file_name: русский язык в таблице  и схеме указательные местоимение.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ
ОБЛАСТИ

Согласовано
Заместитель
  директора_________Е.А. Якуничева
«30»
  августа 2021года

Утверждено
Директор
  школы _________И.Л. Саленкова
Приказ
  №176 от «30» августа 2021года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку
 для 4 В класса

Учитель:
_Солдатенкова О.Г
Квалификационная
категория: первая

Программа
рассмотрена на заседании школьного МО учителей иностранного языка
Протокол
№  1  от «27» августа 2021 г.
Руководитель
школьного МО _____________      (Небож Л.С.)

2021/2022 учебный год

Содержание:
1.     Планируемые
результаты освоения учебного предмета…………..4 стр.
2.     Содержание
учебного предмета……………………………………9
стр.
3.     Тематическое
планирование………………………………………..11
стр.

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса
составлена на основе примерной программы учебного предмета «немецкий язык», в
соответствии с ФГОС НОО.
Программа ориентирована на использование учебника
И.Л.Бим, 2013 г., в соответствии с учебником «Немецкий язык. 4 класс», Бим
И.Л., издательство «Просвещение»2013 г .

Программа по немецкому языку для 2 класса составлена
из расчета 4 учебных часа в неделю ( 68 учебных часов).
Формы текущего контроля:  контрольные работы, устные ответы.
Общее количество контрольных работ  - 10 (в т.ч. итоговая).

1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета
В
соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов
отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты,
поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные
результаты
Личностными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметные
результаты
Метапредметными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются:
развитие
умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и
т. д.)
Чтение.
Работа с текстом (метапредметные результаты)
Изучение
иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в
первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста;
понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение
задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение
оригинального текста на основе плана).
Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В
результате изучения немецкого языка школьник научится:

подготавливать план и тезисы
     сообщения (в том числе гипермедиа); выступать с сообщением;
создавать небольшой текст на
     компьютере;
фиксировать собственную устную речь
     на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное
     выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки;
воспринимать и понимать основную
     информацию в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных
     компьютерными способами коммуникации;
использовать компьютерный словарь,
     экранный  перевод отдельных слов.

Предметные
результаты
 1.
Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1.
Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством
общения)
Говорение
I. Обучающийся научится:
вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь
на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь
на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II.
Обучающийся получит возможность научиться:
участвовать
в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
вопросы;
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять
краткую характеристику персонажа;
кратко
излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Обучающийся научится:
понимать
на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
воспринимать
на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов,
построенных на изученном языковом материале.
II. Обучающийся получит
возможность научиться:
воспринимать
на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать
контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Обучающийся научится:
соотносить
графический образ немецкого слова с его звуковым образом;
читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и соответствующую интонацию;
читать
про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную
информацию.
II. обучающийся получит
возможность научиться:
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста.
Письмо
I.Обучающийся научится:
владеть
техникой письма;
списывать
текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей;
писать
с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II. Обучающийся
получит возможность научиться:
составлять
рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять
простую анкету;
в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
правильно
оформлять конверт (с опорой на образец);
делать
по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика,
каллиграфия, орфография.
Все
буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания.
Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая
сторона речи.
Все
звуки немецкого языка.
Нормы
произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными).
Дифтонги.

Ударение
в изолированном слове, фразе.
Отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение
предложения на смысловые группы.
Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопросы) предложений.
Интонация
перечисления.
Лексическая
сторона речи.
2.     Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы;
3.     Закрепить
словарный запас двух первых лет обучения и овладеть новым. Его объем —
примерно 125 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания
и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.
Простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.
Интернациональные
слова (dasKino, dieFabrik).
Начальные
представления о способах словообразования: суффиксация (-er,   -in,
 -chen,  -lein,  -tion,  -ist); словосложение
(dasLehrbuch).
Грамматическая
сторона речи.
Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное,
вопросительное.
Общий
и специальный вопрос.
Вопросительные
слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.
Порядок
слов в предложении.
Утвердительные
и отрицательные предложения.
Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным
сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым
(IchlerneDeutschsprechen.).
Безличные
предложения (Esistkalt.Esschneit.).
Побудительные
предложения (Hilfmirbitte!).
Грамматические
формы изъявительного наклонения: Präsens.
Слабые
и сильные глаголы.
Вспомогательные
глаголы haben, sein, werden.
Глаголсвязка sein.
Модальныеглаголы können,
wollen, müssen, sollen.
Неопределенная
форма глагола (Infinitiv).
Существительные
в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым
артиклем.
Местоимения:
личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein).
Отрицательное
местоимение kein.
Наречия
времени: heute, oft, nie, schnell и др.
Количественные
числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее
употребительные предлоги: in, an, auf, mit, über.
1.3.
Социокультурная осведомленность
I.Обучающийся
научится:
называть
страну изучаемого языка по-немецки;
узнавать
некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты
некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие
произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать
элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Обучающийся получит
возможность научиться:
называть
столицу страны изучаемого языка по-немецки;
рассказывать
о некоторых достопримечательностях страны изучаемого языка;
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком
языке.
2.
Предметные результаты в познавательной сфере
обучающийся научится:
сравнивать
языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков,
букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать
по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики;
пользоваться
справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3.
Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
обучающийся научится:
представлять
изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться
к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
4.
Предметные результаты в эстетической сфере
Обучающийся научится:
владеть
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать
эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с
образцами доступной детской литературы.
5.
Предметные результаты в трудовой сфере
Обучающийся  научится:
следовать
намеченному плану в своем учебном труде.

2. Содержание учебного предмета

Содержание
  тематического модуля .
Лексика/ грамматика

Виды деятельности учащихся

I
Мы  знаем  и  умеем  очень  многое» -
  повторение

Лексический материал: gewöhnlich, pflücken, das
  Beet, gießen, manchmal, in der Sonne liegen, Rollschuh laufen, Ausflüge mit
  dem Auto Machen
Грамматический материал: Perfekt слабых глаголов со
  вспомогательным глаголом  haben

1. Воспринимать
  на слух и понимать небольшое сообщение.
2. Знать имена некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказывать о них.
3. Знать  спряжение глаголов.
4. Составлять рассказ, используя схемы предложений в
  качестве опор.

II
Как  было  летом?

Лексический материал: das Würstchen, das Brot, der Kuchen,
  heiß, wenn, Würstchen grillen, das Zauberwort, zaubern
Грамматический материал: речевой образец с Dativ

1. Использовать лексику по подтеме.
2. Читать прослушанное, проверяя правильность
  воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения.
3. Знать речевой образец с дательным падежом.
4. Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию
  рисунков.

III
Что  нового  в  школе?

Лексический материал: das Fach, die Mathematik,
  die Kunst, die Religion, die Textilarbeit, das Werken, die Sachkunde, krank,
  jeden Tag, der Stundenplan
Грамматический материал: образование
  порядковых числительных

 Знать изученный языковой материал, тренироваться в
  его употреблении.
2. Использовать в речи порядковые числительные.
3. Воспринимать на слух высказывания немецких
  детей о любимых школьных предметах, формулировать подобные
  высказывания.
4. Читать под фонограмму описание погоды
  осенью.

IV
Мой  дом. Есть  в  нём  всё  необходимое

Лексический материал:gemütlich, sorgen für…, deshalb, fit,
  die Wohnung, das Schlafzimmer, das Kinderzimmer, die Küche, das Badezimmer,
  die Toilette
Грамматический материал: элементы
  словообразования

Семантизировать новые слова по контексту.
2. Расспрашивать о том, кто где
  живёт.
3. Воспринимать на слух и читать под
  фонограмму рассказ о доме, отвечать на вопросы по тексту.
4. Иметь представление об элементах
  словообразования.

V
Свободное
  время.  Что  мы  делаем?

Лексический материал: das Schwimmbad, die
  Ausstellung, der Zoo, das Theater, das  Wochenende, die Freizeit
Грамматический материал: модальные глаголы wollen, können,
  müssen

Знать рифмованный материал предыдущих уроков.
2. Использовать лексико-грамматический материал
  темы.
3. Воспринимать на слух, читать, понимать текст, находить в
  нём нужную информацию.
4. Делать краткое сообщение по теме «Конец
  недели», осуществлять перенос на себя.

VI
Скоро  летние
  каникулы!

Лексический материал: der Körper, der Arm, die
  Hand, der Fuß, das Bein
Грамматический материал: склонение имен существительных

1. Семантизировать новую лексику по контексту.
2. Описывать внешность Петрушки с опорой на
  вопросы.
3. Отвечать на вопросы по теме.
4. Читать текст с полным пониманием содержания
  и осуществлять поиск новых слов в словаре.

Тематическое планирование

Блок

Название  темы (содержание)

Кол-во  часов

I
Мы  знаем  и  умеем  очень  многое» -
  повторение

 Моя школа (начало учебного года в России
  и Германии. Школьные принадлежности.  Я и моя семья (члены семьи) Я и мои
  друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби)

8 часов

II
Как  было  летом?

 Жизнь в городе или селе ,природа летом.
  Любимое время года. Овощи, фрукты. Каникулы Сабины у бабушки в деревне.
  Школьные каникулы в Германии и России. Любимые животные детей. Как школьники
  празднуют свой день рождения летом) Страна изучаемого языка и родная страна.
  Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (риф- мовки,
  стихи, песни, сказки)

11 часов

III
Что  нового  в  школе?

Моя
  школа, классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.
  Расписание уроков. Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Зима.
  Погода. Подготовка к Рождеству. Приобретение и изготовление подарков членам
  семьи и друзьям) Подготовка к новогоднему празднику (подготовка к карнавалу и
  изготовление костюмов)

11 часов

IV
Мой  дом. Есть  в  нём  всё
  необходимое?

 Жизнь в городе и селе (мой дом /квартира
  /комната (мебель, интерьер) Страна изучаемого языка и родная страна (общие
  сведения, города) Литературные персонажи популярных детских книг (небольшие
  произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни,
  сказки) Некоторые формы немецкого речевого и  неречевого этикета в ряде
  ситуаций общения.)

10 часов

V
Свободное  время.  Что  мы  делаем?

 Я и мои друзья (имя, возраст, внешность,
  характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом) Животные (дикие,
  домашние, части тела). Страна изучаемого языка и родная страна Литературные
  персонажи популярных детских книг. Мир моих увлечений(мои любимые занятия.
  Выходной день в парке, в зоопарке) Я и моя семья (члены семьи в зоомагазине.)

14 часов

VI
Скоро  летние  каникулы!

 Жизнь в городе и селе (природа. Любимое
  время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Германии и России
  (Пасха) Я и мои друзья (увлечения, хобби. Переписка с зарубежным другом)
  Страна изучаемого языка и родная страна.)

14 часов

ИТОГО

68 часов

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 класс.doc

alt: Предметные результаты в познавательной сфере обучающийся научится : сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; действовать…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Лексический материал : gemütlich, sorgen für…, deshalb, fit, die

alt: Тематическое планирование

title: рабочая программа 4 класс


extracted_text:
Выпускной вечер в
11 классе.

Звучит Государственный гимн России.
Директор школы объявляет о начале вечера выпускников.

Директор: Сегодня мы в очередной раз провожаем в «большую
жизнь» наших выпускников. Это наш_____выпуск по счету, а всего за время работы
нашей школы из ее стен вышли____ребят. Каждый из них нашел свое место в жизни.
Среди наших выпускников есть и учителя, и врачи, и строители, и музыканты, и
военные, и рабочие. Нашим учителям не стыдно за свою работу.
Сегодня, в такой торжественный для всех
нас, собравшихся в этом зале, день хочется пожелать вам, дорогие ребята,
светлой дороги к тем целям, которые вы для себя наметили, удачи и успехов в
пути, здоровья и счастья!
Выходят ведущие — девушка и юноша из
выпускного класса.
Ведущий: Казалось бы, одно и то же
Который день, который год.
Учителям физкультуры
(на мелодию песни
«Извозчик»)
Только звякнет на любимый наш урок звонок
—
И учитель физкультуры на пути,
Выбегаем мы из школы со всех ног,
И попробуй ты нас только догони.
Ну, подружка верная, физкультура древняя,
Стать стройнее помоги,
Сделать ноги крепкими, а движенья —
меткими,
Нам, (и.о.), помоги!
Учителю ОБЖ
Вот кто-то с лестницы спустился,
Наверно, полковник наш идет.
Он нас гоняет и муштрует,
Он патриотов создает.
Учителям труда
Мальчики:
Не столяры мы и не плотники, да,
Но с инструментами на «ты»,
А мы прекрасные работники, да,
Закрутим все мы вам болты.
Девочки:
Сшить и приготовить сможем классно мы,
Нас научили вы тому легко.
И как не будет математики, да,
Хозяйки будем о-го-го!
Всем учителях дарят цветы.
Ведущая:
Но вноьь. как в юности, тревожит
Очередного дня приход,
Любой урок, любая встреча
Всех вкладов на земле ценней,
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
Ведущий: Выпускники, у нас было много учителей талантливых и
мудрых: поблагодарим их поименно (называет имена, отчества, фамилии
учителей-предметников — для них исполняются шуточные поздравления).
Учителям гуманитарного
цикла
(на мелодию к к/ф «Генералы
песчаных карьеров»):
Я русский в школе начал изучать,
Но ничего не понимать.
История — моя вторая мать.
Но я ее не понимать.
Литература — моя мать опять,
Но я ее не понимать.
Когда решил медаль я получать,
Я быстро, быстро начал понимать
И благодарность вам хочу сказать!
Дарят букеты цветов.
Учителям естественного
цикла
(на мелодию песни «Сумрачно
все»)
Опылить можем мы все цветы на поляне, И в
пробирку налить можем мы Н2О. Островок свой открыть сможем мы в океане И по
звездам пройти далеко-далеко.
Учителям физико-математического
цикла
(на мелодию песни «Помоги
мне» из к/ф «Бриллиантовая рука»)
Про интегралы говорили вы,
Нудно так, долго так,
Но все равно мы ухватили суть
Этих знаний давно.
Вы гидростатикой пугали нас,
Ядерной физикой,
Но через тернии научные
Мы прорвались все равно!
Помоги мне, помоги мне .
Математику с физикой сдать,
И не просто, ох, не просто,
А «пятерки» хотим получать.
Дарят букеты цветов.
Директору и завучам
(на мелодию песни «Погода в
доме»)
Какой прогноз у нас сегодня в школе?
С кем наш директор нынче не в ладу?
Я думаю: «О Господи, помилуй,
Чтоб не попасть мне на глаза ему...»
Главней всего администратор.
Все остальное — ерунда!
Ведь есть приказ, а это значит,
Что всем сидеть здесь до утра!
Дарят цветы.
Школьные частушки
Ехать клево по паркету!
Жаль, коньков с собою нету.
Форма грязная в итоге —
Хорошо, хоть целы ноги.
К двойкам нам не привыкать,
Двойки так легко хватать,.
Ничего учить не надо —
Вот за это и награда.
Удержать в буфете еле
Нас учителя сумели,
Всех толкаем, все хватаем,
Будто целый год не ели!
В школе слышен тут и там
Петушиный шум и гам.
Здесь случаются бои —
Петухи у нас свои.
Теоремою Виета
Очарован целый класс
Только теорема эта
Не дойдет никак до нас.
Я таблицу умножен ья
Изучил без напряженья,
Ведь таблица умноженья
Вызывает уваженье.
Мы купали в ванной деда
По закону Архимеда.
Сколько весит старый дед,
Знает только Архимед!
Сколько будет дважды два?
Открывайте рот пошире,
Потому что дважды два —
Получается четыре!
Если кто-то скажет <пять»,
Мы кончаем выступать!
Ведущий: Мы думаем, что вам было весело — ведь сегодня
праздник! А праздник — это день, когда цветут цветы и улыбки на лицах, когда
музыка, веселье, шутки! И шутим мы над собой и своей школьной жизнью:
послушайте откровения выпускника.
Выпускник:
О, школа, колыбель моя,
Любил ли кто тебя, как я?
Твои истоптанные клумбы,
Твою поломанную дверь,
Твои изорванные карты,
Как будем мы без них теперь?
Как я люблю читать заметки,
Начертанные на углах,
Бросать бумажки и записки
Иль оставлять их здесь в столах.
О, школа, школа, не забуду
Тот сор, что, не стряхнув у входа,
Приносят в класс мои друзья!
Ведущий:
Да, повесть о школе подходит к развязке,
Дописаны главы, досмотрены сны.
Уже, не надеясь на чьи-то подсказки,
Мы сами решить все задачи должны.
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.
Ведущий:
Время, к сожаленью, быстротечно.
Год за годом пролетели десять лет
И детство отошло от нас навечно,
В памяти оставив добрый след.
Ведущий:
Десять лет... С несмелых первоклашек
Вы росли и набирались сил,
И на десять лет сегодня старше
Стали те, кто вас добру учил!
Ведущий:
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учебник, и первый урок.
И первый заливистый школьный звонок.
Кто дверь вам открыл в страну знаний,
открытий -
Ваш первый учитель!
Слово предоставляемся первой
учительнице.
Первая учительница:
Вот и выпуск. Вы все его ждали...
Почему же сейчас не смеетесь?
Лишь на лицах улыбка печали:
Это с детством вы расстаетесь...
Остается за этим порогом
Детство радостное и беспечное.
Вы уйдете своею дорогой...
Только верить хочу: не навечно...
Лица близкие, и родные,
И смешливые, озорные...
Мне бы в ваших улыбках купаться,
Нелегко будет нам расставаться?
Звучит песня «Учительница первая моя»,
ученики дарят букеты цветов.
Ведущий:
Ребята! Педагоги все прекрасны,
Каждый чем-то да хорош.
Только лучше ваших классных
Во всем свете не найдешь!
Ведущий: Слово предоставляется классному руководителю.
Классный руководитель:
Смотрю на вас и вспоминаю дни,
Когда пришли впервые в пятый класс:
Звенел звонок. Остались мы одни...
И тридцать пар настороженных глаз.
А в них светился интерес ко мне:
Ока какая? А они какие?
Горела я на медленном огне,
Пылали вы, как маки полевые.
Потом прошло... И покатились дни,
И месяцы, и годы пролетели,
И вот сейчас мы, как тогда, одни...
Ну, что сегодня мне сказать хотели?
Как вы с уроков бегали в кино?
Так я забыла все уже давно...
Пришел, увы, для нас прощальный час,
И время выбирать свои дороги...
Беспечное время останется здесь,
Взрослая жизнь вас ждет за порогом!
Спасибо вам за то, что... вы есть!
Вокальная группа исполняет песню на
мелодию О. Митяева «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»
I
Притихли липы майские,
Замолкли песни звонкие,
Слова из этих песен
Сейчас умчатся ввысь.
Товарищи хорошие,
Мальчишки и девчонки!
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались!
Гитары семиструнные
Аккорды взяли стройные.
Товарищ, на прощание
Ты школе улыбнись...
И, словно в кинохронике,
Мелькнут воспоминания,
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались!
А наша мама классная
Сквозь слезы улыбается,
На озорных и шумных,
Как прежде, не сердись!
Пришел наш день прощания,
Наш вечер расставания...
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались!
II
Песня на мелодию А.
Пахмутовой «До свиданья, друзья!»
Вот последний листок расписания,
За окошком — сиреневый май.
Школе я говорю: «До свидания,
Мой любимый учитель, прощай!»
Припев:
До свиданья, друзья,
Сердце бьется так взволнованно,
Будем память беречь.
До свиданья, до новых встреч!
Мы закончили в школе программу,
Отзвенел наш последний звонок,
Не волнуйтесь, любимые мамы,
Впереди сто путей, сто дорог!
Припев.
Разлетимся по разным маршрутам,
Будем школу всегда вспоминать,
Только сердцу сейчас почему-то
Тише биться нельзя приказать.
Припев.
III
Песня на мелодию И.
Дунаевского «Не забывай!»
Когда изучишь все глаголы
И к нам придет цветущий май,
Не забывай, не забывай любимой школы.
Своих друзей, учителей не забывай!
Не забывай, как к первой смене
Спешил, боялся опоздать,
Не забывай, как ты порой на перемене
Пытался алгебру скорей переписать!
Не забывай физкабинета,
Где двойки ты «хватал» не раз.
Не забывай, не забывай послать привета
Туда, где помнят, тем, кто любит нас!
Когда изучишь все глаголы
И к нам придет цветущий май,
Не забывай, не забывай любимой школы,
Своих друзей, учителей не забывай!
Не забывай!
Ведущий: Слово предоставляется директору школы1
Директор школы: Уважаемые гости, родители, учителя, дорогие
выпускники! Наступил ответственный момент: разрешите мне вручить нашим
выпускникам аттестаты о среднем образовании.
Идет вручение аттестатов.
Ведущий: Торжественная часть вечера завершена, но праздник
продолжается!
Друзья мои, друзья моих друзей!
Сегодня мы собрались в этом зале
Приветствовать своих учителей,
Сказать им то, что раньше не сказали!
Вам в этот день улыбки и цветы,
Сердца ребят, что беззаветно бьются,
Вам доверяют планы и мечты,
И песни все хорошие поются.
Каждому учителю вручается нарисованный
шарж на его предмет, шуточная медаль, на которой записывается название
номинации.
Ведущий: А теперь сюрприз: предлагаем вам посмотреть фильм,
снятый выпускниками, которые брали интервью у своих учителей. Учителям были
предложены вопросы:
1. Чем вам запомнился 11-й класс?
2. Кто больше всего запомнился вам своими проделками и какими?
3. Ваши пожелания выпускникам (просмотр видеофильма).
Ведущий: А теперь я объявляю о начале выпускного бала
(поворачивается к девушке-ведущей):
Все быстротечно. Жизни лишь только
начало,
Так разрешите же в честь выпускного бала
Руку на танец, сударыня, вам предложить.
Звучит мелодия «Школьного вальса».
Ведущий: Выпускники приглашают на танец учителей, родителей,
своих одноклассниц.
Не грусти, выпускник, улыбнись на
прощанье,
Вспоминай эти дни, вспоминай,
Пожелай исполненья желаний,
Новой встречи нам всем пожелай!
Выпускной бая продолжается.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выпускной вечер в 11 классе.docx

alt: Выпускной вечер в 11 классе.

alt: Он патриотов создает. Учителям труда

alt: Вы гидростатикой пугали нас,

alt: Мы купали в ванной деда По закону

alt: Стали те, кто вас добру учил!

alt: И время выбирать свои дороги..

alt: Впереди сто путей, сто дорог!

alt: Чем вам запомнился 11-й класс? 2

title: Выпускной вечер в 11 классе


extracted_text:
Тема: Балет. Единство музыки и танца.
Цели урока: анализировать и обобщать
многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства (с учётом
критериев, представленных в учебнике); выявлять круг музыкальных образов в
различных музыкальных произведениях; воспринимать и сравнивать музыкальный язык
в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.
Материалы к уроку: портреты композиторов,
художников, фотографии исполнителей, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: П. И. Чайковский. «Полёт
лебедей» из балета «Лебединое озеро».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Если балет может считаться братом других
искусств, то лишь при условии, что он соединяет в себе их совершенства»

(Жан Жорж Новер)
Сообщение темы урока:
Сегодня мы будем говорить о единстве
музыки и танца.
Работа по теме урока:
1. Из истории балета.
Волшебный мир сказок, мир наших грёз и
сновидений наиболее совершенно способен воплотить балет. Он наряду с оперой
стал одним из самых сложных и богатых видов музыкально-театрального искусства.
Основа балета - танец. В балете танец
нашёл своё высшее выражение. Слово «балет» происходит от итальянского «ballo»,
что значит «танцую». Назвать точную дату рождения и «родителей» балета
невозможно. Он дитя многих европейских стран; его предки - народные танцы,
игры, обряды, состязания, торжественные шествия. Современный балет - это вид
музыкально-сценического искусства, в основе которого танец и пантомима. В балетном
спектакле объединяются и другие виды искусства: музыка, живопись, архитектура.
В эпоху средневековья, когда образ жизни
сельских и городских жителей стал резко отличаться, танцы сельские и городские
также изменились. Эти перемены происходили в разных европейских странах. В XV
веке придворные балы превратились в маленькие спектакли. Теперь порядок выходов
придворных, последовательность танцев организовывал «мастер бала» -
балетмейстер. А ряд танцев, объединённых в единое целое, получил название
балета. Возможно, эта танцевальная сюита и стала родоначальницей классического
балета. На протяжении XV -XVI веков в моде были танцевальные спектакли с
незатейливым сюжетом - интермедии, «выходы» придворных, дивертисменты - ряд
танцев, не связанных между собой общим сюжетом.
Но вот во Франции в XVII веке произошёл
подлинный переворот: балет поднялся на уровень профессионального искусства и
надолго соединил свою судьбу с оперой. Объединение театральных жанров оперы и
балета утвердилось в творчестве французского композитора Жана-Батиста Люлли.
Природа наградила его редким сочетанием
талантов - композитора и танцовщика. Свою блестящую карьеру он начал в Париже
как танцовщик. Его партнёром бывал сам король - 15-летний Людовик XIV. В 1661
году в Париже была основана «Королевская академия танца», а позднее оперный
театр «Королевская академия музыки», которую в течение 15-ти лет возглавлял,
при поддержке Короля-Солнца, Люлли. В 1713 году при театре возникла балетная
школа, ставшая главной балетной школой Европы, «цитаделью» классического
балета. Парижская школа танца дала прочную профессиональную основу многим
поколениям учеников. Она продолжает работать и сейчас.
Люлли был также и постановщиком своих
спектаклей, часто показывая исполнителям танцы и пантомиму. Что же это такое?
Об искусстве балетных танцовщиков великий современник Люлли Мольер писал:
«...Актёры своими па, жестами и движениями поясняют взорам всё что угодно, и
это называется пантомимой». Итак, пантомима - язык выразительных жестов, поз и
мимики.
В школе танца сложились строгие правила
классического балета. Балетные танцы разделились на сольные, массовые. В
качестве сольных танцев исполнялись менуэты, гавоты, сарабанды, бурре (те же,
что и в инструментальных сюитах XVII- XVIII веков). Массовые танцы исполнял кордебалет
– «хор балета». Сочинял и записывал танцы хореограф (слово «хореография»
обозначает искусство записи танцев, а в последние столетия - и танцевальное
искусство в целом).
Уже в операх Люлли танцы были
самостоятельным эпизодами. Эту традицию продолжили в XVII - XVIII веках Г.
Пёрселл, Ж.-Ф. Рамо, К. В. Глюк. Лишь во второй половине XVIII века балет
отделился от оперы и стал самостоятельным видом музыкально-театрального
искусства.
Балетные школы появились во многих странах
Европы, включая Россию.
2. Сообщение по теме урока.
Балет, как и опера, относится к жанрам,
неразрывно связанным с литературой, сюжетным первоисточником. И хотя в балете
не звучат слова, отсутствуют вокальные сцены - замысел писателя или драматурга,
воплощённый в романе, пьесе, сказке, в балете выражает себя через музыку и
танец, жест и мимику с огромной художественной силой и убедительностью.
Это означает, что литература не всегда
непосредственно «звучит» в музыкальном произведении, что множество образных
характеристик, заложенных в словесном тексте, может быть подхвачено и по-своему
развито в других видах искусства. Читая истории о Ромео и Джульетте,
Щелкунчике, Золушке и Коньке-Горбунке, мы переживаем и радуемся вместе с их
героями, однако их облик, их обаяние остаются за пределами нашего восприятия,
существуя лишь в воображении. Как иногда хочется нарисовать полюбившиеся
персонажи, увидеть их в движении, ощутить их характер в звучании музыки, в
обрамлении красочных декораций!
Балет открывает перед нами такую
возможность. Ведь балетный спектакль не просто исполнение музыки: это результат
совместного труда композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и
декорации, музыкантов, артистов - словом, огромного художественного коллектива,
вдохновлённого единой творческой целью.
Искусство балета восходит к ранним формам
творческой деятельности человека - народным танцам, пантомиме,
музыкально-драматическим представлениям. С этим связано сочетание музыкального,
танцевального и зрелищного начал в балете, делающего его одним из синтетических
видов искусства.
- Как вы думаете, а почему балет так
привлекал композиторов? (Наверное, среди причин - высокая
изобразительность балетной музыки.)
- Да, конечно. Уже известный нам с вами
Жан Жорж Новер говорил: «Хорошо написанная музыка должна живописать, должна
говорить. Танец, изображающий мелодию, является эхом, повторяющим то, что
говорит музыка». Послушайте музыку, быть может, она вам знакома?
Слушание: П. И. Чайковский. «Танец Феи
Драже» из балета «Щелкунчик».
Да, вы правы, это музыка из балета «Щелкунчик»,
«Танец феи Драже», Петра Ильича Чайковского.
Вы оказались в сказочном новогоднем
царстве с его чудесами и неожиданностями. Нежные, «хрустальные» тембры челесты
придают музыке очарование и хрупкость. В ней отчётливо рисуются и мерцание
ёлочных игрушек, и причудливая игра света, и медленное кружение снежинок.
Сколько простора для творческой фантазии художника открывает такая музыка!
Пётр Ильич Чайковский произвёл настоящий
переворот в балетной музыке. Он приблизил её к симфонической. Оставаясь в основе
своей танцевальной, она приобрела драматическую выразительность, непрерывное
симфоническое развитие. Его «Щелкунчик» - музыкальная поэма о высокой любви, о
борьбе с силами зла. Смелая девочка Маша, спасая уродливого Щелкунчика от
полчищ Мышиного короля, вознаграждена за отвагу и бескорыстие. Деревянный
Щелкунчик превращается в прекрасного принца и под просветлённо-радостную музыку
ведёт её в волшебное царство феи Драже. И, хотя превращения эти происходят с
Машей во сне, они реальны, как правдива всякая сказка.
Не менее изобразительна и прекрасна музыка
из балета Сергея Сергеевича Прокофьева «Золушка». Удивительно точно передаёт
композитор своей музыкой характеры различных персонажей, а также рисует времена
года, изображаемых в музыке Феями Зимы, Весны, Лета, Осени. Сейчас мы с вами
послушаем Вариацию Феи Зимы из этого замечательного балета.
Слушание: С. С. Прокофьев. Вариации Феи
Зимы из балета «Золушка».
- Расскажите об этой музыке. (Под
эту музыку можно представить себе, как Фея Зимы обходит свои владения и,
прикоснувшись волшебной палочкой, замораживает всё на своём пути. Музыка очень
красивая, но какая-то холодная.)
Балет является настолько ярким средством
образной характеристики, что часто вводится в действие опер. Насколько
многограннее стал образ поляков в уже знакомой нам опере «Жизнь за царя», после
того, как композитор включил в неё балетный фрагмент - польский бал. Ребята, а
кто написал эту оперу? (Эту оперу написал М. И. Глинка.)
Так вот, образ поляков на балу отображён
через национальные танцы - полонез, краковяк, мазурку. Глинка нарочно
подчёркивает резкие и угловатые интонации, обнажая негативные качества врагов –
самодовольство и тупость.
Слушание: М. И. Глинка. Полонез из оперы
«Жизнь за царя».
- Что вы заметили в этой музыке? (Да,
действительно, музыка звучала как-то напыщенно, резко, угловато, остро.)
А теперь послушаем, как совсем по-другому
- нежно и трепетно – звучат мазурки Шопена! Великий музыкант, воспевающий душу
своего народа, способного создавать прекрасные мелодии и прекрасные танцы, -
это уже совсем другая Польша, поэтичная и мечтательная, Польша Огинского и
Адама Мицкевича. Вслушайтесь в звучание мазурки Шопена - вы поймёте, как много
может рассказать незатейливая танцевальная мелодия.
Слушание: Ф. Шопен. Мазурка ля минор, соч.
17 № 4.
- Как звучит эта музыка? (Мазурка
звучит поэтично, нежно, мечтательно, мягко.)
Итог урока:
При всей важности танцевальных жанров
музыка балета не просто отдельные характеристики, это единый художественный
замысел, целостное эмоционально-смысловое содержание. Поэтому подлинного
расцвета балет достигает в тех случаях, когда все его выразительные возможности
- музыка, живопись, танец, режиссура, исполнение - раскрываются с наибольшей
яркостью и полнотой, превращая спектакль в подлинное событие культурной жизни.
Вопросы и задания:
1.    Что
означает слово «балет»? Что составляет его основу?
2.    Каковы
истоки балета?
3.    Какая
страна стала родиной классического балета?
4.    Кто
из композиторов XVII-XVIII веков писал оперы-балеты?
5.    Почему
балет, так же как и оперу, принято считать синтетическим жанром?
6.    Какими
качествами, по-вашему, должно обладать литературное произведение, чтобы оно
«зазвучало» в балете?
7.    Назовите
балеты П. Чайковского.
8.    В
«Дневнике музыкальных наблюдений» нарисуйте костюмы, подходящие для Золушки и
её сестёр.

alt: Тема: Балет. Единство музыки и танца

alt: Это означает, что литература не всегда непосредственно «звучит» в музыкальном произведении, что множество образных характеристик, заложенных в словесном тексте, может быть подхвачено и по-своему развито…

alt: Да, конечно. Уже известный нам с вами

title: Урок: История балета


extracted_text:
Тема
9. Консолідована фінансова звітність
Мета
практичного заняття—ознайомлення
з вимогами П(С)БО 20 та поглиблення теоретичних, засвоєння практичних навичок
для складання консолідованої фінансової звітності.
Контрольні
питання:
1. Яким стандартом регулюється складання
консолідованої фінансової звітності?
2. Хто подає консолідовану фінансову звітність?
3. Які принципи консолідації фінансової звітності?
4.
Розкрийте поняття про частку меншості, порядок її визначення та відображення у
звітності.
5. Які
особливості відображення нереалізованих прибутків (збитків) від внутрішньо
господарських операцій?
6.
Який порядок відображення в звітності придбання підприємств.
7.
Який порядок відображення в звітності злиття підприємства.
Тести:
1.
Консолідовану фінансову звітність складає:
а)
материнська підприємство,
б)
дочірнє підприємство,
в) асоційоване підприємство.
2. Звітність, що відображає фінансовий стан і  результати діяльності юридичної особи  та її дочірніх підприємств як єдиної економічної одиниці, називається:
а) фінансовою;
б) консолідованою;
в) податковою.
3. За яких умов материнське підприємство, яке є дочірнім
іншого підприємства, не подає консолідовану фінансову звітність?
а) якщо воно повністю належить
іншому підприємству,
б) згоди власників частки
меншості,
в) у всіх вище
перерахованих випадках.
Завдання:
1.
Підприємство А (материнське) придбало усі акції підприємства Б (дочірнє) за
80000 грн. Балансова та справедлива вартість чистих активів підприємства Б
збігається. На дату придбання підприємство А передало підприємству Б обладнання
вартістю 10000 грн., на умовах фінансової оренди терміном на 10 років з
подальшим викупом.
Необхідно
відобразити операції з придбання акцій в материнському та дочірньому
підприємствах в РЗПЗ та скласти консолідований баланс на основі вихідних даних,
наведених в табл. 49, 50.
Таблиця
49
Витяг
з Балансу підприємства А

Стаття

Сума, тис. грн.

1

2

Актив

Основні засоби (залишкова вартість)

80

Довготермінові фінансові інвестиції

80

Продовження табл. 49

1

2

Довготермінова дебіторська заборгованість

9

Дебіторська заборгованість за товари, роботи, послуги

60

Дебіторська заборгованість з внутрішніх розрахунків

1

Грошові кошти та їх еквіваленти

40

Баланс

270

Пасив

Статутний капітал

180

Нерозподілений прибуток

43

Кредиторська заборгованість за товари, роботи, послуги

47

Баланс

270

Таблиця 50
Витяг з Балансу
підприємства Б

Стаття

Сума. тис. грн.

Актив

Основні засоби (залишкова вартість)

80

Дебіторська заборгованість за товари, роботи, послуги

25

Грошові кошти та їх еквіваленти

30

Баланс

135

Пасив

Статутний капітал

60

Нерозподілений прибуток

20

Інші довготермінові зобов’язання

9

Поточна заборгованість за довготерміновими зобов'язаннями

1

Кредиторська заборгованість за товари, роботи, послуги

45

Баланс

135

2. Необхідно відобразити коригування відповідних статей
балансу підприємств А та Б, та скласти у РЗПЗ консолідований баланс, якщо підприємство А придбало
весь пакет акцій підприємства Б за 100000 грн. Вихідні дані наведені в табл.
51. Інші умови збігаються з попереднім завданням.
Таблиця
51
Витяг
з Балансу підприємства А

Стаття

Сума, тис. грн.

1

2

Актив

Основні засоби (залишкова
  вартість)

80

Продовження табл. 51

1

2

Довготермінові фінансові
  інвестиції

100

Довготермінова дебіторська
  заборгованість

9

Дебіторська заборгованість за
  товари, роботи, послуги

60

Дебіторська заборгованість з
  внутрішніх розрахунків

1

Грошові кошти та їх еквіваленти

20

Баланс

270

Пасив

Статутний капітал

180

Нерозподілений прибуток

43

Кредиторська
  заборгованість за товари,
  роботи, послуги

47

Баланс

270

3. Здійснити
необхідні коригування статей балансу підприємств при консолідації балансів,
якщо підприємство А придбало 90 % акцій підприємства Б за 100000 грн., тобто
інвестор здобув контроль над об'єктом інвестування, але частина акцій
придбаного підприємства належить іншим учасникам дочірнього підприємства, так
званій частці меншості. Інші умови збігаються з попереднім завданням.
4. Здійснити необхідні коригування
статей балансу підприємств при консолідації балансів, якщо підприємство А
придбало 60 % акцій підприємства Б за 60000 грн., тобто інвестор здобув
контроль над об'єктом інвестування, але частина акцій придбаного підприємства
належить іншим учасникам дочірнього підприємства, так званій частці меншості.
Інші умови збігаються з попереднім завданнями.

alt: Основні засоби (залишкова вартість) 80


extracted_text:
tuman/shahar
                              -SON DMTT / NMTT TARBIYALANUVCHI

RIVOJLANISH XARITASI

Bolalarning rivojlanish xaritasi ularning rivojlanishini
hujjatlashtirishning asosiy shaklidir. Bolaning
rivojlanish xaritasini to‘ldirish uchun uch bosqichdan iborat bo‘lgan kuzatish
olib boriladi: dastlabki
(o‘quv yili boshida),
oraliq (o‘quv yili o‘rtasida) va yakuniy
(o‘quv yili yakunida).
Dastlabki kuzatish o‘quv yili boshida o‘tkaziladi
(taxminan sentabr oyida). Bu bosqichda har
bir bolaning boshlang‘ich imkoniyatlari (boshlang‘ich, ayni damdagi dolzarb
rivojlanish darajasi) aniqlanadi. Uning shu davrgacha erishgan yutuqlari, kuchli
tomonlari, shuningdek o‘quv
yilining boshida rivojlanish ehtiyoj va muammolari aniqlanadi hamda
ularni hal qilish uchun pedagogning yordami talab qilinadi.
Pedagog (tarbiyachi) bola yutuqlari xaritasini to‘ldiradi
va erishilgan natijani tegishli belgi (✔) bilan belgilaydi. Kuzatish rivojlanishning barcha sohalari bo‘yicha
olib boriladi. Agar u yoki bu
rivojlanish sohasidagi indikator (kutilayotgan natijalar) «ishlamasa», pedagog
(tarbiyachi) “Pedagog izohi” ustunida eslatma yozishi lozim.
Bolaning rivojlanish darajasi
quyidagi tushuntirishlar yordamida
belgilanadi:
K – kuzatilmaydi yoki
kamdan-kam kuzatiladi (bola
asosiy ko‘nikmalarni namoyon qiladi / xattiharakatlari kam yoki umuman namoyon qilmaydi).
B – ba’zida
kuzatiladi (bola asosiy ko‘nikmalarni namoyon qiladi / xatti-harakatlari tasodifiy yoki ma’lum vaziyatlarda).
T – tez-tez kuzatiladi (bola asosiy ko‘nikma / xatti-harakatni
vaziyatga qarab namoyish etadi).
D – doimiy ravishda
kuzatiladi (bola asosiy ko‘nikmalarni namoyon qiladi / xatti- harakatlari talab darajasida, mustaqil tarzda takrorlaydi).
Oraliq kuzatish xuddi shu tartibga binoan o‘tkaziladi.
Kuzatishning bu turi birinchi yarim yillik oxiri (dekabr, yanvar)da o‘tkaziladi. Bunday
kuzatishni o‘tkazishdan maqsad bolaga nisbatan tanlangan
metodikaning to‘g‘riligini aniqlash, rivojlanish dinamikasini belgilashdan iborat. Mazkur kuzatish natijalariga
ko‘ra, pedagog, boshqa mutaxassislar bilan hamkorlikda, zarurat tug‘ilgan
holatlarda pedagogik jarayonga tuzatishlar kiritishi mumkin.
O‘quv yili oxirida (odatda
may oyida) pedagog yakuniy kuzatish o‘tkazadi. Mazkur kuzatish asosida yil boshida qo‘yilgan
vazifalar qanday hal qilingani baholanadi, mazkur bola rivojida kutilayotgan yangi natijalarni hisobga olgan holda
keyingi pedagogik jarayondan ko‘zda tutiladigan maqsadlar belgilanadi.
Kuzatish o‘tkazishda quyidagi
tamoyillarga tayanish lozim:
•
kuzatish bola uchun odatiy sharoitda amalga
oshiriladi va bolaga yordam berishga yo‘naltirilgan bo‘ladi;
•       bola rivoji borasida
yanada xolis tasavvur hosil qilish uchun kuzatish kamida ikki hafta (yoki bir
oy) mobaynida olib boriladi;
•
pedagog bola to‘g‘risidagi ma’lumotlarni ota-onalar yoki tashkilotning boshqa
xodimlari bilan suhbatlar
jarayonida olishi mumkin;
•
pedagog bolaning
moyilliklari, qiziqishlariga, uning muloqot qilish
va bilim olish
xususiyatlariga e’tibor qaratishi lozim.
3-6 yoshdagi bolalarni oraliq va yakuniy
kuzatish natijalariga ko‘ra, ushbu bolaning
rivojlanish sohalari bo‘yicha rivojlanishida kutilayotgan yangi
natijalarni hisobga olgan holda keyingi pedagogik jarayonning maqsadlari
aniqlanadi.
6-7 yoshdagi bolalar uchun
(MTT bitiruvchisi) faqat oraliq kuzatish maqsadlari aniqlanadi, yakuniy
kuzatishdan so‘ng bolaning maktabga
tayyorligi xaritasi to‘ldiriladi.

5-6 YOSHLI BOLANING
RIVOJLANISH XARITASI

Bolaning familiyasi, ismi:                                                                             yoshi:                       _ Tug‘ilgan sanasi:                                        jinsi:                                                                                (O‘g‘il/Qiz) Pedagog:
Kuzda to‘ldirilgan sana:                                           Qishda to‘ldirilgan sana:

Bahorda to‘ldirilgan sana:

№

Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija

Dastlabki

Oraliq

Yakuniy

Pedagog izohi

K

B

T

D

K

B

T

D

K

B

T

D

1

Jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush
tarzining shakllanishi

1.1

Kichik soha: Yirik
motorika

1

Tovondan oyoq uchiga
o‘tgan
tarzda yuradi

2

To‘siqlardan    hatlaydi                          yoki
aylanib o‘tadi

3

Gimnastika                             skameykasi bo‘ylab muvozanatni saqlagan
holda qadamma-qadam yuradi

4

Qiya taxta ustidan
to‘g‘ri va yonbosh turgan holda yuradi

5

Turlicha yugurish usullarini bajaradi (ilonizi, egri-bugri, mokisimon, to‘siqlarni yengib
o‘tgan holda)

6

Turli usullarda sakraydi

7

Bir nechta
   buyum   ustidan
sakrab o‘tadi

8

Qorinda yotgan holda
qo‘li bilan tortilib emaklaydi

9

Gimnastika
narvoni   bo‘ylab
tirmashadi

1.2

Kichik soha: Mayda
motorika

1

Yuzalikda turli
chiziqlar chizadi (asfaltda klassik o‘yini)

2

Katta, o‘rtacha va kichik o‘yinchoqlarni hajmi bo‘yicha mos keladigan qutilarga
joylashtiradi

3

Murakkab                    konstruksiyalarni yig‘adi

4

Qopchadagi                        o‘yinchoqlarni paypaslab aytib bera oladi

5

Qog‘ozni     chiziq                     bo‘yicha mustaqil qirqadi

1.3

Kichik soha: Sensomotorika

1

To‘pni yuqoriga otadi va uni qayta
ilib oladi

№

Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija

Dastlabki

Oraliq

Yakuniy

Pedagog izohi

K

B

T

D

K

B

T

D

K

B

T

D

2

Uzatilgan to‘pni turli
usullar bilan ilib oladi

3

Koptokni     klyushka     bilan
to‘siqlararo
olib o‘tadi

4

Qum      solingan      qopchani
nishonga irg‘itadi

5

Asosiy holatda turib,
ko‘krak
balandligida
to‘pni ikki qo‘li
bilan boshqa bolaga uzatadi

6

Turli      analizatorlar              (yopiq ko‘zlar, paypaslash, ta’miga
qarab aniqlash) yordamida predmetlarni tadqiq qiladi

1.4

Kichik soha:
  Sog‘lom turmush tarzi
va xavfsizlik

1

Shaxsiy gigienaga rioya
qiladi

2

Stol      atrofida      ovqatlanish
madaniyatiga
rioya qiladi

3

Vitaminlarning ovqatlanishdagi ahamiyati va
rolini biladi

4

Salomatlik haqida g‘amxo‘rlik qilishning                             muhimligini anglaydi

5

Tananing asosiy qismlari va ularning vazifalarini biladi

6

Piyodalar uchun mo‘ljallangan asosiy   ko‘cha                   harakati
qoidalarini
biladi

7

Suv iste’mol qilishning muhimligini tushunadi va mustaqil ravishda suv ichish
rejimiga rioya qiladi

8

Xavfsizlik qoidalarini biladi va
ularga rioya qiladi

9

Zarurat tug‘ilganda kattalarga yordam uchun murojaat qilish mumkinligini biladi

10

Xavfli bo‘lishi mumkin
bo‘lgan faoliyat turlarini aytadi: xavfli joylarda o‘ynash (mashinalar                                yuradigan yo‘lakda o‘ynash, notanish suv havzalari, ariq,
ko‘llarda cho‘milish),                                                 yo‘lning mashinalar yuradigan qismida
velosiped uchish

2

Ijtimoiy-hissiy rivojlanish

2.1

Kichik soha: “Men”
konsepsiyasi

1

O‘ziga                         yuklanayotgan majburiyatlarni qabul qiladi va
ularga rioya etadi

2

O‘zining       qaysi                      millatga mansubligini biladi

3

O‘z istaklari, manfaatlarini aniq ifodalaydi

4

O‘z hissiyotlarini ifodalaydi

5

O‘z-o‘zini                   baholash
qobiliyatini
namoyon etadi

№

Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija

Dastlabki

Oraliq

Yakuniy

Pedagog izohi

K

B

T

D

K

B

T

D

K

B

T

D

6

Mustaqil ravishda o‘zi
uchun mashg‘ ulot turini
tanlaydi

7

G‘oyalar        taklif                        etadi,
tashabbuskorlik ko‘rsatadi

8

Samimiy va ochiq

2.2

Kichik soha: Hissiyotlar va ularni boshqarish

1

Asosiy hissiyotlar sabablarini
tushunadi

2

Agar kimnidir
   xafa   qilsa,
aybdorlik hissini ko‘rsatadi

3

Yaxshi yoki
   yomon   hatti-
harakatga
baho berishga qodir

4

O‘yindagi g‘alaba onlarida shodlanishni biladi

5

O‘z hissiyotlari hamda
kechinmalarini do‘stlari va yaqin kishilari bilan
o‘rtoqlashadi

6

Qo‘rquv va xavf
nimaligini tushunadi

7

Hammabop                                   asarlarni mamnuniyat bilan tinglaydi va ular borasida o‘z
hissiy
munosabatini bildiradi

2.3

Kichik soha: Ijtimoiylashuv, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot

1

Muloqotda         o‘z                            fikri,
hissiyotlari
va tasavvurlarini namoyon etadi

2

Guruhda va oilada
tashkil etiladigan mehnat
faoliyatida qatnashadi

3

Iltimos         yoki         xabarni
suhbatdoshiga                              yetkazishni biladi

4

Mustaqil,
kattalardan   nisbiy
mustaqilligini namoyon etadi

5

Yordam ko‘rsatishga tayyor

6

Tanish insonlar bilan suhbatga oson
kirishadi

7

Ijtimoiy axloq qoidalari va me’yorlariga                              bo‘ysunadi
(mumkin,      mumkin                      emas,
yaxshi, yomon, kerak)

8

Boshqa bolalar bilan
barqaror do‘stona aloqalar o‘rnatadi

3

Nutq, muloqot, o‘qish
va yozish malakalari

3.1

Kichik soha: Til va
  nutq

1

Kuzatilayotgan     voqea     va
hodisalarni
tushuntiradi

2

Umumlashtiruvchi so‘zlardan to‘g‘ri foydalanadi (mevalar,
sabzavotlar,                                daraxtlar, qushlar, idishlar)

3

Predmetlarning              o‘ziga
nisbatan joylashgan holatini tasvirlaydi (mening oldimda, stolda)

№

Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija

Dastlabki

Oraliq

Yakuniy

Pedagog izohi

K

B

T

D

K

B

T

D

K

B

T

D

4

So‘zlarni     ma’nosiga                     ko‘ra
to‘g‘ri qo‘llaydi

5

Nutqida         asosiy                        so‘z
turkumlarini qo‘llaydi

6

Bir o‘zakli so‘zlarni (namuna bo‘yicha) hosil qiladi (mushuk
- mushukcha
  - mushukvoy)

7

Grammatik
jihatdan sodda va
qo‘shma gaplar tuzadi

8

Suhbat qura oladi

9

Kattalar    yordamida    ijodiy
hikoya tuzadi

10

Barcha tovushlarni to‘g‘ri
va
aniq talaffuz qiladi

11

Chet         tilini          o‘rganish
ko‘nikmalari
shakllanadi

12

Salomlashish
va xayrlashish so‘zlarini ishlatadi

13

10 gacha sanoqni biladi

14

Asosiy      ranglar                  nomlarini biladi (oq, sariq, qizil,
yashil,
ko‘k, qora)

3.2

Kichik soha:
  O‘qish malakalari

1

So‘zdagi    birinchi                    tovushni
biladi

2

Kitobni mustaqil tarzda
ko‘rib
chiqadi

3

Tovushlar farqini biladi

4

So‘zlarga qofiyalar tanlaydi

5

Nutqning dialogik shaklidan
foydalanadi,
savollar beradi

6

She’rlarni
yodlaydi va ifodali
aytib beradi

7

Sevimli       adabiy                     asarlar, ertaklar, hikoyalarning nomi
va mualliflarini biladi

8

Ifodalilikning                  ohang
vositalaridan                                       to‘g‘ri
foydalanadi

9

Harflarga     mos      keladigan
so‘zlarni tanlaydi

3.3

Kichik soha: Qo‘l
barmoqlari mayda motorikasi

1

Chiziq,    ilgak    va                 gajaklar yozadi

2

Qog‘oz        varag‘ini                     turli
usullarda taxlaydi (origami)

3

Bosma harflarni
   namunaga
ko‘ra yoza boshlaydi

4

Barmoqlari yordamida turli
mashqlar bajaradi

5

Bo‘yaladigan                               naqshlarni batartib shtrixlaydi

6

Turli yuzaliklar (nam qum,
asfalt, taxta)ga chizadi va
yozadi

7

Soch o‘radi

8

Mozaika yig‘adi

№

Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija

Dastlabki

Oraliq

Yakuniy

Pedagog izohi

K

B

T

D

K

B

T

D

K

B

T

D

4

Bilish jarayonining rivojlanishi

4.1

Kichik soha: Intellektual-bilish malakalari

1

Rasm    bo‘yicha              syujetlarni eslab qoladi
va hikoya qiladi

2

Izchil fikr yuritadi, xulosalar
chiqaradi

3

Hayvonlar yashaydigan joylar nomlarini aytadi (baliq suvda, bo‘ri
o‘rmonda yashaydi va h.k.)

4

Geografiyaga                       oid
tushunchalarni    biladi                              (yer, dengiz, daryo,
  tog‘lar)

5

Oddiy sabab-oqibat aloqalarini tushunadi (yomg‘ir yog‘yapti – panaga o‘tish
kerak)

6

Ob’ektlarni tizimlashtiradi

7

Sinash va xatolar orqali amaliy vazifalar yechimini topishga harakat
qiladi (mashinani yurgizish uchun kalitni burash
kerak)

4.2

Kichik soha: Elementar matematik malakalar

1

Geometrik shakllarni biladi
va
predmetlarda
ularni ajratadi

2

Predmetlarni    uzunligi,                          eni,
qalinligi, balandligi bo‘yicha
taqqoslaydi

3

Predmetlar                  guruhini
taqqoslaydi

4

Muloqot vaqtida matematik atamalardan foydalanadi

5

Belgilar        tizimini                            biladi (raqamlar                      va       +,      -,                     =
belgilaridan
foydalanib)

6

1dan 10gacha sonlarni to‘g‘ri
va teskarisiga sanaydi

7

Predmetlarni
soni va umumiy
miqdori bo‘yicha taqqoslaydi

8

Predmetlar
guruhlarining tengligi va tengsizligini aniqlaydi va ularni o‘zaro
taqqoslaydi

4.3

Kichik soha. Tadqiqiy-bilish va samarali refleksiv faoliyat

1

Tabiat    hodisalarining                turli omillarga                bog‘liqligini
tushunadi

2

Tabiatdagi             o‘zgarishlar
sababini    tushuntrib                   berishi
mumkin (m-n, qorning erishi)

3

Odamlarning                               atrofdagi tabiatga                  ta’sirini                  tushunadi
(ekin ekish, hosil yig‘ish)

4

Tabiiy materialdan rasm bo‘yicha turli
buyumlar yasashni biladi,
ish
bosqichlarini rejalashtiradi

5

Mustaqil ravishda modellar yaratish va konstruksiyalashni
amalga oshirish mumkin

№

Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija

Dastlabki

Oraliq

Yakuniy

Pedagog izohi

K

B

T

D

K

B

T

D

K

B

T

D

6

Jonli      va     jonsiz              tabiatni farqlaydi

7

Tabiatning
insonlar hayotidagi
ahamiyatini
anglaydi

5

Ijodiy rivojlanish

5.1

Kichik soha. Dunyoni
badiiy tasavvur etish

1

Musiqa asariga hissiy munosabat bildiradi

2

Musiqa ohangiga mos
ravishda turli harakatlar o‘ylab topishi mumkin

3

Badiiy asarlar qahramonlari
rolini o‘ynashi mumkin

4

Amaliy san’at turlari
borasida
dastlabki
tushunchalarga ega

5

O‘z loyihalarini yaratish g‘oyalarini bildiradi

6

Musiqiy uslublarni ajrata
biladi

7

Kichik ssenariylar tuzib
sahna
ko‘rinishini
tashkil eta oladi

8

Tabiat materiallardan
buyumlar yasaydi

9

Kostyumlarni bezatishi, guldastalar
  yasashi, oddiy retseptlar bo‘yicha ovqat
tayyorlashi
mumkin

5.2

Kichik soha: Badiiy-ijodiy qobiliyatlar

1

Murakkab predmetlar rasmini chizadi
va ularni bezakli
naqshlar bilan bezatadi (choynak, gilam, ro‘molcha, lagan)

2

Xotira yoki tasavvuiga ko‘ra syujet yaratadi

3

Qog‘oz             va                               tabiat
materiallardan                           applikativ
bezaklar                                    yaratadi (tabriknomalar, xatcho‘plar)

4

Atrof-muhit         yoki                              o‘z
loyihalarini bezatadi

5

Kesish, yirtish, taxlash
yo‘li bilan
shakllarning turishi, o‘rni va harakatlarini ifodalagan tarzda kichik
syujetlar yaratadi

6

Tengdoshlari     bilan                            ijodiy
o‘yinlar yaratishi mumkin

7

O‘z ishlarida turli
ifodalash vositalaridan
  foydalanadi

8

Jamoaviy     loyihalarda                      o‘z
g‘oyalarini taklif etadi

№1 maqsadlarni aniqlashtirish (Oraliq kuzatishdan so‘ng)
Sana
Jismoniy rivojlanish va sog‘lom
turmush tarzining shakllanishi
1.
2.
Ijtimoiy-hissiy rivojlanish
1.
2.
Nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari
1.
2.
Bilish jarayonining rivojlanishi
1.
2.
Ijodiy rivojlanish
1.
2.
№2 maqsadlarni aniqlashtirish (Yakuniy kuzatishdan so‘ng) Sana
Jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush
tarzining shakllanishi
1.
2.
Ijtimoiy-hissiy rivojlanish
1.
2.
Nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari
1.
2.
Bilish jarayonining rivojlanishi
1.
2.
Ijodiy rivojlanish
1.
2.

6-7 YOSHLI BOLANING
RIVOJLANISH XARITASI

Bolaning familiyasi, ismi:                                                                             yoshi:                       _ Tug‘ilgan sanasi:                                        jinsi:                                                                                (O‘g‘il/Qiz) Pedagog:
Kuzda to‘ldirilgan sana:                                           Qishda to‘ldirilgan sana:

Bahorda to‘ldirilgan sana:

№

Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija

Dastlabki

Oraliq

Yakuniy

Pedagog izohi

K

B

T

D

K

B

T

D

K

B

T

D

1

Jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush
tarzining shakllanishi

1.1

Kichik soha: Yirik
motorika

1

Kolonna bo‘ylab bittalab, ikkitalab, to‘rttalab, doira, saf bo‘lib yuradi

2

Yurganda turli buyruqlarni
bajaradi

3

Yengil     (shiddat                   bilan, to‘siqlardan                 hatlab,
yo‘nalish va
muvozanatini saqlagan holda) yuguradi

4

Aylanib,                   oyoqlarini o‘ngga,    chapga                 tashlab
turgan joyida sakraydi

5

Turli         usullar        bilan
arg‘imchoqdan sakraydi

6

Arqonli narvon, yo1g‘on
arqondan                        chirmashib
chiqadi

7

Ikki oyoqli
   velosipedda
uchadi

1.2

Kichik soha: Mayda
motorika

1

Buyumlarni o‘xshatib, barmoqlari bilan
ko‘rsatadi (gul, qush, kapalak, qulf)

2

Arqondan turli tugunlar
tugadi

3

O‘yin faoliyati davomida mayda o‘yinchoqlar bilan o‘ynaydi

4

Belgilangan chiziq
bo‘ylab qog‘ozni batartib
yirta oladi

5

Mayda bo‘lakli mozaika
va pazllarni
  yig‘adi

1.3

Kichik soha: Sensomotorika

1

To‘pni pastdan va
boshidan oshirib otadi

2

To‘pni yerdan
ilonizi qilib
dumalatadi

№

Rivojlanish
  sohasi / Kuzatilgan natija

Dastlabki

Oraliq

Yakuniy

Pedagog izohi

K

B

T

D

K

B

T

D

K

B

T

D

3

Chana, rolik, ikki oyoqli velosipedda uchadi

4

Nishonni to‘p bilan
uradi (bouling)

5

Gardish                        (obruch)ni qo‘llari,     oyoqlari,                   beli
bilan aylantiradi

6

Xalqalarni                        qoziqchaga otadi

1.4

Kichik soha:
  Sog‘lom turmush tarzi
va xavfsizlik

1

O‘z tashqi ko‘rinishiga e’tibor beradi

2

Jismoniy                         mashqlarni mustaqil bajaradi

3

Tabiat                   burchagi
o‘simliklar
va jonzodlarni parvarishlaydi

4

Sog‘lik uchun zararli
bo‘lgan                       harakatlarni
tushunadi                            (chekish, ichkilikbozlik, olov bilan o‘yinlar va hokazo)

5

MTTda,     ko‘chada                    va transportda o‘zini
tutish
qoidalarini
biladi

6

Yo‘lovchi va velosiped haydovchilari uchun yo‘l
harakati qoidalarini biladi

7

Yong‘in xizmati (101),
militsiya (102), tez yordam
(103), gaz xizmati
(104) raqamlarini aytadi

8

Xavfli vaziyatlarda o‘zini
qanday tutishni biladi
va
tushuntiradi

9

Supermarket,
shahar, qishloq va dalada
  yo‘qolib qolganda o‘zini
qanday tutish                         kerakligini
tushuntiradi

2

Ijtimoiy-hissiy rivojlanish

2.1

Kichik soha: “Men”
konsepsiyasi

1

Mustaqillikka intiladi

2

O‘z jinsi (gender), oilaviy mansubligi haqida ijobiy his-tuyg‘ularni tan oladi va his qiladi

3

O‘z      millati,      tili       va
madaniyatining                                 asosiy
elementlarini biladi

4

Yuklanayotgan vazifalarni qabul
qiladi va faollikni
ko‘rsatadi

5

O‘z qarorlarini qabul
qila olish layoqatini namoyon
qiladi

6

Boshqalarga                                o‘rnak bo‘lishga intiladi

№

Rivojlanish
  sohasi / Kuzatilgan natija

Dastlabki

Oraliq

Yakuniy

Pedagog izohi

K

B

T

D

K

B

T

D

K

B

T

D

2.2

Kichik soha: Hissiyotlar va ularni boshqarish

1

O‘z                 hissiyotlarini
namoyon qilishni nazorat
qiladi

2

Turli ijtimoiy vaziyatlarda
emotsional
javob qaytaradi

3

O‘z hissiy holatini so‘zlar
bilan ifoda
  eta oladi

4

Boshqa     odamlar                    yoki adabiy                    asarlar
qahramonlari
hissiyotlari haqida
  gapiradi

5

O‘zini         yomon        his
qilayotganlarga                             hamdard
bo‘ladi va ularni ovuntiradi

2.3

Kichik soha: Ijtimoiylashuv, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot

1

Kattalar va tengdoshlari bilan        osonlik                 bilan
muloqotga
kirishadi

2

Qiyin               vaziyatlarda
konstruktiv
yechim izlaydi

3

Boshqalar xatti-harakatlari to‘g‘risida                                       o‘z
taassurotlarini ifoda etadi

4

Boshqalar muvaffaqiyatiga quvonish                        qobiliyatini
namoyon qiladi

5

Ziddiyatlarni                             hal qilishning bir nechta usulidan                        foydalanadi (tinchlantiradi,                           o‘z
o‘yinchog‘ini beradi,
muloyim so‘zlar aytadi)

6

O‘yinlar    o‘ylab                    topadi,
syujetli-rolli            o‘yilarda qatnashadi, turli ertaklarni dramalshtirishda qatnashadi

3

Nutq, muloqot, o‘qish
va yozish malakalari

3.1

Kichik soha: Til va nutq

1

Ona tilida gapiradi; gap bo‘laklarini                                 ravon,
grammatik jihatdan to‘g‘ri
ishlatadi

2

Gapdagi sinonim va antonimlarni                                  topib,
berilgan so‘zlarga ularni
moslaydi

3

Ko‘p ma’noli so‘zlarning turli ma’nolarini farqlaydi

4

Turli gaplarni tuzadi

5

O‘z tajribasidan kelib chiqib, rasmga qarab mustaqil tarzda tasviriy hikoya
tuza oladi

6

Turli      janrdagi     adabiy
asarlarni ifodali hikoya
qiladi

7

Guruhli                   muhokamalarda eshitib, suhbatga qo‘shilib
qatnashadi

№

Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija

Dastlabki

Oraliq

Yakuniy

Pedagog izohi

K

B

T

D

K

B

T

D

K

B

T

D

8

Topishmoqlarni      topadi,
qofiyalar tuzadi

9

Gapirganda       chet                            el so‘zlarini ishlatadi; kichik
she’rlar,
qofiyalarni aytadi

10

Yil fasllari nomlarini biladi
(bahor,
yoz, kuz, qish)

3.2

Kichik soha:
  O‘qish malakalari

1

Boshqa bolalarga kitob
mazmunini yoddan aytib
beradi

2

Muloqotda      sodda                         va murakkab                                gaplardan
foydalanadi

3

So‘zlarni         bo‘g‘inlarga
bo‘ladi

4

Bo‘g‘inli                              kartochkalar yordamida                     bo‘g‘inlardan
so‘zlar tuzadi

5

Tovush, so‘z, bo‘g‘in,
gap to‘g‘risida                      tushunchaga
ega

6

Peshlavhadagi yozuvlar, kitoblar nomlari, rasmlar tagidagi yozuvlar
va shu
kabilarni o‘qiydi

7

Bolalar                        adabiyoyoti janrlarini biladi (ertak, she’r, hikoyalar)

8

Mashhur bolalar yozuvchi
va shoirlarini biladi

3.3

Kichik soha: Qo‘l
barmoqlari mayda motorikasi

1

To‘g‘ri chiziqlar, so‘zlarni bosma harflar bilan
va
qisqa jumlalarni
  yozadi

2

Daftar chiziqlarini aniqlay
oladi

3

Rasmlarni                 to‘g‘ri
joylashtiradi

4

Nuqta-chiziqli                                rasmlarni qo‘lini                           uzmasdan
birlashtiradi

5

Matoga naqshlar tikadi

6

Harakatning
«o‘ziga» va
«o‘zidan» yo‘nalishlarini to‘g‘ri mo‘ljallaydi

7

Turli                   materiallardan murakkab                        namunalar
qirqadi

4

Bilish jarayonining rivojlanishi

4.1

Kichik soha: Intellektual-bilish malakalari

1

Mustaqil     tarzda                 atrof- muhit                haqida                axborot
izlaydi

2

Kuzatuvlar                               asosida umumlashtiradi                                       va
xulosalar
qiladi

3

Yil fasllari va voqealarni
ketma-ketlikda                                   aytib
beradi

4

Rasmlar bo‘yicha izchil
xulosalar chiqaradi

№

Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija

Dastlabki

Oraliq

Yakuniy

Pedagog izohi

K

B

T

D

K

B

T

D

K

B

T

D

5

O‘z mamlakati va uning ramzlari                          to‘g‘risida tasavvurga ega bo‘ladi

6

O‘z xalqining ba’zi milliy an’analari va urf-odatlarini biladi

7

Bolalar ensiklopediyasidan foydalana oladi

8

Predmetlarni
tashqi va ichki
belgilar (rangi, shakli,
hajmi, vazni, harakatlanish tezligi, vazifasiga
  qarab) bo‘yicha tasniflaydi

4.2

Kichik soha: Elementar matematik malakalar

1

Raqamlar va sonlarning hayotdagi ahamiyatini tushunadi; geometrik figuralar va shakllarni
biladi

2

20 gacha bo‘lgan sonlar
doirasida ba’zi matematik amallarni bajaradi

3

10 gacha qo‘shish va ayirishga doir sodda matematik masalalarni son
va +, -, = belgilaridan foydalanib yechadi

4

Son        tartibi        haqida
tushunchaga
ega bo‘ladi

5

Guruhlarning
teng va tengsizligini tahlil qiladi (Qancha ko‘p? Qancha
kam?)

6

Predmetlarni            hajmi,
balandligi,             qalinligi
bo‘yicha             ketma-ket taxlaydi

7

Shartli belgi yordamida suyuq, sochiluvchan va qattiq jismlarni o‘lchaydi

4.3

Kichik soha. Tadqiqiy-bilish va samarali refleksiv faoliyat

1

Qurilmani mustaqil tarzda
balandligi, uzunligi va eni
bo‘yicha o‘lchaydi

2

O‘z qiziqish va kuzatuvlari bilan bog‘liq savollar beradi

3

O‘z taxminlarini bildiradi, tushuntiradi va oldingi hamda
hozirgi tajriba borasida umumlashmalar
qiladi

4

Tadqiqotdagi hal qilinishi zarur
bo‘lgan muammoni ajratadi va qo‘yadi

№

Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija

Dastlabki

Oraliq

Yakuniy

Pedagog izohi

K

B

T

D

K

B

T

D

K

B

T

D

5

Atrof-muhitni yaxshilashda ishtirok etish
muhimligini                     tushunadi (m-n, axlatni to‘plash, uni saralash,    daraxtlar                     va gullar ekish,
elektr toki, suv
va qog‘ozni tejash)

6

Turli                       resurslardan foydalangan holda, o‘z kuzatuvlarini ifodalaydi va
tasdiqlaydi

5

Ijodiy rivojlanish

5.1

Kichik soha. Dunyoni
badiiy tasavvur etish

1

She’rlarni ifodali o‘qib
berishga qodir

2

Tanish asarlarni mustaqil ravishda hikoya qilib
beradi,                                  ularni
sahnalashtirishda ishtirok etadi

3

She’riy va nasriy
badiiy
asarlarga hissiy munosabat bildiradi

4

Musiqa asarining kayfiyati va xarakterini aniqlashga qodir bo‘ladi

5

Bolalar yozuvchi,
   shoir,
bastakorlarini biladi

6

Tasviriy san’at
   turlarini
farqlaydi

5.2

Kichik soha: Badiiy-ijodiy qobiliyatlar

1

Turli             predmetlardan
kompozitsiyalar yaratadi

2

Yakka va jamoaviy tarzda qo‘shiqlar                             kuylashi
mumkin

3

Harakatlarga
go‘zallik baxsh etgan
holda raqsning o‘z
qarashidagi ko‘- rinishini o‘ylab topishga
qodir bo‘ladi

4

Musiqa asboblarini yakka
(solo) holda yoki orkestr tarkibida chalishi mumkin

5

O‘z g‘oyasini yaratadi va
tatbiq etadi

6

Maqsadga erishish uchun
o‘rnini bosuvchi sifatida turli                    predmetlardan
foydalanadi

7

Spektakllar
qo‘yishda o‘z
roli bilan qatnashadi

8

Insonning                              dunyoni o‘zgartirishdagi yaratuvchanlik                                      rolini
tushunadi

9

Narsalardan                          ikkilamchi foydalanish                                   borasida
g‘oyalar      taklif                     etishi
mumkin

№1 maqsadlarni aniqlashtirish (Oraliq kuzatishdan so‘ng)
Sana
Jismoniy rivojlanish va sog‘lom
turmush tarzining shakllanishi
1.
2.
Ijtimoiy-hissiy rivojlanish
1.
2.
Nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari
1.
2.
Bilish jarayonining rivojlanishi
1.
2.
Ijodiy rivojlanish
1.
2.
№2 maqsadlarni aniqlashtirish (Yakuniy kuzatishdan so‘ng) Sana
Jismoniy rivojlanish va sog‘lom turmush
tarzining shakllanishi
1.
2.
Ijtimoiy-hissiy rivojlanish
1.
2.
Nutq, muloqot, o‘qish va yozish malakalari
1.
2.
Bilish jarayonining rivojlanishi
1.
2.
Ijodiy rivojlanish
1.
2.

file_name: 3. Катта гуруҳ  ривож.харитаси.docx

alt: SON DMTT / NMTT TARBIYALANUVCHI

alt: YOSHLI BOLANING RIVOJLANISH

alt: Rivojlanish sohasi / Kuzatilgan natija

alt: Oraliq kuzatishdan so‘ng)

title: Катта гурух харитаси


extracted_text:
Использование приема «Кубик Блума» на занятиях по обучению
дошкольников азам финансовой грамотности

Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования
общей культуры личности детей.
Экономическая культура личности
дошкольника характеризуется наличием первичных представлений об экономических
категориях, интеллектуальных и нравственных качествах (бережливость,
рачительность, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела, осуждение жадности
                     и расточительности). Без сформированных первичных
экономических представлений невозможно формирование финансовой грамотности.
Как развивать в ребенке навыки
критического мышления? Какие приемы и технологии использовать на занятиях по
финансовой грамотности?
Нами применяется один из популярных
приемов технологии критического мышления (ТРКМ), разработанного американским
педагогом                 и психологом Бенджамином Блумом.
Работая в режиме данной технологии,
воспитатель перестает быть главным источником информации, и, используя приемы
ТРКМ, превращает занятия с детьми в совместный и интересный поиск.
Финансовая грамотность – это особое
качество человека, которое формируется с самого раннего возраста и показывает
умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять.
Креативность - это умение создавать что-то
новое, отходя                                от традиционных или принятых схем
мышления. С помощью креативного мышления мы можем активизировать новые идеи, действовать
не так, как привыкли, и находить выходы из сложных ситуаций.
Актуальность данной технологии развития
критического мышления состоит в том, что она является одним из инновационных
методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании
информационной компетентности ребенка и представляет собой целостную систему,
формирующую навыки работы с информацией, дает возможность личностного роста
ребенка, развития его индивидуальности и мышления. Критическое мышление
происходит, когда новые, уже понятые идеи проверяются, оцениваются, развиваются
и на основе проделанной работы делаются выводы.
Цель методики: научить ребёнка
использовать метод исследования на занятиях по финансовой грамотности, ставить
перед собой вопросы, искать на них ответы и стараться, чтобы другие узнали о
том, что новое он открыл для себя.
 Задачи:
1. Пробуждать в ребёнке стремление к
познанию нового, интересного.
2. Научать ребёнка мыслить, начиная не с
ответов на вопросы воспитателя, а с собственных вопросов и проблем.
3. Воспитывать в ребёнке желание
конструировать своё знание, которое рождается в процессе деятельности, а не
присваивать готовое.                      На гранях куба записано начало
вопроса: «Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись».
Воспитатель совместно с детьми формулирует
тему и круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии. Затем бросает
фигуру, а ребенок отвечает на вопрос темы, начинающийся с того слова, которое
выпало                      на грани. Если ответ даётся неполный, то другие
дети могут его дополнить                   и исправить. Ответ на каждый вопрос
кубика помогает педагогу не только выявить уровень познавательной активности
воспитанников, но и сделать вывод об эмоциональной составляющей занятия,
прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у детей.
Например, на занятии, «Какие бываю деньги»
грань «Назови» ребенку нужно назвать форму, цвет, размер, свойства купюры и
монеты. Задание по грани «Почему» людям нужны деньги. Выяснение всех аспектов
поставленной проблемы. Отвечая на вопросы категории «Объясни», какие бывают
деньги. Ребёнок должен обратить внимание на все стороны рассматриваемой темы.
Грань «Предложи» - что можно использовать вместо денег.
Предложение своих решений применения
изученного на практике. Выработка стратегии мышления. Вопросы, которые
формулируются при выпадении стороны «Придумай», подразумевают творческое
задание. Как бы вы назвали деньги нашего детского сада и что было бы на них
изображено?             К примеру: «Придумай, как будут выглядеть деньги, если
не будет деревьев?» Активизация мыслительной деятельности, анализ и оценка
полученных знаний. Вопросы категории «Поделись» должны обязательно затрагивать
эмоциональную сторону личности. Если у вас был миллион рублей, куда бы вы его
потратили?
Пособие является:
- многофункциональным (возможно его
использование в разных видах деятельности: в работе с целой группой, в парах, в
подгруппах                                      и индивидуально);
 - вариативным (пособие применяется для
закрепления темы, проведения рефлексии, уточнения/изучения знаний детей о теме,
помогает организовать игровую деятельность);
- безопасным (используется для создания
цветная бумага, кубик, картинки, распечатанные на принтере);
- доступным (читающие дети могут
воспроизвести задание самостоятельно, а не читающие могут воспроизвести задание
по картинке или с помощью педагога).
Данный прием педагогической техники
Бенджамина Блума может быть использован при изучении любой темы.
Использование "Кубика Блума" только
на первый взгляд кажется трудным. Но практика показывает, что прием очень
нравится детям, они быстро осваивают технику его использования. А воспитателю
этот прием помогает развивать навыки критического мышления и в активной                                 и
занимательной форме проводить занятия.
Таким образом, использование приёма «Кубик
Блума», является инновационной практикой, которая помогает в работе с детьми
сформировать не только элементы критического мышления, что очень важно при
формировании у детей мягких навыков, но и позволяет систематизировать
полученные знания, сфокусировав внимание на всех сторонах заданной проблемы.
Желаю успехов в применении данной
технологии на занятиях                         по финансовой грамотности!

file_name: Кубик Блум.docx


extracted_text:
ТОГБОУ «Центра
психолого-педагогического сопровождения и коррекции «Гармония»

Финансовая
грамотность

воспитатель
Непряхина Е.Н.

Под финансовой
грамотностью понимаются воспитание у ребенка бережливости, деловитости и
рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой
ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги, а также
формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое
сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим
грамотные, взвешенные решения.
Финансовая грамотность — сочетание осведомленности, знаний,
навыков, установок и поведения, связанных с финансами и необходимых для
принятия разумных финансовых решений, а также достижения личного финансового
благополучия; набор компетенций человека, которые образуют основу для разумного
принятия финансовых решений.
Онлайн-зачет традиционно разделен на два уровня сложности:
базовый предназначен для тех, кто только начинает разбираться в финансах,
продвинутый — для тех, кто уже получил опыт использования разных финансовых
продуктов и услуг. Помимо инвестирования и защиты от мошенников, вопросы зачета
касаются платежных карт, вкладов, кредитов, пенсий, страхования, налогов.
С 30 ноября по 16 декабря состоялся онлайн-зачет по Финансовой
грамотности.
Обучающиеся 12 и 9 класса, ТОГБОУ «Центра
психолого-педагогического сопровождения и коррекции «Гармония», приняли участие
и получили именные сертификаты.

file_name: ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ.docx

alt: Онлайн-зачет традиционно разделен на два уровня сложности: базовый предназначен для тех, кто только начинает разбираться в финансах, продвинутый — для тех, кто уже получил опыт…

intro: Поможем обучающимся познакомиться с азами финансовой грамотности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мероприятие «Финансовая грамота»


extracted_text:
3
класс
Диктант
Приход
зимы

В лесу было светло и тихо. Деревья давно сбросили жёлтые листья. Ночью был
первый мороз. Листва на дорожках не шуршала под ногами.
День
словно дремал. С неба падали лёгкие снежинки. Мы бродили по лесу до вечера. На рябине
сидели красногрудые снегири. Мы сорвали схваченные морозцем кисти рябины. Это
была последняя память об осени. У берегов озера была узкая полоска льда. Я
увидел в воде стайку рыб. Повалил густой снег. Зима входила в свои права.
(76
слов)
Задание
1 вариант
1.
Выполнить полный разбор предложения по членам: Дети играли
в хоккей на ледовой арене .4
2.
Выделить корень в словах: стайка, красногрудые, заходила.
3.
Подобрать однокоренные слова к слову стол.
2 вариант
1.        Выполнить
полный разбор предложения по членам:
        На рябине сидели
красногрудые снегири.
2.        Выделить
корень в словах: смешинки, снегоходные, повидала.
3.        Подобрать
однокоренные слова к слову холода

3
класс
Итоговая
контрольная работа за 1 полугодие.
Вариант 1
1. Решите задачу:
В куске было 24 м драпа. Закройщик раскроил 6 пальто, расходуя по
3 м на каждое. Сколько метров драпа осталось в куске?
2. Обозначить порядок действий и выполните действия.
80 - 7 х 5 + 26 6 х (54 - 47)
 3. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)=

21х1=

4х8=
56 : 7 х 8=

            0:5=

40:5=
9 х (64 : 8) =

18:18=

63:9=
  4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2 см = … см
35 мм = … см … мм
5. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 4.
Найдите периметр и площадь. Разделите прямоугольник на четыре равные части,
закрасьте одну четвертую часть.
 6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски.
Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?
Вариант
2
1. Решите задачу:
Школьники посадили 4 ряда по 7 елей в каждом. Им ещё осталось
посадить 17 елей. Сколько всего елей надо было посадить школьникам?
 2. Обозначьте порядок действий и выполните действия.
90 - 6 х 6 + 29 5 х (62 - 53)
3.   Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)=

0х4=

56:7=
42 : 6 х 5=

0:1=

7х6=
8 х (48 : 8)=

5х1=

8х9=
4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм
5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см.
Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части,
закрасьте одну третью часть.
6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько
початков кукурузы можно купить на 20 рублей?

file_name: 3 кл 1 полуг.docx

alt: Диктант Приход зимы

intro: Диктант с грамматическим заданием проводится в конце 1 полугодия (3 класс) для проверки знаний обучающихся.

title: Диктант по русскому языку (3 класс, 1 полугодие)


extracted_text:
Игровая карточка
по ручному мячу
Наружный
заслон
Задачи: совершенствование
выполнения локомоторных движений в пространстве; отработка тактического приема
«заслон», взаимодействий нападающего и защитника в игровой обстановке.
Инвентарь: мячи.
Место: спортивный
зал, площадка.
Построение

Расшифровку
значков смотрите в Условных
обозначениях.
Содержание
Команда
нападающих строится в две колонны, а команда защитников располагается в форме
полукруга на линии штрафной площади.
Два
первых игрока из колонн одновременно выходят к заслону.
Один из
них получает мяч.
Передавая
его друг другу, игроки стремятся неожиданно для защитника пробить по воротам.
Защитники
должны быть бдительными и суметь блокировать нападающего при выполнении им
броска.
Правила
Разрешается
использовать только наружный заслон.
Нельзя
допускать грубых действий по отношению к сопернику.
За
каждое нарушение—штрафное очко.
Побеждает
команда, выполнившая больше успешных бросков по воротам и получившая меньше
штрафных очков.
ОМУ
К
судейству можно привлечь учащихся, не занятых в игре.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: карточка.docx

alt: Игровая карточка по ручному мячу

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Наружный заслон"


extracted_text:
Краткосрочный
план
Познание
мира 1 класс
Урок
№3

Сквозная  тема:

 «Всё
  обо мне»

Школа: КГУ
  «Комплекс Степновская основная школа-детский сад»

Дата:

ФИО
  учителя: Максимова Т.А.

Класс: 1
  «Б» класс.

Количество
  присутствующих: 15

  отсутствующих: 0

Тема
  урока:

Режим дня

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу):

1.1.2.4
  объяснять важность соблюдения режима дня и составлять примерный режим одного
  дня
1.1.2.5
  применять названия времени суток и дней недели

Цели
  урока:

•
  понимать
  важность соблюдения режима дня;
составить
  личный план дня.

Критерии
  успеха

Учащиеся узнали:
•
  что
  такое режим дня;
•
  как
  распределять время работы и отдыха.
Учащиеся
  научились:
•
  составлять
  распорядок дня;
понимать важность соблюдения режима дня.

Критерии
  оценивания

Все
  учащиеся смогут:
-
  составлять режим дня и соблюдать его;
-
  знать и применять название времени суток и дней недели.
Большинство
  учащихся смогут:
-
  понимать, что включает в себя самообслуживание.
Некоторые
  учащиеся смогут:
-
  анализировать поступки других людей.

Языковая
  цель

Учащиеся
  смогут:
-
  использовать в своей речи основные понятия: утро, день, ночь, режим дня,
  выходной день, просыпаюсь, зарядка, умываюсь, завтрак – завтракаю, обед –
  обедая, ужин – ужинаю, помощь, подготовка ко сну, ложусь спать.
Ключевые
  слова и фразы:
-
  режим дня;
-
  сутки.

Предыдущее
  обучение

Урок строится с опорой на знания учащихся о
  целях и особенностях предмета; на информацию, полученной от родителей и в
  детском саду о членах семьи, друзьях, родственниках, любимых игрушках и
  увлечениях.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Организационный
  момент.
Вступительная
  беседа.
-
  Ребята, посмотрите как много у нас сегодня гостей, давайте поздороваемся.
-
  Теперь вы ходите в школу. Каким стал ваш день, в отличии дня, который был у
  вас в подготовительном классе? (Выслушать рассказы 3-4 учеников.)
-
  Вы послушали рассказы своих одноклассников, чем похожи между собой дни ребят?
  Чем отличаются?
-
  Как называется такой распорядок?
- Молодцы,
  вы правильно сказали? Сегодня на урок нам прислали посылку, но я даже не
  знаю, что в ней лежит. Постарайтесь, не открывая коробку, догадаться, что в
  ней лежит. А, чтобы догадаться, давайте отгадаем загадку:
Ног
  нет, а ходят,
Рук
  нет, а скажут,
Когда
  спать, когда вставать,
Когда
  работу начинать.
-
  Ребята, как вы думаете, о чем сегодня будет идти речь на уроке?
-
  Верно, сегодня на уроке вы узнаете, что такое «Режим дня».

Коробка
  с часами

Критерии
  успеха

Учащиеся самостоятельно
  формулируют цель урока.

Середина
  урока

-
  Внимательно
  рассмотрите картинки (с.13).
-
  Как вы думаете, почему мальчик спит на уроке?
-
  Дайте ему совет.

-
  Ребята, как вы думаете, что такое режим дня?
Режим
  дня – это определенный распорядок труда, отдыха, питания и сна. День делится
  на утро, обед, вечер и ночь. Один день и одну ночь называют сутками.
Соблюдение
  режима дня позволяет все вовремя успеть. Ведь на каждое дело есть свой час и
  время: и на веселье, и на труд.
-
   Давайте
  вспомним, сколько дней в неделе. Назовите дни недели.
-
  Молодцы, ребята!
-
  Послушайте стихотворение:
Среди
  дней любой недели
Первым
  будет понедельник.
День
  второй за ним пошел,
Это
  вторник к нам пришел.
Нам
  не деться никуда…
Третий
  день всегда среда.
Он
  четвертый там и тут,
Этот
  день четверг зовут.
В
  череде рабочих дней
Пятый
  пятница теперь.
Вся
  закончена работа
День
  шестой всегда суббота.
День
  седьмой?
Его
  мы знаем:
Воскресенье,
  – отдыхаем!

-
  Ребята, как вы думаете, режим в выходные дни отличается от остальных дней?
-
  Какие дни мы называем выходными?
-
  Выходные дни, это дни, когда не надо идти в школу ил на работу – это суббота
  и воскресенье, остальные – рабочие, когда люди ходят на работу или в школу.
  Выходные дни нужны, чтобы отдохнуть и набраться сил. Выходной день обычно
  проводят в кругу семьи. Многие люди занимаются свои любимым делом. В хорошую
  погоду можно отдохнуть и на природе.
-
  Как вы проводите свои выходные?
-
  Помните, что лучший способ отдохнуть и восстановит силы – это сон. Он
  помогает уму и телу естественным путем отдохнуть и восстановить свою
  деятельность. Важно
  выработать привычку ложиться в одно и то же время. Ведь во время сна дети
  растут быстрее. Младшие школьники должны спать не меньше десяти часов в
  проветренном помещении.

Музыкальная
  физминутка

-
  А сейчас, давайте внимательно рассмотрим картинки (с. 12).
-
  Расскажите о режиме дня Аслана. Что делает мальчик утром, днем, вечером и
  ночью?
-
  Ребята, а вы заметили, что режим дня Аслана неполный? Поможем Аслану
  составить полный «Режим дня»?
-
  Предлагаю вам разделиться на три группы и составить «Режим дня».
Деление
  на группы с помощью набора картинок «Режим дня»6
1
  группа «Утро»
2
  группа «День»
3
  группа «Вечер»
-
  Каждой группе, необходимо с помощью картинок, составить распорядок
  определенного промежутка дня:
1
  группа: утро
2
  группа: день
3
  группа: вечер, ночь
-
  Рассмотрите в группе внимательно картинки, с чего вы начнете?
Защита
  групп.
Объединение
  в общую работу «Режим дня».

Музыкальная
  физминутка.

Учебник:
Режим дня, стр. 12-13.
Рабочая
  тетрадь:
с 6-7

Сюжетные картинки
  «Режим дня», клей, бумага А4

Критерии
  успеха

Презентация
  групповых работ и их защита.

Конец
  урока

Работа
  в тетради, стр. 6 «Мой день»
-
  Соедините линией время суток и соответствующее дело.
«Интересный
  выходной день» стр.7
-
  Помогите ребятам найти дорогу в парк, музей, парикмахерскую, зоопарк.

«Собери
  пословицы».

Делу
  время, а потехе час.
Кончил
  дело – гуляй смело.
Кто
  поздно встает, тот дня не видит.
Скучен
  день до вечера, когда делать нечего.

Карточки
  с пословицами

Критерии
  успеха

Если
  вы согласны с высказыванием, хлопните в ладошки.
«Режим
  дня нужен только детям.»
«Я
  соблюдаю режим дня.»
«В
  выходной день режим не нужен.»
«Спать
  нужно 10 часов.»
«В
  выходной день можно отдохнуть на природе.»

Дополнительная информация

Дифференциация.
  Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать
  способных учащихся?

Оценивание.

Как
  вы планируете увидеть приобретённные знания учащихся? Оценивание.

Межпредметные
  связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность

Связи
  с ценностями.

Способные
  учащиеся строят свои высказывания самостоятельно, а менее способным  учитель
  оказывает поддержку, задавая наводящие вопросы.

На
  уроке при проведении групповой работы по составлению постера «Режим дня»
  проверяются знания учащихся о режиме дня.

На
  уроке происходит интеграция с предметом «Самопознание»

При
  рассмотрении ценностей: уважение, дружба.

Смена
  видов деятельности, подвижные упражнения являются элементами применения
  здоровьесберегающей технологии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Познание мира 1 класс.doc

alt: Начало урокаОрганизационный момент

alt: День шестой всегда суббота.

title: Познание мира 1 класс "Режим дня"