extracted_text:
Система
господарського обліку в Україні

Систему господарського
обліку в Україні можна представити за наступною схемою (рисунок 1.1).
В
умовах ринкових відносин
бухгалтерський облік диференціюється за сферами діяльності та за обліковими
функціями.

За сферою
діяльності бухгалтерський облік поділяється на виробничо-
господарський, бюджетний і
банківський.
За об’єктами обліку, Планом рахунків,
специфікою ведення ці види обліку істотно відрізняються один від одного.

За обліковими функціями бухгалтерський облік поділяється на фінансовий,
податковий і управлінський.

Фінансовий облік – комплексний системний облік майна,
господарської діяльності підприємства через суцільне,
повне і безперервне відображення господарських процесів за звітний період. Його
ведуть відповідно до законодавства країни та міжнародних і національних
стандартів бухгалтерського обліку. Суть фінансового обліку полягає в
накопиченні інформації про всі аспекти діяльності підприємства. На підставі
даних фінансового обліку формується фінансова звітність підприємства.

6

ГОСПОДАРСЬКИЙ
ОБЛІК

Оперативний

Бухгалтерський

Статистичний

облік

облік

облік

Виробничо-

Бюджетний

Банківський

господарський облік

облік

облік

Фінансовий

Податковий

Управлінський

Фінансовий

Податковий

Фінансовий

Податковий

Управлінський

Рисунок 1.1 –
Система господарського обліку

Управлінський облік призначений для накопичення інформації, необхідної
керівництву для внутрішнього менеджменту поточної виробничої діяльності
підприємства. Його введення не регламентується законодавчо, а інформація є
конфіденційною, а в деяких випадках складає комерційну таємницю. Здійснюється
для формування показників всередині підприємства за окремими сегментами
діяльності (центами відповідальності).

Податковий
облік має на меті посилення контрольно-аналітичної функції
обліку правильності нарахувань та сплати податків. Здійснюється для формування
показників валового доходу та валових витрат з метою обчислення прибутку до
оподаткування та податків. Податковий облік регулюється законодавством країни.
Він обов’язковий для всіх суб’єктів господарювання і оприлюднюється
(декларується) через податкову звітність.

Основне завдання бухгалтера – складання
звітності про діяльність підприємства для вимог користувачів. Слід відзначити,
що існують поняття бухгалтерської і фінансової звітності.

Бухгалтерська звітність є категорією, значно
більш широкою, ніж фінансова. Вона включає до свого складу фінансову звітність,
а також деякі інші спеціалізовані форми звітності. Бухгалтерська звітність –
важливий інструмент управління підприємством.

alt: Система господарського обліку в

alt: ГОСПОДАРСЬКИЙ ОБЛІК

title: Система господарського обліку в Україні


extracted_text:
Календарь речевого развития дошкольника
К году малыш:
Ø
Знает как его
зовут
Ø
Понимает слово
« нет»
Ø
Понимает и
выполняет несложные просьбы
Ø
Повторяет
простые одно- и двухсложные слова
Ø
Играет в «
Сороку-белобоку»,желает « Спокойной ночи»
Ø
Любит подражать
голосам животных и звукам разных предметов
Ø
По вашей
просьбе дает игрушку
Ø
С удовольствием
смеется
Ø
Хорошо слышит и
различает много звуков
Ø
Демонстрирует
искреннюю любовь к вам
Ø
Вкладывает
кубик в коробку по Вашей просьбе
Ø
Активно рисует
карандашом или мелком каракули
К двум годам:
Ø Любит, когда ему читают и рассматривает иллюстрации
Ø Хорошо знает свое имя и произносит его
Ø    Пользуется словами «да», « нет»,
«ещё»
Ø    Выражает просьбу словами, а не
только жестами
Ø    Использует существительные в разных
падежах (то есть с разными окончаниями)
Ø    Согласует предмет и действие ( «
машина едет», « я хочу»)
К трем годам:
Ø
Часто задает
Вам вопросы
Ø
Пользуется
двух-, трехсловными предложениями
Ø
Знает время
суток
Ø
Договаривает
звуки, слоги , слова при чтении
Ø
Понимает
значение простых предлогов и множественного числа
К четырем годам:
Ø
Начинает
употреблять сложные предложения
Ø
Задает много
вопросов, используя слова «Кто?», « Почему?»
Ø
Выполняет
просьбы и команды, даже, если нужный предмет не находится в поле зрения
Ø
Правильно
употребляет глаголы в прошедшем времени
К
пяти годам:
Ø  Знает свой адрес
Ø  Пользуется предложениями из 5-6
слов
Ø  Пользуется всеми типами
предложений, в том числе и сложными
Ø  Правильно произносит практически
все звуки своего родного языка
Ø  Определяет право-лево у себя, но не
у других
Ø  Знает простые антонимы (большой –
маленький)
Ø  Пользуется прошедшим, настоящим и
будущим временем
Ø  Знает назначение предметов и может
сказать, из чего они сделаны
Ø  Умеет рассказывать и пересказывать
Ø  Употребляет все части речи
Ø  Рисует заштриховывает, обводит
Ø  Хорошо ориентируется в пространстве

К
шести годам:
Ø  Практически все звуки родного языка
различает, дифференцирует и произносит правильно
Ø  Умеет рассказывать и пересказывать
, причем пытается выразить свое отношение к рассказываемому
Ø  Помнит и может описать прошедшие события
Ø  Пользуется распространенными
предложениями
Ø  Хорошо ориентируется в пространстве
и на листе бумаги
Ø  Рисует, заштриховывает, обводит

    Дорогие родители!
Знаете
ли Вы, что ребенок должен уметь говорить:

·
К году – « мама», «папа» и ещё около десяти слов.
·
К двум годам – 200 – 300 слов
·
К трем годам – 1000 – 1500 слов
·
К пяти годам – около 3000 слов.
·
У шести годам  - около 4000 слов
·
К семи годам  - около 4500 слов

Консультация
для родителей
Календарь речевого развития дошкольника

file_name: Календарь речевого развития дошкольника.doc

alt: Календарь речевого развития дошкольника

intro: Консультация выполнена в виде буклета

дефектология

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Календарь речевого развития дошкольника"


extracted_text:
«КАК ДЕТИ ЛЕЧИЛИ  ЁЛОЧКУ»
Сценарий новогоднего праздника для воспитанников младшей
группы
Ведущая
–
Снегурочка
–
Дед
Мороз –
Снежинки
-
Мишки
–
Лисички
–
Зайчики
–

Звучит музыка дети заходят в зал и
становятся вокруг елки .

                 Ведущая: Ребята, посмотрите,
как красиво в нашем зале!
                    Какая
нарядная ёлка.

Сколько здесь на ней игрушек,

Ярких шариков, хлопушек.

Всем вам ёлка нравится?

                     Дети: Ёлка, ты красавица!
              Ведушая: Приглашаем всех сегодня мы на
праздник новогодний.
                     Будут игры, будет пляс, будет весело у нас.

           1 Ребенок: С песнями и смехом мы вбежали в зал,
                                И
лесную гостью каждый увидал.

2 Ребенок: Добрый Дедушка Мороз ёлку нам сюда принёс,

              Чтобы мы на Новый год с ней водили хоровод!

                3 Ребенок: Здравствуй, ёлка дорогая, снова ты у нас в гостях,
                                     Огоньки зажгутся скоро
на твоих густых ветвях!

4 Ребенок: Лучше нету нашей ёлки – у кого ни спрашивай!

                    Хороши на ней иголки, звёздами украшены.

5 Ребёнок: Бусы яркие горят у зелёной елочки.

            Как красив её наряд – платьице с иголочки!

6      Ребенок: Закружился хоровод,
                 Льются песни звонко.
                Это значит - Новый
год,
                 Это значит - елка!

Хоровод     ______________             дети
садятся
Звучит
музыка входит Снегурочка

Снегурочка: Всем я зимний шлю привет:
                        Взрослым и детишкам,
                        Папам, мамам, бабушкам,
                        Девчонкам и мальчишкам!
                        Будем с вами танцевать,
                        Вместе Новый год встречать!

Ведущая:
Здравствуй Снегурочка!  Что-то
наша ёлочка молчит, ничего не говорит.
           Голос ёлки:
           Не трогайте меня, не
прикасайтесь!
           Даже не дышите, а то я в обморок упаду.

           Снегурочка: Что же с ёлочкой
случилось?
                   Что же вдруг переменилось?
                   Может, ёлка хочет пить?
                   Надо нам её полить.

Снегурочка  «поливает»
             Голос ёлки:
             Ну, хватит поливать! А не то от
сырости плесень может вырасти!

             Ведущая :
             Как же так, вот это худо!
             Надо что-нибудь придумать.
             Позовём мы ветерки –
             Пусть обсохнут веточки!

дети машут, дуют
            Голос ёлки: Ой, как холодно, какой сквозняк. Я заболею!
                                   «кашляет». Придётся
праздник отменить.
Ведущая:
Как
отменить?  Скоро Дедушка Мороз придёт поздравлять детей с праздником. Дети
готовились к празднику: учили песни, танцы, стихи.  (обращается к детям ) Ребята,
нам нужен доктор Айболит. Вы помните :
«
Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит»? Давайте его позовем. ( Набирает
номер на телефоне. Звонок с доктором Айболитом)

Входит
доктор Айболит.

Айболит: - Здравствуйте, дети! Кто у вас болен?
Как живете, как животик? -
Погляжу из очков кончики язычков.
 Поставьте этот градусник под
мышку, детишки.
Я весёлый
Айболит,
Болен кто – ко мне спешит
Всем на свете помогаю
Витаминами угощаю.
(В руках банка «Витамины»)
Добрый день мои друзья
Рад приветствовать вас я   ( обращается к
родителям)
С Новым годом поздравляю
И здоровья всем желаю.
Проходит мимо детей «дышите, не дышите», слушает.
Как здоровье, как животик
Показать прошу вас ротик
Все здоровы дети –

Дети: да!
Рад за вас я детвора.

Ведущая:  Доктор Айболит, наши дети все
здоровы и родители их здоровы. У нас елочка заболела. А без нее праздник не получится.

Айболит:    Ребята, давайте попробуем вылечить ёлочку.
Ей  бы  очень хорошо
проглотить порошок
и микстуру ложечкой пить понемножечку.
Ей бы в постельку лечь поспать бы, и  компрессик на живот,
и тогда у вашей елки все, конечно, заживет.

Ведущая:
Только
чем будем её лечить?
Айболит:
   Сейчас
в интернете посмотрю, чем елочки лечат ( Ищет ) Так, понятно… только где же
взять такие лекарства?

Ёлочка:
Мои
лекарства  в коробках.

Айболит:
Посмотрим.

Айболит подходит, берёт
коробки и читает:

Айболит:
   От температуры, от  кашля, от боли в горле.  Что ж,
открываем первую коробку.  Посмотрим, чем можно  вылечить ёлочку.  (показывает
детям) Что это такое?
Дети:
 Снежинки.

Ведущая:
Мы
сейчас укроем нашу ёлочку   пушистым снежком, чтобы она согрелась.

         Дети
исполняют «Танец со снежинками».

Айболит:
А
эта коробка – совсем лёгкая, на ней написано  «ОТ КАШЛЯ» (открывает)  Посмотрите,
она пустая. Что же нам делать?  Доктор Айболит , чем можно лечить кашель? Ты же
знаешь!

Айболит:
Мёдом.

Ведущая:
А
где же мы возьмём мёд?  У кого его можно попросить?

Дети:
 У медведя.

Ведущая:
Мишеньки,
помогите ёлочке.

         Дети
исполняют «Танец мишек»

Ведущая:
Спасибо,
мишеньки, выручили!

Айболит:
:    давайте откроем следующую  коробку.  (показывает
детям) Что же это такое?   Таблетки? Первый раз такие вижу.

Дети:
 Бусинки.

Ведущая:
Наша
елочка чувствует себя лучше, теперь ее нужно украсить.

Лисички
 исполняют «Танец с бусинками».

Ведущая
подходит, берёт  следующую коробку

Ведущая:
Вот
и последняя.  (открывает)   Вот это лекарства!
(показывает)
Колокольчики,
они поднимут настроение нашей елочке!

         Зайчики
танцуют танец с колокольчиками                                    «Колокольчики
для елочки»

Ёлочка:
Спасибо
малыши, что меня вылечили. Теперь я смогу новый год встречать вместе с вами.
У меня такое хорошее  настроение, я так рада!
Ведущая
: Доктор Айболит, помоги нам огоньки на ёлочке зажечь.
Айболит: Огоньки на ёлочке вам поможет зажечь Дед Мороз. Только
Дедушку Мороза нужно вам позвать. Я сейчас пойду и его потороплю.
Ведущая:
Спасибо
тебе, Айболит, ты нам очень помог.
Айболит:
Ах,
спасибо вам, друзья! Так сегодня счастлив я!
 Наконец-то
снова елочка здорова.
Не болейте, не скучайте, Айболита вспоминайте!
(Уходит)

Ведущая:
Ой,
как стало хорошо, весело сегодня.
                     Потому что к нам пришел праздник новогодний!

                     Ёлочка красивая, праздник у нас
весёлый, но где же Дедушка Мороз ?                     Давайте мы его позовём:
Дедушка Мороз, , ау!
Дети:
 Дедушка Мороз ,
ау!
Дед
Мороз:   Иду! Иду!

Звучит
музыка , в зал заходят Дедушка Мороз и Снегурочка.

Дед
Мороз:  Здравствуйте, ребятки. Милые внучатки!

Я - весёлый Дед Мороз, шутки, игры вам принёс!

С Новым годом поздравляю, счастья, радости желаю!

         Не чихать и не болеть, здоровье крепкое иметь!

На ёлке весело смеяться и Дедушку  Мороза не бояться!

А это внучка моя – Снегурочка.
Снегурочка:
Здравствуйте! С Новым годом!

Ведущая:    Дед Мороз, тебя мы ждали, по тебе мы все скучали.  У нас елочка не
горит.

Дед Мороз:   Это почему же?
                    Нам
сегодня яркий свет для веселья нужен!
                    Зеленая красавица- огоньки зажги!
                    Ребята
дружно крикнут: «Елочка, гори!» ( дети выполняют)

         звучит
музыка, на ёлочке загораются огоньки.

Снегурочка:  Новый год – весёлый праздник,
                      Усидишь
на месте разве?
                     Громче
музыка играй,
                     Всех
танцоров собирай!

«Полечка  для  ёлочка»
Дед
Мороз: Дети, а вы мороза не боитесь?
Дети: Нет.
Дед Мороз: А если ручки
замерзнут?
Дети: Мы похлопаем.
Дед Мороз: А если ножки
замерзнут?
Дети: Мы потопаем.
Дед Мороз: А я вот на
вас сейчас подую!
Ведущая: А мы будем
танцевать, чтобы не замерзнуть!
ХОРОВОД – ИГРА – Вот та холод, вот мороз! (
после танца бегут на свои стульчики)
Дед Мороз.  Утомился я, устал. Ох, и весело играл!

Возле ёлки посижу, на ребяток погляжу.
                       И
стихи послушаю.
Чтение стихов

***
Дед
Мороз пришёл на праздник
В
красной шубе, в валенках,
Он
при4нёс собой подарки
Для детишек маленьких!           - 4 -
***
К
нам пришел Дед Мороз
Будем
веселиться,
Будем
петь и плясать,
С
музыкой кружиться

***
Что
за чудо, чудо-ёлка
Все
зелёные иголки,
В
бусинках и шариках,
В
жёлтеньких фонариках!!!
***
Для
нарядной ёлочки
Запоём
мы песенку,
Чтобы
ей на празднике
Было
очень весело!

Ведущая : Дедушка,
а теперь ты  потанцуй для наших деток, пожалуйста!
Дед Мороз:  Ого-го-го! Хоть старик я и седой, но пляшу, как
молодой!
                      Ты у
елочки не стой, попляши со мной!
                      Дети
,тоже  выходите! Вместе с дедушкой спляшите!

ХОРОВОД
____________________________________
Дети садятся.

Дед
Мороз: Вот спасибо вам, друзья,

Порадовали вы меня.

Я
веселый Дед Мороз,
К
вам пришел сегодня,
Я
подарки вам принес
В
праздник новогодний!

Ведущая:
Дедушка,
а где же твои подарки?

Дед
Мороз: Настало время порадовать вас, ребятки, подарками.
Поищу - ка я свой мешок.

Д.М. обходит елочку по кругу и выходит с мешком.

Звучит музыка, ведущая развязывает мешок и достает подарки.
 Детям
раздают подарки.

Ведущая:
Спасибо
Дедушка Мороз за Новогодний праздник яркий!

      Спасибо Дедушка Мороз за Новогодние подарки!

Дед
Мороз:  Все подарки получили, никого мы не забыли?

Ну, пора мне домой в лес заснеженный густой!

С Новым годом детвора! Не болейте никогда!

       Через год приду опять, чтобы с вами поиграть!

Звучит музыка, Дедушка Мороз покидает зал
Ведущая:
До
свиданья Дед Мороз!

До свиданья, ёлка!

Мы весёлый Новый год

Не забудем долго!

Звучит музыка, дети покидают зал.

file_name: Новый год младшая средняя группа.docx

alt: Ребенок: Закружился хоровод,

alt: Входит доктор Айболит. Айболит: -

alt: Дети: Снежинки. Ведущая:

alt: Спасибо малыши, что меня вылечили

alt: Полечка для ёлочка» Дед

intro: Сценарий новогоднего утренника для детей младшей группы "Как дети ёлочку лечили!" 2022г.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий Новый год " Как детки ёлочку лечили" младшая группа


extracted_text:
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Оборудование
столярного производства
1.1. Область применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью  программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих (далее ППКРС)  по профессии 18880 Столяр
строительный из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья и
предназначена для профессиональной подготовки рабочих по профессии 18880 Столяр
строительный из числа выпускников специальной (коррекционной) образовательной
школы VIII вида (для детей с умственной отсталостью).
1.2. Место дисциплины в
структуре учебного плана:
Учебная
дисциплина входит в общетехнический (общепрофессиональный) курс
профессиональной подготовки.
1.3. Цели и задачи дисциплины
– требования к результатам освоения дисциплины:
На основе Квалификационной
характеристики, составленной в соответствии с действующим Единым
тарифно-квалификационным справочником работ и профессий рабочих:
В результате
освоения дисциплины столяр строительный 2-го разряда должен знать:
- устройство инструментов, электрических машин и станков для
обработки древесины;
- виды технической документации на производство
работ;
- мероприятия по охране
труда и правила техники безопасности при изготовлении сто- лярных изделий и
выполнении столярно-монтажных работ.

В результате
освоения дисциплины столяр строительный 2-го разряда должен уметь:
- отбирать пиломатериалы, выполнять их разметку
и обработку, пользоваться ручным и электрифицированным инструментом;
- выполнять ремонтные столярные работы;
- выполнять требования охраны труда и техники безопасности
1.4. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося – 70 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 70 часов;
самостоятельной
работы обучающегося – 0 часов.

2. СТРУКТУРА И
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объём учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Количество

часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

70

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

70

в том числе:

теоретические  занятия

66

контрольные работы

4

Промежуточная аттестация  в
  форме дифференцированного зачёта
Итоговая аттестация в
  форме экзамена

2.2 Тематическое планирование учебной
дисциплины «Оборудование столярного производства»

№
п/п

Содержательные
  линии

Количество
  часов

Коррекционно
  -  развивающие задачи

Проблемы,
  возникающие при изучении темы

Педагогический
  мониторинг

1

2

3

4

5

6

1

Вводное занятие

2

2

Основы теории резания.

6

Целенаправленное развитие мышления

Опрос

3

Основы технологии
  деревообработки.

6

4

Деревообрабатывающее
  оборудование.

6

Коррекция и развитие навыков
  ориентировки в задании

Фронтальный контроль знаний учащихся

5

Круглопильные станки.

10

Развитие пространственного
  представления, логического мышления

Опрос

6

Ленточнопильные станки.

6

Развить творческие способности, конструкторские
  умения глазомер

Опрос

Дифференцированный зачёт по
  итогам 1 полугодия.

2

Целенаправленное развитие мышления

Тест

7

Продольно-фрезерные станки.

6

Коррекция и развитие навыков
  ориентировки в задании

Фронтальный контроль знаний учащихся

8

Фрезерные станки.

6

Развить творческие способности,
  конструкторские умения, глазомер

Фронтальный контроль знаний учащихся

9

Долбёжные станки.

4

Развить творческие способности,
  конструкторские умения, глазомер

Опрос

10

Сверлильно-пазовые станки.

6

Коррекция и развитие навыков
  ориентировки в задании

Тест

11

Токарные станки.

4

Развить творческие способности,
  конструкторские умения, глазомер

12

Шлифовальные станки.

4

13

Итоговый контроль

2

Экзамен

Итого

70 ч.

Календарно-тематическое планирование  и содержание
учебной дисциплины «Оборудование столярного производства»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)
(если предусмотрены)

Объём часов

Дата

1

2

3

4

1. Введение.

Содержание

1

Введение в предмет.

2

2. Основы теории резания.

Содержание. Основы процесса механической обработки древесины.

1

Определение процесса резания.

2

2

Виды резания.

2

3

Процессы резания древесины.

2

3.Основы технологии деревообработки.

Содержание

1

Основные понятия, используемые в технологическом процессе
  деревообработки.

2

2

Допуски и посадки.

2

3

Контрольно-измерительные инструменты.

2

4. Деревообрабатывающее оборудование.

Содержание

1

Классификация деревообрабатывающего оборудования.

2

2

Производительность деревообрабатывающего оборудования.

2

3

Правила техники безопасности при работе на деревообрабатывающем
  оборудовании.

2

5.Круглопильные станки.

Содержание. Конструкция и эксплуатация
  деревообрабатывающих станков.

1

 Назначение и виды круглопильных станков.

2

2

Станки для поперечного раскроя.

2

3

Станки для продольного раскроя.

2

4

Станки для смешанного раскроя.

2

5

Станки для чистового раскроя плиточных материалов.

2

6.Ленточнопильные станки.

Содержание

1

Назначение и устройство ленточнопильных столярных станков.

2

2

Наладка и работа на ленточнопильных столярных станках.

2

1

Дифференцированный зачёт за 1 полугодие.

2

2

Вводное занятие. План работы на 2 полугодие. Повторение правил ТБ в
  СМ.

2

8. Продольно-фрезерные станки.

Содержание

1

Назначение и виды продольно-фрезерных станков.

2

2

Фуговальные станки.

2

3

Рейсмусовые станки

2

9.Фрезерные станки.

Содержание

1

Назначение фрезерных станков.

2

2

Фрезерные станки с нижним расположением шпинделя.

2

3

Фрезерные станки с верхним расположением шпинделя.

2

10.Долбёжные станки.

Содержание

1

Назначение, виды и режущий инструмент долбёжных станков.

2

2

Конструкция станков и работа на них.

2

11. Сверлильно-пазовые станки.

Содержание

1

Назначение и виды сверлильно-пазовых станков.

2

2

Вертикально-пазовый станок.

2

3

Горизонтальные сверлильно-пазовые станки.

2

12. Токарные станки по дереву.

Содержание

1

Назначение и режущий инструмент токарных станков.

2

2

Конструкция станков и работа на них.

2

13.Шлифовальные станки..

Содержание

1

Назначение и виды шлифовальных станков.

2

2

Шлифовальные инструменты шлифовальных станков.

2

12. Итоговый контроль.

Содержание

1

Итоговое тестирование.

2

Всего:

70 ч.

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к номинальному материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины
требует наличия учебной столярной мастерской
Оборудование учебного
кабинета:
 - посадочные места по количеству
обучающихся;
 - рабочее место преподавателя;
 - комплект справочных
материалов;
 - дидактический материал для
каждого практического упражнения;
 - образцы материалов;
 - лабораторное оборудование;
 - плакаты.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Литература:
1.
Коротков В.И. Деревообрабатывающие станки М., Издательский центр
«Академия», 2003 г.- 304 с.

А.Н. Переплетов, П.М. Лебедев, Л.С. Сековец Столярное дело 10-11
     класс- ГИЦ «Владос», М., 2005 г., 367 с.

Дополнительные источники:
1. Барышев И.В. Столярные работы. Технология обработки
древесины [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Барышев И.В.— Электрон.
текстовые данные.— Минск: Вышэйшая школа, 2013.— 254 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20284;
2.  Чернышёва Е.В. Производство строительных работ
[Электронный ресурс]: учебное пособие/ Чернышёва Е.В.— Электрон. текстовые
данные.— Белгород: Белгородский государственный технологический университет им.
В.Г. Шухова, ЭБС АСВ, 2011.— 233 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/28389

Мультимедийные объекты:
 http://www.krasko66.ru/brig_kras.html
 http://neokril.ru/
http://oboi.profilsnab.ru/general.html
 http://www.adagio-studio.ru/products/subsection_1.htm

 http://remontinfo.ru/article.php?bc_tovar_id=99
 http://www.neoluxe.ru/catalog/22/
 http://www.clavel.ru/
 http://www.abskgroup.ru/production/razdel/33/

4. Контроль и
оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется учителем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися самостоятельных работ и
контрольных заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Уметь:
- пользоваться ручным и электрифицированным
  инструментом;
- выполнять ремонтные столярные работы;
- выполнять требования охраны труда и техники безопасности

- выполнение практических
  работ;
- экзамен

Знать:
-
  устройство инструментов, электрических машин и станков для обработки
  древесины;
-
  виды технической документации на производство работ;
-
  мероприятия по охране труда и правила техники безопасности при изготовлении столярных
  изделий и выполнении столярно-монтажных работ.

- текущий контроль в ходе    самостоятельной
  работы;
тестирование;
- экзамен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: оборудование.docx

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Ленточнопильные станки. 6

alt: Фуговальные станки. 2 3

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа по предмету "Оборудование столярного производства", 10 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное
учреждение
дополнительного образования «Центр
детского творчества»
городского округа город Кумертау
Республики Башкортостан

Методическая
разработка
«Историко-краеведческий
музей
города
Кумертау».

    Автор
работы: Шлендина Галина
Ивановна

педагог дополнительного образования

2024 год
Наименование
маршрута: Историко-краеведческий музей города Кумертау
Дата:2
января 2024 года
Участники:
учащиеся 4 классов, воспитанники МАОУ ДО ЦДТ,
 Педагог
дополнительного образования Шлендина Галина Ивановна
Вид
туризма: автобус
Протяженность
в км:5 км
Продолжительность(дни):1день.

Воспитанники МАОУ ДО ЦДТ и учащиеся 4 классов посетили
Историко-краеведческий музей города Кумертау.
Актуальность:
В
современном ритме жизни мы, обыватели, забываем об истинных ценностях жизни, и
порой не задумываемся о том, что останется от нас в назидание последующим
поколениям людей. А главную миссию сохранения социальной памяти, преемственности
поколений несут музей

Цель: ознакомление
учащихся с историей культуры и искусства через знакомство с историко-краеведческим
музеем города Кумертау
Задачи:
Приобщить
учащихся к миру искусства через посещение музеев.
Развивать
устную речь через рассказы о музеях.
Помочь
сделать первый шаг к самостоятельному изучению и посещению музея.
Формировать
гражданские качества личности через осознание культурных и исторических ценностей
родного края.

Ожидаемый
результат: расширение
кругозора учащихся историко-краеведческом музее города Кумертау. истории
культуры и искусства.

Активизация словаря:
Республика, край, музей, достопримечательности, ордена, быт,
Подготовительный этап:
Беседы: «Что такое музей», «Достопримечательности»
,«Герои ВОВ».

                        Экскурсия
в Историко-краеведческий музей

Цель: ознакомление учащихся с историей культуры и искусства
через знакомство с музеями страны.

Задачи:

Приобщить
     учащихся к миру искусства через посещение музеев.
Развивать
     устную речь через рассказы о музеях.
Помочь
     сделать первый шаг к самостоятельному изучению и посещению историко-краеведческого
     музея
Формировать
     гражданские качества личности через осознание культурных ценностей страны.

Ожидаемый результат: расширение кругозора
учащихся о историко-краеведческом музее города Кумертау, истории культуры и
искусства

Ход экскурсии.
Ребята, сегодня мы с вами отправляемся на экскурсию в
историко-краеведческий музей, который находится в нашем городе Кумертау.
Уточнить правила поведения в общественных местах.
Мы с вами находимся возле историко-краеведческий музей
города Кумертау.
Как вы думаете, с чем мы там с вами познакомимся?
Музей создан для
сохранения творческого и историко-культурного наследия жителей нашего города,
для воспитания патриотических чувств к своей Родине, и конечно, экологического
воспитания и развития познавательной сферы и чувства прекрасного.
Нас встретила специалист музея.
Ребята с большим удовольствием посетили выставку работ
местных художников.

В музее есть место, посвященное Великой Отечественной
войне, которая продлилась с 1941 по 1945 год.Очень интересным был рассказ о
подвигах наших солдат, защищавших нашу Родину.

Раньше башкиры вели кочевой образ жизни. Они растили
скот, изготавливали из кожи животных различные предметы и вещи. Все это надо
было куда то девать. Поэтому они много товара продавали в Россию. В России они
продавали свой товар и закупали другой и везли опять к себе на Родину и
продавали. Так зарождались торговые отношения.

Больше всего детей заинтересовала
коллекция национальной одежды.

Вывод: Краеведческие музеи являются неотъемлемой
частью деятельности   не только
научного, но и любительского краеведения, которые существуют сегодня во многих
странах мира.
В Башкортостане краеведческие
музеи — один из наиболее распространённых видов музея.
При этом во многих
случаях краеведческий музей представляет собой центр культурной жизни своего
населённого пункта, его главную достопримечательность, особенно если музей
располагается в исторически значимом или тематически для этой цели подходящем
здании.
Наши детки с интересом посетили историко-краеведческий
музей.
Познакомились с бытом и условиями для жизни людей.
Увидели много красивых картин известных и, пока еще не
совсем известных художников.
Узнали имена солдат, которые защищали нашу родину и
остались в памяти на многие поколения!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Историко-раеведческий музей.docx

alt: В музее есть место, посвященное

alt: Раньше башкиры вели кочевой образ жизни


file_name: Биология в схемах78.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
Тема:
«Хлеб всему голова»
Цель: формирование эмоционально-положительного и
социального опыта у дошкольников в пространстве детского праздника.
Задачи:
Образовательные:
1. Активизировать словарь по теме
«Хлеб»
2. Совершенствовать грамматический
строй речи.
3. Упражнять в словообразовании и
употреблении относительных прилагательных от существительного.
4. упражнять в образовании
уменьшительно- ласкательных слов.
Коррекционно-развивающие:

1. Развивать диалогическую речь.
2.Развивать психические процессы:
логическое мышление, долговременную память, концентрацию и переключение
внимания, восприятие (зрительное, слуховое, осязательное)
3.Развивать мелкую моторику пальцев
рук
Воспитательные:
1. Воспитывать доброжелательность,
навыки сотрудничества, самостоятельность, ответственность.
 2.Формировать чувство бережного
отношения к хлебу.
Оборудование: соленое тесто,
клеенки, салфетки, медали, кегли.
Предварительная работа: беседа
на тему «Откуда пришел хлеб», загадки, пословицы, выучить поговорки.
Обогащение словаря:  хлебоборы.
Организация детей:
Вводная часть: дети сидят
полукругом на ковре
Основная: дети за столами
Заключительная: дети стоят полукругом
на ковре

Структурная
  часть

Задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Индивидуально-дифференцир.
  подход

Примечания

Вводная

Основная

Заключительная

О1

Р1

Р2

В1

О4

О3

О2

Р3

В2

Входят воспитатели в образе бублика
  и кренделя.
Спорят.
1В. Вообще-то я хлебобулочное
  изделие!
2В.Нет, я! Ты совсем не похожа
  на хлебобулочное изделие!
1В. Это ты не похожа, ни
  капельки!
2В. Ах так! Ребята,
  здравствуйте!
Нас зовут Крендель и Бублик!
У нас возник спор, на тему кто
  из нас относится к хлебобулочному изделию.
Никак не решим.
2В Я придумала! Мы соберем
  команды, поиграем в игры и разберемся кто же из нас хлебобулочное изделие!
1В. Отлично, и разберемся кто
  прав!

Ребята, я предлагаю вам
  разделиться на 2 команды. По очереди берите по бейджу. (Бейджи перевернуты,
  на оборотной стороне изображены картинки с названием команд). Команда «Бублики»
  встают в колонну за синей кеглей. Команда «Крендели» в колонну за желтой кеглей.

Итак, я задаю вопросы команде
  «Бублики», Ангелина Сергеевна команде «Крендели». Задавать вопросы будем по
  очереди. Если команда не справляется с заданием, вопрос переходит в другую
  команду.  На мольберте за правильные ответы будем выставлять баллы магнитами.
  1 верный ответ – 1 балл.
Слушайте внимательно, отвечаем,
  как?
Итак, первое задание!
Я предлагаю вам поиграть в
  игру, я буду называть какой- либо хлебный продукт, а вы будете говорить
  ласково, например, булка-булочка.
Итак, первый вопрос для команды
  «Бублики». Команда «Крендели» молчит. Ждет своей очереди.
Дидактическая игра «Назови
  ласково»
 Булка- булочка. Батон –
  батончик. Пряник – пряничек. Пирог – пирожок.  Хлеб – хлебушек. Сушка –
  сушечка. Баранка – бараночка. Сухарь – сухарик. Лепешка – лепешечка. Пышка –
  пышечка. Калач – калачик.  Блин -блинчик. Торт – тортик. Ватрушка – ватрушечка.
По итогам первой игры, команда
  «Крендели» набрала «» фишек, а команда «Бублики» - «» фишек. Команда «Название
  команды» опережает.
 Молодцы, справились с
  заданием.
Есть еще одно задание, оно
  труднее, справитесь?
Образование относительных
  прилагательных «Назови какой, какая, какое?» (Упражнять в словообразовании и
  употреблении относительных прилагательных от существительного пшеница, рожь.)

 Игра называется, «Скажи,
  какой, какая, какое». Я буду говорить какой- либо предмет, а вы называть
  каким он бывает.
Например, Колосок пшеницы
  (какой?) - пшеничный
Колосок ржи - ржаной колосок,
  Мука из пшеницы - пшеничная мука, Мука из ржи – ржаная мука, Хлеб их пшеницы  –
  пшеничный хлеб, Хлеб из ржи - ржаной хлеб, Тесто из пшеничной муки-пшеничное
  тесто, Тесто из ржаной муки - ржаное тесто, Поле, на котором выращивают
  пшеницу - пшеничное поле,
Молодцы, и тут справились.
И последняя игра. Завершающая.
 Давайте с вами повторим откуда
  пришел хлеб.
Для этого я предлагаю поиграть
  в игру, которая называется «Откуда пришел хлеб».
Я буду начинать, а вы
  продолжать. Слушайте внимательно.
Игра «Откуда хлеб пришел?»
  (Поиск соответствующего понятия)
 Где хлеб купили? — ... (В
  магазине.) А в магазин как попал? — ... (Из пекарни.) Что делают в пекарне? —
  ... (Пекут хлеб.) Из чего? — ... (Из муки.) Из чего мука? — ... (Из зерна.)
  Откуда зерно? — ... (Из колоса пшеницы.)
Откуда пшеница? — ... (Выросла
  в поле.) Кто ее посеял? — ... (Хлеборобы.)
Ребята, мы поняли, что
  крендель и бублик относятся к хлебобулочным изделиям. Теперь нам нужно
  посчитать, сколько набрали фишек команды.
По итогам всех игр побеждает
  команда «название команды». Вручение грамот 1 место и 2 место.
Молодцы, все верно ответили.
Ребята, это еще не все! У нас
  для вас есть сюрприз!
Ребята, в честь дня хлеба,
  который будет завтра. Предлагаю вам слепить из соленого теста
какую-нибудь булочку, крендель,
  пирожок, все, что вам захочется. Потом мы оставим тесто сохнуть, когда все
  высохнет, раскрасим, это будет нам на память о таком празднике, дне хлеба.
Вывешиваю разновидности хлеба,
  дети лепят то, что захотят.
Кто знает, как нужно работать с
  тестом?
Нужно завернуть рукава, чтобы
  не испачкать одежду. Верно. Лепка из теста почти ничем не отличается от лепки
  из пластилина, Единственное, что тесто мягче пластилина.
Ребята, работайте аккуратно, на
  клеенке. Готовые изделия кладите на стол .

Что нового узнали?
Какие трудности возникли?
Ребята, хлеб - это наше богатство. Это главное сокровище
  жизни!  Хлеб дает здоровье и силу людям.
Как к хлебу нужно относиться?
Нам надо бережно относится к хлебу, который растило
  столько рук. Не бросайте хлеб, останавливайте тех, кто бросает его. Всегда
  помните правило: ХЛЕБА К ОБЕДУ В МЕРУ БЕРИ – ХЛЕБ ДРАГОЦЕННОСТЬ, ИМ НЕ СОРИ!

Здравствуйте

По поднятой руке

Да

Ответы детей

Ответы детей

Бережно

А ты как думаешь, Артем?

file_name: Речевой досуг  в старшей группе.doc

alt: Структурная часть Задачи

alt: Основная

alt: Заключительная О1 Р1

alt: Заключительная О1

title: Конспект речевого досуга в старшей группе на тему "Хлеб всему голова"


extracted_text:
Ф.И.О. педагога: Позднякова Галина Геннадьевна
Номинация: Обобщение опыта. Дистанционное обучение.
Место работы: МБОУ «Мужевская СОШ имени Н.В.
Архангельского», с. Мужи, Шурышкарский район,  ЯНАО
Предмет: начальная школа
Участники: ученики 2 класс
УМК «Школа России»
Тема: LearningApps.org:
использование в урочной и во внеурочной деятельности в начальной школе.

Цель: развивать умение находить дополнение в предложениях, задавать
вопросы и подчёркивать второстепенный член предложения
Ссылка на личный кабинет:
https://learningapps.org/myapps.php

Современный урок невозможно провести без привлечения
средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как
лучше его продемонстрировать? На помощь пришли компьютерные технологии.
Передо мной, как учителем, стоит задача обучать детей
таким образом, чтобы они могли быстро и пластично реагировать на изменяющиеся
условия, были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их
решения. Достичь хорошего результата в выполнении этой задачи можно в условиях
реализации инновационного подхода в обучении, обеспечивающего переход на
продуктивно-творческий уровень. Этого можно достичь при помощи
информационно-коммуникационных технологий.
Каждому учителю известна такая ситуация:
ребенок может учиться, но безынициативен, ко всему относится спустя рукава. О
таком говорят: немотивирован.
«Все
наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет
желания учиться» - говорил Василий Андреевич Сухомлинский.
Мотивация -  одна из сложнейших
педагогических проблем. Как преодолеть равнодушное отношение к познанию, ко
всему новому? Что делать, чтобы победить реакцию учащегося “Не хочу!”
В моей работе мне помогает использование
возможностей сетевого сервиса LearningApps.org.

Сервис
LearningApps.org - это конструктор для создания
интерактивных упражнений по разным учебным предметам для использования, как на
уроках, так и во внеурочной деятельности.
На сайте «LearningApps.org» представлена большая коллекция готовых упражнений, сортированных
по категориям (учебные предметы, области знаний), по темам, по ступеням
обучения (начальная, средняя школа, старшие классы, профессиональное
образование и повышение квалификации). Интерактивные
упражнения как широкий комплекс методических приёмов сочетают в себе
наглядность, практическое развитие навыков работы за компьютером, диалог
учителя и учащегося в процессе обучения.
В соответствии с целями уроков окружающего
мира, я выбираю наиболее интересные упражнения, и учащиеся тренируются и проверяют свои знания в игровой
форме. Правильность выполнения заданий проверяется мгновенно, в онлайн - режиме.
Поскольку интерактивные упражнения воздействуют на органы чувств и обеспечивают
более полное представление образа или понятия, это позволяет встроить их в
любой этап учебного занятия. Наряду с этим интерактивные упражнения позволяют
рационально использовать время на уроках окружающего мира, что очень важно при
небольшом количестве часов учебного плана.
Сервис LearningApps.org предназначен
также и для разработки собственных интерактивных пособий.
Для создания своих
упражнений используются кроссворды, пазлы,
тестовые задания, викторины, таблицы, дидактические игры, классификации,
видео-файлы, это позволяет наиболее полно реализовать принцип
наглядности. Широко используется текст, звук, видео, анимация, вовлекая разные каналы
восприятия информации учащихся.
Познакомившись
с возможностями сервиса, я стала разрабатывать и применять на уроках
собственные учебно-методические пособия. Использование
интерактивных упражнений на учебных занятиях не только помогло мне
заинтересовать учащихся в изучаемом материале,  создать более продуктивную
атмосферу, но и повысить качество обучения.
На
внеурочных занятиях «Умники и умницы» мои четвероклассники с удовольствием
изучают сервис и с помощью интерактивных упражнений развивают память, мышление. Задания красочные, легко запоминающиеся. Ребята стремятся
узнать больше и поделиться своими знаниями с одноклассниками.
Применение
интерактивных упражнений LearningApps.org
в образовательном процессе создает благоприятные условия для формирования
устойчивой мотивации к обучению, при которых учащийся чувствует свою
успешность, свою интеллектуальную состоятельность. Ещё одним плюсом
использования интерактивных упражнений является возможность сформировать
необходимые навыки  использования современных компьютерных технологий,
воспитывать информационную культуру учащихся, а в целом - шагать в ногу со
временем.
На уроках
математики при помощи компьютера решается проблема дефицита подвижной
наглядности, когда дети под моим руководством на экране монитора сравнивают
способом наложения геометрические фигуры, повторяют таблицу умножения, решают
задачи на движение.
Для развития
интереса к урокам русского языка учащимся предлагаю творческие задания, которые
могут выражаться: в разгадывании кроссворда, ребуса по теме. Но сначала перед
детьми создаётся проблемная ситуация.
Использование
презентаций позволяет разнообразить виды словарной работы, наглядно
продемонстрировать деление на группы слов по различным признакам.
В содержание
уроков литературного чтения включаю аудио средства, предлагая записи
образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает
выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер
героев.
Чтение стихов под
удачно подобранную фонограмму вызывает в душах моих учеников-слушателей бурю
эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других. Повышают
творческий и интеллектуальный потенциал учащихся, расширяют и закрепляют
полученные знания уроки - викторины по сказкам.
Особенно яркими и
результативными с позиции информационных технологий получаются уроки
окружающего мира, изобразительного искусства.
Основа урока – это
изложение нового материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными
схемами, анимационными и видео фильмами.
Причём LearningApps.org
даёт возможность с помощью повторов отработать сложные этапы работы.
А ещё задания,
созданные в Learningapps.org., можно продуктивно использовать при организации
дистанционного обучения в рамках платформы MOODLE. Задания в Learningapps.org.
– эффективное средство повышения у учащихся мотивации к обучению.

Использование в
своей работе сервис LearningApps.org,
повышает не только уровень профессиональной компетентности, но позволяет
дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных
особенностей, повышает уровень учебной мотивации и  дает возможность творчески
работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации,
позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, что является
социально значимым и актуальным в наше время даже на период дистанционного
обучения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обобщение опыта Позднякова Галина Геннадьевна.docx

alt: Ф.И.О. педагога: Позднякова Галина


title: Числа, которые больше 1000. НУМЕРАЦИЯ. Тест 2


extracted_text:
Конструкт
урока по математике
Дьячковой Анны Сергеевны
Дата: 19.05.2022
Класс: 2
УМК: Школа России
Тема урока: Решение текстовых задач
арифметическим способом
Тип урока: освоение новых знаний и способов
действий.
Цель урока: развитие познавательных
УУД (осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы) в процессе развития умения решать текстовые
задачи арифметическим способом.
Планируемые результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
·
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату), познавательные
УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы, для решения задач; осуществлять анализ с выделением
существенных и несущественных признаков), коммуникативные УУД (умение
задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть диалогической формой речи).
·
Предметные: обучающиеся демонстрируют
умение устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать
ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий, решать арифметическим
способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной
жизнью, выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных
и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Задачи:
·
Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
·
Развивающие:
развивать у
обучающихся регулятивные УУД (умение осуществлять волевую
саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату), познавательные
УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы, для решения задач; осуществлять
анализ с выделением существенных и несущественных признаков), коммуникативные
УУД (умение задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего
действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи).
·
Образовательные:
формировать
у обучающихся умение устанавливать зависимость между величинами,
представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять
выбор действий, решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи
и задачи, связанные с повседневной жизнью, выполнять устно сложение, вычитание,
умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100.
Принципы обучения и воспитания: Принцип сотрудничества, принцип связи обучения с жизнью.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
ü   Методы развития
познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
ü   Методы формирования
ответственности и обязательности (предъявление педагогических требований,
оперативный контроль)
ü   Методы эмоционального
стимулирования (создание ситуации успеха)
ü   Методы получения новых
знаний (беседа, объяснение, демонстрация)
ü   Методы выработки
учебных умений и накопления опыта (упражнения)
ü   Методы закрепления и
повторения изученного материала (беседа, повторение)
Методы воспитания:
ü  Методы формирования
социального опыта (поручение, пример)
ü  Методы стимулирования и
коррекции действия и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение)
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
●
Демонстрационное:
мультимедийная
презентация «Решение задач».
●
Индивидуальное:
сигналы.

Список использованных
источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. ПРИКАЗ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №286.
2.       Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
3.       Рабочая программа по
предмету «Математика» 2 класс.
4.       Математика, учебник для
общеобразовательных организаций, 2 класс 2 часть / М.М. Моро, М.А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова. – М.: Просвещение, 2015. – 49 с.: ил. – (Школа России).
Структура урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности.
2. Актуализация опорных
знаний и способов действий. Выявление проблемы.
3. Решение проблемы.
4. Первичное
закрепление.
5. Физминутка.
6. Домашнее задание.
7. Рефлексия учебной
деятельности.

Ход
урока

Этап

Методы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемый
  результат

1.Мотивация к
  учебной деятельности.

Задача:
  организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать
  внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное
  напряжение.

Методы
  обучения:
Методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
Методы
  формирования ответственности и обязательности (педагогическое
  требование)

- Ребята, сегодня
  ваш урок математики проведу я. Давайте проверим вашу готовность к уроку: у
  вас на столах должны лежать рабочая тетрадь, учебник по математике и пенал. У
  кого все эти предметы лежат на парте, тихо сядьте за своё место.
- Для того, чтобы
  немного подготовить нас к уроку, предлагаю вам обратить внимание на слайд. Внимательно
  посмотрите на слайд и найдите, сколько цифр спряталось в этом рисунке.
 (Ответ: цифры 0, 1, 2, 3, 4, 6,
  7, 8, 9 – всего 9 цифр)

Обучающиеся
  демонстрируют
личностные
  УУД (проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу и способам решения новой задачи),
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

2. Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: подготовка
  мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа
  действий.

Методы
  обучения:
Методы
  закрепления и повторения изученного материала
(беседа,
  повторение);
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Для того, чтобы
  немного подготовить нас к уроку, предлагаю вам обратить внимание на слайд.
  Попробуйте решить логическую задачу.
 (Ответ: 5 мин)
- …, какой ответ у
  тебя получился? Объясни, как ты это понял?
- Ребята, хлопните
  один раз в ладоши, если согласны.
- Вы отлично
  справились с этим заданием. Как вы думаете, чем мы займёмся на уроке?
  (решением задач)
- Верно, сегодня на
  уроке мы вспомним последовательность решения задачи и потренируемся решать
  различные задачи.

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату),
познавательные
  УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять
  анализ с выделением существенных и несущественных признаков),
коммуникативные
  УУД
(умение
  использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать
  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть
  диалогической формой речи).

3. Решение
  проблемы.

Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:

Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль);
Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха);
Методы
  получения новых знаний (беседа, объяснение, демонстрация)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Для этого
  запишите в своих тетрадях сегодняшнее число и слова «классная работа». Чтобы
  размять пальчики, пропишите те цифры, которые подготовлены вам в ваших
  тетрадях для минутки чистописания.
- Для того, чтобы
  вспомнить последовательность решения задач, откроем учебник на странице 106 и
  выполним №1.
- Для начала
  прочитаем задачу и начертим к ней схему. Помним, что чертёж выполняем карандашом
  или зелёной пастой. Что нам известно? Какой вопрос задачи?
- Решите задачу.
  Сверьте своё решение с доской.
- …, объясни при
  помощи чертежа, почему в задаче нужно было два раза выполнить сложение, чтобы
  получить ответ.
- …, как нужно
  изменить условие, чтобы первым действием было вычитание?
- Отлично, ребята,
  мы вспомнили, как можно использовать рисунок к задаче и как можно изменять
  её.
- Предлагаю вам
  отработать это на №4 со страницы 107 учебника. Прочитайте задание. Понятно ли
  вам оно? О чём будет первая задача? Что нам известно в первом условии? Что
  нужно найти? Предлагаю выполнить его по вариантам.
- …, начерти на
  доске ту схему, которой ты пользовалась для решения задачи. Ребята, вы
  согласны, что эта схема подходит?
- …, объясни, как
  ты решила задачу по данной схеме.

Обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату),
познавательные
  УУД (умение строить сообщения в устной и письменной форме;
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием учебной литературы; использовать знаково-символические
  средства, в том числе модели и схемы, для решения задач),
коммуникативные
  УУД
(умение
  задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
  владеть диалогической формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют
  умение устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче,
  планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий, решать
  арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с
  повседневной жизнью.

Физминутка

Задача: снять
  эмоциональное напряжение, усталость, настроить на предстоящую деятельность

Методы
  обучения:
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований)

- Ребята, мы
  довольно активно поработали головой, а теперь поработаем мышцами тела.
  Встаньте со своих мест и разойдитесь на расстояние вытянутых рук.
Капля — раз, капля — два,
Очень медленно сперва, (Хлопки
  руками на каждое слово)
А потом, потом, потом —
Все бегом, бегом, бегом. (Бег)
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять. (Хлопки
  руками на каждое слово)
Кап-кап, кап-кап. (Свободные
  движения пальчиками)
Зонтики скорей раскроем,
От дождя себя укроем. (Соединить
  руки над головой)
- Отлично
  размялись, а теперь тихо сядьте на свои места. Спасибо.

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

4.Первичное
  закрепление

Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:
  Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль);
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта (упражнения);

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе
(поощрение)

- Теперь предлагаю
  вам потренировать наши вычислительные умения при решении задач. Внимание на
  слайд. (устное решение задач)

- Отлично, ребята!
- Итак, для
  закрепления темы решение задач выполним следующее задание. Обратите внимание
  на слайд. …, прочитай задачу.
Электромонтёр по
  плану должен был протянуть провода между домами на 36 метров. За день он
  установил 26 метров провода. Сколько метров провода осталось протянуть
  электромонтёру?
- Ребята, найдите
  на странице 106 учебника №2. Обратите внимание на схемы, которые там даны.
  Скажите, к какой схеме подходит данная задача? (схема 2)
- Предлагаю вам
  самим придумать и записать задачу по схеме. Каждый ряд будет составлять
  задачу по своей схеме.
- Предлагаю вам
  обменяться тетрадями и проверить, получилось ли у ваших одноклассников
  составить задачу по вашей схеме. …, прочитай задачу. Считаешь ли ты, что она
  соответствует схеме? Почему? Ребята, если согласны покажите класс.
- Поставьте своему
  соседу плюс, если его задача соответствует схеме, и минус, если не
  соответствует.
- Обменяйтесь
  тетрадями. Есть ли у вас вопросы?
- Молодцы, ребята,
  у нас получилось очень хорошо поработать с данной темой.

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем),
познавательные
  УУД (умение строить сообщения в устной и письменной форме;
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием учебной литературы; использовать знаково-символические
  средства, в том числе модели и схемы, для решения задач),
коммуникативные
  УУД
(умение
  задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи).
Предметные: обучающиеся
демонстрируют
  умение решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и
  задачи, связанные с повседневной жизнью, выполнять устно сложение, вычитание,
  умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях,
  сводимых к действиям в пределах 100.

5. Информация о
  домашнем задании

Задача: дать
  обучающимся домашнее задание.

Методы
  обучения:
Методы
  формирования ответственности и обязательности (предъявление
  педагогических требований)

- Ребята, откройте
  дневники и запишите домашнее задание: с. 107, №3 и №5.
- Откройте учебники
  на данной странице и ознакомьтесь с заданием. Поднимите руку, если у вас есть
  вопросы.

Обучающиеся
  демонстрируют
регулятивные
  УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию).

6.Рефлексия учебной
  деятельности

Задача:
  инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального
  состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и
  сотрудничества

Методы
  обучения:
Методы
  закрепления и повторения изученного материала (беседа, повторение)

Методы
  воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действия и отношений детей в воспитательном
  процессе (поощрение)

- Итак, наш урок
  подходит к концу, время подвести итоги и вспомнить, о чём мы говорили
  сегодня. Какова была тема нашего урока? Что мы изучали сегодня? Что мы
  научились делать?
- Предлагаю вам
  оценить свою деятельность на уроке с помощью сигналов. Покажите красный
  сигнал, если считаете, что приложили все усилия, и зелёный сигнал, если вам
  нужно ещё поработать с домашним заданием, чтобы закрепить эту тему.
- Ребята, благодарю
  вас всех за вашу любознательность и активность.
- Урок окончен.

Обучающиеся
  демонстрируют личностные УУД (ориентацию на понимание причин
  успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
  результата),
регулятивные
  УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу).

file_name: 19.05 конструкт математика.docx

alt: Конструкт урока по математике

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Конструкт урока по математике 2 класс по теме "Решение текстовых задач арифметическим способом"


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 «Насекомые»
15.04-19.04.2019г.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Понедельник
  – 15.04.2019

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №31
(Пензулаева Л.
  И., стр.23)
  Беседа «Что мы знаем о насекомых?»

Д/и
  «Найди предметы такой формы»
(Наташа,
  Вероника, Норжун)

Закреплять
  навыки самообслуживания.
Цель:
  продолжать развивать умение самостоятельно раздеваться в определенной
  последовательности.

Альбом
  «Насекомые»

Консультация
  «Потешки помогут справиться с детским непослушанием»

ННОД

9.00-9.15
  Познание «Знакомство с насекомыми» Познакомить детей с насекомыми,
  продемонстрировать схему развития бабочки.
Формировать
  умение слушать и воспроизводить на слух задания за воспитателем.
  ориентироваться в пространстве. Закрепить и расширить представления о
  насекомых и их характерных признаках; Формировать представление о развитии
  насекомых и зависимости их окраски от места обитания
https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2015/01/29/konspekt-sovmestnogo-meropriyatiya-vospitateley-i

Прогулка

Наблюдение
  за набуханием почек на деревьях (И.В.Кравченко, стр79)
Закреплять
  умение понимать зависимость объектов и явлений  в природе, вызывать радостные
  чувства.

«К
  этому дереву беги»
 (Яна,
  Кирилл, Миша)

 «Ловишки»
Упражнять
  в быстром беге с увертыванием.
 «Ровным
  кругом»
Продолжать
  учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.

Трудовая
  деятельность:
Уборка
  участка от поврежденных и сухих веточек

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №2 (стр.11)

«Разложи
бабочек
  по величине» - развивать глазомер, зрит. внимание при выборе по образцу
  предметов определенной величины

Упражнение
  «Кто быстрее обуется» формировать навыки самообслуживания, побуждать детей
  самостоятельно застегать липучки и застёжки на обуви.

Массажные
  дорожки

16.00-16.15
  Физическое развитие. Занятие 31. (Пензулаева Л. И. стр, 62)
 Чтение
  художественной литературы- К. Чуковский «Муха-Цокотуха»

Прогулка

Наблюдение
  за погодой. Игры с выносным материалом. П/и «Кот и мыши». Развивать
  двигательную активность детей.

День
  недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Вторник
  – 16.04.2019

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №31
(Пензулаева Л.
  И., стр.23)

Д/и
  «Угадай по описанию»
Упражнять
  в различении и назывании часто встречающихся представителей групп насекомых
  по ярким признакам (величина, окраска, части тела)

Игровое
  упражнение: «Покажем Вини-Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем»

Альбом
  «Насекомые», демонстрационный материал по теме недели

Индивидуальные
  беседы по запросам

ННОД

9.00-9.15
Познание
  (ФЭМН) «Времена года. Овал. Слева. Справа» (Колесникова Е. В., стр. 43)
Опытно-экспериментальная
  деятельность: «Проращивание
  фасоли». Расширить представление детей о росте растений.

Прогулка

Наблюдение за птицами весной
  (И.В.Кравченко , 80)
Познакомить
  с жизнью птиц весной, воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым

 Упражнение
  «Песенка комара»
Упражнять
  детей в чётком произношении звука З

Подвижные
  игры:
«Перелет
  птиц»
Упражнять
  в лазании.
«Кто
  ушел?»
Развивать
  внимание

Трудовая
  деятельность:
Уборка
  мусора на участке.
Учить
  пользоваться граблями, воспитывать бережное отношение к природе, закреплять
  умение трудиться в коллективе.

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №2 (стр.11)

Упражнения
  на развитие речевого дыхания «Перекличка жука и комара»».
Ц.: побуждать
  детей, услышав от ведущего название своего насекомого, на медленном
  выдохе произнести соответствующее звукоподражание.

Работа
  по формированию культурно- гигиенических навыков. Следить за осанкой детей во
  время полдника, напоминать правила поведения за столом

Массажные
  дорожки

16.30-16.45
  Музыкальное развитие. (по плану музыкального руководителя)
Чтение
  художественной литературы-Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»

Прогулка

Наблюдение
  за погодой. Игры с выносным материалом. П/и «Весёлые жучки» Закрепить умение
  бегать врассыпную, по сигналу менять направление.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Среда
  – 17.04.2019

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №31
(Пензулаева Л.
  И., стр.23)

Д/и
  «Расскажи покажи» (Ярослав, Ира, Кира)

Формирование
  культурно-гигиенических навыков
Учить
  закатывать рукава перед мытьем рук

Рассматривание
  иллюстраций «Какие разные бывают бабочки»
Формировать
   у детей познавательный интерес к бабочкам, воспитывать бережное
  отношение к ним.

Консультация
  «Родителям о правилах утренней гимнастики»

ННОД

9.00-9.15 Развитие речи. «Насекомые.
  Разноцветные бабочки» Закрепить знания
  детей о насекомых; воспитывать чувство прекрасного,
любовь к природе.
  Расширять и закреплять знания детей о весенних изменениях в природе, о
  насекомых, основных цветах, формировать интерес к художественному слову,
  музыке, активизировать словарь детей по темам «Весна», «Насекомые», стимулировать
  мыслительную и речевую активность детей, развивать коммуникативные
  способности детей в общении с воспитателем и друг другом, воспитывать бережное
  отношение ко всему живому, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2016/03/28/konspekt-od-po-razvitiyu-rechi-nasekomye-raznotsvetnye

Прогулка

Наблюдение за  травой (Кравченко И.В.,стр.81)
Закреплять
  умение понимать зависимость явлений в природе

Упражнять
  в прыжках на двух ногах (Даша С., Лера, Лев)

Подвижные
  игры:
«Бездомный
  заяц»
Упражнять
  в беге
«Найди,
  где спрятано»
Учить
  ориентироваться в пространстве

Трудовая
  деятельность:
Сбор
  поломанных веток на участке

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №2 (стр.11)

Д/и
  «Посади бабочку на цветок»
Развивать
  цветовое восприятие путём соотнесения предметов по цвету. (Алиса, Вадим,
  Вадик)

С-р
  игра «Больница». Игровая ситуация «Бабочка повредила крылышко»
 Побуждать
  ребёнка брать на себя определенную роль, использовать
  предметы-заместители, воспитывать чувство сопереживания.

Массажные
  дорожки

16.00-16.15
  Физическое развитие. Занятие 31. (Пензулаева Л. И. стр, 62)
Чтение
  художественной литературы- А. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Прогулка

 Наблюдение за
  облаками. Игры с выносным материалом. П/и «Пчелки и медведь»

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Четверг
  – 18.04.2019

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №31
(Пензулаева Л.
  И., стр.23)

Д/и
  «Подбери по форме». Формировать
  умение выделять форму предмета, отвлекаясь от других признаков (Мехрангиз,
  Саид, Вика)

Игровая
  ситуация «Как зайка учится правильно ложку держать»
Формировать
  умение держать ложку тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью

Рассматривание
  альбома «Насекомые»
Способствовать
  развитию у детей познавательного интереса к миру насекомых.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей

ННОД

9.00-9.15
  Лепка «Насекомые на полянке» Расширить представление детей о насекомых,
  живущих  вокруг нас: жук, бабочка, бабка коробка, гусеница. Учить
  называть отличительные особенности внешнего вида: у гусеницы тело длинное, не
  может летать; у жука есть усики; у бабочки красивые крылышки.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2016/11/06/konspekt-obrazovatelnoy-deyatelnosti-poznanie-lepka-vo

Прогулка

Наблюдение за растениями и кустарниками (Кравченко И. В., 82)
Закреплять
  представление о том, что любое дерево и кустарник-живое существо, воспитывать
  бережное отношение к природе

Упражнять
  в подбрасывании мяча и ловле его двумя руками
(Вероника,
  Кира. Наташа)

Подвижные
  игры:
«Мое
  любимое дерево»
Развивать
  память, запоминая характерные детали любимого дерева, чтобы его нарисовать и
  рассказать о нем
«Извилистая
  тропинка»
Учить
  двигаться в колонне за ведущим, повторяя его движения

Трудовая
  деятельность:
Подрезание
  и подвязка веток деревьев и кустарников

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №2 (стр.11)

Д/и «Кто
  нарисован на картинке»
Закрепить
  названия насекомых, активизировать словарь (Ярослав, Вика, Саид)

Игра
  «Соберёмся мы все в круг»
Снятие
   психологического напряжения, налаживание контактов с детьми

16.30-16.45
  Музыкальное развитие. (по плану музыкального руководителя)
Чтение
  художественной литературы-Г. Скребицкий «Счастливый жучок»

Прогулка

 Наблюдение за
  солнцем. Игры с выносным материалом. П/и «Воробушки и автомобиль»

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Пятница
  – 19.04.2019

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №31
(Пензулаева Л.
  И., стр.23)

«Геометрическое
  лото»( Даша К, Вика, Кира)

Воспитание
  КГН

Дидактический
  материал по теме

Консультация
  «Дисциплина на улице-залог безопасности пешеходов»

ННОД

9.00-9.15. Худ.
  творчество: рисование. «Жучки гуляют» (Колдина Д.Н. стр, 45)
Продолжать учить
  детей рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции, развивать мышление.

Прогулка

Наблюдение за тополем весной
 (Кравченко И. В.,стр. 82)
Расширять
  знания  о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются
  почки, распускаются листочки

Разучить
  потешку «Божья коровка» (Наташа, Ира, Вадим)

Подвижные
  игры:
«Лошадки»
Упражнять
  в ходьбе с соблюдением равновесия, развивать быстроту, ловкость, координацию
  движений
«Совушка»
Упражнять
  в быстром беге, лазанье, развивать выдержку, организованность в коллективной
  деятельности

Трудовая
  деятельность:
Уборка
  участка и веранды

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №2 (стр.11)

«Кто где живет»
  (Ярослав, Влад, Миша)

Чтение
  потешек при подготовке к прогулке.
Формировать
  правильную последовательность при одевании, навыки самостоятельного одевания,
  побуждать детей к действиям путем использования народного творчества
  (потешек), развивать и активизировать словарный запас (закреплять название
  предметов одежды, действий)

Массажные
  дорожки

16.00-16.15
  Физическое развитие. На улице. (Пензулаева Л. И. стр, 65)
Чтение
  художественной литературы –Ю.Мориц «Счастливый жучок»

Прогулка

Наблюдение
  за погодой. Игры с выносным материалом. П/и «Цветные автомобили»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 неделя Насекомые.docx

alt: Игровое упражнение: «Покажем

alt: Игровое упражнение: «Покажем

title: Комплексно-тематическое планирование "Насекомые"


extracted_text:
Праздник «Осень  в гости к нам пришла»

Под песню «Наша осень» дети заходят в зал.
Ведущая:
Вот пришли  мы в осенний
лес, сколько он таит чудес! Посмотрите как много здесь  листочков: и жёлтые, и красные
– очень красивые! А кто же украсил наш лес? (ОСЕНЬ).
Ребята, а давайте прочитаем осенние стихи:
1.В тёмный лес дремучий
Заглянула осень.
Сколько свежих шишек
У зелёных сосен!
2.Сколько алых ягод
У лесной рябинки!
Выросли грибочки
Прямо на тропинке.
3.Паучки, жучки и мошки
Прячутся скрываются.
И в далёкую дорогу
Птички собираются.
4.Все деревья пожелтели
На ветру качаются.
Жалко летние деньки
Быстро так кончаются.
5.Осень, как тебе мы рады!
Кружит пестрый листопад.
Листья около деревьев
Золотым ковром лежат.
6. Ходит осень, бродит осень
Листья с клена ветер сбросил.
Под ногами коврик новый-
Желто-розовый кленовый.
7.Все вокруг, как на картинке:
И березки, и осинки
В золотых стоят нарядах.
Значит, осень где-то рядом!
8.Осень все позолотила,
Листьев — целая гора,
Рады мы, что наступила
Эта дивная пора!
9. Это осень, как царица
К нам приходит не спеша
И летят, кружат листочки,
Тихо песенку шурша

Ведущий: ребята, а давайте споем песню
«Листопад»

Песня
«ЛИСТОПАД»
1.
Золотые
листики
С дерева летят.
Кружит ветер листики
Это листопад.
Припев:
Это, это, это –
Это листопад
2.      Мы
бежим по листикам,
А они шуршат
Это называется
Тоже листопад.
Ведущая: Где
же осень золотая,
вот загадка, вот секрет.
Мы тут песни распеваем, а ее все нет и нет.
Где ты, Осень, отзовись? Где ты, Осень, появись!
Появляются ведущий, Кот, девочка Осень
Ведущий:
Наступила осень. Желтые и красные листья летали в воздухе, падали на избушку и спину
кота.
Кот:
Бр-р-р-р! Тоска зеленая. Разлетались тут.
Ведущий:
Сердился кот и махал метлой. Подметать кот не любил, и он царапал метлой землю,
оставляя длинный, пыльный след.
Кот:
И не позавтракал еще, а уже работать заставляют.
Ведущий:
Он сразу и не заметил, как к нему подошла девочка в красивом платьице, с венком
из листьев на голове.
Осень:
Котик, котик, дай воды глоточек!
Ведущий:
Кот бросил метелку, побежал в избушку за водой. А девочка взяла метелку и стала
подметать. И вдруг все листья заплясали, закружились в хороводе. Кот Ворчун так
и замер с кружкой воды в пушистых лапах.
Кот:
Вы кто, почтенная? (разводит руками)
Осень:
Эх, котик, видно я от жажды умру. Я-то? Я – Осень! Неужели не узнал?
Обращается
к детям
Я
– Осень золотая, поклон вам, мои друзья!
Давно
уже мечтаю о встрече с вами я.
Вы
любите, когда я прихожу,
И
красоту повсюду навожу.
Ведущий:
дорогая осень, а ребятки хотят для тебя спеть песню
ПЕСНЯ
«Осень гостья Дорогая»
Осень, осень, осень золотая  (ПОЮТ ДЕТИ)
Наша гостья, гостья дорогая
Хорошо, что ты пришла,
Что нам осень принесла (2 последние строчки -2 раза)

Принесла я вам с полей
Колоски пшеничные
Будут, будут у детей пироги отличные (Это поет осень)

Осень, осень, осень золотая……(ПОЮТ ДЕТИ)

            Помидоры, огурцы
Принесла из грядки
И капусту и бобы-
Кушайте ребятки (Это поет осень)

Осень, осень, осень золотая……(ПОЮТ ДЕТИ)

Чудо-яблоки для вас
Принесла из сада.
Угостите всех ребят
Буду очень рада (Это поет осень)

Ведущий:
Осень
рыжая плутовка в гости к нам пришла и решила с вами дети поиграть. Вы согласны
поиграть с Осенью
Кот.
Я тоже хочу с вами поиграть. Можно?
Осень.
Хоть ты котик меня и не узнал, но поиграть скорее к нам иди.
Ведущий, Осень и Кот, делят на команды и проводят
игры.
1
конкурс «Кто быстрее подметёт листья»
2.
конкурс «На чьей территории меньше листиков»
3.
Отгадай «загадки с грядки»
Разве
в огороде пусто, если там растет (капуста)
Под
кустом капнешь немножко, выглянет на свет (картошка)
За
ботву, как за веревку можно вытянуть (морковку)
Не
пугайтесь если в друг, слезы лить заставит (лук)
Кто
ребята не знаком с белозубым (чесноком)
Рядом
с ним его подружка с белым корешком (петрушка)

Ведущий:
А мы с ребятами знаем песню про урожай и хотим ее вам спеть
Песня
«Урожайная» (Мы корзиночки несем…..)

5.
Игра-соревнование «Бег в одной калоше»
Ведущий.
Ребята нашим героям пора уходить. Давайте подведём итоги, а герой наградят
победителей.

file_name: осенний праздник.docx

alt: Праздник «Осень в гости к нам пришла»

alt: Песня «ЛИСТОПАД» 1.

alt: Принесла из грядки И капусту и бобы-

title: Праздник осени "Осень в гости к нам пришла"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по русскому языку
3
класс
Тема:
«Наш родной русский язык»
Цель:
Создание условий для формирования у детей
интереса к изучению  русского языка как родного.
Задачи:
- способствовать пробуждению потребности у
обучающихся  к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей
речью;
- воспитывать позитивное эмоционально –
ценностное отношение к родному языку.
Оборудование:
плакат с названием темы,  карточки с заданиями, коробки и фишки для подсчёта
баллов, карточки с высказываниями о русском языке, карточки с названием этапов
мероприятия, видеоролик «Песня о русском языке»

1.Организационный
  момент

Учитель
    -
  Ребята, как вы думаете: почему животные, например кошки  и собаки, могут
  обойтись без улыбки, а человек нет?

Учитель(читает
  стихотворение)
Ты
  улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя
  поутру из ворот.
Понимаешь,
  у каждого в жизни
Предостаточно
  будет забот.
Разве
  любы нам хмурые лица
Или
  чья-то сердитая речь?
Ты
  улыбкой сумей поделиться
И
  ответную искру зажечь.

Я
  дарю свою улыбку всем вам, поделитесь и вы своими улыбками друг с другом,
  ощутите тепло и свет, радость и счастье.

2.
  Сообщение темы мероприятия.

3.
  Беседа о русском языке.

Учитель:
Ребята,
  попробуйте  отгадать,  о чём я сейчас буду говорить:

-его
  «проглатывают», когда упорно не желают о чём-нибудь говорить;
-
  он хорошо «подвешен» у человека, который говорит бойко, легко;
-
  его «держат за зубами», когда не хотят говорить лишнего.

Правильно.
  Это – язык.

Беседа
  по вопросам учителя
1.Какой
  частью речи является слово язык?
2.Это
  слово имеет одно значение или несколько?
3.
  Приведите примеры многозначности этого слова.

4.Как
  вы думаете, о каком языке мы с вами будем говорить сегодня?
5.
  Как называется наш родной  язык?

Давайте
  прочитаем тему внеклассного мероприятия. (Дети читают название темы с
  доски)

Учитель:
Посмотрите
  вокруг, и вы увидите много интересных вещей, созданных разумом и руками
  человека: телефоны, компьютеры, ракеты и самолёты- всего и не перечесть. Но
  самое удивительное и мудрое, что создало человечество, - это язык, на котором
  мы говорим.
-Как
  вы думаете,  какая главная задача языка?
(Главная
  задача языка-помогать людям понимать друг друга при общении и  при общей
  работе.)

Чтение
  стихотворений по теме мероприятия
Щедрое народное наследство-
  Я люблю красивый наш язык,
  Ведь на русском говорю я с детства,
  Словно к матери, к нему привык.
Жизнь идет, словарь опережая.
  (Сколько новых дел, событий, чувств!)
  Мысль свою на русском выражая,
  Я у предков многому учусь.
Навсегда вошли без перевода
  Русские хорошие слова.
  В речь и душу каждого народа
  На правах духовного родства.
Я ко всем наукам ключ имею,
  Я со всей Вселенною знаком-
  Это потому, что я владею
  Русским всеохватным языком.
Наш язык - язык труда и света,
  Он широк, и ясен, и велик.
  Слушает с волнением планета
  Пушкина бессмертного язык!
Учитель:
Русский
  язык – один из богатейших языков мира. Его с охотой изучают за пределами
  нашей Родины. Любовь к родному языку неотделима от любви к Родине, своему
  народу

Дети
  читают стихи по теме мероприятия

Он
  весь корнями исстари былинный,
Он,
  молодой, напоминает мне
Размах
  и трепет крыльев лебединых
И
  взлёт ракеты в громе и огне.

В
  его звучанье сок рябины горькой
И
  звонкая студёная роса,
Что
  пьют соловушки взахлёб на зорьке,
 Серебряные,
  ставя голоса.

Учитель:

Какие
  высказывания о русском языке вы  нашли?
(Дети
  зачитывают высказывания)

1.
  «Берегите
  наш язык, наш прекрасный русский язык, это достояние, переданное нам нашими
  предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием!»
  И.С. Тургенев

2.
  «Русский
  язык, настоящий, сильный, где нужно строгий, серьёзный, где нужно –
  страстный, где нужно – бойкий и живой.» Л.Н.Толстой

3.
  «Русский
  народ создал русский язык, яркий как радуга после весеннего ливня, меткий,
  как стрела, певучий и богатый, задушевный, как песня над
  колыбелью.»А.Н.Толстой

4.       «Бессмертие
  народа – в его языке» Ч. Айтматов

Чтение
  стихов по теме мероприятия

Язык, великолепный наш язык.
Речное и степное в нём раздолье,
В нём клёкоты орла и волчий рык,
Напев, и звон, и ладан богомолья.
К.Д.Бальмонт

Мы
  живём в стране российской,
Признаём
  язык турецкий,
Итальянский,
  датский, шведский,
И
  японский, и французский,
Но
  в родном краю по-русски
Пишем,
  думаем, живём.

Мы
  тогда лишь вольно дышим,
Если
  речь родную слышим,
Речь
  на русском языке.
И
  в своей столице древней,
И
  в посёлке, и в деревне,
И
  от дома вдалеке.

Просмотр
  видеоролика «Песня о русском языке»

5.Игра
  «Грамматический турнир»

Учитель:
А
  сейчас у нас  интересная встреча с русским языком. Игра «Грамматический
  турнир». В этой игре примут участие  все  обучающиеся класса.

Разминка
Учитель:
Я буду вам по очереди предлагать разные вопросы, вы отвечаете.
1.Мать моей мамы…(бабушка)
2.Светлое время суток …(день)
3.«Пальчики оближешь» – как это понимать (очень вкусно)
4.У утки -  утята, у козы - …(козлята)
5.Чем не кормят соловья? (баснями)
6.Кого по осени считают: (цыплят)
7.Без чего не вынешь рыбку из пруда? (без труда)
8.Чем горю не поможешь? (слезами)

Заморочки

Учитель:
-А теперь приступаем к выполнению заданий.  За каждый правильный ответ вы
  получаете фишку  в свою копилку.

1.Мать, отец, дети - (семья)
2.Какой лук не кладут в суп?(оружие)
3.Фрукты и ягоды, сваренные в сахаре -(варенье)
4.Снежная буря-(метель)
5.Домик для пчёл - (улей)
6.В название,  какого дня есть удвоенная буква? -(суббота)
7.Крупное предприятие, где хранят деньги-(банк)
8.Какие ноты кладут в суп?(фа-соль)

Игра «Да» - «Нет»

Учитель:
Я задаю вопросы. А вы отвечаете «Да» или «Нет»

1.Я думаю, что предлоги со словами пишутся отдельно.
2.Мне кажется, что все слова в русском языке состоят из корня и
  окончания.
3.Я считаю,  что сочетания ча – ща пишутся с буквой а.
4.Мне кажется, что предложение состоит из слов.
5.Я точно уверена, что в русском языке 36 букв.
6.Мне кажется, что имена людей пишутся с маленькой буквы.
7.Я считаю, что слова переносятся по слогам.
8.Я точно знаю, что в конце каждого предложения ставитсятолько !, ?

Физминутка  «Эхо».

Учитель:
-Ребята, кто из вас был в лесу хотя бы раз?  Вы кричали когда-нибудь
  громко в лесу? Что вы слышали в ответ?  Да, верно, это вам отвечало эхо.  Эхо
  повторяет всё слово?  Верно, только конец слова. Вот и сейчас мы поиграем в
  такую игру.  Встаньте: я буду называть слово, а вы хором проговаривать конец
  его  так, чтобы получилось новое слово. Повторяете слово три раза: громко,
  тише, тихо.
Олень, Борис, мель, смех, экран.

 Задание «Кто найдёт больше слов»
Учитель:
-Из букв слова Углегорск надо составить как можно больше
  слов.Углегорск – это название города,  который  расположен на острове
  Сахалин. (угол, рог, луг, кол, рок, гул, сок, сор, горе, курс, урок,)

Задание «Фразеологический зоопарк»
Учитель:
-Добавьте недостающее слово.

1.Хитёр как…(лиса)
2.Упрям как …(осёл).
3.Труслив как…(заяц).
4.Надут как… ( индюк).
5.Здоров как…(бык).
6.Голоден… (волк)
7.Болтлив как… (сорока)
8.Колючий как… ( ёж)

Задание  «Сосчитай буквы и звуки»
Учитель:
-У каждого из вас на карточке написано слово. Сосчитайте сколько в нем
  букв и сколько звуков:
Солнце, коньки, заяц, ёж.

Задание «И снова  фразеологизмы»
Учитель:
-Я буду называть значение фразеологизма, а вы сам фразеологизм.

1.О полной тишине (муха не пролетит).
2. Об удачливом человеке (родился в рубашке)
3.О состоянии тоски тревоги, беспокойства ( на душе кошки скребут).
4.О том, к чему трудно придраться  (комар носа не подточит).
5.О том, кто сам не пользуется и другим не даёт (собака на сене)
6.Быть постоянно в хлопотах и заботе (как белка в колесе).
7.Очень быстро бежать (лететь стрелой).
8.Хорошо, свободно  себя чувствовать (как рыба в воде).

Итог занятия

Учитель:
- Вот и подошёл к концу наш грамматический турнир.  Посчитайте,  сколько
  каждый из вас заработал фишек. Давайте назовём  победителя.
Награждение победителя и участников.
-Ребята, что вы можете сказать о своей работе в ходе нашего мероприятия?
  (ответы детей)

Учитель
Ребята сегодня на занятии вы ещё раз убедились в том, что русский язык-
  это величайшее достижение речевой культуры нашего народа. Давайте изучать наш
  родной русский язык, бережно относиться к каждому слову на уроке, дома, в
  общении на улице! Давайте любить наш родной язык

Список
  литературы:
1.Ушаков
  Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. М. 1988г.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/ Сост.В.В.
  Никифорова. – 5-е изд.,-М.: ВАКО, 2014.
Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2ч.: к учебнику Л.М.Зелениной, Т.Е.
  Хохловой «Русский язык. 3 класс.» / Е.М. Тихомирова.- 7-е изд. – М.:
  Издательство «Экзамен», 2013.
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс / сост. Е.В.
  Языканова. – 8-е изд. – М. : Издательство «Экзамен», 2014.
Видеоролик « Песня о русском языке». Фото-сайты интернета подготовил
  Семёнов Г.Д.

file_name: Наш родной русский язык.docx

alt: Беседа о русском языке. Учитель:

alt: Игра «Да» - «Нет» Учитель :

alt: Задание «Фразеологический зоопарк»

alt: Игра «Грамматический турнир»

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Наш родной русский язык"


extracted_text:
Тест «Рисунок семьи»

Очерёдность: первым дети рисуют того, кто более значим, дальше по
убывающей. Кого ребёнок прорисовывает лучше всех – того и больше любит. Девочки
довольно часто начинают рисовать  первыми себя, а мальчики, наоборот, сначала
семью, как просили, а затем себя, поэтому место ребёнка лучше определять по
другим признакам.

Расположение: к кому ребёнок
рисует себя ближе всех, с тем у него и самые близкие отношения. Это касается и
других членов семьи, например, маму рядом с папой, дедушку с бабушкой. Обратите
внимание и на расположение по высоте, выше всех тот, кто, по его мнению, имеет
наибольшую власть в семье. Например, если на листе выше всех расположен
телевизор, то в сознании ребёнка именно он «управляет» всеми. Если каждый член
семьи отделён линиями, это говорит об отчуждении в семье, отсутствии
взаимопонимания.

Отсутствие кого-либо: это говорит о том, что для ребёнка этот человек не
значим, либо общение с ним вызывает у него чувство неприятия, враждебности.
Если малыш «скрыл» кого-то на рисунке, он хочет защитить его от негативного
отношения семьи. Если же забыл изобразить себя, возможно в семье он чувствует
себя нелюбимым, ущемлённым.

Части тела: у кого из изображённых самая крупная голова, того малыш
считает самым умным; шею рисуют тому, кто может управлять своими чувствами;
ноги служат символом опоры в реальности и свободы передвижения; что же касается
рук, то чем больше на них пальцев, тем вероятней способность быть сильным,
способным что-либо сделать. Чем авторитетнее человек, тем больше у него руки.
Если у мамы большие руки, и она при этом изображена рядом, значит, ребёнок
любит эти руки и получает от них добро. Если же мама в сторонке и у нее
недоброе выражение лица, возможно, она может поднять на малыша руку.

Рост: чем выше фигура, тем большее значение имеет этот
человек для ребёнка. Хотя слишком высокий рост может иметь не только
благоприятное, но и угрожающее значение. Если, например, домашний любимец по
размеру больше чем мама и папа, то можно говорить о том, что сейчас отношения с
родителями стоят на втором плане. Эгоцентричный, заласканный ребёнок
обязательно рисует себя большим; если младший братик больше по размеру, чем сам
юный художник – ребёнка мучает
ревность, враждебность по отношению к
ребёнку.

Памятка для
  родителей

«Детские
  рисунки»

О чём может рассказать детский рисунок?
«Прочитав» рисунки своего
сокровища, вы сможете лучше узнать малыша и увидеть особенности отношений в
семье, о которых вы и не подозревали, но которые подметил ваш ребёнок.
Читая детский рисунок,
необходимо понимать, что слепо следовать определению красок нельзя: «красный –
агрессия, синий – депрессия»… Всегда смотрите на сюжет рисунка. Да, мальчикам
больше нравится синий цвет, а девочкам – красный, но ведь нельзя однозначно
сказать, что девочки более агрессивны, а мальчики – унылы. Прекрасно, если
ребёнок использует яркие жизнерадостные цвета, это говорит о высоком жизненном
тонусе, хорошем настроении и оптимизме. Дети часто окрашивают предметы и
животных в непривычные для них цвета и это хороший знак. Сам по себе красный –
цвет оптимизма, а синий – указывает на импульсивность и энергичность ребёнка.
Если ребёнок рисует маленькие
картинки и располагает их в углу листа – это характерно для депрессивного
состояния. Если при этом присутствуют серые и чёрные цвета – это подчёркивает
отсутствие жизнерадостности и страхи, с которыми ребёнок не может справиться.
Но бывает, что ребёнок привыкает к одному или паре цветов и потом, если надо
нарисовать «ответственный» рисунок, он выбирает привычные цвета, чтобы лучше
нарисовать. Не менее информативны и чёрно-белые рисунки, нарисованные простым
карандашом.

Тест «Несуществующее животное»
Попросите ребёнка придумать и
нарисовать животное, которого не существует в реальной жизни. Расспросите о
нём: «Как называется животное, где живёт и чем питается?»
Голова животного: повёрнута вправо – «человек-действия», способный
реализовать всё то, что задумает; влево или опущена – нерешительный человек,
склонный к размышлениям; расположена в анфас – эгоцентризм. Большая голова
означает, что ребёнок ценит ум в себе и окружающих; много голов –
противоречивость поведения, нерешительность, тревожность.
Глаза, уши, рот: если глаза большие или их много – это указывает на
визуальный тип (ребёнок лучше схватывает информацию зрительно, чем на слух).
Сильно прорисованная радужка – страх; ресницы – ребёнок заинтересован в
восхищении окружающих и придаёт большое значение внешности. Большие уши – ему
важно мнение окружающих о нём. Приоткрытый с высунутым языком рот говорит о
болтливости; открытый рот без выраженных языка и губ или зачерченный – о том,
что у ребёнка часто возникают опасения и страхи.
Конечности: если ног нет или
они совсем маленькие – поверхностность, легкомыслие в выводах; если большие –
основательность, ответственность; разная форма ног – нестандартность решений,
самостоятельность.
Хвост: направлен вверх – ребёнок уверен в себе; вниз –
недоволен собой, сомневается в собственной правоте; в виде змеи, игольчатый –
это может свидетельствовать  об агрессивности.
Механические элементы: лампочки, винтики добавляют дети, которые настороженно
относятся к сверстникам. Если у животного человеческая фигура – это говорит о
незрелости, такие дети обычно и выглядят младше.
Где размещено: в верхней части листа – у ребёнка высокая самооценка,
ему кажется, что его недостаточно ценят; в нижней – малыш не уверен в себе,
стремится быть незаметным, то же можно сказать, если рисунок очень маленький;
лучше всего когда животное расположено в центре листа.
Линии: слабая прерывистая линия, многочисленные стирания
резинкой говорят о тревожности. Жирная линия – о силе, может означать
агрессивность. Округлые линии говорят о спокойствии и уравновешенности,
множество острых углов, шипов – признак агрессии или желание защититься.

alt: Тест «Рисунок семьи» Очерёдность : первым дети рисуют того, кто более значим, дальше по убывающей

alt: О чём может рассказать детский рисунок? «Прочитав» рисунки своего сокровища, вы сможете лучше узнать малыша и увидеть особенности отношений в семье, о которых вы и…

title: Памятка для родителей  «Детские рисунки»