extracted_text:
Как уберечь ребенка от беды. Рекомендации для родителей
Будьте бдительны по отношению к вашему окружению. Бдительный
человек, способный распознать подозрительные действия, может принять
необходимые меры, которые сохранят ему жизнь.

ü  Будьте осторожны с людьми, желающими вас
сфотографировать, взять интервью и т.п.  Старайтесь не демонстрировать
материальный достаток своей семьи. Будьте сдержаны в разговорах о ваших доходах
и доходах членов Вашей семьи. Это правило должны соблюдать все члены вашей семьи,
особенно дети.
ü  Не сообщайте незнакомым людям личную
информацию конфиденциального характера. Будьте осторожны во время бесед в
общественных местах, в дороге и по телефону.
Не давайте посторонним лицам ваш домашний телефон и адрес, старайтесь обойтись
рабочими координатами.
ü  Не принимайте подозрительных подарков,
посылок, бандеролей.
Будьте внимательны, чтобы выявить ведущееся наблюдение за вами, членами вашей
семьи и вашей квартирой.
ü  Старайтесь не соглашаться на встречи с
незнакомыми людьми в отдаленных или незнакомых местах.
ü  Никогда не носите ключи в той сумке, где
лежат документы или другие бумаги, по которым можно определить ваш адрес, имя и
фамилию.
ü  Не крепите к ключам никаких пометок с
указанием ваших данных.
Деньги, ключи, документы старайтесь носить во внутренних карманах.
ü  Не перегружайте себя сумками и пакетами,
всегда оставляйте свободной хотя бы одну руку, чтобы при необходимости
использовать ее для самозащиты.
ü  Старайтесь не пользоваться автотранспортом
незнакомых людей.
ü  Всегда носите с собой средства
индивидуальной защиты (газовый пистолет, баллончик и т.д.).
ü  Составьте и держите возле телефона список
телефонных номеров служб экстренной помощи.
ü  Поддерживайте в готовности экипировку для
действий в чрезвычайных ситуациях и аптечку первой медицинской помощи.
ü  Разработайте и запомните порядок действий
в различных экстремальных ситуациях для дома, улицы и места работы, проведите
ситуационные игры.
ГУ МВД РОССИИ ПО Г.САНКТ-ПЕТЕРБУРГУ
И ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Предупредительные
меры безопасности для членов семьи
Понимание членами семьи требований личной безопасности
является основой любых предупредительных мер
ü  Подчеркивайте важность мер безопасности
для всех членов семьи.
ü  Развивайте взаимную заботу о безопасности
друг друга, чтобы все члены семьи были привлечены к выполнению мер
безопасности.
ü  Объясните всем членам семьи порядок
действий в чрезвычайных ситуациях, что кому делать, куда и к кому обращаться за
помощью.
ü  Всегда знайте, где находятся члены вашей
семьи. Старайтесь приучить их к тому, чтобы они сообщали о своих перемещениях.
ü  Договоритесь с членами семьи о кодовом
слове, дающем понять, что вы говорите под принуждением посторонних лиц.
ü  Сообщайте друг другу в семье о частых
звонках по якобы неправильным номерам или безответных звонках.
ü  Рассказывайте друг другу в семье о
подозрительном поведении каких-либо лиц, угрозах, поступивших в ваш адрес и
т.п. Это поможет членам семьи заблаговременно принять необходимые меры
предосторожности,  а также поможет сотрудникам полиции в случае совершения
нападения на вас.

При
наличии приходящей прислуги, репетиторов и других посторонних лиц
Принимайте их на работу только по
рекомендациям хорошо известных вам людей. Проверяйте их прошлое.
Проинструктируйте их по мерам безопасности, установленным в
вашей семье.
Ограничьте их доступ к личной конфиденциальной информации.
Старайтесь контролировать их действия в период нахождения в
квартире.

Если
ребёнок подвергся сексуальному насилию
Верьте ему безоговорочно - дети редко
придумывают подобные случаи.
Успокойте ребёнка, скажите ему, что он совсем не виноват
(самое страшное, когда дети переносят всю вину в случившемся на себя!);
Убедите ребёнка, что Вы защитите его от насильника;
Если ребёнку трудно описать случившееся словами, пусть он
возьмёт куклу или игрушку и с их помощью покажет, что произошло;
Немедленно вызывайте полицию, «Скорую  помощь» и
заявляйте о случившемся.

Специальные
рекомендации для детей
В зависимости от возраста, зрелости, места
жительства и занятий детей родители должны научить их соблюдать меры личной
безопасности.
Посоветуйте детям:
ü  Выучить свое полное имя, фамилию, адрес и
номер телефона.
ü  Если потерялся в незнакомом месте
(магазине и т.п.), обратиться к сотрудникам полиции, женщинам пожилого возраста
за помощью.
ü  Избегать изолированных улиц и игровых
площадок.
ü  Передвигаться и играть в группах.
ü  Сообщать членам семьи о своем месте
нахождения (убедитесь, что вы знаете, где это место находится).
ü  Никогда не разговаривать и никуда не
ходить с незнакомыми людьми.
ü  Никогда не сообщать посторонним лицам о
доходах членов семьи, времени ухода на работу и прихода с работы, планируемых
отпусках и продолжительных выездах, другую личную конфиденциальную информацию.
ü  Немедленно сообщать о всех попытках
расспроса и приставания. При этом стараться запомнить детали одежды, внешний
вид и машину незнакомца, который пытался вступить с ребёнком в контакт.
ü  Не позволять дотрагиваться до себя
незнакомым людям.
ü  Если незнакомец пытается силой заставить
ребенка идти вместе с ним, сопротивляться (брыкаться, кусаться, царапаться,
убегать, кричать), звать на помощь. Если ребенок оказался в подъезде, стараться
позвонить, постучать в любую дверь.
ü  Вырвавшись, бежать в ближайшее безопасное
место: магазин, школу, полицию, банк и т.п.
ü  Запоминать всю информацию о необычных
происшествиях.
ü  Никогда не разрешать незнакомым людям или
мастерам по ремонту входить в ваш дом.
ü  Спросить разрешение родителей, прежде чем
принять любой подарок или пойти в гости, даже если такое предложение исходит от
знакомых людей (в т.ч. соседей, одноклассников и т.п.).
ü  Никогда не входить в подъезд, лифт вместе
с незнакомыми мужчинами, юношами. Если незнакомец вошел в лифт следом,
немедленно постараться выйти из лифта.
ü  Если, войдя в подъезд, увидел там
незнакомого мужчину, быстро выйти обратно и обратиться за помощью к взрослым,
либо заходить снова только в сопровождении знакомых.
ü  Возвратившись с улицы и прежде чем открыть
дверь квартиры, посмотреть, нет ли незнакомых людей на лестничной площадке.
Если есть, позвонить к соседям. Не открывая дверь, спускаться вниз и ждать,
когда незнакомец уйдет, либо обратиться к знакомым с просьбой проводить до
квартиры.
ü  Если тебя преследуют, не стесняясь подойти
к прохожим, внушающим доверие, и попросить защиты.
ü  В общественном транспорте садиться ближе к
водителю и в случае опасности обратиться к нему за помощью.
ü  Помнить только те наставления, которые
дают родители. Не реагировать на знаки внимания и приказы незнакомых людей.
ü  Данные рекомендации целесообразно
сопровождать наглядными примерами.
ü  Спросите, как бы повёл себя ребёнок, если
бы кто-то предложил ему конфеты, жевательную резинку, игрушку, деньги или
покататься на машине.
ü  Уважаемые взрослые, если к Вам обратился
за помощью ребенок или вы увидели подозрительного мужчину, проявляющего
излишний интерес к детям, задержите его или сообщите о нём в территориальный
орган внутренних дел.

Не оставляйте маленьких детей одних дома,
в машине, на улице, в многолюдных, или, наоборот, безлюдных местах.
ü  Сопровождайте детей в
школу и домой. Если это невозможно, договоритесь с другими родителями об
очередности встреч, и всегда узнавайте, кому сегодня Вы доверили забрать своего
ребенка.
ü  Попросите администрацию
школы отпускать детей только с известными им членами семьи или специально
уполномоченными на то лицами.
ü  Предупредите детей, чтобы
они не покидали школу с незнакомыми людьми.
ü  Не покупайте детям вещи с
вышитыми на них именами детей, значки и другие предметы с указанием имени
ребенка.
ü  Не позволяйте детям
ездить на такси или в общественном транспорте без сопровождения.
ü  Не разрешайте детям
«голосовать» на дороге.
ü  Учите детей пользоваться
телефоном. Они должны знать, кому и куда следует звонить с просьбой о помощи.
ü  Объясните ребенку, что
посторонним является любой взрослый, которого он не знает, даже если он будет
говорить, что знает ребенка или его родителей.
ü  Познакомьте детей с
местом нахождения местного отделения полиции.
ü  Научите детей действиям в
различных экстремальных ситуациях (пожар, затопление, проблемы с
электропроводкой, газоснабжением, телефоном, попытки проникновения в квартиру и
т.п.).
ü  Если ребёнок вовремя не
возвратился домой, сразу звоните в полицию лучше ложная тревога, чем трагедия.

Меры
безопасности по месту жительства
Укрепите дверь квартиры, оборудуйте ее «глазком», цепочкой,
задвижкой.
Желательно дверь сделать открывающейся наружу.
ü  Договоритесь с соседями и обейте все двери
на вашем этаже одинаковым материалом, вставьте перекрёстные «глазки».
ü  Вход в подъезд, лестница, лифт и
лестничная площадка должны быть хорошо освещены.
ü  Добивайтесь этого в соответствующих
эксплуатационных службах.
ü  Если квартира расположена на первом или
последнем этажах дома, следует оборудовать окна и двери балкона металлическими
сетками или решетками.
ü  Проверяйте входную дверь и окна на наличие
дефектов в их конструкции.
ü  По возможности установите надежные
противопожарные сигнализации и сигнализации от проникновения посторонних лиц.
ü  Перед выходом из квартиры обязательно
посмотрите в дверной глазок. Всегда закрывайте входную дверь на ключ, даже если
выходите на несколько минут.
ü  Уходя из квартиры не оставляйте открытыми
окна и балконы, закрывайте их на задвижки.
ü  Когда уходите из дома, выключайте либо
приглушайте телефон, находящийся у входной двери (можно накрыть его чем-нибудь,
включить радио и т.п.).
ü  Если вы уходите из дома в вечернее время,
оставьте зажженным свет в одной из комнат и включите радио, создавая видимость
присутствия.
ü  Если вы даете какое-либо объявление, не
указывайте время, когда вас можно застать дома.
ü  Держите ключи от машины и дома раздельно,
и всегда контролируйте их наличие.
ü  Не оставляйте ключи от квартиры в почтовом
ящике, под притолокой или ковриком.
ü  Не оставляйте в дверях записок - это
привлекает внимание посторонних.
ü  Если потеряли ключи - немедленно смените
замки.
ü  Если есть основания полагать, что ключи от
замков могли быть подделаны, замените замки.
ü  Сделайте незаметную, известную только вам,
маркировку наиболее ценных вещей.
ü  Знайте и имейте на видном месте номера
телефонов ближайшего отделения полиции, участкового, соседей, а также тех, кто
может прийти к вам на помощь.
ü  При входе в неосвещенный подъезд, можно
имитировать, что Вы не один, приготовьтесь к защите от возможного нападения.
ü  Не рекомендуется входить в лифт с
подозрительным лицом, а если попутчик уже вошел в лифт, контролируйте его
поведение, повернувшись к нему лицом.
ü  Подходя к квартире, держите ключи
наготове, чтобы войти без промедления.
ü  Перед открыванием входной двери в квартиру
проверьте возможное нахождение посторонних лиц на ближайших лестничных пролетах,
за лифтом, других укромных местах.
ü  Если вас провожают домой, попросите
провожающего подождать, пока вы не войдете в квартиру.
ü  В случае появления подозрительных лиц на
Вашей лестнице сообщите в полицию.
ü  Если вы обнаружили взлом либо вскрытие
входной двери квартиры, кражу вещей, ничего не трогая, немедленно обратитесь в
отделение полиции по месту жительства.
ü  Если вы, подойдя к своей квартире,
заметили, что дверь открыта, не спешите войти внутрь, зайдите к соседям и
оттуда позвоните в полицию.
ü  При попытке постороннего лица открыть
дверь квартиры ключом или взломать ее, необходимо блокировать дверь предметами,
затрудняющими ее открывание.
ü  По телефону сообщить о попытке
проникновения в ближайшее отделение полиции и приготовиться к самозащите
подручными средствами (кипяток, длинный нож, лыжные палки и т.п.). При
отсутствии телефона или его отключении попытайтесь привлечь внимание
окружающих: позвать на помощь из окна, стучать по трубам отопления или
водопровода, выбросить в окно заметные предметы и т.п.
ü  При внезапном отключении в квартире
электроэнергии, не следует без предварительной проверки выходить на лестничную
площадку. Не исключено, что свет отключен злоумышленником, с целью выманить Вас
из квартиры.
ü  Не открывайте дверь, если «глазок» закрыт
с другой стороны, если на площадке никого не видно.
ü  Выходя из квартиры, чтобы помочь
незнакомым людям, убедитесь в отсутствии опасности внезапного нападения,
закрывайте за собой дверь, чтобы исключить возможность постороннего
проникновения.
ü  Если вы живете один, то не следует
распространяться об этом в кругу малознакомых людей, договариваться о встрече с
неизвестными лицами у себя дома.
ü  Будьте осторожны с незнакомыми людьми. Не
позволяйте им входить в Вашу квартиру под каким-либо предлогом (в том числе под
видом сотрудников полиции, если нет ордера).
ü  Предложите прийти позже, позвонить Вам по
телефону, оставить корреспонденцию в почтовом ящике или сообщите, что сами
зайдете получить её на почте и т.п.
ü  Контролируйте реакцию непрошеного гостя на
отказ открыть дверь, прийти попозже и т.п.
ü  Если человек нервничает или неоправданно
настойчив - это верный признак опасности.
ü  Дальнейший разговор с ним ведите стоя у
стены, а не у двери, во избежание поражения из огнестрельного оружия. В случае
запланированных доставок различных грузов, корреспонденции, ремонтных работ и
т.п., проверяйте личности прибывших людей по документам, удостоверяющих
личность. При необходимости свяжитесь с организацией, которую они представляют.
ü  Объясните членам семьи элементарные
правила допуска в квартиру посторонних лиц, что должны отвечать дети по
телефону, когда взрослые отсутствуют в квартире и т.п.
ü  Ваши близкие должны знать, где записаны
телефоны, по которым необходимо звонить с просьбой о помощи.
ü  Старайтесь не ссориться и поддерживать
дружеские отношения с соседями. По крайней мере, хотя бы знайте их в лицо.
Договоритесь с ними о взаимопомощи, взаимном контроле над ситуацией возле
квартиры, сигналах об опасности. Обменяйтесь своими телефонами и телефонами
служб экстренной помощи.
ü  Если вы собираетесь на некоторое время
уехать, попросите соседей регулярно забирать корреспонденцию из вашего
почтового ящика. Ключи от квартиры соседям желательно не оставлять.
ü  Подготовьте необходимые предметы для
действий в условиях чрезвычайных ситуаций (аптечка, фонарик и т.п.).
ü  Разработайте порядок эвакуации и действий
в условиях различных чрезвычайных ситуаций.

file_name: Как уберечь ребенка от беды. Рекомендации для родителей.docx

alt: Специальные рекомендации для детей

alt: Меры безопасности по месту жительства


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 653.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: FATIGUE»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is fatigue?
·
What can be the reasons of fatigue?
Vocabulary

surgery

приемная врача

lose weight

терять вес

rash

сыпь

replacement

замена

be off food

отказаться от еды

complaint

жалоба

unclear

неуверенный

itching

зуд

medication

лекарство

chemist

аптека

Read the text
Fatigue
 History
A
63-year-old woman is brought in to the surgery by her neighbor who has been
worried that she looks increasingly unwell. On direct questioning she says that
she has felt increasingly tired for around 2 years. She has been off her food
but is unclear whether she has lost any weight. She was diagnosed with
hypothyroidism 8 years ago and has been on thyroxine replacement but has not
had her blood tests checked for a few years. Her other complaints are of
itching for 2–3 months, but she has not noticed any rash. She says that her
mouth has been dry and, on direct questioning, thinks her eyes have also felt
dry. There has been no disturbance of her bowels or urine although she thinks
that her urine has been rather ‘strong’ lately. She is 14 years postmenopausal.
There is a family history of thyroid disease and of diabetes. She does not
smoke, and drinks two glasses of sherry every weekend. She has never drunk more
than this regularly. She has taken occasional paracetamol for headaches but has
been on no regular medication other than thyroxine and some vitamin tablets she
buys from the chemist.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
Why is the woman brought to the surgery?
2.
Who brought her there?
3.
How long has she felt increasingly tired?
4.
Have there been changes in her appetite or
weight?
5.
What is her past medical history?
6.
Has she had her blood tests recently?
7.
What are her other complaints?
8.
Are there problems with her bowels or urine?
9.
What is her family history?
10.   Does he take medications?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_88.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: FATIGUE»

английский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Раскрась
  имена существительные 1-го склонения ЗЕЛЁНЫМ
  цветом, 2-го склонения — КРАСНЫМ, 3-го
  склонения — ГОЛУБЫМ.

Раскрась
  имена существительные 1-го склонения ЗЕЛЁНЫМ
  цветом, 2-го склонения — КРАСНЫМ, 3-го
  склонения — ГОЛУБЫМ.

Раскрась
  имена существительные 1-го склонения ЗЕЛЁНЫМ
  цветом, 2-го склонения — КРАСНЫМ, 3-го
  склонения — ГОЛУБЫМ.

Раскрась
  имена существительные 1-го склонения ЗЕЛЁНЫМ
  цветом, 2-го склонения — КРАСНЫМ, 3-го
  склонения — ГОЛУБЫМ.

Раскрась
  имена существительные 1-го склонения ЗЕЛЁНЫМ
  цветом, 2-го склонения — КРАСНЫМ, 3-го
  склонения — ГОЛУБЫМ.

Раскрась
  имена существительные 1-го склонения ЗЕЛЁНЫМ
  цветом, 2-го склонения — КРАСНЫМ, 3-го
  склонения — ГОЛУБЫМ.

Мышонок

Мышонок

Мышонок

Мышонок

Мышонок

Мышонок

 Колокольчик

 Колокольчик

 Колокольчик

 Колокольчик

 Колокольчик

 Колокольчик

Мышка

Мышка

Мышка

Мышка

Мышка

Мышка

Букет

Букет

Букет

Букет

Букет

Букет

Морковь

Морковь

Морковь

Морковь

Морковь

Морковь

Ягода

Ягода

Ягода

Ягода

Ягода

Ягода

Варежка

Варежка

Варежка

Варежка

Варежка

Варежка

Шерсть

Шерсть

Шерсть

Шерсть

Шерсть

Шерсть

Дочь

Дочь

Дочь

Дочь

Дочь

Дочь

Воздух

Воздух

Воздух

Воздух

Воздух

Воздух

Окно

Окно

Окно

Окно

Окно

Окно

Роль

Роль

Роль

Роль

Роль

Роль

Песня

Песня

Песня

Песня

Песня

Песня

Актёр

Актёр

Актёр

Актёр

Актёр

Актёр

Рояль

Рояль

Рояль

Рояль

Рояль

Рояль

file_name: Карточка склонение имен существительных.docx

intro: Карточка по русскому языку "Склонение имён существительных" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: карточка склонение имен существительных

tags: склонение  существительных

tags: первое второе третье склонение существительных

tags: карточка по русскому языку склонение существительных

tags: карточка по русскому языку склонение имен существительных

tags: 1 2 3 склонение  существительных

tags: карточка склонение  существительных

tags: склонение имен  существительных


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по теме: В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»
Цель:
познакомить с авторской сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

Задачи
урока:

Предметные:
Формировать
умения у учащихся полноценно воспринимать художественный текст;
Развивать
умения определять тему, главную мысль произведения;
Метапредметные:
а)
познавательные УУД:

Развивать
умения извлекать информацию из  иллюстраций, текстов;
Развивать
творческое мышление;
б)
коммуникативные УУД:

Развивать
умение слушать и понимать речь других;
Развивать
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
в)
регулятивные УУД:

Развивать
умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
 Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Личностные:

Развивать
умения высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;
Формировать
умения адекватно оценивать свою работу.
Оборудование:
книги писателей, мультимедийный проектор, учебники, рабочие тетради, кружки
зеленого, желтого и красного цветов, ведерки трех цветов.

Ι.
Актуализация знаний.

Организационный
момент.

Нетрадиционное
начало урока (3 мин)

-
Ребята, сегодня я хочу пригласить вас на выставку. Посмотрите, какие книги
перед вами.

-
Прочитайте названия произведений

(Русская
народная сказка «Морозко», сказка братьев Гримм «Госпожа Метелица»)

-
Знакомы ли вам эти книги?

-
Что общего может быть у этих произведений?

(Это
сказки. Наверное, у них похож сюжет)

- На
какие группы вы бы распределили эти сказки?

(На
авторскую и народную)

-
Чем авторская сказка отличается от народной?

 (Авторская
более эмоциональна, позволяет узнать что-то о самом авторе)

ΙΙ.
Изучение нового материала.

1.Предположение
детей (о чем будет произведение) (7 мин)

Цель
– развитие антиципации, т. е. умения предполагать, предвосхищать содержание
текста по заглавию, иллюстрации или группе ключевых слов.

-
Сюжеты сказок с нашей выставки очень близки по содержанию сказке, с которой мы
познакомимся сегодня.

-
Откройте учебники на с.196 и прочитайте название сказки.

-
Кого вы сразу представили?

- Кто
такой Мороз Иванович?

 (Предположения
детей)

–
Каким вы себе представили Мороза Ивановича?

(Предположения
детей)

– У
сказки есть автор. Прочитайте фамилию автора.

 -
Кто из вас читал сказки В.Ф. Одоевского? Какие?

Рассказ
об авторе с опорой на презентацию

Владимир
Федорович Одоевский.
Был
необыкновенным человеком: знал математику, писал музыку, собирал и изучал
русские народные песни. Изобретал музыкальные инструменты. А еще очень любил
детей. Написал много рассказов и сказок для детей.

Свои
сказки он всегда заканчивает словами: «А вы, детушки, думайте, гадайте, что
здесь правда, что неправда; что сказано впрямь, что стороною; что шутки ради,
что в наставление».

С творчеством
этого замечательного автора мы сегодня начнем знакомство.

- У
этой сказки есть эпиграф. Эпиграф – высказывание, которое предшествует тексту и
«подсказывает» читателю его главный смысл.

Прочитайте
на доске эпиграф к сказке: «Нам даром без труда ничего не даётся, – недаром
исстари пословица ведётся».

–
Что нам помогают понять эти слова?

(предположения
детей)

–
Уточните свои предположения: о чём пойдёт речь в сказке?

(Человек
ничего не получает, если не работает. Еще в старину люди так думали, так думают
и сейчас.)

– А
теперь будем внимательными, чуткими слушателями, умеющими слышать волшебное
слово сказки.

- В
тексте встретятся слова, значение которых может вызвать у вас затруднения.
Попробуйте в парах обсудить значения этих слов

—  Рубить платки –
подшивать платки
—  Студенец - колодец
—  Горница – парадная половина
крестьянской избы
—  Почивать – лег
спать
—  Окостенели -
замерзли
—  Стрепня – еда
—  Затейница –
выдумщица
—  Брильянты –
драгоценные камни

—  Горемычная –
жалкая, несчастная
—  Студеная –
холодная
—  Понадулась –
обиделась
—  Исстари – издавна

А
сейчас проверьте правильность своих суждений.

Пара,
которая правильно определила значение всех слов, покажет зеленый кружок. Кто не
смог определить значение 1 слова – желтый, 2 и более слов – красный.

-
Вот теперь значения всех слов понятны и мы начинаем знакомство со сказкой.

2.Осмысление
(чтение текста с остановками)

(23
мин)

Цель
– достижение понимания текста на уровне содержания.

Чтение
и анализ первой части сказки

Вопросы
после чтения 1-й части

– Говорят
ли имена девочек об их делах?

(Да,
нам уже по именам понятно, какие девочки по характеру, как они относятся к
работе)

-
Что означает слово рукодельница?

(Девочка,
которая умеет хорошо выполнять какую-то работу)

-
Давайте обратимся к толковому словарю

Женщина,
занимающаяся рукодельем. Мастерица, искусница в этом деле.

 -
Какие в нём два корня?

(рук-
и дел- – т.е. всё умеет делать руками.)

–
Есть ли зачин у сказки?

(Есть,
но он совсем не похож на народный. В сказке реально существующий мир – дом, в
котором живут героини: Рукодельница и Ленивица.)

–
Почему Ленивице было всегда скучно, а Рукодельнице некогда было скучать?

(Рукодельница
рано вставала и работала, а Ленивица не могла найти себе занятие.)

–
Когда мы говорим считать мух?

(Когда
бездельничают или ротозейничают.)

 - В
прямом или переносном смысле использует выражение автор?

 (Автор
использует выражение в прямом смысле, подчёркивая лень девочки, пустоту и
ненужность её дел.)

Чтение
и анализ второй  части сказки
–
Какая беда случилась с Рукодельницей у колодца?

(Она
уронила ведерко.)

–
Впереди у героини сказочная дорога, на которой её ждут испытания. Сколько чудес
с ней может случиться?

 (Три
– число, которое управляет сказкой, признак волшебного мира)

–
Кто ей встретился в волшебном колодце и о чём попросил?

(Печка
с пирожком, яблонька, Мороз Иванович. Они попросили ее о помощи.)

–
Каким вы увидели Мороза Ивановича? Совпадает ли описание этого героя автором с
вашими предположениями в начале урока?

(ответы
детей)

– С
чего началась их встреча?

(ответ)

–
Как Рукодельница могла бы вернуть ведёрко?

(Попросить
об этом Мороза Ивановича)

–
Как вы думаете, выдержит ли девочка все испытания старика?

(Предположения
детей)

–
Чтобы проверить наши предположения, читаем дальше.

Физкультминутка

Чтение
и анализ третьей  части сказки
–
Легко ли было Рукодельнице взбивать перину Морозу Ивановичу?

(Нет.
У нее очень замерзли руки)

-
Какое слово вместо «замерзли» использует автор?

(окоченели)

–
Сколько вопросов задала девочка старику? (Три. Про зелёную травку, про колодец,
про стук в окошки зимой.)

–
Чем занималась Рукодельница у Мороза Ивановича?

(Взбила
перину, приготовила обед)

–
Как отблагодарил её дед?

(Мороз
Иванович дал ей за работу горсть серебряных монет и бриллиантовую заколочку)

Чтение
и анализ четвертой части сказки

После
чтения 1–2-го абзацев:

–
Что наказывала нянюшка Ленивице?

(Вернуться
домой с деньгами)

–
Справится ли она с работой? Почему?

(Предположения
детей)

После
чтения 4-й части.

–
Было ли вам смешно, когда читали эту часть? Что вас рассмешило?

(Смеялись,
когда читали о том, как Ленивица приготовила обед)

Чтение
и анализ пятой части сказки
После
1-го абзаца:

–
Что значит «платье не починено да и бельё не выштопано»?

(Одежда
не пригодна для ношения, с дырками.)

–
Справится ли она с этой работой?

(Предположения
детей)

–
Понравилась ли вам Ленивица? Какой вы её себе представляете?

(ответы
детей)

После
чтения 5-й части:

–
Чем наградил Ленивицу старик?

(Он
вместо пятачков дал ей лед)

Почему?

(Она
была ленивая, ничего не хотела делать)

 Выявление
первичного восприятия текста.
– С
кем произошла сказочная история?

(С
двумя девочками – Рукодельницей и Ленивицей)

–
Какими впечатлениями вам хотелось бы сейчас поделиться?

–
Было ли что-то в сказке, что вас обрадовало? Огорчило?

(ответы
детей)

Определение
главной мысли сказки
–
Почему у Ленивицы ничего не получилось, ведь она так хотела получить пятачков и
брильянтовую булавочку?

(Она
не умела ничего делать, была ленивой, грубой.)

– Что
же оценил Мороз Иванович?

(Ум,
внимание, трудолюбие.)

3.Рефлексия
(5 мин)

 Работа
в группах

–
Какие пословицы подходят к сказке Владимира Одоевского «Мороз Иванович»?

«Мало
хотеть – надо уметь»,

«Семь
раз примерь, один раз отрежь».

«В
большом деле и маленькая помощь  дорога».

 «Сделав
худо, не жди добра»,

«Что
испёк, то и кушай»,

«За
двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь».

Проверка
правильности выполнения задания

-
Есть предложение, в котором заключается мудрая мысль «Какова твоя работа,
такова тебе и награда».

–
Какую близкую по значению пословицу вы знаете?

 (Что
посеешь, то и пожнёшь.)

–
Как пословицы объясняют, почему у Ленивицы ничего не получилось?

–
Ещё раз перечитайте эпиграф к сказке. К каким выводам вы пришли после знакомства
со сказкой?

ΙΙI.
Итог.

–
Вспомните основную задачу любой сказки. (Задача любой сказки – раскрыть
характер, поступки, мысли и чувства человека, оценить, что хорошо, что плохо.)

–
Как вы поняли, что в первую очередь пытался оценить в своих героях автор нашей
сказки – Владимир Федорович Одоевский?

(Отношение
к работе, желание прийти на помощь)

– Вы
сказали, что главная мысль сказки заключена в словах «Какова работа, такова и
награда». Я вам предлагаю вспомнить вашу работу на уроке и самим себе определить
награду. Если вы считаете, что работали на урок в полную силу, возьмите себе в
подарок ведерко зеленого цвета, если не все получалось – желтого, если
считаете, что работали не очень хорошо, больше слушали ответы товарищей, чем
отвечали сами – красного цвета.

ΙV.
Домашнее задание.

1.
Ответить на вопросы автора в конце сказки с. 207-208

2.
Выделить самый яркий для вас эпизод сказки. Объяснить, чем он привлёк ваше
внимание. Подготовить пересказ этого эпизода.

3.
Нарисовать иллюстрацию к сказке «Мороз Иванович».

alt: Студеная – холодная  Понадулась – обиделась

alt: Есть, но он совсем не похож на народный

alt: Смеялись, когда читали о том, как


extracted_text:
ШКОЛА РОССИИ
ФГОС
Литературное
ЧТЕНИЕ
Учебник для общеобразовательных
учреждений
В 2 частях
Часть 2
РекоменДовано Министерством образования и науки Российской ФеДеращш
2-е издание
Москва
«Просвещение»
2012
удк 373.167.1•.811.161.1 ББК
81.2Рус-922
Лб4
Серия «Школа
России» основана в 2001 году
На учебник получены
положительные заключения Российской академии наук 10106-5215/265 от 1.11.2010) и
Российской академии образования 01-5/7д525 от 20.10.2010).
Учебник входит
в систему «Школа России»

Авторы: Л. Ф.
Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина
Условные обозначения:
— работай в «Рабочей
тетради»
— работай в паре
— работай в группе
— задание
повышенной сложности
Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений. В Лб4 2 ч. Ч. 2 / [Л. ф. Климанова, В. Г. Горецкий М. В. Голованова
и др.]. изд. — М. : Просвещение, 2012.— 80 с. :
ил. — (Школа России). lSBN 978-5-09-026611-6.
Литературное чтение. 1 класс“ переработан в
соответствии с требованиями ФГОС. В учебнике доработан методический аппарат,
усовершенствована поисковая система. Введены задания, организующие проектную
деятельность учащихся. Вопросы и задания, представленные в методическом
аппарате учебника, формируют универсальные учебные действия, развивают у детей
способность к творческому мышлению и сотрудничеству.
удк 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922
978-5-09-026611-6(2) О Издательство
«Просвещение», 2011 lSBN 978-5-09-026585-О(общ.) О Художественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2012
Все права
защищены

—
  Догадался ли ты, какие рассказы и стихи будешь читать в этом разделе?
— Весёлые, смешные.
— Писатели и поэты умеют
  рассказывать о самых обычных вещах весело и интересно.
— В этом разделе они расскажут тебе необычные
  истории, в которых нарушается привычный порядок вещей. Читая их, вдруг
  начинаешь весело смеяться и думать: «А разве так бывает? А почему это
  происходит?»
Мы уже знаем, что весёлые рассказы, стихи и небылицы поэты сочиняют не
  только для удовольствия. Их произведения помогают нам посмотреть на себя со
  стороны, увидеть недостатки и понять, что в каждой шутке есть доля правды.

Рассмотри внимательно обложки книг.
  Прочитай названия. Назови фамилии авторов. Знаком ли ты с произведениями этих
  писателей?

Мы играли в хохотушки
Мы играли в хохотушки,

Мы визжали, как
свинушки, Мы скакали, как лягушки, Вбок и задом наперёд.
Мы решили: кто захочет, Тот нас всех перехохочет, Всех один пересмеёт.

Я.
Тайц Волк
Машу
взяли в зоопарк. Вот волк. Маша сразу его узнала:
— Ты почему Красную Шапочку съел?
Волк молчит.
— Ты почему трёх поросят
обижал?
Волк поджал хвост.
— Вот и сиди теперь в клетке, плохой серый волк!

Волк отвернулся.
Значит, ему стыдно. Значит, он больше не будет.

Почему Маша сделала вывод, что волку
стыдно? Прочитай, как вёл себя волк.

Что происходило на самом
деле, а что — в воображении девочки?
Обсудите с другом: эта
история про Машу написана в шутку или всерьёз?
                                          7

Н. Артюхова Саша-дразнилка
Саша очень любил дразнить свою сестрёнку.
Ляля обижалась и плакала.
—0 чём ты плачешь, Лялечка? — спрашивал папа.
— Меня Саша дразнит!
— Ну и пусть дразнит. А
ты не дразнись.
Было очень трудно не дразниться, но один раз Ляля попробовала, и вот что
из этого вышло.
Ребята сидели за столом и
завтракали.

— Вот я сейчас поем,
— начал Саша, твою куклу к люстре за ноги подвешу.
— Ну что ж, — засмеялась Ляля, — это будет очень весело!
Саша даже поперхнулся от
удивления.
— У тебя насморк, — сказал он, подумав. — Тебя завтра в кино не возьмут.
— А мне завтра не хочется. Я пойду
послезавтра.
— Все вы, девчонки, — дрожащим голосом проговорил Саша, — все вы ужасные трусихи и плаксы.
— Мне самой мальчики больше нравятся, спокойно ответила Ляля.
Саша посмотрел кругом и крикнул:
— У меня апельсин больше,
чем у тебя!
— Ешь на здоровье, —
сказала Ляля, поправляйся.
Тут Саша не выдержал и
заплакал.
— О чём
ты плачешь, Сашенька? — спросила мама, входя в комнату.
—
Меня Лялька обижает! — ответил Саша, всхлипывая. — Я её дразню, а она не
дразнится!

Какой совет дал папа Ляле? Помог
ли он? Запиши ответ в «Рабочую тетрадь». Расскажи, как ты общаешься со своими
друзьями. Бываешь ли ты похож на Сашу-дразнилку? А ты сам часто обиЖаеШЬСЯ на
своих друзей?
ю
Можно ли было назвать это произведение «Папин совет» или «Не дразнись»?
Придумай своё название.
Обсудите с другом
пословицы.

Любишь шутить над Фомой,
так люби и над собой.
Смеётся тот, кто
смеётся последним.

О. дриз
Привет
Прислала М Н е тётя
Печенья , Конфет,
Варежки, Шарф
И горячий привет.
Вот варежки,
Шарф

И конфеты
С печеньем..
Где же привет?
Я смотрю с нетерпеньем:
И с чем же он?
С грибами?
С капустой?
С вареньем?
Наверное, мама
Привет этот
прячет, Чтобы остыл,
Видно, очень горячий.
О. Григорьев
Стук
Я взял бумагу и перо,
Нарисовал утюг,
Порвал
листок, швырнул в ведро — В ведре раздался стук.
В какой момент чтения у
тебя появилось чувство удивления? Почему?
Что помогло
поэту создать это стихотворение (воображение, фантазия, выдумка, юмор)?

И. Токмакова Разговор
Лютика и Жучка
— Лютик, Лютик, что хохочешь?
— Да ведь ты
меня щекочешь, Так листочки мне щекочешь,
Что не хочешь — захохочешь!
И.
Пивоварова
Кулинаки-пулинаки
(скороговорка)
Кулинаки-пулинаки,
Громко гавкают собаки,
Тихо тикают часы,
Чистят чижики носы.
Кулинаки-пулинаки,
Тихо тикают собаки,
Громко гавкают носы, Чистят чижики часы.
Кулинаки-пулинаки,

Чистят чижиков собаки,
Тихо гавкают часы,
Громко тикают носы.
о о

К. Чуковский Телефон
У меня зазвонил телефон.
— Кто говорит?
— Слон.
— Откуда?
— От верблюда.
— Что вам надо?
— Шоколада.
— Для кого?
Для сына моего.
— А много ли прислать? — да
пудов этак пять Или шесть:

Больше ему не съесть,
Он у меня ещё маленький.
А потом позвонил
Крокодил
И со слезами просил:
— Мой милый, хороший, Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и ТОТОШе.
—
Постой, не тебе ли
На прошлой неделе Я выслал
две пары Отличных калош?
— Ах, те, что ты выслал
На прошлой неделе,
Мы давно уже съели
И ждём не дождёмся,
Когда же ты снова
пришлёшь
К нашему ужину
Дюжину
Новых и сладких калош!
А потом позвонили
зайчатки:
— Нельзя ли прислать
перчатки?
А потом позвонили мартышки:
— Пришлите, пожалуйста,
книжки!
А потом позвонили цапли:

— Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись, И у нас животы разболелись!
И такая
дребедень Целый день:
Динь-ди-лень,
Динь-ди-лень,
              Динь-ди-лень!
То тюлень позвонит, то олень.
А недавно две газели
Позвонили и запели:
— Неужели В самом деле Все
сгорели Карусели?
— Ах, в уме ли
вы, газели? Не сгорели карусели, И качели уцелели!
Вы б, газели, не галдели,
А на будущей неделе
Прискакали бы и сели На качели-карусели!
Но не слушали газели
И по-прежнему галдели:
—
Неужели
В самом деле Все качели
Погорели?

Что за глупые
газели!.
Я три ночи не спал. Я устал .
Мне бы заснуть, Отдохнуть... Но только я лёг — Звонок!
— Кто
говорит?
—
Носорог.
— Что такое?
— Беда! Беда!
Бегите скорее сюда!
— В чём дело?
— Спасите! — Кого?
Наш
бегемот провалился в болото...
— Провалился в болото?
— да!
И ни туда, ни сюда!
О, если вы не придёте,
Он утонет, утонет в болоте,
Умрёт, пропадёт

Как подготовиться к чтению по ролям: определить героев, распределить роли и слова для чтения, определить интонацию.
Разыграйте с
другом в лицах понравившуюся часть произведения. Определите, как надо читать
каждую роль:

•
выразить удивление, испуг и страх; • передать нетерпеливость, надоедливость,
болтливость, беззаботность.

М. ПЛЯЦКОВСКИЙ Помощник
—
Помоги мне, ослик, дом построить! — попросил кролик Кочерыжка. — Вместе
работать и быстрей, и веселей!
— Я тебе в другой раз
помогу. А сейчас у меня голова болит, — ответил, притворно вздыхая, ослик по
имени Алфавит, которому почему-то из всех букв нравились всего две — и он всё
время повторял поэтому: «И-

Ничего
не сказав больше, кролик принялся за дело. Надел он передник и рукавицы давай из кирпичей стены класть.

А на
обед ему крольчиха супу наварила — вкусного, душистого, аппетитного.
Учуял ослик запах супа — даже слюнки у него потекли. Пришёл он к своему
приятелю кролику и говорит:
— Помнишь, Кочерыжка, я тебе обещал, что в другой раз помогу?
— Помню.
— Вот я и пришёл, чтобы помочь тебе суп есть. Вместе-то мы с ним живо управимся!

С какой
  просьбой обратился кролик к ослику? Найди в тексте авторскую подсказку, как
  надо прочитать слова ослика.
Знаешь ли ты, что означает слово притворно? Посмотри в словаре. Попробуй
  заменить это слово на близкое по значению.
г Проанализируйте с другом значение пословиц и выберите ту,
  которая отражает главную мысль этого рассказа.

— Спасибо за помощь, — сказал кролик.
— Только я сейчас и без тебя обойдусь!

Кто любит трудиться, тому есть чем
    похвалиться.
У ленивого Емели семь воскресений

vx,zxxx,
Тихих, rvxzx„ х,ъњ х,ъњ утих,
К.
Ушинский Что хорошо и что дурно?
Трудолюбие. Гордость. Леность. Прилежание. Милосердие. Зависть. Ложь.
Доброта. Злость. Кротость. Упрямство.
Скупость.
Щедрость. Честность. Благодарность. Скука. Радость.
К. Ушинский
Худо тому, кто добра
не делает никому
«Гришенька!
Одолжи мне на минутку карандаш».
А
Гришенька в ответ: «Носи свой, мой мне самому нужен».
«Гриша!
Помоги мне уложить книги в
СУМ КУ».
А Гриша
в ответ: «Книги твои, сам их и укладывай».
Любили ли Гришу товарищи?
Соотнеси
заглавие с содержанием. Отражает ли пословица основной смысл рассказа?
е Обсудите с родителями, что означают слова прилежание,
благодарность, милосердие.
, х,ъњ х,хњ                                      х,иххх,
25

Кн;'-Бум,
ТбБ4Жж* азины
100-100 т о0-600-6 оо
шмяк.
и СТАЛО ТИХО.
Как ты думаешь, почему автор в названии даёт пояснение: «Немножко
Необычное НЕстихотворение»?
Можно ли,
читая, представить картину происходящего? Как этому помогают звуки?
ПРОВЕРИМ СЕБЯ
И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ
Зачем
писатели и поэты пишут весёлые, смешные произведения? Выбери ответ:
•
развеселить,
порадовать читателя;
•
подшутить над
кем-нибудь;
•
помочь увидеть
поступки со стороны, поразмышлять над недостатками;
•
разбудить
фантазию.
Какие
пословицы подходят к рассказу «Саша-дразнилка»?
В каждой шутке есть доля правды.
Умей шутить, умей и
отшучиваться.

Кто не
любит шуток, над тем не шути.
з. Вспомни какие-нибудь
смешные случаи из своей жизни. Расскажи их так, чтобы твоим слушателям стало
очень весело.
Учись читать
•
Начинай читать с
заглавия рассказа или       стихотворения.
•
• Посмотри, кто
написал его.
• После заглавия идёт текст произведения. Читай его вдумчиво и неторопливо.
• Соотнеси заглавие с прочитанным произведением.
• Подумай, чем интересен рассказ.

— Знаешь ли ты, что такое дружба? Умеешь ли ты дружить и дорожить
дружбой?
— В классе у меня много
друзей.
— С
первых дней в школе ты учишься общаться с ребятами. Одни для тебя просто
одноклассники, а другие — хорошие друзья.
В
этом разделе ты прочитаешь стихи и рассказы о том, как дети вместе играют и
дружат.
А
задумывался ли ты над тем, кто может быть другом? Только ли одноклассник и
сверстник?
— Дружить можно с братом
и сестрой.
Хорошими,
верными и умными друзьями могут быть и книги. Они помогают в трудную минуту,
учат мудрости, делают жизнь интересной.
Знакомы ли тебе эти книги?
Кто их автор? Как ты думаешь?
Твоя БИБЛИОТЕКА
В. ЛУНИН
                                       Е.
ПЕРМЯК                                            в. сулееъ
                              .3&1iEV1                  и
вовкА КОРАЂ
зо
Ю. Ермолаев Лучший друг
Оставил
Коля свой самокат во дворе, а сам пошёл обедать. Не успел поесть, как видит: на
его самокате Вовка Чулков катается. Рассердился Коля и во двор побежал .
«Сейчас, — думает, — отлуплю Вовку, чтоб чужие вещи без спроса не брал».
Подскочил к нему сердитый, даже кулаки сжал. А Вовка увидел его и сказал
мальчику, который рядом стоял:
— Знакомься, Игорёк, это мой лучший друг Коля.

Смутился
Коля, разжал кулаки и неожиданно для себя сказал:
— Что
же вы на самокате-то не катаетесы..

о Почему Коля смутился, разжал кулаки,
когда Вовка назвал его своим лучшим другом? Выбери ответ:
ИСПУГаЛСЯ ;
• понял,
что нельзя быть жадным, сердиться на друзей.
Каким ты представляешь себе Колю? А Вову?
ю Объясни название
рассказа.
о Правильно ли поступил мальчик? Подумайте вместе с другом над его
поступком. Дайте мальчику совет.
Кого мы называем лучший
друг? Какими качествами он должен обладать?

С людьми браниться никуда не
  годится.

Е. Благинина
Подарок
Пришла ко мне подружка, И мы играли с ней.
И вот одна
игрушка
Вдруг
приглянулась ей:
Лягушка
заводная,
Весёлая,
смешная.
Мне скучно без игрушки — Любимая
была!
Но всё же я подружке Лягушку отдала.
Сравни рассказ «Лучший
друг» и стихотворение «Подарок». Что в них об-
1..цеГО'.
•     оба произведения о дружбе;
•     оба произведения об игрушках.
Соотнеси содержание стихотворения с пословицами.

Настоящему другу цены нет.
О себе заботься, а товарища не забывай.

В. Орлов Кто первый?
— Кто кого обидел первый?
— Он меня!
— Нет, он меня!
— Кто кого ударил первый?

— Он меня!

— Нет, он меня!

— Вы же раньше так дружили!
— Я дружил!
— И я дружил!
— Что же вы не поделили? — Я забыл!

5-

            — И я забыл!

Можно ли сказать, что герои произведения настоящие друзья?
г Какой совет мог бы ты им дать?
г Если ты хочешь помириться со своим другом, что
    ему нужно сказать: «Прости меня, пожалуйста, я был не прав»; «Мне хотелось
    бы, чтобы ты всё забыл»?

С.
Михалков
Бараны
По крутой тропинке горной
Шёл домой барашек чёрный
И на мостике горбатом
Повстречался с белым братом.

И сказал барашек белый:
«Братец, вот какое дело:
Здесь вдвоём нельзя пройти
Ты стоишь мне на пути».
Чёрный брат ответил: «Ме-е, Ты в своём, баран, уме-е?
Пусть мои отсохнут ноги,
Не сойду с твоей дороги!»

Помотал один рогами,
Уперся другой ногами...
Как рогами не
крути, А вдвоём нельзя пройти.
Сверху солнышко печёт, А внизу река течёт.
В этой речке
утром рано Утонули два барана.

Восстанови последовательность
событий в стихотворении: упрямство — встреча — ссора — беда.
Какую мудрую
мысль спрятал поэт в этом стихотворении: «Ссора да упрямство до добра не
доведут» или «Стой всегда на своём»?
Как составить план:
•
прочитать текст,
подумать, о чём он;
•
определить,
сколько частей в тексте, о чём они;
•
озаглавить каждую
часть; • сверить план с содержанием, уточнить последовательность событий.
Совет
Поссорились
Чашка и блюдце.
Сейчас
Они разобьются,
Скоро
В кухне, на
полке, Будут лежать Осколки.
И» ты
Не ссорься
напрасно — Это

Опасно.

Какой совет даёт автор?

Сравни выражения: разбитая посуда
разбитая дружба
Как
поэт назвал своё стихотворение? Почему?

Дорожить,
Можно спорить И дружить.
И не вспыхнет
Ссоры

теряй.
Согласье крепче каменных стен.

Приятелей много, да друзей нет.

И. Пивоварова
Вежливый
ослик
Был ослик
Очень вежливый,
Воспитанный он был.
Всем улыбался,

Кланялся И «здравствуй» Говорил.
Потом
Он отходил на
шаг И говорил: — Тюлень — тюфяк,
А заяц — трус,
А лев — дурак,

А слон — обжора И
толстяк...
Ни разу доброго
Словца
Он не сказал
Ни про кого, И я прошу тебя,
Дружок,

Не будь похожим На
него!
г Что
обозначает название стихотворе- ния «Вежливый ослик»: • ослик был вежливый;

• автор подшучивает над своим героем; • автор, изображая своего героя,
  показывает, что вежливость не сводится к знанию слов вежливости.
Каким изображён ослик: добрым, любящим только себя, обманщиком,
  шутником, недоброжелательным?
Почему поэт не советует быть похожим на такого «вежливого» ослика?
  Обсудите с другом.

Я. Аким

Альбом «Наш класс — дружная семья» Год первый
для
того чтобы создать летопись класса, то есть рассказать о всех самых интересных
событиях, которые происходили, надо:
•
распределиться по
группам;
•
определить задачи
каждой группы, например: одна группа собирает фотографии и пишет текст о
празднике 1 сентября, вторая группа собирает фотографии и рассказывает о каждом
однокласснике (2—3 предложения), третья группа собирает фотографии совместных
праздников, экскурсий, посеидений музеев, делает подписи к фотографиям;
•
желательно
сделать рисунки;
•
собранный материал
нужно обсудить всем вместе, выбрать самый лучший;
•
разместить
фотографии и тексты на страницах альбома.
ак хорошо уметь читать
                                                                   С.
Маршак
Хороший день
Вот портфель,
Пальто и шляпа. День у папы Выходной.
Не ушёл
Сегодня папа.
Значит,

Будет он со мной.
ЧТО МЫ Н Ы НЧ е
Делать будем?
Это вместе Мы обсудим.
Сяду к
папе
На кровать
Станем вместе Обсуждать.
Не поехать ли
Сегодня
В ботанический музей?
Не созвать ли нам
Сегодня
Всех знакомых и друзей?

Голубое,
Голубое,
Голубое
В этот день
Было небо над Москвою, И
в садах цвела сирень.
Мы прошлись По зоопарку.
Там кормили сторожа
Крокодила
И цесарку, Антилопу

И моржа.
Сторожа давали свёклу
Двум задумчивым
слонам А в бассейне
Что-то мокло...
Это был гиппопотам!
Покатался я на пони Это маленькие кони.
        Ездил прямо
И кругом,
В таратайке И верхом.
                 Мне и папе
Стало жарко.
Мы
растаяли, как воск. За оградой зоопарка Отыскали мы киоск.
Из серебряного крана
С шумом
Брызнуло ситро.
Мне досталось
Полстакана, А хотелось бы — Ведро!
Мы вернулись

На трамвае, Привезли домой
Сирень. Шли по лестнице
Хромая,
Так устали
В этот день!.
ЕЯ Подумай, почему автор назвал своё произведение «Хороший день». Что
было по твоему мнению самое-самое хорошее? Выбери ответ:
•     покатался на пони;
•     привезли домой сирень;
•     я был с папой.
Вспомни свой самый хороший
день в этом году. Расскажи о нём.
По М.
Пляцковскому  Сердитый дог Буль
дог Буль
всегда рычал. Кого ни увидит — сразу свои зубы скалит. И глаза таращит.
Это, значит, чтобы его все боялись. Подзывает он как-то к себе утёнка
Крячика: — Иди сюда!
— А не укусишь? — спросил утёнок.
— Очень мне надо тебя кусать!
Остановился
утёнок возле Буля. А тот и спрашивает:
— У тебя много
др-р-рузей?
—
Мно-го! Вот считай: цыплёнок Фью, корова Мурёнка, козлёнок Мармеладик,
поросё...
— Хватит, — перебил дог Буль. — Ты скажи мне лучше, почему это так получается:
у тебя, столько храброго
— Кто же вредным на другое

такого крошечного и слабенького, друзей, а у меня,
  такого большого, и сильного, нет ни одного?
Вот ещё! — замахал КРЫЛЫШКТИ утёнок. — согласится дружить с
  таким злым и псом? Вот если ты прекря-крятишь всех бросаться, лаять и пугать,
  тогда дело!

Как дог Буль показывал свою силу? Какой совет дал утёнок догу? Прочитай.
Какой урок преподал маленький утёнок большой собаке?

Обсудите с
другом, почему автор дал именно это название рассказу. Могло ли быть другое
название? Какое?
Ю. Энтин
Про дружбу
Дружит с
солнцем ветерок, А роса — с травою.
Дружит с бабочкой цветок. Дружим мы с тобою!
Всё с друзьями
пополам Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям Никогда не надо!

Др-р-рузья
др-р-рали др-р-руг др-р-руга за кудр-р-ри, разодр-р-рали кур-р-ртки и
бр-р-рюки. Разр-р-рыдались: какая др-р-рама! Скор-р-рее мир-р-ритесь!
Кар-р-р!
Не дер-р-ритесь!
Гусь Гога И гусь Гага друг без друга Ни шага.
Т. Павлова Кто?
— Усатый...
— Хвостатый..
— Ушастый...
—
З-зубастый... — Уж-жасный!
          ПРОВЕРИМ
СЕБЯ
И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ
Какие
рассказы тебе больше всего понравились? Кто их написал? Запиши фамилии авторов
в «Рабочую тетрадь».
2. Что ты можешь
рассказать о дружбе после того, как прочитал рассказы и стихи?
з. Кого можно называть друзьями?

Выбери слова, которые
соответствуют твоим представлениям о дружбе детей: помогают друг другу,
доверяют, выручают, жадничают, обижаются, думают только о себе, обижают друг
друга; делятся тем, что необходимо другу; имеют общие интересы, игры, дела;
внимательны друг к другу, заботливы. Какие из этих качеств есть у тебя?
Подумай. 5. Объясни смысл пословиц. Вспомни другие пословицы о книге.
6. Придумай рассказ «Хороший день» о том,  как ты проводишь выходной день со
своими  родителями.
7. Доскажи пословицы.
С людьми браниться
                О себе заботься, а
товарища
                 Новых друзей
наживай, а старых

Н. Сладков
Это кто же наш меньший брат — бегемот, носорог или
  слон? Ничего себе! Или жираф, который втрое нас ВЫШе?.
Орёл зорче нас, заяц быстрее, волк чутче, медведь
  сильнее. Птицы летают без самолётов, дельфины пересекают моря без
  пароходов...
Вот какие наши меньшие и младшие братья. Во всём обогнали нас, разве
  что разумом уступают... А раз так, то, значит, мы, грамотеи, в ответе не
  только лишь за себя, но и за них. Как старшим братьям всегда и положено.

Вспомни произведения С. Маршака, В.
  Бианки, М. Пришвина, которые ты читал сам и с родителями.

Твоя БИБЛИОТЕКА
С. Михалков
Трезор
На дверях висел
Замок.
Взаперти сидел ЩеНOК.
Все ушли
И одного В доме
Заперли его.
Мы оставили Трезора
Без присмотра,
Без надзора,

И поэтому щенок
Перепортил всё, что мог.
Разорвал на кукле платье,
Зайцу выдрал
шерсти клок, В коридор из-под кровати Наши туфли уволок.
Под кровать загнал кота —
Кот остался без хвоста.
Отыскал на кухне угол — С головой забрался в уголь, Вылез чёрный — не
узнать.
Влез в кувшин —
Перевернулся,

В. Осеева
Собака яростно лаяла
Собака
яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору,
сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал
.
Неподалёку
стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно
выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что
стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.

— Вот это и плохо! —
гневно ответила женщина.
Какое событие лежит в основе расска-
е Каким автор описывает котёнка? Найди в тексте.
ю Чему удивились
мальчики?
о Чем можно объяснить поведение ребят: нерешительностью, равнодушием,
испугом, любопытством, плохим воспитанием?

-90

Как бы ты поступил на месте этих
мальчиков?
Как пересказать рассказ по рисунку:
•
назвать, кто
изображён;
•
определить, какой
текст соответствует иллюстрации;
•
найти главные,
самые важные слова, разделить текст на части;
•
озаглавить части,
составить план.
И. Токмакова
Купите собаку
Не верблюда, не корову,
Не бизона, не коня,
           Я прошу вас,
Чтоб щеночка
Вы купили для меня.
Пёсик —
Хвост, четыре лапки
Много места не займёт.
Он не слон и не
горилла, Не кабан, не бегемот.
Въедет в новую
квартиру — Будет тоже новосёл.
Он не волк и не
лисица, Не медведь и не осёл.

Пёсик съест совсем немного:
В кухне косточку сгрызёт,
Он не рысь,
не лев, не пума, Не медведь, не кашалот!
Имя я щенку придумал,
Я его видал во сне.
Я мечтаю,
Вот бы завтра
Мой щенок пришёл ко мне!

Собаки
бывают домашние, охотничьи, ездовые, поводыри для слепых. Они охраняют дом и
помогают пастухам пасти скот. У них чуткий нюх и прекрасный слух. Собаки
хороШИе и преданные друзья.
Если
заботиться о собаке, то она всегда готова ответить верностью и привязанностью.

Английский   Немецкая пойнтер овчарка
          Лайка                          Колли                           Пудель

Что нового ты узнал о собаках?
Сравните с другом этот рассказ с рассказом В. Осеевой «Собака яростно
  лаяла». Какой текст написал учёный, а какой — писатель?

М. Пляцковский Цап Царапыч

Что нового
  ты узнал о кошках?
Как надо ухаживать за кошками? Если
  тебе интересно, то найди этот мате- риал в энциклопедии.

Можно ли из стихотворения узнать о
  превращениях лягушки?
Какие слова
  помогают услышать, как квакают лягушки, а какие — увидеть, как они скачут?
Можно ли определить, как автор относится к событиям? Какие слова в
  тексте говорят об этом?

как хорошо уметь читать
В. Лунин
Никого не обижай
Никого не обижай
Ни пчёлку, ни мушку,
Ни улитку,
Ни жучка — тёмненькое
брюшко,
Ни кузнечика,
В траве

С. Михалков
Важный совет
Нельзя
воспитывать щенков Посредством крика и пинков.
Щенок, воспитанный пинком,
Не будет преданным
щенком!
Ты после грубого пинка
Попробуй подзови щенка!

Где раздают щенкам пинки, Там
воспитатели пеньки!
Какой важный
совет даёт автор? Прочитай.
Д. Хармс Храбрый ёж
Стоял на столе ящик.
Подошли
звери к ящику, стали его осматривать, обнюхивать и облизывать.
А
ящик-то вдруг — раз, два, три — и открылся.
А из
ящика-то — раз, два, три — змея высочила.
Испугались звери и
разбежались.

Н. Сладков
Лисица и Ёж
— Всем
ты, Еж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу!
— А что, Лиса, я с колючками некрасивый, что ли?
— да не то чтоб
некрасивый...
— Может, я с колючками неуклюжий?
Да не то чтоб неуклюжий!
— Ну так какой же я такой с колючкамито?!
— да какой-то ты с ними, брат, несъедобный.

                    утих,                     х,ъњ
Из старинных книг
С.
Аксаков Гнездо
Заметив гнездо какой-нибудь птички, чаще всего зорьки или горихвостки, мы
всякий раз ходили смотреть, как мать сидит на яйцах.
Иногда по неосторожности мы спугивали её с гнезда и тогда, бережно
раздвинув колючие ветви барбариса или крыжовника, разглядьвали, как лежат в
гнезде маленькие-маленькие, пёстрые яички.
Случалось иногда, что мать, наскучив нашим любопытством, бросала гнездо:
тогда мы, увидя, что несколько дней птички в гнезде нет и что она не
покрикивает и не вертится около нас, как то всегда бывало, доставали яички или
всё гнездо и уносили к себе в комнату, считая, что мы законные владельцы
жилища, оставленного матерью.
Когда
же птичка благополучно, несмотря на наши помехи, высиживала свои яички, и мы
хих,њ х,ъњ

СТРАНИЦЫ
Читай быстро целыми
словами.
В. Берестов Цыпа-цыпа! Аты-баты!
Мы — цыплята! Мы — цыплята!
Мы клюём, клюём, клюём Всё, что встретим на пути, И
поём, поём:

— Тити-мити! Ти-ти-ти!

Е.
Как страшно
Жить в
У кошки
Ушки

Благинина мышке норушке,
На макушке.
Чуть загляделся
Цап-царап...
Уж не уйдёшь
Из цепких лап!

ПРОВЕРИМ СЕБЯ
Объясни,
как ты понимаешь название раздела «О братьях наших меньших».
Выбери
произведения, которые тебе больше всего понравились. Прочитай их выразительно
своим друзьям.

з. Как ты понимаешь слова
писателя: «Мы в ответе не только за себя, но и за братьев наших меньших»?
4.
Найди в
энциклопедии текст о собаках. Сравни его с текстами В. Осеевой и И. Токмаковой.
В каких текстах мы чувствуем присутствие автора?
5.
Придумай,
расскажи свою историю о кошке, собаке, попугае.
Опиши,
как выглядит животное, что тебя в нём привлекает: внешний вид, повадки,
привязанность к тебе, ум, сообразительность,  способность защитить.
б. Соотнеси название произведения и фамичлию его автора:

СЛОВАРЬ

                        И
    в шутку и всерьёз
         Я и мои друзья         . 29

        О братьях наших меньших                . 55

Словарь  . 79

Учебное издание
Серия «Школа
России»
Климанова
Людмила Фёдоровна
Горецкий
Всеслав Гаврилович
Голованова Мария Владимировна
Виноградская Людмила Андреевна Бойкина Марина Викторовна
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1 класс
Учебник для общеобразовательных
учреждений
В двух
частях
Часть 2
Центр развития начального образования
Руководитель Центра М. К. АНТОШИН
Заместитель
руководителя О. А. Железникова
Руководитель издательского проекта «Школа
России» З. Д. Назарова Редакторы Л. А. Виноградская, Н. С. Самохвалова
Художественный редактор д. В. Крикунов
Художники В. И. Винокур, А, Г.
Воробьёв, Ю. Ф. Николаев,
О. В. Попович, Е. Г. Тригубова, М, М.
Салтыков, Т. Е. Ситникова
Технический редактор С. Н. Терехова
Корректор Н. М. Кочергина
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК
005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать
14.09.11.
                                             Формат
84 х 108             Бумага офсетная.
Гарнитура PragmaticaCSanPin, Печать
офсетная. Уч.-изд. л. 4,68. Тираж 100000 экз. Заказ № 29826
Открытое акционерное общество
«Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
ОАО «Смоленский полиграфический
комбинат». 214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1.

alt: ШКОЛА РОССИИ ФГОС Литературное

alt: Москва «Просвещение» 2012 удк 373

alt: Мы визжали, как свинушки,

alt: Я. Тайц Волк Машу взяли в зоопарк

alt: О. дриз Привет Прислала М

alt: И конфеты

alt: С печеньем.. Где же привет?

alt: Тихо тикают часы, Чистят чижики носы

alt: Откуда? — От верблюда. —

alt: То тюлень позвонит, то олень.

alt: Звонок! — Кто говорит? — Носорог

alt: Наш бегемот провалился в болото

alt: Провалился в болото? — да!

alt: Как подготовиться к чтению по ролям: определить героев, распре делить роли и слова для чтения, определить интонацию

alt: Тихих, r vxzx„ х,ъњ х,ъњ утих,

alt: Соотнеси заглавие с содержанием

alt: ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ

alt: Посмотри, кто написал его. •

alt: Знаешь ли ты, что такое дружба?

alt: EV1 и вов кА

alt: Правильно ли поступил мальчик?

alt: Нет, он меня! —

title: литературное чтение 2 часть


extracted_text:
Конспект социального урока
«Знакомимся с людьми, которые не видят и
не слышат»

Оборудование для урока:
1)
компьютер, подключенный к проектору и звуковым колонкам; экран для
проектора;
2)
очки-маски (шарфики или платочки) для глаз – 3-4 шт.;
3)
2-3 комплекта овощей-фруктов для узнавания на ощупь (желательно, чтобы один
комплект предметов совпадал по общему контуру формы – все круглые все
продолговатые. Например, апельсин, яблоко, гранат, луковица, помидор; банан,
морковь, кабачок, баклажан). 2-3 корзиночки или красивые керамические
вазочки-блюда. До начала игры все накрыть.
5)
Таблицы с Дермографией и Дактилологией.

Аудитория – учащиеся
4-5 классов
Цель:
1)
Формирование гуманного отношения и сопереживания к проблемам людей с
одновременным нарушением зрения и слуха;
2)
Повышение информированности о проблемах слепоглухих людей в детской аудитории.
Задачи:

1)
Заинтересовать вопросами помощи людям, имеющим сенсорные нарушения;
2)
Способствовать разрушению барьеров во взаимодействии с инвалидами.
Структура урока:
1.
Орг. момент.
Приветствие.
*Ведущий может приветствовать учеников с закрытыми глазами.
- Здравствуйте. Я вас не вижу. А как
понять есть вы здесь или нет? Сколько вас? И где вы?
Давайте поздороваемся друг с другом.
Ведущий протягивает руки. Первые ряды кладут свои руки на ведущего. Дальше
сидящие ряды кладут руки на плечи впереди сидящих. А теперь все закрыли глаза и
молча всем сердцем поздоровались.
2.
Актуализация знаний.
С
1992 года 3 декабря Генеральной Ассамблеей ООН установлен как Международный
день инвалидов, который лучше и правильнее называть Международным днем людей с
инвалидностью.
Традиционно
в этот день в Российской Федерации для инвалидов проводятся различные мероприятия
с участием общественных организаций инвалидов в целях привлечения внимания
всего общества к сложностям, с которыми сталкиваются инвалиды в повседневной
жизни. Сегодня мы примем участие в социальном уроке, подготовленном Минобрнауки
России совместно с фондом поддержки слепоглухих «Со-единение». Давайте
посмотрим ролик про работу фонда.
Просмотр
ролика «Со-единение - о фонде» (5 минут)
«Приветственное
слово президента фонда поддержки слепоглухих «Со-единение»
- режим
доступа- https://youtu.be/pUh4dUJNVpI
(2 минуты).
Итак, ребята, вы догадались о каких людях
сегодня на нашем уроке пойдет речь? Сегодня я хочу предложить вам поговорить о
тех людях, которые не видят и не слышат.
Ведущий задает вопросы с одновременным показом
презентации «Слепоглухие: кто они такие? Как им помочь?»:
Встречали ли вы людей, которые не видят?
Как вы догадались, что они не видят?
Кто и что помогает людям, которые не видят
передвигаться и взаимодействовать с миром? Как мы называем таких людей? – Таких
людей мы называем слепыми, слабовидящими или незрячими.

Встречали ли вы людей,  которые не слышат?
Как вы догадались, что они не слышат?
Как общаются неслышащие люди?
Как мы называем таких людей? –  Таких
людей мы называем глухими или слабослышащими.

А кто-нибудь из вас когда-нибудь
встречался с человеком, который не видит и не слышит?
Как выдумаете, трудно ли ему ориентироваться
в пространстве?
Как он ориентируется? Какие чувства помимо
зрения и слуха могут помочь ориентироваться? – Обоняние.
Как мы можем помочь таким людям? – Можно
стать добровольцев. Сопровождающим-переводчиком.
Показ ролика «Мир слепоглухих»
(3,5 мин.).

3.
Практическое занятие
1: Угадай, что в корзине?
На
3 партах стоит по корзине с овощами или фруктами. Ученикам показывается каждый
овощ или фрукт и предлагается назвать каждый предмет, пока они их видят.
Далее
приглашается 3 добровольца. Каждый из трех становится напротив парты с
корзиной. Им завязываются глаза. Корзины меняют местами (или предметы).
Добровольцам предлагается догадаться, какой предмет находится в корзине (напр.,
апельсин, чеснок).
Добровольцам
развязывают глаза. Их просят рассказать о чувствах, которые они испытывали,
определяя предмет.

2:
Кто ты?
Приглашаются
6 добровольцев (3 девочки и 3 мальчика). Девочкам завязывают глаза. Мальчиков
просят протянуть руки вперед. Девочки пытаются ощупать руки и головы мальчиков
и угадать, кто перед ними стоит – назвать имя.
После
завершения задания, обсудить чувства того, кто выполнял задание, и того, кто
воспринимал совершаемые с ним действия. Как они догадались, кто перед ними
стоит? (варианты: по одежде, по звукам, по памяти, по прическе…)
Вывод
Мы с вами попробовали почувствовать, как
это нелегко, когда человек не может пользоваться зрением, чтобы ориентироваться
в пространстве.
А теперь давайте подумаем, как общаются
глухие? Действительно, общаются эти люди со слышащими с помощью голоса, понимают
речь, считывая ее с губ, а между собой чаще всего общаются с помощью русского
жестового языка. (РЖЯ).
(Если
есть возможность к проведению урока привлечь сурдопедагога или представителя
инвалидной общественной организации, можно обыграть следующие жесты:
ЗДРАВСТВУЙ, БУДЬ ЗДОРОВ, БУДЬ СЧАСТЛИВ, МЫ ВАС ЛЮБИМ (международный жест).

Восприятие звуков глухим человеком:
аплодисменты открытыми ладошками.

4.
Изучение нового материала.
А теперь давайте подумаем: а как может
жить человек, если он и не видит, и не слышит? Можете себе такое представить?–
Таких людей называют слепоглухие.
Как же они могут общаться с другими
людьми, если они не видят и не слышат?
Слепоглухота – двойное нарушение зрения и
слуха. Как не обидеть слепоглухого человека? Как помочь слепоглухому человеку?
Сейчас я хочу вас научить простому способу
общения со слепоглухим человеком, который уже знает грамоту, но не может
услышать нас и увидеть.
Ведущий задает вопросы:
Вы знаете печатные буквы?
Помните, как они выглядят?
Попробуйте закрыть глаза и написать
мысленно слово «мама».
Получилось? Почему получилось? Потому что
вы помните образ каждой буквы. Есть такой способ общения, называется он
«дермография» - письмо на ладони печатными буквами. Ведущий демонстрирует
табличку с дермографией.

Участникам предлагается разбиться на пары.
Предлагается на ладошке написать одну печатную букву поверх другой. Не
торопитесь. Хорошенько надавливайте пальчиком на ладонь. Один пишет, а другой,
закрыв глаза, пытается распознать, что именно пишет сосед. Напишите слова:
«молодец» и «умница». Давайте обсудим: что было трудно? Почему? Тем, кому
писали буквы на ладони, предлагается описать впечатления и ощущения. Далее
участники меняются ролями.
Еще один способ общения – буквы можно
писать на спине.
А есть еще одна азбука. Она называется
«дактилология». Это такая азбука, где каждой букве русского алфавита
соответствует определенная конфигурация пальцев.
Ведущий демонстрирует табличку с
даклилологией.

Давайте научимся говорить следующие слова:
мама, папа, баба, деда.
А теперь споем пальчиками: ля-ля. А теперь
посмеемся пальчиками: ха-ха-ха.
Вывод
Весело получается, да? Но
ведь проблемы у таких людей совсем не шуточные, правда? И мы можем ин помочь. А
они своей целеустремленностью, жизнелюбием, достижением высоких результатов в
учебе, творчестве, подают нам пример преодоления трудностей. Вот что говорит по
этому поводу заместитель Министра образования и науки Российской Федерации.
Просмотр ролика
«Обращение В.Ш. Каганова (3 мин.).
Вениамин Шаевич, только что поделился
впечатлениями от просмотра фильма о слепоглухих людях «Слово на ладони».
Как вы думаете, почему фильм так
называется? – Общаются слепоглухие именно письмом на ладони.
Давайте
посмотрим его фрагмент.
5.
Просмотр фрагмента фильма «Слово на ладони. Фрагмент» (5
мин.)
Обсуждение фильма:
Каковы ваши впечатления?
Трудно преодолевать жизненные препятствия героям фильма? Насколько успешно у
них это получается? Насколько удачен их опыт их творческой реализации, участия
в спектакле? Вам понравилось? Вы бы хотели посетить спектакль?
6.
Итог урока. Обобщение пройденного.
Просмотр
ролика «Один в темноте» (1 минута).
А теперь давайте
похлопаем друг другу как хлопают слепоглухим людям. Как? Потопаем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект социального урока.docx

title: Социальный урок: "Знакомимся с людьми, которые не видят и не слышат"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

 Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 1 класса
составлена на основании Закона Донецкой Народной Республики "Об
образовании" (принят Постановлением Народного Совета 19 июня 2015 года, с
изменениями, внесенными Законами от 04.03.2016 № 111-IНС, от 03.08.2018 №
249-IНС от 12.06.2019 № 41-IIНС, от 18.10.2019 № 64-IIНС, от 13.12.2019 №
75-IIНС, от 06.03.2020 № 107-IIНС, от 27.03.2020 № 116-IIНС); Государственного
образовательного стандарта начального общего образования Донецкой Народной
Республики, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 07.08.2020 г. №119-НП в соответствии с требованиями  Примерной
программы по учебному предмету «Изобразительное искусство». 1-4 классы
/ сост. Лобынцева С.Н., Фещенко Н.А. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО
«ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 50 с., составленной на основе авторской
программы по изобразительному искусству для начальной школы (авт.Б. М.
Неменский).
Цели и задачи
учебного курса
Изучение
курса «Изобразительное искусство» направлено на достижение следующих целей:
·  воспитание
интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
·  развитие
воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой
своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению
к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
·  освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и
общества;
·  овладение
элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными
художественными материалами.
Задачи:
·  совершенствование
эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
·  развитие
способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
·  формирование
навыков работы с различными художественными материалами.

Планируемые результаты освоения
учебного предмета в конце 1 класса

Личностные
результаты
-
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
-
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
-
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
-
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
наблюдательности и фантазии;
-
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
-
умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
-
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.

Метапредметные
результаты

Регулятивные
УУД:
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
работать по предложенному учителем плану;
-
отличать верно выполненное задание от неверного;
-
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
-
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
-
сравнивать
и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные
УУД:
-
пользоваться языком изобразительного искусства;
-
слушать и понимать высказывания собеседников;
-
согласованно работать в группе.
Предметные
результаты

Учащиесядолжны
знать:
-
три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и
конструктивную;
названиями
главных цветов (красный, жѐлтый, синий, зелѐный, фиолетовый,
оранжевый, голубой);
-
правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную
поверхность;
-
элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый, синий +
жѐлтый = зелѐный) и т. д;
-
простейшие приѐмы лепки.
Учащиесядолжны
уметь:
-
верно
держать лист бумаги, карандаш;
-
правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
-
выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного
мира;
-
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение,
основной цвет предметов;
-
применять
элементы декоративного рисования.
Содержание
программы

№

Содержание
  программного материала
(разделы, темы
  программы)

Количество
  часов, отведенных на изучение раздела, темы

1.

 ТЕМА1.
  Ты учишься изображать

8 часов

2.

 ТЕМА
  2. Ты
  украшаешь

8 часов

3.

 ТЕМА
  3. Ты строишь

10 часов

4.

 ТЕМА
  4. Изображение,
  украшение, постройка всегда
помогают
  друг другу

7 часов

Всего

33 часа

Количество часов по темам соответствует  количеству часов в Примерной программе
по учебному предмету «Изобразительное искусство». 1-4 классы /
сост. Лобынцева С.Н., Фещенко Н.А. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО
«ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 50 с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
(33 часа: 1 час в неделю)

№
п/п

№
уро
ка
  в теме

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Кол-во
 часов
  на изуче
ние
  темы

  Дата проведения

При
меча
ния

по
плану

по факту

Т.1 Ты учишься изображать

8

1.

1

Изображения всюду вокруг нас.

2.

2

Мастер Изображения учит видеть. Рисование на
  тему «Сказочный лес»

3.

3

Изображать можно пятном. Оригинальный образ с помощью кляксы.

4.

4

Изображать можно в объеме. Лепка птиц и зверей.

5.

5

Изображать можно  линией. Рисование на темы стихов
С. Маршака, А. Барто.

6.

6

Разноцветные краски. Рисование на
  тему « Что тебе напоминает каждая краска.

7.

7

Изображать можно и то, что невидимо
  (настроение).

8.

8

Художники и зрители (обобщение темы)

Т.2 Ты украшаешь

8

9.

1

Мир полон
  украшений. Цветы.

10.

2

Красоту нужно уметь замечать

11.

4

Узоры на крыльях. Ритм пятен. Рисование бабочки.

12.

5

Красивые рыбы. Монотипия Рисование рыб.

13.

6

Украшения птиц. Объёмная аппликация

14.

7

Узоры, которые создали люди. Рисование орнамента.

15.

8

Как украшает себя человек. Рисование сказочных героев (Незнайка,
  Красная Шапочка, Кот в сапогах)

16.

9

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
  Рисование  на тему «Новогодняя елка»

Т.3 Ты строишь

10

17-18.

1-2

Постройки
  в нашей жизни. Крыши родного города.

19.

3

Дома
  бывают разными. Рисование сказочного домика.

20.

4

Домики,
  которые построила природа. Лепка сказочного
домика
  в форме овощей, фруктов, грибов.

21.

5

Дом
  снаружи и внутри.

22.

6

Строим
  город. Конструирование из бумаги разнообразхные дома.

23.

7

Все
  имеет свое строение. Аппликация животных из геометрических фигур.

24.

8

Строим
  вещи. Изготовление и украшение пакета для семян.

25-
26.

9-10

Город,
  в котором мы живем (обобщение темы).

Т.4 Изображение, украшение,
  постройка всегда
помогают друг другу

7

27.

1

Три
  Брата-Мастера всегда трудятся вместе

28.
29.

2-3

Праздник весны. Праздник птиц.

30.

4

Разноцветные жуки.

31.

5

Сказочная страна

32.

6

Времена года

33.

7

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы)

file_name: Рабочая программа по изо.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Праздник весны. Праздник птиц

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству поможет молодому специалисту составить свою программу для работы по предмету изо в 1 классе.


extracted_text:
Тема. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных
            причастий прошедшего времени.
Цели.
Познакомить воспитанников с условиями
выбора букв после шипящих в суффиксах    страдательных причастий прошедшего
времени;
формировать навыки написания гласной после
шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени;
развивать речь воспитанников на основе
составления предложений по данной иллюстраций;
корригировать образную память, логическое
мышление на основе выполнения заданий на выделение конкретного из общего;
воспитывать любовь к осенней природе.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, карточки с
заданиями, иллюстрация об осени.

Ход
урока.

 Вот свойство мое обязательное.

Склоняюсь я как прилагательное.

На все вопросы его отвечаю.

Глагол по значению напоминаю.

(П. Чесноков).
 - О какой
части речи эта загадка? (О причастии). Ребята,
сегодня мы с вами дальше продолжим изучение большой и сложной темы.
Опрос воспитанников по
индивидуальным карточкам (2 человека за первыми партами).
Игра «Кто быстрее?»
Задание. Расставить в предложениях
недостающие знаки препинания.  Обозначить причастные обороты.
 Листья пригретые солнцем падали на сырые
дорожки.
Листья пригретые солнцем падали на
сырые дорожки.
Не закрытая тучей заря освещала окна.
Не закрытая тучей заря освещала окна.
Замёрзшие за ночь цветы оживали.
Замёрзшие за ночь цветы оживали.
Листья кружащиеся в воздухе падают на землю.
Листья кружащиеся в воздухе падают на землю.
Фронтальная проверка
усвоения остальными учащимися темы предыдущего урока «-Н- и –НН- в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных»
-Задание:
вместо точек вставьте нужную букв

Подреза…ые деревья
Краше…ые стены

Заплете…ая коса
Выстрое…ая школа
Упакова…ые книги
Моче…ое яблоко
Прочита…ая книга
Вяза…ые варежки
Ответы.

Подрезанные деревья
Крашеные стены
Заплетенная коса
Выстроенная школа
Упакованные книги
Моченое яблоко
Прочитанная книга
Вязаные варежки

Задание: 1. Распредели слова в два столбика 1) причастие,
2) прилагательное
(Ненавис(?)ный, (не)уклюжий, (не)нас(?)ный,
(не)скоше(н,нн)ый луг, никогда (не)вида(н,нн)ые станции, никем (не)занятая
гостиница, (не)выслуша(н,нн)ый ответ.
2.
Показ иллюстрации об осени, составление предложений по ней. (Синтаксический разбор предложения, морфологический разбор.)

Наступает золотая осень,
приносящая дожди.
Приносящая
(осень)-  причастие.
I.
Осень
(какая?) - приносящая,  нач. ф.- приносящий.
II.
Пост.
признаки: действит.,  наст. вр.,  несов. в.,  невозвр.;

Непост. признаки: полн.,  ед. ч.,  им. п.,  ж. р.
III.
Осень
(какая?)- приносящая, определение.
Фронтальная беседа
1. Что называется причастием?
2. Какие группы причастий мы знаем?
3. Что такое причастный оборот? Как он
выделяется на письме?
Подготовка к восприятию нового материала
- В связи с какими частями речи и какими
морфемами мы говорили о правописании О-Ё после шипящих? (Правописание О-Ё после
шипящих в корне; суффиксах и окончаниях имен существительных и прилагательных).
Объяснение нового материала.
-Какую гласную надо писать в суффиксах
страдательных причастий после шипящих?
- Давайте прочитаем:
Всеми униженное, всеми
обиженное, никем не привеченное, почти не замеченное, бедное, бедное
страдательное причастие.
Лишённый
Обобщённый
Сожжён
Поглощён
-Вывод. Так как причастия
образованы от глаголов, то в нём, как и в глаголах, под ударением после шипящих
пишется буква Ё, без ударения- Е:
Тушёный
Копчёный
Сгущённый
- В существительных, образованных от причастий, гласная Ё под
ударением после шипящих также сохраняется:
Тушёнка
Копчёности
Сгущёнка
  - А теперь давайте посмотрим на примере:
-Его
хребет казался напряжён
И,
на когтях всё поднимаясь выше,
Пуститься
в лёт готовится дракон.
А.
Толстой.

-Какое
причастие нашли в данном стихотворении?
-Напряжён- краткая форма страдательного причастия образована от глагола
напрягаться, в безударном положении после шипящей Ж пишется Ё.
А теперь другой пример:                                                                                -Измученный
уроками  школьник с трудом дошёл до дома.                                     -
Причастие измученный образовалось от глагола измучить, после шипящей Ч  в
суффиксе пишется Е.
Задание.
Вставьте в суффиксы причастий либо букву  Ё, либо букву Е:

Пораж…нный
Уплач…нный
Омрач…нный
Заворож…нный
Упущ…нный
Скош…нный
Разруш…нный
Поглощ…нный
Искалеч…нный
Униж…нный
Брош…нный

Ответ:
ПоражЁнный
УплачЕнный
ОмрачЁнный
ЗаворожЕнный
УпущЕнный
СкошЕнный
РазрушЕнный
ПоглощЁнный
ИскалечЕнный
УнижЕнный
БрошЕнный

- Теперь давайте прочитаем правило:
- В суффиксах причастий –енн- и –ен- после шипящих под ударением пишется Ё,
без ударения- Е.
Закрепление.
Упражнение 140 выпишите словосочетания сначала с причастиями, в которых
на месте пропуска пишется буква Ё, потом остальные.

¨ На выкрашенной в
зелёный цвет веранде,
скрученной проволокой,
очищенным воздухом,
остриженный наголо,
сильно рассержен,
лишён таланта
¨ увлечённый делом,
потушен к утру,
испечённая булочка,
сожжённую бумажку,
подслащённую воду

Итоги урока.
- Что нового
узнали на уроке?
- В каких случаях
пишутся буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени?
- Что для этого
надо знать? (Надо правильно ставить ударение)
Домашнее
задание
Упр.
142. (списать, обозначая условия выбора букв е, ё после шипящих), подготовиться
к контрольной работе.

file_name: Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных.docx

alt: Заплете…ая коса Выстрое…ая школа

alt: Теперь давайте прочитаем правило: -

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
МКОУ «Альменевская средняя
общеобразовательная школа»

Автор: Ивашкина О.И.

учитель-логопед

Пояснительная записка

«Ребус-загадка, в которой искомое слово или фраза
изображены комбинацией фигур, букв или знаков» из словаря Ожегова
    Решить ребус –
значит, «перевести» всё, что он содержит, в буквы, составляющие осмысленное
слово или предложение. В процессе разгадывания ребусов решаются многие задачи:
развитие фонематического, слогового анализа и синтеза; закрепление знаний
звукобуквенных обозначений; формирование словарного запаса и грамматического
строя речи; развитие важнейших психических процессов – восприятия, внимания,
памяти, понятийного мышления. Дети учатся видеть, слышать, рассуждать.
Ребусы имеют разный уровень сложности, что
позволяет выбирать и составлять те, которые соответствуют возможностям ребёнка. Чтобы успешно решать ребусы, детям
необходимо иметь некоторые навыки звукового анализа и синтеза, которые, в свою
очередь в процессе этой деятельности закрепляются, развиваются и совершенствуются.
Ребусы можно использовать как на индивидуальных логопедических
занятиях по автоматизации, дифференциации звуков, так и на групповых
занятиях  при коррекции письменной речи.
    Ни
для кого не секрет, что дети лучше усваивают всё забавное, интересное. Ребусы
со своей загадочностью и необычным способом «изображения слова» помогают
сделать логопедические занятия намного увлекательнее, позволяя детям получать
удовольствие от «гимнастики ума».

file_name: Звук С ребусы.docx

title: Ребусы. Звук С.


extracted_text:
Ковалева Марина
Ивановна

«Маленький принц»

Начало конкурса – фанфары.
Выходит под музыку Распорядитель.

Распорядитель.
Сегодня в зале столь прекрасном
Собрались мы не напрасно.
На приём к Королеве спешат
Семь отважных продвинутых ребят.
Удаль, смекалку показать им надо,
Чтоб титул  «Маленького принца» получить в награду.
Ну что ж, не будем забегать вперёд,
Нас зрелище чудеснейшее ждёт!
Фанфары

Распорядитель.
Вы представьте дворцовый зал,
Там идёт прекрасный бал!
Мелодия звучит, переливается…
Торжество начинается!
                               Музыка «Фрагмент на балу»

Распорядитель.
Вдруг дверь роскошного дворца отворяется,
Её Величество Королева в нём появляется!
Королеву выводят пажи

Распорядитель.
А мы кричим ей дружно, в лад:
Виват, Королева! Виват!

Королева.
Добрый день, дамы! День добрый, господа!
Рада всех приветствовать,
Благодарю, что пришли вы сюда!
Повелеваю приём начинать!
А значит, принцев пора представлять!
Выходят под музыку конкурсанты в костюмах принцев, с номерками.

Распорядитель.
ЛАРИОНОВ ЕГОР
Этот принц  певец, актёр
И, несомненно, фантазёр!

СИМКОВ  СТЕПА
Парень смелый и спортивный,
На уроках очень активный!

КОЛЕСЕНКОВ  ДИМА
В этом принце что-то есть,
В нём загадка, ум и честь!

МАРКАТЮК АНТИП
Он принёс с Востока горячий вам привет,
Щедрее и мудрее принца в мире нет!

БРОННИКОВ  ЗАХАР
Он ослепительной улыбкой всех сразит,
И обаянием, конечно, удивит!

КАРЕВ   МАКСИМ
ВЛАДИМИРОВ  ДАНИИЛ
Мальчишки  эти  энергичны,
Потому танцоры  отличные!

ФУДАШКИН  КОСТЯ
ИВАНОВ  ВИТАЛЯ
Он готов всем помогать
И честь отряда защищать!

Королева.
Юноши милые, вы прекрасней всех!
Я верю, что ждёт вас сегодня успех.

Распорядитель.
Позвольте представить советников рать,
Ведь именно им предстоит выбирать!
Фанфары, каждому члену жюри -  жабо и орден.

1.Прекраснейшая из прекрасных
 Перетолчина Ксения Дмитриевна

2. Обаятельнейшая из обаятельных
Минченко Мария Николаевна

3. Добрейшая из добрых
Апосова Людмила Николаевна

Распорядитель.
И все как одна мудрейшая из мудрых госпожа!

Итак, черёд настал сейчас
О принцах услышать рассказ.
Представьтесь Величеству ярко, эффектно,
Чтоб персона ваша сразу ж стала заметна!

1. Визитка

Распорядитель.
Знакомство прошло на отлично,
И есть теперь возможность лично
Букет Королеве преподнести.
Торжественно вазы внести!
Мольберты, ватманы, цветы, клей, маркеры

Пред вами поляна цветов полна.
Любой ты срываешь и тогда…
В вазу их ставь да не робей!
А чтоб получился он веселей,
Можешь листочки изобразить
И Величеству смело дарить!

2. Конкурс «Придворные флористы»
Конкурсантам необходимо вырезать и сделать по три цветка.

Игра с
залом

Распорядитель.
Раз ромашка, два тюльпан,
Слушаем мнение красивейшей из  дам!

Королева.
Мне приятно, большое спасибо!
Букеты получились красивы на диво!

Королева.
Слыхала я, на свете есть чудо из чудес
И невидаль такая, что глаз не отвести.
Увидеть бы такие диковины хоть раз…

Распорядитель.
Будет исполнено тут и сейчас!
Юные принцы для вас, царица,
Придумали такое, что заставит удивиться.
Музыка «Сюрприз»

3. Конкурс «Подарок»
Конкурсанты дарят цветы, кому хотят.
Если подарили КОРОЛЕВЕ – 3 БАЛЛА
Если подарили жюри, распорядителю – 2 балла
Если подарили зрителям – 1 балла
Если оставили себе –0 баллов

Королева.
Всем известно, чтоб принцем настоящим стать,
Нужно этикет, манеры знать.

Распорядитель.
Вот сейчас проверим мы
Насколько они воспитаны.
А также учтивы, галантны
Наши принцы – конкурсанты!

4. Конкурс «Этикет»
Вопросы.

Распорядитель.
А советники учтиво, улыбаясь очень мило,
Результаты спешат огласить.
Воспитанность принцев оценить.

Королева.
Что ж ребята воспитаны
Да к тому же в меру упитанны.
Потому что мамы готовят им плюшки
И вкуснейшие ватрушки.

Распорядитель.
Но сыновья и сами, как говорят, с усами.
Могут устроить чудо-пир
Да такой, что накормят весь мир.
А блюдо должно быть превосходным,
Оригинальным и, конечно, съедобным.
Сейчас встречаем принцев с блюдом- шедевром!
Они вам докажут, что творенье их достойно быть первым.

5. Конкурс «Пир на весь мир».
Конкурсанты называют любимое блюдо и говорят из чего оно.

Распорядитель.
Делу время, потехе час!
Танцуют мальчишки сейчас.
Эксклюзивные для вас номера.
Встречайте! Громкое ура!

6. Конкурс «Танец – экспромт»
 Звучит музыка (ламбада, лезгинка и др.) ребята танцуют.

Распорядитель.
Какой Королева даст нам ответ,
Понравилось ей, а может быть нет?

Королева.
Смеялась вдоволь, от души!
Все танцы были хороши.

Распорядитель.
А какие казначеи наши принцы знать хотим.
И поэтому заданье, вот какое им дадим.
Вот для сокровищ королевских ларец.
Кто пополнит, молодец!
В казну деньги отправляй –
Себе баллы получай!

7. Конкурс «Казначеи»
Ларец, мешочки.
(Дети бросают монетки в ларец)

Распорядитель.
Пока советники подводят итоги, мы послушаем чудесную песенку.

Распорядитель.
Ну что ж, финал приёма наступает,
И Королева приглашает
Ещё раз принцев показать
И лучшего короновать.

Королева.
Достоин каждый, без сомненья,
Похвалы и восхищенья.
Пусть советники решат
И вердикт свой огласят.

Распорядитель.
Под бурные овации приступим к коронации!
Жюри подводит итоги, награждение

НОМИНАЦИИ:
1.      «Маленький
принц – 2021»
2.      «придворный
флорист»
3.      «Придворный
казначей»
4.      «Придворный
танцор»
5.      «Придворный
кулинар»
6.      За
участие….

7.

file_name: Маленький принц.docx

alt: Если оставили себе –0 баллов

title: Сценарий праздника "Маленький принц" для лагеря


extracted_text:
Консультация для родителей дошкольников «Советы родителям,
которые спасут ребенку жизнь!»
Подавайте детям собственный пример правильного поведения в
быту, на улицах и дорогах села и города.
Не разрешайте детям играть с бродячими животными, объясните,
что это может привести к серьезному заболеванию.
Научите ребенка, как себя вести с посторонними людьми.
Запретите ему брать от них лакомства и угощения, заходить в чужие квартиры,
подвалы и т.п.
Разъясните ребенку, что не будет ничего страшного, если он
под угрозой отдаст карточку или другие вещи. Дети часто боятся, что их за это
будут ругать дома.
Ребенок должен быть искренним с вами, относиться к вам с
доверием, и вы будете знать обо всем, что с ним происходит.

Памятка для родителей по обучению детей правилам дорожного
движения.
Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.
Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать —
ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора.
Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным
знаком «Пешеходный переход».
Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В
противном случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за
обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся
поворачивать, едут с большой скоростью и т. Д.
Не выходите с ребенком из-за машины, кустов, не осмотрев
предварительно дороги, — это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети ее
повторяли.
Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части
улицы.

Советы родителям
Совет 1: Старайтесь активно участвовать в охране здоровья
ребенка и оздоровлении его организма. Не только рассказывайте ему, что нужно
делать, чтобы не болеть, но и личным примером показывайте, как полезны для
здоровья выполнение правил личной гигиены, утренняя зарядка, закаливание,
правильное питание.
Совет 2: Научите ребенка неукоснительно соблюдать
гигиенические требования к чистоте тела, белья, одежды, жилища, так как все это
является очень важными элементами охраны здоровья ребенка.
Совет 3: Приучайте ребенка строить свой день, чередуя труд и
отдых. Ничто так не вредит нервной системе ребенка, как отсутствие режима дня.
Ритм жизни, предусматривающий занятия физическими упражнениями и спортом,
прогулки на свежем воздухе, а также полноценное питание и крепкий сон — лучшая
профилактика утомления и болезней.
Совет 4: Помогите ребенку овладеть навыками самоконтроля за
здоровьем, особенно при выполнении физических упражнений. Для этого заведите
дневник наблюдений и записывайте вместе с ребенком данные о его физическом
состоянии: вес (массу тела), рост, частоту пульса, самочувствие (сон, аппетит и
т. д.).
Совет 5: Научите ребенка правильно пользоваться
естественными оздоровительными факторами — солнцем, воздухом и водой.
Воспитывайте у ребенка стремление и привычку к закаливанию организма и
оздоровлению.
Совет 6: Помните, что в движении — жизнь. Занимайтесь вместе
с ребенком спортом, больше гуляйте, играйте на свежем воздухе. Здоровый образ
жизни, культивируемый в семье, — залог здоровья ребенка.
Совет 7: Для охраны здоровья ребенка очень важно
организовать ребенку правильное питание и воспитывать положительное отношение к
соблюдению режима питания. Ребенок должен знать, какие продукты полезны, а
какие вредны для здоровья.
Совет 8: Научите ребенка элементарным правилам профилактики
инфекционных заболеваний: держаться подальше от тех, кто кашляет и чихает; не
пользоваться чужой посудой или зубной щеткой; не надевать обувь или головные
уборы других детей. Если ребенок болен сам, чихает и кашляет, он должен знать,
что надо прикрывать рот и нос маской или платком, не играть с друзьями,
выполнять назначения врача.
Совет 9: Познакомьте ребенка с правилами безопасного
поведения в доме, на улице, на отдыхе и учите его выполнять эти правила, чтобы
избегать ситуаций, опасных для здоровья и жизни.
Совет 10: Читайте научно-популярную литературу о возрастных
индивидуальных особенностях развития ребенка, о том, как научить его охранять и
укреплять свое здоровье.
Уважаемые родители!
Сохранение жизни и здоровья детей – главная обязанность
взрослых.

file_name: Документ (4).docx

title: Консультация для родителей" Советы, которые спасут ребенку жизнь"


extracted_text:
Контрольная работа по географии за I
полугодие, 5 класс.       1вариант
А1. Кто из древнегреческих ученых первым использовал термин
«географика»?
1.
Птолемей,       2. Эратосфен,         3. Страбон,            4. Пифей
А2. Какая естественная  наука изучает природу земной
поверхности ?
1.
Химия     2. Физика    3.Физическая география     4.
Социально-экономическая география
А3. Кто из европейцев  в XIII веке
совершил путешествие в Индию и Китай?
1.
В. да Гама    2. М. Поло    3. Ф. Магеллан   4. Х.Колумб
А4. Укажи лишнее и объясни причину  своего  выбора:
1.
Земля    2. Венера    3. Юпитер   4. Меркурий
А5. За какой период времени Земля совершает полный оборот
вокруг своей оси?
1.
За сутки    2. За месяц     3. За один год        4. За один час
А6. Чем является Плутон?
1.
Планетой-карликом    2. Планетой-гигантом    3. Астероидом    4. Кометой
А7. Расставьте в правильной последовательности материки по
времени их  открытия.
В1. Назовите не менее двух существенных признаков комет.
В2. Укажите имя португальского мореплавателя, который в
конце XV в. открыл морской путь в Индию.
С1. Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопрос.
«В июле 1741г. из гавани порта Петропавловска вышли два
российских корабля под командованием Витуса Беринга и Александра Ильича
Чирикова. Они отправлялись к северо-западным берегам Северной Америки.  В ходе
экспедиции русские моряки открыли Алеутские и Командорские острова, а также
северо-западные части Америки. На Аляске на обратном пути корабль Беринга попал
в шторм, был выброшен на неизвестный остров, и моряки были вынуждены
зазимовать. Многие из них, в том числе и адмирал Беринг, погибли. Выжившие
построили небольшое судно и добрались до Камчатки. Эта экспедиция длилась почти
10 лет и вошла в историю как Великая Северная Экспедиция.»
-Почему экспедиция В.Беринга получила такое название?
Назовите не менее двух причин.

Контрольная работа по географии за I
полугодие, 5 класс.       2 вариант
А1. Как переводится слово «география» с греческого?
1.
Описание Земли   2. Природоведение    3. Земля     4. Вселенная
А2. Укажите имя путешественника, открывшего Новый Свет.
1.
Х. Колумб   2. Ф. Магеллан   3. В. да Гама    4. А. Никитин
А3. Каким методом изучения пользовались землепроходцы,
путешественники , мореплаватели древности?
1.
Картографическим    2. Сравнительно-географическим    3.
Аэрокосмическим  4. Описанием
А4. Укажи лишнее и объясни причину  своего  выбора:
1. Юпитер   2. Уран   3. Плутон    4. Нептун
А5. За какой период времени, двигаясь по своей орбите, Земля
совершает полный оборот?
1.
За 24 часа   2. За 365 дней    3. За месяц     4. За сезон
А6. Какой материк был открыт последним?
1.
Африка   2. Америка    3. Австралия    4. Антарктида
А7. Расставьте в правильной последовательности по мере
возрастания размеров объекты Вселенной:  1. Метеориты    2.  Галактики    3. Звезды
4. Астероиды       5. Планеты
В1. Назовите не менее двух отличий метеорита и метеора.
В2. Кто из греческих ученых впервые рассчитал окружность
Земли?
С1. Внимательно прочитайте  текст  и  ответьте
на  вопрос.
Древние  греки  славились  как  искусные  мореплаватели  и
отважные  путешественники.   К  800 году  до  Рождества  Христова  они  уже  в
совершенстве  ориентировались  в  Средиземном  море,  освоили  его  и
основали  там  более  100 колоний.   Они  первыми  пытались  вести  записи  о
вновь  открытых  путях  с  практическими  указаниями  для  мореходов  и
составлять  географические  карты,  автором  первой  из  которых  считался
Анаксимандр (VI век  до  нашей
эры). Имеется  свидетельство  о  том,  что  между  350  и  320 годами  до
нашей  эры  греческий  мореплаватель  и  астроном  Пифей   плавал  по
Атлантическому  океану  далеко  на  север,  доходя  до  берегов  Норвегии.
      В  4 веке  до  нашей  эры  Александр  Македонский
двинулся  в  поход  против  персов  и  дошёл  до Индии.  Его  сопровождали
учёные,  фиксировавшие все  события  и  наблюдения.    Столь  грандиозных
исследований до  тех  пор  ещё  не  предпринималось.   И  лишь  ранняя
смерть  Александра  Македонского в 323году  до  Рождества  Христова  помешала
дальнейшим  открытиям.
-Мог  ли  Пифей   во  время  своих  плаваний   пользоваться
географическими  картами?   Дайте  обоснование  вашего  ответа.
Максимальное  количество  баллов  за  работу  составляет
18-19 баллов
Критерии  выставления  оценки:      17-19 балла – «5»
15 – 16 баллов – «4»
10 – 11 баллов – «3»
1 – 9 баллов – «2»
Во 2 варианте 4 задан.- 2балла,  7 задан.- 5балл.,  В1-2
балла = 6баллов за выбор 1 ответа+ 9баллов 4,7,В1+ 3балла С1 = 18баллов
В 1 варианте 4-2 б, 7 – 6бал., В1 – 2бал. = 6 бал за выбор
1ответа + 10 бал 4,7,В1 +3 балла С1 = 19б.

file_name: полугод кр по гео 5кл.docx

alt: Контрольная работа по географии за

alt: Контрольная работа по географии за

intro: Тестовая контрольная работа, проверяющая знания, универсальные умения и действия по географии в 5 классе за первое полугодие. К тесту прилагаются критерии оценивания, которые могут быть использованы для самооценки учащимися или для анализа ошибок, правильности и точности ответов, данных учащимися в работе.тестовая контрольная работа по географии, 5 класс, УМК И.И. Бариновой


extracted_text:
Сам
аппарат направляется на исследуемую часть тела. Затем аппаратом посылается
излучение, проходящее через часть тела. Внутри тела часть излучения
задерживается в более плотных структурах (например, костях). После прохождения
через часть тела, то излучение, которое не задержалось внутри нее попадает
на специальный приемник, при помощи которого и
получается та самая «фотография».

Что
такое тонкий кишечник?
Тонкий кишечник
—
это один из отделов, участвующих в пищеварении. Именно в нем происходит
значительный объём процессов переработки поступившей в
организм пищи, всасывание и усвоение полезных
Тонкий
кишечник, как и другие системы в теле человека, подвержен
различным заболеваниям. Некоторые из них
имеют специфические проявления, а симптомы других могут относиться ещё к
десятку болезней, поэтому в арсенале врача есть множество
диагностических приёмов среди которых — рентгенисследование
тонкого кишечника с контрастированием.
тген-исс
е вание тонкого кишечника с к трастированием
Исследование
проводится в несколько этапов:
1.
Зондирование — через носовой ход до тонкого кишечника
Вам будет вводится тонкий зонд,
предварительно Вам будет произведено обезболивание носо- и ротоглотки, введены
препараты, которые снизят у Вас рвотные позывы, а также усилят работу
кишечника. В процессе ввеДения зонда Вам нужно буДет совершать глотательные
Движения, тем самым . помогая его проДвилсеншо

ПОМНИТЕ О СВОИХ ПРАВАХ!
1.
Врач
направлжощий Вас на исследование, Должен объяснить Вам
зачем оно провоДится , что произойдет, если отказаться от
него
2.
Выясните
можно ли воспользоваться метоДом, не связанным с облучением
(ультразвуковая диагностика, магнитно-резонансная томография и др.)•
3.

Еслиимеются
результаты более ранних рентгенисслеДований уточните, нельзя ли
использовать их;
4.
В
рентген-кабинете Вы можете попросить лицензию и санитарно-эпиДемиологическое
заключение подтверждающих, что условия эксплуатации данного кабинета
соответствуют действующим нормам;
5. По Вашему требованшо Вам должна
быть предоставлена информация о предполагаемой и полученной дозе облучения и радиационном
риске;
6. Вы вправе потребовать применения всех
необходимых инДивиДуачьных среДств защиты
(обязательно необходимо защитить области таза, щитовидной
железы, глаз и других частей тела, которые не подлежат
исследованию);
Помните, что никто не имеет права
заставить Вас прохоДить исслеДование или отказать на этом
основании в оказании меДицинской помощи кроме тех
случаев, когда исследование проводится по
эпидемиологическим показаниям;
8. Назначение повторных исслеДований возможно при•
-
изменении
течения заболевания;
-
появлении нового заболевания; -
необходимости получения расширенной информации о состоянии Вашего
здоровья; - Вашей некачественной подготовке к
нему; - при иных обстоятельствах с достаточными основаниями.
9.В случае необхоДимости Вы можете
обратиться за разъяснениями или с жалобами в органы
санитарноэпидемиологической службы или в
вышестоящие органы управления здравоохранения. гтп

Как по от виться к исследованию?
При повышенном газообразовании
принимать отвар ромашки (1 ст. ложка на стакан кипятка) или Эспумизан
(за день до исследования - по 2 капсулы или по 2
чайные ложки эмульсии З раза в сутки и в день исследования утром - 2 капсулы
или 2 чайные ложки эмульсии).
За 12 часов до процедуры полностью
исключается приём любой пищи и жидкости.
Лечащий врач, который назначил Вам проведение данного
исследования должен определить объем
Ваших мероприятий по ОЧИищНИЮ кишечника, это
могут быть.
-
очистительные
клизмы накануне исследования и утром до него;
-
прием
слабительных препаратов по специальным схемам;
-
объединение
вышеназванных способов вместе.
В день процедуры
-
запрещается
прием лекарственных препаратов, воды курение.
-
оставьте
дома все аксессуары и украшения из металла.

alt: Что такое тонкий кишечник?

alt: Двилсеншо ПОМНИТЕ О СВОИХ ПРАВАХ! 1

alt: Как по от виться к исследованию?

title: Методическая разработка для тех, кому назначено рентгенологическое исследование тонкого кишечника с контрастированием