extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1»
г. Кандалакши Мурманской
области

Школьная
научно-практическая конференция
младших школьников
"Учение с увлечением - старт в науку"
Такие
разные левши

Автор: Шахабидинов
Абдуллох,
ученик 1 «В» класса
МБОУ СОШ №1, г.
Кандалакша
Мурманской области

Руководитель: Лукина
Маргарита Владимировна,
учитель начальных классов

Кандалакша
2021 г

Оглавление
Введение……………………………………………………………………….…..2
Глава 1: Теоретическая
часть
1.1.
Секреты
двух полушарий…………………………………………….........3
1.2.
Он
не такой, он другой, или Некоторые особенности развития………...3
1.3.
Трудно
ли быть левшой?.......................…………………………….……..4

Глава II: Практическая
часть
Практическая
работа № 1. Анкетирование………………………………....…...4
Практическая
работа № 2. Беседа со специалистами …….. ………….……….5
Практическая
работа № 3. Беседа с продавцом – консультантом……………..6
Практическая
работа № 4. Тесты для определения ведущей руки….………....6

Результаты исследования……………………………………...……………..….
8
Заключение…………………………………………………………………...…....9
Список литературы…………………………………………………………...….10

Приложение
1………………………………………………………………...…..10
Приложение 2…………………………………………………………………….11
Приложение 3………………………………………………………………...…..11
Приложение 4………………………………………………………………...…..12
Приложение 5………………………………………………………………...…..13

Введение
Актуальность.

       В этом учебном году мы пришли учиться в 1 класс. На уроках
обучения грамоте я узнал, что правильное положение тетради зависит от того,
какой рукой мы пишем. Я правша. А есть в нашем классе дети, которые пишут левой
рукой. Мне стало интересно, почему? Это отклонение от нормы или признак
гениальности?
       У человека две руки – правая и левая. Чаще всего одна из них
ведущая, поэтому кто-то из нас правша, и таких людей большинство, а кто-то -
левша, и их меньшинство. Почему? Что это: случайность или закономерность?
Почему сегодня так важен разговор о левшах и правшах?
·
Во-первых, потому что левши составляют малоизученное меньшинство.
·
Во-вторых, потому что количество леворуких людей стало
увеличиваться с каждым годом во всём мире.
·
В-третьих, необходимо научиться понимать, что левши и правши очень
разные, и у каждого из них свой путь развития.

Объект
исследования: леворукость.
Предмет
исследования:  ученики
начальной школы, у которых ведущая рука – левая.
Гипотеза:
леворукость не влияет на успеваемость в школе.
Цель исследования:
изучить
природу возникновения различий между правшами и левшами и выяснить, как эта
особенность отражается на учебных способностях и характере.

         В
связи с поставленной целью, возникшей проблемой, объектом исследования были
поставлены следующие задачи:
Ø изучить теоретические вопросы по
данной теме;
Ø узнать, что влияет на выбор ведущей
руки;
Ø провести анализ успеваемости леворуких
детей в начальной школе;
Ø провести исследование с целью
выявления левшей среди одноклассников;
Ø изучить отношение взрослых к
проблемам леворукости .

В процессе работы
использовать следующие методы исследования:
Ø теоретические (изучение и анализ
литературы, обобщение данных);
Ø практические (наблюдение,
сравнение, анкетный опрос, проведение проб);
Ø математические (построение
диаграмм, таблиц).

 Глава 1:
Теоретическая часть.
1. Секреты двух полушарий.
       Большая
часть человечества – праворукие.  А есть люди, одинаково хорошо владеющие
обеими руками (амбидекстры). И самая редкая категория людей — левши. Их
насчитывается около 10%.
       Что же
такое леворукость и как она влияет на развитие человека?
Удивительно, но
секрет левшей окончательно не раскрыт до сегодняшнего дня.
       Я узнал,
что головной мозг делится глубокой бороздой на две части. Эти половины
называются левым и правым полушариями. Каждое полушарие выполняет «свою»
работу:  не только руководит работой рук, но и отвечает за речь, память,
мышление. Левое полушарие служит для восприятия смысла и воспроизведения речи,
счёта, мышления. Правое полушарие  отвечает за творческое мышление, интуицию,
воображение.
     Считалось,
что левое полушарие мозга «управляет» правой рукой и ногой, а правое — левой
рукой и ногой. Это значит, что у правшей более активно левое полушарие, а у
левшей - правое.
     Но новые
исследования доказывают, что в регуляции движений и правой, и левой руки
участвуют оба полушария.  По-видимому, все открытия ещё впереди.
2. Он не
такой, он другой, или Некоторые особенности развития.
    Своеобразие
левшей заключается в том, что они по-особому развиваются, видят  окружающий мир
с изменениями и искажениями. Для достижения своих целей левша каждый раз
вынужден изобретать свой способ решения задания. Ребёнок будет неловким до тех
пор, пока движение не будет доведено до автоматизма, ведь он выполняет его
каждый раз как бы «заново».  Леворуким детям труднее приспособиться к новому,
потому что они слишком впечатлительны и эмоциональны, обижаются «по пустякам»,
сильно переживают. При этом среди левшей много талантливых детей.
Очень много
леворуких детей среди близнецов. По мнению американских ученых С. Спрингер и Г.
Дейча, существует феномен так называемого зеркального отображения: один близнец
— зеркальное отображение другого. Один из близнецов может быть левшой, а другой
— правшой.  (Безруких М.М. "Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с
детьми. Методические рекомендации")

Учёные заметили, что право-  или леворукость можно определить ещё до рождения
ребёнка. На УЗИ можно увидеть, что ребенку больше нравится сосать пальчик
конкретной руки и определенное положение тела, больше повернутое в правый или в
левый бок. Это означает, что ребенок уже определил ведущую руку. Но некоторые
дети, подрастая, меняли ведущую руку. Стойкое предпочтение одной из рук
формируется в 4 – 5 летнем возрасте.
3.
Трудно ли быть левшой?
     Тот, кто родился левшой, вынужден постоянно приспосабливаться
к жизни в мире, который удобен для правшей. Дверные ручки, машинки для заточки
карандашей, консервные ножи, монетоприёмник в метро – все эти и многие другие предметы
сделаны для правшей. И писать в тетради слева направо удобно правшам.
Современные автомобили устроены для удобства праворукого человека. На тротуарах
надо придерживаться правой стороны. Левши сумели так приспособиться,  что их
особенностей почти никто не замечает. Они, как разведчики в тылу врага,
вынуждены жить по законам другого государства.
Чтобы привлечь внимание к проблемам
левшей, был объявлен «Международный День левшей» - 13 августа.
Глава
II. Практическая
часть
Практическая
работа № 1. Анкетирование.
Цель: узнать количество
леворуких детей в начальной школе, испытывают ли они трудности в обучении;
выяснить мнение учителей на вопрос, влияет ли леворукость на успеваемость
ребёнка.
Метод
исследования:
анкетный опрос с обработкой и анализом полученных данных (см. прил. 1).
В
анкетировании приняли участие 13 педагогов начальных классов МБОУ СОШ №1.
6
педагогов считают, что леворукость влияет на успеваемость ученика,
 7
педагогов считают, что не влияет.
Мы
узнали, что всего в начальной школе обучается 28 леворуких учащихся, из них 19
мальчиков и 9 девочек.  Всего в начальных классах – 322 ученика.
Хорошо
усваивают школьную программу 16 леворуких учащихся, испытывают трудности в
обучении 12 учеников. 14 человек имеют проблемы в развитии речи, 12 человек
посещали речевые группы в детском саду.
Вывод:  подтвердились
данные учёных, что большинство людей праворукие; мальчиков, предпочитающих
левую руку больше, чем девочек. Большое количество детей имеют проблемы в
развитии речи.
Мы
выяснили мнение детей на тему леворукости. В анкетировании приняли участие 38
учеников 1 «В» и  3 «В» классов. 31 из них считают, что леворукие дети такими
родились, 6 человек думают, что леворукость – привычка, 1 ученик считает, что
рукость зависит от того, как научили взрослые. Большинство (23 человека)
думают, что леворукие дети ничем не отличаются от праворуких. 15 учеников
считают, что леворукие дети обладают уникальными способностями.
Вывод:
леворукие
дети так приспособились в мире праворуких, что  их особенности практически не
заметны.
Практическая
работа № 2. Беседа со специалистами.
Цель: выяснить, в чём
особенность  леворуких детей.
Метод
исследования:
беседа (см. прил. 2).
Учитель
Суханова Татьяна Валентиновна  отметила, что леворуким детям труднее работать
на уроке. Учитель должен знать особенности обучения таких детей. Им надо больше
времени на обдумывание ответа на вопрос. За партой левша сидит всегда слева. А
вот прописывать буквы и слова для списывания учитель должен не в начале строки,
как для правшей, а в конце строки, чтобы дети не закрывали образец рукой. Но не стоит
переучивать левшей в правшей. Это может вызвать нервные расстройства.
Учитель
физической культуры Козлова Анна Владимировна сказала, что на уроках
физкультуры леворукость ребёнка заметна  при передаче эстафетной палочки и при
выполнении упражнения парами. А «право» и «лево» дети путают независимо от
ведущей руки. В остальном леворукость не влияет на качество выполнения задания.
Логопед
– дефектолог Никитина Наталья Владимировна нам рассказала, что для многих
левшей характерна задержка речи и затруднение в произношении  звуков. Если
родители развивают руку ребёнка, то в школе леворукий ребёнок будет успешнее.
Маленький левша отличается доверчивостью. У этих детей настроение меняется
моментально, возникают капризы, гнев, настойчивость.
Психолог Смирнова
Галина Евгеньевна сказала, количество леворуких детей возрастает. А
ведущую руку ребёнок должен определить к 5 годам.  Многие леворукие дети
хорошо рисуют и лепят из пластилина, имеют музыкальные способности.
Вывод:
леворукость не станет причиной проблем ребёнка в школе, если
взрослые будут знать особенности развития таких детей и помогать преодолевать
трудности.

Практическая
работа № 3. Беседа продавцом-консультантом магазина канцелярских товаров.
Цель: выяснить, какие
учебные принадлежности имеются в продаже для леворуких детей и отличается  ли
их цена от товаров для праворуких (см. прил. 3).

Мы посетили магазин канцелярских товаров «Школьник»  и узнали, что в продаже
имеются учебные принадлежности для левшей: ручки, точилки, линейки, ножницы.
Линейка для левши необычная, на ней деления нанесены справа налево. И если
ручки и ножницы пользуются спросом, то линейки для левшей не продано ни одной.
Отличаются товары для левшей и по цене. Они значительно дороже.
Вывод:  больше внимания
стало уделяться особенностям леворуких людей, в продаже появились товары для
леворуких.
Практическая
работа № 4.Тесты.
Цель: с помощью тестов
определить ведущую руку, ведущий глаз, ведущее ухо, ведущую ногу. (см. прил. 4).
Многие
даже не догадываются, что являются частичными левшами. Например, предпочитают
рассматривать предметы левым глазом или прислушиваются левым ухом. Существует много
тестов на определение левшества.  Для себя можно сделать много любопытных
открытий, если выполнить несколько упражнений.
Тесты для
определения ведущей руки.
1. Переплетение
пальцев рук. У правшей сверху ложится большой палец правой руки, у левшей –
левой.
2. Поза Наполеона
(скрещивание рук). У правшей правая кисть ложится сверху на левое предплечье, у
левшей – левая кисть сверху на правое предплечье.
3. Аплодирование.
Ведущая рука совершает ударные движения о ладонь неведущей.
4. Тест «Заведём
часы». Заводит часы ведущая рука.
5. Тест на
одновременные действия обеих рук. Нарисовать круг, квадрат, треугольник  правой
и левой рукой одновременно.
6. Тест на силу и
скорость движения рук. В течение 10 секунд постучать ручкой по листу бумаги
сначала правой, потом левой рукой.
Тесты для
определения ведущей ноги.
1. «Пнуть мяч»
2. «Раздавить
бумажную чашечку»
3. «Подняться на
ступеньку»
4. «Подпрыгнуть на
одной ноге»
5. «Шаг назад»
6. «Положить ногу
на ногу».
Действие выполняет
ведущая нога.
Тесты для
определения ведущего глаза.
1.
Калейдоскоп.
2.
Прицеливание.
3.
Бинокль.
Обычно прикладывают к ведущему глазу.
Тесты для
определения ведущего уха.
1.
Прислушаться к тиканью часов.
2.
«Шум за спиной».
3.
Приложить трубку телефона к уху.
      Обычно прикладывают к ведущему уху.
Сводная
таблица.

Фамилия, имя

Ведущая рука

Ведущая нога

Ведущий глаз

Ведущее ухо

Вывод

1. Виктор П.

Л

 Л

П

П

Частичный левша

2. Артём Ф.

П

П

П

П

Правша

3.  Денис Г.

Л

 Л

П

П

Частичный левша

4. Варвара Т.

Л

Л

Л

Л

Левша

5. Юра К.

Л

Л

Л

Л

Левша

6. Кристина Г.

П

П

Л

Л

Частичный правша

7. Лера З.

П Л

Л

П

П

Частичный правша

8. Ника З.

П Л

П

П

П

Правша

        Вывод:  в исследовании
приняли участие 8 учеников 1 «В» класса. Среди них 4 учащихся, которые пишут
левой рукой. Но только 2 учеников – абсолютные левши.

Результаты
исследования.
Праворукого
и леворукого ребёнка часто обучают и воспитывают одинаково, не учитывая
особенностей работы мозга правши и левши. Взрослые часто ставят невыполнимые
задания для леворукого ребёнка, не умеют вовремя помочь ему, раздражаются.
Праворукие дети более понятны и приспособлены к жизни. Мы попытались лучше
понять особенности левши, научиться с ним общаться, разобраться в причинах
поведения.

Вывод.
Леворукость –
обыкновенный вариант внутреннего строения человека. В том, чтобы быть левшой,
нет ничего особенного. Это всё равно, что быть высоким или низким, худым или
толстым, белым, жёлтым или чёрным.
У каждого человека
есть оба полушария головного мозга, значит, каждый человек может заниматься
более или менее успешно не столько в зависимости от своих природных
особенностей, сколько от того, насколько он может преодолевать трудности и
доводить начатое дело до конца.
Гипотеза подтвердилась: леворукость не
влияет на успеваемость в школе.
Практическая значимость
работы заключается в том, что данный материал может быть использован  на
родительских собраниях, на классных часах, посвящённых данной теме. Мы
составили «Памятку для «трудных» взрослых». (см. прил. 5).

Используемая литература:

1. Безруких М.М. "Леворукий ребенок:
Тетрадь для занятий с детьми. Методические рекомендации".
1. Емельянова Е.Н. «Левшата в школе и
дома: как определить левшество; помогаем хорошо учиться». – М.:Эксмо, 2010. –
(Учиться? Легко! Советы нейропсихолога).
2. Николаева Е.И. «Леворукий ребёнок:
диагностика, обучение, коррекция». – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2009.
3. Шелопухо О.А. «Левша и правша». – М.:
ЗАО «ОЛМА Медиа групп», 2011.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Такие разные левши.docx

alt: Введение Актуальность.

alt: Глава 1: Теоретическая часть. 1

alt: Вывод : подтвердились данные учёных, что большинство людей праворукие; мальчиков, предпочитающих левую руку больше, чем девочек

alt: Фамилия, имя Ведущая рука

alt: Приложение 1.

alt: Приложение 2.

alt: Приложение 4.

alt: Приложение 5.

title: Lukinarita68@yandex.ru


file_name: задание по информатике Excel 129.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Командная
лексическая игра на немецком языке для 5 класса.
Ход
игры.
I.
Ведущий
приветствует команды и предлагает им на выбор названия «Frösi»
и «Bummi». Команды выбирают капитанов.

II.
Конкурс
капитанов. Капитаны должны представить диалог – «Знакомство».
1)    Hallo!
 - Grüß dich!
2)    Wie
heißt du? –Ich heiße…
3)    Wie
alt bist du? – Ich bin…
4)    Hast
du Geschwister? – Ja,… Nein,…
5)    Wie
viele seid ihr zu Hause? – Wir sind 4(5): mein Vater, meine Mutter,…
6)    Wo
wohnt ihr? – Wir wohnen in Kolpino.
7)    Wo
liegt das denn? – Bei Sankt-Petersburg.
8)    Wie
ist deine Adresse? – Meine Adresse ist…
9)    Wie
ist deine Telefonnummer? – Meine Telefonnummer ist…
10)
Hast du eine E-Mail-Adresse? – Ja,..
11)
Wie geht´s dir? – Mir geht gut,
danke( возможны варианты)
MAX:
11баллов

III.
Задание
командам.
1)    Эстафета
АВС. Участники должны рассказать алфавит с наименьшим количеством подсказок(по
13 букв)
(1
подсказка ведущего – минус 1 балл)
МАХ:
10баллов

2)    Счет
от 1 до 20 пятерками. Участники каждой команды получают по таблице с цифрами.
Задача – посчитать правильно от 1 до 20 и показать соответствующую цифру. От
каждой команды по 4 участника.
МАХ:
5баллов

3)    Аудирование.
«Кто внимательнее?»
a)
Das ist ein Haus. Es hat 4 Zimmer: ein
Wohnzimmer, ein Schlafzimmer, ein Kinderzimmer, ein Arbeitszimmer. Es hat auch
einen Abstellraum, ein Bad und eine Küche. Das Wohnzimmer ist
groß und gemütlich. Das Schlafzimmer ist klein. Das Kinderzimmer
ist groß und schön. Die Küche ist praktisch. Wie ist das
Wohnzimmer?
b)
Die Familie Meier ist groß. Das sind
der Opa, die Oma, der Vater, die Mutter und 3 Kinder. Sie wohnen in
Heidelberg. Der Opa ist 75 Jahre alt. Die Oma ist 70. Herr und Frau Meier
sind 43. Die Kinder heißen Jan, Sabine und Markus. Wo wohnen die Meiers?
MAX:
4балла

4)    Конкурс
«Художник» = «Maler»
Художник
забыл названия цветов, которые находятся у него на палитре. Помогите ему!
Каждая команда получает палитру. От команды по 2 участника.
МАХ:
5баллов

5)    Конкурс
«Wir singen»
Командам
предлагается порепетировать одну из двух раннее изученных песен и исполнить её
с музыкальным сопровождением.
„Hallo
Leute!“ – CD № 10.
„Hast
du Geschwister?“ – CD№23.
МАХ:
5баллов

6)    „Bäng
– Bäng“.
Игра с мячом.
Приглашаются
по одному человеку от команды. Быстро считая от 1 до 20, они бросают друг другу
мяч по очереди. Заранее определяется «запретная» цифра, скажем, 5. Все числа,
содержащие эту цифру, или кратные 5(10,15,20) нельзя называть, вместо них нужно
произносить слова «Bäng
– Bäng»!
Каждая ошибка – минус 1 балл. Если это задание окажется лёгким, повторить игру
с «запретной» цифрой 3(6,9,12,13,15,18). За каждую ошибку  - минус 1 балл.
МАХ:
10 баллов

7)    Конкурс
«Poetische Wörter»
Командам
выдается стихотворение, в котором пропущены слова. Кто быстрее поставит слова
на место?
(Groß)
ist der Tisch.
Der
Computer ist (praktisch).
(Klein)
ist die Küche.
Das
Bad ist (gemütlich).
(Schön)
ist das Haus.
Im
Abstellraum ist (die Maus).
Sie
ist (klein) und sagt:
„Darf
ich (hinaus)?“
МАХ:
8баллов

8)    Конкурс
„Rate die
Wörter!“(отгадай
слова!)
Командам
предлагаются карточки со словами по теме «Das
ist
meine
Familie»,
в которых представлены буквы.
Die
Murtet (die Mutter)
Der
Taver (der Vater)
Der
Rbedur (der Bruder)
Die
Cshrestew (die Schwester)
Der
Enkol (der Onkel)
Die
Natet (die Tante)
Die
Malifie (die Familie)
Der
Hons
(der Sohn)
Команды
получают по 8 слов. Ошибку может исправить команда соперник и получить балл.
МАХ:
8баллов

9)    „Wir
rechnen!“  Порешаем!
Если
остается время можно порешать пример на сложение.
МАХ:
3балла

IV.
Подведение
итогов. Поздравление победителей.

V.

alt: MAX: 4 балла 1) Конкурс «Художник» = «

alt: Die Murtet (die Mutter) Der Taver (der

title: иностранный язык


extracted_text:
9.4A
  Тригонометриялық формулалар

Мектеп:

Сынып: 9

Күні:

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  номері :

Сабақ
  тақырыбы:

Тригонометриялық
  функциялардың қосындысын көбейтіндіге түрлендіру.

Жеке
  даму жоспары:

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:

9.2.4.10
  тригонометриялық функциялардың қосындысын және
  айырмасын көбейтіндіге түрлендіру формулаларын қорытып
  шығарады және қолданады;

Сабақ
  мақсаттары:

 Формулаларды
  балалар өздері қорытып шығарады және қолданады.

Бағалау критерийлері

Оқушы
  мақсатқа жете алады, егер
·
  Балалар
  топта формулаларды өздері қорытып шығарса
·
  Формулаларды
  қолдана алса

Тілдік
  мақсаттар:

Қосу
  формулалары, тригонометриялық формулалар

Құндылықтарды
  дарыту

Өзіне және айналадағы
  адамдарға құрмет
Оқылатын
  материалға сыни қарау арқылы оқуға
  құштарлыққа баулу

Пәнаралық
  байланыстар

Геометрия

АКТ
  қолдану дағдылары

Интерактив
  тақта,

Бастапқы
  білім

Тригонометрияның
  негізгі тепе теңдіктері

Сабақ барысы

Сабақтың
  кезеңдері

Сабақ барысындағы іс
  әрекеттер

Ресурстар және комментарилар

Ұйымдастыру
  кезеңі
5
  мин

Мақсат: сабақтың
  басталуын ұйымдастыру
Сәлемдесу. Оқушыларды
  түгендеу. Оқушылардың
  сабаққа дайындығын тексеру.
Үй жұмысын тексеріп талдаймыз.

Жаңа
  тақырып
38 мин

Мақсат:жаңа
  тақырыппен танысу
Өткен сабақтарды қайталау
  мақсатында есептер шығарамыз

 (30 мин)
Барлық формулаларды қорытп
  шығаруғаннан кейін қиындық тудырған фомуланы
  тақтада талдаймыз. Және оқушыларға бірінші
  сабақ бойынша кері байланысымды беремін
  (3 мин)

http://www.cleverstudents.ru/trigonometry/angle_addition_formulas.html

9 алгебра

Карточка
  (А4)

Практикалық
  жұмыс
35
  мин

Мақсат: қорытып шығарған
  формулаларды қолдану
Формулалардың барлығын қорытып
  шығарғаннан кейін оқушыларға карточка таратып беремін
  (алғашқы 2 тапсырма), балалар алдымен жеке орындап шығады.
(15 мин)
Келесі 5 тапсырманы балалар 3 топқа
  бөлініп орындайды, топтар өзара жарысып шығарады, ал мен
  оқушыларды бағыттап жұремін. Аяқтағаннан кейін
  балалар бірін бірі бағалайды және қатемен жұмыс
  жасайды.

Карточка (А4)

Қорытынды
  жасау
3
  мин

Мақсаты: кері байланыс
Сұрақтар:
·
  не білдік?,

·
  не үйрендік?
·
  не түсініксіз болып қалды ?
·
  нені білгім келеді?
Оқушылар өзінің жұмысын
  және сыныптастарының жұмысын жетістік критериі бойынша
  бағалайды

Ауызша

Үй
  жұмысы
2 мин

Мақсаты: Білімдерін
  шыңдай түсу.
Үй жұмысы бойынша ескертпелер беру.
Сабақта үлгермеген тапсымаларды
  үйде орындап келеді.
Осы сабақ бойынша мұғалім
  оқушыларға өзінің кері байланысын береді.

Карточка

Саралау

Бағалау

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Зарядка
  для глаз.
Активные
  виды деятельности.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Сабақтың мақсаты: 9.2.4.10
тригонометриялық функциялардың қосындысын және
айырмасын көбейтіндіге түрлендіру формулаларын қорытып
шығарады және қолданады;

1-тапсырма:  төменде көрсетілген         бұрыштарының  орнына                   ны
қайып қосу формуласын қолданыңыз:

2-тапсырма:     және     ті  -      және     арқылы
өрнектеңіз:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 сынып 157-158ТРИГ. қос көб (1).docx

alt: A Тригонометриялық формулалар

alt: Карточка (А4)

alt: Сабақтың мақсаты: 9.2.4.10 тригонометриялық функциялардың қосындысын және айырмасын көбейтіндіге түрлендіру формулаларын қорытып шығарады және қолданады; 1-тапсырма : төменде көрсетілген бұрыштарының орнына ны қайып қосу формуласын…

title: 9 сынып 157-158ТРИГ. қос көб (1)


file_name: Карточки. Новгородский князь Александр Невский . _история Отечества. 7 класс.pdf

alt: История Отечества, Тема Новгородский князь

alt: Сложи вырезанный шаблон по линиям сгиба

alt: Задание 3. Вырежи флэпбуки «Прямоугольник», приклей в тетрадь (обозначено х),

intro: Рабочий лист по тексту, тема Новгородский князь Александр  Невский (1236-1263) ,  7 класс по УМК " История Отечества" 7 класс. Авт. И.М. Бгажнокова, Л.В. Смолина. Все задания ученики смогут выполнить, прочитав текст. Можно использовать в качестве самостоятельной работы или при опросе домашнего задания разделить его по частям

обществознание

group: Дисциплины

title: Тема Новгородский князь Александр  Невский (1236-1263)


extracted_text:
СПОРТИВНОЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ ПО ПДД ДЛЯ ДЕТЕЙ С
4 ДО 7 ЛЕТ
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
в игровой форме закрепить представления детей о правилах дорожного движения,
расширять представления о правилах дорожного движения, расширять представления
о правилах поведения на улице, способствовать развитию осторожности, внимания,
осмотрительности, сосредоточенности, осуществлять физическое развитие детей.
ВЕДУЩИЙ:
Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра,
Ведь осень дарит звонкий праздник
И главный гость на нем – игра!
Ребята, мы живем с вами в городе, с широкими улицами и
проспектами. По ним движется много легковых грузовых автомашин, едут автобусы,
и никто никому не мешает. Это потому, что есть такие четкие правила для
водителей машин и пешеходов. Сегодня мы с вами будем соревноваться в ловкости,
быстроте, сноровке. И все наши игры будут посвящены ПДД. Для начала нам нужно
сделать интеллектуальную разминку:
1.     Три
разноцветных круга мигают друг за другом.
Светятся, моргают, людям
помогают. (светофор)
2.     Все
водителю расскажет, скорость верную укажет.
У дороги как  маяк,
добрый друг -…(дорожный знак).
3.     Здесь
не катиться автобус, здесь трамваи не пройдут.
Здесь  спокойно пешеходы
вдоль по улице идут. Для машин и для трамвая, путь – дорога есть другая
(тротуар).
4.     Не
живая, а идет, не подвижна, а ведет. (дорога)
5.     Где
ведут ступеньки вниз, ты спускайся, не ленись,
Знать обязан пешеход :
тут … (подземный переход).
6.     Из
Африки в город попала зверюга, совсем ошалела зверюга с испуга.
  Лежит  как уснула, буди, не буди,
хоть езди по ней, хоть ногами ходи (зебра).
Эстафета 1-я. «Зебра». Дети
подбегают к стойке, где выложены дорожные знаки. Им надо выбрать дорожный знак,
нужный для пешехода и вернуться к команде. Когда последний игрок прибежит, все
дети поднимают знаки вверх.
Эстафета 2-я. «Подземный переход». Перед
каждой командой выкладывается тоннель стойка. Дети по очереди пролезают через
тоннель, оббегают стойку и возвращаются к своей команде. Выигрывает команда,
которая быстрее всех выполнит задание.
Эстафета 3-я. «Веселые переходы».
Дети стоят попарно в обруче. Пары бегут до стойки, обегают ее, возвращаются
обратно. Выигрывает команда, которая быстрее всех выполнит задание.
Игра на внимание «Светофор»:
Чтоб жить, не зная огорчения,
Чтоб бегать, прыгать и летать,
Ты должен ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ,
Всегда и всюду соблюдать!
НА КРАСНЫЙ – ЗАМИРАЕМ,
НА ЖЕЛТЫЙ – ХЛОПАЕМ В ЛАДОШИ,
НА ЗЕЛЕНЫЙ – ТОПАЕМ НА МЕСТЕ.
Эстафета 4-я «Веселый автобус»
Дети стоят в двойках. Держа руками мягкий модуль
(палку). Дети передвигаются вперед  до стойки, обегают ее и  возвращаются
обратно. Выигрывает команда, выполнившая задание первой.
Ведущий:
«Всем спасибо за внимание,
За задор и громкий смех,
За огонь соревнования, обеспечивший успех,
Вот настал момент прощания,
Говорю Вам – до свидания! До новых встреч, друзья!»

Дети -  21
Родители(законные представители) -3

file_name: СПОРТИВНОЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ ПО ПДД ДЛЯ ДЕТЕЙ С 4 ДО 7 ЛЕТ.docx

alt: СПОРТИВНОЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ ПО ПДД

alt: Эстафета 2-я. «Подземный переход»

title: Спортивное развлечение по ПДД


extracted_text:
Контрольная
работа для учащихся 4-х классов                                  Фамилия _____________
ВРЕМЕНА (ПРОШЕДШЕЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ)
1. В таблице представлены глаголы,
поставьте их в прошедшее и будущее время (не забываем про глаголы исключения to
be, to
do, make):

Прошедшее время (Past)

Настоящее время
  (Present)

Будущее время (Future)

Перевод глагола на
  русский

be

work

do

play

jump

cook

ask

wash

2. Используя глаголы из
первого задания, закончи предложения в разных временах, поставив походящие по
смыслу:
Настоящее время   :                                              Прошедшее время:
1.
Kate _______________ the piano now.                1. Mark ______________ in office
yesterday.
2.
Mum _______________ in Moscow.                   2. The girl ______________ in
the pool.
Будущее время:
1. I ________________ breakfast
tomorrow.
2. Father ______________
this work on the next week.

Контрольная
работа для учащихся 4-х классов                                  Фамилия _____________
ВРЕМЕНА (ПРОШЕДШЕЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ)
1. В таблице представлены глаголы,
поставьте их в прошедшее и будущее время (не забываем про глаголы исключения to
be, to
do, make):

Прошедшее время (Past)

Настоящее время
  (Present)

Будущее время (Future)

Перевод глагола на
  русский

be

work

do

play

jump

cook

ask

wash

2. Используя глаголы из
первого задания, закончи предложения в разных временах, поставив походящие по
смыслу:
Настоящее время   :                                              Прошедшее
время:
1. Kate
_______________ the piano
now.                1.
Mark ______________ in office yesterday.
2.
Mum _______________ in Moscow.                   2. The girl ______________ in
the pool.
Будущее время:
1. I ________________
breakfast tomorrow.
2. Father ______________
this work on the next week.

3.
Для следующих предложений напишите вопросительные и отрицательные предложения, опираясь
на образец:   Образец: I go
to school.
Отр.: I don’t go to school.
Настоящее время
                                                     Вопрос.:
Do I go to school?
They
like to play tennis.
Отриц.:
_______________________________________________
Вопрос.:
______________________________________________
Прошедшее время
                                     Образец:
I played with you. Отр.:
I didn’t play with you.
        Mother helped me
with homework.                         Вопрос.:
Did I play with you?
Отриц.: _______________________________________________
Вопрос.:
______________________________________________
Будущее время
 Образец:
I will do the project. Отр.:
I won’t do the project
      Peter will be in
London tomorrow.    Вопрос.:
Will I do the project?
Отриц.:
_______________________________________________
Вопрос.:
______________________________________________

3.
Для следующих предложений напишите вопросительные и отрицательные предложения, опираясь
на образец:   Образец: I go
to school.
Отр.: I don’t go to school.
Настоящее время
                                                     Вопрос.:
Do I go to school?
They
like to play tennis.
Отриц.:
_______________________________________________
Вопрос.:
______________________________________________
Прошедшее время                                      Образец:
I played
with you.
Отр.: I didn’t play with you.
        Mother helped me
with homework.                         Вопрос.:
Did I play with you?
Отриц.:
_______________________________________________
Вопрос.:
______________________________________________
Будущее время
 Образец:
I will do the project. Отр.:
I won’t do the project
      Peter will be in
London tomorrow.    Вопрос.:
Will I do the project?
Отриц.:
_______________________________________________
Вопрос.:
______________________________________________

file_name: Контрольная работа 4 кл буд время.docx

title: Контрольная работа 4 класс Future Simple (Будущее время)


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 26.10.
ПОНЕДЕЛЬНИК
ГРУППА
СРЕДНЯЯ ТЕМА НЕХВОРАЙКА
ЦЕЛЬ:
Формировать первоначальные представления об охране жизни и
здоровья, умение ориентироваться в строении собственного тела; умение и желание
соблюдать правила личной гигиены тела; дифференцировать на начальном уровне
понятия «здоровье» и «болезнь»; связывать состояние здоровья с поведением и
соблюдением гигиенических требований; Учить делать выводы о безопасности
жизнедеятельности. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ: беседа
по теме недели: «Как сберечь здоровье».

Режим

Интеграция образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей
  (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Цель:
  пробуждение и укрепление общего здоровья.
Беседа «Как аккуратность помогает в жизни.»
Цель: Формирование у детей навыков
  аккуратности. Способствовать развитию монологической и диалогической речи.

Закрепить умения и навыки пользования носовым платком с Кариной,
  Кирилом Б. и Димой.

Ситуативный
  разговор на тему: «Как вести себя в умывальной комнате».

СРИ «Семья»
Настольные игры: «Геометрическое лото», «Домино»
Самостоятельные игры детей в игровых центрах
Рассматривание фотографий, картинок с изображением людей.

Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим
  проблемам.

Образовательная
  деятельность:

Формирование целостной картины мира.
Физическая культура (на прогулке)

Прогулка:

Наблюдение за изменениями на участке детского сада
Цель: научить наблюдать за изменениями вокруг нас.
Подвижная игра
«Бездомный заяц».
Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя.

Индивидуальная
  работа
Развитие
  движений.
Цели:
  закреплять умение бегать на скорость; развивать меткость и силу броска. С
  Антоном, Максимом и Варей.

Трудовая деятельность
Коллективный труд по уборке снега с дорожек.
Цель: закреплять умение работать сообща.
Разговор с детьми об уважительном отношении к сверстникам.

Самостоятельные
  игры с выносным материалом.
Игры-эксперименты
  с ветряками.

Обед:

Продолжать
  формировать у детей КГН, осознанное отношение к внешнему виду, привычку
  приводить себя в порядок после сна. Учить соблюдать правила личной гигиены,
  содержать расческу в чистоте.

Вечер:
  полдник

Гимнастика
  после сна. Хождение по массажным дорожкам.
Просмотр
  мультфильма «Будьте здоровы» «Маша и медведь» цель: закрепление КГН, создание
  положительного эмоционального климата.

Д/и
  «Собери картинку» Цели: закрепить знание цвета, формы, умение по образцу
  собирать из частей целое; активизировать словарь. С Сашей, Ярославом и Юлей.

Ситуативный разговор с детьми по ОБЖ «Опасные предметы».
Цель: учить детей видеть, что любой предмет может нести хорошее
  и плохое начало.

Сри «На приеме у врача»
Цель: продолжать формирование представлений о профессии врача.

Прогулка:

Коллективный труд по уборке снега с дорожек.
Цель: закреплять умение работать сообща.
Подвижная игра «Бездомный заяц».
Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 27.10. ВТОРНИК
ГРУППА
СРЕДНЯЯ ТЕМА НЕХВОРАЙКА
ЦЕЛЬ:
Формировать первоначальные представления об охране жизни и
здоровья, умение ориентироваться в строении собственного тела; умение и желание
соблюдать правила личной гигиены тела; дифференцировать на начальном уровне
понятия «здоровье» и «болезнь»; связывать состояние здоровья с поведением и
соблюдением гигиенических требований; Учить делать выводы о безопасности
жизнедеятельности. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Режим

Интеграция образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Цель:
  пробуждение и укрепление общего здоровья.
Психогимнастика
  «Поделись улыбкою своей».
Беседа
  о правилах поведения в общественных местах, дорожного движения.

Д/и
  «Полезно-вредно»
-
  закрепление знаний детей о факторах окруж.среды, влияющих на здоровье

Разговор
  с детьми о культуре поведения во время приема пищи.

Подготовка атрибутов для СРИ «Больница»
Игры детей в театральном уголке.

Консультация для родителей «Как правильно одеть ребенка осенью»

Образовательная
  деятельность:

Музыкальное
  занятие.
Продуктивная
  деятельность. Рисование. Тема: «Полезная еда для Винни-Пуха, витамины для
  здоровья»
Цель:
  создание условий для развития творческих способностей в процессе продуктивной
  деятельности.
https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-risovaniyu-v-srednei-grupe-na-temu-poleznaja-eda-dlja-vini-puha-vitaminy-dlja-zdorovja.html

Прогулка:

Наблюдение
  за птицами на участке детского сада.
Цель:
  учить узнавать и различать птиц по оперению, размеру, голосу; развивать
  наблюдательность, память.
П/и:
  «Цветные автомобили».
Цели:
  учить соблюдать правила игры; по сигналу воспитателя бегать в любом
  направлении, не наталкиваясь, друг на друга; различать цвета.

Прыжки
  вверх с места.
Цель:
  развивать прыгучесть, умение концентрировать мышечные усилия, сочетая силу с
  быстротой. С Ваней Н., Викой и Верой.

Беседа с детьми
  на тему: «Моем, моем, мылом, мылом – наши рученьки чисты!».
продолжать
  закреплять знание детей, о том, что перед едой нужно мыть руки с мылом

Самостоятельные
  игры с выносным материалом.

Обед:

Очищение
  обуви и одежды после снега, просушивание вещей при необходимости после
  прогулки. Складывание вещей в шкафчик в правильном порядке.

Вечер:
  полдник

Гимнастика
  после сна. Хождение по массажным дорожкам.
Д/игра:
  загадки о гигиенических принадлежностях (зубная щетка, расческа, мыльница и
  так далее).
Чтение
  художественной литературы: «Айболит» (обсуждение персонажей).

Д/и
  «В кругу с мячом»
Цель:
  развивать фонематический слух детей, умение подбирать слова схожие по
  звучанию. С Кириллом П., Ваней С. и Русланом.

Беседа
  «Кто ухаживает дома за больными детьми».

Самостоятельная
  деятельность детей в центре активности.

Прогулка:

Подвижная
  игра «Салки в кругу».
Цели:
  учить быстро действовать по сигналу воспитателя; закреплять навыки движения
  приставными шагами в разные стороны; воспитывать уважение друг к другу.
Наблюдение
  за птицами на участке детского сада.
Цель:
  учить узнавать и различать птиц по оперению, размеру, голосу; развивать
  наблюдательность, память;
воспитывать
  доброжелательное отношение к птицам.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 28.10. СРЕДА
ГРУППА
СРЕДНЯЯ ТЕМА НЕХВОРАЙКА
ЦЕЛЬ:
Формировать первоначальные представления об охране жизни и
здоровья, умение ориентироваться в строении собственного тела; умение и желание
соблюдать правила личной гигиены тела; дифференцировать на начальном уровне
понятия «здоровье» и «болезнь»; связывать состояние здоровья с поведением и
соблюдением гигиенических требований; Учить делать выводы о безопасности
жизнедеятельности. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Режим

Интеграция образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Цель:
  пробуждение и укрепление общего здоровья.
Просмотр
  презентации «Микробы»
Цель:
  продолжать формирование знаний о ЗОЖ.
Д/и
  «Вредно- полезно» Цель: закрепление правил личной гигиены.

По развитию связной речи. Рассказывание «Почему иногда бывает
  грустно (весело) и почему». С Полиной, Сашей и Кириллом Б..

Беседа с детьми на тему: «Чистота – залог здоровья».
 воспитывать уважение к труду младшего воспитателя, формировать
  желание приходить на помощь.

Предоставить
  пазлы «Одень мальчика и девочку»- закрепление знаний о сходстве и различий
  людей разных полов.
Предоставить
  логические игры - «Лабиринты»- развитие внимания, логического мышления,
  ориентирования на плоскости листа.

Консультация
  для родителей «Что должно быть в шкафчике?».

Образовательная
  деятельность:

Развитие речи.
Формирование элементарных математических познаний.

Прогулка:

Наблюдение
  за уборочными машинами
Цели:
  - расширять знания о роли машин в выполнении трудоемких работ, особенностях
  их строения; - закреплять умение находить изображение машин по описанию;-
  воспитывать интерес к технике, уважение к труду взрослых.
П/и
  «Кто самый меткий?», «Догони».
Цель:
  развивать самостоятельность в организации подвижных игр, меткость, ловкость,
  умение соблюдать правила.

Развитие движений.
Цель: закреплять умения прыгать на одной ноге (правой и левой).
С
  Архипом, Кариной и Максимом.

Беседа о пользе
  для здоровья фруктов и овощей.
- объяснить
  детям необходимость употреблять в пищу фрукты и овощи.

Самостоятельные
  игры детей с выносным материалом.

Обед:

Упражнение:
  «Мой шкафчик». Цель: Формировать навыки самообслуживания, учить детей следить
  за чистотой и порядком в своем шкафчике. Формировать осознанное отношение к
  порядку, учить бережно относиться к личным вещам.

Вечер:
  полдник

Гимнастика
  после сна. Хождение по массажным дорожкам.
СРИ
  «Поликлиника» предложить детям для обыгрывания сюжет «Прививочный день».
  Побуждать детей активнее использовать в ходе игры речь.

По рисованию «Нарисуй, что тебе понравилось сегодня.»
- учить детей воплощать в рисунке замысел, закрепить
  изобразительные умения и навыки. С Ярославом, Верой и Варей.

Закреплять
  культурно-гигиенические умения.

Игры детей с атрибутами кукольного театра.
Игры детей с пазлами, мозаикой
Раскрашивание иллюстраций по теме недели карандашами.

Прогулка:

П/и
  «Кто самый меткий?», «Догони».
Цель:
  развивать самостоятельность в организации подвижных игр, меткость, ловкость,
  умение соблюдать правила.
Беседа о пользе
  для здоровья фруктов и овощей.
- объяснить детям
  необходимость употреблять в пищу фрукты и овощи.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 29.12. ЧЕТВЕРГ
ГРУППА
СРЕДНЯЯ ТЕМА НЕХВОРАЙКА
ЦЕЛЬ:
Формировать первоначальные представления об охране жизни и здоровья,
умение ориентироваться в строении собственного тела; умение и желание соблюдать
правила личной гигиены тела; дифференцировать на начальном уровне понятия
«здоровье» и «болезнь»; связывать состояние здоровья с поведением и соблюдением
гигиенических требований; Учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности.
Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Режим

Интеграция образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Цель:
  пробуждение и укрепление общего здоровья.
Беседа
  «Нос-орган дыхания и обоняния» познакомить детей с особенностями работы
  органа дыхания и обоняния
Артикуляционная
  гимнастика «Чистим зубки» - развитие артик.аппарата.

Речевая
  игра «Ветер-ветерок!» упражнять детей в правильном звукопроизношении звука ш
  с разной силой воспроизведения. С Ваней Н., Верой и Кириллом П..

Самообслуживание
  в развитии культурно-гигиенических навыков.

Игра
  со строительным материалом «Построй больницу», «Построй гараж для больницы».

Индивидуальные
беседы
  и консультации по запросам.

Образовательная
  деятельность:

Физическая
  культура.
Продуктивная
  деятельность. Лепка. Тема: “Спортивный инвентарь”.
Цель:
  формирование умения экспериментировать и создавать простейшие образы из
  пластилина, умения самостоятельно передавать образы предметов, используя
  доступные изобразительные средства (в частности пластилин).
https://www.maam.ru/detskijsad/zanjatie-po-lepke-v-srednei-grupe-912477.html

Прогулка:

Наблюдение
  за ветром
Цели:
  - продолжать закреплять представления о погодных изменениях; - формировать
  понятия о ветре, его свойствах; - учить определять направление ветра.
П./и
  «Быстрее ветра», «Кто выше?».
Цели:
  развивать быстроту бега; учить прыгать легко.

Индивидуальная
  работа: «Самый быстрый».
Цель:
  упражнять в беге, выполняя задания на совершенствование умения
  ориентироваться в пространстве. С Димой, Юлей и Ваней С..

Игра-упражнение
  «Насосик» - развитие правильного диафрагмального дыхания.

Игры
  детей с воздушными шарами, мячами.

Обед:

Упражнение
  «мой внешний вид». Цель: формировать навыки самообслуживания. Продолжать
  учить детей следить за внешним видом. Совершенствовать умение быстро
  одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду в шкафчик и на стул.

Вечер:
  полдник

Гимнастика
  после сна. Хождение по массажным дорожкам.
Разучивание
  стихотворения «Каждый день я в шарик дую»- развитие памяти, правильной
  связной речи.

Д/И «Какие предметы нужны тебе, чтобы быть чистым» - формирование
  КГН. С Архипом, Русланом и Полиной.

Беседа: “После
  туалета мой руки с мылом” – закрепление КГН.

Сри
  «Парикмахерская» Развивать у детей умение самостоятельно развивать сюжет
  игры; согласовывать тему; распределять роли.
Настольные
  игры-шнуровки для развития мелкой моторики рук.

Прогулка:

Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по
  выбору.
Наблюдения за погодой.
П./и «Быстрее ветра», «Кто выше?».
Цели: развивать быстроту бега; учить прыгать легко.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ 30.10. ПЯТНИЦА
ГРУППА
СРЕДНЯЯ ТЕМА НЕХВОРАЙКА
ЦЕЛЬ:
Формировать первоначальные представления об охране жизни и
здоровья, умение ориентироваться в строении собственного тела; умение и желание
соблюдать правила личной гигиены тела; дифференцировать на начальном уровне
понятия «здоровье» и «болезнь»; связывать состояние здоровья с поведением и
соблюдением гигиенических требований; Учить делать выводы о безопасности
жизнедеятельности. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Режим

Интеграция образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Цель:
  пробуждение и укрепление общего здоровья.
Итоговая
  беседа по теме недели: «Как сберечь здоровье».
Цели:
  систематизировать и закрепить, знания детей, полученных за неделю.
Творческая
  игра «Послушаем тишину». Цель: развитие речевого творчества, концентрации
  детского внимания.

Игра
  «Угадай, кто позвал?».
Цели:
  тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей. С
  Викой, Сашей и Кариной.

Трудовые
  поручения в уголке природы – полив комнатных растений. Побуждать желание
  заботиться о растениях.

Продуктивная
  деятельность лепка из пластилина «Таблетки для куклы», «Человечки».

Консульта
ция
  для родителей
«Стиль
  воспитания в семье».
“Как
  предостеречь себя и детей от простудных заболеваний”.

Образовательная
  деятельность:

Физическая культура.
Музыкальное занятие.

Прогулка:

Наблюдение
  за берёзой
Цели:
  продолжать знакомство с деревьями на участке.
Подвижные
  игры
«Добеги
  и прыгни», «Кто скорее добежит по дорожке».
Цель:
  добиваться хорошей техники прыжка при отталкивании.

Улучшение
  техники ходьбы по бревну.
Цель:
  закреплять навыки равновесия в ходьбе по бревну.
С
  Кириллом Б., Димой и Ярославом.

Беседа «Первая
  помощь» - знакомство с элементами оказания первой медицинской помощи.

Самостоятельные
  игры детей с выносным материалом.

Обед:

«Мой
  внешний вид». Цель: Учить детей приводить себя в порядок после сна, одеваться
  самостоятельно, учить застегивать пуговицы, молнии, крючки. Развивать
  способность к самоконтролю при выполнении действий по самообслуживанию.

Вечер:
  полдник

Гимнастика
  после сна. Хождение по массажным дорожкам.
Д/и
  «Части тела»
Цель:
  закрепление знаний о частях тела, умение ориентироваться в пространстве тела.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук «УГАДАЙ» - угадай на
  ощупь, что положили в ладошки (камешек, шишку, травинку или палочку) с
  Антоном, Дариной и Максимом.

Ситуативный
  разговор: “Старайся выглядеть опрятно”.

Игры детей в музыкальном уголке. Знакомство с музыкальными
  духовыми инструментами. – Развивать музыкальные способности детей и дыхательные
  возможности.

Прогулка:

Самостоятельная
  игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.
Напомнить
  о дружелюбном отношении друг к другу.
Наблюдения
  за погодой.

file_name: 5 неделя октября. Нехворайка. Средняя группа.docx

alt: ЦЕЛЬ: Формировать первоначальные представления об охране жизни и здоровья, умение ориентироваться в строении собственного тела; умение и желание соблюдать правила личной гигиены тела; дифференцировать на…

alt: ГРУППА СРЕДНЯЯ ТЕМА НЕХВОРАЙКА

alt: ГРУППА СРЕДНЯЯ ТЕМА НЕХВОРАЙКА

title: Календарно тематическое планирование в средней группе. Лексическая тема: "Нехворайка"


extracted_text:
TEST 2nd
form 2nd term     I
1.      Соедини английское
слово с его русским переводом.
Little                        Веселый
        Mouse             Балерина

Nice                          Глупый          Ballerina         Большой

Merry                       Хороший       Big                  Мышь

Silly                          Маленький
2.      Раскрась прямоугольник
нужным цветом.
Red-         yellow-
black-       Blue-       green-         violet-
3.      Вставь пропущенные
буквы алфавита.
сначала только большие, затем только маленькие.
A _ _ D E F _ H _ J K _ _ N O P _ R
_ T U V _ X Y _
_ b с _ e f _ h _ j k l
_ n o _ _ r s _ u v _ x y _
4.      Напиши соответствующие
русские звуки
[ı]
 [ʊ]  [i:]  [ɑ:] [ɜ:] [ə] [eı] [əʊ] [ʃ]
[aı]  [h]
[ᴐ:] [u:] [t]

5.      Вставь
“am, is, are”
I _____
merry.
You _____
nice.
He _____
kind.

Вставь
“am not, is not, are not”
She
_________pretty.
You ________
talented.
I ________evil.

6.      Вставь like или likes.
I
_______ dancing.
You
________ helping.
He
_________ reading.

TEST 2nd
form 2nd term       II
1. Соедини
английское слово с его русским переводом.
Smart                          добрый           Talented                      радуга

Kind                           мыши
            Rainbow                     злой

Cute                            умный
           Evil                 талантливый

Mice                            милый
2. Раскрась
прямоугольник нужным цветом.
Orange
Pink         Purple     White      Brown         Grey
3. Вставь
пропущенные буквы алфавита.
сначала только
большие, затем только маленькие.
_ B _ D _ F G _ _ J _ L M _ O _ Q R S _ U _ _ X
_ Z
_ b _ d
e _ g h _ j k _ m _ o _ q _ s t _ v _ x _ _
7.      4. Напиши
соответствующие русские звуки
[aʊ]
[ʤ ] [b]  [j]  [v]  [d]  [k]  [ɡ] [z]  [r]  [l]  [s]  [p] [æ]

8.

9.
5. Вставь “am, is, are”
I _____
kind.
You _____
cute.
She _____
little.

Вставь
“am not, is not, are not”
He
_______ silly.
You
_______ small.
I
________ big.

6. Вставь like
или likes.
I
________ singing.
You
________ playing tricks.
She
_________ painting.

alt: TEST 2 nd form 2 nd term

title: test_2nd_form_1_polugodie


extracted_text:
Практическая работа по теме Работа
с эффектами отражения и тени в программе Adobe Illustrator

Если во время работы в Adobe Illustrator у вас возникла необходимость в
применении теневых эффектов, сделать это может быть довольно сложно. Хотя
растровый пакет Photoshop предоставляет своим пользователям массу
специализированных инструментов для этого. Этот урок поможет вам разобраться с
тем, как добиться эффекта тени в Иллюстраторе без использования всевозможных
плагинов и вспомогательных фильтров с примером.
Шаг 1. Сначала
нужно создать новый документ в программной среде и напечатать в нем небольшой
текст. Для простоты эффекта выберем сплошную заливку и полужирный шрифт. Если
вы работаете с простым шрифтом, в котором буквы расположены на одной линии,
добавить эффект тени будет проще простого. Что же касается рукописных шрифтов и
прочих вариаций, то с ними довольно трудно добиться желаемого результата. После
этой команды текст нужно будет выделить.

Шаг 2. Зафиксируйте
клавишу Alt и примените инструмент Reflect Tool мягким кликом по основанию
текстового фрагмента. Программа запустит диалоговое окно, в котором нужно
выбрать параметр Horizontal, 0° и копировать объект. Тогда основание текста
будет содержать точное отражение надписи. Важно, чтобы обе части текста были в
ровном положении. После выделения отраженного фрагмента следует применить Type
> Create Outlines. Вместо текста мы получим кривые, которые подойдут нам для
дальнейшей работы.

Шаг 3. Далее
нас ждем едва ли не самый сложный этап работы. Необходимо взять с рабочей
панели инструмент Free Transform и применить его к выделенному фрагменту. Пока
положение мышки будет зафиксировано, следует применить комбинацию клавиш
CTRL+SHIFT+ALT. Дальнейшие движения курсора мышки по горизонтальной поверхности
должны привести к образованию перспективы. Новичкам будет трудно сразу же
сделать всё правильно, так как в данном случае огромную роль играет практика.

Шаг 4. Запускаем
работу палитры Градиентов, где задаем соответствующие градиентные параметры.
Потом выделяем отраженный текст и применяем черно-белую заливку градиента.

Шаг 5. Вот
теперь у нашего текста имеется своя собственная тень. Пятый этап позволяет
пользователю заняться внесением корректировок градиента и изменением параметров
отображения тени. Особое внимание следует уделить инструментам free transform и
direct select.

Варианты. Программа Adobe Illustrator предлагает пользователю массу
вспомогательных эффектов и фильтров, которые идеально подходят для
совершенствования теневых эффектов и вида представления объекта. На картинке
ниже показан еще один вариант обработки шрифтов с применением теневого эффекта.
Была использована комбинация команд Effect > Distort и Transform >
Roughen, игра с цветами градиентов, смешивание, а также максимально возможные
показатели прозрачности. Варианты другой обработки текста ограничиваются только
вашей фантазией и стремлением к экспериментам. Удачи в работе!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 085. ПР_Работа с эффектами отражения и тени в программе Adobe Illustrator.doc


extracted_text:
История
  бухгалтерского учета

Родоначальником бухгалтерского учета считается великий
итальянец Лука Пачоли (1445-1517). Пачоли с юного
возраста полюбил математику и мир чисел. В 1477 году Лука стал работать в
качестве профессора университета Перуджи. С этого года положено начало научной
и педагогической деятельности великого человека.
В 1493 году он завершил главный
свой труд под названием «Сумма геометрии, арифметики, учения об отношениях и
пропорциях». Трактат XI данной книги особо важен: речь идёт о дебютном описании
двойной бухгалтерии, которая является основой экономической деятельности
современных предприятий. Выход работы приумножил славу Пачоли в качестве
первого и самого значимого математика эпохи.
Пачоли,
в первую очередь, нельзя не отметить как человека, сформулировавшего 2
цели учета:
1)
получение необходимой информации об общем состоянии дел;
2)
исчисление финансовых результатов.
Первая
цель приводит к объяснению всего, о чём писал Пачоли о бухучёте, как фиксации
событий и действий, которые происходят на том или ином предприятии, с целью
управления ими.
А
вторая цель показывает, что прибыль играет роль не только показателя, который
оценивает успешность деятельности, но и средства, которое ограничивает рост цен
и пресекает эксплуатацию покупателей, с одной стороны, а также обуздывает
непроизводительное и расточительное потребление купцов, с другой.
Обеих стоящих перед учётом целей можно достичь при
помощи двойной записи и счетов. Именно Пачоли создал двойную запись,
то есть учет при котором все факты хозяйственной деятельности должны быть
непременно отражены дважды в специально созданной системе учетных координат: по
дебету одного и кредиту другого счета. Такая система позволяет проверять
правильность записей фактов хозяйственной жизни, тем самым определить
финансовый результат (это основа бухгалтерского учета).
Учёным
заложены 2 главных положения, которых назвали постулатами Пачоли:
 -
сумма оборотов дебетовых тождественна сумме оборотов кредитных такой же системы
счетов;
 -
сумма сальдо дебетовых тождественна сумме сальдо кредитовых такой же системы
счетов.
Лука
немало внимания уделял балансу. В его понимании баланс есть отчётный, а не
только пробный документ. Это позволяет убедиться в том, что разноска данных о
фактах жизни хозяйства необходима.
Таким
образом, заслуги Луки Пачоли перед современной бухгалтерией более чем очевидны.
Посмотрите
небольшой видео фильм (03:46) о становлении и развитии бухгалтерского учета.

Следующий
  урок >>

Скачано с www.znanio.ru

alt: История бухгалтерского учета

title: История бухгалтерского учета


extracted_text:
Правила здорового образа
  жизни

1. Заниматься
  физической культурой, хотя бы 30 мин в день.

2. Рационально
  питайтесь. Ешьте больше пищи, содержащей клетчатку и цельные зерна, и меньше
  – пищу, содержащую сахар и приготовленную из пшеничной муки.

3. Избегайте
  избыточного веса, не ужинайте позднее 6 часов вечера. Питайтесь не реже 3
  раза в день.

4. В течение дня
  пейте больше жидкости. К тому же это благотворно сказывается на состоянии
  кожи, позволяя продлить ее молодость.

5. Соблюдайте режим
  дня. Ложитесь и вставайте в одно и то же время. Это самый простой совет
  выглядеть красивым, здоровым и отдохнувшим.

6. Будьте
  психологически уравновешены. Не нервничайте.

7. Закаливайте свой
  организм.

8. Не курите, не
  злоупотребляйте алкоголем и другими вредными привычками.

Здоровье – это самое дорогое, самый драгоценный дар, который получил
  человек от природы!

Доброе
  здоровье обеспечивает нам долгую и активную жизнь, способствует выполнению
  наших планы, преодолению трудностей, дает возможность успешно решать жизненные
  задачи.

  Здоровье бывает разным

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
  учреждение
детский сад №6
«Золотой ключик»

Здоровым быть здорово!

Подготовила
  воспитатель: Григорян Р.Г.

2018
  год

Хорошо здоровым быть!
  Соков надо больше пить!
  Гамбургер забросить в урну,
  И купаться в речке бурной!!!
  Закаляться, обливаться,
  Спортом разным заниматься!
  И болезней не боясь,
  В тёплом доме не таясь,
  По Земле гулять свободно,
  Красоте дивясь природной!!!
  Вот тогда начнёте жить!
  Здорово здоровым быть!!!

Здоровье
Купить
  можно много:
  Игрушку, компьютер,
  Смешного бульдога,
  Стремительный скутер,
  Коралловый остров
  (Хоть это и сложно),
  Но только здоровье -
  Купить невозможно.
  Оно нам по жизни -
  Всегда пригодится.
  Заботливо надо
  К нему относиться.
(А.
  Гришин )

  Быть
  здоровым — это модно!
Дружно, весело, задорно
  Становитесь на зарядку.
  Организму — подзарядка!
  Знают взрослые и дети
  Пользу витаминов этих:
  Фрукты, овощи на грядке —
  Со здоровьем все в порядке!
  Также нужно закаляться,
  Контрастным душем обливаться,
  Больше бегать и гулять,
  Не ленится, в меру спать!
  Ну а с вредными привычками,
  Мы простимся навсегда!
  Организм отблагодарит —
  Будет самый лучший вид!

file_name: Памятка -здоровье (2).docx

alt: Правила здорового образа жизни 1

title: Памятка "Здоровье"


extracted_text:
Степень числа
З а д а н и е  1. Разгадать кроссворд:

1. Шарада:
         Первая буква есть в слове «сурок»,
         Но ее нет в слове «урок».
         А дальше подумай и краткое слово
         Средь умных ребят ты найдешь у любого.
         Две буквы у мамы возьми без смущенья,
         А в целом получишь итог от сложенья.
2. Единица измерения массы.
3. Сумма длин всех сторон.
4. Объемная геометрическая фигура.
5. Часть задачи, в которой содержатся
данные.
6. Равенство с переменной.
7. Значение переменной, которое получается
при решении уравнений.
– Какое слово получилось по вертикали? (Степень.)

З а д а н и е  2. Расшифруйте. Найдите
значения выражений, расположив буквы в порядке возрастания ответов, получится
слово, которое означает, сколько раз надо взять множителем основание.
2 × 2 ×2,    16 × 4,    507 × 3,
3609 : 3,    17 × 17,
   П             О
Е              Т             З
194600 + 5400,    9 × 3 × 3,    945 × 65,    12 × 12,
15 × 15
          Л
А               Ь              К             А
О т в е т: показатель.
На какие две группы можно разделить
выражения?
Замените там, где это возможно,
произведение чисел степенью.

З а д а н и е  3. Запишите числа следующим
образом по аналогии:
а) если 100 = 10², то
10 000 =      1 000 000 =    100 000 000 =  100 000
=
10 000 000 =
б) если 200 = 2 * 10², то
39 000 =      475 000 =      60 000 =
в) расстояние от Земли до Луны равно
384 000 км, а от Земли до Солнца 149 500 000 км.
Земля совершает один оборот вокруг Солнца
за 31 500 000 000 секунд.
Население нашей страны в 1966 году
составляло 233 000 000 человек, а население Земли в 1959 году
составляло 2 900 000 000 человек.
Поверхность земного шара составляет
510 000 000  км.

З а д а н и е  4.
Используя произведения, заполните таблицу:

Основание

Показатель

2 ×
  2 × 2

4 ×
  4 × 4 × 4 × 4

17 ×
  17

24 ×
  24 × 24

З а д а н и е  5. Это интересно!
Чтобы узнать, в
какой стране жил Рене Декарт, нужно выписать буквы в порядке возрастания
остатков от деления:

Р

75 348 : 7 534 ост…

3 050 : 3 000 ост

Ц

Е

589 500 : 100 ост…

2 715 : 900 ост

А

Я

2 640 : 1 000 ост…

4 505 : 30 ост…

Ф

Н

97 540 : 975 ост…

(9*9 – 5*5) : 7 ост…

Г

В

864 880 : 20 ост…

84 080 : 2 000 ост…

И

О т в е т: Франция.

З а д а н и е  6. Восстановите «цепочки»:
Чтобы узнать, когда жил Рене Декарт,
заполните эти «цепочки»:
Год рождения: ________.
Год смерти: __________.

О т в е т: год рождения 1596; год смерти
1650.

З а д а н и е  7. Прочитайте высказывание.
Найдите
выражения с четными значениями, как вы думаете, на какие числа они разделятся?
Найдите
выражения с нечетными значениями, а на какие числа они разделятся?
Выпишите
слова в порядке возрастания значений, и вы поймете высказывание Рене Декарте.

О т в е т: разум – это
прекрасное, яркое, зажигательное стекло, которое, воспламеняя, само остается
холодным!

file_name: Степень числа.doc

alt: Степень числа З а д а н и е 1

title: СТЕПЕНЬ ЧИСЛА


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Конспект урока по
изобразительному искусству
2 класса УМК «Школа
России»
Учителя начальных
классов
Козиной В.А.
«радуга на грозовом небе».
Пять красок – богатство цвéта и тона: гуашь
Тема коллективной композиции «Природные стихии».
Форма организации коллективной деятельности: совместно-индивидуальная, свободное размещение в
пространстве.
Вид занятий:
рисование по памяти и представлению.
Цели и задачи:
дать представление об использовании трех основных хроматических цветов и двух
ахроматических (черный и белый); научить изображать природные стихии без
предварительного рисунка.
Оборудование урока: гуашь (5 красок – желтая, синяя, красная, белая,
черная), крупная кисть, большие листы любой бумаги (оберточная, обои; формат
А3–А4 или по 2–3 склейки).
Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных состояниях –
гроза, буря и т. д.; репродукции: И. Левитан «Буря – дождь», Ф. Васильев
«Перед грозой», «Кучевое облако», А. Куинджи «Облака», «Стадо в степи»,
«Эльбрус», «Ночь на Днепре», «Эффект заката», «Море. Крым», И. Шишкин
«Последние лучи. Этюд», К. Моне «Скалы в Бель-Иле», П. Синьяк «Гавань в
Марселе», И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море», «Черное море», К. Юон
«Русская зима. Лигаево», И. Грабарь «Февральская лазурь» и др.; методическая
таблица «Полный цветовой круг» и др.
Литературный ряд: стихотворения по теме.
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока. Объяснение задания.
Учитель рассказывает о многообразии цвéта и
тона.
Дети должны изобразить природный пейзаж в ярком,
бурном характерном состоянии, учитывая время года, время суток, освещение.
Смешивая три основных цвета с черной и белой красками
(в разном количестве), дети должны почувствовать огромное богатство
красочных сочетаний, живописные возможности гуаши, способность красок
смешиваться, перекрывая друг друга, их сочность, активность. Работа может
вестись и с палитрой, и без палитры (в зависимости от уровня подготовленности
учеников) – все смешения красок прямо по работе (не допуская полного
смешения; прожилки – участки одной краски остаются в другой, это дает живую
живописную поверхность).
Перед работой необходимо рассмотреть таблицу «Полный
цветовой круг». Учитель объясняет, как он образован. Целесообразно
заинтересовать детей, настроить, показав им слайды и репродукции работ
художников, изображающих выразительные состояния природы.
III. Выполнение упражнения (на большом листе любой бумаги).
1) Лист располагаем вертикально. Отступив сверху 3 см,
снизу 4 см, проводим справа налево 2 линии. Расстояние между ними делим на
3–4 полосы с промежутками между ними в 1–1,5 см.

2) Середину полос закрашиваем тремя основными цветами
и одним по выбору.
3) Затем, добавив понемногу белой краски к трем
основным и четвертому цвету (менее 1/2), закрашиваем справа часть полос.
4) Добавив белой (более 1/2 общей массы) к цветам,
закрашиваем остаток полос справа.
5) То же самое (менее 1/2) с черной краской слева
часть полос.
6) То же самое (более 1/2) с черной краской остаток
полос.
Получится цветовая растяжка. Она должна быть плавной,
с нерезкими переходами оттенков друг в друга.
IV. Работа над заданием. Коллективная композиция.
Самостоятельная работа учащихся.
Задание: изобразить природные стихии на больших листах
бумаги крупными кистями без предварительного рисунка (гроза, буря, извержение
вулкана, дождь, туман, солнечный день и т. п., осенний лес).
Четыре художника
Четверо
художников,
Столько же
картин.
Белой краской
выкрасил
Все подряд
один.
Лес и поле –
белые,
Белые луга.
У осин
заснеженных
Ветки, как
рога.
У второго –
синие
Небо и ручьи.
В синих лужах
плещутся
Стайкой
воробьи.
На снегу
прозрачные
Льдинки-кружева.
Первые
проталинки,
Первая трава.
На картине
третьего
Красок и не
счесть:
Желтая,
зелёная,
Голубая есть…
Лес и поле в
зелени,
Синяя река,
Белые
пушистые
В небе
облака.
А четвёртый
золотом
Расписал
сады,
Нивы
урожайные,
Спелые плоды…
Всюду бусы –
ягоды
Зреют по
лесам.
Кто же те
художники?
Догадайся
сам! (Зима, весна, лето, осень.)
                                                   Е.
Трутнева
Учитель рисует на доске расположение элементов
композиции, записывает термины, объясняет действия:
1) Делим лист горизонтально расположенной линией
примерно пополам. Это линия горизонта. Она может быть прямой, а может быть
волнистой (изображает холмы).
2) Сначала выполняется в цвете небо, земля, затем на
готовом фоне (подмалёвок) – деревья и прочие элементы композиции. Живопись
выполняется в технике мазков (в одну сторону: слева вниз или справа вверх).
Можно задать движение живописи (мазки по кругу точки, по спирали), придать
рисунку воздушность, легкость.
Требования к работам:
– компоновка в листе, пропорциональность,
соразмерность, соответствие;
– колорит, живописность, умение «закрыть» плоскость
листа краской;
– проработка, завершенность, общая выразительность,
обобщение работы, обработка деталей;
– можно дать работе название (на обороте листа
карандашом).
V. Итоги урока.
Экспресс-выставка. Уборка рабочих мест.
Домашнее
задание: просмотреть детские книги и
журналы и обратить внимание, что и как изображено красками, которыми ребята
работали на уроке. Если есть возможность, сходить в художественный музей,
галерею, на выставку.

alt: Льдинки-кружева. Первые проталинки,

title: Конспект урока по изобразительному искусству на тему «РАДУГА НА ГРОЗОВОМ НЕБЕ».


extracted_text:
Конспект урока окружающего мира во 2
  классе.
Программа «Школа России».

Тема: «Семейный
  бюджет».
Цели:
– образовательные:
  1.ознакомить с понятием и структурой семейного бюджета;
2.
          учить рационально планировать
  семейный бюджет.
– развивающая
– формировать универсальные учебные
  действия:
- регулятивные: умение планировать
  учебную задачу путём установления причинно
  - следственных последовательностей; осуществлять самооценку на
критериальной основе;
- познавательные: осуществлять анализ
  и синтез,   умение делать оптимальный выбор;
- коммуникативные:          -
    формирование собственного речевого высказывания
– воспитательные:
•
          отрабатывать умение работать
  в группе;
•
          воспитывать организованность,
  бережливость, взаимоуважение.

Ход урока:
I. Организационный момент.
  Психологический настрой.
У.
 -
  Здравствуйте, ребята. Я очень рада нашему знакомству. Меня зовут Юлия
  Владимировна. Сегодня я проведу у вас на урок окружающего мира.
-
  Скажите, каким вы хотите, чтобы  был наш урок?
(Мы хотим, чтоб урок был интересным, веселым,
  увлекательным и нескучным)
У.
 -
  Я надеюсь, что наши ожидания оправдаются.

II. Введение в тему.
1.
  Приём создания проблемной ситуации "С удивлением,
  затруднением".
У.
-
  Ребята, любите ли вы ходить в магазины?
-
  Поднимите руки те, кто ходит в магазин вместе с родителями.
-
  А кому доверяют делать покупки для семьи самостоятельно?
-
  Давайте сейчас попробуем самостоятельно приобрести товары в магазине, как это
  делают ваши родители. За партами вы сидите группами, значит, семьи у нас уже
  есть. Пусть первая семья носит фамилию Зайцевы, вторая - Солнцевы, третья -
  Облаковы.
-
  Каждая семья получает кошелек, в котором лежат 500 денежек,  Договоримся, что
  так мы будем называть наши условные деньги.  Чтобы попасть в магазин, нажмите
  на картинку «Магазин» в ноутбуке, и в нем появятся различные товары.  Посоветуйтесь,
  выберите и положите в корзину те товары, в которых нуждается семья. Время
  пребывания в магазине  до 2 минут.
Самостоятельная работа детей в
  группах.
-
  Подсчитайте стоимость вашей покупки.
-
  Сколько денег у вас осталось? (каждая группа отвечает).
-
  Ребята, в вашей семье возникла непредвиденная ситуация, внезапно  сломалась
  стиральная машина. И вы должны купить новую. Ее стоимость 200 денежек.
  Оплатите покупку. (Мы не сможем, потому что у нас нет больше денег).
-
  Смогли вы удовлетворить потребности семьи в нужном товаре? (нет). Почему?
(Не знали, что могут возникнуть
  непредвиденные покупки).
То
  есть, если я правильно поняла, вы не смогли правильно распланировать
  деньги семьи.
-
  Можете догадаться, о чем пойдет сегодня речь на уроке?
На
  доску
(Как правильно планировать семейные деньги).
-
  Что мы должны для этого узнать?
На доску (Что покупать
  семье? Сколько можно тратить?)

III. «Открытие» учащимися новых
  знаний.
1. Доходы семьи.
-Как
  вы думаете, откуда поступают деньги в семью?
(дедушка, бабушка, мама, папа,  брат,
  сестра – члены семьи).
(Внизу слайда находятся слова: «зарплата», «пенсия»,
  «стипендия», «детское пособие», «гонорар», «премия», «проценты от вкладов»).
- Определите, какие деньги приносит
  каждый член семьи?
(Папа, мама – зарплату, дедушка,
  бабушка – пенсию, брат – стипендию, сестра – детское пособие дети
  подтягивают «Семейные деньги»).
-
  Какое слово не выбрали? (гонорар).
-
  Почему? (не знаем значение)
-
  Где можно узнать значение этого слова? (посмотреть в словаре  и т.д….)
-
  Кто приносит этот доход в семью? (любой член семьи).
-
  Что у нас оказалось в семейном кошельке? (деньги).
-
  Как можно назвать деньги, которые доходят до семьи? (доход)

2. Расходы семьи.

2.1. Работа с учебником (стр. 79)
-
  У семьи появились денежные средства. Где можно найти информацию, о том, на
  что может семья тратить деньги?  (в учебниках, текстах). Найдите в
  текстах, лежащих у вас на столе ответ на этот вопрос.
- Как можно назвать одним словом все
  товары и услуги, на которые семья тратит деньги? (расходы).
- Ребята, как называются расходы, без
  которых ни одна семья не может обойтись? (необходимые). Можно ли на
  этих расходах экономить? Назовите, эти расходы? (расходы на питание,
  одежду, обувь, квартплата).
 Вывод 1.
- Итак, мы решили первую задачу. И
  теперь мы знаем не только как поступают деньги в семью, но и на что тратятся.

(показывает на задачу)
- Планируя свои доходы и расходы, семья
  составляет БЮДЖЕТ.  В переводе с английского слово «бюджет» обозначает
  денежная сумка.
- Ребята, семейный бюджет нужно
  планировать правильно. Прочитайте и выберите правильную формулу семейного
  бюджета. Почему вы выбрали эту формулу? (Такое распределение бюджета поможет
  справиться семье с непредвиденными  расходами и сделать накопления).
(На
  слайде формулы  Д >Р  Д < Р  Д=Р).
IV. Физминутка.
А сейчас, предлагаю немного отдохнуть.
V. Применение
  изученного.

1. Практическое задание «Составляем семейный бюджет»
-
  Когда у семьи есть деньги, она стоит перед выбором, что купить, на что
  потратить деньги. Все решают эту проблему по-своему.
Учитель:
Задание:
- Каждая семья получает список с доходами и расходами.
- Предлагаю составить бюджет на декабрь месяц.
Какие два правила нужно соблюдать, чтобы правильно
  распределить семейный бюджет?
Правила:

Выбор в первую
       очередь необходимых товаров семье.
 Соблюдение
       формулы Д > Р.

Эти правила станут
  критериями выполнения работы.

Выполняйте работу, следуя инструкции:

1.
  Посчитайте доходы семьи и запишите ответ.
2.
  Выберете и выделите товары и услуги, необходимые семье.
3.
  Посчитайте и запишите расходы семьи.
4.
  Сравните доходы и расходы (поставь знак >, <, = )
Время работы 3 минуты. Группа, выполнившая задание
  первой, защищает проект бюджета перед классом.
2. Защита бюджетов семьями.
Прошу представителя от каждой семьи защитить бюджет по
  плану.
1.
  Мы составляли семейный бюджет на декабрь.
2.
  Доход семьи (фамилия) составил. …. денежек.
3.
  Расходы семьи - …..
4.
  Расход составил…..

Вопросы ко второй и третей группе.

А в вашей группе тот же перечень необходимых товаров и
  услуг? А теперь давайте оценим свою работу по волшебным линеечкам.
Критериальное оценивание: самооценка.
Поставьте крестик на нижнем уровне, если
  не смогли выбрать, на второй уровень, если испытываете
  затруднения, допустили ошибки. И на самый высокий, если
  справились с заданием.
- Какая формула соответствует вашему бюджету?
(говорю по шкале формул).
- Предлагаю прикрепить оценочные шкалы на доску.
- Какой вывод можно сделать по вашим оценочным шкалам? (мы
  научились планировать семейный бюджет).
Если есть ошибки (крестики не наверху).
- Что нужно сделать, чтобы ваши метки оказались на
  вершине (надо правильно выбирать товары и услуги).
VI. Итог
  урока.

Заканчивая
  урок, я попрошу вас продолжить фразу «Знания, полученные на уроке …»?
VII. Домашнее задание
  (дифференцированное, на выбор)
1.
  Составь кроссворд по теме «Семейный бюджет».
2.
  Придумай математическую задачу по теме «Семейный
  бюджет».
3.
  Составь список расходов вашей семьи за один день,
  подсчитай общую сумму расходов.
(задание написано на карточках в виде денежки,
  прикреплены на доску.
По окончанию урока дети забирают с собой)
VIII. Рефлексия.
VI. Итог
  урока.

Заканчивая
  урок, я попрошу вас продолжить фразу «Знания, полученные на уроке …»?
VII. Домашнее задание (дифференцированное,
  на выбор)
4.
  Составь кроссворд по теме «Семейный бюджет».
5.
  Придумай математическую задачу по теме «Семейный
  бюджет».
6.
  Составь список расходов вашей семьи за один день,
  подсчитай  сумму расходов.
(задание написано на карточках в виде денежки,
  прикреплены на доску.
По окончанию урока дети забирают с собой)
VIII. Рефлексия.

file_name: конспект.docx

intro:
Урок изучения нового материала   «Семейный бюджет» входит в раздел «Экономика¬» предмета окружающий мир, носит воспитательный и практико - ориентированный характер.

Основные цели урока
Цели:
– образовательные:
1.Ознакомить с понятием и структурой семейного бюджета;
2.         Учить рационально планировать семейный бюджет.
– развивающая
– Формировать универсальные учебные действия:
- регулятивные: умение планировать учебную задачу путём установления причинно -следственных последовательностей; осуществлять самооценку на
критериальной основе;
- познавательные: осуществлять анализ и синтез,   умение делать оптимальный
выбор;
- коммуникативные:
- формирование собственного речевого высказывания
– воспитательные:
•         отрабатывать умение работать в группе;
•         воспитывать организованность, бережливость, взаимоуважение.