extracted_text:
«Подготовка
к ОГЭ  на уроках математики
 в 9
классе. Разбор заданий № 1 - 5»

Тип урока: урок – практикум.
Продолжительность: 2 урока по 45 минут.
Планируемые результаты:
Личностные результаты: Ответственное отношение к учению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду.  Формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни. Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирования
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к нравственным поступкам. Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве.  Формирование способности
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений
Метапредметные результаты обучения:
1.       Регулятивные УУД
2.       Познавательные УУД
3.       Коммуникативные УУД
Предметные результаты:  формирование навыков поиска
математического метода, алгоритма и поиска решения задачи в структуре задач
ОГЭ; формирование навыка решения определенных типов задач № 1 - 5 в
структуре задач ОГЭ; умение работать со схемами, с текстовыми данными; уметь
преобразовывать знаки и символы в доказательствах и применяемых методах для
решения образовательных задач;
 умение приводить в систему,
сопоставлять, обобщать и анализировать информационные компоненты
математического характера и уметь применять законы и правила для решения
конкретных задач;умение выделять главную и избыточную информацию, производить
смысловое сжатие математических фактов, совокупности методов и  способов
решения; уметь представлять в словесной форме, используя схемы и различные
таблицы, графики и диаграммы, карты понятий и кластеры, основные идеи и план
решения той или иной математической задачи.
Цель урока:   создать условия для развития умений и навыков выполнять 1-5
задание ОГЭ 2021-2022 г.
Задачи урока:
Обучающие
·  закрепить
навыки вычисления;
·  грамотно
применять известные математические факты и формулы  для решения задач.
·  Развивающие
·  способствовать
развитию мыслительной операции анализа, сравнения, обобщения;
·  способствовать
развитию коммуникативных качеств личности.
Воспитательные
·  способствовать
воспитанию трудолюбия, настойчивости в достижении цели; аккуратности, культуру
поведения при групповой и индивидуальной работе.
Оборудование: компьютер, проектор, экран и доступ в интернет;4 “двойных” листа
бумаги в клетку ;тетрадь для подготовки к ГИА.
Ход урока
План
урока:
1.
Организационный
момент
2.
Устный счёт
3.
Изучение
нового материала
4.
Физкультминутка
5.
Закрепление
изученного материала
6.
Проверь
себя
7.
Подведение
итогов урока
8.
Задание
на до
1.
Организационный момент. Приветствие. Сообщение задач и
этапов работы. Мотивация и настрой на плодотворную деятельность.

2.
Устный счет
·
http://iclass.home-edu.ru/

3.
Изучение нового материала
Работе по теме урока «Подготовка к ОГЭ»
Разбор заданий  № 1
А) Ознакомить учащихся с видами заданий № 1с помощью доски Padlet
Б) Разобрать задания и прорешать по уровню сложности: 1 урок
– средний , 2 урок – высокий уровень.

https://padlet.com/iulyasoloveva2021/s0au0gxh957ms21p
4.
Физкультминутка (Интерактивные физминутки и глазные гимнастики)

https://466.tvoysadik.ru/upload/ts466_new/video/2c/7e/2c7e66ae4c193ff94226f25f1410b38e.mp4
5.
Закрепление изученного материала
ezmath.ru
Задание №1
Для объектов, указанных в таблице, определите,
какими цифрами они обозначены на плане. Заполните таблицу, а в бланк ответов
перенесите последовательность четырех цифр.

Объекты

Жилой
  дом

Бассейн

Гараж

Теплица

Цифры

6.
Проверь себя ( Тест « Современный учительский портал») https://easyen.ru/
  https://easyen.ru/load/math/gia/trenirovochnyj_list_32_po_matematike_ogeh_zadanija_1_5/44-1-0-72920
Ученику предлагается выполнить тест
(3адания  1 - 5) и отправить на проверку.
7.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Для письменного выполнения обучающимся предлагается заполнить таблицу
из трех граф. В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке,
информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по
мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу
«М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось
скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по
мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения
решения жизненных ситуаций. В графу «И» – «интересно» обучающиеся вписывают все
любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по
данной проблеме, вопросы к учителю.

«+»

«-»

«И»

8.
Задание на дом: Подписаться  у себя на стр в VK, пройти тест и
выслать результаты
 https://vk.com/umschmathoge
Математика ОГЭ 2022 | Умскул umschool.net

Используемые
ресурсы:

§  https://4ege.ru/trening-gia-matematika/60513-zadanija-1-5-oge-po-matematike.html

§  https://padlet.com/gallery/

§  http://www.uchportal.ru/
Учительский портал

  http://iclass.home-edu.ru/    i - Школа
§  И
другие
·
   ОГЭ. Математика: типовые экзаменационные
вареанты: 36 вариантов / под ред. И.В. Ященко. – М. : Издательство
«Национальное образование», 2021. – 224 с. – (ОГЭ. ФИПИ – школе).
·
2.
ОГЭ. Математика: типовые экзаменационные вареанты: 36 вариантов / под ред. И.В.
Ященко. – М. : Издательство «Национальное образование», 2020. – 224 с. – (ОГЭ.
ФИПИ – школе).
§

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Подготовка к ОГЭ  на уроках математики.docx

alt: Организационный момент. Приветствие

alt: Используемые ресурсы: § https ://4 ege

title: Разбор заданий № 1 ОГЭ


extracted_text:
Викторина
составлена библиотекарем Греково-Степановского отдела №5 МБУК Чертковского
района «МЦБ» Федоровой О.В. Сентябрь 2024 года.
Жизнь
и судьба  Николая Алексеевича Островского
 (120 лет со дня рождения Николая Алексеевича Островского)
Цели: познакомить читателей
с личностью и творчеством великого русского писателя;
уметь свободно оперировать знаниями об авторе;
развивать монологическую речь, мышление, память читателей;
прививать интерес к чтению художественной литературы;
 воспитывать интеллектуально развитую личность.
 Оборудование: Компьютер, интерактивная викторина.
Методические приѐмы: вопросы и ответы по теме
Ход
мероприятия.
Библиотекарь: Есть
люди, одно имя которых вызывает восхищение. Среди них Николай
Островский — поистине
человек-легенда. Он не дал себя сломить тяжелейшей болезни, преодолел
смертельный недуг, сумел найти свое место в жизни и создал знаменитый роман «Как
закалялась сталь» — уникальное
произведение советской литературы. Образ Павки
Корчагина стал олицетворением мужества, самоотверженности, силы духа,
примером для юношей и девушек многих поколений. Сотни людей, попавших в
экстремальные ситуации, в этой книге нашли для себя спасительное лекарство,
которое помогает выжить «даже тогда, когда жизнь становится невыносимой…».
Предлагаем Вам ответить на
вопросы викторины «Жизнь и судьба Николая Алексеевича Островского»,
посвященной 120-летию со дня рождения Николая Алексеевича Островского.
Вопрос №1: Когда и где родился Николай Алексеевич Островский?
1.      14 (297 сентября 1904, Шепетовка, Харьковская губерния
2.      15 (28) сентября 1904, Антрацит, Луганская губерния
3.      16 (29) сентября 1904, Вилия, Волынская губерния +
Вопрос №2: Как назывался уезд, в котором родился Островский?
1.
Острожской+
2.
Островной
3.
Острожский
Вопрос №3: Где учился Н.А. Островский?
1.
В местечке Вилии, в двухклассном училище
2.
В Шепетовке, в двухклассном училище
3.
В Луганске, в двухклассном училище
Вопрос №4: Весной 1916 года Островский был исключён по настоянию
преподававшего Закон Божий священника Акримовского. По какой причине?
1.      В связи с вздорным характером и излишним любопытством+
2.      В связи с атеизмом и излишним любопытством
3.      В связи с вздорным характером и излишним весом
Вопрос №5: В марте 1918 — июле 1919 года, во время немецкой оккупации,
участвовал в подпольной деятельности большевиков
1.      — был связным Волынского ревкома
2.      — был связным Шепетовского ревкома+
3.      — был связным Харьковского ревкома
Вопрос №6: Когда Н.А. Островский вступил в комсомол?
1.      2 июля 1919 года в 16 лет
2.      9 июля 1919 года в 15 лет
3.      20 июля 1919 года в 14 лет
Вопрос №7: Будучи ещё школьником
старших классов, воевал в
1.      - кавалерийской бригаде им. Буденного и в 1-й Конной армии.
2.      - кавалерийской бригаде Г. И. Котовского и в 1-й Конной
армии.+
3.      - кавалерийской бригаде имени Ленина в 1-й Конной армии.
Вопрос №8: Н.А. Островский был
учителем
1.      По математике
2.      По истории
3.      По ликвидации неграмотности+
Вопрос №9: В декабре ???? года в Криворожье вспыхнуло организованное
большевиками восстание против немецкой оккупации Украины
1.      1919
2.      1918+
3.      1921
Вопрос №10: После чего у Островского начались проблемы со зрением?
1.      -После ранения в глаз
2.      После контузии
3.      После лечения в госпитале остался шрам над глазом
Вопрос №11: Первая повесть
писателя называлась
1.      Рожденные революцией
2.      Рожденные летать
3.      Рожденные бурей+
Вопрос №12: Когда вышла первая часть романа «Как закалялась сталь»?
1.      1932+
2.      1933
3.      1934
Вопрос №13: Когда
вышла вторая часть романа «Как закалялась сталь»?
1.      1932+
2.      1933
3.      1934+
Вопрос №14: В
1935 году Островский был награждён
1.      Орденом Сталина
2.      Орденом Октябрьской революции
3.      Орденом Ленина+
Вопрос №15:
В январе 1936 года Островский был зачислен в Политуправление Красной армии со
званием
1.      Политрук
2.      Генерал
3.      Бригадный комиссар
Вопрос №16: Умер
Николай Алексеевич Островский
1.      22 января 1936
2.      22 декабря 1935
3.      22 декабря 1936+
Библиотекарь: Молодцы, вы решили все вопросы верно!
"Самое дорогое у человека – это жизнь. Она дается ему один раз, и прожить
ее надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы, чтобы
не жег позор за подленькое и мелочное прошлое и чтобы, умирая, смог сказать:
вся жизнь и все силы были отданы самому прекрасному в мире – борьбе за
освобождение человечества. И надо спешить жить. Ведь нелепая болезнь или
какая-нибудь трагическая случайность могут прервать ее." - довольно
известная фраза каждому школьнику из книги писателя Островского - Как
закалялась сталь. Есть одноименный фильм по этой книге. Сейчас, скорее всего,
не все школьники ее знают или помнят. А вот раньше, когда  развивалась тема о
патриотизме, и когда были пионеры и комсомольцы, это произведение и фраза были
очень актуальными.
Подведение итогов мероприятия. Награждение активных читателей.
Приложение: Интерактивная
викторина «Жизнь как факел»: https://learningapps.org/display?v=pmugr3u8n24

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жизнь и судьба  Николая Алексеевича Островского.docx

alt: Викторина составлена библиотекарем


extracted_text:
Рекомендации
для родителей!
Каждый ребенок, познавая окружающий мир, старается
отразить его в своей деятельности: в игре, в рассказах, в рисовании, в лепке и
т.д. Прекрасные возможности в этом отношении представляет изобразительная
творческая деятельность. Чем разнообразнее будут условия, способствующие
формированию творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные
способности ребенка.
Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий
простор для детской фантазии, дает ребенку возможность увлечься творчеством,
развить воображение, проявить самостоятельность и инициативу, выразить свою
индивидуальность.
Нетрадиционные техники рисования являются замечательным
способом создания маленьких шедевров. Оказывается можно создать соленую картинку,
а ладошка может превратиться в голубого слоника. Серая клякса может стать
деревом, а морковка с картошкой могут удивить необычными узорами.
Например, с детьми младшего дошкольного
возраста можно использовать:
·
рисование пальчиками;
·
рисование ладошками;
·
рисование ватными палочками;
·
рисование втулками от туалетной бумаги;
·
печать из ниток;
·
печать из картофеля или морковки.

РИСОВАНИЕ ЗАБАВНЫМИ
ОТПЕЧАТКАМИ
1. Штампики из
пластилина
Очень просто и удобно сделать штампики из
пластилина. Достаточно кусочку пластилина придать нужную форму, украсить
узорами (линии, пятна) и окрасить в необходимый цвет. Для окрашивания можно
использовать губку, увлажненную краской, или кисть, которой можно наносить
краску на поверхность штампика. Лучше использовать густую краску.
Материалы: 1.Пластилин;
2.Карандаш; 3.Краска; 4.Губка; 5.Кисть; 6.Бумага; 7.Баночка для воды.

2. Штампики из ниток
Для создания «полосатых штампиков» можно
использовать нити, прочно намотанные на какой-либо предмет. Густым слоем краски
нити окрашиваются в необходимый цвет. Затем, используя воображение, «полосатый
узор» наносится на декорируемую поверхность.
Материалы: 1.Нить
шерстяная; 2.Основа; 3.Краска; 4.Кисть; 5.Бумага; 6.Баночка для воды.

3. Отпечатки «листики»
Данная техника знакома многим. Чтобы
отпечатать лист, можно использовать любую краску. Наносить краску надо на
сторону с прожилками. Затем окрашенной стороной лист прикладывается к бумаге,
проглаживается. Через несколько секунд необходимо аккуратно поднять лист. На
листе бумаги останется отпечаток листика.
Материалы: 1.Листик
(можно взять от комнатного растения); 2.Краска; 3.Кисть; 4.Бумага; 5.Баночка
для воды.

4. Отпечатки
картошкой, морковкой, яблоком
Вкусные овощи и фрукты тоже умеют рисовать.
Необходимо только придать им нужную форму, подобрать подходящий цвет краски,
кистью окрасить и сделать красивый отпечаток на декорируемой поверхности.
Материалы: 1.Овощ/фрукт;
2.Краска; 3.Кисть; 4.Бумага; 5.Баночка для воды.

РИСОВАНИЕ РУКАМИ
1. Рисуем ладошками
Очень интересно и увлекательно рисовать
цветными ладошками. Очень приятно и необычно раскрашивать свои ручки яркими
цветами и оставлять свои отпечатки на листике бумаги. Рисование ладошками – это
веселая игра для маленьких художников.
Материалы: 1.Пальчиковые
краски; 2.Бумага; 3.Кисть; 4.Баночка для воды.

2. Рисуем пальчиками
Можно рисовать и пальчиками, оставляя
разноцветные отпечатки на бумаге.
Материалы: 1.Пальчиковые
краски; 2.Бумага; 3.Карандаш/Фломастер; 4.Баночка для воды.

РИСОВАНИЕ МЫЛЬНЫМИ
ПУЗЫРЯМИ
Рисовать можно и мыльными пузырями. Для
этого в стакан с водой надо добавить любой мыльный раствор и краску. С помощью
трубочки набулькать много пены. На пузыри прислонить бумагу. Когда станут
проявляться первые узоры, можно поднимать бумагу. Пузырчатые узоры готовы.
Материалы: 1.Стакан
с водой; 2.Краска; 3.Мыльный раствор; 4.Трубочка; 5.Бумага.

РИСОВАНИЕ СМЯТОЙ
БУМАГОЙ
Смятая салфетка или бумажка позволяет
получить также интересную текстуру. Существует два способа рисования мятой
бумагой.
Способ №1. На
лист бумаги наносится жидкая краска. Через короткий промежуток времени (пока
лист еще влажный) к листу прикладывается смятая салфетка. Впитывая влагу,
салфетка оставляет свой характерный след на поверхности бумаги.
Способ №2. Для
начала необходимо смять лист или салфетку. На этот комок нанести слой краски.
Затем окрашенной стороной можно наносить отпечатки.
Текстурные листы можно потом с успехом
использовать при создании коллажей.
 Материалы: 1.Салфетка/Бумажка;
2.Краска; 3.Кисть; 4.Баночка для воды.

МОНОТИПИЯ
Техника монотипия от греч. «моно» - один и
«typos» - отпечаток, оттиск, касание, образ.
Это техника рисования с помощью уникального
отпечатка. Отпечаток получается только один и создать две абсолютно одинаковых
работы невозможно.
Существует два вида монотипии.
1. Монотипия на стекле
На гладкую поверхность(стекло,
пластмассовая доска, пленка) наносится слой гуашевой краски. Затем создается
рисунок пальчиком или ватной палочкой. Сверху накладывается лист бумаги и
придавливается к поверхности. Получается оттиск в зеркальном отображении.
Материалы: 1.Гладкая
поверхность; 2.Гуашь; 3.Кисть; 4.Бумага; 5.Баночка для воды.

2. Монотипия
предметная
Необходимо согнуть лист бумаги пополам.
Внутри, на одной половине что-нибудь нарисовать красками. Затем лист сложить и
прогладить рукой, чтобы получить симметричный отпечаток.
Материалы: 1.Краска;
2.Кисть; 3.Бумага; 4.Баночка для воды.

РИСОВАНИЕ ВАТНЫМИ
ПАЛОЧКАМИ
В изобразительном искусстве существует
стилистическое направление в живописи, которое называется «Пуантилизм» (от фр.
point - точка). В его основе лежит манера письма раздельными мазками точечной
или прямоугольной формы.
Принцип данной техники прост: ребенок
закрашивает картинку точками. Для этого необходимо обмакнуть ватную палочку в
краску и нанести точки на рисунок, контур которого уже нарисован.
Материалы: 1.Ватные
палочки; 2.Краска; 3.Бумага; 4.Баночка для воды.

Еще
больше идей для творчества и занятий с детьми вы найдете по ссылкам, данным
ниже!
https://luchik.ru/articles/grow-up/tehniki-risovaniya.html
https://www.maam.ru/detskijsad/netradicionoe-risovanie-s-detmi.html
https://mama-pomogi.ru/obuchenie/risovanie/netraditsionnoe-risovanie-podruchnyimi-sredstvami
ПРИЯТНОГО
ТВОРЧЕСТВА!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рисование с использованием нетрадиционных методик.docx

alt: Рекомендации для родителей!

alt: РИСОВАНИЕ РУКАМИ 1. Рисуем ладошками

alt: МОНОТИПИЯ Техника монотипия от греч

alt: РИСОВАНИЕ ВАТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ

title: Консультация для родителей "Рисование с использованием нетрадиционных методик"


extracted_text:
ЦЕНООБРАЗОВАНИЕ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Болдова Марина Григориевна
студентка
ГПОУ «Докучаевский техникум» ГО ВПО
«Донецкий национальный университет
экономики и торговли
имени Михаила Туган-Барановского»
Аннотация: Ценообразование - одна из важнейших, ключевых проблем экономического развития. Ведь, фактически, цена – это то, с чем в первую очередь
сталкивается потребитель, та вершина айсберга
деятельности предприятия,
которая видна каждому. Цена в широком понимании является основой всех экономических измерений, она оказывают значительное
влияние на затраты и результаты
деятельности как хозяйствующих
субъектов, так и домашних хозяйств и народного хозяйства в целом.
Ключевые слова: цена, ценообразование, факторы
влияния, хозяйствующие
субъекты, домохозяйства, потребители и т.д.
Актуальность данной темы состоит в том, что ценообразование города Докучаевска в
нынешних не простых условиях жизни населения представляет собой жизненно важный экономический
аспект, который оказывает прямое и сильное
воздействие на каждого человека. Увеличение цен на товары, особенно на товары неэластичного спроса для населения означает снижение жизненного уровня и наносит серьезную психологическую
травму. Поэтому государство регулирует этот процесс.
Цены являются основой
всех экономических измерений, оказывают значительное влияние
на затраты и результаты деятельности всех

хозяйствующих субъектов: и предпринимательских структур, и домашних хозяйств, и народного хозяйства
в целом.
Цель данной исследовательской работы – провести
обзорный экономико- статистический анализ ценообразования перспектив на будущее.
Для рассмотрения данной проблематики необходимо решить ряд задач
города, построение:
-     раскрыть понятия цена, ценообразование, ценообразующие факторы;
-
проанализировать   динамику   цен   на   основные   товары             народного потребления и современное состояние
рынка товаров и услуг;
-   рассмотреть проблемы ценообразования;
-
раскрыть основные тенденции развития
современного рынка товаров
и услуг.
Развитие
рыночных отношений сопровождается структурными изменениями
в экономике, которые определяют динамические сдвиги на рынке товаров
и услуг, а именно в сфере потребления. В условиях смешанной
экономики этот процесс
характеризуется появлением неоднозначных экономических, политических и социальных проблем,
из которых наиболее
болезненной является проблема
соответствия доходов и потребление населения. Особенно, если развитие
экономики усложняется нестандартными условиями, а именно
война и блокада территорий.
Цена - фактор уровня жизни населения, уровень
реальных доходов различных
социальных групп, она является главной
составляющей инфляционных
процессов. От уровня и динамики цен зависит прожиточный минимум и потребительский бюджет семьи, поэтому социальная
реакция на колебания цен весьма остра.
Цена - один из критериев, влияющих на решение
о покупке товаров,
оказывает влияние на прибыль торгового предприятия и находится в тесном взаимодействии с факторами рынка. Цена в условиях рынка выступает
как действенное средство
в конкурентной борьбе за покупателей, влияет на поведение
покупателей и их платежеспособности.
Из всех возможных факторов, влияющих на
цену, выделяют, как правило, три
главных: спрос, издержки и конкуренцию. Их называют еще «магическим треугольником».
В рыночной экономике, где аксиомой
является ориентация на запросы покупателей,
размер цены дает четкий ориентир изготовителям, и чем выше эта цена, чем большую прибыль она содержит,
тем рьянее товаропроизводители наращивают объемы
выпуска пользующихся спросом изделий и услуг.
Кроме этого, на цену влияет и государственное регулирование. Она являются
важным объектом государственного регулирования, благодаря которому
оно осуществляет свою политику.
Цена
всегда была основным фактором, определяющим выбор покупателя. Это до сих пор характерно для бедных
стран, среди неимущих групп населения применительно к продуктам типа товаров широкого потребления. Поэтому

производителям в процессе ценообразования
всегда приходится учитывать, а иногда
и просто ориентироваться на конкретного потребителя.
Ценообразование – процесс формирования цен на товары
и услуги.
Перед всеми коммерческими и многими
некоммерческими организациями в качестве
одной из основных
встает проблема определения цены на свои товары и услуги. В условиях рынка ценообразование представляет весьма многогранный
процесс, подверженный взаимодействию множества факторов. Цены находятся в тесной зависимости от других сторон
деятельности компании. Неверная
или правильная ценовая
политика оказывает многоплановое воздействие на все функционирование фирмы.
Ценообразование является важной проблемой
в рыночной экономике. Именно цена товара является важнейшим элементом хозяйственного
механизма современных экономических
систем. В условиях рыночной экономики успех любого предприятия или предпринимателя во многом зависит
от того, как правильно
они будут устанавливать цены на свои товары и услуги. Но это не так-то просто сделать, потому что на цены
оказывает существенное влияние комплекс политических, экономических, психологических и социальных факторов.
Сегодня цена может определяться количеством затрат на производство товара, а завтра ее уровень
может зависеть от психологии поведения
покупателей.
На процесс ценообразования влияет много факторов.
Прежде чем установить окончательную цену, фирма учитывает также степень государственного регулирования, уровень и динамику спроса,
характер конкуренции,
потребности оптовых и розничных торговцев, которые продают товар конечному потребителю.
Суть целенаправленной ценовой
политики заключается в том, чтобы устанавливать
такие на товар такие цены, так варьировать ими в зависимости от ситуации на рынке, чтобы овладеть его максимально возможной
долей, добиться
запланированного     объема     прибыли     и     успешно     решать все стратегические и тактические задачи.
Постановка задач ценообразования – это попытка
фирмы ответить на вопрос:
чего желательно добиться с помощью политики цен на свои товары? Возможно,
например, что компанию интересует увеличение продаж, завоевание репутации и захват как можно большей
доли рынка (привлечение наибольшего числа покупателей).
Однако существуют и определённые проблемы
процесса ценообразования. Фирма не просто назначает
ту или иную цену, она создает
целую систему ценообразования, охватывающую разные
товары и изделия в рамках товарного ассортимента
и учитывающую различия в издержках по организации сбыта в разных географических регионах, различия в
уровнях спроса, распределении покупок по времени и прочие факторы.
Кроме того, фирма действует в условиях постоянно
меняющегося конкурентного окружения
и иногда сама выступает инициатором изменения цен, а иногда отвечает
на ценовые инициативы конкурентов.

Устанавливает исходную цену, а затем корректирует ее с учетом различных факторов,
действующих в окружающей среде.
Мы провели анализ цен и товаров предприятий г. Докучаевска по состоянию на начало 2018 года.
Мониторинг цен на хлеб по состоянию на 22 января
2018 года
В соответствии с программой «Социальный
хлеб – в каждый дом» в ДНР установлена фиксированная цена на «социальные» сорта хлеба в городах и районах республики. Кроме того, в
соответствии с проектом обеспечения и наполнения социально
значимыми продуктами питания,
теперь можно приобрести молоко и
растительное масло по сниженным ценам.
Таблица 1 -Стоимость хлеба на 22.01.2018

№ п/п

Наименование хлеба

Цена за 1 кг, руб.

Урожай

Первый Республиканский Супермаркет

Социальный хлеб

1

Хлеб Добрый пшеничный (формовой)

15,82

-

2

Хлеб Обеденный пшеничный (подовой
круглый)

14,86

15,38

Обычный
хлеб

1

Хлеб Домашний (подовой овальный)

23,95

26,15

2

Батон
Нарезной

31,14

34,00

3

Хлеб Ржаной Украинский (формовой)

22,52

24,62

Ступени роста: от студенческого творчества к профессиональному мастерству

Таблица 2 - Мониторинг цен на продукты питания                                                                                18.01.2018                                                                 г. Докучаевск

   35

Система
ценообразования является ключевой
в рыночной экономике. Что же касается
ценообразования нашего города,
то можно полагать,
что условия                             современной            экономики            относительно
механизма ценообразования можно считать
практически сформировавшимися.
Механизм рыночного ценообразования очень важен, поэтому
вмешательство государства в этот органичный механизм должно
производиться под наблюдением
опытнейших экономистов. В условиях сегодняшнего рынка ценообразование является сложным
процессом, подверженным воздействию многих факторов, зачастую
достаточно экстремальных и непредвиденных. Выбор общей ориентации в ценообразовании,
подходов к определению цен на новые и
уже выпускаемые изделия, оказываемые услуги в целях увеличения объемов
реализации, товарооборота, повышения
уровня производства, максимизации прибыли, и укрепления рыночных позиций фирмы осуществляется
в рамках маркетинга. Установление цены -
один из важных элементов маркетинга, прямо воздействующий на сбытовую деятельность, поскольку уровень и соотношение цен на отдельные виды продукции,
особенно на конкурирующие изделия, оказывают
определяющее влияние на объемы совершаемых клиентами закупок.
Цены находятся в тесной зависимости со всеми составляющими
маркетинга и деятельности фирмы в целом. От цен во многом зависят реальные
коммерческие результаты, а верная или ошибочная
ценовая политика оказывает долговременное воздействие на положение фирмы на рынке.

Список использованных источников:
1.      О ценах и ценообразовании [Електронний ресурс] :закон Донецкой
Народной Республики. – Режим доступа :http://smdnr.ru/proekt-zakona-o- cenax-i-cenoobrazovanii-napravlen-na-vtoroe-chtenie/.
2.   Базилевич,В.Д.      Економічна      теорія.      Політекономія[Текст]      / В.Д. Базилевич. – Київ: Знання,
2006. – 631с.
3.
Горожанкіна, М. Є. Економічна теорія [Текст] / М. Є.Горожанкіна
:Донецький національний університет економіки і торгівлі ім. Михайла Туган-
Барановського, Кафедра економічної теорії. – Донецьк : [ДонНУЕТ], 2011.
4.   Бакунов,     А.А.Ценообразование[Текст]     :      учебное     пособие     / А.А.Бакунов.– Донецк: ДонГУЭТ,2005. – 87с.
5.   Аветисова,     А.О.     Ценообразование[Текст]     /А.О.     Аветисова.     – Донецк:ДонНУЭТ, 2011.
6.   http://mer.govdnr.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=8&Ite mid=11.
7.
http://dokuchaevskga.ucoz.org/.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЦЕНООБРАЗОВАНИЕ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА

alt: Ite mid=11 . 2. http://dokuchaevskga


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА И ВРЕМЕНА ГОДА
То, о чём я хочу тебе рассказать, произошло очень
давно. В Петербурге издавался журнал, который назывался «Нувеллист» - от слова
«новелла», что значит небольшой рассказ. Журнал выходил каждый месяц, и,
конечно, в первом новогоднем номере читателей всегда ожидал какой-нибудь
приятный сюрприз.
На этот раз в январском номере журнала появились ноты
небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась «Январь». Автора
пьесы уже тогда знали и любили. Это был композитор Пётр Ильич Чайковский.
«Январь» - это одна из пьес музыкального альбома
Чайковского, который называется «Времена года». В этом альбоме - двенадцать
небольших пьес - по числу месяцев в году.
Но почему же в журнале «Нувеллист» была напечатана
только одна пьеса? Да потому, что это был сюрприз, подарок. Каждая из
двенадцати пьес появлялась в журнале в том месяце, название которого она имела.
И только потом все они были объединены в альбом «Времена года». Получился
музыкальный календарь природы, о котором я и хочу тебе рассказать. Начнём мы,
конечно, с января.
Январь. «У камелька»
И мирный неги уголок
Ночь сумраком одела,
В камине гаснет огонёк,
И свечка нагорела...
(А. Пушкин)
«Камелёк», какое уютное слово, правда?
Ласковое-ласковое. Так и видишь перед собой огонь, угасающий в камине или в
печке, чувствуешь, как тепло от горячих углей разливается по комнате...
Прости, дружок, я и забыла, что, если ты живёшь в
большом городе, в доме с паровым отоплением, ты можешь и не знать, как топится
обыкновенная печка. Но в то время, когда жил Пётр Ильич Чайковский, парового
отопления вообще не было. Были печки, камины. Сидеть у камелька - это и есть
сидеть у такой вот печки или камина.
Тепло, уютно, тихо... В комнате полутемно, вечереет...
Музыка «Января» вначале спокойная, неторопливая.
Похоже, что ласковый, негромкий голос рассказывает о чём-то. А может быть,
просто мечтает человек, сидя у затухающего камина. Мягко, нежно звучит музыка.
Звуки плавно переходят один в другой. Но вот рояль зазвучал встревоженно и
таинственно. Всё время повторяется небольшая музыкальная фразочка - тихая
жалоба и даже тревога слышится в этой музыке.
Что же нарушило тёплый уютный покой? Может быть,
просто в сказке, которую бабушка рассказывает в сумерках своим внукам,
говорится о чём-то тревожном и таинственном? Этого мы не знаем. Ведь каждый,
кто слушает музыку, представляет себе что-то своё, мысленно рисует себе
какую-то свою картинку. Но какой бы ни была эта картинка, что бы ни представлял
себе человек, слушая эту музыку, настроение будет у всех, конечно, похожее -
ощущение тревоги, таинственности... Затихает, успокаивается музыка - улеглась
тревога в душе. Снова неторопливая, тихая мелодия. Та, которую мы слышали
вначале. Только чуть-чуть изменённая. Словно пережитая тревога оставила в душе
какой-то след.
Я очень прошу тебя послушать внимательно эту музыку, а
потом самому придумать маленький рассказик о зимнем вечере. Интересно, какие
мысли навеет тебе пьеса «У камелька».
Февраль. «Масленица»
Скоро масленицы бойкой
Закипит широкий пир...
(П. Вяземский)
Ты знаешь, что такое масленица? Может быть, и нет,
ведь сейчас мы не празднуем масленицу. Но если ты знаешь сказку про Снегурочку
- пьесу или оперу, - то, наверное, помнишь, как весёлый сказочный народ
берендеи вывозят в лес на санях огромное чучело - масленицу. Песни, пляски,
смех... Берендеи провожают зиму. Такой праздник когда-то действительно
существовал. Он был очень весёлый - яркий, шумный. Во время масленицы пекли
румяные масленые блины - круглые, горячие, как солнце, которое очень ждут люди
после холодной зимы. Ступай, масленица, за солнцем, за летом. Зови его к людям!
Об этом и рассказывает музыка «Февраля». Вслушиваешься в неё - словно не рояль
звучит, а балалайки, гусли, рожки. Так и кажется, что играет русский народный
оркестр. Да и сама музыка такая по-настоящему русская - весёлая народная
пляска. Впрочем, нет, это не просто пляска, а целая картинка шумного,
многолюдного праздника.
Нужно тебе сказать, что все русские композиторы очень
хорошо знали и любили народную музыку. Они записывали и изучали песни, которые
сочиняли в деревнях и сёлах сами крестьяне. Кто именно сочинил песню, почти
никогда никто не знал. Песни передавались от отца к сыну, от бабушки к внучке.
Но знали и пели их во все времена; и сейчас ещё можно услышать многие из этих
песен. Народ бережёт их и помнит. Русские композиторы часто включали в свои
сочинения народные песни и танцы. А иногда сочиняли музыку, похожую на
народную.
Однажды композитор Римский-Корсаков написал протяжную,
грустную песню. Её пела девушка Любаша в опере «Царская невеста». Когда песня прозвучала
в опере первый раз, никто не поверил композитору, что он сочинил её сам.
Думали, что услышал в деревне или нашёл в сборнике народных песен. Композитору
бы обидеться, что ему не верят, а он обрадовался: он ведь того и добивался,
чтобы песня звучала, как настоящая народная.
Когда будешь слушать «Масленицу», непременно
прислушайся к музыке повнимательнее. Вспомни, может быть, ты знаешь
какие-нибудь русские народные песни: «Со вьюном я хожу» или «Во поле берёзонька
стояла». Сравни их напев с музыкой «Масленицы».
И если тебе захочется нарисовать картинку, наверное,
картинка получится весёлая и яркая.
Март. «Песня жаворонка»
Поле зыблется цветами,
В небе льются света волны.
Вешних жаворонков пенья
Голубые бездны полны.
(А. Майков)
Как ты думаешь, о чём может рассказать музыка «Марта»?
Это первый месяц весны. Очевидно, и музыка должна быть весенняя. Знаешь, как
она называется: «Песня жаворонка». Ведь жаворонки прилетают к нам в марте.
Нежно и звонко разливаются их трели над полями. Слышны эти трели и в музыке. Но
рояль не просто подражает пению птицы. Щебечущие трельки - это только часть
песни, только напоминание о звонком жавороночьем пении. А сама песня светлая,
мелодичная. И чувствуется в музыке какая-то по-особому холодноватая звонкость.
Слушаешь - и словно вдыхаешь свежий, ароматный запах весны, словно ощущаешь
удивительное весеннее солнце; тепло его лучей смешивается со свежестью
холодного по-зимнему ветерка, воздух прозрачный, чистый...
А не помнишь ли ты, какой русский композитор тоже
посвятил одно из своих сочинений вестнику весны - жаворонку?
Михаил Иванович Глинка. У него есть романс, который
называется «Жаворонок». Там тоже, во вступлении, мы слышим, трели жаворонка, а
потом наслаждаемся прекрасным напевом романса.
У художника Левитана есть картина, которая тоже
называется «Март». Непременно найди репродукцию с этой картины и внимательно
рассмотри её. Присмотрись к тому, как удивительно художник передаёт звонкую
холодноватость мартовского воздуха и яркость солнечных лучей на белом снегу, и ожидание
тепла, которого ещё немного в этот мартовский день. Но уже греют солнечные
лучи, уже подтаивает снег... И вся природа ждёт настоящей весны. Так красками
художник передаёт то, что композитор рассказывает нам музыкой.
Мартовская пьеса называется «песня». Но ведь написана
она для рояля, а это значит, что в ней нет слов. Как видишь, бывают песни без
слов. Даже здесь, в нашем разговоре о музыкальных временах года, мы ещё не раз
встретимся с ними.
Может быть, тебе приходилось слышать о «Песнях без
слов» немецкого композитора Мендельсона. Мелодии «песен без слов» очень
напевные, выразительные. И вместе с тем - простые. Действительно напоминают
песенку. А слова? Что ж, можно и слова придумать. И тот, кто умеет писать
стихи, может попробовать сочинить слова к таким песням, например к «Песне
жаворонка». Попробуй и ты. Вдруг получится?
Апрель. «Подснежник»
Голубенький чистый подснежник-цветок,
А подле сквозистый последний снежок.
Последние слезы о горе былом
И первые грёзы о счастье ином...
(А. Майков)
Хорошо весной! Даже в городе воздух какой-то
особенный. А уж за городом!.. В лесу появились первые цветы. Да и в городе,
смотри, сколько людей несут маленькие синие букетики. Принесут домой, поставят
в воду - вот и в комнате весна.
Музыка апреля похожа на вальс. Мелодия как бы
стремится вверх, растёт, ширится... Кажется, что ароматный воздух заполняет
грудь, дышится легко-легко и хочется то ли покружиться в вальсе - плавном,
небыстром, то ли просто закрыть глаза и помечтать под эту чудесную музыку.
У композитора Гречанинова есть песенка, в которой
поётся... Попробуй угадать, о ком?
Сперва понемножку
Зелёную выставил ножку,
Потом потянулся из всех своих маленьких сил,
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна.
Скажите, ведь, правда, что это весна?»
«Зелёная ножка»... Ну конечно, это цветок. Первый
цветок весны, маленький голубой подснежник. О нём и рассказывает нам музыка
«Апреля». Вот он выглядывает из-под растаявшего снега, качает головкой на
легком весеннем ветерке, и неяркое весеннее солнышко играет в капельках воды на
его лепестках.
Под эту музыку, наверное, можно станцевать очень
красивый танец. А ты умеешь танцевать?
Май. «Белые ночи»
Какая ночь! На всем, какая нега!
Благодарю родной полночный край!
Из царства льдов, из царства вьюг и снега,
Как свеж и чист твой вылетает Май.
(А. Фет)
Музыка «Мая» грустно-задумчивая. Но о чём же грустит
здесь музыка? Разве весна - это грустно?
Скажи, а тебе никогда не случалось испытывать такое:
вечер наступает, сумерки, в комнате ещё не зажгли лампу, только из окна льётся
странный, серовато-синий свет. Все предметы в комнате теряют чёткие очертания,
словно расплываются, и тебя охватывает тихая, беспричинная грусть. Вот это
настроение и передаёт музыка.
Почему именно в мае, спросишь ты. Это лучше всего
поймут ленинградцы. Но даже те, кто живут далеко от этого города, знают о том,
что в мае в Ленинград приходят удивительные белые ночи. Так вот, дружок, белые
ночи - это именно такие нескончаемые сумерки. Долго стоит светлый, ясный день,
потом начинает смеркаться. А ночи всё нет и нет.
Сероватый волнующий свет наполнил улицы, тянутся,
тянутся бесконечные сумерки, и город становится непостижимо прекрасным. Чудом
этим не устаёшь любоваться. О нём писал Пушкин:
...Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак,
Блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла...
Может быть, в этих строчках тебе и не всё понятно, но
если ты вчитаешься, вслушаешься в них, то сразу услышишь задумчивый, плавный
ритм стиха (ты ведь уже немножко знаешь, что такое ритм).
...Тихо переливаются один в другой звуки рояля. Словно
в музыкальных сумерках расплылись очертания стройных аккордов, и они стали
зыбкими и дрожащими. А мелодия то ускользает, то появляется вновь, чтобы снова
раствориться в неясных, нежных переливах...  Странное, необъяснимое
чувство...
Вот так белой ночью стоишь на берегу Невы, волнуясь,
пытаешься разгадать, в чём очарование безлунного блеска серовато-серебристого
воздуха. Но понять это невозможно. Можно только любоваться, любоваться без
конца.
Музыка «Мая» не рисует тебе никаких изображений, не
рассказывает ни о чём определённом. Главное в ней - настроение. Музыка
рассказывает о чувствах, которые вызывают у нас белые ночи. Помнишь, нечто
похожее было в самой первой пьесе - «У камелька». Там тоже музыка передавала
настроение зимнего вечера и не рисовала никаких картинок.
И раз уж мы заговорили о стихах Пушкина, прошу тебя,
возьми поэму Пушкина «Медный всадник» и прочитай (или пусть тебе прочитает
кто-нибудь из взрослых) начало этой поэмы. Пушкин посвятил его Петербургу -
нынешнему Ленинграду. Может быть, не всё в этих стихах тебе будет понятно, но
красоту их ты услышишь непременно. В стихах ведь очень много общего с музыкой.
Вот и приучайся слушать музыку гениальных стихов.
Июнь. «Баркаролла»
Выйдем на берег, там волны
Ноги нам будут лобзать,
Звезды с таинственной грустью
Будут над нами сиять...
(А. Плещеев)
Вот и лето наступило, самое настоящее лето. О чём же
рассказывает нам музыка «Июня»?
Чайковский назвал пьесу «Баркаролла». Слово это,
наверное, не всем знакомо. Родилось оно в Италии и означает что-то вроде
«лодочная» или «песня в лодке», потому что «барка», «баркетта» по-итальянски и
означает «лодка».
Тот, кто пробовал петь в лодке - на озере, на реке, на
море, - тот знает, что это удивительно приятно. Голос твой на воде звучит
как-то особенно звонко, и песня по воде разносится далеко-далеко. Ну, а раз
«баркаролла» - это песня, значит, снова мы встретились с песней без слов.
Очень  часто  у  песен
бывают  музыкальные  вступления. Здесь тоже есть вступление - мерно,
плавно покачивается музыка. Такое же мерное покачивание сопровождает всю
«Баркароллу». Широко, привольно льётся на музыкальных волнах мелодия песни.
Слушаешь - и кажется, что сам сидишь в лодке, а она плывёт, чуть качаясь то ли
от ровных ударов вёсел, то ли от маленьких волн, поднятых внезапно налетевшим
тёплым и лёгким ветром.
Потом музыка меняется. Она становится живее, радостнее
и уже меньше похожа на песню, словно у человека вдруг перехватило дыхание от
счастья, стало трудно петь... День такой яркий, солнечный. Вода сверкает на
солнце, а лодка скользит так свободно, что кажется, шевельни чуть-чуть веслом,
и она сама понесётся по всему озеру, как маленький быстрый катерок. Каждый звук
будто наполняется солнечным светом, вспыхивает, искрится, звенит...
Летит над водой счастливая песня. Здравствуй, лето!
Июль. «Песня косаря»
Раззудись, плечо! Размахнись рука!
Ты пахни в лицо, ветер с полудня!..
(А. Кольцов)
Лето в разгаре. Жарко. Сколько удовольствий у тебя,
сколько развлечений! Да не только развлечений. Летом ведь и работы тоже много.
Если ты живёшь в деревне, то, конечно, хорошо это знаешь. Июль. Косить пора.
Музыка «Июля» и рассказывает о работе. И вместе с тем
это ещё одна песня - композитор назвал её «Песня косаря». Она мужественная и
энергичная. Идут по полю косари, ослепительно вспыхивают на солнце лезвия их
кос. А шаг под песню становится особенно ладным, ровным у всей шеренги косарей.
Знаешь ли ты, дружок, что песня издавна была
помощником в нелёгком крестьянском труде? Многие старинные народные песни мы и
сейчас называем «трудовыми».
И сейчас ещё в наших деревнях можно услышать песни,
которым не одна сотня лет. Правда, теперь их поют не часто: другим стал
крестьянский труд, другими стали и песни. Ведь в прежних чаще всего пелось о
труде тяжёлом, очень тяжёлом; о работе, которая не всегда приносит радость,
потому что трудился крестьянин для хозяина, для помещика. Выращивал хлеб,
косил, молотил - а сам оставался голодным. Всё, что наработал, шло хозяину,
помещику. Горькое, страшное было время.
Но, конечно, и в те времена крестьяне не только
печалились и жаловались в своих песнях. Всегда, во все века русский человек
любил родную землю, родную природу. Великий труженик, он любил труд, знал цену
умелым, сильным рукам, и об этом он тоже пел песни - гордые и мужественные.
Старинные русские песни мы храним теперь, как послания от наших далёких
предков.
Правда, «Песня косаря» меньше похожа на старинную
русскую народную песню, чем, например, та песня композитора Римского-Корсакова,
о которой мы уже говорили. Можно, пожалуй, сказать, что это не песня косаря, а
песня о косаре, о его силе и умении трудиться, словом - песня о чудесном
русском человеке.
Разговор о русской песне мы продолжим с тобой... в
августе. Сейчас ты поймёшь, почему.
Август. «Жатва»
Люди семьями принялися жать,
Косить под корень рожь высокую!
В копны частые снопы сложены.
От возов всю ночь скрипит музыка...
(А. Кольцов)
Эту пьесу композитор назвал «Жатва». Видимо, и здесь
музыкой композитор расскажет нам о крестьянском труде... Правда, на песню
музыка «Жатвы» не очень похожа. Скорее это музыкальная картинка. Очень
интересно сравнить «Песню косаря» и «Жатву». Дело в том, что косят обычно
мужчины, а жать серпом (в старину только серпом и жали - никаких жнеек не было)
- всегда было женским делом.
В «Песне косаря» мы очень ясно ощущаем мужественность,
силу, энергию, широкий, крепкий мужской шаг. Музыка «Жатвы» - мягче,
женственнее. Она хотя и очень быстрая, но звучит намного нежнее, изящнее, чем
«Песня косаря». Вслушайся, и ты ясно услышишь в музыке перезвон серпов. Здесь,
так же как в «Песне косаря», музыка не напоминает нам ни о чём печальном и
тяжёлом. Она живая, весёлая.
Композитор, городской человек, смотрит как бы со
стороны на эти яркие летние картины. Он видит разноцветные рубахи косарей в
зелёной высокой траве; видит цветастые платки женщин среди ослепительно жёлтых
колосьев спелой ржи; золотыми слепящими молниями вспыхивают на солнце косы и
серпы. А над всем этим праздником красок плывёт-разливается песня, чудесная
народная песня. И музыка словно говорит нам о бесконечно искренней, верной
любви русского композитора к родной стране, к её природе, к её народу.
«Жатва», пожалуй, более озорная, насмешливая, чем
«Песня косаря». Что-то есть в ней от задорных частушек. Кстати, знаешь ли ты,
что такое «частушка»? Это коротенькая, совсем коротенькая песенка. Вернее,
маленький стишок из четырёх строчек, который поют на мотив, издавна прижившийся
в той или иной деревне. В разных краях и областях, даже иногда в двух соседних
деревнях, частушки поют на разные мотивы.
Кто сочиняет частушки? Да все, кто может сложить
немудрёный стишок о местных делах или каких-то своих неудачах, или высмеять
лодыря, неумёху, вруна. С незапамятных времён и до наших дней живут и веселят
людей эти коротенькие песенки в деревнях. А сейчас уже и в города перебрались.
Частушками назвали их от слова «частить», то есть петь одну песенку за другой
без перерыва. Даже соревнования такие устраиваются, кто кого перепоёт,
«перечастит». Я уже говорила, что в музыке «Жатвы» есть что-то от частушек. Что
ж, женщины в деревнях, известно, любят понасмешничать, не то, что степенные
мужчины.
После того как ты послушаешь июльскую и августовскую
пьесы, нарисуй, пожалуйста, две картинки. Причём не обязательно косарей и жниц,
пусть это будут картинки про лето, про деревню. Интересно, что тебе захочется
нарисовать.
Сентябрь. «Охота»
Пора, пора! рога трубят;
Псари в охотничьих уборах
Чем свет уж на конях сидят;
Борзые прыгают на сворах...
(А. Пушкин)
Если ты будешь слушать музыку сентября, не зная, как
она называется, а зная только, что она посвящена первому осеннему месяцу, ты,
наверное, очень удивишься. И всё же подозреваю, что ты удивишься ещё больше,
узнав название этой музыки.
Начинается «Сентябрь» с призывного, фанфарного
сигнала. Впрочем, это даже не фанфары, это похоже на звуки гулкого,
громкоголосого рога. И сразу же за этим сигналом в музыке совершенно ясно
слышится скачка - стремительный, чёткий и звонкий топот лошадиных копыт. Вряд ли
ты мог представить себе так осеннюю музыку. Название, правда, напоминает об
осени, зато совершенно, как нам кажется, не подходит к музыке. Пьеса называется
«Охота».
Замечательный писатель Михаил Михайлович Пришвин писал
об охоте так: «Я люблю идти в лесу тихо, с остановками, с замиранием, и тогда
всякая зверюшка меня за своего принимает...» Тихо идёт по лесу охотник. Рядом
собака бежит - не лает, не рычит, чтобы не спугнуть зверя или птицу. А тут
вдруг гулкие звуки, лихая скачка - что же это за охота?
Откроем другую книжку. Её автор - Лев Николаевич
Толстой. Книжка называется «Детство». А глава, на которой мы эту книжку
открыли, - «Охота». Как раз то, что нам нужно. «Доезжачий, прозывавшийся Турка,
на голубой горбоносой лошади, в мохнатой шапке, с огромным рогом и ножом на
поясе, ехал впереди всех... Около задних ног его лошади пёстрым, волнующим
клубком бежали сомкнутые гончие...» Лошади, собаки, огромный рог... Это всё уже
близко к музыке.
Дело в том, что во времена Толстого охотились не
только так, как сейчас — в одиночку, с одной собакой, но и по-другому:
много народа, все на лошадях, с целой сворой собак, с призывно-гортанным криком
рогов. Вот такую охоту и рисует нам музыка сентября.
Достань книжку Льва Толстого «Детство» и прочитай
внимательно всю главу, которая называется «Охота». Только тогда ты поймёшь, как
точно передаёт музыка Чайковского старинную, как тогда называли, «псовую»,
охоту.
Октябрь. «Осенняя песня»
…Осень, осыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят...
(А. Толстой)
Октябрь - это уже настоящая осень. Листьев на деревьях
почти не осталось. С каждым днём всё холоднее. И дождь, дождь, дождь...
Грустное это время - поздняя осень. «Осенняя песня» - тоже грустная. Тихий,
грустный покой слышится   в   первой   музыкальной
фразе.
Но вот зазвучали два голоса. Один  - слабый, он
словно пытается взлететь, разлиться легко и свободно... и тут же бессильно
стихает. Видно, очень хочется человеку тепла, света, счастья. А счастья нет.
Тоскливо и сумрачно на душе. Снова взлёт - и снова падение. Ещё, ещё - нет, не
подняться, не вздохнуть полной грудью... И хочется плакать от тоски и
непонятной обиды... Второй голос более уверенный - короткие музыкальные
фразочки уговаривают, успокаивают, утешают.
«Унылая пора, очей очарованье» Это - Пушкин. Он очень
любил осень и посвятил ей много прекрасных стихов.
Нашу осеннюю природу любили рисовать русские
художники. Ты, наверное, знаешь, кто из русских художников особенно любил
изображать на своих полотнах осень? Конечно же, Левитан, которого называют
«певцом русской осени».
Природа. Её рисуют художники, о ней пишут стихи поэты.
У художников - краски, у поэтов - слова. У композитора - только звуки. Но ведь
звуками можно прекрасно рисовать природу. Помнишь «Песню жаворонка»? Разве
звонкие трели, которые так хорошо передаёт рояль, не напоминают тебе о весне, о
тающем снеге, о свежем, неповторимом весеннем воздухе? А нежная песенка
подснежника? А таинственное мерцание звуков в «Белых ночах»? Это ведь всё
картины природы.
После того как послушаешь «Времена года» Чайковского,
попытайся к каждой пьесе найти подходящую картину русского художника и
стихотворение на эту же тему. А потом посмотри, послушай, почитай - и подумай о
том, как музыка, живопись и поэзия рисуют разные времена года.
Ноябрь. «На тройке»
Не гляди же с тоской на дорогу,
И за тройкой вослед не спеши,
И тоскливую в сердце тревогу
Поскорей навсегда затуши...
(Н. Некрасов)
Хотя ноябрь и считают последним осенним месяцем, у
нас, в средней полосе России, это уже зима. В ноябре замерзают реки, выпадает
снег. О зиме и музыка «Ноября». Называется эта пьеса «На тройке». Ты, мой
дружок, да и я тоже никогда не катались на тройке - на санях, в которые
впряжены три лошади. Правда, иногда на зимних праздниках в Парках культуры и
отдыха можно прокатиться на лихой тройке, однако далеко не каждому выпадает это
удовольствие.
Но слушаешь музыку «Ноября» - и кажется, будто сам
сидишь в санях, закутанный в тёплую полость из медвежьей шкуры, а лошади несут
тебя по снежной дороге. Кругом, сколько хватает глаз, белые просторы, звенят
под дугами колокольчики и, конечно же, песня. Снова песня без слов. На этот раз
- протяжная, ямщицкая. Они обычно были невеселыми. Откуда взяться веселью? Всю
жизнь в дороге; дом, семью ямщик видит очень редко. Вот и грустит, тоскует и
тоску свою изливает в песне. Правда, мелодия в ноябрьской песне совсем не
похожа на подлинные народные песни ямщиков - это скорее напоминание о них.
Музыка словно передаёт нам чувства, которые вызывает у
путника песня ямщика, его думы, его настроение. Слышишь? Снова тихий звон
колокольчиков...
Кто долго жил в глуши печальной,
Друзья, тот верно знает сам,
Как сильно колокольчик дальний
Порой волнует сердце нам...
Так писал Пушкин. А сколько ещё стихов посвящено звону
дорожного колокольчика, сколько песен... Может быть, ты вспомнишь, в каких
песнях говорится о дорожном колокольчике? Если нет, может быть, тебе поможет
кто-нибудь из взрослых, они, наверное, помнят эти песни.
Декабрь. «Святки»
Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали…
(В. Жуковский)
Ну вот, дружок, мы и расстаёмся. Ведь декабрь - это
последняя пьеса из «Времён года» и наша последняя беседа. Название тебе ни о
чём не расскажет. Пьеса называется «Святки».
Святки - это старинный праздник перед Новым годом. На
святках обычно девушки устраивали «святочные гадания». Об этом ты можешь
прочитать в поэме Жуковского «Светлана». Но всё это дела минувшие, и о них мы
много говорить не будем. К тому же и музыка декабря, пожалуй, не рассказывает
нам именно о святках. Это просто вальс. Красивый вальс, который можно слушать,
а можно под него и танцевать. Только он довольно медленный, вернее задумчивый,
зимний. И немножко грустный. Но это и понятно - ведь расставаться всегда
грустно, а вальс этот последний в альбоме «Времена года». Композитор прощается
с тобой. И мы тоже прощаемся.
Что пожелать тебе на прощание?
Ты стоишь на пороге огромной и прекрасной страны
Музыка. Помни, что в этой стране ты всегда будешь желанным гостем и даже
найдёшь друга, если только не испугаешься трудностей, которые неизбежны, когда
человек открывает для себя новый, не известный ему ещё мир.
Тебе помогут книги, пластинки, радио и телевидение.
Это очень хорошие помощники. Они могут сделать многое. Но самое главное зависит
только от тебя.
Слушай музыку, слушай её как можно больше. И
непременно думай над тем, что услышишь.
И ещё одно. Мы можем выполнить много разных заданий:
нарисовать картинку, придумать рассказ, сочинить слова к песне. Для этого
нужно, конечно, вначале послушать внимательно ту музыку, о которой мы с тобой
говорили.
А пока всего тебе доброго, мой маленький друг.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА И ВРЕМЕНА

alt: Последние слезы о горе былом

alt: А. Кольцов) Лето в разгаре. Жарко

alt: А нежная песенка подснежника?

title: Музыка: Чайковский. Времена года (для младшего возраста)


extracted_text:
Конспект урока «Семья под защитой
закона»
Цель урока: сформировать
представление учащихся о значении семьи в жизни человека.
Задачи
урока:
1)
сформировать представление о роли семьи в обществе;
2)
раскрыть сущность понятия семейные правоотношения;
3)
раскрыть порядок и условия заключения и расторжения брака, правах и
обязанностях супругов, родителей и детей в семье;
4)
развивать умения учащихся анализировать,
высказывать свою точку зрения и обосновывать её.
Оборудование
урока и ресурсное обеспечение:
Семейный
кодекс РФ (извлечения), Конституция РФ, мультимедийный проектор, экран.
Основные
понятия:
семейные
правоотношения, брачный договор (контракт), брак, семья.
Ученики
должны уметь:
-
характеризовать семейное право как отрасль, брачный контракт;
-
называть: условия заключения брака, условия заключения и прекращения семейных
отношений;
-
знать основные нормы правового регулирования семейных отношений.
Ход урока
Здравствуйте, ребята! Посмотрите пожалуйста на слайд и
попробуйте самостоятельно определить тему урока. Что мы видим на экране?
Итак, записываем тему урока «Семья под защитой закона».
Давайте вместе сформулируем проблему сегодняшнего урока и
составим план. Какие вопросы в изучении сегодняшней темы мы должны затронуть?
(варианты детей)
Проблема: Для чего нужна человеку семья?

План урока:
1. Семья и источники семейного права.
2. Брак. Условия заключения и расторжения брака
3. Права и обязанности супругов
4. Права и обязанности родителей и детей
Ребята, давайте вместе вспомним, сколько отраслей права мы
изучили?
Семейное право - это ещё одна отрасль права, которую мы будем
изучать.
Какие источники права регулируют семейное право? (варианты
детей)
Конституция закрепила основные права и свободы граждан в
сфере семейных отношений.
Найдите в Конституции РФ статьи, касающиеся семейных
правоотношений? (Дети, изучив Конституцию называют статьи)
Равенство прав и свобод мужчины и женщины (ст.19 п.3)
Равенство прав и обязанностей родителей по воспитанию детей (ст.38 п.2)
Обязанность трудоспособных детей заботиться о
нетрудоспособных родителях (ст.38 п.3)
Отраслевым нормативно-правовым актом, регулирующим семейные
правоотношения, является Семейный Кодекс РФ, принятый 8 декабря 1995 г.
Давайте устроим мозговой штурм и попробуем дать определение
семьи?
Семья - это основанное на браке или кровном родстве малая
группа, члены которой объединены общностью быта, взаимной моральной и правовой
ответственностью.
 На основании определения найдите признаки семьи?
Признаки: брак, кровное
родство, общий быт, взаимная моральная и правовая ответственность.
А какие вы знаете виды семей? (варианты детей)
Многодетные, малодетные, бездетные, многопоколенные,
нуклеарные.
Физкультминутка: я называю вид семьи, а вы должны встать
столько человек, сколько членов входят в состав этих семьей.
2. Создание семьи - ответственный шаг в жизни человека. Её
создание начинается с брака.
Что такое брак? Ответы детей.
Брак - добровольный союз мужчины и женщины, с целью создания
семьи, зарегистрированные в органах ЗАГСа.
На основании определения найдите признаки брака?
Признаки брака: союз
мужчины и женщины, свободный союз, единобрачный союз, равноправный союз, союз,
зарегистрированный в органах ЗАГСа, союз, который порождает между супругами
юридические права и обязанности.
Теперь класс я попрошу разделиться на 2 группы. Первая группа
находит в СК «Условия и порядок вступления в брак в схемах или заключение брака».
Вторая группа «Порядок расторжения брака». 5 минут выписать.
Каковы условия и порядок вступления в брак?
Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины, вступающих
в брак, достижение брачного возраста, отсутствие обстоятельств,
препятствующих заключению брака:
а) не должны состоять в зарегистрированном браке
б) не должны быть близкими родственниками
в) недееспособность, признанное по суду
3. И вот у нас
образовалась новая семья.
Теперь он и она должны решать многие вопросы совместно.
Супруги равны между собой, их личные и имущественные права регулируются
законом.
 Подумайте
и попробуйте дать определение: что такое семейные правоотношения?
Семейные
правоотношения – это урегулированные нормами
семейного права общественные отношения (связи), выраженные в правах и
обязанностях членов семьи и возникающие из брака, родства и некоторых других
оснований.
Составить схему законный режим имущества супругов:
Имущество, нажитое до брака
Имущество, полученное во время брака в дар, в порядке
наследования
Предметы индивидуального пользования
Личным имуществом каждый супруг владеет, пользуется и
распоряжается самостоятельно.
Договорной режим имущества супругов:
Брачный договор - соглашение лиц, вступающих в брак, или
соглашение супругов, определяющее имущественные права и обязанности супругов в
браке в случае его расторжения:
а) права и обязанности по взаимному содержанию
б) способы участия в доходах друг друга
в) порядок несения каждым из них семейных расходов
г) имущество, которое будет передано каждому из супругов в
случае расторжения брака
Задача 1. В ходе судебного разбирательства по разделу
имущества семьи Крюковых гражданка Крюкова попросила не включать в общую
собственность фарфоровую статуэтку 19 века, полученную ею в наследство от деда;
пианино, приобретённое во время брака на средства, заработанные ею в
загранкомандировке, и золотой перстень, который носила только она и являющийся,
следовательно, её личным имуществом, не подлежащим разделу. Как поступит суд.
Свой ответ поясните.
Семейное право регулирует отношения не только отношения между
супругами, но и между родителями и детьми.
Теперь мы с вами видим таблицу права и обязанности родителей
и детей. Задача ваших команд заполнить таблицу: 1 команда находит в СК права и
обязанности родителей, 2 команда права и обязанности детей.
Все вопросы, касающиеся воспитания и образования детей
решаются родителями по их взаимному согласию исходя из интересов детей и с
учётом мнения детей.
Родительские права прекращаются по достижении детьми 18 лет
или при вступлении в брак.
Если родители уклонялись от содержания и воспитания своих
детей, дети освобождаются от выполнения указанной обязанности.
Рефлексия
Ответить на проблемный вопрос (дети)
Итак, давайте с вами проведем рефлексию. Прием называется
Хорошо (эмоциональное состояние) какие эмоции испытывали
Интересно (что узнали)
Мешало (что мешало работать)
С собой (чему научились) и что возьмете с собой.
Домашнее задание.
Параграф 21, решить задачу.
Аркадий (14 лет) жалуется своим друзьям: «Мои родители –
жестокие люди. Они требуют, чтобы я в 21.00 был дома, проверяют домашнее
задание, не хотят разориться на мой сотовый телефон, а три старых я давно
потерял». Может ли в данном случае быть поставлен вопрос о лишении родительских
прав  родителей Аркадия. Ответ поясните.

file_name: Конспект урока _Семья под защитой закона_ (9 класс).doc

alt: Семейные правоотношения – это урегулированные нормами семейного права общественные отношения (связи), выраженные в правах и обязанностях членов семьи и возникающие из брака, родства и некоторых…

title: Методическая разработка урока по обществознанию 9 класса "Семья под защитой закона"


file_name: групповая работа.docx

alt: Карточка 1 - Восстановите название стран

alt: Карточка 2 - Впишите столицы стран

title: Урок - путешествие по окружающему миру в 3 классе


extracted_text:
Приложение к программе литературное чтение 4 класс.
Технологическая
карта по формированию и оценке функциональной грамотности.
Урочная
деятельность

№ урока
тема

Читательская грамотность

Математическая грамотность

Естественнонаучная грамотность

Финансовая грамотность

Глобальные
компетенции

Креативное мышление

примечание

1/А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! ...».
  Интонация стихотворения.

Вид деятельности
Знакомство с произведением
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид деятельности
Приобщение к литературному наследию
  русского народа

Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид
  деятельности
Показать
  важность
  произведений русских классиков для России и русской культуры.
Ссылка на источник
https://www.culture.ru

Вид
  деятельности
Сравнение
  словесного и изобразительного искусства.
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

17/М.
  Ю. Лермонтов «Дары Терека».  .

Вид деятельности
Знакомство с произведением
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид деятельности
Приобщение к литературному наследию
  русского народа
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид
  деятельности
Знакомство с песнями и сказками
  гребенских казаков.

Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид
  деятельности
Выразительное
  чтение.Словесное рисование картины природы в стихотворении
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

23/ А. П. Чехов «Мальчики».

Вид деятельности
Определение
  основной темы и главной мысли  в произведении. Определение авторской
  позиции в художественном тексте.
Ссылка на источник:
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид деятельности
Составление
  кластера Приобщение к литературному
  наследию своего народа
Ссылка на источник:
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид
  деятельности
Описание
характера
  героев художественного текста.
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид
  деятельности
Таблица
  .Составление характеристики героев
Ссылка на источник:
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

32/ Картины осени в стихотворении И.
  А. Бунина «Листопад».

Вид деятельности
Знакомство с новым произведением.
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид деятельности:
Освоение приёмов поиска нужной информации;
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид
  деятельности:
Заполнение
  таблицы
«Использование
  художественных средств автором»
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

36/В.
  Ф. Одоевский «Городок в табакерке.»

Вид деятельности
Работа
  с текстом. Как понимать информацию, содержащуюся в тексте, как
  преобразовывать текстовую информацию с учётом цели дальнейшего
  использования.
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид деятельности:
Составление схем. Умение находить большое количество научного и
  познавательного материала.
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид
  деятельности: Анализ  Умение
разобраться в сложном
  устройстве реального мира, взаимосвязей и противоречий.
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

 Вид деятельности:

 Деление текста
  на части. Составление плана. Подробный пересказ
Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

47/ Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном
  времени».   Жанр произведения.

Вид деятельности
Чтение и осмысление учебного текста

Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид деятельности:
Расширять представления учащихся о
  произведении русских писателей

Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид деятельности:  Умение
  определять нравственный смысл произведения;

Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Вид деятельности
Инсценирование
  произведения.

Ссылка на источник
Учебник «Литературное чтение» 4 класс

Скачано с www.znanio.ru

file_name: литературное чтение.docx

title: Приложение к рабочей программе по литературному чтению. 4 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя
общеобразовательная школа №130» Московского района города Казани

Сценарий мероприятия
« Здоровье береги»

Подготовила Арсланова
А.М.

Приключения Антошки.
Крик петуха. Ку-ка-ре-ку!

Выходят дети на зарядку. Замечают Антошку.
-Антошка, Антошка!
Вставай-ка, поскорее!
Антошка, Антошка!
Пойдем-ка на зарядку!
Антошка недоволен, что ему мешают.
Дили-дили!
Не мешайте!
Не хочу вставать с постели,
Не хочу я на зарядку!
(Дети пожимают плечами и уходят)
(На сцену под музыку выбегают дети со спортивным
инвентарём.)

 1. Чтоб здоровым, сильным быть
 Со спортом мы должны дружить. ( Показывает мышцы.)

 2. Чтоб заступиться за друзей и наказать врагов,
 Приёмам разным обучаться я всегда готов. (Мальчик в кимоно
показывает приёмы.)

 3. Чтоб красивой, стройной быть
 Обруч я должна крутить. (Упражнение с обручем.)

 4. Вышла Лизочка вперёд, Лиза прыгалки берёт.
 Лиза, Лиза, вот так Лиза! Раздаются голоса
 Посмотрите, это Лиза скачет целых 3 часа.
 Доскакала до угла .( Прыжки на скакалке)

 5. Я б не так ещё смогла…
 Я гимнастом стать хочу
 Самым настоящим!
 И на турнике крутиться
 Я считаю счастьем.

 6. Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
 Нам спорт с физкультурой как воздух нужны. ( Хором)
Инсценировка стихотворения.

Ученик 1

       Что такое физкультура?

Ученик 2

       Тренировка и игра!

Ученик 1

       Что такое физкультура?

Ученик 2

      Это физ -, и - куль-, и –ту-, и –ра!

Ученик1

     Руки вверх, руки вниз-

     -Это физ-.

     Крутим шею, словно руль,-

    - Это –куль-.

     Ловко прыгай в высоту-

     -Это –ту-.

     Бегай полчаса с утра-

     -Это –ра.

Ученик2

     Занимаясь этим делом,

     Станешь ловким, сильным, смелым

     Плюс хорошая фигура

     Вот что значит физ-куль-ту-ра!
Физкультминутка.

Дети вновь подходят к Антошке.
-Антошка, Антошка!
Вставай – ка, пошустрее!
Антошка, Антошка!
Пойдем мы умываться!

-Дили-дили
Ох, отстаньте.
Ну зачем мне умыватся.
Завтра грязным буду снова.
Дети пожимают плечами и уходят.
Вдруг убегает одеяло от Антошки.
Появляется Мойдодыр.
В испуге Антошка бежит к детям.
Мальчик  Одеяло убежало, улетела простыня,

                                                      И
подушка как лягушка ускакала от меня...

                                    Ведущий. Что с тобой
случилось?

Расскажи, что приключилось?

                                     Мальчик. За мной мчится
Мойдодыр –

                                                        Всех
мочалок командир!

                                                        У
меня на шее – вакса!

                                                        У
меня под носом – клякса!

                                                        У
меня такие руки...

                                                         Ой,
я слышу, он идет!

Сейчас меня он заберет!

(Входит Мойдодыр)

Мойдодыр  Где тут гадкий, где тут грязный

                     Неумытый поросенок?

Ведущий    Подожди, Мойдодыр, не ругайся

                     И на мальчика так не бросайся!

Мойдодыр  Долго мне пришлось терпеть

                      И на грязь его смотреть.

                      Все ребята просыпаются

                      И, конечно, умываются.

                      Он один не умывался

                      И грязнулею остался!

                      Перед тем, как сесть поесть,

                      Правило такое есть:

                      Надо в руки мыло взять

                      И в воде пополоскать.

                      Он же мыла не берет,

                      А хватает бутерброд!

                      Даже после туалета

                      Он ко мне заходит редко!...

Ведущий.  Мойдодыр! Во всем ты прав!

                    Мальчика с собою взяв,

                    Вместе мы с тобой пойдем

                    И в порядок приведем этого ученика!
Частушки. Частушки о здоровье
1 Чистота – залог здоровья,                            5 Ты
зарядкой занимайся,
   Чистота нужна везде:
Если хочешь быть здоров.
   Дома, в школе, на работе,
Водой холодной обливайся –
   И на суше, и в
воде.                                         Позабудешь докторов.

2 Руки с мылом надо мыть,                            6 Любим
спортом заниматься:
   Чтоб здоровенькими быть.
Бегать, прыгать, кувыркаться.
   Чтоб микробам жизнь не дать,                       А зима
настанет –
   Руки в рот не надо брать.
Все на лыжи встанем.

3 Всякий раз, когда едим,                               7
Вот я прыгнул дальше всех,
   О здоровье думаем:
Ждёт теперь меня успех.
   Мне не нужен жирный крем,                          А
проснулся – не пойму.
   Лучше я морковку съем.
Почему я на полу?

4 Физкультурой занимайся,                           8 Если
вдруг стряслась беда,
   Чтоб здоровье сохранять,
Помощь вызови тогда.
   И от лени постарайся
01, 02, 03,
   Побыстрее убежать.                                        Быстро
номер набери.

Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
Зубы чистить не лениться
По утрам и вечерам.
 Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.

Да здравствует мыло душистое
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок.
На сцене появляется сияющий, чистый Антошка.

( Дети снова обращаются к Антошке)
- Антошка, Антошка!
Готовь скорее ложку!
Антошка, Антошка!
Готовь скорее ложку!

А что у вас на завтрак?
Витамины.

Позвольте,
Антошка я, мне не известно…
Про витамины. Неинтересно…
Все витамины – ерунда,
Все витамины – не еда.
Вот лучше дай ты нам совет
Насчёт конфет.

 Постой, постой, дружок Антошка!
Коль много знаешь – отвечай-ка:
Вот витамин такой есть – А.
Слыхал?

 Антошка
 Конечно… Чепуха!
Есть он, помню, говорили
В колбасе, борще и мыле!

 Дети, дайте нам ответ:
Прав  Антошка или нет?

 Дети: Нет.

 Проясним мы обстановку –
Пригласим сюда Морковку.

 Морковь:

 В огороде, в поле, дома
Вам, ребята, я знакома?

 Дети: Знакома.

 Морковь:

 И сладка я, и вкусна.
Витамин во мне есть?

 Дети: А

 Морковь:

 Кто меня в друзья берёт,
Тот растёт, растёт, растёт.
Дядя Стёпа отчего вырос великаном?
От того, что ел морковь, яйца, лук, сметану.

А ну, ребята, подскажите Незнайке, какие продукты богаты
витамином А.

Ведущий: Витамин А – это витамин роста. Ещё он помогает
нашим глазам сохранять зрение. Найти его можно в молоке, сливочном масле,
кукурузе, зелёном горошке.

 Молодцы, я вижу толк.
А что Антошка приумолк?
Ведь говорил, что он всё знает,
А теперь сидит, вздыхает.

 Антошка:
Я вздыхаю и молчу –
Космонавтом быть хочу.
Я мечтаю о полёте
К старой бабушке Луне.
И меня вы все поймёте:
Витамин – зачем он мне?
Мне ведь, кроме шоколада,
Ничего в полёт не надо.

 Ведущий:

 А быть может, в синем небе
Вспомнишь ты о чёрном хлебе?

 Незнайка: Чёрный хлеб? Сказала тоже!

Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Чёрный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.

 Я- румяная редиска.
Поклонюсь вам низко-низко.

Само я с кулачок,
Красный бочок.
 Тронешь пальцем – гладко,
 А откусишь – сладко.

Витамин В способствует хорошей работе сердца.

Витамин Д делает наши ноги , руки крепкими.
 Самое главное в свёкле есть витамин С, КОТОРЫЙ ПОВЫШАЕТ
СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ НАШЕГО ОРГАНИЗМА И СПАСАЕТ ОТ БОЛЕЗНЕЙ.

Лук репчатый от семи недуг.
Если пожевать 2-3 минуты лук, то во рту не останется ни
одного микроба-все они будут уничтожены.

Если всё-таки простудился, с помощью витамина С можно быстре
поправиться.
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну а лучше, съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.

Ешьте больше фруктов, овощей.
Будете вы здоровей.

Дети собираются уходить.
Антошка.
Постойте, теперь я понял!
Понял, почему вы всегда бодрые, весёлые, всегда бегаете,
играете,
а я только сплю и ем.
Теперь возьму за правило:
Утром долго не валяться,
Физзарядкой заниматься,
Водою закаляться,
Витаминами питаться.

Ребята, здоровый образ жизни приведет вас к победам. И может
кто-то из вас станет чемпионом,как:
Алексей Морозов, Ирина Чащина, Алексей Немов, Алина Кабаева
…….
Звучит песня о здоровье.

file_name: Арсланова А.М. Здоровье береги.docx

alt: Приключения Антошки. Крик петуха

alt: Самым настоящим! И на турнике крутиться

alt: Дети пожимают плечами и уходят

alt: Ведущий Подожди, Мойдодыр, не ругайся

alt: Ведущий. Мойдодыр! Во всем ты прав!

alt: Постой, постой, дружок Антошка!

alt: Ведущий: А быть может, в синем небе

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мероприятие "Здоровье береги"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
Аникина Татьяна Евгеньевна
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 3
«А»
Тема урока: «Пейзаж. Изображение элементов»
Тип урока урок
«открытие» нового знания
Цель урока: первичное усвоение новых
знаний и способов действий при изучении темы: «Пейзаж. Изображение элементов»

Планируемые
    результаты

Задачи урока:

Предметные:
Учащиеся получат представление о
    пейзаже как жанре изобразительного искусства.

Учащиеся научатся использовать
    выразительные средства изобразительного искусства: форму, ритм, линию,
    объём, фактуру.

Учащиеся получат возможность научиться
    изображать элементы пейзажа

Дидактические:
- формировать представление о пейзаже
    как жанре изобразительного искусства.

- формировать умение использовать
    выразительные средства изобразительного искусства: форму, ритм, линию,
    объём, фактуру.

- формировать умение изображать
    элементы пейзажа

Метапредметные:
Регулятивные:

Учащиеся
    научатся:
-принимать
    и сохранять учебную задачу;
Учащиеся
    получат возможностью научиться:
-составлять
    план своих действий, оценивать правильность выполнения действия;
Познавательные:
Учащиеся
    научатся:
-производить
    простые логические действия (анализ, сравнение, синтез);
Учащиеся
    получат возможность научиться:
-устанавливать
    причинно–следственные связи;
Коммуникативные:

Учащиеся
    научатся:
-владеть
    диалогической формой речи;
Учащиеся
    получат возможность научиться:
-
    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
    разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
    деятельности.

Развивающие:

1.         Формировать
    умение принимать и сохранять учебную задачу; составлять план своих
    действий, оценивать правильность выполнения действия;

2.         Формировать
    умение производить простые логические действия (анализ, сравнение, синтез);
    устанавливать причинно–следственные связи;

3.         Формировать
    умение владеть диалогической формой речи;
адекватно
    использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
    коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности

Личностные

У
    учащихся будут сформированы:
-учебно–познавательный
    интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-чувство
    прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
    отечественной художественной культурой.

 Учащийся
    получит возможность для формирования:
-адекватного
    понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности.

Воспитательные:
-воспитывать
    учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
    решения новой задачи;

-воспитывать
    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
    отечественной художественной культурой;

-воспитывать
    адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности.

Форма организации учебной деятельности:
  фронтальная, индивидуальная.
Дидактические
  средства: презентация, картины
  триптих «Очаровательная осень».
Интерактивное
  оборудование: смарт – доска, компьютер.

ХАРАКТЕРИСТИКА
  ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Методы и
    приемы работы

Деятельность
    учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые
    результаты

Предметные

Метапредметные
    (П, Р, К)

Личностные

1.Мотивация
    к учебной деятельности.

Словесный
(беседа);

Приветствует учащихся.
    Проверка готовности к уроку.
-Проверьте, у вас на столах
    должны лежать альбом, карандаш, ластик.
Мотивирует к учебной
    деятельности
- К нам на урок пришёл
    Мастер изображения.  (Слайд 1)
Посмотрите,
    что у него в руках?
Верно,
    рамка, в которой спрятана картина, и чтобы отгадать, что на ней изображено,
    вам необходимо послушать письмо, в котором мастер описал эту картину.
-Красота-то,
    какая! В голубом небе тоненькие веточки берез переливаются разными цветами.
    Их белые стволы словно светятся, а за ними темная зелень сосен.
    Высоко-высоко на березе темный скворечник ждет своих жильцов. Природа
    погружена еще в зимний сон, но снег на крыше крыльца подтаял, на дороге
    потемнел. А тени голубые – голубые! … И все вокруг залито солнцем!»

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.

Рамка
    от картины

Слушают.

Владеть
    диалогической формой речи(К)

учебно–познаватель-ный интерес к новому учебному материалу и
    способам решения новой задачи

2.Актуализация
    и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный
(беседа)

Дидактическая
    игра «Лишняя картина»

- О чем он восхищенно рассказывает.
(Слайд
    2)
-Вспомните,
    где хранятся картины?
-Предлагаю
    в парах отправится на виртуальную экскурсию в один из музеев страны и
    поиграть в игру «Лишняя картина».
(Слайд 3)
Обсудите в
    паре и выделите одну лишнюю репродукцию картины. Объясните друг другу свое
    мнение. На работу у вас 30 секунд.
- Какая
    картина лишняя на выставке? Почему?
(Слайд
    4)

-Что
    объединяет все оставшиеся картины?
Если на
    картине поле и река,
Или горы,
    лес и облака,
Или домик
    деревянный наш,
Мы картину
    назовем…
-Что мы должны узнать сегодня на уроке?

- о лете

- в музее

- выбирают лишнюю картину

-«Девочка с персиками», т.к. это портрет

- природа

- пейзаж

- что такое пейзаж

получат
    представление о пейзаже как жанре изобразительного искусства.

Производить
    простые логические действия (анализ, сравнение, синтез) (П)
    владеть диалогической формой речи(К)

3.Проблемное
    объяснение нового знания.

Словесный
(беседа)

Наглядный
    (картины)

Организует
формулирование темы, цели урока.
Сегодня  на уроке мы подробнее
    поговорим о таком жанре, который как вы думаете называется?
-Определите тему сегодняшнего урока?
(Слайд 5)
-Какую цель поставим перед собой?

Формулируют
    тему и цель урока.
- Пейзаж. Изображение элементов.
- Познакомится с жанром пейзаж и его элементами

получат
    представление о пейзаже как жанре изобразительного искусства.

Производить
    простые логические действия (анализ, сравнение, синтез)(П)

4.Построение
    проекта выхода из затруднения.

Словесный
(беседа)

(Слайд 6)
Верно, сегодня мы начнем построение
    пейзажа карандашом.

Составление плана урока.
-Чтобы составить план нашего урока
    закончите предложения. (Слайд 7-8)
1)         Познакомится с жанром …
2)         Выделить элементов …
3)         Научиться изображать …

Составляют план урока.
1)Познакомится с жанром пейзаж.
2)Выделить элементы из пейзажа.
3)Научится изображать элементы пейзажа.

Производить
    простые логические действия (анализ, сравнение, синтез)(П)
составлять
    план своих действий, оценивать правильность выполнения действия(Р)
устанавливать
    причинно–следственные связи(П)

5.Реализация построенного проекта.

Словесный
(беседа)

Наглядный
    (картины)

Перейдём
    к выполнению построенного плана.
 Как
    вы думаете, что такое пейзаж?
Давайте
    прочитаем определение на слайде.

Пейзаж
    –
    это рисунок или картина изображающая природу.  (Слайд 9)
-Поначалу
    пейзаж был фоном для портретов. Лишь в 16-17 веке он стал самостоятельным
    жанром изобразительного искусства.
Прекрасные
    пейзажи были созданы в 19 веке. Художник-пейзажист передает в картине образ
    природы, ее красоту, свое настроение
-Ребята,
    кто может назвать художников пейзажистов?
-А
    вы наблюдали за природой? Что вы наблюдали?
-Молодцы!
    А теперь давайте посмотрим, какие виды бывает пейзажа. (Слайд 10)

Сельский
         (рисуются поля, деревенские дома)
Городской
          (изображение различных улиц, видов города, домов.)
Морской.
         (рисуются виды моря) он ещё называется маринисткой, а художники –
         маринисты.

-
    Самым известным русским художником-маринистом был И. К. Айвазовский.
(Слайд
    11)
Мы рассмотрели разные пейзажи. Скажите, какие элементы присущи
    пейзажу. Назовите их.
Давайте обобщим, и посмотри на экране эти элементы.   (Слайд 12)
Сегодня наша  задача подготовится рисованию композиции
    пейзажа, для этого нам необходимо сначала рисовать его отдельные элементы.
Этапы
    выполнения
Дерево.
    (Слайд 13)
1.Нарисуйте ствол. Не забывайте – нижняя часть должна
    расширяться вниз. Чем больше дерево, тем короче и толще его ствол.
2.Нарисуете ветки у дерева, чем ближе к стволу чем толще.
    Также рисуются вспомогательные ветки.
3.Общими штрихами обозначьте крону, она не должна быть ровная.
Трава.
    (Слайд 14)
1.Наметить место, откуда будем изображать траву.
2.Разными линиями расположенными вертикально обозначить
    основания для формы травинок.
3.Придать толщину травинкам, так чтобы линия основания была в
    центре.
                    Куст. (Слайд 14)
1.Намечаем
    место, где будет расположен куст.
2.Проводим из этого места несколько тоненьких стволиков,
    кривыми линиями.
3.Общими линиями намечаем крону куста.
Горы.
    (Слайд 14)
1.Рисуем линию горизонта
2. Намечаем волнистыми линиями горы переднего плана и за ними
    горы, которые сзади.
Камни.
    (Слайд 14)
1.Нарисуем один камень большой произвольной формы.
2.Нарисуем к нему рядом маленькие камни
3.Приидадим камням объём с помощью дополнительных линий.
Дом.
    (Слайд 15)
1.В нижней части листа рисуем квадрат или прямоугольник-основа
    дома.
2.К нему рисуем треугольник-это крыша дома.
3.Чтобы сделать дом объёмным проведем, справа линии из крайних
    точек основания дома и крыши, линии под наклоном, ведь дом как бы уходит
    вдаль. Соединить эти точки вертикальными линиями параллельными основанию.
4. Добавить к дому окна, дверь и трубу на крыше.

-
    называют художников
Отвечают
    на вопросы

-
    горы, деревья, кусты, реки, тропики, цветы.

Слушают
    учителя

Вспоминают правила

получат
    представление о пейзаже как жанре изобразительного искусства.

Производить
    простые логические действия (анализ, сравнение, синтез)(П)
составлять
    план своих действий, оценивать правильность выполнения действия(Р)
устанавливать
    причинно–следственные связи(П)

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
    мировой и отечественной художествен-ной культурой.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный
(беседа)

Дидактическая
    игра «Путаница»

Организует
    закрепление.

- Посмотрите
    на доску, у меня перепутались этапы выполнения элементов, помогите мне
    восстановить порядок. (Слайд 16-17)

Восстанавливают
    последовательность изображения элементов.

Составлять
    план своих действий, оценивать правильность выполнения действия(Р)

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический
    (самостоятельная работа)

Организует самостоятельную работу.
    - Приступайте к работе. Если у вас возникнут вопросы или
    затруднения – поднимите руку,  я вам помогу.

Вкл. Аудиозаписи со звуками природы.

Оказание индивидуальной помощи.

Выполняют
    построение элементов пейзажа карандашом.

Умение
    изображать элементы пейзажа;
использовать выразительные
    средства изобразительного искусства: форму, ритм, линию, объём, фактуру.

Принимать
    и сохранять учебную задачу

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный
(беседа)

Организует
    подведение итогов урока.

-Что
    такое пейзаж?

-
    Какие бывают пейзажи?

-Какие
    элементы могут присутствовать в пейзаже? (Слайд 18)

Отвечают
    на вопросы по изученному материалу.

Адекватно
    использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
    задач, планирования и регуляции своей деятельности(К)
производить
    простые логические действия (анализ, сравнение, синтез)(П)

9.Рефлексия учебной деятельности.

Словесный
(беседа)

Организует рефлексию.
Продолжите предложения:
•«За этот урок я понял, что…».
•«Мне понравилось…».
•«Я не напрасно провел этот урок, потому что…».
•«Было трудно…». (Слайд 19)

Контроль за уборкой на рабочих местах.

-А сейчас наведите порядок на своих рабочих
    местах.

Выполняют самооценку.

Наводят
    порядок на рабочих местах.

Владеть
    диалогической формой речи(К)

учащийся получит возможность для формирования
    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Изо Технологическая карта.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Метапредметные: Регулятивные:

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Принимать и сохранять учебную задачу 8

alt: Планируемые результаты Задачи урока:

intro: Технологическая тех карта по Изо Тема урока: "Пейзаж. Изображение элементов"

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Устное народное творчество.
Фольклор – устное народное
творчество Фольклор (англ. «народная мудрость») Совокупность созданных в
народной среде поэтических произведений, бытующих в устной форме.

·
закличка
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошечко –
Дам тебе веретёшечко,
Насыплю горошечка.)
·
дразнилка
Вова-воришка украл топоришко.
·
небылицы
Как по речке, по реке
Ехал рыжий на быке
Рыжий красного спросил:
-Чем ты бороду красил?
- Я не краской, не
помазкой,
Я на солнышке лежал,
Кверху бороду держал.
·
колыбельная
Уж я серому коту
За работу заплачу
Дам я мяса кусок
Молока туесок
Бай да побай
Ты, Ваня, засыпай.
·
загадки
Много платьев,
Много хруста,
Как зовут её?
Особенности фольклора
·
Коллективность (нет конкретного автора, автор – весь народ)
·
Устная форма бытования
·
Традиционность (фольклорные произведения передаются из
поколения в поколение, сохраняя традиции народа)
Предание — жанр фольклора, устный
рассказ, который содержит сведения об исторических лицах, событиях,
передающихся из поколения в поколение. Возникают предания часто из рассказа
очевидцев.
В преданиях
содержатся воспоминания о событиях старины, объяснение какого-то явления,
названия или обычая.
Виды преданий
- Исторические
(об Иване Грозном, Петре Первом);
- Топонимические
(рассказы о географических объектах (местностях, реках, озерах, горах и проч.)
и населенных пунктах);
-
Церковные
Первые
исторические предания – о Рюрике, родоначальнике первой княжеской династии
«Прибытие Рюрика в Ладогу» В. М. Васнецов.

Исторические предания  - Цикл преданий об Иване Грозном

Исторические предания - Предания о Петре I

Топонимические предания
существует предание об основании Киева. Киев будто бы основал
князь Кий, у которого были братья Щек и Хорив и сестра Лыбедь. По их именам
были названы холмы Щековица и Хоривица и река Лыбедь

Тест по теме «УНТ»
1.  Что из указанного не относится к фольклору?
А) сказки;  Б) пьесы;  В) пословицы; Г) легенды.
2.
В каком предании Иван Грозный изображен как маг и жрец?
А) Воцарение Ивана Грозного; Б) Наказание реки Волги; В) Правеж;
Г) Покорение Нова-города.
3.
Действие какого народного предания происходит в Воронеже?
А) Петр и плотник; Б) Сороки-ведьмы; В) Пугачев в темнице; Г)
Наказание реки Волги.
4.
С помощью чего, согласно преданию «Воцарение Ивана Грозного»,
выбирали царей на Руси?
А) с помощью меча; Б) с помощью платка; В) с помощью свечи; Г) с
помощью иглы.
5.
На какое расстояние, согласно преданию «Сороки-ведьмы», не
подлетают к Москве сороки?
А) на шестьдесят верст; Б) на пятьдесят верст; В) на сорок верст;
Г) на тридцать верст.
6.
Что подарил в предании «Петр и плотник» царь обучавшему его
мастеру?
А) саблю; Б) орден; В) монету; Г) кольцо.
7.
К какому циклу относятся былины о Садко и Василии Буслаеве?
А) к киевскому; Б) к черниговскому; В) к новгородскому; Г) к
брянскому.
8.
В виде какой рыбы Вольга ходил в глубоких морях?
А) щуки; Б) осетра; В) сома; Г) окуня.
9.
Сколько дружинников было у Вольги вместе с ним?
А) 20; Б) 25; В) 30; Г) 35.
10.
Кто такой оратай?
А) сеятель; Б) пастух; В) кузнец; Г) пахарь.
11.
Сколько своих дружинников сначала отправил Вольга, чтобы вывернуть
сошку Микулы из земли?
А) 5; Б) 10; В) 15; Г) 20.
12.
За сколько рублей жеребенком купил свою лошадь Микула?
А) за 400 рублей; Б) за 500 рублей; В) за 600 рублей; Г) за 700
рублей.
13.
На берегу какого озера Садко играл в гусли?
А) Ильмень; Б) Ладожское; В) Волхов; Г) Селигер.
14.
Сколько кораблей построил Садко на золотую казну?
А) двадцать; Б) тридцать; В) сорок; Г) пятьдесят.
15.
Что сначала заплатил Садко в качестве дани морскому царю?
А) мешок рубинов; Б) соболиные меха; В) живого человека; Г) бочку
серебра.
16.
На какой доске посреди моря оставили Садко?
А) на сосновой; Б) на дубовой; В) на кедровой; Г) на ивовой.
17.
Кому стали молиться люди после того, как во время игры Садко на
гуслях стали гибнуть корабли?
А) Миколе Можайскому; Б) Серафиму Саровскому; В) Иоанну Златоусту;
Г) Андрею Первозванному.
18.
Сколько девушек прошло мимо Садко, прежде чем он выбрал себе
невесту на пиру морского царя?
А) 600; Б) 700; В) 800; Г) 900.
19.
На берегу какой реки проснулся Садко после пира у морского царя?
А) Шелонь; Б) Векша; В) Чернава; Г) Уверь.
20.
Соотнесите термин и его определение.
1) Предания
2) Бывальщина
3) Былина
4) Пословица
5) Поговорка
а) Краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл,
заключающее в себе законченную мысль, житейскую мудрость.
б) Яркое, меткое народное выражение, часть суждения.
в) Устный рассказ, содержащий сведения об исторических лицах, о
событиях или
происшествиях, которые считаются достоверными, подлинными.
г) Устный рассказ о встрече с нечистой силой.
д) Произведения русской поэзии о русских богатырях и народных
героях.
21. Выбрать пример употребления гиперболы в былинах?
А) «чисто поле», «добр конь»
Б) «птицей-соколом лететь ему под оболока»
В) «ударь о велик заклад»
Г) мужичков-разбойничков «положил тут их я ведь до тысячи»
22.  Среди художественных особенностей былин укажите ту,
которая былинам несвойственна.
А) гипербола
Б) приём троичности
В) повторы
Г) есть рифма
Д) использование речитативов
Е) постоянные эпитеты

intro: Методическая разработка для уроков литературы в 7 классе

title: Устное народное творчество. . Предания.


extracted_text:
Роль ШМО учителей русского языка и литературы в подготовке
обучающихся к ГИА.
Из опыта работы учителей школы МБОУ СОШ №3 п. Эльбан
(подготовлено руководителем МО учителей русского языка и
литературы Козуб Оксаной Владимировной)

  При переходе из начального в среднее учебное звено
актуальным остаѐтся вопрос преемственности.
В нашем посѐлке начальная школа – самостоятельно
функционирующее образовательное учреждение, где применяется уровневая система
оценивания, поэтому  шесть лет назад, когда мы только принимали ФГОС, мы
столкнулись с серьѐзной проблемой: комплексные контрольные работы,
которые писали выпускники начальной школы не позволяли нам увидеть картину
подготовки обучающихся по конкретным разделам таких важных базовых предметов
как русский язык и математика.
 Решением проблемы
стало введение в рамках апробации в 2015-2016 учебном году ВПР в начальной
школе. Вне зависимости от УМК, результаты
ВПР позволяют провести детальную диагностику уровня
общеобразовательной подготовки обучающихся по конкретным разделам предмета.
 Мы отказались от традиционной формы входящей диагностики в
5 классах – контрольных диктантов и перешли на задания по типу ВПР.
Ориентируясь на полученные
результаты учитель может
-
планировать  формы индивидуальных и групповых занятий  по
конкретным разделам и темам, в зависимости от специфики их освоения
обучающими;
-   перераспределять
количество времени, отведѐнное на изучение темы, в рабочей ПР, учитывая
индивидуальные особенности классов в параллели; - осуществлять планирование
элективных курсов, ИГЗ, ВНД.
-отслеживать динамику
индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
-
контролировать продвижение каждого ученика в достижении
планируемых результатов на базовом и базово- повышенном уровне;
-
информировать обучающихся и их родителей об уровне
подготовленности школьников;
-
осуществлять самодиагностику участников образовательного
процесса;
-
осуществлять дифференцированный подход в преподавании предмета;
-
получать ориентиры построения образовательных траекторий;
-повышать собственную
квалификацию, вырабатывая  план профессионального развития и повышения
квалификации с целью преодоления профессиональных дефицитов, выявленных в ходе
итоговой оценки обучающихся, и повышения качества обучения школьников; -
выявлять высокомотивированных обучающихся  в изучении конкретного предмета,
осуществлять их индивидуальное сопровождение в олимпиадной подготовке;
-организовывать взаимообучение
учащихся в образовательном процессе;
Результаты ВПР – важный этап подготовки к ГИА, подготовка к
которой начинается с 5 класса;
Это проверка не только уровня усвоения знаний, но и навыков
самоконтроля, самопроверки обучающихся.
При составлении
административных контрольных работ и работ для проведения промежуточной
аттестации  эффективно использовать шаблон заданий ВПР.

file_name: Роль ШМО учителей русского языка и литературы в подготовке обучающихся к ГИА. .pdf

title: Роль ШМО учителей русского языка и литературы в подготовке обучающихся к ГИА.Из опыта работы учителей школы МБОУ СОШ №3 п. Эльбан