extracted_text:
Общешкольное тематическое
мероприятие посвященное к 76 летию победы«Дорогами
войны»
Ведущий:Война…
Всё дальше уходят от нас суровые годы Великой Отечественной войны, наполненные
горем и страданием миллионов людей.
Ведущий:В этом году мы отмечаем знаменательную дату – 76-летие Победы
народов нашей многонациональной Родины в Великой Отечественной войне, победы,
доставшейся стране ценой великих подвигов и неимоверных потерь.
Ведущий:Это было долгожданное и радостное событие не только для армии,
разгромившей врага, но и для всех людей, работников тыла, которые дни и ночи
упорно трудились, чтобы обеспечить воинов всем необходимым.
Ведущий:Сегодня мы склоняем головы перед памятью миллионов погибших
защитников Отечества, чей подвиг привёл к победе над врагом. Вечная им
слава! Вечная память!
На
фоне мелодии “Довоенный вальс” (музыка П.Аедоницкого)
несколько пар танцуют вальс.
Раздаётся голос диктора:  Внимание!
Внимание! Говорит Москва! Сегодня, в 4 часа утра, без объявления войны
германские войска напали на нашу страну!    (Танцующие замирают, затем уходят
со сцены)
(Включается
фонограмма песни “Священная война”  )
Ученик:И вот в свои 17
лет
                    Я встал в солдатский строй...
                    У всех шинелей серый цвет,
                    У всех один покрой.
                    Я думал, что не устою,
                    Что не перенесу,
                    Что затеряюсь я в строю,
                    Как дерево в лесу.
Ученик:Льют бесконечные дожди.
И вся земля - в грязи,
А ты, солдат, вставай , иди
На животе ползи.
Иди в жару, иди в пургу.
Ну что, не по плечу?..
Здесь нету слова “не могу”,
А пуще - “не хочу”.
Ведущий:Разрушая и уничтожая, беспощадно сжигая и убивая всё на своём
пути, двигались фашисты на территории России к её сердцу – Москве. Наш народ
поднялся на защиту Отечества, и поэтому война получила название Отечественой.
Уходили на фронт отцы, братья, сыновья. В смертельной схватке с врагом
закалялись и крепли у советских воинов любовь к родной земле, решимость
защищать Родину до последней капли крови.
Ученик:
Горело
всё: цветы и клёны,
 Былинки
не было живой.
Вокруг
кустарник запылённый
 Шуршал
обугленной листвой.
 Направо
глянешь – дорогая
Пшеница
гибнет на корню.
Налево
– нет конца и края
Просторам,
отданным огню.
Ученик:
Земля,
казалось, до предела Была в огне накалена.
И
вся, иссохшая, гудела: «Да будет проклята война!»
 Не
отдадим полей бескрайних, синих
Где
побеждали мы и победим
 Не
отдадим прекрасную Отчизну
Не
отдадим!
Ведущий
2:На защиту Родины поднялись всем миром. Стар и млад.
Как-то невероятно быстро повзрослевшие сорванцы, еще вчера гонявшие во дворе
мяч, и девчонки, оставившие младшим сестренкам своих кукол, взяли в руки
оружие. Воевали
все.
Ведущий
1: Война. Страшное, жестокое время. Время
тяжелейших испытаний, неимоверного напряжения всех сил народа, сражающегося
против беспощадного врага. Но война – это не только тяжёлые, кровопролитные
бои, решающие сражения.
Ученик:Что ж сердце вволю
постучи,-
Настал
и наш черед.
Повозки,
пушки, тягачи
И
танки всё вперед!
Вперед
погода хороша
Какая
б не была

Ученик:Вперед дождалася
душа
Того
, чего ждала.
Вперед
дорога – не назад
Вперед-
веселый труд
Вперед
– и плечи не болят
И
сапоги не трут.
И
люди каждый молодцом
Горят
скорее в бой,

Ученик:Нет ты назад
пройди бойцом
Вперед
пойдет любой
Вперед
за каждый дом родной
За
каждый добрый взгляд
Что
повстречался нам с тобой
Когда
мы шли назад.
Ведущий:
Война – это тяжёлый, изнурительный,
непрекращающийся труд людей в тылу. На заводах по изготовлению снарядов,
оружия, одежды для армии. А ведь мужчины были на фронте, места у станков заняли
их жёны и дети, старики, те, кто не мог уйти на фронт. Главным для них стал
труд. Жили впроголодь, недоедая, не отдыхая, забыв о себе. «Всё для фронта, всё
для победы!» – главный лозунг тех дней. М: Не будем забывать. Что в дни войны
бойцы прозвали «Катюшей» гвардейский многоствольный миномёт – грозное оружие,
которого панически боялись враги. И об этом была сложена песня.
Песня
«Катюша» Музыка — Матвей Блантер, слова — Михаил
Исаковский.
Ведущий :Война. Страшное, жестокое время. Время тяжелейших испытаний,
неимоверного напряжения всех сил народа, сражающегося против беспощадного
врага. Но война – это не только тяжёлые, кровопролитные бои, решающие сражения.

Ученик: Вставай
народ! Услышав клич земли.
На фронт солдаты Родины ушли.
С отцами рядом были их сыны,
И дети шли дорогами войны.
За Днепр, за Волгу шли солдаты в бой.
Сражались за любимый край родной.
Ученик:За каждый город, каждое село.
За все, что на земле моей росло.
За детскую улыбку, светлый класс,
За мир, за счастье каждого из нас.

Ведущий: У каждого немецкого офицера была при себе книжечка, содержащая "12
заповедей обращения с русскими", в которой, в частности, говорилось:
"Вы должны сознавать, что являетесь представителем Великой Германии. В
интересах немецкого народа вы должны применять самые жесткие и самые
безжалостные меры. Убивать всякого русского. Не останавливайся, если перед
тобой старый человек, женщина, мальчик или девочка".
Ведущий:
Их расстреляли на рассвете
Когда еще белела мгла,
Там были женщины и дети
И эта девочка была.
Сперва велели им раздеться,
Затем к обрыву стать спиной,
И вдруг раздался голос детский
Наивный, чистый и живой:
-Чулочки тоже снять мне, дядя?
Не упрекая, не браня,
Смотрели прямо в душу глядя
Трехлетней девочки глаза.
"Чулочки тоже..?"
И смятеньем эсесовец объят.
Рука сама собой в волнении
Вдруг опускает автомат.
И снова скован взглядом детским,
И кажется, что в землю врос.
"Глаза, как у моей Утины" -
В смятеньи смутном произнес,
Овеянный невольной дрожью.
Нет! Он убить ее не сможет,
Но дал он очередь спеша…
Упала девочка в чулочках.
Снять не успела, не смогла.
Солдат, солдат, а если б дочка
Твоя вот здесь бы так легла,
И это маленькое сердце
Пробито пулею твоей.
Ты человек не просто немец,
Ты страшный зверь среди людей.
Шагал эсесовец упрямо,
Шагал, не подымая глаз.
Впервые может эта дума
В сознании отравленном зажглась,
И снова взгляд светился детский,
И снова слышится опять,
И не забудется навеки
"ЧУЛОЧКИ, ДЯДЯ, ТОЖЕ СНЯТЬ?
Ведущий: Война оставила след почти в каждой семье. Более 20 миллионов
своих сыновей и дочерей потеряла наша страна. В руинах оказались 1710 городов и
посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень. Взорвано, разрушено около 32 тысяч
промышленных предприятий.
Ведущий:Сколько могил Неизвестного солдата в нашей стране? Много. Солдаты
погибли за нашу мирную жизнь, за мирную жизнь будущих поколений. И наш долг –
помнить об этом, не допускать войны и принесённого ею горя.
Входят дети (Бессмертный полк)
Ученик: Память… Война не
убила ее. Может, и рады бы герои забыть ужас войны, но до сих пор эта горькая
память не отпускает их
сердца.
Ученик: Память – это победа. Победа, которая вышла из огня и у которой
соленый вкус.
Ученик: Память – это
первый день
мира.
Ученик: Память – это обелиски, которые стоят в каждом городе, в каждом
селе.
Ученик:  Память – это
солдаты. Простые советские солдаты. Они достойны восхищения за их стойкость,
мужество, героизм.
Ведущий:Предлагаю
почтить минутой молчания всех героев, павших за мир и счастье на Земле.
Минута молчания.(Включается
песня на слова Р.Гамзатова «Журавли», с разных сторон зала поднимаются
участники композиции и становятся по обе стороны от девушки-Памяти, образуя
клин, она – в центре, позади памятника-пирамидки.
Ученик:
 Пусть
летит от  края и до края журавль мира…
                 Белое крыло…
Черной
силы, тучи разгоняя, принесет
Надежду
и добро…
Чтоб
спокойно улыбались дети,
В
окна не летел войны огонь. (дети раздают журавликов)

Ученик: Война, она и есть
– война…
И тем, кто опален дыханьем лютым,
Та чаша горькая, что выпита до дна,
Не слаще даже… с праздничным салютом.
Война, она и есть – война…
И по сей день былые ноют раны.
И все-таки – наденьте ордена!

ВСЕ: С праздником Победы!
Звучит « День Победы»

file_name: Общешкольное тематическое мероприятие  посвященное к 76 летию победы.docx

alt: Общешкольное тематическое мероприятие посвященное к 76 летию победы «Дорогами войны»

alt: Здесь нету слова “не могу”,

alt: Черной силы, тучи разгоняя, принесет

title: "Дорогами войны"


file_name: АКТ ОБСЛЕДОВАНИЯ ЖИЛИЩНЫХ И СЕМЕЙНЫХ УСЛОВИЙ.docx

title: Акт обследования надомника


extracted_text:
Внешняя политика Русского царства в XVI веке
Расширение территории России в XVI в
Завоевания и колонизационные процессы. Время правления Ивана
Грозного характеризовалось активной внешней политикой, направленной на
завоевание новых территорий. Границы Российского государства были расширены за
счёт Казанского (1552) и Астраханского (1556) ханств. В 1557 г. добровольно к
России присоединились Чувашия и почти вся Башкирия. Верховенство Московского
царства признали и в Ногайской Орде, занимавшей территории в междуречье Волги и
Иртыша. Таким образом, России удалось установить контроль над Волжским торговым
путём и значительно расширить связи с народами Северного Кавказа и Средней
Азии.
С 1580‑х гг. начинается освоение Сибири, завершившееся
завоеванием Сибирского ханства. В этом процессе ключевую роль сыграл казачий
атаман Ермак (1532–1585), ставший историческим завоевателем Сибири для
Российского государства. На новых землях основывались крепости, защищавшие
российские рубежи. В результате этих приобретений территория государства
выросла почти в шесть раз. С вхождением новых земель ещё более пёстрым стал
многонациональный состав населения страны.
Ещё одним направлением расширения территорий было южное. К
югу от Тулы лежали плодородные земли Дикого поля. Укрепляя свои границы в этом
регионе, Москва инициировала строительство Тульской (середина XVI в.) и
Белгородской (1630–1640-е гг.) засечных черт. Эти оборонительные линии должны
были предохранить русские земли от набегов Крымского ханства.
В течение XVI в. русские войска неоднократно отражали набеги
Крымского ханства. Были установлены дипломатические отношения со многими
государствами Европы — Литвой, Ливонским орденом, Польшей, позднее — Речью
Посполитой. Поддерживались контакты с Данией, германскими княжествами, Англией,
Швецией.
Ливонская война (1558–1583)
Затяжной военный конфликт XVI в. Участники: Русское царство
против Ливонской конфедерации, Великого княжества Литовского, Речи Посполитой,
Королевств Швеции и Дании. В этой войне Москва стремилась к усилению своих
позиций в Прибалтике. В качестве повода к началу войны царь использовал
задержку представителями Ливонского ордена более 100 специалистов из Европы,
приглашённых Москвой, а также отказ Ливонии от выплаты дани за город Дерпт
(Тарту).
Главным театром военных действий выступала Ливония —
историческая область, занимающая территорию современных Латвии и Эстонии.
Область названа по имени одного из проживавших на этой территории племён —
ливов.
Ход войны. Начало войне положило нападение
Русского царства на Ливонию. Первые годы противостояния оказались успешными для
русских войск. Под их контроль перешли Нарва, Дерпт и ряд других важных городов
Балтии. Вскоре была распущена и сама Ливонская конфедерация (1561). Большая
часть её земель вошла в состав Великого княжества Литовского.
С этого момента основные боевые действия ведутся между
Русским царством и Великим княжеством Литовским. Несмотря на предательство
князя А. Курбского, ранее командовавшего русскими войсками, и внутренний кризис
государства, вызванный опричниной, в 1566 г. Земский собор, проводившийся в
Москве, высказался за продолжение войны. Положение Русского царства ухудшилось
после объединения Великого княжества Литовского с Королевством Польским в Речь
Посполитую (1569), что значительно усилило военный потенциал противника.
После того как в конфликт на стороне Речи Посполитой
вступила Швеция (1570), ситуация для России стала критической. Потерпев ряд
поражений, русские войска были вынуждены перенести боевые действия на
собственную территорию. Война приобрела затяжной характер.
Итоги войны. Война закончилась подписанием
Ям-Запольского (1582) и Плюсского (1583) перемирий. Россия была лишена всех
завоеваний — земель на границе с Речью Посполитой и приморских балтийских
городов. Территорию, принадлежавшую Ливонской конфедерации, разделили между
собой Речь Посполитая, Швеция и Дания. Поражение в Ливонской войне объясняется
экономической отсталостью России, её неспособностью к столь длительному
противостоянию с серьёзными противниками. Свой отпечаток оставили и последствия
опричнины.
Формирование национального самосознания
На рубеже XV–XVI вв. русские земли преодолели феодальную
раздробленность, чему способствовало создание единой государственной власти.
Это сформировало необходимые условия для хозяйственного и культурного развития
страны, послужило мощным стимулом для подъёма национального самосознания.
Развитие культуры народов России в XV–XVII вв
Во всех областях культуры были достигнуты существенные
успехи. Важным событием стало появление в России книгопечатания. Иваном
Фёдоровым (1520–1583) был организован Печатный двор (1553). В 1564 г. им же
была издана первая, точно датированная печатная книга — «Апостол».
В середине XVI в. московскими летописцами был подготовлен
обширный летописный свод, своего рода историческая энциклопедия столетия —
Никоновская летопись. Наряду с летописанием развивался жанр исторической
повести. XVI в. стал периодом расцвета исторической публицистики. Здесь себя
проявили И. Пересветов, А. Курбский. Особенно интересна переписка последнего с
Иваном Грозным.
К главным памятникам русской литературы XVI в. относят
«Домострой», являющийся сборником правил, советов и поучений по разным вопросам
общественного, семейного, хозяйственного и религиозного характера. Его автором
считают монаха Сильвестра.
В живописи того периода заметный след оставил художник
Дионисий, работавший над оформлением Успенского собора Московского кремля и
Иосифо-Волоколамского монастыря, он создал фресковую роспись Рождественского
собора Ферапонтова монастыря под Вологдой.
В архитектуре получает распространение строительство
шатровых храмов. Выдающимися памятниками архитектуры стали храм Вознесения в
Коломенском, возведённый в честь рождения Ивана Грозного; храм Василия
Блаженного в Москве, созданный в 1555–1561 гг. знаменитыми зодчими Бармой и
Постником в честь взятия Казани.
Ещё одним направлением зодчества XVI в. было строительство
пятиглавых монастырских храмов. В качестве модели служил Успенский собор в
Москве. В таком стиле были построены Успенский собор Троице-Сергиевого
монастыря, Смоленский собор Новодевичьего монастыря и др. В это время также
получило распространение строительство каменных кремлей.
Усиление светских элементов в русской культуре XVII в
В ХVII в. усиливаются светские элементы в русской культуре,
хотя этому и противилась Церковь, видя в обмирщении культуры влияние Запада.
Увеличивается количество образованных людей. Возникают первые регулярные школы.
Выдающимся педагогом был монах-просветитель Симеон Полоцкий.
В Москве начинает свою работу Славяно-греко-латинская
академия (1687). Её возглавили братья Софроний и Иоанникий Лихуды. Академия
преимущественно готовила священников и государственных служащих. Среди её
выпускников был и М. Ломоносов.
Среди печатной продукции растёт количество книг гражданского
содержания: «Грамматика» М. Смотрицкого (1648), «Букварь» Кариона Истомина
(1651), таблица умножения (1682) и др. Расширяется круг знаний по математике,
медицине. Открываются первые аптеки.
Развитию географического знания способствовали экспедиции
русских первопроходцев С. Дежнёва, открывшие пролив между Азией и Северной
Америкой (1648); Е. Хабарова, подробно изучившие земли вдоль р. Амур и
основавшие там ряд русских поселений; В. Атласова, исследовавшие Камчатку и
Курилы.
Литература отражала события Смутного времени, часто в
обличительно-сатирическом тоне. В произведениях появляются вымышленные
персонажи, что свидетельствовало о проникновении в литературу светских начал.
«Житие Протопопа Аввакума» стало первым произведением автобиографического
характера, написанным разговорным языком. Продолжают пользоваться популярностью
исторические повести. Первым печатным историческим произведением стал
«Синопсис», авторство которого приписывают киевскому монаху И. Гизелю.
При дворе царя Алексея Михайловича был создан первый русский
театр. У его истоков стоял А. Матвеев. Во многих городах и сёлах популярностью
пользовался бродячий театр — театр скоморохов. Главным героем большинства
сценок, разыгрываемых скоморохами, был Петрушка.
В живописи, помимо иконописи (С. Ушаков — автор знаменитой
иконы «Спас Нерукотворный», созданной при заметном влиянии реализма), начинают
развиваться и светские жанры, например портрет. В то время портреты назывались
парсунами и изображали на них, как правило, реальных исторических персонажей.
В архитектуре наблюдается сочетание церковных и светских
элементов. Для большинства зданий характерна многоцветность и декоративность.
Этого удавалось достичь благодаря использованию многоцветных «солнечных плиток»
— изразцов и украшений из резного камня и кирпича. Примером таких сооружений
являются московские церкви Николы в Хамовниках и Рождества Богородицы в
Путинках. Присутствие декоративных элементов прослеживалось при строительстве
либо перестройке фортификационных сооружений.
В конце ХVII в. появляется новый архитектурный стиль —
нарышкинское (московское) барокко (церковь Покрова в Филях, церкви и дворцы
Сергиева Посада, трапезная и колокольня Новодевичьего монастыря и др.). Образец
башенного строительства — Сухарева башня в Москве. Уникальным памятником
деревянной архитектуры стал царский дворец Алексея Михайловича в Коломенском
под Москвой.
 1552 г. – поход на Казань, присоединение Казанского
ханства
 1553 г. – первое появление англичан в устье Северной Двины, открытие
морского пути в Англию через Северное море
 1555 г. – создание в Англии Русской компании для торговли с Россией
 1558–1583 гг. – Ливонская война
 1571, 1572 гг. – походы крымского хана Девлет-Гирея на Москву
 1533–1584 гг. — Иван IV Васильевич Грозный (с 1547 г. царь)

file_name: Материал по истории. 15. Внешняя политика Русского царства в XVI веке.docx

alt: Внешняя политика Русского царства в


extracted_text:
ԹԵՄԱ
          ─     È»éÝ³ÛÇÝ
Ô³ñ³µ³ÕÇ
ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÇ
Ï³ñ·³íáñÙ³Ý

µ³Ý³Ïó³ÛÇÝ
·áñÍÁÝÃ³óÁ

È»éÝ³ÛÇÝ
Ô³ñ³µ³ÕÇ
ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÇ
Ï³ñ·³íáñÙ³Ý
µ³Ý³Ïó³ÛÇÝ
·áñÍÁÝÃ³óÁ

    ØÇÝãև 1991Ã. ³ñó³ËÛ³Ý
ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÇ
Ñ³Ý·áõó³ÉáõÍáõÙÁ
¹Çï³ñÏíáõÙ
¿ñ µ³- ó³é³å»ë
ÊáñÑñ¹³ÛÇÝ
ØÇáõÃÛ³Ý
Çñ³í³ëáõÃÛ³Ý
և Ý»ñùÇÝ
·áñÍ»ñÇ
ßñç³Ý³ÏÝ»- ñáõÙ:
ê³Ï³ÛÝ ÊêÐØ
÷Éáõ½áõÙÇó
և ÐÐ
³ÝÏ³Ë³óáõÙÇó
Ñ»ïá ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÁ
ï»Õ³-÷áËí»ó
ÙÇç³½·³ÛÇÝ  ³ëå³ñ»½.
 ë³ ³ÛÝ
¹»åùáõÙ, »ñµ
³ñ¹»Ý Ñ³Û-³¹ñµ»ç³Ý³-
Ï³Ý
ë³ÑÙ³Ý³ÛÇÝ
µ³ËáõÙÝ»ñÁ í»ñ³×»É
¿ÇÝ ÇëÏ³Ï³Ý
å³ï»ñ³½ÙÇ:
    1992Ã.
Ù³ñïÇ 24-ÇÝ  ºíñáå³ÛÇ
²Ýíï³Ý·áõÃÛ³Ý
և
Ð³Ù³·áñÍ³ÏóáõÃÛ³Ý
Îá-ÙÇï»Ý /º²ÐÎ/ ÁÝ¹áõÝ»ó
áñáßáõÙ  È»éÝ³ÛÇÝ
Ô³ñ³µ³ÕÇ /ÈÔ/
Ï³ñ·³íÇ×³ÏÁ
ØÇÝë-
ÏÇ   ËáñÑñ¹³ÅáÕáíáõÙ
  ùÝÝ³ñÏ»Éáõ  Ñ³Ù³ñ:
Ð³Û³ëï³ÝÇ
å³ïíÇñ³ÏáõÃÛáõÝÁ
å³Ñ³ÝçáõÙ ¿ñ,
áñ ³Û¹ ·³·³Ãն³ÅáÕáíÁ
 Ññ³íÇñíÇ
³é³Ýó Ý³Ë³å³ÛÙ³ÝÝ»ñÇ,
ÇÝãÇÝ ¹»Ù
¿ÇÝ
ÂáõñùÇ³Ý և
²¹ñµ»ç³ÝÁ`
å³Ñ³Ýç»Éáí
¹áõñë µ»ñ»É
Ñ³ÛÏ³Ï³Ý ½áñ-

ù»ñÁ
ÞáõßÇÇó և
È³ãÇÝÇó: Æñ
³é³ç³ñÏáõÃÛ³Ùµ
Ñ³Ý¹»ë »Ï³í Ý³և
èáõë³ëï³ÝÁ.
º²ÐÎ-áõÙ Ýñ³
Ñ³ïáõÏ Ý»ñÏ³Û³óáõóÇãÝ
³é³ç³ñÏ»ó Ý³Ë ëï»ÕÍ»É
³å³é³½Ù³- Ï³Ý³óí³Í
·áïÇ և Ýáñ
³ÝóÝ»É
µ³Ý³ÏóáõÃÛáõÝÝ»ñÇ:
     ÈÔ  Ñ³Ï³Ù³ñïáõÃÛ³Ý
 í»ñ³µ»ñÛ³É ÙÇ
ù³ÝÇ µ³Ý³Óև»ñ
ÁÝ¹áõÝ»ó Ý³և  ØÇ³-
íáñí³Í ²½·»ñÇ
Î³½Ù³Ï»ñåáõÃÛ³Ý/Ø²Î/
²Ýíï³Ý·áõÃÛ³Ý
ÊáñÑáõñ¹Á
/²Ê/,áñÁ  Ñ³Ï³Ù³ñïáÕ
 ÏáÕÙ»ñÇÝ Ïáã
³ñ»ó
¹³¹³ñ»óÝ»É
³ñÛáõÝ³Ñ»ÕáõÃÛáõÝÁ
և  ÁÝ¹áõÝ»É
º²ÐԿ-Ç
Å³Ù³Ý³Ï³óáõÛóÁ:

     Ð³ÛÏ³Ï³Ý
½ÇÝáõÅÇ
Ñ³ÕÃ³Ý³ÏÝ»ñÁ
և ³ÛÉ
å»ïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
ÙÇç³ÙïáõÃÛáõÝÝ»-
ñÁ Ñ³Ý·»óñÇÝ
³ÛÝ  µ³ÝÇÝ, áñ  ³¹ñµ»ç³Ý³Ï³Ý
ÏáÕÙÁ
ëïÇåí³Í
Ñ³Ù³Ó³ÛÝ»ó Å³Ù³Ý³Ï³íáñ
½ÇÝ³¹³¹³ñÇ:
1994Ã. Ù³ÛÇëÇÝ
´Çßù»ÏáõÙ  ëïáñ³·ñí³Í
 Ñ³Ù³- Ó³ÛÝ³·ñáí
Ñ³Û-³¹ñµ»ç³Ý³Ï³Ý
áÕç ×³Ï³ïÇ
»ñÏ³ÛÝùáí  ÝáõÛÝ
Ãí³Ï³ÝÇ  Ù³ÛÇ-
ëÇ 12-Çó
Ñ³ëï³ïí»ó
½ÇÝ³¹³¹³ñ,
áñÁ ãÇ
Ë³Ëïí»É
³é³Ûëûñ:
Ð³Ù³Ó³ÛÝ³·ñÇ
ï³Ï  ¹ñí³Í  ¿ñ  Ý³և  ÈÔÐ   Ý»ñÏ³Û³óáõóãÇ
 ëïáñ³·ñáõÃÛáõÝÁ,
áñÁ
Ýß³Ý³Ï³ÉÇ
Ó»éùµ»ñáõÙ ¿ñ: Ð³Ï³Ù³ñïáõÃÛáõÝÁ
 ³ÙµáÕçáíÇÝ  ï»Õ³÷áËí»ó
 ¹Çí³Ý³·Çï³-
Ï³Ý
Ñ³ñÃáõÃÛáõÝ:
    1996Ã.
¹»Ïï»Ùµ»ñÇ 3-ÇÝ
º²ÐÎ ÈÇë³µáÝÇ
·³·³Ãն³ÅáÕáíáõÙ
Ý³Ë³·³Ñ Èևոն
î»ñ-ä»ïñáëÛ³ÝÁ
í»ïá /³ñ·»É³Ýù/
¹ñ»ó ·³·³Ãն³ÅáÕáíÇ
áñáßÙ³Ý 20-ñ¹
Ï»ïÇ
-1-
íñ³,
áñáí  ×³Ý³ãíáõÙ
¿ñ  ²¹ñµ»ç³ÝÇ
ï³ñ³Íù³ÛÇÝ
³ÙµáÕç³Ï³ÝáõÃÛáõÝÁ`
Ý³Ë-
ÏÇÝ  ²¹ñµ»ç³Ý³Ï³Ý
 ÊêÐ-Ç  ë³ÑÙ³ÝÝ»ñáõÙ:
¶³·³Ãն³ÅáÕáíÇ
ßñç³Ý³ÏÝ»ñáõÙ
ÑÇÙÝíáõÙ ¿
º²ÐÎ ØÇëÏÇ
ËÙµÇ »é³Ý³Ë³·³ÑáõÃÛáõÝÁ`
²ØÜ-Ç,
üñ³ÝëÇ³ÛÇ և èáõ-
ë³ëï³ÝÇ
Ù³ëÝ³ÏóáõÃÛ³Ùµ:
    ÈÇë³µáÝÇ
·³·³Ãն³ÅáÕáíÇó
Ñ»ïá
ßñç³Ý³éáõÃÛ³Ý
Ù»ç »Ý  ¹ñíáõÙ  Ñ³Ï³Ù³ñ-
ïáõÃÛ³Ý  Ï³ñ·³íáñÙ³Ý
 §÷áõÉ³ÛÇÝ¦  և
§÷³Ã»Ã³ÛÇÝ¦
ï³ñµ»ñ³ÏÝ»ñÁ,  áñáÝù
Ð³Û³ëï³ÝÇ և È»éÝ³ÛÇÝ
Ô³ñ³µ³ÕÇ  ÇßË³Ý³Ï³Ý
ûÕ³ÏÝ»ñáõÙ
µ³½Ù³ÃÇí  ï³- ñ³Ï³ñÍáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
ï»ÕÇù »Ý ï³ÉÇë:
   1997Ã.
ë»åï»Ùµ»ñÇ 26-ÇÝ
ºñև³ÝáõÙ
ï»ÕÇ ¿
áõÝ»ÝáõÙ
Ý³Ë³·³Ñ
î»ñ-ä»ïñáë- Û³ÝÇ
Ù»Í Ù³ÙáõÉÇ
³ëáõÉÇëÁ,  áñï»Õ
Ñ³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
Ý³Ë³·³ÑÁ,
³Ý¹ñ³¹³é- Ý³Éáí
 ÈÔ
ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÇ
Ï³ñ·³íáñÙ³Ý
Ù»Ãá¹³µ³ÝáõÃÛ³ÝÁ,
 Ñ³ÛïÝáõÙ ¿  Çñ
ï»-ë³Ï»ïÁ, Áëï
áñÇ` §ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÁ
å»ïù  ¿  Ï³ñ·³íáñíÇ
 ÙÇ³ÛÝ
÷áË½ÇçáõÙÝ»ñÇ
×³Ý³å³ñÑáí¦,և áñ` §÷áË½ÇçÙ³Ý
³ÛÉÁÝïñ³ÝùÁ`
¹³ å³ï»ñ³½ÙÝ
¿¦:Ð³Ýñ³å»- ïáõÃÛ³Ý
 Ý³Ë³·³ÑÁ  ³ÛÝ  ï»ë³Ï»ïÝ
 ¿ñ  Ñ³ÛïÝáõÙ,
 Ã»  ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÇ
 Ë³Õ³Õ
Ï³ñ·³íáñáõÙÁ
 ÃáÕÝ»Éáí  ³å³·³ÛÇÝ,
 »ñÏÇñÁ  ³í»ÉÇ  Éáõñç
 ËÝ¹ÇñÝ»ñÇ  ³éçև ¿
Ï³Ý·Ý»Éáõ,  և  ³ÝÑñ³Å»ßï
¿ áñù³Ý
ÑÝ³ñ³íáñ ¿
ßáõï Ñ³ëÝ»É Ñ³Ù³Ó³ÛÝáõÃÛ³Ý:
Ü³Ë³·³ÑÇ ³Ûë ï»ë³Ï»ïÝ»ñÇ
ßáõñç Ù»Í ³ÕÙáõÏ
¿ µ³ñÓñ³ÝáõÙ
Ã» ÇßË³Ý³Ï³Ý
ßñç³Ý³ÏÝ»ñáõÙ,
 և  Ã»  ÁÝ¹¹ÇÙáõÃÛ³Ý
×³Ùµ³ñáõÙ.
ï»ÕÇ »Ý
áõÝ»ÝáõÙ µ³½Ù³ÃÇí
ùÝÝ³ñÏáõÙÝ»ñ,
 Ï³½Ù³Ï»ñåíáõÙ
են   Ùï³íáñ³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
ï³ñµ»ñ
Ñ³í³ùÝ»ñ, ß³ï»ñÁ
Ýñ³
¹ÇñùáñáßáõÙÁ
Ñ³Ù³ñáõÙ »Ý
§å³ñïíáÕ³Ï³Ý¦:

     1997Ã.
ÝáÛ»Ùµ»ñÇ 1-ÇÝ §Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛáõÝ¦
 ûñ³Ã»ñÃáõÙ  ïå³-
·ըñíáõÙ
¿ Ý³Ë³·³Ñ  î»ñ-ä»ïñáëÛ³ÝÇ
 §ä³ï»ñ³±½Ù, Ã»±
Ë³Õ³ÕáõÃÛáõÝ.
Éñç³- Ý³Éáõ
å³ÑÁ¦ Í³í³ÉáõÝ
Ñá¹í³ÍÁ,
áñï»Õ
Ñ³Ýñ³å»ïáõÃÛ³Ý
Ý³Ë³·³ÑÁ,  Ëáë»-
Éáí  ÈÔ
 ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÇ   Ï³ñ·³íáñÙ³Ý
  áõÕÇÝ»ñÇ  Ù³ëÇÝ,
 µ³í³Ï³ÝÇÝ
Ñ³Ùá½Çã ÷³ëï³ñÏÝ»ñÇ
ÑÇÙ³Ý íñ³ í»ñëïÇÝ
Ñ³ëï³ïáõÙ  ¿ Çñ
³ÛÝ ï»ë³Ï»ïÁ,
Áëï áñÇ
§ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÁ
å»ïù ¿ Ï³ñ·³íáñíÇ
ÙÇ³ÛÝ
÷áË½ÇçáõÙÝ»ñÇ
×³Ý³å³ñÑáí¦, և áñ §÷áË½ÇçÙ³Ý
³ÛÉÁÝïñ³ÝùÁ`
¹³ å³ï»ñ³½ÙÝ
¿¦: 1997Ã. ¹»Ïï»Ùµ»ñÇÝ
Îáå»ÝÑ³- ·»ÝáõÙ,
Ñ³Ï³Ù³ñïáÕ
ÏáÕÙ»ñÇ
Ù³ëÝ³ÏóáõÃÛ³Ùµ
ï»ÕÇ ¿
áõÝ»ÝáõÙ
º²ÐÎ  Ñ»ñÃ³-
Ï³Ý
·³·³Ãն³ÅáÕáíÁ,
áñÇ Å³Ù³Ý³Ï
¹³ñÓÛ³É áñև¿  ¹ñ³Ï³Ý
ï»Õ³ß³ñÅ  ãÇ  ³ñ-
Ó³Ý³·ñíáõÙ
µ³Ý³Ïó³ÛÇÝ
·áñÍÁÝÃ³óáõÙ:
    1998Ã.
ÑáõÝí³ñÇ
7-ÇÝ և 8-ÇÝ ï»ÕÇ
¿ áõÝ»ÝáõÙ  ÈÔÐ
Ñ³Ï³Ù³ñïáõÃÛ³Ý
Ï³ñ·³-
-2-
íáñÙ³Ý
áõÕÇÝ»ñÇÝ
ÝíÇñí³Í Ð³Û³ëï³ÝÇ
²Ýíï³Ý·áõÃÛ³Ý
խáñÑñ¹Ç
ÁÝ¹É³ÛÝí³Í ÝÇëïÁ,
áñÇÝ
Ù³ëÝ³ÏóáõÙ
¿ñ Ý³և  ÈÔÐ  Õ»Ï³í³ñáõÃÛáõÝÁ:
ÐáõÝí³ñի 8-ÇÝ, ÝÇëïÇ
í»ñçáõÙ,
Ý³Ë³·³Ñ
î»ñ-ä»ïñáëÛ³ÝÁ,
Ñ³Ý¹»ë ·³Éáí
³Ù÷á÷Çã
Ëáëùáí, Ù»Ï ³Ý- ·³Ù
ևë
í»ñ³Ñ³ëï³ïáõÙ
¿ Çñ ³ÛÝ
ï»ë³Ï»ïÁ, Ã» ÈÔÐ  Ñ³ñóáõÙ
 ëï³ïáõë-ùíáÇ
»ñÏ³ñ³Å³ÙÏ»ï å³Ñå³ÝáõÙÁ
Å³Ù³Ý³ÏÇ
ÁÝÃ³óùáõÙ Ð³Û³ëï³ÝÇ
Ñ³Ù³ñ ³í»-
ÉÇ ¿
¹Åí³ñ³óÝ»Éáõ
Ñ³ñóÇ
ÉáõÍáõÙÁ, և ³ÝÑñ³Å»ßï
¿
³é³í»É³·áõÛÝ
ë»ÕÙ  Å³ÙÏ»- ïáõÙ,
÷áË½ÇçáõÙÝ»ñÇ
×³Ý³å³ñÑáí
Ñ³ëÝ»É
í»ñçÝ³Ï³Ý
Ë³Õ³ÕáõÃÛ³Ý:

     Ü³Ë³·³ÑÁ
ïíÛ³É
¹»åùáõÙ
ÝÏ³ïÇ áõÝ»ñ
º²ÐÎ  ØÇÝëÏÇ  ËÙµÇ
 Ñ³Ù³Ý³Ë³- ·³ÑÝ»ñÇ
ÏáÕÙÇó
ßñç³Ý³éáõÃÛ³Ý
Ù»ç  ¹ñí³Í  ÈÔÐ   ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÇ
 Ï³ñ·³íáñÙ³Ý
§öáõÉ³ÛÇÝ
ï³ñµ»ñ³ÏÁ¦: ²Ûë
ÝÇëïÇó Ñ»ïá ³í»ÉÇ
ù³Ý å³ñ½ ¿  ¹³éÝáõÙ
 µև»é³- óáõÙÁ
ÇßË³Ý³Ï³Ý Ãև»ñÇ
ÙÇçև:êï»ÕÍí³Í
Ï³óáõÃÛáõÝáõÙ
ÐÐ ³é³çÇÝ Ý³Ëա·³Ñ  ÈևáÝ
î»ñ-ä»ïñáëÛ³ÝÁ
1998Ã. ÷»ïñí³ñÇ
3-ÇÝ
Ññ³Å³ñ³Ï³Ý ¿
ï³ÉÇë:

1998թ-ից
սկսած`ԼՂՀ
խաղաղ
կարգավորման
գործընթացը
թևակոխեց
որակա-
կան
նոր փուլ:

     2001Ã.
Ù³ñïÇ 4-5-Á
üñ³ÝëÇ³ÛÇ
Ý³Ë³Ó»éÝáõÃÛ³Ùµ
ö³ñÇ½áõÙ  Ñ³Ý¹ÇåáõÙ
»Ý Ð³Û³ëï³ÝÇ և
²¹ñµ»ç³ÝÇ
Ý³Ë³·³ÑÝ»ñÁ:Ð³Ý¹ÇåáõÙÁ
ÏñÏÝíáõÙ ¿  ÝáõÛÝ
Ãí³Ï³ÝÇ
³åñÇÉÇ 3-6-Á   ²ØÜ-Ç
 üÉáñÇ¹³  Ý³Ñ³Ý·Ç
 øÇ-àõ»ëï
µÝ³Ï³í³ÛñáõÙ
 áõñ  Ó»éù »Ý
µ»ñíáõÙ  ÏáÝÏñ»ï
å³ÛÙ³Ý³íáñí³ÍáõÃÛáõÝÝ»ñ,
áñáÝù  Ñ³ÛïÝÇ
»Ý  §÷³- ñÇ½Û³Ý և ùÇ-áõ»ëïÛ³Ý
  ëÏ½µáõÝùÝ»ñ¦  ³Ýí³ÝáõÙáí:
  ²ÛëÇÝùÝ,  Ý³Ë³ï»ëíáõÙ
  ¿ñ  µ³Ý³Ï- óáõÃÛáõÝÝ»ñÇ
 Ñ»ï³·³  ÁÝÃ³óùÁ
 ß³ñáõÝ³Ï»É  ³Ûë
 ëÏ½µáõÝùÝ»ñÇ
ÑÇÙ³Ý íñ³: Ð»- ï³·³ÛáõÙ
²¹ñµ»ç³ÝÁ
Ù»ñÅ»ó ³Ûë
ëÏ½µáõÝùÝ»ñÁ:

Ներկայումս
բանակցություններն
ընթանում
են
2007թ.
նոյեմբերին
համանախա-
գահների
կողմից
ներկայացված
 մադրիդյան առաջարկությունների
 հիման
 վրա:

Դրանք
ներառում են
երեք
կարևորագույն
միջազգային
նորմեր`
ü ազգերի
ինքնորոշման
իրավունքի
պահպանում,
ü տարածքային
ամբողջականության
սկզբունքների
ընդունում,
ü  ուժի
կիրառման
բացառում:
    ÐÇÙÝ³ñ³ñ
ëÏ½բáõÝùÝ»ñÁ
Ù³ëÝ³íáñ³å»ë
Ïáã »Ý ³ÝáõÙ.
Ø È»éÝ³ÛÇÝ
Ô³ñ³բ³ÕÁ
ßñç³å³ïáÕ
ï³ñ³ÍùÝ»ñÇ
í»ñ³¹³ñÓ ²¹ñբ»ç³ÝÇ
í»ñ³ÑëÏáÕáõÃÛ³Ý
ï³Ï,
Ø È»éÝ³ÛÇÝ
Ô³ñ³բ³ÕÇ
Å³Ù³Ý³Ï³íáñ
Ï³ñ·³íÇ×³Ï,
áñÁ
Ïïñ³Ù³¹ñÇ
-3-
³Ýíï³Ý·áõÃÛ³Ý
»õ
ÇÝùÝ³Ï³é³í³ñÙ³Ý
»ñ³ßËÇùÝ»ñ,
Ø Ð³Û³ëï³ÝÁ
եւ
È»éÝ³ÛÇÝ
Ô³ñ³բ³Õը
Ï³åáÕ
ÙÇç³Ýóù,
Ø È»éÝ³ÛÇÝ
Ô³ñ³բ³ÕÇ  í»ñçÝ³Ï³Ý
 Çñ³í³Ï³Ý  Ï³ñ·³íÇ×³ÏÇ
Ñ»ï³·³
áñáßáõÙ`
Çñ³í³Ï³Ýáñ»Ý
 å³ñï³¹Çñ  բÝáõÛÃ
 ÏñáÕ  Ï³Ù³ñï³Ñ³ÛïÙ³Ý
ÙÇçáóáí,
Ø Ý»ñùÇÝ
ï»Õ³Ñ³Ýí³Í »õ
÷³Ëëï³Ï³Ý
Ñ³Ý¹Çë³óáÕ  բáÉáñ
 ³ÝÓ³Ýó ` Ç- ñ»Ýó
բÝ³ÏáõÃÛ³Ý
Ý³ËÏÇÝ í³Ûñ»ñÁ
í»ñ³¹³éÝ³Éáõ
Çñ³íáõÝù,
Ø ³Ýíï³Ý·áõÃÛ³Ý
 ÙÇç³½·³ÛÇÝ  »ñ³ßËÇùÝ»ñ,
áñáÝù
ÏÝ»ñ³é»Ý Ý³և Ë³-
Õ³Õ³å³Ñ
·áñÍáւնեուÃÛáõÝ:

       2009  թվականի
 հուլիսի 10-ին Լ’Ակվիլայում
 և  2010 թվականի
հունիսի 26-ին Մուսկոկայում
 ԵԱՀԿ  Մինսկի
խմբի
եռանախագահության
անդամ  երկրների
 նա- խագահների
կողմից  ընդունվել
 են   համապատասխան
  հայտարարություններ`
ուղղված
հակամարտող կողմերին`
կոչ  անելով  բանակցությունները
 շարունակել
մադրիդյան
առաջարկությունների
 հիման  վրա`  լրամշակելով
վերջնական  փաս-
տաթուղթը:
       2011թ.
մայիսի  26-ին  ֆրանսիական
 Դովիլ  ավանում
 վերոհիշյալ  երկրների
նախագահների
կողմից
ընդունվեց ղարաբաղյան
հակամարտության
վերաբերյալ
թվով
 երրորդ  հայտարարությունը,
 որը  առավել
համահունչ էր
հայկական
կողմի տեսակետին:
     Հայաստանը
համոզված
է,
որ
կարգավորման
 գործընթացի
 արդյունավետութ-

յան
  բարձրացումն
 անհնար
է
առանց
 բանակցություններին
հակամարտության
կողմ
 հանդիսացող
 Լեռնային
Ղարաբաղի
լիիրավ
մասնակցության:
 Հայաստանը
գտնում
է,
որ
հակամարտության
կարգավորումը
պետք
է
հիմնված
 լինի
հետեւյալ
սկզբունքների
վրա.
·       Լեռնային
Ղարաբաղի
հակամարտության
կարգավորման
հիմք
պետք
է
հանդիսանա
Լեռնային
Ղարաբաղի
ժողովրդի
ինքնորոշման
իրավունքի
իրականացման
ճանաչումը,
·       Լեռնային
Ղարաբաղը  Հայաստանի
 հետ
 պետք
 է  ունենա
 հայկական
կողմի
իրավազորության
տակ
գտնվող
անխափան
ցամաքային
կապ,
-4-
·       Լեռնային
Ղարաբաղի
անվտանգությունը
պետք
է
միջազգայնորեն
երաշխավորված
լինի:
·       Այս
 սկզբունքների
 ընդունումն
 ու
 պայմանագրային
 ամրագրումը
 հնարավորություն
կընձեռի
հասնել
հիմնախնդրի
համալիր
կարգավորմանը:
    Հայաստանը
կարևորում
է
 Լեռնային
Ղարաբաղի
հակամարտության
 կարգա- վորման
գործընթացում
ԵԱՀԿ  Մինսկի
 խմբի
 համանախագահների
 միջնորդութ-

յունը`
որպես
բանակցային
գործընթացի
գործուն
ձևաչափ,
որը
կարգավորման
ու-
ղիներ
գտնելու
բավականաչափ
ներուժ
ունի:
Հայաստանը
հետամուտ
է
խնդրի
կարգավորմանը
միայն
խաղաղ
ճանապարհով:

   Ադրբեջանի
 փորձերը
 ուժի
 սպառնալիքով
 կորզելու
միակողմանի
զիջումներ
ոչ
միայն
ի
 սկզբանե
 դատապարտված
են  ձախողման,
այլև  շարունակում
են
 մնալ
փոխզիջումային
տարբերակով
խնդրի
կարգավորման
հիմնական
խոչընդոտը:

Լեռնային
Ղարաբաղն
ապագա
չունի
Ադրբեջանի
կազմում,
և ,
ինչպիսին
էլ
լինի
լուծումը,
այն
պետք
է
բխի
հենց  Ղարաբաղի
ժողովրդի
կամքից:
Դա
է
 ժողովուրդ-

ների
ինքնորոշման
իրավունքի
առանցքը:
Ադրբեջանը
չունի
Լեռնային
Ղարաբաղի
նկատմամբ
հավակնությունների
ոչ
իրավական,
ոչ
 քաղաքական
և  ոչ
 էլ  բարո-
յական
հիմքեր:
   2010
թվականից
բանակցությունների
քննարկման փուլում
է ԵԱՀԿ Մինսկի
խմբի
շրջանակներում
մշակված
մադրիդյան
սկզբունքների
նորացված
տարբերակը:Ղա-
րաբաղյան
խնդրով  բանակցությունների
ժամանակ  Հայաստանի
Հանրապետութ- յունը
շարունակում
է պաշտպանել
այն սկզբունքը,
որ վերջնական  համաձայնութ-

յունը
կամ
փաստաթուղթն
անվիճելիորեն
 պետք է արժանանա
ղարաբաղյան
հա-
կամարտության
կարգավորման առանցքային
կողմի` ԼՂՀ-ի
հավանությանը:
ՀՀ-ի համար
խնդրի կարգավորման
հիմքը
շարունակում
է մնալ  ԼՂՀ  բնակչության
ան-վըտանգության
միջազգային երաշխիքների
ապահովումը:

-5-

Скачано с www.znanio.ru

alt: ԹԵՄԱ ─ È»éÝ³ÛÇÝ Ô³ñ³µ³ÕÇ ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÇ Ï³ñ·³íáñÙ³Ý µ³Ý³Ïó³ÛÇÝ ·áñÍÁÝÃ³óÁ È»éÝ³ÛÇÝ Ô³ñ³µ³ÕÇ ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÇ Ï³ñ·³íáñÙ³Ý µ³Ý³Ïó³ÛÇÝ ·áñÍÁÝÃ³óÁ ØÇÝã և 1991Ã. ³ñó³ËÛ³Ý ÑÇÙÝ³Ñ³ñóÇ Ñ³Ý·áõó³ÉáõÍáõÙÁ ¹Çï³ñÏíáõÙ ¿ñ µ³- ó³é³å»ë ÊáñÑñ¹³ÛÇÝ…

alt: ÏáÕÙ»ñÇÝ Ïáã ³ñ»ó ¹³¹³ñ»óÝ»É ³ñÛáõÝ³Ñ»ÕáõÃÛáõÝÁ և ÁÝ¹áõÝ»É º²Ð Կ -Ç Å³Ù³Ý³Ï³óáõÛóÁ: Ð³ÛÏ³Ï³Ý ½ÇÝáõÅÇ Ñ³ÕÃ³Ý³ÏÝ»ñÁ և ³ÛÉ å»ïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ ÙÇç³ÙïáõÃÛáõÝÝ»- ñÁ Ñ³Ý·»óñÇÝ ³ÛÝ µ³ÝÇÝ, áñ ³¹ñµ»ç³Ý³Ï³Ý ÏáÕÙÁ…

alt: Ùï³íáñ³Ï³ÝáõÃÛ³Ý ï³ñµ»ñ Ñ³í³ùÝ»ñ, ß³ï»ñÁ Ýñ³ ¹ÇñùáñáßáõÙÁ Ñ³Ù³ñáõÙ »Ý §å³ñïíáÕ³Ï³Ý¦: 1997Ã. ÝáÛ»Ùµ»ñÇ 1-ÇÝ §Ð³Û³ëï³ÝÇ Ð³Ýñ³å»ïáõÃÛáõÝ¦ ûñ³Ã»ñÃáõÙ ïå³- · ը ñíáõÙ ¿ Ý³Ë³·³Ñ î»ñ-ä»ïñáëÛ³ÝÇ §ä³ï»ñ³±½Ù, Ã»± Ë³Õ³ÕáõÃÛáõÝ.…

alt: µ»ñíáõÙ ÏáÝÏñ»ï å³ÛÙ³Ý³íáñí³ÍáõÃÛáõÝÝ»ñ, áñáÝù Ñ³ÛïÝÇ »Ý §÷³- ñÇ½Û³Ý և ùÇ-áõ»ëïÛ³Ý ëÏ½µáõÝùÝ»ñ¦ ³Ýí³ÝáõÙáí: ²ÛëÇÝùÝ, Ý³Ë³ï»ëíáõÙ ¿ñ µ³Ý³Ï- óáõÃÛáõÝÝ»ñÇ Ñ»ï³·³ ÁÝÃ³óùÁ ß³ñáõÝ³Ï»É ³Ûë ëÏ½µáõÝùÝ»ñÇ ÑÇÙ³Ý íñ³: Ð»-…

alt: շարունակել մադրիդյան առաջարկությունների հիման վրա` լրամշակելով վերջնական փաս- տաթուղթը: 2011թ. մայիսի 26-ին ֆրանսիական Դովիլ ավանում վերոհիշյալ երկրների նախագահների կողմից ընդունվեց ղարաբաղյան հակամարտության վերաբերյալ թվով երրորդ…

alt: յունը ` որպես բանակցային գործընթացի գործուն ձևաչափ , որը կարգավորման ու- ղիներ գտնելու բավականաչափ ներուժ ունի : Հայաստանը հետամուտ է խնդրի կարգավորմանը միայն խաղաղ ճանապարհով…

title: ԹԵՄԱ           Լեռնային Ղարաբաղի հիմնահարցի կարգավորման  բանակցային գործընթացը


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности № 2

Образовательные
области:
Познание, Социум
Раздел: Естествознание
Тема:К нам осень
пришла
Цель: Формирование
представлений о сезонных изменениях в природе, временах года. Обучение
наблюдению за состоянием погоды в природе и умению отмечать результаты
наблюдений в календаре природы.Развитие представлений детей через организацию
элементарной самостоятельной экспериментальной деятельности. Воспитание
доброжелательного отношения к сверстникам.
Предварительная работа:Рассматривание
иллюстраций, фотографий; наблюдение за осенними явлениями; прослушивание
аудиозаписи; отгадывание загадок, элементарная экспериментальная деятельность,
прогулки-исследования, заучивание стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал
по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, карточки по теме «Осень»,
интерактивное оборудование.
Словарная работа:осень, время
года, урожай, одежда.
Полиязычие:күз-осень-fall

Этапы деятельности

Действия педагога
(способы, методы, приемы)

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Педагог
  создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью
  стихотворения.

Педагог
  просит воспитанников вспомнить и назвать времена года.

Затем предлагает
  отгадать загадку,интересуется, что изменилось в природе?
Нацеливает
  на предстоящую деятельность.

М.Жаманбалинов
Приметы осени
Уже не стало зноя,
Уже дожди явились.
Медовой желтизною
Все степи засветились.
И ветер листья кружит,
Гудит над проводами,
И лёд хрустит на лужах,
И веет холодами.

Проявляют
  неподдельный интерес к происходящему. Называют времена года по порядку.

Отгадывают загадку:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся,
Как такое время года зовётся? (осень)

Организационно-поисковый

Воспитатель нацеливает детей на работу с
  календарём погоды в азбуке-тетради (работа проводится на каждом занятии)

Приглашает ребят рассмотреть рисунок в
  азбуке-тетради: Какое время года изобразил художник? Как они
  догадались? Предлагает назвать изменения в неживой и живой природе. Делается
  вывод.

Организует игру «Сравни осень и
  лето».                                                          (Воспитатель начинает предложение, а дети заканчивают)

Динамическая
  пауза
Педагог
  старается с помощью разминкиповысить или удержать умственную
  работоспособность детей на занятиях.

Лисёнок предлагает детям составить рассказ об осени с опорой на
  мнемотаблицу в азбуке-тетради.

Привлекает
  внимание к насекомым, изображённым в азбуке-тетради. Предлагает детям
  перечислить их.

Приглашает
  к ситуативному разговору.
Ситуация. Наступила осень. Изменилась
  погода. Утром мы собираемся в детский сад. Какую одежду мы выберем? Чтобы выбрать
  правильно одежду, нужно выяснить, какая погода за окном.

Предлагает детям рассказать, в какой одежде
  они пришли сегодня в детский сад. Обвести в азбуке-тетради.

Как
  вариант
Предлагает детям рассказать либо изобразить
  звуки осени

Отмечают, какая сегодня
  погода. Фиксируют в азбуке-тетради.

В произвольной форме рассказывают
  все, что знают об осени: Наступила осень. Солнце меньше греет. Небо закрыто
  тучами. Идут дожди. Люди ходят под зонтами. Деревья стоят голые. Листья
  пожелтели и опали. Перелетные птицы улетели на юг. В саду и огородах созрел
  урожай

- Летом солнце яркое, а осенью…
- Летом люди одеваются легко, а осенью…
- Летом деревья стоят в зелёной листве, а
  осенью….
- Летом небо голубое, а осенью…
- Летом люди выращивают урожай, а осенью…
- Летом дети отдыхают, а осенью….

Мы - осенние
  листочки.
Мы на веточках сидели, (дети образуют круг.) Ветер дунул -
  полетели (разбегаются по
  комнате).
  Мы летали, мы летали - (бегают, помахивая
  листьями).
  Все листочки так устали!
Перестал дуть ветерок - собрались мы все в кружок (садятся
  на корточки, поднимают листья над головой.)
                   Ветер снова вдруг подул и листочки с веток сдул (бегают,
  помахивая листьями.)                       Все листочки полетели и на землю
  тихо сели (подбрасывают листья.)

Составляют рассказ, делают
  акцент на солнце, небе, деревьях, птицах, животных, деятельности человека.

Называют насекомых, отмечают
  больше или меньше их стало с приходом осени, и где они сейчас прячутся.
  Приходят к пониманию того, что у насекомых температура
  тела непостоянная. Она изменяется в соответствии с изменением температуры в
  окружающей среде. С наступлением холодов часть насекомых забирается в
  укромные места, другие зимуют в стадии личинки или куколки. С насекомыми
  тесно связана жизнь птиц, потому что для многих птиц они являются основным
  кормом.

Вспоминают, какая погода бывает осенью, если идет
  дождь? (Дождливая) Какую
  одежду и обувь мы выберем в такую погоду?
Если дует ветер? Как такая погода
  называется? (ветреная).
  Определяют, какую одежду и обувь оденем в такую погоду.
- Если на улице холодно – Погода
  называется… (холодная).
  Как мы оденемся в такую погоду?
- Если сыро на улице, такая погода
  называется (сырая).
  Какую одежду и обувь мы выберем?
- Если на улице хмуро. Это … (Хмурая погода) Как люди одевается в таком
  случае?
- Если солнечно, это… (солнечная погода.) Какая
  одежда нам нужна?

Рассуждают, что в природе осенью может
  звучать: шелест листьев, скрип калитки, может звучать ветер, птицы, дождь и
  т.д.

Рефлексивно – корригирующий

Воспитатель
  использует карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения,
  эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).
Можно
  предложить детям сравнить своё настроение с образом какого-либо животного
  (растения, цветка) и нарисовать его, можно  объяснить словами.

Участвуют в подведении итогов занятия.
Отмечают в рамках рефлексии тот или иной
  уровень своей успешности.

Ожидаемый
 результат:
воспроизводит:
перечисляет сезонные изменения в природе, времена года.
понимает:
для
чего нужно наблюдать за изменением в природе; как нужно одеваться осенью;
применяет:
самостоятельно
устанавливает причинно-следственные связи через наблюдение, труд, эксперимент.

file_name: К нам осень пришла.docx

alt: Рефлексивно – корриг и рующий

title: К нам осень пришла


extracted_text:
Частное
общеобразовательное учреждение
«Лицей-интернат №5 открытого акционерного
общества
«Российские железные дороги»»

УТВЕРЖДАЮ

Директор
  лицея-интерната № 5 ОАО «РЖД»
__________________________
  Тихонов В.И.

Рабочая программа
и календарно-тематический план
по программе внеурочной деятельности
«Экологическая дружина»
для 6-х классов
на 2016-2017 учебный год

Учитель
Черткова И.В.

 СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора
по
  научно-методической работе
______________
  Ильина Л.В.

 РАССМОТРЕНО
на
  заседании кафедры естественно-математических дисциплин                лицея-интерната
  № 5 ОАО «РЖД»
Протокол
  № 1 от «22» 08. 2016г.
Руководитель
  кафедры
__________
  Дементьева О.Н.

г. Красный Кут
2016 год

Программа работы творческого
объединения «Зелёная планета» для обучающихся  6-х   классов  разработана на основе следующих нормативных
документов: Закон РФ «Об образовании», Федеральный государственный
образовательный стандарт НОО, Федеральный закон « О государственной поддержке
молодёжных и детских объединений», Закон РФ «Об основных гарантиях прав
ребёнка в РФ», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Программа развития воспитательной компоненты, письмо Министерства
образования и науки от 11.12.2006 № 06-1844.
Программа разработана для частного общеобразовательного
учреждения «Лицей-интернат №5» открытого акционерного общества «Российские железные
дороги»
-
направлена на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального образования.
  Режим занятий: Организация занятий будет
осуществляться согласно СанП и Н 2.4.2.2821-10. Продолжительность занятий для
воспитанников 10 класса не более 1 часа в день. Занятия проводятся один раз в
неделю.
Актуальность: В современных условиях дополнительное
образование призвано обеспечить начальное жизненное становление человека,
реализуя воспитательные функции свободного времени. Приобретенные в творческом
объединении навыки будут полезны воспитанникам в учебе и дальнейшей жизни.
Результаты
освоения программы  внеурочной деятельности обусловлены
реализацией цели получения  лицеистами  опыта
самостоятельного общественного  действия; приобретения
учащимися  социальных знаний; формирования
ценностного отношения к социальной
реальности;
освоения
обучающимися навыков культурного поведения;
 воспитания уважительного отношение к себе, к
окружающим, к  лицею.

Планируемые
результаты, включающие формирование УУД
Личностные
результаты:
Получение  лицеистами  опыта самостоятельного
общественного  действия:
-
осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
-
постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
-
осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
-
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
-
оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
-
формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта
жизни и благополучия людей на Земле.
-
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества
(человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом;
-
формирования коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.
-
знание норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.
-
развитие
способности увидеть нравственную ситуацию; осознание нравственных правил как
ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению;
оценка нравственных поступков;
-
внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения; стремление к
выполнению норм; переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к
самоконтролю; формирование у детей понимания, что их нравственное взросление
идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.
-
обогащение личного опыта общения учащихся;
-
ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
-
овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
Приобретение
учащимися  социальных знаний: овладение
способами общения и сотрудничества,
самопознания,  рефлексии;  приобретение
социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия.
Формирование ценностного отношения к социальной  реальности:
получение лицеистами  опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
Метапредметные
результаты:
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему, определять цель деятельности, выбирать
тему проекта.
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
группы на занятиях.
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей
группы.
Умение
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи.
Слушать
и понимать речь других.
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
 определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
вносить
соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом
характера ошибок;
излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определять
общую цель и пути ее достижения;
уметь
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
Предметные
результаты:
Должны
знать:
 -
научную области экологии, предмет её изучения;
-
 о принципе предосторожности;
-
о способах экологически безопасного образа жизни в местных условиях;
-
об историческом опыте экологически грамотного поведения коренных народов своей
местности;
- о моделях поведения в условиях экологической опасности:
избегание опасности, приспособление к ней, устранение её;
-  о способах ресурсосбережения (энергосбережения, бережного
расходования пресной воды, изделий из дерева и др.);
-  о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека,
удовлетворении материальных запросов и духовных потребностей человека;
 - приводить примеры экологически сообразного образа жизни и
нерасточительного природопользования в местных условиях.
-
методы экологической науки, проведение экологического мониторинга в окружающей
среде;
-
источники информации, из которых можно узнать об
экологических опасностях в своей местности, формы оповещения о ней;
-
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний
видов растений и животных;
 Овладеть
понятиями:
экология,
предел выносливости, экологические факторы, саморегуляция, нравственность,
мораль, культура, воспитанность, толерантность.

Должны
уметь:
выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
- применять теоретические знания при обращении с живыми
организмами и в практической деятельности по сохранению природного
окружения и своего здоровья;
-ухаживать за культурными растениями и домашними животными;
- составлять экологические модели, трофические цели;
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об
улучшении качества жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные
примеры);
- улучшать состояние окружающей среды;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков,
рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие опыты с объектами неживой и живой природы;
- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их
экологической допустимости;
- проявлять терпимость к экологически неграмотным поступкам и
действиям;
Должны
иметь четкое представление:
-
о том, что только от человека зависит будущее планеты;
-
что «природа знает лучше».
Форма отчета: По окончании срока реализации программы проводятся
плановые мероприятия экологической направленности..

2.
Учебно–тематический
план  (35 ч./ 1ч. в
неделю)

 №

Наименование
  темы

Всего отведено кол-во
  часов

Теория

Практика

Вводная часть – 2 часа

1-2

История появления Экологии

2

1

1

3-4

Изучение деятельности природоохранных
  организаций

2

1

1

Раздел 1. Мир глазами эколога. 12 часов.

5-6

Школьный субботник «Сделай планету
  чище».

2

-

2

7-8

Акция «Экологическими тропами к
  собственному здоровью».
  Мой край через объектив.

2

-

2

9-10

Выставка поделок из бросового материала
  «Фантазировать вместе с природой»

2

1

1

11-12

Выставка рисунков «Я берегу свою
  планету»

2

1

1

13-14

Проведение тематических классных часов
  «Внимание Грипп»

2

1

1

Раздел 2. Нравственное воспитание -  21
  час

15-16

Новогодний праздник со сказочными
  героями «Эколятами»-друзьями и защитниками природы

2

1

1

17-18

Творческий конкурс «Здоровье планеты? В
  моих руках?»

2

-

2

19-20

Акция «Покорми птиц зимой»

2

1

1

21-22

Классный час «Помоги животным» с
  участием «Эколят»

2

1

1

23-24

Акция « Там ,где я  - там чистота!»

2

-

2

25-26

Олимпиада «Эколята» - Молодые защитники
  природы

2

1

1

27-28

Акция «Экологическими тропами к
  собственному здоровью»

2

1

1

29-30

Операция «Чистодвор»

2

-

2

31-32

Акция «Зеленая ветка», ко дню Победы

2

1

1

33-34

Акция «Аллея выпускников»

2

-

2

35

Резервное время. Просмотр  фильмов на
  экологическую тематику

  ИТОГО

35

11

23

Календарно-тематический план Консультативного клуба на
2017-2018 учебный год.

№
  п/п

Тема
  занятия

Дата
  занятия

1-2

История
  появления Экологии

3-4

Изучение
  деятельности природоохранных организаций

5-6

Школьный
  субботник «Сделай планету чище».

7-8

Акция
  «Экологическими тропами к собственному здоровью». Мой край через
  объектив.

9-10

Выставка
  поделок из бросового материала «Фантазировать вместе с природой»

11-12

Выставка
  рисунков «Я берегу свою планету»

13-14

Проведение
  тематических классных часов «Внимание Грипп»

15-16

Новогодний
  праздник со сказочными героями «Эколятами»-друзьями и защитниками природы

17-18

Творческий
  конкурс «Здоровье планеты? В моих руках?»

19-20

Акция
  «Покорми птиц зимой»

21-22

Классный
  час «Помоги животным» с участием «Эколят»

23-24

Акция
  « Там, где я  - там чистота!»

25-26

Олимпиада
  «Эколята» - Молодые защитники природы

27-28

Акция
  «Экологическими тропами к собственному здоровью»

29-30

Операция
  «Чистодвор»

31-32

Акция
  «Зеленая ветка», ко дню Победы

33-34

Акция
  «Аллея выпускников»

35

Резервное
  время. Просмотр фильмов на экологическую тематику

Темы

Форма
  организации

Вид
  деятельности

Вводная часть – 2 часа

1-2

История
  появления Экологии

познавательная
  деятельность

этическая
  беседа, викторина

3-4

Изучение
  деятельности природоохранных организаций

проблемно-ценностное
  общение

просмотр
  учащимися видео материалов,  этическая беседа

Раздел 1. Мир глазами эколога. 12 часов.

5-6

Школьный
  субботник «Сделай планету чище».

практическая
   деятельность

коллективное
  дело

7-8

Акция
  «Экологическими тропами к собственному здоровью». Мой край через
  объектив.

проблемно-ценностное
  общение

коллективное
  творческое дело,
  моделирование ситуаций

9-10

Выставка
  поделок из бросового материала «Фантазировать вместе с природой»

познавательная
  деятельность

коллективное
  творческое дело

11-12

Выставка
  рисунков «Я берегу свою планету»

познавательная
  деятельность

коллективное
  творческое дело

13-14

Проведение
  тематических классных часов «Внимание Грипп»

проблемно-ценностное
  общение

просмотр
  учащимися презентаций

Раздел 2. Нравственное воспитание -  21
  час

15-16

Новогодний
  праздник со сказочными героями «Эколятами»-друзьями и защитниками природы

проблемно-ценностное
  общение

коллективное
  творческое дело

17-18

Творческий
  конкурс «Здоровье планеты? В моих руках?»

познавательная,
  творческая  деятельность

проблемно-ценностная
  дискуссия

19-20

Акция
  «Покорми птиц зимой»

проблемно-ценностное
  общение

коллективное
  творческое дело

21-22

Классный
  час «Помоги животным» с участием «Эколят»

проблемно-ценностное
  общение

познавательная
  беседа

23-24

Акция
  « Там ,где я  - там чистота!»

практическая
   деятельность

коллективное
  дело

25-26

Олимпиада
  «Эколята» - Молодые защитники природы

познавательная
  деятельность

коллективное
  творческое дело

27-28

Акция
  «Экологическими тропами к собственному здоровью»

проблемно-ценностное
  общение

коллективное
  дело

29-30

Операция
  «Чистодвор»

практическая
  деятельность

коллективное
  дело

31-32

Акция
  «Зеленая ветка», ко дню Победы

практическая
  деятельность

коллективное
  дело

33-34

Акция
  «Аллея выпускников»

практическая
  деятельность

коллективное
  дело

35

Резервное
  время. Просмотр мультфильмов, фильмов на экологическую тематику

проблемно-ценностное
  общение

просмотр
  учащимися видео материалов,  этическая беседа

3. Тематическое планирование программы
внеурочной деятельности
«Экологическая
дружина» 6 «А», 6 «Б»  класс

№

Тема
  занятия

Теоретическая
  часть

Практическая
  часть

Дата

Вводная часть – 2 часа

1-2

История
  появления Экологии

Экология,
  как «Царица наук». Как и когда возникла?  Понятие о экологическом поведении..
  Раскрытие экологических понятий – экология, экологические факторы.

проблемно-ценностная
  дискуссия , познавательная
  беседа, просмотр  учащимися видео материалов.

3-4

Изучение
  деятельности природоохранных организаций

Понятие
  Экологические организации мира:
Гринпис
  (Greenpeace)
ФОНД
  ДИКОЙ ПРИРОДЫ (WWF)
Международный
  социально-экологический союз (МСоЭС)
Международная
  экологическая организация "Беллона"
Международная
  ассоциация "Зеленый крест"
Международный
  союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП)

уметь
  применять  знания о природоохранных
  организациях.
  познавательные
  интерактивные игры на экологическую тематику.

Раздел
  1. Мир
  глазами эколога. 12 часов.

5-6

Школьный
  субботник «Сделай планету чище».

История
  субботников. Отношение к природе и человеку, отношение к себе. Человек –
  часть природы.

На
  территории пришкольного участка лицея и проведение субботников

7-8

Акция
  «Экологическими тропами к собственному здоровью». Мой край через
  объектив.

Поведение
  в лесу. Общение с природой. Мое поведение.

На
  территории Дьяковского заказника уборка мусора ,знакомство с флорой,
  посещение дрофонария, познавательные интерактивные игры на экологическую
  тематику

9-10

Выставка
  поделок из бросового материала «Фантазировать вместе с природой»

Понятие
  поделки. Составные поделок из бросового материала. Виды поделок.  Эстетика
  творчества ручной работы.

познавательная
  беседа, просмотр  учащимися презентации, подготовка работ для выставки. Моделирование
  ситуаций.

11-12

Выставка
  рисунков «Я берегу свою планету»

Эстетика
  рисунка, значимость, манера исполнения – функциональное значение

проведение
  конкурса рисунков,  «Россия-
  территория «Эколят- Молодых защитников природы»

13-14

Проведение
  тематических классных часов «Внимание Грипп»

Информационные
  ресурсы, СМИ, Интернет. Темы классных часов

проблемно-ценностная
  дискуссия , познавательная
  беседа, просмотр  учащимися видео материалов. Моделирование ситуаций.

Раздел 2. Нравственное воспитание -  21
  час

15-16

Новогодний
  праздник со сказочными героями «Эколятами»-друзьями и защитниками природы

Основа
  проведения праздников. Форма проведения праздников. «Эколята» - Молодые
  защитники природы

моделирование
  ситуаций. Проведение новогоднего праздника,  участия сказочных героев
  «Эколят»

17-18

Творческий
  конкурс «Здоровье планеты? В моих руках?»

Значимость
  тематики рисунка, манера исполнения – функциональное значение

проведение
  конкурса рисунков,  просмотр
  учащимися видео материалов.

19-20

Акция
  «Покорми птиц зимой»

Акция
  – её значение. Доброе отношение к животным, оказание  им внимания  и помощи.

познавательная
  беседа, На
  территории пришкольного участка лицея изготовление  и развешивание кормушек
  для птиц, систематическое  наполнение  кормушек

21-22

Классный
  час «Помоги животным» с участием «Эколят»

помощь
  животным в трудное время года, информационные ресурсы, СМИ, Интернет. Темы
  классных часов
Воспитанность
  как отражение нравственности.

познавательная
  беседа, просмотр  учащимися видео материалов. познавательные интерактивные игры
  на экологическую тематику

Раздел 4. Нравственное воспитание -
  13часов

23-34

Акция
  « Там, где я  - там чистота!»

Уважение
  себя и  окружающих людей. Чисто там где не сорят.

на
  территории лицея конкурс плакатов, тематические беседы, распространение
  тематических листовок
  Моделирование ситуаций

25-26

Олимпиада
  «Эколята» - Молодые защитники природы

Правила
  поведения на уроках и на переменах, школьные правила этикет  по отношению к
  учителям и работникам школы, одноклассникам, гостям школы. Саморегуляция.

проблемно-ценностная
  дискуссия, разработка экологической рекламы

27-28

Акция
  «Экологическими тропами к собственному здоровью»

Законы.
  Право и ответственность. Долг.      Поведение в лесу. Общение с природой. Мое
  поведение.

На
  территории Дьяковского заказника уборка мусора ,знакомство с флорой,
  посещение дрофонария

29-30

Операция
  «Чистодвор»

Отношение
  к природе и человеку, отношение к себе. Человек – часть природы.
Формирование
  культурыв окружающей среде, взаимодействия со средствами массовой
  информации.
Виды
  средств массовой информации.

субботник Моделирование
  ситуаций.

31-32

Акция
  «Зеленая ветка», ко дню Победы

Ценности
  человеческого существования. Убеждения. Жизненные установки. Духовная опора.
  Простые формы нравственности.

на
  близлежащей территории улиц города проведение субботников. Моделирование
  ситуаций

33-34

Акция
  «Аллея выпускников»

Ценности
  человеческого существования. Традиции. Простые формы нравственности.

познавательная
  беседа, просмотр  учащимися видео материалов. Моделирование ситуаций

35

Резервное
  время. Просмотр мультфильмов, фильмов на экологическую тематику

правила
  поведения в разных общественных местах и умение применять их на практике.

познавательная
  беседа, просмотр  учащимися видео материалов. познавательные интерактивные игры
  на экологическую тематику

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочная деятельность -экологическая дружина.docx

alt: Земле. - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; - формирования…

alt: Учебно–тематический план (35 ч

alt: Акция «Зеленая ветка», ко дню

alt: Моделирование ситуаций 35

title: Рабочая программа и календарно-тематический план по внеурочной деятельности "Экологическая дружина" для 6-х классов


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 21 города Кунгура
Пермского края

Рассмотрено
на
  заседании ШМО
Протокол
  № _____
«___» _______2017г.
Руководитель ШМО:
___________________

Согласовано

Зам.
  директора по УР
________Шестакова С.А.
«___»__________2017г.

Утверждаю

Директор МАОУ СОШ№ 21
___________Л.А.
  Русинова
«___»____________2017г.

Рабочая программа
по физической культуре
(подвижные игры)
для 1 «г» класса

Составитель:
Устюгова Л. И.,
учитель начальных классов                          высшей категории
МАОУ СОШ № 21

г.
Кунгур, 2017 год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
(ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ)

№

  п /п

Название
  раздела/  Тема урока

Кол-во
  часов

Тип
  урока, вид контроля, измерители

Элементы
  содержания

Формируемые
  УУД, деятельность учащихся

Элементы
  дополнительного содержания

Д/з

Дата
  проведения

план

факт

1 четверть: 8
  часов

1

Игра «Ручеёк»

1

Комбинированный

Текущий

Игровые
  правила. Отработка игровых приёмов. Игра.

Коммуникативные: формировать
  навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: уметь
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу; поиск и выделение
  необходимой информации.
Познавательные: объяснять,
  для чего нужно построение и перестроение, как оно выполняется, что необходимо
  для успешного проведения занятий по физкультуре

Физическая
  культура, как основная составляющая общей культуры человека.

1 неделя

2

Игра «Дедушка Мазай»

1

Комбинированный
  Текущий

Игровые
  правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.

История
  зарождения Олимпийских игр древности.

2 неделя

3

Игра «Пустое место»

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры. Проведение игры.

Коммуникативные: сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие от ношения.
Регулятивные: формировать
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: уметь
  рассказать правила проведения тестирования и подвижной игры «Пустое место»

История
  Олимпийских игр современности.

3 неделя

4

Игра «Мышеловка»

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры. Разучивание игры.
Проведение
  игры.

Россия
  в Олимпийском движении.

4 неделя

5

Игра «Колечко»

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры. Проведение игры.

Способы и особенности движений человека.

5 неделя

6

Игра «Невод».

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры. Проведение игры.

Коммуникативные: формировать навыки содействия в достижении цели деятельности
   со сверстниками; слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать правила проведения подвижной игры «Невод»,
  «Совушка»

6 неделя

7

Игра «Совушка».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры

Основа работы скелетных мышц.

7 неделя

8

Игра «Коршун и наседка».

1

Комбинированный
  Итоговый

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Коршун и наседка». Повторить изученные игры.

Коммуникативные:
  организовывать и осуществлять совместную игровую деятельность.
Познавательные: уметь
  размыкаться на руки в стороны, рассказывать о правилах проведения подвижной
  игры «Коршун и наседка»

Значение системы дыхания и
  кровообращения при выполнении физических упражнений.

8 неделя

2 четверть: 8
  часов

9

Игра «Волк во рву».

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры. Строевые упражнения; перестроение.

Личностные: умение
  не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование
  установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Контроль за деятельностью систем
  кровообращения и дыхания.

9 неделя

10

Игра «Цвета».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Цвета».

Познавательные: уметь
  рассказать о понятии «физическая культура», а также о правилах проведения
  подвижной игры «Цвета»

10 неделя

11

Игра «Золотые ворота».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Золотые ворота».

Регулятивные: формировать ситуацию сотрудничества в
  совместном решении задач.

11
неделя

12

Игра «Заводила».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Заводила».

Личностные: формирование установки на
  безопасный, здоровый образ жизни.

Терминология
  двигательных упражнений.

12
неделя

13

Игра «Гуси-лебеди».

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры. Строевые упражнения; перестроение.

Коммуникативные: сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные: формировать
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: уметь
  рассказать о правилах проведения подвижной игры «Гуси-лебеди»
Личностные: умение
  не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование
  установки на безопасный и здоровый образ жизни.

13
неделя

14

Игра «Два мороза».

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры. Проведение игры.

Основные
  физические качества и их значение для детского организма.

14
неделя

15

Игра «Белые медведи».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Белые медведи».

15
неделя

16

Игра «Караси и щука».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Караси и щука». Повторить изученные игры.

Общие
  и индивидуальные основы личной гигиены.

16
неделя

3 четверть: 9
  часов

17

Игра «Кот и мыши».

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.

Коммуникативные: сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.
Регулятивные: формировать
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: уметь
  рассказать о правилах проведения подвижной игры

Влияние основ личной гигиены на здоровье и
  двигательную активность.

17
неделя

18

Игра
«Тише едешь - дальше будешь».

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры.
Проведение
  игры.

3акаливание, как основа предупреждения простудных
  заболеваний.

18
неделя

19

Игра «Ястреб и утки».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Ястреб и утки».

Личностные: развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование
  установки на безопасность.

Правила
  использования закаливающих процедур.

19
неделя

20

Игра «Удочка».

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры.
Проведение
  игры.

Познавательные: уметь рассказать о правилах проведения подвижной игры «Удочка»

3начение правильной осанки для школьников.

20
неделя

21

Игра «Ниточка, иголочка, узелок».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Ниточка, иголочка, узелок».

Коммуникативные: слушать
  и слышать друг друга; устанавливать рабочие отношения; управлять поведением
  партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).
Регулятивные: формировать
  умение адекватно оценивать свои действия  и
  действия партнера; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию
  взрослого. Познавательные: уметь
  повторить правила проведения подвижной игры

Профилактика нарушения осанки.

21
неделя

22

Игра «Море волнуется».

1

Комбинированный
  Текущий

Совершенствование
  координации движений.

Поддержание достойного внешнего вида.

22
неделя

23

Игра «Скворечники».

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры.
Проведение
  игры.

Причина травматизма на занятиях физкультуры.

23
неделя

24

Игра «Птицы в клетке».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Птицы в клетке».

Правила предупреждения травматизма на занятиях
  физической культурой.

24
неделя

25

Игра «Запятнай последнего».

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры.
Проведение
  игры.

Личностные: Развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения

25
неделя

4 четверть: 8
  часов

26

Игра «Карусель».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Карусель».

Коммуникативные: устанавливать
  рабочие отношения; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
  групповой работы.
Регулятивные: осознавать
  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
  препятствий и самокоррекции.
Познавательные: уметь
  выполнять разминку на матах, делать группировку, перекаты; играть в подвижную
  игру «Удочка»

Значение правильной одежды на занятиях
  физической культурой.

26
неделя

27

Игра «Почта".

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры.
Проведение
  игры.

Влияние
  вредных привычек на организм человека.

27
неделя

28

Игра «Прыгающие воробышки».

1

Комбинированный
  Текущий

Совершенствование
  координации движений.

Значение
  питания для здоровья человека.

28
неделя

29

Игра «Зайцы и морковь».

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры.
Проведение
  игры.

Значение
  воспитания волевых качеств.

29
неделя

30

Игра  «Третий лишний».

1

Комбинированный
  Текущий

Правила
  игры. Строевые упражнения; перестроение.

Личностные: формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств, установки на безопасный, здоровый образ
  жизни.

Предупреждение
  травматизма.

30
неделя

31

Игра «Самолётики».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Самолётики».

Коммуникативные: представлять
  конкретное содержание и излагать его в устной форме.
Познавательные: уметь
  выполнять разминку, проводить подвижные игры «Самолётики», «Хитрая лиса», «Паук
  и мухи».

Значение
  занятий физической культурой и спортом в предупреждении детской преступности.

31
неделя

32

Игра «Хитрая лиса».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Хитрая лиса».

32
неделя

33

Игра «Паук и мухи».

1

Комбинированный
  Текущий

Знакомство
  с правилами и проведение игры «Паук и мухи».

Регулятивные: осознавать
  самого себя как движущую силу своего научения

Здоровый
  ребёнок, здоровая семья.

33
неделя

file_name: РП физ-ра п. игры 1 Г УСТЮГОВА Л.И..docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Игра «Невод». 1Комбинированный

alt: Игра «Ястреб и утки». 1

alt: Игра «Карусель». 1

title: Рабочая программа в 1 классе по физкультуре (подвижные игры)


extracted_text:
БОЛЕЗНИ
В 1990-х годах
распространилась своеобразная «мода» на героин, в XIX столетии была «мода» на
туберкулез. Героини романтических романов умирали от чахотки, а «чахоточный
вид» был очень популярным. В наши дни туберкулезом инфицированы два миллиарда
человек, это самая распространенная тяжелая инфекция среди людей. В последние годы заболеваемость туберкулезом возросла даже в
развитых странах, во многом из-за возникновения устойчивости к антибиотикам, а
также из-за продолжающегося обеднения населения в городах и его большой
плотности.
Конечно,
туберкулез — это не единственное заболевание, оказывающее такое огромное
влияние на снижение численности населения Земли; около 50 миллионов человек
умерли во время пандемии гриппа в 1918—1919 годах, а это больше, чем было убито
во время Первой мировой войны. Имели место эпидемии бубонной чумы, малярии,
свинки.
Хотя почти все
болезни известны с давних пор, многие из них получили широкое распространение
после того, как основная масса населения Земли сосредоточилась в больших
городах. Для того чтобы возникла эпидемия, например, кори, требуется население
численностью около 300 000 человек. Иметь представление о таком «пороге
передачи» крайне важно при разработке программ вакцинации — достаточно сделать
прививки определенному количеству людей, чтобы не допустить распространения
болезни среди подверженных ей людей выше этого «порога».
Болезни оказывают
огромное влияние на природные сообщества, особенно когда бактерии или вирусы
переносятся с одного вида на другой и их новые жертвы оказываются
неподготовленными, не имеют иммунитета. Такой перенос часто случается, когда
люди и домашние животные осваивают новые территории. Например, вирус чумы
рогатого скота, занесенный в Серенгети* при посредстве домашнего скота, погубил
более 80% поголовья копытных животных (буйволов, антилоп гну и др.), а это в
свою очередь привело к сокращению численности охотящихся на них хищников.
Благодаря последующей вакцинации скота количество и копытных, и хищников
увеличилось.
Болезни могут
поставить некоторые виды на грань вымирания. К примеру, собачья чума,
занесенная бродячими собаками, почти целиком погубила несколько оставшихся
популяций черноногих хорьков в Северной Америке.

Скачано с www.znanio.ru

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
2019-2020 учебный год. Подготовка к олимпиадам. Класс 4«В».
Учитель: Сушко Лариса
Анатольевна _____________________(подпись)

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Тема урока

Количество
часов

Дата
по плану

Дата
по факту

1

Вводное занятие. Решение ребусов.

1

2

Решение ребусов и логических задач. Как люди научились
  считать?

1

3

Фразеологизмы в речи. Ребусы.

1

4

Решение занимательных задач в стихах.

1

5

Числа – великаны. Коллективный счет. Загадки –
  смекалки. Игра «Знай свой разряд».

1

6

Сезонные изменения в природе.

1

7

Математические горки. Наглядна алгебра.
  Логические задачи.

1

8

Синонимы. Антонимы. Грамматическое и лексическое
  значение слов.

1

9

Решение занимательных задач.

1

10

Экологические цепи. Разгадывание кроссвордов.

1

11

Ударение в словах. Трудные случаи.

1

12

Задачи-смекалки. Логическая игра «Молодцы и хитрецы».

1

13

Работа с картой и планом.

1

14

«Знакомство» с Архимедом. Решение задач с
  многовариантными решениями.

1

15

Восстановление деформированного текста.

1

16

Редкие растения

1

17

Словообразование

1

18

Старинные меры длины

1

19

Редкие животные.

1

20

Трудные случаи разбора слов по составу

1

21

Немного истории. Детям о времени. Решение задач
  на движение.

1

22

Планеты и звезды

1

23

Глаголы

1

24

Решение олимпиадных задач. Игра «Задумай число»

1

25

Реки мира

1

26

Морфология

1

27

Решение логических задач.

1

28

Острова и полуострова

1

29

Разбор предложений по членам.

1

30

Решение задач повышенной трудности.

1

31

Горы. Вулканы.

1

32

Сложные предложения.

1

33

Точные и приближенные числа. Игра «Крестики –
  нолики»

1

34

Итоговое занятие.

1

file_name: КТП Подготовка к олимпиадам..docx

alt: Подготовка к олимпиадам. Класс 4«В»

alt: Горы. Вулканы. 1 32

title: Календарно-тематическое планирование по подготовке к олимпиадам.4 класс  "Школа России".(Русский язык, математика, окружающий мир


extracted_text:
Технологическая
карта интегрированного урока по русскому и английскому языкам в 4 классе

 Автор и название УМК:
Русский язык
 “Rainbow English” 4 класс О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Дрофа 2017

« Русский язык Школа России» 4 класс В.П Канакина, В.Г. Горецкий «Просвещение»
2021
Учителя: Бязрова Н.М., Леник Л.В.

Тип урока:
интегрированный
Тема урока: « Глагол.Времена глагола в английском и
русском языках»
Цели:
Дата: 17.04.2023
Образовательная: сравнение времен глагола  в английском и
русском языках;
формирование навыков  говорения,  и письма, совершенствовать знания о глаголе в русском и
английском языках, как части речи.
Развивающая: развивать умения
коллективного речевого взаимодействия;
 развивать внимание и познавательную активность;
развивать память, смекалку и сообразительность, умение сравнивать и
делать выводы.
Воспитательная: воспитывать любовь
уважение и прививать интерес к русскому и языкам других народов;
формировать умения работать в сотрудничестве и принимать
совместные решения.
Методы и приемы: беседа,  словесное поощрение, игровые, наглядные.
Наглядность и оборудование: презентация, тексты, тесты
Личностные УУД:
учащиеся
получат возможность научиться:
говорить
в рамках предложенной темы;
проявлять
интерес к изучению темы;
 уважительно
относиться к иному мнению.
Метапредметные:
учащиеся
научатся:
осознавать
целеполагание урока;
воспринимать
межпредметную информацию и логически связывать ее с проблемой урока;
регулировать
свою деятельность в соответствии с критериальной базой самооценки.
Предметные: учащиеся научатся:
 вести диалог-расспрос по данной ситуации;

 составлять краткие монологические
высказывания.

Этап
  учебного занятия, время

Содержание
  урока. Деятельность учителя

Деятельность
  ученика

 Формируемые УУД

1.
  Организационный момент   (2мин)

 Teacher:
  Start
Students:
  The
  bell has gone, the lesson has begun. We are standing and listening to you.
Teacher:
  Good
  morning, my friends
Students:
  Good
  morning, teacher
Teacher:
  How
  are you?
Students:
  We
  are fine and how are you?
Teacher:
  I
  am fine too.
Teacher:
  Let
  us remember the rules of the lesson
Students:
  The
  first rule of the lesson is to speak English. The second rule of the lesson
  is to listen to the teacher and to each other. The third rule of the lesson
  is to be active, organized and disciplined.
 Teacher:
  Keep
  the rules, please. Today we are going to have an unusual lesson with L.V.

Учащиеся
  приветствуют учителей и гостей

Определяют
  тему урока

 Коммуникативные: речевое взаимодействие на уровне
  фраз.
Регулятивные: волевая саморегуляция, умение
  настроить себя на работу на уроке.
Личностные:
принятие своей роли
  ученика, соблюдение определённых правил поведения.

2.
    Мотивационный.
Постановка
  цели и задач урока.
(6мин)

  L.V.  Ребята, у меня для вас есть одно очень интересное задание,
  но для начала откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число и классная
  работа.
Словарная работа.
- Прочитайте все слова,
  вставьте пропущенные буквы:
Со.нце,  л…ства, журч.т, п…года, в.сна, вет
  р(взаимопроверка)
- Какие
  это слова?
- Какое лишнее слово? Почему?
О какой части речи мы
  будем говорить на уроке? (вывесить)
Что такое глагол?
1 уч.: - Термин «Глагол»
  - это перевод с латинского «вербум», что значит «слово», «речь».
2 уч: Глагол - это необыкновенная
  часть речи. Необыкновенна она тем, что обозначает действия. Глагол может
  выражать бесчисленное количество действий, сопровождающих человека и его
  деятельность (трудовую, научную, общественную)
У меня для вас есть
  загадка:
Оно и бежит,
  Оно и лечит,
  Оно и быстротечно,
  Оно и бесконечно.
- О чем я говорю? (Это
  время) (Слайд 5)
- Время – что это такое?
  Как вы понимаете? (Часы, дни, сутки, года)
- Давайте обратимся к
  толковому словарю русского языка и выясним, что же такое время.
Владимир Иванович Даль
  так объясняет это слово: «Время – это когда идут дни за днями,
  последовательное течение суток за сутками».
В словаре Сергея
  Ивановича Ожегова сказано, что время – это продолжительность,
  длительность чего-нибудь, измеряемая секундами, минутами, часами.
А как вы думаете, что
  может связывать два понятия ГЛАГОЛ и
  ВРЕМЯ? (Слайд 6)
(У глаголов есть время)
3. Определение
  темы урока.
- Кто же догадался, о
  чем мы сегодня будем говорить?
-Тема нашего урока:
  «Времена глаголов»
 -Какие
  цели мы можем поставить перед собой?
Сравнить
  времена глаголов в русском и английском языке

 Отвечают
  на вопросы и определяют задачи урока

 Коммуникативные:
Взаимодействие
  с учителем во время фронтальной беседы, построение собственных высказываний в
  устной форме.

3.
    Актуализация знаний
(10
  мин)

 L.V.Сегодня вспомним, какие времена бывают у глаголов в русском
  языке. Но сначала…
Какое сейчас время года?
 - Назовите приметы весны
Давайте запишем несколько предложений о весне.
Запись:
Наступили долгожданные весенние деньки. По земле бегут шумные
  ручейки. Скоро вернутся на родину перелётные птицы.
Найти и подчеркнуть основу предложения.
Определим время глаголов:
- Назовите глагол в первом предложении.
- На какой вопрос он отвечает?
- Какое действие по времени он обозначает?
На доске карточка: П.в.
  Что делал? Что делали?
- Назовите глагол во втором предложении.
- На какой вопрос он отвечает?
- Какое действие по времени он обозначает?
На доске: Н.в. Что делает? Что
  делают?
- Назовите глагол в третьем предложении.
- На какой вопрос он отвечает?
- Какое действие по времени он обозначает?
На доске: Б.в. Что сделает ?
  Что сделают? Что будет делать? Что будут делать?
Вывод: Как же мы сможем определить
  время глагола? ( по вопросу и смыслу)
Игра «Глаголы заблудились»
- А теперь работаем в парах.
Поможем глаголам. Расселите глаголы по своим домикам.
Играет, рисовал, напишет, смотрел, будет молчать, бежит, говорят,
  скажет, жевал
Наст время, прош время, будущ время (1пара  удоски)
 Самостоятельная
  работа
Каждый из вас получил
  листочек с текстом. Впишите в текст подходящие по смыслу глаголы из слов для
  справок и укажите их время.
Текст:
Весна!
  Кругом ______________ молодая травка. ___________ весёлый ручеёк. Из - под снега ______________ подснежник. Скоро
  ____________ грачи  и____________ цветки мать – и – мачехи.
Слова для справок:
  зажурчал, выглянул, прилетят , зеленеет,
  зажелтеют,
Давайте послушаем, какие
  у вас получились тексты. А правильно ли вы указали время глагола, я проверю
  сама.
Сколько времен глагола в
  русском языке? 3
А в английском?

N.M. Answer my questions
 1. What is the English for “глагол”

S: Verb
2. How many
  tenses are there in the English language?
 -There are
  12
 3. How many
  of them do you know?
-We know 4 of them
4. What
  tenses do you know?
-We know Present Simple, Present
  Continuous,  Past Simple, Future Simple
5.What are
  the differences between Russian and English tenses?
 6. What action does the Present Simple
  tense talk about?

Отвечают
  на вопросы

Работают
  с текстом

Отвечают
  на вопросы и называют сходства и различия времен в английском и русском
  языках

 Познавательные: актуализация знаний на основе
  текста.
Коммуникативные: выражение своих мыслей;
  аргументация своего мнения; учёт разных мнений.
Регулятивные: умение сосредоточиться на
  выполнении речевых действий.
 Личностные: умение планировать своё речевое
  поведение.

The present simple
  tense talks about an action that happens regularly.  Its time expressions
  are every day, usually,
  always, often, sometimes, seldom, never
The
  present continuous tense
The present
  continuous tense talks about an action that  is happening at the present
  moment. Its time expressions are  now, at the moment, Look!, Listen!

The past simple
  tense

The  past simple  tense talks
  about an action that happened in the past. Its time expressions are yesterday,
  ago, last
The future
  simple tense

The future simple
  tense talks about an action that will happen in the future. Its time
  expressions are tomorrow, next, soon, in a day

 Н.М Work in
  pairs. Ask each other questions about English and Russian languages
Do
  you like English language? Why?
Do
  you like Russian language? Why?

Задают
  вопросы друг другу

4.
  Динамическая пауза(2мин.)

5.Закрепление
  (15мин.)

Н.М. Hands
  up, hands down

N.M. Work in groups,
  please

L.V.Какие правила работы в
  группе необходимо знать?
Ожидаемые ответы:
1. Вежливо обращаться
  друг к другу.
2. Выслушивать мнение
  каждого, не перебивая. Доказывать, свою версию.
3. Быть внимательным
  друг к другу.
4. В группе работает
  каждый. Умеешь сам, научи другого.

Работа в группах
Замени одним глаголом
На карточке записаны
  фразеологические обороты, задача учащихся заменить глаголом, близким по
  смыслу
1 группа Бить баклуши…
               Клевать
  носом..
2 группа Надуть губы…
               Зарубить
  на носу
3 группа Считать ворон…
Дать стрекача..
4 группа Водить за нос..
                 Ломать
  голову
5 группа  Летать в
  облаках…

  Выходить из себя…
6группа  Бежать сломя
  голову…
                  Чесать
  языком
В русском языке
  очень часто используются фразеологические обороты. Они делают речь ясной,
  точной, понятной.
Сравним изменение
  глагола Живут и  live.

живут
  live

  Число

  Лицо

  Время

  Род
Измените
  форму настоящего времени глагола  живут на прошедшее время.
Что
  вы знаете о глаголах прошедшего времени?
Глаголы
  прошедшего времени изменяются по родам жил, жила,жили.
Давайте
  сделаем вывод.
Глаголы
  прошедшего времени изменяются по родам и числам.

N.M. Let us play the
  game” Arrange the time expressions”

N.M.  Make up
  stories about your morning things and schooldays in different verb tenses

L.V.-
Изменяются ли английские глаголы по временам?
  (да)
Унк: - Изменяются ли
  русские глаголы по временам? (да)
Т: - Изменяются ли
  английские глаголы по родам? (нет)
Унк: - Изменяются ли
  английские глаголы по лицам? (да, в наст.времени)
Т: - Изменяются ли
  русские глаголы по лицам? (да)
Унк: - Скажите, в
  русском языке может быть предложение без глагола? (да)
Приведите примеры ( Маша
  красивая. У Кати кот.)
Т: - А в английском
  языке? (нет)
Домашнее заданиеДомашнее
  задание (на выбор) - Записать 20 любимых глаголов вашей семьи. - Составить
  текст из 4-5 предложений и подчеркнуть в нём глаголы

Урок приблизился к
  концу,
Я у вас спросить хочу:
- Над какой темой мы
  работали?
- В форме какого времени
  бывают глаголы?
- Как определить время
  глагола? (По вопросу.)
- Какое действие
  обозначают глаголы в настоящем времени, на какой вопрос отвечают? (Действие,
  которое происходит сейчас, в настоящий момент, и отвечает на вопрос что
  делает?)
- Какое действие
  обозначают глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы отвечают? (Действие,
  которое происходило в прошлом, и отвечают на вопросы что делал? что сделал?)
- Какое действие
  обозначают глаголы в будущем времени, на какие вопросы отвечают? (Действие,
  которое только еще будет происходить, отвечают на вопросы что будет делать?
  что сделает?)

  Выполняют
  действия

Определяют
  спутники времен

Выполняют
  задания в группах

Собирают
  маркеры временных форм глагола

Составляют
  в группах рассказы в Present Simple, Past Simple, Future Simple

Регулятивные: умение сопоставлять выражения и
  движения.

Коммуникативные:
Взаимодействие
  с учителем во время фронтальной беседы, построение собственных высказываний в
  устной форме

6.
  Рефлексия (3мин)

   Сочините синквейн  по теме урока
Глагол
Нужный,  главный
Учит, называет, командует
Обозначает действие
Опора

Составляют
  синквейны на русском  и английском языках

Познавательные: контроль и оценка речевой
  деятельности.
Коммуникативные :участвовать в  обсуждении
  проблемы, интересоваться чужим мнением и высказать своё.
Личностные: осознавать свои трудности и
  стремиться к их преодолению; рефлексия.

7.
  Подведение итогов. Домашнее задание(2мин)

  Н.М. Let
  us sum up.  Leaders, give to your groups maks.Did you like the lesson? Why?

file_name: интегрированный урок в 4в.docx

alt: Этап учебного занятия, время

alt: Какие это слова? - Какое лишнее слово?

alt: Найти и подчеркнуть основу предложения

alt: Играет, рисовал, напишет, смотрел, будет молчать, бежит , говорят, скажет, жевал

alt: Н . М . Hands up, hands down

intro: Интегрированные уроки приносят познавательное и эстетическое удовольствие  при изучении иностранного языка.Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определенные выводы и наблюдения учащихся в различных предметах.

английский язык

group: Дисциплины

title: План интегрированного урока английского и русского языков по теме:"Времена глагола" я


extracted_text:
«Работа с одарёнными детьми. Направление и формы работы»
На сегодняшний день
образование рассматривается в перспективе как важнейший фактор и ресурс
развития общества и государства, поэтому работа с одаренными детьми является
одним из приоритетных направлений педагогической деятельности.

Однако прежде чем говорить о работе с одаренными детьми,
необходимо определиться, о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология,
используемая при характеристике познавательных возможностей детей, включает
такие понятия как: способности, талант, одаренность, гениальность.

Способности – это индивидуальные особенности личности, обеспечивающие
ему успех в деятельности.
Талант – выдающиеся способности личности в определённой
деятельности.
Гениальность – наивысшая степень творческих проявлений личности.
Одарённость – понимают, как
системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или
нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный
ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности.

 Систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми
предусматривает реализацию следующих направлений:

ü  координационное направление. Внедрение системы наставничества над каждым одарённым ребёнком.
ü  научно- исследовательское направление. Проведение диагностики одаренных детей. Диагностика условий
обучения и развития одаренных детей. Создание банка данных одаренных детей.
ü  научно-методическое направление. Создание банка образовательных программ и методических материалов
для работы с одаренными детьми.
ü  экспериментальное направление. Внедрение в образовательный процесс развивающих форм и методов
обучения, направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и
творческого потенциала детей. Организация работы с родителями одарённых детей с
целью повышения их психолого-педагогической компетентности и оказания помощи в
воспитании способных и одарённых детей.
Многолетний опыт работы
учителем технологии позволяет с уверенностью сказать, что технологическое
образование помогает одарённым детям в решении нестандартных проблем, даёт
реальную возможность самим добывать знания, учит постоянно совершенствовать
практические умения.
Цель моей
педагогической деятельности – формирование
системы универсальных знаний, обучающихся на уроках технологии на основе
проектной деятельности.
При организации проектной
деятельности создаю отношения партнёрства с учениками. Ученик сам определяет
цель деятельности, открывает новые знания, экспериментирует и отвечает за
результат своей деятельности, а я, как учитель, являюсь партнёром и оказываю
помощь ученику на всех этапах работы над проектом.
Это позволяет определить
первые признаки одарённости среди учащихся 5х классов, которые только что
перешли в среднее звено.
Цель работы с
одарёнными детьми – максимальное
раскрытие природного потенциала каждого ученика.
Одарённые дети имеют ряд
особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие
вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Но в тоже время
они могут потерять интерес к обучению, потому что программа для них скучна,
нравятся сложные задания, а не стандарты. Их нельзя приземлять, они не
успокоятся, пока не достигнут высшего уровня. Такие дети критически относятся к
собственным суждениям, у них низкая самооценка. Зачастую они ставят для себя
нереалистические цели, но стремление к ним есть стремление к совершенству.
 Выявление одарённости должно служить не целям отбора, а
средством для наиболее эффективного обучения и развития одарённого ребёнка.
Поэтому работу с такими детьми строю по уровням:

ü
создание условий успешности для работы с одарёнными детьми;
ü
выявление одарённых детей;
ü
развитие творческих способностей на уроках;
ü
развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады,
конкурсы, исследовательская, проектная работа).
Для качественного
выполнения творческих работ и для развития интереса к предмету «Технология»
нужны хорошо оснащённые школьные мастерские. Считаю, что немалую роль в этом
играет оформление кабинета. Вместе с моими ученицами оформили и озеленили
кабинет технологии для швейного производства, кабинет кулинарии.
На уроках при обработке
ткани учу девочек работать на современных швейных машинах, оверлоке, работать с
электронными программными дисками по созданию схем для вышивания, разработке
макета сада, компьютерными журналами по созданию моделей. При работе над
творческим проектом осваиваем программы MicrosoftExcel, PowerPoint, Publisher,
образовательный модуль мультимедиа системы (ОМС). Это позволяет оптимизировать
учебный процесс, значительно облегчает труд учителя. С другой стороны,
применение современных машин и компьютерных технологий на уроках является одним
из средств, повышающих мотивацию учащихся к обучению и развитию способностей.

Кроме того, провожу
нетрадиционные виды уроков (ролевые игры, конкурсы, экскурсии, защита
творческих проектов). На таких уроках дети учатся общаться, помогать друг
другу, учатся адекватно оценивать проделанную работу, принимать похвалы и
критику со стороны одноклассников. Это способствует формированию социальных
мотивов. Будучи устойчивыми, социальные мотивы формируют и познавательную
мотивацию. Вместе с тем положительные эмоции, чувства, ощущения учеников при
выполнении мотивированных действий на таких уроках способны расширить учебные
мотивы.

Необходимо отметить, если деятельность находится в зоне
оптимальной трудности, т.е. на пределе возможностей ребёнка, то она ведёт за
собой развитие его способностей.  Поэтому в своей работе применяю
групповые формы работы, различного рода творческие задания, различные формы
вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии,
диалоги.
  Систематический контроль
знаний и умений – одна из важных составляющих в моей практике. Применяю
традиционные способы контроля знаний (тесты, контрольные вопросы и задания), а
также кроссворды, ребусы, вопросы, задания-лото, презентации, которые
составляют сами учащиеся после изучения нового материала. Такой способ контроля
знаний особенно эффективен при групповой работе учащихся.
Педагогическую оценку
достигнутых мною результатов осуществляю с помощью диагностики, опираясь на
следующие критерии:
ü
развитие творческих способностей учащихся;
ü
развитие познавательной активности;
ü
самостоятельность деятельности и самооценка учащихся;
ü
рост творческих возможностей с последующей самореализацией в
деятельной сфере;
ü
развитая система творческих работ (умение создавать собственные
изделия, анализировать, конструировать, моделировать, производить экономические
расчёты).
Избранные формы работы
раскрывают способности одарённых учащихся, дают им возможность попробовать себя
в различных сферах творческой деятельности и создать ситуацию успеха. Мои
учащиеся успешно представляют и защищают творческие проекты, рекламируют свои
изделия на выставках и конкурсах.
Такая совместная работа
предоставляет большие возможности для формирования у ребят готовности к труду,
умения работать в коллективе, для воспитания эстетического вкуса, развития
творческих способностей, и направлена на привитие интереса к предмету
«Технология».
В нашей школе стало уже
традицией проводить предметные недели.  Весной мы проводим неделю
технологии.  Вся работа при подготовке и проведению таких недель ведётся
детьми, которые проявляют особый интерес к рукоделию и к творческой
деятельности. Ребята организуют выставки творческих работ, проводят экскурсии
для учащихся, выпускают предметные газеты, разрабатывают и проводят
тематические праздники для младших классов. Мы, педагоги, проводим открытые
уроки, мастер-классы. Такая совместная работа повышает интерес к творчеству,
приносит самоудовлетворение своей деятельностью и желание создавать и осваивать
что-то новое.

 Ежегодно мои
обучающиеся - участники муниципального этапа олимпиады по технологии.
Каждый год на базе нашей школе работает кружок «Свой дом украшу я
сама», который посещают одарённые дети. Здесь девочки совершенствуют свои
знания, умения, навыки, полученные на уроке, а также овладевают новыми
техниками работы с тканью, пряжей. Для эстетического оформления кабинета
технологии организована постоянная выставка работ, выполненных мною и моими
ученицами.

Развитие творческой деятельности необходимо для любого человека.
Заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей
необходимо. И, прежде всего потому, что полное раскрытие способностей ученика
важно не только для него самого, но и для общества в целом. Быстрое развитие
новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в
людях, обладающими нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в
производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи.
Творческие и интеллектуальные способности – залог прогресса в любой сфере
человеческой жизни.
Бесталанных детей нет. Важно только научить их раскрыть свои
способности, поверить в себя. Это задача каждого учителя.
Спасибо за внимание.

file_name: «Работа с одарёнными детьми. Направление и формы работы».docx

alt: Работа с одарёнными детьми. Направление и формы работы »


extracted_text:
Практикум по определению художественно-выразительных
средств.
1.     Полюбил
богатый – бедную,
2.     Полюбил
ученый – глупую,
3.     Полюбил
румяный – бледную,
4.     Полюбил
хороший – вредную:
5.     Золотой –
полушку медную.

file_name: Практикум по определению художественно-выразительных средств.docx


extracted_text:
Тема:
Решение задач по теме «Треугольник».
Цель: закрепление знаний, умений, навыков по теме
«Треугольник».
Задачи:
·
образовательная:
закреплять умения применять признаки равенства треугольников, свойства
равнобедренного треугольника при решении задач,
·
развивающая:
уметь находить равные элементы, анализировать и делать выводы, развивать речь,
память;

воспитательная:
     содействовать воспитанию интереса к предмету, активности и
     самостоятельности обучающихся; воспитывать внимательность, уверенность в
     своих силах; умение работать над проблемой, преодолевать трудности.

Ход
урока:
1.     Постановка
цели урока.
- Сегодня на уроке мы продолжим
решать задачи на равенства треугольников.
На уроках геометрии очень важно уметь
смотреть и видеть, замечать и отмечать различные особенности геометрических
фигур. Поэтому девизом нашего урока:
     Кто ничего не замечает,
     Тот ничего не изучает.
     Кто ничего не изучает,
     Тот вечно хнычет и скучает.
2.     Устная
работа.                                                         Инд. Раб по
карточкам.
-
Какая фигура называется треугольником?
-Какие треугольники называются
равными?
ΔАВС=ΔКМР. Назовите равные
стороны и равные углы этих треугольников.
- Признаки равенства треугольника.
Посмотрите на экран  (Решение задач по готовым
чертежам)
Физминутка
3.     Работа
по учебнику.
№ 172
4.     «Лови
ошибку»
- Ребята, математика наука точная,
поэтому все определения и теоремы воспроизводить своими словами нельзя.
Послушайте одну старинную историю.
Это произошло в те
времена, когда на улицах городов еще не было освещения. Как-то ночью мэр
столкнулся с горожанином. Это было неприятно и больно. Тогда мэр отдал приказ,
чтобы никто не выходил на улицу без фонаря. Следующей ночью мэр опять
столкнулся с тем же горожанином.
- Вы не читали моего
приказа? – спросил мэр сердито.
- Читал, - ответил
горожанин. – Вот мой фонарь.
- Но в фонаре у вас нет
ничего.
- В приказе об этом не
упоминалось.
Наутро появился новый
приказ, обязывающий вставлять свечу в фонарь при выходе ночью на улицу. Вечером
мэр опять налетел на того же горожанина.
- Где фонарь? – закричал
мэр.
- Вот он.
- Но в нем нет свечи!
- Нет, есть. Вот она.
- Но она не зажжена!
- В приказе ничего не
сказано о том, что надо зажигать свечи в фонарях при выходе ночью на улицу.
Вот почему следует
формулировки определений, аксиом и теорем  учить наизусть.
- На экране даны формулировки теорем,
определений. Вы, обсуждая в парах, определите ложно высказывание или истинно.
1). Если в треугольнике две стороны
равны, то треугольник называется равнобедренным. (и)
2). Отрезок, соединяющий вершину
треугольника с противоположной стороной, называется медианой треугольника. (л)
3). Если три стороны треугольника
равны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны. (л)
4). Если две стороны и угол между
ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу другого
треугольника, то треугольники равны. (л)
5). В треугольнике углы при основании
равны. (л)
6). Высота равнобедренного
треугольника, проведенная к основанию, является медианой и высотой. (и)

Мы с вами вспомнили понятие
равнобедренного треугольника. Давайте решим задачу.
5.     Работа
по учебнику.
№ 162(а).

6.     Итог
урока.
- Какие определения, теоремы мы
сегодня на уроке применили?

Д.З. № 162(б), № 164, кроссворд.
Простая эта фигура треугольник. А
задумаешься…., нет, вовсе не простая, мы еще многое о ней не знаем. Но
заметьте, один треугольник таит в себе столько загадочного, а если соединить
друг с другом несколько треугольников. Чувствуете красоту полета мыслей, объем
для работы мозга? Желаю вам успехов в учении.

title: алгебра и начало анализа