extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.       Целевой компонент
проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций в
воспитании детей

Цель: создание единого воспитательного
пространства для обеспечения экологического воспитания, развития личности и
успешной социализации детей.

Задачи проекта:
1.
Расширить
формы и возможности для экологического воспитания
младших школьников.
2.
Укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.
3.
Обеспечить
воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников.
4.
Стимулировать
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности.
5.
Вовлечь
родителей в воспитательную деятельность  своих детей.
6.
Использовать
как новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
7.
Формировать
позитивное отношение  родителей и детей к природе, окружающей среде.
8.
Организовать
совместную экологическую деятельность для реализации совместных воспитательных
мероприятий.
Содержательный
компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
организаций в воспитании детей

№

Название
  мероприятия

Сроки реализации

Ответственный

Образовательное
  направление

Семинар «Экологическое
  воспитание детей младшего школьного возраста»

сентябрь

Классный
  руководитель,
Социальный
  педагог

Круглый стол
  «Развитие экологического воспитания во время уроках и во внеурочное время»

октябрь

Классный
  руководитель, заместитель директора по воспитательной работе

Методическое
  направление

Семинар «Экологическое
  воспитание в семье и дома»

Ноябрь

Классный
  руководитель, социальный педагог, заместитель директора по воспитательной
  работе

Информационное
  направление

Конкурс
  экологических видеороликов  «Планета у нас одна!»;
Фотоконкурс «Моя
  чистая улица»;
Фотовыставка
  «Пора листопада»

Декабрь

Классный
  руководитель

Организационное
  направление

Январь

Классный
  руководитель

Воспитательное
  мероприятие
«Экология и
  человек!»;
Фестиваль
  экологической песни
«Земля в твоих
  ладошках!

Февраль

Классный
  руководитель

Социально-педагогическое
  направление

Акция «Посади
  дерево – спаси Землю!»

Май

Классный
  руководитель, ДДЮТ, ДЮЦ

Научно-исследовательское направление

Исследовательский
  проект на тему «Защита экосистемы в руках каждого человека».

Март

Классный
  руководитель

2.     Участники сетевого
взаимодействия, их роль и функции

Участники
  сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все остальные
  участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная организация
(школа)

Учреждения
дополнительного образования детей:
-       Детско-юношеский
центр (ДЮЦ);
-       Дворец детского
(юношеского) творчества.

3.     Этапы, формы и
методы сетевого взаимодействия

1.  Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап.

Этап сетевого
  взаимодействия

Формы сетевого
  взаимодействия

Методы сетевого
  взаимодействия

1.
  Подготовительный этап.

Семинар
  «Экологическое воспитание детей младшего школьного возраста» (Определение
  плана мероприятий по (направлению), определение содержания и форм реализации
  воспитательного проекта в условиях сетевого взаимодействия.
Заключение
  договора о сетевом взаимодействии с социальными партнёрами)
Круглые столы
Интегрированные (о
  совместной деятельности)
Составление программы
  совместной деятельности школы и учреждений дополнительного образования.

Беседа

2.
  Основной этап.

Круглый стол
  «Развитие экологического воспитания во время уроках и во внеурочное время»;
Конкурс
  экологических видеороликов  «Планета у нас одна!»;
Фотоконкурс «Моя
  чистая улица»;
Фотовыставка
  «Пора листопада»;
Исследовательский
  проект на тему «Защита экосистемы в руках каждого человека»;
Воспитательное
  мероприятие
«Экология и
  человек!»;
Акция «Посади
  дерево – спаси Землю!»;

Коммуникативный
  метод
Практические методы

Метод проектов

3.
  Завершающий этап.

Фестиваль
  экологической песни «Земля в твоих ладошках!

Коммуникативный
  метод
Практический
  метод

4.
  Рефлексивный этап

Семинар
  «Экологическое воспитание в семье и дома»

Беседа

4.     Результативный
компонент сетевого взаимодействия
Результативный
компонент включает в себя Программу совместной деятельности образовательного
учреждения с учреждение дополнительного образования по экологическому
направлению.
Основные критерии
эффективной реализации проекта, воспитательных программ на основе
использования сетевого взаимодействия:
-       создание единого
воспитательного пространства для обеспечения экологического воспитания,
развития личности и успешной социализации детей;
-       повышение степени
удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов воспитательного процесса;
-       повышение уровня
воспитанности младших школьников;
-       создание
устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения
полномочий и функций в организации воспитательного процесса, управления;
-       расширить формы и
возможности для экологического воспитания младших школьников;
-       укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса;
-       обеспечить
воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников.

file_name: Сетевой проект - Экологическое.docx

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

alt: Методическое направление

alt: Все остальные участникиорганизаторскаяпартнерская, равноправное сотрудничество

title: Сетевой проект - Экологическое воспитание


file_name: задание по информатике Excel 28.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Сценарий кинофестиваля «Мы помним», автор Фадеева
Е.В., 2020г.

Рассадка
10-секундный отсчет
Заставка(сценка)
(Ведущие
  стоят на сцене на своих местах)
Звучит
  метроном.
Мелодия
  «От героев былых времен»
Ведущий1: Что это? Вы слышите?
Ведущая2: Это часы отсчитывают время. Время
  памяти…
Ведущий1: Памяти? А разве память бывает живой?
Ведущая2: У времени есть своя память –
  история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в
  разные эпохи.
Ведущий1: Двадцатый век – жестокий век!
  Таким он стал для российской истории.
Ведущий2: Великая Отечественная война  -  это не только
  страшная трагедия для каждой российской семьи,  но хроника самопожертвования
  и героизма, отваги и мужества простого советского человека. До нашего времени
  чудом сохранились документальные  видеосюжеты и кинохроники.  Сняты сотни
  фильмов, написано тысячи  стихотворений и  песен…
В1:сегодня мы приоткроем завесу памяти и
  вспомним какой ценой далась нашей стране Великая победа в рамках фестиваля
  Ретроспективного  кино – «Мы помним!» В составе жюри:
-
-
-

В2: Совсем скоро мы отметим 75 годовщину окончания Великой Отечественной войны, но эхо её до сих пор не
  затихает в людских душах, потому что у времени есть своя память – история.
  Так давайте же перелистаем кадры военного кино (несколько страниц далёкой
  войны) и вспомним, как всё это было…
В1:Знаменитый фильм
  Станислава Ростоцкого «А зори
  здесь тихие» был снят по одноимённой повести Бориса Васильева в 1972году.

В2:Судьба школьниц, вчерашних девчонок трагически оборвалась с
  приходом ВОВ. Девчонки-вчерашние выпускницы, совсем еще юные смогли выстоять
  и совершить подвиг. Прошло 75 лет, а мы до сих пор помним имена пяти
  девушек-зенитчиц Рита, Женя, Лиза, Соня, Галя и их начальник, старшина
  Васков.
Внимание, для вас выступает корпус №1
Фильм
  «А зори здесь тихие»
  -корпус 1
В2:
  Благодарим
  киногруппу 1 корпуса за столь выразительное исполнение ролей данного
  произведения.

В1:У этой книги удивительная судьба.  "Повесть  о
  настоящем человеке»  знают во многих странах мира,  а в
  России  она  издавалась более ста раз. Так же она дорога  многим
  поколениям  наших граждан  потому,  что  помогала людям в
  трудную минуту, учила мужеству, раскрывала истоки патриотизма. И на
  основе этой одноимённой книги Бориса Полевого советский режиссёр Александр
  Столпер снял художественный фильм
Фрагмент из фильма "Повесть  о настоящем
  человеке"нам сейчас продемонстрирует корпус №1а
В1:Поаплодируем
  нашим юным актерам из 1А корпуса за раскрытие содержания данного произведения.

В2:Советский двухсерийный военно-исторический художественный фильм «Молодая
  гвардия»,
  снятый режиссёром Сергеем
  Герасимовым в 1948 году по одноимённому
  роману Александра
  Фадеева,
  был основан на реальных исторических событиях.
В1: Он рассказывает нам
  о героической деятельности подпольной антифашистской комсомольской организации
   «Молодая гвардия»  во время оккупации гитлеровскими войсками города Краснодона  в годы Великой
  Отечественной войны.

В2: Молодогвардейцы
  вели активную партизанскую работу, так что наводили ужас на фашистов, прочно
  засевших в городе.  Трагична судьба главных героев, после предательства их
  схватили. Всех молодогвардейцев страшно били и пытали. У Ули
  Громовой на спине вырезали звезду. Полулёжа на боку, она
  выстукивала в соседнюю камеру: «Крепитесь... Все равно наши идут...»
  Наши пришли, но было слишком поздно….
Внимание. На сцене 2 корпус.
В1: Подарим бурные аплодисменты киногруппе 2 корпуса
В2:В 1944 году, когда уже было понятно, что
  победа не за горами, от правительства СССР поступил указ «Срочно снять
  веселый, радостный фильм о наших доблестных воинах».
Таким
  фильмом стала картина «Небесный тихоход», премьера которой состоялась
  в преддверии первой годовщины Великой Победы — 1 апреля 1946 года и
  моментально завоевала любовь миллионов зрителей.Сюжет фильма  строился на
  истории трёх бравых лётчиков, которые поклялись не влюбляться до самого
  окончания войны.

Первым
  делом, первым делом самолёты.
Ну, а
  девушки? А девушки – потом! – поют герои фильма.

Однако
  жизнь вносит свои коррективы…

В1: А мы приглашаем 3 корпус…

Благодарим корпус №3
  и дари им бурные аплодисменты

В1:
  к 30-летию победы Сергей Бондарчук снял
  масштабный фильм о Великой Отечественной Войне по незаконченному роману
  Михаила Шолохова «Они сражались за родину». События фильма происходят
  в июле 1942 года. Измотанные боями с превосходящими силами противника и длительным
  отступлением, советские войска стягивались к Сталинграду. Вместе с
  однополчанами рядовые Звягинцев, Стрельцов, Копытовский, Лопахин и Некрасов
  четыре дня под ураганным вражеским огнём сражались не на жизнь, а на смерть.
  Сражались за Родину.
Для вас выступает 4 корпус с фрагментом из
  этого фильма.
В2:Спасибо 4 корпусу за столь выразительное выступление.

В1:Память
  о войне...
      Ее не сотрешь с
  годами...
      Она вечна.
      И пока мы помним
  ушедших от нас, они рядом, они с
нами.
      А значит, жива
  связь поколений.
      А значит, жива
  Россия!

В2: А
  завершить нашу встречу мы предлагаем песней из кинофильма «белорусский
  вокзал» «Десятый наш десантный батальон»
Внимание на экран

.

метроном
Мелодия
  «От героев былых времен»

Эпизод
  «белорусский вокзал»
Песня«Десятый
  наш десантный батальон»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: фестиваль ретрокино.docx

alt: В2: Судьба школьниц, вчерашних девчонок трагически оборвалась с приходом

alt: Рассадка 10-секундный отсчет

title: Кинофестиваль "Мы помним"


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по развитию
лексико-грамматических средств языка в средней группе компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Цель:
формирование диалогической формы речи.
Речевые
задачи:
-составление
предложений с союзом «а»;
-составление
предложений с простыми предлогами;
-автоматизация
звуков в связной речи;
-обогащение
активного словаря антонимами.
Способствовать
формированию диалогической формы речи, умению задавать вопрос и отвечать на
него.
Социально-коммуникативные
задачи:
Способствовать
развитию общения и взаимодействия воспитанников, готовности к совместной
деятельности с помощью кукол бибабо.
Задачи
физического развития:
Развитие
мелкой моторики, умения управлять куклой бибабо.
Закрепление
умения делать глубокий вдох и медленный выдох, произносить гласные звуки на
выдохе.
Предварительная
работа: разучивание стихотворных текстов, обучение умению
управлять куклой, дидактические игры.
Материал:
куклы бибабо, картинки, указки, деревянные палочки, буквы, ширма, игрушки
(скамейка, черепашка, матрешки, петрушка, кошки), карточки-символы предлогов,
магнитофон с аудиозаписями музыки для релаксации.
Содержательная
часть.
1.Встреча
педагога с детьми. (на руки детей надеты куклы бибабо).
Педагог приветствует кукол (детей)
-Здравствуй,
Маша! Здравствуй, Алеша! Здравствуй, Наташа! (пожать руки куклам) Я знаю, что
вы очень дружные ребята и умеете играть в интересные игры. Я бы очень хотела
этому научиться. Поможете мне? Научите меня? (да)
2.Игра
«Найди отличие». Составление предложений с союзом «а».
-Маша,
как называется твоя игра?
-Моя
игра называется «Найди отличие». Нужно найти, чем отличаются две кошки. Кто
назовет больше отличий, тот выиграл.
Куклы
Алеша и Наташа берут указки, показывают на картинку и называют отличия. Кукла
Маша дает палочку за каждый правильный ответ.
Алеша:
-У белой кошки лапки черные, а у серой белые. (и т.д.)
Маша:
-Правильно, теперь скажи ты, Наташа.
Наташа:
-У серой кошки длинная шерсть, а у белой короткая. ( и т.д.)
Когда
все отличия перечислены, кукла Маша (ведущая) предлагает построить домик для
кошек и их друзей из палочек. Алеша и Наташа договариваются, кто какую часть
дома будет строить.
3.Координация
речи с движениями.
Наконец
дом построен, все рады. (показать мнемотаблицу).
Дети
рассказывают стихотворение, изображая движения с помощью кукол.
-Дом
построен, у ворот ждет игрушечный народ.     куклы хлопают в ладоши
Проходите,
черепашка, крокодил и чебурашка,        приглашают движением руки
И
петрушка, и матрешки, и игрушечные кошки.      наклоном головы     в дом
4.Игра
«Добавь словечко». Подбор антонимов.
-Заселились
друзья в дом, а вокруг дома увидели много интересного.
Педагог:
-Алеша, а как называется твоя игра?
Алеша:
-Моя игра называется «Добавь словечко». У кого мяч, тот добавляет слово. Эта
елка высокая, а эта...(низкая). Эта дорожка длинная, а эта…(короткая). Эта лужа
глубокая, а эта…(мелкая). Этот цветок расцвел, а этот…(завял). Эта березка
растет далеко, а эта…(близко).
Дети
с помощью кукол перекатывают мяч друг другу, педагог показывает картинки с
изображением предметов.
5.Динамическая
пауза.
-Решили
ребята сделать зарядку.
Дети
с помощью кукол изображают движения.
Не
будешь ты здоров и ловок           хлопки в ладоши
Без
хороших тренировок.
Раз-два,
раз-два,
Вышел
кувырок, ура!                            круговое движение кистью руки
Раз-два-три,
Начинаем
мы прыжки!                         подпрыгивать
Раз-два-три-четыре,

Руки
в стороны, пошире.                     руки в стороны
Моем
руки, моем нос,                            потереть пальцы, нос
Чтобы
грязью не зарос.
6.Релаксация.
Звучит спокойная музыка.
Дети
кладут кукол на спину, делают глубокий вдох носом и выдох ртом. На выдохе
произносят гласные звуки (А;О;У;И; зрительная опора-буквы).
-Будем
вместе отдыхать, ровно, медленно дышать, звуки плавно называть.
7.Игра
«Угадай-ка». Составление предложений с предлогами (опора
на карточки-символы). На столе стоит ширма, за которой находится скамейка.
Педагог по ходу игры расставляет игрушки у скамейки.
Педагог:
-Ребята, друзья решили поиграть в прятки. Наташа, как называется твоя игра?
-Моя
игра называется «Где игрушка?»  Нужно отгадать, где находится игрушка.
В
этом помогут карточки. Квадрат-это скамейка, кружок-это игрушка.
Наташа
обращается к Маше, показывает карточку:
-Маша,
скажи, пожалуйста, где лежит черепашка? (Черепашка лежит под скамейкой).
 -Правильно.
(Открывает ширму, показывая черепашку под скамейкой).
Ширма
закрывается, педагог ставит матрешку за скамейку.
-Алеша,
где прячется матрешка? (Матрешка прячется за скамейкой).
-Маша,
где  сидит петрушка? (Петрушка сидит около скамейки).
-Алеша,
где сидит кошка? (Кошка сидит на скамейке).
8.Итог
занятия.
-Ребята,
я познакомилась с интересными играми, спасибо. (Логопед прощается с куклами,
пожимая каждой руку.) Теперь могу научить других детей. Давайте вспомним, каким
играм вы меня научили. («Найди отличие», «Добавь словечко», «Угадай-ка»).

file_name: Занятие по развитию речи для детей 4-5 лет с ТНРДокумент Microsoft Word.docx

alt: Моя игра называется «Найди отличие»

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Конструкт урока по математике по производственной практике
ПМ. 01 «Преподавание по программам
начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
Класс: 3
Тема
урока:
Счет трехзначных чисел
УМК: Школа России
Цель: формирование
Регулятивных УУД (умения устанавливать закономерность следования объектов
(чисел, числовых выражений)) в процессе выполнения математических упражнений.
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют навыки в проведении самоконтроля и
самооценки результатов своей учебной деятельности; понимание значения
математических знаний в собственной жизни.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения устанавливать закономерность следования
объектов (чисел, числовых выражений); смысловому чтению текстов математического
содержания (общие умения) в соответствии с поставленными целями и задачами; принимать
активное участие в работе в паре, использовать умение вести диалог, речевые
коммуникативные средства.
Предметные: обучающиеся
демонстрируют умения устанавливать закономерность — правило, по которому
составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц), продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа; выстраивать
цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Задачи:

Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся навыки в проведении самоконтроля и
самооценки результатов своей учебной деятельности; понимание значения
математических знаний в собственной жизни.
Развивающие: развивать умения устанавливать
закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений); смысловому
чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответствии с
поставленными целями и задачами; принимать активное участие в работе в паре,
использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.
Образовательные:
научить
обучающихся устанавливать закономерность — правило, по которому составлена
числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц),
продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа; выстраивать цепочку
логических рассуждений, делать выводы.

Принципы
воспитания
·
Создание
положительного эмоционального подъёма
·
Формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
Принципы
обучения:
·
Принцип
развивающего и воспитывающего обучения
·
Принцип
наглядности
·
Принцип
систематичности и последовательности
·
Принцип
доступности
Методы
воспитания
Методы
формирования сознания:

·
Беседа
·
Объяснение
Методы
самоопределения личности ребенка:
·
Рефлексия
Методы
обучения

Методы получения новых знаний:
·
Объяснение
·
Беседа
·
Демонстрация
 Методы
выработки учебных умений и накопления опыта:
·
Упражнения
Методы
закрепления и повторения изученного материала:
·
Беседа
·
Повторение
Методы
эмоционального стимулирования:
·
Создание
ситуации успеха
·
Поощрение
·
Постановка
системы перспектив
Методы
развития познавательного интереса:
·
Формирование
готовности к восприятию
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
Предъявление
педагогических требований
·
Оперативный
контроль
Методы
организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
·
Метод
взаимной проверки.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Дидактические
средства:
Демонстрационные:
презентация «Счет трехзначных чисел», рефлексия «Случайное колесо», карточки с
примерами, упражнение в ленинг апс «Разряды счетных единиц», видеоролик «Гимнастика
для глаз, доска.
Индивидуальные:
учебник, тетрадь, дневник, пенал, рефлексия «Карточки», карточка №1 с правилом,
карточка №2 с задачей.
Тип
урока: открытие
новых знаний
Структура
урока:
1.Мотивация
к учебной деятельности (4 мин.)
2.Актуализация
опорных знаний (6 мин.)
3.Выявление
проблемы. Постановка цели и задач (7 мин.)
4.Решение
проблемы (8 мин.)
5.Физминутка
(2 мин.)
6.Первичное
закрепление (10 мин.)
7.Инструктаж
домашнего задания (1 мин.)
8.Рефлексия
(2 мин.)
Итог (40 мин.)
Использованная литература:
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования:
утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред.
приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. –
Текст: непосредственный.
2.       Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3.       СанПиН
2.4.2. 2821-10. Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях. – М: УЦ Перспектива,
2011. – 64 с. 2.
4.       Рабочая
программа педагога по предмету «Математика»
5.       Учебник
по математике: М.И Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова,
С.В.Стпеанова, «Школа России», стр.46
6.       Интерактивное
упражнение: https://learningapps.org/display?v=pouwsa2gn23
7.       Видеоролик
«Гимнастика для глаз»: https://www.youtube.com/watch?v=ANZRFYGiorU
8.       Рефлексия:
https://wordwall.net/ru/resource/32143897/рефлексия

Эскиз доски

15 марта.
Классная работа.

Презентация.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

1.Мотивация
  к учебной деятельности

Задача: организовать
положительную
мотивацию
  на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт.

Методы обучения
Методы эмоционального стимулирования:
•Создание ситуации успеха
•Поощрение
Методы развития познавательного интереса:
•Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности:
•Предъявление педагогических требований
•Оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Витальевна и сегодня
  урок математики проведу у вас я.
-Предлагаю встать и поприветствовать друг друга. Улыбнитесь
  своему соседу по парте и подарите хорошее настроение на предстоящую
  деятельность.
-Сейчас все смотрим на меня, никто не поворачивается назад.
  Тихонько сядет 1-ый ряд, если скажет мне сколько всего у нас окон в классе.
-Абсолютно, верно, присаживайтесь.
-Присядет 2-ой ряд, если назовет сколько всего шкафов в нашем
  классе.
-Правильно, садитесь.
-И сядет 3-ий ряд, если назовет сколько сегодня учеников у нас в
  классе.
-Молодцы, верно, присаживайтесь.
-Не забываем про правильную посадку. Спина соприкасается со
  спинкой стула, ноги стоят ровно на полу, между вами и партой кулачок.
-На ваших партах должны лежать
  тетрадь, учебник, пишущие принадлежности, дневник, вижу все готовы. Поднимите
  руку те, у кого есть все из перечисленного.
- Отлично, можем начинать.

-Приветствуют педагога.
-Проверяют готовность.
-Производят правильную посадку.
-Выполняют упражнение на внимание.

Ф

Демонстрационные: презентация «Счет
  трехзначных чисел»,
Индивидуальные: учебник, тетрадь,
  дневник, пенал.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют навыки в проведении самоконтроля своей учебной деятельности.

2.Актуализация
  опорных знаний

Задача:
подготовить
  учеников к работе, восприятию нового материала, напомнить детям ранее
  изученные темы, актуализировать их умения и навыки.

Методы обучения
Методы получения
  новых знаний:
•Объяснение
•Демонстрация
 Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта:
•Упражнения
Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
•Беседа
•Повторение
Методы
  эмоционального стимулирования:
•Создание ситуации
  успеха
•Поощрение
•Постановка системы
  перспектив
Методы развития
  познавательного интереса:
•Формирование готовности
  к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•Предъявление
  педагогических требований
•Оперативный
  контроль.

-Ребята,
  предлагаю вам открыть тетради и записать число и классная работа.
-Сегодня
  у нас пятнадцатое марта.
-(имя),
  что мы всегда ставим в конце предложения?
-Правильно!
-(имя),
  а в слове «Классная» работа, сколько букв «с» должно быть?
-А кто
  сможет объяснить почему?
-(имя),
  почему?
-Абсолютно,
  верно.
-Чтобы
  приступить к минутке чистописания, нужно подготовить наши руки к письму.
-Для
  этого выполним одно интересное упражнение. Упражнения называется «Кулак,
  ребро, ладонь»

-Я буду
  показывать, а вы повторяйте за мной.
-Молодцы,
  наши руки готовы к письму.
-Сегодня
  мы с вами пропишем цифру «3».
-Цифра
  3 состоит из верхнего и нижнего малых полуовалов. Начинают писать
  цифру немного выше центра клетки (примерно в той же части клетки, что и цифру
  2). Начало написания первого элемента цифры 3 очень похоже на первый элемент
  цифры 2. Верхний полуовал доводят почти до центра клетки и, не отрывая ручки
  от бумаги, пишут нижний полуовал. Нижний полуовал немного больше верхнего.
-Таким
  способом, у нас получилась цифра «3».
-Пропишите
  эту цифру до конца строки.
-Кто
  будет готов, руку на локоток, чтобы я видела.
-Отлично,
  вижу все закончили.
-Для
  того, чтобы повторить сложение, вычитание, умножение и деление предлагаю поиграть
  в игру. У меня есть карточки с примерами, сейчас я возьму вашу любимую
  совушку, у кого она окажется на парте, тот будет решать пример.
-(имя),
  что мы сейчас будем делать?
-Верно,
  начинаем.
Примеры:
1)
  45+5=?
2) 32+7=?
3)
  5*4=?
4)
  30-6=?
5)
  36:6=?
6)
  16+9=?
7)
  50-8=?
8) 7*3=?
-Молодцы,
  ребята, вы все быстро считаете.
-Кто
  помнит, что мы проходили на прошлом уроке? О чем мы узнали? (если
  затрудняются: ребята, единицы, десятки, сотни, что это такое? Вы уже изучили
  названия разрядов счетных единиц).
-
  Верно, для закрепления наших знаний, предлагаю посмотреть видеоролик и
  выполнить упражнения у интерактивной доски, но для начала вспомним правила
  работы с интерактивной доской.
-Смотрим
  внимательно, чтобы верно выполнить задания.

-(имя),
  10 единиц это сколько десятков?
-Поднимите
  руку, кто думает также. Отлично.
-10
  десятков это сколько сотен?
-10
  сотен это сколько тысяч?
-Верно,
  как обозначается отсутствие единиц какого-либо разряда?
-Правильно,
  (имя), прочти мне пожалуйста число 301. Хорошо.
-(имя),
  прочти пожалуйста число 500.
-Молодец,
  (имя), прочти число 207. Замечательно. А сейчас выполним упражнение у доски.
-(имя),
  как называются единицы первого разряда, выйди и запиши.
-Поднимите
  руку, кто согласен.
-Как
  называются единицы второго разряда? (имя), выйди и запиши пожалуйста.
(продолжают
  выполнять упражнение у доски).
https://learningapps.org/display?v=pouwsa2gn23
-Отлично,
  ребята, вы справились с заданием, молодцы.
-Ребята,
  мы с вами умеем складывать и вычитать 2-х значные числа?
-А 3-х
  значные числа умеем складывать и вычитать?
-Хорошо,
  сегодня мы с вами этому научимся.

-Записывают
  число и классную работу в тетради.

-Точку.

-две

-Потому
  что это словарное слово.

-Прописывают
  цифру «3»

-решать
  примеры на карточках.

-50
-39
-20
-24
-6
-25
-42
-21

-узнали
  названия разрядов.

-(вспоминают
  правила работы с интерактивной доской). Смотрят видеоролик «Разряды счетных
  единиц»

-1
  десяток.

-1
  сотня.

-1
  тысяча.

-0.

(выполняют
  упражнение у доски).

-единицы.

-десятки.

-Умеем.
-Нет,
  не умеем.

Ф

Демонстрационные: презентация «Счет трехзначных чисел», карточки с примерами,
  упражнение в ленинг апс «Разряды счетных единиц», доска.
Индивидуальные: тетрадь, пенал.

ОК
СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют навыки в проведении самоконтроля своей учебной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения
  устанавливать закономерность следования объектов (чисел); использовать умение
  вести диалог, речевые коммуникативные средства.

3.Выявление
  проблемы. Постановка цели и задач

Задача:
Поставить
  цель урока в совместной деятельности с обучающимися. Выявить проблему урока.

Методы обучения
  Методы получения новых знаний:
•Объяснение
•Беседа
•Демонстрация

Методы эмоционального стимулирования:
•Создание ситуации успеха
•Поощрение
Методы формирования ответственности и обязательности:
•Предъявление педагогических требований
•Оперативный контроль.

-Ребята,
  посмотрите на доску, что вы видите?

-Верно,
  ребус, в нем зашифрована тема нашего урока. А мы с вами можем начать изучение
  темы, если мы не знаем, как она звучит?
-Тогда,
  что нам нужно сделать?
-Верно,
  кто разгадает, руку на локоток.
-(имя),
  как будет звучать тема нашего урока?
-Правильно,
  тема урока СЧЕТ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ.
-Теперь
  нам нужно поставить цель на урок, посмотрите на слайд, на некоторые слова
  цели попали кляксы, давайте подумаем, что же за слова там находятся (Научиться
  присчитывать по одному к трехзначному числу).
-(имя),
  прочти пожалуйста, что у тебя получилось.
-Ребята,
  а чтобы работать четко по плану, я предлагаю составить еще и задачи.
-Посмотрите
  на слайд, все задачи перевернулись и нужно прочитать их справа налево.
-(имя),
  что мы сейчас будем делать?
-Правильно,
  (имя), прочти пожалуйста 1 задачу. (.улсич умончанзхерт к умондо оп
  ьтавытичсирп как, ьтанзУ).
-Верно,
  (имя), прочти пожалуйста 2 задачу. (.оливарп ьтянемирп ясьтичуаН).
-(имя),
  ты согласен с мнением (имя)?
-Хорошо,
  (имя), прочти пожалуйста 3 задачу. (.учадаз ьтишеР).
-Молодцы
  ребята, данные задачи будут нашей опорой на уроке.
-Предлагаю
  перейти к их решению.

-Ребус.

-Нет.
-разгадать
  ребус.

-Счет
  трехзначных чисел.

-(читает
  цель).

-Читать
  задачи справа налево.
-Узнать,
  как присчитывать по одному к трехзначному числу.

-Научиться
  применять правило.

-Да.

-Решить
  задачу.

Ф

Демонстрационные: презентация «Счет трехзначных чисел».

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют навыки в проведении самоконтроля своей
  учебной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения использовать
  умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

4.Решение
  проблемы

Задача:
Найти пути решения проблемы и выбор способов их реализации

Методы
  воспитания
Методы
  формирования сознания:
•Беседа
•Объяснение
Методы
  обучения
  Методы
  получения новых знаний:
•Объяснение
•Беседа
 Методы
  эмоционального стимулирования:
•Поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•Предъявление
  педагогических требований
•Оперативный
  контроль
Методы
  организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
•Метод взаимной
  проверки

-(имя),
  прочти пожалуйста 1 задачу.
-Так,
  хорошо, для решения данной задачи предлагаю открыть учебник на странице 46.
  Посмотрите, в самом верху находится задание, перед заданием номер 1.
  Поднимите руку, кто нашел.
-(имя),
  прочти пожалуйста задание.
-Спасибо.
  Ребята, в задании написано 3 числа (100, 101, 102), как вы думаете, что
  схожее в этих числах? Отвечаем по поднятой руке.
-Хорошо,
  а что отличается?
-Правильно,
  разряд единиц увеличивается на 1.
-(имя),
  выходи к доске, запиши выражение (100+1=). Рассматриваем число 100, сколько
  единиц в разряде единиц?
-А
  сколько единиц в разряде десятков? Ребята, кто согласен, поднимите руку
  вверх.
-Правильно,
  а сколько единиц в разряде сотен? Верно.
-А
  число 1 состоит из какого разряда?
-Разряд
  единиц мы прибавляем к разряду единиц, то есть 0+1 у нас сколько получается
  единиц в разряде единиц?
-Молодец,
  значит, значит и ответ у нас какой получится? Верно.
-Присаживайся
  на свое место.
-Ребята,
  кто не понял, как мы решили пример, поднимите руку.
-Так,
  (имя), выходи к доске, я объясню, рассмотрим следующий пример. (так решаем
  примеры с 3 учениками: 101+1, 109-1, 108-1).
-Ребята,
  к данному решению есть специальное правило, которое мы сейчас с вами изучим.
-Посмотрите,
  у вас на партах лежит карточка под номером 1, на ней написано правило,
  прочтите его про себя, кто будет готов, глаза на меня.
Добавление
  к числу единицы дает число, следующее по счету; вычитание единицы дает число,
  предшествующее по счету.
-Вижу,
  что все прочли, а сейчас нужно будет рассказать правило, как вы поняли,
  своему соседу по парте, но сначала вспомним, как мы работаем в парах?
-Отлично,
  начинаем, на это у вас есть минута.
-(имя),
  расскажи, как ты понял данное правило? Молодец, поднимите руку, кто понял
  правило.
(объясняю
  сама, если не поняли).
-Ребята,
  как вы думаете, мы решили 1 задачу? С помощью чего?
-Замечательно.

-Узнать,
  как присчитывать по одному к трехзначному числу.

-(открывают
  учебник, читают задание).

-Они
  трехзначные, одинаковый разряд сотен и десятков.
-разряд
  единиц.

-0.
-0.
-1.

-Из
  разряда единиц.

-1

-101.

-(читают
  правило).

-(вспоминают
  правила работы в парах).

-(рассказывает
  правило).

-Да, с
  помощью решения примеров и правила.

Ф
И
П

Демонстрационные: презентация «Счет
  трехзначных чисел», доска.
Индивидуальные: учебник, тетрадь,
  пенал, карточка №1 с правилом.

ОК
СК
ВК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют навыки в проведении самоконтроля своей учебной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют умения
  устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений);
  смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в
  соответствии с поставленными целями и задачами; принимать активное участие в
  работе в паре, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные
  средства.
Предметные: обучающиеся демонстрируют умения
  устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
  последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц),
  продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа; выстраивать
  цепочку логических рассуждений, делать выводы.

5.Физминутка

Задача:
способствовать
  снятию физического, психического (интеллектуального и эмоционального)
  перенапряжения.

Методы обучения
  Методы
  получения новых знаний:
•Объяснение
•Демонстрация
 Методы эмоционального
  стимулирования:
•Поощрение
Методы развития
  познавательного интереса:
•Формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•Предъявление
  педагогических требований
•Оперативный
  контроль.

-Ребята, я вижу,
  что вы немного устали, поэтому предлагаю расслабиться под спокойную музыку и
  заодно размять наши глаза перед работой. Сейчас на экране появится видео,
  наша задача внимательно следить за движущимся предметом. Начали. (0:45-1:50)
https://www.youtube.com/watch?v=ANZRFYGiorU
-Закончили, ребята, можно продолжать
  работу.

-Выполняют
  физ. минутку.

Ф

Демонстрационные: видеоролик «Гимнастика для глаз.

ОК
СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют навыки в проведении самоконтроля своей учебной деятельности.

6.Первичное
  закрепление

Задача:
качественное
  усвоение учениками знаний и способов решения задач, формирование первичных
  навыков.

Методы воспитания
Методы формирования сознания:
•Беседа
•Объяснение
Методы обучения
  Методы получения новых знаний:
•Объяснение
•Беседа
•Демонстрация
 Методы выработки учебных умений и накопления опыта:
•Упражнения
Методы эмоционального стимулирования:
•Создание ситуации успеха
•Поощрение
Методы формирования ответственности и обязательности:
•Предъявление педагогических требований
•Оперативный контроль

-(имя), прочитай
  пожалуйста 2 задачу.
-Хорошо, правило мы
  с вами уже изучили, сейчас необходимо его применить, для этого выполним
  упражнение номер 1 в учебнике на странице 46.
-Вижу, что все
  нашли, (имя), прочитай пожалуйста задание вслух, а все остальные про себя.
-(имя), что мы
  сейчас будем делать?
-Хорошо, ребята,
  чем различаются первые 3 числа?
-Правильно, в
  данном случае количество единиц в разряде единиц увеличивается на сколько?
-Верно, тогда какое
  число будет следующее после числа 198?
-Поднимите руку,
  кто понял, как решать данное упражнение.
-(имя), выходи к
  доске, ты будешь решать примеры у доски, а все остальные решают у себя в
  тетрадях, не забывайте, что нужно записать только те числа, которые
  пропущены.
-Так, вижу, что все
  закончили, смотрим правильно ли решил задание (имя) и проверяем свою работу.
-Поднимите руку, у
  кого получилось также.
-Отлично, (имя),
  присаживайся на свое место.
-Ребята, а под
  цифрой 2 у нас увеличивается разряд единиц на 1 или уменьшается? Правильно. Под
  цифрой 2 выполняем самостоятельно, у вас есть минута, чтобы записать в
  тетради.
-Вижу, что все
  записали, (имя), прочти, что у тебя получилось, все остальные проверяют.
-Покажите класс, у кого
  получилось точно также. Вы большие молодцы.
-Ребята, как вы
  думаете, решили мы 2 задачу? С помощью чего? Отвечаем по поднятой руке.
-Отлично,
  (имя), прочти пожалуйста 3 задачу.
-Правильно,
  на ваших партах лежат карточки под номером 2, на них написана задача, которую
  мы сейчас будем решать.
-Сначала
  я прочту ее вслух. Слушайте внимательно.
Задача:
Рита
  выращивает комнатные растения. У неё дома растут 25 фиалок, орхидей в 5 раз
  меньше, чем фиалок, а герани на 16 больше, чем орхидей. Сколько всего
  комнатных растений выращивает Рита?
-(имя),
  прочти пожалуйста вслух условие задачи.
-Кто
  согласен с ответом (имя), поднимите правую руку.
-Хорошо,
  (имя), прочитай вопрос задачи.
-Все
  согласны с ответом (имя)?
-Отлично,
  можем ли мы на вопрос задачи ответить сразу?
-Значит
  задача какая?
-Правильно,
  (имя), выйди к доске, зарисуем схему задачи.
-Что
  нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

-Знаем
  ли мы, сколько у нее дома растут фиалок?
-(имя),
  запиши пожалуйста на доске.
-Так,
  знаем ли мы сколько у нее дома растут орхидей?
-Что мы
  про них знаем?
-(имя),
  запиши это на доске.
-А
  знаем ли мы сколько герани?
-Что мы
  про нее знаем?
-Так,
  записываем на доске.
-Сможем
  ли мы узнать, сколько у Риты растут орхидей?
-Каким
  действием?
-Как?
-Ответили
  мы на вопрос задачи?
-Что
  нам еще нужно узнать?
-Каким
  действием мы можем это узнать?
-Так, к
  чему мы должны прибавить 16?
-Значит,
  как мы запишем?
-Правильно,
  ответили ли мы сейчас на вопрос задачи?
-Что
  нам еще нужно узнать?
-Каким
  действием мы это решим?
-Что мы
  должны сложить?
-как мы
  это запишем?
-Верно,
  запишите пожалуйста ответ, сверьте свои записи с записью на доске.
-Ребята, как вы
  думаете. Мы решили 3 задачу? С помощью чего?

-Научиться
  применять правило.

-(читают
  задание под номером 1).

-У них разное
  количество единиц в разряде единиц.
-На 1.

-199

-(решают
  1 задание в тетради, один ученик работает у доски).

-Уменьшаются.

-Решили.
  С помощью упражнения.
-Решить
  задачу.

-(читает
  условие задачи).

-(читает
  вопрос задачи).

-Нет.

-Составная.

-Сколько
  всего комнатных растений выращивает Рита.
-Да,
  25.

-Нет.

-Что их
  в 5 раз меньше, чем фиалок.

-Нет.

-Что
  герани на 16 больше, чем орхидей.
-Да.

-Действием
  деления.
-25:5=5
-Нет

-Узнать
  сколько герани.
-Действием
  сложения
-К
  количеству орхидей.
-5+16=21
-Нет

-Сколько
  всего комнатных растений.
-Действием
  сложения.
-Количество
  всех цветов.
25+5+21=51

-Решили,
  с помощью решения задачи.

Ф
И

Демонстрационные: презентация «Счет трехзначных чисел», доска.
Индивидуальные: учебник, тетрадь, пенал, карточка №2 с задачей.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют навыки в проведении самоконтроля своей
  учебной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения
  устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений);
  смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в
  соответствии с поставленными целями и задачами; использовать умение вести
  диалог, речевые коммуникативные средства.
Предметные: обучающиеся демонстрируют умения устанавливать закономерность —
  правило, по которому составлена числовая последовательность
  (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц), продолжать её или
  восстанавливать пропущенные в ней числа; выстраивать цепочку логических
  рассуждений, делать выводы.

7.Инструктаж
  домашнего задания

Задача:
Закрепить у
  обучающихся полученные знания

Методы обучения
  Методы получения новых знаний:
•Объяснение
•Беседа
Методы формирования ответственности и обязательности:
•Предъявление педагогических требований
•Оперативный контроль.

-Ребята,
  предлагаю открыть дневники и записать домашнее задание.
-Дома
  вам необходимо выполнить задания в ТПО на стр. 34-35. Записываем, ТПО стр.
  34-35.
-(имя),
  скажи, пожалуйста, что вам нужно сделать дома?
-Ребята,
  покажите мне ладошку, если вам понятно, что вам необходимо сделать дома?
-Отлично,
  вижу все записали домашнее задание.
-Отложите
  свои дневники на край стола.

-Записывают
  д\з в дневник.

-
  Выполнить задания в ТПО на стр. 34-35.

-рефлексируют

И

Индивидуальные:
  дневник, пенал.

ОК
СК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют навыки в проведении самоконтроля своей учебной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  умения использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

8.Рефлексия

Задача: организовать деятельность,
  ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности
  педагогом;
инициировать
рефлексию
обучающихся по
поводу своего
психолого-
эмоционального
состояния

Методы воспитания
Методы формирования сознания:
•Беседа
•Объяснение
Методы самоопределения личности ребенка:
•Рефлексия
Методы обучения
Методы эмоционального стимулирования:
•Поощрение
•Постановка системы перспектив
Методы формирования ответственности и обязательности:
•Предъявление педагогических требований
•Оперативный контроль.

-Ребята,
  наш урок подходит к концу.
-Кто
  напомнит, как звучала тема нашего урока? Отвечаем по поднятой руке.
- А как
  звучала наша цель?
-Ребята,
  если вы считаете, что мы достигли цель нашего урока, покажите ладошку! С
  помощью чего нам получилось это сделать?
-Я тоже
  считаю, что у нас получилось ее достигнуть.
- Где нам
  в жизни пригодятся эти знания?
-Сейчас
  я предлагаю оценить себя.
  -Но оценивать себя мы будем с помощью программы «Случайное колесо».
https://wordwall.net/ru/resource/32143897/рефлексия
-Кто
  желает попробовать первым?
-(имя),
  пожалуйста.
-Спасибо!
-Ребята,
  сейчас у вас на партах лежат карточки со знаками +, -, =.

-Поднимите
  вверх карточку со знаком плюс, если на уроке у вас получилось решить все
  задания и не возникло никаких трудностей.
-Поднимите
  знак минус, если на уроке у вас возникали трудности в решении заданий, но вы
  с ними справились.
-Поднимите
  знак равно, если на уроке у вас возникали трудности в решении заданий, но вы
  с ними справились.
-Благодарю
  всех за активность, за правильные ответы на вопросы.
-До
  свидания, ребята!

-Счет трехзначных
  чисе\

-
Научиться
  присчитывать по одному к трехзначному числу

-Рефлексируют

Ф
И

Демонстрационные: презентация «Счет
  трехзначных чисел», рефлексия «Случайное колесо».
Индивидуальные:
  рефлексия «Карточки».

ОК
СК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей
  учебной деятельности; понимание значения математических знаний в собственной
  жизни.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умения использовать умение вести диалог, речевые
  коммуникативные средства.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют умения выстраивать цепочку логических рассуждений,
  делать выводы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ход урока Этап фрагмента урока

alt: Ребята, мы с вами умеем складывать и вычитать 2-х значные числа? -А 3-х значные числа умеем складывать и вычитать? -Хорошо, сегодня мы с вами этому…

title: конструкт урока по математике на тему "Счет трехзначных чисел".


extracted_text:
«Деятельностный подход в
обучении как фактор развития личности младшего школьника».

«Настоящий
учитель показывает своему ученику не готовое знание, над которым положены
тысячелетия труда, но ведет его к разрабатыванию строительного материала,
возводит здание с ним вместе, учит его строительству».    А.
Дистервег.
Хочу согласиться с великим
ученым, потому что, работая   учителем начальных классов, я осознаю
важность самостоятельной работы обучающихся как метода обучения, реализация
которого способствует подготовке к самообразованию, самоконтролю, формированию
умения планировать, анализировать, делать обобщения.
Сегодня
существует обширный перечень разнообразных образовательных технологий. Все они
взаимосвязаны друг с другом, т. е заимствуют друг у друга технологические
приемы. Я для своей работы выбрала технологию системно - деятельностного обучения,
так как мне хотелось, чтобы мои ученики работали на уроках самостоятельно,
могли контролировать и анализировать свою работу, «добывать» и осмысливать
знания в посильной самостоятельной работе.

В общеобразовательных школах перед учителями ставятся задачи формирования
знаний в соответствии с новыми стандартами, универсальных действий,
обеспечивающих все учебные предметы, е компетенций, позволяющих ученикам
действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных
задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении,
который заложен в новые стандарты.
Дети
на уроках работают в соответствии со своими возможностями, участвуют в
равноправном диалоге, осознают ценность своего участия в решении разных учебных
задач. Данная технология требует от обучающихся умения высказывать свое мнение,
обосновывать его, выстраивать цепочку логических рассуждений. Учебный процесс
протекает более эффективно, когда я говорю меньше, чем мои ученики.

Технология   деятельностного   метода означает, что постановку учебной
проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально выстроенного
учителем диалога. Дети под моим руководством, но с высокой долей
самостоятельности, отвечая на вопросы, открывают для себя новые знания.
    Я даю
детям возможность развивать в себе умение видеть каждое явление с разных точек
зрения. Владение таким умением - одна из важнейших характеристик современного
человека. С ним связаны такие черты личности, как толерантность к чужому мнению
и привычкам, готовность к сотрудничеству, подвижность и гибкость мышления.
Деятельностный   подход   на своих уроках осуществляю через:
-
моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
-
использование активных и интерактивных методик;
-
участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской
деятельности;
-вовлечение
обучающихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность.
Обучающиеся
выполняют работу на уроке по следующим направлениям:
-
работают с источниками информации;
-
решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;
-
анализируют современные общественные явления и события;
-
осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
-
аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению;
-
выполняют творческие работы и исследовательские проекты.
Исходя
из того, что важнейшей характеристикой деятельностного метода является
системность, системно- деятельностный подход я стараюсь осуществлять на
различных этапах урока.
На
этапе мотивации (самоопределении) к учебной деятельности организую
осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности на уроке.
Я на
данном этапе настраиваю детей на работу, проговаривая с ними задачу урока
(«потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным
приёмом» и т.п.) Также высказываю добрые пожелания детям, даю моральную
поддержку или предлагаю детям подумать, что пригодится для успешной работы на
уроке: девиз или  эпиграф («С малой удачи начинается большой успех!»).
На
этапе актуализации знаний подготавливаю мышление детей к
изучению нового материала, воспроизведению учебного содержания, необходимого и
достаточного для восприятия нового, указываю ситуации, демонстрирующие
недостаточность имеющихся знаний.  Включаю проблемный вопрос, мотивирующий
изучение новой темы. Одновременно провожу работу над развитием внимания,
памяти, речи, мыслительных операций.
На
этапе проблемного объяснения нового материала внимание детей
обращаю на  отличительное  свойство задания, вызвавшего
затруднение, затем формулируется цель и тема  урока, организую
подводящий  диалог, направленный на  построение и  осмысление
нового материала, которое фиксируется вербально, знаками и с помощью
схем.
 Предлагаю
обучающимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному
открытию нового. В результате обсуждения подвожу итог.

На этапе первичного закрепления мои ученики выполняют
тренировочные упражнения с обязательным комментированием, проговариванием вслух
изученных алгоритмов действия.
При
проведении самостоятельной работы с самопроверкой использую
индивидуальную форму работы. Ученики самостоятельно выполняют задания на применение
изученных свойств, правил, проверяют   их в классе пошагово,
сравнивая с эталоном, и исправляют допущенные ошибки, определяют их причины,
устанавливают способы действий, которые вызывают у них затруднение и им
предстоит их доработать.  Создаю для каждого ребёнка ситуацию успеха.
Следующий
этап- включение в  систему знаний и  повторение. Здесь
мои дети определяют границы применимости нового знания, тренируют навыки его
использования совместно с раннее изученным материалом, и повторяют содержание,
которое потребуется на следующих уроках. При повторении использую игровые
элементы: сказочные персонажи, соревнования. Это способствует положительному
эмоциональному фону, развитию у детей интереса к урокам.
 При подведении
итога урока фиксируем изученное новое знание и его значимость. Я
организую самооценку учебной деятельности и согласовываю домашнее задание.
Рефлексия урока помогает ребенку осмыслить его собственные достижения и его
проблемы.
Таким
образом, использование приёмов проблемного обучения, проектных методик и
групповых форм работы даёт мне возможность реализовать деятельностный подход в
обучении младших школьников.
В
процессе работы я пришла к выводу, что ребёнок, не овладевший приёмами учебной
деятельности в начальных классах школы, в среднем звене неизбежно переходит в
разряд неуспевающих. Обучение через деятельностный метод предусматривает такое
осуществление учебного процесса, при котором на каждом этапе образования
одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств
личности.

Я считаю, что правильное использование деятельностного метода обучения на
уроках в начальной школе позволит оптимизировать учебный процесс, устранить
перегрузку ученика, предотвратить школьные стрессы, а самое главное – сделает
учёбу в школе единым образовательным процессом.

Сегодня каждый учитель может использовать деятельностный метод в своей
практической работе, так как все составляющие этого метода общеизвестны.
Поэтому достаточно лишь осмыслить значимость каждого элемента и использовать их
в работе системно. Применение технологии деятельностного метода обучения
создает условия для формирования у ребенка готовности к саморазвитию, помогает
формировать устойчивую систему знаний и систему ценностей (самовоспитание).
Этим обеспечивается выполнение социального заказа, отраженного в положениях
Закона РФ "Об образовании"

Скачано с www.znanio.ru

alt: Обучающиеся выполняют работу на уроке по следующим направлениям: - работают с источниками информации; - решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации; - анализируют современные…


extracted_text:
Слайд 1
Слайд 2
Идея создания английского сада создать английский сад
на территории нашей школы родилась у учителей английского языка ещё в 2013
году. Администрация школы поддержала идею, и на помощь пришли студенты
Пушкинского агроуниверситета, создав план сада.
Слайд 3
Почему же все-таки английский сад? Традиционные английские сады известны во
всем мире своей красотой и порядком, и  цель оправдывает средства, ведь в
результате труда возникает сад, затрагивающий все человеческие чувства.
Слайд 4
Английский сад - это
мини - экосистема, все части которой тесно взаимосвязаны и зависят друг от
друга, а также это агроэкосистема, потому что используется энергия солнца.
Слайд 5
Английский сад - это
искусственная экосистема, созданная посредством труда человека. Человек вносит
удобрения, обрабатывает землю, борется с сорняками, выращивает разные культуры.

Слайд 6
Английский сад - пейзажный
сад
Чтобы создать правильный, милый и уютный, английский
садик, нужны «старомодные» английские цветы. Отобранные наблюдательными
английскими садовниками изящные и экологически верные традиционные сочетания
этих видов легко сложатся в прекрасную садовую композицию.
Слайд 7
Таков план нашего английского сада, созданный
студентами Пушкинского университета.
Слайд 8
По саду проходит садовая дорожка, выложенная камнями.
Над дорожкой мостик, который наверняка смогут создать наши мальчики под
руководством Владимира Викторовича.
Слайд 9
По обеим сторонам мостика будет расти туя. Это
декоративное вечнозеленое дерево с изумрудной хвоей напоминает стройный
кипарис. Цвет хвои – зеленый. Отличительной особенностью Смарагда является
сохранение цвета хвои и в зимний период. Высота дерева составляет порядка 3-5
м.
Слайд 10
Цвет хвои – зеленый. Отличительной особенностью
Смарагда является сохранение цвета хвои и в зимний период. Высота дерева
составляет порядка 3-5 м.
Слайд 11
С одной стороны дорожки вырастут и величаво расцветут
рододендроны. Существует огромное количество сортов
вечнозеленых очень красивых рододендронов. Haaga – гибрид рододендрона
короткоплодного и, при соблюдении агротехники,  хорошо зимует в
Санкт-Петербурге.
Слайд 12
Haaga – гибрид рододендрона
короткоплодного и, при соблюдении агротехники,  хорошо зимует в Санкт-Петербурге.
Цветение начинается с середины июня, и  большие  розовые шапки цветов украсят
Ваш сад на 2-3 недели.
Слайд 13
А напротив них мы увидим калину.
Слайд 14
Декоративный высокий, листопадный кустарник с
раскидистой и пышной кроной, достигает в высоту и в диаметре не более 2- 4(5)
м. Быстрорастущий сорт: по 30 см в год. Снежно-белые цветы диаметром 1,5 см
собраны в шарообразные соцветия диаметром до 10 см.
Слайд 15
Вдоль садовой дорожки расположатся цветники миксбордер.

Слайд 16
Здесь мы увидим очень простые м красивые цветы:
лапчатка кустарниковая, Кореопсис мутовчатый Руби Ред, Герань Величественная,
Вербена буэнос-айресская, полынь, Корейская мята (многоколосник морщинистый)
Слайд 17
Клумбы  в разное время года выглядят по-разному, и
разнообразие это неизменно красиво.
Слайд 18
У забора
раскинется барбарис оттавский "Суперба" и Чубушник
шнеештурм.
Слайд 19
Барбарис оттавский отличается раскидистой, довольно крупной кроной с
длинными годовыми приростами и насыщенно пурпурно-фиолетовыми листьями.
Кустарник высотой до 2-3 метров высотой
Слайд 20
Когда цветет чубушник шнеештурм – листьев на нем не
видно, практически одни снежно-белые и невероятно душистые цветы. Невероятный
аромат тропических фруктов и земляники донесется до Вас из любого, даже самого
отдаленного уголка сада. Обилия цветов даже не выдерживают ветви этого кустарника,
приобретая раскидистую форму.
Слайд 21
Рядом раскинет ветви Ива Козья Килмарнок Пендула.
Слайд 22
Очаровательная ива  с небольшой плакучей кроной и
свисающими до земли побегами. Послужит настоящим украшением любого сада! Листья
тускло-зеленые покрытые серо – белыми ворсинками. Желто-золотые сережки
появляются на прошлогодних побегах до появления листьев, цветки ароматные.
Слайд 23
На повороте будут стоять скамеечки, на которых будет
очень удобно сидеть во время уроков английского языка, биологии, географии и
т.д. А вокруг них распустятся белоснежные шары гортензии и Дейция шершавая.
Слайд 24
Гортензия древовидная Аннабель.
Достигает высоты до 1,5 м, диаметра кроны 2-3 м. Цветет обильно в
июне-сентябре, цветки бесплодные 2 см в диаметре, при распускании
бледно-зеленые, затем белые, собраны в соцветия диаметром до 25 см.
Слайд 25
Дейция шершавая, или звездчатая. Свое
название получила за очень шершавые листья, сплошь покрытые мелкими,
звездчатыми волосками. Небольшой (до 2,5 м), очень изящный кустарник, цветущий
позднее других видов рода в течение 2-3 недель. Крона густая. Долговечность 50
лет.
Слайд 26
Не может английский сад обойтись без сирени. И мы
посадим три куста Сирени обыкновенной Сенсация
Слайд 27
Пряморослый лиственный кустарник средней высоты,
вырастает до 3 м в высоту, Растет довольно быстро. Цветки темно-сиреневые с
четким белым кантом по краям, крупные, диаметром 2,2 см, простые со слабым
ароматом. Соцветия размером около 20 см.
Слайд 28
Позади сирени расположится ель глаука. Карликовая
форма голубой ели. Шишки 6-10 см длиной и 3-4 см шириной. Незрелые -
зеленовато-желтые, зрелые - светло-коричневые. Шишки висящие, созревающие и
опадающие в один год. Замечательно смотрится в садах. Такой оригинальный
голубой шар украсит любой сад.
Слайд 29
Также в нашем английском саду мы посадим такие
красивые кустарники как Рябина Рока Джозеф Рок, Пузыреплодник калинолистный
Диабло, Спирея японская Голден Принцесс, Вейгела
Бристол Руби.
Слайд 30
Одним из главных украшений станут розы. Роза чайно-гибридная Mainzer
Fastnacht, Роза чайногибридная «PRINCE
JARDINIER», Роза флорибунда «Gebruder
Grimm», Роза кустовая «Сaramelle».
Форма куста может быть от раскидистой до
узкопирамидальной. Высота куста групп чайно-гибридных и флорибунда от 30 до
90 см; полиантовых — 30—45 см, некоторые сорта достигают
60 см; миниатюрные — 25—35 см.
Цветки роз поражают
своим многообразием. Их размеры колеблются от 1,8 см до 18 см,
количество лепестков может составлять от 5 до 128, существует до десятка
различных форм цветка, цветки могут быть как одиночные, так и в соцветиях от
трёх до двухсот штук. Очень разнообразна цветовая гамма.
Слайд 31
Все мы знаем, как остро сейчас стоит вопрос о
нарушенной экологии, загрязнении : "не может быть большего заблуждения,
как трактовать экологический кризис только как угрозу дикой природе и
загрязнение…это частности, наиболее же важным является то, что кризис касается
нас самих и ставит вопрос о том, что мы должны изменить в себе, чтобы
выжить".
Слайд 32
Давайте создавать красоту, учиться ценить красоту
природы, красоту слова, красоту человеческих отношений, красоту созидательного
труда!

file_name: Проект Английский сад на территории школы.docx

intro: Презентация к выступлению. Акция "Я - гражданин России"


extracted_text:
Конспект занятия на тему: «Мастерская
Деда Мороза»

Цель: расширить знания учащихся в области разнообразия снежинок;
выполнить работу - объёмную снежинку
Задачи:
обучающие:-познакомить с разнообразием снежинок; учить различать различные
виды техник в изготовлении поделок;
учить взаимовыручке, выслушивать ответы друг друга
развивающие: развивать мелкую моторику и координацию движений рук; развивать
фантазию, воображение, чувство композиции;
создание новогоднего изделия с помощью техники «аппликация»;
воспитывающие:-формировать чувства прекрасного, воспитывать нравственные
качества;
способствовать развитию коммуникативных способностей, умению работать
индивидуально
Библиографический список:
1)
https://infourok.ru/razrabotka_otkrytogo_klassnogo_chasa-proekta_masterskaya_deda_moroza-345429.htm
2) https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/meropriyatia/klassnyi-chas-na-tiemy-mastierskaia-dieda-moroza

Ход урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Организационный
  этап:
  приветствие
Постановка
  темы занятия

Основной
  этап:

- Здравствуйте,
  ребята! Посмотрите, все ли у вас готово к уроку. Присаживайтесь.
Обратите
  внимание на слайд, отгадайте загадку
Он
  приходит в зимний вечер
Зажигать
  на елке свечи.
Он
  заводит хоровод.
Это
  праздник…(1 слайд)
-
  Правильно, ребята. К нам приближается самый любимый, самый долгожданный
  праздник. Совсем независимо от возраста, все люди ждут его.
- Кто
  ребят под Новый год
Веселить
  не устает?
Кто
  подарки дарит детям?
Кто
  ребятам всем на свете
Елку
  из леса привез?
Отгадайте!(2
  слайд)
-И
  сегодня мы будем не только беседовать , но и мастерить. Поэтому тема нашего
  классного часа – «Мастерская Деда Мороза»

-Ребята,
  а когда мы встречаем Новый год? Все верно. А теперь я вам расскажу немного об
  истории Нового года.
1-го
  января повелел отмечать на Руси Новый год царь Петр I
Это
  было более 300 лет назад. Пётр I повелел 1-го января поздравлять друг друга с
  Новым годом, выходить на улицу и стрелять в небо из своих ружей. И до сих пор
  мы стреляем вверх, но уже петардами и хлопушками. Также именно этот царь
  приказал всем наряжать хвойные деревья. Только игрушки тогда были очень
  простые – пряники, баранки, яблоки, кусочки ваты… Вот откуда пришёл обычай
  наряжать ёлку.
И
  хоть зимы тогда были очень морозными, обычай встречать Новый год прижился
  очень быстро. Люди с радостью выходили на улицу, жгли костры, исполняли
  вокруг них танцы, призывали солнце согреть скованную снегами и морозом землю.

Ответ
  детей на загадку: Новый год

Дед
  Мороз

С
  31 декабря на 1 января

Беседа
  о новогодних традициях

-Ребята, а какие
  у вас традиции в семье? Как вы встречаете Новый год?

Выслушиваем
  ответы детей

Из
  прошедших веков пришли обычаи:
–
  отдавать долги перед Новым годом;
–
  прощать обиды;
–
  встречать праздник в новой нарядной одежде и др.
Это
  традиции русского народа. А в других странах они свои. Поиграем в игру «Верю
  – не верю».
1.Верите
  ли вы, что в Италии в новогоднюю ночь принято выбрасывать из окон стулья,
  цветочные горшки, одежду? Да, это так. Чем больше выбросишь, тем больше
  богатства будет в наступающем году.
2.А
  верите ли вы, что в Японии в Новый год надо плакать? Нет, наоборот смеяться.
  Это самый весёлый японский праздник. Они считают, что если смеяться всю ночь,
  то  12 месяцев их ждёт удача.
3.Верите
  ли вы что в Германии в полночь все люди залезают на столы, стулья, кресла? А
  это так! С последним ударом часов он впрыгивают в новый год.

Выслушиваем
  ответы детей

Дети,
  сегодня мне пришло необычное письмо. Когда я взяла его в руки, то увидела,
  что оно от Деда Мороза.

-
  Давайте узнаем, что он нам пишет. Внимательно послушайте.

«Дорогие
  мои ребята, ученики 4 «Г» класса! В этом году я хочу сделать так, чтобы
  Новогодние дома были украшены объемными снежинками. Но в нашей мастерской
  Деда Мороза гномы не успевают сделать много новогодних, красочных снежинок до
  нужного срока. Прошу вас помочь мне, чтобы мы успели сделать все снежинки до
  наступления Новогоднего праздника».
Ваш
  Дед Мороз.

Выполнение
  снежинки

-А
  что просит нас сделать Дед Мороз?

Все
  верно.

Выполнение
  любой работы мы начинаем с того , что нужно вспомнить правила техники
  безопасности. (обратите внимание на слайд)

Для
  выполнения снежинки нам понадобится:
  -6 квадратных листов бумаги
-ножницы
-клей

1
  шаг.
  Берем бумагу, нижний правый угол сгибаем по диагонали, чтобы получился
  квадрат, лишнее отрезаем.
2
  шаг. Каждый
  квадрат складываем пополам по диагонали, чтобы получился треугольник , рисуем
  6 полосок, делаем ножницами надрезы по полоскам, двигаясь от сгиба к
  центральной линии.
3
  шаг.Раскрываем
  сложенный по диагонали квадрат с надрезами и кладем перед собой .Первый ряд
  полосок скручиваем трубочкой и скрепляем их клеем.
4
  шаг: Переворачиваем
  снежинку на другую сторону и беремся за следующие две полоски: соединяем и
  скрепляем клеем. Продолжаем в том же духе: переворачиваем снежинку и
  скрепляем оставшиеся полоски. В результате у нас должен получиться вот такой
  вот причудливо скрученный элемент.
5
  шаг:Это
  один из лучиков нашей будущей снежинки, а нам таких нужно ровно шесть штук!
  Поэтому то же самое проделываем с оставшимися пятью квадратными заготовками.
  Три лучика снежинки посредине соединяем клеем. Оставшиеся три лучика
  соединяем аналогичным образом. Теперь две большие части соединяем между
  собой.
6
  шаг:Наша
  красавица почти готова! Осталось лишь соединить снежинку с помощью клея в тех
  местах, где лучики соприкасаются друг с другом,  чтобы снежинка хорошо
  держала форму.

Объемные
  снежинки

Дети
  выполняют снежинку

-Наблюдая
  за изготовлением вами игрушек, я поняла, что вы очень любите Новый год и
  конечно стараетесь украсить ваши комнаты.
Глядя
  на получившуюся снежинку, я вижу, что вы проявили творчество и очень
  старались выполнить просьбу Деда Мороза; думаю, что вам это удалось.

Заключительная
  часть (рефлексивно — оценочный этап)

-Ребята,
  обратите внимание на слайд, перед вами 2 елочные игрушки разных цветов.
  Выберите , зеленую игрушку, если у вас восторженное, радостное, теплое
  чувство от нашего занятия.

Выберите
  красную игрушку, если работу выполняли без желания.

Спасибо
  за работу!

Дети
  выбирают елочные игрушки разных цветов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Мастерская Деда Мороза.docx

alt: Конспект занятия на т ему: «Мастерская

alt: Ход урока Деятельность педагога

alt: Беседа о новогодних традициях -

alt: Выполнение снежинки-А что просит нас сделать

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект мероприятия "Мастерская Деда Мороза"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №6
«Сказка»
Барабинского района Новосибирской области

Конспект непосредственной образовательной деятельности
по
образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие»
на тему: ««Ой, блины-блины-блиночки!»
(рисование в нетрадиционной технике)  для
детей младшего дошкольного возраста

Составила:
воспитатель
Сергеева Татьяна
Владимировна

г.
Барабинск
 2017
г.
Цель: Формирование
у детей эмоционального отклика на рисование, интереса к праздникам и традициям
своего народа. Знакомство детей с нетрадиционной техникой рисования – рисование
штампами.

Задачи:
Обучающие:
1.
Формировать у детей умение закрашивать круг.
2.
Формировать умение располагать изображение по всей ограниченной поверхности.
3.
Закрепить знание желтого цвета.
4.
Познакомить детей с техникой «штампования».
Развивающие:
1.     Развивать мелкую
моторику рук.
2.     Формировать
связную речь воспитанников.
Воспитывающие:
1. Воспитывать в детях
самостоятельность, аккуратность.
     2. Воспитывать
уважительное отношение к традициям русского народа.
Предварительная
работа: беседа «Масленичная неделя», рассматривание иллюстраций, чтение
потешки «Смотрит солнышко в окошко» …», хоровод «Карусель».
Методы и приемы:

Практические
методы: показ, пальчиковая игра,  подвижная игра.

Наглядные методы: рассматривание картин.

Словесные методы: беседа.

Материалы и
оборудование: мультимедийное оборудование (проектор,
ноутбук),  презентация «Масленица», музыка Петра Николаева, картинки из серии «Народные
масленичные гуляния», чучело Масленицы, мольберт, настенная доска, листы бумаги
в форме круга по количеству детей; гуашь, салфетки, штампы на палочках.

Ход НОД:

Дети
с воспитателем входят в группу, здороваются с гостями.
Эмоциональный
настрой.

Ритуал-приветствие «Здравствуйте!
»
Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!
Здравствуйте, щечки! Плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щечки? Плюх-плюх- плюх!
Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг!
Здравствуйте, губки! Чмок-чмок-чмок!
Здравствуй, мой носик! Бип-бип-бип!
Здравствуйте, детишки!
Девчонки и мальчишки, здравствуйте!

Воспитатель: -
Ребята, на смену зиме приходит весна! Уже совсем скоро наступит - Масленица!
Масленица - веселый народный праздник, который появился очень давно, но так
полюбился людям, что его празднуют до сих пор. Я предлагаю вам присесть на
подушечки и посмотреть на экран. (показ мультимедиа презентации о Масленице).
Воспитатель: -
Пока вы смотрели презентацию к нам гостья пришла. А какую гостью мы должны
встречать, я вам подскажу.
(Воспитатель привлекает внимание детей на необычную куклу
Масленицу).
Масленица: - Здравствуйте, мои друзья, пришла к
вам в гости я! Вы меня знаете, кто я? (ответы детей). Весёлая, добрая, теплая –
Масленица я!
Масленица:
-  Праздник масленицы длится,  целую неделю. И каждый день люди пекут блины. Вы
на этой неделе уже ели блины? (ответы детей). А я не ела, а так хочется
отведать блинов. (грустно)
Воспитатель:
- Ребята, Масленица такая грустная. Как вы думаете, почему? (ответы детей). А
мы можем  помочь Масленице? Как поможем? (угостим блинами).  А где же мы их
возьмём? (ответы детей)
Дети
с воспитателем под музыку проходят к мольберту, расположенному неподалёку от
мастерской.  Проводится показ.  (иллюстрация блин).
-
На что похож блин? (солнышко, круг)
- Какую форму имеет
блин? (круглую) (Воспитатель побуждает детей, поочередно отвечать на вопросы -
Какие блины по форме? Затем уточняет - А какого цвета солнышко? (ответы детей).
Таким образом, побуждает детей к проговариванию слов).
- Ребята, посмотрите,
как мы будем рисовать блины. Бумагу располагаем горизонтально, берём в правую руку
волшебную палочку, держим её  над листом вертикально тремя пальцами, вот так, далее  окунаем её в
гуашь жёлтого цвета, лишнюю краску убираем о края тарелочки и начинаем раскрашивать
блин. (показ образца - закрашенного блина).  Закрашиваем
блины равномерно, чтобы не оставалось белых пятнышек.
Воспитатель: - А
сейчас, ребята, я  предлагаю отправиться в мастерскую. (дети проходят к столам,
на которых лежат заготовленные листы бумаги в форме круга). Зачем мы с вами туда
пойдём? (сделать блины для Масленицы). Обратите внимание,  я приготовила для вас
гуашь (побудить детей к повторению слов).  Какого цвета гуашь в тарелочках?
(ответы детей).
Воспитатель: Прежде
чем мы начнём рисовать блинчики, поиграем немного с пальчиками. Проводится
пальчиковая  игра.
Пальчиковая игра
 «Стала Маша гостей созывать.»
 Цель. Развивать речь,
формировать правильное звукопроизношение, умение быстро и чисто говорить.
Развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память,
внимание, умение согласовывать движения и речь.
Стала Маша гостей собирать (хлопайте в ладоши)
И Иван приди (кончиком полусогнутого указательного пальца
правой руки проведите по всем пальцам левой руки по очереди; начните с большого
пальца),
И Степан приди,
Да и Андрей приди,
Да и Матвей приди,
А Митрошечка
Ну, пожалуйста! (указательным пальцем правой руки четыре раза
покачайте мизинец левой руки)
Стала Маша
Гостей угощать (хлопайте в ладоши)
И Ивану блин (левую кисть поверните ладонью вверх большим
пальцем правой руки нажимайте на подушечки каждого пальца по очереди)
И Степану блин,
Да и Андрею блин,
Да и Матвею блин,
А Митрошечке
Мятный пряничек! (большой палец правой руки нажимает на
мизинец левой руки четыре раза)
Стала Маша гостей
провожать (хлопайте в ладоши)
Прощай, Иван! (по очереди загибайте пальцы на левой руке)
Прощай, Степан!
Прощай, Андрей!
Прощай, Матвей!
А Митрошечка-до свидания.
Воспитатель: - Теперь, ребята, мы можем начинать. Усаживайтесь
поудобнее. Перед вами на столах лежат листы с нарисованными  блинами. Берём в правую
руку волшебную палочку и приступаем к работе.(играет спокойная музыка).
 Самостоятельная
деятельность детей.
Воспитатель: - Ой, смотри, Масленица, какие у ребят
блины получаются красивые, да румяные! А у Катеньки ещё не всё тесто разлилось
по блину. Ребятки, поспешите и гостью блинами поскорее угостите.
Воспитатель: - Ребята, пока блины остывают, мы немного
поиграем, а потом уже угостим гостью. Проводится игра.
П/и
«Солнышко» (под музыку).
Проводится
выставка работ. (масленица сидит за столом, перед ней стоит разнос, на который
дети выкладывают блины).
Масленица: -  Ребята, какие же вы все молодцы!
Спасибо вам большое!
Воспитатель: - Ребята, а какое настроение у
Масленицы сейчас? (весёлое, радостное). А почему? (мы угостили её блинами). У
нас получились блины? (да). Почему? (мы старались, выполнили работу аккуратно).
А кому вы можете рассказать об этом? (родителям, друзьям).
Воспитатель:  - Спасибо
дорогая, Масленица!
Ну а теперь прощай,
И праздник наш не забывай!
А на следующий год опять приезжай!
Масленицу провожаем,
Весну встречаем!
Всех блинами угощаем!
(Масленица уходит).
- Ребята,
вы все молодцы! За ваше старание, доброту я  хочу вас угостить блинами.

file_name: !!!!КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО НОД.docx

alt: Да и Матвею блин, А Митрошечке

title: Конспект НОД на тему: ««Ой, блины-блины-блиночки!» (рисование в нетрадиционной технике)  для детей младшей группы


extracted_text:
БЕЗОПАСНОСТЬ ПРИ СЕЛЯХ, ОПОЛЗНЯХ, ОБВАЛАХ, ЛАВИНАХ

В горных районах
необходимо укреплять дома и территории, на которых они возведены.

При сообщении
об угрозе стихийного бедствия Выйдите из дома, предупредите соседей.
Быстро уходите в безопасное
место.
При подъеме на безопасные склоны
нельзя передвигаться по долинам и ущельям, поскольку в них могут образоваться
побочные русла селевого потока.
 При
торможении оползня остерегайтесь скатывающихся с его тыльной части глыб,
камней, обломков конструкций, земляного вала, осыпей.
 Захваченному
потоком помогайте подручными средствами (шестом, веревкой).

При внезапном
сходе снежной лавины Укройтесь за скальным выступом.
Лягте на землю, закрыв голову
руками.
Дышите через одежду.
Оказавшись в снегу, быстро
определите верх-низ и выбирайтесь, утаптывая снег.
 Чаще
лавины сходят после сильных снегопадов весной с 10 до 20 ч.
Наиболее
безопасны утренние часы до восхода солнца

В лавине
Выбирайте
безопасный маршрут: обходите лавиноопасные склоны, сомнительные участки
пересекайте по одному. Попав в буран, пересидите, пока не сойдут лавины или не
уляжется снег. Избегайте попадания в мокрую лавину: она очень быстро
смерзается. Постарайтесь убежать от нее в сторону по склону.

После оползня, селя, обвала, лавины, убедившись в
отсутствии повторной угрозы, надо сообщить о случившемся, вернуться в эту зону
для немедленного розыска и извлечения пострадавших, оказания им первой помощи

защитите рот и нос,
чтобы не задохнуться;
постарайтесь удержаться на
поверхности, делая плавательные движения;  при погружении в поток подтяните колени и голову к
животу;
определите верх-низ и быстро
выбирайтесь, перемещая снег под ноги и утаптывая его;
 при невозможности выбраться экономьте
силы, переборите желание уснуть;   при остановке лавины расчистите
место перед лицом и грудью.

file_name: памятка сели и оползни.pdf

alt: БЕЗОПАСНОСТЬ ПРИ СЕЛЯХ, ОПОЛЗНЯХ,

intro: памяка "Сели и оползни"

title: Сели и оползни


extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия

Тема:
«Конституция-гарант
свободы человека и гражданина».
Дата
проведения: 15.11. 2021г.
Участники: воспитанники 9 «Г» класса.
Форма
проведения: викторина .
Цель: воспитание уважения к
основному закону страны – Конституции Российской Федерации, воспитание
патриотизма.
Задачи:
Образовательные:
- формирование гражданской компетентности
воспитанников,  овладение историческими и обществоведческими   понятиями и
терминами, знание Конституции РФ.
Развивающие:
- развитие речи у воспитанников, самостоятельности и
внимательности, умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
информацию.
Воспитывающие:
- уважение
к истории страны, Конституции РФ.
Методическое оснащение: проектор, интерактивная доска,
колонки, презентация в Microsoft  Power Point, викторина « Конституция РФ», листок, ручка, флажки.
  Использование современных образовательных технологий,
инновационных приемов и методов работы:

№
п/п

Название
  современных
образовательных
  технологий,
применяемых
  в учебно-
воспитательном
  процессе

Инновационные
  приемы и методы работы

Этапы
  мероприятия, на которых технология применяется

1.

Элементы
  технологии воспитания с помощью аудиовизуальных технических средств.

Прием
  создания эмоционального настроя.

Вступление.
  Подготовительный момент и мотивационно-

2.

Элементы
  коммуникативно-
диалоговой
  технологии.

Просмотр
  и обсуждение.
Метод
  организации деятельности.
Метод
  опроса

ориентировочный
  этапы (ориентировка)
Работа
  по группам.
Сопровождение
  хода мероприятия мультимедийной презентацией с видеофрагментами и музыкальным
  сопровождением

3.

Элементы
  диалога «педагог-воспитанник»

Прием
  коллективного обсуждения

Рефлексия

Ход мероприятия
I.
Вступление. Организационный
момент. Сдача рапорта.
Сообщение темы и цели, знакомство с правилами игры.
СЛАЙД 1
ВОСПИТАТЕЛЬ
       День Конституции Российской Федерации отмечают
12 декабря. Праздник, посвященный главному правовому документу страны,
причислен к памятным датам. Конституция
имеет большое значение для страны, так как выступает  фундаментом при
формировании остальной законодательной базы.  Конституция
обладает высшей юридической силой, закрепляющей основы конституционного строя
России, государственное устройство,  образование представительных,
исполнительных, судебных органов власти и систему местного самоуправления,
права и свободы человека и гражданина, а также конституционные поправки и
пересмотр Конституции. Конституция – основной закон страны. Важно знать
конституцию и уметь применять её в жизни. Наша игра покажет, насколько хорошо
участники игры её знают.  Всем удачи.
 ВОСПИТАТЕЛЬ
Давайте
познакомимся с правилами игры.
1. Класс делится на команды.
2. Проводится жеребьевка.
3. Команды имеют право выбирать тему и номер вопроса.
4. Повторяются темы – понятия и термины, история конституции, основы
конституционного строя, права и свободы человека и  гражданина , структура
государственной власти.
5. Вопросы расположены по степени сложности и оценены от 10 до 50 баллов.
6. Если команда не ответит на вопрос, то право ответа переходит другой
команде.
7. Победителем считается та команда, которая набрала большее количество
баллов.
                                                Ответы воспитанников
Но это было давно, а
давайте поговорим о России наших дней.
II.   Основной этап
Викторина
1 этап -
Ответы команд на выбранные вопросы, используя презентацию к уроку.

Тема1
Вопросы:
«
Понятия и термины»
А) Лицо, состоящее в устойчивой правовой связи с государством?
(10) – гражданин.
Б) Власть народа?  (20) – демократия.
В) Независимость во внешних и внутренних делах? (30) - суверенитет.
Г) Как  переводится слово "Конституция"  с латинского ?(40) –
устройство.
Д) Вводная или вступительная часть нормативного акта.? (50)
–преа́мбула.
Тема2
«История
конституции»
А) Дата принятия Конституции РФ? (10) –12
декабря 1993 года.
Б) Год принятия  первой Конституции СССР, закрепившей создание СССР ?  (20) –1924 год.
В) В 1936 году была принята Конституция СССР, которую
называли ……….  (30)
–"Сталинская".
Г) В каком году принята "Брежневская "Конституция ?
(40) – 1977 год.
Д) Год принятия первой советской Конституции ?
(50) – 1918 год.
Тема 3 « Основы  конституционного строя РФ »
А) По форме  правления  РФ является ? (10) –республиканская  форма правления.
Б)
Какой политический режим существует в РФ? (20) – демократический.
В)  Какую  форму территориального устройства   имеет РФ? (30) – федеративное
устройство.
Г) Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской
Федерации является……… ? (40) –многонациональный народ .
Д) Государственную власть в Российской Федерации осуществляют…….. (50) –  Президент Российской Федерации,
Федеральное Собрание (Совет Федерации и Государственная Дума), Правительство
Российской Федерации, суды Российской Федерации.
Тема 4 « Права и свободы человека и  гражданина »
Давайте
вспомним детские сказки, в которых нарушаются права человека и гражданина,
записанные в главе « Права и свободы человека и гражданина»
А) Сказка В.Гаршина  «Лягушка  – путешественница ». Каким правом
воспользовалась лягушка, отправившись в путешествие? (10) – право на свободу
передвижений.
Б)  Сказка «Волк и семеро козлят ». Какое право нарушил волк, ворвавшись в дом
козы? (20) – неприкосновенность жилища.
В) Сказка Ш.Перро «Золушка». Какое право нарушала мачеха, не пуская Золушку на
бал)? (30) –– право на отдых .
Г) Сказка  А.Н. Толстого « Приключения Буратино».  Какое право нарушил
Буратино, схватив Шушару за хвост? (40) – право на личную неприкосновенность
Д ) Сказка Г.Х.  Андерсена «Дюймовочка». Какое право главной героини было
несколько раз нарушено в сказке? (50)
– право на свободу вступления в брак.
Тема 5 «Структура государственной власти»
А)  Кто является главой государства в Российской
Федерации? (10) – Президент Российской
Федерации.
Б)   Государственная власть в РФ осуществляется
на основе разделения на три ветви. Какие? (20) – Законодательная,
исполнительная, судебная.
В)  С какого возраста гражданин Российской Федерации может избирать?  (30) – с
18 лет.
Г) Какой орган осуществляет исполнительную власть в Российской Федерации? (40)
– Правительство Российской Федерации .
Д) Кто может быть избран Президентом Российской Федерации? (50) – Гражданин
Российской Федерации не моложе 35 лет и постоянно проживающий на территории
Российской Федерации не менее 10 лет.  Аукцион « Своя игра»
Команды оценивают баллами правильный ответ, делают ставки, получают
задание. За 3 минуты отвечают на него. Если ответ правильный, баллы, которыми
команды оценили правильный ответ, суммируются с полученными в 1 раунде. Если
ответ неправильный, баллы вычитаются.
Задание – Вставьте пропущенные слова.
« Российская Федерация - ………… есть …………
федеративное……………государство с …………. формой правления. Наименования Российская
Федерация и ………… равнозначны.»
(Россия, демократическое, правовое, республиканской, Россия)

III. Заключение. Рефлексия.
Давайте
вспомним, о чем мы сегодня говорили, что нового узнали? Как вы думаете,
пригодится ли вам полученные знания в жизни, в каких ситуациях?
Ответы воспитанников

file_name: план конспект 3.doc

alt: Тема1 Вопросы: « Понятия и термины»

intro: Воспитательное мероприятие, направленное на формирование


file_name: Стенд. О вреде табакокурения..docx

title: Стенд. О вреде табакокурения.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«АРМАВИРСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ДОКЛАД

ТЕМА
«Особенности производственного
обучения в процессе выполнения учащимися сложных учебно-производственных работ»

по
профессии СПО: 08.02.07. «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических
устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»
Выполнил: преподаватель
специальных и производственных дисциплин
Казетов Сергей
Николаевич

2022
Особенности производственного обучения в
процессе выполнения учащимися сложных учебно-производственных работ
К моменту начала обучения учащихся
выполнению сложных учебно-производственных работ они уже имеют определенный
опыт работы по профессии: изучены все трудовые операции, трудовые приемы и
способы их выполнения закреплены на выполнении простых (межоперационных) работ
комплексного характера, учащиеся научились самостоятельно определять
последовательность выполнения несложных работ, освоили основы пользования
технической и технологической документацией.
Наряду
с дальнейшей отработкой правильности выполнения трудовых приемов и операций,
точности и скорости в работе, при выполнении сложных работ комплексного
характера на передний план выступают задачи формирования у учащихся
производственной самостоятельности, творческого подхода к
учебно-производственной деятельности, культуры труда.
В этот период обучения учащиеся осваивают
основы производительного труда на хозрасчетных началах, что требует четкого выполнения
индивидуальных и бригадных дневных (сменных) заданий, обеспечения высоких
качественных требований к выполняемой работе. Учащиеся включаются в общий
производственный процесс выпуска продукции учебным заведением, от них во многом
зависит ритмичность его производственной деятельности. Все это учитывает
мастер, организуя учебно-воспитательный процесс.
При обучении учащихся выполнению сложных
комплексных работ основное внимание обращается на наиболее сложные
технологические переходы, новые еще незнакомые учащимся трудовые приемы и
способы выполнения работ, особенно на способы и процессы выверки, регулировки,
отладки. Эти приемы и способы отрабатываются путем организации специальных
упражнений.
К
сожалению, во многих профессиональных заведениях отладочные и регулировочные
работы при выпуске продукции повышенной сложности выполняют или мастера, или
производственные рабочие, но не учащиеся. Это нельзя признать правильным. От
выполнения сложных наладочных и финишных технологических операций, несмотря на
их ответственность, ни в коем случае не нужно отстранять учащихся, нужно
осознанно идти на определенный (но оправданный) риск. Ведь иначе не научить
учащихся брать на себя ответственность.
Особенность производственного обучения в
этот период состоит и в том, что мастер все более активно привлекает учащихся к
самостоятельному разбору рабочих чертежей, монтажных схем, технических
требований и другой производственной документации, все более часто практикует
выдачу домашних заданий на самостоятельную разработку технологий предстоящих
работ с последующим их коллективным разбором.
Предметом особого внимания мастера в
процессе производственного обучения учащихся, особенно при выполнении ими
сложных работ комплексного характера, является формирование у учащихся привычки
любую работу выполнять качественно и ответственно. Это важнейший признак
овладения учащимися основами профессионального мастерства. Позиция мастера в
вопросах формирования у учащихся этого качества профессионала проявляется в
том, что он, во-первых, обучает учащихся способам качественного выполнения
учебно-производственных работ, во-вторых, создает условия, обеспечивающие
качественное выполнение работы (подбор работ, обеспечение исправности
оборудования, качественного инструмента, документации, заготовок, материалов и
т.п.), в- третьих, создает и постоянно поддерживает в работе группы «атмосферу
качества», профессиональной ответственности, не оставляет без внимания ни одного,
даже самого малейшего отклонения выполняемых учащимися учебно-производственных
работ от технических требований к их качеству, безответственного отношения к
выполнению работы.
Организация освоения учащимися современной
техники и технологии.
Зачастую
это в решающей степени зависит от наличия такой техники, применения
соответствующей технологии в учебных мастерских учебного заведения. И здесь
тоже должно проявляться педагогическое мастерство. Дело в том, что зачастую
учебные мастерские оснащаются современным оборудованием в ограниченном
количестве, на нем выполняются, как правило, уникальные, высокоточные работы,
применяется новая, современная технология. К работе на таком оборудовании и с
применением такой технологии обычно привлекаются лучшие учащиеся. Это в
определенной степени оправданно в производственном, но не в педагогическом
плане. Задача мастера — организовать учебный процесс так, чтобы по графику все
учащиеся — «сильные», «средние» и «слабые» — обязательно поработали на
современном станке, машине, агрегате, установке и т. п., чтобы они учились
выполнять работу повышенной сложности, по современным технологиям, на
повышенных режимах.
Обучая учащихся работать на современном
высокоточном и высокопроизводительном оборудовании, установленном в учебных
мастерских, руководствуются следующими правилами-рекомендациями:
1)      переводить
учащихся для обучения на сложном оборудовании следует только после того, как
они приобретут необходимый опыт работы по профессии;
2)      прежде чем
поручить учащимся выполнить работу на новом, современном оборудовании,
необходимо поупражнять их в выполнении приемов и способов по управлению и
наладке этого оборудования;
3)      для выполнения на
современном оборудовании необходимо подбирать такие учебно-производственные
работы, технологию и режимы их выполнения, при которых максимально используются
технические возможности этого оборудования;
4)      особое внимание
уделять инструктированию учащихся по вопросам безопасности работы на новом,
сложном оборудовании;
5)      практиковать
шефство учащихся, освоивших новое оборудование, над учащимися, которые его
только еще осваивают.
Производственное обучение учащихся в
процессе выполнения сложных учебно-производственных работ комплексного
характера — наиболее благоприятный период для формирования у них умений и
навыков технической диагностики.
Особенно
актуально это при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов по
профессиям, связанным с обслуживанием, ремонтом, наладкой, монтажом различных
технических устройств.
Диагностика
Технический диагноз включает: сбор
информации о фактическом состоянии объекта или системы; сравнение полученной
информации с параметрами исправной работы объекта; выявление характера
отклонений от нормы; выдвижение предположений о вероятной причине отклонений;
проверку этих предположений.
Диагностика не является самоцелью; в
деятельности ремонтника или наладчика главное — устранить имеющиеся отклонения,
привести объект, систему в норму. Однако известно, что зачастую легче исправить
неполадку, чем правильно поставить технический диагноз. Установлено, что до
70-80 % времени, затрачиваемого на ремонт, например, электронного оборудования,
уходит на поиск неисправностей.
В ряде случаев эта работа проводится путем
выявления причин неисправностей с помощью типовых алгоритмов поиска —
специфических документов письменного инструктирования. Обучаясь по таким
алгоритмам, учащиеся усваивают типичные случаи неисправностей и их причины, что
облегчает формирование умений и навыков технической диагностики в реальных
производственных условиях. В этих же целях используются специальные таблицы
(они обычно включаются в паспорта соответствующего оборудования), в которых
указываются основные типичные неисправности и их признаки, причины и способы
устранения. Такие таблицы широко применяются при обучении наладчиков и
ремонтников радиотехнической, электронной и электротехнической аппаратуры,
двигателей внутреннего сгорания и т. п.
Однако применение готовых алгоритмов и
таблиц всех вопросов обучения поиску неисправностей не решает. Обучая
диагностике неисправностей, мастер основное внимание должен уделять не столько
собственно поиску конкретных неполадок, сколько принципу их поиска. Дело в том,
что далеко не все производственные ситуации, где требуется диагностика
отклонений, неисправностей, разладок и т.п., поддаются алгоритмизации; кроме
того, обучение принципам поиска помогает учащимся самостоятельно
ориентироваться в новых условиях, самостоятельно вскрывать
причинно-следственные связи, а не получать их в готовом виде.
В процессе обучения учащихся при
выполнении работ комплексного характера, особенно сложных работ,
отрабатывается, развивается такое важное качество будущих квалифицированных
рабочих, специалистов, как профессиональная самостоятельность.
Профессиональная самостоятельность
учащихся
Самостоятельность учащихся следует
рассматривать как цель и как средство производственного обучения учащихся.
Профессиональную самостоятельность
учащихся ни в коем случае не следует понимать как их способность без помощи
мастера выполнять учебно-производственные задания. Мастер всегда остается
руководителем учебно-воспитательного процесса, под его педагогическом
воздействии у учащихся формируются все качества будущего квалифицированного рабочего,
специалиста, в том числе и самостоятельность.
Профессиональная самостоятельность
учащихся выражается в привычке и умении самостоятельно разобраться в
требованиях, предъявляемых к работе; в умении спланировать трудовой процесс,
самостоятельно пользоваться технической документацией; в стремлении и умении
самостоятельно преодолевать встречающиеся в процессе работы затруднения,
предупреждать и устранять неполадки, в умении контролировать ход и результаты
своего труда. Высшим проявлением профессиональной самостоятельности является
производственная инициатива, творческий, новаторский подход к делу.
Профессиональная самостоятельность у
учащихся не формируется сама по себе, ее, как и другие качества
профессионального мастерства учащихся — будущих квалифицированных рабочих,
специалистов, необходимо формировать. Стихийная, неуправляемая выработка этого
качества методом «проб и ошибок» — очень длительный и бессистемный подход,
который зачастую приводит к противоположным результатам. Формирование
профессиональной самостоятельности — это элемент процесса обучения и
воспитания, для него характерна определенная методика и организация.
За время обучения учащиеся выполняют
большое количество самых разнообразных по характеру и содержанию
учебно-производственных работ. За этот сравнительно короткий срок они не имеют
возможности научиться все работы выполнять самостоятельно. Вместе с тем в любом
трудовом процессе есть ряд узловых, базовых элементов, самостоятельное владение
которыми во многом определяет профессиональное мастерство учащихся. Для таких
элементов характерен «сквозной», общетрудовой характер. К ним относятся: анализ
задания, анализ исходного продукта (заготовок, материалов, сырья и т.п.);
рациональный выбор средств выполнения трудового процесса (инструментов, оборудования,
оснастки, контрольно-измерительных средств и т. п.); определение рациональных
способов выполнения задания; определение способов проверки хода и результатов
выполненной работы.
Формирование самостоятельности учащихся в
выполнении этих элементов трудовой деятельности — одна из важнейших задач
мастера в процессе их производственного обучения.
Успешность формирования и развития у
учащихся профессиональной самостоятельности во многом зависит от способности
мастера своевременно заметить и поощрить каждое проявление их самостоятельности
в работе и, наоборот, не допускать леность их мысли, желания уйти от
ответственности за выполненные работы или принятые решения, обращение за
помощью при любом, даже малейшем затруднении и т. п. Сущность обучения самостоятельности
состоит в том, чтобы как можно чаще «сталкивать» учащихся с ситуациями, в
которых они должны проявить самостоятельность, помочь разобраться в них,
определить текущие и конечные цели работы, наметить пути ее выполнения и
способы контроля и самоконтроля. В процессе выполнения работы учащимися мастер
наблюдает, контролирует и корректирует внешние проявления их деятельности,
стимулируя активную «внугреннюю самостоятельность» в применении приемов и
способов этой деятельности.
Ценным является путь аналогии. Иногда
оказывается достаточным только напомнить учащемуся подобный данному случай из
его практического опыта, как он находит выход из создавшейся ситуации. Этот
методический прием используется не только для устранения допускаемых в работе
недостатков, но и для помощи им в самостоятельном определении способа решения
той или иной учебно-производственной задачи.
В формировании у учащихся профессиональной
самостоятельности большое значение имеет отношение мастера к ошибкам учащихся.
Ошибки в процессе обучения - закономерное явление, безошибочного обучения
вообще быть не может. Задача мастера состоит в том, чтобы работу по исправлению
и предупреждению ошибок учащихся использовать как средство развития их
самостоятельности. Опытные мастера всегда стараются ставить учащихся в такие
условия, чтобы они сами анализировали свои ошибки, самостоятельно проходили всю
цепочку своих действий и самостоятельно находили то звено, где была допущена
ошибка, осознали ее сущность и причины, сами предложили пути исправления,
сделали выводы на дальнейшее. Будучи осознанной, ошибка возбуждает мыслительную
активность, что стимулирует учащихся к преодолению трудностей, способствует
развитию самостоятельности.

file_name: Доклад Особенности производственного обучения .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Позиция мастера в вопросах формирования у учащихся этого качества профессионала проявляется в том, что он, во-первых, обучает учащихся способам качественного выполнения учебно-производственных работ, во-вторых, создает…

alt: Диагностика Технический диагноз включает: сбор информации о фактическом состоянии объекта или системы; сравнение полученной информации с параметрами исправной работы объекта; выявление характера отклонений от нормы;…

alt: Опытные мастера всегда стараются ставить учащихся в такие условия, чтобы они сами анализировали свои ошибки, самостоятельно проходили всю цепочку своих действий и самостоятельно находили то…

title: Доклад "Особенности производственного обучения"


extracted_text:
ЗАЯВЛЕНИЕ КАНДИДАТА О ВЫДВИЖЕНИИ

В Избирательную комиссию МБОУ ООШ №89
от кандидата в Президенты школьного соуправления
____________________________
(Ф.И.О.)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Я,
__________________________________________________________________,
(фамилия, имя,
отчество полностью)
«____»
____________ 19___ года рождения, ученик(ца) _____ класса

__________________________________________________________________,
(наименование учебного заведения)
проживающий по
адресу ____________________________________________,
даю согласие
баллотироваться в Президенты школьного соуправления в порядке самовыдвижения.

«___»
_____________ 20__ года                                  _________________

                                                                  Личная
подпись

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Заявление.docx

alt: ЗАЯВЛЕНИЕ КАНДИДАТА О ВЫДВИЖЕНИИ

title: ЗАЯВЛЕНИЕ КАНДИДАТА О ВЫДВИЖЕНИИ