extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Урок №24.  Популяция-
сложная биологическая система.
Задачи:
·
сформировать у учащихся понятие
“популяция”,
·
выяснить, почему популяцию считают
структурной единицей вида и эволюции,
·
сформировать умения применять
показатели популяций для оценки её экологического состояния и перспектив
развития и долголетия.
Оборудование: учебник биологии 9 класс.
Ход урока
I. Проверка
домашнего задания.
1. Дать определение вида (устно).
А) Решить биологическую задачу (написать критерий):
“Некоторые виды малиновки в
хвойных лесах, на первый взгляд занимают одну нишу, но одни из них кормятся на
внешних, а другие на внутренних ветвях деревьев. Какой критерий в данном случае
является основополагающим? (экологический)
Б) Выберите правильный ответ. Тест “ Критерии вида”
1. Сходство внешнего и внутреннего строения особей
одного вида.
А) генетический критерий
Б) морфологический критерий
В) экологический критерий
Г) географический критерий
2. Сходство всех процессов жизнедеятельности у
особей одного вида.
А) биохимический критерий
Б) генетический критерий
В) морфологический критерий
Г) физиологический критерий
3. Сходство химического состава особей одного вида.
А) морфологический критерий
Б) биохимический критерий
В) генетический критерий
Г) экологический критерий
4. Определённый набор и форма хромосом у особей
одного вида.
А) биохимический критерий
Б) морфологический критерий
В) генетический критерий
Г) физиологический критерий
5. Обитание особей одного вида в сходных условиях.
А) морфологический критерий
Б) биохимический критерий
В) географический критерий
Г) экологический критерий
6. Общий ареал, занимаемый видом в природе.
А) географический критерий
Б) экологический критерий
В) морфологический критерий
Г) генетический критерий
II. Изучение нового материала.
3. Работа над новым материалом.
Объяснения учителя с элементами
беседы

Половая структура
популяции.
Соотношение полов в популяциях
определяется у некоторых видов условиями жизни или возрастом особей. У тлей,
например, летом, сменяют друг друга поколения, состоящие из одних самок. При
неблагоприятных условиях появляются самцы. Перезимовывают оплодотворённые яйца.
У ряда брюхоногих моллюсков, многощетинковых червей, рыб, ракообразных особи
меняют пол с возрастом. Чаще в начале взрослой жизни животное функционирует как
самец, а с увеличением размеров – как самка, но бывает и наоборот. В разных
популяциях одного вида половая и возрастная структура может быть различной.
Работа с учебником стр. 58.
Возрастная структура
популяции
Возрастная структура популяции
характеризует ее способность к размножению. Американский эколог А. Боденхеймер
выделил три экологические века популяции (три возрастные стадии популяции):
перед-репродуктивный, репродуктивный и пост-репродуктивный. Продолжительность
этих периодов у разных организмов колеблется. У многих животных и растений
особенно длительным бывает перед-репродуктивный период. Если условия
благоприятные, в популяции присутствуют все возрастные группы, которые
обеспечивают относительно стабильный уровень ее численности. Учет и анализ
возрастной структуры имеет большое значение для рационального ведения
охотничьего хозяйства и прогнозирования популяционно-экологической ситуации.

(Работа со схемой).
Возрастная структура популяции, т.е.
соотношение в ней разных возрастных групп, зависит от двух причин: от
особенностей жизненного цикла вида и от внешних условий.
Например, все однолетние растения весной
находятся в проростках. Затем примерно в одно время зацветают, дают семена и к
осени отмирают. Среди животных также есть виды с однородными по возрасту
популяциями, например, многие виды саранчи весной представлены личинками,
ранним летом – бескрылыми неполовозрелыми особями, затем крылатыми формами, а
глубокой осенью только яйцами, запрятанными в почве в кубышки.
 У таких видов представители разных
поколений никогда не встречаются друг с другом. Численность их очень изменчива
в зависимости от внешних условий. Если в уязвимый период развития наступают
заморозки или засуха, происходит массовая гибель. В благоприятной же ситуации
популяция может дать взрыв численности. Для видов с простой возрастной
структурой изменения плотности популяции в сотни и тысячи раз – нормальное
экологическое явление.
Сложная возрастная структура популяций
возникает тогда, когда в ней представлены все возрастные группы, одновременно
живут несколько поколений, взрослые особи размножаются многократно и имеют
достаточно большую продолжительность жизни. В стадах слонов или обезьян-
павианов, например, есть и новорождённые, и подростки, и молодые крепнущие
животные, и размножающиеся самки, и самцы, и старые особи. Такие популяции не
подвержены резким колебаниям численности. Критические внешние условия могут
изменить их возрастной состав за счёт гибели наиболее слабых, но самые
устойчивые возрастные группы выживают и затем восстанавливают структуру
популяции.

Жизнь популяции изучает “ экология” Дайте
определение. (Наука о взаимодействии организмов между собой и со средой
обитания.) Есть раздел экологии - “популяционная экология”. Основоположником
экологии популяций является выдающийся английский эколог Чарльз Элтон
Благополучное существование различных видов
растений и животных требует подходящих условий и необходимых для жизни
ресурсов. При перемещении особей из одной местности в другую могут меняться и
условия и ресурсы. Всё это приводит к тому, что подходящие для того или иного
вида условия формируются в пространстве как бы в виде отдельных островков. Виды
заселяют эти подходящие им “островки”, а потому распространены не равномерно, а
отдельными группами - популяциями.
Условия жизни видов в разных частях ареала могут
сильно различаться. (работа с картой)
- Как взаимодействуют популяции?
А) Взаимодействие отдельных популяций.
Любой вид состоит из более мелких популяций, т.к.
неоднородно распределён в пространстве. В пределах занимаемой им территории -
ареала - встречаются места как более пригодные, так и малоподходящие для жизни.
Поэтому возникает некоторая ограниченность одной популяции от другой. Соседние
популяции сообщаются друг с другом в процессах расселения, переноса семян,
пыльцы, сезонных миграций.
Информационный материал. (на столах)
Скорость расселения вида можно характеризовать
средним расстоянием между местом рождения и местом размножения большинства
членов популяции. Для ежа обыкновенного оно составляет в разных условиях от 200
до 1000 м, для крота – 170 м, зайца-беляка – 400 м, зайца-русака – 3 км, белки
обыкновенной -7 км, соболя - 19км. Некоторые перелётные птицы могут
размножаться за 1-1,5 тыс. км от места рождения.
У растений расселяются семена, пыльца, споры.
Среднее расстояние осаждения пыльцы у лука –2 м, у сосны –100 м, у хлопчатника
–1 км. За счёт постоянно протекающего расселения молодых, а у некоторых видов -
взрослых особей осуществляется связь различных популяций и освоение новых
территорий.
У некоторых видов такая связь соседних популяций
постоянная, у других эпизодическая.
Запись схемы в тетрадь: (приведите пример)

Условия жизни видов в разных частях ареала могут
сильно различаться.
Например, белки в лесах Беларуси и Дальнего Востока
живут в условиях разного климата, в разных типах леса, в окружении разных
врагов и т.д. Каждая популяция оказывается приспособленной к своим условиям.
Поэтому любой широко распространённый вид экологически неоднороден. Иными
словами, популяции, как и отдельные организмы, обладают изменчивостью. Как
и среди организмов, среди популяций невозможно найти полностью тождественные.
Зайцы-беляки, обитающие в районе Верхоянска,
отличаются от своих собратьев из популяций, населяющих районы Средней Волги,
целым рядом особенностей. У них разный состав пищи: южные грызут
преимущественно лиственные породы, северные больше хвойные, ягодниковые
растения и травы. Из-за более грубых кормов у них вдвое больше длина слепой кишки.
В северных популяциях сокращён период размножения, самки дают только один
приплод за лето, а приволжские зайцы - 2-3. Возрастной состав популяций разный.
Популяции не живут изолированно. Они
взаимодействуют с популяциями других видов, образуя биотические сообщества -
целостные системы ещё более высокого уровня организации.
Б) Взаимосвязь особей внутри популяции.
Как же могут взаимодействовать особи в группах?
В жизни любого живого существа большую роль играют
отношения с другими представителями собственного вида. Отношения эти
осуществляются в популяциях. Например. Всем известно, что грачи при прилёте
сначала устраивают драки из-за пригодных мест для гнезда, а затем сообща
защищают свою колонию и совместно кормятся на пашнях. В стаях собак или обезьян
более сильные особи имеют первое право на пищу (результат конкурентных
отношений). Но они же в наибольшей мере защищают всю стаю. Приведите примеры.
·
одиночные (жук жужелица, некоторые виды пауков);
·
скопления (вместе переживают зиму, или засуху, божьи коровки);
·
семьи (объединяют родителей и потомство);
·
стада, стаи, колонии, где совершают совместные действия (защиту,
миграции, добывание пищи).
В) Численность популяций.
Главная характеристика любой популяции - это её численность.
Она сразу говорит о том, хорошо или плохо чувствует себя вид в данных условиях.
Однако не всегда легко получить эту характеристику, т.к. для этого надо
пересчитать всех особей популяции. Поэтому чаще используют другой показатель - плотность
популяции. Плотность - это число особей, приходящихся на единицу
пространства, которую мы выбираем для учёта. т.о., можно количественно сравнить
разные популяции, независимо от общего размера занимаемой ими территории. Рост
численности популяций любого вида в природе никогда не бывает бесконечным. Рано
или поздно популяция сталкивается с ограничениями, не позволяющими ей
наращивать своё обилие, ресурсы, за счёт которых существуют виды, на любой
территории имеют пределы.
Назовите эти ограничения (пища, убежища, подходящие
места для размножения и т.п.).
У разных видов это происходит по-разному.
Объясните, что происходит с популяцией сосны? У
растений, например, с возрастанием плотности усиливается прямая конкуренция за
свет, воду, минеральное питание, в результате чего происходит самоизреживание.
Приведите примеры регуляции численности в природе.
У подвижных животных часть особей может выселяться
(эмигрировать) за пределы занятой территории и искать новые места обитания.
Информационный материал
Жуки-короеды, как, например, большой лиственничный
короед, издаёт запах, привлекающий других особей на ослабленное дерево.
Совместное нападение жуков на дерево облегчает им его освоение. Дерево
ослабевает и перестаёт выделять губительную для жуков смолу. Однако слишком
сильного запаха своего вида жуки не выносят, и, когда плотность популяции
оказывается чрезмерно высокой, часть короедов начинает покидать дерево. Этим
предотвращается перенаселение, при котором личинкам не хватило бы луба для
питания и развития.
Задача.
Рассчитайте смертность во время спячки в двух
популяциях малого суслика. В первой из них плотность популяции перед впадением
в спячку составляла 160 зверьков на 1 га, выжило 80, во второй - соответственно
90 и 56. На каком участке смертность оказалась выше и чем можно это объяснить,
если принять во внимание, что запас кормов, приходящихся на гектар, на обоих
участках был одинаков (смертность выше в первой популяции. Из-за сильно
сократившихся размеров индивидуальных участков зверьки нагуляли меньше жира и хуже
перенесли зимнюю спячку).
Факторы, влияющие на численность популяции:
·
односторонние. Они влияют на популяцию, но сами не зависят от её
численности и плотности. Они отклоняют её в ту или иную сторону. Температура,
дождь, ветер, солнечная радиация, давление и т.д.;
·
двустороннее взаимодействие. Чем выше становится численность
вида, тем сильнее растёт противодействие. При падении численности действие
регуляторов ослабевает. Хищники, паразиты, болезни.
III. Итог урока.
Вывод: Популяция – структурная единица вида и
эволюции.
Беседа.
- Что такое популяция?
- Почему биологические виды существуют в форме
популяции?
- Какие свойства могут характеризовать популяцию
как группу организмов?
- В чём состоит практическое значение изучения
популяции?
IV. Домашнее задание: параграф 18

alt: Дата Завуч по

alt: Половая структура популяции.

alt: Возрастная структура популяции, т

alt: Информационный материал. (на столах)


extracted_text:
Общество.

А1. Вспомни, что такое семья?
    1)
люди,
живущие в одном доме                                   2) папа,
мама, я
 3) самое близкое
окружение человека

4)  люди,
заботящиеся друг о друге
А2.
Укажи,
сколько народов насчитывается на Земле.
 1) до 2
тысяч
2)до 4 тысяч
 3) до 3
тысяч
4) до
5 тысяч
А3.
Отметь,
сколько народов насчитывается в России.
 1) около
100
2) около
160
 3) около
140
4)  около
200
А 4. Обозначь количество государств в мире.
 1) около
100
2)
около 300
 3) около
200                                                                    4)  около 400
В 1. Подумай, что не является символом государства
 1) герб
2)
флаг
 3)
гимн                                                                            4)  столица
В 2. Укажи, кто не является главой государства .
 1) президент
2) министр
 3) король                                                                           4)  султан
С 1. Отметь, что имеет каждое государство
 1) территорию

2) границы
     3)
короля                                                                          4)  столицу

file_name: №2.общество .docx

alt: Общество.

title: урок


extracted_text:
NV-RAM Clear
1.
Перед тем как
выполнить NV-RAM Clear, возьмите тонкую отвертку или какой-нибудь инструмент с
тонким наконечником (ручка, игла и т.д.)
2.
Пожалуйста, выключите
сервер, вытащите шнур питания, снимите крышку сервера.
3.
Найдите System
Maintenance Switch (см. изображение на внутренней стороне крышки). System
Maintenance Switch  представляет собой набор переключателей,
расположенных на материнской плате.
4.
С помощью тонкого
инструмента поставьте Переключатель № 6 на позицию ON

5.
Подсоедините шнур
питания к серверу.
6.
Если появился образ и
все работает должным образом, пожалуйста, подождите, пока сервер не сообщит,
что он закончил NVRAM clear, и машина должна быть перезапущена. (Если экран
остается темным в течение определенного времени - без логотипа, POST - пожалуйста,
выключите сервер.)
7.
Выключите сервер,
вытащите шнур питания.
8.       Верните переключатель № 6 в
положение OFF

file_name: 30. NV-RAM Clear.doc

alt: NV-RAM Clear 1. Перед тем как выполнить

title: NV-RAM Clear


extracted_text:
ГБПОУ ПИЩЕВОЙ КОЛЛЕДЖ №33

План
проведения открытого урока на тему:
«Организация и документальное оформление материальной
ответственности  на предприятиях общественного питания»

Преподаватель: С.А.
Мошарова
высшей квалификационной
категории

МОСКВА,
2022

«Быть человеком – это и значит чувствовать, что
ты за все в ответе»
Антуана де Сент Экзюпери
Технологическая
карта урока

ФИО
  преподавателя

Мошарова
  Светлана Анатольевна

Группа

18д-ПКО-22/
  2 курс/ 43.01.09.
  Повар, кондитер

Дата

Дисциплина

ОП.05
  Основы калькуляции и учета

№
  урока по расписанию

Тема
  урока

«Организация
  и документальное оформление материальной ответственности  на предприятиях
  общественного питания»

Тип урока:  комбинированный
  урок

Форма
  урока: повторительно-обобщающий урок с игровыми элементами

Дидактическая
  цель урока: обобщение, систематизация и углубление знаний о
  материальной ответственности и ее роли в работе ПОП

Задачи
урока:
*          Обучающие:
-систематизировать
знания и умения по теме «Организация
и документальное оформление материальной ответственности  на предприятиях
общественного питания»;
-
закрепить основные элементы материальной ответственности;
-
выбирать нестандартные формы и способы для освоения материала;
-
оценивать их эффективность и качество полученных знаний.
*          Развивающие:
-
продолжить формирование умения обобщать и систематизировать изучаемый материал;
- развивать творческий потенциал студентов при выполнении полученного задания;
-
способность развивать самоконтроль при оформлении документов;
-
формировать умения четко и ясно излагать свои мысли.
*          Воспитательные:
-
содействовать формированию у студентов чувство ответственности за доверенные им
материальные ценности;
-
создать условия к самостоятельному усвоению программного материала.

Оборудование: средство ИКТ, компьютерная
 презентация к уроку

Этапы урока:
I. Организационный момент:
-
Приветствие преподавателя, отметка отсутствующих
-.
Сообщение темы и цели урока;
II.
Актуализация знаний:
1.
Проверка знаний с использованием игровых  технологий по теме: «Проверь себя»
(презентация с игровым полем для проверки ответов)

Содержание
вопросов для игрового поля:
1.
Охарактеризуйте понятие «Материальная ответственность»
2. Дайте
характеристику понятию  «Материально-ответственное лицо»
3. Перечислите
материально-отвественных лиц задействованных в сфере общественного питания.
4. Назовите
и охарактеризуйте виды материальной ответственности
5. Какие
формы материальной ответственности применяют на предприятии общественного
питания?
6. Какой
документ регламентирует  порядок закрепления должностных обязанностей и
документальное оформление материальной ответственности?
7.
Назовите основные хозяйственные операции на предприятии общественного питания,
которые подлежат контролю со стороны материально-отвественных лиц?
8. В
каком возрасте может быть заключен договор о материальной ответственности?

Игровое поле со сплывающими ответами на тему «Проверь себя»

№
  вопроса

Вариант ответа

1

МАТЕРИАЛЬНАЯ
  ОТВЕТСТВЕННОСТЬ — ответственность работника за ущерб, причиненный
  работодателю.

2

МАТЕРИАЛЬНО
  ОТВЕТСТВЕННОЕ ЛИЦО, по российскому законодательству работник, которому вверены в связи
  с характером трудовых обязанностей имущественные ценности и на которого в
  соответствии со специальными постановлениями или по договору возложена полная
  материальная ответственность за ущерб, происшедший по его вине.

3

К
  материально-ответственным лицам на предприятии общественного питания относят:
-
  кладовщик
-
  заведующий производством
-
  шеф-повар
-
  су-шеф
-
  вспомогательный персонал: кондитеры, повара
-
  буфетчик
-
  бармен
-
  официант
-
  администратор
-
  метрдотель

4

Трудовое
  законодательство предусматривает два основных вида материальной
  ответственности работников: ограниченную и полную.
При
  ограниченной материальной ответственности работники возмещают ущерб в заранее
  установленных пределах (средний месячный заработок)
При
  полной материальной ответственности ущерб подлежит возмещению в полном объеме
  без каких-либо ограничений следующих случаях:
1)
  когда ущерб причинен преступными действиями работника, установленными
  приговором суда;
2)
  когда заключен письменный договор о принятии на себя полной материальной
  ответственности за необеспечение сохранности имущества и других ценностей,
  переданных ему для хранения или для других целей;
3)
  когда ущерб причинен недостачей, умышленным уничтожением или умышленной
  порчей материалов, полуфабрикатов, изделий (продукции), в том числе при их
  изготовлении, а также инструментов, измерительных приборов, специальной
  одежды и других предметов, выданных предприятием, учреждением, организацией
  работнику в пользование;
4)
  когда ущерб причинен работником, находящимся в нетрезвом состоянии

5

Материальная
  ответственность может быть двух форм:
индивидуальной
  или коллективной (бригадной)
Индивидуальная
  ответственность применяется в том случае, когда можно разграничить
  ответственность каждого работника: и конкретный работник отвечает за
  вверенные лично ему или хранение в отдельном помещении ценности
Коллективная
  (бригадная) – вводится в том случае, когда невозможно разграничить
  ответственность каждого работника, и обязательно согласия всех членов бригады

6

 Положение
  о материальной ответственности (ПМО) работников – это локальный акт
  описывающий схему взаимоотношений работодателя и работников в плане
  сохранности имущества и порядок его возмещения (статьи 238-250 Трудовой
  кодекс РФ)

7

Материальная
  ответственность может устанавливаться при одновременном наличии следующих
  условий:
1.
  товарно-материальные ценности вручаются работнику непосредственно под отчет
  для сохранности и продажи (кладовщики, кассиры, буфетчики, экспедиторы и
  другие лица, самостоятельно осуществляющие производственные операции с
  ценностями);
2.-
  работнику предоставляется отдельное изолированное помещение или место для
  хранения, продажи или переработки товарно-материальных ценностей;
3.-
  работник самостоятельно отчитывается перед бухгалтерией предприятия за
  полученные им ценности.

8

Договор
  заключается с лицами достигшими 18-летнего возраста, в письменной форме на
  основании типового договора о полной индивидуальной материальной
  ответственности

2.
Подведение итогов игры, анализ ответов студентов преподавателем.
III. Сообщение нового
материала:
1. Презентация по основным разделам темы:
- Организация материальной ответственности
на предприятии общественного питания (ПОП);
- Должностные обязанности сотрудников предприятия
общественного питания;
- Документальное оформление материальной
ответственности на предприятии общественного питания:
а) порядок оформления индивидуальной
материальной ответственности;
б) порядок оформления коллективной (бригадной)
материальной ответственности;
в) основные разделы договора об
индивидуальной и коллективной (бригадной) материальной ответственности;
- Основные реквизиты договора об
индивидуальной и бригадной (коллективной)  материальной ответственности;
- Случаи переоформления договора о
материальной ответственности
IV.  Актуализация
вновь полученных знаний:
- Студентам предлагается ситуационная
форма закрепления нового материала: преподаватель раздает бланки договоров и
предлагает студентам оформить документы на материально-отвественных лиц,
указанных в перечне заданий на рабочем столе. После чего, студенты поясняют
выполненное задание.
 Самостоятельная работа
- Индивидуальная работа студентов по
парам:
Студентам предлагается:
1. Определить вид, форму
материальной ответственности у сотрудников ПОП, например:
- администратор зала
- кладовщик
2.  Заполнить соответствующую
форму договора
3. Пояснить данный выбор
вида и формы материальной ответственности, рассказать об основных реквизитах
заполненного документа
V.
Рефлексия
Оценивание учебных достижений в течение урока: устные
ответы, работа у доски.
VI.
Подведение итогов, выставление оценок (в виде вопросов)
- Какую полезную информацию урока вы для себя
почерпнули?
- Какой этап урока был интереснее всего?
- С какими сложностями вы столкнулись при выполнении
заданий?
VIII.   Объяснение
домашнего задания
- Учебник И.И Потапова «Основы калькуляции и учета»
§5.2 «Материальная ответственность и ее документальное
оформление» стр.70-74
- интернет-ресурсы:

101million.com/personal/prava-i-...
Материальная ответственность на
предприятии общественного питания...

Приложения
1
Карточки для закрепления форм материальной ответственности

 КЛАДОВЩИК

АДМИНИСТРАТОР ЗАЛА

Приложение
2

ТИПОВАЯ ФОРМА ДОГОВОРА О ПОЛНОЙ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
МАТЕРИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
___________________________________ООО Кафе
«Весна»________________________
(наименование организации)
далее именуемый
«Работодатель», в лице руководителя_Щербаковой
Натальи  Сергеевны
(фамилия, имя, отчество)
или его заместителя____
__________________-_________________, действующего на основании                        (фамилия, имя, отчество)
_______Устава_________________с одной стороны, и __Бармена
Губайдулин Константина Сергеевича
(устава, положения,
доверенности)                   (наименование должности) (фамилия, имя, отчество)
именуемый в дальнейшем
«Работник», с другой стороны, заключили настоящий Договор о нижеследующем.
1.  Работник принимает
на себя полную материальную ответственность за недостачу вверенного ему
Работодателем имущества, а также за ущерб, возникший у Работодателя в
результате возмещения им ущерба иным лицам, и в связи с изложенным обязуется:
а)  бережно относиться
к переданному ему для осуществления возложенных на него функций (обязанностей)
имуществу Работодателя и принимать меры к предотвращению ущерба;
б)  своевременно
сообщать Работодателю либо непосредственному руководителю о всех
обстоятельствах, угрожающих обеспечению сохранности вверенного ему имущества;
в)  вести учет,
составлять и представлять в установленном порядке товарно-денежные и другие
отчеты о движении и остатках вверенного ему имущества;
г)  участвовать в
проведении инвентаризации, ревизии, иной проверке сохранности и состояния
вверенного ему имущества.
2.  Работодатель
обязуется:
а)  создавать Работнику
условия, необходимые для нормальной работы и обеспечения полной сохранности
вверенного ему имущества;
б)  знакомить Работника
с действующим законодательством о материальной ответственности работников за
ущерб, причиненный работодателю, а также иными нормативными правовыми актами (в
т.ч. локальными) о порядке хранения, приема, обработки, продажи (отпуска), перевозки,
применения в процессе производства и осуществления других операций с переданным
ему имуществом;
в)  проводить в
установленном порядке инвентаризацию, ревизии и другие проверки сохранности и
состояния имущества.
3.  Определение размера ущерба, причиненного
Работником Работодателю, а также ущерба, возникшего у Работодателя в результате
возмещения им ущерба иным лицам, и порядок их возмещения производятся в
соответствии с действующим законодательством.
4.  Работник не несет материальной
ответственности, если ущерб причинен не по его вине.
5.  Настоящий Договор вступает в силу с
момента его подписания. Действие настоящего Договора распространяется на все
время работы с вверенным Работнику имуществом Работодателя.
6.  Настоящий Договор составлен в двух
имеющих одинаковую юридическую силу экземплярах, из которых один находится у
Работодателя, а второй - у Работника.
7.  Изменение условий настоящего Договора,
дополнение, расторжение или прекращение его действия осуществляются по
письменному соглашению сторон, являющемуся неотъемлемой частью настоящего
Договора.

АДРЕСА СТОРОН ДОГОВОРА:                       ПОДПИСИ СТОРОН
ДОГОВОРА:
Работодатель Директора
 Щербакова
Н.С.                                                     _________________________________

Работник: Бармен  Губайдулин К.С.
_________________________________
_______________________________

Дата заключения Договора 11.03.2020

М.П.

Приложение
3
ТИПОВАЯ
ФОРМА  ДОГОВОРА
О
ПОЛНОЙ  КОЛЛЕКТИВНОЙ  (БРИГАДНОЙ)
МАТЕРИАЛЬНОЙ  ОТВЕТСТВЕННОСТИ
__________________________________ООО Кафе «Весна» ________________________________________,
(наименование  организации)
далее
именуемый  «Работодатель»,  в  лице  руководителя  Щербаковой  Натальи
Сергеевны___________,
                                                                                фамилия,
имя, отчество)
или
его  заместителя  _________________________________________________________________________,

(фамилия, имя, отчество)
действующего
на   основании  ________________Устава___________________________________________,

(устава,  положения,  доверенности)
с
одной  стороны,  и  члены  коллектива  (бригады)  Шеф-повара Миронова С.А.,
Су-шефа Сергеева А.А., поваров: Кузнецова М.А., Панкратова М.А., Шабанова А.Н._________________________________________
_________________________________«Горячий цех»___________________________________________,
(наименование  цеха,  отдела,  отделения,  фермы,
участка,  иного  подразделения)
именуемые
в  дальнейшем  «Коллектив  (бригада)»,  в  лице  руководителя  Коллектива
(бригадира)
__________________________________Шеф-повара
 Миронова С.А.__________________________________
(фамилия, имя, отчество;  занимаемая  должность)
Заключили
настоящий  Договор  о  нижеследующем.
I.  Предмет  Договора
Коллектив
(бригада)  принимает   на   себя  коллективную  (бригадную)  материальную
ответственность  за  не обеспечение  сохранности  имущества,  вверенного  ему
для  обработки сырья,  материалов, приготовления блюд , готовых изделий
полуфабрикатов, инвентаря и оборудования ___________________,
 (наименование  вида  работ)
а
также за ущерб, возникший  у  Работодателя  в  результате  возмещения  им
ущерба  иным  лицам, а  работодатель  обя-зуется  создать Коллективу (бригаде)
условия,  необходимые  для  надлежащего исполнения принятых  обязательств  по
настоящему  Договору.
II.  Общие  положения
                1.
Решение  Работодателя  об  установлении  полной  коллективной  (бригадной)
материальной ответственности  оформляется  приказом  (распоряжением)
Работодателя  и  объявляется  Коллективу  (бригаде).
                Приказ
(распоряжение)  Работодателя  об  установлении  полной  коллективной   (бригадной)
материальной  ответственности  прилагается  к  настоящему  Договору.
                2.
Комплектование вновь создаваемого Коллектива (бригады)  осуществляется  на
основе  принципа  добровольности. При включении  в  состав  Коллектива
(бригады)  новых  работников  принимается  во  внимание  мнение  Коллектива
(бригады).
                3.
Руководство  Коллективом  (бригадой)  возлагается  на  руководителя
Коллектива  (бригадира).
                Руководитель
Коллектива  (бригадир)  назначается  приказом  (распоряжением)  Работодателя.
При  этом  принимается  во  внимание  мнение  Коллектива  (бригады).
                При
временном   отсутствии   руководителя   Коллектива  (бригадира)  его
обязанности  возлагаются Работодателем  на  одного  из  членов  Коллектива
(бригады).
                4.
При  смене  Руководителя  Коллектива  (бригадира)  или  при  выбытии  его  из
Коллектива  (бригады)  более  50  процентов  от  его  первоначального  состава
настоящий  Договор  должен  быть  перезаключен.
                5.
Настоящий  Договор  не  перезаключается  при  выбытии  из  состава  Коллектива
(бригады)  отдельных  работников  или  приеме  в  Коллектив  (бригаду)  новых
работников.  В  этих  случаях  против  подписи  выбывшего  члена  Коллектива
(бригады)  указывается  дата  его  выбытия,  а  вновь  принятый  работник
подписывает  Договор  и  указывает  дату  вступления  в  Коллектив  (бригаду).
III.  Права  и
обязанности  Коллектива  (бригады)  и  Работодателя
                6.
Коллектив  (бригада)  имеет  право:
                а)
участвовать  в  приеме  вверенного  имущества  и  осуществлять  взаимный
контроль  за  работой  по  хранению,  обработке,  продаже (отпуску),  перевозке
или  применению  в  процессе  производства  вверенного  имущества;
                б)
принимать  участие  в  инвентаризации,  ревизии,  иной  проверке  сохранности
состояния  вверенного  Коллективу  (бригаде)  имущества;
                в)
знакомиться  с  отчетами  о  движении  и  остатках  вверенного  Коллективу
(бригаде)  имущества;
                г)
в  необходимых  случаях  требовать  от  Работодателя  проведения
инвентаризации  вверенного  Коллективу  (бригаде)  имущества;
                д)
заявлять  Работодателю  об  отводе  членов  Коллектива  (бригады),  в  том
числе  руководителя  Коллектива  (бригадира),  которые,  по  их  мнению,  не
могут  обеспечить  сохранность  вверенного  Коллективу  (бригаде)  имущества;
                7.
Коллектив  (бригада)  обязан:
                а)
бережно  относиться  к  вверенному  Коллективу  (бригаде)  имуществу  и
принимать  меры  по  предотвращению  ущерба;
                б)
в  установленном  порядке  вести  учет,  составлять  и  своевременно
представлять  отчеты  о  движении  и  остатках  вверенного  Коллективу
(бригаде)  имущества;
                в)
своевременно  ставить  в  известность  Работодателя  обо  всех
обстоятельствах,  угрожающих  сохранности  вверенного  Коллективу  (бригаде)
имущества.
                8.
Работодатель  обязан:
                а)
создавать  Коллективу  (бригаде)  условия,  необходимые  для  обеспечения
полной  сохранности  имущества,  вверенного  Коллективу  (бригаде);
                б)
своевременно  принимать  меры  по  выявлению  и  устранению  причин,
препятствующих  обеспечению  Коллективом  (бригадой)  сохранности  вверенного
имущества,  выявлять  конкретных  лиц,  виновных  в  причинении  ущерба,  и
привлекать  их  к  установленной  законодательством  ответственности;
                в)
знакомить  Коллектив  (бригаду)  с  действующим  законодательством  о
материальной  ответственности работников за  ущерб,  причиненный
работодателю,  а  также  с  иными  нормативными  правовыми  актами  (в  т.ч.
локальными)  о  порядке  хранения,  обработки,  продажи  (отпуска),
перевозки,  применения  в  процессе  производства  и  осуществления  других
операций  с  переданным  ему  имуществом;
                г)
обеспечивать  Коллективу  (бригаде)  условия,  необходимые  для
своевременного  учета  и  отчетности  о  движении  и  остатках  вверенного
ему  имущества;
                д)
рассматривать  вопрос  об  обоснованности  требования  Коллектива  (бригады)
о  проведении  инвентаризации  вверенного  ему  имущества;
                е)
рассматривать  в  присутствии  работника   заявленный  ему  отвод  и  в
случае  обоснованности  отвода  принимать меры  к  выводу  его  из  состава
Коллектива  (бригады),  решать  вопрос  о  его  дальнейшей  работе  в
соответствии  с  действующим  законодательством;
                ж)
рассматривать  сообщения  Коллектива  (бригады)  об  обстоятельствах,
угрожающих  сохранности  вверенного  ему  имущества,  и  принимать  меры  по
устранению  этих  обстоятельств.
IV.  Порядок  ведения
учета  и  отчетности
                9.  Прием
имущества,  ведение  учета  и  предоставление  отчетности  о  движении
имущества  осуществляется  в  установленном  порядке  руководителем
Коллектива  (бригадиром).
                10.
Плановые  инвентаризации  вверенного  Коллективу  (бригаде)  имущества
проводятся  в  сроки,  установленные  действующими  правилами.
                Внеплановые
инвентаризации  проводятся  при  смене  руководителя  Коллектива  (бригадира),
при  выбытии  из  Коллектива  (бригады)  более  50  процентов  его  членов,  а
также  по  требованию  одного  или  нескольких  членов  Коллектива  (бригады).
                11.
Отчеты  о  движении  и  остатках  вверенного  Коллективу  (бригаде)  имущества
подписываются  руководителем  Коллектива  (бригадиром)  и  в  порядке
очередности  одним  из  членов  Коллектива  (бригады).
                Содержание
отчета объявляется всем членам Коллектива (бригады).
V.  Возмещение  ущерба
                12.
Основанием  для  привлечения  членов  Коллектива  (бригады)  к  материальной
ответственности  является  прямой  действительный  ущерб,  непосредственно
причиненный  Коллективом  (бригадой)  Работодателю,  а  также  и  ущерб,
возникший  у  Работодателя  в  результате  возмещения  им  ущерба  иным лицам.
                13.
Коллектив  (бригада)  и/или  член  Коллектива  (бригады)  освобождаются  от
материальной  ответственности,  если  будет  установлено,  что  ущерб
причинен  не  по  вине  членов (члена)  Коллектива  (бригады).
                14.
Определение  размера  ущерба,  причиненного  Коллективом  (бригадой)
Работодателю,  а  также  порядок

возмещения  регулируются  действующим  законодательством.
                15.
Настоящий  Договор  вступает  в  силу  с  _______________________  и
действует  на  весь  период  работы  Коллектива  (бригады)  с  вверенным  ему
имуществом  у  Работодателя.
                16.
Настоящий  Договор  составлен  в  двух  имеющих  одинаковую  юридическую  силу
экземплярах,  один  из  которых  находится  у  Работодателя,  а  второй  -  у
руководителя  Коллектива  (бригадира).
                17.
Изменение  условий  настоящего  Договора,  дополнение,  расторжение  или
прекращение  его  действия  осуществляются  по  письменному  соглашению
сторон,  являющемуся  неотъемлемой  частью  настоящего  Договора.
Адреса
сторон  Договора:                                                                           Подписи
сторон  Договора:
Работодатель
директор Щербаковой  Натальи
Сергеевны __
____________________________________
Руководитель
Коллектива  (бригадир) Шеф-повар
Миронов
С.А.
____________________________________
Члены
Коллектива  (бригады) Су-шефа Сергеев А.А.,                ___________________________________

повара:
Кузнецов М.А., Панкратов М.А., Шабанов А.Н.
Дата
заключения  Договора ___11.03.2020________                          Место
печати
ТИПОВАЯ ФОРМА ДОГОВОРА О ПОЛНОЙ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
МАТЕРИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
___________________________________ООО Кафе
«Весна»________________________
(наименование организации)
далее именуемый
«Работодатель», в лице руководителя _Щербаковой
Натальи  Сергеевны
(фамилия, имя, отчество)
или его заместителя____
__________________-_________________, действующего на основании                        (фамилия, имя, отчество)
_______Устава_________________с одной стороны, и _Кладовщика
Корнева  Олега Михайловича
(устава, положения,
доверенности)                   (наименование должности) (фамилия, имя, отчество)
именуемый в дальнейшем
«Работник», с другой стороны, заключили настоящий Договор о нижеследующем.
1.  Работник принимает
на себя полную материальную ответственность за недостачу вверенного ему
Работодателем имущества, а также за ущерб, возникший у Работодателя в
результате возмещения им ущерба иным лицам, и в связи с изложенным обязуется:
а)  бережно относиться
к переданному ему для осуществления возложенных на него функций (обязанностей)
имуществу Работодателя и принимать меры к предотвращению ущерба;
б)  своевременно
сообщать Работодателю либо непосредственному руководителю о всех
обстоятельствах, угрожающих обеспечению сохранности вверенного ему имущества;
в)  вести учет,
составлять и представлять в установленном порядке товарно-денежные и другие
отчеты о движении и остатках вверенного ему имущества;
г)  участвовать в проведении
инвентаризации, ревизии, иной проверке сохранности и состояния вверенного ему
имущества.
2.  Работодатель
обязуется:
а)  создавать Работнику
условия, необходимые для нормальной работы и обеспечения полной сохранности
вверенного ему имущества;
б)  знакомить Работника
с действующим законодательством о материальной ответственности работников за
ущерб, причиненный работодателю, а также иными нормативными правовыми актами (в
т.ч. локальными) о порядке хранения, приема, обработки, продажи (отпуска), перевозки,
применения в процессе производства и осуществления других операций с переданным
ему имуществом;
в)  проводить в
установленном порядке инвентаризацию, ревизии и другие проверки сохранности и
состояния имущества.
8.  Определение размера ущерба, причиненного
Работником Работодателю, а также ущерба, возникшего у Работодателя в результате
возмещения им ущерба иным лицам, и порядок их возмещения производятся в
соответствии с действующим законодательством.
9.  Работник не несет материальной
ответственности, если ущерб причинен не по его вине.
10. Настоящий Договор
вступает в силу с момента его подписания. Действие настоящего Договора
распространяется на все время работы с вверенным Работнику имуществом
Работодателя.
11. Настоящий Договор
составлен в двух имеющих одинаковую юридическую силу экземплярах, из которых
один находится у Работодателя, а второй - у Работника.
12. Изменение условий
настоящего Договора, дополнение, расторжение или прекращение его действия
осуществляются по письменному соглашению сторон, являющемуся неотъемлемой
частью настоящего Договора.

АДРЕСА СТОРОН ДОГОВОРА:                       ПОДПИСИ СТОРОН
ДОГОВОРА:
Работодатель Директора
 Щербакова
Н.С.                                                     _________________________________

Работник: Кладовщик Корнев О.М.
_________________________________
_______________________________

Дата заключения Договора 11.03.2020

М.П.

ТИПОВАЯ
ФОРМА  ДОГОВОРА
О
ПОЛНОЙ  КОЛЛЕКТИВНОЙ  (БРИГАДНОЙ)
МАТЕРИАЛЬНОЙ  ОТВЕТСТВЕННОСТИ
__________________________________ООО Кафе «Весна» ________________________________________,
(наименование  организации)
далее
именуемый  «Работодатель»,  в  лице  руководителя  Щербаковой  Натальи
Сергеевны___________,
                                                                                фамилия,
имя, отчество)
или
его  заместителя  _________________________________________________________________________,

(фамилия, имя, отчество)
действующего
на   основании  ________________Устава___________________________________________,

(устава,  положения,  доверенности)
с
одной  стороны,  и  члены  коллектива  (бригады)  Администратора  Журавлевой
М.А.,  официантов: Колосовой  Н.А., Сергеева Н.Н., Шустровой  С.Н., Горячева
К.М.___________________________________
_________________________________«Торговый зал»___________________________________________,
(наименование  цеха,  отдела,  отделения,  фермы,
участка,  иного  подразделения)
именуемые
в  дальнейшем  «Коллектив  (бригада)»,  в  лице  руководителя  Коллектива
(бригадира)
__________________________________Администратора
Журавлевой М.А._____________________________
(фамилия, имя, отчество;  занимаемая  должность)
Заключили
настоящий  Договор  о  нижеследующем.
I.  Предмет  Договора
Коллектив
(бригада)  принимает   на   себя  коллективную  (бригадную)  материальную
ответственность  за  не обеспечение  сохранности  имущества,  вверенного  ему
для  обслуживания гостей, посуда, инвентарь и оборудование,
 (наименование  вида  работ)
а
также за ущерб, возникший  у  Работодателя  в  результате  возмещения  им
ущерба  иным  лицам, а  работодатель  обя-зуется  создать Коллективу (бригаде)
условия,  необходимые  для  надлежащего исполнения принятых  обязательств  по
настоящему  Договору.
II.  Общие  положения
                1.
Решение  Работодателя  об  установлении  полной  коллективной  (бригадной)
материальной ответственности  оформляется  приказом  (распоряжением)  Работодателя
и  объявляется  Коллективу  (бригаде).
                Приказ
(распоряжение)  Работодателя  об  установлении  полной  коллективной   (бригадной)
материальной  ответственности  прилагается  к  настоящему  Договору.
                2.
Комплектование вновь создаваемого Коллектива (бригады)  осуществляется  на
основе  принципа  добровольности. При включении  в  состав  Коллектива
(бригады)  новых  работников  принимается  во  внимание  мнение  Коллектива
(бригады).
                3.
Руководство  Коллективом  (бригадой)  возлагается  на  руководителя
Коллектива  (бригадира).
                Руководитель
Коллектива  (бригадир)  назначается  приказом  (распоряжением)  Работодателя.
При  этом  принимается  во  внимание  мнение  Коллектива  (бригады).
                При
временном   отсутствии   руководителя   Коллектива  (бригадира)  его
обязанности  возлагаются Работодателем  на  одного  из  членов  Коллектива
(бригады).
                4.
При  смене  Руководителя  Коллектива  (бригадира)  или  при  выбытии  его  из
Коллектива  (бригады)  более  50  процентов  от  его  первоначального  состава
настоящий  Договор  должен  быть  перезаключен.
                5.
Настоящий  Договор  не  перезаключается  при  выбытии  из  состава  Коллектива
(бригады)  отдельных  работников  или  приеме  в  Коллектив  (бригаду)  новых
работников.  В  этих  случаях  против  подписи  выбывшего  члена  Коллектива
(бригады)  указывается  дата  его  выбытия,  а  вновь  принятый  работник
подписывает  Договор  и  указывает  дату  вступления  в  Коллектив  (бригаду).
III.  Права  и
обязанности  Коллектива  (бригады)  и  Работодателя
                6.
Коллектив  (бригада)  имеет  право:
                а)
участвовать  в  приеме  вверенного  имущества  и  осуществлять  взаимный
контроль  за  работой  по  хранению,  обработке,  продаже (отпуску),  перевозке
или  применению  в  процессе  производства  вверенного  имущества;
                б)
принимать  участие  в  инвентаризации,  ревизии,  иной  проверке  сохранности
состояния  вверенного  Коллективу  (бригаде)  имущества;
                в)
знакомиться  с  отчетами  о  движении  и  остатках  вверенного  Коллективу  (бригаде)
имущества;
                г)
в  необходимых  случаях  требовать  от  Работодателя  проведения
инвентаризации  вверенного  Коллективу  (бригаде)  имущества;
                д)
заявлять  Работодателю  об  отводе  членов  Коллектива  (бригады),  в  том
числе  руководителя  Коллектива  (бригадира),  которые,  по  их  мнению,  не
могут  обеспечить  сохранность  вверенного  Коллективу  (бригаде)  имущества;
                7.
Коллектив  (бригада)  обязан:
                а)
бережно  относиться  к  вверенному  Коллективу  (бригаде)  имуществу  и
принимать  меры  по  предотвращению  ущерба;
                б)
в  установленном  порядке  вести  учет,  составлять  и  своевременно
представлять  отчеты  о  движении  и  остатках  вверенного  Коллективу
(бригаде)  имущества;
                в)
своевременно  ставить  в  известность  Работодателя  обо  всех
обстоятельствах,  угрожающих  сохранности  вверенного  Коллективу  (бригаде)
имущества.
                8.
Работодатель  обязан:
                а)
создавать  Коллективу  (бригаде)  условия,  необходимые  для  обеспечения
полной  сохранности  имущества,  вверенного  Коллективу  (бригаде);
                б)
своевременно  принимать  меры  по  выявлению  и  устранению  причин,
препятствующих  обеспечению  Коллективом  (бригадой)  сохранности  вверенного
имущества,  выявлять  конкретных  лиц,  виновных  в  причинении  ущерба,  и
привлекать  их  к  установленной  законодательством  ответственности;
                в)
знакомить  Коллектив  (бригаду)  с  действующим  законодательством  о
материальной  ответственности работников за  ущерб,  причиненный
работодателю,  а  также  с  иными  нормативными  правовыми  актами  (в  т.ч.
локальными)  о  порядке  хранения,  обработки,  продажи  (отпуска),
перевозки,  применения  в  процессе  производства  и  осуществления  других
операций  с  переданным  ему  имуществом;
                г)
обеспечивать  Коллективу  (бригаде)  условия,  необходимые  для
своевременного  учета  и  отчетности  о  движении  и  остатках  вверенного
ему  имущества;
                д)
рассматривать  вопрос  об  обоснованности  требования  Коллектива  (бригады)
о  проведении  инвентаризации  вверенного  ему  имущества;
                е)
рассматривать  в  присутствии  работника   заявленный  ему  отвод  и  в
случае  обоснованности  отвода  принимать меры  к  выводу  его  из  состава
Коллектива  (бригады),  решать  вопрос  о  его  дальнейшей  работе  в  соответствии
с  действующим  законодательством;
                ж)
рассматривать  сообщения  Коллектива  (бригады)  об  обстоятельствах,
угрожающих  сохранности  вверенного  ему  имущества,  и  принимать  меры  по
устранению  этих  обстоятельств.
IV.  Порядок  ведения
учета  и  отчетности
                9.  Прием
имущества,  ведение  учета  и  предоставление  отчетности  о  движении
имущества  осуществляется  в  установленном  порядке  руководителем
Коллектива  (бригадиром).
                10.
Плановые  инвентаризации  вверенного  Коллективу  (бригаде)  имущества
проводятся  в  сроки,  установленные  действующими  правилами.
                Внеплановые
инвентаризации  проводятся  при  смене  руководителя  Коллектива  (бригадира),
при  выбытии  из  Коллектива  (бригады)  более  50  процентов  его  членов,  а
также  по  требованию  одного  или  нескольких  членов  Коллектива  (бригады).
                11.
Отчеты  о  движении  и  остатках  вверенного  Коллективу  (бригаде)  имущества
подписываются  руководителем  Коллектива  (бригадиром)  и  в  порядке
очередности  одним  из  членов  Коллектива  (бригады).
                Содержание
отчета объявляется всем членам Коллектива (бригады).
V.  Возмещение  ущерба
                12.
Основанием  для  привлечения  членов  Коллектива  (бригады)  к  материальной
ответственности  является  прямой  действительный  ущерб,  непосредственно
причиненный  Коллективом  (бригадой)  Работодателю,  а  также  и  ущерб,
возникший  у  Работодателя  в  результате  возмещения  им  ущерба  иным лицам.
                13.
Коллектив  (бригада)  и/или  член  Коллектива  (бригады)  освобождаются  от
материальной  ответственности,  если  будет  установлено,  что  ущерб
причинен  не  по  вине  членов (члена)  Коллектива  (бригады).
                14.
Определение  размера  ущерба,  причиненного  Коллективом  (бригадой)
Работодателю,  а  также  порядок

возмещения  регулируются  действующим  законодательством.
                15.
Настоящий  Договор  вступает  в  силу  с  _______________________  и
действует  на  весь  период  работы  Коллектива  (бригады)  с  вверенным  ему
имуществом  у  Работодателя.
                16.
Настоящий  Договор  составлен  в  двух  имеющих  одинаковую  юридическую  силу
экземплярах,  один  из  которых  находится  у  Работодателя,  а  второй  -  у
руководителя  Коллектива  (бригадира).
                17.
Изменение  условий  настоящего  Договора,  дополнение,  расторжение  или
прекращение  его  действия  осуществляются  по  письменному  соглашению
сторон,  являющемуся  неотъемлемой  частью  настоящего  Договора.
Адреса
сторон  Договора:                                                                           Подписи
сторон  Договора:
Работодатель
директор Щербаковой  Натальи
Сергеевны __
    ____________________________________
Руководитель
Коллектива  (бригадир) Администратор
журавлева
М.А.
 ____________________________________
Члены
Коллектива  (бригады) официантов: Колосова  Н.А.,
 Сергеев
Н.Н., Шустрова  С.Н., Горячев К.М.                                    ____________________________________

Дата
заключения  Договора ___11.03.2020________                          Место
печати

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Структура открытого  урока.docx

alt: ГБПОУ ПИЩЕВОЙ КОЛЛЕДЖ №33

alt: Быть человеком – это и значит чувствовать, что ты за все в ответе »

alt: Приложение 2 ТИПОВАЯ ФОРМА

alt: Приложение 3 ТИПОВАЯ ФОРМА

alt: ТИПОВАЯ ФОРМА ДОГОВОРА О ПОЛНОЙ

alt: ТИПОВАЯ ФОРМА ДОГОВОРА

intro: Структура открытого урока по дисциплине "Основы калькуляции и учета"

преподавание

group: Педагогика

tags: Материальная ответсвенность


file_name: Занимательная_информатика 255.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Михаил Булгаков  ТЕАТРАЛЬНЫЙ РОМАН»

У третьей жены М.А. Булгакова Елены Сергеевны была старшая
сестра Ольга Сергеевна Бокшанская (урожд. Нюренберг). Известно, что именно она
стала прообразом Поликсены Торопецкой в «Театральном романе».
Ольга Сергеевна долгое время проработала секретарем дирекции
МХАТа, кроме того (с 1919 г.), личным секретарем В.И. Немировича-Данченко.
Оставила обширное эпистолярное наследие, отражающее внутреннюю жизнь театра в
1920-1940-х гг.
В романе есть персонаж Ксаверий Борисович Ильчин, прототипом
которого послужил режиссер Борис Ильич Вершилов (настоящая фамилия Вейстерман;
1893-1957, Москва). Борис Ильич – ученик Е.Б. Вахтангова. Работал во 2-й студии
МХТ (1919-1924 гг.), МХАТе (1924-1930 гг.), Оперном театре им. К.С.
Станиславского (1926-1931,1937-1939 гг.). С 1932 г. преподавал (с 1945
г. – в Школе-студии МХАТа). Создатель Московского Еврейского театра-студии
«Фрайкунст» («Свободное искусство»; 1926-1930 гг.). Работал в театре «Кунст
винкл» («Уголок искусства»; Киев), Государственном еврейском театре (ГосЕТ;
Киев).
Прототип Ильи Ивановича Рудольфи – Исайя (Исай) Григорьевич
Лежнев (имя при рождении – Исаак Альтшулер; 22 февраля (6 марта) 1891, Николаев
– 9 октября 1955, Москва) – советский публицист и литературный критик,
бессменный редактор журнала «Новая Россия». В 15 лет вступил в РСДРП, в 17 – за
участие в стачке судим и отправлен в ссылку в Тараще (Киевская губерния). В
1909 г. вернулся в Николаев, увлекся философией Л. Шестова, благодаря чему
отошел от партийной работы; занимался самообразованием, зарабатывал на жизнь
частными уроками. В 1910 г., сдав экзамен экстерном, получил аттестат зрелости
и уехал в Европу. Какое-то время проживал в Берлине, затем перебрался в Париж,
где познакомился с Луначарским. Далее поступил в университет города Цюриха, где
учился до 1914 г. После чего вернулся в Россию, устроился в «Трудовую газету»
(Николаев), с 1915 г. – в газете «Волго-Донской край» (Царицын). После
Февральской революции приехал в Петроград, сотрудничал с газетой «Русская
воля», которой занимался Леонид Андреев. После революции 1917 г. перешел в
большевистскую печать (журналы «Красный офицер», «Всеобуч и спорт», «Красная
типография»). Одновременно заведовал отделом информации «Известий ВЦИК», был
начальником отдела печати Главного управления воинских учебных заведений. В
1920 г. служил в Красной армии: заведовал Отделом печати Кубанско-Черноморского
ревкома (Краснодар), редакцией газеты «Красное знамя» Политотдела армии.
В 1922 г. Лежнев начал издавать «первый беспартийный
литературно-общественный журнал» «Новая Россия». В том же году, возможно,
познакомился с М. Булгаковым, который как раз в это время пришел в журнал.
В 1926 г. журнал «Новая Россия» закрыли, 8 мая у Лежнева на
квартире провели обыск, all мая он арестован ОГПУ с обвинением в создании
«антисоветской группировки в журнале „Новая Россия“». Однако вместо того, чтобы
посадить Лежнева в тюрьму, его выслали за границу. Сам Лежнев не признавал
своей вины, просил высылку за рубеж ограничить определенным сроком, чтобы иметь
право вернуться в СССР. В результате по решению Особого совещания при Коллегии
ОГПУ от 10 мая 1927 г. за «участие в контрреволюционном заговоре» Лежнева
приговорили к высылке из пределов СССР сроком на 3 года до 29 мая 1927 г., с
сохранением советского гражданства и должностью в берлинском торгпредстве.
Вероятно, Лежнев согласился сотрудничать с ОГПУ Через три года, в 1930 г., он
получил разрешение вернуться в СССР и уже в 1933 г. принят в большевистскую
партию по личной рекомендации И. Сталина. В 1934-1939 гг. работал
корреспондентом в «Правде», заместителем заведующего отделом критики и
библиографии, заведовал отделом литературы и искусства.
С 1939 г. занимался литературной критикой. С началом войны
отправлен в эвакуацию в город Ташкент, где стал вторым секретарем президиума
Союза писателей Узбекистана, членом редакционного совета издательства
«Советский писатель». С 1943 г. – специалист Совинформбюро по германской
тематике.
Прототипом Ликоспастова послужил русский писатель Юрий
Львович Слезкин. Родился в 1885 г. в семье генерал-лейтенанта Льва
Михайловича Слезкина и умер не позднее 1928 г. В 1910 г. Слезкин окончил
юридический факультет Санкт-Петербургского университета.
Первая публикация – в 1901 г., но первый сборник рассказов
вышел только в 1910-м. Его повесть о Первой русской революции 1905 г. «В волнах
прибоя» цензура запретила, а автор получил год заключения, правда, всего срока
не отсидел и был выпущен на свободу после вмешательства высокопоставленных
родственников. Роман Слезкина «Ольга Орг» (1914) пользовался скандальной
известностью, выдержал 10 изданий, переведен на несколько европейских языков, в
1915 г. экранизирован Е. Бауэром под названием «Обожженные крылья» (фильм не
сохранился).
В 1920 г. Слезкин познакомился с Михаилом Булгаковым,
которого ввел в московскую литературную среду. В романе «Девушка с гор» (1925)
Слезкин вывел Булгакова под именем журналиста Алексея Васильевича, но так как
это произведение сейчас мало кому известно, я не стану выделять его отдельной
темой.
В свою очередь, Булгаков сохранил черты Слезкина в
«Театральном романе» в образе Ликоспастова.
Кроме славы прототипа, Ю.Л. Слезкин вошел в историю
литературы и советской научной фантастики памфлетами «Кто смеется последним» и
«Дважды два – пять», вышедшими под «иностранным» псевдонимом Жорж Деларм.

file_name: Михаил Булгаков  ТЕАТРАЛЬНЫЙ РОМАН.docx

alt: Михаил Булгаков ТЕАТРАЛЬНЫЙ

title: Михаил Булгаков  ТЕАТРАЛЬНЫЙ РОМАН


extracted_text:
Конспект открытого занятия в группе раннего возраста «Коза- дереза
 в гости к нам пришла» с использованием фольклора.
Задача: развивать любовь к русским народным
потешкам, пестушкам.; воспитывать коммуникативные навыки, стремление к
сотрудничеству, учить детей эмоционально откликаться на воспринимаемое,
включаться в общение со взрослыми в форме речи и игровых действий.
Цель: Учить: запоминать небольшие
стихотворения, ориентироваться в частях собственного тела. Развивать действие
пальцев рук, ощущение собственных движений, мелкую моторику и речевых навыков.
Воспитывать радость и желание играть.
Ход  НОД:
Воспитатель: сегодня ребятки к нам
должен прийти гость. Посидим тихонько и подождём.( звучит спокойная народная
музыка).
Стук в дверь.
Воспитатель: ой, кто это. С добрым утром, гость
желанный! Извольте в горенку нашу войти!
Коза: Здравствуйте,
ребятки! Здравствуйте, мои хорошие! Здравствуйте, мои пригожие! Я коза-дереза, всему
свету гроза!
Воспитатель: Давайте, ребятки
поздороваемся с козой- дерезой!
       Ручки-ручки
–потягушки,-2р

 И ладошки-похлопушки.-2р

 Ножки- ножки-топотушки-2р

 Побегушки- попрыгушки!-2р

 С добрым утром, коза-дереза!
Воспитатель: Ребятки, посмотрите какая
коза красивая! У неё есть ножки, ножки, ножки топ-топ- топ. Скачут, прыгают
прыг-скок по дорожке. А у неё есть глазки. Ну-ка коза-дереза, покажи глазки.
Глазки прячутся-  Ау?! Открываются-  Ку-Ку!!!А ушки есть? Это что за
две ракушки, на макушке по бокам. Это маленькие ушки. Ловят звуки тут и там. А
рожки есть у нашей гости? Есть! А у ребяток? Нет, у ребяток рожек нет!
Давайте с нашей гостьей
поиграем?
Игра: «Погремушечка, играй»
Динь – дон, всюду слышен
перезвон!
Погремушечка играет, всех
ребяток забавляет
Динь, динь, высоко
Будет слышно далеко.
Погремушечка играет, наших
деток забавляет.
 Игра
проводится под песню « Ты звени, ты звени погремушечка»).
Игра: «Веселые платочки»
(текст
И. Грантовский)
Для
игры потребуется яркая коробка с отверстиями. Поместите в коробку шелковые
платочки, просунув их кончики в прорези-отверстия. Количество платочков должно
соответствовать количеству детей.
Воспитатель
обращает внимание на коробку и предлагает каждому ребенку потянуть за один из
кончиков. Когда ребенок достанет платочек, похвалите его, порадуйтесь вместе с
ним. Предложите поиграть с платочками.
Дети
стоят «стайкой», держа в руке по платочку. Воспитатель поет и выполняет
движения. Дети наблюдают, по желанию повторяют.
—
Вот платочки хороши!
(стоят
на месте и протянув вперед руки, размахивает платочком)
Мы
попляшем, малыши.
Ты,
платочек аленький, покружись,
(кружится,
держа платочек в поднятой руке)
Всем
ребятам маленьким покажись.
Я
платочком помашу
(взмахивает
платочком, стоя на месте)
И
с платочком попляшу.
Ты,
платочек аленький, покружись,
(кружится)
Всем
ребятам маленьким покажись.
Нет
платочков, ай-ай-ай.
(прячет
платочек за спину, поворачивая голову вправо-влево)
Где
платочки, угадай?
Ты,
платочек аленький, покружись,
(кружится)
Всем
ребятам маленьким покажись.
Вот
платочки хороши!
(идет
к коробке, в которую кладет платочек)
Поплясали
малыши.
И
платочки сложим свои,
Все
умеют милые малыши.
Воспитатель: Коза-дереза, мы с тобой
поиграли! Поиграй и ты с нами!
Коза:  Идёт коза-рогатая,
за малыми ребятами.
Ножками
топ-топ, Глазками хлоп-хлоп.
Кто
кашу не ест, кто молочко не пьёт,
Забодаю,
забодаю.- 2 р.
У
козы растут рога, может забодать она – 2р.
Воспитатель: Ай, да коза-дереза! Ай, да
затейницма! За что ты с нами поиграла. Мы хотим тебя угостить. Ну-ка , ребятки,
, помогайте и гостью нашу угощайте! (достаю из мешочка: капусту, морковку,
яблоко, раздаю детям, а дети угощают козу-дерезу).
Коза: Ой, спасибо, ребятки!
Воспитатель: Давайте ребятки песенку
нашей гостье споём! А ты коза-дереза подпевай и от ребяток не отставай!
Мы
капусту рубим-рубим!-2р
Мы морковку
трём-трём!-2р
Мы
капусту солим, солим!-2р.
Мы
капусту мнём-мнём!-2р.
Коза: Спасибо, ребятки за
внимание, за доброту! Погостила, поиграла, пора и к другим ребяткам в гости!
Прощайте!
Воспитатель: Прощай, коза-дереза!
Приходи скоро к нам, мы всегда  рады гостям!!!

file_name: Конспект открытого занятия в группе раннего возраста.docx

alt: Всем ребятам маленьким покажись

alt: Коза : Спасибо, ребятки за внимание, за доброту!


extracted_text:
Инструкции:

Общая инструкция,
предваряющая тестирование: «То, что вы сейчас будете делать, называется
психологическим тестированием. Оно проводится для того, чтобы вы получили
более объективное представление о своих интеллектуальных способностях и личностных
возможностях, чтобы вам было легче выбирать профиль дальнейшего обучения или
вид профессиональной деятельности. Поэтому основное условие - каждый должен
работать самостоятельно. Не списывать, не консультироваться с соседями. Если
по ходу работы что-то будет непонятно, то можно спрашивать у меня, достаточно
поднять руку, я подойду и поясню. Работать будем в течение двух уроков, на
переменах - отдыхать. Для выполнения заданий будут выдаваться ответные бланки,
которые надо обязательно подписывать. Разборчиво писать фамилию, полное имя,
класс. Листы, на которых будут напечатаны сами задания, должны оставаться
чистыми, в них ни писать, ни помечать ничего нельзя. Каждое задание будет
предваряться инструкцией. Для работы достаточно ручки, можно приготовить листки
в качестве черновиков. Начинаем работать».

Тест № 1.
Сформированность навыка чтения.
Инструкцию можно
давать в процессе раздачи ответных бланков: «Листки, которые вы сейчас
получаете, сначала надо подписать (фамилия, имя, класс), только потом можно
приступать к работе. На листе напечатан отрывок из сказки, но в предложениях
пропущены слова. Вам надо в пустые места вписать слова (одно или несколько),
какие вам кажутся подходящими по смыслу. Работайте самостоятельно. Не
обязательно, чтобы у всех были одинаковые слова. Можно зачеркивать, если вы
решили вписать какое-то другое слово. Название сказки отгадывать не надо».
Время выполнения
теста строго не лимитировано. Ответные бланки следует забирать у учащихся по
мере выполнения теста. При этом через 3-4 минуты нужно поторопить тех, кто медленно
работает, а через 5 минут - собрать у всех и раздать бланки к следующему
тесту.

Тест № 2.
Самостоятельность мышления
Инструкция дается
в процессе раздачи листов с заданиями: «Подпишите, ничего не пишите и не
отмечайте на листах с заданиями. Отвечать следует в таблице ответного бланка,
аналогичной той, которая нарисована на доске. На вашем бланке над ней написано
«Тест № 2». Вы получили логические задачки. К каждой задачке приведены три
варианта ответа: «а», «б», «в». Вам нужно прочитать задачку, прочитать ответы
и выбрать тот, который вам кажется правильным. Букву, соответствующую этому
варианту ответа, следует вписать в таблицу под номером задачки. Для каждой
задачки следует выбрать только один ответ».
Показать на доске,
как должна выглядеть запись ответов в таблице. Время выполнения теста не
нормировано, но через 5 минут надо поторопить тех, кто еще не закончил,
и сказать, что сейчас будем приступать к следующему тесту. Листы с задачками
следует собирать по мере выполнения теста.

Тест № 3. Тест
структуры интеллекта Амтхауэра.
Инструкция дается
в процессе раздачи тестовых тетрадей.
«Сейчас вы
будете работать с тестом, задания которого предназначены для оценки уровня
развития различных интеллектуальных способностей. Всем известно, что нет
такого человека, у которого были бы одинаково высоко развиты все способности.
Кто-то силен в математике, кто-то в истории, кто-то в иностранных языках. Все
люди имеют разные способности, и это нормально. Поэтому, естественно, что
какие-то задания вам будут казаться простыми, а какие-то - более сложными;
возможно, часть заданий вы не сможете решить вообще. Пусть вас это не
расстраивает. Так и должно быть. Тестирование и проводится для того, чтобы вы
могли выявить свои сильные и слабые стороны, получить объективную информацию,
которая позволит рационально использовать имеющиеся возможности при выборе
профиля обучения или сферы профессиональной деятельности.
Каждая группа
заданий будет предваряться инструкций и разбором примера. На каждую группу
заданий отводится определенное время (от 6 до 10 минут). Начинать и
заканчивать работу надо будет строго по сигналу. Работать над заданиями можно
только в течение того времени, которое отведено, и прекращать работу по его
окончании необходимо вне зависимости от того, успели вы все сделать или нет.
Если с какими-то заданиями вы справляетесь быстрее, то в оставшееся время можно
проверить свои решения или просто отдохнуть. Раньше времени, без разрешающего
сигнала приступать к выполнению следующих заданий нельзя, возвращаться и
доделывать невыполненные задания тоже нельзя. Ответы следует проставлять в
соответствующих графах ответного бланка. Если вы считаете, что ошиблись, то
можете исправить ответ. В самих тестовых тетрадях ничего писать, помечать,
обводить или подчеркивать нельзя».

Инструкция к 1
субтесту (задания 1 - 20).
«Открыли
тестовые тетради на странице с заданиями. Там приведены логические задачки. К
каждой задачке даны пять вариантов ответов (они отмечены цифрами: 1, 2, 3, 4,
5). Вам нужно прочитать задачку, прочитать все ответы и выбрать тот, который
кажется правильным, наиболее подходящим по смыслу. Иногда вам может казаться,
что подходят два или даже три ответа. Выбрать надо обязательно только один
ответ, и только одну цифру вписать в пустую клетку под соответствующим номером
задачки на ответном бланке в табличке I. Если не знаете, какой ответ выбрать,
можно эту задачку пропустить. На работу отводится 6 минут. Можно
начинать».
За минуту до окончания
следует сказать, что пошла последняя минута, по истечении времени работу
прекратить, в пустых клетках проставить прочерки и перейти к следующему
субтесту.

Инструкция ко 2
субтесту (задания 21 – 40)
«Суть заданий,
которые вам будут предложены, состоит в том, что в ряду из пяти слов надо будет
выделить «лишнее», не подходящее по смыслу к остальным четырем словам.
Разберем пример.
Какое слово лишнее? (зачитать):
1) сидеть    2)
лежать    3) стоять    4) идти    5) стоять на коленях
Ответ:   идти
Четыре суждения
(сидеть, лежать, стоять, стоять на коленях) характеризуют неподвижность, а
слово «идти» не подходит к ним, оказывается «лишним», так как характеризует
движение.
Открыли страницу с
заданиями. В каждом задании слова пронумерованы: 1, 2, 3, 4, 5. Номер «лишнего»
слова и надо будет записать в пустой клеточке под номером соответствующего
задания в табличке II. Если затрудняетесь в выборе ответа, задание можно
пропустить. На работу отводится 6 минут. Можно начинать».
За минуту до
окончания следует предупредить, что пошла последняя минута, по истечении
времени работу закончить, в пустых клеточках проставить прочерки и перейти к
следующему субтесту. Для объяснения принципа работы с этим субтестом на
доске следует написать пример:
Лес - деревья =
луг - ?
1) сено     2)
куст     3) корм     4) трава     5) пастбище

Инструкция к 3
субтесту (задания 41 - 60).
«Суть заданий,
которые будут вам предложены, такова. Нужно понять правило, которым связаны
первые два слова, и использовать его, чтобы к третьему слову подобрать
подходящее из тех пяти, которые приведены ниже.
Разберем пример,
приведенный на доске:
Лес - деревья =
луг - ?
1)сено
2) куст     3) корм     4) трава     5) пастбище
Принцип связи
первых двух слов (лес - деревья) можно сформулировать так: «в лесу растут
деревья». Тогда по этому правилу к слову «луг» подойдет слово «трава», так как
можно сказать, что на лугу растет трава.
Разберем еще один
пример. Два слова: «темный - светлый» как-то связаны (повторить еще раз «темный
- светлый»); тогда по этому же правилу к слову «мокрый» какое подойдет?
(Выслушать ответы.) Правильно, «сухой».
Открыли страницу с
заданиями. Отвечать на них надо в табличке III. Основная задача будет состоять
в том, чтобы понять, как связаны первые два слова (могут встречаться
зависимости самых разных типов), и по этому правилу подобрать подходящее слово
к третьему. Номер выбранного слова следует записать в пустой клеточке под
номером соответствующего задания. На работу отводится 7 минут. Можно
начинать».
Предупредить,
когда пойдет последняя минута, по истечении времени работу прекратить, в
пустых клеточках проставить прочерки и перейти к следующему субтесту.

Инструкция к 4
субтесту (задания 61 – 81)
«На следующей
странице вам будут предложены арифметические задачки уровня 1-го - 6-го класса,
но их 20. На работу дается 10 минут. Надо постараться решить как можно
больше. Ответы надо проставлять в табличке V. В пустую клетку под номером
задачки следует записывать ответ. Писать надо только число без наименования.
Помните, в ответах
должны получаться только целые числа. Если получается дробь или смешанное
число, значит, вы используете неправильный алгоритм для решения задачи и
решили ее неверно. Хотя задачки не требуют сложных вычислений, необязательно
считать в уме, можно пользоваться черновиками, калькуляторами. Если будет
непонятно, как решать задачку, лучше ее пропустить и перейти к следующей, так
как время работы ограничено. Переворачивайте страницу и можно начинать работать».
Когда пойдет
последняя минута, надо предупредить; по истечении времени работу следует
прекратить, в пустых клеточках проставить прочерки.

Инструкция к 5
субтесту (задания 81 – 100)
Инструкция дается
в процессе раздачи слов.
«Вам будут
предложены слова, которые надо за три минуты выучить. Учить можно в любом
порядке, не обязательно в том, как они напечатаны. Записывать ничего нельзя».
По истечении 3-х
минут все должны отвлечься и выслушать продолжение инструкции: «Вам дается 6
минут, чтобы вспомнить как можно больше слов. На каждую букву было только одно
слово. Если Вы вспомнили это слово, то в ответной табличке проставляете цифру
в зависимости от того, что это слово обозначало. Если слово обозначало вид
спорта, то ставите 1, если продукт питания - 2, город - 3, профессию - 4,
сооружение - 5. Не обязательно работать в том порядке, как предлагается в
инструкции: на определенные буквы вспоминать слова. Можно сначала вспоминать
выученные слова, а потом искать номер задания, где указана соответствующая
буква. Начинайте работать».
Через пару минут
можно продолжить инструкцию: «Какие-то слова вам будет некуда пристроить,
так как вы учили 25 слов, а «вспомнить» надо только 20. Но на все буквы,
которые проставлены в инструкции, слова были, и их надо постараться вспомнить.
Если не помните слова на какую-то букву, можно пропустить».
Через 6 минут
работу закончить, в пустых клеточках проставить прочерки. (Если кто-то
успевает вспомнить все слова раньше, чем за 6 минут, просто забирать у них
листы с инструкциями).

Тест № 4. Тест
Тулуз-Пьерона
Инструкция: «У
всех на бланках в левом верхнем углу нарисованы вот такие три квадратика
(показать на доске). Это - квадратики-образцы. С ними надо будет сравнивать
все остальные квадратики, которые нарисованы на бланке. Сначала вы попробуете,
как это надо делать, на тренировочной строчке. Она нарисована сразу под
образцами и не имеет номера (показать на бланке). Как надо работать, я сейчас
покажу на доске. Пока писать ничего не надо, только отвечайте хором.
(Спрашивать, показывая на доске на первый квадратик тренировочной строчки.)
Этот квадратик совпадает с каким-нибудь из образцов? Переворачивать его не
надо. Надо сравнивать так, как нарисовано. (Выслушать ответы). Правильно, не
совпадает. Когда квадратик не совпадает ни с одним из образцов, его надо
подчеркнуть (квадратик на доске следует подчеркнуть). А этот квадратик
совпадает с каким-нибудь из образцов (показать на второй квадратик
тренировочной строчки)? (Выслушать ответы.) Да. Когда квадратик совпадает с каким-нибудь
из образцов, его надо зачеркнуть. (Зачеркнуть квадратик на доске слегка
наклонной вертикальной линией)». Далее последовательно спрашивать о каждом
квадратике тренировочной строчки, изображенной на доске, похож он или не похож
на какой-нибудь из образцов, и что именно с ним надо сделать – зачеркнуть или
подчеркнуть.
После разбора
инструкции учащиеся выполняют ту же самую работу на тренировочных строчках
ответных бланков. Следует их еще раз предупредить, что работать надо на
отдельной строчке, которая не имеет номера и нарисована сразу под образцами, и
проверить, не начал ли кто работать на пронумерованных строчках. (Таких
учащихся поправить, указать, как надо работать.) Обратить внимание ребят на
то, что действовать нужно строго по инструкции. Необходимо последовательно
обрабатывать квадратики так, как они встречаются. Нельзя: сначала
вычеркнуть все совпадающие, а потом оставшиеся подчеркнуть. Нельзя
ограничиться только вычеркиванием квадратиков, подчеркивать надо обязательно.
Подчеркивать каждый квадратик надо отдельной черточкой. Даже если подряд
встречаются несколько не совпадающих с образцами квадратиков, нельзя их
подчеркивать сплошной чертой. Нельзя действовать «наоборот инструкции»: подчеркивать
совпадающие и зачеркивать несовпадающие с образцами квадратики. Работать можно
только ручкой. Стирать или замазывать ошибки корректором нельзя. Линейкой
пользоваться тоже не надо. (Некоторые особо старательные дети начинают
подчеркивать по линейке.) Необходимо пройти и проверить правильность
выполнения. Предупредить, что обработать надо пока только тренировочную
строчку. Кто эту строчку закончит, дальше пока делать ничего не следует. Можно
отдохнуть, пока остальные заканчивают работу. Следить, чтобы дети не начинали
раньше времени работать на пронумерованных строчках ответных бланков. Когда
все закончат работу на тренировочной строчке, следует переходить к выполнению
самого теста.
Продолжение
инструкции: «Теперь будем работать все вместе и точно по времени. На каждую
строчку будет даваться 55 секунд. За это время редко кто успевает сделать всю
строчку, и торопиться не надо. Надо работать внимательно, в удобном темпе.
Начнете работать по сигналу. Как только 55 секунд пройдут, я скажу: «Стоп,
вторая строчка». Где бы ни застал вас этот сигнал, вы сразу переносите руку и
начинаете работать на второй строчке. Пройдут еще 55 секунд, я опять скажу:
«Стоп, третья строчка». Вы сразу переносите руку и начинаете работать на
третьей строчке. И так вы поработаете на всех 10-ти строчках. Делать нужно
будет все то же самое. Сравнивать с этими же квадратиками, точно так же
подчеркивать и зачеркивать. Работать внимательно и точно по инструкции. Все
взяли ручки, поставили на первую строчку. Начали».
Если же кто-то
успеет обработать строчку быстрее, чем за 55 секунд, то самостоятельно нельзя
переходить на следующую строчку, нужно подождать, когда закончится время и
будет дан сигнал «следующая строчка». Только после этого вместе со всеми можно
продолжать работу на следующей строчке. Психолог должен для себя пометить,
сколько времени (в среднем) у «быстрого» подростка уходит на обработку строки.
(Отмечать разницу во времени отдельно по каждой строчке будет трудно.) В
классе обычно не так много «быстрых» подростков, и вполне можно уследить за
тем, кто справляется с работой раньше времени, и насколько раньше времени.
Необходимо
контролировать точность соблюдения инструкции и своевременность перехода на
следующую строчку. По истечении времени следует сказать: «Стоп. Все работу
закончили. Ручки положили на стол».

Тест № 5.
Личностный опросник Кеттелла.
Инструкция: «Подпишите
листочки. Сейчас вы будете высказывать собственное мнение о мире, о
жизни, о себе, но не совсем свободно. На каждый вопрос будет предложено три
варианта ответа: «а», «б» и «в». Вы должны выбрать один, который в наибольшей
степени соответствует вашим взглядам, представлениям или вашему мнению по
данной проблеме или о себе. Здесь не может быть ответов «правильных» или
«ошибочных». Люди различны, и каждый вправе иметь свое мнение. Выбранный ответ
следует пометить крестиком (показать на доске). Ответить нужно обязательно на
каждый вопрос, ни одного не пропуская. На каждый вопрос необходимо выбрать
только один ответ, нельзя отметить два или три варианта. Конечно, вопросы
иногда могут быть сформулированы несколько неопределенно или не так, как
хотелось бы. В таком случае, отвечая, старайтесь представить «среднюю», наиболее
обычную ситуацию, которая соответствует смыслу вопроса, и на основе этого
выбирайте ответ. Если не подходит ни один из предложенных ответов, то следует
выбрать ответ «б». Если кажется, что подходят два или все три ответа, и вы
затрудняетесь в выборе, в этом случае также следует поставить крестик в клеточке
«б». Старайтесь отвечать честно и искренне, возможно, тогда вы узнаете о себе
нечто новое и полезное.
Слушайте
внимательно. Вопрос и ответы я буду читать один раз. Выбор необходимо делать
быстро, и результат проставлять в ответном бланке. Если что-то будет непонятно,
можно переспросить. Начали».
Четко и быстро
читать вопросы и ответы, обязательно называя номер вопроса и буквы,
обозначающие вариант ответа.

Личностный
опросник Кеттелла

1.  Я хотел бы отдыхать на даче:
а)   в
оживленном дачном поселке
б)  предпочел
бы нечто среднее
в)  уединенно,
в лесу
2.  Если я на кого-то справедливо
рассержусь, то могу и накричать.
а) да
б) возможно
в) нет
3.  Если кто-то в разговоре перебивает
меня, то я:
а)   уступаю и даю ему высказаться
б)   трудно сказать
в)   даю понять, что это невежливо и не позволяю себя
перебивать
4.  Большинство ребят считают меня веселым
собеседником.
а) да
б)   трудно сказать
в)   нет, не считают
5.  Если бы я увидел ссорящихся маленьких
детей:
а)  я предоставил бы им самим выяснять свои отношения
б)  не знаю, что предпринял бы
в)  я постарался бы разобраться в их ссоре
6.  Я люблю делать что-то неожиданное и
поражающее других.
а) да
б) иногда
в) нет
7. Обычно я спокойно переношу
самодовольных ребят, даже когда они хвастаются или другим образом показывают,
что они высокого мнения о себе.
а)  да
б)  верно нечто среднее
в)  нет, не переношу
8. Если человек обманывает, я почти
всегда могу заметить это по выражению его лица.
а) да
б) верно нечто среднее
в) нет, ни могу заметить
9. Я предпочитаю в разговорах с
одноклассниками не рассказывать о своих переживаниях.
а) да
б) скорее что-то
среднее
в) нет,
рассказываю
10.
Иногда
я испытываю чувство внезапного страха или неопределенного беспокойства, сам не
знаю, отчего.
а) да
б) верно нечто
среднее
в) нет, такого не
испытываю
11.
Люди
были бы счастливее, если бы они больше времени проводили в обществе своих
друзей.
а) да
б) не уверен
в) нет, вряд ли
были бы счастливее
12.
Строя
планы на будущее, я часто рассчитываю на то, что мне повезет.
а) да
б) затрудняюсь
сказать
в) нет, на везение
не рассчитываю
13.
Даже
если я чем-нибудь сильно разозлен, я успокаиваюсь довольно быстро.
а) да
б) верно нечто
среднее
в) нет, быстро не
успокаиваюсь
14.
B игрe я предпочитаю
выигрывать.
а) да
б) не знаю
в) нет, мне все
равно, выиграю я или проиграю
15.
Если
у меня выдался свободный вечер, я предпочту:
а) позвонить
друзьям, позвать их в гости
б) трудно сказать
в) почитать или
заняться любимым делом
16.
Иногда
какая-нибудь навязчивая мысль долго не дает мне заснуть.
а) да
б) не уверен
в) нет, такого не
бывает
17.
У
меня есть такие качества, по которым я определенно превосхожу других ребят.
а) да
б) не уверен
в) нет, таких
качеств нет
18.
У
меня, безусловно, меньше друзей, чем у большинства ребят.
а)  да
б) трудно сказать
в) нет, не меньше
19.
Когда
я вижу неопрятных, неряшливых людей:
а)  это меня не
раздражает
б)  верно нечто
среднее
в)  они вызывают у
меня неприязнь и отвращение
20.
Я
всегда чувствую себя хорошо там, где много людей, например, на вечеринках,
собраниях.
а)  да
б)  не уверен
в)  нет
21.
Когда
одноклассники меня разыгрывают, я не чувствую ни малейшего огорчения и веселюсь
вместе со всеми.
а)  да
б)  может быть
в)  нет, мне это
не нравится
22.
Очень
важно, чтобы родители:
а) способствовали
тонкому развитию чувств у своих детей
б) выбирали
среднюю линию
в) учили детей
сдерживать свои чувства
23.
Человек,
способный не показывать свои чувства окружающим, кажется мне:
а) изворотливым
б)  трудно сказать
в) воспитанным
24.
Когда
меня несправедливо ругают за то, в чем я не виноват
а) никакого
чувства вины у меня не возникает
б)  верно нечто
среднее
в) я все же чувствую
себя немного виноватым
25.
Часто
книги для меня привлекательнее, чем товарищи.
а)  да
б)  более или
менее
в)  нет
26.
Я
поддерживаю порядок в своей комнате, все вещи всегда лежат на своих местах.
а) да
б) нечто среднее
в) нет
27.
Когда
я думаю о том, что произошло в течение дня, я нередко испытываю беспокойство и
раздражение.
а) да
б) не уверен
в) нет, такого не
испытываю
28.
Я
могу прихвастнуть.
а)  да
б) иногда
в) нет, я никогда
не хвастаю
29.
Ко
дню рождения, к праздникам:
а)  я люблю
выбирать и делать подарки
б)  затрудняюсь
сказать
в)  считаю, что
покупка подарков - несколько хлопотная обязанность
30.
Мои
друзья:
а) меня не
подводили
б) изредка
подводили
в) подводили
довольно часто
31.  Устаревший закон должен быть изменен:
а) только после
основательного обсуждения
б) верно нечто
среднее
в) изменен
немедленно
32.   Я люблю бывать там, где шумно и
весело.
а) да
б) не знаю
в) нет
33.  Я думаю, что личная свобода в
поведении важнее хороших манер и соблюдения правил этикета.
а) да
б) не уверен
в) нет, я так не
думаю
34.  В присутствии людей более
значительных, чем я (людей старше меня или с большим опытом), я склонен
держаться скромнее.
а)  да
б)  не уверен
в)  нет
35.  Если на меня кто-нибудь рассердится:
а)  я постараюсь его успокоить
б)  не знаю, что бы я предпринял
в)  это вызвало бы
у меня раздражение
36.  В моей памяти не задерживаются
надолго несущественные мелочи, например, названия улиц, магазинов.
а)  да
б)  верно нечто
среднее
в)  нет, хорошо
запоминаются
37.  Я предпочел бы общаться с ребятами
вежливыми и деликатными, чем с грубоватыми и прямолинейными.
а)  да
б)  верно нечто
среднее
в)  нет
38.  Если учитель просит меня задержаться
после урока, я:
а) готов с
удовольствием побеседовать с ним на любую тему
б) верно нечто
среднее
в) беспокоюсь, что
меня ожидает какая-нибудь проработка
39.  Готовиться к контрольной или к зачету
я предпочел бы один, а не вместе с одноклассниками.
а)  да
б)  не уверен
в)  нет, вместе
лучше
40.   В большинстве случаев я чувствую
себя уже вполне взрослым человеком.
а)  верно
б)  не уверен
в)  нет, взрослым
пока себя не считаю
41.  Я считаю, что нотации и всякие
воспитательные беседы скорее вредят мне, чем помогают.
а)  часто
б)  иногда
в)  никогда не
вредят
42.  Бывает, я резко или даже грубо
отвечаю родителям.
а)  да
б)  иногда
в)  никогда такого
не было
43.  Если бы я сделал полезное
изобретение, то предпочел бы:
а) работать над
ним в лаборатории дальше
б) трудно выбрать
в) позаботился бы
о его практическом использовании
44.  Ребята относятся ко мне менее
доброжелательно, чем я того заслуживаю своим хорошим к ним отношением.
а) очень часто
б) иногда
в) никогда
45.   Я делаю ребятам резкие, критические
замечания, если мне кажется, что они этого заслуживают
а)  обычно
б)  иногда
в)  никогда не
делаю
46.  Я считаю, что:
а) жить нужно по
принципу «делу время - потехе час»
б) нечто среднее
между а) и в)
в) жить нужно
весело
47.  Ребята иногда называют меня
легкомысленным, хотя и считают приятным человеком.
а)  да
б)  не уверен
в)  нет, это ко
мне не подходит
48.  Я могу беседовать с группой
незнакомых людей, не запинаясь и не затрудняясь в выборе слов.
а)  да
б)  может быть
в)  нет, не могу
49.  Если учителя или члены семьи в чем-то
меня упрекают, то, как правило, только за дело.
а) верно
б) не уверен
в) нет, часто
ругают и не за дело
50.   Часто я с увлечением составляю
большие планы, а потом выясняется, что ничего из них не выйдет
а) да
б) иногда
в) нет, такого не
бывает
51.   Мне могла бы понравиться профессия
ветеринара, который лечит и оперирует животных.
а) да
б) трудно сказать
в) нет
52.   Бывают периоды, когда мне ни с кем
не хочется встречаться и никого не хочется видеть.
а) очень редко
б) иногда
в) довольно часто
53.  Мне легче решить трудную задачу или
какую-либо проблему:
а)  если я
обсуждаю их с другими
б)  верно нечто
среднее
в)  если я
обдумываю их в одиночестве
54.  Бывают периоды, когда трудно
удержаться от чувства жалости к самому себе.
а)  часто
б)  иногда
в)  никогда
55.  Я сплю крепко, никогда не
разговариваю во сне.
а)  да
б)  верно нечто
среднее
в)  нет, я сплю
беспокойно
56.  Мне бывает трудно признать, что я не
прав.
а)  да
б)  иногда
в)  нет, легко
признаю свою неправоту
57.  Если бы я работал в сфере
обслуживания, мне было бы интереснее:
а) беседовать с
заказчиками, клиентами
б) выбрать нечто
среднее
в) вести счета и
другую документацию
58.  Когда я слушаю музыку, а рядом громко
разговаривают:
а) это мне не
мешает, я могу сосредоточиться
б) верно нечто
среднее
в) это портит мне
все удовольствие и злит меня
59.   Думаю, что обо мне правильнее
сказать, что я:
а) вежливый и
спокойный
б) верно нечто
среднее
в) энергичный и
напористый
60.  Лучше быть осторожным и ожидать
малого, чем заранее радоваться, в глубине души предвкушая успех.
а) согласен
б) не уверен
в) нет, я с этим
не согласен
61.   Родители могут быть не всегда правы,
но всегда имеют право настаивать на своем.
а) да
б) не уверен
в) нет, такого
права не имеют
62.   Я легко осваиваюсь в любой компании.
а) да
б) не уверен
в) нет
63.   Когда кто-то ведет себя глупо:
а)  я начинаю
волноваться и пытаюсь вмешиваться
б)  не уверен
в)  я спокойно
думаю, что «на ошибках учатся»
64.   Для меня более важно:
а) сохранять
хорошие отношения с ребятами
б) верно нечто
среднее
в) свободно
выражать свои чувства
65.  Я ем с наслаждением и не всегда столь
тщательно забочусь о своих манерах, как это делают другие.
а)  да, это верно
б)  не уверен
в)  нет, забочусь о
своих манерах
66.  У меня бывает предчувствие, что меня
ожидает какое-то наказание, хотя я и не сделал ничего плохого.
а) часто
б) иногда
в) никогда таких
предчувствий не бывает
67.   Мне было бы неприятно, если бы
окружающие считали меня чудаком, а мое поведение слишком странным.
а)  очень
б)  не уверен
в)  совсем нет
68.   Когда я задумываюсь о возможных
трудностях в своей жизни:
а)  я стараюсь
заранее составить план, как с ними справиться
б)  верно нечто
среднее
в)  думаю, что
справлюсь с ними, если они появятся
69.   Я сразу начинаю нервничать, когда
задумываюсь обо всем, что меня ожидает.
а) да
б) иногда
в) нет
70.  Среди ребят, которых я знаю, есть
такие, которые мне явно не нравятся.
а) да
б) верно нечто
среднее
в) нет, таких
ребят нет
71.   Мне кажется, интереснее быть:
а) художником
б) не знаю
в) директором
театра или киностудии
72.  Когда я при всех делаю что-то
невпопад, я быстро об этом забываю.
а) да
б) не уверен
в) нет
73.   Даже если многое против успеха
какого либо начинания, я всегда считаю, что стоит рискнуть.
а) да
б) верно нечто
среднее
в) нет, так
рисковать не склонен
74.   Я часто беседую с друзьями о том,
что мы вместе пережили когда-то.
а) да
б) и да и нет
в) нет
75.   Меня очень раздражает вид неубранной
комнаты.
а)  да
б) не уверен
в) нет, не
раздражает
76.   Если моя работа должна быть показана
важному лицу, я предпочёл бы:
а)   показать её
лично
б)   не знаю
в)   чтобы её
показал кто-то другой, без моего присутствия
77.  Если на мое удачное замечание не
обратили внимания:
а) я не повторяю
его
б) трудно сказать
в) повторю свое
замечание снова
78.  Разговоры с заурядными, простыми
ребятами:
а) часто бывают
весьма интересны и содержательны
б) верно нечто
среднее
в) раздражают
меня, так как беседа вертится вокруг пустяков
79.   Если мне кто-то говорит то, что, как
мне известно, не соответствует действительности, я скорее подумаю:
а)  «Он - лжец»
б) верно нечто
среднее
в) «Видно, его
неверно проинформировали»
80.  Если я знаю, что не выполняю своих
обещаний по объективным уважительным причинам:
а)    я все равно
испытываю сильное смущение, так как обо мне могут подумать, что я виноват
б)    не знаю, что
ответить
в)    я могу
спокойно рассказать об этих причинах
81.   Если бы я искал какое-то место в
незнакомом городе, то:
а)      просто
спрашивал у прохожих, как пройти
б)      трудно
сказать
в)      взял бы
заранее с собой план города
82.   Прежде, чем высказать свое мнение, я
предпочитаю подождать, пока не буду полностью уверен в своей правоте.
а) всегда
б) иногда
в) нет, я так не
делаю
83.   Я редко говорю под влиянием момента
такое, о чем мне позже пришлось бы пожалеть.
а) согласен
б) не уверен
в) нет, часто
говорю такое, о чем потом жалею
84.  Я свободен от всяких предрассудков.
а) да
б) верно нечто
среднее
в) нет
85.   Если я обещаю что-то сделать, я
всегда выполняю свое обещание.
а) да
б) не уверен
в) нет, не всегда

alt: Пусть вас это не расстраивает.

alt: Начинайте работать ». Через пару минут можно продолжить инструкцию: «

alt: Личностный опросник Кеттелла 1

title: Для психолога


file_name: география в схеме и таблице88.docx

title: урок по географии