extracted_text:
Пояснительная
записка.

Одним из направлений современного
образовательного процесса, предусмотренного ФГОС, стало обеспечение проектной и
исследовательской деятельности обучающихся, направленной на овладение
обучающимися учебно-познавательными приемами и практическими действиями для
решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей решения
проблемных задач.
Проект – это учебное исследование, которое
обучающийся выполняет самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме
в рамках изученного материала.
«Результаты выполнения индивидуального
проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной,
учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
способность к инновационной,
аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной
деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и
способов действий при решении различных задач, используя знания одного или
нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и
формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и
интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
 Назначение КИМ –
определение уровня форсированности учебных умений (воспринимать и выполнять
учебную задачу, контролировать и корректировать собственные
действия по ходу выполнения задания) и практических навыков учащихся.
Содержание работы определяется на основе Приказа Министерства образования
России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» № 1089 от 05.03.2004г. (в ред. Приказа Минобрнауки России от 7
июля 2017 №506).
Содержание работы рассчитано
на учащихся с 5 по 8 класс, изучавших предмет  технология по блокам.
Темы проектов разработаны
 по основным темам предмета технология объединенных в следующие тематические
блоки:
Основы производства;
 Пища и здоровое питание;
 Технология обработки овощей;
 Методы и средства творческой и проектной деятельности;
 Общая технология;
 Техника;

Материалы для производства материальных благ;

Свойства материалов; Технология обработки материалов;

Технология получения, преобразования и использования энергии;

Технологии получения, обработки и использования информации;

Социальные технологии;

Технологии растениеводства;

Технологии животноводства.

Примерные темы по
триместрам
I
триместр 5 класс
Основы
производства.
Техносфера
и сфера природы как среды обитания человека.
Характеристики
техносферы и её проявления.
Потребительские
блага и антиблага, их сущность, производство потребительских благ.
Общая
характеристика производства.
Труд
как основа производства.
Умственный
и физический труд.
Предметы
труда в производстве.
Пища и здоровое питание
Понятия «санитария» и «гигиена».
 Правила санитарии и гигиены перед началом работы, при
приготовлении пищи.
Питание как физиологическая потребность.

 Состав пищевых продуктов.

 Значение белков, жиров, углеводов для жизнедеятельности человека.
Технологии
обработки овощей
 Значение хлеба в питании человека.
 Технология приготовления бутербродов.
Сорта чая и кофе.
 Современные приборы и способы приготовления чая и кофе.
Пищевая
(питательная) ценность овощей и фруктов.
Питательная
ценность фруктов.
Методы и средства творческой и проектной
деятельности

Творчество
в жизни и деятельности человека.

Проект как форма представления результатов творчества.
Общая технология
Что
такое технологии.
 Классификация
технологий по разным основаниям.
Техника

Понятие техники как форме деятельности и средстве труда.
   Современное
понимание техники.
    Разновидности
техники.
  Классификация
техники и характеристики её классов.
Материалы для производства
материальных благ
Классификация текстильных волокон.

 Ткацкие переплетения.

Общие свойства текстильных материалов: физические, эргономические,
эстетические, технологические.
Натуральные волокна животного происхождения. Способы их
получения.
Виды и свойства шерстяных и шёлковых тканей.
 Признаки определения вида тканей по сырьевому составу.
 Сравнительная характеристика свойств тканей из различных
волокон.
Виды
и свойства тканей из химических волокон.
Виды
нетканых материалов из химических волокон.
II
триместр 5 класс
Свойства
материалов
Профильный металлический прокат.
Металлы и их сплавы.
Чёрные и цветные металлы.
Области применения металлов и сплавов.
 Механические и технологические свойства металлов и сплавов.
Технология обработки материалов
Столярный или универсальный верстак.
 Ручные инструменты и приспособления.
 Древесина как конструкционный материал.
 Пиломатериалы.
Конструкционные древесные материалы.
Лесоматериалы,  пороки древесины.
Производство пиломатериалов и области их применения.
Древесные материалы: фанера, оргалит, картон,
древесно-стружечные (ДСП) и древесно-волокнистые материалы (ДВП).
Технология
получения, преобразования и использования энергии.
    Работа и энергия.
    Виды
энергии. Механическая энергия.
            Методы
и средства получения механической энергии.
            Взаимное
преобразование потенциальной и кинетической энергии.
            Энергия
волн. Применение кинетической и потенциальной энергии в практике.
            Аккумуляторы
механической энергии.
Технологии
получения, обработки и использования информации.
  Информация и ее
виды.
 Объективная
и субъективная информация.
 Способы
отображения информации.
 Знаки
символы, образы и реальные объекты как средства отображения информации.
Технологии записи и представления информации разными средствами.
III
триместр 5 класс
Социальные
технологии.
Сущность
социальных технологий.
 Человек
как объект социальных технологий.
 Основные
свойства личности человека.
Потребности
и их иерархия.
Технологии растениеводства.
Общая
характеристика и классификация культурных растений.
Условия
внешней среды, необходимые для выращивания культурных растений.
Технологии
вегетативного размножения культурных растений.
Методика
(технология) проведения полевого опыта и фенологических наблюдений.
Технологии
подготовки почвы.
Технологии
подготовки семян к посеву.
Технологии
посева и посадки культурных растений.
Технологии
ухода за культурными растениями.
Технологии
уборки и хранения урожая культурных растений.
Технологии
получения семян культурных растений.
Технологии
животноводства.
Животные
организмы как объект технологии.

Потребности человека, которые удовлетворяют животные.

Классификация животных организмов  как объекта технологии.
Технологии
преобразования  животных организмов в интересах человека и их основные элементы
I
триместр 6 класс
Производство.
Труд как основа производства.
 Предметы труда.
Сырьё как предмет труда.
 Промышленное сырьё.
Сельскохозяйственное и растительное сырьё.
Вторичное сырьё и полуфабрикаты.
Энергия как предмет труда.
 Информация как предмет труда.
Технология.
Основные признаки технологий.
 Технологическая, трудовая и производственная дисциплина.
 Техническая и технологическая документация.
Техника.
Понятие о технической системе.
 Рабочие органы технических систем.
 Двигатели технических систем.
Механическая трансмиссия в технических системах.
Технологии ручной обработки материалов.
Технологии резания.
Технологии пластического формирования материалов.
Основные технологии обработки древесины.
Основные технологии  обработки металлов.
Технологии соединения и отделки деталей
изделия.
Технологии механического соединения деталей из древесных
материалов и металлов.
Технологии соединения деталей с помощью клея.
Технологии соединения деталей и элементов конструкции из
строительных материалов.
Особенности технологии соединения деталей из текстильных
материалов и кожи.
II
триместр 6 класс
Технологии нанесения защитных и
декоративных покрытий на детали и изделия из различных материалов.
Основные технологии механической обработки строительных материалов
ручными инструментами.
Технологии наклеивания покрытий.
 Технологии окрашивания и лакирования.
 Технологии нанесения покрытий на детали и конструкции из
строительных материалов.
Технология производства и обработки
пищевых продуктов.
Основы рационального (здорового) питания.
    Технология производства молока и приготовления продуктов из
него.

Технология производства кисломолочных продуктов и приготовления блюд из них.

Технология производства кулинарных изделий из круп, бобовых культур.

Технология производства макаронных изделий  и технология  приготовления кулинарных
блюд из них.
Технологии получения, преобразования и
использования тепловой энергии.
Что такое тепловая энергия.
Методы и средства получения тепловой энергии.
Преобразование тепловой энергии в другие виды энергии и работу.
 Передача тепловой энергии. Аккумулирование тепловой энергии.
Технология получения, обработки и
использования информации.
Восприятие информации.
Кодирование информации
III
триместр 6 класс
Технология растениеводства.
Дикорастущие растения, используемые человеком.
 Заготовка сырья дикорастущих растений.
 Переработка и применение сырья дикорастущих растений.
 Влияние экологических факторов на урожайность дикорастущих
растений.
 Условия и методы сохранения природной среды.
Технология животноводства.
Технология получения животноводческой продукции и её основные
элементы.
Содержание животных.
Социальные технологии.
Виды социальных технологий.
 Технологии коммуникации.
Структура процесса коммуникации.

I
триместр 7 класс
          Производство.
Общая
характеристика современных средств труда.
Виды
средств труда в производстве.
Понятие
о сырье и полуфабрикатах.
Сырьё
промышленного производства.
Первичное
и вторичное сырьё.
Сельскохозяйственное
сырьё.
Энергия,
информация, социальные объекты как предметы труда.
Предметы
труда сельскохозяйственного производства.
Технология.
    Культура
производства

Технологическая культура и её проявления в современном производстве.

Культура труда человека. Характеристики культуры труда современного труженика.
Техника.

Что такое техника.

Инструменты механизмы и технические устройства.

Современное понимание техники.

Разновидности техники.

Классификация техники и характеристики её классов.
Технологии получения обработки,
преобразования и использования материалов.
Виды
и свойства тканей из химических волокон.
Виды
нетканых материалов из химических волокон.
Кожа
и её свойства.
     Области применения кожи как конструкционного материала.
Чертёж и выкройка швейного изделия.

Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом.

II
триместр 7 класс
Технология приготовления
мучных изделий.
Сервировка
сладкого стола.
Набор
столового белья, приборов и посуды.
Подача
кондитерских изделий и сладких блюд.
Технологии  получения и обработки рыбы и
морепродуктов.

Пищевая
ценность рыбы и нерыбных продуктов моря.
Признаки
доброкачественности рыбы.
Условия
и сроки хранения рыбной продукции.
Первичная
обработка рыбы.
Тепловая
обработка рыбы.
Технология
приготовления блюд из рыбы.
Значение
мясных блюд в питании.
Виды
мяса, включая мясо птицы.
Признаки
доброкачественности мяса.
Технологии получения, преобразования и
использования энергии.

Энергия
магнитного поля и её применение.
          Электрическая
энергия.
          Электрические
аккумуляторы.
          Электроприёмники,
электрические цепи их подключения.
          Преобразование
электрической энергии в другие виды энергии и работу.
 Энергия
магнитного поля и энергия электромагнитного поля и их применение.
          Химическая
энергия.
Технологии получения, обработки и
использования информации.
Технологии
записи и хранения информации.
             Запоминание
как метод записи информации.

III
триместр 7 класс
Технологии растениеводства.
 Основные
виды дикорастущих растений, используемых человеком.
 Предназначение
дикорастущих растений в жизни человека.
 Технологии
заготовки сырья дикорастущих растений.
 Технологии
переработки и применения сырья дикорастущих растений.
 Условия
и методы сохранения природной среды.
Технологии
животноводства.
Кормление
животных как  элемент технологии их преобразования  в интересах человека.

Экономические показатели кормления  и выращивания сельскохозяйственных
животных.
Разведение
животных и ветеринарная защита как элементы технологий преобразования животных
организмов.
Породы
животных,  их создание.
Возможности
создания животных организмов: понятие о клонировании.
Экологические
проблемы. Бездомные животные как социальная проблема.
Практическая
деятельность
Составление
рационов для домашних животных в семье, организация их кормления.
Сбор
информации и описание работы по улучшению пород кошек и собак в  клубах.
Социальные технологии.

Бизнес и предпринимательство.

Отличительные особенности предпринимательской деятельности.
I триместр 8 класс
          Основы производство.
Энергетические
установки и аппараты как средства труда.

Продукт труда.
             Средства
измерения и контроля процесса производства и продуктов труда.
             Транспортные
средства при производстве материальных и нематериальных благ.
             Особенности
транспортировки жидкостей и газов.
Технология.
    Технологии и технологические
средства производства.
Инфраструктура
как необходимое условие реализации высоких технологий.
Перспективные
технологии XXI века.
             Объёмное
3D-моделирование.
             Нанотехнологии,
их особенности и области применения.
             Новые
энергетические технологии.
             Перспективы
развития информационных технологий.
             Биотехнологии
и генная инженерия. Новые транспортные технологии.
Техника.
Передаточные
механизмы в технике: виды, предназначение и характеристики.
              Электрическая,
гидравлическая и пневматическая трансмиссии.
              Автоматизированная
техника.
              Автоматические
устройства и машины.
               Станки
с ЧПУ.
Технологии получения обработки,
преобразования и использования материалов.
Плавление
материалов и отливка изделий.
Изготовление
изделий из полимерной глины.
Изготовление
мыла.
Создание схем вышивки.
II
триместр 8 класс
Технологии  производства и обработки
пищевых продуктов.
Значение
мясных блюд в питании.
 Виды
мяса, включая мясо птицы.
 Признаки
доброкачественности мяса.
Виды
сладких блюд и напитков: компоты, кисели, желе, муссы, суфле.
Сервировка
сладкого стола.
Составление
букета из конфет и печенья.
Технологии получения, преобразования и
использования энергии.
Химическая
энергия.

Превращение химической энергии в тепловую: выделение тепла, поглощение тепла.

Области применения химической энергии.
Технологии получения, обработки и
использования информации.
Технологии
записи и хранения информации.
Запоминание
как метод записи информации.
Средства
и методы записи знаковой информации.
Компьютер
как средство получения, обработки и записи информации.
III
триместр 8 класс
Технологии растениеводства.
    Технологии
флористики.

Технологии фитодизайна.

Технологии ландшафтного дизайна.

Биотехнологии в промышленности.

Биотехнологии в сельском хозяйстве.

Биотехнологии в медицине.

Биотехнологии в пищевой промышленности.

Ознакомление с понятием «генная (генетическая) инженерия».
Технологии
животноводства.

Разведение
животных и ветеринарная защита.

 Породы животных,  их создание.

 Возможности создания животных организмов: понятие о клонировании.

Экологические проблемы.

 Бездомные животные как социальная проблема.
Социальные технологии.
Бизнес
и предпринимательство.
Особенности
предпринимательской деятельности.

Понятие о бизнес-плане.
Понятие
менеджмента.
Средства
и методы управления людьми.
Контракт
как средство регулирования трудовых отношений в менеджменте.
Система оценивания
При выполнении творческих и
проектных работ

Технико-экономические
  требования

Оценка
  «5»
ставится,
  если учащийся:

Оценка
  «4»
ставится,
  если учащийся:

Оценка
  «3»
ставится,
  если учащийся:

Оценка
  «2»
ставится,
  если учащийся:

Защита
  проекта

Обнаруживает
  полное
соответствие
содержания
  доклада и
проделанной
  работы.
Правильно
  и четко
отвечает
  на все
поставленные
вопросы.
  Умеет
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.

Обнаруживает,
  в
основном,
  полное
соответствие
доклада
  и
проделанной
работы.
  Правильно
и
  четко отвечает
почти
  на все
поставленные
вопросы.
  Умеет, в основном,
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами

Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада
  и
проделанной
проектной
  работы.
Не
  может правильно и четко ответить на отдельные
вопросы.
Затрудняется
самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами.

Обнаруживает
  незнание большей части
проделанной
  проектной работы.
Не
  может правильно и четко ответить на многие вопросы.
Не
  может подтвердить теоретические положения конкретными примерами.

Оформление
  проекта

Печатный
  вариант.
Соответствие
требованиям
последовательности
выполнения
  проекта.
Грамотное,
  полное
изложение
  всех
разделов.
Наличие
  и качество наглядных
материалов
(иллюстрации,
зарисовки,
фотографии,
  схемы и т.д.). Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения.

Печатный
  вариант.
Соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Грамотное,
  в
основном,
  полное
изложение
  всех
разделов.
Качественное,
неполное
  количество
наглядных
материалов.
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.

Печатный
  вариант. Неполное соответствие требованиям проекта. Не совсем грамотное
  изложение разделов. Некачественные наглядные материалы. Неполное соответствие
  технологических разработок v современным требованиям.

Рукописный
вариант.
Не
  соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Неграмотное
изложение
  всех
разделов.
Отсутствие
наглядных
материалов.
Устаревшие
технологии
обработки.

Практичес
кая направленность

Выполненное
  изделие соответствует и может
использоваться
  по назначению, предусмотренному при разработке проекта.

Выполненное
  изделие соответствует и может
использоваться
  по назначению и допущенные отклонения в проекте не имеют принципиального
  значения.

Выполненное
  изделие имеет отклонение от указанного назначения, предусмотренного в
  проекте, но может использоваться в другом практическом применении.

Выполненное
  изделие не соответствует и не может использоваться по назначению.

Соответствие
  технологии выполнения

Работа
  выполнена в соответствии с
технологией.
Правильность
подбора
технологических
операций
  при проектировании

Работа
  выполнена в соответствии с технологией, отклонение от указанных
  инструкционных карт не имеют принципиального значения

Работа
  выполнена с отклонением от технологии, но изделие может быть использовано по
  назначению

Обработка
  изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями от технологии, применялись
  не предусмотренные операции, изделие бракуется

Качество
проектного
изделия

Изделие
  выполнено в соответствии эскизу чертежа. Размеры выдержаны. Отделка выполнена
  в соответствии с требованиями предусмотренными в проекте. Эстетический
  внешний вид изделия

Изделие
  выполнено в соответствии эскизу, чертежу, размеры выдержаны, но качество
  отделки ниже требуемого, в основном внешний вид изделия не ухудшается

Изделие
  выполнено по чертежу и эскизу с небольшими отклонениями, качество отделки
  удовлетворительно, ухудшился внешний вид изделия, но может быть использован
  по назначению

Изделие
  выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует эскизу. Дополнительная
  доработка не может привести к возможности использования изделия

file_name: КИМЫ по технологии. docx.docx

alt: Примерные темы по триместрам

alt: Технология обработки материалов

alt: Признаки доброкачественности мяса

alt: Техника . Передаточные механизмы в технике: виды, предназначение и характеристики

alt: Соответствие технологии выполнения

title: КИМы по технологии 5-8 классы


extracted_text:
Запомни
слова
Цель.
Накопление словаря, развитие памяти.
Описание игры.
Ведущий   называет   пять-шесть слов, играющие должны
повторить их в том же порядке. Пропуск слова или перестановка считается
проигрышем (нужно платить фант). В зависимости   от
речевых   возможностей детей слова подбираются разной
сложности. Победитель тот, кто потерял меньше фантов.

file_name: Запомни слова.doc

alt: Запомни слова Цель . Накопление словаря, развитие памяти

title: Игра "Запомни слова"


extracted_text:
1.   Какие
треугольники называются подобными?
2.   Сформулируйте
признаки подобия треугольников.
3.   Выберите верные
утверждения:
a.    Биссектриса
треугольника делит пополам сторону, к которой проведена.
b.    Если два
угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие
треугольники подобны.
c.    Если две
стороны и угол одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу
другого треугольника, то такие треугольники равны.
d.    Если две
стороны одного треугольника соответственно равны двум 1 сторонам другого треугольника, то такие треугольники
равны.
e.    Если три
угла одного треугольника равны соответственно трём углам другого треугольника,
то такие треугольники равны.
f.      Все
равнобедренные треугольники подобны.
4.   Чему равно
отношение периметров подобных треугольников? Ответ: _________
5.   Чему равно
отношение площадей подобных треугольников? Ответ: _________
6.   Сформулируйте
свойство биссектрисы угла. (Можно при помощи чертежа.)

7.
Найдите x:
a.
b.
 c.
2

d.

e.

8.   Укажите
подобные треугольники, докажите их подобие.
3

9.
Найдите x:
a.

b.
Точки M и N являются серединами сторон AB и BC треугольника ABC,
сторона AB равна 21, сторона BC равна 22, сторона AC равна 28. Найдите MN.

c.
Прямая, параллельная стороне AC треугольника ABC, пересекает
стороны AB и BC в точках M и N соответственно, AB=24, AC=21, MN=14. Найдите AM.

4

d.   Человек ростом
2 м стоит на расстоянии 8 шагов от столба, на котором висит фонарь. Тень
человека равна четырём шагам. На какой высоте (в метрах) расположен фонарь?

e.   Короткое плечо
у колодца «журавль» (аналогично, шлагбаума) имеет длину 1 м, а длинное
плечо – 3 м. На какую высоту (в метрах) опустится конец короткого плеча,
когда конец длинного плеча поднимается на 1,8 м?

Домашнее задание:
1.
Найти 𝑥:

a.
5

b.

2.   Диагонали АС и
BD трапеции ABCD с основаниями ВС и AD пересекаются в точке О, ВС = 2, AD = 8,
АС = 40 . Найдите АО.
3.   Из учебника: №
581, 583, 585. При решении задания может помочь ссылка:

file_name: 17.01.23 рабочий лист.docx.pdf

alt: Точки M и N являются серединами сторон

intro: Сперва проводится закрепление подобия треугольников по определению. Затем даны задачи на готовых чертежах. В том числе рассматривается задачи из прошлых работ ОГЭ (фонарь, колодец журавль). Приведен теоретический опрос формата ОГЭ.

математика

group: Дисциплины

title: Подобие треугольников. Первый признак


extracted_text:
Рудный қаласы
әкімдігінің «№14  Бала-бақшасы» МКҚК
ГККП «Ясли-сад № 14»акимата г.
Рудного

   Тақырыбы:«Қорбаңбай аюмен саяхат».Тема: «Путешествие с косолапой Мишкой».                     3-4 жас

Тәрбиеші:
Воспитатель:
Эшанкулова Р. Р

2019 ж
Ұйымдастыру
оқу қызметінің конспекті.Конспект организованной учебной
деятельности
Тәрбиеші/
Воспитатель:ЭшанкуловаР.Р
Білім
саласы(Образовательные области):Қатынас. Таным.
Уйымдастырылған оқу іс әрекеті(Организованная
учебная деятельность):Тіл дамыту, Құрастыру
  Тақырып
(Тема):«Қорбаңбай аюмен саяхат».
Міндеттер(задачи): Ертегілер туралы
білімдерін бекітіп, өтілген тақырыптарды пысықтай отыра,
балалардың ойлау қабілеттерін ұштау.  Үлгі бойынша қарапайым
құрылымдарды орындауға, конструктивтік бөлшектерді
дәл біріктіруге үйрету.                                                                                Тәрбиелік-Воспитательная:Жолдастық
қарым-қатынасқа тәрбиелеу.
Дамытушылық-Развивающая:Балаларды
«Лего Дупло»конструктор құрылыстар мен танысуды жалғастыру;
есте сақтау және байқағыштықты дамыту.
Оқыту-Обучающая: Толық сөйлеу тілдерін дамыту,
сөздерді анық, әрі дұрыс айтуға баулу.
Көрнекіліктер
(Оборудование): «Үш аю» ертегісіне  иллюстрациялар ,ертегілер бойынша слайдты суреттер
,денсаулық жолдары, таспада баяу әуен, Дидактикалық ойын  «Схема
бойынша машина модүлдеу»,  құрылыс
бөлшектер жиынтығы «Үйшік» құрастыру ойыны,Үйшік
ертегісіне киіпкер ойыншықт ары,«Лего Дупло» конструкторы, бояу
дәптерлері,смайликтер.
Тілдік компонент(Билингвальный компонент):Аю-медведь,бөлшектер-детали,
 текше-кубик, шатыр- крыша, ойыншықтар-игрушки .

                           Ұйымдастырылған
  оқу қызметінің  барасы

  Ход организованной учебной деятельности

I Кіріспе бөлімі. Вводная часть
Шаттық  шеңбері:  «Амандасу»
Сәлем қолдарым   Хлоп-хлоп-хлоп
  Сәлем  аяқтарым Топ-топ-топ,
                                                                                Сәлем
  көздерім миг- миг - миг
Томпақ жақтарым Плюх- плюх-плюх
Менің мұрным Бип-  бип-бип
Сәлем балалар 1,2, 3
Ұлдармен қыздар тамаша!
Әңгемелесу:  Ертегілер жақсы
  көресіңдер ме? Ертегі қалай басталады кім біледі?
«Ерте,ерте ,ертеде ешкі жұні
  бөртеде
Құйрық жүні
  ұзын екен
Қырғаулы қызыл екен.
Шал мен кемпір болыпты...»Ертегі еліне
  саяхатқа барғыларың келеме?
Тосын
  сәт. Балалар біреу келген сияқты.
 Балалар  бізге  аю келіпті ?«Сәлеметсіңдерме
  балалар, мен ертегідегі аюмын ертегілер туралы айтып
  жатқандарыңызды естіп сіздерден көмек сұрап келдім
  үйшік құрайын десем жалғыз өзім игералмаймын ,менің
  достарым маған ренжіп орманға кетіп қалған ,ал мен
  орманға достарыма бару үшін  тапсырмаларды орындауым  қажет
  көмектесіңіздер.....»
 -  Балалар аю қай ертегіден келіпті?
                                                                                -
  Балалар не істейміз аюға көмектесеміз
  бе?
-  Немен барамыз?
(Поезд,ұшақ,жаяу,машинамен)
Ойын «Машина» -құрастыру
  геометриялық пішіндерден  құрастыруды ұсыну.
Ертегіге келдік. (Әуен
  қойылады)Cиқырлы(денсаулық жолдарымен өтеді)
  жолдарымен  жүруді ұсыну.

Тыныс алу жаттығуы:Таза ауада дем алу .

II.Негізгі бөлімі/Основная часть(раскрытие новой темы)

Экранға балалар назарын аударып слайд қарауды ұсыну

1.Тапсырма:Сөздік ойын:«Қандай ертегі
  ата?»                                                                              -Қай ертегіде аю бар ?(Үш
  аю,Бауырсақ,Үйшік ертегілерде аю  бар)
                                   -
  Бұл қандай
  ертегі? (Қасқырмен жеті лақ).
- Қасқыр не істеді?
  (лақтарды жейді)
- Қанша лақ тығылып
  қалған? (бір лақ)
- Үш аю ертегісінде қыз нені
  сындырып қойды? (орындықты)
-Үйшік
  ертегісінде кім,   үйшікті  құлатады?Жарайсыңдар
  балалар.

Тақпақтар білесіңдерме киіпкерлер жайлы?
Көркем сөзі:
Алихан: «Қоян»Қоян,
  қоян тұршы, (  жанжақа қарайды)
Беті қолыңды жушы. ( бет,
  қалын жуады)
Айнаға қарашы (Алақанына
  қарайды)
Шашыңды тарашы, (шашын тарайды)

Айсара:Біздің
  мысық қалай"Тікірейіп
  құлағы, (құлағын
  көрсетеді)
Менен бұрын тұрады.
Бойын жазып керіліп,(созылып көрсету)
Беті – қолын жуады. (жуынады)
 Мысық сүтке тояды(мұртты
  көрсетеді)
Қарнын сипап қояды (сипайды)
Жүрісі оның баяу (мысық
  секілді жүру)
Дейді мысық мяу – мяу ( мяулап
  дыбыстайды)

Керімай:«Бақа»Бақ-бақ
  жасыл бақамын (Қолдар белге қояды)
Шалшық
  суда жатамын .(
  Жүзіп жатқанын көрсетеді)
Шыбын,
  шіркей қуалап, ( қуалап ұстап алып жатқанын)
Көп
  қызыққа батамын.(қолды белдікке қояды,  жан
  жаққа бұруды орындайды)

2.Тапсырма:«Ретімен қой»- үш аю
  ертегісін иллюстрацияларын реттестіріп  қоюды ұсыну.(тақтада).
 3.Тапсырма:Ойын: « Мен айтамын, сен аяқта»(доппен)
Шиқылдауық
-
  тышқан.
Бақылдауық -бақа
Секеңдеген -қоян
Қу -түлкі
Сұр- қасқыр
Қорбаңбай -аю
Қожықтың әкесінің
  аты-
  Михаил Потапыч
Анасының аты -Настасья Петровна
Қонжықтың  аты  -Мишутка.

4.Тапсырма:Ойын: «Үйшік
  құрастыр» -геометриялық пішіндерден  үй
  құрастыру ,сенсорлық білімін бекіту.(Құрастырған
  балаға киіпкерлер ойыншықтарын ұсыну үйшік жанына
  қояды)Тамаша бұл тапсырманы де орындаңыз,жарайсыңдар.

Сергіту сәті:
  « Аю»
Қорбаңдаған
  аюдың
Құлпынайы көп екен.
Теріп ,теріп алайық
Қалтамызға салайық.
-Аю:Балалар   қарап, риза болып тұрмын. Қандай білімді,
  алғыр, мейірімді жақсы балалар екенсіңдер. Менің тапсырмаларымды
  дұрысорындадыңдар. Менің достарымды да тауып
  бердіңдер.
- Менде«Дупло конструктор»ойыны(схема
  бойынша) бар ұсақ
  бөлшіктерден  өздеріне ұнаған  ойыншықты   құрастырып
  ойнаңдар, сендердің  ойыншықтарыңа  менің   достарымның
  де көңілдері  көтеріледі деп  ойлаймын.
5. Тапсырма: «Кішкентай құрылысшылар шеберханасы»  Өз қалауы бойынша
  құрастыруды ұсыну.
- «Кішкентай
  құрылысшылар» шеберханасына барайық.
-  Сен
  нені құрастырасың?
-Бөлшектің
  түсі қандай?
-Қалай атаймыз?
Тілдік компонент: Аю-медведь, бөлшектер-детали,  текше-кубик,
  шатыр- крыша.

IIIКорытынды
  бөлімі / Заключительная
  часть(повторение и закрепление)
Қорытындылау.
 -Балалар
  біз бүгін не туралы әңгеместік? -Кімге
  көмектестік?
- Қайда
  саяхатқа  бардық?
- Не
  құрастырдыңдар?
 - Саяхат
  ұнады ма? Ұнаған болса
  көңілді,ұнамаған болса көңілсіз
  смайликтерді алыңыздар. (Смайликтерді  келген
  қонақтарға тарату).
-Аю:- Балалар ,маған көмектескендерің
  үшін  рахмет,  ал мынау бояу дәптерлерін сендерге   сыйлаймын  .
Аю риза болып балаларға бояу
  дәптерлерін сыйлап қоштасып кетеді.
                                             Балалар бізде балабақшаға
  көлікпен ораламыз.

file_name: тех карта ашық сабақ қорбаңбай аюмен саяхат.docx

alt: Рудный қаласы әкімдігінің «№14

alt: Сұр - қасқыр Қорбаңбай - аю Қожықтың әкесінің аты -

intro: Приходит медведь из сказки  Теремок  и просит детей помочь найти его друзей и  построить им   теремок и обрадовать  его друзей а для этого надо   в лес попасть и выполнить данные им  задания ..

title: Қорбаңбай аюмен саяхат


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №93
с дошкольным образованием города Макеевки»

Индивидуальный
проект
Влияние
физических нагрузок на организм человека

Черткова Диана Александровна,
обучающаяся: 11-А класса
Руководитель:
Дуда Людмила Николаевна,
учитель физической культуры

Макеевка,
2023

Оглавление

Введение

Глава
  1.  Физические упражнения и организм человека.

1.1.
  Физические
  упражнения - средство сохранения здоровья

1.2.
  Проблемы при отсутствии физических нагрузок

Глава
  2.   Результаты физических нагрузок. Разновидности заболеваний.

2.1.
   Способы повышения активности. Польза физических нагрузок

2.2.
   Упражнения для малоподвижных людей

2.3.
   Противопоказания для занятий физкультурой и спортом

2.4.
   Особенности применения игрового и соревновательного методов на уроках
  физической культуры с детьми младшего школьного возраста

Заключение

Список
  использованных источников

Приложения

Приложение
  1. Физические
  нагрузки

Приложение
  2. Табличные
  данные о количестве людей за ЗОЖ

Приложение
  3.  Табличные
  данные о том, какое количество людей занимается спортом

Приложение
  4. Табличные
  данные о том, кто собирается жить по принципам здорового образа жизни

Приложение
  5. Презентация к исследовательской работе

Введение
Если
случилось так, что здоровье уже утрачено, то его нужно восстанавливать.
Огромную помощь в этом вам окажут движения, из которых и складываются все
возможные физические упражнения.
Какое
же действие оказывают физические упражнения на организм человека, имеющего
отклонения в состоянии здоровья? Наиболее общая реакция – это повышение общего
тонуса, то есть улучшение жизнедеятельности организма, которое, в конечном
счете, и определяет степень его сопротивляемости всевозможным болезненным
состояниям. Физические упражнения не только поддерживают необходимый жизненный
уровень организма, но, в значительной мере, совершенствуют все функции
организма, развивают физические качества человека. Физические упражнения
комплексно действуют на организм, всесторонне.
Цель
исследования: обоснование важности физических
упражнений для здоровье человека.
Основные
задачи заключаются в том, чтобы:
Ø
не
допустить регресса жизненно важных двигательных умений и навыков,    восстановить
их (если они утрачены), сформулировать необходимые;
Ø
пополнить
и   углубить    знания,       нужные для самостоятельного применения средств физического        воспитания;
Ø
разработать
и осуществить комплексы физических упражнений, укрепляющих организм школьников;
Ø
последовательно
воплощать эти знания в практические умения.
На основании данных медицинских осмотров,
проведенных на учащихся школы, на основании данных научной литературы я считаю,
необходимо пропагандировать среди обучающихся значение здорового образа жизни в
целом и значение физических упражнений в частности.
Актуальность
выбранной мною темы также заключается и в том, что, к
сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой норм
здорового образа жизни. Одни становятся жертвами малоподвижности (гиподинамии),
вызывающей преждевременное старение, другие излишествуют в еде с почти
неизбежным в этих случаях развитием ожирения, склероза сосудов, а у некоторых
сахарного диабета, третьи не умеют отдыхать, отвлекаться от производственных и
бытовых забот, вечно беспокойны, нервны, страдают бессонницей, что в конечном
итоге приводит к многочисленным заболеваниям внутренних органов. Некоторые
люди, поддаваясь пагубной привычке к курению и алкоголю, активно укорачивают
свою жизнь.
Объект
исследования – биологические особенности организма
человека.
Предмет
исследования – влияние физических нагрузок на организм
человека.
При
написании проекта использованы следующие методы исследования: анализ, синтез,
статистический метод, а также опрос респондентов в форме беседы.
В рамках проектно-исследовательской работы мною
проведено социологическое исследование об отношении людей к спорту и физическим
упражнениям, к здоровому образу жизни и профилактике
заболеваний, связанных с малоподвижным образом жизни.
В
исследовании участвовало 40 респондентов в возрасте от 16 до 55 лет.
1.       Что
такое «здоровый образ жизни»?  (Приложение 2)
2.       Занимаетесь
ли Вы спортом? (Приложение 3)
3.       Считаете
ли Вы для себя необходимым придерживаться принципов здорового образа жизни?
(Приложение 4)

По первому вопросу большинство респондентов считают «здоровым образом
жизни» прежде всего:
Ø  занятие
спортом;
Ø  не пить;
Ø  не
курить;
Ø  полноценно
и правильно питаться;
Ø  не
употреблять наркотики и.т.д.

По второму вопросу все респонденты считают, что
нужно заниматься спортом, но не у всех хватает желания и мотивации. Почти
половина молодых людей занимается спортом, а более старшие респонденты -
единицы. Влияние занятий
физкультурой и спортом на организм школьников неоценимо — именно молодым и
растущим организмам необходимы постоянные нагрузки и движение. Малоподвижный
образ жизни современных детей вызывает крайнюю озабоченность у врачей и
педагогов.

По третьему вопросу и те и другие, считают, что необходимо придерживаться
принципов здорового образа жизни, более осознано подходить к своему здоровью и
следить за ним с более раннего возраста, в целях профилактики заболеваний.

Практическое значение
данного проекта состоит в проблеме физической культуры и спорта,
которая призвана сегодня рассматриваться как одна из приоритетных, имеющая
жизненно важное значение. Это обусловлено объективными процессами. Научно-технический
прогресс, порождающий дефицит двигательной активности человека, решительно
требует выработки механизма восполнения этого дефицита, угрожающего здоровью,
благополучию и самой жизни миллионов людей. А восполнение этого дефицита может
дать только физическая культура как одно из наиболее эффективных и
общедоступных средств воспитания, укрепления здоровья, сохранения общей и
творческой работоспособности и долголетия.

Глава
1.  Физические упражнения и организм человека

1.1. Физические
упражнения-средство сохранения здоровья
Физические
упражнения – необходимый компонент в самосовершенствовании и работоспособности.
Воздействие комплекса физических упражнений на организм улучшает его физическое
состояние, деятельность   сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного
аппарата.
Здоровье
-
нездоровье... У этого противопоставления для человека нет альтернативы. Здесь
мы никогда не выбираем. Мы всегда настроены на первое - быть здоровым и только
здоровым. Это наше главное пожелание и самим себе и всем окружающим. Движение
— это жизнь.
Организм
человека рассчитан на постоянное движение. Именно поэтому движение
рассматривается как основной признак жизни, как стержень всей жизнедеятельности
и поведения человека, как формирующее начало в его развитии. Существует
крылатое выражение И.А. Аршавского: «Человек, двигаясь и развиваясь, сам
заводит часы своей жизни».
Развитие,
обретаемое в движении, касается не только двигательного аппарата (мышц,
костей). Движения способствуют и развитию всех областей головного мозга, влияют
на развитие умственных способностей.
Итак,
спорт полезен для здоровья по следующим причинам:
Ø    Укрепляется
опорно-двигательный аппарат: увеличивается объём и силовые
показатели мускулов, кости скелета становятся более устойчивыми к нагрузкам. В
процессе тренировок в тренажёрном зале или при занятиях бегом, плаванием,
велоспортом улучшается кислородное питание мышц, включаются в работу
кровеносные капилляры, которые в покое не задействованы - больше того,
образуются новые кровеносные сосуды. Под влиянием регулярных тренировок
изменяется химический состав мышечных тканей: в них увеличивается содержание
энергетических веществ, что приводит к интенсивным обменным процессам, синтезу
протеинов и образованию новых мускульных клеток. Систематические занятия
спортом препятствует развитию таких заболеваний органов опоры и движения,
как грыжи межпозвоночных дисков, артроз, атеросклероз, остеопороз.
Ø    Укрепляется
и развивается нервная система. Это происходит за
счёт увеличения ловкости, быстроты и улучшения координации движений. Занятия
спортом способствуют постоянному формированию новых условных рефлексов, которые
закрепляются и складываются в последовательные ряды. Организм обретает
способность приспосабливаться к более сложным нагрузкам и совершать упражнения
более эффективным и экономным образом для достижения нужных результатов.
Скорость нервных процессов увеличивается: мозг учится быстрее реагировать на
раздражители и принимать решения.
Ø    Улучшается
работа сердца и сосудов. Влияние спорта на организм человека
делает сердце и сосуды более выносливыми. Тренировки заставляют все органы
работать в интенсивном режиме. Мышцы при нагрузках нуждаются в повышенном
кровоснабжении, что заставляет сосуды и сердце перекачивать больший объём
насыщенной кислородом крови за единицу времени. В покое сердце выталкивает в
аорту примерно 5 л крови за одну минуту: при тренингах это количество
увеличивается до 10 и 20 л. Сердце и сосуды у занимающегося спортом человека
быстро привыкают к нагрузкам и так же быстро восстанавливаются после них.
Ø    Улучшается
работа органов дыхания. При физических нагрузках ввиду
увеличения потребности тканей и органов в кислороде, дыхание становится более
глубоким и интенсивным. Количество воздуха, проходящего через органы дыхания за
минуту, увеличивается с 8 л в состоянии покоя до 100 л при беге, плавании,
занятиях в тренажёрном зале. Увеличивается и жизненная ёмкость лёгких.
1.2. Проблемы при отсутствии физических
нагрузок
Отсутствие
физических нагрузок приводит к тому, что у людей, развивается много серьезных и
хронических заболеваний, которыми раньше страдали только пожилые пациенты.
Самое страшное то, что часто борьба с ними не дает никаких результатов.
Речь
идет о следующих патологиях:
Ø    Ожирение.
При
снижении физической активности замедляется метаболизм, сокращается расход
калорий, а их излишки преобразуются в жиры. В результате тело становится менее
упругим, увеличивается его объём, развиваются сахарный диабет, патологии
сердца, сосудов, костного скелета.
Ø    Нарушение
работы сердца. Даже отказ от самых простых гимнастических
упражнений приводит к нарушению кровообращения. В результате ухудшается состав
крови, появляется налет на стенках сосудов, что часто становится причиной
сердечного приступа и развития атеросклероза.
Ø    Появление
хрупкости костей, атрофия мышечных тканей. Это приводит к
ухудшению осанки, появлению ревматизма, остеопороза, артрита.
Ø    Сахарный
диабет, который негативно воздействует на органы пищеварения. Даже
элементарная физическая нагрузка и
простые  упражнения способны снизить количество сахара в крови и инсулина.
Ø    Старение
организма. Пассивный образ жизни способствует
укорачиванию теломер («защитных колпачков»), расположенных на концах хромосом.
В результате признаки старения организма появляются раньше.
Ø    Расстройства
психического характера. С развитием заболеваний ухудшается
самочувствие, появляется лишний вес, увеличиваются объёмы тела, понижается
самооценка. Это провоцирует развитие депрессии, чувства тревоги и психических
расстройств.
Ø    Патологии
опорно-двигательного аппарата. Очень часто результатом
отсутствия физических нагрузок при сидячем образе жизни является появление
остеохондроза, радикулита, межреберной невралгии и т. д.
Таким
образом, понятен смысл того, что отсутствие физических нагрузок отрицательно влияет на организм, этому способствует
развитие разных заболеваний. Любой человек должен вести активный образ жизни.
Если каждого из нас волнует наше здоровье, мы сделаем все, чтобы быть
здоровыми. Каждый должен понимать, что самое важное в его жизни - здоровье и
беречь его!

Глава
2. Результаты физических нагрузок. Разновидности заболеваний.
2.1. Способы повышения активности. Польза
физических нагрузок
Предотвратить
появление всех вышеперечисленных проблем помогут регулярные занятия спортом или
хотя бы выполнение элементарных гимнастических упражнений. Даже при сидячей
работе можно найти способы нивелировать негативное влияние пассивного образа
жизни — чаще вставать и ходить по дому, двору, сидеть не на стуле, а на
фитболе, делать зарядку для конечностей, спины, шеи, ног и т. д.
Помимо
зарядки организму не помешает дополнительная физическая нагрузка. Рекомендуется
больше ходить пешком, ездить на велосипеде. Если это возможно, то ежедневно —
на учебу.
Подъемы
и спуски по лестнице тоже обеспечивают хорошую физическую нагрузку. Не стоит
пользоваться лифтом, если есть возможность и силы добраться до нужного этажа
пешком.
Какие
результаты физических нагрузок можно увидеть уже через месяц повышения
двигательной активности:
Ø  тонизирование
мышц;
Ø  устранение
застоя в тканях;
Ø  сжигание
калорий, снижение веса;
Ø  улучшение
кровообращения, дыхания;
Ø  ускорение
обмена веществ;
Ø  повышение
работоспособности;
Ø  устранение
стресса;
Ø  улучшение
работы мозга и пр.
Важно чаще двигаться!

2.2. Упражнения для малоподвижных людей
Данные
упражнения необходимо выполнять, они не сложные и вам полезно!
Ø
наклоны
головой в стороны, вперед-назад;
Ø
вытягивание
сомкнутых в замок рук вперед и одновременное округление спины;
Ø
прогиб
спины с сомкнутыми за спиной руками;
Ø
потягивание
с поднятием прямых рук вверх;
Ø
наклоны
корпуса с опорой на спинку стула;
Ø
боковые
наклоны;
Ø
обратная
планка с опорой на стол;
Ø
простые
и обратные отжимания от стола;
Ø
«велосипед»
сидя на стуле;
Ø
выпады
с опорой на спинку стула;
Ø
приседания
до касания ягодиц сиденья стула;
Ø
подъемы
на носки;
Ø
вращения
стопами (Приложение 1)

2.3. Противопоказания для занятий
физкультурой и спортом.
Бывает
и так, что люди любят спорт и хотят им заниматься, но по каким-то причинам не
могут.  Уже возникшие проблемы со здоровьем или травмы,
рассмотрим подробнее:
Все
острые и хронические заболевания в стадии обострения.
Особенности
физического развития
1.
Резко
выраженное отставание в физическом развитии, препятствующее выполнению
упражнений и нормативов, предусмотренных учебными программами; резкая
диспропорция между длиной конечностей и туловища.
2.
Все
виды деформаций верхних конечностей, исключающие или затрудняющие возможность
выполнения различных спортивных упражнений.
3.
Выраженная
деформация грудной клетки, затрудняющая функционирование органов грудной
полости.
4.
Выраженная
деформация таза, влияющая на статику тела или нарушающая биомеханику ходьбы.
5.
Укорочение
одной нижней конечности более чем на 3 см, даже при полноценной походке;
выраженное искривление ног внутрь (Х-образное искривление) или наружу
(О-образное искривление) при расстоянии между внутренними мыщелками бедренных
костей или внутренними лодыжками большеберцовых костей свыше 12 см.
Нервно-психические
заболевания.
Травмы
центральной и периферической нервной системы
1.
 Психические
расстройства вследствие органического поражения головного мозга. Эндогенные
психозы: шизофрения и аффективные психозы. Симптоматические психозы и другие
психические расстройства экзогенной этиологии.
Лица,
имеющие легкое кратковременное астеническое состояние после острого
заболевания, допускаются к занятиям спортом после полного излечения.
2.
Реактивные
психозы и невротические расстройства.
Лица,
имевшие острые реакции на стресс, нарушения адаптации и незначительно
выраженные невротические расстройства, характеризующиеся в основном
эмоционально-волевыми и вегетативными нарушениями, допускаются к занятиям
спортом после полного излечения.
3.
Умственная
отсталость.
4.
Эпилепсия.
5.
Инфекционные,
паразитарные, вирусные заболевания центральной нервной системы и их
последствия. Поражения головного и спинного мозга при общих инфекциях, острых
и хронических интоксикациях и их последствия (явления астенизации,
нейроциркуляторная дистония, стойкие рассеянные органические знаки).
6.
Травмы
головного и спинного мозга и их последствия.
7.
Сосудистые
заболевания головного и спинного мозга и их последствия (субарахноидальные,
внутримозговые и другие внутричерепные кровоизлияния, инфаркт мозга,
транзиторная ишемия мозга и др.). Лица с редкими обмороками подлежат
углубленному обследованию и лечению. Диагноз «нейроциркуляторная дистония» устанавливается
только в тех случаях, когда целенаправленное обследование не выявило других
заболеваний, сопровождающихся нарушениями вегетативной нервной системы. Даже
при наличии редких обмороков подобные лица не могут быть допущены к занятиям
единоборствами, сложнокоординационными, травмо-опасными и водными видами
спорта.
8.
Органические
заболевания центральной нервной системы (дегенеративные, опухоли головного и
спинного мозга, врожденные аномалии и другие нервно-мышечные заболевания).
9.
Заболевания
периферической нервной системы (включая наличие объективных данных без
нарушения функций).
10.
Травмы
периферических нервов и их последствия (включая легкие остаточные явления в
форме незначительно выраженных нарушений чувствительности или небольшого
ослабления мышц, иннервируемых поврежденным нервом).
11.
Последствия
переломов костей черепа (свода черепа, лицевых костей, в том числе нижней и
верхней челюсти, других костей) без признаков органического поражения
центральной нервной системы, но при наличии инородного тела в полости черепа,
а также замещенного или незамещенного дефекта костей свода черепа.
12.
Временные
функциональные расстройства после острых заболеваний и травм центральной или
периферической нервной системы, а также их хирургического лечения. Лица,
перенесшие закрытую травму головного и спинного мозга, при инструментально
подтвержденном отсутствии признаков поражения центральной нервной системы могут
быть допущены к занятиям спортом не ранее чем через 12 месяцев после полного
излечения (не рекомендуются травмоопасные виды спорта).
 Заболевания
внутренних органов
1.
Врожденные
и приобретенные пороки сердца.
2.
Ревматизм,
ревматические болезни сердца (ревматический перикардит, миокардит,
ревматические пороки клапанов). Неревматические миокардиты, эндокардиты.
Другие болезни сердца: кардиомиопатии, органические нарушения сердечного ритма
и проводимости, пролапс клапанов (II степень и выше, I степень - при наличии
регургитации, миксоматозной дегенерации клапанов, нарушений сердечного ритма,
изменений на ЭКГ), синдромы предвозбуждения желудочков, синдром слабости
синусового узла.
Редкие
одиночные экстрасистолы покоя и синусовая аритмия функционального характера не
являются противопоказанием для занятий спортом.
Лица,
перенесшие неревматические миокардиты без исхода в миокардиосклероз, при
отсутствии нарушений ритма сердца и проводимости, на фоне высокой толерантности
к физической нагрузке могут быть допущены к занятиям спортом через 12 месяцев
после полного выздоровления.
3.
Гипертоническая
болезнь, симптоматические гипертонии.
4.
Ишемическая
болезнь сердца.
5.
Нейроциркуляторная
дистония (гипертензивного, гипотензивного, кардиального или смешанного типов) —
допускаются условно.
6.
Хронические
неспецифические заболевания легких и плевры, диссеминированные болезни легких
нетуберкулезной этиологии (включая заболевания, сопровождающиеся даже
незначительными нарушениями функции дыхания).
7.
Бронхиальная
астма.
При
отсутствии приступов в течение пяти лет и более, но сохраняющейся измененной
реактивности бронхов, допуск к занятиям отдельными видами спорта возможен (не
рекомендуются виды спорта, направленные на развитие выносливости, зимние виды
спорта, а также виды спорта, занятия которыми проходят в залах и связаны с
использованием талька, канифоли и т.п.).
8.
Язвенная
болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки в стадии обострения. Язвенная
болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки в стадии ремиссии с нарушениями
функции пищеварения и частыми обострениями в анамнезе.
Лица
с язвенной болезнью желудка или двенадцатиперстной кишки, находящиеся в течение
6 лет в состоянии ремиссии (без нарушений функции пищеварения), могут быть
допущены к занятиям спортом (не рекомендуются виды спорта, направленные на
развитие выносливости).
9.
Другие
болезни желудка и двенадцатиперстной кишки, включая аутоиммунный гастрит и
особые формы гастритов (гранулематозный, эозинофильный, гипертрофический,
лимфоцитарный), болезни желчного пузыря и желчных путей, поджелудочной железы,
тонкого и толстого кишечника, со значительными и умеренными нарушениями
функций и частыми обострениями.
Лица
с геликобактерным гастритом могут быть допущены к занятиям спортом после
соответствующего лечения.
Лица
с хроническими гастритами и гастродуоденитами с незначительными нарушениями
функции и редкими обострениями, а также дискинезиями желчевыводящих путей с
редкими обострениями могут быть допущены к занятиям спортом.
10.
Хронические
заболевания печени (включая доброкачественные гипербилирубинемии), цирроз
печени.
11.
Болезни
пищевода (эзофагит, язва — до полного излечения; кардиоспазм, стеноз,
дивертикулы — при наличии значительных и умеренных нарушений функции).
12.
Хронические
заболевания почек (хронический гломерулонефрит, хронический первичный
пиелонефрит, нефросклероз, нефротический синдром, первично-сморщенная почка,
амилоидоз почек, хронический интерстициальный нефрит и другие нефропатии).
13.
Пиелонефрит
(вторичный), гидронефроз, мочекаменная болезнь. Инструментальное удаление или
самостоятельное отхождение одиночного камня из мочевыводящих путей (лоханка,
мочеточник, мочевой пузырь) без дробления камней мочевыделительной системы,
мелкие (до 0,5 см) одиночные конкременты почек и мочеточников, подтвержденные
только ультразвуковым исследованием, без патологических изменений в моче,
односторонний или двухсторонний нефроптоз I стадии не являются противопоказанием
к занятиям спортом.
14.
Системные
заболевания соединительной ткани.
15.
Заболевания
суставов — ревматоидный артрит, артриты, сочетающиеся со спондилоартритом,
анкилозирующий спондилоартрит, остеоартроз, метаболические артриты, последствия
инфекционных артритов. Лица, перенесшие реактивный артрит с полным обратным
развитием, могут быть допущены к занятиям спортом через шесть месяцев после
полного излечения.
16.
Системные
васкулиты.
17.
Болезни
крови и кроветворных органов.
Хирургические
заболевания
1.
Болезни
позвоночника и их последствия (спондилез и связанные с ним состояния, болезни
межпозвонковых дисков, другие болезни позвоночника, выраженные нарушения
положения позвоночника в сагиттальной плоскости: кифоз рахитический, кифоз
туберкулезный, болезнь Шейерманна—Мау, болезнь Кальве; сколиотическая болезнь,
явления выраженной нестабильности).
Лица
с нефиксированным искривлением позвоночника во фронтальной плоскости
(сколиотическая осанка) и начальными признаками межпозвонкового остеохондроза
с бессимптомным течением могут быть допущены к занятиям симметричными видами
спорта.
2.
Последствия
переломов позвоночника, грудной клетки, верхних и нижних конечностей, таза,
сопровождающиеся нарушениями функций.
3.
Болезни
и последствия повреждений аорты, магистральных и периферических артерий и вен,
лимфатических сосудов: облитерирующий эндартериит, аневризмы, флебиты,
флеботромбозы, варикозная и посттромботическая болезнь, слоновость
(лимфодема), варикозное расширение вен семенного канатика (средней и значительной
степени выраженности); ангиотрофоневрозы, гемангиомы.

2.4. Особенности применения игрового и
соревновательного методов на
уроках
физической культуры с детьми младшего школьного возраста
Итак,
мы говорили о подростках и взрослых людях, их подвижности и отношению к
физическим нагрузкам. Теперь, мы поговорим о детях младшего школьного возраста
и о методах занятия с ними физическими нагрузками.
Игровая
деятельность, как форма и метод обучения обучающихся,
является наиболее продуктивным направлением в учебно-воспитательном процессе в
современной методике физического воспитания. Игровой метод, в какой бы форме и
объеме не выражался, всегда привлекает и радует обучающегося, а целесообразное
варьирование различных его форм дает возможность успешного и полного решения
задач физического воспитания.
        Игровой метод используется в процессе физического воспитания для
комплексного совершенствования движений при их первоначальном разучивании,
используется для совершенствования физических качеств, потому что в игровом
методе присутствуют благоприятные предпосылки для развития ловкости, силы,
быстроты, выносливости.
В
обучении с использованием игровой формы в урок или тренировку вводятся
упражнения, которые носят соревновательный характер. К игровой форме относят
подготовительные упражнения, вспомогательные игры и упражнения, где
присутствуют элементы соперничества.
Вспомогательные игры включают:
Ø  простые,
Ø  сложные,
Ø  переходные,
Ø  командные
игры.
Игра
сама по себе является формой стихийного поведения обучающегося, а методом
является комплекс вспомогательных действий, направленный на придание играм
упорядоченного характера и достижение определенных воспитательных и развивающих
задач при большой свободе двигательной деятельности в атмосфере и радости.
В
системе физического воспитания игра используется для решения образовательных, оздоровительных
и воспитательных задач.
Основными
методическими особенностями игрового метода являются: всестороннее,
комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений
и навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном
взаимодействии; в случае же педагогической необходимости с помощью игрового
метода можно избирательно развивать определенные физические качества (подбирая
соответствующие игры) наличие в игре элементов соперничества требует от занимающихся
значительных физических усилий, что делает ее эффективным методом воспитания
физических способностей.
Широкий
выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер
действий в игре способствуют формированию у человека самостоятельности,
инициативы, творчества, целеустремленности и других ценных личностных качеств;
соблюдение условий и правил игры в условиях противоборства дает возможность
педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные качества:
чувство взаимопомощи и сотрудничества, сознательную дисциплинированность, волю,
коллективизм и т.д.
Присущий
игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности
способствует формированию у занимающихся устойчивого положительного интереса и
деятельного мотива к физкультурным занятиям.  К недостатку игрового метода
можно отнести его ограниченные возможности при разучивании новых движений, а
также при дозировании нагрузки на организм.
Соревновательный
метод – это способ выполнения упражнений в форме
соревнований. Сущность метода заключается в использовании соревнований в
качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся. Обязательным
условием соревновательного метода является подготовленность занимающихся к
выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться.
Главная
черта соревновательного метода – сопоставление сил в
условиях упорядоченного соперничества, борьбы за первенство или возможно
высокое достижение.
Соревнование,
подобно игре, относится к числу наиболее широко распространенных общественных
явлений. Оно имеет значение как способ организации и стимулирования
деятельности в самых различных сферах жизни в производственной деятельности, в
искусстве, в спорте и т. д. Естественно, что конкретный смысл соревнований при
этом различен.
В
практике физического воспитания соревновательный метод проявляется: в
виде официальных соревнований различного уровня (Олимпийские игры, чемпионаты
мира по различным видам спорта, первенство страны, города, отборочные
соревнования и т.п.); как элемент организации урока, любого
физкультурно-спортивного занятия, включая и спортивную тренировку.
Соревновательный
метод позволяет:
Ø
стимулировать
максимальное проявление двигательных способностей и выявлять уровень их
развития;
Ø
выявлять
и оценивать качество владения двигательными действиями;
Ø
обеспечивать
максимальную физическую нагрузку;
Ø
содействовать
воспитанию волевых качеств.
Основу
соревновательного метода составляет рационально организованный процесс
состязания, причем учащийся может соревноваться не только с другими, но и с
самим собой, стремясь превысить свой спортивный результат или показатели в
подготовительных упражнениях.
Факторы
соперничества в процессе состязаний, а также условия их организации и
проведения (официально определение победителя, поощрение за достигнутые
результаты пропорционально их уровню, признание общественной значимости
достижений, отсев менее сильных при многоступенчатых соревнованиях, первенствах
и т.д.) создают особый эмоциональный и физиологический фон, который усиливает воздействие
физических упражнений и может способствовать максимальному проявлению
функциональных возможностей организма, как правило, более значительному, чем
при внешне аналогичных не соревновательных нагрузках (в настоящее время это
показано многими исследованиями). Во время состязаний, особенно значимых в
личном и общественном отношении, еще в большей мере, чем в игре, выражены
моменты психической напряженности, поскольку постоянно действует фактор
противодействия, противоборства, столкновения противоположно направленных
интересов. Командные состязания характеризуются наряду с этим отношением
взаимопомощи, взаимной ответственности и ответственности перед целым
коллективом за достижение соревновательной цели.
Соревновательный
метод применяется при решении разнообразных педагогических задач: воспитании
физических, волевых и моральных качеств, совершенствовании умений, навыков,
формировании способности рационально использовать их в усложненных условиях. По
сравнению с другими методами физического воспитания он позволяет предъявлять
наиболее высокие требования к функциональным возможностям организма и тем
способствовать их наивысшему развитию. Исключительно велико значение
соревновательного метода и в воспитании моральных и волевых качеств:
целеустремленности, инициативности, решительности, настойчивости, способности
преодолевать трудности, самообладания, самоотверженности и др. Необходимо,
однако, помнить, что фактор соперничества и связанные с ним отношения могут
способствовать формированию не только положительных, но и отрицательных черт
характера (эгоизма, чрезмерного честолюбия, тщеславия и т. п.)
Соревновательному
методу присущи многие признаки соревнований, но он имеет более широкую среду
применения. Предметом соревнования при использовании соревновательного метода
могут быть любые физические упражнения на занятиях от построения до выхода из
зала.
Наиболее
характерными признаками соревновательного метода являются следующие:
1.
Сопоставление
сил, занимающихся с целью определения победителя. Победе подчинена вся деятельность
участников в соответствии с установленными правилами.
2.
Соревновательный
метод дает возможность полностью раскрывать функциональные и психические
возможности учеников и выводить их на новый уровень подготовленности.
3.
Ограниченные
возможности регулировать нагрузку учеников. Применяется при совершенствовании
упражнений и воспитании физических качеств, когда необходимы и допустимы
предельные усилия.

Таким
образом мы рассмотрели   использование игрового и соревновательного методов на
уроках физической культуры в младших школьников и их положительное влияние на
организм и здоровье человека.                    Следовательно игровой и соревновательный методы совершенствуют
занятие, дают широкие возможности для развития в детях таких физических качеств,
как силы, выносливости, ловкости, гибкости, координации, способствуют повышению
двигательной активности и физического развития обучающихся.
Участие детей в играх и соревнованиях дают возможность
для развития сплоченности, чувства ответственности, коллективизма, закаляет
силу воли и характер, содействуют
мобилизации всех сил человека и создают благоприятные условия для максимального
проявления физических, интеллектуальных, эмоциональных и волевых усилий,
способствуют развитию интереса к физической культуре и соответственно к
здоровому образу жизни.

Заключение
Анализируя
данную тему, мы понимаем, что здоровье самое важное, что у нас есть. Для того,
чтобы быть здоровым важно заниматься спортом, вести активную и подвижную жизнь. Для человека, который ведет здоровый образ жизни,
наличие интересного хобби является сильной поддержкой для психического
здоровья, а также сохранения гармонии с окружающим миром. Отсюда можно сделать
вывод о том, что влияние физических упражнений очень многообразно. Оно хорошо
сказывается на работе практически всех органов, а также систем организма
человека. Однако самым важным действием считается влияние на
сердечно-сосудистую систему. Поэтому, ведя здоровый образ жизни, правильно
питаясь и выполняя различные физические упражнения, мы тем самым продлеваем
свою жизнь.
Результат
проведенных мною исследований показывает большое значение регулярных занятий
физическими упражнениями на организм и здоровье подростков.
У
ребят, которые регулярно занимаются спортом, наблюдается высокая
работоспособность на уроках, большая активность, меньшая утомляемость, чем у
тех ребят, которые совсем не занимаются физическими упражнениями. Особенно
полезными для подростков являются занятия плаванием в бассейне - за все время
наблюдения у этих детей не наблюдается простудных заболеваний. Для нашего же времени характерны широкие возможности
повышения уровня физического развития человека. Существует множество
оздоровительных программ, занятий физической культурой, а также каждый человек
может заниматься в спортзале, под бдительным руководством инструктора.
Для
занятий физической культурой не существует возрастного предела. Упражнения
являются самым эффективным средством для совершенствования двигательного
аппарата человека.
Умеренно и своевременно занимающийся физическими упражнениями
человек не нуждается ни в каком лечении,
направленном на устранение болезни.
Авиценна
Список использованных источников
1. Амосов Н.М., Муравов И.В.
Сердце и физические упражнения. М., 1985.
2. Боев Н.В.,
Савкин С.А., Новичихина Е.В. Влияние физической культуры и спорта на здоровье
человека. - [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2015/829/8841
3. Валеология: Диагностика,
средства и практика обеспечения здоровья. СПб, 2003, 269 с.
4. Влияние на
здоровье физических упражнений. - [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://nauka.relis.ru/37/9803/37803100.htm

5. Михайлова
Н.В. Как сформировать интерес к физической культуре? // Физическая культура в
школе, 1993 №5 с. 10-16
6.  Птушко
Н.Н. "Технология применения соревновательно -игрового метода на
уроках физического воспитания для активизации двигательной деятельности
учащихся" http://s99-omsk.narod.ru/teachers/pnn/vis.htm
7. Ссылка на сайт: https://medaboutme.ru/
8. Физическая культура и
здоровье. Учебник. М., 2001.
9.  Фрумин Д. – М.УВЦ «Инноватор», 2009. – 198 с.
10. Фурманов А.Г. Теория и
методика физического воспитания: пособие / А.Г. Фурманов, М.М. Круталевич, Л.И.
Кузьмина; под общ. ред. А.Г. Фурманова, М.М. Круталевича. – Минск: БГПУ, 2014.
– 416 с.

Приложения
Приложение
1
Физические
нагрузки

Приложение
2
Таблица 2.
Табличные данные о количестве людей за ЗОЖ

Респонденты
Возраста
  16-20 лет

Респонденты
Возраста
  25-55 лет

Занятие
  спортом

15

10

Вести
  осмысленную жизнь

10

10

Не
  пить алкоголь

9

9

Не
  курить

9

5

Не
  употреблять наркотики

9

5

Полноценно
  и правильно питаться

7

8

Другое

7

8

Приложение
3
Таблица 3.
Табличные данные о том, какое количество людей занимается спортом

Респонденты
Возраста 16-20 лет

Респонденты
Возраста 25-55 лет

Да

10

2

Нет

9

7

Приложение
4
Таблица 4.
Табличные данные о том, кто собирается жить по принципам здорового образа жизни

Респонденты
Возраста 16-20 лет

Респонденты
Возраста 25-55 лет

Да

11

12

Частично

4

8

Это проблема меня пока не волнует

2

1

Нет

0

0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние_физических_нагрузок_на_организм_человека.docx

alt: Оглавление Введение

alt: Речь идет о следующих патологиях: Ø

alt: Глава 2. Результаты физических нагрузок

alt: Данные упражнения необходимо выполнять, они не сложные и вам полезно! Ø наклоны головой в стороны, вперед-назад; Ø вытягивание сомкнутых в замок рук вперед и одновременное…

alt: Лица с язвенной болезнью желудка или двенадцатиперстной кишки, находящиеся в течение 6 лет в состоянии ремиссии (без нарушений функции пищеварения), могут быть допущены к занятиям…

alt: Во время состязаний, особенно значимых в личном и общественном отношении, еще в большей мере, чем в игре, выражены моменты психической напряженности, поскольку постоянно действует фактор…

alt: Да 10 2 Нет 9 7


extracted_text:
Можно
ли входить в систему без ввода имени и пароля?

Есть
люди, которых завораживает сам процесс ввода пароля, и они готовы делать это
несколько раз в день при каждой перезагрузке домашнего компьютера. Но через
недельку-другую энтузиазма поубавится, захочется входить в систему про-сто и
быстро. Тут-то и придет на помощь встроенная в Windows утилита. Запус-тить ее
можно с помощью команды control userpasswords2 в меню Пуск Вы-полнить (для
Windows XP) либо control userpasswords (для
Windows 2000).

Я   открывшемся
окне управления учетными записями (рис. 9.17) среди прочих возможностей можно
отключить процедуру ввода имени пользователя и пароля

для
определенной учетной записи, которая будет загружаться по умолчанию. Для этого
требуется лишь снять соответствующий флажок. После нажатия кноп-ки OK
откроется окно Автоматический вход в систему,
в котором нужно будет еще раз указать имя пользователя и пароль. Отныне при
загрузке компьютер больше не будет ожидать от вас каких-либо действий, а
автоматически станет загружать профиль указанного пользователя.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 111.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Административная контрольная
работа по географии за курс 7 класса.                                    Содержание:
Инструкция для обучающихся

Уважаемые
ребята! Административная контрольная работа, включает 22 задания.
Работа
содержит 22 задания с выбором одного правильного ответа базового уровня
сложности.
На
выполнение контрольной работы по географии отводится 45 минут.

Ответы
1 вариант
1в  2вгба 3б   4б  5а  6а  7б
 8в  9в  10в  11б  12в  13а  14а  15б
 16в  17в  18г  19а  20г  21в  22в
2 вариант
1в  2б  3г  4а  5в  6в  7б  8а
 9б  10б  11б  12г  13г  14б  15г  16а
 17в  18г  19г  20в  21г  22в

Правильных ответов

оценка

0-11

2

12-16

3

17-20

4

21-22

5

Контрольная работа по теме: «Южные материки». 1 вариант.

1.  Мыс Эль-Абьяд, мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун –
это крайние точки:
А)
Австралии;       Б) Антарктиды;       В)
Африки;        Г) Южной Америки.
2.  Расположите материки по мере уменьшения их площади:
        А) Австралии;
      Б) Антарктиды;       В)
Африки;        Г) Южной Америки.
3.  Его крайняя северная точка находится на юге:
А) Австралии;
  Б) Антарктиды;       В)
Африки;        Г) Южной Америки.
4.  Максимальная высота Южной Америки:
             А) вулкан
Килиманджаро; Б) гора Аконкагуа; В) гора Косцюшко; Г) массив Винсон.
5.  Вулканы отсутствуют:
А) Австралии;
  Б) Антарктиды;       В) Африки;        Г)
Южной Америки.
6.  Какие утверждения верны?
1. Мыс Гальинас и мыс Париньяс – крайние точки Южной Америки.
2. Мыс Йорк,  мыс Байрон – крайние точки  Австралии:
           А) оба
верны;        Б) 1 – неверно, 2 –
верно; В) 1 – верно, 2 – неверно;        Г)
оба неверны.      7.  Африку с Евразией соединяет:
            А) Гибралтарский пролив;
Б) Суэцкий перешеек;  В) Средиземное море; Г) Панамский канал.
8.  Кто исследовал реку Замбези, открыл на ней водопад
Виктория:
        А) Н.И.Вавилов;        Б)
Васко да Гама;        В) Д.
Ливингстон;        Г) португальцы.
9.  По преобладающим высотам этот материк подразделяется на
две части: северную и западную, восточную и южную:
           А) Австралии;
    Б) Антарктиды;       В)
Африки;         Г) Южной Америки.
10. В каком климатическом поясе находится самая  длинная река
мира:
        А) экваториальный,
субэкваториальный, тропический, субтропический;
        Б)
 тропический, субтропический, умеренный;
        В)
 экваториальный, субэкваториальный, тропический;
        Г)
 экваториальный, субэкваториальный.
11. Почему в Сахаре большие суточные колебания температуры:
        А) близость
океана; Б) отсутствие облаков; В)
равнинность;         Г) отсутствие
влаги.
12. Какая река дважды пересекает  экватор:
        А)
Амазонка;                Б)
Муррей;            В)
Конго;                Г)
Нил.
13. Какие природные зоны в Африке занимают самые большие
территории:
        А) саванны,
полупустыни и  пустыни;
        Б) саванны,
влажные экваториальные леса;
        В) полупустыни и
пустыни, переменно-влажные леса;
        Г) влажные
экваториальные леса, переменно-влажные леса.
14. Эндемики Африки окапи и карликовый бегемот обитают:
        А) в
экваториальном лесу; Б) в саваннах;  В)
полупустынях;         Г)
жестколиственных лесах.
15. Уникальное животное – жираф и удивительное растение – баобаб
можно встретить:
       А) в полупустынях и пустынях; Б) в
саваннах;  В) во влажных экваториальных лесах; Г) в лесостепях.
16. Одно из самых губительных стихийных бедствий в Африке – это
периодически  повторяющиеся:
        А)
наводнения;        Б)
ураганы;                В)
засухи;                Г)
цунами.
17. Здесь живут самые высокие люди (карамоджонги) и самые
низкорослые (пигмеи):
        А) Австралии;
      Б) Антарктиды;       В)
Африки;        Г) Южной Америки.
18. Самбо, креолы, мулаты, метисы – это жители:
А) Австралии;
  Б) Антарктиды;       В)
Африки;        Г) Южной Америки.
19. Вдоль северо-восточной части материка тянется Большой
Барьерный риф:
        А) Австралии;
      Б) Антарктиды;       В)
Африки;        Г) Южной Америки.
20. Этот материк находится только в двух полушариях:
        А) Австралии;
      Б) Антарктиды;       В)
Африки;        Г) Южной Америки.
21. Какой город Австралии был построен как колония каторжников:
        А)
Канберра;
 Б) Мельбурн;
   В) Сидней;        Г)
Кэрнс.
22. Какой климатический пояс Австралии занимает самую большую
площадь:
        А)
экваториальный;        Б)
субэкваториальный; В) тропический; Г)
субтропический.

Контрольная работа по теме:
«Южные материки». 2 вариант.

1.  Этот материк можно назвать самым сухим:
А)
Африка;        Б) Южная
Америка;        В)
Австралия;        Г) Антарктида.
2.  Сеть временно пересыхающих рек:
                А)
самум;        Б)
крики;        В) вади;     Г)
шельф.
3.  В сухое время года это озеро распадается на мелкие
водоемы, высохшие участки  покрываются солью:
А) озеро
Титикака;        Б) озеро
Чад;        В) озеро Виктория;        Г)
озеро Эйр.
 4.  Самое высокогорное озеро мира:
                А)
озеро Титикака;        Б) озеро
Чад;        В) озеро
Виктория;        Г) озеро Эйр.
5.  75% видов растений этого материка являются эндемиками:
                А)
Африка;        Б) Южная
Америка;        В)
Австралия;         Г) Антарктида.
6.  Во внутренних пустынных районах распространены заросли
сухих кустарников,
состоящие
главным образом из низкорослых колючих акаций, эвкалиптов. Такие заросли
называют:
А) вади;        Б)
самум;        В)
скрэб;        Г) сельва.
7.  Берега этого материка изрезаны слабо, лишь на
юго-западном побережье есть узкие  заливы – фьорды, а на восточном –
заливы в устьях рек:
А)
Африка;   Б) Южная
Америка;        В)
Австралия;         Г) Антарктида.
8.  Самый высокий в мире материк:
                А)
Африка;        Б) Южная
Америка;        В)
Австралия;        Г) Антарктида.
9.  В Южной Америке отсутствуют следующие климатические
пояса:
                А)
субтропический, умеренный;
             Б) субарктический
и субантарктический;
                В)
тропический, экваториальный;
                Г)
экваториальный и субэкваториальный.
10. Большая территория  этого материка получает достаточное
количество осадков:
                А)
Африка;        Б) Южная
Америка;        В)
Австралия;        Г) Антарктида.
11. Самая полноводная река мира:
                А)
Конго;        Б)
Амазонка;        В)
Парана;        Г)
Замбези.
12. На какой реке находится самый высокий водопад мира:
                А)
Амазонка;        Б)
Муррей;        В)
Замбези;        Г) Ориноко.
13.    Какое
высказывание верно?
 1. В Южной Америке экваториальный лес называют «сельва».
 2. Зону степей Южной Америки называют «пампа»:
                А)
оба неверны;  Б) 1 – верно, 2 – неверно;   В) 1 – неверно, 2
верно;        Г) оба верны.
14. Кебрачо – это:
                А)
дерево, произрастающее в экваториальном лесу;
                Б)
дерево, с очень твердой древесиной;
                В)
потомки европейских переселенцев;
                Г)
кустарник пампы.
15. Броненосцы, муравьеды – эндемики:
                А)
пампы;         Б)
саванн;        В)
сельвы;        Г) полупустыни.
16. Самбо – это:
                А)
потомки от браков индейцев с неграми;
                Б)
потомки от браков европейцев с индейцами;
                В)
потомки от браков европейцев с неграми;
                Г)
потомки европейских переселенцев.
17. Кто открыл Антарктиду?
                А)
Д.Кук; Б) Р.Амундсен, Р.Скотт;  В) Ф.Ф.Беллинсгаузен, М.П.Лазарев;
 Г) Д.Росс.
18. Вулканом не является:

  А) Килиманджаро;        Б)
Эребус;        В)
Котопахи;        Г) Либиг.
19. По окраине этого материка протянулись горы, продолжение Анд:
                А)
Африка;        Б) Южная Америка;        В)
Австралия;        Г) Антарктида.
20. Где была зарегистрирована самая низкая температура:
                А)
Молодёжная;        Б)
Пионерская;        В)
Восток;        Г) Мирный.
21. Сколько % солнечного тепла получает поверхность Антарктиды?
                А)
90%;        Б)
50%;        В)
20%;        Г) 10%.
22. Антарктида принадлежит:
                А)
России;        Б) США;     В)
не принадлежит никому;         Г) Великобритании.
Ответы
1 вариант
1в  2вгба  3б   4б  5а  6а  7б  8в
 9в  10в  11б  12в  13а  14а  15б  16в
 17в  18г  19а  20г  21в  22в
2 вариант
1в  2б  3г  4а  5в  6в  7б  8а
 9б  10б  11б  12г  13г  14б  15г  16а
 17в  18г  19г  20в  21г  22в

Правильных ответов

оценка

0-11

2

12-16

3

17-20

4

21-22

5

file_name: Контрольная работа по географии 7 класс 2024.docx

alt: Ответы 1 вариант 1в 2вгба 3б 4б 5а 6а 7б 8в 9в 10в 11б 12в 13а 14а 15б 16в 17в 18г 19а 20г 21в 22в…

intro: Тест с выбором одного правильного ответа.

title: Контрольная работа по географии 7 класс. " Южные материки"


extracted_text:
Математический КВН

для 2 класса.

Подготовила: Потапова
Н.А.
учитель начальных классов
МОУ лицей №5 г. Воронеж

Цели:  в интересной для детей форме обобщить и повторить
математические знания и умения детей; развивать логику, память, внимание.

Ход урока.

1.
Организационный  момент.
Сообщение темы урока.

- Ребята, многие из вас знают
такую игру как КВН. Это такая игра, в которой командам даются для выполнения
разные интересные задания. Их надо успеть выполнить за определённое время.
Оценивать правильность ответов будет специальное жюри в лице наших гостей.
Каждое задание оценивается по 5-ти бальной системе. Итак, кто знает какой
обычно первый конкурс?

- Правильно, это конкурс
называется «Приветствие».

2. Основная часть.

- Мы с вами разделимся на 5
команд по 5 человек, за 1 минуту каждая команда придумает себе название и
выберет капитана. Время пошло.
Через 1 минуту команды по
очереди дружно говорят своё название и представляют капитанов.

Конкурс « Разминка».

- Давайте с вами немного
разомнёмся и начнём наши состязания с отгадывания ребусов. Капитаны выходят для
получения заданий.

1.  По 2 л
2. Р 1 а
3. 100
 г
4. С 3 ж
5.100 л б

Для выполнения задания даётся
30 секунд.

Конкурс «Кроссворд».

- Прежде чем нам с вами
приступить к практике, нужно повторить теорию. Повторим мы её в интересной
форме, разгадаем кроссворд.

1.
Знак действия вычитания.
2.
Сумма длин всех сторон.
3.
Каким действием можно заменить
сумму одинаковых слагаемых.
4.
Компонент действия вычитания.
5.
100 сантиметров – это 1 ……
6.
Фигура, у которой все стороны
равны.

Кроссворды
сдаём жюри на проверку, а сами идём дальше.

Конкурс
« Графический диктант».
-
Сейчас мы с вами будем писать графический диктант, если вы напишите правильно,
то у вас должно получиться интересное животное. Будьте внимательны! От заданной
точки на ваших листиках начинаем рисовать линии: 5 клеток вправо, 1 вниз, 3
влево, 1 вниз, 4 вправо , 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 влево, 2 вниз, 3 влево, 1
вверх, 2 вправо, 1 вверх, 3 влево, 2 вниз, 3 влево, 1 вверх, 2 вправо, 3 вверх,
1 влево, 2 вверх.

-
Не барашек и не кот,
Носит
шубу круглый год!
Голубая,
серая для лета.
Для
зимы- другого цвета.    (Заяц).

-
Заяц – это какое животное?
-
А какое есть домашнее животное, похожее на зайца?
-
Чем они отличаются, а чем похожи?
Этот
конкурс оцениваем так: сколько детей в команде правильно написали диктант,
столько баллов получает команда.
Жюри
подводит предварительные итоги.

Физ.минутка.
Проводится
в форме эстафеты с решением примеров.
На
доку вывешивается 5  листов с примерами на каждого участника команды, дети
выстраиваются перед своим листом колонной, по сигналу первый участник
подбегает, решает пример, передаёт мел второму и т.д.
Когда
все решат, проверяется правильность, выставляются баллы.
86+13
32+14               94-32               63+12                  35+5
20-7
15-6                  23+7                 56-4                    98-3
70+4
5+30                 17-8                  51+30                 40+7
86-6
43-40                37-30               80+7                    56-50
60+34
88-7                   46+20              70-6                    74-34

Конкурс
«Фотограф».
На
доске висит таблица.

+

2

.

?

=

-
Я буду считать до 7, вы её запомните, затем я убираю таблицу, а вы восстановите
её в своих листах. Через 30 секунд отдаём листы на проверку жюри.

Конкурс «Логические задачи».
Каждой команде даётся по
одной логической задаче, которую они решают в течение 1 минуты. Затем проверка.
1.
В одной вазе 10 яблок, а в другой
вазе 6 яблок. Сколько яблок надо переложить из одной вазы в другую, чтобы яблок
получилось поровну?
2.
На двух тарелках поровну конфет. С
одной тарелки переложили на другую 2 конфеты. На сколько конфет стало больше на
второй тарелке?
3.
У Пети было 7 рублей, а у Миши 5
рублей. Петя купил карандаш. Сколько стоит карандаш, если у мальчиков денег
оказалось поровну?
4.
У Кости и Серёжи поровну марок.
Сколько марок Костя отдал Серёже, если у него стало на 6 марок меньше, чем у
Сергея?
5.
У Люси 3 конфеты, у Вали столько
же. Люся отдала Вале 1 конфету. На сколько конфет стало больше у Вали?

Конкурс «Лишнее число».
Каждой команде даётся ряд
чисел, в котором одно число лишнее, через 30 секунд они должны сказать какое
число лишнее и почему.
1.
5,10,11,15,20.
2.
40,30,19,20,70.
3.
12,16,34,13,18.
4.
23,43,58,73,93.
5.
2,6,10,17, 20.

Конкурс «Геометрическое
задание».
- Посчитайте и запишите,
сколько на 1 рисунке изображено треугольников, а на 2 рисунке
четырёхугольников, запишите на листочке, и через 1 минуту мы проверим.

- Пока жюри подсчитывает
предварительные результаты, мы с вами проведём последний конкурс

Конкурс капитанов.
Каждому капитану даётся
задача, кто быстрее её решит и правильно, тот и побеждает.
Новогодняя задача. Ёлку
украсили синими, красными и жёлтыми шарами. Синих шариков было 8, красных
5.Сколько жёлтых шариков на ёлке, если красных и жёлтых вместе на 1 больше, чем
синих?
3 Заключительная часть.
Жюри подводит окончательные
итоги. Награждаются победители, вручаются грамоты и небольшие сувениры.
- Дорогие ребята! Вы все
сегодня доказали, что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали мне,
какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично
рассуждаете. Вы просто – молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед!

alt: Математический КВН для 2 класса

alt: У Люси 3 конфеты, у Вали столько же

title: Урок "Математический КВН" 2-ой класс


extracted_text:
Мордовцева Татьяна Владимировна – учитель начальных классов
Песковской средней школы Новопсковского района Луганской области
40  ДИДАКТИЧЕСКИХ  ИГР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ
В начальной
школе необходимо развивать  у учащихся интерес к русскому языку .Игра- часть
учебного процесса. Цель игры - помочь сделать урок русского языка занимательным
и интересным для учащихся. Дидактические игры помогают пробудить интерес к
познанию ,науке ,книге ,учению. При включении детей в ситуацию дидактической
игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал
становится для них более доступным, работоспособность повышается. Игра помогает
формированию фонематического восприятия слова ,активизирует мыслительную
деятельность, внимание, стимулирует речь. Использование игр в учёбе развивает
активность ,логику, творческое воображение. В результате у детей появляется
интерес к русскому языку.
1. ИГРА « КТО БОЛЬШЕ?»
-Составьте
из данных слогов слова и запишите их.
ВО        РА                 КО                КА               МО        СО
 ЛА      НА                  БЕЛ              ТИК             ПРО      РЕ
ЛЕ       ВА                   ВОЛ             КИ               СЕ          ЛО

2. ИГРА «
КТО ВНИМАТЕЛЬНЕЕ?»
- Выигрывает тот, кто
быстрей найдёт соседей данных букв.
. Вв.
Гг.Ее            Лл . Нн      . Пп .       Ээ . Яя                   .  Тт  .

3. ИГРА
СО СЛОВАМИ
Вставьте в слова
пропущенные буквы. Прочитайте слова.
Л..н
у , о , ё
М..л
а , и , е , ё , я
В..л
о , ё , ы
Н..с
о , ё, а

4. ИГРА «
ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ»
Из каждой группы слов
исключите одно лишнее.
1/ Тетрадь, ручка,
блокнот, писать.
2/ Играет, скачет, мальчик,
лежит.
3/ Синий, ковёр,
сладкий , резиновый.

5. ИГРА «
ПОМОГИТЕ НЕЗНАЙКЕ»
Помогите Незнайке поселить
каждое слово с нужный домик.

  КТО?
ЧТО?                                 ЧТО ДЕЛАЕТ?                КАКОЙ?
- Слон, шагает, злой ,
лось , спит , шар , большой , читал , высокий.

6. ИГРА «
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ»
Представьте, что вы –
составители толкового словаря. Внимательно прочитайте слова и объясните их
значение.
Квакушка, медведь ,
Людмила , подснежник, улица , подберёзовик.

7. ИГРА «
НЕ ОШИБИСЬ!»
- Выпишите слова русского
языка.
Книга, підручник, парта, краски , олівець , школа ,
учень , учитель.

8.
ИГРА « КТО БЫСТРЕЕ?»
-
С помощью  данных  слов
составьте небольшой рассказ.
Пастух
, лес , овцы , волк , Жучка , залаяла , спасены.
9. ИГРА «
КТО БОЛЬШЕ?»
Выиграет тот, кто запишет
большее количество словосочетаний со словом мягкий  в разных его
значениях.
- Мягкий мох, мягкий воск
, мягкий свет , мягкий характер , мягкий знак , мягкий согласный звук , мягкий
вагон..

10. ИГРА
« СЛОВА И ЗАГАДКИ»
- Из каждого слова выньте
по одной букве  так, чтобы из оставшихся букв получилось новое слово.
Краска/каска/,всласть/власть/,горсть/гость/,склон/слон/,полк/пол/,тепло
/тело/,беда/еда/,экран/кран/.

11. ИГРА
« ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ»
Дети делятся на пять групп.
Каждой группе даётся слово : зуб, глаз, нос, уши, язык. Они должны назвать
фразеологические обороты , в которых встречаются эти слова. Кто больше?
ЗУБ: зуб на зуб не
попадает; говорить сквозь зубы; ни в зуб ногой; зубы заговаривать; око за око,
зуб за зуб; положить зубы на полку;
ГЛАЗ: мозолить глаза; глазом
не моргнуть; хоть глаз выколи; с глазу на глаз; пускать пыль в глаза;
НОС: задирать нос; водить
за нос; клевать носом; оставаться с носом; вешать нос; зарубить на носу;
УШИ : краем уха; хлопать
ушами; держать ухо востро; развешивать уши; ухо режет; за ушами трещит; ухом не
ведёт; тащить за уши; навострить уши;
ЯЗЫК: прикусить язык;
длинный язык; острый язычок; попадать на язык; проглотить язык.
12. ИГРА
« ЗАКОНЧИ КРЫЛАТОЕ ВЫРАЖЕНИЕ»
Пойди туда-не знаю
куда…./принеси то, не знаю что./
Скоро сказка
сказывается../да не скоро дело делается./
Это всё присказка../ сказка
будет впереди./
Избушка на
курьих../ножках./
Как иголка в
стогу../сена/.
Ждать у моря../погоды/.
Ни жарко, ни../холодно/.
Еле-еле душа в ../теле./
Делу время и
потехе../час./
А Васька слушает
да../ест./
Как баран на
новые../ворота/.
Биться как рыба об../лёд/.
Как белка в../колесе/.
Играть в кошки-../мышки/.
Соваться со
своим../носом/.
Комар носа не../подточит/.
Плясать под
чужую../дудку/.
По щучьему веленью, по
моему../хотенью/.
Родиться под
счастливой../звездой/.
Стань передо мной…/как
лист перед травой/.
Не видать, как
своих/ушей/.

13. ИГРА
« ЛОГОГРИФ»
Добавьте к каждому слову
по одной букве, чтобы получилось новое слово.
Роза/гроза/,
рубка/трубка/, дар/дары/, стал/ствол/,клад/склад/,шар/шарф/, укус/уксус/;

14. ИГРА
« ДОПИШИ СЛОВЕЧКО»
-Допишите  второй слог
так, чтобы согласный звук этого слова был мягкий.
Ло-..,Та-.., оч-.., На-..,
А-.., бро-.., гу-..   .
/Лоси, Таня, очки, Надя,
Аня, брови, гуси/

15. ИГРА
« УЗНАЙ СЛОВО»
- Подумайте, что это за
слова, запишите их.
С.ль, п.ль , с.ть, па..цы,
па..ма, па..то, бук..,тет….,слов.
/Соль, пыль, сеть, пальцы,
пальма, пальто, буква, тетрадь, слово./

16. ИГРА
« НАЙДИ СПРЯТАВШИЕ СЛОВА»
Машина/шина/,душистый/уши/,вершина/ерши/,жираф/жир/,пружина
/ужин/.

17. ИГРА
« КТО БОЛЬШЕ ЗАПОМНИТ СЛОВ»
Запись на доске:
Кто быстрее всех читает и
слова запоминает:
ёлочка и белочка,
тучка, щучка, стрелочка,
свечка, печка, строчка,
булочка и  точка-
ты теперь наверняка
назовёшь слова с – ЧК.

18. ИГРА
« КАКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Детям раздаются листочки с
текстом, но без знаков препинания. Они должны расставить знаки в конце
предложений.
У меня зазвонил телефон
-Кто говорит
-Слон
-Откуда
-От верблюда
- Что вам надо
- Шоколада
- Для кого
- Для сына моего
- А много ли прислать
- До пудов эдак пять или
шесть
Больше ему не съесть. Он у
меня ещё маленький. /К.Чуковский/

19. ИГРА
« КАК НАЗВАТЬ ОДНИМ СЛОВОМ»
Поиграем в группы слов,
кто из вас играть готов?
Пёс, корова, кошка- ?
/животные/
Кукла, мяч, гармошка-?/игрушки/
Лук, редиска, огурцы - ? /
овощи/
Молоток, топор, щипцы - ?
/ инструменты/
Платье, юбка и рубашка - ?
/ одежда/
Бак, стакан, кастрюля,
чашка - ? / посуда/
Василёк, ромашка, роза - ?
/ цветы/
Ветер, дождичек, морозы -
? /погода/
Подбери ещё названья
овощей, одежды, тканей,
Фруктов, мебели, цветов, улиц,
речек, городов!

20. ИГРА
« ЧЕТВЁРТОЕ ЛИШНЕЕ»
Учитель читает каждому
игроку 4 слова с шипящей на конце. Игрок должен найти лишнее слово.
Плащ, плющ, помощь,
лещ./Помощь/
Мышь, тишь, ёрш,
тушь./Ёрш/
Луч , дочь , мяч , грач. /
Дочь/
Рожь, чиж , нож , стриж. /
Рожь/

21. ИГРА
« УГАДАЙ СЛОВО»
Тебе кукла , а мне мячик.
Ты девочка , а я / мальчик/.
В ночь мороз , с утра
капель. Значит , на дворе / апрель/.
На столе у тёти Анны в
вазе красные / тюльпаны/.
От зубастых щук таясь ,
стороной проплыл / карась/.
22. ИГРА
« НАЗОВИ ПТИЦ и ЖИВОТНЫХ»/АНАГРАММЫ/
Колос / сокол/, норов/
ворон/, стаи / аист/,
Банка /кабан/, скала/
ласка/, пион / пони/.

23. ИГРА
« ЭХО»
Произнесите слово так, как
бы вам ответило эхо:
Смех/мех/, олень/лень/,
град/рад/, снаряд/наряд/, экран/ кран/, клещ/лещ/, мель/ ель/, кремень/
ремень/.

24. ИГРА
« РАССТАВЬТЕ ВАГОНЧИКИ ПРАВИЛЬНО»
---------------------------------
--------------------------------   ----------------------------------
   колючий и
смешной          и принесли домой          Пускай по кухне бегает

1
2                                            3
---------------------------------
-------------------------------  ------------------------------------

                               --------------------------------------------

Нашли мы ёжика в лесу

-------------------------------------------  4
25. ИГРА
« УСЛЫШЬ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА»
Учитель читает текст, дети
сигналят.
Наступила золотая осень.
Часто идут дожди. Дуют холодные ветра. С деревьев опадают жёлтые листья. От
дерева к дереву протянулись тонкие нити паутины. Скоро наступит холодная зима.

26. ИГРА
« УГАДАЙ ЖИВОТНОЕ»
- По признакам угадайте, о
каком животном идёт речь.
Серый, хищный, жадный/волк/.
Рыжая, хитрая,
ловкая/лиса/.
Косой, слабый,
трусливый/заяц/.
Большой,
косолапый/медведь/.
Маленький, колючий/ёжик/.

27. ИГРА В
СЛОВА
«КВАКАЮЩИЕ
СЛОВА»
- Назовите « квакающие»
слова:
/Квадрат, квартал,
акварель, квас, Москва, аквариум , тыква./
«КАРКАЮЩИЕ СЛОВА»
/Картофель , карта
, карета, каравай , карамель , макароны , пекарь
, Макар./
 СЛОВА « С НОСОМ»
/Носилки , носок
, носочек , переносить./

28. ИГРА
« МУЗЫКАЛЬНЫЕ СЛОВА»
Найти в
словах музыкальные инструменты.

У

С

к

р

И

п

к

а

р

С

Н

Р

а

о

Л

о

б

л

и

К

Т

И

н

я

Ь

б

в

ы

ф

Б

Б

У

т

л

И

р

а

ж

д

А

Ю

Л

т

ь

Э

ф

н

а

х

Я

Б

А

р

а

Б

а

н

ч

л

Н

М

Т

у

б

У

д

и

л

ь

С

Ш

У

б

а

Ф

б

д

о

к

И

Х

Р

а

в

И

н

з

ц

о

Й

/скрипка, рояль, арфа,
труба, баян, барабан/
29.  ИГРА
« ХИТРЫЕ ВОПРОСЫ «
- Что нужно сделать, чтобы
из слова ДОМ получить ДЫМ? /О_Ы/
-Как слово СТУЛ
превратить  в слово СТОЛ?/у-о/
- Что находится между
горой и лугом?/И/
- Что быстрее всех на
свете?/мысль/.
- Какие буквы никогда не
бывают большими в именах, фамилиях,  кличках животных?/ъ, ь , ы/
- Чем оканчиваются день и
ночь?/ь/
-  Кто ходит с иголками
всегда?//ёж/
- У кого рубашка всегда
зелёная и колючая?/ У ёлки/
- Какое русское слово
состоит из трёх слогов , а указывает на 33 буквы?/Азбука/
- Камень в море упал.
Каким он стал ? / Мокрым/
- Какая буква стоит всегда
под ударением? / в словах с буквой Ё/
- С какой частью  речи
предлоги не употребляются ? / с глаголами/
30. ИГРА
« ДОБАВЬТЕ СЛОГ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛОСЬ ИМЯ МАЛЬЧИКА ИЛИ ДЕВОЧКИ»
Шу-/ра/, Ти-/ма/, Зи-/на/,
Ан-/на/, Во-/ва/, Ко-/ля/, Са- /ша/, Ва-/ля/.

31. ИГРА
« ДОБАВЬ СЛОВЕЧКО» «100 УДИВИТЕЛЬНЫХ ВОПРОСОВ»/используется для словарных
диктантов/;
1.
Украшение в ушах / серёжки/.
2.
Часть стола или стула / ножка/.
3.
Твёрдая застёжка на поясе/пряжка/.
4.
Избушка, где живёт
сторож/сторожка/.
5.
Крупный населённый пункт/город/.
6.
Инструмент для вскапывания земли/
лопата/.
7.
Огородное растение с корнеплодом
оранжевого цвета / морковь/.
8.
Холод, стужа/мороз/.
9.
Футляр для хранения ручек/пенал/.
10.Участок
земли, где растут плодовые деревья/сад/.
11.Помещение, в
котором живут люди/квартира/.
12.Человек,
который поёт/певец/.
13.Участок
земли, где растут овощи/огород/.
14.Ученик ,
который отлично учится/отличник/.
15.Дом, в
котором учатся дети/школа/.
16.Предмет,
которым пишут/ручка/.
17.Посуда для
хлеба/хлебница/.
18.Речь
,способность говорить/язык/.
19.Крупный
оранжевый плод южного дерева/апельсин/.
20.То, что
одевают на тело/одежда/.
21.Лекарство от
царапин/йод/.
22.Хвойное
дерево/ёлка/.
23.Любимая еда
медведя/мёд/.
24.Им открывают
замок/ ключ/.
25.Комната для
занятий в школе/класс/.
26.С помощью их
катаются на катке/коньки/.
27.Когда
загораются звёзды?/ночью/
28.Чем заставили
комнату?/мебелью/
29.Как
заливается соловей?/трелью/
30.Чем покрыт
стол?/скатертью/
31.Когда улетают
лебеди?/осенью/
32.Снежная буря
/ вьюга/.
33.Ягоды,
сваренные в сахаре/варенье/.
34.Домики для
пчёл/ульи/.
35.Птица,
которая в сказках приносит вести на хвосте/сорока/.
36.Кто исполняет
все желания князя Гвидона в сказке А.С.Пушкина?/лебедь/
37.Кто помог
Дюймовочке спастись от крота?/ласточка/
38.Птица ,на
которой летал Нилс?/гусь/
39.Северный
Ледовитый /океан/.
40.Зимнее
явление природы/гололёд/.
41.Рассвет/утро/.
42.Театральное
представление/зрелище/.
43.Зимой
покрывается льдом/речка/.
44.Они друг
друга моют/руки/.
45.Везение/удача/.
46.Закрывает
лицо/маска/.
47.Мороженое/эскимо/.
48.Струнный
инструмент/скрипка/.
49.Праздник
проводов зимы/Масленица/.
50. Звуковой
сигнал , который слышит ученик/звонок/.
51.Отличительная
черта человека/разум/.
52.Самая мелкая
птица/колибри/.
53.Первый месяц
весны/март/.
54.Ягода-родственница
земляники/клубника/.
55.Суп из
рыбы/уха/.
56.Плывут по небу/облака/.
57.Красивый
красный цветок из трёх букв/мак/.
58.Маленькое
насекомое/букашка/.
59.Серый
хищник/волк/.
60.Быстро
приготовленные макароны/мивина/.
61.Антоним
зимы/лето /.
62.Зимний вид
спорта /хоккей/.
63.Ночная
птица/сова/.
64.Светящееся
украшение на ёлке/гирлянда/.
65.Холодное
время года / зима/.
66.Его лепят из
снега/снеговик/.
67.Цирковой
манеж/арена/.
68.Новогодняя
красавица/ёлка/.
69.Праздник в
детском саду/утренник/.
70.Спутница Деда
Мороза / Снегурочка/.
71.Зимний
холод/мороз/.
72.Праздничный
пирог/торт/.
73.Непослушный
мальчик/озорник/.
74.Столица
России/Москва/.
75.Плавучая
глыба льда/айсберг/.
76.Кусок
бревна/полено/.
77.Зубной
врач/стоматолог/.
78.Наметает
много снега/метель/.
79.Помещение  для
мыться/банька/.
80.Человек ,
который сторожит/сторож/.
81.Комната с
обеденными столами/столовая/.
82.Человек ,
который ухаживает за садом / садовник/.
83.Сшитые листы
чистой бумаги в обложке / тетрадь/.
84. Кто потерял
хрустальный башмачок?/Золушка/
85.Весёлый
деревянный человечек с длинным носом/Буратино/.
86.Сестрица
Иванушки / Алёнушка/.
87.Фамилия кота
из Простоквашино/ Матроскин/.
88.Животное с
самой длинной шеей/жираф/.
89.Царь зверей,
носит гриву/лев/.
90.Словно ёлка,
весь в иголках/ёж/.
91.Чёрные, кривые
, от рождения немые / буквы/.
92.Звук,
состоящий из голоса/гласный/.
93.Какие звуки
издаёт кошка, когда зовёт котёнка?/Мяу!/
94.В названии какого
дня недели есть удвоенная согласная Б?/Суббота/
95.Имя девочки
состоит из четырёх букв : две буквы А и удвоенная согласная. Как звать
девочку?/Анна/
96.Стоит на
крыше всех труб выше./Антенна/
97.В каком слове
семь букв Я и один Ь разделительный?/Семья/
98.Ученик,
который следит за порядком в классе во время перемены/дежурный/.
99.Замёрзшая и
затвердевшая вода / лёд/.
100.
Сколько звуков в слове РЫСЬ? /3/
32.  ИГРА « СОСТАВЬ СЛОВА»
-
Переставьте буквы и прочитайте слова.
Одм
, ворд , варта , кута , сутк.
/Дом,
двор , трава , утка , куст./

33. ИГРА « КТО ВНИМАТЕЛЬНЕЕ?»
На
доске записаны конец и начало слов. Вместо точек нужно вставить подходящую
букву.
..от/к,ж,р,п,ф/
со…/б,к,м,щ,р/
..ара
/з,ж,ф,п,р/              сто../б,к,м,щ,р/
…арта
/в,д,к,с,п/              поро…/г,х,с,б,ф/

34. ИГРА « СЛОВАРЬ – НАШ ДРУГ»
Каждый
ученик получает карточку с буквой. Он должен найти в словаре слова ,
начинающиеся с данной буквы , и выписать 5 слов в тетрадь. Выиграет тот, кто
быстрее и правильнее выполнит задание и сумеет объяснить значение выписанных
слов.

35.ИГРА « УГАДАЙ СЛОВО»
-
Это слово состоит из трёх букв. Первая буква- 14 по алфавиту. Следующая буква –
первая по алфавиту, а последняя- 12 по алфавиту./Мак./
-
Первая буква этого слова стоит в алфавите за буквой Р, вторая-за буквой Д,
третья за буквой М, четвёртая – за буквой С, пятая- за буквой Ю, шестая – за
буквой А, седьмая- за буквой П, а последняя – за буквой Ы./Сентябрь/
-
В этом слове 4 буквы. Первая буква слова- 10 буква алфавита, вторая- третья
буква алфавита, третья – первая буква алфавита, а четвёртая-15 буква алфавита.
/Иван./

36.ИГРА « КТО БЫСТРЕЕ?»
Выиграет
тот, кто быстрее выпишет слова . в которых бук больше , чем звуков.
Сухарь, пенал, пузырьки, цветы, голубь, дом.

37. ИГРА « КТО БОЛЬШЕ?»
Выиграет
тот, кто придумает и напишет как можно больше слов со звуками /д/,/ж/ за
минуту.

38. ИГРА « ПОДБОР СЛОВ»
Подберите
слова, которые будут отличаться от данных всего одним звуком.
Печка- речка, кошка-/мошка/,  сучок/сумок/, мишка-/миска/,сор-/хор/,
быть-/рыть/, рано/рана/ .

39.ИГРА « БОЛЕЛЬЩИКИ»
Вы пришли на стадион. Там проходят соревнования по лёгкой атлетике.
Каждый ряд болеет за свою команду. Каждый ряд по очереди произносит по слогам
имена болельщиком своей команды, выделяя хлопком в ладоши каждый слог.
1 ряд                                2
ряд                                           3 ряд
Марина                        Никита                              Илюша
Костя                          Ваня
Катя
Слава                          Юля
Света
Глеб                            Наташа
Вася

40. ИГРА « УГАДАЙ!»
/Записать слова – отгадки./
-
Небольшой зверёк с длинными ушами, длинными задними лапами, коротким
хвостом./Заяц/
-
Тот, кто учит детей в школе./Учитель./
-
Время года, которое наступает после лета./Осень./
-
Небольшое укрытие, построенное из веток./Шалаш./
-
Книга, по которой ученики в школе учатся читать./Букварь./
-
Под деревом четыре льва. Один ушёл. Осталось….. /три/.
-
Грамоты не знаю , а весь век пишу. /Ручка/
-
В каждой книжке и тетрадке можно встретить эти грядки./Строчки/
-
Чем кончается как день , так и ночь? /Мягким знаком/
-
Одной рукой тебя встречает , другой рукою - провожает. /Дверь/
-
На нашей крыше верхолаз ловит новости для нас. /Антенна/
-
Быстро я лечу вперёд , серебристый режу лёд. /Коньки/
-
Есть педали ,руль и спицы ,он летит вперёд , как птица. /Велосипед/
-
Она помогает нам чистыми стать, посуду помыть и бельё постирать. /Вода/
-
Какое слово имеет пять О ? /Опять/
-
Какое слово состоит из половины буквы ?/Пол К//Полк/
-
Какое слово имеет семь букв Я? /Семья/
-
Как написать «сухая трава» четырьмя буквами? /Сено/

file_name: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.docx

alt: ИГРА « ПОМОГИТЕ НЕЗНАЙКЕ» Помогите

alt: ИГРА « ЧЕТВЁРТОЕ ЛИШНЕЕ » Учитель читает каждому игроку 4 слова с шипящей на конце

alt: Рыжая, хитрая, ловкая/лиса/.

alt: Кусок бревна/полено/. 2.

intro: Дидактический материал поможет учителю пробудить интерес у детей к изучению русского языка, активизировать познавательные процессы .

title: Дидактические игры по русскому языку во втором классе