extracted_text:
Республика Мордовия
Ичалковский
район с. Кемля
МОБУ
« Кемлянская  средняя общеобразовательная школа»

Творческий
проект
«Садовые фигурки»

Выполнила:
Хашимова  Карина Рахматовна учащиеся 7 класса
МОБУ
« Кемлянская СОШ»
Руководитель:
Храмушина Светлана Евгеньевна, учитель технологии МОБУ «Кемлянская СОШ»
Адрес
образовательного учреждения: Республика Мордовия, Ичалковский район, с. Кемля,
ул. Советская 68
Почтовый
индекс: 431640
Email:
Hramushina10@rambler.ru

С. Кемля-2019

Оглавление

1

Введение

3

1.1

Обоснование
  выбранной темы

6

1.2

Актуальность
  проекта

7

1.3

Цели  и
  задачи  проекта

7

2

Исследовательская
  часть

8

2.1

Схема
  обдумывания

8

2.2

Исследование
  истории  проектируемого изделия

9

2.3

Разработка
  идей

12

2.4

 Выявление
  основных требований к изделию

13

2.5

 Выбор
  материалов, инструментов и приспособлений

13

2.6

План
  организации  работ по изготовлению проектируемого изделия

14

3

Технологическая
  часть

15

3.1

Эскизы

15

3.2

Технологическая
  карта

16

4

Экономическая
  часть

18

4.1

Расчет
  себестоимости

18

4.2

Рекламный
  проспект  изделия

19

4.3

Экологическая
  оценка  проекта

20

5

Заключение

21

6

Используемая
  литература

22

Введение
      Представляю вашему вниманию
творческий проект «Садовые фигурки». Самым, наверное, популярным из
строительных материалов, является, конечно же, цемент. Без него невозможно практически
любое строительство или ремонт. Много веков тому назад люди научились готовить
из горных пород путем обжига, вяжущие массы. Ни для кого не секрет, что
сейчас, в век прогресса и автоматизации всё более и более востребованы изделия,
сделанные вручную, например, сувениры, резные панно, рамки, шкатулки и многое
другое. Такие предметы являются прекрасными мелочами, дополняя интерьер дома. А
имея дачный участок, всегда хочется его обустроить, да еще и как-то
по-особенному. Однако садовые декоративные элементы обходятся не дешево, да и
долговечностью не отличаются. Я предлагаю сделать оригинальные поделки для сада
из цемента, которые отличаются не только высокой устойчивостью к различного
рода воздействию, к морозу, граду, солнцу, воды.  Так же этот материал
доступный, за приемлемую стоимость его можно купить в любом строительном
магазине.

Обоснование возникшей проблемы,
потребности.

       Я предлагаю сделать оригинальные
поделки для сада из цемента, которые отличаются не только высокой устойчивостью
к различного рода воздействию, к морозу, граду, солнцу, воды.  Так же этот
материал доступный, за приемлемую стоимость его можно купить в любом
строительном магазине.
        Нимфы, гномы,
лесовики, сказочные птицы и звери, или просто декоративные поделки – это то,
что определяет настроение и духовный мир вашего сада. Фигурки для сада своими
руками из простого цемента приобретает оживленность и яркость. Не нужно
усеивать вашу дачу множеством разнообразных фигур и поделок. Достаточно
нескольких уникальных работ, сделанных вашими руками, и ваша дача или сад
обязательно засияет новыми красками.

Актуальность проекта

Даная техника позволяет
развить творческий потенциал. Работа поможет самостоятельно изготовить
украшения сада для себя или в подарок близким и друзьям. При желании изделия
выполненные в этой технике могут быть основой собственного малого бизнеса.

Цель: создать  садовые
фигурки

Задачи:
1.     Исследовательская
– изучить и освоить технику создания объемный фигур из цемента, определить
возможности её использования при декорировании ландшафта. Изучить материалы,
оборудование и приспособления для изготовления изделий в этой технике.
2.     Художественная
– изучив и творчески переработав полученную информацию, необходимо  придумать и
зарисовать эскизы изделий. Придумать их оформление.
3.     Конструкторская
– определить габариты изделий, распланировать их расположение в саду.
4.     Технологическая
– выбрать или придумать технологические методы обработки изделий, изготовить
их.

Исследовательская часть
Схема обдумывания

Прежде чем приступить к работе, необходимо учесть некоторые факторы, которые
повлияют на качество и внешний вид изделия.

Исследование
истории  проектированного изделия.

        Целью данного проекта является выполнение одного из видов
декоративно-прикладного искусства – садово-парковой скульптуры.
Садово-парковая скульптура — это разновидность пластики, которая
предназначена для отделки садов и парков. Может иметь как декоративный,
пропагандистский, обучающий, так и мемориальный характер. Имеет давнюю и
устойчивую традицию в искусстве Западной Европы.
       По содержанию и функциям скульптура делится на монументальную,
монументально-декоративную, станковую и так называемую скульптуру малых форм.
Развиваясь в тесном взаимодействии, эти разновидности скульптуры имеют свои
особенности.
       Монументальная и монументально-декоративная скульптура рассчитана
на конкретное архитектурно- пространственное или природное окружение и
адресуется к массам зрителей, размещается прежде всего в общественных местах -
на улицах и площадях города, в парках и т. д. Скульптура малых форм отлично
подходит для того, чтобы сделать участок более уютным, живым. Для этого отлично
подходят садовые скульптуры, и замечательно, если они будут сделаны самостоятельно.
Часто источник вдохновения можно найти в самых обычных предметах, которые мы
видим каждый день, но не обращаем на них внимания. Изделия, созданные своими
руками, могут служить украшением интерьера, так как обладают эстетической
ценностью.
      История садово-парковой скульптуры началась много веков назад, когда на
Востоке появилась традиция ставить у входа в дом символические фигуры,
призванные охранять вход в жилище от злых духов. В Древней Греции и Риме статуи
богов и героев украшали сады знати. В России обычай украшать сады скульптурами
ввел Петр I, установив в Летнем саду в Санкт-Петербурге для просвещения
дворянства более сотни специально привезенных из Италии скульптур, изображающих
античных богов, различные аллегории и римских императоров. Следуя этому
образцу, многие дворяне устанавливали у себя в усадьбах скульптуру в античном
стиле. В советское время садовая скульптура, как и при Петре, несла скорее
просветительско-пропагандистское значение, отнюдь не всегда отвечая требованиям
хорошего вкуса.

        Сад в деревенском
стиле предоставляет наибольший простор фантазии и чувство юмора владельца.
Именно в нем будут отлично смотреться скульптурные изображения птиц и животных,
садовая деревянная скульптура, а также оригинальная скульптура для
сада, сделанная буквально из подручных материалов и садового инструмента. Таким
образом, одним из главных критериев при выборе скульптуры для сада должна быть
ее уместность и соответствие стилю сада. Безусловно, стили можно смешивать, но
для этого нужно обладать безупречным вкусом, уверенностью в себе и
индивидуальным стилем.  Часто в таком саду можно встретить небольшие фигурки,
выполненные из цемента.
Изделия из цемента - для
людей, которые любят творить. Полный эксклюзив и изысканная оригинальность. Первый
цемент в стране появился 1822 году благодаря русскому мастеровому Егору
Челиеву. В основе материала лежали глина и известь. Через несколько лет, после
многих экспериментов он выпустил книгу с описанием компонентов, их пропорций и
этапов производства материалов на основе цемента, детально описал приготовление
бетона.  По сути цемент — группа веществ, которые благодаря вязкости и
порошкообразной структуре способны соединяться в растворе в однородную по
составу пластичную массу. Процесс твердения необратим, то есть, если цемент уже
затвердел, после обратного дробления он не будет обладать свойствами, присущими
заявленной марке. После твердения смеси образуется искусственный камень.
В наше время цемент
использоваться не только в промышленных, но и в творческой деятельности. Из
цемента получаются интересные и прочные работы . Которые можно использовать не
только для декора внутри дома , но и снаружи. Можно сделать вазы, подсвечники и
горшки для цветов.

Разработка
идей.

        В саду,
в деревенском стиле, изделия, выполненные по этой технологии, смотрятся очень
весело и необычно, создавая ощущение уюта. Выразительные  фигурки украсят любой
пространство. Сделать оригинальную вещь, с помощью этой техники очень легко.
       Мастера, которые делают
фигурки своими руками не только для себя, но и на продажу, пользуются
специальными силиконовыми или полиуретановыми разборными формами. Но, цена на подобную опалубку приличная. Чтобы
максимально удешевить бетонные работы, я за основу брала обычные предметы,
окружающие нас постоянно. Это капроновые чулки, которые я использовала для
создания гномиков, пластиковые коробки и тарелки для чаш под свечи, тряпку для
цветочного кашпо, резиновые перчатки, нитки, старый ботинок для не больших композиций
садовых. Мной было  разработано несколько вариантов садовых фигурок.

Выявление
основных требований к изделию.

Экономичность. Она должна быть доступна по цене практически каждому.
Долговечность и
экологичность. Изделия должны изготавливаться из
качественных и безопасных материалов, которые обладают повышенной
износостойкостью. Состав, из которого
делаются фигурки для сада и огорода, — это смесь цемента и песка. Я
использовала готовую смесь - пескобетон. Он достаточно крепкий и долговечный
материал. Сами изделия из данного материала не несут вреда человеку и
окружающему миру.
Декоративность.  Изделия  из цемента
хорошо держат форму, необыкновенно красивы и очень реалистичные. Безусловно,
кто-то может сказать, что создание подобных фигурок не в моде. Но такие
чудесные работы  найти невозможно, они эксклюзивны.
 Я думаю, что мои
изделия будут  отвечать этим требованиям.

Выбор
материалов, инструментов и приспособлений.
1.
Смесь «Пескобетон».
2.
Вода.
3.
Емкости для замешивания раствора.
4.
Дополнительный материал для создания форм: Капроновые чулки,
пластиковые коробки, резиновые перчатки, ткань, канцелярские резинки, старая
обувь, проволока алюминиевая.
5.
Акриловая фасадная краска, колеры разных цветов.
6.
Жидкое стекло.
7.
Кисти разной толщины, емкости, палитра для работы с красками
8.
Ножницы.
9.
Клеенка.

План организации работ по изготовлению проектируемого
изделия.

1.
Изучить данную технику.
2.
Подготовить материалы и инструменты.
3.
Разработать эскизы с детальной проработкой.
4.      Замешивание
смеси.
5.      Заливка
формы изделия.
6.     Сушка
изделия.
7.     Извлечение
фигуры из формы.
8.       Художественное
оформление.
9.
 Окончательная отделка изделия, покрытие «Жидким
стеклом».

Технологическая
часть
     Эскиз.

Технологическая карта

№

Операция

Материалы и инструменты

Графическое изображение

1.

Разработать
  эскизы с детальной проработкой. (см. раздел Эскизы)

2

Замешивание смеси.

Смесь
  «Пескобетон», емкость для замешивания раствора, вода.

3

Заливка формы изделия.

Готовый
  раствор, капроновые чулки, пластиковые коробки,
  резиновые перчатки, ткань, канцелярские резинки, старая обувь, проволока алюминиевая.

4

Сушка изделия.

Клеенка.
  Время около 4-5 дней.

5

Извлечение фигуры из формы.

6

 Художественное
  оформление.

Акриловая фасадная краска, колеры разных цветов, кисти разной толщины, емкости, палитра для работы с красками.

7

Окончательная отделка изделия

Жидкое стекло, кисть.

Экономическая часть
 Расчет себестоимости
                           Стоимость материалов отражена в таблице
         Таблица 1.

№
п/п

Наименование используемых материалов

Цена
единицы, руб.

Расход материала на изделие

Затраты на материалы, руб.

1.

Смесь
  «Пескобетон»

180
  руб

2м

360
  руб

2.

Кисти разной толщины

-

-

б/у

3.

Жидкое стекло

110р

0,5 тюбика

55р

4.

Капроновые чулки,
  пластиковые коробки, резиновые перчатки, ткань, канцелярские резинки, старая
  обувь, ботинок, проволока алюминиевая.

-

-

б/у

5.

Акриловые
  краски

58р

4
  баночки

232 р

6.

Фасадная краска

165р

0,5
  ведра

82
  р

7.

Оценка
  собственного труда

500

Итого

1219
  р

Изделие имеет низкую себестоимость. В
себестоимость  входит стоимость работы. На выполнение своей работы я потратила
1219    рублей.  Я получила огромное  удовольствие
от изготовления своего проекта. Тем
более что такие изделия, как у меня нигде, ни купишь, они эксклюзивны.

Рекламный проспект изделия.

Фирма «Диво» предлагает огромный ассортимент садовых фигурок.  Каждая фигура
сделана вручную - поэтому оригинальна и неповторима. Если вы любите необычные вещи, цените ручную работу и творческий подход
в ландшафте,  вы обязательно обратитесь по адресу: РМ, Ичалковский район,
село Кемля, улица Советская, д. 68. Почта: Hramushina10@rambler. ru.    Ждем Вас!

  Мы вкладываем душу в создание и воплощение наших изделий!

 Экологическая оценка проекта

       Все материалы и инструменты,
которые я использовала в своей работе экологически чистые и не могут приносить
вреда для человека и его окружения.  Изготовленное мною изделие не приносит
вред окружающей среде, изготавливается без отходов, не выделяет химикатов и не
загрязняет природу. Эти поделки приносят красоту и праздничное настроение.

Заключение

     Эта техника мне очень понравилась. Работы
удачно вписываются в ландшафт моего сада, а также могут стать удивительными
подарками для друзей и родных. Необходимо помнить, что садовая скульптура
неминуемо будет притягивать взгляды, станет «изюминкой» композиции.
Садовая скульптура – чудесная возможность
добавить саду индивидуальности и обаяния. Мне
интересна сама технология создания садовых фигурок. Она подходит для семейного
творчества. Такие работы дарят абсолютно
необыкновенное, сказочное настроение. Созданные собственноручно, они
способствуют расширению индивидуальности и фантазии, трудовому, эстетическому,
нравственному воспитанию, развивают усидчивость и аккуратность.
Я
считаю, что получились хорошие изделия. Еще я хочу, чтобы они привлекли к себе
внимание творчески развитых людей. Я с удовольствием поделюсь своими навыками с
любым, кто заинтересовался данными техниками.

Список  источников и литературы

А.С. Голубкина,
     Москва, 2011, «Несколько слов о скульптуре».
Ю.Я. Герчук, Москва,
     2009, «Основы художественной грамотности».
А.Розмари, К.
     Бэтстоун, «Дизайн сада. Профессиональный подход».
Н. Доронина, Москва,
     2009, «Ландшафтный дизайн»
Сайт в интернете
     «Садовые скульптуры»
Сайт в интернете
     «Скульптуры своими руками»
http://www.cultandart.ru/prose/100686-istorija_sadovyh_gnomov

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект по технологии.docx

alt: Республика Мордовия Ичалковский район с

alt: Оглавление 1 Введение 3 1

alt: Разработка идей.

alt: Выявление основных требований к изделию

alt: Технологическая часть Эскиз

alt: Технологическая карта №

alt: Извлечение фигуры из формы. 6

alt: Рекламный проспект изделия.

alt: Экологическая оценка проекта

alt: Список источников и литературы

title: Проект по технологии "Садовые фигурки"


extracted_text:
АКТУАЛЬНОСТЬ
В холодное время года перед зимующими птицами встают жизненно
важные вопросы: как прокормиться. Доступной пищи становится значительно меньше,
но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится
практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и
погибают. Задача взрослых - воспитывать интерес у детей к друзьям нашим меньшим
- птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться
от сознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. Дать
детям элементарные знания о том, чем кормить птиц зимой.
    Тип проекта: информационно-творческий

Участники проекта: дети младшей
группы, родители воспитанников, воспитатели группы

    Срок
реализации проекта: краткосрочный

    Формы работы: игровая,
познавательная, продуктивная, работа с родителями

   Проблема:
   Недостаточные представления детей о зимующих птицах.

Цель:  Формирование    знаний
о     зимующих птицах и  ответственного, бережного отношения к ним.

Задачи:
1.   Пополнить предметно -  развивающую среду по теме проекта.

2.   Расширить кругозор детей о зимующих птицах.

3.   Способствовать развитию творческих и интеллектуальных
способностей воспитанников.

  Этапы реализации проекта:

I
этап – подготовительный

II
этап – основной ( практический)

III    этап-
заключительный

Этапы реализации проекта.
I этап –
подготовительный

•
Обсуждение цели, задачи с детьми и
родителями.

•
Создание необходимых условий для реализации
проекта.

•
Разработка и накопление методических
материалов по проблеме.

II  этап – основной (
практический)

     Внедрение
в  образовательный процесс  эффективных методов и приёмов по расширению знаний
дошкольников о зимующих птицах.

Домашние задание родителям
•
Рекомендации на совместные прогулки.
•
Совместно с ребенком сделать кормушку.
•
Заучивание стихотворений  о зимующих птиц.
•
Отгадывание загадок про зимующих птиц.
•
Рассмотреть зимующих птиц на иллюстрациях в
книгах и журналах, принести книги в детский сад.

Содержание работы  в процессе
реализации проекта.
                                                      Игровая деятельность
Дидактические игры:

    «Один-много», «Назови ласково»,  "Угадай птицу по
описанию",  «Чей хвост?»,  «Кто что ест», « Узнай по голосу», «Что едят
птицы».
     Н/и «Домино»
(птицы) ,«Разрезные картинки»,   Лото. Лабиринт Зимующие птицы.
Сюжетно-ролевые игры:
     «Птичий двор».
 Театрализация:       «Где
обедал воробей».

Подвижные  игры
   «Воробушки и кот»,  «Зимующие и
перелетные птицы», «Воробушки и автомобиль», «Совушка».

Подвижные  игры

Познавательная деятельность:

Формирование целостной картины
мира.

Тема: «Зимующие птицы»

Цели: рассказать детям
о зимующих птицах, объяснить причину их перелетов (перелетные, зимующие) ;
учить отвечать на вопросы полными ответами, способствовать воспитанию
заботливого отношения к птицам.

ФЭМП
 Тема: «Сколько птиц к кормушке нашей прилетело?»

Беседы:
    «Как живут наши пернатые друзья зимой»,  «Кто заботится о
птицах», «Пользу или вред приносят птицы?»,  «Меню птиц», «Как дети с
родителями заботятся о птицах зимой?».

 Решение
проблемной ситуации:
«Что может произойти, если не
подкармливать птиц зимой».

Наблюдение за птицами зимой:
   Наблюдение за синицей, наблюдение
за зимующими птицами, наблюдение за вороной, наблюдение за снегирем, наблюдение
за голубями, наблюдение за синичкой.

Труд:
 изготовление кормушек,  чистка кормушек,  подкормка птиц.

Коммуникация:
  Чтение рассказов: И. Тургенева
«Воробей»,  М.
Горького «Воробьишко»  Н. Рубцова «Воробей» и «Ворона».
    Сухомлинского «О чём плачет синичка».     Творческое
рассказывание «Как я спас птичку».
    Заучивание и чтение
стихотворений о зимующих птицах; отгадывание загадок; рассматривание
иллюстраций  с изображением зимующих птиц.

Художественное
творчество:

Рисование  «Синички».
Цель: развивать интерес и положительное отношение к нетрадиционной
технике рисования – ладошками.

Лепка из пластилина «Учимся
лепить птиц»:
Цель: учить лепить
птиц из целого куска по мотивам         народной глиняной игрушки.

 Аппликация «Снегирь».
 Цель: учить передавать особенности строения, окраски
снегиря приёмом силуэтного вырезания.

Музыка:
Аудиозапись «Голоса птиц». Музыкально - дидактическая игра
«Птицы и птенчики», муз. и сл. Е.
Тиличеевой

Работа с
родителями:

    Консультации для родителей: «Как и из чего можно сделать
кормушку для птиц».

    Индивидуальные беседы:  «Обсуждаете ли вы дома с ребенком
тему недели?
Изготовление поделок – птицы. Сбор информации, картинок,
иллюстраций о птицах

III   этап
- заключительный

•
Оформление результата проекта в виде
презентации.

•
Организация и участие  родителей выставке
«Лучшая кормушка для птиц».

 Результаты
реализации проекта.

•
Расширен кругозор детей о зимующих птицах.

•
Улучшилась предметно – развивающая среда:
литературой, фотографиями, иллюстрациями, стихотворениями, рассказами о птицах,
загадками.

•
У детей сформировалась любознательность,
творческие способности, познавательная активность, коммуникативные навыки.

•
Воспитанники и их родители приняли активное
участие в оказании помощи птицам  в трудных зимних условиях.

alt: Тип проекта : информационно-творческий

alt: Этапы реализации проекта:

alt: Домашние задание родителям •

alt: Театрализация: «Где обедал воробей»

alt: Познавательная деятельность:

alt: Беседы : «Как живут наши пернатые друзья зимой», «Кто заботится о птицах», «Пользу или вред приносят птицы?», «Меню птиц», «Как дети с родителями заботятся о…

alt: Коммуникация:

alt: Художественное творчество:

alt: Музыка: Аудиозапись «Голоса птиц»

alt: Работа с родителями:

alt: III этап - заключительный •

title: Презентация "Зимующие птицы"


extracted_text:
Муниципальное
  общеобразовательное учреждение
Горекинская
  основная общеобразовательная школа
Муниципального
  района «Улётовский район» Забайкальского края

Принята:
На педагогическом совете школы
Протокол №_________________________
«__»___________________________

Утверждено
Директор МОУ Горекинская ООШ
Харин Р. В.__________________
«__»________________________________________

Рабочая
программа
Математике
Учитель: Васильева О.
И.
Год составления: 2020-2021
учебный год
Класс: 3
Общее количество часов по плану: 136
часа
Количество часов в неделю: 4 час
Учебно – методический комплект:
1. Рабочие  программы. Начальная школа. 3 класс .
Методическое пособие с электронным приложением/ Авт. Сост. М.В. Буряк ; под
редакцией Е.С. Галанжиной /Москва ПЛАНЕТА 2015
2. Математика. 3 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В2ч. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова
Москва «Просвещение» 2014

«________»________________

_________ (Васильева О. И.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
             Рабочая программа в
3 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, Примерной образовательной программы начального
общего образования, авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой
«Математика».

                    Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию программы:
1
Федеральный закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный
год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N
26755)
2
Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений
в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования,
утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312
3
СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях
(Гигиенические требования к режиму учебновоспитательного процесса)
4
Образовательная программа МОУ Горекинская ООШ
5
Учебный план МОУ Горекинская ООШ
6
«Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе»
(письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и
подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).
7
«Федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования
России от 05.03.2004 г. № 1089).
8
«О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана»
(письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005
г. № 03-1263).

Начальный курс математики - курс интегрированный: в
нѐм объединѐн арифметический, алгебраический и геометрический
материал. При этом основу начального курса составляют представления о
натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действия: с целыми
неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих
знаниях осознанное и прочное усвоение приѐмов устных и письменных
вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с
величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных
представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и
некоторыми их свойствами, с простейшими чертѐжными и измерительными
приборами.
Основными целями начального обучения математике
являются:
•
математическое развитие младших школьников;
•
формирование системы начальных математических знаний;
•
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено
на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной
деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания
окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять
количественные и пространственные отношения); -
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического
мышления:  развитие пространственного воображения;

•
развитие математической речи;
•
формирование системы начальных математических знаний и умений их
применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с
ней;
•
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
•
развитие познавательных способностей;
•
воспитание стремления к расширению математических знаний;
•
формирование критичности мышления;
•
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное
суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими
школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную
заинтересованность в расширении математических знаний. Практическая направленность курса выражена в
следующих положениях:
•
сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается
за счет использования рационально подобранных средств наглядности и
моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого
приѐма; предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных
приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство
сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и
др.);
•
рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт
ребѐнка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение
детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же
находящим применение в учебной практике;
•
система упражнений, направленных на выработку навыков,
предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные
упражнения рационально распределены во времени.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его
связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык,
окружающий мир, технология).

Образовательные
технологии, обеспечивающие реализацию программы:

Перечень технологий

Используемые элементы

Оценка эффективности

Здоровьесберегающие:

Медико-гигиенические
  технологии (МГТ) Здоровьесберегающие образовательные технологии
(ЗОТ)
Технологии
  обеспечения безопасности
жизнедеятельности (ТОБЖ)

Обеспечение гигиенических условий в соответствии с
  регламентациями СанПиНов.

Обеспечение безопасности условий пребывания в школе

Формирование и укрепление духовного, нравственного,
  физического здоровья учащихся, воспитание культуры здоровья всех участников
  образовательного процесса.

Информационно– коммуникационные
  технологии

Работа с CD, использование Интернет ресурсов

Повышение мотивации учащихся

Развивающее и проблемное обучение

Исследовательская,
  экспериментальная работа

Повышение мотивации учащихся

Методы творческой групповой работы

Работа в группах

Повышение мотивации учащихся, формировании и
  развитие инициативы

Метод проектного обучения

Составление проекта

Участие в конкурсах

Элементы тренинговых методик

Тестирование

Отработка техники, знаний

Инновационные методы оценки
  результатов

тестирование,
  тестовые оболочки (ИКТ)

Возможность увидеть результат своих знаний,
  объективность

Компетентностнодеятельностный
  подход

Самостоятельный поиск знаний (рефераты, проекты),
  экспериментальноисследовательская работа, оценка своего труда

Развитие инициативы, творчества, познавательной
  мотивации, практическая направленность, индивидуальность, выбор своей
  траектории движения

В соответствии с
Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в
год при 4 часах в неделю.
Для реализации программного
содержания используется учебное пособие:
Моро М.И., Волкова СИ.,
Степанова СВ., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. 3 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу обучения в третьем классе
учении научится: называть:
-
последовательность
чисел до 1000;
-
число, большее или меньшее данного числа
в несколько раз;
-
единицы длины, площади,
массы;
-
названия компонентов и результатов
умножения и деления;
-
виды треугольников;
-
правила порядка выполнения действий в
выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);
-
таблицу умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления; -   понятие «доля»;
-
определения понятий «окружность», «центр
окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;
-
чѐтные и
нечѐтные числа;
-
определение квадратного
дециметра;
-
определение квадратного
метра;
-
правило умножения числа
на 1;
-
правило умножения числа
на 0;
-
правило деления нуля на число; сравнивать:

-
числа в пределах 1000;
-
числа в кратном отношении (во сколько раз
одно число больше или меньше другого); -   длины отрезков;
-
площади фигур; различать:

-
отношения «больше в» и «больше на»,
«меньше в» и «меньше на»;
-
компоненты арифметических действий; -
числовое выражение и его значение; -    читать: -   числа в
пределах 1000, записанные цифрами; воспроизводить:
-
результаты табличных случаев умножения
однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
-
соотношения между единицами длины: 1 м =
100 см, 1 м = 10 дм;
-
соотношения между единицами массы: 1 кг =
1000 г;
-
соотношения между единицами времени: 1
год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа; -   приводить примеры:
-
двузначных, трѐхзначных чисел; -
числовых выражений; -   моделировать:
-
десятичный состав
трѐхзначного числа;
-
алгоритмы сложения и вычитания, умножения
и деления трѐхзначных чисел; -   ситуацию, представленную в тексте
арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; упорядочивать:
-
числа в пределах 1000 в порядке
увеличения или уменьшения; анализировать: текст учебной задачи с целью
поиска алгоритма ее решения;
-
готовые решения задач с целью выбора
верного решения, рационального способа решения; классифицировать:
-
треугольники (разносторонний,
равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 1000
(однозначные, двузначные,
трѐхзначные); -   конструировать: тексты несложных арифметических
задач;
-
алгоритм решения составной арифметической
задачи; контролировать: свою деятельность (находить и исправлять
ошибки); оценивать:
готовое решение учебной
задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи:
-
записывать цифрами
трѐхзначные числа;
-
решать составные арифметические задачи в
два-три действия в различных комбинациях;
-
вычислять сумму и разность, произведение
и частное чисел в пределах 1000. используя изученные устные и письменные приемы
вычислений;
-
вычислять значения простых и составных
числовых выражений;
-
вычислять периметр, площадь
прямоугольника (квадрата);
-
выбирать из таблицы необходимую
информацию для решения учебной задачи; -   заполнять таблицы, имея некоторый
банк данных.
К концу обучения в третьем
классе ученик получит возможность научиться:
-
выполнять проверку
вычислений;
-
вычислять значения числовых выражений,
содержащих 2-3 действия (со скобками и без них); -    решать задачи в 1-3
действия;
-
находить периметр многоугольника, в том
числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в
пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
-
выполнять письменно сложение, вычитание
двузначных и трехзначных чисел Е пределах 1000; -    классифицировать
треугольники;
-
умножать и делить разными способами;
-
выполнять письменное умножение и деление
с трехзначными числами;
-
сравнивать выражения;
-
решать уравнения;
-
строить геометрические
фигуры;
-
выполнять внетабличное деление с
остатком;
-
использовать алгоритм деления с остатком;

-
выполнять проверку деления с остатком;
-
находить значения выражений с переменной;

-
писать римские цифры, сравнивать их;
-
записывать трехзначные числа в виде суммы
разрядных слагаемых, сравнивать числа; -   сравнивать доли; -   строить
окружности.
-
составлять равенства и
неравенства;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает
достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
результаты
Чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России.
Осознание роли своей страны
в мировом развитии, уважительное отношение к семенным ценностям, бережное
отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие
окружающего мира.
Развитая мотивация учебной
деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
Рефлексивная самооценка,
умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные
результаты
Способность принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы
еѐ осуществления.
Овладение способами
выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями еѐ выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Способность использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач.
Использование речевых средств
и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и
анализировать изображения, звуки, готовить своѐ выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и
аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и
путей еѐ достижения: умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с
содержанием учебного предмета «Математика».
Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».

Предметные
результаты

Использование
приобретѐнных математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.
Овладение основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи, основами счѐта, измерения, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального
опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и
учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и
интерпретировать данные. Приобретение первоначальных навыков работы на
компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию
по заданной теме, распечатывать еѐ -а принтере).

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В соответствии с
требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоение программы по
математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника,
нервнопсихические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность
эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения
планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый
подход к оценке результатов обучения. Объектом предметных результатов служит
способность третьеклассников решать учебно-поз-тельные и учебно-практические
задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведѐтся «методом
сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня его
превышение.
В соответствии с
требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются
материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных
работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность
демонстрировала нарастающие успешность, объѐм и глубину знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике
осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего
контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной
работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из
нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя
проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по
математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются
узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др.
Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев
сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения
самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из
которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение
и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления
итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной
работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых
стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее
значение.
В конце года проводится
итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее
целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения
программы по математике в третьем классе: способность решать учебнопрактические
и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщѐнных способов
деятельности, коммуникативных и информационных умений.

                                        Нормы оценок по математике

Работа, состоящая из примеров:

Работа, состоящая из задач.

Комбинированная
  работа

Контрольный    устный
  счет.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых
  ошибок   не   должно быть в задаче.

«4»- 1-2 ошибки.

«3»-2-3 грубые и 1-2
  негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые    ошибки,     при этом
  ход решения задачи должен быть верным.

«3» - 3-4
  ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

«2» - 4 грубые ошибки.

                                                Циклограмма тематического
контроля

Четверть

Тема раздела

Контрольные работы

Проверочные работы

КУС

Проекты

1

Сложение и вычитание

Табличное умножение и
  деление

Входная контрольная работа

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая
  форма).

1

Контрольная работа по теме
«Табличное умножение и деление» за 1 четверть

Проверочная работа
«Проверим себя и оценим свои
  достижения»  (Тестовая форма) стр.80-81

1

Проект
«Математические сказки»

2

Комплексная работа  за 1 полугодие

1

Контрольная работа за 1 полугодие

1

3

Внетабличное умножение и
  деление

Контрольная работа по теме «Решение уравнений»

1

Контрольная работа по теме «Деление с остатком»

1

Проект «Задачирасчеты»

Числа от 1 до 1000.
  Нумерация

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» за 3 четверть.

1

4

Числа от 1 до 1000.
Сложение и вычитание

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Числа от 1 до 1000.
Умножение и деление

1

Итоговое
  повторение «Что узнали, чему научились»

Итоговая контрольная работа за 3 класс

1

ИТОГО

9

2

9

2

Информационно-методическое обеспечение

№
п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник
  рабочих программ «Школа России»
1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных
  учреждений. В
  2ч.

2012

Москва «Просвещение»

3

М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч.

2012

Москва «Просвещение»

5

Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко

Поурочные разработки по математике 3 класс

2013

Москва «ВАКО»

6

В.Н. Рудницкая

Контрольные работы по математике. 3 класс.

2013

Москва «ВАКО»

7

Л.Ю. Самсонова

Самостоятельные работы по математике. 3 класс

2013

Москва «ВАКО»

8

В.Н. Рудницкая

 Тесты по математике. 3 класс

2013

Москва «ВАКО»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Печатные пособия
-    таблицы
гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке
-    демонстрационный
материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами
программы обучения; - карточки с заданиями по математике для 3 класса.
Технические
средства обучения
Оборудование
рабочего места учителя:
-    классная
доска с креплениями для таблиц;
-    магнитная доска;
-    персональный компьютер с принтером;
-    ксерокс;
-    аудиомагнитофон;
-    CD/DVD-проигрыватель;
-    телевизор
с диагональю не менее 72 см;
-    проектор для демонстрации слайдов;
-    мультимедийный
проектор; -экспозиционный экран размером 150x150 см.
Экранно-звуковые пособия
-    видеофильмы,
соответствующие содержанию программы по математике;
-    слайды
(диапозитивы), соответствующие содержанию программы по математике;
-    мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по
математике.
Учебно-практическое оборудование
-    простейшие
школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка.
треугольники, ластик; - материалы: бумага (писчая).
Демонстрационные пособия
-    объекты,
предназначенные для демонстрации счѐта;
-     -
наглядные пособия для изучения состава чисел;
-    демонстрационные
измерительные инструменты и приспособления (размеченные v неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников,
мерки);
-демонстрационные пособия для
изучения геометрических величин (длины, площади. периметра);
-демонстрационная таблица
умножения, таблица Пифагора; -демонстрационные пособия для изучения
геометрических фигур и тел.
Оборудование класса
-    ученические
столы двухместные с комплектом стульев;
-    стол учительский с тумбой;
-    шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и
пр.;
-    настенные
доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Календарно – тематическое планирование

№
п/п

Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности

Формируемые УУД

Дата план

Дата  факт

1 четверть 36 часов

1

Сложение и вычитание
(8ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Выполнять сложение
  и вычитание чисел в пределах 100.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного
  уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при
  сложении, при вычитании.

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Решать задачи логического и поискового характера.

Познавательные

Общеучебные
  действия
· Знаково-символические; · Умение осознано строить речевое высказывание
  в устной форме;
· Выделение познавательной цели;
· Выбор наиболее эффективного способа решения;
·
  Выполнение заданий творческого и поискового характера;
· Смысловое
  чтение;
· Анализ объектов
· Прогнозирование результата  вычислений;
·
  Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные
  УУД
·
  Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Управление
  действиями партнера (оценка, коррекция). Регулятивные УУД
·
  Целеполагание;
· Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения;

02.09

2

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

03.09

3

Решение уравнений с неизвестным слагаемым.

04.09

4

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

05.09

5

Решение уравнений с неизвестным  вычитаемым. А.Д.

09.09

6

  Обозначение геометрических фигур
  буквами.

10.09

7

Работа с
  информацией. Задания логического и поискового характера.
Урок-игра.

11.09

8

Повторение пройденного: Что узнали? Чему научились?

12.09

· Оценка
  результатов продвижения по теме; · Коррекция
Личностные УУД Смыслополагание.

9

Табличное
  умножение и деление
 (28ч)

Связь умножения и деления. Таблицы умножения и
  деления с числами 2,3

Применять правила о порядке действий в числовых
  выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых
  выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со
  скобками и без скобок.
Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых
  выражений. Использовать различные приемы проверки
  правильности вычисления значения числового выражения
(с
  опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения
  действий).
Анализировать текстовую задачу и выполнять
  краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
Моделировать зависимости между величинами с помощью схематических
  чертежей. Решать задачи арифметическими способами.  Сравнивать
  задачи на увеличение (уменьшение) числа

Познавательные Общеучебные действия
· Умение осознано строить речевое высказывание в
  устной форме;
· Выделение
  познавательной цели;
· Смысловое  чтение; · Выбор
  наиболее эффективного способа решения;
· Выполнение
  коллективного проекта по теме
«Математические
  сказки»; · Составление сказок,  рассказов с использованием  математических
  понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур,
  математических терминов
У П
  логические Д
· Анализ объектов
· Анализ как дробление частей из целого, выделение
  дробной части;
· Прогнозирование результата  вычислений;
· Сбор и
  классификация  информации.
Коммуникативные УУД

16.09

10

Четные и нечетные числа. А.Д.

17.09

11

Входная контрольная работа

18.09

12

Работа над ошибками.

19.09

13

Зависимость
  между величинами: цена,
количество, стоимость

23.09

14

Зависимости между пропорциональными
  величинами.

24.09

15

Порядок выполнения действий в выражениях.   А.Д.

25.09

16

Порядок
  выполнения действий в выражениях.

26.09

17

Зависимости между пропорциональными
  величинами.

30.09

18

Странички для любознательных. Что узнали, чему
  научились.

01.10

на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз,
  приводить объяснения. Выполнять задания логического и
  поискового характера.
Оценивать
  результаты
  продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и
  соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы
  умножения при выполнении вычислений числовых выражений.
Находить число, которое в несколько раз
  больше (меньше) данного.
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи
  деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.
  Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника
  разными

· Работа в
  группе; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Управление действиями
  партнера (оценка, коррекция);
·
  Разрешение конфликтов Регулятивные УУД
·
  Целеполагание;
· Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения;
· Обнаружение и устранение ошибок логического (в
  ходе решения) и вычислительного характера, допущенных при решении
· Составление плана успешной игры.
· Анализ и оценка составленных
  сказок с точки зрения правильности использования в них математических
  элементов · Оценивание результатов продвижения по теме, проявление личностной
  заинтересованности  в приобретении и расширении знаний и способов действий.
· Коррекция Личностные УУД
· Анализ своих действий и
  управление  ими. Смыслополагание.
· Объяснять выбор действий для решения.

19

Повторение пройденного.

02.10

20

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои
  достижения»

03.10

21

Таблица умножения и деления с числом 4. А.Д.

07.10

22

Таблица Пифагора

08.10

23

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

способами.

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не
  равное 0.
Анализировать задачи, устанавливать
  зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать
  текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с
  использованием циркуля. Моделировать различное расположение
  кругов на плоскости.
Классифицировать геометрические фигуры по заданному
  или найденному основанию.
Находить долю величины и величину по ее
  доле.
Сравнить разные доли одной и той же
  величины.
Описывать явления и события с использованием
  величин времени. Переводить одни единицы времени в другие.
  Дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их.
Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по
  рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения
  работы.

09.10

24

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

10.10

25

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

14.10

26

Решение задач.

15.10

27

Таблица умножение и деления с числом 5.

16.10

28

Задачи на кратное сравнение.

17.10

29

Задачи на кратное сравнение.

21.10

30

Таблица
  умножение и
деления с
  числом 6.
КУС

22.10

31

Решение задач.

23.10

32

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»
  за 1 четверть

24.10

33

Работа над ошибками. Решение задач.

28.10

34

Таблица умножение и деления с числом 7.

29.10

35

Страничка
  для любознательных. Проект
«Математические сказки».

30.10

36

Повторение пройденного

31.10

«Что узнали. Чему научились».

2 четверть 29ч

1

Табличное
  умножение и деление
 (28ч)

Площадь. Сравнение площадей фигур.

Применять правила о порядке действий в
  числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений
  числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3
  действия со скобками и без скобок.
Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых
  выражений. Использовать различные приемы проверки
  правильности вычисления значения числового выражения
(с
  опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения
  действий).
Анализировать текстовую задачу и выполнять
  краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
Моделировать зависимости между величинами с помощью схематических
  чертежей. Решать задачи арифметическими способами.  Сравнивать
  задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение
  (уменьшение) числа

Познавательные Общеучебные действия
· Умение осознано строить речевое высказывание в
  устной форме;
· Выделение познавательной цели;
· Смысловое  чтение; · Выбор
  наиболее эффективного способа решения;
· Выполнение
  коллективного проекта по теме
«Математические
  сказки»; · Составление сказок,  рассказов с использованием  математических
  понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур,
  математических терминов
У П
  логические Д
· Анализ объектов
· Анализ как дробление частей из целого, выделение
  дробной части;
· Прогнозирование результата  вычислений;
· Сбор и
  классификация  информации.
Коммуникативные
  УУД
· Работа в группе;
· Умение выражать свои

11.11

2

Квадратный сантиметр.

12.11

3

Площадь прямоугольника. Урок-экскурсия.

13.11

4

Таблица умножение и деления с числом 8.  А.Д.

14.11

5

Закрепление изученного.

18.11

6

Решение задач.

19.11

7

Таблица умножение и деления с числом 9.

20.11

8

Квадратный дециметр.

21.11

9

Таблица
  умножения.
Закрепление.   А.Д.

25.11

10

Квадратный метр.

26.11

11

Закрепление изученного.

27.11

12

Странички для любознательных.

28.11

13

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

02.12

14

Проверочная работа  «Проверим себя и оценим свои
  достижения».

03.12

15

Умножение на 1.

04.12

16

Умножение на 0.

05.12

17

Умножение и деление с

09.12

числами 1 и
  0.Деление 0 на число.  А.Д.

в несколько раз, приводить объяснения. Выполнять
  задания логического и поискового характера.
Оценивать
  результаты
  продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и
  соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы
  умножения при выполнении вычислений числовых выражений.
Находить число, которое в несколько раз больше
  (меньше) данного.
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и
  соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при
  выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади.
  Находить площадь прямоугольника разными способами.
Умножать числа на 1 и на 0.

мысли полно
  и точно; · Управление действиями партнера (оценка, коррекция);
·
  Разрешение конфликтов Регулятивные УУД
·
  Целеполагание;
· Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения;
· Обнаружение и устранение ошибок логического (в
  ходе решения) и вычислительного характера, допущенных при решении
· Составление плана успешной игры.
· Анализ и оценка составленных
  сказок с точки зрения правильности использования в них математических
  элементов · Оценивание результатов продвижения по теме, проявление личностной
  заинтересованности  в приобретении и расширении знаний и способов действий.
· Коррекция Личностные УУД
· Анализ своих действий и
  управление  ими. Смыслополагание.
· Объяснять выбор действий для решения.

18

Закрепление изученного.  Странички для
  любознательных.

10.12

19

Комплексная работа  за
1 полугодие

11.12

20

Доли. А.Д.

12.12

21

Окружность.
  Круг.
Урок-путешествие.

16.12

22

Диаметр
  окружности
(круга).

17.12

23

Единицы времени. Год, месяц.

18.12

24

Контрольная работа за 1 полугодие

19.12

25

Работа над ошибками.Единицы времени. Сутки.

23.12

26

 Странички для любознательных. КУС

24.12

27

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

25.12

28

29.

Повторение пройденного.

«Что узнали. Чему научились».

26.12

30.12

Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Анализировать задачи, устанавливать
  зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать
  текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с
  использованием циркуля. Моделировать различное расположение
  кругов на плоскости.
Классифицировать геометрические фигуры по заданному
  или найденному основанию.
Находить долю величины и величину по ее
  доле.
Сравнить разные доли одной и той же
  величины.
Описывать явления и события с использованием
  величин времени. Переводить одни единицы времени в другие.
  Дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их.
Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по
  рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения
  работы.

3 четверть 40ч

1

Внетабличное умножение и

Умножение и деление круглых чисел.

Выполнять внетабличное умножение и деление в

Познавательные
Общеучебные действия

13.01

2

деление (27ч)

Деление вида 80:20.

пределах
  100 разными способами.
Использовать правила умножения суммы на число
  при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при
  выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений,
  выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы
  для проверки выполненных действий умножение и деление Решать
  уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого,
  неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять
  деление с остатком и проверять правильность деления с остатком.
  Решать текстовые задачи арифметическим способом.  Вычислять
  значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях
  входящих в него букв.
Решать задачи логического и поискового характера, выполнять
  задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими
  логические

· Умение осознано строить речевое высказывание в
  устной форме;
· Выделение познавательной цели;
· Выбор наиболее эффективного способа решения;
·
  Выполнение заданий творческого и поискового характера;
· Смысловое
  чтение;
У П
  логические Д
· Анализ объектов
· Анализ как дробление частей из целого;
· Прогнозирование результата  вычислений;
· Составление плана решения задачи.
  Действие по предложенному или самостоятельно составленному плану. Объяснение
  хода решения задачи. Наблюдение и описание изменения в решении задачи при
  изменении ее условия  и, наоборот, внесение изменения в условие (вопрос)
  задачи при изменении в ее решении.
Коммуникативные
  УУД
· Работа в парах; · Умение выражать свои мысли полно и точно; ·
  Управление действиями партнера (оценка, коррекция);

14.01

3

Умножение суммы на число.

15.01

4

Приему умножения для случаев вида 23•4.

16.01

5

Умножение
  двузначного на однозначное число.

20.01

6

Закрепление изученного.

21.01

7

Закрепление
  изученного.  Странички для любознательных.
Урок-КВН.

22.01

8

Деление суммы на число.

23.01

9

Деление суммы на число.

27.01

10

Деление двузначного на однозначное число.

28.01

11

Делимое. Делитель.      А.Д.

29.01

12

Проверка деления.

30.01

13

Случаи деления вида 87:29.

03.02

14

Проверка умножения.

04.02

15

Решение уравнений на основе связи между компонентами
  и результатом умножения и деления. с

05.02

16

Решение уравнений на основе связи между компонентами
  и результатом умножения и деления. с

06.02

17

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
  Странички

10.02

для любознательных.

связки:«если
  не …, то», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.
  Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить
  сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными,
  и решать их.
Составлять план решения задачи.

·
  Разрешение конфликтов Регулятивные УУД
·
  Целеполагание;
· Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения;
· Оценивание хода и результата работы;
· Планирование работы над проектом
  «Задачи-расчѐты»; · Анализ своих действий и управление  ими; · Оценка
  результатов продвижения по теме. · Коррекция
Личностные УУД
· Личностная заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий; Смыслополагание.
· Объяснять выбор действий для решения.

18

Контрольная работа по теме «Решение уравнений»

11.02

19

Работа над ошибками. Деление с остатком.

12.02

20

Деление с остатком.

13.02

21

Деление с остатком.

17.02

22

Деление с остатком. А.Д.

18.02

23

Решение задач на деление с остатком.

19.02

24

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

20.02

25

Проверка
  деления с остатком.  А.Д.

24.02

26

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».
Проект «Задачирасчеты»
Урок- соревнование.

25.02

27

Контрольная работа по теме «Деление с остатком»

26.02

28

Нумерация (13ч)

Работа над ошибками. Тысяча.

Читать и записывать трехзначные
  числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат
  сравнения.
Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.

Познавательные

Общеучебные
  действия
· Знаково-символические; · Умение осознано строить речевое высказывание
  в устной форме;
· Выделение познавательной цели;
· Выполнение заданий

27.02.14

29

Образование
  и названия трехзначных чисел.

03.03

30

Запись трехзначных чисел.

04.03

31

Письменная нумерация в пределах
  100.

05.03

32

Увеличение и

06.03

уменьшение чисел в 10 и 100 раз. А.Д.

Устанавливать правило, по которому составлена
  числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать
  пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или
  самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы
  массы в другие.
Сравнивать предметы по массе.
Читать и записывать числа римскими цифрами. Сравнивать
  позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой
  записи чисел. Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в
  обозначении веков, представленные римскими цифрами.

творческого
  и поискового характера;
· Смысловое
  чтение;
У П
  логические Д
· Анализ объектов
· Анализ как дробление частей из целого;
· Прогнозирование результата  вычислений;
·
  Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные
  УУД
·
  Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Управление
  действиями партнера (оценка, коррекция);
·
  Разрешение конфликтов Регулятивные УУД
·
  Целеполагание;
· Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения;
· Анализ достигнутых  результатов и недочетов;
· Коррекция

Личностные УУД
·
  Личностная заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Смыслополагание.

33

Представление трехзначных чисел в виде суммы
  разрядных слагаемых.

11.03

34

Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных
  вычислений.

12.03

35

Сравнение трехзначных чисел.

13.03

36

Письменная нумерация в пределах 1000. А.Д.

17.03

37

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах
  1000» за 3 четверть.

18.03

38

Работа над ошибками.
Единицы массы. Грамм. КУС

19.03

39

Повторение пройденного «Что узнали. Чему
  научились».

20.03.14

4 четверть 32ч

1

Числа от 1 до 1000.
Сложение и

Приемы устных вычислений.

Выполнять устно вычисления
в случаях, сводимых к действиям в пределах 100,

Познавательные

Общеучебные действия
· Умение осознано строить

01.04

2

вычитание (10ч)

Приемы устных вычислений вида: 450+30, 620-200.

используя
  различные приемы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений,
  выбирать удобный.
Применять алгоритмы письменного сложения и
  вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000.

Контролировать пошагово  правильность применения
  алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.
Использовать различные приемы проверки
  правильности вычислений.
Различать треугольники по видам
  (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть
  их.
Решать задачи творческого и поискового характера.

речевое высказывание в устной форме;
· Выделение познавательной цели;
· Выбор наиболее эффективного способа решения;
·
  Выполнение заданий творческого и поискового характера;
· Смысловое
  чтение;
У П
  логические Д
· Анализ объектов
· Прогнозирование результата  вычислений;
·
  Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные
  УУД
· Работа в паре.;
· Умение выражать свои
  мысли полно и точно; · Поиск  и исправление неверных высказываний; · Изложение
  и отстаивание своего  мнения,
аргументирование
  своей точки зрения, оценка точки зрения товарища.
Регулятивные
  УУД
·
  Целеполагание;
· Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения;
· Оценка результатов продвижения по теме, проявлять личностную

02.04

3

Приемы устных вычислений вида: 470+80, 560-90.

03.04

4

Приемы устных вычислений вида: 260+310, 670-140. А.Д.

07.04

5

Приемы письменных вычислений.

08.04

6

Алгоритм сложения трехзначных чисел.

09.04

7

Алгоритм вычитания трехзначных чисел.

10.04

8

Виды треугольников.

14.04

9

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

15.04

10

Работа над ошибками.
Повторение изученного «Что узнали. Чему научились».

16.04

заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий;
·
  Коррекция
Личностные
  УУД
Смыслополагание.

11

Умножение и деление
(12ч)

Приемы устного умножения и деления.

Использовать различные приемы для устных
  вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
  удобный.
Различать треугольники:
прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
Находить их в более сложных фигурах
Применять алгоритмы письменного умножения и
  деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приемы проверки правильности вычислений,
  в том числе и калькулятор.

Познавательные

Общеучебные действия · Умение осознано строить речевое высказывание в устной
  форме;
· Выделение познавательной цели;
· Выбор
  наиболее эффективного способа решения;
· Смысловое
  чтение;
У П
  логические Д
· Анализ объектов
· Прогнозирование результата  вычислений;
·
  Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные
  УУД
· Постановка
  вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Управление действиями
  партнера (оценка, коррекция); Регулятивные УУД
·
  Целеполагание;
· Волевая саморегуляция · Прогнозирование уровня усвоения;
· Оценка результатов продвижения по теме,

17.04

12

Приемы устного умножения и деления.

21.04

13

Приемы устного умножения и деления.    А.Д.

22.04

14

Виды треугольников.

23.04

15

Приемы письменного умножения на однозначное число.

24.04

16

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на
  однозначное.

28.04

17

Приемы письменного умножения на однозначное число.

29.04

18

Приемы письменного деления на однозначное число. А.Д.

30.04

19

Алгоритм письменного деления трехзначного числа на
  однозначное.

05.05

20

Проверка деления.

06.05

21

Знакомство с
  калькулятором.

07.05

22

Повторение пройденного.

08.05

«Что узнали. Чему научились».

проявлять
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий;
·
  Коррекция
Личностные УУД Смыслополагание.

23

Повторение (10ч)

Итоговая контрольная работа за 3 класс

Выполнять сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах
  1000.

Решать выражения и уравнения

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Решать задачи логического и поискового характера.

Познавательные

Общеучебные
  действия
· Знаково-символические; · Умение осознано строить речевое высказывание
  в устной форме;
· Выделение познавательной цели;
· Выбор наиболее эффективного способа решения;
·
  Выполнение заданий творческого и поискового характера;
· Смысловое
  чтение;
· Анализ объектов
· Прогнозирование результата  вычислений;
·
  Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные
  УУД
·
  Постановка вопросов; · Умение выражать свои мысли полно и точно; · Управление
  действиями партнера (оценка, коррекция). Регулятивные УУД
·
  Целеполагание;
· Волевая саморегуляция

12.05

24

Работа над
  ошибками.
Повторение. Нумерация.

13.05

25

Повторение. сложение и вычитание.

14.05

26

Повторение. сложение и вычитание.     КУС Урок- КВН.

15.05

27

Повторение. Умножение и деление.

19.05

28

Повторение. Умножение и деление.

20.05

29

Повторение. Порядок выполнения действий. А.Д.

21.05

31
32

Повторение.
Геометрические фигуры и величины.

22.05 22.05

file_name: математика-_1_.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными…

alt: - названия компонентов и результатов умножения и деления; - виды треугольников; - правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без…

alt: К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться: - выполнять проверку вычислений; - вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и…

alt: Циклограмма тематического контроля

alt: CD/DVD-проигрыватель; - телевизор с диагональю не менее 72 см; - проектор для демонстрации слайдов; - мультимедийный проектор; -экспозиционный экран размером 150 x 150 см

alt: Регулятивные УУД · Целеполагание; ·

alt: Табличное умножение и деление (28ч)

alt: Умение выражать свои 11

alt: Внетабличное умножение и

alt: Смысловое чтение; У П логические

alt: Находить их в более сложных фигурах

intro: Рабочая программа составлена по УМК "Школа России" к учебнику М.И. Моро

title: Рабочая программа по математике 3 класс


extracted_text:
30 марта 2012 г.

Сценарий

  концерта образцового вокально-хореографического
ансамбля «Бубенцы»
                                          «Весна
идет…»
Звучит фонограмма «Весна идет». Открываются кулисы, на
экране презентация «Весна». Ведущие идут через зал, дарят зрителям букетики из
весенних цветов. Поднимаются на сцену.

Р.  Всем-всем  добрый
день!
Ю.  Всем- всем лучезарных улыбок и хорошего
настроения!                     Весна, везде такое оживление! Листочки,
цветочки, долгожданное солнышко!
Р.  Все только готовятся встретить
весенние праздники, а здесь он  наступил уже сегодня. Настоящий праздник,
который приготовили для нас «Бубенцы».
Ю.  Наш ансамбль -  это
необыкновенная, удивительная детская планета. Здесь перемешалось
все:                                                                                -
детство и юность, учеба и искусство
Р.  – романтика, мечты и реальная жизнь.                                                      Давайте
все вместе совершим путешествие на эту разноцветную планету творчества.
                               «БАЛТИКА»
                               «ВОЛШЕБНОЕ
ЛУКОШКО»
Выходят ведущие. У Юли в руках корзинка
(пирожок, чулок, рогатка)
Р. Юля, как я понял из песни, в твоем
лукошке чего только нет…
Ю. (поет) ……..и какой-нибудь секрет
Р. Я хоть и большой мальчик, но секреты
обожаю, разреши заглянуть. (достает пирожок, чулок, рогатку) с
удивлением                                          Юль, а какой из них твой
главный секрет???
Ю. Все просто. Пирожок из сказки  «Про
Красную Шапочку», это (показывает на чулок) … Что же, это я так сразу все
секреты расскажу. Вы сейчас все сами увидите.

                               «НОВАЯ
КРАСНАЯ ШАПОЧКА»
                               «ПЕППИ»
                               «БАРЫШНЯ И
ХУЛИГАН»
Р.  Юля, ты видела, что творится за
кулисами? Мамы наших артистов волнуются,  бегают, суетятся, одевают,
переодевают, заколки, расчески, прически.
Ю.  Да, так оно и есть. И готовятся, и
ждут этого концерта не меньше, чем мы.
Р. (обращаясь в зал и за кулисы) Дорогие
мамочки! Мамы, вы меня слышите? Вы самые красивые, добрые, терпеливые, нежные,
неповторимые, вы лучшие, вы – СУПЕР, вы  СУПЕР - мамы!
                                    «СУПЕР
– МАМА»
Ю. Жизнь нашего ансамбля, как и любого
творческого колектива кипит и бурлит. Репетиции, концерты, снова репетиции,
выступления, поездки на конкурсы и фестивали.
 Р, И об одной такой поездке мы хотим вам рассказать. В
сентябре две солистки  ансамбля Алина Казибекова и
Анастасия  Аргунова получили приглашения  от Министерства культуры  РФ для
участия   в открытом Всероссийском фестивале-конкурсе детского и юношеского
творчества «Золотое руно – 2011» в городе Геленджике.
Напомню, что девочки являются  неоднократными победителями областных, а Настя -
Всероссийских и международных конкурсов.  Но, несмотря на определенный опыт,
все понимали -  впереди серьезная подготовка, а сроки оказались максимально
сжатые, уже с 1 по 5 октября начинались конкурсные выступления. Репетировали по
несколько часов в день, шили костюмы, работали над образом и режиссурой.
И вот позади все конкурсные баталии! Жюри, которое
состояло из Московских именитых профессионалов, высоко оценило выступление
наших девчонок. И г. Гусев прозвучал очень весомо и солидно: 2 солистки и 2
победы (каждая получила 1 место в своей возрастной категории). Не часто такое
бывает на Всероссийских конкурсах!  Давайте  все вместе посмотрим небольшой
сюжет об этой поездке.
(сюжет о поездке)
И сейчас у вас есть
возможность послушать одну из победительниц этого конкурса. Алина, мы
приглашаем тебя на сцену.
Алина, расскажи нам, а
почему ты выбрала именно эту песню?
(рассказ Алины)
Р. Трудно что-то добавить…  Алина
Казибекова  с песней «Япония».
                           «ЕСЛИ ХОЧЕШЬ
ПОМОЧЬ»
Ю. Здорово поют девочки, правда Ром?
Р. Угу
Ю. Я не пойму, тебе понравилось?
Р. Угу
Ю. Рома, да что случилось?
Р. Ты знаешь, я пока слушал выступление
девчонок, вспомнил свое детство в ансамбле, выступления, поездки.
Ю. А тебе никогда не хотелось вернуться в
детство, стать снова маленьким?
Р. Конечно хотелось. Ведь только в детстве
мы верим в сказки, нам сняться радужные сны, где мы летаем как воздушные шарики.

                             «ВОЗДУШНЫЕ
ШАРИКИ»
                             «ЗВЕЗДНЫЙ
КАЛЕНДАРЬ»
                             «ВСЕ
НАЧИНАЕТСЯ С ЖЕЛАНИЯ»»
Р.  С твоей мечты дарить ДОБРО! Какие
верные и точные слова.                          Я думаю, за годы, проведенные в
ансамбле, это и было для вас самым главным – щедро дарить зрителям тепло своих
сердец, чтобы стало больше света, добра и красоты вокруг нас!
Ю. Наверняка  зрители уже догадались, что
на сцене наши выпускники – наша гордость, наши звездочки.
- Анна Шевченко
Р.  - Александра Еске
Ю. - Наталья Самарина
Р. - Ирина Зинченко
Ю.- Афонина Виктория
Р. - Александр Бабаченко
Ю. - Александра Мещерякова
Мы приглашаем на сцену директора нашего
центра Гаврилову Татьяну Владимировну, и конечно, наших руководителей Тамару
Алексеевну и Маргариту Борисовну.
(Слово руководителей, ответное слово
выпускников)
                «ПЕЧАЛЬНАЯ СТАТИСТИКА»
Ю. Да, извечная проблема – 10 девчонок, 9
ребят.
Р. Ну, да, «восемь девок - один я»
Ю. «Не родись красивой, а родись
счастливой»
Р. А это тут причем?
Ю. А притом, любовь – это сплошные
проблемы!
Р. Много ты понимаешь, маленькая еще!
(Звук грозы)
Пойдем скорее, кажется,  дождь начинается.
Ю. (уходя) Между прочим, любви все
возрасты покорны…
                         «КАПЕЛЬКА ДОЖДЯ»
                         «JUNIOR»

«ВЕСЕЛЫЕ
КЛОУНЫ»
                         «ШАЛЯЙ - ВАЛЯЙ»

( Сюжет о Черняховске)
Молитва, это - творчество,
Небес далёких высь.
Она - призыв, пророчество,
Чтоб все мечты сбылись.
Она - любви дерзание,
Надежда на ответ,
Духовной силы знание
И выбор: ДА и НЕТ.
                      «МОЛИТВА»
                      «ПЕРЫШКО»

Ю. Ром, а ты хочешь, чтобы скорей
наступило лето. Лично я, просто мечтаю об этом. Учебный год наконец-то
закончиться, спать можно - сколько захочешь…
Р.  Каждое утро просыпаться от ярких
солнечных лучей и скорей на пляж! А лучше в деревню – река, рыбалка, парное
молоко…
Ю. Лес, луга с шелковистой травой и  цветочным
ковром, а еще  веселые, шумные праздники.
                          «НА ИВАНА
КУПАЛА»
                          «ТИМОШКИ»
                          «БАБА НЮША»
                          «БАРЫНЯ»
Ю. Вот и подходит к завершению наш
праздник!
Р. Юля, ты торопишься! Посмотри сколько у
нас в зале гостей, и мы с удовольствием приглашаем их на сцену:
-

-

-
Р.
Дорогие друзья! Ансамбль «Бубенцы» и   прощается с вами и благодарит за помощь
в организации и проведении праздника:

 Концерт вели :
Р. Юлия Киреева
 Ю. и Роман Ковальчук
Досвидания!
Вместе: До новых встреч!

alt: НОВАЯ КРАСНАЯ ШАПОЧКА» «ПЕППИ» «БАРЫШНЯ

intro: Сценарий  концерта для вокально - хореографических коллективов

музыка

group: Дисциплины

tags: #ЭСТРАДНЫЙВОКАЛ#ИННОВАЦИИ#ТЕХНОЛОГИИ


extracted_text:
Контрольная работа
по теме СССР в 1950-1960-е гг.
Вариант 1
Прочтите
отрывок из воспоминаний представителя высшего партийно-государственного
руководства СССР Г. И. Воронова и кратко ответьте на вопросы 1—З. Ответы
предполагают использование информации из источника, а также применение
исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
«Всё это готовилось примерно год... Сам Брежнев в списке
членов ЦК ставил против каждой фамилии «плюсы» (кто готов поддержать его в
борьбе...) и «минусы». Каждого индивидуально обрабатывали...
Сегодня понимаешь: целью <его> смешения было не
исправление ошибок, не более точное следование курсу XX съезда, а захват
власти, чтобы свернуть с этого курса...
Мотивы у участников Пленума были разные, а ошибка общая:
вместо того чтобы исправить ошибки одной яркой личности, стоявшей во главе
партии, мы сделали ставку на другую личность куда менее яркую. Подобные ошибки
неизбежны, когда нет механизма критики руководства, направления его ошибок, а
когда надо, его замены.
Беда в том, что опыт, навыки демократии тогда ещё были
слабы. Пытаясь преодолеть груз прошлого, <он> и мы, люди его окружения,
были в значительной мере продуктом того прошлого и не позаботились, чтобы,
расширяя рамки демократии, включить в процесс преобразований народ.
За этот половинчатый демократизм, не закреплённый к тому же
никакими политическими гарантиями, всем нам, в том числе и <ему> пришлось
поплатиться».

1.
Как автор относится к решению Пленума? Укажите не менее двух причин, названных
автором для объяснения своего отношения к этому решению.

2.
Укажите название периода, о котором идёт речь, год, когда состоялся названный в
тексте Пленум, фамилию руководителя СССР, против которого были направлены
решения Пленума.

3.
На основе текста и знаний по истории укажите, какой основной вопрос решил
названный в тексте Пленум. Кто готовил это решение Пленума и почему? Почему
Пленум принял его?

4. Охарактеризуйте
программу развития СССР, предложенную Г.М. Маленковым

5.
Что из перечисленного характеризует период руководства СССР Н. С. Хрущёва?
Выберите три ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1)
кампания по борьбе с космополитизмом
2)
развитие фермерских хозяйств на селе
3)
кампания по освоению целины
4)
проведение политики гласности
5)
развенчание культа личности
6)
переход к массовому жилищному строительству

6.
Что из перечисленного относится к внешней политике СССР 1950–1960-х гг.? Выберите
три ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1)
создание Коммунистического интернационала (Коминтерна)
2)
поддержка советским руководством властей ГДР при строительстве Берлинской стены
3)
столкновения с Японией у озера Хасан
4)
проведение в Москве Международного фестиваля молодёжи и студентов
5)
ввод ограниченного контингента советских войск в Афганистан
6)
участие советских специалистов в Корейской войне

Контрольная работа
по теме СССР в 1950-1960-е гг.
Вариант 2
Прочтите
отрывок из доклада политического деятеля на съезде партии и кратко ответьте на
вопросы 1—З. Ответы предполагают использование информации из источника, а также
применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
«В настоящем докладе не ставится задача дать всестороннюю
оценку жизни и деятельности Сталина. О заслугах Сталина при его жизни написано
вполне достаточное количество книг, брошюр, исследований. Общеизвестна роль
Сталина в подготовке и проведении социалистической революции, в гражданской
войне, в борьбе за построение социализма в нашей стране. Это всем хорошо
известно. Сейчас речь идёт о вопросе, имеющем огромное значение и для
настоящего, и для будущего партии, - речь идёт о том, как постепенно
складывался культ личности Сталина, который превратился на определённом этапе в
источник целого ряда извращений партийных принципов, партийной демократии,
революционной законности.
В связи с тем, что не все ещё представляют себе, к чему на
практике приводил культ личности, (...) Центральный комитет партии считает
необходимым доложить XX съезду Коммунистической партии Советского Союза
материалы по этому вопросу. (...)
Сталину были совершенно чужды ленинские черты: проводить
терпеливую работу с людьми, упорно и кропотливо воспитывать их, уметь повести
за собой людей не путём принуждения, а оказывая на них воздействие всем
коллективом с идейных позиций. Он отбрасывал ленинский метод убеждения и
воспитания; переходил с позиций идейной борьбы на путь административного
подавления, на путь массовых репрессий, на путь террора. Он действовал всё шире
и настойчивее через карательные органы, часто нарушая при этом все существующие
нормы морали и советские законы.
Произвол одного лица поощрял и допускал произвол других
лиц. Массовые аресты и ссылки тысяч и тысяч людей, казни без суда и нормального
следствия порождали неуверенность, вызывали страх и даже озлобление».

1.
Укажите не менее трёх последствий данного доклада для страны и международных
отношений.

2.
В каком году был сделан данный доклад? Назовите фамилию и должность докладчика
в это время.

3.
Используя текст, укажите не менее трёх обвинений, предъявляемых И. В.
Сталину как руководителю государства.

4. Охарактеризуйте
программу развития СССР, предложенную Н.С. Хрущевым

5.
Какие из перечисленных событий произошли в период руководства СССР Н. С.
Хрущёва? Выберите три события и запишите в таблицу цифры, под которыми они
указаны.

1)
ввод советских войск в Афганистан
2)
начало кампании против космополитизма в СССР
3)
расстрел демонстрации рабочих в Новочеркасске
4)
ликвидация машинно-тракторных станций
5)
либерализация цен
6)
Карибский кризис

6.
Какие из перечисленных положений характеризуют советскую экономику конца
1960–1970-х гг.? Выберите три ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми
они указаны.
1)
дефицит многих товаров народного потребления
2)
широкое распространение индивидуальной трудовой деятельности
3)
развитие рынка ценных бумаг
4)
разработка пятилетних планов развития народного хозяйства
5)
производство большей части сельскохозяйственной продукции в совхозах и колхозах
6)
приватизация государственной собственности
Контрольная работа
по теме СССР в 1950-1960-е гг.
Ключ

Вариант1

№№

Вариант 2

Пояснение.
Может
  быть указано, что:
-
  автор относится к решению Пленума как к недемократическому, но неизбежному
  решению

Автор
  приводит следующие причины, объясняющие его отношение к смещению Н. С.
  Хрущёва со всех постов:
-
  в партии и государстве с 30-х гг. не существовало механизмов критики или
  смены руководства;
-
  относительно слабое развитие демократии в период «оттепели»;
-
  сказывались традиции существовавшего ранее авторитарного стиля руководства
  страной;
-
  «половинчатый демократизм» Н. С Хрущёва сослужил ему плохую службу в деле
  сохранения своего положения в партии и правительстве;
-
  сказывались традиции существовавшего ранее авторитарного стиля руководства
  страной

1

Пояснение.
Данный
  доклад привел к следующим последствиям:
1)
  начался массовый процесс реабилитации граждан пострадавших от сталинских
  репрессий, многие тысячи людей были освобождены, тем кто погиб возвращалось
  честное имя;
 2)
  но сама административно-командная система сохранилась, также был сохранен
  тоталитарный режим, который был только слегка подретуширован
 3)
  была сделана попытка реформировать высшие партийные и хозяйственные органы
  власти сделать их деятельность более демократичной и эффективной;
 4)
  была реорганизована система лагерей, многие из них были попросту закрыты;
 5)
  в стране были проведены широкомасштабные преобразования в экономике, которые
  имели прежде всего социальную направленность (широкомасштабное жилищное
  строительство и т. д.);
 6)
  советское общество получило необходимый глоток свободы, который привел к
  подъему в развитии культуры, хрущевская "оттепель";
 7)
  в международном коммунистическом движении произошел раскол. В Китае критика
  Сталина вызвала очень болезненную реакцию, в результате Китай вышел из орбиты
  влияния СССР, за ним последовала Румыния, Албания.
 8)
  несколько улучшились отношения со странами запада, хотя по-прежнему они
  строились с позиции силы, и отличались большой настороженностью.
 XX
  съезд КПСС не устранил притязаний высшего партийно-государственного
  руководства на ничем не ограниченную власть, на собственную непогрешность.
  Оно испугалось начавшихся демократических веяний и скоро приступило к
  реставрации сталинизма. Но загнать джина обратно в бутылку оказалось
  невозможно. Несмотря на репрессии и гонения, противостояние прогрессивных сил
  коммунистической диктатуре постепенно нарастало.

Пояснение.
-
  речь идёт о периоде «оттепели»;
-
  год, когда происходил названный Пленум ЦК КПСС, - 1964 г.;
-
  фамилия руководителя СССР – Н. С. Хрущёв.

2

Пояснение.
В
  ответе должно быть: 1) доклад сделан в 1956г;
2)
  Н. С. Хрущев, первый секретарь ЦК КПСС

Пояснение.
Может
  быть указано, что:
-
  Пленум ЦК КПСС решил вопрос о смещении Н. С. Хрущёва со всех занимаемых им
  постов;
-
  решение Пленума готовила группа высших партийно-государственных деятелей под
  руководством Л. И. Брежнева;
-
  традиционно мыслящая часть высшего руководства партии и государства была
  настроена против Н. С. Хрущёва и проводимых им преобразований, ломающих
  сложившиеся структуры административно-командной системы.

3

Пояснение.
В
  ответе могут приводится следующие обвинения:1) Сталину были совершенно чужды
  ленинские черты: проводить терпеливую работу с людьми, упорно и кропотливо
  воспитывать их, уметь повести за собой людей не путём принуждения, а оказывая
  на них воздействие всем коллективом с идейных позиций.
2)
  Он отбрасывал ленинский метод убеждения и воспитания;
3)
  переходил с позиций идейной борьбы на путь административного подавления, на
  путь массовых репрессий, на путь террора.
4)
  Он действовал всё шире и настойчивее через карательные органы, часто нарушая
  при этом все существующие нормы морали и советские законы.

4

356

5

346

246

6

145.

file_name: Контрольная работа по истории России 1950-60.docx

title: Проверочная работа по теме СССР в 1950-1960-е гг.


extracted_text:
Кроссворд по
чтению.
Ершов
«Конёк-горбунок».

По
горизонтали:
4.
Что продавали на столичном рынке братья?
6.
Как звали младшего сына?
7.
Что Иван увидел у кита на спине?
9.
Как по-другому называли слово «неделя»?
10.
Кто купил коней?
11.
Что обычно носил Иван до царской службы?
13.
На что ловили царь-девицу?
15.
Лучший друг Ивана?
16.
Во что посадил Иван жар-птицу, которую поймал?
18.
Как звали умного сына?
20.
Ёмкость, в которую налил Иван приманку для жар-птицы.
21.
Во что Иван спрятал перо?

По
вертикали
1.
Мать царь-девицы.
2.
Брат царь-девицы.
3.
Что нашёл Иван на свою беду?
4.
Что растила семья Ивана?
5.
Чудо-юдо Рыба.
8.
Одна из должностей Ивана.
9.
Главный враг Ивана.
12.
Как по-другому называли слово «полотенце»?
14.
Кто помог найти кольцо?
16.
Содержимое первого чана.
17.
«Тяжёлое» даже для всей гвардии.
19.
Автор сказки.
20.
Морской забияка и драчун.

file_name: Кроссворд по сказке _Конёк-горбунок_.doc

title: Кроссворд к сказке "Конёк-горбунок"


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл основные компоненты компьютера и их функции.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Конспект НОД итогового
логопедического занятия. «Морское путешествие на корабле «Знаний».
Провела:
Лищенко Т.В.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа с ТНР.
Количество детей: 9 детей
Время проведения: 35мин.
Тема НОД интегрированное занятие по грамоте: «Морское путешествие на корабле «Знаний».
  Цель: в
увлекательной форме путешествия повторить и обобщить знания детей по темам:
состав предложения; антонимы; положение звука в слове; счет слогов;
однокоренные слова; развивать зрительное и слуховое восприятие, развивать и
корректировать внимание, память, мышление. Развивать связную речь, навыки
речевого общения, добиваться полных ответов на вопросы.
  Задачи:
Коррекционно-образовательные:
 Активизация
глагольного, предметного словаря и словаря признаков.
 Умение составлять
графические предложения.
 Согласование
числительных с существительным.
Коррекционно-развивающие:
  Развитие мелкой
моторики.
  Развитие
слухового внимания.
  Развитие звуко-буквенного
анализа слов.
  Развитие
логического мышления.
 Коррекционно-воспитательные:
Формирование  навыков
сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности
Формирование навыков
самоконтроля
Вид деятельности: двигательная, коммуникативная, игровая, познавательная.
Рабочее пространство: партнерская форма
Форма организация детей: групповая
Интеграция образовательных областей:  познание,
коммуникация
Методы и педагогические приёмы: организационный момент, игровой момент, словесный
момент, практический момент, наглядный.
Предварительная работа: артикуляционная гимнастика, дыхательная
гимнастика, гимнастика для глаз, беседа на тему «Животные Севера», «Животные
Жарких стран», «Домашние животные», «Фрукты», «Обувь» и т.д., рассматривание
картин, иллюстраций, проведение игр на развитие логического мышления и игр на
развитие лексико-грамматического строя речи.
Оборудование и материалы:
 сундук
Морского Царя, волны с заданиями, карточки для индивидуальной работы, сундук с
сокровищами, аудиозапись Морского Царя и Королевы Знаний.
Ожидаемый результат: дети четко произносят звуки, умеет правильно выполнять
артикуляционную гимнастику, владеют чувством самоконтроля, четко произносят
скороговорки, ответы полными предложениями, разгадывание ребусов.
Содержание НОД:
1 этап
–Мотивационно-ориентировочный

Логопед: Гости
дорогие

Важные такие

В группе здесь у нас сидят

Строго так на всех глядят…
Вглядитесь
в лица наших гостей, попробуйте подобрать слова – признаки для определения
выражения их лиц (какие они?)
Дети:
Спокойные, добрые, радостные…
Логопед: И
не строго, а с улыбкой

Очень тёплой и простой

Мы гостей встречаем с вами

Чем ответим?....Добротой!
Как
приятно встречать гостей! Правда ребята? Но наверное, так же приятно ходить в
гости.
Ребята,
скоро вы пойдете в школу и будете вспоминать наш детский сад, своих друзей,
наши игры, занятия, праздники,  прогулки. А сегодня мы с вами отправимся в
путешествие на корабле к «Королеве - Знаний».  Вы знаете, на днях она прислала
мне грустное  смс-сообщение. Она спросила: «Есть ли у меня умные, воспитанные,
готовые прийти на помощь ребята?» У неё в королевстве был мальчик Пиши-читай и
Девочка-Клеточка, которые не могут ни писать, ни читать. Она хотела их всему
научить , но их похитил Морской Царь. Она очень ждёт нас в гости, чтоб мы
помогли ей.
Ну что
ребята, поможем? В этом путешествии мы с вами проверим свои знания, умения,
ловкость, Вы готовы?
Дети: Да!

2 этап –
проектировочный

Логопед: Можно
занять места на корабле и поднять якорь. Сегодня я ваш капитан. Расправили
ручки  - изображаем волны, шум волны «ш-ш-ш» . Поплыли!
Дети: ш-ш-ш…
(
слышен  грохот, шум моря, громкий смех…
Из-за
большой волны появился сундук с бутылкой, а в ней флэшка(послание от Морского
Царя)(включается аудиозапись)
«Ха-Ха-Ха    Я, Морской
Царь, я великий государь владею морями, океанами, у меня есть ВСЁ, что захочу.
Я узнал, что вы решили помочь Королеве-Знаний и вернуть Мальчика Пиши-Читай и
Девочку-клеточку, ха-ха-ха, ни кого не освобожу и пощады не ждите, накрою
волной ваш корабль, но если вы умные детки, то справитесь с моими мокрыми
заданиями. Готовы? Ха-ха-ха»

3 этап- практический
1
волна:
Логопед: А
вот ребята и первая волна и первое задание от Морского Царя.
- Из чего
состоит наша речь?   ( Б-С-С-П-Р)
Дети: Буква,
слог, слово, предложение, рассказ.
Логопед: Что
такое буква? ( это то, что мы видим, пишем и читаем)

Что такое звук? ( это то, что мы слышим, произносим)

Какие бывают звуки? ( гласные, согласные, твёрдые, мягкие, глухие, звонкие)

Какие бывают слова? (короткие длинные)
-
Назовите короткие слова по схеме.

(кот, мак, дом, ком, нос, зуб, рот, сок, дуб, ток…)

(лес, лис, мел, час, миг, лев, кит…)

-
Назовите длинные  слова по схеме.

( корова, молоко, машина….)

(ведро, ветка, чашка, весна, зебра, лента)

Молодцы! Справились с первой волной.

2 волна:
Логопед:
 Мне нужен матрос, который быстро и правильно сосчитает:
Одна
морская рыбка, две …., пять…
Одно
глубокое море, два…, пять..
Один
корабль, два ….пять…

- Для
того , что бы быстро и правильно отвечали, для этого у нас должна быть чёткая и
внятная речь. Встали и вышли на палубу.
Дети:
«Правило речи»
Что бы
речь была понятна,
Говорить
всё нужно внятно –
Не
картавить, не свистеть
И,
конечно, не шипеть.
Чтобы
раз-го-ва-ри-вать,
Нужно
вы-го-ва-ри-вать
И для
лучшей тренировки
Разучить
ско-ро-го-вор-ки.
(каждый
ребёнок при помощи Мнемодорожек проговаривает скороговорку)
Логопед:  Молодцы
ребята !

3 волна:
«Скажи
наоборот» (вспоминаем антонимы)
Глубоко
– мелко
Быстрая
– медленная
Крупная
– мелкая

-
Исправь ошибку: «Злая крокодил, полосатое зебра, медленная слон, зелёные
попугай» (выставлены картинки)
-
Назовите животных одним словом. ( животные жарких стран)
Логопед:  У
вас на столах есть конверты с цифрой 3, в нём картинки, прочитайте слова и
соотнесите нужное слово в свой домик.(выходят к доске и селят
внужныйдомик)

ОН

ОНА

ОНИ

ОНО

волк

свинья

сливы

перо

заяц

коза

бананы

гнездо

Белый медведь

корова

яблоки

дерево

медведь

синица

сапоги

ухо

Логопед: В
каждом домике есть лишняя картинка, назови её, объясните «Почему?» и назови
остальные – одним словом.

Молодцы!

4
волна:
Логопед:
Возьмите конверт с цифрой 4:  (картинка-пазл), составь слово.
-Сколько
слогов в слове?(дети хлопая в ладоши, считают количество слогов)
-А как
можно сосчитать слоги , не хлопая?
Дети:
Сколько в слове гласных, столько в слове и слогов.
Логопед: Придумайте
 с этим словом  предложение , выложить схему предложения.

Молодцы!
5
волна:  «Гимнастика для глаз»

Логопед:
Ребята, замрите.
Мы
продолжаем плыть по морю (звучит тихая музыка морского прибоя) , не
поворачивая головы, посмотрите на лево, на право. Поднимите глазки вверх и
посмотрите на облака. Поставьте перед собой пальчик, приближается, удаляется от
нас. Посмотрите в свои бинокли (кулачки сжали) ( на доске появляется
лента из слов)
-Ребята,
посмотрите, появились слова. Давайте их прочитаем.

ЗАЙКА - ЛАЙКА - ЧАЙКА- БАЙКА
  - МАЙКА

- Чем
отличаются эти слова?
Дети: Эти
слова отличаются друг от друга первым звуком.
Физминутка.
Логопед:
Все мы любим играть, давайте поиграем.
«Я
играю на гармошке» (речь с движением)
Я
играю на гармошке
Громко
хлопаю в ладошки.
Наши
ручки хлоп – хлоп – хлоп
Наши ножки
топ - топ – топ.
Ручки
к верху поднимаем
Отдыхаем,
отдыхаем…

-
Поплыли дальше ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш
-Давайте
с вами вспомним, какое время года у нас сейчас?
Дети: Весна.
Логопед:
Назовите признаки весны.
Дети: Тепло,
светло, распускаются листочки и т.д.
Логопед:
Какое время года наступит после весны?
Дети: Лето.
Логопед:
А после лета?
Дети:
Осень.
Логопед:
А вот интересно, что будет осенью? Что произойдёт с нашими детьми?
Предлагаю разгадать ребус и узнать куда они пойдут?
Ребус.
ШП-П+КО+ЛАМ-М   (ШКОЛА)
-Звуковой
анализ этого слова.
-Сколько
звуков? Сколько гласных, согласных?

Игра:
«1.2.3 – слово собери»
(детям
раздаются буквы, остальные ребята, хлопая в ладоши говорят, 1,2,3 –слово
собери, дети с буквами бегают в рассыпную , как только услышали слова «слово
собери» должны встать правильно, чтоб получилось слова ШКОЛА.)
Логопед:
Правильно ребята, вы пойдете в школу.

Молодцы!
6 волна:

Логопед:
 Поплыли дальше ш-ш-ш-ш-ш-ш
Ну
вот ребята, мы с вами проплываем последнюю волну. Последнее задание от Морского
Царя.
«Составь
предложение»
( на
доске лента из картинок, нужно составить предложение по первым буквам из этих
слов)
Картинки:
 Яблоко
Иголка,Дом,Удочка       Варежки           Шкаф,Кот,Облако,Лук,Улитка.
( Я
иду в школу.)
   Молодцы!

4 этап- рефлексивно-оценочный
Логопед:
 Действительно вы сегодня были молодцы , не побоялись трудностей.
(звонит телефон)
Королева
Знаний:
Алло , дорогие ребята! Я
Королева –Знаний. Звоню, чтоб сказать Вам большое спасибо. Мой мальчик
«Пиши-читай» и девочка «Клеточка» вернулись домой. Я вам оооочень благодарна.
Вы самые умные и смелые ребята. До свиданья!
Логопед:
  Нам пора возвращаться в детский сад.
Поплыли
ш-ш-ш-ш-ш-ш
беру курс на детский сад.   (звучит музыка – шум моря)
Награждение.
(блокноты от Королевы-Знаний)

file_name: Итоговое занятие по развитию речи и грамоте в подготовительной группе.docx

alt: Логопед : А вот ребята и первая волна и первое задание от

alt: Игра: «1.2.3 – слово собери» (детям раздаются буквы, остальные ребята, хлопая в ладоши говорят, 1,2,3 –слово собери, дети с буквами бегают в рассыпную , как…

дефектология

group: Педагогика

title: конспект занятия по грамоте в подготовительной школе группе с ТНР