extracted_text:
Конспект урока
УМК:   Основы
духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной
культуры. – 4-5 класс. – М.: Просвещение, 2011.
Модуль
«Основы православной культуры» по учебнику Кураева А. В.
Тема
урока №1 «Россия – наша Родина»
Цель:
Познакомить учащихся с понятием духовного мира человека и культурных традиций и
для чего они существуют.
Задачи:
Образовательные: учить
детей видеть специфику предмета, непохожесть на другие школьные предметы;
воспитывать любовь к Родине, уважение традициям, духовным ценностям человека;
развивать интерес к изучению нового, необычного.
Планируемые
результаты:
Личностные: формирование навыков рефлексии;  умение
самостоятельно делать выводы, выражать свое отношение к изучаемым на уроке
вопросам.
Познавательные: обучение умению анализа текста
с приведением доказательств и аргументов; развитие у обучающихся навыков
анализа, синтеза, сравнения, обобщения и других мыслительных операций.
Коммуникативные: обучение учащихся
выстраиванию понятных для собеседника высказываний;  формирование
толерантности; формирование умения работать в парах, группах, отстаивать
собственное мнение без ущемления интересов собеседника; обучение навыкам
сотрудничества и сотворчества.
Регулятивные: понимание учебных целей и задач; осуществление
регуляции собственных действий и поведения; обучение навыкам самоконтроля и
самопроверки.
Основные
термины и понятия: Россия. Родина. Отечество. Духовные традиции.
Межпредметные
связи:  история, литература, ИЗО и музыка,  история и культура народов
России, география.
Ресурсы:
 учебник;  музыкальные фрагменты в аудиозаписи;  ноутбук; ж/к
телевизор

Ход урока.

1. Организационный этап.
- Здравствуйте, ребята! В этом учебном году вы будете изучать
новый предмет «Основы религиозных культур и светской этики», который познакомит
вас с материальными и духовными ценностями народов нашей Родины.   Вы
узнаете, чем богато наше Отечество, что такое традиции и для чего они
существуют. Впереди нас ждет много интересных фактов, неразгаданных тайн и
великих открытий, которые помогут нам стать более умными, образованными,
самостоятельными, терпимыми и добрыми. Ваши родители  выбрали модуль
«Основы православной культуры». В течение всего учебного года вашим добрым
помощником будет вот этот учебник. Автор - А.В. Кураев. Рассмотрите учебник.
Слайд 1.

2. Актуализация знаний.
- Послушайте  песню и подумайте, о чём мы сегодня будем говорить
на уроке, какая будет звучать тема нашего урока?
Слайд 2.
(Звучит песня «С чего начинается?»
- Ребята, вы догадались, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
(Высказывания детей)
- Правильно, о Родине. Сегодня мы с вами поговорим о Родине,
её просторах, о народе, традициях.

Слайд 3.  Тема урока: Россия – наша Родина
- Посмотрите на слова: Россия. Родина. Отечество. Духовные ценности.
Культурные традиции. Какие слова вам знакомы? Какие нет?
- Какова же тогда цель нашего урока?

Слайд 4.  Цель урока:

3. Работа над новым материалом
(Рассказ учителя о Родине, культурных традициях, ценностях
человека.)
- Откуда же берет начало слово «Родина»?
Подберите к слову «Родина» однокоренные слова.

Слайд 5.  Однокоренные слова к слову Родина
(Ответы детей)
Слово «Родина» – произошло   от древнего  слова
«род», которое обозначало группу людей, объединенных кровным родством.
Род – обозначает древнейшего языческого бога славян «Рода».
Роден – главный город племени россов – славян; он назван в честь
бога Рода.
Родить – значить появиться потомству; родит и женщина, и зверь, и
земля.
Родич – родственник, член рода, одной крови.
Родня – это все родственники и по крови, и по семейным связям.

Слайд 6.    Родина – это…
- С чего, по-вашему, начинается Родина? Что для вас значит Родина?
(Ответы учащихся)
- Родина – это страна, в которой мы родились и живем.
- Наша Родина – это леса, поля, моря и реки.
- Это земля, на которой жили, трудились наши предки.
- Земля, которую наши предки защищали от врагов.
- Родина – это наш край, город, поселок.
- Родина – это место, где живут близкие и дорогие нам люди: мама,
папа, бабушка, дедушка.
- Это место, где стоит, наша школа.
- Это место, по которому люди скучают, находясь в далеком краю, на
чужой стороне.

Слайд 7.
- Послушайте, что такое родина для К. Д. Ушинского:
 «Наше Отечество – наша Родина – матушка Россия. Отечеством
мы называем Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши.
Родиной мы зовем ее потому, что в ней родились. Матерью – потому, что она
вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами.  Много есть на свете
хороших государств, но одна у человека родная мать – одна у него и
Родина».

Слайд 8.  Три высказывания о Родине.
- Перед вами три высказывания, какое из них является, на ваш
взгляд, верным.
1. Родина – это место, где человек родился, вырос, где живут его родные и
близкие люди.
2. Родина – это место, где человеку хорошо жить.
3. Родина – это место, где человек живёт.
(Дети высказываются).
- Да, действительно, Родина – это место, где человек родился, вырос,
где живут его родные и близкие.

Слайд 9.  Малая родина – город Бор
-Мы с вами живем в городе Бор. Это наша малая Родина.

Слайд 10.   Религия. Христианство
- Неотъемлемой частью жизни любого общества, государства является религия.
Её значение очень велико. Религия влияет на формирование мировоззрения
человека, регулирует поведение людей, способствует их общению. В нашей стране
представлены все основные религиозные концессии, попытайтесь определить, о
какой из них идет речь в стихотворении?

С верой Иисус уходил на распятье,
В то, что искупит пороки людей.
Он им сказал: « Мои сестры и братья,
Веру даю вам, живите же с ней. (Христианство)

Слайд 11.       Религия. Иудаизм
Религия еврейского народа,
Изложенная в Ветхом Завете,
Вера в единого Бога,
Одна из первых на свете. (Иудаизм)

Слайд 12.       Религия. Ислам.
К пути Аллаха с мудростью зови!
Таков Его приказ, другого не ищи.
Добром увещевать Аллах велит,
Поистине, Он знает, что творит. (Ислам)

Слайд 13.     Религия.  Буддизм.
Ко мне этой ночью Будда спустился,
Сказал: «На страданья твои я смотреть утомился,
И в небе твоём зажигаю огни,
Лишь только на звёзды ты чаще смотри» (Буддизм)

- Несмотря на то, что жители нашего Отечества исповедуют разные религии, их
ценности и идеалы схожи. Мы все вместе стремимся к миру, благополучию,
взаимопониманию, общему светлому будущему.
Живут в России разные
Народы с давних пор.
Одним тайга по нраву,
Другим степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Одним милее осень,
Другим милей весна.
А Родина Россия
У нас у всех одна

Слайд 14.    Физкультминутка.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

4. Важные понятия темы.

- Ребята, мир, окружающий нас, бесконечен и многообразен. Нас
окружают вещи, предметы, среди которых живет человек, явления природы. Какой
это мир?

Слайд 15.   Материальный мир.
Примеры предметов материального мира.
(Ответы детей)
- драгоценности, автомобиль, аквариум,  деньги,
еда, книги, игрушки,
квартира,  компьютер, телевизор …

Слайд 16.  Духовный мир
- Но есть и другой мир - духовный. На наших
уроках мы больше будем говорить о духовном мире.
Предположите, что такое духовный мир?
(Высказывания детей)
- Теперь давайте обратимся к учебнику (стр.4)   и посмотрим,
что об этом говорит автор.
Вопросы по прочитанному тексту:
- Что включает в себя понятие «духовный мир»?
- Какие школьные предметы помогают нам узнать этот мир?
Духовный мир – это
нормы поведения, законы,  традиции,  знания и информация,
содержащаяся в книгах. Этот мир еще называют миром культуры. Не только человек
находится в духовном мире, но и этот мир отражается в человеке и образует его
внутренний мир, который почти все религии мира определяют как душу человека.
Посмотрите друг на друга, мы не похожи внешне. У нас у каждого
свой неповторимый внутренний мир, душа. В этом
внутреннем мире человека живут воспоминания, образы дорогих людей, всё, во что
он верит и к чему стремится.
Например, глядя на одну и ту же картину, человек отреагирует по-разному.
Кто-то пройдет мимо, а кто-то будет, стоят около нее долго. А почему, как вы
считаете? (Ответы детей)
         - Да, картина
произвела впечатление. Она задела его душу. Она проникла в его духовный мир и
оставила там след.
- Как вы считаете, люди, у которых богат духовный мир: они могут
совершать зло?  (Ответы детей.)
          - А какие
поступки свойственны этим людям? (Ответы)
Совершенно верно! Им свойственны: добрые дела, поступки; это люди
слова, дела и чести; это борцы за справедливость; также им свойственно
проявлять милосердие и сострадание к окружающему себя.
Как в материальном мире, так и в духовном есть разного рода
поступки. Что делать, если человек совершил ошибку и понял, что был не прав.
(Ответы детей.)
- Молодцы! Все совершают ошибки! Важно понять, что ты не прав и
извиниться.
- В духовном мире есть свои дороги. Они называются традиции.
По ним шли наши предки. Это все то, что унаследовано от предков.

Слайд 17.  Культурные традиции -
 это богатство нашей многонациональной страны.

ТРАДИ́ЦИЯ.
1. То, что перешло от одного поколения к другому, что
унаследовано от предшествующих поколений (напр. идеи, взгляды, вкусы,
образ действий, обычаи). Национальные традиции. Воинские традиции.
2. Обычай, установившийся порядок в поведении, в быту. Т.
встречи Нового года.

Слайд 18.  Духовные традиции
В нашей стране живут люди, которые знают и бережно хранят разные
традиции. Они нередко говорят на разных языках, но хорошо понимают друг друга и
все вместе составляют одну дружную семью народов России.
Но важнее всего – общие ценности, духовные традиции.
Человек остается человеком, пока он ценит и бескорыстно заботится о близком ему
человеке, других людях, об интересах народа и Отечества.
И Родину, и ценности ты получаешь в дар от предшествующих
поколений. Ценности живут в духовных традициях. Вне традиций они погибают,
словно растение, которое выдернули из почвы. Источник ценностей понимается
по-разному.
Верующие убеждены, что ценности люди получают от Бога. Бог дает
людям нравственный закон — знание о правильной жизни, о том, как избежать зла,
страха и болезней и даже смерти, не причинять вред другим, жить в любви,
гармонии и согласии с людьми и окружающим миром.
Люди, которые не придерживаются определенной религии, считают, что
ценности – это самые важные знания о жизни, которые младшие получают от
старших, а те – от еще более старших и опытных поколений. Такая передача
ценностей, или традиция, происходит в семье. Вспомни, родители часто говорят
тебе о том, что следует одеваться по погоде, соблюдать правила гигиены,
избегать опасных ситуаций. Почему? Потому что, если ты не будешь соблюдать эти
простые правила, то может возникнуть угроза для твоего здоровья. Так происходит
не только в семье, но и в обществе. Ценности – это простые правила
общественного поведения. Они предостерегают нас от таких отношений с людьми,
которые могут причинить боль и страдания. Подобно родителям, старшие поколения
заботятся о младших и передают им свой духовный опыт, полученный ими, в свою
очередь, от предыдущих поколений.
Откуда бы ни происходили ценности, все люди убеждены в их
исключительной важности для жизни. Без ценностей жизнь человека обесценивается,
теряет смысл.

Слайд 19.  Главная ценность России – люди, их
жизнь, труд, культура. Важнейшие ценности человека – семья, Отечество,
Бог, вера, любовь, свобода, справедливость, милосердие, честь, достоинство,
образование, труд, красота и гармония.
           Чтобы открыть для себя эти и другие ценности, надо
войти в определенную духовную традицию. Духовные традиции позволяют человеку
различать добро и зло, хорошее и плохое, полезное и вредное. Духовным можно
назвать человека, который следует этим традициям: любит свою Родину, свой
народ, родителей, бережно относится к природе, добросовестно учится или
работает, уважает традиции других народов. Духовного человека отличает
честность, доброта, любознательность, трудолюбие и другие качества.

Физкультминутка 2.
Раз – налево, два – направо,
Три – наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд  направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!

Слайд 20.   Закрепление материала. Работа в паре.
- Итак, сегодня мы говорили о родной стране, рассмотрели её с разных сторон.
Давайте еще раз повторим основные понятия. У вас лежат на столе карточки с
вопросами,  вы будете работать в паре. Проверка
задания.

Слайд 21.   Рефлексия.
-       Вспомните, какую цель вы ставили перед изучением новой темы.
-       Можете ли вы теперь дома родным рассказать, что такое духовные
ценности, культурные традиции, и для чего они существуют?
-       Что важного для себя вы узнали сегодня на уроке?
-       О чём вы обязательно расскажете своим близким из того, что вы
узнали на уроке?
-       О чём вы хотите спросить учителя после урока?
Слайд 22.   Домашнее задание.

Проведите интервью с членами семьи по вопросам.
-
Есть ли среди ваших родственников те, кто много сделал для Родины?

-
Кто это? В чём их заслуга?
-
Расспросите своих родных о духовных традициях вашей семьи.

Слайд 23.   Итог урока.

В заключение мне хочется сказать:

-       мы все
разные, но мы все вместе живём, трудимся, учимся и гордимся своей Родиной;
-       я
верю, что вы тоже будете чтить обычаи наших предков и горячо любить свою Родину;
-       я
благодарю всех вас за активную работу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Россия - наша Родина.docx

alt: Родины. Вы узнаете, чем богато наше

alt: Слайд 12. Религия. Ислам

alt: Слайд 16. Духовный мир -

alt: Раз – налево, два – направо,

alt: Слайд 22. Домашнее задание

title: Конспект урока по ОПК Россия-наша Родина


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Тема:  Правила поведения в спортивном зале
на уроке физической культуры.               Место проведения: Спортивный зал борьбы
МБОУ СОШ №
11                                                                     Дата
проведения: _______________ г.
Инвентарь и оборудование: борцовский ковер ( татами).
Основные задачи: 1. Общеразвивающие и разогревающие упражнения в самбо.

1.
Построение,
рапорт,  проверка группы - 10минут.
2.
Беседа
на тему: Правила поведения в спортивном зале на уроке физической культуры  –
15 минут.
3.     Общеразвивающие и
разогревающие упражнения в самбо – 15 минут.  ( изучение).

4.     Построение группы.
Подведение итогов урока – 5   минут.

Указание
к уроку.
Беседа
на тему: Правила поведения в спортивном зале на уроке физической культуры.
1.На
урок физической культуры  допускаются учащиеся ТОЛЬКО В СПОРТИВНОЙ ОДЕЖДЕ
(спортивный костюм, кроссовки ).
2.
В спортивный зал без учителя НЕ ВХОДИТЬ!
3.На
уроке физкультуры быть ОЧЕНЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ, СЛУШАТЬ УЧИТЕЛЯ, НЕ РАЗГОВАРИВАТЬ!
4.Выполнять
ТОЛЬКО ЗАДАНИЯ, КОМАНДЫ УЧИТЕЛЯ!
5.
Во время беговых упражнений не толкать впереди бегущего занимающегося, держать
дистанцию, не обгонять впереди стоящих учеников.
6.Во
время различных спортивных упражнений соблюдать дистанцию или интервал.
7.
При работе с инвентарем (мяч, скакалка, обруч и т.п.) не подходить близко  друг
другу, быть очень внимательным, при передаче инвентаря убедиться, что другой
ученик видит вас и готов принять инвентарь.
8.Выполнять
упражнения ТОЛЬКО В ПРИСУТСТВИИ УЧИТЕЛЯ и ПО КОМАНДЕ УЧИТЕЛЯ!
9.Без
разрешения учителя НЕ ПОДХОДИТЬ к снарядам (козел, бревно, шведская стенка,
маты) стоящих в зале, НЕ СИДЕТЬ на снарядах, НЕ ЛАЗАТЬ на них!
10.
В течение всего урока, не трогать друг друга руками, не толкать ,не
разговаривать, не драться!
11.
На урок физкультуры НЕ ПРИНОСИТЬ телефоны, игрушки, и другие посторонние
предметы.
12.Освобожденные
от урока физкультуры должны иметь справку от врача,  присутствовать в зале,
наблюдать за уроком , выполнять индивидуальное домашние задание.

Общеразвивающие
и разогревающие упражнения в самбо.
Разминка.
Согревающие и
общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Построение,
подведение итогов.

file_name: 2. самбо в школу 1 класс.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Правила поведения в спортивном зале на уроке физической культуры".


extracted_text:
+

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

+

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

№1
топ
Ажардың
үйі №6 баған, №2 қатар.
Әлібидің
үйі №5 баған, №3 қатар
Дамеляның
үйі №4 баған, №4 қатар
Аскардың
 үйі №3 баған, №5 қатар
Арманның
 үйі №2 баған, №6 қатар

№2
топ
Кемелдің
үйі №1 баған, №7 қатар
Аружанның
үйі №2 баған, №6 қатар
Дулаттың
үйі №3 баған, №5 қатар
Фаризаттың
үйі №4 баған, №4 қатар
Гулзаданың
  үйі №5 баған, №3 қатар

№3
топ
Жандостың
үйі үйі №2 баған, №7 қатар.
Әмірханның
үйі №4 баған, №5 қатар
Жанельдің
 үйі №5 баған, №4 қатар
 Томиристің
 үйі №4 баған, №3 қатар
Еркежанның
үйі №5 баған, №9 қатар

№4
топ
Әлсұлтанның
үйі №9 баған, №5 қатар.
Алуаның
үйі №8 баған, №6 қатар
Ернардың
үйі №7 баған, №7 қатар
 Нұрайымның
үйі №6 баған, №8 қатар
Алидардың
үйі №5 баған, №9 қатар
  Диастың
үйі №5 баған, №9 қатар

+

5

6

7

5

10

6

12

7

14

+

1

2

3

1

2

2

4

3

6

file_name: 1Сқосу және азайту Қосу кестесі ДИДАКТИКА.docx

alt: Ажардың үйі №6 баған, №2 қатар


extracted_text:
Методическая разработка урока
Тема: Природа и растительный мир Древней Индии

Цели:   Образовательные:
1. Систематизировать знания
учащихся по теме «Древняя Индия»;
2. Обеспечить усвоение учащимися основных понятий
и фактов по теме «Древняя Индия».
Воспитательные:
1. Способствовать повышению интереса к предмету
история;
2. Содействовать в ходе урока формированию у
учащихся эмоционального отношения к прошлому.
Развивающие:
1. Развить у учащихся способности к логическому
мышлению;
2. Продолжить формирование
умений работать в группе;
3. Способствовать развитию коммуникативных навыков.

Планируемый результат:
Предметные :  иметь представления о
природно-географических условиях Древней Индии, её животном мире и растительном
мире.  Уметь дать развернутый ответ на заданную тему.
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности к саморазвитию и самообразованию,  формирование и развитие
интереса к истории.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности в процессе выполнения обучающих структур.
Познавательные: построение логических рассуждений,
включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: способность к формулировке
развернутого ответа; умение отвечать на вопросы; адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.

Вступительное слово учителя
Актуализация (проводится в форме
     игры «Домино»

Река, которая берет свое начало  в Центральной Африке и течет на
  север к Средиземному морю

НИЛ

Фараоны  Древнего царства  строили
  себе гробницы в виде каменных сооружений, которые назывались

ПИРАМИДА

Гигантская фигура с телом льва и
  головой человека в уборе фараона

СФИНКС

Территория  между реками Тигр и Евфрат

МЕЖДУРЕЧЬЕ

Как называлась письменность, которая
  сочетала в себе знаки - клинья

КЛИНОПИСЬ

Служители богов и хранители их таинств

ЖРЕЦЫ

Страна мореплавателей

ФИНИКИЯ

Столица Израильского царства

ИЕРУСАЛИМ

Большая и могущественная  держава,
  объединяющая разные страны и народы

ИМПЕРИЯ

В какой стране находилась самая
  знаменитая библиотека

АССИРИЯ

Где были созданы знаменитые висячие
  сады

ВАВИЛОН

«Страна стран»

ПЕРСИЯ

Царь издавший законы, дошедшие до нас
  полностью

ХАММУРАПИ

Из специально обработанных стеблей
  этого растения получали материал для письма

ПАПИРУС

Страна на берегах реки НИЛ

ЕГИПЕТ

Поселение, основанное на чужой
  территории

КОЛОНИЯ

Империя, где впервые была учреждена
  государственная почта

Персидская
  империя

Как называли царя древнего Египта

ФАРАОН

«Страна
  чудес»

Новая тема

«Страна
чудес».  Есть ли у нас ответ на данный
вопрос.
Нам
сегодня предстоит узнать. О какой же стране могли говорить такие слова,
Закройте глаза и представьте себе эту страну.
«О. древняя и мудрая страна!
Страна слонов, тибетских гор, священных вод и великолепных храмов.
Загадочными танцами и песнями пленяешь ты сердца и манишь ароматом
лотоса и чая»
- Какие
ассоциации у вас возникли?
Если
не угадают, то предлагаем текст
Однажды,
один старый путешественник, взяв в руки старый календарь, на другой стороне
увидел карту одной большой страны. Эта страна – родина шахмат, родина
арифметических чисел, которыми мы привычно пользуемся сегодня, родина хлопка,
риса, чая, приправ для острых блюд. Там живут слоны, есть непроходимые леса. А
еще говорят, что мальчик Маугли тоже жил в этой стране».
- Как
вы  думаете , что это за страна?
 А для того, чтобы вы запомнили эту
удивительную страну ещё лучше, сегодня наш урок мы посвятим знакомству с ней
С
чего обычно мы начинаем изучение любой страны?(
с географического положения, природных условий, занятий людей)

Учитель:
 Попробуйте
сформулировать тему и цель нашего урока ( Древняя Индия.
 познакомиться
с жизнью народа Древней Индии, с природными условиями, с занятиями)

Тема
нашего урока «Древняя Индия» (запись
в тетрадь)

ПРОБЛЕМА
УРОКА   В ходе нашего урока мы также ребята должны
доказать утверждение о том что ИНДИЯ – «Страна чудес»

 Я
забыла вам сказать, что сегодня у нас необычный урок –
урок-исследование. И в роли исследователей выступит каждый из
вас.
Вы объединяетесь по группам и каждая группа получает исследовательское задание,
его выполнение поможет всем нам узнать о Индии что-то новое и показать
особенность, уникальность этой страны. Результатом
работы групп должно стать создание Справочника путешественника по Древней Индии
(Учитель показывает шаблон)
Мне
кажется, что справочник путешественника у нас получится интересным и
необходимым для любого человека. И познакомившись с нашим справочником, каждый
захочет побольше узнать о и отправиться туда в путешествие.

И
так перед нами план нашей работы.
Вместе
 – Географическое положение
Индии  ( Приложение 1)
Группа
1 -  исследует, природный и животный  мир Древней Индии
(Приложение 2)
Группа
2 – изучает основные занятия  жителей Древней Индии
(
Приложение 3)
Группа
3
– знакомит с первыми городами – государствами  Индии
(
Приложение 4)
Группа
4  -
изучает древние верования индийцев  ( Приложение 5)

1
страницу нашего  справочника заполним все вместе.  Это у нас
Географическое
положение Индии
Для работы нам необходима
карта. Она находится в учебнике на стр.108. А у меня на доске. Индия находится
в южной части Азии. На полуострове Индостан. Найдем на карте. Полуостров - это
часть суши, с трех сторон омываемая водой: морями, океанами.
Учитель: А
сейчас мы с вами поработаем с документом. Это отрывок из сочинения Диодора
Сицилийского "Историческая библиотека". У каждой группы лежит свой
текст документа
Отрывок из сочинения
Диодора Сицилийского "Историческая библиотека".
1.Прочитайте отрывок.
Индия омывается водами
с трёх сторон…
2. Ответьте на вопросы.
Что вы узнали из этого
отрывка?

Как
     называется часть суши, омываемая с трёх сторон водой?
Посмотрите на
     карту, водами какого океана омывается Индия?

Отрывок из сочинения
Диодора Сицилийского "Историческая библиотека".
1.Прочитайте отрывок.
Много в Индии широких
плодородных равнин, отличающихся красотой и пересеченных множеством рек…
2.Ответьте на вопросы.

Что вы узнали
     из этого отрывка?
Почему люди
     предпочитали селиться у рек?

Отрывок из сочинения
Диодора Сицилийского "Историческая библиотека".
1.Прочитайте отрывок.
"Много в Индии
больших гор, поросших всевозможными, приносящими плоды деревьями "
2. Ответьте на вопросы.

Что вы узнали
     из этого отрывка?
Посмотрите на
     карту. Как называются горы, о которых упоминает Диодор Сицилийский?

Отрывок из сочинения
Диодора Сицилийского "Историческая библиотека".
1.Прочитайте отрывок.
"Индия никогда,
говорят, не знала голода. .. Ведь каждый год там бывает по два дождливых сезона
- один зимний, другой - летний:"
2.Ответьте на вопрос.

Что вы узнали
     о климате Индии?

Учитель
знакомит учащихся с правилами работы в группе.

Правила работы в группах:
(проговорить)
1.
Прочитать
задание
2.
Чётко
разделить обязанности, кто на какой вопрос будет отвечать, какое задание
выполнять и представлять результат работы своей и группы
3.
При
обсуждении прислушиваться друг к другу
4.
Не
разговаривать громко, не мешать другим
Работа в группах

Учитель
оказывает консультативную помощь группам.
Время
– 10 минут.
По
окончании этого времени работа в группах прекращается и мы слушаем ответы.

Подведение итогов урока.
Ребята, а вы, помните на какой вопрос мы
искали ответ в нашем путешествии.  Почему греки называли
Индию страной чудес?
(Ответы
учащихся)
ВЫВОД:
Греки считали Индию страной чудес, потому что
 -в
Индии были благоприятные природные и климатические условия,
-
плодородные земли;
-
полноводные реки,
-
защищенность от нападений врагов (Индийский океан, Гималаи);
-
удивительные растения и животные

Контролирующее
     задание

ТЕСТ
ПО  ИСТОРИИ  “ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ”
1.Где
находится  Индия?

А) на  западе  Азии
   Б) на  юге
Азии
   В) на  востоке
Азии
2.В
какой стране  стали  впервые производить  сахар?

А) в  Китае

     Б) в Индии

В) в Ассирии
3.
Колыбелью
государств Индии стали долины великих рек

А)
  Тигра и Евфрата

Б)
  Инда и Ганга
В)
  Хуанхе и Янцзы

4.  Густые, труднопроходимые леса в Индии
  называются1) джунглями
  2) тропиками
  3) оазисами
5. Что  выращивали  земледельцы в  Древней  Индии?
     А) хлопчатник и  сахарный  тростник     Б)
  чай     В) какао

6.
.
Домашнее задание (с комментариями)
1) Прочитайте стр 107-109, отв на вопрос 1-2
2) Задание на выбор и по желанию:
Попробуйте разгадать
загадку покинутых гордов

. Рефлексия и оценивание

:Спасибо
за урок! Я вами очень довольна! Ставлю классу – 5 Кому сегодня на уроке вы
поставили бы отметку «5» и почему? Кому - «4»?

Географическое положение Древней Индии Приложение 1

Ø Индия
  находится на юге Азии на полуострове Индостан
Ø с
  трёх сторон он омывается Индийским океаном

Ø на севере Индии находятся горы Гималаи
Ø     слово
  "Гималаи" означает "жилище снега"
Ø самая
  высокая на земле вершина Джомолунгма – в переводе "поднебесное жилище
  богов"

Ø протекают две крупные
реки Инд и Ганг
Ø свое название страна
получила от названия реки Инд
Ø воды Ганга жители Индии
считают священными

Природный и животный мир Древней Индии Приложение
2
Я
приглашаю вас заглянуть в джунгли. Работая с текстом учебника (пункт 1  2, 3, 4
абзац  стр 107), вы найдете информацию о растительном мире джунглей.

Джунгли не похожи на леса нашей Родины: поражает огромная
высота деревьев, густота растительности – здесь всегда темно и душно, стволы
деревьев терялись в высоте. Гигантскими гирляндами свешивались лианы, создавшие
сплошную сеть, через которую невозможно было пробраться даже с помощью
каменного или медного топора

- Что такое джунгли?
 - Какими фруктами мог питаться человек, который оставался ночевать в джунглях?

А
для знакомства с животным миром вам нужно познакомится с исторический
документом и ответить на вопросы.

В
ветвях деревьев гнездились,
шумели, порхали и пели
Птицы лесные и всюду…
в дикой глуши попадались
То кабан, то шакал, то буйвол,
то рысь, то пантера…
И светлая влага кипела
Множеством рыб, крокодилов и змей…
…и ветви обвивши хвостами,
С криком качались на них обезьяны,
по  сучьям деревьев
Ползали, перьями ярко блестя, попугаи…

 - Назовите представителей животного мира, обитавших в джунглях?
 - Чем опасны были джунгли?

Есть замечательная книга,
в которой рассказывается о жизни джунглей. Эта книга называется
"Маугли", её автор - Киплинг, по этой книге сняты фильмы, мультфильм

Заполните
лист для справочника

Природа и животный мир Индии

Ø

Ø

Ø

Ø

Ø

Ø

Ø

         Основные
занятия  Приложение 3
 Каковы
же были занятия населения Древней Индии? Ответить на этот вопрос нам поможет
учебник  на стр 108-109 до пункта 2.

Основным
занятием древних индийцев было оседлое земледелие. В Древней Индии люди обычно
селились вдоль рек, но нередко их деревни строились на краю джунглей. Жители
деревень выращивали пшеницу, ячмень, овощи. Там, где было много воды,
возделывали рис. Буйвол в условиях жаркого влажного климата незаменим. Он
обладает силой и выносливостью, поедает болотные травы и водяные растения,
которые не едят другие домашние животные. Болота и леса в долине Ганга трудно
было бы освоить без буйволов. Их применяли для вспашки топких участков земли,
непроходимых для обычных быков. Еще большей силой обладают слоны, которых
использовали и в хозяйстве. Индийцы занимались охотой, собирательством
Решите
историческую задачу
Один из путешественников, вернувшихся из загадочной Индии,
рассказывал:  Какая удивительная страна - Индия. Там на кустах растёт
белая шерсть. Он  видел своими собственными глазами: земледельцы срезают белую
шерсть с кустов, и делают из неё красивые и прочные ткани. Верите?
Ответ:
А из тростника выжимают сок,
уваривают его на огне, и он становится твердым и более сладким, чем пчелиный
мед. Верите?
Ответ
Благовония — группа ароматных веществ, которыми с древнейших
времён пользовались люди в качестве лечебного или оздоравливающего,
парфюмерного средства, а также для отправления религиозных ритуалов.
Пряности — различные части растений, обладающие
специфическим, в той или иной мере устойчивым ароматом и вкусом, традиционно
добавляемые в пищу в малых дозах, в основном, с целью улучшения вкусовых
качеств продуктов..

Заполните
лист для справочника

Древние города государства Приложение
4
Но кроме посёлков
существовали в Индии и города, найденные при раскопках. А как называют учёных
занимающихся раскопками
Ответ
Прочитайте пункт 2 в
учебниках, а затем данный текст
Начало цивилизации в Индии относят к 3 тысячелетию до н.э., когда
в долине Инда возникли великие города с высокой культурой и благоустройством –
Мохенджо-Даро и Хараппа. В начале 20 в. английские археологи обнаружили
развалины этих городов. Особенно их поразил Мохенджо-Даро. Вероятно, город
строился на протяжении нескольких столетий. Его размеры достигали 250га. Здесь
были обнаружены прямые улицы, с домами, построенными из обожженного кирпича.
Стены некоторых зданий возвышались на 7 с половиной метров. Скорее всего,
горожане жили в 2-х и 3-х этажных домах. В домах не было украшений и окон,
выходящих на улицу, но зато, кроме жилых помещений, была комната для омовений,
куда подавалась вода из специального колодца.
Улицы располагались с севера на юг и с востока на запад, ширина
каждой из них достигала 10м. вероятно, древние жители этого города пользовались
повозками на колесах. В центре Мохенджо-Даро возвышалось здание с огромным
бассейном. Назначение этого строения точно неизвестно, но ученые предположили,
что это здание представляло собой древний храм, посвященный богу воды.
Неподалеку от храма размещались большие ремесленные мастерские, рынок и
зернохранилища. Центральная часть города была обнесена крепостной стеной. За
ней жители Мохенджо-Даро прятались во время войн Археологи пришли к выводу
о том, что эти города были покинуты жителями. Почему покинули эти города люди, никто не знает. Это
загадка для учёных.

Ø

Ø

 «Реши задачу»
Археологи рассказали в своих отчетах о том, что древнейшие
индийские города были застроены по специальному плану кирпичными домами с
канализацией. Здесь же были найдены сосуды, гири, игрушки из глины. Но кроме,
двух-, трехэтажных домов со множеством комнат и небольших помещений (возможно
для слуг), а также домов средних размеров, где находились многие инструменты и
остатки мастерских, в других районах городов располагались жалкие лачуги,
канализации там не было. Какие выводы можно сделать на основе археологических
раскопок?

Древние верования Приложение
5
Как
видно из священных книг индийцев, они обожествляли животных и поклонялись
многим богам. Их древняя религия – индуизм – сохранилась до наших дней.
Большинство населения Индии и сегодня верят в своих древних богов. Больше 4
тысячелетий тому назад из множества богов на главное место в индуизме
выдвинулись три бога. Они образуют неразрывное единство
А знаете, некоторые
индийцы ходили по улицам с метёлочками в руках. Как вы думаете, почему?
Прочитайте ответ на стр.
110-111. Пунк 4 параграфа 22

Кармический закон — это «закон возмездия»,
который определяет послесмертную дальнейшую судьбу человека — будет ли он
обречен на хорошую, или плохую жизнь — зависит от того, какой образ
Древние
верования

Ø Бог Брахма

Ø Бог Вишну

Ø Бог Шива

Ø

file_name: методичекая разработка.docx

alt: Методическая разработка урока

alt: Река, которая берет свое начало в

alt: ЖРЕЦЫ Страна мореплавателей

alt: С чего обычно мы начинаем изучение любой страны? ( с географического положения, природных условий, занятий людей)

alt: Контролирующее задание ТЕСТ

alt: Географическое положение Древней

alt: Основные занятия Приложение 3

alt: Заполните лист для справочника

alt: Древние города государства Приложение 4

alt: Древние верования Ø Бог

title: Методическая разработка урока по теме "Природные условия и занятие населения  Индии"


extracted_text:
Home Archives
Vol 7. NO (a20)
Vol 7, No 1
(2020)
Erudio
Journal of Educational Innovation
Table of
Contents
Original
Articles
THE POTENTIAL OF THE IMPLEMENTATION
OF DENGUE HEMORRHAGIC FEVER (DHF) PARTICIPATORY MAPPING TRAINING FOR LARVAE
OBSERVER CADRES (JURU PEMANTAU JENTIK / JUMANTIK)
Lilik Zuhriyah, Yulia Dwi Setia
Erudio,
Va17.N0 1 (2020), pp. 1-16 DOI tittpS.Wdoi.prg,'
    Abstract
'ReferencesjCurrer.t I PDF Cover Page                                                                                Viewed
; 24times
POLICY IMPLEMENTATION OF CURRICULUM
IN PLURALISTIC MULTICULTURALISM BASED PHILOSOPHY (FALSAFAH) AND RELIGION STUDY
PROGRAM AT UNIVERSITAS PARAMADINA
Muhammad Nur Budiyanto; Abdul Hakim, S Sumartono, S Suryadi

 Erudio. Val 7, No 1 (2020), pp. 17-35 001 https:&'dOCorg/
Abstract References [Current I PDF I Cover Page                                                                                Viewed
: 15 times
COOPERATION OF TEACHER AND STUDENT ON
MUSIC WORK
Botirova Xilola Tursunbaevna
Erudio,Vo/7.No
(2020). pp. 36-47 DOI https://doi.org/
AbstractI References [Current I page                                                                                Viewed:
9 times
LATIN AEROBICS: AN EXERCISE WORK-OUT FOR STATIC AND DYNAMIC
BALANCE OF CONGENITALLY BLIND
CHILDREN
Teresita Dinoc Ignacio
Erudio,Vo/7.No
(2020). pp.48-56 DOI https://doi.org/
Abstract I References i Current PDF I CoVer page                                                                                Viewed
; 23 times
USING MANIPULATIVES IN
ETH-COOPERATIVE LEARNING TO ENHACE MATHEMATICAL LEARNING OUTCOMES
Eyus Sudihartinih
     Erudio,                T (2020). pp.
57-63
DOI
https://doÉorg/
Abstract: References Current PDF Cover page                                                                                Viewed
: 16 times

of Educational Innovation
COOPERATION OF TEACHER AND STUDENT ON MUSIC WORK
Botirova Xilola Tursunbaevna
Faculty ot Alt Studies, Andijan State University, Uzbekistan
*Email:
ABSTRACT
This article attempts to highlight the enormous
challenges faced a teacher. The actuality of the article is that it focuses on
the attention of art in the education and cases of implementation of the
projects of decree. We are not exaggerating to say that this
scientifically-based article aims to highlight the President's initiatives and
efforts. At the same time, the focus on the attention to the teacher and his
spare ways were justified
KEYWORDS
Music lessons, teacher, students, cooperation, games
INTRODUCTION
We all know that radical reforms carried out by the
Uzbekistan's President Sh_ Mirztyoev can be seen in all spheres as well as in
the an At present, the focus ot education and the ongoing decision in the
Action Plan for 2017-2021 are indicative of the progress in projects. In
addition, the first ot 5 initiatives belongs to music and painting and it is
success ot artists. Dear reader, the purpose ot this article is to illustrate
the difficulties ot teaching a teacher. From the outside, the teathing
protession looks like an easy and simple protession but when we analyze we see
its hard work. For this purpose, there have been attempts to analyze the
teaching methods ot a work. Each musical instrument has its own historical
processes and origins, as well as its complexity. In this article, we will nave
our conclusions and insights as we examine their history and the stages ot
their study.
As President St]. Mirziyoev noted: Our young people nave the
ability to think independently, nave njgn intellectual and spiritual potential
and we mobilize all tne efforts ot our state and society' tor our youth as
nappy people in every area ot the world.
In the last decade, composers nave created many
works tor piano. It should be admitted that these compositions are ot various
genres and composers relied not only on folklore in the creative process, but
also on the creation ot original themes dose to toklore. The works ot Uzbek
composers are widely used n imitation, different (contrast) and sub-polyphonic
techniques. With the use ot composerg mpnonic works, young pelormers not onty
enjoy classical potypnonic traditions, tilt also peculiarities ot me Uzbek
polyphony created by the influence ot national
The term music is a flaw in the practice ot using
words. That is to say, tor example, the "song" and 'ThelodY' that are
onen used in daily communication are inaccurate. Our thildren are not only get
acquainted whtn Uzbek and toreign composers, but also study Russian music They
not onry

ðERUD10Jourml
orEducational Innovation
get to know their works but also their historical
processes. %scow Russian literature and art calls tor understanding the
historical tate ot tne Russian people based on patriotic ideas. In the
beginning ot the fifieentn centwy in ryþscow was created a collection ot
all-nistorical pieces ot art composed ot separate sections
The first steps in children's music education start with
tamiliarizing yourselt with a musical instrument It is best to nave this lesson
in the royal classroom as possible. It snould be interpreted to cnild that the
royal does not Delong to any musical band and Royal is a musical instrument.
Then you can read the poem. One ot the most important pans ot it is pertormance
mechanism. The Keypad consists ot a series ot wllite and black Keys Press the
Key to nit tne strings. The Keys are as vibrant as they are and they will
respond to you as you deal with them.
It you press it witn your fingertips - the sound is snarp,
snon, and the piano may Teel nurt It the fingers are sligntly rounded, elastic
and the arms are light and flexible, the piano will begin to sing and its sound
will be clear and lignt_ Just as everyone nas their own name, eacn Key nas its
own name it is no need to study notes like do, re, mi. far sol, Iya, si in
order, because if that happens, students will usually stan counting tne notes.
It is worth noting that some notes are in pairs: two and three. Two notes on
the left are do and on the left are mi. If do, mi, do and then sol are played,
it sounds like a mster crows.
This is how the fairy tale about woodpecker, cuckoo and
rooster begins. The reader can tell a tairy tale and ask him to scream and play
v.4tn his cock all over tne keyboard and then count the number of times of the
rooster screams It is also possible to play beating of the woodpecker
(fata-ta), shouting ot the cuckoo. You can then use color pencils and coconuts
to paint the colors and notes, using pencils and flashers to determine tne
relationship between sounds and colors.
THE USE OF GAMES MUSIC LESSONS
Early lessons also need to be considered tor the
development ot nearing. This can include introducing the child to registers,
playing puzzles and playing a musical instrument Handwriting begins before the
note is learned. The main task ot the teacher is to teach each student to
adjust his or ner senses to rit the instrument individually. Special exercises
tor different groups ot muscles can help. They help to overcome the frequent
constraint (zajatost) of children playing piano.
Teacher incorporates game elements
into the gymnastics class. This is very' important tor preschool and junior
scncn age children. The thild becomes less tired when it comes to other
activities. The result is a large amount ot material. The task ot the teacher
is to deliver these exercises to thildren in a lively, tun way. In each case
designed to tonn a piano, children can use the exercises provided by tne
teacner ot the School ot Alt and WISic A Schmidt - StikolowsKts book, 'The
Pianist in Music" by A Artobolevskaya, as well as his pedagogical findings.
In this article, I would like to suggest some ot these exercises and their
possible variants.
Initially, the child wil be given a tew exercises that will
help him tee' his arms, his shoulders and his freedom. auratino Exercise helps
to open tne necK shoulders and arms: A Childs hands are
37
Jounnl orEducational Innovation
www_erudiO.LIb.ac.id
lifted. His nands are tight as ne is now a wooden man.
Then me body's liberation by parts begins. First the fingers, then the
torearms, then the elbows, and finally me wnole arm is down and tree.
•
Swan exercise: shoulder, chest, shoulder muscles play an important
role in the pianist's work. They strengthen and balance the snoulders, not and
direct the nants to the desired nejgnt Exercise helps to maintain proper
posture and increases the flexibility of the hand during movement.
•
Magic Circle and Rainbow Exercise: These exercises nelp you tee'
the whole body, trom body to toe. All the circular lines in tne space:
rainbows, mountains - we draw tne magic circle witn various fingers as it the
finger is a continuation ottne hand.
•
An Artist's Exercise: This also uses a space drawing technique.
The toream perorms small circular movements, which frees itself and makes it
more flexible.
•
The umbrella exercise: The right nand is placed on the left toe
ottne lett hand. The right fingers are as tree as it they were draining. The
nand S touched not only by the tat muscles tilt also by the shoulder nwscles.
This way the handle controls the weignt ot the hand, giving it reliet and
flexibility.
              The
        exercise is to develop fingers.
•
Cat Exercise: this exercise increases fingerprint sensitivityn
The boy who does it correctly understands wdnat the freedom of the finger is.
The hand is folded in half, with a finger pad resting treely on tne table The
nand is relaxed and relaxed like a sleeping cat paw Here tne cat woke up,
stretched out and pulled out nis snarp nails. The tingers begin to slide
torcetully across the table cover witn a sliding horizontal slip. All the
nwscles ot tne arm are tense The fingers tnen return to their original position
The nand is treed again.
•
GuestGame: The game consists ottwo pans. The big finger is
tnenostand the other fingers are invited guests for the celebration, the first
part of the exercise describes the arrival of the guests. Guests greet the
host: All fingers collide with their thumbs as if kissing. The second pan ot
tne exercise S the departure ot the guests. Guests bow down to the nost Each
finger nwst be bent individually so that it touches the back ot tne palm ot tne
hand. This exercise enhances the sensitivity ot the finger pads and promotes
finger independence
•
Crocodile Exercise: Exercise in a tun way introduces the thild to
the numbering ot each tinger (1 The hand rest treely on the hard suffice Each
finger represents the crocodiles resting in the sun. Fingers are long and
straight, and the turn is as high as possible (crocodile barks). Each finger is
lifted and the rest is firmly attached to the table Exercises can be Efformed
with both hands raised to parallel fingers or to improve coordination. For
example, the second tinger on tne len and tne rignt, the third on the left, and
the rm on the rignt, and so on. Fingerprints can be ordered by bottl tne reader
and tne teacner_ These exercises can also be used as tocus exercises
The location ot the first and fifth fingers snould be given
special attention
•
Goat and stick Exercise: The rrst toe is a goat's child, it is
mobile, the finger is stick, it stays upright on the pillow in a vertical
position. Let the reader remember how sheep, goats, and cows graze in the
summer. They cannot escape because they are fastened to a tree We will try to
express it witn our fingers. A stick is a snepnerd and a goat is wandering
around the stick. The first toe comes trom tne fifth finger trom the nonzontal
suffice. Then it reverses The tm tinger motionless.
aux
www_erudiO.LIb.ac.id
•
Then the roles are excnanged: The first tinger represents the
stick and the rm tinger represents the goat's child. Exercise can also be done
on the table cover and on the piano.
•
The next three
exercises are perTormed on a musical nstrument
 Leaf fall exercise: Three
sound-training exercises with one fingeL Hand movements are soft and resemble
the tall leaves Exercises are slow witn one nand tißt and then the other.
•
The child should notice that all the weight ot the hand is
shifted trom the shoulders to the fingers and trom the keys to the keys during
the sound. During this exercise, the child should be aware of the sound quality
and how it is moving in the air.
 PowerTul Rainbow
Exercise: Placing a tinger on the keyboard and then placing fingers on it This
exercise enhances the ability to aim freely on the keyboard and the nwscles in
the distance. Rignt-nanded, up-and-down, left-to-rignt, witn eacn tinger
alternating between black and white keys The arm is flexible and slow, wqtn
wide circulation. As tne student perorms this exercise, the student must
imagine that the rainbow drops trom the rainbow down to the deep lake.
 Hornet Exercise:
Spreading movements within one octave. The volume is generated in two 2 and 4
fingers in third intervals, and tne child must imagine the image ot a shaggy
heavy bee sticking to the flower (key to key). The delicate flowers bend over
its weight. The mediant sounds protoundty, teeing the keys
Working on exercises is a means ot understanding technique
trom music. The sound-forming techniques that are used in tne exercises are
gradually stlitting to work. The next torm ot work before the note is learned
is to work on rhythmic circuits. First we talk about short and long sounds The
thild reads a poem using cnoir and then tries to create tw or three notes tor
that poem The game of musical counting sticks is not just a rhythmic game, it
also helps children to develop fingering stably and develop coordination wnen
botn hands work togetneL
Choosing fingers helps to perTonn various artistic tasks
and to overcome various piano challenges. Theretore, a creative approacn is
needed to work on the fingering. 1 fingers are strong and 3,4,5 fingers are considered
weak. Students need to develop a conscious attitude towards tne keyboard. Eacn
penonner must select tne fingers based on their artistic expression tasks. It
is necessary to strive for the natural consistency of the fingers (near the
notes, the fingers). The sequences ot the same structure should naturally be
played witn the same tingers_ The hands snould be in a natural, stacked
(dome-shaped) position, even when perormed extensively_
When choosing fingering, it is important to choose fingers
according to their natural ability. (Chopin also mentioned this) One finger is
the mst energetic, 2 S tne strongest and strongest and 3 - 4 fingers are
independent and are the least mobie. Five fingers are used to produce a
delicate sound.
To achieve the legato, it is necessary to use rotation,
sWping, and sliding:
Lifting the long finger
over the snort finger. In this case, it is important to notice the softness ot
the torearm that needs to gently move the fingers around the keys. No finger
should be removed trom tne Key until the other finger presses tne next Key_

2.
Mute excnangtng ot fingers. There are several exercises tor
polishing this meth0d: The first finger presses the key, the second finger
prepares to press it The second finger does not release the first key until the
first finger is still in place This exercise can be compared to stretctling a
wand in a relay.
3.
Finding the best angle ot inclination men sliding. One volume
should not be overstressed.
A student of the School of Music and Alt should study 20 to
25 plays and etudes of different nature, tolk songs, polyphonic plays, sonatas,
variations
philosophers nave also expressed their views on the
development ot cNdren_ The great philosopner Abu Nasr F-arabi said ot music:
"The science ot music is usetul in that it brings up those who have lost
their character, nurtures those who nffire, and maintains the balance of those
who are in balance. This science is also beneficial tor the nealtn ot the body,
because tne body suffers Men tne body becomes ill. That my it is necessary' to
heal the soul in order to neal tne body, and the sound effects ottne spiritual
torces are in narmony witn tne essence and balance. " These words ot our
great ancestor are extremety valuable today. Because the song connects us to
the past and gives us a glimpse into the future So lets put our future children
closer to music and music, and let their near-ts embrace their little goodness
witn me nwody.
The teacher should be guided by the selection ot any
artitact, mainly because ot the pcnr penormance ot tne student. E-acn
classroom's repeno•re contains special Plays that require the development of
various technical skills, such as the development of briskness features. All
these works, apart trom their specific tasks, nave one common purpose - the
musical and artistic development ot me student
working on artistic images begins wth tne first step
towards musc and musical instrument. The teacher must explain to the reader
that the notion that a child is more likely to enjoy a well-written passage for
the first time, and that a passage sounds different from a pedal, is not true
One ottne tactors that makes a student successtul is
nomework_ During the first months ot study, the child may nave small tasks to
do independently ot tne teacher. Gradually, as tne child grows, they must
become more complex. For example, a child can be assigned a pedal or an applet
on his or her own work, and an independent study of a small playn
Homework on the instrument should inclucM in the
childC daily schedule Every day one snould practice in tne same nours. It you
do chores regularly and not routinely, that is, halt an hour today and four
hours tomorrow, you can't expect good results. In the early stages, students
may remind the child that it is time to practice (tne thild should not torget
about it later). When the child is playing tne piano, it is important to keep
quiet and not to be distracted. Parents need to remember mt music requires
great attention. It is also true that unen talking witn parents, tne educator
stresses that it is necessary to create a proper agenda tor homework.
While me student sometimes loses nis or ner time on
the instrument, ne is still unable to perlorm artistic or technical tasks. This
is most onen due to selt-control, unintentional approach to work, and lack ot
proper tocus_ GG Neygauz wrote in his book "Iskusstve tonepiannoy
gre" that his
o'
student should spend at least 6 nours every day at the
piano, spend about 4 hours w•king on technique and repertoire, and hours tor
dating. He said ne could not give up his mind.
From me very beginning, me learner must be able to perceive
and understand the rnytnm ot the music presented to mm. Then the teacher snould
explain the rnytnm ot tne notes, tne pauses, mat tne points are next to them,
and tne mytnmic teelings expressed in the literacy ot the teacher as an
interesting song and melody. There are innumerable ways to explain tne mytnm.
The rrst and most common is tnat tne whole note is represented by an apple, and
then divided into halt quarters, and so on.
The second is the Zoo Tour. The animals decided to go for a
walk. Heres the elephant. When he takes a step, tne bear takes tv.o steps The
mouse nas 16 steps to catch them.
From the very beginning ot explaining the volume ot sounds,
it is also important to talk about pauses First and foremost, children need to
know tnat the pause is silence, that is, a break, not a movement a break. It is
the breath ot a musical speech. In addition to teaching the rtMnm ot the
teacher, the child needs to be taught about tallP0, measurements, tactics, and
punctures. The use ot illustrations that are understandable to the child also
applies nere_ Nothing can torce a child to work as caretully and diligently as
the responsibility ot perlorming in tront ot an audience.
The young musician must share what he has learned from the
first step. Student behavior, that is, providing a classroom program to the
audience, is directly related to the educational process betore the concert
Although tne student nas mastered tne work well and performed it well in me
classroom, there are times wnen the story loses its tocus and tails.
The method ot comparing and contrasting musical images
plays an important role in developing children's musical perceptions Reasonable
use ot this method Ml improve children's listening skills. Understanding tne
contrast trom tne contrasts will then nep them to tee me subtle similarities in
the works ot the same
The teacher should be aware of this and should take all
possible steps to achieve a successful mass exit. They need to make multiple
repetitions, such as inviting parents or letting the child play in tront ot
their comrades to find out how much memory' the book has. Deficiencies
identified in this listening process are eliminated in the classroom
It is important to maintain emotional strength on the eve
ot the concert and especially on the day ot tne concert Then it will be
successtul in a concert or exam. It is imponant to remember that unsuccesstul
pertormances on the stage can njure a child's psyche and then give up nis
desire to work. These consequences cannot be quickly and easily eliminated.
Working on gamma, three-volume and different exercises
prepares me student to play the passages and tri-sound in the musical. The
leamer WII have the opportunity to become more familiar with the smooth transition
of the torque during gamma play. In addition, gamma and threevolume sounds
serve as material tor students to master technical and Mistic barcodes
eux of
Educational a id
Note that gamma and tri-band play nave to do v.qtn a
specific purpose. Eacn time the gamma is played, the musician should be clearly
targeted. This task should be ot benefit to the overall pertormance ot the
learner taking into account tne individual cnaracteristics ot the learneL
For example, it a student wants to play loudty Mlle
penorming, this method can be repeated using gamma and exercises. The same path
should be used to improve other pertormance techniques. Performing gameplay,
triceps, and other exercises should be an integral part of the learning process
It plays an important role in the development, development and improvement ot
various perorming skills. Deep and comprenensive analysis ot tne penormance ot
various skills is a necessary basis for improving the teaching of music.
Creating the skills needed to play is one ot the most pressing problems in
music education, one ot the reasons tor this is the daily demands on nwsicians
to penorm complex music requires a tnorougn refinement ot simple skills
Accurate playback and adaptation ot your play moves will make it easier to stay
tuned. wnen you use playback in practice, it automatically becomes a skill and
becomes a skill. This is done with the nelp ot climbers.
Learning and completing exercises is an important part of
the learning process. At the same time, education is nwre than just perormance.
Exercises are an integral pad ot the learning process Consistent witn the
practical and theoretical aspects ot tne learning process, a deliberate repetition
of the essays is a good result. The student should focus his attention on the
meaning ot the music as he or she executes the exercise The exercise is
designed to build, develop and strengthen meaningtul pertormance skills.
Systematizing the learning process is crucial in this task
It is necessary to consider the internal structure ot tne skills, and the ways
in wllicn they can be more complex based on previous skills Researcn snows that
the systematic development ot the executive apparatus snould be based on the
principle of 'from simple to complex." Work on mastering a new skill can
be completed only after a thorough mastering. Otherwise, the task assigned to
tne learner can be complicated. Theretore, it is necessary to adhere to the
principle ot interdependence in studying the various elements ot the technique.
The ability ot me learner to master
me new skill depends on now much me master nas mastered the previous skill, as
tne new learning is interdependent witn tne tormeL indicates a sweet For
example, the new passage is similar to the previous one, so it is not a problem
for the musician.
In the learning process, it is important tor the leamer to
identiPy' and analyze sections ot the skill (or nwsic material) that are
similar to or different trom tne previous ones
These traits that help the learner improve their classroom
pertomance and result in less time and greater penormance. The etyud is derived
trom tne Frencn word etude, which means "to study." Initially,
learners begin to develop play skills using lignt etudes. These are tne etudes
ot Gedike, Berens, Shittel. Over the years, the repertoire will enrich Clement,
Cherny, and Moshkowski etudes
Etudes develop the technical performance of the musician.
Each skirt is designed to gain some technical skills and skills. For example,
octave execution method, trellis technique, binary reversal method, and so on.
- aux of
The word "etyud" is also used in other ans. For
example, in the art ot panting, ansts also create essays to learn something in
the process On stage, the etudes, which are performed as standalone independent
works, are called "concert etudes." "Piano Concerto" tor
the piano was composed by Chopin, List Skryabin, Rakhmaninov.
Large-scale works play a great role in me piano composition
ot Uzbek composers. Anyone wno has been familiar with the works of young
composers on piano in recent years, feels like a world ot their To make the
play really interesting, tne teacner or student needs to be able to the
artistic aspects ot the new music. The listener must be able to perceive tne
beauty and tne spirit of contemporary ari and to understand the genre of the
work. The sounds of a Tokkata, sonatina or variation perormer should be
complemented by tne imitation ot a palette. This experience will help the
student or learner acquire new techniques for producing sound.
One ot the ¥culiarities ot nulern piano music is that me
comwsers nave "discovered" different layers of folklore and have
complicated ideological directions There is still a process of creating works
rather than using tinisned torms, but witn a deep reflection on the internal
structure ot classical and national genres. In this regard, there is a need tor
composers to anatyze sucn complex fonns of art as Tokatata, sonatina and
variation in order to trace such complex processes They are characteristic ot
tne diversity ot the edges ot the ladder: complex quartet quintet stmctures in
seconds, cnromatjc melodies, potypnomc stmctures that anse dunng tne movement
ot the melody, and so on.
What might be the reason for the piands fburishing so
quickly? First and foremost, this genre creates equal opportunities and promotes
home-based music traditicns. In addition, tne works ot the late etgnteentn and
earty 19th centunes were ntend•ed tor most amateur pertomers. These works have
been used successfully pedagogical practice. Piano Performance would improve
the perTormance skills ot bottl senior and junior pelormers. Anotner reason tor
the popularity ot the Piano musc genre IS that it nas me ability to express
orchestral ettects_
During me classics, piano art emerged and began to take
shape. It was during that time that a piano instrument was created. IS See, his
sons and disciples were the first examples of keyboard music. It is wonn noting
that in Czecn and Austrian pre-classical times there was a prevailing
excavation ot claver music. Tne Piano an ot Haydn , r,nzan and Beetnoven
elevated the creativity for this instrument London and Vienna schools have
formed. Clementy and Gummel's creativity tburisned_ The Paris school, in turn,
appeared Kalkbrenner and Talbergg creations nave spread. Cherny•s an came into
beng and nas not lost its status so tar
Romance (Frencn romantism) is an artistic stream that
originated in the late 19th and early 19th centuries in German, Austrian, and
English literature, and later in nwsic and other arts. The leading principle ot
romance is the sharp confrontation ot everyday lite and dreams, existence anc
tne ngnest, ideal world created by the artist's creative imagination.
During the romance, piano art became even more popular.
Austrian and German romance was tallowed by all European ansts. The Piano works
ot Schubert Weber, Menctelson and scnumann

wWW_erudiO.LIb.ac.id
nave been sealed in the history ot cultures. Chopin and
List are known worldwide as ¥rtormers and educators Their piano work has
also become a repertoire tor the world's best musicians.
In the XIV-XV centuries polyphony reached its highest level
ot development Multiple soundtracks are called "contrapunts", meaning
"anti-note' Contrapuncture is a tuning system, the aft ot combining
several tunes into a coherent sound.
German school ot piano became the standard tor the tomation
ot national piano schools in the second halt ot the 19th century.
Representatives ot the German piano scnool - grams and Reger, Frencn piano
school - Bize, Frank, Saint-Sans Norwegian, Czecn piano schools - Grig, Smetana
and Dvorjak were the representatives ot national piano schools. Russian piano
music is a powerTul band - Rubinstein is reflected in Tchaikovsky's work. In
the second halt ot the 19th century, the notion ot "piano pedagoW' emerged.
Skryabin, Metner, Raknmaninov became tamous as new directions in the piano aft
and penomance.
In the Fundamentals ot Musical Science, it called
'¼yganology" and provides a scientific justification tor the
tormation, practical application and development ot musical instruments. In the
development ot this subject, a number ot scnolars trom the East and the West
nave done well in the study ot Uzbek music scholars [815]_ As you can see, me
penomng arts are one ot the most popular torms in almost all countries.
In the 2040s ot the 20th century', significant progress in
piano perormance was possible It can be argued tnat tne 20s were a time ot
active development ot new style trendy S. ProkoteVs piano creation gave rise to
a unique musical language. There were numerous sonata and concerts. Prokotev is
known not only as a composer but also as a pianist In the middle ot tne
century, new ways ot doing things were tormed_ In France, impressionism was
mainly manitested in the late Debussy evening works. This composer sought out
new ways ot reviving his work, addressing new themes. In particular, ne
incorporated martial arts into his music, which was evident in his work
"Black and wnte." The 12 etudes are known as the Debutus' Evening
Itinerary
In the second halt ot the thentietn century, there nas been
progress in piano art Different streams ot musical avant-garde emerged.
Sctlönberg's disciples and successors nave appeared not only in me world,
but also in Uzbekistan. There nas been an increase in tne tendency to integrate
music into a common (total) series. Bulez's "Structure", Mitten tor 2
piano, is an example ot this.
The interpretation ot the orchestral works ot the late 18th
and early 1 gtn centuries set the musical and educational tunction ot the
piano. Soon, opera, sympnonic, chamber-ensemble works began to be published,
along witn their own interpretation ot the penomance, and it became a
tradition. Thus, in the nineteenth century, listeners began to get acquainted
witn different genres Numerous great works gained popularity because ot their
pertormative interpretations.
The Latin wiatio word means change. Variation in music is
defined as a torm witn a known law It is understood that the theme nas
repeatedly changed its original appearance, but at the same time repeating
itselt. In some cases it possible to observe a change in the vocal cord, but in
most cases, the melody cnanges its rnytnm, pace, and rotation. The torm ot
variation appeared in the 16th century. It was only in the 19th century that
the torm ot variation became widespread.
aux
        Journ of                                        wWW_erudiO.LIb.ac.id

To date, there nave t*en several variations ot the wiation
torm. In serious variations, me subject does not cnange mucn: the ride can be
complicated, and tne sound is accompanied by new sounds However, the original
character is preserved tnrougnout tne play.
TEACHER'S HELP IN STUDENT'S LEARNING
Understanding the character, tone, artistic direction,
culmination, and general structure ot the work will nelp in a tuller
understanding. The teachers nelp is needed to identÿ these. Once tne
artwork is completed, tne execution will be completed. Musical compositions may
not nave tne same technical complexity trom start to finisn, but some pans may
be more complex than others In sucn cases, these difficult areas are
highlighted and recommencM tor specific exercises. But this process should not
last too long. Even tnougn the performer ot this difficult pan is pertectly
flawless - it can onen be distinguisned trom the beginning to tne end, rather
than being combined witn the overall direction ot tne work. For this reason, it
is recommended that you repeat several ot the difficult pans, witn several
lines toward and tne next. During tne course ot the study, it is necessary to
choose the pace that is appropriate tor the perormer and to ensure that tne
pertormance is well organized. Being able to work properly on a piece ot nwsic
is one ot tne Key tactors in improving your pertormance.
In the classroom ot musical instruments, some mastering ot
music is not enougn until the concert or final control. These works can only be
considered as class work. The main purpose ot tne classroom is to get
acquainted witn the general content ot the nwsical work, to master tne playing
skills used n it, and to use them to interpret nwsical experiences that are
intended to be presented. In music pedagogy, such classroom work is a
particular tocus and torms a special form of learning.
Limiting me amount ot time you spend studying music as a
classroom means accelerating the process. This will accelerate the educational
process itself; It is the task of the reader to master the material tor a
st1CNi period ot time. All this requires tne reader to read the new manuals,
not to stay in the same place, and not to duplicate tne previous manual. There
are many benefits ot classroom music, such as playing notes
In both cases, the student WII have the opportunity to get
acquainted wqth a variety of music in a shori period of time. At the same time,
class work and note-taking are somewhat different If a student has the
opportunity to become familiar with the material once in a note-taking way, he
or she can fully and thoroughly master the material during class work.
A student is engaged in a classroom work, because of the
repeated duplication of a piece of music, may fully discover the essence,
content, structure and other qualities of the work. On this basis, the creative
ideas and artistic expressions of the v,ork become clear to the reader. The
repertoire chosen for the classroom work should be colorful in terms of its
character, sfructure, content, and other characteristics. In addition, the role
of the repertoire of v,orks and the richness of the histories expressed in them
are also important. It is important that the works selected for class work
should be enjoyed by the students and should be of interest to them. If the
basic repertoire is mandatwy for the reader, the class work may be selected at
the discretion of the
- aux
WWW.erudiO.ub.ac.id
student. Theretore, the teacher should not be against the
wisnes ot the student, but snould be sympatnetc towards mm.
In the beginning, the classroom work must be
conducted with the participation and supervision ot the teacner. AS the student
gets more expenence and Skills, the teacners involvement is diminished, and
even the introduction of the music can be done during the student's independent
study. The teacher is limited to giving the student general instructions.
This is one of the highest goals of the President
The future of a highly educated nation S bright At the same time, we nave tound
it appropriate to cite the tollowing words ot President Sli Mirziyoev_
Thousands of scientists and scholars, great thinkers and poets and saints have
been brought up in the Middle Ages, the crossroads of ancient cultures and
civilizations Their invaluable legacy in the fields ot science and religious
knowledge is the spiritual property ot me whole humanityn Currently, the book
collections of Uzbekistan contain more than 100,000 manuscripts Untonunately,
these rare books nave not yet been tully explored. But we must also openly
acknowledge that we nave not done enough to educate and convey to the world
community such unique heirs and wealth holders
The most important thing tor a
teacner is to make sure that the classroom anc tre classroom music is organized
properly by the student Mastering the classroom artwork is different from
working on tne main repertoire The difficult repenoire ot the main repertoire
should be repeated by the student repeateoy', and finally ne or sne Will leam
to concentrate on integrating the art tom in the classical work and integrating
the form of the work in the classroom. Of course, it is important to pay
attention to all instructions and signs in the work. That kind ot perormance
helps the reader to grow. There are so many opportunities that can nave a
positive impact on tne overall development of a student in the classroom, only
if he or she regularly devotes some time to perorming selected works tor class
work. is possible to achieve the intended purpose
Effective use ot classroom work is essential tor expanding
the teacners musical wŒldview, listening experience, and protessionalism.
CONCLUSION
In summary, the use of classroom instruction in the
learning process is one of the key factors for the students overall musical
develqment.
In recent years in the cities and villages of our
country there is another exemplary tradition that deserves attention The
holidays, celebrations and events, ot course, showcase creative works ot
students ot music and an schools, and perormances ot young talents. These
schools, just like art springs, sewe the spiritual needs of their parents and
peers in their area, and have earned a reputation tor a snort time.
REFERENCES
Abdusamatov, H. (1968). Issues or Uzbek satire. Tashkent.
Alimunamedov, A. (1975). History' orancient literature.
Tashkent

        Jourml of                                    www_erudio.ub.ac.id
Mahmudov, T. (1977)_ &auty and Life Tashkent
Semenov, A (1946). The Sredneaziatsky Treatise In
the music ot Dawesn AIL Tashkent. Slovar, M. (1989). Aesthetics. Tashkent

file_name: 005. Б.Х......EVRO. Impact Factor.pdf

alt: Home Archives Vol 7. NO (a20)

alt: Educational Innovation COOPERATION

alt: There are so many opportunities that can nave a positive impact on tne overall development of a student in the classroom, only if he or…

alt: Jourml of www_erudio

title: Сooperation of teacher and student on music work.


extracted_text:
История Георгиевской ленты
берет начало в 18 веке, тогда она стала составной частью высшей награды-Ордена
Святого Георгия Победоносца, учрежденного Екатериной II и существовал до
революции 1917 гг. В годы Великой Отечественной войны был учрежден орден Славы
трех степеней. Его статут и расцветка ленты, напоминали о Георгиевском кресте.
В 1992 году военный орден Святого Георгия и знак отличия «Георгиевский крест»
восстановлен.
С 2005 года, проводится акция п «Георгиевская ленточка». Акцию
организовала к 60-летию Победы Наталья Лосева — сотрудник информационного
агентства «РИА Новости». Ленточка, распространяемая в рамках акции, является
репликой традиционного биколора Георгиевской ленты, относится к категории
символических ленточек, не является наградой или геральдическим символом.

Георгиевская лента представляет собой сочетание
черного и оранжевого цветов. Такие краски символизируют темный дым и яркое
пламя. Ее история берет свое начало с осени 1769 года. Тогда императрица
Екатерина II ввела солдатский орден Святого Георгия Победоносца. Двухцветная
лента стала его составляющей.
Орденом удостаивались военнослужащие, которые проявили в боях за свою родину
храбрость. Георгиевский орден состоит из 4 степеней. Лента, имеющая три черные,
две оранжевые полоски, была составляющей I степени этой награды. Ее одевали под
мундир, перебрасывая через правое плечо. Полосатую ленту, которую назвали «георгиевской»,
не только использовали таким образом. Позже ее применение расширили и стали
включать в отделку элементов одежды: штандартов, петлиц

Проект «Живая Георгиевская ленточка»

Два цвета Георгиевской ленты – дым и пламя – черный дым войны и
вечное пламя памяти. Это цвета победы, цвета мужества и героизма, символ памяти
и уважения к ветеранам.
Акция «Георгиевская ленточка» - это эстафета. Эстафета народный
памяти, уважения к подвигам отцов и дедов, эстафета готовности защитить свою
землю, свой народ, свой язык, свое имя.
Наш народ всегда был силен своим единством, именно это единство
спасало Россию в самые трудные времена.
Но мы едины, пока помним.
А помнить нашу великую Победу мы будем вечно!

В феврале 2020 года в Щучанском районе стартовал социальный
проект «Живая Георгиевская ленточка»

Ученики школы и воспитанники детских садов сами высаживают
рассаду бархатцев. В канун праздника Победы дети вместе педагогами, «детьми
войны», общественниками высаживают рассаду в клумбы у памятников, обелисков.

Приглашаем всех стать участниками акции «Живая георгиевская
ленточка»,
посвящённой Дню Памяти тем, кто не вернулся с фронтов, отдав жизни
за наше
будущее, в Благодарность ветеранам Великой Отечественной войны.

МАРТ, АПРЕЛЬ - сбор семян бархатцев, посадка рассады, разработка проектов
клумб
МАЙ –. посадка рассады бархатцев, уход за цветами.
ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ - уход за цветами.
Приглашаем всех стать участниками акции«Живая георгиевская
ленточка»,
посвящённой Дню Памяти тем, кто не вернулся с фронтов, отдав жизни
за наше
будущее, в Благодарность ветеранам Великой Отечественной войны.
МАЙ – сбор семян бархатцев, посадка рассады, разработка клумб.
ИЮНЬ - посадка рассады бархатцев, уход за цветами.
ИЮЛЬ, АВГУСТ - уход за цветами.
Каждый бутон «Живой георгиевской ленты» - наш поклон ветеранам
Великой Отечественной войны и их вдовам, хранящим память. Каждый цветок -
благодарность труженикам тыла и тем, кто поднимал страну из послевоенной
разрухи, поддержка детям войны, которым не было дано познать счастья детства.

С Днем Победы!
ВНИМАНИЕ!
АКЦИЯ! «Живая георгиевская лента»
Проводится
акция в память о тех, кто не вернулся с фронтов Великой Отечественной войны,
отдав жизни за наше будущее, в благодарность ветеранам Великой Отечественной
войны, которые живут рядом с нами, труженикам тыла, кто поднимал страну из
послевоенных руин.
Целью
акции является привлечение общественности, граждан, молодежи, детей к высадке
дорожек бархатцев как символа золотых полос на орденских лентах наших отцов и
дедов.
Предполагается,
что формы участия в акции могут быть самые разнообразные. Это организация клумб
из цветов бархатцев на территории захоронений участников Великой отечественной
войны. Дорожки живых цветов формы и цвета георгиевской ленты в парках и
скверах, на прилегающих к зданиям учреждений территориях, вокруг собственного
дома, на подоконнике, на даче. Главное - высадить эти цветы и лично подумать о
том, что значит для каждого из нас МИР.

Георгиевская лента стала символом Победы в современной России
примерно с середины нулевых.
Каждое 9 мая миллионы граждан крепят ее к своей одежде, чтобы
отдать должное подвигу советского народа. Почему у нас именно она стала
напоминанием о победе в Великой Отечественной войне? Как Георгиевская лента
стала символом Победы в современной России 0 Источник: fabrica-pechati.ru День
Победы является одним из самых значимых праздников в нашей стране. Нет семьи, в
которой не было бы своего героя – одного или нескольких родственников,
прошедших ужасы войны. Перед 60-летием Победы, в мае 2005 года, РИА Новости и
«Студенческая община» впервые провели акцию «Георгиевская лента». В качестве ее
символа была выбран черно-оранжевый аксессуар. Акция, разработанная только для
Москвы и Питера, получила большую поддержку и отклик у наших сограждан. Вскоре
ее подхватили другие города. Оказалось, что людям не хватало простого знака,
символа, с помощью которого они могли бы выразить свои чувства и сопричастность
к великому празднику. Эта идея носила стихийный характер: ее не спускали
сверху, она была развита простыми гражданами. По такому же принципу позже
получила популярность акция «Бессмертный полк», когда люди выходили на шествие
с портретами своих родственников - участников сражений или тех, кто ковал
победу в тылу. Постепенно Георгиевская лента и ее расцветка стали постоянным
спутником праздника. Люди разного возраста, национальности, вероисповеданий
повязывают ее на лацкан пиджака или прикалывают к одежде на груди и носят с
почтением и уважением. Конечно, не все крепят ее так и именно 9 мая, но
большинство придерживается такого правила. Георгиевская лента была выбрана в
качестве символа, так как она тесно связана с военной историей нашей страны и
достижениями российской/советской армии. Об этом речь пойдет дальше. Как
появилась Георгиевская лента 0 Источник: yacollectioner.ru В 1769 году
российская императрица Екатерина II утвердила орден Святого Георгия, который
вручался офицерам, проявившим себя в русско-турецкой войне. По этикету его
нужно было носить на шелковой ленте со следующей расцветкой: тремя черными и
двумя желтыми полосами. По имени ордена эта лента вошла в историю как
Георгиевская. По своему значению она приравнивалась к награде. Пока кавалер не
получал орден, он мог носить ленту в качестве официальной замены. Из-за особого
статуса и почитания Георгиевской лентой награждались не только отдельные герои,
но и целые воинские соединения. В начале XIX века были введены Георгиевские
знамена – на их вершине крепился орденский крест, а ниже помещалась лента.
Например, за храбрость в бою в ноябре 1805 года с корпусом французской армии
такое знамя было вручено сразу 6 полкам российской армии. В той схватке против
30 тысяч солдат противника вышли 5 тысяч наших воинов. Георгиевская лента в
СССР 0 Источник: comp-pro.ru В новом государстве цвета Георгиевской ленты
попали под запрет как символ царизма и Белого движения. Однако они вновь стали
востребованы в годы Великой отечественной войны, особенно в переломные моменты,
когда нужно было поднять боевой дух солдат. В ряды армии вернулась имперская
риторика, были возобновлены некоторые чины и звания и созданы орденские циклы,
которые отсылали к царской России. Историки отмечают, что на тот момент
советские награды еще не успели заслужить должного почтения, поэтому пришлось
вспомнить о Георгиевской ленте. Ведь именно она много лет была олицетворением
великих побед, героизма и мужества русских воинов. Правда, по идеологическим
изображениям ее стали называть гвардейской. Именно она является символом победы
в Великой Отечественной войне. После капитуляции противника советские участники
боевых действий награждались медалью «За победу над Германией в Великой
Отечественной войне 1941-1945 гг». Цвета, обрамлявшие колодку, были точь-в-точь
как на Георгиевской ленте. Вскоре после войны особо отличившимся частям и
соединениям стали присваивать звание Гвардейских. Неверно говорить о том, что к
Георгиевской ленте вернулись в честь праздника – она уже была с бойцами во
время тяжелых, кровопролитных боев. И в наши дни по праву продолжает выступать
в качестве символа победы.

file_name: История Георгиевской ленты берет начало в 18 веке.docx

alt: Проект «Живая Георгиевская ленточка»

alt: Георгиевская лента стала символом

alt: За победу над Германией в Великой

title: Конспект урока по русскому языку 8 класс:"Однородные определения"


extracted_text:
Фіксований сільськогосподарський податок.

Механізм справляння фіксованого сільськогосподарського податку, який сплачують
товаровиробники, що займаються виробництвом, переробкою та збутом сільськогосподарської продукції, визначено Законом України
„Про фіксований сільськогосподарський податок”.
Платниками цього податку є сільськогосподарські товаровиробники, які одержали
від реалізації сільськогосподарської продукції
власного виробництва та продуктів її переробки за попередній звітний
(податковий) рік суму доходу, що перевищує 50% загальної суми валового доходу
підприємства.


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 250.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Английский
язык. 9 класс.
Тест.
Вариант 7
Read and choose the right
answer:
1. She said that
Madrid……..the capital of Spain.
a) has been
b) was
c) had been
d) is

2. John wrote
they……..Alaska.
a) were reaching
b) reached
c) have reached
d) had reached

3. They voted……
this law.
a) for
b) on
c) about
d) under

4. Judging…….her
words he is a rude person.
a) about
b) for
c) by
d) at

5. I………to the
theatre if I have free time.
a) will go
b) go
c) went
d) am going

6. If he………the
game, he will be a champion.
a) will win
b) win
c) wins
d) won

7. He…………to the
swimming pool every Sunday.
a) went
b) will go
c) goes
d) go

8. Tom
usually…………coffee, but today he…………….tea.
a) drank, drank
b) drinks, is
drinking
c) drinks, will
drink
d) drinks, drinks

9. It…………next week.
a) won’t rain
b) isn’t raining
c) doesn’t rain
d) didn’t rain

10. They…….hard in
the garden last Wednesday.
a) work
b) are working
c) worked
d) have worked

11. Look!
She…………the same blouse as me.
a) wears
b) is wearing
c) will wear
d) wear

12. I ……………you
tomorrow.
a) phone
b) will phone
c) am phoning
d) phoned

13. I am a good
swimmer, ………………?
a) amn’t I
b) am I
c) aren’t I
d) don’t I

14. I have………seen
this film.
a) already
b) still
c) until
d) yet

15. She thinks her
keys……..by somebody.
a) are taken
b) took
c) was taken
d) were taken

file_name: 9 класс. Английский язык. Тест 7.docx

alt: Английский язык. 9 класс. Тест

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская   Усть-Лабинский район.
                             Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от переворота с захватом ближней проймы и скрещиванием
ног.-
40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от переворота с захватом
ближней
проймы и скрещиванием ног.10минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую,
в левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и
общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита
от переворота с захватом ближней проймы и скрещиванием ног.

Основное положение
:
Соперник нападает с
правой стороны. Правой рукой он взял разноименную пройму вашей куртки, левой рукой
захватил одноименную ногу из под вашей правой ноги. Подтягивая захваченную ногу
вверх и к себе, соперник пытается перевернуть вас на живот.

Способы защиты :
Напрягите мышцы левой
ноги и выпрямите ногу в колене, вытянув её вдоль туловища. Одновременно отодвиньте
вправо свою правую ногу, сбивая захват соперника.

Детали :
Одновременно с действиями
ног попытайтесь двумя руками сорвать захват правой руки соперника. Если срыв не
получится, вы отвлечете внимание соперника. После срыва захвата противника за ногу
широко разведите в стороны ноги во избежание повторения атаки соперника.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий от переворота с захватом
ближней
проймы и скрещиванием ног.

Построение,
подведение итогов

file_name: 250. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

title: План конспект "Защита от переворота с захватом ближней проймы и скрещиванием ног".


extracted_text:
Сценарий новогодней сказки
«Новые приключения Бременских музыкантов»
для детей старших групп
оздоровительной секции «Гимнастика маленьких волшебников»

                                                                                Подготовлено:
педагогом дополнительного образования
 Бодрых Е.А.

Липецк -  2016
  Время проведения:       27.12.2016г,
в 18.30 часов
   Действующие лица:     Дед
Мороз, Снегурочка, Трубадур, Атаманша
(взрослые), разбойники,
бременские музыканты, часики (дети)
Оборудование:             мешок,
подарочные коробки, мячи для жонглирования, гимнастическая лента, куб (для
выступления), 2 туннеля, гимнастическая лента, куб, шарики для жонглирования,
2 мяча, ориентиры, «монитор» (4 коробки с фото), 2 мешка для атаманши,
игрушечный петух, тарелочки для танца.
Цель:          личностное развитие  участников в процессе
игрового воздействия, развитие оптимальных физических способностей.
Ход:
Трек
№ 1
Свет
включен в первой половине зала. Перед елкой расставлены подарки, открытый мешок
Деда Мороза.  Под музыку входят Дед Мороз и Снегурочка, поют:
Дед
  Мороз:       Поспешить с тобой нам надо Снегурочка,
                            Ну,
иди  скорее ты ж моя душечка!
                            Не
успеть подарки детям собрать.
Снегурочка:        Я
готова помогать!
Дед
  Мороз:       Вот игрушки здесь, хлопушки и сладости,
                            Для
девчонок и мальчишек для радости.
Дед
Мороз:          Ждет на праздник нас тобой детвора!
Снегурочка:        Отправляться
нам пора?!

Дед
Мороз:         Пора, внученька, пора. Да только не успеть нам к началу
праздника. Подарки не все еще упаковали, не разложили.

Снегурочка:        В
таком деле  спешка нам не помощница. Помнишь, как  мы коробки перепутали, Таня «Трансформер»
в подарок получила, а Ваня – «Барби»!

Дед
Мороз:         Да, нас тогда Б-Яга здорово выручила! Поиграла, поколдовала,
все  в шутку перевела,  и каждый получил, что заказывал. Кого – то надо на
праздник к ребятам послать, пока мы с подарками закончим.
Снегурочка:        Надо…
Да только кого?  Снеговик в детском саду у детей остался. Б-Яга – на
корпоративах  зажигает,  снежинки – в ледовом шоу участвуют.

Дед
Мороз:         А  где у нас Бременские музыканты?

Снегурочка:        Трубадур
свой продюсерский центр открыл, у него обновленный состав.

Дед
Мороз:         Посмотри, если свободны, скинь им адрес СМСкой, пусть праздник
начинают, а нам с тобой торопиться надо!
Дед
Мороз забирает мешок, Снегурочка коробки с подарками, уходят.
Включаются
фонари, диско шар.

Трек
№ 2
В
зал входят бременские  музыканты: кошка (с лентой), осел (куб), собака,
петух (с шариками для жонглирования).

Трубадур:            (зрителям)
Вас приветствует группа «Трубадур»!
                             (музыкантам)
Ну как публика, как вас приняли?

Осел:                   Да
как-то не очень…
Петух:                 Без
особого настроения.
Кошка:                Руками
не хлопают.
Собака:               Ногами
не топают.

Трубадур:            Не
раскисать! Сейчас мы их раскачаем! Игра на внимание – беспроигрышный вариант!
                            (зрителям)
Ну, что ребята, поиграть хотите? Тогда, будьте внимательны!

Трек
№ 3
Игра
с  Бременскими музыкантами

Трубадур:            Отличные
ребята! Дед Мороз как всегда задерживается, а мы с вами поиграем, конкурсы
веселые проведем, согласны?
                            Какие
вы внимательные, мы уже знаем. А давайте  посмотрим, какие вы ловкие и быстрые!
Пройти по снежному туннелю не сложно, но запутаться можно. Кто по туннелю
пройдет, тому в новом году повезет!
Трек
№ 4
Эстафета
«Снежный туннель»
Дети
строятся в 2 команды, бр. Музыканты держат туннели. Дети должны проползти по
туннелю и сесть на место.

Трубадур:
                    Молодцы! А сейчас…
Перебивает
слова Трубадура Атаманша, которая выходит со стороны зрителей.
Атаманша:          А
сейчас, ты заберешь свой зоопарк и уберешься отсюда
по - быстрому.

Трубадур:            А
вы собственно кто?
Трек
№ 5
Песня
Атаманши
Королевой рок-н-рола
Королевой рок-н-ролла — быть я не мечтаю
Королевою экрана
Королевою экрана — быть я не хочу
Стану просто королевой
Стану просто королевой — это я считаю
Атаманше в наше время
Атаманше в наше время — по плечу

Припев:           Не буду лукавить
                        Мне хочется править,
                        Но не машиной ржавою,
                        А целою державою...

В облаках девичьих грез
Я больше не летаю
Королевой красоты не выберут сейчас
Стану просто королевой
Стану просто королевой — это я считаю
Атаманше в наше время
Атаманше в наше время — в самый раз!

Трубадур:            Приятно
познакомится, (протягивает руку) я Трубадур, а это моя шоу группа.

Атаманша:          Чтобы
работать в этом зале, нужно специальное разрешение, у вас оно есть?

Петух:                 Мы
здесь по приглашению Деда Мороза!

Атаманша:          Тоже
мне начальник! Аренда уплачена! Убирайтесь пока целы, а не то… (свистит)

Трек
№ 6
Танец
разбойников

Трубадур:            Ты
нашего Петуха не обижай! Он в этом году символ года. Сила есть, ума не надо?

Атаманша:          На
что это вы намекаете?

Трубадур:            Я
не намекаю, я предлагаю устроить соревнования – победитель остается на
празднике. А чтобы ребята не скучали, мы их с собой возьмем.

Атаманша:          Куда
это возьмем?

Трубадур:
На улицу, со снегом поиграть.
Если все согласны,
тогда стройтесь в 2 команды и айда снежные комья катать.

Атаманша
советуется с разбойниками, в разговоре показывая на Петуха.

Трек
№ 7
Атаманша
и Трубадур набирают себе команды. Дети строятся под звуки
улицы.

Трубадур:            Каждая
команда, должна накатать свой ком снега, посмотрим, кто это сделает быстрее.

Трек
№ 8
Эстафета
«Снежный ком»
Дети
по очереди прокатывают мяч между ориентирами вперед, обратно бегут, держа мяч в
руках, передают следующему участнику, становятся последним в колонне. После
эстафеты, Атаманша выводит Петуха за дверь.

Трубадур:  А
теперь, его нужно передать в колонне сверху, а потом снизу.

Дети
становятся близко друг к другу, выполняю передачу руками над головой, затем
наклониться и передавать мяч между ног.

Атаманша:          Закружили,
заморозили. Оставайтесь на своем празднике, мне нужно принять ванну, выпить
чашечку кофе…
Уходит.
Дети
рассаживаются  по местам. Трубадур и бр. Музыкантами
 растирает
руки, греется.

Трубадур:
           Так - то оно лучше! А то «убирайся со своим зоопарком»!
(оглядывается) А  Петька где?
Где наш петух?

Осел:                   Мы
ведь вместе с ним на улицу выходили,… что же могло случиться?

Трубадур:            Спокойно.
Смотрите, здесь должно быть видеонаблюдение.
А вот и камера.
(бр. музыкантам) Найдите  монитор и принесите сюда. А я пока Деду Морозу
позвоню. ЧП все – таки!
Осел,
Собака и кошка уходят из зала. Трубадур звонит по телефону:

Трубадур:            Снегурочка!
Передай Деду Морозу трубку. Занят? У нас Петька пропал! Думаешь,  украли?
Понял. Жду.

Осел,
Собака и кошка заносят в зал коробки с изображением  монитора.

Трек
№ 9
Звук
разбитого стекла.
Кошка,
испугавшись, закрывает лицо руками. Осел и Собака успокаивают её.
Собака:               Может
быть можно склеить?

Трубадур:            Склеить
нельзя, но собрать осколки можно, думаю даже изображение восстановить. Для
детей это задание слишком опасное, поэтому взрослых попрошу.
Трубадур
приглашает  4 родителей. Объясняет, как правильно собрать
фото.

Трек
№ 10, 11
Фон

На
фото: фото монитора, машины, вахтера, детей у входа ДТ,  фото Атаманши
сажающего петуха в мешок.

Трубадур:            Как
же я сразу не догадался! Уж очень она быстро согласилась.

Кошка:                Смотрите,
что я нашла (приносит камень, завернутый в бумагу)

Трубадур:            Да
тут записка.  (читает)  Выкуп за Петуха, да еще и долларах? Вот ведь
злыдня! Пойду Деда Мороза  встречу, на всякий случай.

Уходят.
С другой стороны заходит Атаманша с петухом.

Атаманша:          Теперь
вы все под мою дудку плясать будите!
(толкает петуха)  Давай, работай!
Я не Трубадурочка, уговаривать не стану!
                            (зрителям)
Дорогие друзья! Я рада вам представить солиста группы «Бяки - буки» Петра
Петухова с его хитом «Цыпленок Пи», поддержим артиста! (предлагает зрителям
встать)
Трек
№ 12
Танец
– игра «Цыпленок «Пи»
В
конце игры Атаманша  надевает на петуха мешок, прячется за елкой. В
зал
входит Дед Мороз, Снегурочка, Трубадур.

Дед
Мороз:         Значит, выкуп она за  Петушка нашего просит, и много хочет?

Снегурочка:        Да,
какая разница, сколько! Если Петушок не вовремя не прокукарекает, то новогодние
часы не пробьют 12 раз и новый год не наступит!

Трубадур:
          Есть у меня одна идея! Я думаю, это для нас выход!

Подходит
к Д. М. и Снегурочке, тихо о чем – то говорит. В это время, из- за
елки
выходит Атаманша.

Атаманша:          Где
выход, я тебе уже показала, так ты все не уймешься!

                            А
тебе Мороз Иваныч, придется раскошелится. Гони капусту, и забирайте  свой
суповый набор! (толкает мешок ногой)
Трек
№ 13
Голос
петуха

Снегурочка:        Да
как ты смеешь?! Наш Петушок стал победителем в конкурсе  «Лучший из лучших» -
2016!

Дед
Мороз:         Подождите,  Снегурочка. А какой капусте ты говоришь?

Атаманша:          (с
сарказмом) О зеленой конечно, зелень (показывает пальцами) Дедушка,
аль не слыхал?

Дед
Мороз:         А вот оно что…

Дед
Мороз хлопает Трубадура по плечу, тот выходит из зала.

Ну, как скажешь!
Только я её как ты понимаешь с собой не ношу. Помощников своих кликну, они вмиг
привезут.

Атаманша:          Привезут?
Это  на волшебных санях, что ли, с оленями?

Дед
Мороз:         Зачем на санях, на коньках. К ледовому  шоу готовятся.

Дед
Мороз 3 раза хлопает в ладоши.

Трек
№ 14
Номер
на роликах «Новогодние игрушки»
Снежинка
несет в руке мешок, отдает его Деду Морозу. Атаманша отходит от мешка, чтобы
посмотреть выступление. В это время, Трубадур заходит в зал с мешком таким же,
как у Атаманши и со Снегурочкой мешки меняют. Дети на роликах уезжают
переобуваться.

Атаманша:          Ну,
что Дедуля, отсчитывай купюры.

Дед
Мороз:         Какие купюры, ты капусту просила (достает из мешка капусту)…

Атаманша:          Да
шутки шутить вздумали! В таком случае Петух ваш откукарекался, сейчас я ему… (достает
игрушку петуха)

В
это время Трубадур со Снегурочкой освобождают Петуха из мешка.
Пушок
поправляется, отряхивается, выходит вперед, кукарекает. Дети
«Часики»
выходят  на танец

Трек
№ 15 (соединить 3 трека)
Танец
«Часики»

Дед
Мороз:         Бьют часы 12 раз -  это значит, что у нас ,
                            Наступает
Новый год, пусть он счастье принесет…
Атаманша:          Да
уж, счастья полные карманы! Настроение хуже не куда, группу свою не уберегла,
работу потеряла.. Хоть и впрямь на большую  дорогу  иди…

Трубадур:            Зачем
на большую дорогу, иди к нам в группу, нам как раз такого персонажа не хватает.
Внешность у тебя колоритная, да и в работе я думаю, ты себя покажешь.

Дед
Мороз:         Сейчас, самое время.

Снегурочка:        Новогодний
хоровод организовать сможешь?

Атаманша:          Вы
серьезно?

Дед
Мороз:         Работа с детьми это не шутка!

Атаманша:          Ну
что ребята, потанцуем?

Трек
№ 16
Хоровод
с Атаманшей
После
хоровода  дети садятся на места.

Дед
Мороз:          С заданием ты справилась отлично!

Снегурочка:        Пора
всех с Новым годом поздравить!

Трек
№ 17
Финальная
песня
Дед
Мороз:          С новым годом мы вас поздравляем,
                            Счастья
и удачи вам желаем.
Снегурочка:        Новый
год шагает по планете,
                            Смех
и радость он приносит детям (2р)

Трубадур:            С
Новым годом взрослые и дети,
                            С
Новым годом Маши, Тани, Пети!
Атаманша:          Дед
Мороз под елочкою яркой,
                            Приготовил
сладкие подарки (2 р)

Дети:                    Ярче
елочка сияй огнями,
                            Веселитесь
мамы вместе с нами,
                            Петушок,
наш символ новогодний
                            Подарил
вам праздник всем сегодня (2р)!

Трек
№ 18
Раздача
подарком

file_name: сценарий ноые приключения бременских музыкантов.docx

alt: Время проведения: 27.12

alt: Снегурочка: Надо… Да только кого?

alt: Трубадур: Отличные ребята!

alt: Атаманше в наше время — в самый раз!

alt: Трек № 8 Эстафета «Снежный ком»

alt: Трубадур приглашает 4 родителей

title: Сценарий новогодней программы "Новые приключения Бременских музыкантов""