extracted_text:
Подготовка к ВПР. ДИКТАНТЫ.
Диктант.
(1)На улице весна. (2)Все вокруг радуется ее приходу.
(3)Горячее ласковое солнце удивительно приятно печет, но не парит. (4)Ласковый
ветерок приносит горьковатый аромат. (5)Неужели это черемуха? (6)Маленькие
бутончики цветов черемухи только начинают лопаться. (7)Но как пахнет
кругом!
(8)Уже на второй день вся черемуха в цвету.
(9)Пчелы спешат к душистой красавице, запасаются сладким нектаром. (10)Через
несколько дней она осыпается. (11)Мелкие белоснежные лепестки метет по воде
ветер. (12)Он устилает траву нежной белой накидкой. (13)И становится черемуха
незаметной среди деревьев и кустарников. (79 слов)

Диктант 1
"Красив сосновый бор..."
Красив сосновый бор! Стройные деревья
тянутся вверх и упираются в самое небо. Сосны очень любят солнечный свет.
Стволы у сосен светлые. Даже в пасмурный день в бору радостно. Самый сильный
ураган не сломит могучие сосны. Они имеют мощные корни.
Сосна очень нужна лесным жителям. Звери и
птицы находят пищу в сосновом бору. Глухарь любит сосновую хвою. Сосновыми
побегами и молодой корой кормится лось. Пушистые белки лакомятся семечками из
сосновых шишек. Даже рыбы ценят сосну. Они едят сосновую пыльцу в лесных
озёрах.
↑ Диктант 2
"Весеннее солнышко согревает землю..."
Весеннее солнышко согревает землю.
Раздаются радостные песни жаворонков. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в
небесной сини. В саду, в роще звенят на все лады зяблики. Звонкой трелью
наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре лесных птиц. Но нет
среди них главного певца. Соловей пока не прилетел.
Но вот появилась серенькая птичка с чёрными
глазками. Ростом она чуть больше воробья. И полилась соловьиная трель. Зазвучал
гимн весне. У этой птички чудесный голос. И нет в мире голоса красивее!
↑ Диктант 3 "Рыжий котенок Мур..."
Рыжий котёнок Мур сладко спал на диванной
подушке. Вдруг луч солнца пролез в щель между занавесками. Он ласково погладил
котёнка по мягкой шубке.
Мур открыл один глаз, потянулся, зевнул и
осмотрелся. В комнате сумрак и тишина. Пусто. Только тикают часы на стене. Но
кто потрогал его тёплой лапкой? Удивительно!
Мур вспрыгнул на подоконник. Как чудесно
утром во дворе! В ветвях деревьев звонко и весело щебечут птицы. Качаются под
лёгким ветерком яркие цветы на клумбе. А в небе радостно сияет солнышко.
↑ Диктант 4 "Ясный летний денёк..."
Ясный летний денёк. Вы с мамой идёте в лес
за душистыми ягодами малины. Твой друг готовится к рыбалке. И вдруг – проливной
дождь! Откуда? А ты понаблюдай за природой, она тебе подскажет!
Перед
ненастным днём куры беспокойно кудахчут. На болоте квакают зелёные лягушки.
Голуби под крыши прячутся. Гуси и утки часто ныряют. Они громко кричат, хлопают
крыльями. Воробьи купаются на дорожке в пыли. Мошки в это время жмутся к земле.
Ласточки летают низко.
Только
внимательному человеку открывает природа свои чудесные секреты.

↑ Диктант 5 "Вот и наступила весна..."
Вот и
наступила весна. Ласково светит солнышко. Теплом дышит согретая солнцем земля.
Трудятся
на родной земле люди. Нужно успеть выполнить все полевые работы. И тогда
зелёными всходами от края до края покроется широкое пшеничное поле.
Колокольчиком
звенит и льётся с неба звонкая песня жаворонка.
Цветёт
за окном школьный сад. Среди зелёных ветвей устроили гнёздышко певчие птички.
Сразу не заметишь его в густой листве! Скоро появятся птенчики. Птицы накормят
их мошками и жирными гусеницами. Много вредных насекомых съедят за лето птенцы.

↑ Диктант 6 "Оля и Миша ходили в лес за малиной..."
Оля и
Миша ходили в лес за малиной. Под кустом они нашли ежа. Ёж был колючий. Миша
ловко завернул его в рубашку. Ребята принесли ежа домой. Они поставили перед
зверьком маленькое блюдечко с молочком. Целый час наблюдали за лесным гостем.
Долго лежал
колючий клубок, не шевелился. Вдруг из колючек высунулся черный носик и
задвигался. Чем это вкусным пахнет? Увидел ёж молоко и стал лакомиться. А потом
снова клубком свернулся.
Ребята
занялись другим интересным делом, отвлеклись. А ёжик убежал в лес.

↑ Диктант 7 "Тёплым летним днём мы пошли в
зоопарк..."
Тёплым
летним днём мы пошли в зоопарк. По дороге заглянули на рынок. Там мы купили
фрукты и булочки для зверей.
За
красивой оградой зоопарка стояли клетки с медвежатами. Они грозно рычали. Мы не
подходили близко к клеткам. Потом мы долго смотрели на забавных обезьян.
Цепкими лапками они хватали фрукты из наших рук. Сладкими булочками и бананами
мы покормили жирафа. Он осторожно опускал к нам свою пятнистую шею и брал
кусочки еды.
Как
интересно мы провели время в чудесном уголке природы!

↑ Диктант 8 "Как выглядит жилище речного
бобра?"
Как
выглядит жилище речного бобра?
Летом
бобры роют норы шириной около одного метра. Пол в норе покрывают сухой травой и
стружкой. Ходы к норе начинаются под водой.
Главное
жилище бобра называется хаткой. В хатке бобры зимуют и выводят потомство.
Речной дом они сооружают из веток и хвороста. Стены хатки бобры скрепляют илом
и землёй. Такой дом не сможет разломать даже медведь. Строится хатка в самом
глубоком месте водоёма.
Вот
такие бобры удивительные мохнатые строители! Они очень нуждаются в нашей
защите.

↑ Диктант 9 "В лесу всегда смотришь под
ноги..."
В лесу
всегда смотришь под ноги.
Вот
бежит по тропинке живой ручеёк. Оглянулся я назад и увидел большой муравейник.
День и ночь кипит в нём работа. Широкой полосой торопятся по делам муравьи.
Вперёд они идут налегке. Обратно несут на себе гусениц, мух, жучков.
А рядом
с муравьиной дорожкой сидит птичка. Хватает муравьёв одного за другим. Но не
ест их. Лесная разбойница крадёт у муравьёв их добычу.
Я
поспешил на помощь маленьким работникам. Спугнул лентяйку. Нельзя обижать
слабых! Надо самой трудиться!

↑ Диктант 10 "Интересно живёт зимний лес..."
Интересно
живёт зимний лес. Вот серая белка скачет с ветки на ветку. Пёстрый дятел
достаёт семена из сосновой шишки. Рябчики и тетерева нашли под снегом кустики
брусники. Они не торопятся, дружно клюют вкусные ягоды.
Выглянуло
из-за сизой тучки зимнее солнышко. Под его ласковыми лучами всё ещё краше
становится. Засветились снега волшебными искорками. Синие, красные, зелёные
огоньки зажглись на кустах, на деревьях. Подул ветерок. И в воздухе тоже
заплясали разноцветные огоньки.
Чудесная
получилась картина у зимы и солнца! Лучше не нарисуешь!

↑ Диктант 11 "Настоящая весна наступает в
апреле..."
Настоящая
весна наступает в апреле. С каждым днём солнце светит ярче и греет сильнее.
Снега на открытых местах уже нет. Как радостно чирикают воробьи! Теперь в земле
легко найти пищу.
Однажды
весной я увидел чудо. Стоял ясный день без туч и ветра. На поляне около пня
лежала прошлогодняя листва. Вдруг один мокрый листок сам собой шевельнулся. Под
ним показалась из земли зелёная молодая травинка.
Прошло
два часа. Я вернулся на поляну после прогулки по лесу. Знакомый пень стоял на
зелёной лужайке.

↑ Диктант 12 "Крылья бабочки называют чудом и
загадкой природы..."
Крылья
бабочки называют чудом и загадкой природы. У них яркие цвета, интересные
рисунки, разные формы.
Красивые
узоры защищают и маскируют бабочку. На цветной поляне бабочка легко прячется от
птиц. Крылышки играют красками на солнце. Бабочка не летает без солнечного
света. На лёгких крыльях бабочки есть чешуйки. Они дают крыльям силу для
воздушного полёта. Чешуйки похожи на пыльцу.
Дети
часто ловят бабочек. Хрупких насекомых они держат за нежные крылья. Так
поступать нельзя! Крылья бабочки помнутся. Чешуйки повредятся. Она не сможет
взлететь!

↑ Диктант 13 "У нашей семьи есть дача за
городом..."
У нашей
семьи есть дача за городом. Как чудесно там летом! Мы любим наш домик с резным
крылечком. В жаркий день я прячусь под тенистые деревья. Вечером отдыхаю на
лавочке.
На
участке есть фруктовый сад и огород. Я ухаживаю за деревьями, поливаю грядки.
Летом мы не покупаем овощи и фрукты в магазине. На столе у нас всегда дачный
урожай.
Каждое
лето папа мастерит удочки для рыбалки. Мы с ним ходим на речку Зеленушку ловить
рыбу. Сегодня на ужин будет вкусная уха.

↑ Диктант 14 "Летом мы ходим из деревни на речку
через поле..."
Летом
мы ходим из деревни на речку через поле. Там зреет рожь. Спелые колосья ржи
клонятся к земле. Между ними мелькают синие звёздочки васильков и белые
ромашки. Радуют глаз вьюнки мышиного горошка.
Наша
речка мелкая. Дно покрывает чудесный песок золотистого цвета. В прозрачной воде
снуют шустрые рыбки. Иногда они скользят почти у поверхности, но в руки не
даются.
После
купания мы играем в мяч. Один раз у берега я чуть не поймал юркого рака! Он
ловко уполз в густой камыш.

↑ Диктант 15 "В этом году весна наступила
поздно..."
В этом
году весна наступила поздно. Только в апреле зимняя тишь сменилась радостным
птичьим щебетом. Теперь снег быстро тает и растекается звонкими ручьями. По
лесной дороге не проехать. До дачи можно добраться в объезд.
Сугробы
на дачном участке потемнели. В тени пока зябко, а на солнце жарко. Возле
тропинки уже видны кочки с жухлой травкой. На одной кочке возится в земле грач.
Скоро
появятся первые робкие крокусы и подснежники. На грядках вылезет свежая зелень.
Яркий май явится на смену апрелю!

↑ Диктант 16 "В зоопарке брат тянет нас к
забавным обезьянам..."
В
зоопарке брат тянет нас к забавным обезьянам. Мы наблюдаем за ловкими прыжками
и играми мартышек.
Я люблю
смотреть на разных зверей и птиц. Мне очень нравятся африканские слоны и
жирафы. Часто я стою у огромной клетки с обычными птицами. Они мало кому
интересны. Многие из них водятся в любом городе.
Но на
ветке высокого тополя не разглядишь снегиря с алой грудкой. И синица в кустах у
подъезда не подпустит близко, улетит. А тут все птички видны как на ладони!

↑ Диктант 17 "Мои бабушка и дедушка живут на
окраине города."
Мои
бабушка и дедушка живут на окраине города. Пешком туда не дойдёшь! Мы садимся
на трамвай. На месте водителя в трамвае мы часто встречаем нашего соседа
Михаила.
Михаил
улыбается пассажирам. Вот они предъявляют билеты и садятся на свободные места.
Не хватило кресел? Тогда для безопасности во время поездки держитесь за
поручни.
Перед
водителем на пульте цветные кнопочки. С их помощью он управляет машиной. До
начала движения водитель включает громкий звонок. А вечером рельсы освещает
мощный луч света из трамвайных фар.

↑ Диктант 18 "Какая звезда обитает в море?"
Какая
звезда обитает в море? На дне моря или океана живёт морская звезда. Она самое
красивое морское животное. В море встречаются голубые, красные, оранжевые,
коричневые звёзды. Обычно они имеют форму звёздочки с пятью лучами. У больших
видов бывает и сорок лучей!
На теле
чудесного животного есть шипы и крошечные трубки. Острые шипы защищают звезду
от врагов. Трубки в нижней части звезды служат ей ножками. С помощью трубок она
ходит или быстро ползает по дну. А вот плавать морские звёзды не могут.

↑ Диктант 19 "Раннее утро".
Раннее
утро. На траве лежит роса. Над озером Долгим повис туман. В камышах застыли с
удочками рыбаки.
Птички качаются
на тонких ветвях деревьев. Их чудесные песни торопят восход солнца. И вот ивы и
камыши окрасились в нежный розовый цвет. В озере вдруг сильно ударила щука. По
воде побежали круги.
Первый
солнечный луч упал в озеро. Остались от тумана только белые клочья. Рыбаки
поднялись и пошли домой.
На
берегу озера спит деревня. Подал голос первый петух. Его крик разбудил
деревенских жителей.

↑ Диктант 20 "Изящную птицу ласточку называют
символом весны..."
Изящную
птицу ласточку называют символом весны. У ласточки чёрная гладкая спинка, белая
грудка. Её отличают хвост с глубоким вырезом и красивые узкие крылья. Ласточки
редко ходят по земле. Но они очень быстро летают. В воздухе ласточки добывают
себе пищу, пьют и даже спят!
Гнездо
ласточки строят из комочков мокрой земли. Эти маленькие комочки птицы прочно
прикрепляют к стене постройки. Между комочками пернатые строители кладут
соломинки, части конских волос, тростник, травинки.
Ласточки
живут на берегах рек, на склонах гор, в деревнях.

↑ Диктант 21 "Наступила поздняя осень."
Наступила
поздняя осень. Уже редко греет землю осеннее солнышко. Совсем скоро начнутся
первые заморозки.
Готовятся
к холодной зиме люди. Сняли последние яблоки в садах. Выкопали картошку,
свёклу, морковь. Собрали хороший урожай овощей и фруктов!Готовятся и звери к
долгой зиме. Проворная белка запаслась орехами, насушила грибов. Мыши натаскали
в норки зёрна и душистое сено. Строит зимний дом и колючий ёж. Сухие листья,
трава и мох лежат у него под старым пнём. Зимой маленький ёжик спокойно будет
спать под тёплым одеялом
.
↑ Диктант 22 "Холодный ветер дул лыжникам в
спину..."
Холодный
ветер дул лыжникам в спину. Снежная крупка запорошила лыжню и колола лицо. Но
ненастная погода не пугала друзей. Они хорошо знали эти места.
Вдруг
лыжи скользнули под уклон. Юра чуть не свалился в узкий овраг. С одной стороны
оврага стояли молодые берёзки и дубки. Их занесло снегом по самую макушку. На
холме высились старые сосны. Сквозь редкие стволы виднелся дом. Он казался
маленьким. В нём топили печь.
Зимой
темнеет рано. Где же мальчики?
Через
час лыжники подъехали к дому.

↑ Диктант 23 "В белом царстве зимы нарядным
выглядит снегирь..."
В белом
царстве зимы нарядным выглядит снегирь. Его отличают чёрная шапочка, красная
грудка и широкий клюв. В зимние месяцы птица держится близко к жилью человека.
Летом скрытного снегиря трудно увидеть. Снегири не улетают в тёплые края, а
всегда зимуют в родных местах. Птицы лакомятся ягодами рябины и калины.
Снегирей
можно держать дома. Они быстро привыкают к человеку. За умение подражать звукам
снегирей называют пересмешниками. Они часто передразнивают других птиц. А в
доме снегири копируют голос хозяина и даже скрип двери!

↑ Диктант 24 "Морозы сковали землю."
Морозы
сковали землю. Замёрзли реки и озёра. В полях не осталось даже тёмного
пятнышка. Везде лежит белый пушистый снег. Берёзы и рябины покрылись
серебристым снежным пухом. Зима вызывает у всех радостные чувства. По свежему
снегу ранним утром приятно бежать на лыжах. Морозный воздух иголочками колет
щёки и уши.
Дети во
дворе играют в снежки и катаются на санках. Серёжа и Женя лепят забавного
снеговика.
Только
животным тяжело в зимнюю стужу. Птицы подлетают ближе к жилью. Ребята
заготовили кормушки пернатым друзьям.

↑ Диктант 25 "Летом Саша и Таня отдыхали на
даче."
Летом
Саша и Таня отдыхали на даче. Саша увидел в траве молодого сокола. У него было
перебито крыло. Птице нужна помощь! Таня бережно взяла сокола и отнесла его в
дом.
Клетка
птице не понадобилась. Сокол жил в маленькой коляске для кукол. Ребята ласково
называли его диким голубком. Сокола кормили кусочками мяса, поили свежей водой.
Пернатый гость быстро окреп. Вылечили и его больное крыло.
Однажды
утром ребята отпустили птицу на волю. Сокол сделал над домом прощальный круг. А
потом полетел к лесу.

↑ Диктант 26 "Оля и Петя отдыхают летом на
даче..."
Оля и
Петя отдыхают летом на даче в деревне. Радуют глаз голубые брызги васильков,
жёлтые головки лютиков, розовый клевер. В тишине летнего утра слышны только
птичьи голоса и стрёкот кузнечиков.
Дачный
домик утопает в пышной зелени и цветах. Узкая дорожка за домом ведёт к широкой
речке. На берегу речки дети наблюдают за стайками мелких рыб.
В
субботу вся семья отправилась на лодочную прогулку. Папа налегает на вёсла и
ловко направляет лодку к другому берегу. Мама и ребята любуются чудесными
кувшинками.

↑ Диктант 27 "Пришла зима и укрыла лес пушистым
снегом..."
Пришла
зима и укрыла лес пушистым снегом. Заглянула в лесную глушь. Нарядила сосны и
ели в мохнатые шапки. Молодые деревья и кусты зима одела в белые шубки. На
рябинку на опушке накинула покрывало. На ветвях рябинки висят гроздья ярких
ягод. Точно красные серёжки виднеются.
Под деревьями
зима покрыла снег узором следов. Тут оставили следы рыжая лисица и серый волк.
А вот следов медведя не увидишь. Зима укрыла снегом его уютную берлогу в чаще.
Спи на здоровье!
Хороша
картина зимнего леса!

↑ Диктант 28 "Олег и Женя идут в ближний лес за
грибами"
Олег и
Женя идут в ближний лес за грибами. От ветра шумят ветви высоких сосен. На их
коре застыла ручейками золотая смола. Под ногами трещат сухие сучья. По
травинке ползёт божья коровка. Она распахнула два маленьких крылышка и улетела.
Рядом с
берёзкой высится гигантский муравейник. От него лучами разошлись во все стороны
узкие дорожки. По ним бегут муравьи. Они тащат пушинки, иголки. Какая мощная
армия строителей!
С
запада плывут лёгкие облака. Но они не закрывают солнца. Дождя днём не будет.

↑ Диктант 29 "Мама любит полевые и луговые
цветы"
Мама
любит полевые и луговые цветы. Летом мы вновь съездим в чудесное место на
окраине города. За высокими домами начинается широкий луг. Свежая сочная трава
доходит до колен. Всюду мелькают синие колокольчики и белые ромашки.
Ты
ложишься в траву, вдыхаешь её запах. Рядом течёт интересная жизнь маленьких
существ. Вот ползёт коричневый рогач. Этого жука за рожки зовут оленем. Какая
тишь! Только стрекочет изумрудный кузнечик. Его и не разглядишь в зелени.
Мама в
венке из цветов похожа на королеву в короне!

↑ Диктант 30 "Поднялась большая и тёмная
туча..."
Поднялась
большая и тёмная туча, накрыла солнце. Прошумел по лесным макушкам сильный
ветер. Закачались деревья. Закружились над тропинкой листья. Змейкой сверкнула
на небе молния. Капля за каплей хлынул тёплый дождь.
После
проливного дождя в лесу сильно пахнет грибами. В траве у тропинки прячутся
крепкие боровики, мокрые сыроежки, маслята. Между белыми стволами берёз
толпятся молодые подберёзовики.
Дальше
манит в свою гущу частый ельник. Здесь радуют глаз душистые грузди и
подосиновики с нарядной красной шляпой. А на полянках показались рыжики и
золотые лисички.

↑ Диктант 31 "Хорошо в лесу летним днём!"
Хорошо
в лесу летним днём! Высокие сосны и кедры устремили к солнцу свои могучие
кроны. Ёлочки выгибают колючие ветки. Красуется кудрявая берёзка с резными
листочками. Коренастый дуб раскинул широкие ветви. Из травы задорно глядит
веточка костяники. Рядом краснеет душистая ягодка земляники.
Серёжки
ландыша качаются между гладкими листьями. Крепким клювом стучит по стволу
дятел. В густой листве деревьев прыгает с ветки на ветку золотистая иволга.
Мелькнула пушистым хвостом и скрылась в соснах цепкая белка. Далеко в чаще раздаётся
треск. Берегитесь медведя!

↑ Диктант 32 "В субботу утром выпал первый
снег."
В
субботу утром выпал первый снег. После сна мальчик увидел за окном удивительную
картину. Летят белые хлопья, кружатся, обгоняют друг друга, садятся на ветви
деревьев.
Мальчик
выбежал на улицу и поймал одну снежинку на варежку. Снежинка робко дрожала на
шерстинках. Как она была похожа на звёздочку! Одни её лучи походили на острые
копья. Другие были похожи на пушистые еловые лапы. Мальчик легонько подул на
снежинку. От тёплого дыхания её лучи сразу съёжились. Чудесная звёздочка
превратилась в круглую каплю.
Снежинка
растаяла. Но прекрасный снегопад не кончался.

↑ Диктант 33 "Лисята"
На
холме у широкой реки зеленеет сосновая роща. Как хорошо тут вечером! В этой
роще на полянке живёт большая семья лисиц.
Вход в
нору скрывается в сосновых корнях. Вечером вся семья гуляет. Лисята играют на
свежем воздухе. Мать смотрит за игрой детей. Она охраняет их и разделяет общее
веселье. Прелестные пушистые малыши ловко ловят мух и жучков. Они хотят найти
мышь. Со всем миром они дружат.
Вдруг
на полянку выходит старый лис. Но лисята не пугаются. Это отец несёт им пищу.

↑ Диктант 34 "Главный певец"
Весеннее
солнышко согревает землю. Раздаются радостные песни жаворонков. Высоко взлетают
голосистые певцы и поют в небесной сини. В саду, в роще звенят на все лады
зяблики. Звонкой трелью наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре
лесных птиц. Но нет среди них главного певца. Соловей пока не прилетел.
Но вот
появилась серенькая птичка с чёрными глазками. Ростом она чуть больше воробья.
И полилась соловьиная трель. Зазвучал настоящий гимн красавице весне. У этой
маленькой птички чудесный голос. И нет в мире голоса красивее!

↑
 Диктант
35 "Весна в разгаре!"
Весна в разгаре! Сегодня к нам в дом влетела
первая бабочка. На кухне по стенке вьётся гибкий плющ. Бабочка сидит на резных
листьях и тихонько шевелит яркими крыльями. Словно чудесный цветок раскрыл
среди зелени свои нежные лепестки.
А за окном светит почти летнее солнце. Но
земля не прогрелась. На спортивной площадке мальчики гоняют мяч. Их курточки и
шапки лежат на скамейке.
Девочки чертят на дорожке поле для игры в
скакалки. Радостные голоса ребят врываются в открытое окно. Скорее на улицу!
(80 слов)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подготовка к ВПР. ДИКТАНТЫ.docx

alt: Подготовка к ВПР. ДИКТАНТЫ. Диктант

alt: Диктант 5 "Вот и наступила весна

alt: Диктант 10 "Интересно живёт зимний лес

alt: Диктант 35 "Весна в разгаре!"

title: ПОдготовка к ВПР.4 класс. Диктанты.


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_38.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
Праздник бабушек
Цель: познакомить поближе школьников с жизнью бабушек,
расширять кругозор, словарный запас, прививать уважение к старшему
поколению, семейным традициям, любовь к близким людям.

Ход праздника:
Ведущий:
 -Здравствуйте! Всем, всем, всем добрый день!
Сегодня у нас необычная встреча. Она
посвящена милым, красивым, добрым женщинам, которые носят с гордостью титул -
Бабушка!
 Казалось бы - простое слово БАБУШКА!
 Но как оно особенно звучит!
 В нём - лучик солнца и гора оладушек,
 В нём сказка детства ласково журчит!
 В нём - чуткое внимание и нежность,
 Улыбки свет, тепло любимых рук!

Мы очень рады видеть вас на нашем необычном
торжестве.

Что такое бабушка — теплые оладушки,
На веселой скатерти — золотые лапушки!
Что такое бабушка — песни да загадки,
Что такое бабушка — у внуков все в порядке!
Что такое бабушка — как звезда в окне!
Значит, будет сказка внукам в тишине!
Что такое бабушка — мы все точно знаем:
Бабушка как мама, но совсем большая!

-Есть много разных песенок на свете обо всем
А мы сейчас вам песенку для бабушек споем. ( Исполнение песни)

Ведущий:
 Милые женщины-бабушки вы сумели
сохранить молодость души, остроту ума, доброту сердца, не смотря на трудности
жизни. Говорят, что на женщинах Земля держится. К нашим бабушкам эти слова
имеют самое прямое отношение. Уважение и признательность заслуживают бабушки за
свой бескорыстный труд, за любовь к детям, к своим внукам, за заботу о них. Я
обращаюсь к младшему поколению: благодарите бабушек всегда, нежно любите их,
цените, старайтесь не причинять боль своими словами и поступками, будьте
добрыми и чуткими к ним.

      Если так говорят: человек пожилой –

     Значит это мудрости клад, это фонд золотой.

    Это россыпь таланта и горенье в очах…

    Это наши таланты и в делах, и в речах.

    Спасибо за всё, и почёт вам, и честь,

    Спасибо за то, что вы были и есть.

    Душой молодейте, стареть рановато.

    Так будьте здоровы, живите богато.
Итак, дорогие наши бабушки сегодня вы
станете не просто зрителями на празднике, но и участницами конкурсной
программы.
Уважаемые бабушки! Вам предстоит справиться
с заданием: расшифровать каждую букву в слове «БАБУШКА».
(Быстрая, активная, боевая, умелая, шустрая,
красивая, аккуратная)
Ведущий:
 Бабушка, бабуленька или просто ба…
 Так ласково называют дети своего
доброго друга,
 Заступницу, воспитательницу,
сказочницу, кулинарку,
 Хранительницу домашнего очага –
бабушку.
Ведущий:
- А сейчас предлагаю вам поближе
познакомиться с нашими бабушками. Сделаем мы это с помощью ромашки. Каждая бабушка отрывает лепесток и отвечает на вопрос,
который на нем записан.
(Примерные вопросы:
 — Если вам плохо, как вы
справляетесь с таким настроением?
 — Главное качество характера,
которое цените в людях?
 — Ваше любимое блюдо?
 — Если гости приходят неожиданно,
какое блюдо вас выручает?
 — Поделитесь смешным случаем,
который произошел с вами на работе.
- Какое стихотворение из школьной
программы вы помните? Можете рассказать?
- О чем мечтали в детстве?
- Кого вы больше любите детей или внуков?
-Как звали Вашу первую учительницу?
-Вы занимались каким-либо видом спорта?
-Ваше любимое варенье?
-Ваша любимая телепередача?
-Ваше любимое занятие?
-Любите ли вы печь пироги? С чем?
-Ваш любимый предмет в школе?
-Какой предмет любят Ваши внуки?)
Ведущий:
Спасибо большое нашим бабушкам, за
откровенные ответы.
Давайте посмотрим презентацию и еще ближе
познакомимся с нашими бабушками.
(Показ презентации)
КОНКУРС «Запеленай малыша». Дорогие наши бабушки! Сейчас Ваша задача вспомнить, как Вы
были мамами, и запеленать младенца. Оценивается скорость и аккуратность.
Бабушки пеленают кукол. Спомнить колыбельную песенку и спеть.

Ученик (Стих про бабушку   ____________________________)
НОМЕР худ. самодеятельности
 КОНКУРС “Угадай рецепт”. Наугад бабушки вытягивают рецепт. В каждом перечислены
основные ингредиенты всем хорошо известных блюд и выпечки. Нужно быстро и
правильно угадать блюдо.
1рецепт: 5 яиц, 1 стакан сахара, 1 стакан муки, 1 ч.ложка
соли, 1 ч.ложка соды.
2 рецепт: 3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25
грамм сливочного масла, 0,5 ч.ложки сахара, 0,5 ч.ложки соли, мясной фарш.
 3 рецепт: 50 гр.дрожжей, ? ч.ложки сахара, 200 гр мягкого
маргарина, 3,5 стакана муки, яблочное повидло.
 4 рецепт: капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь
отварная, свёкла отварная, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное
масло.
 5 рецепт: майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное,
картофель отварной, зелёный горошек, говядина отварная или колбаса докторская.
6 рецепт: яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная,
свёкла отварная, картофель отварной, майонез, сельдь иваси.
КОНКУРС «Накормить внучат»
Бабушки кормят конфетой внука с завязанными глазами.

Танец «Бабушка испеки оладушки»
Ученица. (Стих про
бабушку   ____________________________)

КОНКУРС «Воробей чирикни». На стуле сидит бабушка с завязанными глазами. Сзади
подходит ребенок, кладет руку на плечо. Бабушка говорит: «Воробей, чирикни».
Ребенок отвечает: «Чик-чирик». Она должна угадать своего внука. Можно провести
и наоборот, когда угадывают дети
Ученица. (Стих про
бабушку   ____________________________)
НОМЕР худ. самодеятельности

КОНКУРС «Прищепки»
Пришел внук с прогулки весь в колючках (прищепки). Надо
привести в порядок.
Две бабушки должны нацепить прищепки на
своих внуков и снять их с завязанными глазами, кто быстрее. Детей  тихо
 меняют местами,  бабушки  снимают прищепки  с чужого
ребенка.

Ученица. (Стих про
бабушку   ____________________________)
НОМЕР худ. самодеятельности

КОНКУРС «Повесить  белье на веревку»
А теперь такое дело:
Нужно вывесить платочки,
Чтобы высохли до ночки.
На натянутую веревку вешают вещи за прищепки.
Ученица. (Стих про
бабушку   ____________________________)
КОНКУРС «Перемотай клубок»
Бабушка и внучка мотают клубок. Кто быстрее.
Ведущий:
«При солнышке светло, при бабушке тепло»
Много тёплых слов прозвучало в адрес
бабушек. Но хочется ещё раз убедиться в том, как сильно любят внуки своих
бабушек.
(Игра «Лучики» - каждый ребёнок выходит, говорит ласковое слово
своей бабушке и прикрепляет от солнышка лучик.
Посмотрите, сколько лучиков несут тепло
нашим близким. Пусть наше солнышко обогревает всех на нашей планете.
- Оставайтесь сердцем молодыми
И живите
много, много лет,
И улыбкой
вашею отныне
Озарён пусть
будет белый свет!

Вручение медалей бабушкам и табелей «Круглая отличница»

На этом наша программа заканчивается, и мы поздравляем вас с
праздником. И пусть вас не покидает терпение, которое так необходимо сейчас нам
всем.
Пусть ваша доброта принесёт тепло в сердца
окружающих вас людей. Пусть в вашем доме всегда звучит музыка, музыка любви и
доброты.
Сегодня лучший день на свете,
Улыбки кажутся добрей,
Теплей и ярче солнце светит,
И настроенье веселей!
От души желаю счастья,
Много-много долгих лет,
Ну, а главное - здоровья,
Чего дороже в жизни нет!

Пусть каждый день,
Что отвела судьба,
Приносит радость с солнечным восходом.
И светит вам счастливая звезда,
Храня от бед и жизненной невзгоды.
Удачи вам и искреннего смеха,
Здоровья вам на долгие года.
Желаем вам во всех делах успеха,
И рады встрече с вами мы всегда!

file_name: Праздник бабушек 3 кл.doc

alt: Сегодня лучший день на свете,

intro: Праздник "Бабушка любимая моя"

классное руководство

group: Педагогика

tags: Праздник "Бабушка любимая моя"

title: Сценарий праздника "Бабушка любимая моя" в начальной школе к 8 марта


extracted_text:
Short  term plan

 Long -term plan:
  Unit 1 Home

School: Zhargir
  khan secondary school

Date: 19.10.2018 year

Teacher name:Tlegenova
  Gulsezim Adilbekovna

CLASS: 5 b

Number present: 15

absent:0

Lesson title

Homes

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to (link to the Subject
  programme)

S1. Provide basic information
  about themselves and others at sentence level on an increasing range of
  general topics.
S4. Respond with limited flexibility
  at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general
  and curricular topics.
5.W3  write with  support factual
  descriptions at text level which describe people, places and objects
UE14. Use prepositions to talk
  about and location: use prepositions like to describe things and about to
  denote topics: use prepositions of direction to, into, out of, from,
  towards on a limited range of familiar general and curriculum topics.

Lesson
  objectives

All learners
  will be able to:
-
  Understand
  specific information related  to the target.
-
  Pronounce
  and name some words, according to the topic.
-
  Recognize the theme and grammar material;
Most learners
  will be able to:
-
   To
  write short sentences in a paragraph.
-
  Answer
  the questions.
-
  Do exercises with grammar material;
Some learners
  will be able to:
-
  Use
  prepositions to make  sentences.
-
  Speak about things in a room.

Assessment
  criteria

-To ask simple questions to get
  information about rooms
-To develop the learners’ correct
  pronunciation of active vocabulary
-To put prepositions of
  directions in right order.
-To write and complete the
  sentences by putting names of the room

Values links

To respect each others opinion,
  to awake of their patriotic senses.
  To teach pupil to love our motherland.

Previous learning

Learners have an information about
  rooms.   New vocabulary according to the previous lesson.

Plan

Planned timings

Planned
  activities

 with
  your planned activities)

Resources

Start
3 min

2 min

Greetings
-Good afternoon, pupils. I am glad to
  see you. How are you today? – Are you ready for the lesson?- Yes, we are
  ready. –Sit down, please. Let’s start our lesson. -We’ll divide into 3 groups
  according to the names of rooms.
I group: ‘’ Living  room”, II group:
  “Bedroom”, III group: “Dining  room”
I S1 Brainstorming.
Revision the previous lesson. Your hometask will be learn by heart new
  words names of the rooms. –What’s the  Kazakh for a living room, a dining
  room, kitchen, a bathroom…….

(slide
  – 1-2)

Pictures

Middle
7 min

2 min

4 min

5 min

3 min

II.S4. Working with new vocabulary.
-
  Describe the pictures.
-In which room are these words?

III.S4. 1 Task 2. Group work
 Read the puzzles and guess what rooms they are.
I – group
1.     People
  can cook breakfast, dinner in this room. We have a fridge, a table, a cooker
  and a cupboard in this room?  [a kitchen]
2.     There
  is a TV set, some chairs and a sofa in this room. It is usually the largest
  room in the house. People watch television, listen to music or sit around and
  speak there. [a living room]

II – group
3.     This
  room is not very large. We have a bath in this room. You can clean your
  teeth, wash your hands and face there. [a bathroom]
4.
  There are beds in this room. You can see
  a little table and wardrobe there. People have a rest in this room. [a
  bedroom]
III group
5.     This
  room is not very large. People take off their overcoats, hats, boots or shoes
  there. There is usually a mirror and a little table there. [a hall]
6.     You
  can see a table, a chair, a bookcase and some shelves on the wall in this
  room. There are books and magazines on the shelves. You can read books, do
  your homework or write a letter in this room. [a study].
Descriptor
  A learner:
-
  Read  and translate
-
   Define rooms and furniture’s
-
  Answer the questions
Physical minute.
Sing a song “Wake up”
Descriptor          A learner:
-
  Follows teacher’s instructions
-
   Follows instructions correctly
-
  Sing a song
W1.
  Task 3. Complete the sentences:
1. We
  cook in the …
2. We sleep in the …
3. We wash in the …
4. We watch TV in the …
5. We eat in the …
6. We read books in the …
Descriptor          A learner:
-
  Read  and translate
 Filling in   the gaps
Prepositions:

In

Ішінде

On

Үстінде

Next to

Жанында

Above

Жоғарыда

Under

Астында

Opposite

қарама-қарсы

In front of

Алдында

 Behind

артында

UE14. Task 1. Practice
Use prepositions. Make up sentences in our  classroom.
Descriptor
  A learner:
-
  Works cooperatively in a group;
-         Read the clause and put the precedent in the appropriate places.

  Answer the
  questions
1) What do you do in your living room?
2) What do you do in your kitchen?
3) Which room do you like?

Flashcards with
  new words
 (slide
  – 4-8)

Song

Picture,
  dictionaries
(slide
  – 14)

 (slide
  – 15)

 (slide
  –1 6)

End

5 min

2 min

Singwain
Noun
  – 1. Home
 Adjectives
  – 2. Nice, sweet
Verbs
  – 3. Live, rest, enjoy
A
  sentence – 4. The family is happy
A
  synonym of the noun – 1. Castle
Feedback Reflection
  “Five fingers”

Learners
  draw the shape of their hands and write on each finger
 Home
  task: Write about your  dream home.

Singwain
  (slide – 17)

Additional
  information

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how
  are you planning to check learners’ learning?

\\\\\\

Health and safety check

-  All learners will understand
  specific information related  to the target,  pronounce and name some words,
  according to the topic.
  -  Most learners will  answer
  the questions, do exercises with grammar material;

 -Some learners will use
  prepositions to make  sentences.
Speak about things in a
  room

I
  will assess the learners works by praise orally and  will give pictures for
  active pupils.

To
  pay attentions to learners safety during the doing activates, be careful
  in   moving to places, in dividing to groups

1/
People can cook breakfast, dinner in this room. We have a fridge, a table, a
cooker and a cupboard in this room?  [a kitchen]
2/
There is a TV set, some chairs and a sofa in this room. It is usually the
largest room in the house. People watch television, listen to music or sit
around and speak there. [a living room]
3/
This room is not very large. We have a bath in this room. You can clean your
teeth, wash your hands and face there. [a bathroom]
4/
There are beds in this room. You can see a little table and wardrobe there. People
have a rest in this room. [a bedroom]
5/
This room is not very large. People take off their overcoats, hats, boots or
shoes there. There is usually a mirror and a little table there. [a hall]
6/
You  can see a table, a chair, a bookcase and some shelves on the wall in this
room. There are books and magazines on the shelves. You can read books, do your
homework or write a letter in this room. [a study].

Скачано с www.znanio.ru

alt: S hort term plan

alt: II.S4. Working with new vocabulary

alt: End 5 min 2 min

title: иностранный язык


extracted_text:
Доклад
Тема: «Развитие
творческих способностей младших школьников»
Доклад на тему «Развитие творческих способностей
младших школьников как фактор          повышения читательской грамотности»
Добрый день, уважаемые коллеги!
    Формирование читательской грамотности обучающихся
– это одна из актуальных проблем современного образования.
    В наш век где господствует телевидение, компьютеры,
видеоигры, дети теряют интерес к чтению. Научить детей правильному, беглому,
осознанному, выразительному чтению, а главное любви к книге – одна из главных
задач начального обучения.
    В своей практике я столкнулась со следующими
проблемами:
-дети имеют низкую скорость чтения;
-зачастую они не понимают смысл прочитанного из-за
ошибок при чтении;
Не могут извлечь необходимую информацию из
предложенного текста;
    И так возникает серьезное противоречие: с одной
стороны, современный мир обрушивает на нас огромный объем информации, с другой
стороны, наши дети мало читают, не обладают читательской грамотностью.
Что же такое читательская грамотность? Грамотность-
степь владения человеком навыками письма и чтения на родном языке. Фундамент,
на котором можно построить дальнейшие развития человека.
А что же такое читательская грамотность?
Читательская грамотность – способность человека
понимать и использовать письменные тексты, размышлять над содержанием,
оценивать прочитанное и заниматься чтением для того, чтобы расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
      В наше время необходимо гармонично сочетать
учебную деятельность с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных
задатков учащихся, их познавательной активностью, способностью самостоятельно
решать нестандартные вопросы. Поэтому я стараюсь создавать условия для развития
творческих способностей на уроках и во внеклассной работе.
     Одним из основных предметом в начальной школе
является урок литературного чтения. Овладение навыком чтения – сложный и долгий
процесс. Навык чтения необходим ученику на уроке математики, русского языка,
окружающего мира, английского языка, технологии, изобразительного искусства. От
навыка чтения зависит производительность труда на уроке, грамотность учащихся,
речь. Это проблема волнует всех учителей начальных классов. Чтение является
основным показателем культурного человека. Поэтому я решила попробовать решить
эту проблему через развитие творческих способностей учащихся на уроках чтения,
через повышение интереса к чтении. Дети младшего школьного возраста наиболее
открытые, восприимчивые, любопытны. Для этого нужно создать ситуацию
заинтересованности.
     Основная задача, которая стоит перед мной -  это
создание системы работы по развитию творческих способностей младших школьников,
по накоплению и использованию различных видов письменных и устных творческих
работ по литературному чтению, опираясь на задания учебника «Литературное
чтение» общеобразовательной школы. Показать значимость развития творческих
способностей учащихся, что помогает прививать учащимся умения правильно,
красиво, эмоционально говорить и писать, свободно высказываться. Творческий
подход поможет решить вопросы развития самостоятельного мышления, воображения,
речи, позволит учащимся свободно высказываться. Творческий подход поможет
решить проблемы решить вопросы  развития самостоятельного мышления,
воображения, речи, позволит учащимся свободно общаться друг с другом,  проявлять
критичность, самокритичность, уметь свободно выражать свои мысли. Разбудить
способность к творчеству.
  Уже в первом классе детям предлагаю различные виды
работ.
1.Прочитай слова без лишнего слога
2.Читай только первые слоги
3.В каждой строчке найди 5 слов
4.Собери слова
5.Прочитай слова вернув букву А на место
6.Рассыпались буквы
7.Перепутались слоги в словах
8.Сочини зимнюю сказку. Начни её со словами «Жил был в
лесу…» или «Однажды в зимнюю ночь…» и т.д.
       Начиная со второго класса, на каждом уроке
литературного чтения отвожу пять минут для развития творческих способностей,
которые так и называются «творчески минутки». Предлагаю детям следующие задания
творческого характера:
1.      Читай
предложения наоборот: справа налево;
2.      Прочитай
поговорку правильно;
3.      Одна
ошибка изменила смысл всей пословицы, найди ошибку и прочитай правильно;
4.      Если
отбросить буквы, которых нет в русском алфавите, то получится загадка. Прочитай
загадку и отгадайте;
5.      Продолжи
рассказ, начатый товарищем;
6.      Ученикам
предлагаю прочитать фразу «птицы прилетели»: спокойно, радостно, громко, тихо,
грустно, с раздражением, со страхом, с издевкой, со злостью.
    В 3-4 классах, когда у учащихся
сформирован навык чтения, содержательным концентром урока становится само
литературное произведение и его смыслы, использую такие  виды и приёмы работ:
1.      Самостоятельное
чтение с конкретным заданием;
2.      Чтение
по готовому плану;
3.      Чтение
за диктором. Ученик или учитель читает громко, а остальные вполголоса, стараясь
успеть вместе с диктором;
4.      Чтение,
нахождение отрывка к рисунку;
5.      Чтение
самого красивого места в рассказе или стихотворении;
6.      Нахождение
предложения или отрывка, отражающую главную мысль.
7.      Нахождение
в тексте выводов;
8.      Нахождение
и чтение предложения с восклицательным, вопросительным знаком, запятой,
многоточием, тире и т. д.;
9.      Нахождение
отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с мольбой, досадой,
возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально и т.д,;
10.  Выразительное
чтение отрывка по собственному выбору;
11.  Нахождение
и чтение в тексте синонимов, антонимов;
12.  Чтение
по ролям диалога, исключая слова автора;
13.  Нахождение
и чтение  слов, предложений, которые читаются тихо, медленно, громко, быстро;
14.  Чтение
отрывка, к которому надо подобрать пословицу
15.  Нахождение
и чтение образных слов и описаний.

Не позднее второго класса я приучаю учащихся к ведению читательских дневников:
ученики записывают фамилию автора и название книги, о чём рассказала книга, что
понравилось. Так же в кабинете создали классный библиотечный уголок, который
постоянно обновляется. Постоянно у учащихся класса проверяю технику чтения. По
результатам можно заметить, что техника чтения растёт. Также заметен рост
учащихся, читающих без ошибок, более выразительно, с соблюдением пауз,
интонации.

Развитие творческих способностей учащихся способствует их успешной адаптации к
новым жизненным условиям, расширению кругозора учащихся, развитию познавательного
интереса. Учащиеся учатся слушать друг друга, несут ответственность за
совместный способ познания, вырабатывается уважение к собственным мыслям и
опыту, обостряется любознательность, наблюдательность.

Спасибо за внимание!
Люди перестают мыслить, когда перестают
читать.

Д. Дидро.

file_name: Доклад на тему _Читательская грамотность_.docx

alt: Доклад Тема: « Развитие творческих способностей младших школьников»

alt: В 3-4 классах, когда у учащихся сформирован навык чтения, содержательным концентром урока становится само литературное произведение и его смыслы, использую такие виды и приёмы работ:…


extracted_text:
Фрагмент урока
Тема. Нахождение
площади произвольного треугольника: равнобедренного, равностороннего,
разностороннего (4 класс. Система Эльконина-Давыдова).
Цель.
Найти и зафиксировать способ определения площади непрямоугольного треугольника.
Ход
урока
1.
Создание ситуации успеха.
(На
доске вывешены все планы урока, составленные детьми, листы для групповой
работы, на одном из которых начерчен равнобедренный треугольник, на другом –
равносторонний, на третьем – разносторонний, маркеры (по количеству групп)).
-
Сегодняшний урок пройдёт по составленному вами плану.  Чему будет посвящён
урок? (Площади).
-Какие
вопросы вы можете задать друг другу по этой теме?
1.
Что такое площадь?
2.
Чем площадь отличается от периметра?
3.
Бывают ли фигуры, у которых нет площади? Какие это фигуры?
4.
Есть ли такие фигуры, у которых есть периметр, но нет площади, и наоборот?
5.
Как найти площадь прямоугольника?
6.
Как найти площадь прямоугольного треугольника?
На
доске запись:
1)
х = а х в              3) х = а х в : 2
2)
х = 2а + 2в          4) х = 18 : 3
-
Определите, чем является х  в каждом случае. Не записывая формулу, поставьте её
номер, схематично изобразите фигуру и обозначьте то, что в ней находят, то есть
искомую величину.
Далее
проводится фронтальная проверка выполнения задания.
Формула
1. В данном случае Х – это площадь прямоугольника.
Формула
2. Х – это периметр прямоугольника. Ещё это может быть периметр параллелограмма
и ромбоида.
Формула
3. Х – В данном случае находят площадь прямоугольного треугольника.
Формула
4. Х – это сторона равностороннего  треугольника, потому что мы периметр делим
на 3 одинаковые части, а это возможно только у равностороннего треугольника.
Ещё х может быть одной из сторон прямоугольника, если 18 – это площадь, а 3 –
другая сторона.
-
Начертите у себя в тетради одну фигуру, запишите формулу и вычислите её
площадь. (Взаимопроверка).
Учитель
обращается поочерёдно к нескольким детям с вопросом: «По какой формуле ты
находил(ла) площадь своей фигуры?
После
того как ребёнок прочитывает  формулу, дети определяют, какая фигура начерчена
у него в тетради.
2.
Постановка и решение частной задачи
-
Переходим к следующему пункту нашего плана. Нужно выбрать фигуру, площадь
которой мы будем сегодня находить. Начнём с треугольника.
-
Какие вы знаете треугольники?  (Равнобедренный, равносторонний,
разносторонний).
-
Будем работать отдельно с каждым или сразу со всеми, поскольку они
треугольники. (Со всеми сразу).
-
Как будем работать? (В группах).
По
просьбе учителя дети собираются в три группы. Учитель даёт первой группе
большой лист с начерченным равнобедренным треугольником; второй группе – лист с
начерченным равносторонним треугольником; третьей группе – лист с начерченным
разносторонним треугольником.
-
Что будем искать?  (Площадь треугольника).
-
Что вам в этом поможет? (Прямоугольник и прямоугольный треугольник).
-
Найдите рациональный способ и зафиксируйте его в удобной форме.
Обсуждение
результатов работы групп.
Результаты
работы групп выглядели таким образом:
1 группа
  2 группа
3 группа

S = S(1) +S(2)                S=  S(1) + S(2)
S = S(1) +S(2)
-
Что вы можете сказать о способах, найденных группами? (Это один и тот же
способ).
-
В чём он заключается?  Внутри треугольника нужно провести отрезок так, чтобы
треугольник превратился в два прямоугольных треугольника.   Нужно найти
сначала площадь 1 прямоугольника, затем второго и эти площади сложить.
Хорошо,
если дети увидят ещё один способ нахождения площади непрямоугольного
треугольника. Суть этого способа заключается в следующем:

                                      S
= а х в : 2
а

в
-
В таком случае следует обсудить, какой из способов рациональнее.
-
Как могло получиться, что для нахождения площади разных треугольников вы использовали
один и тот же способ?
-
Этот отрезок, выходящий из вершины угла и опускающийся на противоположную
сторону под прямым углом, называется высотой. Высота обозначается буквой h.
Запишите это в тетрадь.
-
У вас появилась замечательная мысль относительно нахождения площади других
фигур. Хотите её проверить?
Учитель
открывает запись на доске:

-
Ну, что, есть варианты?
Дети
по одному выходят к доске и предлагают свои варианты. В результате обсуждения
запись на доске приобретает такой вид:

3.
Итоговая рефлексия
-
Урок подходит к концу. Что ещё осталось в нашем плане?
-Нужно
записать способы формулами. Ещё нужно выяснить, может быть, другие способы
есть. Нужно научиться пользоваться способами.
-
Какую цель мы поставили на прошлом уроке?
-
Как бы вы назвали наш урок?
-
Нашли способ?
-
В чём он заключается?

alt: Фрагмент урока Тема. Нахождение площади произвольного треугольника: равнобедренного, равностороннего, разностороннего ( 4 класс

alt: Обсуждение результатов работы групп

title: урок 4


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование учебного
предмета «музыка»

№
п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности

Домашнее задание

План

Факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

04.09

«Что
  роднит музыку с литературой»

Урок
  открытия и первичного закрепления новых знаний.

Понимать
  взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания
  специфики языка каждого из них.
Размышлять
  о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее.
  Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию,
  эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения

Познакомятся с понятиями: романс, песня, симфония,
  концерт, сюита, опера, инструментальная музыка.
Научатся выявлять связи музыки и литературы

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.                           Р. Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и литературе в устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации

Слушание
  музыки.
Интонационно-образный
  анализ музыки.
Хоровое

пение

Подобрать стихи известных авторов, ставшие текстами песен.

2

11.09

«Вокальная музыка» картины (постановка
  и решение учебных задач)

Комбинированный
  урок.

Взаимосвязь
  музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство
  музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной
  музыки.
Жанры вокальной
  музыки – песня.

Познакомятся с отличиями музыкальной речи от речи
  литературной.
Научатся:
-
  называть
  основные жанры русских народных песен;
-
  определять
  значение песни в жизни общества.
Узнают: основные жанры
  народных песен, ее особенности.
Научатся: исполнять образцы
  музыкально-поэтического творчества.
Распознавать
  на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений. Рассуждать
  о многообразии музыкального фольклора России. Выражать свое эмоциональное
  отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке,
  жесте, пении.
Обнаруживать,
  выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.

Л. Осмысление взаимодействия искусств как
  средства расширения представлений о содержании муз. образов.
П. Представление о содержании, форме,
  языке муз. произведения.                           Р. Владение умением
  в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
К. Передача собственных впечатлений
  о музыке и литературе в устной речи.
И. Формирование умений применять
  ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Интонационно-образный
  анализ прослушанной музыки

Записать названия известных народных песен, любимых в
  семье.

3

18.09

«Вокальная
  музыка» (Романс)

Комбинированный
  урок

Понимать
  основные жанры  вокальной народной и профессиональной музыки.
Выявлять общее и
  особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов
  искусства.
Проявлять
  личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную
  отзывчивость.

Узнают: основные жанры
  вокальной профессиональной музыки – романс, определение: камерная музыка.
Научатся: отличать романс от песни

Л. Осмысление взаимодействия искусств как
  средства расширения представлений о содержании муз. образов.
П. Представление о содержании,
  форме, языке муз. произведения.                           Р. Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
К. Передача собственных впечатлений
  о музыке и литературе в устной речи.
И. Формирование умений применять
  ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Интонационно-образный
  анализ прослушанной музыки. Разучить народные песни своего края, объяснить их
  сходство и различие

Записать названия известных народных песен, любимых в
  семье.

4

25.09

«Фольклор
  в музыке русских композиторов»  (Кикимора А.К. Лядов)

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Сравнивать музыкальные и речевые
  интонации, определять их сходство и различия. Уметь по характерным признакам
  определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру
  и стилю — народная, композиторская.
Понимать  особенности русской народной
  музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.

Познакомятся
  с
  интонационным своеобразием музыкального фольклора разных народов;
Научатся: по характерным
  признакам определять принадлежность музыкальных произведений к
  соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере
  опер русских композиторов.

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.                           Р. Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
 К.
  Передача собственных впечатлений о музыке и литературе в устной речи.      И.Обращение
  к ЭОР с целью самообразования.

Интонационно-образный
  анализ музыки. Хоровое пение

Записать названия известных народных песен, любимых в
  семье.

5

02.10

«Фольклор
  в музыке русских композиторов»
(Шехеразада
  Н.А. Римский-Корсаков)

Урок обобщения и систематизации знаний.

По характерным признакам определять
  принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю —
  музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов.
  Понимать интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов;
  образцы песенной и инструментальной народной музыки.

Познакомятся с понятием программная музыка.
Научатся анализировать составляющие средств
  выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Л.Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов. Понимание жизненного содержания классической  музыки.
  Выявление ассоциативных связей музыки с
  литературой.
П. Усвоение
  словаря муз. терминов в процессе восприятия, размышлений о музыке.
Р.
  Планирование
  собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.

К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и литературе в устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска муз. информации.

Послушать
  темы Шахриара и Шехеразада из сюиты Н.Римского-Корсакова.

Сочинить
  сказку, которую могла бы рассказать Шехеразада

6

09.10

«Жанры
  инструментальной и вокальной музыки» (вокализ, романс, баркарола, серенада)

Урок
  закрепления нового материала.

Выявлять общее и особенное при сравнении
  музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки,
  музыкальных жанрах. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё
  отношение.
Понимать
  жанры светской вокальной  и инструментальной музыки: вокализ, песня без
  слов, романс, серенада.

Познакомятся с понятиями: вокальная,
  инструментальная музыка.
Научатся
  называть
  основные жанры вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов,
  романс, серенада.
Смогут: выявлять общее и особенное при
  сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки,
  музыкальных жанрах. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё
  отношение.

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
 П.
  Представление о содержании, форме, языке муз.
  произведения.                           Р. Владение умением в
  постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения
  и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и литературе в устной речи.      И.Обращение
  к ЭОР с целью самообразования.

Слушание
  музыки. Интонационно-образный анализ
Послушать
  одну из «Песен венецианских гондольеров» Ф.Мендельсона и «Баркаролу»из
  «Времён года»П.Чайковского

Послушать музыкальный цикл П.И. Чайковского «Времена года».

7

16.10

«Вторая
  жизнь песни»

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Исследовать
  интонационно - образную природу музыкального искусства. Проявлять
  эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.
Понимать особенности русской народной
  музыкальной культуры.

Познакомятся с понятиями: цитирование мелодии,
  аранжировка, оригинал, переложение, интерпретация.
Научатся определять связи между композиторским и
  народным музыкальным искусством

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.                           Р. Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и литературе в устной речи.      И.Обращение
  к ЭОР с целью самообразования.

Слушание
  музыки. Интонационно-образный анализ

Выписать название музыкальных коллективов, работающих в
  жанре этнической музыки.

8

23.10

«Вторая жизнь песни»

Урок
  закрепления нового материала.

Наблюдать за  развитием  музыки,
  выявлять средства выразительности разных видов искусств  в создании единого
  образа
Сопоставлять
  особенности русской народной музыкальной культуры.

Познакомятся с понятиями: цитирование мелодии,
  аранжировка, оригинал, переложение, интерпретация.
Научатся определять связи между композиторским и
  народным музыкальным искусством

Хоровое
  пение
Прослушивание
  музыкальных сочинений разных композиторов, в основу которых положены
  интонации народных песен и напевов.

Найти
  народные песни в современной аранжировке

9

06.11

Всю
  жизнь мою несу Родину в душе… «Программная симфония» («Перезвоны» В.
  Гаврилин)

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

Понимать
   стилевое многообразие музыки 20 столетия, находить ассоциативные
  связи между художественными образами музыки и других видов искусства.
Сопоставлять
  образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как
  основной прием развития произведения, определять средства выразительности,
  подчеркивающие характер музыкального произведения; размышлять о знакомом
  музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах
  и формах ее воплощения;
участвовать
  в коллективной исполнительской деятельности

Познакомятся с понятиями: симфония-действо.
Научатся выявлять родственные средства
  выразительности музыки и живописи, сопоставлять образное содержание
  музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития
  произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер
  музыкального произведения; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать
  суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
участвовать
  в коллективной исполнительской деятельности.

Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.                           Р. Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и литературе в устной речи.      И.Обращение
  к ЭОР с целью самообразования

Хоровое
  пение. Беседа по теме занятия. Сравнение музыкальных произведений,
  созданных на основе метода «тождества и контраста»
Послушать
  фрагменты симфонии-действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка»,
  «Молитва».

Подготовить
  сообщение про творчество писателя В. Шукшина или Б. Пастернака.

10

13.11

«Писатели
  и поэты о музыке и музыкантах» (жанры фортепианной музыки)

Комбинированный
  урок.

Понимать взаимодействие музыки с другими
  видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Знать
  композиторов – романтиков: Ф.Шопен, жанры фортепианной музыки: этюд,
  ноктюрн, прелюдия. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать
  суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять
  связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух
  изученные произведения  зарубежной классики

Узнают, что благодаря музыке появились
  многие произведения литературы.
Познакомятся с основными событиями из жизни и
  творчества композиторов, с понятием реквием
Научатся
  понимать:
  взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания
  специфики языка каждого из них, что музыка не только раскрывает мир
  человеческих чувств, настроений, мыслей, но и играет драматургическую роль,
  не только в литературе, но и в жизни. Знать жанры музыки: реквием, сюита.
Найдут:
   ассоциативные
  связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

Л. Осмысление взаимодействия искусств как
  средства расширения представлений о содержании муз. образов.
П. Представление о содержании,
  форме, языке муз. произведения.
Р. Владение умением в постановке
  учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки
  музыкальных произведений разных жанров и стилей.
 К. Передача собственных
  впечатлений о музыке и литературе в устной речи.
И. Обращение к ЭОР с целью
  самообразования.

Вспомнить и спеть полюбившиеся песни из
  кинофильмов, телепередач

Подготовить сообщение о композиторе
  на выбор:  Г.В. Свиридове; Ф. Шопен; В.А. Моцарт

11

20.11

«Первое
  путешествие в музыкальный театр» (Опера)

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Научатся творчески интерпретировать
  содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать в коллективной
  исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную
  позицию относительно прослушанной музыки. Понимать особенности оперного
  жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника
  либретто оперы; знать  разновидности вокальных и инструментальных жанров и  форм
  внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также
  исполнителей: певцы, дирижеры и т.д.

Познакомятся с сюжетом (либретто) оперы «Садко»; с
  историей развития оперного искусства; с понятиями: опера, либретто, увертюра,
  речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы.
Научатся приводить примеры к понятиям, творчески
  интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать
  в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать
  собственную позицию относительно прослушанной музыки.

Л. Осмысление взаимодействия искусств как
  средства расширения представлений о содержании муз. образов.               П.
  Представление о содержании, форме, языке муз. произведения. Усвоение словаря
  муз. терминов в процессе восприятия, размышлений о музыке.
Р. Планирование собственных действий
  в процессе восприятия и исполнения музыки. Прогнозирование связей музыки с
  литературой, театром.
К. Передача собственных впечатлений
  о музыке и литературе в устной речи.
И. Формирование умений применять ИКТ
  как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Интонационно-образный
  анализ фрагментов из оперы «Садко»

Подготовить
  сообщение о композиторе Н.А. Римского-Корсакова

12

27.11

«Второе
  путешествие в музыкальный театр» (Балет)

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Называть  имена лучших  отечественных
  хореографов, танцоров, особенности балетного жанра, его специфику.
  Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации
  основных тем, пластическом интонировании); наблюдать за  развитием  музыки,
  выявлять средства выразительности разных видов искусств  в создании единого
  образа.

Познакомятся с историей развития балетного
  искусства; с понятиями: балет, солист-танцор, кордебалет.
Научатся анализировать составляющие средства
  музыкальной выразительности
 участвовать
  в коллективной, исполнительской деятельности (вокализации основных тем,
  пластическом интонировании); наблюдать за развитием музыки, выявлять средства
  выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения. Усвоение словаря муз. терминов в
  процессе восприятия, размышлений о музыке.
Р.
  Планирование
  собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.
  Прогнозирование связей музыки с литературой, театром.
 К.
  Передача собственных впечатлений о музыке и литературе в устной речи.
 И.
  Формирование умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска
  музыкальной информации.

Хоровое
  пение.

Найти
  информацию об известных хореографах и солистах балета

13

04.12

«Музыка
  в театре, кино, на телевидении»

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Участвовать в коллективной
  исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом
  интонировании);  Понимать  роль литературного сценария и значение музыки в
  синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении.

Познакомятся с ролью
  литературного сценария и значением музыки в синтетических видах искусства:
  в театре, кино, на телевидении.
Научатся участвовать в коллективной исполнительской
  деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании)

Л. Осмысление взаимодействия искусств как
  средства расширения представлений о содержании муз. образов.
П. Представление о содержании,
  форме, языке муз. произведения. Усвоение словаря муз. терминов в процессе
  восприятия, размышлений о музыке.
Р. Планирование собственных действий
  в процессе восприятия и исполнения музыки. Прогнозирование связей музыки с
  литературой, театром.
К. Передача собственных впечатлений
  о музыке и литературе в устной речи.
И. Формирование умений применять ИКТ
  как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Беседа.
  Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений

Запиши
  полюбившиеся песни из кинофильмов,  теле- и радиопередач

14

11.12

«Третье
  путешествие в музыкальный театр» (Мюзикл)

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний.

Понимать особенности жанра – мюзикл.
  Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.
Творчески интерпретировать содержание
  музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,
  поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Познакомятся с понятием: мюзикла, историей возникновения
  мюзикла.
Узнают, чем мюзикл отличается от оперы,
особенности
  жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и
  жизнью
Научатся называть наиболее известные мюзиклы и
  их композиторов

Л. Осмысление взаимодействия искусств как
  средства расширения представлений о содержании муз. образов.
П. Представление о содержании,
  форме, языке муз. произведения. Усвоение словаря муз. терминов в процессе
  восприятия, размышлений о музыке.
Р. Планирование собственных действий
  в процессе восприятия и исполнения музыки. Прогнозирование связей музыки с
  литературой, театром.
К. Передача собственных впечатлений
  о музыке и литературе в устной речи.
И. Формирование умений применять ИКТ
  как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Хоровое
  пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Прослушать
  фрагменты из мюзикла: «Песню Джелликл-кошек», «Песню Бастофера Джонса»
  -важного, солидного кота, «Песню Макэвити»-кота-разбойника и финальный хор
  «Как приручить кошек»

Подготовить
  сообщение о композиторе Э.Л. Уэббер

15

18.12

  «Мир
  композитора»

Урок изучения и первичного закрепления
  новых знаний.

Передавать свои музыкальные впечатления в
  устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в
  музыкально-эстетической жизни класса, школы. Понимать взаимодействие музыки
  и литературы на основе специфики и общности жанров этих видов искусства;
  знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры
  их произведений.

Познакомятся с профессией
  композитор
Научатся участвовать в коллективной
  исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании)

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения. Усвоение словаря муз. терминов в
  процессе восприятия, размышлений о музыке.
Р.
  Планирование
  собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.
  Прогнозирование связей музыки с литературой, театром.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и литературе в устной речи.
И.
  Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации

Сказки
  Э.-Т.-А. Гофмана.
Музыкальные
  характеристики литературных героев

Повторить
  термины

16

25.12

Обобщение
  раздела «Музыка и литература»

Комбинированный
  урок.

Хоровое
  пение.

Выучить
  песню

17

15.01

«Что
  роднит музыку с изобразительным искусством»

Урок открытия новых знаний

Вслушиваться в музыку, мысленно
  представлять живописный образ, а всматриваясь  в произведения
  изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально
  воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры.
  Понимать  возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику
  средств художественной выразительности живописи и музыки

Узнают, что роднит музыку и изобразительное
  искусство, со средствами выразительности музыки.
Научатся выявлять связи
  и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного
  искусства,
  вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь
  в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении
  музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления
  музыкальной культуры.

Л. Выявление ассоциативных связей музыки
  с изобразительным искусством.
 П. Усвоение словаря муз.
  терминов в процессе восприятия, размышлений о музыке.
Р. Планирование собственных действий
  в процессе восприятия и исполнения музыки.
К. Передача собственных впечатлений
  о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование умений применять
  ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Слушание музыки.
Хоровое пение
Рассмотреть
  произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать
  живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку.

Послушать музыкальные иллюстрации Г.В. Свиридова к повести
  А.С. Пушкина «Метель».

18

22.01

«Небесное
  и земное в звуках и красках» (русская духовная музыка)

Комбинированный
  урок.

Эмоционально - образно воспринимать и
  характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и
  художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки –
  ритм  изображения, форма – композиция.
Понимать   интонационно-образную природу
  духовной  музыки, ее жанровое и стилевое многообразие.

Познакомятся с общностью
  языка различных видов искусства.
Научатся выявлять общие черты в художественных и
  музыкальных образах
Знать/понимать:
  интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое
  многообразие.
Уметь: эмоционально -
  образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять
  средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит –
  лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция.

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.          Выявление ассоциативных связей музыки с
  изобразительным искусством.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.
Р.
  Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации

Слушание
  музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Нарисовать рисунок о родном крае.

19

29.01

«Звать
  через прошлое к настоящему»

Урок
  закрепления нового материала.

Сопоставлять героико -  эпические образы
  музыки с образами изобразительного искусства;  эмоционально-образно
  воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать  темы из
  вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание;
  проявлять творческую инициативу. Понимать богатство музыкальных
  образов (героические и эпические) и особенности их  драматургического
  развития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата.

Знать/понимать: богатство
  музыка-льных образов (героические и эпические) и особенности их
  драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата.
Уметь: сопоставлять героико - эпические
  образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно
  воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из
  вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание;
  проявлять творческую инициативу.

Л.Понимание
  жизненного содержания народной, классической и современной музыки.  Выявление
  ассоциативных связей музыки с  изобразительным искусством.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.
Р.
  Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в устной речи

Слушание
  музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений

Найти в интернете пословицы и поговорки о защитниках
  Отечества.

20

05.02

«Звать
  через прошлое к настоящему»

Урок
  закрепления нового материала.

Познакомятся с общими чертами художественных и музыкальных
  образов, с основными чертами кантаты, с богатством музыкальных образов
  (героические и эпические) и особенностями их драматургического развития.
Научатся сопоставлять героико-эпические образы
  музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно
  воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из
  вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание;
  проявлять творческую инициативу

- слушание
  музыки;
- анализ
  строения музыки и средств выразительности;
-
  инструментальное музицирование,
-
  самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность
  с применением ИКТ;

Найти песни о
  подвигах

21

12.02

«Музыкальная
  живопись и живописная музыка» (С.В. Рахманинов)

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Понимать выразительные возможности
  музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и
  западноевропейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать
  выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт,
  их творчество.
Сопоставлять зримые образы музыкальных
  сочинений русского и зарубежного композитора   (вокальные и
  инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.

Познакомятся с выразительными возможностями музыки и
  её изобразительности, с выдающимися русскими и зарубежными композиторами:
  С. Рахманиновым, Ф. Шубертом, их творчеством.
 Научатся:
-
  выявлять
  общее в выразительных возможностях музыки и живописи;
-
  анализировать
  составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад.

Л. Осмысление взаимо-действия искусств
  как средства расширения представлений о содержании муз. образов. Понимание
  жизненного содержания народной, классической и современной музыки.
П. Представление о содержании,
  форме, языке муз. произведения.
Р. Владение умением в постановке
  учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки
  музыкальных произведений разных жанров и стилей.
К. Передача собственных впечатлений
  о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование умений применять
  ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

- хоровое,
  ансамблевое и сольное пение;
-
  самостоятельное составление исполнительского плана песни;
-
  просмотр фрагментов кинофильма.

Подготовить
  сообщение о композиторе С.В. Рахманинов

22

19.02

«Музыкальная
  живопись и живописная музыка. Музыкальные картины».
(Ф.
  Шуберт)

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Познакомятся: с
  выразительными возможностями музыки и ее изобразительности, общее и различное
  в русском и западно– европейском искусстве, различных стилевых направлений.
  Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт,
  их творчество.
Научатся: сопоставлять
  зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора
  (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и
  поэзии.
Петь
  темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое
  признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной
  классики.

Слушание
  музыки.
Рассматривание
  картин
Интонационно-образный
  анализ музыкальных и художественных произведений

Подготовить
  сообщение о композиторе Ф. Шуберт

23

26.02

«Колокольность
  в музыке и изобразительном искусстве»

Комбинированный
  урок

Находить
  ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
  искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать
  суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения. Понимать
  Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Колокольные
  звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской
  профессиональной музыки. Характерные черты  творчества С.Рахманинова. Композиторы
  отражают в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к
  незыблемым духовным ценностям.

Познакомятся с местом и значением колокольных
  звонов в жизни человека. Узнают, как называется праздничный
  колокольный перезвон.
Научатся проводить интонационно-образный анализ
  музыки

Л. Осмысление взаимодействия искусств как
  средства расширения представлений о содержании муз. образов. Выявление
  ассоциативных связей музыки с  изобразительным искусством.
П. Представление о содержании,
  форме, языке муз. произведения.
Р. Владение умением в постановке
  исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки
  музыкальных произведений разных жанров и стилей.
К. Передача собственных впечатлений
  о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование умений применять ИКТ
  как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Сравните
  язык произведений двух видов искусства: музыки и живописи. Какое состояние
  вызывают у тебя особенности композиции романса? картины?

Подготовить
  сообщение о композиторе В.К. Кикта

24

05.03

«Портрет
  в музыке и изобразительном искусстве» (Портрет Паганини в произведениях
  искусства).

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Осознавать музыку как вид искусства
  интонации на новом уровне триединства «композитор -  исполнитель –
  слушатель». Выразительные возможности скрипки. Знать имена великих
  скрипичных мастеров, скрипачей.
Сопоставлять
  произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных
  эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений,
  эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

Познакомятся с историей создания скрипки, её
  мастерами - изготовителями и исполнителями.
Научатся:
-
  сопоставлять
  скрипичную музыку
с
  живописью;
-
  анализировать,
  сравнивать произведения

Л. Осмысление взаимодействия искусств как
  средства расширения представлений о содержании муз. образов.
П. Представление о содержании,
  форме, языке муз. произведения.
Р. Владение умением в постановке
  учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки
  музыкальных произведений разных жанров и стилей. искусством.
К. Передача собственных впечатлений
  о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование умений применять
  ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Слушание
  музыки.
Интонационно-образный
  анализ

Подготовить
  сообщение о творчестве итальянских скрипичных мастерах Амати,
  Страдивари, Гварнери

25

12.03

«Волшебная
  палочка дирижера»

Комбинированный урок.

Называть имена выдающихся дирижеров, их
  значение в исполнении симфонической музыки,  роль групп симфонического
  оркестра.

Знать/понимать: имена
  выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль
  групп симфонического оркестра.
Уметь: передавать
  свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном
  произведении, проявлять навыки вокально – хоровой

Л. Осмысление взаимодействия искусств как
  средства расширения представлений о содержании муз. образов.
П. Представление о содержании,
  форме, языке муз. произведения.
Р. Владение умением в постановке
  учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки
  музыкальных произведений разных жанров и стилей. искусством.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации

Слушание
  музыки.
Интонационно-образный
  анализ.
 Хоровое
  пение

Подготовить
  сообщение об известном дирижере

26

19.03

«Образы
  борьбы и победы в искусстве»

Комбинированный урок.

Передавать
  свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном
  произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

Научатся:
-
  делать
  предположения о том, что предстоит услышать (образный строй);
-
  проводить
  интонационно-образный анализ музыки
Узнают: имена
  выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль
  групп симфонического оркестра. Сущность музыкального исполнительства как
  искусства интерпретации.
.

Л. Осмысление взаимодействия искусств как
  средства расширения представлений о содержании муз. образов.
П. Представление о содержании,
  форме, языке муз. произведения.
Р.
  Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей. искусством.

К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации

- слушание
  музыки;
- анализ
  строения музыки и средств выразительности;
-
  инструментальное музицирование,
-
  самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность
  с применением ИКТ;

Подготовить
  сообщение на тему: «Можем ли мы увидеть музыку».

27

26.03

«Застывшая
  музыка»

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний

Соотносить музыкальные произведения с
  произведениями других видов искусства по стилю, размышлять  о музыке,
  выражать  собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в
  коллективной исполнительской деятельности.
Понимать  принадлежность духовной
  музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные
  музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония.

Познакомятся с отличием католической и православной
  музыкальной культуры; с понятием а капелла.
Научатся сопоставлять музыку и памятники
  архитектуры

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.
Р.
  Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
  искусством.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

- слушание
  музыки;
- анализ
  строения музыки и средств выразительности;
-
  инструментальное музицирование,
-
  самостоятельная, индивидуальная и коллективная исследовательская деятельность
  с применением ИКТ;

Подобрать
  иллюстрации архитектурных памятников

28

09.04

«Полифония
  в музыке и живописи»  (И.С. Бах)

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Понимать о   принадлежности
  духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные
  музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга.
  Органная музыка.
Соотносить музыкальные произведения с
  произведениями других видов искусства по стилю, размышлять  о музыке,
  выражать  собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в
  коллективной исполнительской деятельности.

Познакомятся
с
  понятиями: орган, полифония, фуга; с основными событиями из жизни и творчества
  И.-С. Баха
Знать/понимать: принадлежность
  духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные
  музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга.
  Органная музыка.
Уметь: соотносить
  музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю,
  размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной
  музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.
Р.
  Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
  искусством.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Слушание
музыки.
Хоровое
пение

Подготовить
  сообщение о композиторе И.С. Бах

29

16.04

«Музыка
  на мольберте»

Комбинированный
  урок

Понимать о связи музыки,
  изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского
  художника - композитора М.Чюрлёниса. Сравнивать общность образов в музыке,
  живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать
  суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять
  творческую инициативу.

Познакомятся с понятиями: импрессионизм,
  интерпретация, джаз.
Знать/понимать: особенности
  импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси.
  Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Познакомятся с понятиями: триптих, соната.
Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство;

Научатся выявлять связи и общие черты в
  средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.
Р.
  Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
  искусством.
К. Передача собственных
  впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Слушание
  музыки.
Хоровое
  пение.
Рассматривание
  иллюстраций (репродукций картин)
Всмотритесь
  в картины М. Чюрлёниса. Что новое, необычное увидел ты в них?
Послушать
  музыку М. Чюрлениса. Симфоническая поэма «Море»

Подготовить
  сообщение о художнике и композиторе М.К. Чюрленисе

30

23.04

«Импрессионизм
  в музыке и живописи»

Урок изучения и первичного закрепления новых
  знаний.

Понимать  особенности  импрессионизма,
  как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси.
  Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Определять
  характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении.
  Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении,
  рисунке.

Уметь: определять
  характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении.
  Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении,
  рисунке.

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.
Р.
  Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
  искусством.
 К.
  Передача собственных впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в
  устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Слушание
  музыки.
Интонационно-образный
  анализ
Рассматривание
  иллюстраций. Хоровое пение

Подготовить
  сообщение о композиторе К.Дебюсси

31

30.04

«О
  подвигах, о доблести и славе»

Комбинированный
  урок.

Сопоставлять
  установление  взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности
  идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с жанром реквиема.

Выявлять общее и особенное между
  прослушанным произведением и произведениями других видов искусства,
  участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

Познакомятся с понятием реквием, произведениями
  литературы, живописи и музыки, раскрывающими военную тему - защиты Родины.

Научатся проводить интонационно-образный анализ
  музыки (на примере музыкальных произведений С. С. Прокофьева, Г. В.
  Свиридова и др.)

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.
Р.
  Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
  искусством.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Спойте
  известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая?
  Перечитайте рассказ К.Паустовского «Струна» из творческой тетради. Какой
  силой  обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны?

Подготовить сообщение о героях Великой Отечественной войны.

32

07.05

«В
  каждой мимолетности вижу я миры.  Музыкальная живопись Мусоргского»

Комбинированный
  урок.

Понимать
  своеобразие музыкальных образов  в творчестве русских композиторов С.
  Прокофьева и М. Мусоргского.
Выявлять
  особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
  творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении
  музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
  музыки.

Познакомятся с понятием интерпретация, со
  своеобразием музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. С.
  Прокофьева и М. П. Мусоргского.
Научатся выявлять особенности интерпретации одной
  и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
  выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на
  основе полученных знаний об интонационной природе музыки

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.
Р.
  Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
  искусством.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Слушание
  музыки.
Хоровое

пение

Подготовить
  сообщение о композиторе М.П. Мусоргский

33

14.05

Мир
  композитора. С веком наравне.
.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний
  учащихся

Владеть навыками музицирования:
  исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов),
  напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. Понимать  о
  взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и
  различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов. знать
  имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
  произведений.

Познакомятся
с
  тем, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство.
Научатся выявлять особенности интерпретации одной
  и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
  выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
  полученных знаний об интонационной природе музыки.
Знать/понимать: своеобразие
  музы-кальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М.
  Мусоргского.

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз .произведения.
Р.
  Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
  искусством.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Слушание
  музыки.
Интонационно-образный
  анализ

Повторить
  композиторов

34

21.05

Обобщение
  раздела «Музыка и изобразительное искусство»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний
  учащихся

Передавать
  свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на
  слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
  инстру-ментальных и вокальных жанров.

Л. Осмысление
  взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
  муз. образов.
П. Представление о
  содержании, форме, языке муз. произведения.
Р.
  Владение
  умением в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия,
  исполнения и оценки музыкальных произведений разных жанров и стилей.
  искусством.
К. Передача
  собственных впечатлений о музыке и изобразительном искусстве в устной речи.
И. Формирование
  умений применять ИКТ как инструмент сбора и поиска музыкальной информации.

Слушание
  музыки.
Хоровое

пение

Повторение
  материала

35

28.05

Урок-концерт.
  Закрепление четверти и года.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний
  учащихся

Понимать
  взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания
  специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного
  искусства, театра, кино и др.);

Слушание
  музыки.
Хоровое

пение
Интонационно-образный
  анализ

file_name: КТП 5 Класс Сергеева.docx

alt: И. Формирование умений применять

alt: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество

alt: Л . Осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании муз

alt: Урок обобщения и систематизации знаний

alt: Импрессионизм в музыке и живописи»

alt: В каждой мимолетности вижу я миры

музыка

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по музыке 5 класс Сергеева