extracted_text:
Проект «Переработка
мусора, подарим вторую жизнь» для обучающихся начальной школы
Данная проектная задача подходит для уроков по
окружающему миру с целью обобщения знаний в области проблемы экологии, которая
возникла вследствие роста количества и объемов мусора, производимого населением.
Эта проектная
задача может использоваться на внеурочных занятиях по
формированию функциональной грамотности, поскольку имеет практическую
значимость.
Дети работают в группах по 6 человек, выполняя задания. Итогом
совместной работы группы является свой «продукт» (рекламная акция по защите природы) : выпуск
газеты, буклет, журнал, презентация. Создавая свой «продукт», дети
осуществляют отбор материала, анализируют, преобразовывают его, дополняют
своими сведениями.
Проблемный
блок.
Ребята!
- На данный момент вопрос экологии стоит очень остро во всём
мире. Загрязнение Планеты мусором стало одной из глобальных, экологических
проблем в наше время, которую приходится решать всем людям, а значит и нам.
Одной из главных наших задач является найти способы переработки и вторичном использовании
тех продуктов производства, которые в природе разлагаются несколько
десятилетий.
Мы с вами попробуем решить эту задачу и предложим свои варианты решения проблемы.
В конце проекта каждая
группа разработает свою рекламную акцию по защите природы. Это может быть
буклет, газета, журнал, презентация. Вы должны будете указать информацию об
экологической ситуации на нашей планете, о способах переработки мусора в
разных странах и предположить, что может быть с нашей планетой через 100 лет,
если мы будет также мусорить.
Для этого мы отправимся с вами в путешествие на поезде под
названием «Планета
Земля».
Информационный
блок.
Остановка 1. «Мусорный полигон»
Обучающимся
предлагается перечень/ изображения некоторых предметов:
Алюминиевые
банки, картон, пластиковый пакет, очистки от овощей,
цветная
бумага, стекло, шерстяной носок, пенопласт, батарейки, кожаная обувь, колготки,
ветка, футболка, фантик из под конфеты.
-Вам
необходимо сравнить представленные предметы, и расположить их в порядке
убывания по времени разложения в природе. Также укажите верное, по вашему
мнению, время, за которое данные предметы разлагаются.
Остановка 2. «Центр исследования разложения продуктов»
-
Сейчас вы попробуете себя в роли ученых-исследователей и проведете эксперимент.
Для этого вам потребуется сравнить влияние внешнего воздействия на скорость
разрушения и в дальнейшем разложения бумаги и пластикового пакета.
Эксперимент 1:
Механическое воздействие
Нужно
потереть в руках бумагу и пластиковый пакет, а затем попробовать их разорвать
руками на мелкие части.
Эксперимент 2:
Испытание водой
В 2
сосуда с водой опустить кусочки бумаги и пластикового пакета, которые получили
в предыдущем эксперименте, подождать 10 минут.
Сделать выводы: на
какой из предметов воздействие оказало большее разрушительное действие.
Остановка 3. «Завод по сортировке»
На столе находятся 4
контейнера с надписями: «Бумага», «Алюминий», «Пластик», «Стекло», а также мусор, который нужно распределить правильно в каждый из
контейнеров. На выполнение задания дается 5 минут.
Остановка 4. «Сохрани жизнь»
Каждый год планета теряет 30000 видов живых организмов. С 1970
года численность диких животных сократилось на 25–30%. Если использовать вторично пластик,
стекло, алюминий и другие предметы, мы сократим потребление и уменьшим
разрушающие выбросы в природу. Таким образом, мы сохраним жизнь сотне
тысяч живых существ.
На данной станции мы будем изготавливать коврик для ванной из
полиэтиленовых пакетов. Для этого нам потребуется: полиэтиленовые пакеты любого
цвета 50–100 шт., ножницы, крючок для вязания.
Процесс изготовления:
разрезать полиэтиленовые пакеты на полоски шириной 2 см., связать их вместе, а
затем смотать в клубок. Крючком связать коврик.
Остановка 5. «Издательский дом»
- Наше путешествие заканчивается на данной станции. Ребята, мы с
вами проехали
много станций, многое узнали. Предлагаю вам разработать свою
рекламную акцию по защите природы.
Это может быть буклет, газета, журнал. Вы должны будете указать
информацию об экологической ситуации на нашей планете, о способах переработки мусора в
разных странах и предположить, что может быть с нашей планетой через 100 лет,
если мы будет также мусорить.
Рефлексивный
блок.
- Дорогие ребята! Теперь, вы убедились, что загрязнение
Планеты мусором на
самом деле является одной из глобальных проблем нашей планеты?
Я попрошу каждого участника из команд высказать свою позицию
по проектной
задаче, которую мы с вами разбирали и оценить вклад каждого в
изготовление вашего продукта посредством небольшого анкетирования.

alt: Рефлексивный блок. - Дорогие ребята!


extracted_text:
Тема недели:
Одежда
                     05 декабря 2022год (понедельник)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1. Коммуникативная
  деятельность
 (РАЗВИТИЕ
  РЕЧИ)
Тема: «Дом мод»
Программное содержание:
1.Учить детей составлять описательные рассказы о
  предметах, использовать в речи разные формы предложений,
2. Ввести в словарь разные слова: одежда,
  верхняя одежда, мода, модельер, манекенщица, подиум.
3. Воспитывать интерес к профессиям.
4.Развивать познавательные интересы у детей
5. Воспитывать бережное отношение к вещам.
6. Индивидуальная работа.
(Стр. 74    Развитие речи дошкольников Г.Я.Затулина)

2.
  Художественно - эстетическое развитие
« Аленушка в сарафане»
(Декоративное рисование цветными карандашами)
Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с историей
  украшения вышивкой одежды и белья. Показать красоту вышитых изделий. Учить
  передавать характерные особенности русской народной одежды – сарафана и
  сорочки. Развивать уважение к народной Культуре.
Д.Н. Колдина, Занятие 22, «Рисование с детьми 5- 6лет»)

Приём детей.
Утренняя
  гимнастика
Беседа: «Моя любимая одежда»
Цель: формирование диалогической речи.
Д/и «Во что
  одета кукла Аня»
Цель:
  упражнять в согласовании прилагательных с существительными; развивать речь
  детей.
Прогулка
Наблюдение за
  прохожими.
Цель: формировать представление о
  разнообразии демисезонной одежды
П/и «Мы веселые ребята»
Цель: продолжать закреплять умение проявлять
  выдержку; развивать ловкость и интерес к подвижным играм.
Словесная игра «Что из чего?»
Цель: развивать логическое мышление,
  внимание, речь (шапка, куртка, перчатки).
Оздоровительная
  гимнастика после сна
Закаливающие
  процедуры
Коррекционные
  часы (по плану логопеда)
ОБЖ -  беседа на тему «Осторожно,
  незнакомец!».
Цель: формировать безопасное поведение при
  общении с незнакомцами.
Чтение литературы Н. Носов «Заплатка».
Цель: продолжать формировать любовь к
  чтению.

Работа
  по художественному творчеству.  Цель: учить использовать трафареты для
  создания композиции на тему «Одежда».

Предложить
  для рассматривания книги, энциклопедии, открытки по теме недели «Одежда».

Предложить:
-
  настольные игры: «Домино»; «Мозаика»
-
  пластилин для лепки;
-
  набор «Юный строитель».
-
  конструктор напольный «Железная дорога».

Инд. беседы
  с родителями о самочувствии детей.

Посоветовать родителям закрепить с
  детьми название видов одежды (осенняя, зимняя, весенняя, летняя)

Тема
недели: Одежда
              06 декабря 2022 год ( вторник )

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1.     Познавательное
  развитие (математическое и сенсорное развитие)
Занятие № 82
Цели:
1. Закреплять знания детей о математических
  знаках «больше», «меньше», «равно».
2. Познакомить с игрой «Танграм»; учить
  складывать фигуру по образцу.
Материал: картинки с группами предметов;
  цифры; знак равенства; игра «Танграм»; тетради, карандаши.
(Л.Н.Коротовских стр138)

2.Художетвенно
  - эстетическое развитие МУЗЫКА (по плану педагога)

Приём детей
Утренняя
  гимнастика
Беседа: «Какая одежда бывает?».
Цель: Учить детей быть наблюдательными.
Д/и «Что
  изменилось?»
Цель: развивать
  зрительное внимания, восприятия, диалогической речи.
Прогулка
Что
  такое заморозок»
Цель: Формирование умения детей наблюдать явления природы,
  анализировать и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.
Д/и:
«Когда это бывает?».
Цель: закрепить знания о временах года, их характерных
  признаках, развить связную речь, внимание
П/и: «Море волнуется». Цель: развитие координации
  движений, воображения.

Оздоровительная
  гимнастика после сна
Коррекционные
  часы ( по плану логопеда)

Рассматривание
  иллюстраций
  «У портного», «Швейная мастерская»
Цель: развивать
  зрительное внимание, речь.
Чтение
  худ.лит.
  «Живая шляпа» Н. Носов.
Цель: продолжать
  формировать интерес к чтению.
Игра «Прохлопай названия одежды и обуви».
Цель:
  развивать внимание, слоговой структуры, слухового восприятия.

Дежурство по столовой: сервируем стол к
  завтраку.

Предложить детям раскраски по теме «Одежда».
Предложить детям:
- ножницы;
- бумагу;
- карандаши;

С/р
  игры по замыслу детей.
Деятельность
  в центрах занятости.

Индивидуальные беседы с родителями по их запросам

Тема
недели: Одежда
                          07 декабря 2022 год (среда)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1. Коммуникативная
  деятельность
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Тема: нахождение местоположения звука
в слове. составление узора из вертикальных и горизонтальных линий
Цель: формировать умение слышать, четко и ясно произносить
  слова, осознавать рифму;
закреплять в процессе игры знания детей о предложении;
упражнять в нахождении звука, чаще всего встречающегося в
  стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук;
находить место звука в слове (первый, в середине, последний);
упражнять
  в рисовании узора, состоящего из вертикальных и горизонтальных линий. (Занятие №11 О. М. Ельцовой)

2. Двигательная
  деятельность       ФИЗКУЛЬТУРА
(
  по плану педагога)

Приём детей
Утренняя гимнастика
Назови одежду на Алине, Даше, Косте.
Цель: Закрепление знаний об одежде, ее
  частях. Активизация словарья.
Д/и «Отгадай
  загадку»
Цель развивать
  мышление, речевой слух. Связную речь.
 Прогулка: «Ветер
  воет на просторе»
Цель:
  Формирование
  интереса у детей наблюдать за изменениями силы ветра.
Д/и:
  «Какой
  ветер».
Цель: научить
  подбирать относительные прилагательные
П/и: «Гуси – лебеди»
Цель: учить соблюдать правила игры, действовать по
  сигналу воспитателя; развивать ловкость.
Гимнастика после
  сна
Ходьба по
  дорожкам «Здоровья»
Коррекционный
  час (по плану логопеда)
Работа в тетради «Пропись»
Цель:
  развивать тонкую моторику, ориентировку в пространстве.
Д/и:
  «Угадай какой знак»
Цель:
Учить детей различать дорожные
  знаки. Закреплять
  знания детей о правилах дорожного движения. Воспитывать умение самостоятельно
  пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

настольные игры
- «Собери из частей
  целое»;
- набор «Лего»;

С/р
  «Дом мод»
Цель:
  учить создавать необходимое
  игровое пространство.

Предложить
  детям раскраски по теме недели.

Д/и: «Одень
  кукол красиво»
Цель: закрепить
  знания о величине.

Самостоятельная деятельность детей в центрах
  активности.

Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

Тема
недели: Одежда
         08 декабря 2022 год (четверг)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1.     Художественно -
  эстетическое развитие ЛЕПКА
(Лепка)
«Свитер для Хрюши» (Рисование на пластилине)
        Программное содержание:
Учить детей применять графическую технику рисунка в лепке; выполнять
  методом контррельефа (вдавленный рельеф) свитер и создавать из тонких линий
  украшения при помощи стеки. Развивать воображение, самостоятельность.
  Воспитывать отзывчивость и доброту.
(Д.Н.Колдина, занятие 11,
«Лепка
  с детьми 5-6 лет»)
2.     Двигательная
  деятельность Физкультура
(по
  плану педагога)

3.     Конструирование
Тема: "Разнообразные Мосты"
(из строительного материала) Цель: учить сооружать мосты
  более сложной конструкции обыгрывать их "Конструирование и
  художественный труд в детском саду",
Куцакова
  Л.В., с.66/

Приём детей
Утренняя гимнастика
Беседа:
  о процессе изготовления одежды в прошлом и
  настоящем.
Д\и «Было – стало».
Цель: уточнить представления детей о том,
  какая была одежда в прошлом, а какая сейчас.
Индивидуальная работа.
  Рисуем по линиям.
Цель: развивать
  зрительное внимание, восприятие, мелкую моторику.
Прогулка за
  работой дворника
Цель: формировать
  стремление к порядку и чистоте;
П/и:
  «Цветные
  автомобили»
П/и «Пробеги тихо».
Цель: учить бесшумно двигаться.
Гимнастика после
  сна
Ходьба по
  дорожкам «Здоровья»
Коррекционные
  часы (по плану логопеда)
Пальчиковая гимнастика «Мы наденем...»
Цель: развивать мелкую моторику пальцев
  рук; продолжать учить согласовывать слова с действиями.
Беседа «Одежда»
Цель: учить называть и различать одежду,
  развивать внимание, мышление, память, речь детей.
Д/игра: «Подбери пару»
Цель: учить правильно подбирать пару
  обуви, развивать мышление, внимание.

Настольно печатные
  игры по теме недели.
Цель: Организация игрового пространства, наблюдение какие
  игры выбирают дети, как обсуждают правила игры, выяснить в ходе наблюдения
  уровень.

Обеспечить условия для самостоятельной работы
  детей – предложить ножницы для развития навыков вырезывания

С/р игра:
«Магазин
продуктов»,
создать условия
для развития и
активизации
игрового опыта,
развивать речь,
воспитывать
культуру
поведения в
общественных
местах
С/р игра:
«Магазин
продуктов»,
создать условия
для развития и
активизации
игрового опыта,
развивать речь,
воспитывать
культуру
поведения в
общественных
местах
С/р игра: «Магазин продуктов».
Цель: создать условия для развития и
  активизации игрового опыта, развивать речь, воспитывать культуру поведения в
  общественных местах

настольные игры
- «Собери из частей
  целое»;
- набор «Лего»;

Индивидуальное
  консультирование по запросам родителям.

Информирование родителей о
  ходе образовательного процесса.

Тема
недели: Одежда
 09 декабря 2022 год (пятница)

НОД

Совместная деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями.

1. Познавательное
  развитие (познание
  предметного и социального мира)

Тема: Одежда. Обувь
Цель: Расширить обобщённые представления детей об одежде и
обуви; их существенных признаках; материалах, из которых они
(О.Н.
  Каушкаль, Формирование целостной картины мира, стр. 31)

2. Художестввенно -
  эстетическое развитие МУЗЫКА
(по
  плану педагога)

Приём детей
Утренняя гимнастика
Беседа: «Как сохранить
  здоровье?».
Цель: сообщить элементарные сведения о болезнях и лекарствах, о
  профилактике заболеваний, о пользе витаминов; приобщать к здоровому образу
  жизни.
Д/И «Назови
  ласково»
Цель: Умение
  подбирать слова в умен.ласкат. форме. Активизация словаря.
Прогулка
«Наблюдение за
  неживым объектом – рассматривание березы»
П/и
«Мы веселые ребята».
Цель: Развитие ловкости и координации
  движения, выполнять движения по сигналу.
П/и «У медведя во бору
  ». Цель: развивать у детей умение двигаться в коллективе, выполнять роль медведя,
  выбирать медведя по считалке.
 Гимнастика
  после сна
Закаливающие
  процедуры

Д/и: «Ателье».
  Тренировать умение классифицировать одежду по сезонному признаку. Развивать
  способность связно описывать предмет, изображённый на картинке.
Ситуативный разговор «Одевайся по погоде»
Цель: активизировать и дополнить знания детей о качествах, свойствах,
  назначении одежды, о выборе одежды в соответствии с погодными условиям.

Работа в центре творчества: рисование, раскрашивание.

Сюжетно-ролевая
  игра «Магазин
  одежды».
Цель: обогащать и систематизировать игровой опыт
  детей, побуждать детей использовать в игре знания о предметах одежды, их
  назначении.

Свободная
  деятельность в центрах активности.

Предложить
  настольно – печатные игры:
- пазлы
- мозаика
- кубики
- сложи узор

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей

file_name: Кал.план 5.12.docx

intro: Календарное планирование

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Календарное планирование в старшей группе на тему недели "Одежда"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ  ДЕТЕЙ
ДЕТСКИЙ
ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ  ЦЕНТР  ГОРОДА  РОСТОВА-на- ДОНУ

Викторина
к беседе
«Покормите
птиц зимой»

Составитель:
педагог  ДО
Анашкина
Н.А.

2015 год
Я   весь  день  ловлю
жучков, Уплетаю  червячков.
В  тѐплый  край  не
улетаю,
Здесь
под  крышей  обитаю.

Окраской — сероватая,
Повадкой- вороватая,
Крикунья
хрипловатая.

В   старину  с  собой  в
дорогу  эту  птицу  брали,
Вместе  с  ней  домой  обратно  письма
отправляли.
Эта  птица- почтальон,  вести
приносила  в  дом.
Неспроста
сейчас  она-  символ  мира  и  добра.

Чѐрен
я  пером  от  роду, В  поле  погулять  люблю.
И  на
радость  свекловодам Долгоносиков  долблю.

Я  по
дереву  стучу.
Червячка
добыть  хочу. Хоть  и  скрылся  под  корой- Всѐ  равно  он  будет  мой.

   В
жѐлтой  шубке  перьевой Прилетает  к  нам  зимой.
Щѐчки
белые,  как  снег, Любит  крошки  на  обед. Это  птичка- невеличка, А  зовут
еѐ...

Жить
без  дела  не  люблю  я,
В
пятом  я  встаю  часу,
То
сажаю  кедры  клювом, То  дубы  в  глухом  лесу.

Длиннохвостая
она,

Со  спины  черным- черна,

Брюхо  белое  да  плечи,          Тарахтенье  вместо  речи.

Хоть  кого  увидит- вмиг

Поднимает  стрѐкот- крик.

С
ледоходом  прилетает,
Чѐрным
хвостиком  мотает,
Чѐрный
с  белым  хвостик  узкий У  изящной  ...

Кто
там  прыгает,  шуршит,            Клювом  шишки  потрошит?
Голоском
речистым,  чистым -      Кле!  Кле!  Кле- поѐт  со  свистом.

Чернокрылый,
красногрудый, И  зимой  найдѐт  приют,
Не
боится  он  простуды-
               С
первым  снегом  тут  как  тут.

Петь
начнѐт- трещит,  болтает, Быстрой  стайкою  летает.
Иногда
не  разглядишь
Жѐлтый  с  крапинками...

На
репье  он  очень  ловко

Треплет
цепкие  головки,
Сыплет
семечки  на  пол, Это  пѐстренький  ...

Шумной  толпой  в
городах  живут  зимой.
Их
зимой  прокормят  свалки.
Этих  птиц  зовѐм  мы ...

Нам
гнездовье  заселяет И  в  хозяйстве  помогает.
Любит
сделанный  дворец Тѐмно- бронзовый...

В
парках  в  дуплах  гнѐзда  вьѐт,
Песню
фразами  поѐт,
Мошек
ловит  очень  ловко.
То  пеструшка- ...

Воздух
режет  без  усилья,
Как
серпы,  кривые  крылья.
Промелькнѐт-
не  разглядишь.
Так  летает  только...

Стрелкой
быстрою  летает, Мошек  в  воздухе  хватает.
Хвостик
вилкой,  как  рогатка, Это  ласточка-...

В
синем  небе  голосок, Будто  крохотный  звонок.

Это
старый  наш  знакомый:
Он
живѐт  на  крыше  дома- Длинноногий,  длинноносый, Длинношеий,
безголосый.
Он
летает  на  охоту
За
лягушками  к  болоту.

Серенькая
птичка, Птичка- невеличка.
Шеей
вертишь  ты  всегда,
Разве
в  этом  есть  нужда?

Листя
падают  с  осин, Мчится  в  небе  острый  клин.

Прилетает
к  нам  с  теплом, Путь  проделав  длинный. Лепит  домик  под  окном Из  травы
и  глины.

Литература
●
Жук
Л.И.  «Делу- время,  потехе- час».  Игры,  конкурсы,  викторины,  сценарии.
●
Читаем,
учимся,  играем.  Журнал- сборник  2004 г., № 4 1999.
●
АБВГД
журнал №№ 9, 10, 11 2002г.
Интернет-
ресурсы

Нttp://www.restoclub.ru/site/all/main/11445/blog/40445
http://bdnworld.ucoz.ru/photo/birds/vertishejka_jpg/4-0-40
http://rasfokus.ru/photos/photo984620.html
http://shaman4iki.spybb.ru/viewtopic.php?id=1188
http://sabai-sabai.ru/2010/10/03/delikates-stoimostyu-v-2000-dollarov-…

http://onbird.ru/belobryuhiy-strizh-465/foto
http://zoomuseum.net/618 http://defyz.ya.ru/replies.xml?item_no=3267
http://lilitochka.ru/viewtopic.php?id=1332&p=7
http://www.picstopin.com/1800/birds-in-the-secret-garden/http:||www*ce…
http://900igr.net/kartinki/biologija/Skvortsy/011-Kakie-ptitsy-vozvras…
http://www.clipartbank.ru/details.php?gid=82&pid=103899
http://lipa-fv.ru/rubric/3262751/friends/codes_help.html/page82.html
http://givotnie.com/ptisi/zhavoronok/
http://www.market.uniport.pro/office/159161/blogs/32573
http://onbird.ru/hohlatyy-zhavoronok-516/foto
http://indiatv.ru/forum/viewtopic.php?p=988774
http://dikiymir.ru/catalog-statei/prirodnie-prazdniki/204-den-zhyravla…
http://news.boyarka.name/interesnoe/page/220/
http://ds3-gav.edu.yar.ru/rasskazhi_detyam.html?start=8&image=309
http://www.krestikprof.ru/img16018.html
http://mediaryazan.ru/blogosfera/41710.html
http://shemetovskoe.ru/novosti-poselenija-1/1184/
http://m.harunyahya.com/tr/works/1021/Wonderful-Creatures/chapter/974/…
http://masterotvetov.com/raznoe/54354-pochemu-lastochki-nizko-letajut.…
http://www.naturephoto-cz.com/Деревенская-ласточка-picture_ru-14

file_name: Викторин-покормите зимующих птиц.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Здесь под крышей обитаю

alt: И на радость свекловодам

alt: В жѐлтой шубке перьевой

alt: Жить без дела не люблю я,

alt: Длиннохвостая она,

alt: Брюхо белое да плечи,

alt: Чѐрным хвостиком мотает,

alt: Кто там прыгает, шуршит,

alt: Петь начнѐт- трещит, болтает,

alt: Жѐлтый с крапинками...

alt: Треплет цепкие головки,

alt: Шумной толпой в городах живут зимой

alt: В парках в дуплах гнѐзда вьѐт,

alt: Воздух режет без усилья,

alt: Стрелкой быстрою летает,

alt: Хвостик вилкой, как рогатка,

alt: В синем небе голосок,

alt: Это старый наш знакомый:

alt: Серенькая птичка, Птичка- невеличка

alt: Листя падают с осин,

alt: Прилетает к нам с теплом,

alt: Лепит домик под окном

alt: Жук Л.И. «Делу- время, потехе- час»

intro: В  2002  году  Союз  охраны  птиц  России  предложил  проводить  ежегодную  Всероссийскую  эколого-культурную  акцию  «Покормите  птиц!»,  а  15  января  было  решено  отмечать  как  День  зимующих  птиц  России. Чем  же  мы  можем  помочь  нашим  птахам?  Конечно  же,  подкормить  их.  Зимой  птицам  не  так  страшен  холод,  как  голод.  За  счёт  температуры  своего  тела  они  могут  выдерживать  сильные  морозы,  но    недостаток  пищи  для  птиц  губителен.  Уже  сейчас  надо  мастерить  и  развешивать  кормушки  и  следить  за  тем,  чтобы  в  них  всегда  был  корм.

доп. образование детей

group: Другое

title: Викторина к беседе "Покормите птиц зимой"


extracted_text:
Аттестационное
задание N2 2
Какой должна быть
современная учебная программа? Разработайте проект учебной программы
элективного курса.
Выполнила Солодкова Ольга Викторовна, учитель русского языка и
литературы,
МКОУ Кондинская СОШ
Пояснительная
записка
Современная учебная
программа должна учитывать интересы и потребности учеников, так как интерес
положительно влияет на все психические процессы и функции. Обучение
становится эффективным, когда оно опирается на имеющийся опыт, а задача
педагога - помочь каждому ученику совершенствовать свои индивидуальные
способности, развиваться как личность, готовая к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире. Современная программа должна учитывать
требования ФГОС и соответствовать основным задачам развития образования в
регионе. В связи с введением федеральных государственных образовательных
стандартов возрастает актуальность применения педагогических средств, методов,
технологий, одним из которых является проектно-исследовательская деятельность.
Организация проектно-исследовательской деятельности способствует повышению
эффективности учебного процесса, развивает исследовательские умения, которые
способствуют развитию личности ученика, дает возможность заложить механизмы
самореализации, саморазвития, самовоспитания.
Предлагаю программу элективного курса по
русскому языку и литературе для учащихся 7 класса «Проектная деятельность»,
которая может реализовываться в рамках внеурочной деятельности.
Проект программы элективного курса
«Проектная
деятельность»
Пояснительная записка
ФГОС нового
поколения требует применения в образовательном процессе технологий, в основе
которых лежит деятельностный подход. Современные образовательные программы
основного общего образования включают проектно-исследовательскую деятельность в
содержание учебной деятельности и различных курсов внеурочной деятельности.
Критерием успешности организации учебно-исследовательской и проектной деятельности
выступает обогащение исследовательского опыта учащихся.
Научно-исследовательская и проектная деятельность способствует самоопределению
школьников. Формированию умений и навыков постановки проблемы и цели, поиску и
выделению необходимой информации, становлению сотрудничества учащихся с
учителем и сверстниками. Проектная деятельность предусматривает поиск
необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на
электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации
могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные
люди, а также другие дети. Научно-исследовательская деятельность позволяет
повысить интерес к предмету, обеспечить высокий уровень подготовки,
способствует достижению метапредметных результатов обучения. Элективный курс
поможет учащимся грамотно выполнить и защитить научно-исследовательскую работу,
знания, умения и навыки, необходимые для организации проектной деятельности,
станут основой для организации научно-исследовательской деятельности на новой
ступени образования. Цель курса:
формирование исследовательских умений для развития
творческой личности, ее самореализации и самоопределения.
Задачи:
Развивать познавательную активность, мотивацию к
проектноисследовательской деятельности Обучить планированию
 Формировать навыки сбора информации
Развивать умение анализа и аргументации
Научить работать с источниками информации

Научить культуре выступления
Общая характеристика курса
Программа включает в следующие разделы: пояснительная
записка, общая характеристика курса, планируемые результаты , содержание
учебного курса, календарно-тематическое планирование, используемая литература.
Программа создана в соответствии Федеральным государственным
стандартом основного общего образования, с учебным планом МКОУ Кондинская СОШ,
Программой школы, муниципальной программой Кондинского района. Программа
рассчитана на 34 часа для учащихся 7 класса (1 час в неделю).
Формы организации учебного процесса: занятия
проводятся в учебном кабинете, в музее, в библиотеке.
Проектно-исследовательская деятельность включает проведение экскурсий,
заседание круглого стола, индивидуальное и групповое исследование (проект)
Использование технологий: проблемное обучение,
технология критического мышления, технология учебного диалога, ИКТ, технология
проектноисследовательского обучения
Методы: беседа, практическая работа, эксперимент,
коллективные и индивидуальные исследования, защита исследовательских работ,
проектов.
Методы контроля: защита исследовательских работ,
конференция. Участие в конкурсах исследовательских работ
Планируемые результаты освоения элективного
курса Личностные результаты
1.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию.
2.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми. Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
З. Уважительное отношение к родному языку, стремление к
речевому совершенствованию.
Метапредметные результаты
Регулятивные
1.
Способность самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
З. Умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  своей
деятельности. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в        учебной     и        познавательной   деятельности;
Познавательные:
1.   Умение
составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы.
2.   Определять цели
и задачи проектной и исследовательской деятельности.
З. Способность извлекать информацию из различных источников;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, пользоваться
ресурсами Интернета.
4.
Овладение приемами отбора и систематизации материала, умение
вести самостоятельный поиск информации.
5.
Умение грамотно цитировать источники информации, оформлять
ссылки. 6. Формирование навыка смыслового чтения, выделения нужной информации
из текстов разных видов.
Коммуникативные
1.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной   речью,         монологической  контекстной        речью.
З. Умение выступать перед аудиторией с докладом, рефератом. Участие в
обсуждениях актуальных тем, используя приемы аргументации и объяснения своей
позиции.
Предметные результаты
1.
Овладение приемами анализа текста, формирование умений
воспринимать, критически оценивать прочитанное на уровне интеллектуального
осмысления.
2.
Совершенствование навыков составления плана текста,
конспектирования, цитирования источников информации. Содержание учебного курса
Раздел 1 Особенности и структура проекта — 6
(часов)
Тема 1 Введение. Научные
исследования и наша жизнь (беседа). — 1 час Тема 2 Формы индивидуальной работы       (текстовые, презентации,
видеофильмы и т.д.). Мотивы деятельности и значимость работы — (1 час) Тема З
Проект и его виды. Знакомство с видами проекта — 1 час
Тема 4 Этапы работы. Критерии оценки. Как выбрать друга по
интересам— час
Тема 5 Тема, цель, задачи, актуальность темы. Проблема,
предмет и объект.
Практическое занятие Определение темы, предмета, объекта. (2
часа)
Раздел 2 Источники информации (З часа)
Тема 1 Источники информации. Список литературы. Способы
получения и переработки информации — (1 час)
Тема 2 Конспектирование. Виды и приемы конспектирования.
Основные логические операции. Выделение главного и второстепенного — (1 час)
Тема З Использование научной терминологии, основные понятия,
сведения.
Практическое занятие. Отбор нужных сведений — (1 час)
Раздел З Работа над проектом (8 часов)
Тема 1 Включение в проектную деятельность в группе или
индивидуально. Составление плана работы. Сбор материалов, информации. Поиск
литературы — (2 часа)
Тема 2 Выбор формы реализации проекта. Самооценка своей
деятельности. Оформление проекта в выбранной форме — (2 часа)
Тема З Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта.
Учиться правильно записывать литературу, используемую в проекте. — 4 часа Раздел
4 Исследовательская деятельность (6 часов)
Тема 1 Направления исследования. Терминология. Содержание,
написание, оформление. Определение предмета исследования в проекте. — (1 час)
Тема 2 Структура исследовательской работы. Выбор темы исследования, обоснование
ее актуальности — (2 часа)
Тема З Методы исследования. Требования к оформлению.
— (1 час) Тема 4 Результаты экспериментальной работы: таблицы, графики,
диаграммы, рисунки, иллюстрации; анализ, выводы, заключение. — (1 час)
Практическое занятие Составление графиков, схем. Тема 5 Отзыв. Рецензия. — (1
час)
Раздел 5 Публичное выступление (8 часов)

Тема 1. Ораторское искусство. Как сделать сообщение о
результатах исследования.

Тема 2 Структура публичного выступления, Главные условия
успеха публичного выступления. Личностные качества докладчика. — (2 часа)

Тема
З Аргументация. Приемы доказательств, способы аргументации. Анализ и синтез.
Суждения, умозаключения, выводы. — (2 часа)
Тема 4 Презентация результатов исследования. Создание
презентаций — (2 часа)
Раздел 6 Защита научно-исследовательских работ
Тема 1 Подготовка к защите — (1 час)
Тема 2 Защита научно-исследовательских работ— (2 часа)
Тема З Анализ проектной деятельности — (1 час)
Календарно-тематическое планирование

Раздел

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

1

Особенности и структура проекта

Введение. Научные исследования и наша
  жизнь.

2

Фо мы индивид альной аботы

1

П оект и его виды

1

4

Этапы аботы. К ите ии оценки

1

5
6

Тема, цель, задачи, актуальность темы

2

7

Источники информации

Источники ин о МщИИ

1

8

Использование научной терминологии, основные понятия, сведения. П
  актическое занятие

1

9
10

Работа над проектом

Включение в проектную деятельность в группе
  или индиви ально

2

11
12

Выбор формы реализации п оекта

2

13
14
15
16

Чтение
  и выбор необходимых частей текста для проекта. Правильное оформление.

4

17

Исследование

Нап авления исследования

1

18

с

а исследовательской

2

19

аботы

20

Методы исследования

1

21

Результаты экспериментальной аботы

1

22

Отзыв. Рецензия

1

23
24

Публичное выступление

Ораторское искусство.
Как сделать сообщение о ез льтатах исследования.

2

25
26

Структура публичного выс ления

2

27
28

Аргументация. Приемы доказательств

2

29
30

Презентация результатов исследования

2

31

Защита научноисследовательских работ

Подготовка к защите

32
33

Защита научноисследовательских абот

2

34

Анализ

оектной деятельности

1

Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение
1.
Федеральный государственный стандарт основного общего
образования.
Министерство образования и науки Р.Ф. - М.: Просвещение
2010.
2.
Примерные программы основного общего образования. Русский язык.-
М.:
Просвещение, 2012, УМК по литературе под ред.В.Ф.Чертова.
З. Роготнева А.В., Л.Н.
Тарасова и др. Организация проектной деятельности в школе в свете требований
Фгос : метод.пособие — М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015. — 120
4.Байбородова Л.В., Л.Н.Серебренников. Проектная
деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей
общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2013
5.
Янушевский В.Н. Методика и организация проектной
деятельности в школе. 5—9 классы. Методическое пособие для учителей и
руководителей школ. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015
6.
Основы проектной деятельности» школьника Голуб Г.В, Перелыгина Е.А.,
Чуракова О.В./ под ред. Проф. ЕЛ. Когана. — Самара: Учебная литература, 2009 8.
Ресурсы интернета
Технические средства
Компьютер (с подключением к сети Интернет)
Мульти еди
е ый проектор

Подпись                                                              Расшифровка
подписи
2019 г

file_name: Аттестационное задание.pdf

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и…

alt: Структура исследовательской работы

alt: Источники информации Источники ин о

alt: Защита научноисследовательских работ

title: Проект программы


extracted_text:
Қысқамерзімдіжоспар:

Қысқамерзімдіжоспар:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар
  саны:

Қатысқандар
  саны:

Сабақтақырыбы

Мәтіндік есептерді шығару

Осы
  сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары
  (оқубағдарламасынасілтеме)

9.3.2.5 есеп
  шығару барысында геометриялықықтималдықты
  қолдану

Сабақмақсаттары

-
  кездейсоқ ықтималдықтың
  геометриялық анықтамасын білу;
-
  есепшығарубарысындаықтималдықтыңгеометриялықанықтамасынқолданаалу.

Бағалаукритерийлері

-
  Ықтималдықтыңгеометриялықанықтамасынбілу;
-
  Есепшығарубарысындаықтималдықтыңгеометриялықанықтамасынқолданаалу.

Тілдікмақсаттар

Оқушылар:

Жорамалдауды тексеру үшін қысқаша
  сұрақтар қою арқылы (мысалға, солай емес пе?),
  тәжірибенің мәтініндегі мүмкін мәндерін ауызша
  талдайды (Буффон инесі)

Құндылықтардыдарыту

Оқу,
  өз бетімен ақпаратты табу, жағдайды талдау, жаңа
  жағдайларға икемделу, мәселелерді қою және
  шешім қабылдау, жұпта жұмыс істеу, өз
  жұмысының сапасына жауап беру, өз уақытын
  ұйымдастыра білу;

Пәнаралықбайланыстар

Геометриялықықтималдықоқушыларды болашақта статистикамен
  жұмыс жасауға және оларды биологияның кейбір
  сұрақтарына дайындайды.

АКТ қолдану дағдылары

екігеометриялықобъектілердіңшектінүктелеріненгеометриялықобъектілердітаңдауүшінбелгілінәтижелеркестесі:
http://mathworld.wolfram.com/GeometricProbability.html

Бастапқы
  білім

Ықтималдық
  туралы түсінік; статистикалық тәжірибелерді өткізу,
  өңдеу және олар бойынша есеп беру; формулаларды
  қолдану.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Ресурстар

Сабақ басы

5 минут

I.
  Ұйымдастыру кезеңі. Сабақ
  тақырыбымен, мақсатымен және тілдік мақсатпен
  таныстырады.
Оқушылармен
  «геометриялық ықтималдықты» тақырыбын қайталау.
Үйге
  берілген тапсырмаларды тексеру.

Презентация

Сабақ
  ортасы
8 минут

10 минут

10 минут

5 минут

II. Прензентациямен жұмыс.Оқушылар
  тақырыпқа байланысты есептер шығарады.

III.Жұптық жұмыс.
Оқушыларға
  геометриялықықтималдыққа байланысты есептер бар
  карточкалар таратылады:
Мысал1.
  Суретте радиустары 7 және 15 см центірі бір нүктеде
  орналасқан екі дөңгелек салынған. Нысанға
  лақытырылған дене үлкен сақинаға түсу
  ықтималдығын табыңыздар.
Шешуі.
  Сақинаның ауданы Sg = π(152 — 72) = 176π.
Үлкен
  дөңгелектің ауданыSG = 152π= 225π.
Ізделінді
  ықтималдық.
Мысал
  2. Екі оқушы сағат 09.00 мен 11.00 аралығында кездеспекші
  болды. Бірінші келгені екіншісін сағат
  күтіп, кетіп қалады. Студенттердің кездесу ықтималдығын
  табыңыздар (сағат 09.00 мен 11.00 аралығында).
Шешуі.
  х және у арқылы келу уақытын белгілейміз
  0≤х≤120, 0≤у≤120 (минут).

БұлтеңсіздікGоблысындатиістінүктеніқанағаттандырады.
  ОндакездесуықтималдығыGоблысыныңауданыныңшаршыныңауданынақатынасынатең,
  яғниP=(120*120-100*100)/(120*120)=0,3055

Мысал 3.Кездейсоқ жағдайда теңсіздіктің
  шешімі
алынады.  болатын ықтималдығын тап?

                                        -1
  0           1         2             3
[-1;3] ұзындығы 4 ке тең.

                      -0,5    0,5
[-0.5;0.5] ұзындығы 1 ге тең.

P=¼=0.25%
Мысал 4.Суретте
  шеңберлердің радиусы 5см. Шеңберге лақытырылған
  нүктекөпбұрышқа түсу ықтималдығын
  табыңыздар.
a)
  b)
  c)

IV. Өздік тапсырма.

Оқушылардың
  ойлау қабілетін тексеріп жоғарылата түсу үшін
  өздік тапсырмалар береміз. Оқушылар топтық жұмыс
  жасайды.Олар топ бойынша есептер құрастырып  басқа топпен
  есептерін алмастырады.Сосын өздері талдау жасайды.

V. Деңгейлік
  тапсырма.
Деңгейлік
  тапсырмалар  оқушыларға беріледі, сосын сол есептермен
  жұмыстар жасайды.

Оқушылар сабақты
  қаншалықты меңгергенің анықтау үшін
  Қалыптастырушы бағалау орындалады.
Үй
  тапсырмасы: Ағылшын тіліндегі есептерді шешу

Презентация

«Алгебра», 9 сынып, Шыныбеков А.Н., «Атамұра», 2013 ж., 137-140
  беттер.

Қалыптастырушы бағалау
Қосымша 1

Сабақ
  соңы
2 минут

Оқушылар
  сабақты қаншалықты меңгергенің,
  сабақтағы өз  көңіл-күйін қаншалықты
  екенін айтып бөліседі.

Саралау–оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар,  нақты бір оқушыдан күтілетін
  нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету,
  оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке
  қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу

Қалыптастырушы бағалау, карточка тапсырмалары.Өзін
  өзі бағалау.

Денсаулық
  сақтау технологиялары.
Сергіту
  сәттерімен белсендііс-әрекет түрлері.
Осы
  сабақта қолданылатын Қауіпсіздік
  техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс
  қойылғанба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қолжеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі  (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлу қажет?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Алгебра_9сынып_Геометриялық ықтималдылық_Сабақ жоспары.docx

alt: Мектеп: Күні:

alt: II. Прензентациямен жұмыс. Оқушылар тақырыпқа байланысты есептер шығарады

alt: Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?


extracted_text:
Мастер-класс «Угольный разрез»
1.
Берем картон,
пенопласт, клей. Вырезаем нужные слои и склеиваем.

2.
Сверху шпаклюем,
красим краской, добавляем атрибуты.

3.
Наверху делаем
слой травы, кладем уголь, добавляем технику.

file_name: Мастер-класс Угольный разрез.docx

alt: Мастер-класс «Угольный разрез» 1

title: угольный разрез


extracted_text:
Аннотация к рабочим программам по английскому языку для 2-4
классов (учебник Spotlight) ФГОС
Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального образования (приказ МОиН от 06.10.2009 №
373) с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования, учебным планом начального общего образования, программой
«Английский язык. 2-4 классы» Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой, М.: «Просвещение»,
2010 г. Учебник «Английский в фокусе». Быкова Н., Поспелова Д., Эванс В. – М.:
Express Publishing: Просвещение, 2019г.,
на
ее освоение отводится 204 часа, 2 часа в неделю.

Цели программы:
-формирование у
учащихся первоначального представления о роли и
значимости
английского языка в жизни современного человека и
поликультурного
мира, приобретение начального опыта использования
английского языка
как средства межкультурного общения, нового
инструмента познания
мира и культуры других народов;
-формирование
умения общаться на английском языке на
элементарном
уровне с учетом речевых возможностей и потребностей
младших школьников
в устной (аудирование и говорение) и
письменной (чтение
и письмо) форме;
-приобщение детей
к новому социальному опыту с использованием
английского языка:
знакомство младших школьников с миром
зарубежных
сверстников, с детским зарубежным фольклором,
воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
-развитие речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей
младших
школьников, а также их общеучебных умений, развитие
мотивации к
дальнейшему овладению английским языком; воспитание и разностороннее развитие
учащихся средствами
английского языка.

Содержание и структура программы
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующие темы: Знакомство. Я и моя семья. Мир моих
увлечений. Я и мои друзья. Моя школа. Мир вокруг меня. Страна/страны изучаемого
языка и родная страна.
Каждый УМК состоит
из 5 модулей, каждый модуль из нескольких микротем. Каждая микротема состоит из
из 2-х уроков: a, b. В каждом модуле есть следующие разделы: Fun at school,
Spotlight on the UK, Spotlight on Russia, Now I know. Дополнительный материал
представлен через Workbook, My Language Portfolio.

Планируемые результаты
К окончанию
начальной школы учащиеся будут знать:
- числительные до
100;
- порядковые
числительные;
- степени
сравнения прилагательных (сравнительную и превосходную);
- названия 6
англо-говорящих стран и их столицы;
- названия 12
месяцев года;
- 8 предлогов
места;
- 4 грамматических
времени
К концу
начальной школы учащиеся должны владеть общеучебными умениями
(в рамках
изученного):
1.Говорение
- вести диалог –
расспрос и диалог – побуждение к действию (3-4 реплики с
каждой стороны);
- вежливо
спросить/указать дорогу;
- заказать еду в
кафе;
- совершить
покупку в магазине «Продукты»;
- рассказать о
своем городе (5-6 предложений);
- описать
внешность и характер человека/животного (5-6 предложений);
- рассказать о
событиях в прошлом;
- рассказать о
планах на будущее;
- кратко
пересказать прочитанный текст.
2.Аудирование
- понимать на слух
речь учителя одноклассников и других собеседников;
- понимать
инструкции и следовать им;
- понимать
аудиозаписи небольших монологических высказываний и
диалогов;
- понимать
аудиозаписи детских сказок, видеофильмов и мультфильмов
3.Чтение
- читать вслух
небольшие тексты (8-10предложений) монологического
характера и
диалоги, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя
тексты (объем до100 слов), включающие отдельные новые
слова и понимать
их основное содержание;
- находить в
тексте нужную информацию;
- находить в
тексте знакомые грамматические структуры;
- пользоваться
двуязычным словарем;
- пользоваться
справочными материалами, представленными в виде таблиц,
схем и правил
4.Письмо
- писать
открытки-поздравления с днем рождения и с праздниками,
приглашение,
письмо-благодарность по образцу;
- писать личное
письмо с опорой на образец;
- заполнить
простой формуляр, анкету;
- письменно
ответить на вопросы к тексту;
- писать
мини-сочинение с опорой на образец
К концу
начальной школы учащиеся должны владеть компетенциями:
коммуникативной,
рефлексивной, ценностно-ориентированной,
смыслопоисковой и
компетенцией личностного саморазвития.

Формы промежуточного контроля
Программой
предусмотрены тестовые работы по окончании изучения каждого модуля по всем
видам речевой деятельности:
 1. Аудирование
 2. Говорение
(монологические или диалогическое высказывание)
 3. Чтение
 4. Письмо.
В 3-4 классах
проводится входное, промежуточное и итоговое тестирование.

Используемые технологии:
В процессе
изучения дисциплины используются как традиционные, так
и инновационные
технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого,
объяснительно-иллюстративного
обучения, технология критического
мышления,
здоровье-сберегающие технологии и другие.

Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 5 –
9 классов (учебник Spotlight) ФГОС
 Рабочая программа
предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 17.12.2010 № 1897) с
учётом концепции духовно- нравственного воспитания и планируемых результатов
освоения основной образовательной программы среднего общего образования, на
основе программы Английский язык, предметной линии учебников «Английский в
фокусе» 5-9 классы В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко, -М.:
Просвещение, 2011 г. Учебник «Английский в фокусе» 5-9 классы , Ваулина Ю.Е.,
Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., -М.: Просвещение, 2015- 2019 г.,
на
ее освоение отводится 510 часов, 3 часа в неделю.

Цели программы
-формирование
умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и
потребностей данного возраста;
-развитие личности
ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения,
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
-обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации учащихся 5-9 класса к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании
английского языка как средства общения;
-освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных данному возрасту и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
-приобщение детей
к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство
учащихся с миром зарубежных сверстников

Структура и содержание программы
- 10 тематических
модулей
- каждый модуль
состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя)
- раздел Spotlight
on Russia;
- тексты песен и
упражнения к ним;
- грамматический
справочник;
- поурочный
словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);
Каждый модуль
имеет четкую структуру:
- новый
лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
- урок English in Use (урок речевого этикета);
- Уроки культуроведения (Culture Corner, Spotlight on
Russia);
- Уроки дополнительного
чтения (Extensive Reading. Across the Curriculum);
- Книга для чтения
(по эпизоду из книги для каждого модуля);
- Урок контроля,
рефлексии учебной деятельности (Progress Check);

Формы промежуточного контроля
Программой
предусмотрены тестовые работы по окончании изучения каждого модуля по всем
видам речевой деятельности:
 1. Аудирование
 2. Говорение
(монологические или диалогическое высказывание)
 3. Чтение
4. Письмо.
 В 5-9 классах
проводится входное, промежуточное и итоговое тестирование.

Используемые технологии:
В процессе
изучения дисциплины используются как традиционные, так
и инновационные
технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого,
объяснительно-иллюстративного
обучения, технология критического
мышления,
здоровье-сберегающие технологии и другие.

Аннотация к рабочей программе по английскому языку для
10-11 классов (учебник «Spotlight»)
Рабочая программа
предназначена для 10–11 классов общеобразовательных организаций и составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 17.12.2010 № 1897) с
учётом концепции духовно- нравственного воспитания и планируемых результатов
освоения основной образовательной программы среднего общего образования, на
основе программы Английский язык, предметной линии учебников «Английский в
фокусе» 10-11 классы В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е. Подоляко, -М.: Просвещение,
2011 г. Учебник «Английский в фокусе» 10-11 классы , Ваулина Ю.Е., Дули Д.,
Подоляко О.Е., Эванс В., -М.: Просвещение, 2018- 2019 г., на ее освоение отводится 207 часов , 3 часа в неделю

Цели программы:
- формирование
умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и
потребностей данного возраста;
- развитие
личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации учащихся 10,11 классов к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании английского языка как средства общения;
- освоение умений
и навыков, необходимых для овладения устной и письменной речью на английском
языке;
- приобщение детей
к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство
учащихся с миром зарубежных сверстников.

Структура и содержание программы
8 тематических
модулей. Каждый модуль состоит из 7 уроков и одного резервного урока (по
усмотрению учителя) и раздел Spotlight on Russia;
Каждый модуль
имеет структуру:
-введение
(Presentation);
-развитие и
совершенствование умений в чтении (Reading Skills);
-развитие и
совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening&Speaking
Skills);
-развитие языковых
навыков (лексико-грамматический аспект) (Grammar in Use);
-литература
(предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских,
французских, ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со
стилистическими приёмами и средствами и т. д.) (Literature);
-развитие и
совершенствование умений в письменной речи(Writing Skills);
-знакомство с
культурой англоговорящих стран (Culture Corner);
-межпредметные связи
(Across the Curriculum);
-экологическое образование (Going Green);
-ЕГЭ в фокусе
(Spotlight on Exams);
-рефлексия учебной
деятельности, самоконтроль (Progress Check)

Планируемые результаты
В результате
изучения иностранного языка на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать
-значения новых лексических единиц,
связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
-значение изученных грамматических явлений
в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времён);
-страноведческую информацию
из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнёра;
уметь
Говорение
-вести диалог,
используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения
(в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;
-рассказывать о
своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
Аудирование
-относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
-читать
аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
Письменная речь
-писать личное
письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой
в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
общения с
представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений
из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в
целях образования и самообразования;
расширения
возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей
мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Формы промежуточного контроля
Программой
предусмотрены тестовые работы по окончании изучения каждого модуля по всем
видам речевой деятельности:
1. Аудирование
2. Говорение
(монологические или диалогическое высказывание)
3. Чтение
4. Письмо.
В 10-11 классах
проводится входное, промежуточное и итоговое тестирование.

Используемые технологии:
В процессе
изучения дисциплины используются как традиционные, так
и инновационные
технологии проектного, игрового, ситуативно-ролевого,
объяснительно-иллюстративного
обучения, технология критического
мышления,
здоровье-сберегающие технологии и другие.

file_name: анотация английский 2-11 класс (без углубленного).docx

alt: Содержание и структура программы

alt: Аудирование - понимать на слух речь учителя одноклассников и других собеседников; - понимать инструкции и следовать им; - понимать аудиозаписи небольших монологических высказываний и диалогов;…

alt: Аудирование -относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и…

alt: Формы промежуточного контроля

title: анотации к рабочим программам по английскому языку 2-11 класс ФГОС


extracted_text:
1.
Комплексное
занятие  «Знакомим с художниками иллюстраторами»
Цель:
 Познакомить
с творчеством художников-иллюстраторов.
Задачи: Обобщать и закреплять знания детей о профессии
художника-иллюстратора: чем занимаются люди этой профессии, какими
инструментами пользуются в своей работе.
Совершенствовать
диалогическую речь, умение четко отвечать на вопросы.   Прививать  аккуратное
отношение к книге. Развивать
представление о  приемах рисования иллюстраций к книгам. Воспитывать интерес и уважение к работе художника-
иллюстратора.
Оборудование: Книги с
иллюстрациями, предметные картинки, бумага, краски.
Ход
Сюрпризный
момент: пришла посылка.
Воспитатель: Вот так сюрприз!
Ребята, давайте посмотрим, что там? (воспитатель открывает посылку и достает
оттуда книгу). А кто знает, что это? (это книга).   А для чего нам нужны книги?
(чтобы читать, из книг мы узнаем много нового и интересного, в книгах много ярких
картинок их можно рассматривать).
Воспитатель
открывает книгу, а там текст без картинок.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, а в книге  текст есть, а картинок нет. А что в книге должно быть?
(картинки, текст, оглавление).  Воспитатель обращает внимание детей на книжную
выставку.
 Воспитатель:
Посмотрите,  сколько красивых, ярких книг. А как вы думаете, кто создает
рисунки в книгах?
Дети: Рисунки в книгах
создают художники.
Воспитатель: Верно. А  знаете,
как называют художников, которые рисуют для книг?  Художники — иллюстраторы.
Воспитатель:  Для чего же
нужна иллюстрация в книгах?
Дети: Иллюстрация нужна
для того, чтобы помочь понять содержание книжки. Она наглядно рассказывает о
том, какие герои, нравятся ли они художнику, как они поступают.   Рисунки
рассказывают о героях книги. Они помогают лучше представить внешность, Помогают
понять характер, поступки героев Можно увидеть обстановку, в которой живут
герои.  Еще, чтобы лучше запомнить текст.
Воспитатель: Да, ребята,
рисуют люди с давних времен, ещё древние люди украшали стены своих пещер
рисунками с изображением животных, людей. Художник обладает талантом изображать
разнообразный мир в своих произведениях. Он может показать события далёкого
прошлого, изобразить героев сказок и романов, передать в красках изображение
человека, его черты лица, его настроение, характер. Чтобы написать картину
художнику нужно собрать материал, представить себе картину, сделать множество
набросков. Художником может стать только тот, кто хорошо рисует.  Для этого нужно долго и упорно трудиться, развивать
память, воображение, наблюдательность, изучать творчество великих художников. А
еще у художника должен быть талант.
Воспитатель:  Какой материал
нужен для работы художнику — иллюстратору? Дети: Краски, кисти, бумага, вода,
карандаш, палитра, краски гуашевые или акварельные, резинка.
Воспитатель: А сейчас я
предлагаю вам поиграть в игру «Найди лишний предмет».
Кисть,
лопата, краски, карандаш.
Вода,
корабль, холст, мольберт.
Бумага, пастель, фломастер, топор.
Художники-иллюстраторы
рисуют различными художественными материалами: это краски, уголь, пастель, а
еще они любят рисовать цветными карандашами.
И
сейчас я предлагаю вам немножко отдохнуть. Дети вместе с воспитателем выполняют
ритмические упражнения под песню «Карандаши».
Воспитатель: Ребята, а сейчас
я вам напомню, как работает иллюстратор над рисунками в книге. Обычно художнику
нравится рисовать что-то одно: или про животных, или про детей, или
иллюстрировать сказки. Он сначала внимательно читает несколько раз, затем
представляет себе героя, пытается понять какой он: добрый или злой, хвастливый
или простодушный, сердитый или веселый, где он живет, как одевается. Затем
делает много рисунков-набросков. Художник-иллюстратор придумывает иллюстрации в
книге от начала до конца. Иллюстрации в книге могут располагаться с левой
стороны, с правой, вверху страницы, внизу.
Рассматривание
иллюстраций в книгах.
Воспитатель:  Вот сколько
иллюстраций для книг придумали и оформили художники для нас. Работа у них
трудная и непростая. Над каждой книгой они работают подолгу. Поэтому нам
следует очень бережно относиться к каждой книжке, уважая их труд и труд
писателя, который придумывает рассказ или сказку для нас.
Воспитатель: В чём заключается
работа художника-иллюстратора?
Дети: Он читает
стихотворение или сказку, представляет героев, делает эскиз, раскрашивает или
сразу рисует штрихами.
Воспитатель: Что становится
результатом труда художника-иллюстратора? Дети: Красивая книжка.
Воспитатель: В чём польза его
работы?
Дети: Дети, которые не
умеют читать, смогут по картинкам рассказать историю. С картинками история
интереснее.
Воспитатель: Мы сегодня  с
вами  говорили о художниках-иллюстраторах, о том, как они создают книги и
рисуют в них иллюстрации. Давайте пофантазируем: «Если бы я был художником …»
(Рассказы детей.)
И
сейчас  вы на некоторое время станете художниками-иллюстраторами. Вам нужно
будет дорисовать красивые иллюстрации к нашей будущей книге о  дружбе и
друзьях.
Пальчиковая
гимнастика
И в
десять лет, и в семь, и в пять (Ритмично сжимать кулачки).
Все дети любят рисовать.
И каждый смело нарисует (Встряхнуть кисти рук).
Всё, что его интересует.
Всё вызывает интерес: (Поочерёдно загибать пальцы).
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски...
Всё нарисуем!
Были б краски,
Да лист бумаги на столе, (Хлопать в ладоши).
Да мир в семье и на Земле.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Нарисовали как настоящие художники.
Кто хочет нам рассказать о своей картине? (несколько рассказов детей).
Из ваших картин сделаем с вами альбом и покажем родителям.

file_name: комп занятие.docx

alt: А еще у художника должен быть талант


extracted_text:
Мы
играем в футбол по воскресеньям
Класс: 3. Урок №40. Тип
урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные: распознавать и
употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления.
Личностные: формировать первоначальный опыт межкультурной
коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов.
Метапредметные: коммуникативные:
использовать в речи ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; сотрудничать со
сверстниками, работать паре/группе; регулятивные: принимать и сохранять
цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные:
осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации; использовать наглядные средства предъявления языкового материала;
соотносить/ сопоставлять языковые единицы.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з: ех.3, р.114, р.т. ех. 2,3,5, р.75-76

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ex.
  1, p.113 (Mark)
2)      Повторение
  изученной лексики: ех.2, р.117

извлечение информации из
  прослушанногоструктурирование знаний

соблюдение норм произношения

внесение коррективов

фронтальн.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.116-119

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
1)      Повторение дней
  недели: ех.3, р.117
2)      Повторение
  названий семей: ех.5, р.118
3)      Активизация
  навыков диалогической речи: ex.7, p.119

построение предложений в соотв. с
  задачами коммуникации

формирование коммуникат. умений, навыков
  сотрудничества

прогнозирование

фронтальн.

самостоят.

парная

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.4, р.118,
ех.6, р.118

использование наглядных средств
  предъявления язык материала сопоставление

использование ЛЕ, обслуж.
сит. общения; формирование коммуникат.
  умений

саморегуляция

фронтальн.

групповая

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Дом. зад.: р.т. ех. 2-4, р.77-78, слова

9.      Итог урока

Фонетическая разминка
I’m a little snowman, short and fat.
Here is my broomstick, here is my hat.
When the jolly sunshine comes to stay
Then I slowly melt away!
Аудирование
Raymond
and Dan are schoolboys. Their friends are Jane, Joe, Mark, Diana and Jimmy.
Raymond and Dan meet Diana on Monday and Friday. They meet Jane and Joe on
Wednesday. They meet Mark on Thursday and Saturday. They meet Jimmy on Sunday.

file_name: Мы играем в футбол по воскресеньям.doc

alt: Мы играем в футбол по воскресеньям

title: Конспект урока английского языка по теме Мы играем в футбол по воскресеньям


extracted_text:
Конспект урока  по русскому языку
3 класс
Программа УМК «Школа России»

ТЕМА:
«Род имен существительных».

Составитель: Бедрина В.А.
учитель начальных классов

         МОУ «Пронская средняя
  общеобразовательная школа»

февраль
2021г.

Урок
русского языка 3 класс.
Тема: Род имён существительных.
Тип урока:  Урок «открытия» нового
знания.
Оборудование: учебник «Русский язык»
3 класс УМК «Школа России», карточки со словами, сигнальные карточки, смайлики,презентация
Цель:
создать условия для приобретения навыков  определения  рода имён
существительных.
Задачи:

познакомить  с приемами
распознавания рода имен существительных;
развивать и обогащать речь
учащихся;
развивать интеллектуальные и
коммуникативные   навыки.

Деятельностная цель:
сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по
определению рода имен существительного.
Формирование
УУД:
Личностные
действия:
(самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)
ценностное
отношение к процессу определения рода существительного;
осознание
практической важности определения морфологических признаков части речи;
осознание
учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные
действия:
умение
принимать и сохранять цель урока;
умение
находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

умение
планировать, контролировать и оценивать свои действия;
умение слушать
собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;
умение
провести рефлексию на уроке.
Предметные
действия:
знание о
постоянных признаках существительного;
умение
применять знания в жизненных ситуациях;
умение
определять род существительных
Регулятивные
действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные
действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные
действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,
разрешение конфликтов,  управление поведением партнера, умение с достаточной
точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации)

Этапы работы

Содержание работы

1

Мотивация
  к учебной деятельности. Организационный момент
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися:
-подготовиться
  к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которую учитель хочет достичь на данном этапе:
-
  способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.
Задачи:
-создать
  положительный эмоциональный настрой;
-
  помочь принять правильную позу;
-напомнить
  о важности аккуратной работы в тетради.
Методы: словесно - индуктивный.

- С добрым утром начат день,
  Первым делом гоним лень.
  На уроке не зевать,
  А работать и писать.
  Тихо сели. Начинаем урок!
-Ребята,
  у вас у всех на партах, лежат смайлики. Покажите, пожалуйста, мне сейчас тот
  смайлик, который соответствует вашему настроению?  (показывают
  смайлик)

-Мне нравиться ваш настрой на работу. Все готовы?  (Да).
Сегодня
  на уроке вас ждет большая и интересная работа.

-Девизом нашего урока
  будут слова: Успех ждет тех, кто будет любознательным, внимательным,
  активным. (зачитывает ученик) Слайд2
-Тогда
  вперед!

2

Актуализация
  знаний. Чистописание
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися:
-
  учиться  каллиграфически  писать;
-
  показать умение  работать со словами
-находить
  корень;
-уметь
  разобрать слово по составу.
Цель,
  которую учитель хочет достичь на данном этапе:
-
  организовать работу по выявлению  части речи
-организовать
  лексическую работу со словами;
Методы:
-
  объяснительно-иллюстративный:
1)
  практико – ориентированный
 -частично-
  поисковые:
1)
  словесно- индуктивный.

Как вы
  думаете, с чего мы начнём? ( с чистописания)

-
  Давайте откроем тетради, запишем число, классная работа.
-Следите
  за осанкой

- Прочитайте цепочку из
  букв (орд). Слайд3
-
  Назовите каждую букву грамотно.
- Что вы
  можете сказать о каждой букве (звуке)?

-Составьте
  цепочки из этих букв орд
дор
  орд одр род рдо (пишем всю строчку)
Самооценка.
  Оцените свою работу (посмотрите и обведите простым карандашом ту цепочку из
  букв, которая у вас лучше всех получилась)

- Какую
  цепочку можно назвать словом? ( РОД)
- А что
  обозначает слово РОД? (Это семья,
  родня)
-
  Подберите к слову РОД однокоренные слова (родня, родной, Родина)
- В слове РОД тайна нашего урока. И сегодня мы попытаемся
  её раскрыть, но чуть позже.

 -А
  сейчас, не водя рукой по линиям, а лишь следя глазами, определите, какие
  буквы соответствуют числам. Прочитайте слово. Слайд4

Рисунок.
-
  Разберите  это  слово  по  составу. (1ученик к доске,
  проверяем)
-Какой
  частью речи является данное слово? (сущ.)
-О чем
  дальше будем говорить на уроке? (об именах существительных)
- Что вы
  знаете еще об имени существительном? (обозначает предмет, отвечает на
  вопросы кто? что?,  как член предложения может быть подлежащим, одуш и
  неодуш, ед.ч.и мн.ч., собст.и нариц.)

-Дайте,
  пожалуйста характеристику слову рисунок (сущ, отвечает на вопрос
  что?,неодуш, ед.ч.,нариц.)

3

Постановка
  проблемы
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися:
-
  показать умение распознавать слова по родам
Цель,
  которую учитель хочет достичь на данном этапе:
-
  создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока.
-
  организовать постановку цели урока - установить тематические рамки;
-
  уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
Методы:
-
  объяснительно-иллюстративный:
1)
  практико – ориентированный
 -частично-
  поисковые:
1)
  словесно- индуктивный

-Прочитайте
  отрывок из стихотворения Слайд5  (фронтальная работа)
М .
  лыш мурлыкал, как к . тёнок,
  в своей постели м . ховой.
  А за . кном вторые сутки
пурги не ут . хает вой.
- В какой части слова
  находится данная орфограмма?(в корне)
- Как
  проверить проверяемые гласные в корне  слова? (изменить слово, подобрать
  проверочное слово так, чтобы  безударный звук стал ударным).
-Объясните
  правописание слов с пропущенными буквами  (разбираем каждое слово)
-Выпишите
  из данного отрывка только имена существительные, поставив их в начальную
  форму  (самостоятельная работа)
ФРОНТАЛЬНЫЙ
  ОПРОС
- Какие имена
  существительные вы выписали?   (малыш, котенок, постель, окно, сутки,
  пурга, вой)   ( проверка по эталону)

-Посмотрите
  внимательно и скажите, какое слово “лишнее”? Свой ответ обоснуйте.
 (Лишнее слово сутки,
  потому что оно стоит во множественном числе, а все остальные – в
  единственном)      (Данное
  слово убираем с доски)
 -Разделите
  эти слова по одному из признаков имени существительного. Подумайте. Объясните
  свой выбор. (Кто? Что?)  (работа у доски 2чел.)

  -В первый столбик – одушевленные имена существительные, они отвечают на
  вопрос кто?
  -Во второй столбик – неодушевленные имена существительные, они отвечают на
  вопрос что?

1столбик:
  малыш, котенок
2столбик:
  постель, окно, пурга, вой.

-Молодцы.

-Ребята,
  вспомните, в начале урока мы с вами писали минутку чистописания
-Какую
  цепочку мы назвали словом? ( РОД)

-Значит,
  нам с вами надо существительные распределить по родам?
-
  Может,  кто знает, как определить род существительных? (Нет, не знаем)
-Тогда
  попытайтесь сформулировать  тему нашего сегодняшнего урока. (Тема:
  «Род имени существительного»)
- Давайте откроем
  учебник и прочитаем тему урока.  Слайд6

-
  Какова наша  цель  на этом уроке? (Познакомиться с понятием род имени
  существительного и научиться определять род имен  существительных.) Слайд7

-  А как узнаете, что
  достигли цели? (Сможем определять род.)

-Послушайте грамматическую сказку:
Сначала
  все существительные были очень похожи. Даже королева мать их путала. И
  однажды она издала указ: Кто придумает для моих слов – существительных
  различия, тот будет награждён.
Услышали
  про это муж и жена в другом королевстве. Муж (папа) набрал себе много слов и
  сказал: пусть они будут мои, мужского рода. А жена (мама) схватила много слов
  себе и сказала: а это будут слова женского рода. А все остальные слова
  остались посередине под солнышком лишние – среднего рода. Вот так появился
  род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные
  друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.

(прикрепить
  на доску табличку  м.р.,ж.р.,с.р.)

4

Изучение
  нового материала
Цели,
  которые ставит перед собой учащийся:
- научиться распознавать
  имена существительные по родам
Цели,
  которые ставит перед собой учитель:
-показать практическую
  значимость изучаемого материала;
-зафиксировать
  новые знания в речи;
-организовать
  устранение и фиксирование преодоления затруднения;
-развивать
  способность давать адекватную самооценку и оценку своих товарищей;
- составим АЛГОРИТМ
  определения рода имён существительных
Методы:

  -репродуктивные:
1)словесно-дедуктивный;
2)практико-ориентированный.
Развитие
  аналитико-синтетической деятельности.
Индивидуальный
  подход.
Развитие
  самоконтроля.

- Как
  называется род имён существительных? (мужской, женский, средний)

- А
  чтобы вам легче было определить род имени существительного, я открою вам
  секрет королевы.
-А секрет
  лежит у вас на парте (каждому ребёнку карточка):  (Читаем вместе)

Женский
  род запомню я
  И скажу: “Она – моя”.
  И запомню род мужской
  И опять скажу” “Он – мой”.
  Средний род: “Оно – моё!”
  Это правило – моё!

- Какие
  слова- помощники мы будем использовать? (местоимения)

 -Что
  такое местоимения? (это часть речи, которая не называет предмет, а
  указывает на него)

 -
  Объясните, как определить род имен существительных? (нужно подставить
  местоимения он мой, она моя, оно моё.)

-
  Давайте действовать по АЛГОРИТМУ определения рода имён
  существительных.
 Слайд
  8    Читают
  хором
1.
  Произнесу слово.
 2.
  Подставлю к нему слова – помощники
3. Если
  подходит Он мой – это слово М. р.
    Если
  подходит Она моя – это слово Ж.р.
    Если
  подходит Оно моё – это слово С. р.

- Давайте
  попробуем,  используя алгоритм определить род существительного РИСУНОК (спросить
  ученика)

-Итак,
  вернемся к нашим существительным.  Определите род существительных.
  Работа  в парах с комментированием, применяя алгоритм.  (проверяем
  сигн.карт.)

1столбик:
  малыш, котенок
2столбик:
  постель, окно, пурга, вой.
ж.р.
             м.р.                                              с.р.
постель
      малыш                                         окно
пурга
  котенок

                   вой
-Молодцы.

5

Физкультминутка
Соблюдение
  охранительного режима.

6

Закрепление
  нового материала
Цели:
- организовать
  выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-
  организовать самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать
  выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Цели
  для учащихся:
-научиться
  самостоятельно определять род имени существительного;
-выполнять
  самостоятельно  работу.
Методы:
 -репродуктивные:
1)
  наглядно-дедуктивный;
2)практико-дедуктивный
Активизация познавательной и речевой
  деятельности.

-Что вам помогло
  распределить правильно слова по родам? (слова- помощники)

-Какие
  слова – помощники помогают определить муж. род? жен. род? сред. род?

- Кто
  сможет ответить на главный вопрос сегодняшнего урока:
как
  определить род имен существительных? (нужно подставить местоимения он
  мой, она моя, оно моё. )

-Давайте
  проверим наши выводы. В учебник на странице19
-Прочитайте
-Совпадает ли правило с
  тем, что вы сами для себя «открыли»? (да).

-Как
  правильно сказать: имеет род или изменяется по родам? (Имеет род)

-Запомните!
  Имя существительное имеет род: м., ж, ср. А по родам не изменяется.

-Мы с
  вами открыли  тайну языка, ещё один грамматический признак имени
  существительного.

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону. Карточка №1

-Будем
  работать самостоятельно. Запишите в тетрадь существительные и определите  род
   имен существительных

Шуба,
  конь, малыш, гнездо, вьюга, колесо, платье.

-Проверка  по эталону.  Слайд
  9
Шуба (ж.р.),
  конь (м.р.), малыш (м.р.), гнездо (с.р.), вьюга(ж.р.), колесо (с.р.), платье
  (с.р.)

-У кого так получилось,
  поднимите сигн.карт.
-Молодцы.
Резерв,
  если успеем!!!!!
- А сейчас
  я предлагаю вам  выполнить творческое задание. Работа в группах.
  На карточках  №2.
Вспомните
  правила работы в группе
( Работа
  над составлением текста  на тему: «Зима».  По опорным словам: зима, снег,
  одеяло, солнце.)

Наступила
  холодная _______ . Белоснежное   ________ укрыло землю.

  Зимнее ________ освещает все вокруг. Белый ________ блестит и переливается.
  Как красиво зимой!

-Определить
  род вставленных  существительных
-Отвечает
  группа, выполнившая быстрее всех.
-Проверяем
  на экране  Слайд 10

Наступила
  холодная зима (ж.р.). Белоснежное одеяло(с.р.) укрыло землю. Зимнее солнце (с.р.)
  освещает все вокруг. Белый снег(м.р.) блестит и переливается. Как красиво
  зимой!

-Чему
  учились, выполняя это задание? (находить сущ., определять род)

7

Итог
  урока.
Цели:
-
  оценить результаты собственной деятельности;
-зафиксировать
  новое содержание урока.
Методы: словесно-индуктивный
Анализ и оценка работы обучающихся.
Рефлексия.

Цели:
-организовать
  рефлексию и оценку учениками собственной учебной деятельности.
Методы: словесно-индуктивный

-Услышим
  скоро мы звонок,

  Пора заканчивать урок.

-Вам
  понравился урок? (Ответы детей)

 - Что
  нового вы узнали сегодня на уроке? (род имен сущ.)

– Как
  определить род имени существительного? (с помощью слов-помощников)
- Какую
  цель ставили мы на уроке? (Познакомиться с понятием род имени существительного
  и научиться определять род имен  существительных) Слайд11
-Достигли цели? (Да)
-Вспомните
  девиз нашего урока. (Успех ждет тех, кто будет любознательным,
  внимательным, активным). Все были такими?(…..) Слайд12

-Поднимите
  руку, кто доволен своей работой на уроке?
– Кто не
  доволен? Чем? Почему? (….)

-Не
  огорчайтесь, если у вас сегодня что-то не получилось, время для исправления
  ещё есть.

– Я доверяю
  вам выставить себе оценку в тетради за урок на полях, а рядом появится моя
  оценка и, я уверена, наши мнения совпадут.

- Хочется
  поблагодарить вас за активность и творчество.

-  Вы
  хорошо поработали! Молодцы!

- С
  каким настроением вы уходите с этого  урока? (поднимают смайлик)

8

Домашнее
  задание
Цель: обеспечить понимание
  содержания и способов выполнения д/з

-Запишите
  дом.задание   -   упр. 415, выуч.правила на  с. 19,21 (запись на доске)

-Встали.
  Урок окончен,  спасибо. Слайд13

file_name: Конспект урока по русскому языку 3 класс ТЕМА_ «Род имен существительных»..doc

alt: Урок русского языка 3 класс.

alt: Этапы работы Содержание работы 1

alt: Как вы думаете, с чего мы начнём? ( с чистописания ) -

alt: У кого так получилось, поднимите сигн

intro: Данный методический материал подходит для проведения урока по русскому языку, учителям,студентам педагогических колледжей.

title: Конспект урока по русскому языку "Род имен существительных"


file_name: Анзанова Сарюна сертиф.docx

intro: Анзанова Сарюна, 3 группа сертификат номин. "Иллюстрация"

title: Межрегиональная выставка- конкурс творческих работ учащихся учителей технологий, ИЗО и Межрегиональная  выставка конкурс педагогов дополнительного образования посвященный САГААЛГАНУ


extracted_text:
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 7
классов составлена с использованием материалов Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и в соответствии c
программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М.
Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) – М.: Просвещение, 2014г.
Планирование составлено из расчета 5 часов в неделю (170 часов в год) и
предназначено для работы по учебнику Русский язык. 7 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений. Авторский состав: Т. А. Ладыженская,
М.
Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский – М.:
Просвещение, 2014.
           Планируемые  результаты освоения учебного
предмета
Личностные:

1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих и моральных качеств личности;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем
словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
1)
владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение
разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей;
способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами
отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей
учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые
результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной
степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных
типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и
письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
2)
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно
целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Содержание учебного предмета

Название темы
(раздела)

Количество часов

из них

лабораторные работы (Р/Р)

контрольные работы

Русский язык как
  развивающееся явление.

1

Повторение пройденного в
  5-6 классах.

16

1

Морфология.
  Орфография. Культура речи.

104

15

3

Служебные части речи.
  Культура речи.

37

6

1

Повторение и систематизация
  изученного материала в 7 классе.

12

2

Итого

170

21

7

         Тематическое
планирование

№
урока

Наименования разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Фактические сроки

1. Русский язык как развивающееся явление.  (1ч)

1/1

Русский язык как развивающееся явление.

01.09-02.09

2. Повторение пройденного в 5-6 классах. (16ч)

2/1

Повторение. Синтаксис.
  Пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор.

04.09-09.09

3/2

Повторение. Синтаксис.
  Пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор.

04.09-09.09

4/3

Повторение. Лексика и
  фразеология.

04.09-09.09

5/4

Повторение. Фонетика и
  орфография. Фонетический разбор слова.

04.09-09.09

6/5

Повторение. Фонетика и
  орфография. Фонетический разбор слова.

04.09-09.09

7/6

Повторение.
  Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

11.09-16.09

8/7

Повторение. Морфология и
  орфография.

11.09-16.09

9/8

Повторение. Морфологический
  разбор слова.

11.09-16.09

10/9

Входная  диагностическая
  работа.

11.09-16.09

11/10

Анализ входной
  диагностической работы.

11.09-16.09

12/11

Текст.

18.09-23.09

13/12

Текст.

18.09-23.09

14/13

Р.Р. Диалог как текст. Виды
  диалога.

18.09-23.09

15/14

Р.Р. Стили литературного
  языка. Публицистический стиль.

18.09-23.09

16/15

Контрольный диктант по теме
  «Повторение изученного в 5-6 классах» с
грамматическим заданием.

18.09-23.09

17/16

Анализ ошибок контрольного
  диктанта.

25.09-30.09

3. Морфология.
  Орфография. Культура речи. (104ч)

18/1

Причастие как часть речи.

25.09-30.09

19/2

Причастие как часть речи.

25.09-30.09

20/3

Склонение причастий.

25.09-30.09

21/4

Склонение причастий.

25.09-30.09

22/5

Правописание гласных в
  падежных окончаниях причастий.

02.10-07.10

23/6

Причастный оборот.
  Выделение причастного оборота запятыми.

02.10-07.10

24/7

Причастный оборот.
  Выделение причастного оборота запятыми.

02.10-07.10

25/8

Р.Р. Описание внешности
  человека.

02.10-07.10

26/9

Р.Р. Описание внешности
  человека.

02.10-07.10

27/10

Действительные и
  страдательные причастия.

09.10-14.10

28/11

Действительные и
  страдательные причастия.

09.10-14.10

29/12

Краткие и полные
  страдательные причастия.

09.10-14.10

30/13

Краткие и полные
  страдательные причастия.

09.10-14.10

31/14

Действительные причастия
  настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего
  времени.

09.10-14.10

32/15

Действительные причастия
  настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего
  времени.

16.10-21.10

33/16

Гласные в суффиксах
  действительных причастий настоящего времени.

16.10-21.10

34/17

Гласные в суффиксах
  действительных причастий настоящего времени.

16.10-21.10

35/18

Действительные причастия
  прошедшего времени.

16.10-21.10

36/19

Действительные причастия
  прошедшего времени.

16.10-21.10

37/20

Практикум «Действительные
  причастия настоящего и прошедшего времени». Проверочный тест.

23.10-28.10

38/21

Р.Р. Подготовка к изложению
  по тексту упр.116 «Воспоминания
Т.Л. Сухотиной о детстве».

23.10-28.10

39/22

Р.Р. Написание изложения по
  тексту упр.116 «Воспоминания
Т.Л. Сухотиной о детстве».

23.10-28.10

40/23

Страдательные причастия
  настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего
  времени. Анализ изложения.

23.10-28.10

41/24

Страдательные причастия
  настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего
  времени.

23.10-28.10

42/25

Гласные в суффиксах
  страдательных причастий настоящего  времени.

30.10-03.11

43/26

Страдательные причастия
  прошедшего времени.

30.10-03.11

44/27

Гласная перед Н в полных и
  кратких страдательных  причастиях.

30.10-03.11

45/28

Гласная перед Н в полных и
  кратких страдательных  причастиях.

30.10-03.11

46/29

Н и НН в суффиксах
  страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных.

13.11-18.11

47/30

Н и НН в суффиксах
  страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных.

13.11-18.11

48/31

Закрепление темы «Н и НН в
  суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных
  прилагательных».

13.11-18.11

49/32

Н и НН в суффиксах кратких
  страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

13.11-18.11

50/33

Н и НН в суффиксах кратких
  страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

13.11-18.11

51/34

Закрепление темы «Н и НН в
  суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
  прилагательных».

20.11-25.11

52/35

Р.Р. Подготовка к
  выборочному изложению по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека».

20.11-25.11

53/36

Р.Р. Написание выборочного
  изложения по рассказу
 М.А. Шолохова «Судьба
  человека».

20.11-25.11

54/37

Морфологический разбор
  причастия. Анализ изложения.

20.11-25.11

55/38

Слитное и раздельное
  написание НЕ с причастиями.

20.11-25.11

56/39

Слитное и раздельное
  написание НЕ с причастиями.

27.11-02.12

57/40

Закрепление темы «Слитное и
  раздельное написание НЕ с причастиями».

27.11-02.12

58/41

Закрепление темы «Слитное и
  раздельное написание НЕ с причастиями».

27.11-02.12

59/42

Буквы Е и Ё после шипящих в
  суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

27.11-02.12

60/43

Повторение изученного по
  теме «Причастие».

27.11-02.12

61/44

Повторение изученного по
  теме «Причастие».

04.12-09.12

62/45

Контрольный диктант по теме
  «Причастие» с грамматическим заданием.

04.12-09.12

63/46

Анализ ошибок контрольного
  диктанта.

04.12-09.12

64/47

Р.Р. Сочинение – описание
  внешности человека (упр. 166-167).

04.12-09.12

65/48

Р.Р. Сочинение – описание
  внешности человека (упр. 166-167).

04.12-09.12

66/49

Деепричастие как часть
  речи. Анализ сочинений.

11.12-16.12

67/50

Деепричастный оборот.
  Запятые при деепричастном обороте.

11.12-16.12

68/51

Деепричастный оборот.
  Запятые при деепричастном обороте.

11.12-16.12

69/52

Раздельное написание НЕ с
  деепричастиями.

11.12-16.12

70/53

Раздельное написание НЕ с
  деепричастиями.

11.12-16.12

71/54

Деепричастия несовершенного
  вида.

18.12-23.12

72/55

Деепричастия несовершенного
  вида.

18.12-23.12

73/56

Деепричастия совершенного
  вида.

18.12-23.12

74/57

Деепричастия совершенного
  вида.

18.12-23.12

75/58

Р.Р. Подготовка к
  сочинению-рассказу по картине
С. Григорьева «Вратарь».

18.12-23.12

76/59

Р.Р. Написание
  сочинения-рассказа по картине С. Григорьева «Вратарь».

25.12-29.12

77/60

Морфологический разбор
  деепричастия. Анализ сочинений.

25.12-29.12

78/61

Морфологический разбор
  деепричастия.

25.12-29.12

79/62

Повторение изученного о
  деепричастии.

25.12-29.12

80/63

Повторение изученного о
  деепричастии.

15.01-20.01

81/64

Контрольный диктант по теме
  «Деепричастие» с грамматическим заданием.

15.01-20.01

82/65

Анализ ошибок контрольного
  диктанта.

15.01-20.01

83/66

Наречие как часть речи.

15.01-20.01

84/67

Употребление наречий в
  речи.

15.01-20.01

85/68

Разряды наречий.

22.01-27.01

86/69

Разряды наречий.

22.01-27.01

87/70

Закрепление темы «Разряды
  наречий».

22.01-27.01

88/71

Степени сравнения наречий.

22.01-27.01

89/72

Степени сравнения наречий.

22.01-27.01

90/73

Закрепление темы «Степени
  сравнения наречий».

29.01-03.02

91/74

Р.Р. Сочинение-описание в
  форме дневниковых записей по картине
И. Попова «Первый снег».

29.01-03.02

92/75

Р.Р. Сочинение-описание в
  форме дневниковых записей по картине
И. Попова «Первый снег».

29.01-03.02

93/76

Морфологический разбор
  наречия.

29.01-03.02

94/77

Слитное и раздельное
  написание НЕ с наречиями на  -О и –Е.

29.01-03.02

95/78

Буквы Е и И в приставках
  НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

05.02-10.02

96/79

Н и НН в наречиях на –О и
  –Е.

05.02-10.02

97/80

Н и НН в наречиях на –О и
  –Е.

05.02-10.02

98/81

Практикум по теме
  «Правописание Н и НН в разных частях речи»

05.02-10.02

99/82

Р.Р. Описание действий.
  Сочинение о труде (упр. 264).

05.02-10.02

100/83

Р.Р. Описание действий.
  Сочинение о труде (упр. 264).

12.02-17.02

101/84

Буквы О и Е после шипящих
  на конце наречий.

12.02-17.02

102/85

Буквы О и А на конце наречий.

12.02-17.02

103/86

Дефис между частями слова в
  наречиях.

12.02-17.02

104/87

Р.Р. Устное сочинение по
  картине
Е. Широкова «Друзья».

12.02-17.02

105/88

Слитное и раздельное
  написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных
  числительных.

19.02-24.02

106/89

Слитное и раздельное
  написание приставок в наречиях, образованных от существительных и
  количественных числительных.

19.02-24.02

107/90

Мягкий знак после шипящих
  на конце наречий.

19.02-24.02

108/91

Мягкий знак после шипящих
  на конце наречий.

19.02-24.02

109/92

Повторение изученного о
  наречии.

26.02-03.03

110/93

Повторение изученного о
  наречии.

26.02-03.03

111/94

Контрольная работа  по
  теме    «Наречие» или тестовая работа.

26.02-03.03

112/95

Анализ контрольной работы.

26.02-03.03

113/96

Отзыв. Учебный доклад.

26.02-03.03

114/97

Категория состояния как
  часть речи.

05.03-10.03

115/98

Категория состояния как
  часть речи.

05.03-10.03

116/99

Морфологический разбор
  категории состояния.

05.03-10.03

117/100

Категория состояния и
  другие части речи.

05.03-10.03

118/101

Р.Р. Подготовка к сжатому
  изложению по тексту К. Паустовского «Обыкновенная земля».

12.03-17.03

119/102

Р.Р. Написание сжатого
  изложения по тексту К. Паустовского «Обыкновенная земля».

12.03-17.03

120/103

Повторение темы «Категория
  состояния». Проверочный тест.

12.03-17.03

121/104

Самостоятельные и служебные
  части речи. Анализ сжатого изложения.

12.03-17.03

4. Служебные части речи. Культура речи. (37 ч)

122/1

Предлог как часть речи.

12.03-17.03

123/2

Употребление предлогов.

19.03-23.03

124/3

Непроизводные и производные
  предлоги.

19.03-23.03

125/4

Непроизводные и производные
  предлоги. Закрепление темы.

19.03-23.03

126/5

Простые и составные
  предлоги.

19.03-23.03

127/6

Морфологический разбор
  предлога.

02.04-07.04

128/7

Слитное и раздельное
  написание производных предлогов.

02.04-07.04

129/8

Р.Р. Подготовка к сочинению
  по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа».

02.04-07.04

130/9

Р.Р. Написание сочинения по
  картине. А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа».

02.04-07.04

131/10

Обобщающе-повторительный
  урок по теме «Предлог». Тест.

02.04-07.04

132/11

Промежуточная
  диагностическая работа.

09.04-14.04

133/12

Союз как часть речи.

09.04-14.04

134/13

Простые и составные союзы.

09.04-14.04

135/14

Союзы сочинительные и
  подчинительные.

09.04-14.04

136/15

Запятая между простыми
  предложениями в союзном сложном предложении.

09.04-14.04

137/16

Сочинительные союзы и их
  роль в простом предложении и в сложном.

16.04-21.04

138/17

Подчинительные союзы.

16.04-21.04

139/18

Закрепление темы
  «Подчинительные союзы».
Морфологический разбор
  союза.

16.04-21.04

140/19

Р.Р. Сочинение- рассуждение
  «Книга – наш друг и советчик» (упр.384).

16.04-21.04

141/20

Р.Р. Сочинение- рассуждение
  «Книга – наш друг и советчик» (упр.384).

16.04-21.04

142/21

Слитное написание союзов
  также, тоже, чтобы.  Анализ сочинений.

23.04-28.04

143/22

Повторение сведений о
  предлогах и союзах. Тест.

23.04-28.04

144/23

Контрольный диктант «Ночной
  мир» с грамматическим заданием.

23.04-28.04

145/24

Анализ ошибок контрольного
  диктанта.

23.04-28.04

146/25

Частица как часть речи.

23.04-28.04

147/26

Разряды частиц.
  Формообразующие частицы.

30.04-05.05

148/27

Смыслоразличительные
  частицы.

30.04-05.05

149/28

Раздельное и дефисное
  написание частиц.

30.04-05.05

150/29

Морфологический разбор
  частицы.

30.04-05.05

151/30

Отрицательные частицы НЕ и
  НИ.

30.04-05.05

152/31

Различение частицы не- и
  приставки не-.

07.05-12.05

153/32

Р.Р. Сочинение – рассказ по
  данному сюжету (упр.446).

07.05-12.05

154/33

Р.Р. Сочинение – рассказ по
  данному сюжету (упр.446).

07.05-12.05

155/34

Частица НИ, приставка НИ-,
  союз НИ-НИ. Анализ сочинений.

07.05-12.05

156/35

Повторение по теме
  «Частица». Тест по теме «Служебные части речи».

07.05-12.05

157/36

Междометие как часть речи.
  Дефис в междометиях.

14.05-19.05

158/37

Знаки препинания при
  междометиях. Междометия и другие части речи.

5. Повторение и систематизация изученного материала
  в 7 классе. (12ч)

159/1

Итоговый контрольный
  диктант с грамматическим заданием.

14.05-19.05

160/2

Анализ ошибок контрольного
  диктанта.

14.05-19.05

161/3

Повторение. Разделы науки
  о русском языке. Фонетика и графика.

14.05-19.05

162/4

Повторение. Лексика и
  фразеология.

14.05-19.05

163/5

Повторение. Морфемика.
  Словообразование.

21.05-26.05

164/6

Повторение. Морфемика.
  Словообразование.

21.05-26.05

165/7

Повторение. Морфология.
  Орфография.

21.05-26.05

166/8

Повторение. Морфология.
  Орфография.

21.05-26.05

167/9

Промежуточная аттестация в
  формате ЕГЭ. (Выходной контроль.)

21.05-26.05

168/10

Промежуточная аттестация в
  формате ЕГЭ. (Выходной контроль.)

28.05-30.05

169/11

Повторение. Синтаксис.
  Пунктуация.

28.05-30.05

170/12

Повторение. Синтаксис.
  Пунктуация.

28.05-30.05

alt: Повторение изученного о наречии

alt: Знаки препинания при междометиях