extracted_text:
Роль проектной деятельности в воспитательном процессе.
Ведущее
место среди  методов, способствующих формированию активной, самостоятельной и
инициативной позиции обучающихся, принадлежит сегодня методу проектов.   Он
позволяет   развивать исследовательские, самооценочные и рефлексивные навыки,
способствует развитию познавательного интереса и реализации принципа связи
обучения и воспитания с жизнью.
Развитие
творческого мышления одна из целей исследовательской работы.  Обучение с
использованием проектной деятельности направлено на решение заранее
обозначенной проблемы или достижение заданного результата.
Проектная деятельность имеет свойство подстраиваться под организацию разнообразных
направлений деятельности в том числе и воспитательную.  Внеурочная деятельность
 имеет огромный плюс в применении проектной модели обучения – высокую мотивацию
и личную заинтересованность обучающихся в результате. Внешний результат любого
проекта можно увидеть, осмыслить и применить в реальной практической деятельности.
Главная специфика проектной деятельности состоит в том, что должна иметь место
интересная автору проблематика, которая будет мотивировать его к созданию
проекта.   Перед ним ставится достижимая цель (решение исходной задачи),
воплощаемая в конкретном созданном проектном продукте.
  Главное назначение проекта в воспитательном процессе состоит в том, чтобы
научить самостоятельно овладевать практическими навыками и организовывать
познавательный процесс на всех стадиях обучения (от идеи создания объекта до
его применения в жизни). Такой результат достигается благодаря трем главным
функциям, которые выполняет проект: развивающей – ученики отрабатывают навыки
выбора одного решения проблемы из множества существующих вариантов, а затем в
краткосрочном и долгосрочном периоде оценивают эффективность принятого решения;
образовательной – состоит в знакомстве с новыми знаниями, терминами и умениями (причем
нужную информацию обучающийся ищет самостоятельно, а педагог только направляет
в правильное русло); воспитательной – развитие  личных качеств, способствующих
их успеху в будущем (ответственность, деловая активность, предприимчивость,
разумный авантюризм). Сочетание этих трех функций учит  рассматривать свою
жизнь в качестве глобального макропроекта, благодаря чему они сразу расставляют
приоритеты, грамотно и методично решают поставленные задачи и добиваются успеха
на деловом поприще. Этапы работы

Специфика проектной деятельности состоит в том, что получаемые в ходе работы
знания и умения должны быть новыми для обучающихся, но в то же время им
необходим хотя бы базовый опыт и минимальный уровень готовности. В противном
случае задача окажется непосильной для выполнения, и дети быстро потеряют к ней
интерес. Избежать такой проблемы помогает следование стандартным этапам работы
над проектом: Проблематизация – формулировка главной проблемы. Она должна
побуждать ученика к действию, мотивировать к преодолению трудностей.
Целеполагание или преобразование проблемы в личную цель ученика или группы
детей, формирование идеи ожидаемого результата. Планирование – разбивка всего
хода решения задачи на последовательные шаги. Такая детализация работы помогает
правильно распределить ресурсы (время, сырье, усилия участников) и способы
создания проектного продукта, составить график выполнения работ. Выполнение
составленного плана. На этом этапе часто происходит изменение намеченных шагов,
а иногда и представления об ожидаемых конечных продуктах. Самооценка +
рефлексия – сравнение полученных результатов с плановыми. На этом этапе анализируются
допущенные ошибки, оцениваются достижения, прогнозируются перспективы
разработанного проекта. Каждый из этапов может разбиваться на более мелкие
шаги, зависящие от параметров проекта (предметной области, сложности,
количества участников и др.).
Главным элементом в организации проектной деятельность является ее
информационная основа – это знания о средствах и условиях достижения
результата. Для педагога дополнительного образования основу его деятельности
будут составлять знания о педагогических возможностях реализации проектной
деятельности. Для обучающихся информационную основу их проектной деятельности
будет создавать педагог.
В
системе дополнительного образования педагогические возможности складываются из
двух элементов
−
набора особенностей проектной деятельности, служащих для реализации
педагогических целей в результаты;
−
набора условий, которые необходимы для реализации педагогических возможностей.
Если
использовать проектный метод в воспитательной деятельности, то результатом
деятельности будут социальные проекты, направленные на совместную деятельность
учащихся, родителей и общественности, т.е. социально значимые проекты.
Внедрение проектного
метода в воспитательный процесс существенно повысит инициативу и активность
учащихся в жизни классного коллектива, творческие способности, уровень
коммуникативных и организаторских способностей, активную гражданскую позицию.

file_name: статья на сайт Роль проект деят в воспитат процессе.docx

title: Статья "Роль проектной деятельности в воспитательном процессе"


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Математика 6 класс
Обучение на дому
2 часа в неделю (всего 70 часов)
Учебник: Виленкин
Н.Я. Математика 6 класс.М.: «Мнемозина»,2011г

№ п\п

Раздел.
  Тема урока

Кол-во
  часов

Дата

1

 Делимость чисел

5

Делители
  и кратные

1

Признаки
  делимости

1

Простые
  и составные числа. Разложение на простые множители

1

Наибольший
  общий делитель. Взаимно простые числа

1

Наименьшее
  общее кратное

1

2

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями

12

Основное
  свойство дроби

1

Сокращение
  дробей

2

Приведение
  дробей к общему знаменателю

2

 Сравнение,
  Сложение, вычитание дробей с разными знаменателями

3

Сложение
  и вычитание смешанных чисел

3

Контрольная
  работа№1«Обыкновенные
  дроби»

1

3

Умножение
  и деление обыкновенных дробей

15

Умножение
  дробей

2

Нахождение
  дроби от числа

3

Применение
  распределительного свойства умножения

1

Взаимно
  обратные числа

1

Деление

2

Нахождение
  числа по его дроби

3

Дробные
  выражения

2

Контрольная
  работа №2 «Обыкновенные дроби»

1

4

Отношения
  и пропорции

8

Отношения

1

Пропорции

2

Прямая
  и обратная пропорциональные зависимости

2

Масштаб

1

Длина
  окружности и площадь круга

1

Контрольная
  работа№3 «Отношения и пропорции»

1

5

Положительные
  и отрицательные числа

4

Координаты
  на прямой. Противоположные
  числа

1

Модуль
  числа

1

Сравнение
  чисел

2

6

Сложение
  и вычитание положительных и отрицательных  чисел

10

Сложение
  чисел с помощью координатной прямой

1

Сложение
  отрицательных чисел

2

Сложение
  чисел с разными знаками

3

Вычитание

3

Контрольная
  работа№4 «Положительные и отрицательные числа»

1

7

Умножение
  и деление положительных и отрицательных чисел

9

Умножение

2

Деление

2

Рациональные
  числа

2

Свойства
  действий с рациональными числами

2

Решение
  задач

1

8

Решение
  уравнений

5

Раскрытие
  скобок

1

Коэффициент.
  Подобные слагаемые

1

Решение
  уравнений

2

Контрольная
  работа№5 « Умножение и деление положительных и отрицательных чисел»

1

9

 Координаты на
  плоскости

2

Перпендикулярные
  прямые. Параллельные прямые

1

Координатная
  плоскость

1

Итого
  часов

70

file_name: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс на дому.docx

intro:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Математика 6 класс
Обучение на дому   2 часа в неделю (всего 70 часов)
Учебник: Виленкин Н.Я. Математика 6 класс.М.: «Мнемозина»,2011г
 Делимость чисел	5 ч
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями	12 ч
Умножение и деление обыкновенных дробей  	15 ч
Отношения и пропорции  	8 ч
Положительные и отрицательные числа	4 ч
Сложение и вычитание положительных и отрицательных  чисел	10 ч
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел	9 ч
Решение уравнений	5 ч
 Координаты на плоскости	2 ч

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Цель: приобщение детей к традициям
национальной игровой культуры,
стимулирование
интереса к региональному традиционному наследию через
дворовые
игры.
Задачи:
 -
познакомить детей с играми, в которые в детстве играли их родители,
вызвать
интерес к дворовым играм;
-
укреплять связи и преемственность поколений;
-
демонстрировать способы организации самостоятельной игровой деятельности,
своего
досуга при помощи разнообразных дворовых игр;
-
способствовать сохранению психофизического здоровья детей;
-
создать условия для проявления личностных качеств: взаимопомощи, умения
работать
в команде, доброжелательности и др.
-
развивать физические качества (ловкость, быстроту и др.), коммуникативные
навыки;
-
привлечь детей к активному участию в групповых, словесных,
соревновательных
играх;
-
создать положительное эмоциональное настроение;
-
вызвать чувство удовлетворения от участия в коллективной игровой
деятельности.
Оборудование
и материалы: стойки, мяч,
городки, классики, нарисованные на резиновом покрытии, клюшки, мячи для хоккея,
парашют.

Сценарий
Ведущий: Внимание! Слушайте объявление!
Есть
развлечения для создания
Прекрасного
настроения!
Знакомиться
будем с игрой дворовой.
Любили
игры эти ваши родители.
А вы
поучаствовать в них не хотите – ли?
Дети: (отвечают)
Ведущий:
Ребята!
При встрече, мне помнится,
Перво-наперво
надо познакомиться.
И теперь
ваша помощь, ребята, нужна:
Назовите-ка
вы все свои имена.
Дети: (одновременно называют свои имена)
Ведущий: Громче! Ничего не понятно.
Ведущий: Ну, вот мы и познакомились. Начнем наше
спортивное мероприятие с разминки.
Разминка «Герои спорта»

Ведущий: Ребята, отгадайте загадку
Ногами
все бьют мяч, пинают
Как
гвоздь в ворота забивают
Кричат
от радости все «Гол!»
Игру
с мячом зовут (футбол)
Оборудование:
6 конусов, 2 мяча
1
Эстафета «Футбол»
Обвести
ногами мяч вокруг конусов змейкой, назад мяч несем в руках, передаем следующему
игроку.
Ведущий:
Ребята, а вы знаете игру
«Классики»? Уверенна, что ваши мамы и папы тоже знают про эту игру, и не просто
знают, а любили в нее играть в детстве. Хотите поирать?
2 Игра
«Классики»
Педагоги
показывают простые варианты прыжков в зависимости от
возраста
участников. Дети по очереди повторяют.
3 Пауза (Загадки)
Воздух
режет ловко – ловко,
Палка
справа, слева палка,
Ну
а между них веревка
Это
длинная…. (скакалка)
Соревнуемся
в сноровке,
Мяч
кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся
при этом,
Так
проходят…. (эстафеты)
Ноги,
руки – все в движении,
Я
ползу под потолок,
Мышцы
– просто напряжение –
Сам
себя поднять я смог.
Подо
мной постелен мат,
Вверх
я влез, помог…. (канат)
По
полю команды гоняют мяч,
Вратарь
на воротах попался ловкач,
Никак
не дает он забить мячом гол
На
поле играют мальчишки в (футбол)
Молодцы!
Все отгадали, а теперь продолжим наши игры!
Ещё одна
дворовая игра в которую играли ваши родители называется «Городки».
А вы
знаете такую игру? Тогда предлагаю вам в нее поиграть!
4 Игра
городки Для выбивания
фигуры игроку дается 2 удара (2 биты).Необходимо с 2-х попыток выбить фигуру.
Ведущий:
Ребята, а вы знаете, что
за игра хоккей? А можно ли играть в эту игру летом?
Правильно
можно, ведь есть такой вид хоккея как хоккей на траве. Хотите попробовать
поиграть?
5 Эстафета
«Хоккей на траве»
Ведущий:
Сейчас предлагаю поиграть
в игру, которую без сомнения любят все дети. А игра называется «Парашют»
6 Игра
«Парашют»
Ведущий: Быстро время пролетело,
Не
сидели мы без дела!
Наигрались
мы отлично!
Я б ещё
сыграла лично.
Жаль,
прощаться нам пора,
Ведь
устала детвора.
До
свидания!

Для
средних групп
Ведущий: Внимание! Слушайте объявление!
Есть развлечения для
создания
Прекрасного настроения!
Знакомиться будем с игрой
дворовой.
Любили игры эти ваши
родители.
А вы поучаствовать в них
не хотите – ли?
Дети: (отвечают)
Ведущий:
Ребята! При встрече, мне
помнится,
Перво – наперво надо
познакомиться.
И теперь ваша помощь,
ребята, нужна:
Назовите – ка вы все свои
имена.
Дети: (одновременно называют свои имена)
Ведущий : Громче! Ничего не понятно.
Ведущий: Ну, вот мы и познакомились. Начнем наше спортивное
мероприятие с разминки.
Разминка «Герои спорта»
Ведущий: Ребята, а вы любите играть. Ваши мамы и папы, когда были
маленькие, тоже любили играть. А в какие игры они играли, мы вам сегодня
расскажем и даже поиграем с вами в эти игры!
Ведущий:
Ребята, а вы знаете игру
«Классики»? Уверенна, что ваши мамы и папы тоже знают про эту игру, и не просто
знают, а любили в нее играть в детстве. Хотите поирать?
2
Игра «Классики»
Педагоги
показывают простые варианты прыжков в зависимости от
возраста
участников. Дети по очереди повторяют.
Игра «Море волнуется…»
 На слова ведущего: «Море
волнуется раз,
море волнуется два, море
волнуется три… Морская фигура, на
месте замри!» дети
замирают в определённой позе. Ведущий,
проходя мимо детей,
смотрит, чтобы никто не шевелился. Кто
пошевелится – выбывает из
игры.
Ведущий – У меня для вас игра:
«Может – нет, а может –
да!»
Подскажите мне ответ:
Может, «да», а может,
«нет».
2 Словесная
игра «Может – нет, а может – да!»
Ведущий – Рыбки спят на
дне пруда. Это правда, дети?
Дети – Да.
Ведущий – Быстро дайте
мне ответ, снег зимой бывает?
Дети – Да.
Ведущий – Понедельник и
среда – это дни недели?
Дети – Да.
Ведущий – Солнце дарит
людям свет? Отвечайте вместе!
Дети – Да.
Ведущий – Рыба –кошкина
еда. Что вы скажете мне?
Дети – Да.
Ведущий – Я предвижу ваш
ответ: мышь боится кошки?
Дети – Да.
Ведущий – Крокодил живёт
100 лет. Это правда, дети?
Дети – Нет.
Ведущий – Подскажите мне
ответ: спят зимой лягушки?
Дети – Да.
Ведущий – Дать мне можете
ответ: волк меняет шубу?
Дети – Нет.
Ведущий – Отвечайте,
детвора: вам понравилась игра?
Дети – Да.
3
Игра «Кони»
4
Игра с парашютом
5
Игра «Затейник»
Ведущий: Быстро время пролетело,
Не сидели мы без дела!
Наигрались мы отлично!
Я б ещё сыграла лично.
Жаль, прощаться нам пора,
Ведь устала детвора.
До свидания!
Звучит марш. Дети под марш покидают спортивную
площадку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры нашего двора.docx

alt: Цель : приобщение детей к традициям национальной игровой культуры, стимулирование интереса к региональному традиционному наследию через дворовые игры

alt: Сценарий Ведущий: Внимание!

alt: Эстафета «Хоккей на траве» Ведущий:

alt: Для средних групп Ведущий: Внимание!

title: Сценарий спортивного досуга "Игры нашего двора"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Тема:
Защита информации,
антивирусная защита.
Учебная цель: ознакомление
с назначением и возможностями антивирусов; освоение приемов применения
антивирусных программ для обнаружения и удаления компьютерных вирусов
Образовательные
результаты: применение
на практике средств защиты информации от вредоносных программ, соблюдение
правил личной безопасности и этики в занятию с информацией и средствами
коммуникаций в Интернете
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме
Компьютерный вирус - программа
способная самопроизвольно внедряться и внедрять свои копии в другие программы,
файлы, системные области компьютера и в вычислительные сети, с целью создания
всевозможных помех занятию на компьютере.
Признаки заражения:
·
прекращение
работы или неправильная работа ранее функционировавших программ
·
медленная
работа компьютера
·
невозможность
загрузки ОС
·
исчезновение
файлов и каталогов или искажение их содержимого
·
изменение
размеров файлов и их времени модификации
·
уменьшение
размера оперативной памяти
·
непредусмотренные
сообщения, изображения и звуковые сигналы
·
частые
сбои и зависания компьютера и др.
Классификация компьютерных вирусов
По среде обитания:
·
Сетевые– распространяются
по различным компьютерным сетям
·
Файловые
–
внедряются в исполняемые модули (COM, EXE)
·
Загрузочные
–
внедряются в загрузочные сектора диска или сектора, содержащие программу
загрузки диска
·
Файлово-загрузочные
–
внедряются и в загрузочные сектора и в исполняемые модули
По способу заражения:
·
Резидентные
–
при заражении оставляет в оперативной памяти компьютера свою резидентную часть,
которая потом перехватывает обращения ОС к объектам заражения
·
Нерезидентные
–
не заражают оперативную память и активны ограниченное время
По воздействию:
·
Неопасные
–
не мешают занятию компьютера, но уменьшают объем свободной оперативной памяти и
памяти на дисках
·
Опасные
–
приводят к различным нарушениям в занятию компьютера
·
Очень
опасные –
могут приводить к потере программ, данных, стиранию информации в системных
областях дисков
По особенностям алгоритма:
·
Паразиты
–
изменяют содержимое файлов и секторов, легко обнаруживаются
·
Черви
–
вычисляют адреса сетевых компьютеров и отправляют по ним свои копии
·
Стелсы
–
перехватывают обращение ОС к пораженным файлам и секторам и подставляют вместо
них чистые области
·
Мутанты
–
содержат алгоритм шифровки-дешифровки, ни одна из копий не похожа на другую
·
Трояны
–
не способны к самораспространению, но маскируясь под полезную, разрушают
загрузочный сектор и файловую систему
Основные меры по защите от вирусов

оснастите свой компьютер одной из современных
     антивирусных программ: Doctor Weber, Norton Antivirus, AVP
постоянно обновляйте антивирусные базы
делайте архивные копии ценной для Вас информации
     (гибкие диски, CD)

Классификация антивирусного программного
обеспечения
·
Сканеры (детекторы).
Принцип работы антивирусных сканеров основан на проверке файлов, секторов и
системной памяти и поиске в них известных и новых (неизвестных сканеру)
вирусов.
·
Мониторы. Это целый класс
антивирусов, которые постоянно находятся в оперативной памяти компьютера и
отслеживают все подозрительные действия, выполняемые другими программами. С
помощью монитора можно остановить распространение вируса на самой ранней
стадии.
·
Ревизоры.
Программы-ревизоры первоначально запоминают в специальных файлах образы главной
загрузочной записи, загрузочных секторов логических дисков, информацию о
структуре каталогов, иногда - объем установленной оперативной памяти.
Программы-ревизоры первоначально запоминают в специальных файлах образы главной
загрузочной записи, загрузочных секторов логических дисков, информацию о
структуре каталогов, иногда - объем установленной оперативной памяти. Для
определения наличия вируса в системе программы-ревизоры проверяют созданные ими
образы и производят сравнение с текущим состоянием.
Инструкция
по выполнению практического задания
Внимательно изучить раздаточный и краткий
теоретический материал.
Изучить порядок
выполнения задания.
Методика анализа
результатов, полученных в ходе практического занятия
Контролем  является защита отчета по
практическому занятию.

Задания
практического занятия

Задание
№ 1.

Обновите
через Интернет антивирусную программу, установленную на Вашем компьютере.
Выполните
проверку папки «Мои документы» на вирусы. Дать характеристику этой программы

Вопросы
для закрепления теоретического материала к практическому занятию
1.
Антивирус
– это …
2.
Вирус
– это…
3.
К
каким последствиям может привести заражение компьютерными вирусами?
4.
Дайте
классификацию антивирусных программ.
5.
Почему
даже чистый отформатированный диск (дискета) может стать источником заражения
вирусом?

Сделать выводы и выполнить отчет в
соответствии с Приложением 1.

Порядок выполнения отчета по практическому
занятию

1.
Изучить теоретический материал. Ответить на контрольные вопросы.
2.
Оформить работу в соответствии с шаблоном. При оформлении использовать MS Office

file_name: 413. Защита информации, антивирусная защита.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

title: Защита информации, антивирусная защита


extracted_text:
21
урок. 7 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата
____________
Тема «Редактирование и
форматирование текстов».
Цель урока: познакомить
учащихся с основными правилами оформления текстовых документов и приёмами
редактирования, форматирования.
Задачи:
образовательные:
- помочь учащимся получить представление об основных
понятиях, используемых при редактировании и форматировании текстовых
документов, дать основные понятия, необходимые для работы на компьютере,
научить выполнять простое форматирование документов.
воспитательные:
- способствовать воспитанию информационной культуры
учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;
развивающие:
- способствовать развитию познавательных интересов,
навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
Ход
урока:
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
Работа
по вкладкам, сообщение
3.
Актуализация

- На
этом уроке мы продолжим знакомиться с текстовым редактором. Ответьте мне на
вопрос: для чего используются текстовые редакторы?
- Да, правильно. Простые
текстовые редакторы позволяют редактировать текст, а также осуществлять
простейшее форматирование шрифта.
Более
совершенные текстовые редакторы (например, Microsoft Word и StarOffice Writer),
которые называют иногда текстовыми процессорами, имеют широкий спектр
возможностей по созданию документов (вставка списков и таблиц, средства
проверки орфографии, сохранение исправлений и др.).
Для
подготовки к изданию книг, журналов и газет в процессе макетирования издания
используются мощные программы обработки текста — настольные издательские
системы (например, Adobe PageMaker, Microsoft Office Publisher).
Для
подготовки к публикации в Интернете Web-страниц и Web-сайтов используются
специализированные приложения (например, Microsoft FrontPage).
4.
Объяснение
нового материала
Правила оформления текстовых документов:
1.
Слова
в строках должны быть разделены одним пробелом.
2.
Интервалы
между словами могут увеличиваться автоматически при выравнивании по ширине. В
случае, когда необходимо оставить интервалы между словами равными величине
одного пробела, применяют неразрывный пробел: Ctrl + Shift + Пробел.
Используется для отделения фамилии от инициалов, при этом инициалы друг от
друга не отделяются. Также он используется перед единицами измерения и после
знаков № и §.
3.
Для
начала нового абзаца используется клавиша Enter.
4.
Для
принудительного разрыва строки в текущем абзаце используется комбинация клавиш Shift + Enter.
5.
Перед
точкой, запятой, точкой запятой, двоеточие, после открывающихся кавычек и перед
закрывающимися кавычками (кавычки прилегают к тексту) пробел не ставится, а
после них ставится.
6.
Перед
тире и после него ставятся пробелы. Перед дефисом – нет. Дефис используется в
сложных словах в качестве разделителя.
7.
В
формулах знаки арифметических операций обрамляются пробелами. Знаки % и градуса
от предыдущего текста пробелом не отделяются. Показатели степени также не
отделяются пробелом.
8.
Громоздкие
и важные формулы принято выносить в отдельную строку (отдельный абзац).
- Редактирование
— преобразование, обеспечивающее добавление, удаление, перемещение или
исправление содержания документа. Редактирование документа обычно производится
путем добавления, удаления или перемещения символов или фрагментов текста.
Фрагмент текста – это непрерывная часть текста.
Копирование и перемещение фрагментов текста
При копировании исходный фрагмент сохраняется, копия
фрагмента может быть помещена в другое место этого же документа, в другой
документ или в другое приложение.
Перемещение фрагмента от копирования отличается тем,
что фрагмент не сохраняется на прежнем месте.
Для копирования и перемещения фрагментов документа
используется буфер обмена.
Буфер обмена (англ. Clipboard) –
область оперативной памяти компьютера, в которой могут сохраняться данные
различных форматов для переноса или копирования их между приложениями или
частями одного приложения.
Последовательность
действий при копировании или перемещении фрагментов:
1.
Выделить фрагмент документа;
2.
Выделенный фрагмент скопировать в
буфер обмена с сохранением на прежнем месте или забрать в буфер обмена без
сохранения на прежнем месте;
3.
Курсор поместить на требуемое
место в документе и вставить фрагмент из буфера.

Забрать в буфер (при перемещении)

Скопировать в буфер (при копировании)

Вставить из буфера

Кнопки панели инструментов

Команда меню «Правка»

Вырезать

Копировать

Вставить

Горячие клавиши

Ctrl + X
или
Ctrl + Delete

Ctrl + C
или
Ctrl + Insert

Ctrl + V
или
Shift + Insert

Правила
ввода текста.
1.
Между словами ставится только один пробел.
2.
Знаки препинания ставятся сразу после слова, потом идет пробел:
«Роса для растений так же полезна, как дождь»
3.
Знак «тире» отделяется пробелами с двух сторон:
Москва – столица России
4.
Знак «дефис» ставится без пробелов:
Файл-сервер; кто-нибудь
5.
Слова, заключенные в скобки или кавычки, не отделяются от них
пробелами:
«Евгений
Онегин», с. Желя́бовка (до 1925 г. с. Андре́евка, до второй половины
XIX в. Чая)
6.
Переход на новую строку происходит автоматически.
7.
Для перехода к следующему абзацу нажать клавишу Enter.

8.
Заглавная буква – Sift + буква.
9.
Для набора всего текста заглавными буквами включить Caps
Lock.
10. Удаление
буквы перед курсором - Bacspace
11. Удаление
буквы за курсором – Del
12. Можно отменить любое
действие через меню Правка, кнопкой стандартной панели инструментов
или клавишами Alt+Backspace
Выделение
текста.
1.
Выделение фрагмента текста - передвижение
мышки с нажатой левой кнопкой
2.
Выделить строку можно мышкой: поставить
слева от строки (стрелка направлена вверх – вправо), один щелчок левой кнопкой.
3.
Выделить абзац можно мышкой: поставить
слева от абзаца (стрелка направлена вверх – вправо), двойной щелчок левой
кнопкой.
4.
Выделить весь текст можно мышкой – поставить
слева от текста (стрелка направлена вверх – вправо), тройной щелчок левой
кнопкой.
5.
Удаление выделенного фрагмента - Del
Работа
с фрагментами текста.
Копирование:
1. Выделить копируемый фрагмент в тексте.
2. ПКМ – Копировать (Ctrl + C)
3. Установить курсор в позицию вставки.
4. ПКМ – Вставить (Ctrl + V)
Для многократного копирования фрагмента достаточно несколько раз
повторить команду вставить.
Перемещение:
1. Выделить копируемый фрагмент в тексте.
2. ПКМ – Вырезать (Ctrl + Х)
3. Установить курсор в позицию вставки.
4. ПКМ – Вставить.
Удаленный из текста по команде «Вырезать» фрагмент не исчезает
совсем, а только перемещается в буферную область. Затем из буферной области он
копируется в указанное курсором место. Такое копирование можно производить
многократно.
Удаление:
Позволяет удалить выделенный фрагмент.
1. Выделить копируемый фрагмент в тексте.
2. Клавиша Delete
Форматирование – это изменение внешнего
вида документа.
- Что является основными объектами документа? (страница, абзац и
символ).
- Для каждого из этих объектов необходимо задать значения
параметров форматирования, которые определяют внешний вид документа.
Форматирование символов
- Наименьшим элементом, с которым мы можем работать в текстовом
редакторе, является символ.
Символы – это буквы, цифры, пробелы, знаки пунктуации, специальные
символы. Символы можно форматировать (изменять их внешний вид). Среди основных
свойств символов можно выделить следующие: шрифт, размер, начертание и цвет.
Шрифт – это полный набор символов определенного начертания. Каждый
шрифт имеет своё название, например Times New Roman, Arial, Comic Sans MS.
Единицей измерения шрифта является пункт (1 пт = 0,367 мм). Размеры шрифтов
можно изменять в больших пределах. Кроме нормального (обычного) начертания
символов обычно применяют полужирное, курсивное, полужирное курсивное.
По способу представления в компьютере различаются шрифты растровые
и векторные. Для представления растровых шрифтов служат методы растровой
графики, символы шрифта — это группы пикселей. Растровые шрифты допускают
масштабирование только с определенными коэффициентами.
В векторных шрифтах символы описываются математическими формулами
и возможно произвольное их масштабирование. Среди векторных шрифтов наибольшее
распространение получили шрифты типа TrueType.
Можно также установить дополнительные параметры форматирования
символов: подчеркивание символов различными типами линий, изменение вида
символов (верхний и нижний индекс, зачеркнутый), изменение расстояний между
символами.
Если планируется цветная печать документа, то можно задать
различные цвета для различных групп символов.
Форматирование абзацев
Абзац является одним из основных объектов текстового документа.
Абзац (с литературной точки зрения) – это часть текста, представляющая собой
законченный фрагмент произведения, окончание которого служит естественной
паузой для перехода к новой мысли.
В компьютерных документах абзацем считается
любой текст, заканчивающийся нажатием клавиши.
1. Выравнивание абзацев
Выравнивание отражает расположение текста относительно границ
полей страницы. Чаще всего используют четыре способа выравнивания абзацев: по
левому краю, по правому краю, по ширине, по центру.
2. Отступ первой строки (красная строка)
Отступ может быть различных типов:
·
положительный отступ, когда первая строка
начинается правее всех остальных строк абзаца, применяется в обычном тексте.
·
отрицательный отступ (выступ), когда первая строка
выходит влево относительно остальных строк абзаца, применяется в словарях и
определениях.
·
нулевой отступ, применяется для абзацев, выровненных по
центру и для обычного текста.
3. Междустрочный интервал
Междустрочный интервал определяет вертикальное расстояние между
строками текста в абзаце.
На панели Форматирование есть кнопка «Междустрочный
интервал».
1 способ: курсор внутри абзаца – открыть список и выбрать нужный (одинарный,
полуторный, двойной), если выбрать вариант больше, мы окажемся в
диалоговом окне Абзац. В него можно также попасть, выполнив
команду.
2 способ: Формат / Абзац. Выбрать нужное
значение в списке междустрочный.
·
Одинарный – это междустрочный интервал, по высоте
соответствующий шрифту наибольшего размера, используемого в строке.
·
Полуторный – превышающий одинарный в 1,5 раза.
·
Двойной – превышающий одинарный в 2 раза.
5.
Практическая
работа
Смотри
приложение
6.
Постановка
домашнего задания: конспект
7.
Подведение
итогов урока. Выставление отметок.

file_name: Редактирование и форматирование текстов.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата ____________

title: Редактирование и форматирование текстов


extracted_text:
Календарно-тематический план

Предмет _____БИОЛОГИЯ______

Класс______5_______

2022 – 2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по биологии в 5А классе составлено
в соответствии со следующими документами:
- реализации требований ФГОС ООО, утвержденного Приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021 №287
- Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ ОШ №5, принятая педагогическим советом 26 августа 2015г №
16, утвержденная приказом от 28.08.2015г №60.
- Учебный план МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год, утвержденный
приказом от 31.08.2021 №289
- Календарный учебный график МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год утвержденный
приказом от 31.08.2021 №289
- учебник Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.
Биология: 5 класс: учебник для учащихся ОО. – М.: Вентана-Граф
-
методические пособия:
Пономарева
И.Н. Биология – 5. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Константинова
И.Ю. Поурочные разработки по биологии – 5. – М.:ВАКО, 2015

Программа в 2022 – 2023 учебном году реализуется за 34 часа в год , 1
час в неделю.

        Для отслеживания
динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:

Вид контроля

Количество
  часов (работ)

Практические  работы

9

Контрольные
  работы (в том числе промежуточная аттестация)

3

Тестовый
  контроль *

в каждой теме

Подготовка
  сообщений

в каждой теме

Составление
  таблиц в тетради

7

*Контрольно-измерительные
материалы. Биология. 5 класс / Сост. Н.А.Богданов. – М.: ВАКО, 2014.

Промежуточная аттестация проводится по графику, в период с _________ по
______ в форме тестирования.

В каждой теме курса «Биология. 5 класс» предусмотрено использование ИКТ
- технологий (презентации, интерактивные задания и т.д.).

№ урока

Дата план

Дата факт

Тема урока (раздела)

Примечание

 1. Биология
  – наука о живом мире (4ч)

1

06.09

Понятие
  о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение,
  рост и др.). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая
  природа — единое целое.

2

13.09

Биология —
  система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
  экология, цитология, анатомия, физиология и др.). Профессии, связанные с
  биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4—5). Связь
  биологии с другими науками (математика, география и др.). Роль биологии в
  познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.

3

20.09

Кабинет
  биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и
  инструментами.

4

27.09

Биологические
  термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с
  использованием различных источников (научнопопулярная литература,
  справочники, Интернет).

2. Методы
  изучения живой природы (6ч)

5

04.10

Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
  описание, измерение, классификация. ПР 1. Изучение
  лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
  мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.

6

11.10

Устройство
  увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с увеличительными
  приборами. ПР 2. Ознакомление с устройством лупы, светового
  микроскопа, правила работы с ними.

7

18.10

Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
  Метод измерения (инструменты измерения). ПР 3. Ознакомление с
  растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты),
  инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового
  микроскопа.

8

25.10

Метод
  классификации организмов, применение двойных названий организмов.

9

01.11

Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии. Видеоэкскурсия.
  Овладение методами изучения живой природы — наблюдением и
  экспериментом.

10

15.11

Контрольная
  работа №1
  по теме «Биология – наука о живом мире. Методы изучения биологии»

3.  Организмы
  – тела живой природы (7ч)

11

22.11

Понятие
  об организме. Доядерные и ядерные организмы.

12

29.11

Клетка
  и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология — наука о
  клетке. Клетка — наименьшая единица строения и жизнедеятельности
  организмов. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка,
  цитоплазма, ядро. ПР 4. Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и
  микроскопом (на примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).

13

06.12

Одноклеточные
  и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.

14

13.12

Жизнедеятельность
  организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений,
  животных, бактерий и грибов.

15

20.12

Свойства организмов: питание, дыхание,
  выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность.
  Организм — единое целое. ПР 5. Наблюдение за потреблением воды
  растением.

16

10.01

Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
  царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. ПР
  6. Ознакомление с принципами систематики организмов.

17

17.01

Бактерии
  и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни
  человека.

4. Организмы
  и среда обитания (5ч)

18

24.01

Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная,
  внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности
  сред обитания организмов.

19

31.01

Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в
  жизни организмов.

20

07.02

ПР
  7. Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на
  конкретных примерах).

21

14.02

Контрольная работа №2 по
  теме «Организмы – тела живой природы. Организм и среда обитания»

22

21.02

Видеоэкскурсия. Растительный
  и животный мир родного края (краеведение).

5. Природные
  сообщества (7ч).

23

28.02

Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
  природных сообществах.

24

07.03

Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
  питания.

25

14.03

Производители,
  потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах.

26

21.03

Примеры
  природных сообществ (лес, пруд, озеро и др.). Видеоэкскурсия. Изучение
  природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и др.).

27

04.04

Искусственные
  сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины
  неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни
  человека. ПР 8. Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на
  примере аквариума и др.).

28

11.04

Природные
  зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.

29

18.04

Ландшафты: природные и культурные. Видеоэкскурсия. Изучение
  сезонных явлений в жизни природных сообществ

6. Живая
  природы и человек (4ч).

30

25.04

Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
  производства и ростом численности населения.

31

02.05

Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные
  экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери
  почв, их предотвращение.

32

16.05

Пути
  сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники,
  заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга РФ.
  Осознание жизни как великой ценности.

33

23.05

ПР
  9.  Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке,
  сквере или на пришкольной территории.

34

30.05

Промежуточная аттестация в форме тестирования

file_name: ктп 5а биология.doc

alt: Календарно-тематический план

title: КТП по биологии для 5 класса в соответствии с ФГОс 2021


extracted_text:
4.Правило
  личной гигиены.
Правила личной гигиены школьника – это залог
  крепкого здоровья, отсутствие инфекционных, а также паразитарных заболеваний.
  Низкий уровень здоровья у первоклассников неблагоприятным образом сказывается
  на адаптационных процессах ребенка в школе. Поэтому представляем вашему
  вниманию правила личной гигиены школьника. Памятка должна быть у малыша перед
  глазами.

5.
  Шесть компонента здорового образа жизни.

Номинация:
« Неделя
  здоровья» (конкурс буклетов)

Здоровый образ жизни.

2020г.

3.
  Режим дня школьника.
Переходя из садика в школу, у ребенка резко
  меняется распорядок дня и появляется дополнительная умственная нагрузка.
  Чтобы этот переход произошёл легко для ребенка, нужно четко распланировать
  часы учебы и отдыха. Весь день младшего школьника должен быть расписан
  буквально по часам и минутам, с обязательными перерывами на прогулку и
  свободную деятельность в виде игр. Так малышу будет легче втянуться в учебный
  процесс и адаптироваться к новым условиям.

2.
  Правильное питание школьников.
Питание школьника должно быть полноценным и
  сбалансированным. Энергии и питательных веществ должно хватать на рост и
  ежедневную активность, при этом избыток и недостаток калорийности и
  питательной ценности одинаково вредны.

1.В
  чём особенность школьного периода жизни?
Здоровый образ жизни –
  важнейшее условие здоровья любого человека. Соблюдение здорового образа жизни
  особенно актуально в детском возрасте, когда психика и тело человека еще
  только формируются.  Говоря о здоровом образе жизни школьника, мы должны
  четко представлять, какие особенности его жизни могут представлять опасность
  для нарушения гармоничной схемы поведения.
 1.Возрастающая
  учебная нагрузка в школе.
 2.Занятия в
  учреждениях дополнительного образования.
 3.Уменьшение
  контроля со стороны родителей.
 4.Становление
  личности ребенка и формирование собственных взглядов на правильный образ
  жизни.
 5.Влияние сверстников
  на поведение, предпочтения и устремления.
 6.Половое
  созревание и связанное с ним поведение.
 7.Психологическая
  ранимость ребенка в критические переходные периоды, в том числе в
  подростковом возраст

Скачано с www.znanio.ru

title: Буклет. Здоровый образ жизни.


extracted_text:
Практическое занятие № 4
Тема: «Изучение архитектуры и системы
команд микроконтроллеров»
 Цель: изучить архитектуру и принципы построения
микроконтроллера AVR АТMEGA128.
Теория.

Воспользовавшись любым удобным вам браузером, ознакомится с
основными характеристиками микроконтроллера AVR АТMEGA128.

Ход
работы
Задание
1.
Проработайте теоретические материалы, найденные в интернете,
ознакомитесь со структурой и принципами функционирования микроконтроллера AVR
АТMEGA128.
Изобразите эскиз функциональной схемы микроконтроллера AVR
АТMEGA128
Задание
2.
Подробно ответьте на контрольные вопросы с № 1 - № 43
(согласно заданному варианту). Вариант выбирается по последней цифре номера
строки в журнале группы.

№ Вар.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Вопрос 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вопрос 2

10

9

8

7

6

4

5

2

3

1

Вопрос 4

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Вопрос 5

19

20

11

12

13

14

15

16

17

18

Вопрос 6

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Вопрос 7

31

32

33

34

35

36

21

22

23

24

Вопрос 8

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Вопрос 9

32

40

39

41

31

42

40

43

41

15

Контрольные
вопросы
1.
Какая архитектура лежит в основе данных микропроцессоров
фирмы AVR?
2.
Какая тактовая частота может устанавливаться для
микропроцессоров?
3.
Сколько каналов АЦП насчитывает микропроцессор?
4.
Сколько разрядов в одном канале АЦП?
5.
Количество регистров общего назначения?
6.
Что такое АЛУ?
7.
Объем статической
памяти?
8.
Объем Flash –
памяти?
9.
Объем
электрически стираемой памяти?
10.
Количество
источников внутреннего прерывания?
11.
Количество источников
внешнего прерывания?
12.
Какие интерфейсы
программирования существуют у данного типа микропроцессоров?
13.
Какие
периферийные устройства входят в состав микроконтроллера?
14.
В чем заключается
гарвардская структура микроконтроллера?
15.
Что такое
программный счетчик?
16.
Какие режимы
уменьшения мощности существуют для микропроцессора
17.
Какие возможности
предоставляет режим холостого хода (Idle)?
18.
Какие возможности
предоставляет режим выключения (Powerdown)?
19.
Какие возможности
предоставляет экономичный режим (Power-save)?
20.
Какие возможности
предоставляет дежурный режим (Standby)?
21.
Какие возможности
предоставляет режим снижения шумов АЦП (ADC Noise Reduction)
22.
Какие возможности
предоставляет расширенный дежурный режим (Extended Standby)?
23.
Какой интерфейс
позволяет программировать встроенную Flash-память?
24.
Назначение
регистра SREG
25.
Назначение флага
C регистра SREG
26.
Назначение флага
Z регистра SREG
27.
Назначение флага
N регистра SREG
28.
Назначение флага V
регистра SREG
29.
Назначение флага S
регистра SREG
30.
Назначение флага H
регистра SREG
31.
Назначение флага T
регистра SREG
32.
Назначение флага
I регистра SREG
33.
Что такое порт
ввода вывода?
34.
Назначение
регистров PIN*.
35.
Назначение
регистров DDR*.
36.
Назначение
регистров PORT*.
37.
Что такое система команд?
38.
Какие виды команд существуют?
39.
Какие команды относятся к командам пересылки данных и их
назначение?
40.
Какие команды относятся к арифметическим командам и их
назначение?
41.
Какие команды относятся к логическим командам пересылки
данных и их назначение?
42.
Какие команды относятся к инструкциям для работы с битами и
их назначение?
43.
Какие команды относятся к команды управления ходом
исполнения программы и их назначение?

file_name: ПЗ4_Изучение структуры микроконтроллера (МК).docx

alt: Количество регистров общего назначения? 2

alt: Назначение регистр ов PORT*

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Это вам не с кошкой игры -
Поздравляем с годом Тигра!
Хочешь - верь, а хошь - не верь:
Новый год стучится в дверь!
Пусть клыкастым и усатым
Год тот будет полосатым,
Больше светлых в нем полос:
Чтоб сложилось все, сбылось!!!

Зиму я люблю за санки,
За снежинки и за лед,
А еще люблю за праздник
Самый лучший — Новый год!

В Новый год приходит сказка,
Дед Мороз приходит тоже,
Все ребята пляшут в масках,
Друг на друга не похожи.

Возле елки хоровод
Вместе водят дружно.
Если скоро Новый год,
То грустить не нужно!

Какой хороший праздник,
Веселый хоровод!
А, Дед Мороз, проказник,
Опять чего-то ждет...

То — песенку, то — танец,
Про елочку стишок,
Никак не открывает
Большущий свой мешок.

На руках снежинки тают.
Новый год стучится в дом.
Все друг друга поздравляют
С этим добрым, светлым днем.

Пусть исполнятся желанья,
Воплотятся в жизнь мечты!
В этот праздник непременно
В чудеса поверишь ты!

Волшебный праздник Новый
год:
Он с чудесами к нам идет,
Он все на свете исполняет,
Он в чудо верить позволяет...

Открой ему навстречу дверь
И в радость яркую поверь,
И сбудутся твои мечтанья,
Исполнятся твои желанья...

Снег кружится белый-белый,
Наступают чудеса.
Новый год стучится в двери.
Ждем его, закрыв глаза...

В эти добрые мгновенья
Каждый думает о том,
Чтобы радость и веселье
Заглянули в каждый дом!

Чтобы сказочный волшебник
Всем подарочки принес,
Приходи уже скорее,
Добрый Дедушка Мороз!
Дед Морозу я на ушко
Три желанья загадаю:
Пусть конфеты под подушкой
Меня нынче поджидают.

А ещё, друзей отличных
Пусть ко мне магнитом тянет,
И здоровым безгранично
Каждый житель мира станет
Веселится
весь народ
В яркий праздник — Новый год,
Все друг друга поздравляют,
Счастья, радости желают,
Каждый знает: Новый год
Всем подарки принесет!

Новый год! Новый год!
Всюду иней, всюду лед,
Но не мерзнет здесь никто:
В нашей комнате тепло,
В нашем доме, и не только,
Распустилась чудо-елка,
Огоньки на ней зажглись!
Новый год, мы заждались!

Ёлка светится огнями,
Хоровод кружится,
В эту ночь под небесами
Волшебство случится!

Новый год под шум метели
Все дома разбудит,
Чтобы счастье и веселье
Принести всем людям!

Заходите в гости к
нам,
Елочку покажем вам:
Вся в игрушках,
Вся в снежинках,
Вся цветная, как картинка,
Все на ней кругом блестит,
И огнями вся горит!

С
Новым годом поздравляю!
И волненья не тая,
Откровенно заявляю:
Всем желаю счастья я!

Только в счастье верить нужно,
Верить в сказку, в чудеса,
И тогда средь зимней стужи
То найдешь ты, что искал.

С
Новым годом, мама с папой,
Близкие, учителя,
С Новым годом, Дед Мороз наш
И соседи, и друзья!

Радость, чудо, счастье, сказки
В гости к нам спешат скорей,
Ждут нас шутки, песни, пляски,
Много радужных огней!

Всем чудес, здоровья, смеха
В Новый год желаю я,
Огоньки зажжем на елке,
Пусть сверкают, нас маня!

Дед
Мороз зажег огни —
Елка засияла.
Мне снежинка белая
На ладонь упала.

Я мороза не боюсь
И к зиме готова.
Я хочу сегодня всех
Поздравить с Новым годом.

Пусть утихнет сильный ветер,
Вьюга пусть не злится,
В каждый домик на планете,
Праздник постучится.

Время быстро пробежало,
Вот осталось пять минут —
Года Нового начало
С нетерпением все ждут...

Появляются подарки
И часы двенадцать бьют,
За окном букетом ярким
Распускается салют!

Снова зимняя пора,
Все мы с криками «Ура»
Дружно встретим Новый год,
Он придет уже вот-вот.

За собою Новый год
Снова в сказку позовет.
Если веришь в чудо ты,
Значит сбудутся мечты.

Если любишь ты мечтать,
Если веришь в сказки,
Значит, будешь праздник ждать
И Деда на салазках.

Значит, будешь украшать
Зеленые иголки,
Ну, а после — танцевать
У красивой елки.

Пусть Мороз придет с мешком
И мечты исполнит.
Встретим мы его стишком
И песенку исполним!

Елка важная стоит,
Вся сверкает, вся блестит,
Новый год вновь наступает,
Быть веселым обещает!

И пускай на целый год
Этот праздник к нам придет,
Улыбаются пусть люди,
Пусть же счастье вечным будет!

Мандарины
и конфеты,
Разноцветные шары,
Мишура, хлопушки, маски,
Всё готово в эти дни.

Новый год уже так близко,
Сердце замирает,
Скоро мы повеселимся,
Сказку повстречаем.

Верят
взрослые и дети
В то, что Новый год на свете
Самый лучший, самый славный
Праздник добрый, праздник главный!

Он удачу в дом приносит,
А плохое прочь уносит,
Он румянит и бодрит,
Ребятишек веселит!

Вот
снежинка и снежинка —
Получился снегопад.
Вот смешинка за смешинкой —
Это праздник у ребят.

Раз подарок, два подарок —
Это Дед Мороз принес.
И устроил деткам праздник,
Словно в сказку перенес!

По полям метет снежок,
Вьюги умолкают:
Новый год в дома пришел,
Старый — убегает.

Новый год — он молодой,
Радостный, веселый,
Встретим мы его с тобой
С любимой нашей школой.

В этот праздник веселятся,
Возле елочки резвятся,
Улыбаются, играют,
С Новым годом поздравляют!

Мы сегодня все нарядные,
Все красивые, опрятные,
Все готовы танцевать,
С Новым годом поздравлять!

Я страшный и ужасный Бармалей
Люблю я кушать маленьких детей.
И в Новый Год подарок мне –
Мешок детишек на плече.

Умею чудеса творить,
И зелье волшебное варить.
Я в шляпе с полями большими хожу,
Детей с Новым Годом поздравить хочу. ВОЛШЕБНИК

Мы музыканты-бедняки,
Гуляем мы по свету.
Зато мы лучшие друзья –
И очень ценим это.
Поздравим вас сегодня мы
Покажем представленье,
И дочку царскую с собой
Возьмем на удивленье.
Мы – бродячие артисты,
Штангисты, акробаты,
Веселые ребята.
А зовут нас – (пауза) – БРЕМЕНСКИЕ МУЗЫКАНТЫ

Я внучка – дедушки Мороза,
Русская красавица.
У меня коса до пояса,
Всем в округе нравится.
Голубая лента в косу вплетена,
Дедушке Морозу
Помощница верна.
Помогаю я дедуле
Праздник проводить
Новый Год опять настанет!
Так тому и быть! – СНЕГУРОЧКА

Я елочка мохнатая,
Круглый год зеленая.
Я в снегу и варежках,
Такая удивленная!
Все вокруг нарядные,
И я хочу наряд!
Прошу меня украсить
Всем, что есть – подряд! – от ЕЛКИ
Я тигренок – символ года,
Мне друзей найти охота.
Обещаю, что не буду
Я на вас сердиться,
Ни царапать, ни кусать,
Ни рычать, ни злиться.

Фея
Я не волшебница, только учусь.
Знаю основы чудес наизусть.
Хочешь, чтоб дружбой светились глаза?
Сам будь товарищем, другом всегда.
Хочешь, чтоб стало вокруг веселей?
Сам поделися улыбкой своей.
Хочешь красивых чудес, волшебства?
Больше читай и учись не на два.
Я не волшебница, но в Новый год
Я наколдую: вам всем повезет!

Мы порхаем, мы летаем,
Ледяные мотыльки.
Мы летаем белой стаей,
И прозрачны, и легки.
Мы несемся над землею,
И кружимся, и поем,
И уносит нас далеко
Зимний ветер, зимний сон.
Мы порхаем в белых платьях,
В легкой дымке кружевной,
Нас улыбками встречайте,
Будет праздник — решено!
Новый год пришли встречать мы,
Праздник радости и счастья!

Были бы
у елочки
Ножки,
Побежала
бы она
По
дорожке.
Заплясала
бы она
Вместе с
нами,
Застучала
бы она
 Каблучками.

Закружились
бы на елочке
Игрушки
–
Разноцветные
фонарики,
Хлопушки.

Завертелись
бы на елочке
Флаги
Из
пунцовой и серебряной
Бумаги.
Засмеялись
бы на елочке
Матрешки

И
захлопали б от радости
В
ладошки.
 Потому
что нынче ночью
 У ворот

Постучался
развеселый
Новый
год!
Новый,
новый,
 Молодой,
 С
золотою бородой!
Автор:
Корней Чуковский

«Поскольку в России
считают Новый год по-разному, с сего числа перестать дурить головы людям и
считать Новый год повсеместно с 1 января. А в знак доброго начинания и веселья
поздравлять друг друга с Новым годом, желая в делах благополучия и в семье
благоденствия. В честь Нового года учинять украшения из елей, детей забавлять,
на санках катать с гор. А кто на Новый год не веселится, тех бить батогами…»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Стихи Н Г.docx

alt: Веселится весь народ В яркий праздник —

alt: Пусть утихнет сильный ветер,

alt: Я елочка мохнатая, Круглый год зеленая

alt: Мы порхаем, мы летаем, Ледяные мотыльки

alt: Новый год! Новый, новый,

title: Стихи на Новый год


extracted_text:
ФИО________________________________
Группа____________
Вариант
1

 «Код
Хэмминга»
1.
Закодировать
последовательность
110010101001

2.
Раскодировать
последовательность и исправить ошибки

110000010100111110101

ФИО________________________________
Группа____________
Вариант
2

«Код
Хэмминга»
1.
Закодировать
последовательность
010001101001

2.
Раскодировать
последовательность и исправить ошибки

100010101011110011111

Ответы.
Формулы для вычислений
«Код
Хэмминга»
Закодировать
последовательность

Раскодировать
последовательность и исправить ошибки

Вариант
2
«Код
Хэмминга»
1.
Закодировать
последовательность
110010101001

X1

X2

X3

X4

Y5

Y6

Y7

1

1

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

1

1

1

0

0

1

1

1

0

2.
Раскодировать
последовательность и исправить ошибки
110000010100111110101
Сначала
необходимо разбить на блоки по 7 бит,
1100000 1010011
1110101
Далее
выделить 4 информационных и 3 специальных.
1100 000
1010 011
1110 101
На
основании входных бит построить синдромы.

Y1

Y2

Y3

Y4

Y5

Y6

Y7

S1

S2

S3

1

1

0

0

0

0

0

0

1

0

1

0

1

0

0

1

1

0

0

0

1

1

1

0

1

0

1

0

0

1

В случае
ненулевых значений синдромов, выполнить корректировку по вектору ошибки.

Y1

Y2

Y3

Y4

Y5

Y6

Y7

S1

S2

S3

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

1

0

0

0

1

1

1

0

1

0

0

0

0

0

Вариант
2
«Код
Хэмминга»
3.
Закодировать
последовательность
110010101001

X1

X2

X3

X4

Y5

Y6

Y7

0

1

0

0

1

1

1

0

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

1

1

0

4.
Раскодировать
последовательность и исправить ошибки
100010101011110011111
Сначала
необходимо разбить на блоки по 7 бит,
1000101 0101111
0011111
Далее
выделить 4 информационных и 3 специальных.
1000 101
0101 111
0011 111
На
основании входных бит построить синдромы.

Y1

Y2

Y3

Y4

Y5

Y6

Y7

S1

S2

S3

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

1

0

1

1

1

1

0

1

1

0

0

1

1

1

1

1

0

1

1

В случае ненулевых
значений синдромов, выполнить корректировку по вектору ошибки.

Y1

Y2

Y3

Y4

Y5

Y6

Y7

S1

S2

S3

1

0

0

0

1

0

1

0

0

0

0

1

0

0

1

1

1

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

file_name: ПР Код Хэмминга.docx

alt: Ответы. Формулы для вычислений «Код

alt: Вариант 2 «Код Хэмминга» 1

alt: Вариант 2 «Код Хэмминга» 1

title: Практическая (контрольная) работа "Код Хэмминга " МДК.01.01. Компьютерные сети


extracted_text:
Рабочая программа

по астрономии для 10 класса

2021- 2022 учебный год

Планируемые
предметные результаты

Учащийся научится:
•      осознавать
смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная
величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид,
метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система,
Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время, внесолнечная планета
(экзопланета), спектральная  классификация звезд, параллакс, реликтовое
излучение,  Большой Взрыв, черная  дыра;
•      смысл
физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная
величина;
•      смысл
физического закона Хаббла;
•      основные
этапы освоения космического пространства;
•      гипотезы
происхождения Солнечной системы;
•
основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;    размеры Галактики, положение и
период обращения Солнца относительно центра Галактики;
•
приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации,
использования методов исследований в астрономии, различных диапазонов
электромагнитных излучений для получения информации об объектах Вселенной,
получения астрономической информации с помощью космических аппаратов и
спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;
•
описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления
солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины
возникновения приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа,
взаимосвязь физикохимических характеристик звезд с использованием диаграммы
"цвет-светимость", физические причины, определяющие равновесие звезд,
источник энергии звезд и происхождение химических элементов, красное смещение с
помощью эффекта Доплера;   характеризовать особенности
методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет Солнечной
системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел,
возможные пути эволюции звезд различной массы;
•
находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том
числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион;
самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла,
Сириус, Бетельгейзе;
•      использовать
компьютерные приложения для определения положения Солнца,
Луны и звезд на любую дату и время суток для данного
населенного пункта;  использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•      понимания
взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по
астрономии, отделение ее от лженаук;
•      оценивания
информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях.

•      узнать
о наблюдаемом сложном движении планет, Луны и Солнца, их интерпретации. Какую
роль играли наблюдения затмений Луны и Солнца в жизни общества и история их
научного объяснения. Как на основе астрономических явлений люди научились
измерять время и вести календарь.
Учащийся получит возможность научиться:
•      получить
представление о методах астрофизических исследований и законах физики, которые
используются для изучения физически свойств небесных тел.
•      узнать
природу Солнца и его активности, как солнечная активность влияет на климат и
биосферу Земли, как на основе законов физики можно рассчитать внутреннее
строение Солнца и как наблюдения за потоками нейтрино от Солнца помогли
заглянуть в центр Солнца и узнать о термоядерном источнике энергии.
•      узнать,
как определяют основные характеристики звёзд и их взаимосвязь между собой, о
внутреннем строении звёзд и источниках их энергии; о необычности свойств звёзд
белых карликов, нейтронных звёзд и чёрных дыр. Узнать, как рождаются, живут и
умирают звёзды.
•      узнать,
как по наблюдениям пульсирующих звёзд цефеид определять расстояния до других
галактик, как астрономы по наблюдениям двойных и кратных звёзд определяют их
массы.
•      Получить
представления о взрывах новых и сверхновых звёзд и узнать как в звёздах образуются
тяжёлые химические элементы.
•      Узнать,
как устроена наша Галактика — Млечный Путь, как распределены в ней рассеянные и
шаровые звёздные скопления и облака межзвёздного газа и пыли. Как с помощью
наблюдений в инфракрасных лучах удалось проникнуть через толщу межзвёздного
газа и пыли в центр Галактики, увидеть движение звёзд в нём вокруг
сверхмассивной чёрной дыры.
•      Получить
представление о различных типах галактик, узнать о проявлениях активности
галактик и квазаров, распределении галактик в пространстве и формировании
скоплений и ячеистой структуры их распределения.
•      Узнать
о строении и эволюции уникального объекта Вселенной в целом. Проследить за
развитием представлений о конечности и бесконечности Вселенной, о
фундаментальных парадоксах, связанных с ними.
•      Понять,
как из наблюдаемого красного смещения в спектрах далёких галактик пришли к
выводу о нестационарности, расширении Вселенной, и, что в прошлом она была не
только плотной, но и горячей и, что наблюдаемое реликтовое излучение
подтверждает этот важный вывод современной космологии.
•      Узнать,
как открыли ускоренное расширение Вселенной и его связью с тёмной энергией и
всемирной силой отталкивания, противостоящей всемирной силе тяготения.
•      Узнать
об открытии экзопланет — планет около других звёзд и современном состоянии
проблемы поиска внеземных цивилизаций и связи с ними.
•      Научиться
проводить простейшие астрономические наблюдения, ориентироваться среди ярких
звёзд и созвездий, измерять высоты звёзд и Солнца, определять астрономическими
методами время, широту и долготу места наблюдений, измерять диаметр Солнца и
измерять солнечную активность и её зависимость от времени.

Содержание курса

 Предмет
астрономии
Роль астрономии в развитии
цивилизации. Эволюция взглядов человека на Вселенную. Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы. Особенности методов познания в астрономии.
Практическое применение астрономических исследований. История развития
отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.А.
Гагарина. Достижения современной космонавтики.
Основы практической астрономии
Небесная сфера. Особые точки
небесной сферы. Небесные координаты. Звездная карта, созвездия, использование
компьютерных приложений для отображения звездного неба. Видимая звездная
величина. Суточное движение светил. Связь видимого расположения объектов на
небе и географических координат наблюдателя. Движение Земли вокруг Солнца.
Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения. Время и календарь.

Законы движения небесных тел
Структура и масштабы Солнечной
системы. Конфигурация и условия видимости планет. Методы определения расстояний
до тел Солнечной системы и их размеров. Небесная механика. Законы Кеплера.
Определение масс небесных тел. Движение искусственных небесных тел.
Солнечная система
Происхождение Солнечной системы.
Система Земля - Луна. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца
планет. Малые тела Солнечной системы.
Астероидная опасность.
Методы астрономических исследований
Электромагнитное излучение,
космические лучи и гравитационные волны как источник информации о природе и
свойствах небесных тел. Наземные и космические телескопы, принцип их работы.
Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект Доплера. Закон смещения Вина.
Закон Стефана-Больцмана.
Звезды
Звезды:
основные физико-химические характеристики и их взаимная связь. Разнообразие
звездных характеристик и их закономерности. Определение расстояния до звезд,
параллакс. Двойные и кратные звезды. Внесолнечные планеты. Проблема
существования жизни во Вселенной. Внутреннее строение и источники энергии
звезд.
Происхождение химических элементов.
Переменные и вспыхивающие звезды. Коричневые карлики. Эволюция звезд, ее этапы
и конечные стадии.
Строение Солнца, солнечной атмосферы.
Проявления солнечной активности:
пятна, вспышки, протуберанцы.
Периодичность солнечной активности. Роль магнитных полей на Солнце.
Солнечно-земные связи.
Наша Галактика - Млечный Путь
Состав и структура Галактики.
Звездные скопления. Межзвездный газ и пыль.
Вращение Галактики. Темная материя.
Галактики. Строение и эволюция Вселенной
Открытие других галактик.
Многообразие галактик и их основные характеристики. Сверхмассивные черные дыры
и активность галактик. Представление о космологии. Красное смещение. Закон
Хаббла. Эволюция Вселенной. Большой Взрыв. Реликтовое излучение. Темная
энергия.
Календарно-тематическое
планирование

№
урока

Тема урока

Дата проведения

Примечание

план

факт

Предмет астрономии

1

Структура и масштабы Вселенной. Роль астрономии в развитии цивилизации.
  Эволюция взглядов человека на Вселенную. Геоцентрическая и гелиоцентрическая
  системы. Особенности методов познания в астрономии.

03.09.2021

2

Далекие глубины Вселенной.
  Практическое применение астрономических исследований. История развития
  отечественной космонавтики. Первый
искусственный спутник
  Земли, полет

10.09.2021

Ю.А. Гагарина. Достижения
  современной космонавтики.

Основы практической астрономии

3

Небесная сфера. Особые
  точки небесной сферы. Небесные координаты. Звездная карта, созвездия,
  использование компьютерных приложений для отображения звездного неба. Видимая
  звездная величина

17.09.2021

4

Суточное движение светил. Связь видимого расположения объектов на небе
  и географических координат наблюдателя.

24.09.2021

5

Движение Земли вокруг
  Солнца.

01.10.2021

6

Видимое движение и фазы
  Луны.

08.10.2021

7

Солнечные и лунные затмения.

15.10.2021

8

Время и календарь.

22.10.2021

9

Контрольный тест №1 по теме
  «Что изучает астрономия. Практические основы астрономии»

29.10.2021

Законы движения небесных тел

10

Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия
  видимости планет. Методы определения расстояний до тел Солнечной системы и их
  размеров.

12.11.2021

11

Небесная механика. Законы Кеплера. Определение масс небесных тел.
  Движение искусственных небесных тел.

19.11.2021

Солнечная система

12

Происхождение Солнечной системы. Система Земля - Луна. Планеты земной
  группы

26.11.2021

13

Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной
  системы. Астероидная опасность.

03.12.2021

Методы астрономических исследований

14

Электромагнитное излучение, космические лучи и гравитационные волны как
  источник информации о природе и свойствах небесных тел.

10.12.2021

15

Наземные и космические телескопы, принцип их работы.
Космические аппараты.
  Спектральный анализ. Эффект Доплера. Закон смещения Вина.
Закон Стефана-Больцмана.

17.12.2021

16

Контрольный тест №2 по теме «Методы астрономических

24.12.2021

исследований Солнечная система
Законы движения небесных
  тел»

Звезды

17

Звезды:            основные
             физико-
химические характеристики и их взаимная связь. Разнообразие звездных
  характеристик и их закономерности.

14.01.2022

18

Определение расстояния до звезд, параллакс.
  Двойные и кратные звезды.

21.01.2022

19

Внесолнечные
  планеты. Проблема существования жизни во Вселенной.

28.01.2022

20

Внутреннее строение и источники энергии звезд. Происхождение химических
  элементов.

04.02.2022

21

Переменные
  и вспыхивающие звезды. Коричневые карлики.

11.02.2022

22

Эволюция звезд, ее этапы
  и конечные стадии.

18.02.2022

23

Строение      Солнца,          солнечной
  атмосферы.

25.02.2022

24

Проявления
  солнечной активности: пятна, вспышки, протуберанцы.

04.03.2022

25

Периодичность солнечной активности. Роль магнитных полей на Солнце.
  Солнечно-земные связи.

11.03.2022

26

Контрольный тест №3 по теме
  «Звезды»

18.03.2022

Наша Галактика - Млечный Путь

27

Состав
  и структура Галактики. Звездные скопления.

25.03.2022

28

Межзвездный газ и пыль. Вращение Галактики. Темная материя.

08.04.2022

Галактики. Строение и эволюция Вселенной

29

Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные
  характеристики.

15.04.2022

30

Сверхмассивные
  черные дыры и активность галактик.

22.04.2022

31

Представление о космологии.

29.04.2022

32

Красное смещение. Закон
  Хаббла

06.05.2022

33

Эволюция Вселенной. Большой Взрыв

13.05.2022

34

Реликтовое излучение.
  Темная энергия.

20.05.2022

35

Промежуточная
  аттестационная работа

27.05.2022

file_name: 10класс астрон.docx

alt: Происхождение химических элементов

alt: Движение Земли вокруг Солнца

intro: Рабочая программа

title: рабочая программа


extracted_text:
Технологическая
карта урока физической культуры

 Раздел
  программы, тема

Спортивные
  игры «Баскетбол». Ведение мяча на месте и в движении. Развитие
  координационных способностей.

Класс

5Ж

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Формы
  организации

Индивидуальный,
  групповой, фронтальный

Методы
  и приёмы

Беседа
  – диалог, поисковая дискуссия (вопрос-ответ), игровые приёмы, кластер.

Технология

Здоровьесбережения,
   развивающего обучения

Цель
  урока

Формирование
  внутренних мотивов: к личностному самовыражению через освоение технических
  приёмов спортивной игры «Баскетбол».

Задачи
  урока

1.
  Закрепить технику ведение мяча на месте и в движении.
2.
  Воспитывать интерес учащихся  в реализации игрового замысла через подвижные
  игры с элементами баскетбола.
3.Развивать
  творческое мышление и положительную мотивацию к учебной и самостоятельной
  деятельности.
4.
  Использовать двигательный опыт в организации активного отдыха и досуга.

Планируемые
  результаты:

Предметные

Знать,
  как выполнять ведение мяча различными способами; знать основные правила игры.

Метапредметные

Коммуникативные:
  слушать и слышать друг друга и учителя; уметь брать на себя инициативу в
  организации совместной деятельности, сохранять уважительное и толерантное
  отношение друг к другу.
Регулятивные:
  уметь сохранять заданную цель, адекватно оценивать свои действия.
Познавательные:
  знать и уметь выполнять комплекс упражнений с мячом.

Личностные

Развитие
  мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения;
  развитие этических чувств, навыков сотрудничества; развитие самостоятельности
  и личной ответственности.

Место
  проведения

Спортивный
  зал МБОУ СОШ№19

Оборудование
  и инвентарь

Баскетбольные
  мячи, конусы, гимнастические скамейки, свисток

Разработчик
  урока

Калтушкина
  Наталья Анатольевна

Организация
пространства

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты,
  задания и упражнения

Содержание урока

Формы, приёмы, методы совзаимодействия

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала.

Проводит
  построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку. Организует
  деятельность учащихся: по поиску и обработке информации; озвучивает тему и
  цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.
Прозвонил
  уже звонок,
Начинаем
  наш урок!
-Здравствуйте,
  ребята!
-Вы
  готовы к нашему уроку?
-Самочувствие
  какое? Если отличное самочувствие, поднимаем руки вверх, если плохое, руки на
  пояс!
-Отлично!
В
  этом спорте игроки
Все
  ловки и высоки.
Любят
  в мяч они играть
И
  в кольцо его кидать.
Мячик
  звонко бьём об пол,
Значит,
  это…(Баскетбол).
-
  И так, как вы, все догадались, мы продолжаем изучать учебный раздел:
  спортивные игры «Баскетбол».
-
  «В баскетбол легко играть, но трудно играть хорошо» - сказал Джеймс Нейсмит,
  основатель игры в баскетбол.
-
  А почему, он так сказал?
-
  Чтобы, нам не упустить все важные моменты игры в баскетбол, давайте составим
  кластер: «Технические приемы игры «Баскетбол»».

Выполняют
  построение. Слушают и обсуждают тему урока. Активно участвуют в диалоге с
  учителем. Отгадывают загадку. Самостоятельно выстраивают версии необходимости
  овладения данными двигательными действиями. Составляют кластер.

Словесный,
наглядный,
  методы практической направленности, фронтальный.
Средства:
  строевые упражнения.
Форма
  организации: осознание проблемы.

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
  правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Коммуникативные: используют
  речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в
  совместной деятельности.

2.Актуализация
  знаний

Выполнить
  строевые упражнения на месте.

Выполнить
  упражнения на осанку в ходьбе.
Выполнить
  упражнения в ходьбе:
-
  на носках, руки вверх, круговые движения в лучезапястном суставе;
-
  на пятах, руки вверх, круговые движения в лучезапястном суставе.

Выполнить
  бег и перейти на ходьбу.

Выполнить
  дыхательные упражнения.

Выполнить
  комплекс с мячом.
(Приложение
  1)

Напоминает
  технику выполнения строевых упражнений. Даёт команду: «Направо!», «Налево в обход
  шагом марш!».
Организует
  подготовку организма обучающихся к работе в основной части урока.
Формулирует
  задание.
При
  выполнении упражнений организует анализ правильности выполнения упражнения.

Даёт
  команды: «Бегом марш!», по окончании бега: «Шагом марш!».

Проводит
  дыхательные упражнения.

Проводит
  разминку с мячом. Создаёт эмоциональный настрой, контролирует выполнение
  упражнений. Корректирует выполнение заданий разминки. Нацеливает на
  выполнение заданий с максимальной амплитудой.

Выполняют
  строевые упражнения.

Выполняют
  ходьбу с заданием и по команде.

Выполняют
  бег, после бега переходят на ходьбу.

Выполняют
  дыхательные упражнения.

Выполняют
  упражнения с мячом.
Произвольно
  строят речевое проговаривание упражнений за учителем и самостоятельно при
  проведении разминки.

Словесный,
наглядный,
  методы практической направленности, фронтальный.
Средства:
  строевые упражнения.

Личностные: проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
  оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий
  язык и общие интересы.
Регулятивные: планируют
  собственную деятельность, распределяют нагрузку и отдых в процессе её
  выполнения; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: используют
  речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в
  совместной деятельности.

3.
  Изучение нового материала.

Выполнить
  упражнения с ведением мяча:
-
  ведение мяча правой и левой рукой в упрощённых, специально созданных условиях
  в высокой, средней и низкой стойке на месте;
-ведение
  мяча в высокой, средней и низкой стойке в движении по прямой, с изменением
  направления и скорости.

Подвижная
  игра «Салки с мячом»
(Приложение
  2)

Проводит
  построение в шеренгу. Возвращает внимание на, составленный обучающимися,
  кластер.
Ведёт
  диалог с обучающимися по технике выполнения ведения мяча.
Объясняет
  и показывает упражнения с мячом: техника ведения мяча, с заданиями. Направляет
  на положительный эмоциональный настрой, на успех.
Формулирует
  задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет контроль.
Допускает
  относительно свободный выбор действий учениками для решения поставленных
  задач.
Объясняет
  правила и проводит игру. Создаёт эмоциональный настрой, контролирует
  выполнение задания.

Выполняют
  упражнения, соблюдают правила выполнения заданного двигательного действия,
  проявляют дисциплинированность.
Контролируют
  результат, повторяют за учителем, запоминают технику. Оценивают правильность
  выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Соблюдают
  технику безопасности.

Участвуют
  в игре. Проявляют внимание к другим учащимся поддерживают и вносят свои
  коррективы в технике выполнения ведения мяча.
Выражают
  своё мнение по поводу правильности выполнения данного двигательного действия.
  Соблюдают правила игры и технику безопасности.

Словесный
  метод, наглядный.
Методы
  практической направленности: метод строго регламентированного упражнения;
  метод целостного двигательного акта; метод разучивания по частям.
Методы
  решения двигательных задач: фронтальный, поточный, групповой,
  соревновательный.

Регулятивные: принимают
  инструкцию учителя и четко следуют ей; осуществляют пошаговый контроль своих
  действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Познавательные: осуществляют
  поиск необходимой информации (из объяснения учителя).
Коммуникативные: используют
  регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной
  деятельности; контролируют действие партнера.

4.Первичное
  осмысление и закрепление

Подвижная
  игра «День и ночь»
(Приложение
  2)

Организует
  проведение игры. Формулирует задание; создаёт эмоциональный настрой,
  обеспечивает мотивацию выполнения.
Руководствуется
  дополнительным заданием при выполнении основной задачи. Подводит итоги и
  разбор игры.

Участвуют
  игре. Помогают в организации двигательного действия. Выражают своё мнение по
  поводу правильности выполнения данного двигательных действий. Оценивают свою
  деятельность.
Соблюдают
  правила игры и технику безопасности.

Фронтальный,
  соревновательный

Регулятивные: действуют с
  учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

5.
  Итоги урока. Рефлексия.

Перестроение
  в шеренгу.
Выполнить
  упражнения на восстановление основных функциональных систем организма. Игра
  на внимание «Запретное движение».
Обобщить
  полученные на уроке сведения.
Домашнее
  задание: выполнить комплекс упражнения с мячом, дополнить изученный комплекс
  двумя новыми упражнениями.

Проводит
  построение в шеренгу. Организует проведение игры.
Напоминает
  цитату: «В баскетбол легко играть, но трудно играть хорошо».
Проводит
  беседу по вопросам:
- Прав
  ли Джеймс Нейсмит, в своём высказывании?
-
  Какими возможностями, в технике ведения мяча, обладает профессиональный
  игрок?
- Какие
  подвижные игры можно было включить в сегодняшний урок, для закрепления
  техники ведения мяча?
-
  Кому понравился наш урок?
-Назовите
  самые интересные моменты урока.
Оценивает
  учащихся.
Нацеливает
  на важность выполнения домашнего задания.

Участвуют
  в игре. Отвечают на вопросы. Участвуют в диалоге с учителем. Оценивают свою
  деятельность. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Осознают
  важность домашнего задания.

Фронтальный,
  игровой, словесный

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его. Рефлексия мотивации, способов
  деятельности, общения.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала. Самооценивание.

                                                                                Приложение
1
Комплекс упражнений с
мячом

№п\п

  Упражнение

Дозировка

  Методические указания

1

И.п.
  – о.с., мяч внизу.
1-
  мяч вперёд;
2-
  мяч вверх;
3
  - мяч вперёд;
4
  - и.п.

3х8счётов

Движение
  мяча сопровождать зрительным контролем. Темп спокойный сохранять равновесие.

2

И.п.
  – о.с., мяч в верху.
1
  - руки в стороны, мяч в левой руке;
2-
  и.п.;
3-4
  – то же вправо.

3х8счётов

В
  положении руки в стороны смотреть на мяч, кисти рук на уровне плеч.

3

И.п.
  – о.с., мяч внизу.
1
  – правая нога назад на носок, мяч вверх;
2
  – и.п.;
3-4
  – то же с левой ноги.

3х8счётов

Отставлять
  прямую ногу. Мяч вверх вдох, мяч вниз выдох.

4

И.п.
  – о.с., мяч внизу.
1-4
  - круг мячом вправо;
5-8
  - то же влево.

3х8счётов

Движение
  мяча сопровождается зрительным контролем.

5

И.п.
  – стойка ноги врозь, мяч перед грудью.
1-
  наклон к правой ноге, коснуться мячом стопы;
2
  -  и.п.;
3-4
  - то же к левой ноге.

3х8счётов

Ноги
  в коленях не сгибать. Контроль дыхания, наклон на выдохе.

6

И.п.
  – о.с., мяч внизу.
1
  – выпад правой ногой, мяч вверх;
2-
  и.п.;
3-
  выпад левой ногой, мяч вперёд;
4
  – и.п.

3х8счётов

Глубокий
  выпад, руки прямые.

7

И.п.
  – широкая стойка ноги врозь.
1-2
  – наклон к правой и перекатить мяч в левую руку за ногой;
3-4
  – то же вправо.

3х8счётов

Мяч
  не касаться ног. Ладонь открытая.

8

И.п.
  – стойка ноги врозь, мяч внизу.
1-4
  – круговые движения мяча вокруг туловища, вправо; 5-6 – то же влево.

3х8счётов

Темп
  медленный, следить за амплитудой движения.

9

И.п.
  – стойка ноги врозь, мяч внизу.
1-4
  – круговые движения мяча вокруг шеи, вправо;
5-6
  – то же влево.

3х8счётов

Контроль
  движения.

10

И.п.
  – о.с., мяч перед грудью.
1-3-прыжок;

4
  – прыжок с подтягиванием колоний  к мячу.

3х8счётов

Пружинящие
  движения. Сохранять равновесие.

Приложение 2
Подвижная игра
«Салки с ведением мяча»
Задачи:
- формировать умение
управлять мячом;
- развивать
координационные способности.

Содержание игры

Правила игры

ОМУ

Все
  играющие выполняют ведение мяча на всей площадке. Два (четыре) водящих.

Соблюдать
  технику безопасности. Водящие могут осалить только свободной рукой. Водящие
  не допускают ошибок при ведении мяча, так как в этом случае осаливание не
  будет засчитано.  Осаленный игрок поднимает руку вверх и выходит из игры, в
  дальнейшем исполняет роль судьи.

При
  осаливании водящие не должны терять мяч и допускать ошибки при ведении.

Подвижная игра «День
и ночь»
Задачи:
- формировать умение
управлять мячом;
- развивать
координационные способности.

Содержание игры

Правила игры

ОМУ

Все
  играющие выполняют ведение мяча на всей площадке.
Учитель
  предупреждает учащихся, что по сигналу «Ночь», дети должны выполнить
  определённое действие (поднять мяч вверх, стойка баскетболиста мяч перед
  грудью, упор присев и.т.д). По сигналу «День», дети выполняют свободное
  ведение по площадке.

Соблюдать
  технику безопасности. За ограничение площадки не выходить. Соблюдать правила
  ведения мяча.
Учащиеся,
  не успевшие принять исходное положение, получают штрафное очко.

Обращать
  внимание на технику: исходного положения баскетболиста, ведения мяча. Учить
  детей слушать сигнал.

file_name: Технологическая карта 5 класс Калтушкина docx.docx

alt: Организация пространства

alt: Выполнить упражнения на осанку в ходьбе

alt: Подвижная игра «Салки с мячом» (Приложение 2)Проводит построение в шеренгу

alt: Подвижная игра «День и ночь»

title: Технологическая карта урока по физической культуре


extracted_text:
Тема: Технология посева семян огурца
 в открытый грунт.
Цель: - Обобщить и
проверить знания учащихся по изученному разделу «Выращивание огурца в открытом
грунте». Умения использовать в практической работе изученные знания.
- Сформировать
представления уч-ся о технологии выращивания огурца;
- Учить планировать свою
рабочую деятельность;
- Развивать
познавательный интерес, устную речь, память, чувство ответственности;
- Воспитывать бережное
отношение к с/х инвентарю, уважение труда своего товарища, аккуратность в
работе.
   Словарь терминов:
стелющийся стебель, пазуха листа, зеленец, плеть, междурядье.
   Оборудование:
муляж, плакат, инструкции с правилами безопасной работы, раздаточный материал,
ручка, тетрадь, спецодежда, с/х инвентарь, семена огурцов, ведро, перегной.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
-
Сообщение темы и цели урока.
-
Доклад дежурного о готовности учащихся к уроку.
Ну-ка
проверь дружок,
Ты
готов начать урок?
Все
ль на месте,
Все
ль в порядке,
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
Каждый
хочет получить
Только
лишь оценку «5».
Пожелаем
всем удачи –
За
работу, в добрый час.
II.
Проверка домашнего задания.
-
Фронтальный опрос;
-
Перечислить основные биологические особенности огурца.
(огурец
– однолетнее растение со стелющим стеблем, на растении образуются женские и
мужские цветки, огурец – теплолюбивое растение, в отличие от томата не так
требователен к свету).
- Чем
характерно строение растения огурца?
 (корни,
крупные листья, стелющийся стебель, в пазухах листа образуются усики, боковые
побеги, цветки; (работа по плакату).
- Через сколько дней
после опыления цветка вырастает плод (зеленец) огурца?
(после опыления завязь
начинает быстро расти и через 8-10 дней она достигает стадии зеленца, в это
время собирают урожай).
- На какие группы делят
сорта огурца для открытого грунта?
(сорта огурца по срокам
созревания делят на скороспелые, среднеспелые, позднеспелые, а по
хозяйственному назначению различают сорта салатные и пригодные для засолки).
- Какие болезни поражают
растения огурца?
(из болезней распространенные
мучнистая роса, антракноз и бактериоз).

III.
Индивидуальная работа по карточкам.
      Вот ручки на столе
      А вот – тетрадки,
     Не хочется играть
сегодня в прятки.

Давайте выполним работу
по карточкам.
(раздаются карточки по
вариантам каждому учащемуся; (время для письменных работ – 3 мин.)).
I вариант.
- Какова ширина
междурядий при посеве семян огурца?
(70x70;
80x80; 90x90)
- Усик это?
(видоизмененный лист).
- Какова ширина в ряду
между лунками?
(70x70;
50x50; 40x40)
II вариант.
- Как подготовить почву в
лунке для высева семян огурца?

(взрыхлить глубоко
тяпками, добавить перегной, золу, и перемешать почвенную смесь).
- Сколько семян сеять в
лунку? (нарисуй).

- На какую глубину сеют
семена огурца? (2 см.)

IV.
Физминутка. (проветривается класс, под музыку дежурный проводит
физминутку).
Потрудились – отдохнем
Встанем, глубоко
вздохнем.
Руки в стороны,
вперед,
Влево, вправо,
поворот.
Три наклона, прямо
встать.
Плавно руки опустили,
Всем улыбки подарили.

   V. Закрепление изученного.
Вот идет у нас урок,
Он пойдет ребятам
впрок.
Постарайтесь все
понять,
Повнимательней читать,
Интересное узнать,
Вспомнить и написать.
   А сейчас давайте
напишем словарный диктант в рабочих тетрадях.
- Открыли тетрадь,
записали число и тему урока, по середине листа написали:
Словарный диктант:
- Отрасль
растениеводства, занимающаяся выращиванием овощных культур. (овощеводство).
- Помещение где
выращивают рассаду для парников? (Теплица).
- Стадия опыленной завязи
на 8-10 день. (Зеленец).
- Место между стеблем и
листом где образуется усик, завязь и боковой побег огурца. (Пазуха).
- Растет стебель
стелющийся, а осеню убираем….? (Плеть).
- Профессия человека
работающего в овощеводстве? (Овощевод).

   Проверка: 1.
(взаимопроверка), 2. Учитель читает вслух правильный ответ: овощеводство,
теплица, зеленец, пазуха, плеть, овощевод.

VI.
Работа по теме урока.
- Чтобы все получалось,
чтобы все успевалось
  Учимся планировать свою
работу мы,
  Чтобы быть хозяином
своей земли.
Задание
1.  Согласно теме урока составим план работы и устно опишем каждый пункт.

План.
1.
Повторить правила безопасной работы.
2.
Выбор необходимого инвентаря.
3.
Определить границы участка.
4.
Сделать разметку согласно выбранной схеме посева огурца в открытый
грунт.
(междурядье 70x70, в ряду 50x50).
5.
Подготовка лунки.
6.
Посев.
7.
Сдача рабочего участка.
8.
Уборка рабочего места.

Задание
2. Работа у доски.
Задание:
начертить схема высева семян огурца.

VIII. Обобщающая беседа по вопросам:
- А
теперь давайте обобщим свои знания
-
Ребята! Что необходимо знать при выращивании огурца в открытом грунте?
(биологические
особенности, болезни, сорта и сроки посева, технологию посева).
- Что
именно вас заинтересовало, или запомнилось при изучении этой темы?
(ответы
учащихся).

VIII. Анализ работы класса, отметить активность класса на
уроке, поблагодарить за дисциплину, спросить понравился ли урок.

IX. Итог урока:
Оценка
деятельности учащихся на уроке.
-оценка
каждого уч-ся,
- оценка
всей группы,
-
выставление оценок в дневнике.

X. Домашнее задание.
(запись в
дневник) повторить правила безопасной работы с с/х инвентарем.

КАРТОЧКИ.

Тема:
«Выращивание огурца в открытом грунте».

I Вариант.

- Какова ширина
междурядий при посеве семян огурца?

-
Какова ширина в ряду между лунками?

- Усик это?

                                                       II Вариант.
Тема: «Выращивание
огурца в открытом грунте».

- Как подготовить почву в
лунке для высева семян огурца?

____________________________________________________________________________________________________________________________________
- Сколько семян сеять в
лунку? (нарисуй)

- На какую глубину сеять
семена огурца?

Физминутка.
(проветривается класс, под музыку дежурный проводит физминутку).

Потрудились – отдохнем
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо, поворот.
Три наклона, прямо встать.
Плавно руки опустили,
Всем улыбки подарили.

file_name: Технология посева семян огурца.docx

alt: Тема : Технология посева семян огурца в открытый грунт

alt: I. Проверка домашнего задания

alt: Усик это? (видоизмененный лист)

alt: Подготовка лунки. 2. Посев

alt: КАРТОЧКИ . Тема: «Выращивание огурца в открытом грунте»

alt: Физминутка . (проветривается класс, под музыку дежурный проводит физминутку)

intro:
Цель: - Обобщить и проверить знания учащихся по изученному разделу «Выращивание огурца в открытом грунте». Умения использовать в практической работе изученные знания.
- Сформировать представления уч-ся о технологии выращивания огурца;
- Учить планировать свою рабочую деятельность; Учить пользоваться наглядным материалом;
- Развивать познавательный интерес, устную речь, память, чувство ответственности;
- Воспитывать бережное отношение к с/х инвентарю, уважение труда своего товарища, аккуратность в работе.
-  отработать навыки в практической работе по норме расхода семян огурца при посеве;

title: открытый урок по растениеводству в коррекционной школе на тему "Технология посева семян огурца  в открытый грунт"  (9 класс)


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Информатика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Информатика
  10 класс общеобразовательной школы естественно-математического направления,
  авторы  Р.А.Кадиркулов, Г.К.Нурмуханбетова, Алматыкітап, 2019 г.

Урок
  №  , тема урока

№1,
  Bigdata(Бигдейта)

Цели
  обучения
(кратко)

10.3.1.4
  оценивать положительные и отрицательные стороны использования Bigdata

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.      Просмотри
  видеоролик
2.      Прочитай параграф
  1 (стр.163-165)

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1. Что означает понятие Bigdata?
2. Каковы преимущества и негативные
  последствия для человека от чрезмерной информации?

Выполни

Приведи
  по 2 примера положительных и отрицательных последствий использования Bigdata. Дай пояснение.

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: 10ЕМН_МЛ_Bigdata(Бигдейта)_noName


extracted_text:
Тема: Математическая функция ОКРУГЛ().
I.     Теоретическая
часть. Описание функции:
Функция ОКРУГЛ
округляет число до указанного количества десятичных разрядов. Эта функция имеет
следующий синтаксис:

=ОКРУГЛ(число;число_разрядов)

Число
— округляемое число.
Число_разрядов
— количество десятичных разрядов, до которого требуется округлить число.

II.  Практическая
работа.

1.  Запустите
MS Excel 2007.
2.  Заполните
таблицу.
Отформатируйте и
отредактируйте, согласно рисунку:

A

B

1

Формула

Описание
  (результат)

2

=ОКРУГЛ(2,15;
  1)

Округляет
  число 2,15 до одного десятичного разряда (2,2)

3

=ОКРУГЛ(2,149;
  1)

Округляет
  число 2,149 до одного десятичного разряда (2,1)

4

=ОКРУГЛ(5,247;
  2)

Округляет
  число 5,247 до двух десятичных разрядов (5,24)

5

=ОКРУГЛ(5,247631;
  3)

Округляет
  число 5,247631 до трех десятичных разрядов (5,247)

3.  Сохраните
под названием «Функция ОКРУГЛ».

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Тема: Математическая функция ОКРУГЛ()

title: Табличный процессор Microsoft Excel