file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл50.docx


extracted_text:
Контрольная
работа 5 класс (1 четверть по теме «Rules around us» В.П.Кузовлев)
1.
What are these rules? Use the words from the box to fill in the gaps

  Anywhere        alone   safety                     stranger
  without                   address             check

1.       Don`t go   …..      ……
your parents’ permission.
2.       You mustn`t tell a
stranger your name and    ……
3.       Think about your
…….
4.       You must be very
cautious of   …..
5.       I should   ….   with my
mum before I go anywhere
6.
I
mustn`t go   …..
2.
Who has to follow these rules?

1. A form teacher  ….. (have to/has to) teach pupils safety rules.

2. Parents  ….. (have to/has to) care about children safety.

3. Pupils   …… (have to/has to) wear school uniform.
3.
What do you think about using the Internet? Use must, may, might

1. Using the Internet  …… be useful.

2. A stranger on the Net  ….. trick you.

3. Information on the Net  ….. be true.
4.
Here are some tips on using the Internet. Choose the best variant a, b or c.

1. Talk
with your …… about rules for  using the Internet. (a. parents   b.
sisters   c. grandparents)

2. You shouldn`t give out your ……. ( book, name, pencils), telephone
number without your parents’……

( rules, safe, permission)

3. Be very …… of strangers ( a care, cautious, dangerous)
5.  Прочитай текст. Закончи предложения в соответствии с
содержанием текста и запиши получившиеся предложения.
I
usually get up at 7 o`clock a.m.  I walk to school.  I have five or
six lessons a day.  During the lessons we speak, ask and answer questions,
read, translate, write tests.  I get only good marks.

1. I
usually get up…
a) in
the morning.        b) in the
afternoon.
c) in the evening.
2.
Every day I go to school
a) by
bus.                     b)
on
foot.
c) by car.
3. I
have …
a) no
lessons.
b) 4 or 3
lessons.
c) 6 or 5  lessons.
4.
Usually  at  school we…
a) play
games.
b) tell
fairy-tales.
c)  speak,  read  and write.
5. My
marks are ….
a)
“5”.
b)
“3”.
c) “4” and “5”.
6.
Write down missing letters.

a  st…anger,
       to tr..ck,         to c..re about,          addr…ss,          to c…eck
with,        an…where,           s…fe.

file_name: 1 четверть.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа за 1 четверть, 5 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Бессмертный
подвиг Ленинграда»
Звучат
позывные Ленинграда “Вечерняя песня” сл.А.Чуркина, муз. В.Соловьева-Седого:
Город
над красавицей Невой,
Город нашей славы трудовой,
Слушай, Ленинград, я тебе спою
Задушевную песню свою.
Ведущий
1
Петроград,
Ленинград, Петербург…Крупнейший промышленный, научный и культурный центр нашей
страны. Один из красивейших городов мира. За боевые и трудовые заслуги город
награжден двумя орденами Ленина, орденом Октябрьской Революции и орденом Красного
Знамени. За беспримерный подвиг во время Великой Отечественной войны ему
присвоено почетное звание “Город-герой” и вручена медаль “Золотая Звезда”.
Ведущий
2
Гитлеру
были ненавистны имя города на Неве, славные традиции и патриотизм его жителей.
Из секретной директивы немецкого
военно-морского
штаба “О будущности Петербурга” от 22 сентября 1941 года: “Фюрер решил стереть
город Петербург с лица земли. После поражения Советского России нет никакого
интереса для дальнейшего существования этого большого населенного пункта.
Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерии всех калибров
беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей. С нашей стороны нет
заинтересованности в сохранении хотя бы части населения этого большого города”.
Для осуществления своего варварского замысла гитлеровское командование бросило
к Ленинграду огромные военные силы – более 40 отборных дивизий, более 1000
танков и 1500 самолетов.
Вместе
с немцами на Ленинград наступали: армия белофиннов, “Голубая дивизия из фашистской
Испании, легионеры Голландии, Нидерландов, Бельгии Норвегии. В помощь советским
воинам в Ленинграде было создано народное ополчение. В него вступили рабочие,
служащие, студенты. В оккупированных районах Ленинградской области создавались
подпольные группы, партизанские отряды, куда шли отважные люди.
Чтец
1
От
имени ленинградских матерей поэт Вера Ибнер писала:
Сын,
тебя я под сердцем носила.
Я тобою гордилась, любя,
И со всей материнскою силой
Я теперь заклинаю тебя:
“Бей врага, чтобы он обессилел,
Чтобы он захлебнулся в крови,
Чтоб удар твой был равен по силе
Всей моей материнской любви!”
Ведущий
1
Несмотря
на отвагу и героизм советских воинов и партизан, в сентябре 1941 года врагу
удалось подойти вплотную к Ленинграду и окружить его. Днем фашисты обстреливали
город из дальнобойных орудий, ночью с самолетов сбрасывали зажигательные и
фугасные бомбы. Рушились жилые дома, больницы, заводы, музеи, театры. Гибли
женщины, старики, дети.
Чтец
2
На
защиту Ленинграда поднялись все его жители. Ленинградцы построили 35 километров
баррикад, 4170 дотов, 22тысячи огневых точек, создали отряды противоздушной
обороны, на заводах и фабриках - отряды по их охране.
Надвигались
холода. Ленинградцы приступили к сбору теплых вещей для воинов Советской Армии.
Девочки постарше вязали варежки, носки и свитера для фронтовиков. Сотни писем и
посылок от школьников с теплыми вещами, мылом, карандашами и блокнотами
получили бойцы на фронте.
Многие
школы были переоборудованы в госпитали для раненых бойцов. Школьники дежурили в
госпиталях, читали раненым газеты и книги, писали за них письма домой, мыли
полы и убирали палаты.
Наравне
со взрослыми дежурили на чердаках и крышах домов, гасили зажигательные бомбы и
возникшие пожары.
Ведущий
2
За
время осады города гитлеровцы обрушили на него 150 тысяч тяжелых снарядов,
сбросили 5тысяч фугасных и 10 тысяч зажигательных бомб, были разрушены и
сожжены 3174 здания. Третья часть жилья уничтожена.
Чтец
3
Мы
отомстим за все: за город наш,
Великое творение Петрово,
За жителей, оставшихся без крова,
За мертвый, как гробница, Эрмитаж,
За виселицы в парке над водой,
Где стал поэтом Пушкин молодой.
За гибель петергофского “Самсона”,
За бомбы в Ботаническом саду,
Где тропики дышали полусонно
(Теперь они дрожат на холоду).
За все, что накопил разумный труд,
Что немцы превратили в груды тут.
Ведущий
1
В
итоге жестоких, кровопролитных боев, ценой огромных потерь гитлеровцам удалось
завладеть станцией Мга и перерезать последнюю железнодорожную линию,
связывающую осажденный Ленинград со страной. 8 сентября 1941года, заняв г.
Шлиссельбург (ныне Петрокрепость), враги прорвались на южный берег Ладожского
озера. Ленинград оказался полностью блокированным с суши.
Чтец
4
На
Ленинград обхватом с трех сторон
Шел Гитлер силой в сорока дивизий.
Бомбил. Он Артиллерию приблизил,
Но не поколебал ни на микрон,
Не приостановил ни на мгновенье
Он сердца ленинградского биенье.
И, видя это, разъяренный враг,
Предполагавший город взять с разбега,
Казалось бы, испытанных стратегов
Призвал на помощь он: Мороз и Мрак.
И те пришли, готовые к победам,
А третий, Голод, шел за ними следом.
Ведущий
2
В
условиях блокады самым сложным оказалось снабжение населения и войск
продовольствием и водой, боевой техники фронта – горючим, заводов и фабрик –
сырьем и топливом. Запасы продовольствия таяли с каждым днем. Постепенно
сокращались нормы выдачи продуктов. С 20 ноября по 25 декабря 1941года они были
ничтожно малыми: рабочие и инженерно- технические работники получали 250
граммов хлеба в сутки, а служащие, иждивенцы и дети – всего 125! Муки в этом
хлебе почти не было. Его выпекали из мякины, отрубей и целлюлозы. Это было
единственное питание ленинградцев. Кто имел дома столярный клей, сыромятные
ремни, употребляли их в пищу.
Ведущий
1
Блокада
принесла и другие тяжелейшие испытания.
Зимой
1941 - 1942 город сковала лютая стужа. Не было топлива и электроэнергии.
Истощенные голодом, обессиленные и измученные непрерывными бомбежками
ленинградцы жили в холодных комнатах с заделанными картоном окнами, потому что
стекла были выбиты взрывной волной. Замерзли водопровод и канализация. Тускло
светили коптилки. Воду для питья брали прямо из Невы, с трудом спускаясь на
лед. Остановились автобусы, трамваи. На работу ходили пешком. Основным
транспортом стали детские саночки. На них везли скарб, воду, тяжело больных, а
в основном, умерших, завернутых в простыни (дерева на гробы не было). Смерть
входила во все дома. Изнуренные люди умирали прямо на улицах. Свыше640 тысяч
ленинградцев погибло от голода.
Чтец
1
Склонившись
под мглой снеговою,
Девчонка с ведерком пустым
Чуть движется…А за Невою
Клубится пожарища дым.
А там меж сугробов горбатых,
Где трудно и взрослым шагать,
На саночках узких ребята
Везут свою мертвую мать.
Чтец
2
На
развороченном пути
Стоит парнишка лет пяти.
В глазах расширенных истома,
И щеки белые, как мел.
- Где твоя мама, мальчик?
- Дома.
- А где твой дом, сынок?
- Сгорел.
Он сел. Его снежком заносит.
В его глазах мутится свет.
Он даже хлеба не попросит.
Он тоже знает: хлеба нет.
Ведущий
2
Многие
знают печальную историю 11-летней ленинградской школьницы Тани Савичевой.
Большая, дружная семья Савичевых жила на Васильевском острове. Блокада отняла у
девочки всех родных и сделала ее сиротой. В те жуткие дни Таня вела в записной
книжке страшный дневник. Девять коротких записей.
-Женя
умерла 28 дек. в 12 час. утра 1941.
-Бабушка
умерла 25 янв. в 3 ч. дня 1942 г.
-Лека
умер 17марта в 5 час. Утра 1942 г.
-Дядя
Вася умер 13 апр. В 2 ч. дня 1942 г.
-Дядя
Леша умер10 мая в 4 ч. дня 1942 г.
-Мама
умерла 13 мая в 7.30 час. утра 1942 г.
-“Савичевы
умерли”. “Умерли все”. “Осталась одна Таня”.
Таню
удалось спасти от голода. При первой же возможности ее вывезли с детским домом
в Горьковскую область, но крайнее истощение, нервное потрясение, ужасы войны
сломили девочку, вскоре она умерла.
Ведущий
1
Враги
надеялись, что тяжелые лишения заглушат в ленинградцах человеческие чувства, и
они перестанут защищать свой город. Но фашисты просчитались. Плохо они знали
советских людей. Те, кто пережил блокаду, до сих пор помнят глубокую
человечность безмерно страдавших ленинградцев. “Все для фронта! Все для
победы!” - боевой девиз рабочих Ленинграда. За 900 героических дней они
произвели для фронта более 2000 танов, 1500 самолетов, 4600 полевых орудий, 150
тяжелых морских орудий, 12000 минометов, 10миллионов снарядов и мин. В городе
постоянно не хватало рабочих рук. Комсомол бросил клич: “Заменим у станков
отцов и старших братьев”. Голодные, изможденные подростки работали по 12–14
часов, не выходили из промерзших цехов.
Чтец
2
Да,
мы не скроем – в эти дни
Мы ели клей, потом ремни,
Но, съев похлебку из ремней,
Вставал к станку упрямый мастер,
Чтобы точить орудий части,
Необходимые войне.
И он точил,
Пока рука могла производить движенье.
А если падал - у станка,
Как падает солдат в сраженье.
Ведущий
2
За
доблестный труд на заводе во время блокады многие мальчишки и девчонки были
награждены орденами и медалями. Вызовом врагу была работа 39 школ в осажденном
городе. Даже в жутких условиях, когда не хватало воды, еды, дров, теплой
одежды, многие ленинградские дети учились. Опасен и тяжел был путь в школу и
обратно. Ведь на улицах, как на передовой, рвались снаряды, идти приходилось,
преодолевая холод и снежные заносы.
В
бомбоубежищах, подвалах зданий, где проводились занятия, стоял такой мороз, что
замерзали чернила. Печка - буржуйка не могла хоть чуть согреть, руки коченели.
Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь – дистрофия. А к ней
прибавилась еще и цинга. Кровоточили десны, качались зубы. Ученики умирали по
дороге домой, на улице, а иногда прямо в классе.
Чтец
3
Девчонка
руки протянула
И головой-
На край стола.
Сначала думали –
Уснула,
А оказалось-
Умерла…
Никто
Не обронил ни слова.
Лишь хрипло сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Занятья –
После похорон.
Ведущий
1
Учителя
наравне с учениками переносили все ужасы блокады. И норма хлеба у них тоже была
одинаковая, “сто двадцать пять блокадных грамм с огнем и кровью пополам”.
Чтец
4
Имен
сегодня всех не перечесть....
Вы гордость наша,
Гордость Ленинграда!
Спасибо вам,
Что были Вы
И есть,
Учителя далеких лет блокады!
Ведущий
2
Вся
страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в
осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Не перерезанной
осталась только полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью вода замерзла,
и движение судов прекратилось. И тогда по Ладоге была проложена автомобильная
дорога. Народ очень точно назвал ее дорогой жизни. От нее очень зависело
спасение жителей Ленинграда.22 ноября 1941 года на еще неокрепший лед вышли первые
грузовики, везшие муку.
Все,
кто обслуживал ледовую трассу, работали в неимоверных условиях: в цепенящую
стужу, когда таял лед, под непрерывными бомбежками.
Вплоть
до 23 апреля 1942 года по ладожскому озеру двигались автоколонны, доставляя в
город важные грузы, а из города вывозя детей, раненых и изможденных, истощенных
людей. Скольких человек спасла от верной гибели эта легендарная трасса.
Ведущий
1
Наконец
наступила весна1942 года, но ждала новая беда. Весь город был заполнен трупами.
Ленинградцам угрожал еще один смертельный враг – эпидемии. На нее очень
надеялись фашисты. Необходимо было очистить город. И город был полностью
очищен. Надежды захватчиков снова не оправдались. Люди изо всех сил помогали
друг другу.
22
декабря 1942 года указом Президиума Верховного Совета СССР была учреждена
медаль “За оборону Ленинграда”,15249 юных защитников города наградили этой
медалью.
Чтец
1
В
блокадных днях
Мы так и не узнали,
Меж юностью и детством
Где черта?...
Нам в сорок третьем
Выдали медали
И только в сорок пятом – паспорта.
Ведущий
2
В
январе 1943 года войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ –
прорвать блокаду!
18
января вражеское кольцо блокады было прорвано. Ленинград получил связь с
большой землей. Это означало, что ленинградцы больше не будут умирать от
голода. В честь выигранного сражения 27 января в Ленинграде прогремел салют.
Чтец
2
За
залпом залп.
Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пестрыми цветут.
А ленинградцы
Тихо плачут.
Ни успокаивать пока,
Ни утешать людей не надо.
Их радость
Слишком велика –
Гремит салют над Ленинградом!
Ведущий
1
Многомиллионный
народ жил и боролся в течение 900 труднейших блокадных дней и не только
выстоял, но и победил!
Прошло
более 60 лет, но героическое прошлое легендарного города неподвластно времени.
Подвиг защитников бережно хранят в памяти все честные люди, особенно те, кто
пережил блокаду Ленинграда.
Чтец
3
Опять
война,
Опять блокада…
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда: “Не надо,
Нам снова раны бередить.
Ведь это правда, что устали
Все от рассказов о войне
И о блокаде полистали
Стихов достаточно вполне”.
И может показаться
Правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда –
Не права!
Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память - наша совесть,
Она,
Как сила, нам нужна…
Ведущий
2
Многие
дети блокадного Ленинграда так и не увидели победного салюта. Они лежат вместе
со взрослыми защитниками Ленинграда на Пискаревском кладбище.
Чтец
4
Под
шелестом опущенных знамен
Лежат бок о бок дети и солдаты.
На пискаревских плитах нет имен,
На пискаревских плитах только даты.
Год сорок первый…
Год сорок второй…
Полгорода лежит в земле сырой.
Ведущий
1
Нескончаемым
потоком идут и идут люди на Пискаревское кладбище. К Вечному огню, чтобы
выразить благодарность тем, кто отдал жизнь за Родину, за счастье нынешних
поколений.
Давайте
же склоним головы перед ленинградцами и защитниками города, не дожившими до
наших дней, и почтим их светлую память минутой молчания.
Звучит
“Гимн городу-герою Ленинграду” муз. Г.Свиридова

file_name: Бессмертный подвиг Сталинграда.docx

alt: Чтоб удар твой был равен по силе

alt: Да, мы не скроем – в эти дни

alt: Спасибо вам, Что были Вы И есть,

alt: За залпом залп. Гремит салют

alt: Ведущий 2 Многие дети блокадного

воспитание

group: Педагогика

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш. г.п.Кашхатау"

title: Бессмертный подвиг Сталинграда


extracted_text:
Русский
язык. 1 курс.
Урок
№ 37 Дата 16.04.20   Группа: МЦ-119
Тема:
Сложноподчиненное
предложение.
Маршрутный
лист
Цель:
добиться полного понимания учебного материала о сложноподчиненных  предложениях, формировать знания и понятия, научить практическому применению знаний,
расширить, углубить знания, закрепить изучаемые понятия, составляющие основу теоретического и практического
обучения, контроль за степенью усвоения учебного материала.

Задание №1
Устно сформулируйте ваши цель и задачи на урок. Определите
конечный результат изучения данной темы.

Задание №2 Орфографический
тренинг.
1.Спишите,
вставьте, где необходимо, пропущенные буквы:
Покр…снеть, обозн…чать,воссозд…вать, проск…чить, вопл…щать,
д…таль, уб…раться, изл…гать, р…скошный, над…рваться, под…грать, под…тожить,
бе…жалостный, пр…подняться, пр…в…легия, пр…шелец, ветре…ый, некраше…ый,
оконче…а, с…ёжился.
2. Спишите, вставьте, где необходимо, пропущенные знаки
препинания, графически объясните их постановку:
1) Ни мне до тебя ни тебе до меня нет никакого дела казалось
сказала ему решительная походка Марии.
2) Тарас стоял в толпе потупив голову и в то же время гордо подняв
очи и одобрительно говорил Добре сынку добре.
3) Позади на необозримое пространство расстилалась тундра
казавшаяся сверху большим белым диском.
4) Возможное сделает каждый невозможное только отважный.
5) Вечерние зори становятся короче луна и звёзды всё круче.
Задание №3. Лингвистическая
разминка. Повторение теории, проверь себя, ответь на вопросы устно.
1.
Какие предложения называются сложноподчиненными? Назовите их структурные части.
2.
Расскажите о месте придаточного в сложноподчиненном предложении. Как
оно выделяется в устной и письменной речи? Приведите примеры.
3. Назовите виды придаточных предложений.
Охарактеризуйте их по значению, средствам связи с главным предложением. Чем
отличается союз от союзного слова?
4. Расскажите по схеме о месте и способе
связи придаточного с главным. Определите вид придаточного: [—----], (чтобы...).

Задание №4 Прочитайте
теоретический материал учебника §12 на с.73-75. Рассмотрите таблицу. Составьте
лингвистический рассказ о видах сложноподчиненного предложения. На какие три
группы делятся сложноподчиненные предложения?

Задание №5
Выполните упражнение 123.  Перепишите, расставляя знаки
препинания. Укажите вид придаточного предложения. Графически обозначьте союзы и
союзные слова.
1.  В Египте когда всходит солнце звучат по утрам колонны.
Французские ученые установили что колонны сложены из пористого камня. Утренняя
прохлада создает условия при которых движение воздуха в порах сопровождается
звуком, напоминающим стон.
2. На берегу реки Или есть Поющий бархан холм который
издает гул напоминающий звучание органа. 06 этом гуле сложены легенды. Старики
рассказывают что внутри бархана воет шайтан которого упрятал Аллах. Что же
заставляет бархан звучать? Некоторые ученые считают что звук рождается при
трении множества песчинок друг о
друга. Песчинки покрыты тонким налетом соединения кальция
и магния и звуки возникают наподобие того как если бы по струнам скрипки
проводили смычком, натертым канифолью.

Задание №6
Выполните упражнение 131. Распределительное списывание. Выпишите
предложения с придаточными обстоятельственными в следующем порядке: 1) места;
2) времени; 3) причины; 4) образа действия, 5) цели; 6) условия; 7) уступки.
Расставьте знаки препинания.
1. Цветы оттого что их только что поливали издавали влажный раздражающий
запах (Ч.). 2. Анатоль принес две свечки и поставил их на подоконник хотя было
уже совсем светло (Л. Т.). 3. Надо писать так чтобы малограмотный понял и
безграмотному смог все точно
рассказать (М. Г.). 4. Когда после того вышел он в столовую там уже стоял
на столе чайный прибор с бутылкой рома (Г.). 5. На высоком берегу Ишима откуда
открывается широкий простор стоит большой красивый город. 6. Коли бы орлица к
ворону в гнездо по своей воле пошла чем бы она стала? (М.Г.). 7. Бабка
поставила Сашу около своего огорода и приказала стеречь чтобы не зашли гуси
(Ч.). 8. Не мучайтесь своими недостатками если они у вас есть (Лих.).
132. Контрольная работа. Вставьте пропущенные знаки препинания. Сделайте синтаксический
разбор 2—3 предложений (по выбору).
Тот кто знает степи и проживал там никогда не согласится с
характеристикой их как однообразных и скучных равнин.
Степи прекрасны весною когда огромная равнина то лиловеет
и синеет от многочисленных фиалок или покрывается красным ковром степных маков
белой скатертью ромашек.
Когда же налетит внезапный ветер то степь напоминает море.
Серебристый ковыль волнуется и стелется мягким одеялом под которым скрываются
обитатели степных просторов.
Суслики как маленькие человечки застывают столбиками у
своих  норок высоко в небе парит беркут неслышно проползает змеяшмыгают по
камням ящерицы. Бредешь по степи и не видишь той жизни которая спрятана от глаз
человека. Ее нужно увидеть почувствовать и сберечь для наших потомков (По С.
Огневу).

Рефлексия: что нового вы узнали сегодня на уроке? Что вызвало
затруднение?
Домашнее задание: выучить теоретический материал §12,
выучить словарные слова.

file_name: МЛ Сложноподчиненное предложение.docx

alt: Русский язык. 1 курс. Урок № 37

intro:
В современном образовательном пространстве достаточно много внимания уделяется проблеме формирования мотивации современного человека учиться в течении всей жизни.

Это позволяет динамично формировать все новые знания в области тех наук, которые востребованы современной личностью с точки зрения формирования мировоззрения и профессионального статуса.

Использование технологии модульного обучения расширяет спектр самостоятельного познавательного процесса. Для ориентации обучающихся в потоке учебной информации своебразным ориентиром служит «Маршрутный лист урока».

title: Русский язык. 1 курс. Маршрутный лист к уроку по теме "Сложноподчиненное предложение"


extracted_text:
Аннотация.
Сценарий
новогоднего праздника для обучающихся 5-11 классов коррекционной школы.
Театрализованное представление со сказочными персонажами, в котором Снегурочка
и Кузьма помогают Бабе Яге выбрать домашнее животное. Во время представления
дети показывают мини-спектакли, сценки, поют частушки, подготовили с родителями
костюмы собак разных пород, которые показали на выставке собак. Ребята поют
новогодние песни, играют в веселые игры, которые подготовили для них сказочные
герои, водят хороводы. Праздник проходит в теплой и веселой атмосфере.

МКОУ
«ОШ№5»

Сценарий
праздника «Новогоднее представление».

Цель.
 Создание благоприятной атмосферы праздника, соблюдая традиции и
обычаи празднования Нового года.

Задачи.
Познавательные: расширять представления об обычаях и традициях
празднования Нового года; познакомить с породами собак; послушать музыкальные
произведения, посвящённые новогоднему празднику.
Регулятивные: развивать умение адекватно оценивать свои
возможности.
Коммуникативные: формировать через речь доброе отношение между
детьми, родителями и педагогами;
Личностные: учить регулировать свои поступки и выражение эмоций;
формировать эстетическое отношение к жизни и сценическому
искусству.
Воспитательные: воспитывать умение слушать и слышать педагогов и
обучающихся; формировать самостоятельность и умение работать в коллективе;
прививать бережное отношение к природе, приучать заботиться о собаках.
Оборудование: музыкальный
центр, музыкальный материал, атрибуты для игр и конкурсов.
Оформление зала: новогодняя
украшенная ёлка, белые гирлянды из шаров, снежинки, новогодние гирлянды.
Ход
мероприятия.

Выходит
Снегурочка под музыку «Пока часы 12 бьют». Не замечает детей. Протирает пыль.
Наряжает елочку. Садится в одно из кресел. Музыка затихает.
Снегурочка (вздыхая):
-
Уухх. Вроде, все сделала. Все успела. Или нет? Так, где список?  (нервно
ищет список дел, из-за кресла достает рулон) Вот он (раскатывает, читает). Проверим,
все ли я сделала.
 Составить
список дел. Составила.
Заплести
косички. Заплела.
 Накрасить
ногти. Накрасила.
 Сходить
в салон красоты «Льдинка». Сходила.
 Идем
дальше. Нарядить елочку. Нарядила.
 Не
забыть про подарки. Подарки у Деда Мороза.
-
Дедушка Мороз задерживается. Скоро праздник, а его все нет, то в лесу заснет,
то лошади голодные, то елочкой залюбуется. Надо ему позвонить. Достает телефон,
набирает номер
Звучит
«Абонент недоступен».
-
В пути – дороге дедушка. Поторопиться бы ему.
 Позвать
гостей.
-
Гости…(загорается свет). Ааа, Вы уже здесь.
Свет
гаснет.
Задание
номер 8..хммм…странно…ничего не написано. Ну, что-то я должна была сделать. И,
что-то очень важное…(думает). АААА АА! Вспомнила (берет телефон и делает
селфи возле елочки).
Отправить
путевку Бабе-Яге в санаторий «За тридевять земель. Отправила.
 Позвонить
Бабе-Яге, убедиться, что она отдыхает и не испортит праздник. Точно (пауза).
Снегурочка берет телефон. Набирает номер.
В
зал вбегает Домовенок Кузя с сундучком в руках.
Кузя: Ой-ей-ей! Ой беда, беда,
огорчение! Куда это я упал? Вернее, попал?
Снегурочка: А ты кто?
Кузя: А я Кузьма. Из домовых мы! Я,
так сказать, хозяин дома! Насилу вырвался от Бабы-Яги.
Баба Яга: Здравствуй, Кузенька!
Сынок!
Кузя: (Сердито) Какой я вам,
бабушка, сынок?! Ты меня не видела, я тебя не видел. Нам показываться не положено.
Баба Яга: Не серчай, Кузенька!
Нельзя мне в избушке без домового. Поедем, Кузенька, поедем.
Кузя: Не поеду я с тобой, помогите
мне, ребята, совсем сладу нет с Б.Я., никуда меня не отпускает, как домашнюю
животинку держит!
Баба Яга: Ну, как же, Кузенька,
одной мне нельзя, совсем от скуки пропаду! И за кем же я ухаживать буду?
Снегурочка: Ну что ребята поможем
Б.Я. и Кузе, пока Дед Мороз не подьехал. Каких домашних питомцев вы ребята
знаете?
Ребята: ответы (кошка, собака,
рыбки, попугаи, обезьяны)
Баба Яга: Ой, как вы много
оказывается домашних питомцев назвали, про домовых слышала, про леших, а вот
про обезьян.... Может, Кузенька, ты откроешь волшебный сундучок и покажешь мне
энтих как их там…
Кузя: Конечно Бабуся Ягуся покажу,
тем более люди говорят от них произошли…
Сценка 7 класс.
Действующие лица:
Ведущий,
Мартышка Алла, Горилла Нонка.

Ведущий:

Жила-была
малышка —
Проказница-мартышка.
Мартышку звали Алла.
Она весь день скакала
И, как все обезьяны,
Любила есть бананы.
А рядышком, где Алла,
Горилла проживала,
Она была девчонкой.
Гориллу звали Нонкой.
И Нонка, как и Алла,
Резвилась и скакала.
И вот однажды Алла
Гориллу повстречала.
На пальму обе влезли.
На пальме есть бананы,
Что любят обезьяны!
Сорвав всю гроздь, горилла
Мартышке говорила:

 Горилла
Нонка:
-Сама всё съем, мартышка!
Люблю бананы слишком!
 Ведущий:
И Алла, бросив Нонку,
Ушла скорей в сторонку —
Обдумывать обиду.
Не подавая виду,
Кричит она горилле:
 Мартышка
Алла:
-Мне люди говорили,
Что ты в банановом саду
Была в гостях у какаду?
С тех пор ты ходишь без хвоста.
Вот это – горе! Вот беда!
Бананом угостил? Прохвост!
Ты съела, и отпал твой хвост!
Ведущий:
Послушала
горилла
И сразу загрустила:
 Горилла
Нонка:
-Про хвост не помню. Ну, дела!
Наверно, я была мала?

 Ведущий:
Но вот, что удивительно,
Что было-то действительно —
В каком, не помнила году,
Она была у какаду!
И задала себе вопрос:
 Горилла
Нонка:
-Но
факт — на попке… Где мой хвост?
 Ведущий:
Подумала
вдруг Нонка:
 Горилла
Нонка:
-Мартышка, что, шпионка?
И если тут такой расклад,
То кто ж бананам будет рад?
 Ведущий:
Подходит к Алле Нонка
И говорит тихонько:
 Горилла
Нонка:
-Возьми бананы. Это я
Всю гроздь сорвала для тебя!
Ведущий:
И девочка-горилла
Мартышке гроздь вручила.
Притихли обезьяны.
Мартышка ест бананы,
А Нонка встала во весь рост
И смотрит на мартышкин хвост,
Моргает, жмурится и ждёт —
Когда же хвостик отпадёт?
И ей совсем не жалко,
Что ест бананы Алка.
Но наступил вдруг вечер,
Пришёл конец их встрече.
А утром солнце встало.
Гулять выходит Алла.
К ней Нонка мчит, в испуге:
«Отпал ли хвост подруги?»
Вот Алка! Став на мостик,
Кольцом завила хвостик!
 Горилла
Нонка:
-Но ты же говорила… —
 Ведущий:
Промямлила горилла. —
 Горилла
Нонка:
-Ты говорила мне о том…
 Мартышка
Алла:
-Дурёха! Я всегда с хвостом!
Я обезьяна, но не та.
А ты родилась без хвоста!
Тот, кто хитрей, тот ест обед.
Кто глуп, тому обеда нет!
 Ведущий:
Запомни, друг, у хитреца
Всегда улыбка в пол-лица.
Прислушайся к совету,
Но помни сказку эту.
Баба Яга: Нет, мне таких не надоть!
Одна без хвоста, другая хитра.
 Кузенька, поехали со мной,
Кузенька! Я пирогов испеку!
Кузя: А с чем пироги-то?
Баба Яга: С капустой, с творогом, с яблоками..
Кузя: Пироги-то я люблю…
Баба Яга: Вот и ладненько! Вот и
славненько!
Кузя:
Бабуля-Ягуля, ну не спеши! Ребята много всякой животинки называли, не хочешь
обезьянку, давай тебе заведём …
Баба
Яга: давай кого-нибудь маааааленького, избушка то у меня небольшая.
Снегурочка:
Ну, Баба Яга некоторые заводят и мышек, и хомячков, и морских свинок.
Баба
Яга: Нет, свинок да ещё морских фу, не хочу, ну давай попробуем мышек
мааааааленьких.
Снегурочка:
Открывай,
Кузьма, сундучок.
6
класс
 Мышка
- маленький зверек.
Знаешь,
где она живет?
Может,
рядышком с тобой?
Может,
прямо за стеной?
Танец,
а потом сценка
Сценка - шутка «Две мышки».
Шли
по дороге 2 мышки и нашли мешок с пряниками (мешок был пакетиком полиэтиленовым
с бумажками). Одна мышка говорит:
-
Давай поделим и съедим!
А
вторая: Нет, лучше поиграем в магазин.
-
А это как?
-
Приходи ко мне и спрашивай: пряники есть?
-
Хорошо.
Приходит
первая мышка и спрашивает:
-
Пряники есть?
-
Кончились!
Первая
мышка уходит, вторая изображает, как она быстро съедает пряники и зрители это
видят.

Баба
Яга: И мышей я не хочу. Одна глупая, другая жадная. Я им пироги, пряники, а
они…, Кузя, домой!
СНЕГУРОЧКА:
Ну что вы, не расстраивайтесь есть много других животных, ну, например,… кошки,
между прочим кошки ловят мышек. Покажите нам Кузьма про кошек.

Кузя:
Покажите, покажите, технике тоже отдыхать надо
Снегурочка:
Ну пока техника отдыхает, давайте ребята, немножко поиграем с Б.Я.
Баба
Яга: Только для этого надо создать отдельную команду мальчиков и команду
девочек. И назовём: «морозята» и «снегурята».
Снегурочка:
А  команду взрослых назовем «взрослят». Самый быстрый участник от каждой
команды получит приз.
Баба
Яга: Следи, Снегурочка, кто быстрее и громче всех будет отвечать -выводи в
центр, по одному человеку от команды.
Так,
начнём с твоей команды, «снегурятам»:
1.
Он приходит к нам зимой, в теплой шубе, с бородой? (Дед Мороз)
-
Для «морозят»:
2.
Тоже он немолодой, тоже ходит с бородой, но приходит круглый год, лечит он
лесной народ? (Доктор Айболит)
Для
«взрослят»:
3.
Этот тоже с бородой, и коварный он и злой, обижал он Буратино, Артемона и
Мальвину? (Карабас - Барабас).
4.
Для «снегурят»:
 -
Белый и пушистый комок, чем катаем его дольше, тем становится он толще?
(Снежный ком)
 (Снегурочка
определяет и приглашает самую шуструю девочку в центр)
5.
Для «морозят»:
Сидит
красная девица, сама в темнице, а коса зеленая – на улице? (Морковь)
(Снегурочка
выводит самого активного игрока из этой команды)
6.
 (обращается к взрослым зрителям): Для вас моя самая трудная загадочка!
-
Из колодца лишь со мной сможете напиться и со мною урожаю легче уродиться?»
(Ведро)
(Снегурочка
приглашает кого-то из родителей, кто угадал первым)
Снегурочка:
(обращается ко всем): Вот собрали мы отгадки: снежный ком, ведро, морковь, что
из этого легко собрать, а, умные ребятки?
Все:
Снежную бабу (или снеговик).
Снегурочка:
Совершенно верно.  Вам в подарок по снеговику.
 Я
снежная баба.
Кузя:
Ну, всё, техника готова, давайте смотреть дальше
11
класс
Мини-спектакль.
Под
мурлыкающую музыку Кот вальяжно прохаживается по сцене туда-сюда.
Кот
(поет)
Жизнь
домашнего кота
Важным делом занята:
Возле печки греться,
Об ноги тереться,
По полу клубки гонять.
Помурлычки сочинять,
Подставлять всем ушко,
Быть пушистым душкой.
И любой признать готов,
Что я лучший из котов.

На
забор запрыгивает Кошка.
Кошка
(самодовольно)
Да,
ты прав, но лишь немножко.
Лучший кот на свете – кошка.
Ты ж хозяину пока –
Просто трата молока.
У меня в амбаре мыши,
Всех мышей в деревне тише.
Знаешь почему, мой свет?
Потому, что их там нет!
Баба
Яга: Ага, на печи лежать и я могу, а мышей у меня сроду не водилось, поехали
домой Кузенька, не нужны мне такие коты и кошки, я их не прокормлю.
Снегурочка:
Ну, не волнуйтесь, вы так, есть ещё и рыбки..

Танец
5 класс.
Игра
«Море волнуется раз».
 Баба
Яга никого разговорить не может

Баба
Яга:  Нет, не нужны мне рыбки, и кошки и всякие мышки, поехали домой Кузенька,
пирогов испеку, баньку натоплю.
Снегурочка:
Баба Яга у нас для тебя целый зоопарк есть. Выбирай.
Песня
на мотив «В траве сидел кузнечик…»  " Зоопарк"
А
вы ребята помогайте, угадывайте и повторяйте движения

Песня-переделка.
Вот
снежною зимою, чащобою лесною
Чащобою
лесною, крадётся серый ...волк
Представьте
себе, представьте себе чащобою лесною
Представьте
себе, представьте себе крадётся серый волк

В
Австралии далёкой, по горке невысокой
По
горке невысокой так скачет...кенгуру
Представьте
себе, представьте себе – по горке невысокой
Представьте
себе, представьте себе – так скачет кенгуру

Под
пеною седою, под синею водою
 Под
синею водою, так плавает ...дельфин
Представьте
себе, представьте себе – под синею водою
Представьте
себе, представьте себе – так плавает дельфин

С
балкона на беседку, и с фонаря на ветку
И
с фонаря на ветку летает ...воробей
Представьте
себе, представьте себе – и с фонаря на ветку
Представьте
себе, представьте себе – летает воробей

Танцуя
у берлоги и не жалея ноги
И
не жалея ноги так топает... медведь
Представьте
себе, представьте себе – и не жалея ноги
Представьте
себе, представьте себе – так топает медведь

Баба
Яга: Не хочу я этот ваш, как его там…зоопарк. Всё голова кругом едет, никого не
хочу!
 Кузя:
Голова кругом, вот я в соседней деревне у Нафани был, вот там такого виделлл…
Смотри какая животинка бывает: задорная, красивая, но я её побаиииваюсь

Танец
«Петушиный рэп» сборная

Баба
Яга: хватается за сердце, хватает Кузю и тащит его
Снегурочка:
Ну подождите бабушка, есть ещё самый верный друг человека – собака.
Баба
Яга: Ага, это такая здоровая? У меня избушка маленькая
Снегурочка:
Ну, что вы бабушка, собаки бывают разные. К тому же следующий год по восточному
календарю – год собаки и мы с ребятами подготовили целую выставку собак.
Выбирай себе любую! Все будут тебе верными друзьями.
5 класс.
Белокурая краса
От ушей и до хвоста.
Обожает бить баклуши
На тахте, среди подушек.
Заявляет очень звонко,
Что зовут её Болонка.
6 класс.
Любопытный длинный нос
Шарит, словно пылесос.
Лапки пусть коротковаты,
Но, гребут, как две лопаты.
Хвост торчком, на морде вакса –
Познакомьтесь - это Такса.
7 класс.
Хвост баранкой, тёплый мех.
Он в охоте лучше всех.
Дичь, на ветке увидав,
Лает, голову задрав.
Ты породу угадай-ка.
Ну, конечно, это Лайка.
8 класс.
Этот добрый великан
Из заморских дальних стран.
Он готов нырнуть в пучину,
Если есть на то причина.
Ведь спасатель высший класс
Наш отважный Водолаз!
9 класс.
Этот славный добрый пёс
Веселит детей до слез –
Лихо щёлкает задачи,
Кувыркается и скачет.
Получил в награду штрудель
Наш циркач, кудрявый Пудель.
10.класс.
Принесли домой щенка,
Ростом только два вершка,
Но однажды наш ребёнок
Стал размером как телёнок.
Потому что, был щенок –
Королевский Датский Дог.
11 класс.
Несмотря на грозный вид,
Он ни капли не сердит,
Но, при этом, вам охрана
Без малейшего изъяна.
Многих выставок призёр –
Наш прославленный Боксер.

Баба Яга: Ой,  эта мне понравилась. Ну её бы я держала у себя дама на
подушечках, котлетки бы жарила, за ушками чесала…
Кузя: Ну, ладно Бабулечка, проголодался я пошли домой, пирогов твоих поем
Снегурочка: Не уходите, слышите, Дед Мороз к нам едет и подарки везёт
Дед Мороз: Ох долго добирался, да и подарки тяжелы.
Зимний праздник на подходе,
Старый год от нас уходит,
В дверь стучится Новый год.
Снегурочка. Пусть с метелью и
порошею
Принесет он все хорошее:
Детям — радость, как и прежде,
Взрослым — счастье и надежды.
Здоровья крепкого в придачу,
Во всем задуманном удачу,
Мира, дружбы, шуток, ласки,
Чтобы жизнь была, как в сказке

Кузя
и Баба Яга.
С
Новым годом, друзья!
Всех
поздравляю,
Приветствую
всех,
Да
здравствуют шутки,
Веселье
и смех!
Использованная
литература:
1.
Новый год. // Карнавалы. Праздники. – М.: Мир энциклопедий, 2005.
2.
Новый год //Лучшие сценарии к юбилеям и праздникам. – Ростов н/Д.: Владис,
2011.
3.
Адекова,
Т.И. Дорога в Новый год: игровой момент / Т.И. Адекова // Чем развлечь гостей.
– 2010. - №9.
4.
Алексеева, Л. Г. Новогоднее путешествие вокруг света: [сценарий] / Л. Г.
Алексеева // Классный руководитель. – 2011. - №8.
5.
Брагин, А. Снегурочка приглашает...: новогодняя развлекательная программа для
взрослых / А. Брагин // Чем развлечь гостей. – 2007. - N 9.
6.
Лобанова, С. Дед Мороз спешит в ваш дом: театрализованно-игровое представление
для детей / С. Лобанова // Сценарии и репертуар. – 2008. - N 20.
7.
Резяпова, Л. Новогодний калейдоскоп: сценарий молодежного вечера / Л. Ре-зяпова
// Сценарии и репертуар. – 2007. - N 21.

file_name: Сценарий 2018 Собака новогоднего представления.docx

alt: Не подавая виду, Кричит она горилле:

alt: Потому что, был щенок – Королевский

title: Сценарий праздника "Новогоднее представление. Год собаки"


extracted_text:
Окружающий
мир в 1 классе (А. А. Плешаков)
66
часов (из расчета 2 часа в неделю)
Тематическое
планирование  по окружающему миру составлено в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерной основной образовательной программы  «ШКОЛА РОССИИ» и
обеспечено УМК: учебниками «Окружающий мир» в 2-х частях, рабочими тетрадями,
тетрадями для проверочных работ, методическими рекомендациями для учителя,
авторы А. А. Плешаков.
Пояснительная
записка
Предмет
«Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель
курса окружающего мира в начальной школе – осмысление
личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Предмет
«Окружающий мир» создает фундамент значительной части предметов основной школы:
физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и
единственный предмет в школе, рисующий палитру природных и общественных
явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться  на различных предметах.
Поэтому именно в рамках данного предмета удается решать проблемы, например,
экологического образования и воспитания.
Знакомство
с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к
миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего
мира.
Изучение
окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на
достижение следующих целей:
-развитие
умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего
мира, рассуждать, решать творческие задачи;
-освоение
знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о
человеке и его месте в природе и обществе;
-воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру,
экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,
сохранять и укреплять здоровье.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий
мир» в 1 классе.
Личностными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование
следующих умений:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие.
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать
выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м
классе является формирование следующих универсальных учебных      действий
(УУД).
Регулятивные
УУД:
Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса  на уроке.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью
учителя.
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы
всего класса.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты, называть их тему.
Коммуникативные
УУД:
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать
и понимать речь других.
Выразительно
читать и пересказывать текст.
Совместно
договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м
классе является сформированность следующих умений.
1-я
линия развития – уметь объяснять мир:
называть
окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять,
как люди помогают друг другу жить;
называть
живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть
основные особенности каждого времени года.
2-я
линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:
оценивать
правильность поведения людей в природе;
оценивать
правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного
движения).

Распределение
учебного материала:
- Раздел « Что и кто?» - 20 часов
- Раздел « Как, откуда и куда?» - 11 часов
- Раздел «Где и куда?» - 12 часов
- Раздел «Почему и зачем?» - 23 часа
ИТОГО: 66 часов

file_name: пояснительная записка.doc

alt: Окружающий мир в 1 классе (

alt: ОБЖ, уличного движения).

title: Рабочая программа  1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Приложение №2
Ис..кус..тво живописи пр..шло на Русь из Византии (в) месте с
христианской религией. Первые иконы были пр..везен..ы готовыми. Это бесспорно.
В числе
их икона «Владимирская Божья матерь» хранящаяся ныне в Третьяковской галере.. . Писал ее, по пр..данию
или по л..генде, евангелист Лука. Надо полагать, не одну икону пр..везли из Византии на Русь. Но столько, чтобы
хватило оснастить первые храмы.
Пр..везен..ые иконы можно было размножить для все новых и новых церквей развозя их из Киева в глубину Руси. Но одних обр..зцов мало. Нужны были живые учителя, тем более они нужны были для п..сания фресок.
Ж..сткая, суровая, аскетическая м..нера письма постепенно смягчалась
и, можно сказать, оч..ловечивалась русскими мастерами. (В) место сухого канона и догмы
появилось живое чу..ство (не) посредствен..ости, первородство во..приятия,
радость открытия,
торжество умения.
После Куликовской битвы к этому пр..соединилось так (же) могуч..
чу..ство самосознания.

                                                 (В. Солоухин.)

Задания к тексту:

Озаглавьте
     текст_____________________________
Тема
     текста__________________________________

_____________________________________________

Основная мысль
     текста_______________________

_____________________________________________

Стиль
     текста_________________________________
Тип
     текста___________________________________
Расставьте два недостающих
     знака препинания. Вставьте пропущенные буквы.
Выпишите из текста слова с
     приставкой при-, объясните условие выбора данной орфограммы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Найдите в тексте краткое
     причастие и произведите его морфологический разбор.

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определите способ связи
     между следующими предложениями текста:

1и2__________________________________________
2и3__________________________________________
3и4__________________________________________

Подчеркните в тексте
     несогласованные определения и приложения как члены предложения.
Выпишите из текста
     последнее предложение и сделайте его синтаксический разбор.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________

alt: Приложение №2 Ис..кус..тво живописи пр

title: Текст


extracted_text:
Вариант 1.    Объём шара

Вариант 2.    Объём шара

1.На расстоянии 12 см от центра шара проведено сечение,
  радиус которого равен 9 см. Найдите объём шара и площадь его поверхности.

1. Через точку, лежащую на сфере, проведено сечение
  радиуса 3см под углом 60˚ к радиусу сферы, проведённому в данную точку.
  Найдите площадь сферы и объём шара.

2. Радиусы двух шаров равны 7 и 24. Найдите радиус шара, площадь
  поверхности которого равна сумме площадей их поверхностей.

2. Радиусы трех шаров равны 1; 6 и 8. Найдите радиус шара,
  объем которого равен сумме их объемов

3. Объем одного шара в 125 раз больше объема второго. Во сколько
  раз площадь поверхности первого шара больше площади поверхности второго?

3. Во сколько раз увеличится площадь поверхности шара, если радиус
  шара увеличить в 28 раз?

4.Радиус первого шара в 3 раза больше радиуса второго. Во
  сколько раз площадь поверхности первого шара больше площади поверхности
  второго?

4. Объем одного шара в 27 раз больше объема второго. Во
  сколько раз площадь поверхности первого шара больше площади поверхности
  второго?

5. Площадь большого круга шара равна 3. Найдите площадь
  поверхности шара.

5. Площадь большого круга шара равна 9. Найдите площадь поверхности
  шара.

6. Около шара описан цилиндр, площадь поверхности которого равна
  81. Найдите площадь поверхности шара.

6. Цилиндр описан около шара. Объем цилиндра равен 6. Найдите объем
  шара.

Вариант 3.    Объём шара

Вариант 4.    Объём шара

1.На расстоянии 12 см от центра шара проведено сечение,
  радиус которого равен 5 см. Найдите объём шара и площадь его поверхности.

1. Через точку, лежащую на сфере, проведено сечение
  радиуса 6см под углом 60˚ к радиусу сферы, проведённому в данную точку.
  Найдите площадь сферы и объём шара.

2. Радиусы двух шаров равны 8 и 15. Найдите радиус шара, площадь
  поверхности которого равна сумме площадей их поверхностей.

2. Радиусы трех шаров равны 2; 5 и 4. Найдите радиус шара,
  объем которого равен сумме их объемов

3. Объем одного шара в 216 раз больше объема второго. Во сколько
  раз площадь поверхности первого шара больше площади поверхности второго?

3. Во сколько раз увеличится площадь поверхности шара, если радиус
  шара увеличить в 14 раз?

4.Радиус первого шара в 5 раза больше радиуса второго. Во
  сколько раз площадь поверхности первого шара больше площади поверхности
  второго?

4. Объем одного шара в 64 раз больше объема второго. Во
  сколько раз площадь поверхности первого шара больше площади поверхности
  второго?

5. Площадь большого круга шара равна 6. Найдите площадь
  поверхности шара.

5. Площадь большого круга шара равна 9. Найдите площадь поверхности
  шара.

6. Около шара описан цилиндр, площадь поверхности которого равна 27.
  Найдите площадь поверхности шара.

6. Цилиндр описан около шара. Объем цилиндра равен 12. Найдите
  объем шара.

Объем. Вариант 1

Объем. Вариант 2

1.
  Конус вписан в шар. Радиус основания конуса равен радиусу шара.
  Объем конуса равен 12. Найдите объем шара.

1.
  Конус вписан в шар. Радиус основания конуса равен радиусу шара.
  Объем конуса равен 18. Найдите объем шара.

2.В
  сосуд цилиндрической формы налили воду до уровня 72 см. Какого уровня
  достигнет вода, если её перелить в другой цилиндрический сосуд, у которого
  радиус основания в 3 раза больше, чем у первого? Ответ дайте в см.

2.
  В сосуд цилиндрической формы налили воду до уровня 75 см. Какого
  уровня достигнет вода, если её перелить в другой цилиндрический
  сосуд, у которого радиус основания в 5 раза больше, чем у первого?
  Ответ дайте в см.

3.Около куба с ребром 2   описан шар. Найдите объем
  этого шара, деленный на .

3.Около куба с ребром 6   описан шар. Найдите объем
  этого шара, деленный на .

4. В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости
  достигает  высоты. Объём жидкости равен
  24 мл. Сколько миллилитров жидкости нужно долить, чтобы полностью
  наполнить сосуд?

4. В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости
  достигает ⅓  высоты.
  Объём жидкости равен 15 мл. Сколько миллилитров жидкости нужно долить,
  чтобы полностью наполнить сосуд?

5. Куб описан
  около сферы радиуса 4. Найдите объём куба.

5. Куб описан
  около сферы радиуса 5. Найдите объём куба.

6. Около конуса описана сфера (сфера содержит
  окружность основания конуса и его вершину). Центр сферы находится
  в центре основания конуса. Радиус сферы равен 12см. Найдите объем конуса.

6.Около конуса описана сфера (сфера содержит окружность
  основания конуса и его вершину). Центр сферы находится в центре основания
  конуса. Радиус сферы равен 15см.
  Найдите объем конуса.

Объем. Вариант 1

Объем. Вариант 2

1.
  Конус вписан в шар. Радиус основания конуса равен радиусу шара.
  Объем конуса равен 12. Найдите объем шара.

1.
  Конус вписан в шар. Радиус основания конуса равен радиусу шара.
  Объем конуса равен 18. Найдите объем шара.

2.В
  сосуд цилиндрической формы налили воду до уровня 72 см. Какого уровня
  достигнет вода, если её перелить в другой цилиндрический сосуд, у которого
  радиус основания в 3 раза больше, чем у первого? Ответ дайте в см.

2.
  В сосуд цилиндрической формы налили воду до уровня 75 см. Какого
  уровня достигнет вода, если её перелить в другой цилиндрический
  сосуд, у которого радиус основания в 5 раза больше, чем у первого?
  Ответ дайте в см.

3.Около
  куба с ребром 2   описан шар. Найдите объем
  этого шара, деленный на .

3.Около
  куба с ребром 6  описан шар. Найдите объем
  этого шара, деленный на .

4. В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости
  достигает  высоты. Объём жидкости равен
  24 мл. Сколько миллилитров жидкости нужно долить, чтобы полностью
  наполнить сосуд?

4. В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости
  достигает ⅓  высоты.
  Объём жидкости равен 15 мл. Сколько миллилитров жидкости нужно долить,
  чтобы полностью наполнить сосуд?

5. Куб описан
  около сферы радиуса 4. Найдите объём куба.

5. Куб описан
  около сферы радиуса 5. Найдите объём куба.

6.
  Около конуса описана сфера (сфера содержит окружность основания конуса
  и его вершину). Центр сферы находится в центре основания конуса.
  Радиус сферы равен 12см. Найдите
  объем конуса.

6.Около конуса описана сфера (сфера содержит окружность
  основания конуса и его вершину). Центр сферы находится в центре основания
  конуса. Радиус сферы равен 15см.
  Найдите объем конуса.

file_name: Самостоятельные и проверочные работы. Сфера, шар. конус..doc

alt: Вариант 1. Объём шара

alt: Объем. Вариант 1 Объем. Вариант 2 1

intro: Представлены задачи для самостоятельных и проверочных работ по теме "Сфера, шар. Площадь поверхности, Объём"

title: Задачи для проверочных и самостоятельных работ в 11 классе.


extracted_text:
Работа с несплошным текстом как
основа формирования читательской грамотности.
Кириченко С.Г.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ г. Астрахани «ООШ № 3»
Книга и Чтение могут свершить чудо в
жизни Ребёнка…
Ш.А. Амонашвили
     Одним
из требований к результатам обучения по новым ФГОС ООО является принцип
метапредметности,  в рамках которого учащиеся должны овладеть навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, уметь осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
     Учить
осмысленному чтению — задача учителя на протяжении всего учебного процесса. Это
помогает школьникам не только понять условия задания, но и правильно понять и оценить
информацию, представленную в разных форматах, в конкретной жизненной ситуации.
Это и есть формирование читательской грамотности обучающихся.
     Ш. Амонашвили
говорил: «Чтение для детей - это особый ритуал, который взращивает в них
высокие ценности, развивает фантазию, учит любви и добродетели. Когда мы читаем
книги детям, то вместе с ними окунаемся в сказочных мир волшебства, красоты,
приключений. Важно правильно выбирать детские книги, чтобы развитие ребенка
было гармоничным и он рос счастливым».
     Какие
же книги читать детям? Шалва Амонашвили рекомендует целый ряд удивительных
произведений, которые будут одинаково полезны и интересны как ребенку, так и
взрослому: «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери, «Чайка по имени Джонатан
Ливингстон» Ричарда Баха, «Синяя птица» Мориса Метерлинка и др.
     Чтение
нужно человеку не для того, чтобы читать быстро вслух или про себя, а для того,
чтобы познавать. Чему бы ни обучался ребенок — и он, и учитель должны понимать,
что это — часть постижения мира. И, разумеется, необходимо всячески
способствовать такому постижению. Чтение, разумеется, должно быть
познавательным.
Процесс
чтения состоит из трех фаз.
Первая
фаза (предчтение) —
это восприятие текста, раскрытие его содержания и смысла, своеобразная
расшифровка, когда из отдельных слов, фраз, предложений складывается общее
содержание. В этом случае чтение включает: просмотр, установление значений
слов, нахождение соответствий, узнавание фактов, анализ сюжета и фабулы,
воспроизведение и пересказ.
Вторая
фаза (чтение) — это
извлечение смысла, объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся
знаний, интерпретация текста. Здесь происходит упорядочивание и
классифицирование, объяснение и суммирование, различение, сравнение и
сопоставление, группировка, анализ и обобщение, соотнесение с собственным
опытом, размышление над контекстом и выводами.
Третья
фаза (постчтение) —
это создание собственного нового смысла, то есть присвоение добытых новых
знаний как собственных в результате размышления.
Степень и
глубина восприятия внутреннего смысла зависит от многих причин, связанных с
личностью читателя:
·
эрудированность,
· уровень
образования,
· интуиция,
· чуткость к
слову,
· интонации,
· умение
эмоционально переживать,
· духовная
тонкость.
Книга и
Чтение могут свершить чудо в жизни Ребёнка, но при соблюдении трёх условий:
– любить
Книгу,
– уметь
выбирать Книгу,
– уметь
размышлять над Книгой.
В чём же
наша – родительская забота?
Она в том,
чтобы воспитать в Ребёнке любовь к Книге и умение избирательно относиться к
Ней, умение размышлять над Книгой и извлекать уроки из прочитанного.
Необходимы
уроки общения с людьми, общения с природой, уроки красоты, компьютерной
грамотности и работы с информацией (в эпоху ее изобилия это особенно
важно).
     Анализируя
современные учебники, можно сделать вывод, что в них, по-прежнему, представлены
преимущественно «сплошные» тексты, в то время как жизнь требует, чтобы
школьники уже в начальной школе умели вычитывать и обобщать информацию из
«несплошных» текстов.
Несплошные
тексты – это тексты,
сочетающие в себе несколько источников информации, c которыми учащиеся чаще
всего встречаются в реальной действительности.
К
несплошным текстам относят:
*графики,
диаграммы, схемы, таблицы, географические карты;
*различные
планы (помещения, местности, сооружения);
*входные
билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню,
обложки журналов, афиши, призывы, объявления (приглашения, повестки, буклеты).
     Возникает
необходимость научить учащихся работать с подобными текстами, чтобы они могли
свободно ориентироваться в современном языковом пространстве. Работа с
«несплошными» текстами помогает формировать коммуникативную личность, развивает
у учащихся такие умения, которые в дальнейшем используются в жизни.
Среди
базовых умений работы с подобной информацией на уроках можно выделить следующие
общеучебные умения, обеспечивающие полноценное чтение (т.е. восприятие и
понимание) несплошных учебно-научных текстов:
 - различать
сплошные и несплошные тексты, определять вид несплошного текста;
- читать
несплошной текст (воспринимать текст, извлекать информацию, данную в явном и
неявном виде; интерпретировать её);
- переводить
информацию в другие текстовые формы (сплошной текст в несплошной и наоборот);
- менять вид
несплошного текста (например, составлять кластер на основе таблицы);
-
самостоятельно создавать несплошные тексты;
-
использовать полученную информацию для решения учебной задачи.
     В своей
работе использую различные упражнения, направленные на развитие умений учащихся
работать с несплошными текстами. Примером заданий подобного типа могут
выступать «неполные» таблицы, в которых учащиеся должны заполнить пустые ячейки
необходимыми фактами, изучив статью учебника.

ДАТЫ

СОБЫТИЯ

В Орле родился И.С. Тургенев

1852

Отдельным изданием выходят «Записки
  охотника»

1855

Публикация романа «Отцы и дети»

Задание: заполните пропуски в таблице и дайте
ей название.
Изучение
учащимися информации, представленной в таблице, строится по следующему общему
алгоритму:
1.         Как
называется таблица?
2.         Что
представлено в таблице?
3.         Какую
закономерность данных вы наблюдаете?
4.         Предложите
свое объяснение выявленным закономерностям.
5.         Есть
ли исключения из выявленных закономерностей и с чем они связаны?
6.         Какое
практическое значение имеют эти данные?
К другим
способам моделирования логической структуры текста относятся интеллект-карта,
граф-схема, кластер, диаграмма и т. п.
Диаграмма – графическое изображение, которое
наглядно показывает связь между   различными объектами или явлениями в разные
промежутки времени.
Круги Эйлера (Диаграмма Венна)

Интеллект-карта позволяет создать схематическое изображение ключевых
мыслей текста, основных пунктов выступления спикера или вашего плана действий.
С их помощью удобно наводить порядок в информационном хаосе.

Рисунок – изображение объектов или явлений,
выполняемое с помощью контурных линий, штрихов, пятен. Если сравнивать его с
таблицей или схемой, то как вид несплошного текста, он содержит не столь точные
данные. Однако рисунок иметь одну очень значимую отличительную особенность. Он
визуализирует изучаемый объект. При виде картинки мозг человека непроизвольно
заставляет работать наши память, мышление и воображение. Рисунок является самым
простым и легким способом сделать урок занимательным и эффективным.

 Кассовый
чек – это также один из видов несплошного текста, с которыми сталкивается
человек практически ежедневно. Информации, указанной в кассовом чеке,
достаточно много.
На уроках
русского языка предлагаю детям следующие задания:
найти слова
с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными;
составить
диалог с использованием этих слов;
составить предложения с однородными членами;
 «Работа
с билетом».

Рассматривая
билет, постарайтесь ответить на вопросы:
1. В каком
направлении едет автобус (поезд)? 2. Какова стоимость билета? 3. Какое место
занимает пассажир? 4. Укажите дату и время отправления поезда?
5. Из какого
города отправляется поезд? Какова конечная остановка?
6. Составь
текст СМС сообщения, чтобы пассажира встретили в пункте прибытия. 7. Заполни
таблицу необходимой информацией из билета…
     Педагогический
эффект систематической работы с несплошными текстами заключается в том, что она
способствует не только формированию читательской грамотности, но и устойчивому
развитию у школьников универсальных учебных действий на уровне метапредметности.
     Итак,
это новый взгляд и подход в обучении и воспитании. Вместе с детьми мы,
взрослые, учимся находить пути решения многих жизненных задач, вместе стремимся
к успеху и вместе переживаем неудачи. И весь этот процесс называется словом
ЖИЗНЬ, еще можно сказать это жизненное путешествие, в котором развиваются и
меняются все. Насколько оно будет увлекательным и интересным, зависит от нас
взрослых. Книга закладывает основание и фундамент в наших детях, на нём они
построят свою взрослую жизнь. Учителя и родители закладывают в них духовные
принципы и здоровое отношение к себе и к окружающему миру.
     Каждый
взрослый  должен научить ребенка, как идти по жизненному пути, не боясь
трудностей, и как найти судьбу, точнее, как выковать собственное счастье. Конечная
цель воспитания — научить человека преодолевать самого себя, так как личность
рождается в борьбе с самим собой, и первейший долг взрослого — помочь ребёнку
одержать победу в этой борьбе.
Список литературы:
1. Ш.А.
Амонашвили «Школа жизни». Третья книга
2. Ш.А.
Амонашвили "Баллада о воспитании" (Практические рекомендации о
воспитании любви к чтению от Ш.А. Амонашвили)
3. Добротина
И.Н. О метапредметных связях, или как русский язык помогает изучать другие
предметы // Русский язык. – Первое сентября. 2011. № 17. С. 14-20.
4. Галкина
Е.А. Работа учащихся с несплошными текстами. [Электронный ресурс] URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/rabota-uchaschihsya-s-nesploshnymi-tekstami
5. Казакова
Е.И. Тексты новой природы: закономерности и технологии развития современной
грамотности в условиях качественной модернизации современного текста // На
путях к новой школе. 2014. №1. С. 8-9.
6. Демидова
М.Ю. Естественнонаучный цикл: читательские умения // Народное образование.
2012. № 5. С. 214–220.

file_name: Кириченко .docx

tags: читательская грамотность

tags: несплошной текст


extracted_text:
Тема урока: Развитие речи.   Работа с текстом. Письмо по памяти

Педагогические
  цели

Создать условия для развития умения работать с
  текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части,
  соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти

Тип урока

Комплексное применение знаний и способов действий /
  решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и
  письменной речи как показателям общей культуры
  и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из
  проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и
  правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
  текстов; владеют умением проверять написанное

Личностные
  результаты

Эмоционально «переживают» текст; воспринимают текст
  с учетом поставленной учебной задачи, находят
  в тексте информацию, необходимую для ее решения; проявляют самостоятельность
  и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
  деятельности, на основе представлений о нравственных
  нормах, социальной справедливости и свободе

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной и пись-
менной форме; логические – владеют основами
  смыслового чтения художественного текста, умеют выделять
  существенную информацию из текста.
Регулятивные: умеют планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав-ленной
  задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы
  достижения результата.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят
  понятные для партнера высказы-
  вания

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Текст. Тема и главная мысль текста. План текста. Однажды

Образовательные
  ресурсы

Учебник, с. 24

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы,
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.
Всем-всем – добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
– Проверим готовность
  к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
  проверяют
  наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость
  на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

д дд дв вд

Выполняют письмо
  по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Знакомит с темой и целью урока

Слушают учителя

Принимают учебную
  задачу, сформулиро-
  ванную учителем

IV. Совершенствование знаний и способов
  действий.
1. Развитие речи.
  Работа с текстом
  (упр. 38)

Фронтальная.
Словесный. Чтение, упражнение

Предлагает прочитать
  и озаглавить текст, опре-делить тему и главную мысль текста, найти
  в нем части, соответствующие плану. Проводит работу с трудными словами

Читают текст, выполняют задания

Умеют работать с текстом: определять тему, главную
  мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану

Работа
  с текстом

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

2. Словарно-
  орфографическая работа. Однажды

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический.
  Чтение, письмо

– Прочитайте словарное слово однажды, спишите
  его, запомните написание

Запоминают правописание слова

Усваивают написание непроверяемого слова

Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
  минутку

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

V. Применение знаний и способов действий.
Развитие речи

Индивидуальная. Творческий,
  практический. Изложение

Организует письмо текста по памяти

Пишут письмо
  по памяти

Излагают текст
  по плану

Изложение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
Я сегодня узнал…
Я научился…
Мне было…
Я рад…

Заканчивают предло-
  жения в зависимости
  от своего состояния,
  впечатления от урока

Открыто осмысливают
  и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: «Правильно произносите
  слова» (с. 24)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание
  и способы выполнения
  домашнего задания.
Проверяет соответст-
  вующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
  записи

Принимают учебное
  задание в соответствии
  с уровнем своего
  развития

alt: Тема урока: Развитие речи.

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 2

title: Методическая разработка урока по русскому языку по теме "Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по математике в 10-А классе

Фамилия
____________________________                            Имя ___________________

В1

В2

В3

В4

В5

В6

В7

В8

В9

В10

В11

С1

С2

Вариант 2
В1.   Магазин закупает цветочные горшки по оптовой
цене 120 рублей за штуку и продает с наценкой 20%. Какое наибольшее число таких
горшков можно купить в этом магазине на 1000 рублей?
В2.  На рисунке жирными точками показано суточное
количество осадков, выпадавших в Казани с 3 по 15 февраля 1909 года. По
горизонтали указываются числа месяца, по вертикали — количество осадков,
выпавших в соответствующий день, в миллиметрах. Для наглядности жирные точки на
рисунке соединены линией. Определите по рисунку, какого числа впервые выпало 5
миллиметров осадков.

В3.  Найдите корень
уравнения .
В4.  Найдите площадь
треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.

 В5. Найдите
значение выражения

В6.  На рисунке изображен график  — производной функции , определенной на интервале . Найдите количество точек максимума функции ,
принадлежащих отрезку .

В7.  Найдите  значение
производной функции  в точке  = 1
В8. На изготовление
99 деталей первый рабочий тратит на 2 часа меньше, чем второй рабочий на
изготовление 110 таких же деталей. Известно, что первый рабочий за час делает
на 1 деталь больше, чем второй. Сколько деталей за час делает второй рабочий?
В9.   В
чемпионате по гимнастике участвуют 48 спортсменок: 16 из США, 14 из Мексики,
остальные — из Канады. Порядок, в котором выступают гимнастки, определяется
жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая первой,
окажется из Канады.
В10. Найдите
наибольшее значение функции на отрезке .
В11. Вычислите  , если и

С1.  Решить уравнение: 2 + соsх = 0   и найти его корни, удовлетворяющие условию sinх  0
С2.  Сколько корней имеет уравнение  =
а      при   0 ?

Оценивание:
 Все задания
группы В оцениваются по 1 баллу.
Задания С1  и
С2 оцениваются по 2 балла

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

7-9 баллов

10-12 баллов

13-15 баллов

file_name: Вариант 2.docx

title: Итоговые контрольные работы по алгебре и началам анализа за 10 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Лес – наше
богатство».

Цель: проведение исследования экосистемы лес, путём использования различных
видов деятельности.
Задачи:
1. Сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни
человека и природы.
2. Познакомить с экологическими проблемами леса, которые
возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов.
3. Развивать познавательный интерес.
4. Воспитывать уважение и любовь к природе, культуру
поведения.
                               Ход занятия.
1.     Организационный момент. ( Звучит аудиозапись звуков леса.)

-Прислушайтесь! Что вы слышите? Как вы думаете, почему мы
начали урок звуками леса?
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню - земляникой,
Таню - костяникой,
Машеньку – орешками,
Петю – сыроежками,
Катеньку – малинкой,
Васю – хворостинкой.

2. Сообщение темы и целей .
Сегодня мы говорим о роли леса в природе и жизни людей, о
значении леса для человека (Слайд 1).
- Сначала мы вспомним, что вы знаете о растениях и животных
лесной зоны.
  3. Блицтурнир «Я знаю лес».
- Какая птица является санитаром леса?  (Дятел)
- Птенцы какой птицы не знают своей матери?  (Кукушата)
- Из какого дерева делают лыжи?  (Из сосны)
- У каких деревьев листья красные?  (Клён, рябина)
-Какой лес мы называем тайгой? ( Хвойный )
-Назовите  дерево: « Высокое, стройное, с желтовато-красной
или бурой корой. Ветви только на вершине. Хвоинки длинные, расположены попарно.
Шишки маленькие, округлые» (Сосна)
- Какое особое отличие есть у лиственницы? (Сбрасывает
иголки.)
- Какая птица распространяет плоды кедровой сосны?
(Кедровка.)
- Какое дерево является символом России? (Берёза.)
- Это животное умеет не только прыгать, но и летать.
(Белка-летяга.)
- Плодами какого дерева являются жёлуди? (Плодами дуба.)
- У какого животного пять чёрных полос на спине? (Бурундук.)
- Какое дерево широколиственного леса при цветении
распространяет вокруг себя чудесный аромат? (Липа.)
- Узнайте животное по описанию: «Любит тёмные леса, к жертве
тихо подкрадывается, имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах»?
(Рысь.)
-Какой бывает лес?
- Какое дерево называют железным?  (Самшит)
4. Исследовательская деятельность (фрагмент).
Обучающийся класса Ярков Макар
проводит исследование самшита (тонет в воде;  не горит, только тлеет). Макар
рассказывает о самшитовой роще и уникальности дерева. Данный материал взят из  его
научно-исследовательской работы  представленной на муниципальной  конференции
«Золотой росток. ЮНИОР»  в 2011 году. Тема работы: «Самшит – уникальное
дерево».

5.Основная часть.
5.1. Значение леса для человека.
 - Послушайте стихотворение С.Никулиной «Русский лес» (читают
ученики):
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.

А будет жажда мучить-
То мне лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.

Нагнусь к нему напиться-
И видно всё до дна.
Течёт вода-водица,
Вкусна и холодна.

Нас ждут в лесу рябина,
Орехи и цветы,
Душистая малина
На кустиках густых.

Ищу грибов поляну
Я, не жалея ног,
А если и устану-
Присяду на пенёк.

Лес очень любит пеших,
Для них совсем он свой.
Здесь где-то бродит леший
С зелёной бородой.

Жизнь кажется иною,
И сердце не болит,
Когда над головою,
Как вечность, лес шумит.

- Это стихотворение поможет нам выяснить, чем является лес
для человека. Прочитайте его самостоятельное чтение по карточкам.
- Так чем же является лес для человека?
(Далее работа построена следующим образом: чтение строчек
стихотворения на слайде презентации, рассматривание иллюстрации, вывод)

- Лес это место отдыха человека, потому что человеку «нет
ничего милее бродить и думать здесь…»
 - А почему лес аптека? ( В лесу много лекарственных
растений. Лесной воздух тоже лечит.)
- А как лес может обогреть человека? ( Человек дровами
обогревает дом, а дрова - это деревья, которые росли в лесу.)
-Значит, лес для человека - это источник топлива. Посмотрите
вокруг, какие вещи из дерева вы видите? (Шкафы, стулья, деревянный пол, двери.
Из дерева строят и дома. Значит, лес - это источник древесины.
- В лесу человек находит себе пищу - это ягоды, орехи, грибы.
Значит, лес - это источник пищи.
-« А будет жажда мучить…» Лес - это источник чистой воды.
- А что ждёт человека в лесу? Найдите в стихотворении.
- Что делают в лесу цветы, кусты, грибы? ( Они там растут.)
- Чем для них является лес? ( Это их дом.)
- Для кого ещё лес является домом? ( Для животных.)
- Значит, лес - это ещё и дом для растений, животных, грибов.

- Посмотрите, сколько значений у леса, но это ещё не всё!
Лесные растения выделяют кислород и поглощают углекислый газ. Лес очищает
воздух от пыли.
- Чем является лес для воздуха? ( Защитником.)
- Чему ещё лес является защитником? ( Водоёмам и почвам.)
- Как лес защищает водоёмы? ( Там, где растёт лес, не мелеют
реки, лес питает их.)
- Как лес защищает почвы? ( Лес защищает почвы от ветра, а
корни растений не дают почве разрушаться.)
5.2. Обозначение экологических проблем.
- А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по
его ли вине возникают экологические проблемы леса?
 Ситуация № 1:
Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и теперь его жалко до слёз.
Сколько тут было кудрявых берёз!
Там из-за старой нахмуренной ели
Красные гроздья калины глядели.
Там поднимался дубок молодой,
Птицы царили в вершине лесной,
Понизу всякие звери таились.
Вдруг мужики с топорами явились.
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц послушал - и вон убежал.
                                 Н. Некрасов

- О какой экологической проблеме идёт речь в стихотворении?
Ситуация  №2:
           «Стыдно перед соловушкой»
Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые
дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда
уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные
прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал
петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида
же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в
сумку.
- Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля.- Брось под
куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!
- Стыдно перед соловушкой,- тихо ответила Лида.

В.Сухомлинский

- Чьё поведение в лесу вы считаете  правильным?  О какой
экологической проблеме идёт речь в рассказе?
Ситуация  №3:
                  « Лесной пожар»
Забывчивый охотник на привале
Не заметал, не растоптал костра.
Он в лес ушёл, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра…
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр.
И, сыпля искры посреди поляны,
Багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зелёный лес пошёл.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
В. Шефнер
- Какой поступок человека стал грозной бедой для леса?  О
какой экологической проблеме идёт речь в стихотворении?
Ситуация № 4 и № 5:
- О какой экологической проблеме не упоминалось в карточках?
( О незаконной охоте - браконьерстве.)
-Человек издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это
было необходимо для выживания людей, и они убивали не больше, чем могли съесть.
Сейчас же неумеренная охота привела к полному или почти полному истреблению
некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных
ограничена, а браконьерство наказывается по закону. Многие виды редких животных
взяты под охрану, а растения и животные, занесённые в красную книгу, находятся под
особой охраной.

-  Что можете сделать вы, чтобы уберечь лес от этих
опасностей?
6. Итог занятия.
Рефлексия:
-Какие чувства вызывают у вас названные проблемы леса? Если
они вас волнуют поднимите красную фигурку, если нет- жёлтую.
(Фигурки деревьев разного цвета раздать на парты. Провести
опрос: почему волнуют или почему не волнуют.)

- Я рада, что вам небезразлична судьба леса, что вас волнует
создавшаяся проблема - это значит, что вы будете искать пути её решения.

Берегите лес, он источник всех чудес!
Чтобы  всюду зеленели сосны, вязы,
клёны, ели
Берегите лес!

file_name: ЛЕС-НАШЕ БОГАТСТВО.doc

alt: Средь зарослей колючих Покажет родничок

alt: Плакала Саша, как лес вырубали,

alt: Ситуация №3: «

title: урок Лес