихся, наиболее распространённых), организовать помощь птицам, в
процессе беседы, объяснить детям, чем надо кормить птиц. Думаю, проведённое
мероприятие способствовало формированию желания учащихся,оказать посильную
помощь, сохранить жизнь птицам.

file_name: покорми птицу зимой.doc

alt: Классный час «Птицы зимой»

alt: Она пе редвигается, прижимаясь к стволу, как бы ползёт по коре, но делает это быстро)

title: Классный час  «Птицы зимой»


extracted_text:
Примерные темы
для зачётных публичных выступлений
Информационные
Как прыгают с
парашютом
Жизнь гения
Моя собака
Полезная вещь в домашнем
хозяйстве
Как мы провели мой день рождения
Мое хобби
Великий человек с моей точки зрения
Самые трудные минуты в моей жизни
Опасная поездка
Приключение на экскурсии
Неразгаданная тайна
Как я видел НЛО
Резервы человеческой психики
Как научиться владеть собой
Мой любимый отдых
Мое отношение к (классической музыке,
частной собственности на землю, новым
русским, альпинизму и др.)
Это должен знать каждый
Что такое клептомания
Книга, научившая меня многому
Мое отношение к частушкам
Диета и здоровье
Эффективность голодания
Что такое дизайн
Наследственно ли долголетие
Что такое сглаз
Что случилось с динозаврами
Имеют ли сны значение
Почему сбываются предсказания
Как ладить с родителями
Что для меня свобода
Можно ли передавать мысли на расстоянии
Убеждающие
Фильм, который надо посмотреть

Книга, которую надо прочесть
Можно ли покончить с этой
привычкой?
 Милосердные люди еще нужны
 Спать надо 8 часов
Дорогая вещь себя окупит
Подумайте о выборе хорошей
профессии
Наследственность не
преодолеешь
Солдатами не рождаются
Дружба помогает жить
Как жить, не старея
Есть ли будущее у космического
туризма
Лучше гор могут быть только
горы
Музыка помогает жить
Должна быть государственная
цензура СМИ
Образование должно быть
доступно всем
Что дал России большевизм
Нужно ли платное образование
Образование должно быть
бесплатным
Почему мы плохо знаем
иностранные языки
Есть ли стыдные профессии
Нужна ли религия обществу?
Есть ли будущее у народной музыки (или
другого музыкального направления)
Полезно ли вегетарианство
Должна ли быть в обществе безработица
Как надо относиться к нищим, бомжам
Всем ли надо иметь среднее образование
Нужна ли свободная посещаемость
Нужен ли суд присяжных
Способна ли тюрьма исправить
Нужна ли смертная казнь
Нужна ли школьная форма
Нужна ли обществу реклама
Строить ли атомные электростанции
Должна ли свобода быть полной?
Может ли рынок быть регулируемым
Насколько
честной должна быть реклама
Есть
ли польза от многопартийности
Непобедима ли
коррупция
Должна ли земля
быть частной собственностью
Можно ли избежать
конфликта поколений
Как жить, не ссорясь

file_name: Возможные темы для зачетных публичных выступлений.doc

alt: Наследственность не преодолеешь

intro: Примерные темы для зачётных публичных выступлений: информационные, убеждающие


extracted_text:
ЛИНЕЙКА
К ПРАЗДНИКУ 8 МАРТ
(для
учащихся начальной школы)
Федосеева Валентина Валериановна
учитель начальных классов
МБОУ  «Косинская СОШ»

Ведущий

Всех
мы сегодня приветствуем
В
нашем просторном зале!
Особенные
слова посвящаем
Нашим
прекрасным дамам!

Ведущий. Наступила весна, а
с ней пришел и первый весенний праздник – 8 Марта. Этот день принёс на своих
крыльях запах пробуждающейся пашни, смолистый аромат лесного благоухания,
дыхание зелени и жизни. В такой прекрасный день женщинам, девушкам, девочкам
посвящают стихи.

Ведущий
2:
Учительницам,
ученицам, -
Всем
женщинам на этой прекрасной Земле.
И
всем в одночасье радости,
Удачи
всегда и во всем!
В
общем, поздравляем со всенародным праздником –
Восьмым
марта – Женским днем!

Звучит  музыка(дети
выстраиваются для поздравления)
1.      Запахло
мартом и весною,
Но крепко держится зима.
Число восьмое – не простое:
Приходит праздник к нам в дома.

2.      В
марте солнце заиграло на снегу,
Вместе с солнцем заглянула к нам весна.
Дети к мамам с поздравленьями бегут,
Мамин праздник отмечает вся страна.

3.      8
Марта – день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.

4.      Ещё
ершится холод зимний,
Восьмой всего лишь день весны.
Но вот цветами золотыми
Все улицы уже полны.

5.      Воскресный
день не праздный,
Мальчишкам сто забот –
Весенний первый праздник
По улице идёт.

6.
В
пушистом жёлтом платье
Он в каждый дом проник.
Восьмёрку на асфальте
Выводит ученик.

7.      В
безоблачную просинь
Отважный лётчик взмыл.
Огромной цифрой восемь
Всё небо расчертил.
8.      И
бублики в витрине
Восьмёркой разлеглись.
Повсюду цифра восемь –
Ты только приглядись.

9.      Сегодня
цифра восемь
Любимей всех других.
Мы с праздником поздравим
Всех
женщин дорогих!
Ведущий.
Мама!
Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют человека
самого близкого, дорогого, единственного. Мама следит за нами на протяжении
всей жизни. Материнское тепло согреет нас до старости. В народе живёт много
хороших ласковых слов о матери. Они передаются из поколения в поколение. А сколько
пословиц о мамах! Давайте вспомним их.
(Учащиеся
каждого класса хором называют по 1 пословице)
Ø  ПРИ
СОЛНЫШКЕ СВЕТЛО, ПРИ МАТЕРИ ДОБРО.
Ø
ПТИЦА РАДА ВЕСНЕ, А МЛАДЕНЕЦ – МАТЕРИ.
Ø
НЕТ МИЛЕЕ ДРУЖКА, ЧЕМ ЛЮБИМАЯ МАТУШКА.
Ø
МАТУШКИН ГНЕВ, ЧТО ВЕСЕННИЙ СНЕГ, МНОГО ЕГО ВЫПАДАЕТ,
ДА СКОРО РАСТАЕТ.
Ø
МАТЕРИНСКАЯ МОЛИТВА СО ДНА МОРЯ ДОСТАЁТ.
Ø
КТО МАТЬ И ОТЦА ПОЧИТАЕТ, ТОТ ВОВЕКИ НЕ ПОГИБАЕТ.

Ведущий.
У
мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки на
свете.Жизнь каждого из нас в детстве складывается из маленьких, порой
незаметных крупинок маминой нежности и заботы.
Ведущий. Сегодня на линейке
мы хотим поздравить с праздником и наших замечательных учителей. Они – тоже
мамы. Мамы – своим детям, мамы и вам, потому что с любовью передают вам свои
знания, свой опыт, переживают за вас, огорчаются и радуются вместе с вами
В
весенний праздник, день 8 марта,
Хотим
поздравить мы учителей!
И
пожелать Вам всем большого счастья
От
армии влюбленных в вас детей.
(под музыку выходят  мальчики  3 «б»  класса
с поздравлением для учителей)

В прекрасный Женский день 8-го марта
Примите эти скромные слова:
Пусть будет ваша жизнь теплом объята,
Пусть кружится от счастья голова.
Восьмое марта –
чудо-дата!
Доверимся календарям!
День благодарного возврата
Тепла своим учителям!

Своим ученикам
Вы сердце отдаёте!
За всё спасибо вам,
Успехов вам в работе.
Весны и теплоты,
Улыбок, пониманья,
Пусть сбудутся мечты,
Исполнятся желанья!

И простите за то,
что порою в ученье,
Доставляли — нечаянно!
Вам огорченья.

Мы желаем Вам быть счастливыми,
Никогда не сердиться на нас,
Быть веселыми и красивыми,
Когда к нам Вы приходите в класс.

А еще пожелать нам хочется
В этот солнечный день весны,
Чтобы всё, чего Вам захочется -
Все сбылось, как сбываются сны.

Чтоб удача Вас посещала,
Чтоб успех приносил каждый день,
Чтоб улыбка с губ не слетала,
А в душе расцвела сирень.

За труд благородный,
За труд ваш огромный,
Примите сегодня
Подарок наш скромный
Для учителей проводится конкрс с шарами.
Хором все дети»
ПОЗДРАВЛЯЕМ
            Дети
дарят учителям  открытки, приготовленные своими руками.

Ведущий:
Нашу линейку мы продолжаем,
Девочек наших мы поздравляем!

Слово для
поздравления предоставляем мальчикам 1-ых и  2-ых классов

Сегодня
цифра «восемь»
 Важнее
всех других.
 Давайте
же поздравим
 Девчонок
дорогих.
В небе солнце светит ярко,
Птички весело поют.
Вам они желают счастья,
И привет весенний шлют!
Мы сегодня нарядились,
Туфли пламенем горят:
Поздравлять вас с 8 Марта
Собрались как на парад!
Мы рубашки отутюжили
И отгладили   штаны,
Кремом туфли все начистили
И не стали драться мы.

Вверх ногами уж не ходим мы,
Не валяемся мы на полу,
Друг на друга не садимся мы
И не мажемся в мелу.
Мы сегодня, словно щеголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Все равно не стали мы!
Вы красивые, как звездочки,
И глаза горят огнем,
И улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем!
Вы у нас такие славные!
Вы девчонки – просто класс!
Потому-то быть нам хочется
Всем похожими на вас!
Вам желаем только счастья,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!
Почему здесь так красиво?
Солнце ярко светит днем?
Потому что мы девчонок
Поздравляем с Женским днем!
Ведущий: Примите  весёлое
поздравление от мальчишек 3 «а» класса
(мальчики
исполняют частушки)
Ручейки весной
журчат,
Скоро праздник у
девчат!
Ой, придет 8 марта
И мальчишкам
станет жарко!

Нас
сегодня утром рано
Звон
капели разбудил.
 Значит,
день 8-го  Марта
 Долгожданный
наступил.

Ой, беда, беда,
беда!
В нашем классе
чехарда,
За подарками
мальчишки
Разбежались кто
куда!

В классе девочки у
нас -
Умницы, красавицы!
И признаться, нам
мальчишкам,
Это очень
нравится!

Вы красивые
всегда:
"Хвостики",
косички.
Мы за них, бывает,
дернем,
Только по
привычке!

Как приходит
перемена
Любим с вами
поиграть:
Убегаем, что есть
силы,
Чтоб могли нас
догонять!

Вы танцуете,
поете,
Книжки любите
читать.
Не забудьте на
уроках
Нам хоть что-то
рассказать!

Вам сегодня
обещаем
Комплименты
говорить.
А немного
подрастете,
Будем вам цветы
дарить!

Мы пропели вам
частушки,
Но хотим еще
сказать:
Вас всегда, везде
и всюду
Будем смело
защищать!

Все хором мальчики «Поздравляем»

                          Ведущий:
Праздник
подошел к концу, что же нам еще сказать?
Разрешите
на прощанье вам здоровья пожелать.
Не
болейте, не старейте, не сердитесь никогда,
И
такими вот красивыми  оставайтесь Вы навсегда.

Желаю дней побольше ясных,
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!
Под
музыку  все расходятся по классам

file_name: ЛИНЕЙКА  8 марта 2020.docx

alt: Воскресный день не праздный,

alt: В весенний праздник, день 8 марта,

alt: Ведущий: Нашу линейку мы продолжаем,

alt: Потому что мы девчонок Поздравляем с

alt: Все хором мальчики «Поздравляем»

title: Сценарий праздничной линейки к 8 Марта в начальной школе


extracted_text:
"Воспитание
без насилия"
Консультация
для родителей

За последнее десятилетие
термин “жестокое обращение с детьми” вошел в нашу жизнь, стал широко
использоваться.
Нет сомнения в том, что
большинство родителей любит своих детей и желает им добра. Заботясь о детях,
они нередко готовы поступиться своими удовольствиями и удобствами ради того,
что может быть полезно ребенку или доставляет ему радость.
Легко представить себе
реакцию большинства мам и пап, если кто-то чужой – сосед, няня или учитель –
попытается ударить их ребенка или как-то обидеть его. При этом многие родители
сами способны поднять руку на своих детей. Здесь уместно заметить, что
словесные оскорбления, грубые слова, постоянные придирки, насмешки способны
причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.
Почему возникает такая
двойственность?
Возможно, считается,
что в этом случае цель оправдывает средство (“потом еще мне спасибо скажет”).
Возможно, что
мы исходим из своего жизненного опыта (“меня в детстве тоже ремнем “учили”,
иначе неизвестно еще, что бы выросло”). Вспомните, однако, что вы чувствовали
тогда. Вспомните ощущение бессилия человека, которого бьют.
Возможно, в
глубине души мы убеждены, что ребенок – наша собственность и мы вправе делать с
ним все, что захотим.
Возможно, иногда
кажется, что просто нет другой возможности повлиять на ребенка, кажется, что
физическое воздействие вернет власть и авторитет (в тот момент вам
действительно так кажется, но после раздумий в спокойной обстановке выясняется,
что существовали и другие варианты поведения).
Возможно, “рука
сама поднимается” (но вдумайтесь: поднимется ли рука сама, когда вы сердитесь,
например, на друга, коллегу или начальника).
Возможно, телесные
наказания и служат родителям разрядкой от накопившегося гнева, но ребенка они
ничему не научат, а только оскорбляют и раздражают его, после побоев никто из
членов семьи не знает, что ему делать – и все замыкаются в одиночестве.
А вероятнее всего, взрослые
прибегают к ударам вследствие неумения найти выход из сложившейся ситуации,
вследствие бессилия или растерянности, которых сами не осознают.
Физические наказания –
явление распространенное во многих семьях. При этом родители вовсе не хотят
издеваться над детьми, мучить их, унижать. Нет, они намерены “серьезно”
наказать ребенка и считают, что пощечины, пинки и удары являются формой
“внушительного” воздействия. Эти родители видят в телесных наказаниях средство,
которое воспитывает в детях послушание и прививает им принятые нормы поведения.
Они считают, что таким образом можно учить детей морали. Но, несмотря на свою
убежденность, большинство родителей чувствуют за собой вину и испытывают
раскаяние.
Практика показывает, что
телесные наказания не всегда вызваны поведением ребенка, часто они являются
следствием состояния родителей. Взрослые нередко угнетены житейскими
обстоятельствами, чувством одиночество, отсутствием помощников в нелегком деле
воспитания детей, тяжестью ответственности. Иногда они озабочены проблемой
заработка, состоянием здоровья, отношениями с другими людьми – и эти проблемы
проявляются во вспышках гнева по отношению в детям. В такой ситуации удары не
наказание, не воспитательная мера, а следствие истерики, долго копившегося
напряжения.
Результаты телесных
наказаний. Проведенные специалистами исследования показывают, что
телесные наказания причиняют вред ребенку и практически не приносят никакой
пользы. Подобная мера воздействия действует только в течение короткого времени
– оно, возможно, и разряжает обстановку, но не улучшает поведение ребенка
вообще. Чаще всего оно приводит к противоположным результатам: ребенок
чувствует себя униженным и, “отбыв” наказание, возвращается к прежнему
поведению. Систематические физические наказания вырабатывают у ребенка своего
рода “иммунитет”, и побои перестают приводить его “в норму”. И самое страшное,
что ребенок видит в битье способ излить накопившийся гнев и разрешить проблему.
Он учится прибегать к драке в минуту гнева. Родители не учат его самообладанию,
умению справляться с отрицательными эмоциями другим способом, и ребенок привыкает
к тому, что можно снять напряжение, подняв на кого-то руку. Он уже считает
возможным применять силу над более слабым.
Реакция на телесные
наказания бывает у ребенка самой разной:
·
маленький ребенок, если его ударили, начинает плакать еще
громче,
·
ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным и униженным,
·
ребенок, которого бьют постоянно, чувствует глубокую неприязнь,
буквально ненависть к самому себе и окружающим. Его дальнейшее поведение может
быть продиктовано жаждой мести и компенсации. Его непрерывно мучает страх, что
губительно сказывается на его развитии.
Ребенку трудно понять, что
телесному наказанию он подвергся из-за своего плохого поведения. Для него это
проявление гнева или нелюбви взрослого.
Ребенок, которого ударили,
теряет веру в добрые намерения родителей. У тех, кого били, унижали в детстве
(даже если дело не доходило до издевательств), душевная рана не заживает в
течение многих лет. Нередко они не могут избываться от чувства боли и обиды до
конца жизни.
 Для душевного
равновесия и правильного поведения ребенку необходимы четкие рамки и ясные
правила. Он учится определять эти границы, принимая требования родителей и
подражая их действиям. Ребенок, который ведет себя одинаково как в присутствии
родителей, так и в их отсутствие - самостоятельный, владеющий собой человек с
развитым чувством ответственности. Но добиться этого не всегда просто.
Если что-то произошло:
·
прислушайтесь к ребенку и постарайтесь понять его точку зрения.
Не обязательно соглашаться с ним, но благодаря вниманию, которое вы оказали
ребенку, он ощущает себя полноправным и достойным участником событий;
·
ребенок охотнее подчиняется правилам, в установлении которых он
принимал участие (разумеется, существуют правила, которые могут устанавливать
только взрослые);
·
предоставьте ребенку право выбора, дайте ему понять, что он
волен выбирать из нескольких возможностей;
·
ребенок имеет право выразить свое мнение и свои чувства
относительно тех границ поведения, которые вы ему определяете. Как ни мал
ребенок, его мнение по этому вопросу поможет установить эти границы
справедливо;
·
взрослому необходимо самому верить в справедливость своих
требования, объяснить ребенку их причины и убедиться, что он их осознал;
·
не требуйте от ребенка сразу многого: начинать надо с небольшого
набора правил;
·
давайте детям ясные и точные указания;
·
неоднократно возвращайтесь к этим правилам и инструкциям –
ребенок нуждается в повторении;
·
не требуйте немедленного исполнения ваших требований, дайте
ребенку возможность переключиться.
Устанавливая для
ребенка границы и правила поведения, вы отнюдь не превращаетесь в его глазах в
суровых и черствых родителей – если, конечно вы делаете это достаточно гибко и
справедливо.
И даже если дети
порой будут возмущаться и противиться вашим требованиям, они примут и оценят по
достоинству проявленную вами последовательность.
Дети подражают
вашему поведению и учатся ответственности за свои поступки.
Подбирайте наказание в
соответствии с поведением ребенка.
Порой родителям кажется, что
неправильный поступок ребенка требует определенной реакции с их стороны, раз уж
предварительные предупреждения оказались неэффективными. Родители считают, что
наказание за дурной поступок может научить ребенка чему-то хорошему и изменить
его поведение к лучшему.
Иногда это действительно
так. Но только при одном условии – если ваша реакция связана по смыслу с
проступком и имеет воспитательное значение.
Наказание допустимо и
оправдано, если оно логически вытекает из поступков ребенка. Это – основной
принцип, которым вы должны руководствоваться, применяя наказание. Оно должно
быть разумным и прямо связанным с содержанием проступка, если вы действительно
хотите научить ребенка, как следует себя вести.
Чтобы найти наказание,
логически соответствующее поступку ребенка, необходимо задать себе вопрос: “Что
произойдет, если я не буду вмешиваться в ход событий? Как надо действовать,
чтобы ребенок понял, какого поведения от него ждут?”
Прежде всего ребенку надо
объяснить отрицательную сторону им содеянного. И объяснить так, чтобы, несмотря
на возраст, он это понял и сделал верные выводы. Существует множество методов,
с помощью которых можно воспитать в детях чувство ответственности и послушание,
научить их управлять своими поступками, не прибегая при этом к телесным
наказаниям.
·
хвалите детей за хорошее поведение подобно тому, как вы
указываете на их ошибки и отрицательное поведение. Поощрение закрепит в их
сознании представление о правильном действии;
·
старайтесь похвалить ребенка за любое изменение к лучшему в его
поведении, даже если оно весьма незначительно;
·
помните, что достаточно часто прибегая к поощрению, вы
способствуете развитию у ребенка уверенности в себе;
·
старайтесь научить ребенка осознать и исправить неправильный
поступок;
·
полезно высказать свое отношение к неподобающему поведению
ребенка ясно и недвусмысленно;
·
разговаривайте с детьми в тоне уважения и сотрудничества;
·
вовлекайте ребенка в процесс принятия решения;
·
старайтесь избегать пустых угроз;
·
помните, что вы являетесь для ребенка образцом правильного
поведения;
·
желательно, чтобы дети имели возможность выразить свое
недовольство или даже возмущение, когда они должны подчиниться правилам,
которые им не по вкусу;
·
воздерживайтесь от шлепков, криков, угроз и оскорблений – они
могут только усилить в ваших детях неприязнь, ненависть и чувство протеста;
·
старайтесь не выражать предпочтение одному из детей;
·
нельзя ожидать от ребенка выполнения того, что он не в состоянии
сделать;
·
воздерживайтесь от заявлений, что ребенок ни к чему не пригоден,
от грубости в стиле “гадкий, злой, бестолковый” и т.п.; оценивайте сам
поступок, а не того, кто его совершил;
·
используйте любую возможность, чтобы выказать ребенку свою
любовь.
Что делать, если ребенок
заупрямился?
Надо помочь ребенку понять,
что произошло, установить с ним контакт, решать проблему с учетом его мнения, а
точнее – предоставить ему возможность принять и решение, и ответственность за
него.
Как это сделать?
·
Постарайтесь понять, что скрывается за поведением ребенка и что
он пытается им выразить.
·
Прислушайтесь к его словам. Вникните в проблему, о которой он
говорит.
·
Предложите ребенку придумать как можно больше вариантов
разрешения этой проблемы (даже если некоторые из них окажутся совершенно
фантастическими).
·
Попросите ребенка оценить преимущества и недостатки каждого из
вариантов.
·
Обсудите их вместе с ребенком и позвольте ему самостоятельно
решить, какой из вариантов предпочтительнее.
·
Попросите ребенка представить себе возможные последствия
варианта, который кажется ему самым удачным.
·
Когда ребенок выполнит свое решение, дайте оценку тому, что
получилось.
Помните, что такая
совместная деятельность укрепляет в ребенке веру в то, что он может
самостоятельно справиться с решением проблемы, и приучает его к тому, что он
отвечает за свои поступки.
Как же быть, если вы
чувствуете, что вам хочется стукнуть ребенка или накричать на него?
В жизни родителей бывают
периоды, когда они ощущают бессилие, находятся в состоянии кризиса или
эмоционального напряжения. В такие моменты их гнев на детей нередко выражается
в крике или наказаниях. Конечно, ничего хорошего в этом нет, но нет также и
основания для вывода, что они не могут быть хорошими родителями. Если они
отдают себе отчет в совершаемых действиях, у них есть шанс изменить свое
поведение.
Многим родителям хорошо
знакомо чувство одиночества, потребность в поддержке близких людей. Мы советуем
обсуждать беспокоящие вас вопросы с другими членами семьи, с родственниками,
чтобы разрешить их вместе.
Нередко родителям бывает
стыдно за свои слова и действия в минуты гнева и отчаяния.
Помните, что существует
множество способов снятия напряжения и разрядки!
- Отвлекитесь на короткое
время, пойдите в другую комнату, может быть, даже выйдите из дома (по возможности).
Объясните ребенку свои действия, расскажите о своих чувствах, когда вернетесь
домой.
-Если позволяют
обстоятельства, заставьте себя отключиться и попробуйте расслабиться, займитесь
каким-либо физическим трудом, примите душ (ванну), вымойте посуду или, наконец,
подержите руки под краном с водой, умойте лицо.
Только в спокойном состоянии
вы сумеете выяснить для себя, чего вы хотите и чего требуете от ребенка, и
поступить по справедливости. В состоянии же гнева и напряжения вы способны
вести себя агрессивно, можете обидеть ребенка и позволить себе высказывания,
которые только усилят у него чувство протеста и непослушание, ухудшат его
поведение, и вы еще больше отдалитесь друг от друга.
Поскольку вы
знаете своего ребенка и предвидите, в связи с чем могут возникнуть конфликтные
ситуации, пытайтесь избегать их, а спокойные минуты старайтесь не использовать
для бесед с ребенком на “острую” тему и для развития у него конструктивного
отношения к проблеме.
Любое проявление жестокости
кладет конец вашему диалогу с ребенком и нарушает взаимоотношения между
родителями и детьми. В добавление к этому, ребенок учится таким же образом
относиться к другим людям.
Если вы считаете, что
обидели ребенка, вы должны искренне извиниться перед ним. Это научит вашего
ребенка поступать так же в случае, если он кого-нибудь обидит (в частности, и
вас).
Стоит ли просить о помощи и
в каких случаях?
Если вы почувствуете, что
нуждаетесь в консультации и поддержке, это не свидетельствует о вашей слабости.
Если вы чувствуете, что больше
не можете мириться с создавшимся положением, - это не говорит о том, что вы
плохие родители.
Никто не готовит человека к
выполнению родительских обязанностей, и если вы испытываете описанные ниже
ощущения, то консультации со специалистами или курсы для родителей помогут вам
в решении семейных проблем.
Итак, если:
·
ваши действия постоянно вызывают у детей обиду и протест;
·
вы агрессивны физически и словесно, когда сердитесь на детей;
·
вас удручает, что дети вас не слушаются;
·
действия детей слишком редко отвечают вашим ожиданиям;
·
вы чувствуете, что не способны разговаривать с собственными
детьми;
·
вы чувствуете, что явно предпочитаете одного из детей остальным;
·
не стесняйтесь обращаться за помощью. Это нелегко, но пусть вас
ободряет тот факт, что многие родители, все-таки сделавшие это, нашли понимание
и получили реальную помощь. Беседы со специалистами, посещение лекций, участие
в групповых занятиях и встречах для родителей способствовали появлению у них
чувства, что они не одиноки на “поле битвы”. Вы можете поделиться своим опытом
с другими родителями и поучиться чему-то у них.
Конечно, воспитывать ребенка
– нелегкое дело. Мифы об ангельских чистых и кротких созданиях далеко не
соответствуют действительности. Дети – не ангелы. Но это – маленькие
человеческие существа, и поэтому из всех трудных ситуаций, в которые дети
нередко ставят своих родителей, можно и нужно стараться выйти с уважением к их
человеческому достоинству, без применения физических наказаний или словесных
оскорблений.
Родителями быть нелегко, но
плохо, если нелегко от этого нашим детям

file_name: Воспитание без насилия.docx

title: консультация


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД
№ 33 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Консультация
для воспитателей «Роль дидактических игр в развитии дошкольника»

Воспитатель:
Репецкая В.В.

МАКЕЕВКА,2021
Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста
является игровая деятельность. Дидактическая игра представляет
собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом
обучения детей дошкольного возраста, и формой
обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством
всестороннего воспитания ребенка.
Дидактические игры способствуют:
- развитию познавательных и умственных способностей: получению новых
знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о
предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию
памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению
высказывать свои суждения, делать умозаключения.
- развитию речи детей: пополнению и активизации словаря.
- социально-нравственному развитию
ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание
взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в
ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым,
уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т. д.
Структуру дидактической игры
образуют основные и дополнительные компоненты. К основным компонентам относятся: дидактическая
задача, игровые действия, игровые правила, результат и дидактический
материал. К дополнительным компонентам: сюжет и роль.
Проведение дидактических
игр включает:
1.
Ознакомление детей с содержанием игры, использование в ней дидактического
материала (показ предметов, картинок, краткая беседа,
в ходе которой уточняются знания и представления детей).
2.
Объяснение хода и правил игры, при этом четкое выполнение этих правил.
3.
Показ игровых действий.
4.
Определение роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего,
болельщика или арбитра (педагог направляет действия играющих
советом, вопросом, напоминанием).
5.
Подведение итогов игры – ответственный момент в руководстве ею. По результатам
игры можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она использована детьми
в самостоятельной игровой деятельности. Анализ игры позволяет выявить
индивидуальные способности в поведении и характере детей. А значит правильно
организовать индивидуальную работу с ними.
Обучение
в форме дидактической игры
основано на стремление ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по
ее законам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника.

Виды дидактических игр:
1. Игры с предметами (игрушками).
2. Настольно-печатные игры.
3. Словесные игры.
Дидактические игры
– различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей,
игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, роли воспитателя.
Игры с предметами- основаны на
непосредственном восприятии детей,
соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом
знакомиться с ними. В играх с предметами
дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность
этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов,
величиной, цветом. При ознакомлении детей с природой в подобных играх использую
природный материал (семена растений, листья, камушки, разнообразные цветы,
шишки, веточки, овощи, фрукты и др. – что вызывает у детей живой интерес и
активное желание играть. Примеры таких игр: «Не ошибись», «Опиши данный предмет», «Что это такое?», «Что сначала, что потом» и
др.
Настольно - печатные игры –это
интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим миром, миром
животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам:
"лото", "домино", парные картинки" С помощью
настольно-печатных игр можно успешно развивать речевые навыки,
математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные
схемы и принимать решения, развивать навыки самоконтроля.
Словесные игры – это эффективный
метод воспитания самостоятельности
мышления и развития речи у детей. Они построены
на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают
разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя
характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия
этих предметов и явлений природы.
В процессе игр дети уточняют, закрепляют, расширяют
представления об объектах природы и ее сезонных изменениях.
Дидактические игры
– путешествия являются одним из эффективных путей активизации познавательной
деятельности детей.
Дидактическая игра в опытнической деятельности – способствует формированию у
детей познавательного интереса к окружающему, развивает основные
психические процессы, наблюдательность, мышление.
Совместная деятельность родителей и
педагогов - индивидуальное консультирование родителей,
информационные стенды, папки передвижки, тематические выставки с предложенным
материалом – дает более эффективный результат в работе с детьми.

file_name: консультация для родителей.docx

tags: дидактические игры