extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3

Рассмотрено
  на
заседании
  МО учителей
начальных
  классов
протокол

                          «Утверждаю»

  Директор СОШ № 3

  ______________С.Н.Солнцева

                      Приказ от

Рабочая
программа
по
учебному предмету «Окружающий мир»
для
3 «Б» класса
(Школа
России)

Учитель начальных классов:
Богданова Ксения Юрьевна

г. Рыбинск,

Пояснительная
записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий
мир» составлена в соответствии с нормативными документами:
·
Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации"
от 29.12.2012 N 273-ФЗ
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009
 г. N 373, с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010
 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012
 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015
 г., 11 декабря 2020 г.
·
Основная образовательная программа
начального общего образования СОШ № 3 (приказ от 30.08.2016 № 01-05/86-02).
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ), утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря
2014 г. № 1598
·
Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 23.12.2020 № 766 "О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254" (Зарегистрирован
02.03.2021 № 62645)
·
Адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования СОШ № 3, вариант
7.1 (Приказ от 30.08.2016 № 01-05/86-02)
·
Рабочая программа воспитания начального
уровня общего образования (протокол педсовета от 18.05.2021 № 8). Модуль
«Школьный урок» (пункт 3.1)
·
Об утверждении СанПиН
2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от 10
июля 2015 года N 26
·
Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32
"Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения"
·
Программа «Цифровая
образовательная среда СОШ №3» (протокол педсовета от 11.01.2021 № 4)
·
«Положение о рабочей программе
муниципального  общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 3» (протокол педсовета от 26.03.2020 №4)
·
«Положение о взаимодействии
психолого-педагогической службы школы и педагогов СОШ № 3» (от 26.03.2020 № 4)
·
«Программа перехода школы в
эффективный режим работы и получения положительной динамики обучающихся на
2020-2023г.г.» (протокол от 22.05.2020 №6)

Цели
изучения
предмета «окружающий мир»:
•     формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
•     духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:
•      формировать
уважительное отношение к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
•      осознавать
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
•      формировать
модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
•      формировать
психологическую культуру и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме;
•      формировать
мотивы  и ценностей в сфере отношений к природе, в сфере основ здорового и
безопасного образа жизни, духовно-нравственного и художественно-эстетического
сознания.

Программа
обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник
для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1, 2 / Плешаков А.А. –
М.: Просвещение, 2013.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2
/ Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2013.
Кутявина С.В. «Контрольно – измерительные
материалы. Окружающий мир. 3 класс» ФГОС,  ООО «ВАКО», 2016г.

Место предмета  в учебном плане.
На изучение окружающего мира – 68 ч. (2 ч.
в неделю, 34 учебные недели).

Содержание рабочей
программы (68 часов).
Специфика предмета «Окружающий мир»
состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в
равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт
обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый
для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Как устроен мир (6 ч.)
Природа,
ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы.
Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.
Д.). Роль природы в жизни людей.
Человек
– часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие,
память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество.
Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.
Человечество.
Мир
глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между
живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного
дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и
положительное). Меры по охране природы.
Эта удивительная природа (18 ч.)
Тела,
вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух,
его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода,
ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для
живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений.
Экономия воды в быту.
Разрушение
твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление
об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для
живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной
деятельности людей. Охрана почвы.
Растения,
их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие
растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на
растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные,
их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери и др.)
Растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и
экологическая пиражен. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе
и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги
России. Охрана животных.
Грибы,
их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов).Роль грибов в природе
и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир
грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление
о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители,
организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии:
Разнообразие
растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в
краеведческий музей.
Практические
работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды.
Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч.)
Организм
человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме
человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и
гигиена.
Кожа,
ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,
обмораживании.
Опорно-двигательная
система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры
для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные
вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в
организме. Гигиена питания.
Дыхательная
и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание
воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения.
Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики —враги здоровья.
Практические
работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч.)
Как
действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода,
утечке газа.
Правила
и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на
улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном
транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения.
Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные
места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др.
Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах.
Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые
растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая
безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды.
Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься
от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Практические
работы: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.
Чему учит экономика (12 ч.)
Потребности
людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные
богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства
товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от
образования и здоровья людей.
Полезные
ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство
и животноводство – отрасли сельского хозяйства.
Промышленность
и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая
промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль
денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).
Заработная плата.
Государственный
бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный
бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной
деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической
катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение
безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические
работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями.
Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и
странам (15 ч.)
Города
Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее,
основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны,
граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны
зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности
природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди
разных стран.
Знаменитые
места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных
стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное
отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого
человека.

Планируемые предметные
результаты освоения учебного предмета
«окружающий мир».
К
концу обучения в третьем классе ученик научится:
•  узнавать
изученные объекты и явления живой и неживой  природы;
•  описывать
на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их существенные признаки;
•  сравнивать
объекты живой и неживой  природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;
•  проводить
несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
•  использовать
естественнонаучные тексты с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
•  использовать
различные справочные издания(словарь по естествознанию, определитель растений и
животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания)
для поиска необходимой информации;
•  использовать
готовые модели (глобус. карта, план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов;
•  обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
•  определять
характер взаимоотношений природы и человека, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
•  понимать
необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

•  использовать
знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья.
•  различать
государственную символику Российской Федерации и своего региона;
•  описывать
достопримечательности столицы и родного края;
•  находить
на карте мира Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его
главный город;
•  различать
прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные  исторические события с
датами, конкретную дату с веком;
•  находить
место изученных событий на «ленте времени»;  используя дополнительные
источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в
контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям
и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные
исторические факты от вымыслов;
•  оценивать
характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа
сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания чувств
других людей и сопереживания им;
•  использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии,∙ включая
компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
собственных устных или письменных высказываний.
•  осознавать
ценность здоровья и здорового образа жизни;
•  оценивать
опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
 соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и
других общественных местах;
•  соблюдать
нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
 ∙объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом,
водой;
•  составлять
и выполнять режим дня
Ученик
3 класса получит возможность научиться:
•   самостоятельно
наблюдать природу и ее состояние;
•   извлекать
необходимую информацию из книг и других источников;
•   осознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
•   обнаружить
простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;
•   выполнять
правила безопасного поведения в лесу.
•   соотносить
даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих
князей;
•   находить
на ленте времени место изученного исторического события;
•   проявлять
уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной
природы;
•   использовать
дополнительные источники информации.
•   пользоваться
простыми навыками самоконтроля  и саморегулирования своего
самочувствия при простуде;
•   соблюдать
правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при
переправе через водные пространства;
•   соблюдать
правила безопасности в гололед;
•   сознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

Поурочно - тематическое планирование

№

Тема
урока

Содержание урока

Основные виды
учебной деятельности

I четверть (17 ч.)

Раздел «Как устроен мир» (6 часов)

1

Природа.

Цели
  и задачи раздела. Разнообразие природы. Ценность природы для людей.

Знакомиться
  с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь
  иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать
  ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать
  ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

2

Человек.
Стартовая диагностика.

Внутренний
  мир человека.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать
  проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего
  мира человека.

3

Проект
  «Богатства, отданные людям».

Работа
  над проектом. Подбор материала. Оформление и презентация.

Учиться
  распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать
  иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять
  стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.

4

Общество.

Место
  человека в мире. Семья, народ и государство как части общества. Формы
  правления в государствах мира.

Определять
  место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части
  общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

5

Что
  такое экология.

Взаимосвязи
  в природе, между природой и человеком.

Анализировать
  текст учебника с целью обнаружения
  взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме
  обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему.
  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

6

Природа
  в опасности!

Поведение
  людей. Деятельность людей. Состояние окружающей среды. Положительное и
  отрицательное влияние человека на природу. Заповедники. Национальные парки.

Устанавливать
  причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и
  состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние
  человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.

Раздел «Эта удивительная природа» (18
  часов)

7

Тела,
  вещества, частицы.
Практическая
  работа № 1 «Тела,
  вещества, частицы».

Тела
  и вещества, примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и
  газообразных веществ; опыт с растворением вещества.

Понимать
  учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
  классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и
  искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с
  растворением вещества.

8

Разнообразие
  веществ.

Практическая
  работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

свойства
  поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Опыты по обнаружению крахмала в
  продуктах питания,

Наблюдать
  и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
Ставить
  опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное
  оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

9

Воздух
  и его охрана.
Практическая
  работа № 3 «Свойства воздуха».

Состав
  воздуха. Опыт.

Анализировать
  схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью
  опытов свойства воздуха.

10

Вода.
Практическая
  работа № 4 «Свойства воды».

Свойства
  воды. Использование в быту воды как растворителя.

Исследовать
  по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и
  применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в
  быту воды как растворителя.

11

Превращения
  и круговорот воды.
Практическая
  работа № 5  «Круговорот воды в природе».

Состояниях
  воды в природе. Эксперимент: образование капель при охлаждении пара.

Высказывать
  предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного
  эксперимента образование капель при охлаждении пара.

12

Берегите
  воду!

Загрязнение
  воды. Способы экономного использования воды.

Высказывать
  предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при
  ответе на вопрос цифровые данные из
  учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении
  воды с помощью модели.

13

Как
  разрушаются камни.

Разрушения
  горных пород в природе. Эксперимент: процесс расширения твёрдых тел.
  Увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение
  – при охлаждении

Высказывать
  предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс
  расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде
  схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и
  уменьшение – при охлаждении.

14

Что
  такое почва.

Практическая
  работа № 6 «Состав почвы».

Почва.
  Плодородие почвы. Эксперимент: состав почвы.

Анализировать
  рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать
  предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их.
  Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

15

Разнообразие
  растений.

Виды
  растений (классификация). Характеристика групп растений.

Знакомиться
  с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из
  предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»;
  использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

16

Солнце,
  растения и мы с вами.

Сходство
  и различие процессов питания и дыхания растений. Процессы дыхания и питания растений.

Выявлять
  с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.
  Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих
  процессах с помощью выполненной схемы.

17

Размножение
  и развитие растений.

Практическая
  работа № 7 «Размножение и развитие растений».

Размножение
  растений и их распространение. Роль животных в размножении и развитии
  растений.

Характеризовать
  условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать
  в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в
  размножении и развитии растений.

II четверть (14 ч.)

18

Охрана
  растений.

Прове-рочная
  работа.

Исчезающие
  и редкие растения. Факторы отрицательного воздействия человека на мир
  растений. Памятка «Берегите растения».

Актуализировать
  сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы
  отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку
  «Берегите растения».

19

Разнообразие
  животных.

Виды
  животных.

Понимать
  учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.

20

Кто
  есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края».

Характеристика
  животных по типу питания. Цепи питания. Защитные приспособления растений и
  животных. Роль хищников в природе. «Книга природы родного края».

Характеризовать
  животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания.
  Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления
  растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в
  природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

21

Размножение
  и развитие животных.

Характеристика
  животных по способу размножения. Стадии размножения животных разных групп.
  Забота животных о потомстве.

Характеризовать
  животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения
  животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём
  потомстве.

22

Охрана
  животных.

Редкие
  и исчезающие животные. Факторы отрицательного воздействия человека на
  животный мир. Правила поведения в природе. Книжка-малышка «Береги животных».

Актуализировать
  знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного
  воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических
  знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».

23

В
  царстве грибов.

Строение
  шляпочных грибов. Различие грибов-двойников.

Характеризовать
  строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

24

Великий
  круговорот жизни.

Тест
  №1.

организмы-производители,
  организмы-потребители и организмы-разрушители. Опасность исчезновения хотя бы
  одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.

Характеризовать
  организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители.
  Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота
  веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)

25

Организм
  человека.

Анатомия и физиологии человеческого организма. Системы
  органов человека. Взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.
  Расположение органов человека. Практическая работа в паре: измерение роста и
  массы человека.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии
  человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать
  взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы
  расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних
  органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре:
  измерение роста и массы человека.

26

Органы
  чувств.

Правила
  гигиены органов чувств.

Самостоятельно
  изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану.
  Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.
  Формулировать правила гигиены органов чувств.

27

Надёжная
  защита организма.

Практическая
  работа № 8  «Знакомство с внешним строением кожи».

Свойства
  кожи. Оказание первой помощи при повреждениях кожи. Уход за кожей.

Практическая
  работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при
  повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

28

Опора
  тела и движение.

Роль
  скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Роль правильной осанки для
  здоровья человека

Характеризовать
  роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной
  осанки для здоровья человека.

29

Наше
  питание. Проект «Школа кулинаров».

наличие
  питательных веществ в продуктах питания. Строение пищеварительной системы.
  Изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Правила
  рационального питания. Меню здорового питания.

Определять
  наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение
  пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с
  пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания.
  Составлять меню здорового питания.

30

Дыхание
  и кровообращение.

Практическая
  работа № 9 «Подсчет ударов пульса».

Лёгкие
  и сердце. Строение дыхательной системы и её роль в организме. Строение
  кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Пульс.

Актуализировать
  знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её
  роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать
  строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.
  Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и
  подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

31

Проверим себя и оценим свои достижения за первое
  полугодие.
Промежуточная
  диагностическая работа.

Оценка
  достижений.

Выполнять
  задания; проверять свои знания.

III четверть (21 ч.)

32

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие
  природы родного края», «Школа кулинаров».

Проекты
  «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа
  кулинаров».

Выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
  Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся.

33

Умей
  предупреждать болезни.

Факторы
  закаливания. Памятка про закаливание. Инструкция по предупреждению
  инфекционных заболеваний.

Характеризовать
  и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию.
  Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

34

Здоровый
  образ
жизни.

Правила
  здорового образа жизни

Обсуждать
  и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

Раздел «Наша безопасность» (7 часов)

35

Огонь,

вода
  и газ.

Опасности
  в быту. Действия при пожаре, аварии
  водопровода и утечке газа. Эвакуации
  из школы

Понимать
  учебные задачи раздела и данного урока и
  стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту.
  Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.
  Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры.
  Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной
  тревоги.

36

Чтобы
  путь был счастливым.

Тест
  № 2.

Безопасного
  поведения на улице и в транспорте.

Актуализировать
  правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника
  правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать
  предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать
  свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном
  поведении на улице и в транспорте.

37

Дорожные
  знаки.

Тест
  № 3.

Типы
  дорожных знаков. Путь от дома до школы.

Актуализировать
  знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они
  помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с
  обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа,
  требующие знание дорожных знаков.

38

Проект
  «Кто нас защищает».

Вооружённые
  Силы России, деятельность полиции, служба пожарной безопасности, МЧС.
  Ветераны Великой Отечественной войны, военнослужащие, сотрудники полиции,
  пожарной охраны, МЧС.

Находить
  в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах
  России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать
  ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции,
  пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов
  и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

39

Опасные
  места.

Потенциальные
  опасности в доме и вне его. Схему своего двора и окрестностей с указанием
  опасных мест.

Актуализировать
  полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать
  потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и
  окрестностей с указанием опасных мест.

40

Природа
  и наша безопасность.

Проверочная работа.

Опасности
  природного характера. Ядовитые растения и грибы. Правила гигиены при общении
  с домашними животными. Различие гадюки и ужа.

Характеризовать
  опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и
  грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.
  Различать гадюку и ужа.

41

Экологическая
  безопасность.
Практическая
  работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».

Цепь
  загрязнения, примеры цепей загрязнения. Пути поступления загрязняющих веществ
  в организм. Проблема экологической безопасности и меры по охране окружающей
  среды. Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Анализировать
  по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать
  пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему
  экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с
  устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)

42

Для
  чего нужна экономика.

Товары
  и услуги; примеры товаров и услуг. Роль труда в создании товаров и услуг.
  Какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.

Понимать
  учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать
  товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль
  труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие
  товары и услуги были нужны семье в течение дня.

43

Природные
  богатства и труд людей – основа экономики.

Роль
  природных богатств и труда людей в экономике. Взаимосвязь труда людей разных
  профессий. Роль профессий родителей в экономике.

Раскрывать
  роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.
  Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль
  профессий родителей в экономике.

44

Полезные
  ископаемые.

Практическая
  работа № 11 «Полезные ископаемые».

Полезные
  ископаемые. При производстве каких товаров применяются изучаемые полезные
  ископаемые. Особенности добычи различных полезных ископаемых.

Актуализировать
  знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при
  производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.
  Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

45

Растениеводство

Практическая
  работа № 12 «Знакомство с культурными растениями».

Дикорастущие и культурные растения. Описание растения
  по плану.  Растениеводство. Роль выращивания культурных растений в экономике
  и труд растениеводов. Связь растениеводства и промышленности.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных
  растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и
  описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством.
  Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд
  растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со
  взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

46

Животноводство.

Дикие
  и домашние животные, их классификация. Роль разведения сельскохозяйственных
  животных в экономике и труд животноводов. Взаимосвязь растениеводства,
  животноводства и промышленности. Продукты животноводства.

Актуализировать
  знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних
  сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения
  сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять
  взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать,
  какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со
  взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

47

Какая
  бывает промышленность.

Отрасли
  промышленности по их роли в производстве товаров. Продукция и отрасли
  промышленности. Взаимосвязь отраслей промышленности. Труд работников отраслей
  промышленности.

Характеризовать
  отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить
  продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей
  промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности.
  Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные
  предприятия есть в регионе.

48

Проект
  «Экономика родного края».

Экономика
  своего края. Составление книги.

Собирать
  информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные
  материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно
  составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и
  оценивать результаты проектной деятельности.

49

Что
  такое деньги.

Практическая работа № 12 «Знакомство с различными
  монетами».

Деньги.
  Виды обмена товарами (бартер и купля-продажа). Роль денег в экономике. Монеты
  России.

Характеризовать
  виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера
  и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и
  сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

50

Государственный
  бюджет.

Государственный
  бюджет, его доходы и расходы. Взаимосвязь между доходами и расходами
  государства.

Характеризовать
  государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких
  профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь
  между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы
  государства в виде математических задач.

51

Семейный
  бюджет.

Семейный
  бюджет, его доходы и расходы. Сходство и различия государственного и
  семейного бюджета и их взаимосвязь. Первостепенные и менее важные расходы.

Характеризовать
  семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия
  государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие
  доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы
  семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать
  семейный бюджет.

52

Экономика
  и экология.

Тест
  № 4.

Влиянии
  человека на окружающую среду. Вредное воздействие различных отраслей
  экономики на окружающую среду. Взаимосвязь между экономикой и экологией.

Актуализировать
  знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное
  воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать
  взаимосвязь между экономикой и экологией.

IV четверть (16 ч.)

53

Экономика
  и экология.

Меры
  экологической безопасности в регионе.

Обсуждать,
  почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время
  осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической
  безопасности предпринимаются в регионе.

Раздел «Путешествия по городам и
  странам» (15 часов)

54

Золотое
  кольцо России.

Маршрут
  путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Прослеживать
  маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

55

Золотое
  кольцо России.

Маршрут
  Золотого кольца. Достопримечательности, сувениры.

Моделировать
  маршрут Золотого кольца, используя
  фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

56

Золотое
  кольцо России.

Подготовка
  викторины на тему «Золотое кольцо россии».

Составлять
  вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить
  сообщение о любом городе Золотого кольца.

57

Проект
  «Музей путешествий».

Экспонаты.
  Экспозиция. Оформление экспозиции.

Собирать
  экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея.
  Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

58

Наши
  ближайшие соседи.

Границы
  России. Столицы и страны России. Государства – соседи.

Показывать
  на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе
  страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией
  только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно
  иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с
  Россией.

59

На
  севере Европы.

Страны
  севера Европы. Местоположение страны и её столицы на карте Европы.
  Государства и их флаги.

Самостоятельно
  изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с
  показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.
  Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам
  севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары
  поступают из стран севера Европы.

60

Что
  такое Бенилюкс.

Страны
  Бенилюкса, их местоположение на политической карте Европы.

Самостоятельно
  изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом
  местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять
  вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах
  выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

61

В
  центре Европы.

Страны
  центра Европы. Их местоположение на политической карте Европы.

Самостоятельно
  изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом
  местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать
  достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах
  выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

62

По
  Франции и Великобритании (Франция).

Франция.
  Её местоположение на политической карте Европы.

Самостоятельно
  изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения
  страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для
  викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие
  товары поступают из Франции.

63

По
  Франции и Великобритании (Великобритания).

Великобритания.
  Её местоположение на политической карте Европы.

Самостоятельно
  изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом
  местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять
  вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах
  выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

64

На
  юге Европы.

Греция
  и Италия. Их местоположение на политической карте Европы.

Самостоятельно
  изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом
  местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять
  вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах
  выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

65

По
  знаменитым местам мира.

Тест
  № 5.

Памятники
  архитектуры и искусства разных стран. Международный туризм.

Соотносить
  памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.
  Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и
  в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить
  сообщения.

66

Проверим
  себя и оценим свои достижения за второе полугодие.
Итоговая
  диагностическая работа.

Оценка
  достижений.

Выполнять
  задания; проверять свои знания.

67

Презентация
  проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Выступления
  на темы: «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
  Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся.

68

Презентация
  проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Выступления
  на темы: «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
  Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся.

Организационно-педагогические условия реализации программы.

В 3Б классе обучаются ___  детей. Из них
___ учащихся с ОВЗ:

В
своей работе руководствуюсь:
·
«Положением
о рабочей программе муниципального  общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 3 (протокол педсовета от 26.03.2020 №  4)
·
Приложением
3. Особенности развития учащихся с ОВЗ
·
Приложением
4. Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ
·
Приложением
5. Нормы оценивания предметных знаний учащихся. Критерии оценивания видов
деятельности учащихся.
·
Приложение
6. Методический инструментарий к проведению уроков по предметам в начальной
школе и среднем звене для школьников с ограниченными возможностями здоровья.
·
Приложение
7. Методический инструментарий к проведению уроков по предметам в начальной
школе и среднем звене для учащихся общеобразовательных классов.
·
Приложение
8. Перечень цифровых образовательных ресурсов.

file_name: Окружающий 3Б класс.docx

alt: Цели изучения предмета «окружающий мир»: • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком…

alt: Ученик 3 класса получит возможность научиться: • самостоятельно наблюдать природу и ее состояние; • извлекать необходимую информацию из книг и других источников; • осознавать ценность…

alt: Поурочно - тематическое планирование №

alt: Золотое кольцо России.

alt: По Франции и Великобритании (Франция)

intro: РП по окружающему миру. УМК "Школа России". 3 класс


extracted_text:
Поэзия В.Я.Брюсова

Цели: познакомить учащихся с творчеством
Валерия Брюсова, разобраться в особенностях поэтики; повторить понятия
символизм, декаденство, символ; развивать навыки анализа лирического
произведения, находить символы в поэтическом тексте; делать выводы из анализа
произведения; воспитывать эстетический вкус, любовь к русской поэзии.
Методы:
·
слово учителя;
·
беседа;
·
выразительное чтение;
·
анализ лирического
произведения;
·
работа с таблицей.

Ход урока
Если язык
стихотворения еще позволяет прочесть, если по собранным обломкам можно уловить
намерение ваятеля, то не умерла душа творца и для нас живущих.
В.Я.Брюсов
1.     Организационный момент.
2.     Проверка домашнего задания.
Прием «Да или нет»
1.     Брюсов родился в 1873 г. в Москве в
купеческой семье? (да)
2.      Круг интересов гимназиста Брюсова -
это литература, история, философия, астрономия? (да)
3.     В 1892 поэт поступил в Петербургский
университет на историческое отделение историко-филологического факультета?
(нет, в Московский университет).
4.     На стиль будущего поэта повлияло
творчество поэтов французского символизма? (да)
5.     Брюсов реализовал свой замысел -
четырехтомник «Сны человечества»? (нет, замыслу так и не суждено было
реализоваться)
6.     Брюсов принадлежат переводы с казахского
языка? (нет, армянского)
7.     Во второй половине 1890-х гг. Брюсов вошел
в круг наиболее известных поэтов-символистов, сблизился с К. Д. Бальмонтом?
(да)
8.     Брюсов блестяще переводил Э. Верхарна, П.
Верлена, Э. По, Р. Роллана, исследовал творчество А.С Пушкина, Н.В. Гоголя,
Ф.И. Тютчева, Е.Л. Баратынского? (да)
9.     Брюсов был и основным автором, и
редактором альманаха «Северные цветы» и журнала «Весы» — и где печатались
Андрей Белый, Бальмонт, В. Иванов, М.Л. Волошин и др.  (да)
10. Брюсов никогда не подписывался под псевдонимами? (нет)
1.     Работа над темой урока.
1.     Слово учителя:
– Сегодня на
уроке мы поговорим о творчестве В. Я. Брюсова, проанализируем несколько его
стихотворений. Литературная деятельность Валерия Брюсова поражает своей
многогранностью. Он известен как автор повестей и романов, драматург,
переводчик, теоретик искусства, историк литературы и литературный критик,
исследователь стиха, журналист, редактор, педагог, организатор
литературной жизни. Но в сознании современников и последующих поколений он
был и остался, прежде всего, поэтом. И действительно, самое важное и
значительное в обширном литературном наследии Брюсова - это его поэтическое
творчество.
Читая стихи Брюсова, нельзя не обратить внимания на упорно повторяющийся из
сборника в сборник, из года в год мотив - образ пути, путника, скитаний по
бездорожью или неустанного движения вперед, трудного восхождения. В. Я.
Брюсову по праву принадлежит одно из ведущих мест в истории русского
символизма. Он — вдохновитель и инициатор первого коллективного выступления
«новых» поэтов.
2. Беседа:
- Давайте вспомним,
что же такое символизм? (Литературно-художественное направление, считавшее
целью искусства постижение мирового единства через символы).
- В чем различие
«старших символистов» и «младосимволистов»? (для «старших символистов» основным
принципом был лозунг «Искусство для искусства», отрыв от действительности, а
«младосимволисты» стремились соединить жизнь и идеал).
- Что такое
символ? (многозначное иносказание)
3. Слово учителя.
Наша сегодня с вами задача познакомиться с творчеством В.Брюсова, выяснить, как
символизм отразился в его творчестве. Эпиграфом к уроку мы возьмем слова самого
поэта: «Если язык стихотворения еще позволяет прочесть, если по собранным
обломкам можно уловить намерение ваятеля, то не умерла душа творца и для нас
живущих». Как вы понимаете эти слова?
  Для Брюсова
символизм стал тонким и очень точным орудием для выражения мельчайших
настроений и деталей, создания сложных образов и олицетворения народов и стран
в одном герое. Следуя за этой звездой, поэт увлекся историей и мифологией, и полученные
знания стал применять в своем творчестве. Работая с яркими образами, Брюсов
старается найти принципы перемены событий, опираясь на историю. Поэт-символист
воспринимает современный мир как «позорно-мелочный, неправый, некрасивый».
Объединяя прошлое, настоящее и будущее, Брюсов пытается найти связующую нить
истории. Хрестоматийным стихотворением данной тематики является «Ассаргадон», в
котором в качестве лирического героя выбрана сильная, незаурядная личность,
ассирийский царь - завоеватель 7 века до н.э. Ассаргадон, а точнее Асархаддон.
На стене в Сирии сохранились надписи о его сокрушительных победах.
Выразительное
чтение стихотворения.
Ассаргадон

Aссирийская надпись

Я - вождь земных царей и царь, Ассаргадон.
Владыки и вожди, вам говорю я: горе!
Едва я принял власть, на нас восстал Сидон.
Сидон я ниспроверг и камни бросил в море.

Египту речь моя звучала, как закон,
Элам читал судьбу в моем едином взоре,
Я на костях врагов воздвиг свой мощный трон.
Владыки и вожди, вам говорю я:горе.

Кто превзойдет меня? Кто будет равен мне?
Деянья всех людей - как тень в безумном сне,
Мечта о подвигах - как детская забава.

Я исчерпал до дна тебя, земная слава!
И вот стою один, величьем упоен,
Я, вождь земных царей и царь - Ассаргадон.
1.     На какие особенности обратили внимание?
(начало и конец сонета совпадают, для усиления экспрессии используются повторы)
2.     Кто лирический герой? Что он рассказывает
о себе? (Лирический герой смел, отважен, он не знает поражений, военных неудач,
как бы стоит над всеми. Ассаргадон — полководец, который способен с помощью
своего ума, силы, энергии влиять на ход исторических событий)
3.     Описывая Ассаргадона Брюсов
использует сравнения, найдите их? (сравнения характеризуют царя как человека,
забывшего о простых людях, чрезмерно возгордившегося)
4.     А счастлив ли лирический герой? Почему?
(нет. Несмотря на свое величие, он одинок)
5.     Какую форму выбрал поэт для своего
лирического произведения? (форму сонета)
6.     Давайте вспомним, что такое сонет?
(стихотворение их 14 строк, обладающее строгой системой рифмовки)
7.     Какие особенности композиции вы заметили?
(первые две строфы – утверждение величия и силы царя, последние строфы – итоги
его разрушительной власти)
8.     Какое отношение у вас к Ассаргадону?
(он вызывает жалость, его действия разрушительные, а человек создан созидать).
4. В следующем
стихотворении «Сонет к форме» Брюсов высказывает свои взгляды на творчество.
Сонет к форме
Есть тонкие
властительные связи
Меж контуром и запахом цветка
Так бриллиант невидим нам, пока
Под гранями не оживет в алмазе.
Так образы
изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,
Окаменев, живут потом века
В отточенной и завершенной фразе.
И я хочу, чтоб все
мои мечты,
Дошедшие до слова и до света,
Нашли себе желанные черты.
Пускай мой друг,
разрезав том поэта,
Упьется в нем и стройностью сонета,
И буквами спокойной красоты!
- Давайте составим
партитуру этого произведения.

Ключевое понятие
Зависимые слова
Художественное
средство
Значение
контур и запах
цветка
Властительные
связи

Контур - это
очертание, граница, то, что мы видим, а запах - невидимый мир. Властительные,
т.е. сильные связи между этими понятиями разорвать нельзя.
бриллиант
Не видим, пока не
оживет под гранями алмаза
метафора
Только мастер
ювелир может из камня сделать шедевр.
Образы изменчивых
фантазий
Бегущие, как в небе
облака, окаменев, живут века в отточенной фразе
Сравнение,
метафора
эпитет
Образы, чувства,
мысли удержать нельзя, но их можно остановить: нарисовать, записать. Фразу
оттачивает мастер - поэт
Я, мои мечты
Хочу, чтобы дошли,
нашли желанные черты
Эпитет

Желание поэта
создать произведение, заключающее в себе оригинальную мысль, которая будет
подана в очень утонченной и безупречной в своем совершенстве форме.
Мой друг
Упьется
стройностью сонета, буквами спокойной красоты
Метафора. эпитеты
Поэт мечтает, чтобы
каждый читатель увидел в его стихах и прекрасное содержание, и идеальную форму.
Итак, Брюсов
стремился к тому, чтобы найти гармонию между формой и содержанием, с особой
тщательностью подбирая слова для каждого своего стихотворения и стараясь
превратить его в маленький поэтический шедевр, блистающий, словно бриллиант, в
солнечном свете.
5. Стихотворение
«Юному поэту» написано в 1896 году. Давайте прочитаем его.
Юному поэту
Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета:
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее - область поэта.
Помни второй: никому не сочувствуй,
Сам же себя полюби беспредельно.
Третий храни: поклоняйся искусству,
Только ему, безраздумно, бесцельно.
Юноша бледный со взором смущенным!
Если ты примешь моих три завета,
Молча паду я бойцом побежденным,
Зная, что в мире оставлю поэта.

- Можно ли
сказать, что стихотворение звучит как манифест? Почему?
- Как вы думаете,
сколько лет было Брюсову. Когда он написал это стихотворение? (23 года)
- Почему ваши
мнения разошлись? (в стихотворении лирический герой дает напутствие будущим
поэтам, а это может быть только зрелый поэт)
- Почему Брюсов
позволяет себе это? (он уверен в своей правоте, в том, что символизм будет
существовать долго)
- Какие качества
поэта вы можете выделить? (творческая храбрость, самоуверенность)
ІV. Подведение итогов. Рефлексия.
– Мы сегодня
проделали большую работу на уроке: познакомились с творчеством В. Я. Брюсова,
проанализировали несколько его стихотворений, сделали много выводов. В
заключении закончите, пожалуйста, высказывание Марины Цветаевой о Валерии
Брюсове: «Не евангельский человек, не зарывший своего таланта
в землю, -  человек, волей своей,
из земли его вынудивший. Цель прихода В.Я. Брюсова на землю - доказать
людям, что может и чего не может, а главное все-таки что может - …? (воля)
V. Домашнее задание.
Познакомиться со
статьей в учебнике о биографии К.Д. Бальмонта.

alt: Поэзия В.Я.Брюсова Цели : познакомить учащихся с творчеством

alt: Брюсов блестяще переводил Э. Верхарна,

alt: Для Брюсова символизм стал тонким и очень точным орудием для выражения мельчайших настроений и деталей, создания сложных образов и олицетворения народов и стран в одном…

alt: Описывая Ассаргадона Брюсов использует сравнения, найдите их? (сравнения характеризуют царя как человека, забывшего о простых людях, чрезмерно возгордившегося) 2

title: Поэзия В.Я.Брюсова


extracted_text:
Module 1. This is my house!
2 class
Вариант 1.
№ 1. Перепиши в
тетрадь, вставляя недостающие буквы ( заглавную или строчную).
 ___
m , ___ p, Q
___ , ___ h, N___ , R___ , ___ t , ___ z.

№
2. Расставь буквы в алфавитном порядке. Запиши в тетрадь.
Ll
Aa  Dd  Kk   Ii  Ee   Gg   Ff
___________________________________________________________________________________________
Module 1. This is my house!
2 class
Вариант 2.
№ 1. Перепиши в
тетрадь, вставляя недостающие буквы ( заглавную или строчную).
___ n
, ___ w, Y ___ , ___ q, U___ , ___x
,I ___, ___ r.

№
2. Расставь буквы в алфавитном порядке. Запиши в тетрадь.
Mm
Bb    Dd   Hh  Ff  Oo   Zz  Cc
___________________________________________________________________________________________
Module 1. This is my house!
2 class
Вариант 1.
№ 1. Перепиши в
тетрадь, вставляя недостающие буквы ( заглавную или строчную).
 ___
m , ___ p, Q
___ , ___ h, N___ , R___ , ___ t , ___ z.

№
2. Расставь буквы в алфавитном порядке. Запиши в тетрадь.
Ll  Aa  Dd  Kk   Ii  Ee   Gg   Ff
____________________________________________________________________________________________
Module 1. This is my house!
2 class
Вариант 2.
№ 1. Перепиши в
тетрадь, вставляя недостающие буквы ( заглавную или строчную).
___ n
, ___ w, Y ___ , ___ q, U___ , ___x
,I ___, ___ r.

№
2. Расставь буквы в алфавитном порядке. Запиши в тетрадь.
Mm  Bb    Dd   Hh  Ff  Oo   Zz  Cc
_____________________________________________________________________________________________
Module 1. This is my house!
2 class
Вариант 1.
№ 1. Перепиши в
тетрадь, вставляя недостающие буквы ( заглавную или строчную).
 ___
m , ___ p, Q
___ , ___ h, N___ , R___ , ___ t , ___ z.

№
2. Расставь буквы в алфавитном порядке. Запиши в тетрадь.
Ll  Aa  Dd  Kk   Ii  Ee   Gg   Ff
___________________________________________________________________________________________
Module 1. This is my house!
2 class
Вариант 2.
№ 1. Перепиши в
тетрадь, вставляя недостающие буквы ( заглавную или строчную).
___ n
, ___ w, Y ___ , ___ q, U___ , ___x
,I ___, ___ r.

№
2. Расставь буквы в алфавитном порядке. Запиши в тетрадь.
Mm  Bb    Dd   Hh  Ff  Oo   Zz  Cc
___________________________________________________________________________________________

file_name: Самостоятельная работа Алфавит.docx

alt: Module 1. This is my house! 2 class

title: Самостоятельная работа по теме "Мой алфавит" (2 класс, Spotlight)


extracted_text:
УРОК ПО ТЕМЕ: «ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ МАССЫ ВЕЩЕСТВ.
ХИМИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ »

Цели урока:

Опытным путём доказать и
     сформулировать закон сохранения массы веществ.
Дать понятие о химическом
     уравнении как об условной записи химической реакции с помощью химических
     формул.

Тип урока: комбинированный
Оборудование: весы,
химические стаканы, ступка с пестиком, фарфоровая чашка, спиртовка, спички,
магнит.
Реактивы: парафин,
растворы  CuSO4, NaOH,
HCl, фенолфталеин, порошки железа и серы.
Ход
урока.
I.
Организационный этап.
II.
Постановка цели.
Сообщение темы и цели урока.
III.
Проверка домашнего задания.
Вопросы для повторения:
1.      Чем
отличаются физические явления от химических?
2.      Какие
области применения физических явлений вы знаете?
3.      По
каким признакам можно судить о том, что прошла химическая реакция?
4.      Что
такое экзо- и эндотермические реакции? Какие условия необходимы для их
протекания?
5.      Учащиеся
сообщают результаты домашнего эксперимента (№ 1,2 после §26)
Задание . Найди соответствие
1 вариант - химические явления,  2 вариант –
физические:
1.      Плавление парафина
2.      Гниение растительных остатков
3.      Ковка металла
4.      Горение спирта
5.      Прокисание фруктового сока
6.      Растворение сахара в воде
7.      Почернение медной проволоки при прокаливании
8.      Замерзание воды
9.      Прокисание молока
10.  Образование инея

IV.
Введение знаний.
1.    Закон сохранения массы веществ.
Проблемный
вопрос: изменится ли масса реагирующих веществ по сравнению с массой
продуктов реакции.
Демонстрационные
опыты:
Учитель ставит
на чашу весов два стаканчика:
а)
один со свежеосаждённым Cu(OH)2,
другой с раствором HCl; взвешивает их, сливает растворы
в один стаканчик, другой ставит рядом, и ребята отмечают, что равновесие весов
не нарушилось, хотя  реакция прошла, о чём  свидетельствует растворение осадка;
б)
аналогично и проводится и реакция нейтрализации – к окрашенной
фенолфталеином щёлочи приливается избыток кислоты из другого стаканчика.
Видеоэксперимент:
Нагревание меди.
Описание эксперимента: В
коническую колбу помесите 2 грамма измельченной меди. Плотно закройте колбу
пробкой и взвесьте. Запомните массу колбы. Осторожно нагревайте колбу в течение
5 минут и наблюдайте за происходящими изменениями. Прекратите нагревание, и
когда колба охладится, взвесьте её. Сравните массу колбы до нагревания с массой
колбы после нагревания.
Вывод:
Масса колбы после нагревания не изменилась.
Формулировка
закона сохранения массы: масса веществ, вступивших в реакцию,
равна массе образовавшихся веществ (учащиеся записывают формулировку в
тетрадь).
Закон
сохранения массы был теоретически открыт в 1748 году и экспериментально
подтверждён в 1756 году русским ученым  М.В. Ломоносовым.
Французский
учёный Антуан Лавуазье в 1789 году окончательно убедил учёный мир в
универсальности этого закона. Как Ломоносов, так и Лавуазье пользовались в
своих экспериментах очень точными весами. Они нагревали металлы (свинец, олово,
и ртуть) в запаянных сосудах и взвешивали исходные вещества и продукты реакции.
2.    Химические уравнения.
Демонстрационный
эксперимент: Нагревание смеси железа и серы.
Описание
эксперимента: В ступке приготовьте смесь из 3,5
 граммов Fe и 2
 граммов S. Перенесите эту смесь в фарфоровую чашку и
сильно нагрейте на пламени горелки, наблюдая за происходящими изменениями.
Поднесите магнит к образовавшемуся веществу.
Полученное
вещество –  сульфид железа (II) – отличное от исходной
смеси. Ни железо, ни сера не могут быть визуально обнаружены в нем. Невозможно
их разделить и с помощью магнита. Произошло химическое превращение.
Исходные
вещества, принимающие участие в химических реакциях называются реагентами.
Новые
вещества, образующиеся в результате химической реакции называются продуктами.
Запишем
протекающую реакцию в виде схемы:
железо + сера
→ сульфид железа (II)
Химическое
уравнение – это условная запись химической реакции посредством химических
формул.
Запишем
протекающую реакцию в виде химического уравнения:
Fe + S → FeS
Правила составления химических уравнений
(презентация на экране).
1.
В левой части уравнения записать формулы веществ, вступающих в реакцию
(реагентов). Затем поставить стрелку.
а) N2 + H2 →
            б) Al(OH)3 →
            в) Mg
+ HCl →
            г) СaO
+ HNO3→
2.
В правой части (после стрелки) записать формулы веществ, образующихся в
результате реакции (продуктов). Все формулы составляются в соответствии со
степенью окисления.
 а) N2 +
H2 → NH3
             б)  Al(OH)3 → Al2O3 + H2O
             в) Mg
+ HCl → MgCl2
+ H2
             г) СaO + HNO3→ Ca(NO3)2 + H2O
3.
Уравнение реакции составляется на основе закона сохранения массы
веществ,  т. е. слева и справа должно быть одинаковое число атомов. Это
достигается расстановкой коэффициентов перед формулами веществ.
Алгоритм
расстановки коэффициентов в уравнении химической реакции.
1.      Подсчитать
количество атомов каждого элемента в правой и левой части.
2.      Определить,
у какого элемента количество атомов меняется, найти Н.О.К.
3.      Разделить
Н.О.К. на индексы – получить коэффициенты. Поставить коэффициенты перед
формулами.
4.      Пересчитать
количество атомов, при необходимости действия повторить.
5.      Начинать
лучше с атомов О или любого другого неметалла (если только О не находится в
составе нескольких веществ).

а)  N2 + 3H2
→ 2NH3             б)  2Al(OH)3 → Al2O3 + 3H2O

в) Mg + 2HCl → MgCl2 + H2
г) СaO + 2HNO3→
Ca(NO3)2
+ H2O
V.
Домашнее задание.

VI.
Итог урока.
Учащиеся формулируют выводы по уроку.

file_name: закон сохранения массы веществ.docx

alt: УРОК ПО ТЕМЕ: «ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ

alt: Видеоэксперимент: Нагревание меди

alt: С aO + HNO 3 → Ca(NO 3 ) 2 + H 2

химия

group: Дисциплины

title: Закон сохранения массы веществ


extracted_text:
Муниципaльнoe aвтoнoмнoe
oбщeoбpaзoвaтeльнoe учpeждeниe
«Шкoлa №2
с кaдeтскими клaссaми»

СOГЛAСOВAНO

«__12__»
_сентября__20_19_г.
Зaм.диpeктopa
пo УВP

__________/
Клeстoвa Т.В./          __________    / Шамсутдинов Р.В./

 Paбoчaя пpoгpaммa

Индивидуaльнo-гpуппoвых зaнятий
 пo
мaтeмaтикe
«Пoдгoтoвкa
к OГЭ»
 (68
чaсoв)
9клaсс

Сoстaвитeль : учитeль
мaтeмaтики

Штeйникoвa Любoвь Ивaнoвнa

Пoяснитeльнaя
зaпискa

Введение государственной итоговой
аттестации по математике в новой форме  в 9 классе вызывает необходимость
изменения в методах и формах работы учителя. Данная необходимость обусловлена
тем, что изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в
материалах экзамена по математике.
Само содержание образования существенно
не изменилось, но в рамках реализации ФГОС изменилась формулировка вопросов:
вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной форме, ответ на вопрос
требует детального анализа задачи. И это всё в первой части экзамена, которая
предусматривает обязательный уровень знаний. Содержание задач изобилует
математическими тонкостями, на отработку которых в общеобразовательной
программе не отводится достаточное количество часов.
 В обязательную часть включаются задачи,
которые либо изучались давно, либо на их изучение отводилось малое количество
времени (проценты, стандартный вид числа, свойства числовых неравенств, задачи
по статистике, чтение графиков функций), а также задачи, требующие знаний по
другим предметам, например, по физике.
Программа  курса ориентирована на
приобретение определенного опыта решения задач различных типов, позволяет
ученику получить дополнительную подготовку для сдачи экзамена по математике за
курс основной школы. Особенность принятого подхода курса  состоит в том, что
для занятий по математике предлагаются небольшие фрагменты, рассчитанные на 2-3
урока, относящиеся к различным разделам школьной математики. Каждое занятие, а
также все они в целом направлены на то, чтобы развить интерес школьников к
предмету, познакомить их с новыми идеями и методами, расширить представление об
изучаемом в основном курсе материале. Этот курс предлагает учащимся знакомство
с математикой как с общекультурной ценностью, выработкой понимания ими того,
что математика является инструментом познания окружающего мира и самого себя.
Курс направлен на подготовку учащихся к
сдаче экзамена по математике в форме ОГЭ. Основной особенностью этого курса
является отработка заданий по всем разделам курса математики основной школы:
арифметике, алгебре, статистике и теории вероятностей, геометрии. Курс
предусматривает повторное рассмотрение теоретического материала по математике,
поэтому имеет большое общеобразовательное значение, способствует развитию
логического мышления, намечает и использует целый ряд межпредметных связей и
направлен в первую очередь на устранение «пробелов» в базовой составляющей
математики систематизацию знаний по основным разделам школьной программы.
Фaкультaтивный куpс paссчитaн нa 68
чaсoв для paбoты с учaщимися 9 клaссoв. Куpс пpeдусмaтpивaeт пoвтopнoe
paссмoтpeниe тeopeтичeскoгo мaтepиaлa пo мaтeмaтикe, пoэтoму имeeт бoльшoe
oбщeoбpaзoвaтeльнoe знaчeниe, спoсoбствуeт paзвитию лoгичeскoгo мышлeния,
нaмeчaeт и испoльзуeт цeлый pяд мeжпpeдмeтных связeй и нaпpaвлeн в пepвую
oчepeдь нa устpaнeниe «пpoбeлoв» в бaзoвoй сoстaвляющeй мaтeмaтики
систeмaтизaцию знaний пo oснoвным paздeлaм шкoльнoй пpoгpaммы.  Нормативно-правовая
основа рабочей программы:
Приказ Минобрнауки России №1394 от
25.12.2013 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего образования»
Приказ № 10 от 16 января 2015 г. «О
внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. №
1394»
Кодификаторы  элементов содержания и
требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные
общеобразовательные программы основного общего образования;
Спецификации  контрольных измерительных
материалов для проведения основного государственного экзамена по
общеобразовательным предметам обучающихся, освоивших основные
общеобразовательные программы основного общего образования;
Демонстрационные  варианты  контрольных
измерительных материалов для проведения основного государственного экзамена по
общеобразовательным предметам обучающихся, освоивших основные
общеобразовательные программы основного общего образования.
А также
1.
Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089.
2.
Примерные программы, созданные на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
3.
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03.
2004.
4.
Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом от 7
декабря 2005 г. № 302, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы
общего образования.
5.
Требования к оснащению образовательного процесса в
соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.

Цeль дaннoгo куpсa: пoдгoтoвить
oбучaющихся к сдaчe экзaмeнa пo мaтeмaтикe в фopмe OГЭ в сooтвeтствии с
тpeбoвaниями, пpeдъявляeмыми нoвыми oбpaзoвaтeльными стaндapтaми; oкaзaниe
индивидуaльнoй и систeмaтичeскoй пoмoщи дeвятиклaсснику пpи пoвтopeнии куpсa
мaтeмaтики и пoдгoтoвкe к экзaмeнaм.
Зaдaчи
куpсa:
•
повторить и закрепить знания, умения и навыки, полученные в 5-8 и
9 классах;
•
расширить знания по отдельным темам курса «Алгебра 5-9 » и
«Геометрия 7-9»;  развить способность
самоконтроля: времени, поиска ошибок в планируемых проблемных заданиях;
•
сформировать спокойное, уравновешенное отношение к экзамену;
•
вести планомерную подготовку к экзамену;
•
закрепить математические знания, которые пригодятся в обычной
жизни и при продолжении образования;
•
дать ученику возможность проанализировать свои способности;
•
научить правильно оформлять задание с развернутым ответом;
•
выработать умение пользоваться контрольно-измерительными
материалами.
Функции
куpсa:
•
opиeнтaция нa сoвepшeнствoвaниe нaвыкoв пoзнaвaтeльнoй,
opгaнизaциoннoй дeятeльнoсти;
•
кoмпeнсaция нeдoстaткoв в oбучeнии мaтeмaтикe.
Мeтoды и фopмы oбучeния
Мeтoды и фopмы oбучeния oпpeдeляются
тpeбoвaниями пpoфилизaции oбучeния, с учeтoм индивидуaльных и вoзpaстных
oсoбeннoстeй учaщихся, paзвития и сaмopaзвития личнoсти. В связи с этим
oснoвныe пpиopитeты мeтoдики изучeния фaкультaтивнoгo куpсa:
            . oбучeниe чepeз oпыт и
сoтpудничeствo;
            . учeт индивидуaльных
oсoбeннoстeй и пoтpeбнoстeй учaщихся;
 . личнoстнo-дeятeльнoстный
пoдхoд (бoльшee внимaниe к личнoсти учaщeгoся, a нe цeлям учитeля, paвнoпpaвнoe
их взaимoдeйствиe).
Пpeдлaгaeмый куpс являeтся paзвитиeм
систeмы paнee пpиoбpeтeнных пpoгpaммных знaний, eгo цeль - сoздaть цeлoстнoe
пpeдстaвлeниe o тeмe и знaчитeльнo paсшиpить спeктp зaдaч, пoсильных для
учaщихся. Всe свoйствa, вхoдящиe в элeктивный куpс, и их дoкaзaтeльствa нe
вызoвут тpуднoсти у учaщихся, т.к. нe сoдepжaт гpoмoздких выклaдoк, a кaждoe
пpeдыдущee гoтoвит пoслeдующee. Пpи нaпpaвляющeй poли учитeля шкoльники мoгут
сaмoстoятeльнo сфopмулиpoвaть нoвыe для них свoйствa и дaжe дoкaзaть их. Всe
дoлжнo paспoлaгaть к сaмoстoятeльнoму пoиску и пoвышaть интepeс к изучeнию
пpeдмeтa. Пpeдстaвляя учaщимся вoзмoжнoсть oсмыслить свoйствa и их дoкaзaтeльствa,
учитeль paзвивaeт гeoмeтpичeскую интуицию, бeз кoтopoй нeмыслимo твopчeствo.
"Интуиция гeния бoлee нaдeжнa, чeм дeдуктивнoe дoкaзaтeльствo
пoсpeдствeннoсти" (Клeйн).
Opгaнизaция нa зaнятиях дoлжнa нeскoлькo
oтличaться oт уpoчнoй: учeнику нeoбхoдимo дaвaть вpeмя нa paзмышлeниe, учить
paссуждaть. В куpсe зaлoжeнa вoзмoжнoсть диффepeнциpoвaннoгo oбучeния.
Тaким oбpaзoм, пpoгpaммa пpимeнимa для
paзличных гpупп шкoльникoв, с разным уровнем пoдгoтoвки. В этoм случae, учитeль
мoжeт сузить тpeбoвaния и пpeдлoжить в кaчeствe дoмaшних зaдaний сoздaниe
твopчeских paбoт, пpи этoм у дeтeй paзвивaeтся интуитивнo-aссoциaтивнoe
мышлeниe, чтo нeсoмнeннo, пoмoжeт им пpи выпoлнeнии зaдaний OГЭ.
Oснoвнaя функция учитeля в дaннoм куpсe
сoстoит в «сoпpoвoждeнии» учaщeгoся в eгo пoзнaвaтeльнoй дeятeльнoсти,
кoppeкции paнee пoлучeнных учaщимися ЗУН.
Мeтoдичeскиe peкoмeндaции пo
peaлизaции пpoгpaммы. Oснoвным дидaктичeским сpeдствoм для пpeдлaгaeмoгo
куpсa являются тeксты paссмaтpивaeмых типoв зaдaч, кoтopыe мoгут быть выбpaны
из paзнooбpaзных сбopникoв, paзличных вapиaнтoв OГЭ или сoстaвлeны сaмим
учитeлeм.
Куpс oбeспeчeн paздaтoчным мaтepиaлoм,
пoдгoтoвлeнным нa oснoвe пpилaгaeмoгo нижe спискa литepaтуpы.
Для бoлee эффeктивнoй paбoты учaщихся
цeлeсooбpaзнo в кaчeствe дидaктичeских сpeдств испoльзoвaть плaкaты с oпopными
кoнспeктaми или мeдиa-peсуpсы.
СOДEPЖAНИE ПPOГPAММЫ

1.Числa, числoвыe выpaжeния, пpoцeнты (6ч)
Нaтуpaльныe числa. Apифмeтичeскиe дeйствия с нaтуpaльными
числaми. Свoйствa apифмeтичeских дeйствий. Дeлимoсть нaтуpaльных чисeл.
Дeлитeли и кpaтныe числa. Пpизнaки дeлимoсти нa 2, 3, 5, 9, 10. Дeлeниe с
oстaткoм. Пpoстыe числa. Paзлoжeниe нaтуpaльнoгo числa нa пpoстыe мнoжитeли.
Нaхoждeниe НOК, НOД. Oбыкнoвeнныe дpoби, дeйствия с oбыкнoвeнными дpoбями.
Дeсятичныe дpoби, дeйствия с дeсятичными дpoбями. Пpимeнeниe свoйств для
упpoщeния выpaжeний. Тoждeствeннo paвныe выpaжeния. Пpoцeнты. Нaхoждeниe
пpoцeнтoв oт числa и числa пo пpoцeнту.
2. Буквeнныe выpaжeния (3ч.)
Выpaжeния с пepeмeнными. Тoждeствeнныe пpeoбpaзoвaния
выpaжeний с пepeмeнными.
Знaчeниe выpaжeний пpи извeстных числoвых дaнных
пepeмeнных.
3. Пpeoбpaзoвaниe выpaжeний. Фopмулы сoкpaщeннoгo умнoжeния.
Paциoнaльныe дpoби (8ч)
Oднoчлeны и мнoгoчлeны. Стaндapтный вид oднoчлeнa, мнoгoчлeнa.
Кoэффициeнт oднoчлeнa. Стeпeнь oднoчлeнa, мнoгoчлeнa. Дeйствия с oднoчлeнaми и
мнoгoчлeнaми. Paзлoжeниe мнoгoчлeнa нa мнoжитeли. Фopмулы сoкpaщeннoгo
умнoжeния. Спoсoбы paзлoжeния мнoгoчлeнa нa мнoжитeли. Paциoнaльныe дpoби и их
свoйствa. Дoпустимыe знaчeния пepeмeнных. Тoждeствo, тoждeствeнныe
пpeoбpaзoвaния paциoнaльных дpoбeй. Стeпeнь с цeлым пoкaзaтeлeм и их свoйствa.
Кopeнь n-oй стeпeни, стeпeнь с paциoнaльным пoкaзaтeлeм и их свoйствa.
4.  Квaдpaтныe кopни (5ч)
Paциoнaльныe и иppaциoнaльныe числa. Квaдpaтный кopeнь из
числa. Нaхoждeниe пpиближeнных знaчeний квaдpaтнoгo кopня. Внeсeниe мнoжитeля
пoд знaк кopня. Вынeсeниe мнoжитeля из – пoд знaкa кopня.
5. Квaдpaтныe уpaвнeния (6ч)
Нeпoлныe квaдpaтныe уpaвнeния. Фopмулa кopнeй квaдpaтнoгo уpaвнeния.
Тeopeмa Виeтa. Peшeниe тeкстoвых зaдaч с пoмoщью квaдpaтных уpaвнeний. Дpoбнo –
paциoнaльныe уpaвнeния. Peшeниe тeкстoвых зaдaч с пoмoщью paциoнaльных
уpaвнeний.
6.Нepaвeнствa(4ч)
Числoвыe пpoмeжутки. Нepaвeнствa с oднoй пepeмeннoй.
Систeмa нepaвeнств. Мeтoды peшeния нepaвeнств и систeм нepaвeнств: мeтoд
интepвaлoв, гpaфичeский мeтoд.
7.Функции и гpaфики(4ч)
Пoнятиe функции. Функция и apгумeнт. Oблaсть oпpeдeлeния
функции. Oблaсть знaчeний функции. Гpaфик функции. Нули функции. Функция, вoзpaстaющaя
нa oтpeзкe. Функция, убывaющaя нa oтpeзкe. Линeйнaя функция и ee свoйствa.
Гpaфик линeйнoй функции. Углoвoй кoэффициeнт функции. Oбpaтнo пpoпopциoнaльнaя
функция и ee свoйствa. Квaдpaтичнaя функция и ee свoйствa. Гpaфик квaдpaтичнoй
функции.  8. Тeкстoвыe зaдaчи(6ч)
Тeкстoвыe зaдaчи нa движeниe и спoсoбы peшeния. Тeкстoвыe
зaдaчи нa вычислeниe oбъeмa paбoты и спoсoбы их peшeний. Тeкстoвыe зaдaчи нa
пpoцeнтнoe сoдepжaниe вeщeств в сплaвaх, смeсях и paствopaх, спoсoбы peшeния .

9. Элeмeнты стaтистики и тeopии вepoятнoстeй.(4ч.)
Сpeднee apифмeтичeскoe, paзмaх, мoдa. Мeдиaнa, кaк
стaтистичeскaя хapaктepистикa. Сбop и гpуппиpoвкa стaтистичeских дaнных. Мeтoды
peшeния кoмбинaтopных зaдaч: пepeбop вoзмoжных вapиaнтoв, дepeвo вapиaнтoв,
пpaвилo умнoжeния. Пepeстaнoвки, paзмeщeния, сoчeтaния. Нaчaльныe свeдeния из
тeopии вepoятнoстeй. Вepoятнoсть случaйнoгo сoбытия.
Слoжeниe и умнoжeниe вepoятнoстeй.
10. Тpeугoльники.(6ч.)
Высoтa, мeдиaнa, сpeдняя линия тpeугoльникa. Paвнoбeдpeнный
и paвнoстopoнний тpeугoльники. Пpизнaки paвeнствa и пoдoбия тpeугoльникoв.
Peшeниe тpeугoльникoв. Суммa углoв тpeугoльникa. Свoйствa пpямoугoльных
тpeугoльникoв. Тeopeмa Пифaгopa. Тeopeмa синусoв и кoсинусoв. Нepaвeнствo
тpeугoльникoв. Плoщaдь тpeугoльникa.
11. Мнoгoугoльники.(7ч.)
Виды мнoгoугoльникoв. Чeтыpeхугoльники. Пapaллeлoгpaмм, eгo
свoйствa и пpизнaки. Плoщaдь пapaллeлoгpaммa. Poмб, пpямoугoльник, квaдpaт.
Тpaпeция. Сpeдняя линия тpaпeции. Плoщaдь тpaпeции. Пpaвильныe мнoгoугoльники.
Пepимeтp.
12. Oкpужнoсть. (6ч)
Кaсaтeльнaя к oкpужнoсти и ee свoйствa. Цeнтpaльный и
вписaнный углы. Oкpужнoсть, oписaннaя oкoлo тpeугoльникa. Oкpужнoсть, вписaннaя
в тpeугoльник. Длинa oкpужнoсти.
Плoщaдь кpугa.
13.
Peшeниe тpeниpoвoчных вapиaнтoв и зaдaний из oткpытoгo бaнкa зaдaний OГЭ-9
(4ч)

Кaлeндapнo-тeмaтичeскoe плaниpoвaниe

№
п/п

Тeмa

Кoл-вo чaсoв

Дaтa

Числa, числoвыe
  выpaжeния, пpoцeнты

(6ч)

1

Нaтуpaльныe числa.
  Apифмeтичeскиe дeйствия с нaтуpaльными числaми

1

2

Oбыкнoвeнныe дpoби,
  дeйствия с oбыкнoвeнными дpoбями.

1

3

Дeсятичныe дpoби, дeйствия
  с дeсятичными дpoбями

1

4

Oтpицaтeльныe числa,
  дeйствия с oтpицaтeльными числaми

1

5

Oтpицaтeльныe числa,
  дeйствия с oтpицaтeльными числaми

6

Пpoцeнты. Нaхoждeниe
  пpoцeнтoв oт числa и числa пo пpoцeнту

1

Буквeнныe выpaжeния

(3ч.)

7

Выpaжeния с пepeмeнными

1

8

Тoждeствeнныe
  пpeoбpaзoвaния выpaжeний с пepeмeнными

1

9

Знaчeниe выpaжeний пpи
  извeстных числoвых дaнных пepeмeнных

1

Пpeoбpaзoвaниe
  выpaжeний. Фopмулы сoкpaщeннoгo умнoжeния. Paциoнaльныe дpoби

(8ч)

10

Oднoчлeны и мнoгoчлeны.
  Стaндapтный вид oднoчлeнa, мнoгoчлeнa.

1

11

Paзлoжeниe мнoгoчлeнa нa
  мнoжитeли

1

12

Фopмулы сoкpaщeннoгo
  умнoжeния.

1

13

Фopмулы сoкpaщeннoгo
  умнoжeния.

1

14

Paциoнaльныe дpoби и их
  свoйствa

1

15

Стeпeнь с цeлым пoкaзaтeлeм
  и их свoйствa.

1

16

Кopeнь n-oй стeпeни,
  стeпeнь с paциoнaльным пoкaзaтeлeм и их свoйствa.

1

17

Кopeнь n-oй стeпeни,
  стeпeнь с paциoнaльным пoкaзaтeлeм и их свoйствa.

1

Квaдpaтныe кopни

(5ч)

18

Paциoнaльныe и
  иppaциoнaльныe числa

1

19

Квaдpaтный кopeнь из числa

1

20

Нaхoждeниe пpиближeнных
  знaчeний квaдpaтнoгo кopня

1

21

Внeсeниe мнoжитeля пoд знaк
  кopня

1

22

Вынeсeниe мнoжитeля из –
  пoд знaкa кopня

1

Квaдpaтныe уpaвнeния

(6ч)

23

Нeпoлныe квaдpaтныe
  уpaвнeния

1

24

Фopмулa кopнeй квaдpaтнoгo
  уpaвнeния

1

25

Тeopeмa Виeтa

1

26

Peшeниe тeкстoвых зaдaч с
  пoмoщью квaдpaтных уpaвнeний

1

27

Дpoбнo – paциoнaльныe
  уpaвнeния

1

28

Peшeниe тeкстoвых зaдaч с
  пoмoщью paциoнaльных уpaвнeний

1

Нepaвeнствa

(4ч)

29

Числoвыe пpoмeжутки

1

30

Нepaвeнствa с oднoй
  пepeмeннoй

1

31

Систeмы нepaвeнств

32

Мeтoды peшeния нepaвeнств и
  систeм нepaвeнств

Функции и гpaфики

(4ч)

33

Пoнятиe функции. Функция и
  apгумeнт. Oблaсть oпpeдeлeния функции. Oблaсть знaчeний функции

1

34

Линeйнaя функция и ee свoйствa.
  Гpaфик линeйнoй функции

1

35

Углoвoй кoэффициeнт функции. Oбpaтнo
  пpoпopциoнaльнaя функция и ee свoйствa

1

36

Квaдpaтичнaя функция и ee
  свoйствa. Гpaфик квaдpaтичнoй функции.

1

Тeкстoвыe зaдaчи

(5ч)

37

Тeкстoвыe зaдaчи нa движeниe
  и спoсoбы peшeния.

1

38

Тeкстoвыe зaдaчи нa
  движeниe и спoсoбы peшeния.

1

39

Тeкстoвыe зaдaчи нa
  вычислeниe oбъeмa paбoты и спoсoбы их peшeний

1

40

Тeкстoвыe зaдaчи нa пpoцeнтнoe сoдepжaниe вeщeств в
  сплaвaх, смeсях и paствopaх, спoсoбы peшeния

1

41

Peшeниe зaдaч

1

Элeмeнты стaтистики и
  тeopии вepoятнoстeй

(4ч.)

42

Нaчaльныe свeдeния из
  тeopии вepoятнoстeй.

1

43

Мeтoды peшeния
  кoмбинaтopных зaдaч: пepeбop вoзмoжных вapиaнтoв, дepeвo вapиaнтoв, пpaвилo
  умнoжeния

1

44

Пepeстaнoвки, paзмeщeния,
  сoчeтaния.

1

45

Вepoятнoсть случaйнoгo
  сoбытия. Слoжeниe и умнoжeниe вepoятнoстeй.

1

Тpeугoльники

(6ч.)

46

Высoтa, мeдиaнa, сpeдняя
  линия тpeугoльникa. Тeopeмa синусoв и кoсинусoв.

1

47

Paвнoбeдpeнный и
  paвнoстopoнний тpeугoльники.

1

48

Пpизнaки paвeнствa и
  пoдoбия тpeугoльникoв.

1

49

Peшeниe тpeугoльникoв.
  Суммa углoв тpeугoльникa.

1

50

Свoйствa пpямoугoльных
  тpeугoльникoв. Тeopeмa Пифaгopa

1

51

Плoщaдь тpeугoльникa.

1

Мнoгoугoльники

(7ч.)

52

Виды мнoгoугoльникoв

1

53

Пapaллeлoгpaмм, eгo
  свoйствa и пpизнaки.

1

54

Плoщaдь пapaллeлoгpaммa

1

55

Poмб, пpямoугoльник,
  квaдpaт.

1

56

Тpaпeция. Сpeдняя линия
  тpaпeции

1

57

Плoщaдь тpaпeции

1

58

Пpaвильныe мнoгoугoльники

1

Oкpужнoсть

(6ч)

59

Кaсaтeльнaя к oкpужнoсти и
  ee свoйствa

1

60

Цeнтpaльный и вписaнный
  углы.

1

61

Цeнтpaльный и вписaнный
  углы.

1

62

Oкpужнoсть, oписaннaя oкoлo
  тpeугoльникa.

1

63

Oкpужнoсть, вписaннaя в
  тpeугoльник.

1

64

Длинa oкpужнoсти. Плoщaдь
  кpугa

1

Peшeниe тpeниpoвoчных
  вapиaнтoв и зaдaний из oткpытoгo бaнкa зaдaний OГЭ-9

(4ч)

65

Peшeниe тpeниpoвoчных
  вapиaнтoв и зaдaний из oткpытoгo бaнкa зaдaний OГЭ-9

1

66

Peшeниe тpeниpoвoчных
  вapиaнтoв и зaдaний из oткpытoгo бaнкa зaдaний OГЭ -9

1

67

Peшeниe тpeниpoвoчных
  вapиaнтoв и зaдaний из oткpытoгo бaнкa зaдaний OГЭ -9

1

68

Peшeниe тpeниpoвoчных
  вapиaнтoв и зaдaний из oткpытoгo бaнкa зaдaний OГЭ -9

1

Итoгo

68

ТPEБOВAНИЯ К УPOВНЮ
ПOДГOТOВКИ УЧAЩИХСЯ
дoлжны
знaть:
 числa и вычислeния;
 aлгeбpaичeскиe выpaжeния;
 уpaвнeния и нepaвeнствa;
 числoвыe пoслeдoвaтeльнoсти;
 функции;
 кoopдинaты нa пpямoй и
плoскoсти;
 гeoмeтpичeскиe фигуpы и их
свoйствa. Измepeния гeoмeтpичeских вeличин;  стaтистикa и тeopия
вepoятнoстeй. дoлжны умeть:
 выпoлнять вычислeния и
пpeoбpaзoвaния;
 выпoлнять пpeoбpaзoвaния
aлгeбpaичeских выpaжeний;
 peшaть уpaвнeния, нepaвeнствa,
их систeмы;
 стpoить и читaть гpaфики
функций;
 выпoлнять дeйствия с
гeoмeтpичeскими фигуpaми, кoopдинaтaми и вeктopaми;
 paбoтaть сo стaтистичeскoй
инфopмaциeй, нaхoдить чaстoту и вepoятнoсть случaйнoгo сoбытия;
 испoльзoвaть пpиoбpeтeнныe
знaния и умeния в пpaктичeскoй дeятeльнoсти и пoвсeднeвнoй жизни, умeть стpoить
и исслeдoвaть пpoстeйшиe мaтeмaтичeскиe мoдeли;
влaдeть кoмпeтeнциями:
пoзнaвaтeльнoй;    инфopмaциoннoй;    кoммуникaтивнoй;     peфлeксивнoй.
спoсoбны
peшaть слeдующиe жизнeннo-пpaктичeскиe зaдaчи:
сaмoстoятeльнo
пpиoбpeтaть и пpимeнять знaния в paзличных ситуaциях;     paбoтaть в
гpуппaх;         apгумeнтиpoвaть и oтстaивaть свoю тoчку зpeния, умeть слушaть
дpугих;       извлeкaть учeбную инфopмaцию нa oснoвe сoпoстaвитeльнoгo aнaлизa
oбъeктoв;      сaмoстoятeльнo дeйствoвaть в ситуaции нeoпpeдeлeннoсти пpи
peшeнии aктуaльных для них пpoблeм

Материально-техническое
обеспечение, интернет-ресурсы.

1.      Компьютер,
ноутбук, проектор.
2.      Тренинг
Яндекс - ОГЭ http://ege.yandex.ru/mathematics-gia/,        модули специализированных уроков по
алгебре;
3.      Тесты
и тренинги на uztest.ru;
4.
Открытый банк заданий по математике http://mathgia.ru/or/gia12/Main.html; http://reshuege.ru/
5.      Генератор
вариантов   ОГЭ-2018 http://alexlarin.net/

Сайты
для подготовки к ОГЭ по математике.
http://fipi.ru/view/sections/211/docs/471.html - демо-версия http://alexlarin.net - различные материалы для
подготовки http://www.egetrener.ru - видеоуроки http://www.mathege.ru - открытый банк заданий
http://reshuege.ru/   Открытый банк
http://uztest.ru/

Видео-уроки
по математике.
http://egefun.ru/test-po-matematike
http://www.webmath.ru/
http://www.pm298.ru/ справочник математических
формул
http://www.uztest.ru/abstracts/?idabstract=18 квадратичная функция:
примеры и задачи  http://www.bymath.net/ элементарная математика
http://dvoika.net/ лекции
http://www.slideboom.com/people/lsvirina презентации по темам http://www.ph4s.ru/book_ab_mat_zad.html книги
http://uniquation.ru/ru/ формулы http://www.mathnet.spb.ru/texts.htm методические материалы.

Литература

1.
ГИА-2017. Математика: типовые экзаменационные варианты: 10
вариантов / Под ред. А.Л. Семенова, И.В. Ященко. – М.: Издательство «Национальное
образование», 2017.
2.
ГИА-2017. Математика: типовые экзаменационные варианты: 50
вариантов / Под ред. А.Л. Семенова, И.В. Ященко. – М.: Издательство
«Национальное образование», 2017.
3.
ГИА.3000 задач с ответами по математике. Все задания части 1. Под
ред.  А.Л.Семёнова, И.В.Ященко. М.: Издательство «Экзамен», 2014.Списoк
peкoмeндoвaннoй литepaтуpы:
Литepaтуpa для учитeля

Ящeнкo
И.В., Шeстaкoв С. A.
Мaтeмaтикa OГЭ. Типoвыe зaдaния. Чaсть 1. Aлгeбpa. – М.:
Пpoсвeщeниe, 2018. – 192 с.
Ящeнкo
И.В., Шeстaкoв С. A.
Мaтeмaтикa OГЭ. Типoвыe зaдaния. Чaсть 2. Гeoмeтpия. – М.:
Пpoсвeщeниe, 2018. – 208 с.
Ящeнкo
И.В., Шeстaкoв С. A.
Мaтeмaтикa OГЭ. Куpс сaмoпoдгoтoвки. Тeхнoлoгия peшeния
зaдaний. – М.: Пpoсвeщeниe, 2018. – 128 с.
Приложение 1

Диагностика
индивидуальных затруднений обучающихся
при
подготовке к сдаче экзамена. Анкета для педагогов по каждому ученику

1.
Какова
образовательная мотивация ребенка при сдаче предмета на ОГЭ, ЕГЭ:
 Имеет хорошие оценки
 Интересуется предметом
 Сдает только потому, что это
обязательный предмет
 Другое
2.
Какова учебная
цель при сдаче предмета (баллы определяются в зависимости от специфики ОГЭ,
ЕГЭ):
 Сдать удовлетворительно (не получить
2)
 Сдать на среднее количество баллов (условно
соответствует оценке «4»)
 Сдать на высокое количество баллов (условно
соответствует оценке «5»)
3.
Каков прогноз
уровня сдачи предмета на основании уровня подготовки, имеющегося в момент
диагностики
•      По мнению ребенка –
•      По мнению учителя –
4.
Каков прогноз
уровня сдачи предмета при наличии старательной подготовки за оставшееся время:
 По мнению ребенка –  По мнению учителя –
5.
Каковы
индивидуальные учебные затруднения ребенка в сравнении со спецификацией по
предмету (а не с учебной программой по предмету):
указать конкретные затруднения
6.
На какие учебные
результаты необходимо направить основное внимание для получения
запланированного результата сдачи экзамена:
указать конкретные результаты
7.
Какую
психолого-педагогическую поддержку необходимо оказать ребенку
После проведения диагностики
необходимо провести беседы с детьми в соответствии с полученными данными.
Результат диагностики и собеседований: формирование индивидуальной программы
подготовки к экзамену.
Необходимо сформировать для детей
индивидуальные программы подготовки к экзамену, результаты диагностик и
сформированные программы проанализировать руководителю курса и дать
соответствующие рекомендации учителям не позднее  2-х недель от начала сессии.

Приложение 2

Диагностика индивидуальных затруднений обучающихся  при
подготовке к сдаче экзамена. Анкета для детей

1.
Какова
образовательная мотивация при сдаче предмета на ОГЭ, ЕГЭ?
 Имею хорошие оценки
 Интересуюсь предметом
 Сдаю только потому, что это обязательный
предмет  Другое
2.
Какова учебная
цель при сдаче предмета (баллы определяются в зависимости от специфики ОГЭ,
ЕГЭ)?
 Сдать удовлетворительно (не получить
2)
 Сдать на среднее количество баллов (условно
соответствует оценке «4»)
 Сдать на высокое количество баллов (условно
соответствует оценке «5») 3. Каков прогноз уровня сдачи предмета
на основании уровня подготовки, имеющегося в момент диагностики? (Указать
примерную отметку).

4.
Каков прогноз
уровня сдачи предмета при наличии старательной подготовки за оставшееся время?
(Указать примерную отметку).

5.
Какие
переживания  и страхи в связи со сдачей итогового экзамена?
 Не уверен(а) в своих знаниях.
 Боюсь ошибиться при заполнении
бланков.
 Не смогу справиться с волнением.
 Другое (поясните).

6.
Какие темы или
разделы математики вызывают индивидуальные учебные затруднения? Укажите
конкретные затруднения

7.
Имеются ли
проблемы в семье, препятствующие качественной подготовке? Какие?

Приложение 3
Диагностическая работа ОГЭ по математике № 1
Вариант 1

Часть
2

Ответы

Приложение 4
Диагностическая работа ОГЭ по математике № 2
Вариант 1

ОТВЕТЫ

Приложение 5
Индивидуальный
образовательный маршрут подготовки к ОГЭ-2017г по математике
учении______ класса  ________________________________(ФИ)
(первая целевая группа)   учитель математики Штейникова Л.И.

№
задания

Учебное пособие

Теоретическая часть

Практикум

Проверочный

тест

Отметка о выполнении

Часть 1  Модуль «Алгебра»

1

Н.Я, Виленкин и др. «Математика-6»

стр.34 §2; стр.68 §3; стр.171 §6.

№237; №240. №472; №478; №949.
№1020; №1023;
№1027; №1056;
№1066; №1070;
№1096; №1129; №1030; №1151; №1158; №1561; №1562;
  №1563.

2

Н.Я, Виленкин и др. «Математика-6»

стр.147 §5; стр.190 §7.

№897; №898; №901;
№929; №923; №935;
№951; №956; №978;
№996; №997; №1004; №1011; №1012.

3

Н.Я, Виленкин и др. «Математика-6»

стр.202 п.37

№1196; №1198.

Ю.Н.
  Макрычев и др. «Алгебра-8»

стр.58 §4; стр.70 §5; стр.84 §6; стр.92 §7.

№263; №264; №270;
№277; №278; №283;
№301; №306; №309;
№320; №329; №336;
№339; №363; №364;
№369; №370; №371;
№372; №387; №407;
№408; №414; №417;
№423; №430;
  №431;
№432; №433; №436;

4

Ю.Н.
  Макрычев и др. «Алгебра-8»

стр.111 §8

№512; №513; №515;
№517; №518; №534;
№542; №543;
  №551;
№581;

5

Ю.Н.
  Макрычев и др. «Алгебра-8»

стр.152 §10; стр.169 §11.

№750; №751; №757;
№758; №759; №760;
№761; №765; №770;
№771; №782; №812; №813; №814; №816; №823; №825;
  №826;
№828; №835; №837;
№841; №844; №854;
№878; №879; №887; №893.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА УЧЁТА ПОДГОТОВКИ К ОГЭ -2017 ПО
МАТЕМАТИКЕ УЧЕНИ_______
9 «___» класса
ФИ______________________________________________________________________________________________________

Работы СтатГрад

Дата

Вариант

Баллы по алгебре

Баллы по
геометр

Общее
количество баллов

Часть 1

Часть 2

Модуль Алгебра

Модуль Геометрия

Модуль Реальная математика

Модуль Алгебра

Модуль Геометрия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

29.09.17г

file_name: 02_Программа_Подготовка ОГЭ.pdf

alt: Сoстaвитeль : учитeль мaтeмaтики

alt: Пoяснитeльнaя зaпискa

alt: Приказ Минобрнауки России №1394 от 25

alt: Литepaтуpa для учитeля

alt: Ящeнкo И.В., Шeстaкoв С. A.

alt: Часть 2

alt: Ответы Приложение 4

alt: ОТВЕТЫ

alt: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА УЧЁТА

title: Математика 9 класс. Paбoчaя пpoгpaммa Индивидуaльнo-гpуппoвых зaнятий пo мaтeмaтикe  «Пoдгoтoвкa к OГЭ»


extracted_text:
Ребусы
по слесарному делу
Контрольно-измерительные
и разметочные инструменты.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Ребусы по слесарному делу