extracted_text:
Сценарий праздника 8 Марта в 4  классе
Задачи:
·
Воспитывать
чувство любви и уважения к маме, к женщине;
·
формировать
положительный климат в классном коллективе, желание детей общаться друг с
другом;
·
развивать
умение выступать перед аудиторией.

ХОД ПРАЗДНИКА
(Все дети и гости делятся на 4 группы. Конкурсы
проводятся в групповой форме)
Звучит фонограмма
Ведущий: Дорогие мамочки, бабушки, девочки! Мы сегодня
собрались в этом зале, чтобы отметить праздник весны, радости и красоты –
Международный женский день 8 Марта. Самое прекрасное и трогательное слово на
свете – мама. Это первое слово, которое произносит малыш, и звучит оно на всех
языках одинаково нежно. Дети – самое дорогое для матери. У мамы самое доброе и
верное сердце, самые ласковые и нежные руки, которые умеют все. А в верном и
чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к детям. Милые наши женщины,
разрешите от всей души поздравить Вас с этим праздником и пожелать Вам в этот
торжественный день крепкого здоровья, семейного благополучия и согласия,
стойкости и терпения, мира и долголетия, а также всегда хорошего настроения!
Асылтас:
Мамой
очень просто быть,
Лишь с утра до ночи
Папе надо говорить:
«Я устала очень!»
Нет, не трудно мамой быть:
раз — готов обед!
Ну посуду взять помыть —
Дел ведь больше нет,

Ақмаржан:
Между
прочим постирать.
Сшить чего-нибудь,
Если веник в руки взять,
Можно отдохнуть,
Мне косички заплести,
Книжку почитать,
Брата в садик отвести,
Папе шарф связать…
Я помочь решила ей И скажу вам
прямо:
Нет работы тяжелей,
Чем работать мамой!

Сценка “Помощь маме”.
(Сын подметает пол, напевая песенку. В
дверь входит мама, в руках сумки, в зубах связка ключей. Смотрит на сына
круглыми глазами, ключи падают на пол…)
Мама: Паша, что случилось?
Паша: Ничего!
Мама: Как ничего! Но ты подмел пол!!
Паша: А он ведь грязный!
Мама: Паша, я думаю, скажи, что случилось? Последний раз ты
подметал, когда тебе поставили двойку за поведение (осматривая комнату) Ты и
пыль вытер?
Паша: Вытер!
Мама: Сам?
Паша: Сам!
Мама: Что ты натворил!? Тебя на второй год оставили?
Паша: (помогая снять шапку и пальто) Да говорю же ничего.
Было грязно, вот я и убрал.
Мама: И постель убрал?
Паша: Просто так, убрал и все!
Мама: (завязывая голову полотенцем и садится) Меня вызывают
к директору школы?
Паша: Да не бойся, мама! Все хорошо. Я уроки сделал,
пообедал и зубы почистил.
Мама: Сам!?
Паша: Сам! (мама падает в обморок)
Паша: Мамочка! Что с тобой? Сейчас я воды принесу. (но тут
стук в двери, появляются одноклассники)
Одноклассники: Ну, Паша, как день помощи родителям?
Убрал квартиру?
Паша: День помощи, день помощи!!!! Вот, полюбуйтесь…
Одноклассники: Люся, аптечку!
Люся: Какие мы стали нервные! (капает валерьянку) Как тебе не
стыдно, Паша! До чего мать довел! Не мог сказать ей сразу, что вся затея на
один день!?
Мама: (поднимая голову) Значит, завтра все будет по-старому?
Одноклассники: Угу! По-старому, по-старому! (мама опять
падает в обморок).
Ведущий: Это, конечно, шутка. Но как здорово, когда рядом с
тобой добрая, умная, любящая мама. А рядом ребенок, достойный ее любви.

Бағлан:
Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не даёт.
Та любовь, что зовется семьёю
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!

Мерей:
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.
А какая любовь без объятий
А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы
Ведь для вас все цветы расцвели!

Асар:
Для маминого праздника
Весной пришла пора
И женщин поздравляет
Весь мир и вся страна.
И самыми счастливыми
Минуты станут эти,
Ведь мам сейчас поздравят
Их любящие дети.

Рахман:
Я решил
сварить компот
В день 8 Марта ,
Взял изюм, орехи, мёд,
Килограмм варенья.
Всё в кастрюлю поместил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.
Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В мой компот добавил я.
Всё кипело, пар клубился…
Наконец, компот сварился!
Маме я отнёс кастрюлю:
- С днём рождения, мамуля!
Мама очень удивилась,
Засмеялась, восхитилась,
Я налил компот ей –
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И… закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
- Чудо-щи! Спасибо! Вкусно!

Конкурс: Рисуем цветок
Участвуют все члены команды. Ребята
строятся друг за другом. Последнему игроку показать нарисованный на бумаге
простой рисунок цветка и попросить нарисовать его, не произнося вслух, на спине
участника, стоящего перед ним. Теперь уже тот пытается нарисовать то, что, как
он понял, рисовали на спине ему. И так доходим до первого участника, который
изображает на бумаге конечный рисунок. Как правило, рисунок доходит до
последнего игрока в искаженном виде.

Музыкальное
поздравление домбристов (Рахман, Бекұлан)

Нұрболсын:
Сегодня мы вас
приглаϲᴎли,
Чтоб громко и дружно сказать:
«Любимые мамы, мы вас поздравляем
И счастья хотим пожелать!
А чтобы улыбка с лица не
сходила,
Мы будем с ребятами вас развлекать!»

Мәдина:
В марте солнце заиграло на снегу,
Вместе с солнцем заглянула к нам весна.
Дети к мамам с поздравлением бегут.
Мамин праздник отмечает вся страна.

Весна шагает по стране,
Сегодня небо чистое.
И солнце улыбнулось мне
Доброе, лучистое.

Батырхан:
Знаю, это неспроста,
Догадался уже сам,
Потому что они знают:
Нынче праздник наших мам.

И каждый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
«Спасибо» мамам говорят
И взрослые, и дети.
Песня “Если с мамой я” под музыку В.Шаинского к песне “Если
добрый ты”
Март
приносит нам вешнее тепло,
Превращая снег в лужи.
Если с мамой я – то вокруг светло,
Не страшна тогда метель, стужа.

Если слышу я песню поутру,
Дом наполнят наш звуки.
Если с мамой я – ей я помогу,
Дружно сделают дела руки.

Праздник в каждый дом пусть приносит смех,
Мы теперь споём маме.
Радости, цветов хватит пусть на всех,
Станет маме хорошо с нами.

Конкурс
«Медсестра»
Приглашаются мамы и дочки. Девочки получают
таблички с надписями “Сердце”, “Почки”, Печень”, “Желудок”. Задача девочек –
прикрепить эти таблички к маме правильно.

Сымбат:
Какое самое
первое слово?
Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?
Лепечут его малыши во
дворе.
На первой странице оно в букваре.
Әділбек:
Его
произносят повсюду с улыбкой,
Его никогда не напишут с ошибкой.
Шепни его тихо, скажи его громко –
Заветное слово любого ребёнка.
Какое самое первое слово?
Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?
Все:  МАМА!
Айдос:
Я стою перед тобой
Я волнуюсь, мамочка!
Прислонюсь к щеке рукой
Успокоюсь, мамочка!

Асылзада:
Пусть все видят, что тобою
Я любуюсь, мамочка!
И любовь скрывать не буду
Поцелую мамочку!

Сценка «Что за дети нынче, право?»
Сұлтан: Я вот
думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесим-ка все за и против!
Мөлдір: А
зачем тебе всё это?
Сұлтан:  Для
конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
 Мөлдір:Ты
придумал это ловко!
Сұлтан:  Да
за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Көркем:  Да...от
нас проблем немало...
Не простая должность - мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
Бағлан:
Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
Сұлтан:  Дома
- тихо... чистота... Красота!
Мөлдір: И
пустота! Дом - уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Сұлтан: Но
зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
Көркем: И
услышать, засыпая,....
Ты красивая такая,
Честно - честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...
 Сұлтан: Да...гм-гм...звучит
красиво...
А такая перспектива? - '
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Бағлан:
Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты,
Сұлтан: Да
зачем им жизнь такая?
Мөлдір: Аэробика
сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть
Сұлтан:  Нет!
Я, всё же, сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети - хлопотный народ.
Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели полечить,
Провинились - отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить и наряжать...
Көркем: Трудность
в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
Сұлтан:   Ну,
сравнила! Во - даёт!
Бағлан:Дети
хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь.
Сұлтан: И
забота вновь и вновь...
Мөлдір:  Так,
мой друг, спокойствие!
Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
Сұлтан:  Да-а-а,
добился я ответа -
Смысл жизни видно в этом.
Көркем:  Смысл
жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все - Ну, а лучше сразу два!
Все
вместе: Чтоб у мамочки от скуки
Не болела голова.

Песня «Мамочка моя» (Мөлдір, Ақмаржан)

Рысбек:
Каждый год в начале марта
Говорят о чудесах.
Не сидится нам за партой,
А подснежникам – в лесах.
В магазинах все витрины
Разукрашены весной,
Всюду бегают мужчины –
Ждут особый выходной!

Исламбек:
Будет праздновать планета
Лучший праздник на Земле.
Жду от вас, друзья, ответа –
Помогите вспомнить мне!
Своего ждет нынче старта
Праздник дам...

Все участники праздника
(хором). Восьмое марта!!!
Веселый конкурс  «Это
не кастрюля»
На
группу выдается кастрюля. Надо убедить всех зрителей, что данная кастрюля –
совершенно иной предмет. Например, кто-то может доказывать, что это отличный
барабан; другой может использовать ее как ракетку для игры в пинг-понг. Веселые
участники конкурса могут продемонстрировать преимущества непромокаемой
шляпы-кастрюли и т.д. Побеждает участник, предложивших наибольшее число веселых
и оригинальных вариантов необычной «трансформации» простой кухонной кастрюли,
но весело будет без исключения всем!
Ақмаржан:
Веселится детвора:
У мам сегодня праздник.
Подарок маме смастерил
Сынок её проказник.
Дома дочка вышивала
Мамочке платочек.
И теперь с платочка смотрит
Аленький цветочек.
Принесёт он маме радость,
Улыбнётся мама:
“Ай да дочка, ну и сын –
Загляденье прямо!”

Асылзада:
Солнышко в окно заглянет.
Снег ещё искрится,
Но от радости растает.
Прилетят к нам птицы.
Пусть они поют тебе,
Мамочка родная.
Ведь из всех на свете мам
Ты одна такая!

Нұрайым:
Это слово звучит одинаково
На различных земных языках.
Шепчет: «Мама!» -
ребёнок обласканный,
Задремав у неё на руках.
Сая:
Первый шаг и падение
первое,
И сквозь слезы он маму зовет,
Мама - это спасение верное,
Только мама от боли спасет.

Песня «Песенка
для мам»

Ведущий. А сейчас пришло время поговорить о тех, кто
занимается домом, воспитывает детей в отсутствии мамы. Кто же это? Конечно,
бабушка!
Сүйрік:
У родителей работа.
Солнце в небе чертит круг.
Только бабушка – забота
Наш надёжный, верный друг.
И у мамы, и у папы
Мамы тоже своя есть-
Это бабушка- забота,
И она сегодня здесь.

Батырхан:
Ходит наша бабушка,
Палочкой стуча.
Говорю я бабушке:
- Позови врача!
От его лекарства
Станешь ты здорова!
Если будет горько, -
Что же здесь такого?
Ты потерпишь чуточку,
А уедет врач,
Мы с тобой на улице
Поиграем в мяч!
Будем бегать, бабушка,
Прыгать высоко!
Видишь, как я прыгаю?
Это так легко!

Көркем:
Улыбнулась бабушка:
- Что мне доктора?
Я не заболела,
Просто я стара!
Просто очень старая,
Волосы седые.
Где-то потеряла я
Годы молодые.
Где-то за огромными
За лесами тёмными,
За горой высокою,
За водой глубокою.
Как туда вернуться,
Людям неизвестно...

Батырхан:
Говорю я бабушке:
- Вспомни это место!
Я туда поеду,
Поплыву, пойду!
Годы молодые
Я твои найду!

Песня «Бабушке и маме»
Конкурс «Мама — детектив»
(участвуют только мамы)
Участвуют все команды. На
сцену поднимается ребенок и в течение 1 минуты дефилирует по сцене. После этого
ребенок уходит за кулисы, там ему меняют некоторые детали внешнего вида, после
чего он возвращается к участницам. Ведущий говорит заранее, сколько нужно найти
отличий. Мамы должны назвать (или записать на листочке) какие изменения
произошли.

Сценка «Как поздравим
девочек?»
( На сцене появляются
участники инсценировки «Рыцари из класса» - пять мальчиков с портфелями. Они
после занятий собрались во дворе школы и решили обсудить, как лучше всего
поздравить девочек из их класса с праздником 8 Марта)

Рысбек:  Итак, парни, завтра 8 Марта и мы должны обсудить, как
лучше всего поздравить наших девчонок с праздником. Какие будут
предложения?
Рахман:  А что тут долго думать! Ты, Рысбек, перед уроками выйдешь к
доске и скажешь, что мы... что в такой день... ну, в общем, поздравишь их и дело
с концом.
Рысбек:  Легко сказать - поздравишь. А что я им скажу?
Батырхан:  Рысбек прав, надо придумать хорошее поздравление. И желательно
в стихах. Они ведь вон у нас какие красавицы! Нельзя нам лицом в грязь
ударить?!
Асар:  Конечно, нужно именно в стихах! Нұрболсын
умеет, пусть напишет!
Нұрболсын :  Легко
сказать - напишет. А что если не получится?
Рысбек: Что значит не получится! Должно получиться! Короче, решили.  Нұрболсын
до завтра напишет поздравление, а я его прочитаю. И все дела. А теперь можно и
в футбол погонять.
Рахман:  А подарок?
Рысбек: Какой подарок?
Рахман: Как какой? Ты на 7 мая  подарок получил? Получил – пистолеты
подарили!
Батырхан:  Точно, «косички» постарались! А что же нам
делать?
Асар:   У меня есть предложение. Давайте купим 23  мороженых, 23
пирожных, 10 бутылок лимонада, 2 килограмма конфет, а еще булочек, коржиков,
пончиков и ...
Асар : И все это съедим.
Нұрболсын : Ну
ты, Асар, даешь! Съедим! Съедим... Съедим? А что, интересная мысль. Может,
правда?
Рысбек: Вы что оба - того? (Крутит пальцем у виска).
Асар и Нұрболсын :
(вместе). А что-о-о?
Рысбек: Что вы съедите?
Батырхан:  Рысбек  прав! Зачем мы всё это купим? Чтобы с чистой совестью
съесть? Нет у нас столько денег!
(Мальчики замолчали, задумались.)
Рахман:  Так что нам остаётся делать?
Батырхан: Остаётся сослаться на объективные трудности и ограничиться
устным поздравлением. В прозе.
Асар: Неее, в прозе нельзя! Стихи выучим сами, а с подарком
папы нам помогут!
Рысбек: Другие мнения есть?
(Все молчат.)
Рысбек:  Других мнений нет. Тогда по домам.

Исламбек:
Вас с весенним
праздником,
Девочки прелестные!
Вы такие разные —
Милые, чудесные.

Мерей:
Иногда — забавные,
Но всегда — красивые,
Оставайтесь, главное,
Самыми счастливыми!
Айдос:
Милые девочки, наши красавицы,
С вами дружить очень-очень нам нравится.
Самые добрые вы и хорошие,
И на других вы совсем не похожие.

Әділбек:
Вас с 8 Марта мы все поздравляем,
Успехов в учебе и счастья желаем.
Впредь обещаем вас не обижать,
Портфели носить и во всём помогать!
Бекұлан:
С 8 Марта поздравляем,
Быть счастливыми желаем.
Радости вам, теплоты.
Пусть исполнятся мечты.
Рахман:
И еще — цветов, подарков,
Фейерверков много ярких.
Праздничного настроенья
В день вам мартовский, весенний!

Мальчики  дарят  подарки  девочкам

Песня «Мама» (Сүйрік)

Конкурс  «Найди ошибку и ответь правильно» (4 группы получают карточки с заданиями)
Уронили
зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому что, он хороший.

Мишку
бросила хозяйка –
Под
дождём остался мишка.
Со
скамейки слезть не мог,
Весь до
ниточки промок.

Я люблю
свою барашку,
Причешу
ей шёрстку гладко,
Гребешком
приглажу носик
И верхом
поеду в гости.

Идет
слоник, качается,
Вздыхает
на ходу.
- Ох,
доска кончается,
Сейчас я
упаду!

Конкурс «Вечерняя дойка»
Задание. Участники
получают «вымя коровы» (пластиковую бутылку с водой, на которую надета
резиновая перчатка с проколотыми дырками), стакан. Необходимо надоить как можно
больше за 1 минуту.
Айым:
Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.

Мөлдір:
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго-долго жили,
Не старея никогда!

Сымбат:
Прекрасней мамы нет на
свете,
О такой маме — лишь мечтать.
За это мы тебе, как дети,
Должны в весенний день сказать:
Нұрболсын:
Родная, ты нежней мимозы,
А рук твоих ценнее нет.
Всегда пусть дарят тебе розы.
От нас сейчас прими букет.
Нұрайым:
Который в день 8-го Марта
... порадует твой ясный взор.
Радости, счастья и азарта!
Умей ненастью дать отпор.
Дети дарят
мамам подарки
Песня «Твори
добро»

Дополнительно:
1.
«Отгадай-ка»
 Отгадайте
важные слова!
•        Она
любит детей. Всегда покупает то, что хочешь. Она заботливая, никогда не ругает.
У нее есть любимый человек - дедушка. Кто она? (Бабушка.)
•        Она
бывает большая и маленькая. Когда фотографируются, она тоже нужна. Она
появляется, когда рассказывают анекдот или что-нибудь смешное, а потом
исчезает. Что это? (Улыбка.)
•        Это
очень холодное и гладкое. Когда становится тепло, это превращается из большой в
маленькую. Это бывает разной формы, но чаще похоже на морковку. Висит вниз
головой. Когда весна наступает, это капает. (Сосулька.)
•        Это
бывает и не бывает. Когда мама покупает что-нибудь вкусненькое, то оно сразу
появляется. Я начинаю прыгать, бегать и веселиться. Это бывает, когда танцуешь.
Когда приходят гости, это появляется. Это бывает, когда не пускают гулять,
когда уроки надо делать. Оно бывает веселое и грустное, хорошее и плохое. Что
это? (Настроение.)
•        Это
дядя. Он сильный, он умеет готовить, может водить машину, мотоцикл. Он никого
не боится, никогда не плачет. Он любит женщин, у него бывают дети. Он хороший,
добрый, заботливый. Обещал маму всю жизнь на руках носить. (Муж.)
•        Самый
дорогой для вас человек на Земле? (мама)
•        Этим
качеством обладает каждая любящая мама? (доброта)
•        Умение
разумно решать разные сложные вопросы, давать советы? (мудрость)
•        Это
свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в её голосе? (нежность)
•        Таким
удивительным словом обозначено качество. Оно всегда в маминой душе? (забота)
•        Это
качество появляется, когда мама шутит, всех веселит? (юмор)

Игра на сообразительность
У каждой участницы набор из шести
букв: К, О, С, И, Л, К, А. Ведущий задает девочкам вопрос, ответ на который они
должны составить из предложенных букв. За каждый правильный ответ 1 балл, + 1
балл первой справившейся. Вопросы могут быть, например, такими: Модница
крылатая, платье полосатое. Ростом хоть и кроха, укусит — будет плохо! (Оса).
Размером она с небольшую собаку, но может, как волк, она броситься в драку.
Стоячие уши и хищные зубы. Из меха пушистого рыжая шуба. (Лиса) и т.п.

Сделай комплимент
Игра проводится в форме словесной
дуэли. Каждая участница должна убедить соперницу в своем превосходстве. Для
этого, одна из участниц говорит: «Я самая красивая», другая ей отвечает: «Зато
я самая умная». Потом подключается третья и т.д. Повторяться нельзя. Победит
та, которая больше качеств назовет и ни разу не повторится.

Конкурс называется «Царский пир».
Представьте, что вас пригласили на царский пир. Там на столах были
выставлены разные угощения, но все на букву «К». В течение 2 минут каждая
команда на листках бумаги записывает возможные кушанья.
Сколько перечислено кушаний — столько очков получает каждая команда.

file_name: 4 А  8 Марта (2).docx

alt: Сценарий праздника 8 Марта в 4 классе

alt: Папе шарф связать… Я помочь решила ей

alt: Унывать вам любовь не даёт.

alt: Какое самое главное слово? Все:

alt: Сочинение писать, За различные проделки

alt: И почёт и уваженье! И огромная любовь

alt: Батырхан : Говорю я бабушке: -

alt: Батырхан: Точно, «косички» постарались!

alt: Вас с 8 Марта мы все поздравляем,

alt: Конкурс «Вечерняя дойка» Задание

alt: Дополнительно: 1. «Отгадай-ка»

intro:
Сценарий праздника 8 Марта в 4  классе
Задачи:
•	Воспитывать чувство любви и уважения к маме, к женщине;
•	формировать положительный климат в классном коллективе, желание детей общаться друг с другом;
•	развивать умение выступать перед аудитории
Праздник Был подготовлен и проведен к празднику Восьмое марта. На празднике были проведены конкурсы, чтение стихов о маме,бабушке.

title: Сценарии праздника 8 Марта


extracted_text:
План –конспект урока по русскому языку в 6
классе
Тема:
Обобщение изученного по теме «Состав слова. Образование слов»
Цель
и задачи:
Совершенствование
умений и навыков определять значение словообразовательных морфем; повторение,
обобщение и закрепление изученного материала о составе слова, словообразования,
словообразовательном разборе и разборе слова по составу; развитие связной речи
учащихся.
Тип
урока:
обобщение и закрепление изученного
Оборудование: учебник по
русскому языку, маршрутный лист
Ход урока
1.      Организационный
момент
Приветствие.
Сообщение темы урока
2.      Проверка домашнего
задания:
Упражнение
180
1)     Бесплатной – плата
(приставочно-суффиксальный)
2)     Волшебства –
волшебный (суффиксальный)
3)     Одноклассники –
один, класс (сложение в сочетании с суффиксальным способом)
4)     Зельеварение –
зелье, варение (сложение)
5)     Нелюбимый –
любимый (приставочный)
6)     Заморской –
морской (приставочный)
7)     Сильнодействующие
– сильно, действующие ( слияние)
8)     Вычитала – читала
( приставочный)
9)     Полнолуние –
полный, луна ( сложение)
10) Златоглазки – золото, глазки
(сложение)

3.      Постановка целей
урока
В
маршрутных листах записаны цифры. Каждая цифра соответствует букве алфавита.
1)
Повторить
… способы словообразования
2)
Закрепить
… правописание морфем
3)
Развивать…
грамотную речь
4)
Воспитывать
… любовь к русскому языку

4.      Работа с
маршрутными листами. Все задания учащиеся выполняют на этих листах

Маршрутный
лист «Словообразование», 6 класс
Ф.И.________________________________________
Цели
урока:

17,16,
  3,20,16,18,10,20,30

9,
  1,12, 18, 6,17, 10, 20,30

18,
  1,9, 3, 10, 3,1,20,30

3,
  16, 19, 17, 10, 20, 29, 3,1,20,30

Задание
1. Разгадайте ребусы, найдите слово, в котором есть приставка

 ,

,,,

,   ,,

,,

 ,

Слово
  с приставкой:
_________________________

Задание
2. Чайнворд
Чайнворд
– линейный кроссворд, последняя буква одного слова является первой буквой
следующего слова.

Первое
  слово запиши под номером 1 слева на право!!!
1.
  Выпишите
  из предложения слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания
Я
  читал младшему брату забавные стишки и интересные загадки.
2.
  Выпишите
  сложное слово, которое является названием здания для хранения зерна
3.
  Выпишите
  слово, основа которого состоит только из корня: единица, едущий, ельник,
  ерунда, ежовый.
4.
  В
  каком из данных слов есть нулевое окончание: азот, алоэ, ария, арка? Выпишите это
  слово

1

Задание 3.  Распределите слова по группам:
честность, черника, придорожный, предрассветный, верхушечка, заморский,
Иринка, умелец, беспрерывный, пылинка, знание, синеватый

Корень+суфф. +
  оконч.

Корень +
  суфф.+суфф. +оконч.

Прист.+корень+суфф.
  +окончан.

Прист.+прист.+ корень+суфф.
  +оконч.

Задание 4. Собери слово:
1.      Взять
корень подлежащего в предложении Яркие наклейки
очень украсили модель машины, присоединить приставку слова прибить,
добавить окончание слова любят
_________________________

2.       Взять
корень сказуемого в предложении  Из ворот выезжала
огромная машина, присоединить приставку слова сбой,
добавить окончание слова листик
__________________________________
Задание
5. Словообразовательный разбор
Звуковую
-
нью-йоркском
-
безоблачное
-

Задание
6. Разбор слова по составу:
Учительница
Аптекарь
Сложносокращённый
7.
Подведение итогов урока. Рефлексия
8.
Домашнее задание: параграф 21, упражнение 183 (выполнить
словообразовательный разбор) – высокий уровень
Параграф
21, упражнение 184 (вставить слова) – средний уровень и удовлетворительный
уровень

file_name: План –конспект урока по русскому языку в 6 классе.docx

alt: Задание 6. Разбор слова по составу:


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения
Профессия:

№
группы:
Педагог:

Учебная
дисциплина: Русский язык
Дата:
Количество
часов: 4
Тема:
Правописание предлогов..
2.В
тетради запишите число,  тему урока,  прочитайте следующий материал, выполните
упражнения.

alt: Задания для дистанционного обучения

title: Правописание предлогов


extracted_text:
Утвержден
директор школы – интерната
_____________ Л. Д. Дузькряченко

ПЛАН РАБОТЫ
ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГО –
МЕДИКО - ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА
НА 2018 - 2019 УЧЕБНЫЙ
ГОД
Цели:
- обеспечение диагностико - коррекционного
сопровождения  детей с особенностями в
развитии;
- участие в
просветительской деятельности, направленной на повышение
психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей;
Задачи:
1.
Профилактика и коррекция проблем в
обучении и воспитании обучающихся;
2.
Сохранение психологического здоровья
всех участников образовательного процесса;

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Форма отчета  о
  выполнении

1.

Согласование,
  утверждение плана работы и состава ПМПк

до 10.09.18

Зам. директора по УВР

Приказ директора, протокол

2.

Организация работы по программе «Адаптационный
  период и готовность к обучению в школе», «Адаптационный период при переходе в
  основную школу»

Сентябрь

Классные
  руководители, педагог-психолог Моисеева Р.И.

Карты обследования

3.

Рассмотрение
  результатов обследования зачисленных детей дошкольного и школьного возраста.

I четверть

Педагог-психолог Моисеева РИ.
Классные руководители, дефектологи

Протокол

4.

Анализ материалов диагностических
  обследований.

октябрь

педагог-психолог
  Моисеева Р.И.

Аналитическая справка Рекомендации
  родителям.

5.

Взаимодействие
  специалистов школы по решению проблемы низкой мотивации к обучению и неуспеваемости
  учащихся.

январь

Члены ПМПК

Протокол

6.

Итоги работы
  школьного ПМПк за 1-е полугодие».

январь

Члены ПМПК

Протокол

7.

Оказание помощи
  педагогам в написании программ обучения для детей со сложной структурой
  дефекта и детей, находящихся на инд. обучении.

сентябрь

Педагог-психолог Моисеева Р.И.,
  дефектологи

Календарно – тематические планы

8.

Итоги контроля по
  адаптации учащихся 1, 6 классов

апрель

Педагог-психолог Моисеева Р.И.

Справка

9.

Рассмотрение
  медицинских документов и педагогических характеристик обучающихся, подлежащих
  представлению на ЦПМПК;

внепланово

Члены ПМПК

Выписка заседания  П М П консилиума

10.

Заседание консилиума
  по работе с ИПРА обучающихся

внепланово

Члены ПМПК

ИПРА

11.

Психолого –
  педагогическая и социальная поддержка детей «группы риска»

в
  течение года

Педагог-психолог Моисеева Р.И..
соцпедагог.

Инд. работа с  обучающимися,  беседы с
  родителями.

12.

Рекомендации
  молодым специалистам по работе с детьми «группы риска»

в
  течение года

Члены ПМПК

Индивидуальное консультирование

13.

Консультации для родителей:
1. педагогов-психологов;

2. учителей - дефектологов;

3. социальных педагогов;

пятница
четверг
среда
вторник
среда

Педагог-психолог Моисеева Р.И..

дефектологи.
дефектологи.
соцпедагоги.

file_name: ПЛАН  РАБОТЫ ПМПК на 2018 - 2019.doc


file_name: Буква ь знак.docx

intro: Материал для закрепления буквы Ь знак и её место и значение в словах

преподавание

group: Педагогика

title: Задания на Ь знак


extracted_text: Системы показательных уравнений

file_name: Системы показательных уравнений.doc

alt: Системы показательных уравнений

математика

group: Дисциплины

title: Системы показательных уравнений (карточки)


extracted_text:
Аналар мерекесіне арналған мерекелік сценарийі
«Ана – гүл, ана – жыр, ана – өмір шуағы»

Мақсаты:
-мерекелік көңіл-күйін құру
-анасына, әжесіне сыйластық тәрбиелеу, махаббат тарту
-ән және қозғалыс орындаушылық дағдыларын
қалыптастыру
-балалардың назарын жалпы әрекетте қатысу тілегін
қалыптастыруға эмоциялық қабылдауын ынталандыру
-өзінің жақын адамдарын қуанта білуге, мейірімділікке
тәрбиелеу.

Кейіпкерлер: жүргізуші, клоун

Ертеңгілік өткізуге қажетті
құрал-жабдықтар: гүлдер, құмыра, 2 тегене,
ұзын жіп, кір қысқыш.

• Ойындар:
1. Гүлді жина эстафетасы
2. Ананың даусын тану
3. Кір жуу

Ертеңгіліктің барысы:
Жүргізуші:
Біз ғана емес, қадір
тұтқан бабалар
Аналардан туған небір даналар.
Ана деген тіршіліктің тірегі,
Армысыздар, қасиетті аналар!

Қош, келдіңіздер! Аяулы аналар, қызғалдақ
қыздар, қадірлі ұстаздар! Көңілдеріңізге
көктем шуағындай сезім мен нұр құйып, 8 – наурыз
Халықаралық әйелдер мерекесі де келіп жетті. Осынау
көркем мерекенің қай кезде де орны бөлек. Олай
болатыны, аналарға ыстық сезім, алғыс пен құрмет
ешқашан сөнбек емес. Олар - өмірдің гүлі,
көңілдің жыры, әр отбасының алтын діңгегі.
Мынау тынымсыз тіршілік пен кең дүниенің өзі тек аналар
мен ажарлы таңмен бірге әрбір сәби жүрегі
өзің деп соқса, бүгінгі «Ана – гүл, ана – жыр,
ана – өмір шуағы» - атты ертеңгілігіміз сіздерге арналады.
Енді балаларымыздың өнерін тамашалаңыздар. Қошеметпен
балаларды шақырайық.
(балалар орындықтардың алдына келіп тұрады)
Хормен
Үлкенге де сіз, кішіге де сіз,
Құрметпенен сіздерге, бас иеміз біз!

Қайырлы таң!
Қайырлы күн!
Күліп шықты күн бүгін
Мерекелі осы күн!

1.Сәлеметсің бе Алтын күн!
Сәлеметсің бе Жер ана!
Сәлеметсің бе көк аспан!
Сәлеметсіздер ме қонақтар!

2.Бүгінгі
көктем күнінде,
Барлық адам қуанар,
Аналарды мейраммен
Құттықтайды балалар.

3.Өзің
мені өсірген,
Айналайын ақ әжем.
Тентек болсам кешірген
Шөлдедің бе дана әжем.

4.Ақ
қабақты анашым
Күн сәулелі анашым.
Әлпештеген баласын,
Айналайын анашым.

5.Әр сөзімді жаттаған,
Жүрегімде сақтаған.
Анашым деп мақтанам,
Айналайын ақ анам!

6.Көктем келді шуақты,
Балаларды қуантты.
Алақай-ау, алақай!
Құстар сайрап, бақтар жайнап,
гүл атты!

7.Айналайын
анашым,
Әлпештеген баласын.
Еміп өскен бөбекпіз,
Анамыздың мамасын.

8.Анамды мен
жақсы көрем,
Айтқан тілін алып жүрем.
Қасымда анам жүргенде,
Шаттанып ойнап- күлем!

9.Мен
үшін не керек – бәрін іздеп табасың.
Айналайын анашым, жұмысыңа барасың.
Қайтып мені көргенде,
шын сағынып қаласың.

10.Қандай
бала болмайық,
Анамызға балдаймыз,
Көтерейікші көңілін
Ән салайық бәріміз.

Ән «Айналайын, ақ мамам!» (отырады)

Жүргізуші: Біздің ұлдарымыз қыздарға тосын
сый дайындап келді ғой. Бізге қонақтарды шақырды.
Балалар, оны шақырайық па?
Балалар: Иә!
Бәрі шапалақтайды. Залға сайқымазақ
келеді.
Сайқымазақ: Сәлеметсіңдер ме, достар!
Сәлеметсіздер ме, қымбатты ата-аналар!
Жүргізуші: Сәлеметсің бе, сайқымазақ!
Сайқымазақ: Менің атым Тили Вили. Мен сендерді сонау
Америкадан кұттықтауға келдім. Хелоу! Хелоу! Хелоу!
( балалардың қолынан ұстап амандасады).
Сайқымазақ: Мен бүгін мереке бойы сендерді
күлдіртіп, көңіл күйлеріңді көтеремін.
Ал қазір мен сендерге акробатикалық номерді көрсетеміз.
(Сайқымазақ басына тұрайын деп, құлай береді).
(Бәрі күледі)

Жүргізуші: Қой Тили Вили Сен мойыныңды
сындырарсың. Оданда біздің балаларымыздың биін қабыл
ал.

11.Ой балалар,
балалар
Ойналық та күлейік
Қане енді бұралып
Би билеп те берейік

(Гүлдермен би билейді)

Сайқымазақ: Қандай
жақсы би. Енді мен сендермен ойын ойнағым келіп тұр.

Ойын «Гүлді жина» эстафетасы
Ойынның шарты: Балалар екі топқа бөлінеді. Әр
топ 5 баладан. Алдарында орындықтың үстінде бес гүл
жатыр. Балалар сол гүлдерді кезек кезек бір бірден алады. Сосын
құмыраға салады.

Сайқымазақ:
Ал мен әнді жақсы айтамын, маған микрофон беріңіз,
моэстро музыку.
(музыка ойнайды, сайқымазақ ырғағына қарамай
біресе төмен, біресе жоғары айтады)
Жүргізуші: Тили Вили сен босқа өз
тамағыңды шаршатпа. Біздің балалар өлең ,тақпақ айтып береді
Тақпақтар:

  Өлең :Менің әжем
айдай

Сайқымазақ: Енді құлақтарыңның
естуін тексерейік. Қазір сендер көздеріңді жұмып
отырыңдар. Ал бір баланың анасы оны «қошақаным» немесе
«ботақаным» деп шақырады. Сендердің мақсаттарың
ананың даусын тану.

Ойын «Ананы дауысынан тану»
Жүргізуші: Тили Вили сен көп ойындарды біледі екенсің.

Сайқымазақ: Иә, білемін. Тағы ойнаймыз ба, балалар?
Балалар: Иә.
Сайқымазақ: Ал, қазір маған 2 бала анасымен
ортаға шығады. Балалар аналарына қалай көмектеседі
екен, соны көрейік.
«Кір жуу» ойыны
Ойын шарты: мамасы кірді жуады, ал баласы оны іліп,
қысқышпен қыстырып шығады. Кім бірінші бітіреді сол
жеңеді.

Жүргізуші: Рахмет, саған сайқымазақ. Сен
бүгін бізді қызықтырып жүрдің.
Сайқымазақ: Иә, біз сондаймыз. Біз көп ойындар,
әндер де, билер де білеміз, және біз фокустар көрсете аламыз.
Сендерге де қазір фокус көрсетеміз.

Фокустар:
Саусақпен. Саусақты жұтып алады. .
Гүлмен. Бір гүлді каробкаға салып, айтады: «Қазір осы
гүл басқа бояумен боянады». Шығарса, боянбапты. Ой, неге
боянбайды.
Жүргізуші: сиқырлы сөздерді айту керек қой.
Балалар, қандай сиқырлы сөздерді білесіңдер.
Балалар айтады.
Сайқымазақ: Фокус, мокус. (Каробканың ішіне
қараса, ішінде кәмпиттер жатыр екен.) Балалар, қараңдар
гүліміз кәмпиттерге айналды.
Балаларға кәмпиттер таратылады.
Жүргізуші:
Осымен біздің мерекеміз аяқталды. Қымбатты да аяулы аналар!
Мерекелеріңіз құтты болсын! Әлемдегі ең
сұлу, ең мейірімді, ең қамқор адам осы
отырған сіздер. Дендеріңіз сау, көңілдеріңіз шат
болсын, әрқашан аман болайық!! Сауболыңыздар!
·

Соңы

file_name: Сценарий на 8 марта.docx

alt: Аналар мерекесіне арнал ғ ан мерекелік сценарийі «Ана – гүл, ана – жыр, ана – өмір шуағы»

alt: Күліп шықты күн бүгін

alt: Шаттанып ойнап- күлем! 9

alt: Жүргізуші : Осымен біздің мерекеміз аяқталды

title: Сценарий «Ана – гүл, ана – жыр, ана – өмір шуағы»


extracted_text:
Интеллектуальный час по
математике (5-6 кл.)
„Недаром ребятам смекалка
дана, во всём и везде помогает она". Наш интеллектуальный час посвящен
чудесному время года - Зиме. Сколько загадок и сказок связанно с ней, сколько
стихов и песен написано о ней. Сегодня мы поговорим и попробуем дать ответы на
многие вопросы.
Задания.
1. Шесть снежинок надо
разместить в клетках квадрата так, чтобы ни по горизонтали, ни по вертикали, ни
по диагонали в одном ряду не оказалось более одной снежинки.

2. Один старик пожил 20 лет
одних только пятниц. Сколько лет он прожил?
(140 лет. В неделю - одна
пятница, значит, старик прожил в семь раз больше лет, чем пятниц.)
3. Кто в нашей стране раньше
всех встречаем Новый год? (Жители мыса Дежнева).
4. Зимняя викторина
1) Для чего на зиму вставляют
вторые рамы? (Для предохранения комнаты от быстрого остывания. Воздух,
заключённый между двумя рамами ,плахой проводник тепла.)
2) Почему рыхлый снег
предохраняет почву от промерзания лучше, чем утрамбованный?
(Снег порист: между
снежинками много воздуха, который, как известно, является плохим проводником
тепла. Воздух, содержащийся в снегу, и задерживает тепло, излучаемое землёй.
Утрамбованный снег содержит меньше воздуха и поэтому задерживает тепло хуже.)
3) Почему вода в реках и
озёрах не промерзает до дна? (Потому что лёд легче воды. Охлаждённые слои
воды застывают на её поверхности коркой льда ,а затем лёд и снег на нём
предохраняют воду от промерзания.)
4) Почему зимой на внутренней
стороне оконных стекол появляются узоры? (Зимой воздух около оконных стекол
сильно охлаждается, и часть водяных паров из него оседает на стекла в виде
кристалликов льда. На углах этих кристалликов образуются рожки, которые
начинают ветвиться и разрастаться. Затем кристаллики соединяются между собой и
образуют на стёклах самые причудливые узоры.)
5) Почему мокрое белье
высыхает на морозе? (Вода, находящаяся в мокром белье, на морозе
превращается в мельчайшие кристаллики, которые постепенно выветриваются.)
6) Почему зимнюю одежду
стараются делать из меха или шерсти? (Мех и шерсть - плохие проводники
тепла, поэтому они лучше всего предохраняют тепло от холода (от потери тепла.))
7) Почему при безоблачном небе
морозы бывают сильнее? (Облака для земли всё равно, что одеяло, они не дают
"остывать "земле.)
8) Почему пешеход, идя по
глубокому снегу, проваливается, а лыжник нет? (Подошвы пешехода, на которых
сосредоточена вся тяжесть его тела, невелики, поэтому он проваливается в снег.
На лыжах вес человека распределяется по всей длине лыж, давление в каждой точке
гораздо меньше, и снег не проваливается).
9) Почему коньки скользят по
льду? (Стоя на коньках, конькобежец давит весом своего тела на очень
маленькую площадь льда. Под большим давлением лёд тает, между полозьями коньков
и льдом образуется тонкий слой воды, благодаря которому коньки скользят).
10) Почему зимой даже от
тщательно замазанного и заклеенного окна всё же немного дует?
(Это объясняется
циркуляцией воздуха. Охлаждённый у окна воздух стекает вниз, вытесняя тёплый,
затем он сам нагревается, вытесняет более холодный и т.д.).
5. Это задача- шутка. Посмотрите
внимательно на рисунок - сумма чисел в левой колонке равна 19, а в правой - 20.Напишете
на отдельных бумажках эти цифры и подумайте, как переместить только две из них,
чтобы суммы были равны. (Надо поменять местами таблички 8 и 9, но при
этом 9 повернуть так, чтобы получилось 6).

6. Впишите в клетки пять
четырёхбуквенных слов с таким расчётом, чтобы, меняя в каждом ряду клеток по
одной букве, превратить слово „муза" в слово „поэт".
7. Русские поэты о зиме.
Из каких произведений взяты
эти строки: Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце
снег лежит. (А.С.Пушкин „Зимнее утро").
Метели, снега и туманы
Покорны морозу всегда. Пойду на моря – океаны - Построю дворцы изо льда. (Н.Л.Некрасов „Мороз, Красный нос").

Тройка мчится, тройка скачет,
Рвется снег из-под копыт.
Колокольчик звонко плачет,
То хохочет, то визжит.
(П.А.Вяземский „Тройка").
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна.
И дремлет качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
(М.Ю.Лермонтов „На севере диком стоит
одиноко...").
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лёд.
(А.С.Пушкин „Евгений Онегин").
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз - воевода дозором
Обходит владенья свои.
(Н.А.Некрасов „Мороз, Красный нос".)
Чародейкою зимой
Околдован лес стоит
И под снежной бахромою,
Неподвижную, немою
Чудной жизнью он блестит.
Ф.И.Тютчев „Чародейкою зимой".

8. Задачи- шутки.
а) электропоезд идет с востока на запад со
скоростью 60км/ч. В этом же направлении-с востока на запад - дует ветер, но со
скоростью 50 км/ч. В какую сторону отклоняется дым поезда? (электропоезд
бездымен).
б) Связали вместе две верёвки в 4м. и 3м.,
какой длины получилась связанная веревка? (меньше 7.)
в) Заглавие каких литературных
произведений начинается с чисел 3, 20, 80000, 12? („Три мушкетёра ",
„Три толстяка ". „20 лет спустя ", „80000 лье под водой ", „12
месяцев"....).

file_name: Интеллектуальный час по математике.docx

alt: Н.А.Некрасов „Мороз, Красный нос"

intro: Внеклассное занятие представлено в форме игровых математических конкурсов. Мероприятие не требует большой подготовки и проходит быстро и весело. На основе данной разработки можно придумать задания из других научных областей. А также проводить такую работу вместе с родителями. Будет очень весело!

title: Интеллектуальный час по математике (5-6 классы)


extracted_text:
Поурочные разработки по Алгебре и началам анализа 11 класс к УМК
А. Г. Мордковича - 2011 год
Итоги контрольной работы - Урок 4 - Уравнения и неравенства.
Системы уравнений и неравенств
Цели: сообщить результаты работы; рассмотреть наиболее типичные ошибки;
разобрать трудные задачи.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
II. Итоги контрольной работы
III. Ответы и решения
Ответы
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Решения
Вариант 5
1.
а) Запишем уравнение в виде  Учтем
определение модуля |а| = -а, если а ≤ 0. Тогда данное уравнение
равносильно квадратному неравенству х2 + 5х - 14 ≤ 0. Его
решение: х ∈ [-7; 2].
Ответ:
[-7; 2].
б)
Перенесем все члены уравнения в левую часть, учтем его ОДЗ (х ≤ -3) и
разложим эту часть на множители:  Произведение
множителей равно нулю, если один из них равен нулю, а другие имеют смысл.
Получаем два случая:
а)
2х - 1 =0. Корень этого линейного уравнения х = 1/2 не входит в ОДЗ
(посторонний корень);
б)  или
-х - 3 = 1, откуда х = -4.
Ответ:
х = -4.
2.
а) Систему уравнений запишем в виде  Для
решения используем способ подстановки. Из первого уравнения выразим х = 3 - у2 и
подставим во второе: (3 - у2)2 - 2у4 =
2 или 0 = у4 + 6у2 - 7. Корни этого
биквадратного уравнения: у = ±1 (тогда х = 2). Итак, система уравнений имеет
два решения: (2; 1), (2; -1).
Ответ:
(2; 1), (2; -1).
б)
В первом уравнении системы перейдем к одному основанию логарифмов:  Введем
новую переменную t = logxy и получим уравнение:  или
t2 – 4t + 4 = 0, или (t - 2)2 = 0, которое
имеет единственный корень t = 2. Вернемся к старой переменной logxy
= 2, откуда у = х2. Подставим эту величину во второе уравнение:
5√х - х = 4 (учтено, что х > 0, x ≠ 1). Введем новую переменную
z = √х и получим уравнение: 5z - z2 = 4 или 0 = z2 -
5z + 4. Корни этого уравнения: z = 1 (не подходит) и z = 4. Вернемся к старой
переменной √х = 4 и найдем х = 16 и у = 162 = 256.
Система имеет единственное решение (16; 256).
Ответ:
(16; 256).
3.
Введем новую переменную t = log2x и получим рациональное
неравенство:  или  или  Решая
это неравенство методом интервалов, найдем: t ≤ -1 и 1 < t ≤ 2.
Вернемся к старой переменной и получим простейшие логарифмические неравенства:
log2х ≤ -1 и 1 < log2х ≤ 2, откуда 0 <
х ≤ 1/2 и 2 < х ≤ 4.

Ответ:
4.
Рассмотрим график функции у = sin х на отрезке [0; 2π].

Перенесем
все члены уравнения в правую часть и разложим ее на множители:  Это
уравнение равносильно совокупности уравнений  Первое
уравнение на отрезке [0; 2π] уже имеет 3 корня. Значит, второе уравнение
на данном отрезке должно иметь единственный корень. Это возможно, если правая
часть уравнения будет равна ±1. Получаем совокупность уравнений:  или  которая
имеет четыре решения: а = -1, а = -4, а = 0, а = -5.
Ответ:
а = -1, а = -4, а = 0, а = -5.
Вариант 6
1.
а) Запишем уравнение в виде  Учтем
определение модуля |а| = -а, если а ≤ 0. Тогда данное уравнение
равносильно квадратному неравенству х2 - 5х - 15 ≤ 0. Его
решение: х ∈ [-3; 5].
Ответ:
[-3; 5].
б)
Перенесем все члены уравнения в левую часть, учтем его ОДЗ (х ≤ -1) и
разложим эту часть на множители:  Произведение
множителей равно нулю, если один из них равен нулю, а другие имеют смысл.
Получаем два случая:
а)
х - 2 = 0. Корень этого линейного уравнения х = 2 не входит в ОДЗ (посторонний
корень);
б)  или
-х - 1 = 1, откуда х = -2.
Ответ:
х = -2.
2.
а) Систему уравнений запишем в виде  Для
решения используем способ подстановки. Из первого уравнения выразим х = у2 -
2 и подставим во второе: 2у4 - (у2 - 2)2 =
1 или у4 + 4у2 - 5 = 0. Корни этого биквадратного
уравнения у = ±1 (тогда х = -1). Итак, система уравнений имеет два решения:
(-1; 1), (-1; -1).
Ответ:
(-1; 1), (-1; -1).
б)
В первом уравнении системы перейдем к одному основанию логарифмов:  Введем
новую переменную t = logxу и получим уравнение:  или
2t2 – 5t + 2 = 0, которое имеет корни t1 = 2 и
t2 = 1/2. Вернемся к старой переменной: logxy = 2
(откуда у = х2) и logxу = 1/2 (тогда у = √х).
Подставим эти величины во второе уравнение и рассмотрим два случая:
 Из
второго уравнения имеем: 3√x - x = 2 (учтено, что х > 0, х ≠ 1).
Введем новую переменную z = √х и получим уравнение 3z - z2 =
2 или 0 = z2 - 3z + 2. Корни этого уравнения: z = 1 (не
подходит) и z = 2. Вернемся к старой переменной √х = 2 и найдем: х = 4 и
у = 42 = 16.
 Из
второго уравнения имеем:  Введем
новую переменную  и
получим уравнение: 3z2 - z = 2 или 3z2 - z - 2
= 0. Корни этого уравнения: z = 1 (не подходит) и z = -2/3 (не подходит, т. к.
z ≥ 0).
Система
имеет единственное решение (4; 16).
Ответ:
(4; 16).
3.
Введем новую переменную t = log2х и получим рациональное
неравенство  или  или  Решая
это неравенство методом интервалов, найдем: -2 ≤ y < -1 и t ≥ 1.
Вернемся к старой переменной и получим простейшие логарифмические неравенства:
-2 ≤ log2х < -1 и log2х ≥ 1, откуда  и
х ≥ 2.

Ответ:
4.
Рассмотрим график функции у = sin x на отрезке [0; 2π].

Перенесем
все члены уравнения в правую часть и разложим ее на множители:  Это
уравнение равносильно совокупности уравнений  Первое
уравнение на отрезке [0; 2π] уже имеет три корня. Значит, второе уравнение
на данном отрезке должно иметь один корень. Это возможно, если правая часть
уравнения будет равна ±1. Получаем совокупность уравнений:  или  которая
имеет четыре решения: а = -8, а = -5, а = 0, а = -13.
Ответ:
а = -8, а = -5, а = 0, а = -13.

file_name: алгебрааа.docx

alt: Вариант 4 Решения Вариант 5 1

alt: Систему уравнений запишем в виде

alt: Введем новую переменную t = log 2 х и получим рациональное неравенство или или

title: алгебра


extracted_text:
Диалог Запада и Востока в творчестве
отечественных современных композиторов
Содержание:
1.    Взаимодействие
культурных традиций Запада и Востока в современной музыке (на примере балета Ц.
Чжень-Гуаня «Течёт речка»).
2.    Претворение
в балете китайской музыкальной традиции (опора на национальный фольклор,
применение пентатоники, своеобразие инструментального состава).
3.    Влияние
творчества русских композиторов на музыку балета «Течёт речка» (особенности
музыкального развития и языка в передаче чувств героев).
Музыкальный материал:
Ц. Чжень-Гуань. Из балета «Течёт речка»
(слушание):
1.    Вступление;
2.    Деревенский
танец;
3.    Танец
придворных женщин;
4.    Адажио
Авей и Принца.
Фотографии:
1.    Композитор
Цзо Чжень-Гуань;
2.    Сцены
из балета «Течёт речка».
Характеристика видов деятельности:
1.    Анализировать
стилевое многообразие музыки XX века.
2.    Наблюдать
за сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных
тем.
3.    Понимать
характерные особенности музыкального языка.
4.    Воспринимать
и сравнивать музыкальный язык в произведениях (частях произведения) разного
5.    смыслового
и эмоционального содержания.
6.    Самостоятельно
подбирать музыкальные, литературные, живописные произведения к изучаемой теме.
7.    Использовать
образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений.
Планируемые результаты учебной
деятельности:
1.    Метапредметные:
осознание взаимодействия и взаимовлияния восточной и западной традиций в
искусстве.
2.    Личностные:
заинтересованное, эмоциональное отношение к архаическим традициям восточной
культуры и их сочетанию с новаторскими чертами современных музыкальных стилей.
3.    Предметные:
представление о современной китайской музыке.
Форма проведения занятия:
урок-представление творчества современного китайского композитора Цзо
Чжень-Гуаня на примере балета «Течёт речка».
Виды деятельности учащихся:
1.    Беседа
о сочетании и взаимодействии восточной и западной культур.
2.    Беседа
о жизни и творчестве современного китайского композитора Цзо Чжень-Гуаня.
3.    Смысловое
прослушивание и обсуждение фрагментов балета «Течёт речка».
4.    Просмотр
и обсуждение фотографий сцен, костюмов, хореографических поз балета.
5.    Ответ
на вопросы и выполнение заданий учебника и «Дневника музыкальных размышлений».
«Я могу окунуться в китайскую литературу,
в искусство…,
я совершенно свободно чувствую и в русской культуре, и в русской литературе.
Потому что я люблю русскую литературу, я чувствую русскую природу…»
Цзо Чжень-Гуань
Тема взаимодействия Запада и Востока в
отечественной музыке, ярко претворённая М. Глинкой, а также представителями
«Могучей кучки», находит своё продолжение в творчестве современных
композиторов. Удивительный мир Востока с его древней философией, богатыми
культурными традициями является неиссякаемым источником всё новых сюжетов,
форм, музыкальных решений.
Некоторые композиторы, как и поэты,
художники, возрождают архаические традиции (относящиеся к далёкому прошлому)
Востока, его первозданный фольклор, искусно сочетая их с новаторскими чертами
современных стилей.
В этом смысле обращает на себя внимание
творчество композитора Цзо Чжень-Гуаня, произведения которого по праву можно
считать достоянием одновременно и китайской, и российской музыкальных культур.
И это неудивительно: биография композитора красноречиво свидетельствует о двух
родинах в жизни музыканта. Родившись в Китае и получив там первоначальное
музыкальное образование, будущий композитор в возрасте 16 лет переезжает в
Россию, где обучается профессиональному композиторскому мастерству. По поводу
своего национального самоощущения Цзо Чжень-Гуань не без юмора замечает: «Кто я
– китаец? Да! Русский? В большей мере».
Одно из безусловных творческих достижений
композитора – балет-сказка «Течёт речка», написанный в 2006 году.
Первая редакция балета называлась «Течёт
речка» - по названию старинной народной китайской песни. Премьера состоялась в
декабре 2006 г. в рамках Года России в Китае в Доме народных собраний в Пекине.
К настоящему времени Вячеслав Гордеев (режиссёр – постановщик) переработал
либретто, внёс изменения в хореографию, а также новые краски в сценографическое
решение спектакля. Новая постановка представляет балет в двух действиях и пяти
картинах под названием «Девушка и Дракон», выдвигая на передний план
драматургию.
В основу балета положена древняя легенда
китайской провинции Юньнань, рассказывающая о романтической любви земной
девушки Авей и Принца – сына подводного царя. Светлые возвышенные чувства
влюблённых наталкиваются на сопротивление высших сил: приход Принца в земной
мир влечёт несчастье. Пламя пожара окутывает всё вокруг – лишь сильный дождь
может становить стихию. Принося себя в жертву, Принц погибает, бросившись в
воды озера. Долгожданный дождь, пролившийся на землю, превращает Авей в горную
речку, устремлённую к озеру.
Традиционные черты китайской музыки мы
слышим уже в самом начале балета. Это и опора на китайский музыкальный фольклор
(народная песня» Течёт речка» лежит в основе Вступления), и использование
гармонической опоры в виде характерных пустых созвучий, состоящих из
квинт.
Своеобразие китайской музыки ярко ощутимо
и в «Деревенском танце». Здесь приоритетная роль отводится инструментам ударной
группы. Она насчитывает десять различных инструментов. Наряду с традиционными
используются такие, как китайские тарелки, деревянная колодочка, том-том.
Красочность звукотембровой палитры
воплощает образ подводного царства. «Танец придворных женщин» - неспешный и
плавный – имеет особый характер. В качестве звуковысотной организации
композитор использует пентатонику – лад, присущий китайской народной музыке.
Его звукоряд содержит пять тонов вместо привычных семи в мажоре и миноре.
Звучание пентатоники в исполнении арфы и колокольчиков погружает слушателя в
атмосферу таинственного волшебства, нежной грусти. Оно сообщает музыке и
глубоко своеобразный китайский колорит, позволяющий ощутить чарующий образ
сказочного музыкального Востока.
Наконец, в балете есть номера, в которых
мы безошибочно угадываем присутствие в музыке русского начала. Это начало
воплощает силу чувств и переживаний, присущих русскому человеку. В большей
степени оно связано с лирической линией сюжета, отражающей возвышенные
отношения двух главных героев.
Один из таких номеров – Адажио Авей и
Принца. После окончания народного праздника Авей в одиночестве танцует
неподалёку от озера. Этот прекрасный танец глубоко взволновал Принца,
очарованно наблюдавшего за ней. Принц появляется из озера, влюблённо смотрит на
Авей. Затем они танцуют вместе.
На примере творчества Цзо Чжень-Гуаня мы
видим образец плодотворного взаимодействия, взаимообогащения двух далёких и
одновременно близких музыкальных культур. Особенно сильно эту близость ощущает
сам композитор: «Я могу окунуться в китайскую литературу, в искусство, и, с
другой стороны, я совершенно свободно чувствую и в русской культуре, в русской
литературе. Потому что я люблю русскую литературу, я чувствую русскую природу…»
Вопросы и задания:
1.    В
чём заключаются особенности претворения китайской и русской (европейской)
музыкальных культур в балете «Течёт речка» Цзо Чжень-Гуаня?
2.    При
очевидной разнице двух произведений – «Турангалилы-симфонии» О. Мессиана и
балета «Течёт речка» Цзо Чжень-Гуаня – можно ли говорить о присущих им
некоторых чертах сходства? В чём они заключаются?
3.    Ощутимо
ли, на ваш взгляд, влияние творчества отечественных композиторов на музыку
балета «Течёт речка». Назовите этих композиторов.
4.    Приведите
примеры из области других видов искусства, воплощающих тему взаимодействия
западной и восточной культур.
Презентация
В комплекте:
1. Презентация, ppsx;
2. Аудиофрагменты из балета Ц.Чжень-Гуаня «Течёт речка»:
      Адажио, mp3;
      Вступление, mp3;
      Деревенский танец, mp3;
      Танец придворных женщин, mp3;
3. Сопровождающая статья - конспект урока, docx.
₽Переподготовка учителя французскогоУзнать большеobrazowaniespb.ru
Серия:
Традиция
и современность в музыке
Скачать с unibytes.com
Краткое содержание балета «Течёт речка»
(«Девушка и дракон»)
Под луной на краю озера Дяньчи красивая
девушка Авей одиноко танцует… Сын императора-дракона Принц выплывает на
поверхность озера и наблюдает за танцем девушки. Во время танца девушка теряет
колокольчик. Сын императора-дракона Принц находит его и клянётся обязательно
найти девушку.
С детства живущий среди гор, лесов и диких
животных юноша Атай, влюблённый в Авей, дал себе клятву обязательно жениться на
ней. Во время поисков подарка для Авей Атай подвергается опасности, но сын
императора-дракона Принц спасает его.
Юноша Атай, уважаемый мужчинами и любимый
многими девушками, хочет жениться на Авей. Но Авей отказывает Атаю.
Сын императора-дракона Принц отказывается
от бессмертия и начинает жить среди людей… Авей встречает прекрасного юношу
сына императора-дракона Принца, держащего в руках её колокольчик. Они
влюбляются друг в друга.
А на вершине горы Сишань отчаявшийся Атай
поджигает лес. Огонь свирепствует. Для спасения от огня жители просят дождь,
способный затушить пламя и решают принести в жертву императору-дракону
незнакомого юношу, не подозревая о том, что это его сын. Атай всё видит и
испытывает противоречивые чувства ненависти и благодарности к своему сопернику.
Огонь поглощает Авей, которая не мыслит
себе жизни без любимого. Старейшина рода хочет спасти дочь и приказывает начать
ритуал жертвоприношения.
В это время появляется Атай и предлагает
себя взамен сына императора-дракона. Сын императора-дракона Принц останавливает
Атай и прыгает в озеро Дяньчи, сливаясь с ним. Начинается сильный дождь и тушит
огонь. Вместе с дождём Авей превращается в ручей и соединяется с озером Дяньчи…
Безутешный Атай покидает селение и спускается с горы Сишань, чтобы вечно
охранять озеро Дяньчи. Группа белых чаек кружит над озером.
Дополнение к уроку
«Жанры и стили китайской музыки
разнообразны и не сводятся к общему знаменателю. Тем не менее на протяжении
всей своей истории китайская музыка развивалась в русле нескольких
основополагающих идей. Китайцы всегда верили в могущество музыки и
необходимость государственного контроля над ней.
В Древнем Китае была разработана
12-ступенная система люй-люй, в рамках которой каждой ступени придавался тот
или иной символический и космологический смысл (нечётные звуки воплощали
светлое, мужское, небесное, активное начало Ян; чётные — тёмное, женское,
земное, пассивное начало Инь; совокупность звуков выражала сущность 12 месяцев
года, 12 знаков зодиака, 12 периодов суток и т. д.).
Мудрецы Древнего Китая (в том числе
Конфуций) признавали власть музыки над разумом и эмоциями человека и
подчёркивали её воспитательную роль.
Музыка в Китае служит неотъемлемой частью
театральных зрелищ. Известно свыше 300 региональных разновидностей китайского
традиционного театра.
Самый распространённый инструмент
классической китайской музыки — семиструнная продолговатая цитра цинь, история
которой насчитывает свыше 3000 лет.
Среди других классических струнных
инструментов — 16-струнная цитра чжэнь и четырёхструнная лютня с ладами пипа,
происходящая, по-видимому, из Центральной Азии. Согласно традиционной китайской
классификации инструменты подразделяются на 8 групп по материалу, из которого
они изготовлены.
Важнейшие группы инструментов: деревянные
(например, трещотка мую), кожаные (барабаны гу), шёлковые (цинь, пипа и другие
инструменты c шёлковыми струнами), глиняные (свистки, барабан ху), бамбуковые
(гобой сонна, свирель пайсяо, продольная флейта сяо, различные поперечные
флейты), тыквенные (губной орган шэн)».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях (частях произведения) разного 2

alt: Традиция и современность в музыке

title: Урок музыки: произведения композиторов на тему взаимодействия Запада и Востока


extracted_text:
«Едем,
летим, плывем»
Цель: учить
детей находить заданный звук в начале, середине и конце слова.
На
рисунке шесть картинок, изображающих транспорт: вертолет, самолет, автобус,
троллейбус, теплоход, трамвай (рис. 4).
— Назови все предметы одним словом. (Транспорт.)
— Скажи, сколько слогов в этих словах? (Во всех словах, кроме слова «трамвай»,
по три слога.) Какой звук встречается во всех этих словах (в начале, середине,
конце слова)? (Звук «Т» встречается в начале слов «троллейбус», «теплоход»,
«трамвай», в середине слов «вертолет», «автобус», в конце слов «вертолет»,
«самолет».)
— Составь предложение с любым словом («Самолет летит быстро»).
— Скажи, что летает? (Самолет, вертолет.) Что едет? (Автобус, троллейбус,
трамвай.) Что плывет? (Теплоход.)
— Угадай по первому и последнему звуку, какой вид транспорта я задумала:
Т—С
(троллейбус), А—С (автобус), С—Т (самолет), В—Т (вертолет), М—О (метро), Т—И
(такси).
Старшие
дошкольники учатся подбирать не только слова, сходные по звучанию, но и целые
фразы, ритмически и интонационно продолжающие заданное предложение:
«Зайчик-зайчик, где гулял?» (На полянке танцевал.) «Где ты, белочка, скакала?»
(Я орешки собирала.) «Эй, зверята, где вы были?» (Мы грибы ежам носили.) Они
приучаются изменять громкость голоса, темп речи, в зависимости от условий
общения, от содержания высказывания. Детям предлагают произнести скороговорки
или двустишия, придуманные ими самими, не только четко и внятно, но и с
различной степенью громкости (шепотом, вполголоса, громко) и скорости (медленно,
умеренно, быстро). Эти задания могут выполняться параллельно и варьироваться
(например, произнести фразу громко и медленно, шепотом и быстро). Специальные
задания побуждают детей пользоваться вопросительной, восклицательной и
повествовательной интонацией, а это умение необходимо им при построении
связного высказывания.

title: игра "Едем"


extracted_text:
В
помощь учителю технологии                                                              Методическая
шпаргалка
Работа с одаренными детьми
Цель
работы:
Создание условий для оптимального развития
одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не
проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть
серьезная надежда на развитие их творческого потенциала по предмету технология.
Задачи работы: 1.
Развивать творческие способности учащихся, расширять знаний сверх базисного учебного
плана, развитие интереса к декоративно-прикладной деятельности посредством
вовлечения учащихся во внеклассную кружковую и факультативную деятельность,
участие в художественных выставках и конкурсах;
2.
Осуществить поиск новых подходов к эффективной организации работы с одарёнными
и способными учащимися.
3.
Повышать квалификацию через участие в семинарах, целевых и проблемных курсах по
организации работы с одарёнными учащимися;

Содержание
работы (структура рабочей папки)
1)      Планирование работы с одарёнными учащимися на учебный год.2)      Анализ работы с одаренными учащимися за предыдущий учебный год.3)      Банк данных одарённых учащихся по технологии 4)      Индивидуальные планы работы с одарёнными учащимися (отдельно на каждого ученика) на учебный год5)      Положения о творческих конкурсах.6)      Результативность работы за учебный год.7)      Повышение квалификации, презентация эффективной педагогической практики по организации работы с одарёнными учащимися8)      Методическое обеспечение работы с одарёнными учащимися Планирование работы на год осуществляется по следующим направлениям:

№
Направление деятельности и содержание

Аналитическая работа

1
Формирование банка данных об одаренных и талантливых детях по результатам интеллектуальных соревнований, творческих, спортивных  соревнований и конкурсов.  Отслеживание этапов продвижения учащихся

2
Изучение круга интересов творческой деятельности учащихся путем анкетирования

3

Изучение личностных
  потребностей одаренных учащихся путем собеседования.

4

Организация
  исследовательской  деятельности по предмету

5

Изучение
  результативности работы с одарёнными учащимися

Повышение
  квалификации, обобщение опыта

1

 Курсы

2

Семинары

3

 МО, тема по
  самообразованию

4

Публикации урока,
  факультатива, выступления

5

Создание сборника,
  презентации

6

Выступление на
  семинарах и заседаниях различного уровня

Учебная
  деятельность

1

Организация
  внеурочной деятельности (кружки, факультативы)

2

Разработка
  индивидуального плана работы на каждого учащегося

3

Вовлечение
  одаренных учащихся в мероприятия творческой направленности:
  •   выставки  всех уровней;
  •   творческие конкурсы;
  •   научно-исследовательские и практические конференции;

4

Организация
  индивидуальных консультаций по предмету

5

Мастер-классы по
  видам рукоделия

6

Консультации для
  родителей

Укрепление
  учебно-материальной базы

1

Создание банка
  данных мастер-классов

2

Систематизация
  программного обеспечения по организации работы с одарёнными учащимися

3

Создание картотеки
  методического обеспечения

file_name: методическая шпаргалка по планированию работы с одаренными детьми.docx

alt: В помощь учителю технологии

intro: Формы планирования работы с одаренными детьми

title: Методические рекомендации по планированию работы с одаренными детьми


extracted_text:
Беседа «Здравствуй, летняя
пора! Техника безопасности» (для учащихся младшего
возраста адаптивной школы)
Цель: подготовить учащихся к предстоящим
каникулам, помочь избежать неприятных, опасных ситуаций, выработка правильной
реакции и способности успешно действовать для сохранения и укрепления своего
здоровья.
Задачи:
·
научить детей
избегать опасные для здоровья ситуации
·
коррекция
мировоззрения
·
 воспитывать
бережное отношение к своему здоровью, желание с пользой проводить свободное
время
Методическое и техническое обеспечение: презентация на компьютере с сюжетными
картинами по теме, проектор, экран.
Ход занятия.
1. Вступительная часть.
- Какое сегодня число?
- Какой день недели?
- Какое время года?
2. Основная часть.
- Вот и заканчивается четверть. Наступают летние каникулы.
Вас ждут отдых, поездки, игры, забавы, развлечения. Тема нашей беседы: «Как
хорошо отдохнуть и избежать неприятностей». Мы поговорим о вашей
безопасности.
Что такое безопасность?
- Безопасность - положение, при котором не угрожает опасность
кому-нибудь, чему-нибудь.
- какие опасности могут подстерегать вас на каникулах, как
их избежать?
- Ребята, каникулы весёлая пора, но не забывайте о правилах
безопасного поведения и бережном отношении к своему здоровью. Посмотрите на
иллюстрации и скажите, какие опасности могут подстерегать вас и как их
избежать.
Дети по сюжетным картинам рассказывают о возможных
опасностях и способах их избегания.
  1. Правильное питание. Свежие продукты.
Питаться только свежими
продуктами. Не увлекаться фаст – фудами и газированными напитками.
  2. Гигиена питания. Необходимость
тщательного промывания фруктов, ягод и овощей перед едой.
Промывать фрукты, овощи,
ягоды перед едой. Мыть руки перед каждым приёмом пищи.
  3. Безопасное поведение на дорогах
города.
Соблюдать правила
безопасного поведения на дорогах города. На регулируемых перекрёстках
переходить дорогу на зелёный сигнал светофора. В остальных случаях переходить
дорогу только по пешеходному переходу, внимательно следя за транспортом.
  4. Опасность, исходящая от клещей, меры
предосторожности.
На природе не забывать об
опасности, исходящей от клещей. Проверять наличие клещей на одежде и теле
каждые 15 мин. При обнаружении клеща немедленно обратиться к родителям.
  5. Правила поведения на водоемах.
Тонкий лед,
избегать игр на водоемах
  6. Костры в лесу, опасность пожара.
Не разжигать костры в лесу,
это может привести к пожару. Не играть со спичками, зажигалками.
  7. Прогулки у водоёмов без присмотра
взрослых. Необходимость во всём слушаться родителей.
Особенно осторожными быть у
водоёмов. В некоторых местах берег может быть обрывистым. Играть и гулять
недалеко от взрослых. Слушаться во всём родителей и выполнять их советы по
правилам безопасного поведения.
В
период летних каникул, помимо основного списка правил безопасности, также
необходимо придерживаться следующих:
 При
использовании скутеров и велосипедов требуется соблюдать правила дорожного
движения, при использовании скейта, коньков, самокатов – кататься исключительно
по тротуару.

Помните!
Поздним вечером и ночью (с 22 до 6 часов местного времени) детям и подросткам
не рекомендуется появляться на улице без сопровождения взрослых;

нельзя
разговаривать с незнакомыми людьми. Вы имеете полное право сказать «нет» всегда
и кому угодно, если этот «кто-то» пытается причинить вам вред;

ни
при каких обстоятельствах нельзя садиться в машину с незнакомыми людьми;

Помните!
Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях
и приравненных к ним дорогам, а детям, не достигшим 16 лет
-  скутером (мопедом, квадроциклом) и необходимо пройти обучение в
автошколе.
·   3 Подведение итогов занятия.
что нового вы узнали из беседы?
Что
запомнилось больше всего?

Желаю
вам, хорошо отдохнуть этим летом и избежать любых неприятностей.

file_name: Беседа «Здравствуй, летняя пора! Техника безопасности»(для учащихся млад возраста адаптив школы).doc

alt: Беседа «Здравствуй, летняя пора!

alt: Питаться только свежими продуктами

alt: Помните! Поздним вечером и ночью (с 22 до 6 часов местного времени) детям и подросткам не рекомендуется появляться на улице без сопровождения взрослых; нельзя разговаривать…


extracted_text:
Решение
дробных рациональных уравнений
Цели: продолжить формирование
умения решать дробные рациональные уравнения по алгоритму.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
1. Найдите подбором корни
уравнения:
а) х2 – 2х – 15 = 0;                                 г)
х2 – 29х + 100 = 0;
б) х2 + 5х + 6 = 0;                                   д)
х2 – 6х + 8 = 0;
в) х2 + 7х – 8 = 0;                                   е)
х2 + 15х + 36 = 0.
2. Решите уравнение:
а) = 0;                                      в)
= 0;
б) = 0;                                      г)
= 0.
III. Формирование умений и навыков.
Упражнения, решаемые на этом уроке, направлены
на закрепление умения решать дробные уравнения по алгоритму, а также некоторые
представляют собой задания повышенной трудности.
1. № 608 (б, г), № 609 (а, б).
Р е ш е н и е
№ 608.
б) ;              ОДЗ:
х ≠ 3; х ≠ –4.
    17 – (х + 4) – х (х – 3);
    17 – х – 4 – х2 +
3х = 0;
    –х2 + 2х + 13 = 0.
D1 = 1 +
13 = 14, D1 > 0, 2 корня.
x1 =  = 1 +
;     x2
=  = 1 –
.
г) .
    ;         ОДЗ:   x
≠ ;
                                                                                x
≠ –.
Общий знаменатель дробей x(3x –
1)2(3x + 1).
4x(3x – 1) + (3x –
1)(3x + 1) = 4x(3x + 1);
12х2 – 4x + 9х2
– 1 = 12х2 + 4x;
9х2 – 8х – 1 = 0.
a + b + c = 0,
значит, x1 = 1, x2 = , то
есть x1 = 1, x2 = .
О т в е т: б) 1 – ; 1 + ; г) ; 1.
На этом примере наглядно демонстрируем
учащимся необходимость разложения знаменателей на множители для последующего «составления»
общего знаменателя.
№ 609.
а) ;              ОДЗ:
х ≠ –1; х ≠ 0; х ≠ 2.
21х(х – 2) = 16х(х
+ 1) – 6(х + 1)(х – 2);
21х2 – 42х = 16х2
+ 16х – 6х2 + 6х + 12;
21х2 – 42х – 16х2
– 16х + 6х2 – 6х – 12 = 0;
11х2 – 64х – 12 =
0;
D1 =
(32)2 – 11 · (–12) = 1024 + 132 = 1156; D1 > 0,
2 корня.
x1 =  = 6;
x2 = .
б) .
    ;     ОДЗ:   у
≠ 0; у ≠ 3;
                                                                                у
≠ –3.
2(у + 3) – у(у + 3) –
5 = 0;
2у + 5 – у2 – 3у
– 5 = 0;
–у2 – у = 0;
у2 + у
= 0;
у (у
+ 1) = 0;
у =
0     или         у = –1.
О т в е т: а) ; 6;
б) –1.
2. .
     = 0;        ОДЗ:
а ≠ –3.
7а – 6 – (а + 3) + а2
– 3а + 9 = 0;
7а – 6 – а – 3 + а2
– 3а + 9 = 0;
а2 + 3а
= 0;
а (а
+ 3) = 0;
а =
0     или         а = –3.
О т в е т: 0.
3.  = 0.
 = 0.
Общий знаменатель дробей х(х2
– 1)(х2 + 1).
Домножим обе части уравнения на общий
знаменатель:
х2 + 1 +
х2 – 1 – 2х = 0;
2х2 – 2х
= 0;
2х (х – 1) = 0;
х = 0     или         х
= 1.
Если х = 0, то х(х2
– 1)(х2 + 1) = 0.
Если х = 1, то х(х2
– 1)(х2 + 1) = 0.
О т в е т: нет решений.
4. № 611 (б).
Р е ш е н и е
Графиком функции у =  является
гипербола, расположенная в I и III координатных четвертях. Запишем координаты
контрольных точек:

х

0,5

1

2

3

6

у

12

6

3

2

1

Графиком функции у = –х + 6 является прямая,
проходящая через точки (0; 6), (6; 0).

О т в е т: х1 ≈ 1,3; х2
≈ 4,7.
5. Сильным в учебе учащимся можно
предложить для решения задания повышенной трудности.
№ 610 (а), № 612.
Р е ш е н и е
№ 610.
а) .

24(–9х2 + 49) = 31(–7х2
+ 38),
–216х2 + 1176 + 217х2 –
1178 = 0,
х2 = 2,
х = ±.
Оба корня удовлетворяют уравнению.
О т в е т: ±.
IV. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Какие уравнения называются дробными
рациональными?
– Каков алгоритм решения дробных уравнений?
– Как определить общий знаменатель дробей,
входящих в уравнение?
– Каким способом можно исключить «посторонние»
корни дробного рационального уравнения?
Домашнее задание: № 608
(а, в), № 609 (в), № 611 (а), № 695 (д, з).

file_name: РЕШЕНИЕ ДРОБНЫХ РАЦИОНАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ.docx

alt: Решение дробных рациональных уравнений

alt: ОДЗ: x ≠ ; x ≠ –

alt: ОДЗ: у ≠ 0; у ≠ 3; у ≠ –3

title: РЕШЕНИЕ ДРОБНЫХ РАЦИОНАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
  ЗАЩИТА ОТ ПЕРЕВОРОТОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи: 1. Защита от выполнения переворота с захватом двух пройм.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от выполнения переворота с захватом двух пройм. - 40 мин
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий  от выполнения переворота с
захватом двух пройм.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

ЗАЩИТА ОТ ПЕРЕВОРОТОВ

Все перевороты в борьбе лежа связаны с желанием соперника изменить создавшееся положение,
в котором ему трудно выполнить задуманную атаку. Поэтому ,как это не странно, на
первый взгляд, при нападении противника переворотам и все ваши помыслы должны быть
направлены на сохранение создавшегося положения, на разрушение атаки противника,
его замыслов.
В
данном случае очень своевременен известный в военной тактике девиз: «Лучшая защита
— нападение». При попытках соперника изменить создавшуюся ситуацию начните нападать
болевыми приемами, удержаниями, переворотами.
Каким
именно—вам подскажет ваша интуиция и опыт.

Защита от выполнения переворота с захватом двух пройм.

Основное
положение :
соперник,
нападая со стороны головы, захватил двумя руками одноименные проймы и, действуя
одновременно двумя руками, пытается перевернуть вас на живот.

Способы
защиты :
Согните
ноги в коленях и подведите их под грудь нападающего. Отталкивая его от себя, сорвите
захват одной, а затем и второй руки.

Детали
:
Можно
упростить защиту, взяв одну руку соперника двумя руками за запястье и сорвав захват.
Затем можно повернуться на спине ногами к сопернику, нападая на него сразу и руками
и ногами.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от выполнения переворота с
захватом двух пройм.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 132.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от выполнения переворота с захватом двух пройм".


extracted_text:
Тема.
Простое предложение
Цели урока: систематизация знаний учащихся по
теме «Простое предложение»; закрепление навыков правописания.
Ход
урока
I. Проверка
домашнего задания
1. Взаимопроверка упр. 208 (задания
1, 2 заранее записаны на дос ке).
2.Словарный
диктант на тему «-н- и -нн- в причастиях и отглагольных
прилагательных»:
Жжёный, пуганый, некипячёный,
стираный-перестиранный, организованный, купленный, брошенный пленённый,
раненый, нежданный, священный, бешеный, названый, посажёный, некрашеный,
хорошо организованный, спортсмены организованны и дисциплинированны,
обстрелянный пристрелянная цель, юноша взволнован, поле засеяно, глаженый,
кошеный, исписанный, плавленый нерешённый, асфальтированный, рассеянный,
сеяный, негашеный, мороженый, взволновано ветром, выкачанный газ.
II. Работа по теме урока
—
Назовите предложения по наличию грамматических основ. (Простые, сложные.)
Способы выражения подлежащего.
Подлежащее
— это главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на
вопросы именительного падежа кто? или что?
Метель
надвинулась
сразу (Н. Островский). Густо пошёл снег (Н. Островский). Собравшиеся
обсуждали новый кинофильм (прич.). Девять делится на три (числ.). Трое
незаметно проскользнули во двор (числ.). Громкое ура прокатилось над
площадью (междом.).
(Имя существительное в именит. падеже (или
другая часть речи, употреблённая в значении имени существительного).
Я ехал вечером один
на беговых дрожках. (И. Тургенев.) Каждый отправился в комнату,
ему назначенную. (А. Пушкин.) Пожаловал к вам кто-то на дом. (А.
Грибоедов) Всё, что забылось, встаёт наяву. (В. Луговской.)
(Местоимение в именительном падеже.)
Охранять природу — значит
охранять Родину. (К. Паустовский) Читать — значит вырабатывать вкус,
постигая прекрасное. (К. Федин.)
(Неопределенная форма глагола)
В
поле вышли от мала до велика. Муки Тантала были ему не по силам. (А.
Чехов.) Злые языки — страшнее пистолета. (А. Грибоедов.)
И теперь ваш покорный слуга берётся перевести любую страницу из Гегеля.
(И. Тургенев.)
(Фразеологизм)
Широкой
полосой, от края до края, протянулся Млечный Путь. (В. Арсеньев.)
Белое море находится на севере страны.
(Собственное наименование)

Мы
с бабушкой
уходили тихонько к себе на чердак. (М. Горький.) Каждый вторник и
пятницу мы с мамашей ездим по Тверской. (Л. Толстой.)
(Синтаксически цельное словосочетание)
Примечание:
В
роли подлежащего могут выступать сочетания из числительного, местоимения с
предлогом из со значением избирательности: Никто даже из
самых близких людей не видел его (А. Чехов). Тогда некоторые из них
кинулись на Графскую пристань к лодкам (А. Куприн). И ни один из нас не
замерз, не утонул, даже не простудился (Е. Пермитин).
Виды сказуемых и способы выражения сказуемых.
Сказуемое
—
это главный член предложения, который связан с подлежащим, обозначает действие
и отвечает на вопросы: Что делает предмет? Что с ним происходит? Каков он? Что
он такое? Кто он такой? и др.; например: Вот и солнце (что делает?) встаёт,
из-за пашен (что делает?) блестит (И. Никитин); Ночь (какова?) была
свежа (М. Горький).
Сказуемое
выражается глаголом в форме одного из наклонений.
Весеннее солнце быстро плавит и гонит
талые воды с полей (С. Аксаков) — наст. время. Всё зашевелилось,
проснулось, запело, зашумело, заговорило (А. Пушкин) — прош. время. Час
мужества пробил на наших часах, и мужество нас не покинет (А. Ахматова).
Буду петь я и радость и горе (И. Никитин) — буд. время
(сложное).
(Изъявительное наклонение (настоящее время,
прошедшее время, будущее время — простое или сложное)
В
государстве ромашек, у края, где ручей, задыхаясь, поёт, пролежал бы всю
ночь до утра я, запрокинув лицо в небосвод (Н. Заболоцкий).
(Условное наклонение)
Смотри: ожила трава под дождём и старое дерево
помолодело (А. Сурков).
(Повелительное наклонение)
Сказуемое
может быть простым и составным.
Сказуемое,
выраженное одним глаголом в форме какого-либо наклонения, называется простым
глагольным сказуемым.
В
простом глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значения выражаются одним
словом: За окном вагона плыла кочковатая равнина, бежали кустарники... (А.
Н. Толстой). Сказуемое выражает характер движения: плыла (медленно
передвигалась, как на воде), бежали (стремительно исчезали); в то же
время глаголы указывают на реальное действие (оно было в прошлом).
Простое
глагольное сказуемое согласуется с подлежащим
Статные
осины высоко лепечут над вами (И. Тургенев); Никогда не думайте,
что вы уже всё знаете (И. Павлов); Научи ты меня, как мне жить теперь!
Солнце взошло багровое и холодное (В. Арсеньев); Лес зазвенел,
застонал, затрещал, заяц послушал и вон побежал (Н.
Некрасов).
1.Если
подлежащее выражено сочетанием числительного с существительным, то
сказуемое-глагол стоит в единственном числе (в прошедшем времени, среднем
роде): Прошло сто лет (А. Пушкин) или во множественном
числе: Шли два приятеля вечернею порой (И. Крылов).
2.
При подлежащем, выраженном именем существительным с собирательным значением
(множество, большинство, большая часть, ряд, масса и др.) в сочетании с
родительным падежом множественного числа другого существительного, сказуемое
ставится во множественном числе, если речь идёт о предметах одушевлённых или
если подчёркивается активность каждого из участников действия, и в единственном
числе, если подлежащее обозначает предметы неодушевлённые: Большинство учащихся
работали на огороде. Ряд новых домов был построен в этом
году.
3.
Если подлежащим является имя существительное, имеющее собирательное значение
(учительство, студенчество, молодёжь и др.), то сказуемое ставится в
единственном числе: Песню дружбы запевает молодёжь (В.Лебедев-Кумач).
Составным
называется такое сказуемое, в котором лексическое и грамматическое значения
выражаются в разных словах, например: Владимир начинал сильно беспокоиться
(А. Пушкин); Роса была холодная (К. Паустовский). Составные
сказуемые начинал беспокоиться, была холодная состоят из двух слов, одно
из которых (беспокоиться, холодная) выражает лексическое значение сказуемого,
а другое (начинал, была) — его грамматическое значение.
Составное
сказуемое бывает глагольным и именным. Оно состоит из двух частей: одна часть
(связка) выражает грамматическое значение сказуемого, другая (глагольная и
именная) — основное лексическое значение сказуемого. В качестве связок бывают
глагол быть и вспомогательные глаголы.
Составным
глагольным называется сказуемое, которое состоит из вспомогательного глагола,
выражающего грамматическое значение сказуемого, и неопределённой формы глагола,
выражающей его основное лексическое значение, например: На тёмном небе начинали
мигать звёзды (М. Лермонтов).
Вспомогательные
глаголы выражают значения начала, конца, продолжительности действия, его
желательности или возможности, на пример.
В
роли связки составного глагольного сказуемого могут выступать сочетания
некоторых кратких прилагательных (должен, рад, готов, обязан, способен,
намерен и др.) и служебного глагола-связки быть в форме одного из
наклонений. Например:
Я хотел бы поступить в институт. —
Я был бы рад поступить в институт. Мы должны научиться понимать труд
как творчество (М. Горький). Я намерен был отправиться на заре к
крепостным воротам, откуда Марья Ивановна должна была выехать (А.
Пушкин). Человек должен стремиться к высшей, блестящей цели (А. Чехов).
Я даже вовсе не намерен вас мучить расспросами (И. Тургенев).
Составным
именным называется сказуемое, которое состоит из глагола-связки, выражающего
грамматическое значение сказуемого, и именной части (имени прилагательного
имени существительного и др.), выражающей его основное лексическое значение,
например: Ветер был встречный (Л. Толстой) — составное именное
сказуемое состоит из глагола-связки был и именной части встречный,
выраженной прилагательным. Мужик ретивый был работник — составное
именное сказуемое, состоит из глагола-связки был и именной части работник,
выраженной существительным.
Наиболее
употребительным является глагол-связка быть, выражающий только грамматические
значения, например.
Менее
употребительны глаголы-связки делаться, стать, становиться, являться, считаться,
представляться, казаться, называться, например: У нас зима. Всё делается
светлее, веселее от первого снега (А. Пушкин); Ночь казалась
мне удивительной и прекрасной (К. Паустовский); Проза, когда она
достигает совершенства, является, по существу, подлинной поэзией
(К. Паустовский); Ока ночью казалась очень широкой,
гораздо шире, чем днём (К. Паустовский).
Примечание:
В
роли связок могут выступать глаголы, имеющие значения движения, состояния: прийти,
приехать, вернуться и др.; сидеть, стоять и др., например:

Способ выражения именной части

Примеры

Имя
  прилагательное

Ночь
  была лунная и холодная (В. Арсеньев). Медведь был велик,
  стар и космат (Б. Полевой)

Имя
  существительное

Точность
  и краткость — вот первые достоинства прозы (А. Пушкин).

Краткое
  страдательное причастие

Брови
  её были сдвинуты, губы сжаты, глаза глядели прямо и строго (И.
  Тургенев)

Имя
  числительное

Я
  был третьим по списку. Два да пять будет семь.

Местоимение

Вишнёвый
  сад теперь мой (А. Чехов). Книга была моя.

Наречие

Ей
  туфли будут впору.

Синтаксически
  цельное словосочетание

Вечером
  море было чёрного цвета.

Ребята
возвратились из лагеря хорошо отдохнувшими. Спорт смены сидели
на скамейке довольные своей победой.
Именная
часть составного сказуемого выражается именем прилагательным, именем существительным,
кратким страдательным причастием и др.
Примечание:
В
именную часть могут входить союзы как, будто, словно, точно, вносящие в
сказуемое значение сравнения: Пруд как зеркало. Деревья по сторонам
её точно незажжённые факелы. (М. Горький.) Твои речи будто острый нож.
(М. Лермонтов.)
Виды односоставных предложений.
—
Назовите виды односоставных предложений по способу выражения главных членов.
У
односоставных простых предложений грамматическая основа состоит из одного
главного члена — подлежащего или сказуемого. В зависимости от этого они бывают
назывными и глагольными.
Назывные — это такие
односоставные предложения, у которых главный член — подлежащее. В этих
предложениях сообщается о каком-либо предмете, явлении, о которых утверждается
что они есть в настоящем, например: Зима!.. Крестьянин,
торжествуя, на дровнях обновляет путь (А. Пушкин.)
Назывные
предложения произносятся с интонацией сообщения. Назывные предложения чаще
всего употребляются в публицистическом и художественном стилях, в разговорной
речи.
В
глагольных односоставных простых предложениях главный член — сказуемое.
Глагольные односоставные предложения делятся на виды в зависимости от формы
сказуемого.
Определённо-личными называются
предложения со сказуемым — глаголом в форме 1-го или 2-го лица: Приветствую
тебя, пустынный уголок! (А. Пушкин.)
Примечания:
•
В определённо-личных предложениях сказуемое не может быть выражено глаголом в
форме 3-го лица единственного числа и в прошедшем времени: это лицо не является
определённым, а прошедшее время вообще не указывает на лицо.
•
Определённо-личные предложения по смыслу синонимичны двусоставным предложениям
поэтому они нередко используются для избежания повторения одного и того же
слова.
В
неопределенно-личных предложениях глагол выражается формами 3-го лица
множественного числа в настоящем и будущем времени и в форме множественного
числа в прошедшем времени: За рекой косили. Дни поздней осени бранят
обыкновенно. (А. Пушкин.)
Обобщенно-личные предложения
указывают на обобщённое лицо. Им обычно является 2-е лицо. Действие в этих предложениях
может быть отнесено к любому лицу, к группе лиц, поэтому в форме таких
предложений выступают чаще пословицы, например: Что посеешь, то и пожнёшь.
Обобщённое
значение может иметь и форма 3-го лица множественного числа: По одёжке
протягивают ножки (пословица).
Безличные
предложения
— это односоставные предложения со сказуемым, при котором нет и не может быть
подлежащего, например: Знобит с утра. Быстро смеркается.
Сказуемое
в безличных предложениях обычно выражается безличными глаголами, но нередко в
них используются личные глаголы в значении безличных: Бурей снесло крышу.
В
качестве сказуемого могут выступать глаголы в неопределённой форме, а также
наречия на -о(-е), Например: Не догнать тебе бешеной тройки! (Н.
Некрасов); Весело жить в такой земле! (М. Лермонтов).
III.
Закрепление изученного
1. Анализ текста.
1)
Гладь почти безветренная. 2) Мелкие волнишки мирно толкаются о борт. 3) Широкий
след за кормой. 4) Простор, вода и небо. 5) Воздух такой чистый, что каждый
вздох ощущаешь, как глоток свежей воды. 6) Лодка идёт легко, спокойно,
устойчиво, чуть-чуть пожурчивает вода за бортом. 7) Хочется не говорить, а
молчать. 8) Мы и молчим, глядя, как удаляется берег. 9) Молчим, покорные этому
щедрому бескрайнему свету, этому подрагиванию и покачиванию. 10) Вот уже и
первая чайка. 11) Вот уже не видно камней на нашем берегу. 12) Вот уже и людей
не видать. 13) Вот уже слились в одну густую, плотную, чёрную толпу редкие
прибрежные сосны, и за этой колышущейся толпой неразличима наша дача. (Л.
Чуковская. «Памяти детства»)
—
Обоснуйте постановку знаков препинания в тексте.
—
Подчеркните грамматическую основу предложений. Определите способы выражения
главных членов предложения, тип сказуемых (простое глагольное, составное
глагольное, составное именное).
—
Опишите предложения по характеру грамматических основ: односоставное или двусоставное.
(Односоставные: 3, 4, 7, 9, 11, 12, так как в них только одна грамматическая
основа.)
2. Запись номеров односоставных предложений и
определение типа предложения.
Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно
и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды свои. Ни зашелохнёт, ни прогремит.
Глядишь и не знаешь, идёт или не идёт его величавая ширина, и чудится, будто
весь вылит он из стекла, и будто голубая зеркальная дорога, без меры в ширину,
без конца в длину, реет и вьётся по зелёному миру. Любо тогда и жаркому солнцу
оглядеться с вышины и погрузить лучи в холод стеклянных вод и прибрежным лесам
ярко осветиться в водах. Зеленокудрые они толпятся вместе с полевыми цветами к
водам и, наклонившись, глядят в них и не наглядятся, и не налюбуются светлым
своим зраком, и усмехаются к нему, и приветствуют его, кивая ветвями. В
середину же Днепра они не смеют глянуть, никто, кроме солнца и голубого неба,
не глядит в него. Редкая птица долетит до середины Днепра. Пышный! Ему нет
равной реки в мире. (144 слова)
(Н. В. Гоголь.
«Страшная месть»)
—
Подчеркните односоставные предложения (в том числе и в составе сложных) одной
чертой.
Домашнее
задание
1.
Выучить теоретический материал;
2.
Упр. 247.
Ответы к заданиям 1, 2, 3 упр. 247:

file_name: Простое предложение (2).doc

alt: Тема. Простое предложение Цели урока: с истематизация знаний учащихся по теме «Простое предложение»; закрепление навыков правописания

alt: Ветер был встречный (Л. Толстой) — составное именное сказуемое состоит из глагола-связки был и именной части встречный , выраженной прилагательным

alt: Виды односоставных предложений

title: Простое предложение


extracted_text:
Сценарий
районного фестиваля «Тайны Рождества»
Оборудование: ноутбук, мультимедийный центр,
музыкальный центр, реквизит, столы.
Ход
мероприятия:
Фоном  звучит музыкальная
композиция «Снег искрится под ногами»

Ведущий.
Здравствуйте,  дорогие гости! Будьте здоровы
и счастливы, а наша встреча
сегодня пусть будет весёлой и радостной.
Все дети  и почти все взрослые ждут
зимних праздников. На елке  сверкают игрушки, мерцают гирлянды, серебрятся за
окном снежинки. Это время чудес и подарков. И главное чудо – Рождество. Сегодня
в нашем Доме детского творчества мы будем праздновать один из величайших и древних христианских праздников – Рождество
Христово.
А открыть наш
фестиваль хотелось бы замечательными строками Михаила Юрьевича Лермонтова:
Сегодня
будет Рождество,
Весь город в ожиданье
тайны,
Он дремлет в инее
хрустальном
И ждет: свершится
волшебство.
Какая же великая  тайна скрыта в самом
детском из всех православных праздников?
А что такое Рождество? Это день рождения?
А чей? Правильно, это день рождения Иисуса Христа. В день Рождества все верующие хвалят Бога и благодарят Его за
 рождение на земле: «Рождество Твое, Христе Боже наш, воссияй мирови свет разума…»
Какова история этого
праздника? Предлагаю посмотреть небольшой  видеосюжет.
Просмотр
видеосюжета «История праздника Рождество Христово»
Ведущий.
Так бедно он родился, незаметно,
 В хлеву,  среди овец и темноты,
Чтоб каждого избавить  непременно,
 от беззакония, греха и суеты.
Чтобы Отца Небесного прославить,
Послушным будучи до самого конца,
Чтоб никого в оковах не оставить,
Кто примет зов Спасителя, Творца.
Рождение  Спасителя подарило надежду на вечную жизнь
всем людям. Спустя 2 тысячи лет мы также радуемся Рождеству.
Дорогие друзья, предлагаю вашему вниманию песню
Натальи Лансере «Рождество Царя»
Просмотр видеоролика « Рождество Царя»
Натальи Лансере
Ведущий
Мне луч рождественской звезды
С небес в окно заглянет.
И от священной  чистоты
Светло на сердце станет.
И грусть тихонечко уйдет,
И радость поселится…
К тебе уверенность придет:
Задуманному сбыться.
 (отрывок из стихотворения М. Минкевич
«Рождественская звезда»)
Я приглашаю на сцену
обучающуюся  средней общеобразовательной школы  села Демьяс Юсубову Мадину. Она
прочтет стихотворение Б. Пастернака «Рождественская звезда»
Ведущий
Сегодня мы хвалу поем Младенцу,
Что в мир пришел, чтобы любовь явить.
Любя омыть грехи своею кровью
Спасти нас всех и научить любить.
Обучающиеся средней
общеобразовательной школы №2 исполнят  песню «Рождество пришло».
 Ведущий                     Праздник
великий настал уже снова,
Всюду веселье, пиры, торжество…
Вспомним, какое поведал нам слово
Тот, чье справляем сейчас Рождество:
«Каждый да будет всегда милосердным
К слабым, сиротам, убогим, больным.
Тот, кто имеет, поделится с бедным
И назовет его братом своим!»
Так окажите же, други, участье,
Многие встретят в нужде Рождество.
Доброе дело – великое счастье,
Это святое души торжество!
В праздник Рождества во
всех православных  храмах звонят колокола, по домам с поздравлениями ходят
христославцы  с  Вифлиемской звездой – люди веселые  и озорные. Пели они
колядки,  щедровки-святочные песни, в которых желали  добра, здоровья и
богатства щедрым хозяевам.  Редко какой  хозяин не одаривал христославцев
вкусными пирогами или домашними сладостями. А многие усаживали  гостей  за
свои  богатые столы.
Так пусть же
рождественские колядки  зазвучат и в нашем Доме детского творчества в
исполнении обучающихся средней общеобразовательной школы № 2 р.п. Дергачи.
Ведущий Не успеют одни
ребята со двора уйти, как тут как тут другие христославцы.  Подойдут да и
запоют  громко да голосисто. Вас спешат поздравить обучающиеся средней
общеобразовательной школы села Демьяс.
 Ведущий. А еще на Рождество  принято не только
дарить подарки, но и играть в зимние игры и забавы. Давайте же вспомним
некоторые из них.
Игра «Снежное задание»

Игра может проводиться в зрительном зале. По очереди
передают снежок, пока звучит музыка.
Когда музыка остановилась, ребёнок должен угадать
загадку.

А теперь,
ребятки, вот какой вопрос:
Кто нынче родился? Младенец.................................. (Христос).

Святой
Богородицы нет матери прекрасней,
Малютку
спеленала, положила в ……………..(ясли).

Не было в пещере ни огня, ни печки,
Младенчика
грели ослик да………………(овечки).

Воплотился
Бог, чтоб людям их простить грехи,
 Первыми нашли Его в пещере…………………..(пастухи).

Гостья
к нам пришла, с опушки,
Зелена, хоть не лягушка,
Пусть
её мохнаты лапы,
 Но не мишка косолапый.
(ёлка)

Растёт
она вниз головою,
Не
летом растёт, а зимою,
Но
солнце её припечёт —
Заплачет она и умрёт.        (сосулька)

Сам
вода, а по воде плавает   (лёд)

Конкурс «Смотай клубок»

Для конкурса приглашаются две команды (не
более 7 человек). На расстоянии от команды ставится корзинка с 7 маленькими
клубками одинакового размера, внутри которых находятся слова пословиц. По
сигналу ведущего все игроки бегут к корзине своей команды и берут по клубку,
возвращаются на своё место и разматывают клубок. Задача игроков прочесть своё
слово и сложить                                пословицу.

Пословица первой команды: «Мороз не велик,
да стоять не велит».
Пословица второй команды: «Пусть февраль
злится, всё равно весне покорится».

Ведущий. Так в чем же заключается тайна
Рождества? Тайна Рождества в том,  что это состояние нашей Души и Сердца: оно
пробуждается  в течение всего лишь одного счастливого и благословенного
мгновения, но зато остается и запоминается навсегда. В таинственный миг  пробуждения
сердца тебе покажется, что нежная рука ребенка опустилась на твой лоб и вместе
с этим прикосновением  уходит вся накопленная грязь, тяжесть, боль. И ты
почувствуешь такую чистоту, такое спокойствие души, какого давно не было, и
такую силу начать  все с начала, в которую давно перестал верить. Если тебя
обидели – простишь, а если обидел ты сам – то попросишь прощения. Если ты
одинок – то поймешь, как сильно  можешь любить. А если ты любишь – поймешь, что
твоя любовь стала еще сильнее.
Ведущий
 Праздник святой, православный
 Встретим мы в мире, с добром.
Он потому для нас главный —
Сердцем мы вместе с Христом!
Праздник семейный отметим
С елкой, домашним теплом.
Пусть будет день этот светел!
Всех вас, друзья, с Рождеством! (вместе)
Исполнение рождественской песни
«Рождество»

file_name: Для сценария Рождество 2024 готовый.docx

alt: Сценарий районного фестиваля «Тайны

intro: Сценарий "Тайны Рождества"  направлена на формирование  нравственно-духовной личности  ребенка  посредством знакомства с  православным  праздником

tags: праздник православный

title: Тайны Рождества