extracted_text:
Министерство образования
Ставропольского края Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«Буденновский политехнический колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ

ПОДГОТОВКА, НАПИСАНИЕ
И ЗАЩИТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

г. Буденновск
2024

Разработчики:
                Маливанова
      Т.В.,       методист,       преподаватель       ГБПОУ
«Буденновский политехнический
колледж»

Методические рекомендации
«Подготовка, написание и защита индивидуального проекта» рекомендованы
методическим советом государственного бюджетного  профессионального
образовательного учреждения «Буденновский политехнический колледж»
     № ___ от «____» ______ 20____ г.

Оглавление

Введение.............................................................................................. 4
Понятие индивидуального проекта................................................... 5
Классификация проектов................................................................... 5
Организация проектной деятельности.............................................. 6
Этапы и сроки работы над индивидуальным проектом.................. 7
Требования к содержанию и структуре индивидуального проекта 7
Защита индивидуального проекта..................................................... 9
Требования к оформлению (в виде текстового документа)............ 10
Требования к оформлению.............................................................. 17
Критерии оценивания индивидуальных проектов обучающихся... 21
Образец оформления сносок.......................................................... 24
Список использованных источников информации......................... 24
Глава 1. Как установить нужное форматирование?....................... 27
1.1. Оформление
основного текста................................................. 27
1.2. Оформление
заголовков работы............................................... 30
Глава 2. Как вставить таблицу?...................................................... 32
2.1. Создание
таблицы. Форматирование текста в таблице............ 32
2.1. Вставка
формул....................................................................... 35
Глава 3. Создание автоматического оглавления............................ 37
Глава 4. Как пронумеровать страницы?......................................... 41

Введение

Методические рекомендации по
выполнению индивидуального проекта предназначены для обучающихся всех
специальностей первых курсов ГБПОУ БПК (далее - колледж), обучающихся на базе
основного общего образования очной формы обучения. Они окажут помощь
обучающимся колледжа в написании индивидуального проекта по общеобразовательным
дисциплинам. В них излагаются цель и задачи индивидуального проекта, рассматриваются
этапы его выполнения (от выбора темы до защиты), даются рекомендации по выбору
темы индивидуального проекта, составлению его плана, подбору и изучению
необходимой литературы. Кроме того, в методических рекомендациях приведены
правила оформления текста, иллюстраций, таблиц, презентаций, ссылок на
источники и литературу, примеры оформления приложений.
Методические
рекомендации помогут обеспечить единство требований, предъявляемых к
содержанию, оформлению и качеству работ в целом.

Понятие индивидуального
проекта

Индивидуальный проект
представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное
исследование или учебный
проект).
Индивидуальный проект выполняется
обучающимися самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме в
рамках одного или нескольких изучаемых общеобразовательных учебных дисциплин
среднего профессионального образования в любой избранной области деятельности
(познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой,
иной).
Индивидуальный проект выполняется
обучающимися 1-х курсов и должен быть представлен в виде завершенного учебного
исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, конструкторского.
Выполнение индивидуального
проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно
получению неудовлетворительной оценки и является академической задолженностью.

Классификация проектов

Социально-ориентированный
проект нацелен на решение социальных задач, отчетные материалы по
социальному проекту могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты,
видео, фото- и аудио-материалы.
Исследовательский проект по
структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование
актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное
выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение и анализ полученных
результатов. При выполнении проекта должны использоваться методы современной
науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.
Информационный
проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с
целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории.
Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности её коррекции
по ходу работы. Выходом проекта может быть публикация в СМИ, в том числе в сети
Интернет.
Творческий проект предполагает
максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации
результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры,
видеофильмы и др.
Конструкторский проект –
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие, с полным описанием и
научным обоснованием его изготовления и применения.
Индивидуальный проект может быть представлен в форме:
реферата с презентацией, видеофильма, эссе,
мультимедийной презентации, компьютерной анимации, отчета о проведенных
исследованиях, публикации.

Организация
проектной деятельности

Проектная деятельность является обязательной
частью учебной деятельности обучающихся, осваивающих программы среднего общего
образования, в рамках освоения программы подготовки специалистов среднего
звена.
Для организации проектной
деятельности каждый преподаватель общеобразовательных учебных дисциплин
определяет тематику проектов по своей дисциплине (до 10 тем).
Результаты выполнения индивидуального
проекта должны отражать:
-
сформированность навыков коммуникативной, учебно-
исследовательской деятельности, критического мышления;
-
способность    к          инновационной,          аналитической,
творческой, интеллектуальной деятельности;
-
сформированность навыков проектной деятельности, а также
самостоятельного приобретения знаний и способов действий при решении различных
задач, используя знания одного или нескольких
учебных дисциплин или предметных областей;
-
способность постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой
информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе
собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный     проект  и          презентация
   хранятся         в электронном портфолио обучающегося.

Этапы и сроки работы над
индивидуальным проектом

Работа над индивидуальным проектом включает в себя 3
этапа:
-
подготовительный – выбор темы и руководителя проекта;
-
основной – совместно с руководителем разрабатывается план
реализации проекта, сбор и изучение литературы, отбор и анализ информации,
выбор способа представления результатов, оформление работы, предварительная
проверка руководителем проекта;
-
заключительный – защита проекта.

Требования
к содержанию и структуре индивидуального проекта

ü

Титульный лист (Приложение
  1).

ü

Содержание.

ü

Введение.

ü

Основная часть.

ü

Заключение.

ü

Список использованных
  источников информации.

ü

Приложение.

                                   При
          написании         работы       целесообразно
придерживаться следующего содержания каждой из её частей.

Содержание
Содержание
состоит из перечня разделов, глав, подразделов и/или параграфов работы и включает:
введение, наименование всех разделов и подразделов, заключение, список
использованых источников информации и наименование приложений, для каждого из
которых указываются номер страниц, с которых начинаются эти элементы работы.
Весь текст работы пишется в
обезличенной форме. Такие местоимения, как: я, мы, ты, вы не
употребляются в работе. Общий объем работы должен составлять 12-25 страниц.

Введение

      Во введении обосновывается
актуальность выбранной темы работы, четко определяется цель и формируются
конкретные основные задачи, отражается степень изученности в литературе
исследуемых вопросов, указываются объект и предмет исследования. Перечисляются
использованные основные материалы, приемы и методы исследования, в том числе
экономико-математические методы, дается краткая характеристика работы. По
объему введение в работе не превышает 1-2 страницы.

Основная часть

     Основная часть работы
включает 1-2 главы, подразделяемые на параграфы, последовательно и логично
раскрывающие содержание исследования. Объём 8 - 10 страниц. Основная часть
отражает теоретическое обоснование и состояние изучаемой проблемы. Вопросы
теории излагают во взаимосвязи и для обоснования дальнейшего исследования
проблемы в практической части работы. Практическая часть носит аналитический и
прикладной характер. В них излагается фактическое состояние изучаемой проблемы.

Заключение

В заключении обобщаются
теоретические и практические выводы и предложения, которые были соответственно
сделаны и внесены в результате проведенного исследования. Они должны быть
краткими и четкими, дающими полное представление о содержании, значимости,
обоснованности и эффективности разработок. Объём 1 страница. Заключение
содержит выводы, конкретные предложения и рекомендации по исследуемым вопросам.
Выводы являются конкретизацией основных положений работы. Здесь не следует
помещать новые положения или развивать не вытекающие из содержания работы идеи.

Выводы представляют собой
результат теоретического осмысления и практической оценки исследуемой проблемы.
Выводы и предложения оформляются в виде тезисов – кратко сформулированных и
пронумерованных положений без развернутой аргументации или кратко изложенных,
но с достаточным их обоснованием.

Список использованных источников
информации

Список должен содержать сведения
об информационных источниках (литературных, электронных и др.) информации,
использованных при написании работы. Список составляется способом,
предусматривающим группировку источников информации на группы, например, «законодательно-нормативные
документы», «Книги и статьи» (в алфавитном порядке), «Internet-источники».
В пределах группы
«Законодательно-нормативные документы» источники располагаются по мере убывания
значимости юридического уровня документа, а документы одного уровня размещаются
по мере возрастания даты их принятия. Источники на иностранном языке
располагаются в конце списка.
Источники в списке нужно
нумеровать арабскими цифрами без точки и печатать с абзацного отступа. На
источники, приведенные в списке, в тексте необходимо сделать ссылки. В ссылке
указывается порядковый номер источника в списке, заключенный в квадратные
скобки. Если в одной ссылке необходимо указать несколько источников, то их
номера указываются в одних скобках в порядке возрастания через запятую,
например, [6, 11]. Если в ссылке необходимо указать дополнительные сведения, то
она оформляется следующим образом [3, с. 16] или [2, с. 76; 5, с. 145–147] или
[8, прил.
2].
Защита индивидуального
проекта
Защита индивидуального проекта осуществляется в
соответствии с графиком защиты.
На защите могут присутствовать
представители администрации колледжа, другие преподаватели, куратор. У
обучающегося имеется возможность публично представить результаты работы над
индивидуальным проектом и продемонстрировать уровень овладения отдельными
элементами проектной деятельности.
Оценивание работ происходит по критериям. (Приложение 3)

Требования к оформлению (в
виде текстового документа)
(См. «Методические рекомендации по MS
Word»                  в Приложении 5)

Текст набирается в программе
Microsoft Word, печатается на одной стороне листа формата А4 и содержит
примерно 1800 печатных знаков на странице (считая пробелы между словами и знаки
препинания):
шрифт
Times New Roman, очертание обычное,  цвет – черный,  размер — 14 пунктов,
междустрочный
интервал — полуторный,  поля «Обычные»;  абзац должен быть равен 1,5 см.

Большие таблицы, иллюстрации и
распечатки (занимающие более 50% печатного листа) рекомендуется размещать в
приложении. Объем приложений не ограничивается.
Страницы работы следует
нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту
работы. Номер страницы должен  быть указан в верхнем колонтитуле по центру.
Шрифт – 10 пунктов. Номер страницы на титульном листе (Приложение 1) и на листе
с оглавлением не проставляют.
Красная строка (абзац) имеет отступ
равный 1,5 см – 5 печатных знака.
Слова «Оглавление», «Введение»,
«Заключение» пишут по центру с прописной буквы (шрифт – 16, «полужирный») и
включают в содержание работы. Данные заголовки не нумеруют.
Оглавление работы выполняется по установленному образцу и
расположено на странице 2.

Основная часть работы состоит из глав,
разделов, подразделов, пунктов и подпунктов (при необходимости). Главы должны
иметь порядковые номера в пределах всей работы, обозначенные арабскими цифрами
без точки в конце (шрифт – 16, «полужирный»). Разделы (шрифт – 14,
«полужирный») должны быть пронумерованы в пределах каждой главы. Номер раздела
состоит из номера главы и номера раздела, разделенных точкой. В конце номера
раздела ставится точка.
Наименование глав и разделов следует
записывать с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Перенос слов в
заголовках не допускаются.
Расстояние между заголовком и текстом
должно быть 15 мм, а между заголовками главы и раздела – 8 мм.
Каждую главу следует начинать с новой страницы.
Нумерация пунктов должна быть в
пределах раздела. Пункты, как правило, заголовков не имеют и при необходимости
могут быть разбиты на подпункты, которые должны иметь порядковую нумерацию в
пределах каждого пункта, Например, 4.2.1.1., 4.2.1.2. и т. д.

Пример 1.

Глава 1. Составление и оформление
  документов
1.1.
Информационно-справочные документы
В состав информационно-справочных документов, как правило,
  включают:
-   докладная
  записка;
-   служебная
  записка;

Формулы, содержащиеся в
работе, располагают на отдельных строках без отступа (красной строки), нумеруют
сквозной нумерацией арабскими цифрами, которые пишут на уровне формулы справа в
круглых скобках. Формулы предпочтительней набирать в Microsoft Equation 3.0.
или с помощью встроенного в MS Word Математического пакета. Все используемые
обозначения необходимо пояснить, если они не были пояснены ранее в тексте.
Пример 2.

 Площадь трапеции вычисляется по формуле

𝑆 = (𝑎+𝑏) ·
  ℎ, (1)

    2

где     а – основание трапеции,
  см;  b – основание трапеции, см;   h – высота трапеции, см.

Допускается нумерация формул в
пределах главы. В этом случае номер формулы состоит из номера главы и
порядкового номера формулы, разделенных точкой, например, (2.4). Формулы,
помещаемые в приложениях, должны нумероваться отдельно арабскими цифрами в
пределах каждого приложения.
Все используемые в работе
материалы даются со ссылкой на источник. В тексте в конце того предложения, где
нужно сослаться на какой-то источник в квадратных скобках ставится номер, под
которым он значится в списке использованных источников, и номер страницы,
например, [5, с. 42]. В ссылках на главы, разделы, формулы, перечисления
следует указывать их порядковый номер. Примеры: в главе 3, пп. 3.3.4.,
перечисление, а в формуле (3). (Приложение 3)
Сокращение слов в тексте не
допускается, кроме установленных следующими ГОСТами: ГОСТ 2.316. ГОСТ Р21. 1101,
ГОСТ7.12. Условные буквенные и графические обозначения должны соответствовать
установленным стандартам (ГОСТ 2.105). Обозначение единиц физических величин
необходимо применять в соответствии с ГОСТом 8.417, СН 528.
Текст работы должен быть кратким,
четким и не допускать различных толкований. В нем не допускается сокращение
обозначения единиц физических величин, если они употребляются без цифр (за
исключением обозначения единиц физических величин в таблицах и в расшифровках
буквенных обозначений, входящих в формулы и рисунки).
Таблица, представленная в работе должна
иметь название. Название таблицы следует писать с прописной буквы и выровнять
по центру.
Разделять заголовки и подзаголовки
диагональными линиями не допускается. Заголовки граф могут быть записаны
параллельно или перпендикулярно (при необходимости) строкам таблицы.
Таблицы следует нумеровать арабскими
цифрами сквозной нумерацией (в Приложении используется своя сквозная
нумерация). Допускается нумерация таблиц в пределах главы. В этом случае номер
таблицы состоит из номера главы и порядкового номера таблицы, разделенных
точкой.
Над верхним правым углом таблицы
помещают надпись «Таблица …» с указанием ее номера. Пример: Таблица 1 (после
цифры 1 точка не ставится).
Повторяющийся в графе таблицы текст,
состоящий из одиночных слов, чередующихся с цифрами, допускается заменять
кавычками. Если повторяющийся текст состоит из двух и более слов, то при первом
повторении его заменяют словами «То же», а далее кавычками. Ставить кавычки
вместо повторяющихся цифр, марок, знаков, математических символов нельзя.
На все таблицы работы должны быть даны
ссылки в тексте. Например, Расходы на оплату труда составляют 40 000 рублей
(Таблица 1). В конце номера таблицы ставится точка.
К тексту и таблицам могут
даваться примечания. Причем для таблиц текст примечаний должен быть приведен в
конце таблицы под линией, обозначающей окончание таблицы. Примечания следует
выполнять с прописной буквы. Если примечание одно, его не нумеруют. После слова
«Примечание» ставится точка. Текст примечания начинается тоже с прописной
буквы. Несколько примечаний нумеруют по порядку арабскими цифрами.

Пример
3.
Таблица 1 Расходы на оплату
труда

Должность

Количество

Зарплата, руб

Генеральный директор

1

25000

Бухгалтер

1

15000

Итого:

2

40000

В случае, если таблица не помещается на одну страницу,
можно поступить следующим образом

Иллюстрации, схемы и графики должны выполняться с
применением        средств      компьютерных           графических   процессоров.
Иллюстрации могут быть расположены как по тексту работы, так и в приложении. Их
следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией, за исключением
иллюстраций приложений, внизу под рисунком посередине. Если рисунок один, то он
обозначается так: Рис.
Допускается нумеровать иллюстрации в пределах главы.
Пример: Рис. 1.1.
Иллюстрации должны иметь пояснительный текст (подписи
к иллюстрациям).  Например, Рис. 1 Трапеция.
Иллюстрации, таблицы, текст вспомогательного характера
допускается давать в виде приложений.
Пример 4.

                     Рис. 1 Трапеция

Приложение оформляют как продолжение работы на последующих ее
листах. Каждое приложение следует начинать с новой страницы. Слово
«Приложение» пишут в верхнем правом углу, обозначая его
порядковый номер арабскими цифрами.
Приложение должно иметь
заголовок, который пишут с прописной буквы отдельной строкой. Если в работе
одно приложение, оно обозначается так: Приложение. В тексте на все приложения
должны быть ссылки. Пример: (Приложение 2). На отдельные данные, приведенные в
курсовой работе, даются сноски.
Страницы с Приложениями не нумеруются, в
оглавлении не указываются номера страниц.
Оформление сносок в конце
работы (концевые). Сразу после цитаты в квадратных скобках указывают
порядковый номер цитируемого источника по списку литературы и, если это
требуется, номер цитируемой страницы. В конце работы оформляют список
использованных источников информации, в котором под соответствующим номером
дают полные библиографические сведения об источнике.
Пример оформления ссылки:
«Текст цитаты» [1, с.25]. (т.е.
источник, указанный в списке использованных источников информации под номером
1, 25-я страница этого источника).
Список использованных источников
информации приводится в конце работы перед Приложением и составляется в
алфавитном порядке. Список использованной
литературы представляет собой перечень  использованных источников со сквозной
нумерацией в следующем порядке:
-
международные нормативно-правовые акты;
-
Конституция РФ;
-
Федеральные конституционные законы РФ;
-
Федеральные законы РФ;
-
Указы Президента РФ;
-
постановления Правительства РФ;
-
нормативные акты субъектов РФ;
-
учебники, монографии, диссертации и т.п.;
-
статьи из периодических изданий;
-
справочники; -       Интернет-ресурсы.

Сведения о книгах (монографии,
учебники, справочники и т. п.) должны включать фамилию и инициалы автора
(авторов), название книги, город, издательство, год издания, количество
страниц. При наличии трех и более авторов допускается указывать фамилию и
инициалы только первого из них и слова «и др.» Наименование места издания
необходимо приводить полностью в именительном падеже, допускаются сокращения
названий только двух городов: Москвы (М) и Санкт-Петербурга (СПб).
Сведения о статье из
периодического издания должны включать фамилию и инициалы автора, название
статьи, название издания (журнала), название серии, год выпуска, том, номер
издания (журнала), страницы, на которых помещена статья.
Пример включения в список
использованных источников информации нормативно-правового акта:
1.
Гражданский  кодекс  Российской     Федерации      от
26.01.1996 г. N 14-ФЗ ст. 426, ч. 2 глава 42 (ред. от
29.07.2018)
2.
Федеральный закон от 02.12.1990 № 395-1 «О банках и банковской
деятельности» (ред. от 23.05.2018)

Требования к оформлению
(в виде мультимедийной презентации)

Структура:
1.
Титульный лист (Приложение 1).
2.
Содержание.
3.
Актуальность проекта.
4.
Цель проекта.
5.
Задачи проекта.
6.
Основная информация по теме проекта.
7.
Выводы или заключение.
8.
Список использованных источников информации.

Оформление слайдов
Стиль

1.
Соблюдение единого стиля оформления.
2.
Вспомогательная информация не должна преобладать над основной
информацией (текст, рисунок).
Фон

1. Выбор для фона более холодных тонов
(синий, зеленый).

Использование
цвета
1.
Использование на одном слайде не более трех цветов:
2.
Выбор контрастных цветов для фона и текста слайда.

Анимационные
эффекты
1.
Использование           возможностей
         компьютерной            анимации        для представления
информации на слайде.
2.
Не злоупотребление анимационными эффектами, чтобы не отвлекать внимание
от содержания на слайде.

Представление информации

Содержание
информации
1.
Использование коротких слов и предложений.
2.
Минимизация предлогов, наречий, прилагательных.
3.
Привлечение внимания аудитории.

Расположение
информации на странице
1.
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
2.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
3.
Если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней.

Способы
выделения информации
1.
Рамки, границы, заливки.
2.
Разные цвета шрифтов, штриховки, заливки.
3.
Рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
Виды слайдов

1.        Для
     обеспечения   разнообразия  следует           использовать различные виды
слайдов:
а) с текстом;
б) с таблицами;
в) с диаграммами.

Приложение
1

Министерство образования Ставропольского края
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Буденновский политехнический колледж

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

по дисциплине на тему: Выполнил(а)
обучающий(щая)ся
 _________группы

Специальности________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

 (Ф.И.О. обучающегося)
Руководитель

     Фамилия имя отчество (в
именительном падеже)
(учёная степень, звание)

__________________________
(оценка)
______________________________
(дата, подпись руководителя)

Буденновск
2024
Министерство образования Ставропольского края
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
Буденновский политехнический колледж

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

по дисциплине   Информатика на тему:
Расчет заработной платы

Выполнил
обучающийся
114 группы
Специальности  09.02.07
Информационные
системы
и программирование

Иванов
Иван Иванович

Руководитель

Корнилов Петр Леонидович

__________________________
(оценка)
______________________________
(дата, подпись руководителя)

Буденновск
2024
Приложение
2

Критерии оценивания
индивидуальных проектов обучающихся

Критерии оценки проекта

Содержание критерия оценки

Количество баллов

Актуальность поставленной проблемы
(до 4 баллов)

Обоснованность актуальности

От 0 до 1

Определение целей

От 0 до 1

Определение и решение поставленных задач

От 0 до 1

Новизна работы

От 0 до 1

Теоретическая и
(или) практическая ценность
(до 7 баллов)

Возможность применения на практике результатов проектной деятельности.

От 0 до 2

Соответствие заявленной теме, целям и задачам проекта

От 0 до 2

Проделанная работа решает или детально прорабатывает на материале
  проблемные теоретические вопросы в определенной научной области

От 0 до 2

Автор в работе указал теоретическую и (или) практическую значимость

От 0 до 1

Качество содержания
проектной работы
(до 6 баллов)

Структурированность и логичность,
  которая обеспечивает понимание и доступность содержания.

        От 0 до 2

Выводы работы соответствуют поставленным целям

От 0 до 2

Наличие исследовательского аспекта в работе

От 0 до 2

Оформление
  работы
(до 9
  баллов)

Титульный лист

0т 0 до 1

Оформление оглавления, заголовков разделов, подразделов

0т 0 до 2

Оформление рисунков, графиков,
  таблиц, приложений

0т 0 до 2

Информационные источники

0т 0 до 2

Форматирование текста, нумерация и параметры страниц

0т 0 до 2

Грамотность речи, владение
  специальной
терминологией
по теме работы в
выступлении

(до 12 баллов)

Грамотность речи

0т 0 до 3

Владение специальной терминологией

0т 0 до 3

Научность речи

0т 0 до 3

Ответы на вопросы

0т 0 до 3

Итого

До 38

Таблица соответствия

Баллы индивидуального проекта

Оценка по пятибальной системе

31-38

«отлично»

27-30

«хорошо»

22-26

«удовлетворительно»

Меньше 22

«неудовлетворительно»

Индивидуальный проект обучающегося
____________________________

(И.О. Фамилия)

На тему:
______________________________________________________________________

Критерии оценки проекта

Содержание критерия оценки

Количе ст
  во
баллов

Актуальность поставленной проблемы
(до 4 баллов)

Обоснованность актуальности

Определение целей

Определение и решение поставленных задач

Новизна работы

Теоретическая

и (или)
практическая ценность

Возможность применения на практике
  результатов проектной деятельности.

Соответствие заявленной темы, целям и задачам проекта

(до 7 баллов)

Проделанная работа решает или
  детально прорабатывает на материале проблемные теоретические вопросы в
  определенной научной области

Автор в работе указал теоретическую и (или) практическую значимость

Качество содержания
проектной

работы (до 6 баллов)

Структурированность и логичность,
  которая обеспечивает понимание и доступность содержания

Выводы работы соответствуют поставленнымцелям

Наличие исследовательского аспекта в работе

Оформление
  работы
(до 9 баллов)

Титульный лист

Оформление       оглавления,           заголовков              разделов,
  подразделов

Оформление       рисунков,               графиков,              таблиц,
  приложений

Информационные источники

Форматирование текста, нумерация и параметры страниц

Грамотность речи, владение
  специальной
терминологией
по   теме работы в
  выступлении
(до 12 баллов)

Грамотность речи

Владение специальной терминологией

Научность речи

Ответы на вопросы

 Итого

                    Оценка

Руководитель проекта
_________________________________________
(ФИО,
подпись)

Приложение
3

Образец оформления сносок

Текст работы
Защита прав потребителей
представляет собой комплекс мер, реализуемых государством и направленных на
регулирование общественных отношений, возникающих между приобретателем
(физическим лицом, приобретающим продукт или услугу для личных, семейных,
домашних и иных нужд, не связанных с предпринимательской деятельностью) и
субъектом предпринимательской деятельности (изготовителем, исполнителем,
продавцом) и включающих в себя: установление конкретных прав потребителей;
формы возможных нарушений прав и механизм их защиты; ответственность за
нарушение прав потребителей [7, с. 22].

Список использованных
источников информации
1.
2……
7. Чурочкина, О. С. Эволюция развития института
защиты прав потребителей в России (исторический и нормативно-правовой аспекты)
// Гражданское общество в России и за рубежом. – 2013. – No 4. – С. 22
Приложение 4
Примеры     описания       списка            использованных
      источников информации

Вид источника

Журнальные статьи

Автор.
  Статья / Авторы // Журнал. – Год. – Номер. –
Страницы
  размещения статьи.
Если над статьей работало более 4 человек, то в
  заглавии один из них не упоминается.
Примеры.
1. Думова,
  И.И. Инвестиции в человеческий капитал [Текст] / И.И. Думова, М.В.
  Колесникова // Современные аспекты регионального развития: сб. статей. –
  Иркутск, 2001. – С. 47-49.

Баданина, Л.А. Расчет процесса фильтрации жидкости в древесине при
  автоклавной пропитке [Текст] / Л.А. Баданина // Наука – Северному региону:
  сб. науч. тр. / АГТУ. – Архангельск, 2005. – Вып. 62. – С. 8-12.

Монографии

Автор. Название. / Авторы – Номер. –
  Город и издательство, год выпуска. – Страницы, на которых размещена работа.
Пример.
Латышев, А.В. Граничные задачи для
  квантовых газов [Текст]: монография / А. В. Латышев, А. А. Юшканов.
– М.: Изд-во МГОУ, 2012.

Диссертации

Автор. Название: (после двоеточия
  можно указать статус работы и регалии автора). – Город, год издательства. –
  Страницы, на которых размещена работа или общее количество страницы.
Пример.
Белозеров, И.В. Религиозная политика
  Золотой Орды на Руси в XIII-XIV вв. [Текст]: дис. канд. ист. наук: 07.00.02:
  защищена 22.01.02: утв. 15.07.02 / Белозеров Иван Валентинович. – М., 2002. –
  215 с.

Материалы конференций

Автор. Название // Тема конференции
  (Место и дата проведения) – Город, год выпуска. – Страницы, на которых
  напечатана работа, либо их

количество.
Пример.
Дьячук А.А. Переживание времени в
  различных ситуациях. В кн.: Материалы V съезда РПО. М.: РПО, 2012. Т. 2, c.
  74–75.

Учебники

Автор. Название
  / Авторы. – Город: Издательство, год выпуска. – Количество страниц.
Примеры.

. Курош, А.Г. Курс высшей алгебры
  [Текст] / А.Г. Курош. – М.: Наука, 1975. – 431 с.

. Лурье, И.Г. Высшая математика
  [Текст] / И.Г. Лурье, Т.П. Фунтикова. – М.: ИНФРА-М, 2018. – 160 с.
Александрова, О.В. Задачи по высшей
  математике с приложениями к теоретической механике: учебное пособие / О.В.
  Александрова, И.А. Козик, Ю.С. Семенов. – М.: КУРС, 2019. – 40 с.

Многотомные издания

Автор. Заглавие издания: сведения,
  относящиеся к заглавию (см. на титуле) / Сведения об ответственности
  (авторы); последующие сведения об отвественности (редакторы, переводчики,
  коллективы). – Город издания: Издательство, Год начала издания – год окончания
  издания. –
Количество томов. – (Серия).

Пример.
Горожанин, А.В. Российская полиция
  на страже имперской государственности: монография [Текст]: в 2-х т. / А.В.
  Горожанин; Мин-во юстиции РФ, Самар. юрид. ин-т. – Самара, 2004. – 91 с. – 2
  т.

Словари

Автор. Название / Авторы. – Город: Издательство, год выпуска. –
  Количество страниц.

Пример.
Ожегов С. И.
  Толковый словарь русского языка /
С. И.
  Ожегов, Н. Ю.Шведова. − 4-е изд., доп. –
М.: Азбуковник, 2000. – 940 с.

Интернет-ресурсы

Примеры.
1.
  The most popular HTML,
  CSS and JS libary in the world [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://getbootstrap.com/
2.
  JavaScript-Статьи/Сборник
   статей по

                                                         JavaScript.

[Электронный ресурс] –     Режим доступа: http://www.citforum.ru/internet/javascript/index.shtml.

Нормативно- технические

Заглавие нормативно-технического
  документа: сведения, относящиеся к заглавию, обозначения ранее действующего
  документа, дата введения. – Год издания. – Объем.
Примеры.
ГОСТ 7.9 – 77. Реферат и аннотация. – Москва: Изд-во стандартов,
  1981. – 6 с.
ГОСТ 7.53 – 2001. Издания.
  Международная стандартная нумерация книг [Текст]. – Взамен ГОСТ 7.53 – 86;
  введ. 2002 – 07 – 01. – Минск: Межгос.
Совет по стандартизации, метрологии
  и сертификации; Москва: Изд- во стандартов, 2002. – 3 с.

Нормативно- правовые документы

Примеры.
1.
  Конституция РФ
  (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных
  Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 №6-ФКЗ, от 30.12.2008
  №7-ФКЗ, от 05.02.2014
№2-ФКЗ, от 21.07.2014 №11-ФКЗ) // «Российская
  газета», 25.12.1993, №273.
2.
  Федеральный
  закон «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» от
  28.12.2013 №442-ФЗ (ред. от 01.05.2018) // «Российская газета», №95,
  30.12.2013.
Федеральный закон от 24.11.1995
  №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (ред. от
  29.07.2018) // «Российская газета», № 34, 02.12.1995

Глава 1. Как установить нужное форматирование?
1.1. Оформление основного текста

Основной
текст работы должен быть написан шрифтом Times
New
Roman, 14 пт (размер шрифта), с межстрочным интервалом 1,5, выравненный по
ширине. Красная строка должна иметь отступ 1,5.

Для того, чтобы оформить текст по вышеперечисленным
требованиям, необходимо:
1.
Выделить текст.
2.
Выбрать на ленте «Главная».

3.
В разделе «Шрифт» выбрать «Times New Roman».

4.
Устанавливаем размер шрифта 14.

5.    Перейдем к
выравниванию по ширине, установки красных строк и межстрочного интервала. Нажав
на правую клавишу мыши, появится следующее окно

6.    И
выбираем «Абзац». Откроется окно, в котором необходимо установить все точно
также, как и на картинке.

Таким образом основной текст оформлен по всем выдвинутым требованиям.

1.2.
Оформление заголовков работы

При оформлении заголовков важно
помнить следующее:
1.
В конце любого заголовка точка не ставиться.
2.
Все заголовки должны быть выравнены по центру.
3.
Все заголовки должны быть выделены «полужирным» шрифтом.
4.
Оглавление, Введение, Глава 1. Название главы, Глава 2. Название главы,
Глава 3. Название главы, Заключение, Список использованных источников
информации имеют шрифт Times New Romаn, 16 пт, «полужирный».
5.
Подпункты (например, 1.2. Название второго пункта первой главы) имеют
шрифт Times New Romаn, 14 пт, «полужирный».
6.
Расстояние между заголовком и текстом должно быть 15 мм (т.е. 3 пт), а
между заголовками главы и раздела – 8 мм.

Допустим нам необходимо правильно
оформить Введение. Для этого:
1.
Пишем на новой странице слово Введение (в конце точку не ставим!).
2.
Выделяем слово и устанавливаем шрифт Times New Roman 16.
( см. 1.1. Оформление основного текста).
3.
Для установки полужирного очертания нажимаем на Ж.

4.
Теперь установим расстояние от слова Введение до текста. Снова выделяем
слово Введение. И нажимаем на правую клавишу мыши и выбираем «Абзац».

5.
Расстояние между заголовком и текстом устанавливается с помощью
Межстрочного множителя равного 3. Все должно быть строго как на картинке ниже.

И нажимаем «Ок».
Таким же образом оформляется
Оглавление, все названия глав, Заключение, Список использованных источников
информации,  Приложение.
При оформлении пунктов 1.1., 1.2 и т.д.
необходимо выделить название пункта. Установить шрифт Times New Roman 14.
Межстрочный множитель 1,5.
При правильном выполнении всех пунктов
должно получится следующее

Глава 1. Составление
  и оформление документов 1.1. Информационно-справочные системы

В состав информационно-справочных документов, как правило,
  включают: 31

Глава 2. Как вставить таблицу?
2.1. Создание таблицы. Форматирование
текста в таблице.

Для того, чтобы вставить таблицу в работу, необходимо:
1.   Перейти
в раздел «Вставка».

2.   Нажимаем
на «Таблица» и выбираем необходимые параметры. Например, нам необходима таблица
6х6.

3.   Начинаем
постепенно заполнять таблицу.
Если есть необходимость в объединении нескольких строк, то
следует поступать следующим образом:
ü    выделить
эти строки;
ü
нажать            правой            клавишей        мыши,  выбрать

«Объединить ячейки».

В итоге, получим желаемое. Для того, чтобы текст был по
центру, применяем  «Выровнять по центру».

В ситуации, когда текст должен быть расположен вертикально,
поступаем аналогично. Выделяем текст в ячейке, нажимаем правую клавишу мыши и
выбираем «Направление текста».

П

После чего появится окно, в котором
следует выбрать необходимое направление текста. И нажимаем «ОК».

В случае необходимости добавления строки или столбца,
следует выделить строку, выбрать в появившемся окне «Вставить». Выбрать то, что
необходимо.

 Вновь
не забываем про то, что необходимо правильно подписать таблицу и представить
ссылочку на нее в тексте.

2.1. Вставка
формул

Для набора формул в MS Word можно использовать как
встроенный редактор формул, так и с помощью Microsoft
Equation 3.0. Первый вариант.
Переходим в
вкладку «Вставка». В группе «Символы» выбираем «Уравнение». Если нажать на
стрелочку рядом с этим пунктом, то появится выпадающее меню, где можно выбрать
одну из встроенных формул.

Открыв, можно
набрать любую формулу достаточно просто и

быстро.

Второй вариант.
Открываем вкладку «Вставка». В разделе «Текст» выбираем
«Вставить объект».

В появившемся окне выбираем Microsoft Equation 3.0. И
нажимаем «ОК»

Появится редактор формул

          Принцип работы редактора
такой же, как и в первом способе.

Глава
3. Создание автоматического оглавления

После того, как необходимый текст
был написан, следует перейти к оформлению содержания.
Выделяем
слово «Введение» и переходим в раздел «Ссылки», после чего нажимаем на
«Добавить текст». Выбрать нужно именно «Уровень 1» (как на картинке ниже).

Подобным образом устанавливаются уровни для «Глава 1.
Название главы»,
«Глава 2. Название главы», «Глава 3.
Название главы», «Заключение», «Список использованных источников информации».
Замечание. Если при установке уровня
изменилось форматирование, то необходимо восстановить его (см. п.2.2.)
Для пунктов (1.1., 1.2, 1.3, 2.1,
2.2., 2.3., 3.1., 3.2., 3.3. и т.д.) необходимо проедать похожую процедуру.
Выделяем, например, пункт 1.1. Название пункта и переходим в раздел «Ссылки»,
затем «Добавить текст». В данном случае выбираем «Уровень 2».

После проделанных всех действий, остается только собрать
содержание.
Оглавление должно находиться на второй страницы
работы. Соответственно, возвращаемся на вторую страницу своей работы и ставим
курсор на первую строчку.

Затем переходим во вкладку «Ссылки». И выбираем
«Оглавление».
В появившемся списке выбираем «Автособираемое оглавление 1».

Оглавление фактически готово! Необходимо только вновь
вспомнить о правилах оформления (шрифт, интервал, выравнивание текста).
Если при написании работы, поменялись какие-либо данные и
они не соответствуют оглавлению на странице 2 вашей работы, то необходимо
просто обновить оглавление.
Нажимаем на оглавление. И выбираем «Обновить таблицу».

Обновить можно просто страницы (случаи, если в какие-то
пункты работы что- то добавили, или, наоборот, убрали)
Если какой-то из пунктов был убран или изменено название;
добавлен(ы) пункт(ы), то используем «обновить целиком».
Не забываем о требованиях к оформлению!
Для того, чтобы оглавление было оформлено по всем правилам,
необходимо, чтобы оглавление имело следующий вид

Для этого необходимо установить курсор перед 1.1. и
нажать на пробел необходимое количество раз. В случае, если появляются синие
нижнее подчеркивание ( 1.1. Название пункта), то следует просто нажать
на «Подчеркивание текста».

Тем самым, получим следующее оглавление

Глава 4. Как пронумеровать
страницы?

1.
Возвращаемся на первую страницу, на строчке Москва 201_ устанавливаем
разрыв страницы. Для этого переходим в раздел
«Разметка страницы». Затем выбираем «Разрывы».

2.
Такую же операцию проделываем и на второй странице, где находится
Оглавление.
3.       После
проделанных    действий,        переходим      в          вкладку
«Вставка», выбираем
«Номер страницы». По требованию выбираем
«Вверху страницы».

Теперь на всех страницах есть нумерация. Осталось просто
убрать нумерацию с первой и второй страницы.

4.
На титульном листе нажимаем на нумерацию (то есть на 1).
Откроется окно колонтитул.

5.
Затем нажимаем правой клавишей мыши на 1. Откроется следующий список

 В списке выбираем «Формат номеров страниц». И
устанавливаем «Начать с 0». Нажимаем «ОК».

После этого действия можем заметить, что титульный
лист стал 0, а лист с содержание 1. Именно это нам и нужно!
Теперь нажимаем на 0 на титульном листе и в открывшейся
вкладке находим
«Особый колонтитул для первой страницы» и ставим галочку.
Соответственно, на титульном листе нет нумерации.

 Таким
же образом поступаем и со страницей, где размещено Оглавление.
2. Теперь
проблема лишь в том, что Введение нумеруется 2 страницей. Это поправимо.
Необходимо снова нажать на 2 правой клавишей мыши, в появившемся списке выбрать
«Формат
номеров страниц». И устанавливаем
«Начать с 3». Нажимаем «ОК».

Все готово!

file_name: Методические указания  Подготовка, написание и защита индивидуального проекта..pdf

alt: Разработчики:

alt: Оглавление Введение

alt: Основная часть. ü

alt: Площадь трапеции вычисляется по формуле 𝑆 = (𝑎+𝑏) · ℎ , (1) 2 где а – основание трапеции, см; b – основание трапеции, см; h…

alt: Иллюстрации , схемы и графики должны выполняться с применением средств компьютерных графических процессоров

alt: Основная информация по теме проекта

alt: Расположение информации на странице 1

alt: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ по дисциплине

alt: Оценка

alt: Материалы конференций Автор

alt: Словари Автор. Название /

alt: Нормативно- правовые документы

alt: В разделе «Шрифт» выбрать «Times

alt: Устанавливаем размер шрифта 14

alt: Глава 2. Как вставить таблицу? 2

alt: Начинаем постепенно заполнять таблицу

alt: П

alt: В появившемся окне выбираем Microsoft

alt: Затем переходим во вкладку «Ссылки»

alt: Тем самым, получим следующее оглавление

alt: Теперь на всех страницах есть нумерация

title: Методические указания


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Пышминского
городского округа
«Печеркинская средняя
общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель
  директора по воспитательной работе
___________
  Л.А.Ракульцева
от
  «       » сентября  2021 г.

Директор школы
__________ И.В.Печеркина
Приказ № ______
«     » сентября
  2021г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
классного
руководителя
2
класса
Штриплинг
Ирина Геннадьевна

с. Печеркино

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения
школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом педагогические работники (учитель, классный
руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, социальный
педагог, педагог- организатор и т.п.)наставники, могут
реализовать воспитательный потенциал их совместной с обучающимися деятельности
и, тем самым, сделать свою школу воспитывающей организацией.

В
центре программы воспитания классанаходится личностное развитие обучающихся в
соответствии с ФГОС начального, общего и среднего образования, формирование у
них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из
результатов реализации программы школы станет приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися
личностных результатов, указанных в ФГОС: формирование у обучающихся основ
российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к
познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества
личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Данная
программа воспитания показывает систему работы с детьми в школе.

1.    ОСОБЕННОСТИ
ОРГАНИЗУЕМОГО КЛАССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С 1 сентября
2022-2023 учебного года во 2 классе обучается 22 человека. Воспитание в
классе, направленное на развитие всех детей, построено так, чтобы обеспечить
оптимальное развитие каждого ребенка исходя из неповторимости его
индивидуальности. Индивидуализация воспитания должна вести к тому, чтобы в
детях проявлялись их лучшие черты и качества.  Главное в деятельности
классного руководителя – содействие саморазвитию личности, реализации ее
творческого потенциала, социальная защита ребенка. Воспитательная система
класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного
сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность
взаимодействующих компонентов между собой с целью создания благоприятных
условий для развития воспитанника.
        Построение
системы воспитательной работы в классе является не только желанием классного
руководителя, но и объективной необходимостью.
      Основная
задача планирования – так организовать жизнь детского коллектива в свободное от
уроков время, чтобы учащиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных
делах класса и школы, учились быть самостоятельными, умели бы оценивать свои
возможности и постоянно стремились к познанию самих себя.
Процесс
воспитания во 2 классе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:

-
неукоснительное
соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в
образовательной организации;

-
ориентир
на создание в школе  психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;

-    реализация
процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и

содержательными событиями, общими позитивными эмоциями
и доверительными отношениями друг к другу;

-
организация
основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и
взрослых, и детей;

-     системность,
целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его эффективность;

Основными
традициями воспитания в МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ»  являются следующие:

-
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграциявоспитательных усилий педагогов;

-
важной
чертой каждого общешкольного дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;

-
в
школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);

-
в
проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;

-
педагоги
школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

-
ключевой
фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

2.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный национальный идеал личности, воспитанной
в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на
базовых для нашего общества ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир,
знания, культура, здоровье, человек), общая цель воспитания в
школе – личностное развитие школьников, проявляющееся  в усвоении ими
знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей
(т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);
Конкретизация общей цели воспитания позволяет выделить в ней
следующие целевые приоритеты:
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень
начального общего образования) таким целевым приоритетом
является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально
значимых знаний – знаний основных норм и традиций того
общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах
семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час»
как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу,
город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в
классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о
бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не
засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать
спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность,
ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый
образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать
обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом
 людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной
принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться
быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и
проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без
помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций,
понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого
возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в
открывающуюся ему систему общественных отношений.
Достижению поставленной цели воспитания школьников
 способствует решение следующих основных задач:

Реализовывать
     воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать
     традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа
     в школьном сообществе.
Реализовывать
     потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать
     активное участие классных сообществ в жизни школы.
Вовлекать
     школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие
     по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
     воспитательные возможности.
Использовать
     в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование
     на уроках интерактивных форм занятий с учащимися.
Инициировать
     и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне
     классных сообществ.
Поддерживать
     деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
     объединений и организаций.
Организовывать
     для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их
     воспитательный потенциал.
Организовывать
     профориентационную работу со школьниками.
Организовать
     работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал.
Развивать
     предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
     возможности.
Организовать
     работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями,
     направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в
классе интересную и событийно насыщенную жизнь детей , что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.

3.
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы класса. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.

3.1.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу
с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
·
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
·
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них,
а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
·
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения
к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
·
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные  походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие
в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы,
творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
·
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих
детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
·
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями.
·
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
·
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого
года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
·
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с
учителями-предметниками в классе:
·
регулярные консультации классного руководителя с
учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и
разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
·
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
·
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в
иной, отличной от учебной, обстановке;
·
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся
или их законными представителями:
·
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах
их детей, о жизни класса в целом;
·
помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями-предметниками;
·
организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
·
создание и организация работы родительского комитета класса
·
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
·
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

3.2.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
·
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
·
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
·
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
·
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
·
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
·
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
·
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
·
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.

Модуль
3.3. «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
- поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского
самоуправления.

Курсы внеурочной деятельности

Название курса

Класс

Количество
часов
в неделю

«В гостях у сказки»

2

1

«Разговоры о важном»

2

1

 «Финансовая
  грамотность»

2

1

«Шахматы»

2

1

«Занимательная грамматика»

2

1

1

3.4.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
·
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
·
     педагогическое просвещение родителей по
вопросам воспитания детей, в ходе которого  родители  получают
 рекомендации классного руководителя и обмениваются собственным творческим
опытом и находками в деле воспитания детей;
На индивидуальном уровне:
·
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
·
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
·

Работа с родителями

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Участие родителей в
  проведении общешкольных, классных мероприятиях:  «Бессмертный
  полк»,  «Зарница», Новогодний утренник, «Мама, папа,
  я – отличная семья!», Смотр строя и песни

2

В течение года

Заместитель
  директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители

Общешкольное
  родительское собрание

2

Октябрь, апрель

Администрация школы

Педагогическое
  просвещение родителей по вопросам воспитания детей

2

1 раз/четверть

Классные руководители

Информационное
  оповещение через школьный сайт

2

В течение года

Зам.директора по ВР

Индивидуальные консультации

2

В течение года

Классные руководители

Совместные с детьми походы, экскурсии.

2

По плану классных руководителей

Классные руководители

Работа Совета профилактики с
неблагополучными  семьями  по
  вопросам воспитания, обучения детей

2

По плану работы Совета профилактики

Председатель Совета профилактики

3.5.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Поскольку учащимся
младших не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством
введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне классов:
·
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров (старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой Совета старшеклассников и
классных руководителей;
·
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
·
через вовлечение школьников в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию функций
школьниками, отвечающими за различные направления работы в классе.

Самоуправление

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Выборы
  лидеров, активов  классов, распределение обязанностей.

2

сентябрь

Классные руководители

Работа в соответствии с обязанностями

2

В течение года

Классные руководители

Отчет перед классом о проведенной работе

2

май

Классные руководители

·

3.6.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные
ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности:
·
циклы профориентационных часов общения, направленных на
 подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
·
профориентационныеигры:  деловые игры, квесты, расширяющие
знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
·
экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии.
·

Профориентация

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Месячник профориентаций в школе:
- конкурс рисунков, проект «Профессии
  моих родителей», викторина «Все профессии важны – выбирай на вкус!», беседы

1-4

январь

Заместитель
  директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители

Школьные медиа

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Видео-,
  фотосъемка классных мероприятий.

1-4

В течение года

Классные руководители

Конкурс классных газет, посвящённых Новому году.

1-4

декабрь

Заместитель директора по ВР,
  педагог-организатор, классные руководители

3.7.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и
детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в классе используются следующие формы работы
На уровне класса:
·
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные
советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
·
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
·
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
·
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые
дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т.п.);
·
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
·
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими
и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
·
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли
бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.

Ключевые общешкольные дела

Дела

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Торжественная
  линейка «Первый звонок»

1-4

1.09.21

Заместитель директора по ВР, педагог-организатор

 Осенний День Здоровья

1-4

сентябрь

Учителя физкультуры

Декада Бега «Кросс Нации»

1-4

сентябрь

Учителя физкультуры

День Учителя в школе: акция по поздравлению
  учителей, учителей-ветеранов педагогического труда, День самоуправления, концертная
  программа.

1-4

октябрь

Заместитель директора по ВР. Педагог-организатор.
  Классные руководители.

«Золотая осень»:  Конкурс букетов. Праздник Осени.
  Конкурс поделок из природного и бросового материала.

1-4

октябрь

Педагог-организатор, учитель ИЗО,
  классные руководители, Совет старшеклассников

День Народного единства. Конкурс рисунков.

1-4

ноябрь

Заместитель директора по ВР,
  педагог-организатор

Мероприятия месячника взаимодействия семьи и школы:
  выставка рисунков, фотографий, акции по поздравлению мам с Днем Матери,
  конкурсная программа «Мама, папа, я – отличная семья!», беседы.

1-4

ноябрь

Заместитель директора по ВР,
  педагог-организатор, классные руководители

Мероприятия месячника эстетического
  воспитания в  школе «Новый год  на пороге»: украшение кабинетов, оформление
  окон, конкурс рисунков, поделок, утренник.

1-4

декабрь

Заместитель директора по ВР,классные
  руководители

«Новогодний марафон».
Лыжные соревнования

1-4

январь

Учителя физкультуры

Час памяти «Блокада Ленинграда»

1-4

январь

Ответственный за музей, классные
  руководители

Мероприятия месячника гражданского и патриотического
  воспитания: военно-патриотическая игра «Зарничка», «Веселые старты»,
  фестиваль патриотической песни,  акция по поздравлению пап и дедушек,
  мальчиков, конкурс рисунков, Уроки мужества, Смотр строя и песни.

1-4

Январь,февраль

Заместитель директора по
  ВР,педагог-организатор, классные руководители, учитель физкультуры

Неделя начальных классов (викторины, интеллектуальные
  игры, конкурсные программы)

1-4

февраль

Заместитель директора по УВР, МО
  учителей начальных классов

День науки в школе: защита проектов и
  исследовательских работ

1-4

декабрь

Заместитель директора по УВР,  классные
  руководители

8 Марта в школе: конкурс рисунков, акция по
  поздравлению мам, бабушек, девочек, праздничный концерт

1-4

март

Заместитель директора по ВР,
  педагог-организатор, классные руководители

Мероприятия месячника нравственного воспитания
  «Спешите делать добрые дела». Весенняя Неделя Добра

1-4

апрель

Заместитель директора по ВР, классные
  руководители, педагог-организатор

День
  космонавтики: конкурс рисунков

1-4

апрель

Педагог-организатор,
  классные руководители

Мероприятия месячника ЗОЖ «Здоровое
  поколение». Весенний День здоровья.

1-4

май

Заместитель директора по ВР,
  педагог-организатор, классные руководители, учитель физкультуры

День Победы: акции «Бессмертный полк»,
  «С праздником, ветеран!», акция «Окна Победы»

1-4

май

Заместитель директора по ВР, педагог-организатор,
  классные руководители

Праздник «Вот и стали мы на год
  взрослее»

1-4

май

Заместитель директора по ВР, классные
  руководители, педагог-организатор

·

3.8.
Модуль «Детские общественные объединения»
Целью волонтерской
деятельности в МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ» является пропаганда идей
добровольческого труда на благо общества и привлечение учащихся к решению
социально значимых проблем. В школе действуют волонтерские отряды «РДШ», «Твори
добро», «ЛЭВИС», «ЮИД»направлениями деятельности которого являются:
- пропаганда
здорового образа жизни;
-
духовно-нравственное воспитание;
- проведение
социально-значимых мероприятий;
-взаимодействие с
общественными организациями, заинтересованными в осуществлении деятельности
волонтеров;
- помощь и
поддержка различным категориям граждан поселка.
Целью реализации Всероссийского детско-юношеского
военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ» в МБОУ ПГО «Печеркинская
СОШ» является вовлечение учащихся в военно-патриотическую деятельность,
формирование толерантного отношения к окружающим, любви к Родине и
положительного образа гражданина.
В соответствии с этим решаются задачи:
1. формирование у подростков глубокого осознания патриотизма
и положительного гражданина страны;
2. воспитание добрых отношений к окружающим людям;
3. изучение исторического прошлого страны, через организацию
и участие в различных мероприятиях, а также встрече с интересными людьми,
участниками различных событий;
4. обучение практическим навыкам военно-прикладной,
туристической, медицинской, противопожарной и гражданской деятельности.
Воспитание в детских общественных объединениях
осуществляется через:

·
организацию
общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развитьвсебе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами
являются: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям - проведение
культурно-просветительских и развлекательных мероприятий, помощь в
благоустройстве территории и т.п.; участие школьников в работе на прилегающей к
школе территории (работа на школьно участке, уход задеревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и другие;
·
организацию
общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание,
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других;
·
мероприятия
в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского
общественного объединения, привлечениявнего новых участников (проводятся в форме
игр, квестов, театрализаций и т.п.);
·
поддержку
и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении, создания и поддержки интернет-страничкидетского
объединения в соцсетях;
·
участие
членов волонтерского отряда детского общественного объединенияв волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.

Детские общественные объединения

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Презентация
  деятельности волонтерского отряда« Твори Добро»

2

сентябрь

Заместитель
  директора по ВР

Акция «Спешим делать
  добро». Оказание шефской помощи престарелым, ветеранам в Доме ветеранов и
  педагогам – ветеранам труда ко Дню пожилого
человека

2

октябрь

Заместитель
  директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители

Благотворительная Акция
  «Покормите птиц зимой!»

2

Декабрь-февраль

классные руководители

Благотворительная Акция
  в помощь детям с ОВЗ
«Крышка для малышки»

2

В
  течение года

классные руководители

Сбор макулатуры
  Проведение акции « Бумага во благо»

2

 ноябрь,
  апрель

классные руководители

Весенняя Неделя Добра
  (ряд мероприятий, осуществляемых каждым классом и волонтерским отрядом
  школы:  «Чистый поселок - чистая планета», «Памяти павших»,  «О сердца к
  сердцу», «Посади дерево», «Подарок младшему другу»,  «Здоровая перемена» и
  др.)

2

апрель

классные руководители

Посещение
  выездных представлений театров в школе

2

В течение года

Заместитель директора по ВР, классные руководители

Посещение
  выездных концертов

2

В течение года

Классные руководители

Экскурсия в школьный
  музей

2

В течение года (по плану работы школьного музея)

Руководитель школьного музея

Сезонные
  экскурсии на природу

2

По плану классных руководителей

Классные руководители

Модуль
3.9. «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.  На
экскурсиях,  в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:

ежегодные походы на природу,
     организуемые в классах их классными руководителями и родителями
     школьников, после окончания учебного года;
регулярные
     сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
     классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны»
     и т.п.);

3.10.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа  – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных
медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
·
участие школьников в конкурсах школьных медиа.

Школьные медиа

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Видео-,
  фотосъемка классных мероприятий.

2

В течение года

Классные руководители

Конкурс классных газет, посвящённых Новому году.

2

декабрь

Заместитель директора по ВР, педагог-организатор,
  классные руководители

·

3.11.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии
ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка
осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы
как:
·
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;
·
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми.
·

Организация предметно-эстетической среды

Дела,
  события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время
проведения

Ответственные

Выставки рисунков,
  фотографий творческих работ, посвященных событиям и памятным датам

2

В течение года

Педагог-организатор

Оформление классных уголков

2

В течение года

Классные
  руководители

Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета

2

В течение года

Классные руководители

3.
Основные направления самоанализа воспитательной работы
Основными
принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в
классе, являются:
- принцип
гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип
приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;
- принцип
развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип
разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников –
это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития
детей.
Основными
направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса могут быть
следующие:
1. Результаты
воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития школьников каждого класса.
Осуществляется
анализ классным  руководителем.
Способом получения
информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников
является педагогическое наблюдение.
Внимание педагога
сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы
личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем
далее предстоит работать.
2. Состояние
организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в классе интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется
анализ классным руководителем.
Способами получения
информации о состоянии организуемой вклассе совместной деятельности детей и
взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами
ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование..
Внимание при этом
сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством совместной
деятельности классного руководителя и  класса;
- качеством
организуемой в классе внеурочной деятельностью;
- качеством
проводимых в классе экскурсий, экспедиций, походов;
- качествомпрофориентационной
работы в классе;
- качеством
организации предметно-эстетической среды класса;
- качеством
взаимодействия классного руководителя и семей школьников.

Самоанализ
воспитательной работы

                за 2021 - 2022 учебный
год

        классного руководителя 1 класса
 Ф. И. О. _Штриплинг И.Г.
В классе 22 человек, из них 12 мальчиков, 10девочек
Занимаются в кружке или секциях 22 в школе22, вне школы 2
1.    Уровень
сплоченности коллектива:
·
работают отдельные учащиеся класса, выполняют отдельные поручения;
·
работает актив класса;
·
каждый ученик класса включен в общие дела класса.
1.    Анализ
работы органов самоуправления класса:
·
учитель возглавляет работу сам, раздает задания, поручения;
·
дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план
действий;
·
класс в состоянии  сам создать совет любого дела, организовать
и проконтролировать его выполнение.
1.    Участие
класса в общешкольных делах:

Дело,
  вызвавшее наибольший интерес у детей
1.
  «Бумага
  во благо»
2.
  Акции «Покормите птиц зимой»
3.
  «Крышки для малышки»
4.
  «Сдай
  батарейку-спаси ёжика»

Сколько
  детей имели поручения
Приняли
  все участие

1.    За
прошедший учебный год заслуживают поощрения:

Фамилия,
  имя ребенка

За
  что заслужил поощрение

1.Баранова
  Мария
2.Зырянов
  Александр
3.Кошевая
  Станислава

1.
  «Крышки для малышки»
2.
  «Сдай
  батарейку-спаси ёжика»
5.
  «Бумага
  во благо»
3.

1.    Работа
с «трудными» детьми.

Фамилия,
  имя ребенка

Причина
  беспокойства

Удалось
  ли вовлечь в работу

Какие
  поручения давались

Какие
  дела для него были наиболее интересны

1.    Работа
с родителями:
·
за прошедший учебный год проведено (количество):
-
родительских собраний  4
-
заседаний родительского комитета 4
·
посещено квартир учащихся (количество) 3
·
кто из родителей не был ни разу на собрании  Копосова О.В.,
Копосова М.В.
·
какие вопросы в воспитательной работе класса интересовали
родителей
·
какие совместные дела были проведены родителями _____________
1.    В течение года
класс посетил (количество):
Музеи - 2, лес  -1
, выставки 0, кинотеатры  2, библиотеки  10, театры ___________, центры
здоровья __________, учебные заведения _____________.
8.
Итог работы:

Цели и задачи,
  поставленные на учебный год

Методы, способы
  их реализации

Итог (цель
  достигнута, нет, на какой стадии достижения)

личностное
  развитие школьников, проявляющееся  в усвоении ими знаний основных норм,
  которые общество выработало на основе этих ценностей.

4.   Календарный
план воспитательной работы с классом

Классное руководство

Мероприятия

Сроки проведения

Ответственный на проведение

Примечание

Составление
  социального паспорта класса

сентябрь

Кл.руководитель

 Акция
  «Соблюдаем ПДД»

сентябрь

Кл.руководитель

Беседа
  «Что такое толерантность?»

сентябрь

Кл.руководитель

 Кл.час
  на тему: "Как мы выполняем домашние задания"

сентябрь

Кл.руководитель

 Игровая
  программа «Наше здоровье – наша жизнь»,

сентябрь

Кл.руководитель

 1
  октября - День пожилого человека

октябрь

Кл.руководитель

Выставка
  рисунков «Моя семья»
Праздник
  «арбузник»

октябрь

Кл.руководитель

Беседа-
  практикум  «Будем вежливы»

октябрь

Кл.руководитель

11
  ноября - Международный день энергосбережения

ноябрь

Кл.руководитель

Диспут
  «Мои права в современном мире »
(20
  ноября – Всемирный день ребенка)

ноябрь

Кл.руководитель

Презентация
  «Загляните в мамины глаза»

ноябрь

Кл.руководитель

Акция
  «Сотвори  чудо»
(3
  декабря – Международный день инвалидов)

декабрь

Кл.руководитель

 Кл.час
  на тему «Основной закон государства»

декабрь

Кл.руководитель

 «Вредные
  привычки. Курение»

декабрь

Кл.руководитель

 Презентация
  «Сохранить природу – сохранить жизнь»
 (11
  января – День заповедников и национальных парков)

январь

Кл.руководитель

Акция
  «Безопасность – значит жизнь!»

январь

Кл.руководитель

 Беседа
  «Честность – прежде всего»

февраль

Кл.руководитель

 Кл.час
  на тему «Маленькие герои большой войны»

февраль

Кл.руководитель

Конкурс
  «К защите Отечества – готов!»

февраль

Кл.руководитель

1
  марта – Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом

февраль

Кл.руководитель

 Конкурсная
  программа «А ну-ка, девочки!»

март

Кл.руководитель

 Праздничный
  концерт «Самая любимая и родная»

март

Кл.руководитель

Вернисаж
  «Проказы матушки Зимы»

март

Кл.руководитель

 Беседа
  «Имею право, но обязан»

апрель

Кл.руководитель

Конкурсная
  программа «День птиц»

апрель

Кл.руководитель

 «Все
  профессии важны, все профессии нужны»

апрель

Кл.руководитель

Акция
  «Подарок ветерану своими руками»

май

Кл.руководитель

Презентация
  «День Победы в нашей семье» (9 мая – День Победы)

май

Кл.руководитель

Выставка
  рисунков «Моя семья»
 (15
  мая – Международный день семьи)

май

Кл.руководитель

«Мое
  безопасное лето»

май

Кл.руководитель

Работа с детьми группы риска

Наблюдение за адаптацией к новым условиям и требованиям
  обучения.

сентябрь

Кл.руководитель

Ежедневное отслеживание посещаемости занятий.

ежедневно

Кл.руководитель

Беседы о правилах поведения в школе, в общественных местах, в
  столовой, о правилах общения со сверстниками и друзьями, о «вежливых» словах
  и т.п.

В
  течение года

Кл.руководитель

Индивидуальные беседы

В течение
  года

Кл.руководитель

Оказание помощи в преодолении учебных затруднений

В
  течение года

Кл.руководитель

Вовлечение во внеурочную деятельность, в трудовую деятельность,
  в серьезные дела, исполнение общественных поручений

В
  течение года

Кл.руководитель

Личный пример учителя, внимание к ребенку, умение радоваться
  успехам ребенка.

В
  течение года

Кл.руководитель

Установление
  контакта с родителями. Сопровождение семьи (информационная поддержка,
  консультирование)

В
  течение года

Кл.руководитель

Работа с одарёнными детьми

Выполнение творческих работ.

В
  течение года

Кл.руководитель

Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего
  мира.

В
  течение
 года

Кл.руководитель

Подготовка и участие вна конкурсах и олимпиадах различного
  уровня

В
  течение
 года

Кл.руководитель

 Участие в конкурсах чтецов.

В течение

 года

Кл.руководитель

Развитие логического мышления, памяти, воображения путём
  выполнения заданий повышенной трудности.

В
  течение
 года

Кл.руководитель

Помощь сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах

В
  течение
 года

Кл.руководитель

Работа со слабоуспевающими
  детьми

Создание и работа шефских пар.

В
  течение
 Года

Кл.руководитель

Выполнение  заданий, развивающих творческие способности
   учащихся.

В
  течение
 Года

Кл.руководитель

 Консультации родителей по подготовке  дополнительных
  заданий.

В
  течение
 Года

Кл.руководитель

Контроль посещения учащимися кружков в  школе, проведения
  свободного времени.

В
  течение
 Года

Кл.руководитель

Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении
  ими поручений.

В
  течение
 Года

Кл.руководитель

 Исследование интересов детей и предоставление заданий в
  соответствии с их интересами.

В
  течение
 года

Кл.руководитель

Школьный урок

Дела, события, мероприятия

Сроки
  проведения

Ответственный
  на проведение

Примечание

 Открытые уроки  по предметам

По плану

Учителя

Предметная неделя (литература, русский язык, математика)

По плану

Кл.  руководитель

Работа с родителями

Дела, события, мероприятия

Сроки проведения

Ответственный на проведение

Примечание

Участие родителей в
  проведении классных мероприятий: «День матери»,"  Новогодний
  утренник".

В
  течение года

Кл.  руководитель

Классное родительское
  собрание на тему «Ваш ребенок - первоклассник». Организация образовательного
  процесса.

1 четверть

Кл.  руководитель

Классное родительское собрание
  на тему «Безопасность детей»

2 четверть

Кл.  руководитель

Классное родительское собрание
  на тему «Ответственность, самооценка и самоконтроль »

3 четверть

Кл.  руководитель

Классное родительское
  собрание на тему «Трудовое воспитание в жизни младших школьников»

4 четверть

Кл.  руководитель

Индивидуальные консультации

В течение
  года

Кл.  руководитель

Самоуправление

Дела,
  события, мероприятия

Сроки проведения

Ответственный на проведение

Примечание

Выборы актива  класса,
  распределение обязанностей.

сентябрь

Кл.  руководитель

Работа в соответствии с
  обязанностями

В
  течение года

Кл.  руководитель

Отчет перед классом о
  проведенной работе

май

Кл.  руководитель

Профориентация

Дела,
  события, мероприятия

Сроки проведения

Ответственный
  на проведение

Примечание

 Беседа"Профессии моих родителей"

ноябрь

Кл.  руководитель

 «Все
  профессии важны, все профессии нужны»

апрель

Кл.  руководитель

Ключевые общешкольные дела

Дела

Сроки проведения

Ответственный на проведение

Примечание

Праздник
  «День знаний»

1 сентября

Заместитель директора по ВР, педагог-организатор

Неделя безопасности  (профилактика
  ДДТТ, пожарной безопасности, экстремизма, терроризма, беседы, классные часы
  по безопасности)

сентябрь

Заместитель директора по ВР, классные руководители, руководитель
  отряда ЮИД, учитель ОБЖ

Общешкольное родительское собрание

сентябрь

Администрация ОУ

Разработка и изготовление схемы-маршрута из дома в
  школу «Мой безопасный путь»

сентябрь

Заместитель директора по ВР, классные руководители, руководитель
  отряда ЮИД, учитель ОБЖ

Учебно-тренировочная  эвакуация учащихся из здания

сентябрь

Заместитель директора по ВР, классные руководители, руководитель
  отряда ЮИД, учитель ОБЖ

Конкурс рисунков  «Осенние фантазии»

сентябрь

Кл.  руководитель

День Здоровья

сентябрь

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители, учитель физкультуры

День учителя в школе: поздравление учителей,
День самоуправления, концертная программа.

октябрь

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Всероссийский урок
  «Экология и
Энергосбережение» в
  рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения # ВместеЯрче

октябрь

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

День пожилого человека

октябрь

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Спортивные  соревнования  (согласно планам работы
учителей физкультуры)

В течение учебного года

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители, учитель физкультуры

День матери

ноябрь

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Уроки мужества (беседы, классные часы)

ноябрь

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Социально-благотворительная инициатива (акция)
  «10000добрых дел в один день».

ноябрь

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Новый год в школе: украшение кабинетов,
  оформление окон, конкурс рисунков, поделок, новогодние утренники

декабрь

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Строительство снежного городка на
  школьном дворе

декабрь

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Акции «Покормите птиц зимой»;«Сбережем
  красавицу ель!»

январь

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Мероприятия  месячника гражданского и
  патриотического воспитания: соревнования «А ну-ка, мальчики!», «Веселые
  старты», поздравление учителей-мужчин, пап и дедушек, мальчиков, конкурс
  рисунков, Уроки мужества.

февраль

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

8 Марта в школе: конкурс рисунков, поздравление
  учителей-женщин, мам, бабушек, девочек, утренник

март

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Мероприятия месячника нравственного воспитания
  «Весенняя неделя добра»

апрель

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах,
  викторинах

В течение учебного года

Классные руководители

Участие в выставке детско-прикладного
  творчества

апрель

Классные руководители

Акция «Бумага во благо»

апрель

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Акции «Лес Победы», «Свеча памяти»,
  «Георгиевская ленточка», «Армейский чемоданчик»

май

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Торжественное мероприятие, посвященное
  Дню Победы

май

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Торжественная линейка «Последний звонок»

май

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Сдача норм «Готов к труду и обороне»

В течение уч.года

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор,
  классные руководители

Детские общественные объединения

Дела, события, мероприятия

Сроки проведения

Ответственный
  на проведение

Примечание

Трудовая акция «БУНТ»

октябрь, апрель

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Акции  «Бумага во
  благо», «Крышки для малышки», «Сдай батарейку-спаси ёжика»

В течение года

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Благотворительная акция
  «10000 добрых дел в один день»

ноябрь

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Весенняя Неделя
  Добра

апрель

Заместитель директора по
  ВР,педагог-организатор, классные руководители

Акция «Береги учебник»

апрель

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Экскурсии, походы

Дела, события, мероприятия

Сроки проведения

Ответственный
  на проведение

Примечание

Сезонные
   экскурсии в природу

В
  течение года

Классные руководители

Виртуальные
  экскурсии  в музеи

В
  течение года

Классные руководители

Пешие
  прогулки

В
  течение года

Классные руководители

Организация предметно-эстетической среды

Дела, события, мероприятия

Сроки проведения

Ответственный
  на проведение

Примечание

Выставки рисунков,
  фотографий творческих работ, посвященных событиям и памятным датам

В
  течение года

Классные руководители

Оформление  классного
  уголка

В
  течение года

Классные руководители

Трудовые акции по уборке
  территории школы

В
  течение года

Классные руководители

Праздничное украшение
  кабинета, окон кабинета

В
  течение года

Классные руководители

Школьные медиа

Дела, события, мероприятия

Сроки проведения

Ответственный
  на проведение

Примечание

Видео-, фотосъемка классных
  мероприятий.

В
  течение года

Заместитель директора по ВР,педагог-организатор, классные
  руководители

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2класс программа воспитания 2022-2023.docx

alt: Основными традициями воспитания в

alt: Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий…

alt: Работа с классным коллективом: · инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе; ·…

alt: Работа с родителями учащихся или их законными представителями: · регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом; ·…

alt: Дела, события, мероприятия

alt: Дела, события, мероприятия

alt: Ключевые общешкольные дела

alt: Детские общественные объединения

alt: Видео-, фотосъемка классных мероприятий

alt: Анализ работы органов самоуправления класса: · учитель возглавляет работу сам, раздает задания, поручения; · дети по заданию учителя собираются сами и вырабатывают план действий; ·…

alt: Выставка рисунков «Моя семья»

alt: Организация образовательного процесса

alt: Мой безопасный путь» сентябрь

alt: Акция «Бумага во благо» апрель