extracted_text:
Конспект
НОД по ознакомлению детей с художественной литературой во 2-ой младшей группе
на тему: «Волк и семеро козлят».
Подготовила
 Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2020г.
Цель.  Приобщать детей к миру
народных сказок.

Задачи:
·
способствовать созданию положительного эмоционального состояния,
развитию выразительности речи;
·
 побуждать детей активно участвовать в диалоге и проявлять
творческие способности;
·
 развивать интерес и желание участвовать в театрализованной
игре;
·
обогащать активный словарь, грубый голос, злой, чужой.

Ход НОД

- Ребята, вы любите сказки? А какие русские народные сказки вы
знаете? (ответы
детей) Молодцы! А вы знаете, почему сказки называются русскими
народными? (нет) Я
вас сейчас расскажу. Русский народ сочинял сказки, чтобы рассказывать своим
детям этим же сказки. И так сказки переходили от взрослых к детям.
- Раз все ребята любят сказки, тогда мы с вами отправимся в
путешествие, в волшебную страну «Сказкино», где живут сказки. Отправимся мы с вами на
паровозе.

Физкультминутка.

Вагончики,
стройтесь! (дети встают за воспитателем и «поезд» отправляется)
Вагончики, вагончики!
По рельсам тарахтят,
Везут в волшебную страну
Компанию ребят,
Чух, чух, чух!
- Вот мы с вами приехали в «Сказкино». Сейчас  мы с вами попробуем отгадать, что
же за сказка нас встречает первой.
(на столе перед детьми фигурки из сказки волк и
семеро козлят, книжка с иллюстрациями сказки)
Ждали маму с молоком,
А
впустили волка в дом.
Кем же
были эти дети? (волк и
семеро козлят).

Чтение сказки «Волк и семеро козлят».
- Ребята, скажите, а какой волк в
этой сказке? (злой и хитрый). А теперь покажите, какое у волка
было злое лицо!
- Молодцы. А какая была мама-коза? (добрая, ласкова).
Покажем с вами добрую козочку.
- А сейчас ребята, давайте вспомним, какую песенку пела
коза козлятам? (поют песню козы)
Каким голосом пел эту песенку волк? (грубым). Ребята,
споем эту песенку как волк, грубым голосом.
- Ребята, в каждой семье есть папа и мама, а кто в нашей сказке
мама? (мама-коза,
папа-козел, дети-козлята)
- Что наказывала мама козлятам, когда
уходила в лес за кормом? (дверь никому не открывать)
-
Правильно ребята, когда дома нет взрослых, детям нельзя открывать никому дверь
и даже подходить к дверям, а то может случиться беда.
- Ребята, а теперь с помощью настольного театра, Маша нам
расскажет эту сказку (далее дети, используя настольный театр, рассказывают.

file_name: Конспект НОД по ознакомлению детей с художественной литературой во 2.docx

title: Конспект НОД по ознакомлению с художественной литературой во 2-ой младшей группе на тему :" Волк и семеро козлят".


extracted_text:
Урок № 1 (3 класс)
Задачи. Вспомнить вместе с
ребятами, чем они занимались на уроках физкультуры во 2 классе. Ознакомить с
содержанием занятий в новом учебном году.
Структура урока. 1. Беседа в классе
(содержание занятий в новом учебном году; правила поведения и техники безопасности
во время занятий физическими упражнениями; значение разминки и как нужно ее
выполнять). 2. Переход в спортивный зал. 3. Проверка выполнения заданий на
лето. 4. Повторить технику высокого старта и бега по дистанции. 5. Игры. 6.
Подведение итогов урока.
Беседа   в   классе
Содержание занятий в новом учебном году и
требования к ученикам.
В третьем классе мы продолжим обучение
бегу, прыжкам, метанию, преодолению препятствий, передвижению на лыжах. Будем
учиться выполнять новые, более трудные гимнастические упражнения. Продолжим
обучение лазанью по канату. Разучим новые интересные игры. Многие упражнения
вам уже знакомы, но в 3 классе вы должны прыгать выше, бегать быстрее, метать
дальше. Для этого потребуется больше ловкости, силы, быстроты, выносливости.
Чтобы развить эти важные качества, надо больше упражняться, повторять каждое
упражнение много раз. В этом году вам будут ставить оценки не только за умение
выполнять упражнения, но и за сдачу учебных нормативов (за улучшение своих
прежних показателей).
Правила по технике безопасности во время
занятий физическими упражнениями.
Значение разминки и как нужно правильно
ее выполнять. Перед
любым занятием необходимо разогреть мышцы легкими упражнениями на
растягивание. Никогда не пренебрегайте разминкой. Упражнения, постепенно
растягивающие мышцы, немного повышают температуру тела, поскольку слегка
учащается дыхание, интенсивнее становится кровообращение, удлиняются связки и
вытягиваются мышцы. Кроме того, разминка подготавливает к работе суставы.
Не забудьте, что сердцу также нужно время
для разминки. Оно представляет собой мышцу, и чем напряженней она работает,
тем больше кислорода ей требуется. Однако необходимо несколько минут для того,
чтобы артерии достаточно расширились и принесли обогащенную кислородом кровь
из легких. Неожиданные напряженные упражнения могут привести к нехватке кислорода
в сердечной мышце, что, в свою очередь, вызывает резкий подъем кровяного
давления. Это очень опасно.
Для того чтобы подготовить к работе
сердечную мышцу, необходимо выполнить в течение 2-5 мин. легкий бег трусцой
после упражнений на растягивание. В очень холодные дни, прежде чем приступить
к упражнениям на растягивание, сделайте пробежку (не разогретые мышцы не
смогут эффективно растягиваться).
Последовательность выполнения упражнений
в разминке. 1) Ходьба и легкий бег. 2) Потягивание. 3) Приседания или выпады в
сочетании с движениями рук или туловища. 4) Различные наклоны вперед, назад. 5)
Сгибание и разгибание рук в смешанном упоре. 6) Наклоны и повороты в стороны с
движениями рук. 7) Маховые движения руками и ногами. 8) Прыжки — подскоки на
месте на обеих ногах или с продвижением вперед. 9) Медленные широкие движения
руками в стороны, вверх.
Переход в спортивный зал (спортивную
площадку). Напомнить о порядке во время передвижения по школе.
Проверить выполнение
летних заданий. На площадке. Размещение врассыпную. «Кто за это лето
научился плавать? Поднимите руку. Кто летом каждое утро делал гимнастику?
Поднимите руку». Вызвать одного из учеников, поднявших руку, поставить перед
строем и предложить ему показать 2-3 упражнения, которые он делал по утрам.
Внести поправки, дать команду делать это упражнение всему классу. Для
выполнения второго упражнения вызвать другого ученика и предложить ему
показать упражнение с наклоном туловища в сторону. Затем вызываются другие
дети. После выполнения комплекса ОРУ, надо отметить учеников, делавших летом
утреннюю гимнастику.
Повторить технику высокого старта и бега
по дистанции.
Рассказ, показ.
Игра «Выдерни ленточку». Проводят две
стартовые линии в 5-10 шагах одна от другой, а в 20-30 м от старта — линию
финиша. Играют две команды — А и Б. Игроки команды А становятся на первую линию
и получают ленточки, которые они закладывают за резинку тренировочных штанов
(трусов). Игроки команды Б становятся на вторую линию старта. По сигналу обе
команды принимают высокий старт и по команде «Марш!» начинают бег. Каждый
бегун, выбегающий сзади, старается выдернуть ленточку у игрока, бегущего
впереди, прежде чем тот достигнет финиша. Игру провести несколько раз, меняя
команды игроков на линиях старта. Побеждает команда, игроки которой овладели
большим количеством ленточек.
Игра «Ручей». Играют 2 команды, которые
выстраиваются в колонну по одному у стартовой линии. В 10-15 м от нее
обозначают место поворота (флажок, круг). По сигналу направляющие команд бегут
к месту поворота, обегают предмет, возвращаются к команде и берут за руку
очередного участника. Теперь они бегут вдвоем, держась за руки, обегают место
поворота и возвращаются снова к своей команде. К ним присоединяется третий,
держащий за руку второго, и так, пока все игроки команды не будут бежать
вместе, держась за руки. Побеждает команда, закончившая бег первой без нарушения
правил.
Подведение итогов урока.
Организованный переход в раздевалку и в
класс.

Урок №1 (4 класс)
Задачи. Вспомнить вместе с
ребятами, чем они занимались на уроках физкультуры в 3 классе. Ознакомить с
содержанием занятий в новом учебном году. Повторить технику высокого старта и
бега по дистанции, прыжка в длину с места и с разбега (отталкивание с
небольшого разбега, навыки мягкого приземления).
Структура урока. 1. Беседа в классе
(содержание занятий в новом учебном году; правила поведения и техники безопасности
во время занятий физическими упражнениями; гигиенические правила при выполнении
физических упражнений). 2. Совершенствовать технику высокого старта и бега по
дистанции, прыжка в длину с места и с разбега; игры. 4. Подведение итогов
урока.
Беседа
в   классе
1.    Содержание
занятий в новом учебном году и требования к ученикам.
2. Правила по технике безопасности во
время занятий физическими упражнениями.
3.    Гигиенические
правила при выполнении физических упражнений.
Занятия физическими упражнениями
необходимо проводить при соблюдении санитарно-гигиенических требований.
Требований этих много. Мы остановимся лишь на трех главных.
Первое требование — наличие специальной
спортивной одежды и обуви. В физкультурном зале и во время занятий дома лучше
заниматься в спортивных шортах и футболке. На открытом воздухе при
благоприятных погодных условиях, когда на улице нет сильного ветра и
температура воздуха не ниже + 17°С, занимаются также в короткой спортивной
форме. А вот в прохладную погоду нужно надеть спортивный костюм: легкие
спортивные брюки и кофту. Зимой на улице занимаются в теплом лыжном костюме.
Из спортивной обуви летом, весной и осенью
используют спортивные специальные кеды, кроссовки. Для бега на лыжах и катания
на коньках существует специальная обувь — лыжные и конькобежные (хоккейные)
ботинки. Обувь обязательно надевают на носки (зимой — теплые).
После занятий физическими упражнениями
спортивную одежду и обувь снимают и надевают школьную или повседневную.
Спортивную форму необходимо регулярно стирать, а обувь чистить.
После физических упражнений надо проделать
водные процедуры, умыться, причесаться, принять опрятный вид.
Второе требование — заниматься
только на соответствующем определенным упражнениям спортивном оборудовании,
используя исправный инвентарь. Размер спортивных снарядов, вес различных
предметов и отягощений (лыжи, лыжные палки, коньки, набивные мячи,
гимнастические палки, скакалки и т.д.) должны соответствовать возрасту
занимающихся, а также их росту. Весь спортивный инвентарь должен быть чистым,
готовым для занятий.
Учащиеся обязаны за этим строго следить
как в школе, так и дома при самостоятельных занятиях.
Третье требование — чтобы не получить
повреждений, не заболеть, выполнять физические упражнения можно только в
местах, где имеются соответствующие санитарно-гигиенические условия. Нельзя
заниматься на запыленных площадках, вблизи свалок, купаться в загрязненных
водоемах. Во время занятий в спортивных залах, приспособленных помещениях, дома
(при индивидуальных занятиях) места занятий обязательно должны быть чистыми,
помещение хорошо проветриваться. Физкультурные залы обычно после занятий
протирают влажной тряпкой.
На площадке.
Игра «Салки» — 2 мин.
ОРУ в строю.
Повторить технику прыжка в длину с
места. Напомнить
технику прыжка   в   длину   с
места.   Упражнения.
1)    Прыжки с места
на заданную линию (первая линия на расстоянии 25 см, вторая — 50 см, третья —
75 см, четвертая— 100 см). Приземление производится на линию, названную
учителем.
2) Прыжки в длину с места на 50 и 100
см с закрытыми глазами на полосу приземления шириной 30 см.
Совершенствовать технику высокого старта
и бега (ускоренного) по дистанции. Игра «Воробьи —
вороны» .
Повторить технику прыжка в длину с
разбега (отталкивание с небольшого разбега и навык мягкого приземления).
Специальные прыжковые упражнения. 1)
Прыжки в шаге по кружкам, начерченным на полу (расстояние между кружками до
1,5 м). 2) Прыжки в шаге, отталкиваясь при медленном беге через один шаг. 3)
Прыжки в шаге, отталкиваясь при медленном беге через три шага на четвертый. 4)
Прыжки на возвышение 20, 40 см (скамейка, кубик) с приземлением на обе ноги:
а) толчком двух ног; б) толчком одной ноги.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Затем вызываются другие дети

title: Структура уроков ФК


extracted_text:
Конспект занятия озн. с окр. миром   «Насекомые»
                                       в
средней группе
Задачи: Расширять и закреплять знания
детей о насекомых, вводить в активный словарь детей обобщающее понятие
«насекомые».  Формировать умение подбирать
слова-признаки, согласовывать существительные с прилагательными. Продолжать учить
группировать предметы по основным признакам,
подбирать
к глаголу имя существительное, подходящее по смыслу. Продолжать учить отгадывать загадки и обосновывать
свою отгадку. Развивать зрительную и слуховую память. Развивать образность
речи. Воспитывать  доброе отношение к маленьким соседям по планете.
 Ход
занятия:
Вос
– ль: Дети! В гости к нам прилетела бабочка Лили. Посмотрите у Лили
письмо. «Дорогие ребята, мы попали в беду! Злой паук заколдовал нас, мы теперь
в опасности! Помогите нам, пожалуйста! Подпись «Насекомые».
Вос—ль: Дети, что же нам нужно сделать?
Ответы детей (спасти насекомых, выручить из беды).
Вос—ль: Ну, что ребята, мы будем спасать насекомых из беды? (Ответы
детей).
Но
вначале давайте поиграем.
Пальчиковая гимнастика «Пчела»
Прилетела к нам вчера - машут ладошками.
Полосатая пчела.
А за нею шмель - шмелек - на каждое название
насекомого
И веселый мотылек, загибают один пальчик.
Два жука и стрекоза, - делают кружки из пальцев и
Как фонарики глаза, подносят к глазам
Пожужжали, полетали, - машут ладошками.
От усталости упали, - роняют ладони на стол.
Вос—ль: Тогда нам нужно отгадать загадки. Как только вы разгадаете
загадку, назовёте правильный ответ, волшебные чары злого паука пропадут и
насекомые выйдут на свободу.
1.Прыгает
пружинка, зелёная спинка,
С травы на былинку, с ветки на тропинку (кузнечик)
2.Сок цветов душистых пьёт, дарит нам и мёд и воск
Людям всем она мила, а зовут её (пчела)
3.У неё четыре крыла, тело тонкое словно стрела
Насекомых ртом хватает, есть огромные глаза,
Называют её (стрекоза)
4.Он работник настоящий, очень, очень работящий,
Под сосной в лесу густом, из хвоинок строит дом
Без работы хоть убей, жить не может (муравей)
5.Она легка, красива, изящна, легкокрыла
Сама похожа на цветок, и любит пить цветочный сок (бабочка).
6.Не жужжу, когда сижу, не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь, тут уж вдоволь на жужжусь (жук)
7.Всех жучков она милей, спинка алая на ней
А на ней кружочки, чёрненькие точки (божья коровка)
8.Целый день она летает, всем надоедает
Ночь настаёт, тогда перестаёт (муха)
9.Те,с кем рядом я жужжала, помнят у меня есть жало,
И на брюшке полоса, потому, что я (оса)
Вос-ль: Какие вы молодцы! Вот сколько жителей полянки расколдовали.
Ребята, так кого мы выручали из беды?
Дети: Насекомых
Вос-ль: Злой паук убежал, а бабочка рада, что вы такие добрые, спасли
насекомых, а мы с бабочкой Лили продолжим путешествие в страну знаний и
поиграем в игру   «Угадай кто?» (Проводится с помощью
выставленного картинного материала).
Порхает
(кто) - …. (Бабочка)
Прыгает
(кто) - … (Кузнечик)
Надоедает,
собирает мед, жалит, стрекочет, звенит, кусает, ползает, жужжит, летает.
Физкульминутка  «Гусеница»
Вос-ль: Дети давайте расскажем как, гусеница превращается в бабочку.
Этот странный дом без окон (поворачиваются вокруг себя)
У людей зовётся « кокон»
Свив на ветке этот дом (вращают руками)
Дремлет гусеница в нём (ладошки под щекой)
Спит без просыпа всю зиму(ладошки поменять)
Но ,зима проходит мимо (взмахи руки вверх)
Март, апрель, капель, весна (хлопки на каждое слово)
Просыпайся соня-сонюшка (потягиваются)
Под весенним ярким солнышком (рисуем солнце)
Гусенице не до сна (грозят пальцем)
Стала бабочкой она (машут руками крыльев).
Вос – ль: Ребята, вам нравятся чудеса?
(Ответы детей)
Послушайте, про чудо, которое происходит с насекомыми. Чудо, это то,  что
жуки, мухи, бабочки,  стрекозы – никогда не бывают малышами. Они появляются
на свет сразу взрослыми. Каждое насекомое, прежде чем стать взрослым бывает
сначала яйцом, затем вылупляется личинка, гусеница. Ей надо много кушать, и
расти,  когда она вырастает, превращается в куколку. Проходит время, из
куколки выходит бабочка. Стрекозы откладывают яйца в воду, комары откладывают
личинки в воду, жук откладывает личинки в землю, ребята, где живут насекомые? (Ответы
детей)
Вос – ль: Они живут везде: в траве, на деревьях, в цветах, в воде. А как
они передвигаются?   (Ответы детей: Бегают, прыгают, летают)
Вос-ль: Чем питаются насекомые?
(Ответы детей: цветочным нектаром, листьями растений)
Вос – ль: это насекомые, значит они чем – то похожи? Чем они отличаются от
других лесных жителей? Что у них общее? По каким признакам можно их определить?
(Ответы детей: У них 6 лап, голова, крылышки, брюшко)
Вос – ль: Дети много насекомых, это хорошо? Какую пользу они приносят?
(Ответы детей: Много корма для птиц, опыляют растения, пчелы дают мед)
Вос – ль: Но много насекомых, это ведь и плохо, как вы думаете, почему?
(Ответы детей: переносят разные болезни, мешают спать, кусают)
Вос – ль: Итак,  значит, на какие группы мы их можем разделить?
(Ответы детей: Полезные, вредные, хищные)
Вос – ль: Назовите полезных насекомых?
(Ответы детей: Бабочка, пчела, муравей)
Вос – ль: Какую пользу они приносят?
(Ответы детей: пчелы опыляют цветы, дают мед, бабочка опыляет цветы, муравьи по
лесу разносят семена, санитары  леса)
Вос – ль: Назовите вредных насекомых. (Ответы детей: Муха, комар,
гусеница)
Вос – ль: Какой от них вред?
(Ответы детей: Муха разносит микробы на лапах, гусеница ест листья растений,
комар кусает людей и животных)
А теперь давайте покажем, как
разговаривают насекомые?
Жу – жу – жу  жжужит пчела      Хороши мои дела
Зу – зу – зу комар пищит          Укусить скорей спешит
Уф – уф –уф как паровоз шмель пыхтит, пыльцу повез
Жук жужжит гу- жу –гу – жу       Я любого разбужу
Вос – ль: Назовите насекомых, которые относятся к хищным?
(Ответы детей: Стрекоза, кузнечик, божья коровка)
Вос – ль: Почему их называют хищными?
(Ответы детей: они охотятся за другими насекомыми)
Игра «Назови-ласково»
Комар-комарик      Жук-жучок        Пчела-пчёлка       Усы-усики
Лапы-лапки           Муравей-муравьишка     Стрекоза-стрекозка      Муха-мушка
Вос – ль: Все насекомые такие маленькие, что их можно не заметить. Почему
они легко прячутся? Почему кузнечик зелёный? (прячется в траве).
Майский жук прячется на ветках деревьев. Бабочка на цветке? (яркая, похоже
на цветок). Потому, что у них защитная окраска, как и места их обитания.
Зачем им такая окраска? (защищаться, прятаться от врагов).
Вос – ль: Дети, посмотрите, божья коровка такая яркая. Её видно в траве, и
на дереве. Её любая птица заметит. Где же ей прятаться?
Ответы детей (она сама защищается от врагов, в минуту опасности она выделяет
молочко, которое плохо пахнет и поэтому её никто не ест.)
Вос – ль: Почему нельзя трогать и обижать насекомых? (они живые)
Вос – ль: Да насекомые живые, их нельзя обижать. Что произойдёт с
природой, если исчезнут насекомые? Исчезнут и растения, погибнут птицы
Насекомые это часть природы, ими можно любоваться. Наблюдать, как они летают,
бегают, прыгают, жужжат.
Игра «Подбери
признак»
Бабочка
(какая)- красивая, разноцветная, полезная, большая.
Комар
(какой) – кровососущий, вредный.
Муравьи
(какие)- полезные, трудолюбивые, маленькие.
Муха
(какая) – вредная, назойливая, большая, маленькая, надоедливая.
Пчела (какая?)
– полезная, трудолюбивая, медоносная (мед носит)
Игра: «Закончи предложение» - правильно
подобрать слова, я начну а вы продолжите.
Жук большой ,а комар……..маленький
Бабочка летает ,а гусеница……ползает
Пчёлы живут в ульях, а муравьи…….в муравейнике
У птиц две лапки ,а у насекомых……шесть
Божья коровка маленькая, а улитка …большая
Пчёлы из нектара делают…мёд
У жука крылья короткие, а у стрекозы…длинные
Вос-ль: Ребята, а сейчас я вас прошу  подойти к столу, чтобы ожила
наша полянка, предлагаю её украсить  насекомыми. Возьмите насекомых и
поселите их на лесной полянке. Посмотрите, какая красивая полянка стала. Пусть
ползают муравьи и жуки, пусть прыгают кузнечики, летают бабочки и стрекозы!
Вос-ль: Дети, бабочка Лили что-то хочет сказать: Спасибо Вам  ребята,
за то, что вы помогли расколдовать моих друзей насекомых. Вы добрые и
заботливые ребята, только не забывайте, насекомых нельзя обижать, ими можно
любоваться, наблюдать, как они трудятся! Оберегая их, мы оберегаем природу.

file_name: конспект насекомые ср.docx


extracted_text:
12.2. Типы баз данных
Группу связанных между собой элементов
данных называют обычно записью. Известны три основных типа организации данных и
связей между ними: иерархический (в виде дерева), сетевой и реляционный.
Иерархическая БД
В иерархической БД существует
упорядоченность элементов в записи, один элемент считается главным, остальные –
подчиненными. Данные в записи упорядочены в определенную последовательность,
как ступеньки лестницы, и поиск данных может осуществляться лишь последовательным
«спуском» со ступеньки на ступеньку. Поиск какого-либо элемента данных в такой
системе может оказаться довольно трудоемким из-за необходимости последовательно
проходить несколько предшествующих иерархических уровней. Иерархическую БД
образует каталог файлов, хранимых на диске; дерево каталогов, доступное для
просмотра в Norton Commander, – наглядная демонстрация структуры такой БД
и поиска в ней нужного элемента (при работе в операционной системе MS-DOS).
Такой же базой данных является родовое генеалогическое дерево.

А)

Б)
Рисунок 12.1. Иерархическая модель базы
данных
Сетевая БД
Эта база данных отличается большей
гибкостью, так как в ней существует возможность устанавливать дополнительно к
вертикальным иерархическим связям горизонтальные связи. Это облегчает процесс
поиска требуемых элементов данных, так как уже не требует обязательного
прохождения всех предшествующих ступеней.

Рисунок 12.2. Сетевая модель базы данных
Реляционная БД
Наиболее распространенным способом
организации данных является третий, к которому можно свести как иерархический,
так и сетевой – реляционный (англ. relation – отношение, связь). В реляционной
БД под записью понимается строка прямоугольной таблицы. Элементы записи
образуют столбцы этой таблицы (поля). Все элементы в столбце имеют одинаковый
тип (числовой, символьный), а каждый столбец – неповторяющееся имя. Одинаковые
строки в таблице отсутствуют. Преимущество таких БД – наглядность и понятность
организации данных, скорость поиска нужной информации. Примером реляционной БД
служит таблица на странице классного журнала, в которой записью является строка
с данными о конкретном ученике, а имена полей (столбцов) указывают, какие
данные о каждом ученике должны быть записаны в ячейках таблицы.

Рисунок 12.3. Реляционная модель базы
данных

Совокупность БД и программы СУБД образует
информационно-поисковую систему, называемую банком данных.
1. По технологии обработки данных
базы данных делятся на централизованные и распределенные. Централизованная база
данных хранится в памяти одной вычислительной системы. Если эта вычислительная
Система является компонентом сети ЭВМ, возможен распределенный доступ к такой
базе. Этот способ использования баз данных часто применяют в локальных сетях
ПК. Распределенная база данных состоит из нескольких, возможно, пересекающихся
или даже дублирующих друг друга частей, хранимых в различных ЭВМ вычислительной
сети. Работа с такой базой осуществляется с помощью системы управления
распределенной базой данных (СУРБД).
2. По способу доступа к данным базы
данных делятся на базы данных с локальным доступом и базы данных с удаленным
(сетевым доступом). Системы централизованных баз данных с сетевым доступом
предполагают различные архитектуры таких систем: файл-сервер; клиент-сервер.
Файл-сервер
Архитектура систем БД с сетевым доступом
предполагает выделение одной из машин сети в качестве центральной (сервер
файлов). На такой машине хранится совместно используемая централизованная БД.
Все другие машины сети выполняют функции рабочих станций, с помощью которых
поддерживается доступ пользовательской системы к централизованной базе данных.
Файлы базы данных в соответствии с пользовательскими запросами передаются на
рабочие станции, где в основном и производится обработка. При большой
интенсивности доступа к одним и тем же данным производительность такой
информационной системы падает. Пользователи могут создавать также на рабочих
станциях локальные БД, которые используются ими монопольно. Схема обработки
информации по принципу файл-сервер изображена на рисунке.
Клиент-сервер
В отличие от предыдущей системы,
центральная машина (сервер базы данных), помимо хранения централизованной базы
данных, должна обеспечивать выполнение основного объема обработки данных.
Запрос на использование данных, выдаваемый клиентом (рабочей станцией),
приводит к поиску и извлечению данных на сервере. Извлеченные данные
транспортируются по сети от сервера к клиенту. Спецификой архитектуры
клиент-сервер является использование языка запросов SQL.

intro: Типы баз данных

информатика

group: Дисциплины

title: Типы баз данных


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по технологии
1 класс
Всего 33 часа, 1 час в неделю

№
п/п

Тема

Кол-во
часов

Дата
  проведения

Оборудование

Основные виды учебной деятельности (УУД)

План

Факт

Давайте
  познакомимся (3 ч)

1.(1)

Как работать с учебником. Я и мои друзья.

1

Бумага цветная, ножницы, клей, шаблоны.

Регулятивные
  УУД:
-определять
  и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.
-принимать
  учебную задачу;
-учиться
  высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
  учебника;
-учиться
  готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
  учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
-учиться
  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
  деятельности класса на уроке.
Познавательные
  УУД:
-ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела.
-отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
-группировать
  предметы, объекты на основе существенных признаков
-ориентироваться
  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы,
-понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Коммуникативные
  УУД:. -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
-отвечать
  на вопросы учителя, товарищей по классу;
-соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
-слушать
  и понимать речь других.
Личностные
  УУД: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро»,
  «терпение» «родина», «природа», «семья».
-положительное
  относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
-знать
  о причины успеха в предметно-практической деятельности;
-принимать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
-соблюдать
  гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
-в
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
  делать выбор, какой поступок совершить.

2(2)

Материалы и инструменты. Организация рабочего места

1

3(3)

Что такое технология.

1

Человек
  и земля (21 ч)

4(1)

Природный материал. Изделие:
 «Аппликация из листьев».

1

Засушенные листочки.

 Регулятивные
  УУД:
-определять
  и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности,
  в жизненных ситуациях под руководством учителя.
-понимать
  смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
-определять
  план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
  ситуациях под руководством учителя.
-проговаривать
  последовательность действий на уроке;
-учиться
  высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
  учебника;
-с
  помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
  материалов и инструментов;
-использовать
  в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
-учиться
  готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
  учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; -выполнять контроль
  точности разметки деталей с помощью шаблона;
-учиться
  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
  деятельности класса на уроке.
-оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы;
Познавательные
  УУД:
-ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела.
-отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
-сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
-группировать
  предметы, объекты на основе существенных признаков,
подробно
  пересказывать прочитанное или прослушанное;
-определять
  тему;
-ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
  предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
  развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке;
-перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы  всего
  класса;
-понимать
  знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
-понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-анализировать
  объекты труда с выделением их существенных признаков;
-устанавливать
  причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
-обобщать
  - выделять класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные
  УУД:
-участвовать
  в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
-отвечать
  на вопросы учителя, товарищей по классу;
-соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
-слушать
  и понимать речь других;
-принимать
  участие в коллективных работах, работах парами и группами;
-понимать
  важность коллективной работы;
-контролировать
  свои действия при совместной работе;
-допускать
  существование различных точек зрения;
-договариваться
  с партнерами и приходить к общему решению.
Личностные
  УУД: -ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро»,
  «терпение», «родина», «природа», «семья».
-проявлять
  уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
-оценивать
  жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных
  ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные
  поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
-называть
  и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
  объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
  ценностей;
-положительное
  относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
-знать
  о причины успеха в предметно-практической деятельности;
-ориентироваться
  на оценку результатов собственной деятельностью;
-проявлять
  интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
-принимать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
-самостоятельно
  определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате
  созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей
  правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-испытывать
  этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых
  ситуаций;
-знать
  основные моральные нормы поведения;
-соблюдать
  гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
-в
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
  делать выбор, какой поступок совершить.

5(2)

Пластилин. Изделие: аппликация  из пластилина
  «Ромашковая поляна».

1

Природные
  материалы, пластилин, стеки.

6(3)

Пластилин. Изделие «Мудрая сова».

1

Пластилин,
  стеки.

7(4)

Растения. Изделие: «Получение и сушка семян»

1

 Овощ
  (перец, кабачок ). бумага

8(5)

 Растения.   Изделие. «Овощи из пластилина».

1

Пластилин, стеки

9(6)

Бумага. Изделие: «Волшебные фигурки».

1

Бумага, ножницы,
  клей

10(7)

Бумага.
Изделие: «Закладка из бумаги».

1

Бумага, ножницы,
  клей

11(8)

Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».

1

Природный
  материал, бросовый материал, краски, клей.

12(9)

Дикие животные. Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж».

1

Бумага, вырезки
  из журналов, ножницы, клей

13(10)

Новый год. Проект «Украшаем класс к новому
  году».
 Изделие: «Украшение на елку».

1

Бумага,
  ножницы, клей

14(11)

Домашние животные. Изделие:
  «Котенок».

1

Пластилин, стеки

15(12)

Такие разные дома. Изделие: «Домик
  из
 веток».

1

Природный
  материал, гофрированный картон, пластилин,  стеки, клей, ножницы

16(13)

Посуда.
Проект «Чайный
 сервиз»
Изделия: «Чашка»,

1

Пластилин, стеки

17(14)

Посуда. Изделие «Чайник»,
«Сахарница».

1

Пластилин,
  стеки

18(15)

Свет в доме. Изделие:
 « Торшер».

1

Бумага, картон,
  ножницы, шило, клей.

19(16)

Мебель
Изделие: «Стул».

1

Бумага, картон,
  ножницы. клей , линейка, карандаш

20(17)

Одежда ткань, нитки Изделие: «Кукла
  из ниток»

1

Нитки, ножницы,
  игла

21(18)

Учимся шить
Изделия: «Закладка с вышивкой»

1

Нитки, ткань,
  ножницы, игла.

22(19)

Учимся шить
Изделия: «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями»

1

Бумага, нитки,
  ножницы, игла.

23(20)

Учимся шить
Изделия: «Медвежонок»

1

Нитки, ткань,
  ножницы, игла

24(21)

Передвижение по земле
Изделие: «Тачка».

1

Конструктор
  (бумага, ножницы, клей)

«Человек
  и вода» 3 ч

25(1)

Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений. Изделие:
  «Проращивание семян».

1

Семена,
  заготовленные на уроке 7,  миска, бинт, вода

Регулятивные
  УУД:
-определять
  и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности,
  в жизненных ситуациях под руководством учителя.
-понимать
  смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
-определять
  план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
  ситуациях под руководством учителя.
-проговаривать
  последовательность действий на уроке;
-учиться
  высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
  учебника;
-с
  помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
  материалов и инструментов;
-использовать
  в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
-учиться
  готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
  учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
-выполнять
  контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
-учиться
  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
  деятельности класса на уроке.
-оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы;
Познавательные
  УУД:
-ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела.
-отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
-сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
-группировать
  предметы, объекты на основе существенных признаков,
подробно
  пересказывать прочитанное или прослушанное;
-определять
  тему;
-ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
  предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
  развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке;
-перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
  класса;
-понимать
  знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
-понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-анализировать
  объекты труда с выделением их существенных признаков;
-устанавливать
  причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
-обобщать
  - выделять класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные
  УУД:
-участвовать
  в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
-отвечать
  на вопросы учителя, товарищей по классу;
-соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
-слушать
  и понимать речь других;
-принимать
  участие в коллективных работах, работах парами и группами;
-понимать
  важность коллективной работы;
-контролировать
  свои действия при совместной работе;
-допускать
  существование различных точек зрения;
-договариваться
  с партнерами и приходить к общему решению.
Личностные
  УУД: -оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с
  точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных
  ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
  плохие;
-называть
  и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
  объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
  ценностей;
-положительное
  относиться к занятиям предметно-практической деятельностью; -ориентироваться
  на оценку результатов собственной деятельностью;
-проявлять
  интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
-принимать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
-
  самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в
  результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех
  людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-знать
  основные моральные нормы поведения;
-соблюдать
  гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
-в
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
  делать выбор, какой поступок совершить

26(2)

Питьевая вода.
Изделие: «Колодец»

1

Природный
  материал, бумага. ножницы, клей,

27 (3)

Передвижение по воде. Проект:
  «Речной флот»,
Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот».

1

Бумага,
  ножницы клей.
Природный
  материал, пластилин

 «Человек
  и воздух» 3 ч

28(1)

Использование ветра. Изделие:
  «Вертушка»

1

Бумага,
  карандаш, линейка, ножницы, клей,  канцелярская кнопка.

Регулятивные
  УУД:
-определять
  и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; -понимать
  смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
-определять
  план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
-учиться
  высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
  учебника;
-с
  помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
  материалов и инструментов;
-использовать
  в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
-учиться
  готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
  учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
-выполнять
  контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
-оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы;
Познавательные
  УУД:
-ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела.
-отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
-сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
-группировать
  предметы, объекты на основе существенных признаков;
-определять
  тему; -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя;
-добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке;
-перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего
  класса;
-понимать
  знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
-анализировать
  объекты труда с выделением их существенных признаков;
-устанавливать
  причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
-обобщать
  - выделять класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные
  УУД:
-участвовать
  в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
-слушать
  и понимать речь других;
-принимать
  участие в коллективных работах, работах парами и группами;
-контролировать
  свои действия при совместной работе.
Личностные
  УУД: -называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений
  искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих
  нравственных ценностей;
-положительное
  относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;
-знать
  о причины успеха в предметно-практической деятельности;
-ориентироваться
  на оценку результатов собственной деятельностью;
-проявлять
  интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
-принимать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
-самостоятельно
  определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате
  созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые
  общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
  ценностей);
-испытывать
  этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых
  ситуаций;
-знать
  основные моральные нормы поведения;
-соблюдать
  гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
-в
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
  делать выбор, какой поступок совершить.

29(2)

Полеты птиц.
Изделие: «Попугай»

1

Бумага, клей.

30(3)

Полеты человека.
Изделия: «Самолет», «Парашют».

1

Бумага,
  ножницы, клей нитки

Человек
  и информация 3ч

31(1)

Способы общения.
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке»,
  «Зашифрованное письмо».

1

Пластичные
  материалы (глина), стеки, бумага.
Бумага, цветные
  карандаши, фломастеры

Регулятивные
  УУД:
-определять
  и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
-учиться
  высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
  учебника; -с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для
  выполнения задания материалов и инструментов;
-учиться
  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
  деятельности класса на уроке.
Познавательные
  УУД:
-ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела;
-отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и других
  источниках;
-определять
  тему;
-ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать
  предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
  развороте, в оглавлении, в словаре);
-добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке;
-перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
  класса;
-понимать
  знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
-понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Личностные
  УУД: -оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с
  точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных
  ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
  плохие;
-называть
  и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
  объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
  ценностей;
-принимать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

32(2)

Важные телефонные номера,
Правила движения. Изделие:
  «Важные телефонные номера».

1

Бумага, цветные
  карандаши, фломастеры

33(3)

Компьютер.

1

Итого

33 часа

file_name: ктп технол..docx

alt: Коммуникативные УУД : -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; -соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,…

alt: Человек и вода» 3 ч 25(1)Вода в жизни человека

alt: Питьевая вода . Изделие: «Колодец» 1

alt: Коммуникативные УУД : -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; -слушать и понимать речь других; -принимать участие в коллективных работах, работах парами и…

alt: Полеты птиц . Изделие: «Попугай» 1

alt: Личностные УУД: -оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как…

title: Календарно-тематическое планирование по технологии 1 класс  УМК "Школа России"