extracted_text:
Раздел А
Задания по суммативному оцениванию за
раздел / сквозную тему
Суммативное
оценивание за раздел «Основы астрономии»

Цель
  обучения

9.7.2.1
  различать абсолютную и видимую звездные величины;
9.7.2.2
  называть факторы, влияющие на светимость звезд;
9.7.2.7
  объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера;
9.7.2.8
  объяснять использование метода параллакса для определения расстояний или
  размеров тел в солнечной системе.

Критерий
  оценивания

Обучающийся
Ø Различает абсолютные и видимые звездные
  величины;
Ø Называет факторы, влияющие на
  светимость звезд;
Ø Объясняет движение небесных тел
  на основе законов Кеплера;
Ø Использует метод параллакса для
  определения расстояния тел в солнечной системе.

Уровни
  мыслительных навыков

Знание
  и понимание
Применение

Время
  выполнения

15
  минут

Задания
1. Звездная величина, не
являющаяся показателем истиной яркости звезд
A) абсолютная
B) видимая
C) действительная
D) мнимая
Е)
явная

[1]

2. Используя таблицу
видимых и абсолютных звездных величин, из нижеперечисленных звезд, определите
звезду с самой большой абсолютной звездной величиной и звезду с самой маленькой
видимой звездной величиной

Название

Видимая
  звездная величина

Абсолютная
  звездная величина

Альдебаран

+0,86

-0,6

Антарес

+0,9

-5,15

Арктур

-0,05

-0,3

Денеб

+1,25

-8,38

Канопус

-0,74

-5,71

Ригель

+0,13

-7,8

Сириус

-1,5

+1,44

Солнце

-26,72

+4,83

A) Альдебаран

B) Антарес

C) Арктур
D)
Денеб
E) Канопус
F) Ригель
G) Сириус
H) Солнце

[2]
3.  На каком расстоянии от
Земли находится Юпитер, если его горизонтальный параллакс равен 6″?
 __________________________________________________________________[2]
4.  Установите соответствие
между законами Кеплера и приведенными примерами, характеризующими данные законы

Пример

A

Все
  планеты движутся по орбитам (кроме Плутона)

B

Момент
  импульса при движении остается низменным

C

Момент
  обращения и период у планет изменяется

D

Нельзя определить расстояние до тел солнечной
  системы, зная периоды обращений и одно из расстояний

E

Период
  обращения тел по орбитам одинаковый

F

Солнце
  не находится в фокусе всех планет

Закон
  Кеплера

 1

 I закон

2

II закон

3

III закон

[3]
5.  Закончите
предложение
От чего зависит светимость звезды? Укажите два
фактора.  __________________________________________
__________________________________________
[2]
Всего
баллов: 10

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Различает абсолютные и
видимые звездные
  величины

1

Определяет
  верно название звездной величины

1

2

Определяет
  звезду с самой большой абсолютной звездной величиной

1

Определяет
  звезду с самой маленькой видимой звездной величиной

1

Использует метод параллакса для
  определения расстояния тел в солнечной системе

3

Записывает
  формулу для вычисления расстояния по известному параллаксу

1

Определяет
  расстояние

1

Объясняет движение небесных тел на
  основе законов Кеплера

4

Определяет
  по примерам I закон Кеплера

1

Определяет
  по примерам II закон Кеплера

1

Определяет
  по примерам III закон Кеплера

1

Называет факторы, влияющие на
  светимость звезд

5

Называет
  первый фактор

1

Называет
  второй фактор

1

Всего баллов

10

Раздел В
Задания по суммативному оцениванию за
четверть
Характеристика заданий суммативного
оценивания за 1 четверть

Раздел

Проверяемые цели

Уровни мыслительных навыков

Количество заданий*

№ задания*

Тип задания*

Время на выполнение, мин*

Балл*

Балл за раздел

Физика
  – наука о природе

Физические
  величины и измерения

7.1.1.1
  - приводить примеры физических явлений

Знание и понимание

5

1

МВО

2

1

9

7.1.2.1
  - соотносить физические величины с их единицами измерения Международной
  системы единиц

Знание и понимание

2

МВО

2

2

7.1.2.2
  - различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры

Знание и понимание

3

МВО

2

1

7.1.2.3
  - применять
  кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел, записывать
  числа в стандартном виде

Применение

6

КО

4

2

7.1.3.1-
  измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты
  измерений с учетом погрешности
7.1.3.2-
  определять размер малых тел методом рядов

Применение

7

РО

5

3

Механическое
  движение

7.2.1.1
  - объяснять смысл понятий – материальная точка, система отсчета,
  относительность механического движения; траектория, путь, перемещение

Знание и понимание

4

5

КО

6

3

11

7.2.1.3
  - различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение

Знание и понимание

4

МВО

2

1

7.2.1.4
  - вычислять скорость и среднюю скорость движения тел

Применение

8

РО

8

3

7.2.1.6
  - определять по графику зависимости перемещения тела от времени, когда тело:
(1)
  находится в состоянии покоя,
(2)
  движется с постоянной скоростью;
7.2.1.7
  - находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при
  равномерном движении

Навыки
  высокого порядка

9

РО

9

4

Итого:

9

40

20

20

Примечание:*
  - разделы, в которые можно вносить изменения

Суммативное оценивание за 1  четверть
Физика – 8 класс

1.
Физическое явление - это
A) Гашение соды уксусом
B) Образование ржавчины
C) Писк комара
D) Почернение монеты
[1]
2.
Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения в
системе СИ

Единица измерения

грамм

минута

м/с

секунда

кг

км/ч

Физическая величина

Время

Скорость

[2]
3.
Выберите из  физических величин скалярную:
Путь,
перемещение, сила, скорость
____________________________________________________________

[1]

4.
Выберите из нижеприведенных рисунков пример, показывающий
равномерное прямолинейное движение

[1]

5.
Исходя из рисунков определите следующие физические понятия: перемещение, путь,
траектория.

[3]
6. Запишите
число, представленное в стандартном виде, используя приставки кратных и дольных
единиц

6000
м  - ______________________________
0,002
г - _______________________________
[2]

7. Определите
размер горошин, показанных на рисунке. Запишите ответ.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[3]
8. Один
велосипедист проехал 50 метров за 15 секунд, а следующие 150 м за 35 секунд. Второй
велосипедист  проехал 50 метров за 20 секунд, а следующие 150 м за 45 секунд.  Определите
среднюю скорость  каждого велосипедиста.
 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[4]

9. По
графику определите скорости движения тел

2

1

a) Определите вид
движения тел

__________________________________________________________________[1]

b) Определите
скорость первого тела

_________________________________________________________________
[1]
c) Определите
скорость второго тела

_________________________________________________________________
[1]
d) Сколько времени
первое тело находилось в покое

__________________________________________________________________[1]

Схема выставления баллов

№ задания

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

С

1

2

Время
  - секунда
Скорость
  – м/с

1
1

3

Векторные
  физические величины: путь,
  перемещение, сила, скорость
Скалярные
  физические величины: вес,
  время, масса, объем

1

4

А

1

5

1)
  траектория
2)
  перемещение
3)
  путь

1
1
1

6

6000м
   = 6*103 м=6 км
0,002
  г= 2*10-3 г= 2мг

1
1

7

d=L/N
70
  мм / 7 см
10
  штук
7 мм
  / 0,7 см

1
1
1

8

Vср= (S1+S2)/(t1+t2)
Vср1 = (50+150)/(15+35)=4
  м/с
Vср2 = (50+150)/(20+45)=3,08
  м/с

1
1
1

9

a) равномерное
  прямолинейное
b)V1=S/t

  V1=30/3=10 м/с

c) V2=S/t

  V2=20/4=5 м/с
d) 1,5 с

1

1

1
1

Всего баллов:

20

alt: Используя таблицу видимых и абсолютных звездных величин, из нижеперечисленных звезд, определите звезду с самой большой абсолютной звездной величиной и звезду с самой маленькой видимой звездной…

alt: Критерий оценивания № задания

alt: Навыки высокого порядка 9

alt: Суммативное оценивание за 1 четверть

alt: Схема выставления баллов № задания

title: СО3


extracted_text:
Конспект
занятия по изобразительной деятельности  для старшей группы на тему:
“Цветы для мамы” (техника «Ниткография»).

Цель: с помощью нетрадиционной техники рисования развивать у детей
стойкий интерес к изобразительной деятельности. Формировать умение самостоятельно
выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному весеннему
настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику
пальцев рук и кистей. Закреплять ранее полученные навыки. . Систематизировать и
закреплять знания детей о весне. Вызвать положительный отклик на результаты
своего творчества.

Материал: шерстяные нитки, альбомный лист, акварельные краски или гуашь,
кисточки, по одному карандашу на каждого ребенка, емкости с водой на каждый
стол, мокрые тканевые салфетки для рук.
Описание работы : (Создать у детей радостный, положительный настрой
на предстоящее занятие рисованием).

- Ребята, какого цвета весна? (Дети перечисляют яркие краски, присущие теплой,
радостной, звонкой весне)
- Весна – это время ярких красок, журчания ручьев, щебетания
птичек.
- Весна – это сезон пробуждения красоты, она дарит нам яркие
краски мимоз и тюльпанов. Весна хороша еще тем, что все мамы, бабушки отмечают
красивый женский праздник «День 8марта». В этот день принято дарить цветы, но
они не всегда бывают рядом с нами.
- А каких вы знаете цветы? (Ромашка, подснежник, одуванчик, розы и т.д. )

-Я думаю, что  каждый из вас хочет подарить своему самому дорогому и
близкому человеку необычный цветок, которого нет в природе. И создадите вы его сами,
своими руками. А я вам помогу. Давайте и мы сегодня с вами создадим самые
необычные цветы, которых мы видели на нашем участке.
- Вы
хотите их нарисовать? Тогда занимайте места за столами и отгадайте, пожалуйста,
загадку:

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь;
Солнце, горы, сосны, пляж,
Что же это? (карандаш).

- Правильно, ребята! А чем еще можно рисовать? (Фломастерами, мелом, кисточками
и красками)

- А что помогает нам рисовать всеми этими и другими предметами? (С помощью
наводящих вопросов, если дети не ответят сразу, добиться правильного ответа –
рука и пальцы).

- Скажите, а чтобы быть готовыми к длинному, интересному дню, чувствовать себя
бодрыми и веселыми, что мы делаем по утрам? Чем занимаемся? (зарядкой).

- Правильно! Вот и для того, чтобы нам начать рисовать, нужно приготовить наши
пальчики к работе. Давайте поиграем с ними.

 Пальчиковая игра “Пять и пять”.

-Пять и пять пошли гулять,( Руки перед собой, ладошки широко раскрыты).

-Вместе весело играть, (Затем пальцы обеих ладоней сгибаются и разгибаются).

-Повернулись,( Вращение кистей рук).

-Улыбнулись, (^ Сложенные к большому пальцу пальцы обеих рук “растягиваются
в улыбке”, показывая ее).

-В кулачек вот так свернулись. (Пальцы рук сжаты несильно в кулачки).

-Вот такие молодцы! (^ Стучат кулачок о кулачок).

(Упражнение повторить 2 раза)

- Молодцы! А теперь возьмите карандаш в обе руки между ладонями, зажмите его и
покатайте. Поднесите к правому уху (к левому уху).

- Что вы слышите?

- Какой звук издает карандаш? (Он шуршит)

- Правильно он шуршит. Потрите еще карандаш между ладонями и послушайте.

А теперь положите карандаш и потрогайте свои ладошки. Какими они стали?
Приложите их к щекам, ко лбу. Что вы чувствуете? (Ладошки стали теплыми)

- Правильно! Вот теперь ваши руки и пальцы готовы к рисованию. Сегодня я
предлагаю вам необычный способ рисования. Вы никогда так раньше не рисовали.
Хотите попробовать и научиться? Он называется “ниткография”.

(Показывается прием рисования)

- Берем нитку, а теперь круговыми движениями от центра по спирали выкладываем
нить на лист бумаги. Теперь нитку нужно окунуть в выбранную краску, держась за
конец нитки аккуратно помогая кисточкой, сворачиваем нить  на листок по
спирали , как это делали сухой ниткой. Конец сухой нити направляем вниз, держа
ее в правой руке, а ладошкой левой руки, слегка придавливая, медленно
вытягиваем нить  из -под ладошки. Происходит волшебство!

Хотите попробовать сами? Для начала разбудите ваши краски, но не все, а лишь те
из них, которые подходят для вашего необычного цветка.

- Пробуйте, и посмотрим, получится ли у вас волшебство? Я уверена, что
получится! (Дети выполняют работу)

В ходе выполнения детьми задания восхищаюсь выбранными ими яркими красками и
удачным проявлением их волшебного умения, а пока они подсыхают, самим
превратиться в цветы и немножко поиграть.

Физкультминутка “Цветы”

Наши алые цветки

Распускают лепестки. (Плавно раскрывают пальцы).

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет. (Помахивают руками перед собой).

Наши алые цветки

Закрывают лепестки. ( Плотно закрывают пальцы).

Тихо засыпают.( Плавно опускают их на стол).

Головой качают.

(Упражнение повторить 2 раза)

- Ребята, пока мы отдыхали, наши разрисованные необычным способом цветы
подсохли, и мы можем их дорисовать, нарисуйте к ним листочки (Дети доводят
работу до конца, а пока подсыхают работы, с помощью влажных салфеток протираем
руки и столы, наводим порядок на рабочем месте)

- Ну вот, ваши цветы совсем готовы и можно их подарить вашим мамам.и

file_name: цветы для мамы.docx

title: Конспект по рисованию "Цветы для мамы"(Ниткография"


extracted_text:
Ресурсы приложения
Приложение
Microsoft Windows может хранить в виде ресурсов тек- стовые строки, значки, курсоры, графические изображения, меню,
диа- логовые окна, произвольные
массивы данных и т. д.
Физически ресурсы
находятся внутри ехе-файла приложения.
Они
могут загружаться в оперативную память автоматически при за- пуске приложения или по запросу
приложения (явному или неявному).
В
приложениях Microsoft .NET Framework тоже используется концеп- ция pecypcoв. В частности, ресурсы таких
приложений могут содержать значки и графические изображения.
Данные
из исходных файлов, содержащих значки или изображения, будут переписаны в файл сборки приложения. Благодаря этому, Вы смо- жете поставлять приложение как единый загрузочный файл.

Методы Drawlcon – рисование
значка:
·
С растяжением/сжатием
public void Drawlcon (Icon, Rectangle) ;
·
Без растяжения/сжатия
public void Drawlcon
(Icon, int, int) ;
·
Без растяжения/сжатия. Значок обрезается.
public void DrawIconUnstretched(Icon, rect);

Пример.
1.
Добавьте в проект файл со значком.
2.
Установите у этого файла свойство Build Action, равное Embedded Resource (встраиваемый ресурс).
3.
Создайте обработчик события Form1_MouseDown.
Поэкспериментируйте с размерами области
отображения.

Rectangle rect;
private void Form1_MouseDown(object sender,
MouseEventArgs e)
{
Graphics g = Graphics.FromHwnd(Handle);

/* Создать
объект-иконку. Конструктору передается:
1)
местоположение иконки в виде метода
GetType() - ссылка на объект-сборку
2)
имя иконки. */
Icon myIcon = new Icon(GetType(), "myIcon.ico");

// нарисовать иконку
rect.X = e.X; rect.Y = e.Y; rect.Width = 50;
rect.Height = 50;

//g.DrawIcon(myIcon, rect);

// нарисовать иконку без растяжения фиксированного размера
g.DrawIcon(myIcon, e.X+100, e.Y+100); g.DrawIconUnstretched(myIcon, rect);          // Как есть
}

Пример (для
продвинутых).
В следующем примере показано,
как, используя разные события мы- ши, изобразить путь указателя мыши на панеле.
Для
каждого из происходящих событий MouseMove и MouseDown в
GraphicsPath добавляется сегмент линии.
Чтобы
обновлять рисунок, при каждом событии
MouseDown или
MouseUp для Panel вызывается метод Invalidate.
Кроме того, в случае
события MouseWheel (вил) (колесо) графиче-
ский путь прокручивается вверх
или вниз.
На экране также
отображаются дополнительные события мыши, такие как MouseHover (зависание).
Кроме того, отображаются и дополнительные сведения
о мыши, со- держащиеся в классе
SystemInformation.

using System;
using System.Collections.Generic;
using System.ComponentModel; using System.Data;
using System.Drawing; using System.Text;
using System.Windows.Forms;

public partial class Form1 : Form
{
public Form1()

{
mousePath = new System.Drawing.Drawing2D.GraphicsPath(); InitializeComponent();
label2.Text = "SystemInformation.DoubleClickSize:
" + SystemInformation.DoubleClickSize.ToString();
label3.Text = "SystemInformation.DoubleClickTime:
" + SystemInformation.DoubleClickTime.ToString();
label4.Text = "SystemInformation.MousePresent:
" + SystemInformation.MousePresent.ToString();
label5.Text = "SystemInformation.MouseButtons:
" + SystemInformation.MouseButtons.ToString();
label6.Text = "SystemInformation.MouseButtonsSwapped:
" + SystemInformation.MouseButtonsSwapped.ToString();
label7.Text = "SystemInformation.MouseWheelPresent:
" + SystemInformation.MouseWheelPresent.ToString();
label8.Text =
"SystemInformation.MouseWheelScrollLines: " + SystemInformation.MouseWheelScrollLines.ToString();
label9.Text =
"SystemInformation.NativeMouseWheelSupport: " + SystemInformation.NativeMouseWheelSupport.ToString();
}

// GraphicsPath представляет последовательность соединенных
линий и кривых. private System.Drawing.Drawing2D.GraphicsPath mousePath;
private int fontSize
= 20;

private void panel1_MouseDown(object sender,
MouseEventArgs e)
{
// Update the mouse path with the mouse information Point
mouseDownLocation = new Point(e.X, e.Y);

string eventString = null; switch (e.Button)
{
case MouseButtons.Left:
eventString = "L"; break;
case MouseButtons.Right: eventString = "R";
break;
case MouseButtons.Middle: eventString = "M"; break;
case MouseButtons.XButton1: eventString = "X1";
break;
case MouseButtons.XButton2: eventString = "X2";
break;
case MouseButtons.None:
default:
break;
}

if (eventString != null)
{
mousePath.AddString(eventString,
FontFamily.GenericSerif, (int)FontStyle.Bold, fontSize,
mouseDownLocation, StringFormat.GenericDefault);
}
else
{
mousePath.AddLine(mouseDownLocation, mouseDownLocation);
}
panel1.Focus(); panel1.Invalidate();
}

private void panel1_MouseEnter(object sender,
EventArgs e)
{
// Update the mouse event label to indicate the MouseEnter event
occurred. label1.Text = sender.GetType().ToString() + ": MouseEnter";
}

private void panel1_MouseHover(object sender,
EventArgs e)
{
// Update the mouse event label to indicate the MouseHover event
occurred. label1.Text = sender.GetType().ToString()
+ ": MouseHover";
}

private void panel1_MouseLeave(object sender,
EventArgs e)
{
// Update the mouse event label to indicate the MouseLeave event
occurred. label1.Text = sender.GetType().ToString() + ": MouseLeave";
}

private void panel1_MouseMove(object sender,
MouseEventArgs e)
{
// Update the mouse path that is drawn onto the Panel. int mouseX
= e.X;
int mouseY = e.Y;

mousePath.AddLine(mouseX, mouseY, mouseX,
mouseY);
}

private void panel1_MouseUp(object sender,
MouseEventArgs e)
{
Point mouseUpLocation = new System.Drawing.Point(e.X, e.Y);

// Show the number of clicks in the path graphic. int numberOfClicks
= e.Clicks;
mousePath.AddString("    " +
numberOfClicks.ToString(), FontFamily.GenericSerif, (int)FontStyle.Bold,
fontSize, mouseUpLocation, StringFormat.GenericDefault); panel1.Invalidate();
}

private void panel1_Paint (object sender, PaintEventArgs e)

{
// Perform the painting of the Panel. e.Graphics.DrawPath(System.Drawing.Pens.DarkRed,
mousePath);
}

private void clearButton_Click (object sender, EventArgs e)
{
// Clear the Panel display. mousePath.Dispose();
mousePath = new System.Drawing.Drawing2D.GraphicsPath(); panel1.Invalidate();
}

private void panel1_MouseWheel (object sender,
System.Windows.Forms.MouseEventArgs
e)
{
// Update the drawing based upon the mouse wheel scrolling.

int numberOfTextLinesToMove = e.Delta
*
SystemInformation.MouseWheelScrollLines / 120;
int numberOfPixelsToMove = numberOfTextLinesToMove * fontSize;

if (numberOfPixelsToMove != 0)
{
System.Drawing.Drawing2D.Matrix translateMatrix =
new System.Drawing.Drawing2D.Matrix(); translateMatrix.Translate(0,
numberOfPixelsToMove); mousePath.Transform(translateMatrix);
}
panel1.Invalidate();
}
}

alt: Ресурсы приложения Приложение

alt: Пример (для продвинутых).

alt: Path = new System.Drawing.Drawing2D

alt: String != null) { mousePath

alt: Perform the painting of the Panel

title: Ресурсы приложения


extracted_text:
"Мир
накануне Первой мировой войны"
Дата.
10
класс
 Цели
урока:
1.
Образовательная: ознакомить
учащихся с международной обстановкой накануне Первой мировой войны, выявить
причины обострения конфликтов и понять, почему война стала неизбежной.
2. Развивающая: развивать аналитические
способности учащихся через анализ политических и экономических факторов,
приведших к началу войны.
3.
Воспитательная: воспитывать
у учащихся понимание важности дипломатических методов решения международных
конфликтов и осознание последствий войн.
 Задачи
урока:
1.
Изучить международные отношения и кризисы конца XIX — начала XX века.
2.
Проанализировать причины возникновения Первой мировой войны.
3.
Показать, как военно-политические альянсы привели к формированию противоборствующих
коалиций.
 Оборудование
и материалы:
-
Мультимедийная презентация (ключевые события и документы периода).
-
Учебники и рабочие тетради по истории.
 Структура
урока:
1.
Организационный момент (3 мин.)
-
Приветствие учащихся.
-
Проверка присутствующих.
-
Объявление темы урока, постановка целей и задач.
2.
Актуализация знаний (7 мин.)
-
Вопросы для обсуждения:
- Какие
великие державы доминировали в мировой политике в конце XIX века?
- Какие
факторы могли привести к обострению международных конфликтов в Европе?
- Что
вам известно о политике альянсов в этот период?
3.
Изучение нового материала (20 мин.)
1.
Международные отношения и противоречия (7 мин.)
Начнем
с рассмотрения международной обстановки в Европе накануне Первой мировой войны.
К концу
XIX века в Европе сложилась сложная система международных отношений, которая в
значительной степени определяла политику великих держав.
-
Система союзов и блоков:
В этот
период Европа была разделена на два крупных военно-политических блока, что
стало одной из ключевых причин нарастающего напряжения:
-
Тройственный союз:
Этот союз был сформирован в 1882 году и включал в себя Германию, Австро-Венгрию
и Италию. Основная цель союза заключалась в обеспечении безопасности Германии и
Австро-Венгрии в условиях роста напряженности в Европе. Эти страны стремились
противостоять Франции и России.
-
Антанта: В ответ
на создание Тройственного союза в 1904 году был заключен англо-французский
союз, получивший название "Сердечное соглашение" (Entente Cordiale).
В 1907 году к этому союзу присоединилась Россия, что привело к образованию
Антанты — мощного военно-политического блока, противостоящего Тройственному
союзу.
Эти
союзы были задуманы как способ сдерживания агрессии, но на практике они создали
условия, при которых локальный конфликт мог перерасти в глобальный.
На фоне
усиливающегося соперничества между великими державами дипломатические связи
между странами начали ослабевать, что еще больше усилило напряженность.
-
Империализм и борьба за колонии:
В конце
XIX — начале XX века главные европейские державы активно участвовали в борьбе
за колониальные владения, особенно в Африке и Азии:
-
Великобритания: К началу XX века Британия контролировала крупнейшую
колониальную империю, которая простиралась по всему миру. Основные колонии находились
в Индии, Африке, Карибском регионе и Юго-Восточной Азии. Это обеспечивало
Великобритании огромные ресурсы и богатства, что делало её основной мишенью для
других держав.
-
Германия: Германия, объединившаяся в единое государство в 1871 году, была одной
из самых быстрорастущих экономик Европы. Однако, опоздав к разделу колоний,
Германия стремилась к расширению своих владений, что привело к обострению
отношений с Великобританией и Францией.
-
Франция: Франция также владела обширными колониальными территориями в Африке и
Юго-Восточной Азии, что стало предметом конфликта с Германией, особенно в
Северной Африке.
Борьба
за колонии усилила противоречия между великими державами и привела к серии
дипломатических кризисов. Особенно острыми были конфликты между Францией и
Германией за влияние в Марокко.
-
Экономическое соперничество:
Экономические
противоречия стали важным фактором накануне войны. К началу XX века Германия
стала ведущей индустриальной державой Европы, что создало угрозу для
экономического превосходства Великобритании.
-
Германия: Стремительно развивала тяжелую промышленность, железные дороги и
военное производство. Экономическое соперничество между Германией и
Великобританией проявлялось в торговых войнах, протекционизме и борьбе за
влияние на мировых рынках.
-
Великобритания: Британская экономика основывалась на мощной торговле и
колониальных рынках. Однако рост немецкой экономики начал угрожать британскому
господству, что вызывало опасения среди британских политиков и
предпринимателей.
Экономическое
соперничество усилило недоверие между державами и подготовило почву для
конфликта.
 2.
Военные и дипломатические кризисы (7 мин.)
На фоне
обостряющихся международных отношений в начале XX века произошло несколько
крупных дипломатических и военных кризисов, которые показали хрупкость мира в
Европе.
Эти
кризисы стали предвестниками надвигающейся войны.
-
Марокканские кризисы (1905 и 1911 гг.):
- Первый
Марокканский кризис (1905): Этот кризис возник из-за попыток Германии
подорвать французское влияние в Марокко. Германия стремилась ослабить союз
между Францией и Великобританией и укрепить свои позиции в Северной Африке.
Император Вильгельм II посетил Танжер в 1905 году и провозгласил поддержку
независимости Марокко, что вызвало резкое обострение отношений между Германией
и Францией.
- Итог:
На международной конференции в Альхесирасе (1906) большинство стран поддержали
Францию, что стало поражением для Германии и укрепило Антанту.
-
Второй Марокканский кризис (1911):
Этот кризис, также известный как "Прыжок Пантеры", возник, когда
Германия отправила военный корабль "Пантера" к берегам Марокко,
протестуя против усиления французского контроля.
-
Итог: Кризис
завершился уступками Германии, которая получила небольшие территории в
Центральной Африке в обмен на признание французского контроля над Марокко. Это
событие еще больше обострило отношения между Германией и Антантой.
Марокканские
кризисы показали, что Германия готова идти на конфронтацию ради усиления своих
позиций, но также продемонстрировали единство Антанты перед лицом немецкой
угрозы.
-
Боснийский кризис (1908-1909 гг.):
-
Аннексия Боснии и Герцеговины: В 1908 году Австро-Венгрия объявила об аннексии
Боснии и Герцеговины, что вызвало резкое недовольство в Сербии и России.
Россия, поддерживающая славянские народы на Балканах, восприняла это как угрозу
своему влиянию в регионе.
-
Международная реакция: Кризис едва не перерос в войну, но дипломатическое
давление Германии на Россию заставило её отказаться от конфронтации. Россия, не
готовая к войне, была вынуждена смириться с аннексией, но это поражение
подорвало её международный престиж.
Боснийский
кризис показал уязвимость Балканского региона и усилил антиавстрийские и
антинемецкие настроения в России и Сербии. Балканы стали "пороховой
бочкой" Европы, готовой взорваться при малейшем конфликте.
-
Балканские войны (1912-1913 гг.):
-
Первая Балканская война (1912):
Балканский союз (Сербия, Болгария, Греция и Черногория) начал войну против
Османской империи с целью освобождения захваченных турками территорий. В
результате войны Османская империя потеряла почти все свои европейские
владения.
-
Вторая Балканская война (1913):
Война началась из-за разногласий между бывшими союзниками по поводу раздела
завоеванных территорий. Болгария выступила против Сербии и Греции, но была
разгромлена.
Эти
войны еще больше обострили обстановку в регионе, укрепили позиции Сербии и
усилили её конфронтацию с Австро-Венгрией. Войны показали, что региональные
конфликты могут быстро выйти из-под контроля и вовлечь в конфликт великие
державы.
 3.
Причины неизбежности войны (6 мин.)
Теперь
давайте рассмотрим, почему Первая мировая война стала практически неизбежной к
1914 году.
На это
повлияли сразу несколько факторов, каждый из которых подталкивал мир к
катастрофе.
- Политика
милитаризма:
-
Милитаризация Европы: К началу XX века ведущие европейские державы активно
наращивали свои военные силы. Например, Германия ввела всеобщую воинскую
повинность и стремительно увеличивала свой флот, чтобы бросить вызов
британскому господству на морях. Франция и Россия также активно модернизировали
свои армии.
-
Военные планы: Все великие державы разрабатывали планы на случай войны.
Например, немецкий "план Шлиффена" предусматривал молниеносное
вторжение во Францию через Бельгию с последующим разворотом против России.
Подобные планы усиливали уверенность в том, что война неизбежна и к ней нужно
готовиться.
Милитаризация
Европы способствовала росту напряженности и готовности стран решать
международные конфликты военным путем. Великие державы постепенно приходили к
убеждению, что война — неизбежный способ решения накопившихся противоречий.
-
Национализм и его роль:
-
Возрастание национализма: Национализм в Европе в начале XX века достиг своего
пика. В каждой стране националистические идеи укреплялись и всё больше влияли
на политику. В Германии национализм поддерживал идею о необходимости расширения
территории и влияния, в то время как в Австро-Венгрии и России нарастали
национальные противоречия, порожденные многонациональным составом этих империй.
-
Балканский национализм: Особое значение имел национализм на Балканах, где
стремление к независимости от империй и объединению славянских народов
(особенно сербов) вело к острому конфликту с Австро-Венгрией. Россия
поддерживала славянские народы Балкан, что создавало опасную напряженность в
регионе.
Национализм
подталкивал страны к агрессивной внешней политике, оправдывая её как защиту
национальных интересов и чести. Это создавало дополнительное давление на
политиков, которые опасались, что отказ от решительных действий может быть
воспринят как слабость.
-
Система альянсов:
-
Обязательства по союзам:
Важнейшим фактором, сделавшим войну неизбежной, была система
военно-политических альянсов. Страны были связаны обязательствами о
взаимопомощи в случае агрессии против одного из союзников. Это означало, что
локальный конфликт, например, между Сербией и Австро-Венгрией, мог быстро перерасти
в войну с участием всех великих держав.
-
Эффект домино: Именно так произошло в 1914 году, когда убийство наследника
австрийского престола эрцгерцога Франца Фердинанда в Сараево стало триггером
для начала цепной реакции. Австро-Венгрия объявила войну Сербии, Россия
вступилась за Сербию, Германия поддержала Австро-Венгрию, и в течение
нескольких недель вся Европа оказалась втянутой в войну.
Система
альянсов, созданная для сдерживания агрессии, парадоксальным образом привела к
тому, что небольшое событие в далёком уголке Европы вызвало глобальный
конфликт.
Таким
образом, совокупность этих факторов — милитаризм, национализм и система
альянсов — сделали Первую мировую войну практически неизбежной. Каждое
государство стремилось защитить свои национальные интересы и безопасность, что
в условиях жёсткой международной конкуренции и отсутствия эффективных
механизмов дипломатического разрешения конфликтов привело к катастрофе.
В
завершение, хочу подчеркнуть, что исторические уроки, которые мы извлекаем из
этого периода, важны для понимания того, как избежать подобных глобальных
катастроф в будущем. Осознание последствий милитаризма и национализма, а также
стремление к мирному разрешению конфликтов остаются актуальными и в наше
время.4. Закрепление материала (10 мин.)
4.
Закрепление материала (10 мин.)
   -
Фронтальный опрос:
     -
Какие страны входили в Тройственный союз и Антанту?
     -
Какие международные кризисы предшествовали Первой мировой войне?
     -
Как экономическое и военное соперничество между великими державами повлияло на
обострение международных отношений?
   -
Обсуждение:
     -
Как, на ваш взгляд, система альянсов повлияла на развитие международных
отношений накануне Первой мировой войны?
5.
Рефлексия и домашнее задание (3 мин.)
   -
Учащиеся заполняют краткую рефлексию: "Какие факторы, на ваш взгляд, были
решающими в обострении международной обстановки накануне Первой мировой
войны?"
   -
Домашнее задание:
     -
Прочитать соответствующий параграф в учебнике и ответить на вопросы в рабочей
тетради.
     -
Подготовить сообщение на тему "Какое влияние оказал национализм на
международные отношения накануне Первой мировой войны?"
6.
Итоги урока (2 мин.)
   -
Подведение итогов: повторение ключевых моментов урока.
   -
Благодарность за активное участие.

file_name: Конспект урока по истории на тему_ _Мир накануне Первой мировой войны_.docx

alt: Мир накануне Первой мировой войны"

alt: Вторая Балканская война (1913):

title: Методическая разработка открытого урока на тему: "Мир накануне Первой мировой войны"


extracted_text:
Сценарий занятия «Образ
будущего. Ко Дню знаний» (5 – 7 класс)

Цели занятия:
формирование у
обучающихся осознанного и глубокого понимания значимости образа будущего как
ориентира для личного и общественного развития;
воспитание чувства
ответственности за будущее своей страны, осознание роли каждого человека в
построении сильной и независимой России;
развитие понимания
ценности образования как основного инструмента для достижения жизненных целей и
преодоления вызовов, стоящих перед современным обществом.
Формирующиеся ценности:
патриотизм, созидательный труд.
Основные смыслы:

       Иметь образ
будущего – значит иметь ориентир, направление движения, позитивный образ
будущего задаёт определённость жизни и наполняет её смыслами.
       Образ будущего
страны – сильная и независимая Россия. Будущее страны зависит от каждого из нас
уже сейчас.
       Образование –
фундамент будущего. Знания – это возможность найти своё место в обществе и быть
полезным людям и стране.
        Россия – страна
возможностей, где каждый может реализовать свои способности и внести вклад в
общее будущее страны.
Форма занятия:
беседа, обсуждение, работа в группах. Занятие включает просмотр
видеоматериалов, выполнение творческих заданий.

Сценарий
Мотивационная часть
         Учитель
поздравляет школьников с началом нового учебного года и организует просмотр
приветственного видеоролика. Содержание видеоролика: обращение ведущего,
обозначающее тему занятия, ее актуальность, ценностно-смысловые установки.
        Учитель может спросить
у ребят, с каким настроением они входят в новый учебный год, чего они ожидают,
что интересного, как они предполагают, будет в этом году.
Демонстрация обращения В.
В. Путина к школьникам.
         В прошлом году
мы с вами говорили о том, как важно помнить историю нашей страны и гордиться её
достижениями. Давайте вспомним, о каких великих достижениях России мы говорили?
Для этого ответим на вопросы викторины:
Интерактивное задание № 1
«Викторина».
1. Какое событие стало
началом космической эры и укрепило лидерство СССР в космосе?

Полёт Юрия Гагарина в
космос
2. Кто создал первую
периодическую таблицу химических элементов, которая используется учёными всего
мира?

Дмитрий Менделеев

3. Какое достижение Ивана
Федорова оказало влияние на распространение знаний в России?

Публикация первой
печатной книги на русском языке

4. Какое географическое
открытие совершили Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев?

Открытие Антарктиды
5. Чем знаменита
экспедиция Семёна Челюскина?

Он достиг самой северной
точки Евразии, названной в его честь

       Посмотрите, как
каждое событие прошлого отразилось на будущем России, в котором мы с вами как
раз и живём! Так же и ваши знания, которые вы получаете сейчас, могут повлиять
на будущее! А теперь давайте посмотрим короткий ролик о том, как наша страна с
её богатым наследием и ресурсами формирует образ справедливого и процветающего
будущего для всего мира.
Демонстрация
видеофрагмента «Россия. Образ будущего»
Дикторский текст
         Весь мир в
предвкушении будущего. Но какое оно, наше завтра? Как мы видим и чувствуем его?
В каком пространстве хотим жить и созидать? И без чего это невозможно? Будущее
видится прогрессивным, бесконфликтным и справедливым. В котором человеку будет
комфортно и безопасно. И это способна подарить наша страна. Энергетика — основа
цивилизации, без которой не было бы условий для развития человечества. В
России, помимо углеводородов, существует энергия рек, ветра и солнца. Мы
исследуем и осваиваем наши бескрайние просторы, чтобы жить в согласии с
природой и ее ценностями. И берем ее энергию, чтобы наполнять заводы и машины.
Но энергия важна не только фабрикам и технике. Главное - без нее не может
человек. Энергию человек получает из пищи. Поэтому сегодня как никогда важно
обеспечить каждого качественными продуктами питания. Уже сейчас Россия - один
из крупнейших поставщиков зерновых! А дальше - только больше. Мы проложили
трассы и железнодорожные магистрали, Транссиб и БАМ, чтобы всё - от руды до
продуктов питания - поставлять в различные города с наименьшими затратами. И
верим, что скоро до Дальнего Востока будет рукой подать - ведь истинное будущее
за Северным морским путем. А как же современные технологии? В России есть всё,
что нужно: от собственных сервисов, поисковых систем и социальных сетей - до
национальных доменов и антивирусов. А еще - наша страна красива, щедра и
гостеприимна. Здесь многие столетия живут бок-о-бок люди 190 национальностей.
Россию можно познавать десятки лет, но так и не узнать по-настоящему, каждый
раз открывая что-то удивительное и уникальное. Но главное наше богатство -
люди, с которыми невозможное становится возможным. Вот он, настоящий образ
будущего. В огромной многомиллионной стране, которая носит гордое название -
Россия.
          Какой вы
увидели нашу страну? Назовите прилагательные, которыми вы можете её
охарактеризовать?
Ответы обучающихся
(сильная, независимая,
высокотехнологичная, гибкая, неконфликтная, справедливая, щедрая, гостеприимная
и т. п.).
          А как вы
думаете, какие технологии могут наиболее сильно повлиять на наше будущее?
Ответы обучающихся
(Возобновляемая энергия –
использование энергии ветра, солнца и рек. Безопасные атомные станции – новая
ядерная энергетика. Современные фермы и производство еды – обеспечение мира
продовольствием. Развитие транспортных путей – новые дороги и морские маршруты,
например, Северный морской путь. Цифровые технологии – создание своих
приложений, соцсетей и спутников. Космос – запуск спутников и развитие
навигации, как ГЛОНАСС).
        Верно, эти
технологии, действительно, могут изменить наш мир, и важно не только следить за
ними, но и быть готовыми к изменениям. Образ будущего — это то, что мы можем
начать формировать уже сейчас.

Основная часть
        Ну что же,
современные технологии – фундамент будущего. А каким же оно может быть, это
будущее? Давайте помечтаем!
Интерактивное задание № 2
«Собери образ будущего».
На экране демонстрируется
ряд картинок, каждая из которых символизирует важные элементы будущего, при
нажатии на них появляется название изображённого объекта. При повторном нажатии
появляется вариант роли России в данной сфере в будущем.

         Посмотрите на
экран, вы видите картинки, которые нейросеть изобразила по запросу «Россия
будущего». Предположите, что изображено на картинке.
(После ответов
обучающихся учитель нажимает на картинку и появляется правильный вариант ответа
и название сферы деятельности, например, космос.)
        Предположите,
какую роль будет играть наша страна в данной сфере в будущем, какие произойдут
изменения. Затем мы посмотрим, что по этому поводу думает нейросеть.
Ферма будущего

Космическая станция
будущего

Ледокол будущего

Центр обработки
информации

Солнечная энергостанция

Автобус будущего

        Вот такой образ
будущего мы вместе с вами собрали. Все эти элементы важны для создания мира, в
котором мы хотим жить – мира, где технологии помогают нам развиваться, где
растёт и преумножается сильная и независимая Россия!
Интерактивное задание № 3
«Мост из настоящего в будущее».
         Чтобы узнать,
каким будет будущее для каждого из нас, попробуем вместе построить «Мост в
будущее». На экране вы видите образ моста, где один берег символизирует
«Настоящее», а другой – «Будущее». Мост состоит из «кирпичиков» — шагов и
действий, которые вы можете сделать уже сейчас, чтобы достичь определённых
целей в будущем. Ученики соединяют между собой действия или навыки, которые они
могут развивать в настоящем, и их результат в будущем.
Блоки стороны
«Настоящего»:

        Как вы думаете,
можно ли точно знать заранее, какие знания тебе понадобятся в будущем? Ответы
обучающихся.
        Верно, ведь мы с
вами учим так много разных наук! И человек продолжает учиться всю свою жизнь! А
сейчас можно участвовать в проектах «Движение первых», «Большая перемена»,
«Больше, чем путешествие», «Россия – страна возможностей», можно стать
участником Национальной технологической олимпиады для школьников.

         В Национальной
технологической олимпиаде шесть направлений: виртуальная реальность,
искусственный интеллект, компьютерные игры, космос, роботы и среда обитания.
Можно выбрать самое интересное!

         Для
предварительной регистрации вы можете перейти по QR коду.

         Каждый из нас
может начать строить своё будущее уже сейчас. Знания, умения и добрые дела –
это те «кирпичики», которые ведут нас к успеху, и только от нас зависит, какой
вклад мы сделаем в будущее.

Заключительная часть
         Мы с вами
обсудили, как действия в настоящем могут повлиять на наше будущее, словно мы
строим мост. Но ведь важную роль в нашем будущем играет и школа – то место,
куда мы приходим каждый день. Давайте представим, какой будет школа в будущем!
         Вы видите обычную
школу.

           Давайте
представим, какой будет наша школа через 50 лет. Что появится нового, а что не
изменится:
1. Какие новые предметы
появятся?
2. Смогут ли роботы
заменить учителей?
3. Можно ли будет
школьные знания сразу загружать в мозг?
4. Будет ли в школе
домашнее задание и как оно может выглядеть?
5. Как изменится школьная
форма, останется ли она?
6. Как изменятся школьные
мероприятия и внеурочная деятельность в будущем?
7. Будет ли школьное
расписание одинаковым для всех, или каждый сможет учиться в удобное для себя
время?
Ответы обучающихся.
         А что бы вы
хотели, чтобы в школе будущего осталось неизменным?
Ответы обучающихся.
(Учитель в качестве итога
обсуждения может подчеркнуть, что традиции, любовь учителей и наставников к
своим ученикам и своему делу, школьная дружба, взаимовыручка – это то вечное и
ценное, что было, есть и будет всегда!)
        А как вы думаете,
можем ли мы сейчас повлиять на то, какой будет наша школа в будущем?
Ответы обучающихся.
        От каждого из нас
зависит, какой будет школа будущего, и какой будет наша страна! Помните, что
каждый из вас — это будущее России. Наше занятие завершилось, но работа над
образом будущего у нас с вами только начинается! Пусть этот учебный год будет
для вас шагом вперёд на пути к вашим мечтам и к созданию светлого будущего для
всей России!

Связь с учебными
предметами
История.
Изучение тем, связанных с
развитием промышленности и сельского хозяйства в нашей стране, размышления о
том, как развитие промышленности и упорный труд помогли создать мощную
экономическую базу для будущего страны. Это поможет понять, как современные
достижения могут повлиять на будущее России.
Обществознание.

Темы, связанные с
изучением гражданского общества и его роли в развитии государства, помогут
пониманию того факта, что активная гражданская позиция и участие в жизни
общества способствуют созданию будущего для всей страны.
Литература.
Знакомство с произведениями
отечественной литературы, в которых герои стремятся изменить будущее, помогает
понять, как личные усилия и стремление к идеалам могут влиять на будущее. Такие
образы формируют у читателей собственный образ будущего.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/103/grade/57/

file_name: Сценарий занятия «Образ будущего. Ко Дню знаний» (5 – 7 класс).docx

alt: Сценарий занятия «Образ будущего

alt: Чем знаменита экспедиция Семёна

alt: Космическая станция будущего

alt: Солнечная энергостанция


extracted_text:
ВОСПОМИНАНИЯ
МОЕЙ ПРАБАБУШКИ

            В нашей семье
живёт удивительный человек, моя прабабушка Гаврилова Зинаида Никитична. Когда
началась война, она всего лишь закончила четвёртый класс. А я сейчас учусь в
пятом. Значит, ей в годы войны было столько, сколько и мне. Я себе задаю
вопрос: а смог бы я перенести все испытания, которые достались моей прабабушке.
Как ответить на этот вопрос, я не знаю.  Но рядом со мной живёт человек, у
которого  до сих пор перед  глазами встают страшные картины войны. Военные годы
оставили огромный след в её жизни. Поэтому каждое её воспоминание для меня, её
потомка, бесценно. Мы вправе гордиться нашими корнями, нашей историей. Мы
должны любить своих родителей, свой дом, свой край, свою Родину. Мы дорожим
традициями ветеранов, учимся у них мужеству, взаимопомощи, верности долгу.
Моя прабабушка Гаврилова Зинаида Никитична
родилась 6 августа 1930 года в Медвенском районе Курской области в селе Первая
Рождественка в крестьянской семье. Жили хорошо, так как  трудились и день и
ночь. Прапрадедушка Никита Абрамович Волобуев не мог сидеть без дела. В
хозяйстве были и лошади, и коровы, и поросята, и куры. Привыкшая к труду семья
сама успевала всё выполнить: и скотину накормить, и в поле поработать. Когда
наступила коллективизация,  в колхоз вступили сразу.  Отдали почти всё,
оставили только кормилицу корову и поросенка. В поле выходили всей семьёй.
Пахали и сеяли,  косили и убирали. За всё брались, ни от чего не отказывались.
Любой труд был в радость. Дочурка Зина росла в любви и была очень счастлива. Никита
Абрамович и жена его Анна Стефановна обожали Зиночку. Вскоре родилась ещё одна
дочь – Ольга.  Жили б так и не тужили, если б не шепнул кто-то Никите
Абрамовичу, что скоро придут их раскулачивать. И пришлось главе семейству среди
ночи в феврале месяце  бежать. Жена с грудным ребёнком на руках побоялась, что
её дочки могут не перенести дальнюю дорогу. Да и зима была суровая. Но и в хате
находиться не могла.  Она  пряталась в скирдах.  Родные люди боялись впустить
её к себе пожить.  Её лишь мама  Акулина  Евдакимовна не оставила дочь с
внучками в беде. Натопит хату свою соломкой, дочь  придет с детишками украдкой ночью,
поедят картошки, поспят немного и опять прятаться. Кто-то узнал об этом и окна
вытащили в хате. Тяжёлое было
время.                                                                                Когда
пришла весной весточка от мужа о том, что он на Донбассе, Анна Стефановна с маленькой
девочкой пошла к нему. Зина осталась с Емельяновым Сергеем Фёдоровичем – дядей
по маминой линии. Зина звала его дедушкой, так как своих дедов не помнила, они
умерли в голодный 1933 год, а дядя жил в их семье. Сергей Фёдорович не боялся
остаться, он нужен был местным властям, так как был  ветеринарным фельдшером. Когда
родители обустроились на Донбассе в городе Енакиево, Зинаида с дедушкой
отправилась к ним.
  Радостны были минуты встречи. Наконец-то
семья воссоединилась. Никита Абрамович работал сначала в шахте, затем перешел в
Енакиевский металлургический завод бригадиром газоспасательной станции. Мама
смотрела за детьми. Сергей Фёдорович устроился по своей специальности. Жизнь
постепенно налаживалась. Зина росла веселой, задорной девочкой.                                                                                «Мы
играли в классики, -  вспоминает Зинаида Никитична. -  Мне нужно было взять
мелок.  Я подошла к окошку, уставленному цветами (у мамы всегда было много
цветов). Гляжу: стоят все возле  репродуктора какие-то странные.
                                                                                -
Что вы стоите такие чудные? - спросила я.
                    -  Война, - как гром среди ясного неба прозвучали слова
отца.                                                        Вот так я узнала о
войне».
            Война никого не пощадила. Она принесла
горе и страдание миллионам советских жителей.  Никиту Абрамовича не призвали в
армию, ему дали бронь, так как должен был участвовать в эвакуации завода. Стратегически
важный завод не должен был достаться фашистам.  Всё оборудование стали вывозить
в далекую Сибирь. С последним эшелоном должна была эвакуироваться семья Зинаиды,
но поезд разбомбила вражеская авиация.  Семья осталась в городе. Где-то в
октябре 1941 года в город Енакиево вошли итальянцы - союзники Германии.  Зинаида
успела только месяца два походить в пятый класс: то бомбёжка, то самолёты схватятся
в небе. Учиться невозможно было: школьников то и дело прятали в бомбоубежище. «Ночью,-
вспоминает прабабушка,- прятались в подвале. Чтобы семья не голодала, ходили в
соседние деревни менять кое-какие вещи на продукты. Так и выживали. В июне 1942
года сосед, который устроился бухгалтером на бирже труда при немцах, шепнул
отцу, что будут вывозить в Германию тех, кто не работает. Раздумывать было
некогда.
Никита Абрамович нашел где-то две тачки,
погрузил кое-какие пожитки, и вся семья отправилась к себе на родину. Шли под авианалетами,
бомбежками. «Знаешь, внучок,- сказала мне прабабушка,- есть такое растение как
донник. Он имеет специфический горьковатый запах (он и у нас здесь растёт, я
его встречала по дороге на дачу) Идёшь, бывало, вдыхаешь горьковатый запах, а
перед глазами картина военных лет… Вот мы  измученные идем под палящим солнцем
где-то под  Курском. А кругом рвы и свежие могилы , есть и не захороненные. Жара,
трупный запах и запах донника - всё перемешалось. Настолько поразило мою
детскую душу, что до сих пор не покидает меня этот ужас».
 21 день длился путь этой семьи по
оккупированной территории. Когда добрались до места, остановились у Окуневой
Марфы Яковлевны, сестры отца. 15 человек разместились в небольшой хате. Чтобы
не притеснять семью сестры, Никита Абрамович стал строить хату. А жителей этой
деревни немцы гоняли работать на торфяник.  Однажды Зинаида с родителями пошла
за глиной. «Только начали спускаться по логу,- рассказывала мне прабабушка,-  то
есть оврагу, отец заметил, что к нам заходят два мадьяра (венгра). Никита
Абрамович различал их по обмундированию: у немцев форма была зеленоватая, а у
мадьяров – коричневато-красноватая. Отец приказал мне бежать туда и посмотреть,
зачем они пришли, а сами пошли дальше. Прибегаю я к дому, смотрю: стоят два мадьяра,
переводчик, полицейский и двое сельчан. Это были те люди, которые нас
раскулачивали, выдергивали окна из хаты, те, кто хотел арестовать папу. И вот
теперь они помогают оккупантам. Зашли в хату, спросили, где отец с матерью.
Говорю, что за глиной пошли. «Быстро беги за ними»,- приказали пришедшие. Пулей
полетела я к родителям. И вот стоим все 15 человек.
                                                   -Почему не ходите на торфартель?-
перевёл слова мадьяр переводчик.                                    Мой отец, -
продолжала рассказ прабабушка, -  преданный Родине человек. Он никогда не
работал на фашистов. Папа произнес:                                                                                -
Вот приехали к сестре. Посмотри сколько нас, а скоро зима, детишек жалко.
Посмотри, сколько народу в маленькой хатке. Спать негде.  Расстилаем на полу сено
и спим.                                                                                -
Что с ними говорить, отпустить им по 25 плетей, - стоит, ухмыляется предатель и
нагайкой по ноге шлепает.
                                                               Стоим мы ни живы
ни мертвы.                                                                                -
Русская зима холодная,-  переводит слова мадьяр переводчик.- Пусть строит себе
хату.
           Хату Никита Абрамович не успел достроить.
В 1943 году наши войска отбили Курскую область и вошли в деревню. Хозяина
семейства призвали в армию. Недолго пришлось воевать Никите Абрамовичу: 4
ноября 1943 года пришла похоронка. Осталось мама с дочками одна, а хата  только
на столбы поставлена. Зима скоро. Пришлось достраивать самим. Идёт Анна
Стефановна на работу - берет с собой топорик. А с работы идёт - срубит дубок и
тащит. Так и построили хату. Завели поросенка. В огороде сажали картошку и
другие овощи. Это помогало семье не умереть с голоду.
           В 1943 году Зинаида продолжила учебу.
Четыре километра приходилось ей добираться до школы, три лога  преодолевать. Так
и проучилась до седьмого класса. Учиться Зинаиде нравилось. В семье решают, что
ей надо продолжить учёбу. Зина переходит в школу другую.  Но чтобы учиться в
восьмом, девятом, десятом классе, ей нужно было отработать 60 трудодней. Это
значит, что  надо было работать на колхозных полях всё лето. Взрослым
записывали 1 трудодень, а ученикам за тоже время только 0,75 трудодней. Как они
были рады, когда бригадир записывал им тоже один трудодень.  Без этих трудодней
нельзя было продолжить учебу в старших классах.  Уже весной, после освобождения
деревни, стали посылать  на кок-сагыз. Это
культурное растение – один из видов одуванчика. Но, в отличие от него, кок-сагыз был более эффективный каучуконос. В его
корнях содержится от 6 до 11% каучука. Вот этот кок-сагыз полола Зинаида
, собирала корешки. Сколько надо было этого кок-сагыза, чтобы  всю страну
обеспечить резиной. Конечно, этого мало, и его перестали сажать. Зинаиде как
ученице в колхозе было выделено 0,25 гектара, а маме - полгектара земли, для
того чтобы они её обрабатывали. « Даже вручную иногда копали, вспоминает
прабабушка.-  Просо  пропалывали, она  очень сильно травой зарастала. Косили
зерновые. Надо было скосить,  снопы связать,  в крестец сложить, сформировать
сноп. Когда косили, терялись колоски. Дети помладше ходили собирать эти
колоски. Вот моя сестра Оля, ей тогда было 8 лет, а Вере - 6 лет и посылали на
поле. Не дай Бог, кто подберет и домой принесет, за этим следили очень строго.
За пять колосков можно было получить 5 лет тюрьмы. Комбайны почему-то не ходили
в поле, наверное, не хватало горючего. Комбайн подгоняли, мы сидели наверху,
подавали снопы, а две женщины развязывали и раскладывали по ленте.  Колхоз  сдавал
сначала зерно государству, потом оставлял часть на семена, затем на фураж и
немного давали колхозникам.  Мама, я помню, за меня и за себя получала столько
зерна, что в фартуке умещалось.
В 1946 году была сильная засуха. Картошка
не уродилась. Её бабушка рвала лебеду, выпаривала, молола, а ночью ходила на
поле: колосков нарежет, они ещё молочной спелости были, высушит в печи, потолчет,
лишь бы только масса связалась. Вот такие лепёшки они и ели. Однажды Зина с
Тоней, подружкой, пошли за ягодами и принесли целый бидон. Как все были рады!
  Зинаида закончила 10 классов в 1949 году.. Успешно сдала экзамены
по литературе (сочинение), физике и химии в двухгодичный учительский институт.
Проучившись два года, получила диплом учителя географии и естествознания. Работала
сначала в селе Губановка учителем биологии. До школы километра четыре
добираться приходилось и поэтому, когда предложили перейти в другую школу,
которая находилась недалеко от дома в селе Рождественка, она с радостью
согласилась. Преподавала она там биологию, химию, физику.
В 1951 году вышла тайно от семьи замуж за
Гаврилова Ивана Андреевича. Моему прадеду в 1942 году 17 лет было, когда он в
концлагерь попал. Ему чудом удалось выжить. Он уже стоял в очереди в газовую
камеру, но она что-то сломалась. Так он и остался жив. И вот в 1951 году два
любящих сердца соединились. Они жили счастливо. Зинаида в  1954 году продолжила
учёбу заочно в Курском педагогическом институте на химико-биологическом факультете.

В  1962 году переехала на посёлок
Шахтёрский  (ранее сестра Ольга вышла замуж за Константина из этих мест). Ольга
перевезла с собой и маму. Зинаиде очень хотелось к родным. И вот, когда в школе
№ 9 освободилось место учителя биологии, она, не раздумывая, переехала на
посёлок. 32 года проработала моя прабабушка в школе, в которой я сейчас учусь.
В 1979 году её избирают Депутатом поселкового совета. 8 лет она находилась в
этой должности. Затем она была секретарём Комитета по самоуправлению, председателем
Комиссии по торговле и общественному питанию.
Моя прабабушка Зинаида Никитична имеет
много наград и грамот.
                                       Я часто  навещаю Зинаиду Никитичну. Я
горжусь тем, что в нашей семье есть такой замечательный человек.

file_name: Воспоминания моей прабабушки.docx

alt: ВОСПОМИНАНИЯ МОЕЙ ПРАБАБУШКИ

alt: И вот теперь они помогают оккупантам

intro: Конкурсное сочинение

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: война бабушка память

title: Сочинение


extracted_text:
Списание
кредиторской задолженности
Д
91/2 К 63 произведены отчисления в резерв;
Д
60, 62, 70, 71, 73, 76  К 91/1 списана в состав прочих доходов кредиторская
задолженность с истекшим сроком исковой давности.

alt: Списание кредиторской задолженности

title: Списание кредиторской задолженности


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Лянторская средняя общеобразовательная школа № 7»

Праздник
«До свидания, Азбука!»

Составила: Гарипова Аниля Гильмановна,
                                                                учитель
начальных классов.

Г.Лянтор
2015г.

Праздник «До свидания,
Азбука!»
Цели:

Ø
закрепить
изученные буквы, полученные знания, умения, навыки;
Ø
развивать
речь детей, элементы мышления, внимания;
Ø
прививать
бережное отношение к книгам;
Ø
воспитывать
умение общаться, помогать друг другу;
Ø
создавать
условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и
детьми;
Ø
способствовать
раскрытию талантов у обучающихся;
Ø развивать навыки работы с интерактивной
доской.

Оборудование: классный кабинет
украшен шарами, рисунками и поделками детей, презентация, компьютер, экран,
минусовки песен.

Под песенку  «33» ребята
входят в класс с буквами в руках.

Учитель:
-Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости!
- Сегодня у нас праздник, такой чудесный и
торжественный, но немного грустный.
Кажется, совсем недавно наши
первоклассники переступили порог школы, для них звучал первый школьный звонок,
и вот они уже прощаются с первым
школьным другом, с первой учебной книгой – Азбукой.
- На праздник к нам пришли гости – наши
родители. Давайте покажем, чему мы  с вами научились и какими хорошими
школьниками стали.
Ведущий:
- Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете –
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла все двери для всех.
У каждого в жизни
Единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс.
И первый учебник,
И первый урок,
И первый заливистый
школьный звонок.
1-ый ученик:
-
Хороша сегодня школа
Зал
горит огнём.
Мы
на праздник наш весёлый
Всех
друзей зовём.

2-ой
ученик:
- Над
страною зимним утром
Занялась заря.
В школе праздник
– светлый праздник-
Праздник Букваря.
3-ий ученик:
Заходите,
проходите,
Путь свободен,
освещён.
Приглашаем всех
сегодня
На прощанье с
Букварём.
4-ый ученик:
Если всё у вас в
порядке:
Парты, книжки и
тетрадки,
Дружба с книгой
навсегда-
Приглашаем вас
сюда!
5-ый ученик:
- Мне учиться
очень хочется,
Отвечать я не
боюсь.
Я могу с задачей
справиться,
Потому что не
ленюсь!
6-ой ученик:
А. Барто «Я
выросла».
Мне теперь не до
игрушек-
Я учусь по
букварю,
Соберу свои
игрушки
И Серёже подарю.
Деревянную посуду
Я пока дарить не
буду.
Заяц нужен мне
самой-
Ничего, что он
хромой.
А медведь измазан
слишком…
Куклу жалко
отдавать:
Он отдаст её
мальчишкам
Или бросит под
кровать.
Паровоз отдать
Серёже?
Он плохой, без
колеса…
И потом мне надо
тоже
Поиграть хоть
полчаса!
Мне теперь не до
игрушек-
Я учусь по
букварю…
Но я, кажется,
Серёже
Ничего не подарю!
Ведущий:
- Ребята, кто же
Вам помог  научиться читать?
Дети хором:
- Азбука!
Ведущий:
- Давайте ребята,
позовём сюда, на праздник Азбуку!
Дети хором:
- Азбука! Азбука!
Азбука!
Ведущий:
- Здравствуй,
Азбука! Мы рады видеть тебя на нашем празднике!
Азбука:
- Здравствуйте,
дети.
- Я – Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучите на «пять»
И сможете тогда
Любую книжку прочитать.
У каждой девчонки,
у каждого мальчишки
Есть эта книжка, заветная книжка,
Читают и нынче, читали и встарь
Чудесную книжку с названьем …
(Букварь) Азбука.
- Дорогие первоклассники!
 Ваши старшие друзья приготовили для вас загадки, сможете их отгадать?
  «Загадки о буквах»
1.
Это
что ещё за звук?
 То ли топот, то ли стук.
Это буквы в алфавите
Начинают перестук.
2.
Вот
два столба наискосок,
А между ними - поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква …(А)
3.
Эта
буква широка
И похожа на жука.
И при этом точно жук
Издаёт жужжащий звук. (Ж)
4.
На
эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три. (З)
5. В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла. (О)
Азбука:
- Молодцы, ребята! Все буквы узнали!
Ведущий:
- Дорогая, Азбука! Наши  первоклассники действительно знают все буквы
алфавита. Сейчас они нам его расскажут!

А. Аист
ест большой арбуз-
С виду алый, а на
вкус?
Он и сам не
разберёт:
То ли сахар, то
ли мёд.
Б.Был
у бабушки баран
Бил он бойко в
барабан
И плясали бабочки
Под окном у
бабушки.
В. В
поле волк – волчище едет
На своём
велосипеде
Обогнал сегодня
он
Воробья и двух
ворон
Только ветер
ветерок
Перегнать никак
не мог.
Г. Гусь гуляет по дорожке,
Гусь играет на
гармошке
И гордится гармонист;
Я га-га-га
голосист.
Д. Дятел,
дятел дуб долбит
В щепки дерево
дробит,
Дятел в дереве
дыра,
Перестать давно
пора.
Д. Дятел,
дятел дуб долбит
В щепки дерево
дробит,
Дятел в дереве
дыра,
Перестать давно
пора.
Е. Есть у ёжика и ёлки
Очень колкие
иголки
В остальном на
ёлку ёж
Совершенно не
похож.
М. Мяч летает полосатый,
В мяч играют
медвежата
Можно мне? –
спросила мышка.
Что ты? Ты ещё
малышка.
Н. Нам ни к чему такие шутки.
Кто ночью срезал
незабудки?
На грядке
отпечатки ног
Наверно, это
носорог.
О. Осёл
в кустах осу нашёл
Надев очки,
глядит осёл:
Кто это? Птица?
Тигр? Лиса?
Оса ужалила осла.
Р. Ружьё, заряженное пробкой
Ёж подарил
рыбёшке робкой.
С тех пор
драчливый чёрный рак
Не затевает
больше драк.
С. Слонёнок удивил ребят,
Слонёнок встал на
самокат.
Немножко
покатался –
И самокат
сломался.
Х. Хорёк ходил на ёлку к волку,
Унёс хлопушку
втихомолку.
Теперь хорёк
своей хлопушкой
Зверей пугает
словно пушкой.
Ц. Цапля,
стоя на крыльце,
Объясняет букву
Ц.
-Подойди,
Цыплёнок цып,
-Повторяй-ка:
цып-цып.
Если выучишь урок
Подарю тебе
цветок.
Ч. На
часок мы зашли к черепашке
Черепашка подала
чайник, чашки.
Поползла потом к
соседке за чаем.
Что-то долго мы
хозяйку ожидаем.
Щ. Щука
в речке жила,
Щёткой воду мела,
Щи варила для
гостей,
Угощала пескарей.
Ж. Жук
упал, и встать не может
Ждет он, кто ему
поможет.
З. Зайке
холодно в лесочке
Свяжем серому
носочки.
К. Кот
ловил мышей и крыс,
Кролик лист
капустный грыз.
Л. Лев
комарика ловил,
Лапой лоб себе
разбил!
П. Погляди,
павлин, какой!
Хвост, как веер
расписной!
Т. Таракан
живёт за печкой,
То-то тёплое
местечко!
У. Ученик
учил уроки,
У него в чернилах
щёки.
Ф. Филин
даже с фонарём,
Ничего не видит
днём.
Ш. Школьник,
школьник ты силач
Шар земной несёшь
как мяч.
Э. Экскаватор
– крану брат.
Заменяет сто
лопат.
Ю. Юнга
– будущий матрос,
Южных рыбок нам
привёз.
Я. Ягод
нет кислее клюквы.
Я на память знаю
буквы.
Азбука:
- Молодцы,
ребята! Но я вас ребята не всему научила. Я привела к вам гостя на праздник.
Как вы думаете, кто он?
Дети хором:
- Литературное
чтение!  (Входит литературное чтение)
Азбука:
- Да, верно!
Добро пожаловать, литературное чтение!
Литературное чтение:
- Вам мое почтение! (Кланяется).
Я - Литературное чтение.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
- Я от Азбуки  слыхала,
Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать.
Ведущий:
- Дорогая Азбука!  Дети приготовили для тебя слова
благодарности.
Ученик:
- Спасибо,
тебе, Азбука!
Наставник первый мой!
Пусть правила учёные
Останутся со мной.
Ученик:
- Как хорошо уметь читать
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
 Не надо умолять сестрицу:
 « Ну, прочитай ещё страницу!»
 Не надо звать,
 Не надо ждать,
 А можно взять
 И почитать! (В. Берестов)

Дети исполняют песню «Расстаемся с Букварём»

Азбука:
- До свиданья! До  свиданья!
А на следующий год
Азбука читать научит
Тех, кто в первый класс придет!
(Азбука  уходит.)
Литературное чтение:
- Ребята! Я
принёс в ваш адрес телеграммы, а от кого
– вы должны отгадать.

1.
Шлю привет из замка Людоеда. Если одолею его, то с маркизом Карабасом прибудем
на ваш праздник. (“Кот в сапогах” Ш. Перро)
2.
Поздравлю с праздником. Приехать не могу, так как по дороге потеряла туфельку.
(“Золушка” Ш.Перро)
3.
Нет возможности к вам приехать, я снова осталась у разбитого корыта. (Старуха
“Сказка о рыбаке и рыбке” А.Пушкин)
4. Я
круглый и румяный,
   Я ловкий и упрямый,
   В лесу я задержался,
   С лисою разбирался. (“Колобок” русская
народная сказка)
5.
Поздравляю с праздником. Немного задерживаюсь. У меня свадьба. Комар -
победитель сделал мне предложение. (“Муха-цокотуха”, К.Чуковский.)
Ведущий:
- Видите, какие
они умницы! Я предлагаю игру на внимание. Я буду называть слова, а вы, ребята,
быстро составите их из своих букв.
- Начали!  (Дети
строятся)
ШКОЛА, БУКВАРЬ,
ЦИФРА, УЧЕНИК, ПЯТЁРКА.
- Молодцы! Кто не
успел поиграть, они будут играть на переменах. Хорошо?
Литературное чтение:
- Какие они умные! Ну-ка,
проверю! Умеют они работать в группах? Справятся ли они со следующим заданием,
которое я приготовил? Дружные ли они?
- Прочитайте написанное!
(Каждой группе даётся по одной пословице)
БЕЗТРУДАНЕВЫТАЩИШЬИРЫБКУИЗПРУДА
ОДИНВПОЛЕНЕВОИН
БОЛЬШЕДЕЛАМЕНЬШЕСЛОВ
ОДИНЗАВСЕХИВСЕЗАОДНОГО
(Ответы детей)
Литературное чтение:
- Молодцы! Они не только
умные и находчивые, они ещё и дружные!
- Я уверен, что класс 1.4
будут учиться только на «4» и «5»! Удачи Вам, ребята!
- Вот и настало время
прощаться. Не расстраивайтесь! Читайте, учитесь, и  у вас  всё будет отлично!
Пусть вам улыбаются ваши друзья – буквы!  До свидания! (Литературное чтение
уходит)
Ведущий:
- Слово предоставляется
родителям.  (Родители поздравляют ребят)
Учитель:
- Наш праздник заканчивается.
На память о празднике каждый получает диплом «Азбуку прочёл».
- А теперь ребята станцуют
танец «Буратино».
(Весёлым танцем завершается
праздник)

Литература:
1.
Р.Ф.Дик «Весёлые классные часы».
Ростов-на-Дону, Фэникс 2008.
2.
Журналы «Начальная школа»
3.
Интернет-ресурсы.

4.

file_name: До свидания, Азбука!.doc

alt: Праздник «До свидания, Азбука!»

alt: Над страною зимним утром Занялась заря

alt: А. Аист ест большой арбуз-

alt: Не затевает больше драк. С.

alt: Я на память знаю буквы. Азбука: -

title: Сценарий праздника "До свидания, Азбука!"


extracted_text:
Досуг
«Путешествие в страну Неболейку»
 Цель: формирование у
детей представлений о здоровом образе жизни.
Образовательная
задача: Закреплять
знание детей с понятием здоровье, умение заботится о своем здоровье.
Развивающая
задача: Развивать
потребность быть здоровым.
Воспитательная
задача: Воспитывать
интерес к физическим упражнениям и самомассажу.
Методы
и приемы:

Словесный
     (вопросы к детям, уточнение, поощрение);
Наглядно-демонстрационный
     (проектор, лэпбук, мешочек с предметами личной гигиены);
Игровой
     (познавательная деятельность с оздоровительной направленностью:
     гимнастика, самомассаж, дидактические игры, загадки).

Словарная
работа: здоровье,
витамины, самомассаж.
Предварительная
работа: соблюдение
режимных моментов, беседа с детьми о витаминах, закрепление знаний об овощах и
фруктах. Дидактические игры: «Витаминные домики», «Пирамида здоровья».
Оборудование: «Мешочек
Мойдодыра» с предметами личной гигиены (мыло, расческа, носовой
платок, зеркало, зубная паста, зубная щетка, полотенце) картинки с изображением
зубов, картинки с различными продуктами, картинки о здоровом образе жизни.
Ход досуга

Организационный
момент
Здравствуй,
солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький пенок!
Здравствуйте, мальчики и девочки

1 часть
(вступительная)
Презентация
Воспитатель: Сегодня,
ребята, мы с вами будем говорить о здоровье и о том, что надо делать,
чтобы быть здоровым. Наверняка, кому – то из вас приходилось
болеть, и вы знаете, что болеть неприятно для каждого человека. Что вы ощущали,
когда вы были больны?
Предполагаемые
ответы детей: —
Была температура, плохое самочувствие, грустно, не было аппетита.
Воспитатель: А как чувствует
себя здоровый человек?
Предполагаемые
ответы детей: —
Он радуется, бегает, шалит.
Воспитатель: Я согласна с вами.
Правильно, здоровый человек радостный, он улыбается, а больной
грустит. Давайте, мы сейчас определим ваше самочувствие, кто из вас чувствует
себя хорошо, тот улыбается, ну а если кто-то грустит, у кого плохое настроение,
это значит, что со здоровьем что-то не ладное. (Дети смотрят друг
на друга и выявляют настроение каждого участника осмотра).
Воспитатель: Среди нас
все здоровы?
Предполагаемые
ответы детей:
- Да!
Воспитатель: Ребята, я
предлагаю вам отправиться сегодня в очень интересное путешествие на самолётике.
А полетим мы с вами в страну под названием Неболейка. Отправляемся.
Гимнастика: «Самолет».
Мы
садимся в самолет, (Дети приседают)
Отправляемся в полет! («Заводят» самолет, встают.)
Мы летим над облаками. (Руки в стороны)
Машем папе, машем маме. (По очереди обеими руками)
Осторожнее: гора! (Наклоняются влево, вправо.)
Приземляться нам пора! (Приседают)
2 часть
(Ознакомление детей с темой досуга)
Воспитатель: Вот мы и прибыли
в страну Неболейку.
(На
проекторе размещены опорные картинки о здоровом образе жизни)
А
как вы думаете, ребята кто живет в Неболейке.
(ответы
детей)
Воспитатель: Правильно, ребята,
здесь живут люди, которые не болеют.
-
Что нужно делать, чтобы не болеть и быть здоровыми. (ответы
детей)
-
Что это такое, здоровье. (ответы детей)
-
Как мы можем себе помочь укрепить здоровье? (ответы детей)
Воспитатель: Верно,
ребята, нужно заниматься физкультурой, делать зарядку, гулять, правильно
питаться, следить за чистотой.
Воспитатель: А как вы,
думаете ребята, массаж помогает быть здоровым?
Давайте
мы с вами сделаем самомассаж.
Самомассаж.
Носик,
носик! – (касаемся указательным пальчиком кончик носа)
Где ты, был?
Ротик, ротик! – (Проводим указательным пальцем (две руки) от уголка
губ вверх вниз)
Где ты ротик?
Щечка, щечка! – (поглаживаем круговымидвижениями (две руки) по щекам)
Где ты, щечка?
Будет чистенькая дочка – (круговыми движениями по часовой стрелке проводим
по овалу лица).
Дети: Страна
Неболейка приготовила для нас большой мешочек с предметами личной
гигиены, и сейчас мы с вами поиграем. Даша засунь ручку в мешок и угадай, какой
предмет ты держишь в руке?
Дидактическая
игра «Чудесный мешочек»
Дети
на ощупь угадывают предметы личной гигиены (мыло, расческа, носовой платок,
полотенце, зеркало, зубная паста и щетка) и рассказывают, для чего они
предназначены и как ими пользоваться. Затем воспитатель читает загадки и
предлагает найти ответ среди предметов, которые дети достали из
чудесного мешочка.

Отгадывание
загадок.
Ускользает,
как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло)
Хожу-брожу
не по лесам,
А по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков, у медведей.
(Расческа)
Пластмассовая
спинка,
Жесткая щетинка,
С зубной пастой дружит,
Нам усердно служит.
(Зубная щетка)
И
сияет и блестит
Никому оно не льстит
А любому правду скажет
Всё как есть ему покажет.
(Зеркало)
Вытираю
я, стараюсь,
После ванной паренька.
Все намокло, все измялось
Нет сухого уголка.
(Полотенце)
Хвостик
из кости
На спинке – щетинка
Эта вещь поможет нам
Чистить брюки и кафтан
(Щетка)

Воспитатель: Ой, а что это?
Интересный рисунок на проекторе. Что на нем изображено? Зубы. Вот на этой
картинке зубы белые, веселые. А здесь темные, грустные. Каково ваше мнение, что
произошло с этими зубами?
(ответы
детей).
Воспитатель: Белые зубы чистят,
кормят полезной пищей, а за темными не ухаживают, не чистят, кормят пищей,
которая разрушает зубы. Как вы думаете, какая пища разрушает зубы? (ответы
детей)
Конфеты,
торты, шоколад, леденцы, мороженое разрушают зубы. А какая пища полезна
зубам (ответы детей)
Воспитатель: Конечно, овощи,
фрукты, творог.
Воспитатель:
Рано
утром волк зубастый
Чистит зубы мятной пастой
Гребешок, вода и мыло
Нам даны, друзья не зря
Чтобы были мы красивы
Были чистыми всегда.
Дидактическая
игра «Полезно – вредно»
На
проекторе размещены картинки с различными продуктами (овощи, конфеты, фрукты,
чипсы, молоко, газированный напиток в бутылке, рыба, мороженое, яйца, черный
хлеб и т.п.). Дети рассматривают картинки на проекторе и соотносят к здоровым
и больным зубам продукты питания. Воспитатель объясняет, почему нельзя есть
чипсы и прочую вредную еду, почему сладости нужно есть умеренно.
3
часть (заключительная)
Воспитатель: Ну вот нам и пора
возвращаться в группу заводим самолеты.
Мы
садимся в самолет, (Дети приседают)
Отправляемся в полет! («Заводят» самолет, встают.)
Мы летим над облаками. (Руки в стороны)
Машем папе, машем маме. (По очереди обеими руками)
Осторожнее: гора! (Наклоняются влево, вправо.)
Приземляться нам пора! (Приседают)
Рефлексия
Воспитатель: - Давайте
вспомним, где мы были?
Дети: -
В стране «Неболейка».
Воспитатель: - А что же это
за страна? Почему она так называется?
Дети: - Там ни кто не
болеет и следит за своим здоровьем.
Воспитатели: И мы вам хотим
пожелать, чтобы вы меньше болели, правильно питались и следили за своим
здоровьем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: досуг ЗОЖ.docx

alt: Досуг «Путешествие в страну Неболейку»

alt: Ознакомление детей с темой досуга)

title: Спортивный досуг  В страну Неболейка"


extracted_text:
Урок
№ 24
Тема. Проміжні
підсумки та зведені таблиці
Мета: сформувати поняття:   зведені таблиці; формулювати:  способи обчислення проміжних
підсумків; повторити: матеріал про використання фільтрів;  принципи
консолідації; розвивати пам'ять, логічне мислення, вміння і навики роботи з ПК;
виховувати інтерес до предмету
Тни уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь.

Хід уроку
І. Організаційний момент
II. Перевірка
домашнього завдання
III. Мотивація
навчальної діяльності, оголошення теми і мети уроку
Уявіть собі, що ви
працюєте в Excel над даними
збуту. У цьому прикладі ми маємо 799 рядків даних збуту, перелічених за країнами,
продавцями та обсягами збуту.
— Як зробити ці
дані більш зрозумілими?
Над розв'язанням
цієї проблеми ми будемо працювати на уроці.
IV. Вивчення нового
матеріалу
1. Проміжні
підсумки.
Microsoft Excel може
автоматично обчислювати проміжні та загальні підсумки у списку. У разі вставки
автоматичних проміжних підсумків розмітка списку змінюється таким чином, що
можна вмикати та вимикати показ рядків докладних відомостей для кожного
проміжного підсумку. Перш ніж вставляти проміжні підсумки, слід відсортувати
список, щоб згрупувати рядки за  якими потрібно підбити підсумки. Після цього
можна обчислити проміжні підсумки для кожного стовпця, який містить числа.
Якщо дані не мають
формату списку або якщо треба вивести ще один підсумок. можна скористатися автосумою
замість автоматичних підсумків.
Для обчислення
значень проміжних підсумків використовується підсумкова функція, наприклад.
Сума (SUM) або Середнє арифметичне (AVERAGE).
Проміжні підсумки можна
вивести у списку з використанням одночасно декількох типів обчислення.
Загальні підсумки
обчислюються за докладними відомостями. а не за значеннями в рядках проміжних
підсумків. Наприклад, у разі використання підсумкової функції AVERAGE загальний підсумок повертає
середнє значення для всіх рядків списку, а не для проміжних підсумків.
Значення проміжних
і загальних підсумків переобчислюється автоматично після кожної зміни докладних
відомостей.
Вкладення
проміжних підсумків
У наявні групи
підсумків можна вставляти проміжні підсумки для менших груп.
 Перш ніж
вставляти вкладені підсумки, слід відсортувати список за всіма
стовпцями, для яких              треба
обчислити підсумки, щоб рядки для підбиття були згруповані.
2. Підсумкові
звіти та діаграми.
Створення підсумкових звітів. У разі додавання проміжних
підсумків до списку його структура стає видною. Підсумковий звіт можна
створити, клацаючи символи структури таким чином, щоб приховати докладні
відомості та залишити самі підсумки.
Показ підсумкових
даних на діаграмі.  Можна створити діаграму, яка відображає лише видимі дані у
списку із проміжними підсумками. Показ і приховування відомостей у
структурованому списку також відбиватиметься на діаграмі.
3. Використання
зведених таблиць.
Зведена таблиця
— це інтерактивна таблиця, в якій
наведені підсумкові значення, отримані за спеціальними формулами з великих
масивів даних. Для їх побудови використовують Майстер зведених таблиць
діаграм.
Майстер зведених
таблиць і діаграм також використовується
 для створення звітів зведених діаграм
— графічного різновиду зведених таблиць.
Щоб запустити
Майстер, слід вибрати команді Зведена таблиця в меню Дані.
Коли Майстер відкриється,
треба натиснути кнопку Готово. Можна витратити більше часу на роботу з Майстром,
але це не обов'язково. Натиснення кнопки Готово повідомляє Майстру,
що йому слід діяти стандартно, а саме:
ü  використати далі зі списку Excel або з бази даних;
ü  підготувати область макета для створення звіту зведеної таблиці;

ü  використати усі дані списку;
ü  помістити область макета звіту на новий аркуш.
Менш ніж за
секунду Майстер підготує новий аркуш з усім, що потрібно для створення
зведеної таблиці даних: зі списком полів зведеної таблиці, з якого
перетягуються елементи, областю макета, до якої вони перетягуються, і панеллю
інструментів Зведена таблиця,
У Списку полів зведеної таблиці перелічено імена
стовпців вихідних даних: Країна. Продавець. Обсяг збуту. Дата замовлення та
Код замовлення.
Кожному стовпцю
вихідних даних відповідає поле з таким самим ім'ям. Перетягування полів зі
списку до області макета дає змогу створити макет зведеної таблиці.
Область макета
складається з декількох обмежених рамками областей, призначених для
перетягування полів зі списку полів. Для
цього область макета перетворюється в звіт зведеної; таблиці.
Написи в областях повідомляють, куди слід перетягати далі
для забезпечення бажаної орієнтації звіту. Наприклад, якщо перетягнути поле Продавець
до області з написом Перетягніть сюди поля рядків, кожному
продавцеві у звіті буде відведено окремий рядок. Якщо перетягти поле Продавець
до області з написом Перетягніть сюди поля стовпців, кожному
продавцеві у звіті буде відведено окремий стовпець.
Після визначення
використовуваних полів слід з'ясувати, куди має бути перетягнуто ці поля. Щоб
прізвище кожного продавця відображалося в окремому рядку, поле Продавець має
опинитися в області Перетягніть сюди  поля рядків. Якщо ви відпустите
кнопку миші, у макеті з'являться ці прізвища.
Для відображення
сум продажу для кожного продавця слід перетягти поле Обсяг збуту до області
з написом Перетягніть сюди елементи даних. До цієї області звичайно
перетягуються числові дані, оскільки Excel автоматично підсумовує вміст цієї області. Підсумкові
цифри відображаються у звіті. Коли поле Обсяг збуту буде перетягнуто
до області для елементів даних, замість кольорових рамок області макета
з'явиться готовий  звіт зведеної
таблиці.

V. Формування практичних навичок і вмінь
Інструктаж із правил техніки безпеки. Виконання комплексу вправ
для зняття зорової втоми (через 15 хв після початку роботи). (Варіанті 1)
Інструктивна
картка
1. Завантажте
табличний процесор Microsoft Excel.
2. Створіть електронну книгу відповідно до зразка.

3. Створіть звіт зведеної таблиці вивченою схемою.
4. Створіть у власній папці папку  Аналіз даних і збережіть книгу під назвою: Зведена_твблнця_Прізвище.
VI. Узагальнення
вивченого матеріалу
1. Тестування
Використовується
програма TeetW2 або інша. Тести
готуються заздалегідь.
1. ІЦо треба
зробити в першу чергу, щоб створити звіт зведеної таблиці?
A) Відкрити Майстер
зведених таблиць;
Б) перетягти дані
з аркуша до подання зведеної таблиці;
B) визначити, про що
вам потрібно дізнатися.

2. Розташування
даних у зведеній таблиці ніколи       не  буває помилковим.
А) Так;               Б)ні.

3. Які з цих дій
можна виконувати за допомогою подання зведеної таблиці?
A) Усі
нижченаведені;
Б) аналіз і підсумовування даних;
В) упорядкування та порівняння даних;

4. Подання зведеної таблиці створюється
шляхом перетягування полів зі списку полів зведеної таблиці.
А)Так;               Б) ні.

5. Що таке поля зведеної таблиці?
A) Стовпці вихідних даних;
Б) область макета звіту зведеної
таблиці;
B) область, де збираються дані.

6. До якої області слід перетягнути це
поле, щоб отримати підсумки обсягів збуту?
A) Перетягти сюди поля стовпців;
Б) перетягти сюди поля рядків;
B) перетягти сюди елементи даних.

VII. Підбиття
підсумків уроку
Виставлення і коментування оцінок.

VIII. Домашнє
завдання
 Опрацювати
конспект уроку та відповідний розділ підручника.

file_name: №24 Проміжні підсумки та зведені таблиці.doc

alt: Excel або з бази даних; ü підготувати область макета для створення звіту зведеної таблиці; ü використати усі дані списку; ü помістити область макета звіту на…


extracted_text:
Телефон пожарных и спасателей
01
Единый «телефон доверия» МЧС России
(495) 449-99-99
Телефон «горячей линии» Центра экстренной психологической
помощи МЧС России:
в Москве
(495) 626-37-07 в Санкт-Петербурге (812) 718-25-16
Сайт детской
безопасности www.spas-extreme.ru
Сайт МЧС россии

ДобрыЕ СОВЕТЫ от МЧС
ДЛЯ ДЕТЕЙ И их друзЕй
(ЗИМА)

www.mchs.gov.ru

На улице держись подальше от
домов. С крыши может

упасть сосулька или обвалиться снег.
Не входи в огражденные зоны.

На скользком тротуаре передвигайся небольшими шагами, ступая на всю подошву.
В момент падения
старайся сгруппироваться, чтобы не удариться головой.
Падай не на спину, а на бок.

Выходить на тонкий
лед нельзя!                                                                            НА
льду
Не пытайся
определить прочность льда,
оочередно вытащи на поверхность но
Если лед начи потрескивать, немедленно отойди
назад             Выбравшись из полыньи, откатись или отползи от нее.
скользящим шагом, не отрывая ступней ото льда.    Знай,
даже мокрая одежда на морозе некоторое время
Если лед проломился, и ты попал в воду, кричи,
зови на    сохранит тепло твоего тела. У тебя есть время добраться
ПОМОЩЬ!                                                                                до
теплого помещения.

Даже опытные хоккеисты надевают шлемы, наколенники
оборудованных катках.
с проезжей частью.

                   ПРАЗДНИК БВ НЕПРИЯТНОСТЕЙ    Бенгальские огни держи повакьше
от лица.

alt: Телефон пожарных и спасателей 01

alt: На улице держись подальше от домов

alt: Падай не на спину, а на бок.

alt: ПРАЗДНИК БВ НЕПРИЯТНОСТЕЙ

title: Для психолога


extracted_text:
Сетевое взаимодействие.

Сетевое
взаимодействие  – это взаимодействие с учреждениями здравоохранения,
образования, науки и культуры, с семьями воспитанников детского сада.
 Цель
организации сетевого взаимодействия - усиление потенциала дошкольной образовательной
организации, а также сотрудничество детей и взрослых, их взаимодействие с окружающим
миром и, как следствие, развитие познавательной активности.
-  В
нашем детском саду на протяжении многих лет сложилась эффективная система
взаимодействия с объектами социального окружения, которая способствует наиболее
оптимальному развитию. Сотрудничество с социальными объектами позволяет
интегрировать в себе практически все образовательные области. Система сетевого
взаимодействия имеет возможность использования помещений школы, дошкольных
учреждений, учреждений культуры для организации дополнительного образования
детей, поддержки развития детской одарённости.
Коллектив
нашего дошкольного образовательного учреждения, является открытой
социально-педагогической системой, способной реагировать на изменения
внутренней и внешней среды. Одним из путей повышения качества дошкольного
образования мы видим в установлении прочных связей с социумом.
Нашими
социальными партнерами в воспитании и развитии детей стали:
1. Семьи
воспитанников.
2.
Образовательные учреждения и организации:
3.
Культурно-общественные учреждения:
4.
Учреждения дополнительного образования:
5.
Медико-оздоровительные организации:
 - Сотрудничество с
каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретных
задач по развитию ребенка и конкретной деятельности. Развитие социальных связей
дошкольного образовательного учреждения с культурными и образовательными
учреждениями дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности
ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с
родителями, строящиеся на идее социального партнерства.
Одновременно процесс
взаимодействия с социальными партнёрами способствует росту профессионального
мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает
статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии
каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка.
Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования.
Коллектив нашего детского
сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:
- учета запросов
общественности
- сохранения имиджа
учреждения в обществе
- установления
коммуникаций между детским садом и социумом
- формирования содержания
обязанностей детского сада и социума
Работая в таких условиях,
мы создаём возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную
среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных
групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности.
Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы,
заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было
грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в
нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.
МБДОУ «Детский сад № 316»
г.о. Самара взаимодействует с различными профессиональными организациями, что
способствует совершенствованию реализации образовательного процесса и работы
дошкольного учреждения.
МБДОУ «Детский сад №316»
г.о. Самара  работает в тесном сотрудничестве с
Детской библиотекой –
филиал № 20 МБУК г. о. Самара «ЦСДБ» по адресу: г. Самара, ул.Победы 141
В течении 2018 -2019
учебного года реализуется совместный проект детской библиотеки и детского сада
по художественно-эстетическому воспитанию детей «Вместе с книгой я расту»
- Педагоги совместно с
родителями проводят экскурсии в библиотеку для детей старшего дошкольного
возраста.
- Ежемесячно в дошкольном
учреждении  проходят встречи с библиотекарем.
Ребята знакомятся с
детскими  писателями и поэтами.
- В соответствии с планом
проходят выставки творческих работ  педагогов, воспитанников и родителей в
библиотеке.
- Воспитанники активно
участвуют в акции «Книжкина больница» (участие детей в ремонте книг).

Осуществляет
преемственность с МБОУ «Школа № 106» г.о.
Самара,                                                      по адресу: г.
Самара, ул.Физкультурная,126
-  Проведен круглый стол
«Эффективность совместной деятельности начальной школы и детского сада  по
подготовке дошкольников к успешной учебной адаптации.
- Прошли тематические
консультации для родителей:
 «Какими  умениями должен
обладать первоклассник для успешного обучения в школе»
 «Роль семьи в
формировании положительного образа школы»
 - День открытых дверей
для учителей и родителей «Что мы умеем»
 - Ежегодно проводятся
экскурсии детей в школу.
 - Совместный праздник
«Детский сад, до свидания, здравствуй, школьное здание»

   Центр внешкольной
работы «Крылатый», по адресу: г. Самара, ул.Физкультурная,118
В целях формирования и
развития у дошкольников  индивидуальных  способностей, выявления творческого
потенциала, а также в рамках сетевого взаимодействия между МБДОУ «Детский сад №
316» г.о. Самара и МБУ ДО «Центр внешкольной работы «Крылатый»  г.о. Самара с
января 2019 года реализуется образовательный проект «Методическое сопровождение
деятельности педагогов ДОУ в  системе дополнительного образования
дошкольников».
Целью проекта стало -
создание условий для достижения качества дополнительного образования за счет
инновационной деятельности педагогов, изменения методов и технологий обучения,
повышения информационно-коммуникативной компетентность всех участников
процесса.
    ГКУ СО «КЦСОН
Самарского округа» Кировское подразделение города Самара
В течении учебного года
ведется совместная работа с родителями семей социального риска,  оказывается
социально-педагогическая помощь воспитанникам, родителям и педагогам ДОУ. В
соответствии с планом работы проведены беседы об особенностях воспитания детей
из социально-незащищенных семей.
    МБДОУ «Центр развития
ребёнка – детский сад №386» г.о.Самара
Основной целью
сотрудничества МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №386» г.о.Самара и
МБДОУ «Детский сад №316» г.о.Самара стало непрерывное профессиональное развитие
кадров на основе интеграции научного, образовательного и инновационного
потенциала дошкольных учреждений.
В течении учебного года
реализовывались несколько совместных мероприятий: спортивные праздники, круглые
столы, конкурсы творчества. Совместная работа образовательных учреждений
способствует развитию инновационного образовательного процесса в дошкольных
учреждениях.
     ГБОУ ВО Самарской
области «Самарская государственная областная академия (Наяновой»),  адрес: г.
Самара , ул. Чапаевская,186
На протяжении нескольких
лет с 2016 года на базе учреждения прошли переподготовку восемь педагогов ДОУ.
МБУ ДО «Центр
«Психологическое здоровье   и  образование»  г.о. Самара,
 по адресу: г. Самара,
ул.Гвардейская,22
МБДОУ «Детский сад № 316»
г.о. Самара сотрудничает с Центром Психологического здоровья по
психолого-педагогическому сопровождению детей дошкольного возраста:
анкетирование и диагностика, организуются консультативно-методические семинары
для педагогов ДОУ.
Медицинское обслуживание
осуществляет "Самарская городская поликлиника №8» Кировского  района.

file_name: Детство.docx

alt: Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные…

title: Сетевое взаимодействие дошкольной организации для усиления потенциала программы развития


extracted_text:
Мастер-класс «Розочки-малютки»
Вам потребуется:
стеклярус, бисер, проволока,  коробочка от фотопленки
или из-под киндер-сюрприза, гипс, фольга, гофрированная бумага, шелковая лента,
ножницы.
Изготавливаем листики и цветы для розочки.

А вот так сажаем розочки. В качестве «горшочка»
коробочка от фотопленки.

Вот и все, быстро и красиво! Отличный подарок!

file_name: Мастер-класс Розочки-малютки Бакулина.doc

alt: Мастер-класс «Розочки-малютки»

title: Мастер-класс «Розочки-малютки»


extracted_text:
QUIZ. MY ROOM. ВИКТОРИНА. МОЯ КОМНАТА.
Выберите один правильный вариант.
1.
There's a blanket on my bed.
1 балл

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3
2.
There's a pillow on my bed.
1 балл

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3
3.
There's a bed in my room.
Для каждого предложения только один вариант
верный.
1 балл

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3
4.
There's a sofa in my room.
Для каждого предложения только один вариант
верный.
1 балл

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3
5.
There's a wardrobe in my room.
Для каждого предложения только один вариант
верный.
1 балл

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

file_name: Викторина. Моя комната..docx

alt: QUIZ. MY ROOM. ВИКТОРИНА. МОЯ КОМНАТА

alt: Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3 1

alt: Вариант 2 Вариант 3 1.

alt: Вариант 3 1. There's a wardrobe in my room

intro: Тест может быть использован для тестирования или викторины по теме "Моя комната" в начальной школе.

title: Викторина "Моя комната".


extracted_text:
Снегурочка

Музыкальная сказка по мотивам русских
народных сказок для детского фольклорного театра

Реквизит:
- мешок для угощений;
- веночки из цветов и листьев – по
количеству участниц;
- костёр;
- синтепоновые снежки;
- искусственные деревья и цветы.

           Сцена оформлена в виде
деревенской улицы; на ней расположена хатка, плетень, деревья, занесённые
снегом. Дети одеты в зимние народные костюмы – юбка и тёплая душегрейка, на
голове платок. На некоторых участниках костюмы ряженых  – вывернутые тулупы,
маски козы и медведя, маска Шишка; в руках у ряженых Звезда, украшенная
блёстками и лентами, а также мешок для подарков из яркой ткани.

Сцена первая

Колядовщики: Ребята, пойдемте
колядовать.
Настя Хозяюшка.
Хозяйка: Кто там?
К.:Это мы, веселые колядовщики.
Х: Чего вам надо?
Колядовшики: Позволь, хозяюшка под окошко встать,
коляду покликать!
Хозяйка: Ночь-полночь, спать хочется, а они
всё ходят. Идите к другому двору, попрошайки!
Колядовщики: Не серчай, хозяюшка! Может ты нам
угощение приготовила?
Хозяйка: Еще чего придумали, нет у меня
ничего!
Колядовщики:
Жадина!
Чтоб тебе вдоль расти, да поперек
толстеть!
Все, девчата, пойдемте отсюда!

Поют песню «Авсень». Колядовщики
стучат в дверь.
Х.: Добро пожаловать.
Алена: Шла коляда полями, лесами, зашла к
Алене на двор. Позволь, хозяюшка под окошко встать, коляду покликать.
Х. Кличьте, кличьте!
    Поют «Ой, ходила
коляда».
Аня: Уж как наша коляда не велика, не
мала. Она в двери не влезает, через улицу метет, через тын подает.
Катя: Хозяюшка добренькая, подай пирожка
сдобненького.
Подай хозяюшка хлеба ломтину или
денег полтину
Или курочку с хохлом, петушка с
гребешком.
Настя: Не подашь пирога мы корову за рога.
Свинку за шерстинку, быка за
хребтинку!
Хозяюшка: Ну ладно уж, не пугайте меня! Я вам
столько сегодня угощения приготовила! Вот принимайте, пирожки да лепешки, да
винные ножки и пятачок впридачу!
Колядовщики:
Даша: Ой какая щедрая хозяйка. Желаем тебе
сидеть на перине, считать полтины.
Хозяюшка: Спасибо вам за поздравления и за
добрые пожелания!
Колядовщики: Давайте хозяюшке песню споем.
Поют песню «Снежок сеем».
Колядовщики:
А пойдемте Дуняшу позовем с собой на
улицу.
Дуняша!
Дуняша:Ну здравствуйте, подружки! Совсем я
вас заждалась. Где вы так долго были?
Ребята:
Да вот, пока все село обошли, да всех
поздравили с праздником, время и прошло.
Дуняша: Ну пойдемте песни петь, да
веселиться.
Поют «Зимушка».
Идут с песней «Добрый тебе
вечер»
Девочки: Ну что, не пора ли нам погадать, да
судьбу свою узнать.
А как гадать будем?
А давайте на зеркало.
Да вы что, на зеркало страшно.
Давайте тогда на блюдо гадать!
Ну тогда складывайте свои колечки в
блюдо. Все приготовились? Тогда начинаем.
Гадают.
Выходят дети с песней «Зима
студливая».

Незаметно из-за дерева выходит
Снегурочка, наблюдая за детьми. Наконец дети замечают её:
-Ой, а кто это?
-Ты откуда взялась?
Снегурочка:-Из снега взялась, Снегурочка я!
-А как ты здесь оказалась?
Новый год давно прошел!
Снегурочка: А я у Деда Мороза отпросилась, очень
хочется посмотреть, как люди живут, а ещё я хочу лето увидать…
Дети делают вид, что не хотят её
брать:
-Ну!.. лето сразу не приходит.
-Сначала мы зиму провожаем…
-Потом весну встречаем…
-Как листочки распустятся, хороводы
водим.
Снегурочка:-Возьмите меня к себе жить. Мне так
хочется хороводы поводить!
Дети:-Как мы тебя возьмём, ты же из снега!
Снегурочка:-Ничего, я во дворе поживу!
Дети совещаются и, наконец,
соглашаются:
-Ну ладно. Поют песню «У
бабушки»
Все уходят за кулисы.

Сцена вторая
Поют песню «Масленка».
-Снегурочка, пойдём с Масленицей
прощаться!
Из левой кулисы выходит Снегурочка
вместе с остальными ребятами. Чучело устанавливают в центре сцены и заводят
вокруг него хоровод.
На последнем куплете группа детей
уходит за правую кулису и уносит с собой чучело.
 Снегурочка с удивлением спрашивает:
-А куда это красавицу понесли?
Ирина:
-Это чучело на краю села сожгут, и
пепел по полям развеют, чтобы с ним
болезни наши улетели.
Поют «Вот уж зимушка
проходит».

-А теперь, Снегурочка, нам пора весну
звать.
Поют «Весна-красна».

Звуки ручья, пение птиц.
Снегурочка:
-Это уже лето?
С усмешкой отмахиваются от неё:
Тарбия:
-Да ты сначала весну дозовись!
Звучит песня «Жаворонок дуда». Дети уходят.

Сцена третья

Поют песню: «Как под наши ворота».
«Как в лесу, лесочке».
-Смотри, Снегурочка, как мы весну
позвали хорошо, даже деревья расцвели.
-В такую пору хорошо хороводы водить!
Девочки исполняют песню «Ой, улица».
Девочки: Ну а теперь ты нам спой, повесели
нас.
Поет «Ягода».
Снегурочка:-Как хорошо! Вот это, наверное, и
есть лето!
Девочки –Нет давайте через костёр прыгать.
Снегурочка:-Ура, я тоже буду!
Девочки -Нет, нет, ты точно не будешь!
Снегурочка:-Буду!
Девочки –Нет не будешь, ты растаешь!
Снегурочка:-Ну и что, зато на лето
посмотрю!
Девочки -Что вы спорите? Пока ребята костёр
будут готовить, давай, Снегурочка, спляшем!
Снегурочка:-С большим удовольствием! –  показывает
язык девочке, которая не разрешала ей прыгать.
Все танцуют кадриль «Верба».

В это время мальчики готовят костёр и
на последних словах песни выносят его на середину сцены:
Сергей:
-Всё, костёр готов!
Девочки начинают прыгать через костёр
– сначала одна, потом двое, трое. Неожиданно прыгает и Снегурочка. После
первого прыжка осматривает себя – всё в порядке и прыгает ещё раз. В это время
дети испуганно закрывают лицо, кто-то пищит от страха, кто-то смотрит сквозь
пальцы. Непродолжительная тишина заставляет всех посмотреть на Снегурочку,
раздаются удивлённые возгласы:
Девочки:
-Ой, а Снегурочка не растаяла!
-Дай потрогаю…
-Как же так?
Снегурочка, улыбаясь, обводит всех
взглядом:
-На то она и сказка!
Все хором:
-На то она и сказка!

file_name: Снегурочка.doc

alt: Поют песню «Снежок сеем». Колядовщики:

alt: Все танцуют кадриль «Верба».

преподавание

group: Педагогика

title: Сценарий народного праздника "Снегурочка"