extracted_text:
Контрольная работа по математике за 3
четверть
3 класс Школа
России
1 вариант
1.
Реши задачу.
В
пекарню привезли 4 мешка муки по 15 кг в каждом. Из 49 кг муки испекли булочки.
Сколько кг муки осталось?

2.
Найди значения выражений:

      400 + 70 + 7
         45 · 2 : 9

      576 – 70 – 6
          57 : 3 · 4

      741 – 40
              24 · 3 : 6

3. Выполни деление с остатком.

        80 : 12
           44 : 18

        36 : 7
             38 : 5

4.
Заполни пропуски верными значениями.

  702 см = … м … см
   6 м 20 см = … см

  870 см = … м … см
   18 дм 3 см = … см

 5. Реши уравнения:

х · 8 =
96
              х
: 3 = 24

6. Найди
периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7 см и 3 см.

2 вариант

1. Реши задачу.
В магазин привезли 6 ящиков фруктов по 12 кг в каждом.
За день продали 39 кг фруктов. Сколько кг фруктов осталось?

2.
Найди значения выражений:

      200 + 90 + 9
         3 · 24 : 12

      865 – 60 - 5
          62 : 2 · 3

      907 + 80
              91 : 7 · 5

3. Выполни деление с остатком.
          39 : 14
                     40 :
13
          34 : 7

 36 : 8

4.
Заполни пропуски верными значениями.

  506 см = … м … см
   4м 12см = … см

  370 см = … м … см
   14 дм 6см = … см

5. Реши
уравнения:
76
: х = 38
                      х
· 7 = 84

6.
Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 4 см.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по математике 3 класс.docx

title: Контрольно-измерительный материал по математике- контрольная работа за 3 четверть


extracted_text:
«Космонавтом  быть  хочу»
( сценарий развлечения ко ДНЮ КОСМОНАВТИКИ

для детей  старшей  группы)

По
музыку «Марш космонавтом» дети проходят по залу, строятся  врассыпную.
Ведущая:
Ребята, посмотрите, как необычно  сегодня  украшен

наш  зал. А все потому, что сегодня, 12 апреля, в нашей

стране  отмечается  большой  праздник – Международный

день космонавтики.  Именно  12  апреля  1961 года советский

космонавт Ю.А.Гагарин  на  космическом  корабле  «Восток -

1»   стартовал  с  космодрома «Байконур»  и впервые  в  мире

совершил  облет  планеты  Земля.

Ребенок:
Мы  мечтаем  о  ракетах, о полетах, о Луне.

Но  для  этого  учиться  много  надо  на  Земле.

Ребенок:
Школу  юных  космонавтов  собираемся  открыть.

И  хотим  мы  целой  группой  в  эту  школу  поступить.

Ребенок:
Если  зря  не  зазнаваться, каждый  день  тренироваться,

Бегать,  прыгать,  мяч  метать,

              Космонавтом  можно  стать.
Исполняется
песня « Песенка  юных  космонавтов»
Дети
садятся  на  стульчики.

Ведущая:
Сегодня  вам, ребята, я предлагаю  пройти  настоящие

космические  испытания.  Вы  готовы?

Но  для  начала ,  хочу  проверить  ваши  знания.
·
Знаете
ли  вы,  кто  первый  полетел  в  космос? (первыми космонавтами  были  собаки
Белка  и Стрелка).
·
Как
звали  первого  в  мире  космонавта ? (Юрий  Алексеевич  Гагарин).
·
Как
называется  костюм  космонавта?  (Скафандр)
·
Как
называется  летательный аппарат,  в  котором  летят в  космос? (Космический
корабль)
Ведущая:
Молодцы, ребята, хорошо  подготовились.

Ну, а теперь  пришла  пора,  поиграть нам, детвора.

      Показать  свою  силу, ловкость,  умение  и смекалку.

Игры  наши, конечно же, будут  космические.
Ведущий:
Красивая  наша  планета  Земля!

Моря,  океаны,  леса  и  поля.

Ветра  и  туманы, дожди  и  снега:

И нам  она очень  всем  дорога.

Но  для  того, чтобы  полететь в космос и оттуда  посмотреть на

нашу планету,  нам  нужна  ракета.  И  сейчас  мы  ее

построим.
Проводится
игра  «Собери  ракету»
(по
командам)

Ведущая:
Ну  что,  ракеты  готовы  к  полету.  Приглашаю  всех  на

ракетодром.
Проводится
игра  «Ракетодром»
(
по залу  раскладываются  обручи- ракеты)
Ждут
нас быстрые  ракеты  для  полета  на  планеты.
На
какую  захотим,  на  такую  полетим.
Но
в игре один секрет: опоздавшим места  нет!

Под
музыку  дети «летают» по залу.  На  окончание  музыки  занимают  ракеты-обручи.

Дети
садятся  на  места.
Ведущая:
Звездное  небо  всегда  завораживало  человека  своими

тайнами  и  загадками. И  чтобы  их  разгадать  и  увидеть

звезды  поближе  люди  придумали  специальные

подзорные  трубы  и  телескопы.  Вечером, посмотрев  на

небо,  мы  видим  множество  звезд.  Они  нам  кажутся

маленькими  блестящими  точками.

Вот и мы сейчас  посмотрим в телескоп  и увидим  звездное

небо  и  яркие  звезды.
Дети
делают вид, что смотрят в подзорную  трубу.
Исполняется
танец  «Звездное  небо»

Звучит
голос  в записи: «Неизвестный  космический  объект!

Как  слышите  нас?  Как  слышите  нас?»
Ведущая:
Ребята, что  происходит?  Кто с нами разговаривает?
Голос
в записи: « С какой  вы  планеты? С какой  вы планеты?
Ведущая:
Мы  с планеты  Земля! А вы кто?
Голос
: «Разрешите  стыковку с вашим  кораблем!»

Слышится
звук  полета НЛО.
Проводится
игра  «Роботы  и  звезды»

Ведущая:
Какие  инопланетяне к нам прилетели.

     Но  им  пора  лететь дальше.

Давайте  их  провожать.

Проводится
игра  «Я –ракета»

Ведущая
:  Вот и закончилось наше  увлекательное  космическое

путешествие. Напоследок  хочу  вам  сказать…

Нашу планету  вы  берегите.

Любите ее  всей  душой  и  цените.

Защищайте, охраняйте,

И в обиду  никому не давайте.

Познавательная
беседа» Космос»
Цель:
сформировать у детей понятия «космос»;
Задачи:
-выяснить,
что есть в космосе;
-ввести
понятия «звезды»,» планеты»;
-воспитывать
убеждение в ценности коллективного труда для достижения общей цели.
Оборудование
и материалы:
-разрезные
картинки на космическую тему ;
-изображение
космических объектов;
-тонированные
черным цветом листы бумаги формата А3;
-конфетти,
клей, кисти для клея.
Содержание
беседы
Что
мы можем увидеть ночью и днем на небе? (Солнце, звезды, луну.) Все это
находится в космическом пространстве. Слово «космос» означает «все на свете»,
«Вселенная» — это все, что существует. Земля — часть Вселенной, так же как
Солнце, Луна и все другие планеты. Звезды, облака газа и пыли — это тоже
Вселенная.
Ученые
используют телескопы и космические автоматические станции для изучения космоса.
На
ночном небе мы видим звезды. Они очень разные и по размеру и температуре.
Звезды — огненные шары, одни более горячие, другие — менее, поэтому и цвет у
звезд разный. Самые горячие — белые, чуть менее горячие — голубые, потом желтые
и красные.
А
какая звезда к нам ближе всего? Солнце — это звезда. Она считается самой
близкой к нам звездой во Вселенной. Солнце — шар, состоящий из раскаленных ярко
светящихся газов. Оно дает нашей планете свет и тепло, без него не было бы
жизни на Земле.
вокруг
Солнца кружатся планеты. У каждой планеты свой путь, называемый орбитой.
Запомнить названия и очередность планет вам поможет

«Астрономическая
считалка»
На
Луне жил звездочет,
Он
планетам вел подсчет.
Меркурий
— раз, Венера — два-с,
Три
— Земля, четыре — Марс.
Пять
— Юпитер, шесть — Сатурн,
Семь
— Уран, восьмой — Нептун,
Девять
— дальше всех — Плутон.
Кто
не видит — выйди вон.

Ученые
предполагают, что за Плутоном есть десятая планета. Но она еще не найдена. В
Солнечной системе есть еще астероиды и кометы.
Астероид
— небольшое планета подобное небесное тело, движущееся по орбите вокруг Солнца.
Комета
— небольшое небесное тело, имеющее туманный вид. Оно состоит из каменных пород,
льда и пыли. Когда комета приближается к Солнцу, у нее образуется светящийся
хвост.
Метеоры
- явление, возникающее при сгорании в атмосфере Земли мелких космических
частиц, например, осколков комет или астероидов. Метеоры еще называют падающими
звездами.

Игра
«Разрезные картинки»
Цель:
закреплять знания детей о космосе.
Разрезные
картинки раскладываются на столе лицевой стороной вверх. Детям предлагается
взять по одному фрагменту картинки и взглянуть на их обратную сторону. Для
составления картинки дети объединяются в группы по цвету выбранной картинки.
Когда все картинки собраны, детям предоставляется возможность сделать вывод,
что речь пойдет о космосе.

Пальчиковая
игра
На
Луне жил звездочет,
Он
планетам вел подсчет.
Меркурий
— раз, Венера — два-с,
Три
— Земля, четыре — Марс.
Пять
— Юпитер, шесть — Сатурн,
Семь
— Уран, восьмой — Нептун,
Девять
— дальше всех — Плутон.
Кто
не видит — выйди вон.

file_name: Космонавтом быть хочу.docx

alt: Пять — Юпитер, шесть — Сатурн,

alt: Пять — Юпитер, шесть — Сатурн,

title: "Космонавтом быть хочу" (сценарий развлечения в старшей группе)


extracted_text:
Тематическое планирование внеурочной
деятельности курса «Финансовая грамотность: учимся для жизни» 6 класс

Модуль

Тема

Кол-во
  час

Содержание

Виды
  деятельности

Форма
  проведения

Образовательные
  ресурсы

Введение
  в курс «Функциональная грамотность»

Введение

1

Знакомство
  участников программы. Обсуждение понятий
«функциональная
  грамотность», «составляющие функциональной грамотности (читательская,
  математическая, естественно-научная, финансовая грамотность, глобальные
  компетенции, креативное мышление). Ожидания каждого
школьника
  и группы в целом от совместной работы. Обсуждение планов и организации работы
  в рамках программы.

Развить
  мотивацию к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть
  полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
Сформировать
  внутреннюю позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
  окружающим людям и жизни в целом; сформировать установку на активное участие
в
  решении практических задач, осознанием важности образования на протяжении
  всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых
  умений; приобрести опыт успешного межличностного общения; готовность к
  разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
  учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах

Игры
  и упражнения, помогающие объединить участников программы, которые будут
  посещать занятия. Беседа, работа в группах, планирование работы.

Портал
  Российской электронной школы (https://fg.resh.edu. ru/)  Портал ФГБНУ ИСРО
  РАО, Сетевой комплекс информационного взаимо- действия субъектов Российской
  Федерации в проекте «Мониторинг формирования функциональной грамотности
  учащихся» (http://skiv.instrao. ru/) Материалы из
  пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» издательства
  «Просвещение». Материалы электронного образовательного ресурса издательства
  «Просвещение» (https:// media.prosv.ru/func/)

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты
и мнения» (5 ч)

Нас
  ждет путешествие (Путешествие по родной земле)

1

Понятия
  «факт»,
«мнение»:
  работа со словарной статьей. Приемы различения фактов и мнений
в
  множественном тексте

Устанавливать
  связи между событиями или утверждениями. Понимать значение слова или
  выражения на основе контекста. Обнаруживать противоречия, содержащиеся в
  одном или нескольких текстах

Работа
  в группах

«Знакомьтесь:
  Тула»: Открытый банк заданий 2021 года (http://skiv.instrao. ru)

Открываем
  тайны планеты (Изучение планеты)

1

Языковые
  маркеры предъявления фактов и мнений в тексте: работа со словарной статьей.
  Приемы различения фактов
и
  мнений в множественном тексте

Различать
  факты и мнения с учетом языковых марке-
ров.
  Устанавливать связи между событиями или утверждениями (причин-
  но-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис –
  пример, сходство – различие и др.)

Самостоятельное
  выполнение работы с последующим обсуждение ответов на задания

«Континент-при-
  зрак»: открытый банк заданий 2021 года (http://skiv. instrao.ru)
«Розовые
  дельфины»: электронный образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)

Открываем
  мир науки (Человек и природа)

1

Приемы
  распознавания фактов и мнений в тексте-интервью,
в
  тексте-рекламе на сайте.

Делать
  выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных
  текстов. Сопоставлять факты
и
  мнения в тексте-интервью, в тексте-рекламе на сайте

Игра-расследование

«В
  переводе на человеческий»: открытый банк заданий 2021 (http://skiv.instrao. ru)

По
  страницам биографий (Великие люди нашей страны)

1

Приемы
  распознавания фактов и мнений в тексте-аннотации фильма, в тексте-интервью

Сопоставлять
  факты и мнения в тексте-аннотации фильма, в тексте-интервью. Делать выводы на
  основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов.

Работа
  в группах

«Люди,
  сделавшие Землю круглой»: Сборник эталонных заданий. Выпуск 2. Учеб. пособие
  для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Часть 1. – Москва, Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
  2021.
«Люди,
  сделавшие Землю круглой.
Интервью»,
  «Люди, сделавшие Землю круглой. Аннотация»,
«Люди,
  сделавшие Землю круглой.
Перелеты»:
  электронный образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/

Наши
  поступки (межличностные взаимодействия)

1

Приемы
  распознавания фактов и мнений в художественном тексте. Фактические ошибки как
  художественный прием автора

Распознавать
  факты   и   мнения в художественном
тексте.
  Устанавливать скрытые связи между событиями или утверждениями
  (причинно-следственные отношения)

Ролевая
  игра

«В
  новой школе»: от- крытый банк заданий 2021 года (http://skiv. instrao.ru)
«Сельскохозяйственная
  газета»: электронный образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)

Модуль
  2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)

Мои
  увлечения

1

Выполнение
  заданий
«Мир
  аквариума» и
«Зеркальное
  отражение»

Объяснение
  происходящих процессов. Анализ методов исследования и интерпретация
  результатов экспериментов.

Работа
  индивидуально или в парах. Обсуждение результатов выполнения заданий.

Портал
  ИСРО РАО (http://skiv.instrao. ru)
  Естественно-научная грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуски 1 и 2:
  учеб. пособие для общеобразовательных организаций / под ред. Г. С.
  Ковалёвой, А. Ю. Пентина. — М.; СПб.: Просвещение, 2021

Растения
  и животные в нашей жизни

2

Выполнение
  заданий
«Как
  растения пьют воду» и «Понаблюдаем за тиграми»

Проведение
  простых исследований и анализ их результатов. Получение выводов на основе
  интерпретации данных (табличных, числовых), построение рассуждений.
  Выдвижение и анализ способов исследования вопросов.

Работа
  в парах или группах. Презентация результатов выполнения заданий.

Естественно-научная
  грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1: учеб. пособие для
  общеобразовательных организаций / под ред. Г.С. Ковалевой, А. Ю. Пентина. —
  М.; СПб.: Просвещение, 2020.
Портал
  РЭШ (https:// fg.resh.edu.ru)

Загадочные
  явления

2

Выполнение
  заданий
«Загадка
  магнитов» и
«Вода
  на стеклах»

Проведение
  простых исследований и анализ их результатов.

Работа
  в парах или группах. Презентация результатов исследования.

Естественно-научная
  грамотность. Сборник эталонных заданий. Выпуски 2: учеб. пособие для общеобразовательных
  организаций / под ред. Г. С. Ковалевой, А. Ю.  Пентина.  – М.; СПб.:
  Просвещение, 2021.
Портал
  РЭШ (https://fg.resh.edu. ru)

Модуль 3: Креативное мышление
«Учимся мыслить
креативно» (5 ч)

Креативность
  в бытовых
и
  учебных ситуациях: Модели и ситуации

1

Модели
  заданий:
названия
  и заголовки;
рисунки
  и формы, что скрыто за рисунком?
межличностные
  отношения; исследовательские вопросы.

Совместное
  чтение текста заданий.
Маркировка
  текста с целью выделения главного. Совместная деятельность по анализу
  предложенных ситуаций. Выдвижение идей и обсуждение различных способов
  проявления креативности в ситуациях:
создания
  названий и заголовков.
анализа
  рисунков и форм,
решения
  проблем межличностных отношений, выдвижения исследовательских вопросов и/или
  гипотез.

Работа
  в парах и малых группах над различными комплексными заданиями.
Презентация
  результатов обсуждения

Портал
  ИСРО РАО (http://skiv.instrao. ru)
Комплексные
  задания
6
  кл, Кружок по
музыке,
  задания 1,
2,
  3
6
  кл. Друдлы, задания 1-4,
6
  кл., Новенький в
классе,
  задания 1,
2,
  3
6
  кл., Питание растений, задания 1, 2, 3
5
  кл., Вопросы Почемучки, Креативное мышление, выпуск 1, Просвещение

Выдвижение
  разнообразных идей.
Учимся
  проявлять гибкость и беглость мышления.

1

Разные
  группы и категории. Такой же, но другой. Разные образы и ассоциации. Два
  основных способа, которыми могут различаться идеи для названий и заголовков:
-
  связи названия с иллюстрацией или текстов основаны на   разных деталях и/или
  образах, на разных смысловых ассоциациях, ИЛИ - названия основываются на
  одних и тех же деталях, образах, однако каждое название реализуется своим способом,
  например, за счет использования различных языковых средств.

Совместное
  чтение текста заданий.
Маркировка
  текста с целью выделения основных требований.
Совместная
  деятельность по анализу предложенных ситуаций и сюжетов. Выдвижение идей
  своих
заданий
  по подбору названий и заголовков к иллюстрациям.
Работа
  с поисковой системой Интернета по подбору /коллажу интересных
иллюстраций.
Подведение
  итогов:
–
  чем могут различаться схожие названия, заголовки?
Некоторые
  названия состоят из буквального описания изображения или его элементов, а
  другие названия состоят из абстрактных ассоциаций или образных выражений.
Каждое
  название отражает различные точки зрения или интерпретации иллюстрации в
  целом или ее отдельных элементов.
В
  названиях для создания различных значений использована пунктуация, заглавные
  буквы, орфографические особенности или другие грамматические элементы

Работа
  в парах и малых группах.
Презентация
  результатов обсуждения

Портал
  ИСРО РАО (http://skiv.instrao. ru)
Комплексные
  задания
6
  кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
6
  кл.  Посткроссинг, задания 1, 3
6
  кл., Создай персонажа, задания 1, 4,
6
  кл., На седьмом
небе,
  задание 1,
6
  кл. Сломать голову, задание 1

Выдвижение
  креативных идей и их доработка.

1

Оригинальность
  и проработанность. Обсуждение проблемы: - как вдохнуть в идею жизнь?

Совместное
  чтение текста заданий.
Маркировка
  текста с целью выделения основных требований.
Совместная
  деятельность по анализу предложенных ситуаций. Выполнение теста
«Круги»
  по методике «Вартега». Подсчет количества оригинальных и проработанных идей.
Моделируем
  ситуацию: нужны оригинальные идеи.
Подведение
  итогов:
-
  что помогает оживить идею? (Юмор, детальные проработки, учет интересов
  различных людей, другие факторы)
есть
  ли особенности в подходе к выдвижению идей у разных членов вашей группы?
Какие?
как
  составить
«идеальную
  группу» по выдвижению идей?
каких
  правил мы будем придерживаться при выдвижении и доработке идей?

Индивидуальная
  работа по выполнению теста «Круги». Взаимооценка результатов.
Работа
  в малых группах способом «перекрестная наметка идей». Работа в парах и малых
  группах по анализу и моделированию ситуаций, по подведению  итогов.
Презентация
  результатов обсуждения

Портал
  ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru)
Комплексные
  задания:
6
  кл., В шутку и
всерьез,
  задание 1,
6
  кл., Марафон чистоты, задания 2, 3
6
  кл., Посткроссинг, задания 1, 3
6
  кл., Создай персонажа, задания 1, 4

От
  выдвижения до доработки идей

1

Использование
  навыков креативного мышления для создания продукта.

Выполнение
  проекта на основе комплексного
задания
  (по выбору учителя):
создание
  школьной газеты (о помощи в учебе, о правилах поведения и др.)
подготовка
  и проведение социально значимого мероприятия (например, обмен книгами, или
  сохранение природы, друзья по переписке)
создание
  классного журнала или классного уголка по вопросам
здоровья
  и профилактике вредных привычек;
социальное
  проектирование. Конкурс идей «Школа будущего».

Работа
  в малых группах Презентация результатов обсуждения

Портал
  ИСРО РАО (http://skiv.instrao. ru)
По
  выбору учителя
5
  кл., Трудный предмет,
6
  кл., В шутку и всерьез
5
  кл., Буккроссинг,
6
  кл., Марафон чистоты,
6
  кл., Наша жизнь зависит от природы.
6
  кл., Посткроссинг,
5
  кл. Нет вредным привычкам,
5
  кл., Школа будущего
«Парта
  будущего»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
  (https://media. prosv.ru/func/)

Диагностика
  и рефлексия. Самооценка

1

Креативное
  мышление. Диагностическая работа для 6 класса.

Выполнение
  итоговой работы. Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка результатов
  выполнения

Индивидуальная
  работа. Работа в парах.

Портал
  РЭШ (https:// fg.resh.edu.ru)
Портал
  ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
  работа для 6 класса. Креативное мышление.
Вариант
  1. Елка
Вариант
  2. Наш театр

Подведение итогов
первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

Подведение
  итогов первой части программы. Самооценка результатов деятельности на
  занятиях

1

Самооценка
  уверенности при решении жизненных проблем. Обсуждение результатов самооценки
  с целью достижения большей уверенности при решении задач по функциональной грамотности.

Оценивать
  результаты своей деятельности. Аргументировать и обосновывать свою позицию.
  Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Предлагать
  варианты решений поставленной проблемы.

Беседа

Приложение

Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)

Новое
  об известном
(«Футбольное
  поле», «Электробус»)

1

Зависимости
  между величинами.
Сравнение
  чисел и величин. Действия с натуральными числами, с десятичными дробями.
  Числовая последовательность (правило составления последовательности. Нахождение
  процента от числа, отношения двух чисел.

Извлекать
  информацию (из текста, таблицы, диаграммы). Распознавать математические
  объекты. Описывать ход и результаты действий. Предлагать и обсуждать способы
  решения. Прикидывать, оценивать, вычислять результат.
Устанавливать
  и использовать зависимости между величинами, данными.
Читать,
  записывать, сравнивать математические объекты (числа, величины, фигуры).
  Применять правила, свойства (вычислений, нахождения результата). Применять
  приемы проверки результата.
Интерпретировать
  ответ, данные. Выдвигать и обосновывать гипотезу. Формулировать обобщения и
  выводы.
Распознавать
  истинные и ложные высказывания об объектах. Строить высказывания, доказывать их
  соответствие условиям задачи. Приводить примеры и контрпримеры.
Выявлять
  сходства и различия объектов.
Измерять
  объекты, Конструировать математические отношения. Моделировать ситуацию
  математически.
Доказывать
  истинность утверждения на основе данных и решения.
Планировать
  ход и контролировать
результат
  решения математической задачи.
Фиксировать
  ответ в заданной форме.

Беседа,
  групповая работа, индивидуальная работа

«Электробус»:
  от- крытый банк зада- ний, 2021 (http:// skiv.instrao.ru)
«Рецепт
  торта»: образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)

Геометрические
  формы вокруг нас
(«Поделки
  из пластиковой бутылки»,
«Ковровая
  дорожка»)

1

Размеры
  пространственной и плоской геометрических фигур. Действия с геометрическими
  величинами – длиной, площадью, объемом (вычисление, переход от одних единиц к
  другим, сравнение). Прямо пропорциональная зависимость величин. Действия с
  натуральными числами, десятичными дробями. Процент от числа.

Беседа,
  групповая работа, индивидуальная работа

«Поделки
  из пластиковой бутылки»: открытый банк заданий, 2021 (http://skiv.instrao. ru) «Панно»:
  образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)

Здоровый
  образ жизни («Калорийность питания», «Игра на льду»)

1

Действия
  с натуральными числами, десятичными дробями (вычисление, округление,
  сравнение). Прямо пропорциональная зависимость величин. Площадь
  прямоугольника. Представление данных: таблица, столбчатая диаграмма. Метод
  перебора вариантов.

Беседа,
  групповая работа, индивидуальная работа

«Калорийность
  питания»: открытый банк заданий, 2019/2020 (http://skiv.instrao. ru)
  «Комплексный обед»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)

В
  школе и после школы («Игры в сети», «Занятия Алины»)

1

Числовое
  выражение, значение выражения. Единицы времени. Масштаб карты, оценка
  расстояния. Прямо пропорциональная зависимость величин. Признаки делимости
  натуральных чисел. Чтение диаграммы.

Беседа,
  групповая работа, индивидуальная работа

«Занятия
  Алины»: открытый банк за- даний, 2021 (http:// skiv.instrao.ru)

Модуль 5: Финансовая грамотность:
«Школа финансовых решений» (4 ч)

Семейный
  бюджет: доход и расход

1

Бюджет
  семьи, доходы и расходы семьи, постоянные и переменные доходы, обязательные и
  необязательные расходы.

Выявлять
  и анализировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы.
  Применять финансовые знания

Решение
  ситуативных и проблемных задач. Беседа/ Мини- проект/ Работа в группах/
  Составление словаря-глоссария по теме.

Комплекс
  «Доходы семьи» (2021, 5 класс) (http://skiv. instrao.ru/bank-
  zadaniy/finansovayagramotnost) Комплекс «Две семьи». Финансовая
грамотность.
  Сборник эталонных заданий. Выпуск 1: Учебное пособие для общеобразовательных
  организаций. Под редакцией Г. С. Ковалевой, Е. Л. Рутковской. – М.; СПб.:
  Просвещение, 2020

Непредвиденные
  расходы: как снизить риски финансовых затруднений

1

Непредвиденные
  расходы, финансовый риск. Что такое и зачем нужна финансовая подушка
  безопасности.

Выявлять
  и анализировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы.
  Применять финансовые знания

Решение
  ситуативных и проблемных задач.
Беседа/Командная
  игра/ мини-диспут.

Комплекс
  «Непредвиденная трата», (2022, 5 класс) Комплекс «Интересные  выходные»
  (2021, 6 класс) (http://skiv.instrao.
  ru/bank-zadaniy/ finansovayagramotnost)

На
  чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет

1

Финансовое
  планирование, рациональное поведение, экономия семейного бюджета

Выявлять
  и анализировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы.
  Применять финансовые знания

Решение
  ситуативных и проблемных задач Беседа/ конкурс плакатов.

Комплекс
  «Как составляли семейный бюджет» (2020, 5 класс) Комплекс «Экономичные и
  неэкономичные привычки» (2021, 7 класс) (http://skiv. instrao.ru/bank- zadaniy/finansovaya-
  gramotnost)

Самое
  главное о правилах ведения семейного бюджета

1

Семейный
  бюджет, финансовое планирование, доходы и расходы семьи. Рациональное
  поведение.

Выявлять
  и анализировать финансовую информацию. Оценивать финансовые проблемы.
  Применять финансовые знания

Решение
  ситуативных и проблемных задач. Беседа/ Дискуссия/ мини-проект/ Составление
  советов по рациональному планированию семейного бюджета для публикации поста
  в социальных сетях (название, хэштеги, иллюстрации, текст).

«Нужен
  ли семье автомобиль»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
  (https:// media.prosv.ru/func/) Комплекс «Нужен ли семье автомобиль», Сборник
  эталонных заданий. Выпуск
2,
  часть 1: Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Под редакцией
  Г. С. Ковалевой, Е. Л. Рутковской. – М.; СПб.: Просвещение, 2020

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)

«Копейка
  к копейке – проживет семейка»
«Семейный
  бюджет»

2

Финансовая
  грамотность: семейный бюджет, финансовое планирование, доходы и расходы
  семьи, рациональное поведение. Математическая грамотность: зависимость «цена
  – количество-стоимость».
Вычисления
  с десятичными и обыкновенными дробями. Вычисление процентов.

Финансовая
  грамотность:
Выявление
  и анализ финансовой информации
Оценка
  финансовых проблем
Применение
  финансовых знаний
Математическая
  грамотность:
Извлекать
  информацию (из текста, таблицы, диаграммы),
Распознавать
  математические объекты,
Моделировать
  ситуацию математически,
Устанавливать
  и использовать
зависимости
  между величинами, данными,
Предлагать
  и обсуждать способы решения,
6
  Прикидывать, оценивать, вычислять результат.

Решение
  ситуативных и проблемных задач
Беседа/
  Игра- квест. Групповая работа, индивидуальная работа

Комплекс
  «Дорога в школу» (2022,
6
  класс)
Комплекс
  «День рождения мечты» (2022, 6 класс) (http://skiv.instrao. ru/bank-zadaniy/ finansovaya-
  gramotnost) «Комплексный обед»: образовательный ресурс издательства  «Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу» (5 ч)

Мы
  разные, но решаем общие задачи

1

Межкультурное
  взаимодействие: успешное и уважительное взаимодействие между людьми,
  понимание и оценка различных взглядов и мировоззрений.
Обычаи
  и традиции разных стран и народов.

Приводить
  примеры взаимодействия между людьми, представляющими различные культуры.
  Выявлять и оценивать различные мнения
и
  точки зрения о роли традиций и обычаев в общении между людьми.
  Аргументировать свое мнения. Объяснять сложные   ситуации и проблемы, которые
  могут возникнуть при незнании или игнорировании традиций представителей
  других народов. Оценивать их последствия и предлагать пути решения возникших
  проблем.

Беседа
  / обсуждение / игровая деятельность / решение познавательных задач и разбор
  ситуаций

Ситуации
  «И как вы там живете»,
«Привет,
  меня зовут Грун», «Учим иностранный» (http:// skiv.instrao.ru/)

Узнаем
  традиции и обычаи и учитываем их в общении.
Соблюдаем
  правила.
Участвуем
  в самоуправлении

2

Межкультурное
  взаимодействие: изучение проблем межкультурного взаимодействия, успешное и уважительное
  взаимодействие между людьми.
Нормы
  и правила в школе и дома.
Правила
  поведения в обществе. Самоуправление в школьном коллективе

Выявлять
  и оценивать различные мнения и точки зрения о роли норм и правил в жизни
  семьи, школьного коллектива, общества в целом. Аргументировать свое мнения.
  Объяснять пути решения сложных   ситуаций и проблем, которые могут возникнуть
  в коллективе.

Беседа
  / обсуждение / решение познавательных задач и разбор ситуаций

Ситуации
  «Как от- метить день рождения», «Кого выбрать в школьный совет», «Тишина в
  библиотеке», «Подарок» (http://skiv.instrao. ru/)

Глобальные
  проблемы в нашей жизни

1

Глобальные
  проблемы: изучение взаимосвязи глобальных и локальных проблем, проявления
  глобальных проблем на локальном уровне; действия в интересах общественного благополучия
  и устойчивого развития. Экологические проблемы. Глобальные проблемы,
  связанные со здравоохранением. Отношение к здоровью как ценности.

Анализировать
  локальные ситуации, в которых проявляются глобальные проблемы. Приводить
  примеры взаимосвязи глобальных и локальных (местных) проблем.

Решение
  познавательных задач и разбор ситуаций / игровая деятельность

Ситуации
  «Руководство для лентяев», «Новая игра», «В лесу родилась елочка» (http://skiv. instrao.ru/) «Здоровье», «Новый
  ученик»: образовательный ресурс издательства «Просвещение» (https://media.
  prosv.ru/func/) Ситуации «Здоро- вье», «Новенькая»: Глобальные компе- тенции.
  Сборник эталонных заданий. Выпуск 1.

Заботимся
  о природе

1

Глобальные
  проблемы: возможности общества в преодолении воздействия глобальных проблем
  или в их решении. Экологические проблемы и возможности их решения.

Приводить
  примеры участия в решении экологических проблем. Аргументировать свое мнение
  о необходимости и возможности решения экологических проблем. Оценивать
  действия, которые ведут к преодолению глобальных проблем.

Беседа
  / обсуждение
/
  решение познавательных задач и разбор ситуаций

Ситуации
  «Спасем орангутангов»,
«Зачем
  так много животных», «Где
мне
  посадить дерево» (http://skiv.instrao. ru/)
Ситуация
  «Зоопарк»: Глобальные компетенции. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1.
«Забота
  о животных»: образовательный ресурс издательства «Просвещение»
  (https://media.prosv. ru/func/)

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.

Подведение
  итогов программы. Самооценка результатов деятельности на занятиях

1

Оценка
  (самооценка) уровня сформированности функциональной грамотности по шести
  составляющим.  Обсуждение возможных действий, направленных на повышение
  уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом

Оценивать
  результаты своей деятельности. Аргументировать и обосновывать свою позицию.
  Осуществлять сотрудничество со сверстниками.  Учитывать разные мнения.

Групповая
  работа

Для
  конкретизации проявления сформированности отдельных  уровней ФГ используются
  примеры заданий разного уровня ФГ (http://skiv.instrao. ru/)

Итоговое
  занятие

1

Демонстрация
  итогов внеурочных занятий по ФГ (открытое мероприятие для школы и родителей).

Решение
  практических задач, успешное межличностного общение в совместной
  деятельности, активное   участие в коллективных учебно-исследовательских,
  проектных и других творческих работах.
Просмотр
  слайд- шоу с фотографиями и видео, сделанными педагогами
и
  детьми во время занятий. Благодарности друг другу за совместную работу.

Театрализован-ное
  представление, фестиваль, выставка работ

Использованный материал:
https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_kursa_vneurochnoj_deyatelnosti_Funkcionalnaya_gramotnost_uchimsya_dlya_zhizni_osnovnoe_obschee_obrazov.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тематическое планирование курса Финансовая грамотность учимся для жизни 6 класс.docx

alt: Портал РЭШ (https://fg.resh.edu

alt: Совместное чтение текста заданий

alt: Формулировать обобщения и выводы

alt: Признаки делимости натуральных чисел

alt: Финансовое планирование, рациональное поведение, экономия семейного бюджетаВыявлять и анализировать финансовую информацию

alt: Отношение к здоровью как ценности

alt: Итоговое занятие 1

title: Тематическое планирование курса "Финансовая грамотность: учимся для жизни" 6 класс


extracted_text:
Негосударственное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат
№ 18 среднего (полного) общего образования
 открытого
акционерного общества «Российские железные дороги»

«Масленица пришла – открывайте ворота»

Морозова
Ирина Иосифовна,

воспитатель высшей

      квалификационной  категории

Цель: воссоздать
некоторые обряды масленичного гуляния, показать яркий,

насыщенный колорит народного веселья.

Задачи:1.Формировать у
воспитанников понимания сущности и значения

дружбы.
             2.
Развивать внимание, ловкость, мышление, восприятие.
             3.
Воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи, сплочённости,

дружеского отношения к окружающим.

Оборудование: народные
костюмы, кокошники, пояса, презентация, блины,

чай, салфетки, канат, теннисные мячики, стол, скатерть.
Место проведение: территория школы
(западная сторона)

Ход
мероприятия:
I. Организационный
момент
Ведущий:- Здравствуйте,
здравствуйте, гости дорогие!
Приглашаем всех на
Масленицу русскую - праздничную, вольную, вкусно- хлебосольную!
Масленица
-
самый шумный русский народный праздник, великий праздник на Руси. Обычай
праздновать Масленицу связан с древнеславянским обычаем проводов Зимы и встречи
весны. Древние славяне отмечали этот праздник в честь языческого бога
плодородия и скотоводства Волоса (Велеса).
     После принятия
христианствана Руси. Праздник сохранился и с 16 века стал называться
масленицей. Гулянье длилось целую неделю, оно было всеобщим, весёлым и озорным:
катались с горок, играли в снежки, на базарных площадях устраивали представления,
всех угощали блинами, сжигали чучело зимы, олицетворяя этим её проводы. Этот
весёлый, поистине всеобщий праздник отмечают шутками, играми, плясками, сытными
застольями. Обязательно с блинами. И сегодня в этом солнечный день мы с вами
будем провожать Зиму и встречать Весну.
Ведущий: Но прежде давайте
познакомимся. Меня зовут Ирина Иосифовна, а я Светлана Николаевна. А как вас
зовут, мы сейчас узнаем. Слушайте меня внимательно и выполняйте то, что обрядом
«Знакомство» предусмотрено.
II. Знакомство с
детьми
Коли
Танечки и Вани, руки дружно все подняли!

Владики, все, Оли, Саши - громко, громко завизжали!

Лены, Светы и Серёжи, - все в ладоши хлопаем!

Павликам стоять негоже, все ногами топаем!

Димы, Юры и Лариса - дружно. Дружно засвистели!

А Наташи и Оксаны - поскорее все присели

Про кого я не сказала, и сегодня промолчала.

Как единая семья, дружно, громко крикнем « Я»
Ведущий: Вот и
познакомились.
А теперь прошу
всех на ярмарку пройти и выбрать себе «петушок»
(Дети делятся на
команды, придумывают название, связанное с Масленицей. Выбирают капитанов.
Раздаю девочкам платочки, а мальчикам пояса.)
Внимание!
Внимание!

Заходи сюда народ

И слева и справа

Мы встречаем Масленицу

Шуткой и забавой!

Шевелись детвора

Хлопайте в ладоши!

Ведь сегодня горевать,

                                    Никому негоже!

 Ведущий:
Итак, Масленицу начинаем.

Первый день – Понедельник -
Встреча Масленицы. Встретим и мы Масленицу весёлыми загадками.

III. Загадывание
загадок по командам.

1.Что на сковороду
наливают, да вчетверо сгибают?
2.  Что вниз
вершиной растет? (сосулька)
3.  Тает снежок,
ожил дружок, день прибывает, когда это бывает? (весной)
4.   Рассыпала
Лукерья серебряные перья, закружила, замела, стала улица бела.(метель)
5.  Сито свито,
золотом покрыто, кто взглянет, тот заплачет.(солнце)
6.   Летит орлица
по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала.(туча)
7   Двенадцать
братьев друг за другом бродит, друг друга не обходят. (месяца)
8   Что за
чудо-красота, расписные ворота!
9.  Показались на
пути, в них ни въехать, ни войти! (радуга)
10.   Бел, да не
сахар. Ног нет, а идет.  (снег)
11.  На железном
на мосту распухаю и расту. (оладьи)
12. Пушистая вата
плывет куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе. (облака)
13. Рассыпался
горох на 77 дорог, никто его не подберет.(град)
14.  Без рук, без
ног по полю рыщет, поет да свищет, деревья ломает, к земле траву
приклоняет.(ветер)
15.  Очаг один, а
всю землю греет. (солнце)
16. Меня никто не
видит, но всякий меня слышит. А спутницу мою все видят, но никто не слышит.
(гром и молния)
Ведущий: Молодцы ребята,
продолжаем наше веселье. (Награждение команд).
День второй – Вторник –
Заигрыш, время игр и развлечений.
Много разных потех
и игр устраивали на Масленицу, где участники стремились показать удаль
молодецкую. А не хочет ли кто из вас померится силой, поучаствовать в
состязаниях.

IV. конкурс
«Петушиные бои»
На снегу начертить
круг диаметром один метр. Из каждой команды выбирают по одному самому сильному
участнику и связывают им руки за спиной.
Задача играющего «петушка»: прыгая
на одной ноге, плечами выбить соперника из круга.  (Оценивание
конкурса).

Третий день Масленицы – Среда
– Лакомка.
В среду Масляной
недели из трубы блины летели.
А к блинам то
угощенье.
«Ням-ням-ням»,
говорите, коль нравится вам.
«Фу-фу-фу»- если
угощенье не ко двору.
Булочки хрустящие
(ням-ням-ням)
Тапки завалящие
(фу-фу-фу)
Пирожки слоёные
(ням-ням-ням)
Валенки варёные
(фу-фу-фу)
Шарики сырные
(ням-ням-ням)
Салфетки жирные
(фу-фу-фу)
Пряники вкуснящие
(ням-ням-ням)
Яблоки хрустящие (ням-ням-ням)
Селёдочка пряная
(ням-ням-ням)
Грибочки поганые
(фу-фу-фу)
Шишки еловые
(фу-фу-фу)
Табуретки новые
(фу-фу-фу)
Рваные карманы
(фу-фу-фу)
Стакана три
сметаны (ням-ням-ням)
Молодцы, дружно
отвечали. (Награждение команд).

Четвёртый день Масленицы –
Четверг- Разгул, самый весёлый день.

V.Частушки
Заиграй-ка,
балалайка,
Балалайка - три
струны!
Подпевай, не
зевай,
Выходите, плясуны!

Ветер дует, ветер
дует,
Ветерочка не
унять,
Лапти новые
надели,
Побегу Весну
встречать.

Хватит реки льдом
ковать!
Лес морозить, птиц
пугать!
Приходи, Весна
скорей –
Зажурчит опять
ручей.

Скоро – скоро снег
растает,
Вся земля
согреется,
Убирайся, Вьюга
злая,
Да пурга с
Метелицей!

Ух ты, злющая
Зима,
Уходить тебе пора!
Налетим со всех
сторон и
И тебя прогоним
вон.

Бегал заяц по
болоту,
Он искал себе
работу,
Да работы не
нашёл,
Сам заплакал и
пошёл.

На берёзе, на
снегу
Укусил комар
блоху.
Сидит заяц на
берёзе,
Умирает со смеху.

Мы с милёночком
гуляли
Возле нашего
пруда.
Нас лягушки
напугали,
Не пойдём больше
туда.

 Побежишь, милый,
топиться -
Ты зайди ко мне
проститься.
Я до речки
провожу,
Глубже место
укажу.

Шла торговка мимо
рынка,
Спотыкнулась о
корзинку.
Да упала в яму –
бух!
Раздавила сорок
мух.

Я сидела на
окошке,
Ехал милый мой на
кошке.
Стал к окошку
подъезжать,
Не мог кошку
удержать.

Было три, было
четыре,
Довела до одного.
Довертелась,
докружилась,
Не осталось
никого.

Приезжали девку
сватать
С позолоченной
дугой.
Пока пудрилась,
румянилась –
Уехали к другой!
Молодцы ребята,
поплясали от души. (Награждение команд).

Следующий день
недели – Пятница
- тёщины вечера. Зятья – папы идут в гости на блины к тёщам - маминым мамам. Пока
взрослые ходят друг к другу в гости мы с вами поиграем.
Любимая забава у
ребят зимой, снежки.
Сейчас мы с вами
поиграем в игру «Меткий стрелок».

 VI. Игра «Меткий
стрелок».
( Дети по очереди
забрасывают теннисные мячики в корзины).
(Оценивание
конкурс

Ведущий: А в субботу не
безделки, « Золовкины посиделки». Родственники собираются на обед, ужин, долго
сидят, общаются.
   Во время
Масленичных гуляний одной из любимых забав у парней и мужчин было взбираться по
облитому водой и замёршему столбу. На самом верху столба висели разные призы, и
нужно было добраться до них и сорвать.
У нас с вами нет
такого столба, но у нас есть волшебное дерево. Пусть каждый найдёт себя на этом
дереве. А на листочке бумаги запишите свою фамилию и имя, и номер человечка.  (
Провожу тест)
Ведущий: Пришёл последний
день Масленицы – Воскресенье – Его называют
«Прощеное
воскресенье». В этот день прощают все обиды, забывают ссоры, признают свои
ошибки, мирятся.

Зима прощенье попросила?
                                       Конечно!
Ведь законом было

Друг другу в пояс поклонится,

С кем поругался - помириться,

Обиду в сердце не таить,

За боль и слёзы всех простить!

Воскресенье - проводы Масленицы.

Прощай, прощай, Масленица!

Ты прощай, прощай широкая.

Ты не среду и не в пятницу,

Ты в воскресенье

Всю неделю веселье.
      В этот день
сжигают чучело Зимы, чтобы сгорели все обиды, болезни, тревоги, огорчения. Все
ждут прихода Весны.
Подошёл к концу
наш праздник, посвящённый Масленицы. Мы хорошо повеселились. Нам было очень
приятно общаться с вами. А вам понравился праздник?
VII. Подведение
итогов.
 Ведущий: В
качестве призов за конкурсы я приготовила вам угощенье. Какая же масленица без
блинов.

          Для вас готово угощенье.

           Всем на удивленье!

Угощайтесь гости дорогие!

Вот блинчиков пора.

Ешьте с пылу, с жару!

Все румяны да красивы!

А за праздник вам спасибо!
Ведущий: До свидания!

file_name: Масленица пришла - открывайте ворота 1 класс.docx

alt: Ход мероприятия: I . Организационный момент

alt: Первый день – Понедельник -

alt: На берёзе, на снегу Укусил комар блоху

alt: Ведущий: А в субботу не безделки, «

alt: Ешьте с пылу, с жару!

title: Масленица пришла - открывайте ворота


extracted_text:
Тест

Маркетинг

Т1

Сутність маркетингу та його сучасна концепція. Система і
  характеристика сучасного маркетингу

В1

Що є найважливішим у
  маркетингу?

О

виробництво

О

збут

О

інновації

В2

Що є функцією у маркетингу?

О

пошук споживача

О

пошук джерел сировини

О

пошук робочих

В3

Чи може послуга бути об’єктом купівлі – продажу?

О

так

О

ні

О

не відомо

В4

Функціональний підхід трактує маркетинг як теорію руху товарів та
  послуг

О

так

О

не відомо

О

ні

В5

Формування
  попиту є завданням маркетингу

О

так

О

ні

О

фінансів

В6

Маркетинг послуг створює єдину модель?

О

так

О

ні

О

не має такої моделі

В7

Маркетинг – це система

О

управління виробництвом в умовах ринку

О

управління збутом з орієнтацією на ринок

О

управління виробничо – збутовою діяльністю підприємства з орієнтацією
  на ринок

В8

Концепція маркетингу – це орієнтована на споживача та прибуток
  філософія бізнесу

О

бізнесу

О

виробництва

О

фінансів

В9

Особливістю системи маркетингу є орієнтація на...

О

конкурентів

О

споживачів

О

посередників

В10

Ринок – це сукупність споживачів товарів

О

потенційних та існуючих

О

існуючих

О

потенційних

В11

Система маркетинг – мікс – це...

О

набір піддающихся  контролю змінних факторів маркетингу

О

сукупність факторів маркетингу

О

сукупність факторів виробництва

Т2

МАРКЕТИНГОВІ ДОСЛІДЖЕННЯ

В1

Дослідження ринку збуту включає:

О

дослідження конкуренції

О

аналіз витрат фірми

О

виявлення „ринкових ніш”

О

„портфельний” аналіз

В2

Дослідження попиту включає дослідження

О

конкурентів

О

постачальників

О

споживачів

В3

Дослідження попиту потребує вирішення
  задач...

О

сегментації ринку (якщо в цьому є потреба)

О

проведення галузевих досліджень

О

аналізу впливу факторів макросередовища

В4

Вивчення попиту – це...

О

аналіз споживачів

О

аналіз посередників

О

аналіз зовнішнього середовища

В5

Сегмент ринку – це...

О

група споживачів та конкурентів

О

група конкурентів

О

група споживачів які однаково реагують на
  один і той же самий комплекс маркетингу

В6

Попит – це по треба, яка підкріплена
  купівельною спроможністю

О

так

О

ні

О

не вірно взагалі

В7

Ринкова ніша – це незадовільні потреби

О

споживачів

О

конкурентів

О

посередників

В8

Критеріями сегментації ринку предметів
  споживання є:

О

технологія

О

національність

О

розмір фірми

В9

До критеріїв сегментації ринку засобів
  виробництва відносяться такі:

О

технологія

О

професія

О

економічний регіон

О

національність

В10

Дослідження конкуренції на ринку включає

О

виявлення ринкових ніш

О

сегментацію ринку

О

виявлення потенційних та існуючих конкурентів

В11

Ключові фактори успіху на ринку – це ¼

О

ринкові ніші

О

економічна ситуація

О

набір конкурентних переваг успішного збуту

В12

Кон’юнктура ринку – це економічна ситуація,
  що склалася на ринку

О

так

О

ні

О

не вірно

В13

Галузеві дослідження спрямовані на вивчення:

О

ступеню привабливості галузі

О

інвестиційної привабливості конкурентів

О

попиту

В14

Дослідження зовнішнього середовища включає
  рішення таких задач:

О

аналіз впливу політичних факторів

О

аналіз впливу демографічних факторів

О

аналіз конкурентів

О

аналіз споживачів

В15

Які, у сукупності, сторони діяльності фірми
  А є слабкими:

показник

Фірма,
    бал

А

Б

1 витрати

5

4

2 технологія

4

3

3 збутова мережа

3

5

4 якість товару

4

5

5 імідж

3

4

О

1; 2; 3

О

2; 3; 4

О

3; 4; 5

О

2; 3; 5

О

2; 4; 5

В16

Який набір показників характеризує сильні сторони
  діяльності фірми Б:

показник

Фірма,
    бал

А

Б

1 модель товару

9

8

2 фінансова сила

8

9

3 технологія

7

6

4 збутова мережа

8

7

5 собівартість продукції

5

6

6 якість товару

7

8

О

1; 5; 6

О

2; 5; 6

О

3; 4; 5

О

1; 2; 4

В17

Маркетингові дослідження – це систематичний
  збір, відображення та аналіз даних із різних аспектів маркетингової
  діяльності

О

ні

О

вірно частково

О

так

В18

Метою проведення моніторингу зовнішнього
  середовища є ¼

О

виявлення потреби у проведенні маркетингових
  досліджень

О

виявлення проблеми

О

виявлення симптомів

В19

Визначення проблеми включає ¼

О

виявлення симптомів

О

аналіз індикаторів

О

проведення моніторингу

В20

З метою визначення гіпотез проводяться¼

О

казуальні дослідження

О

розвідувальні дослідження

О

описові
  дослідження

В21

З метою збору вторинних даних використовують¼

О

експеримент

О

опитування

О

кабінетні дослідження

В22

Існують такі засоби збору первинних даних:

О

пошук внутрішніх джерел інформації

О

спостереження

О

аналіз звітів підприємств

О

опитування

В23

Інструментарій маркетингових досліджень
  включає:

О

Методи дослідження

О

План складання вибірки

О

Маркетингову розвідку

О

Формування мети дослідження

В24

До методів проведення маркетингових
  досліджень відносяться:

О

опитування

О

польові дослідження

О

кабінетні дослідження

В25

Методом оцінки конкурентоспроможності
  підприємства є такий¼

О

метод семантичного диференціалу

О

метод ведучих індикаторів

О

метод параметричних багатокутників

В26

Метою внутрішньофірмових досліджень є
  виявлення спроможності фірми здійснювати:

О

заплановану стратегію

О

виявити слабкі сторони конкурентів

О

виявити сильні сторони постачальників

В27

Стратегія – це план:

О

досягнення цілей підприємства

О

розширення ринків збуту

О

пошуку ринкової ніші

В28

До стратегій відносно продукту відносяться
  такі:

О

стратегія диференціації

О

стратегія низьких витрат

О

стратегія диверсифікації

О

стратегія експансії

О

стратегія вузької спеціалізації

В29

До стратегії відносно ринку відносяться
  такі:

О

стратегія низьких витрат

О

стратегія експансії

О

стратегія вертикальної інтеграції

О

стратегія згортання бізнесу

В30

До тактики маркетингу відносяться:

О

проведення маркетингових досліджень

О

зниження ринкової частки фірми

О

розширення ринкової частки фірми

В31

До стратегічної мети діяльності фірми
  віднесено:

О

ріст обсягів продажу

О

ріст продуктивності праці

О

ріст обсягів НД ДКР

В32

Який головний критерій аналізу виробничо –
  збутової діяльності фірми?

О

поширення збутової мережі

О

прибутковість операцій

О

диверсифікація виробництва та збуту

В33

Розрахувати значення показника ROI, якщо річний обсяг продажу складає 120 тис.грн., сумарні витрати –
  100 тис.грн., інвестиції – 200 тис.грн. Варіанти відповіді:

О

20%

О

10%

О

12%

В34

Метод „дослідної кривої” використовується
  для

О

аналізу стратегічних альтернати

О

вивченню попиту на ринку

О

аналізу витрат

В35

Продовжи фразу:” задачею „портфельного
  аналізу” фірми є

О

оцінка спроможності фірми удосконалювати
  технологію

О

угрунтування стратегічних одиниць бізнесу
  фірми

В36

Методом „портфельного аналізу” є

О

метод БКГ

О

метод фокус - групи

В37

Для побудови матриці БКГ використовують:

О

один критерій

О

два критерія

О

три критерія

О

чотири критерія

В38

До методів„портфельного аналізу” відноситься
  метод:

О

SLEP –
  аналізу

О

БКГ

О

DEST – аналізу

В39

Для побудови матриці Джи/Мак-Кінсі
  використовують

О

один критерій

О

два критерія

О

три критерія

В40

Матриця БКГ має розмірність:

О

2×2

О

3×3

О

2×3

В41

Матриця Джи/Мак-Кінсі має розмірність

О

3×2

О

2×2

О

3×3

В42

Указати сукупність номерів ключових факторів
  успіху фірми „Сиріус”

Ключовий
    фактор успіху

Експертна
    оцінка

„Сиріус”

„Вега”

1. Збутова мережа

2,43

2,54

2. Доступність до джерел сировини

3,14

2,89

3. Технологія

0,73

0,54

О

1;2

О

1;2;3

О

2;3

О

1;3

Т 3

МАРКЕТИНГОВА ТОВАРНА ПОЛІТИКА. ПЛАНУВАННЯ
  НОВИХ ТОВАРІВ

В1

Товар – це все то, що може задовольнити

О

споживачів на ринку

О

попит споживачів на ринку

О

нужду або потребу та пропонується ринку

В2

Парфум „Шанель №7” – це

О

товар

О

товарна одиниця

В3

Французький парфум – це

О

товар

О

товарна одиниця

В4

До товарів промислового призначення
  відносяться:

О

товари повсякденного попиту

О

товари особливого попиту

О

основні засоби

В5

Марочна назва – це

О

частка марки, яку можна озвучити

О

частка марки, яку можна впізнати, але
  неможливо озвучити

О

марка

В6

Товарний знак – це марка, або її частка,
  забезпечена правовим захистом

О

так

О

ні

О

визначення неповне

В7

Товар по задуму – це

О

основна вигода або послуга

О

підкріплення товару

О

товар із атрибутами

В8

Товарний асортимент – це група товарів,
  щільно пов’язаних між собою

О

за однією ознакою

О

за різними ознаками

О

за двома ознаками

В9

Маркетингове тестування ринку є одним із
  етапів розробки товару

О

новинки

О

модифікованого

О

старого

В10

Марочна назва та після продажне
  обслуговування характеризують

О

товар по задуму

О

товар у реальному виконанні

О

товар із підкріпленням

В11

Крива, життєвого циклу товару, яку зображено
  на рисунку, має назву

час

Обсяг
продаж

О

стиль

О

мода

О

фетиш

В12

Життєвий цикл товару – це концепція,
  розглядає

О

динаміку конкурентоспроможного перебування
  товару на ринку

О

етапи вивчення ринку

О

етапи вивчення споживачів

В13

Життєвий цикл товару містить такі етапи
  (вказати повний їх перелік)

О

впровадження, зростання, спад

О

зростання, зрілість, спад

О

впровадження, зростання, зрілість, спад

В14

На етапі зрілості збут характеризується як

О

слабкий

О

повільно зростаючий

О

падаючий

В15

На етапі зростання кількість конкурентів

О

постійно зростаюча

О

невелика

О

велика

О

зменшується

В16

На етапі упадку на ринку реалізується товар,
  який має таку характеристику, як

О

основний варіант

О

удосконалений варіант

О

більш високої рентабельності

О

диференцирований

В17

На етапі впровадження товару на ринок,
  витрати на маркетинг є

О

високими

О

скорочуваними

О

низькими

В18

Характеристика прибутку на етапі зрілості
  така

О

мала

О

максимальна

О

падаюча

Т6,7

МАРКЕТИНГОВА ЦІНОВА ПОЛІТИКА. МЕТОДИ
  МАРКЕТИНГОВОГО ЦІНОУТВОРЕННЯ

В1

Ціна – це показник

О

величини вартості товару

О

величини витрат фірми

О

величини прибутку фірми

В2

Функціями ціни є такі

О

забезпечення прибутку від реалізації товару

О

визначення рентабельності виробничо –
  господарської діяльності фірми

О

визначення витрат фірми

О

вимір отриманих некомерційних результатів

В3

До внутрішніх факторів ціноутворення
  відносяться такі

О

конкуренція

О

цілі маркетингу

О

попит

О

стратегія „маркетинг – мікс”

О

споживачі

В4

До зовнішніх факторів, що впливають на ціни,
  віднесено такі:

О

цілі маркетингу

О

витрати

О

попит

О

рівень інфляції

О

споживачі

В5

Крива попиту має вигляд

О

ціна

попит

О

ціна

попит

О

ціна

попит

В6

Коефіцієнт еластичності попиту за ціною Е
  розраховується

О

:,
де Q1, Q2 – розмір попиту до та після зміни ціни на
  товар відповідно
Р1, Р2 – ціни
  відповідно до та після зміни

О

О

:

В7

Попит є еластичним за умови

О

 .де Е –
  коефіцієнт еластичності попиту за ціною

О

О

В8

До факторів, що визначають еластичність
  попиту, віднесено такі

О

престижність товару

О

на ринку існує багато товарів (послуг) –
  аналогів

О

приверженість торговельної марці

О

існує гостра потреба у здійсненні покупки

В9

Попит є нееластичним за умови

О

відсутня обізнаність щодо існування аналогів

О

у споживачів немає терміновості здійснення
  покупки

О

на ринку існує багато товарів – аналогів

В10

Політика високих цін превалює на етапі
  життєвого циклу товару

О

зростання

О

спаду

О

виведення товару на ринок

В11

До постійних витрат віднесено

О

транспортировка

О

енергія

О

арендна плата

В12

Необхідно розрахувати точку беззбитковості.
  Якщо ціна одиниці товару – 80 грн., питомі змінні витрати – 30 грн.. постійні
  витрати – 100 тис.грн

О

2500 грн.

О

2000 грн

О

5000 грн

В13

Ринок тютюнових виробів включає багать
  продавців і покупців. Продавці розробляють своєрідні пропозиції для різних
  сегментів ринку, використовують різні марки, рекламу та інші заходи. Це
  характерно для:

О

ринку монополістичної конкуренції

О

ринку олігополістичної конкуренції

О

Ринку чистої конкуренції

В14

Стратегію „зняття вершків” доцільно
  застосувати, коли має місце:

О

висока еластичність попиту по ціні

О

низька еластичність попиту по ціні

О

значні обсяги виробництва і реалізації

В15

До методів ціноутворення, в основі яких
  лежить конкуренція, відносять:

О

метод забезпечення цільового прибутку

О

метод надбавок

О

метод поточних цін

В16

Бонусні знижки – це:

О

знижки за обумовлений річний оборот

О

знижки за рекламно – інформаційну роботу

О

різниця між цінами на один і той же товар з
  різними строками

В17

Максимально можливу ціну товару визначає:

О

конкуренція

О

цільовий прибуток

О

попит

В18

У процесі тендерних торгів фірми –
  конкуренти призначають ціну пропозиції, стежачи за тим, щоб вона була:

О

дещо нижчою, ніж у конкурентів

О

дещо вищою, ніж у конкурентів

О

на рівні цін конкурентів

В19

Фірма надає знижки партнерам за оплату
  вартості товару готівкою. Мова йде про знижки:

О

декорт

О

сконто

О

дисконт

В20

Продавець установив ціну нижче собівартості
  товару з метою усунення конкурентів. Така практика має назву встановлення:

О

дискримінаційних цін

О

фіксованих цін

О

демпінгових цін

В21

Повна цінова лінія характерн6а для такого
  етапу життєвого циклу товару, як

О

зрілість, насиченість

О

спад

О

зростання

Т8,9

МАРКЕТИНГОВА ПОЛІТИКА КОМУНІКАЦІЙ. КОМПЛЕКС
  МАРКЕТИНГОВИХ КОМУНІКАЦІЙ

В1

Маркетингові комунікації – це діяльність
  підприємства спрямована на (обери повну відповідь)

О

інформування споживачів щодо товарів

О

стимулювання збуту та створення позитивного
  іміджу підприємства

О

інформування споживачів щодо товарів та
  стимулювання збуту та створення позитивного іміджу підприємства

В2

Реклама – це

О

короткочасні спонукальні заходи, спрямовані
  на заохочення споживачів до купівлі

О

діяльність, спрямована на формування
  позитивного іміджу фірми

О

платна неособиста форма поширення інформації
  про фірму та її товар

В3

Будь – яка безкоштовна особиста форма
  поширення інформації про фірму та її товар – це

О

пропаганда

О

реклама

О

персональний продаж

О

паблік рилейшниз

В4

Основні характеристики , як особистий
  характер безпосереднє спілкування з аудиторією, спонукання до зворотного
  зв’язку притаманні

О

рекламі

О

персональному продажу

О

пропаганді

В5

До стратегічних цілей маркетингових
  комунікацій віднесено такі:

О

інформування споживачів

О

формування попиту

О

мотивація споживачів

О

стимулювання збуту

В6

До оперативних цілей маркетингових
  комунікацій відносяться такі:

О

стимулювання акту покупки

О

мотивація споживачів

О

зниження рівня конкуренції

О

формування  відданості товарній марці

О

стимулювання збуту

В7

Каналами розподілу прямої реклами є такі:

О

газети

О

пошта

О

телебачення

О

каталоги

В8

Каналами розподілу зовнішньої реклами є
  такі:

О

плакати

О

телефонні книги

О

вітрини

О

довідники

О

слайди

В9

До стратегічних цілей стимулювання збуту
  відносяться

О

позбутися зайвих товарів

О

підтримати рекламну кампанію

О

пожвавити інтерес споживачів до товару

В10

Специфічними цілями стимулювання збуту є такі:

О

збільшити чисельність споживачів

О

підвищити оборотність певного товару

О

виконати план продажу

В11

За допомогою стимулюючих заходів фірма може
  досягти таких цілей:

О

боротьба з конкуренцією

О

вивчення кон’юнктури ринку

О

формувати позитивний імідж

Т10,11

МАРКЕТИНГОВА
  ПОЛІТИКА РОЗПОДІЛУ. УПРАВЛІННЯ КАНАЛШАМИ РОЗПОДІЛУ

В1

Функціями каналів розподілу є такі:

О

фізичне переміщення товару

О

управління попитом

О

передача прав власності

О

пристосування товару

О

підвищення рентабельності виробництва

В2

Рівень каналу розподілу – це

О

група споживачів, які мають певні потреби

О

будь – який посередник. Який наближає товар
  до споживача

О

конкуруюча на ринку фірма

В3

Канал прямого маркетингу називають

О

однорівневий канал

О

канал нульового рівня

О

трьохрівневий канал

В4

До директ – маркетингу відносяться такі
  способи продажу

О

поштова торгівля

О

торгівля через дистриб’ютори

О

торгівля через фірмові магазини

О

торгівля через оптовика

В5

Учасниками каналу збуту є

О

конкуренти

О

постачальники

О

товаровиробник

О

посередник збуту

О

споживач

В6

Право власності на товар відсутнє у таких
  посередників, як

О

дилер

О

брокер

О

оптовий агент

О

дистриб’ютор

О

консигнатор

В7

До незалежних посередників відносяться такі:

О

брокер

О

дилер

О

торговий агент

В8

Реалізують товар від ім’я виробника^

О

торговий агент

О

дилер

О

дистриб’ютор

О

брокер

D9

Купує товар за свій рахунок та переносить на
  себе5 право власності

О

консигнатор

О

дистриб’ютор

О

брокер

В10

Не управляє цінами продажу

О

торговий агент

О

дилер

О

дистриб’ютор

В11

Доводить товар до кінцевого споживача

О

дистриб’ютор

О

джоббер

О

торговець

В12

Підприємство, яке
  реалізує комп'ютери, використовує послуги невеликої кількості
  добре підготовлених посередників, застосовуючи при цьому:

О

виняткове дилерство

О

селективне розповсюдження

О

інтенсивне
  розповсюдження

В13

Реалізацію
  товарів особливого попиту, найчастіше одного виробника, здійснює мінімальна
  кількість відібраних виробником високо професіональних посередників. Фірма
  застосовує:

О

селективне розповсюдження

О

інтенсивне
  розповсюдження

О

виняткове дилерство

В14

Виробник
  розповсюджує товар, використовуючи послуги посередників різних типів
  одночасно. Система розповсюдження у  даному випадку називається:

О

багатоканальна
  маркетингова система розповсюдження

О

традиційна маркетингова система
  розповсюдження

О

горизонтальна
  маркетингова система розповсюдження

В15

Якщо
  послідовні етапи виробництва і розповсюдження товарів координуються
  завдяки потужності одного із учасників, то йдеться про:

О

керовану вертикальну
  маркетингову систему розповсюдження

О

корпоративну маркетингову
  систему розповсюдження

О

договірну маркетингову систему
  розповсюдження

В16

Послідовні
  етапи виробництва і розповсюдження координуються завдяки одноосібному
  володінню одного із учасників, який входить до вертикальної
  маркетингової системи розповсюдження. Такі риси характерні для:

О

керованої
  вертикальної маркетингової системи розповсюдження

О

корпоративної
  вертикальної маркетингової системи розповсюдження

О

договірної
  вертикальної маркетингової системи розповсюдження

В17

Розробляючи
  комплекс маркетингових комунікацій, підприємство запланувало
  проведення конкурсу і використання купонів, які застосовуються під
  час:

О

пропаганди

О

реклами

О

стимулювання
  збуту

В18

Передача виробником
  збуту товару посередникам доцільна
  за умови:

О

ринок збуту „розкиданий” географічно

О

кількість товару, що реалізується, досить
  велика

О

товар потребує високоспеціалізованого
  сервісного обслуговування

В19

Доцільно займатися організацією власної
  збутової мережі за умови:

О

на ринку є багато споживачів товару у
  кожному секторі економіки

О

невелика кількість споживачів мешкає на
  відносно обмеженої території

О

товар потребує внесення змін у свою
  конструкцію

О

існує необхідність частих постачань невеликих партій товару

Т12

Організація і
  контроль маркетингової діяльності підприємства

В1

Організація маркетингу передбачає:

О

побудову структури управління виробництвом

О

вдосконалення структури управління маркетингом

О

добір фахівців належної кваліфікації у межах
  фірми

В2

До базових організаційних структур
  маркетингу відносяться:

О

функціональна

О

штабна

О

ринкова

О

лінійна

В3

Яка організаційна структура служби
  маркетингу доцільна, якщо асортимент товарів, що продає фірма, обмежений, а
  ринків небагато

О

ринкова

О

Регіональна

О

функціональна

В4

Для підприємства, яке випускає велику
  кількість різної продукції, яка потребує специфічних умов виробництва і
  збуту, доцільно рекомендувати таку організаційну структуру маркетингу:

О

функціональну

О

продуктову

О

ринкову

В5

До недоліків ринкової організаційної
  структури маркетингу

О

недостатня гнучкість

О

функції дублюються

О

забезпечення вірогідності прогнозу ринку

О

відсутність змоги менеджерів координувати
  свої зусилля

В6

Перевагами матричної оргструктури маркетингу
  є такі:

О

сложність

О

функції дублюються

О

можливість адаптації к змін зовнішнього
  середовища

В7

Принципами побудови оргструктури маркетингу
  є такі:

О

зворотний зв’язок із зовнішнім середовищами

О

єдність цілей

О

демократизм

В8

Критеріями ефективності діяльності відділів
  маркетингу є такі

О

ринкова частка

О

собівартість продукції

О

обсяг продажу

О

інвестиційна активність

В9

Маркетингове планування є складовою

О

тактичного планування

О

стратегічного планування

О

оперативного планування

В10

Початковим етапом стратегічного планування є

О

вибір генеральної стратегії

О

аналіз зовнішнього середовища фірми

О

визначення місії фірми

В11

Місія підприємства – це його

О

основна загальна мета

О

генеральної стратегії

О

конкурентна стратегія

В12

До групи стратегій відносно продукту
  належать такі

О

експансії

О

диференціації

О

диверсифікації

В13

До групи стратегій відносно ринку належать
  такі

О

інтеграції

О

диверсифікації

О

низьких витрат

О

усе невірно

В14

Першим етапом складання маркетинг – плану
  підприємства є

О

SWOT – аналіз

О

перелік завдань і проблем

О

зведення контрольних показників

В15

Методом стратегічного контролю є

О

аналіз ринкової частки

О

ревізія маркетингу

О

аналіз можливостей збуту

file_name: Тести_Маркетинг.doc

alt: Тест Маркетинг

alt: О потенційних В11

alt: О виявити сильні сторони постачальників

alt: О один критерій

alt: О основні засоби

alt: О повільно зростаючий

alt: О ціна попит

alt: О транспортировка

alt: О функціональну

alt: О SWOT – аналіз

title: Тестові завдання з дисципліни Маркетинг


extracted_text:
Презентация
проекта  «Покажем Буратино наше село».
"Мое
село"
Цель:
формирование навыков  проектирования, а так же    развитие творческих
способностей учащихся
Задачи:
-
вовлечения каждого ученика в активный познавательный процесс.
-
формирования у учащихся общего умения систематизировать и обобщать полученную
информацию.
- развития
коммуникативных, художественно- творческих способностей учащихся в процессе
индивидуального и группового действия.
Основной
вопрос учебного проекта:
какими
способами и средствами выразить своё отношение к селу, в котором живём?
Проблемный
вопрос:
Через
какие источники информации мы можем узнать об образовании и развитии села
Почётное?  (их поиск)
Как
систематизировать и оформить собранный материал?
Какими
способами и средствами выражают люди своё отношение к малой Родине?
Этапы
работы над проектом.
Постановка
проблемного вопроса и задач проекта (запуск проекта)
Планирование
работы.
Определить
уровня готовности учащихся к исследовательской и поисковой работе.
Сбор
информации.
Систематизация
информации.
Оформление
результатов работы.
Презентация
проекта.
1. Запуск
проекта.
В школе
проходил   конкурс проектов. Темы были разные. Я предложила своим
четвероклассникам принять участие  в конкурсе. Мы выбрали тему «Мое село».
Обсудили
её актуальность, почему это для нас важно и зачем нам это нужно?
2.
Планирование работы.
Изучить
нужно было многое. Составили  план своей работы. Во внимание брались все
детские предложения. Всё это я объединила одним словом – проект. Стало понятно,
что проект – это творческое дело, цель, к которой мы будем стремиться.
У нас
получились следующие направления:
История
села  Бердюжья.
Памятники
и архитектурные сооружения.
Улицы
села.
3.
Актуализация знаний.
Учащиеся
уточнили свои знания по каждому направлению.
4. Сбор
информации.
Дети
обращались к различным источникам информации, собирали интересующие их факты,
фиксировали их и готовили к использованию в проекте. Ходили на экскурсию в
краеведческий музей. Собрали всевозможную информацию  – записи, вырезки и
ксерокопии текстов, фотографии. Завершился сбор сведений размещением всей
найденной информации в одной папке.
5.
Систематизация информации.
Ученики
систематизировали информацию, обсудили, как лучше оформить результат групповой
работы, сделали наброски чернового варианта. Писали сочинения на тему “Ильинка
– моя гордость”.
6.
Оформление результатов работы.
Оформление
творческого  проекта: - подготовка выступлений по теме проекта;
- рисунки
“Мое село ”
7.
Презентация проекта.
Публичная
презентация в классе результатов: стихов, сочинений,  поделок,  рисунков на
тему: «Мое село»

file_name: Презентация проекта.docx

alt: Презентация проекта «Покажем

alt: Улицы села. 3. Актуализация знаний

title: Презентация проекта "Покажем Буратино наше село"


extracted_text:
Какой должна быть современная начальная школа?

Учитель
начальных классов МБОУ «СШ № 9 с УИОП»

г. Нижневартовск, ХМАО-Югра

Оленькова  Людмила Ивановна

 Этому вопросу в настоящее время уделяется большое внимание. От нас, учителей,
зависит, какой будет наша новая современная школа. Лучше чем У.Черчель и не
скажешь: « Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут
только мечтать».
   Так какой мы хотим
видеть современную школу? Это школа, где ребенок чувствует себя уютно и
комфортно, где он ощущает себя успешным человеком независимо от полученных
отметок. Именно в школе человек начинает строить свою маленькую карьеру,
которая возможно и откроет перед ним двери в дальнейшую, новую жизнь. Вместе с
тем современная школа  должна не только выявлять и учитывать индивидуальные
особенности каждого ученика, а создавать условия для их проявления и развития.
Главное - не столько дать школьникам новую информацию, сколько научить их самих
добывать эту информацию, перерабатывать, хранить и представлять ее. На первый
план, таким образом, выдвигается формирование информационно-коммуникационных,
исследовательских, проектных умений.
   Серьезной проблемой нашего общества является состояние здоровья детей как
нравственного, так и физического. Вот поэтому внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих
технологий поможет обеспечить необходимые условия для продуктивной
познавательной деятельности обучающихся с учетом их состояния здоровья,
особенностей развития, интересов, склонностей и потребностей.
   Современная школа — это Дом, в котором сформировано Единое
образовательно-воспитательное и информационное пространство, где
взаимодействуют учащиеся, педагоги и родители, объединенные общими целями и
задачами и являющиеся равноправными участниками воспитательно-образовательного
процесса.
   Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие
детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой
предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать
самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные
и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя -
ключевая особенность школы будущего. В современной школе раскрываются таланты и
способности детей, здесь они приходят к пониманию ценности знания, любят
учиться и учатся с удовольствием и интересом. Это школа с развитой
инфраструктурой – современное здание, персональные компьютеры, Интернет,
библиотека; оснащенный всем необходимым спортивный зал, бассейн, здоровое
питание и комфортная столовая и т.д. В современной школе должны быть все
условия для внеурочной работы – занятий различных кружков и секций. Будет
замечательно, если, учитывая занятость современных родителей, дети будут иметь
возможность заниматься на факультативных занятиях или в секциях школы.
Современная школа должна стать местом, где ученики овладевают универсальными
знаниями и умениями. Чтобы быть полноправным членом общества и добиться успеха
в быстро меняющемся мире, сегодня недостаточно владеть элементарными навыками
счета, чтения и письма. Для продолжения образования молодому человеку требуется
получить широкие базовые знания в тех областях, которые наиболее востребованы в
обществе.
   Сегодня сложно
представить школу без серьезной материально-технической базы. Умение работать с
компьютерной техникой, пользоваться интернетом, владеть основами поиска нужной
информации должны закладываться именно здесь. Современная школа –
высокотехнологичный учебный комплекс, в котором технические средства обучения
сочетаются с новыми технологиями преподавания учебных дисциплин.
   Наша школа оснащена
всем необходимым для работы оборудованием.
Сегодняшнее  образование
остро нуждается в талантливых педагогах, в которых профессиональная грамотность
и глубокие знания по предмету сочетаются с владением психологией и умением
эффективно работать с ученическим коллективом. Компетентный педагог в школе
остается центральной фигурой, от которой зависит качество обучения.
  У каждого из нас был
свой учитель, любимый, для которого хотелось идти в школу, хорошо учиться,
которому пытался понравиться, завоевать его авторитет. Таким учителем быть
непросто. Учителю трудно добиться признания у детей, ведь их не обманешь. Тут
никак не обойдешься без искренности, открытости, особой нравственности в
отношениях и любви. Именно таким учителем хочется быть для детей, хотя бы для
некоторых, хочется, чтобы любили, ценили, уважали.
  Современный учитель - это прежде всего друг по отношению к детям, их
помощник, советчик и союзник. Современный учитель - это, безусловно,
всесторонне развитый и образованный человек. Наш век невозможно представить без
новых ТСО. И ведущим среди них является компьютер. Педагог двадцать первого
века - грамотный, умеющий работать на компьютере человек, готовый не только к
личному общению, но и к общению через "Интернет". Однако, как бы
далеко ни зашел процесс автоматизации обучения, учитель будущего не забудет о
важности непосредственного общения со своими учениками. Никакая, даже самая
совершенная техника, не может заменить живого собеседника, выразить свое
отношение к изучаемому материалу. Любое техническое средство обучения, даже
самое современное и перспективное, - лишь верный помощник педагога,
вспомогательное средство. Живое, эмоциональное учительское слово ничем не
удастся заменить. Даже самая умная машина не может заниматься
духовно-нравственным воспитанием учащихся или пробуждать в них желание творить
самим. В век автоматизации от учителя потребуется максимальная степень
напряжения своих интеллектуальных сил. Современному педагогу нужно быть
специалистом высшего уровня по своему предмету, имеющим глубокие знания не
только в рамках учебной программы, но и за ее пределами, чтобы быть готовым к
любому вопросу учащихся.
     Первый учитель… Или, как еще говорят, вторая
мама.  Как это звучит гордо и ласково! Но, в то же время, как
ответственно быть первым учителем.  Ведь именно учителю  доверяют
родители  самое дорогое, что у них есть, – своих детей. И от  первого
учителя, зависит, как сложится школьная жизнь ребенка. Только уважение и
доверие, искренняя любовь к детям могут создать обстановку взаимопонимания,
увидеть в каждом ребенке личность. Еще Сократ более двух тысяч лет назад писал:
«В каждом человеке – солнце, только дайте ему светить».
    Каждый день  открывая
дверь класса, и ко мне обращаются взоры моих учеников, их светлые, ясные глаза
– любопытные, добрые, оценивающие каждый мой шаг.  Я дарю им счастье открытий и
общения, ведь  учитель, помогает  детям во всем. Мы вместе  делаем открытия,
вместе  делаем первые шаги не только в мир знаний, но и в реальный мир, в свой
мир, в свою жизнь.
   Учитель должен помочь ребятам объединиться, создать в классе дружескую
атмосферу и единый коллектив. Научить правильно действовать в различных
ситуациях, не бояться трудностей, уметь их преодолевать. Учитель должен стать
для ученика другом, товарищем, помощником.
     Люблю свою профессию
и очень рада, что судьба дала мне возможность называться этим очень не простым,
но замечательным словом «Учитель».
   Мы должны сделать школу местом,
где приятно проводить время, как было в истории в прошлом. Ведь в переводе с
древнегреческого слово "школа" означает "досуг" - место,
где приятно проводят время.
   В моём понимании современная школа – это школа успеха , здоровья. Инновации
, методики , творческий потенциал – вот те слова , которые чаще всего звучат в
новой школе. Она учит мыслить, искать решение проблем. Современная школа – это
творческая мастерская педагога и самого ребёнка в педагогическом процессе, где
ребёнок является солнцем , вокруг которого вращается всё , где каждый ученик
талантлив по-своему , а мы , учителя , этот талант должны раскрыть в ребёнке ,
а не относиться к нему скептически.
Современная школа на
сегодняшний день рассматривается с разных сторон: интеллектуальное развитие,
физическое, эстетическое, нравственное.   Эти стороны развития были
востребованы вчера, остаются таковыми сегодня и будут не менее актуальны завтра,
только достигать их нужно по-новому, чтобы в глазах учащихся мы, учителя ,
смогли увидеть радость и заинтересованность в обучении. Итоги всего этого мы
сможем увидеть тогда, когда наши ученики поступят в ВУЗы и будут гордиться
полученными в родной школе знаниями, своими учителями, которые помогли им в
выборе профессии.

Литература:
1.     Актуальные
проблемы современного образования: пыт и инновации: материалы 2-й
научно-практической конференции (заочной) с международным участием:18-19 мая
2011г.
2.
Андюхов Б. Кейс-технология – инструмент
формирования компетентностей /Б. Андюхова //Директор школы. – 2010. – № 4. –
С.61-65
3.
Ягодко Л.И. Использование технологии проблемного
обучения в начальной школе /Л.И. Ягодко// Начальная школа плюс до и после. –
2010. – №1. – С.36-38
4.
Золотухина А. Групповая работа как одна из форм
деятельности учащихся на уроке /А. Золотухина // Математика. Газета Изд. дома
«Первое сентября». – 2010. – №4. – С. 3-5
5.
Андреев О. Ролевая игра: как ее спланировать,
организовать и подвести итоги /О. Андреева// Школьное планирование. – 2010. –
№2. – С.107-114

file_name: Оленькова Людмила Ивановна.docx

title: Статья"Какой должна быть современная начальная школа?"


extracted_text:
Практическая работа по теме
«Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах MS Excel».
Задание №1. На основании данных постройте круговую
диаграмму

Задание№2. На основании данных постройте гистограмму.

Задание №3. На основании данных 2008 г и 2009 г постройте столбчатую
диаграмму

Задание №4. Постройте таблицу, недостающие данные найдите с помощью формул

РАСЧЕТ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ ЗА ЯНВАРЬ

ФИО

Оклад

Премия 20%

Итого начислено

Подоходный налог 13%

Итого к выдаче

Иванова
  Л.В.

15000

?

?

?

?

Васильев
  С.Н.

8000

?

?

?

?

Петрова
  А.Г.

11000

?

?

?

?

Петухова
  О.С.

9800

?

?

?

?

Савин
  И.Н.

12500

?

?

?

?

Расчетные формулы:
Премия = Оклад х 0,2;
Итого начислено = Оклад + Премия;
Подоходный налог = Итого начислено х 0,13;
Итого к выдаче = Итого начислено -
Подоходный налог.

file_name: практическая диаграммы.docx

title: Практическая работа построение диаграмм


extracted_text:
Формирование  мотивации  учебной деятельности  у детей с РАС

Слайд 1
Хочу
начать  с ситуации, которая вам всем знакома.
Ребенок
хочет что-то получить или от чего-то избавиться, и начинает «плохо себя
вести» вместо того, чтобы приемлемым способом объяснить, что ему нужно. Он
кричит, дерется, щипается, закатывает истерики, убегает. Такое поведение чаще
встречается у  детей, которые не имеет речи или речь развита очень слабо.
Они не могут озвучить просьбу и
объяснить, что хотят. Такой ребенок не поддаётся контролю со стороны родителей,
учителя -  не реагирует на просьбы и запреты, не выполняет инструкции, не
откликается на имя, не стремится к коммуникации.
Слайд 2 В работе с такими детьми специалисты часто сталкиваются
с проблемным поведением. Проблемное поведение затрудняет процесс обучения, так
же подвергает риску самого ребенка и его окружение, затрудняет общение субъекта
и его социализацию. Формирование  мотивации  к коррекции развития  у
таких детей осуществляется, с использованием различного вида поощрений.
Слайд 3   Поощрения действительно нужны всем детям. Однако существует
различия в то, что здоровый ребенок имеет внутренние (естественные) и
усвоенные стимулы, в том числе в связи с пониманием и восприятием социальных
норм, ценностей и смысла взаимодействия с другими людьми.
 Дети с РАС в силу искаженного восприятия
мира не имеют мотивации ко многим видам деятельности, они не обладают
пониманием необходимости вещей, отсутствует к ним интерес. Данные нарушения
проявляются в коммуникативных и речевых отклонениях, узости интересов,
стереотипности деятельности и т.д.

У ребенка с РАС может полностью
отсутствовать желание разговаривать с другими людьми (даже с близкими
родственниками), так как они не понимают назначение данного действия. Они
не обладают такими естественными потребностями для коммуникации как любовь к
матери, близким или живой интерес к чему-либо.
Эти дети не только плохо разговаривают (не
имея для этого прямых физиологических предпосылок), но и не могут зачастую
себя полноценно обслуживать. У них отсутствуют социально-бытовые навыки,
поскольку им недоступен смысл социальных норм.
 Например, ребенок с РАС не понимает зачем
ему нужна одежда, если ему хорошо и без нее.
На сегодняшний день  разработано много коррекционных программ, проектов, методик и
одним из эффективных способов коррекции является метод
прикладного анализа поведения, или АВА-терапия.
 Слайд 4   Основные
принципы
Главным
принципом ABA считается, что если поведение вознаграждается, то оно
повторится вновь. Для этого специалист или родитель даёт ребёнку
мотиватор: вопрос или просьбу. Дожидается реакции. Если она положительная
взрослый использует похвалу или фактический стимул (игрушка, конфета и т.д.).
Негативную же реакцию нужно игнорировать.
АВА
терапия основана на некоторых общих представлениях о том, как дети с РАС учатся
поведению.
Базовый
уровень  включает в себя:
1.     стимул
(запрос) для ребёнка
2.     следствие
– реакция ребёнка
3.     «подкрепление»
или «наказание» основано на реакции ребёнка
Подкрепление это
то, чем вознаграждается ребёнок за правильный ответ, оно повышает вероятность
этого ответа. Примеры возможных подкреплений для особых детей: похвала, улыбка,
игрушка, мыльные пузыри, мультик, лакомства и т.д.
Наказание не
подразумевает никакого физического насилия! Этот термин означает неодобрение и
отсутствие поощрения.
Необходимо
провести функциональную оценку возможных подкреплений, чтобы определить
наиболее эффективные в формировании поведения ребёнка.

Для детей с РАС  стимулирующим
подкреплением их деятельности является поощрение, которое необходимо для
развития нужных навыков и преодоления выявленных отклонений.
Выбор поощрения определяется не
только этапом работы, но и возрастом, интеллектом, предпочтениями
ребенка к какому-либо поощрению.   По наблюдениям специалистов на первых
этапах коррекции большим эффектом будет обладать именно пищевое поощрение.
Это то, что ребенок любит.
Слайд 5  Пищевое поощрение
представляет собой различного рода маленькие перекусы- конфетки, кусочки
мармелада, фрукты, сухарики, орехи, печенье и др. В прикладном поведенческом
анализе выделена такая особенность пищевого поощрения, как быстрая
насыщаемость ребенка положительными эмоциями от еды. Кроме того,
необходимо контролировать количество поощрения, получаемого ребенком на
занятии.
С помощью поощрений ребенок приобретает
новые навыки, достигает уровень приемлемой социализации.
Подкрепляющие стимулы (поощрение) можно
разделить на три основные группы:
Материальные
Социальные
Виды деятельности
 Материальными стимулами могут быть лакомства, любимые игрушки,  музыкальные книги и т.п.
К социальным стимулам относится все, что связано с общением: улыбка другого человека,
приятный тактильный контакт, словесное одобрение …
 Виды деятельности и занятия — рисование, прослушивание музыки, подвижные игры,общение по
телефону и т. д. — все это может использоваться как подкрепляющий стимул.
Слайд 6
 Правила для того, чтобы
положительное подкрепление было эффективным:
1. Нельзя
судить об эффективности подкрепляющего стимула, пока не увидели его влияние на
поведение ребенка.
2.
Подкрепляющие стимулы подбираются к каждому ребенку индивидуально.
3. Для
эффективности подкрепления, стимул должен предоставляться во время или сразу
после той поведенческой реакции, которую пытаемся сформировать.
4.
Подкрепление должно соотноситься с поведением.
5. Во время
обучения новым навыкам поведения подкрепление должно производиться часто.
Для эффективного применения стимулов, создается
индивидуальный набор поощрений.
Слайд7 Методы выявления предпочтений для поощрения
1.Опрос или интервью предпочтений
2. Наблюдение за предпочтениями
              3.Формальная оценка предпочтений

1)Предоставление учащемуся только  одного объекта
единовременно
2)Предоставление учащемуся двух объектов
единовременно (формат вынужденного выбора)

3)Предоставление учащемуся множества объектов единовременно.

Когда
предпочтения определены, начинаем их использование.

Пять этапов применения набора
индивидуальных поощрений.
Слайд8 Первый этап подразумевает
использование первичных простейших подкреплений:
•  любимая
еда;
•  игра
любимой игрушкой;
•
прослушивание любимой песни и т.д.
Второй этап предполагает награждение предметами, отражающими достижения
ребенка:
•  стикер или
значок с изображением за достижения;
•  одна из
фишек, которые нужно собрать в определенном количестве для обмена на приз и
т.д.
На третьем этапе предполагается обретение статуса за правильные действия:
•  передача
ребенку полномочий, в которых он обычно ограничен (привилегированные
действия);
•  назначение
его главным по решению какого-то вопроса (за ним последнее слово) и т.д.
На четвертом этапе можно перейти к утрированной форме социального одобрения в
виде устной похвалы.
На пятом этапе возможно сформировать принятие самостоятельных решений и
способности оценивать свою деятельность:
•  оценка
своих действий с позитивной и негативной точки зрения;
•
самостоятельное установление порядка действий и т.д.
 Каждый учитель  может видоизменять этапы
подкреплений. При составлении подбора подкрепляющих стимулов необходимо
руководствоваться способностями и интересами каждого ребенка. Таким образом,
все этапы должны быть максимально стимулирующие, с нарастающим интересом
привлечения воспитаника к деятельности.
Слайд 9 Важно помнить!!!
1.
Со временем меняются приоритеты.
2.
Не используйте все время одно и то же поощрение и ограничьте
к нему доступ.
3.
Используйте различные стимулы.
4.
Предлагайте выбор.
5.
Со временем сокращайте использование усилителей.
Слайд
10    Когда
поведение ребенка стало поддаваться коррекции, вы овладели руководящим
контролем!!!
Руководящий контроль – умение педагога/родителя
управлять поведением ребенка путем  подкрепления желательного поведения и
формирования мотивации.
1)Устойчивая ассоциация взрослого с
какими-либо приятными вещами и занятиями
2)Выполнение инструкций взрослого при
наличии
подкрепления.
3)Контроль процесса взаимоотношений всегда
у взрослого.

Вот на этом этапе необходимо вырабатывать
учебное поведение.
Слайд 11 Учебное поведение и сотрудничество:
Установление зрительного  и телесного
контакта
Сидеть за столом определенное количество
времени
 Навык « Сидеть за партой»
Умение выполнять инструкции:
В контексте
С предметами
Без предметов
Навыки имитации:
  Выражать социальный интерес  к людям
  Учить действовать по очереди
  Учить сосредотачивать внимание на другом
человеке
!!!!Чему научились воспитанники , когда мы начали использовать материальные
и социальные поощрения.

Слайд 12  Красиво сидеть. Разбор кейса.
•
Рассчитать временной интервал для подкрепления
•
Подобрать поощрения для ребенка
•
Постепенно увеличивать требования
•
Дать ребенку инструкцию «Садись за стол».
•
Цель – просидеть за столом не менее 2-5 минут.
•
«Руки красиво, ноги на полу» - моделирующая подсказка.
•
Если ребенок сидит правильно –  получает
прямое поощрение (маленький кусочек
лакомства).
 Если ребенок проявляет неадекватное
поведение – тренировка прекращается.
•
После 3-5 успешных сессий подряд, меняется режим
подкрепления. Каждые 5-10.мин = 1 кусочек,
сидим больше времени +выполняем задание= поощрение.
•
После 3 -5успешных сессий с простыми заданиями, увеличение общего
количества  времени   и поощрение в конце.

Слайд 13  Учимся понятию
«ждать»
Учимся самоконтролю и саморегуляции
Учимся спокойно ждать поощрение
Этапы отработки навыка:
•
Подкрепляем только спокойное ожидание
•
Ввод незначительных требований (сядь,жди)
•
Ввод требований среднего уровня ( сложи книжки, жди)
•
Ввод сложных требований  (2 инструкции и более)
•
Обобщение с разными людьми в разных условиях
•
Обобщение в разных социальных ситуациях
Список используемой
литературы:
1. Морозова
С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах: пособие для
учителя-дефектолога / С.С. Морозова. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.
— 176 с.
            2. Бгажнокова, И.М. Воспитание
и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития
/ И.М. Бгажнокова. – М. : Владос, 2017. – 240 с.
3. Борякова, Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания
детей с отклонениями в развитии: теоретические аспекты специального образования
детей с отклонениями в развитии, организация коррекционного обучения и
воспитания, педагогические технологии в коррекционной работе / Н.Ю. Борякова. –
М. : АСТ: Астрель, 2018. – 222 с.
4. Воронкова, В.В. Повышение эффективности обучения учащихся
младших классов вспомогательной школы / В.В. Воронкова – М. : Просвещение,
2018. – 245 с.
5. Воспитание детей с нарушениями интеллектуального развития: /
Н.П. Коняева, Т.С. Никандрова. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2018. – 199
с.

file_name: формирование мотивации учебной деятельности у детей с РАС.docx

alt: У ребенка с РАС может полностью отсутствовать желание разговаривать с другими людьми (даже с близкими родственниками) , так как они не понимают назначение данного действия

alt: Слайд 13 Учимся понятию «ждать»

intro: В работе с детьми с РАС специалисты часто сталкиваются с проблемным поведением. Проблемное поведение затрудняет процесс обучения, так же подвергает риску самого ребенка и его окружение, затрудняет общение субъекта и его социализацию. Формирование  мотивации  к коррекции развития  у таких детей осуществляется, с использованием различного вида поощрений.

дефектология

group: Педагогика

tags: коррекция опыт работы РАС


extracted_text:
3. Определение объемов различных носителей информации

Носитель
информации - это
любой материальный объект, используемый для закрепления и хранения на нем
информации.
Современные
носители информации
В современном
обществе можно выделить три основных вида носителей информации:
1) бумажный;
2) магнитный;
3)
оптический.
Современные микросхемы памяти позволяют хранить в 1 см3 до 1010 битов информации, однако
это в 100 миллиардов раз меньше, чем в ДНК. Можно сказать, что современные
технологии пока существенно проигрывают биологической эволюции.
Однако если сравнивать информационную емкость традиционных
носителей информации (книг) и современных компьютерных носителей, то прогресс
очевиден:
• Лист формата А4 с
текстом (набран на компьютере шрифтом 12-го кегля с одинарным интервалом) -
около 3500 символов
• Страница учебника -
2000 символов
• Гибкий магнитный диск –
1,44 Мб
• Оптический диск CD-R(W)
– 700 Мб
• Оптический диск DVD –
4,2 Гб
• Флэш-накопитель -
несколько Гб
• Съемный жесткий диск или Жесткий магнитный диск– сотни Гб
Таким образом, на дискете может храниться 2-3 книги, а на
жестком магнитном диске или DVD - целая библиотека, включающая десятки тысяч
книг.
Достоинства и недостатки хранения информации во
внутренней и внешней памяти. (Достоинство внутренней памяти -
быстротавоспроизведения информации, а недостаток- со временем часть информации
забывается. Достоинство внешней памяти- большие объемы информации хранится
долго, а недостаток- для доступа к определенной информации требуется время
(например, чтобы подготовить реферат по предмету необходимо найти,
проанализировать и выбрать подходящий материал))

file_name: Определение объемов различных носителей информации.docx

alt: Достоинство внешней памяти- большие объемы информации хранится долго, а недостаток- для доступа к определенной информации требуется время (например, чтобы подготовить реферат по предмету необходимо найти,…

математика

group: Дисциплины