extracted_text:
Конспект занятия
по ознакомлению с окружающим миром
«День Матери»
Цель: Познакомить детей с государственным
праздником «День
матери»,
с обычаями празднования Дня матери. Закреплять умение отвечать на вопросы,
правильно строить предложение. Развивать аналитическое мышление, умение
обобщать и классифицировать, желание оказывать посильную помощь маме, заботиться и
доставлять радость своими поступками и действиями.
Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме,
стремление помогать.
Материал: солнышко,
лучики, сердечко, игрушки.
Предварительная работа:
1. Беседа с детьми
о маме.
2. Чтение художественной литературы и пословиц о маме.
Ход занятия:
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята!
Мама - первое слово первое
слово в нашей судьбе.
Мама-жизнь подарила, мир
подарила мне и тебе.
Мама
— самый родной на свете человек. Сколько всего вложено в слово «МАМА» и не
перечесть. Но самое главное то, что своей жизнью мы обязаны ей, маме.
Ребята, у нас сегодня  особенный день,
посвященный празднику «День Матери» и мне хочется  рассказать
вам об истории этого праздника.
 В нашей стране в
конце ноября отмечается государственный праздник «День Матери». Слова «мама», «мать» - одни из самых древних на
Земле и звучат почти одинаково на языках разных народов: «мами», «мутти». Это
говорит о том, что все люди почитают и любят матерей. А как ласково можно
назвать маму по-русски? ( Ответы детей: мамуля, мамочка, мамуличка).
Мама — это самый
родной, самый любимый, самый добрый, самый ласковый человек для каждого
ребенка. И сколько бы не было вам лёт; вам всегда нужна мама ее ласка, добрый
взгляд. Мама всегда поможет светом. У мамы самое верное, четкое сердце.
Дети, послушайте народную
мудрость: «Мать как солнышко: и пожалеет и обогреет, и путь укажет».
Сегодня мы поговорим о наших мамах.
1. Как зовут твою
маму?
2. Кем она
работает?
3. Чем ты похож на
свою маму?
4. Как ты
помогаешь ей дома?
5. Часто ли ты
расстраиваешь маму, и какими поступками?
6. Чему радуется
твоя мама?

Ребята,
послушайте пословицу: «При солнышке светло, а при матушке добро».  Как вы её понимаете?
Как вы думаете,
что общего между солнечным светом и мамой? (вешаю на доску солнышко).
А сейчас,
давайте создадим солнышко материнской любви. Скажите, от каких маминых качеств
нам становится тепло и светло?
(все
перечисленное детьми записывается на лучах солнца материнской любви: доброта, ласка,
забота, любовь, терпение,…)
Вот какое
получилось у нас чудесное солнышко материнской любви.
Мама, как
волшебница:
Если улыбается
–
Каждое желание
у меня сбывается.
Поцелует мама –
плохое забывается.
Новый день,
весёлый день
С мамой
начинается.

А какими
словами вы встречаете маму, когда она возвращается домой?
Воспитатель: Игра
называется «Нежные
слова».
Одному из
участников дают в руки сердечко. Он произносит фразу: «Моя мама самая… добрая».
И передаёт сердечко соседу. Сосед в свою очередь произносит ту же фразу, но
подбирает другое определение, которое подходит к характеристике его мамы
(красивая, ответственная,
трудолюбивая, милая, умная, нежная, спортивная, молодая, весёлая, любимая,  и
передаёт сердечко следующему. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не
скажут нежное слово про маму.
Физминутка.
Дружно помогаем
маме,
Мы бельё полощем
сами.
Раз, два, три,
четыре -
Потянулись,
наклонились.
Хорошо мы
потрудились.
Воспитатель: Заботится и
помогать маме поводов очень много. В стихотворении Е. Благининой «Мама спит она
устала, но и я играть не стала. Ребята, не случалась ли кому-нибудь из вас
позаботиться о маме так, как рассказано в стихотворении?
Воспитатель: А, сейчас мы с
вами поиграем в словесную игру « Жизненные ситуации».
1. Мама
возвратилась с работы очень уставшая – твои действия.
2. Ты
напроказничал в детском саду и был виновником ситуации – как мама отреагирует
на это.
3. К вам придут
гости с детьми, мама готовит угощения – твои действия.
Воспитатель: Самое дорогое
для мамы — это
дети. Мама заботится о вас, любит вас. И вы должны отвечать ей тем
же – любовью, уважением, заботой и вниманием, радовать мам примерным
поведением, хорошими успехами, часто говорить “большое спасибо” и ничем не
расстраивать. А если уж случилось, что обидели вы маму, то нужно не стесняться
и что сделать?
Дети: попросить
прощение
Воспитатель: С помощью
волшебных слов можно маме вернуть хорошее настроение. А вот сейчас мы и
посмотрим, знаете ли вы волшебные слова.
* Растает даже ледяная
глыба
  От слова
тёплого (Спасибо)
* Зазеленеет
старый пень,
   Когда
услышит (Добрый
день)
* Если больше есть
не в силах;
  Скажем маме мы: (Спасибо)
* Когда бранят за
шалости,
  Говорим: (Прости, пожалуйста)
* И во Франции, и
в Дании
   На прощанье говорят: (До свидания)
Воспитатель: Молодцы, не
забывайте как можно чаще говорить волшебные слова своим мамам.
Ваши мамы — самые
красивые,
Самые трудолюбивые
Самые обаятельные
Необыкновенно
старательные.
Воспитатель: Вот сколько
хороших, добрых слов вы смогли сказать о своих мамах. Чаще дети говорите мамам
эти слова.
И еще одна игра
«Кто быстрее уберёт игрушки к приходу мамы» (дети делятся на две команды и
собирают на скорость рассыпанные игрушки, та команда, которая закончила
собирать игрушки, становится в кружок и взявшись за руки поднимает их вверх)
 Итог
занятия:
Воспитатель: Ребята о чем мы
с вами сегодня говорили? Что нового вы узнали? Вы сегодня молодцы.

file_name: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром.docx

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим "День матери"


extracted_text:
Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор.

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Текстовый
редактор

A.    Служит
для ввода и редактирования текста (внешний вид не имеет значения)
B.     Служит
для ввода и редактирования текста (внешний вид  имеет значения)
C.     Служит
для ввода текста (внешний вид не имеет значения)

2.
Текстовые
процессоры используют для
A.    Подготовки
официальных документов.
B.
 Подготовки учебных документов
C.
Подготовки рабочих документов

3.
Курсор
переносится в начало документа комбинацией клавиш
A.
Ctrl  + Page Up
B.
Ctrl  +Home
C.
Ctrl +  Page
Down

4.
 Текстовый
процессор Word
A.    Запускается с
помощью значка Мой компьютер
B.
Запускается из Главного меню
C.
Запускается с помощью значка Мои документы

5.
Разрыв
строки (смещение ее части вниз) осуществляют с помощью клавиши
A.    Enter
B.     Ctrl
C.     Shift

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
Текстовый редактор.

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Перевод
курсора на новую строку осуществляется клавишей
A.    Esc
B.     Delete
C.    Enter

2.
Текстовый
процессор
A.    Применяют, когда
имеет значение содержание текста
B.      Применяют,
когда имеет значение содержание текста и его внешний вид
C.     Применяют,
когда имеет значение внешний вид  текста

3.
Запуск
текстового процессора
A.    Пуск
Программы            MS WORD
B.     Пуск
Документы           MS WORD
C.     Пуск          Программы          Стандартные          MS
WORD

4.
Курсор
переносится в конец документа комбинацией клавиш
A.
Ctrl  + End
B.
Ctrl  +Home
C.
Ctrl +  Page
Down

5.
Линейка
слева и сверху
A.
Включается из меню Файл
B.
 Включается из меню Правка
C.
 Включается из меню Вид

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Строка
состояния содержит сведения
A.
О предыдущем документе
B.     О
текстовом редакторе
C.
О печати

2.
Панели
инструментов
A.
 Включаются из меню Вид
B.
 Включаются из меню Файл
C.
 Включаются из меню Формат

3.
Левая
граница абзаца
A.    Позиция
последнего символа в строке
B.     Позиция
красной строки
C.     Позиция
первого символа в строке

4.
Перечислите
все способы выравнивания текста (форматирования)
A.    По
левому краю, по правому краю, по центру.
B.     По
левому краю, по правому краю, по центру, по ширине
C.     По
левому краю, по правому краю, по ширине

5.
Перемещение
на одну печатную страницу вверх
A.
Ctrl +  Page
Up
B.
Ctrl +  Page
Down
C.
Ctrl +  Home

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Основные
элементы окна Word
A.    Строка
Меню, панели инструментов, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка
состояния.
B.     Строка
Меню, панели инструментов, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка
состояния, окно документа
C.     Строка
Меню, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка состояния, окно
документа

2.
Правая
граница абзаца
A.    Позиция красной
строки
B.     Позиция
первого символа в строке
C.     Позиция
последнего символа в строке

3.
Выравнивание
текста по ширине
A.    Это выравнивание
по типографскому типу
B.     Все строки
расположены симметрично относительно оси
C.     Правый
край образует вертикальную линию

4.
Строка
меню содержит
A.    Специальные
символы
B.     Все
команды, которые могут быть выполнены
C.     Непечатаемые
знаки

5.
Переключение
режимов русских и латинских букв с клавиатуры
A.
Ctrl +  Shift
B.
Ctrl +  Alt
C.
Ctrl +  Esc

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Самая
большая часть окна
WORD
A.    Окно
документа (рабочая область)
B.     Строка
состояния
C.     Строка
меню

2.
 При
разрыве текста, если нужно перенести его нижнюю часть вверх
A.    Курсор
ставят в
первой позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Delete
B.
Курсор ставят
в последней позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Alt
C.    Курсор
ставят в
последней позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Delete

3.
Отступ
абзаца
A.    Позиция красной
строки
B.     Позиция
последнего символа в строке
C.     Позиция
первого символа в строке

4.
Выравнивание
текста по правому краю
A.    Все строки расположены
симметрично относительно оси
B.     Правый
край образует вертикальную линию
C.     Это
выравнивание по типографскому типу

5.
С
помощью каких клавиш курсор переносится на одно слово вперед
A.    Ctrl +
B.     Ctrl +
C.     Ctrl
+

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
С помощью каких клавиш
курсор переносится на один абзац назад
A.
Ctrl +
B.
Ctrl +
C.
Ctrl +

2.
Выравнивание
абзаца
A.    Расположение
абзаца в тексте по центру страницы в соответствии с заданными правилами
B.     Расположение
абзаца в тексте в соответствии с типом документа в соответствии с заданными
правилами
C.     Расположение
абзаца в тексте между левым и правым полями страницы в соответствии с заданными
правилами

3.
Перемещение
строки (части строки) вправо
A.    Текстовый курсор установить на
начало строки и нажать клавишу
B.     Текстовый
курсор установить на начало строки и нажать клавишу пробел
C.     Текстовый курсор установить
на начало строки и нажать клавишу

4.
Перемещение
на одну печатную страницу вниз
A.
Ctrl +  Page
Down
B.
Ctrl +  Page Up
C.
Ctrl +  Home

5.
Выравнивание
текста по левому краю
A.    Все строки
абзаца начнутся с одной и той же позиции
B.     Правый
край образует вертикальную линию
C.     Это
выравнивание по типографскому типу

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.

Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Выравнивание
текста по центру
A.    Это выравнивание
по типографскому типу
B.     Все строки
расположены симметрично относительно оси
C.     Правый
край образует вертикальную линию

2.
Перемещение
строки (части строки) влево
A.    Текстовый курсор установить на
начало строки и нажать клавишу
B.     Текстовый
курсор установить на начало строки и нажать клавишу пробел
C.     Текстовый курсор установить
на начало строки и нажать клавишу

3.
Полное
удаление выделенного текста
A.
Esc
B.
Delete
C.
Alt

4.
Программа
текстового процессора Word запускается
A.    При
включении компьютера
B.     С
помощью значка Мой компьютер
C.     Из
Главного меню

5.
Документ,
созданный текстовым процессором содержит
A.    Текст
и информацию, как он должен быть оформлен
B.     Только
текст
C.     Информацию,
как он должен быть оформлен

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор.

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Перевод
курсора на новую строку осуществляется клавишей
A.    Enter
B.     Esc
C.     Delete

2.
Текстовый
редактор

A.    Служит
для ввода и редактирования текста (внешний вид  имеет значения)
B.     Служит
для ввода текста (внешний вид не имеет значения)
C.     Служит
для ввода и редактирования текста (внешний вид не имеет значения)

3.
Текстовые
процессоры используют для
A.
Подготовки учебных документов
B.
Подготовки рабочих документов
C.     Подготовки
официальных документов.

4.
Курсор
переносится в начало документа комбинацией клавиш
A.
Ctrl  +Home
B.
Ctrl  + Page Up
C.
Ctrl +  Page
Down

5.
 Разрыв
строки (смещение ее части вниз) осуществляют с помощью клавиши
A.    Ctrl
B.     Shift
C.    Enter

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
Текстовый редактор.

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Текстовый
процессор
A.    Применяют, когда
имеет значение содержание текста и его внешний вид
B.     Применяют,
когда имеет значение содержание текста
C.     Применяют,
когда имеет значение внешний вид  текста

2.
Курсор
переносится в конец документа комбинацией клавиш
A.
Ctrl  +Home
B.
Ctrl  + End
C.
Ctrl +  Page
Down

3.
Запуск
текстового процессора
A.    Пуск
Программы            MS WORD
B.     Пуск
Документы           MS WORD
C.     Пуск          Программы          Стандартные          MS
WORD

4.
Линейка
слева и сверху
A.
Включается из меню Вид
B.
Включается из меню Файл
C.
Включается из меню Правка

5.
Строка
состояния содержит сведения
A.
О предыдущем документе
B.
О печати
C.     О
текстовом редакторе

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Панели
инструментов
A.
Включаются из меню Файл
B.
Включаются из меню Формат
C.
Включаются из меню Вид

2.
Левая
граница абзаца
A.    Позиция первого
символа в строке
B.     Позиция
последнего символа в строке
C.     Позиция
красной строки

3.
Перечислите
все способы выравнивания текста (форматирования)
A.    По
левому краю, по правому краю, по центру.
B.     По
левому краю, по правому краю, по центру, по ширине
C.     По
левому краю, по правому краю, по ширине

4.
Перемещение
на одну печатную страницу вверх
A.
Ctrl +  Page
Down
B.
Ctrl +  Home
C.
Ctrl +  Page
Up

5.
Текстовый
процессор Word
A.    Запускается с
помощью значка Мой компьютер
B.
Запускается из Главного меню
C.
Запускается с помощью значка Мои документы

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
При
разрыве текста, если нужно перенести его нижнюю часть вверх
A.    Курсор
ставят в
первой позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Delete
B.
Курсор ставят
в последней позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Alt
C.     Курсор
ставят в последней позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Delete

2.
Правая
граница абзаца
A.    Позиция
последнего символа в строке
B.     Позиция
красной строки
C.     Позиция
первого символа в строке

3.
Строка
меню содержит
A.    Все
команды, которые могут быть выполнены
B.
Специальные символы
C.
Непечатаемые знаки

4.
Переключение
режимов русских и латинских букв с клавиатуры
A.
Ctrl +  Shift
B.
Ctrl +  Alt
C.
Ctrl +  Esc

5.
Выравнивание
текста по ширине
A.    Все строки
расположены симметрично относительно оси
B.     Это
выравнивание по типографскому типу
C.     Правый
край образует вертикальную линию

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.

1.
Самая
большая часть окна
WORD
A.    Окно
документа (рабочая область)
B.     Строка
состояния
C.     Строка
меню

2.
Отступ
абзаца
A.    Позиция
последнего символа в строке
B.     Позиция
первого символа в строке
C.     Позиция
красной строки

3.
Выравнивание
текста по правому краю
A.    Правый край
образует вертикальную линию
B.     Все строки
расположены симметрично относительно оси
C.     Это
выравнивание по типографскому типу

4.
С
помощью каких клавиш курсор переносится на одно слово вперед
A.    Ctrl +
B.     Ctrl +
C.     Ctrl
+

5.
Основные
элементы окна Word
A.    Строка
Меню, панели инструментов, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка
состояния.
B.     Строка
Меню, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка состояния, окно
документа
C.     Строка
Меню, панели инструментов, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка
состояния, окно документа

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Документ,
созданный текстовым процессором содержит
A.    Только
текст
B.     Информацию,
как он должен быть оформлен
C.     Текст
и информацию, как он должен быть оформлен

2.
Перемещение
строки (части строки) вправо
A.    Текстовый
курсор установить на начало строки и нажать клавишу пробел
B.     Текстовый курсор установить на
начало строки и нажать клавишу
C.     Текстовый курсор установить
на начало строки и нажать клавишу

3.
Выравнивание
абзаца
A.    Расположение
абзаца в тексте по центру страницы в соответствии с заданными правилами
B.     Расположение
абзаца в тексте в соответствии с типом документа в соответствии с заданными
правилами
C.     Расположение
абзаца в тексте между левым и правым полями страницы в соответствии с заданными
правилами

4.
Перемещение
на одну печатную страницу вниз
A.
Ctrl +  Page
Down
B.
Ctrl +  Page Up
C.
Ctrl +  Home

5.
Выравнивание
текста по левому краю
A.    Все строки
абзаца начнутся с одной и той же позиции
B.     Правый
край образует вертикальную линию
C.     Это
выравнивание по типографскому типу

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.

Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Программа
текстового процессора Word запускается
A.    Из
Главного меню
B.     При
включении компьютера
C.     С
помощью значка Мой компьютер

2.
Перемещение
строки (части строки) влево
A.    Текстовый
курсор установить на начало строки и нажать клавишу пробел
B.     Текстовый курсор установить
на начало строки и нажать клавишу
C.     Текстовый курсор установить на
начало строки и нажать клавишу

3.
Выравнивание
текста по центру
A.    Это выравнивание
по типографскому типу
B.     Все строки
расположены симметрично относительно оси
C.     Правый
край образует вертикальную линию

4.
Полное
удаление выделенного текста
A.
Esc
B.
Delete
C.
Alt

5.
С помощью каких клавиш
курсор переносится на один абзац назад
A.
Ctrl +
B.
Ctrl +
C.
Ctrl +

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор.

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Правая
граница абзаца
A.    Позиция красной
строки
B.     Позиция
первого символа в строке
C.     Позиция
последнего символа в строке

2.
Выравнивание
текста по ширине
A.    Это выравнивание
по типографскому типу
B.     Все строки
расположены симметрично относительно оси
C.     Правый
край образует вертикальную линию

3.
Текстовый
редактор
A.    Служит
для ввода и редактирования текста (внешний вид не имеет значения)
B.     Служит
для ввода и редактирования текста (внешний вид  имеет значения)
C.     Служит
для ввода текста (внешний вид не имеет значения)

4.
Текстовые
процессоры используют для
A.
Подготовки учебных документов
B.     Подготовки
официальных документов.
C.
Подготовки рабочих документов

5.
Курсор
переносится в начало документа комбинацией клавиш
A.
Ctrl  + Page Up
B.
Ctrl +  Page
Down
C.
Ctrl  +Home

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
Текстовый редактор.

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Перечислите
все способы выравнивания текста (форматирования)
A.    По
левому краю, по правому краю, по центру, по ширине
B.     По
левому краю, по правому краю, по центру.
C.     По
левому краю, по правому краю, по ширине

2.
Перемещение
на одну печатную страницу вверх
A.
Ctrl +  Page
Up
B.
Ctrl +  Page
Down
C.
Ctrl +  Home

3.
Запуск
текстового процессора
A.    Пуск
Программы            MS WORD
B.     Пуск          Программы
Стандартные          MS WORD
C.     Пуск
Документы           MS WORD

4.
Курсор
переносится в конец документа комбинацией клавиш
A.
Ctrl  +Home
B.
Ctrl  + End
C.
Ctrl +  Page
Down

5.
Линейка
слева и сверху
A.
Включается из меню Файл
B.
 Включается из меню Правка
C.
 Включается из меню Вид

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные средства
и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Текстовый
процессор Word
A.    Запускается с
помощью значка Мой компьютер
B.
Запускается с помощью значка Мои документы
C.
Запускается из Главного меню

2.
Разрыв
строки (смещение ее части вниз) осуществляют с помощью клавиши
A.    Ctrl
B.
Enter
C.
Shift

3.
Строка
состояния содержит сведения
A.
О предыдущем документе
B.
О печати
C.     О
текстовом редакторе

4.
Панели
инструментов
A.
 Включаются из меню Вид
B.
 Включаются из меню Файл
C.
 Включаются из меню Формат

5.
Левая
граница абзаца
A.    Позиция
последнего символа в строке
B.     Позиция
первого символа в строке
C.     Позиция
красной строки

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Основные
элементы окна Word
A.    Строка
Меню, панели инструментов, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка
состояния.
B.     Строка
Меню, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка состояния, окно
документа
C.     Строка
Меню, панели инструментов, линейка слеваи сверху, линейка прокрутки, строка
состояния, окно документа

2.
Отступ
абзаца
A.    Позиция
последнего символа в строке
B.     Позиция
первого символа в строке
C.     Позиция
красной строки

3.
Выравнивание
текста по правому краю
A.    Все строки
расположены симметрично относительно оси
B.     Это
выравнивание по типографскому типу
C.     Правый
край образует вертикальную линию

4.
Строка
меню содержит
A.
Специальные символы
B.     Все
команды, которые могут быть выполнены
C.
Непечатаемые знаки

5.
Перевод
курсора на новую строку осуществляется клавишей
A.    Enter
B.     Esc
C.     Delete

Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.
                    Текстовый редактор WORD

Задание: Выберите правильный ответ.
1.
Текстовый
процессор
A.    Применяют, когда
имеет значение содержание текста
B.     Применяют,
когда имеет значение внешний вид  текста
C.     Применяют,
когда имеет значение содержание текста и его внешний вид

2.
Переключение
режимов русских и латинских букв с клавиатуры
A.
Ctrl +  Alt
B.
Ctrl +  Shift
C.
Ctrl +  Esc

3.
Самая
большая часть окна WORD
A.    Строка
состояния
B.     Строка
меню
C.     Окно
документа (рабочая область)

4.
 При
разрыве текста, если нужно перенести его нижнюю часть вверх
A.    Курсор
ставят в
первой позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Delete
B.
Курсор ставят
в последней позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Alt
C.    Курсор
ставят в
последней позиции верхнего текста и нажимают Ctrl  Delete

5.
С
помощью каких клавиш курсор переносится на одно слово вперед
A.    Ctrl
+
B.     Ctrl +
C.     Ctrl
+
ОТВЕТЫ НА
КОНТРОЛИРУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ
ПО ТЕМЕ
Текст – информационный
объект.
Автоматизированные
средства и технологии организации текста.

Текстовый редактор WORD

№

1

2

3

4

5

1

А

А

В

В

А

2

С

В

С

А

С

3

С

А

С

В

А

4

В

С

А

В

А

5

А

С

А

В

А

6

В

С

В

А

А

7

В

А

В

С

А

8

А

С

С

А

С

9

А

В

С

А

В

10

С

А

В

С

В

11

С

А

А

А

В

12

А

С

А

А

С

13

С

А

С

А

А

14

А

С

В

В

В

15

С

А

А

В

С

16

А

А

В

В

С

17

С

В

В

А

В

18

С

С

С

В

А

19

С

В

С

С

А

file_name: 1 Контролирующее задание.Технология обработки текста и графика.Текстовый редактор.doc

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: Текст – информационный объект.

alt: ОТВЕТЫ НА КОНТРОЛИРУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ


extracted_text:
Тема:
Россия в эпоху столыпинских реформ
Задачи:
-Образовательные: познакомить
с реформами П.А. Столыпина, ь охарактеризовать их последствия.
-Развивающие:
развивать память, внимание, монологическую речь, внимание, умение работать с
документами
-Воспитывающие: воспитывать
толерантность, патриотизм, интерес к истории.
Тип урока: комбинированный
Методы: репродуктивный,
частично-поисковый
Оборудование: компьютер,
проектор, доска, раздаточный материал с отрывками документов
План
урока
I.ОНУ. Целеполагание – 1
мин
II.Актуализация знаний – 5
мин
III.Изучение нового
материала – 30 мин
IV. Закрепление – 8 мин
V. Итог урока – 1 мин
Ход
урока. ( слайд2)
1.     ОНУ.
Целеполагание.(слайд 3)
2.     Актуализация
знаний: фронтальный опрос:
- Когда произошла отмена крепостного
права?
- Как был решен аграрный вопрос?(слайд
4)
3.  Изучение нового материала:
3.1. Личность П.А. Столыпина: (доклад
подготовленного студента)
Столыпин Петр Аркадьевич (1862,
Дрезден, Германия - 1911, Киев) - государственный деятель. Родился в старинной
дворянской семье. Детство прошло в основном в Литве и за границей. В 1881 году
окончил Виленскую гимназию и поступил на физико-математический факультет
Петербургского университета. Крупный помещик, убежденный монархист, рано
женившийся и имевший большую семью, Столыпин после окончания университета
служил в Министерстве государственных имуществ, в 1889 году перешел в
Министерство внутренних дел. В 1899 году был назначен ковенским губернским
предводителем дворянства; в 1902 году - гродненским губернатором; в 1903 году
стал губернатором в Саратове.
 Во время крестьянских волнений лета
1905 проявил энергию, жесткость, личную смелость. Благодаря доле удачи и
родственным связям в апреле 1906 года был назначен министром внутренних дел и в
июле - одновременно председателем Совета министров. (слайд 5)
3.2. Реформы П.А.
Столыпина (комбинированная лекция.)
В августе 1906 года на Столыпина было
совершено первое из 11 предпринятых покушений. На министерской даче от взрыва
бомбы погибло много посетителей, были ранены сын и дочь Столыпина, но сам он не
пострадал. Столыпин с семьей переехал в Зимний дворец, а в России был принят указ
о военно-полевых судах, в которых судопроизводство завершалось в пределах
48 часов, а приговор исполнялся в 24 часа. По подсчетам исследователей, с
августа 1906 года по апрель 1907 года было вынесено 1102 смертных приговора, а
виселицу стали называть "столыпинским галстуком".

Из заметок П.А.
Столыпина:
Реформы во время
революции необходимы, так как революцию породили в большей мере недостатки
внутреннего уклада. Если заняться исключительно борьбой с революцией, то в
лучшем случае устраним последствие, а не причину…там, где правительство побеждало
революцию…оно успевало не исключительно физической силою, а тем, что, опираясь
на силу, само становилось во главе реформ. Обращать все творчество
правительства на полицейские мероприятия – признак бессилия правящей власти.

-Чем вызвана необходимость реформ
Столыпина? (слайд 6)

3 июня 1907 года II Дума была распущена, был изменен
избирательный закон ("Третьеиюньский переворот").  С 1 ноября 1907
по 9 июня 1912 действовала III
Государственная Дума.(слайд 7)
Состав III
Государственной
Думы:
Председатели Н.А. Хомяков, А.И. Гучков, М.В. Родзянко
154 октябриста
28 прогрессистов
54 кадета
13 трудовиков
20 социал-демократов
147 крайне правых

-Сравните состав II
и
III Дум.
( Состав II
Государственный Думы:
Председатель Ф.А. Головин
65 социал-демократов
34 социалиста-революционера
101 трудовик
14 народных социалистов
92 кадета
22 правых)
За пять лет существования III
Дума приняла законы об укреплении армии, реформах местного самоуправления,
просвещения. Но  главным оставался аграрный вопрос.

Историк В.О. Ключевский о
крестьянской общине
Одной из важнейших сторон
крестьянского вопроса является нынешнее положение  общинного землепользования.
Увеличение населения сильно уменьшило земельные наделы крестьян и уронило
раздробленные хозяйства, обессилив их. Неизбежные переделы лишают крестьянина
главного стимула хорошей обработки, прочности пользования, уверенности в
будущем… не устранялось первоначальное правило, по которому член общины мог
отказаться от участия в ней лишь безвозмездно, и, таким образом, кто уходит,
уходит без формального отказа от своей доли, но  с пустыми руками, а кто
остается, живет под вечным расслабляющим страхом, что ушедшие вернутся и
захватят возделанные их руками полосы и угодья; получивший образование
крестьянин обязан выйти из общества, и община лишается просвещенного члена и
т.д.
-В чем заключались главные
препятствия, мешавшие развитию сельского производства в России?

Из беседы с председателем
Совета министров П.А. Столыпиным
….Я полагаю, что прежде
всего надлежит создать гражданина, крестьянина-собственника, мелкого
землевладельца, и когда эта задача будет осуществлена – гражданственность сама
воцарится на Руси. Сперва гражданин, а потом гражданственность. А у нас
обыкновенно проповедуют наоборот. Эта великая задача наша – создание крепкого
единоличного собственника – надежнейшего оплота государственности и культуры –
неуклонно проводится правительством.
-Охарактеризуйте на основе документа
цели столыпинской реформы. Были ли они, на ваш взгляд, осуществимы?

Эти цели легли в основу указа царя от
9 ноября 1906г.( начало реформы). Развивал реформу закон, принятый
Государственной Думой 14 июня 1910г. Реформа продолжалась до 28 июня(11 июля)
1917г. (прекращена постановлением Временного правительства) (слайд 8)

Из указа от 9 ноября 1906
г.
1.  Каждый домохозяин,
владеющий землей на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления
за собой в личную собственность причитающийся ему части из означенной земли.
(…)
6. Требования об
укреплении в личную собственность части из общинной земли…. Предъявляются через
сельского старосту обществу, которое по приговору, поставленному простым
большинством  голосов, обязано в месячный со дня подачи заявления срок указать
участки, поступающие… в собственность… домохозяина… Если в течение  указанного
срока такого приговора не поставит, то по ходатайству подавшего…заявление
домохозяина все означенные действия исполняются на месте земским начальником.
(…)
12. Каждый
домохозяин…имеет право…требовать, что бы общество выделило ему взамен сих
участков собственный участок, по возможности к одному месту.
- Какой механизм выхода из общины был
предложен столыпинской реформой?

В основу реформы ставилась идея
образования хуторов и отрубов. Отруба состояли из нескольких участков
земли, соединенных по просьбе их владельца в одном месте. В случае дополнения
отруба крестьянской усадьбой получался хутор.

-Посмотрите отрывок из кинофильма и
ответьте на вопрос: почему крестьяне не спешили выходить из общины?
Просмотр
видеофрагмента «Вся суть реформы Столыпина»
- почему крестьяне не
спешили выходить из общины?

Действительно, отруба и хутора часто
создавались в совершенно неприспособленных для земледелия местах и нередко
разорялись из-за неурожаев. Они «прижились» лишь в западных и северо-западных
губерниях,  где этому способствовали условия. Хорошо пошли дела на Северном
Кавказе, в  Заволжье  и Северном Причерноморье, где можно осваивать степные
просторы. (слайд 9)
Вторая сторона столыпинской реформы –
переселение крестьян в Сибирь. За  1906-1916 гг при  поддержке властей на новые
земли переселились около 3,1  млн человек. Многие из них сумели создать крепкие
хозяйства, но большинство столкнулись с новыми проблемами. Переселенцы,
получившие некачественные земли, разорялись и озлобленные возвращались на
прежнее место жительства. Всего вернулось около 0,5 млн человек. (слайд 10)
Итоги

21 % крестьян
     вышли из общины
10 % крестьян
     предприняли попытку выделиться в хутора
60 %
     переселенцев в Сибирь и на Урал достаточно быстро вернулись обратно в свои
     деревни
К
     противоречиям между крестьянами и помещиками-землевладельцами добавились
     противоречия между вышедшими и оставшимися в общине
Ускорился
     процесс классового расслоения крестьянства
Увеличение
     количества городского
     плебса,
     вызванное выходом крестьян из общины
Рост числа
     кулаков (сельских предпринимателей, буржуазии)
Рост
     сельскохозяйственного производства за счет расширения посевных площадей и
     применения техники (слайд 11)

Несмотря на все сложности и противоречия, аграрные преобразования
принесли существенные плоды. Немало земель оказалось в руках зажиточного
крестьянства. К 1914 году половина товарного  хлеба производилась зажиточным
крестьянством.
Для перевозки хлеба и других товаров Россия нуждалась в железных
дорогах, которых с 1910 по 1913 г было построено 3200 км. В два раза выросло
производство сельскохозяйственных машин, удобрений, что, в свою очередь,
вызывало подъем машиностроения, химической промышленности. Росли добыча нефти,
производство стали, электоэнергии и т.д.
С 1908 г в России начался стремительный рост экономики.
Промышленное производство увеличивалось примерно на 11 % в год.(слайд 12)
3.3. Общественное движение.
С 1910 г. в России вновь оживилось оппозиционное движение.
Массовая демонстрация произошла в столице в связи со смертью Льва Толстого.
Усилились выступления студентов, забастовки рабочих. В апреле 1912 г. произошло
выступление рабочих на Ленских золотых приисках в Восточной Сибири. При
подавлении выступления войсками было убито и ранено более 500 человек. Ленские события потрясли всю страну, всюду происходили
забастовки и демонстрации в знак солидарности с рабочими приисков. (слайд 13)
В 1912 г. прошли выборы в IV Государственную думу. (слайд 14)

IV
Государственная дума
Председатель М.В. Родзянко
65 правых
88 националистов
32 председателя «Центра»
98 октябристов
48 прогрессистов
59 кадетов
15 социал-демократов (из них 6
большевиков)

-Сравните состав III
и
IV Дум.
В чем причины изменения их состава?(слайд 15)

3.4. Внешняя
политика.
В ходе балканских кризисов 1908— 1913
гг., перераставших в столкновения различных держав на Балканах, российская
печать и российские политические партии требовали активного вмешательства в
конфликт с целью оказания реальной помощи братьям-славянам. Лидеры почти всех
крупнейших думских фракций (прежде всего, октябристы и кадеты) во главе с
председателем IV Государственной думы М.В.Родзянко выступали за проведение
активной внешней политики: завоевания проливов и водружения православного
креста на храме Святой Софии в Константинополе. Против попыток вовлечь Россию в
войну боролся Столыпин, поддержанный Николаем II. И премьер, и император знали,
что преобразования в армии еще не закончены, хотя она уже качественно
улучшилась по сравнению с началом столетия. Всеми силами российский монарх
пытался избежать войны. Однако события оказались сильнее его. В 1914 г. уже вся
Европа говорила о надвигающемся конфликте.(слайд 16)

4.Закрепление.
Фронтальный опрос:

-С каких мероприятий  начал П.А.
Столыпин свою деятельность на посту главы правительства? Какие преобразования
объединяются под понятием «столыпинские реформы»?
- назовите два главных направления
аграрной реформы Столыпина. Каковы их результаты? Что не удалось достичь и
почему?
-каковы были результаты
экономического развития России после революции 1905-1907 гг ?
-С чем связано усиление
оппозиционного движения? В каких событиях оно проявилось?
-Почему Россия проводила осторожную
внешнюю политику ?
5. Итог урока.
Оценивание. Домашнее задание.

Список источников:
1.     Артемов
В.В., Лубченков Ю.Н. «История. Дидактические материалы» М., 2013
2.     Артемов
В.В., Лубченков Ю.Н. «История.» ч.2. М., 2013
3.     http://www.hrono.info/biograf/bio_s/stolypin_pa.php
4.     http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia/index.php?title=Столыпин%2C_Петр_Аркадьевич

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: столыпин.docx

alt: Председатели Н.А. Хомяков, А.И

alt: Увеличение количества городского плебса , вызванное выходом крестьян из общины

alt: Сравните состав III и IV

alt: Список источников: 1. Артемов

intro:
Тема: Россия в эпоху столыпинских реформ
Задачи:
-Образовательные: познакомить с реформами П.А. Столыпина, ь охарактеризовать их последствия.
-Развивающие: развивать память, внимание, монологическую речь, внимание, умение работать с документами
-Воспитывающие: воспитывать толерантность, патриотизм, интерес к истории.
Тип урока: комбинированный
Методы: репродуктивный, частично-поисковый
Оборудование: компьютер, проектор, доска, раздаточный материал с отрывками документовКонспект урока "Россия в эпоху столыпинских реформ"

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока " Россия в эпоху столыпинских реформ"


extracted_text:
Урок географии в 7 классе
Тема: Австралия: образ
материка
 Цели урока: определить географическое положение Австралии; выявить
особенности строения земной коры и рельефа материка; сформировать представление
о климате Австралии; выявить влияние климата на внутренние воды; познакомить с
растительным и животным миром Австралии; сформировать представление о
населении, его занятиях и крупнейших городах Австралии.
Ход урока
Оргмомент.
Изучение нового материала.
Показ видеофильма о материке Австралия.
Фронтальная беседа с классом по
стихотворению о материке Австралия:
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды
(Они в пустыне пропадают где-то).
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошкам в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц,
И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводненье,
Спасает юг от северной жары,
Столица не имеет населенья.
Австралия — страна наоборот.
Ее исток — на лондонском причале:
Для хищников дорогу расчищали
Изгнанники и каторжный народ.
Австралия — страна наоборот.
1.
Почему там ходят вверх
ногами? (находится в Южном полушарии)
2.
Почему там наизнанку
вывернутый год? (потому что зимой у них лето)
3.
Почему там протекают
реки без воды и в пустыне пропадают? Реки образуют каньоны и пересыхают
«креки»)
4.
Почему в зарослях
обитают бескрылые птицы? (хищники отсутствуют, птицам незачем летать)
5.
Почему в стихотворении
говориться об изгнанниках и каторжном народе? (ссылки из Англии вместо тюрьмы)

Обсуждение и запись рекордов Австралии:
·
Самый маленький
материк
·
Самый низкий и самый
плоский материк
·
Самый засушливый
материк
·
Самый маловодный
материк
·
Самая протяженная
живая структура в мире – Большой Барьерный риф
·
Самые уникальные
животные: коалы (у которых есть отпечатки пальцев как и у людей), утконосы,
кенгуру, гигантские черви (более 1 метра в длину), прибрежный тайпан (самая
ядовитая змея в мире)

Географическое положение.
a.
По отношению к
экватору располагается в Южном полушарии;
b.
По отношению к
начальному меридиану – в Восточном.
c.
Площадь: 7, 6 млн. км2
(последнее место в мире)
d.
Протяженность
Австралии с севера на юг – 3000 км, с запада на восток – 4000 км.
e.
Омывается с СВ – Тихим
океаном; с СЗ – Индийским океаном.
f.
Ближе всего
располагается к Австралии Антарктида и Евразия.
g.
Ближе остальных к
Австралии расположены крупные острова Океании: на востоке –Новая Гвинея,
отделена Торресовым проливом, на юго-востоке – Новая
Зеландия. Остров Тасмания – это отделившаяся часть материка,
между ними – Бассов пролив. В целом, у берегов Австралии
почти нет удобных бухт и заливов, мало островов. На севере глубоко вдается в
сушу мелководный залив Карпентария, а на юге – Большой
Австралийский залив.

Рельеф.
Береговая линия слабо изрезана. Т.к.
является самым древним материком, океаны в течение миллионов лет выровняли
берега.
На востоке прибрежная долина отделена от
центральной части страны Большим Водораздельным хребтом, средняя высота
которого около 1200 м. Хребет протянулся от полуострова Кейп-Йорк на севере до
Виктории на юго-востоке. Части хребта носят названия: плато Нью-Инглэнд,
Голубые горы, Австралийские Альпы. Самая высокая точка Австралийских Альп –
гора Косцюшко (2 228 м) – является и высочайшей точкой страны.
Западная часть континента – огромное плато
высотой от 300 до 450 м над уровнем моря. На Большом Западном плато расположены
три австралийские пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория и пустыня
Гибсона.
Центр страны занимают обширные равнины
между Большим Водораздельным хребтом и Большим Западным плато.
Вдоль южного побережья Австралии
протянулась практически безлюдная равнина Налларбор, имеющая огромное
количество пещер, туннелей. Потухшие вулканические кратеры находятся в
юго-восточной части страны.
Австралия богата всеми основными видами
полезных ископаемых, необходимых для развития промышленности и сельского
хозяйства, – это каменный уголь, нефть, газ. По запасам золота, урановых,
железных, алюминиевых руд и редких металлов Австралия входит в десятку ведущих
стран.
Климат.
При распаде древнего материка Гондвана,
Австралия оказалась в не самом удобном положении, а именно по центру южного
тропика. Лежит в двух тепловых поясах (на С – жаркий, на Ю – умеренный).
Большая часть Австралии лежит в
тропическом поясе, поэтому там преобладает сухой тропический климат. Поэтому
Австралия – очень жаркий и засушливый материк.
Только восточные склоны Большого
водораздельного хребта и прибрежные равнины находятся под влиянием пассатов с
Тихого океана и теплого океанического течения, отличаются большим количеством
осадков.
В субэкваториальной Австралии дождливое
лето и сухая зима.
Преобладание засушливого климата
определяет бедность поверхностных вод. Все внутренние районы материка пустынны,
так как большую часть года они безводны.
Для этих районов характерна сеть временных
пересекающих рек – криков. Крупнейший из них – Купер, или Куперс-Крик.
Самая большая речная система Австралии –
Муррей с крупным притоком Дарлинг. Эти реки берут начало на Большом
Водораздельном хребте.
Во время дождей река сильно разливается на
плоской равнине. Дарлинг в нижнем течении во время засухи пересыхает и
распадается на отдельные водоемы. Муррей не пересыхает, но уровень ее резко
понижается. Из-за резкого колебания уровня воды на Муррее и Дарлинге
судоходство по ним затруднено.

История исследования Австралии
В V-IV вв. до н. э. античная география
добилась удивительных успехов. Величайшими её достижениями были учение о
шарообразности Земли и теория единства Мирового океана.
При этом всеми античными географами
признавалось, что значительную или даже наибольшую часть южного полушария
занимает гипотетическая суша. Позднее за этим Южным континентом утвердилось
название «Terra Australis». Эта гипотеза, возникшая по крайней мере во II веке
до н. э., держалась около 2 тысяч лет, до последней четверти XVI века. Как и некоторые
другие великие географические ошибки, эта гипотеза сыграла большую роль в
истории географических открытий. В поисках гигантского Южного континента
европейцами были открыты Австралия, Новая Зеландия, острова Океании.
Открытие Австралии очень долго связывали с
именем английского мореплавателя Джеймса Кука. На самом деле первыми
европейцами, побывавшими у берегов этого континента и встретившимися здесь с
разрозненными племенами аборигенов, были голландцы: Виллем Янсзон в 1605 году
и Абель Тасман в 1642 году. Янсзон
пересек Торресов пролив и проплыл вдоль побережья полуострова Кейп-Йорк, Тасман
же открыл юго-западную часть Тасмании, которую он посчитал частью материка. А
испанец Торрес в 1606 году проплыл проливом, который отделяет от материка остров
Новая Гвинея.
Однако испанцы и голландцы сохраняли свои
открытия в тайне. Джеймс Кук приплыл к восточному побережью Австралии лишь сто
пятьдесят лет спустя, в 1770году, и сразу же объявил ее английским
владением.
Здесь была создана королевская “штрафная
колония” для уголовных преступников, а позднее – для ссыльных
участников чартистского движения в Англии. Приплывшие в 1788 году с “первым
флотом” к берегам Австралии представители английских властей основывают город
Сидней, который впоследствии провозглашается административным центром созданной
в 1824 году британской колонии Новый Южный Уэльс.
С прибытием “второго флота” появляются и
первые вольные переселенцы. Начинается освоение, а точнее, захват материка,
сопровождавшийся жесточайшим истреблением коренного населения. На аборигенов
устраивалась охота, за убитых выдавались премии. Нередко колонисты устраивали
настоящие облавы на коренных жителей Австралии, убивая их без различия пола и
возраста, разбрасывали отравленную пищу, после которой люди погибали в страшных
мучениях.
Не удивительно, что через сто лет большая
часть коренного населения оказалась истребленной. Оставшиеся аборигены были
согнаны с земли предков и оттеснены во внутренние пустынные области. В 1827
году Англия объявляет об установлении своего суверенитета над всем континентом.
Итоги урока.
Домашнее задание:

file_name: 34.Австралия образ материка.docx

alt: Урок географии в 7 классе Тема:

alt: Части хребта носят названия: плато

title: Австралия: образ материка


extracted_text:
Беседа «Права и обязанности в семье».

Цель:

Формировать
     умение составлять связный текст по вопросам, составлять распространенные
     предложения о помощи дома.

Задачи:

Уточнить
     представления детей о семье, о трудовых обязанностях членах семьи;
Познакомиться
     с произведением А.Л.Барто «Помощница».
Воспитывать
     у детей внимательное, заботливое отношение к родным и близким
Приучать
     детей к труду.
Воспитывать
     уважение к труду родителей.

Ход беседы.
Педагог. Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будет говорить
об обязанностях детей в семьи. Каждый из вас знает, что родителям нужно
помогать. На нашей беседе мы будем разбирать, что же это такое - обязанности
ребёнка в семье. Как вы понимаете смысл слова «обязанность»?
Ответы детей.
Педагог. Обязанность – это когда каждый член семьи
старается проявить заботу и оказать помощь другому члену семьи.
Педагог. И так, обязанности в доме, семье – это то, что
тебе доверено сделать и ты должен в меру своих сил, здоровья, умения выполнить
и, конечно, с желанием.
В
хорошей и дружной семье все помогают друг другу, заботятся о членах семьи. У
каждого члена в семье есть свои обязанности.
-
Как вы думаете, какую работу по дому вы можете выполнять?
-
А что входит в ваши домашние обязанности?
-
Что вы делаете, чтобы с вашей помощью дома жилось всем лучше.
-
Какую работу доверяют вам родители?
Ответы детей. Я убираю игрушки. Я помогаю мыть
посуду… (Мыть посуду. Подметать пол. Вешать бельё. Выносить мусор. Ходить в
магазин. Смотрел телевизор. Играл на компьютере. Гулял на улице.)
Педагог. Очень много я услышала о добрых делах, которые
вы делаете дома. Хорошо, что вы знаете свои обязанности, выполняете их
постоянно.
А
герой стихотворения Эдуарда Успенского «Если был бы я девчонкой» рассуждает об
обязанностях совсем по-другому. Давайте послушаем и подумаем: прав ли этот
мальчик?

Если
был бы я девчонкой-
Я
бы время не терял!
Я
б на улице не прыгал,
Я
б рубашки постирал.
Я
бы вымыл в кухне пол,
Я
бы в комнате подмёл,
Перемыл
бы чашки, ложки,
Сам
начистил бы картошки,
Все
свои игрушки сам
Я
б расставил по местам!
Отчего
я не девчонка?
Я
бы маме так помог!
Мама
сразу бы сказала:
«Молодчина
ты, сынок!»

Педагог. Вы согласны с героем? Только девочки помогают
мамам? Какой вывод мы должны сделать?
Ответы детей.
Педагог. Всё, что тебе по силам ты обязан выполнять.
Педагог. Поиграем в игру. «Угадай в какой
сказке»

В
     какой сказке семья гномов заботилась об одной девочке? («Белоснежка и семь
     гномов»).
В
     какой сказке мама посылала дочь отнести пирожки и горшочек масла бабушке?
     («Ш. Пьерро. «Красная шапочка»).
В
     какой сказке папа заботился о деревянном сыне? (А. Толстой. «Золотой
     ключик или приключения Буратино»).
Назовите
     героев русской народной сказки «Три медведя». Можно ли назвать их семьёй?
В
     какой семье жила Крошечка-хаврошечка? (В приёмной. С мачехой.)

Педагог. К сожалению, в жизни бывают ситуации, когда
дети остаются без семьи. Тогда заботу о них берёт на себя государство. Дети
сироты живут в «Детских домах». О них заботятся взрослые. Воспитатели заменяют
им родителей, учат их добру, дарят тепло и ласку. Врачи и медсёстры заботятся
об их здоровье, повара готовят им еду.
Проводится беседа о трудовых обязанностях членов семьи.
Педагог. Ребята, почему так важно, чтобы у каждого в
семье были свои обязанности? (Взаимопомощь)
-
Какие обязанности у каждого члена семьи?
-
Какие обязанности есть у вас?
-
Как, по-вашему мнению, должны относиться друг другу члены семьи, чтобы все были
счастливы?
Игра с мячом « Давайте справедливо распределим обязанности в
семье»
Называет
членов семьи

Сын
     – Убирает, выносит мусор, ходит в магазин за продуктами, …
Дочь
     – Моет и вытирает посуду, вытирает пыль, помогает убирать …
Отец
     – Зарабатывает деньги, делает ремонт, …..
Мать
     - Зарабатывает деньги, готовит пищу, стирает бельё, ….

Игра «Добавь слово».
 -
А сейчас мы поиграем в игру. Добавьте недостающее слово.

Помогаю
     убирать…. (комнату, игрушки),
помогаю
     подметать…..(пол),
пыль
     помогаю…(вытирать),
посуду
     помогаю….(мыть),
помогаю
     застелить…. (постель).

Педагог. Послушайте стихотворение А. Барто «Помощница».
Помощница (Агния Барто)

У Танюши дел немало,
У Танюши много дел:
Утром брату помогала —
Он с утра конфеты ел.

Помогала вымыть ложки
Пролила столярный клей
Отворила двери кошке
Помогла мяукать ей.

Вот у Тани сколько дела:
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла.

Перед
сном сказала маме:
—
Вы меня разденьте сами,
Я
устала, не могу,
Я
вам завтра помогу.

 Задать
детям вопросы.
 -
Дети, скажите мне, а чем Таня помогала брату?
-
Какие дела еще выполняла Таня?
-
Что она сказала маме и бабушке?
-
Можно ли Таню назвать хорошей помощницей?
-
Почему нет?
Игра «Наши добрые дела»
На
магнитной доске круг желтого цвета. Дети подходят по одному с лепестком,
вырезанным из бумаги, и рассказывают, как они помогают дома, какие поручения
выполняют. (В конце игры подводится итог) .
Педагог: Посмотрите, от ваших добрых дел даже цветок раскрыл свои
лепестки.
Педагог: Да. Помощь родителям нужна. И они заботятся о
том, чтобы ваши права не нарушались.
Игра: «Что мы делали, не скажем, а что делали, покажем»
Игровой этюд в команде. Одна команда показывает имитирующие
движения домашних дел, другая команда, отгадывает, затем меняются местами.
Физминутка «Семья»

Раз, два,
  три, четыре

хлопки в
  ладоши

Кто живет
  у нас в квартире?

повороты
  в стороны с подниманием плеч

Раз, два,
  три, четыре, пять

Хлопки в
  ладоши

Всех могу
  пересчитать;

указательным
  пальцем пересчитывают

Папа,
  мама, брат, сестренка,
Кошка
  Мурка, два котенка,
Мой
  щегол, сверчок и я-
Вот и вся
  наша семья!

загибают
  поочередно пальцы на руке

Игровая ситуация.
Педагог. А что бывает, если мы вообще забываем выполнить порученное
нам дело. Очень хорошо нам напоминают об этом сказки. Сказка – ложь, да в ней
намёк, добрым молодцам урок. Вспомните сказку «Гуси - лебеди». (Просмотр
отрывка из мультфильма «Гуси-лебеди» 3 мин.)
Педагог. Что поручили девочке? Какая у неё обязанность?
Ответы детей. Не бросать младшего братика, приглядывать
за ним.
-
Выполнила девочка свою обязанность? (нет)
-
К чему приводит невыполнение своих обязанностей? (к беде).
Педагог. Но я уверена, что такого ни с кем не случится, если мы будем
стараться и не забывать о своих обязанностях. (хоровые ответы детей)
Чтоб
в семье жилось всем дружно,
Должны
мы дома помогать.

Поиграли
мы в игрушки,
Потом
их будем убирать.

Папа
с мамой дадут заданье-
Его
должны мы выполнять.

А
кровать свою без просьбы
Обязаны
мы застилать.

В
магазин сходить не трудно,
Хлеб
мы можем покупать.

За
обедом и на ужин
Любим
стол мы накрывать.

А
как сложить все вилки, ложки
На
пятёрку будем знать.

На
полу увидим мусор-
Его
мы будем подметать.

Грязнулями
ходить не будем-
Носочки
надо нам стирать.

И
цветочки на окошках
Не
забудем поливать.

За
собачкой и за кошкой
Сумеем
мы ухаживать

Педагог. Вот сколько много мы перечислили домашних дел, а одним словом
они называются как? (ОБЯЗАННОСТИ).

Педагог. А сейчас,ребята, предлагаю вам нарисовать, как вы помогаете
дома.
Дети рисуют рисунки, а потом рассказывают, что на них изображено.
 -
Сегодня,ребята, вы узнали о том, что нужно помогать родителям, и вы не будете
похожи на Таню, о которой мы прочитали. Ваши умелые ручки могут очень многое.
Вы должны быть внимательными и чуткими к своим близким и родным и постоянно им
помогать, чем можете.

file_name: Беседа Права и обязанности в семье.docx

alt: Беседа «Права и обязанности в семье»

alt: Любим стол мы накрывать .

title: Беседа "Права и обязанности в семье"


extracted_text:
Методика
«Кому что подходит?» для оценки эмоционального отношения к школе
Проведение
исследования
Предложите
ребенку поиграть в такую игру: «Сейчас я буду называть пары слов, например
"хороший—плохой", а ты должен сказать, кому в большей степени
подходит каждое из них — школьнику или дошкольнику?»
Или —
второй вариант игры. Попросите разложить заранее заготовленные карточки с написанными
на них словами: одну карточку ребенок, по желанию, может положить в ранец
(портфель, сумку), другую — в коробку с игрушками.
Прилагательные-антонимы

большой
— маленький взрослый — детский веселый — грустный быстрый — медленный чистый —
грязный сладкий — горький гладкий — колючий больной — здоровый теплый —
холодный активный — пассивный добрый — злой смелый — трусливый бодрый — усталый
сильный — слабый светлый — темный
Выводы

Общее положительное отношение к процессу обучения в
школе оценивается по преобладающему количеству карточек с прилагательными,
имеющими положительную эмоциональную окраску, которые ребенок относит к
школьной жизни, т. е. положил в ранец.

title: Для психолога


extracted_text:
класс- 10

Тема урока: «Закрепление. Действия
с целыми числами»

Цели
урока:

Образовательная:

Продолжить изучение работы
     с целыми числами;
повторить арифметические
     действия с целыми числа;
использовать полученные
     навыки при решении примеров и задач;

Развивающая:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать
     мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения
     аргументировать своё мнение;

развивать интерес детей к
     математике, их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать
     самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать дисциплинированность, ответственность,
     способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость,
     прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
     учения;
воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для
     возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: карточки с заданиями

                                           Ход урока.

I.
Организационное начало.

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу.

II.Основная часть.
1.Устный счет.
Сравнить :
128 + 128 + 128 + 128 … 128 ∙ 4 + 15
906 + 0 … 906 ∙ 0
2345 ∙ 17 … 17 ∙ 2345
14805 ∙ 9 … 14805 : 19

Найдите произведение всех
цифр.

В клетки вставить необходимую число, чтобы получилось верное
равенство, выражающее свойства нуля и единицы при делении и умножении:
6 : 1 =                             *
1 = 36

8 :       =
1                      *   : 24 = 0

0 ∙ 12 =                          :
а = 1

2.Актуализация опорных
знаний.
 - Откройте тетради и запишите
число, классная работа. Обратите внимание на посадку.
Как называются компоненты сложения и
вычитания?
Каким действием можно проверить правильность выполнения умножения?

3. Сообщение  темы и задач
урока.
- Так какая тема урока у нас ?( Закрепление. Действия
с целыми числами)

4. Работа по теме урока.

1). Решение примеров и задач (коллективно,
у доски и в тетрадях )

1. Решите задачу:
Для покупки спортивного
инвентаря выделили 50 000 р. Купили 2 стола для настольного тенниса по
цене 16 360 р. за каждый и 4 ракетки по цене 387 р. за каждую. Сколько
рублей осталось?
2.  Выполните вычисления:

     382 006 +
18 097                    54 612 + 245 388
     710 057 –
183 149                  71 260 – 12 364

2) Пальчиковая гимнастика,
физкультминутка

6. Закрепление знаний.

3.
Выполните вычисления:

25 160 · 5                 16 340 · 6          405 800 ·2
290 110 · 3

37 752 : 4                  148 374 : 9        14 784 : 3
516 304 : 8
4.
Решите пример:
80 104
: 8 – 6 050 + 4 937 ·7

III. Домашнее задание.
Решите пример:
 (822 715 + 66 039) –
(251 417 + 120 089) + 23 452
IV. Итог урока. Оценки
- Как выполнить деление на двухзначное число?

file_name: Закрепление. Действия с целыми числами.docx

alt: Тема урока: «Закрепление. Действия с целыми числами »

alt: Актуализация опорных знаний. -

title: Конспект урока математики "Закрепление. Действия с целыми числами", 10 класс


extracted_text:
Директору ООО "Ариэль"
А.А. Антоновой
от Б.В. Горшкова

Заявление

С направлением в служебную командировку согласен.
Медицинских противопоказаний, препятствующих направлению в служебную командировку,
не имею.
С правом отказаться от направления в служебную
командировку по основаниям, предусмотренным ч. 2 ст. 259 Трудового кодекса РФ, ознакомлен.
Содержание указанной статьи мне разъяснено.

Личная
подпись
Дата

title: komandirovka-zayavlenie-o-soglasii


extracted_text:
Числовые
неравенства
Задание 1
Вопрос:
Выберите верные утверждения:

Выберите несколько из 5
вариантов ответа:
1) Число а меньше числа b, если разность а и b -
отрицательное число.
2) Число а меньше числа b, если разность а и b -
положительное число.
3) Если разность а и b равна нулю, то числа а и b равны.
4) Число а больше числа b, если разность а и b -
положительное число.
5) Число а больше числа b, если разность а и b -
отрицательное число.

Задание 2
Вопрос:
Дополните фразу:
"Когда обе части неравенства
обозначают ... , то такое неравенство называется числовым"

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 3
Вопрос:
Числовое неравенство

называется верным, если ...

Выберите один из 3 вариантов
ответа:
1) его левая часть обозначает
число, меньшее, чем правая
2) если его левая часть обозначает
число, большее, чем правая
3) если его левая часть обозначает
число, равное, правому

Задание 4
Вопрос:
Сравните числа а и b, если

Выберите один из 3 вариантов
ответа:
1)
2)
3)

Задание 5
Вопрос:
Известно, что

Может ли разность а и b выражаться числом 5,46? (в отчете указать "да"
или "нет")

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 6
Вопрос:
Известно, что

Каким числом может выражаться
разность а и b?

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1) -317
2) 0,000123
3) -0,000096
4) 0
5) 523
Задание 7
Вопрос:
Сравните числа а и b, если

Выберите один из 3 вариантов
ответа:
1)
2)
3)

Задание 8
Вопрос:
Сравните числа а и b, если

Выберите один из 3 вариантов
ответа:
1)
2)
3)

Задание 9
Вопрос:
Сравните числа а и b, если

Выберите один из 3 вариантов
ответа:
1)
2)
3)

Задание 10
Вопрос:
Известно, что

Может ли разность а и b выражаться числом 0,005? (в отчете указать "да"
или "нет")

Запишите ответ:
__________________________________________

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 4;
2) (1 б.) Верный ответ:
"числа".
3) (1 б.) Верные ответы: 1;
4) (1 б.) Верные ответы: 2;
5) (1 б.) Верный ответ:
"нет".
6) (1 б.) Верные ответы: 4;
7) (1 б.) Верные ответы: 1;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;
9) (1 б.) Верные ответы: 2;
10) (1 б.) Верный ответ:
"да".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест. Числовые неравенства.doc

alt: Числовые неравенства Задание 1

alt: Задание 10 Вопрос: Известно, что

title: Тест. Числовые неравенства


extracted_text:
Министерство образования
и науки Пермского края
Государственное бюджетное
профессиональное  образовательное учреждение
«Строгановский колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
(РЕКОМЕНДАЦИИ)
Тема:
Внеклассное мероприятие по математике
«Математический
КВЕСТ «В поисках истины»

Составитель: Майнагашева
Светлана Ивановна,
преподаватель математики,
первая квалификационная
категория

Очер 2017
Пояснительная записка
Успех обучения во многом зависит не только
от выбора эффективных методов и форм обучения на уроке, но и от организации
внеурочной работы по дисциплине. Очень часто интерес к дисциплине происходит
под влиянием внеклассной работы. Роль внеклассной работы по математике велика.
За пределами круга знаний, определенного учебными программами, остается немало
увлекательных, ярких страниц математической науки.
Внеклассная работа по математике
определяется как деятельность студентов, осуществляемая на основе добровольного
участия и самостоятельности, направляемая преподавателем и способствующая
углублению знаний студентов по дисциплине, развитию их познавательных интересов
и способностей.
Математический КВЕСТ «В поисках истины»
можно проводить для студентов – первокурсников и второкурсников всех
специальностей.
Цели данного внеклассного мероприятия:
·
развивать познавательный интерес у студентов, интеллект,
речь, память, внимание;
·
воспитывать стремление к непрерывному совершенствованию своих
знаний;
·
формировать товарищеские отношения между собой, умение
работать коллективом;
·
стимулировать развитие индивидуальных качеств личности.

Содержательная часть

Учебная дисциплина: математика
Группы: 96, 98, 99, 100, Т-15-21, Т-16-11
Цель: способствование
проявлению творческих умений, познавательного интереса студентов к математике
Задачи:
·
образовательные:
учить в процессе реальной ситуации применять знания, умение работать с учебной
информацией, повысить уровень математического развития;
·
воспитательные:
формировать интерес к математике, воспитывать чувство ответственности,
коллективизма и взаимопомощи, аккуратность, точность и внимательность, культуру
общения;
·
развивающие:
в увлекательной игровой форме способствовать развитию познавательной активности
студентов, творческого потенциала, логического мышления, быстроты реакции,
внимания, математического кругозора
Тип занятия: игра – квест
Формы работы студентов: групповая, парная,
индивидуальная
Используемые технологии: развивающее обучение,
ИКТ,  игровая технология
Необходимое оборудование:
 раздаточный
материал, фломастеры, карандаши, конверты
План мероприятия:
1.     Построение участников
квеста
2.     Знакомство с правилами и
критериями оценки
Начальная точка
3.     Математический квест «В
поисках истины»
·
Перестрелка
·
Поэтическая
·
Лабиринт

·
Удачный
·
Сокровищница

·
Манускрипт

4.
Построение
участников для подведения итогов

Ход мероприятия
1.
Построение
участников квеста
2.
Знакомство
с правилами и критериями оценки
ЭТАП – «Начальная точка»
Ведущий: Здравствуйте, участники математического квеста «В поисках
истины». Победителем квеста будет считаться та группа, которая больше всех
наберет баллов. За скорость вы получите дополнительные баллы:
Пришедшими
первыми – получают 5 баллов
Пришедшими
вторыми – получают 4 балла
Пришедшими
третьими – получают 3 балла
Пришедшими
четвертыми – получают 2 балла
Пришедшими
пятыми – получают 1 балл
Пришедшими
последними – получают 0 баллов
Подходят
капитаны групп, берут конверты с заданиями и ключ к ним. Выполнив их,
подходим и получаем маршрутные листы (см. Приложение 1).

3.
Математический
квест «В поисках истины»
ЭТАП – «Перестрелка»
Ведущий: Здравствуйте участники,
вам необходимо ответить на вопросы. За каждый правильный ответ, группа получает
1 балл. (В маршрутный лист группы ставиться сумма баллов)
1. Сколькими
цифрами обходились римляне?
ОТВЕТ: Семью
(I — 1.V — 5,Х — 10, L — 50, С — 100, D -500,
 М — 1000).
2. В каком
числе столько же букв, сколько и цифр?
ОТВЕТ: В
числе 100
3. У меня в
сумке три килограмма конфет, а у моего друга — три килограмма ваты. У кого груз
тяжелее?
ОТВЕТ: Груз
одинакового веса
4. Чему равно
произведение всех чисел?
ОТВЕТ: Нулю
5. Какая
азбука состоит из двух знаков?
ОТВЕТ: Азбука
Морзе (тире и точка)
6. Разделите
число 188 пополам так, чтобы в результате получилась 1.
ОТВЕТ:
7. Сделав хитрое лицо, математик сказал девятилетнему мальчику: “Назови
самое большое число”. Лицо математика вытянулось, когда он услышал ответ. Он
сам не мог бы назвать большее число. Какое число назвал мальчик?
ОТВЕТ: тридцать первое (имея в виду месяц)
8. Как
называют беспрерывное движение чего-либо?
ОТВЕТ:
Круговорот
9. Какую
форму имеют предписывающие дорожные знаки?
ОТВЕТ:
Квадрата
10.Какую
форму имеют запрещающие дорожные знаки?
ОТВЕТ: Круга
11. Кто окажется  тяжелее? первый людоед, который весил 48
 кг и на ужин съел второго людоеда. Или второй людоед, который весил 52
 кг и съел первого людоеда.
ОТВЕТ: одинаково
12. Над каким
предприятием можно увидеть вывеску с надписью «СТО»?
ОТВЕТ: Над
станцией технического обслуживания
ЭТАП – «Поэтический»
Ведущий: Здравствуйте участники,
вам необходимо вспомнить название фильмов, песни и частушки, где встречаются
числа. За каждый ответ, группа получает 1 балл. (В маршрутный лист группы
ставиться сумма баллов)

ЭТАП – «Лабиринт»
Ведущий: Здравствуйте участники,
вам необходимо провести дорожку в математическом лабиринте (см. Приложение 2).
За правильно выполненное задание, группа получает 3 балла. (В маршрутный
лист группы ставиться 0 или 3 балла)
ЭТАП – «Удачный»
Ведущий: Здравствуйте участники,
вам необходимо закрасить картинку за 3 минуты (см. Приложение 3). Если
закрасили 100% = 3 балла, 85%-99% = 2 балла, 50%-84% = 1 балл, меньше 50% = 0
баллов. (В маршрутный лист группы ставиться 0 или 1 или 2  или 3 баллов)
ЭТАП – «Сокровищница»
Ведущий: Здравствуйте участники,
вам необходимо заполнить пустые клеточки в 4 математических цепочках (см.
Приложение 4). За каждую правильно заполненную цепочку, группа получает 1
балл. (В маршрутный лист группы ставиться сумма баллов)
ЭТАП – «Манускрипт»
Ведущий: Здравствуйте участники,
вам необходимо в тексте найти и подчеркнуть все числа и выполнить задания. На
все дается 5 минут. За каждое число группа получает 1 балл, за выполнение
задания – дополнительно 3 балла. (В маршрутный лист группы ставиться сумма
баллов)

Манускрипт
В тридесятом
королевстве жил  Кристофер. Был он из семьи простого столяра. Большого
состояния он не имел, так как работал сторожем. Однажды Кристофер решил сделать
стрижку. Он преодолел большое расстояние пешком, прежде чем добрался до
парикмахерской в подвале девятиэтажного дома. В парикмахерской было пусто и
чисто. Стоимость услуги была приемлемой. После стрижки он стал похож на
тритона, что вызвало у него неописуемый восторг. Ведь он опять  собрался на
Карнавал животного мира в Бостоне.
Задание: Найдите
спрятанные в словах числа и подчеркните их.
Дополнительные задания:
1) подчеркнуть все числа
в тексте, сосчитать их количество.
2) подчеркнуть все числа
в тексте, найти сумму всех однозначных чисел.
3) подчеркнуть все числа
в тексте, найти их сумму.
4) подчеркнуть все числа
в тексте, найти их сумму и разделить её на 5.
Ключ:
В тридесятом
королевстве жил  Кристофер. Был он из семьи простого столяра.
Большого состояния он не имел, так как работал сторожем. Однажды
Кристофер решил сделать стрижку. Он преодолел большое расстояние
пешком, прежде чем добрался до парикмахерской в подвале девятиэтажного
дома. В парикмахерской было пусто и чисто. Стоимость
услуги была приемлемой. После стрижки он стал похож на тритона,
что вызвало у него неописуемый восторг. Ведь он опять  собрался
на Карнавал животного мира в Бостоне.
1 – подчеркнуть все числа
в тексте, сосчитать их количество. (20)
2 – подчеркнуть все числа
в тексте, найти сумму всех однозначных чисел.
(20 –подчеркнуть,
3+7+3+2+9+3+3+5=35)
3 – подчеркнуть все числа
в тексте, найти их сумму.
(20 – подчеркнуть, 3+7+3+2+9+3+3+5
+ 100х12=1235)
4 – подчеркнуть все числа
в тексте, найти их сумму и разделить её на 5.
(20 – подчеркнуть,
3+7+3+2+9+3+3+5 + 100х12=1235:5=247)

4. Построение участников для подведения итогов

Ведущий: Вот
закончилась игра,
Результат
узнать пора.
Кто же лучше всех трудился,
И в итоге отличился?
 (Ведущий объявляет итоги, и вручаются грамоты и маленькие
сувениры)

Приложение 1
Маршрутный лист

Группа __________________

Название этапа

Местоположение

Количество баллов

Перестрелка

Поэтическая

Лабиринт

Удачный

Сокровищница

Манускрипт

За скорость

ВСЕГО

Приложение 2
Математический лабиринт

Приложение 3

Приложение 4
Математические цепочки

Список используемой
литературы

1.
Гельфан
Е.М. Арифметические игры и упражнения, М.: «Просвещение»,  2014;
2.
Павлов
А.Н. Интеллектуальный марафоны и конкурсы, М.: «Просвещение»,  2014
3.
Фарков
А.В. Математические олимпиады в школе, 5–11 классы, М,: «Айрис – пресс», 2014;
4.
Шарыгин
И.Ф., Шевкин А.В. Математика. Задачи на смекалку, 7-9 классы, М.:
«Просвещение», 2015;

file_name: Математический КВЕСТ _В поисках истины_.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Пояснительная записка Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения на уроке, но и от организации внеурочной работы по…

alt: Сокровищница · Манускрипт 1

alt: ОТВЕТ: Груз одинакового веса 4

alt: Ключ: В три десятом королевстве жил

alt: Приложение 1 Маршрутный лист

alt: Приложение 2 Математический лабиринт

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4 Математические цепочки

alt: Список используемой литературы 1

title: Квест по математике


extracted_text:
МДОБУ «Новоарбанскии детскии сад «Радуга»
«Спортивный уголок Дома »
У прироДы есть закон:
Счастлив будет только
тот, Кто здоровье сбережёт.
Прочь гони-ка все хворобы!
оучись-ка быть здоровым!
Спортивныи уголок дома помогает
разумно организовать досуг детеи способствует, закреплению двигательных
навыков, развитие практически всех двигательных качеств силы ловкости быстроты выносливости, гибкости и
самостоятельности
Наиболее оптимальных результатов в
физическом развитии ребенка в домашних условиях можно добиться сочетая
совместные, подвижные игры с занятиями на домашнем физкультурно оздоровительном комплексе включающем,
разнообразные спортивные снаряды и тренажеры. При этом ребенок получает уникальную
возможность самотренировки и самообучения вне зависимости от погодных условии
наличия свободного времени у , родителеи
Занятия на спортивно   оздоровительном
комплексе или комплексе «Домашнии стадион» .
-делают процесс каждодневных занятии физической
культурои более амоциональным и разнообразным
-из ирательно воздействуют на определенные группы мышц тем самым ускоря4 процесс их ртзвития•,
-позволяют остичь желаемых
результатов за более короткий срок

file_name: спортивный уголок дома.pdf

title: Консультация для родителе:  "Организация спортивного уголка дома"


extracted_text:
Опыт
применения метода проектов для формирования иноязычной коммуникативной
компетенции и становления субъектной позиции школьника в обучении
В
рамках компетентностного подхода основной целью дисциплины «Иностранный язык»
сегодня становится развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Для
достижения поставленной цели в своей педагогической деятельности я использую технологию
интерактивного обучения, интеграции в обучении, широко применяю метод проектов,
который способствует не только развитию коммуникативной компетенции, но и
становлению субъектной позиции школьника в обучении.
Остановлюсь подробнее на
использовании метода проектов в моей практике.
В 5 классе ученики
готовят проект «Моя коллекция», в котором демонстрируют свою коллекцию и
рассказывают о ней. При подготовке к проекту ребята знакомятся с новым
лексическими единицами о теме, изучают предложенный в учебнике текст о
коллекционировании марок (Spotlight
5 модуль 2c), совместно составляют
план выступления. Презентация таких проектов всегда проходит на высоком
эмоциональном уровне. Ребята узнают новое друг о друге: об увлечениях
одноклассников, их достижениях в разных областях, их мечтах и целях. Каждый
может найти для себя единомышленников или заинтересоваться новым делом. После
презентации проекта обучающиеся могут задать интересующие их вопросы (на
английском языке). В качестве примера могу привести пример презентации ученицы
5б класса Насти К. о ее коллекции вязаных кукол. Одиннадцатилетняя девочка уже
имеет большую коллекцию собственноручно связанных кукол (их более 30!).
Одноклассники Насти были поражены ее трудолюбием, терпением и  красотой
коллекции.
В 6 классе при изучении
модуля 3 (Spotlight 6) ученики
готовят групповой проект «Туристический путеводитель по улицам Екатеринбурга».
При подготовке проекта ребята распределяют обязанности в группах: один собирает
информацию об истории улицы, второй о расположении улицы в городе, третий о
достопримечательностях, расположенных на этой улице, четвертый подбирает
соответствующие фотографии. Итогом групповой работы является небольшой буклет,
который ребята презентуют перед классом. При создании буклета ученики не
ограничены в выборе оформления: буклет может быть выполнен в любом стиле
(оригами, компьютерная версия, аппликация и т.д.)
В 7 классе при изучении
темы «Время историй» (модуль 2, Spotlight
7) мои ученики готовят индивидуальный проект о своем любимом писателе. Они не
только собирают информацию о биографии автора,  но и готовят сообщение об
известных героях его произведений, о персонажах, которые близки самому
учащемуся. Далее ребята делают презентацию (необязательно в компьютерном
варианте), приносят книги этого автора и делятся своим впечатлением о любимой
книге. Такие выступления всегда очень интересны для остальных детей. Они узнают
много новой информации, иногда это стимулирует их к чтению ранее незнакомых
произведений. Кроме того, каждый ученик ведет таблицу в тетради, в которой
оценивает качество представленной презентации по ряду критериев: все ли пункты
плана были соблюдены (они оговариваются на этапе планирования проекта),
насколько свободно владеет ученик подготовленной информацией, интересно ли его
слушать, позитивные и негативные моменты сообщения. Примером такой презентации
может служить выступление Леонида Ч. (7в класс) о Стивене Кинге. Ученик так
увлекательно рассказывал о произведениях этого писателя, о фильмах, снятых по
его книгам, что каждый человек, присутствующий в классе захотел задать вопросы,
поделиться впечатлениями от уже прочитанных книг и фильмов или прочитать хотя
бы одну из книг этого автора.
Проекты класс от класса
становятся сложнее по содержанию и разнообразнее по формам. Часть возможностей
проектной деятельности уже заложена авторами учебника, часть учитель предлагает
обучающимся, исходя из их интересов и возможностей. Несомненно метод проектов
является одним из мощнейших средств развития мотивации обучающихся к изучению
английского языка и одним из ключевых средств развития коммуникативной
компетенции обучающихся.

file_name: опыт применения метода проектов.docx