extracted_text:
Тема урока: «Д. Мамин-Сибиряк
Сказка про храброго Зайца»
Тип урока: открытие новых
знаний.
Цель:
·
Познакомить детей
с творчеством писателя Д. Н. Мамина- Сибиряка.
·
Развивать навыки
выразительного чтения; умение находить слова, которые помогают описать эмоциональное
состояние героев; память, внимание, речь учащихся.
·
Воспитывать
любовь к животным и сочувствие.
План урока:
·
Орг. Момент
·
Речевая разминка
·
Постановка цели
урока
·
Физминутка
·
Работа по сказке
·
Рефлексия
·
Подведение итогов
·
Завершение урока

Ход урока
 Организационный момент
 Речевая разминка
(Загадки в пословицах и поговорках на
доске)
Прочитать загадки, отгадать, о ком
или о чём идёт речь.
1.
Прикинулся бы он козой, да хвостик не
такой.
Как его ни корми, он всё в лес смотрит.
Его ноги кормят. (волк)
2.
Без него и колокол нем.
Он болтает, а голова отвечает.
Он до Киева доведёт. (язык)
3.
Он от листа, а лягушка от него бежит.
Его ноги носят, волка зубы кормят, а лису хвост бережёт.
За двумя ими погонишься, ни одного не поймаешь. (заяц)
- Молодцы, отгадали, а сейчас
прочитаем их скороговоркой.
 Объявление темы урока и
постановка цели
Сегодня на уроке мы познакомимся с
творчеством ещё одного писателя. Прочитайте, как его зовут? Рассмотрите его
портрет. (на доске)
Рассказ учителя.
Родился Дмитрий Наркисович Мамин -
Сибиряк в 1852 году в заводском посёлке близ Нижнего Тагила. Рассказы и сказки
писателя связаны с его романами и повестями о горнозаводском Урале.
Значительное место среди произведений для детей, созданных Маминым - Сибиряком,
занимают сказки, близкие к традициям народных сказок о животных: животные,
птицы и даже насекомые говорят языком людей, рассуждают о жизни людей, да и
ведут себя как люди.
Самую широкую известность получили
“Алёнушкины сказки”, переведённые на многие языки мира. Когда они вышли отдельной
книгой, автор признался: “Это моя любимая книжка - её писала сама любовь, и
потому она переживёт всё остальное”. Эти сказки писатель сочинял для больной
дочери, которую он растил и воспитывал один.
- Сегодня на уроке мы познакомимся со
сказкой Мамина – Сибиряка, которую он написал для своей дочери. Прочитайте
название сказки.
“Сказка про храброго Зайца- Длинные
Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост”
- Что мы можем по нему узнать? (Из
названия ясно, что главным героем будет заяц. Даже даётся подробное его описание.
Только не понятно, почему он храбрый, ведь зайцы обычно трусливые.)

 Физкультминутка
Мы немножко отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
На опушке зайка ждёт.
(Дети выполняют движения)
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
(Прыгают на одной ножке, затем на другой, на двух сразу)
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.
(Бег на месте)
Побежим скорее в класс.
Там послушаем рассказ.
(Садятся за парты)
 Работа над сказкой
•      Каким изображён Заяц в начале сказки?
•      Как хвастался Заяц?
•      Почему все над ним смеялись?
•      В каком месте сказки вам захотелось
посмеяться от души?
•      Испугался ли волк Зайца?
Как благодарили все зайцы Храбреца?
а) Понравилась ли вам сказка? Чем? (Сказка понравилась. Она
интересная, весёлая. В ней много смешных моментов)
б) Каким изображён заяц вначале
сказки? (Смешным; глупым;
всего боялся: треснет сучок, вспорхнёт птица, упадёт с дерева ком снега.)
в) Прочитать выразительно, как
хвастался заяц. (Дети читают отрывки)
г) Почему же смеялись над ним молодые
и старые зайцы? (Смеялись, потому что понимали, что волка он одолеть не
сможет, а только хвастается)
е) Словарная работа (работа по карточкам)
- Как вы понимаете выражения?
Соедините стрелками выражение и его значение.

“Душа в пятки убежала”

он не мог говорить от страха

“Язык у хвастуна точно примёрз”

очень быстро бежал, во весь дух

“Задал такого стрекоча”

он очень сильно испугался

- Объясните свой выбор.
Работа по карточкам
ё) Найдите слова, которые описывают:
·
1 вариант -
Действия зайца: (Крикнул на весь лес; расхрабрился; взобрался на пенёк;
уселся на задние лапки; увидел волка; подпрыгнул кверху; упал со страху;
перевернулся; задал стрекоча; бежал; выбился из сил; замертво свалился; вылез;
встряхнулся; начал верить, что никого не боится.
·
2 вариант -
Действия волка: (Ходил; проголодался; подумал; слышит; остановился; понюхал
воздух; начал подкрадываться; близко подошёл; начал выглядывать; бежал в другую
сторону; ему показалось; убежал).
Работа с пословицами
- Замените выражение пословицей к
сказке.
Побегает, поймает добычу - будет сыт - “Волка ноги кормят”.
Это значит, что заяц всего боится,
даже листочка с дерева, когда он шевелится - “Заяц от листа, а лягушка от зайца
бежит”.
8. Итог урока. Рефлексия.
- С какой сказкой познакомились
сегодня на уроке?
- Как вы относитесь к зайцу?
- Зачем автор придумал сказку про
храброго зайца и рассказал её Алёнушке?
 Домашнее задание
Подготовить пересказ сказки от имени
зайца

file_name: мамин-сибиряк.doc

alt: Тема урока: « Д. Мамин-Сибиряк

alt: Сказка про храброго Зайца- Длинные


extracted_text:
Тестовая контрольная работа по
геометрии составлена в форме ГИА. Контрольная работа состоит из двух частей. 1
часть – 5 заданий, 2 часть – 2 задания. Контрольная работа рассчитана на 45
минут

Задания 1 части оцениваются в 1 балл, задания 2 части
– 2 балла.
Задания, оцениваемые одним баллом,
считаются выполненными верно, если указан верный ответ.
Задания, оцениваемые двумя баллами,
считаются выполненными верно, если учащийся выбрал правильный путь решения, из
письменной записи решения понятен ход его рассуждений, получен верный ответ,
сделаны пояснения. В этом случае ему выставляется 2 балла. Если в решении
допущена ошибка, не носящая принципиального характера и не влияющая на общую
правильность хода решения или задача решена без пояснений, то учащемуся
засчитывается 1 балл.

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Кол-во баллов

0-2

3-5

6-7

8-9

Ответы

1вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1

5

5

5

9

2

7

8

57

81

3

0,5

0,75

0,32

0,32

4

28

21

11

21

5

12

1

23

1

6

42

40

46

48

7

7

36

4

12

Входная контрольная работа по геометрии 9 класс
1 вариант  1 часть

1.
Площадь прямоугольника АВСD равна 15. Найдите сторону ВС
прямоугольника, если известно, что АВ = 3.
2.
Найдите медиану прямоугольного треугольника, проведенную к
гипотенузе, равной 14.

3.   В
прямоугольном треугольнике АВС  катет АС равен 12, катет ВС равен 6
Найдите тангенс угла А.

4.
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см
изображена фигура (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах

5.   Укажите в
ответе номера верных утверждений в порядке возрастания:
1)
в прямоугольном треугольнике высота может совпадать с одной из
его сторон.
2)   высота может
лежать и вне треугольника.
3)   существует
треугольник со сторонами  6, 8, 15.
2 часть

6.
Биссектриса угла А параллелограмма АВСD пересекает сторону ВС
в точке К. Найдите периметр параллелограмма, если ВК=5, СК=11
7.
Прямая касается окружности в точке K. Точка O — центр
окружности. Хорда KM образует с касательной угол, равный 83°. Найдите величину
угла OMK. Ответ дайте в градусах

2 вариант 1 часть

1.
Площадь параллелограмма  АВСD равна 35. Найдите  сторону ВС
параллелограмма, если известно, что высота, проведенная к этой стороне, равна 7
.
2.
Найдите гипотенузу прямоугольного треугольника, если медиана,
проведенная к этой гипотенузе, равна 4.
3.     В
прямоугольном треугольнике АВС гипотенуза АВ равна 16, катет ВС  равен
12. Найдите синус угла А.
4.
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см
изображена фигура (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах
5.     Укажите
в ответе номера верных утверждений в порядке возрастания:
1)   в
равностороннем треугольнике  все высоты  равны.
2)
медиана, это отрезок соединяющий середины двух сторон
треугольника.
3)   треугольник со
сторонами 6,8,9 - не существует.
2 часть
6.
Биссектриса угла А параллелограмма АВСD пересекает сторону ВС в
точке К. Найдите периметр параллелограмма, если ВК=3, СК=14
7.
Касательные в точках A и B к окружности с центром O пересекаются
под углом 72°. Найдите угол ABO. Ответ дайте в градусах.

Входная
контрольная работа по геометрии 9 класс
3 вариант 1 часть

1.
Площадь прямоугольника АВСD равна 45. Найдите  сторону ВС
прямоугольника, если известно, что АВ = 9.
2.
Один из острых углов прямоугольного треугольника на 240
больше другого. Найдите  больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
3.
В прямоугольном треугольнике АВС гипотенуза АВ равна 25, катет АС
равен 8. Найдите косинус  угла А.
4.
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х1 см
изображена фигура  (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах

5.
Укажите в ответе номера верных утверждений в порядке возрастания:

1)
в прямоугольнике диагонали перпендикулярны.
2)
в равнобокой трапеции диагонали равны
3)
треугольник со сторонами 5, 12, 13 существует.
2 часть
6.
Биссектриса угла А параллелограмма АВСD пересекает сторону ВС в
точке К. Найдите периметр параллелограмма, если ВК=5, СК=13

7.
Из точки А проведены две касательные к окружности с центром в
точке О. Найдите радиус окружности, если угол между касательными равен 60°, а
расстояние от точки А до точки О равно 8.

4 вариант 1 часть

1.
Площадь параллелограмма АВСD равна 45. Найдите  сторону ВС
параллелограмма, если известно, что
высота, проведенная к этой стороне, равна 5.
2.
Один из острых угла прямоугольного треугольника в 9 раз
больше другого. Найдите  больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
3.
В прямоугольном треугольнике АВС  катет АС равен 25, катет
ВС  равен
8. Найдите тангенс угла А.
4.
На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см
изображена фигура (см. рисунок).                Найдите     ее      площадь     в

квадратных сантиметрах
5.
Укажите в ответе номера верных утверждений в порядке
возрастания:
1)     у
прямоугольника диагонали равны.
2)     медиана
всегда делит пополам один из углов треугольника.
3)     треугольник
со сторонами  3, 4, 6 – не существует.
2 часть
6.
Биссектриса угла А параллелограмма АВСD пересекает сторону ВС
в точке К. Найдите периметр параллелограмма, если ВК=7, СК=10
7.
Прямая касается окружности в точке Е. Точка O — центр
окружности. Хорда ЕM образует с касательной угол, равный 78°. Найдите величину
угла OMЕ. Ответ дайте в градусах

file_name: Входная контрольная работа по геометрии 9 класс .pdf

alt: Площадь прямоугольника АВСD равна 15

alt: Площадь параллелограмма АВСD равна 35

intro: Входной контроль осуществляется каждым учебным заведение по каждому предмету учебного плана. В помощь учителям математики я предлагаю данный тест. Он состоит из двух частей. Первая часть- это тестовые задания, на которые учащимся нужно дать только ответ. Вторая часть состоит из задач, решение которых необходимо записать.

математика

group: Дисциплины

title: входная диагностика по геометрии 9 класс


extracted_text:
Умножение на однозначное число
Предмет                                                   Математика
Класс                                                         4
Учебник                                                       Математика
(в 2 частях)
Тема                                                              Умножение
на однозначное число

Вопрос №1
Укажи произведение
чисел 604 и 5.
1)
320
2)
2030
3)
3020
4)
3200
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
Вопрос №2
Увеличь 1500 в 8 раз.

1)
125 000
2)
120 000
3)
1200
4)
12 000
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
Вопрос №3
Отметь
верно выполненное умножение.

A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
Вопрос №4
Укажи периметр
квадрата с данной длиной стороны.
1 м 8 дм 5 см
1)
74 см
2)
7 м 4 дм
3)
740 дм
4)
74 м
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
Вопрос №5
Определи, верно ли
неравенство.
4080 · 6 > 24 000
1)
да
2)
нет
A)     1
B)     2
Вопрос №6
Укажи площадь
прямоугольной полоски бумаги, имеющей размеры 46 дм и 5 см.
1)
2300 дм2
2)
2 м 30 см
3)
23 дм2
4)
23 м2
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
Вопрос №7
Укажи знак, который
надо поставить между выражениями, чтобы получить верную запись.
9645 · 8 ____ 9645 · 9 — 9645
1)
<
2)
>
3)
=
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №8
Укажи цифру, которой
оканчивается запись числа, являющегося произведением
365 · 7 · 5 · 3 · 2
1)
5
2)
6
3)
7
4)
0
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
Вопрос №9
Укажи площадь
прямоугольной деревянной планки, имеющей размеры 25 дм и 8 см.
1)
2 м2
2)
20 дм2
3)
2000 см2
4)
20 см2
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
Вопрос №10
Определи, верно ли
неравенство.
6030 · 9 < 60 000
1)
да
2)
нет
A)     1
B)     2
Вопрос №11
Укажи знак, который
надо поставить между выражениями, чтобы получить верную запись.
6815 · 7 ____ 6815 · 6 + 6815
1)
=
2)
<
3)
>
A)     1
B)     2
C)     3
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ —
C Вопрос №2
Правильный ответ —
D Вопрос №3
Правильный ответ —
C Вопрос №4
Правильный ответ —
B Вопрос №5
Правильный ответ — A
Вопрос №6
Правильный ответ —
A Вопрос №7
Правильный ответ —
C Вопрос №8
Правильный ответ —
D Вопрос №9
Правильный ответ —
C Вопрос №10
Правильный ответ — A
Вопрос №11
Правильный ответ — A

file_name: Тест Умножение на однозначное число (матем. 4 класс).pdf

alt: Умножение на однозначное число

alt: Правильный ответ — B Вопрос №5


extracted_text:
Классный час на тему:
  Помни, чтобы жить
(Поэты-земляки – участники Великой Отечественной
войны)»

Цели:
—
познакомить студентов с творчеством поэтов родного края;
—
развивать воображение и речь студентов;
—
воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости за Родину, уважение к
культурным достижениям и историческому прошлому Донбасса.

Подготовительная
работа:
при
подготовке к воспитательному мероприятию студентам предлагается
выполнить     следующие задания:
1.
Подготовить
сообщение о становлении области как промышленно-угольного края.
2.
Подготовить
сообщения о поэтах-воинах Донбасса.
3.
Подготовить
выразительное чтение стихотворений.
.
Оборудование:  портреты поэтов
Донбасса, журналы и  книги, в которых напечатаны стихотворения
 донецких поэтов, изображения  памятных мест Донбасса, грамзапись
песни «Послушай ветры над Саур-Могилой» стихи, музыка.

Земля отцов, на
свете ты одна –
И я горжусь, что
родом из Донбасса.
Е.Сиднев

Звучит песня «Священная война».

По окончании песни на сцену выходит участник, читает
стихотворение неизвестного автора «Память»
Студент:
Память
моя хранит
Память отца и деда,
Память соседа,
С которым я никогда не встречался,
Память старухи в черном платке,
Память ходиков в комнате этой старухи,
Остановленных ровно 69 лет назад.
Вижу с начала и до конца,
Памятью деда и отца,
Вижу подробно и без прикрас
Памятью пальцев, памятью глаз,
Памятью взорванного небосвода
Эти четыре года.
Памятью неродивших,
Памятью нерожденных,
Памятью недоживших,
Но непобежденных!
Ведущий:
Тихо рождалось в предрассветных
сумерках утро 22 июня 1941 года…
Ведущий:
Обыкновенное летнее утро.
Ведущий:
Ничто, казалось, не предвещало
трагедии. Но не допели свою песню соловьи. Задрожала земля от залпов, шквала
металла.
Ведущий:
Светлое небо стало красным.
Началась война.
Звучит
голос Ю.Левитана: объявление войны.
 Ведущий: Война началась и
на нашей земле отцов.
—
Как вы думаете, что значит  выражение «земля отцов»?

Ведущий: Донбасс – наш родной край, мы здесь родились и
выросли.  Изучая историю родного края, мы становимся богаче и умнее.
Знакомство с историей учит человека ценить то прекрасное, что создал народ.
Видя, каким трудом, борьбой и подвигами строили многие поколения
здание  нашей  культуры,  мы   осознаем себя звеном в
цепи поколений. А уходя от своих истоков, теряя связь с родным домом, забывая
его культуру и историю, мы теряем себя в мире.  Ведь история – это не
только прошлое, это настоящее и будущее, которое будет строиться  вашими
руками.
Ведущий:
Поэты
Донбасса – его особая гордость.  Изучая творчество поэтов, чей жизненный и
творческий путь  переплёлся с нашим краем, мы учимся гордиться нашей
историей, любить Донбасс.   Мы познакомимся со стихотворениями, в
которых  отразилась история земли, на которой мы с вами живём. В поэтических
строках  наши земляки  воспевают и славят Донбасс, его удивительную
историю, его силу,  стремясь передать  своё особенное к нему
отношение.
Ведущий: Великая Отечественная война в корне изменила нашу
жизнь. Но именно в это тяжкое и скорбное время донбасские летописцы внесли свою
наиболее весомую лепту в дело разгрома ненавистного врага. Многие из них
(Н.Упеник, Ю. Черный-Диденко, П. Байдебура, Н. Рудь, П. Чебалин, А. Ионов, В.
Буряк, И. Карабутенко) находились на фронтах.

        Ведущий:Смертью храбрых пал на поле боя талантливый украинский
поэт капитан Кость Герасименко, при освобождении Белоруссии погиб русский поэт
пулеметчик Юрий Черкасский, не вернулся из-под осажденного Николаева прозаик
гвардии лейтенант Демьян Семенов, погиб украинский поэт, бывший сотрудник
газеты «Макеевский рабочий» Дмитрий Надеин, навеки остался на днепровском
прибрежье молодой горловский поэт сержант-минометчик Борис Котов. Правительство
посмертно удостоило его высокого звания Героя Советского Союза.
Ведущий: Еще в 1941 году, когда война шла в самом центре
шахтерской Донетчины, выдающийся украинский поэт и наш земляк Владимир Сосюра
патетически провозгласил: «Со мной везде, любовь тая, Источник дум и гнева мать
— Мой дом, мой край, земля моя!»
Ведущий:540 дней и ночей гремела битва за Донбасс. С 29
сентября 1941 по 24 июля 1942 года советские войска вели героическую оборону
индустриального донецкого края, а с 29 января по 22 сентября 1943 года —
освободительное наступление. В эти периоды на Донетчине находились в составе
Действующей, армии многие украинские писатели.
Ведущий: Поэзия была самым оперативным, самым популярным жанром
военных лет. Именно поэзия выразила потребность людей в правде, без которой
невозможно чувство ответственности за свою страну.
Ведущий: В первый же день войны писатели и поэты Москвы
собрались на митинг. Выступили А.Фадеев, В.Лебедев-Кумач, А.Жаров. Фадеев
заявил: “Писатели Советской страны знают своё место в этой решительной схватке.
Многие из нас будут сражаться с оружием в руках, многие будут сражаться пером”.
Более тысячи писателей и
поэтов ушли на фронт, свыше 400 не вернулись назад.
Ведущий: Поэзия надела военную шинель с первых же дней войны.
Уже на третий день по всей стране, как призыв, зазвучала песня на стихи
Лебедева-Кумача “Священная война”.
Стихи этой песни выражают всю
гамму чувств людей, переживших шок от внезапно начавшейся войны, боль, горе,
тревогу, надежду.

 Ведущий: Не только мирный созидающий труд был темой
стихотворений. Великая Отечественная война – тяжкое испытание, выпавшее на долю
нашего народа. На великую народную беду сразу откликнулись и поэты. Они
почувствовали себя призванными поддерживать высокий патриотический подъем на
фронте и в тылу, уверенность в победе, стойкость в преодолении всех выпавших на
долю страны и народа испытаний. Воевали  и творчески трудились в период
Великой Отечественной войны поэты Донбасса.
Ведущий: Крупными поэтами
не рождаются, а становятся, как правило, – под давлением обстоятельств и при
пробуждении острого чувства сопричастности и сострадания к тем, кто попал в
беду. А война была страшной бедой. Поэтому неудивительно, что Великая
Отечественная дала миру целое поколение замечательных поэтов и писателей. И до
сих пор память о военном лихолетье является источником вдохновения для
творческих людей. Есть и в донецком крае литературное наследие, связанное с
этой темой. В том числе – яркие произведения авторов, которые сами прошли через
огненное горнило.

 Студент: Выразительное
чтение стихотворения В. Калиниченко «В распластанных гривах…»наизусть
студентом.
В
распластанных гривах, в аллюре гудящем
ветра
Приазовья летят,
как
дикий табун, глазами косящий
на
тонущий в море закат.
В
них скифская удаль, сарматская воля
и
половцев жадный прищур,
в
них запах полыни бескрайнего поля,
предчувствие
штормов и бурь.
В
отчаянной сшибке течений воздушных
как
будто живут до сих пор
ушедших
племен разноликие души
и
разноязычный их спор.
Гортанно
и резко, протяжно и плавно,
то
тихо, то громко навзрыд
под
ветром шумят приазовские плавни –
то
Вечность со мной говорит…
Владимир
Калиниченко

Ведущий:
Енакиевский
поэт  В. Калиниченко выразил  своё чувство приобщённости к великой
истории.  Скифское государство, кочевые народы, чумаки,  казаки,
набеги татар и сечи с ними на бывшем Диком Поле, близ Саур-могилы – отголоски
все этих событий принесли приазовские ветра,  вдохновляя, позволяя
почувствовать дыхание многовековой культуры. Жизнь лирического  героя
таким образом приобретает  общечеловеческое значение,  а он сам
 становится частью истории человечества.

         Студент: Родился  Владимир
Григорьевич Калиниченко 20 августа 1935 года в небольшом южнорусском городке
Красный Сулин, примечательном разве что металлургическим заводом, построенным
еще до революции. Там инженером работал отец, Григорий Митрофанович, а в
городской аптеке провизором - мать, Валентина Тимофеевна. Родители были
выходцами из многодетных семей, уходивших корнями в донское и запорожское
казачество. Мама хорошо знала поэзию, нередко читала вслух, всерьез увлекалась
художественной вышивкой - словом, была натура впечатлительная и одарённая.
Внешне напоминала популярную в довоенные годы киноактрису Любовь Орлову. Азбуку
освоил рано, в четыре года свободно читал. Но вскоре началась война, и при
первой же бомбежке погибли и дом и школа. С толпой таких же обездоленных
беженцев  двинулись пешком в Донбасс, где жили мамины сестры, и в ноябре
1941-го оказались в Енакиеве.
На том и
закончилось детство. Вскоре оккупанты загнали в невольничий эшелон. После
этапных лагерей в Польше и Германии  оказался в одном из филиалов Маутхаузена,
где была вискозная фабрика, там готовили сырье для парашютного шелка. В
австрийском городе Санкт-Пёльтене в восемь лет начался его трудовой стаж
(чернорабочим - так значится в фильтрационном деле НКВД, и там же, на полном серьезе
в соответствии с духом времени засвидетельствовано: "преступлений против
Родины не совершал"). Рабочим инструментом была тележка с лямкой через
плечо, звали его "пфердиком", то есть лошадкой, и развозил он по
территории лагеря и фабрики всякие грузы. От гибели спас десант Советской
Армии. В. Калиниченко в числе других раненых увезли во фронтовой госпиталь в
Вену. Там и встретил Победу, стал сыном полка при воинской части гарнизона и
получил первую в жизни медаль "За победу над Германией".
В конце победного
года вернулся в Енакиево. Город поднимался из руин, уже работала библиотека, и
ему выписали читательский формуляр и выдали книгу с обгоревшими страницами -
томик прозы Пушкина... Именно с него начиналась для него вообще литература: в
лагере, где ему запрещали разговаривать на родном языке, мама шепотом читала
многое, что помнила наизусть...Учиться пошел сразу во второй класс. Временами
наступала "куриная слепота", случались обмороки от голода, да и
валенки были одни на двоих с двоюродной сестрой. Но учился легко, без зубрежки.
Весной, вспомнив лагерные уроки венгерских цыган, гадал на картах у церкви
возле рынка. По сути, кормил семью.
После
демобилизации отца, пехотного комбата, в начале 1947-го семья переехала во
Львов. В Западной Украине тогда еще не было колхозов, и на рынке можно было
купить необходимые продукты, - без них истощенный лагерной «диетой» организм
угасал. Главным лекарством для В.Калиниченко стал спорт: плавал, занимался
боксом и гимнастикой, играл в футбол, фехтовал, освоил азы культуризма...
Словом, выжил. Параллельно с общеобразовательной окончил музыкальную школу по
классу скрипки и любительские курсы по основам сценического мастерства при
театре юного зрителя. Был зачислен на факультет журналистики Львовского
университета
Учился охотно,
но больше напирал на самообразование. Ко времени получения диплома
В.Калиниченко пригласили на должность кинокорреспондента последних известий
Львовской телестудии. В 19 лет в студенческой многотиражке университета
опубликовал первые стихи. Потом пошли подборки в областных газетах,
коллективных сборниках. После отъезда Д. Павлычко в Киев больше года руководил
литературной студией ЛГУ. Издательство "Каменяр" предложило издать
первую книгу. Уже набранная, она не увидела. Рано осознав писательское будущее,
выбрал факультет журналистики.
Прозу начал
писать к концу университета. Но с первой же повести попал, что называется, в
переплет. Она так и не увидела свет - незаконченную рукопись во время обыска
изъяли "товарищи в штатском". Хотя сюжет ее был незатейлив: молодой
журналист ведет независимое расследование, в котором фигурируют наркоманы,
проститутки и фарцовщики. Но в конце 50-х «в стране победившего социализма»
 такого просто не могло быть! По определению. Поэтому неопубликованную и
недописанную повесть расценили как злостную клевету на всю советскую молодежь,
В.Калиниченко обклеили ярлыками антисоветчика, безродного космополита и
морально разложившегося типа соответственно. Состряпали уголовное дело, и за
закрытыми дверями суда «впаяли» 10 лет лагерей усиленного режима, пять лет
поражения в правах, а частным судебным определением запретили впредь заниматься
журналистикой и литературной деятельностью. Вот такая получилась проза... В
1967 году  вышел на свободу.
Освобождался
в Донбассе, сразу же подвернулась работа в областной молодежной газете. После
переезда в Енакиево в начале 80-х во Дворце культуры металлургов создал
поэтический клуб «У Арины Родионовны», да и сам постоянно выступал перед
читателями в самых разных аудиториях - по всей стране.
Три года
редактировал в Енакиеве независимый еженедельник «Панацея». С первого же номера
пытался отражать то, что заботило всерьёз, - духовное и нравственное здоровье
народа, живущего на украинской земле испокон веков. Любой национализм ненавидел
- это болезнь слабых и ущербных карликов. Плохих народов нет, есть поганые их
представители. К сожалению, с газетой пришлось расстаться.
Неистребимое
увлечение на протяжении всей жизни - собирал книги: те, которые время от
времени хочется перечитывать, и те, которые необходимы для работы.

Ведущий:
        «И
нет земли прекрасней, вдохновенней,
Где все творцом-народом создано.
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано».
 Ведущий:Эти строчки для жителей Донбасса стали непросто классикой. И
сегодня они стучат набатом, волнуя наши сердца.

 Ведущий: Павел Григорьевич Беспощадный (Иванов) – известный донбасский
поэт, родился 29 июня (11июля)1895 года в селе Всеславль Смоленской губернии в
семье безземельного крестьянина. Вместе с семьей, еще подростком, перебрался на
Донбасс, на Селезневские рудники. Уже в 12 лет мальчик пошел работать в шахту.
Был лампоносом, саночником, коногоном. Годы спустя признавался, что въехал в
поэзию не на Пегасе, а на Стрепете - коне, с которым он трудился под землей…
Студент:Павел Григорьевич сам удивлялся:
«Всѐ
мне кажется это странным,
И себе я не
верю сам,
Чтоб
мальчишка, крепыш колчеданный,
О шахтерах
стихи писал.
Ну, когда
мне им было учиться,
Я отчета себе
не дам:
С
малолетства я стал трудиться,
Кое-как
читал по складам.
Жизнь была
только в корке хлеба.
Грыз я,
черствую, трудно рос,
Батька клял
и пласты, и небо
И с тоски
меня бил до слез.
Вечно
бедность и недостатки,
Бесконечный
тяжелый вздох.
И ругала с
тоскою матка:
- Лучше б
ты, не родившись, издох».
Ведущий:Во время Великой Отечественной войны
по состоянию здоровья поэт не был мобилизован и до последнего момента, надеясь,
что Горловка не сдастся врагу, не уезжал в эвакуацию. Именно по этой причине
Павел Григорьевич стал очевидцем уничтожения шахт отступавшими советскими
войсками, что, конечно же, было отражено в творчестве.
Ведущий:Больнее всего ему было видеть, как гибнут шахты.
«В глазах зарябило… Страшно и зримо
То в шахту упала геройская клеть».
Ведущий:Писал он, пока мог держать ручку.
Последние четыре строчки - дарственная надпись на сборнике, врученном лучшему
другу, Юрию Черному - Диденко, писателю, с которым встретился в «Забое», делил
комнату в Артемовске, работал в «Кочегарке»: Слов иных не искивал: Братски, по
земному - Самому близкому, Самому родному. Умер Павел Григорьевич в Горловке 25
мая 1968 года.
Ведущий: Именем П.Г.Беспощадного названа улица
в Центрально-Городском районе города Горловки. Улица его имени есть и в
Донецке.
Город, в котором Беспощадный жил столько лет, не забыл своего
поэта. С 1990 года в Горловке существует городская литературная премия им.
Беспощадного.
Ведущий: Великая
Отечественная война – тяжкое испытание, выпавшее на долю нашего народа. На
великую народную беду сразу откликнулись и поэты. Они почувствовали себя
призванными поддерживать высокий патриотический подъем на фронте и в тылу,
уверенность в победе, стойкость в преодолении всех выпавших на долю страны и
народа испытаний. Воевали  и творчески трудились в период Великой
Отечественной войны поэты Донбасса.

 Студент: Н.А. Рыбалко родился
14 февраля 1922 года . В 1931 году семья переехала в Краматорск, который стал
для Николая родным городом. Здесь он окончил  школу. Затем стал студентом
Днепропетровского государственного университета. Обучение было прервано началом
Великой Отечественной войны. В числе других Николай Рыбалко ушёл на фронт
добровольцем. В июне 1942 г. лейтенант Рыбалко принял первый бой под Воронежем,
тогда же получил первое ранение и первую награду — орден Красной Звезды.
Противотанковая батарея под его командованием принимала участие во многих
кровопролитных боях, среди которых — крупнейшее танковое сражение под
Прохоровкой, на Курской дуге. Освободительными боями в составе 38-й армии
Николай Александрович прошёл всю Украину — от Сум до Львова. Прошёл с освободительными
боями Польшу, дошёл до Одера. 1945 год встречал на немецкой земле. В феврале
1945-го на Одерском плацдарме гвардии капитан Рыбалко был тяжело ранен. Прошли
долгие месяцы лечения в госпиталях, но медицина, увы, была бессильна, он
навсегда потерял зрение. Тогда ему было только 23 года.
Студент:
В
холодной черной пасти дота
Стучал
зубами пулемет.
И
вмерзла в рыхлый снег пехота,
Ей
не продвинуться вперед.
И
то ли вспомнил он присягу,
А
может, дан приказ бойцу, —
Он·
вдруг пополз крутым оврагом
Один,
наперекор свинцу.
Все
ближе дот зловещий, хмурый…
Бросок
гранаты… Взрыв!
И
вот
Закрыл
он сердцем амбразуру
И
захлебнулся пулемет.

 Студент:
Котов Борис
Александрович - командир миномёта 737-го стрелкового полка 206-й стрелковой
дивизии 47-й армии Воронежского фронта, сержант.
Родился 25 апреля 1909
года в селе Пахотный Угол ныне Бондарского района Тамбовской области в семье
служащего. Русский. Окончил среднюю школу в городе Усмань Липецкой области.
Работал секретарём сельсовета, затем в Донбассе на шахте в городе Горловке.
В
Красной Армии с апреля 1942 года. В боях Великой Отечественной войны с сентября
1942 года. Командир миномёта 737-го стрелкового полка (206-я стрелковая
дивизия, 47-я армия, Воронежский фронт) сержант Борис Котов в ночь на 27
сентября 1943 года в составе штурмовой группы форсировал реку Днепр
северо-западнее села Пекари Каневского района Черкасской области Украины.В
течение дня миномётный расчёт Котова уничтожал огневые точки противника, чем
способствовал переправе стрелковых подразделений полка. 29 сентября 1943 года,
отражая вражеские контратаки, отважный сержант пал смертью храбрых в рукопашном
бою. Похоронен в братской могиле в селе Пекари.
Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 3 июня 1944 года за образцовое выполнение боевых заданий
командования на фронте борьбы с немецко-фашистским захватчиками и проявленные
при этом мужество и героизм сержанту Котову Борису Александровичу посмертно
присвоено звание Героя Советского Союза.Награждён орденом Ленина, медалью.В
городе Горловка Донецкой области Украины в школе № 2 установлен бюст Героя, на
доме № 2 по улице Волкова в Горловке, на здании школы № 1 в городе Усмань –
мемориальные доски. Именем Героя названы улицы в городах Горловка и Усмань.
Студент: В 1953 году в
Донецке был издан первый сборник его стихов и фронтовых писем, в 1960 году —
книга «Недопетая песня». Он был посмертно принят в члены Союза писателей СССР и
Украины.
Борис Котов
был не только героем, но и блистательным поэтом. В этом можно убедиться, если
открыть его книги, изданные в Москве и Усмани. Это сборники стихов «Недопетая
песня», «Стихи остаются в строю», «Пять обелисков», «Слово бойца», «Горячая
песня бессмертия». Борис Котов – мастер лирической детали в стихах и на
гражданские темы. Его пейзажная лирика – очень яркая, запоминающаяся.
Студент: «КОГДА НАГРЯНЕТ ВРАГ»

Ползет лиловый вечер,
Уж запад догорел.
С косматой крышей ветер
Воюет на дворе.

Скрипят, звенят осины,
Гроза — как дальний бой.
Суровые картины
Встают передо мной...

...Землянка давит спину,
И звонок пули взлет.
За жидкою осиной
Стрекочет пулемет.

Ночь сыплет жгучим градом,
Ночь сыплет в нас свинцом,
А смерть тяжелым взглядом
Уставилась в лицо.

И вспышками винтовок
Весь мир кругом цветет.
И вдруг рванулось слово:
"Вперед!"

Теперь все в прошлом это:
Ночь, залпы и шрапнель,
Простреленная шапка,
Солдатская шинель.

Теперь иные звуки...
Но, коль нагрянет враг,
Возьму винтовку в руки
И выровняю шаг!

Ведущий:
Великая
Сталинградская битва стала поворотным пунктом в истории Великой Отечественной
войны. Вместе с передовыми отрядами действующей армии в Донбасс возвращаются и
писатели-фронтовики.
Еще не
закончилась война, а в Донбассе ключом начинает бить литературная жизнь. Первой
ласточкой в деле творческого возрождения явилась небольшая книжечка новелл П.
Байдебуры «Земля донецька» (Киев,1944 г.). Затем последовал сборник
стихотворений П. Беспощадного «Избранное», опубликованный в марте 1945 года в Луганске.
Инициатором его издания был главный редактор «Луганской правды» Михаил
Куртынин. Создается литературное объединение. В нем активное участие принимали
Павел Беспощадный, возвратившийся из армии майор украинский поэт Николай
Упеник, молодой журналист Тарас Рыбас, старший лейтенант-фронтовик Степан
Бугорков.
Ведущий: В 1945 году в Луганске издается и первая книга
большого коллектива авторов — альманах «Донецкие огни». Хотя она вышла под
грифом литобъединения «Луганской правды», ее авторы представляли весь
литературный Донбасс: П. Беспощадный, В. Матусовский, П. Байдебура, И. Иванов,
Н. Чернявский, В. Мухин, Л. Галкин, Иван Маевой (под этим псевдонимом выступал
И. И. Басе, ныне доктор филологических наук).
Ведущий: В 1944 году возрождается Донецкая организация Союза
писателей Украины во главе с Павлом Байдебурой и Андреем Клоччей, вокруг
которой сплотились известные и молодые литераторы. А уже через год в Донецке
был издан первый коллективный сборник — «Стихи о Донбассе». В нем выступили В.
Сосюра, П. Беспощадный, М. Фролов, В.Соколов, В. Горяинов, В. Радевич и другие
поэты. Еще через год в Донецке начинает выходить из печати альманах
«Литературный Донбасс» — преемник довоенного одноименного журнала, в свое время
также принявшего творческую эстафету «Забоя». В первом номере «Литературного
Донбасса» (1946 г.) выступили Ю. Черкасский (посмертно), А. Пидсуха, Л.
Черкашина, М. Ледянко, П. Чебалин, А. Клоччя и другие авторы, которые уже были
представлены ранее — в сборнике «Стихи о Донбассе» и альманахе «Донецкие огни».
Ведущий: Пройдет еще немного времени, и о борьбе патриотов
Донбасса на оккупированной фашистами территории поведает читателям М. Фролов,
создавший полновесную поэму «Максим Гора». Аналогичную тему раскроет Л.
Черкашина в документальной повести «В нашем городе». Но об этом — несколько
позже.
Ведущий: Запевалами же темы трудового Донбасса в послевоенные
годы закономерно считают П. Беспощадного, М. Фролова, Ф. Вольного, П. Шадура,
И. Савича, В. Горяинова... Но чаще всего в первых послевоенных произведениях
авторы обращались одновременно к двум темам — войны и созидания. Примером этому
служит роман енакиевского инженера- металлурга В. Попова «Сталь и шлак»,
впервые опубликованный во второй послевоенной книге альманаха «Литературный
Донбасс».
Ведущий: Из года в год мужал творческий голос писателей
возрождающейся Донетчины. Интенсивно и всеобъемлюще развернули свою работу
литературные объединения. Ведь неспроста «Правда» в своем номере от 2 июня 1963
года дала высокую оценку творчеству и деятельности рабочих писателей,
объединившихся при редакции газеты «Кочегарка». Именно этим товарищам «Правда»
посвятила свою передовую статью «Союз труда и искусства» и предоставила целую
литературную страницу — «И уголь и песни идут на-гора!»

 Студент: П.Байдебура родился 1
марта 1901 года . В 1920-х годах переехал в Донбасс. Работал на шахте № 2
«Краснодон». Публиковал в донецких газетах стихи и рассказы. Учился в
Харьковском коммунистическом университете с 1927 по 1930 год, затем переехал в
Алчевск. Во время Великой Отечественной войны пошёл на фронт добровольцем.
Работал корреспондентом фронтовой газеты «Знамя Родины».  Автор 30 книг. В
1976 году Павлу Байдебуре было присвоено звание «Почётный гражданин Донецка».
Именем Байдебуры названа одна из улиц Донецка. В память Павла Андреевича
проводится областная литературная премия,  названная его именем. В Донецке
на здании, в котором жил Байдебура с 1948 по 1971 год, была установлена
мемориальная доска.

 Студент: Леонтий
Несторович Кирьяков
Родился в греческой крестьянской семье — выходцев из Крыма. В
1935 г., закончив семь классов Сартанской школы (до войны обучение
проводилось на новогреческом языке), он поступил в Мариупольский педагогический
техникум, который с перерывом экстерном окончил в 1938 году. Затем —
Мариупольский филиал Донецкого областного университета рабочих и сельских
корреспондентов. После окончания университета работал в редакции греческой
газеты «Коллективистис», а после её закрытия — в колхозе, на
трубопрокатном заводе в Мариуполе.
Участник Великой
Отечественной войны с 1943 г. 1943 г. Воевал в составе 527
стрелкового полка 118 стрелковой дивизии. Войну прошел в качестве командира
пулеметного расчета, командира взвода, принимал участие в освобождении города
Мелитополя и многих других населенных пунктов северной Таврии от
немецко-фашистских захватчиков. 26 февраля 1944 г. на правом берегу
Днепра, на маленьком працдарме в районе с. Золотая балка, недалеко от Никополя,
Л. Кирьяков был ранен. После излечения в госпитале, с августа 1944 г. и до
конца войны в составе 106 сборного пункта аварийных машин III-го Украинского
фронта принимал участие в освобождении от захватчиков Украины, Румынии,
Югославии, Венгрии, Австрии. В июне 1946 года, Леонтий Кирьяков был
демобилизован из Советской Армии.
Студент:После войны
работал на Мариупольском трубопрокатном заводе им. Куйбышева. Проводил активную
работу по возрождению румейской литературы.
С 1992 по
1996 Леонтий Кирьяков работал научным сотрудником этнографического музея пос.
Сартана, принимая активное участие в вопросах создания новых экспозиций.
Л.Н.Кирьяков
– член Национального Союза писателей Украины с 1978 г., член Правления Союза
писателей Украины (1991 г.). Л. Кирьяков стоял у истоков возрождения греческого
национального движения. В 1989 в Мариуполе с его участием состоялась первая
радиопередача на греческом языке. В декабре 1989 он принял участие в
учредительном съезде республиканского общества греков. Некоторый период
возглавлял областную греческую организацию.
Студент: Писал Леонтий Несторович
на
румейском (крымско-греческом) языке.
Стихи стал писать
в 1932 г. Дебют поэта состоялся в 1936—1937 гг. в греческой газете
«Коллективистис».
Автор поэтических
сборников:

Всегда
в пути,

Майская
песня,

Память,

Слава
тебя найдет,

Конь
мой златокрылый,

Амфора,

Арион,

Как
бы вы знали, панычи(произведения Т. Г. Шевченко в переводе на
румейский язык),

Доброта
(в 2-х томах) и прозаических книг: «Малятам-дошколятам» (1996) и «Народные
песни греков Приазовья» (1994).

 Студент: В.В.
Шутов  родился 27 июля 1927г.  в Донецке. Поэт, прозаик, автор песен о
нашем крае, повестей, среди которых особо выделяется «Смерти смотрели в лицо» —
о деятельности донецких подпольщиков в годы фашистской оккупации.  Он
почётный гражданин Донецка, в честь Шутова названа улица Донецка. Фронтовик,
защищавший Ленинград. Был командиром орудийного расчёта.  Однажды при
выгрузке своей пушки с железнодорожной платформы сильно повредил ногу. После
долгого лежания в госпитале был отправлен на поправку домой, но до Донбасса не
добрался: немецкие танки перекрыли дорогу. И в декабре 1941 года, когда по
Ладожскому озеру люди уезжали из осаждённого города на Большую Землю,
пробирался в блокадный Ленинград.
В
42-м в блокированном городе на Неве вышел поэтический сборник зенитчиков под
названием «Тревога». Были там и стихи  Шутова.  В.Шутов закончил
войну старшиной, с медалями «За боевые заслуги», «За оборону Ленинграда» и
желанием поделиться тем, через что прошел.

Ведущий:В военной лирике
Донбасс – символ мужества, плененный, но непокорённый край.  Бойцы стояли
насмерть, потому что Родину любили больше своей жизни. Удивительное мужество,
умение преодолевать, казалось  бы,  непреодолимые препятствия
помогали выстоять.
Легендарная
   Саур-Могила… Символ Донбасса. Символ бесстрашия и мужества,
воли к победе, подвига советских воинов. Наша гордость и наша вечная боль.
Ведущий:
Особой
страницей событий военных лет на Донбассе является сражение за Саур-Могилу. Оно
стало  одним из судьбоносных сражений Великой Отечественной войны.
Поразительные примеры мужества, стойкости  и патриотизма демонстрировали
солдаты и офицеры. Отряд  дивизионной разведки  удерживал позиции на
Саур-Могиле  в течение суток, сделав из окровавленной рубашки командира
флаг и обозначив им своё присутствие.
Ведущий:О штурме высоты
написана песня «Послушай ветры над Саур-Могилой», текст написал человек,
который воевал за эту высоту: Фёдор Данилович Серебрянский (наводчик орудия 96
дивизии), музыка Ивана Николаевича Бирюкова (Торез).
(Прослушивание
песни)

Ведущий:И в наши дни
Саур-Могила стала местом, где проходили кровопролитные сражения, где проявилось
мужество и патриотизм воинов-патриотов родного края. Так выглядит мемориал на
Саур-Могиле сейчас.

Ведущий:
Саур-Могила
для народа Донбасса – символ победы. Но эта победа была достигнута дорогой
ценой.
Ведущий:
Отгремела
война, могилы  павших  в ней слились с  древними курганами.
Благодаря упорному труду жителей, Донбасс стал возрождаться из пепла.
Много испытаний выпало на долю Донбасса. Поражает и восхищает сила духа и
стойкость наших земляков, не покоряющихся никаким  невзгодам.
            Давайте
почтим память погибших соотечественников в годы Великой Отечественной войны и в
наше…. «мирное» время.

Студент:стихотворение
Владимира Зайцева  МОЁ ОТЕЧЕСТВО — ДОНБАСС!
Запели
над Донбассом соловьи,
Дохнули
ветры запахом полынным.
Как
объясненье вечное в любви
К
степям твоим, просторным и былинным.
Донбасс
– моё Отечество, Донбасс!
Тебя
века на крепость испытали!
Ты
мощь свою показывал не раз
Теплом
угля, упругим блеском стали!
В
краях других немало есть красот,
Но
этот край из всех для нас дороже!
Мы
из Донбасса, мы такой народ,
Который
  всё осилит и всё сможет!

Ведущий:
Сейчас
наша Родина переживает непростой период своей истории. Большие беды,
разрушения, страдания пришли в наш край.  Но  верность ценностям,
воспитанным в нас с детства, понимание того, что Донбасс – наш общий дом и мы в
ответе за его и своё будущее,  даёт силы выстоять и построить  на
нашей земле ту жизнь, которой мы достойны.

Преподаватель:
Земля
Донецкая! Ты  —  родной дом для каждого, кто здесь родился, вырос и
связал с тобой свою жизнь. Велика притягательная сила Донецкой земли. И в минуты
славы, и в минуты горечи  растёт любовь к тебе, удерживая какой-то магией.
 Каждая строка поэтов Донбасса отзывается в сердце любовью к малой родине.
Авторы с искренним чувством создавали образ страны огня и металла, прославляли
патриотов земли Донецкой. Различны возраст, темы, стили поэтов, о которых шла
речь на уроке, но объединяет их одно: любовь к родному краю, к Донбассу.
Это чувство должнообъединять и нас с вами, потому что будущее Донбасса —
 в ваших руках.
Песня
 «Вставай, Донбасс!!!»

Литература:

http://062.ua/articles/history/istoriya-donecka-doneck-v-godi-velikoi-otechestvennoi-voini
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=4577
http://krkprf.narod.ru/rubriki/poems/14.htm
http://kalina-don.com
http://famous-birthdays.ru/data/08_maya/kiryakov_leontij_nestorovich.html
Калиниченко
В. Г. Избранное: Стихотворения и поэмы; маленькие эссе; исторические новеллы;
повесть – гипотеза / Владимир Калиниченко. – Киев: «Етнос», 2008. – 398 с.
Калиниченко,
В. Г Калиновый цвет: [поэтический сборник] / Владимир Калиниченко. – Краснодар:
Перспективы развития, 2013. – 123 с.
Летописцы
шахтёрского края.  Сборник. – Донецк: Донбасс, 1968. – 432 с.
Шутов
В.В. Смерти смотрели в лицо: Повесть. – Донецк: Донбасс, 1981. – 439 с.
Шутов
В.В. Открою город заново.: Очерки. – Донецк: Донбасс, 1985. – 183 с.
Шутов
В.В. Стихи. – Киев: Дніпро, 1981. – 133 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: « Помни, чтобы жить..docx

alt: Памятью взорванного небосвода

alt: Венгрии, Австрии. В июне 1946 года,

alt: За боевые заслуги», «За оборону

alt: Ты мощь свою показывал не раз

title: Классный час на тему:    Помни, чтобы жить


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 184»

УТВЕРЖДЕНА
на заседании педагогического Совета
протокол №_____ от «___» __________2018 г.

УТВЕРЖДАЮ
«___»_______________2018 г.
Директор МБОУ СОШ № 184
______________И.В. Кантаева

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности по физической культуре
Волейбол
для 5-6х классов (ФГОС)
Преподаватель:
Зоркина Л.И

                                                                                РАССМОТРЕНО
на заседании МО
протокол №____ от «___»_______2018 г.
Руководитель МО
_____________

Новосибирск,
2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Система физического воспитания в нашей стране
имеет многолетний опыт
становления и направлена на решение основных социально значимых
задач: укрепление здоровья населения, физическое и двигательное развитие и
воспитание высоких нравственных качеств.
Особое внимание уделяется детскому возрасту, поскольку
на этом этапе развития закладывается основа дальнейшего
совершенствования и формируется
потенциал физических возможностей, которые
могут быть реализованы в различных сферах деятельности
человека.
Обязательным компонентом ФГОС
является внеурочная деятельность.
В проекте образовательных стандартов внеурочная
деятельность рассматривается как специально организованная деятельность
обучающихся в рамках части учебного плана, формируемой
участниками образовательного процесса. Рабочая
программа по внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительного
направления) составлена в соответствии с новыми стандартами второго поколения.
Рабочая про грамма внеурочной деятельности
по спортивно-оздоровительной
направленности «Волейбол» для учащихся
5-6 классов разработана на основе:
- Учебника ФГОС «Физическая
культура» 5*6*7 под редакцией M.Я. Виленского(2012г.)
- «Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов
образовательных учреждений» под редакцией
В.И. Ляха, А.А Зданевича (2010г.), допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации.
-Примерной программы по физической культуре, авторской
программы Т. С. Лисицкой,
Л. А. Новиковой. (2012г)
Программа спортивно-оздоровительного
направления «Волейбол» во
внеурочной деятельности для учащихся 5-6
классов , соотносящаяся с Государственным стандартом
и концепцией образования, по своему
содержательному наполнению ориентируется на укрепление
здоровья школьников, целью, которой является:
· способствовать всестороннему физическому развитию;
· способствовать
вовлечению учащихся в двигательную деятельность.
В соответствии с целями данной программы можно сформулировать
три группы задач, направленных на достижение
личностных, предметных и метапредметных результатов.
Основные задачи:
1.0здоровительuая задача.
· У крепление здоровья.
· Совершенствование
физического развития.
2.Развuвающая задача.
· Развитие
интеллектуальных способностей учащихся через освоение
основ
техники и тактики игры волейбол.
·
Развитие основных физических
качеств: силы, быстроты, выносливости,
координации и гибкости;

З.Воспитательная задача.
·
Формирование у занимающихся устойчивого
интереса к занятиям
волейболом.
·
Воспитание моральных и
волевых качеств.
·

·
Программа «Волейбол»
направлена на реализацию следующих принципов:
- nрuнциn .модификаиuи, основанный
на выборе средств, методов и форм
организации занятий, учитывающих возрастно
- половые и индивидуальные
особенности детей.
-nринциn сознательности и
активности, основанный
на формирование у детей осмысленного отношения
1
выполнению поставленных задач.
-nринциn доступности, основанный
на индивидуальном подходе к ученикам.
который создает благоприятные условия для развития личностных способностей.
- принцип последовательности
обеспечивает перевод двигательного умения в двигательный навык.
Результаты освоения программного
материала оцениваются по двум базовым уровням и
представлены соответственно личностными
и
метапредметными.

Личностные
результаты:

-
дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных
целей;
-умение
управлять своими эмоциями в различных ситуациях;
-умение
оказывать помощь своим сверстникам;
-
умение рационально распределять
своё время в режиме дня,
выполнять утреннюю
зарядку.

Метапредметные
результаты:
-определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
-умение
находить ошибки при выполнении
заданий и уметь их исправлять;
-умение
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их
улучшения;
-
умение вести наблюдение за
показателями своего физического развития.
Данная
программа делает акцент на формирование у vчащuxся активистской культуры здоровья и предполагает:
• потребность в систематических занятиях спортом, регулярном участии в
спортивных соревнованиях, стремление
показывать как можно более высокие
результаты на соревнованиях;

• умение использовать полученные
знания для успешного выступления на
соревнованиях;
• спортивный образ (стиль)
жизни, предусматривающий активные занятия спортом и регулярное
участие в спортивных соревнованиях;
·
стремление индивида вовлечь 13 занятия волейболом свое ближайшее окружение
(семью, друзей, одноклассников и т.д.).

Содержание программы.

Волейбол - один из наиболее массовых и любимых видов спорта у нас в стране.
Занятия волейболом улучшают работу сердечно - сосудистой И дыхательной систем, укрепляют костную систему, развивают
подвижность суставов. Постоянное взаимодействие с мячом способствует улучшению периферического
зрения, ориентировке в пространстве.

Развивается двигательная
реакция на зрительные и слуховые сигналы. Игра
в волейбол требует от занимающихся максимального
проявления физических возможностей, волевых усилий и умения пользоваться
приобретенными навыками. Развивается чувство ответственности, коллективизма,
скорость принятия решений.
Предлагаемая программа помогает улучшить
физические, физиологические и психические
возможности ребенка с помощью правильного
планирования занятий, дополняющих уроки физической культуры.

В предложенной программе
выделяются пять
разделов:
1. Основы знаний по волейболу.
2. Общая физическая подготовка.

3. Специальная подготовка.
4. Техническая подготовка.
5. Примерные показатели
двигательной подготовленности.
В разделе «основы
знаний» представлен
материал, способствующий расширению знаний учащихся о собственном
организме; о гигиенических требованиях; об избранном виде спорта.
В разделе
«общей
физической подготовки»
даны упражнения, строевые команды и другие двигательные действия. Общая
физическая подготовка способствует формированию общей культуры
движений, развивает определенные двигательные качества.
В разделе
«специальной
подготовки»
представлен материал по волейболу способствующий обучению техническим
и тактическим приемам.
В разделе «технической
подготовки»
учащиеся обучаются техническим элементам игры «волейбол» .
В разделе
«примерные
показатели
двигательной
подготовленности:
приведены упражнения и тесты, помогающие
следить за уровнем подготовленности занимающихся:
·
Контрольные нормативы по технической подготовке
с учетом возраста.
·
Нормативы по физической подготовке.

Практическая часть более чем на 90%
представлена практическими действиями
-- физическими упражнениями.
Теоретическая часть включает
в себя объяснение педагогом
правил техники безопасности на занятиях, необходимых
теоретических понятий, беседу с учащимися, показ
изучаемых технических элементов.
Два раза в год должны про
водиться контрольные испытания по общей, специальной и технической подготовке.

Место программы в учебном
плане.
Программа соответствует федеральному компоненту государственного

образовательного стандарта второго поколения и представляет
собой вариант программы организации внеурочной деятельности
учащихся 5-6 классов. Рассчитана на 34 учебных часа и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям с целью проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.
Режим. занятий: занятия
по данной программе проводятся
в форме урока, ограниченного временем (45мин) в системе целого
учебного дня 1 раз в неделю.
Место проведения: спортивный
зал школы, спортивная площадка.
Особенности набора детей - учащиеся
5-6 классов с разным уровнем физической подготовленности, группой здоровья - основная и подготовительная
(по заключению врача).
Количество обучающихся -не
более 15 человек.
Формы занятий - в
форме выполнения физических упражнений, игры, беседы.
Формы контроля - опрос,
тесты-практикумы, соревнования.

Годовое планирование
учебно-тренировочного материала

Программный
  материал

Количество часов

1

Теоретические
  сведения

1

2

Техническая подготовка

14

3

Общефизическая подготовка

5

4

Специально
  физическая подготовка

8

5

Подвижные
  и спортивные игры

5

6

Контрольные
  испытания

1

итого

34

,

Теоретические
и практические

занятия, общеразвивающие
u специальные

упражнения.
- Значение волейбола
в общеобразовательной системе, общеразвивающих и
специальных упражнений в системе общефизической подготовки.
-Место и время проведения
общеразвивающих и специальных
упражнений во время тренировочных занятий.

-Подбор упражнений и составление
комплекса общеразвивающих
и
специальных упражнений для различных видов спорта.
-Общеразвивающие упражнения, направленные на всестороннее
физическое воспитание
и развитие основных
физических качеств:
- Для развития силы - упражнения с предметами и без предметов,
снарядах и со снарядами в парах.

-Для развития быстроты-упражнения
на быстроту двигательной
реакции, разновидности спортивных и подвижных
игр.
-Для развития выносливости - длительный бег умеренной и переменной

интенсивности.
- Для развития ловкости и гибкости-упражнения с высокими
требованиями к координации
и амплитуде движений.
- Для
развития точности.
Планируемый результат
освоения программы
«Волейбол».
ЛИЧНОСТНЫЕ.
·
положительное отношение к систематическим занятиям волейболом;

·
понимание роли волейбола в укреплении
здоровья.
·
Технически правильно выполнять двигательные действия в волейболе.
·
Играть в волейбол по упрощенным
правилам.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ.

Учащиеся научатся:

·
Следовать при выполнении задания
инструкциям учителя:
·
Понимать цель выполняемых
действий;
·
Различать подвижные и спортивные игры;
·
Договариваться и приходить к общему решению, работая
в паре;
·
Рассказывать об истории развития
волейбола в России;
·
Рассказывать о правилах личной гигиены, профилактики травматизма:

·
Самостоятельно организовывать игры во внеурочное
время.
Маmерuально-mехнuческое
обеспечение.
Подбор оборудования для
занятий определяется задачами программой. Количество инвентаря определяется из расчёта
активного участия всех детей в процессе занятий.

1.  Сетка
волейбольная                        1 штуки
2.  Стойки
волейбольные                     2 штуки
3.  Гимнастическая
стенка
4.  Гимнастические
маты                      4 штуки
5.  Скакалки
                                  12 штук
6.  Мячи
волейбольные                        15 штук
7.  Мячи
набивные (масса 1кг)              5 штук

Содержание программы
Основы знаний (теоретическая
часть):
·
Основы истории развития волейбола в России;
• Сведения о строении и функциях организма
человека;
• Правила игры в волейбол (пионербол);

• Места занятий, инвентарь.

Общефизическая
подготовка (практическая
часть):
·
Строевые упражнения;
• Гимнастические упражнения;
• Легкоатлетические упражнения;
• Подвижные и спортивные игры.

Специальная физическая
подготовка (практическая
часть):
·
Упражнения для привития навыков быстроты ответных действий;
• Подвижные
игры;
• Упражнения
для развития прыгучести;
• Упражнения
для развития качеств, необходимых при приемах и передачах
мяча;
• Упражнения
для развития качеств, необходимых при выполнении подач
мяча;

Техника нападения
(практическая часть):
·
Перемещения и стойки;
• Действия с
мячом. Передачи мяча;

Техника защиты:
·
Действия без мяча: скачек вперед, остановка прыжком. сочетание способов
перемещений и остановок.

Тактическая подготовка. Тактика
нападения:
·
Индивидуальные действия
• Командные
действия

Тактика защиты:
·
Индивидуальные действия
• Командные
действия

Контрольные игры и
соревнования:
теоретическая часть
·
Правила соревнований

Практическяя часть:
• Соревнования
по подвижным играм с элементами волейбола.
• Учебно-тренировочные игры.

Физическая подготовленность

№ п/п

Содержание требований (виды испытаний)

Мальчики

Девочки

5 кл

6 кл

5 кл.

6 кл.

1.

Бег 30м с высокого старта (с)

5.4

5.3

5.7

2.

Челночный бег 30м (3*10) (с)

8.3

8.2

8.7

3.

Прыжок в длину с места (см)

1.70

1.80

1.60

4.

Прыжок через скакалку (раз)

80

90

90

100

Техническая подготовленность.

№
  п/п

Содержание
  требований (виды испытаний)

Количественный
  показатель

1.

Передача
  над собой (раз)

5-10

7-10

2.

Подача
  нижняя прямая

3
  из 10

5
  из 10

3.

Прием
  снизу (раз)

5-8

7-9

                            Список литературы
8.
Волейбол в школе. Железняк Ю.Д.,Слупский Л.Н. Москва«Просвещение»,1989г.
9.
Внеурочная деятельность
учащихся. Волейбол.- Г.А. Колодницкий, В.С.Кузнецов,
Москва «Просвещение»2011г.
1 О. Волейбол Фурманов А.Г., Болдырев Д.М. - Москва «Физкультура и спорт» 1983г
11. Волейбол. Программа для СДЮШОР. Москва
«Советский спорт» 2003г
12. Спортивные игры. Учебник
для студентов. №2114 «Физ, Воспитание» В.Д.
Ковалева - Москва-Просвещение» 1988г.
13. Урок
физкультуры в современной школе – Москва
«Физкультура и спорт» 2002г.
14. «Комплексная программа физического
воспитания учашихся 1-11 классов
образовательных учреждений» под
редакцией В.И. Ляха, А.А Зданевича (2010г.),
допущенная Министерством образования и
науки Российской Федерации.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

N~

Наименование
  разделов и тем

Дата

1

Волейбол
  - цели и задачи. Техника безопасности. Повороты,

сентябрь

разновидность
  ходьбы, упр. на осанку, разновидность бега. ОРУ,

подвижные
  игры. Контрольные испытания.

2

Повороты,
  разновидность ходьбы, упр. на осанку, разновидность

прыжков. ОРУ, стойка
  волейболиста. Специально
  беговые упражнения,

подвижные
  игры.

3

Повороты,
  разновидность ходьбы, упр.
  на осанку, стойка

-

волейболиста,
  передвижение. ору Пионербол

4

Медленный
  бег, разновидность бега, ОРУ в парах, передвижения,

верхняя
  передача мяча.
  Стрелковая подготовка.

5

Разновидность
  Прыжков. ОРУ. Специально прыжковые

октябрь

упражнения,
  подвижные игры, эстафеты с элементами волейбола.

6

Упр. на осанку, бег, метания. ОРУ Специально
  прыжковые упражнения,

пионербол

7

Медленный бег, разновидность бега. Верхняя
  передача мяча.

Пионербол

8

Упр.
  на осанку, передача в парах ору Специально прыжковые

упражнения,
  пионербол .Стрелковая подготовка.

9

Медленный
  бег, разновидность бега, элементы гимнастики,

ноябрь

акробатические
  элементы. ору
  в
  парах,
  маховые
  движения рук.

10

Медленный
  бег,
  разновидность бега, ору. Толчок с двух ног с

места, в движении,
  подвижные игры, эстафеты с элементами

гимнастики и волейбола

11

Прыжок
  с двух ногой с места, с З-х. б-и беговых шагов. Элементы

спортивных игр, подвижные игры. Гимнастические упражнении

12

Гимнастические
  упражнения, подвижные игры. Стрелковая подготовка.

13

Элементы
  волейбола верхняя, нижняя передача, нижняя подача мяча.

декабрь

14

Прыжок
  с двух ног с места, с 3-х, б-и беговых шагов. Элементы

спортивных игр,
  подвижные игры

15

Прыжок
  с двух ног с места, с 3-х, б-и беговых шагов. Элементы

январь

спортивных
  игр, подвижные игры

16

Медленный
  бег, разновидность бега. ору Толчок с двух ног с

места, в движении, подвижные игры, эстафеты с элементами

гимнастики и волейбола. Стрелковая подготовка.

-

17

Разновидность
  прыжков. ору
  Специально
  прыжковые

упражнения,
  подвижные игры эстафеты с элементами волейбола.

18

Упр. на осанку, бег, метания. ору. Специально прыжковые упражнения,

пионербол. Стрелковая подготовка.

19

Медленный
  бег,
  разновидность
  бега.
  Нижняя
  передача мяча.

февраль

i

Пионербол

20

Разновидность прыжков. ору. Специально прыжковые

упражнения, подвижные игры
  эстафеты с элементами волейбола.

21

Упр, на осанку, бег, метания. ору. Специально прыжковые упражнения,

пионербол

22

Медленный бег, разновидность бега Нижняя передача мяча .пионербол.

23

Повороты, разновидность ходьбы, упр. на осанку, ра.1НОВИДНОСТЬ

март

прыжков. ору, передачи мяча. Специально беговые упражнения,

подвижные
  игры. Стрелковая
  подготовка.

24

Повороты, разновидность ходьбы, упр. на осанку, стойка

волейболиста, передвижение. ору.
  Пионербол

25

Медленный
  бег, разновидность бега ору
  в
  парах,
  передвижения,

верхняя
  передача мяча

..

26

Разновидность прыжков. ОРУ. Специально
  прыжковые

упражнения, подвижные игры эстафеты с элементами волейбола.

27

Упр. на осанку, бег, метания. ОРУ. Специально прыжковые упражнения,

апрель

пионербол. Стрелковая подготовка.

28

Медленный
  бег,
  разновидность
  бега. Нижняя передача мяча

пионербол.
  Нижняя подача.

29

Медленный бег, разновидность бега, ору. Толчок с двух ног с

места, в движении, подвижные игры, эстафеты с элементами

гимнастики и волейбола

30

Разновидность прыжков.  ОРУ Специально прыжковые

упражнения, подвижные игры эстафеты с элементами волейбола.

31

Упр. на осанку, бег, метания. ОРУ. Специально
  прыжковые упражнения,

май

пионербол.
  Нижняя подача. Стрелковая подготовка.

32

Медленный
  бег,
  разновидность бега. Нижняя и верхняя

передача мяча. Пионербол.

33

Разновидность
  прыжков. ОРУ.

Специально
  прыжковые упражнения, подвижные игры эстафеты с

элементами волейбола. Стрелковая подготовка.

34

Разновидность прыжков, ору, Специально
  прыжковые

упражнения, подвижные игры эстафеты с элементами волейбола.

Контрольные
  испытания.

~--"_
  ...

Итого:

file_name: рабочая программа  по волейболу внеурочной деятельности 5-6 класс.doc

alt: ПОЯСНИТЕ Л ЬНАЯ З А ПИСКА Система физического воспитания в нашей с т ране имеет много л етний опы т становления и направлена на решение…

alt: Ра зв итие основных фи з иче с к их кач е с т в : си л ы , быс т ро т ы…

alt: Содержание пр о граммы. Во лейб о л - о ди н из наиб о л е е м а с сов ых и л…

alt: Место прогр аммы в учебном плане

alt: Т е оретич еские и п ра к тич еские з анятия, общеразвивающи е u сп е ц иальные упражнения

alt: Играть в волейбо л по уп рощенн ым прав и л ам

alt: Упражнения для привития навыков быстроты ответных д ействий ; •

alt: Техническая подготовленность. № п / п

alt: ТЕМАТИЧЕСКИ Й ПЛАН N~

alt: Разновидность прыжков. ору Специально прыжко в ые упражнения, подвижные игры эстафеты с элементами волейбола


extracted_text:
МБОУ «Средняя школа г. Новосокольники»
Псковской области

РЕФЕРАТ
 В.О.Ключевский

    Работу
выполнил: Герасимов Андрей,

ученик 4 «в» класса,

МБОУ «Средняя школа г. Новосокольники»
                                              Руководитель:
Копылова Галина

                     Алексеевна,

учитель начальных классов, ОРКСЭ, ИЗО

МБОУ «СШ г. Новосокольники».

Новосокольники,  2022
СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение.
2. Творческий путь Александра Андреева-Снегина.
3. Заключение. Выводы.

ВВЕДЕНИЕ
             Я абсолютно согласен с высказыванием В.О.Ключевского «Талант
- искра Божия, которой человек сжигает себя, освещая этим пожаром путь другим».
Автор поднимает проблему развития и использования таланта.
И мне стало интересно узнать: что
такое талант и какого человека называют талантливым?
Для этого я изучил литературу по
данному вопросу, заглянул в словарь Ожегова. Познакомился с биографией
талантливого художника – нашего земляка - Александра Андреева-Снегина. Изучил его биографию. Посетил
краеведческий музей г. Новосокольники. И хочу рассказать о полученных знаниях.
     Человеческая
деятельность осуществляется благодаря наличию у человека способностей. Под
способностями понимается индивидуальные особенности человека, от которых
зависит успешность выполнения определенного вида деятельности. Способности не
сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям и навыкам. Они обнаруживаются
в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой
деятельности. Основу таланта составляют природные, физические и психические свойства
человека, наследуемые им от родителей (например, особенности зрительного
восприятия, памяти, наличие слуха и др.) Эти природные свойства принято
называть задатками. Задатки представляют собой лишь возможности, и предпосылки
развития способностей, но еще не гарантируют появления и развития тех или иных
способностей. Способности развиваются в процессе и под влиянием деятельности,
которая требует от человека определенных усилий. Вне деятельности никакие
способности развиваться не могут. Ни один человек, какими бы задатками он не
обладал, не может стать талантливым математиком, музыкантом или художником, не
занимаясь много и упорно. Качественный уровень развития способностей выражается
понятием таланта.
Талант – выдающиеся
врожденные качества, особые природные способности, особый «дар божий» который
появляется у человека при рождении и проявляется, когда ребенок ведет
сознательную жизнь. Талантливый
человек полностью себя отдает той деятельности, к которой у него склонность.
Можно даже сказать, что он «сжигает себя полностью». Ведь все свое свободное
время, каждую свободную минуту, каждую секунду он посвящает своему делу. Но все
это не проходит бесследно. Ведь результатом такого упорного труда, таких
стараний обычно является создание чего-то нового, которое может иметь значение
для всего человечества. Тем самым этот человек освещает путь другим и создает
просторы для последующего исследования и создания чего-то еще более
усовершенствующего. Именно при помощи талантливых людей человечество может идти
по пути прогрессу и двигаться вперед.
    Талант - это высшая награда для человека. Ведь он может
оставить бесследный след на Земле, освещая путь другим.

2.Творческий путь Александра Андреева-Снегина.
          Русская земля всегда славилась замечательными и
талантливыми людьми. А что такое талант? Мне кажется, что талант – это
умение гореть, видеть во всем возможности, а не препятствия. Такому человеку
все интересно, чем бы он ни занимался. И все у него получается очень хорошо.
Удовольствие, которое такой человек получает от своего занятия, излучается на
всех, а потому и притягивает к себе внимание, потому и говорят: «Талант!» О таком
человеке  мне удалось многое узнать, о жизни и  творчестве известного художника-графика - члена Союза
художников России Александра
Андреева-Снегина, известного небольшому кругу любителей искусства.
Эта работа оказалась для
меня  интересной, познавательной, и я бы сказал, очень
увлекательной.  Теперь  я могу рассказать о его жизни и деятельности.

        Путь, пройденный Александром Андреевым-Снегиным заслуживает
внимания и уважения.
Родился
Александр Иванович 11 января 1947 года в посёлке Новосокольники, в семье
сельского учителя русского языка и литературы. Его отец Иван Михайлович помимо
педагогической деятельности писал стихи и привил эту любовь своему сыну. Но у
молодого отпрыска с ранних лет просыпается тяга к живописи. После
окончания восьмилетки в 1963 году он поступает Приозерское ПТУ связи № 5
Ленинграда где, помимо получения трудовой специальности, делает портретные
зарисовки соседей по группе. В 1965 году он возвращается в родные
Новосокольники и начинает трудовую деятельность в районном узле связи. Помимо
этого, он устраивается по совместительству в кинотеатр «Мир», где пишет
рекламные щиты к фильмам. В свободное время рисует городские пейзажи и даже
устраивает небольшие выставки своих работ на стендах в кинотеатре. Работая в
двух местах, он продолжает образование в 11 классе заочной городской школе.
В
1969 году он поступил в Народный университет искусств им. Н. К. Крупской на
курс изобразительного искусства.
Полученные в Народном университете он считает
недостаточными для профессионального занятия искусством, и  принимает решение
продолжить обучение в Ивановском художественном училище на дневном отделении
педагогического факультета с живописным уклоном.
 Александр
Иванович много работает: пишет маслом пейзажи, делает городские зарисовки,
начинает заниматься графикой. И как результат, первое серьёзное признание: в
1973 году он становится Дипломантом Всероссийского смотра сельской
художественной самодеятельности. Затем последовали городские и областные
выставки 1975, 1977, 1982 годов.
В
1975 году Андреев завершил обучение в университете и принял участие во
Всесоюзной выставке художников-железнодорожников, а спустя три года, в 1978
году, его работы демонстрируются на Всероссийской выставке «Моё Нечерноземье».
После чего судьба сводит Андреева с первым директором Псковской художественной
школы, членом Союза художников России Валентином Михайловичем Васильевым,
которого он по сей день считает своим наставником.
С
1978 по 1981 годы он занимается в группах Евгения Павловича Зимина,
великолепного педагога, рисовальщика, живописца, и Евгения Владимировича
Кислякова, графика, рисовальщика, философа.
По окончании учёбы Андреев возвращается на
Псковщину и на первых порах работает художником в колхозе им. XXI съезда КПСС
Новосокольнического района. В 1982 году переезжает в город Великие Луки, где с
1982 года по  1994 год преподает рисование и черчение в средней школе № 10
города на Ловати. Здесь же он создаёт художественную студию, где вечерами
дополнительно занимается со школьниками. Вскоре, его ученики начинают побеждать
на городских, областных, республиканских и даже международных конкурсах
детского художественного творчества. Впоследствии, некоторые из его
воспитанников добились значительных успехов и стали художниками.
За
воспитание творческой молодёжи Александр Иванович был неоднократно отмечен
дипломами и грамотами руководства.
Занимаясь
педагогической деятельностью художник много работает над портретами земляков –
ветеранами войны, посвящает целые серии эскизов на тему Великой Отечественной
войны. Наиболее известные работы: «Партизанская слава Псковщины» (1984),
портреты командира партизанской бригады В. Марго и Героя Советского Союза А.
Германа.
В этот период, он создает многообразные
работы. Здесь присутствует и пейзаж, и портрет, и книжные иллюстрации, и
экслибрисы. Широкой публике становятся известны со страниц таких газет, как
«Октябрьская магистраль», «Сельская жизнь», «Советская Россия» и другие.
Разносторонность
интересов приводит Андреева на факультет журналистики вечернего университета
марксизма-ленинизма Великолукского горкома КПСС, который он успешно оканчивает
в 1985 году. После чего активно сотрудничает с журналом «Рабоче-крестьянский
корреспондент».
Для
совершенствования своего художественного мастерства в 1986 году Александр
Иванович поступает на факультет графики Ленинградского педагогического
института им. Герцена, где обучается в группах О. С. Евсеева и В. В. Бабияка. В
это время он работает сразу над несколькими сериями гравюр: «Современные
Великие Луки», «Храмы города», «Усадьба М. П. Мусоргского», «Времена года»,
«Музей С. В. Ковалевской», «Пушкиногорье». В 1990 году с похвалой защищает
дипломную работу, состоящую из серии гравюр «Музей академика И. М.
Виноградова». Вскоре эти работы были переданы автором в фонды Музея математика
в Великих Луках.
В
1990 году из под его пера выходит книга «Новосокольники», посвящённая истории
малой Родины, а спустя год он становится автором герба города.
Творчество
Александра Андреева экспонировалось на персональных выставках в Великих Луках,
Новосокольниках, Москве, публиковалось в журналах «Аврора» и «Русская
провинция».
В
1995 году он переезжает в Невель, где поначалу работает руководителем изостудии
детского Дома творчества, преподаёт рисование в дошкольных учебных заведениях,
а позже, научным сотрудником секции Великой Отечественной войны в Музее истории
города Невеля.
В
1996 году Андреева принимают в Союз художников России. Действительный член
Академии художеств СССР Владимир Ветрогонский писал: «Такие люди как Андреев
являются украшением нашей тихой дивной провинции. Своим ежедневным многолетним
трудом они создают неповторимые культурные и эстетические ценности».
В
Невеле художник много работает штихелем и кистью. Здесь у него рождаются
гравюры посвящённые Юрию Спегальскому, Валентину Васильеву, серия «Композитор
С.В. Рахманинов». Его работы охотно печатают местные и центральные газеты. В
это время Андреев узнаёт, что у него есть почти полный тёзка, и то же
художник-график. Тогда Александр Иванович берёт себе творческий псевдоним, и с
тех пор начинает подписывать свои работы Андреев-Снегин.
За
более чем полувековой творческий стаж художник создал сотни, если не тысячи
произведений, которые хранятся во многих музеях нашей страны, в том числе: в
Государственной Третьяковской галерее, Государственном центральном музее
музыкальной культуры им. М. Глинки, Государственном культурном центре-музее В.
С. Высоцкого, музее композитора С. В. Рахманинова, Ивановском областном
художественном музее, музее композитора С.И. Танеева, музее заповеднике А. С.
Пушкина «Михайловское», мемориальном музее-усадьбе С. В. Ковалевской,
краеведческих музеях Тюмени, Великих Лук, Невеля, Новоржева, Пустошки и многих
др.  Среди учеников Александра Ивановича есть известные в России и за рубежом
мастера, например, член Союза художников России Владимир Усталов, чьи полотна экспонировались
в музеях США, Франции, Японии и Китая.

Заключение
Что такое искра божья - талант?  Я думаю, что эта искра, этот
светоч есть в каждом из нас …  Только проявляется  он
по-разному.
Искра божья – это любовь и дружба, это сострадание и милосердие,
это преданность и честность, это патриотизм и самосознание, это одаренность и
талант, это вера и надежда. Особенно разгорается это искорка в тех людях, в
которых  хорошо развиты лучшие духовно-нравственные качества. Есть люди, в
которых эта искра разгорается огромным пламенем.  Это открытые, честные
воодушевленные люди, с ними хочется общаться, они притягивают к себе как
магнит. Они талантливы, и этот талант окрыляет не только их самих, но и
 окружающих людей.   Неся добро и справедливость в этот грешный мир,
они до конца остаются людьми с большой буквы.
Талантливый человек талантлив во всем» – этот броский афоризм,
как нельзя более точно, отражает личность и судьбу художника Андреева-Снегина и
заставляет восхищаться многообразием сфер человеческой деятельности, в которых
он себя реализовал.
За
годы своего творчества художник подарил более ста живописных и графических
работ родному городу, в настоящее время они хранятся в районном музее, а также
украшают помещения детской библиотеки и школы.
И в заключении хотелось бы подтвердить слова В. О. Ключевского словами
М. Горького «Талант развивается из
чувства любви к делу, возможно даже, что талант — в сущности его — и есть
любовь к делу, к процессу работы.»

file_name: РЕФЕРАТ Герасимова Андрея.docx

alt: МБОУ «Средняя школа г. Новосокольники»

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение. 2

title: Реферат о художнике Андрееве-Снегине


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области

Тема
доклада:
«Точка роста» как ресурс формирования современных
цифровых компетенций у обучающихся и педагогических работников»

Автор
работы:Струкова Ольга Николаевна, учитель ОБЖ.

р.п
Первомайский,
2022–2023 учебный год.
Тема:
«Точка роста» как ресурс формирования
современных цифровых компетенций у обучающихся и педагогических работников»
Для цифровой экономики нужны компетентные
кадры.  А для их подготовки необходимо должным образом модернизировать систему
образования и профессиональной подготовки, привести образовательные программы в
соответствие с нуждами цифровой экономики, широко внедрить цифровые инструменты
учебной деятельности и целостно включить их в информационную среду, обеспечить
возможность обучения граждан по индивидуальному учебному плану в течение всей
жизни – в любое время и в любом месте.
Именно на решение части этих проблем и
направлен Федеральный проект "Современная школа" в рамках
национального проекта "Образование".
Региональный проект «Современная школа» нацелен на уменьшение
разрыва между городскими и сельскими, поселковыми школами.
     Центры образования
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» создаются как структурные
подразделения общеобразовательных организаций, осуществляющих образовательную
деятельность по основным общеобразовательным программам, и расположенных в
сельской местности и малых городах, и направлены на формирование современных
компетенций и навыков у обучающихся, в том числе по предметным областям
«Технология», «Математика и информатика», «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности».
 Центр
образования «Точка роста» создается как структурное подразделение школы, в
деятельности которого будут применяться ещё более современные информационные
технологии, средства обучения, учебное оборудование, высокоскоростной интернет
и другие ресурсы Центра, которые послужат повышению качества и доступности
образования.
Задачами
Центра являются охват своей деятельностью на обновленной
материально-технической базе не менее 100%  обучающихся школы, осваивающих
основную общеобразовательную программу по предметным областям «Технология»,
«Математика и информатика», «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности», а также обеспечение не менее 70% охвата от общего
контингента обучающихся в школе дополнительными общеобразовательными программами
цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей
во внеурочное время, в том числе с использованием дистанционных форм
обучения и сетевого партнёрства.
Данная модель позволяет Центру выполнять функцию общественного пространства для
развития общекультурных компетенций, цифровой грамотности, шахматного
образования, проектной деятельности, творческой, социальной самореализации
детей, педагогов, родительской общественности и обеспечить формирование
современных компетенций и навыков у школьников.
В настоящее
время центр образования цифровых и гуманитарных компетенций
«Точка роста» активно задействован в учебном процессе: в нем проводятся
уроки ОБЖ, информатики, русского языка, математики и др. Предметы
естественно-научного и гуманитарного циклов проводятся в соответствии с
расписанием и календарно-тематическим планированием.  В кабинетах
центра проходят занятия по внеурочной деятельности: «Безопасность.ру»,
«Компьютерная гостиная», «Робототехника» и другие, а также реализуется проектная
деятельность, организуется подготовка к научно-практической конференции,
участию в конкурсах, олимпиадах, фестивалях, семинарах, открытых районных
методических объединений.
Огромным преимуществом работы центра стало то, что
дети изучают предметы, как «Технология», «Информатика», «ОБЖ» на новом учебном
оборудовании. После уроков они посещают занятия цифрового и гуманитарного
профиля, а также учатся играть в шахматы. В «Точке Роста» , что очень важно в
современном мире то, что школьники учатся работать в команде.
Педагоги активно используют оборудование Центра в
образовательных целях: демонстрация видеофильмов, видеоуроков, проводят
практические занятия по обучению навыкам оказания первой медицинской помощи
пострадавшим на современных тренажерах и т.д.
Изменилась содержательная сторона предметной области
«Технология», в которой школьники осваивают навыки программирования, 3D-печати,
3D-моделирования, разработки виртуальной реальности, управления квадрокоптером.
В программе обучения предмету «ОБЖ» в классах проходят
практические занятия. Это безопасность во время пребывания в различных средах,
первая помощь, основы комплексной безопасности населения.
В рамках предметной области «Информатика» школьники
приобретают навыки 21 века в IT-обучении, основы работы с облачными сервисами
хранения и редактирования файлов в информационных системах, размещенных в сети
интернет, визуальная среда программирования и его базовые конструкции. Во время
3D моделирования происходит формирование компетенций в 3D-технологии. Это
позволяет значительно расширить возможности образовательного процесса и сделать
его более эффективным и визуально-объемным. В будущем полученные знания
особенно пригодятся тем ребятам, которые планируют учиться по специальностям
технической направленности.
Благодаря получению виртуального
шлема и квадрокоптеров обновлено содержание предметной области «Информатика»,
«География» с формированием таких новых компетенций, как технологии цифрового
пространства. Также использование шлема на индивидуальных психологических
занятиях.
Навыки оказания первой медпомощи
отрабатываются в зоне «Основ безопасности жизнедеятельности» при помощи
современных тренажеров-манекенов и другого наглядного оборудования. В рамках
муниципальной недели безопасности в октябре 2019 года проведена квест-игра
«Мастер» между юнармейскими отрядами школы.
В учебный кабинет «Шахматная
гостиная» поступило современное оборудование: демонстрационная магнитная доска,
напольные и настольные шахматы, электронные часы. Второй год учитель математики
и физкультуры проводят внеурочную деятельность «Шахматы и шашки». В
мотивационной сфере наблюдается положительная динамика:
2019-2020 учебный год — 30
обучающихся 1-4 классов и 20 обучающихся 5-11 классов;
 2020-2021 учебный год — 40
обучающихся 1-4 классов и 35 обучающихся 5-11 классов;
Наличие достаточного оборудования
позволило организовывать шахматную площадку в фойе первого этажа на переменах
для всей школы.Каждая единица нового оборудования призвана работать во
исполнение главной задачи — современное образование школьников.
Помимо этого, овладение новыми
знаниями и компетенциями, работа в условиях коворкинг-центра с использованием
медиа-зоны позволяет детям 8-11 классов совершенствовать коммуникативные
навыки, креативность, стратегическое и пространственное мышление на более
современном оборудовании.
Расширены возможности конструирования
роботов и обработки древесины.
Доступ к работе в Центре для всех
обучающихся является равным. Поэтому двери открыты для всех классов.
Центр осуществляет сетевое взаимодействие с
образовательными организациями района. В течение года проведены:
·
школьный
методический семинар «Организационные и содержательные аспекты работы
Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»;
·
районный семинар
директоров общеобразовательных организаций района «Управление инновационным
развитием в общеобразовательной организации»;
·
районное
методическое объединение учителей начальных классов «Инновационные возможности
современного образования в начальной школе»;
·
районное методическое
объединение учителей ОБЖ, физкультуры;
·
районное
методическое объединение учителей Искусства (ИЗО, музыки);
·
мастер-классы для обучающихся школ
района в дистанционном формате по проектной деятельности и программированию.
Показателями эффективности деятельности Центра
являются высокие показатели уровня знаний по предметным областям, как
математика, информатика, технология, повышение качества знаний по точным и
гуманитарным предметам, активное участие в районных, республиканских,
международных конкурсах, олимпиадах и т.д.
     С «Точкой Роста» учащиеся, проживая
в селах, в деревнях, станицах, имеют возможность заниматься на современных
образовательных площадках наряду со школьниками больших городов и крупных
мегаполисов. Школе это помогает решить проблему внеурочной занятости детей и
обеспечить профессиональный рост педагогов, а также привлечь к сотрудничеству
родителей, заинтересованных в успешности своих детей.
  Мы верим, что сможем вырастить из них увлеченных ребят,
способных в будущем владеть инновационными технологиями и создавать проекты,
вносить свой весомый вклад в технологический прогресс нашей страны. Если
сказать словами Марины
Раковой: «Точка Роста — уникальный проект: он дает детям из малых городов и сел
возможность учиться по современным программам, а для взрослых становится
открытой площадкой для развития и самореализации. Нам важно, чтобы проект жил и
развивался: мы продолжаем его сопровождение и будем делиться новыми
разработками и методиками. Вместе — к новым вершинам дальше предела!».
Подтверждая слова автора проекта «Точка Роста», хочу сказать , что проект , как
бесценный ресурс формирования современных цифровых компетенций у обучающихся
так и педагогических работников в современном мире.

alt: Тема : «Точка роста» как ресурс формирования современных цифровых компетенций у обучающихся и педагогических работников»

title: Выступление "Точка роста"