extracted_text:
Адаптированная
программа
по
родному языку и литературе
(
литература)
4 А
класс

2018 - 2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
по родному языку и литературе (литературное чтение) для 4 класса составлена в
соответствии с нормативно-правовыми  документами:
1.
Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями).
 3.
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 года №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
образовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями).
4.
Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных
предметов».
5.
Приказа Министерства образования и науки РФ №253 от 31.03.2014 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования» .
6.
Примерной программы к курсу Литературное чтение и авторской программы
«Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. (УМК
«Школа России»), Москва, «Просвещение»- 2014 год.
 7.
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов (модулей) групповых занятий МОАУ СОШ  с. Васильевки
от 30.08.2017 г. (протокол № 1 педагогического совета).
8.
Основной общеобразовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ
с. Васильевки  на 2015-2019 годы.
 9.
Учебного плана МАОУ СОШ  с. Васильевки на 2018-2019 учебный год

В 4 классе на изучение курса отводится 68
часов (2 часа в неделю ).
В том числе:
контрольных работ – 6; практических работ- 2(проект)

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Вводный урок по
курсу литературного чтения (1 ч.)
1.      Знакомство с
учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
Раздел
2.
Летописи, былины, жития (3 ч.)
2.         Знакомство
с названием раздела «Летописи, былины, жития». Из летописи «И повесил Олег щит
свой на вратах Царьграда».
3.         •          События
летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и
исторических источников.

Формы организации учебных занятий:
  фронтальная;
  групповая;
  парная;
  индивидуальная
Виды
учебной деятельности:
-   наблюдение;
 - эксперимент;
 - работа
с книгой;
 - систематизация
знаний;
 - решение познавательных задач (проблем);

проведение
предварительной беседы, включающей в себя актуализацию имеющегося читательского
опыта.;

первичное
знакомство с текстом, при котором происходит его общее восприятие;

детальное
изучеиие текста с проведением анализа содержания;

обобщение прочитанного;
- формирование необходимого уровня читательской
компетентности;
- овладение
техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения
-  умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- умение
составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно
передавать содержание текста по плану, декламировать стихотворные произведения
и выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Раздел 3.
Чудесный мир классики (15 ч.)
1.         Знакомство
с названием раздела «Чудесный мир классики».
2.         П.П.
Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
3.         П.П.
Ершов «Конек-Горбунок» Характеристика героев.
4.         П.П.
Ершов «Конек-Горбунок»
Сравнение
произведений словесного и изобразительного искусства.
5.         А.С.
Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому.
6.         А.С.
Пушкин «Туча». Авторское отношение к изображаемому.
7.         А.С.
Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»
Авторское
отношение к изображаемому.
8.         А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в
литературной.
9.         А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои сказки.
Характеристика  героев, отношение к ним.
10.       А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.
Составление плана.
11.       А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Пересказ сказки.
12.       М.Ю.
Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.
13.       М.Ю.
Лермонтов  «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.
14.       М.Ю.
Лермонтов  «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев.
15.       Жизнь
и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа.

Формы организации учебных занятий:
  фронтальная;
  групповая;
  парная;
  индивидуальная
Виды
учебной деятельности:
-   наблюдение;
 - эксперимент;
 - работа
с книгой;
 - систематизация
знаний;
 - решение познавательных задач (проблем);

проведение
предварительной беседы, включающей в себя актуализацию имеющегося читательского
опыта.;

первичное
знакомство с текстом, при котором происходит его общее восприятие;

детальное
изучеиие текста с проведением анализа содержания;

обобщение
прочитанного;
- формирование необходимого уровня читательской
компетентности;
- овладение
техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения
-  умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и
справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности;
- умение
составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно
передавать содержание текста по плану, декламировать стихотворные произведения
и выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Раздел
4. Поэтическая
тетрадь (5 ч.) 1   Знакомство
с названием раздела «Поэтическая
тетрадь».  Прогнозирование содержания.
2          Ф.И.
Тютчев «Как неожиданно и ярко…»
3          Ф.И.
Тютчев «Еще земли печален вид…». Отбор средств художественной        выразительности
для создания картины природы.
4          А.А.
Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.
5          А.А.
Фет «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения.

Формы организации учебных занятий:

фронтальная;

групповая;

парная;

индивидуальная

Виды
учебной деятельности:
- умение составлять несложные
монологические высказывания о произведении, устно   передавать содержание
текста по плану, декламировать стихотворные произведения и выступать перед
знакомой аудиторией с небольшими сообщениями
Раздел 5. Литературные
сказки (10ч.)
1          Знакомство
с названием раздела «Литературные сказки» .
2          В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и главные герои.
3          В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке». Особенности литературного жанра.
4          В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана.
Подробный пересказ.
5          В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.
6          В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного произведения. Главная мысль.
7          В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного
произведения.
8          П.П.
Бажов «Серебряное копытце».
9          П.П.
Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.
10        П.П.
Бажов «Серебряное копытце». Герои произведения.  Авторское отношение.

Формы организации учебных занятий:

фронтальная;

групповая;

парная;

индивидуальная

Виды
учебной деятельности:
-
участвовать в учебном диалоге;
-
принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих,;
участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
-
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
- формирование необходимого уровня читательской
компетентности;
- овладение техникой
чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-  умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и
справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности;
- умение
составлять несложные монологические высказывания о произведении, устно
передавать содержание текста по плану, декламировать стихотворные произведения
и выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Раздел 6.  Делу
время – потехе час (5 ч.)
1          Знакомство
с названием раздела «Делу время – потехе час».
2          Е.Л.
Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл.
3          Е.Л.
Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения.
4          В.Ю.
Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское
отношение.
5          В.Ю.
Драгунский «Что любит Мишка».

Формы организации учебных занятий:

фронтальная;

групповая;

парная;

индивидуальная

Виды
учебной деятельности:
- выражать
свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать
доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
-
проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
-
участвовать в учебном диалоге;
-
принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих,;
участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
- видеть
ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;
-
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
-
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
- принимать
участие в обсуждении прочитанного содержания.
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
-
воспринимать другое мнение и позицию;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под
руководством учителя);
- строить
понятные для партнера высказывания;
-
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе
общения.
Раздел 7.
Страна детства (5 ч.)
1          Знакомство
с названием раздела «Страна детства».
 Б.С.
Житков «Как я ловил человечков».
2          Б.С.
Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.
3          К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.
4          К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.
5          М.М.
Зощенко «Елка» Герои произведения.

Формы организации учебных занятий:

фронтальная;

групповая;

парная;

индивидуальная
Виды
учебной деятельности:
- выражать
свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать
доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
-
участвовать в учебном диалоге;
-
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
-
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
-
принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
-
воспринимать другое мнение и позицию;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
- строить
понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной
ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Раздел 8. Поэтическая
тетрадь (5 ч.)
1.
Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь».
2.
В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».   Развитие чувства в лирическом
стихотворении
3.
С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении.
4.
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».  Тема детства в
произведениях.
5.
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь». Внеклассное чтение Устный
журнал «Поэтическая тетрадь»
Формы организации учебных занятий:

фронтальная;

парная;

индивидуальная

Виды
учебной деятельности:
- выражать
свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать
доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
-
участвовать в учебном диалоге;
-
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
-
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
-
принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
-
воспринимать другое мнение и позицию;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
- строить
понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной
ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Раздел 9.
Природа и мы (7 ч)
1          Знакомство
с названием раздела «Природа и мы».
2          Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ заголовка.
3          Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Приемыш». Подготовка выборочного пересказа.  Отношение человека
к природе.
4          А.И.
Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.
5          А.И.
Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя.
6          М.М.
Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.
7          М.М.
Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе произведения.

Формы организации учебных занятий:

фронтальная;

групповая;

парная;

индивидуальная.

Виды
учебной деятельности:
- выражать
свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать
доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
-
участвовать в учебном диалоге;
-
воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;
-
использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;
-
принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
-
воспринимать другое мнение и позицию;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
- строить
понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной
ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Раздел 10.  Раздел 10.
«Поэтическая тетрадь». 8 ч.
1          Знакомство
с названием раздела «Поэтическая тетрадь».
2          Б.Л.
Пастернак «Золотая осень». Картины осени.
3          С.А.
Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении.
4          Д.Б.
Кедрин «Бабье лето». Картины лета вы произведении.
5          Н.М.
Рубцов «Сентябрь». Изображении природы в лирическом стихотворении.
6          С.А.
Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения.
7          С.А.
Есенин «Лебедушка».
Мотивы
народного творчества и авторского отношения.
8          Обобщающий
урок-конкурс «Поэтическая тетрадь».  Проверочная работа по разделу «Поэтическая
тетрадь».

Формы организации учебных занятий:

фронтальная;

групповая;

парная;

индивидуальная.
              Виды учебной деятельности:

- выражать свои мысли в устной и
письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства
в соответствии с задачей высказывания;

- участвовать в учебном диалоге;

- воспринимать мнение о прочитанном
произведении сверстников, родителей;

- использовать доступные речевые
средства для передачи своего впечатления;

- принимать участие в обсуждении
прочитанного содержания.

- выбирать адекватные речевые средства
в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и
позицию;

- строить понятные для партнера
высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие
оценить ее в процессе общения.
Раздел 11.
Родина (5 ч.)
1          Знакомство
с названием раздела «Родина».
2          И.С.
Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.
3          И.С.
Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.
4          С.Д.
Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.
5          А.В.
Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское
отношение.

Формы организации учебных занятий:

фронтальная;

групповая;

парная;

индивидуальная
  Виды
учебной деятельности:
  - выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе
и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей
высказывания;
  - участвовать в учебном диалоге;
  - воспринимать мнение о прочитанном произведении
сверстников, родителей;
  - использовать доступные речевые средства для передачи
своего впечатления;
  - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
  - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем, одноклассниками;
  - воспринимать другое мнение и позицию;
  - формулировать собственное мнение и позицию;
  - строить понятные для партнера высказывания;
  - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие
оценить ее в процессе общения.

Раздел 12. Страна
Фантазия (5 ч.)
1          Знакомство
с названием раздела «Страна фантазия». Е.С. Велтистов «Приключения
Электроника». Особенности жанра.
2          Е.С.
Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.
3          Е.С.
Велтистов «Приключения Электроника».
4          Кир
Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра.
5          Кир
Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

Формы организации учебных занятий:

фронтальная;

групповая;

парная;

индивидуальная
  Виды
учебной деятельности:
  выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе
и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей
высказывания;
  - участвовать в учебном диалоге;
  - воспринимать мнение о прочитанном произведении
сверстников, родителей;
  - использовать доступные речевые средства для передачи
своего впечатления;
  - принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.
  - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем, одноклассниками;
  - воспринимать другое мнение и позицию;
  - формулировать собственное мнение и позицию;
  - строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие
оценить ее в процессе общения

Календарно-тематическое планирование

№ урока в году

Наименование
  раздела, темы.

Дата

План

Факт

I четверть 18 ч.

Вводный урок по курсу литературного
  чтения

1.

Знакомство
  с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
  учебника. Словарь.

Летописи,
  былины, жития

2.

Знакомство с названием раздела «Летописи,
  былины, жития». Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

3.

·
  События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение
  текста летописи и исторических источников.

Чудесный мир
  классики

4

Знакомство с названием раздела «Чудесный мир
  классики» П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной
  сказок.  Характеристика героев..

5

А.С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к
  изображаемому.
А.С. Пушкин «Туча». Авторское отношение к
  изображаемому.

6

А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»Авторское
  отношение к изображаемому. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
  богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.

7

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
  богатырях». Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ сказки.

8

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в
  стихотворении. Выразительное чтение. М.Ю. Лермонтов  «Ашик-Кериб». Сравнение
  мотивов русской и турецкой сказки. Характеристика героев.

9

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События
  рассказа. Характеристика главного героя. Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик
  камень убрал».

10

А.П. Чехов «Мальчики».  Смысл названия
  рассказа. Главные герои рассказа.

11

Проверочная
  работа по разделу «Чудесный мир классики».

Поэтическая тетрадь

12

Знакомство с названием раздела «Поэтическая
  тетрадь».  Прогнозирование
  содержания.

13

Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…», «Еще
  земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для
  создания картины природы.

14

А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в
  лирическом стихотворении.
А.А. Фет «Бабочка». Ритм и интонация
  стихотворения.

15

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух
  чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?» Передача настроения и чувства
  стихотворения.

16

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм
  стихотворения.

17

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».
  Изменение картин природы в стихотворении.

18

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки
  нянины сказки…». Выразительное чтение.

II четверть 14 ч.

19

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах
  И.А. Бунина.

20

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая
  тетрадь». Внеклассное чтение.
Устный
  журнал «Обыкновенная биография в необыкновенное время» (Книги А.П. Гайдара и
  о Гайдаре)

21

Проверочная
  работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

Литературные
  сказки

22

Знакомство с названием раздела «Литературные
  сказки» .

23

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и
  главные герои. Особенности литературного жанра.

24

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление
  текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.

25

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности
  литературного жанра.  Герои литературного произведения. Главная мысль.

26

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание
  в содержании художественного произведения.

27

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы
  народных сказок в авторском тексте.

28

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои
  произведения.  Авторское отношение.

29

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».  Мотивы
  народных сказок в литературном произведении. Герои художественного текста.
  Деление на части.

30

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный
  пересказ. Словесное   иллюстрирование.

31

Обобщающий урок-игра по разделу «Литературные
  сказки»
Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. Проверочная
  работа по разделу Литературные сказки».

Делу время – потехе час

32

Знакомство с названием раздела «Делу время –
  потехе час». Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл.

  Итого за II четверть 14 ч.

III четверть
  20 ч.

33

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
  Инсценирование произведения.

34

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности
  юмористического текста. Авторское отношение.

35

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

36

Юмористические
  рассказы В.Ю.Драгунского.

37

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл
  заголовка. Герои произведения.

38

Обобщающий урок-игра по разделу «Делу время –
  потехе час»
Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

39

Проверочная
  работа по разделу «Делу время – потехе час».

Страна
  детства

40

Знакомство с названием раздела «Страна
  детства».
 Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
  Особенности развития сюжета.

41

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
  Особенности развития событий.

42

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои
  произведения.

43

М.М. Зощенко «Елка» Герои произведения.
  Составление плана. Пересказ.

45

Обобщающий урок-игра по разделу «Страна детства». Внеклассное чтение.
  Что такое серии книг и каково их назначение.

46

Проверочная
  работа по разделу «Страна детства».

Поэтическая
  тетрадь

47

Знакомство с названием раздела «Поэтическая
  тетрадь».

48

В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».   Развитие
  чувства в лирическом стихотворении

49

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие
  чувства в лирическом стихотворении.

50

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…».
  «Наши царства».  Тема детства в произведениях.

51

Проверочная
  работа по разделу «Поэтическая тетрадь». Внеклассное чтение
  Устный журнал «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы

52

Знакомство с названием раздела «Природа и мы».

53

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Анализ заголовка.
  Подготовка выборочного пересказа.  Отношение человека к природе.

Итого за III четверть  20 ч.

IV четверть
  (18 ч.)

54

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои
  произведения о животных. Поступок как характеристика героя.

55

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка.
  Герои произведения. Характеристика героя на основе произведения.

56

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на
  основе поступка.

57

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои
  рассказа.

58

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста
  на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

59

Проверочная
  работа по разделу «Природа и мы».Проект
  «Природа и мы».
Внеклассное
  чтение. А.Волкова «Волшебник  изумрудного города».

   Поэтическая тетрадь (7 ч.)

60

Знакомство с названием раздела «Поэтическая
  тетрадь».

Зарубежная
  литература

61

Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература».

62

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое
  развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческих рассказов.

63

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская  сказка.
  Деление текста на части.

64

Г.Х. Андерсен «Русалочка» словесное рисование.
  Сравнение с героями русских народных сказок. Рассказ  о русалочке.

65

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности
  повествования. Герои приключенческой литературы.

66

С. Лагерлеф «Святая ночь».

67

С. Лагерлеф «В Назарете».

68

 Проверочная
  работа по разделу «Зарубежная литература». Проект
  «Литературные тайны».

Итого за IV четверть  18 ч.

Итого за год  68 ч.

alt: Виды учебной деятельности: - наблюдение; - эксперимент; - работа с книгой; - систематизация знаний; - решение познавательных задач (проблем );  проведение предварительной беседы, включающей…

alt: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

alt: Раздел 7. Страна детства (5 ч

alt: Виды учебной деятельности:  - выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей…

alt: II четверть 14 ч. 19

alt: В.Ю. Драгунский «Главные реки»

alt: Итого за год 68 ч.

title: Рабочая программа


extracted_text:
Сценарий
праздника
«Моя
малая Родина»

Пояснительная
записка
«Только тот, кто любит, ценит и
уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить
Родину, узнать её, стать подлинным патриотом»
С.Михалков
Патриотизм для ребенка – это корни, связывающие его с родным домом и
ближайшим окружением, любовь к родным местам, гордость за свой народ, который
из поколения в поколение несет народная культура и историческое прошлое страны.

Воспитание патриотизма это не простой и непрерывный процесс, многое
зависит от окружения ребёнка, от того, что закладывается в сознание ребёнка с
самого детства.
 Ребёнок не рождается патриотом, он им
становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране,
чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью
великой страны.
А.Н.Толстой говорил: «Патриотизм — это не значит
только одна любовь к своей родине. Это гораздо больше... Это — сознание своей
неотъемлемости от родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых
и ее несчастных дней».

Звучит фонограмма
«С чего начинается Родина?» музыка В.Баснера, слова
М.Матусовского
Что же такое для человека Родина? Что он считает своей
Родиной: страну,  в которой живет; дом, где родился; березку у родного порога;
место, где жили предки? Наверное, все это и есть Родина, то есть родная земля.
1.     Всех
счастливей мы живем
В гости мы к себе зовем,
Приходите в добрый час,
Хлебом-солью встретим вас!
Может, есть красивей страны?
Может, лучше есть жильё?
Я настаивать не стану – видно,
каждому своё.
                 Песня «Рисунок» музыка
и слова З.Роот
2.     Любит
песни наш народ,
Часто пляшет и поет.
Пусть звучат повсюду песни русские,
народные,
Трудовые, плясовые, хороводные.

3.     Музыканты
все собрались и о чем-то зашептались.
В хоровод, друзья, вставайте,
Звонко песню запевайте.
              Песня «Песенка – чудесенка» музыка
М.Протасова, слова А.Кондратьева
4.     Сколько
радости на свете -
Поле, радуга, цветы,
Земляника, теплый ветер,
Папа, мама, я и ты!
В поле узкая дорожка,
Ветер, солнышко, гроза,
Молока парного кружка,
Мамы добрые глаза.
И, над всем богатством
этим -
Стайка белых голубей.
Как красиво на планете
Если мир царит на ней!
            Песня «Солнечный зайчик» музыка
В.Мурадели, слова М.Садовского

5.     Ромашки
весь луг засыпали
А клевер — пушистый шмель,
И пахнет сосной и липою,
И машет крыльями ель.
Вот здесь, где все дышит сказкою,
Родились мы и живем,
Поэтому край наш ласковый Родиной мы зовем.
                 Песня «Родина» музыка
А.Полячека, слова Ф.Савинова
6.     Россия
– мать! Тебе хвала!
В веках ты видела немало,
Когда б ты говорить могла,
Ты многое бы рассказала,
Ты отражала в глади вод
И первый Кремль, и город новый,
Что строил русский наш народ
Под первою стеной сосновой.
Россия… как из песни слово,
Березок юная листва
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа!
Люблю тебя, моя Россия!
За ясный свет твоих очей,
За голос, звонкий как ручей.
Люблю, глубоко понимаю,
Степей задумчивую грусть
Люблю все то, что называют
Одним широким словом – Русь!
         Песня-танец «Девочка Алёнушка» музыка
А.Филиппенко, слова В.Кукловской
7.     Мой
друг, что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна злотая,
Прохладней легкий ветерок,
Леса и травы зеленее,
Там сладостный звучит поток,
И соловей поет нежнее!
Привет тебе, мой край родимый!
Герой труда неутомимый,
Среди зимы и в летний зной,
Привет тебе, мой край родной!
      Песня «Мы хотим, чтоб птицы пели!» музыка
и слова Я.Жабко
8.     Сколько
сказочных мест у России
Деревень у России не счесть.
Может, где-то бывает красивей,
Но не будет роднее, чем здесь
Под самым небом – горные пороги.
Внизу – поля, раздолье, ширина
Бегут тропинки и пути-дороги
Просторы эти – Родина моя
Вот нежная и молодая хвоя
Растут подростки – ела и сосна.
Здесь встанет лес сплошной стеной
живою
Богатства эти – Родина моя!
       Песня «Рассвет - чародей» музыка
В.Шаинского, слова М.Пляцковского
9.     Борский
район - среднерусская местность.
Зеленеют леса, золотятся поля
Он ещё не обрел мировую известность,
Но для нас этот край – дорогая земля
Ты идешь по утру, только солнышко
встало,
Ты здесь не был, наверное, несколько
лет
Хлебород и пастух, улыбнувшись
устало,
С пожеланьем удачи махнут тебе вслед
Здесь живет красота в каждом времени
года
Ну, а главное, было и будет всегда.
Это жизнь и дела трудового народа,
Чем силен наш район, чем Россия горда
Наш район носит славное имя,
Здесь мы любим, страдаем, живем.
Здесь сливается юность с веками
седыми
Процветай наш район, хорошей день за
днем!
       Песня-танец «Завалинка» слова
и музыка С.Лазаревой
10. Родина – это глаза
твоей мамы.
Полные слез или с
искоркой смеха,
Родина – это закат над
полями,
Сопок высоких далекое
эхо.
Родина! Слова не знаю
чудесней!
В нем наши сказки и
славные были,
Те, что и мы до сих пор
не забыли.
Родина – это земля у
порога,
Где ты впервые узнал свое
имя.
Родина – это большая
дорога,
Та, по которой пойдешь ты
с другими.
                  Песня
«Ласточка» музыка Е.Крылатова, слова И.Шаферана
11.Какая
Родина красивая!
Остановись и погляди
Моя земля, моя Россия мы все
наследники твои
И сегодня увидели внуки,
То сто им и не снилось вчера:
Золотые российские руки,
В каждом доме живут мастера!
Что остается нам в наследство
От тех, что сказать мы не могли?
Раздольная родная песня –
Душа народа и земли.
                  Песня-танец «Гармонист
Тимошка» музыка и слова Т.Морозовой
12. Земли нет
прекрасней, дороже с рожденья
Тебя воспеваю я, Родина – мать!
Несут ту любовь сквозь века
поколенья,
Её никогда никому не отнять
Припомни все беды, что ты испытала,
Слеталось на землю врагов вороньё,
Но гордою вновь из руин ты вставала
Они не  сломили величье твое.
Скажи, где на свете могу быть
счастливей,
Где встречу ещё я такие края?
Земли нет на свете родней и красивей?
Тебе моя Родина, кланяюсь я!
                Песня «Спасибо, Россия!» музыка
и слова Е.Зарицкой

file_name: Сценарий праздника Моя малая Родина.docx

alt: Сценарий праздника «Моя малая

alt: Звучит фонограмма «С чего начинается

alt: Там сладостный звучит поток,

alt: Песня-танец «Завалинка» слова и музыка

alt: Тебе моя Родина, кланяюсь я!

title: Сценарий праздника «Моя малая Родина»


extracted_text:
5
кл. рус.яз. 03.09  урок №1
Тема: Язык
и речь
Тип
урока: вводный урок
Цели: прививать
уч-ся интерес к изучению предмета, развивать речемыслительные навыки учащихся,
творческие способности, умения обрабатывать познавательный материал различного
содержания.
Планируемые
результаты: личностные результаты: желание осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом учебном процессе; метапредметные
результаты: владение всеми видами речевой деятельности; овладение приёмами
отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; предметные результаты:
уметь составлять ответ на предложенную тему, обосновывать свою точку зрения.
Ход
урока.
1.
Организацион
ный момент
Учитель
знакомит с требованиями к заполнению тетрадей.
Знакомятся
с памяткой в учебнике.
2.
Постановка
учебной задачи, формулировка темы урока
Задумывались
ли вы над тем, что такое язык?
Один
человек говорит, другой слушает и понимает его. Вы читаете книгу, газету,
журнал и тоже понимаете, что написано. С помощью слов (устно или письменно)
человек выражает свои мысли и передает их другим. И это происходит, благодаря
языку.
Давайте
изобрази все понятия данного слова.
Язык –
подвижный мышечный орган в полости рта.
Язык
пламени
Язык….-
изобразить нельзя.
·
для чего нужен
такой язык?
·
как мы можем
общаться? /
·
а если
собеседник далеко, а телефона нет? / пишем, т.е. письменное
Итак,
как вы думаете, какова тема нашего урока?
Язык

Язык
– система знаков и обозначений и средство человеческого общения.
разговаривать,
общаться/
разговариваем,
т.е. устное общение/
/ Значит,
речь бывает устной и письменной.
Письменная
работа в тетрадях с элементами беседы
3.Работа
над темой урока
Что
возникло раньше: устная речь или письменность?
Вы тоже
сначала научились говорить, а потом писать.
- Давайте отправимся в путешествие в
прошлое нашего народа, когда наши далекие предки славяне не умели ни писать, ни
говорить.
-
Как они общались? Как передавали информацию?
- Давайте посмотрим, как это было в
те далекие времена (Происхождение устной и письменной речи)
Теперь
перенесемся немного вперед, в период правления князя Владимира Красное
Солнышко, богатырей Ильи Муромца и Добрыни Никитича, когда государство славян
называлось Киевская Русь. Русь стала христианской (вера в Христа), а до этого
было язычество - много богов. Но не понимали славяне ничего в новой вере: ни
Слова Божия, ни богослужения, потому что не знали греческого языка, на котором
велись службы и написаны были богослужебные книги. Тогда привезли
священные книги на славянском языке.
Устная
речь возникла раньше письменной. (Учащиеся рассказывают о происхождении речи,
что знают).
Творческое
задание
Что
произошло в 988 году?ь988 год - крещение Руси.
Как
появились эти книги?
- Что
такое алфавит?
Они
создали славянскую Азбуку, которую назвали КИРИЛЛИЦА.
- Для
чего создали кириллицу?
Значит,
это был не повседневный, разговорный язык, а священный, чтобы обращаться к
Богу.
1.
Посмотрите на эту азбуку.
·
в старой азбуке
или в современном алфавите больше букв?
·
как называется
первая буква?
·
а вторая?
·
прочитайте две
вместе, что получилось?
аз +
буки = азбука.
2. Еще
один секрет Кириллицы:
·
аз-я
·
буки - буквы
·
веди - ведать,
знать
·
глаголь -
говорить
·
добро-хорошо. -
что получается?
3.
Посмотрите, какие сложные буквы по начертанию. Их писали с благоговением,
кое-как писать не дозволялось. Книги переписывали вручную ученые люди, лучшие
писари.
Заглавные
буквы писали красной краской, украшали рисунками. Отсюда пошло выражение
"писать с красной строки".
Книги
ценились буквально на вес золота, т.к. их было очень мало. Ими дорожили,
обложки переплетали кожей, их украшали золотом, серебром, драгоценными камнями.
Стоит и
нам поучиться трепетному отношению к книгам, подумать, как постараться писать
красиво, чтобы быть достойными древних мастеров.
Благодаря
их труду мы знаем, как жили наши далекие предки, их мысли, чувства. Это тоже
общение.
-
учащиеся рассказывают то, что знают об этом историческом событии.
- В 862
году два образованных брата - монаха Кирилл и Мефодий, получили задание
перевести греческие богослужебные книги на славянский язык. Это было сложно:
славяне не умели писать и читать, т.е. письменного языка у них не
было. Надо было создать азбуку, перевести греческие книги, да еще и научить
славян письму и чтению. За этот поистине великий труд Кирилл и Мефодий были
причислены к лику святых. За основу взяли греческий алфавит.
Подведение
итогов.
Рефлексия
Давайте
подведем итог, что вы узнали сегодня на уроке нового?
Что
было вам интересно?
5.
Домашняя
работа
На
следующем уроке мы с вами продолжим говорить на тему «Язык», «Речь», «Общение».
Дома
вам необходимо просмотреть учебник Русского языка, отметить, что в нем
необычного.
Написать
мини-сочинение «Зачем надо изучать русский язык»

5 кл. лит-ра.
03.09  урок №2
Тема:
Роль книги в жизни человека.
Цели
урока: познакомить учащихся с содержанием учебника литературы 5 класса, автора
В. Я. Коровиной,  познакомить со спецификой литературы в 5 классе как
учебного предмета, дать представление о том, как устроена книга.
Планируемые
результаты: личностные результаты: желание осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом учебном процессе; осознание себя как
индивидуальности и одновременно как члена общества; понимание литературы как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
уважительное отношение к русской и мировой литературе;
метапредметные
результаты:
владение всеми видами речевой деятельности; овладение приёмами отбора и
систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный
поиск информации, её анализ и отбор; способность свободно, правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме; применение приобретённых знаний, умений
и навыков в повседневной жизни;
предметные результаты: знать определения
«литература», книга; уметь составлять ответ на предложенную тему, обосновывать
свою точку зрения, давать отзыв о прочитанной книге
Тип
урока: урок-беседа

     Ход урока.
Оргмомент

Слово
учителя: «Ребята,  посмотрите внимательно вокруг себя, вы очутились в
нынешнем году в удивительном кабинете. Чем отличается этот кабинет от других
учебных помещений?»
(Ученики
отвечают, что в кабинет литературы очень интересно заходить, в нём много
портретов разных писателей, ребята хотят узнать,  кто эти писатели, какие
книги написали? Также в кабинете много словарей и справочников, есть небольшая
выставка книг, оформлены интересные красочные стенды. В кабинете литературы
есть компьютер и  проектор).
Учитель:
« Ребята, посмотрите на доску, прочитайте, что написано для вас, скажите, о чём
сегодня пойдёт речь, какова тема нашего урока? Не забывайте, что тема – это то,
о чём говорится…»
(Ученики
отвечают, что разговор пойдёт о книгах,  и о том,  какую роль они
играют в жизни каждого человека. А ещё разговор пойдёт об учебнике литературы,
о том,  как он «устроен»).
Учитель:
«Ребята, перед вами учебник литературы, по которому вам предстоит работать весь
год, внимательно рассмотрите его, кто автор учебника? Чем учебник литературы
отличается от других учебных книг? Как с ним нужно работать?»
(
Ученики отвечают, что учебник литературы «влечёт» к себе,  хочется читать
произведения, напечатанные на его страницах,  рассматривать иллюстрации,
учить наизусть стихи, помещённые в учебнике. Учебник большой,  состоит из
двух частей,  он очень красочный).
Учитель:
«Ребята, как вы думаете, каковы задачи нового учебного предмета?
-
Ребята, любите ли вы читать? Какие книги вы прочли летом, чем они вам
понравились, чем интересны? Кто их авторы, о чём в них рассказывается?
(Рассказы
учеников о книгах, прочитанных летом, ребята обязательно называют имена авторов
любимых книг.)
Учитель:
«Ребята, а как вы думаете, могут ли телевидение, интернет заменить
художественную литературу, книгу в целом? Одинаковые ли это понятия - «любить
читать» и «уметь читать».
(Ответы
и рассуждения учащихся о том, что значит «любить читать», «уметь читать»).
Учитель:
« Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя»?
(
Устные ответы-рассуждения учеников).
Учитель:
«Как вы понимаете слова Александра Сергеевича Пушкина: «Чтение – вот лучшее
учение»? Почему чтение – это учение?»
(Устные
ответы учеников, рассуждения о том, почему жизнь современного человека
невозможна без чтения, почему чтение – это лучшее учение).
Учитель
предлагает учащимся прочитать на экране высказывания великих писателей и поэтов
о роли книги в жизни человека, (выведенные через проектор). Необходимо ученикам
самим  разъяснить смысл данных высказываний и порассуждать об их значении.

           Действие человека мгновенно и одно,
действие кни-

         ги множественно и повсеместно.

                    Александр
Сергеевич Пушкин.
Люди
перестают мыслить, когда перестают читать.
Дени
Дидро.
Книга,
созданная руками человека, стала такой же категорией вечности,  как
пространство и время. Смертный человек создал бессмертную ценность.
Константин
Паустовский.
Книга –
великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться.
Александр
Блок.
Книга,
быть может, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, сотворённых
человечеством на пути его к счастью и могуществу будущего.
Максим
Горький.  { 1  }
Ученики
подробно объясняют смысл высказывания великих писателей, рассуждают по поводу
сказанного великими людьми.
Занимательная
 физминутка (2 – 3 минуты). Задание: передайте жестами сказанное мною.
В небе
солнышко горит,
Солнце
детям говорит:
-Вот
ведь я какое уродилось,
Я
свечу, смеюсь, играю,
Очень
всем я доверяю,
Всех
люблю вас, берегу
И
успехов всем желаю!
Ребята
 говорят о том, у кого лучше всего получилось жестами передать смысл
весёлого стихотворения.
Учитель:
«Мы не зря с вами старались жестами передать смысл шутливого и доброго стишка,
побыли  немного артистами. В этом учебном году мы познакомимся со многими
новыми стихотворениями и баснями, будем учиться читать их выразительно,
артистично.»
Слово
учителя, обращённое к ученикам, о том, как сделана книга.
(Обращается
внимание учеников на записи, выведенные на экране :  разворот, фронтиспис,
титул, шмуцтитул, заставка, концовка ).
 Перед
вами книга, новый учебник. Первое, что мы видим, - это обложка. Она бывает
разной: мягкой, или твёрдой, сделанной из картона, тогда такую обложку называют
переплётом. Уже в старину могли делать удивительные переплёты, их делали из
кожи, украшали тиснёным рисунком с  золотом. Для знати изготавливались
ценные книги, на их переплётах укреплялись металлические застёжки. Иногда у
некоторых книг края обрамлялись уголками, которые вырезали из металла. Сейчас
мы держим в руках книгу современную, у неё поверх твёрдого переплёта надета ещё
одна бумажная обложка – на ней помещён красочный рисунок, написаны имя автора и
название книги. Это, так называемая, суперобложка.
А
теперь проведём «экскурсию» и назовём её: «Вперёд, по лабиринтам учебника!»
Давайте откроем нашу книгу. Слева – изнанка переплёта, справа – первая страница
книги. Эти два листа, образующие большой разворот, называются форзац. Точно
такой же форзац есть и в конце книги.  На нём иногда бывает какой-нибудь
красочный рисунок, как в нашем учебнике.
Ребята,
 перевернём ещё страницу, новый разворот, на левой стороне помещён
ФРОНТИСПИС, на правой – ТИТУЛ. Для вас, ребята, ещё два незнакомых слова. Кто
из вас может объяснить значения этих слов?
ФРОНТИСПИС
– это иллюстрация, которая говорит нам о самом главном, что есть в книге. На
нём может быть портрет писателя – автора книги.
На
ТИТУЛЕ напечатаны для вас название книги, фамилия и имя автора, а внизу
название издательства, место, где книга была напечатана, и год издания.
Титульный лист бывает одинарным ( из двух страниц лицо и оборот), бывает
двойным ( состоит из четырёх страниц, как правило,  первых). Бывает так,
что книга состоит из нескольких разделов, тогда перед каждым может быть свой
ТИТУЛ – тогда он называется ШМУЦТИТУЛОМ. На нём название или номер главы и
рисунок.
Очень
часто в начале каждой главы делается небольшой рисунок – он называется
заставкой, а рисунок в конце главы – концовкой. { 2 }.
Учитель
обращается к ученикам-пятиклассникам: «Ребята, посмотрите внимательно на страницы
учебника, полистайте его, вы видите рисунки, иллюстрации? Вы видите интересные
заставки, концовки, назовите такие страницы.
Домашнее
задание: прочесть статью учебника «Устное народное творчество», читать народную
сказку «Царевна-лягушка».

6 кл.
рус.яз. 03.09.  урок №2
Тема
урока: «Разновидности русского языка.».
Цели
урока: предметные УУД: овладение первоначальными представлениями о
«современном литературном языке», разновидностях русского языка, о нормах
русского языка.
Метапредметные:
регулятивные УУД: управление своей деятельностью; целеполагание,
выделение  и осознание учащимися того, что усвоено и нужно усвоить;
коммуникативные
УУД: сотрудничество
с учителем и со сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение
высказывать и обосновывать свою точку зрения, переработка информации и
предъявление её разными способами, оценивание речи с точки зрения её содержания
и языкового оформления;
познавательные
УУД: расширение
знаний учащихся о «современном литературном языке», о понятиях «язык» и
«речь»; формирование личностной рефлексии, осознание своих качеств и
мотивов; поиск и выделение необходимой информации, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
личностные
УУД: формирование коммуникативных, когнитивных, информационных
компетентностей у учащихся; учить сознавать роль русского языка в жизни
общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство,
выразительность русского языка.
Тип
урока: комбинированный
Ход
урока
1.
Приветственное
слово учителя
2.
Мотивация
учебной деятельности.
-
Почему важно изучать язык?
(Язык служит
средством общения людей)
-
Язык-это развивающееся явление, у языка есть свои законы, своя история. Языков
на планете много.
- Кто
скажет, сколько языков на земном шаре?
- А
сколько языков в нашем регионе?
- Вы
задумывались когда-нибудь над тем, что такое язык?
- Найти
ответ на этот вопрос нам поможет текст.
1.
Чтение текста учителем (текст на слайде).
Современный
русский язык - один из богатейших языков мира. Его величие создается огромным
словарным запасом.
Следует
различать понятия русский национальный язык и литературный русский язык.
Национальный
язык многолик и существует в целом ряде форм (разновидностей).
- На
какие вопросы вы хотели бы найти ответы?
-
Давайте зададим вопросы к тексту.
(-
Какие разновидности русского языка существуют?
-
Чем отличается русский национальный язык от литературного русского языка?)
- Ответы на эти вопросы и
станут открытием новых знаний о родном языке.
III.Актуализация
знаний.
1.
Формулирование темы
-
Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
(О
разновидностях русского языка)
2.
Запись темы урока. Лексический и орфографический комментарий темы.
- Как
вы понимаете значение слова «разновидности»?
- К
каким словарям мы можем обратиться, чтобы ответить на этот вопрос?
3.Работа
с толковым словарем и словарем синонимов.
4.
Работа со схемой в учебнике.
Упражнение
1(стр. 8).
-
Ребята, как авторы учебника объясняют, что такое разновидности языка?
-
Сколько таких разновидностей они нам показали?

(Вариант: проецирование схемы на доску).
- Какие
разновидности русского языка представлены на схеме? Что включает в себя
общенародный русский язык?
(Общенародный
язык: диалект, жаргон (военный жаргон, словарь хакера, молодежный сленг),
литературный язык).
-Можно
ли узнать по речи, где живет человек, откуда он родом? Как называются слова,
которые передают самобытность той местности, откуда человек родом?
(Диалекты)
-Что
характерно для жителей нашей области? Составьте словарик из 3-4 слов-диалектов,
характерных для жителей нашей местности.
 (Кабак,
бурак, хата, клуня, жердёлы, шипчина, гардал, вытяпала, курчата, пивень).
-
Посмотрите на схему и скажите, какие ещё слова портят нашу речь и порой звучат
неуместно?
(Жаргоны)
- А
каким языком пользуются мастера слова, когда пишут свои книги? Найдите ответ в
схеме.
(Литературный
язык)
5.
Работа с учебником.
Упражнение
2.
- Какая
характеристика русскому языку дается в упр.2?
- Как
вы понимаете, что такое «воспитанный» язык? Составьте словарик из  3-4
прилагательных-синонимов (работа в группах).
(Культурный,
нормированный, уместный, выразительный)
IV.
Актуализация  опыта на этапе закрепления ЗУН.
1.
Лексическое
разграничение разновидностей русского языка. Упражнение 3.
-
Сравните два отрывка из произведений писателя Б.В. Шергина. Чем они отличаются
друг от друга?
 (Первый
текст передает характерные особенности той местности, где живет человек, второй
- соответствует нормам литературного языка)
- Какие слова в первом отрывке не
соответствуют нормам литературного языка? Как они будут звучать на
«воспитанном» языке?
(варианты
ответов обучающихся)
2.
Просмотр
фрагмента мультфильма «Волшебное кольцо» (видео)
-
Ребята, нужно заметить, что не всегда использование в речи нелитературного
языка звучит неуместно.
- Чтобы
убедиться в этом, давайте посмотрим фрагмент  мультфильма «Волшебное
кольцо». (просмотр видео)
- Какие
чувства вызвал у вас просмотр фрагмента  мультфильма? О какой
разновидности языка идет речь? (о просторечии)
-
Звучали ли неуместно просторечия, используемые автором в этом художественном
фрагменте?(нет)
-
Почему вы так считаете? (автор использовал их, чтобы передать живую и
образную речь).
3.
Работа с текстом в учебнике.
-
Откройте с. 9 учебника, посмотрите на название темы нашего урока. Какие положения
мы ещё не рассмотрели?
(Язык
и речь)
Обратимся
к упражнению 6.
-
Прочитайте текст, который поможет вспомнить, чем различаются понятия язык и речь.
С чем известный лингвист Михаил Викторович Панов сравнивает процесс речи? Язык?
Речевые высказывания?
(М.В.Панов
сравнивает процесс речи с конвейером по сборке часов: часы сходят с конвейера
разные: отвечающие стандарту, с браком и т.д. То есть речь – это конкретные
часы (высказывания) на конкретном конвейере (мыслительный и речевой аппарат
человека). А язык – это правила, по которым идёт сборка).
3.
Лексическая работа после текста.
-
Давайте попробуем составить таблицу, в которой укажем функции языка и речи
Функции
языка и речи.

Язык

Речь

1.
  Язык как
  средство общения между людьми.
2.
  Язык
  используется как средство мышления в форме слов.
3.
  Язык как
  средство познания мира, накопления и передачи знаний другим людям и
  последующим поколениям (в виде устных преданий, письменных источников,
  аудиозаписей).
4.
  Язык
  нейтрален: к нему неприменимы характеристики эмоциональной выразительности,
  звучности, темпа, интонации.

1.
  Речь -
  проявление и функционирование языка, сам процесс общения; она единична для
  каждого носителя языка.
2.
  Речь
   присуща конкретному человеку.
3.
  Речь - это
  средство передачи информации, как вербальной (говорение) так и невербальной
  (письмо, жесты и пр.). Речь не может существовать вне языка, ибо первое есть
  форма существования второго
4.
  Речь
  экспрессивна и эмоционально окрашена.

- А с
чем бы вы сравнили язык и речь?
-
Подберите прилагательные к слову речь.
- (Образная,
выразительная, правильная).
4.Самостоятельная
работа.
Выполнение
упражнения 7. Самопроверка (текст упражнения 7 на слайде)
V.Домашнее
задание Составить
памятки (3-5 предложений) на выбор:
1.
«Как нужно
общаться со своими ровесниками?»
VI.
Оценочно-рефлексивный этап
6 кл.
лит-ра  03.09 урок №1
Тема: О
литературе, читателе и писателе.
Цели: способствовать
формированию представления о национальных ценностях и традициях, формирующих
проблематику и образный мир русской литературы.
Задачи:
Предметные: иметь представления о традициях и ценностях русского народа
Метапредметные:
отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную
информацию в учебнике, целенаправленно с ней работать.Личностные: осознавать
личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.
Планируемые
результаты: познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте; отвечать на
вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике,
регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями
понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; коммуникативные:
проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
ХОД
УРОКА.
І. Организационный
момент.
II.
Слово учителя. Проблемный диалог.
-
Давайте вспомним, о чем мы говорили на 1 уроке по литературе в 5 классе. Чем
предмет «чтение» в начальной школе отличается от предмета «литература»? Что мы
называем литературой? (ответы учащихся).

Давайте
откроем учебники и прочитаем название статьи (стр.3). Давайте попробуем понять
смысл этого названия. Прежде всего, подумаем, почему литературу называют одним
из видов искусства.
- Какие
виды искусства вы знаете?
- С
помощью каких средств каждый вид искусства себя выражает?
- Что
является результатом творения эти видов искусства?
-
Литература это делает словом, поэтому-то писателей, поэтов называют иногда
творцами слова, мастерами слова, художниками слова.
-
Настоящие хорошие писатели всегда очень трепетно и ответственно относились к
своему труду. Они прекрасно понимали, какое сильное воздействие оказывают на
хорошего читателя книги. Давайте запишем некоторые их высказывания и
поразмышляем над ними.
Ржавеет
золото и истлевает сталь,
Крошится
мрамор - к смерти все готово.
Всего
прочнее на земле печаль
И
долговечней - царственное слово.
А.Ахматова
Произведение
истинного поэта - бессмертно; доказательством тому служат творения Гомера,
которые сохранились в течение слишком 2500 лет; из них не утратилось ни одной
буквы, ни одного слова; тогда как в течение того же времени разрушилось или
было стерто с лица земли бесчисленное множество дворцов, храмов, замков и даже
целых городов... - Фрэнсис Бэкон (англ.философ)
М.Горький:
«...цель литературы – помогать, человеку понимать самого себя. Поднять его веру
в себя и развить в нем стремление к истине. Бороться с пошлостью в людях, уметь
найти хорошее в них, возбуждать в их душах стыд, гнев, мужество, делать все для
того, чтоб люди стали благородно сильными и могли одухотворить свою жизнь
святым духом красоты...».
Литература
– это сокращенная вселенная. (М.Е.Салтыков-Щедрин)
Цель
художника – заставить любить жизнь в бесчисленных, никогда не истощимых всех ее
проявлениях. (Л.Н.Толстой)
-
Давайте обобщим все, о чем мы только что с вами говорили.
Литература:
бессмертна
воспитывает
веру в человека, борется с пороками
сокращенная
вселенная
правда
жизни, выстраданная художником слова
учит
любить жизнь

- Как
вы думаете, на что в человеке прежде всего воздействует любой вид искусства и,
конечно же, литература? (на чувства, эмоции, внутренний мир человека).
-
Согласны ли вы с таким утверждением: «У каждого человека есть чувства, эмоции,
душа»?
- Все
мы хотим, чтоб наши чувства были добрыми, эмоции приятными, а на душе царил
покой. Эмоциональное наслаждение, помимо всего прочего, нам может давать и
хорошая книга. Почему же в таком случае есть люди, которые не могут получать
наслаждение от чтения, которые не любят читать? Оказывается, все дело в том,
как человек читает. Сейчас мы проведем небольшой эксперимент. Представьте, что
одну и ту же историю прочитают 2 человека: тот, кто не любит читать, и большой
любитель чтения.
—
Учитель, дай мне перья и бумагу! Я хочу написать книгу, — попросил однажды
ученик у мастера.
— А что
это будет за книга? — поинтересовался тот.
— Я
пока ещё не придумал, но чувствую, что нужно что-то написать. Я ведь уже
достаточно пожил, чтобы накопить мыслей на целую книгу. Да и люди ждут — я
пообещал. Не могу же я теперь ударить в грязь лицом!
— Иди,
не отнимай моего и своего времени, — покачал головой мастер.
В
следующий раз ученик пришёл в отличном расположении духа и воскликнул прямо с
порога:
—
Учитель! В этот раз ты обязательно дашь мне перья и бумагу! Я придумал сюжет
для своей книги! Она будет чрезвычайно увлекательной, по-настоящему
грандиозной, а главное — прославит нас: меня, как твоего ученика, и тебя — как
моего учителя!
— Ты
ещё не готов написать свою книгу, — вздохнул мастер.
В
третий раз пришёл ученик к мастеру и сел у двери, не произнося ни слова.
— Что
же ты не просишь того, зачем пришёл? Неужели передумал писать? — удивился
мастер.
— Нет,
не передумал. Я уже написал её, — ответил ученик.
— Где
же она?
—
Везде. Я писал её полётами птиц в небе, каплями росы на листьях, лучами солнца
в тумане, потоками вод под землёй… Я писал её везде, потому что не мог не
писать. Слова рвались из меня, мне нужно было сказать, я знал — мои знания
помогут людям. Я делал это для них и только для них.
Мастер
улыбнулся, вынул перья с бумагой и положил их перед своим учеником.
- Что
после чтения притчи поймет тот, кто не любит читать? (только сюжет)
- Что
поймет любитель чтения? (он будет пытаться понять суть притчи, задаст себе
разные вопросы, попытается найти на них ответы, сделает выводы, т.е. получит
жизненный урок)
- Как
вы думаете, что нужно, чтобы научиться получать от хорошей книги удовольствие?
Работают
в группе, конструируют ответы на вопросы, заполняют свою сторону таблицы.
Заполнение
таблицы

Страна
  "Литературия"
(жители
  любят читать)

Страна
  "Нечитайка" (жители не читают)

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.

Несколько
советов:
Прежде
чем получать удовольствие от чтения, нужно всё-таки научиться читать: темп от
120 до 150 слов в минуту при чтении вслух.
Читайте
каждый день.
Начните
с чтения тех книг, которые вам интересны. Для этого можно прочитать аннотацию к
книге.
Остановитесь
на самом интересном месте.
III.
Анкетирование по летнему чтению.
-
перечислите названия книг, прочитанных вами летом, и назовите имена их авторов;
-
назовите имена героев произведений, которые оставили яркое впечатление в вашем
сознании;
- какие
книги вы хотели бы прочитать в течение учебного года.
IV. Знакомство со структурой и
содержанием учебника-хрестоматии для 6 класса.
Автор
учебника – В.Я.Коровина, В.П.Полухина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин
Беседа
- Какие
художественные произведения включены в учебную хрестоматию? Обратитесь к
«Содержанию».
-
Укажите название рубрик учебника. Как вы думаете, почему рубрики так
называются?
- Какие
справочные материалы содержатся в учебнике?
- Какие
произведения, предназначенные для домашнего чтения, вы уже читали? О чём эти
книги?
-
Прочитайте названия словарных статей из краткого словаря литературоведческих
терминов. Какие понятия вы уже знаете?
- Что
такое обложка книги, титульный лист, форзац?
- Кто
авторы картин, репродукции которых помещены на обложках?
V. рефлексия

VI.
Домашнее задание.
1.Прочитать
статью учебника «В дорогу зовущие» (с.3-4). Подготовить устное выступление по
вопросу №4 из рубрики «Проверьте себя» (с.5).

8 кл.
лит-ра  03.09 урок №1
Тема:
Вводный урок. Литература и история.
Цели:
повторить изученное в предыдущих классах; познакомить учащихся со структурой
учебника, выяснить логику построения произведений, изучаемых в 8
классе, выявить уровень прочтения произведений, данных на лето; повторение
изученного, работа с учебником, беседа, письменная работа в творческой форме.
Ход
урока.
I.Организационный момент.
II.Мотивация учебной деятельности.
-
Надеюсь, что вы все хорошо отдохнули летом, теперь нам с вами предстоит
окунуться в прекрасный и удивительный мир литературы, благодаря которой мы
можем побывать в разных местах на нашей планете, также в разных эпохах, мы
сможем  увидеть разных людей с необычными судьбами, понаблюдать за
развитием любовных чувств и многим другим.”Книги — корабли мысли, странствующие
по волнам времени, бережно несущие драгоценный груз от поколения к поколению”.
 III. Беседа по прочитанным книгам.
- Какие
герои вам запомнились? Когда вы сочувствовали, переживали, гордились ими?
- Какие
книги вы прочитали этим летом?
- Какие
произвели на вас наибольшее впечатление?
- Какие
стихотворения вам понравились?
Творческое
задание.
IV. Повторение изученного.
- Итак,
какие произведения, изученные нами ранее, вам запомнились? Чем именно?
V. Слово учителя.
-
Ребята, а что такое “литература”?
-
Литература (от лат. “написанное”) – совокупность письменных и печатных
произведений народа/ всего человечества.
- А
зачем появилась и почему  до сих пор существует литература?
-
Передает опыт, накопленный людьми, ведь пишут о человеке и для человека.
- А как
бы можно было классифицировать литературу, по каким признакам?
- По
родам (3 кита – эпос, лирика, драма)
VI. Знакомство с учебником.
- Что
изображено на развороте?
-
Попробуйте узнать писателей по портретам. Есть ли портреты незнакомых вам
писателей?
-
Откроем форзац. Прочитаем стихотворение П.Вяземского “Москва”.
- Про
что это стихотворение?
- Про
величие и красоту Москвы-столицы России, а также про то великое время, овеянное
славой гордых мужей своей Родины, про историю – “доблестный отблеск отцов”.
- Каким
пафосом наполнено стихотворение? Какой предстает перед нами Москва? Сравните с
иллюстрациями.
-
Москва красивая (белокаменная, златоглавая), город будто бы любуется своими
просторами, своей красотой (гордым величием красуясь), Москва величественная.
Здесь много церквей, реки, леса, прочные стены башен – все говорит о роли этого
прекрасного города, ведь именно здесь чувствуется вся великая история России,
здесь “льется на позднее племя доблестный отблеск отцов”. Вся сила и мощь России,
её необозримые просторы, богатства, исконно-православная вера – все отразилось
в этом стихотворении, которое наполнено гордостью за свою страну и народ.
VII. Чтение статьи учебника.
Устные
ответы на вопросы 1-3.
(В
предыдущих классах на страницах произведений встречались со следующими
историческими деятелями:  Петр 1 (“Полтава”, “Медный всадник”), Карл XII (“Полтава”), Вещий Олег
(“Песнь о вещем Олеге”), Иван Грозный (“Песнь про купца Калашникова”),
Елизавета Петровна (“Ода на день восшествия…”)
3в.
(Важные исторические события, отраженные в произведениях, с которыми
знакомились: Гибель Олега, правление Ивана Грозного, вражда донских казаков с
Польшей, Северная война, воцарение Елизаветы Петровны, Бородинская битва,
отмена крепостного права, Великая Отечественная война).
-
Обратимся к списку произведений, которые мы будем изучать в этом году (1 часть
учебника).
-
Обратите внимание, по какому принципу расположены произведения?
Хронологический
принцип (< chronos – время, Хронос  в
древнегреч. мифологии – бог времени) – способ расположения событий в их
временной последовательности.
(однокорен.
хроника, хронометр, cинхронный).
VIII. Рефлексия.
- Итак,
как же связана литература и история, время?
 IX. Домашнее задание: составить
письменный план вступительной статьи и подготовить её пересказ.
9 кл.
рус.яз  03.09 урок №1
Тема: Язык
как развивающееся явление
Цели:
1.
Создание положительного настроя на изучение русского языка в 7 классе.
2.
Знакомство со структурой учебника.
3.
Закрепление умения производить орфографическое списывание.
4.
Формирование умения создавать лингвистический рассказ.
Ход
урока
I.
Вступительная беседа.
– Я
рада встрече с вами, рад и наш кабинет: посмотрите, как приветливо зеленеют
цветы, а с доски вам улыбается солнышко. Я надеюсь, что именно такое настроение
будет на наших уроках. И мы с вами будем друг друга радовать: как вы думаете,
чем вас буду радовать я? Интересными заданиями, понятными объяснениями. Чем –
вы? Умными вопросами, заинтересованностью в получении знаний, успехами в изучении
русского языка. И тогда, действительно, солнышко нам будет улыбаться даже в
самый хмурый день.
Знакомство
с аппаратом учебника.
Учебник
по своей структуре похож на учебники предыдущих лет. Новое – цифра «7» на
обложке учебника. А это значит, что вы повзрослели еще на один год. И это
последний год, когда мы изучаем новые правила по орфографии русского языка.
II.
Актуализация знаний.
1. Б е
с е д а.
– Скажите,
мы разговариваем сейчас так же, как наши предки? Таким же языком княгиня Ольга
раздавала приказания своей дружине? Так же ли Петр I, как мы сейчас,
разговаривал с боярами? А Ломоносов, шедший с обозом в столицу, создавший
первый учебник по русской грамматике, все понял бы сейчас в нашей речи? Нет,
язык изменяется, развивается с течением времени. Это тема нашего урока. Число,
вид работы, тему урока записываем посредине строчки (на доске желательно
постоянно в одном и том же месте), между работами – 2 строчки. Слово «тема» не
пишем, кавычек в названии темы нет.
Объяснение
материала с использованием презентации.
Тему
нашего первого урока вы видите на доске. Запишите ее в тетради.
Все в
природе непрерывно развивается, будь то живой организм или мертвый с виду
камень. Другое дело, насколько быстро происходят изменения. За изменениями,
происходящими, например, с одуванчиком, можно проследить в течение нескольких
недель: зеленые ростки почти у вас на глазах дадут желтые цветы,
которые вскоре превратятся в легкий воздушный шарик, состоящий из
белых крошечных зонтиков, которые один за другим покинут стебелек вместе
с ветром. А вот жизнь камня проследить на протяжении человеческой жизни
невозможно, хотя и он изменяется, только очень медленно, с нашей точки
зрения.
Развивается
человек - развиваются его отношения с миром, с окружающими его людьми.
Язык - тоже живое, развивающееся явление. Он формируется, живет и даже может
умереть, как это случилось с древнегреческим и латинским языками. Их
называют мертвыми, или классическими. Но как ничто в природе не
исчезает бесследно, так и следы древних языков сохраняются в языках существующих.
Многие вполне современные слова таят в себе древнегреческие и латинские корни:
магнитофон, телевизор, мобильник, дискета, процессор...
Все эти
слова - русские, мы пользуемся ими в повседневной речи, но по
происхождению они заимствованные. Русский язык освоил иноязычные корни,
приспособил к своей фонетике, оформил по законам своей грамматики. Еще
недавно таких слов, как мобильник, компьютер, дисковод, Интернет и т. п.,
в русском языке не было.
-      Как
называются новые слова? (Неологизмы.)
-      Что
значит это слово? Из какого языка оно пришло в русский? (Слово «неологизм»
греческое по происхождению, включает в себя два корня: «нео» - новый»,
«логос» — слово.)
-      Приведите
примеры других русских слов с этими корнями. Найдите значение этих слов в
толковом словаре. (Неон, неолит; логика, логопед, филология и
др.)        "
Неон
- химический элемент, газ, входящий в состав воздуха; используется
для наполнения электрических лампочек, в сигнальных, рекламных и т. п.
осветительных приборах.
Неолит
- новый каменный век, позднейшая эпоха каменного века.
Логика
- 1) Наука о законах и формах мышления. 2) Ход рассуждений,
умозаключений. 3) Внутренняя закономерность.
Логопед -
специалист, изучающий недостатки речи и способы их лечения.
Филология
- совокупность гуманитарных наук, изучающих письменные памятники,
тексты, по которым можно описать духовную культуру народа.
-            Как
вы думаете, почему появляются неологизмы? (Обсуждение.)
Образуются
новые явления, новые предметы, возникает необходимость обозначить, назвать эти
новые понятия.
Новые
слова часто с трудом приживаются в языке, у них немало противников. Например,
привычное и необходимое нам слово«чемпион» было в штыки воспринято А.П.
Чеховым: оно резало ему слух. Когда-то слова «промышленность», «общество»
были неологизмами. Их ввел в русский язык Н.М. Карамзин. Еще раньше в
русский язык вошли слова «компас», «гавань», «матрос». Эти голландские
слова понадобились для обозначения новых понятий при Петре I, который
сделал Россию морской державой.
Иногда
давно знакомые слова приобретают новое значение. Так произошло, например,
со словом «спутник».
-            Что
значит «спутник»? (Космический летательный аппарат.)
Первоначальное его значение - тот, кто совершает путь, едет или идет вместе с
кем-либо.
Новое
значение возникло в середине XX века в связи с освоением космического
пространства, развитием космической техники. Именно в таком значении слово
«спутник» переняли другие языки мира.
Жизнь
меняется, а значит, исчезают понятия, существовавшие прежде. Все ли знают, что
такое конка?
Итак,
развивается общество, развивается культура, наука, техника - развивается язык.
Развиваясь,
язык постепенно меняется, и в этих изменениях участвует каждый из
говорящих на русском языке. Поэтому и от нас зависит, каким будет наш
родной язык
2.
Чтение и анализ лингвистического текста.
1) Упр.
1(1). Выразительно прочитайте; объясните, как этот текст соотносится с
эпиграфом перед параграфом (подтверждает мысль эпиграфа, раскрывает ее).
Приведите свои примеры развития языка.
2)
Чтение и устный пересказ текста из упр. 1(2).
III.
Повторение изученного.
– Конечно,
язык развивается, меняется. Но книги остаются, несмотря на телевидение,
Интернет и т. д. О роли книги в ее жизни писала Марина Цветаева в стихотворении
«Книги в красном перелете». О каких книгах какого писателя она писала? (О
книгах Марка Твена.) Первые 2,5 абзаца записаны на доске, остальное
читается:
Из рая
детского житья
Вы мне
привет прощальный шлете,
Неизменившие
друзья
В потертом
красном переплете.
Чуть легкий
выучен урок,
Бегу
тотчас же к вам, бывало.
–Уж поздно! – Мама,
десять строк!..
Но
мама, к счастью, забывала.
Дрожат
на люстрах огоньки…
Как
хорошо за книгой дома!
Под
Грига, Шумана, Кюи
Я
узнавала судьбы Тома.
Темнеет…
В воздухе свежо…
Том в
счастье с Бэкки полон веры.
Вот с
факелом индеец Джо
Блуждает
в сумраке пещеры…
Светлее
солнца тронный зал,
Над
стройным мальчиком – корона…
Вдруг –
нищий! Боже! Он сказал:
«Позвольте,
я наследник трона!»…
О,
золотые времена,
Где
взор смелей и сердце чище!
О,
золотые имена:
Гек
Финн, Том Сойер, Принц и Нищий!
Орфографическое
списывание. Записать первые 2,5 абзаца с доски, графически (где возможно)
объяснить написание подчеркнутых букв и знаков препинания.
Объяснение
вслух.
IV.
Домашнее задание: ЗСП-1
записать без ошибок, придумать 3–4 предложения, включив слова из ЗСП в
причастные и деепричастные обороты.

9 кл.
лит-ра  03.09  урок№2
Тема: Самобытный
характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о
полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия
памятника.
Цели
урока:
-
обзорная характеристика древнерусской литературы;
-
изложение истории открытия «Слова» и событий, нашедших отражение в нем;
-
знакомство с исследованиями «Слова» и его переводами.
-развивать
навыки  выразительного чтения лирического произведения;
-
воспитывать любовь к родному языку и литературе.
Оборудование: презентация, тексты «Слова»

     ХОД УРОКА:
I.
Организационный  момент.
II.
Объявление темы. Постановка цели.
Слово
учителя.
        Ребята,
сегодня на уроке, прежде чем начать новую тему, мы повторим жанры, с которыми
вы познакомились в 8 классе, назовите их:
-Летопись-
это исторические повествования по «летам», т.е. годам. («Повесть
временных лет»), воинская повесть («Повесть о разорении Рязани Батыем»), жития
(«Сказание о житии Александра Невского», «Преподобный Сергий Радонежский»
Б.Зайцева).
Поучение – это проникновенная беседа о
духовных ценностях.
Воинская
повесть, как
правило, повествует о важных исторических событиях, деяниях князей-воинов.
Слово является образцом торжественного
красноречия.
III.
Слово учителя о «Слове о полку Игореве», сюжете, положенном в основу
произведения:
Рукописный
список «Слова» был найден в начале 90-х годов XVIII в. известным любителем и
собирателем русских древностей А.И. Мусиным-Пушкиным. С рукописи были сняты
копии, одна из них, предназначавшаяся для Екатерины II, дошла до нас. В 1800 г.
«Слово» было издано Мусиным-Пушкиным в сотрудничестве с учеными. В 1812 г.
сборник, включавший «Слово о полку Игореве», сгорел в московском пожаре,
сохранился экземпляр Екатерины II.

        «Слово о полку Игореве» в основном посвящено походу
князя Игоря Святославича Новгород-Северского, предпринятого им в 1185 году
против половцев. Игорь Святославич родился в 1151 году, он был вторым сыном
Святослава Ольговича Черниговского.Ко времени похода Игоря Святославича у него
было уже трое сыновей: Владимир, Олег и Святослав.
Святослав
Всеволодович Киевский приходился Игорю двоюродным братом, но как старший по
лестнице феодального подчинения, называл его «сыном».
Ко
времени похода у Игоря был один брат – Всеволод Святославич «Буй Тур», князь
курский и трубчевский. Он был моложе Игоря девятью годами. Во время похода ему
было 25 лет.

В 1183 и в 1184 годах объединенными усилиями русских князей под
предводительством Святослава Всеволодовича половцы были разбиты. В этих походах
Игорь не участвовал. По-видимому, Игорь тяжело переживал, что не успел из-за
гололеда принять участие во втором походе, так как не смог доказать своей
преданности союзу русских князей против половцев. Вот почему в следующем году
(1185), очертя голову, бросается он в поход против половцев. Игорь ставит себе
безумно смелую задачу – с немногими собственными силами дойти до берегов
Черного моря, почти сто лет закрытого для Руси половцами. Поход Игоря показал
невозможность действовать против половцев в одиночку. Поход Игоря свел на нет
результаты предшествующего победоносного похода объединенных русских сил под
предводительством Святослава Всеволодовича Киевского. После небольшой победы
Войска Игоря встретили небывалое сопротивление половцев. Трое суток день и ночь
медленно пробивалось небольшое русское войско к Донцу. В бою Игорь был ранен в
правую руку. Отрезанные от воды воины были истомлены жаждою. Первыми изнемогли
кони. Много было раненых и мертвых в русских полках. Игорь попал в плен.
Схваченный, он видел, как жестоко бьется его брат Всеволод, и просил смерти у
бога.

В это время Святослав Всеволодович Киевский собирал дружину идти на все лето к
Дону. Он услышал, что братья утаили от него поход и разбиты.
В
«Слове» он произносит «золотое слово», в нем точно определены последствия
поражения Игоря.

 В плену Игорь пользовался относительной свободой и почетом. К нему
приставили двадцать сторожей, которые не мешали ему ездить и слушались его,
если он их куда-либо посылал. Половец Лавр (по всей видимости, крещеный)
предложил Игорю бежать. Он хотел отказаться, но сказали, что половцы собираются
перебить всех пленных, и он, выбрав вечернее время, послал к Лавру. Он
перебрался через реку, сел там на приготовленного коня,
И
переехал через половецкие вежи. Одиннадцать дней пробирался Игорь до
пограничного города Донца. Всюду Игорь был встречен с радостью.

 В 1187 году вернулся из плена Владимир (сын) с женой – дочерью хана
Кончака и с ребенком. Здесь, на Руси, был венчан по церковному обряду.
IV.
Композиция «Слова о полку Игореве»
Автор
как бы переходит от темы к теме, постоянно меняет место действия. Так же быстро
меняется и время действия. Автор обращается от настоящего к прошлому и от
прошлого к настоящему. Перед читателем проходит целая гамма ощущений:  от
тяжелых предчувствий и скорби автор переходит к патетике призыва; она сменяется
лирической, а все произведение завершается радостным и торжественным финалом. В
«Слове» - своеобразная музыкальная композиция, в которой каждая часть не только
самостоятельная  по теме, но и окрашена своим особым чувством; все части
 гармонично слиты в единое и удивительно законченное произведение. Главная
тема – тема родины, и это главное чувство  – чувство любви к родине.

  «Слово» начинается с раздумья автора над тем, как ему рассказать о
горестных событиях Игорева похода. Он вспоминает старинного певца Бояна. Автор обращается
к Бояну не случайно: он считает его своим предшественником.  Автор не
только сопоставляет свое произведение с песнями Бояна, но и противопоставляет
его этим песням.

Автор переходит затем к характеристике содержания поэзии Бояна. Он  певец
княжеский, а автор собирается озватить события то Владимира Святославича до
нынешнего Игоря Святославича, в котором храбрость возобладала над разумным
расчетом. Это вступление как бы готовит читателя к восприятию горестного
повествования: не о славе Игорева похода, а о пкчальных событиях, «по
 былинам сего времени». Автору нужно время, чтобы совладать со своими
чувствами и собраться с мыслями.

  Далее автор начинает свой рассказ с упоминания затмения – зловещего
предзнаменования, вопреки которому Игорь решается идти в поход. Игорь
 говорит перед дружиной, благословляя воинство. Речь его исполнена
воинской решимости: победить или умереть. Это завязка.
Противопоставив
свое печальное повествование песням Бояна, автор «Слова» рассказывает о сборах
к походу: Игорь ждет брата князя Всеволода. Тот поддерживает решение брата,
вспоминает о семейной славе.

  Узнав о поражении Игоря, Святослав произносит «золотое слово». он
упрекает Игоря и Всеволода в самонадеянности и в нарушении феодального
послушания. И автор присоединяет свой голос к голосу Святослава. Он зовет
поочередно всех русских князей вместе встать на защиту Русской земли.

  Как бы высоко не поднималась мысль автора – до осмысления общих судеб
родины, он  не может расстаться с читателем, не сообщив ему о судьбе
своего героя Игоря. Тема личной судьбы Игоря вводится плачем его жены
Ярославны. Повествование  становится лирическим: оно насыщено атмосферой
народной лирической песни. Но тема родины не отходит на второй план. Плач
Ярославны – это плач русской женщины, жалеющей не только Игоря, но и его
воинов. Она ищет сочувствия у русской природы.

 Горе Ярославны находит облегчение. Игорь бежит из плена. Природа помогает
ему. Бегство Игоря рассказано в образах русских народных сказок. Бог путь
указывает.

Но в плену остался сын Игоря. Между ханом Гзаком и Кончаком происходит спор,
как поступить с сыном. Автору было известно, что Владимир женат на половчанке,
и это давало право предполагать, что ничто теперь не помешает «птицам» бить
половцев в степи половецкой.

 Теперь «Слово» переходит к радостной заключительной части. Князь Игорь
нужен Русской земле. Автор провозглашает славу русским князьям – старым и
молодым. «Слово глубоко оптимистично по своей сущности. Оно зовет к действию, а
не к пассивной скорби.
V.
Значение «Слова о полку Игореве»
Чувство
любви к родине бесконечно меняется, приобретает все новые и новые оттенки в
сочетании с другими чувствами. Чувство это соединяется то с болью за судьбу
русского войска, то с раздумьем о прошлом Руси, то с ненавистью к ее врагам, то
с лирической задушевностью плача Ярославны, то с радостью по поводу
освобождения Игоря. Композиция «Слова» подчиняется и логике мысли, и
своеобразной логике чувств.
VI.
Комментированное чтение «Слова…»
(
читается начало древнерусского текста. Не все понятно, но красиво, образно,
ярко. Затем учитель читает вариант перевода). Презентация дополнит впечатление
от прочитанного выразительно текста.
Текст
можно прочесть сокращенный в хрестоматии по литературе под редакцией
Т.Ф.Курдюмовой.
VII.
Беседа по содержанию с опорой на презентацию:
 -
Кому посвятил автор «Слова» вступительную часть? Кто же такой Боян?
-
Какова познавательная ценность "Слова"?
VIII.
Подведение итогов урока.
Заключительное
слово учителя.
 Великие
произведения искусства продолжают участвовать в жизни народа. Вот почему
“Слово”, продолжающее жить в произведениях XIX–XX веков, мы вправе считать
произведением не только древней, но и в известной мере современной литературы.
Оно живо и заражает поэтической энергией, учит литературному мастерству и любви
к родине.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Роль книги в жизни человека

alt: Тема: О литературе, читателе и писателе

alt: Учитель, дай мне перья и бумагу!

alt: Тема: Язык как развивающееся явление

title: урок


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
Ново- Павловская ООШ Кашарского
района

Внеклассное мероприятие :
«Жизнь наркотиков ».

Подготовила и провела:

Учитель начальных классов

Купцова О.В.

Сл.Новопавловка
2022г.

Цель
мероприятия:
создать
условия для формирования у учащихся представления о влиянии на организм
человека наркотических веществ;
рассмотреть
разные способы противостояния отрицательному давлению социальной среды;
подготовить
школьников к принятию взвешанных , разумных решений;
воспитывать сознательную
дисциплину.

Оборудование:

плакаты:
“Жизнь без наркотиков”,
“Брось иглу,
она несёт смерть”,
“Брось
курить”,
рисунки,
сочинения
детей на тему: “Наркотики моими глазами”, сказка о пользе курения.

Ход мероприятия
                                                                                Выступление
учителя (под песню Опиум гр. Агата Кристи)   Наркотики - это вещества,
обладающие способностью изменять работу клеток головного мозга и тем самым
вызывать ложное чувство удовольствия, приподнятое настроение. Одновременно
любой наркотик - это яд, причём очень коварный. Он поражает практически все
органы и клетки
Наркомания в
переводе с греческого - оцепинение, мания, восторг. Но, глядя на наркомана в
душе возникает жалость и брезгливость. Для наркомана нет ничего святого, нет
жалости и сострадания к близкому. По сути дела, человек употребляющий
наркотики, превращается в “ЗОМБИ”, которым управляет центр влечения к
наркотикам. Уже с первого знакомства с наркотиком наркоман попадает в
зависимость. Ему кажется, что он в любой момент запросто может бросить, но это
глубокое заблуждение
ЕДИНСТВЕННО
ВЕРНЫЙ СПОСОБ НЕ СТАТЬ НАРКОМАНОМ - ЭТО НЕ ПРОБОВАТЬ НАРКОТИК ВООБЩЕ НИКОГДА,
НИ ЕДИНОГО РАЗА.
Учитель:
(Чтение стихотворения подготовленным учащимся).       Послушайте стихотворение
написанное В. В. Высоцким “Не писать мне повестей и романов” в 1969 году.
Не писать
мне повестей и романов,
Не читать
фантастику в углу,-
Я лежу в
палате наркоманов,
Чувствую,
что снова сяду на иглу.
В душу мне
сомнения запали,
Голову
вопросы мне сверлят,-
Я лежу в
палате, где глотали.
Нюхали,
кололи всё подряд.
Кто-то там
проколол свою душу,
Кто-то
просто остался один.
Эй, вы,
парни, бросайте “морфушу”
Перейдите на
апоморфин.
Кто-то даже
нюхнул какаину, -
Говорят, что
мгновенный приход,
Кто-то съел
килограмм кодеина -
И пустил
себя за день в расход.
Кто-то там
проколол свою совесть
Кто-то в
сердце вкурил анашу…
Эй вы,
парни, про вас нужно повесть,
Жалко,
повестей я не пишу.
Учитель:      Сегодня
ребята приготовили нам мини сообщения из истории возникновения наркотиков,
сядьте поудобнее и внимательно послушайте.
Сообщение 1.
Знакомство
человека с наркотиками состоялось тысячелетия назад. Это были конопля и мак.
Использование галлюциногенных грибов в религиозных ритуалах засвидетельствовано
во всех уголках планеты Мексики, Скандинавии, Сибири.
Сообщение 2.
Как средство
от кашля и поноса предлагал использовать гашиш лечебник (2737года до н э)
китайского императора Шеен Нуна.
Сообщение3.
Египетский
папирус (16 век до н. э.)рекомендовал мак в качестве лечебного средства.
Первой
известной жертвой передозировки можно считать дочь одного из фараонов, при
анализе мумии (14 век до н. э ) во рту которой был обнаружен опиум.
Сообщение 4.
В “Одиссее”
Гомера (8 век до н. э.) имеются строки о том, как жена царя Менелая- Прекрасная
Елена подала сыну Одиссея Телемаку кубок с напитком:
В чаши она
круглые вознамерилась соку,
Гореусладного,
миротворящего сердцу забвенья
Бедствий
дающего тот, кто вина выпивал с благотворным,
Слитого
соком был весел день и не мог бы заплакать…
Медицинский
психолог:          Ребята, чтобы убедить вас в том, что наркомания одно из
древнейших пороков человека, предоставляю слово медицинскому психологу из
Рубцовского наркологического диспансера Копыловой Т. В.
Наркомания -
это страшное, неизлечимое заболевание. Тот, кто пристрастился к наркотикам, уже
никогда не будет здоров. В медицине нет такого термина “выздоровление”. Есть
медицинский термин “ремиссия” - это временное неупотребление наркотиков.
Находясь в состоянии ремиссии, при любой стрессовой ситуации наркоман
возвращается к приему наркотиков.
Существует 2
вида зависимости: психическая и физическая.
Психическая
зависимость сохраняется на всю жизнь. Физическая зависимость (ломка) -
снимается в стационаре. Все наркомана боятся этого состояния т. к. при этом у
них возникают сильные боли в суставах и мышцах. Кости как бы ломаются - отсюда
и название этого состояния ломка. Параллельно этому открывается рвота, слюно и
слезотечение. Больной мечется, в таком состоянии он очень опасен. Организм,
привыкший к наркотикам , требует новой дозы. Наркомания это социальное
заболевание. Вместе с наркоманом страдают окружающие его люди, в первую очередь
родители. Наркоман, как правило, не работает и необходимые на дозу деньги
ворует дома, иногда продаёт вещи. Запутавшись в своих действиях, идёт на более
серьёзные преступления, способен даже на убийство. При употреблении наркотиков
в первую очередь страдает психика. Больной становится нервным, раздражительным.
При употреблении наркотиков очень сильно страдает печень, т. к. все ядовитые
вещества проходят через этот орган. Вследствие этого большинство наркозависимых
страдают гепатитом . Из-за того , что они пользуются одним и тем же шприцом ,
заражены ВИЧ инфекцией. На наркотиках в России наркоторговцы делают огромные
деньги, в наркотик ,для веса, добавляют тертый кирпич, мел, различные порошки;
а наркоман всё это вводит в вену. На месте инъекций образуются язвы, которые
очень долго не заживают. Они начинают гнить, иногда приходится ампутировать
конечность. На первых порах наркоман колется в руки, но вскоре вены начинают
склерозироваться и больные вынуждены колоться в пах, ноги, шею. Дети, рождённые
от наркоманов психически неполноценны и с физическими уродствами.
Мудрец:      Если
у вас возникли вопросы, можете их задать.
Чтобы
ответить на вопрос, вреден ли табак, к нам сегодня пришел мудрец.
Сценка о
“пользе курения”.
Молодой
человек пришёл просить совета у седобородого мудреца: “Я учусь курить, как вы думаете,
полезно ли курение”?
О, да мой
юный друг, курение полезно по трем причинам.
- Во-первых,
тот, кто курит, никогда не стареет.
- Почему?
- Потому,
что тот, кто курит, не успевает состариться. Он умирает совсем молодым.
- Во-вторых,
в его дом никогда не заберутся воры.
- Почему?
- Потому,
что тот, кто курит, всю ночь ворочается в постели и громко кашляет. Воры слышат
кашель хозяина и обходят его дом стороной. Но это ещё не всё, того, кто курит,
никогда не укусит собака.
- Почему?
- Потому,
что курящий человек рано становится старым и ходит, опираясь на палку. А палки,
сынок, самая злая собака испугается.
- Старик
хитро улыбнулся, а молодой человек призадумался.
Рассуждения
детей:       Как, вы думаете, полезно ли курение на самом деле?
Курение -
это одна из разновидностей наркомании.
Родиной
табака считают Южную Америку, где он произрастал в виде дикорастущей травы и
искусственно культивировался аборигенами. Матросы Колумба переняли у аборигенов
опыт выращивания табака, а затем, передали своим соотечественникам в Португалии
и Испании. Вскоре в табаке было обнаружено сильнодействующее начало, которое
назвали в честь его открывателя Жана Нико - никотином. Грустная статистика. В
мире почти не осталось стран, где бы не потреблялся табак.
Сейчас уже
окончательно сформировалось сознание, что курение стало поистине эпидемией
века, которая серьёзно угрожает людям самыми различными заболеваниями, ранней
смертью.
Алкоголизм -
одно из самых распространённых духовных и физических недугов нашего времени. К
сожалению, многие люди до сих пор не понимают, что алкоголизм, как и другая
страсть, это заболевание.
Православие
считает пристрастие к спиртному, как впрочем, и многие другие пороки и страсти,
результатом грехопадения человека, его отдалением от Бога
Для ответа
на этот вопрос обратимся к библии.
Кто любит
веселье обеднеет, а кто любит вино, тот не разбогатеет. Горе, вам, пресыщенные,
смеющиеся ныне! Ибо восплачте и возрыдаете. (Лк. 6, 25).
Действительно
ли вино веселит сердце человека?

О, мужи! Как
сильно вино! Оно приводит в омрачение ум всех людей, пьющих его; оно делает ум
царя сироты, раба и свободного, бедного и богатого, одним умом; и всякий ум
превращается в веселие и радость, так что человек не помнит ни какой печали и
никакого долга и так, что никто не думает ни о царе , ни о сатрапе и всякого
заставляет оно говорить о своих талантах. И когда опьянеют, не помнят о приязни
к друзьям и братьям и скоро обнажают лицо, а когда истрезвляются от вина, не
помнят, что делали.
Иными
словами, ребята, пьяный не знает, что нужно говорить и о чем молчать, но
постоянно открыт рот его, нет ни затвора, ни дверей на устах его. Пьяный не
умеет распоряжаться своими рассуждениями. Пьянство - есть добровольное неистовство,
утрата рассудка; пьянство есть несчастье над которым смеются, болезнь, над
которой издеваются - оно хуже помешательства.
Ни для кого
не секрет, что пьянство на селе породило огромное количество самогонщиков. Одни
за счет этого обогощаются, а другие несут им последние гроши, обрекая свои
семьи на нищенское существование.
Что сказано
в библии о изготовлении и продаже самогона?
Производителям,
продавцам и потребителям спиртного.
Горе, тем,
которые храбры пить вино и сильны приготовлять крепкий напиток. За то. Как
огонь съедает солому, и пламя истребляет сено, так истлеет корень их, и цвет их
разнесётся, как прах; потому, что они отвергают закон Господа и презрели слово
святого Израилева (Ис 5, 22- 24)
Иногда
молодых и неопытных ребят разными способами втягивают в наркоманию, предлагая
уколоться, выкурить сигарету, или в алкоголизм, навязывая рюмку водки.
Зная чем это
чревато, я, предлагаю разыграть проблемную ситуацию (поиграть в игру), которую
назовем “Опасный рикошет”.
Игра
“Опасный рикошет”
Правила
игры: в центр круга сядет мнимый наркоман и каждому из вас, по очереди будет
пытаться навязать шприц с наркотиками, а ваше дело разными способами
отказаться.
Некоторые
ответы детей:
Нет, я не
хочу портить свое здоровье.
Я не хочу
портить отношения с родителями.
(Были и
грубые ответы) например: Нет, меня мама не на помойке нашла.
“Исповедь
наркомана”
Всё началось
с того, что ребята предложили мне попробовать покурить марихуану. Мне,
понравилось, и я стал чаще ее курить. Вскоре меня перестали занимать хорошие
отметки, я потерял друзей. Стал чаще бывать в притонах, иногда оставался там на
ночь. Притон выглядит следующим образом: в квартире из двух комнат собирается
15- 20 человек, на полу лежат рваные ковры и одеяла, стоят старые ободранные
кресла. В кухне и ванной, можно увидеть остатки сантехники, несколько кастрюль,
треснувшие тарелки, консервные банки- всё жирное, грязное, похоже, никогда не
мытое. Везде валяются остатки еды. Жильцы этого притона, нередко справляют
нужду, где попало. Никто не следит за чистотой при приготовлении еды, никто не
выбрасывает мусор. Всюду вши, чесотка, клопы и куча венерических заболеваний.
Выбраться из
этого страшного омута я уже не смогу, жизнь моя не стоит и ломаного гроша, но
вы, ребята ,не повторяйте чужих ошибок
Учитель:      А
теперь, ребята, я попрошу вас высказать свое мнение об услышанном и увиденном
сегодня. Какие мысли и чувства вы испытали, посетив наше мероприятие?
Наш край
всегда славился сильными и здоровыми людьми. Поговорка о сибирском здоровье
известна во всём мире. В нашей жизни есть серьёзные проблемы, с которыми нужно
бороться сообща, вместе. Одна из таких проблем наркотики.
Всё больше
молодых людей становятся подвержены этой напасти. Эта ядовитая отрава уносит их
жизни. Но с этим врагом нужно бороться. Каждая спасённая жизнь- победа.
Сдаваться нельзя. Главное поверить в свои силы. Любого, даже очень сильного
врага можно победить!
Закончить
сегодняшний разговор о наркомании я хочу следующим стихотворением.
Подумай,
оглянись вокруг, реши -
Что важно в
жизни для твоей души.
Дом словно
крепость, уважение, любовь
Иль
неизвестности пленительный покров?
Всё, что
имеешь в жизни, не храня,
Исчезнуть
может, как тепло огня.
Вдруг станет
пусто, холодно, темно.
Как будто в
мир захлопнулось окно.
Погнавшись
за прекрасной птицей.
В чужом саду
ты можешь заблудиться.
Спасительной
тропинки не найти,
Чтоб привела
к обратному пути.
Подумай,
оглянись вокруг, реши…
Спасибо
всем! До свидания.

file_name: Внеклассное мероприятие на тему Жизнь без наркотиков.docx

alt: Цель мероприятия: создать условия для формирования у учащихся представления о влиянии на организм человека наркотических веществ; рассмотреть разные способы противостояния отрицательному давлению социальной среды; подготовить…

alt: Жалко, повестей я не пишу. Учитель:

alt: Господа и презрели слово святого

title: внеклассное мероприятие" Жизнь без наркотиковотиков".


file_name: Друдлы Туркина 721.docx

title: Друдлы


extracted_text:
Конспект
развлечения для детей и родителей к 23 февраля
«
Вот какие наши папы!»
средняя
группа
Цель: Создать
радостную атмосферу праздника;
Задачи:
Образовательные:
Расширять
представление детей о государственном празднике;
Воспитательные:
воспитывать чувство
товарищества, патриотизма;
Развивающие:
Развивать силу,
ловкость, целеустремленность.
Оборудование: Флажки,
таблички с цифрами, 2 обруча, набивные мешочки с песком, 2 корзины, 2 больших
надувных мяча, 2 куба, 4 маленьких машинки, 2 ложки, 20 маленьких мячей, 2
гимнастических палки, картонные круги, 2 веревки, 2 дуги, аудиозапись с
музыкой.
Ход:
Дети заходят в зал
с флажками, маршем проходят по кругу под песню «Бравые солдаты»,
останавливаются в полукруге, поворачиваются лицом к гостям.
1 ребенок: Нашей
Армии Российской

День рожденье в феврале!

Слава ей непобедимой!

Слава миру на земле!
2
ребенок: Здравствуй, праздник!

Здравствуй, праздник!

Праздник мальчиков и пап!

Всех военных поздравляет,

Наш любимый детский сад!
3
ребенок: Посмотрите, в нашем зале

Гости славные сидят.

   Всех защитников страны,

Поздравляем нынче мы!
4 ребенок: Мы
мальчишек поздравляем

С 23 февраля!

Всем ребятам нашим скажем

Только добрые слова.
5
ребенок: Папа, папочка, папуля,

Преданно тебя люблю я!

Нежно, нежно обнимаю,

Что ты любишь, тоже знаю!

Буду я расти, стараться

И успехов добиваться!

Тайну я тебе открою,

Будешь ты гордиться мною!
6 ребенок: У
меня есть папа!

Спросите, какой он?

Самый сильный папа,

Самый храбрый воин!

                   Добрый,
умный самый,

Как не похвалиться.

Папа только с мамой может поделиться.

У меня есть папа!

Все равно, какой он!

Лучший в мире папа,

Потому что мой он!
7
ребенок: Слава Армии любимой,

Слава Армии родной!

Наш солдат отважный, сильный,

Охраняет наш покой!
Дети машут над
головой флажками и кричат «Ура».
Песня:
( под звуки марша
дети садятся на места)
Ведущий: Дорогие
дети! Уважаемые гости!
Сегодня 23
февраля, наша страна отмечает День Защитников Отечества. Этот праздник посвящен
всем мужчинам и мальчикам, которые защищали, защищают и будут защищать нашу
страну, чтобы мы с вами могли жить под мирным небом нашей Родины. Наши воины
самые мужественные, смелые и конечно наши ребята, хотят быть похожими. Правда
ребята?
Дети: Да!
Ведущий: Пройдет
немного времени, наши мальчики подрастут и станут солдатами, защитниками
Родины. Они станут сильными смелыми. Предлагаю вам послушать, о чем они
мечтают.
1
ребенок:  Я пойду служить танкистом,

Научусь в мишень стрелять

Или стать парашютистом,

Очень хочется летать!
2 ребенок:  У
меня мечта простая.

Покорить бы высоту

Летчиком я стать мечтаю,

Но сначала подрасту!
3
ребенок:  А мне нравится пехота

              Каска,
фляжка на ремне.

Очень важная работа

Быть солдатом на земле!
4 ребенок:
Служат в армии солдаты,

Подражают им ребята.

Мы немножко подрастем,

Тоже в армию пойдем!
Ведущий: Молодцы,
ребята! Нашей армии солдаты всегда нужны. Предлагаю мальчикам и девочкам, и
нашим папам испытать на себе, как тяжела солдатская служба. Добро пожаловать в
Школу молодого бойца, где наши ребята и их папы продемонстрируют свою силу,
быстроту и находчивость. А мы их поддержим. Согласны?
Дети: Да!
Ведущий: Оценивать
наши испытания будет наше уважаемое жюри.
Поприветствуем
аплодисментами!!!
Итак, 1
конкурс: « Приветствие команд»
( Дети поднимаются
со своих мест, делают шаг вперед от своих стульчиков, образуя две шеренги)
Команда: «
Морячки!»
Ваш девиз: Мы –
команда морячки!

Остры наши язычки!

На пути не стой у нас,

Одолеем всех за раз!
Команда: «
Разведчики!»
Ваш девиз: Крепкое
здоровье –

Крепкая страна!

А нам в игре сегодня,

Победа лишь нужна!
Ведущий:  Просим
уважаемое жюри подвести итоги 1 конкурса
( жюри объявляет
итоги конкурса, показывая таблички с баллами)
- Молодцы, ребята!
 Есть такая пословица: « Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто в цель
попадает». Проверим, какие вы меткие стрелки.
2 конкурс « Меткие
стрелки»
На расстоянии 2
метров от первого участника лежит обруч. Дети по очереди бросают в него
набивные мешочки. Побеждает та команда, у которой в обруче находится большее
количество мешочков.
- А теперь
приглашаются папы. ( папы бросают мешочки в корзины на дальнюю дистанцию)
Ведущий:  -
Вы мешочки в цель кидайте, свою ловкость проявляйте!

( жюри подводят итоги)
3 конкурс «
Кавалеристы»
Участвуют две
команды. Ребенок объезжает вокруг кубика на мяче и возвращается обратно.
Всадник передает мяч ( коня ).
(Жюри подводит
итоги)
4 конкурс для пап
« Кто быстрее доедет до базы»
К маленькой
машинке привязана веревка и карандаш. Папы должны быстро накрутить веревку с
машинкой на карандаш.
5 конкурс «
Перенеси патроны» ( в ложке)
2 команды
соревнуются, переносят в ложке маленькие мячи. Кто быстрее и не растеряет
патроны.
6 конкурс
«Переправа»
2 команды по 2
папы переносят за руки своих детей на гимнастической палке.
7 конкурс « Полоса
препятствий»
Ведущий: -
Ребята, вы хотите стать такими же умными, сильными и смелыми, как ваши папы?
Дети:  Да!
- А дальше нас с
вами ждет трудная дорожка.
1. Мы пойдем с
вами по болоту, но ступать нужно только по кочкам.
( кочки - это
картон. Он разбросан по всему залу. Дети идут и наступают на картон)
2. Затем пройдем
по мостику через речку. ( Дети идут друг за другом по веревке)
3. Потом пролезем
через пещеру.( дети по очереди пролезают через дугу).
Ведущий:  -
Молодцы! Все справились с заданием. И папы у нас ловкие, да удалые! А сейчас
объявляется привал для того, чтобы наши солдаты могли немного отдохнуть после
тяжелой службы.
 Танец «
Моряков»
Ведущий: Вот
и закончились наши испытания в Школе молодого бойца. И ребята, и папы проявили
ловкость, быстроту, выдержку. А пока наше уважаемое жюри подводит итоги наших
испытаний, ребята приглашают своих пап на совместный танец « Руку правую
вперед»
Слово
предоставляется жюри
-И папы и дети
отлично справились со всеми заданиями и доказали, что достойны самой высокой
награды.
-Дорогие наши
папы, чтоб всегда вы улыбались,
Наши дети для вас
постарались!
Вы сегодня
доказали, что лучше папы друга нет!
И в этот
замечательный праздник они приготовили для вас подарки.
- Благодарю пап за
участие, не теряйте чувство юмора. Счастья вам, здоровья
И до новых встреч
на семейных праздниках!

file_name: развлечение.docx

alt: Всех защитников страны,

alt: Ведущий: Дорогие дети! Уважаемые гости!

alt: А мы их поддержим. Согласны?

title: Конспект развлечения