extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя
общеобразовательная школа №23

                                    Утверждаю
                                                                директор МБОУ
СОШ № 23

__________ П.А.Петровсков
                                                                        приказ от
_________ №_______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по химии

Уровень общего образования (класс)
основное общее,  11
класс

Количество часов:  67

Учитель:   Семёнычева Лариса Витальевна

Программа разработана на основе
               Программы
курса по химии для 8–11 классов
общеобразовательных
               учреждений
О.С. Габриелян - 8-е изд.,   М.: Дрофа, 2011;
               к
учебнику О.С. Габриелян, М.: Дрофа. «Русский учебник» 2018).

г. Новочеркасск
2022 г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа
предмета «Химия» разработана в соответствии с перечнем основных
нормативно-правовых документов:
1.
Федеральный Закон
от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
ФГОС СОО,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05. 2012 г. № 413, с изменениями, внесенными приказами Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014г. № 1645, от 31.12.2015
г. № 1578, от 29.06.2017 г. № 613.
3.
Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 г. № 712 «О внесении изменений в
некоторые ФГОС общего образования по вопросам воспитания обучающихся».
4.
Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 23.12.2020 № 766 "О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254".
5.
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования».
6.
Основная
образовательная программа СОО, утвержденная приказом МБОУ СОШ № 23 от
31.08.2020 г. № 190-ОД, с изменениями, утвержденными приказом МБОУ СОШ № 23 от
31.08.2021 г. № 264-ОД.
7.
Примерная
программа по учебным предметам. (Программы по химии для 8–11 классов общеобразовательных
учреждений О.С. Габриелян Москва «Дрофа» - 2017, программа ориентирована на
использование учебника: Химия: 11 класс учебник для общеобразовательных
учреждений/ О.С. Габриеля – М.: Дрофа, 2018. – 223с.
Данная
программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов
по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом
межпредметных и предметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. Содержание программы направлено на освоение учащимися
знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной
программе школы, предназначается для использования в 11 классе.
На изучение химии в 11
классе согласно Учебному плану МБОУ СОШ №23 на 2021-2022 учебный год отводится
2 часа в неделю, что составляет 68 часа в соответствии с календарным учебным
графиком школы. На реализацию программы по химии в 11 классах запланировано 67
часов (календарное тематическое планирование предмета составлено с учётом
государственных праздничных дней, определённых Правительством РФ). Прохождение
программного материала в 11 классе будет обеспечено в полном объёме.
Прохождение программного материала в
11 классе будет обеспечено за счет:
Объединение тем «Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева» - 6 ч и
«Строение вещества» - 26 ч в связи с доступностью материала за 26 часов вместо 32 часа
Увеличено количество часов «Введение» 6 часов (подготовка к
диагностической контрольной работе за курс «Органическая химия») в связи со сложностью материала, что не запланировано по авторской
программе.

В условиях угрозы распространения и профилактики коронавирусной инфекции
(2019-nCoV), а также при введении режима повышенной готовности, программа (или
ее часть) может быть реализована с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий.

Цели:
·
освоение
важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
·
развитие
познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения
химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;
·
воспитание
отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и
элементу общечеловеческой культуры;

Задачи:
1.     Сформировать знание основных понятий
и законов химии.
2.     Воспитывать общечеловеческую
культуру.
3.     Учить наблюдать, применять полученные
знания на практике.
4.     Применение полученных знаний и умений
для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и
на производстве, решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
5.     Овладение умениями наблюдать
химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на
основе химических формул веществ и уравнений химических реакций.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета.
Личностные результаты в сфере отношений
обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

ориентация
     обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
     перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
     личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
     планы;
готовность
     и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
     мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
     отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на
     основе осознания, и осмысления истории, духовных ценностей и достижений
     нашей страны;
готовность
     и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
     общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность
     в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
     деятельностью;
принятие
     и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
     ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
     психологическому здоровью;

Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:
·
самостоятельно
определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
·
оценивать
возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
·
ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
·
оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
·
выбирать
путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
·
организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
·
сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:

искать и
     находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
     развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
     познавательные) задачи;
критически
     оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
     фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать
     различные модельно-схематические средства для представления существенных
     связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
     источниках;
находить
     и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
     спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
     собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить
     за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
     возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать
     индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
     других участников и ресурсные ограничения;
менять и
     удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные
действия
Выпускник научится:

осуществлять
     деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
     образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров
     для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
     взаимодействия, а не личных симпатий;
при
     осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
     команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
     эксперт и т.д.);
координировать
     и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
     взаимодействия;
развернуто,
     логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
     (устных и письменных) языковых средств;
распознавать
     конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
     выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
     оценочных суждений.

Предметные результаты:
В результате изучения учебного предмета
«Химия» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:

раскрывать
     на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира и в
     практической деятельности человека;
демонстрировать
     на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными науками;
понимать
     физический смысл Периодического закона Д.И.Менделеева и на его основе
     объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими
     веществ от электронного строения атомов;
объяснять
     причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе и
     строении;
применять
     правила систематической международной номенклатуры как средства различения
     и идентификации веществ по их составу и строению;
прогнозировать
     возможность протекания химических реакций на основе знаний о типах
     химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
использовать
     знания о составе, строении и химических свойствах веществ для безопасного
     применения в практической деятельности;
приводить
     примеры практического использования продуктов переработки нефти и
     природного газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена,
     синтетического каучука, ацетатного волокна);
владеть
     правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и
     лабораторным оборудованием;
устанавливать
     зависимость скорости химической реакции и смещения химического равновесия
     от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания
     химических процессов;
приводить
     примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;
приводить
     примеры окислительно-восстановительных реакций в природе, производственных
     процессах и жизнедеятельности организмов;
приводить
     примеры химических реакций, раскрывающих общие химические свойства простых
     веществ – металлов и неметаллов;
владеть
     правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными
     веществами, средствами бытовой химии;
осуществлять
     поиск химической информации по названиям, идентификаторам, структурным
     формулам веществ;
критически
     оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в
     сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных
     статьях с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления
     ошибочных суждений и формирования собственной позиции;
представлять
     пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством:
     экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих
     проблем.

Выпускник на базовом
уровне получит возможность научиться:

иллюстрировать
     на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на
     различных исторических этапах ее развития;
использовать
     методы научного познания при выполнении проектов и
     учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и
     распознавания органических веществ;
объяснять
     природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной,
     неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения
     химической активности веществ;
устанавливать
     взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при анализе
     проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических
     знаний.

Содержание учебного предмета

№ п/п

Раздел, содержание раздела

Кол-во
часов

Формы организации учебной деятельности

Основные виды учебной деятельности

1.

Введение
Качественные реакции в
  органической химии. Генетическая связь классов органических веществ. Решение
  задач: вывод формул органических веществ по продуктам сгорания.

6

фронтальная,
  индивидуальная, групповая.

Повторяют
  знания полученные по органической химии

2.

Тема 1. Строение вещества
Основные сведения о строении атома. Ядро: протоны и
  нейтроны. Изотопы. Электроны.  Электронная оболочка. Энергетический
  уровень. Особенности строения электронных оболочек атомов элементов 4-го и
  5-го периодов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных элементов).
  Понятие об орбиталях, s- и р-орбитали. Электронные конфигурации атомов
  химических элементов. Периодический закон Д. И.
  Менделеева в свете учения о строении атома. Открытие Д. И. Менделеевым
  периодического закона.
Периодическая система химических элементов. Д. И.
  Менделеева — графическое отображение периодического закона. Физический смысл
  порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные
  электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах (главных
  подгруппах).
Положение водорода в периодической системе.
Значение периодического закона и периодической системы
  химических элементов Д. И. Менделеева для развития науки и понимания
  химической картины мира.
Ионная химическая связь. Катионы и анионы. Классификация
  ионов. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом
  кристаллических решеток.
Ковалентная химическая связь. Электроотрицательность.
  Полярная и неполярная ковалентные связи. Диполь. Полярность связи и
  полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования
  ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки. Свойства
  веществ с этими типами кристаллических решеток.
Металлическая химическая связь. Особенности строения
  атомов металлов. Металлическая химическая связь и металлическая
  кристаллическая решетка. Свойства веществ с этим типом связи.
Водородная химическая связь. Межмолекулярная и
  внутримолекулярная водородная связь. Значение водородной связи для
  организации структур биополимеров.
Полимеры. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их
  представители и применение. Волокна: природные (растительные и животные) и
  химические (искусственные и синтетические), их представители и применение.
Газообразное
  состояние вещества. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения
  газов. Молярный объем газообразных веществ.
Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный
  газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с
  ним.
Представители газообразных веществ: водород, кислород,
  углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и распознавание.
Жидкое
  состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве Жесткость
  воды и способы ее устранения.
Минеральные воды, их использование в столовых и лечебных
  целях.
Жидкие кристаллы и их применение.
Твердое состояние вещества. Аморфные твердые вещества в
  природе и в жизни человека, их значение и применение. Кристаллическое
  строение вещества.
Дисперсные системы. Понятие о дисперсных системах.
  Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем в
  зависимости от агрегатного состояния дисперсной среды и дисперсионной фазы.
Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли.
Тонкодисперсные системы: гели и золи.
Состав вещества и смесей. Вещества молекулярного и
  немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ.
Понятие «доля» й ее разновидности: массовая (доля
  элементов в соединении, доля компонента в смеси — доля примесей, доля
  растворенного вещества в растворе) и объемная. Доля выхода продукта реакции
  от теоретически возможного.
Демонстрации. Различные
  формы периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. Модель
  кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов с ионной
  кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток
  «сухого льда» (или йода), алмаза, графита (или кварца). Модель молекулы ДНК.
  Образцы пластмасс (фенолоформальдегидные, полиуретан, полиэтилен,
  полипропилен, поливинилхлорид) и изделия из них. Образцы волокон (шерсть,
  шелк, ацетатное волокно, капрон, лавсан, нейлон) и изделия из них. Образцы
  неорганических полимеров (сера пластическая, кварц, оксид алюминия, природные
  алюмосиликаты). Модель молярного объема газов. Три агрегатных состояния воды.
  Образцы накипи в чайнике и трубах центрального отопления. Жесткость воды и
  способы ее уст ранения. Приборы на жидких кристаллах. Образцы различных
  дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей, гелей и золей. Коагуляция.
  Синерезис. Эффект Тиндаля.
Лабораторные опыты. 1. Определение типа кристаллической решетки вещества и
  описание его свойств. 2. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон,
  и изделия из них. 3. Испытание воды на жесткость. Устранение жесткости воды.
  4. Ознакомление с минеральными водами. 5. Ознакомление с дисперсными
  системами.
Практическая работа № 1. Получение, собирание и распознавание газов.

26

фронтальная,
  индивидуальная, групповая.

-Повторяют знания: смысл
  порядкового номера, номера группы, периода; характеризовать химический
  элемент;
Обобщать понятия s-, p-,
  d-орбиталей. Объяснять: закономерности периодической системы химических
  элементов Д. И. Менделеева. Изменение характеристик и свойств атомов
  элементов, и их соединений (вертикальная и горизонтальная периодичность,
  диагональное сходство). Физический смысл периодического закона.
Используют полученные знания по
  теме; сравнивают; решают практические и теоретические задачи.
-Моделировать строение веществ с
  ковалентной и ионной связью. Обобщать понятие: полярная, неполярная
  ковалентная, ионная, водородная, металлическая связи; типы кристаллических
  решёток.
Используют полученные знания по
  теме; сравнивают; решают практические и теоретические задачи.
-Используют полученные знания по
  теме; сравнивают понятие дисперсная среда и фаза; дают понятие истинные
  растворы; рассматривают механизм и энергетика растворения; решают
  практические и теоретические задачи.
Планируют и организовывают своё
  рабочее место.
Описывают химический эксперимент
  с помощью естественного языка и языка химии.
Обобщают и делают выводы по
  результатам проведённого эксперимента.
Устанавливают
  приченно-следственные связи.
Владеют навыками контроля и
  оценки своей деятельности.

3.

Тема 2. Химические реакции
Реакции, идущие без изменения состава веществ. Аллотропия
  и аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций
  кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль. Изомеры и изомерия.
Реакции, идущие с изменением состава веществ. Реакции
  соединения, разложения, замещения и обмена в неорганической и органической
  химии. Реакции экзо- и эндотермические. Тепловой эффект химической ре акции и
  термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай
  экзотермических реакций.
Скорость химической реакции. Скорость химической реакции.
  Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ,
  концентрации, температуры, площади
  поверхности соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные.
  Понятие о катализе и катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы,
  особенности их функционирования.
Обратимость химических реакций. Необратимые и обратимые
  химические ре акции. Состояние химического равновесия для обратимых
  химических реакций. Способы смещения химического равновесия на примере
  синтеза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на
  примере синтеза аммиака или серной кислоты.
Роль воды в химической реакции. Истинные растворы.
  Растворимость и классификация веществ по этому признаку: растворимые,
  малорастворимые и нерастворимые вещества.
Электролиты и не электролиты. Электролитическая
  диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории
  электролитической диссоциации.
Химические свойства воды: взаимодействие с металлами,
  основными и кислотными оксида ми, разложение и образование кристаллогидратов.
  Реакции гидратации в органической химии.
Гидролиз органических и неорганических соединений.
  Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.
Гидролиз органических соединений и его практическое
  значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль
  гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ, и энергии в клетке.
Окислительно-восстановительные реакции. Степень
  окисления. Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об
  окислительно-восстановительных реакциях. Окисление и восстановление,
  окислитель и восстановитель.
Электролиз. Электролиз как окислитель но-восстановительный
  процесс. Электролиз расплавов и растворов на примере хлорида натрия.
  Практическое применение электролиза. Электролитическое получение алюминия.
Демонстрации. Превращение
  красного фосфора в белый. Модели молекул бутана и изобутана. Зависимость
  скорости реакции от природы веществ на примере взаимодействия растворов
  различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми гранулами цинка и
  взаимодействия одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа) с
  соляной кислотой. Взаимодействие растворов серной кисло ты с растворами
  тиосульфата натрия различной концентрации и температуры. Модель кипящего
  слоя. Разложение пероксида водорода с помощью катализатора (оксида марганца
  (IV)) и каталазы сырого мяса, и сырого картофеля. Примеры необратимых
  реакций, идущих с образованием осадка, газа или воды. Взаимодействие лития и
  натрия с водой. Получение оксида фосфора (V) и растворение его в воде;
  испытание полученного раствора лакмусом. Образцы кристаллогидратов. Испытание
  растворов электролитов и не электролитов на предмет диссоциации. Зависимость
  степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления
  раствора. Гидролиз карбида кальция. Гидролиз карбонатов щелочных металлов и
  нитратов цинка или свинца (II). По лучение мыла. Простейшие
  окислительно-восстановительные реакции: взаимодействие цинка с соляной
  кислотой и железа с раствором сульфата меди (II). Модель электролизера.
  Модель электролизной ванны для получения алюминия.
Лабораторные опыты. 6.
  Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса. 7. Ре акции,
  идущие с образованием осадка, газа и воды. 8. Получение кислорода разложением
  пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого
  картофеля. 9. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком. 10. Раз
  личные случаи гидролиза солей.

16

фронтальная,
  индивидуальная, групповая.

Аргументировать свой выбор
  классификации химических реакций. Использовать: свойства растворов
  электролитов; условия, влияющие на положение химического равновесия; условия,
  влияющие на скорость химической реакции; наблюдать химические реакции и описывать их с помощью
  естественного русского языка и языка химии.
Предсказывать возможность
  протекания химических реакций на основе имеющиеся знаний по химической
  термодинамике; направление смещения химического равновесия при изменении
  условий проведения обратимой химической реакции; проводить расчёты по
  химическим формулам и уравнениям.
Уметь определять среду раствора;
  составлять уравнения гидролиза.
Используют полученные знания по
  теме;
- Объяснять процессы протекающие
  при электролизе растворов и расплавов; при химической, электрохимической
  коррозии Защиты металлов от коррозии. Характеризовать ОВ реакции как
  процессы, при которых изменяются степени окисления атомов. Используют
  полученные знания по теме; сравнивают; решают практические и теоретические
  задачи. Планируют и организовывают своё
  рабочее место. Описывают химический эксперимент с помощью естественного языка
  и языка химии. Обобщают и делают выводы по результатам проведённого эксперимента.
  Устанавливают приченно-следственные связи. Владеют навыками контроля и оценки
  своей деятельности.

4.

Тема 3. Вещества и их свойства
Металлы.
  Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом).
  Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой.
  Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с
  растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие натрия с этанолом и
  фенолом.
Коррозия металлов. Понятие о химической и
  электрохимической коррозии металлов. Способы защиты металлов от коррозии.
Неметаллы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее
  типичных представите лей неметаллов. Окислительные свойства неметаллов
  (взаимодействие с металлами и водородом). Восстановительные свойства
  неметаллов (взаимодействие с более электроотрицательными неметаллами и
  сложными веществами-окислителями).
Кислоты неорганические и органические. Классификация кислот.
  Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов,
  гидроксидами металлов, солями, спиртами (реакция этерификации). Особые
  свойства азотной и концентрированной серной кислоты.
Основания
  неорганические и органические. Основания, их классификация. Химические
  свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и соля ми.
  Разложение нерастворимых оснований.
Соли. Классификация
  солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей: взаимодействие
  с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их значение.
  Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли);
  гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) —
  малахит (основная соль).
Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и
  карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и (III).
Генетическая связь между классами неорганических и
  органических соединений. Понятие о генетической связи и генетических рядах.
  Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла. Особенности
  генетического ряда в органической химии.
Демонстрации. Коллекция
  образцов металлов. Взаимодействие натрия и сурьмы с хлором, железа с серой.
  Горение магния и алюминия в кислороде. Взаимодействие щелочноземельных
  металлов с водой. Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с уксусной
  кислотой. Алюминотермия. Взаимодействие меди с концентрированной азотной
  кислотой. Результаты коррозии метал лов в зависимости от условий ее
  протекания. Коллекция образцов неметаллов. Взаимодействие хлорной воды с
  раствором бромида (иодида) калия. Коллекция природных органических кис лот.
  Разбавление концентрированной серной кислоты. Взаимодействие
  концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью. Образцы
  природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат
  кальция и гидроксокарбонат меди (II). Образцы пищевых продуктов, содержащих
  гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к разложению при нагревании.
  Гашение соды уксусом. Качественные реакции на катионы и анионы.
Лабораторные опыты. 11.
  Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами. 12.
  Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами. 13.
  Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кисло ты с основаниями.
  14. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с солями. 15.
Получение и свойства нерастворимых оснований. 16. Гидролиз хлоридов и
  ацетатов щелочных металлов. 17. Ознакомление с коллекциями: а) металлов; б)
  неметаллов; в) кислот; г) оснований; д) минералов и биологических материалов,
  содержащих некоторые соли.
Практическая работа № 2. Химические
  свойства кислот.
Практическая работа № 3 Распознавание веществ

19

фронтальная,
  индивидуальная, групповая.

Исследовать свойства изучаемых
  веществ и их классов. Объяснять взаимосвязи между нахождением в природе,
  свойствами, биологической ролью и областями применения изучаемых веществ. Описывать
  свойства изучаемых веществ на основе наблюдения за их превращениями.
  Проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям. Прогнозировать
  свойства неизученных элементов и их соединений на основе знаний о
  периодическом законе.
Используют полученные знания по
  теме; сравнивают; решают практические и теоретические задачи
Планируют и организовывают своё
  рабочее место. Выполняют практическую работу. Описывают химический
  эксперимент с помощью естественного языка и языка химии. Обобщают и делают
  выводы по результатам проведённого эксперимента.
Устанавливают
  приченно-следственные связи. Владеют навыками контроля и оценки своей
  деятельности

Итого:

67

Календарно-тематическое
планирование 11 класс

№ урока

Тема урока

К-во
часов

Формы
контроля

Дата
по плану

Дата
фактическая

Введение

6

1

1. Вводный инструктаж по ТБ в кабинете.

1

фронтальный опрос

01.09.

2

2. Р/з: вывод формул органических веществ по продуктам
  сгорания

1

решение задач

05.09.

3

3. Качественные реакции в
  органической химии

1

индивидуальный опрос

08.09.

4

4. Генетическая связь классов
  органических веществ

1

индивидуальный опрос

12.09.

5

5. Генетическая связь
  классов органических веществ. Решение задач.

1

решение задач

15.09.

6

Контрольная работа №1
«Диагностическая контрольная
  работа за курс органической химии»

1

контрольная работа 4 варианта

19.09

Строение
  вещества

26

7

1. Строение атома. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы.
  Электроны. Электронная оболочка.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

22.09.

8

2. Периодический закон и Периодическая система химических
  элементов Д.И.Менделеева в свете теории строения атомов

1

работа с индивидуальными карточками заданиями

26.09.

9

3. Положение водорода в периодической системе. Значение
  Периодического закона.

1

индивидуальный опрос; решение задач

29.09.

10

4. Ионная связь. Ионная кристаллическая решетка.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

03.10.

11

5. Ковалентная химическая связь.

1

фронтальный опрос работа с карточками

06.10.

12

6. Атомная и молекулярная кристаллическая решетка

1

индивидуальный и фронтальный опрос

10.10.

13

7. Металлическая связь. Металлическая кристаллическая
  решетка.

1

работа с карточками заданиями

13.10.

14

8. Водородная связь. Единая природа химических связей

1

индивидуальный и фронтальный опрос

17.10.

15

9. Водородная связь в белках и нуклеиновых кислотах.

1

фронтальный опрос; решение задач

20.10.

16

10. Обобщение «Типы химических связей и типы
  кристаллических решеток»

1

индивидуальный и фронтальный опрос

24.10.

17

11. Пластмассы. Классификация полимеров по происхождению и
  по отношению к нагреванию. Применение пластмасс.

1

работа с индивидуальными карточками заданиями

27.10.

18

12. Волокна. Природные волокна, химические волокна.
  Неорганические полимеры.

1

индивидуальный и фронтальный
  опрос

07.11

19

13. Агрегатные состояния веществ (газообразное, жидкое,
  твердое). Закон Авогадро. Молярные объем газов. Свойства газов.

1

индивидуальный и фронтальный
  опрос

10.11

20

14. Воздух и природный газ – природные газообразные смеси.
  Водород. Кислород и озон. Углекислый газ. Аммиак. Этилен.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

14.11.

21.

15. Практическая работа №1 «Получение, собирание и
  распознавание газов».

1

письменный отчёт о проделанной работе

17.11.

22

16. Кислотные дожди. Парниковый эффект.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

21.11.

23

17. Вода, ее биологическая роль. Круговорот воды в
  природе. Применение воды в промышленности, сельском хозяйстве и быту.
  Жесткость воды.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

24.11.

24

18. Кислые соли. Минеральные воды. Жидкие кристаллы, их
  использование.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

28.11.

25

19. Кристаллические и аморфные вещества. Применение
  аморфных веществ. Относительность некоторых химических понятий

1

работа с индивидуальными карточками заданиями

01.12.

26

20. Понятие дисперсной системы. Дисперсная фаза и
  дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем по агрегатному
  состоянию.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

05.12.

27

21. Смеси и химические соединения. Гомогенные и
  гетерогенные смеси. Молярная концентрация.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

08.12.

28

22. Массовая и объемная доли компонентов в смеси.

1

индивидуальные карточки

12.12.

29

23. Массовая доля растворенного вещества.

1

15.12.

30

24. Контрольная работа №2 «Строение вещества»

1

4 варианта

19.12.

31

25. Массовая доля примесей. Массовая доля выходы продукта
  реакции.

1

индивидуальный и опрос

22.12.

32

26. Решение задач. Обобщение изученного материала.

1

индивидуальный и опрос

26.12

Химические
  реакции

16

33

1. Реакции, идущие без изменения состава веществ.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

09.01.

34

2. Классификация химических реакций, протекающих с
  изменением состава вещества. Экзо- и эндотермические реакции. Тепловой эффект
  химических реакций. Термохимические уравнения.

1

работа с индивидуальными
  карточками

12.01.

35

3. Скорость химической реакции. Гомогенные и гетерогенные
  реакции. Зависимость скорости реакций от факторов

1

фронтальный опрос; работа с индивидуальными карточками
  заданиями

16.01.

36

4. Обратимость химических реакций. Химическое равновесие и
  способы его смещения. Необратимые и обратимые реакции.

1

работа с индивидуальными карточками заданиями

19.01.

37

5. Роль воды в превращениях веществ. Сильные и слабые электролиты.

1

фронтальный опрос

23.01.

38

6. Кислоты, основания и соли в свете теории
  электролитической диссоциации. Реакции гидратации.

1

фронтальный опрос; работа с карточками заданиями

26.01.

39

7. Необратимый и обратимый гидролиз неорганических солей.

1

фронтальный опрос; работа с карточками заданиями

30.01.

40

8. Гидролиз органических соединений – целлюлозы и
  крахмала; щелочной гидролиз жиров

1

работа с карточками заданиями

02.02.

41

9. Гидролиз в организации жизни на Земле.

1

фронтальный опрос

06.02.

42

10. Степень окисления элементов. Окислитель и
  восстановитель, окисление и восстановление.

1

фронтальный опрос; работа с карточками заданиями

09.02.

43

11. Окислительно – восстановительные реакции.

1

работа с индивидуальными
  карточками заданиями

13.02.

44

12. Электролиз расплава и раствора хлорида натрия.

1

фронтальный опрос; работа с
  карточками заданиями

16.02.

45

13. Электролиз растворов солей.

1

фронтальный опрос; работа с
  карточками заданиями

20.02.

46

14. Применение электролиза в промышленности.

1

фронтальный опрос; работа с
  карточками заданиями

27.02.

47

15. Обобщение материала по теме «Химические реакции»

1

работа с карточками

02.03.

48

16. Контрольная работа №3 «Химические реакции»

1

контрольная работа 4 вар-та

06.03.

Вещества и их
  свойства

19

49

1. Химические свойства металлов: взаимодействие с
  неметаллами, водой, растворами кислот и солей, металлотермия.

1

фронтальный опрос

09.03.

50

2. Коррозия металлов. Способы защиты от коррозии.

1

работа с карточками заданиями

13.03.

51

3. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее
  типичных неметаллов.

1

фронтальный опрос

16.03.

52

4. Окислительные и восстановительные свойства неметаллов.

1

работа по карточкам

20.03.

53

5. Классификация и свойства кислот. Особенности
  концентрированной серной кислоты и азотной кислоты любой концентрации с
  металлами.

1

фронтальный опрос

23.03.

54

6. Практическая работа №2 «Химические свойства
  кислот»

1

письменный отчёт о проделанной
  работе

03.04.

55

7. Классификация и свойства оснований

1

фронтальный опрос; работа с
  карточками заданиями

06.04.

56

8. Классификация и свойства солей. Качественные реакции на
  катионы и анионы.

1

работа с карточками заданиями

10.04

57

9. Практическая работа №3 «Распознавание вещества».

1

письменный отчёт о проделанной
  работе

13.04.

58

10. Генетическая связь между классами неорганических и
  органических веществ

1

работа с карточками заданиями

17.04.

59

11. Контрольная работа №4 «Вещества и их свойства»

1

4 варианта

20.04.

60

12. Генетическая связь между классами неорганических
  веществ

1

работа по карточкам

24.04.

61

13. Решение теоретических задач

1

работа по карточкам

27.04.

62

14. Окислительно – восстановительные реакции

1

работа с карточками заданиями

04.05.

63

15. Периодический закон и Периодическая система химических
  элементов Д.И.Менделеева

1

работа по карточкам

11.05.

64

16. Решение задач по пройденным темам

1

работа с карточками заданиями

15.05.

65

17. Контрольная работа №5 «Итоговая контрольная
  работа»

1

контрольная работа

18.05.

66

18. Перспективы развития химической науки и химического
  производства.

1

беседа

22.05.

67

19. Химия и проблема охраны окружающей среды.

1

беседа

25.05.

Итого:

67
  ч

Критерии оценивания

Оценка устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на
основании изученных теорий, материал изложен в определенной логической
последовательности,  литературным языком, ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на
основании изученных теорий, материал изложен в определенной логической
последовательности, при этом допущены две – три несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом
допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»: при
ответе обнаружено непонимание учащегося основного содержания учебного материала
или допущены существенные  ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя.
Оценка контрольных работ
Отметка «5»: ответ
полный и правильный,  возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ
неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена не менее чем на
половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две–три несущественные
ошибки.
Отметка «2»: работа выполнена меньше чем на
половину или содержит несколько  существенных ошибок.

Оценка умений решать задачи
Отметка «5»: в
логическом рассуждении и решении ошибок нет, задача решена рациональным
способом.
Отметка «4»: в
логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена не
рациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: в
логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка
в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и  решении.

Оценка экспериментальных умений
Отметка
«5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные
наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану с учетом ТБ, проявлены
организационно – трудовые умения.
Отметка
«4»: работа выполнена  правильно, сделаны правильные выводы и
наблюдения, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами.
Отметка
«3»: работа выполнена  правильно, сделан эксперимент не менее чем на
половину, но допущена   существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ.
Отметка «2»:
допущены две и более существенные ошибки  в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил ТБ при работе с веществами

       СОГЛАСОВАНО                                                       СОГЛАСОВАНО

     Протокол
заседания                                                         Заместитель
директора по УВР
     методического
объединения
     МБОУ СОШ
№23                                                               ________   /Л.Е.
Гапонова /
     №6 от 27.05. 2022                                                                   подпись
Ф.И.О.

          ____________   2022 года
    Руководитель МО _____   /О.И. Макаренко/

 подпись             Ф.И.О.

file_name: Программа 11 кл 2022-2023.doc

alt: Утверждаю д иректор

alt: Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом межпредметных и предметных связей, логики учебного…

alt: Интернета, научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции; представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством:…

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: Кислоты неорганические и органические

alt: Тема 3. Вещества и их свойства

alt: Критерии о ценивани я Оценка устного ответа

химия

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по химии 11 класс


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: RECURRENT FALLS»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is fall?
·
What can be the reasons of recurrent falls?
Vocabulary

admit to hospital

госпитализировать

dizziness

головокружение

sustain

подвергаться

palpitations

сильное сердцебиение

laceration

порез

trip

споткнуться

lose consciousness

потерять сознание

sputum

мокрота

Read the text
Recurrent
Falls
 History
An
85-year-old man is admitted to hospital because of a fall in which he has
sustained a mild facial laceration. In the history it becomes evident that he
has had around eight falls over the last 3 months. He says that the falls have
occurred in the morning on most occasions but have occasionally occurred in the
afternoon. He does not think that he has lost consciousness although he does
remember a sensation of dizziness with the falls. He says that the falls have
not been associated with any chest pain or palpitations. He does not remember
tripping or any other mechanical trigger to the falls. He seems to return to
normal within a few minutes of the fall. On two or three occasions he has hurt
his knees on falling, and on one other occasion he hit his head. He lives alone
and there have been no witnesses of any of the falls. He smokes five cigarettes
a day and does not drink. He has an occasional cough with some white sputum but
he cannot remember whether he was coughing at the time of any of the falls. He was
diagnosed as having hypertension at a routine well man clinic 4 years ago, and
has been on treatment with a diuretic, bendrofluazide and doxazosin, for this.
The blood pressure has been checked in the surgery on three or four occasions
and he was told that it has been well controlled. He was found to have a high
fasting blood sugar 6 months before and had been advised a diabetic diet. There
is no relevant family history. He worked as a messenger until he retired at the
age of 70 years.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
Why is the man admitted to the hospital?
2.
How many falls has he had over the last 3
months?
3.
When have these occurred?
4.
What has he felt during the episodes?
5.
What have his falls been associated with?
6.
Why has he fallen?
7.
Are there any witnesses of his falls?
8.
What other symptoms does he have?
9.
Does he take medications?
10.   Is there relevant family history?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_87.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: RECURRENT FALLS»

преподавание

group: Педагогика

tags: lose consciousness; dizziness; palpitations; trip


extracted_text:
Урок
обучения грамоте № 104 за 19.01.2021
Тема
урока  «Звук[в
],[в].Буква В в.»
Цель
(ориентирована
на ученика):
Сегодня на уроке
ты познакомишься с буквой Вв, со звуками
её обозначающими [в’],[в]
научишься выделять
новые звуки из слов.
Определять
на слух особенности их произношения, характеризовать их. Сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной
буквой
Разминка
для ума (повторение предыдущей темы урока)
С
какой буквой мы познакомились на прошлом уроке? Какие звуки она обозначает?
Что
нужно брать с собой в путешествие за границу?
Поиск
нового (введение в тему урока)
С
какого звука начинаются слова на картинке?

 - Звуки
[в], [в']. Дай им характеристику.
(Согласный, звонкий,
может быть мягким и твердым.
Положение губ, зубов, языка. Голос.)
-Эти
два согласных звука обозначают одной буквой Вв

Практика
заданий.
Прочти
прямые и обратные слоги на розовом фоне, подбери слова к схемам.
Стр.
82. Задание 1(читает взрослый)
-Прочти
чистоговорку в рамочке, выполни артикуляционную гимнастику, выучи чистоговорку.
Стр
82, задание 2 в учебнике. Прочти, в каких словах буква В обозначает
твёрдый, в каких мягкий согласный?
Стр.
82, задание 3 Подбери слова к схемам. Что ты заметил?
Стр.
83, задание 4 прочти текст, придумай . Найди слова с буквой в. Какие слова тебе
непонятны, спроси смысл слов у взрослых. Ответь на вопросы к тексту(устно)
Включение знаний. (задания
на закрепление. Работа в тетради)
Выполни
пальчиковую гимнастику

https://www.youtube.com/watch?v=UvsQn7OSv8s
Пропись,
стр. 11
1. Определение элементов буквы в.
 Прописывание строчной буквы в.
2. Прописывание пар слов «винт», «вагон».
Положение буквы в словах. Характеристика
звуков.
 Фонетический разбор этих слов.
Обратить внимание детей на способ
образования новых слов, соединение букв в словах.
3.Запись предложений с письменного текста.
Оформление границ.
Ива растет у воды.
Посчитай количество слов.
Записывание ответов
на вопросы. Кто летает?
(сова, ворона).
Кто плавает? (воблы,
выдры).
Копилка
знаний (итог урока)
Что
ты узнал сегодня? Чему научился? С какой буквой познакомился? Какие звуки
обозначает буква Вв?
Приведи
примеры с этими звуками
 *
Дополнительные задания.

Сделай
сам.
Найди букву В в словах.
Где буква В в начале слова, в середине, в
конце?
вилка   повидло  лев    весло
тетерев    весна    ковёр    полив     сливки
Выполненное задание ученик отправляет через мобильное приложение
«WhatsApp».
Рефлексия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок обучения грамоте № 104 за 19.01.2021.docx

alt: Урок обучения грамоте № 104 за 19

alt: К т о пла в ает? ( в о б лы, выдры)

intro: Урок обучения грамоте в 1 класс , знакомит с буквой Вв и звуками её обозначающими

tags: Обучение грамоте

title: Урок обучения грамоте "Буква Вв и звуки, обозначаемые этой буквой"


extracted_text:
Использование
поэтических    текстов  С.А.Есенина как одно из средств развития познавательной
активности на уроках географии.
Учитель географии МБОУ «Ордена
«Знак Почета»
Гимназия№2 им
И.П.Павлова»
Щелконогова
Е.В.
Наиболее существенный признак современного урока-
атмосфера сотрудничества, приобщение школьников к систематической
самостоятельной работе творческого характера. Это возможно, если ученик
заинтересован  изучением предмета.   Поэтому на  уроках географии   организация
познавательной деятельности школьников является основой успеха  усвоения знаний
учащимися. Побуждение  учащихся к усвоению знаний, к овладению умениями,
стимулирование  творческих способностей через развитие познавательной
активности и вызов  ярких эмоциональных отношений к тем ценностям, которые
воплощены в изучаемой теме. Одной из форм реализации таких уроков является
проведение  уроков  с привлечением дополнительной литературы,  цитированием
поэзии русских писателей: А.С. Пушкина, М.С. Лермонтова,  А.А. Фета и, конечно,
для рязанской земли,  С. Есенина.  Мир стихов С. Есенина удивителен  и многие
школьники были на экскурсиях в музее Константиново, поэтому знакомы со своим
знаменитым земляком.  Для многих наших малочитающих школьников  внедрение
есенинских стихов в изучение географии  предоставляет им возможность не только
получить географические знания в необычной форме, но и  полюбить чтение поэзии.
Каждый  учитель-географ так или иначе привлекает на свой урок  дополнительную
литературу: часто стихийно, из числа  недавно прочитанного самим, иногда то,
что «подвернется» под руку. Но если ввести это в систему, интегрировать
географию и литературу, то можно получить  не только грамотных географов, но и
культурных, компетентных и  разносторонне развитых личностей.   Формы
использования поэзии С. Есенина на уроке географии могут быть разными. Одной из
наиболее популярных являются интересные описания географических  объектов и
явлений. Например, в 8 классе при изучении Восточно-Европейской равнины поэзия
Есенина  приходится  как нельзя кстати при описании  природных зон:
«…Выткался на озере алый свет зари.
         На бору со звонами плачут глухари.
         Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.
         Только мне не плачется — на душе светло.
         Знаю, выйдешь к вечеру за кольцо дорог,
         Сядем в копны свежие под соседний стог…»
Часто такие тщательно подобранные отрывки  становятся
яркими комментариями к основному рассказу учителя. Они учат  наших
рациональных современных  детей замечать красоту привычных  и будничных сторон
действительности, помогают в увлекательной форме  представить и запомнить
неповторимость лесов Русской равнины.
«…Топи да болота,
 Синий плат небес.
 Хвойной позолотой
Взвенивает лес.
Тенькает синица
Меж лесных кудрей,
 Тёмным елям снится
 Гомон косарей…»
Реализация литературных вставок  стихов С.
Есенина в процесс урока  дает возможность  учителю не только показать
неповторимость  природы России, но и предлагать  географическую проблему ,
вытекающую из произведения.  Такие задания могут быть  поисковыми или даже
проектными. Например: «Какую природную зону имеет ввиду С. Есенин? Докажите
цитатой из стихотворения и дополните ее описание географическими фактами». Иногда
познавательная сторона поэзии С. Есенина  оказывается настолько емкой, что
позволяет учащимся не ограничиться одним представлением о явлении и
географическом объекте, а  представить его в развитии:
«…Дрогнули листочки, закачались клёны,
 С золотистых веток полетела пыль...
 Зашумели ветры, охнул лес зелёный,
Зашептался с эхом высохший ковыль...
Плачет у окошка пасмурная буря,
 Понагнулись ветлы к мутному стеклу,
 И качают ветки, голову понуря,
И с тоской угрюмой смотрят в полумглу...
А вдали, чернея, выползают тучи,
И ревёт сердито грозная река,
Подымают брызги водяные кручи,
 Словно мечет землю сильная рука…»
По характеру познавательной деятельности
школьников уроки могут быть проблемными и непроблемными. В процессе изучения
географии творческий подход учителя  к выбору того или иного типа  и  формы
проведения урока, организации познавательной деятельности учащихся обеспечен
разнообразным содержанием тем в программе по географии , широким ассортиментом
средств обучения, которыми оснащен курс. Все это дает возможность проводить
уроки, различные по форме, а в ходе занятия планировать индивидуальную,
фронтальную и групповую работу школьников. Одно из направлений перестройки
урока- различие уроков не только по основным дидактическим целям, но и по
способу их проведения, т.е уроки с различными видами деятельности:
уроки-инсценировки, заочные путешествия и экспедиции, уроки-конкурсы,
уроки-зачеты, уроки в форме ролевой игры.  При проведении таких уроков поэзия
С.Есенина дает обширный полигон для  красочного описания процессов и явлений,
происходящих на Земле. Особенно это уместно в курсе географии 6 класса:
 «…Загорелась зорька красная
  В небе
темно-голубом,
  Полоса
явилася ясная
 В своем
блеске золотом…»
или     «Отговорила
роща золотая
            Березовым,
веселым языком,
             И
журавли, печально пролетая,
             Уж
не жалеют больше ни о ком.
           ..Не
обгорят рябиновые кисти,
            От
желтизны не пропадет трава,
            Как
дерево роняет тихо листья,
           Так
я роняю грустные слова».
Такой монолог
С. Есенина удивляет, вызывает вопросы о причинах возникновения процессов или
явлений и желание школьников самим выяснить  природные явления  в процессе
последующего изучения.
Учитель
географии постоянно совершает воображаемые  путешествия по всему свету ,
знакомит учеников с  природой конкретных территорий. А понять и почувствовать,
наглядно представить себе  изучаемое учащимся  лучше всего помогает поэзия
такого  гениального поэта  как С. Есенин.
Очень интересно
и продуктивно  привлечение поэзии  С. Есенина при описании отдельных
географических территорий, например, гор Кавказа:
«… И больше всех лишь ты, Кавказ,
      Звенел
загадочным туманом»,
«…Их
исцелял гортанный шум
     Твоих
долин и речек диких».
     Видно, видел он дальние страны,
               Сон другой и цветущей поры,
               Золотые пески Афганистана
               И стеклянную хмарь Бухары…»
После знакомства с такой
поэзией школьник ярко рисует себе образ  горных рек Кавказа с порогами и
водопадами, размышляет о высотной поясности гор с изменением температуры,
давления и количестве влаги в горах. Эти
строчки вызывают у школьников массу вопросов, желание узнать, почему поэт
вспоминает «тюркскую синь» или « шум диких речек»?
Предмет географии  является важнейшим
вектором , который направлен на патриотическое воспитание школьников.  Не
секрет, что в современной школе у обучающихся патриотизм  ассоциируется  с
историческими событиями или современному месту России в мире, краю, где живет
школьник. Но можно  воспитывать   патриотизм через красоту и неповторимость
природы, пользуясь  краеведческим материалом, трудами  нашего земляка С.
Есенина.
«…Неприглядная дорога,
 Да любимая навек,
 По которой ездил много
Всякий русский человек.
Тот, кто видел хоть однажды
 Этот край и эту гладь,
Тот почти берёзке каждой
Ножку рад поцеловать…»
«…Край любимый! Сердцу снятся
Скирды солнца в водах лонных.
Я хотел бы затеряться
В зеленях твоих стозвонных.
По меже, на переметке,
Резеда и риза кашки.
И вызванивают в четки
Ивы - кроткие монашки…»
Убеждаешься в том, что применяя  поэзию С.
Есенина на уроках географии  бинарный урок возможен, а  межпредметные связи при
ближайшем рассмотрении  оказываются порой значительно  шире, чем мы привыкли
думать. Пути использования поэзии С. Есенина на уроках географии  широки и дают
возможность выбора для творческого учителя , а систематическое обращение к
литературе вообще  возбуждает у учащихся не только познавательный интерес к
географии, но и к процессу чтения поэзии. Мир стихотворений С. Есенина
удивителен, ведь предметом  его поэзии  становился любой объект или  явление
окружающей жизни: ветер или роса на траве, туман или этническое происхождение
человека. Поэзия С. Есенина носит  серьезное познавательное значение, может
стать учебным вопросом, пусть заключенным  в несколько необычную  для урока
географии форму. Определение главных отличительных признаков географических
предметов или явлений проверяет умение ученика  критически мыслить,
систематизирует его знания , развивает познавательные и творческие возможности.
Являясь по форме не простым, обыденным, а поэтическим, замысловатым описанием,
поэзия С. Есенина  испытывает сообразительность ученика, развивает его
воображение, раскрывает глаза на  поэтическую красоту и богатство окружающего
мира. Поэзия С. Есенина не только чутко улавливает  своеобразие природы, но и
передает житейский, практический смысл описания национальных занятий, обычаев,
особенностей быта:
«Выйду за дорогу, выйду под откосы,-
Сколько там нарядных мужиков и баб!
Что-то шепчут грабли, что-то свищут косы.
"Эй, поэт, послушай, слаб ты иль не слаб?..»

Невозможно и нецелесообразно давать советы по использованию поэзии С. Есенина
на конкретных темах в курсе учебного предмета географии. Учебная ситуация не
всегда предсказуема и даже у одного учителя  редко бывают два абсолютно похожих
урока. Поэзия С. Есенина используется на уроках географии не как основная , а
как вспомогательная, дополняющая ,  иллюстрирующая часть- яркая и  полезная.
Важно лишь научиться самому и научить школьников  видеть в поэзии  красоту
родного края, неповторимость природных явлений,  неповторимость русского народа
, не опускаясь при этом до  географического детерминизма, то есть до
переоценки  такого влияния.

file_name: Статья  Щелконоговой Е.В..doc

alt: Использование поэтических текстов

alt: Русской равнины. «…Топи да болота,

title: Статья Использование поэтических    текстов  С.А.Есенина как одно из средств развития познавательной активности на уроках географии.


extracted_text:
Рабочая программа кружка
«Английский язык для дошколят»  для детей подготовительной
к школе группы  (для детей 6-7 лет)
(Срок реализации 1 учебный год)

Разработала:
ФИО педагога

Содержание:
Содержание программы…...……………………………….…………..3
Пояснительная записка………………….………………………………..3
Новизна, актуальность, пед.
целесообразность…………………………4
Нормативно - правовые
документы……………………..……………….6
Цель. Задачи………………………… ….……………………..................10
Прогнозируемые результаты………………………………………….....11
Виды работы на занятиях с детьми...………….………………………...12
Перспективный план работы…….………………………………………13
Учебно-тематический план
работы……………………………….….… 14
Список литературы……………………………………………………….15
Цифровые образовательные ресурсы……………………………………16
Список аудиоматериалов…………………………………………………17
Приложение……………………………………………………………….18
Мониторинг……………………………………………………………….19

Содержание программы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Трудно
переоценить значение свободного владения одним или несколькими иностранными
языками в современном мире. В настоящее время во многих странах именно
английский язык является средством общения в различных сферах жизни – особенно
в областях науки, техники и международной торговли. В таких странах обучение
этому языку является важным направлением государственной политики в области
образования. Осознание необходимости владения английским языком для участия в
экономической и общественной жизни привело к тому, что родители стремятся
приобщать детей к изучению языка начиная с дошкольного периода. Это, в свою
очередь, обуславливает необходимость развития методики раннего языкового
обучения в русле современных общепедагогических и обще социальных   тенденций.
Таким образом, можно выделить следующие основные черты, характерные для
организации процесса раннего обучения английскому языку детей дошкольного
возраста, представленные в данной программе:
-
обучение детей носит явную коммуникативную направленность, то есть побуждает
детей использовать полученные навыки в различных ситуациях общения;
-
интеграция различных приемов обучения и видов деятельности направлена на
развитие всех психических процессов ребенка;
- обучение происходит с учетом особенностей развития
дошкольников и осуществляется в наиболее подходящей для детей форме – игровой.

Новизна,
актуальность, педагогическая целесообразность:
Актуальность
данной программы заключается в использовании педагогом в полном объеме
современных средств обучения, комбинировании методов и приемов, разработанных
на основе практического опыта, с учетом возможностей и психологических
особенностей дошкольников. Основная форма занятий – игровая и сюжетная,
позволяет в наиболее полной мере реализовать цели и задачи программы, сделать
обучение наиболее привлекательным для детей, пробудить в них настоящий интерес
к освоению нового языка. Смена видов деятельности помогает детям усваивать
материал легко и непосредственно, без усталости, в то же время развивая
внимание, концентрацию, память и другие психические процессы. Интеграция с
другими видами обучения – рисованием, пением, подвижными играми, обеспечивает
разносторонний взгляд на процесс, развивающий коммуникативные навыки, так как
побуждает детей активно использовать полученные знания в различных ситуациях
общения. Кроме того, в программе успешно используются упражнения на развитие
моторики, так как в дошкольном возрасте это является важным при развитии
речемыслительных процессов. Весь процесс обучения направлен не только на
решение конкретных практических задач (первичные навыки грамматики английского
языка, аудирование и говорение), но, что более важно, помогает личностному
развитию и социализации ребенка.
 В
современном мире наиболее актуальными становятся проблемы межкультурных
коммуникаций, что вызывает необходимость воспитывать в детях толерантное
отношение к другим культурам и традициям и, конечно, это невозможно сделать при
наличии языкового барьера, то есть препятствия в общении. Таким образом, раннее
обучение иностранным языкам продиктовано общими тенденциями развития общества.
Кроме того, ученые отмечают дошкольный возраст, как наиболее благоприятный, для
начала обучению иностранному языку, так как ребенок в этом возрасте обладает
рядом особенностей, дающих ему преимущества перед более старшими детьми –
возможность овладения практически речью, не осознавая ее грамматический,
синтаксический и фонетический состав – то есть овладение сразу фразами, не
отдельными словами; дошкольник легче запоминает большой объем информации, у
него снят «языковой» барьер; мир для него имеет эмоциональную окраску, если,
занятие интересно ему, вызывает яркие эмоции, он усваивает материал даже без
усилий. Поэтому, целесообразно использовать этот период в жизни ребенка, чтобы
заложить основы коммуникации на неродном языке.
Это и позволяет считать необходимым существование
данной программы.

ЦЕЛЬ
РАБОТЫ:

Цель: Создание условий для изучения английского языка,
что достигается комплексным подходом к построению занятий, формирование
коммуникативной и социокультурной компетенции ребенка
Задачи:
Образовательные:
- формировать осознанное отношение, как к родному, так
и иностранному языку
- ознакомить детей с элементами культуры страны
изучаемого языка
- Знакомство с некоторыми культурными и социальными
аспектами стран изучаемого языка: национальными праздниками, героями сказок,
традиционными играми.
Развивающие:
- развивать у детей способность к общению;
-развивать у детей мышление, внимание, восприятие,
память, эмоции, воображение, а также познавательные и языковые способности;
- пробудить интерес детей к новому языку и общению на
нем
Воспитательные:
-воспитывать у детей культуру общения – внимательно
слушать собеседника, вежливо отвечать и самому обращаться с просьбой,
благодарить и т.д.

Нормативно - правовые документы
Программа разработана в соответствии с
нормативно - правовыми документами:
Правовая основа предоставления ДОУ платных
образовательных услуг
Согласно п. 1 ст. 45 Закона Российской Федерации от 10.07.1992
№ 3266-1
"Об образовании" (далее – Закон РФ "Об
образовании") государственные и
муниципальные образовательные учреждения, в том числе
образовательные
учреждения, реализующие общеобразовательные программы
дошкольного
образования, всех форм собственности и ведомственной
принадлежности
(далее – ДОУ) вправе оказывать платные дополнительные
образовательные
услуги, не предусмотренные соответствующими
образовательными
программами и государственными образовательными
стандартами.
Виды ДОУ, которые вправе оказывать платные
дополнительные
услуги:
дошкольное образовательное учреждение, постоянно
действующее в
соответствии с Типовым положением о дошкольном
образовательном
учреждении, утв. постановлением Правительства РФ от
12.09.2008 № 666;
образовательное учреждение для детей дошкольного и
младшего школьного
возраста, действующее в соответствии с Типовым
положением об
образовательном учреждении для детей дошкольного и
младшего школьного
возраста, утв. постановлением Правительства РФ от
19.09.1997 № 1204;
общеобразовательное учреждение, в состав которого
входят группы
дошкольного образования и воспитания детей.
В то же время, согласно подп. "б" п. 11 ст.
3 Федерального закона от
08.05.2010 № 83-ФЗ "О внесении изменений в
отдельные законодательные
акты Российской Федерации в связи с совершенствованием
правового
положения государственных (муниципальных)
учреждений" (далее – Закон
№ 83-ФЗ), ДОУ могут оказывать такие платные услуги
лишь "постольку,
поскольку это служит достижению целей, ради которых
они созданы, и
соответствует указанным целям".
Также необходимо обратить внимание на то, что
внебюджетная деятельность
ДОУ, имевшая ранее формулировку
"предпринимательская и иная
приносящая доход деятельность", согласно Закону №
83-ФЗ, стала
называться "приносящая доход деятельность"
(внесены изменения в ст. 47
Закона РФ "Об образовании") – т. е. с
предпринимательской теперь не
соотносится.
Кроме того, Законом № 83-ФЗ (п. 4 ст. 6) установлено
три типа
государственных и муниципальных учреждений:
автономные, бюджетные и
казенные, что для ДОУ различных видов определяет
разные возможности по
оказанию платных услуг. Так, детский сад, детский сад
для детей раннего
возраста, детский сад для детей пред школьного
(старшего дошкольного)
возраста, детский сад общеразвивающего вида с
приоритетным
осуществлением деятельности по одному из направлений
развития детей,
детский сад присмотра и оздоровления, детский сад
комбинированного вида,
центр развития ребенка – детский сад могут
функционировать в форме
бюджетного или автономного учреждения, широко
используя возможности
по реализации платных услуг населению. Но детский сад
компенсирующего
вида или начальная школа – детский сад компенсирующего
вида, скорее
всего, будут функционировать в статусе казенного
учреждения (хотя
перечень учреждений, относимых к типу казенных, будет
выбираться на
каждом уровне власти свой). А казенные учреждения, как
новый тип
учреждений, будут иметь статус, фактически аналогичный
статусу ныне
действующих бюджетных учреждений, и сметное
финансирование с
дополнительным ограничением в виде зачисления доходов
от приносящей
доход деятельности в соответствующий бюджет (так как
этот вид
деятельности как таковой будет не свойственен данным
учреждениям).
Иными словами, платные услуги должны предоставляться
ДОУ с целью
всестороннего удовлетворения потребности населения,
улучшения качества,
развития и совершенствования услуг, расширения
материально-технической
базы, создания возможности для организации и
проведения занятий по месту
жительства.
Согласно приказу от 20.07.2010 № 255 "Об
утверждении статистического
инструментария для организации федерального
статистического наблюдения
за деятельностью, осуществляемой в сфере
образования" результаты
оказания ДОУ платных дополнительных услуг должны быть
отражены в
формах федерального статистического наблюдения.
Предоставление ДОУ платных услуг является частью их
хозяйственной
деятельности и регулируется Налоговым и Гражданским
кодексами
Российской Федерации (с учетом изменений, внесенных в
них Законом № 83-
ФЗ), уставом учреждения, нормативными правовыми актами
РФ, субъекта
РФ и муниципального образования, на территории которых
ДОУ
функционирует. Законодательно уточнено, что
осуществление приносящей
доход деятельности государственными и муниципальными
образовательными учреждениями допускается, если это не
противоречит
федеральным законам (подп. "б" п. 11 ст. 3
Закона № 83-ФЗ).
Отношения, возникающие между ДОУ и родителями
(законными
представителями) воспитанников в процессе оказания
платных услуг,
регулируются Правилами оказания платных
образовательных услуг, утв.
постановлением Правительства РФ от 05.07.2001 № 505
(далее – Правила).
Пункт 3 Правил определяет юридических и физических
лиц, на которых
распространяется действие этого документа, выделяя
"государственные и
муниципальные образовательные учреждения дошкольного и
общего
образования, которые оказывают потребителю в
соответствии с
законодательством Российской Федерации платные
образовательные услуги
по реализации основных и дополнительных
образовательных программ
дошкольного, начального общего, основного общего и
среднего (полного)
общего образования, не предусмотренные
соответствующими
образовательными программами, федеральными
государственными
образовательными стандартами и федеральными
государственными
требованиями".
Виды платных услуг, реализуемых ДОУ
Виды платных услуг, которые может реализовывать ДОУ,
устанавливаются
различными нормативными актами.
Согласно п. 1 ст. 45 Закона РФ "Об
образовании" к платным
образовательным услугам относятся:
обучение по дополнительным образовательным программам;
преподавание специальных курсов и циклов дисциплин;
репетиторство;
занятия с обучающимися углубленным изучением предметов
и другие
услуги.
Согласно Примерному перечню платных дополнительных
образовательных
услуг, которые ДОУ может оказывать за рамками
соответствующих
образовательных программ и государственных
образовательных стандартов,
к ним относятся:
1. Образовательные и развивающие услуги:
а) изучение специальных дисциплин сверх часов и сверх
программы по
данной дисциплине, предусмотренной учебным планом;
б) репетиторство с воспитанниками другого
образовательного учреждения;
в) различные курсы:
по подготовке к поступлению в учебное заведение;
по изучению иностранных языков;
г) различные кружки: по обучению игре на музыкальных
инструментах,
фотографированию, кино-, видео-, радиолюбительскому
делу, кройке и
шитью, вязанию, домоводству, танцам и т. д.;
д) создание различных студий, групп, школ,
факультативов по обучению и
приобщению детей к знанию мировой культуры, живописи,
графики,
скульптуры, народных промыслов и т. д. – всему тому,
что направлено на
всестороннее развитие гармоничной личности и не может
быть дано в рамках
государственных образовательных стандартов;
е) создание различных учебных групп и методов специального
обучения
детей с отклонениями в развитии;
ж) создание групп по адаптации детей к условиям
школьной жизни (до
поступления в школу, если ребенок не посещал
дошкольное образовательное
учреждение).
2. Оздоровительные мероприятия: создание различных
секций, групп по
укреплению здоровья (гимнастика, аэробика, ритмика,
катание на коньках,
лыжах, различные игры, общефизическая подготовка и т.
д.).
Действует также постановление Правительства РФ от
02.12.2009 № 984 "О
перечне платных услуг, оказываемых организациями в
целях предоставления
федеральными органами исполнительной власти
государственных услуг".
Государственные услуги в сфере образования и науки
определены в перечне,
утв. зам. министра образования и науки РФ С.Н.
Мазуренко 16.07.2009. К
сожалению, виды услуг, представленные в перечне,
сформулированы
обобщенно, например, реализация общеобразовательных
программ
дошкольного образования. Данный недостаток присущ и
перечням
государственных услуг, формируемым на региональном и
муниципальном
уровнях, что потребует их пересмотра для упорядочения
процедур
формирования государственного (муниципального) задания
и реализации
платных услуг населению согласно Закону № 83ФЗ. При
этом
регламентированы на настоящий момент методические
рекомендации по
определению расчетно-нормативных затрат на оказание
федеральными
органами исполнительной власти и (или) находящимися в
их ведении
федеральными государственными бюджетными учреждениями
государственных услуг (выполнение работ), а также
расчетно-нормативных
затрат на содержание имущества федеральных
государственных бюджетных
учреждений (приказ Минэкономразвития России от
01.04.2010 № 124 "Об
основных положениях по расчету платы за оказание
платных услуг,
включенных в перечень платных услуг, оказываемых
организациями в целях
предоставления федеральными органами власти
государственных услуг",
утв. постановлением Правительства РФ от 02.12.2009 №
984).
Органы власти субъектов РФ и муниципальных образований
должны
принять собственный нормативно правовой акт,
регламентирующий
методику расчета стоимости платных услуг в ДОУ. Это
связано с
необходимостью формирования цены на платную услугу,
соотносимой с
утверждаемыми региональными и муниципальными
нормативами.
В настоящее время при нормировании затрат применяются
корректирующие
коэффициенты для различных образовательных программ,
что нарушает
принцип унификации затрат на государственную услугу,
определенный п. 5
ст. 6 Закона № 83ФЗ, а также влечет проблемы при
конкурсном порядке
размещения государственного задания. Необходимо расширить
перечень
государственных услуг с учетом вида и профиля
предоставляемых ДОУ
услуг.
Укрупнение государственных услуг в сфере образования и
науки
сопровождается более детальным подходом к видам
реализованных услуг
при определении порядка отчетности образовательных
учреждений. Так,
возможные виды платных образовательных услуг для ДОУ
жестко
детерминированы приказом Минэкономразвития России и
Федеральной
службы государственной статистики от 20.07.2010 № 255
"Об утверждении
статистического инструментария для организации
федерального
статистического наблюдения за деятельностью,
осуществляемой в сфере
образования".
В соответствии с утвержденными отчетными формами
дошкольное
образовательное учреждение будет заполнять следующую
форму:
Включение перечня платных услуг в учредительные
документы ДОУ
Поскольку ДОУ не может осуществлять деятельность,
противоречащую
своему уставу, то в уставы государственных и
муниципальных ДОУ и
негосударственных образовательных организаций в
обязательном порядке
должен быть включен перечень платных образовательных
услуг и порядок их
предоставления. Принятые в последнее время нормативные
правовые акты
не содержат новых решений по этому вопросу. Согласно
п. 5 ст. 5 Закона №
83ФЗ и автономное, и бюджетное учреждения должны указывать
информацию о ведении приносящей доход деятельности в
учредительных
документах.
В то же время следует помнить, что в соответствии с п.
3 ст. 45 Закона РФ
"Об образовании" "платные
образовательные услуги не могут быть оказаны
вместо образовательной деятельности, финансируемой за
счет средств
бюджета. В противном случае средства, заработанные
посредством такой
деятельности, изымаются учредителем в его
бюджет".
Информирование родителей об оказываемых платных
услугах
ДОУ оказывает платные услуги на основании договоров.
До заключения
договора ДОУ обязано предоставить родителям (законным
представителям)
потребителя услуги достоверную информацию об
учреждении и
оказываемых им образовательных услугах (п. 7 Правил).
Способ доведения информации до потребителя, согласно
письму
Минобразования России от 01.10.2002 №
31ю-31нн-40/31-09<О
методических рекомендациях по заключению договоров для
оказания
платных образовательных услуг в сфере образования>,
устанавливается
исполнителем самостоятельно, за исключением случаев, которые
определены
законодательством РФ. При этом исполнитель обязан
обеспечить
доступность информации для населения, используя
объявления, буклеты,
проспекты, информацию на стендах, предоставление
информации по
требованию заказчика. Причем информацию необходимо
разместить в
удобном для обозрения месте.
Образовательное учреждение, оказывающее платные
услуги, обязано довести
до потребителя следующую информацию:
а) наименование и место нахождения (адрес)
образовательного учреждения,
сведения о наличии лицензии на право ведения
образовательной
деятельности и свидетельства о государственной
аккредитации с указанием
регистрационного номера и срока действия, а также
наименования, адреса и
телефоны органов, их выдавших;
б) уровень и направленность реализуемых основных и
дополнительных
образовательных программ, формы и сроки их освоения;
в) перечень образовательных услуг, стоимость которых
включена
в основную плату по договору, и перечень
дополнительных образовательных
услуг, оказываемых с согласия потребителя, порядок их
предоставления;
г) стоимость образовательных услуг, оказываемых за
основную плату по
договору, а также стоимость образовательных услуг,
оказываемых за
дополнительную плату, и порядок их оплаты;
д) порядок приема и требования к поступающим;
е) форму документа, выдаваемого по окончании обучения.
Помимо этого, согласно п. 3.3 ст. 32 Федерального
закона от 12.01.1996 №
7ФЗ "О некоммерческих организациях" (далее –
Закон "О некоммерческих
организациях"), внесенного Законом № 83ФЗ,
образовательное учреждение
должно обеспечить открытость и доступность следующих
документов:
1) учредительных документов государственного
(муниципального)
учреждения, в том числе внесенных в них изменений;
2) свидетельства о государственной регистрации
государственного
(муниципального) учреждения;
3) решения учредителя о создании государственного
(муниципального)
учреждения;
4) решения учредителя о назначении руководителя
государственного
(муниципального) учреждения;
5) положений о филиалах, представительствах
государственного
(муниципального) учреждения;
6) плана финансово-хозяйственной деятельности
государственного
(муниципального) учреждения, составляемого и
утверждаемого в порядке,
определенном соответствующим органом, осуществляющим
функции и
полномочия учредителя, и в соответствии с
требованиями, установленными
Минфином России;
7) годовой бухгалтерской отчетности государственного
(муниципального)
учреждения;
8) сведений о проведенных в отношении государственного
(муниципального)
учреждения контрольных мероприятиях и их результатах;
9) государственного (муниципального) задания на
оказание услуг
(выполнение работ);
10) отчета о результатах своей деятельности и об
использовании
закрепленного за ними государственного
(муниципального) имущества,
составляемого и утверждаемого в порядке, определенном
соответствующим
органом, осуществляющим функции и полномочия
учредителя, и в
соответствии с общими требованиями, установленными
федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по выработке
государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере
бюджетной, налоговой, страховой, валютной, банковской
деятельности.
Открытость вышеперечисленной информации должна
учитывать требования
законодательства Российской Федерации о защите
государственной тайны.
При этом сведения о ДОУ (определенные п. 3.3 ст. 32
Закона "О
некоммерческих организациях"), согласно п. 3.5,
размещаются органом
исполнительной власти, осуществляющим
правоприменительные функции
по кассовому обслуживанию исполнения бюджетов
бюджетной системы
Российской Федерации, на официальном сайте в сети
Интернет на основании
информации, предоставляемой государственным
(муниципальным)
учреждением. А значит, в самом ДОУ должна быть
визуально доступна для
потребителей услуг информация о сайте, где представлена
наиболее полная
информация об организационных и финансовых аспектах
деятельности ДОУ.
Порядок заключения договоров на оказание платных
образовательных
услуг
При заключении договоров на оказание платных
образовательных услуг
необходимо учесть требования, изложенные в письме
Минобразования
России от 19.01.2000 № 145159ин/04 "О соблюдении
законодательства о
защите прав потребителей при оказании платных
образовательных услуг". В
частности, необходимо знать условия, противоречащие
законодательству. К
ним относятся:
«включение в договоры в одностороннем порядке права
расторгать договор в
случаях неоплаты, просрочки оплаты образовательных
услуг, а также в
случаях, когда обучающийся отчисляется в связи с
невыполнением учебного
плана (противоречит в части вопросов оплаты услуг за
обучение ст. 310 ГК
РФ);
ограничение права потребителей на отказ от исполнения
договора
возмездного оказания услуг в любое время и без
обоснования причин,
предоставленное ст. 782 ГК РФ;
условие о невозврате сумм, уплаченных за образовательные
услуги, либо о
возврате их со значительными удержаниями при отказе от
исполнения
договора по инициативе потребителя на основании ст.
782 ГК РФ, а также
установление штрафа за такой отказ;
установление отдельной оплаты за пересдачу экзаменов,
контрольных работ,
зачетов, итоговую аттестацию (запрещено ст. 16 Закона
Российской
Федерации от 07.02.1992 № 23001 "О защите прав
потребителей");
установление в договорах помимо платы за обучение
"безвозмездных
единовременных сумм на содержание образовательного учреждения"
(противоречит п. 8 ст. 41 Закона РФ "Об
образовании");
установление исключительной подсудности по месту
нахождения
образовательного учреждения (противоречит ст. 17
Закона Российской
Федерации от 07.02.1992 № 23001 "О защите прав
потребителей")».
Примерная форма договора об оказании платных
образовательных услуг
государственными и муниципальными ДОУ, а также
негосударственными
образовательными организациями и индивидуальным
предпринимателем
утверждена приказом Минобразования России от
10.07.2003 № 2994.
Руководитель ДОУ несет в установленном порядке
ответственность:
за качество оказания населению платных услуг;
соблюдение сметной, финансовой и трудовой дисциплины;
сохранность материальных и других ценностей в процессе
осуществления
финансово-хозяйственной деятельности.
Договоры на оказание платных услуг подписываются
должностными лицами
ДОУ, имеющими соответствующие полномочия. Перечень
лиц,
уполномоченных на право подписания данных договоров,
утверждается
приказом руководителя ДОУ.
По каждому виду платных дополнительных услуг в ДОУ
должны быть
разработаны и утверждены образовательная программа и
учебные планы.
При этом количество часов, предлагаемых в качестве
дополнительной
образовательной услуги, должно соответствовать
возрастным и
индивидуальным особенностям потребителя.
Кроме того, согласно п. 2 Письма № 52-М, ДОУ обязано:
на основании заключенных договоров издать приказ об
организации в
учреждении платных образовательных услуг,
предусматривающий: ставки
работников подразделений, занятых оказанием платных
услуг, график их
работы, смету затрат на проведение платных
дополнительных услуг, учебные
планы и штаты;
заключить трудовые соглашения со специалистами (или
договор подряда с
временным трудовым коллективом) на выполнение платных дополнительных
услуг.
Порядок оплаты образовательных услуг
Оплата образовательных услуг производится либо в ДОУ
(при наличии
кассового аппарата), либо в отделениях банка. При
расчетах с населением
ДОУ должны использовать бланк, являющийся документом
строгой
отчетности, утверждаемый в установленном порядке, а
также выдавать
копию документа, подтверждающего прием наличных денег.
Прием денег за
образовательные услуги производится в этом случае в
специально
выделенном кабинете материально ответственными лицами,
назначенными
приказом руководителя ДОУ.
Безналичные расчеты производятся через банковские
учреждения и (или)
отделения почтовой связи на лицевой счет ДОУ, открытый
в органах
казначейства, а если ДОУ переходит в тип автономного
учреждения, то на
счет в кредитной организации или на лицевой счет
соответственно в
территориальных органах Федерального казначейства,
финансовых органах
субъектов РФ, муниципальных образований (т. е.
автономное учреждение,
согласно ч. 3 ст. 2 Федерального закона от 03.11.2006
№ 174-ФЗ "Об
автономных учреждениях" с изменениями, внесенными
Законом № 83-ФЗ,
может иметь расчетный счет в кредитном учреждении или
обслуживаться
через органы казначейства).
Если расчет производится в безналичной форме, то ДОУ
должно получить от
потребителя квитанцию об оплате с отметкой банка либо
копию платежного
поручения с отметкой банка.
Цены на платные услуги ДОУ обычно устанавливаются и
(или)
утверждаются управлениями (департаментами, отделами)
образования
муниципального образования, в чьей собственности
находится учреждение,
или субъектом РФ для использования на всей территории
региона (п. 4 ст. 9.2
Закона "О некоммерческих организациях" в
редакции Закона № 83-ФЗ). По
своей структуре и содержанию региональные документы,
регламентирующие
цены на оказание платных образовательных услуг, мало
чем отличаются
один от другого. В качестве примера такого документа
можно привести
приказ Минобразования Московской области от 05.07.2006
№ 1126 "Об
утверждении методических рекомендаций по формированию
цен на
дополнительные образовательные услуги, оказываемые
государственными и
муниципальными образовательными учреждениями
Московской области на
платной основе". Они устанавливают общие принципы
формирования и
расходования средств, поступающих от оказания платных услуг
населению, а
также требования к установлению цен за эти услуги, как
правило, не чаще
одного раза в год. Обычно цены за платные услуги
экономически
обосновываются ДОУ, согласовываются с управлением
образования
администрации муниципального образования и
утверждаются
постановлением администрации муниципального
образования.
В соответствии с подп. 4 п. 5 ст. 6 Закона № 83ФЗ
порядок определения
платы за реализуемые услуги устанавливается
соответствующим органом,
осуществляющим функции и полномочия учредителя ДОУ,
если иное не
предусмотрено федеральным законом. Условия оказания
одних и тех же
услуг, а также плата за них должны быть одинаковы.
Согласно Закону № 83-ФЗ оказание ДОУ платных услуг
рассматривается как
приносящая доход деятельность, а плата за услуги – как
выручка от
реализации этих услуг. Поскольку взаимоотношения ДОУ,
воспитанника
(обучающегося) и его родителей (законных
представителей) регулируются
договором, определяющим сроки предоставления
образовательных услуг,
размер платы за них и иные условия, то средства,
полученные ДОУ в
отчетном периоде, но относящиеся к следующим отчетным
периодам,
подлежат включению в налогооблагаемую базу при
наступлении отчетного
периода, к которому они имеют отношение по условиям
договора. При этом
момент реализации платных образовательных услуг
совпадает со сроком
истечения соответствующего периода обучения, за
который вносится оплата
согласно условиям заключаемых
договоров.

Программа
кружка  рассчитана
на детей старшего дошкольного возраста.
Срок реализации
кружка – 1 год,
сентябрь и май - обследование уровня овладения экспериментальной деятельностью
 детей.
Режим занятий: 2 раз в неделю; продолжительность –
30 минут.
Форма
проведения занятий кружка -
занимательные игры-занятия с элементами английского языка.
Формы
подведения итогов: диагностика.
Занятия начинаются с
приветствия и общих замечаний (если это необходимо) о подготовке к
занятию. Организация занятия занимает не более одной минуты.
После приветствия
начинается повторение за преподавателем знакомых детям слов, предложений,
стишков ("Фонетическая зарядка" длится 3-4 минуты). Фонетическая
зарядка помогает ввести детей в языковую среду, нацелить их на хорошее, четкое
произношение английских слов и предложений, а также задаёт нужный темп занятию.
Следующим видом работы
является повторение и активизация материала, усвоенного на предыдущих занятиях.
В зависимости от содержания эта часть занятия может проходить в разных формах:
ответы на вопросы педагога и других детей, игры, составление диалогов, работа с
картинками и другими наглядными пособиями. Эта часть занятия длится 4-5 минут.
Между различными видами
работ предусмотрены паузы в 1-2 минуты с играми и песнями.
Затем идёт введение нового
материала. При введении существительных и прилагательных используются игрушки и
картинки. Если даются глаголы, то лексика вводится в процессе подвижной игры.
Введение нового материала длится 4-5 минут.
Такую организацию  занятия можно
считать типичной, но в зависимости от цели и от материала, который необходимо
пройти на занятии, распределение времени может изменяться.
При выборе тематики, отборе
слов и моделей к каждой теме учитывается уровень развития детей и их интересы.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу первого года обучения дети
должны владеть следующими умениями и навыками:
·
вычленять английскую
речь  в общем речевом потоке;
·
здороваться,
прощаться на английском языке;
·
отвечать на вопросы:
What is your name? – Как тебя зовут?
How old are you? – Сколько тебе лет?
What is it? – Что это?
What colour is it? – Какого это цвета?
Do you have a sister? –У тебя есть сестра?
Do you like apples? –Ты любишь яблоки?
How many apples can you see?
– Сколько яблок ты можешь видеть?
·
понимать речь
(установки) педагога и небольшие рассказы на иностранном языке, построенные на знакомом
языковом материале;
·
выражать согласие,
несогласие, высказывать предположения на элементарном уровне;
·
рассказывать
наизусть небольшие стихотворения, считалочки, рифмовки, петь песенки;
·
владеть 60
лексическими единицами.
Также дети приобретают определенное
представление о культуре, традициях страны изучаемого языка, расширяют свой
кругозор.

Виды работы на занятиях с детьми
Обучая английскому языку в  детском
саду, используются такие виды работы с детьми, которые соответствовали бы
возрастным и индивидуальным особенностям наших воспитанников:
1)   работа над произношением:
скороговорки, рифмовки, сказки, считалки;
2)   работа с предметами:
описание, диалог с игрушкой, игры и сказки;
3)   работа с картинкой:
описание, детализация, диалог, игры, сравнение;
4) разучивание и декламация
стихотворений, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок;
5) разучивание песен: конкурс
исполнителей, караоке, командный турнир, инсценировка;
6)  драматизация коротких
рассказов, историй, сказок и пьес (пальчиковый театр, маски;
7) подвижные игры: игры с мячом,
"цепочка" с игрушкой, зарядки, физкультминутки, танцы и хороводы,
команды в движении;
8)  спокойные игры: настольные,
лото, загадки;
9)  творческие и ситуативные игры:
ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты;
10) воспроизведение ситуативных
диалогов;
11) рассказ по картинке: сопоставление,
описание, сравнение, воображение с прогнозированием.
Содержание образовательной деятельности:
1. Работа над произношением (сказки, скороговорки,
рифмовки).
2. Работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание
игрушки).
3. Работа с картинкой (описание картинки, подвижные
игры, спокойные игры, творческие игры)
4. Разучивание и декламация стихов (конкурс стихов, разучивание
песен).
Каждое занятие курса имеет свою
структуру. Начинается с обычного приветствия на английском языке, которое
постепенно запоминается детьми. Затем проводиться речевая разминка. Это либо
стихотворение, либо песенка на английском языке. В основной части занятия в игре с
куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют
их. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку или
стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке.
Ожидаемые результаты:
- формирование у детей знаний об
иностранном языке;
- формирование умений понимать
простейшие слова и предложения;
- развитие активной речи;
- формирование умений детей подражать
слышимым звукосочетаниям и словам.
Форма обучения:
индивидуально – групповая.
Материалы и оборудование:
- ТСО
- наглядное пособие

Перспективный план
«Английский язык для дошколят»  для детей
подготовительной к школе группы  (для детей 6-7 лет)
(Срок реализации 1 учебный год)

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Тема. Цель
октябрь
1. Приветствие и прощание: Hello! Goodbye!
2. Знакомство: Как тебя зовут? – меня
зовут… Whoare you? ….- I
am..
3. Вежливые слова – пожалуйста, спасибо.
4. Сколько тебе лет? Где ты живешь?
ноябрь
1. . Времена года. Осень.
2. Домашние животные, животные на ферме,
мои питомцы.
3. Времена года. Зима.
4. Времена года. Весна.
декабрь
1. Цвета - красный, жёлтый.
2. Цвета - чёрный, зелёный, синий.
3. Разучивание песенки «Red and yellow»
4. Закрепление и повторение лексического
материала.
январь
1. Моя семья.
2. Моя семья. Мама и папа.
3. Моя семья. Брат и сестра.
4. Моя семья. Бабушка и дедушка.
февраль
1. Цифры. Счёт от 1 до 5
2. Счёт от 6 до 10
3. Счет от 1 до 10
4. Закрепление и повторение лексического
материала.

март
1. Мой дом.
2. Мой дом.
3. Моя мебель.
4. Моя мебель.
апрель
1. Части тела. Лицо.
2. Части тела. Лицо.
3. Части тела. Конечности.
4. Части тела. Конечности.
май
1. Закрепление и повторение лексического
материала. Времена года. Лето.
2. Подготовка к занятию для открытого
просмотра.
3. Проведение занятия для открытого
просмотра
4. Отчёт о проделанной работе на
Педсовете.

Цифровые образовательные ресурсы:

http://www.school-collection.edu.ru
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов. Методические материалы,
тематические коллекции «Английский язык онлайн». Уроки грамматики и тексты.
http://www.edu.ru
«Российское
образование» федеральный портал. Каталог образовательных Интернет-ресурсов.
Учебно-методическая библиотека. Нормативные документы и стандарты.
Интернет-порталы: содержание и технологии.
http://www.school.edu.ru
«Российский
общеобразовательный портал». Каталог интернет - ресурсов: дистанционное
обучение, педагогика и урок-проект английского языка с использованием ИКТ
http://www.festival.1september
Фестиваль
педагогических идей, публикации по методикам преподавания всех предметов.
Уроки, внеклассные мероприятия.
http://english4kids.ru
Английский
для детей - стихи, сказки, песенки, азбука, загадки, пословицы, до говорки,
книги, обучающие игры, форум и многое другое.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
Английский для детей - песенки, азбука, загадки, пословицы, обучающие игры,
форум и многое другое.
http://www.kids-pages.com/
Английский для детей, родителей, учителей – карточки, рабочие листы по темам,
истории для чтения, обучающие игры, паззлы и многое другое.

Список аудиоматериалов:

HelloSong

GoodbyeSong

ColourSong

Let’sCountfrom 1 to 10
 FamilySong
 HappyBirthdaytoyou!
 Mother’sDay
 Head&Shoulders
 I CanWalk
 DaysoftheWeekSong

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Документ Кружок Английский язык для дошколят.docx

alt: Содержание: Содержание программы …

alt: Содержание программы ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Нормативно - правовые документы

alt: Но детский сад компенсирующего вида или начальная школа – детский сад компенсирующего вида, скорее всего, будут функционировать в статусе казенного учреждения (хотя перечень учреждений, относимых…

alt: Виды платных услуг, реализуемых

alt: Данный недостаток присущ и перечням государственных услуг, формируемым на региональном и муниципальном уровнях, что потребует их пересмотра для упорядочения процедур формирования государственного (муниципального) задания и…

alt: Минфином России; 7) годовой бухгалтерской отчетности государственного (муниципального) учреждения; 8) сведений о проведенных в отношении государственного (муниципального) учреждения контрольных мероприятиях и их результатах; 9) государственного…

alt: Порядок оплаты образовательных услуг

alt: В соответствии с подп. 4 п. 5 ст

alt: Содержание образовательной деятельности : 1

alt: Форма обучения : индивидуально – групповая

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: Мой дом. 2. Мой дом. 3. Моя мебель

alt: Список аудиоматериалов:  HelloSong 

title: Рабочая программа кружка  "Английский язык для дошколят" 6-7 лет