extracted_text:
Показатели
защищенности СВТ от НСД

Данный руководящий документ
устанавливает классификацию СВТ по уровню защищенности от НСД к информации на
базе перечня показателей защищенности и совокупности описывающих их требований.
Под СВТ понимается совокупность программных и технических элементов систем
обработки данных, способных функционировать самостоятельно или в составе других
систем.
Данные показатели содержат
требования защищенности СВТ от НСД к информации и применяются к общесистемным
программным средствам и операционным системам. Конкретные перечни показателей
определяют классы защищенного СВТ и описываются совокупностью требований.
Совокупность всех средств защиты составляет комплекс средств защиты (КСЗ).
Установлено семь классов
защищенности СВТ от НСД к информации. Самые низкие требования представляются к
системам, соответствующим седьмому классу, самые высокие
–
к первому. Классы подразделяются
на четыре группы, отличающиеся качественным уровнем защиты:

•
первая группа содержит только один
седьмой класс;
•  вторая группа характеризуется дискреционной защитой и
содержит шестой и пятый классы;
•
третья группа характеризуется
мандатной защитой и содержит четвертый, третий и второй классы;
•
четвертая группа характеризуется
верифицированной защитой и содержит только первый класс.
Выбор класса защищенности СВТ
для автоматизированных систем (АС), создаваемых на базе защищенных СВТ, зависит
от грифа секретности обрабатываемой в АС информации, условий эксплуатации и
расположения объектов системы. Показатели защищенности и установленные
требования к классам приведены в таблице 1.
Распределение
показателей защищенности по классам СВТ Таблица 1

Обозначения:
«-» – нет требований к данному классу;
«+» – новые или дополнительные требования;
«=» – требования совпадают с требованиями к СВТ предыдущего
класса;
Конкретные требования,
предъявляемые к различным классам СВТ изложены в соответствующем документе ГТК.
Седьмой класс присваивают
СВТ, к которым предъявлялись требования по защите от НСД к информации, но при
оценке защищенность СВТ оказалась ниже уровня требований шестого класса.
Оценка класса
защищенности СВТ проводится группой экспертов.
Эксперты должны знать все
нормативные требования и документы по проблемам защиты СВТ от НСД к информации,
назначение и функционирование СВТ и пройти соответствующую аттестацию на допуск
к таким работам.
Выполняется два
вида работ:
•  оценка проекта;
•  оценка класса защищенности СВТ.
Оценка проекта (создаваемого
СВТ или модернизируемого с целью повышения уровня защищенности) проводится
путем всестороннего изучения конструкторской (проектной) документации на СВТ и
ее соответствия требованиям заданного класса защищенности.
Результат – предварительное
техническое заключение экспертов о достаточности предлагаемых мер и
соответствии предъявленным требованиям.
Оценка класса
защищенности СВТ проводится в два этапа:

•  первый этап – изучают документацию к СВТ: описание
принципов работы, описание ПРД, описание КСЗ, тесты, отчеты о проведенных
исследованиях и другие документы. (Техническое заключение по данному этапу
должно отражать соответствие описанных в документации свойств СВТ и
предъявленных требований);
•  второй этап – проводят всестороннее тестирование СВТ
(как функциональное, так и на проникновение) по специальной программе и
методике, а также оценку эффективности реализации средств защиты.
Испытания могут, при
необходимости, дополняться в установленном порядке другими проверками, а также
включать оценку тестов разработчика.
По итогам второго этапа оценки
СВТ составляется техническое заключение, в котором излагается:
•
описание комплекса средств защиты;
•
оценка класса защищенности СВТ в
соответствии с заданными показателями;
•
наличие и соответствие
дополнительных требований;
•
аргументация     оценки:     объяснение     соответствия     КСЗ     требованиям     данных показателей, посредством каких
средств обеспечивается выполнение каждого требования;
•
описание испытаний, которым
подвергалось СВТ (с указанием состава технических и программных средств);
•
вывод о соответствии СВТ
определенному классу защищенности и объяснение, почему СВТ не может быть
сертифицировано по более высокому классу защищенности;

file_name: Показатели защищенности СВТ от НСД.docx

alt: Показатели защищенности СВТ от

title: Показатели защищенности СВТ от НСД.docx


extracted_text:
Северо-Казахстанская
область
Тайыншинский район
КГУ «Подольская СШ»

 Согласовано
Рассмотрено
Утверждаю
    с
РМК:                         На метод.совете            Директор
КГУ
                                       ЗД по УР                      «Подольская
СШ»                                                     Сулейменов
Т. К.        Левандовская С.И.        Гурская Л.Ф.

Программа
прикладного курса
по
биологии «Физиология человека»
Для
учащихся 10 классов
Общеобразовательной
школы на 2017-2018 г.

2017г.

Автор:
учитель биологии Кашинская Т.И.

Данная программа предназначена для учащихся 10 класса
общеобразовательной школы.
Прикладной курс  «Физиология человека»,  охватывается весь курс
школьной программы по этой теме. Материал, изучаемый в данном разделе, вызывает
особый интерес у ребят, которые увлекаются биологией. В школьной программе по
биологии ( Человек и его жизнедеятельность, здоровье.) отводится мало времени
физиологии и гигиене. Это можно восполнить на занятиях элективного курса. Данный
материал может быть использован старшеклассниками при подготовке к
биологическим олимпиадам, для подготовки к сдаче экзаменов.

Пояснительная
записка.
Настоящая программа составлена на основе государственного
общеобязательного стандарта среднего общего образования Республики Казахстан по
предмету “ биология” соответствует целям и задачам биологического образования.
В школьной программе по биологии ( Человек и его жизнедеятельность, здоровье.)
отводится мало времени физиологии и гигиене. Поэтому возникла необходимость в
создании данного курса.
Цель курса - помочь учащимся лучше понять физиологические процессы,
происходящие в организме, когда мы трудимся, отдыхаем, спим, едим, занимаемся
спортом.
Задачи - формировать научное мировоззрение учащихся, этические и
эстетические критерии отношения к человеку как высшей ценности;
- обеспечение знаниями о физиологических процессах протекающих в
организме человека;
- осуществление тесной взаимосвязи санитарно - гигиенического и
полового воспитания с нравственным воспитанием;
-  обеспечение знаниями, помогающими понять, что здоровье - один
из источников счастья и радости жизни.
Изучение данного курса поможет ликвидировать пробелы в знаниях,
позволяет глубже понять учебный материал, развивает интерес к предмету.
Курс включает в себя дополнительные сведения по следующим темам:
-  человек - живой организм, строение организма человека; органы
и системы органов человека, их функции; регуляция функции организма (
гуморальная, нервная); ВНД .
- личная гигиена, гигиена питания, дыхания; влияние факторов
окружающей среды на организм человека,
-   размножение и развитие организма человека; эмбриогенез;
онтогенез: рождение, рост и развитие; старение, старость,
-  человек как социальная личность; темперамент, поведение. Прикладной
курс рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю. Данный материал может быть
использован старшеклассниками при подготовке к биологическим олимпиадам, для
подготовки к сдаче экзаменов.
Общий обзор организма человека (8ч)
Железы внутренней секреции (1ч)
Нервная система. ВНД (4ч)
Органы чувств (3ч)
Опорно-двигательная система (4ч)
Внутренняя среда организма (6ч)
Дыхательная система (1ч)
Пищеварительная система (1ч)
Обмен веществ и энергии (1ч)
Выделительная система кожа (1)
Размножение и развитие (2ч)
Тестирование (2ч)
Календарно-тематическое планирование. Физиология человека. 10
класс.

№

 Тема урока

Кол-во Часов

Сроки

1

Место человека в системе живого.

1

2

Науки, изучающие человека.

1

Общий обзор строения и функций организма человека.

3

Клеточное строение организма человека.

1

4

Строение клетки, химический состав, органоиды.

1

5

Ткани: строение, свойства и функции.

1

6

Особенности тканей.

1

7

Органы и системы органов.

1

8

Целостность организма человека.

1

Согласованность функций в организме человека. Железы
  внутренней секреции.

9

Железы внутренней секреции.

1

Нервная система.ВНД

10

Строение и функций нервной системы Рефлекс. Рефлекторная дуга.

1

11

Отделы нервной системы. Строение и функции спинного мозга.

1

12

Строение головного мозга.

1

13

Гигиена нервной системы.

1

Органы чувств.

14

Орган зрения, его строение и функции.

1

15

Органы слуха, равновесия.

1

16

Хемосенсорная система (обоняние, вкус).

1

Опорно-двигательный аппарат.

17

Строение и значение опорно-двигательного аппарата.

1

18

Строение и состав кости. Рост костей. Типы соединения костей.

1

19

Позвоночник, его строение и функции.

1

20

Помощь при растяжения, вывихах и переломах.

1

Внутренняя среда организма. Кровь. Лимфа. Межклеточная
  жидкость.

21

Внутренняя среда организма. Состав крови.

1

22

Группы крови. Переливание крови.

1

23

Строение и работа сердца.

1

24

Лимфа, лимфатическая система.

1

25

Кровеносные сосуды, их виды. Круги кровообращения.

1

Дыхательная система.

26

Строение и значение органов дыхания.

1

Пищеварительная система.

27

Строение органов пищеварения.

1

28

Гигиена питания.

1

Обмен веществ и энергии.

29

Обмен веществ. Витамины.

1

Выделительная система. Кожа.

30

Строение почек, регуляция их
деятельности.

1

31

Строение и функции кожи.

1

Размножение и развитие человека.

32

Строение и функции органов размножения

1

33-34

Тестовые задания.

1

Учащиеся должны знать:
-  биосоциальную сущность человека;
-  строение и функции человеческого организма;
-  биологические основы размножения и развития человека;
-  биологические и социальные основы поведения человека;
-  факторы, способствующие сохранению и укреплению здоровья
человека.

Учащиеся должны уметь:
-  распознавать органы и системы органов, объяснять связь между
их строением и функцией,
-  объяснять значение здорового образа жизни для нормального
функционирования организма;
-  соблюдать правила личной гигиены; оказывать ПП при травмах,
ожогах, солнечных и тепловых ударах, остановки сердца и дыхания.

                       Литература для учащихся

1.      Анастасова Л.П., Гольнева Д.П., Короткова Л.С. Человек и
окружающая среда. Учебник для 9 класса. М.: Просвещение, 1997.
2.       Т.Л. Богданова, Е.А.
Солодова Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.:
АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2009.
3.      Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене
человека. М.: Просвещение, 1980.
4.      Мамонтов С.Г. Биология. Пособие для поступающих в вузы.
М.:Высшая школа, 1991.
5.      Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология человека.
Учебник для 9 класса школ с углубленным изучением биологии. М.:Просвещение,
1999.
6.      Энциклопедия для детей. Человек. М., Аванта + , 2002.

Литература для
учителя
1.       Т.Л. Богданова, Е.А.
Солодова Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.:
АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2009.
2.
Зайцев О.С. Методика обучения химии. Теоретический и
практический аспект. – М.: Просвещение, Владос, 1999.
3.
3. Мамонтов С.Г. Биология. Пособие для поступающих в вузы. М.:
Высшая школа, 1991.
4.
Рохлов В.С. Человек. Дидактический материал.- М.: Просвещение,
1997.
5.
 Румянцева М.Ф., Лосева Т.Н., Бунина Т.П. Руководство к
практическим занятиям по физиологии с основами анатомии человека.- М.:
Медицина, 1986.
6.
Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия человека. -М.: Просвещение,
Владос, 1995.
7.
 Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология человека.
Учебник для 9 класса школ с углубленным изучением биологии. М.: Просвещение,
1999.
8.
Энциклопедия для детей. Человек. М., Аванта + , 2004.
9.
Хуторской А.В. Структура широкомасштабного педагогического
эксперимента. Научно-практический журнал. Школьные технологии № 3, 2006., с.44

file_name: ФИЗ ЭЛ КУРС 11клМОЖНО НА 10КЛ.АТТЕСТ.rtf

alt: Северо-Казахстанская область

alt: Автор: учитель биологии Кашинская

alt: ВНД . - личная гигиена, гигиена питания, дыхания; влияние факторов окружающей среды на организм человека, - размножение и развитие организма человека; эмбриогенез; онтогенез: рождение, рост…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Органы слуха, равновесия. 1 16

alt: Выделительная система. Кожа

alt: Учащиеся должны знать: - биосоциальную сущность человека; - строение и функции человеческого организма; - биологические основы размножения и развития человека; - биологические и социальные основы…

alt: Литература для учащихся 1.

intro: тесты по теме корень

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный
час для 3- «А» и 3- «Б» класса
Тема: « Я здоровье сберегу – сам себе я
помогу».
1.    Орг.
момент.
-
Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас на нашем классном
часе!
Здравствуйте, я говорю вам,
здравствуйте
Доброго здоровья люди вам!
Каждый день и час желаю, здравствуйте,

Я для вас тепло души отдам!
-
Ребята,
а почему мы при встрече говорим друг другу  «здравствуйте». Это, значит, желаем
здоровья.
-
Молодцы! Тема нашего занятия: « Я
здоровье сберегу – сам себе я помогу».
- А теперь для вас загадки.
Вафельное и полосатое,
Гладкое и мохнатое,
Всегда под рукою.
Что это такое? (Полотенце)
Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (Расчёска)
Костяная спинка,
На брюшке щетинка.
По частоколу попрыгала -
Всю грязь повыгнала. (Зубная щётка)
Ей руки, ноги, спину трут.
Скажите, как её зовут? (Мочалка)
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было... (Мыло)
- Если вы будете соблюдать правила
личной гигиены, то, конечно, никакие микробы вам не страшны.
- А теперь давайте немножко
отдохнём. И посмотрим м/ф «Митя и микробус».
- Что стало причиной
заболевания мальчика?
- А сейчас я предлагаю вам разгадать
кроссворд, чтобы узнать следующий фактор, который поможет нам сохранить
здоровье.
1.    Уродилась
на славу,

Кругла, бела, кудрява.

Кто очень любит щи,

Меня в них отыщи. (Капуста)
2. Красный, детки, но не мак.
В огороде — не бурак.
Сочный лакомый синьор.
Угадали? (помидор)
3. Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали,
А копать под осень стали —
Не одну нашли, а десять!
Как ее названье, дети? (картофель)
4. Он зеленый и большой
Я полью его водой
Как огромный карапуз
Скоро вырастет ……... (арбуз)
5. Маленький и горький, луку брат. (чеснок)
6. Ягоды лесные эти
Любят бурые медведи.
Не рябина, не калина,
А с колючками...( Малина)
7.
Созревают в сентябре
И по вкусу детворе.
Очень твердые скорлупки
У комочков вкусных.
Не сломай об них ты зубки -
Это было б грустно.
Ответ: Орех
 Ключевое слово: питание.
- Неправильное
питание приводит к болезням. Какие продукты, по вашему мнению, полезны, а какие
вредные.

- Молодцы! А из вас кто-
нибудь занимается зарядкой? А кто ходит на занятия в спортивные секции?
По мнению учёных физические нагрузки замедляют
старение организма и прибавляют в среднем 10 лет жизни. А как вы считаете,
почему физические нагрузки продлевают жизнь? Это очень важный вопрос и на этот
вопрос нам ответит вторая пара.
Недостаток физических нагрузок приводит ко многим заболеваниям. И
самое страшное это сердечные заболевания.
Ведь сердце это мышца, и чтобы она
работала эффективно и качественно, её нужно тренировать.
 Дыхательная система
обеспечивает кислородом все ткани организма. При малоподвижном образе жизни
ускоряется процесс старения. Физическая активность —  позволяет
тренировать сосуды, которые становятся более эластичными. И уровень
артериального давления держится в пределах нормы.
Итак, физические нагрузки необходимы для организма. Но
необходимо помнить, что чередование физической нагрузки и отдыха необходимо.
Физ-минутка.
А сейчас посмотрим на экран. Вставьте в стихотворение
слово, которое в него просится.
Помни
твердо, что... (режим)
В
жизни всем необходим.

Для чего человеку необходимо соблюдать
режим дня?
Следующая работа в группах. Вы должны
вспомнить правильный режим дня школьника. В помощь вам на столах лежат конверты
с картинками. Посмотрите внимательно на них и наклейте на лист бумаги в
правильном порядке.
 Работа выполнена? Посмотрите на экран,
какая группа выполнила правильно? Ребята, а кто из вас соблюдает режим дня?
Молодцы!
2.
Практическое задание.
Раскрасьте картинки о правильном образе жизни.

3.
Подведение итога.
Ну, а
теперь давайте с вами посмотрим, факторы. Смотрим на экран.
ü Закаливание

ü Личная
гигиена
ü Физические
упражнения
ü Режим
дня
ü Правильное
питание
В
завершении нашего занятия, давайте посмотрим м/ф «Мойдодыр».

alt: Классный час для 3- «А» и 3- «Б» класса

alt: Ключевое слово: питание. -

title: классный час


extracted_text:
План урока

Урок: Виды
  периферийных устройств компьютера.

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения

10.1.1.1
  подключать и настраивать периферийные устройства

Цели урока

Воспроизвести
  в памяти виды периферийных устройств по их назначению.

Языковые цели

Употребление
  таких определений урока как «периферия», «назначения» в контексте темы урока.

Ожидаемые
  результаты

Все
  учащиеся выполнять блиц опрос.
Некоторые
  учащиеся исправят блиц опрос после комментариев сокласников.

Предыдущие
  знания

Периферийные
  устройства компьютера.

План

Этапы урока

Запланированная
  деятельность

Источники

Вызов

Направляющие
  вопросы:
Как вы понимаете слово периферия?
Такое выражение как "Работать на
  периферии"?

Не центральное место, второстепенное.
Какое назначение может быть у
  периферийных устройств?

PPT

Осмысление

Как мы можем их разделить?

Вспоминаем! Ввод/Вывод.

P/S Мы можем
  добавить

·
  интерактивнаясвязь

·
  телекоммуникация

·
  связь
  с объектом управления

Итак…какие устройства мы отнесем к каждому назначению Периферийных устройств? Ввод (клавиатура, манипуляторы курсора, сканер, графический планшет, сенсорный экран); Вывод (принтеры, плоттеры); Интерактивная связь (дисплей, устройства звукового ввода-вывода, мультимедийные средства); Телекоммуникация (модем, сетевой адаптер, концентратор); Связь с объектом управления (АЦП, ЦАП).

Продукт

Мы
  познакомились с назначением периферийных устройств.
Для того чтобы закрепить знания давайте выполним такой блиц опрос.Подпишите устройства.

Теперь
  давайте проверим друг друга.
/По
  окончанию формативной работы учитель дает устную обратную связь каждому
  учащемуся лично. Учитель отмечает для себя количественное соотношение
  понимающих отношения между понятиями и концептами учащихся.

Дополнительная
  информация

Разделение
  – Как Вы планируете оказывать больше поддержки? Как Вы планируете
  стимулировать более способных учеников?

Оценка
  – Как Вы планируете оценивать знания учеников?

Контроль
  за здоровьем и безопасностьюICT.
Развитие
  ценностей.

Одним
  из психолого-педагогических развитий учащихся является формирование нового
  уровня мышления. Довести до учащихся понимание процесса сохранения файлов в
  различные форматы.
Возможность
  экспериментировать над заданием. Например, сохраняя файл не в текстовом
  формате.

Самооценивание
  формативной работы по бланку оценивания.

Соблюдение
  правил эргономики на уроке информатики. Развитие ценности изобилие информации
  в сети.

Отражение
Были
  ли цели урока исполняемы? Что сегодня узнали ученики? Какая была атмосфера в
  процессе обучения? Я уложилась во времени? Какие изменения были внесены в мой
  план и почему?

Место
  ниже отведено для того, чтобы подумать над вашим уроком. Ответьте на очень
  актуальные вопросы из левого столбика. Вопросы имеют отношение к уроку.

Сводная
  оценка
Какие
  вещи на самом деле прошли хорошо (учитывайте все и преподавание, и обучение)?

Какие
  вещи улучшили урок (учитывайте все и преподавание, и обучение)?

Что
  я узнала из этого урока о классе или отдельных лицах, что повлияет на
  планирование моего следующего урока?

file_name: Урок 1 Виды периферийных устройств компьютера..docx

alt: Теперь давайте проверим друг друга


extracted_text:
Результаты
освоения «МДК 02.01 Практические основы бухгалтерского учета источников
формирования имущества организации», подлежащие проверки

В
результате аттестации по «МДК 02.01 МДК 02.01 Практические основы
бухгалтерского учета источников формирования имущества организации», осуществляется
комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования
общих компетенций.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели оценки результатов

У.1. Рассчитывать заработную
  плату сотрудников

Практические
  занятия
Опрос устный,
  письменный
Тестирование

У.2.  Определять сумму удержаний из заработной платы
  сотрудников

У.3.  Определять
  финансовые результаты деятельности организации по основным видам деятельности

У.4.  Определять
  финансовые результаты деятельности организации по прочим видам деятельности

У.5.  Проводить учет нераспределенной прибыли

У.6.  Проводить учет
  собственного капитала

У.7.  Проводить учет
  уставного капитала

У.8.  Проводить учет резервного
  капитала и целевого финансирования

У.9.  Проводить учет
  кредитов и займов

З.1.  Учет труда и
  заработной платы

З.2.  Учет труда и его
  оплаты

З.3.  Учет удержаний из заработной платы работников

З.4. Учет  финансовых  результатов  и
  использования  прибыли

З.5.  Учет финансовых
  результатов по обычным видам деятельности

З.6. Учет
  финансовых результатов по прочим видам деятельности

З.7. Учет
  нераспределенной прибыли

З.8.  Учет
  собственного капитала

З.9.  Учет уставного капитала документации

З.10.  Учет
  резервного капитала и целевого финансирования

З.11.  Учет
  кредитов и займов

alt: Результаты освоения «МДК 02.01

alt: З . 11. Учет кредитов и займов


extracted_text:
Всем добрый день!
Здравствуйте дети! Меня зовут АА!
Я хочу всем пожелать хорошего настроения. Признаком хорошего настроения
является улыбка. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг дугу и мысленно пожелайте
удачи во всех делах.
Сегодня у нас с вами интересная тема. Как вы думаете, что означает фраза
«Идти в ногу со временем»? (быть современным, соответствовать времени)

Заглянув в толковый словарь, мы найдём такие определения…
Действовать, поступать, развиваться согласно требованиям времени,
не отставать в каком-либо отношении
К примеру, почта. Конечно, не разумно в наше время, в век высоких
технологий, отправлять письма с почтовыми голубями, в то время когда можно
воспользоваться э-майл и письмо тут же будет получено адресатом. В этом смысле
идти в ногу со временем, быть современным, хорошо.
Приведите свои примеры
Значит, этот вопрос актуален и сейчас, и, скажем, даже 200 лет
назад.
Действительно,   существование
современного   человека   тесно   связано   с техническими
 достижениями   прогресса.  Он  проник  во  все
 сферы   человеческой жизни:   от   бытовых   приборов
  на   кухне   и   мобильных   телефонов   в
  кармане   до высокотехнологичных   компьютеров   в
офисе   и   чудодейственной   техники   в клиниках Как
вы   думаете,     нужно   ли   нам,   современным
  людям,   соответствовать нашему времени? (да, конечно, потому что…) Как вы думаете, необходимо ли
всегда «идти в ногу» со временем? (да, необходимо, потому что….)
3 ЭТАП. МОЗГОВОЙ ШТУРМ.
Ребята, давайте подумаем… Что значит «придерживаться современных
взглядов»?
Предлагаю учащимся обменяться мнениями о том, что значит идти в
ногу со временем.
Творческая работа (в группах) СЛАЙД 7
Перед ребятами карточки. Задание:
-Какие понятия, на ваш взгляд, обозначают соответствовать времени,
идти в ногу со временем?
носить то, что модно
погоня за всем, что является модным на данный момент
владеть языками
уметь ставить перед собой цель и достигать её
хорошо разбираться в компьютерных технологиях
иметь современные гаджеты
уметь строить отношения с людьми
жить в элитном доме, в большом городе
быть полезным людям
тот, который крут: курит, вызывающе себя ведёт
уметь в определённый момент принимать решение

Давайте группа, которая расположена
справа от меня, будет защищать предположение, что ВСЕГДА необходимо «идти в
ногу» со временем, а вторая группа докажет, что НЕ всегда это необходимо.

Итак, телефон. Современный мобильный телефон. Ребята (обращаюсь 1
группе),   внимательно   рассмотрите   фотографии,
которые   лежат   перед   вами (вызвать   скорую
помощь,   позвонить   бабушке,   позвонить   издалека,
  поиграть   в
телефоне, посмотреть кино). Наклейте картинки  на ватман и обоснуйте.
А   теперь   2   группа.   Пожалуйста,   подумайте,
  всегда   ли   нам   необходимо
пользоваться мобильным телефоном? Назовите ситуации, когда можно обойтись
без   него?   (
   А теперь
 свечи и лампа. (если
 дети не подвижные, не справляются, то
обсуждать вслух)
Понятие
"современный человек" включает в себя многие сферы жизни. Мы все
живем во время стремительно развивающихся технологий, прогресса науки и техники.
С каждым днем совершенствуется электроника, меняется мода и на искусство, и на
одежду, и даже взгляды на образ жизни. И все эти быстроразвивающиеся отрасли
нашей жизни требуют, чтобы люди развивались вместе с ними, но, естественно,
оставались порядочными и верными своим убеждениям.
Эти факторы, на мой взгляд, характеризуют современного человека, идущего нога в
ногу со временем.
Современный человек, в моём понятии-это тот, кто хорошо
адаптирован к окружающей среде. Ведь, если перенести современного человека на
20-30 лет назад, скорее всего, ему будет непривычно жить, также как и человеку
из тех времен в наше время.
Именно поэтому в разное время люди тоже меняются, становятся современными
только для своей среды...
Но за всем этим нельзя забывать об основополагающих добрых
человеческих качествах. Надо оставаться порядочными, честными, неравнодушными
(особенно в непростое время, в котором мы живём) и открытыми для чего - то
нового людьми.
5 ЭТАП. РЕФЛЕКСИЯ.
- Вот и подошло концу наше занятие. Понравился вам наш разговор?
Был ли он полезен для вас? Спасибо, ребята, за интересный разговор, за то, что
вы были откровенны и открыты.

file_name: Всегда ли нужно идти в ногу со временем.docx

alt: Всем добрый день! Здравствуйте дети!

alt: Какие понятия, на ваш взгляд, обозначают соответствовать времени, идти в ногу со временем? носить то, что модно погоня за всем, что является модным на данный…

title: Разговор с учащимися: "В ногу со временем"


file_name: задание по Excel 837.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
КОУ ВО «Елань – Коленовский ЦППМСП»

 Социальный проект
«Мы за здоровый образ жизни!»

               Руководители проекта:
Зайцев Юрий Федорович
                                             Синельникова
Людмила Викторовна
               Исполнители проекта: учащиеся
группы 7 и 10 классов

группы 5, 6 и 11 классов

                   Тип проекта: Краткосрочный,
групповой, исследовательский,
                                          творческий,
межпредметный.

       Сроки проекта:  октябрь – ноябрь 2019 - 2020 учебного
года
Проблема,
на решение которой направлен проект.

Наше будущее зависит от сегодняшних выпускников, от их физического и
нравственного здоровья. Но за годы учёбы в школе здоровье многих детей
ухудшается. По ряду показателей сформировались негативные тенденции:
увеличивается количество детей, имеющих хронические заболевания. Вызывают
обеспокоенность детский алкоголизм и наркомания, а также большое число курящих
школьников. Вовлечение учащихся в реализацию проекта поможет правильно решить
проблему свободного времени, сформировать негативное отношение к вредным
привычкам и осознать ответственность за собственное здоровье.

Программа проекта должна сориентировать ребенка на формирование позиции признания
ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление
своего здоровья, расширение знаний и навыков культуры здоровья, формирование
привычки к здоровому образу жизни.

Цель
проекта: пропаганда здорового образа
жизни, воспитание и формирование ответственного отношения к сохранению
здоровья как наиважнейшей ценности человека.

Задачи
проекта:

1.     Формирование
потребности в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье;
2.
Формирование
 у  учащихся устойчиво-негативного отношения к табаку, алкоголю, наркотическим
веществам.
3.     Воспитание
культуры обмена мнениями, развитие навыков упорядоченного, структурированного
мышления.
4.     Воспитание
потребности детей в ежедневном выполнении правил личной гигиены.
5.     Воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважения  к правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье.
6.      Создание
предметно-развивающей среды, обеспечивающей эмоциональный настрой учащихся и
условий для организации двигательной активности.

 Гипотеза:

Процесс приобщения детей к здоровому образу жизни будет более эффективным и
продуктивным, если реализация идеи и замысла проекта будет производиться с
помощью средств ТСО; художественно-иллюстративного материала; бесед;
наблюдений; экскурсий; продуктивной деятельности.
Актуальность темы.

На современном этапе проблема профилактики здоровья детей является одной из
самых актуальных.

В школьном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия
формируется здоровье, жизнедеятельность и другие качества, необходимые для
всестороннего, гармонического развития личности.

Валеологическое образование невозможно без изучения строения человеческого
организма. Наш многолетний опыт педагогической работы показал, что кроме
создания благоприятных условий для развития здорового ребенка, необходимо
сформировать у школьников новый «пласт» знаний по валеологии и способствовать
приобщению детей к здоровому образу жизни средствами инновационных технологий.

Проблема охраны здоровья детей в школе стоит очень остро. Анализ состояния
здоровья наших учащихся показал, что в любом классе залогом хорошего
самочувствия детей является физическое развитие, закаливание, профилактика
заболеваний.

Организм ребенка интенсивно растет и развивается, закладываются ценности
здорового образа жизни.

Формирование здоровья ребенка в школьном возрасте в значительной степени
зависит от того, какая работа в школе ведется в этом направлении. Необходимо
создать эмоциональную, радостную обстановку, т. к. здоровье детей во многом
зависит от их психического состояния. Большое значение имеет организация
пространства в школе. Правильно организованная развивающая среда дает ребенку
возможность проявить себя в социальном плане, освоить определенные правила
здорового образа жизни, ощутить взаимосвязь с другими детьми, укрепить
уверенность в своих силах. И тогда наши дети будут физически здоровы, активны,
коммуникабельны. Учитывая все вышеизложенное, перед нами появилась
необходимость разработки и реализации проекта о пропаганде здорового образа
жизни, используя современные образовательные технологии.

Важным условием распространения ведения здорового образа жизни является,
увеличение числа подростков, стремящихся к сохранению и улучшению своего
собственного здоровья, имеющих активную социальную позицию.

При этом важно обеспечить способы социальной активности, позволяющие перейти
учащимся к действиям по пропаганде здоровья среди сверстников.

Основным методом
является исследовательская работа, в ходе которой дети сами провели
исследование, обработали результаты и представили их в виде диаграмм, рисунков,
презентаций. Осуществляя проект, участники учатся пользоваться различными
источниками и способами получения информации. Данный проект разработан с целью
приобщения школьников к здоровому образу жизни.

Совместная работа в группе способствует сплочению коллектива, растёт
взаимопонимание, ответственность не только за свою деятельность, но и за работу
всей группы. Проект стимулирует школьников к активной деятельности для
выполнения задания, развивает интерес к проблеме, самостоятельность.

Пропаганду
здорового образа жизни  мы будем вести под девизом:
                                     Разумный выбор –
правильное решение.

При
создании проекта мы опирались на следующие принципы:
Ø Здоровье-это
приоритет. Все имеет смысл, пока мы здоровы. Твое здоровье - в твоих руках.
Ø Здоровье не все –
но все без здоровья ни что.
Ø Осознанно вредить
своему здоровью - глупо. Объяви войну вредным привычкам.
Ø Без вредных
привычек от жизни можно получить гораздо больше.
Ø Физическое и
психологическое здоровье неразделимы. Выбери активную жизненную позицию: найди
себя в спорте, творчестве, учёбе. Не будь равнодушным! Помоги тем, кто попал в
беду.
Ø Бери пример с  лучших.
Ø Все лучшие
качества развиваются там, где есть творческое отношение к жизни.

По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 17 лет гораздо важнее
для сохранения будущего здоровья, чем от 17 лет до 60.

Именно это обстоятельство побудило к исследовательской деятельности в этой
сфере с целью определения условий сохранения здоровья учеников.

Учитывая актуальность направления, данный проект может быть продолжен и
расширен.

Ожидаемые результаты
1.     Снижение
заболеваемости, устойчивость к стрессовым ситуациям, сохранение и укрепление
здоровья школьников.
2.     Улучшение
состояния здоровья школьников, уменьшение пропусков занятий, повышение качества
их знаний.
3.     Занятость детей во
внеурочное время (кружки, секции и т.д.)
4.     Осознание
школьниками необходимости разумного проведения досуга.
5.     Повышение внимания
школьников к вопросам здоровья и здорового образа жизни.
6.     Формирование у
учащихся представления об общих человеческих ценностях, здоровом образе жизни.

реализация проекта
1.     Проведение
анкетирования среди учащихся 5, 6, 7, 10, 11 классов
АНКЕТА «ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ»
Дорогой друг!
Просим серьезно отнестись к заполнению анкеты и ответить на все вопросы,
подчеркнув выбранный Вами ответ прямой линией.
Если Вы не уверены в своих знаниях по тому или иному вопросу, то ответ
подчеркните волнистой чертой или допишите свой ответ.
Можно подчеркнуть два и более ответов.

Ваш пол: мужской, женский
Ваш возраст? …………………….лет
1. Интересно ли Вы живете?
 -Да
-Нет
-Посредственно                           - Другое…
2. Ваши увлечения в свободное от учебы время?
-Спорт                                       -Литература
-Музыка                                    -Техника
-Компьютер                               -Другое…
3. Влияют ли положительные эмоции на укрепление Вашего здоровья?
-Да                    -Нет            -Затрудняюсь ответить
4. Удовлетворяет ли Вас социально-психологический климат в Вашем учреждении образования?
-Да                   -Нет                   -Скорее да, чем нет
 5. На сколько активно Вы занимаетесь физкультурой и спортом?
-Постоянно
-От случая к случаю
-Не занимаюсь
6. В работе каких спортивных секций и клубов Вы принимали участие?
__________________________________________________________________
7. Созданы ли в Вашем учреждении образования условия для занятий
физкультурой и спортом?
-Да                                    -Нет
8. Влияют ли занятия физкультурой и спортом на состояние Вашего здоровья?
-Да           -Нет                   -Затрудняюсь ответить
9. Занимаетесь ли Вы закаливанием своего организма?
-Да                       -Нет              -Не считаю нужным
10. Считаете ли Вы важным условием здорового образа жизни соблюдение личной
гигиены?
-Очень важно                              -Скорее важно
-Скорее не важно                       -Совсем не важно
11. Курите ли Вы?
 -Да                       -Нет
-Изредка
-До 10 сигарет в день          -Более 10 сигарет в день
12. Почему вы курите?
-От нечего делать
-Казаться более взрослым,
независимым
13. Знаете ли Вы, как
влияет курение на состояние здоровья?
-Вредно для здоровья
-Полезно для здоровья
-Затрудняюсь ответить
14. Вредно ли курение для окружающих некурящих –
«пассивное курение»
-Вредно
  -Не вредно
-Затрудняюсь ответить

15. Стоит ли отказаться от курения,
чтобы быть здоровым?
-Да                   -Нет                 Не знаю

16. Пробовали  ли Вы спиртные
напитки?
-Да                          -Нет
17. Употребляете ли Вы спиртные напитки?     -Да
-Нет

18.Если «да», то сколько раз
(примерно) Вы выпиваете?
В неделю: один, два,
три или ……….раз
В месяц: один, два, три или …………раз
19. Опасно ли употребление спиртных напитков для Вашего здоровья?
-Да                   -Нет                  -Не знаю
20. Употребляли ли Вы и Ваши друзья какие-нибудь таблетки или химические
вещества одурманивающего действия?
-Да                               -Нет

21. Слышали ли Вы что-нибудь об опасности для здоровья
при употреблении таблеток и других химических веществ?
-Да                              -Нет

22. В какой мере Вы знакомы с проблемой наркомании среди молодежи?
-В полной мере
-В некоторой степени
-Почти знаком или совсем не знаком
-Никогда не интересовался этими вопросами

23. Сталкивались ли Вы с проблемой употребления
наркотиков?
-Да, неоднократно пробовал
-Да, 1-2 раза
-Да, у меня был друг-наркоман
-Да, в собственной семье
-Да, в семье друзей или знакомых
-К счастью, никогда не сталкивался
24. По Вашему мнению, является ли составной частью здорового
образа жизни рациональное питание?
-Да
-Нет                        -Не знаю
25. Согласны ли Вы, что рациональное питание – это:
- равновесие между поступающей с пищей энергией и энергией, расходуемой
человеком во время жизнедеятельности, иначе говоря, баланс энергии
- удовлетворение потребностей организма в определенном количестве и соотношении
пищевых веществ
- соблюдение режима питания (определенное время приема пищи и определенное
количество пищи при каждом приеме)
26. Придерживаетесь ли Вы какой-то особой диеты?
-Отказ от мясопродуктов
-Раздельное питание
-Отказ от хлебобулочных изделий
-Лечебное голодание
-Другое ……………………………..
27. Питаетесь ли Вы в столовой ?
-Да                         -Нет
28. Удовлетворены ли Вы организацией питания в учреждении образования?
-Да                       -Не совсем                 -Нет
29. Чтобы Вы хотели изменить в организации питания учреждения образования ?
 -Ежедневное
меню
-График питания
-Технологию приготовления пищи
-Ассортимент продуктов
-Обслуживание
-Другое ……………………………
30. По-вашему мнению, здоровый образ жизни – это…?
-Отказ от вредных привычек
-Личная гигиена
-Оптимальный двигательный режим
-Рациональное питание
-Закаливание
-Положительные эмоции
-Занятия физической культурой
и спортом
-Владение навыками безопасного
поведения

31.
Для чего бы ты стал вести здоровый образ жизни?
-чтобы
не беспокоили болезни;
 -чтобы
жить долго;
-чтобы
выглядеть красиво;
-чтобы
всего добиться в жизни.

32.
Какие обстоятельства могли бы побудить тебя изменить образ жизни?
-пример родителей;
-пример
уважаемых мной людей;
-болезни;
-наглядная
информация в фактах и цифрах;

33. Какой образ жизни, на Ваш взгляд,
является привлекательным, престижным?
__________________________________________________________

Результаты
анкетирования и информация по проекту в презентации.
Итоги работы над
проектом
«Мы за здоровый
образ жизни!»

      В течение октября– ноября 2019 - 2020 учебного
года  учащиеся группы 7, 10 классов  и  5, 6, 11 классов   принимали участие в
реализации социально-значимого проекта «Мы за здоровый образ жизни!».
      Работа проводилась во внеурочное время в
сотрудничестве с социальным педагогом Службы по устройству детей в семью.
      Шестеро  детей - Балабкина Галина, Еремин
Николай, Ефремов Никита, Яковлева Надежда, Алексеева Анна и Палкина Диана
приняли участие в областном  квесте для обучающихся «Мой выбор – здоровый образ
жизни!» и получили сертификаты участников конкурса.
После
завершения проекта учащиеся смогли:
ü назвать полезные продукты питания;
ü показать, как правильно сидеть за
рабочим местом;
ü назвать заповеди здоровья;
ü назвать врачей-специалистов лечащие
те или иные заболевания;
ü назвать пословицы, загадки, сказки
и стихи о ЗОЖ;
ü
приобрести
 навыки группового взаимодействия, умение работать в коллективе.

СОВМЕСТО
МЫ   СОСТАВИЛИ

 «Десять
заповедей здоровья, или Рецепт долголетия»

Режим
     дня
Ежедневная
     утренняя зарядка
Здоровое
     питание
Прогулки
     на свежем воздухе
Полноценный
     сон
Занятия
     спортом
Одежда
     по сезону
Меньше
     стрессов, больше юмора
Жить
     в мире и согласии со своей семьей
Долой
     вредные привычки

Учитывая
актуальность направления, данный проект мы будем  продолжать и расширять

file_name: Социальный проект -  Мы за здоровый образ жизни.doc

alt: КОУ ВО «Елань – Коленовский ЦППМСП»

alt: Актуальность темы . На современном этапе проблема профилактики здоровья детей является одной из самых актуальных

intro: Проект выполнен детьми с ОВЗ

title: Социальный проект "Мы за здоровый образ жизни"


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Формы слова. Однокоренные слова»
Учащийся____________________________________________

1. Закончи предложение.
Однокоренными называются слова,
которые________________________________
______________________________________________________________________

2. Укажи строчку, в которой записаны родственные (
однокоренные слова)
а) конь, конкурс, коньки;
б) лес, лесенка, лесник;
в) двор, дворник, дворовый.

3.Подчеркнуть в каждой строке  «лишнее» слово.
Гусь,
гусиный, густой, гусыня.
Слеза,
прослезился, слезинка, слезла.
Лев,
левша, левый, налево.
Луг,
луговой, лужа, лужок.

4. Записать от каких слов образованы данные слова.
Выделить корень.
Сосняк - _____________________
грибник - ____________________
тракторист - __________________
моряк - ______________________
росинка - ____________________

5. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть
однокоренные слова, выделить в них корень.
Проплясали по сн_гам
Снежные метели.
Сн_гири  сн_говикам
Песню просв_стели.

6. К данным именам существительным  записать
однокоренные имена прилага- тельные и глаголы. Выделить корень.
Свет - ___________________________________________________
Ласка - __________________________________________________
Холод - __________________________________________________

 7.
Прочитай текст. Укажи, сколько в нём однокоренных слов.
    Грибы –
дружный народ. Часто их можно увидеть большими семейками и стайками. Недаром
говорят грибники: где один грибок, там и весь кузовок.
а)  2 слова;
б)  3 слова;  в)  4 слова.

8. Образуй начальную форму слова.

Облака
– ________________________
Мягкие
–________________________
Говорили – ______________________
Старый
–________________________
Зеленью –  _______________________
Перечитал
–______________________
Очки –___________________________

9. Подбери и запиши формы слова, выдели окончание.
Конь
– _________________________________________________________________
Трава – _________________________________________________________________
Ведро –  ________________________________________________________________
Грибной – ______________________________________________________________
Рисовал – _______________________________________________________________

alt: Проверочная работа по теме «Формы слова

intro: Данный материал для проверки уровня сформированности знаний по данной теме. работа содержит задания разного вида: выбор слов, выделение корней, нахождение однокоренных слов. каждый ребенок сможет найти те задания, в которых он сможет набрать необходимое количество баллов и показать свой знаниевой уровень

title: проверочная работа "Формы слова. Однокоренные слова"