extracted_text:
Инструкция
о мерах пожарной
безопасности в гараже, на автостоянке.
№

1.  Общие требования.

1. При содержании гаража водитель  обязан  руководствоваться Постановлением
Правительства Российской Федерации от 25.04.2012 № 390 «О противопожарном
режиме» (Правила
противопожарного режима в Российской Федерации (ППР в РФ), другими нормативными
документами, регламентирующими требования пожарной безопасности и настоящей инструкцией.

2. Гараж по функциональной пожарной опасности относится к классу Ф 5.2, по степени
огнестойкости – I, а по классу конструктивной пожарной опасности – С0.
3. Помещение для стоянки легкового автомобиля допускается относить к категории
В1-В4, за исключением автомобилей с двигателями, работающими на сжиженном газе.

4. В гараже и помещениях гаража, на видных
местах, должны быть вывешены знаки (таблички) с указанием фамилии и инициалов
лица, ответственного за противопожарный режим и номера телефона вызова пожарной
охраны «01» или «112».
5. Работник гаража, водитель допускается к работе только после прохождения
вводного и первичного противопожарного инструктажей на рабочем месте.
Результаты проведения инструктажей фиксируются в «Журнале регистрации
противопожарного инструктажа», с обязательной подписью инструктируемого и инструктирующего.

6. Водитель должен быть обучен приемам работы с огнетушителем, пожарным краном.

2. Требования к содержанию гаражей, автостоянок.

1. Покрытие пола автостоянки должно быть стойким к воздействию нефтепродуктов и
рассчитано на сухую (в том числе механизированную) уборку помещений.
2.
Покрытие пола гаража должно быть из материалов, обеспечивающих группу
распространения пламени по такому покрытию не ниже РП 1.
3. Легковой автомобиль должен комплектоваться порошковым огнетушителем
вместимостью корпуса не менее 2 л , а автобус особо малого класса (типа
«Газель») - одним порошковым огнетушителем.
4. Курение на территории школы – интерната строго запрещается.
5. Гараж должен  оборудоваться  автоматической пожарной сигнализацией, пожарным
краном, сертифицированными переносными огнетушителями в соответствии с
требованиями ППР в РФ, знаками пожарной безопасности, электрическим  фонариком  (на
случай отключения освещения).
6. Места стоянок автотранспорта в гараже должны оборудоваться двумя выездами.

7.
Наружные проезды и площадки у выходов из гаража должны своевременно очищаться
от ветоши в весенне-летне-осеннее время, в зимнее время от снега и льда.
8. Специальные огнезащитные покрытия, нанесенные на открытую поверхность
конструкций гаража, должны периодически восстанавливаться или заменяться при их
разрушении или в соответствии со сроком эксплуатации, установленным в
технической документации на эти покрытия.
9.
В гараже должен быть разработан план эвакуации расстановки автомобилей с
указанием очередности и порядка эвакуации.
10.
Направления путей движения автомобилей и эвакуационных путей, выходов и выездов
для автотранспорта из гаража должны оборудоваться самосветящимися знаками
пожарной безопасности (указателями).
11. Расстояние между автомобилями в гараже определяются проектом в зависимости
от типа (класса) автомобилей, габаритов автомобилей, их маневренности и
расстановки.  Минимальные размеры следует принимать: длина места стоянки - 5,0
м, ширина - 2,3 м.
12.
Помещения гаража необходимо содержать в чистоте. Пролитые на пол ГСМ должны
быть немедленно убраны при помощи песка.
13.
По окончании работы водитель  должен проверить противопожарное состояние гаража
 и обесточить помещение.
14. Рабочую одежду необходимо хранить в специальных шкафах.

3.  При эксплуатации гаражей, автостоянок
запрещается:

1.
 Использовать первичные средства пожаротушения не по назначению.
2.
 Загромождать оборудованием и другими предметами эвакуационные пути, проходы и
подходы к пожарным кранам, огнетушителям.
3.
 Оставлять без присмотра включенные в сеть электрические приборы.
4.
 Хранить запасы топлива и масел, а также тару из-под ГСМ.
5.
 Применять горючие растворители (ацетон, бензин) для промывания инструмента и
оборудования вне специально оборудованных площадок.
6.
 Оставлять на месте стоянки промасленную ветошь и спецодежду по окончании
работы.
7.
 Хранить вместе с каучуком или резиной какие-либо другие материалы, не зависимо
от однородности применяемых огнетушащих веществ.
8.
 Проводить огневые и другие пожароопасные работы без наряда-допуска и при
нахождении в помещении лиц, не участвующих в проведении работ
9.
 Производить термические, сварочные и другие пожароопасные работы.

4. Водителю в гараже, на автостоянке запрещается:

1.Курить вне специально оборудованных мест.
2.Нарушать план расстановки при парковке автотранспортного средства, уменьшая
расстояние между автомобилями.
3.Загромождать ворота и проезды.
4.  Промывать двигатель с использованием ЛВЖ.
5.  Сливать горючие жидкости в канализационные сети.
6.  Оставлять автомобиль с открытыми горловинами топливных баков, а также при
наличии течи горючего и масла.
7.  Заправлять и сливать из автомобиля топливо.
8.  Подзаряжать аккумуляторы непосредственно на автомобиле.
9.  Подогревать двигатели открытым огнем.
10.  Пользоваться открытыми источниками огня для освещения.
11.  Оставлять автомобиль с включенным зажиганием.
12.  Поручать техническое обслуживание автомобиля лицам, не имеющим
соответствующей квалификации.
13.  Допускать скопление на двигателе и его картере грязи и масла.
14.  Эксплуатировать автомобиль с неисправными приборами системы питания.
15.  Ставить автомобиль в гараж с неисправной электропроводкой, системой
питания до устранения неисправностей.

5 Действия водителя при пожаре.

1.  Обнаружив пожар или признаки горения  в гараже (задымление, запах гари) сообщить
о пожаре в пожарную охрану по телефону «01» или «112»,  директору школы, заведующему
хозяйством.
2. По возможности
приступить к тушению пожара первичными средствами пожаротушения.
3.  В случае невозможности потушить загоревшийся автомобиль, соблюдая меры
безопасности, по возможности отбуксировать горящий автомобиль из гаража с
помощью других транспортных средств.
4.  Для тушения очага пожара переносным углекислотными огнетушителями
необходимо:
- взять огнетушители (если они на кронштейне, то снять с кронштейнов);
- поднести огнетушитель к очагу пожара;
- сорвать пломбу, выдернуть чеку;
- направить раструб на огонь;
- нажать на рычаг управления подачи газа и приступить к тушению пожара.
5.  Порядок приведения в действие пожарного крана внутреннего противопожарного
водопровода:
- необходимо обесточить электрооборудование;
- первый номер срывает пломбу и открывает шкаф, второй номер берет ствол и
раскатывает пожарный рукав в направлении очага пожара;
- далее первый номер открывает кран и включает кнопку насоса–повысителя (при
наличии), второй номер работает со стволом по тушению пожара.
6.  При невозможности организовать тушение пожара немедленно покинуть гараж,
руководствуясь планом эвакуации.

Разработал:  специалист
в области охраны труда __________________ С.А. Ткачева

file_name: Инструкция Гаражи 17.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нововознесенская
средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО
Протокол заседания
Педагогического совета
МБОУ «Нововознесенская СОШ»
от 21.01.2020 № 01

СОГЛАСОВАНО
 Протокол заседания
Управляющего совета
МБОУ «Нововознесенская СОШ»
от 22.01.2020 № 01

УТВЕРЖДЕНО
Приказом
МБОУ «Нововознесенская СОШ»

от 23.01.2020 № 07

Положение
o режиме
образовательной деятельности
и режиме
занятий обучающихся
МБОУ «Нововознесенская
СОШ»

1.Общие
положения
1.1.     Настоящее Положение разработано в
соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства
образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования», СанПиН 2.4,2.2821-10, утвержденные Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 , Уставом МБОУ
«Нововознесенская
СОШ».
1.2.    Настоящее Положение регулирует режим
организации образовательного процесса
и регламентирует режим
занятий обучающихся МБОУ «Нововознесенская
СОШ» (далее - Учреждение).
1.3.
Настоящее     Положение     обязательно     для     исполнения    всеми     участниками образовательного процесса.
1.4.     Текст       настоящего       Положения       размещается       на       официальном       сайте
Учреждения в сети Интернет.

2.
Режим образовательного процесса.

2.1.
Образовательный процесс
в Учреждении осуществляется в соответствии с образовательными
программами, учебным планом, календарным учебным графиком и регламентируется расписанием занятий, утвержденным приказом директора Учреждения.
2.2.
Календарный учебный график отражает
сроки начала и окончания учебного
года, даты начала
и окончания каникул,
продолжительность учебной недели,
сменность занятий, продолжительность урока, время начала и окончания
уроков, сроки проведения промежуточной аттестации.
2.3.
Учебный год в Учреждении
начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
2.4.  Продолжительность учебного года для обучающихся первого класса – 33 недели,
2 –8,
10 классов – 35 недель, для учащихся 9,11 классов не менее 34 недель без учета государственной итоговой аттестации.
2.5.
Регламентирование образовательного
процесса: учебный год 1-9 классов делится на
четыре четверти, 10-11-на два полугодия
2.6.
При обучении по четвертям
после каждого учебного
периода следуют каникулы
(четверти чередуются с
каникулами).
2.7.
Календарный учебный график,
определяющий конкретные сроки начала и окончания учебных четвертей и каникул, разрабатывается и утверждается Учреждением ежегодно.
2.8.  Обучение в Учреждении ведется:
-
в
1 – 4-х классах по 5-ти дневной
учебной неделе;
-
в
5 – 11 классах по 6-ти дневной
учебной неделе.
2.9.  Продолжительность урока во 2–11-х классах
составляет 40 минут.
2.10.
В
соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 для облегчения процесса
адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в 1-х классах
применяется ступенчатый метод постепенного наращивания учебной нагрузки:
-   сентябрь, октябрь - 3 урока по 35 мин. ;
-   ноябрь-декабрь –4 урока по 35 минут каждый;
-   январь - май –4
урока по 40 минут каждый.
В середине
учебного дня проводится динамическая пауза продолжительностью 40 минут.
2.11.
Учебные занятия в Учреждении ведутся в одну смену и начинаются:
-     первая смена в 8.00 часов
2.12.
После каждого урока учащимся
предоставляется перерыв не менее 10 минут. Для
организации питания обучающихся в режиме учебных
занятий предусмотрены 2 перемены, продолжительностью не менее 20 минут
2.13.
Горячее питание обучающихся осуществляется в соответствии с расписанием, утверждаемым на каждый учебный период приказом директора Учреждения.
2.14.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана Учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не превышает в совокупности величину
недельной образовательной нагрузки.
Величина
недельной учебной нагрузки (количество учебных занятий), реализуемая через урочную
деятельность, определяется в соответствии с санитарными нормами
и правилами.
2.15. Количество классов в Учреждении определяется в
зависимости от числа поданных заявлений
граждан и условий, созданных для осуществления образовательного процесса, с учетом
санитарных норм и контрольных нормативов, указанных в лицензии.
2.16.
В Учреждении для обучающихся
уровня среднего общего образования формируются
профильные классы. Профиль
(направленность) определяется на основании анализа
запроса родителей (законных представителей) и обучающихся.
2.17.
Расписание уроков составляется в
соответствии с гигиеническими требованиями к
расписанию уроков, с учетом дневной
и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности
учебных предметов.
2.18.
При проведении занятий по иностранному языку, информатике и технологии допускается деление класса на две группы.
2.19.
В
начальных классах плотность
учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам
не должна превышать
80%. С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму,
чтению, математике.
2.20.
Объем домашних заданий (по всем
предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени
на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3-х классах – 1,5 ч.,
в 4-5-х классах – 2 ч., в 6-8-х классах –
2,5 ч., в 9-11 классах – до 3,5 ч.
2.21.
В Учреждении организовано
медицинское обслуживание учащихся. Медицинские
осмотры учащихся в Учреждении организуются и проводятся в порядке,
установленным федеральным органом исполнительной власти
в области здравоохранения.
2.22.
Учащихся допускают к занятиям
в Учреждении после перенесенного заболевания только при наличии справки врача.
3.
Режим каникулярного времени
3.1.  Продолжительность каникул
в течение учебного
года составляет не менее 30 календарных
дней.
3.2.    Продолжительность летних каникул
составляет не менее 8 недель.
3.3.  Для обучающихся в первом классе
устанавливаются в течение
года дополнительные недельные каникулы.
4.
Режим внеурочной деятельности

4.1 Режим внеурочной деятельности регламентируется расписанием работы кружков, секций,
детских общественных объединений.
4.2.
Время проведения экскурсий, походов,
выходов с детьми на внеклассные мероприятия устанавливается в соответствии с календарно-тематическим планированием и планом воспитательной работы. Выход за пределы школы разрешается только после издания
соответствующего приказа директора Учреждения. Ответственность за жизнь
и здоровье обучающихся при проведении подобных
мероприятий несет учитель,
классный руководитель, который
назначен приказом директора.
4.3.
Часы учебных курсов и индивидуальных занятий
входят в объем максимально допустимой нагрузки.
4.4. При проведении внеурочных занятий продолжительностью
более 1 академического часа организуются перемены – 10 минут
для отдыха со сменой вида деятельности

5.
Промежуточная и итоговая
аттестация обучающихся.

5.1.
Порядок проведения промежуточной
аттестации и системы оценки индивидуальных достижений обучающихся определяется соответствующими локальными актами школы.
5.2.
Освоение образовательных программ основного
общего и среднего
общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся.

6.
Педагогическим работникам школы запрещается

6.1.
Изменять по своему усмотрению расписание уроков, заменять
друг друга без согласования с администрацией.
6.2.
Отменять учебные занятия, удлинять
или сокращать продолжительность уроков
и перемен.
6.3.
Удалять обучающихся с уроков
и не допускать на урок опоздавших.
6.4.
Отпускать с уроков физической культуры освобожденных по состоянию здоровья
6.5.
Оставлять детей одних на переменах в кабинетах.
6.6.
Освобождать обучающихся от учебных
занятий для выполнения общественных поручений, участия
в спортивных и других мероприятиях, предусмотренных планом работы, без разрешения администрации и
заявления родителей (законных представителей)
обучающихся.
6.7.
Отвлекать педагогических работников в учебное время от их непосредственной работы
для проведения разного
рода мероприятий, не связанных с педагогической деятельностью

6.8.

file_name: Положение о режиме занятий.doc

alt: Продолжительность учебного года для обучающихся первого класса – 33 недели, 2 –8, 10 классов – 35 недель, для учащихся 9,11 классов не менее 34 недель…

alt: деятельностью

title: Положение o режиме образовательной деятельности И режиме занятий обучающихся


extracted_text:
Как
научиться мыслить позитивно и притягивать положительное:

Махатма Ганди как-то
сказал одну очень мудрую фразу: «Человек является продуктом собственного
мышления. Он становится отражением своих собственных мыслей».
С данным
утверждением и не поспоришь, так как наши мысли реально определяют стиль нашей
жизни. Но как можно мыслить позитивно, если в мире то и дело происходят
какие-то катастрофы, пандемии, войны и прочие неприятные события, о которых мы
каждый день слышим с экранов телевизоров, читаем в интернете и печатных
изданиях? Неужели нужно превратиться в бесчувственного и бессердечного циника?
Многие люди, стараясь избавиться от посещающих их голову негативных мыслей, не
всегда осознают, что позитивно мыслящий человек – это не легкомысленный и
ветряный оптимист или всегда радостный и счастливый пофигист. Позитивные люди
прекрасно понимают, что они живут не в волшебной сказке, а окружающая их
действительность – это далеко не райское местечко. Умеющая позитивно мыслить
личность все трудности, возникающие на её жизненном пути, рассматривает сквозь
призму возможностей. Пытаясь решить очередную проблему, такой человек сначала
рассмотрит ситуацию с разных сторон, а затем, используя креативные подходы и
контролируя мышление собственной силой воли, начнет искать самый оптимальный
вариант решения! Научиться мыслить позитивно не так уж и сложно. Нужно всего
лишь поменять свое отношение к происходящим в жизни событиям. Как это сделать?
Сейчас расскажем! Позитивное мышление: что это такое? Позитивное мышление – это
психологическая концепция, метод мотивационного развития личности и полезная
привычка, благодаря которой человек может повысить уровень своего
психологического благополучия и изменить жизнь в лучшую сторону.  Многие психологи
утверждают, что позитивное мышление или ментальный позитивизм – это правильный
и совершенно новый стиль мышления, о котором раньше мало кто задумывался.
Научившийся мыслить позитивно индивид открывает для себя массу новых
возможностей стать более успешной, здоровой, счастливой, богатой и
самодостаточной личностью. Такой человек перестает накручивать себя и давать
волю негативным мыслям, так как он осознал одну простую истину: те идеи и
мысли, на которые он тратил свою энергию и к которым он относился серьезно,
рано или поздно воплощались в его реальной жизни!
✔ Если вы думаете, что все плохо и ничего хорошего в вашей жизни произойти не может, то так оно и будет.
✔ Если вы думаете, что все хорошо и в
вашей жизни произойдет еще много чего хорошего, то так оно и будет!  Это один
из основоположных законов Вселенной, изменить который ни один человек не в
состоянии. Нам нужно просто принять тот факт, что наша жизнь в целом была, есть
и будет такой, какой мы её видим и субъективно воспринимаем. Царствующие в
сознании индивида мыслительные образы определяют его поступки и образ его
действий. Действия же определяют стиль, уровень и образ жизни. Помните фильм
братьев Коэн «Большой Лебовски»? Там ковер задавал стиль всей комнате главного
героя. Вот и ваши мысли, подобно ковру, задают стиль всей вашей жизни. Верите
вы в это или нет, но данное утверждение является стопроцентной аксиомой! Зачем
учиться мыслить позитивно?
➠ Если человек
мыслит устаревшими шаблонами и деструктивными стереотипами, практикует
пассивный подход к происходящим в его жизни событиям, перекладывает
ответственность на других людей и сомневается в собственных силах, то нет
ничего удивительного в том, что в жизни такого человека редко происходит что-то
радостное и хорошее.
 ➠ Любая жизненная ситуация всегда
обладает нейтральной окраской. Это просто событие или свершившийся факт. Мы сами придаем ту или иную окраску той или иной жизненной ситуации. Негатив, имея огромный энергетический потенциал, очень быстро цепляется к
тем людям, которые позволяют деструктивным мыслям господствовать в их голове.
Молниеносно прилипший негатив не только подкрепляется неприятными событиями,
которые то и дело начинают происходить в жизни этих людей, но и постепенно
наращивает свою мощь.
 ➠ Негативно мыслящие люди теряют
веру в себя и контроль над происходящими в их жизни событиями, все чаще сомневаются в себе и своих способностях, начинают впадать
в крайности и искренне верят в то, что жизнь
еще не раз им покажет, где раки зимуют.
➠ Чтобы вырваться из замкнутого круга и научиться мыслить
позитивно, нужно пересмотреть и перестроить образ своего мышления. Позитивное мышление, в отличие
от мышления негативного, позволяет человеку чувствовать себя хозяином собственной жизни и
строить ту реальность, которая ему реально нужна. Созидательные мысли, как и их
разрушительные аналоги, обладают колоссальной мощью и сильной энергетикой.
➠ Как только
вы избавитесь от деструктивных установок и научитесь мыслить
позитивно, вы сразу же почувствуете эту силу и со временем научитесь ею
управлять. Как научиться мыслить позитивно: пошаговая инструкция. Предлагаем
вашему вниманию пошаговую инструкцию, благодаря которой вы сможете пересмотреть
свой привычный образ мышления, избавиться от негативных мыслей и научиться
мыслить позитивно. Инструкция состоит из трех частей: объективная оценка
мыслей, борьба с деструктивными мыслями и выработка оптимистичных и
положительных взглядов на жизнь.
Часть
первая.
Объективная оценка
мыслей
1.
Возьмите на себя
ответственность за собственную жизнь
Вам нужно понять и осознать, что вы и только вы несете полную
ответственность за свое отношение к собственной жизни. Если вы просыпаетесь с
негативными мыслями, весь день думаете о плохом и засыпаете с мыслями о том,
что завтра будет хуже, чем вчера, то вы сами виноваты в том, что ваша жизнь
превратилась в серую, скучную и ужасно раздражающую череду одинаковых и
безвкусных дней. Первый шаг на пути к изменению собственной жизни – это осознание
того, что проблема существует. Ваша проблема в данном случае заключается в том,
что вы не умеете мыслить позитивно. Как только вы поймете, что уже ставший
привычным негативный образ мышления можно изменить, если подобрать правильный
подход, то вы сразу же испытаете облегчение. Наша реальность у нас в голове!
Простая истина, не так ли? Но осознать её бывает довольно-таки сложно.
2. Оцените преимущества позитивного мышления Теперь подумайте о том,
какими прелестями, достоинствами и преимуществами обладает позитивное мышление.
Если вы научитесь мыслить позитивно, то возьмете под контроль собственную жизнь
и будете наслаждаться каждым её мгновением, сможете улучшить свои адаптивные
способности и повысить уровень стрессоустойчивости, физического и психического
здоровья. Осознание всех прелестей положительного мышления помогает развить
мотивацию, которая со временем не исчезнет, а будет только увеличиваться. 3.
Начните вести дневник мыслей Обязательно заведите дневник, в котором вы будете
отображать свои ежедневные мысли. Так вы сможете отследить основные тенденции
формирования позитивного мышления. Вечером запишите все мысли, которые посещали
вашу голову за прошедший день, а затем внимательно прочитайте и проследите за
своими чувствами. Какие из записанных в дневнике мыслей вызвали у вас приятные
воспоминания? Какие мысли вызывают у вас негативные ощущения? Доверяйте своей
интуиции и не пытайтесь обманывать самого себя, иначе у вас ничего не
получится. В воскресенье прочитайте все сделанные за неделю записи, а затем
тщательно проанализируйте их и дайте объективную оценку. На отдельном листке
запишите 4 – 6 преобладающих позитивных и негативных мыслей,
которые чаще всего посещали вашу голову за прошедшие дни. Часть вторая. Борьба
с деструктивными мыслями
1. Определите свои непроизвольные деструктивные мысли Своего врага нужно
знать в лицо, поэтому начинать борьбу с негативным мышлением необходимо с
выявления тех деструктивных мыслей, которые непроизвольно возникают у вас в
голове в виде первой реакции на ту или иную новость. Пример. Коллега по секрету
рассказала вам, что завтра на работе будет внеочередная проверка. Если первой
пришедшей вам в голову мыслью была мысль о том, что вы не справитесь с этой
проверкой и руководство вас точно уволит, то ваш образ мышления никак нельзя
назвать позитивным. Умеющий конструктивно мыслить человек подумал бы о том, что
он точно сможет пройти любую проверку, ведь он уверен в себе и своей
квалификации. Как только вы научитесь определять и отслеживать свои
непроизвольные негативные мысли, то сможете бросить им вызов и прогнать прочь
из вашей головы.
 2. Проанализируйте свои негативные мысли Образ мышления – это выбор. И
никто за вас этот выбор делать не будет. Можно сколько угодно обвинять во всех
своих бедах правительство, иностранцев, соседей, масонов или инопланетян, но вы
и только вы решаете, продолжать ли вам мыслить деструктивно или же начать
борьбу с негативными мыслями. Если вы всю свою сознательную жизнь отдавали
предпочтение деструктивному образу мышления, то это никак не обязывает вас
продолжать вести себя так и дальше. Вы в любой момент можете объявить войну
негативу! Как только вашу голову в очередной раз посетят непроизвольные или
осознанные негативные мысли, сразу же остановите внутренний диалог и
задумайтесь о том, насколько эти мысли соответствуют действительности. Они
реально настолько точны и правдивы, насколько вы в это верите? Возьмите листок
и запишите ту негативную мысль, которая пришла вам в голову. Объективно
проанализируйте эту мысль, а затем произнесите её вслух от имени какого-то
другого человека и подумайте о том, что бы вы ответили, если бы этот другой
человек попросил вас высказать ваше мнение на этот счет. Многие из нас способны
легко опровергнуть негативные мысли других людей, несмотря на то, что свой собственный
негатив мы часто воспринимаем как истину в последней инстанции. Пример. Если
вашу голову часто посещают мысли о том, что вы не пройдете очередную рабочую
проверку, то подумайте о том, что вряд ли вы бы до сих пор работали на этой
работе, если бы ваши негативные мысли соответствовали действительности. Зачем
руководству платить зарплату некомпетентному работнику? Ответьте себе на этот
вопрос и попытайтесь осознать тот факт, что вы сильно преувеличиваете. 3.
Меняйте негатив на позитив! Как только вы научитесь определять и объективно
анализировать свои негативные мысли, можно приступать к замене негатива на
позитив. Каждую негативную и тормозящую ваш личностный рост мысль старайтесь
заменять мыслью позитивной, которая поможет вам добиться успеха и улучшить
качество жизни. Пример. Как только вы подумаете о том, что вам не по силам
пройти очередную рабочую проверку, сразу же остановите свой внутренний диалог.
Вы уже точно знаете, что эта мысль является негативной мыслью и не
соответствует действительности. Поэтому её нужно заменить положительной мыслью.
Очень важно, чтобы эта положительная мысль не была образцом самоуверенности.
Многие люди часто путают самоуверенность и уверенность в себе и своих силах.
 ✘ «Я – опытный и уважаемый сотрудник, без которого наша компания точно не сможет обойтись. Я
точно пройду любую проверку без какой-либо подготовки, поэтому коллега могла бы
и не делиться со мной этой информацией» – пример положительной, но
самоуверенной мысли. Так думать точно не нужно, иначе можно остаться без
работы. ✔ «Очень хорошо,
что коллега
поделилась со мной информацией о том, что завтра нам предстоит пройти
очередную проверку. Сегодня я потрачу немного времени на подготовку, чтобы завтра у меня все прошло на высшем уровне» – пример правильной положительной установки. 4. Не контактируйте
или сведите к минимуму контакты с негативными внешними факторами Постоянные
контакты с некоторыми внешними факторами могут стать причиной негативного
влияния на ваше настроение и общее состояние. Поэтому есть смысл не
контактировать или свести к минимуму контакты с насильственными или стрессовыми
факторами. Вместо агрессивной и тяжелой музыки слушайте успокаивающие и
медитативные мелодии, замените жестокие видеоигры и кровавые фильмы чтением
классических книг, прогулками или общением с приятными вам людьми. Такое
времяпрепровождение не только расслабит ваш разум, но и настроит на нужный лад.
5. Скажите «нет!» поляризованному мышлению Поляризованное или «черно-белое»
мышление мешает индивиду думать позитивно, так как человек воспринимает все
либо в белом, либо в черном свете. Он думает, что должен делать все идеально
(белое) или не делать ничего (черное). Отсутствие каких-либо альтернатив (серых
оттенков) приводит к тому, что личность начинает мыслить негативно, ведь ничего
идеального в нашем мире не существует. Чтобы избавиться от поляризованного
мышления, вам необходимо научиться мыслить не только в двух (позитивном и
негативном) направлениях. Наполните свою жизнь всеми возможными вариантами
развития событий, ведь далеко не всегда ситуация решается на все сто процентов
положительно или отрицательно. Пример. Если завтра вам предстоит пройти
внеочередную рабочую проверку, то не нужно думать, что вы покажите наилучшие
результаты или провалитесь и будете вынуждены искать другую работу. Между этими
радикально противоположными вариантами «спрятаны» еще несколько альтернатив:
ваш результат будет средним, проверку отменят и т.д. Часть третья. Выработка
оптимистичных и положительных взглядов на жизнь
1. Следите за своим физическим здоровьем Позитивное мышление – это
полезный навык, развитие которого требует не только определенных усилий,
напоминаний и систематической практики, но и времени. Нельзя просто взять и
проснуться в один прекрасный день без каких-либо негативных мыслей в голове.
Чтобы это произошло, необходимо постоянно работать над собой и избавляться от
вредных физических привычек. Зачем? Можно ли думать о чем-то позитивном, если с
утра у вас немилосердно болит голова после очередной вечеринки, вас мучает
хронический кашель заядлого курильщика или лишние килограммы не дают спокойно
подняться на третий этаж? Вот именно! Как только вы улучшите свое физическое
здоровье, ваш разум автоматически начнет подстраиваться под новый образ жизни.
Следите за осанкой, 2 – 3 раза в год сдавайте анализы и посещайте
стоматолога, занимайтесь спортом, откажитесь от высококалорийной пищи,
практикуйте медитативные техники и делайте все возможное, чтобы привести свое
тело в порядок. Ну и не забывайте почаще улыбаться!
 2. «Разбудите» свой творческий потенциал Благодаря творчеству можно не
только научиться мыслить позитивно, но и выйти за рамки повседневности, стать
более креативным и интересным человеком. Если раньше вы никогда не задумывались
о том, чтобы заняться каким-либо творчеством, то начинайте исправлять эту
досадную ошибку уже сейчас! Найдите 20 – 30 минут на то, чтобы
исследовать свои самые оригинальные и сумасбродные идеи и сделать что-то своими
руками. Не бойтесь экспериментировать! Если бы все люди боялись пробовать что-то
новое, то мы до сих пор сидели бы в пещерах! Человек, который нашел собственный
способ самовыражения посредством творчества, начинает мыслить более позитивно.
И в этом нет ничего странного, ведь каждому из нас хочется создать что-то
неповторимое и аутентичное. Дерзайте и ничего не бойтесь!
 3. Ставьте перед собой обдуманные и реалистичные цели Необдуманные и
нереалистичные цели очень редко воплощаются в жизнь. Поэтому человек, который
ставит перед собой такие цели, постепенно теряет положительный настрой и
становится пессимистом. Чтобы не разочароваться в жизни и не превратиться в
злого и вечно недовольного ворчуна, каждую свою цель следует хорошенько
обдумывать и проверять на реалистичность. Если у вас есть какая-то глобальная
цель, то её следует разбить на несколько небольших задач. Каждая небольшая, но
выполненная задача будет вас вдохновлять и мотивировать на новые свершения.
4. Общайтесь с положительными и приятными людьми Окружающие люди
оказывают на нас определенное влияние. И это факт, с которым не поспоришь.
После общения с одними людьми хочется летать на крыльях, улыбаться и творить
добро, разговор же с другими людьми оставляет неприятное послевкусие,
внутреннюю пустоту и бессильное раздражение. Люди, убивающие мотивацию и
поглощающие энергию, не стоят потраченных на них драгоценных минут вашей жизни.
Поэтому сделайте себе подарок и откажитесь от общения с токсичными, неприятными
и пессимистично настроенными личностями. Если у вас нет возможности полностью
оборвать такую связь, то постарайтесь свести ваше общение к минимуму. Окружите
себя позитивными и приятными людьми, с которыми вам нравится проводить время!
 5. Веселитесь! Веселитесь и радуйтесь! Наслаждайтесь хорошей погодой,
слушайте шум дождя, общайтесь с приятными людьми, ищете счастье в незначительных
деталях, замечайте каждую мелочь, которая способна подарить вам положительные
эмоции. Люди, которые умеют радоваться и веселиться, никогда не впадают в
уныние и не думают, что жизнь – это сплошное разочарование и череда ужаснейших
пыток. Юмор помогает не только посмотреть на сложившуюся ситуацию с совершенно
другой стороны, но и сохранить душевное равновесие. Не забывайте, что некоторые
события в жизни происходят сами по себе, поэтому мы никак не может на них
повлиять. Такова наша реальность, и с этим ничего не поделаешь. Поэтому в
критических ситуациях не впадайте в отчаяние и не думайте, что ваша жизнь
закончилась, а сначала попытайтесь отыскать хоть что-то положительное, а затем
приступайте к поиску оптимального решения.
6. Живите настоящим, а не прошлым или будущим Очень часто сожаление о
прошлом или беспокойство о будущем мешает мыслить позитивно. Получив в прошлом
плохой, травмирующий или грустный опыт, человек начинает бояться жить и
радоваться жизни. Он на подсознательном уровне постоянно ждет чего-то плохого и
не верит, что в его жизни могут происходить и хорошие события. Взгляните на
свое прошлое еще раз, проанализируйте полученный опыт, сделайте определенные
выводы и двигайтесь дальше. Жизнь – это череда событий. И события эти не всегда
приятные и хорошие. С этим нужно смириться. Болезненные опыт Вселенная посылает
нам тогда, когда хочет, чтобы мы выучили нужный нам жизненный урок и занялись
собой. Без этого опыта мы не смогли бы понять и осознать все то, что мы
понимаем сейчас. Поблагодарите Вселенную за этот опыт, но не позволяйте
прошлому влиять на ваше настоящее. Будущее – это очень важно, но не стоит
концентрировать на нем настолько, чтобы забыть о настоящем. События в будущем
могут развиваться по-разному. И мы далеко не всегда можем предугадать исход
того или иного события. Так какой смысл беспокоиться о том, что еще не
произошло, если оно может и вовсе не произойти? Наша жизнь – это миг между тем,
что было и тем, что будет. Нам нужно научиться наслаждаться каждым мгновением
настоящего и ценить все то, что мы имеем уже сейчас. Только там можно научиться
мыслить позитивно и получать реальное удовольствие от каждой проживаемой
секунды в текущий момент времени!

file_name: Как научиться мыслить позитивно и притягивать положительное.docx

alt: Если вы думаете , что все плохо и ничего хорошего в вашей жизни произойти не может , то так оно и будет

alt: Чтобы вырваться из замкнутого круга и научиться мыслить позитивно , нужно пересмотреть и перестроить образ своего мышления

alt: Я – опытный и уважаемый сотрудник , без которого наша компания точно не сможет обойтись

title: консультация


extracted_text:
Тема: «Обобщение знаний о
народных и авторских сказках».
Тип урока - урок обобщения и систематизации знаний.
Цели: - образовательные:
обобщить понятия об авторской и народной сказках,
формировать
навык сравнительного анализа литературных произведений;
- развивающие: развивать интеллект
младших школьников средствами литературы (развивать речь, логическое мышление,
память, воображение, творческие способности, внимание) и навыки чтения
(понимание, осмысление, правильность, выразительность);
- воспитательные: воспитывать любовь
к родной литературе, произведениям устного народного творчества; чувство
сопереживания, сочувствия, доброты.
Оборудование: блокнот
для моделирования, цветные карандаши, портреты
В.И. Даля и Л.Н. Толстого, книги со сказкой «Снегурочка»
(различные варианты), рисунок Снегурочки, таблица
«Приметы сказки», ребус для разгадывания слова «Снегурочка», таблица для
сравнения сказок  (общая и индивидуальные), таблица
«Алгоритм для определения жанра произведения», снежинки для целеполагания и
планирования   учебной деятельности, снежинки для словарной работы
(определения из словаря С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой),
индивидуальные
карточки для восстановления   плана сказки.
Ход урока.
1.
Орг. момент.
Эмоциональный
настрой:
Порядок
на столе,
Порядок в голове.
Как всегда мы снова
Начать урок готовы.
-
Добрый день. Замечательно, что вы все готовы начать урок литературного чтения.
2.
Целеполагание.
-
Белая звёздочка с неба упала
Мне на ладошку, но не пропала,
А
превратилась в волшебную снежинку наших желаний на уроке. Какие желания вы бы
хотели исполнить на уроке чтения?
(На доске расположены по кругу снежинки, на которых
записаны слова: слушать, читать, пересказывать, сочинять, отвечать на вопросы,
сравнивать, играть, исследовать, решать примеры, бегать на 100 метров. В центре
– снежинка со словом ХОЧУ. Дети объясняют, что на этом уроке мы не будем решать
примеры и бегать на 100 метров)

- Это наши желания. А каковы
возможности? Можем ли мы сразу выполнить свои желания и почему?  (Не
знаем тему урока).
3. Определение темы урока.
- Тема урока запрятана в ребусе:
(На доске рисунки: Снеговик, куры,
бочка. Дети разгадывают ребус. От слова Снеговик берём Снег, от слова
куры – ур, от слова бочка – очка, получаем слово СНЕГУРОЧКА).
- В каких изученных произведениях
встречается это слово? («Девочка Снегурочка», «Снегурочка»).
- Это и есть тема нашего урока.
- Заменим на доске снежинку со словом
ХОЧУ на снежинку со словом МОГУ. Вот теперь мы можем исполнить свои желания.
Итак, начнём сравнивать, читать, исследовать и т.д.
4. Актуализация знаний. Подготовка к
сравнению произведений.
- Снежинки упали и к вам на стол.
Выберите из двух определений то, которое подходит к Снегурочке из наших
произведений.
(У детей на партах лежат снежинки, на
которых записаны определения слова)
Снегурочка:
1) СНЕГУРОЧКА – сказочная снежная
девушка, тающая
под весенними лучами солнца.
2) СНЕГУРОЧКА – внучка Деда Мороза,
традиционный персонаж русских новогодних праздников. (С.И. Ожегов, Н.Ю.
Шведова)
- Почему второе определение нам
сегодня не подходит?
- У нас в гостях Снегурочка –
сказочная снежная девушка, тающая под лучами солнца.
(Вывешиваю рисунок Снегурочки на
доску)
- Почему такой персонаж как
Снегурочка не мог возникнуть где-нибудь, скажем, в  Индии, Бразилии или
странах Африки? (Рассуждения детей).
- А кого бы вы назвали родственниками
Снегурочки? (снег, снежинки, снеговик, Снежная королева, снежная баба).
5. Работа по сравнению произведений.
- Заменим на доске снежинку со словом
МОГУ на снежинку со словом ДЕЛАЮ.
- Самая главная снежинка на нашем
уроке “сравнивать”. Мы сравним два произведения про Снегурочку. Для
этого работаем по вариантам в парах. Выберите задание для своего варианта.
(Два ребёнка с разных вариантов
выбирают карточки, на обороте которых написаны названия произведений. Одному варианту
достаётся произведение «Девочка Снегурочка», другому – «Снегурочка»)
- Предлагаю поиграть в игру «Крестики-нолики».
На доске – большая таблица, в которую мы будем заносить данные о произведениях.
Если находите сходство, то в своих табличках ставите одинаковые значки, если
различия, то – разные.
(на доске прикрепляется таблица, у
детей - аналогичные на листочках)

Вариант

Название

Автор

Герои

Жанр

Модель

Начало
  (зачин)

Осн.
часть

Окончание

I

II

1) Название произведения (устные
ответы)
1 вариант – «Девочка Снегурочка»
2 вариант – «Снегурочка»
(по мере ответов заполняем таблицу)
2) Автор (устные ответы)
1 вариант – В.И. Даль (показываю
портрет)
2 вариант – сказка народная
Проблемная ситуация: Снеговик спорит с вами и говорит, что
сказку «Снегурочка» написал Л.Н. Толстой. Что вы ему ответите? (Толстой не
написал сказку, а только обработал её и записал).
3) Герои (выбор правильного варианта
ответа)
Друг Снегурочки – Снеговик захотел
помочь вам и сам выбрал героев каждого произведения, но забыл, откуда они.
Помогите разобраться, на какой табличке, герои из какого произведения.

Старик
Старуха
Снегурочка
Медведь
Волк
Лиса

Дед
Баба
Снегурочка
Подружки
Коровушка

(Дети замечают, что первая табличка к
произведению «Девочка Снегурочка», а вторая – «Снегурочка», но в первой таблице
не хватает ещё собачки, а на второй – лишняя коровушка. Такого героя в произведении
нет)
4) Жанр произведения
- Определить жанр произведений нам
помогут две таблицы. Первая – «Приметы сказки», вторая – «Алгоритм для
определения жанра произведения».

СКАЗКА
Приметы
  сказки:
Зачин
Присказка
Сказочные
  явления
Сказочные
  предметы
Сказочные
  герои
Концовка
Троекратный
  повтор
Добро
  побеждает зло
Устаревшие
  слова

По таблице дети находят сказочные
приметы и доказывают, что изученные произведения – сказки. По алгоритму дети
уточняют, какие это сказки.

1 вариант – сказка авторская
(В.И.Даль)
2 вариант – сказка народная (в
обработке Л.Н.Толстого)
5) Моделирование обложки для сказки.
- Теперь у нас достаточно данных для
того, чтобы составить модель обложки для сказки.
(В специальных блокнотах для
моделирования дети составляют модель обложки для своей сказки. У доски работают
по одному ученику и из предложенных моделей выбирают подходящие, обосновывают
свой выбор. Остальные проверяют и доказывают правильность своих составленных
моделей)
1 вариант

2   вариант

(Значком круг обозначается жанр –
сказка, синим цветом – произведения о людях (бытовые сказки).
6) - Сравнить зачин сказки.
(Выборочное чтение)
- Сделать вывод. (Начало сказок
одинаковое)
Физкультминутка:
- «Выйдем» и мы на улицу, в снежки
поиграть.
Я мороза не боюсь!
Я с ним крепко подружусь.
Подойдёт ко мне мороз,
Тронет уши, тронет нос.
Значит надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть!
А ещё снежки бросать.
7) Сравнение основной части сказки.
- Расскажите, как появилась
Снегурочка в вашей сказке.
(Каждый вариант рассказывает, как
появилась Снегурочка)
- За что старики любили Снегурочку?
- Много событий произошло со
Снегурочкой в каждой из сказок. Об этом написано на карточках. Но порядок
событий перепутан. Восстановите содержание сказки, расставив события по
порядку.
Карточка 1 варианта:

«Девочка
  Снегурочка»
Жучка
  нашла Снегурочку.
Снегурочка
  пошла с подружками в лес.
Старик
  прогнал Жучку.
Медведь,
  волк и лиса хотят проводить Снегурочку домой.
Снегурочка
  в лесу потерялась.
Лиса
  украла кур.

Карточка 2 варианта:

«Снегурочка»
Снегурочка
  прыгнула через костёр.
Снегурочка
  боится идти летом в лес.
Снегурочке
  весной стало грустно.
Девушки
  развели костёр.
Снегурочка
  превратилась в облако.
Снегурочка
  с подружками пошла в лес.

(Дети восстанавливают содержание
сказки)
8) - Сравнить, как закончилась каждая
из сказок.
(Выборочное чтение)
- Почему народная сказка «Снегурочка»
закончилась печально?
- Придумайте своё окончание сказки.
6. Обобщение.
(На доске заполненная таблица:

Вариант

Название

Автор

Герои

Жанр

Модель

Начало

(зачин)

Осн.

часть

Окончание

I

Девочка
  Снегурочка
Х

В.И.Даль
Х

Старик
Старуха
Снегурочка
Медведь
Волк,
  Лиса
Жучка
Х

Сказка
  Авторская
Х

В.И.Даль

Девочка
  Снегурочка
Х

Жили-были
…
Х

Разные

события
Х

Снегурочка

вернулась

домой

Х

II

Снегурочка
О

Народ
О

Дед
Баба
Снегурочка
Подружки

Сказка
  Народная
О

О
народная

Снегурочка

Жили-были
…
Х

Разные

события
О

Снегурочка

растаяла
  и
превратилась

в
  облако
О

(Х
и
О обозначают различия в сказках)
-
Вот мы и сравнили две сказки. Какой вывод вы сделали?
Сказки
разные, но их связывает героиня – Снегурочка.
В
сказках добро побеждает зло.
Обе
сказки по-своему хороши.
Обе
Снегурочки понравились  и т.д.
7.Дополнительное
задание.
- Снегурочка – одна из любимых героинь русских сказок.
На основе народных сказок В.И. Даль создал литературную сказку «Девочка
Снегурочка». Русский писатель А.Н. Островский написал поэтическую сказку для
взрослых «Снегурочка», а композитор Н.А. Римский-Корсаков – музыку к этой
сказке. Так появилась опера «Снегурочка».  У русской народной сказки «Снегурочка»
очень много вариантов. Как вы считаете, почему это происходит?
(Народная сказка передавалась устно от человека к
человеку, изменялась, поэтому, в итоге, получались различные варианты.)
- Прослушайте пересказ народной сказки в обработке
Л.Н. Елисеевой.
- Ещё один вариант сказки в обработке М.Х.Свентицкой
пересказывает другой ученик.
(Подготовленные ученики рассказывают сказку, остальные
находят различия)
8. Итог урока.
1) - В чём различия сказок авторских и народных?
- Что общего во всех сказках? (повторить приметы
сказки, как жанра)
(Снежинку «делаю» меняю на снежинку «получаю»)
2) – Мы сегодня с вами исследовали и сравнивали 2
сказки, а для этого читали, пересказывали, слушали, сочиняли, играли, отвечали
на вопросы, т.е. выполнили всё, что планировали. Что же, в итоге, каждый из вас
получил?
(Дети подводят итоги своей работы и оценивают свои
знания по снежинке для целеполагания и планирования
  учебной деятельности).
3)
Оценки за урок.
4)
Домашнее задание (творческое): нарисовать иллюстрацию к любому из вариантов
сказки.

file_name: Обобщение знаний о народных и авторских сказках.docx

alt: Тема : «Обобщение знаний о народных и авторских сказках»

alt: Белая звёздочка с неба упала

alt: Заменим на доске снежинку со словом

alt: Карточка 1 варианта: «Девочка

title: Урок по теме "Обобщение знаний об авторских и народных сказках" (2 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике «Математический  привал»

для 5-6 классов

Добрый день, дорогие друзья!
Мы рады приветствовать всех вас  на нашем привале«Изюминка».
Как известно, люди приходят в кафе с целью подкрепиться и
получить удовольствие от вкусной еды.
Наше
кафе предлагает пищу для ума, а не для желудка.
 М.В.
Ломоносов сказал: «Математика  -  это гимнастика  для ума», а многие математики
называют математику – пищей для ума, а чтобы
переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.
Столики в
нашем кафе уже заказаны. Рады представить Вам наших посетителей. Отведать математическую кухню сегодня  пришли две команды.
Тема встречи «Математические термины».

 Чтоб встречи нам  не нарушить порядок
 Приветствия ваши мы выслушать
рады!

Команда
«Формула успеха»

Мы
помножим ум на ловкость,
К ним прибавим оптимизм.
С нашей формулой успеха,
Ну соперник, ты держись!

Мы,
играя, проверяем, что умеем и что знаем!

Команда
«Люди Х»

Пусть
вовсю кипит борьба,
Остры соревнования.
Успех решает не судьба,
А только наши знания!

Мы
пока не Пифагоры, но умом свернем мы горы!

Хочется обратиться к
командам со следующим напутствием:

1.
Не отдавайте соперникам ничего, кроме дани восхищения.
2.
Проиграли – не расстраивайтесь: в следующий раз выиграете.
3.
Выиграли – не обольщайтесь: в следующий раз можете проиграть.

А
чтоб встреча пошла как надо,
Мы
жюри представить рады.
Жюри – это высший исполнительный
орган нашей встречи.

Все члены жюри – крепкие
здоровые люди, и поэтому не имеют права болеть ни за одну команду.

Наш конкурс судят:
-
Хочется пожелать жюри:

1.
Не торопитесь делать вывод.
2.
Входите в положение команд.
3.
Помните, что в спорах рождается истина.
4.
Не злоупотребляйте правами.
5. При подсчете очков
посмотрите внимательно на сумму чисел в правой и левой колонке. Подумайте, как
их переместить, чтобы суммы были равны.

Итак,
друзья начнем программу. В нашем рационе вы сможете найти
низкокалорийные блюда, горячие и холодные закуски, незабываемые  напитки и
десерты. Но все по порядку….
Блюд у нас большой запас, предлагаем
вам сейчас:
Винегрет
из наших вопросов –ваших ответов. (Вы должны отвечать быстро, если
затрудняетесь, говорите – «дальше»)

Вопросы
1 команде:

1.     Сколько цифр вы знаете?    (10)
2.     Наименьшее трехзначное число. (100)
3.     Результат умножения.  (Произведение )
4.     Прибор для измерения углов. (Транспортир)
5.     Сколько см в метре? (100)
6.     Сколько секунд в минуте? (60)
7.     Треугольник с прямым углом. (Прямоугольный)
8.     Сколько лет в одном веке? (100)
9.
Сколько нулей в
записи миллиона? (6)
10. Когда произведение равно нулю?     (Множитель
равен 0)
11.  Многогранник из
Египта. (Пирамида).

Вопросы
2 команде:

1.
Наименьшее
натуральное число. (Один)
2.
 Результат
вычитания.    (Разность)
2. На какое
число нельзя делить?         (На ноль)
3.
Наибольшее двузначное число.  (99)
4. Прибор
для построения окружностей. (Циркуль)
5. Сколько
грамм в килограмме? (1000)
6. Сколько
минут в часе? (60)
7. Сколько
часов в сутках? (24)
8. Сколько
нулей в записи  числа миллиард?   (9)
9. Когда
частное равно нулю?   (Делимое равно 0)
10. Два числа, произведение которых
равно 1  (Взаимно-обратные).
11. Сумма
длин всех сторон многоугольника?   (Периметр)

А
теперь – время  первого  блюда

Борщ
«Скороспел с математическими обгонялками -
 кто
успел, тот и съел»  (Отвечает тот, кто первый поднимет сигнальный лист)

1.Какие числа употребляются при счёте?
-природные;
-естественные;
-натуральные;
-искусственные

2.Какой «дробный» игрок  есть в футбольной
команде?

-полувратарь;
-полузащитник;
-полутренер
-полунападающий.

3.Как называют верхний угол футбольных ворот?
-десятка;
-девятка;*
-шестёрка;
-пятёрка.

4.Какими бывают современные фотоаппараты?
- дробные
- формульные
- числовые;
-цифровые;

5.Что выкидывает человек, совершая какой-нибудь
предосудительный, странный, смешной  поступок?
- формулу
- номер
- мусор
-цифру;
(Выражение «выкинуть номер».)

6.Какое математическое действие с клетками
обеспечивает рост органов живого организма?
-сложение;
-вычитание;
-умножение;
-деление.

7. Как называется расстояние между двумя
отметками на измерительной шкале?
-сложение;
-умножение;
-вычитание;
-деление.

8.Что нужно брать с героев, а также со всех
честных, добрых и порядочных людей?
-задачу;
-пример;
-уравнение;
-налог.

9. Какой результат арифметического действия
является сладким
на вкус?
-разность;
-сумма;
-частное;
-остаток.
( Выражение «остатки сладки».)

13. Как заканчивается это известная пословица:
«Ясно, как…»?
– трижды три;
- четырежды четыре;
- дважды два;
– пятью пять;

15. Какая геометрическая фигура подрабатывает в
цирке гимнастическим снарядом?
– круг;
– прямоугольник;
– ромб;
– трапеция.

16. Что иногда производят с персоналом
предприятия?
– приведение подобных членов;
- упрощение;
– сокращение;
– вынесение за скобки.

17. Каким математическим словом характеризуют необщительного,
скрытного человека?
– прямолинейный;
- пунктуальный;
– вогнутый
– замкнутый;

17.Закончите русскую пословицу: «Всякому мила
своя…»
– высота
– сторона
– медиана
– биссектриса

Второе
блюдо:  Плов
питательно-логический. Решение анаграмм, кто больше и правильно)

Решите
анаграмму. Переставьте буквы так, чтобы получился математический термин.

Игра
со зрителями.
(Приложение)

Десерт:
Пломбир с наполнителем из математических знаков
«
Портрет  глазами математики»

Командам
нужно нарисовать человечка,   используя только математические фигуры и символы.
В портрете оценивается многообразие, количество задействованных фигур и
символов.

«От
нашего стола – вашему столу»
Задания
команд друг другу. Озвучивают команды.
Назвать
сказки, в названиях которых присутствуют числа.
Назвать
пословицы и поговорки, в которых используются числа.

Напитки:
Коктейль  “Большой словарный запас”.

На каждую букву алфавита подберите математический термин или фамилию деятеля
этой науки.

Блюдо от
шеф-повара:
“Математический
рулет с начинкой из рассуждалок , навеянный непреодолимым желанием учиться,
учиться и ещё раз учиться…”
Команды
отвечают по очереди.
1)    Это очень
симпатичная геометрическая фигура.
2)    Она может быть
спасательным….
3)
Это
часть плоскости, ограниченная окружностью.    (Круг)

1)Это такой крестик, можно сделать из двух палочек
2)Такой знак есть на элементах питания (батарейках)
3) В математике это знак действия     (Плюс)

1)    Бывает барабанная
или пальцами.
2)    Отношение двух
выражений.
3)    Число 3/5 – это….
(Дробь)

1)    Это такая штука, в
которой что-то не знаешь, а потом вдруг находишь;
2)    Во втором классе
они простые, в 7 классе – линейные, в 8 – квадратные,
3)    Не знаю, есть ли у
них листья и стебли, а вот корни бывают, может быть один, а может и больше.
(Уравнение)
1)  Эта вещь нужна каждому ученику, и
первокласснику, и одиннадцатикласснику, да и дошколята любят, когда она у них
есть. Она и учителям тоже нужна.
2)  У учеников старших классов их много, но
у некоторых она бывает одна на несколько уроков.
3)  В древности их не было, и тогда люди
писали на дощечках, на бересте, а в войну - на газетах. А сейчас перед школой
родители каждому покупают. Они бывают тонкие, а бывают и толстые
(Тетрадь)
1)   А эта вещь чаще всего нужна ученикам
2-11 классов. Но иногда, если так захотят ученики, учитель и родители, ее могут
взять и ученики 1 классов.
2)   Для старших классов она, конечно,
важнее. Эта вещь похожа на записную книжку. В нее записывают, чтобы не забыть.
3)   Но это не только записная книжка, в нее
ставят баллы за ответы, за домашнее задание, за контрольные работы
(Дневник)
1.Некоторым
хочется, чтобы он быстрее кончался, и они будут свободны, могли играть, бегать,
а он все никак не кончается.
3.Иногда
на них что-то делаешь- делаешь, а когда проверят, то «двойку» поставят.
4.
Говорят, что неправильно решил задачу или примеры. А может времени не хватило,
ведь он всего 40 минут длится.
(
Урок математики)
1.Иногда
она происходит в жизни человека, и даже несколько раз.
Она
может касаться работы, учебы, места жительства.
3.Особенно
ее любят ученики, потому что у них они бывают каждый день, причем по несколько
раз.
4.Иногда
ученики их не дождутся. Иногда боятся двойку получить, иногда из-за лени
учиться, иногда чтобы просто отдохнуть. И тогда звенит звонок и начинается она.
(Перемена)
Молодцы ребята. Вы показали хорошие знания и
смекалку. У вас отменный  аппетит. А сейчас
время предъявить Вам счет. Пока жюри подводит итоги – для вас – подарок от
заведения.

Подведём итоги.
В результате каждой команде предоставлен “счёт” за услуги в виде
выставления баллов за конкурсы.

Награждение.

Мы были рады видеть вас в нашем кафе. Надеемся, что, попробовав наши экзотические
блюда, вы не разочаровались.

Желаем к
математике вам прилагать старанье.
Всего вам
доброго, друзья, и -  до свиданья!!!

До новых встреч!

Игра со
зрителями.    Вопросы  на внимание.

Варит отлично
твоя голова:
пять плюс один
получается... (не два, а шесть)

Вышел зайчик
погулять,
лап у зайца
ровно... (не пять, а четыре)

Ходит в народе
такая молва:
шесть минус три
получается... (не два, а три)

Говорил учитель
Ире, что два больше, чем... (один, а не четыре)

Меньше в десять
раз, чем метр, всем известно... (дециметр)

Ты на птичку
посмотри:
лап у птицы
ровно ... (две, а не три)

У меня собачка
есть, у нее хвостов аж целых …. (один, а не шесть)

Отличник
тетрадкой своею гордится:
внизу, под
диктантом, стоит... (не единица, а пять)

На уроках
будешь спать, за ответ получишь... (два, а не пять)

Вот пять ягодок в траве.
Съел одну, осталось - ... (не две, а четыре)

Мышь считает
дырки в сыре:
три плюс две —
всего... (пять, а не четыре).

Вопросы для зрителей:
Как называется
прибор измерения углов? (Транспортир)
На что похожа
половина яблока? (На другую половину)
Назовите
наименьшее трехзначное число? (100)
Тройка лошадей
пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь?
Одна сотая часть
числа. (1%)
Третий месяц
летних каникул. (Август)
Наименьшее
четное натуральное число. (2)
Сколько козлят
было у «многодетной» козы? (7)
Сумма длин всех
сторон многоугольника? (Периметр)
Соперник нолика.
(Крестик)
Часть прямой,
ограниченная двумя точками? (Отрезок)
Число, обратное
2. (1/2)
Результат
вычитания. (Разность)
Прямоугольник,
у которого все стороны равны. (Квадрат)
Одна сотая
часть метра. (1 см)
Как называется
прибор для измерения отрезков? (Линейка)
Как называется
результат умножения? (Произведение)
Сколько секунд
в одной минуте? (60)
Назовите
наибольшее трёхзначное число? (999)
Как называется
дробь, в которой числитель больше знаменателя?
Последний месяц
учебного года. (Май)
Наибольшее
двухзначное число. (99)
Число, обратное
5. (1/5)
День недели,
предшествующий пятнице. (Четверг)
Одна десятая
дециметра. (1 см)
Сколько сторон
у квадрата? (4)
Единица
измерения углов. (Градус)
Первый месяц
зимы. (Декабрь)
Число, на
которое данное число делится без остатка. (Делитель)
Число,
обращающее уравнение в верное равенство. (Корень)
Как называется
результат деления? (Частное)
Сколько месяцев
в году? (12)
Как называется
прибор для измерения длины отрезков? (Линейка)
Назовите наибольшее
однозначное число. (9)
Число, на
которое нельзя делить. (0)
Первый месяц
года. (Январь)
Высшая оценка
знаний в школе. (5)
Наименьшее
четное число. (2)
Равенство с неизвестным
. (Уравнение)
Сумма длин всех
сторон многоугольника? (Периметр)
Часть прямой,
ограниченная двумя точками. (Отрезок)
Как найти
неизвестное делимое? (Делитель умножить на частное)
Не учебный день
недели. (Воскресенье)
1/60 часть
минуты. (Секунда)
Самая низкая
оценка в школе. (1)
Наибольшее
пятизначное число. (99999)

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ
  (команда «Люди Х»)

1)Винегрет из наших
  вопросов – ваших ответов.

2)Борщ
  «Скороспел

3)Плов
  питательно-логический.

4)Десерт  Пломбир
  с наполнителем из
  математических знаков

5)«От
  нашего стола – вашему столу»

6)Коктейль
  “Большой словарный запас”

7)Блюдо от
  шеф-повара:  “Математический рулет

1.
  ИТОГО:

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ
  (команда «Формула успеха»)

1)Винегрет из наших
  вопросов – ваших ответов.

2)Борщ
  «Скороспел

3)Плов
  питательно-логический.

4)Десерт  Пломбир
  с наполнителем из
  математических знаков

5)«От
  нашего стола – вашему столу»

6)Коктейль
  “Большой словарный запас”

7)Блюдо от
  шеф-повара:  “Математический рулет

1.
  ИТОГО:

Справочные
материалы для жюри

1)Винегрет из наших
  вопросов – ваших ответов.

Вопросы 1 команде:

Сколько цифр вы знаете?    (10)
Наименьшее трехзначное число. (100)
Результат умножения.  (Произведение )
Прибор для измерения углов. (Транспортир)
Сколько см в метре? (100)
Сколько секунд в минуте? (60)
Треугольник с прямым углом. (Прямоугольный)
Сколько лет в одном веке? (100)
Сколько нулей в записи миллиона? (6)
Когда произведение равно нулю?     (Множитель равен 0)
 Многогранник
  из Египта. (Пирамида).

Вопросы 2 команде:

Наименьшее натуральное
  число. (Один)
 Результат вычитания.
  (Разность)
На какое число нельзя
  делить?         (На ноль)
Наибольшее двузначное
  число.  (99)
 Прибор для построения
  окружностей. (Циркуль)
 Сколько грамм в
  килограмме? (1000)
 Сколько минут в часе?
  (60)
 Сколько часов в сутках?
  (24)
 Сколько нулей в записи
  числа миллиард?   (9)
 Когда частное равно
  нулю?   (Делимое равно 0)
Два числа, произведение
  которых равно  (Взаимно-обратные).
 Сумма длин всех сторон
  многоугольника?   (Периметр)

3)Плов
  питательно-логический.

СЛЮП
     плюс

ГРУК
  круг

  СОЛИЧ       число

  МУСАМ      сумма

КОЗОТЕР
  отрезок

НЕРИЕШЕ
  решение

АФРИЦ
  цифра

КОТОСАТ
  остаток

ЛПОАЩЬД
  площадь

АЧАДЗА
  задача

Команда «Люди Х»

А

Р

Б

С

В

Т

Г

У

Д

Ф

Е

Х

Ж

Ц

З

Ч

И

Ш

К

Щ

Л

Э

М

Ю

Н

Я

О

П

Команда
«Формула успеха»

А

Р

Б

С

В

Т

Г

У

Д

Ф

Е

Х

Ж

Ц

З

Ч

И

Ш

К

Щ

Л

Э

М

Ю

Н

Я

О

П

Используемая литература:

1. Холодова О. «Юным умницам и умникам» (развитие
познавательных способностей), рабочая тетрадь, М., Росткнига,  2012 г.
2. «Час занимательной математики»/ под ред. Л.Я.
Фальке, М., Илекса, Народное образование, Ставрополь, Сервис школа, 2003 г.
3. Шейнина О.С., Соловьёва Г.М. «Математика. Занятия
школьного кружка, 5-6 классы», М., Издательство НЦ ЭНАС, 2002 г.
4.Щербакова Ю.В. «Занимательная математика на уроках и
внеклассных мероприятиях,
 5-8 классы/авт.-сост. Ю.В. Щербакова, М., Глобус,
2008 г (серия учение с увлечением)

Используемые ресурсы:
5. http://free-math.ru/publ/istorija_matematiki/vyskazyvanija_o_matematike/vyskazyvanija_o_matematike/19-1-0-36
6. https://ru.wikipedia.org/wiki/%C0%ED%E0%E3%F0%E0%EC%EC%E0
7.http://festival.1september.ru/articles/412386/
8. http://www.igraza.ru/komp-kros.html
9. http://matmir.narod.ru/krosvord/krosvord_5_klass.pdf

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внекл мер матем.doc

alt: Сколько лет в одном веке? (100) 2

alt: Игра со зрителями. Вопросы на внимание

alt: Сколько месяцев в году? (12)

alt: СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ (команда «Люди

alt: Команда «Люди Х» А

alt: Команда «Формула успеха»

alt: Используемая литература: 1

математика

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Математический привал"


extracted_text:
Сыбачина Наталья
Владимировна
учитель математики
высшей категории
    МОУ «СОШ п.
имени К.Маркса» Энгельсского
района Саратовской области
Технологическая
карта урока  математики   в 6 классе.  «Решение задач с помощью уравнений»
УМК   «Математика» 6 класс   А. Г.
Мерзляк,   В.Б Полонский, М.С.  Якир  Издательский Центр « Вентана – Граф» 2016
г
Цель урока:  расширить класс задач, научить
решать задачи с помощью составления уравнений.
Тип урока: Урок усвоения  новых знаний.
Планируемые
результаты:
Предметные:
- овладение
алгоритмом составления  математической модели  задач, решаемых с помощью
уравнений.
- отработка навыков
решения  уравнений
-
уметь работать с математическим текстом;
Личностные:
формировать
интерес к изучению темы и желание применять приобретенные знания и умения,
Метапредметные:    формировать умение
использовать приобретенные знания в практической деятельности.
Регулятивные – планировать
действия в соответствии с поставленной задачей;
-развитие
умения оценивать, корректировать;
- развивают  навыки
самостоятельности в работе, самоанализа и самоконтроля при оценке результата и
процесса своей деятельности;
Познавательные – овладение основами
логического и алгоритмического мышления;
Коммуникативные –  оформление своих мыслей в
устной и письменной форме; получат возможность слушать и понимать речь других;

Планируемые результаты: учащийся научится
решать текстовые задачи с помощью уравнений.

Основные понятия: математическая
модель, прикладная задача, алгоритм решения задачи.

     Используемое оборудование: учебник, доска,  листы
самооценки.

Содержательная
часть

Этап урока

Деятельность учителя.
Задания для учащихся, выполнение которых
  приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
предметные
универсальные
  учебные действия

1.    Организационный
  момент.
1 мин.

 Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Напоминает, как
  заполнять лист самооценки на каждом этапе урока

Готовят
  свое рабочее место. Включаются в деловой ритм урока.
Получают
  листы самооценки.

Регулятивные: организуют свое
  рабочего место.

2.    Актуализация.
5 мин.

Повторить
  основные понятия  по теме «Уравнения»  и алгоритм решения уравнения.
Фронтальный
  опрос, устная работа с классом.
Ответьте,
  пожалуйста, на следующие вопросы:
-
  Что называется корнем уравнения?
-
  Что значит решить уравнение?
-
  Алгоритм решения уравнения.

Предлагает
  решить  несколько уравнений:
1) 1. Решите
  уравнение:

  4(3-2х)+24= 2(3+2х)

Учитель
  открывает правильное решение.

Формулируют
  определение корня уравнения.
Что
  значит решить уравнение?
Рассказывают
  алгоритм решения уравнений.
1)
  Раскрываем скобки.
2)
  Переносим неизвестные члены в левую часть, известные члены в правую часть с
  противоположными знаками. Сначала пишем «хозяев».
3)
  Приводим подобные члены.
4)
  Обе части уравнения делим на коэффициент перед буквой.
5)
  Ответ.
Решают
  предложенное уравнение.
  Решение записывают в тетради.
Осуществляют
  самопроверку и самооценку.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные:
  Мотивация к учению, определение своего эмоционального состояния.

3.    Мотивация
3 мин.

На
  стоянке стоит 861 машина. Причем легковых машин в 4 раза больше, чем
  грузовых. Сколько грузовых машин стоит на стоянке?
Прочитайте
  внимательно условие этой задачи, сделайте краткую запись к ней и подумайте
  как вы будете ее решать.

Ребята,
  как дела? Получилось ли решить эту задачу?
Если
  не получается решить задачу обычным способом, это значит существует еще
  какой-то способ решения задач.

Записывают
  краткую запись, анализируют данные, думают как ее решить.
Приходят
  к выводу, что как обычно (по действиям),  решить эту задачу не получится.

Кто-то из ребят предполагает, что можно попробовать
  решить задачу через х

Предметные: уметь ориентироваться в своей
  системе знаний

4.
  Постановка цели урока.
1
  мин

Давайте
  определим тему  сегодняшнего урока.  Как вы считаете, какой будет цель нашего
  урока?
Какие
  же будут задачи урока?

Формулируют
  цель урока, задачи. Записывают тему урока.

Личностные: Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; Регулятивные: Оценка –
  выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить

5.
Реализация
  цели.

9
  мин.

Итак,
  тема нашего урока «Решение
  задач с помощью уравнений»
Учитель
  раздает распечатку алгоритма решения задач с помощью уравнения.
АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ
  ЗАДАЧ
  С ПОМОЩЬЮ УРАВНЕНИЯ.
1)
  Что принять за х?

  (За х принимаем меньшую величину  или то, с чем все сравнивают).
2)
  Каждую фразу переводим на язык математики.

  Мы написали про … .

  Теперь будем писать про … .

  Значит, фраза должна начинаться со слов … .

  Здесь такая фраза есть.

  Читаю.

  Главные слова … .

  Значит, надо  … .

  ИЛИ

  Здесь такой фразы нет, значит, надо перефразировать.
3)
  Пишем переход к уравнению  (в переход к уравнению идёт фраза,
  которая в строчках еще не участвовала)

  «Так как … , то составляем уравнение».
ЗАМЕЧАНИЕ.  Переход к
  уравнению это само уравнение,  записанное на русском языке.
4)  Дошли до х, пишем пояснение из первой строчки.
5)
  После пояснения смотрим на главный вопрос.
ЧТОБЫ ЗАПИСАТЬ ОТВЕТ, НАДО ПОСМОТРЕТЬ НА
  ГЛАВНЫЙ ВОПРОС.
II
ТИПЫ ЗАДАЧ НА СОСТАВЛЕНИЕ УРАВНЕНИЙ.
1)
  Задача
  на «всего».
2)
  Задача
  с «хвостиком», «на… больше, на … меньше».
3)
  Задача
  на «поровну».
4)
  Задача
  на «было и стало».
5)
  Задача
  на «в … больше, в … меньше».
III
ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ УРАВНЕНИЙ РАЗЛИЧНОГО
  ТИПА.
1)  Чтобы
  составить уравнение на «всего», надо прибавить.
2)   Чтобы
  составить уравнение «с хвостиком», надо:

  1) расставить буквы «б» и «м»,
         2) от
  большего отнять меньшее  и получим «хвостик».
3)   Чтобы
  составить уравнение на «поровну», надо

  приравнять строчки.
4)   Чтобы
  составить уравнение на  «в … больше, в … меньше», надо:

  1) расставить буквы «б» и «м»,

  2) меньшее умножить на «в» и получим большее.

Учитель
  сам работает на доске.
Как
  вы думаете, что мы примем за х в этой задаче?

Тогда
  сколько легковых машин?
Да,
  в этой задаче ничего перефразировать не надо.

В
  переход к уравнению всегда идет то число, которое в строчках еще не
  участвовало. Посмотрите какое число еще не участвовало и составьте переход к
  уравнению.

У
  нас в переходе к уравнению есть слово «всего», а значит, какой это тип
  задачи?
Как
  составить уравнение на всего?

Давайте
  составим уравнение и решим его

Дошли
  до х, пишем пояснение из первой строчки.

После
  пояснения смотрим на главный вопрос.

Мы
  ответили на главный вопрос?

А
  это значит, можно записать ответ.

Проблемный
  вопрос.

-Что
  необходимо сделать перед решением какой-нибудь задачи?

Учащиеся
  внимательно читают вместе с учителем шаги алгоритма.
Называют
  этапы решения задачи.
Формулируют
  проблему при решении задачи.
Определяют
  цель урока – научиться решать
  задачи с помощью уравнений.
Составляют
  математическую модель задачи

Грузовые
  машины, т.к. их меньше
х (шт)
  - грузовых машин;

4х
  (шт) – легковых машин, т.к. в 4 раза больше означает, что надо умножать.

Т.к.
  всего на стоянке 865 машин, то составляем уравнение

На
  «всего».
Чтобы
  составить уравнение на всего, надо прибавить.

х+4х=865
5х=865
х=
  173
Итак,
  173(шт) – грузовых машин;

Сколько
  грузовых машин на стоянке?

Да.

  Ребята формулируют ответ и записывают в тетради, а учитель на доске.

Прежде
  чем приступать к решению задачи необходимо несколько раз внимательно
  прочитать условие задачи, понять какую величину обозначить за х, составить
  краткую запись условия задачи, составить уравнение и решить его.

Предметные: уметь ориентироваться в новой
  системе знаний
Регулятивные:
Соотнесение
  того, что уже известно, и усвоение того, что еще неизвестно

6.
  Первичное закрепление.
7
  мин.

Задача 2. Маша и Миша собрали 72 гриба.
  Маша собрала в 2 раза меньше грибов, чем Миша. Сколько грибов собрал Миша?
У доски работает
  учитель,  записывает то, что диктуют ученики.

Ребята, подумайте
  чем принципиально эта задача отличается от первой?

Учатся находить
  информацию в тексте задачи, выделять главное, применять новые знания в другой
  ситуации.
В процессе
  составления строчек ученики должны увидеть, что в этой задаче надо будет
  перефразировать предложение, чтобы сказать о грибах, собранных Мишей.
 И в этой задаче
  требуется второе действие.

Формирование
  умений  в использовании алгоритма для решения задач Познавательные: Поиск и
  выделение необходимой информации
умение
  устанавливать причинно- следственные  связи

7.
Физкультминутка.
3
  мин.

Математическая
  зарядка
Колпак
  мой треугольный

Выполняют
  физические упражнения.

8.
Закрепление

полученных
  знаний. Работа в парах
10
  мин.

Задача
  3.
В
  Карелии собрали в 3 раза  больше грибов, чем в Краснодарском крае. Всего
  собрали 1520 кг грибов. Сколько килограммов грибов собрали
  в Карелии?

Учитель в этот момент контролирует работу
  всех пар. Вслушивается в рассуждения каждой пары. Если есть затруднения,
  помогает.
Затем
  учитель показывает правильное решение задачи.

Самостоятельно
  решают задачу.
Используют алгоритм
  для решения задачи.

Осуществляют самопроверку и самооценку.

Умение
  применять знания, полученные ранее.
Коммуникативные: управление поведением партнера,
  контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Познавательные
умение ориентироваться
  в своей системе знаний

Умение
  логически и творчески мыслить.

9.
Подведение

итогов
  урока.
3
  мин.

Подведем
  итог урока.
Что
  нового вы узнали на уроке?

Обобщают
  изученное на уроке. Алгоритм решения задач на составление уравнения

10.
Рефлексия
  2 мин.

Организовать
  оценивание обучающимися собственной деятельности на уроке.

Самооценка
работы
  на уроке

Личностные:
- готовность оценивать свой учебный труд проведение
  самооценки учениками работы на уроке, на основе критерия
  успешности учебной деятельности,
оценка
  процесса и результатов деятельности.

11.
Домашнее
  задание  1 мин.

Из
  учебника №  1173, 1174, учить алгоритм

Записывают
  домашнее задание

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Решение задач с помощью составления уравнения.docx

alt: Содержательная часть Этап урока

alt: Чтобы составить уравнение на «в … больше, в … меньше», надо: 1) расставить буквы « б » и « м », 2) меньшее умножить на…

alt: Проблемный вопрос . -Что необходимо сделать перед решением какой-нибудь задачи?

alt: Закрепление полученных знаний

intro: Конспект урока