extracted_text:
Войны  священные
страницы

Это игра-соревнование в
знании памятных дат, пословиц о Великой Отечественной войне, песен и
памятников, которые увековечили память о боевых событиях.
Цель данного мероприятия: Патриотическое
воспитание школьников через неразрывную связь истории края с историей страны
посредством игровой деятельности.
Задачи:
·
Закрепить знания
учащихся о суровых страницах той страшной войны
·
Развивать
логическое мышление, сообразительность, познавательный интерес;
·
Воспитывать
уважение, любовь и гордость за свою страну
Оборудование: карточки, сигнальные карточки
разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 9, ребусы, разрезанная картинка
танка, слова из песен, варианты ответов, буквы, изображение памятников
Возраст: 3-5 класс.

Ход
мероприятия:

1.
Ребята заходят в
зал и рассаживаются за столы.
2.
На фоне кадров о
войне читается стихотворение
Война – жестче нет
слова,
Война – печальнее нет
слова,
Война – святее нет
слова,
В тоске и славе этих
лет
И на устах у нас иного
Еще не может быть,  и
нет.
Выходят ведущие.
-Добрый день, ребята,
уважаемые взрослые.
В далекое прошлое уходят
суровые годы Великой Отечественной войны, наполненные горем и страданием
миллионов людей. В наши дни можно часто слышать вопрос: «зачем снова говорить о
войне, после которой прошло более полувека». Но вправе ли мы забывать о тех,
кто погиб, защищая Родину. Фронтовики сделали тогда все, чтобы мир жил без
войн. Все ныне живущие в неоплатном долгу перед ними.
Почтим память павших за
мир, наше Отечество – минутой молчания.
И сегодня давайте
обратимся к тем героическим событиям той страшной войны ------- команды
посоревнуются в интеллектуальном турнире «Войны  священные страницы»
Игра состоит из 5 туров.
За каждое правильно выполненное задание
команда получает по 1
баллу. Время на обсуждения 30 секунд. После того, как будет задан вопрос и
подан сигнал «Время», команды обсуждают. Капитан той команды, которая знает
ответ, поднимает сигнальную карточку и сообщает нам, кто будет отвечать. В
случае, если  у команды нет правильного ответа, дается время другим командам,
но уже 10 секунд.
И так начинаем!
- Вам предлагаются
название 5 туров:
1. Найди правильный
ответ;
2. Пословицы;
3. Музыкальный;
4. Памятники;
5. Пароль.
   1 тур.
Приглашаются по одному
участнику из команд, которые выбирают карточки с числом, месяцем и годом. На
карточках с обратной стороны есть  № карточки.
Вопрос 1. Назовите число,
месяц и год  начала Великой Отечественной         войны (команды поднимают 3
карточки с цифрами, которые им принесли участники.); (число - №2, месяц - №8,
год - №5);
22 июня 1941 года в 4
часа утра все люди узнали о начале Великой Отечественной войне.
Переходим к 2 вопросу:
Какой город первым принял на себя удар фашистских захватчиков в первый день
войны?. Команды выбирают и показывают нужную цифру. Такие варианты: 1. Москва;
2. Брест; 3. Чита;
И 3 вопрос 1 тура: Как
бойцы во время войны называли зенитно-ракетную установку? Варианты ответов: 1.
Людмила; 2. Машенька; 3. Катюша.
Молодцы! Объявляются
баллы, набранные командами.
Переходим ко 2 туру.
О войне войны сложили
много пословиц. Каждая команда получает карточку с таким заданием: из первой
строчки вычеркни название рыбы, из второй – птицы, из третьей – фрукт, из
четвертой – цветок, после чего прочитай пословицу времен Великой Отечественной
войны из оставшихся букв.
Переходим к 3 туру.
За время войны поэты и
композиторы сочинили много хороших задушевных , которые любили петь солдаты в
часы отдыха, вспоминая свой отчий дом, своих родных. Сейчас прозвучит музыка из
песни о войне. Слушаем, и вспоминаем. И так поднимаем сигнальные карточки.
(Смуглянка)
Даны строчки из песни и
пропущено одно слово. Вставь его и скажи: Как называется данная песня? (в
землянке)
4 тур.
На защиту от фашистских
захватчиков поднялась вся страна. В ней
приняла участие и наша
Малая Родина. Забайкальцы сражались практически на всех фронтах Великой
Отечественной войны. Более 100 человек, ушедших на фронт из Читинской области,
были удостоены высокого звания Героя Советского Союза. Многие улицы в Чите
носят их имена. Установлены памятники, которые увековечили память о тех боевых
событиях.
Народ их поставил,
славя отважных воинов своих,
Чью доблесть мы забыть
не вправе и в мирных буднях трудовых.

Кому установлены данные
памятники?

1 задание. Сложи пазл.
(танк);
  ( Приглашаются из
каждой команды по 1 мальчику, а вся команда
   разгадывает ребус);
2 задание. Узнай памятник
и кому он установлен.
                 ( 1.
гаубица, 2. мемориал).
Необходимо поблагодарить
ребят.
Заключение.
Без малого 4 года
Гремела грозная война,
И снова русская природа
Живого трепета полна,
И вот дорогою обратной
Не покоряемый вовек,
Идет, свершивший подвиг
ратный,
Великий русский человек.

Он всегда надеялся, верил
и ждал, что когда – придет……..
Задание для команд. У вас
на столах лежат буквы, сложи из них слово – пароль (ответ: победа).
Мы никогда не забудем
наших мужественных героев, кто принес, нам великую Победу. Эта Победа стала
данью павших, наградой живым.
А сейчас все вместе споем
гимн  «День Победы» (песня приложена)
Наш интеллектуальный
турнир подходит к завершению. Все молодцы. Хорошо потрудились. Награждение.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Рисунок 1. Сигнальные карточки                 Рисунок 2. Награды

Рисунок 3.

Рисунок 4.

.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Рис 1. Пароль

    П

   Е

   Д

    А

Рис 2. Песня «День Победы»

file_name: войны священные страницы.docx

alt: В ойны священные страницы

alt: Ход мероприятия: 1.

alt: Найди правильный ответ; 2. Пословицы; 3

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Рис 1. Пароль

title: Войны священные страницы


extracted_text:
Гласные и согласные звуки
№1______________________________

1.
Напиши четыре буквы, которые
обозначают два звука.
_________________________________________________________________________

2.
Когда эти четыре гласные буквы
имеют два звука?
__________________________________________________________________________

Когда они имеют один звук?
__________________________________________________________________________

3.
Подчеркни в словах мягкие
согласные, выпиши слова, которые нельзя перенести.

Ряд,
пила, перо, утюг, звёзды, мел, вёз.

_______________________________________________________________________

4.
Подчеркни в словах твердые
согласные, выпиши слова, которые нельзя перенести.

Лес,
Лето, гора, луг, навес.

_______________________________________________________________________

5.
Подчеркни слова, которые нельзя
перенести.

Тарелка,
нож, бочка, таз, ведро, она, стол, стул, диван.

6.
Подчеркни слова, в которых звуков
больше, чем букв.

Шаман,
этажи, бочка, звёзды, ягода, аэропорт, гусь.

7.
Заполни схемы.

СОГЛАСНЫЕ

                 всегда
мягкие
всегда твёрдые

____________________
___________________________

парные                                 непарные

глухие
глухие

_________________
______________________

звонкие                                   звонкие
 _________________________________
__________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гласные и согласные звуки.docx

intro: Карточка  - тренажёр № 1 для тренировки и коррекции знаний по теме «Гласные и согласные звуки».

русский язык

group: Дисциплины


file_name: 59 Дифтонги. ow. 2 класс.docx

title: Дифтонги. ow. 2 класс


extracted_text:
Сенсорное
развитие дошкольников
«РАЗНОЦВЕТНАЯ МОЗАИКА»

Эту игру дети любят
особенно, занимаются ею с интересом, могут подолгу играть с взрослыми и
самостоятельно. На основе этой игры можно подбирать задания, как для детей
младшего, так и старшего дошкольного возраста.
Многофункциональна,
проста в изготовлении, доступна каждому малышу и родителю. Состоит игра из
разноцветных крышек от пластиковых бутылок. В центре крышек с помощью шила
сделаны отверстия. Кроме этого, понадобятся шнуры (основных цветов). Один
конец шнура закрепляется в закрытом футлярчике, например от киндер-сюрприза.
Варианты игровых заданий
1.     Выкладывание разных по цвету дорожек.
2.
Выкладывание дорожек разной длины, ширины.
3.
Выкладывание разноцветных дорожек с чередованием цвета крышек.
Для детей младшего возраста — чередование двух цветов, для детей старшего
дошкольного возраста — более сложные варианты из двух, трех и более цветов
(например, 1 красная — 2 желтые — 1 синяя — 2 желтые — 1 красная — 2 желтые и
т. д. или  1  синяя —  1  синяя перевернута — 1 белая — 1 белая перевернута и
т. д.).
4.Найди такую же крышку, как у меня.
5.Прокати крышку, например, красного
цвета.
6.Подуй и
прокати.
7.«Найди свой домик», «Мамины помощники»:
разложить крышки в коробочки соответствующего цвета.
8.    Для младшего
возраста: собирание башенок различной высоты одного
цвета и разных по цвету.
Для детей старшего
дошкольного возраста:
•
из 6 крышек составь 3 башни разной высоты;
•
составь 3 башни красного, желтого и зеленого цвета так, чтобы
желтая
башня была выше красной, но ниже зеленой;
•
красная  башня  выше желтой, а желтая выше зеленой — составь башни;
•
составь башню из 4 крышек — красной, желтой, синей и зеленой, где красная
крышка будет находиться не в самом верху, не в самом низу и не рядом с желтой;
желтая — наверху, а синяя — между   красной и желтой и т. п.
9. «Разноцветные бусы».
Нанизывание мозаики на шнурочки. Варианты:
    • собрать бусы одного
цвета;
• собрать
бусы, чередуя крышки по цвету.
10. «Разноцветный
шнурочек». Нанизывание мозаики соответствующего
цвета на шнурочек (желтая — на желтый шнурок и т. п.).
11.Выкладывание
из шнуров и крышек простых геометрических фигур
(круг, квадрат и пр.), в старшем возрасте — букв, цифр.
12.Выкладывание
разноцветных ковриков, платочков.  Игры «Сделай такой же», «Повтори узор»,
«Волшебный телевизор».
Варианты игры
в старшем дошкольном возрасте:
•
предъявить детям рисунок или схему на некоторое время,  по
истечении которого дети по памяти выкладывают изображение;
•
выложить узор по словесному описанию (например, в правом верхнем
и левом нижнем углу — красный цвет, в правом нижнем и левом верхнем — желтый,
в центре — белый и т п.);
•
«Волшебный телевизор» показывает какое-либо изображение (узор), программа
«переключается» (ребенок должен заметить изменения и внести их в свою
«программу»).

•

file_name: Сенсорное развитие дошкольников РАЗНОЦВЕТНАЯ МОЗАИКА.doc

title: Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Тема:  Органические молекулы –
углеводы 10 кл биология
Цели
урока: охарактеризовать особенности строения
органических веществ; ознакомить учащихся с разнообразием и функциями
углеводов; проанализировать особенности строения, которые позволяют им
эффективно выполнять свои функции; обратить внимание на значение углеводов для
жизнедеятельности живых организмов.
Оборудование
и материалы: таблицы иллюстрируют особенности строения,
многообразие и функции углеводов, или мультимедийный проектор или интерактивная
доска, на которых эти таблицы можно демонстрировать; образцы белков; учебники
биологии.
Базовые
понятия и термины: углеводы, простые, сложные, моносахариды,
дисахариды, полисахариды.

ХОД УРОКА
I. Организационный этап
II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности учащихся
1.     Проверка
домашнего задания.
III. Изучение нового материала

1.    Углеводы,
особенности строения молекул
Рассказ
учителя с элементами беседы

Открывайте тетради и записывайте сегодняшнее число и тему.
Сегодня мы познакомимся  органическим веществом – Углеводы. Начнем с
определения углеводов. Углеводы (сахариды) – органические вещества с
общей формулой Сn(Н 2 О)m.
У большинства углеводов число молекул воды соответствует
количеству атомов углерода, поэтому эти вещества и получили такое название.
В клетках животных углеводы содержатся в количестве не более 5%
от сухой массы, в растительных клетках – до 90% (клубни картофеля).
2.   Классификация
углеводов.
Различают три основных класса углеводов: моносахариды,
олигосахариды и полисахариды. Углеводы бывают простыми и сложными. К простым
углеводам относятся моносахариды. К сложным – олигосахариды и полисахариды.
Моносахариды.
с греческого monos
– один. Это бесцветные, кристаллические вещества, легко растворимые в воде и
имеющие сладкий вкус.
Из моносахаридов наибольшее значение для живых организмов имеют
рибоза, дезоксирибоза, глюкоза, фруктоза, галактоза.
Рибоза входит в состав РНК, АТФ, витаминов группы В, ряда
ферментов. Дезоксирибоза входит в состав ДНК. Глюкоза (виноградный сахар) является
мономером полисахаридов, например крахмала, гликогена, целлюлозы. Она есть в
клетках всех организмов. Фруктоза входит в состав олигосахаридов, например
сахарозы. В свободном виде содержится в клетках растений. Галактоза также
входит в состав некоторых олигосахаридов, например лактозы.
 Основные функции моносахаридов

Моносахариды

Функции

Триозы- С3

 (С3Н6O3)-глицеральдегид;
ПВК-пировиноградная
  кислота

Играют важную роль
  промежуточных продуктов в процессах дыхания и фотосинтеза

Тетрозы-С4
 (С4Н8O4)-эритроза

В живых организмах
  встречаются редко, преимущественно в некоторых прокариот

Пентозы-С5
 (С5Н10О5)-рибоза,
  дезоксирибоза

Входят в состав
  нуклеиновых кислот, участвующих в синтезе некоторых коферментов,
  полисахаридов и макроэргических соединений (АМФ, АТФ и т.п.), в процессе
  фотосинтеза

Гексозы – С6
 (С6Н12О6)-глюкоза
  (виноградный сахар), фруктоза (плодовый сахар), лактоза (молочный сахар),

Являются источниками
  энергии, которая высвобождается во время реакций окисления в процессе
  дыхания, входящих в состав олиго - и полисахаридов

Гептозы – С7
 (С7Н14O7)

У растений из
  семейства Толстянковые играют важную роль как один из промежуточных продуктов
  фотосинтеза

Олигосхариды.
С греческого oligos
– немного. Они образованы из нескольких моносахаридов, связанных ковалентно
друг с другом с помощью гликозидной связи. Большинство олигосахаридов
растворимы в воде и имеют сладкий вкус.
Из олигосахаридов наиболее широко распространены дисахариды:
сахароза, мальтоза, лактоза.
Полисахариды.
С греческого poly
– много. Являются полимерами и состоят из неопределенного большого числа
остатков молекул моносахаридов, соединенных ковалентными связями. Могут
достигать сотен или тысяч молекул моносахаридов. К ним относятся крахмал,
гликоген, целлюлоза, хитин и др.
Интересно, что крахмал, гликоген и целлюлоза, играющие важную
роль в  живых организмах, построены из мономеров глюкозы,  но связи в их
молекулах различны. Кроме того. У целлюлозы цепи не ветвятся, а у гликогена они
ветвятся сильнее, чем у крахмала.
С увеличением количества мономеров растворимость полисахаридов
уменьшается и исчезает сладкий вкус.

Полисахариды

Функции

Целлюлоза

Является строительным материалом- образует клеточные стенки
  растений.

Хитин

Образует клеточные стенки грибов и наружный скелет членистоногих.

Крахмал

Запасной углевод растений (клубни, плоды, семена)

Гликоген

Запасной углевод животных (печень, мышцы), встречается в
  клетках грибов

3.   Функции
углеводов.

Основной
функцией углеводов является энергетическая функция. При их ферментативном
расщеплении и окислении молекул углеводов выделяется энергия, которая
обеспечивает жизнедеятельность организма. При полном расщеплении 1 г. углеводов
освобождается 17.6 кДж.
Запасающая
функция. При избытке они накапливаются в клетке в качестве
запасающих веществ, например крахмал, гликоген. И при необходимости
используются организмом как источник энергии. Усиленное расщепление углеводов
происходит, например, при прорастании семян, интенсивной мышечной работе,
длительном голодании.
Очень
важной является структурная функция. Они используются в качестве
строительного материала. Целлюлоза благодаря особому строению нерастворима в
воде и обладает высокой прочностью. В среднем 20-40% материала клеточных стенок
растений составляет целлюлоза, а волокна хлопка – почти чистая целлюлоза, а
именно поэтому они используются для изготовления тканей.
Рецепторная
функция: углеводные компоненты мембран обеспечивают узнавание клеток, рецепцию
гормонов и медиаторов, группы крови.
Защитная
функция. Твердые клеточные стенки одноклеточных и хитиновые
покровы членистоногих, в состав которых входят углеводы, также выполняют
защитные функции.
IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся
Закрепление.

А
теперь давайте на закрепление, все вместе выполним тест.
1.
Какое из названных химических соединений не является биополимером?
А)
белок                                                       В) ДНК
Б)
глюкоза                                                      Г) целлюлоза
2.
В клетках животных запасным углеводом является:
А)
целлюлоза                                                  В) глюкоза
Б)
крахмал                                                       Г) гликоген

3.
В каком случае правильно написана формула молекулы глюкозы?
А)
С5  Н12 О5                                                  В)
С6 Н12 О6
Б)
С6 Н10 О6
Г) С6 Н12 О5
4.
Клетки какого из названных организмов наиболее богаты углеводами?
А)
клетки мышц человека                            В) клетки кожицы лука
Б)
клетки клубня картофеля                         Г) подкожная клетчатка медведя.
 5.
Какое из соединений не построено из аминокислот?
А)
гемоглобин                                              В) инсулин
Б)
гликоген                                                   Г) альбумин
И
вот наш урок подошел к концу. Все вы получите соответствующие оценки за урок.
До свидания!

V. Домашнее задание: записи
в тетради, соответствующий материал в учебнике.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 урок  биология 10 кл.doc

alt: С греческого oligos – немного


extracted_text:
ГОУ ЛНР «СЛУВК «Возрождение»

Внеклассное мероприятие
1-4 классы

Выполнила учитель начальных классов:
Ерохина Л.Г.

Цель: познакомить детей с народным обычаем праздновать Масленицу:
проводы зимы и встречу весны. Развивать устную речь детей, пополнить словарь
фольклорными произведениями (кричалками, народными играми). В подвижных играх
развивать ловкость, внимание, меткость.  Развивать творческие способности
детей. Воспитывать интерес к народным традициям.
Оборудование: соломенная кукла; макет солнца; карточки с изображением
блина-круга.
Ход
мероприятия

Учитель.
Вот и идёт к концу зима, радует ещё нас хороший погодкой, пышным снегом. Пришло
время Масленицы. Издавна среди всех народных увеселений Масленица была подлинно
всеобщим, очень весёлым праздником.
         Праздновалась
в период с конца февраля до начала марта, за 7 недель до Пасхи. Народ провожал
зиму и зазывал в гости весну, длилось это неделю, каждый день имел своё
название и определялся, что делать в этот день.

  –Дети рассказывают о значении всех дней.–

1.     Понедельник – встреча
Устраивались общие горки,
качели, столы со сладостями. Дети делали соломенную куклу – Масленицу, и
наряжали её.
2.     Вторник – заигрыш
С утра девицы и молодцы
катались на горах, ели блины. В этот день парни искали невест, а девушки –
женихов.
3.     Среда – лакомка, разгул, перелом
В среду тещи приглашали
на блины своих зятьёв, а для их веселья – и всех родных.
4.     Четверг – разгуляй – четвертов,
широкий

Катались по улицам,
устраивали кулачные бои. Пили пиво, пели песни.
5.     Пятница – тёщины вечера
Зятья приглашали в этот
день на блины своих тёщ, причем зять обязан был пригласить тёщу лично.
6.     Суббота – золовкины посиделки,
«проводы»
Устраивались игры,
развлечения. Соломенную куклу сжигали на костре.
7.     Воскресенье – «прощеное воскресенье»
Все просили прощения за
нанесенные обиды и прощали друг друга.
Учитель.
Вы видите чучело из соломы, которое мы изготовили и вместе нарядили – это
Госпожа честная Масленица! Оно символизирует уходящую зиму со всеми её
невзгодами. Народ после гулянья сжигал чучело, прощался с зимой, с холодами, и
прославлял весну песнями, играми, надеясь на урожайный год. Куклу Масленицу
всегда сопровождала ряженая молодежь, дети. И сегодня мы с вами матрешки,
скоморохи. Давайте веселиться, потешаться!
–Скоморохи
–
1
Что вы гости тут
сидите,
Аль гулять
вы не хотите?
2
Засиделись чай с
утра,
Уж на улицу пора,
Вместе будем мы гулять,
Масленицу провожать!
–Учитель. Давайте
веселыми играми попрощаемся с зимой.
                          –Игры «Петушиный
бой», «Дракон».

Учитель. А
теперь, станьте в круг, поведём хоровод, позовем весну, а то она далеко, видимо,
и не слышит нас.

♫–Дети водят хоровод, сопровождают с движениями.–♫
Иди
весна, иди красна
Принеси
ржаной колосок,

Овсяной
снопок,
Большой
урожай
В наш
край.
Скоморох.
 Вот
уж зимушка проходит
Снег и
стужу прочь уводит
Весну
красную приводит!
–Появляется
ученица в образе Весны.–
–Здравствуйте,
ребята!–
                                      –Дети
приветствуют–

Учитель. Здравствуйте, Весна красная, а где
же солнце ясное?
Весна.
Давайте, ребята, вместе позовем солнце ясное!
–Все
вместе приговаривают–
Солнышко появись, красное
обрядись!
Поскорей, не робей, нас
ребят обогрей!
–Вносится
макет солнца на шесте, и ставится рядом.–

Учитель.   Красное солнце наше,
Нет тебя в мире краше,
Даруй нам света,
Теплое лето.
Красное солнце наше,
Нет тебя краше!
Весна. Вот
и стало теплее, светлее. Скоро и птицы прилетят, комары запищат…
Хотите, полетать немножко
с моими птицами и мошками?
Скоморохи выходите и
ребят повеселите!
                           –Проводится
игра «Летят»–

Учитель. Вот и хватит нам играть, пора Масленицу
провожать!
–Проводится конкурс на самого меткого:
дети снежками целятся в чучело–

Затем чучело сжигается со словами прощания,
и дети переходят в помещение.

Учитель.   Вы давно блинов не ели,
Вы блиночков захотели?
Да какая же Масленица без
блинов,
Горячих да румяных.
Напекли мы их поесть,
Сотен пять, а может
шесть,
Угощение на славу
И ребятам на забаву!
Учитель. Блин издавна символ солнца. Блин
круглый, как настоящее солнце, красный и горячий как всесогревающее солнце.
Блин – символ солнца, красных дней, хороших урожаев, ладных и здоровых детей.
            –Идет застолье с чаем,
блинами. Исполняется песня «Блины»-

1. Как на Масляной неделе
Мы блиночков захотели.
                   Припев: ой,
блины, блины, блины,
вы
блиночки мои.
2. Моя старшая сестрица
     Печь блины-то мастерица.
                   Припев
3.  Принесла она поесть
Сотен пять, наверно,
есть.
                   Припев
4.  Гости будьте же здоровы,
     Вот блины уже готовы!.
                   Припев
–Проводится игра «Блины»:
дети получают листы бумаги с изображением блина- круга, и дорисовывают его, что
подскажет им фантазия. Учитель задает веселые вопросы, а дети отвечают рисунком–

Учитель. На этом наш праздник заканчивается.
До свиданья, дорогие гости, ребята! Здоровья вам, радостных и теплых дней!

file_name: 15. Масленица.Внеклассное мероприятие.doc

alt: ГОУ ЛНР «СЛУВК «Возрождение»

alt: Цель : познакомить детей с народным обычаем праздновать

alt: Овсяной снопок, Большой урожай

alt: Учитель . Вот и хватит нам играть, пора

intro: Праздник проводится на свежем воздухе, и продолжается в помещении. Дети знакомятся с народным обычаем провожать зиму и встречать весну, водят хороводы, зазывают солнце, весну, играют в игры, угощаются блинами

title: Внеклассное мероприятие "Масленица"


file_name: Урок физики в 11 кл Магнитное взаимодействие.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Екибастузский
инженерно-технический институт имени академика К.Сатпаева

Кафедра:
«Транспорт»

Методические
указания
к выполнению курсовой работы

по дисциплине:
«Экономика транспорта и управление производством»

Специальность: 1303000 «Автоматика, телемеханика и управление движением на
железнодорожном транспорте»

Разработал ст. преподаватель:
И.И. Михайлиди

Екибастуз –
2019г.
Цели и задачи курсовой работы

Курсовая работа является самостоятельной работой
учащихся и проводится с целью закрепления и углубления знаний по предмету «Экономика транспорта и
управление производством».
В курсовой
работе должно быть отражено влияние достижений научно технического прогресса в
области развития железнодорожного транспорта и снижения себестоимости перевозок
грузов, повышения эффективности качественных показателей работы станции.
Целями
выполнения курсовой работы являются: систематизация, закрепление и углубление
знаний и практических навыков, полученных в ходе изучения предмета; дальнейшее
развитие и закрепление учащимися
навыков самостоятельной работы с учебной и справочной литературой; развитие и закрепление навыков
выполнения технико – экономических расчетов.

Тема курсовой работы

1 Расчет экономической
эффективности внедрения новой техники и передовых методов обслуживания.

Содержание пояснительной записки

Введение
1 Определение единовременных капитальных затрат на
строительство вновь вводимых устройств автоматики и телемеханики на станции
2  Расчет штата
и фонда заработной платы для обслуживания станционных устройств СЦБ
3 Расчет экономии капиталовложений
4 Расчет эксплуатационных расходов
5 Расчет экономической эффективности устройств
автоматики и телемеханики  на станции
6 Выбор метода обслуживания и организация на вновь вводимые
устройства
Заключение
Список
литературы

Требования
к оформлению проекта

Курсовая работа
оформляется в виде  расчетно-пояснительной записки.
Курсовая работа
выполняется в соответствии с индивидуальным заданием.
При выполнении
курсовой работы учащиеся должны обратить внимание  на характеристики
производственно – финансовой  деятельности и технико – экономические показатели
железнодорожного транспорта; организации планирования и оплаты труда;
определения  экономической эффективности капитальных вложений на железнодорожном
транспорте.
Пояснительная
записка к курсовой работе должна быть изложена грамотно и содержать конкретные
решения по всем указанным в задании разделам.
Пояснительная
записка должна быть написана на листах стандартной писчей бумаги чернилами
одного цвета. Текст пояснительной записки располагается на одной стороне листа.
Все листы должны быть пронумерованы в верхнем правом углу листа и сброшюрованы
в папку или переплет.
Объем пояснительной
записки - 25 - 30 страниц.
Курсовая работа
выполняется на основе предмета «Автоматизированные станционные системы на железнодорожном транспорте».

Методика выполнения проекта

Введение

Во введении учащиеся должны отразить развитие
железнодорожной отрасли Республики Казахстан, показать роль транспорта в обеспечении
оптимального размещения производственных сил и рациональных экономических
связей, значение продукции железнодорожного транспорта в развитии экономики
страны, в поднятии социального уровня общества. [1, с.3]

1 Определение единовременных капитальных затрат на
строительство вновь вводимых устройств автоматики и телемеханики на станции

В данном разделе необходимо определить капитальные
затраты, которые должны дальше использоваться в расчете экономической
эффективности введения новых устройств автоматики и телемеханики.
Капитальные затраты представляют собой затраты,
направленные на создание новых и реконструкцию существующих основных фондов.
Все расчеты по определению единовременных капитальных
вложений выполняются в виде сметно – финансового расчета. Исходными данными для
определения единовременных капитальных вложений по оборудованию станции
устройствами автоматики и телемеханики, проводной связью или радиосвязью
являются данные, предусмотренные заданием на курсовую работу.
На основании  исходных  данных  и расходов за единицу
укрупненных показателей технической оснащенности станции  необходимо
определить  размер единовременных капитальных вложений для каждого вида
устройств. [3, с.168]
В курсовой работе для упрощения расчетов используем
методику расчета по упрощенным показателям сметной стоимости (УПСС).
Все расчеты по определению единовременных  капитальных
вложений  выполняются в виде сводного сметно-финансового расчета  и
представлены в таблице 1.1

Таблица 1.1 Расчет затрат на
строительство

Наименование устройств

Стоимость строительных
  работ, тыс. тенге.

Стоимость монтажных работ,
  тыс. тенге.

Стоимость оборудования,
 тыс. тенге.

Общая стоимость единиц,
тыс. тенге.

Количество единиц.

Общая стоимость, тыс.
  тенге.

1

2

3

4

5

6

7

1. Строительство линии продольного электроснабжения для
  резервного питания устройств СЦБ, 1
   км
2. Освоение участка застройки служебно-технических зданий
  на станции, 1 станция
3. Строительство ЭЦ на промежуточных станциях, 1 стрелка
4. Строительство постов ЭЦ на промежуточных станциях, пост
5. Устройство связи при ЭЦ на станциях, 1
   км
6. Внешнее электроснабжение устройств ЭЦ на станциях, 1стрелка

7. Автоматическая очистка стрелок  на промежуточных
  станциях, 1 стрелка
8. Устройство водоотводов на станциях, 1 стрелка
9. Автоматическая очистка стрелок на крупных станциях, 1
  стрелка
10. Укладка магистрального кабеля, км
11. Устройство поездной радиосвязи, км
13. Приобретение съемных дрезин, приборов, инвентаря,
  мебели, штук
14.  Строительство поста ЭЦ  на крупных станциях, пост
 От 10 до 20 стрелок
Свыше 20 стрелок
2-х этажный
3-х этажный
15. Постройка компрессорной  с установкой компрессоров и
  электросилового оборудования, компрессор

Итого:

По
результатам расчетов сделать вывод.

2  Расчет
штата и фонда заработной платы для обслуживания станционных устройств СЦБ

Фонд заработной платы определяют по количеству
работников технического штата.
Техническое обслуживание устройств автоматики и
телемеханики непосредственно выполняется ШНС, ШН, ШЦМ.
Для определения фонда заработной платы необходимо
определить потребность  в техническом штате для обслуживания устройств  на
станции, исходя из следующих нормативов:
а) для обслуживания ЭЦ на 18 стрелок требуется один
электромеханик, один монтер и два чистильщика стрелок;
б) для обслуживания 30 стрелок при МКУ требуется один
электромеханик и один монтер, 16 младших и 18 старших стрелочников.
Расчет численности работников станции  произвести в
табличной форме исходя из заданного количества стрелок на станции и действующих
нормативов.

Таблица 2.1 Расчет численности работников станции

Наименование должности

Существующие устройства МКУ

Проектируемые устройства ЭЦ

Количество стрелок на станции

Норма расхода рабочей силы

Потребный штат

Количество стрелок на станции

Норма расхода рабочей силы

Потребный штат

Ст. электромеханик

электромеханик

Монтер СЦБ

Ст. стрелочник

Стрелочник (чистильщик)

Итого штатных единиц.

Расчет
фонда заработной платы произвести в табличной форме.[3,с.182]

Таблица 2.2  Расчет фонда
заработной платы

Наименование должностей  и
затрат

Существующие устройства МКУ

Проектируемые устройства ЭЦ

Количество работников

Оклад
  тенге

Доплата (30% оклада)
тенге

Месячный фонд заработной платы

Количество работников

Оклад, тенге

Доплата, тенге

Месячный фонд заработной платы

Ст. электро-механик

Электро-механик

Монтер СЦБ

Ст. стрелочник

Стрелочник

Всего в месяц

Всего в год

3 Расчет экономии капиталовложений

Для
станции.

Экономия
капиталовложений  за счет высвобождения подвижного состава определяется по
формуле:

                                               ΔКпс
= ΔКл + ΔКв, т.т
(3.1)

где ΔКл –
экономия капиталовложений за счет высвобождения подвижного состава;
       ΔКв -
экономия капиталовложений за счет высвобождения вагонов.

Экономия
капиталовложений за счет высвобождения подвижного состава определяется по
формуле:

                                          т.т
(3.2)

где Пч –
количество сбереженных поездо- часов;
       Сл –
стоимость локомотива (20млн.т) ;
        m  =
0,6 – коэффициент, учитывающий время нахождения локомотива на участке.

        Количество
сбереженных поездо- часов определяется по формуле:

                                                   поездо – ч.
        (3.3)

где  Nрасч – размер движения, пар поездов в сутки;
        tр - время перевода стрелок при системе МКУ (3,5 сек);
        tэц - время перевода стрелок при электрической
централизации (0,4сек).

      Экономия
капиталовложений за счет высвобождения вагонов определяется по формуле:

                                          т.т
(3.4)

где     nв – количество вагонов в составе (50-60);
Св – стоимость  4-осного вагона (400т.т.).
    Остаточную стоимость
старого оборудования определяем по формуле:

                                                 , тенге
(3.5)

где  Кп –
первоначальная стоимость старого оборудования;
q – норма амортизации на полное восстановление, 7%;
Кр
– стоимость демонтажа снимаемого оборудования (2500 тенге);
t -  срок службы
старого оборудования (10 лет).

По результатам расчетов сделать вывод о сумме экономии
капиталовложений за счет высвобождении подвижного состава. [3, с.215]

4 Расчет эксплуатационных расходов

     В данном пункте необходимо определить
эксплуатационные расходы станции, в которые входят следующие элементы:
а) фонд заработной платы работников по обслуживанию
устройств на станции,
б) затраты на материалы, электроэнергию и запасные
части, расходуемые на текущем содержании устройств АТМ,
в) амортизационные отчисления,
г) прочие затраты.
Эксплуатационные расходы – это расходы, связанные с
производственной деятельностью дистанции. Основными элементами эксплуатационных
расходов является: фонд оплаты труда, социальные выплаты, стоимость материалов,
запасных частей, расходы на электроэнергию, амортизационные отчисления и прочие
расходы.
Эксплуатационные расходы определяются по формуле:

Э = Фгод + Эм, э + А + П, тенге
(4.1)
где
Фгод – годовой фонд заработной платы, тенге;
        Эм, э. –
расходы на материалы,  электроэнергию, тенге;

А – амортизационные отчисления, тенге;

П – прочие расходы, тенге.

Расходы на материалы, запчасти и электроэнергию
принимаются в размере 1% от первоначальной стоимости оборудования.
а) одна стрелка при МКУ – 40000 тенге;
б) одна стрелка при ЭЦ:
в) при тепловозной тяге – 1170 тыс.тенге
2) при электротяге – 1230 тыс.тенге

Расходы на материалы, запасные части и электроэнергию
для устройств АТМ принимаются в размере 1% от первоначальной стоимости
устройств.

                                  Эм, э = Кп
* 0,01, тенге                                                    (4.2)

Амортизационные отчисления принимаются по нормам  в
размере от первоначальной стоимости:
а) МКУ – 7%
б) электрической централизации – 5,8%

 А = К * На , тенге
                    (4.3)

Прочие расходы принимаются в размере 2% от годового
фонда заработной платы  технического штата работников службы сигнализации и
связи. [2, с.237]

                                        Пэц =
Фгод зп * 0,02, тенге                                          (4.4)

Определить сумму эксплуатационных  расходов при
введении новых устройств Эн, и и эксплуатационные расходы при
существующих устройствах Эс.

Определить годовую экономию в эксплуатационных
расходах за счет сбережения поездо- часов по формуле:

                                    ΔЭпч
= Спч * Пч * 365, поездо- часов
(4.5)

где
Спч – стоимость поездо часа (1000 тенге)

Пч – сбережение поездо – часов.

5 Расчет экономической эффективности устройств
автоматики и телемеханики  на станции

Внедрение новых средств автоматики и телемеханики на
железнодорожном транспорте обеспечивает повышение пропускной способности
железнодорожных участков и станций, увеличения участковой скорости движения поездов;
сокращение эксплуатационных расходов и окупаемости капитальных затрат, рост
производительности труда работников, организующих движение поездов,
безопасность движения и улучшение условий труда.
Срок окупаемости показывает, через сколько лет
капитальные вложения  будут полностью возмещены за счет экономии, которая может
быть получена от снижения себестоимости, увеличения производительности труда
или сокращения эксплуатационных расходов.
При внедрении новой техники важно так же найти годовой
экономический эффект, который является обязательным расчетным показателем при
планировании и отчетности по новой технике.
Срок окупаемости введения новых устройств определяется
по формуле:

                                             (5.1)

где    Кн –
капитальные вложения на введение  новых устройств;
         Кс –
стоимость высвобожденных фондов;
         Эс –
годовые эксплуатационные расходы при существующих устройствах;
         Эн -
годовые эксплуатационные расходы при введении новых устройств.

Годовой экономический эффект находиться по разности
приведенных затрат до и после внедрения новой техники:

                                          Сгод
= (Эс + Е * Кс ) – (Эн – Е *Кн ), тенге
(5.2)

где    Е – нормативный
коэффициент сравнительной эффективности капитальных затрат, который для
устройств автоматики и телемеханики принимается равным 0,13.
Нормативный срок окупаемости устройств автоматики и
телемеханики будет равен:

Тн = 1 / Е = 1/0,13 = 8 лет.

По
результатам расчетов определить срок окупаемости по формуле:

                                                (5.3)

где
  К – единовременные капиталовложения, связанные с внедрением новых устройств;
        ΔКпс
- экономия капиталовложений за счет высвобождения подвижного состава;
Кос
- остаточная стоимость снимаемого оборудования;
Э с
- годовые эксплуатационные расходы при существующих устройствах;
Э н
- годовые эксплуатационные расходы при введении новых устройств;
ΔЭпч
- экономия в эксплуатационных расходах за счет сбережения поездо – часов.

         Сравнить расчетный
срок окупаемости с нормативным.

6 Выбор метода обслуживания и организация на вновь
вводимые устройства

В данном разделе необходимо проанализировать все
методы обслуживания устройств
электрической централизации, указать достоинства и недостатки каждого метода.
Сделать выбор метода обслуживания устройств электрической централизации на данной
станции. [1, с.91]

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Карпов И.В.,  Климович  С.Г, Хляпова Л.И. Экономика, организация и планирование
хозяйства сигнализации и связи. - М.: Транспорт 2002.  -   436с.

2.
Петров Ю.Д. Экономика, организация и планирование хозяйства сигнализаций и
связи.- М.: Транспорт 1991.-300с.
3. Брейдо А.Н. Организация, планирование и управление
в хозяйствах сигнализаций и связи.- М.: Транспорт, 1998.-247с.
4. Дмитриев В.А. Экономика промышленного
железнодорожного транспорта. – М.: Транспорт, 1998. – 430с.
5.
Карпов И.В. "Экономика, организация
и планирование хозяйства сигнализации и связи" – М.: "ЖелдорИздат",
2001. – 420с.
6. Скляренко
В.К., Прудников В. Экономика предприятия. – М.: ИНФРА – М, 2001. – 207 с.
7. Сергеев
И.В. Экономика предприятия. – М.:  Финансы и статистика, 2002 – 303 с.
8. Сафронов Н.А. Экономика организации
(предприятия): Учеб. для ср. спец. учеб. заведений. – М.: Экономист, 2005. –
251 с.
9. Порядок определения сметной стоимости строительства
в Республике Казахстан - СН РК
8.02-02-2002
10. Порядок определения сметной стоимости
строительства с применением укрупненных сметных нормативов - СН РК 8.02-14-2005

file_name: КУРСОВАЯ РАБОТА МЕТОДИЧКА.doc

alt: Цели и задачи курсовой работы

alt: К пс - экономия капиталовложений за счет высвобождения подвижного состава;

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Карпов

intro: Курсовая работа является самостоятельной работой учащихся и проводится с целью закрепления и углубления знаний по предмету «Экономика транспорта и управление производством».В курсовой работе должно быть отражено влияние достижений научно технического прогресса в области развития железнодорожного транспорта и снижения себестоимости перевозок грузов, повышения эффективности качественных показателей работы станции.

tags: Капитальные затраты

tags: экономическая эффективность

title: Методические указания к курсовой работе по дисциплине: «Экономика транспорта и управление производством»


extracted_text:
Методическая разработка
Конспекта интегрированного занятия
         (развитие речи, СХД, познавательное развитие)
           для дошкольников 6 лет
          Тема:
«Воспитание добротой»

Разработала:

         воспитатель МБДОУ д/с «Миляуша» с. Терси
первой квалификационной категории
Васильева Фарида Мирсаетовна

2020
Пояснительная записка

Будущее России напрямую зависит от сохранения и
воспроизводства традиционных нравственных ценностей, идеалов добра и любви.
Необходимость в этом продиктована наличием мощного информационного поля,
распространение через средства массовой информации образов насилия, страха,
безнравственности.
Морально-этическое воспитание- основа социализации
дошкольника, то есть умение налаживать общение, входить в общество сверстников,
договариваться с ними, высказывать свои пожелания, считаться с интересами других.
Эти простейшие общественные качества-первая ступенька на пути развития общечеловеческих
нравственных качеств.
Проблема морально-этического воспитания всегда была
актуальной. Как вести себя дома, в семье, на улице, со сверстниками? И это не
бесполезные, а жизненные и актуальные вопросы. Но для ответов на эти вопросы в
учебных программах не выделено достаточно времени. Поэтому педагоги сами должны
найти время и определить содержание занятий по морально – этическому
направлению воспитания. Учитывая это актуальным и своевременным является введение
интегрированных занятий морально-этического воспитания детей дошкольного
возраста с применением современных информационных технологий, арт- педагогики
(воспитание нравственных качеств с помощью музыки, художественной деятельности,
сказкотерапии) и психогимнастики.
Детский сад призван активно участвовать в процессе
духовного возрождения нации, обеспечить наполнение всех звеньев
образовательно-воспитательного процесса содержанием, который помогал бы
педагогам воспитывать честные и сильные характеры, формировать совесть и гражданские
добродетели-трудолюбие, скромность, заботы друг о друге, уважение к старшим – и
побудил бы расти полезными своему народу.
Научная новизна данной разработки
заключается в применении арт- педагогики при воспитании морально- этических
чувств дошкольников. «Арт-терапия» – технология целенаправленного использования
искусства как средства психотерапевтического и психокоррекционного воздействия
на личность, которая основывается на убеждении, что внутреннее «Я» человека
воспроизводится в зрительных образах всякий раз, когда он рисует или занимается
лепкой, не слишком размышляя над результатами своего труда, то есть спонтанно,
в отличие от тщательно организованной учебной деятельности. Применение арт-терапии
на занятиях по морально- этическому направлению – это лечение души ребёнка средствами
искусства (изобразительного, музыкального, хореографического). В методической
разработки занятия используются следующие арт- технологии:
1. Прослушивание музыки во время самостоятельно-
художественной деятельности дошкольников.
2.  Психогимнастика «Я солнышко».
3. Сказкотерапия: «Как Ежиха приласкала своих деток».
4. Художественная творческая деятельность детей.
Использования терапии творчеством в работе с детьми
даёт потрясающие результаты, ведь процесс созидания (не по требованию, не по образцу)
всегда приносит радость.
Обеспечивая динамическую систему взаимодействия между
ребёнком, продуктом его изобразительной деятельности и взрослым (воспитателем)
и имея междисциплинарный характер, арт-терапия способна не только осуществить
терапевтическое или коррекционное влияние на психическое и физическое состояние
ребенка, но и реализовать основные функции образования: воспитательную,
развивающую, социализируя и тому подобное. Таким образом, на пересечении веков
учёные констатируют формирование нового, педагогического направления
арт-терапии – арт-педагогики – что может стать инновационной,
здоровьесберегающей технологией личностно ориентированного обучения и
воспитания.

Методические рекомендации
Морально-этическое воспитание дошкольников необходимо
осуществлять при выполнении всех разделов программы с самого младшего возраста.

Наиболее эффективным в морально-этическом воспитании
дошкольников на занятии является сочетание нравственной сути поступков и
событий с организацией опыта поведения детей.
Программные задания воспитатель осуществляет на
занятии в разных видах деятельности: игры, самостоятельно- художественной
деятельности, психогимнастики, упражнений, работа со сказкой.
Для решения поставленных задач используются методы и
приёмы: дидактические игры и упражнения; чтение произведений художественной
литературы и беседы по их содержанию; рассматривание иллюстративного материала;
решение нравственно – этических проблемных ситуаций; коллективное обсуждение
действий и поступков персонажей; составление детьми рассказов; вхождение в роль
положительного героя художественного произведения.
Для практического применения нравственных представлений,
которые формируются на занятии создаются условия в течение всего времени
пребывания детей в детском коллективе.
Важно направить усилия на то, чтобы приобретенные
знания, умения, навыки стали для детей нормой и правилом в повседневной жизни
как в детском саду так и за его пределами. Педагогам обязательно следует
помнить, что формирование в детей нравственных ценностей-сложный и длительный
процесс. Нужен кропотливый упорный труд, чтобы выработать у ребёнка моральные
устои, которые не дадут ему поступать вне принципов морали.
Педагог сам должен быть для воспитанников живым
примером и носителем высоких моральных качеств.

Примерная тематика занятий по
морально-этическому воспитанию
для старшей группы
по теме: «Воспитание добром»
1.
Скажи
мне, кто твой друг.
2. Дружба-самое дорогое сокровище.
3.  Один за всех, все за одного.
4. Честность и правдивость.
5.  Что плохо, а что хорошо?
6.  Об обязанности и ответственности.
7. День святого Николая-душа весело поет.
8. Добро и зло отдельно или вместе жило?
9. Что значит лелеять свою душу?
10.  Милосердие-душа доброго человека.
11. Самое дорогое в мире – мама.
12.  Знай, у тебя есть совесть.
13.  Какой след должен оставить человек на земле.

Пример конспекта
интегрированного занятия
(развитие речи, СХД, познавательное
развитие)
с применением арт-
педагогики
Тема: «Воспитание добротой»

Для кого предназначен: дошкольники,
6 год жизни.
Направленность содержания:
развитие речи, СХД, познавательное развитие.
Цели:
1. Продолжить формировать жизненную компетентность
детей в вопросах нравственности.
2. Продемонстрировать связь между личным выбором и влиянием
этого выбора на других людей. Подвести к осознанию того, что каждый человек
приходит в этот мир творить добро.
3. Формировать у детей желание быть добрыми, милосердными,
кроткими и приветливыми к окружающим, показать преимущества мирного сосуществование
с другими людьми.
4. Развивать у детей моральные качества через
ознакомление со сказками.
5. Познакомить детей со словами, которые означают
черты характера (добрый, злой, жадный, ласковый).
6. Учить продуктивно взаимодействовать в различных
видах деятельности, решать проблемные ситуации. Развивать умение работать в
паре.
8. Развивать художественные способности, умения
анализировать художественные работы других детей.
9. Воспитывать уверенность в себе, доброжелательность,
желание делать добрые дела.
Активизация словаря: добрый,
ласковый, злой, жадный, сердитый.
Материалы и оборудование:
наглядность картина зайца и ежа, картинка грустного ежа, конверт, свеча,
стакан, микрофон, картинки солнышка и тучки, песня «Доброта нужна всем людям»
(ссылка на песню: https://drive.gybka.com/q/детские+песни+о+доброте/), для
художественной деятельности: изображение глобусов, карандаши, фломастеры,
«волшебные палочки», выставка рисунков школьников «Мир моими глазами», видео
«Повторяем движения за ёжиком, ссылка на интернет ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=SOkmV474F5k),
ноутбук, проектор, презентация со слайдами.
Подготовка детей: Читать
художественные произведения «Доброе слово», дидактические игры и упражнения «Хорошо
– плохо», упражнение – психогимнастика «Я, веселый волшебник...».
Результаты занятия:
В конце занятия дети:
▶ объясняют, почему жить
мирно- лучше;
▶ называют действия,
поступки, слова, которые способствуют мирным отношениям.
Ориентировочный план
занятия:

1.      Организационный
  момент
Приветствие.
Упражнение
  «Доброе утро».

3 мин.

2.
  Мотивационный этап

1 мин.

ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ
3.
  Познавательная деятельность
Исследовательская
  деятельность «Какая доброта на ощупь?»
Сюрпризный
  момент
Дидактическая
  игра «В каком поступке живет добро?»
Чтение
  и работа со сказкой: «Как Ежиха приласкала своих деток»
Физкультминутка.
Упражнение
  «Строители мира»
Самостоятельная
  художественная деятельность детей «Мир моими глазами»
Презентация
  работ

4
  мин.

2
  мин.
4
  мин.

2
  мин.
3
  мин.

5
  мин.

2
  мин.

4.
  Оценочно- контрольная деятельность
Упражнение
  микрофон «Закончи предложение»

1 мин.

5.
  Заключительная часть.
Психогимнастика
  «Я-Солнышко»

2 мин.

Рефлексия

1 мин.

Итого

30 мин.

СОДЕРЖАНИЕ:

1.
Организационный момент.
Приветствие.
Воспитатель: Здравствуйте дети! Сегодня мы будем играть
в очень интересную игру. Мы станем строителями и соорудим особый, волшебный мост.
Мы должны подготовиться, и я предлагаю вам встать в пары.
Воспитатель: А теперь вам нужно поприветствовать друг
друга. Придумайте своё, неповторимое приветствие. Это может быть какой- то
жест, слово, мимика лица. После 1-2-минутного обсуждения дети демонстрируют
собственное короткое приветствие, которое может состоять даже из одного слова
или жеста.
Воспитатель: Молодцы! А теперь превратимся с вами в
волшебников и поиграем, исполнив желания друг друга.
Упражнение «Доброе утро».
Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпатии.
Оборудование: волшебные палочки (карандаши, веточки).
Ход игры: дети становятся в пары. У одного из них-волшебная
палочка. Дотрагиваясь к партнеру по игре, ребёнок спрашивает: «Чем я могу тебе
помочь?», «Что я могу для тебя сделать?» Ответы- спой, покажи, расскажи и тому
подобное.
Примечание: стоит до начала игры провести беседу
относительно желаний детей. Акцентировать внимание на том, что внимание к
человеку имеет большую ценность, чем стоимость подарка или гостинца.
Воспитатель: Видите, ребята, мы с вами можем исполнять
мечты и желания друг друга. Это ведь так здорово- стать Волшебником и совершать
людям добро!
2. Мотивационный этап
Воспитатель: Детки, а нужна ли нам доброта? А
что нужно делать, чтобы быть добрыми? Какая она доброта? (рассуждения
детей)
Воспитатель: Сегодня мы поговорим о доброте и узнаем,
какая она, где живет и в чём проявляется!
Основная часть занятия
3. Познавательная деятельность
Исследовательская деятельность «Какая доброта на
ощупь?»
(На столе стоит свеча, возле нее прозрачная стеклянная
ваза).
Воспитатель: Мои дорогие, скажите, а какая доброта на
ощупь? (Дети выдвигают гипотезы.)
Воспитатель: Вот взгляните, я принесла вам свечечку. Что
вы чувствуете, когда смотрите на огонь свечи?
Воспитатель: Детки, а сейчас представим, что свеча –
это человек. Взгляните, какая она?
Воспитатель: А сейчас поднесите свои ручки к свече,
только очень осторожно. Что вы чувствуете когда подносите руки к свече?
Воспитатель: Приятно ли Вам смотреть на эту свечку?
Воспитатель: Вот так и добрый человек, излучает
красоту и тепло, нежность и добро... И на такого человека приятно не только
смотреть, но и возле него можно согреться. Потому что, он дарит всем добро и
тепло своей души!
Воспитатель: А теперь я накрыла свечу стаканом.
Взгляните на свечу, что-то изменилось? (нет, она тоже горит и на неё приятно
смотреть)
Воспитатель: А теперь прикоснитесь к свече. Что
почувствовали ваши ручки? Как вы думаете, какого человека символизирует эта
свеча? (ответы детей)
Воспитатель: Итак, накрытая свеча – холодная, это
человек, на которого приятно смотреть, но он заботится только о себе и не
делает добра другим, поэтому с ним холодно!
(Помочь детям сделать вывод, что добрый человек тёплый,
а сердитый человек- холодный, потому что добро не живет в его сердце, поэтому и
не греет).
Сюрпризный момент
Воспитатель: Дети, взгляните, что лежит у нашей двери?
(у двери лежит письмо)
Воспитатель: Как он сюда попало? Давайте скорее его
откроем и увидим, что там написано!
(Дети вместе с воспитателем открывают письмо. А там
картинка грустного ёжика).
Воспитатель: Детки, посмотрите на эту картинку, что вы
можете сказать? (Ответы детей)
Воспитатель: А почему Ежик грустный? А кто его мог
обидеть?
Воспитатель: А вот на другой стороне картинки есть
сказка, прочитав её, возможно, мы узнаем кто обидел Ежа…
Воспитатель: Но прежде чем мы её послушаем, нам нужно
сделать задание, которое приготовил вам Ёжик.
Дидактическая игра «В каком поступке живет добро?»
Воспитатель: Детки, у вас в руках есть картинка
солнышко и тучка. С чем у вас ассоциируется «солнышко»? (добро, тепло, свет) А
чем «тучка»? (злость, грусть)
Воспитатель: А сейчас поиграем в игру, если я называю
«плохой поступок», вы поднимаете карточку с тучей, если «добрый» – с солнышком.
Помогать другу в беде.
Проведать больного друга.
Кого-то обидеть.
Защитить слабого.
Делиться тем, что имеешь.
Кого-то обмануть.
Кричать на маму.
Ударить зверюшку.
Не слушаться старших.
Хвастаться перед кем-то.
Радоваться чужой беде.
Сочувствовать, если с кем-то случилась беда.
Дразниться.
Прощать и просить прощения, если кого-то обидел.
Уважать других.
Воспитатель: Молодцы, вы очень хорошо справились с
заданием. А теперь садитесь хорошенько и слушайте сказку…
Воспитатель читает сказку и показывает к ней
иллюстрации на слайдах.
«Как Ежиха приласкала
своих деток»
У ежихи было двое ежиков-кругленькие, как клубочки, с
маленькими иголочками.
Однажды покатились клубочки-ежата поживы искать.
Катятся садом, катятся огородом. Увидели Зайчика. Ест
Зайчик сладкую морковку.
Ёжикам тоже захотелось морковки отведать.
Только высунули маленькие головки, а Зайчик как
закричит: - Прочь отсюда! Вы гадкие, колючие!
Прикатились ежата к мамочке, плачут. - Почему вы
плачете, деточки мои дорогие? - спрашивает мать. - Зайчик говорит, что мы
гадкие, колючие.
А Ежиха прижала маленьких деток, приласкала их:
- Да разве ж вы колючие, деточки мои родненькие, -
проговорила она. Волосики у вас мягонькие, как лён. Вы же пушистые,
кругленькие, как мячики.
Беседа по прослушанной сказке
Воспитатель: Вам понравилась эта история?
Воспитатель: О ком был рассказ?
Воспитатель: А вот и у нас есть Зайчик и Ёжик.
Сравнительная характеристика.
Воспитатель: Какой зайчик? А какой Ежик?
Воспитатель: Детки, я вам открою маленькую тайну: не всегда
внешний вид открывает ХАРАКТЕР человека! Так как в нашей сказке Ёжик колючий, но
какой же он добрый и отзывчивый, а Зайчик, хоть и мягкий, но оказался
неприятный и злой.
Воспитатель: А что же произошло в лесу с маленькими
ёжиками и зайчиком?
Воспитатель: Как бы вы поступили в такой ситуации? Вот
у меня есть 1 морковка, как мы можем её поделить на всех? (Ответы детей)
Воспитатель: К кому покатились обиженные ежата? Какими
ласковыми словами мама Ежиха называла своих деток? (мягенькие, пушистые,
круглые как мячики)
Воспитатель: А давайте и мы с вами сейчас превратимся
в маленьких ёжиков и немножко разомнемся.
Физкультминутка
(Видео «Повторяем движения за ёжиком, ссылка на
интернет ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=SOkmV474F5k)

Упражнение «Строители мира»
Воспитатель: А теперь мы превращаемся в строителей, и
не простых, а строителей- волшебников. Для этого мы должны кое-что сделать. Вы
видите, что нас окружает много хорошего, но в то же время существуют и не очень
хорошие вещи. К счастью, мы можем сделать мир, который нас окружает, таким, как
желаем. Нарисуем этот мир.
У каждого на столе макет глобуса (картинка).
Воспитатель: Перед вами глобус- это модель нашей
Земли, на которой мы живём.
Воспитатель: Посмотрите пожалуйста на рисунки старших
детей, каким они видят наш мир. (Показ рисунков школьников «Мир моими глазами» на
слайдах презентации и их анализ)
Воспитатель: Теперь мы с вами тоже нарисуем каждый
свой мир, таким, каким вы хотите его видеть, в котором хотите жить.
Художественная деятельность детей
Дети рисуют мир, который хотят видеть вокруг себя под
песню «Доброта нужна всем людям» (ссылка на песню: https://drive.gybka.com/q/детские+песни+о+доброте/)

Воспитатель: Кто хочет рассказать о своём «лучшем»
мире? Расскажите что вы нарисовали, что хотите видеть в мире? (Дети презентуют
свои работы с мини- рассказом)
4. Оценочно- контрольная деятельность
Воспитатель: Чтобы мир был таким прекрасным, как вы
его нарисовали, нужно делать добрые дела, жить в мире.
Воспитатель: Детки, вот у меня есть такой микрофон,
сейчас я предлагаю Вам поиграть в игру. Я задаю вопросы, а вы отвечаете в
микрофон.
Упражнение микрофон «Закончи предложение»
Как можно помочь очень старым людям?
Как ласковые слова вы знаете?
Для чего быть добрым?
Нужно ли помогать бедным?
Нужно ли дружить с неряшливой девочкой?
Как можно помочь бездомным, голодным щенкам?
5. Заключительная часть.
Воспитатель: Я как настоящая волшебница, хочу
превратить вас в солнышко. Чтобы, вы согрели теплом всё вокруг и всегда
излучали тепло, радость и только делали добро.
Психогимнастика «Я-Солнышко»
Воспитатель: Я - маленькое солнышко. Я просыпаюсь,
умываюсь. Я расчесываю свои лучики и поднимаюсь над горозонтом. Я- большой
шарик. У меня много света и тепла. Я дарю своё тепло всей Земле, всем людям!
Воспитатель: Итак, детки, о чем мы сегодня говорили на
занятии? Где живет добро? На что похож добрый человек? Что нужно делать, чтобы
быть хорошим человеком?

Список использованных
источников:

1. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду М.: ТЦ
Сфера, 2005.
2. Арт-терапия - новые горизонты / Под ред. А.И.
Копытина. - М.: Когито-Центр, 2009. - 336 с.
3. Арттерапия // Психотерапевтическая энциклопедия /
Под ред. Б.Д. Карвасарского. - СПб.: Питер, 2012. - С.52 - 58.
4. Вачков И.В. Сказкотерапия: развитие самосознания
через психологическую сказку. М., Ось-89, 2009.
5. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: рук.
для дет. психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми /
М.В. Киселева. - СПб.: Речь, 2009. - 158 с.
6. Копытин, А.И. Теория и практика арт-терапии / А.И.
Копытин - СПб.: Питер, 2012.
7. Тарасова Е.Г. Целительные силы искусства.
Арт-педагогические техники и приемы. Метод. пособие - Тамбов: ТОИПКРО, 2010. -
с. 12.
8. Интернет- ресурс: Видео «Повторяем движения за
ёжиком, ссылка на интернет ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=SOkmV474F5k)
9. Интернет- ресурс: «Доброта нужна всем людям»
(ссылка на песню: https://drive.gybka.com/q/детские+песни+о+доброте/)

Приложение 1
Раздаточный материал

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Доброта новый.docx

alt: Пояснительная записка Будущее

alt: Прикатились ежата к мамочке, плачут

alt: Приложение 1 Раздаточный материал


file_name: Химия в таблицах и схемах Электролиты.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского
округа Оренбургской области»

ПЛАН
работы методической
службы МБУДО «ДПШ»
Цель
деятельности методической службы МБУДО «ДПШ» в 2019-2020 учебном году:
содействие повышению качества образовательного процесса МБУДО «ДПШ»,
совершенствование профессиональной компетентности педагогических кадров, поиск
инновационных идей, педагогических технологий, методов и форм обучения.
Задачи:
1.Расширить
разнообразие образовательных программ, проектов для детей разных категорий.
2.
Обеспечить подготовку педагогических кадров в направлении инклюзивного
образования, работы с одаренными детьми.
3.
Провести мониторинг для объективного анализа развития МБУДО «ДПШ» и достигнутых
результатов.
4.
Организовать активное участие педагогического коллектива в планировании,
разработке и реализации программы развития МБУДО «ДПШ», в инновационных
процессах.
5.
Совершенствовать информационное обеспечение учреждения: корректировка
электронных баз данных, развитие сайта, сотрудничество с областными изданиями.
6.
Реализация форм дистанционного конкурсного движения.
7.
Апробация и реализация очно-заочной формы обучения – ОЗШ «Социальное
проектирование», проекта «Дополнительное образование – школа».

Педагогические советы

№

Мероприятие

Сроки

1

«Итоги
  летней кампании. Перспективы развития МБУДО «ДПШ» на 2019-2020 учебный год»

04.09.2019
  г.

2

«Порядок
  организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
  общеобразовательным общеразвивающим программам»

10.09.2019
  г.

4

«Применение
  инновационных
  интерактивных форм работы со старшеклассниками в условиях современного
  образования»

29.02.2019
  г.

5

 «Пути
  и средства достижения современных образовательных результатов: отчет о
  результатах самообследования МБУДО «ДПШ» за 2019  год»

26.03.2020
  г.

6

«Анализ
  деятельности МБУДО «ДПШ» за 2019-2020 учебный год. Перспективные векторы развития»

26.05.2020
  г.

Методические мероприятия (семинары,
  учебы, часы, мастер-классы)

Сроки

Мероприятие

Форма проведения

до 11.09.2019 г.

Корректировка
  дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Индивидуальное
  консультирование

17-24.09.2019 г.

«Профессиональная
  компетентность педагогических работников»

Анкетирование

15.10.2019 г.

«Индивидуальный
  образовательный маршрут как вектор развития одаренных и талантливых учащихся»

Методическая
  минутка

В течение года
(согласно графику)

Методическое
  сопровождение аттестации педагогических работников

29.10.2019 г. – 05.11.2019 г.

Нормативно-правовая
  основа дополнительного образования

Тест

12.09.2019 г.

Обобщение опыта

Методическая
  минутка

19.11.2019 г.

SOFT SKILLS

Методическая учеба

03.12.2019 г.

Цифровая
  компетентность

Методическая
  учеба

17.12.2019 г.

Медийно-информационная
  грамотность

Методическая
  учеба

14.01.2020 г.

Эссе как форма
  обобщения педагогического опыта

Методическая
  учеба

21.01.2020 г.

Методический
  конструктор по организации учебных занятий в ДО

Методическая
  учеба

04.02.2020 г.

Буктрейлер
  инновационная форма работы в системе дополнительного образования

Методическая
  учеба

24.03.2020 г.

Рефлексия как
  неотъемлемая часть на занятиях

Методическая
  учеба

Май

Сплоченный
  коллектив

Тренинг

Март-апрель

«Творческий
  поиск»

Конкурс «Занятие
  года»

Апрель

 «Особое мнение»

Конкурс  эссе

Апрель

«Педагогический
  калейдоскоп»

Конкурс
  презентации общеобразовательной программы

Ноябрь

«Перспективные направления
  развития. Инновации в дополнительном образовании»

Семинар-практикум (для пдо совместителей)

Ноябрь

«Основы
  файндразинга как составляющая инновационного развития учреждения»

Семинар

Ноябрь - декабрь

«Новогодье»

Семинар-практикум

Декабрь

«Загадки
  абакуса»

Мастер-класс для
  родителей по ментальной арифметике

Апрель

Включение
  сельских учащихся в образовательную среду МБУДО «ДПШ» посредством реализации
  проекта «Мобильное дополнительное образование»

Семинар-практикум

Методические мероприятия в течение года

В течение года
(ежемесячно до
  21-го числа)

Мониторинг
  достижений педагогического коллектива
(участие в
  методических конкурсах, публикации)

Побединская Н.В.
пдо

В течение года

Работа с
  информационным порталом дополнительного образования

Методисты,
  кураторы

В течение года

Информационно-издательская
  деятельность: выпуск буклетов, рекламной продукции, публикаций и др.

Пед. коллектив

В течение года

Формирование
  банка фото- и видео- материалов, методических материалов, инструкций

Пед. коллектив

В течение года

Разработка и
  апробирование контрольно-измерительных материалов к программе

Пед. коллектив

Консультативная работа методической
  службы

Сроки

Мероприятие

Ноябрь – март

Подготовка к
  конкурсу профессионального мастерства педагогов дополнительного образования
  «Занятие года»

В течение года

Научно-методическое
  сопровождение конкурного движения

Январь – март

Педагогическое
  эссе: рекомендации коллегам

В течение года

Требования к
  оформлению методических материалов

В течение года

Методическое
  сопровождение дистанционных педагогических конкурсов

В течение года

Использование
  информационных коммуникационных технологий в образовательном процессе

В течение года

Заполнение
  протоколов диагностических срезов

Сентябрь –
  февраль

Методическое
  сопровождение на присвоение звания «Образцовый детский коллектив»

В течение года

Инновационные
  технологии как эффективное средство повышения качества дополнительного
  образования

В течение года

Программное
  обеспечение образовательного процесса

В течение года

Формирование
  личных дел учащихся

file_name: план МР 2019-2020.docx

alt: Педагогические советы №МероприятиеСроки 1«Итоги летней кампании

alt: Мобильное дополнительное образование»

title: План работы методической службы на 2019-2020 учебный год


extracted_text:
Местоимение
как часть речи
                                         (урок
русского языка в 4 классе)

Тип урока: усвоение новых
знаний

Технология: РКМЧП и ИКТ

Методы и приемы: метод
активного чтения, кластер, таблица ЗУХ,  синквейн.

Цель: Создать условия для
формирования понятия о местоимении как части речи, употреблении  местоимений в
своей речи.

Задачи
1.
Познакомить учащихся с особенностями
местоимений и их ролью в нашей речи; учить осознанному употреблению местоимений
в речи.

Развивать коммуникативные
     умения,  мышление, используя технологию РКМчп.

Формировать способности
     учеников к деловому общению друг с другом,   учителем.

Оборудование : проектор, ноутбуки
(один на парту), 3 ватмана (1 на группу)

Список использованной
информации:

http://www.fcior.edu.ru/card/10712/obobshenie-po-teme-mestoimenie-upotreblenie-mestoimeniy-v-tekste-p.html

http://www.kmspb.narod.ru./posobie/tehnol.htm

Стадия (фаза)

Деятельность

      учителя

Деятельность

      учащихся

Приемы и методы

1.
  Вызов:

·
  Орг.момент.
·
  Работа с эпиграфом. Слайд 2
-Наш
  урок хотелось бы начать со слов Эзопа. Кто знает: кто это?

§
  «При помощи языка люди общаются,
  решают вопросы,приветствуют, выражают ласку, радость, получают знания,
  развивают культуру».Слайд 3
-Как
  вы понимаете эти слова?
-Откройте
  тетради, запишите дату. Слайд4

·
  Игра «Угадай антоним».
  (приложение 1)
-Тему
  нашего урока мы узнаем по начальным буквам полученных слов. Запишите
  слова-антонимы в тетрадь в столбик
-Выскажите
  свои предположения. Слайд 5
·
  Заполнение кластера. Слайд 6
-Каждый
  индивидуально в своих тетрадях заполните, что вам известно о местоимениях. По
  сигналу работа в группах (по рядам, каждый встает и работает в своей группе
  на последней парте), для совместного составления кластера. По сигналу
  выслушиваем каждую группу.

Вызов уже имеющихся знаний
  по изученному  и  изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для
  дальнейшей работы.

Ученики устанавливают
  межпредметную  и межкурсовую связь. Каждый  ученик вспоминает, что ему
  известно по изучаемому вопросу, задает вопросы, на которые хотел бы получить
  ответ.

Предположение по ключевым
  словам, буквам;
систематизация материала
  (графическая): кластер

Информация, полученная на
  первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, сочетание
  индивидуальной и групповой работы. Индивидуальная работа позволит каждому
  ученику актуализировать свои знания и опыт. Групповая работа позволяет
  услышать мнения других, изложить свою точку зрения без риска ошибиться. Обмен
  мнениями может способствовать и выработке новых идей.

2.
  Осмысления:
·
  Работа с информационным текстом
  (приложение 2).
-Как
  вы думаете, вам все известно о местоимениях, исходя из кластеров? Вам
  предлагаю поработать с текстом                    « Местоимение», используя
  пометки. Слайд 7
·
  Работа с таблицей
  .                                          ( приложение 3) Слайд8
Учащиеся
  заполняют каждый свою таблицу. Учитель на доске заполняет общую.
                - Вы многое
  узнали из текста новое. Но у нас есть и вопросы. Как быть? Где мы можем найти
  ответы? ( На уроке при работе с учебником, у родителей, в следующих классах)
·
  Работа по учебнику.
-Прочитайте правило.
  Скажите, оно помогло вам ответить на некоторые вопросы?
·
  Зарядка для глаз.
-
  На рабочем столе ноутбука откройте папку «Гимнастика для глаз № 2». Слайд 9
-Следим
  за движением бабочек глазами, один ученик на парте работает мышкой.

Сохранение интереса к теме
  при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от
  знаний «старого» к «новому». Отслеживает степень активности работы,
  внимательности чтения.

Ученик читает текст,
  используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на
  полях. Акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие раннее
  вопросы и затруднения.
 Обращают внимание на
  неясности, пытаясь поставить новые вопросы.

Методы активного чтения:
 маркировка с
  использованием значка «V», «+», «-», «?»

 (по мере чтения становятся
  на полях), таблица ЗУХ

Непосредственный контакт  с
  информацией (текст), работа ведется индивидуально, затем фронтально

3.
  Рефлексии:
·
  Игра «Соедини по смыслу». Слайд
  10
-Предлагаю
  закрепить правило, используя игру, для этого разделимся на 2 группы: девочки
  и мальчики. Каждая группа  работает на своем  коврике, который расположен в
  конце класса, на своих листах.
По
  сигналу - проверка. Каждая группа выстраивается по рядам между парт и
  зачитывает свою версию.
·
  Работа с электронным
  тестом                             « Местоимение. Употребление местоимений в
  тексте».  Задание 4 Юбилей графина. http://www.fcior.edu.ru/card/10712/obobshenie-po-teme-mestoimenie-upotreblenie-mestoimeniy-v-tekste-p.html

-
  Кто выполнил  100%? Кто- 90% Кто –меньше 50%. Что посоветуете тем ученикам,
  кто выполнил меньше 50%?

·
  Работа с кластером.
-
  Вернемся к кластеру. Что изменим, что добавим?
·
  Синквейн  или диаманта.
-Каждый
  индивидуально в тетради, на выбор,  напишет синквейн или диаманту.

·
  Самооценка. Слайд 11

Возвращает учащихся к
  первоначальным записям – предположениям, вносит изменения, дополнения, дает
  творческие, практические задания на основе изученной информации.

Учащиеся соотносят «новою»
  информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления.

Установление причинно-
  следственных связей между блоками информации;
Ответы на   поставленные
  вопросы.
Синквейн

Диаманта

Использование ЭОР с сайта www.fcior.edu.ru
  предполагает работу в паре, игра « Соедини по смыслу»-в группе. Стадия несет
  оценочную функцию (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка
  соответственной позиции, оценка процесса).

                                                                                Приложение
1

                          Игра
«Угадай антоним».

Большой -…(маленький)

Искусственный - … (естественный)

                 Слабый -…(сильный)

Громко -  (тихо)

Тупой предмет - (острый)

Лживый - (искренний)
                       Женщина
- (мужчина)

Искусственный водоем - (естественный)

Высокий - (низкий)

Отечественная продукция ( импортная)
                      Тусклый
- яркий

                                      Приложение 2

Текст "Понятие местоимение"

В русском языке есть слова, которые употребляются в речи вместо
существительных, прилагательных, числительных и наречий.
   Местоимение -
самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки,
количество, но не называет их.

   К местоимениям можно задать вопросы: кто? что? (я, он,
мы); какой? чей? (этот, наш); как? где? когда? (так, там, тогда) и др.
Какой вопрос следует задать, зависит от части речи, которую местоимение
заменяет: Мой (чей?) брат ходит в детский сад. Там (где?) ему (кому?) нравится.

    Слов-местоимений в языке немного, но употребляются они чаще,
чем слова других частей речи, так как одно и то же местоимение может
употребляться вместо разных слов.
   Общее грамматическое значение местоимений - указание на
предметы, признаки, количество без названия их.
   В предложении
местоимение обычно бывают подлежащими, дополнениями, как имена существительные,
определениями, как имена прилагательные, обстоятельствами, как наречия.
   Местоимения помогают объединять предложения в связный текст,
избежать повторений одних и тех же слов в речи.

Приложение 3

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конспект  урока.doc

alt: Стадия (фаза)Деятельность учителяДеятельность учащихсяПриемы и методы 1

alt: Выскажите свои предположения.

alt: Слайд 7 · Работа с таблицей

alt: Рефлексии: · Игра «Соедини по смыслу»

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

intro:
Конспект урока в 4 классе. Тип урока: усвоение новых знаний. Используемые технологии: РКМЧП и ИКТ
Методы и приемы: метод активного чтения, кластер, таблица ЗУХ,  синквейн. Цель: Создать условия для формирования понятия о местоимении как части речи, употреблении  местоимений в своей речи.

title: конспект урока"Местоимение как часть речи"


Материал по информатике для уроков задания