extracted_text:
Итоговая комплексная контрольная работа
Фамилия, имя
(полностью)___________________________________________
Образовательное
учреждение________________________________________
Класс 4 «___»
Вариант 1
1.
Возьми
в руки карандаш и начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после
того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Северный олень
Оленей
на свете много, но ни одна оленья порода не оказывает столько важных услуг
человеку, как сильный северный олень. На тех территориях, где обитает северный
олень, не может выжить ни лошадь, ни вол. Холодно очень,
сорокаградусный мороз выдержит не каждое животное. А как передвигаться людям
(это особенно актуально было в старые времена), было бы вообще непонятно, если
бы у них не было верного и постоянного слуги, такого как, северный олень.
Оленье мясо, молоко, шкура, жир – все использует человек.
Как
выживает северный олень в суровых зимних условиях? Он тепло «одет».
Олений мех особенный. В суровую пору кончики волосков меха как будто бы разбухают,
утолщаются; такой преображенный мех надежно защищает оленя от лютых морозов,
меховая броня держит тепло хорошо. Да и подкожный жирок тоже
помогает не замерзнуть.
Летние
одеяния оленя полегче, но и в них он изнывает от жары. Так уж случилось, что
никто не дал, например, дикому оленю ни пристанища в суровое время морозных
рекордов, ни запасов кормов, ни защиты от волчьего племени. Самому ему
приходится обо всём заботиться.
В
летнюю пору олень пытается накопить в организме минеральные соли. Иначе можно и
ноги протянуть. Но он их не протягивает. Секрет кроется в особых химических
свойствах тканей организма. Химические процессы, происходящие в тканях ног
северного оленя, очень своеобразны. Отчасти, благодаря им, выносливость зверя
феноменальна.
За
неимением травы в далёких краях люди не заготавливают для оленьих стад сена; да
олени и не любят сена. Любимое их кушанье — мох ягель. Они разгребают снег и
щиплют ягель, заключающий в себе довольно много полезных компонентов.
Дикие
олени несколько крупнее тех, которые из поколения в поколение живут под близким
надзором человека. Дикий олень в отличие от домашнего, как правило, более
насторожен, боязлив.
Рога – одно из главных
достоинств оленя, у северных пород они присутствуют и у самцов и у самок. Раз в
год северные животные сбрасывают рога. Действительно, зачем нужна старая
дополнительная конструкция? А за лето отрастают новые, молодые рога.
В
среднем вес оленя – 150 кг.
Северные
олени перевозят своих хозяев на легких саночках с удивительною быстротой и
могут проехать в день более ста километров.
Выполни задания:
2.     Выпиши из текста
отрывок, в котором содержится описание особенностей оленьего меха. Постарайся
писать грамотно. Проверь. Если есть ошибки — исправь.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Выпиши из
предложения все имена существительные в алфавитном порядке.
Оленье
мясо, молоко, шкура, жир – все использует человек.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

 4. На сколько
смысловых частей можно разделить этот текст? Придумай заголовок ко второму
абзацу текста.
Этот
текст можно разделить на ___________частей.
Второй
абзац текста можно озаглавить: ____________________________
__________________________________________________________________

5.
Напиши, как ты понимаешь значение слова «одеяние».
Одеяние
– это __________________________________________________
__________________________________________________________________

6.
Используя информацию из текста, заполни таблицу:

Какой
  мороз может выдержать северный олень

Любимое
  кушанье оленя

Вес
  оленя

Сколько
  км может проехать олень в день

7. Выпиши
подчёркнутые слова. Обозначь в каждом слове орфограмму на правописание
согласных и гласных в корне слова, подбери проверочные слова. Придумай свои
примеры (по одному слову) на эти орфограммы и запиши.

Проверяемые
  безударные гласные в корне слова

Парный
  по звонкости/глухости согласный в конце/середине слова

8.
Отметь √ строку, в которой записаны слова, в которых все согласные звуки
твёрдые.
олень,
сено, лошадь

потомство, рога, корм
броня,
жир, секрет
молоко,
мясо, ягель

9.
Выпиши предложение, выделенное жирным шрифтом. Подчеркни главные и
второстепенные  члены предложения.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.
Выбери из текста слова (по 3 слова), которые относятся к именам
существительным, именам прилагательным и глаголам. Запиши их в таблицу в
начальной форме.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

11.
Запиши, сколько слогов, букв, звуков в слове «ягель».
В
слове____________слогов, ______________ букв, ____________ звуков.

12.
Запиши математическое выражение и найди его значение.
К
произведению чисел двадцать пять и пять прибавить девяносто семь.

13.
Изучи таблицу и заполни её.

Название

Вес животного (в кг)

1 животное

3 животных

5 животных

Олень

150кг

Морж

3900кг

Пингвин

200кг

14.
На участке поля квадратной формы поставили заграждение. Какова площадь этого
участка, если длина забора 28 метров?

Ответ:
площадь участка________

15. Запиши:
1)
сколько всего десятков  в  числе   356;
_______десятков
2)
число  514  в виде суммы разрядных слагаемых;
________________________________________________________________________________________________________________________________________

16.
Укажите для каждого из классов животных из первого столбца характерные весенние
явления в их жизни.

1.
  звери
2.
  птицы
3.
  рыбы

А.
  метание икры
Б.
  откладывание яиц
В.
  усиленное питание, запасание корма
Г.
  линька (смена шерсти)
Д.
  превращение в куколок
Е.
  залегание в спячку

1
_____, 2 _______, 3 _______

17* Соедини
стрелочками тип книги (издания) с наименованием.
произведение                                            «Комсомольская
правда»
сборник                                                    «Звери
Арктики»
собрание
сочинений                                 А.П. Чехов  «Ванька»
периодическая
печать                              «Русские народные сказки»
справочное
издание                                  А.С. Пушкин. Собр. соч. в 10-ти томах

18*
Укажи предложение, в котором знаки препинания поставлены неверно. Обведи букву
правильного ответа.
а)
День был солнечный, но прохладный.
б)
Олени едят сено, мох.
в)
Лебеди, гуси, и утки готовились к отлету в теплые страны.

19* Рассмотри
рисунок.

Эти часы  спешат на 1 ч 05 мин.
Укажи правильное время, обведи букву правильного
  ответа.

А. 8 ч 55 мин     В.   9 ч 55 мин   С.
   10 ч 55 мин  D. 9 ч 10 мин

20* Реши задачу,
запиши ответ.
С
автовокзала выехали одновременно в одном направлении два автобуса. Первый
автобус каждый час проезжал 60 км, а второй – 65
 км. Какое расстояние будет  между автобусами через 3 часа?

Ответ:
расстояние между автобусами будет ________км.

Итоговая комплексная контрольная работа
Фамилия, имя
(полностью)___________________________________________
Образовательное
учреждение________________________________________
Класс 4 «___»
Вариант 2
1.
Возьми
в руки карандаш и начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после
того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Пингвины

         Пингвины
- удивительные существа, не похожие ни на кого из ныне живущих птиц. Они лучше
всех приспособлены к обитанию в водной стихии и проводят в воде более половины
жизни. Суша им необходима только в период размножения и линьки, поэтому
пингвины могут месяцами вообще не выходить на берег.
         Пингвины
отличаются друг от друга в основном размерами. Самый крупный –
императорский пингвин – весит до 40кг и достигает в длину 117см, самый мелкий –
малый пингвин – достигает 1,5кг и имеет длину тела всего 40см.
         Летать
эти древние птицы не могут, но зато отлично плавают. Ныряют пингвины на глубину
130м, могут оставаться под водой до 18 минут и плыть со скоростью
15 км/ч. По суше они передвигаются мелкими шажками, держа тело вертикально, но
могут и прыгать, и быстро скользить, лёжа на животе и отталкиваясь ногами и
ластами.
         Пингвины
живут стаями, а гнездятся большими колониями (до сотен тысяч пар). Каждая
птица внутри колонии прекрасно знает точное расположение своего гнезда и легко
узнает своих птенцов и соседей по голосу. Птенцы у крупных императорских
пингвинов развиваются медленно, поэтому птицы прибывают на места колоний уже в
конце арктического лета – в середине апреля. Примерно через 50 дней самка
откладывает одно яйцо весом до 450г. Всё это время она ничего не ест и, отложив
яйцо, сразу же уходит на кормёжку в море.
         Теперь
эстафету принимает самец – он насиживает яйцо, держа его на лапах и прикрывая
специальной складкой кожи на брюхе, чтобы оно не замёрзло. Самка появляется
только через 3 месяца, и всё это время самец голодает, теряя почти половину
своего веса. Через 1,5 месяца возвращаются самцы, и теперь они с самками
поочерёдно ходят за кормом. Только через 6 месяцев, к декабрю, птенцы полностью
оперяются, покидают колонию и начинают вести кочевую жизнь в море.

Выполни задания:
3.     Выпиши из текста
отрывок, в котором содержится описание пингвина. Постарайся писать грамотно.
Проверь. Если есть ошибки — исправь.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.     Выпиши из
предложения все имена существительные в алфавитном порядке.
Каждая
птица внутри колонии прекрасно знает точное расположение своего гнезда и легко
узнает своих птенцов и соседей по голосу:_______________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5.     На сколько
смысловых частей можно разделить этот текст? Придумай заголовок к четвертому
абзацу текста.
Этот
текст можно разделить на ___________частей.
Четвертый
абзац текста можно озаглавить: ______________________________________________________________
__________________________________________________________________

6.     Напиши, как ты
понимаешь значение слова«кормёжка».
Кормёжка
– это _______________________________________________
__________________________________________________________________

7.     Используя
информацию из текста, заполни таблицу:

Вес императорского пингвина

Где пингвины проводят более половины
  жизни

Скорость пингвина под водой

Могут ли пингвины летать

7.
Выпиши подчёркнутые слова. Обозначь в каждом слове орфограмму на правописание
согласных и гласных в корне слова, подбери проверочные слова. Придумай свои
примеры (по одному слову) на эти орфограммы и запиши.

Проверяемые
  безударные гласные в корне слова

Парный
  по звонкости/глухости согласный в конце/середине слова

8.
Отметь √ строку, в которой записаны слова, в которых все согласные звуки
твёрдые
суша,
гнезда, корм

море, яйцо, самец
брюхо,
жизнь, птенец
самка,
лапа, кожа

9.
Выпиши предложение, выделенное жирным шрифтом. Подчеркни главные и
второстепенные члены предложения.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.
Выбери из текста слова (по 3 слова), которые относятся к именам
существительным, именам прилагательным и глаголам. Запиши их в таблицу в
начальной форме:

Имя
  существительное

Имя
  прилагательное

Глагол

11.
Запиши, сколько слогов, букв, звуков в слове «яйцо».
В
слове____________слогов, ______________ букв, ____________ звуков.

12.
Запиши математическое выражение и найди его значение.
Из
произведения чисел пятнадцать и пять вычесть пятьдесят

13.
Изучи таблицу и заполни её в бланке ответов.

Название

Вес животного в (кг)

1 животное

3 животных

5 животных

Пингвин

40 кг

Дельфин

420 кг

Чайка

65 кг

14.
На участке леса квадратной формы поставили заграждение. Какова площадь этого
участка, если длина забора 32 метра?

Ответ:
площадь участка_______
15.Запиши:
1)
сколько всего десятков  в  числе 283; _______десятков
2)
число 157в виде суммы разрядных слагаемых;
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

16.
Укажите
для каждого из классов животных из первого столбца характерные осенние явления
в их жизни.

1.
  звери
2.
  птицы
3.
  рыбы

А.
  метание икры
Б.
  откладывание яиц
В.
  усиленное питание, запасание корма
Г.
  линька (смена шерсти)
Д.
  отлёт в тёплые края
Е.
  уход в глубину водоёма

1 _____, 2
_______, 3 _______

17* Соедините
стрелочками тип книги (издания) с наименованием
произведение                                            «Комсомольская
правда»
сборник                                                    «Звери
Арктики»
собрание
сочинений                                 А. П. Чехов «Ванька»
периодическая
печать                              «Сказки народов мира»
справочное
издание                                  А.С. Пушкин. Собр. соч. в 10-ти томах

18*Укажи
предложение, в котором знаки препинания поставлены неверно. Обведи букву
правильного ответа.
а)
Лес был гремучим, и страшным.
б)
Онибродили по паркам, аллеям, площадям.
в)
Ребята продолжали гулять, веселиться и не думать о плохом.

19*Рассмотри
рисунок.

Эти часы  спешат на 1 ч 10 мин.
Укажи правильное время, обведи букву правильного
  :ответа

А. 8 ч 55 мин     В.   9 ч 05
  мин     С.  10 ч 55 мин     D.  11 ч 45 мин

20*Реши задачу,
запиши ответ.
С
оптовой базы выехали одновременно два фургона. Первый фургон каждый час
проезжал40 км, а второй – 45 км. Какое расстояние будет  междуфургонами через 2
часа?

Ответ:
расстояние между фургонами будет ________км.

Итоговая  комплексная контрольная работа.
4 класс

СПЕЦИФИКАЦИЯ
комплексной
работы для учащихся 4 классов
 (для
оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Назначение
КИМ
Работа
предназначена для проведения процедуры промежуточного контроля индивидуальных
достижений учащихся в образовательном учреждении по предметным областям
«Филология: Русский язык. Родной язык», «Математика», «Окружающий мир».
Основной целью
работы является проверка и оценка способности учащихся начальной школы
применять полученные в процессе изучения русского языка, математики,
окружающего мира знания для решения разнообразных задач учебного и
практического характера средствами данных учебных предметов.

Документы,
определяющие содержание КИМ
Содержание и
структура итоговой работы по предметной области «Филология: Русский язык.
Родной язык» разработаны на основе следующих документов:
1)    Федеральный
государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
2)    Планируемые
результаты начального общего образования  (Планируемые результаты начального
общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.);
под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.:
Просвещение, 2009. – 120 с.; с. 22-26)
3)    Примерная
программа начального общего образования образовательного учреждения. Начальная
школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение,
2010. – 204 с.; с. 119-125)
4)    Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования. Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа
с текстом. (Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.; с. 36-44)
5)    Оценка достижения
планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1, 2; под ред.
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение,
2009, 2010, 2011. – 96 с.

Подходы
к отбору содержания и разработке структуры КИМ. Структура КИМ
На основании
документов, перечисленных в п. 2 Спецификации, разработан кодификатор,
определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования
планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования по предметным областям  «Филология. Русский язык. Родной
язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир» для проведения процедур
оценки качества начального образования (промежуточный контроль индивидуальных
достижений учащихся в образовательном учреждении).
Результаты
выполнения учащимся работы дают возможность охарактеризовать как состояние
базовой подготовки учащегося, так и его развитие (способность находить
несколько правильных ответов, выражать свою мысль, доказывать ее и др.).

Распределение
заданий КИМ по уровню сложности
Цель промежуточной
работы определила её структуру и уровень сложности заданий. Работа содержит две
группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащимися. Назначение первой
группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня базовой подготовки, а второй
– обеспечить проверку достижения повышенного уровня подготовки.
Из 20 заданий
проверочной работы 16 заданий относятся к базовому уровню сложности, 4 задания
– к повышенному уровню. Такое соотношение заданий продиктовано необходимостью
включения в работу не менее 75% заданий базового уровня от общего числа
заданий. Информация об уровне сложности задания приведена ниже в плане работы.
В работе
используются несколько видов заданий: с выбором верного ответа из нескольких
предложенных, задание на соотношение, с кратким ответом, с развернутым ответом.

Система
оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задания с выбором
одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при
правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как
правильного, так и неправильного выбора. За задания с кратким или развернутым
ответами можно получить от 5 до 0 баллов, разница в оценивании зависит от
полноты и точности выполнения задания. Подробные сведения об оценивании заданий
и критериях выставления баллов приведены в руководстве по оцениванию.
При оценивании
выполнения работы в целом целесообразно При желании можно провести более
дифференцированную оценку выполнения работы, просчитав отдельно балл, который
учащийся получил за задания по представленным в работе основным блокам
содержания.

В
работе используются 2 критерия достижения базового уровня:
1.     Критерий 1 –
критическое значение достижения базового уровня (выполнено 50% заданий базового
уровня или более);
2.     Критерий 2 –
перспективное значение достижения базового уровня, которое может использоваться
после успешного введения стандартов второго поколения (выполнено 65% заданий
базового уровня или более).
Как указано выше, критическим значением
достижения базового уровня считается 50% от максимального балла, который может
получить ученик за выполнение заданий базового уровня. Если ученик
продемонстрировал результаты выполнения заданий базового уровня ниже 50%, то
для данного ученика необходимо организовать специальные дополнительные занятия
практически по всему курсу математики, русского языка или окружающего мира
начальной школы.
С точки зрения освоения предметного
содержания не всегда выполнение 50% заданий базового уровня является
достаточным для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Данному
требованию более соответствует критерий 2, когда учащийся выполняет 65% или
более заданий базового уровня.

Время
выполнения варианта КИМ
Примерное время на
выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности –1-3
минуты;
2) для заданий повышенной сложности – от 2
до 5 минут;
Работа
рассчитана на 2 академических часа с перерывом (40 минут + 15 минут + 40
минут). В процессе выполнения заданий рекомендуется через каждые 15 минут
проведение  физкультминутки.
План
варианта КИМ
Подробная информация о распределении
заданий по разделам программы, по видам заданий и по уровню сложности приведена
в плане работы.
План работы

№ заданий

Проверяемые умения

Связь с предметом

Кол-во баллов

Базовый уровень

1

Темп
  чтения про себя.

Базовые предметы начальной школы

4

2

Умение
  находить заданную информацию в тексте, грамотно списать, проверить, находить
  и исправлять, если есть, ошибки.

Русский язык, чтение

3

3

Знание
  алфавита. Нахождение алфавитной последовательности слов.

Русский язык

2

4

Умение
  делить текст на смысловые отрезки, озаглавливать смысловую часть текста

Чтение. Работа с текстом

2

5

Умение
  определять значение слова по тексту.

Русский язык

2

6

Интерпретация
  и обобщение информации: интегрирование содержащихся в разных частях текста
  деталей сообщения.

Чтение. Работа с текстом

4

7

Умение
  находить правильное объяснение написания слов с орфограммами на правописание
  проверяемых безударных гласных  и на правописание проверяемых  согласных в
  корне слова.

Русский язык

6

8

Умение
  анализировать звуки в слове по твердости/мягкости.

Русский язык

2

9

Умение
  ориентироваться в тексте в поиске нужной информации, производить
  синтаксический разбор предложения.

Русский язык

2

10

Умение
  ориентироваться в тексте в поиске нужной информации, выписывать имена
  существительные, имена прилагательные, глаголы, преобразовав их в начальную
  форму.

Русский язык, чтение

3

11

Умение
  проанализировать слово, указав сколько в нём слогов, букв, звуков

Русский язык

3

12

Умение
  переводить словесную информацию в числовую, правильно выполнять вычисления

Математика

2

13

Умение заполнить
  таблицу с данными, устанавливать зависимость между величинами.

Математика

6

14

Умение находить
  площадь участка, используя знание его периметра.

Математика

2

15

Умение
  читать натуральное числа, записывать их в виде суммы разрядных слагаемых.

Математика

2

16

Умение
  соотносить информацию, опираясь на знание поведения животных в разное время
  года

Окружающий мир

3

                        Всего
  баллов
  50

Задания повышенного уровня

17

Умение
  соотносить тип книги с наименованием.

Чтение.

5

18

Умение
  расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Русский язык

1

19

Умение
  ориентировать по часам.

Математика

1

20

Умение
  решать текстовую задачу на движение нескольких видов транспорта.

Математика

2

Всего баллов

9

Итого баллов

59

Формирование
универсальных учебных действий

№ заданий

Диагностируемые УУД

Баллы

Регулятивные УУД

2,10

Принятие
  учебной задачи, контроль, коррекция

6

3

Определение
  последовательности и плана действий

2

Всего
  баллов

8

Познавательные УУД

2, 6, 9, 10

Поиск
  и выделение необходимой информации

12

7, 11, 15, 20

Структурирование
  информации

13

5

Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме

2

8, 9, 11

Анализ
  и синтез

7

12

Знаково-символическое
  моделирование

2

Всего
  баллов

36

Уровень
сформированности предметных умений рассчитывается по сумме баллов за все
задания базового уровня:
·
от
0 до 23 баллов – пониженный уровень, т.е. обучающийся не достиг базового уровня
сформированности предметных умений по чтению, русскому языку, математике и
окружающему миру (оценка – «неудовлетворительно»);
·
от
24 до 48 баллов – базовый уровень, т.е. обучающийся достиг базового уровня
сформированности предметных умений по чтению, русскому языку, математике и
окружающему миру (оценка – «удовлетворительно»);
Повышенный уровень сформированности
предметных умений рассчитывается по сумме баллов за задания как базового, так и
повышенного уровня: не менее 29 баллов за задания базового уровня и не менее 5
баллов за задания повышенного уровня.
·
от
0 до 34 баллов  - не достиг повышенного уровня сформированности предметных
умений;
·
от
35 до 57 баллов – обучающийся достиг повышенного уровня сформированности
предметных умений;
         Если
обучающийся при выполнении заданий базового уровня набрал от 34 до 48 баллов,
но не набрал минимум 5 баллов за задания повышенного уровня, то делается вывод
о том, что он не достиг повышенного уровня сформированности предметных
результатов.
         Уровень
сформированности универсальных учебных действий рассчитывается по сумме баллов
за выполнение определённых заданий как базового, так и повышенного уровней,
указанных в кодификаторе тем.
         Регулятивные
универсальные учебные действия:
·
0
– 4 баллов – низкий уровень сформированности;
·
5
– 6 баллов – базовый уровень сформированности;
·
7-8
баллов – высокий уровень сформированности.
         Познавательные
универсальные учебные действия:
·
0
– 18 баллов – низкий уровень сформированности;
·
19
– 27 балла – базовый уровень сформированности;
28 – 36 балла –
высокий уровень сформированности

file_name: 4 класс Иоговая комплексная контрольная работа.docx

alt: Итоговая комплексная контрольная работа

alt: Итоговая комплексная контрольная работа

alt: Выполни задания: 2. Выпиши из текста отрывок, в котором содержится описание пингвина

alt: Итоговая комплексная контрольная работа

alt: Русский язык, чтение3 3

alt: Итого баллов 59

alt: Регулятивные универсальные учебные действия: · 0 – 4 баллов – низкий уровень сформированности; · 5 – 6 баллов – базовый уровень сформированности; · 7-8 баллов…

title: Итоговая комплексная контрольная работа, 4 класс


extracted_text:
Сценарий
мероприятия  «Пусть всегда будет завтра»
Цель: Проведение
профилактической   работы  с  учащимися   по
борьбе с вредными привычками.
Здравствуйте, ребята! Говоря  вам «здравствуйте» - я желаю
всем здоровья! Почему в приветствии заложено пожелание здоровья друг другу?
(Ответы детей: потому что здоровье самое ценное, что есть у
человека)
Здоровье
для нас, людей – это самая главная ценность, которое мы должны беречь, и
заботится о нем. Сейчас мы с вами будем здороваться, но только не совсем
обычным образом. Разбейтесь на пары. Покажите левую руку, правую руку, где у
вас левая  нога, где правая? Молодцы, вспомнили. Теперь  повернитесь лицом друг
к другу и слушайте меня. Я буду говорить вам, как мы будем здороваться, и вы
очень быстро выполняете мои команды. Готовы? Итак  - начинаем: здороваемся
правая ладонь к правой ладони! Бедро к бедру! Спина к спине! Ухо к уху! Локоть
к локтю! Пятка к пятке! Носок к носку! Колено к колену! Затылок к затылку!
Мизинец к мизинцу! Лоб ко лбу! Кулак к кулаку! Левая нога к правой! Правая к
левой! Молодцы! Садитесь, пожалуйста.
А
сейчас внимание на экран: видеоролик «Полезные и вредные привычки».
Ребята,
вы посмотрели коротенький фильм. О чем он? (ответы ребят) Правильно: о вредных
и полезных привычках. Как видим, у человека бывает много разных привычек. Одни
приносят пользу, другие вред.
- Чтобы
выработать полезные привычки, необходимо прикладывать усилия,
старание. Трудно воспитать полезную привычку, но избавиться
от вредной ещё сложней, это требует от человека проявления
твёрдости и силы воли.
-Я вам
предлагаю поиграть в игру, которая называется «Полезные и вредные
привычки».
- Если вы
услышите полезную привычку, то хлопните в ладоши, а если вредную
- топните ногой.

-делать зарядку
- опаздывать
- поздно ложиться спать
- есть много сладкого
- есть овощи и фрукты
- целый день смотреть телевизор
- долго сидеть за компьютером
- гулять на свежем воздухе
- заниматься спортом
- грызть ногти, ручку
- говорить обидные слова
- разговаривать с незнакомыми людьми
- мыть руки перед едой
- употреблять много газировки, чипсов,
сухариков
- чистить
зубы

Молодцы! Вы правильно определили вредные и полезные привычки.
Вредные привычки мешают человеку в жизни, не только ухудшают его
здоровье, но и сбивают с нормального ритма жизни. Как это происходит, вам
поможет понять игра «Комок неприятностей».
Игра «Комок неприятностей».
Встаем
в круг. Даем ребятам мяч в руки и начинаем его передавать друг другу (3 круга).
Затем дополнительно начинаем передавать в противоположные стороны еще два мяча.
(Игра длиться недолго, т.к. дети не успевают следить и за мячом, и за
комками). Два дополнительных мяча сбили нас с ритма. Вот так и в жизни
происходит, наши вредные привычки сбивают нас с обычного ритма жизни, ухудшают
наше здоровье, нарушают отношения с окружающими людьми.
А теперь попробуем выполнить следующее задание.
Упражнение «Убеди соседа в том, что эта
привычка вредна» (работа в парах)
Каждому из воспитанников на
выбор предлагается карточка, на которой написана одна из вредных привычек:
( ДЛЯ ПРИМЕРА) Алкоголь –
запрещено выходить на работу в состоянии алкогольного опьянения. После трех
случаев нарушения данного запрета, работников увольняют. Запрещено водить
машину в состоянии алкогольного опьянения – за нарушение водителя лишают прав.
• «Привычка лениться»
• «Привычка есть в сухомятку»
• «Привычка употребление нецензурных слов или сквернословие»
• «Привычка обманывать»
• «Привычка грызть ногти»
• «Привычка курить»
•
«Привычка похрустывать пальцами»
Примеры комментариев:
Человек, который
старается отодвинуть дела на потом, отлынивает от каких-то обязанностей,
работать, учится спустя рукава, должен задуматься. Ведь это может стать
стабильным проявлением его характера. Ленивые люди редко успешны, мало
двигаются, проводят свое время в сидячем или в лежачем положении, что
обязательно скажется на их здоровье.
- Есть такая очень вредная привычка – есть
в сухомятку.
Когда мы обедаем в столовой, я
внимательно за вами наблюдаю. И заметила, что одни с удовольствием едят суп, а
другие нет. И это зря. Горячее очень полезно для правильной работы желудка и кишечника.
Горячее необходимо для правильного усвоения пищи и процесса переваривания, в
противном случае, человек приобретает неприятные заболевания и вынужден будет
отказаться от любимой пищи, соблюдать диету и появится необходимость
употреблять специальные лекарства.
- Среди вредных
человеческих привычек также можно выделить сквернословие, т.е.
употребление нецензурных слов. Чуть ли не с самого детства нам приходится
слышать скверные слова где-то на улице, из телевизора, от сверстников и т. д.
Есть люди, для которых скверные слова становится привычкой. Но «крепкое»
словцо, сказанное на эмоциях в редких случаях не так страшно, как привычка
«выражаться» по необходимости и без особой на то причины. Молодые девушки, из
уст которых слышатся грязные ругательства, сразу теряют свой шарм. Парни и
мужчины, которые не могут разговаривать без употребления скверных слов, очень
непритягательны для девушек.
- Также
в этот список необходимо внести привычку обманывать. Ко лжи в той или
иной мере прибегает почти каждый человек в своей жизни. Есть так называемая
ложь во благо. Иногда невинная ложь применяется для того, чтобы сгладить
последствия каких-то событий для человека. Однако есть и такие личности,
которые врут просто потому, что им нравится говорить неправду. Патологические
лжецы часто и сами теряют границы и уже не разбирают, где находится правда, а
где есть ложь. Наличие такой привычки делает человека отталкивающим для
окружающих. Нередко лживость ложится в основу формирования более серьёзных
проблем.
Грызть ногти – не
только неприятно, но и человек, грызущий ногти, привлекает к себе внимание. Его
ногти становятся бесформенными. Под ногтями скапливается грязь. Грязь – это
среда для образования микробов.
Они со слюной попадают в ваш
организм и начинают там размножаться.
Человек начинает болеть и
ходить по врачам.
Похрустывать пальцами –
это вредная привычка. Чем чаще вы это делаете, тем хуже для здоровья ваших рук.
У вас могут заболеть суставы и даже потерять свою эластичность и разрушиться,
что не позволит вам качественно учиться, работать, ограничит вас в
деятельности.
Курение отнимает
у человека силы и здоровье. От никотина может наступить зависимость. С ней
трудно бороться. От курения снижается память, человек быстро устаёт. Никотин
накапливается в лёгких, вызывает большое количество заболеваний: таких как
инсульт, инфаркт миокарда (это болезни сердца), болезни крови, артерий ног,
поражает органы чувств, пищеварения, и дыхания, поражает нервную систему. На многих предприятиях запрещено курение,
тот, кто не курит, получает доплаты.
Здоровье
– это главная ценность в жизни каждого человека. Его не купишь ни за какие
деньги. Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете
отдать свои силы на созидание, на преодоление поставленных задач, не сможете само
реализоваться в современном мире.
Сейчас
мы переходим к следующему конкурсу.
Конкурс
«Здоровому все здорово»
Американские
ученые выяснили, что когда человек смеется, в его легкие поступает почти втрое
больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно тренирует голосовые связки. И
наконец, минуту смеха по благотворности воздействия можно приравнять к 45
минутам пассивного отдыха. Так что смейтесь на здоровье! Но смеяться мы будем
по-разному. Я приглашаю самого смелого, подойдите ко мне для жеребьевки.
Вам нужно вытянуть
карточку, на которой написано, какой смех вы должны изобразить: простодушный,
зловещий, надменный, восторженный, детский, радостный и грустный, добрый и
гневный, умный и глупый, гордый и задушевный, снисходительный и заискивающий,
презрительный и испуганный, оскорбительный и ободряющий, наглый и робкий,
дружественный и враждебный, иронический и простосердечный, саркастический и
наивный, ласковый и грубый, многозначительный и беспричинный, торжествующий и
оправдательный, бесстыдный и смущенный.
Каждый вид смеха отражает то или иное состояние души
человека, ту или иную эмоцию, ведь не всегда, человек смеётся, когда он
счастлив. Смех отражает, так же
и наше отношение к себе, нашу самооценку, и то, как мы видим себя и общество в
целом.
Сейчас мы узнаем, дружны ли вы
со спортом, а поможет нам в этом конкурс «Походка спортсмена» По
походке человека можно многое сказать о его характере и душевном состоянии. Что
же касается занятия спортом, то даже человек, не имеющий каких-либо специальных
навыков, достаточно легко может по походке отличить спортсмена в толпе обычных
людей. Более того, некоторые особенности походки спортсменов позволяют не
только установить сам факт их принадлежности к спортивной сфере, но и с
точностью определить, каким именно видом спорта человек занимается, ведь каждый
вид спорта непременно накладывает на походку свой неповторимый отпечаток.
Вам предстоит
изобразить походку спортсмена, но не любого, а того, который достанется вам при
вытягивании карточки с заданием: изобразить походку: тяжелоатлета или
единоборца, бегуна, пловца, баскетболист или прыгун в высоту,  лыжника.
Легче всего по походке угадать
спортсмена, выбравшего для себя путь тяжелоатлета. При ходьбе спортсмен
этой дисциплины слегка переваливается из стороны в сторону, держа при этом
корпус прямо, словно навытяжку, а руки держит чуть расставленными. Такие
особенности походки вызваны активным развитием мышечной массы и в целом
свойственны представителям тех видов спорта, в которых важна физическая сила. Примерно
то же самое можно сказать и о тех, кто занимается какими-то единоборствами,
в которых важна сила. Это связано с тем, что они активно работают над развитием
мышечной массы и очень много тренируются.
Достаточно легко распознать на
улице и человека, серьезно занимающегося скоростными видами спорта. Например, бегунам
из-за развитых мышц ног и привычной установки на быстроту сложно ходить
медленно, при ходьбе они всегда как будто спешат, передвигаясь быстрым и
широким шагом.
Совершенно особая походка
вырабатывается у велосипедистов – при ходьбе они никогда не шаркают ногами, а
переставляют их плавно по параболе, словно плывут по земле.
Такой скоростной вид спорта,
как плавание, также накладывает на походку свой отпечаток, однако, в
отличие от бегунов и велосипедистов, их при ходьбе выдают не столько ноги,
сколько руки, которыми они во время движения интенсивно размахивают, словно
«загребая» под себя воздух. Кроме того, походка профессионального пловца
отличается и специфическими движениями торса, который при ходьбе немного
разворачивается из стороны в сторону.
Походка баскетболистов и
прыгунов в высоту, в принципе, мало чем отличается от походки бегунов. И те
и другие имеют сильные, но при этом тонкие ноги, поскольку в данных видах
спорта преобладает не силовая, а кардионагрузка, что препятствует наращиванию
мышечной массы. Баскетболисты и прыгуны так же быстро и широко шагают по
улицам, однако отличительной чертой является их привычка то и дело тянуться
вверх. Например, они то и дело стремятся ухватиться за потолок в общественном
транспорте или во время прогулки под деревьями нет-нет да и подпрыгнут, чтобы
достать рукой до веток.
Молодцы! Следующий
конкурс «
Плавание»
Мне вспоминается
еще один замечательный вид спорта, где эти качества важны. Это плавание! Сейчас
мы проверим, у кого самая быстрая реакция на стартовый сигнал.
(ставит перед
участниками 5 табуреток или скамейку)
Задание: Вам надо стать на эти замечательные табуреты
или скамейку, а когда прозвучат знаменитые слова «на старт, внимание, марш!»
(именно эти слова), вы прыгните. Для начала проведем разминку: сделайте махи
руками, ногами, присядьте. А теперь – на старт! (Конкурсанты встают на
табуретки)
На старт, внимание, прыгнули!
На старт, внимание, вперед!
На старт, внимание, маршируйте!
На старт, внимание, бабах!
На старт, внимание, отставить!
На старт, внимание, марш!
(вовремя прыгнувший участник становится победителем)
Аплодисменты самому лучшему пловцу
Следующий
конкурс: «Бадминтон»
Принять участие в
конкурсе вы можете только после того, как угадаете вид спорта.
Этот вид спорта
пришел в Европу из Индии, где назывался «Пуна». Первоначально для изготовления
снарядов для этого вида спорта использовались перья. Угадали, о чем речь?
Играет обычно 2 игрока… Догадались? Вооруженные ракетками!.. Итак? Правильно,
речь идет о бадминтоне!
Задание: провести волан до обозначенного места,
обойти вокруг стул и вернуться.
Конкурс
«Полеты на ядре»
А мы переходим к
следующему виду спорта. Этот спорт пока не получил широкого распространения,
хотя и был изобретен довольно давно. Его автор – известный всем вам барон
Мюнхаузен. А называется этот вид спорта «Полеты на ядре».
Задание: Удерживая мяч коленями, проскакать вокруг
стула.
Физминутка.
Конкурс: «Туннель»
Участники команд стоят друг за
другом, широко расставив ноги, образуя «туннель». Каждый, начиная с первого
номера, должен послать два мяча в туннель, а последний участник, поймав два
мяча, бежит на место первого и т.д.
Конкурс: «Одногорбый
верблюд»
Попробуйте хоть ненадолго побыть
одногорбыми верблюдами. Для этого вам надо скрепить руки за спиной, положить
туда мяч, получится горб. В полусогнутом состоянии добежать до отметки и
вернуться назад, передав мяч следующему, кто быстрее?

 Конкурс: "Реклама хороших
привычек"
Задание: вспомнить хорошую привычку и
придумать ей рекламу. Можно оформить на листе или представить в виде сценки в
итоговой части игры.

Дорогие друзья,
на сегодняшнем мероприятии, мы обсудили с вами очень интересную тему. Мы
поговорили о нашем здоровье, вспомнили, что нужно делать, чтобы его сберечь.
Есть такое мнение:
«Здоровому все здорово!»
Мы согласны с этим, потому что наше здоровье — это бесценный клад. Его не
купишь за деньги. Чтобы быть здоровым, нам необходимо отказаться формировать у
себя вредные привычки, вести здоровый образ жизни. В таком случае мы сможем
жить долгой и полноценной жизнью. Посмотрите на себя со стороны,
приглядитесь к окружающим, подумайте, правильно ли вы себя ведете. Будьте
сильными и волевыми личностями, которые готовы меняться для того, чтобы их
жизнь стала более разумной и более нравственной. В заключение мы хотим показать
вам притчу «Все в твоих руках»
На этом наше мероприятие заканчивается.
Надеемся, что вы поняли, что здоровье – это не подарок, который человек
получает один раз и на всю жизнь, а результат сознательного поведения каждого
человека и всех в обществе.

file_name: Сценарий мероприятия о вредных привычках.docx

title: Пусть всегда будет завтра


extracted_text:
Логопедическое
занятие. Тема: «Звуки и буквы П- Б».
Лексическая
тема: «Предметы личного пользования».
Цель: дифференциация звуков П- Б.
Задачи:
Обучающие:
-
дифференцировать звуки среди других звуков, в слогах, словах, предложениях;
 -
совершенствовать речевую моторику, фонематический слух, языковый анализ и
синтез, слуховую память, интонацию;
-
развивать навыки письма и чтения.
Коррекционные:
-
развивать внимание, память, мышление.
Воспитывающие:
-
воспитывать чувство языка,
-
прививать интерес и уважение к русскому языку.
Оборудование:
доска, мел, тетради, ручки, предметные картинки, раздаточный материал с
текстами, модели звуков, мультимедийный проектор, компьютер.
Ход занятия
1.
Орг. момент. «Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть. Как вы повзрослели
за выходные дни! Я думаю, что на занятии мы поделимся друг с другом своими
знаниями и умениями».
2.
Дыхание – основа жизни. Я предлагаю вам сделать лёгкий незаметный вдох, не
поднимая при этом плечи и на выдохе пропеть гласные А, О, У, Э, Ы, И…..
3.
Для того, чтобы красиво говорить, нам необходимо выполнить несколько
артикуляционных упражнений: «Улыбка», «Трубочка», «Сомкнуть и разомкнуть губы»,
«Надуть щёки». Молодцы, ребята!
4.
Введение в тему урока.
-
Ребята, отгадайте, пожалуйста, загадки.
1.Посадили зёрнышко,
   Вырастили солнышко. (…)
2.Что на сковороду налью
   И вчетверо сверну? (…)

С
какого звука начинается отгадка?
-
Кто догадался, тот скажет, какая у нас сегодня тема занятия?
5.
Работа по теме.
5.1.

-
Серёжа, скажи, чем различаются звуки П-Б и чем похожи?
5.2.
Звуковой анализ.
Назови
картинки со звуком П; Б.
5.3.
Техника чтения.
Читаем
слоги.
Па-па-ба
    Пы-бы-пы
       Па-ба-па
         Ба-ба-ба
          Пы-пы-бы

5.4.
Работа со словом.
 Ответь
на вопросы.
Как называется русский народный музыкальный инструмент?
Что приносит почтальон? (Почта,
балалайка).
Физминутка.
5.5. Работа с предложением.
Прочитай слова и составь с ними предложения.
Полина, собирать, грибы.
Итог занятия.

Итог.

-Какой
звук мы сегодня изучали? Спасибо, дети. Вы сегодня очень хорошо работали.
Занятие окончено, до свиданья.

file_name: Буквы П-Б.docx

alt: Техника чтения. Читаем слоги

intro: Цель: дифференциация звуков и букв П-Б

дефектология

group: Педагогика

tags: логопедия дефектология звук буква дифференциация

title: Логопедическое занятие "Звуки и буквы П-Б"


file_name: 24 Present Continuous. Закрепление.docx

title: 24 Present Continuous. Закрепление


extracted_text:
Мама-папа-терапия или 20 посланий своему ребенку.
Когда из земли начинает расти
семечко, пуская первые зеленые листики – очень важно для него, сколько
солнечных лучиков оно получит, как часто его будут поливать, насколько бережно
и с любовью заботиться о нём. Так же и малыш, который вот-вот встал сам на
ножки и в этом огромном и неизвестном мире пока не может ориентироваться сам. И
для него такими солнечными лучиками выступает наша родительская любовь и
поддержка. И тогда, так же, как и семечко, в котором всё изначально уже
заложено, он начнёт расти и развиваться.
Ребёнок – индивидуальность, он
уникальный и неповторимый. Также, как в саду мы не найдем ни одного совершенно
одинакового цветка, так и наш малыш ценен именно тем, что он такой, какой он
есть. И, по меньшей мере, странно было бы требовать от фиалки стать розой,
только потому, что вы больше любите розы. Из любви к вам и желания
соответствовать вашим требованиям фиалка бы, конечно старалась изо всех сил, да
только против природы не пойдёшь, и огорчённая неудачными попытками, она бы
увядала, вместо того, чтобы распускаться во всей своей красе и дарить всем свой
аромат.
Какую же поддержку мы можем оказать
нашему ребёнку?
Послания, помогающие развитию,
предлагают J.Clarke, C.Dawson в книге «Growing Up Again». Они представлены по
стадиям – от рождения до 3 лет, причём, фразы, актуальные на первых стадиях, не
теряют своего значения и на последующих.
Эти послания мы можем говорить
ребёнку или подразумевать, главное, чтобы он чувствовал, что это действительно
так, родители искренне так считают. И очень-очень важно, чтобы слова совпадали
с нашими поступками, с невербальным поведением (тон голоса, выражение лица,
глаз, поза тела), иначе ребенок будет верить поведению. Так, если мы говорим
ребенку – драться не хорошо, а сами можем ударить его, то он делает вывод, что
бить людей можно, ведь самый большой авторитет – родитель – так поступает.
Поэтому важно, чтобы эти послания
шли из вашего сердца. Вот они:
1. Я рад, что ты живешь.
Один мальчишка, который не получал от
родителей это послание, спросил родителей:
- А какая самая большая
неприятность была у вас до моего рождения?
- Почему ты так спрашиваешь? -
поинтересовались они.
- Потому что потом этой
неприятностью стал я…
Если ребенка постоянно ругают,
критикуют, ребенок зачастую считает, что его существованию не рады. Сознательно
он этого, конечно, не понимает, это происходит неосознанно, и в будущем может
отразиться в деструктивных установках относительно себя как личности.
2. Ты принадлежишь этому миру.
Ты, я — мы — часть этого мира, и
всё в нём взаимосвязано. Мы можем доверять этому миру, положиться на него. Мир
любит тебя и заботится о тебе.
3. Твои потребности важны для меня.
А раз они важны, то я их
удовлетворяю, то есть я не только стараюсь, чтобы малыш был накормлен и здоров,
но и даю ему доброжелательное внимание, ласку и похвалу, играю с ним,
организовываю совместную деятельность и так далее (в зависимости от
потребностей, соответствующих его возрасту).
4. Я рад, что ты — это ты.
Мальчик 3 лет озадачил мою знакомую-психолога
вопросом: «Мама, а если я тебя буду бить, ты меня всё равно будешь любить?» Не
без удивления она ответила: «Конечно, я буду тебя любить, но мне будет больно и
неприятно, если ты будешь меня бить». Довольный и радостный он убежал играться…
Как же важно ребёнку (а по сути — любому человеку) знать, что вы принимаете
его, любите его и будете любить его любым: капризным, дерущимся, испуганным,
заплаканным. И вы рады, что он именно такой, какой он есть и не стремитесь его
изменить.
5. Ты можешь расти в своем темпе.
«А вот Коля уже начал сам сидеть, а
Леночка лучше держит головку». Понятно родительское беспокойство, но тут важно
принять, что у каждого свой темп развития и не сравнивать ребёнка с другими
детьми. Лучше сравнивать его собственные достижения, радуясь каждому маленькому
успеху ребёнка. Ведь ещё вчера он не мог дотянуться до погремушки сам, а
сегодня получилось.
6. Ты можешь испытывать все свои
чувства.
Любое чувство, возникшее у ребенка,
имеет на то свои основания. И их подавление приводит только к тому, что часть
энергии, которая могла бы быть направлена на развитие организма, направляется
на то, чтобы не дать чувству вырваться на поверхность. И негативные эмоции, не
выраженные сразу, накапливаются, пока в более позднем возрасте не выливаются в
проблемы. Детские обиды остаются на всю жизнь… Если родители принимают ребёнка
только, когда он радостный и в хорошем настроении, то и самому ребёнку будет
сложно принять свои негативные эмоции. А ведь только, будучи принятыми, они
уходят. Непринятием можно считать фразы типа «мужчины не плачут», «злиться
нехорошо», «перестань обижаться». Ребенок почувствует, что его чувства приняты,
если родители просто назовут те чувства, которые он испытывает, помогут их
осознать – «тебе сейчас грустно и ты плачешь», «ты сильно разозлился», «ты
обиделся, что я не купила тебе зайчика». Как лучше отражать чувства ребёнка,
понимать его и общаться с ним, хорошо описано в книге Ю. Б. Гиппенрейтер
«Общаться с ребёнком. Как?»
7. Я люблю тебя и охотно забочусь о
тебе.
Обратный вывод ребёнок может
сделать, если мама всегда уставшая, говорит о том, как ей не хочется готовить,
как она от всего этого устала, «а тут ещё этот непослушный ребёнок».
8. Ты можешь исследовать и
экспериментировать, а я буду поддерживать и защищать тебя.
Ребёнок только начинает познавать
мир и от того насколько поддержат его любознательность, попытки узнать что-то
на своём опыте, зависит, как соответствующие качества будут сформированы в
будущем. А мы, как заботливые родители, давая ему достаточно пространства,
будем защищать его от опасностей, которые могут угрожать его жизни и
благополучию. Так, многие мамы считают, что лучше один раз дать ребёнку в вашем
присутствии попробовать дотронуться до огня, чем запрещать и объяснять, что это
не игрушка.
9. Ты можешь использовать все свои
чувства, чтобы исследовать мир.
Мир такой интересный и малышу мало
посмотреть, ему нужно понюхать, лизнуть, попробовать на вкус. Чем больше
органов чувств задействовано, тем лучше малыш запоминает что-то и тем равномернее
развиваются все функции организма. На пальцах рук и ног много точек, активация
которых способствует развитию мозга, улучшает работу организма.
10. Ты можешь делать что-нибудь
столько, сколько тебе нужно.
Маленькому ребёнку, чтобы освоить
новый вид деятельности, бывает нужно гораздо больше времени, чем у нас для
этого хватает терпения. И, если мы действительно хотим, чтобы малыш научился и
в нем закрепилось чувство победы, то в наших интересах дать ему столько
времени, сколько необходимо.
11. Ты можешь интересоваться всем.
Любой вопрос, заданный ребёнком,
имеет право быть заданным. И желательно не отмахиваться и не давать готовых
ответов. Чтобы активизировать мышление малыша, можно спрашивать сначала – а как
ты думаешь? Каким бы вам не казался вопрос – глупым, странным, раз ребёнок
задает его – у него есть на то основания. И можно уточнить, что именно он имеет
в виду, почему спрашивает. И даже, если вы не знаете ответ, скажите о том, что
вы не знаете, но можете для него узнать, и обязательно ответьте позже. Наша
негативная реакция на вопрос, умалчивание позволяет ребёнку сделать вывод, что
это тема непристойная и это то, что нельзя обсуждать с родителями.
12. Мне нравится, как ты проявляешь
инициативу, растешь и учишься.
То, что маме с папой это нравится,
ребенок может увидеть из наших приветливых лиц, доброжелательного настроения,
поощрения этой самой инициативы. Одной моей знакомой, когда она пыталась в
детстве помочь маме с бабушкой на кухне, говорили: «Не надо, ты ещё маленькая,
вот вырастешь, тогда наготовишься». И естественный интерес к этому пропал. Во
взрослом возрасте ей проще купить в магазине, чем готовить что-то самой. А её
родные удивляются – «Ну, почему же девочка не выросла хозяйкой?»
13. Я люблю тебя и когда ты
активен, и когда ты спокоен.
Как часто, устав на работе, мы
можем говорить разыгравшемуся ребёнку: не шуми, тише, что ты так громко,
успокойся. А ведь, если быть откровенными, мы стараемся подстроить его под
себя, сделать так, чтобы нам было удобнее. А потом в подростковом возрасте
думаем: ну почему мой ребёнок такой пассивный. Поэтому очень важно не подавлять
энергию малыша, лучше направить ее в конструктивное русло – предложите
построить гараж из кубиков, приготовить куклам обед или помочь вам в том, с чем
ребенок уже может справиться.
14. Я рад, что ты начинаешь думать
сам.
В школе я не любила писать
сочинения, потому что для хорошей оценки надо было писать не свои мысли, а то,
как об этом думают критики, в вузе опять же, на экзаменах проверялась память –
насколько ты запомнил то, что придумали другие. А где же творчество? Поэтому,
если мы хотим вырастить творческого и самостоятельно мыслящего человека, мне
кажется, очень важно спрашивать мнение нашего ребенка, рассуждать вместе с ним
над интересными ему вопросами, стимулировать развитие его воображения.
15. Ты можешь рассердиться, но я не
позволю тебе ранить себя или других.
Малыш ещё не может контролировать
свои чувства и, когда он рассержен, первый импульс – ударить обидчика, стукнуть
в ответ. И, не отрицая его право рассердиться, мы можем подсказать ему другие,
приемлемые, способы выражения злости. В одной семье ребёнок удивил бабушку
словами: «Я сейчас очень сердит на тебя, поэтому лучше не подходи ко мне. Я
сейчас на кухне успокоюсь и тогда приду». Можно завести дома подушку-злючку,
которую малыш может бить, когда злиться на кого-то, или надувной молоток,
которым можно выбивать злость наружу.
16. Ты можешь говорить «нет» и
проверять границы столько, сколько тебе нужно.
Знаете взрослых, которым трудно
отказать кому-то, и они соглашаются оказать услугу, предоставить помощь, хотя и
не хотят этого? В результате чего испытывают злость, вину, но ничего не могут
поделать. Я думаю для них сказать «нет» сложно, потому что они боятся в случае
отказа потерять расположение и любовь другого. Вот почему очень важно давать
ребёнку возможность говорить «нет» и признавать его право не хотеть что-то
делать: «Я понимаю, что ты не хочешь сейчас идти гулять, но мне нужно купить
продукты. Как же мы поступим?»
17. Ты можешь учиться думать за
себя и я буду думать за себя.
Кушай кашу, одевайся теплее –
уговаривает мама тоном, не терпящим возражений. И потом во взрослом возрасте
человек переедает или недоедает, так как не умеет услышать, распознать сигналы
собственного организма. Ведь раньше мама решала за него: голоден ли он, и
сколько ему съесть. Часто бывает, мама стоит на площадке, ей холодно стоять, а
ребёнок носится, сломя голову – и ему жарко. «Жарко» – подаёт сигнал тело,
«холодно» – говорит мама. Кого ему слушаться? И, вырастая, такие дети спрашивают
уже своих мужа-жену: «Что мне сегодня надеть?»
18. Ты можешь думать и чувствовать
одновременно.
Бывает, что даже взрослый находится
в растерянности, в голове много мыслей и не понятно как поступить, как себя
вести. Что уж говорить о малыше. В такой ситуации может помочь обращение к
чувствам, можно спросить себя: «Что со мной происходит? Что я сейчас чувствую?»
И тогда решение приходит само собой.
19. Ты можешь знать, что тебе нужно
и можно просить о помощи.
Однажды, работая в детсаду, мы
игрались с детьми в дочки-матери, я была мамой. Мне нужно было заняться другими
делами, и я сказала, что маме пора на работу, попрощалась с «дочками», оставив
их на «старшую дочь». Через полчаса ко мне подбежала девочка, которая в самом
начале игры сказала: «А я буду спать у тебя на ручках», что и делала всю игру,
и сказала обиженно: «Ты, когда уходила, со всеми дочками попрощалась, а со мной
нет». Я и предположить не могла, что это важно для неё. Конечно, я обняла
девочку, сказала: «Ты спала, я не хотела тебя будить. Просто знай, что, если
тебе это важно, ты можешь говорить маме о своих желаниях, просить, чтобы она
тебя обняла». Порой мы действительно не догадываемся, что нужно ребёнку,
поэтому важно говорить ему, что он может просить нас о том, чего он хочет.
20. Ты можешь отделяться от меня, и
я буду продолжать любить тебя.
3 года – возраст, когда малыш
стремится к самостоятельности, и мы слышим «Я сам» чуть ли не каждый раз, когда
что-то хотим сделать для него. В стремлении пробовать свои силы и делать
самостоятельно – как раз и есть отделение от мамы, которое так необходимо для
гармоничного развития ребенка. И наша задача дать ему почувствовать, что вы
уважаете это его право на самостоятельность и верите, что у него всё получится.
Эти послания могут быть
эффективными также, если положить их в основу сказки, сочиненной для ребенка.
Схема создания сказки может быть такой: рассказывается о ситуации, в которой
оказался главный герой (то, что актуально для вашего малыша), а потом о том,
как он вышел из неё. Поддерживающее послание может быть сообщением, которое
передает главному герою помощник (волшебник, другой персонаж) либо тем выводом,
который делает герой в конце. Такая поддержка поможет ребенку преодолевать
препятствия, с которыми он столкнётся на своем пути, и эти послания будут
давать силы справиться с любыми сложностями. Они могут стать той прочной
основой, фундаментом, на котором будет строиться дом дальнейшей жизни ребёнка.
Давайте эту поддержку, излучайте ее взглядом, передавайте прикосновениями,
дарите ее всем сердцем, она так нужна

file_name: мама-терапия.docx

alt: Обратный вывод ребёнок может сделать, если мама всегда уставшая, говорит о том, как ей не хочется готовить, как она от всего этого устала, «а тут…

title: Мама-терапия или 20 посланий ребенку


extracted_text:
Последствия монгольских завоеваний для Руси: открытие
или закрытие пути к государству нового типа?
В 11 веке. Россия
достигла своего расцвета и стояла на одном уровне с европейскими странами по
уровню экономического развития и государственного устройства. Но нашествие
монголо-татар остановило ее развитие, если не отбросило ее на ступеньку ниже, в
то время как Европа продолжала двигаться вперед. Хотя, говорит Карамзин,
неизвестно, как сложилась бы судьба России, если бы ее не захватили
татаро-монголы, а, скажем, шведы, поляки или литовцы.
В городах произошли
следующие изменения. В XI-XIII веках в русских городах постепенно складывался
своеобразный уклад жизни, который в Европе называли "городским
строем". Горожане в России активно боролись за вольности города и играли
важную роль в политических делах. В дальнейшем традиция "народного
правления" не получила развития. После воцарения ордынского ига на Руси
были созданы крайне неблагоприятные условия для формирования особого городского
строя. Это связано с целым рядом причин. Больше всего от нашествия пострадали
города, на них постоянно совершались набеги и нападения ханских послов. В этих
условиях древнее вече замолкает. Но укрепление княжеской власти, подкрепленное
ханскими ярлыками из Сарая, стремительно прогрессирует. Власть тысяцких
постепенно сосредоточивается в руках крупных боярских родов и передается по
наследству. В послемонгольский период древние демократические обычаи вымерли, а
в XIV-XV
веках города стали преимущественно княжескими центрами.
Экономическое и
культурное значение города во многом определялось тем, что здесь работали
искусные ремесленники – архитекторы, каменщики-резчики, мастера "меди,
серебра и золота", иконописцы. Их продукция была известна далеко за
пределами России. Монгольское нашествие нанесло особенно тяжелый урон
городскому ремеслу. Физическое истребление и захват тысяч ремесленников
подорвали саму основу экономики города. В Средние века ремесло основывалось на
ручной технике, а, следовательно, на навыках, передаваемых из поколения в
поколение. Связь между мастером и учеником была прервана. Исследования
показали, что в ряде ремесел во второй половине 13 века наблюдался упадок или
даже полное забвение сложной техники, ее огрубение и упрощение. После
монгольского завоевания многие приемы, знакомые мастерам Киевской Руси, были
утрачены.
Что стало с религией
русского народа? Именно во время монголо-татарского ига христианство стало
истинной религией русского народа, так как религия - общая идеология - помогала
ему объединяться в борьбе, "смягчая жестокие нравы, умеряя буйные страсти,
проповедуя как христианские, так и государственные добродетели."
Порабощение народа сказалось на его нравственном облике. Карамзин считает, что
русские, " позабыв гордость народа, научились низким приемам рабства,
заменяя силу в слабых; обманывая татар, они еще больше обманывали друг друга:
откупаясь деньгами от насилия варваров, они становились гораздо более
эгоистичными и гораздо более нечувствительными к оскорблениям, к
позору...".
Карамзин утверждает, и я согласен
с его точкой зрения, что русское государство, несмотря на 250 лет влияния
восточной культуры, все еще оставалось близким к Европе, хотя сама Европа этого
не признавала. Вероятно, общая религия была основой морали.
Но все же Россия отстала.
Она отстала от Европы, особенно в судебном деле. "Русская правда"
перестала выполнять свои функции судьи, и их судили «, по совести," или
выясняли отношения на дуэли. Такие "судебные" разбирательства были
типичны для Европы x века.
Отставала Россия и в
военном искусстве. Европа развивала и совершенствовала тактику боя, а Россию
спасали исключительно талантливые полководцы.
Однако были и
положительные моменты. На смену древнему пути "из варяг в греки" были
открыты новые торговые пути: с Востока через Орду, с Константинополя и с Запада
через Дон-Азов.
Великим московским
князьям удалось покончить с собственной землей и создать политически сплоченное
русское государство несмотря на то, что его отдельные области,"
земли", продолжали жить самодостаточной, обособленной экономической жизнью
в течение двух столетий.
Можно отметить три
основные черты становления российской государственности. Это, прежде всего,
боевая система государства. Второй особенностью был неправовой характер
внутреннего управления и общественного состава. Централизация сопровождалась
порабощением крестьянства и усилением классовой дифференциации.
Третьей особенностью
Московского государственного строя была неограниченная верховная власть с
неограниченным пространством действия. Византийское и восточное влияние привело
к сильным деспотическим тенденциям в структуре и политике власти. Главной
опорой самодержавной власти был не союз городов с дворянством, а местное
дворянство.
Именно эти особенности
определили историческое развитие государства на последующие столетия.

file_name: последствия монгольских завоеваний.docx

alt: Последствия монгольских завоеваний для


Правила дорожного движение


extracted_text:
Взаимодействие тел

Задача № 1
Почему в полной темноте, встав с
кровати и отправившись в путь босиком, нельзя быть абсолютно уверенным,
движешься ли ты в направлении туалета или идешь прямо в шкаф?
Ответ: Потому что правильное направление вашего
механического движения в туалет можно определить, только замечая с течением
времени постепенное изменение положения вашего тела относительно других тел, а
в полной темноте не только другие тела, но и свое собственное не заметишь.

Задача № 2
Коля и Толя подрались на школьной
лестнице, схватили друг друга за уши и дружно едут по ступенькам вниз, а
навстречу им поднимается директор школы и гостеприимно ведет за собой комиссию
из министерства образования. Укажите, относительно каких перечисленных тел
находится в покое Коля, и относительно каких перечисленных тел движется Толя.
Предположите, что может случиться, если, проезжая по ступенькам мимо директора,
Коля и Толя за него схватятся?
Ответ: Коля находится в покое относительно Толи и его
ушей. Толя, издавая дикие крики, движется относительно директора школы,
комиссии и ступенек лестницы. Если, проезжая мимо директора, Коля и Толя
схватятся за него, то директор тоже начнет находиться в покое относительно
Толиных и Колиных ушей.

Задача № 3
По каким признакам охотник, страдающий
насморком, может самостоятельно, без собаки, определить траекторию движения
зайца в зимнем лесу?
Ответ: По следам. Перемещаясь от одного куста к другому,
заяц по всей линии своего движения оставляет на снегу следы, потому что у него
короткий хвост.

Задача № 4
В течение некоторого промежутка
времени охотник  удирал от медведя, и все это время душа его находилась в
пятках. Первые два часа охотник мчался на север и пробежал 19
 км. Весь следующий час охотник несся на восток и преодолел 9
 км. Затем охотник за 20 минут, двигаясь по прямой, приблизился к южному полюсу
на 5 км и еще 40 минут шпарил на запад, отмахав 7
 км. Начерти на школьном дворе траекторию пути охотника в масштабе 1
 км : 1 м. Вычисли путь, пройденный телом охотника за тот жуткий промежуток
времени, в течение которого его душа скрывалась в пятках.
Ответ: Если после четырехчасовой гонки душа охотника
выглянет из пяток и убедится, что медведь от нее отстал, то путь, пройденный
телом охотника за жуткий промежуток времени, будет равен сорока километрам.

Задача № 5
Добираясь от пункта А до пункта
Б, расстояние между которыми 4000
 метров, печальный дядя Боря имел ряд приключений. Первые десять минут дядя
Боря шел не спеша и только изредка вздрагивал, предчувствуя беду. Следующие
четыре минуты дядя Боря мчался изо всех сил, спасаясь от дворняги Моськи и ее
верных подруг Жучки, Шавки и Клюквы. После того, как подруги, мечтавшие поближе
познакомиться с дядибориными брюками, наконец отстали, дядя Боря еще 16 минут
бежал трусцой, постепенно снижая скорость. Затем он 18 минут тихонько полз в
густой траве мимо мирно пасущегося быка Еремы. И еще 3 минуты очень быстро от
вышеназванного быка убегал. Последние 9 минут Дядя Боря на всякий случай
преодолел на четвереньках. Вычислите среднюю скорость печального дяди Бори,
прибывшего в пункт Б в невменяемом состоянии.
Ответ: Несмотря на то, что дядя Боря двигался очень
неравномерно, его средняя скорость всего 4
 км/ч. Обычная скорость пешехода. А сколько было приключений!

Задача № 6
Двигаясь равномерно и нигде не задерживаясь,
мелкий отличник Олег добрался из дома до школы за 7 минут. Его соседка крупная
троечница Оля тоже двигалась равномерно, тоже не задерживалась, и добралась до
школы за 57 минут. Чем отличается стремительный и целеустремленный бег в школу
отличника Олега Хлопотунчикова от тихой и печальной поступи троечницы Оли
Ромашкиной?
Ответ: Скоростью. С
разной скоростью движутся по жизни эти двое.

Задача № 7
Печальный дядя Боря несет из
магазина домой авоську с мелкими куриными яйцами. Через равные промежутки
времени яйца из авоськи выпадают на землю и разбиваются. Можно ли сказать, что
печальный дядя Боря движется равномерно, если коты, бегущие за дядей Борей,
находят разбитые яйца на равных расстояниях одно от другого?
Ответ: Да, можно. Коты подтвердят, что печальный дядя
Боря за равные промежутки времени проходит одинаковые пути.

Задача № 8
Что узнает полководец, если путь,
пройденный им от солдата до маршала, разделит на время своей безупречной
службы?
Ответ: Среднюю скорость своего повышения в звании. Всякий
путь, деленный на время пути, указывает скорость, с которой упорно шли к цели.

Задача № 9
Длина пути от Сашиного дома до
школы – 1500 м. Время, оставшееся до начала занятий, - 30 минут. С какой
скоростью должен равномерно двигаться в школу Саша, чтобы наверняка не попасть
на первый сорокапятиминутный урок – контрольную по алгебре?
Ответ: Сашина скорость ни в коем случае не должна
превышать 20 метров в минуту. Иначе – двойка по алгебре обеспечена.

Задача № 10
Какую единицу скорости выберешь
ты для измерения своей скорости, если тебе придется уносить ноги от трех
разъяренных десятиклассников: см/ч, м/ч, м/с или км/с?
Ответ: В экстренных случаях лучше всего измерять свою
скорость километрами в секунду, но, отбежав подальше и успокоившись,
вспоминаешь, что числовое значение скорости зависит от выбранной единицы и 100
 км/ч примерно, то же самое, что 28 м/с. Не важно чем скорость измерять –
главное: не попадаться.

Задача № 11
Физики переманили к себе опытную
сотрудницу биологической лаборатории белую мышку Мушку и поручили своему
лабораторному коту Ваське гоняться за ней в научных целях. За два часа
безрезультатной беготни по лаборатории лаборант Васька проделал путь длиной в 40
 км. Такое же расстояние преодолела за это время опытная сотрудница. Определи, какие
результаты получили физики, вычислявшие средние скорости сотрудницы и
лаборанта.
Ответ: Средняя скорость опытной сотрудницы белой мышки
Мушки во время проведения научного опыта была 20 км/час. Средняя скорость
лаборанта Васьки точно такая же. Физики сделали три научных вывода: во-первых,
если сотрудник увеличит скорость – он догонит лаборантку; во-вторых, если
лаборантка увеличит скорость – она убежит от сотрудника; в-третьих, если
скорости сотрудника и лаборантки не изменяется, они будут бегать до тех пор,
пока им выплачивают зарплату.

Задача № 12
Ученый с мировым именем
Иннокентий сконструировал средство передвижения, которое, рванув с места и
отмахав за минуту сто двадцать один километр, вдруг замирает, пыхтит, топчется
на одном месте и только через два часа снова бросается в путь. За какое время
ученый с мировым именем, катаясь на своем средстве, проедет 605
 километров? Вычисли среднюю скорость средства во время этой прогулочки.
Ответ: Восемь часов и пять минут понадобятся ученому,
чтобы, трясясь и подпрыгивая, на своем средстве преодолеть шестьсот пять
километров пути. Среднюю скорость вычисляйте сами.

Задача № 13
Петя ехал к бабушке на электричке,
и всю дорогу над ним издевались какие-то два неведомые ему явления. Одно при
каждой остановке толкало Петю вперед, а другое, когда вагон трогался – дергало
назад. Что это за хулиганские явления, и может ли транспортная милиция с ними
справиться?
Ответ: Над Петей глумились инерция движения и инерция
покоя. С этими двумя явлениями не то что милиция, с ними никакие
сухопутно-воздушно-морские вооруженные до зубов силы не справятся.
Задача № 14
Три друга: Антон, Костя и
Лешенька знают, когда красавица Леночка выходит из школы и в каком направлении
движется по прямой. Антон знает время, за которое красавица Леночка проходит
некоторый путь. Костя знает величину этого некоторого пути в метрах, а Лешенька
знает среднюю скорость, с которой Леночка обычно движется. Обязательно ли
Антону, Косте и Лешеньке собираться втроем, чтобы не упустить красавицу Леночку
в конце некоторого пути и напихать ей снега за шиворот?
Ответ: Вдвоем справятся. Направление известно. Зная
время выхода и скорость, Антон с Лешенькой запросто вычислят, где конец пути, и
в известное время туда прибегут. Костя с Лешенькой по скорости и пути узнают
время, когда надо ловить Леночку. А Косте с Антоном и считать почти ничего не
надо. Попалась, Леночка!
Задача № 15
Если схватить Петю и резко
встряхнуть – из карманов у него вылетят гвозди, ножик, рогатка, камешки,
пробки, кусочки свинца и сто сорок четыре рубля мелочью. В чем причина такого
удивительного явления природы?
Ответ: Инерция – вот причина, по которой гвозди и прочая
ерунда вылетает из карманов трехнутого Пети.
Задача № 16
Что заметил передовой Галилей, когда от него сначала отстала
инквизиция, а потом все остальные тела?
Ответ:
Инквизиция, конечно, не тело, но передовой Галилей, верно, заметил, что если к
нему никто не пристает, то он либо находится в покое, либо равномерно и
прямолинейно движется сам не зная куда. По инерции.
Задача № 17
Почему мороженое, которое уронил
Вовочка, катаясь на карусели, перестало весело кружиться вместе с лошадками и
летит прямо в милиционера, присматривающего за порядком.
Ответ: Когда Вовочка отпустил недоеденное эскимо, на
эскимо перестала действовать карусель, кружившая его вместе с Вовочкой. Однако
скорость свою эскимо, по законам инерции, сохранило. И помчалось прямолинейно и
равномерно. Когда б ему ничто не мешало – вечно бы летело эскимо мимо звезд и
туманностей. Но на пути мороженого встал милиционер.

Задача № 18
Однажды семиклассник Вася, только
что изучивший на уроке физики взаимодействие тел, был сбит с ног нечаянно
выскочившим из школы третьеклассником Димочкой. С какой целью Вася после этого
случая гнался за Димочкой полтора часа?
Ответ: Чтобы привести в исполнение закон природы, по
которому действие тела на другое тело не может быть односторонним. Всякое
действие рождает противодействие.

Задача № 19
Прогуливаясь по берегу озера,
Миша пригласил Лялю посидеть в лодке без весел. Вдруг Ляля передумала сидеть с
Мишей в лодке без весел и выпрыгнула на берег. Как сложилась дальнейшая Мишина
жизнь?
Ответ: В результате взаимодействия тел Ляли и лодки Миша
уплыл на середину озера. А что с ним было потом – физике не известно.

Задача № 20
Коля и Толя нашли сжатую пружину
в пакетике, перевязанном веревочками, и стали эти веревочки развязывать. Тут-то
пружина и распрямилась. В результате взаимодействия Толя с хорошей скоростью
улетел в одну строну, а коля с вдвое большей в прямо противоположную. Укажите,
как отличается Толина масса от Колиной.
Ответ: Поскольку пружина послала Толю хоть и с хорошей,
но вдвое меньшей скоростью, чем Колю, Толина масса в два раза больше Колиной,
тоже хорошей.

Задача № 21
Лютый враг нежно прижался щекой к
прикладу и нажал курок. Пуля массой 10
 г выскочила из винтовки и понеслась искать невинную жертву со скоростью 800
м/с. А винтовка в результате отдачи со скоростью 2 м/с послала врага в нокаут.
Вычисли массу, сбившую с ног врага.
Ответ: Врага нокаутировало его собственное оружие массой
в 4 кг. Кто к нам с чем придет – от того и упадет.

Задача № 22
Молекула воды испарилась из
кипящего чайника и, подлетая к потолку, лоб в лоб столкнулась с неизвестно как
прокравшейся на кухню молекулой водорода. Кто быстрей отлетел?
Ответ: Та молекула,
чья масса меньше. Молекула водорода. Нечего ей по кухням шастать.

Задача № 23
Как без всяких весов убедиться,
что массы близнецов-братьев Мити и Вити одинаковы?
Ответ: Пусть братья с одинаковой скоростью помчатся по
школьному коридору навстречу друг другу. Потом надо измерить веревочкой, на
одинаковое ли расстояние отлетели братья от точки столкновения лбами. Если да,
то да. Если нет – значит одного из братьев в роддоме подменили.

Задача № 24
Хорошо упитанная крупная молекула
полихлорвинила с большой скоростью выскочила на перекресток и наехала на
зазевавшуюся посреди улицы хилую, несчастную маленькую молекулу хлора. Кто
отлетел от перекрестка?
Ответ: Молекула
хлора, обладающая меньшей массой. Куда смотрит молекулярное ГАИ?

Задача № 25
Однажды вечером единица измерения
длины отправилась в путь, повстречала в сумерках единицу измерения массы, и,
обознавшись, приняла ее за единицу измерения скорости. Кто обознался и кого
этот обознавшийся не узнал?
Ответ: Метр не
узнал килограмм. Давно не виделись.

Задача № 26
Когда туманным вечером Ляля,
внезапно разлюбив Мишу, выпрыгнула на берег из лодки, в которой они последний
раз поцеловались, ее масса была 96 кг. Во сколько раз скорость, приобретенная
Лялей при прыжке, меньше начальной скорости с грустью поплывшего в туман Миши,
если всем известно, что Мишина масса вместе с его байдаркой 48
 кг?
Ответ: Если масса оставшихся наедине лодке и Миши вдвое
меньше Лялиной, то скорость, приобретенная этой парочкой в миг разлуки с Лялей,
в два раза больше начальной Лялиной скорости.
Задача № 27
Ученый с мировым именем
Иннокентий открыл кастрюля, обнаружил там 400
 граммов гречневой каши, выразил массу обнаруженной каши в тоннах и быстро
съел. Сколько тонн каши съел ученый с мировым именем?
Ответ: Переступая от нетерпения с ноги на ногу и скребя
ложкой по стенкам кастрюли, ученый с мировым именем съел 0,0004 тонны холодной
гречневой каши. Очень проголодался.

Задача № 28
На одной чаше весов сидит Людоед,
масса которого 280 кг, а на другой чаше, высоко над землей, стоят и плачут
четыре Люды массой по 40 кг каждая. Сколько еще точно таких же Люд нужно
добавить на вторую чашу весов, чтобы между чашами установилось равновесие? Что
получится, если после того, как равновесие установится, Людоед подарит каждой
Люде по ценному тяжелому подарку?
Ответ: Чтобы уравновесить свою массу в 280
 кг, Людоеду потребуется познакомиться еще с тремя Людами. Только не стоит
дарить им ценные тяжелые подарки – чаша тут же опустится на землю и Люды
быстренько разбегутся по домам. Тут-то Людоед и грохнется.

Задача № 29
Масса ископаемого диплодока Доки
была 40 тонн, а масса нашего современника червячка Емели – 0,4 грамма. Вырази в
граммах массу диплодока Доки и в тоннах массу червячка Емели.
Ответ: 40000000
 грамм и 0,0000004 тонны. Как видите, и наши не лыком шиты. Нулей у нашего не
меньше.

Задача № 30
Чем отличается масса трех кубометров дров от массы трех
кубометров дыма?
Ответ:
Хотя с виду этого не скажешь, масса дров гораздо больше. Это потому, что дым не
такой плотный, каким кажется издалека.

Задача № 31
Печальный дядя Боря хотел сам сварить себе суп, и у него
получилось полкастрюли зеленой гадости. Объем этой гадости, которую дядя Боря
не отважился попробовать, 0,001 м3. Масса этого кубического
дециметра гадости 1 кг 300 г. Вычисли плотность дядибориной гадости.
Ответ:
Плотность зеленой гадости, которую печальный дядя Боря так никогда и не смог
оторвать от кастрюли, 1,3 г/куб.См.

Задача № 32
Бабушка недоглядела и, оставшись
в своей колыбельке без присмотра, младенец Кузя слепил из оказавшегося под
руками вещества несколько физических тел. Как вычислить плотность таинственного
вещества?
Ответ: Надо сначала взвесить физические тела и
определить их массу. Потом надо смять их вместе, слепить одно кубическое тело и
измерить его объем. После этого нужно разделить массу на объем и вымыть руки.

Задача № 33
На дне рождения химика физика
угостили двумя котлетами. Одна котлета из баранины с чесночком, другая из
пластилина с мелкими гайками. Чем с точки зрения физика отличаются эти две
котлеты? В чем с точки зрения физики причина того, что эти котлеты имеют
одинаковую форму  и объем, но разные массы?
Ответ: Любой физик сразу отличает на вкус мясную котлету
от пластилиновой. Тем более, что одна с чесночком, а другая с гайками. Если же
рассуждать с точки зрения физики - у веществ, из которых слеплены эти котлеты,
разная средняя плотность, поэтому при одинаковых объемах массы разные.
Задача № 34
Ученый с мировым именем
Иннокентий решил плотно пообедать и с аппетитом съел комплексный обед из трех
блюд. Масса первого блюда - 550 граммов, объем - 0,0005
 м3. Масса второго - 150
 грамм, объем - 0,0002 м3. масса компота - 1
 кг 100 грамм, объем - 0,0011 м3. Как вычислить среднюю плотность
плотного обеда, который ученый с мировым именем съел без хлеба?
Ответ: Взять точно такой же комплексный обед. Компот,
суп и котлеты с гарниром свалить в одну посуду, хорошо перемешать и взвесить.
Если повар человек честный, получится 1
 кг 800 грамм. Теперь делите ваш килограмм с граммами на кубические метры.
Считайте, не ленитесь!

Задача № 35
Масса пустой бутылки 450
 г. Масса этой же бутылки, наполненной водой, 950
 г. А масса бутылки, наполненной той горькой кислятиной, которую врачи
прописали печальному  дяде Боре пить три раза в день перед едой, 980
 г. Зная плотность воды 1 г/куб.См, определи, не морщась, плотность этой
целебной кислятины, которую с отвращением три раза в день хлещет дядя Боря.
Ответ: Плотность кислятины 1,06г/см3.
Дядя Боря хлещет ее с очень кислым выражением лица.

Задача № 36
В цирке клоун одной левой
поднимает огромную гирю, на которой написано 500
 кг. На самом деле масса гири в сто раз меньше. Объем этой гири 0,2
 м3. Вычисли плотность цирковой гири.
Ответ: Интересующийся плотностью вещества хочет знать,
какова масса одного кубического метра или кубического сантиметра этого
вещества. Плотность гири 0,025 г/куб.См -  это плотность поролона. Сделай себе
поролоновую гирю, покрась черной краской, и каждое утро медленно выжимай, раз
по пять. Только не забывай кряхтеть. Мама будет потрясена.

Задача № 37
После того как трое мышей на дне
рождения мышки Мушки угостились одним крупным куском хозяйственного мыла, их
общая масса увеличилась на 540 г. Мыло до того, как мыши его съели, имело
размеры 10см, 12см, 3см. Определите плотность уже не существующего мыла.
Ответ: 1,5 г/см3 – вот она
плотность бывшего мыла.

Задача № 38
В те редкие дни, когда мама
загоняет среднеупитанного и плотного Петю в наполненную до краев ванну, на пол
выливается 30000 куб.См воды. Масса Пети 30
 кг. Определите среднюю плотность Пети.

Ответ: 30000 см3 - это и есть Петин объем.
Теперь узнаем массу одного кубического сантиметра Пети. Для этого разделим
массу всего Пети на количество поместившихся в его объеме кубических
сантиметров. 30000г : 30000см = 1г/см3. Петина плотность близка к
плотности воды. Трудно будет Пете утонуть в ванне.

Задача № 39
Вовочку вызвали к директору
школы. Вовочка остановился перед дверью кабинета директора и твердо решил не
входить никогда. Но тут на Вовочку налетел кто-то сзади и Вовочка, несмотря на
свое твердое решение, не только вошел в кабинет, но и, пробежав по
директорскому ковру, прыгнул директору на шею. Что, с точки зрения физики,
побудило Вовочку на эти отважные действия?
Ответ: В приведенном примере Вовочкино тело пришло в
движение и кинулось на шею директору под действием какого-то другого тела,
наскочившего на Вовочку сзади. Причем, в отличие от директора, физику, совсем
не интересует, кто же это на Вовочку наскочил. С точки зрения физики тело
приходит в движение, останавливается, меняет скорость или направление движения,
когда на тело действует или к телу приложена сила. Вот и к Вовочке ее
приложили. Да еще как!

Задача № 40
Одно физическое тело захотело
поменять три своих старых варежки на что-нибудь хорошее и, прейдя в движение,
явилось на толкучку. До самого вечера тело с варежками, под действием других
толкавшихся на толкучке тел, то меняло направление своего движения, то
останавливалось, то снова приходило в движение. Короче говоря, скорость
движения тела весь день менялась, а поменять варежки так и не удалось. В чем
причина изменения скорости движения тела с варежками?
Ответ: В напрасной надежде поменять варежки тело на
толкучке взаимодействовало с другими телами и от этого все время меняло свою
скорость. Не будем выяснять, кто и как толкал тело с варежками - скажем, что на
него действовали разные силы. Сила - вот причина изменения скорости движения.

Задача № 41
Почему американцы, которые живут
прямо под нами на другой стороне земли, не сыплются с планеты как горох? И
почему не сыплемся мы, когда вращающаяся земля переворачивается?
Ответ: Потому что и мы, и американцы, и земля - все
взаимно притягиваемся друг к другу. Это называется всемирным тяготением. Вот
почему нас всех так и тянет в Америку.

Задача № 42
Масса листика, сорвавшегося с
березы, - 0,1 г, а масса кота Яшки, размечтавшегося о птичках и сорвавшегося с
той же самой березы, 10 кг. Во сколько раз сила тяжести, действующая на
планирующий листик, меньше силы тяжести, действующей на планирующего кота?
Ответ:
В 10000 раз. Во столько же раз, во сколько масса листика меньше массы кота.
Птички считают, что это справедливо.

Задача № 43
Третьеклассник Перов равномерно
бежал мимо пятиклассника Букина со скоростью 5
 км/ч. После того, как Букин приложил к Перову силу, третьеклассник, не
прилагая к этому никаких дополнительных усилий, стал равномерно двигаться в том
же направлении со скоростью 12 км/ч. К какому месту третьеклассника Перова
приложил пятиклассник Букин свою силу? В каком направлении эта сила приложена?
Ответ: Раз скорость Перова возросла, а направление
движения не изменилось, значит, сила была приложена в направлении движения.
Очевидно, где-то в районе спины. Возможно выше - в области шеи. Или ниже. Сила,
как и скорость, имеет направление.

Задача № 44
Что такое вес тела?
Ответ: ВЕС ТЕЛА  - ЭТО СИЛА, с которой тело
давит того, кто под ним лежит.

Задача № 45
Если с интеллигентного, скромного
и тактичного физика требуют деньги за два килограмма колбасы, а он видит, что
весы с колбасой показывают всего один килограмм, то закричит ли физик на весь
магазин: "Нет уж, простите, вес вашей поганой колбасы не два - только один
килограмм!"?
Ответ: Не закричит. Вежливый физик не станет так грубо
выражаться, потому что помнит: в килограммах выражается лишь одна физическая
величина - масса. Вес выражается совсем в других величинах - в ньютонах.

Задача № 46
Какую силу должен прилагать
пятиклассник Егор Букин, чтобы одной рукой держать за шивороты в воздухе трех
первоклассников, общая масса которых 53
 кг?
Ответ: 530 Н. Для
трех первоклассников этого вполне достаточно.

Задача № 47
Как, не понимая ни бельмеса в
физике, все-таки научиться вычислять действующую на тебя силу тяжести?
Ответ: Не
снимая ботинок и не вынимая из карманов гайки и гвозди, встань на весы.
Посмотри, сколько килограммов весы показывают - это твоя масса. Не вес, а
масса. Запомни, не ВЕС, а МАССА! Запомнил? Теперь быстро умножай свою массу на
девять и восемь десятых. Только не спрашивай, зачем. Так надо! Умножил? Теперь
припиши к тому, что получилось буковку "Н" и можешь хвастаться, что
на тебя действует сила тяжести в столько-то ньютонов.

Задача № 48
Массы голубого большого
воздушного шарика и мелкого ржавого железного гвоздика, который мечтает этот
шарик когда-нибудь проткнуть, одинаковы. Как отличаются силы тяжести,
действующие на шарик и гвоздик?
Ответ: Никак не отличаются. Один голубой и воздушный,
другой мелкий и ржавый. Ну и что? Массы у них одинаковы? Одинаковы! Значит
одинаковы и действующие на обоих силы тяжести.

Задача № 49
Перестала ли действовать сила
тяжести на Вовочку, который уже долетел с крыши сарая до поверхности планеты
Земля?
Ответ:
Нет, не перестала. Хотя Вовочка и кричит, что лежачих не бьют.

Задача № 50
Почему Толя и Коля, по очереди
прыгая со шкафа, оказываются на полу, а не летят дальше к нижним соседям? Как
называется сила, не пускающая к нижним соседям Колю и Толю?
Ответ: Толю и Колю не пускает к нижним соседям
сила упругости пола.

Задача № 51

Вороне, масса которой 1
 кг, бог послал кусочек вкусного сыра. Ворона сидит на ветке. Ветка дерева под
тяжестью вороны и сыра согнулась. Сила упругости, с которой согнувшаяся ветка
давит действует снизу на ворону с сыром, равна 10,8 ньютонов. Сможет ли лиса,
облизывающаяся внизу и владеющая знаниями по физике на уровне  седьмого класса,
вычислить массу божественно вкусного сыра?
Ответ: Сможет. Лисе известно, что сила упругости опоры,
то есть ветки, действующая снизу на того, кто на ней сидит, равна силе, с
которой сидящий, то есть ворона с сыром, действуют на опору сверху. Короче:
сила упругости ветки равна весу вороны с сыром. Масса вороны - один килограмм,
значит ее вес 9,8 ньютонов. А снизу действуют 10,8 ньютонов. Не хватает одного ньютона.
Это и будет вес сыра. 1кг : 9,8Н/кг ≈ 0,102
 кг. Бог послал вороне кусочек сыра массой примерно в 102 грамма.

Задача № 52
Какая сила тяжести действует на
один килограмм картошки, висящий у дяди Пети в авоське за окном?
Ответ: На этот килограмм, как и на всякое другое висящее
за окошком тело массой в один килограмм, действует сила тяжести, равная 9,8
ньютонов.

Задача № 53
Когда один килограмм картошки,
висевший у дяди Пети за окном в авоське, сорвался и полетел вместе с авоськой
вниз, скорость его под действием силы тяжести с течением времени все
увеличивалась и увеличивалась. За что принимают физики силу, которая за 1
секунду изменяет скорость летящего килограмма картошки на 1м/с?
Ответ: Физики принимают такую силу за единицу измерения
силы тяжести - 1 ньютон. Кстати, разные другие физические силы физики тоже
любят измерять в ньютонах. Чтоб никто не обижался.

Задача № 54
Наутро после встречи с друзьями
физиками и математиками английский ученый Исаак Ньютон так ослабел, что его
сила стала равна всего двум ньютонам. Сможет ли усталый ученый удержать в руках
стакан с кефиром массой 200 грамм?
Ответ: Сможет, сможет. Сила в 2 ньютона позволяет
удержать целых 204 грамма кефира. Или такое же количество грамм рассола.

Задача № 55
Счастливый жених, масса которого 55
 кг, несет на руках красавицу невесту, масса которой 110
 кг. С какой силой эта парочка давит на пол?
Ответ: 1617 ньютонов - вот сила, которую выдерживает
пол. Пол-то выдержит, жениха жалко. Надорвется, бедняга.

Задача № 56
Талантливый мальчик, на которого
действует сила тяжести, равная 200-м ньютонам, стоит на стуле и читает гостям
свои стихи. Каков вес мальчика?
Ответ: Если ножки у стула одинаковые, и сидение (опора,
на которой стоит мальчик) расположено горизонтально относительно поверхности
родной планеты, и если стул не шатается (опора неподвижна), тогда вес мальчика
равен действующей на него силе тяжести, то есть тем же 200-м ньютонам.
Задача № 57
Самое крупное животное в зоопарке
- слониха Александра. Ее масса достигает 5 тонн, особенно после завтрака.
Определите вес Александры после завтрака и сравните его с весом позавтракавшего
без всякого аппетита самого мелкого существа в зоопарке попугая Шурика, масса
которого 100 г.
Ответ: Вес Александры 49000 н, а вес Шурика 0,98 Н.
Сравниваем, сравниваем, сравниваем - сравнили.

Задача № 58
Печальный дядя Боря забрел в
магазин и рассеянно попросил взвесить 1 ньютон сосисок и 2 ньютона повидла.
Вычисли, какова общая масса дядибориной покупки.
Ответ: Вообще-то g = 9,8 Н/кг, но, поскольку дядю Борю
все равно обвесят, для удобства будем считать g = 10 Н/кг. Тогда общая масса
сосисок с повидлом примерно 300 грамм. Сосисок дядя Боря взял бы еще полкило,
но зарплата маленькая.

Задача № 59
Тяжелоатлет, масса которого 60
 кг, замахнулся на легкоатлета гирей, масса которой 10
 кг. В свою очередь легкоатлет массой в 70
 кг целится в тяжелоатлета копьем массой 1
 кг. На кого из них действует меньшая сила тяжести?
Ответ:
На тяжелоатлета с гирей действует сила тяжести в 686 ньютонов, а на легкоатлета
с копьем - 695,8 ньютонов. Тяжелоатлету легче.

Задача № 60

Дед, взявшись за репку, развивает
силу до 600 Н, бабка до 100 Н, внучка до 50 Н, Жучка до 30 Н, кошка до 10 Н и
мышка до 2 Н равна равнодействующая всех этих сил, направленных по одной прямой
в одну и туже сторону? Справилась бы с репкой это компания без мышки, если
силы, удерживающие репку в земле, равны 791 Н?
Ответ: Модуль равнодействующей силы, равный сумме
модулей сил, с которыми дедка тянет за репку, бабка за дедку, внучка за бабку,
жучка за внучку, кошка за жучку, а мышка за кошку, будет равен 792 Н. Вклад,
мускулистой мышки в этот могучий порыв равен 2Н. Без мышкиных ньютонов дело не
пойдет.

Задача № 61
Тело всадника без головы имеет
массу 70 кг. Масса его лошади 200 кг. До утраты головы общий вес лошади и
всадника был 2695 ньютонов. Какова была масса всадника с головой, но без
лошади?
Ответ: Вес всадника с лошадью, но без головы равен его
массе, умноженной на 9,8 Н/кг. Это будет 2646 ньютонов. Его же вес с лошадью и
головой равен 2695 Н. Значит, на голову приходится 49 ньютонов. 49 : 9,8 = 5
 кг. Получается, что вес всадника без лошади, но с головой 75
 кг. Не очень он был головастый – этот всадник.
Задача № 62
Великовозрастный Вася, масса
которого 60 кг, сидит на шее у своей престарелой бабушки. Вычислите силу
тяжести и вес Васи и объясните - к чему приложены эти вес и сила тяжести.
Ответ: Васин вес и сила его тяжести
одинаковы. И то и другое приблизительно равно 600-м ньютонам. А вот приложены
они по-разному. Сила тяжести, к самому Васе, а его вес – к горизонтальной
опоре, то есть к бабушкиной шее.

Задача № 63
Сможет ли нечистая сила величиной
не более 1000 ньютонов голыми руками поднять из гроба покойника, масса которого
 120 кг?
Ответ: Не бойтесь,
не сможет.

Задача № 64
На обеденном столе, в тарелке,
обложенной со всех сторон солеными огурчиками, лежит крупный кирпич массой 4
 кг. Вычислите действующую на кирпич силу тяжести и скажите, как действует вес
кирпича на огурчики.
Ответ: На огурчики вес кирпича физически не действует,
он действует на тарелку. Но вес кирпича действует огурчикам на нервы. Они
завидуют кирпичу, что он такой тяжелый. А на сам кирпич в тарелке действует
сила тяжести в 39,2 ньютона. Приятного аппетита.

Задача № 65
Что будет с одиноким и гордым
телом, которое с одинаковым упорством напрасно тянут в разные стороны?
Ответ: ОДИНОКОЕ И ГОРДОЕ ТЕЛО ПОД ДЕЙСТВИЕМ РАВНЫХ, НО
ПРОТИВОПОЛОЖНО НАПРАВЛЕННЫХ СИЛ, БУДЕТ НАХОДИТЬСЯ В ПОКОЕ, если не лопнет, ИЛИ
ДВИГАТЬСЯ РАВНОМЕРНО И ПРЯМОЛИНЕЙНО, если не разлетится в разные стороны.

Задача № 66
Коля и Толя влюбились в Олю и
стали тянуть ее в разные стороны. Коля тянет за ноги с силой 115 ньютонов, а
Толя за руки с силой 110 ньютонов. Вычислите, чему равна равнодействующая этих
сил и узнайте, как будет двигаться Оля: вперед ногами или головой?
Ответ: Несчастная Оля начнет поступательное движение
вперед ногами под действием результирующей силы в 5 ньютонов.

Задача № 67
Пассажир, обладающий массой 95
 кг, еще обладает чемоданом, масса которого 47
 кг. С какой силой будет давить пассажир на чемодан, если в ожидании поезда
ляжет на свой чемодан, чтоб не украли, и заснет, и с какой силой будет давить
чемодан на пассажира, если тот, проснувшись, поставит его себе на голову и
побежит за уходящим поездом?
Ответ: Храпящий на чемодане пассажир давит на него с
силой 931 ньютон. Воры устанут вытаскивать. А чемодан, догоняющий поезд на
голове у своего хозяина, давит на хозяина с силой 441 ньютон. Своя ноша не
тянет.

Задача № 68
Папа тянет одеяло на себя с силой
0,5 килоньютонов, а мама тянет то же самое одеяло на себя с силой в 600
ньютонов. Измерь результирующую этих двух сил, направленных в противоположные
стороны и догадайся, у кого из родителей сильнее мерзнут по ночам пятки.
Ответ: 600 ньютонов – это 0,6 килоньютонов. Пятки
замерзнут у папы. И это правильно. Папы всегда уступают мамам одеяла.

Задача № 69
После внезапной остановки своего
велосипеда, неожиданно застрявшего в колючих кустах, Петя некоторое время по
инерции продолжал движение сквозь кусты в том же направлении. Пролетев кусты
насквозь, Петя заметил, что скорость его значительно снизилась, и что он летит
не прямолинейно, а приближается к луже. Какие силы притормозили Петю в кустах?
Какие силы пригласили Петю приблизиться к земле?
Ответ: О Пете позаботились две силы. Колючая сила трения
по-матерински притормозила Петю, оставшегося без велосипеда в одиночестве, а
ласковая сила земного притяжения гостеприимно пригласила в лужу.

Задача № 70
Папа, мама и бабушка не пускают
Катю на свидание к Артуру, хватают за руки и пытаются удерживать дома, прилагая
все вместе силу, направленную по одной прямой в одну сторону и равную 500
ньютонам. Однако Катя прямолинейно и равномерно движется в противоположную
сторону – к двери. Чему равна сила, с которой Катя стремится на свидание к
Артуру?
Ответ: Раз Катя движется равномерно – налицо
равенство сил. Катя стремится к Артуру с силой 500 Н.

Задача № 71
Если бы физики решили выдать всем
силам заграничные паспорта, какие три графы были бы в этих удостоверениях
личности сил?
Ответ: Не национальность. И не злость или доброта.
Физики не делят силы на добрые и злые. Три графы в паспорте каждой силы были
бы: Модуль. Направление. Точка приложения. А еще может быть графа: характер или
происхождение. Не потому, что бывают взбалмошные, но покладистые силы, а
потому, что они бывают, например, гравитационные или электрические.

file_name: Взаимодействие тел задачи с ответами.doc

alt: Взаимодействие тел Задача № 1

alt: Задача № 51 Вороне, масса которой , бог послал кусочек вкусного сыра

title: Взаимодействие тел задачи с ответами