extracted_text:
Развитие мелкой моторики рук у детей 6-7 лет

Родители будущего
школьника часто слышат о том, что необходимо обратить внимание на его тонкую
моторику. Что же это такое – тонкая, или мелкая, моторика, и почему она так
нужна будущему школьнику, попробуем разобраться в этой статье.
Что такое развитие
мелкой моторики рук?
Начнем с физиологии.
Общее развитие моторики - это двигательное развитие всего организма,
подразумевает своевременное овладение, координацию, согласование и тренировку
всех мышц организма. Крупная моторика отвечает за согласованные движения всего
тела (так называемые локомоции) – ходьбу, ползание, бег. Однако у человека есть
и особый, уникальный орган, позволяющий выполнять очень точные, порой невидимые
глазу манипуляции: это кисти рук, пальцы. Именно эту двигательную систему и
называют «мелкой или тонкой моторикой».
Двигательное развитие
находится в тесной связи с развитием головного мозга ребенка, само по себе
является показателем формирования центральной нервной системы. Однако в
преддверии школы сформированность моторных навыков кисти, ловкость пальцев
будущего школьника не только отражает благополучие его психомоторного развития.
Они становятся еще и совершенно необходимым условием для его успешности в
обучении, ведь школьные занятия требуют высокого уровня формирования
графического навыка. Поэтому при подготовке ребенка к школе родителям важно
верно оценить уровень развития графо-моторных навыков.
Вот круг графических
умений, необходимых для того, чтобы ребенок успешно справлялся со школьными
заданиями:
·
раскрашивание: по тонкому контуру, с мелкими деталями,
не выходя за их пределы;
·
обведение фигур по пунктиру, проведение ровных
линий в «коридоре», в графическом лабиринте;
·
копирование графического задания как на листочке
в клеточку, так и на чистом листе А4;
·
штриховка разнообразная, в разных
направлениях;
·
тонировка - варьирование нажима карандаша для
получения тонов разной насыщенности;
·
графический диктант - выполняется на
листочке в клеточку под диктовку взрослого: либо фигура, либо орнамент;
·
дополнение образца до целого,
рисование отражения, дорисовывание симметричного изображения.
Если вы отмечаете, что
не все эти навыки у ребенка достаточно сформированы, пора начинать тренировку
пальцев.
Как проводить занятия?
Занятия для развития
мелкой моторики с ребенком 6-7 лет лучше проводить в первой половине дня, после
завтрака, в спокойной обстановке. Немаловажными являются офтальмо-гигиенические
соображения – освещенность, угол наклона парты или стола, удобство рабочего
места. Следите за осанкой, приучайте ребенка сидеть ровно, правильно держать
карандаш при выполнении графических упражнений.
Помните: нельзя
заставлять ребенка заниматься. Задания должны быть интересны ребенку, а занятия
со взрослым сами по себе очень нравятся шести-семилетке.
Среди заданий могут
оказаться трудные для ребенка. Может быть, ему не дается копирование или
ориентация на листе. Часто тренировка графического навыка нелегко дается
ребенку; в этом случае сделайте упор на творческие задания. Экспериментирование
с новым материалом, создание нестандартных работ не только укрепит ладошки, но
и подтолкнет творческое мышление ребенка.
Задания на развитие
моторики
Занятия для развития
моторики разнообразны, но их можно разделить по виду деятельности, причем для
более полноценного развития движений ребенка их надо чередовать, избегая
однообразия.
·
Рисование. Наилучшим образом развивает точные
движения рук рисование карандашом и непосредственно пальцами и ладошками. Когда
малыш рисует карандашами, он может экспериментировать с нажимом, что невозможно
при рисовании фломастером или ручкой. Использование пальчиковых красок дает
возможность ребенку получить новые тактильные впечатления, при пальчиковом
рисовании работают все рецепторы руки, что стимулирует чувствительность и
точность тактильного восприятия, создает необходимую основу для тонких движений
руки.
·
Лепка из разных материалов (пластилина, соленого теста, глины), а
также создание пластилиновых картин, когда ребенок размазывает пальчиками
пластилин по картону по контуру или создавая новый образ.
·
Работа с бумагой. Оригами, вырезание, кручение
и аппликации с разнообразными материалами. Чем фактурнее материал
(гофрированная, бархатная бумага, папиросная, фольга, ткань, кожа), тем
полезнее занятие для мелкой моторики.
·
Конструирование. Тут выбор материала так же
велик: блоки, металлические конструкторы, магнитные, деревянные – все они
развивают ловкость пальцев.
·
Рукоделие – вязание, вышивание, шитье.
Игры для развития
моторики
Совершенно необходимо
чередовать занятия «за столом» с двигательными играми, которые позволят ребенку
отдохнуть, эмоционально «подзарядиться». Игра помогает:
…поддерживать «моторный
баланс»
Будущему первокласснику
предстоит много писать, рисовать, заниматься поделками, подолгу сидя за партой.
Фокус его моторной деятельности все более смещается с общих локомоций на тонкую
моторику. Если ребенок долгое время трудится за столом, он, возможно, и
способен выполнять очень тонкие работы руками, но в остальном мышцы слабые,
тонус распределен неравномерно, координация плохая. В будущем это неминуемо
приведет к изменению осанки, что чревато проблемами со здоровьем. Поэтому
следите, чтобы мелкая и крупная моторика ребенка были задействованы в равной
мере, находились в балансе на протяжении дня. Регулярные физические нагрузки –
в первую очередь спортивные игры, а также плавание, ходьба, зарядка, когда дети
выполняют упражнения по образцу, развивают координацию в целом всего организма
и помогают ребенку сохранить здоровье и активность при малоподвижном образе
жизни.
…упражнять силу рук
В игровой форме дети с
удовольствием выполняют упражнения, которые равномерно распределяют мышечный
тонус, укрепляют мышцы кисти и руки

Игра «Цепочка».
Ребенок на обеих руках
соединяет указательные пальцы с большими: это звено цепочки, далее ребенок сцепляет
два звена, как в цепочке и тянет в разные стороны, пытаясь сам разомкнуть цепь.
Считает до 10 и отпускает, расслабляет руки. Далее то же самое повторяет с
другими пальцами.
Игра «Силач».
Ребенок сжимает изо
всех сил кулачки, сгибая руки в локтях, как силач. И начинает счет: держит как
можно больше, а потом расслабляет.
По окончании таких
упражнений очень важно дать отдохнуть рукам, прислушаться к ощущениям в
ладошках, в пальчиках.
…научить отдыхать при
работе «за столом»
Лучший способ отдохнуть
от выполнения графического задания – расслабить мышцы руки, сменить вид
моторной активности. Для этого можно предложить ребенку сделать пальчиковую
разминку.
Игра «Кулачок-ладошка».
Ребенок поднимает ручки и изо всех сил сжимает их, считает до пяти, а затем кладет
на стол ладошки и предплечья, максимально их расслабляя.
Игра «Снежки».
Ребенок сильно сжимает
ладошки, как будто лепит снежок. «Снежок» должен быть крепким, «чтобы не
развалился». Затем малыш с силой «кидает» снежок «далеко-далеко», чередуя руки.
После каждого
упражнения ребенку надо расслабить ручки – потрясти их кистями вниз, сделать
движение, как будто он стряхивает воду. Эти упражнения помогут рукам отдохнуть,
тренируют подвижность и ловкость пальцев.
С этой же целью научите
ребенка технике массажа кистей. Сначала левой ручкой малыш хорошенько разминает
пальчики правой, начиная от ногтевой фаланги и вверх по пальчику, а затем
меняет руки.
Интересные задания и
игры помогут ребенку освоить необходимые навыки письма, укрепят и разовьют его
пальчики. Они эффективно стимулируют мозговую деятельность, что благоприятно
отразится на его интеллектуальных способностях. Развитая мелкая моторика
поможет сформировать графический навык и поможет будущим успехам в обучении.

file_name: Пуликация март.docx

alt: А4; · штриховка разнообразная, в разных направлениях; · тонировка - варьирование нажима карандаша для получения тонов разной насыщенности; · графический диктант - выполняется на листочке…

alt: Лепка из разных материалов (пластилина, соленого теста, глины), а также создание пластилиновых картин, когда ребенок размазывает пальчиками пластилин по картону по контуру или создавая новый…

intro:
Родители будущего школьника часто слышат о том, что необходимо обратить внимание на его тонкую моторику. Что же это такое – тонкая, или мелкая, моторика, и почему она так нужна будущему школьнику, попробуем разобраться в этой статье.
Что такое развитие мелкой моторики рук?
Начнем с физиологии. Общее развитие моторики - это двигательное развитие всего организма, подразумевает своевременное овладение, координацию, согласование и тренировку всех мышц организма. Крупная моторика отвечает за согласованные движения всего тела (так называемые локомоции) – ходьбу, ползание, бег. Однако у человека есть и особый, уникальный орган, позволяющий выполнять очень точные, порой невидимые глазу манипуляции: это кисти рук, пальцы. Именно эту двигательную систему и называют «мелкой или тонкой моторикой».
Двигательное развитие находится в тесной связи с развитием головного мозга ребенка, само по себе является показателем формирования центральной нервной системы. Однако в преддверии школы сформированность моторных навыков кисти, ловкость пальцев будущего школьника не только отражает благополучие его психомоторного развития. Они становятся еще и совершенно необходимым условием для его успешности в обучении, ведь школьные занятия требуют высокого уровня формирования графического навыка. Поэтому при подготовке ребенка к школе родителям важно верно оценить уровень развития графо-моторных навыков.
Вот круг графических умений, необходимых для того, чтобы ребенок успешно справлялся со школьными заданиями:
•	раскрашивание: по тонкому контуру, с мелкими деталями, не выходя за их пределы;
•	обведение фигур по пунктиру, проведение ровных линий в «коридоре», в графическом лабиринте;
•	копирование графического задания как на листочке в клеточку, так и на чистом листе А4;
•	штриховка разнообразная, в разных направлениях;
•	тонировка - варьирование нажима карандаша для получения тонов разной насыщенности;
•	графический диктант - выполняется на листочке в клеточку под диктовку взрослого: либо фигура, либо орнамент;
•	дополнение образца до целого, рисование отражения, дорисовывание симметричного изображения.
Если вы отмечаете, что не все эти навыки у ребенка достаточно сформированы, пора начинать тренировку пальцев.
Как проводить занятия?
Занятия для развития мелкой моторики с ребенком 6-7 лет лучше проводить в первой половине дня, после завтрака, в спокойной обстановке. Немаловажными являются офтальмо-гигиенические соображения – освещенность, угол наклона парты или стола, удобство рабочего места. Следите за осанкой, приучайте ребенка сидеть ровно, правильно держать карандаш при выполнении графических упражнений.
Помните: нельзя заставлять ребенка заниматься. Задания должны быть интересны ребенку, а занятия со взрослым сами по себе очень нравятся шести-семилетке.
Среди заданий могут оказаться трудные для ребенка. Может быть, ему не дается копирование или ориентация на листе. Часто тренировка графического навыка нелегко дается ребенку; в этом случае сделайте упор на творческие задания. Экспериментирование с новым материалом, создание нестандартных работ не только укрепит ладошки, но и подтолкнет творческое мышление ребенка.
Задания на развитие моторики
Занятия для развития моторики разнообразны, но их можно разделить по виду деятельности, причем для более полноценного развития движений ребенка их надо чередовать, избегая однообразия.
•	Рисование. Наилучшим образом развивает точные движения рук рисование карандашом и непосредственно пальцами и ладошками. Когда малыш рисует карандашами, он может экспериментировать с нажимом, что невозможно при рисовании фломастером или ручкой. Использование пальчиковых красок дает возможность ребенку получить новые тактильные впечатления, при пальчиковом рисовании работают все рецепторы руки, что стимулирует чувствительность и точность тактильного восприятия, создает необходимую основу для тонких движений руки.
•	Лепка из разных материалов (пластилина, соленого теста, глины), а также создание пластилиновых картин, когда ребенок размазывает пальчиками пластилин по картону по контуру или создавая новый образ.
•	Работа с бумагой. Оригами, вырезание, кручение и аппликации с разнообразными материалами. Чем фактурнее материал (гофрированная, бархатная бумага, папиросная, фольга, ткань, кожа), тем полезнее занятие для мелкой моторики.
•	Конструирование. Тут выбор материала так же велик: блоки, металлические конструкторы, магнитные, деревянные – все они развивают ловкость пальцев.
•	Рукоделие – вязание, вышивание, шитье.
Игры для развития моторики
Совершенно необходимо чередовать занятия «за столом» с двигательными играми, которые позволят ребенку отдохнуть, эмоционально «подзарядиться». Игра помогает:
…поддерживать «моторный баланс»
Будущему первокласснику предстоит много писать, рисовать, заниматься поделками, подолгу сидя за партой. Фокус его моторной деятельности все более смещается с общих локомоций на тонкую моторику. Если ребенок долгое время трудится за столом, он, возможно, и способен выполнять очень тонкие работы руками, но в остальном мышцы слабые, тонус распределен неравномерно, координация плохая. В будущем это неминуемо приведет к изменению осанки, что чревато проблемами со здоровьем. Поэтому следите, чтобы мелкая и крупная моторика ребенка были задействованы в равной мере, находились в балансе на протяжении дня. Регулярные физические нагрузки – в первую очередь спортивные игры, а также плавание, ходьба, зарядка, когда дети выполняют упражнения по образцу, развивают координацию в целом всего организма и помогают ребенку сохранить здоровье и активность при малоподвижном образе жизни.
…упражнять силу рук
В игровой форме дети с удовольствием выполняют упражнения, которые равномерно распределяют мышечный тонус, укрепляют мышцы кисти и руки

Игра «Цепочка».
Ребенок на обеих руках соединяет указательные пальцы с большими: это звено цепочки, далее ребенок сцепляет два звена, как в цепочке и тянет в разные стороны, пытаясь сам разомкнуть цепь. Считает до 10 и отпускает, расслабляет руки. Далее то же самое повторяет с другими пальцами.
Игра «Силач».
Ребенок сжимает изо всех сил кулачки, сгибая руки в локтях, как силач. И начинает счет: держит как можно больше, а потом расслабляет.
По окончании таких упражнений очень важно дать отдохнуть рукам, прислушаться к ощущениям в ладошках, в пальчиках.
…научить отдыхать при работе «за столом»
Лучший способ отдохнуть от выполнения графического задания – расслабить мышцы руки, сменить вид моторной активности. Для этого можно предложить ребенку сделать пальчиковую разминку.
Игра «Кулачок-ладошка». Ребенок поднимает ручки и изо всех сил сжимает их, считает до пяти, а затем кладет на стол ладошки и предплечья, максимально их расслабляя.
Игра «Снежки».
Ребенок сильно сжимает ладошки, как будто лепит снежок. «Снежок» должен быть крепким, «чтобы не развалился». Затем малыш с силой «кидает» снежок «далеко-далеко», чередуя руки.
После каждого упражнения ребенку надо расслабить ручки – потрясти их кистями вниз, сделать движение, как будто он стряхивает воду. Эти упражнения помогут рукам отдохнуть, тренируют подвижность и ловкость пальцев.
С этой же целью научите ребенка технике массажа кистей. Сначала левой ручкой малыш хорошенько разминает пальчики правой, начиная от ногтевой фаланги и вверх по пальчику, а затем меняет руки.
Интересные задания и игры помогут ребенку освоить необходимые навыки письма, укрепят и разовьют его пальчики. Они эффективно стимулируют мозговую деятельность, что благоприятно отразится на его интеллектуальных способностях. Развитая мелкая моторика поможет сформировать графический навык и поможет будущим успехам в обучении.


extracted_text:
Добрый день, уважаемые
коллеги. Я хочу представить вашему вниманию свой опыт работы по реализации педагогического
проекта «Мы играем в экономику»
Тема  моего  проекта  «Мы играем в
экономику»
Обращение к экономическому воспитанию
детей дошкольного возраста является актуальным вопросом на современном этапе. В
последнее время, наблюдая игровую деятельность дошкольников, анализируя
задаваемые вопросы, мы сталкиваемся с тем, что их интересуют очень серьезные
проблемы, связанные с экономическим содержанием. Самыми распространенными среди
них являются: «Почему цены на одни и те же товары различные?»,  «Почему все
получают разную зарплату?», «Все ли можно купить за деньги?», «Что делать,
когда нет денег?», «Почему мама не покупает игрушки как у других детей?» и т.д.
Очень часто в речи детей мы слышим слова: «реклама», «обмен», «бизнесмен»,
«банк» и др., значение которых многие не знают. Чем можно объяснить такую
«экономическую» любознательность дошкольников? Причина кроется в проникновении
экономики во все сферы жизнедеятельности людей и, прежде всего, в быт семьи,
где ребенок на каждом шагу сталкивается с экономическими проблемами,
обсуждаемыми членами своей семьи.
Всегда ли мы удовлетворяем детскую
любознательность такого рода? Способен ли ребенок дошкольного возраста усвоить
сложные экономические категории и понятия? Можно ли сформировать у дошкольников
элементы экономического мышления? Смогут ли они понять сущность профессии
предпринимателя, маркетолога, менеджера, брокера и др.? Проникнутся ли уважением
к этим профессиям? Решение этих проблем возможно и необходимо.
Чтобы  дать экономические представления
своим дошколятам мной был разработан проект «Мы играем в экономику»
Цель: способствовать
развитию реального экономического мышления, интереса к экономическим знаниям.
Слайд
Задачи:
1. Формировать  экономическое мышление
через знакомство с экономическими понятиями (деньги, товар, заработная плата…).
2. Знакомить детей с профессиями
связанными с экономикой.
3.Учить воспринимать и ценить окружающий мир,
как результат труда людей;
4. Формировать экономическое мышление.
5. Раскрыть сущность понятия «доход»
(заработная плата, пенсия). Познакомить детей с ведением хозяйства.
6. Дать представление о денежных знаках (монета,
купюра) России и других стран.
7. Формировать на доступном уровне
взаимосвязь понятий  «труд-продукт – деньги» и то, что стоимость продукта
зависит от качества.

Основные идеи проекта:
1.    Человек в
современном мире не может сам производить всё, что ему  нужно для жизни,
поэтому необходима специализация в производстве товаров.
2.    Обмен товарами –
путь удовлетворения экономических потребностей.
3.    Деньги –
универсальное и удобное средство обмена.
4.    Заработная плата –
цена работы по производству товаров.
5.    Цена – количество
денег, которые люди платят за товар.
6.    Рынок – обмен
товарами продавцами и покупателями.
7. Семейный бюджет
– деньги, которые семья может тратить на свои нужды по своему усмотрению.
Сроки реализации проекта: в течение  1
месяца

Слайд
Этапы
проекта:
1
этап – Организационный:
―   Изучение справочной,
методической, энциклопедической литературы.
―   Информирование
родителей о планировании работы с детьми по проекту «Экономика – жизнь и игра».
―   Подбор
художественной литературы для детей  по выбранной тематике.
―   Подбор
необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.
2
этап -  Практический: Реализация проектных мероприятий.
3
этап -  Заключительный:  Подведение итогов реализации проекта в форме интеллектуально-познавательной
игры «Путешествие по стране Экономике»

Организуя
работу по данному направлению, опиралась на ведущие для дошкольников виды
деятельности:
-
игровую,
-
продуктивную,
-
театрализованную.
СЛАЙД
В
ходе реализации проекта я использовала разнообразные формы работы: сюжетно-ролевые
и дидактические  игры,  развлечения, вечера досуга, викторины с привлечением
родителей, чтение художественной литературы, решение проблемных ситуаций,
логических арифметических задач-шутки и т. д.
В
сюжетно-ролевых играх моделировались реальные жизненные ситуации купли продажи.
Мы проигрывали такие игры как «кондитерская фабрика»,  супермаркет,
строительство дома, ателье для маленьких красавиц.
В
дидактических играх учили детей классифицировать предметы по общим признакам;
закреплять знания малышей о разновидности торговых объектов. Играли с детьми в  такие
игры как «Какие
бывают доходы», «Кем
быть», «Маленькие покупки», «У тебя есть копилка», «Гастроном», «Детский мир».
Во
время проведения развлечений, вечеров досуга, викторин с участием родителей,
разыгрывали экономические  ситуации русских народных сказок.
Сегодня я хочу рассказать о  наиболее удачных
моментах реализации данного проекта. Мы с детьми проигрывали игру «У тебя
есть копилка».
СЛАЙД фото
В течение недели мои воспитанники должны
были заработать монеты. Монетами выступали фишки. Фишки выдавались в том случае,
если ребенок активно  работал на занятии, качественно выполнял какие – то
поручения.  Например: почистил дорожки на участке, дежурство в уголке природы,
аккуратно сложил одежду после прогулки.  В конце недели ребята тратили
заработанные деньги на приобретение чего-то полезного для мамы, папы, бабушки,
себя или другу на мини-ярмарке, организованной самими детьми. Подарки были
изготовлены руками самих же  дошкольников в течение недели. Поначалу   не
всегда получалось грамотно  потратить  «заработанные деньги».  В ходе
обсуждения  различных ситуаций  мы  учились грамотно распределять «свои заработанные
деньги».
Следующим интересным мероприятием стала
игра «Туристическое агентство». Ребята накопленные деньги могли потратить на
покупку экскурсионного тура в Зимний сад, компьютерный класс, сенсорную
комнату, игротеку. Дети сначала не умели распределить свой бюджет и торопились
потратить все деньги сразу. Но со временем они поняли, что можно купить
несколько туров или накопить денег на покупку более дорогого тура.
 Таким образом,  данные игры помогли детям
узнать такие понятия как деньги, товарообмен, бюджет, и получить  первый свой
опыт по ведению личного бюджета.

Сегодня на примере проекта «Мы играем в экономику» я постаралась показать вам,
как можно с дошкольного возраста способствовать экономическому развитию
ребёнка.
Такие понятия как «дошкольник» и
«экономика» я бы сравнила  с морем. Чем дальше от берега, тем оно глубже и
шире. Играйте с детьми в экономику.
Спасибо за внимание!

file_name: Проект Экономика -жизнь и игра — копия.docx

alt: Добрый день, уважаемые коллеги

alt: СЛАЙД В ходе реализации проекта я использовала разнообразные формы работы: сюжетно-ролевые и дидактические игры, развлечения, вечера досуга, викторины с привлечением родителей, чтение художественной литературы, решение…

intro:
Чтобы  дать экономические представления своим дошколятам мной был разработан проект «Экономика - жизнь и игра» Сегодня я хочу рассказать о  наиболее удачных моментах реализации данного проекта. Мы с детьми проигрывали игру «У тебя есть копилка».
Цель: способствовать развитию реального экономического мышления, интереса к экономическим знаниям.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Самостоятельная работа
Преобразование рациональных выражений
Вариант 1

1.
Выполните действия:

  .

2.
Выполните действия:

 .

________________________________________________________________

Самостоятельная работа
Преобразование рациональных выражений
Вариант 2

1.
Выполните действия:

  .

2.
Выполните действия:

file_name: Преобразование-рациональных-выражений.doc

title: Самостоятельная работа   "Преобразование рациональных выражений". 8 класс


extracted_text:
МДОУ «Детский сад
№55»

«Музыкальный букет!»

Сценарий
для  старших групп.

Составила и
провела:
Музыкальный
руководитель Захарова Юлия Александровна

Г.
Ярославль
Звучит
торжественная музыка, в зал входят Ведущие, за ними идут по центру зала
мальчики и встают на свои места, в шахматном порядке. (На экране слайд-С
8 марта)
Ведущая:
Пригласили в гости
к нам мы и бабушек и мам!
Большого счастья и
здоровья – мы от души желаем вам!
Ведущая:
Пусть день
чудесный этот снежный, запомнится  как самый нежный!
Ведущая:
Как самый
радостный и милый, весёлый, добрый и красивый!
Ведущая:
 Поздравленья
вы наши примите, выступленья детей посмотрите!
Мальчики:
Подождите
начинать,
А где же наши девочки?

Они наводят
красоту!
Сказали, скоро подойдут,

Пока без них мы
выступаем,
Стихи для мамы почитаем.
(2 слайд – Мама и
сын)

Мы ребята озорные.
Вы уже узнали нас?
Мы на сцене не
впервые,
Но волнуемся
сейчас.

Улыбки будем вам
дарить
И комплименты
говорить
Будем петь и
танцевать,
Мам любимых
поздравлять!

Наши мамы каждый
день крутятся, как белки
Надо им сварить
обед и помыть тарелки

Своей маме помогу
Сам игрушки соберу
Я мамулю пожалею
Потружусь я вместе
с нею

Соберём
для мамы робота такого,
Чтобы
всю работу делал он по дому

чтоб
стирал, и гладил, и обед варил
И полы
на кухне подметал и мыл,

И,
прейдя с работы, мама удивиться:
Никакой
заботы, можно веселиться!

Пусть ваша жизнь
счастливой будет
И все сбываются
мечты
Пусть солнце
светит вам повсюду
И распускаются
цветы!

Мальчик:
Что ж девчонок не
видать?
Сколько можно их тут ждать?
Мальчик:
Ой, ребята, мы
забыли,
этот праздник и для них!
Мы, не так их пригласили,
Девочки ждут слов других!
Мальчики:
Самых лучших,
самых милых,
Самых нежных и красивых
Девочек мы, приглашаем!
Их торжественно встречаем!
(3 слайд – Девочка
с цветочком)
Мальчики становятся на колено «коридором», девочки под красивую музыку проходят
по нему, становятся полукругом.
Мальчики все: Что ж так долго вы не шли?
Девочки все: К парикмахеру зашли!
Мальчики все: Мы вас очень долго ждали!
Девочки все: Мы наряды выбирали!
Мальчики все: Долго собирались!
Девочки все: Мы для вас старались!
(4 слайд – Мама и
дочь)
Девочки:
Мы сидели у окна
Постучалась к нам
весна
лучик солнца
заиграл
день длиннее ночи
стал

Прыгнул с ветки
воробей
Закричал: «Скорей,
скорей!
Торопитесь все за
мной
Поздороваться с
весной!»

Идёт весна по
свету!
И вот уж нет зимы
И по таким
приметам
Весну узнали мы.

Узнали по окошкам
С тюльпанами в
воде
Узнали по дорожкам
И лужицам везде

на улице - по
звонким
весёлым ручейкам
А дома – по
улыбкам
Любимых наших мам!

Тает снег на улице
Капает капель
Пусть у мам всё
сбудется
В этот нежный день

Мы желаем нашим
мамам
Никогда не
уставать
Становиться всё
милее
И побольше
отдыхать

Вам желаем,
родные,
Быть счастливыми
всегда
Чтобы жили не
тужили
Не болели никогда!

Пусть невзгоды и
печали
Обойдут вас
стороной,
Чтобы каждый день
недели
Был для вас, как
выходной!

Мы хотим, чтоб без
причины
Вам дарили бы
цветы
Улыбались бы
родные
Все от вашей
красоты

 Дорогие наши
мамы!
Говорим вам в этот
час-
сильно, искренне и
нежно
Все: Очень, очень
любим вас!
Дети перестраиваются и встают врассыпную.
(5 слайд – Весенняя капель с травы)
Песня «Для тебя»
Дети проходят на стульчики.
Ведущая:
Мы долго думали,
решали:
Что бабушкам и
мамам подарить?
Подарок должен
быть весенним
и необычным должен
быть?
Ведущая:
Это
знают все на свете
Знают
взрослые и дети,
Знаю
я и знаешь ты
Мамы
любят все…
Дети: Цветы!

Ведущая: Конечно, все женщины любят цветы, и сегодня мы
приготовили для наших милых мам, бабушек необычный, музыкальный букет.
А
помогут нам вот такие ВЕСЁЛЫЕ  НОТКИ
(6
слайд – Весёлые нотки)

Ведущая:
Какого цвета нота ДО?
Ей больше всех идет Бордо!
(7 слайд – Нотка До)
ДО, а
в доме бабушка нам печёт оладушки
(8
слайд – Бабушка с внуками)
Выходят
дети, исполняющие стихи про бабушку.
Дети:
Ближе бабушки любимой, нет подружки у меня!
Мне
с бабулей интересно, не прожить нам врозь ни дня!

Я
тебя, бабулечка, просто обожаю!
Я
тебя, бабулечка, крепко обнимаю!

Не
болей, бабулечка, и зарядку делай,
 будешь
очень ловкой и, конечно, смелой!

Наши
бабушки родные, мы для вас сейчас споём.
Оставайтесь
молодыми,
Все:
Поздравляем с Женским днём!
Дети
встают врассыпную и исполняют песню:
Песня «Бабушке я шепну на ушко…»
Дети
проходят на стульчики.
(9
слайд – Нота Ре)
Ведущая:
У нотки РЕ наряд речной,
Он синевато-голубой.
Журчит она, как ручеек,
То низок тон, а то высок.
(10 слайд – Ромашка)
Ведущая:
У
реки ромашка - полевой цветок,
Распустила
белый, нежный лепесток.
Рядом,
колокольчик, как кусочек неба,
Песню
пел ромашке о прекрасном лете.

Дети
исполняют парный танец «Ромашка» и садятся на стульчики.
(11
слайд – Нота Ми)
Ведущая:
У ноты МИ вуаль полей.
Зеленый тон сверкает в ней.
Ми как волшебная волна,
Несет всем людям мир она.

Ведущая:
Мы немного поиграем,
Позабавим наших мам!
Пусть от их улыбок светлых
Станет радостнее нам!
Ведущие
раздают ленточки на кольцах и раскладывают обручи (домики) по залу.
(12
слайд – Игра «Ручейки»)
Подвижная
Игра «Ручейки-домики»

Ведущая:
Фа
обожает ФИОЛЕТ!
Заката солнечного цвет.

Она смеётся и шалит,
Со сценкой к нам спешит!
(13 слайд – Нота Фа)

Сценка «Чё на меня ты дружочек не
смотришь!»
(14 слайд – Сценка «Чё на меня ты
дружочек не смотришь.»)
Под минус песни:
«Серенький козлик»
Простонародная.
Выходит
девочка-солистка:
Д.:
Ну почему меня дружок не замечает?!

Д. :
Чё на меня ты дружочек не смотришь?
Дети: Чё на неё ты дружочек не смотришь?
Чё
ты, чё ты, чё ты не смотришь(2 р.)
М. :
Я посмотрел, ну тебя же не видно
Дети: Он посмотрел но тебя же не видно.
Чё
ты, чё ты, глаз что ли нету? (2р)
Д. :
Ты обещал, ну а сам не приходишь?
Дети: Ты обещал, ну а сам не приходишь?
Чё
ты, чё ты, к ней не приходишь(2 р.)
М. :
Я приходил, но тебя нету дома!
Дети: Он приходил но тебя нету дома?
Чё
ты, чё ты, где тебя носит(2 р.)
Д. :
Ты обещал подарить мне подарок.
Дети: Ты обещал подарить ей подарок?
Чё
ты, чё ты, денег что ль нету(2 р.)
М. :
Я б подарил, но тебя не достанешь!
Дети: Он подарил, но тебя не достанешь?
Чё
ты, чё ты, дылда такая(2 р.)
(15
слайд – Нота Соль)
Ведущая:
Соль словно солнца яркий луч,
Который светит из-за туч.
В наряде желто-золотом
Приносит нотка радость в дом.
Ведущая:
Чтоб гости наши не скучали,
Инструменты мы все взяли.
Эксклюзивно, лишь для вас,
Наш оркестр покажет класс!
А чтоб было интересней,
мы сыграем с вами вместе!
Воспитатели и муз.руководитель, раздают детям и родителям музыкальные
инструменты (бубны, колокольчики, треугольники, маракасы, металлофоны)

(16 слайд - Видео-игра «Весенний оркестр» под песню О.Воеводиной
«Весенняя пробуждалочка»)
   (17 слайд – Нота
Ля)
Ведущая:
А нотка ласковая ля
Как разноцветная земля.
В ней красочный букет полей,
Нет нотки этой красивей.
ЛЯ
любит прыгать и скакать
На
месте ей не устоять!
(18
слайд – Мальчик с девочкой)
Танец
«Красивая девчонка»
(19
слайд – Нота Си)
Ведущая:
Си —
неба синего краса,
В ее наряде небеса,

СИ сильная, с девчонками хохочет
Поздравить девочек она всех хочет

Вот
девчонка нарядилась,
Села на скамеечке,
А дружочек Сенечка
Несет
в подарок семечки.
Воспитатели
раздают мальчикам мешки с семечками и ставят стульчики.
Сценка «Семечки»
Ведущая:
Вот
все ноты встали в ряд!
Получился
звукоряд!
Ведущая:
Дорогие
наши бабушки, мамы, посмотрите, какой замечательный музыкальный букет у нас
получился!
Мы
приглашаем вас, завершить наш праздник, танцем вместе с вашими детьми!

Танец по показу:
Танец с мамами «В
доме пахнет пирогами»

file_name: 8 марта 2023 старшие.doc

alt: Соберём для мамы робота такого,

alt: Ведущая: Мы немного поиграем,

alt: Дети : Он подарил, но тебя не достанешь?

title: Сценарий утренника, посвящённого 8 марта для детей старшего возраста "Музыкальный букет"


extracted_text:
Нормируемые и ненормируемые затраты рабочего времени

Содержание

Введение............................................................................................................

3

1.Анализ трудового процесса и затрат рабочего
  времени...........................

5

1.1 Виды затрат рабочего времени.......................................................

5

1.2 Исследования трудовых процессов................................................

6

2.Основы анализа затрат рабочего времени..................................................

8

2.1 Методы изучения затрат рабочего времени..................................

8

2.2 Фотография рабочего времени.......................................................

10

2.3Роль хронометража в изучении приемов и
  методов труда и разработки нормативов времени..........................................................

13

3.Совершенствование нормирования и организации
  труда........................

16

Заключение.......................................................................................................

18

Список используемой литературы.................................................................

20

Введение
Исследования трудовых процессов
проводятся для определения структуры операции и расходов рабочего времени,
рационализации приемов и средств труда, выявления причин невыполнения норм,
нерациональных расходов и потерь рабочего времени, получения данных о факторах,
которые влияют на время выполнения элементов операций, разработки нормативных
материалов, оценки качества норм и нормативов, а также для решения ряда других
задач.
С позиции нормирования
труда производственный процесс можно рассматривать как процесс увеличения
расходов времени на изготовленную продукцию. В связи с этим первый вопрос,
который возникает при расчете норм труда, заключается в том, чтобы определить,
какие расходы времени являются необходимыми и должны включаться в норму. При
расчете норм труды устанавливаются расходы рабочего времени: подготовительно
заключительного, оперативного, обслуживание рабочего места, на отдых, личные
потребности и нормируемые регламентированные перерыв.
Без нормативного
регулирования рабочего времени по продолжительности, степени напряженности,
организации рационального использования трудовых затрат не могут состояться
рыночные отношения внутри предприятия любой формы собственности и структуры
управления.
Тщательное изучение
затрат рабочего времени на производстве способствует решению целого ряда задач,
которые стоят перед нормированием труда: получению достоверных сведений о
фактических затратах времени; нагромождению первичной информации для пробки
нормативов и норм; изучению опыта передовых рабочих; выявлению причин
невыполнения установленных норм; определению возможностей устранения потерь
рабочего времени и тому подобное. Регулярные наблюдения рабочего времени
дисциплинируют людей, помогают им совершенствовать организацию труда, применять
рациональные приемы и методы труда, обогащать ее содержательность, что, в
конечном итоге, способствует росту производительности труда.
Актуальность данной темы
заключается в том, что трудовой потенциал предприятия являются важнейшим
фактором производства. Именно от него зависит, насколько эффективно используются
на предприятии средства и предметы труда, насколько успешно работает
предприятие в целом. Поэтому на каждом предприятии должна разрабатываться и
осуществляться кадровая политика, служащая исходной базой для эффективного
управления трудовым потенциалом предприятия.

1.Анализ трудового процесса и
затрат рабочего времени
1.1 Виды затрат рабочего
времени
С позиции нормирования труда
производственный процесс можно рассматривать как процесс увеличения расходов
времени на изготовленную продукцию. Главная задача, которая возникает при
расчете норм труда, состоит в том, чтобы определить, какие расходы времени
являются необходимыми и должны включаться в норму.
Классификация расходов времени может
осуществляться по отношению к трем элементам производственного процесса:
предмету труда, рабочему и оборудованию. Классификация по отношению к предмету
труда есть также и классификацией по отношению к производственному процессу,
потому что в данном случае идет речь о расходах времени, которое необходимо для
превращения предмета труда в продукт труда. На основе этой классификации
устанавливается состав расходов времени, которые включаются в норму.
При расчете норм труда устанавливаются
расходы рабочего времени: подготовительно-заключительного, оперативного, на
обслуживание рабочего места, на отдых, личные потребности и нормируемые
регламентированные перерывы.
Время нормируемых регламентированных
перерывов по организационно - техническим причинам предопределено характером
взаимодействия рабочих и оборудования.
Время нерегламентированных перерывов
включает простой оборудования и рабочих, вызванный нарушениями установленной
технологии и организации производства. Эти перерывы не включаются в норму
времени. Для расчета норм труда существенное значение имеет деление расходов
времени.
Во время установления норм труда и анализа
расходов рабочего времени, последние делят на нормируемых и ненормируемые. К
нормируемым относятся необходимые для данных конкретных условий величины
расходов основного, вспомогательного времени, времени обслуживания рабочего
места, на отдых и личные потребности, перерывы, которые регламентировались по
организационно техническим причинам, подготовку заключительного времени.
Суммарная величина этих расходов и времени на единицу продукции, называется
искусственно калькуляционным временем.

1.2 Исследования трудовых
процессов

Исследования трудовых процессов проводятся
для определения структуры операции и расходов рабочего времени, рационализации
приемов и средств труда, выявления причин невыполнения норм, нерациональных
расходов и потерь рабочего времени, получения данных о факторах, которые влияют
на время выполнения элементов операций, разработки нормативных материалов,
оценки качества норм и нормативов, а также для решения ряда других задач.
В общем случае исследование трудового
процесса допускает анализ всех его характеристик, которые влияют на расходы
труда и эффективность использования производственных ресурсов. Изучаются
конструктивно - технологические параметры оборудования, его соответствие
продукции, которая изготовляется, и эргономичным требованиям; профессионально
квалификационные, психофизиологические и социальные характеристики рабочих;
условия труда, который применяется технология, организация рабочего места, его обслуживания,
и т.п. Исходя из цели исследования, выбираются средства получения и обработки
информации.
Во время нормирования труда наибольшее
значение имеет решение двух задач, связанных с исследованием трудовых
процессов. Первая заключается в определении фактических расходов времени на
выполнение элементов операций. Вторая - в установлении структуры расходов
времени в течение рабочей смены или ее части.
Рационально спроектировать трудовой
процесс, обеспечить обоснованность норм труда можно только на базе исходной
информации и специальных исследований. Основными целями таких исследований
являются:
анализ структуры операции и затрат
рабочего времени;
получение сведений о факторах, влияющих на
затраты рабочего времени;
определение величины и причин потерь и нерациональных
затрат рабочего времени;
получение данных для разработки норм и
нормативов;
оценка качества применяемых норм и
нормативов, причин невыполнения норм;
сравнительная оценка рациональности
используемых приемов и методов труда;
получение исходных данных для разработки
инструкционных, технологических карт.
В ходе изучения трудового процесса и его
нормирования решаются две задачи: определение фактических затрат времени на
выполнение операции и ее элементов; определение структуры затрат времени на
протяжении смены.

2.Основы анализа затрат рабочего времени
2.1 Методы изучения затрат рабочего времени

Различают два основных метода изучения
затрат рабочего времени: метод непосредственных замеров и метод
моментных наблюдений.
Метод непосредственных замеров заключается
в непрерывном наблюдении за трудовым процессом, операцией или ее частями и
фиксации показаний текущего времени либо продолжительности выполнения отдельных
элементов операции.
Различают несколько разновидностей метода
непосредственных замеров.
Сплошные замеры ведутся путем
непрерывной регистрации всех элементов работы в их временной
последовательности, в записи фиксируется календарное время окончания каждого
элемента. Продолжительность элементов операции определяется путем
дополнительных расчетов: из показателя текущего времени элемента, длительность
которого определяется, вычитают показатель текущего времени предыдущего
элемента.
Выборочные замеры применяются
для изучения отдельных элементов работы, операции независимо от их
последовательности во времени. В ходе наблюдения фиксируется и в записи сразу
отражается продолжительность каждого изучаемого элемента.
Цикловые замеры используются
для изучения элементов операции небольшой продолжительности, когда регистрация
каждого из них в отдельности дает слишком большую погрешность. В этом случае
элементы объединяют в группы по, где п - количество элементов в операции, и в
записи фиксируется продолжительность каждой группы. Затем с помощью расчетов
определяется продолжительность каждого отдельного элемента.
Метод моментных наблюдений состоит
в регистрации и учете количества одноименных затрат рабочего времени в случайно
выбранные моменты. В основе этого метода лежит закон больших чисел, в
соответствии с которым «взаимные отклонения частей совокупности поглощаются
всей совокупностью, и с достаточно высокой вероятностью по отдельной части
можно судить о совокупности в целом».
При применении данного метода структура
затрат времени устанавливается по удельному весу моментов, в которые отмечались
те или иные состояния в общем количестве учтенных моментов за весь период
наблюдения.
Достоинства метода моментных наблюдений:
один исследователь может наблюдать почти
неограниченное число объектов;
достоверность наблюдения не пострадает,
если оно будет прервано, а затем продолжено;
по оценке специалистов, трудоемкость
наблюдения и обработки данных в 5-10 раз меньше, чем при методе
непосредственных замеров, ниже физические и нервные нагрузки у наблюдателя;
наблюдатель не находится постоянно рядом с
работником - объектом наблюдения, поэтому не оказывает на него существенного
психологического воздействия.
Недостатки метода:
результатом являются только усредненные
данные;
структура затрат рабочего времени может
быть раскрыта не полностью;
отсутствуют данные о последовательности и
рациональности выполнения приемов и операций, нет возможности непосредственно
фиксировать причины простоев, потерь, нерациональных затрат рабочего времени.

2.2 Фотография рабочего времени

Фотография рабочего времени -
это метод наблюдения и намерений всех без исключения затрат времени на рабочем
месте в течение всего периода наблюдения в порядке последовательности
выполнения этих затрат.
Фотография рабочего времени применяется
для выявления затрат и потерь рабочего времени, установления их причин,
разработки мероприятий по рационализации использования рабочего времени, для
изучения и распространения передового опыта, разработки нормативов
подготовительно-заключительного времени, времени на обслуживание рабочего
места, отдых и личные надобности. Применяются как метод непосредственных
замеров, так и метод моментных наблюдений. Основной прибор - часы с секундной
стрелкой или с секундомером. Используются цифровая, индексная, графическая
записи результатов наблюдения.
Выбор объекта наблюдения зависит
от цели наблюдения. В зависимости от целевого назначения фотографии различают
следующие основные ее виды: индивидуальная фотография и ее разновидность - сама
фотография; групповая фотография; бригадная фотография; фотография рабочего
времени многостаночника; целевая фотография.
При индивидуальной фотографии рабочего
времени объектом наблюдений являются затраты времени одного рабочего, который
работает на одном рабочем месте. Индивидуальная фотография рабочего времени
проводится в тех случаях, когда необходимо детально определить все затраты
времени на конкретном рабочем месте в течение изменения.
При групповой фотографии рабочего времени
наблюдатель проводит одновременно намерения затрат времени группы рабочих,
которые работают на нескольких рабочих местах. Такая фотография целесообразна
при определении процента загруженности рабочих и потерь не на одном рабочем
месте, а на определенном участке цеха.
Бригадная фотография являет собой
наблюдение и намерения рабочего времени, которое тратится каждым участком
бригады занятой выполнением совместной работы. Этот вид исследований
применяется в тех случаях, когда изучаемая работа выполняется бригадой, которая
работает на одном месте и по одному наряду. Основная цель бригадной фотографии
заключается в установлении оптимального состава бригады по квалификации и
количества, а также правильного разделения труда и рациональной ее организации.
Фотография рабочего времени
многостаночника предусматривает наблюдение и намерения затрат времени одного рабочего,
который обслуживает несколько станков. Она проводится с целью установления
оптимального количества станков, которые обслуживаются одним рабочим.
Процесс проведения целевой фотографии
рабочего времени проводится со строгим целевым назначением, например, при
определении затрат подготовительно-заключительного времени, затрат времени, на
организационное обслуживание рабочего места, на естественные потребности.
При изучении причин потерь рабочего
времени наблюдение ведется за теми рабочими, у которых такие потери
значительны, при этом возможно проведение ФРВ не всей смены, а лишь той ее
части, которая допускает наибольшие потери времени. Исследование проводится при
существующих организационно-технических условиях.
Если полученные данные предполагается использовать
для разработки нормативов, то на рабочих местах создаются та организация труда
и такие технические условия, которые будут заложены в нормативе. Если целью
наблюдения является установление норм обслуживания и численности, то в качестве
объекта выбираются среднепрогрессивные работники, для которых эти нормы
разрабатываются.
Бланк, где записываются результаты
наблюдения, называется фотокарта. На лицевую ее часть вносятся
сведения, полученные по результатам предварительного изучения объекта наблюдения.
Так же как и в случае хронометража, выбирается удобная для наблюдателя позиция,
работник оповещается о предстоящем наблюдении.
При проведении индивидуальной ФРВ в
лист наблюдения записываются каждый элемент работы и перерывы. Запись ведется
по текущему времени, отмечается время окончания каждого элемента. В разделе
«Перекрываемые элементы» указываются номер элемента работы, который перекрывает
во времени данный элемент, и продолжительность перекрываемого времени. В начале
записи отмечается время начала наблюдения.
Обработка результатов начинается с
определения продолжительности каждого элемента. Из показаний текущего времени
первого элемента вычитается время начала наблюдения, из показаний текущего
времени второго элемента - текущее время первого элемента и т.д. Результаты
записываются в графу «Продолжительность».
Далее каждому элементу, согласно
классификации затрат рабочего времени, присваивается индекс, который заносится
в графу «Индекс».
Следующий этап обработки данных -
составление сводки одноименных затрат, где элементы группируются по
видам затрат рабочего времени и определяется суммарная продолжительность
каждого вида затрат времени.
На основании данных сводки одноименных
затрат составляется фактический баланс рабочего времени, наряду с этим рассчитываются
нормативные затраты и нормативный баланс рабочего времени. Путем
сравнения данных фактического и нормативного балансов выявляются подлежащие
сокращению излишние и нерациональные затраты времени.
Для расчета нормативного баланса рабочего
времени можно применять действующие на предприятии нормативы.
Нормативный баланс рабочего времени может
быть составлен упрощенным способом: все нерациональные затраты и потери времени
исключаются, на их сумму увеличивается фактическое оперативное время, и эта
величина принимается за нормативное значение. Затраты
подготовительно-заключительного времени, времени на обслуживание рабочего места
и отдых записываются в нормативный баланс по фактическим данным.
Еще один элемент анализа результатов
фотографии рабочего времени - расчет показателей использования рабочего времени
и определение резервов повышения производительности труда.
По результатам анализа определяют причины
потерь и нерациональных затрат рабочего времени, разрабатывают план
оргтехмероприятий по их устранению, рассчитывают ожидаемую экономическую
эффективность мероприятий.

2.3 Роль хронометража в изучении приемов и методов труда и
разработки нормативов времени

Хронометраж - метод наблюдения и намерений
непосредственно на рабочем месте затрат оперативного времени на многоразово
повторяемых операциях.
В ходе хронометражных наблюдений
измеряются затраты времени на выполнение операции и ее элементов с помощью
сплошных, выборочных или цикловых замеров. Результаты записываются цифровым
способом, иногда с применением индексов и графиков. Рассмотрим методику
проведения хронометража.
Хронометраж проводится с помощью
разнообразных измерительных устройств - секундомеров и хронометров,
хронографов, и специальной фото- и киноаппаратуры. Техника его проведения
состоит из следующих основных этапов: подготовка к хронометражу;
непосредственное наблюдение и намерения времени; обработка полученных данных,
их анализ и выводы. В процессе подготовки наблюдатель должен предварительно
сообщить рабочему о проведении наблюдений и объяснить их. Выполнение операции
поручается рабочему соответствующей квалификации и со средней
производительностью труда, если хронометраж не ставит целые изучения и
распространения методов работы передовиков производства. Перед началом
хронометража необходимо организовать работу таким образом, чтобы рабочий был
обеспечен всем необходимым и его рабочее место было в порядке.
Прежде всего, определяется цель
наблюдения. В зависимости от цели выбирается объект наблюдения.
Если цель - установление или
уточнение норм, то в качестве объекта наблюдения выбираются так называемые
среднепрогрессивные рабочие, выполняющие нормы на уровне между средним и
высшим. При этом до наблюдения следует привести организацию и обслуживание
рабочего места, выбор режимов работы оборудования в соответствие с требованиями
рациональности и эффективности.
Если целью является разработка нормативов,
то в качестве объекта наблюдения отбираются типовые исполнители, выполняющие
работу в нормальном темпе.
Для изучения передового опыта отбираются
лучшие рабочие, однако надо учитывать, что выполнение отдельных приемов может
быть более рациональным и у рядовых рабочих.
Если цель состоит в установлении причин
невыполнения норм, то в качестве объекта наблюдения отбираются рабочие, не
выполняющие нормы и перевыполняющие их. В этом случае перед наблюдением в
организацию и обслуживание рабочего места, в режимы работы оборудования
изменения не вносятся.
Следующий этап работы - подготовка к
проведению наблюдения. Необходимо тщательно изучить операцию и ее элементы,
организационно-технические условия ее выполнения. Эти сведения вносятся на
лицевую сторону специального бланка наблюдения - хронокарты.
Далее осуществляется разделение операции
на отдельные элементы. Степень дробления зависит в основном от типа производства,
определяющего требуемую точность норм. Наиболее дробное деление характерно для
массового, крупносерийного производства, наименее дробное - для серийного и
мелкосерийного.
Следует проанализировать, все ли элементы
операции являются необходимыми, рациональна ли их последовательность, есть ли
возможность параллельного выполнения отдельных элементов.
Разделив операцию на элементы, необходимо
установить фиксажные точки - четко выраженные моменты начала и окончания
каждого элемента. При проведении сплошного хронометража с записью показаний по
текущему времени начальная фиксажная точка определяется только для первого
элемента операции. Для остальных элементов операции начальной будет конечная
фиксажная точка предыдущего элемента.
Прежде чем приступать к наблюдению, нужно
определить, какое количество наблюдений необходимо и достаточно для требуемой
точности результатов. Усредненные данные по итогам ряда наблюдений будут тем
точнее, чем больше их количество. В силу этого необходимое число наблюдений
зависит от требуемой точности норм и нормативного коэффициента устойчивости
хроноряда. Хроноряд - ряд значений продолжительности отдельного элемента во
всех проведенных замерах.
Проводить хронометраж следует через 50-60
мин после начала смены, по окончании периода врабатываемости. Необходимо
заранее выбрать удобное место для наблюдателя с учетом того, чтобы не мешать
работнику. Наблюдатель не должен отвлекать работника вопросами, делать
замечания, следует его заранее оповестить о дне проведения и цели хронометража.
При осуществлении хронометража с целью установления норм и разработки
нормативов рабочего инструктируют о порядке выполнения операции, надлежащих
организации и обслуживания рабочего места.

3.Совершенствование нормирования и
организации труда
Эффективность работы по организации и
нормированию труда на предприятии во многом зависит от качества разрабатываемых
планов и организации их выполнения. Для оценки уровня организации и
нормирования труда на предприятии следует планировать и анализировать следующие
показатели:
·Удельный вес численности рабочих, труд
которых нормируется по межотраслевых, отраслевых и других прогрессивных
нормативах;
·Охватывание технологических и трудовых
процессов нормами затрат труда;
·Величину снижения затрат труда на производство
за счет улучшения нормирования, повышения качества норм;
·Коэффициент полезного использования
рабочего времени и коэффициент использования производственной мощности участка,
цеха предприятия;
·Степень освоения проектной трудоемкости и
проектной производительности труда;
·Частицу прироста производительности труда
за счет превышения норм выработки в общем приросте производительности труда.
Для обеспечения систематического
совершенствования организации и нормирования труда на предприятии необходимо осуществлять
планомерную работу и планировать на пятилетку и по годам следующие направления:
нормативно опытную работу по разработке нормативов труда; снижение трудоемкости
продукции и работ по разработке и обслуживанию производства; анализ действующих
норм затрат труда и их пересмотр; изучение использования рабочего времени;
изучения передового опыта и распространения наиболее рациональных форм и
приемов работы; подготовку и повышение квалификации специалистов по организации
и нормированию труда.
На предприятиях постоянно ведется работа
по обеспечению роста производительности труда как главного источника повышения
эффективности производства и важного показателя всей системы трудовых
показателей. Большое значение предоставляется изучению и расчетам трудоемкости
производства продукции. Для планирования на предприятии устанавливают плановую
нормативную, фактическую трудоемкость. Сопоставление фактической и нормативной
трудоемкости позволяет обнаружить резервы ее снижения. Показатель нормативной
трудоемкости применяется для расчетов заработной платы, себестоимости и оптовой
цены.
В зависимости от категории персонала, труд
которого учитывается при определении трудоемкости, различают технологические,
комплексную, производственную и полную заводскую трудоемкость.

Заключение

Нормирование является
основой организации труда на предприятии. Мировой опыт свидетельствует, что
эффективная работа предприятий в экономике рыночного типа возможна лишь при
условии высокого уровня организации нормирования труда.
Сущностью нормирования
труда считается определение объективно необходимых затрат рабочего времени при
проектировании рациональных трудовых процессов и установление прогрессивных,
научно-обоснованных норм труда, или проектирование и практическое внедрение
комплекса мероприятий по повышению общей результативности труда.
Целью нормирования труда
в современных условиях хозяйствования является совершенствование организации
производства и труда, улучшение его условий и сокращение затрат на выпуск
продукции, что, в свою очередь, повысит производительность труда и
поспособствует расширению производства и росту реальных доходов работников.
Нормирование труда
представляет собой процесс установления величины затрат рабочего времени в виде
нормы труда на выполнение определенной работы в наиболее рациональных для
данного производства организационно-технических условиях. В настоящее время на
предприятиях используется система норм труда: нормы времени, нормы выработки,
нормы обслуживания, нормы численности, нормированные задания.
Нормы труда являются
основой рациональной организации труда и производства. В процессе расчета норм
находится оптимальный вариант последовательности выполнения операции (работы),
планировки рабочего места, системы его обслуживания. Тем самым оптимизируется
организация труда. Нормирование труда выполняет функцию рационализации
производственных и трудовых процессов. Используемые в нормировании методы
изучения затрат рабочего времени позволяют выявить существующие в организации
производства недостатки и разработать мероприятия по их устранению.
Технически обоснованные
нормы труда обеспечивают нормальную интенсивность труда, позволяющую длительное
время сохранять высокую работоспособность работников, производительность и
интенсивность труда в течение рабочей смены, а также воспроизводство рабочей
силы.
Для обеспечения
систематического совершенствования организации и нормирования труда на
предприятии необходимо осуществлять планомерную работу и планировать следующие
направления: нормативно-исследовательскую работу по разработке нормативов
труда; снижение трудоемкости продукции и работ по разработке и обслуживанию
производства; анализ действующих норм затрат труда и их просмотр; изучения
использования рабочего времени (фотография рабочего времени, хронометраж и
др.); изучение передового опыта и распространение наиболее рациональных форм и
приемов работы; подготовку и повышение квалификации специалистов по организации
и нормированию труда.
Таким образом, в рыночных
условиях организация и нормирование труда работников предприятия становится
одним из самых действенных способов обеспечения конкурентоспособности
предприятия. Высокую эффективность производства можно обеспечить только на
основе нормативного регулирования продолжительности рабочего времени, расширения
сферы нормирования труда, определения уровня напряженности норм труда,
рациональной его организации. Кроме того, очень важно осознавать, что нормы
труда призваны обеспечивать социальную защиту наемных работников,
способствовать сохранению их нормальной работоспособности в течение всей
трудовой деятельности.

Список используемой литературы

1.   Сост. Г.Я. Невяжский, Губарев О.Н., А.В. Северинов - Харьков: РИО
ХГЭУ, 1999. - 60 с.
2.   Научная организация и мотивация труда в машиностроении: Учебник
для студентов машиностроительных специальностей вузов ЦБПНТ по труду и соц.
Вопросам. М.: Экономика, 1988,365 с.
3.   Организация и нормирование труда: Учеб. Пособие для вузовВЗФЭИ. -
М.: Финстатинформ, 2000. - 301 с.
4.   Петрович И.М., Устшова Г.С. та шип. Економіка виробничого
підприємництва. Сокр. Пер. С англ. - М.: Экономика, Дело, 1992. -510 с.

file_name: Нормируемые и ненормируемые затраты рабочего времени.docx

alt: Содержание Введение.

alt: Введение Исследования трудовых процессов проводятся для определения структуры операции и расходов рабочего времени, рационализации приемов и средств труда, выявления причин невыполнения норм, нерациональных расходов и…

alt: При применении данного метода структура затрат времени устанавливается по удельному весу моментов, в которые отмечались те или иные состояния в общем количестве учтенных моментов за…

alt: Фотография рабочего времени

alt: При проведении индивидуальной

alt: Технически обоснованные нормы труда обеспечивают нормальную интенсивность труда, позволяющую длительное время сохранять высокую работоспособность работников, производительность и интенсивность труда в течение рабочей смены, а также…

alt: Список используемой литературы 1

другое

group: Педагогика

tags: организация труда