extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  2"
 П.Г.Т.
  УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 3 класса начального общего
образования

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
 (предмет, класс, уровень образования)

Чаусенко Людмилы Андреевны, первая квалификационная
категория
(Ф.И.О. учителя, категория)

2016/2017 учебный год,  срок реализации 1 год

п.г.т. Уренгой

2016
Рабочая программа по математике разработана в соответствии с
требованиями  государственного образовательного стандарта начального общего
образования и на основе нормативно – правовых документов:
1.Приказа
Министерства образования российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 –
п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
2.Учебного плана
образовательного учреждения.
3.Программы
для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида
(Программы для  подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Автор-составитель
В.В.Воронкова. Под редакцией В.В. Воронковой.  Москва, «Просвещение», 2010
год).
4.В.В.Эк
Математика. 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида – М.: Просвещение, 2016.
5. Т.В. Алышева, В.В. Эк
Рабочая тетрадь: пособие для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида в 2 частях – М.: Просвещение, 2014.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных
предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к
жизни  и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением
специфической задачи коррекционных образовательных    учреждений VIII вида -
коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка,
а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости,
настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою
деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике должно носить практическую направленность
и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся
к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию
математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые
формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединение
множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и
другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к
усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями
учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия
с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность
мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с
числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными
пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся
интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных
множеств и чисел, измерению величин.
Это возможно только при использовании дидактических
игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для
детей, ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является
сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит
взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения
способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и
отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и
дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не
менее важный прием - материализация, Т. е. умение конкретизировать любое
отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с
вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация,
наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная
работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального,
внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на
уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную
речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем
индивидуальное комментирование предметно- практической деятельности и действий
с числами.
           Целью данной
программы является коррекция и развитие познавательной деятельности,
     личностных качеств учащегося.
            Основными
задачами являются:
·
воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости,
настойчивости, любознательности;
·
формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять
контроль и самоконтроль;
·
осуществление связи с другими учебными предметами, жизнью;
·
подготовка учащегося к овладению профессионально-трудовыми
знаниями и навыками; обучение использованию математических знаний в
нестандартных ситуациях.
·
побуждать у ученика интерес к математике, к количественным
изменениям элементов предметных множеств и чисел, изменению величин;
·
закладывать основы математических знаний, умений.
Программа
составлена  для  учащегося 3 класса, находящегося  на обучении на дому
по состоянию
здоровья.
            Срок
реализации рабочей программы – 1 учебный год (третий год обучения).
Особенности
организации учебного процесса: урочная деятельность. При работе на уроке
учитель использует индивидуальную форму.
Используемые
методы обучения:
- по
источнику знаний:
- практические
методы: опыты, упражнения и др.;
- наглядные:
иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
- словесные:
объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
- работа с
книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
- видеометоды:
просмотр презентации, видео, контроль;
- по типу
познавательной деятельности
- объяснительно-иллюстративные
методы.
- по
дидактическим целям:
- методы,
способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
- методы,
способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).
 Используемые
технологии:
- игровые
технологии;
-
здоровьесберегающие технологии.
На изучение математики по индивидуальному учебному плану отводится 3
часа в неделю. Общий объём учебного времени
составляет 102 часа в год.
В связи с тем, что 23.02.2017 года является праздничным днем, темы
уроков  №67 и 68 Контрольная работа №7  «Сложение и вычитание двузначных чисел
без перехода через десяток» Работа над  ошибками объединены в 1 урок.
В связи с тем, что 24.02.2017 года является праздничным днем, темы
уроков  №69 и 70  «Составление примеров с помощью математических терминов»
объединены в 1 урок. В связи с тем, что 08.05.2017 года является праздничным
днем урок №94, 95  «Решение  примеров и задач с
мерами времени. 1сут.=24ч., 1ч.=60мин., 1год=12мес. Соотношения между единицами
времени: 1год=12мес., 1мес=30сут. » объединены в 1 урок.

II.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

      Учащийся
должен знать:
      числовой
ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
      смысл
арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию),
различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и
записи каждого вида деления;
      таблицы
умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство
произведения, связь таблиц умножения и деления;
      порядок
действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
      единицы
(меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
      порядок
месяцев в году, номера месяцев от начала года.
      Учащийся
должен уметь:
      считать,
присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в
пределах 100;
      откладывать
на счетах любые числа в пределах 100;
      складывать
и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных
вычислений;
      использовать
знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
      различать
числа, полученные при счете и измерении;
      записывать
числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких
мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см,
пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;
      определять
время по часам (время прошедшее, будущее);
      находить
точку пересечения линий;
      чертить
окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
      Примечания.
      1. Продолжать
решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток
с подробной записью.
      2. Обязательно
знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2
путем использования таблицы умножения.
      3. Достаточно
умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем
для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в
году.
4.Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из
которых —  умножение или деление.
IIΙ. Содержание учебного предмета

Нумерация (повторение)  (3 ч)
Сложение и вычитание чисел без
перехода через десяток (17 ч.)
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20 с переходом через десяток. (6ч)
Умножение и деление чисел (11 ч)
Сотня.  Нумерация.  (31ч)
Меры длины, времени, массы,
стоимости. (17ч)
Простые арифметические задачи и выражения и их решение (10 ч)
Геометрический
материал (3 ч)
Повторение (4 ч)

Нумерация (повторение)  (3 ч)
Нумерация чисел в пределах 20.
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток (17
ч)
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд
(60+7; 60+17; 61+7; 61+27; 61+9; 61+29; 92+8; 61+39 и соответствующие случаи
вычитания).
      Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. (6
ч)
Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков.
Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных
двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание,
отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду
рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству
десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение
чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.

Умножение и деление (11ч)
Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его
арифметическим действием умножения. Знак умножения (х). Запись и чтение
действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.
Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5
равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные
части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия
деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в
речи учителя.
Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей
в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.
Скобки. Действия I и II
ступени.
Сотня.  Нумерация.  (31ч)
Нумерация  чисел в
пределах 100.
Числовой ряд 1- 100 в
прямом и обратном порядке.
Представлять и записывать числа в виде
круглых десятков.
Складывать и вычитать круглые десятки.
Образовывать числа от 21 до 100 из
десятков и единиц.
Заменять десятки  на единицы, единицы на
десятки.
Разрядный состав чисел.  понятие разряда.

Выполнять сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через разряд.
Меры длины, времени, массы,
стоимости  (17ч)
Единица (мера) длины метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м=10 дм, 1
м=100 см.
Единица (мера) массы центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц= 100
кг.
Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами.
Единицы (меры) времени минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес., 1
год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год =
12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью
до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).
Простые арифметические задачи и выражения и их решение (10 ч)
Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного
(деление на равные части и по содержанию).
Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и
стоимостью.
Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания,
умножения, деления.
Геометрический материал (3 ч.)
Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного.
Пересечение линий. Точка пересечения.
Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью
циркуля.
Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.
Повторение (4 ч)
Особенности
организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на
уроке учитель использует индивидуальную форму.
Используемые
методы обучения:
- по
источнику знаний:
- практические
методы: опыты, упражнения и др.;
- наглядные:
иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
- словесные:
объяснение, рассказ, беседа, инструктаж  и др.;
- видеометоды:
просмотр презентации, видео, контроль;
- по типу
познавательной деятельности
- объяснительно-иллюстративные
методы.
- по
дидактическим целям:
- методы,
способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
- методы,
способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).
 Используемые
технологии:
- игровые
технологии;
-
здоровьесберегающие технологии.

ΙV.
Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата  проведения

Характеристика
  деятельности учащихся

Нумерация
  (повторение)

1

Нумерация в пределах 20.
Соседи
  чисел. Сравнение чисел в пределах 20.

1

01.09

Применять
  знание нумерации в пределах 20 по единице  и
  равными числовыми группами;
повторять
  устные и письменные приёмы вычисления числа в
  пределах 20.

2

Состав чисел из десятков и
  единиц.

1

02.09

Знать десятичный состав двузначных чисел, место
  единиц и десятков в двузначном  числе.

3

Проверочная работа
  №1  «Нумерация в пределах
20»

1

05.09

Контролировать
  результаты усвоения учебного материала. Последовательность чисел от 1 до 20.
  Чтение, запись и сравнение чисел в пределах 20. Умение контролировать свою
  деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами.

                                                                                Сложение
  и вычитание чисел без перехода через десяток

4

Составление и решение
  примеров вида: 10+4, 4+10.

1

08.09

Выполнять
  сложение  чисел в пределах 20 без перехода
  через десяток.

5

Компоненты сложения.
Компоненты вычитания.

1

09.09

Выполнять
  сложение  чисел в пределах 20 без перехода
  через десяток; знать названия компонента и результатов сложения.

6

Меры времени
1ч. 1 сутки.

1

12.09

Уметь определять время по часам с точностью до 1
  часа.
Знать единицы измерения времени.

7

Решение примеров с
  именованными числами

1

15.09

Применять
  умение  решать примеры с именованными числами.
  Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.

8

Решение
  задач на измерение и сравнение длины.

1

16.09

Уметь преобразовывать числа, полученные при
  измерении. Знать единицы измерения длины.

9

Решение
  примеров вида 8+2+3.

1

19.09

Применять
  знание сложение чисел в пределах 20  без перехода
  через разряд. Применять приемы устного сложения  без перехода через разряд.

10

Решение
  примеров вида 13-3-2.

1

22.09

Применять
  знание вычитание чисел в пределах 20  без
  перехода через разряд. Применять приемы устного  вычитания без перехода через
  разряд.

11

Входная контрольная работа
  №1

1

23.09

 Уметь работать с информацией, следовать плану,
  осуществлять самоконтроль. Определять время на выполнение работы; понимать
  личную ответственность за результат

12

Разложение
  однозначных чисел на два числа.

1

26.09

Уметь раскладывать числа первого десятка на два
  числа.
Знать состав однозначных чисел из двух слагаемых.

13

Прибавление числа 9.

1

29.09

Уметь прибавлять число 9.
  Знать состав числа 9.

14

Прибавление числа 7.
  Прибавление числа 8.

1

30.09

Уметь прибавлять числа  7 и
  8.  Знать состав чисел 7 и  8.

15

Разложение 5, 6 на 2 числа.
  Прибавление чисел 5, 6.

1

03.10

Раскладывать
  числа 5 и 6 на два числа.
Уметь
  прибавлять числа 6,5. Знать состав чисел  6, 5.

 16

Прибавление чисел 4, 3, 2.

1

06.10

Уметь прибавлять числа
  4,3,2. Знать состав чисел 4, 3, 2.

17

Решение примеров вида
  9+5=9+1+4

1

07.10

Уметь выполнять
  сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
  Знать таблицу сложения  из двух  однозначных чисел с переходом через десяток.

18

Мера
  емкости 1л.  Мера массы 1кг. Решение задач.

1

10.10

Уметь решать
  арифметические задачи. Знать единицы измерения ёмкости.

19

Контрольная работа №2
« Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток »

1

13.10

Контролировать результаты усвоения учебного материала.
  Умение выполнять сложение чисел в пределах 20
  с переходом через десяток с подробной записью. Знание таблицы сложения  из
  двух  однозначных чисел с переходом через десяток.

20

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20 с переходом через десяток

21

Вычитание вида 13-3-6.
  Решение составных задач, содержащих действия сложения и вычитания.

1

14.10

Выполнять вычитание
  чисел в пределах 20  без перехода через разряд. Уметь вычитать по частям.
  Решать   составные  задачи, содержащие  действия сложения и вычитания. Знать
  названия компонента и результатов сложения и вычитания.

22

Вычитание из двузначного
  числа. Числа 9. 8, 7.

1

17.10

Уметь вычитать из
  двузначного числа числа 9, 8. 7.
Знать состав числа 9,8,
  7.  Знать названия компонента и результатов  вычитания.

23

Вычитание из двузначного
  числа. Числа 6,5,4,3,2,

1

20.10

Уметь вычитать из
  двузначного числа числа: 6, 5, 4, 3,2.
Знать состав чисел 6, 5, 4,
  3, 2. Знать названия комп. и результатов  вычитания.

24

Контрольная работа №3
  «Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток »

1

21.10

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Выполнения  вычитания  чисел в пределах 20  с
  переходом через десяток. Умение вычитать по частям. Решать   составные
  задачи, содержащие  действия сложения и вычитания. Знать названия компонента
  и результатов сложения и вычитания.

25

Построение угла,
  определение вида угла с помощью чертежного треугольника.

1

24.10

Уметь   узнавать, называть,
  чертить углы –  прямой, тупой, острый –  на нелинованной бумаге. Знать счёт в
  пределах 20 равными числовыми  группами.  Знать элементы  угла, виды углов.

26

 Отсчитывание
  по 2,3,4. Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника.

1

27.10

Уметь считать, отсчитывая
  равными числовыми группами по 2, 3, 4 в пределах 20. Уметь чертить
  прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку.  Знать счёт в пределах 20 равными
  числовыми  группами.  Знать элементы многоугольника.

 Умножение и
  деление

27

Понятие об умножении. Знак
  Х. Таблица умножения  числа 2.

1

28.10

Уметь заменять сложение
  одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения.
  Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умножения
  числа 2.

28

Деление
  на равные части. Знак деления.

1

07.11

Уметь делить на равные
  части;  записывать деление предметных совокупностей на равные части
  арифметическим действием деления; читать действие  деления. Знать смысл
  арифметического действия деления на равные части.

29

Таблица деления на 2.

1

10.11

Уметь использовать знание
  таблицы умножения 2х для решения  соответствующих примеров на
  деление. Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умн 2  и
  дел. на 2.

30

Таблица умножения
числа 3. Решение задач.

1

11.11

Уметь заменять сложение
  одинаковых слагаемых умножением. Знать смысл арифметического действия
  умножения. Знать таблицу умножения числа 3, переместительное свойство
  произведения.

31

Таблица деления на 3.

1

14.11

Уметь использовать знание
  таблицы умножения 3х   для решения  соответствующих примеров на
  деление. Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы
  умножения 3  и деления  на 3.

32

Таблица умножения
числа
  4. Решение задач.

1

17.11

Уметь заменять сложение одинаковых
  слагаемых умножением. Знать смысл арифметического действия умножения; знать
  таблицу умножения числа 4, переместительное свойство  произведения.

33

Таблица деления на 4.

1

18.11

Уметь использовать знание
  таблицы умножения  4х   для решения  соответствующих примеров на
  деление. Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы
  умножения 4  и деления  на 4.

34

Таблица умножения
числа 5, 6.
Решение задач.

1

21.11

Уметь заменять сложение
  одинаковых слагаемых умножением. Знать смысл арифметического действия
  умножения; знать таблицу умножения числа 5, 6; переместительное свойство
  произведения.

35

Таблица деления на 5, 6.

1

24.11

Уметь использовать знание
  таблицы умножения  5, 6  для решения  соответствующих примеров на деление.
  Знать смысл арифметического действия деления; связь таблиц умножения 5, 6  и
  деления  на 5, 6.

36

Таблица умножения чисел 2,
  3, 4, 5, 6, и деления на 2, 3, 4, 5, 6. Задачи на нахождение стоимости.

1

 25.11

Уметь использовать знание  таблиц
  умножения для решения соответствующих примеров на деление. Уметь вычислять
  стоимость на основе зависимости между ценой,  количеством и стоимостью. Знать
  таблицы умножения и деления чисел в пределах  20; переместительное свойство
  произведения, связь таблиц умножения и деления. Знать единицы измерения
  стоимости.

37

Контрольная работа
  №4  «Умножение и деление».

1

28.11

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Умение  использовать знание  таблиц умножения для
  решения соответствующих примеров на деление

Сотня.
  Нумерация.

38

Устная нумерация.
  Письменная нумерация в пределах 100.  Круглые десятки.

1

01.12

Уметь представлять и
  записывать числа в виде  круглых десятков. Уметь заменять десятки  на
  единицы; единицы на десятки. Знать разрядный состав чисел.

39

Понятие разряда. Разрядная
  таблица. Сравнение чисел соседних разрядов.

1

02.12

Уметь образовывать числа от
  21 до 100 из десятков и единиц. Знать понятие разряда.  Знать числовой ряд 1-
  100 в прямом и обратном порядке.

40

Сложение
  вида 69+1, 69+10.

1

05.12

 Уметь выполнять сложение вида 69+1, 69+10,
  складывать на счётах. Уметь заменять единицы на десятки. Знать нумерацию
  чисел в пределах 100.

41

Вычитание
  вида 40 – 1, 35 – 10.

1

08.12

Уметь выполнять вычитание
  вида 40-1, 35-10, вычитать на счётах. Уметь заменять десятки на единицы.
  Знать нумерацию чисел в пределах 100.

42

Увеличение и уменьшение
  чисел на несколько десятков, единиц.

1

09.12

Уметь выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.  Знать
  нумерацию чисел в пределах 100. Знать математический смысл выражений «
  увеличить на…», «уменьшить на…».

43

Четные и нечетные числа.

1

12.12

Уметь различать чётные и
  нечётные числа. Знать нумерацию чисел в пределах 100.

44

Присчитывание, отсчитывание
  по 3, 4.

1

15.12

Уметь считать,
  присчитывая, отсчитывая равными числовыми группами по 3, 4. Знать счёт
  равными числовыми группами.

45

Контрольная работа №5 «Сотня. Нумерация». Работа над ошибками.

1

16.12

Контролировать результаты усвоения учебного материала.
  Умение  выполнять сложение и вычитание чисел в
  пределах 100 без перехода через разряд.  Знание нумерации  чисел в пределах
  100. Знание  математический смысл выражений « увеличить на…», «уменьшить
  на…».

46

Меры длины: м., см., дм.
Соотношения: 1м=10дм

  1м=100см

1

19.12

Уметь преобразовывать и
  сравнивать  числа, полученные при измерении. Знать меры измерения длины,
  соотношения изученных мер длины.

47

Меры времени: 1ч 1 сут.
Соотношения:
 1 сут.=24ч
 1 год = 12 мес.

1

22.12

Уметь пользовать
  различными табелями - календарями, отрывными календарями. Знать понятие
  разряда.  Знать меры времени, соотношения изученных мер времени. Знать
  порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

48

Окружность,
  круг. Углы.

1

23.12

Узнавать,
  называть, чертить углы, с помощью чертёжного угольника  –  прямой, тупой,
  острый –  на нелинованной бумаге.  Знать элементы угла,  виды углов. Уметь
  чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг. Знать
  понятие «радиус».

49

Сложение и вычитание
  круглых десятков.

1

26.12

Уметь
  складывать и вычитать круглые десятки. Знать нумерацию чисел в пределах 100,
  разрядный состав чисел.

50

Решение примеров со
  скобками.

1

12.01

Уметь
  складывать и вычитать круглые десятки. Уметь решать примеры со скобками.
  Знать нумерацию чисел в пределах 100, разрядный состав чисел.

51

Решение примеров вида 60+4,
  4+60,  64 – 60, 64 – 4 и решение задач.

1

13.01

Уметь
  выполнять сложение  и вычитание  круглых десятков и однозначных чисел. Знать
  устную и письменную нумерацию в пределах 100; разрядный состав чисел;
  переместительное свойство сложения.

52

Решение примеров вида 64+3,
  3+64 и задач.

1

16.01

Уметь
  выполнять сложение  двузначных и однозначных чисел. Знать устную  и
  письменную  нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел;
  переместительное свойство сложения.

53

Вычитание вида 63 – 2.

1

19.01

Уметь
  выполнять вычитание  двузначных и однозначных чисел. Знать устную и
  письменную  нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

54

Решение примеров вида 57+
  40, 40+57и задач.

1

20.01

Уметь
  выполнять сложение круглых десятков и однозначных чисел. Знать устную и письменную
  нумерацию в пределах 100, переместительное свойство сложения, разрядный
  состав чисел.

55

Решение примеров вида 57 –
  40 и задач.

1

23.01

Уметь выполнять
  вычитание круглых десятков из двузначных чисел. Знать устную и письменную
  нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

56

Контрольная работа №6
  «Сложение и вычитание двузначных и однозначных
  чисел  без перехода через десяток »

1

26.01

Контролировать результаты усвоения учебного материала.
  Умение  выполнять сложение  двузначных и однозначных
  чисел. Знать устную  и письменную  нумерацию в пределах 100, разрядный состав
  чисел; переместительное свойство сложения.

57

Работа над ошибками.
Составление и решение
  задач на нахождение стоимости.

1

27.01

Уметь решать задачи на
  нахождение стоимости. Знать единицы измерения стоимости.

58

Решение
  примеров и задач вида 42+25.

1

30.01

Уметь выполнять
  сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел  без перехода через
  десяток. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100.

59

Решение
  примеров и задач вида 58-25.

1

02.02

Уметь
  выполнять сложение двузначных чисел.
Уметь выполнять вычитание
  двузначных чисел вида 58-25. Знать устную  и письменную  нумерацию в пределах
  100, разрядный состав чисел.

60

Вычитание вида 48-38,
  48-45.

1

03.02

Уметь выполнять вычитание
  двузначных чисел вида 48-38, 48-45. Знать устную и письменную нумерацию в
  пределах 100, разрядный состав чисел.

61

Решение
  примеров вида 38+2, 98+2 и задач.

1

06.02

Уметь получать круглые десятки и сотню  путём
  сложения двузначного числа с однозначным. Знать устную и письменную нумерацию
  в пределах 100, разрядный состав чисел.

62

Сложение
  вида 38+42, 58+42.

1

09.02

Уметь получать круглые десятки и сотню путём сложения
  двух двузначных чисел. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100,
  разрядный состав чисел.

63

Вычитание вида 40-6.

1

10.02

Уметь
  выполнять  вычитание  однозначных чисел из круглых десятков. Знать устную и
  письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

64

Решение примеров и задач
  вида 90-37.

1

13.02

Уметь
  выполнять  вычитание  двузначных чисел из круглых десятков. Знать устную и
  письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.

65

Решение
  примеров и задач вида 100-7, 100-67.

1

16.02

Уметь выполнять вычитание однозначных и двузначных
  чисел из сотни. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный
  состав чисел.

66

Составные
  арифметические задачи в два действия.

1

17.02

Уметь решать составные арифметические  задачи в два
  действия. Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100.

67

Контрольная работа №7  «Сложение и вычитание двузначных чисел без
  перехода через десяток».

1

20.02

Контролировать
  результаты усвоения учебного материала. Умение
  выполнять сложение и вычитание двузначных чисел  без перехода через десяток.
  Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100.

68

Работа над  ошибками по
  теме   «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода
  через десяток».

1

23.02

Умение выполнять сложение и вычитание двузначных
  чисел  без перехода через десяток. Знать устную и письменную нумерацию в
  пределах 100.

69

Составление
  примеров с помощью математических терминов.

1

24.02

Владеть математической речью. Знать компоненты арифметических
  действий.

70

Составление примеров с
  помощью математических терминов.

1

27.02

Владеть математической речью. Знать компоненты
  арифметических действий.

Меры
  длины, времени, массы, стоимости

71

Сравнение чисел с мерами
  длины. Решение задач с мерами стоимости.

1

02.03

Уметь решать задачи с мерами стоимости. Уметь
  различать числа, полученные  при измерении стоимости.
Знать единицы измерения стоимости.

72

Сравнение
  чисел с мерами стоимости. Числа, полученные при измерении стоимости.

1

03.03

Уметь решать задачи с мерами стоимости. Уметь
  различать числа, полученные  при измерении стоимости.
Знать единицы измерения стоимости.

73

Решение задач с мерами
  длины. Числа, полученные при измерении длины

1

06.03

Различать числа, полученные  при измерении длины.
  Уметь  решать задачи с мерами длины. Знать единицы измерения длины,
  соотношения изученных мер длины. Уметь записывать числа, полученные при
  измерении длины  двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 3м
  03см, 5м 62см. Знать счёт в пределах 100.

74

Числа, полученные при
  счете.

1

09.03

75

Меры времени: минута. 1ч
  =60 мин
Меры времени: сутки.
  1сут.=24ч
Меры времени: год.
  1год=12мес.

1

10.03

Уметь определять время по часам (время прошедшее и
  будущее).  Знать единицы измерение времени, соотношение         1ч = 60 мин.

76

Числа, полученные при
  измерении времени: год, мес., сутки, час.

1

13.03

Уметь различать числа, полученные при измерении
  времени.  Знать единицы измерение времени, соотношения изученных мер времени.

77

Контрольная работа
  №8  «Числа, полученные при счете и при измерении».

1

16.03

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Различать числа, полученные  при измерении длины.
  Уметь  решать задачи с мерами длины. Знать единицы измерения длины,  соотношения
  изученных мер длины

78

Работа над ошибками.
Решение примеров с
  именованными числами

1

17.03

Различать числа,
  полученные  при измерении длины. Уметь  решать задачи с мерами длины. Знать
  единицы измерения длины,  соотношения изученных мер длины

79

Деление на равные части.
Деление по содержанию

1

20.03

Уметь выполнять деление  на
  равные части. Знать смысл арифметического действия деления на равные части.

80

Деление
  на 2 и по 2.

1

23.03

Уметь выполнять деление на
  2 равные части по 2. Знать смысл арифметических  действия деления на равные
  части и по содержанию, различие двух видов деления  на уровне практических
  действий, способа чтения и записи  каждого вида деления.

81

Деление
  на 3 и по 3.

1

24.03

Уметь выполнять деление на
  3 равные части по 3. Знать различие двух видов деления  на 3 равные  части и
  по 3 на уровне практических  действий, способы чтения  и записи  каждого вида
  деления.

82

Деление
  на 4 и по 4.

1

03.04

Уметь выполнять деление на
  4  равные части по 4. Знать различие двух видов деления  на 4 равные  части и
  по 4 на уровне практических  действий, способы чтения и записи  каждого вида
  деления.

83

Деление
  на 5 и по 5.

1

06.04

Уметь
  выполнять деление на 5 равных части по 5. Знать различие двух видов деления
  на 5 равные  части и по 5 на уровне практических  действий, способы чтения и
  записи  каждого вида деления.

Простые
  арифметические задачи и выражения и их решение

84

Составление
  задач и определение вида деления.

1

07.04

Уметь составлять  и решать
  задачи на деление по содержанию и на равные части. Знать различие двух видов
  деления на равные части и по содержанию.

85

Решение
  задач на деление по содержанию и деление на равные части.

1

10.04

Уметь решать задачи на
  деление по содержанию и на равные части. Знать различие двух видов деления на
  равные части и по содержанию.

86

Контрольная работа №9 «Деление на равные части. Деление по
  содержанию».

1

13.04

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Уметь выполнять деление  на равные части.

87

Решение примеров на
  умножение  и деление.
Постановка
  вопросов к задачам.

1

14.04

 Уметь правильно
  ставить вопросы к задачам. Знать математический  смысл выражений «больше на»,
  «меньше на».

88

Составление и решение
  составных задач.

1

17.04

Уметь составлять задачи по
  краткой записи, схемам, рисункам. Знать математический  смысл выражений
  «больше на», «меньше на», «столько же».

89

Составные арифметические
  задачи в два действия.

1

20.04

Уметь решать составные
  задачи и конкретизировать, с помощью предметов. Знать различие двух видов
  деления на равные части и по содержанию.

88

Решение примеров со
  скобками и без скобок.

1

21.04

Уметь решать примеры со
  скобками и без скобок. Знать порядок действий в примерах  со скобками.

90

Порядок выполнения действий
  в примерах со скобками.

1

24.04

Уметь выполнять действия в
  примерах со скобками. Знать  порядок выполнения  действий в примерах со
  скобками.

91

Действия
  I и II ступени. Порядок их выполнения в примерах без
  скобок.

1

27.04

Уметь решать примеры в 2-3
  арифметических действий. Знать порядок выполнения  действий I и
  II ступени в примерах в 2-3 арифметические  действия.

92

Решение задач деления на
  равные части и по содержанию.

1

28.04

Уметь решать  задачи на
  деление на равные части и по содержанию. Знать различие двух видов деления на
  равные части и по содержанию.

93

Составление
  и решение задач, содержащих отношения: «больше на…» «меньше на…».

1

04.05

Уметь решать задачи,
  содержащие отношения «больше на…», « меньше на…».  Знать математический смысл
  выражений «больше на…», « меньше на…».

94

Решение примеров и задач с
  мерами времени. 1сут.=24ч., 1ч.=60мин., 1год=12мес.Соотношения между
  единицами времени: 1год=12мес., 1мес=30сут.

1

05.05

Уметь определять время по
  часам. Уметь  пользоваться  календарём для установления порядкового  месяца в
  году, количество  суток в месяцах. Знать единицы измерения времени,
  соотношении изученных мер времени.

95

Решение примеров и задач с
  мерами времени. 1сут.=24ч., 1ч.=60мин., 1год=12мес.Соотношения между
  единицами времени: 1год=12мес., 1мес=30сут.

1

08.05

Уметь определять время по часам.
  Уметь  пользоваться  календарём для установления порядкового  месяца в году,
  количество  суток в месяцах. Знать единицы измерения времени, соотношении
  изученных мер времени.

96

Контрольная работа
  №11
за год  «Порядок
  арифметических действий».

1

11.05

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действий.
  Знать порядок выполнения  действий I и II ступени в
  примерах в 2-3 арифметические  действия.

Геометрический
  материал

97

Геометрические
  фигуры.
Пересекающиеся и
  непересекающиеся геом. фигуры.

1

12.06

Уметь различать
  геометрические фигуры. Знать названия  геометрических  фигур.

98

Расположение
  геометрических фигур относительно друг друга.

1

15.05

Уметь чертить прямую линию,
  отрезок, прямоугольник, квадрат, окружность и располагать эти фигуры
  относительно друг друга. Уметь располагать геометрические фигуры относительно
  друг друга. Знать названия  геометрических  фигур.

99

Контрольная работа №10 «Взаимное положение линий на плоскости».

1

18.05

Контролировать результаты усвоения учебного материала. Уметь располагать геометрические фигуры относительно
  друг друга. Знать названия  геометрических  фигур.

Повторение.

100

Геометрический
  материал (повторение) Расположение геометрических фигур относительно друг
  друга.

1

19.05

Уметь чертить
  прямоугольник, квадрат, окружности  разных радиусов; находить точку
  пересечения геометрических фигур. Знать названия  геометрических  фигур.

101

Увеличение и уменьшение
  чисел на несколько десятков, единиц (повторение).

                1

22.05

Уметь выполнять сложение и
  вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.  Знать нумерацию
  чисел в пределах 100. Знать математический смысл выражений « увеличить на…»,
  «уменьшить на…».

102

Решение
  составных задач.

1

25.05

Применять полученные знания для решения составных задач.

file_name: пр.3кл. матем..docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Не менее важный прием - материализация,

alt: IIΙ. Содержание учебного предмета

alt: Решение примеров вида 13-3-2

alt: Вычитание из двузначного числа

alt: Решение задач. 1 11

alt: Сотня. Нумерация. 38

alt: Соотношения: 1 сут.=24ч 1 год = 12 мес


extracted_text:
Еремина Ольга Викторовна
Педагог-психолог ГБУ «ППЦ» г.о.
Тольятти, Самарская обл.
 «Ситуация успеха
как фактор мотивации к обучению».
Младший
школьный возраст называют вершиной детства. В этом возрасте происходят
кардинальные изменения   в жизни ребенка: появляются новые требования, новая
социальная роль ученика, а главное, принципиально новый вид деятельности –
учебная.
В
школе ребенок приобретает не только новые знания и умения, но и определенный
социальный статус. Меняется восприятие ребенком своего места в системе
отношений, интересы, ценности. Полностью изменяется весь уклад его жизни.
Одновременно с этим продолжает активно развиваться личность ребенка, интенсивно
развивается самосознание, происходит становление самооценки младшего школьника.
В этой ситуации многое зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с
классом.
Особенно
сложно в этот период развития приходится обучающимся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ). Именно они в связи с имеющимися особенностями в
развитии часто оказываются в хронической «ситуации неуспеха» в ведущей учебной
деятельности, что не может не отражаться на их дальнейшем развитии. Поэтому
очень важно формирование у них компенсаторной мотивации, а также возможность
самоутвердиться в другой области – в занятиях спортом, музыкой и др.
Успешная
учебная деятельность дает ребенку уверенность в своих действиях и поступках. Очень
часто приходится слышать от учащихся ОВЗ фразы, выражающие негативное отношение
к школе. Такой ребенок, идя в образовательное учреждение, надеется добиться
признания и рассчитывает заслужить любовь и уважение со стороны учителей и
одноклассников, также, как и другие. Крушение этого светлого оптимизма – самая
серьезная проблема обучения. Ребенок приходит в школу с желанием учиться, но со
временем он теряет интерес к учебе.
Большое
внимание созданию ситуаций успеха уделял А.С. Белкин, доктор педагогических
наук. Он утверждал, если ребенка лишить веры в себя, трудно надеяться на его
“светлое будущее”. Одно неосторожное слово, один непродуманный шаг учителя
могут надломить ребенка так, что потом не помогут никакие воспитательные
ухищрения. Таким образом, ученик тогда тянется к знаниям, когда переживает
потребность в учении, когда им движут здоровые мотивы и интерес, подкрепленные
успехом.
Успех –
понятие неоднозначное, сложное, имеет разную трактовку. С психологической точки
зрения успех, как считает А. Белкин – это переживание состояния радости,
удовлетворение оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей
деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их. На
базе этого состояния формируются новые, более сильные мотивы деятельности,
меняются уровни самооценки, самоуважения.
Ситуация успеха – это совокупность
педагогических действий, обеспечивающих самореализацию ребенка в каком-либо
виде социальной деятельности (общественной активности, учебе, труде,
художественном творчестве, спорте и т.д.) и способствующих формированию
положительной и вместе с тем адекватной самооценки.
Следовательно,
основная задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих
воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои
возможности, поверить в себя. Переживание учеником ситуации успеха:
·       повышает мотивацию учения и развивает
познавательные интересы, позволяет ученику почувствовать удовлетворение от
учебной деятельности;
·
стимулирует к
высокой результативности труда;
·
корректирует
личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку;
·
развивает
инициативность, креативность, активность;
·
поддерживает в
классе благоприятный психологический климат.
Успех
является источником внутренних сил ребенка, рождающим энергию для преодоления
трудностей, желания учиться. Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, имеющими
особые образовательные потребности, обучение и поведение которых осложнено
целым рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет снять у них
агрессию, преодолеть изолированность и пассивность.
Создание ситуации успеха предполагает
цепочку последовательных действий:
·
установка на
деятельность (эмоциональная подготовка, проба, напоминание – мотивационный этап),
·
обеспечение
деятельности (создание условий для успешного решения задания) – организационный
этап,
·
сравнение
полученных результатов с ожиданиями учащегося – результативный этап.
Исследования
психологов показывают, что уровень усвоения ребенком знаний напрямую зависит от
уровня формирования мотивации обучения. Таким образом, перед каждым учителем
стоит задача формирования установки у учеников на успешное выполнение задания,
на чувство сотворчества и сопричастности к действию, преодоление трудностей,
которые могут возникнуть на пути или в процессе действия. Иначе говоря, учитель
обязан формировать мотив достижений ученика.
Существует целый арсенал хорошо известных, педагогических
методов и приемов, позволяющих создать для обучающихся ситуацию успеха. Сегодня важно научить детей противостоять стрессовым
ситуациям, не впадать в уныние при неудачах. С ранних лет в них необходимо
воспитывать желание быть бодрым, оптимистичным, развивать способность не
бояться посильной работы, умение общаться со сверстниками и взрослыми,
стремление быть конкурентоспособной личностью в условиях современного общества,
оставаясь при этом гуманным.  Только силами педагогов, без заинтересованности и
активной поддержки родителей, обучающихся сделать это крайне сложно.
Родителям просто
необходимо создавать ситуацию повышенного интереса к учебному процессу, жизни
ребенка и его одноклассников в школе, повышая таким образом у учащихся
внутреннюю мотивацию учебной деятельности, развивая устойчивый познавательный
интерес к учению. При этом надо помнить об основных принципах поддержки
ребенка: признание за ребенком права не знать и допускать ошибку, уважение
мнения и позиции ребенка, убеждение без порицания и жесткого принуждения, эмоциональная
поддержка и утверждение грядущего успеха ребенка, демонстрация роста его
успехов и личных достижений (семейный портфолио, стена достижений и т.п.)
Литература:
1.
Азаров Ю.П.
Радость учить и учиться. М.:"Политиздат", 1989.
2.
Белкин А.С.
Ситуация успеха. Как ее создать? М.:"Просвещение", 1991.
3.
Сухомлинский В.А.
Сердце отдаю детям. – К.: Рад. шк., 1988.
4.
Ушинский К.Д.
Избранные педагогические сочинения. М.: "Педагогика", 1974.
5.
http://festival.1september.ru/articles/518855/
6.
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/09/14/sozdanie-situatsii-uspekha-na-urokakh-v-nachalnoy-shkole

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: ситуация успеха.doc

alt: Родителям просто необходимо создавать ситуацию повышенного интереса к учебному процессу, жизни ребенка и его одноклассников в школе, повышая таким образом у учащихся внутреннюю мотивацию учебной…

title: «Ситуация успеха для ребенка важное условие формирования его мотивации к обучению».


file_name: Урок химии Элементы 3 группы.docx

title: материал для уроков по химии


file_name: Биология Пищеварение строение ч 2.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
БИОМЫ
Понятие «биом»
было введено с целью классифицировать основные типы земной растительности
согласно влиянию на них климата планеты.
Два основных
климатических фактора, оказывающих влияние на растительность, — это температура
и осадки (дождь, снег и т. п.). Температура постепенно снижается от экватора к
полюсу, но при определении климатических зон следует еще учитывать удаленность
от океана, направление океанических течений (например, Гольфстрим несет теплые
воды на северо-восток Атлантики) и наличие высоких горных систем.
Сочетание высокой
температуры с высоким уровнем осадков в экваториальных зонах благоприятствует
произрастанию тропических лесов. На противоположном конце спектра находится
тундра с ее низкими температурами и малым количеством осадков. Теплые и сухие
регионы — это пустыни. Если же к теплу добавим побольше осадков — получим
саванну, и т. д.
В таких
территориальных единицах глобального уровня выделяют скорее не отдельные виды
растительности, а доминирующие формы жизни (это отличает понятие «биом» от
понятия «сообщество»). В качестве примера можно привести суккуленты с
колючками, широко распространенные в пустынях. В Новом Свете это будут кактусы,
а в Старом Свете — совершенно другие семейства растений.
Внутри биомов
распространение конкретных сообществ во многом зависит от топографических и
геологических особенностей, от влажности почвы и т. д.; и в самом деле, в
некоторых случаях сообщества могут нарушать границы климатических зон.
Существует также фактор высоты: даже в тропиках высокие горы лишены деревьев и
их вершины покрыты снегом.
Что можно сказать
о водных сообществах? Климат оказывает на них меньшее влияние, особенно в
океанах, где наблюдаются меньшие, чем на суше, колебания температуры.
Доминирующие формы жизни зависят скорее от местных условий (то есть от глубины
и течений), чем от географической широты.
См. также статьи
«Жизненные формы», «Леса умеренных широт», «Луга», «Пустыни», «Саванны»,
«Средиземноморские кустарники», «Тропические дождевые леса», «Тундра», «Хвойные
леса (тайга)».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экология_4.docx

title: к урокам экологии


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_примеры других систем счисления.docx

title: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_примеры других систем счисления 1


extracted_text:
Приложение 12
«ПЕРЕМЕНА»-подбор подвижных игр на
перемене в начальной школе.
Зеленый,
красный, желтый
Дети становятся в круг, учитель с тремя кружочками (зеленый,
красный, желтый) - посредине. Учитель дает команды: "Остановились!
Приготовились! Пошли!", - одновременно поднимая соответствующий кружок.
Учащиеся, которые ошиблись, выходят из игры.

Смена номеров
       Играющие
дети становятся по кругу плечом к плечу и рассчитываются по порядку номеров. В
центре находится водящий. Он громко называет любые номера. Вызванные номера
должны быстро поменяться местами, а водящий старается занять одно из свободных
мест. Оставшийся без места становится водящим.
«Горелки».
Играющие встают парами друг за другом. Впереди на расстоянии двух
шагов стоит водящий – горелка. Играющие нараспев говорят слова:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Стой подоле,
Гляди на поле,
Едут там трубачи
Да едят калачи.
Погляди на небо:
Звѐзды горят,
Журавли кричат:
- Гу, гу, убегу.
Раз, два, не воронь,
А беги, как огонь!
После последних слов дети, стоящие в последней паре, бегут с двух
сторон вдоль колонны. Горелка старается запятнать одного из них. Если бегущие
игроки успели взять друг друга за руки, прежде чем горелка запятнает одного из
них, они встают впереди первой пары, а горелка вновь горит. Игра повторяется.
Если горелке удаѐтся запятнать одного из бегущих в паре, то он
встаѐт с ним впереди колонны, а тот, кто остался без пары, горит. Горелка
не должен оглядываться. Он догоняет убегающих игроков
сразу же, как только они пробегут мимо него.

«Кот и мышь»

Играющие встают в два ряда лицом друг к другу, берутся за руки,
образуя небольшой проход – нору. В одном ряду стоят коты, в другом – мыши. Игру
начинает первая пара: кот ловит мышь, а та бегает вокруг играющих. В опасный
момент мышь может спрятаться в коридоре, образованном сцепленными руками
играющих. Как только кот поймал мышь, играющие встают в ряд. Начинает игру
вторая пара. Игра продолжается, пока коты не переловят всех мышей.
Правила игры. Коту нельзя забегать в нору. Кот и мыши не должны
убегать далеко от норы.

Русская народная игра «Зарница»
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих –
заря – ходит сзади с лентой и говорит:
Заря-зарница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ключи золотые,
Ленты голубые,
Кольца обвитые,
За водой пошла!
С последними словами водящий осторожно кладѐт ленту на плечо
одному из
играющих, который, заметив это, быстро берѐт ленту, и они
оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится
зарѐй. Игра повторяется.
Правила игры. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не
поворачиваются, пока водящий выбирает, кому положить на плечо ленту

Золотые ворота
В игре «Золотые ворота» двое игроков встают друг напротив друга и, взявшись за
руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики». Остальные дети встают друг
за другом и кладут руки на плечи идущему впереди либо просто берутся за руки.
Получившеяся цепочка должна пройти под воротами.
«Воротики» произносят:
Золотые ворота
Пропускают не всегда!
Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
После этих слов «воротики» резко опускают руки, и те дети, которые
оказались пойманными, тоже становятся «воротиками
Правила игры

Двое игроков встают друг напротив
     друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «воротики».
Остальные дети встают друг за другом
     и кладут руки на плечи идущему впереди либо просто берутся за руки.
     Получившеяся цепочка должна пройти под воротами.
Дети, которые оказались пойманными,
     тоже становятся «воротиками». Постепенно количество «ворот» увеличивается,
     а цепочка уменьшается.
Игра заканчивается, когда все дети становятся
     «воротами»

Шишки, желуди, орехи
Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из
тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за
пределами круга. Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и
все игроки, которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается
занять чье то место. Если это ему удается, то он стает орехом («желудем»,
«шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место ведущего.
Правила игры

Дети встают тройками и, взявшись за
     руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет название: «шишки», «желуди»,
     «орехи». Ведущий находится за пределами круга.
Ведущий произносит слово «орехи» (или
     «шишки», «желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются
     местами, а ведущий старается занять чье то место. Если это ему удается, то
     он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает
     на место ведущего.

Хлопки
Хлопки - веселая игра на внимание и реакцию для большой группы
детей. Эта детская игра хорошо подойдет для проведения на переменах в школе.
Игроки встают в круг. Каждый игрок получает порядковый номер.
Все игроки вместе начинают ритмично хлопать: два раза в ладоши, два раза по
коленям. При этом один из игроков на хлопки в ладоши говорит свой номер,
например - «пять-пять», а на хлопки по коленям – номер любого другого игрока.
Игрок, не успевший назвать свой номер или назвавший номер уже выбывшего
участника, выходит из игры.
Побеждают два последних оставшихся игрока.
Правила игры

Игроки встают в круг.
Каждому игроку присваивается
     порядковый номер.
Все вместе начинают ритмично хлопать:
     два раза в ладоши, два - по коленям.
Хлопая в ладоши, игрок называет свой
     номер, а, хлопая по коленям – номер любого другого участника, стоящего в
     круге.
Не успевший назвать свой номер или
     назвавший номер уже выбывшего участника, выходит из круга и прекращает
     игру.
Побеждают два последних оставшихся
     игрока

Три, тринадцать, тридцать
Три, Тринадцать, Тридцать – игра, которая хорошо развивает
внимание и быструю реакцию детей.
Описание игры
Участники игры заранее оговаривают: какое из чисел – какое действие обозначает.
Игроки строятся в шеренгу на расстоянии вытянутых в стороны рук.
Если водящий (учитель) говорит «три» - все игроки должны поднять руки вверх,
при слове «тринадцать» - руки на пояс, при слове «тридцать» - руки вперед и
т.д. (Можно придумать самые разные движения)
Игроки должны быстро выполнить соответствующие движения.
Правила игры

Участники заранее договариваются -
     какое из чисел – какое действие обозначает
Игроки строятся в шеренгу на
     расстоянии вытянутых в стороны рук
Водящий называет определенное число –
     участники должны быстро выполнить соответствующее действие
Водящий может называть числа в любом
     порядке
Игрок, допустивший ошибку, отходит на
     один шаг назад и там продолжает игру
Выигрывает тот, кто по окончании игры
     останется на исходной позиции.

Съедобное - несъедобное
Для игры необходимы: группа игроков, сидящих рядком, ведущий и
мячик. Ведущий кидает мячик каждому игроку по очереди и при этом произносил
какое-нибудь слово. Если слово «съедобное» (т.е. обозначало какую-нибудь еду:
«мороженое», «колбаса»), то игрок должен мячик поймать. Если «несъедобное»
(«табуретка», «чашка») – оттолкнуть. Тот, кто ошибается (ловит мяч) – меняется
местами с ведущим.
Для игры требуется хорошая реакция и внимание.
Испорченный телефон
Обычно играют две команды. Ведущий загадывает слово и шепотом
говорит его на ухо первому члену команды. Тот передает слово (также тихонько,
чтобы никто не услышал) следующему игроку, и так далее – по цепочке. Последний
член команды произносит слово вслух. Выигрывает та команда, которая верно
«донесла» слово ведущего через всех игроков. Порой можно услышать уморительные
варианты загаданного слова, которое неверно передал «испорченный телефон».
Многие усложняют игру: ведущий загадывает не слово, а целую фразу.
Ручеек
Количество играющих должно быть нечетным: все разбиваются на пары
и встают друг за другом, соединив попарно высоко поднятые руки. Водящий входит
в образованный коридор, выбирает себе пару из играющих и встает в конец.
Освободившийся игрок становится водящим.

Кот и воробьи
На полу мелом или веревкой обозначается круг. В кругу будет стоять
«кот», а за чертой «воробышки». По сигналу учителя последние начинают
запрыгивать в круг, а задача «кота» быстренько поймать одного из них. Тогда
пойманный «воробей» сам становится «котом».
Ассоциация
Один играющий передаёт другому слово, например, « море », а другой
на ушко говорит слово, которое связано по смыслу, например « рыба» и так далее.
Потом последний человек говорит вслух то что ему передали .

Найди спрятанный предмет

Один ученик отворачивается, остальные дети прячут предмет
(палочку, кубик и т. п.). После этого сообщают "маршрут" тому, кто
будет искать: пройти два шага прямо, повернуть налево, пройти семь шагов вперед
и можно искать.

Как живется твоим вещам

Учащиеся выходят к столу. Все рассматривают его одежду и отвечают
на вопрос учителя: "Хорошо ли живется рубашечке у Андрея?" Дети
отвечают: "Хорошо. Она отглаженная, чистая, все пуговки на месте".
Обсуждается не только одежда ученика, но и прическа. обувь. Все это поможет
выяснить, как лучше ухаживать за одеждой, обувью, чтобы выглядеть аккуратным.

Режим дня

Учащимся раздаются сюжетные картинки, на которых изображены
режимные моменты школьника. Учащиеся рассматривают картинки, затем быстро
выстраиваются друг за другом, соблюдая последовательность выполнения режимных
моментов.

Как мы одеваемся?
Учащиеся задумывают названия предметов одежды: платочек, платье,
варежки, туфли, носки и пр. Каждый ученик тихонько называет задуманное учителю
(не должны повторяться одни и те же предметы). Потом кто - то из детей (вначале
это делает учитель) рассказывает, например: "Собрался я кататься на санках
и надел на себя...". Прервав рассказ, он указывает на любого ученика,
который называет задуманное слово. Учащиеся должны сказать, правильно ли
оделись в данном случае дети.

Палочка, остановись!

Ученики становятся в круг, учитель - в центр. Игра проходит в виде
эстафеты: дети называют слова и одновременно передают палочку по кругу. О том,
на какую тему будут слова, договариваются заранее: "О чем будем
рассказывать?" - "О зиме". Учитель предлагает подобрать вначале
слова о погоде и дает палочку одному из ребят; тот называет первое слово (морозная)
и передает палочку следующему участнику игры и т. д. Таким образом, дети
подбирают много слов (ветреная, холодная, снежная и т. п.).
Если играющий повторяет уже названное слово или долго не может
подыскать нужного, учитель говорит: "Стоп! Палочка, остановись!" - и
этот ученик выходит из круга

Нужно - не нужно

Ведущий говорит: "Я хочу посадить огород. Капуста
нужна?" Дети отвечают: "Нужна". Перечисляя овощные растения,
ведущий называет фруктовые. Кто из детей ошибся, платит фант.
"Засадив" огород, дети продолжают игру - начинают
"засаживать" сад. Ведущий, перечисляя фрукты, употребляет названия
овощей. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.

Кто это?

Ученики поочередно берут карточки у ведущего, но так, чтобы дети
не видели, что там нарисовано. Тот, кто вытянул карточку, имитирует голос и
движение изображенного на ней животного, а остальные отгадывают, что это за
животное.

Перекресток

Для игры нужен "перекресток" (рисуют мелом). На
перекрестке должны быть "переходы", "островки
безопасности", линии "стоп". Ведущий в роли светофора стоит в
центре перекрестка. Учащиеся делятся на две группы: пешеходы и транспорт. По
сигналу "светофора" пешеходы переходят улицу. Движется транспорт.
Ведущий следит за соблюдением правил уличного движения. Нарушителей исключает
из игры. Побеждают те, кто не нарушает правил уличного движения.

Ловкий пешеход

Пешеходы по очереди переходят перекресток. Перейти - значит на
ходу забросить мяч в зеленый глазок светофора. Попал в красный - пешеход не
имеет права переходить улицу, выбывает из игры. Попал в желтый - получает право
еще раз бросить мяч.
Тише едешь - дальше будешь
В игре может участвовать любое количество игроков. Сначала
выбирается водящий. Он становится лицом к стенке или просто спиной к остальным
игрокам, которые располагаются в 10-15 шагах за ним. Водящий произносит фразу
«Тише едешь – дальше будешь» и быстро оборачивается, внимательно оглядывая
игроков. Игроки могут двигаться, только пока водящий произносит фразу. Когда он
поворачивается, все должны быть полностью неподвижными. Если игрок хоть немного
пошевелится или даже просто улыбнется, то он выбывает из игры. Побеждает тот,
кто сможет вплотную приблизиться к водящему и коснется его рукой, когда он
отвернется.
Удочка.

Участники встают в круг. Ведущий в
     центре крутит веревку, на конце которой маленький набивной мяч.
Мяч должен проходить под ногами
     игроков. Кто заденет веревку, временно выбывает из игры. Выигрывают те,
     кто ни разу не задел веревку.
Выигрывают те, кто ни разу не задел
     веревку.

Третий лишний.

Дети парами, взявшись за руки,
     прогуливаются по кругу. Два ведущих: один убегает, другой - догоняет.
Убегающий игрок спасется от
     преследования, если возьмет за руку одного из пары.
Тогда тот, кто остался, стает лишним
     – убегает. Когда догоняющий дотронется до убегающего, они меняются ролями.

Дети стоят за линией круга. В центре
     круга – ведущий. У одного из игроков мяч.
Те, что стоят за кругом, кидают мяч в
     ведущего, стараясь попасть в него, или передают мяч товарищу, чтобы тот
     сделал бросок.
Ведущий бегает, уклоняясь от ударов
     мяча. Игрок, который не попал мячом в ведущего, стает на его место.

Прыгающие воробышки.

На полу или земле чертиться круг
     диаметром 4м. Водящая "кошка" становится в середине круга,
     остальные участники игры "воробьи". Они находятся вне круга.
По сигналу "воробьи"
     начинают прыгать в круг и выпрыгивать из него.
«Кошка» ловит.
Пойманный «воробей» находится в
     центре.
Когда попадаются все
     "воробьи", выбирается новая «кошка».
Побеждает та «кошка», которая сумеет
     быстрее других поймать всех "воробышков".

Два Мороза

На противоположных сторонах площадки,
     на расстоянии 10-20 метров отмечается линиями "дом" и
     "школа". Выбирается два "мороза". Остальные ребята
     располагаются за линией "дома", посредине стоят два
     "мороза".
"Морозы" обращаются к
     ребятам:

- "Мы два брата молодые, два мороза удалые".
Один говорит: "Я мороз - красный нос", другой говорит -
"Я мороз - синий нос". Вместе говорят: "Кто и вас решится в путь
дороженьку пуститься?" Все ребята отвечают: "Не боимся мы угроз, и не
страшен нам мороз!"

После этих слов ребята бегут из
     "дома" в "школу". "Морозы" ловят их и
     "замораживают". Остальные останавливаются и стоят неподвижно.
     "Морозы" обращаются к ребятам с теми же словами, а те, перебегая
     обратно в "дом", дотрагиваясь до детей,
     "размораживают" их. "Морозы" пытаются
     "заморозить" оставшихся участников. После двух перебежек из
     непойманных назначают новую пару "морозов", а пойманных
     отпускают.
Повторяется 3-4 раза. Побеждает пара,
     поймавшая большее количество ребят.

Игра «Помощь друга»
Данная игра направлена на развитие взаимопомощи и поддержки друг
друга. Выбираются двое игроков, один из которых водящий, должен догнать и
«осалить» другого. Остальные дети встают по кругу, на расстоянии примерно
одного шага. Убегающий и водящий бегут вдоль круга, и второй пытается догнать
второго. Но убегающий, если чувствует, что его нагоняют, может попросить помощи
у любого игрока в круге, выкрикнув его имя. Тогда названный игрок оставляет
свое место и бежит по кругу, а на его место встает первый убегавший игрок.
Однако, освободившееся место может занять и догоняющий, тогда «водящим»
становится ученик, не успевший занять место.
Совушка
Выбирается водящий - «совушка». Играющие – на площадке, а «совушка» - в гнезде
(отведенное для этого место).По сигналу «День наступает» дети, подражая полету
бабочек, стрекоз, птиц, жуков и «превращаясь» в других животных, резвятся,
стараются наиболее точно показать, кого они изображают.
По команде «Ночь наступает» все играющие обязаны «замереть» в той
позе, в которой она их застала. «Совушка» выходит «на охоту», шевелящихся
уводит в гнездо. По сигналу «День наступает»- «совушка» уходит в гнездо,
играющие опять «оживают». «Совушка» меняется через 2-3 игры.

file_name: 12 Приложение  подвижные игры.docx

title: Подвижные игры на переменах в начальной школе


extracted_text:
Министерство
образования и науки Хабаровского края
краевое
государственное бюджетное образовательное учреждение
Хабаровский
дорожно-строительный техникум

Утверждаю

Зам. директора КГБ ПОУ ХДСТ  по УР
________      Г.П.
Обувалова

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
общеобразовательной
дисциплины
ОУП.12
«Физическая культура»
для
подготовки специалистов среднего звена по специальности
23.02.01
«Организация перевозок и управление на транспорте»

г.
Хабаровск
2023
г.
Рабочая учебная программа
общеобразовательной дисциплины «Физическая культура»  разработана на основе:
- Федерального государственного общеобразовательного
стандарта общего среднего образования (далее - ФГОС), утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ
№ 651 от 02.08.2013г,с  изменениями и дополнениями от 13.07.2022 г.;
 -  примерной программы
общеобразовательной дисциплины «Физическая культура » для профессиональных
образовательных организаций, (2022 г. ФГБОУ ДПО ИРПО).

Организация-разработчик:

Краевое государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Хабаровский
дорожно-строительный техникум-
(далее  КГБ ПОУ
ХДСТ ) ,  г. Хабаровск.
Разработчики:
Еремин Г.С.,
преподаватель КГБ ПОУ ХДСТ

Рабочая
программа учебного предмета рассмотрена и  одобрена на заседании
МК
естественно - научных дисциплин КГБ ПОУ ХДСТ
Протокол
№     от «      » ___________ 2023 г.

Председатель МК естественно – научных дисциплин
«     » _________  2023 г.
___________     / Голубцова Т.И. /

680014, г. Хабаровск, ул. Восточное шоссе, д. 24

СОДЕРЖАНИЕ

1

ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Стр 4

2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Стр 8

3

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Стр 14

4

ПРИЛОЖЕНИЯ К   КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ Дисциплиныди         ДИСЦИПЛИНЫ

  Стр 16

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОУП.12  «Физическая культура»

1.1.Место
дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная
дисциплина  ОУП.12 «Физическая культура»
является обязательной частью социально-гуманитарного цикла примерной
образовательной программы в соответствии  с ФГОС СПО по  специальности .
23.02.01
«Организация перевозок и управление на транспорте»
В рамках программы
учебной дисциплины обучающимися осваиваются личностные (ЛР), метапредметные
(МР) и предметные результаты базового уровня (ПР б) в соответствии с
требованиями ФГОС среднего общего образования. Особое значение дисциплина имеет
при формировании и развитии   ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 07, ОК 08.

Коды результатов

Планируемые результаты освоения
  дисциплины включают

ЛР 01

Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к
  своему
  народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
  Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
  государственных символов (герб, флаг, гимн)

ЛР 02

Гражданскую позицию как активного и ответственного члена
  российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
  уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
  достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
  общечеловеческие гуманистические и демократические ценности

ЛР 04

Сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

ЛР 05

Сформированность
  основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями
  и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
  творческой и ответственной деятельности

ЛР 06

Толерантное
  сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
  диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
  и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
  экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
  религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
  явлениям

ЛР 07

Навыки
  сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
  других видах деятельности

ЛР 08

Нравственное
  сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей

ЛР 09

Готовность
  и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности

ЛР 10

Эстетическое
  отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
  спорта, общественных отношений

ЛР 11

Принятие
  и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
  физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
  деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
  наркотиков

ЛР 12

Бережное,
  ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
  здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую
  помощь

ЛР 13

Осознанный
  выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
  планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
  решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем

ЛР 14

Сформированность
  экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов
  на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
  эколого-направленной деятельности

ЛР 15

МР 01

Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
  принятия ценностей семейной жизни

 Умение
  самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
  самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
  использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
  реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
  ситуациях

МР 02

Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
  учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
  конфликты

МР 03

Владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания

МР 04

Готовность
  и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
  владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
  умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
  оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

МР 05

Умение
  использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
  когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
  эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
  этических норм, норм информационной безопасности

МР 06

Умение определять назначение и функции различных социальных
  институтов

МР 07

Умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
  определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных
  ценностей

МР 08

Владение
  языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства

МР 09

Владение навыками познавательной рефлексии как осознания
  совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
  границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
  достижения

ПР б 01

умение использовать
  разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации
  здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в подготовке к
  выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
  "Готов к труду и обороне" (ГТО);

ПР б 02

владение современными технологиями укрепления и
  сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики заболеваний,
  связанных с учебной и производственной деятельностью;

ПР б 03

владение основными способами самоконтроля
  индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической
  работоспособности, динамики физического развития и физических качеств;

ПР б 04

владение физическими упражнениями разной
  функциональной направленности, использование их в режиме учебной и
  производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения
  высокой работоспособности;

ПР б 05

владение техническими приемами и двигательными
  действиями базовых видов спорта, активное применение их в
  физкультурно-оздоровительной и соревновательной деятельности, в сфере досуга,
  в профессионально-прикладной сфере;

ПР б 06

положительную динамику в развитии основных
  физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости).

1.2. Цель и
планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины
обучающимися осваиваются  следующие умения и знания ;

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

 ОК 01-08

организовывать
  работу коллектива и команды, взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами в ходе профессиональной деятельности;

психологические
  основы деятельности коллектива, психологические особенности личности;

использовать средства физической
  культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной
  деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности

основы
  проектной деятельности;

ПК 1

роль
  физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии
  человека;

основы
  здорового образа жизни;

условия
  профессиональной деятельности и зоны риска физического
  здоровья для данной специальности;

правила и способы планирования системы индивидуальных занятий
  физическими упражнениями различной направленности

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  в часах

Объем
  образовательной программы учебной дисциплины

72

в
  том числе  в форме практической подготовки

теоретическое
  обучение

4

практические
  занятия

44

Профессионально
  –ориентированная содержание

24

теоретическое
  обучение

практические
  занятия

24

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ОУП 12 « Физическая культура»

Наименование разделов
  и тем

Содержание учебного
  материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч / в том
  числе
  в форме практической подготовки, акад. ч[1]

Коды компетенций,
формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Раздел
  1. Теоретические основы физической культуры и формирование ЗОЖ

4

Тема
  1.1.

Физическая культура в общекультурной и
  профессиональной подготовке студентов

Содержание учебного материала

2

ОК 01-
ОК 08

Физическая культура и личность
  профессионала, взаимосвязь с получаемой профессией. Значение двигательной
  активности для организма. Особенности организации занятий со студентами в процессе
  освоения содержания учебной дисциплины «Физическая культура»

Тема 1.2.
Основы
  методики самостоятельных занятий физическими упражнениями, самоконтроль
  занимающихся физическими упражнениями и спортом

Содержание учебного материала

2

Мотивация и целенаправленность
  самостоятельных занятий, их формы и содержание. Самоконтроль, его методы,
  показатели и критерии оценки.
Разработка дневника самоконтроля

Раздел 2. Практические основы
  формирования физической культуры личности

68

Тема
  2.1Легкая атлетика. Кроссовая подготовка

Содержание учебного материала

10

ПК 1

Средства, методы,
  техники и принципы воспитания быстроты, силы, выносливости, гибкости,
  координационных способностей
 Техника безопасности
  по лёгкой атлетике. Обучение технике низкого, высокого старта. Обучение
  прыжку в длину с места, с разбега, тройному прыжку. Обучение технике бега на
  короткие дистанции. Развитие быстроты. Разучивание специальных упражнений
  легкоатлетов. Обучение технике стартового
  разгона и финиширования. Бег 30, 60, 100 метров.Скоростно-силовая подготовка. Длительный бег.
  Развитие выносливости. Кроссовый бег 1000,2000 метров. Основы техники
  метаний

ОК
  01
ОК
  08

Тема
  2.2.

Гимнастика

Содержание учебного материала

10

ОК 01
ОК 08

Техника
  безопасности на занятии по гимнастике. Общеразвивающие упражнения. Упражнения
  для профилактики профессиональных заболеваний
 Комплексы
  упражнений вводной и производственной гимнастики. Упражнения для коррекции
  зрения. Упражнения для коррекции нарушений осанки. Выполнение комплекса,
  состоящего из гимнастических элементов
Упражнения с
  обручем, мячом и скакалкой

Тема
  2.3 Спортивные игры

Содержание
  учебного материала:

34

В том числе практических занятий

Тема
  2.3.1 Волейбол

Содержание
  учебного материала

12

ОК
  01
ОК
  08

 Техника безопасности на
  занятиях  по волейболу. Обучение верхней, нижней передаче. Обучение
  техническим и тактическим действиям
Обучение стойке волейболиста,
  верхней подаче. Обучение нападающему удару. Обучение блокированию.
  Двусторонняя игра
Скоростно-силовая подготовка.
  Прыжковые упражнения. Подвижные игры с элементами волейбола

Тема
  2.3.2 Настольный теннис

Содержание
  учебного материала

10

ОК
  01
ОК
  08

Техника безопасности по
  настольному теннису. Изучение элементов стола и ракетки. Обучение тактическим
  и техническим действиям, подаче. Судейство игр, Технико -тактические приемы
  игры Одиночная, парная игра

Тема
  2.3.3. Баскетбол

Содержание
  учебного материала

12

ОК
  01
ОК
  08

Техника безопасности на
  занятии по баскетболу.  Правила игры. Обучение передвижениям в нападении и
  защите, техника ведения мяча. Обучение технике броска мяча в корзину. Прием
  техники защиты — перехват, приемы, применяемые против броска, накрывание,
  добивание мяча
 Совершенствование
  тактических и технических действий в игре
Обучение тактике
  нападения, тактике защиты, Игровые комбинации. Игра по правилам, по заданию.
  Судейство игр. Эстафеты с баскетбольными мячами. Совершенствование техники
  ведения, передачи, ловли, броска мяча

Тема
  2.4. Атлетическая гимнастика

Содержание учебного
  материала

14

ПК 1

1.   Техника безопасности при
  работе на тренажерах и с силовыми снарядами. Комплексы специальных упражнений
  с гирей, гантелями, штангой (грифом), амортизаторами из резины

2.   Комплексы упражнений силовой
  направленности с предметами. Контроль (тестирование)
  уровня сформированности силовых способностей

3.   Круговой метод тренировки
  для развития силы основных мышечных групп. Коррекция фигуры.

4.   Упражнения на велотренажере
  (абсолютная и относительная сила избранных групп мышц). Самоконтроль при
  занятиях на тренажерах

5.   Упражнения на тренажерах на
  различные группы мышц

6.   Развитие силы основных
  мышечных групп с эспандерами, гантелями ,гирей, штангой.

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

Всего
  по ОУП 012

72

ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности
студентов  (на
  уровне учебных действий)

Теоретическая
  часть

Введение.
  Физическая
культура
  в общекультурной и профессиональной подготовке студентов СПО

Знание
  современного состояния физической культуры и спорта.
Умение
  обосновывать значение физической культуры для формирования личности
  профессионала, профилактики профзаболеваний.
Знание
  оздоровительных систем физического воспитания.
Владение
  информацией о Всероссийском физкультурно-
спортивном
  комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)

1.Основы
  методики самостоятельных занятий физическими упражнениями

Демонстрация
  мотивации и стремления к самостоятельным занятиям. Знание форм и содержания
  физических упражнений. Умение организовывать занятия физическими упражнениями
  различной направленности с использованием знаний особенностей самостоятельных
  занятий для юношей и девушек. Знание основных принципов построения
  самостоятельных занятий и их гигиены

2.Самоконтроль,
  его
основные
  методы, по-казатели и критерии
оценки

Самостоятельное
  использование и оценка показателей функциональных проб, упражнений-тестов для
  оценки физического развития, телосложения, функционального состояния
  организма, физической подготовленности. Внесение коррекций в содержание
  занятий физическими упражнениями и спортом по результатам показателей
  контроля

3.Психофизиологиче-ские
  основы учебного
и
  производственного
труда.
  Средства физической культуры в регулировании работоспособности

Знание
  требований, которые предъявляет профессиональная
деятельность
  к личности, ее психофизиологическим возможностям, здоровью и физической
  подготовленности. Использование знаний динамики работоспособности в учебном
  году и в период экзаменационной сессии. Умение определять основные критерии
  нервно-эмоционального, психического и психофизического утомления. Овладение
  методами повышения эффективности производственного и учебного труда; освоение
  применения аутотренинга для повышения работоспособности

4.
  Физическая культура в профессиональной деятельности специалиста

Обоснование
  социально-экономической необходимости специальной адаптивной и
  психофизической подготовки к труду. Умение использовать оздоровительные и
  профилированные методы физического воспитания при занятиях различными видами
  двигательной активности. Применение средств и методов физического воспитания
  для профилактики профессиональных заболеваний. Умение использовать на
  практике результаты компьютерного тестирования состояния здоровья,
  двигательных качеств, психофизиологических функций, к которым профессия
  (специальность) предъявляет повышенные требования

Практическая
  часть

Учебно-методические
занятия

Демонстрация
  установки на психическое и физическое здоровье. Освоение методов профилактики
  профессиональных заболеваний. Овладение приемами массажа и самомассажа,
  психорегулирующими упражнениями. Использование тестов, позволяющих
  самостоятельно определять и анализировать состояние здоровья; овладение
  основными приемами неотложной доврачебной помощи.
Знание
  и применение методики активного отдыха, массажа и самомассажа при физическом
  и умственном утомлении.
Освоение
  методики занятий физическими упражнениями для
профилактики
  и коррекции нарушения опорно-двигательного аппарата, зрения и основных
  функциональных систем.
Знание
  методов здоровьесберегающих технологий при работе
за
  компьютером. Умение составлять и проводить комплексы утренней, вводной и
  производственной гимнастики с учетом направления будущей профессиональной
  деятельности.

Учебно-тренировочные
  занятия

1.
  Лёгкая
  атлетика

Кроссовая
  подготовка. Освоение техники беговых упражнений (кроссового бега, бега на
  короткие, средние и длинные дистанции), высокого и низкого старта, стартового
  разгона, финиширования; бега 100 м, эстафетный бег 4×100 м, 4 ×400 м; бега по
  прямой с различной скоростью, равномерного бега на дистанцию 3 000 м (юноши).
  Умение технически грамотно выполнять (на технику): прыжки в длину с разбега
  способом «согнув ноги»; прыжки в высоту способами: «прогнувшись»,
  перешагивания, «ножницы», перекидной. Метание гранаты весом 700 г (юноши);
  толкание ядра; сдача контрольных нормативов.

2.
  Гимнастика

Освоение
  техники общеразвивающих упражнений, упражнений в паре с партнером, упражнений
  с гантелями, набивными мячами, упражнений с мячом, обручем (девушки);
  выполнение упражнений для профилактики профессиональных заболеваний
  (упражнений в чередовании напряжения с расслаблением, упражнений для
  коррекции нарушений осанки, упражнений на внимание, висов и упоров,
  упражнений у гимнастической стенки), упражнений для коррекции зрения.
  Выполнение комплексов упражнений вводной и производственной гимнастики.

3.
  Спортивные игры

Освоение
  основных игровых элементов. Знание правил соревнований по избранному игровому
  виду спорта. Развитие координационных способностей, совершенствование ориентации
  в пространстве, скорости реакции, дифференцировке пространственных, временны
  х и силовых параметров движения. Развитие личностно-коммуникативных качеств.
  Совершенствование восприятия, внимания, памяти, воображения, согласованности
  групповых взаимодействий, быстрого принятия решений. Развитие волевых
  качеств, инициативности, самостоятельности. Умение выполнять технику игровых
  элементов на оценку.
Участие
  в соревнованиях по избранному виду спорта.
Освоение
  техники самоконтроля при занятиях; умение оказывать первую помощь при травмах
  в игровой ситуации

Профессионально
  ориентированное содержание

4
  Атлетическая гимнастика, и работа на тренажерах

Знание
  и умение грамотно использовать современные методики
дыхательной
  гимнастики. Осуществление контроля и самоконтроля за состоянием здоровья.
  Знание средств и методов при занятиях дыхательной гимнастикой. Заполнение
  дневника самоконтроля.

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУП.012 «
Физическая культура »

Для проведения
практических занятий по физической культуре имеется ;
Спортивный зал  размером  12
×24 м, подсобное помещение для хранения спортивного оборудования и
инвентаря, три раздевалки ,душевые, кабинет преподавателей, оснащенные
соответствующим оборудованием и инвентарем согласно разделам программы и
отвечающий санитарным и противопожарным требованиям.
Универсальная спортивная
площадка включающая в себя  площадку, для игры в футбол размером
32×64 м, баскетбольная площадка размером 24×12 м, волейбольная
площадка размером 18×9,сектор для метания гранаты и толкания ядра
6×20 м, беговой дорожкой в 273 м по кругу, трибуна вместительностью 50 мест,
сектор для и прыжков в длину с разбега 4×30 м, а так же гимнастические
снаряды, перекладины уличные 3 шт., параллельные брусья 2 шт., рукоход,
гимнастическая лестница 4 шт., и полоса препятствий. В общежитие  техникума
имеется
Тренажерный зал оснащенный
соответствующим оборудованием и инвентарем согласно разделам программы и
отвечающий санитарным и противопожарным требованиям. Материально-техническое
обеспечение тренажерного зала ;раздевалка 3×5 м, кабинет тренера
4×4, универсальные тренажерные устройства на различные группы мышц 22
шт., гимнастические  скамейки для силовых упражнений 6 шт, гантели 20 пар весом
до 30 кг, гири 16 кг.-.3 шт.,24 кг.-.4 шт.,32 кг -3 шт., стойки для выполнения
контрольных упражнений 6 шт., помост для соревнований 1 шт., грифы для штанги
18 шт., блины весом от 2.5 кг до 50 кг в количестве 100 шт., перекладина
навесная 2 шт., брусья 2 шт., гинастические стенки 4 шт, ,пояса тяжелоатлета 30
шт. ,весы напольные электронные 2 шт.

4.1 Материально-техническое
обеспечение программы
Оборудование и инвентарь спортивного зала
площадок

Теннисные столы 6 шт, гимнастические
скамейки ( 11 шт.),ворота для мини футбола 4 шт., лыжи 20 пар и комплект
лыжных палок и ботинок 20 пар, коньки 15 пар,клюшка для игры в хоккей с мячом
10 штук, конусы для эстафет 15 шт. ,г имнастические снаряды (перекладина,
брусья, мостик, конь для прыжков) ,маты гимнастические ( 10 шт. ), канат для
перетягивание и канат для лазания, стойки и перекладина для прыжков в высоту,
скакалки ( 10 шт ),мячи набивные ( 2 шт. ), мячи для метания (10 шт.), гантели
( 3.кг-3 шт.,5.кг-2 шт., 2 кг-5 шт.), гири 16кг, 24кг, 32 кг, секундомер ( 6
шт.), весы напольные, измерительная рулетка, учебные гранаты весом 700 грамм  5
штук, кольца баскетбольные со щитами (4  шт), мячи баскетбольные, волейбольные
мячи, сетка волейбольная, сетки  ворота для мини-футбола,. Ракетки и шары для
малого тенниса, наборы для настольных игр (шахматы)-5 шт, палочки эстафетные,
рулетка металлическая, мерный шнур, наборы для игры в бадминтон с воланами 10 шт,
флаги расцвечивания 8 шт

Для проведения
учебно-методических занятий необходим комплект мультимедийного и
коммуникационного оборудования, электронные носители, для аудиторной и
внеаудиторной работы студентов. В учебном кабинете преподавателей имеется персональный
компьютер и ноутбук.

4.1. Информационное обеспечение реализации
программы

4.1.1.
Основные печатные издания
1. Бишаева А.А. Физическая культура:
учебник [для всех специальностей СПО] /А.А.Бишаева.- [8-е изд. стер.]- Москва:
Издательский дом Академия, 2022. - 320с. - ISBN 978-5-0054-0884-6 - Тескт:
непосредственный.
2. Физическая культура: учебник для
среднего профессионального образования / Н.В. Решетников, Ю.Л.
Кислицын. – Москва: Издательский центр «Академия», 2018. – 176 с.-
ISBN 978-5-4468-7250-3.

4.2.2. Основные электронные издания
1.    Муллер,
А. Б.  Физическая культура : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / А. Б. Муллер,
Н. С. Дядичкина, Ю. А. Богащенко. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 424 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-02612-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511813 (дата
обращения: 29.05.2023).
2.    Физическая
культура : учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. В.
Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 599 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-13554-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517442 (дата обращения:
29.05.2023).

4.3.3Дополнительные
источники
1.      Аллянов,
Ю. Н.  Физическая культура: учебник для среднего профессионального
образования / Ю. Н. Аллянов, И. А. Письменский. —
3-е изд., испр. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. —
493 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-02309-1. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/471143 (дата обращения: 02.08.2021).
2.      Ягодин,
В. В.  Физическая культура: основы спортивной этики: учебное пособие
для среднего профессионального образования /
В. В. Ягодин. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. —
113 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-10349-6. — Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/475602
(дата обращения: 02.08.2021).

 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины

Знать:
роль физической
  культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;
основы здорового образа
  жизни;
условия профессиональной
  деятельности и зоны риска физического здоровья
  для данной профессии;
правила и способы планирования системы
  индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности

понимает роль
  физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии
  человека;
ведёт здоровый образ
  жизни;
понимает условия деятельности
  и знает зоны риска физического здоровья для данной
  профессии;
проводит индивидуальные занятия
  физическими упражнениями различной направленности

Устный опрос.
Тестирование.
Результаты выполнения контрольных
  нормативов

Перечень умений, осваиваемых в рамках
  дисциплины

Уметь:
использовать
  физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения
  жизненных и профессиональных целей;
применять рациональные
  приемы двигательных функций в профессиональной деятельности;
пользоваться средствами профилактики
  перенапряжения, характерными для данной профессии;
выполнять контрольные нормативы,
  предусмотренные государственным стандартом при соответствующей тренировке, с
  учетом состояния здоровья и функциональных возможностей своего организма

использует физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления
  здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей;
применяет рациональные
  приемы двигательных функций в профессиональной деятельности;
пользуется средствами профилактики
  перенапряжения, характерными для данной профессии;
выполняет контрольные нормативы,
  предусмотренные государственным стандартом при соответствующей тренировке, с
  учетом состояния здоровья и функциональных возможностей своего организм

Выполнение комплекса упражнений.
Выполнение контрольных нормативов с
  учетом состояния здоровья и функциональных возможностей организма

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1

Требования
к результатам обучения студентов отнесенных по состоянию здоровья к  специальной
медицинской группе
(специального
учебного отделения по физической культуре)

ü  Уметь
определить уровень собственного здоровья по тестам.
ü  Уметь
составить и провести с группой комплексы упражнений утренней и производственной
гимнастики.
ü  Овладеть
элементами техники движений релаксационных, беговых, прыжковых, ходьбы на
лыжах, в плавании.
ü  Уметь
составить комплексы физических упражнений для восстановления работоспособности
после умственного и физического утомления.
ü  Уметь
применять на практике приемы массажа и самомассажа.
ü  Овладеть
техникой спортивных игр по одному из избранных видов.
ü  Повышать аэробную выносливость с использованием
циклических видов спорта (терренкур, кроссовая и лыжная подготовка).
ü  Овладеть
системой дыхательных упражнений в процессе выполнения движений, для повышения
работоспособности, при выполнении релаксационных упражнений.
ü  Знать
состояние своего здоровья, уметь составить и провести индивидуальные занятия
двигательной активности.
ü  Уметь
определить индивидуальную оптимальную нагрузку при занятиях физическими
упражнениями. Знать основные принципы, методы и факторы ее регуляции.
ü  Уметь
выполнять упражнения:
-
сгибание
и выпрямление рук в упоре лежа ,
-
подтягивание
на перекладине (юноши);
-
поднимание
туловища (сед) из положения лежа на спине, руки за головой, ноги закреплены;
-
прыжки
в длину с места;
-
бег
100 м,400 м;
-
бег:
юноши - 3 км,
-
тест
Купера -12-минутное передвижение;

Приложение 2

Обязательные
контрольные задания для определения и оценки уровня физической подготовленности
студента

№
п/п

Физические способности

Контрольное
упражнение (тест)

Возраст, лет

Оценка

Юноши

«5»

«4»

«3»

1

Скоростные

Бег 30 м, с

16

4,4 и
выше

5,1–4,8

 5,2 и ниже

17

4,3

5,0–4,7

5,2

2

Координационные

Челночный
  бег
3´10 м, с

16

7,3 и
выше

8,0–7,7

8,2 и ниже

17

7,2

7,9–7,5

8,1

3

Скоростно-силовые

Прыжки в
  длину с места, см

16

230 и
выше

195–210

180 и ниже

17

240

205–220

190

4

Выносливость

6-минутный
бег, м

16

1500 и выше

1300–1400

1100
и
  ниже
1100

17

1500

1300–1400

5

Гибкость

Наклон
  вперёд из положения стоя, см

16

15 и
выше

9–12

5 и
ниже

17

15

9–12

5

6

Силовые

Подтягивание:
  на высокой перекладине из виса, кол-во раз (юноши), на низкой перекладине из
  виса лежа, количество раз (девушки)

16

11 и
выше

8–9

4 и
ниже

17

12

9–10

4

Приложение 3

ОЦЕНКА УРОВНЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЮНОШЕЙ ОСНОВНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ
(основное и
подготовительное учебные отделения по физической культуре)

Тесты

Оценка

«5»

«4»

«3»

1.      Бег
  3000 м (мин, с)

12,30

14,00

б/вр

2.      Бег
  на лыжах 5 км (мин, с)

25,50

27,20

б/вр

3.      Плавание
  50 м (мин, с)

45,00

52,00

б/вр

4.      Приседание
  на одной ноге с опорой о стену (количество раз на каждой ноге)

10

8

5

5.
  Прыжок в длину с места (см)

230

210

190

6.      Бросок
  набивного мяча 2 кг из-за головы (м)

9,5

7,5

6,5

7.      Силовой
  тест - подтягивание на высокой перекладине (количество раз)

13

11

8

8.      Сгибание
  и разгибание рук в упоре на брусьях (количество раз)

12

9

7

9.      Координационный
  тест - челночный бег
3´10 м
  (с)

7,3

8,0

8,3

10.       Поднимание
  ног в висе до касания перекладины (количество раз)

7

5

3

11.
  Гимнастический комплекс упражнений:
–
  утренней гимнастики;
–
  производственной гимнастики;
–
  релаксационной гимнастики

  (из 10 баллов)

до 9

до 8

до 7,5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОПУТ  2023 г -72 ч.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ

alt: ЛР 06 Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и…

alt: ПК 1 роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; основы здорового образа жизни; условия профессиональной деятельности и зоны риска физического здоровья для…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 2.3.2 Настольный теннис

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ

alt: Учебно - методические занятия

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Приложение 3 ОЦЕНКА УРОВНЯ

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа для СПО по спкциальности " Организация перевозок на транспорте"