extracted_text:
Роль музыки в жизни детей
 В течение многих лет ученые проводили исследования,
направленные на изучение влияния музыки и музыкального воспитания на развитие
детей. Какие же выводы сделали ученые по результатам проведенных тестов? Прежде
всего все дети, имеющие то или иное отношение к музыке, в будущем очень легко
справлялись с различными проблемными ситуациями. Это связанно с быстрым
развитием фантазии, ведь музыка – своеобразное воплощение творческой натуры
каждого человека. Развивая творческую сторону характера, Вы развиваете любовь
ребенка к учебе и искусствам. Психологи говорят, что дети, получившие
музыкальное образование не только намного проще справляются с различными
проблемами в будущем, но и легче переносят стрессы. Также в наше время остро
стоит проблема, связанная с неспособностью детей расслабляться. Игры за
компьютером, мультфильмы и постоянное общение с друзьями вкупе с очень большими
нагрузками в школе не дают расслабиться детям ни морально, ни психологически.
Но, проведя всего несколько часов в тишине, слушая только музыку, ребенок
способен не только расслабиться, но и получить заряд новых сил. Также было
научно доказано то, что музыка способна лечить некоторые заболевания. Однако
необходимо выбирать спокойную музыку, а не звуки современной культуры. Также
музыка может играть важную роль в будущей жизни детей. Она помогает
концентрироваться на работе, если сложно собраться и заставить себя думать.
Родителям пойдет на заметку и то, что нет ничего страшного в том, что ребенок
хочет учить уроки при включенной музыке. Дело в том, что в такой ситуации
срабатывает рефлекс: включенная музыка заставляет малыша собраться и легко
справляться с домашним заданием. Музыка может развивать не только культурную
сторону характера детей, но и поможет узнавать много нового о мире. Это можно
обыграть как игры, песенные конкурсы и даже музыкальные вечера. Одним словом,
если есть желание, можно использовать музыку в самых разных целях. Музыка
сопровождает нас повсюду, осталось лишь выбрать ту, которая понравится Вашему
ребенку, ведь важно, чтобы ему также нравилось слушать музыкальные
произведения. Начинать знакомство малыша с музыкой можно еще в утробе матери,
ученые считают, что уже тогда дети способны воспринимать звучание и дают маме
знать, какая песня нравится, а какая – нет. Развитие ребёнка На этапе развития
ребенка, его слуховых и голосовых качеств, музыка играет огромную роль. Музыка
для детей одно из самый важных занятий в их детстве. Существует много программ
и расписаний по преодолению “звуковых и музыкальных барьеров” на этапе познания
музыки детьми. В ежедневное расписание ребенка можно вписывать музыкальные
игры, а также добавлять в первые 15 минут тихого часа музыкальный фон, это
позволит детям быстрее успокоиться и лучше отдохнуть. Во время сна музыка для
детей также играет немаловажную роль. Одним словом, музыка не только
положительно влияет на психику людей, но и позволяет развиваться детям в
области культуры и искусства. Также полезно покупать детям музыкальные игрушки.
Например такие, как Музыкальная корова на фото. Это поможет осваивать им, в
каком-то смысле, музыкальные возможности. Что такое МУЗЫКАЛЬНОСТЬ Глинка,
Чайковский, Моцарт, Бетховен... Знаменитые, известные каждому имена. Кто избрал
им путь гениев? Кто определил славу музыкантов-композиторов? Природа? Родители?
Педагоги? Может быть, профессиональные качества передаются с генами? Может
быть, сын ученого, повзрослев, станет ученым, а сын писателя — писателем? Можно
нередко слышать: «Должно быть, мой ребенок пошел в отца, у него совсем нет
музыкального слуха». Достаточно распространенная формула определения причины
отсутствия способностей сына или дочери. Однако все в действительности
несколько иначе. Если бы происхождение было определяющим фактором в
формировании способностей, то тогда дети, поколение за поколением, наследовали
бы профессии отцов. Но жизнь гораздо интереснее, и не так уж редки случаи,
когда ребенок ученого становится скрипачом, а врача — писателем. И объясняется
это окружением, в котором растет малыш, его собственным опытом. Они определяют
в будущем и способности, и характер человека. И если сын музыканта выбирает ту
же профессию, что его отец, то причина этого прежде всего в том, что
воспитывался он в атмосфере музыки, что с первых дней появления на свет был
погружен в мир волшебных звуков. Педагоги, музыканты пришли к мнению о том, что
задатки к музыкальной деятельности (т. е. физиологические особенности строения
организма, например органа слуха или голосового аппарата) имеются у каждого.
Именно они составляют основу развития музыкальных способностей. Понятие
неразвивающаяся способность, по утверждению ученых, специалистов в области
исследования проблем музыкальности, само по себе является абсурдным. Считается
доказанным, что если для музыкального развития ребенка с самого рождения
созданы необходимые условия, то это дает значительный эффект в формировании его
музыкальности. Природа щедро наградила человека. Она дала ему все для того,
чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий мир. Она позволила ему слышать
все многообразие существующих вокруг звуковых красок. Прислушиваясь К
собственном голосу, голосам птиц и животных, таин-ственным шорохам леса,
листьев и завыванию ветра, люди учились различать интонацию, высоту,
длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать рождалась
Музыкальность — природой данное человеку свойство. Итак, все мы от природы
музыкальны. Об этом необходимо знать и помнить каждому взрослому, так как от
него зависит, каким станет в дальнейшем его ребенок, как он сможет
распорядиться своим природным даром. Как уже говорилось, окружение, среда
растит и питает личность. Классическая музыка в детстве — хороший воспитатель и
надежный друг на всю жизнь. Желая подружить с ней малыша, родным и близким
нужно помнить следующее: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1. Раннее проявление музыкальных
способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как
можно раньше. «Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то
бесполезно пытаться построить прочное здание: даже если оно будет красиво
снаружи!, оно все равно развалится на куски от сильного ветра и землетрясения»,
— считают педагоги. Время, упущенное как возможность формирования интеллекта,
творческих, музыкальных способностей ребенка, будет невосполнимо. 2.Путь
развития музыкальности каждого человека неодинаков. Поэтому не следует
огорчаться, если у вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть или ему не
хочется танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение, на ваш
взгляд, кажется далеким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Не
расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные.
Для этого потребуется время и терпение. 3. Отсутствие какой-либо из
способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого
является устранение нежелаемого тормоза. 4. Не «приклеивайте» вашему ребенку
«ярлык» немузыкальный, если вы ничего не сделали для того, чтобы эту
музыкальность у него развить. Итак, постарайтесь запомнить главное: Чем
активнее общение вашего ребенка с музыкой, тем более музыкальным он становится,
чем более музыкальным становится, тем радостнее и желаннее новые встречи с ней.
Ну, а если вам не приходилось никогда раньше читать специальной литературы и
разбираться в музыкальной терминологии, не пугайтесь таких слов, как чувство
лада; звуковысотный слух. Понять их содержание будет значительно легче, если
немножко больше узнать о том, что собой представляют самые обычные, окружающие
нас постоянно звуки, у которых, оказывается, имеются свои тайны и загадки.
Желание заниматься - это цель, которую хотят достичь все родители. Отношение к
музыке и желание играть на музыкальном инструменте напрямую зависит от первого
знакомства ребенка с миром музыки. Прежде чем отдавать ребенка в музыкальную
школу, важно показать ему, что музыка — чудесное и светлое явление в жизни
человека. Нужно дать почувствовать малышу, что музыкальные инструменты обладают
своим неповторимым голосом и уникальной историей происхождения. Маленькие дети,
когда видят тот или иной музыкальный инструмент, тянутся к нему, хотят его
потрогать, щипнуть за струну, извлечь из него необычный звук. Это доказывает,
что мир музыки интересен и важен для всех детей. Главная задача наша, взрослых,
— дать детям возможность войти в волшебный мир музыки, когда они к этому
тянутся. С самых первых занятий ребенок должен почувствовать чудо музыки, ее
волшебное влияние на душу человека

file_name: Роль музыки в жизни детей.docx

alt: Понять их содержание будет значительно легче, если немножко больше узнать о том, что собой представляют самые обычные, окружающие нас постоянно звуки, у которых, оказывается, имеются…

title: Роль музыки в жизни детей


extracted_text:
Конспект
урока русского языка в 6 классе специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Преподаватель: Карева Светлана
Николаевна.
Тема: «Проверка безударных
гласных путём родственных слов».
Цели:
1.Повторение и закрепление правописания
безударных гласных в корне слова;
2.Коррекция и развитие мышления через упражнения
в анализе и синтезе; развивать умение
распознавать безударные гласные в корне слова; развивать навыки мелкой и общей
моторики.
3.Формирование интереса к предмету.

Ход урока:
I.
Орг.момент.

Добрый день и добрый час,
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
 И тихонько дружно сели.

II. Сообщение темы и
целей урока.
- Посмотрите на доску, у
меня написаны слова.
 Грибочек, грибок,
грибник, грибок, гриб.
- Что общего в этих
словах? (ответ детей).
-
Чем похожи они между собой? (Слова похожи тем, что они имеют один корень:
гриб).
-
Раз у всех этих слов один корень, тогда как можно назвать эти слова? (Эти
слова можно назвать, однокоренными или родственными).
-
Надо выйти к доске, выделить корень в этих словах, поставить ударение и
подчеркнуть безударные гласные. (один учащийся работает у доски, а остальные
проверяют).
-
Сегодня на уроке мы будем работать над проверкой безударных гласных путём
подбора родственных слов. Запишите в тетрадях тему нашего урока: «Проверка
безударных гласных путём родственных слов».
III. Коррекционные упражнения.
1.     «Кто внимательный?»
- На доске написаны слова: парусник,
парашют, пингвин, продавец, павлин.
- Прочтите слова про себя
написанные на доске.
- Какой первый звук
повторяется у всех этих слов? (У всех этих слов повторяется звук [ п ]
).
- Дайте характеристику этому
звуку.
2. Гимнастика для пальцев:
«Молоточки били-били, в стенку
гвоздики забили».

IV. Минутка чистописания.
Запись буквы ( п ) и
предложения в тетрадях.

   Перепелятник поймал
                       Перепела, перепёлку,
                       Перепелят и перепелятника.

- Посмотрите внимательно на
предложение и скажите, что можно о нём сказать? (В этом предложении есть
родственные слова)
- Назовите мне эти слова. (Перепелятник, перепела, перепёлку, перепелят и перепелятника).
- Почему вы решили, что эти
слова родственные? (Потому что у этих слов, один корень (перепел).
- Молодцы.
- А кто из вас знает, кто
такая перепёлка? (Перепёлка – это маленькая птичка)
- Совершенно верно – это
птичка, которая живёт, как в дикой природе, так же её выращивают в домашних
условиях. Она не большого размера 16 – 22см. Перепёлка полезна тем, что
уничтожает семена и всходы и многих сорняков, а птенцы съедают вредных
насекомых.
3. Словарная работа.
Запись слова перепелка в
тетрадь и выполнение звукобуквенного анализа. (Один учащейся выполняет задание
у доски, а остальные в тетрадях).
Составление предложения.
V.
Физминутку.
Потрудились
– отдохнём.
Встанем
– глубоко вздохнём.
Руки в
стороны, вперёд,
Влево,
вправо поворот.
Три
наклона, прямо встать.
Руки
вниз и вверх поднять.
Руки
плавно опустили,
Всем
улыбки подарил.
VI. Работа по теме.
Самостоятельная работа.
1гр. Записать однокоренные слова, вставить букву и выделить корень.
       Сад, садок, с . довый,
с . довник.
Лес, л . с ной, л . сник, л .
систый.
Свист, с . стулька, св .
стеть,св . сток.
- Как пишется безударная
гласная в корне слова? (ответ учащихся).
2гр. Записать и вставить пропущенные
буквы.
Лихо мерили ш . ги
Две огромные н . ги
Сорок пятого размера
Покупал он сап . ги.
Работа с учебником.
а) Знакомство с правилом.
   Стр. 62.  Доброта, добряк,
добрый.
б) упр. 100 стр. 63, упр. 99
(устно).
в) Грамматический разбор предложения.
         Солнышко шлет на
землю тёплые лучи.
Высокая ель набросила тень на
куст.
г) Разбор слова по составу.
            набросила
VII. Домашнее задание.
Индивидуальные карточки.
VIII. Подведение итогов.
 – Вы сегодня очень хорошо
поработали. Молодцы!
 Выставление оценок.

file_name: конспект урока по русскому языку.docx

alt: Покупал он сап . ги. Работа с учебником

title: Конспект урока русского языка в 6 классе специальной (коррекционной) школе VIII вида. Тема: «Проверка безударных гласных путём родственных слов».


extracted_text:
МБДОУ детский сад
"Незабудка"

Консультация для родителей
«Папы разные нужны,
папы разные важны»

Подготовила воспитатель :Тищенко Т.Н.

2022г.

Консультация для родителей «Папы разные нужны, папы разные важны»

Часто многие
недооценивают, какую важную и порой определяющую роль играет отец в воспитании
ребёнка. Отец должен принимать участие в воспитании с самого рождения. Потому
что воспитание ребёнка папой несколько иное. Мать даёт заботу, нежность и
ребёнок воспринимает её как неотъемлемую часть себя. А отец является объектом
социума, тем человеком, который помогает адаптировать ребёнка к жизни вне дома.
Папа является авторитетом и поощряет поступки и достижения ребёнка, является
тем человеком, который обладает весовым мнением. Самое важное в воспитании
ребёнка папой-это полное участие в жизни малыша, интерес к собственному
ребёнку, его увлечениям и успехам. Поддержка папы в сложной ситуации способна
воодушевить и зажечь ребёнка на новые свершения. Только папа может научить
ребёнка учиться, бороться, побеждать, стать стеной на защиту своих интересов,
интересов и безопасности других людей, быстро принимать решения, достигать
поставленной цели. И только личный пример имеет большое значение для
формирования мировоззрения, социального и психологического благополучия
ребёнка. Детские вопросы чаще всего решаются мамой, мама удовлетворяет и
познавательные интересы детей, и дефицит эмоционального общения. Современные
папы очень заняты, но воспитание ребёнка нельзя откладывать «на потом»

Советы папам
по воспитанию детей:

Демонстрируйте
свою любовь
Всем людям
надо знать, что они для кого-то важны. Невероятное значение имеет даже простой
зрительный контакт. Это первый шаг к проявлению любви, а когда чувствуешь себя
любимым, легче быть стойким.

Разговаривайте!
Беседа-лучший
способ тренировать критическое мышление и видеть результат. Если мы хотим,
чтобы дети умели думать самостоятельно, необходимо вести диалог с ребёнком,
давать возможность рассуждать, решать проблему, а не давать готовый ответ.

Критикуйте
правильно.
Чтобы дети
росли, развивались и совершенствовались. Реально оценивайте похвалу и критику.
Похвалу надо оценивать нацеливать на действия, а не на черты личности. Если вы
чем-то недовольны, правильно будет сказать: Ты оставил на столе грязную
тарелочку. Пожалуйста, пойди и вымой»

Разрешайте
играть в то, что нравится детям.
Игры
необходимый элемент развития ребёнка. Решите сами, где ребёнку можно
предоставить больше свободы. Пусть делает что захочет, даже если вам это
кажется глупым, непродуктивным и незначительным. Даже если ребёнок скучает.
Поиски выхода из состояния скуки формируют навык решения проблем, который
пригодится в будущем.

Не
становитесь прислугой, но показывайте пример.
Человек,
которого ведут за руку, делают всё за него,-не может достичь мастерства.
Выполняя за ребёнка домашние дела, мы действуем из лучших побуждений, но лишаем
его самостоятельности и приспособленности. Пусть дети видят, как вы трудитесь.
Попросите их присоединиться. Если вы собрались что-то делать во дворе, в
гараже- зовите ребёнка: «Сынок, мне нужна твоя помощь»

Уйдите от
шаблона «Мальчики не плачут»
Позвольте
детям испытывать эмоции. Мы приучаем к тому, какая эмоциональная реакция
приемлема в той или иной ситуации. Фраза «А ну хватит слёзы лить!» показывает
ребёнку, что неприятные эмоции-это признак слабости и их надо избегать. В
итоге, это только вредит его личности: взрослея, он не научится справляться со
своими эмоциями, не сможет проявлять сочувствие и эмпатию, не сможет понять
природу своих чувств и как следствие-что для него важно и требует особого
внимания.

#Любите
своих детей!

file_name: консультация Папы разные нужны- папы разные важны.docx

alt: МБДОУ детский сад "Незабудка"

воспитание

group: Педагогика

title: я для родителей"Папы разные нужны- папы разные важны"


extracted_text:
Содержание сенсорного воспитания.
В содержание сенсорного воспитания
входит: сенсорные эталоны,
перцептивные действия и различные
стороны сенсорного воздействия на
человека со стороны окружающей
действительности.
Сенсорные эталоны. Они
вырабатывались человечеством в процесс
накопления
общественно-исторического опыта. Такими эталонами являются
системы сенсорных качеств: системы
геометрических форм, цвета, величин,
материалов, системы звуков, норм
произношений в речи, системы
направлений и т.д. Все эти качества
получили словесные обозначения: цвета
спектра, объемные плоскостные
фигуры, меры веса, длины и т.п. Если
ребенок знаком с эталонами и их
названиями, ему легче ориентироваться в
окружающем мире, так как он,
сравнивая предметы с известными ему
эталонами, называет цвет, величину,
форму, дает пространственную
характеристику.
Процесс освоения сенсорных эталонов
начинается в раннем детстве и
продолжает развиваться на
протяжении всей жизни. Глубина и системность
каждого эталона зависит от опыта и
деятельности человека. Поэтому, когда
ребенок осваивает эталоны, знания у
него обобщаются и систематизируются,
что позволяет ему самостоятельно
видеть знакомое в незнакомом, замечать
особенности незнакомого,
накапливать новый сенсорный опыт. Так ребенок
постоянно становится все более
самостоятельным в познании и
деятельности.
Перцептивные действия. Воспринимать
предмет, значит, выполнить с
ним определенное практическое
действие (пощупать, услышать и т.д.). Для
формирования сенсорных умений
требуются не только простые
перцептивные действия (
поглаживание, надавливание), но и более сложные
системы действий. Так, например,
при определении признаков металла
ребенок не только видит блеск,
ощущает прохладу, но и пробует его на
прочность, на вес, на звучание при
ударе.
Восприятие предмета нужно
организовать так, чтобы оно было
активным процессом и включало в
себя систему действий по обследованию
предмета и определению его свойств.
При этом дети учатся ориентироваться
в окружающем мире, а также
постепенно выделять и называть все большее
количество признаков каждого
предмета. Это и есть та аналитическая
44
мыслительная деятельность ребенка,
которая учит глубже вглядываться в
окружающие предметы и явления и
учит самостоятельно ориентироваться в
жизни.
Виды сенсорного воздействия на
человека (стороны сенсорного
развития):
1. Для зрительных представлений:
а) различение и называние цвета, их
оттенков и смешения;
б) пространственные положения и
направления (вверх, вниз, далекоблизко, слева-справа);
в) форма предметов и сравнение
между собой (по величине, порядку
размещения, расстоянию).
2. Ориентировка во времени: связана
с временными понятиями (вчера,
сегодня, завтра) и осознанием
последовательности и продолжительности
времени (час, минута, секунда).
3. Для слуховой чувствительности:
а) различие звуков в повседневной
жизни;
б) развитие речевого слуха;
в) развитие музыкального слуха
(длительность, высота, громкость,
тембр звука).
4. Тактильная чувствительность:
умение ощущать качество предметов
и правильно их различать и называть
(например, шершавость, плотность).
5. Обонятельные ощущения:
определение оттенков запахов.
6. Вкусовые ощущения: умение
осознавать и различать оттенки вкуса
(сладкий, горький, кислый,
соленый).
В школьную программу, кроме
свойств, качеств и отношений
окружающих предметов и явлений и
соответствующих им перцептивных
действий, включена и система
эталонов, влияющая на различные стороны
сенсорного развития ребенка.

file_name: Содержание сенсорного воспитания..docx

alt: Содержание сенсорного воспитания

alt: В школьную программу, кроме свойств, качеств и отношений окружающих предметов и явлений и соответствующих им перцептивных действий, включена и система эталонов, влияющая на различные стороны…

title: Содержание сенсорного воспитания.


extracted_text:
№ 1
Жуки

Дети сидят на стульях, воспитатель произносит:
  «Ж-ж-ж, - сказал крылатый жук, - посиж-ж-ж-у».
Дети обнимают себя за плечи,
  произносят: «Поднимуся, полечу; громко, громко зажуж-ж-ж-ж-у».
Дети
  разводят руки в стороны и перемещаются по залу с произнесением звуков
  «ж-ж-ж-ж-ж» (2 – 3 мин)

№ 2
Котята

Дети произвольно перемещаются на
  четвереньках (пролезают, подлезают, преодолевают различные препятствия),
  произнося на выдохе «мяу-мяу»

№ 3
Котята и собачки

Дети делятся на 2 группы «котята» и «собачки».
  Воспитатель предлагает котятам ходить на носочках мурлыча «мяу-мяу»; по
  сигналу собачки со словами «гав-гав» не позволяют им это сделать, ловят котят
  двумя руками. Если котята успели присесть, собачки их не трогают. При
  повторной игре дети меняются ролями.

№  4
Самолёты

По команде воспитателя «заводятся
  моторы» - произносятся на выдохе «р-р-р-р»; летают самолёты – «ж-ж-ж-ж»;
  разворачиваются на виражах – «у-у-у-у»; садятся на посадку – «ух-ух-ух».

№ 17
Регулировщик

Встать прямо, н. на ширине плеч, одна
  р. поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять
  положение рук и во время удлинённого выдоха произносить «р-р-р-р». (5 – 6
  раз)

№ 5
Медвежонок

Дети ложатся на спину, руки – под
  головой; выполняют глубокий вдох через нос, на выдохе – похрапывают».
  Воспитатель комментирует: «Медвежата спят в берлоге…» «Мишка проснулся,
  потянулся, перевернулся». Дети выполняют движения, потягиваются, сгибают ноги
  в коленях к животу, выполняя при этом глубокий выдох через нос;
  переворачиваются и … опять «засыпают, похрапывая».

№ 6
Надуй
  шарик

Дети выполняют имитацию надувания
  воздушных шариков: дыхание ртом короткое, отрывистое, губы вытянуты
  трубочкой, произносить «ф-ф-ф-ф»; воспитатель предлагает им поиграть с
  настоящими воздушным шариком.
«Шар сдулся». Набрать воздух носом.
  Длинный, долгий выдох «ш-ш-ш-ш». В конце – хлопок в ладоши.

№ 7
Паровоз с грузом

Дети сидят на полу в кругу. По сигналу они перекидывают
  мяч друг другу (грузят вагоны). «Погрузка закончена», когда мяч прошёл по
  кругу. Дети выполняют движения руками (имитация езды паровоза) с
  произношением на выдохе чух-чух-чух (до 1 мин). После чего паровоз
  останавливается, (произносятся на выдохе ш-ш-ш-ш) как можно дольше.
  Выполняется глубокий вдох через нос (набрались сил … и начинается разгрузка
  вагонов) – передаётся мяч по кругу в другую сторону. (игра продолжается 3 – 4
  минуты)

№ 8
Поймай пчёлку

Дети стоят в кругу, воспитатель в
  центре кругу. В руках у воспитателя прутик (длина около 1
   м), на котором привязана «пчёлка». Воспитатель поворачивается на месте,
  проводя пчёлку над головой детей. Дети ловят пчёлку с произнесением
  «ж-ж-ж-ж».

№ 9
Пузырь

Дети встают в круг, взявшись за руки,
  и произносят вместе с воспитателем:
Раздувайся пузырь,
Раздувайся тугой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Произнося слова, дети постепенно
  расширяют круг. После слов: «пузырь лопнул», дети опускают руки и произносят
  «пух»; после чего «надувается» новый пузырь.

№ 10
Снежинки и ветерок

Дети делятся на две команды «снежинки»
  и «ветерок». Снежинки кружаться, бегают на носочках; «ветерок» в это время
  отдыхает. После слов «ветер проснулся», дети на выдохе произносят «ш-ш-ш-ш и
  снежинки прячутся от ветра, оседают.

№ 11
Солнышко и дождик

Воспитатель говорит: «Солнышко, можно
  гулять». Дети перемещаются по залу (бегают, подпрыгивают и пр.). На слова
  «дождь пошёл» - дети приседают и на выдохе произносят: «Кап-кап-кап-кап».

№ 12
Спрятался

Дети сидят на стульях. Воспитатель
  произносит слова, под которые выполняются движения:
пальчик о пальчик
  тук-тук-тук,
ножками быстренько
  туп-туп-туп,
личико спрятали – ух (закрыли лицо руками).
При повторной игре дети произносят
  слова вместе с воспитателем.

№ 13
Сугробы

По залу расставлены различные
  препятствия (сугробы). Дети преодолевают сугробы (перешагивают, перепрыгивают),
  произнося «туп-туп-туп» - дыхание через нос. по команде «вьюга» - приседают и
  на выдохе произносят: «С-с-с-с» (2 – 3 мин).

№ 14
Часики

Встать прямо, н. врозь, р. опустить. Размахивая прямыми
  р. вперёд и назад, произносить «тик-так». (10 – 12 раз)

№ 15
Трубач

Сесть, кисти р. сложить в трубочку,
  поднять почти вверх. Медленно выдыхая, громко произносить «п-ф-ф». (4 – 5
  раз)

№ 16
Петух

Встать прямо, н. врозь, р. опустить.
  Поднять р. в стороны, а затем хлопнуть ими по бёдрам. Выдыхая, произносить
  «ку-ка-ре-ку» (5 – 6 раз)

№ 18
Насос

Встать прямо, н. вместе, р. опущены.
  Вдох, затем наклон туловища в сторону – выдох, р. скользят вдоль туловища,
  при этом произносить «с-с-с-с». (6 – 8 наклонов в каждую сторону)

№ 19
Вырасти большой

Встать прямо, н. вместе, поднять р.
  вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки – вдох, опустить р. вниз,
  опуститься на всю ступню – выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». (4 – 5
  раз)

№ 20
Гуси

Медленная ходьба в течение 1 – 3 мин.
  Поднять р. в стороны – вдох, опустить вниз – выдох, произносить «г-у-у-у-у»

№ 21
Каша кипит

Сесть, одна р. на животе, другая – на
  груди. При втягивании живота сделать вдох, выдыхая, громко произносить
  «ф-ф-ф-ф» (3 – 4 раза)

№ 22
Дыши спокойно

Встать прямо, ноги слегка расставлены,
  руки внизу. Спокойно медленно дышать носом.

№ 23
Хомячки

Дети сильно надувают щёки, «как у
  хомячков» (дышат через нос) и ходят по залу. По сигналу кулачками надавливают
  на щёки, выпуская при этом воздух через рот «щёчки, как у детей».

№ 24
Цветочки

Дети располагаются произвольно
  (сидят, стоят); руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки. По команде
  отводят в стороны сначала большие пальчики, затем указательные, средние,
  безымянные и мизинцы, при этом выполняется глубокий вдох через нос (цветок
  распустился). Затем также последовательно пальчики сжимаются в кулачки на
  выдохе (цветок закрылся).

№ 25
Куры

Бормочут куры по
  ночам,
Бьют крыльями:
  тах-тах.
Поднимем крылья мы к
  плечам,
Потом опустим так.
И. п.: стоя. Наклониться пониже опустив голову.
  Произнося «тах - тах», одновременно похлопывать себя по коленям — выдох.
  Выпрямиться, подняв руки к плечам, — вдох.
Повторить 3— 5 раз.

№ 26
Самолет

Посмотрите в небеса,
Самолет там, как
  оса,
«Ж-ж-ж-ж-ж», —
  жужжит самолет
И машет крыльями.
Ребята, в полет!
Полетаем-ка с нами!
И. п.: стоя.
  Развести руки в стороны, ладонями кверху. Сделать поворот в сторону,
  произнося «ж-ж-ж-ж-ж», — вдох, опустить руки — выдох.
Повторить 2—4 раза в
  каждую сторону.

№ 27
Насос

Это очень просто:
Накачай, насос ты.
 Направо,
  налево
Руками скользя,
Назад и вперед
Наклоняться нельзя.
Накачай насос ты —
 Это очень
  просто.
И. п.: стоя. Скользя
  руками вдоль туловища, наклоняться поочередно вправо и влево. При наклоне
  выдох с произнесением «с-с-с», при выпрямлении вдох. Повторить 4—5 раз.

№ 28
Дом большой, дом маленький

У медведя дом
  большой,
А у зайца маленький.
Мишка наш пошел
  домой,
Да и крошка заинька.

И. п.: стоя.
  Присесть, обхватить руками колени, опустить голову – выдох с произнесением «ш
  – ш – ш» (у зайки дом маленький). Выпрямиться , встать на носки, поднять руки
  вверх, потянуться, посмотреть на руки – вдох (у медведя дом большой).
Повторить упражнение
  4 – 6 раз.

№ 29
Подуем на плечо

Подуем на плечо,
Подуем на другое,
Нам солнце горячо
Пекло дневной порою.
Подуем и на грудь мы
И грудь свою
  остудим.
Подуем мы на облака
И остановимся пока.
Потом повторим все
  опять,
Раз, два, три,
  четыре, пять.
И. п.: стоя, руки опущены, ноги слегка
  расставлены. Повернуть голову влево, сделать губы трубочкой — подуть на
  плечо. Голова прямо — вдох. Голову вправо — выдох трубочкой. Голова прямо —
  вдох. Затем опустить голову, подбородком касаясь груди, сделать спокойный,
  слегка углубленный выдох. Голова прямо — вдох. Поднять лицо кверху и снова
  подуть через губы, сложенные трубочкой. Повторить 2—3 раза.

№ 30
Ходьба

Как косолапый мишка,
Пойдем мы все
  потише,
Потом пойдем на
  пятках,
А после — на носках.
Повторим так,
  ребятки,
И скажем слово «ах».
При каждом
  упражнении
Мы скажем «ах!» в
  движении.
Потом быстрее мы
  пойдем
И после к бегу
  перейдем.
И. п.: стоя, голову не опускать, как в
  первом упражнении, движения сопровождаются произнесением слова «ах» в ритм
  шагам. Ходьбу постепенно ускорять, переходя на умеренный по темпу бег, а
  потом снова на ходьбу. Остановиться, сделать, выдох, расправить плечи,
  поднять голову —вдох. Повторить 2 раза. Продолжительность упражнения

№ 31
Трубач

Мы пришли и сели,
Играем на трубе.
Тру-ру-ру, бу-бу-бу!
Подудим в свою
  трубу.
И. п.: сидя на стуле. Поднести кисти рук,
  сжатые в кулак, к губам и, как в трубу, произнести: «тру-ру-ру».
   Повторить   3— 4 раза.

№ 32
Еж

Вот свернулся еж в
  клубок,
Потому что он
  продрог.
Лучик ежика
  коснулся,
Ежик сладко
  потянулся.
И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища.
  Согнуть ноги и руками притянуть их к груди — вдох с произнесением «бр-р-р»
  (ежик замерз). Опустить ноги, поднять руки кверху — вдох (ежик согрелся).
  Повторить 6 раз.

№ 33
Жук

Усы раздвинув смело,
Жуки жужжат в траве.
«Ж-ж-у, — сказал
  крылатый жук,—
Посижу и пожужжу».
И. п.: сидя, скрестив руки на груди.
  Опустить голову. Сжимать грудную клетку, произнося «ж-ж-ж», — выдох. Развести
  руки в стороны, расправить плечи, голову держать прямо — вдох. Повторить 4—5
  раз.

№ 34
Часики

И.П.—стойка ноги врозь. Размахивая
  прямыми руками вперед и назад, произносить «Тик-так» на выдохе (10—12 раз).

№ 35
Трубач

И. П.— сидя на стуле, кисти рук сжаты и
  подняты вверх. Медленный выдох с громким произношением «ф-ф-ф-ф-ф» и
  опускание рук вниз, далее выполнить вдох (4—5 раз).

№ 36
Петух

И. П.— стойка ноги врозь, руки в стороны —
  вдох. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая, произносить «Ку-ка-ре-ку» (5—6
  раз).

№ 37
Паровоз

И. П.— стойка руки согнуты в локтях. Ходить
  по комнате, делая попеременные движения руками и приговаривая
  «Чух-чух-чух-чух» на выдохе, и далее — вдох (20—30 сек).

№ 38
Насос

И.П.— основная стойка. Вдох (при
  выпрямлении) и выдох с одновременным наклоном туловища в сторону и
  произношением звука «С-С-С» (руки скользят вдоль туловища) (6—8 раз).

№ 39
Каша кипит

И.П. — сидя на скамейке, одна рука лежит на
  животе, другая — на груди. Втягивая живот и набирая воздух в грудь — вдох,
  опуская грудь (выдыхая воздух) и выпячивая живот — выдох. При выдохе громко
  произносить «Ш-Ш-Ш» (5—6 раз).

№ 40
Партизаны

И.П.— стойка, в руках палка (ружье). Ходьба,
  высоко поднимая колени. На 2 шага — вдох, на 6—8 шагов — медленный выдох с
  произнесением слова «Ти-ш-ш-ше» (1,5 мин).

№ 41
На турнике

И.П.— стойка, гимнастическая палка перед
  собой. Поднимаясь на носки, поднять палку вверх — вдох, опуститься в стойку,
  палку на лопатки — длительный выдох с произнесением звука «Ф-Ф-Ф-ф-ф» (3—4
  раза).

№ 42
Гуси шипят

И.П.— стойка ноги врозь. Наклониться вперед
  с одновременным отведением рук в стороны-назад (в спине прогнуться,
  посмотреть вперед) — медленный выдох «Ш-Ш-Ш». Выпрямиться — вдох (5—6 раз).

№ 43
Ежик

И. П.— упор сидя сзади. Согнуть ноги в
  коленях и подтянуть их к груди (группировка), медленный выдох на звуке
  «Ф-Ф-Ф-Ф-Ф». Разогнуть ноги — вдох (4—5 раз).

№ 44
Шар лопнут

И. П.— стойка ноги врозь. Разведение рук в
  стороны — вдох. Хлопок перед собой — медленный выдох на звуке «Ш-Ш-Ш-Ш-Ш»
  (5—6 раз).

№ 45
Дровосек

И. П.— стойка ноги врозь. Поднять сцепленные
  руки вверх — вдох, опустить вниз — медленный выдох с произнесением «Ух-х-х»
  (5—6 раз).

№ 46
Маятник

И.П.— стойка ноги врозь, палка за спиной.
  Наклонять туловище в стороны. При наклоне — выдох с произношением
  «Т-у-у-у-х-х-х». Выпрямляясь — вдох (6—8 раз).

№ 47
Вырасти большой

 И.П.— основная стойка. Поднимаясь на
  носки, потянуть руки вверх — вдох. Опуститься в И. П. — выдох.

№ 48
Образные упражнения

«вдыхать аромат
  цветка»;
«сдувать пух с
  одуванчика»;
«дуть на свечу» («на
  снежинку»);
«дуть на предмет» (в
  руке каждого занимающегося ленточка, все на нее дуют, у кого она будет дольше
  всех колыхаться); «сдувать с ладони травинку» и т. д.

№ 49
Образные упражнения

Подбираются образные упражнения, в которых
  на выдохе даются односложные слова, включающие определенные гласные или
  согласные. Наиболее удобными из гласных являются: «У» — ту-у-у-у — гудение
  паровоза; пфу-У'У'У'У — звук трубы; ау-у-у — заблудился и т. д. «А» —
  ка-а-а-а-р — ворона каркает; г-а-г-а-г-а — гуси; ква-а-а — лягушка и др. Из
  согласных звуков можно применить: «Ш» — Ш-Ш-Ш — шипение змеи, каша шипит; «Ж»
  — Ж-Ж-Ж — жук летит, пчела жужжит; «3» — 3-3-3 — комар звенит и др.

№ 50
Шары летят

И. П.—сидя, сидя за столом.
Что за праздничный наряд?
       Вдох.
Здесь кругом шары летят!
       Выдох.
Флаги развеваются!
               Вдох.
Люди улыбаются!
                 Выдох.
Воздух мягко набираем,
         Вдох.
Шарик красный надуваем.
     Выдох.
Пусть летит он к облакам,
       Вдох.
Помогу ему я сам!
               Выдох.

№ 51
Вороны

Вот под елочкой зеленой
      Вдох.
Скачут весело вороны —
  Прыжки на одной ноге.
Кар-кар-кар!
             Прыжки на другой  ноге.
Целый день они летали,
    Дети кричат на выдохе.
Спать ребятам не давали -
   Бег на месте со взмахом

            рук в стороны и вниз.
Кар-кар-кар!
             Дети кричат на выдохе.
Только к ночи умолкают,
  Ходьба на месте.
Вместе с ними засыпают -
   Присед с выдохом.
Ш-ш-ш-ш...

№ 52
Дрова

И.П.—стойка ноги врозь, руки над головой в
  «замок».
Раз
  дрова,                Наклон
  вперед, на  выдохе
Два дрова,
     произнося «Ух!»
Раскололся ствол едва!
Бух дрова,
       При выпрямлении – вдох.
Бах дрова!
Вот уже полена два.

№ 53
Поехали

Завели машину -
                          Вдох.
Ш-Ш... Ш-Ш...
                          Выдох.
Накачали шину
                          Вдох.
Ш-Ш... Ш-Ш...
                          Выдох.
Улыбнулись веселей
                  Вдох.
И поехали
  быстрей.
Ш-Ш... Ш-Ш...
                          Выдох.

№ 54
Ветер

И. П.—сидя на гимнастической скамейке, стуле.
Ветер сверху набежал,
           Вдох.
Ветку дерева сломал: «В-В-В!»  Выдох.
Дул он долго, зло ворчал
       Вдох.
И деревья все качал: «Ф-Ф-Ф».  Выдох.

№ 55
Филин

И. П.—сидя на гимнастической скамейке, стуле.
Сидит филин на суку
             Вдох.
И кричит: «Бу-бу-бу!»
           Выдох

№ 56
Шарик красный

И. П.—сидя на гимнастической скамейке, стуле.

Воздух мягко набираем,
           Вдох.
 Шарик красный надуваем.
         Выдох.
Шарик тужился, пыхтел,
         Вдох.
 Лопнул он и засвистел: «Т-сс!»  Выдох.

file_name: дыхательная гимнастика.doc

alt: Подуем на плечо Подуем на плечо,

alt: Еж Вот свернулся еж в клубок,

alt: Шары летят И. П. — сидя, сидя за столом

alt: Шарик красный И. П. — сидя на гимнастической скамейке, стуле

title: Комплекс дыхательной гимнастики для детей


extracted_text:
Дидактическая структура урока

Обучающие и развивающие компоненты этапа
  урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Промежуточный контроль

1.Мотивация
  к самоопреде-лению ( 2мин)

Приветствие
  учащихся

Проверка
  готовности к уроку

Р-
  саморегуляция

Эмоциональный
  настрой уч-ся

2.Актуализация
  знаний и фиксирование затруднений
(3мин)

Разбор
  задачи из домашнего задания.
(по
  готовому чертежу)

1
  чел –дает комментарий по решению, 1чел-эксперт

К-умение строить логические цепочки рассуждений, умение
  слушать и слышать  друг друга

Разбор задания, выявление затруднений

3.Постановка
  учебной задачи(3мин)

РТ№
  72 –что вы можете сказать о данных треугольниках?
1.Будут
  ли они равны?
2.Как
  это можно определить?
3.Всегда
  ли наложением можно определить равенство треугольников?
4.Определите
  тему и цель урока?

Организует
  диалоговое обсуждение

Вспоминают
  понятие равных фигур, предлагают версии. Формулируют тему урока и с помощью
  учителя -цели

К-уметь участвовать в диалоге
П- определять познавательную цель
Р-умение составлять план действий

Определяют проблему

4.Этап
  открытия новых знаний (15мин)

1.РТ
  № 72
2.Слайд
  по аналогии с № 73
3.Слайд:
  1признак равенства треугольников. Что означает признак? Как это можно
  применить к теме урока
4.
  Теорема. Начало – учитель, далее помогают дети

Подводит
  к выводу, что в равных треугольниках равны  все соответству-ющие элементы,
  организует их поиск
3.Нельзя
  ли как-то иначе определить равенство фигур?
4.Формулирует
  теорему (если никто из учащихся не даст предположения), организует
  составление конспекта в тетради

1.выполняют
  задания в парах с комментарием вслух
2.фронтальное
  объяснение по цепочке
3.По
  аналогии  с теоремами о равнобедренном треугольнике пробуют доказать теорему.

Р-
  уметь  оценивать
  правильность выполнения действия
К-
  уметь с уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию троить
  логические цепочки размышлений;
-уметь
  описывать содержание совершаемых действий

Доказывается теорема

5.
  Этап первичной проверки понимания изученного(5мин)

В
  тематическом тесте №5(вариант4)
Найти
  равные треугольник по первому признаку равенства треугольников

Организует
  работу и защиту ответов

В
  парах обсуждают варианты и защищают их

П-
  уметь строить речевое высказывание в устной форме

Контроль проверки усвоения новых знаний

6.Физпауза
  (1мин)

Физминутка для глаз (улучшитель настроения)

7.
  Первичное закрепление материала урока
(
  8 мин)

Решение
  двух задач по слайдам

Учитель
  дает комментарий по оформлению решения

Дают
  предложения по решению, записывают. 1 чел у доски с комментарием

П-уметь
  строить
  речевое высказывание в устной и письменной форме
Р-уметь
  оценивать правильность выполнения действия

Контроль
  умения применять изученный материал со стороны учителя и самоконтроль уч-ся

8.Самостоятельная
  работа
(4мин)

Решение
  задачи по готовому чертежу устно

Организует
  обсуждение

Обсуждают
  в парах, защищают

К-
  уметь участвовать в диалоге;
П-
  уметь строить речевое высказывание в устной форме
Р- уметь  оценивать правильность
  выполнения действия

VII. Подведение итогов урока. Запись
  домашнего задания. Оценивание. Рефлексия.
(4
  мин)

Чем
  хорош признак равенства треугольников?
Что
  особого в формулировке признака?
Помог
  ли тебе 1 признак в решении задач?

Организует
  обсуждение и рефлексию (=,-,±)
Дает
  комментарий по домашнему заданию. Оценивает учащихся.

Участвуют
  в обсуждении, записывают домашнее задание

Р- уметь  оценивать результативность своей
  деятельности

Подведение
  итогов. Рефлексия собственной деятельности. Запись домашнего задания

alt: Дидактическая структура урокаОбучающие и развивающие компоненты этапа урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

title: методическая рекомендация к уроку алгебра в 7 классе по теме "Решение задач с помощью уравнении""