extracted_text:
Министерство
сельского хозяйства и продовольствия Самарской области
государственное
бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
 «Борский
государственный техникум»

Методическая разработка урока

по дисциплине: ОУД.
03 «Математика:
алгебра и начала математического анализа; геометрия» и ЕН.01 «Математика»

На тему: «Понятие
производной»

Подготовила:
Ситникова Н. С. – преподаватель
математики

с. Борское, 2019г.

Пояснительная записка.
Трудно назвать научную область, в которой бы не применялись
математические методы изучения реальных объектов и процессов. Одним из
важнейших разделов математики, используемых для описания и решения прикладных
задач, является математический анализ. Примеры практических задач, дают нам ясное представление о
значимости производной в области физики, геометрии, механики, биологии и
экономики. Решение прикладных задач имеет большое воспитательное значение, так
как воспитывает умение распознать то или иное математическое понятие в
различных ситуациях и позволяет знакомить учащихся с математическим
моделированием как методом научного познания окружающего мира.
В структуре изучаемой дисциплины ОУД.03 «Математика:
алгебра и начала математического анализа; геометрия», а также ЕН.01 «Математика»
выделяется следующий раздел: «Математический анализ».
Содержание раздела включает тему урока «Понятие производной».
В результате изучения данной
темы студент должен
Знать:
-определение
производной, формулы для отыскания производных;
-методы
нахождения производных;
-формулы
нахождения производных;
Уметь:
-находить
производную по таблице формул отыскания производных;
-определять
правило дифференцирования функции;
-применять
методы дифференцирования при решении прикладных задач.

Тема урока: Понятие
производной.
Образовательная цель:
-закрепление
навыков вычисления производных;
-сформировать
навыков и умений вычисления производной;
- познакомить учащихся с
применением производной к решению некоторых физических и технических задач;

Развивающая цель:
- развивать внимание, память,
речь, аналитическое и логическое мышление;
-развивать мотивацию
познавательной деятельности.
-развитие
умений логически мыслить и аргументировано отстаивать свои убеждения.

Воспитательная цель:
-воспитывать информационную
культуру и культуру общения, готовить обучающихся к жизни в современном
информационном обществе.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Вид урока: практическая
работа

Методические приемы и методы.
-самостоятельная работа (тест);
-практический- решение прикладных задач;
- научности;
-наглядности;
-последовательности изложения
материалов;
-преемственности;
-соревновательности.

Межпредметные  связи:
-
физика;
-
информатика;
-
русский язык и культура речи (правильность и содержательность
изложения материала);
-
иностранный язык (перевод терминов);
-
история (обращение к историческому материалу).
Методическая цель: способы
активизации мыслительной деятельности студентов

ВВЕДЕНИЕ

Методическая разработка предназначена для изучения
математики алгоритмическими методами.
В данной методичке систематизируются понятия предела и
непрерывности функций в точке. Повторяются и углубляются знания по данной теме.
Теоретический
материал разработки изложен в доступной форме, приводится достаточное
количество примеров, что способствует лучшему усвоению учебного материала.
Методическая
разработка предназначена для студентов техникума I-II
курсов.

1.
Непрерывность основных элементарных функций

Функция y
= f(x)
называется непрерывной
при данном значении х, если бесконечно малому приращению х
соответствует бесконечно малое приращение y,
то есть если  (рис.1).
 Рис.1

2. Производная
функции, её геометрический и механический смысл

Производной
функции f(x)
называется предел отношения приращения функции к приращению аргумента, когда
последнее стремится к нулю.
                     (1)

1)
Геометрический смысл производной
Пусть
функция y = f(x), x Î [c; d] дифференцируема
в точке x = a Î ]c; d[ (рис.2)
Рис.2

Производная функции y = f(x) в точке x = a равна угловому коэффициенту
касательной, проведенной к графику данной функции в его точке с абсциссой x = a.
                          (2)

2)
Механический смысл производной
Пусть
материальная точка движется прямолинейно по закону S = f (t).
Мгновенная скорость
прямолинейного движения материальной точки в момент времени t есть производная пути по
времени.
V(t) = S¢(t)                      (3)

3.
Формулы дифференцирования основных элементарных функций
Заданы функции u=f(x),
v=j(x),
c = const.

1)

12)

2)

13)

3)

14)

4)

15)

5)

16)

6)

17)

7)

18)

8)

19)

9)

20)

10)

21)

11)

Пример
1. Найти производную
функции
Решение:

Пример
2. Найти производную
функции
Решение:

Пример
3. Найти производную
функции y = x2(4x
– 1)
Решение:
y
= 4x3
– x2,

y¢ = 12x2 – 2x
Пример
4. Найти производную
функции
Решение:

Пример
5. Найти производную
функции
Решение:

Пример
6. Написать уравнение касательной к кривой y
= 1 – 2x2
в точке ее А с абсциссой, равной 2.
Решение:
Найдем ординату точки А:
y
= 1 - 2×22 = 1 – 8 = - 7
Искомая касательная находится среди прямых, определяемых
уравнением y – y1 = k(x
– x1).
Определим угловой коэффициент касательной по формуле k
= y¢
k
= (1 – 2x2)¢ = -4x
k = -4×2 = -8
Искомое уравнение примет вид:
y
+ 7 = -8(x-2)
y
+ 7 = -8x + 16
8x
+ y – 9 = 0

4. Сложная функция.
Производная сложной функции

Сложной
функцией называется функция вида  y = F(f(x)). Её можно
записать: y = F(u), где u = f(x).
Пример 1. Функция
y = sin5x есть
сложная, составленная из функций y=sin u, где u = 5x.
Пример 2. Функция
 – сложная; , где u = 1 – x3.
Пример 3. Функция
 – сложная; y=ln u, где u = cos x
Производная
сложной функции находится по формуле:
                             (2)
Производная
сложной функции равна произведению производных функций, её составляющих.
Например:

Пример 4. Найти
производную функции y = sin 5x
Решение:
Обозначим
u = 5x. Получим
y = sin u

По
формуле (2) имеем

Пример 5. Найти
производную функции
Решение:
Обозначим
. Получим y = sin u.

По
формуле (2) находим
Пример 6. Найти
производную функции .
Решение:

5. Производные высших
порядков. Механический смысл второй производной

Производные
высших порядков

Задана
функция y = f(x), которая
определена на интервале ]a;b[. Пусть
в каждой точке этого интервала она имеет производную .
Производной второго порядка функции y = f(x)
называется производная от её первой производной: .
Производной третьего порядка функции y= f(x)
называется производная от её второй производной: .
Производной n-го порядка функции y = f(x)
называется производная от её (n-1)-й
производной: .

Пример 1. Найти
производную третьего порядка функции y=4x3 – 3x2 + 1.
Решение:

Механический
смысл второй производной

Материальная
точка движется прямолинейно по закону S=f(t), тогда
скорость движения равна (формула
(3)). Если движение неравномерное, то скорость v(t) также
есть функция времени. Поэтому можно рассмотреть скорость изменения скорости
движения, т.е. ускорение
Ускорение
прямолинейно движущейся материальной точки равно производной скорости во
времени или второй производной пути по времени.

Пример 2. Точка
движется неравномерно прямолинейно по закону
S = 2t3 – 4t + 1. Найти
величину ускорения в конце третьей секунды.
Решение:

Поставим
в значение t = 3:

м/с2.

6. Производные обратных
тригонометрических функций

Функции y=f(x) и x=F(y)
называются взаимно обратными, если:
1)
D(f) = E(F)
2)
E(f) =
D(F)
3)
y0 = f(x0)      x0
= F(y0),
где     D –
область определения;
          E –
область значений функции.
Теорема.
Если
производная  заданной монотонной
функции существует и не равна нулю, то производная обратной функции x(y)
определяется по формуле:

Доказательство.
Составим
отношение . Так как функции y=f(x) и x=F(y)
непрерывны, то при Dx®0; Dy®0.
Поэтому ;
,                                             (1)
что и
требовалось доказать.

Пример 1. Найти
производную функции
Решение:
;          x = sin y –
взаимно обратные функции

Итак,                      (2)

Пример 2. Найти
производную функции y = arccos x.
Решение:
 и x=cos y –
взаимно обратные функции.

                            (3)

Пример 3. Найти
производную функции y = arctg x.
Решение:
;

                                  (4)

Пример 4. Найти
производную функции y = arcctg x.
Решение:
;

                              (5)

ЛИТЕРАТУРА

Основная
1.
Башмаков М.И. Математика. - М.:
Издательский центр «Академия», 2014.
2.
Валуцэ И.И., Дилигул Г.Д. Математика для
техникумов (на базе средней школы). - М.: Наука, 1980.
3.
Выгодский М.Я. Справочник по элементарной
математике. - М.: АСТ, 2006.
4.
Алгебра и начало анализа, I и П ч. /Под
редакцией Г.Н.Яковлева. - М.: Наука, 1978.
5.
Геометрия, ч. I. /Под редакцией
Г.Н.Яковлева. - М.: Наука, 1977.
6.
Яремчук Ф.П., Руденко П.А. Алгебра и
элементарные функции (справочник). - Киев: Наукова думка, 1976.

Дополнительная
1.     Курс
математики для техникумов, ч. I и П.
/Под ред. Н.М.Матвеева. - М.: Наука, 1977.
2.     Зайцев
И.Л. Элементы высшей математики
для техникумов.- М.: Наука,
1972.
3.     Калкин
Р.А. Алгебра и элементарные функции. - М.: Наука,
1969.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: понятие производной.doc

alt: Тема урока: Понятие производной

alt: Пример 6 . Написать уравнение касательной к кривой y = 1 – 2 x 2 в точке ее

alt: Пример 5 . Найти производную функции

alt: Пример 2 . Точка движется неравномерно прямолинейно по закону

alt: Пример 3 . Найти производную функции y = arctg x

alt: ЛИТЕРАТУРА Основная 1.

title: Методическая разработка на тему: Понятие производной функции


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный
предмет: английский язык
Класс:
7 класс
УМК:
УМК "Spotlight" 7 класс, авторы: Ю.Е. Ваулина, Д.Дули и др.
Тема
урока: Revision of module “Having fun”!
Составила:
Яровая Е.С.
Тип
урока:
Урок-повторение
Цель
урока:
Систематизация умений и навыков устной и письменной
речи по теме «Время веселья» и Present Perfect
Задачи:
Обучающие:
- создать
условия для расширения словарного запаса по теме «Время веселья»;
-
закрепить изученный грамматический материал (употребление Present Perfect через разговорную тему «Having fun»);
-
активизировать навык самопроверки и самокоррекции.
Развивающие:
-
совершенствовать творческие и речевые способности
-
развитие навыков монологической
Воспитательные:

-
воспитывать у учащихся желание здорового отдыха

Планируемый результат:

Предметные умения и УУД
-
Составление монологических высказываний по теме «Время веселья»;
-
Восприятие иноязычной речи на слух;
-
Употребление в речи Present Perfect;
- Развитие языковой
догадки
Личностные
УУД: Самоопределение
и нравственно-этическая ориентация; формирование готовности к саморазвитию и
самообразованию.
Коммуникативные
УУД: инициативное сотрудничество в сборе информации;
умение задавать вопросы, слушать и вступать в диалог;  построение устных
высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Регулятивные
УУД: планирование и прогнозирование деятельности; осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
Познавательные
УУД: формулирование цели; поиск и выделение информации, и её
структурирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач
Технологии:
Здоровьесберегающие,
информационно-коммуникационные, игровые, проектная деятельность
Формы
работы:
Фронтальная
работа, групповая, индивидуальная, проектная

Оснащение:
Демонстрационный ПК, мультимедийный проектор, раздаточный
материал, игра «Домино», фломастеры, бумага А3

Этапы урока

Содержание деятельности

Длительность этапа

Действия педагога

Действия учащихся

I.
  Организационный момент
и целеполагание

Включение
  в деловой ритм.
-
  Hello!
   Today is the 2nd of February.
Учитель наводящими вопросами помогает уч-ся
  определить тему урока
-  What topic
  have we been
   studying
  during 7 lessons?
-
  What were we talking
  about?
-
  What tense have we
  known?
-
  OK! Next lesson we
  are writing the test. So, what are we going to do now?
-
  That’s right! So,
  let’s start!

На доске висит лист с тезисами для рефлексии, на
  которые учитель обращает внимание ребят.
- «На сегодняшнем уроке я понял,
    разобрался…»
- «Было интересно…»
- «Теперь я могу…»

Подготовка
  класса к работе
Hello!

-
  Free time!
-
  Having fun!
-
  About vacations, camps,
  parks
-
  Present Perfect
-  To prepare for the test.
Называют тему урока
“Revision”

2 мин.

II. Фонетическая зарядка

На
  доске написана пословица
Work done, have your fun!

Повторяют за учителем, затем произносят самостоятельно в
  быстром темпе.

2 мин.

III. Актуализация знаний и применение умений в новой
  ситуации
1.
  Повторение лексики по
  теме «Having fun»
в игре «Домино».

- At first, let’s check up some new
  words playing the game “Dominoes”. You have to find the beginning and the end
  of the word.
Cм. Публикацию http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/doshkolnoe-obrazovanie/igrovaja-dejatelnost/103437-igra-dominoes-na-uroke-anglijskogo-jazyka.html
См. приложение 1.

- Well done! Now make up sentences
  using each word.

Находят начало и конец слова
  и выстраивают цепочку.
|go|rafting
  big|wheel unforget|table fly a|plane cir|cus roller|coaster man|
sion shake|hands
  tree|house spect|acular ride a|camel sailing|
Составляют предложения из
  получившихся слов.
Например, It was an unforgettable journey.

4 мин.

2.
  Аудирование.

- Open your books at p. 59, ex.8. You’ll
  hear a conversation between Paul and Sally about the classes at teen camp.
  What class has each person chosen?
После
прослушивания учитель задаёт вопросы.
- What’s your hobby?
- What do you like doing in your
  free time?

Слушают диалог, подбирают вид деятельности для детей в
  лагере.
Например, Edward wants to go rafting.

Отвечают на вопросы.

- My hobby is painting.
- I like playing football.

3 мин.

3.
  Групповой
  мини-проект.

Учитель
  разбивает класс на три группы и предлагает карточки с ключевыми словами.
См.
  приложение 2.
Просит
  ребят изобразить на листе бумаги, предложенный им вид отдыха и описать
  по-английски.
I
  want you to draw activities using key words. Describe your project and answer
  the following questions:
-
  Where are you?
-
  What can you do there?
-
  What are your emotions?

В течение
  3-4 минут рисуют тот вид деятельности, который складывается из ключевых слов
  и защищают свой проект.
Например, It’s a teen camp. We
  can learn how to put up tents, build fires, make tree houses. We can rest, go
  sunbathing, go wave riding. We can make new friends.
It’s
  funny in the camp.

10 мин.

IV. Физкультминутка

Учитель
  произносит стихотворение
Hands up,
Hands down,
Hands on hips,
Sit down!

Произносят
  и показывают за учителем

1 мин.

V.Обобщение и систематизация грамматических
  знаний
  1.  Составление
  предложений в Present Perfect.

Учитель раздаёт перепутанные члены предложения, а ученики в
  парах составляют предложения в Present Simple
  (утвердительную, вопросительную и отрицательную формы)
См. приложение
3.
- Please, make up a sentence in the Present
  Perfect putting parts of the sentence in the right order.

Составляют
  предложения, расставляя члены предложения в правильном порядке.
Например,
HAVE  ALREADY   I   EATEN   NOT

I have already eaten.

5 мин.

       2. Выполнение
           упражнения

Организует  выполнение задания из
  учебника:
- Open your books at p.64, ex.4.
  Put the verbs in brackets into the Present Perfect

Читают, переводят, раскрывают скобки.

5 мин.

VI. Рефлексия
        1. Просмотр
           мультфильма
          «Work done,
           have your fun»

        2. Приём «Комплимент»

Учитель обращает внимание на пословицу, которая
  проговаривалась в фонетической зарядке и предлагает посмотреть мультфильм с
  её использованием, чтобы закрепить материал раздела «Having fun». Let’s remember a proverb “Work done, have your fun!” and
  watch a cartoon.
https://www.youtube.com/watch?v=gYjhYewVjHY

Учитель обращает внимание ребят на тезисы, которые
  показывал в начале урока и просит их высказаться.
- «На сегодняшнем уроке я понял,
    разобрался…»
- «Было интересно…»
- «Теперь я могу…»

Ребята рассказывают о своих
  успехах и сложных моментах на занятии, оценивают вклад друг друга в урок.

5 мин.

1 мин.

VII. Информация о домашнем задании

Учитель на
  блоге демонстрирует разно-уровневые задания. http://vmireangliyskogo62.blogspot.ru/
Ребята выбирают то, которое им сделать по силам.
Задание
на «5».
1.
  You are going to go to the camp tomorrow.
  Describe what you will do there.
2.
  Prepare
  for the test and do ex.3 at page 64.

Задание
на «4».
1.
  Make up 5 sentences to describe a picture
  using the following words.
2.
  Prepare
  for the test and do ex.3 at page 64.

            Задание на «3».
Prepare for the test and
  do ex.2 at page 64.

Thank you for your work.
  Good-bye!

Записывают домашнее задание и благодарят друг друга и
  учителя за проведенный урок.

Good-bye

1 мин.

Приложение 1
rafting  big wheel   go unforget
table   fly a plane   cir

cus   roller coaster
man
sion shake hands  tree house  spect acular
ride a camel  sailing

Приложение
2.

Group 1
In the camp
put up tents
make fires
make tree houses
make friends
go sunbathing
go hiking

Group 2
At the Seaside
go water skiing
sail
go wave riding
go sunbathing
go rafting

Group 3
In the park
ride on the big wheel
ride on a rollercoaster
go souvenir shopping
shake hands
eat candy floss
go on a water ride

Приложение 3

we have taught him to laugh not
she has sung a new song not
my mother has rung to a teacher not
I have lost my keys not
they have swum 200 metres not
my cousin has sold his car not
he has stolen my newspaper not

alt: Технологическая карта урока

alt: Познавательные УУД : формулирование цели; поиск и выделение информации, и её структурирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач

alt: III . Актуализация знаний и применение умений в новой ситуации 1

alt: Hands down, Hands on hips,

alt: VII . Информация о домашнем задании

alt: rafting big wheel go unforget

alt: table fly a plane cir cus roller

alt: coaster man sion shake hands tree

alt: house spect acular ride a camel

alt: Приложение 2. Group 1

title: технологическая карта урока по английскому языку для 7 класса "Revision of module “Having fun”!"


extracted_text:
САМОЛИКВИДАЦИЯ            ПРЕДПРИЯТИЯ:            ПРАВОВЫЕ

АСПЕКТЫ

Нередко
в силу сложившихся обстоятельств предприятия не могут осуществлять дальнейшую
деятельность. Если собственники не хотят временно приостанавливать
деятельность, остается один вариант – ликвидировать предприятие. Ликвидация
юридического лица означает, что предприятие перестает существовать как субъект
хозяйствования, его права и обязанности прекращаются. В этом главное отличие
ликвидации от реорганизации, при которой права и обязанности предприятия
переходят к его правопреемнику.

Об
особенностях ликвидации по решению собственников, так называемой
самоликвидации, и пойдет речь в этой консультации.

Виды
ликвидации

Вопросы
ликвидации предприятий регулируются ГК, ХК, Законами № 755 и № 1576. В
соответствии с нормами указанных документов выделяют:

самоликвидацию,
когда решение о прекращении юридического лица принимают его учредители, в том
числе в связи с окончанием срока, на который создавалось юридическое лицо, или
достижением цели, для которой оно создавалось;

принудительную
ликвидацию по решению суда, например, в случае признания юрлица банкротом и по
другим основаниям.

Рассмотрим
детальнее последовательность действий при самоликвидации.

Принятие
решения о прекращении предприятия

Это
первый этап самоликвидации. Принять такое решение вправе учредители или орган,
уполномоченный на это учредительными документами юридического лица, а
относительно хозяйственных обществ – вышестоящий орган общества (общее собрание
участников).

В
зависимости
от организационно-правовой формы предприятия это может быть либо решение (например,
для частного предприятия с одним учредителем), либо протокол собрания
учредителей (участников) – для хозобществ (см. образец в конце
консультации).

В решении необходимо указать (ст. 60 ХК, ст. 105
ГК):

порядок и сроки ликвидации юридического лица;

персональный
состав ликвидационной комиссии (Ф. И. О. и идентификационные номера);

порядок и срок заявления кредиторами своих
претензий.

Кроме того, нужно подробно регламентировать
деятельность ликвидационной комиссии: функции председателя и членов комиссии в
целом, периодичность заседаний, порядок принятия решений (единолично
председателем или коллегиально комиссией), порядок оформления результатов
работы комиссии. Это можно сделать в протоколе заседания общего собрания
учредителей либо в отдельном документе, например, положении о ликвидационной
комиссии.

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.1

Чаще
всего в состав ликвидационной комиссии входят: руководитель предприятия
(председатель комиссии), главный бухгалтер и другие работники предприятия. Для
работы в комиссии могут быть привлечены сторонние специалисты, например,
аудиторы или юристы.

Если
ликвидируется предприятие, в уставном капитале которого есть государственная
доля, то в состав комиссии обязательно включается представитель собственника
имущества – соответствующего госоргана. Кстати, для удобства голосования при
принятии решений количество членов комиссии должно быть нечетным, желательно не
менее трех человек.

Действия
ликвидационной комиссии

Шаг 1. Направить ряд
официальных уведомлений.

Прежде
всего ликвидационная комиссия должна подать (или направить заказным письмом с
описью вложения) государственному регистратору по местонахождению юрлица
оригинал или нотариально заверенную копию решения о ликвидации юрлица (ст. 34 Закона № 755). Срок подачи – 3 рабочих дня
со дня принятия решения о ликвидации (ст. 105 ГК).

Если
представитель, подающий документы госрегистратору, действует на основании
доверенности, он дополнительно представляет оригинал или надлежащим образом
заверенную копию доверенности. Кроме того, при подаче документов надо
предъявить паспорт.

Обратите
внимание: если в решении не указан персональный состав ликвидационной
комиссии, порядок и сроки обращения кредиторов, то госрегистратор откажет в
регистрации решения о ликвидации юрлица (ч. 7 ст. 34 Закона № 755).

На
основании полученного от юрлица решения госрегистратор вносит в Единый
государственный реестр юридических лиц и физических лиц – предпринимателей
(далее – ЕГР) запись о принятии решения о ликвидации юридического лица и
назначении ликвидационной комиссии, а также направляет уведомление органам
статистики, доходов и сборов (далее – налоговые органы) и ПФУ. Ликвидационная
комиссия получит опись с датой поступления решения.

После
этого сообщение о внесении в ЕГР записи о принятии учредителями юрлица решения
относительно прекращения юридического лица публикуется госрегистратором в
специализированном печатном СМИ – «Бюллетене государственной регистрации».
Сведения о дате опубликования сообщения с указанием срока заявления кредиторами
требований к ликвидируемому юрлицу предоставляются органам доходов и сборов,
ПФУ не позже следующего дня после опубликования такого сообщения.

Ликвидационная
комиссия (ликвидатор) обязана в письменном виде уведомить каждого из известных
должников о прекращении юридического лица (ст. 111
ГК).

Шаг 2. Выполнить действия,
необходимые для завершения работы юрлица (ст. 111 ГК).

Во-первых,
нужно выявить дебиторов и принять необходимые меры для взыскания дебиторской
задолженности юрлица и возврата имущества, находящегося у третьих лиц. Кстати,
чтобы взыскать дебиторскую задолженность, можно сразу обращаться с исковыми
заявлениями в суд.

Во-вторых, для определения реального
финансового состояния юрлица ликвидационной комиссии предстоит провести
инвентаризацию основных средств, нематериальных активов,
товарно-материальных ценностей, денежных средств, документов и расчетов
предприятия. Результаты инвентаризации оформляются актами, ведомостями и
отражаются в бухгалтерском и налоговом учете.

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.2

В-третьих,
надо провести оценку имущества юридического лица для определения его реальной
стоимости, ведь при недостаточности средств на банковских счетах требования
кредиторов будут погашаться за счет имущества предприятия. Учтите, что в
предусмотренных законом случаях (например, при продаже одному покупателю
государственного или коммунального имущества) проводится независимая оценка имущества
(ст. 7
Закона № 2658). Решение о ее проведении могут принять и участники юрлица.

В-четвертых,
следует закрыть счета, открытые в финансовых учреждениях, кроме счета,
который будет использоваться для расчетов с кредиторами. Порядок закрытия
счетов определен Инструкцией № 492.
Так, чтобы закрыть счета, в банк подается заявление, копия решения о
ликвидации, заверенная нотариусом или органом, принявшим такое решение, и
нотариально заверенная карточка с образцами подписей уполномоченных членов
комиссии и оттиском печати (если на счету есть деньги).

В-пятых, надо закрыть обособленные
подразделения юрлица (филиалы, представительства), осуществить процедуру
увольнения работников предприятия. Правовым основанием для расторжения
трудового договора будет норма п. 1 ст. 40 КЗоТ. При этом увольнение будет считаться
законным только при соблюдении ряда условий, например, о предупреждении
работников о предстоящем высвобождении не позднее чем за два месяца до
увольнения (ст.
492 КЗоТ), а
центров занятости – о предстоящем сокращении (ст. 50 Закона № 5067). В день увольнения работнику должна быть
выдана надлежащим образом оформленная трудовая книжка. Кроме того, с работником
надо произвести полный расчет, под которым понимается выплата зарплаты по день
увольнения, компенсации за неиспользованный отпуск и выходного пособия в
размере среднемесячного заработка (ст. 44 КЗоТ).

Кроме
того, ликвидационная комиссия составляет и подает отчетность за последний
период налоговым органам, ПФУ и ФСС.

Шаг 3. Пройти
проверки на предмет подтверждения отсутствия задолженности перед бюджетом.

Начало
процедуры прекращения юридического лица является основанием для внеплановых
проверок (пп.
78.1.7 НК, ст. 5 Закона № 2464).
Цель таких проверок – проконтролировать правильность начисления и уплаты
налогов и ЕСВ, выявить задолженность и принять меры для ее погашения. По итогам
проверок ликвидационная комиссия должна получить справки об отсутствии
задолженности по уплате налогов, ЕСВ и страховых средств в ПФУ и ФСС.

По
общему правилу внеплановые проверки проводятся без предварительного уведомления
юридического лица, однако теперь о начале внеплановой проверки в связи с
прекращением юрлица проверяющие обязаны уведомить государственного
регистратора. Уведомление должно быть отправлено в течение 10 рабочих дней с
даты опубликования сообщения о принятии решения относительно прекращения
юрлица. Если по каким-то причинам провести проверку невозможно, госрегистратору
направляется соответствующее уведомление.

Кроме того, налоговые органы в течение двух
месяцев с даты опубликования указанного сообщения могут заявить возражения
против осуществления госрегистрации ликвидации юрлица. В возражениях должны
быть указаны обстоятельства, подтверждающие факт проведения проверки или
невозможность ее проведения, наличие денежных обязательств или задолженности по
уплате налогов и/или ЕСВ, другие обстоятельства, при наличии которых юрлицо
нельзя ликвидировать.

Если по истечении срока заявления кредиторами
своих требований ликвидационной комиссии не удастся получить справки об
отсутствии задолженности по уплате налогов и взносов, то через 10 рабочих дней
у комиссии возникает право не подавать их госрегистратору. В этом случае регистрация
ликвидации юрлица осуществляется по принципу молчаливого согласия, если,
конечно, от налоговых органов не поступят возражения против госрегистрации.

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.3

Шаг
4. Произвести
расчеты с кредиторами.

Срок
заявления требований кредиторов должен быть не менее двух месяцев и не более
шести месяцев со дня опубликования объявления о внесении в ЕГР записи о
принятии участниками юрлица решения о прекращении его деятельности (ст.
60 ХК).

Ликвидационная
комиссия рассматривает требования всех кредиторов (в т. ч. налоговых органов) и
сообщает им результаты рассмотрения в течение 30 дней с момента получения
требования.

Кредиторы,
которым было отказано в удовлетворении требований, могут в течение месяца с
момента получения отказа обратиться в суд с иском к ликвидационной комиссии. Их
требования могут быть удовлетворены судом за счет имущества, оставшегося после
ликвидации юрлица.

После окончания срока предъявления кредиторами
требований ликвидационная комиссия (ликвидатор) составляет промежуточный
ликвидационный баланс, который содержит сведения о составе имущества
ликвидируемого юрлица, перечень предъявленных кредиторами требований и
результаты их рассмотрения. Этот баланс утверждается участниками юрлица.

На
основании утвержденного промежуточного баланса осуществляются выплаты
кредиторам. Претензии кредиторов удовлетворяются в такой очередности (ст. 112 ГК):

требования
о возмещении вреда, нанесенного увечьем, другим повреждением здоровья или
смертью, и требования кредиторов, обеспеченные залогом или другим способом;

требования
работников, связанные с трудовыми отношениями, требования авторов о плате за
использование результата их интеллектуальной, творческой деятельности;

требования
о погашении задолженности по налогам и сборам; осуществление расчетов с другими
кредиторами.

Требования,
не признанные ликвидационной комиссией (не обжаловались кредиторами в суде), не
удовлетворенные судом, а также не удовлетворенные по причине отсутствия
имущества, считаются погашенными (ст. 112 ГК). Имущество, оставшееся после
удовлетворения претензий всех кредиторов, используется по усмотрению
собственника.

После
завершения расчетов с кредиторами ликвидационная комиссия (ликвидатор)
составляет ликвидационный баланс, который утверждается участниками
юрлица и подается в налоговый орган.Кроме того, комиссия должна вернуть
госорганам лицензии и другие документы разрешительного характера, а также
печати и штампы.

Как
правило, после ликвидации предприятия остается масса документов кадрового и
бухгалтерского характера. Еще на начальном этапе ликвидации можно принять
решение, как поступить с этой документацией. Например, определить в решении о
ликвидации порядок передачи документов ликвидационной комиссией в
соответствующее архивное учреждение на основании Правил № 16 и Перечня № 578/5.
После передачи документов ликвидируемому предприятию выдается справка о
принятии документов долгосрочного хранения и опись принятых дел.

Регистрация
прекращения юрлица

Завершающим
этапом процедуры самоликвидации юридического лица является государственная
регистрация его прекращения, которая проводится после выполнения всех

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.4

вышеперечисленных
действий, но не ранее окончания срока предъявления требований кредиторов. Для
этого ликвидационная комиссия подает госрегистратору следующие документы:

заполненную
регистрационную карточку на проведение госрегистрации прекращения юридического
лица путем ликвидации (по форме № 7,
утвержденной Приказом № 3178). В карточке указывается, что ликвидационной
комиссией выполнены все действия по прекращению юрлица, в том числе завершены
расчеты с кредиторами. Эту информацию заверяет своей подписью председатель
ликвидационной комиссии (ликвидатор);

справку
об отсутствии задолженности по уплате налогов, сборов по форме № 22-ОПП (приложение 20 к Порядку № 1588);

справку
об отсутствии задолженности по уплате ЕСВ и страховых средств в ПФУ и ФСС по форме
приложения 6 к Порядку № 21-6;

справку
архивного учреждения о приеме документов, которые в соответствии с законом
подлежат долгосрочному хранению.

Поданные
документы могут быть оставлены без рассмотрения, если:

в
ЕГР содержатся сведения о незакрытых обособленных подразделениях или
непроданных долях в других юридических лицах;

получено
уведомление от налогового органа и/или Пенсионного фонда о наличии возражений
против госрегистрации ликвидации;

в
регистрационной карточке не указаны и не подписаны председателем ликвидационной
комиссии сведения о выполнении всех действий по прекращению юрлица.

Если с
представленными документами все в порядке, то регистрация прекращения юрлица
путем ликвидации осуществляется в течение одного рабочего дня с даты поступления
документов. Не позже следующего дня регистратор должен выдать (отправить по
почте) председателю ликвидационной комиссии, ликвидатору или уполномоченному
ими лицу уведомление о госрегистрации прекращения юрлица.

После
внесения в ЕГР записи о прекращении юридического лица такое лицо считается
ликвидированным (п. 12 ст. 36 Закона № 755).

В
настоящее время предприняты определенные шаги к упрощению процедуры прекращения
юридического лица (например, сокращен перечень документов, которые подаются госрегистратору).
В случае ликвидации юридического лица достаточно серьезную работу проводит
ликвидационная комиссия, поэтому надо тщательно подойти к формированию ее
персонального состава. Контролировать процедуру ликвидации участники смогут на
этапе утверждения промежуточного и ликвидационного балансов. Имущество, которое
останется после удовлетворения претензий всех кредиторов, используется по
усмотрению собственника.

ОБРАЗЕЦ

Протокол № 10 общего
собрания участников Общества с ограниченной ответственностью «Игра»

г.
  Днепропетровск

14.10.13

г.

Присутствуют:

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.5

<...>

На
общем собрании участников присутствуют участники Общества, владеющие 100 % (ста
процентами) голосов, поэтому согласно ст. 60
Закона от 19.09.91 г. № 1576-XII «О хозяйственных обществах» общее собрание
участников считается полномочным.

Повестка
дня:

1.  Об избрании
председателя и секретаря общего собрания.

2.  О прекращении Общества
путем его ликвидации.

3.  Об утверждении состава
ликвидационной комиссии Общества.

4.  Об утверждении места
работы ликвидационной комиссии Общества.

5.  Об определении срока и
порядка представления претензий кредиторами.

6.  Об установлении порядка
и срока ликвидации Общества.

7.  Об определении лица,
уполномоченного провести регистрацию принятого решения.

ПОСТАНОВИЛИ:

По
первому вопросу повестки дня участники решили: выбрать
председателем общего собрания участников Общества Иванова Сергея
Александровича, секретарем – Петрова Григория Федоровича.

По
второму вопросу повестки дня участники решили: в связи с
отсутствием хозяйственной деятельности прекратить Общество путем его
ликвидации.

По третьему
вопросу повестки дня участники решили: утвердить ликвидационную комиссию
Общества в следующем составе:

председатель
ликвидационной комиссии – Петров Григорий Федорович (идентификационный номер
2502505252; паспорт серии АН № 525252);

член
ликвидационной комиссии – Григорьева Надежда Владимировна (идентификационный
номер 1201202121, паспорт серии КК № 414141);

член
ликвидационной комиссии – Смешная Ирина Николаевна (идентификационный номер
8509604545, паспорт серии КК № 757585).

По
четвертому вопросу повестки дня участники решили: определить место
работы ликвидационной комиссии: г. Днепропетровск, бульвар Ленина, д.
42, офис 31.

По
пятому вопросу повестки дня участники решили: определить для
предъявления претензий кредиторами двухмесячный срок со дня
опубликования объявления о решении ликвидировать Общество. Претензии
направляются в письменном виде в адрес Общества. Претензии считаются надлежащим
образом заявленными, если поступили в адрес Общества до истечения двухмесячного
срока.

По
шестому вопросу повестки дня участники решили: определить
следующий порядок прекращения Общества путем его ликвидации.

Ликвидационная
комиссия принимает меры по взысканию дебиторской задолженности и выявлению
требований кредиторов, с письменным уведомлением каждого из них о ликвидации
Общества.

После
окончания срока предъявления требований кредиторами ликвидационная комиссия
составляет промежуточный ликвидационный баланс, где приводятся состав
имущества, перечень предъявленных кредиторами претензий и результаты их
рассмотрения. Промежуточный ликвидационный баланс утверждается участниками
Общества. Выплата денежных сумм кредиторам Общества производится в очередности
и в сроки, установленные действующим законодательством. В случае
недостаточности денежных средств для удовлетворения требований кредиторов
комиссия осуществляет продажу имущества Общества.

После
завершения расчетов с кредиторами ликвидационная комиссия составляет
ликвидационный баланс, который утверждается участниками Общества.

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.6

утверждения
участниками Общества ликвидационного баланса, но не ранее двух месяцев со дня
опубликования в печатных СМИ сообщения о прекращении Общества путем его
ликвидации.

Общество
считается ликвидированным со дня внесения в Единый государственный реестр
записи о его прекращении. Имущество Общества, оставшееся после удовлетворения
требований кредиторов, передается его участникам.

По
седьмому вопросу повестки дня участники решили: поручить
председателю ликвидационной комиссии Петрову Г. Ф. уведомить
государственного регистратора о принятии Обществом решения о прекращении в
порядке, установленном действующим законодательством Украины.

По
всем вопросам повестки дня голосовали единогласно – «за».

Председатель
  общего собрания

(подпись)

Иванов С. А.

Секретарь
  общего собрания

(подпись)

Петров Г. Ф.

М.
  П.

Скачано с www.znanio.ru

alt: САМОЛИКВИДАЦИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ:

alt: В-третьих, надо провести оценку имущества юридического лица для определения его реальной стоимости, ведь при недостаточности средств на банковских счетах требования кредиторов будут погашаться за счет…

alt: Шаг 4. Произвести расчеты с кредиторами

alt: Для этого ликвидационная комиссия подает госрегистратору следующие документы: заполненную регистрационную карточку на проведение госрегистрации прекращения юридического лица путем ликвидации (по форме № 7 , утвержденной


extracted_text:
Урок математики
Тема: Алгоритм устного и письменного сложения и
вычитания многозначных чисел
Цели: формирование навыков
письменного сложения и вычитания многозначных чисел.
Задачи:
- закрепить алгоритм устного
сложения и вычитания многозначных чисел,
- познакомить учащихся с
приёмами письменного сложения и вычитания любых многозначных чисел;
-формировать умение
действовать по плану и планировать свои действия;
- развивать вычислительные
навыки;
-развивать познавательный
интерес к математике;
-формировать умения
осознавать задачу, высказывать свою точку зрения, вступать в коллективное
общение, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять самоконтроль.

Тип урока: комбинированный
Оборудование: презентация,

Ход урока
1. Организационный момент.
1 мин
Не зря говорят:
МАТЕМАТИКА – КОРОЛЕВА НАУК!
БЕЗ НЕЁ НЕ ЛЕТЯТ
КОРАБЛИ,
БЕЗ НЕЁ НЕ
ПОДЕЛИШЬ НИ АКРА ЗЕМЛИ,
ДАЖЕ ХЛЕБА НЕ
КУПИШЬ, РУБЛЯ НЕ СОЧТЁШЬ,
ЧТО ПОЧЁМ, НЕ
УЗНАЕШЬ, А УЗНАВ, НЕ ПОЙМЁШЬ!
2. Проверка домашнего
задания.                                           1 мин
3. Минутка чистописания
2 мин
Найдите закономерность и
запишите:
980  870   760  …    …
…    …
3  5  8   13   21    34
….        …      …       …      …

4. Устный счет. (
презентация)                                            5 мин

Индивидуальная работа по
карточкам.

В процессе счета мы узнаем
наших помощников.
Кто наши помощники?
-До недавнего времени люди
почти ничего не знали об этих маленьких человечках, которые живут внутри машин
и приборов. Фиксики ухаживают за техникой изнутри, чистят её, смазывают,
устраняют мелкие поломки. Они - умелые и добросовестные мастера. Фиксики
привыкли скрываться от людей, но есть они повсюду: в компьютерах,
холодильниках, телевизорах... Сегодня они - наши помощники.

5. Самоопределение к
деятельности.                                 2 мин
С.60 №260, 266
А можете ли вы также быстро
решить такие примеры:     34609 – 37692,  387096 + 25854
- Какая тема урока?

6. Работа по теме урока
1 мин
Беритесь,
ребята,
Скорей за работу -
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счёту!
Особый знак
фиксиков — ладонь с тремя оттопыренными пальцами (большим, указательным, а
также средним). Иногда это просто приветствие, иногда знак является клятвой
верности правилам фиксиков, но чаще всего он символизирует хорошо сделанную
работу. Знак украшает одежду фиксиков, их рабочие инструменты, а также
специальный транспорт.

А)
составление алгоритма вычислений письменного сложения и вычитания многозначных
чисел                                                     2 мин

Б)
ознакомление с письменным сложением и
вычитанием многозначных чисел                       1 мин

Существует легенда
о самых первых фиксиках, согласно которой древний человек взял в руки палку, из
которой сделал 4 инструмента - палку-копалку, палку-пугалку, палку-добывалку и
палку-разжигалку. В тот момент появилось 4 фиксика, которые разошлись по разным
частям света. Один отправился в Африку, второй в Европу, третий в Азию, а
четвёртый в Америку. С тех пор фиксики хранят частичку человеческого озарения в
артефакте, живя совместно с людьми, помогая им совершать новые открытия.
Вот и вы
сегодня попробуете сделать новые открытия.
С.60
объяснение с опорой на знания учащихся.                          2 мин
В) первичное
закрепление.                                                             3 мин
С. 262 по
вариантам по строчкам.
( 2 учащихся
у доски).

7.
Физминутка                                                      1 мин
8.
Продолжение работы по теме урока.
а)
самостоятельная работа                                                    3 мин
По карточкам
( приготовить из тетради «Небоскребы»)

Первые
фиксики имели происхождение из частички души мастера, создавшего тот или иной прибор. Если какая-то вещь
была сделана хорошо, то такая частичка, оставленная там человеком, превращалась
в крошечного мастера, которому передавалось его трудолюбие, внешность и
возможно, характер.
Будьте и вы мастерами
своего дела.

9.
Закрепление материала.
А) решение
задач
Питаются
фиксики  энергией, которую получают от приборов. Получается, что фиксики
помогают приборам, а приборы — фиксикам. Заряжаются они путём, похожим на
медитацию. Если фиксик долго остаётся без подзарядки, он превращается в винтик
от недостатка энергии. Чтобы он снова зарядился, его необходимо вкрутить в
прибор. Однако, если фиксик слишком долго был без энергии, он навсегда
превратиться в винтик. Кстати, от того, в каком приборе подзаряжается фиксик,
зависят его способности, например, если он подзаряжается в компьютере, то
становится более умным, в часах — более точным, в автомобиле —
быстрее и т. Д
 Давайте и
мы подзарядимся.
С. 60 № 264
( после разбора сам-но, 2 уч-ся у доски.)
№ 263 сам-но.
Большинство
фиксиков любят свою работу, но бывают и редкие исключения (например, из
мультсериала был вырезан персонаж Катод который
не любил свою работу).
10. Итог.
Рефлексия.
Общество
фиксиков напоминает человеческое. Свободного времени у них почти и нет —
всё время ломаются какие-нибудь приборы. Но если всё-таки находится свободное
от работы время, то фиксики общаются друг с другом, ходят на музыкальные концерты,
читают журналы, смотрят фильмы, играют в игры.
Давайте,
ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется
с места любая работа!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок математики.doc

alt: Урок математики Тема : Алгоритм устного и письменного сложения и вычитания многозначных чисел

alt: Первые фиксики имели происхождение из частички души мастера , создавшего тот или иной прибор

intro:
Урок математики в 4 классе по теме "Алгоритм устного и письменного сложения и вычитания многозначных чисел" составлен с учетом реализации Государственного стандарта.
В процессе урока учащиеся знакомятся с познавательным материалом, в игровой форме закрепляют полученные знания.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Генерирование исключений вручную
Если пользователь обнаружил в своем методе ошибку,
то он может сгенерировать исключение вручную, используя инструкцию throw.
Вызывающая метод
программа должна быть готова обработать это исключение.

Формат ее записи таков:

throw
exceptOb;

Элемент exceptOb — это объект класса исключений, производного от класса
Exception.

throw
передает управления в CLR.

Пример 1. Генерирование стандартного исключения.
using System; class Class1
{
public static int Divide (int a, int b)
{
if (b == 0)
throw new DivideByZeroException(); else
return a / b;
}
}

class Demo
{
public static void Main()
{

try
{
Console.WriteLine("a/b="
+ Class1.Divide(4, 0));
}
catch (DivideByZeroException)
{
Console.WriteLine("На
ноль делить нельзя!");
}
}
}

Пример 2. Генерирование пользовательского исключения.

// Деление
пополам числа, которое должно быть четным.
using System;

class Class1
{
public static int Divide2(int a)
{
if ( (float)(a / 2) >
0 )
throw new
Exception ("Число должно быть четным."); else
return a / 2;
}
}

class Demo
{
public static void Main()
{

try
{
Class1.Divide2 (3);
}
catch (Exception e)
{
Console.WriteLine("ERROR: " + e.Message);
}
}
}

alt: Генерирование исключений вручную

title: Генерирование исключений вручную


extracted_text:
Школьный конкурс «Уникальный урок 2016»
Денисюк Екатерина Николаевна,
учитель начальных классов
МАОУ Лобановская СШ
Пермского района
Интегрированный  урок  окружающего  мира и технологии
во 2 классе
Название
программы: «Школа России»
Учебники:
«Окружающий мир», 2 класс, автор А.А.Плешаков; «Технология», 2 класс, Н.И.
Роговцева
Тема урока окружающего мира: Как построить дом.
Тема урока технологии: Строительство. Работа с
бумагой. Полуобъемная пластика. Изделие «Изба».

Предметные цели деятельности
  учителя

Дать представление
  о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами
  строительной техники и материалов; формировать умение создавать аппликацию из
  бумаги; обучить способу достижения эффекта объемности в аппликации;

Метапредметные
  цели деятельности учителя

Формировать
  совместно с учителем учебную задачу урока, стараться ее выполнить и оценить
  свои достижения; развивать творческие способности учащихся при помощи работы
  над созданием композиции.

Тип урока

ОНЗ

Планируемые
  предметные результаты

Учащиеся научатся
  выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и
  одноэтажного сельского домов; создадут полуобъемную аппликацию.

Планируемые
  метапредметные результаты

Используют свои
  наблюдения в разных видах деятельности; читают  текст и находят в нем нужную информацию;
  предлагают вопросы по содержанию текста; осознанно строят речевое
  высказывание в устной форме; формулируют учебную задачу урока;  осуществляют
  познавательную и личностную рефлексию .

Планируемые
  личностные результаты

Проявляют
  наблюдательность и умение слушать других

Оборудование

Учебники, картинки
  с изображением сельского и городского домов, образцы плоской и полуобъемной
  аппликации, цветной картон, цветная бумага, ножницы, карандаш, скрепки, клей.

Методы и формы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный;
  индивидуальная, групповая, фронтальная работа, работа в парах.

Организационная структура урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Организационный момент.

- Прозвенел для
  нас звонок
Начинается урок,
Вы проверьте все
  ль в порядке?

Проверяют
  готовность к уроку

Личностные
  : настрой на предстоящую работу

2.Мотивация (самоопределение к познавательной
  деятельности).

- Отгадайте
  загадку.
В нем живет моя
  родня,
Мне без нее не
  жить ни дня.
В него стремлюсь
  всегда и всюду,
К нему дорогу не
  забуду.
Я без него дышу с
  трудом,
Мой кров родимый,
  теплый … (дом)
- Где можно
  услышать  такие слова: прораб, кирпич, бетон, цемент, бревно?
- Предположите, о
  чем будем говорить на уроке.
- Какие учебные
  задачи мы поставим перед собой?
- Прочитайте
  задачи урока в учебнике. Правильно ли вы их поставили?
- А можем мы
  создать свой собственный дом?
- Какую задачу еще
  перед собой поставим?
- Пригодятся ли
  знания и умения полученные сегодня на уроке в жизни?

Отгадывают
  загадку, отвечают на вопросы
Формулируют
  тему и задачи урока.

Личностные:
Самоопределение.

Регулятивные:
  целеполагание.

3.Актуализация
  опорных знаний.

- Кто из вас
  наблюдал, как строят дом? Поделитесь своими наблюдениями.
- О каких домах
  (сельских или городских) идет речь в стихотворении?

Ответы детей

Стихи читают заранее подготовленные
  ученики.
( «Твой дом». К. Мурзалиев,
«Домик с трубой» Ю. Мориц)

Личностные:
наблюдательность

4.Организация
  познавательной деятельности.

- Прочитайте
  задания 1-3 на с.112-113 учебника. Обсудите их в парах.
- Проверьте себя.
  Найдите и прочитайте ответы на с. 141
- Какой вывод
  можете сделать?

Читают задания,
  отвечают на вопросы в парах.
Проверяют свои
  ответы по ключу учебника.
Делают вывод: в
  городах и селах люди строят дома, они отличаются. Для строительства домов
  используют разнообразные строительные материалы и строительные машины.

Коммуникативные:

Сотрудничество,
  контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение выражать свои мысли

5. Физкультминутка.

6.Продолжение работы по теме.

- Какой материал
  использовали люди для строительства в деревнях?
-Долгое время на
  Руси все дома строили из дерева. Почему?
- Но каждый мастер
  всегда украшал дом по-своему.
- Откройте учебник
  технологии на с.45. Рассмотрите русскую избу.

- Как называется
  профессия рабочего по обработке дерева?
- Давайте
  посмотрим, какими инструментами он пользуется. Откройте учебник на с. 46

Отвечают на
  вопросы.

Рассматривают
  иллюстрации, читают названия частей дома, поясняют, если дети не могут
  пояснить, поясняет учитель.

Познавательные:

читают
  текст и находят в нем нужную информацию; предлагают вопросы по содержанию
  текста; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

7. План работы изготовления избы из
  бумаги. Практическая работа

- Вы готовы
  создать свою собственную избу?
- Мы попробуем
  создать ее, но не из дерева, а из бумаги при помощи аппликации. Вспомните,
  что это такое.
- Раньше мы
  выполняли только плоские аппликации, то есть приклеивали детали всей их
  плоскостью к фону. Сейчас мы познакомимся еще с одним видом аппликации,
  которая называется объемной.
( Демонстрирую
  примеры объемных аппликаций. Смотри приложение 1.)

-Скажите, чем эти
  аппликации отличаются от плоских?
- Давайте составим
  план работы.

- Сравним свой
  план работы с планом в учебнике на с. 46,47

- Какие
  инструменты нам понадобятся для работы? Какие правила техники безопасности с
  ними мы знаем?

-Итак, что у
  домика будет объемным?
- Как мы этого
  достигнем?

Рассматривают,
  рассказывают, что в них необычного, в чем особенность, сравнивают с плоской
  аппликацией.

Имеют объем.

Составляют план
  работы в группах по 4 человека.
Представляют план
  работы.
Примерный план
  работы:
1.Подготовка
  материалов и инструментов.
2. Разметка
  деталей.
3. Раскрой.
4. Сборка.
5. Отделка.
Каждый ученик
  читает план работы, проговаривают все этапы выполнения работы.

Рассказывают
  правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем.

- У домика
  объемными будут венцы. Для этого накрутим полоски бумаги на карандаш,
  приклеим детали бревен к заготовке.

Общеучебные:
Моделирование.
Регулятивные:
  планирование.
Коммуникативные:
  сотрудничество в группе.

8. Творческая работа.

- Приступаем к
  выполнению работы.
(Оказывает
  индивидуальную помощь, дает советы, разъяснения.)

Дети
  самостоятельно изготавливают изделие, работая по плану.

9.Подведение итогов. Рефлексия.

- Что нового узнали
  на уроке?
- Какие учебные
  задачи ставили в начале урока?
- Какие части
  русской избы запомнили?
- Как называется
  вид аппликации, который мы использовали в работе?
- Чем объемная
  аппликация отличается от плоской?
- Какое задание
  было интересным?
- Что было для вас
  трудным?
- Кому захотелось
  самим в будущем построить дом?
- Составьте
  синквейн к слову изба.
-Покажите и
  оцените свое изделие.

Дают ответы на
  вопросы. Самооценка и взаимооценка изделия.

Личностные:
  понимают значение знаний для человека.
Регулятивные:
  выделение и осознание того,  что усвоено и того что еще подлежит усвоению .

Педагогическая находка заключается в умении синтегрировать
две темы по разным предметам, организовать разные виды деятельности на уроке,
провести личностно-значимый урок в проблемно-диалоговой технологии.

Приложение 1

file_name: Интегрированный урок Денисюк Е.Н..docx

alt: Школьный конкурс «Уникальный урок 2016»

alt: План работы изготовления избы из бумаги

alt: Приложение 1

intro:
Учащиеся научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; создадут полуобъемную аппликацию.
Используют свои наблюдения в разных видах деятельности; читают  текст и находят в нем нужную информацию; предлагают вопросы по содержанию текста; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; формулируют учебную задачу урока;  осуществляют познавательную и личностную рефлексию .


extracted_text:
Самоанализ урока математики в 8 классе
учителя математики Ибрагимова Зульфата Ахтямовича
Тема урока: «Параллелограмм и его
свойства»
Дата проведения урока:
22.09.2017 г

Самоанализ урока.
На данном уроке учащиеся формулируют определение параллелограмма,
формулируют и доказывают основные свойства параллелограмма. Это необходимо для
дальнейшей работы с четырехугольниками и является базой для решения задач и
доказательства теорем.
Данный урок является вторым уроком в теме
«Четырехугольники». В ходе урока необходимо повторить свойства и признаки
параллельных прямых, признаки равенства треугольников, сформулировать
определение параллелограмма, сформулировать и доказать свойства параллелограмма.
Данный урок по типу – урок открытия новых знаний. Он
включает в себя все основные этапы урока:
1.
Проверка домашнего задания
(проводится с помощью проектора).
2.
Актуализация опорных знаний.
3.
Формулировка проблемы, постановка
учебной задачи.
4.
Постановка темы и целей урока.
5.
Открытие новых знаний и способов действий.
6.
Первичное осмысление изученного и
его применение в стандартных ситуациях.
7.
Перенос знаний и их применение в
новых, видоизмененных ситуациях.
8.
Обобщение и систематизация новых
знаний, способов действий.
9.
Рефлексия учеником своих действий
и самооценка.
10.
Подведение итогов.
11.
Постановка домашнего задания.
При подготовке данного урока учитывались возрастные и
индивидуальные особенности детей. Урок проводился в   общеобразовательном
классе, со средним качеством знаний учащихся, однако задания в основном выполнялись
учащимися самостоятельно или в парах, были использованы игровые моменты и
мультимедийная техника для поддержания интереса учащихся на уроке,
самостоятельная работа учащихся была организована с учетом уровня усвоения
знаний учащимися.

file_name: Самоанализ урока математики в 8 классе.docx

title: Самоанализ урока


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку №5 темы/подраздела
«Преобразования
выражений,
содержащих квадратные корни»
раздела 8.1А: Квадратные
корни и иррациональные выражения

Тема
урока: Преобразования выражений, содержащих квадратные
корни

Цель обучения:
8.1.2.5
выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные
корни, применяя свойства квадратного корня

Данный урок направлен на комплексное применение знаний
учащихся.

Методические рекомендации по организации урока и
рекомендации по формативному оцениванию
На данном уроке учащиеся будут закреплять навыки выполнения
различных преобразований выражений, содержащих квадратные корни. Начало
урока посвящено повторению способов действий при выполнении некоторых из этих
преобразований. Основную же часть урока занимает индивидуальная работа с
последующей защитой решения. Следует обращать внимание на полноту ответов
учащихся, правильное использование математической речи. Учитель должен помогать
учащимся задавать наводящие и уточняющие вопросы. Учащиеся должны понимать, что
чем подробнее они опрашивают своих одноклассников, тем плодотворнее их
совместная работа и помощь друг другу.

Ответы и решения

Решение.

Решение.

60+
Решение.

Решение.
=

Решение.

, где
Решение.

Решение.

Решение.

(
Решение.

Список полезных ссылок и литературы
1. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Феоктистов
И.Е. Алгебра. 8 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений – М. :
Мнемозина, 2010. – 384 с. : ил.
2. Галицкий М.Л., Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач
по алгебре, 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2009
3. Феоктистов И.Е. Алгебра. 8 класс. Дидактические
материалы. Методические рекомендации. – М.: Мнемозина, 2012. – 173 с. : ил.
4. Зив Б.Г., Гольдич В.А. Дидактические материалы по
алгебре для 8 класса. – С.-Петербург: Петроглиф, 2006

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок_5_Методические рекомендации.docx

alt: Решение. Решение. (

title: Урок_5_Методические рекомендации


extracted_text:
Контрольная работа в 9 классе по теме
 «Россия в 1801-1825 гг.»
I вариант
Часть 1
Выберите
правильный ответ
1.Указ
о «вольных хлебопашцах» был принят

а) в
 1803 г.
б) в
 1837 г.
в) в
 1805 г.
г) в
 1813 г.

2.
Какое из событий произошло позже всех других
а) заграничный
поход русской армии
б)
учреждение военных поселений
в)
подписание Тильзитского мира
г)
Бородинское сражение.
3.
Кто из названных деятелей участвовал в разработке проектов реформ
государственного управления в начале XIX века

а)
П.Д. Киселёв
б) А.А.
Аракчеев
в)
М.А. Милорадович
г)
М.М. Сперанский.

 4.
Отечественная война началась с переправы французской армии через реку:

а)
Западный Буг
б)
Днестр
в)
Неман
г)
Дунай.

5.
1-я и 2-я русские армии соединились:

а)
под Витебском
б) у
Смоленска
в)
под Вильно
г) у
Бородино.

6.
Отечественная война закончилась:

а) в
августе 1812 г.
б) в
ноябре 1812 г.
в) в
декабре 1812 г.
г) в
январе 1813 г.

7.
Одна из причин Отечественной войны:
а)
личная неприязнь Наполеона и Александра I
б)
невыполнение Россией условий континентальной блокады
в)
стремление Александра к установлению мирового господства.
8.
За продолжение военных действий против Наполеона после освобождения России
выступал

а)
М.И. Кутузов
б)
Барклай-де-Толли
в)
Чичагов
г)
Александр I.

9.
Калишский трактат Россия заключила с

а)
Австрией,
б)
Англией,
в)
Пруссией,
г)
Швецией.

10.
Одна из задач Венского конгресса
а)
территориальный передел Европы
б)
сохранение буржуазных порядков в Европе
в)
сохранение за Наполеоном Франции
г)
закрепление лидирующих позиций России в Европе.
11.
По итогам заграничных походов к России  присоединили:

а)
Бесарабию,
б)
Финляндию,
в)
Литву,
г)
герцогство Варшавское.

12.
Какие из названных организаций возникли в 1816-1818 гг.
а)
Северное и Южное общества
б)
«Союз спасения» и «Союз благоденствия»
в)
«Земля и воля» и «Народная воля»
г)
Северное общество и «Союз спасения».
13.
Какие органы управления были заменены в начале XIX века
министерствами
а)
коллегии
б)
земства
в)
приказы
г)
Земские соборы.
Часть 2
14.
Прочитайте
отрывок из воспоминаний и напишите название описанного манёвра.
«Определено
было обойти Москву фланговым маршем, дабы занять Калужскую дорогу и прикрыть
южные губернии, откуда мы могли получить подкрепление и продовольствие. Избегая
генерального сражения, продолжая меж тем военные действия и заняв Калужскую
дорогу, мы могли собрать к зиме новую армию, изготовленную к зимнему походу,
тогда как французам, ниоткуда не получавшим помощи, предстояли всякие трудности
в сгоревшей столице».
15.
Прочтите
отрывок из мирного договора и укажите, в каком году был заключён этот договор.
«Устанавливается
отказ короля шведского в пользу императора всероссийского от всей Финляндии до
реки Торнео, включая и Аландские острова… губернии сии будут отныне состоять в
собственности и державном обладании империи Российской и навсегда к ней
присоединятся…»
16.
Приведите
в соответствие даты и события
1.
1806-1812 гг.
2.
1805 г.
3.
1818 г.
4.
1802 г.
5.
1815 г.
А)
«Уставная грамота Российской империи» Новосильцева
Б)
Создан Священный союз
В)
русско-турецкая война
Г)
поражение русских и австрийских войск под Аустерлицем
Д)
начало министерской реформы
17.
Выполните задание по карте
Рассмотрите карту одного из этапов Отечественной войны
1812 г.
Населённым пунктом, обозначенным на карте цифрой «1», является

1) Бородино
2) Тарутино
3)
Фили
4)
Царёво Займище
Часть 3
Выберите
из перечня событий одно и выполните задания 18-19

 Перечень событий (процессов)

А) Внутренняя политика
  Александра I
в 1815-1825 гг.

Б) реформы органов
  государственной власти в России в первой четверти XIX в.

В) Отечественная война
  1812 г.

Г) Бородинское сражение

18. Выбранное событие
(процесс)_____ . Укажите букву в перечне.

Укажите две исторические личности, непосредственно связанные с
выбранным Вами событием (процессом).
Укажите одно любое действие
каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на ход и (или)
результат этого события (процесса).
Ответ запишите в
таблицу.

Личности

Действия

1.

2.

19. Выберите одно из перечисленных
событий. Используя знание исторических фактов, объясните, почему это
событие (процесс) имело большое значение в истории нашей страны и/или истории
зарубежных стран.

Контрольная работа в 9 классе по теме
 «Россия в 1801-1825 гг.»
II вариант
Часть 1
Выберите
правильный ответ
1.
Финляндия вошла в состав Российской империи

а) в
 1801 г.
б) в
 1809 г.
в) в
 1814 г.
г) в
 1856 г.

2.
Какое из событий произошло раньше всех других
а)
заграничный поход русской армии
б)
учреждение военных поселений
в)
подписание Тильзитского мира
г)
Бородинское сражение.
3. В
конце XVIII-начале XIX века Россия
участвовала в коалициях, направленных против

а)
Пруссии
б)
Англии
в)
Франции
г)
Австрии.

4.
Первой русской армией командовал

а)
А.П. Тормасов
б)
М.Б. Барклай-де-Толли
в)
П.И. Багратион
г)
Д.И. Давыдов.

5.
Отечественная война началась

а) в
июле 1812 г.
б) в
июне 1812 г.
в) в
августе 1812 г.
г) в
сентябре 1812 г.

6.
Александр I узаконил партизанское движение в рескрипте в городе

а)
Москве
б)
Витебске
в)
Петербурге
г)
Смоленске.

7.
Бородинское сражение состоялось

а)
24 августа 1812 г.
б)
25 августа 1812 г.
в)
26 августа 1812 г.
г)
27 августа 1812 г.

8.
Наполеон отступал из Москвы по

а)
Новой Смоленской дороге,
б)
Московской дороге,
в)
Старой Смоленской дороге
г)
Калужской дороге.

9.
«Битва народов» - это

а)
Бородинское сражение
б)
сражение у Лейпцига
в)
битва у Ватерлоо
г)
сражение под Аустерлицем.
10.
Участники Священного Союза:
а)
Россия, Англия, Австрия
б)
Россия, Австрия, Швеция
в)
Австрия, Пруссия, Англия
г)
Австрия, Пруссия, Россия.
11.  Авторами
важнейших программных  документов декабристов были

а)
Н.Н. Новосильцев, М.М. Сперанский
б)
К.Ф. Рылеев, В.К. Кюхельбекер
в)
С.И. Муравьёв-Апостол, М.П. Бестужев-Рюмин
г)
П.И. Пестель, Н.М. Муравьёв.

12.
Кружок друзей Александра I, обсуждавший в начале его царствования
идеи реформ, назывался
а)
Избранной радой
б)
Государственным советом
в)
Негласным комитетом
г)
Тайной канцелярией.
13.
Какие из названных положений относятся к содержанию проекта преобразования М.М.
Сперанского
А)
учреждение Государственного совета
Б)
восстановление коллегий
В)
создание Государственной Думы
Г)
внедрение принципа разделения властей
Д)
отмена крепостного права
Е)
перенос столицы из Петербурга в Нижний Новгород.
Укажите
верный ответ
1)
АГД      2) БДЕ       3) АГЕ        4) АВГ.

Часть 2

14.
Прочитайте
отрывок из сочинения историка и укажите, о чьём царствовании идёт речь.
«Первая
половина этого царствования одновременно с внешними войнами ознаменовалась
важными внутренними учреждениями…Самое важное из этих учреждений были
министерства, основанные на место Петровских коллегий… Около того же времени
учреждён Государственный совет для обсуждения правительственных мер.
Окончательное устройство министерств и Государственного совета принадлежит
деятельности Сперанского».

15.
Прочтите
отрывок из воспоминаний и напишите пропущенную фамилию князя.
«В
тот же вечер у Рылеева, который уже знал о заготовлении манифеста, было
собрание многих членов, которые беспрестанно приходили и уходили, чтоб узнать,
на что решились директоры. Всем объявлено, что сборное место – площадь перед
Сенатом и что явится диктатор в лице князя __________ для распоряжения. На
другой день, 13-го числа, повторилось почти то же… Наконец, настало роковое 14
декабря».

16.
Приведите
в соответствие даты и события
1.
1804-1813 гг.
2.
1810 г.
3.
1808-1809 гг.
4.
1815 г.
5.
1803 г.
А)
указ «о вольных хлебопашцах»
Б)
война со Швецией
В)
война с Ираном
Г)
создан Государственный совет
Д)
Польская конституция

17.
Выполните задание по схеме

Обозначенные
на схеме события произошли в
1) 1801 г.
2) 1825 г.
3) 1881 г.
4) 1905 г.
Часть 3
Выберите
из перечня событий одно и выполните задания 18

 Перечень событий (процессов)

А) Внутренняя политика
  Александра I
в 1815-1825 гг.

Б) реформы органов
  государственной власти в России в первой четверти XIX в.

В) Отечественная война
  1812 г.

Г) Бородинское сражение

18. Выбранное событие
(процесс)_____ . Укажите букву в перечне.

Укажите две исторические личности, непосредственно связанные с
выбранным Вами событием (процессом).
Укажите одно любое действие
каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на ход и (или)
результат этого события (процесса).
Ответ запишите в
таблицу.

Личности

Действия

1.

2.

19. Выберите одно из перечисленных
событий. Используя знание исторических фактов, объясните, почему это
событие (процесс) имело большое значение в истории нашей страны и/или истории
зарубежных стран.

file_name: Россия в 1801-1825 гг..doc

alt: Земские соборы. Часть 2 14

alt: Бородино 2) Тарутино 3)

alt: Кружок друзей Александра I , обсуждавший в начале его царствования идеи реформ, назывался а)

title: Проверочная работа по истории России в 9 классе "Россия в 1801-1825 гг." (ФГОС)


extracted_text:
Методическая разработка классного часа
«Страна любимых занятий»

Тема: «Страна любимых
занятий».
Форма: комплексная игра.
Цель: Определить интересы и
увлечения учащихся.
Задачи: 1. Развивать умения
работать в коллективе.
         2. Формировать
комфортный климат в классе.
         3. Воспитывать
чувство коллективизма.
Место:
Время:
Участники:
Форма: игра.
План:
1.
Оргмомент.
2.
Целеполагание и мотивация.
3.
Проверка уровня знаний и умений,
уровня познавательной самостоятельности учащихся через игру.
4.
Рефлексия (подведение итогов).
Оборудование: медальки, бумага,
стулья, мел, бумбокс.
Литература:

Этап

Содержание

Примечание

I

Здравствуйте,
  ребята!
Тема
  нашего классного часа «Страна любимых занятий».
В
  этой стране живут особенные люди, потому что у всех есть дело по душе. Мы
  сегодня узнаем об этих интересных жителях волшебной страны и об их
  увлечениях. А те, кто еще не выбрал себе занятия по душе, попробуют себя в
  этой стране и надеюсь, что смогут выбрать себе занятие по душе.
А
  также мы определим лучших знатоков в этих занятиях.

Приветствие.

II

Итак,
  все готовы и мы отправляемся в увлекательное путешествие в волшебную страну
  любимых занятий.
В
  какой город вы хотите отправиться впервые?

1.
  Город Спортивный.
В
  спортивном городе живут ребята, увлекающиеся различными видами спорта.
А
  теперь я хочу узнать у вас, какими видами спорта занимаетесь вы?
Сейчас
  мы выявим лучшего спортсмена. Выйдите те, кто занимается каким-либо видом
  спорта, либо хочет попробовать себя в этом городе, потягаться с другими спортсменами.
Вам
  предстоит приседать на 1 ноге, другую ногу держа прямо и держась рукой за
  спинку стула.
В
  этом городе мы выявили лучшего спортсмена, которому вручается медаль.
И
  теперь, мы отправляемся в следующий город. В какой же город мы отправимся
  сейчас.

2.
  Город Искусств.
В
  этом городе живут ребята, увлекающиеся изобразительным искусством.
Кто
  из вас желает проверить свое мастерство в этом городе? Вам предстоит
  нарисовать кошечку, либо котенка. Кто нарисует лучше, тот и будет лучшим
  художником.

3.
  Город Коллекционеров.
В
  этом городе живут люди которые что-либо коллекционируют. А кто-нибудь из вас
  что-либо коллекционирует?
Кто
  хочет потягаться в этом городе, выходите.
Сейчас
  мы проверим ваше знание коллекционера.
По
  очереди вы будете называть, то, что можно коллекционировать, если вы в
  течение 3 сек, не ответили, вы должны сесть на место и вы выбываете из игры. Итак,
  начинаем.
У
  нас остался самый лучший коллекционер.

4.
  Город Музыкантов.
В
  этом городе живут люди, которые очень любят слушать музыку и увлекаются ей.
А
  среди вас есть такие? Если есть, приглашаю поучаствовать в состязании
  музыкантов.
Каждый
  по очереди поет строчку из песни, в которой поется о школе и все что с ней
  связано.
Если
  также игрок задумался, то он отправляется на место. Остается лишь самый
  лучший музыкант.

5.
  Город Танцоров.
Здесь
  у нас живут люди, которые просто обожают танцы. Надеюсь, среди вас тоже
  имеются те, кто любит танцевать.
Итак,
  выходим на наш танцпол.
Сейчас
  включается музыка и вы должны станцевать под нее, а мы затем определим, чей
  танец был лучшим.

6.Город
  Знатоков.
Здесь
  живут ребята – любите разгадывать кроссворды, увлекающиеся чтением книг,
  отдельными предметами.
Кто
  хочет попробовать себя в этом городе, проверить свои знания.
Я
  буду задавать вопросы. А вы должны будете каждый по очереди дать ответ, если
  кто не ответит, тот садиться на место.
-
  Какой вид транспорта встречается в сказках? (ковер-самолет, сапоги-скороходы,
  летучий корабль, метла, ступа и т.д.)
-
  Каких нянек приглашала мама-мышка к своему мышонку в сказке Маршака «О глупом
  мышонке»? (утку, жабу, лошадь, свинку, курицу, щуку, кошку)
-
  Перечислить туалетные принадлежности, которые упоминаются в сказке Чуковского
  «Мойдодыр»? (мыло душистое, полотенце пушистое, зубной порошок, густой
  гребешок)
-
  Кого лечил доктор Айболит? (лису, барбоса, зайчишку, гиппопотама, страусят,
  акулят, верблюжат, кузнечика и т.д.)

Мы
  выявили лучшего знатока этого города.
И
  у нас остался последний город.

7.
  Город Мастеров.
В
  этом городе живут мастера технического творчества, прикладного искусства.
А
  что же вы мастерите?
Сейчас
  мы проверим ваше мастерство, кто желает проверить свои способности в этом
  городе, выходите.
Вам
  каждому дана бумага, вы должны из нее сделать самолетик.
Сейчас
  вы встанете, все в одну линию и по очереди пустите свои самолетики в полет, и
  мы узнаем кто из вас лучший мастер.
Вот
  мы и выявили лучшего мастера этого города.

Дети отвечают. И выбирают сами
  куда желают отправиться. И так после каждого города, по желанию детей
  посещение  города.
Ответы ребят.
Выходят ребята, которые любят
  занятия спортом и хотят проверить себя.
Подготовить стулья.
Вручается медаль «Лучший
  спортсмен».

Ребята выходят к доске, им
  выдается мел и они в течение 2-3 минут рисуют кошку.
Вручается медаль «Лучший
  художник», за самую красивую кошечку.

Выходят ребята, которые хотят
  попробовать свои способности в этом городе.
По очереди называют вещи,
  которые можно коллекционировать, при малейшей задумке игрок садится на место.
  Выигрывает тот, кто останется последним.
Вручается медаль «Лучший
  коллекционер».

Долго не раздумывать, отвечть быстро.

Вручается медаль «Лучший
  музыкант».

Ученики танцуют под музыку.
  Победитель определяется по аплодисментам зрителей.
Вручается медаль «Лучший
  танцор».
Выходят ребята к доске и на
  вопросы по очереди называют ответы по одному, кто не знает садится на место.

Вручается медаль «Лучший
  знаток».

Ребята которые желают
  попробовать себя в этом городе, выходят к доске, им дается лист бумаги,
  сделав самолетик они подписывают  и встают по одному вдаль класса. У того,
  чей самолетик улетел дальше, становится «Лучшим мастером».

III

На
  этом наше путешествие подошло к концу. До свидания.

Подведение итогов классного
  часа.

file_name: Разработка № 2.doc

alt: Тема: «Страна любимых занятий»

alt: Итак, выходим на наш танцпол


extracted_text:
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ
Гармония: Что такое гармония в музыке
Есть ли что-нибудь более прекрасное, чем
сила гармонии?
Хотелось бы видеть здесь проявление некоей божественной любви,
Узнать ее происхождение и установить связь с другими силами, которыми держится
Вселенная...
Птолемей
«Гармония» - одно из самых главных понятий
музыкального искусства. Что же оно означает? Очевидно, слово «гармония»
возникло далеко за пределами музыки: ведь люди издавна называли гармонией
красоту и соразмерность, где бы она себя ни проявляла - в архитектурном ли
сооружении, состоянии души или человеческой фигуре. Древние греки словом
«гармония» определяли даже периоды мирной жизни, свободные от войн и
потрясений. И это же слово - такое богатое смыслами, такое многозначное – из
множества других было избрано для выражения глубинного смысла музыки, того
главнейшего, что отличает ее от других видов искусства.
Однако в человеке - творце языка - всегда
присутствовало стремление опоэтизировать мир вещей, особенно вещей прекрасных и
возвышенных. В некоторых понятиях заключена целая сказка, огромный мир образов,
связующих между собой самые разные явления: стройность, порядок, небосвод,
космос ...
Поэтому не случайно слово «гармония»
(греческое слово harmonia переводится как созвучие, стройность, соразмерность),
включающее в себя все эти значения, в музыке относится к выражению ее коренного
и основного свойства - благозвучия. Благозвучие как порядок в царстве звуков,
стройность в распределении интервалов, аккордов, ладов и их последований - это
и есть музыкальная гармония: не универсальная «гармония мира», а гармония как
искусство музыкальной красоты.
Подобно всякому искусству, музыка имеет
свой собственный «материал»: то, из чего состоит и на чем строится ее звучание.
Как цвет в живописи, слово в литературе, мрамор в скульптуре - так звук в
музыке есть ее ядро, «первоэлемент», из которого рождается музыкальное про
изведение.
Однако наличие первоэлементов еще не есть
красота, точно так же как не является красотой любой произвольный порядок
звуков. Музыка начинается лишь тогда, когда ее звуки организуются по законам
гармонии – естественным природным законам, которым неизбежно подчиняется
музыкальное произведение. Эти законы обязательны не только для музыки: ведь и в
других искусствах художник непременно учитывает природные свойства каждого
материала. «Лишь то ваятель создавать способен, что мрамор сам в себе уже таил»
- эти слова великого скульптора Микеланджело в равной степени относятся и к
музыке, сила воздействия которой в немалой степени зависит от ее подчинения
законам природы и особенностям человеческого восприятия.
Когда мы говорили о мелодии, мы
неоднократно сравнивали ее с интонациями человеческого голоса. Красота голоса,
выразительность голоса - эти свойства, воспринятые и многократно усиленные
мелодией, во многом составляют секрет ее очарования. Но ведь мелодия - часть
гармонии! В том, как она рождается и из чего состоит, можно увидеть не только
воздействие речи или пения, но подчинение ее тем же законам благозвучия, которые
идут из глубин самой музыки, проистекают из свойств звуков и только благодаря
этому воздействуют на человеческую душу.
Мелодия — это только один из множества
элементов музыкального языка, только один музыкальный голос. Часто этот голос
бывает самым слышным, самым заметным. Но иногда он открывает дорогу другим
средствам музыкальной выразительности.
Вот перед вами фрагмент мелодии. В ней как
бы «повис» один мотив, который почти не развивается. (Звучит фрагмент из
Прелюдии  No.4 in e-moll, Op.28 Шопена, мелодия).
Мотив красивый. Но для полноценной мелодии
этого мало. Здесь почти нет музыкальных событий. А между тем это одно из
гениальнейших произведений Фридерика Шопена, его Прелюдия ми минор. И событий
здесь очень много. Но не в мелодии.
Вот как звучит мелодия вместе с
аккомпанементом.
Вслушайтесь в аккорды в левой руке. Какие
тончайшие оттенки настроения переданы в постоянных сменах гармонии. И
послушайте, как на фоне этой гармонии вдруг заиграл всеми красками единственный
мелодический мотив — каждый раз по-разному. Великий пианист-виртуоз, Шопен не
делает здесь никаких головоломных пассажей, чтобы не отвлекать внимание от
красоты переливающихся гармонических созвучий. Но, смотрите, когда в
предпоследнем такте нашего примера в мелодии наступает маленькое ритмическое
оживление, гармония, наоборот, целый такт стоит на одном аккорде, чтобы не
отвлекать от мелодии. В гениальных произведениях разные средства
выразительности умеют вовремя уступать друг другу место.
Мы познакомились с новым средством
музыкальной выразительности - гармонией.
Гармония - это многоголосная музыкальная
краска, которую создают аккорды.
Особое выразительное значение гармония
приобретает в сказочных музыкальных образах, где необычные созвучия помогают
изобразить нереальный, волшебный мир сказки.
Мир сказочных эльфов изображён в
оркестровой увертюре Феликса Мендельсона «Сон в летнюю ночь». Вот так он
услышал образ смешного, угловатого весёлого эльфа Пака. (Звучит фрагмент).
А вот ещё две музыкальных сказки — пьесы
«Нянина сказка» и «Баба Яга» из «Детского альбома» Петра Ильича Чайковского.
Как вы думаете, какой из этих двух примеров про Бабу Ягу? (Звучат фрагменты).
Николай Андреевич Римский-Корсаков —
великий мастер музыкальной сказки. «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане»,
«Золотой петушок», «Кащей бессмертный» — все эти сказочные оперы написал
Римский-Корсаков. Вот как звучит оркестровое вступление ко второй, волшебной
картине его оперы-былины «Садко». Послушайте таинственные, необычные сочетания
аккордов: (звучит фрагмент).
В музыкальных сказках гармония часто
становится важнее мелодии. Но не только сказочные образы доступны гармонии.
Вспомните, как в прелюдии Шопена гармония выражает тончайшие смены настроения.
Гармония может быть задумчивой, а может быть озорной. Интересно, неожиданно и разнообразно
использует гармонию Прокофьев в цикле фортепианных пьес с необычным названием
«Мимолётности». Вот фрагменты двух пьес этого цикла — первой и пятнадцатой.
Музыка первой «Мимолётности» похожа на
проплывающие в небе облака с их неуловимо меняющимися формами. Так же неуловимо
и причудливо скользит гармония от аккорда к аккорду.
А пятнадцатая пьеса — забавная
«страшилка». Острые аккордовые «колючки» — диссонансы — слегка пугают, но
больше смешат.
Прокофьев — композитор ХХ века. В начале
ХХ века произошла «революция» выразительных средств в музыке. И Прокофьев был
одним из первых «музыкальных революционеров». Вы, наверно, заметили, что его
музыка очень отличается от наших предыдущих примеров из музыки XVIII и XIX
веков. Композиторы ХХ века стали смелее использовать диссонансы и другие
необычные средства музыкальной выразительности — например, кластеры (от
английского «cluster» — «гроздь»). Опустите ладонь на клавиатуру и послушайте
гармоническое пятно, звучащее под ладонью. Это и есть кластер. Он немножко
похож на шумовой звук ударного инструмента. Но это тоже гармония!
Диссонанс — «колючее», неприятное на
слух созвучие, обладающее, тем не менее, своеобразной яркой выразительностью.
Основу диссонансов составляют секунды, септимы и тритоны.
Консонанс — спокойное, приятное на
слух созвучие, основанное на терциях, квинтах, октавах. Консонансы хороши в
тихой, спокойной музыке, но в драматических или комических образах одними
консонансами не обойтись.
Кластер — гармоническое «шумовое
пятно», образованное одновременным звучанием нескольких соседних звуков.
Присутствие гармонии ощутимо в любом
произведении. В самых высших, самых гармоничных своих проявлениях она
воздействует как непрерывно струящийся свет, в котором, несомненно,
присутствует отблеск неземной, божественной гармонии. Произведения, отмеченные
знаком такой «высшей» гармонии, есть у многих композиторов - у Баха и
Моцарта, Шуберта и Брамса.
В таких произведениях течение музыки несет печать возвышенного покоя и
равновесия. Это не означает, конечно, что в них отсутствует драматическое
развитие, не ощущается горячий пульс жизни.
В музыке вообще редко возникают абсолютно
безмятежные состояния. Выдающийся пианист В. Софроницкий верно заметил:
«Настоящее великое искусство - это раскаленная, кипящая лава, а сверху - семь
броней». В его словах заключена мысль о том, что в подлинном искусстве покой и
равновесие свидетельствуют скорее о присутствии духа, о могучей сдерживающей
воле, чем о неомраченной безмятежности.
И все же музыке известны гармоничные
просветленные состояния, далекие от конфликтности, пронизанные светом и покоем.
Одно из таких произведений Прелюдия до мажор И.
С. Баха, открывающая его фортепианный цикл
«Хорошо темперированный клавир».
Вслушаемся в звучание Прелюдии до мажор.
Отчего ее музыка кажется такой светлой, такой умиротворенной, отрешенной от
всего мелкого, суетного? Наверное, прежде всего этому способствует характер
музыкального течения: негромкий, неторопливый, не содержащий никаких срывов и
неожиданностей. Ничто в прелюдии не меняет первоначально избранного движения -
ни ритм, равномерно пульсирующий от начала до конца произведения, ни фактура,
столь же неуклонно «распевающая» каждый аккорд по звукам ... И лишь гармония
бесконечно колеблется, мерцает, оборачиваясь то мажорными, то минорными
созвучиями, то чуть омрачаясь неустойчивыми аккордами, то вновь умиротворяясь.
В этих чуть уловимых мерцаниях, в этой игре созвучий со всей очевидностью
обнаруживает себя движущая сила гармонии, построенная на противоположности светлого
и затемненного, зыбкого и твердого, печального и радостного.

Вопросы и задания:
  1. Что такое гармония, какую роль она играет в музыке?
  2. В каких музыкальных образах гармония бывает важнее мелодии, почему?
  3. Что такое консонанс и диссонанс? Какова их выразительная роль в
музыке?
  4. Какие новые особенности появились у гармонии в ХХ веке? Что такое
кластер?
  5. К каким явлениям жизни или искусства ты применил бы слово «гармония»?
Назови гармоничные и дисгармоничные здания, улицы, предметы, которые окружают
твою жизнь.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ

title: Урок: Гармония .Что такое гармония в музыке