extracted_text:
Данное мероприятие является завершающим в проведении недели
иностранного языка.

Вед1: Good afternoon, dear ladies and
gentlemen!
Вед2: Добрый день, дорогие леди и
джентльмены!
Вед1: Glad to see you at our
big English show!
Вед2: Рады приветствовать вас на нашем
большом английском концерте, посвященном закрытию недели иностранного языка!
Вед1: Dear guests! Today we have an
amazing opportunity to watch a very interesting Show.
Вед2: Дорогие гости! Сегодня нам представилась
замечательная возможность увидеть интересное представление!
Вед1: Today we will recite poems, sing the
song, dance and you will watch short plays!
Вед2: Сегодня у нас будет очень интересный концерт. Мы
будем декламировать стихи, петь песни, танцевать и увидим короткие сценки.
Вед1: We want to start with some greetings.
Meet some pupils from 1st grade, please.
Вед2: Приготовьтесь горячими аплодисментами встретить самых
юных участников – 1 “Дк” с песней Hello, nice day.

---выступление 1дк--- (Гульмира)

Вед1: They say “А different language is a different vision of life.” When we sing or read in different
languages, we get to know that country’s customs and characteristics. Now, the
pupils from 4th grade will tell us poems.
Вед2: Другой язык – это другое видение жизни. Когда мы
поем, читаем на иностранном языке, мы знакомимся с обычаями и особенностями
иной страны, иной культуры. Учащиеся 4-го класса прочитают вам стихи.
Встречайте громкими аплодисментами.

---стихи 4б/в--- (Молдир)

Вед 1: To sing in another language is to possess
a second soul. And now, let’s welcome the pupils from ? grade.
Вед 2: Петь на другом языке – это как иметь
другую душу. А мы приветствуем учащихся ? класса.

---песня ?--- (Аида?)

Вед1: Perfect! Now let’s hear poetry. You
know that Britain is famous for such poets as Byron and Shakespeare.
Вед2: Отличное выступление! Давайте перейдем к поэзии. Вы
знаете, что Британия славится такими поэтами как Байрон и Шекспир и многими
другими. Встречаем учащихся 6-го класса!

---стихи 6кл---
(Аида?)

Вед2: Спасибо ребятам за душевное выступление!
Вед1:
I met a little girl
Who came from another land.
I couldn’t speak her languages,
But I took her by the hand.
We danced together,
Had such fun,
Dancing is a language
You can speak with anyone!

Вед2: Я встретил девочку с другой страны,
С ней разны были наши языки,
Подумав, взял я за руку её,
Мы закружились в танце, у неё
Всё получалось славно.
Что танец есть язык, мне стало явно,
Владеет всякий им исправно!
Вед1: Now let’s meet Appak and Sabrina from 4th
grade!
Вед2: А теперь встречаем учениц 4в класса – Аппак и Сабрину!

---танец
чачача--- (Молдир)

Вед1: Very-very nice! Thank you very much, we liked
it so much!
Вед 2: Да-да, большое спасибо нашим талантливым
ученицам. Перед тем, как двигаться дальше, я надеюсь я не одна люблю смотреть
анимационные фильмы?
Вед1: You don’t have to worry, I love watching
animated movies, too!
Вед2: Очень хорошо, потому что следующим нашим номером будет
отрывок из всеми нами любимого мультфильма “Холодное сердце”.

---Холодное сердце (отрывок)---

Вед1: There are a lot of funny situations in our
everyday life.
Вед2: Разные курьёзные ситуации встречаются в
жизни.
Вед1: For example, sometimes we meet our teachers
outside of school and see them doing normal things like everyone else.
Вед2: Иногда мы встречаем наших учителей за пределами школы,
занимающихся естественными вещами, как все нормальные люди.
Вед1: We offer to your attention a funny teacher
poem. Let’s meet “?”.
Вед2: Предлагаем к вашему вниманию юмористический стих от “?”.

---стих про учителя “?”---

Вед1: Dear guests, since our today’s show is
dedicated to the end of “English week”, we would like to show you how our week
was.
Вед2: Уважаемые гости, поскольку наш сегодняшний концерт посвящен
закрытию недели английского языка, мы бы хотели вам показать, как наша неделя
прошла. Предлагаем вашему вниманию небольшой видеоролик.

---слайд с
картинками---

Вед 1: Language is the road map of culture. It
tells you where its people come from and where they are going.
Love for a mother tongue and respect and interest for a foreign language leads
to harmony and perfection.
Вед 2: Язык – это дорожная карта культуры.
Он поведает, откуда пришли люди и куда идут. Любовь к родному языку и уважение,
и интерес, проявленные к иностранному языку, ведут к Гармонии и Совершенству. В
исполнении учащихся “??” класса звучит песня «Sunshine».
----?? класс “Солнечный
круг”—

Вед 1, 2: Дорогие ребята и учителя. Мы хотели еще раз показать вам,
что иностранный язык необходим и важен. Без него не обойтись ни одному
современному образованному человеку, который хочет развиваться, расти как
личность, путешествовать, приобщаться к новым культурам, узнавать много нового,
общаться, читать великие произведения и смотреть фильмы на том языке, на
котором они были созданы. Иностранный язык для всего этого просто необходим. На
этом мы с вами прощаемся, спасибо вам за уделённое время, до скорой встречи!

file_name: сценарий.docx

title: Сценарий мероприятия для завершения недели иностранного языка


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.590.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
СТАТЬЯ
Тема «Использование информационных технологий в
обучении русскому языку и литературе»

Современное образование не может обойтись без
использования информационных технологий, которые открывают новые возможности
для обучения и позволяют сделать учебный процесс более интерактивным и
увлекательным. В частности, в обучении русскому языку и литературе
информационные технологии играют важную роль, обогащая знания учеников и
развивая их навыки.

Одним из основных способов использования
информационных технологий в обучении русскому языку является доступ к
онлайн-ресурсам и электронным учебным пособиям. Ученики могут изучать различные
аспекты языка, проходить тестирование, просматривать видеоуроки и
аудиоматериалы, что позволяет им углубить свои знания и улучшить навыки
владения языком.

Также информационные технологии позволяют учителям
создавать интерактивные уроки и задания, которые делают процесс обучения более
увлекательным и эффективным. С помощью различных онлайн-платформ и программ
можно проводить тестирование, обсуждение литературных произведений, работу с
текстами и другие задания, которые помогают ученикам лучше усвоить материал.

Еще одним важным аспектом использования информационных
технологий в обучении русскому языку и литературе является возможность
проведения онлайн-конференций, вебинаров и дистанционных уроков. Это позволяет
ученикам изучать материал даже вне школы, общаться с учителями и
одноклассниками, обмениваться мнениями и идеями, что способствует развитию их
коммуникативных навыков.

Таким образом, использование информационных технологий
в обучении русскому языку и литературе является необходимым и эффективным
инструментом, который помогает сделать учебный процесс более интересным,
доступным и продуктивным. С их помощью ученики могут углубить свои знания,
развить навыки работы с языком и литературными текстами, а также улучшить свою
коммуникативную компетенцию.

file_name: Статья «Использование информационных технологий в обучении русскому языку и литературе».docx


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Раздел 8.3А: Квадратичная функция

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Решение
  текстовых задач

Урок №6 серии из
  6 уроков

Тип
  урока

Урок
  контроля, оценки и коррекции знаний

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

8.4.1.2
знать свойства и
  строить графики квадратичных функций вида
y=a(x-m)2,
  y=ax2+n, y=a(x-m)2+n, a≠0;
8.4.1.3
знать свойства и
  строить график квадратичной
  функции вида
;
8.4.1.4
находить
  значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение
  аргумента по заданным значениям функции;
8.4.2.3
использовать
  квадратичную функцию для решения прикладных задач;
8.4.3.1
составлять математическую
  модель по условию задачи

Цели урока

Определить
  уровень овладения знаниями, умениями и навыками по теме Квадратичная функция.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Знает
    свойства квадратичной функции
Знает
    алгоритм построения графика квадратичной функции

Применение знаний

Применяет
    график
    и свойства квадратичной функции для решения задач
Строит
    график
    квадратичной функции

Анализ и синтез

Анализирует
    практическую ситуацию и применяет свойства и график квадратичной функции
    для решения проблемы

Языковые цели

Учащиеся письменно
  объясняют, как использовать свойства или график квадратичной функции в
  конкретной ситуации.
Предметная
  лексика и терминология
−
  квадратичная
  функция
−
  функция
−
  значение
  функции
−
  аргумент
−
  значение
  аргумента
−
  наибольшее
  / наименьшее значение
−
  математическая
  модель
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Наибольшее
  /
  наименьшее значение функция достигает в вершине параболы
Введем
  переменную.
Обозначим …
  буквой х.
Выразим … через х.

Привитие
  ценностей

Функциональная
  грамотность - умение применять полученные знания и навыки для личных, социальных,
  экономических целей.
Осуществляется
  через содержание урока.

Межпредметные связи

Физика,
  экономика

Навыки использования ИКТ

Презентация

Предварительные знания

Учащиеся знают
  свойства квадратичной функции, умеют определять их по графику квадратичной
  функции.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3мин

4 мин

Организационный момент
Постановка целей урока.
Для
  деления на группы используется игра «Атомы, молекулы». Когда учитель говорит
  «атомы, атомы» учащиеся ходят, а когда «4 атома вступили в реакцию» они
  объединятся в группы по три, образуя 4-атомные молекулы. Так в процессе игры
  ученики объединяются на 3 группы.

Проверка домашнего задания
Обсуждение домашнего задания.
Учащиеся в малых группах проверяют
  работу, затем учитель задает классу уточняющие вопросы.

Презентация
Слайды 1-2

Работы учащихся

Середина урока
мин
8 мин

5 мин

20 мин

Решение
  задач
Учащиеся
  сначала работают самостоятельно, затем решения заданий разбираются у доски.
  Учитель организует беседу, привлекая к обсуждению всех учащихся, поощряя
  выдвижение идей решения, аргументированное комментирование идей и выводов.
1)
  Наименьшее значение функции  равно единице. Определите
  промежутки монотонности этой функции.

2)
  Найдите координаты вершины параболы, заданной формулой .

3)
  Осью симметрии параболы  является прямая х = 2.
  Определите точки пересечения параболы с осями координат.

Работа
  в парах
Каждый
  учащийся получает свое задание, выполняет его, затем объясняет решение своему
  напарнику.
4)
  Сумма двух чисел равна 18. Какое максимальное значение может иметь
  произведение этих чисел?
5)
  Сумма катетов прямоугольного треугольника равна 8 см. Какое наибольшее
  значение может принимать площадь этого треугольника.

Суммативное
  оценивание за раздел
На
  выполнение работы учащимся дается 20 минут. Дескрипторы и рубрикаторы будут
  выданы учащимся с проверенными работами.

Слайд 3
Приложение 1

Слайд 4

Приложение 2

Конец
  урока
3
  мин

2
  мин

Рефлексия
Как вы оцениваете уровень сложности
  работы?
Все ли задания вы выполнили?
Что повлияло на качество выполнения
  работы?

Домашнее задание
6)
   и  – нули функции .
а)
  Найдите значение параметра а, если известно, что .
б)
  Постройте график полученной функции.
7)
  Для животноводческого хозяйства нужно огородить прямоугольный участок земли,
  одна сторона которого примыкает к реке. Для этого выделено 1000 м изгороди.
  Какие размеры должен иметь участок, чтобы его площадь была наибольшей?

Слайд 5

Приложение 1

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация заключается в ожидании от
  более продвинутых учащихся аргументированных идей применения изученного
  материала в незнакомой ситуации.

Учитель будет слушать ответы учащихся,
  предоставляя устные комментарии, привлекая к этому и других учащихся.

Разминка в середине урока.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_6_Решение текстовых задач_План урока.docx

alt: Краткосрочный план

alt: Межпредметные связи Физика, экономика

alt: Конец урока 3 мин 2 мин


extracted_text:
Тема четверти: Преобразующая
сила музыки.(6 класс)
Тема  урока:
Музыка – душа времени. Мелодии, звучавшие много лет назад.
Цель: Сформировать чувственное ощущение времени, в котором
жили композиторы, и познакомить с музыкой далекого прошлого, раскрыть сущность
светской и духовной музыки.
Задачи:
1.
Образовательные:  закрепить технику
«очищения дыхания» по методике А.Н. Стрельниковой, закрепить представление о
работе органов дыхания;
организовать деятельность обучающихся по восприятию,
осмыслению и первичному запоминанию знаний о светской и духовной (религиозной
музыке), о времени эпохи барокко, сформировать умение различать и сравнивать
различные направления музыки (духовной и светской).
2.
Развивающие: развивать логическое мышление на основе упражнений, в анализе,
сравнении и обобщении; развивать эмоционально-волевую сферу на основе
эстетического восприятия учебного материала.
3.
Воспитательные: воспитывать чувство радости и любви к музыке, чувство
сопричастности времени, истории, понимания духовности как художественного
явления в искусстве.

Тип урока: Творческая
лаборатория (практическая деятельность, которая требует неоднократного
повторения), урок расширения и углубления знаний
Вид урока: урок-концерт
(слушание, исполнение).

Оборудование и материалы: Компьютер,
  телевизор, музыкальный центр, партитуры произведений.

.

Музыкальный материал:
1 а. Канон. Август
Мюллинг (1786-1847)
–исполнение по партитуре
1б.  Веселый канон.
Луидже  Керубини
(1760-1842)  - исполнение по портитуре
2.  Ave Maria. Джулио Каччини (1546-1618) -исполнение
3. Ave Maria. Джулио Каччини ( в
исполнении лондонского  хора мальчиков Libera)- слушание
4. Шутка  (Сюита № 2) И.С.  Бах (1675-1750) - слушание
5. Песня «Музыка»  слова и музыка И.
Крутого - исполнение
6. Песня «Мир искусства» слова и
музыка А. Петряшевой - исполнение
Эпиграф: «Только та музыка может тронуть,
потрясти и задеть, которая вылилась из глубины взволнованной вдохновением души»
(П.И. Чайковский)
Ход урока

1.     ОРГ  Момент
2.     Дыхательная
гимнастика Стрельниковой А.Н.
3.     Распевание.
4.      Изучение нового
материала.
5.     Закрепление
пройденного.

Вход в класс под музыку
Баха «Инвенция»  в исп.  Куркиной Л.Р.(«живая музыка»)
Орг. Момент.
Музыкальное приветствие.                       СЛАЙД №2
Закрепление
пройденного материала на основе домашнего  задания.
Органы дыхания.
Гимнастика А.Н. Стрельниковой.    СЛАЙД №3  Вокальная разминка.
С 16 в. начинает  развиваться  камерная
музыка (от лат. Camera  комната). Так, в отличие от церковной и
театральной, называют инструментальную или вокальную светскую музыку.
С середины XVIII в.  активизируется светская  концертная жизнь, свободная от
влияния церкви. Увеличивается количество оркестров, ансамблевых и сольных
концертов Написанная для небольшого состава исполнителей, камерная музыка
звучала в домашней обстановке или при дворах знатных вельмож. Исполнителей,
работавших в придворных ансамблях, называли камермузыкантами. Постепенно
камерная музыка стала исполняться не только в узком кругу знатоков и любителей
музыки, но и в больших концертных залах.
ВОПРОСЫ:
(дополнительно и ответы ребят)                                   Слайды №4       Домашнее задание к
этому уроку: - Что такое канон? Как вы думаете, когда появились каноны
с которыми  мы познакомились на предыдущих уроках. (ответы)
В
музыке кано́ном называется полифоническое произведение, в котором основная мелодия сопровождается подобными ей, вступающими через
некоторый промежуток времени после её начала.
-
Что такое полифония и гомофония?(ответы)                   СЛАЙД  №5
-Как называют
певческий коллектив, исполняющий многоголосную вокальную музыку? (хор)                                                                      СЛАЙД
№ 6
- Как называют
дирижера в хоре? (хормейстер)                 СЛАЙД № 7
- Человек, который
аккомпанирует исполнителям? (концертмейстер)
-Самый высокий
женский голос? (сопрано)
-А самый низкий женский
голос? (контральто)
-Что
подразумевается под «пением» (исполнение музыки при помощи певческого голоса)                                                              (Молодцы)

-Кто авторы этих канонов?
 Канон. Август Мюллинг (1786-1847)- Магдебург (Германия) капельмейстер и соборный органист,
играл духовные дуэты и  песнопения, оркестровые произведения.                                                                              СЛАЙД № 8
Веселый канон. Луидже  Керубини (1760-1842)-
итальянский педагог, композитор.                                                                                СЛАЙД № 9

Работа над каноном (сольфеджирование по  «живому»
нотоносцу, гомофония, полифония  2-3 гол.)
Концертное исполнение (2х,
затем 3х голосие).
Музыкальная
культура развивалась во взаимодействии двух основных направлений: светского и
духовного, церковного. Духовная музыка всегда была связана с
богослужением.  Светская музыка в своих истоках опиралась на народно-песенную,
фольклорную, танцевальную культуру.
 Ave Maria. Джулио Каччини- (пение
с  сольфеджированием, исполнение  с текстом. Исполнение детей  в замкнутом  круге.)
              СЛАЙД №10
(Презентация-  Ave Maria. Джулио Каччини в
исп. хора мальчиков из  Лондона Libera )                                                                                СЛАЙД
№11
-Высокий детский голос? (дисконт)
-А  высокий мужской  голос? (тенор)
- Исполнение вокального  произведения без
текста? (вокализ)       СЛАЙД № 12   -  Подумайте: - известный
композитор, органист XVIII столетия, фамилия которого в переводе с
немецкого означает «ручей» (ответ)
Первые
профессиональные музыканты — композиторы, исполнители (певцы, инструменталисты)
— вплоть до XVIII в., как правило, служили капельмейстерами и органистами при
дворах монархов, князей.  С широким кругом слушателей они могли общаться только
в церкви. Самый яркий представитель этого времени Иоганн Себастьян  Бах.
            СЛАЙД №13
-Какую музыку писал  Бах? (чаше всего
писал музыку для органа и хора). Ему были близки человеческие страдания, и
он знал им цену, но он знает и цену радости. Он пишет очень много танцев, под
которые танцевали на светских балах  (сарабанда, жига, буре, гавот, менуэт).
-Как вы думаете, в какую эпоху жил  композитор?                        СЛАЙД
№14
Баро́кко (итал. barocco — «порочный», «распущенный», «склонный к
излишествам», порт. perola barroca — «жемчужина неправильной формы» (дословно
«жемчужина с пороком»). Существуют и другие предположения.             (рассуждения
ребят по слайдам)                                                      СЛАЙД
№15
 Для искусства барокко
характерны грандиозность, пышность и динамика, приподнятость,
интенсивность чувств, пристрастие к эффектным зрелищам, совмещению
иллюзорного и реального, сильным контрастам масштабов и ритмов, материалов и
фактур, света и тени. Дворцы и церкви барокко благодаря роскошной
пластике фасадов   игре светотени, приобрели живописность и динамичность.
Парадные интерьеры зданий барокко украшались многоцветной скульптурой, лепкой,
резьбой; зеркала и росписи иллюзорно расширяли пространство, а живопись
плафонов создавала иллюзию разверзшихся сводов. В изобразительном искусстве
барокко преобладают виртуозные декоративные композиции религиозного,
мифологического характера, парадные портреты, подчёркивающие привилегированность
общественного положения человека.
Бах писал СЮИТЫ. Сюита
– это жанр инструментальной музыки, переводится с французского языка как
«ряд», «чередование», «последовательность». Музыкальное произведение из
нескольких разнохарактерных пьес, объединенных единством замысла.
Сюита 17-18 вв. состояла из ряда танцев  (куранты, сарабанды, жиги, гавота,
менуэта)
«В будущее мы входим, оглядываясь на прошлое», поэтому в искусстве
нашего времени появляется понятие «стилизация», «полистилистика» –
использование стилей прошлого в контексте музыки наших дней …«Уважение к
минувшему – вот черта, отличающая цивилизованность от дикости» (А.С. Пушкин).
Классическое искусство – это нестареющая эстетическая ценность, утверждающая
идею красоты и гармонии.
Прозвучит одна из
частей Сюиты № 2 «Шутка».  Бах  написал это произведение для
инструментов, а мы послушаем в переложении,  для французского  вокального  ансамбля
«Swingle Singers». Обратить
внимание на технику исполнения (дикцию, тембр). Слушание.           СЛАЙД -
ВИДЕО №16
-Можем ли мы
назвать классическую музыку современной? (ответы) Все чаще и чаще
обращаются наши современники-музыканты к классическим образам прошлого,
осовременивая их, наделяя музыкальными красками нашего времени.
ВЫВОД: Появляются новые
течения:  компьютерная музыка,   электронная музыка. И вот в музыке
XXI века, такой
сложной и противоречивой, прошедшей через множество новых течений, все чаще и
чаще звучат голоса из прошлого…Керрубини, Бах, Моцарт, Бетховен…
- Почему музыка и
другие виды искусства обращаются к прошлому? (ответы)
- Что хотят там
найти? (стремление понять человека, его чувства, переживания, мысли,
стремления).
Рефлексия.
-Что вам больше
запомнилось на уроке? Может что-то удивило или порадовало? (ответы)
- Кто- то может
назвать тему нашего урока? (ответы)
      Тема нашего
урока: Музыка – душа времени.                          СЛАЙД №17
-Какая песня перекликается с темой нашего
урока? (ответы)
Исполнение песни «Музыка» И.
Крутого (текст, фонограмма - минусовка)                                                                                СЛАЙД
№18
Кабалевский  Д.Б. «Искусство
поможет вам стать настоящими, сильными, мужественными, умными и добрыми
людьми!»                            СЛАЙД №19
Наша школа с
углубленным изучением предмета «музыка» и поэтому нам очень близки слова песни «Мир
искусства» слова и музыка А. Петряшевой - исполнение ребят
(фонограмма - минусовка)                                                                                (звук-минусовка)
№19
Дом. Задание:  Какие еще
композиторы писали  произведения, обращенные к   Деве Марии? Найдите  примеры.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: УРОК конспект  МУЗЫКА- ДУША ВРЕМЕНИ.docx

alt: Тема четверти : Преобразующая сила музыки

alt: Шутка (Сюита № 2) И.С.

alt: Самый яркий представитель этого времени

alt: Слушание. СЛАЙД - ВИДЕО №16 -

intro: презентация

музыка

group: Дисциплины

title: урок конспект Музыка- душа времени


file_name: русский язык в таблице  и схеме  степени.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Ұзақ мерзімді
  жоспардың тарауы: 2-бөлім. Киім. Сән. Талғам.

Мектеп: Қазыбек
  бек бекетіндегі ОМ

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:
  Мирманова С. И

Сынып: 5

Қатысқандар: 16

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Ұлттық киім-асыл мұра

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына сілтеме)

5.13.1 -тыңдалған
  мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі және
  қосымша ақпаратты анықтау.

 Сабақтың
  мақсаты

Барлық
  оқушылар орындай алады:

Тыңдалған
  мәтіннің мазмұнын түсініп, негізгі және
  қосымша ақпаратты анықтайды.

Оқушылардың көпшілігі
  орындай алады:

Тыңдалған
  мәтіннің мазмұнын түсіп, қосымша және
  негізгі ақпаратты анықтайды, өзіндік пікір айтады.

Кейбір оқушылар орындай алады:

 Берілген
  тақырып бойынша қосымша және негізгі ақпаратты
  анықтап, дербес ой айтады, өмірмен байданыстыра алады..

Бағалау критерйиі

Тыңдалған
  мәтіннің мазмұнын түсінеді, қосымша және
  негізгі ақпаратты анықтайды,өз пікірін білдіреді,
  өмірмен байланыстырады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

Пəнге
  қатысты сөздік қор мен терминдер:

Киім, киім-кешек,
  ұлттық киім, зерлі шапан, мауыты, мұрақ,
  жарғақ шалбар, мауыты, шекпен, күләпара,
  қаптама, әшекей, сал-сері

Диалог
  құруға / шығарма жазуға арналған пайдалы
  тіркестер:
Меніңше, Менің
  пікірімше,...   Достарым айтқандай,...   Киім киіну...     Қорытындылай
  келе...

Талқылауға арналған
  сұрақтар:

 Әлеуметтік дәрежесіне
  қарай қазақта қандай киімдер болған?

Оны не себепті  дәрежесіне немесе
  жас ерекшелігіне қарай киген?

 Адамның киіміне қарап жасын
  немесе дәрежесін ажыратуға бола ма?

Құндылықтарға
  баулу

«Мәңгілік ел»
  құндылығы: Ұлттық мәдениетті
  құрметтеу.
Адамгершілік
  құндылықтары: өзіне және
  айналадағы адамдарға құрмет көрсету,
  өзгенің пікірін тыңдау, бағалай білу.

Пәнаралық
  байланыс

Тарих, технология

Тақырып
  бойынша алдыңғы білім

Ұлттық киім туралы мәліметтер айтады..

Ұлттық киімнің түрлерін
  біледі

    Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған
кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 минут

Оқушылармен амандасамын.  Жағымды
  психологиялық ахуал қалыптастыратын ойсергек.
Ж.Ж
  «Өзіңізге тілегенді – басқаларға
  тілеңіз!» жаттығуы
 Әр оқушыға 10 -15 секунд уақыт
  аралығында ішінен өзіне бір немесе бірнеше ізгі тілек тілеу
  тапсырылады. Содан кейін қатысушылар жұпқа бөлініп,
  бір- бірінің қолынан алып, жаңағы өзіне
  тілегенді жұптасына айту керек.

2. Топтастыру:
Киім
  түрлері арқылы топтасады.
Шапан,
  тымақ, сәукеле, оюлы етік
Оқу
  мақсатымен таныстырылады.
5.13.1
  -тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну,
  негізгі және қосымша ақпаратты анықтау.
 Сабақ мақсаты:
Тыңдалған мәтін
  мазмұнын түсіну.
Негізгі және қосымша
  ақпаратты анықтау.
Ойлау дағдылары: Білу және
  түсіну
-Оқушылардың  «жақын
  арадағы даму аймағы»
1)
  Киім
  туралы білетін түсініктері мен киім
  ұғымының шығу тарихын айтады.
Ендеше, бүгінгі сабағымыз
  ұлттық киімдер жайлы болмақ.

«Интербелсенді әдістер» А.Әлімов
165-бет

Сурет қиындылары

Сабақтың ортасы
6 минут

12 минут

10 минут

Тыңдалым алды тапсырмасы:
Оқушыларға «Құпия
  жәшіктен»  сұрақтар ұсынылады.
«Ойтүрткі сұрақтар»
С
 Ұлттық киім ерекшеліктері
  туралы не білеміз?
Алғашқы киімдер неден
  жасалған?
Отбасында кімдер ұлттық киім
  киіп жүреді?
Ұлттық киім атаулары
  қазақ тілінің сөздік қорын қандай
  сөздермен байытты?
Бағалау критерийі:
Берілген сұрақтарға
  жауап беру арқылы, топпен ұлттық киім туралы   пікірлерін
  білдіру.
Дескриптор:
Киім түрлері туралы және
  ұлттық киім жайлы түсініктерін айтады. Алғашқы
  киімдердің жасалу технологииясы туралы  бір-бірімен пікір алысады.
 ҚБ: «Бас бармақ»
ЖЖ
Тыңдалым
  тапсырмасы:

Бөлім

Киім.
    Сән. Талғам.

Оқу
    мақсаты

5.1.3.1-тыңдалған
    мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі және
    қосымша ақпаратты анықтау.

Бағалау критерийі

Мәтінді
    тыңдап, негізгі және қосымша
    ақпаратты анықтау

Ойлау
    дағдыларының
деңгейі

Білу
    және түсіну

Тапсырма

Мәтінді
    тыңдап, негізгі және қосымша ақпаратты
    анықтаңдар. «Т» кестесіне түсіріңдер

Дескриптор

Білім
    алушы
Мәтін мазмұнын
    түсінеді. Мәтіннен қосымша және негізгі ақпаратты
    анықтайды.

  «Т» кестесі

Қосымша
    ақпарат

Негізгі
    ақпарат

  ҚБ
  Жұптар өзара бағалайды:  «Мен-саған, сен-маған»

Тыңдалымнан
  кейін тапсырмасы:

Саралау
  тапсырмасы:
«Төртбұрыш»
  әдісі. Тон, мұрақ, бүрмелі көйлек,
  былғары етік

  «Қай киімді таңдайсың?»
«Төртбұрыш»
  әдісі арқылы  ұлттық  киімдердің  суреті
  ілінген  бұрышқа  өз  қалаулары  бойынша  топтасады. Ұлттық
  киімнің  бұл  түрін  неге  таңдағаны,
  оның  адамзатқа  пайдасы  жайлы  ойларын  айтады.

Тон
             Мұрақ

Бүрмелі көйлек
                   Былғары етік
     Бағалау критерийі:
Киімді неге таңдағаны
  және сапасы жайлы ой қозғайды.   Адамзатқа пайдасы
  туралы пікірін айтады.
ҚБ «Шапалақ»

«Құпия
  жәшік»

  АКТ

«Интербелсенді әдістер» А.Әлімов
                   151-бет

«5-үлестірме материал»
(талқылау тәсілдері)

https://kk.wikipedia.org

Сабақтың
  соңы
7 минут

«Бір минут» идеясы арқылы өтілген
  сабақ тақырыбы бойынша тоқтаусыз және қатесіз
  сөйлейді, өз ойын қорытады.
«Қазақ халқының
  киімі басқа ұлттардан өзгеше»
Бағалау критерийі:
- мәтіндегі
  негізгі және қосымша ойды анықтайды
-ауызша мәтін құрайды.

«5-үлестірме материал»
(сабақты
  қорытындылауға арналған идеялар)

Қосымша ақпараттар: https://kk.wikipedia.org/...Мұрақ  тек
  хан-сұлтандарға, ел билеуші лауазымды
  тұлғаларға арнап жасалатын бас киім.
  Мұраққа қарап халық оның мансабын,
  дәрежесін анықтайтын болған.  Қазақ
  даласының әр жерінде мұрақты әр түрлі
  атаулармен: мәселен, айыр қалпақ, сәукеле
  қалпақ деп те атаған. Екі жағы қошқар
  мүйізденіп келетін, лайықты оюлармен әсемделіп, алтын
  және күміс түстес жіптермен зерленіп тігіледі.
  Пайдаланылған жіп түрлеріне қарай
  мұрақтың ою-өрнегі алыстан-ақ жылтырап
  көрінетін болған.  Кию тәсілі де өзгеше:
  шошақ қалпақтың сыртынан киеді. Мұрақты
  кез келген жерде кие бермеген, әр түрлі салтанатты жиындарда, ас
  пен тойларда және ғұрыптық шараларда киген. Ел
  аузында бас киімге қатысты «Хандар киер мұрақты,
  қараша киер құрақты», «Қалпақ абзалы –
  мұрақ, көрпе абзалы  құрақ» деген
  мақал-мәтелдер
  сақталған.                                Жарғақ шалбар жатады. Түгі қырылып иленген мал терісін
  қына, тал қабығы, жосамен бояп, алды мен балақ
  жағын түрлі жібек жіптермен айшықталған
  жарғақ шалбарды байлар, жас жігіттер сәндікке киген.
 Күпі
  арасына жүн салып, тасталып тігіледі. Шекпен - жүннен иіріліп,
  өрмекпен тоқылған сырт киім.

Саралау – Сіз
  қандай
тəсілмен
  көбірек қолдау
көрсетпексіз?
  Сіз басқаларға
қарағанда
  қабілетті
оқушыларға
  қандай
тапсырмалар
  бересіз?

Бағалау –
  Сіз
оқушылардың
материалды игеру
деңгейін
  қалай тексеруді
жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
  жəне
қауіпсіздік
  техникасын
сақтау

Ұсынылған
  тапсырмалар арқылы оқушының қажеттілігін есепке алып
  саралап құрастыруды жоспарлаймын.
1.Ұйымдастыру
  формасы.(жеке, жұптық, топтық)
2. Коммуникативті
  әрекетті дамытудағы тапсырмалар(тыңдалым алды,
  тыңдалым тапсырмасы, тыңдалымнан кейінгі тапсырма)
3. Уақыт
  өлшемдерін ескеріп отыру.
4.
  Оқушылардың ерекшелігін ескеріп отыру.
Саралау
  тапсырмалары:
Білу: Тыңдалым
  алды тапсырмасы. Барлық оқушылар  алдыңғы білім мен
  ойтүрткі сұрақтарға жауап беру арқылы
  тақырып бойынша оқу мақсатына бағыттталады. Алдыңғы
  білімін бүгінгі сабақпен ұштастырады.
Түсіну.
  Тыңдалым тапсырмасы.  Мәтінді тыңдап, мәтін
  мазмұнын түсінеді. Негізгі және қосымша
  ақпаратты анықтайды.Оқушылар өз жұптарымен
  пікірлесе отырып, «Т» кестесіне негізгі және қосымша
  ақпаратты анықтап, жазады.
 «Төртбұрыш»
  әдісі арқылы оқушы өз таңдауымен киімді неге
  таңдағаны және сапасы жайлы ой қозғайды.
  Адамзатқа пайдасы туралы пікірін айтады.

Әр тапсырмадан соң
  бағалау критерийлері және дескриптор арқылы ҚБ
  формасын ұсынамын. Оқушылар өзін-өзі бағалау,
  топтар арасында, жұп арасында ҚБ жүргізеді.
  Қалыптастырушы бағалау арқылы қателерінің
  себебін немесе қолпаштау себебін түсіну әрекеттерін
  дамытуға тырысамын.
1.       «Басбармақ»
  (түсінікті, нақты емес, түсініксіз)
2.       «Мен-саған,
  сен-маған»
(ұсыныстар
  мен тілектер)
3.       «Шапалақ»(бағалау
  тақырыпқа сай бейім, марапат түрінде)

Оқушының
  көңіл-күйлері басты назарға алынып, жағымды
  психологиялық орта орнатылуын ескеремін.
  Оқуға/үйренуге деген ықылас-ынтасын арттыру
  мақсатымен сабақтың әр қадамында
  қызығушылығын ояту әрекеттерін  ұйымдастырамын.

Сабақ
  бойынша
рефлексия
Сабақ
  мақсаттары
немесе оқу
мақсаттары
  шынайы,
қолжетімді
  болды
ма?
Барлық
  оқушылар оқу
мақсатына
  қол
жеткізді ме?
  Егер
оқушылар
  оқу
мақсатына
  жетпеген
болса, неліктен
  деп
ойлайсыз?
  Сабақта
саралау
  дұрыс
жүргізілді
  ме?
Сабақ
  кезеңдерінде
уақытты
  тиімді
пайдаландыңыз
  ба?
Сабақ
  жоспарынан
ауытқулар болды ма
жəне неліктен?

Бұл тарауды сабақ
  туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз.
Сол бағандағы
  өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға
  жауап
беріңіз.

Жалпы бағалау
Сабақта ең
  жақсы өткен екі нəрсе (оқыту мен оқуға
  қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан
  да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен
  оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың
  барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістіктері/
  қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі
  сабақтарда не нəрсеге
назар аудару
  қажет?

«Ұлттық
киім-асыл қазына»  тақырыбы  бойынша
қалыптастырушы бағалау тапсырмасы
Пәні:
қазақ  тілі
Сыныбы:
5

Бөлім/Тақырып

2-бөлім:
  Киіну.   Сән.   Талғам.  «Ұлттық
  киім-асыл қазына»

Сабақтың
  оқу мақсаттары

5.13.1
  -тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну,
  негізгі және қосымша ақпаратты анықтау.

Ойлау
  дағдыларының өлшемі

Білу
  және түсіну

Оқушыға
  берілетін тапсырма

С
Тыңдалым
  алды тапсырмасы:
Ұлттық
  киім ерекшеліктері туралы не білеміз?
Алғашқы
  киімдер неден жасалған?
Отбасында
  кімдер ұлттық киім киіп жүреді?
Ұлттық
  киім атаулары қазақ тілінің сөздік қорын
  қандай сөздермен байытты?
(Оқушылар
  берілген сұрақтарға топтаса отырып, қорытынды жасап,
  жауап береді. )
Бағалау
  критерийі:

Берілген
  сұрақтарға  топпен пікірлесіп, жауап береді)
ҚБ:Өзін-өзі
  бағалау, «Басбармақпен» бағалайды.
ЖЖ.  Тыңдалым тапсырмасы
Бағалау критерийі:
Мәтінді
  тыңдап, негізгі және қосымша ақпаратты
  анықтау.
Сынып оқушылары
  тңдаған мәтінді жұппен талқылап негізгі
  және қосымша ақпаратты анықтайды. «Т» кестесіне
  түсіреді.
ҚБ. Өзара
  жұптық бағалау. Жұптар бір-бірімен алмасып
  өзара бағалайды.
 Тыңдалымнан кейінгі тапсырма:
Саралау
  тапсырмасы:
«Төртбұрыш»
  әдісі. Тон, мұрақ, бүрмелі көйлек,
  былғары етік

  «Қай киімді таңдайсың?»
«Төртбұрыш»
  әдісі арқылы  ұлттық  киімдердің  суреті
  ілінген  бұрышқа  өз  қалаулары  бойынша  топтасады. Ұлттық
  киімнің  бұл  түрін  неге  таңдағаны,
  оның  адамзатқа  пайдасы  жайлы  ойларын  айтады

Бағалау
  критерийі

1.
  Сұрақтарға
  қатысып, ұлттық киім туралы пікірін білдіреді.
2.
  Мәтінді
  тыңдап негізгі және қосымша ақпаратты
  анықтайды.
3.
  Ұлттық
  киімнің адам денсаулығына пайдасы мен ұлттық
  құндылық нышаны екендігі жайлы өз ойларын
  қорғайды.

file_name: Ұлттық киім асыл мұра.docx

alt: Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

alt: Оқушыға берілетін тапсырма

intro: 5 кл қазақ тілі қмж

title: Ұлттық киімі аслы мұра


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И
РОДИТЕЛЯМ В РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ОБУЧЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ИМЕЮЩИХ ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ.

Гусарова
Елена Владимировна,
учитель
начальных классов,2 категория
 КГУ
«Средняя школа №11»акимата г. Рудного,
Казахстан,
Костанайская область, г. Рудный

Школьники учатся и используют полученные знания по-разному. Тем не
менее, цель образования заключается в достижении всеми учащимися определенного
общественного статуса и утверждении своей социальной значимости. Инклюзия – это
попытка придать уверенность в своих силах учащимся с ограниченными
возможностями здоровья, тем самым мотивируя их пойти учиться в школу вместе с
другими детьми: друзьями и соседями. Дети с особыми образовательными
потребностями нуждаются не только в особом отношении и поддержке, но также в
развитии своих способностей и достижении успехов в школе.
Инклюзия —
это не значит просто собрать всех детей «в кучу», а наоборот, она способствует
тому, чтобы каждый ученик чувствовал себя принятым, чтобы его способности и
потребности учитывались и были оценены.
Суть инклюзии
в том, что система обучения и воспитания подстраивается под  ребенка, а не
ребенок под систему. Инклюзивное образование – это признание особенностей
развития ребенка и его способности к обучению, которое ведется способом,
наиболее подходящим каждому ребенку.
Из опыта
работы КГУ «Средняя школа №11»акимата г. Рудного.
Мы практикуем
инклюзивное обучение второй год. У нас есть свой консилиум ПМПк. В ПМПк
принимают участие директор, заместители директора, учителя предметники
инклюзивных классов, классные руководители, родители, психолог,
учитель-логопед. Командный подход к работе. Ученики нашей школы обучаются по
адаптированным программам, принимают участие в общешкольных мероприятиях,
соревнованиях. Одной из наших задач стоит социализация этих ребят, чтоб они
чувствовали себя полноценно включенными в жизнь школы. Ребята взаимодействуют с
одноклассниками, которые им всячески помогают, подсказывают. Очень важным
аспектом является толерантное воспитание. Ученики с ограниченными возможностями
никогда не ощущают злобности, упреков и косых взглядов со стороны. Мы видим
результат своей работы, т.к. тесно взаимодействуем с родителями учеников,
которые в свою очередь так же занимаются воспитанием детей.
Из опыта
работы я поняла что:
В процессе
инклюзивного обучения нужно:
-применять
экспериментальные, стимулирующие активность методы обучения;
-применять
активные методы обучения, включая дискуссии, общение;
-уделять
больше внимания на усвоение ключевых понятий того или иного предмета;
-применять
способы поэтапного усвоения нового материала;
-давать
учащимся понять, что они ответственны за выполнение заданий;
-предоставлять
учащимся большую свободу выбора;
-внедрять
принципы демократических отношений в школе;
-уделять
больше внимания эмоциональным потребностям и изменяющейся манере поведения
каждого учащегося;
-использовать
объединяющие виды деятельности, которые содействуют сплочению коллектива;
-исходить из
индивидуальных потребностей учащихся, применяя индивидуализированных видов
деятельности, но не делить коллектив на группы, например, исходя из
способностей учащихся;
-оказывать
специализированную помощь учащимся с особыми потребностями, которые обучаются с
другими детьми;
-привлекать к
сотрудничеству преподавателей, родителей, администрацию и другие
заинтересованные организации и общественность.
Очень важно
понять: при создании инклюзивных школ, дети привыкают к тому, что мир
разнообразен, что люди в нем разные, что каждый человек имеет право на жизнь,
воспитание, обучение, развитие.
Инклюзивное
образование дает:
-детям с
ограниченными возможностями – свободу развития личности;
-родителям –
возможность использовать свой родительский потенциал в воспитании ребенка с
нарушением в развитии;
-школе –
возможность расширить индивидуальные образовательные услуги с целью подготовки
выпускника к самостоятельной жизни, воспитания гражданина, активного участника
в экономическом развитии страны;
-обществу –
возможность совершенствования общественных отношений в духе гуманизма и
толерантности;
-государству
– возможность реализации конституционных гарантий, соблюдения международных
положений.
Мы
обеспечиваем участие таких детей вместе с другими детьми в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятиях. Учащиеся являются участниками и победителями конкурсов.
Так Воробьева Елизавета (трудности формирования учебных навыков), ученица 2
класса, участвовала в Международной олимпиаде по ОБЖ и была награждена дипломом
3 степени, в Международных викторинах «Логический турнир», «Радуга вопросов»
Воробьева Елизавета и Ковпак Владимир были отмечены грамотами. Наши дети –
активные участники школьных мероприятий: выставок, конкурсов поделок и
рисунков. Все дети нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. Жизнь одинаково прекрасна для всех живущих
на Земле.
Опыт взаимодействия нормально развивающихся детей и детей, имеющих
отклонения в развитии, способствует формированию гуманности. Дети становятся
более терпимыми по отношению друг к другу. «Нормальные» дети учатся
воспринимать «особых» как нормальных членов общества. Включённость
воспитанников с особыми нуждами в среду нормально развивающихся сверстников
повышает их опыт общения, формирует навыки коммуникации, межличностного
взаимодействия в разных ролевых и социальных позициях, что в целом повышает
адаптационные возможности детей.
Расписание
занятий для ребенка соответствовует общеобразовательным нормативно-правовым
актам Республики Казахстан. При этом детям с отклонениями в развитии уделяется
немного больше внимания, поскольку у них усвоение материала идёт немного
медленнее. Им даются только те задания, которые позволяют отработать какие-то
базовые знания. Однако на общеобразовательный процесс, как и на успеваемость
других детей это не влияет.
В классе
обучается ученик Ковпак Владимир с диагнозом «Трудности формирования учебных
навыков. ДЦП. Для него характерна плохая координация движений. В связи с этим
форма выполнения различных заданий и ответов на вопросы для него немного
отличается. Ему стараются давать меньший объём письменных заданий, а если это
необходимо, то для него предусмотрены либо карточки, с вариантами ответов,
которые он выбирает, либо бланки, где он ставит крестики (нечто вроде
тестирования).
Рекомендации
учителям
Учебная
программа:
-сокращенные
задания, направленные на усвоение ключевых понятий;
-сокращенные
тесты, направленные на отработку правописания наиболее функциональных слов;
-альтернативные
замещения письменных заданий (лепка, рисование, панорама и др.);
-четкое
разъяснение заданий, часто повторяющееся;
-акцентирование
внимания на задании (например, “Когда ты прочитаешь эту главу, то сможешь
назвать три причины…);
-предоставление
альтернативы объемным письменным заданиям (например, напишите несколько
небольших сообщений; представьте устное сообщение по обозначенной теме).
Письменные
задания
-использование
листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
-использование
упражнений с пропущенными словами/предложениями;
-дополнение
печатных материалов видео и диафильмами;
-обеспечение
учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.
Оценка знаний
-использование
индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;
-ежедневная
оценка с целью выведения четвертной отметки;
-оценка
работы на уроке учащегося, который плохо справляется с тестовыми заданиями;
-акцентирование
внимания на хороших оценках;
-разрешение
переделать задание, с которым он не справился;
-оценка
переделанных работ;
-использование
системы оценок достижений учащихся.
Рекомендации
родителям
Мотивационный блок (неумение ребенка выделить, осознать и принять цели действия)
-Создание проблемных
учебных ситуаций;
-Стимулирование активности
ребенка на занятии;
-Создание игровых учебных
ситуаций;
-Использование дидактических и
развивающих игр.
Блок регуляции (неумение  планировать свою деятельность по времени и содержанию)
-Обучить ребенка планированию
своей деятельности во времени. Организовать ориентировки в заданиях.
Предварительно проанализировать с ребенком используемые способы деятельности:
Приемы: Обучение детей
продуктивным видам деятельности (конструированию,  рисованию, лепке,
моделированию)
Блок контроля (неумение ребенка контролировать свои действия и вносить
необходимые   коррективы по ходу их выполнения)
-Обучить   контролю по
результатам. Обучить контролю в процессе деятельности
Приемы: Дидактические игры и
упражнения на внимание, память, наблюдательность;  обучение конструированию и
рисованию по моделям.
Общие рекомендации при
взаимодействии с детьми с ЗПР
-Темп подачи учебного
материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором
основных моментов
-Необходимо постоянно
поддерживать уверенность в своих силах.
-Трудность заданий должна
возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка.
-На каждом уроке
обязательно вводить организационный момент
-Активизировать работу
всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического).
-Необходимо развивать
самоконтроль, давать возможность самостоятельно находить ошибки у себя и у
товарищей.
Использование активных методов
обучения для стимуляции познавательной активности:
-Использование сигнальных
карточек при выполнении заданий;
-Использование вставок на
доску (буквы, слова) при выполнении задания;
-Лепестки» на память
(составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы,
выводов, которые нужно запомнить в течение урока);
-Работа с бланковыми
методиками;
- « Найди ошибку»;
-Использование наглядного
материала для смены вида деятельности;
-Активные методы рефлексии.
Методы коррекции психических
процессов:
·
психотехнические приемы коррекции внимания
-словарный диктант с
комментированием;
-обнаружение ошибок в тексте («В тетради Раи хорошие отлетки», «Зимой цвела в саду яблоня»);
-корректурные задания (рис.
1).
Рис. 1 Корректурные задания
·
психотехнические приемы коррекции памяти:
-графическое изображение
понятия;
-зрительный диктант ;
-«Снежный ком» .
·
психотехнические приемы коррекции мыслительных операций:
- «Четвертый лишний» (рис. 2);
- «Продолжи логический ряд» (рис. 3)
-Дорисуй девятое» (рис. 4).

Рис.2 Четвертый лилишний

Рис. 3 Продолжи логический
  ряд

Рис.4«Дорисуй девятое»

Использование пальчиковой
гимнастики:
-гимнастика с учебными
предметами (рис. 5)
-чередование различных позиций
(рис. 6)

Рис. 5 гимнастика с учебными предметами          Рис. 6 Чередование
    различных позиций
Нейропсихологическая
коррекция:
- растяжки
«Корзиночка». Схватить руками
согнутые в коленях ноги за голеностопные суставы. Качаться на животе вперед —
назад, направо — налево. По команде ребенок замирает на каком-либо боку.
-массаж и самомассаж
«Мытье головы» (пальцы слегка
расставить и немного согнуть в суставах, кончиками пальцев массировать голову в
направлении: 1) ото лба к макушке, 2) ото лба до затылка и 3) от ушей к шее);
-дыхательные упражнения
«Ветер». На медленном выдохе пальцем или всей ладонью прерывать воздушную
струю так, чтобы получился звук ветра, клич индейца, свист птицы.
В
заключении хотелось бы отметить, что поиск наиболее оптимальных путей, средств,
методов для успешной адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями
здоровья в общество – это задача всех и каждого. Ведь помочь наполнить
черно-белый мир «особого ребенка» яркими и светлыми тонами можно только
совместными усилиями. Этот мир придуман не нами, но, начиная с себя, мы можем
менять его в лучшую сторону, делая добро.

Использованная литература:
1)
Буланова, О.Е.Инклюзивное образование:
инновационные проекты, методика проведения, новые идеи. Москва. МПСУ,2016. ISBN 978-5-9973-3362-1
2)
Дубровский, А.А. Лечебная педагогика. - [электронный
ресурс] - Режим доступа-URL:  http://www.sociologyinweb.ru/spgs-469-2.html
3)
Зайцев, Д.В. Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями.\\
Социологические исследования,2004 №7.-[электронный ресурс] - Режим доступа-URL: http://paralife.narod.ru/library/science/ Zaitsev_socis04.pdf
4)
Интернет-ресурсы. Окружающая среда и здоровье населения. – [
электронный ресурс] - Режим доступа - URL: http://works.doklad.ru/view/ 57Wb5JtjmV8.html
5)
Конвенция о правах ребенка. - [ электронный ресурс] - Режим
доступа-URL: http://www.ombudsman.kz/children/prava/docs/detail.php?ID=2230
6)
Красило, А.И.Инклюзивное образование. Методы, проблемы, практика.
М.Издательство «Спутник +»2015.ISBN 978-5-9770-0881-5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: инкл-в Гусарова Е.В..docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ

alt: Очень важно понять : при создании инклюзивных школ, дети привыкают к тому, что мир разнообразен, что люди в нем разные, что каждый человек имеет право…

alt: Когда ты прочитаешь эту главу, то сможешь назвать три причины…); -предоставление альтернативы объемным письменным заданиям (например, напишите несколько небольших сообщений; представьте устное сообщение по обозначенной…

alt: Блок регуляции ( неумение планировать свою деятельность по времени и содержанию) -Обучить ребенка планированию своей деятельности во времени

alt: Лепестки» на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить в течение урока); -Работа с бланковыми методиками; -…

alt: Рис.2 Четвертый лилишний

alt: Использованная литература: 1)

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ  В РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ИМЕЮЩИХ ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ.


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АРХАНГЕЛЬСКАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
ул.
Старо-Стрелецкая,д.54, р.п. Пронск, Пронский р-н,Рязанская область, 391140.
Тел./
факс: (49155)31-4-92 / (49155) 31-4-92,  E-mail: arhshkola@mail.ru,
Сайт:
http://архангельскаяшколаинтернат.рф
ОКПО
05078314, ОГРН 1026200622458, ИНН/КПП 6211001967 /621101001

Утверждена на
заседании                                                                 «Утверждаю»
педагогического
совета
директор
школы-интерната
   протокол
№________
___________О.Л. Куксова
 от
«___»
_______2019г.
от  «____»__________2019г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

                ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА

"Познай
себя"
Возраст обучающихся:
7-12 лет (с ОВЗ)

составитель:

Муравьева Л И      Педагог дополнительного образования ОГБОУ "Архангельская
школа-интернат"

       Пронск

2019

1.  Пояснительная записка.

        «Всё начинается с детства…» - это не
просто крылатая фраза, а формулировка одного из основополагающих законов
общественной жизни. В детские годы происходит становление личности,
определяются главные направления формирования человеческой судьбы. Детство –
фундамент, на котором со временем формируется здание общества.
       Позитивному вхождению юных граждан в
противоречивое современное общество во многом способствует  деятельность
детского объединения, которое создаёт условия для удовлетворения потребностей и
интересов ребёнка,  взаимного общения, становления патриотических чувств
растущего гражданина.
Данная программа
направлена на организацию деятельности детей
7-12 лет. При составлении программы учитывались возрастные психологические
особенности школьников.
Детям в младшем и
среднем школьном возрасте свойственны большие познавательные возможности и
природная любознательность, повышенный интерес ко всему новому. К 10-11 годам у
них, как правило, формируется чувство социальной и психологической
компетентности, особое значение приобретает мнение сверстников, развивается
стремление завоевать признание товарищей.
Программа ориентирована на развитие
личностного потенциала учащихся, формирование мировоззренческой позиции,
социальной зрелости, сохранение и укрепление здоровья.
Актуальность программы
заключается в том, что при её составлении учитывалось соблюдение всех
требований к детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), ребенок по
максимуму должен получить необходимый для него уровень развития.
Педагогическая целесообразность
дополнительной образовательной программы с затрагиванием многих человеческих
аспектов способствует развитию творческого потенциала, что, несомненно,
повышает  умственное развитие детей, и позволяет с минимальными рисками войти в
последующий жизненный цикл.
Новизна программы.
Разработанная мною программа позволяет более структуированно подойти к целому
ряду пробелов в сознании детей, в частности использование дидактических игр
существенно помогает нормализовать комплекс недочетов.
Используя дидактические игры и
упражнения на различных фронтальных, индивидуальных занятиях видно, что дети
быстрее вникают в суть программного материала  и коррекция нарушений детей
с ОВЗ  происходит более успешно.

Программа рассчитана на один
год обучения (144 часа).
Цель: Развить творческий
потенциал детей через дидактические игры, используя наглядные и словесные
методы обучения.
Задачи:
Обучающие:
·       Обучить детей
совместной работе и творчеству внутри коллектива.
Развивающие:
·       Привить детям
истинные ценностные критерии (патриотизм, нравственность, милосердие,
справедливость) через включение в социально-значимую деятельность.
·       Сформировать активную
мотивацию норм и ценностей здорового образа жизни.
 Воспитательные:
·       Воспитание уверенности в собственных
силах и возможностях.
·       Воспитание и привитие культурных навыков
детям.

Учебный
план

№ п/п

Тема

Всего
  часов

Тео
рия

Практика

Форма
  контроля

1

Вводное
  занятие

2

2

-

2

Организм
  человека

28

2

26

3

Школа
  "Чистюлькина"

8

2

6

Смотр
  знаний. Умений и навыков

4

Наши
  помощники

8

2

6

5

Природа
  и мы

10

2

8

6

Путешествие
  в тайну

14

2

12

7

Наша
  безопасность

12

2

10

зачет

8

Этикет
  и его история

16

2

14

Смотр
  знаний. Умений и навыков

9

Внутренний
  мир человека

22

2

20

10

Мир
  игр

20

2

18

кроссворд

11

Быть
  здоровыми хотим

2

2

-

тест

12

Итоговое
  занятие

2

2

-

Итого

144

24

120

2.1.2.
Содержание программы

1.
Вводное занятие (2 часа)
Теория:
Ознакомление с планом работы объединения "Познай себя",
мероприятиями, инструктаж по ТБ и ПДД.
Оборудование:
план работы объединения, изобразительные средства.

2.
Организм человека(28 часов)
Теория:
Введение в тему "организм человека" (2 часа)
Практика:

1.    «Рыцарь в доспехах» 2ч
2.   «Резиновые двигатели» 2ч
3.   «Твоя телефонная сеть» 2ч
4.   «Живая вода» 2ч
5.   «Виноградное дерево с поющим корнем» 2ч
6.   «Кастрюлька-скороварка» 2ч
7.   «Неутомимые дворники» 2ч
8.   «Охранные посты» 2ч
9.   «Слушай во все уши» 2ч
10.
«Смотри во все
глаза» 2ч
11.
«Наши руки» 2ч
12.
 «Чувства и
ощущения» 2ч
13.
«Живой панцирь» 2ч

3.
Школа "Чистюлькина"( 8  часов)
Теория:
Польза гигиены (2 часа)
Практика:
1.   «Подружись с зубной щёткой» (2 часа)
2.   «В гостях у Мойдодыра» (2 часа)
3.   «Школа Чистюлькина» (2 часа)

4.   Наши помощники (8 часов)
Теория: Наше
здоровье зависит от нас (2 часа)
Практика:
1.   «Витамины укрепляют организм» (2 часа)
2.   «Осанка - красивая спина» (2 часа)
3.   «Солнце, воздух и вода – нам полезны
всегда» (2 часа)

4.   Природа и мы (10  часов)
                 Теория:
Русские поэты о природе (2 часа)
                 Практика:
1.   «Береги природу – помоги ей» (2 часа)
2.   «Лекарственные растения» (2 часа)
3.   «Ядовитые грибы и ягоды» (2 часа)
4.   «Безопасность на природе» (2 часа)

            6.  Путешествие
в тайну (14  часов)
Теория: Услышать, понять,
запомнить (2 часа)
Практика:
1.
«Путешествие в тайну
рождения» (2 часа)
2.
«Поговорим о наших
именах» (2 часа)
3.
«Кто тебя окружает»
(2 часа)
4.
«Древний мир» (2
часа)
5.
«В гости к радуге»
(2часа)
6.
«Полезные
компьютерные игры» (2 часа)

7.
Наша
безопасность (12  часов)
Теория: мы и правила (2 часа)
Практика
1.   «Внимание, опасность» (2 часа)
2.    «Один дома» (2 часа)
3.   «Один на улице» (2 часа)
4.   «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и
можешь ли объяснить, где живёшь» (2 часа)
5.   «Детские страхи» (2 часа)

8.
Этикет и его
история (16 часов)
Теория: Зачем нам нужны знания? (2 часа)
Практика:
1.   «День рождения Мальвины» (2 часа)
2.   «Как пользоваться столовыми приборами» (2 часа)
3.   «Традиционная русская кухня» (2 часа)
4.   «Гостям всегда рады» (2 часа)
5.   «Как правильно выбрать и преподнести подарок»(2 часа)
6.   «Культура
разных народов» (2 часа)
7.   «Воспитанный зритель» «2  часа)

9.
Внутренний
мир человека (22 часа)
Теория: Кто такой культурный человек? (2 часа)
Практика:
1.   Волшебные слова (2 часа)
2.   Сильные люди  всегда добрые (2 часа)
3.   О красоте внутренней и внешней  (2 часа)
4.   Посмотри на себя со стороны (2 часа)
5.   Добро и зло в нашей жизни (2 часа)
6.   Зачем человеку  нужна совесть? (2 часа)
7.   «Давайте говорить друг другу
комплименты»(2 часа)
8.   «Умнее тот, кто уступает» (2 часа)
9.   «В плену у королевы Грубости» (2 часа)
10.
«Настроением можно управлять» (2 часа)

10.
Мир игр (20
часов)
Теория: Познаем, играя (2 часа)
Практика:

1.
Игра «Где кто водится, там и выводится» Кроссворды «животные» (2 часа)
2. Развиваем  внимание (4 часа)
3. Игры на снятие агрессивности у детей (4 часа)
4. Игры на формирование волевой и эмоциональной сферы (4 часа)
5. Игры для обучения детей с нарушениями интеллекта (4 часа)

Перспективное
планирование объединения «Познай себя»

«Рыцарь
в доспехах». Дать представление о скелете, его опорно-двигательных функциях,
значении правильной осанки и особенностях её формирования, последствиях
патологии.
 «Резиновые
двигатели». Дать представление о мышцах, их значении для существования и
развития человека, роли физических нагрузок (труда и физкультуры) в укреплении
и развитии мышц.
«Твоя
телефонная сеть». Познакомить детей со строением и значением нервной системы
человека, дать понятие о режиме дня и его влиянии на здоровье.
 «Живая
вода». Дать представление об органах кровообращения, их значении в жизни
человека, о мероприятиях по охране и укреплению сердца.
 «Виноградное
дерево с поющим корнем». Дать преставление об органах дыхания, их расположением
в организме, значении, развитии и защите.
 «Кастрюлька-скороварка».
Дать элементарные представления о системе пищеварения, участвующих в этом
процессе органах, их расположении в организме, о полезной для развития
организма пище, витаминах, аппетите и гигиене питания.
«Неутомимые
дворники». Познакомить детей с функцией печени почек, местах их расположения в
организме человека. Дать представление о значении сложной работы этих органов
по защите здоровья человека.
«Охранные
посты». Дать представление о том, какие органы борются с проникновением в
организм бактерий, вирусов, инфекций, вредных веществ.
 «Слушай
во все уши». Дать представление об органах слуха, уточнить, что уши у всех
разные; учить при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков; закрепить
знания о правилах ухода за ушами.
«Смотри
во все глаза». Дать представление о том, что глаза являются одним из основных
органов чувств человека; познакомить детей со строением глаза; привести к
пониманию, что зрение необходимо беречь.
«Наши
руки». Дать понятие о важности человеческой руки, о тесной связи рук и мозга;
рассказать о том, что по руке можно найти человека; учить сознательно
относиться к развитию своей руки.
 «Осанка
- красивая спина». Учить следить за своим здоровьем, побуждать к выполнению
физических упражнений, радоваться достигнутому результату.
 «Чувства
и ощущения». Дать представление об органах чувств, их значении, влиянии на
развитие организма, здоровье.
 «Живой
панцирь». Дать представление о коже человека, её защитных функциях, гигиене и
первой помощи при её повреждении.
«Подружись
с зубной щёткой». Дать представление о детской зубной пасте, подвести к
пониманию их назначения и функции; познакомить детей с методами ухода за зубами
(чистка зубов, полоскание рта после еды, посещение стоматолога при зубной боли
и в целях профилактики зубных болезней).
«В
гостях у Мойдодыра». Расширять представление детей об уходе за кожей, волосами,
Значении гигиенических процедур.
 «Школа
Чистюлькина». Закрепить знания детей об уходе за кожей, волосами, значении
гигиенических процедур.
«Витамины
укрепляют организм». Познакомить детей с понятием «витамины», закрепить знания
о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в
которых содержатся витамины; воспитывать у детей культуры питания, чувство
меры.
«Солнце,
воздух и вода – нам полезны всегда». Расширять представление детей о закаливании
организма. Учить правильно подбирать одежду, обувь и головные уборы в
соответствии с погодными условиями, деятельностью людей, местом нахождения
 «Береги
природу – помоги ей». Систематизировать и дополнить знания детей о предметах и
явлениях природы, культуре взаимоотношений с природой. Дать возможность
самостоятельно сформулировать правила поведения в природе.
«Лекарственные
растения». Познакомить детей с лекарственными растениями, произрастающими в
нашем регионе, их свойствами и способами употребления. Учить различать отвар,
настой, бальзам, эликсир, сбор.
 «Ядовитые
грибы и ягоды». Дать представление о съедобных и ядовитых грибах и ягодах;
научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в
загадках и объяснениях воспитателя.
«Безопасность
на природе». Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы,
во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными
насекомыми.
 «Путешествие
в тайну рождения». Дать представление о развитии и изменениях, которые
происходят с детьми, о заботе родителей, необходимости ухода за детьми.
«Кто
тебя окружает». Формировать представления об окружающей детей социальной среде.
«Давайте
говорить друг другу комплименты». Учить детей быть внимательными друг к другу,
замечать в друзьях положительные качества характера; закрепить умение говорить
друг другу комплименты.
«Как
понять друг друга». Учить детей понимать друг друга по мимике, жестам,
интонациям, походке, телодвижениям, позволяющим лучше ориентироваться в
различных ситуациях общения.
 «Внимание,
опасность». Познакомить детей с элементарными правилами поведения в различных
ситуациях, которые помогут избежать неприятностей и опасностей, вредных
привычек. Научить элементарным правилам оказания первой помощи.
«Один дома».
Закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с
которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах
пользования ими.
«Один
на улице». Научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя
играть.
«Знаешь
ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живёшь». Закрепить знания
детей своего адреса, телефона.
 «Детские
страхи». Научить детей справляться со своими страхами.
 «Сохрани
своё здоровье сам». Учит самостоятельно следить за своим здоровьем, знать
несложные приёмы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь;
прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.
 «Быть
здоровыми хотим». Закрепить представления детей по всем пройденным темам.
«Этикет и его история»
Уточнять первоначальные
представления о нормах и правилах взаимоотношений, приемлемых в российской
коммуникативной культуре.
 «День рождения Мальвины»
Познакомить детей с правилами
этикета. Научить культурно вести себя за столом.
"Сервировка стола"
Совершенствовать умения по
подготовке стола к приему пищи с учетом санитарно-гигиенических, эстетических,
практических требований.
Обобщить материал по культуре
поведения за столом.
«Традиции русской семьи»
Формирование уважительного
отношения к культурным ценностям, обычаям и традициям семейных
взаимоотношений русских людей.
 «Как пользоваться столовыми приборами»
Продолжать воспитывать культуру
поведения за столом; развивать навыки пользования ножом во время еды.
"Уроки вежливости"
Закрепить знания о таких понятиях:
доброжелательность, вежливость, уважение к окружающим;
 «Культура разных народов»
Расширить знания об обычаях,
традициях разных народов.
«Традиционная русская кухня»
Закрепить правила культуры
еды, о понятие «русская кухня».
 «Разнообразие посуды, ее назначение»
Научить отличать столовую,
чайную посуду, называть ее. Назначение столовой, чайной посуды.
 «О любви и дружбе»
Становление дружеских
отношений, уважительного отношения между сверстниками своего и противоположного
пола.
«Кто такой культурный человек»
Формировать осознанное
отношение к социальным нормам поведения.
 «Как правильно выбрать и преподнести подарок»
Научить детей правильно
выбирать, упаковывать, дарить подарок.
Беседа на тему «Умнее тот, кто уступает»
Воспитывать чувство уважения к
товарищам.
 «Гостям всегда рады»
Упражнять в соблюдении правил
поведения в гостях и дома, принимая гостей
«В плену у королевы Грубости»
Расширять элементарные правила
вежливости, представление о хороших и плохих поступках, умение правильно
оценивать себя и других. Закрепить правила поведения в общественных местах.

 «Воспитанный зритель»
Правила поведения в
общественных местах музеях и театрах.
«Настроением можно управлять»
Знакомство со способами
управления и регуляции своего настроения.
Закрепление знаний детей об
эмоциональных переживаниях.
«Волшебные слова»
Раскрыть понятие,
«волшебные слова», что такое вежливость. Формировать у учащихся навык
культурного поведения, формировать культуру общения между детьми.

«Сильные люди всегда добрые»
 Раскрыть
сущность понятий «добро» и «зло».
Продолжить формирование правильных нравственных установок на добро
и зло и ценностные ориентиры в поведении на конкретных примерах и фактах.
«о красоте внутренней и внешней»
Связаны
ли красота внешняя и красота внутренняя? Чем? Что может нарушить внешнюю
красоту?

«В гости к радуге»
познакомить детей с
цветовой гаммой радуги, учить видеть прекрасное, различать предметы по цвету,
развивать речь и мышление.

«Поговорим о наших именах»
формирование
представлений о разнообразии имен.
расширить
знание детей о происхождении имен;
воспитывать
коммутативные способности;
развивать
устную речь, мышление, восприятие.

«Полезные компьютерные игры»
Познакомить детей с
компьютером, дать элементарные представления о компьютерных играх.
«Развиваем внимание»
Игры очень хорошо уживаются с "серьезным
" учением. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает
процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее
настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Игры на формирование
эмоциональной и волевой сфер
"Слушай команду"
Цель игры. Развитие способности к сосредоточению.
"Кто за кем?"
Цель игры. Снижение возбужденности детей.
"Поссорились два петушка"
Цель игры. Развитие раскованности, самоконтроля.
"Иголка и нитка"
Цель игры. Развитие произвольности.
"Дракон кусает свой хвост"
 Цель
игры. Снятие напряженности, невротических состояний, страхов.
"Скучно, скучно так сидеть" "Лисонька, где
ты?"
Цель игры. Развитие произвольности. Развитие раскованности,
тренировка самоорганизации.
"Сова"
Цель игры. Развитие произвольности.

Литература

1.   Командные игры -
испытания. сборник игр. -М.: Пед .общество «Россия»,2003.
2.   Загадки русского
народа: Сборник загадок, вопросов, притч и задач.-М.:ТЕРРА, 1996.
3.   Боровик К.А.
Популярная энциклопедия вещей. Исторический магазин. - М.: Дрофа-Плюс, 2004.
4.   БушуеваЛ. Книга
добрых поздравлений. - М.: РИПОЛ клас сик, 2005.
5.   Ганжина ИМ. Словарь
современных русских фамилий. - М.: Астрель: ACT, 2001.
6.   Гиннес. Мировые
рекорды 2007 / Пер. с англ. Н. Григорьевой,
М. Фадеевой. - М: Астрель: ACT, 2006.
7.   Григорьева С.А.,
Григорьев Н.В., Крейдлин Г.Е. Словарь языка рус ских жестов. - М.: Вена, 2001.
8.   Гридина В.Т.,
Завязкин О.В. Читай, рассуждай, отгадывай. - М.:БАО-ПРЕСС, 2005.

Приложение
Коррекционная
работа
    КОРРЕКЦИЯ
РЕЧИ:
1.
Развивать фонематический слух.
2.
Учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования.
3.
Развивать функции фонематического анализа.
4.
Преодоление речевого негатива.
5.
Расширять активный словарь.
б.
Совершенствовать грамматический строй речи.
7.
Учить пониманию слов различной меры общности.
8.
Учить строить предложения но принципу сочетания, подчинения.
9.
Вырабатывать привычку слухового контроля.
1
О.Вырабатывать качество чтения.
1
1.Учить различным видам рассказа (краткий, полный, выборочный).
 КОРРЕКЦИЯ
МЫШЛЕНИЯ:
1.
Учить выделять главное, существенное.
2.
Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы,
сравнивать с образом.
3.
Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные
признаки.
4.
Развивать умение группировать предметы.
5.
Работать над разложением целого на части и восстановлением целого из частей.
6.
Работать над пониманием нового правила или понятия.
7.
Учить делать выводы.
8.
Учить применять правила при выполнении упражнения.
9.
Развивать умение сравнивать анализировать.
10.Преодолевать
инертность психических процессов.
11
.Развивать мыслительную и творческую деятельность.
12.
Развивать целенаправленность в работе.
I3.Учить
выделять сходства и различия понятий.
14.Учить
обобщать, анализировать.
15.Учиiъ
строить умозаключения.
 КОРРЕКЦИЯ
ПАМЯТИ
1 .
Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия.
2.
Умение пользоваться планом ответа, воспроизводить словесный материал близко к
тексту.
З.
Совершенствовать правильность формулировок, умения давать краткий ответ.
4.
Работать над последовательностью воспроизведения, умением устанавливать
причинно - следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями.
5.
Работать над укреплением памяти и преодолением её дефектов через охранительный
режим.
б.
Развивать словесно-логическую память.
7.
Тренировать образную память.
8.
Развивать зрительную память.
 КОРРЕКЦИЯ
ВНИМАНИЯ
1.
Формировать навыки самоконтроля.
2.
Приучать обучающихся проверять правильность собственных действий (следить за
своей речью, перечитывать прочитанное и т. д.).
З.
Развивать быструю переключаемость внимания.
4.
Учить распределению внимания.
5.
Увеличивать объём внимания.
б.
Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).
7.
Воспитывать устойчивое внимание.
КОРРЕКЦИЯ
САМООЦЕНКИ
1.
Формировать навыки потребности в труде, в общественной оценке и  самооценке,
потребность занимать достойное место среди других людей..
2.
Устранять навыки не критичности, неустойчивости и пониженной самооценки.
З.
Воспитывать самооценку, взаимоконтроль и самоконтроль.
4.
Воспитывать умение анализировать свою деятельность, сравнивать с образом.
5.
Воспитывать позитивное отношение к критике: корректировать отрицательные
реакции на замечания (флегматичность, обидчивость).
 КОРРЕКЦИЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
1.
Воспитывать самостоятельность в принятии решений.
2.
Развивать инициативу, стремление к активной деятельности.
3.
Формировать стремление добиваться результата, доводить начатое до конца.
4.
Вырабатывать умение преодолевать трудности.
5.
Воспитывать чувства товарищества, коллективизма, уважение к старшим, чувство
удовлетворения от достигнутых успехов в учёбе, труде.
6.
Формировать высшие духовные чувства: совесть, чувство долга, ответственность.
7.
Расширять круг потребностей у детей.
8.Предупреждать
возникновение вредных привычек.
9.
Вырабатывать положительные привычки поведения.
10.Воспитывать
честность, доброжелательность, трудолюбие, трудолюбие, настойчивость,
дисциплину.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Познай себя 2019-2020 уг.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы с затрагиванием многих человеческих аспектов способствует развитию творческого потенциала, что, несомненно, повышает умственное развитие детей, и позволяет с минимальными рисками…

alt: Учебный план № п/п

alt: Наша безопасность 12 2 10 зачет 8

alt: Солнце, воздух и вода – нам полезны всегда» (2 часа) 2

alt: Практика: 1. «День рождения

alt: Приложение Коррекционная работа

title: Рабочая программа дополнительного образования детей "Познай себя"


extracted_text:
Тема
5.
Споживання, заощадження та інвестиції

Питання лекції
1.
Споживання і заощадження як функції
доходу.
2.
Інвестиції та їх економічна сутність.

Питання
для обговорення на семінарі.
          1. Сутність, фактори,
функція і графік споживання.
2.
Сутність, фактори, функція і графік
заощаджень.
3.
Економічна сутність інвестицій.

Ключові
категорії
споживань, заощаджень та
інвестицій
         Автономні заощадження,
автономне споживання, автономні видатки, автономні інвестиції, акселератор,
гранична схильність до заощаджень, гранична схильність до споживання,
заощадження, інвестиції, мультиплікатор видатків, основний психологічний закон
Кейнса, середня схильність до заощаджень, середня схильність до споживання,
споживання.

Теми
рефератів
          1. Споживання та
заощадження в ринковій економіці.
2.
Співвідношення основних показників
споживання, заощаджень та інвестицій.
3.
Мультиплікатор видатків і особливості його
розрахунку.
4.
Сутність і основні форми інвестицій.
5.
Взаємозв’язок мультиплікатора видатків і
акселератора.
Контрольні запитання та
завдання для самопідготовки.
1.
Назвіть основні складові споживання.
         2. Напишіть кейнсіанську
функцію споживання.
         3. Сформулюйте і
прокоментуйте основний психологічний закон Кейнса.
         4. Назвіть і прокоментуйте
основні фактори заощаджень.
         5. Що таке автономне
споживання?
         6. У чому полягає гіпотеза
життєвого циклу?
         7. Дайте визначення валових
і чистих інвестицій.
         8. Охарактеризуйте показники
середньої і граничної схильності до споживання і заощаджень.
         9. Поясніть, як впливають на
інвестиційні кошти очікувана норма чистого прибутку і відсоткова ставка
комерційних банків?
        10. Прокоментуйте формули
мультиплікатора видатків і акселератора.

Виберіть
правильну відповідь
1. Пряма
споживання на графіку зміщується вгору внаслідок:
А. Зростання доходу.
Б. Зниження цін.
В. Зміни відсоткової
ставки.
Г. Зростання багатства?
2. Мультиплікатор
видатків є зворотною величиною до показника:
А. Середньої схильності до споживання.
Б. Граничної схильності до споживання.
В. Середньої схильності
до заощаджень.
Г. Граничної схильності до заощаджень?

Розв`яжіть задачу
 ВВП у
попередньому році - 80 млрд. дол., у поточному -100 млрд. дол., споживання у
попередньому році - 60 млрд. дол., у поточному -76 млрд. дол. Обчисліть
відповідні середні й граничні схильності до споживання і заощаджень,
мультиплікатор видатків.

title: Тема 5. СПОЖИВАННЯ, ЗАОЩАДЖЕННЯ ТА ІНВЕСТИЦІЇ


extracted_text:
Инструкция, как правильно
отвечать на вопросы:

Ты
должен оценить насколько тебе подходит предложение: совсем не соответствует,
частично соответствует, почти соответствует, точно подходит.
Ты
должен выбрать только один вариант ответа.
Пример для Петра и Анны:

Для
Петра подходит: Пётр любит Кока-колу и ставит крестик «Х» в ответе «точно
подходит». Но он не очень любит зеленый салат и ставит крестик «Х» на ответе
«частично соответствует».

Петя

не соответствует

частично соответствует

почти соответствует

точно подходит

1.

Я люблю Кока-колу

@x

O

O

O

O

2.

Я люблю зеленый салат

@x

O

O

O

O

Для
Ани подходит: Аня не любит Кока-колу и отмечает крестиком «Х» ответ «совсем не
соответствует». Зеленый салат не считает своей самой любимой едой, но ест его
с  удовольствием и ставит крестик «Х» на ответе «почти подходит»

Аня

не соответствует

частично соответствует

почти соответствует

точно подходит

3.

Я люблю Кока-колу

@x

O

O

O

O

4.

Я люблю зеленый салат

@x

O

O

O

O

Сейчас
мы зададим несколько простых вопросов:

1.

Я...

O     мальчик

O     девочка

2.

Я родился
  (родилась)(месяц) _______________ в году _____________

3.

Мой рост    (в метрах)

___________

 Мой
  вес (в килограммах)

___________

Сейчас мы хотели бы
узнать, как выглядят твои родители:

4.

Мой отец выглядит так

O

O

O

O

O

O

O

5.

Мая мама выглядит так

O

O

O

O

O

O

O

А теперь несколько вопросов о занятиях физической
культурой и спортом:

6.

Что значат для меня занятия физической культурой и
  спортом …

...не
  важны                                                                     очень
  важные
        O           O
  O          O          O          O           O
  O           O          O
       1
  2            3           4           5           6           7
  8            9          10

7.

Ты занимаешься в
  спортивной секции?

O да

 O  раньше
  занимался, сейчас нет

O    нет

На следующий вопрос  отвечают дети, которые занимаются
в спортивной секции. Дети, не занимающиеся в спортивной секции отвечают на 15
вопрос и следующие.

В эти дни недели…

…занимаются следующим видом спорта (секция)…

…количество часов

8.

Понедельник

@__________________

@ примерно_____часов

9.

Вторник

@__________________

@ примерно_____часов

10.

Среда

@__________________

@ примерно_____часов

11.

Четверг

@__________________

@ примерно_____часов

12.

Пятница

@__________________

@ примерно_____часов

13.

Суббота

@__________________

@ примерно_____часов

14.

Воскресенье

@__________________

@ примерно_____часов

В твоей семье родители
занимаются физической культурой и спортом?

ежедневно

несколько раз в неделю

один раз в неделю

редко

Не занимаются вообще

15.

Моя мама занимается
  спортом.

O

O

O

O

O

16.

Мой папа занимается
  спортом.

O

O

O

O

O

Часто ли ты бегаешь и
играешь на свежем воздухе?

ежедневно

много раз в неделю

один раз в неделю

редко

никогда

17.

Я бегаю и играю на
  свежем воздухе…

O

O

O

O

O

Вопросы о твоей
семье и доме.

нет

да

18.

У тебя есть собственная
  комната?

O

O

вообще нет

один раз

два раза

больше двух раз

19.

Как часто ты ездил на
  каникулах куда-нибудь с семьёй за пределы города за последние 12 месяцев?

O

O

O

O

нет

один

два или больше

20.

У твоих родителей есть
  автомобиль или микроавтобус?

O

O

O

ни одного

один

два

больше двух

21

Сколько компьютеров в твоей
  семье?

O

O

O

O

В
какой стране родились твои родители?

…Россия

  … другая страна

22

Мая мама родилась …

O

O

а именно, @_________________

23

Мой отец родился …

O

O

а именно, @_________________

Укажи оценки за прошлый
учебный год по следующим предметам:

1

2

3

4

5

24

... Математика

O

O

O

O

O

25

... Русский язык

O

O

O

O

O

26

... Физическая культура

O

O

O

O

O

Продолжу обучение в
  общеобразовательной школе

Перейду в другую школу

27

В какую школу ты
  пойдешь после летних каникул?

O

O

O

Чем ты добираешься в
школу и сколько времени на это уходит?

28

Пешком

O

@_____ раз в
  неделю

@_____мин.

29

На велосипеде

O

@_____ раз в неделю

@_____мин.

30

На автобусе

O

@_____ раз в неделю

@_____мин.

31

Расстояние до
  автобусной остановки

O

@_____ раз в неделю

@_____мин.

32

На машине

O

@_____ раз в неделю

@_____мин.

Оцени себя
по следующим высказываниям, даже если это вызовет у тебя затруднения.

Не согласен

Частично согласен

почти полностью согласен

Согласен, так оно и есть

33

Мне нравится моё тело
  таким, какое оно есть.

O

O

O

O

34

У
  меня прекрасные результаты в спорте.

O

O

O

O

25

Я часто забываю, что
  выучил в школе.

O

O

O

O

36

В сравнении с другими я
  выгляжу хорошо.

O

O

O

O

37

У меня есть причина
  собой гордиться.

O

O

O

O

38

Я часто без причины
  грущу.

O

O

O

O

39

Я бы свою внешность с
  удовольствием изменил.

O

O

O

O

40

Во время занятий по
  физической культуре я совсем не замечаю, как летит время.

O

O

O

O

41

 Классные и домашние
  задания могу выполнять очень быстро.

O

O

O

O

42

В общем я собой очень
  доволен.

O

O

O

O

43

В
  спорте я достигаю результатов быстрее, чем мои сверстники.

O

O

O

O

44

Если речь заходит о
  спорте, я весь внутренне сжимаюсь.

O

O

O

O

45

Я очень доволен своим
  телом.

O

O

O

O

46

У меня хорошие успехи в
  школе.

O

O

O

O

47

Я о себе не очень
  высокого мнения.

O

O

O

O

48

Я редко смеюсь.

O

O

O

O

Не согласен

Частично согласен

почти полностью согласен

Согласен, так оно и есть

49

Другие дети выглядят
  лучше, чем я.

O

O

O

O

50

Во
  время занятий по физической культуре я забываю обо всём.

O

O

O

O

51

Новые
  упражнения по физической культуре я осваиваю очень быстро.

O

O

O

O

52

Я считаю, что я такой
  же умный, как и мои сверстники.

O

O

O

O

53

Я считаю, что у меня
  всё в порядке.

O

O

O

O

54

В свободное время я бы
  занимался охотнее всего физической культурой и спортом.

O

O

O

O

55

Я выгляжу действительно
  хорошо.

O

O

O

O

56

Я часто сижу без дела,
  т.к. ничего не хочется делать.

O

O

O

O

57

Успехи
  в физической культуре и спорте у меня также хороши, как и у моих сверстников.

O

O

O

O

58

В школе я учусь плохо.

O

O

O

O

59

Я считаю своё тело
  некрасивым.

O

O

O

O

60

Если другие веселятся,
  я не могу смеяться и веселиться вместе с ними.

O

O

O

O

61

Я чувствую себя плохо в
  своём теле.

O

O

O

O

62

У
  меня плохие успехи во время занятий физической культурой и спортом спорте.

O

O

O

O

63

Я выгляжу лучше, чем
  большинство моих друзей.

O

O

O

O

64

На уроках я затрудняюсь
  ответить на вопрос.

O

O

O

O

65

Я больше ничему не
  радуюсь и ничто не доставляет мне удовольствие.

O

O

O

O

Вопросы о твоём питании.

Как
ты принимаешь пищу в будние дни (почти каждый день) и регулярно ли? С кем ты
обычно кушаешь в эти дни?

С понедельника по пятницу

регулярно?

если да, то с кем?
Ответ помечаем крестиком «Х»

нет

да

Родители/ сёстры, братья/бабушка/дедушка

Только братья, сёстры

Один

Друзья

66

Первый завтрак дома

O

O

O

O

O

O

67

Второй завтрак в школе

O

O

O

O

O

O

68

Обед

O

O

O

O

O

O

69

Полдник (пирожки,
  печенье, сладости)

O

O

O

O

O

O

70

Полдник (фрукты)

O

O

O

O

O

O

71

Ужин

O

O

O

O

O

O

72

«Перекусываю» поздно
  вечером

O

O

O

O

O

O

Как часто за последние 6
месяцев ты употреблял
следующие продукты?

ежедневно

много раз в неделю

1 раз в неделю

Меньше или никогда

73

Зерновой хлеб, чёрный
  хлеб

O

O

O

O

74

Белый хлеб, смешанный
  хлеб

O

O

O

O

75

Мармелад (варенье),
  мёд, шоколадная паста

O

O

O

O

76

Хлопья, сухой завтрак,
  шоколадные кукурузные хлопья

O

O

O

O

77

Мюсли

O

O

O

O

78

Сыр, творог, йогурт

O

O

O

O

79

Мясо

O

O

O

O

80

Колбаса или ветчина

O

O

O

O

81

Свежие фрукты

O

O

O

O

82

Овощи, салат

O

O

O

O

83

Лапша, спагетти (любой
  формы и цвета)

O

O

O

O

84

Картофель, рис

O

O

O

O

85

Сладости, пирожки,
  печенье

O

O

O

O

86

Солёное печенье, чипсы,
  орешки

O

O

O

O

87

Лимонад, кола, фанта

O

O

O

O

88

Жареный картофель

O

O

O

O

89

Рыба, рыбные палочки

O

O

O

O

90

Пицца

O

O

O

O

91

Колбаса (жаренная варенная
  и т.д.)

O

O

O

O

92

Гамбургеры, Биг-Мак

O

O

O

O

93

Вода, минеральная вода

O

O

O

O

Вопросы о
телевизоре, компьютере и игровых приставках.

 Часто ли ты смотришь телевизор и с
   кем?

ежедневно

несколько раз в неделю

1 раз в неделю

Много раз в месяц

Один раз в месяц или реже

никогда

94

…сам один

O

O

O

O

O

O

95

… с родителями

O

O

O

O

O

O

96

… с друзьями

O

O

O

O

O

O

Часто ли ты
   пользуешься компьютером?

ежедневно

несколько раз в неделю

1 раз в неделю

Много раз в месяц

Один раз в месяц или реже

никогда

97

…сам один

O

O

O

O

O

O

98

… с родителями

O

O

O

O

O

O

99

… с друзьями

O

O

O

O

O

O

Как часто
 ты играешь
в игровую
   приставку?

ежедневно

несколько раз в неделю

1 раз в неделю

Много раз в месяц

Один раз в месяц или реже

никогда

100

…сам один

O

O

O

O

O

O

101

… с родителями

O

O

O

O

O

O

102

… с друзьями

O

O

O

O

O

O

Сколько раз в день ты обычно смотришь телевизор,
видео, DVD?

совсем не смотрю

примерно 30 минут в день

примерно 1 час в день

примерно 3 часа в день

примерно 3 часа в день

примерно 4 часа в день

Примерно 5 часов в день

6 часов или больше

103

В будний день …

O

O

O

O

O

O

O

O

104

По выходным …

O

O

O

O

O

O

O

O

Сколько часов в день в своё свободное время ты
пользуешься компьютером (чтобы играть, писать письма, выполнять домашние задания,
пользуешься интернет)?

Не пользуюсь

приблизительно 30 минут в день

приблизительно 1 час в день

приблизительно 2 часа в день

приблизительно 3 часа в день

приблизительно 4 часа в день

Приблизительно 5 часов в день

Приблизительно 6 часов и больше

105

В будний день…

O

O

O

O

O

O

O

O

106

В выходной день …

O

O

O

O

O

O

O

O

Сколько часов в день ты
играешь в свободное
время на игровой
приставке?

совсем не играю

приблизительно 30 минут в день

приблизительно 1 час в день

приблизительно 2 часа в день

приблизительно 3 часа в день

приблизительно 4 часа в день

Приблизительно 5 часов в день

Приблизительно 6 часов и больше

107

В будний день …

O

O

O

O

O

O

O

O

108

По выходным …

O

O

O

O

O

O

O

O

Телевизора

Компьютера

Физической культуры и
   спорта

109

Мне труднее всего
  отказаться от …

O

O

O

У тебя все получилось!!!!!
Большое
спасибо за старание.

Вес в кг

Рост в см

file_name: Анкета по ЗОЖ.doc

alt: А теперь несколько вопросов о занятиях физической культурой и спортом: 1

alt: У меня есть причина собой гордиться

alt: Вопросы о твоём питании.

title: Анкета по ЗОЖ


extracted_text:
Индивидуальная работа.
Проанализируйте ситуации и скажите, по
каким мотивам совершались добрые дела.
Ситуация 1.: Ученик
возвращался из школы, увидел, как старушка, поставив на скамейку тяжелый пакет,
не могла отдышаться. Он подошел к ней и предложил свои услуги. Мальчик помог
донести груз, хотя ему было не по пути. В следующий раз, торопясь в школу, он
увидел на перекрестке старика, который никак не решался перейти улицу. Мальчик
подошел к нему, взял за руку и перевел на другую сторону. Только старик хотел
поблагодарить его, как мальчика вокруг не оказалось.
Ситуация 2.
Однажды старушка – соседка попросила мальчика отнести и сдать бутылки из-под
кефира. Он согласился, но сказал, что за это она должна чем-то отблагодарить
его.
 Домашнее задание
1. Продолжить сказку
самим и предложить родителям, если у них будет желание, написать свой вариант
(текст напечатан на листочках)
« На небе появилась
огромная черная туча. Она закрыла собой солнышко, сказав ему: «Уходи! Сегодня
мой день! Видишь, никого нет на улице. Все дети сегодня дома сидят и гулять не
будут, потому что я не люблю детский смех, не люблю дружные игры!» И туча
развалилась на небосклоне, стала любоваться скучной картиной…».
2. Проиллюстрировать
концовку текста или нарисовать, сделать коллаж, поделку на тему «Добро и зло»

Дополнительный материал:
1. Воскресенье. По телевизору должна идти
интересная передача. Но мама просит по какой - то причине в это время погулять
с маленьким братом. Какой вариант поведения вы выберете?
-Предложу посмотреть сказку вместе с
братом.
-Сначала посмотрю сказку, потом пойду
гулять с братом.
-Выясню, по какой причине мама не может
сама погулять, потом решу, как поступить.
-Пойду погуляю с братом.
-Придумаю брату какую–нибудь интересную
игру, пока будет идти сказка, чтобы он не захотел идти гулять.
- Почему вы выбрали именно этот вариант?
2. Классный руководитель объявил ребятам,
что на елку в цирк удалось достать 18 билетов и сказал: «Вас в классе 35
человек. Я вас всех люблю и не могу сама решить, кому не идти. Сделайте это сами.
Поднимите руки те, кто сам решил не пойти, или предложите, как сделать по –
другому».
- Как ты поступишь?
- Предложу тянуть жребий, чтобы было не
обидно.
- Предложу решить голосованием, как
считает класс, кто достоин получить билет.
- Предложу дать эти билеты тем, кто
заслужил хорошей учебой и активной работой.
- Подниму руку, что не пойду.
- Предложу распределить по группам и
выбрать достойных.
-Объясни выбранный вариант.
3. Ребята готовили спектакль к Новому
году. Всем хотелось играть главные роли. Как вы советуете учителю поступить при
распределении ролей?
-Главные роли дать тем, кто уже проявил
свои способности.
-Главные роли дать тем, кто еще ни разу ни
в чем не участвовал.
-Желающим тянуть жребий.
-Пусть решат сами участники спектакля.
Выбор вариантов ребята делают письменно,
чтобы можно было проанализировать направленность их решений.
-А теперь, ребята, попробуйте разнести
выбранные вами решения по следующим колонкам: для себя, для других, для
коллектива.
-Подумайте над тем, что у вас получилось.
В чью пользу вы принимали решения? Как они соотносятся с народной мудростью
«Поспешай делать добро»?

file_name: Индивидуальная работа.docx

intro:
Примерный вариант индивидуальной  работы на уроке ОРКСЭ , проводимом в 4 б  классе по теме "Добро и зло"
Проанализируйте ситуации и скажите, по каким мотивам совершались добрые дела. Варианты текстов изменяются в зависимости от целей . поставленных учителем в начале урока.Индивидуальная работа.
Проанализируйте ситуации и скажите, по каким мотивам совершались добрые дела.

title: Индивидуальная работа