extracted_text:
Тема: « Личные местоимения»
Цель урока:
Научить детей грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть ее
в тексте и слышать, умению проверять данную орфограмму
Задачи урока:
  Цель: формировать понятие личные местоимения
 Дать представление о местоимении как части речи;
формировать умение распознавать местоимения, умение определять лицо, число и
род местоимений, употребление местоимения в речи.
Задачи:
- личностные:

формирование учебно-познавательного интереса;

- метапредметные:

формирование познавательных УУД подведение под понятие,
     анализ;
формирование регулятивных УУД целеполагание, контроль,
     коррекция, оценка;
формирование коммуникативных УУД инициативное
     сотрудничество в поиске и сборе информации;

- предметные:

формирование понятия личные местоимения;
наблюдение за значением и функциями местоимений;

Планируемые результаты:
Учащиеся научатся распознавать личные местоимения среди
     других частей речи; определять грамматические признаки личных местоимений
     (лицо, число, у местоимений 3-го лица единственного числа- род);
     употреблять местоимения в тексте.

Ход урока
1.
 Проверка домашнего задания и выставление   отметки в листке
контроля.
 2. Постановка цели и задач урока
- Ребята, давайте определим, чем мы с вами сегодня будем заниматься на
уроке, чему научимся. В этом нам помогут слова, написанные на доске.
 Прочитайте их.
Распределите эти слова на 3 группы(устно)   СЛАЙД
Береза , белый , играть, читать,  мы, ученик, новое
Что общего? Прочитайте слова 1 группы. Расскажите все, что
знаете об этой части речи. ( Защита проекта)
Какое слово не распределили в группу?
- Кто догадался какой будет тема урока?
- Мы будем говорить о  местоимении.
поставьте задачи к уроку:
(Познакомимся с новой частью
речи
 выделим признаки местоимения
 узнаем о том,  почему ученые
назвали так эту часть речи)
- Совершенно верно, но сначала давайте начнём наш урок с минутки красивого
письма.
3. Чистописание: СЛАЙД
- Ребята, а вы знаете, какой сегодня день? (6 мая)
Запишите красиво число в тетрадь.
ож  уж  ех  ах  ас  ус  эс  ис
Под сосной у реки была  барсучья нора.(устно по членам и частям речи)
-Возьмите тетрадь своего соседа по парте и оцените его чистописание, оценку
поставьте в листке контроля.
4.  Орфогр.минутка СЛАЙД
Поставь точку под буквами, которые нужно при написании проверить, рядом
написать однокоренное проверочное слово.
Варёный-…., водичка-….., бедняк-….., больной-….., гористый-…..,
глазной-….., грибной-…..
(проверка на экране и выставление оценки в листок контроля)
3.  Изучение нового     СЛАЙД

Самоопределение к
деятельности
Прочитайте текст.
Филин- красивая птица. У
филина длинные крылья желтого цвета. Глаза у филина красноватые. Филин- ночная
птица.
-Ребята, вы заметили , в каждом
предложении повторяется слово  филин?
Какие слова мы употребляем,
чтобы не было повторов? (Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они).
-
Что такое местоимение? СЛАЙД
Местоимение- это часть речи,
которое указывает на предметы, но не называет их.
Личные местоимения:
    Я, мы, ты, вы, он, она, оно,
они.

Местоимения я, мы
указывает на того, кто говорит.

Местоимения ты, вы
указывают на того, к кому обращаются с речью.
-Можно ли, говоря «вы», обращаться
к одному человеку, а не к нескольким?
-В каком случае?
-Правильно, когда младший
обращается к старшему, малознакомому человеку или к  старшему, хорошо знакомому
человеку, который не является
родственником. Это форма вежливого общения.

Местоимения он, она,
оно, они указывают на того о ком или о чем говорят.

  -А можно ли сказать «он» не о
человеке, а о предмете, например о портфеле, о банте, об уроке?

-А можно ли сказать «Она» не о
человеке, а о предмете, например о сумке, о ленте, о тетради?

 -А можно ли сказать «они» о предметах,
а не людях?

 Слайд
Лицо и число личных местоимений.

Как изменяются местоимения 3-его
лица?
Местоимения 3-его лица
единственного числа изменяются по родам: мужской род- он, женский
род- она, средний род –оно.
Во множественном числе
местоимения 3-его лица по родам не изменяются (для всех родов- они).

Обратите внимание  на то, что
местоимения 1 го  и  2го лица  указывают на людей. А вот местоимения 3го лица –
на людей и на предметы, о которых уже шла речь.
  все местоимения имеют формы ед.
и мн. ч., но лишь местоимения  3го лица имеют в единственном числе еще и род,
могут быть местоимениями м.р., ж.р., и ср.р. А местоимения 1го и 2го лица не
имеют рода. «Я» и «ты» - так могут сказать о себе или обратиться к другому и
мальчик, и девочка.

 - Какую новую часть
речи мы для себя открыли на уроке?
- Какую задачу мы ставим перед собой далее?
 Упр.1 с.157
 - Как вам удобнее выполнить это задание самостоятельно или в парах ?(Я, ТЫ,
ОН, МЫ, ОНИ)
-  Видите, вам удалось  эту задачу  решить?
Проверка( можно вынести её на экран), выставление  отметки в листке
контроля.
 Самостоятельная работа. СЛАЙД
"Вставь местоимение"
  Записаны предложения с пропущенными личными местоимениями, которые
легко восстанавливаются по форме глагола.
1 вариант.
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра …
пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?
2 вариант.
Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так
вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.
Самопроверка.
Учитель. 1 уч-ся читает вслух, мы слушаем и исправляем простым
карандашом ошибки, если таковые есть. Ставим отметки себе .
Учитель. Поднимите руку, у кого работа выполнена без ошибок?
7.  с.158     ! Прочитайте
-Что нового узнали о местоимениях?  Упр.3     (1в.
Мест.сущ---он,мы,они,вы,я,ты)

   (2в. Мест.прил----всей, в этом,своим,
Поставьте себе отметку в листке контроля.
7.   Закрепление знаний. Работа в парах СЛАЙД
1) – Выпишите из текста местоимения, определите
лицо.
Я люблю наблюдать за птицами. Они ловко перелетают с ветки на ветку.
Воробей – непоседа! Он шустро прыгает по снегу. Ворона – птица серьёзная. Она
долго может сидеть на одном месте.
(проверка на экране, выставление оценки)

Итог урока.   Проверка знаний
- А теперь давайте проверим ваши знания о местоимении.
Выполните тест на листочке.
1. Местоимение:
а) это слово б) часть речи в) член предложения.
2. Местоимение:
а) обозначает предмет б) признак предмета в) указывает на предмет
3. Местоимение:
а) отвечает на вопросы существительных б) глаголов в) нельзя задать
вопрос
4. Местоимение бывает:
а) единственного и множественного числа;
 б) только единственного числа;
 в) только множественного числа;
5.По родам изменяются местоимения:
а) 1 лица единственного числа;
б) 2 лица единственного числа;
в) 3 лица единственного числа;
Проверка правильности выполнения теста.
- Давайте проанализируем тест и вспомним всё, что мы знаем о местоимении.
10. Рефлексия. Слайд
-Посмотрите на слайд, мне будет очень приятно послушать ваши впечатления о
сегодняшнем уроке.
 1. Мне на уроке было интересно, я материал понял и усвоил  .
2.  Мне на уроке было интересно, но новый материал я не усвоил  .
3.  Мне на уроке было скучно, неинтересно, материал не понял  .

  - Ребята, у нас сегодня был первый урок по данной теме,
поэтому я предлагаю вам поставить себе оценки самим, учитывая все виды работ на
уроке, и все ваши оценки, что вы выставили в листках контроля.
11. Домашнее задание. Слайд
Составить и записать  5 предложений с личными местоимениями.

 Листок контроля _____________________________________

№

Задание

Оценка

1.

Проверка д/з

2.

Минутка чистописания

3.

 Орфографическая минутка

4.

Упр.1 с.157

5.

 Самостоятельная работа.

 6.

 Упр.3 с.158

7.

Работа в парах

Общая оценка за урок

file_name: Личные местоимения.doc

alt: Тема: « Личные местоимения» Цель урока:

alt: Кто догадался какой будет тема урока? -

intro: Дать представление о местоимении как части речи; формировать умение распознавать местоимения, умение определять лицо, число и род местоимений, употребление местоимения в речи.  Научить находить местоимение в тексте, предложении, словосочетаниях. Определять чем выражено местоимение в предложениях. Научиться оценивать свою работу объективно.

title: « Личные местоимения» (3 класс русский язык)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД

Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
"Худигская
средняя общеобразовательная школа"
            368386,
Республика Дагестан, Агульский район, село Худиг тел.: 8 964 006 00 66
е-mail: b.ibragimov1988@yandex.ru

Конспект открытого
урока по математике
в 4 классе на
тему:
«Умножение
и его свойства. Умножение на 0 И 1»

Разработала урок
учитель начальных классов
Шабанова Гюлжаган Махмудовна

Предметные
цели:
-
Закрепить представление об умножении, как сложении нескольких одинаковых
слагаемых, название компонентов при умножении.
-
Познакомить с переместительным и сочетательным свойством умножения, учиться использовать
их при вычислениях.
Познавательные:
-
Развивать речь, логическое мышление, память, внимание, познавательные интересы.
Коммуникативные:
-
Воспринимать одноклассников как членов одной команды.
-
Принимать участие в обсуждениях.
Регулятивные:
-
Понимать цель задания, выполнять задание, корректировать.
Задачи
урока:
1. Образовательные
Сформировать
навык умножения используя свойства и законы умножния
2. Развивающие
Развитие умений
выделять главное, существенное в изучаемом материале
Формирование умений
сравнивать, классифицировать, обобщать факты и понятия
Развитие
самостоятельности мышления и учебной деятельности
Развитие
познавательного интереса
3. Воспитательные
Воспитание
навыков самоконтроля и взаимоконтроля.
Формирование
дисциплинированности, усидчивости, культуры труда, положительной мотивации
учебного труда
Оборудование: презентация,
карточки с примерами, футбольные мячи(картон).

I. Моти-
  вация
(самоопре-
  деление)
к
  учебной деятель-
ности

Эмоциональная,
  психоло-
гическая
  и мотивационная подготовка учащихся
к
  усвоению
изучаемого
материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.
Ровно
  встали,
Тихо
  сели,
Головами
  повертели,
Сладко-сладко
  потянулись
И
  друг другу улыбнулись.
Рот
  закрыли на замок,
Начинается
  урок
-Желаю,
  чтобы глаз у вас был острым, ум гибким, а знания, которые вы приобретёте на
  уроке – крепкими.

Слушают
  учителя.
  Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

К –
  планируют учебное сотрудничество с учите-
лем
  и сверстниками.
Л – понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
  проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

2. Сообщение
  темы, цели
  урока

Чтобы
  тему урока узнать нужно вставить числа, чтобы равенства стали верными:

           а х .. .=а
    а х…=0

           … х а=а      …
  х а=0
Сформулируйте
  тему урока, цели урока.(слайд 1-3)
–
  Что мы называем умножением? .(слайд 4)
–
  Какие свойства умножения вы знаете?

Слушают
  учителя
Переместительное:
  от перестановки множителей произведение не изменяется.

Р –
  принимают и сохраняют учебные задачи

3.
  Актуализа
ция
  знаний

1.
  Проверка
  домашнего
  задания.
2.
  Устный счет:
1)
  Выполнение задания.
2)
  Перевод
  единиц измерения
1.
  Повторение свойств действия умножения.
2.
  Повторение особых случаев умножения
  с 0 и 1.

Проверка
  д/з в тетрадях.
1)
  Устный счёт. Работа в группе. На работу отводится 1 минута.(слайд5)

45х1

99:99

12х1

72х0

53+26

39:3

24х5

80-54

18х4

42х1

96:16

17:1

21х3

10х10

65:5

16х6

49+34

11х7

12х7

74-52

35х0

2.
  ) Перевод единиц измерения (слайд 6)
706кг
  = …ц..кг         365см = ..м..см
190мин=
  ..ч..мин       6509м=…км..м
1902г=…кг..г
              659мм=..дм  …см…мм
№ 326.(устно)
–
  Как найти неизвестный множитель?

Выполняют
  задание
–
  Сложение одинаковых чисел называется умножением.
Выполняют
  задание,
  где они вспоминают правила умножения
  на 0 и 1.

П – строят
  модели, отражающие различные отношения между объектами; делают выводы по
  аналогии и проверяют эти выводы; владеют логическими действиями.
Р –
  принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осознают правило
  контроля
  и успешно используют
его
  в решении учебной задачи

К – умеют
  слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказыванияи.
Л – осознают
  свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
  успеха или неуспеха в учении.

4.
  Изучение нового материала

Физкультминутка

Предлагает
  выполнить движения согласно
физкультминутке

Выполняют
  физ.минутку

Л
  – имеют установку на здоровый образ жизни

5.
  Практичес
кая
  деятель
ность

1.
  Решение
  задач
2.
  Самостоятельная работа:
1)
  Выражения
  с переменной.
2)
  Решение
  примеров.
3)
  Работа с геометрическим материалом.

№ 328.
  (работа в паре)
№ 330.
Прошли
  –  – 16 км.
Всего
  – ? км.
Осталось
  – ? км.
1)
  16 · 8 = 128 (км) – весь путь.
2)
  128 – 16 = 112 (км).
Ответ:
  112 км осталось пройти.
№ 327.-устно
№ 331.(у
  доски 2уч-ся)
№ 332(работа в паре)

А сейчас вы поработаете в группе. Возьмите карточку,
  прочитайте задание в группе. Задайте вопрос, если возникли трудности в
  понимании задания. Спрогнозируйте результат.
-Начните выполнять задание.
-Проверим. При решении, каких выражений вы будете
  применять переместительное свойство умножения, объясните,
  почему вы так думаете?
-Сочетательное свойство?
-Распределительное?
- Умножение на 0 и 1.
-Оцените результат.

Составляют
  задачи
  по выражению.
Один
  учащийся решает с комментированием у доски.
Выполняют
  задания.

Прогнозируют свою работу.
Садятся, выполняют задание.
Дают ответы, сравнивают, с эталоном.

П: 4 ∙ 356, 6 ∙ 229.
С: 16 ∙ 15 ∙ 4 ∙ 5, 7 ∙ 12 ∙ 5.
Р: (5 + 12) ∙ 4, 15 ∙ (4 + 10).
У: 0* 249, 887*1.

Оценивают результат.

П
  – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение;
Р
  –  самостоятельно планируют и контролируют учебные действия в
  соответствии с поставленной целью.К – выражают свои мысли с достаточной
  полнотой и точностью.
Л
  – осуществляют смыслообразование

 6.
  Итоги урока.
Рефлексия

Обобщение
  полученных на уроке сведений. Выставление оценок.

–
  Что сегодня изучили, вспомнили, повторили?(слайд 8)
–
  Где можно применить полученные знания?
Какова
  тема урока?
-Чему
  учились на уроке?
Сделайте
  итог вашей работы:
сегодня
  я узнал(а)…
было
  интересно…
было
  трудно…
я
  выполнял задания…
я
  понял, что…
теперь
  я могу…
я
  почувствовал(а), что…
я
  приобрел(а)…
я
  научился…
у
  меня получилось …
я
  смог…
я
  попробую…
меня
  удивило…
мне
  захотелось…

Отвечают
  на вопросы

П –
  ориентируются
в
  своей системе знаний.
Р –
  оценивают собственную деятельность на уроке.
Л –
  проявляют интерес к предмету

7. Домашнее
  задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

С.
  76, № 329 (слайд 10)

Задают
  уточняющие вопросы

Р –
  принимают и сохраняют учебную задачу,

Директор
МКОУ  "Худигская СОШ"
__________
Ибрагимов Б.К.

Зам.директора
по УВР  МКОУ  "Худигская СОШ"
__________
Курбанов
К.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Худигская средняя
общеобразовательная школа"
            368386,
Республика Дагестан, Агульский район, село Худиг тел.: 8 964 006 00 66
е-mail: b.ibragimov1988@yandex.ru

Отзыв коллег об
открытом уроке математики
в 4 классе на тему
«Умножение и его свойства
Умножение на 0 И
1»
учителя начальных
классов
Шабановой Гюлжаган
Махмудовны

Урок начинается с организационного
момента, где ребята были сразу же поставлены в ситуацию выбор: определение темы
и целей урока.  Следующий этап –устный счёт, позволил быстро включить
учащихся в ход урока, активизировать их познавательную деятельность.
 Определив самостоятельно тему урока
и поставив перед собой цель, мы приступили к заполнению таблицы и повторили
правила  умножения на 0 и 1, правила нахождения неизвестного множителя.
Ребята осознают практическую значимость этого задания.
Была продолжена работа
 способствующая формированию умения решать задачи – это сравнение простой
и составной задачи,  анализ задачи и выбор решения.
   Задача следующего этапа
 – закрепить умение решать задачи изученных видов. Учащиеся на этом этапе
работали  в паре. Составляли задачи по выражению , самостоятельно решали
задачи, самостоятельно оценивали правильность своего решения.   Применение
проблемного  обучения на уроке позволило сделать его интересным,
насыщенным, плотным по структуре.
    Работа в группе, в
паре позволила создать ситуацию успеха, способствовала развитию умения работать в
сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть
услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища,
уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать
свое мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию логического мышления,
умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных реакций.
При проведении урока Гюлжаган Махмудовна
использовала различные виды контроля: ученик- ученик    (при
групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель. На уроке был использован  дидактический
материал(карточки для устного счёта) для самостоятельной работы,
ИКТ(презентация к уроку).
Доброжелательный тон,
умение контролировать внутриколлективные отношения, позволили комфортно
чувствовать себя всем детям на уроке.
Завершающим
этапом было подведение итогов и оценивание обучающимися  результатов
урока. При оценивании ответов обучающихся  были использованы специально
разработанные для данного занятия оценочные листы, где обучающиеся сами
оценивали свою работу на уроке.

         Высокая работоспособность
на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными
формами организации работы (фронтальной, групповой, работой в парах), а также
применением здоровьесберегающих технологий (физминутка). Это способствовало
созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.

Директор
МКОУ  "Худигская СОШ"
__________
Ибрагимов Б.К.

Зам.директора
по УВР  МКОУ  "Худигская СОШ"
__________
Курбанов
К.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
"Худигская средняя
общеобразовательная школа"
            368386,
Республика Дагестан, Агульский район, село Худиг тел.: 8 964 006 00 66
е-mail: b.ibragimov1988@yandex.ru

Отзыв родителей об
открытом уроке математики
в 4 классе на тему
«Умножение и его свойства
Умножение на 0 И
1»
учителя начальных
классов
Шабановой Гюлжаган
Махмудовны

Для актуализации учебного содержания, необходимого
для восприятия нового материала дала задание на умножение многозначного числа
на ноль. На данном материале зафиксировали знания о свойствах и приемах
умножения, здесь же было предложено выражение на новый способ умножения, где
возникло затруднение; выявили и зафиксировали причины затруднения – тех
конкретных знаний и умений, которых недостает для решения задания такого типа.
(Чем отличается это произведение от тех, что мы решали раньше?) ,т.е выявили
тему урока. Выполняют
задание, где они вспоминают правила умножения на 0 и 1, решение задач,
самостоятельная работа: выражения с переменной, решение
примеров, работа с геометрическим материалом. Порядок и дисциплина учащихся на
уроке поддерживалась умелой организацией,
интересным
материалом, высокой степенью корректности учителя в отношении детей.
Приветствовалась
активность  детей,    поощрялась    самостоятельность.
Доброжелательный
тон,  умение  контролировать  внутриколлективные  отношения
позволили
комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

Родители
4 класса
Ровно
встали,
Тихо
сели,
Головами
повертели,
Сладко-сладко
потянулись
И
друг другу улыбнулись.
Рот
закрыли на замок,
Начинается
урок
Ровно
встали,
Тихо
сели,
Головами
повертели,
Сладко-сладко
потянулись
И
друг другу улыбнулись.
Рот
закрыли на замок,
Начинается
урок
Ровно
встали,
Тихо
сели,
Головами
повертели,
Сладко-сладко
потянулись
И
друг другу улыбнулись.
Рот
закрыли на замок,
Начинается
урок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МКОУ Умножение на 0 и 1.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Эмоциональная, психоло- гическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материалаПриветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность

alt: Перевод единиц измерения 1

alt: Практичес кая деятель ность 1

alt: Практичес кая деятель ность 1

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:      1.  Защита от ущемления ахиллова сухожилия.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
 2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.

 3 Изучение приема: Защита от ущемления ахиллова сухожилия -40 минут.

4. Проведение схваток на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова
сухожилия -10 минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от ущемления ахиллова сухожилия.

Основное
положение :
противник,
захватив ваши руки между своими ногами, пытается провести болевой прием ущемление
ахиллова сухожилия.

Способы
защиты :
Выпрямляя
захваченную ногу в колене, одновременно освободите руки, разводя предплечья в разные
стороны и сбрасывая ноги вверх за голову.

Детали
:
После
освобождения рук сядьте на ковер и захватите одежду противника.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова сухожилия.

 Построение
группы, подведение итогов

file_name: 37.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от ущемления ахиллова сухожилия"


extracted_text:
Практическое
занятие № 25
ТЕМА: Основы вычислений.
ЦЕЛЬ:
Изучение информационной технологии создания таблиц и организации
расчетов в MS Excel.
Задание 1. Создать таблицу подсчета котировок курса доллара.
Исходные данные представлены на рис.1, результаты работы – на рис.6.
Порядок работы.
1. Откройте редактор электронных таблиц Microsoft Excel (при стандартной
установке MS Office выполните Пуск/
Программы/ Microsoft Excel) и создайте новую электронную книгу (Файл/ Создать).

Рис.1. Исходные данные для задания 1.
2. Установите курсор на ячейку А1. Введите заголовок таблицы «Таблица подсчета
котировок курса доллара».
3. Для оформления шапки таблицы выделите третью строку (нажатием на номер
строки), задайте перенос по словам командой Формат/
Ячейки/ вкладка Выравнивание/
Переносить по словам, выберите горизонтальное и вертикальное
выравнивание – «по центру» (рис.2).

Рис.2. Задание переноса по словам

4. В ячейках третьей строки, начиная с ячейки А3, введите названия столбцов
таблицы - «Дата», «Курс покупки», «Курс продажи», «Доход». Изменение ширины
столбцов производите из главного меню командами Формат/ Столбец/ Ширина или перемещением
мышью в строке имен столбцов (А, В, С и т.д.).

5. Заполните таблицу исходными данными согласно Заданию 1.
Краткая справка. Для ввода ряда значений даты наберите первую дату
01.12.06 и произведите автокопирование до даты 20.12.06 (левой кнопкой мыши за
маркер автозаполнения в правом нижнем углу ячейки).
6. Произведите форматирование значений курсов покупки и продажи. Для этого выделите
блок данных, начиная с верхнего левого угла блока (с ячейки В4) до правого
нижнего (до ячейки С23); откройте окно «Формат ячеек» командой Формат/ Ячейки/вкладка Число и установите
числовой формат – Денежный, обозначение валюты – «нет». Число десятичных знаков
задайте равное 2 (рис.3).

Рис.3. Задание формата чисел

Для выделения блока несмежный ячеек необходимо предварительно нажать и держать
клавишу [Ctrl] во время выделения необходимой области.
7. Произведите расчеты в графе «Доход» по формуле:
Доход = Курс продажи – Курс покупки,
в ячейке D4 наберите формулу: =С4-В4.
Введите расчетную формулу в ячейку D4, далее произведите автокопирование
формулы.

Краткая справка. Для автокопирования формулы выполните следующие
действия: подведите курсор к маркеру автозаполнения, расположенному в правом
нижнем углу ячейки; когда курсор примет вид черного крестика, нажмите левую
кнопку мыши и протяните формулу вниз по ячейкам. Можно произвести
автокопирование двойным щелчком мыши по маркеру автозаполнения, если в соседней
левой графе нет незаполненных данными ячеек.
8. Для ячеек с результатом расчетов задайте формат - Финансовый (Формат/ Ячейки вкладка Число/ формат –
Финансовый, обозначение признака валюты – «р.»- рубли, число десятичных знаков
задайте равное 2).
9. Произведите обрамление таблицы (рис.4).
Для этого выделите блок ячеек таблицы, начиная от верхнего левого или от
правого нижнего угла таблицы. Откройте окно обрамления таблиц командой Формат/ Ячейки/ вкладка Границы. Задайте вишневый
цвет линий. Для внутренних линий выберите тонкую, а для контура - более толстую
непрерывную линию.
Макет отображает конечный вид форматирования обрамления, поэтому кнопку ОК
нажимайте, когда вид обрамления на макете полностью вас удовлетворяет.

Рис.4. Обрамление таблицы
Задание 2. Создать таблицу расчета суммарной выручки.
Исходные данные представлены на рис.7.

Формула для расчета:
Всего за день = Отделение 1 + Отделение 2 + Отделение 3,
в ячейке Е4 наберите формулу =В4 + С4 + D4. Скопируйте формулу на всю колонку
таблицы. Помните, что расчетные формулы вводятся только в верхнюю ячейку
столбца, а далее они копируются вниз по колонке.

 . В ячейке В24 выполните расчет суммы значений данных колонки «В» (сумма по
столбцу «Подразделение 1»). Для выполнения суммирования большого количества
данных удобно пользоваться кнопкой Автосуммирования ∑ на панели
инструментов. Для этого установите курсор в ячейку В24 и выполните двойной
щелчок левой кнопки мыши по кнопке ∑ - Автосумма. Произойдет сложение
данных колонки В.

. Скопируйте формулу из ячейки В24 в ячейки С24 и D24 автокопированием за
маркер автозаполнения.

Задание 3. Заполнить таблицу, произвести расчеты и форматирование таблицы. (рис.8).

Рис.8. Исходные данные для Задания 3
Формулы для расчета:
Сумма надбавки = Процент надбавки х Сумма зарплаты
Примечание: В колонке «Процент надбавки» установите процентный формат чисел.

Выводы

file_name: 31. Практическая работа по информатике на тему Excel. Основы вычислений.doc

alt: Практическое занятие № 25 ТЕМА:

alt: Курс покупки», «Курс продажи», «Доход»

alt: Формула для расчета : Всего за день =


extracted_text:
МАДОУ
№51

Перспективный план работы с детьми
старшего дошкольного возраста по познавательному развитию
«В мире профессий»

г.
Нижний Новгород,
2022
год

Перспективный план работы по ознакомлению
детей старшего дошкольного возраста с профессиями.

Название занятия

Задачи

Материалы

Сентябрь

Беседа
  «Детский сад – это домик для ребят»

Расширять
  и обобщать представления детей о значимости детского. Воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам.

Фотографии
  детского сада, фотографии воспитанников группы

Занятие
  по познавательному развитию «Сотрудники детского сада»

Обогащать
  знания и представления детей о профессиях работников детских учреждений.

Презентация,
  ноутбук, телевизор

Чтение
  художественной литературы «Профессия воспитатель»

Учить
  детей внимательно слушать произведение, понимать его содержание, отвечать на
  вопросы по тексту.

«Большая
  книга профессий» Шалаева Г.П, распечатанные фото воспитателей

Октябрь

Беседа
  на тему «Золушка нашей группы»

Формировать
  представления о содержании труда помощника воспитателя и назначении
  соответствующих орудиях труда, продолжать знакомить детей c опасными
  предметами в целях безопасности жизни и здоровья

Распечатанное
  фото младшего воспитателя

Мастер
  класс «Профессия младший воспитатель»

Продолжать
  учить детей аккуратно заправлять свои кроватки, следить за чистотой своего
  шкафчика, воспитывать уважение к труду, учить детей менять постельное бельё

Схема
  заправления кровати,

Ноябрь

Виртуальная
  экскурсия «В гости к поварам»

Расширять
  знания детей о профессиях работников детского сада, о значимости их труда для
  жизнедеятельности детей; Формировать представление детей о назначении кухни в
  детском саду.

Презентация,
  ноутбук, телевизор, распечатанные фото поворов

Занятие
  по художественно эстетическому развитию «Подарок для поваров» (Аппликация

Закреплять
  навыки располагать готовые детали изображения повара на фон бумаги,
  наклеивать изображение в определённой последовательности. Развивать умение
  наклеивания деталей аккуратно, самостоятельно; развивать чувство композиции.
  Продолжать учить детей работать с ножницами.

Видеоряд,
  ноутбук, доска, вырезанные заготовки на каждого ребенка, клей, кисточка,
  салфетки, половинка цветного картона, цветные карандаши, ножницы.

Чтение
  художественной литературы Большая книга профессий «Повар»

Продолжать
  формировать интерес к художественным произведениям

«Большая
  книга профессий» Шалаева Г.П, распечатанные фото поваров детского сада

Литературная
  гостиная «День мамочки»

Расширять
  знания о профессиях мам, развивать умения отличать профессии, обогащать
  лексический запас, воспитывать уважительное отношение к людям

Сценарий
  мероприятия, рисунки, поздравительный плакат

Декабрь

Виртуальная
  экскурсия к прачке

Пробуждать интерес детей к
  профессиональной деятельности, о значении труда в жизни людей;
Формировать представление
  детей о  содержании и структуре труда машиниста по стирке белья,
  познакомить с машинами, помогающими в работе

Ноутбук,
  телевизор, презентация

Экскурсия
  в кабинет к музыкальному руководителю «Кладовая инструментов»

Продолжать
  знакомить детей с профессией музыканта (скрипача, пианиста, флейтиста),
  композитора, воспитывать любознательность, любовь к музыке

Музыкальные
  инструменты

Беседа
  «Мы артисты»

Познакомить с некоторыми театральными
  профессиями, терминологией, развивать воображение, мышление воспитывать
  доброжелательность

Кукольный
  театр, сюжетные картинки, фотографии воспитанников группы

Музыкальное
  развлечение «Новый год»

Формирование умений передавать характер
  персонажей, используя средства выразительности – мимику, жест, движение,
  умение детей работать в коллективе, создание новогоднего настроения

Сценарий
  праздника

Январь

Музыкальное
  занятие «Прощание с ёлкой»

Формировать
  у детей умение передавать праздничный весёлый характер песен. Выразительно
  обыгрывать образы в танцах и сценках.

Музыкальное
  оборудование

Беседа
  «Наша любимая Вера Фёдоровна»

Создание
  условий для развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

Фотография
  медицинской сестры детского сада, костюм мед работника

Чтение
  художественной литературы. Большая книга профессий «Медсестра»

Продолжать знакомить детей с фольклором;
  прививать детям любовь к чтению

«Большая
  книга профессий» Шалаева Г.П.

Сюжетно
  ролевые игры «Прием у врача», «Поликлиника», «Неотложная помощь»

Закреплять
  знания детей о работе медсестры и врача. Воспитывать интерес и уважение к их
  труду. Развивать у детей чувства благодарности за труд взрослых

Атрибуты
  для игр (костюмы мед работников, медицинское оборудование)

Чтение художественной
  литературы
- разбор проблемной ситуации
  «У тебя заболел котёнок?»

Помочь детям
  заинтересоваться деятельностью ветеринарного врача.
Дать представление о
  больнице для животных.
Пополнить словарный запас.

К. Чуковского «Доктор Айболит», В. Маяковского «Кем быть»,
  Александровой «Дозор»;

Февраль

Беседа
  на тему «Спортивное оборудование»

Продолжать
  знакомить детей с спортивном оборудованием. Прививать привычку заниматься
  спортом

Фото
  физорга, презентация, ноутбук, телевизор

Спортивное
  развлечение «Самый сильный папа»

Доставить
  детям и родителям удовольствие от совместных занятий физкультурой,
  способствовать развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи

Спортивное
  оборудование, грамоты, рисунки

Беседа
  «Профессии смелых и отважных»

Продолжать
  знакомить детей с профессиями военнослужащих. Знакомить с разными видами
  войск

Картинки,
  загадки

Сюжетно
  ролевые игры «Лётчики», «Морячки»

Продолжать
  учить детей договариваться о последовательности совместных действий в игре,
  считаться с интересами сверстников. Формировать стремление быть сильными,
  смелыми защитниками своей страны

Атрибуты
  к сюжетно ролевым играм

Март

Музыкальное
  развлечение к празднику 8 марта

Способствовать радостному весеннему настроению, привлекать
  детей к активному участию в празднике, воспитывать любовь и уважение к мамам
  и бабушкам, воспитывать желание сделать приятное своим близким.

Сценарий
  праздника

Открытое
  занятие «Мамина профессия»

Расширять
  знания о профессиях мам, развивать умения отличать профессии, обогащать
  лексический запас, воспитывать уважительное отношение к людям

Фотографии
  мам, рисунки, стихи

Апрель

Просмотр
  мультфильма «Мы не можем жить без космоса»

Продолжать
  знакомить детей с профессией «Космонавт», формировать у детей дошкольного
  возраста интереса к просмотру мультфильмов.

Ноутбук,
  телевизор

Беседа
  на тему «Елена Валентиновна заведующий детским садом»

Расширить представления о профессиях
  сотрудников детского сада, знать их отличия

Презентация,
  телевизор, ноутбук, фотография заведующего

Занятие
  по познавательному развитию «Все профессии важны»

Знакомить
  детей с профессиями старший воспитатель, заместитель заведующего,
  делопроизводитель. Продолжать формировать у детей представление о том что в
  детском саду все профессии взаимосвязаны

Фотографии
  старшего воспитателя, заместителя заведующего, делопроизводителя

Май

Чтение
  художественной литературы Большая книга профессий «Бухгалтер»

Познакомить
  детей с новой профессией, продолжать учить внимательно слушать произведение и
  отвечать на вопросы

«Большая
  книга профессий» Шалаева Г.П.

Занятие
  по познавательному развитию «Знакомство с Ниной Николаевной»

Расширять представления о профессиях
  взрослых, их значении и важности. Продолжат знакомить с профессией бухгалтера, её
  необходимости и общественной значимости, новыми словами «расход, «зарплата».
  Воспитывать уважение к труду взрослых. Воспитывать
  любознательность, усидчивость

Презентация,
  ноутбук, телевизор

Создание
  группового альбома «Все профессии важны, все профессии нужны»

Закрепить
  представление о профессиях, о значимости труда взрослых, воспитать уважение и
  любовь к труду взрослых

Фотографии
  сотрудников детского сада, детей группы, мероприятий

Перспективный план работы по ознакомлению
детей подготовительной к школе группы с профессиями

Название
  занятия

задачи

материал

Сентябрь

Беседы: «Кто и как работает в детском саду»

Закрепить знания о профессиях сотрудников
  детского сада, чем он занимается в детском саду.

Групповой
  альбом «Все профессии важны, все профессии нужны»

Художественно
  эстетическое развитие «Подарок для воспитателя»

Развивать чувство благодарности к профессии
  воспитатель, желание оказывать посильную помощь

Цветная
  бумага, клей, кисточка, цветной картон, ножницы

Виртуальная
  экскурсия в школу

Познакомить с важностью профессии учителя.
  Формировать правила поведения в школе. Воспитывать желание учиться.

Ноутбук,
  презентация, телевизор

Чтение художественной литературы

Продолжать
  учить детей сопереживать героям, отвечать на вопросы развернуто, полным
  ответом

Л. Воронковой «Подружки идут в школу», Э.
  Мошковской «Мы играем в школу»;

Октябрь

Беседа
  «Любимая робота моих родителей»

Продолжать
  формировать представления о трудовой деятельности,

Стихи,
  пословицы, загадки

У
  нас гости! «Моя мама - Визажист»

Уточнить
  значимость профессии визажиста, знакомить детей с инструментами которые
  визажист использует в работе, развитие связной речи.

Ноутбук,
  презентация, косметика для  демонстрации

Художественно
  эстетическое развитие «Первый макияж»

Развивать
  мелкую моторику рук, фантазию, творчество, чувство стиля

Заготовка
  лица из белого картона, мелкая крошка сухой пастели, ватные палочки

Ноябрь

Чтение
  художественной литературы

Продолжать
  знакомить детей с профессиями по средствам чтения книги Шалаевой Г.П

«Большая
  книга профессий» Шалаева Г.П.

У
  нас гости! «Моя мама – фармацевт»

Расширять
  знания о медицинских работниках, познакомить
  детей со способом приготовления некоторых лекарственных форм- настоя и
  порошка

Коробки
  от медицинских препаратов, Аскорбиновая кислота, толкушка

Сюжетно
  ролевая игра «Аптека».

Продолжать
  учить детей самостоятельно распределять роли

Атрибуты
  для сюжетно ролевой игры аптека

Декабрь

Чтение
  художественной литературы

Продолжать развивать интерес к художественной
  литературе; пополнять литературный багаж стихотворениями; обращать внимание
  детей на выразительные средства.

«Большая
  книга профессий» Шалаева Г.П

Занятие
  по познавательному развитию «Откуда картинки в сказках?»

Знакомить детей с профессией художник –
  иллюстратор, воспитывать интерес и уважение к работе художника. Развивать
  умение всматриваться в иллюстрацию, эмоционально откликаться на произведение,
  размышлять, комментировать.

 Иллюстрации
  разных художников, книги с иллюстрациями Жигарев В.А

Викторина
  «Угадай сказку?»

Вызвать
  положительный эмоциональный отклик, желание принимать участие в командных
  соревновательных играх развивающего характера.

Карточки
  с иллюстрациями разных сказок, фишки

Конкурс
  «Моя любимая сказка»

Доставить
  детям и родителям удовольствие от совместного занятия художественной
  деятельности, ощутить себя художником- иллюстратором

Январь

У
  нас гости! «Моя мама стоматолог»

Расширять
  знания о профессии стоматолога, знакомить с профессией ассистент стоматолог,
  знакомить с оборудованием и формой стоматолога и ассистента стоматолога,
  расширять словарный запас

Медицинская
  форма, инструменты (фрезы, кюретка, зеркало), макет челюсти, зубная щетка,
  нить, ирригатор, моно пучковая щетка

Практическое
  занятие «Чистим зубы»

Совершенствовать
  представление детей о зубах, закреплять знания о гигиене зубов

Стоматологическая
  челюсть, зубная щетка

Настольная
  игра «Мистер зубастик»

Развитие
  мелкой моторики рук, закрепить знания о профессии стоматолог

Набор
  игры плей до

Чтение
  художественной литературы

Развивать слуховое восприятие стихотворения,
  умение отвечать на вопросы по содержанию, воспитывать интерес к поэзии,
  желание повторять строки стихов

«Большая
  книга профессий» Шалаева Г.П

У
  нас гости! «Моя мама – акушер гинеколог»

Познакомить
  детей с профессией, расширять словарный запас детей умения общаться с людьми,
  вступать с ними в контакт, поддерживать беседу

Медицинское
  оборудование, форма, презентация, ноутбук, телевизор

Практическое
  занятие «Помогаем малышам»

Учить
  детей одевать подгузники, пеленать, укачивать развивать чувство
  сопереживания, закреплять знания детей о родительстве

Куклы,
  памперсы, пеленки, коляски, медицинское оборудование

Сюжетно
  ролевая игра «Поликлиника»

Закреплять
  и систематизировать знания детей о профессиях медицинской организации,
  продолжать учить подбирать самостоятельно роль для игры по интересам

Атрибуты
  для сюжетно ролевой игры

Февраль

Профессия
  родителя глазами детей «Мой папа повар в ресторане»

Пополнять
  знания детей о профессии повара, учить искать отличия кухни детского сада и
  кухни ресторана, не бояться выступать перед зрителями, испытывать чувство
  гордости за свою семью

Ноутбук,
  телевизор, видео обращение от родителя

Профессия
  родителе глазами детей «Мой папа Машинист поезда»

Продолжать
  знакомить детей с интересными профессиями, дать возможность детям
  самостоятельно представить профессию, познакомить с героем нашего времени,
  испытывать чувство гордости за свою семью

Ноутбук,
  телевизор, видео обращение от родителя, награды, удостоверения

Весёлые
  старты «Правила дорожного движения»

Закрепить знания
  детей о правилах безопасного поведения на дорогах, закрепить умение
  анализировать ситуации на дорогах, развивать ориентировку в пространстве, закрепить
  знания детей о профессии регулировщик, сотрудник ДПС

Спортивное
  оборудование, знаки, светофоры

Викторина
  «Ассоциация профессий»

Способствовать
  развитию ассоциативного мышления, по средствам изучения специфики профессии

Карточки
  с атрибутами из разных профессий

Открытое
  занятие «Бариста»

Продолжать знакомить детей с
  профессией бариста, продолжать знакомить детей с разными органами чувств,
  познакомить детей со свойствами кофе и его разновидностями, познакомить детей
  со способом приготовления растворимого кофе, обогащать словарь детей

Посылка, баночки с кофе, картинка с органами
  чувств человека, презентация, ноутбук, телевизор, кофемолка, чайник,
  стаканчики с водой, ложечка, пипетки, емкости с горячей водой

 Беседа «Как работают
  пожарные»;
Чтение художественной
  литературы

Расширять представления об отважных профессиях.
  Для того, чтобы совершать подвиги, надо заниматься спортом, вести здоровый
  образ жизни

Пожарные машины, ноутбук, телевизор,
  презентация
С. Маршака «Пожар»;
«Плакаты о противопожарной
  безопасности».

март

Чтение
  художественной литературы

Формировать
  у детей элементарные представления об особенностях работы президента,
  развивать интерес к современным профессиям, понимание важности этой профессии
  в жизни страны

«Большая
  книга профессий» Шалаева Г.П

Дидактические
  игры

Формировать
  умение детей находить согласованность между атрибутом и профессией

Настольно
  печатная игра «Профессии»

Создание
  альбома рисунков. "Мамины профессии"

Развивать
  интерес к своей семье, работе своей мамы

Листы
  бумаги, цветные карандаши, восковые мелки

Апрель

Чтение художественной
  литературы

Знакомить
  детей с литературой о космосе, воспитывать познавательную активность

С.Баруздин «Первый человек в космосе».

Занятие
  по познавательному развитию «Всё, всё о космосе»

Уточнять
  и углублять представления о планете Земля, космосе, вселенной, космическом
  транспорте.

Ноутбук,
  телевизор, презентация

Занятие
  по художественно эстетическому развитию «Путешествие на Марс»

Учить
  детей изображать космическое пространство, передавая в рисунке характерные
  особенности космоса, рисовать звездное небо, продумывая композицию и
  содержание рисунка

Листы
  бумаги А4, краски, кисти, непроливайка, салфетка, карандаши, восковые мелки,
  фломастеры

Май

Заключительное
  занятие «Когда я вырасту я буду…»

Активизировать,
  закрепить, уточнить и пополнить уже имеющиеся знания детей о профессиях

Дети
  самостоятельно подбирают себе материал для представления профессии (Костюмы,
  оборудование, предметы быта, картинки)

Выездное
  мероприятие с родителями Кидбург-город профессий.

Способствовать
  формированию сплоченности детей и родителей, созданию теплых взаимоотношений
  в семье

file_name: Перспективный план.docx

alt: Литературная гостиная «День мамочки»

alt: Чтение художественной литературы - разбор проблемной ситуации «У тебя заболел котёнок?»Помочь детям заинтересоваться деятельностью ветеринарного врача

alt: Сюжетно ролевая игра «Поликлиника»


extracted_text:
Российская Федерация
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 6
623950, г. Тавда Свердловская
область, ул. Чекистов, 8 а,
тел. 8(34360)5-23-90,
swetlana.tolkach@yandex.ru

                               ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
 «Каша
– здоровье наше»

Разработчик:
Красноперова Александра Алексеевна
               Воспитатель

Тавда
2020 год

Актуальность проекта:
Правильное питание – залог здоровья, но
не все это воспринимают серьезно.
Мы начинаем задумываться о своем
физическом и духовном здоровье, когда наш организм не справляется с теми
стрессами, которые окружают нас на каждом шагу, и тогда мы обращаемся к
целебным силам даров природы. Но если бы мы знакомились с ними в детстве, нас,
наверное, не коснулись бы многие проблемы
За последние 100-150 лет наш рацион
изменился до неузнаваемости. Благодаря гастрономической революции готовить
стало легче, а переваривать труднее. Мы пьем порошковое молоко, завариваем кипятком
сухое картофельное пюре, мажем на хлеб искусственное масло, утоляем голод
хот-догами, чипсами и шоколадными батончиками. Супчики из пакетика, лапша
моментального приготовления, бульонные кубики вытеснили со стола здоровую еду.
С самого раннего детства у ребенка
формируются вкусовые пристрастия и привычки. В их формировании важнейшую роль
играет семья. Именно в младшем возрасте важно сформировать у детей правильное
представление о здоровом питании, способствовать пониманию того, что здоровое
питание должно являться неотъемлемой частью повседневной жизни. Без
преувеличения можно сказать, что правильное питание – это залог хорошего
самочувствия, работоспособности, активной деятельности, отличного настроения,
важнейшее и непременное условие нашего здоровья и долголетия.
Проблема: При опросе детей «Что ты
любишь больше всего есть на завтрак?» лишь половина назвали кашу. Поэтому перед
нами возникла проблема - как помочь детям раскрыть ценные качества каш, их
значение для развития детского организма.
Тип проекта: групповой.
Участники проекта: дети младшей группы «А», родители,
воспитатель.
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 месяц -
сентябрь).
Цель
проекта: формирование у воспитанников навыков здорового
питания и представлений о пользе каши для организма человека.
Задачи  проекта:
¾
Дать
представление о каше как об обязательном, полезном компоненте меню;
¾
Познакомить
с разнообразием круп;
¾
Научить
узнавать и называть  крупы и каши, получаемые из них;
¾
Способствовать
развитию творческих способностей у детей
Оборудование: крупа (манная, гречневая,
рисовая, пшенная), тарелочки, клей, бумага, ноутбук.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Консультации для родителей
- папка-передвижка «О пользе
любимой каши»
- фотоотчет
родителей

Речевое развитие
Беседа на темы: «Что мы едим на завтрак»,  «Полезные и вредные продукты»,  «Каша – полезная еда».
Чтение: И.
Токмакова «Каша», З.Александрова «Вкусная каша», Н. Нищева  «Маша
каши наварила».
Рассматривание
разных круп в банках, на картинках.

Художественно-эстетическое
развитие
Рисование
«Вкусные каши»
Лепка
«Тарелочки для каши»
Аппликация
«Горшочек каши»

Театральная деятельность
«Маша и три медведя»

Выставка
детских работ «Рисование крупой»

Результат
проекта:

В
воспитании положительного отношения детей к здоровому питанию метод проекта
эффективен. У детей и их родителей появился интерес к здоровому питанию, дети
стали понимать, что еда должны быть не только вкусной, но и полезной.
Воспитанники стали творчески перерабатывать информацию, полученную в ходе
исследования. Дети узнали, что большинство витаминов не образуются в организме
человека и не накапливаются, а поступают только с пищей. Вот почему злаковые
культуры должны быть в рационе ребенка регулярно

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Работа по теме проекта получилась интересной и
познавательной. Любая каша – это чрезвычайно полезный и к тому же диетический
продукт.
Каша это то, что мы помним еще с детства, это то, что мы
начали, есть после грудного маминого молока. Каши едят все от мала, до велика.
И не зря. Каши, очень полезны нашему организм, в них очень много витаминов.
И каждая каша полезна по-своему.
Для детей каша это неотъемлемая часть в их рационе питания.
Так как они растут, играют, бегают, развиваются и им надо чем-то подбадривать
организм. А каша это самое то.

file_name: проект КАША - ЗДОРОВЬЕ НАШЕ.docx

title: Педагогический проект «Каша — здоровье наше»


extracted_text:
Повышение
учебной мотивации обучающихся на уроках русского языка

В условиях современного
образования воспитанию мотивационной сферы обучающихся уделяют большое
внимание. Причиной, в силу которой образовательная система стремится к
повышению учебной мотивации школьников, является потребность в пробуждении
познавательной активности детей.  Отсутствие мотивации к обучению
неблагоприятно сказывается на учебно-воспитательном процессе и участии в нем
ребенка. В противовес ему развитость мотивационной сферы постоянно побуждает
школьника к продуктивной познавательной деятельности и активному усвоению
учебного материла.
Учебная мотивация является
разновидностью мотивации, которая ориентирована на вовлечение обучающегося в
учебно-воспитательную работу. Мотивом (лат. moveo –
двигаю) деятельности школьника может выступать любой материальный или
отвлеченный предмет, достижение которого и порождает смысловое содержание
предпринимаемых действий. Мотив заключен в форме специфических переживаний,
которые могут быть подкреплены положительными эмоциональными ощущениями от
предвкушения успешного результата и негативными чувствами, вызванными
недостаточностью достигнутого, неудовлетворенностью существующим положением
дел. Развитие мотивационной сферы требует от ребенка прежде всего осознания
мотивов собственной деятельности, превалирующей среди разновидностей которой
является именно учебная. Формирование мотива требует последовательной
внутренней работы, базирующейся на анализе текущих личностных целей и
сознательном целеполагании.
Интерпретация понятий
«мотив» и «мотивация» в психолого-педагогической литературе неоднозначна. Мотив
ученые рассматривают как совокупную систему процессов, отвечающих за побуждение
и деятельность (В.К. Вилянус) [1, с. 256], как опредмеченную потребность (А.Н. Леонтьев и С.Л. Рубинштейн) [3, С. 4-5] [6, с.
311], как движущую силу учения (И.П. Подласый) [5, с. 190]. Мотивация по мнению
специалистов в области психологии и педагогики представляет залог успешного
обучения (В.А. Сухомлинский) [7, с. 97], комплекс факторов, направляющих и
побуждающих поведение человека (Р.О. Якобсон) [8, с. 278], совокупность мотив
(Л.С. Выготский) [2, с. 302]. Нельзя отрицать того факта, что каждое из
представленных мнений вносит свою роль в понимание явления, которое равнозначно
причастно к различным научных областям.
Повышение мотивации
обучающихся является одной из фундаментальных проблем отечественного и
современного образования. Внимание психолого-педагогической плеяды ученых до
сих пор занимают вопросы, связанные с анализом источников активности ребенка и
побудительных сил его деятельности. Закономерно то, что объективная
интерпретация мотивации возможна только в случае нахождения условий,
побуждающих детей к осуществлению каких-либо действий, направленных на
достижение конкретной цели.
Исследователями
отмечается связь между интеллектуальным развитием и развитием мотивационной
сферы обучающихся. Профессор М.В. Матюхина утверждает, что мотивация стоит в
прямой зависимости от психического становления ребенка. Данное наблюдение
позволяет заключить, что умственное развитие школьника выступает стимулом
возникновения у него мотивационной базы, а также формированием на ее основе
положительной мотивации учения. Так, высокий уровень интеллекта говорит о
высокой мотивационной отдаче, низкий указывает на слабо развитую мотивационную
сферу или отсутствие мотивов вообще [4, с. 63].
Учебная мотивация
определяется как частный вид мотивации, составляющий фундамент учебной
деятельности. Такая мотивация определяется образовательной системой и
организацией, осуществляющей в соответствии с ней работу, организацией
образовательного процесса, субъектными особенностями обучающегося (возрастными,
гендерными, интеллектуальными и др.), субъектными особенностями педагога и
моделью его учебного взаимодействия с учеником, а также спецификой учебного
предмета.
Нужно подчеркнуть, что повышение
учебной мотивации обучающихся может быть осуществлено на уроках русского языка
средствами переноса целей речевого развития в учебно-воспитательном процессе на
бытовую почву.
Так, усвоению языка может
способствовать использование детьми языковых средств в целях коммуникативного
взаимодействия. Применение языковых средств в повседневном обиходе в данном
случае выступает дополнительной мотивацией учения. Мотивом речевой деятельности
ребенка и стремлением к ее сознательной корректировке выступает сторонний
взгляд, общественное мнение. Когда он высказывается или оформляет свои мысли
письменно, важно, чтобы остальные обучающиеся тоже принимали непосредственное
участие в процессе речевого развития школьника. Продукт его устой и письменной
деятельности, адресованный конкретному лицу, группе лиц или представляющий
размыление на отвлеченную тему, является средством коммуникации с другими
субъектами образовательного процесса. Принципиально значимо озвучивание письменных
работ детей на уроках русского языка. Сознание значимости собственного учения
побуждает ребенка к реализации его на более высоком уровне.
Умения ставить цель и
определять зону ближайшего развития являются составляющими мотивации. Именно
поэтому они должны войти в мотивационный базис школьника и способствовать
осознанию им собственных успехов, продвижения вперед. На уроках русского языка
для этого часто используется метод стимулирующих вопросов, цель которого
состоит в выявлении потребностей обучающегося на предстоящий учебный год и
помощи в их коррекции и фиксации. Некоторые школьники, стремясь достигнуть
желаемых результатов, заведомо намечают в дневниках оценки, для выставления
которых буду прилагать конкретные усилия.
Также для повышения учебной
мотивации целесообразно применение метода «контрактов», основанного на
договорных обязательствам между учителем и обучающимися, которые подразумевают
следование соотношению объемов учебной работы, ее качества и оценок. Соглашение
обеих сторон является добровольным и принимается в результате совместного
обсуждения. Такая форма воздействия на мотивационную сферу школьников побуждает
как к самостоятельному и осмысленному учению детей, так и к созданию
благоприятного эмоционального климата в классе, исходящего из демонстрации
обучающимися чувства уверенности в собственных силах, ощущения комфорта,
безопасности и свободы действий (ограниченной рамками дозволенности).
Еще одним эффективным
средством формирования мотивации учения может послужить использование педагогом
на уроках русского языка «линия времени». Она представляет собой визуальное
поэтапное моделирование урока. Чтобы побудить детей к осуществлению учебной
работы, педагог чертит на доске линию, на которой изображает этапы изучения
темы с указанием форм контроля, акцентирует внимание на наиболее важных моментах,
требующих от школьников максимальной отдачи, и занятиях, содержание которых
позволяет работать не в полную силу. Преимущество данного средства состоит в
возможности проследить конечный продукт учебной деятельности и выявить знания и
умения, необходимые для овладения учебным материалом по последующим темам.
Пробуждению мотивации
школьников к учению также может способствовать выработка стойкого интереса к
изучаемому предмету. Для осуществления этой цели нередко используются следующие
приемы:
1.
«Оратор».
Необходимо убедить собеседника в том, что изучение рассматриваемой или
планируемой к рассмотрению темы необходимо.
2.
«Автор».
Нужно объяснить собеседнику необходимость изучения темы или ее содержание, представив
себя автором учебника.
3.
«Фантазёр».
Следует назвать пять способов применения знаний, умений и навыков по рассматриваемой
теме в жизни.
4.
«Кумир».
Используя раздаточный материл (карточки с изображением «кумиров по жизни»),
необходимо пофантазировть над тем, каким образом кумиры смогли бы доказать
необходимость изучения этой темы.
5.
«Профи».
Нужно объяснить, исходя из будущей профессии, зачем требуется изучение рассматриваемой
или планируемой к рассмотрению темы.
Таким образом, повышение
учебной мотивации школьников является значимым ориентиром в работе
образовательных организаций. Мотивация учения детей формируется различными
средствами. На уроках русского языка развитие мотивационной сферы обучающихся
происходит благодаря использованию методик и приемов, побуждающих ребенка к
старательной устной и письменной работе, осознанию потребности в изучении языка
для личностного и профессионального роста. Главным условием становления
мотивации учения обучающихся становится необходимость формирования психических
механизмов и потребность в умственном развитии.

Список
литературы

1.
Вилюнас, В.К. Психологические механизмы биологической мотивации.  – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 207 с.
2.
Выготский,
Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики / Под ред.
А.М. Матюшкина – М.: Педагогика, 1983. –
368 с.
3.
Леонтьев, Д.А. Понятие мотива у А.Н. Леонтьева и проблема качества мотивации. // Вестник Московского
университета. Серия 14. Психология. 2016. – С. 3-18.
4.
Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников / М.В. Матюхина. – Москва: Педагогика, 1984. – 144 с.
5.
Подласый,
И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов:
учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. – М.:
Владос-Пресс, 2004. – 365 с.
6.
Рубинштейн,
С.Л. Основы общей психологии. – М, 2007. – 412 с.
7.
Сухомлинский,
В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1972. – С. 153.
8.
Якобсон,
Я.Л. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М, 1969. – 302 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Также для повышения учебной мотивации целесообразно применение метода «контрактов», основанного на договорных обязательствам между учителем и обучающимися, которые подразумевают следование соотношению объемов учебной работы, ее…


extracted_text:
1021
И. Репин Стрекоза 1884 г
Людмила
Ведерникова 2

 ТРИОЛЕТ

Девчонка -
  Попрыгунья стрекоза,
На месте ей
  Спокойно не сидится,
То скачет
  В чистом поле, егоза,
Девчонка -
  Попрыгунья стрекоза!
Сияют, Искрятся
  У Верочки глаза,
Когда стрелой
  Среди берёзок мчится!
Девчонка -
  Попрыгунья стрекоза
На месте ей
  Спокойно не сидится!

Вера Репина - дочь великого Русского художника И.Е.Репина
   Невзирая на
многочисленные сложные в жанровом плане работы, Репин зачастую портреты
создавал всего лишь для души. Особенно ярко выделяется среди полотен.
Изображающих членов его семьи, жизнерадостный образ дочери мастера. Находясь
1884 году в Пенатах, (неподалеку от Санкт Петербурга), где располагался его
излюбленный дачный участок, живописец создает полотно с забавно именуемое
«Стрекозой», (позировала доченька Верочка).
   Как правило, дети
всегда резвятся и веселятся, поэтому Репину часто приходилось быть свидетелем
того, его замечательная девочка, сидящая на перекладине, покачивая ножками,
словно стрекоза на стебельке. И в один прекрасный момент, он решил запечатлеть
детское озорство на полотне.
Получилось даже очень
забавно. В центре холста мы видим непринужденно сидящую на деревянной
перекладине девочку в шляпке. Ее силуэт освещают теплые солнечные лучи, они
придают веселости колориту, игру света и тени сюжету.
   С полотна на зрителя,
словно, излучается масса задорной детской энергетики, непосредственности,
любопытства. Кажется, что девочке не сидится на одном месте, того и гляди
убежит. Во время работы над картиной автора особенно привлекает ее
беззаботность и озорство, точно подчеркнутые на холсте как главные черты
детского характера. Внизу холста Репин обозначает одинокие травинки, нечетко
проступающие не фоне воздушного простора, нежно скрывающего линию горизонта.
На этом полотне мастер
точно отражает непосредственность и оживление в характере ребенка, которая
незаметно уносит зрителя в беззаботный мир детства. Наверное, при создании
таких портретов он позволял себе отдохнуть от сложных больших произведений,
просто радовался жизни среди родных и особенно детей.
Сейчас эту картину можно
увидеть в постоянной экспозиции Третьяковской галереи.
Источник:
http://opisanie-kartin.com/opisanie-kartiny-ili-repina-strekoza/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: стрекоза.doc

alt: И. Репин Стрекоза 1884 г Людмила

title: Презентация. Сочинению по картине И.Репина «Стрекоза» (6 класс, русский язык).


extracted_text:
Теоретический тест по лёгкой атлетике.
Вопрос
№ 1. С каких частей тела необходимо начинать разминку?
С мышц ног.
С мышц брюшного
пресса и спины.
С мышц плечевого
пояса.
Последовательность
значения не имеет.
Вопрос
№ 2. Как называется спортивное сооружение, на котором проводятся
уроки физкультуры по лёгкой атлетике?
Спортивная
площадка.
Спортивное поле.
Спортивный
городок.
Вопрос
№ 3. С низкого старта бегут?
На короткие
дистанции.
На средние
дистанции.
Все дистанции.
Вопрос
№ 4. Бег на длинные дистанции развивает?
Гибкость.
Ловкость.
Быстроту.
Выносливость.
Вопрос
№ 5. Сколько попыток дается каждому участнику соревнований по прыжкам
в длину?
Две.
Одна.
Три.
Четыре.
Вопрос
№ 6. Что нужно делать после завершения бега на длинную дистанцию?
Лечь отдохнуть.
Перейти на ходьбу
до восстановления дыхания.
Выпить как можно
больше воды.
Плотно поесть.
Вопрос
№ 7. СПРИНТ – это…?
Судья на старте.
Бег на короткие
дистанции.
Бег на длинные
дистанции.
Метание мяча.
Вопрос
№ 8. Назовите фазы прыжка в длину с разбега?
Разбег,
отталкивание, полет, приземление.
Толчок,
подпрыгивание, полет, приземление.
Разбег,
подпрыгивание, приземление.
Разбег, толчок,
приземление.
Вопрос
№ 9. Что такое  ФАЛЬСТАРТ?
Толчок соперника в
спину.
Резкий старт.
Преждевременный
старт.
Задержка старта.
Вопрос
№ 10.
Какие из перечисленных терминов являются названиями видов
прыжков в длину с разбега: «согнув ноги», «перешагивание»,
«прогнувшись», «ножницы», «перекидной», «фосбери-флоп»?
«Согнув ноги».
«Перешагивание».
«Прогнувшись»,
«Ножницы»,
«Фосбери-флоп».

file_name: легкая атлетика.docx

alt: Теоретический тест по лёгкой атлетике

alt: Бег на длинные дистанции. Метание мяча

intro: Вопросы по лёгкой атлетике

title: Лёгкая атлетика


extracted_text:
Игра -
как обязательный процесс социализации личности ребенка.

В
соответствии с новым законом об образовании большой акцент делается на
индивидуальность ребенка. Но что мы можем подразумевать под этим словом. Все
чаще встречаются термины «индивид», «индивидуальность», «личность». Чаще всего
их воспринимают как синонимы. Это не совсем так. Индивид-это отдельный
конкретный человек. Индивидуальность-это совокупность черт отличающих одного
индивида от другого. Личность- это социальная сущность человека.
В момент
рождения ребенок не является личностью, он всего лишь индивид. Чтобы стать ею
он должен пройти определенный путь развития. Прежде всего - это взаимодействие
с окружающими, общение с другими людьми. Конечно же, первой по значимости в
становлении личности ребенка является семья, с ее традициями, привычками и
социальными нормами поведения в обществе. Они отвечают за заложенные в ребенке
первичные представления, взаимоотношения в мире людей.
Следующей
ступенью становления личности является дошкольное учреждение, задачей которого
является не только сохранение первичной социализации ребенка с уже
приобретенными им знаниями и навыками, но и дальнейший процесс социализации.
Т.е. это формирование личности в условиях ДОУ, которое подразумевает усвоение
опыта, ценностей, норм поведения, принятых в данном учреждении, тем самым способствует
формированию у ребенка его индивидуальности.
Детская
социализация основана на полном повиновении взрослым в выполнении определенных
правил. Таким образом, любая игра предполагает сам процесс социализации. В игре
ребенок примеряет на себя различные социальные роли, тем самым усваивая
стандарты поведения, учится оценивать себя со стороны и учится самоконтролю.
Так возникает необходимость в проявлении своего «Я», т.е. оставаться самим
собой, исполняя разные роли. Педагог, предлагая ту или иную роль, обязан
способствовать тому, чтоб ребенок, беря ее на себя, четко представлял связанные
с нею права и обязанности ( знал правила игры). Остальное общество детей
следит, чтобы все делалось «как надо».
Изучение
детских игр позволяет выделить несколько их видов у дошкольников:
ознакомительная , ролевая , сюжетно-ролевая. Так же существует несколько
классификаций игр. Ф. Фребель выдвинул следующие классификации: умственные игры
(влияния игр на развитие ума), сенсорные игры (развитие внешних органов чувств),
моторные игры (развитие координации движений). Тогда, как П.Ф.Лесгафт разделил
детские игры на две группы: имитационные (подражательные) и подвижные (игры с
правилами). Из этого следует, что существует несколько вариантов классификаций
детских игр.
Игра в
детском саду должна организовываться, во-первых, как совместная деятельность
воспитателя с детьми, в которой взрослый выступает как играющий партнер и,
одновременно, как носитель специфического «языка» игры. Во-вторых, на всех
возрастных этапах игра должна сохраняться как самостоятельная деятельность
детей, в которой они используют все доступные им игровые средства, свободно
объединяются и взаимодействуют друг с другом, где обеспечивается, в известной
мере, независимый от взрослых мир детства. Каждый вид игрушек и пособий должен
быть доступен, так как многие из них могут применяться в сюжетных играх.
Спокойное место в группе отводится для самостоятельных игр с дидактическими
игрушками, для просмотра картинок. Все они хранятся в открытом шкафу рядом со
столами, за которыми дети играют и рассматривают книги.

Педагог
может оказывать на игру прямое руководство - вмешательство взрослого в игру
детей. А именно: ролевое участие, участие в сговоре детей, разъяснение,
оказание помощи, совет по ходу игры или предложение новой темы. И косвенное
руководство игрой, которое хорошо работает с детьми дошкольного возраста, где
педагог только дает советы, не вмешиваясь в сам процесс игры.
Благодаря
игре ребенок усваивает все виды человеческих взаимоотношений.
1) взрослый
– ребенок;
2) взрослый
– взрослый;
3) ребенок –
взрослый;
4) ребенок –
ребенок.
Особенностью
игровой деятельности дошкольников является то, что она - одна из ведущих
средств познания окружающего мира и основной фактор социализации ребенка.
Играя, дети легче адаптируются к окружающему миру, реализуют свои социальные
потребности и возможности, формируют личностное отношение и свою
индивидуальность.
«Игра — это
огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Сухомлинский
В. А.

title: "Игра в детском саду - как обязательный процесс социализации личности ребенка"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10
Тема:          Настройка
параметров регистрации и аудита в Windows 2000 (ХР)
Цель:                    сформировать умения
настройки параметров регистрации и аудита ОС Windows ХР.
Задачи:
-
формирование
умений настройки параметров регистрации ОС Windows XP;
-
формирование
умений настройки параметров аудита ОС Windows XP.
Оборудование:
персональный
компьютер, ОС Windows XP.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения:
2 часа
Теоретические сведения
Регистрация
является еще одним механизмом обеспечения защищенности информационной системы.
Этот механизм основан на подотчетности системы обеспечения безопасности,
фиксирует все события, касающиеся безопасности. Эффективность системы
безопасности принципиально повышается в случае дополнения механизма регистрации
механизмом аудита. Это позволяет оперативно выявлять нарушения, определять
слабые места в системе защиты, анализировать закономерности системы, оценивать
работу пользователей и т. д.
Аудит – это анализ
накопленной информации, проводимый оперативно, в реальном времени или периодически
(например, раз в день). Оперативный аудит с автоматическим реагированием на
выявленные нештатные ситуации называется активным.
Практическими
средствами регистрации и аудита являются:
-  различные
системные утилиты и прикладные программы;
-
регистрационный
(системный или контрольный) журнал.
Первое средство
является обычно дополнением к мониторингу, осуществляемому администратором
системы. Комплексный подход к протоколированию и аудиту обеспечивается при
использовании регистрационного журнала.
Регистрационный
журнал –
это хронологически упорядоченная совокупность записей результатов деятельности
субъектов системы, достаточная для восстановления, просмотра и анализа
последовательности действий, окружающих или приводящих к выполнению операций,
процедур или совершению событий при транзакции с целью контроля конечного
результата.
Вопросы
для самопроверки:
1.
На
чем основан механизм регистрации?
2.
Какие
события, связанные с безопасностью, подлежат регистрации?
3.  Чем отличаются
аудит и активный аудит?
4.  Назовите методы
активного аудита.
Задания к практической работе
Задание
1.
Активизировать механизмы регистрации и аудита операционной системы Windows 2000 (ХР) и
настроить параметры просмотра аудита папок и файлов.
Алгоритм
выполнения задания 1:
I. Активизация
механизма регистрации и аудита с помощью оснастки Локальные политики
безопасности
1.
Выберите
кнопку Пуск панели задач.
2.
Откройте
меню Настройка/Панель управления.
3.     В открывшемся окне
выберите ярлык Администрирование/Локальная политика безопасности.
4.
Выберите
пункт Политика аудита (рис. 1).

Рисунок 1
5.     Для включения или
отключения параметров аудита выберите требуемый параметр и дважды щелкните
левой клавишей мыши.
6.     Для каждого
параметра можно задать аудит успехов или отказов, либо вообще отключить аудит
событий данного типа (рис. 2).

Рисунок 2
7.     Значения
параметров политики аудита приведены в таблице 1.
8.     По умолчанию все
параметры Политики аудита выключены.
9.     Включите аудит
успеха и отказа для всех параметров.
10.
Для
этого выполните пункт 5.
11.
Нажмите
кнопку ОК.
Таблица 1
Значения
параметров аудита системы

Параметр

Значение

Аудит событий
  входа в систему

Определяет, подлежит ли аудиту каждая
  попытка пользователя войти в систему или выйти из нее на другом
  компьютере при условии, что данный компьютер используется для проверки подлинности
  учетной записи. Если этот параметр политики определен, можно задать аудит
  успехов или отказов, либо вообще отключить аудит событий данного типа. Аудит
  успехов означает создание записи аудита для каждой успешной попытки входа в
  систему. Аудит отказов означает создание записи аудита для каждой неудачной
  попытки входа в систему.

Аудит управления
  учетными записями

Определяет, подлежат ли аудиту все события, связанные
  с управлением учетными записями на компьютере.
  К таким событиям относятся следующие
  события:
-
  создание, изменение или удаление учетной записи
  пользователя или группы;
-
  переименование, отключение или включение
  учетной записи пользователя;
-   задание или изменение пароля.

Аудит доступа к службе каталогов

Определяет, подлежит ли аудиту событие до ступа пользователя к объекту каталога Active Directory,
  для которого задана собственная системная таблица управления доступом.

Аудит входа в систему

Определяет, подлежит ли аудиту каждая попытка пользователя войти в систему или выйти из нее
  на данном компьютере, или подключиться к нему
  через сеть.

Аудит доступа к объектам

Определяет, подлежит ли аудиту событие доступа пользователя к объекту – например, к файлу, папке,
  разделу реестра, принтеру и т. п. – для которого задана собственная системная
  таблица управления доступом.

Аудит изменения политики

Определяет, подлежит ли аудиту каждый факт
  изменения политик назначения прав пользователей, политик аудита или
  политик доверительных отношений.

Аудит использования привилегий

Определяет, подлежит ли аудиту каждая попытка пользователя
  воспользоваться предоставленным ему правом.

Аудит отслеживания процессов

Определяет, подлежат ли аудиту такие события, как активизация программы, завершение процесса,
  повторение дескрипторов и косвенный доступ
  к объекту.

Аудит системных событий

Определяет, подлежат ли аудиту события перезагрузки
  или отключения компьютера, а также события, влияющие на системную
  безопасность или на журнал безопасности.

II. Настройка и
просмотр аудита папок и файлов (Доступно только на томах NTFS)
1.     Установите
указатель мыши на файл или папку, для которой следует выполнить аудит, и
нажмите правую кнопку.
2.     В появившемся
контекстном меню выберите команду Свойства.
3.     В окне свойств
папки или файла перейдите на вкладку Безопасность.
4.     На вкладке Безопасность
нажмите кнопку Дополнительно и затем перейдите на вкладку Аудит.
5.     Если необходимо
настроить аудит для нового пользователя или группы на вкладке Аудит
нажмите кнопку Добавить.
6.     Появится
диалоговое окно Выбор: Пользователь, Компьютер или Группа.
7.     Выберите имя
нужного пользователя или группы и нажмите кнопку ОК. Откроется окно диалога Элемент
аудита для. Здесь можно ввести все необходимые параметры аудита.
8.     В списке Применять
укажите, где следует выполнять аудит (это поле ввода доступно только для
папок).
9.     В группе Доступ
следует указать, какие события следует отслеживать: окончившиеся успешно (Успех),
неудачно (Отказ) или оба типа событий.
10. Применять этот аудит к объектам и
контейнерам только внутри этого контейнера - определяет, распространяются ли
введенные настройки аудита на файлы и папки, находящиеся ниже по дереву
каталогов файловой системы (флажок не установлен). В обратном случае,
установите флажок (или выберите в списке) Применять опцию Только для
этой папки. Это позволит не выполнять аудит для тех объектов
файловой системы, которые не представляют интереса.
11. После завершения настройки аудита
для папки или файла нажмите несколько раз кнопку ОК, чтобы закрыть все
окна диалога.
12. Если необходимо просмотреть или
изменить настройки аудита для уже существующего пользователя или группы,
нажмите кнопку Показать/Изменить. Появится окно диалога Элемент
аудита для. Здесь можно выполнить все необходимые изменения параметров аудита
для выбранного пользователя или группы. По окончании внесения изменений нажмите
кнопку ОК.

Примечание. После включения
аудита операционная система Windows ХР начинает отслеживать события,
связанные с безопасностью. Полученную в результате информацию можно просмотреть
с помощью оснастки Просмотр событий. При просмотре журнала событий можно
выяснить, кто предпринял попытку выполнения неразрешенного ему действия. Для
того чтобы иметь возможность настраивать аудит для файлов и папок, необходимо
иметь права администратора.

III. Просмотр событий в журнале
событий
1.     Выберите кнопку Пуск
панели задач.
2.     Откройте меню Настроить/Панель
управления.
3.     В открывшемся окне
выберите ярлык Администрирование и далее Просмотр событий.
4.     В открывшемся окне
выберите пункт Безопасность (рис. 3).

Рисунок 3
5.     В правой половине
открытого окна появится список всех зарегистрированных событий.
6.     Для просмотра
требуемого события вызовите его свойства из контекстного меню или дважды
щелкните по его названию левой клавишей мыши.
7.
В
результате появится окно, как показано на рис. 4.

Рисунок 4
8.     В зафиксирован
успех или отказ входа какого-либо события, приведено описание просматриваемого
события.
9.     Таким образом,
просмотр журнала событий позволяет в полной мере проанализировать действия
пользователей и процессов.
Задания для
самостоятельной работы:
1.       Включите аудит
успеха и отказа всех параметров (используйте задание I).
2.       Выйдите из системы
и предпримите попытку входа в операционную систему с неверным паролем. Откройте
журнал событий, найдите соответствующую запись и скопируйте экран в буфер (Print Screen) для отчета.
3.       Удалите созданную
ранее учетную запись ТП-04 и зафиксируйте все события системного журнала,
связанные с этим действием для отчета.
Контрольные вопросы
1.     Чем отличаются
регистрация и аудит?
2.     Что является
практическими средствами регистрации и аудита?
3.     Какие этапы
предусматривают механизмы регистрации и аудита?
4.     Какие события
фиксируются в системном журнале?
5.     Что фиксирует
система при регистрации событий?
6.     Правами, какой
категории пользователя нужно обладать, чтобы иметь возможность настраивать
аудит для файлов и папок?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0154. Настройка параметров регистрации и аудита в Windows 2000 (ХР).doc

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10 Тема:

alt: Рисунок 2 1. Значения параметров политики аудита приведены в таблице 1


extracted_text:
ИГРА "ДА-НЕТ" ПО СЮЖЕТАМ СКАЗОК

Он был добрым, поэтому имел
много друзей.
(Э.Успенский
"Крокодил Гена и его друзья")

Он был обыкновенной
звёздочкой, но ему помогли стать человеком. (О.Уальд "Мальчик -
Звезда")

Полюбив, она сделала
невозможное.
Либо вариант:
Что-то было где-то чем-то для
кого-то.
(А.Аксаков "Аленький
цветочек")

Она лишилась дара речи из-за
большой любви.
Либо варианты:
Она его очень любила, но не
могла быть рядом.
Кто-то умер из-за желания стать человеком.
(Г.Х.Андерсен
"Русалочка")

Из-за её хитрости он остался
ни с чем.
Либо вариант:
Некто пострадал из-за
собственной щедрости.
("Заюшкина
избушка" - русская народная сказка)

Глупость и самоуверенность
его погубили.
Либо вариант:
Он много хвалился, за что и
поплатился.
("Колобок" -
русская народная сказка)

Они ушли, она пришла. Они
пришли, её нашли.
("Три медведя" -
Л.Н.Толстой)

Он любил то, за что кусают.
(Винни-Пух)

Она была воображалой, за это
вот и пострадала.
(Г.Х.Андерсен
"Свинопас")
Он к ней пришёл, обманул и
ушёл.
("Каша из
топора" - русская народная сказка)

Он умирал, она спасала.
("Петушок и бобовое
зёрнышко" - русская народная сказка)

Некто по земле ходил и с
природой говорил.
("Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях" А.С.Пушкин.)

От жадности она всего лишилась.

(А.С.Пушкин. "Сказка
о рыбаке и рыбке")

Он был большой и противный, а
она маленькая и хорошенькая. (Г.Х.Андерсен "Дюймовочка")

Была скользкой и противной,
стала самой любимой.
Либо вариант:
Он её освободил, потому что
полюбил.
("Царевна -
лягушка" - русская народная сказка)

Его считали самым глупым,
Либо вариант:
Он оказался всех умней.
(Иванушка - Дурачок)

Оно загорелось из-за чьей -
то глупости.
(К.Чуковский
"Путаница")

Он пострадал от её
безответственности.
("Гуси-лебеди" -
русская народная сказка)

Они пострадали из-за того,
что в доме не было кота.
("Курочка Ряба"
- русская народная сказка)

Он её потерял, потому что она
торопилась, но именно поэтому он её и нашёл.
 (Ш.Перро
"Золушка")

Она была слишком доверчивой,
поэтому произошло несчастье.
Либо вариант:
Некто сделал глупость, с кем
- то пострадал.
(Ш.Перро "Красная
Шапочка")

Она пришла последней и всем
помогла.
Либо вариант:
Их было шестеро, но выручила
одна.
("Репка" -
русская народная сказка)

Она много трудилась, поэтому
победила.
Либо вариант:
Она молчала, потому что
любила.
(Г. Х. Андерсен
"Дикие лебеди")

Он был суров и справедлив,
она - добра и беззащитна, поэтому он её наградил.
("Морозко" -
русская народная сказка)

Они вернули то, чего он не
смог удержать.
("Из рога всего
много" - белорусская народная сказка)

Его обманули, а он и не
заметил.
(Г.Х.Андерсен "Новое
платье короля")

file_name: ЗАДАЧИ ДЛЯ ИГРЫ Да-Нет по сюжетам сказок.doc

alt: ИГРА "ДА-НЕТ" ПО СЮЖЕТАМ СКАЗОК

intro: ЗАДАЧИ ДЛЯ ИГРЫ "ДА-НЕТ" ПО СЮЖЕТАМ СКАЗОК

title: ИГРА "ДА-НЕТ" ПО СЮЖЕТАМ СКАЗОК


extracted_text:
Практическая работа №13.

Тема:
Программное и аппаратное обеспечение компьютерных сетей. Сервер. Сетевые ОС.
Понятие о системном администрировании. Организация работы в локальных
компьютерных сетях. Пример автоматизированной системы
управления образовательного учреждения.

Цель занятия: изучить понятие,
связанные с программным и аппаратным обеспечением компьютерных сетей;
выработать практические навыки обмена файлами между пользователями локальной компьютерной
сети.

Необходимое оборудование:
сеть Интернет, ПК.

Теоретическая
часть

Основными
устройствами для быстрой передачи информации на большие расстояния в настоящее
время являются телеграф, радио, телефон, телевизионный передатчик,
телекоммуникационные сети на базе вычислительных систем.

Передача информации между
компьютерами существует с самого момента возникновения ЭВМ. Она позволяет
организовать совместную работу отдельных компьютеров, решать одну задачу с
помощью нескольких компьютеров, совместно использовать ресурсы и решать
множество других проблем.

Под компьютерной сетью понимают
комплекс аппаратных и программных средств, предназначенных для обмена
информацией и доступа пользователей к единым ресурсам сети. Основное назначение
компьютерных сетей - обеспечить совместный доступ пользователей к информации
(базам данных, документам и т.д.) и ресурсам (жесткие диски, принтеры,
накопители CD-ROM, модемы, выход в глобальную сеть и т.д.).

Абоненты
сети – объекты, генерирующие или потребляющие информацию.

Абонентами сети могут быть отдельные ЭВМ, промышленные роботы,
станки с ЧПУ (станки с числовым программным управлением) и т.д. Любой абонент
сети подключён к станции.

Станция –
аппаратура, которая выполняет функции, связанные с передачей и приёмом
информации.

Для организации взаимодействия абонентов и станции необходима
физическая передающая среда.

Физическая передающая среда –
линии связи или пространство, в котором распространяются электрические сигналы,
и аппаратура передачи данных.

Одной из основных
характеристик линий или каналов связи является скорость передачи данных
(пропускная способность).

Скорость передачи данных –
количество бит информации, передаваемой за единицу времени.

Обычно скорость передачи данных
измеряется в битах в секунду (бит/с) и кратных единицах Кбит/с и Мбит/с.

Соотношения между единицами измерения:
1 Кбит/с =1024 бит/с; 1 Мбит/с =1024 Кбит/с; 1 Гбит/с =1024 Мбит/с.

На базе физической
передающей среды строится коммуникационная сеть. Таким образом, компьютерная
сеть – это совокупность абонентских систем и коммуникационной сети.

Виды сетей. По типу
используемых ЭВМ выделяют однородные и неоднородные сети. В неоднородных сетях
содержатся программно несовместимые компьютеры. По территориальному признаку
сети делят на локальные и глобальные.

Локальные сети (LAN, Local Area
Network) объединяют абонентов, расположенных в пределах небольшой территории,
обычно не более 2–2.5 км.

Локальные
компьютерные сети позволят организовать работу отдельных предприятий и
учреждений, в том числе и образовательных, решить задачу организации доступа к
общим техническим и информационным ресурсам.

Глобальные сети (WAN, Wide Area
Network) объединяют абонентов, расположенных друг от друга на значительных
расстояниях: в разных районах города, в разных городах, странах, на разных
континентах (например, сеть Интернет).

Взаимодействие между
абонентами такой сети может осуществляться на базе телефонных линий связи,
радиосвязи и систем спутниковой связи. Глобальные компьютерные сети позволят
решить проблему объединения информационных ресурсов всего человечества и
организации доступа к этим ресурсам.

Основные компоненты
коммуникационной сети:
·
передатчик;
·
приёмник;

·
сообщения
(цифровые данные определённого формата: файл базы данных, таблица, ответ на
запрос, текст или изображение);

·
средства передачи
(физическая передающая среда и специальная аппаратура, обеспечивающая передачу
информации).

Топология локальных сетей. Под
топологией компьютерной сети обычно понимают физическое расположение
компьютеров сети относительно друг друга и способ соединения их линиями.
Топология определяет требования к оборудованию, тип используемого кабеля,
методы управления обменом, надежность работы, возможность расширения сети.
Существует три основных вида топологии сети: шина, звезда и кольцо.

Шина (bus), при которой все
компьютеры параллельно подключаются к одной линии связи, и информация от
каждого компьютера одновременно передается ко всем остальным компьютерам.
Согласно этой топологии создается одноранговая сеть. При таком соединении
компьютеры могут передавать информацию только по очереди, так как линия связи
единственная.

Достоинства:

·
простота добавления новых узлов в
сеть (это возможно даже во время работы сети);
·
сеть продолжает функционировать,
даже если отдельные компьютеры вышли из строя;
·
недорогое сетевое оборудование за
счет широкого распространения такой топологии.
Недостатки:
·
сложность сетевого оборудования;

·
сложность
диагностики неисправности сетевого оборудования из-за того, что все адаптеры
включены параллельно;

·
обрыв кабеля влечет за собой выход
из строя всей сети;

·
ограничение на
максимальную длину линий связи из-за того, что сигналы при передаче ослабляются
и никак не восстанавливаются.

Звезда (star), при которой
к одному центральному компьютеру присоединяются остальные периферийные
компьютеры, причем каждый из них использует свою отдельную линию связи. Весь
обмен информацией идет исключительно через центральный компьютер, на который
ложится очень большая нагрузка, поэтому он предназначен только для обслуживания
сети.

Достоинства:

·
выход из строя
периферийного компьютера никак не отражается на функционировании оставшейся
части сети;

·
простота используемого сетевого
оборудования;

·
все точки подключения
собраны в одном месте, что позволяет легко контролировать работу сети,
локализовать неисправности сети путем отключения от центра тех или иных
периферийных устройств;

·
не происходит затухания сигналов.
Недостатки:
·
выход из строя центрального компьютера
делает сеть полностью неработоспособной;
·
жесткое ограничение количества
периферийных компьютеров;
·
значительный расход кабеля.
Кольцо
(ring), при  котором каждый компьютер передает  информацию всегда только

одному компьютеру, следующему в
цепочке, а получает информацию только от предыдущего в цепочке компьютера, и
эта цепочка замкнута. Особенностью кольца является то, что каждый компьютер
восстанавливает приходящий к нему сигнал, поэтому затухание сигнала во всем
кольце не имеет никакого значения, важно только затухание между соседними
компьютерами.

Достоинства:
·
легко подключить новые узлы, хотя
для этого нужно приостановить работу сети;
·
большое количество узлов, которое
можно подключить к сети (более 1000);
·
высокая устойчивость к
перегрузкам.
Недостатки:
·
выход из строя хотя бы одного
компьютера нарушает работу сети;
·
обрыв кабеля хотя бы в одном месте
нарушает работу сети.

В
отдельных случаях
при конструировании сети используют комбинированную топологию. Например, дерево
(tree) – комбинация нескольких звезд.

Каждый компьютер, который
функционирует в локальной сети, должен иметь сетевой адаптер (сетевую
карту).Функцией сетевого адаптера является передача и прием сигналов, распространяемых
по кабелям связи. Кроме того, компьютер должен быть оснащен сетевой
операционной системой.

При
конструировании сетей используют следующие виды кабелей:

Неэкранированная
витая пара. Максимальное расстояние, на котором могут быть расположены
компьютеры, соединенные этим кабелем, достигает 90 м. Скорость передачи
информации - от 10 до 155 Мбит/с;

Экранированная витая пара.
Скорость передачи информации - 16 Мбит/с на расстояние до 300 м.

Коаксиальный
кабель. Отличается более высокой механической прочностью, помехозащищённостью и
позволяет передавать информацию на расстояние до 2000 м со скоростью 2-44
Мбит/с;

Волоконно-оптический
кабель. Идеальная передающая среда, он не подвержен действию
электромагнитных полей, позволяет передавать информацию на расстояние до 10 000
м со скоростью до 10 Гбит/с.

Понятие о глобальных сетях.

Глобальная
сеть– это объединения компьютеров, расположенных на удаленном расстоянии, для
общего использования мировых информационных ресурсов. На сегодняшний день их
насчитывается в мире более 200. Из них наиболее известной и самой популярной
является сеть Интернет.

В     отличие от локальных сетей в
глобальных сетях нет какого-либо единого центра управления. Основу сети
составляют десятки и сотни тысяч компьютеров, соединенных теми или иными
каналами связи. Каждый компьютер имеет уникальный идентификатор, что позволяет
"проложить к нему маршрут" для доставки информации. Обычно в
глобальной сети объединяются компьютеры, работающие по разным правилам (имеющие
различную

архитектуру, системное программное
обеспечение и т.д.). Поэтому для передачи информации из одного вида сетей в
другой используются шлюзы.

Шлюзы (gateway)–
это устройства (компьютеры), служащие для объединения сетей с совершенно
различными протоколами обмена.

Протокол
обмена– это набор правил (соглашение, стандарт), определяющий принципы обмена
данными между различными компьютерами в сети.

Протоколы условно делятся на базовые
(более низкого уровня), отвечающие за передачу информации любого типа, и
прикладные (более высокого уровня), отвечающие за функционирование
специализированных служб.

Главный
компьютер сети, который предоставляет доступ к общей базе данных, обеспечивает
совместное использование устройств ввода-вывода и взаимодействия пользователей
называется сервером.

Компьютер сети,
который только использует сетевые ресурсы, но сам свои ресурсы в сеть не
отдает, называется клиентом (часто его еще называют рабочей станцией).

Для работы в глобальной сети
пользователю необходимо иметь соответствующее аппаратное и программное
обеспечение.

Программное
обеспечение можно разделить на два класса:

·
программы-серверы,
которые размещаются на узле сети, обслуживающем компьютер пользователя;

·
программы-клиенты,
размещенные на компьютере пользователя и пользующиеся услугами сервера.

Глобальные сети предоставляют
пользователям разнообразные услуги: электронная почта, удаленный доступ к
любому компьютеру сети, поиск данных и программ и так далее.

Практическая часть
Задание
1.
1.
Дать определение
понятию «Компьютерная сеть».
2.
Укажите основное назначение
компьютерной сети.
3.
Дать определение понятию «Сетевой
адаптер».
4.
Дать определение понятию «Модем».
5.
Дать определение понятию
«Протокол».
6.
Укажите объект, который является
абонентом сети.
7.
Укажите основную характеристику
каналов связи.
8.
Что такое локальная сеть,
глобальная сеть?
9.
Что понимается под топологией
локальной сети?
10.  Какие существуют виды топологии локальной сети?
11.  Охарактеризуйте кратко топологию «шина», «звезда»,
«кольцо».

Задание
2.
Заполнить таблицу «Характеристика
каналов связи».

Канал связи

Физические

Пропускная

Помехоустойчивость

характеристики

способность

Телефонная связь

Радиосвязь

Оптическое волокно

Спутниковая связь

Задание
  3.

Решите задачу.

Максимальная скорость передачи данных
в локальной сети 100 Мбит/с. Сколько страниц текста можно передать за 1 сек,
если 1 страница текста содержит 50 строк и на каждой строке - 70 символов

Задание 4. Создайте на локальном диске
D папку под именем Почта_1 (цифра в имени соответствует
номеру вашего компьютера). С помощью текстового редактора Word или WordPad
создайте письмо к одногруппникам. Сохраните данный текст в папке Почта_1 своего
компьютера в файле письмо1.doc, где 1 – номер компьютера. Откройте папку
другого компьютера, например, Почта_2 и скопируйте в него файл письмо1 из своей
папки Почта_1. В своей папке Почта_1 прочитайте письма от других пользователей,
например письмо2. Допишите в них свой ответ. Переименуйте файл письмо2 .doc в
файл письмо2_ответ1.doc Переместите файл письмо2_ответ1.doc в папку Почта _2 и
удалите его из своей папки Далее повторите п.2-4 для других компьютеров.
Прочитайте сообщения от других пользователей в своей папке и повторите для них
действия п.5-8.

Задание
5. Определение IP-адреса. Подключиться
к Интернету и определить IP-адреса локального компьютера и
сервера Интернет-провайдера. Варианты выполнения работы:

•  подключиться с помощью аналогового модема по
телефонной линии (Dial -Up-подключение);
•  подключиться с помощью ADSL-модема по телефонной линии
(ADSL-подкkючение);
•  подключиться с помощью мобильного телефона
(GPRS-подключение).
Подключения   к   Интернету   и   определение    IP-адреса    локального   компьютера   и   сервера
Интернет-провайдера
Подключимся к Интернету.

1.    В операционной системе
Windows ввести команду [Пуск – Панель управления – Сетевые
подключения-GPRS].

В открывшемся диалоговом окне Подключение GPRS нажать кнопку Вызов.

Начнется процесс
подключения, который будет отображаться с помощью информационных панелей. После
осуществления подключения на Панели задач возникнет значок подключения.
Определим IP-адрес локального компьютера и сервера Интернет-провайдера.

2.   Щелкнуть по значку
подключения, появится диалоговое окно Состояние GPRS. Перейти на вкладку Сведения.

IP-адрес  сервера  Интернет-провайдера:  192.168.254.254.
IP-адрес  локального  компьютера:
10.1.190.240.

Контрольные
вопросы:
1). Дайте определение
компьютерной сети

1).
Назначение компьютерной сети
2).
Что такое скорость передачи данных

3).
Какие бывают сети?
4).
Виды кабелей
5).
Что такое протокол обмена данными?
6).
Что такое сервер?

file_name: Практическая работа №13.docx

alt: Практическая работа №13. Тема:

alt: Достоинства: · выход из строя периферийного компьютера никак не отражается на функционировании оставшейся части сети; · простота используемого сетевого оборудования; · все точки подключения собраны…

title: Практическая работа по информатике