extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
  ОБРАЗОВАНИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГООКРУГА
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
  КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЯМАЛО–НЕНЕЦКОГО
  АВТОНОМНОГО ОКРУГА
«ДЕТСКИЙ
  ДОМ «СИЯНИЕ СЕВЕРА»
(ГКУ
  ЯНАО «Сияние Севера»)

Проект
 «Что такое дружба
и кто такие друзья?»

Автор проекта: Е.
Ангелина,

воспитанница, 9 лет

Руководитель проекта:

Клементьева К.Ю., воспитатель

п. Кировский, 2022

Содержание

1.
Паспорт
проекта…………………………………….…………………..2
      2. Содержание проекта
2.1. Актуальность проекта
.......................................................................3
2.2. Цель и задачи
проекта………………………………………………4
2.3. Этапы  реализации проекта..................................….…....................4
2.4.
План реализации проекта..................................................................4
2.5. Продукты
проекта…..........................…........……............................7
2.6. Показатели
эффективности………………………………………...7
3. Материалы и ресурсы………………………………………………...8

1.     Паспорт проекта

Название проекта

«Что
  такое дружба и кто такие друзья?»

Сроки реализации проекта

декабрь,
  2022 год - май, 2023 год

Организация-исполнитель

Юридическое
  наименование: государственное
  казенное учреждение Ямало-Ненецкого автономного округа «Детский дом «Сияние
  Севера»
Юридический адрес: 626389,
  Российская Федерация, Тюменская область, Исетский район, посёлок Кировский,
  улица Центральная, 10

Научный
  руководитель

Гибадуллин Н.В., к.п.н., директор
  государственного казенного учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа
  «Детский дом «Сияние Севера»

Автор проекта

Ангелина Е., 9 лет, ученица 3
  класса, воспитанница государственного казенного учреждения Ямало-Ненецкого
  автономного округа «Детский дом «Сияние Севера»

Руководитель проекта

Клементьева К,Ю., воспитатель,
  руководитель рабочей программы «Счастливая семья»  модуля воспитательной программы
  «Шаги к успеху» государственного
  казенного учреждения Ямало-Ненецкого автономного округа «Детский дом «Сияние
  Севера»

Методическое сопровождение
проекта

Белецкая Л.И., заместитель директора по
  учебно-воспитательной работе ГКУ ЯНАО «Сияние Севера»

Цель

показать важность дружбы и
  настоящих друзей в жизни детей и взрослых

Задачи

1) изучить информации о
  детских проектах про дружбу и роль дружбы в жизни человека в сети Интернет
2) прочитать стихотворения,
  пословицы, сказки о дружбе
3) побеседовать о дружбе с
  детьми и взрослыми
4) придумать и разработать
  творческие материалы о дружбе
5) поделиться с друзьями
  своими работами по проекту

Этапы реализации проекта

1) организационно-подготовительный (ноябрь-декабрь 2022)
2) основной: творческий (январь, 2023 - апрель 2023)
3) заключительный: обобщающий (апрель - май, 2023)

Основные мероприятия
проекта

Определение, выбор идеи, цели, задач и содержания проекта, планирование
  работы по реализации проекта
Найти объяснение в толковых словарях слов «дружба», «друг».
Поиск и отбор из Интернета разных интересных детских проектов о
  дружбе, о роли дружбы
Подбор и чтение стихотворений, пословиц, сказок о дружбе
Определение вопросов для беседы с детьми и взрослыми о дружбе
Творческая работа по изготовлению продуктов проекта
Презентация проекта и продуктов проекта
Участие в региональном или всероссийском конкурсе творческих
  проектов

Продукты проекта

Презентация проекта «Что такое
  дружба и кто такие друзья?»
Буклет «Качества настоящего
  друга»
Выставка фотографий,
  картинок, рисунков «Дружба и друзья!»
Рассказ «Мой друг -  Икча!»

Показатели эффективности проекта

Приобретение опыта в
  проектной деятельности, наличие портфолио
Публичное представление
  проекта и творческих материалов проекта, не менее двух раз
Наличие призовых мест в
  конкурсах, не менее одного

2.
Содержание проекта.
2.1. Актуальность проекта
Дружба между людьми является актуальной человеческой
ценностью, которая не должна утрачиваться во все времена.  А что такое сегодня
дружба? Детей больше привлекает телевизор или компьютер, чем общение с
друзьями. Может быть, нам уже вовсе не нужны ни друзья, ни дружба?
Это не так! Сколько красивых сказок, пословиц,
песен, стихотворений о дружбе! Книги нас учат дружить, относиться хорошо, помогать
и заботиться друг о друге.
Наш
проект «Что такое дружба и кто такие друзья?» - это желание понять, что такое дружба и кто такие настоящие друзья в жизни
детей и взрослых.  Хочется
знать, как нужно вести себя с окружающими, чтобы дружить и иметь много
друзей.
Нам разобраться в дружбе помогут книги, опыт других детей по
проектной деятельности, индивидуальная творческая работа, беседы   с ребятами и
взрослыми.
Мы считаем, что выбранная нами тема проекта интересна,
познавательна и актуальна.

2.2. Цели и задачи проекта

         Цель проекта: показать
важность дружбы и настоящих друзей в жизни детей и взрослых
 Для того чтобы реализовать проектную цель,
необходимо решить следующие задачи:
1) изучить информации о
детских проектах про дружбу и роль дружбы в жизни человека в сети Интернет;
2) прочитать стихотворения,
пословицы, сказки о дружбе;
3) побеседовать о дружбе с
детьми и взрослыми;
4) придумать и разработать
творческие материалы о дружбе;
5) поделиться с друзьями своими работами по проекту.

         2.3. Этапы реализации
проекта

Деятельность по организации и
проектной деятельности мы распределили на следующие этапы:
1) организационно-подготовительный (ноябрь-декабрь, 2022);
2) основной: творческий (январь, 2023 – апрель, 2023);
3) заключительный: обобщающий (апрель - май, 2023).

2.4. План реализации проекта

1. Организационно-подготовительный
На этом этапе мы занимались определением и выбором идеи проекта
(беседовали, обсуждали разные варианты); формулировали цель и задачи проекта (обсуждали
смысл и содержание проекта, определяли, что будем делать и как); составили
планирование работы по реализации проекта (определяли
основные мероприятия для проектной деятельности). Здесь необходима поисковая
работа, которая будет связана с нахождением, изучением и отбором информаций в
Интернете о проектной деятельности детей, чтоб понимать, как другие ребята
делают проекты.

2. Основной: творческий этап

В период основного (творческого проекта)
будет осуществляться поисковая, творческая, практическая работа. Необходимо найти
объяснение в толковых словарях слов «дружба», «друг». Также
надо поработать в библиотеке, отобрать книги разных авторов о дружбе, оформить
выставку книжную на подоконнике, чтоб наши ребята заинтересовались и прочитали сказки,
стихотворения и другие. Следует составить список вопросов для беседы с детьми и взрослыми
о дружбе, затем побеседовать с воспитателями, учителями и старшеклассниками о
дружбе и качествах настоящего друга. Это поможет разработать и составить
бюллетень «Качества настоящего друга», оформить выставку
фотографий, картинок, рисунков «Дружба и друзья!» в нашей семье.
В нашем ямальском доме для детей живет
собака Икча - он друг для всех! Напишем и посвятим ему рассказ «Мой
друг -  Икча!».
Самый ответственный момент -
надо научиться делать монтаж презентации о проекте «Что такое дружба
и кто такие друзья?», чтоб подготовиться для представления сообщения
о дружбе и друзьях на классном часе в школе , на детской конференции
«Орден Совы» в детском доме.

3.Заключительный:
обобщающий этап

На этом этапе проводится обобщение
полученной информации, подведение результатов проекта (достигли ли цели, когда
и как появилась «дружба», что нового узнали о понятии «дружба», «друг», какую
роль играет дружба в жизни человека, какими качествами должен обладать друг),
создание портфолио проекта. Заявимся и поучаствуем в конкурсах творческих
проектов всероссийского и регионального уровней.

№
п/п

Основные
  мероприятия

Сроки
  исполнения

1.Организационно-подготовительный
  этап

1.1.

 Поиск и отбор из Интернета разных интересных детских проектов о
  дружбе, о роли дружбы. Определение и выбор идеи проекта (беседы, обсуждение разных
  вариантов)

декабрь,
  2022

1.2.

Обсуждение содержания проекта (зачем, какая цель, задачи)

1.3.

Определение основных
  мероприятий для работы по проекту (что будем делать, чтоб выполнить задачи и
  достичь цели). Обсуждение, что сделаем, какие у нас будут творческие работы.  Договоримся
  и составим вопросы о том, чем нам и другим полезен проект

2. Основной:
  творческий этап

2.1.

Поисковая работа: найти объяснение в толковых
  словарях слов «дружба», «друг»

январь, 2023

2.2.

Подбор и чтение стихотворений, пословиц, сказок о дружбе.
  Сделать на подоконнике выставку книг о дружбе

2.3.

Составить список вопросов для беседы с детьми и взрослыми о
  дружбе. Побеседовать с воспитателями, учителями и старшеклассниками о дружбе
  и качествах настоящего друга

2.4.

Творческая
  работа по оформлению буклета «Качества настоящего друга

февраль, 2023

2.3.

Практическая работа по
  оформлению выставки фотографий, картинок, рисунков «Дружба и друзья!» в
  нашей семье

2.4.

Творческая работа. Составление рассказа «Мой друг -  Икча!»

март, 2023

2.5.

Монтаж презентации о проекте
  «Что
  такое дружба и кто такие друзья?»

2.6.

Подготовка и представление
  презентационного сообщения о дружбе и друзьях на классный час в школе ,
  на детской конференции «Орден Совы»

апрель, 2023

3. Заключительный:
  обобщающий этап

3.1.

 Систематизация материалов проекта. Обсуждение результатов
  работы

май, 2023

3.2.

Представление материалов для участия в конкурсах творческих
  проектов всероссийского и регионального уровней

3.3

Оформление портфолио проекта

2.5.
Продукты проекта

1. Презентация проекта «Что такое дружба
и кто такие друзья?».
2. Буклет «Качества настоящего
друга».
3. Выставка фотографий,
картинок, рисунков «Дружба и друзья!».
4. Рассказ «Мой друг -  Икча!».

2.6. Показатели
эффективности

1. Приобретение опыта в проектной
деятельности, наличие портфолио.
2. Публичное представление
проекта и творческих материалов проекта, не менее двух раз.
3. Наличие призовых мест в конкурсах, не менее одного.

3. Материалы и ресурсы
1. https://ru.wikipedia.org/wiki/ - материалы из Википедии о
дружбе.
2. Даль В. Толковый
словарь живого великорусского  языка. Том I. М.: «Русский
язык»,1987г.
3. Ожегов
С.И. Толковый словарь русского языка. – Азбуковник, 2001. – 944с.Ушаков Д.Н.
Толковый словарь современного русского языка. – Аделант, 2017. – 800с.
4. http://www.poslovitza.ru/o_druzhbe.html - пословицы
1. http://l-skazki.ru/skazki-o-druzhbe.html - сказки
11. http://o-druzhbe.ru/detskie_stihi_o_druzhbe.php -
стихотворения
12. http://ped-kopilka.ru/semeinaja-biblioteka/literaturnoe-chtenie-
- рассказы
13.http://o-druzhbe.ru/detskie_pesni_o_druzhbe.php - песни о
дружбе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: десткий проект о дружбе КЭ.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО

alt: Основные мероприятия проекта

alt: Цели и задачи проекта

alt: Материалы и ресурсы 1. https://ru

intro: Детский проект о дружбе

title: Проект "Что такое дружба и кто такие друзья"


extracted_text:
Содержание

1.
Пояснительная записка – 2.
2.
Характеристика класса – 5.
3.
Тематический план – 6.
4.
Содержание программы – 6.
5.
Тематическое планирование – 7.
6.
Планируемые результаты освоения
данного курса – 27.
7.
Критерий и нормы оценки знаний –
27.
8.
Перечень учебно-методического и
материально-технического обеспечения – 29.
9.
Списки (для учителей и учеников)
литературы и ресурсов сети интернет – 30.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена в
соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,
утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего,основного общего и
среднего (полного)общего образования» от 05.03 2004 № 1089.
2.
Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга «О формировании
учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих
основные общеобразовательные программы, на 2014-2015 учебный год» от 24.04.2014
№ 1826-р.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых
результатов освоения образовательной программы. Данная рабочая программа по
учебному предмету «Английский язык» 9 класс рассчитана на 136 часов (34 учебные
недели) в год по 4 часа в неделю,используется УМК «Английский в фокусе» под
редакцией Ю.Е.Ваулиной и др., Москва,издательство «Просвещение» 2012.

Цели и задачи курса. В процессе реализации данной рабочей
программы предполагается достижение следующих целей:

·
развитие иноязычной коммуникативной компетенции;
·
Развитие речевой компетенции (говорение,аудирование,чтение и
письмо);
·
развитие языковой компетенции;
·
развитие социокультурной компетенции;
·
развитие учебно-познавательной компетенции;
·
создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым ИЯ;
·
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах
речевой деятельности.

Определение места и роли учебного курса в учебном плане
образовательного учреждения. Федеральный базисный учебный план отводит 136
часов (34 недели) из расчета 4 учебных часа в неделю для обязательного изучения
ИЯ в 9 классах. Программа строится на следующих методических
принципах:

·
коммуникативная направленность всего процесса обучения;
·
использование проектной технологии,технологии обучения в
сотрудничестве;
·
интегрированного обучения всем аспектам языка.

Программа
реализуется в условиях классно-урочной системы. Предусматривается текущий,
промежуточный и итоговый контроль, а также текущий самоконтроль,защита
проектов.

Общая характеристика учебного предмета (АЯ), учет требований к
уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральным образовательными
образовательными стандартами.
Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего
образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования:
начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены
возрастной спецификой развития личности школьника. Учет возрастных особенностей
учащихся обеспечивается личностно-ориентированным и деятельностно-личностным
подходом к обучению при переходе школьника от детства к взрослению. Постепенное
усложнение познавательной деятельности дает возможность включать иноязычную
коммуникацию в другие виды деятельности, свойственной учащимся этой возрастной
группы.
При формировании и развитии речевых,языковых, социокультурных или
межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся,которые
проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации,
овладении учебными действиями,осуществлении самостоятельного контроля и оценке
деятельности. Предмет «ИЯ» имеет коммуникативную направленность, и это дает
возможность развивать культуру межличностного общения на основе
морально-этических норм.
В старшей школе систематизируются языковые знания школьников,полученные
в основной школе, учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и
навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным
языком.
В результате изучения иностранного языка к окончанию 9 класса ученик
должен:
знать\понимать:
– основные
значения изученных лексических единиц,основные способы словообразования;
– особенности
структуры простых и сложных предложений,интонацию различных типов предложений;
– признаки
изученных грамматических явлений;
– основные
формы речевого этикета,принятые в стране изучаемого языка;
– основные
социокультурные ценности страны изучаемого языка.
уметь:
говорение
– начинать,вести,заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения:
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу;
– рассказать о себе,своей семье и планах на будущее;
– делать
краткие сообщения, описывать события, передавать основное содержание
прочитанного.
Аудирование:
– понимать
основное содержание прослушанного аутентичного текста;
– определять
тему текста,выделяя главные факты.
Чтение:
– ориентироваться
в тексте, прогнозировать его содержание по фрагментам и заголовку;
– читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основной мысли;
– читать текст
с выборочным пониманием нужной информации.

Письменная
речь
– заполнять
анкеты;
– писать
поздравления,личные письма с опорой на образец.

Информация об используемом УМК (особенности его содержания и
структуры)
УМК «Английский в фокусе» создан на основе Примерных программ по
иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного
стандарта общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с
Европейскими стандартами в области изучения ИЯ, что является его отличительной
особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в
фокусе», по окончании старшей школы знают и могут употреблять в речи новые и
ранее изученные ЛЕ, воспринимают и отличают трудные для понимания слова и
словосочетания,употребляют в речи фразовые глаголы.
В учебнике уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности
с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материала
расположен так,что позволяет регулярно повторять основные активные
лексико-грамматические структуры и единицы.
УМК «Английский в фокусе» помогает осуществить всестороннее развитие
учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать темы и учитывает
особенности их памяти.
Каждый модуль
состоит из следующих разделов:

·
Введение
·  Развитие
и совершенствование умений в чтении;
·  Развитие
и совершенствование умений в письме;
·  Развитие
и совершенствование умений в аудировании;
·  Развитие
и совершенствование умений в устной речи;
·
Развитие языковых навыков;
·
Литература;
·  Развитие
и совершенствование умений в письменной речи;
·
Бытовой язык;
·
Экологическое образование;
·
Упражнения в формате ЕГЭ;
·  Работа
над проектами с использованием интернет-сайтов.

Особенности содержания обучения английскому языку в основной школе
обусловлены динамикой развития школьников возрастных групп 8-9 классов. На
новом уровне продолжает формирование теоретического рефлексивного мышления
учащихся. Соответственно,меняется и структура учебника.
Учебник является основным компонентом УМК. Он состоит из 8 модулей,
каждый из которых включает 12 уроков (по 45 минут).В соответствии с федеральным
базисным учебным планом (4 часа в неделю в 9 классах) учебник рассчитан на 136
часов аудиторной работы, включающей промежуточный и итоговый контроль, домашнее
чтение.

Рабочая
тетрадь тоже включает 8 основных модулей:
Книга для
чтения является обязательным компонентом УМК.
Аудиоматериалы
включают CD для занятий в школе
и дома.
Книга для
учителя содержит основные характеристики УМК и его компонентов.
Рабочая
тетрадь также включает 8 модулей,дополняя учебник.
Контрольные задания оптимизирует и систематизирует процесс контроля.
Текущий контроль учета достижений учащихся осуществляется в рамках урока в
конце каждого модуля В форме письменного теста, аудирования, грамматического
теста. В конце четверти осуществляется итоговый контроль в форме теста
(лексико-грамматического). В конце каждого полугодия проводится контроль
навыков пись-менной речи (первое полугодие – написание эссе, второе
полугодие – письмо личного характера.
Текущий,промежуточный и итоговый контроль осуществляется в форме
заданий из рабочей тетради и тест тетради. Предусматриваются и другие формы и
способы контроля и самоконтроля:

·
Portfolio: письменные и устные задания в
учебнике, обобщающие изученный материал;
·  Now I Know: задания в
учебнике,направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;
·
Задания в конце урока: Think of ten new words
and expressions you have learn in this lesson. Make sentences using them etc.;
·
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
·
Spotlight on Exams: задания в формате
ЕГЭ;
·
Progress Check: тесты из сборника контрольных заданий.

Данная
программа реализуется в условиях следующих форм урока:

·
Введение нового материала;
·
Изучение новой лексики и грамматического материала;
·
Закрепление изученного материала по теме;
·
Обобщение пройденного материала с помощью интернета и CD;
·
Закрепление нового материала с помощью CD;
·
Комбинированный урок – закрепление изученного материала.
Текущий,
промежуточный и итоговый контроль осуществляется в формате тестов
(лексико-грамматических), аудирования,письма личного или делового характера,
эссе. Задания предлагаются из рабочей тетради и тест-тетради

Характеристика класса

В группе 9 «А» класса (преподаватель Головнина Т.В.) 8 человек. Девочек
– 5, мальчиков – 3. Успевающих на «отлично» – 8 человек. Группа обладает
сильной мотивацией и показывает хорошие знания по предмету. Ученики
предпочитают творческие задания, в которых могут продемонстрировать свою
индивидуальность.
В группе 9 «б» класса (преподаватель – Головнина Т.В.) 9 человек.
Мальчиков – 5, девочек – 4. Успевающих на «отлично» – 2, успевающих на «хорошо»
– 3, успевающих на «удовлетворительно» – 4. Ученики имеют различный уровень
знаний по предмету. Требуется дифференцированный подход в процессе предъявления
и закрепления нового материала. Постоянно приходится стимулировать учеников,
чтобы повысить их мотивацию.
В группе 9 «А» класса (преподаватель Поляков В. А. ) 8 учащихся: 3
юношей и пятеро девушек. Группа гиперактивна. Общий уровень подготовки средний.

В группе 9 «Б» класса (преподаватель Поляков В.А.) 8 учащихся: 2 юношей
и 6 девушек. Мотивиция к учебе средняя. Общий уровень подготовки средний.

Тематический план

Учебник
«Английский в фокусе» для 9 классов имеет модульную структуру. Модулей – 8. Они
распределяются по четвертям в следующем порядке:

1
четверть – 36 часов.
Модуль 1.
Праздники (18 часов).
Модуль 2.
Жизнь/Образ жизни и среда обитания (18 часов).

2
четверть.
Модуль 3.
Очевидное — невероятное (15 часов).
Модуль 4.
Современные технологии (15часов).

3 четверть.
Модуль 5.
Литература и искусство (15 часов).
Модуль 6.
Город и горожане (25 часов).

4 четверть.
Модуль 7.
Вопросы личной безопасности (15часов).
Модуль 8.
Трудности (15 часов)

Содержание программы

1.       Праздники.
2.       Жизнь/образ
жизни и среда обитания.
3.       Очевидное-невероятное.
4.       Современные
технологии.
5.       Литература
и искусство.
6.       Город
и горожане.
7.       Вопросы
личной безопасности.
8.       Трудности.

Тематическое (поурочное )планирование

№ урока

№ урока по УМК

Тема\место урока в теме

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Плани-руемая
   дата

1 ЧЕТВЕРТЬ

МОДУЛЬ № 1

ПРАЗДНИКИ

1

Вводный урок, с.9

Ознакомительно

Обзорное повторение

По

заданиям

С9-24

2

1а

Чтение и вокабулярий с.10-11

Словарь 1. Праздники и празднования. Упр 6-7

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее
  чтение упр. 1-4

Аудиосопровождение текста: упр.2

Высказывание на основе прочитанного упр. 5-8

Текст-описание одного из национального праздника (по
  плану) упр. 9

3

1в

Аудирование и говорение

Словарь 1-2 приметы и предрассудки

Изучающее-диалог

Аудиосопровождение текста и заданий

Комбинированный диалог.

Интонация в восклицательных предложениях

4

1с

Практикум по грамматике

Словарь 2 устойчивые словосочетания

Настоящее простое время

Изучающее чтение – текст-письмо

Диалог-распрос

Практикум по грамматике (письмо)

5

1д

Словарь и устная речь

Словарь 2 – 3 особые случаи торжества

Придаточные предложения

Ознакомительное и изучающее чтение

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации

Монолог-расспрос

Предложения со
  сложноподчиненными предложениями

6

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ТЕСТ № 1

7

Анализ ошибок входящего тест

8

1е

Навыки письменной речи

Словарь 3 описание праздников

Прогнозирование содержания текста по опорам

Аудирование с извлечением нужной информации

Сравнительное высказывание

Обсуждение порядка написания статьи

9

1ф Развитие навыков устной речи

Словарь 3 словообразование:прилагательные и причастия

Предлоги с прилагательными,времена глагола (практикум)

Изучающее чтение – текст-описание

Высказывание на основе прочитанного,монолог-описание

10

Страноведение 1

Внеклассное чтение (Пигмалион)

Словарь1

Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации

Аудиосопровождение текста

Заметки в школьный журнал(тетрадь) о прочитанном

11

Страноведение 1

Праздники в России

Изучающее чтение

Обсуждение статей о праздниках

Текст для обсуждения в классе

12

Страноведение 1

День памяти

Словарь 4 историческая память,поминовение

Ознакомительное чтение

Аудиосопровождение иекста

Высказывания по теме

Сочинение (проект) о празднике

13

Итоговое занятие по теме модуля 1

Самоконтроль,самокоррекция, рефлексия по материалу –
  подготовка к тесту (с. 24)

14

Тест 1 (книга для чтения

Тест 1

15

Анализ типичных ошибок при выполнении теста

16

Ознакомление с вводной страницей модуля 2

Словарь 4-5

Пргнозирование содержания модуля по иллюстрациям

Аудиосопровождение текста

17

Развитие навыков устной речи на базе новой лексики

Словарь 1-5

18

Проектная деятельность учащихся на базе освоенной лексики

МОДУЛЬ №2

ОБРАЗ ЖИЗНИ И СРЕДА

 ОБИТАНИЯ

19

2 а

Чтение и словарь

Словарь 4-5 жилище

Пргнозирование содержания текста по иллюстрациям

Аудиосопровождение текста

Диалог_распрос

Выписка из текста/сочинение

20

2б

Аудирование и диалогическая речь

Словарь 5 родственные связи

Прогнозирование содеожания текста

Аудиосопровождение текста

Комбинированный диалог

Интонация (эмоции)

21

2с

Практикум по грамматике (теория)

Словарь 5 бытовые насекомые

Инговые формы глагола

Поисковое, изучающее чтение

Практикум по грамматике(выполнение упражнений)

22

2д

Словарь и устная речь

Словарь 5-6 город,деревня

Предлоги места

Изучающее чтение (письмо личного характера)

Аудирование с пониманием основного содержания

Микромонологи

Письменное высказывание по теме

23

2е

Привитие навыков письменной речи (письмо личного
  характера)

Словарь 6 электронное письмо личного характера

Прямые и косвенные вопросы

Изучающее чтение

Обсуждение правила написания письма

Письмо личного характера

24

2ф

Развитие навыков устно речи на базе новой лексики

Словарь 6 словообразование

Предлоги

Изучающее чтение – текст с инговыми формами глагола

Микровысказывания по заданной теме

25

Страноведение 2

Резиденция премьер-министра
  Великобритании

Словарь 7 правительство

Прогнозирование содержания текста

Аудиосопровождение

Высказывания на основе прочитанного

Заметка об известном здании

26

Страноведение

Развитие навыков устной речи с опорой на текст

Изучающее чтение – статья-описание

Обсуждение текста

Сочинение о жизни своих бабушек в прошлом

27

Экология

Животные в опасности

Словарь 6-7 фауна

Прогнозирование содержания текста,поисковое чтение

Аудиосопровождение текста

Краткий пересказ текста

Выписка из текста для краткого пересказа

28

Подготовка к итоговому тесту по лексике и грамматике

29

Контроль навыков устной речи по теме модуля2

30

Контроль навыков письменной речи (эссе)

31

Тест 2

32

Анализ типичных ошибок и самоконтроль

2 ЧЕТВЕРТЬ

МОДУЛЬ №3

ОЧЕВИДНОЕ–НЕВЕРОЯТНОЕ

33

3а

Чтение и словарь

Словарь 7 загадочные существа

Прогнозирование содержания текста

Аудиосопровождение текста

Микровысказывания

Письменное высказывание с элементами описания

34

3б

Аудирование и устная речь

Словарь 8 сны,кошмары

Прогнозирование содержания текста

Аудиосопровождение текста

Комбинированный диалог по заданной ситуации

Короткая статья по теме

Интонация(эмоции)

35

3с

Практикум по грамматике (теория)

Словарь 8 совпадения

Прошедшее простое время (практика использования)

Поисковое чтение

Аудиосопровождение текста

Высказывания по заданной теме

Электронное письмо другу

36

3д

Введение новой лексики и развитие навыков устной речи

Словарь 8 оптические иллюзии

Модальные глаголы при выражении предположений

Прогнозирование содержания текста,поисковое чтение

Аудирование с пониманием основного содержания текста

Монологическое высказывание на основе прочитанного

37

3е

Развитие навыков письменной речи

Словарь 8 рассказы

Прогнозирование содержания текста,изучающее чтение

Аудирование с выборочным пониманием содержания

Обсуждение порядка написания рассказа

Выписка из прослушанного текста

38

3ф

Развитие навыков иноязычной речи

Словарь 8-9 словообразование:сложные прилагательные,
  фразовые глаголы

Предлоги

Поисковое чтение – текст,изучающее чтение

39

Страноведение

Замок с привидениями

Словарь 9

Прогнозирование содержания текстаЮизучающее
  чтение

Аудиосопровождение текста

Высказывания на основе прочитанного (ролевая игра)

Сочинение (проект) об известном дворце в России

40

Страноведение

О домовых и русалках –развитие навыков устной речи

Изучающее чтение

Обсуждение текста

Письменное высказывание об истории предметов

41

Страноведение

Внеклассное чтение –развитие навыков поискового и
  изучающего чтени

Краткое описание сюжета

42

Страноведение

Развитие навыков устной речи –стили в живописи

Словарь 9 геометрические фигуры, описание картины

Прогнозирование содержания текста – поисковое чтение

Аудиосопровождение текста

Монологическое высказывание –описание
  картины

Письменное высказывание по теме

43

Подготовительная работа к тесту3

Словарь 8-9

44

Повторение грамматики к модулю3

45

Повторение лексико грамматического материала к модулю3

46

Работа с вводной страницей модуля4

Словарь 9-10

Прогнозирование содержания модуля по картинкам и фигурам

47

Итоговый контроль знаний по модулю3

48

Анализ ошибок и коррекция

МОДУЛЬ №4

СОВРЕМЕННЫЕ
  ТЕХНОЛОГИИ

49

4а

Введение новой лексик и словарь

Словарь 9-10 современные технологии

Прогнозирование содержания текста

Комбинированный диалог по заданной тематике

Письменное краткое изложение содержания текста

50

4б

Аудирование и устная речь

Словарь 10 компьютерные технологии

Прогнозирование содержания текста поисковое и изучающее
  чтение

Аудиосопровождение текста

Диалог об устранении неполадок с компьютером

Интонации эмоциональные

51

4с

Практикум по грамматике(теория)

Словарь 10

Способы выражения значения будущего

Изучающее чтение-текст-письмо

Аудирование с выборочным пониманием содержания текста

Монологическое высказывание с использованием
  грамматического материала

52

4д

Словарь и устная речь

Словарь 10-11 интернет идиомы по теме

Прогнозирование содержания текста

Аудирование с пониманием основного содержания

Микродиалоги по теме

53

4е

Развитие навыков письменной речи Эссе

Словарь 11 подростки и высокие технологии

Поисковое чтение и изучающее – как писать эссе

Обсуждение написания эссе

Письменное высказывание с изложением разных позиций

54

4ф

Развитие навыков иноязычной речи

Словарь11 словообразование:существительные от глаголов

Предлоги, способы выражения будущего времени

Предложения,основанные на личном опыте учащихся с
  использованием грамматики к модулю4

55

Страноведение

ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий

Словарь 11

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям

Аудиосопровождение текста

Диалог-расспрос на основе прочитанного

Заметка о любимой ТВ-программе

56

Страноведение 4

Робототехника в России

Изучающее чтение – статья о робототехнике

Аудиосопровождение текста

Сообщение о личном опыте на основе текста

57

Проектная деятельность учащихся

Развитие навыков работы с компьютером с использованием
  диалогической речи

Обсуждение проектов

58

Страноведение

Внеклассное чтения (Пигмалион)

Словарь к книге

Аудирование глав текста с охватом основного содержания

Обсуждение деятельности героев

59

Презентации

Развитие навыков устной речи

Словарь по теме

Обсуждение презентаций

60

Экология

Развитие навыков устной речи(электронный мусор и экология)

Словарь 14-15 электронный мусор и экология

Прогнозирование содержания текста

Аудиосопровождение текста

Сообщение о личном опыте на основе текста-диаграммы

61

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ТЕСТ

3 ЧЕТВЕРТЬ

МОДУЛЬ №5

ЛИТЕРАТУРА И
  ИСКУССТВО

62

5а

Чтение и словарь

Словарь 12-13 Виды искусства;прилагательные-антонимы

Временные формы глагола(практика)

Прогнозирование содержания текста по заголовкам

Аудиосопровождение текста

Высказывания на основе прочитанного

Письменное высказывание с элементами рассуждения

63

5б

Аудирование и монологическая речь

Словарь 13 стили музыки,вкусы , предпочтения

Прогнозирование содержания текста

Аудиосопровождение текста

Комбинированный диалог на основе текста

Ритмико-интонационные навыки

64

5с

Практикум по грамматике

Словарь 13 классическая музыка

Степени сравнения прилагательных

Изучающее чтение – тест-викторина

Высказывание (описание досуга)

Викторина по теме

65

5д

Словарь и устная речь

Словарь 13-14

Выражения предпочтения (формы модальных глаголов)

Прогнозирование содержания текста по фрагментам

Аудиосопровождение текста

Высказывания на основе прочитанного

Краткий письменный пересказ

66

5е

Развитие навыков письменной речи

Словарь14 отзыв на книгу

Ознакомительное чтение

Диалог-обмен мнениями

Электронное письмо

67

5ф

Развитие навыков устной речи

Словарь 14 словообразование:глагол с приставками

Предлоги Формы глагола (практика)

Изучающее чтение

68

Страноведение 8

Вильям Шекспир

Словарь 14 драматургия Шекспира

Прогнозирование содержания текста

Аудиосопровождение текста

Письменное высказывание на основе прочитанного

69

Страноведение

Пигмалион

Словарь по теме

Аудиосопровождение текста

70

Страноведение

Презентации (Искусство)

Словарь

Мини-диалоги по темам презентации

71

Страноведение 5

Развитие навыков устной речи(искусство)

Словарь 14-15

Изучающее чтение

Обсуждение текста

Краткий письменный пересказ

72

Страноведение 5

Проектная деятельность (искусство)

Словарь 14-15

Мини-диалоги по теме

73

Страноведение

Литература Страны изучаемого языка

Словарь 14-15

Прогнозирование содержания текста

Пересказ текста

Краткий письменный пересказ

74

Контроль навыков устной речи (монологическая речь)

Словарь 12-15

75

Контроль навыков грамматики по модулю5

Грамматический материал к модулю 5

76

Тест 5 Контроль навыков чтения грамматики лексики

77

Анализ типичных ошибок

МОДУЛЬ №6

ГОРОДА И ГОРОЖАНЕ

78

6а

Чтение и словарь

Словарь 15

Временные формы глагола

Прогнозирование содержания текста по фрагментам

Аудиосопровожден6ие текста

Высказывания с новой лексикой

Электронное письмо другу

79

6а

Введекние в модуль6

Словарь 15

Прогнозирование содерания модуля по иллюстрациям

Аудиосопровождение текста

80

6а

Аудирование и устная речь

Словарь 15-16 карта города,правила движения

Поиск овое чтениеи изучающее

Аудиосопровождение текста

Комбидиалог по теме

Отработка интонации

81

6б

Практикум по грамматике(видо-временные формы глагола)

Словарь 16 памятники архитектуры

Страдательный залог

Изучающее чтение

Тест-викторина по теме

82

6б

Словарь 16-17 и устная речь

Словарь 16-17 услуги населению, профессии

Возвратные местоимения

Изучающее чтение

Аудиосопровождение текста

Высказывания с новой лексикой

83

6с

Развитине навыков письменной речи

Словарь 17 прилагательные с эмоционально-оценочным
  значением

Ознакомительное,поисковое и и изучающее чтение

Электронное письмо

84

6с

Развитие навыков устной речи

Словарь 17 фразовые глаголы

Предлоги

Изучающее чтение текст по теме

Презентация-описание памятника

Письменное высказывание по теме

85

6д

Словарь и устная речь

Словарь 16-17

Местоимения

Изучающее и поисковое чтение

Аудиосопровождение текста

86

6д

Словарь и устная речь

Практикум по грамматике(местоимения)

Изучающее чтение

Интонирование

87

6е

Развитие навыков письменной речи

Словарь 17

Ознакомительно-изучающее чтение

Краткий письменный пересказ текста

88

6ф

Развитие навыков устной речи

Фразовые глаголы Словарь 17-

Предлоги

Изучающее чтение

Диалоги по теме текстов модуля6

89

6ф

Контроль навыков устной речи

Словарь15

Страдательный залог

Изучающее чтение

Аргументированное высказывание по темам

90

ДИАГНОСТИ

ЧЕСКИЙ

ТЕСТ

№ 3

92

Контроль навыков аудирования

Страдательный залог

Краткое изложение услышанного

93

Практикум по грамматике

Страдательный залог

Изучающее чтение

94

Подготовка к комплексному тесту

Словарь

Грамматика к модулю6

95

КОМПЛЕКСНЫЙ ТЕСТ

96

Анализ ошибок ,самоконтроль

97

Страноведение 6

Добро пожаловать в Сидней

Словарь 17

Пргнозирование содержания текста по фрагментам

Аудиосопровождение

Аргументированное высказывание по теме

98

Страноведение

Развитие страноведческих знаний

Словарь по теме

Грамматика к модулю6

Чтение текстов по страноведению

Минидиалоги по теме

99

Страноведение

Московский Кремль

Изучающее чтение – статья о московском Кремле

Обсуждение текста с переносом на личный опыт

100

Страноведение

Презентации по теме модуля

Обмен мнением с опорой на грамматичесий материал

101

Экология6

Экологически безопасные виды транспорта

Словарь 17-18 транспорт и экология

Ознакомительное чтение

Аудиосопровождение текста

Аргументированное высказывание по теме

102

Подготовительная работа к тесту

Словарь 15-18

Грамматика к модулю

103

Итоговый тест к модулю 6

4 ЧЕТВЕРТЬ

МОДУЛЬ №7
ВОПРОСЫ ЛИЧНОЙ
  БЕЗОПАСНОСТИ

104

7а

Чтение и словарь

Словарь 18 эмоциональные состояния,страхи

Прогнозирование содержания модуля по иллюстрациям

Краткие монологические высказывания

105

7а

Введение в модуль

Словарь 18 Фобии,идиомы для описания эмоционального
  состояния

Прогнозирование содержания текста –поисковое изучающее
  чтение

Краткий пересказ текста

Выписка из текста

106

7б

Аудирование и устная речь

Словарь 18службы экстренной помощи самоконтроль

Ознакомительное и поисковое чтение

Аудирование с выборочным пониманием информации

Высказхывание на основе прочитанного

Логическое ударение

107

7б

Развитие навыков ус тной речи

Словарь 18

Видо-временные формы глагола

Поисковое чтение текста-постера

Пересказ и комментариями

Письменное изложение прочитанного

108

7с

Практикум по грамматике

Словарь 18-19

Придаточные предложения условия

Изучающее чтение-опорные минитексты

Диалоги с использованием условных предложенией

109

7с

Практикум по грамматике

Словарь 18-19

Условные предложения 1 и 2 типов

Изучающее чтение с использованием грамматических
  конструкций

110

7д

Введение новой лексики по теме и устная речь

Словарь 19привычки,питание и здоровье

Модальные глаголы

Изучающее чтение

Комбинированный диалог на основе прочитанного

111

7д

Развитие навыков устной речи

Словарь 19

Модальные глаголы

Изучающее чтение,статья тест о здоровых привычках

Микро диалоги с использованием грамматического материала
  по теме

112

7е

Развитие навыков письменной речи

Словарь 19 польза и вред компьютерных игр

Изучающее чтение статья о структуре сочинения

Аудирование с пониманием прослушанного

Обсуждение в группах

Сочинения на темы модуля

113

7е

Развитие навыков письменной речи

Словарь 19

Изучающее чтение. Прогнозирование

Аудирование с пониманием заданной информации

Минидиалоги по теме услышанного

114

7ф

Развитие навыков устной речи

Словарь 19 Фразовые глаголы

Предлоги

Изучающее чтение мини-тексты с активной лексикой

115

7ф

Развитие навыков устной речи

Словарь19

Временные формы глагола (практика)

Изучающее чтение – текст о преодолении фобий

116

Страноведение7

Осторожно! Опасные животные

Словарь 20

Временные Формы глагола

Прогнозирование содержания текста,поисковое чтение

Аудирование

Высказывания по теме

Выписка из текста для описания животных

117

Подготовка к тесту 7

Словарь18-20

Грамматический справочник к модулю7

118

Итоговый тест по модулю 7

4 ЧЕТВЕРТЬ

МОДУЛЬ №8

119

8а

Чтение и словарь

Словарь 20-21 сила духа,самоопределение

Прогнозирование содержания текста

Аудиосопровождение текста

Диалог-расспрос

Письменное высказывание на основе прочитанного

120

8а

Введение в модуль

Словарь 20

Прогнозирование содержания модуля по фрагментам

Аудирование с пониманием основанной идеи

Письменное изложение услышанного

121

8б

Аудирование и устная речь

Словарь 20

Ознакомительное и поисковое чтение

Диалог - расспрос

Логическое ударение

122

8с

Практикум по грамматике

Словарь грамматический справочник

Косвенная речь

Поисковое и изучающее чтение

Электронное письмо другу

123

8с

Практикум по грамматике

Словарь 20

Неопределенно-личные местоимения

Поисковое и изучающее чтение

124

8д

Словарь и устная речь

Словарь 21-22 правила выживания

Разделительные вопросы

Прогнозирование содержания текста

Аудиосопровождение текста

Сообщение на основе прочитанного

Выписка из текста для сообщения

125

8д

Развитие навыков устной речи и словарь 20

Словарь 21-22

Разделительные вопросы

Изучающее чтение

Выписка из текста

126

8е

Развитие навыков письменной речи

Словарь 22 заявление о приеме на …

Ознакомительное чтение

Обсуждение структуры и порядка написания письма-заявления
  о приеме на…

Заполнение анкеты

127

8е

Развитие навыко письменной речи

Словарь 22

Разделительны вопросы

Изучающее чтение – текст –объявление о наборе волонтеров

Обсуждение правил написания заявления о приеме на

Письмо-заявление о приеме на работу

128

8ф

Развитие навык устной речи

Словарь 22 сб
Словообразование (практика)

Предлоги

Ознакомительное чтение статья о самозащите

Аудиосопровождение текста

Изложение содержания прочитанного

129

Итоговый комбинированный тест

130

Страноведение 8

Хелен Келлер

Словарь 22 биография

Прогнозирование содержания текста

Аудирование с пониманием основной идеи

Высказывание на основе личных рассуждений

Письменное краткое изложение содержания текста

131

Страноведение

Ирина Слуцкая

Изучающее чтение

Обсуждение текста

Текст для журнала

132

Экология

Вызов Антарктики

Словарь22-23 экология

Ознакомительное чтение

Аудиосопровождение текста

Комбидиалог на основе прочитанного

Письменное высказывание по теме

133

Повторение устной речи на базе внеклассного чтения

Аудиосопровождение

Интонация речи

134

ПОДГОТОВКА
  К ИТОГОВОМУ ТЕСТУ 8

135

ИТОГОВЫЙ
  ТЕСТ 8

136

ИТОГОВЫЙ
  КОМБИНИРОВАННЫЙ ТЕСТ

Планируемые результаты освоения данного курса

 В результате изучения
иностранного языка (АЯ) на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
·
значения новых лексичеких единиц,связанных с тематикой данного
этапа обучения,реплик-клише речевого этикета;
·
значения изученных грамматических явлений в расширенном
объеме(видо-временные формы глагола,формы условного наклонения,косвенный
вопрос,побуждение;
·
Странноведческую информацию из аутентичных источников;сведения о
стране изучаемого языка,их науке,искусстве,истории,правила речевого и
неречевого поведения.
Уметь:
говорение
·
вести диалог,используя оценочные суждения,рассказывать о
себе,своих планах,участвовать в обсуждении проблем, в связи с
прочитанным,соблюдая правила речевого этикета;
·
рассказывать о своем окружении,рассуждать в рамках изученной
тематики и проблематики;

·
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и
видеоматериалов: прагматических ( объявления, прогноз погоды), публицистических
(интервью,репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
·
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, используя основные виды чтения в зависимости
от коммуникативной задачи;
письменная речь
·
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения
о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка;
·
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
·
получения сведений из иноязычных источников информации,
необходимых в целях самообразования;
·
расширения возможностей в выборе будущей профессииональной
деятельности;
·
изучения ценностей мировой культуры.

Критерий и нормы оценки знаний

Контроль
развития рецептивных видов речевой деятельности и лингвистической
компетентности в основном происходит в форме теста. Результат определяется
процентом правильно выполненных заданий, по отношению к числу заданий:
–
от 90 до 100% правильно выполненных заданий рекомендуется рассматривать как
высокий, отличный результат;
–
от 80 до 89% правильных ответов – хороший результат;
–
от 60 до 70% правильных ответов – удовлетворительный результат;
–
менее 60% правильных ответов следует считать недостаточным, низким уровнем
выполнения задания.
Контроль
развития продуктивных навыков осуществляется с помощью разработанных критериев
для контроля и оценки.

Письмо:

1.
содержание максимум 5 баллов
2.
организация максимум 5 баллов
3.
лексика максимум 5 баллов
4. грамматика максимум 5 баллов.
5.Орфография и пунктуация
максимум 5 баллов.
«5» ставится, если учащийся
набрал от 22 до 25 баллов.
«4» ставится, если учащийся
набрал от 17 до 21 балла.
«3» ставится, если учащийся
набрал от 13 до 16 баллов.
«2» ставится, если учащийся
набрал от 0 до 12 баллов.

Говорение (контроль навыков
диалогической/монологической речи)

Содержание:
1. ученик говорит 1-1,5 минут
максимально 3 балла
2. раскрыты все аспекты
монологического высказывания / диалогического взаимодействия максимально 3
балла
3. логичность высказывания и
полнота аргументаций максимально 3 балла
4. диалогическое взаимодействие
– правильные ответы на заданные вопросы максимально 3 балла.
Лексика соответствует
коммуникативной задаче максимально 3 балла
Грамматика (правильное
употребление грамматических структур в соответствии с коммуникативной задачей)
максимально 3 балла
Произношение (соблюдение
интонационного рисунка речи,отсутствие фонематических ошибок   максимально 3
балла
Максимальный балл 21 балл
«5» ставится, если учащийся
набрал от 19 до 21 балла.
«4» ставится, если учащийся
набрал от 15 до 18 баллов.
«3» ставится, если учащийся
набрал от 10 до 14 баллов.
«2» ставится, если учащийся
набрал от 0 до 9 баллов.

Презентация монологическое
сопровождение видового ряда:
1. содержание тема раскрыта \ не
раскрыта/раскрыта не полностью;
2. логичность высказывания;
Лексика
3. соответствие коммуникативной
задаче
4. соблюдение грамматически
правильного оформления речи;
5. фонетика;
6. Темп речи ( учащийся говорит
в течение 1,5 -2 минуты).
Компьютерная презентация
(собственно видовой ряд) :
1. соответствие видового ряда
содержанию темы;
2.Грамматическое и лексическое
оформление текста,сопровождающего слайд
3. Единство стиля слайдов.
Максимальная оценка работы 9 баллов.
 Обучающийся говорит 1,5 - 2
минуты максимально 9 баллов.
«5» ставится, если учащийся
набрал от 8 до 9 баллов;
 «4» ставится, если учащийся
набрал от 6 до 7 баллов;
«3» ставится, если учащийся
набрал от 4 до 5 баллов;
«2» ставится, если учащитйся
набрал от 0 до 3 баллов.

Перечень учебно-методического и
материально-технического обеспечения

 Для реализации данной
программы используется учебник Ю. Ваулиной и др. «Английсикий в фокусе» для 98
классов, издательство «Просвещение» , 2012. -208 с. Учебник соответствует требованиям
программы, имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования РФ» . УМК
состоит из следующих учебных пособий:

учебник;
рабочая тетрадь;
книга для учителя;
книга для чтения;
аудиоматериалы;
контрольные задания ( Test Book).

Для более эффективной
реализации данной программы привлекается также следующая дополнительная
литература:

Н. А. Андрощук «Тексты для
     чтения, обсуждения и развития письменной речи».
Сборник для учащихся 9
     классов. Спб,2010г.
Е. Соловова ГИА. Типовые
     тестовые задания.Центр Елены Солововой. М., 2011.
М. Эванс. English Grammar Book. Longman.2005.
Словари : русско
     -английский. В. К. Мюллер. Издательство «Дрофа». М., 2008.
Новый англо-русский
     словарь.В. К. Мюллер.Издательство «Дрофа». М., 2008.

Для
реализации целей и задач данного курса необходимо следующее
материально-техническое обеспечение проведения занятий:
·
 компъютер;
·
мультимедийный проектор;
·
лицензионные диски;
·
ресурсы сети интернет.

Списки (для учителя и для учеников) литературы и
ресурсов сети интернет

Для учителя:
Native-English\ ru
HomeEnglish/ru
CorrectEnglish.ru
engmaster.ru
English.language.ru

Study/ru.
|Для учащихся:

ABC online.
Http:/www.abc-english-grammar/com
Lang/ru http://www.lang/ru
NativeEnglish.http://www/native-english/ru
 http://englishas.narod.ru
 English Grammar http://www.mystudy.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Новая рабочая программа.doc

alt: Содержание 1. Пояснительная записка – 2

alt: Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и…

alt: Страноведение 1 День памяти

alt: МОДУЛЬ №2 ОБРАЗ ЖИЗНИ И СРЕДА

alt: ЧЕТВЕРТЬ МОДУЛЬ №3

alt: Развитие навыков иноязычной речи

alt: Работа с вводной страницей модуля4

alt: Практикум по грамматике(теория)

alt: Страноведение 4 Робототехника в

alt: ЧЕТВЕРТЬ МОДУЛЬ №5

alt: Развитие навыков устной речи

alt: Анализ типичных ошибок

alt: Словарь и устная речь Словарь 16-17

alt: Подготовка к тесту 7 Словарь18-20

title: Новая рабочая программа


extracted_text:
Рецензент:
директор Государственного учреждения
образования «Вымнянская детский сад-базовая школа
Витебского района имени Героя
Советского Союза А.Е.Угловского»  Т.А. Титова

Составитель:
педагог-организатор Государственного
учреждения образования «Вымнянская детский сад-
базовая школа Витебского района имени
Героя Советского Союза А.Е.Угловского» Е.В.Иванчикова

Рекомендовано
педагогическим советом
Государственного учреждения образования
«Вымнянская детский сад-базовая школа
Витебского района  имени Героя Советского Союза А.Е.Угловского»
24 декабря 2020 года, протокол № 3

Форум мира
«Никогда не забудем» / сост. Е.В.Иванчикова – Витебский район: ГУО «Вымнянская
детский сад-базовая школа Витебского района имени Героя Советского Союза
А.Е.Угловского», 2021. – 7 с.

На конкурс представлен методический
материал по  организации и проведению Форума мира «Никогда не забудем» с
учащимися 7- 9 классов. Форум нацелен на формирование у учащихся активной
гражданской позиции, любви к своей Малой родине, ценностного и заботливого
отношения к истории родного края, ответственности за будущее своего региона.
Адресуется педагогическим работникам,
организаторам воспитательного процесса в
учреждениях образования.

Государственное учреждение
образования
«Вымнянская детский садбазовая школа Витебского района  имени Героя Советского
Союза
А.Е.Угловского»

Введение

У каждого из нас есть своя малая
Родина – тот уголок, где мы родились, где живут наши родители и друзья, где
находится наш родной дом. Для кого - то малая Родина – родной город. Для
кого-то – сельская улица или уютный дворик с качелями. У каждого человека она
своя, но для всех является той путеводной звездой, которая на протяжении жизни
определяет очень многое.
С ранних лет формируются первые
представления об окружающем мире, и происходит это, прежде всего через
ознакомление с традициями социокультурной среды, местными историко -
культурными, национальными и природными особенностями региона. Любить, а тем
более уважать, можно только то, что хорошо знаешь. К малой родине это относится
даже больше, чем к другим понятиям. Ведь малая родина – это знание истории
именно этого кусочка земли.
С родного уголка начинается
огромная страна, гражданами, которой мы являемся. Поэтому важно знать как можно
больше о месте, в котором мы живем. Пришло время каждому не только вспомнить о
своих корнях, о месте, где осталась частичка души, но и отдать долг этой земле.

Форум мира «Никогда не забудем» -
открытое педагогическое мероприятие, которое включает в себя обзор
освободительного движения Малой родины - аг. Вымно и близлежащих деревень
Вымнянского сельского совета. Форум мира проводится в форме круглого стола: выступления
учащихся чередуются с выступлением педагогов по заявленной теме.
Форум призван создать условия для
осмысления педагогами и учащимися ценности мира на земле, ответственности за
будущее своего региона.
Цель форума: формирование у
учащихся активной гражданской позиции, любви к своей Малой родине, ценностного
и заботливого отношения и истории родного края, ответственности за будущее
своего региона.
Задачи форума:
•
развивать эмоционально - ценностное отношение к своей малой
родине;
•
формировать интерес к настоящему и прошлому края, умение «видеть»
историю вокруг себя,;
•
воспитывать уважение и гордость за Малую родину и свою страну  в
целом. Основные направления работы форума:
-
Понятие «мир», «толерантность», «независимость»;
-
Война, как противовес миру;
-
Освободительное движение Малой родины;
-
Герои Советского Союза, отдавшие свою жизнь за освобождение
Вымнянской земли;
-
Из воспоминаний узников;
-
Никто не забыт и ничто не забыто;
-
Вместе - за сильную и процветающую Беларусь!

Ход
мероприятия:

Форум
начинается  с просмотра видеоролика  «Дети Земли»

          Дети…Земля…Мир без войны…
         Здравствуйте, уважаемые участники Форума
Мира. Мы собрались здесь, чтобы вместе подумать о том, как поддерживать мир на
нашей планете и прекратить войны.         Что же такое мир, толерантность,
независимость? (ответы учащихся)

 Сегодня об этом и о многом другом мы  с вами и
поговорим.
          Основы культуры мира и толерантность – это
мир в сердцах, в душах, в умах. Это терпимость, это любовь к природе и ко всем
людям. Это чувство единения с миром, природой, людьми, восприятия себя частью
Целого, Природы, Человечества, Вселенной.
          Людям нужен мир! Мир - это жить в дружбе и
радости. Мир - это растить детей. Мир - это любовь к родному краю, родной
стране.

          Встречаем участников парадно-церемониального
отряда «Наваторы» республиканского конкурса «Огонек приглашает друзей».

Выступление
«Флагшоу»
парадно-церемониального
отряда «Наваторы»

          Война…противовес миру и всему живому на
земле. Война грязная и жестокая. Война Нарушает всю привычную жизнь, люди живут
в постоянном страхе и ужасе. Рано или поздно любые войны заканчиваются и все
понимают, что это не имело никакого смысла.
        Возможно ли представить мир без войны? Не
уверен. К сожалению, человек склонен к алчности и властолюбию, отсюда и
происходят войны. Люди боролись за земли, ресурсы, власть. Искоренить это в
нашем сознании, на мой взгляд, практически невозможно…

(Стихотворные материалы форума зачитывает хорошо читающий
учащейся):

Гераічны куток, мая вёсачка Вымна, Тут грымелі баі 75 год
назад.
Помніць
подзвіг Углоўскага ўдзячныя люзді, Не забудуць ніколі безымянных салдат.

               Война…. Ужасы.... Сожженные деревни и
города.... Тысячи погибших…
Аккупанты пришли на Вымнянскую землю в декабре
1941г.  Согласно Генеральному плану Ост (план колонизации и германизации
восточных территорий Польши и СССР на основе расовой доктрины и концепции «жизненного пространства»)
немцы истребляли, грабили, вывозили людей в Германию, расстреливали. Страшная
судьба постигла деревню Дуброва, которая находится в пяти километрах от Вымно.
Нелюди согнали в сарай 98 человек и сожгли. В деревне Малыжина каратели
расстреляли 46 мирных жителей. В годы Великой Отечественной войны в Вымнянском
сельском совете:
*   уничтожено
гитлеровцами-503 жителя
*   погибли на
фронтах – 406 жителей * погибли в партизанах – 99 жителей
*   изгнано в
рабство - 350 жителей
          Почти два года зверствовали фашисты на
вымнянской земле... Вашему вниманию представляем фильм «Дорогами войны», снятый
силами
Белтелерадиокампании «Витебск».
Просмотр
видеофильма «Дорогами войны»

Неба
заслалі пажары вайны,
Цішыню
расстралялі гарматы,
Ды
не паспелі яны далюбіць Бронзавыя салдаты…

         Им вечно будет девятнадцать... так сказать
можно про трех юношей, отдавших свою жизнь за освобождение Вымнянской земли.
Это Герои Советского Союза Анатолий Угловский, Геннадий Потемкин и Алексей
Томский.

О Героях- освободителях Малой родины аг.Вымно рассказывают
учащиеся:

       Угловский Анатолий Ефимович, рядовой гвардии.
20 декабря 43 года на шоссе Сураж-Витебск рядовой Угловский ценой собственной
жизни сорвал атаку головного вражеского танка и обеспечил пехоте переход в
успешное наступление. Посмертно удостоен звания Герой Советского Союза.
         Томский Алексей Арсентьевич, старший сержант.
3 марта 44года завязался горячий траншейный бой, который длился более одного
часа. В неравном бою у Томского закончились все боеприпасы. Но герой не
растерялся. Он набрал последние силы и бросился на окружающих его немцев,
прикладом убил 2 немцев и в этом же бою пал смертью храбрых. Удостоен звания
Герой Советского Союза.
        Потемкин Геннадий Федорович, капитан гвардии.
18 октября 43 года разгорелся сильный бой в районе Фокино. Потемкин со своим
батальоном вел решительное наступление. В несколько раз превосходящие силы
противника оказывали сильное сопротивление. Бойцы смело шли вперед. В этом бою
герой Потемкин пал смертью храбрых. Удостоен звания Герой Советского Союза.

          Благодаря мужеству и бесстрашию советских
воинов пришло освобождение и в Вымнянский край. За этими короткими сухими
строчками-судьбы людей, которые ценой собственной жизни освободили Вымно и
окрестные деревни.
      Из воспоминаний узников Вымнянского сельского
совета-всё внимание на экран.
Видеоролики  «Из
воспоминаний узников»

Трудными дорогами великой отечественной войны в рядах красной  армии,
партизанских отрядов и подполья прошли сотни наших земляков. Они внесли
значительный вклад в разгром немецко-фашистских захватчиков, в дело великой
победы...

    Мы, молодое поколение, стараемся оказывать
посильную помощь в решении хозяйственных вопросов, поздравляем их с праздниками
и знаменательными датами, а также осуществляем уход за 16 памятниками и
воинскими захоронениями Вымнянского сельского совета.

(Учащиеся работают с баннерами, рассказывают о работе
отрядов «Милосердие»)

       Никто не забыт и ничто не забыто – слова
глубокого смысла, обращенные не только в прошлое, но и в будущее. И наше дело
бравое- не дать забыть подвиг наших дедов и прадедов!
Видеоролик
«Письмо ветерану»

Нам важно знать и показать подрастающиму поколению,
что без прошлого нет будущего. Пройдут  годы, мы станем  взрослыми, сделаем
первые шаги в самостоятельную жизнь. Но где бы мы не были, в сердце каждого из
нас будет жить край  вашего  детства. От  родного дома, школы, района
начинается Родина. А это частица Витебского района. А Вымнянский край – это
частица  нашей Родины. Его не зря называют “калыскай таямніц”.

Фоновая
музыка
Земля Вымнянская! Дорогами многих испытаний шагает
твоя история из глубины веков и предстает перед потомками славный путь борьбы
за родной край, за нашу независимость, за нашу прекрасную малую родину –
Вымно.
Пусть же вечно парит над мирной страной наш родной
флаг!  Знамя достоинства и чести, состязаний и открытий - знамя Побед!
Процветания и благополучия тебе, родная Беларусь!!!

Презентационный
ролик про Беларусь (идёт фоном) Участники читают стихотворение:

1.Если хочешь жизнь прожить красиво И
оставить в этой жизни след, Не живи лениво и тоскливо. Жизнь одна – другой у
тебя нет!

2.Мы вырастим хлеб и посадим сады,
Возведем города и откроем миры,
И расскажем о нашей красивой земле!
И честь эта выпала мне и тебе!

3.Поможем слабым, старикам и детям, Чтоб не было горя
и слез на планете.
Построим храмы! Мы – верой сильны! Любимые дети –
любимой страны!

1.Мы – молодые – надежда страны!
2.Традициям предков всегда верны!
3.Мы – молодые, одна семья! Вместе: Это – ты! Это – я!

Наше мероприятие подходит к концу. Мы благодарим
каждого из вас за активное участие! Вместе - за сильную и процветающую
Беларусь!

Список
используемой литературы

1.     Василючек,
М.В. Историко-экономический очерк / Н.В. Василючек. - Минск:
Беларусь.- 1990. - 126 с.
2.     Морозов,
В.Н. Книга Памяти Вымнянского сельского совета / В.Н.Морозов.- Вымно.- 2013. - 68с.

3.     Ценою
жизни[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pomnim.vymno.of.by.- Дата
доступа: 01.02.2021.

file_name: методическая разработка_Форум мира.pdf

alt: Вымнянская детский садбазовая школа

alt: Малую родину и свою страну в целом

alt: Им вечно будет девятнадцать..

alt: Традициям предков всегда верны! 3

alt: Список используемой литературы 1

intro:
Данный методический материал по организации и проведению Форума
мира «Никогда не забудем» с учащимися 7- 9 классов. Форум нацелен на формирование у учащихся
активной гражданской позиции, любви к своей Малой родине, ценностного и заботливого
отношения к истории родного края, ответственности за будущее своего региона.
Адресуется педагогическим работникам, организаторам воспитательного процесса в
учреждениях образования

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка  "Форум Мира"


extracted_text:
1   ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

Тема: Работа с объектами файловой
системы
Цель: развитие практических умений по созданию файлов и каталогов, работе
с носителями информации.
Формируемые общие компетенции: ОК1, ОК2, ОК3, ОК8, ОК9, ОК10
Материально-техническое и информационное обеспечение: персональные
компьютеры, тестовая программа по работе с Проводником, [ДИ 3].

Ход работы:

Задание 1. Работа с папками и файлами посредством папки Мой компьютер
1.    Создайте следующую структуру вложенных
папок и документов. Для этого выполните следующие действия:
-
Создайте на рабочем столе папку со своей фамилией.
В ней создайте папку Документы командой меню Файл — Создать — Папка.
-
В ней создайте папки Графика и Тексты с помощью контекстного меню.

— папка                                                               —документ

-
В папке Тексты
создайте еще две папки: Приказы и Договоры. В
папке Договоры создайте текстовый документ (файл) с именем «Договор 1»: Файл — Создать
— Текстовый документ.
-
Двойным щелчком
на значке документа вызовите обрабатывающее текстовые
документы приложение Блокнот и введите текст, содержащий дату, фамилию,
номер группы.
-
Сохраните документ
(Файл — Сохранить), закройте программу
Блокнот (Файл — Выход).
2.
Выполните
переходы с одного уровня папок на
другой с помощью Панели инструментов:
-
Перейдите в папку
Тексты с помощью кнопки Вверх. Измените вид
окна папки с помощью
кнопки Вид на таблицу.
-
Вернитесь в папку Договоры.

Задание 2. Перемещение и копирование документов

стол:

3.
Переместите документ Договор 1 в папку Приказы через Рабочий

-
мышью перетащите документ на Рабочий
стол;
-
перейдите в окно папки Тексты;
-
установите окно так, чтобы был виден
значок папки Договоры
-
перетащите документ со стола
на значок папки Договоры;
-
откройте папку Договоры.
4.
Создайте копию файла Договоры
1 в этой же папке под именем

Договор 2, используя Буфер обмена:
-
мышью укажите значок документа
Договор 1;
-
выполните команду Правка —   Копировать, затем  Правка —
Вставить;

-
переименуйте копию
документа.
5.
Создайте копию файла Договор 1 в этой же папке под именем Договор 3. Удалите файл.
6.
Отредактируйте документ Договор 2 с помощью Блокнота, добавив
строку: «Составил: Иванов П.А.».
Выйдите из Блокнота.
7.
Скопируйте Договор
2 из папки Приказы в папку Договоры
таким образом:
-
перейдите в папку Тексты;
-
установите режим
открывания для каждой папки отдельного окна (Сервис
— Свойства папки — вкладка Общие — Обзор папок — Открывать каждую папку в отдельном окне);
-
откройте окно
папки Тексты и разместите его без перекрытия с
папкой Приказы;
-
при нажатой
клавише CTRL мышью перетащите файл Договор 2 на значок папки Договоры в окне папки Тексты;
-
откройте окно
папки Договоры и переименуйте файл Договор 2 в
Договор 4;
-
скопируйте файл Договор 4 в папку Тексты, перемещая
файл в окно папки правой кнопкой мыши. В контекстном меню укажите Копировать.

Задание 3. Работа с группой объектов

8.
Проведите выделение и копирование групп объектов:
-
закройте все окна, кроме
папки Договоры. Откройте папку Мой компьютер;
-
перейдите в папку Мои документы;
-
выделите группу
(не более 5) идущих подряд
файлов и папок
прямоугольником с помощью
мыши;

-
выделите другую группу идущих подряд файлов с клавишей
SHIFT
первый — SHIFT — последний;
-
присоедините к выбранным
другие объекты, нажав CTRL;
-
скопируйте все выбранные файлы в папку Договоры, используя
контекстное меню;
-
закройте окна всех папок, кроме папки Договоры.
9.
Проведите удаление объектов:
-
удалите один из файлов,
переместив его в Корзину. Проверьте, можно ли его скопировать в Корзину?
Если нет, то
почему?
-
выделите группу файлов и
переместите их в Корзину;
-
выделите файл или группу
файлов и нажмите
клавишу DELETE;
-
откройте окно
Корзины. Все удаленные в данном пункте файлы
должны быть в Корзине. Выделите
один из файлов. Отмените удаление
с помощью команды Правка — Отмена удаления;
-
очистите Корзину
командой Файл — Очистить корзину и закройте Корзину.
10.
Удалите папку Приказы.
Для этого:
-
перейдите в рабочую папку.
Перенесите папку Приказы
в Корзину;
-
очистите Корзину с помощью
контекстного меню.
11.
Откройте папку Тексты в своей рабочей
папке. Установите для папки
Договоры атрибут «скрытый», вызвав контекстное меню на этой папке, затем выберите Свойства
— Скрытый. Сделайте
ее невидимой. Для этого: Сервис — Свойства папки — вкладка Вид — Не
показывать скрытые файлы и папки. Обратите внимание на
информацию в строке состояния.
12.
Сделайте папку видимой.
13.
Установите любым способом отображение всех файлов, удалите
папку Документы в Корзину.
14.
Восстановите удаленную папку.
15.
Ответьте на контрольные вопросы.

Контрольные вопросы
1.
Как создать
новую папку?
2.
Как проводить перемещение и копирование объектов?
3.
В чем назначение специальной папки Корзина?
4.
Как выбрать группу произвольно расположенных объектов?
5.
В каком
режиме можно увидеть
окна всех открытых
вложенных папок?
6.
Как устанавливаются атрибуты папок и файлов? Какие атрибуты можно установить?

Задание 4. Основы работы с программой
Проводник

1.
Запустите программу
Проводник последовательно несколькими способами и определите наиболее
для вас удобный.
2.
Если в иерархии папок рядом с папкой стоит [+], то это значит, что в ней находятся папки более низкого
уровня, щелчок по этому значку позволит раскрыть
структуру папки. Пройдите по дискам и папкам и просмотрите их содержимое с помощью Проводника:
-
выберите любой диск слева и просмотрите его содержимое в правом
окне;
-
дважды щелкните на любой папке в правом окне. Ее значок в виде
открытой папки появляется в левом окне, а содержимое — в правом;
-
последовательно
выберите ряд объектов в левом окне, наблюдая за изменениями в правом окне следующего уровня иерархии;
переместитесь по дереву папок,
не меняя содержимого правой области;
-
перейдите в папку более высокого уровня любым способом
(нажав клавишу Backspace; щелкнув
мышью на папке более высокого
уровня.

3.
Измените вид окна Проводника: его размеры, путем отказа от размещения на экране Панели инструментов и Строки состояния, виды значков.
4.
Найдите в файловой системе текстовый
редактор WordPad:
-
в меню выберите кнопку
Поиск;
-
в
блоке Искать имена файлов или папок введите
WordPad;
-
в поле Где искать выберите из
списка нужный диск;
-
выделите найденную
программу в появившемся списке внизу и перейдите в папку с WordPad, выбрав пункт меню Файл — Открыть
содержащую объект папку.
5.
Определите объем
свободного пространства на диске следующими способами:
-
выделите диск в окне Проводника;
-
установите режим просмотра Таблица
и выделите в левом окне значок
программы Мой компьютер. Правое окно раздвиньте так, чтобы была видна вся информация;
-
установите контекстное меню на значке диска и выберите в контекстном меню Свойства.
6.
На рабочем
диске создайте папку Проба и скопируйте в нее несколько
файлов из папки Мои документы. Скопируйте еще два файла, перемещая их правой кнопкой, в появившемся меню выберите Копировать.
7.
Создайте свой текстовый файл (Файл — Создать — Текстовый файл)
и включите в него свою информацию, в конце поставьте
свою фамилию в качестве подписи.
Установите
у файла атрибут Скрытый.
8.
Осуществите поиск файла по его содержанию: кнопка Поиск —
Файлы и папки — в поле Искать текст
введите свою фамилию.
9.
Вызовите функцию
поиска из Главного меню или из контекстного меню кнопки Пуск. Найдите
на рабочем диске все файлы, созданные или измененные за последний
день.

10.
Установите разные способы  отображения файлов с                   помощью программы Проводник:
-
вызовите Проводник
и расположите окно так, чтобы было видно
окно папки Проба;
-
выполните команду
Сервис — Свойства
папки — вкладка
Вид, укажите «Показывать все файлы»;
-
повторно выполните эту команду, указав
«Не показывать скрытые
файлы».
11.
Определите, сколько места на диске занимает ваш файл.
12.
Перейдите в рабочую папку.
13.
Перейдите в вашу папку, указав
адрес в строке адреса.
14.
Переместите папку Проба в
папку Мои документы.
15.
Найдите самый старый файл в папке D:\Учебная\Тексты.
16.
Найдите самый маленький файл в папке. D:\Учебная\Примеры
17.
Ответьте на контрольные вопросы

Контрольные вопросы
1.
Каково назначение Панели задач?
2.
Что такое каскадированные меню?
3.
Для чего используется Проводник?
4.
Какие способы
копирования файлов и папок в Проводнике вы знаете?
5.
Как поместить в папку ярлык?
6.
Можно ли осуществить контекстный поиск файлов в Проводнике?

Задание 5. Использование ярлыков

Запуск программ. Создание ярлыков
1.
Ознакомьтесь с каскадированными меню кнопки Пуск:

-
Вызовите приложение Калькулятор через меню: Программы — Стандартные — Калькулятор. Произведите ряд вычислений. Сверните
окно Калькулятора. Обратите
внимание на кнопку
Калькулятора на Панели задач.
-
Вызовите
приложение MS Word: Программы — Microsoft Office — MS Word. Введите номер группы, фамилию. Сохраните файл с
именем Мой документ, создав на
рабочем диске папку Новая с помощью кнопки Создать папку. Закройте Word.
2.
Переместите
Панель задач на Рабочем столе, перетянув ее мышью, обратите внимание на ее возможные
положения. Измените размер Панели задач, растянув ее за границу мышью.
Верните положение и размер панели в исходное состояние.
3.
Разверните окно программы Калькулятор, указав на кнопку на Панели задач. Закройте программу Калькулятор.
4.
Упорядочьте все значки на Рабочем столе. Просмотрите назначенные папке Новая свойства, вызвав в
контекстном меню Свойства или ALT+ENTER.
5.
Создайте два
новых пустых документа в папке Новая: документ
Microsoft Word дав
ему имя «Новый текстовый документ», и точечный рисунок,
присвоив ему имя «Новый графический документ». Просмотрите назначенные документам свойства.
6.
Создайте в папке Новая ярлыки для приложений Блокнот
(windows\notepad.exe) и Калькулятор (windows\calc.exe). Опробуйте разные способы.
7.
Вызовите Блокнот, Калькулятор, используя ярлыки.
8.
Для помещения
в папку ярлыка, а не самого файла при транспортировке одновременно нажимаются клавиши
SHIFT и CTRL. Поместите
в папку Новая два ярлыка: для файла с рисунком (с расширением BMP) и для текстового файла. Поместите еще два ярлыка, используя правую кнопку при
транспортировке и выбрав Создать ярлык.

Изменение параметров ярлыка
9.
Для созданного в папке Новая ярлыка Блокнота измените
значок.
10.
Измените подпись
под значком, указав его русскими буквами. Для
этого достаточно активизировать значок и набрать
новое имя или в контекстном меню выбрать команду
Переименовать.
11.
Поэкспериментируйте
с размерами открываемого окна в Свойствах для Блокнота.
Установите обычный, свернутый
и распахнутый варианты
и проверьте каждый из них. Остановитесь на стандартном.
12.
Удалите папку Новая и свою
рабочую папку.
13.
Ответьте на контрольные вопросы.

Контрольные вопросы
1.
Что такое ярлык? Для чего он используется?
2.
Для каких объектов можно создать ярлык?
3.
Какими способами можно создать ярлык?
4.
Какие параметры можно изменить у
ярлыка?

Формы и методы контроля и оценка результатов обучения: Наблюдение и оценка выполнения практических заданий. Выполнение компьютерного теста.

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

alt: В папке Тексты создайте еще две папки:

alt: Контрольные вопросы 1.

alt: Изменение параметров ярлыка 1


extracted_text:
Методический материал
представляет собой сборник задач по дисциплине "Основы алгоритмизации и
программирования" для студентов 2-3 курса.

Глава
7. Записи, ООП
Задание 7.1.*
Написать программу, которая в
третье поле записи, имеющей 5 целочисленных полей, заносит значение 5. Вывести
это значение на экран.
Задание 7.2.*
Написать программу, которая во
второе поле записи, имеющей 3 целочисленных поля, заносит значение 9. Вывести
это значение на экран.
Задание 7.3.*
Заполнить с клавиатуры массив
записей, состоящих из 5 строк. Каждая запись имеет 3 поля типа string(фамилия, имя, отчество). Программа определяет, сколько
записей имеют длину >10 символов в поле «отчество».
Задание 7.4.**
Создать динамический объект
преподаватель, используя готовый модуль с иерархической структурой
бухгалтер(Фамилия, Имя)-младший бухгалтер(поля: Фамилия, Имя, Стаж)-старший
бухгалтер(поля: Фамилия, Имя, Зарплата). Вывести поля объекта преподаватель на
экран, если в его фамилии есть повторяющиеся буквы.
Задание 7.5.*
Используя готовый модуль с
иерархической структурой бухгалтер(Фамилия, Имя)-младший бухгалтер(поля:
Фамилия, Имя, Стаж)-старший бухгалтер(поля: Фамилия, Имя, Зарплата), написать
программу, которая создает массив из 10 статических объектов младший бухгалтер
и выводит на экран тех младших бухгалтеров, у которых первая буква Фамилии и
Имени совпадают.
Задание 7.6.*
Используя готовый модуль с
иерархической структурой бухгалтер(Фамилия, Имя)-младший бухгалтер(поля:
Фамилия, Имя, Стаж)-старший бухгалтер(поля: Фамилия, Имя, Зарплата), написать
программу, которая создает массив из 10 динамических объектов старший бухгалтер
и вывести на экран тех из них, у которых зарплата от 6 до 8 тысяч рублей.
Задание 7.7.*
Используя готовый модуль с
иерархической структурой бухгалтер(Фамилия, Имя)-младший бухгалтер(поля:
Фамилия, Имя, Стаж)-старший бухгалтер(поля: Фамилия, Имя, Зарплата), написать
программу, которая создает массив из 10 динамических объектов младший бухгалтер.
Вывести на экран всех младших бухгалтеров со стажем >1 года
Задание 7.8.*
Используя готовый модуль с
иерархической структурой человек-студент-преподаватель написать программу,
которая создает массив из 5 статических объектов студент(поля: фамилия, имя, группа)
и вывести на экран тех студентов, у которых в фамилии есть буква «ф», а в имени
буквы «ф» нет
Задание 7.9.**
динамический объект преподаватель
и вывести его на экран, если в его фамилии есть повторяющиеся буквы.
Задание 7.10.**
Создать массив из динамических
объектов преподаватель, вывести на экран тех преподавателей, у которых длинна
фамилии >10, стаж >30.
Задание 7.11. **
Заполнить с клавиатуры информацию
о сотруднике: фамилия, имя, возраст и стаж. Записать в типизированный файл эту
запись только в том случае, если возраст сотрудника<20 лет.
Ввести с клавиатуры информацию о
5 сотрудниках и переписать в файл информацию только о тех сотрудниках, возраст
которых <20 лет, а их фамилия начинается на букву «Т».
Задание 7.12.**
Дан массив, содержащий информацию об учениках некоторой школы:
а)         заполнить второй массив данными об учениках только
девятых классов;
б)         выяснить, на сколько человек в восьмых классах
больше, чем в девятых.

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Взаимосвязь международных стандартов финансовой
отчетности и аудита

Цель аудита, как отмечалось — это формирование мнения
о достоверности бухгалтерской отчетности во всех существенных  аспектах.
Бухгалтерская отчетность в каждой стране, в зависимости от исторически
сложившихся условий, имеет свои особенности формирования и представления.
Поэтому в ходе аудиторской проверки за пределами национальных границ у аудитора
могут возникнуть некоторые трудности из-за неоднородности международной
практики учета. Для гармонизации национальных моделей и уменьшения различий в
сфере финансовой отчетности необходима стандартизация учетных процедур и
гармонизация различных систем бухгалтерского учета. Процесс гармонизации
означает   сближение   целевой   ориентации учетных систем и национальных
моделей учета. Суть   гармонизации заключается в том, что в   каждой   стране
может существовать своя   модель   организации   учета   и   система
учетных   стандартов,   но они   не   должны    противоречить    аналогичным
стандартам    других стран и их сообществ (объединений). Процесс стандартизации
предполагает разработку правил, норм и учетных процедур для практического
применения, т. е. унификацию учета.
Национальные стандарты создаются каждой страной
самостоятельно.   Их   содержание,   порядок   разработки   и   утверждения
отражают   социально-экономические   и   политические    реалии   данной
страны. Для более глубокого понимания национальных особенностей
учетно-аудиторской практики в табл.   1.4   представлены   основные отличия в
системе нормативного регулирования учета и аудита в отдельных странах.
Таблица 1.4. Основы нормативного регулирования бухгалтерского учета и аудита в отдельных странах

Страна

Система нормативного регулирования

Принципы учета и аудита

Общая характеристика

Германия

Учет и аудит основывается на предписаниях Коммерческого и Торгового кодексов, Закона о балансах, Закона о налоге на корпорации
Государство
  не вмешивается во внутренние дела организаций
Публикация отчетности обязательна для компаний, применяющих МСФО

Полнота, правильность формы и содержания, ясность,
наглядность, временные разграничения, возможность контроля, хронология записей
Вопрос независимости аудиторов находится на стадии обсуждения

Система учета и аудита остается национальной, строго регулируется государством, не- смотря
на Директивы ЕС и применение МСФО
Независимость аудитора ограничена тремя факторам: владение акциями
  клиентов, незначительной ответственностью по законодательству и в случае превышения   доходов от консультирования клиентов 30%

Италия

Учет и аудит с 1993
года осуществляется
в соответствии с за-
конами, базирующимися на Директивах
ЕС (4,7,8),
общий контроль
  за деятельностью бухгалтеров и аудиторов осуществляет Министерство юстиции

Бухгалтерские документы
должны
быть правдивыми
и верными Независимый профессиональный
  аудит обязателен для обществ с ограниченной ответственностью, зарегистрированных
  на фондовых биржах, финансовых и общественных организаций

Система учета и аудита
основывается на
традиции гибкого
применения юридических
норм и широкого применения директив ЕС
Особых
  ограничений (требований) на профессиональную подготовку аудиторов нет
Объем
  их обязанностей, установленный Гражданским кодек- сом, ограничен

Франция

Учет и аудит
  жестко контролируются государством (министерствами финансов и юстиции)
Методология учета
носит выраженный национальный характер, но соответствует МСФО
Аудит возлагается на бухгалтерских комиссаров, которые выби раются собранием акционеров
  сроком на 6 лет

Национальные (традиционные): осмотрительность, соответствие, точное
применение учетных правил,
а также Директивы ЕС
Аудит осуществляется в соответствии с восьмой Директивой ЕС, посвященной аудиту

Учетной системе
присущи высокий уровень
стандартизации и подробная проработка нормативных документов по учету
Аудит обязателен для компаний, капитал
которых свыше 500 тыс. евро
или которые за- регистрированы на фондовых биржах,
а также для обществ
с ограниченной ответственностью, полных товариществ, товариществ на вере, если средняя численность превышает 10 человек

Велико-
  британия

Два уровня: 1) Совет по
  финансовой отчетности; 2) Совет по стандартам бухгалтерского учета и его
  структуры (оперативная рабочая группа, экспертная группа и др.), широко
  представлены профессиональные организации бухгалтеров
Право проведения аудита
  предоставлено членам Института присяжных бухгалтеров

Определены в Положении о стандартной
  учетной практике (SSAP) и включают: учетные
  концепции, учетную базу и учетную политику
Публикация отчетности
  обязательна для всех компаний, кроме средних и малых
Все компании без исключения
  должны представлять свою годовую отчетность для проверки аудиторам

Государственное регулирование
  сведено к минимуму, развитие методологии осуществляется профессиональными
  бухгалтерскими организациями
Особенности аудиторских проверок
  сводятся к включению аудиторов в регистр действующих аудиторов и проверке
  качества уполномоченным наблюдательным органом
Требования к подготовке,
  экзаменационные процедуры при приеме соискателей

Япония

Взаимосвязь трех отраслей
  права: коммерческого, налогового, биржевого
Создана общественная коллегия
  по делам бухгалтерского учета на предприятиях, отражающая положения и
  стандарты бухгалтерского учета

Изложены в Законе «О нормах
  контроля и порядке его осуществления», Правилах процедуры по осуществлению
  контроля
Не удается создать независимые
  профессиональные организации бухгалтеров и аудиторов
Есть понятие обязательного
  аудита для акционерных, кредитных, страховых обществ и других фирм в
  соответствии с Законом о ценных бумагах и фондовом рынке
Предусмотрены случаи необязательного
  аудита
Выделено понятие
  международного аудита

Бухгалтерская отчетность
  должна обеспечивать внешних и внутренних пользователей для государственно-
  монополистического регулирования экономики и отдельных отраслей
Обязательный аудит активно
  внедряется с 1967г.
Принимаются меры по введению
  обязательного обучения аудиторов и проверки работы аудиторских фирм
Особенности аудита японских
  компаний, работающих в биржевых списках других стран, и для иностранных компаний,
  осуществляющих операции в Японии

На региональном уровне сопоставимость моделей учета и
аудита разных стран обеспечивается профессиональными организациями бухгалтеров,
аудиторов и другими общественными и государственными объединениями. Одновременно с развитием региональной
гармонизации бухгалтерского учета, начиная с 1973 г., осуществляется
международная стандартизация (IAS). Лидерами в области международной
стандартизации являются США и Великобритания. Цель разработки международных
стандартов и их использования заключается в гармонизации национальных систем
учета и отчетности. Под международной учетной системой понимается система
подготовки финансовой отчетности в соответствии со стандартами IASC,
разработанными Комитетом по международным стандартам бухгалтерского учета.
Основная задача Комитета состоит в развитии бухгалтерских принципов,
принимаемых во всем мире.
Современный этап развития гармонизации бухгалтерского
учета и отчетности по МСФО характеризуется следующими направлениями их
применения: отдельными организациями на добровольных началах; в качестве
критерия допуска работы на международных рынках капитала; наряду с
национальными стандартами учета; в качестве национальных стандартов; адаптация
национальных стандартов к МСФО.
Наша страна выбрала путь адаптации национальных
учетных стандартов (ПБУ) к МСФО, что является наиболее рациональным. Такой же
путь их использования выбрали и многие европейские страны.
Таким образом, процессы стандартизации учета и аудита
в международной практике тесно взаимосвязаны. Международные стандарты аудита и
учета (МСА и МСФО) объединяет то, что:
•          они имеют единую терминологию (единый
глоссарий терминов);
•          международные стандарты финансовой
отчетности являются критерием соответствия отчетности установленным
требованиям, подтверждаемого в процессе аудита.
Единство терминологии помогает избежать разногласий в
целях и объектах аудита между аудиторами и представителями аудируемого лица. В
международных стандартах аудита имеются и прямые ссылки на международные
стандарты финансовой отчетности. Особенно этот процесс стал заметен в процессе
переработки МСА после 1994 г. Взаимосвязь МСА и МСФО представлена в табл. 1.51.
На современном этапе развития международной
аудиторской практики МФБ уделяет большое внимание гармонизации и стандартизации
аудита   и   бухгалтерского   учета.   Международная   федерация бухгалтеров
объединила   фирмы,   оказывающие   аудиторские   услуги в международном
масштабе, в Форум фирм (23 транснациональные аудиторские фирмы). Цель данного
Форума заключается в надзоре за разработкой современного международного режима
регулирования   аудита   с   помощью   нового   глобального   стандарта
качества на основе существующих МСА и Этического кодекса МФБ.
  Таблица 1.5. Взаимосвязь международных стандартов аудита
и стандартов финансовой отчетности

Номер и название МСА

Ссылка
на документы, разработанные Комитетом по международным стандартам финансовой отчетности

120 «Концептуальные основы
Международных стандартов аудита»

В качестве основ
финансовой отчетности, которым должна соответствовать проверяемая информация, первыми названы
МСФО

320 «Существенность в аудите»

Понятие существенности определено в соответствии с Основами подготовки и
  представления финансовой отчетности

550 «Связанные стороны»

Определения, касающиеся связанных сторон, приведены в МСФО «Раскрытие информации о связанных сторонах». Аудитор должен
проверить также раскрытие в отчетности взаимоотношений и операций со связанными сторонами, которые перечислены в различных МСФО

560 «Последующие события»

Типология последующих
  событий определена МСФО «Условные события
и события, произошедшие после отчетной даты»

570 «Допущения о непрерывности деятельности предприятий»

Использование допущения непрерывности деятельности предусмотрено Основами подготовки и представления финансовой отчетности. Там же раскрыто понятие «существенная неопределенность»

700
  «Аудиторское заключение по финансовой от- четности»

Аудитор должен определить, подготовлена ли проверяемая финансовая отчетность в соответствии с признанными основами
  финансовой отчетности, в качестве которой
могут выступать МСФО

910 «Задания
по обзору финансовой отчетности»

Заключение по
  обзору финансовой отчетности должно
  содержать оценку ее соответствия установленным основам финансовой отчетности, которыми могут быть МСФО

Таким
образом, основная задача, стоящая перед аудитом, — повышение доверия к
аудиторским заключениям,   качеству   аудиторских проверок. Этому же
способствуют и МСФО.

file_name: Взаимосвязь международных стандартов финансовой отчетности и аудита.docx

alt: МСФОПолнота, правильность формы и содержания, ясность, наглядность, временные разграничения, возможность контроля, хронология записей

alt: Велико- британия Два уровня: 1)


extracted_text:
СУ - ДЖОК
- ИГРЫ
ДЛЯ
ПАЛЬЧИКОВ И РЕЧИ
Не секрет, что одним из важнейших показателей психического
здоровья ребенка является речь. Умение общаться, высказывать свои мысли и
чувства, обобщать, составлять связный рассказ позволяет малышу интегрироваться
в общество, стать полноправным его членом. Моторика и речь тесно связано между
собой, задержка развития одной ведет к задержке другой. Сегодня мы расскажем о
нетрадиционных методах стимуляции речи, в частности о применении су джок в
логопедии.
В последнее время встречается много детей, имеющих разную
речевую патологию, проблемы с мелкой моторикой, сенсорным развитием.
Недоразвитие речи вызывают проблемы коммуникации, эмоционально — волевые
нарушения, различные функциональные личностные отклонения, проблемы с усвоением
учебного материала.
Методики, по которым работает специалист – логопед, можно
условно разделить на два типа:
1.
Непосредственно воздействующие на речевой аппарат
2.
Опосредованно действующие, через формирование сенсорики,
моторики пальцев.
Корейское изобретение относится к последней группе методик, и в
настоящее время стала весьма популярной.
КАК ЭТО
РАБОТАЕТ?
Способ активации изобретен южнокорейским профессором Пак Чже Ву,
он прост и совершенно безвреден, не имеет никаких побочных эффектов или
осложнений. Поэтому использование су -джок игр в занятиях дает очень хороший
результат у детей с речевыми нарушениями разной степени выраженности, как при
работе квалифицированного логопеда – специалиста, так и во время применения
родителями дома.
Чаще всего используется массажер в виде круглой коробочки,
похожей на каштан. Внутри ее лежат две металлические пружинки в виде
колечка. Их можно одевать на пальцы рук и ног, при этом возникают приятные
ощущения. Иногда щекотно, но ни капельки не больно. поверхность каштанчика
неровная, на нем шипы-колючки либо пупырышки. Маленьким пациентам лучше
последние, они не колются, их можно катать в ладошках, по щекам и другим частям
тела.
ПРАВИЛА
ВЫПОЛНЕНИЯ
Для проведения логопедических упражнений с внедрением су -джок
воздействия понадобятся специальные шары разных цветов и кольца. Неравномерная
поверхность позволяет применять их как эффективные массажеры, а также
инструмент для развития моторики рук. Общие правила:
·
воздействие должно быть приятным, не вызывать негативной реакции
у ребенка;
·
массаж проводят до появления слегка розового цвета кожи и
ощущения тепла;
·
проводить такие занятия можно, если малыш хорошо себя
чувствует, у него нет температуры, сыпи и других проявлений кожных или
инфекционных заболеваний;
·
нельзя надолго оставлять эластичное кольцо на пальцах в одном
положении, чтобы не нарушить кровоснабжение;
·
избегайте интенсивных движений, чтобы не травмировать нежную
кожу массажируемого.
КАК
ЗАНИМАТЬСЯ С ШАРИКОМ-"КАШТАНОМ"
пальчиков и ладошек. Возможно одновременное использование во
время занятий шариков и колечек. Пальчиковые игры сопровождаются интересными
ритмичными стихами, что делает су -джок процедуры привлекательными и приятными
для детей.
ПРИМЕРЫ ИГР:
·
«Будь здоров!»-Чтоб писать и рисовать, будем пальцы упражнять.
Мы полечим пальчик наш –сделаем ему массаж. С каждым пальцем поиграем, шарик
–ёжик покатаем.( Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу на
правой и левой руке с тыльной и ладонной сторона, интенсивно воздействовать на
подушечки пальцев.)
·
Шариком кружок катаю, взад — вперед его гоняю. Глажу, чищу
я ладошки, будто с них сметаю крошки. (Под речь взрослого, малыши выполняют те
действия, о которых говорится в стихах)
·
Ёжик бегал на ладошке, у него устали ножки. На спинке иголки, ох
какие колкие. Ежик ростом очень мал, нам иголки показал, а иголки тоже на ежей
похожи. (Малыш катает шар на ладони, затем прокатывает вдоль каждого пальца.)
·
«Сорока» — всем известная сказка про сороку, которая варила
кашу. Проговаривая слова русской народной потешки, водим сначала по ладони, а
называя очередного гостя – одеваем на каждый палец колечко, прокатывая его до
основания и снимая.
·
Шла медведица спросонок, (нажимать шаром по ручке малыша,
имитируя шаги), а за нею – медвежонок (нажатие сделать слабее). Прибежали тут
детишки, (снова усилить воздействие, ускорить темп), принесли в лукошке книжки.
Стали книжки открывать (нажать шаром поочередно на пальцы) и на листиках
писать.
РАБОТА НАД
РЕЧЬЮ
Непосредственная логопедическая работа с грамматическими и
лексическими категориями, фонематическим слухом, звукопроизношением тоже
возможна с применением шариков:
·
Отработка лексико-грамматических понятий. Взрослый катит шарик
по столу к ребенку, называя животное или вещь. Пациент ловит шар и катит
обратно, превращая названное во множественное число.
·
Точно также можно построить игру на применение суффиксов,
например, уменьшительно — ласкательных (лис – лисенок, кот – котенок).
·
Слоговая структура слова. Произнося слова по
слогам, двигать или крутить шарик в соответствии с ритмическим рисунком,
одно движение на 1 слог. Или простучать массажером заданный ритм. Вдеваем
пальчики в пружинки — сколько слогов, столько и пальчиков.
·
Фонематический слух - прислушиваясь к словам, которые
называет взрослый, проехать столько звуковых дорожек, сколько заданных
звуков встречается в слове.
·
Напишите на бумаге букву, попросите ребят прокатить шарик с
помощью ладошки или пальчиков по контуру буквы.
·
Можно позволить самостоятельно поиграть шарами, развивая
творчество и фантазию.
ЗАНЯТИЯ С
КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ
Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно
на каждый палец одевать и прокатывать су -джок кольцо:
·
«Первый пальчик — дедушка, второй пальчик — бабушка, третий
пальчик — папа, этот пальчик — мама, последний пальчик — я, это вся моя семья.»
·
«Мы колечки надеваем» -Мы с колечками играем, пальцы наши
украшаем. Надеваем и снимаем, пальцы наши упражняем. Будут пальчики здоровы и к
труду всегда готовы.
·
«Братцы». «Василию — старшому — дрова рубить, Степке —
указке — воды налить, Федьке — середке — огонь разводить, Ваньке —
сиротинке — кашку варить, малышу Тимошке — на гармошке играть, родных братьев
забавлять.»
Такой массаж за счет активации нужных зон в коре головного
мозга при су джок воздействии стимулирует не только речь, но и улучшает запоминание,
концентрацию внимания, активизирует мышление и другие когнитивные функции. А
это позволяет улучшить результат и сделать более эффективной коррекционную
работу логопеда. Применять методику могут и родители самостоятельно дома.
Желаю вам успехов в выработке у малышей стремления к здоровому
образу жизни

file_name: конспект.docx

alt: СУ - ДЖОК - ИГРЫ ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ

alt: ЗАНЯТИЯ С КОЛЬЦОМ-ПРУЖИНКОЙ Проговаривая известные считалки, потешки или стихи, поочередно на каждый палец одевать и прокатывать су -джок кольцо: · «Первый пальчик — дедушка, второй…

intro:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» 2 класс

1.Допиши:

Предложение – это слово или несколько слов, которые ……………………………………………………………………………..

2. Прочитай. Поставь нужный знак препинания. ( . ? !)

Где живут пингвины (___)

Я стараюсь писать аккуратно (___)

Ах, какая осенью красота кругом (___)

3. Сколько предложений в данном тексте? Поставь в конце предложений нужный знак (. ? !)

Вышла река из берегов она залила весь наш луг  только кончики кустов были видны из воды  дед  Илья поставил  сеть в сеть заплыл жирный лещ хорош наш улов

Ответ:  ______ предложений.

title: Проверочная работа по русскому языку по теме "Предложение" 2 класс


extracted_text:
Приложение 1
№1. Вычислите, используя свойство арифметического
квадратного корня.
№2. Вычислите,
используя свойство арифметического квадратного корня
№3. Выразите переменную t
из
формулы
 .

№4. Упростите выражение:

№5. Найдите значение выражения:
№6. Упростите: .
Критерии оценивания:
-
Применяет свойство о квадратном корне из
произведения;
-
Применяет свойство о частном квадратных
корней;
-
Выражает переменную из буквенного
выражения;
-
Извлекает из корня квадрат числа;
-
Извлекает из корня четную степень числа;
-
Упрощает подкоренное выражение,
предварительно приведя его к полному квадрату.

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Приложение 1 к уроку №6 (1).docx