extracted_text:
Вознесенская
основная общеобразовательная школа
 филиал муниципального   бюджетного
общеобразовательного  учреждения

                           средней общеобразовательной   школы № 3 г.
Морозовска

«Рассмотрено»

Руководитель МС
МБОУ СОШ № 3

Кухновец Л.А. /_______/

Протокол № 1
От «27»
  августа 2020 г.

«Согласовано»
Заместитель
Директора по  УР
МБОУ  СОШ № 3

Марченко И.А.\  ______\

«29»
  августа 2020 г.

«Утверждено»

Директор
МБОУ СОШ № 3

Васютина Е.П.   /___________/

Приказ № 43
От «30» августа 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение»
для 2 класса
срок реализации: 2020-2021 уч. год
   Уровень образования: начальное общее образование

Составитель:

                                                                                учитель
начальных  классов

                                                        Деница Н.А.

2020 г

1.Пояснительная записка
  Рабочая
программа предмета «Литературное чтение» для учащихся
2 класса на 2020-2021 учебный год составлена на основе  Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, авторской
программы Л. А. Ефросининой -  (Сборник
программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и
доп. – М.: Вентана - Граф, 2015),  которая входит в  комплект программ
концепции «Начальная школа ХХI века»,  руководитель проекта –  Н.Ф.Виноградова.

              УМК:

Для учащихся:

1.
Учебник
«Литературное чтение. 2 класс»: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. авт.- сост. Л. А. Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2016;
2.
Ефросинина,
Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2016;
3.
Ефросинина,
Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся
общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2019.

                 Для учителя:

             1.Программа. Литературное
чтение. 1-4 классы (авторы Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова) М.: Вентана-Граф,
2015;
 2.
Методическое пособие «Литературное чтение. 2 класс» (автор Л.А.Ефросинина). М.:
Вентана-Граф, 2016;
             3.Словарь - справочник
«Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина);
             4.Литературное чтение в
начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения:
контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков
чтения, диагностические задания в 2 ч. (автор Л.А. Ефросинина).

Для контроля и оценки используются

                1.Литературное чтение: 1 -
4 классы: программа/Н.Ф.Виноградова, И.С.Хомякова/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. –
М.: Вентана – Граф, 2015.
               2.Ефросинина Л.А. Оценка
знаний. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты
литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические
задания: в 2ч. – М.: Вентана – Граф, 2016.

               Цель урока
литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем:
подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской
литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

               Задачи:
-обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного
произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
-научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и
выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча,
выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим,
поисковым и смотровым);
-включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в
процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-формировать литературоведческие представления, необходимые для
понимания литературы как искусства слова;
-расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное
пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки
учащихся и обеспечивай условия для формирования универсальных учебных действий.
 Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности,
когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное
слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать
читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения,
выражать эмоциональные отношения и т.д.); создавать в своём воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события) и,  наконец, воспроизводить
текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно,
выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы
для осуществления правильной читательской деятельности.

              Место предмета в
учебном плане.

       Во
втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение
предмета «Литературное чтение» отводится 134 часа (4 часа в неделю).
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты изучения учебного предмета
«ЛИТЕРаТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Данная
программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,
предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты
освоения курса «Литературное чтение»
У
второклассника продолжится:
1)
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4)
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7)
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты освоения курса «Литературное чтение»
У
второклассника продолжится:
1)
овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2)
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4)
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)
активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио -, видео - и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной нормах;
10)
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)
формирование
готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13)
формирование
готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14)
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
16)
формирование
умения работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты освоения курса «Литературное чтение»
У
второклассника продолжится формирование:
1)
понимания
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознания
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3)
понимания
роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4)
достижения
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5)
способности
самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования
к уровню подготовки учащихся по  предмету «Литературное чтение»:

Раздел «Виды
речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
·
читать
вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и
позволяющем понять прочитанное (не менее 55 - 60 слов в минуту);
·
читать
молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
·
читать
выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон,
темп, соответствующие читаемому произведению;
·
отвечать
на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и
поступках;
·
определять
тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя
условно-символическое моделирование;
·
понимать
и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев
произведения с нравственными нормами;
·
находить
в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
·
пересказывать
тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами
подготовки пересказов;
·
группировать
книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик получит возможность
научиться:
·
понимать
и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о
поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
·
пользоваться
умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по
изучаемому разделу (теме);
·
пользоваться
первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
·
читать
доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым
разделам или темам.

Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
·
различать
стихотворный и прозаический  тексты;
·
определять
особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
·
различать
пословицы и загадки по темам;
·
использовать
в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение,
диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик получит возможность
научиться:
·
осознавать
нравственные и этические ценности произведения;
·
выражать
свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
·
находить
в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая
деятельность»
Ученик научится:
·
понимать
особенности образов героев произведения и читать по ролям;
·
инсценировать
небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
·
моделировать
«живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
·
рассказывать
сказки с присказками;
·
создавать
истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик получит возможность
научиться:
·
делать
иллюстрации к изученным произведениям;
·
иллюстрировать
словесно отдельные эпизоды произведений;
·
выполнять
проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях»,
«Сказки о животных»;
·
инсценировать
произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение:
работа с информацией»
Ученик научится:
·
находить
в тексте информацию (конкретные сведения и факты о героях произведений);
·
определять
тему и главную мысль текста;
·
работать
с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики
произведения, книги, героев;
·
дополнять
таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик получит возможность
научиться:
·
самостоятельно
находить информацию в учебнике и справочнике;
·
находить
информацию о книге в её аппарате;
·
сравнивать
произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
·
высказывать
оценочные суждения о прочитанном тексте.

3.Содержание  прОГРАММЫ учебного предмета
«литературное чтение»

           Круг чтения. Произведения
фольклора русского народа и других стран: пословица, скороговорка, загадка,
потешка, закличка, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных
народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения
детских писателей, произведения о жизни детей разных народов и стран.
Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка,
рассказ; справочная литература: книги-справочники, словари.
             Примерная тематика. Произведения о
Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду,
друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к
людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
            О нашей Родине
            Знакомство с произведениями о
Родине, родной природе, любви к русской земле, о ее прошлом и настоящем. Работа
над рифмой, выделение диалога.
            Народная мудрость
            Работа над пословицами,
загадками. Знакомство с былинами, выделение их особенностей.
            О детях и для детей
            Работа с произведениями:
развитие умения озаглавливать части рассказов, читать по ролям, пересказывать.
Знакомство с понятиями: персонаж, герой. Знакомство с баснями, развитие умения
определять мораль басни. Выявление особенностей бытовой сказки.
           Мир сказок
            Знакомство со сказками,
определение их особенностей. Развитие умения составлять рассказ о герое
произведения. Выразительное чтение сказок, пересказ.
           Уж небо осенью дышало
           Упражнения в выразительном
чтении. Выделение логических ударений, соблюдение пауз. Определение темы
произведений. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков.
           Работа над содержанием
произведений, сюжетом. Аналитическое чтение. Выявление главной мысли, авторской
позиции.
           Снежок порхает,
кружится…
             Работа над содержанием
произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение
художественному пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской позиции.
Развитие умения пересказывать по плану. Знакомство с понятием «авторская
сказка» Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений,
соблюдение пауз.
             Здравствуй, праздник
новогодний!
             Работа с текстами стихотворений.
Выделение сравнений. Определение тона и темпа чтения. Работа над содержанием
произведений.
            О братьях
наших меньших
             Работа над содержанием
произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение
художественному пересказу по плану, по картинному плану. Выявление главной
мысли, авторской позиции. Работа с текстами стихотворений: упражнения в
выразительном чтении, выделение логических ударений, соблюдение пауз.
            Зарубежные сказки
Работа с текстами сказок: разыгрывание
сказок по ролям, развитие умения пересказывать сказки, описывать героев,
сравнивать сказки, определять особенности народных и авторских сказок.
            Семья и я
            В этом разделе происходит
знакомство со стихами, рассказами, сказками о семье, былью как жанром устного
народного творчества. Работа над произведениями раздела предусматривает:
заучивание стихов и песен наизусть, подробный пересказ текстов, выявление
главной мысли, авторской и личной позиции.
            Весна, весна красная…
            Знакомство с песнями –
закличками. Работа с текстами рассказов и стихов: развитие умения находить
описание, читать выразительно, кратко пересказывать прочитанное, читать по
ролям. Выявление главной мысли, авторской и личной позиции.
           Там чудеса
            Знакомство с волшебными
сказками, определение их особенностей. Развитие умения составлять рассказ о
герое произведения. Выразительное чтение сказок, пересказ.
           Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы,
басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
           Ориентировка в
литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор,
произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль,
былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин,
небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и
вымышленные, фамилия автора, заглавие(заголовок), название произведения
(фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение.
          Элементы книги: обложка,
переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы.
Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
          Восприятие литературного
произведения. Создание
условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная
реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к
произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения,
а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок,
выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их
нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения,
выражение своего отношения к произведению, автору. Героям и их поступкам.
           Творческая деятельность.
Появление
интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и
историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки.
Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и
продолжение произведения, фольклора. Подготовка и проведение уроков-сказок,
уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
          Навык чтения. (Осознанное
правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших
по объему) (200-250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах
или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
          Работа с текстом. Понимание слов и
выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и
сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под
руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью
учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданию и
вопросам к тексту произведения.

4.Календарно-тематическое планирование УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» –
2 КЛАСС

№

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика
  видов деятельности

Дата
проведения

Предметные

УУД

план

факт

  1 четверть – 31 ч

  О
  нашей Родине (5ч)

1

Ф. Савинов  «Родина».

Уметь правильно называть стихотворение; уметь
  выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры
  произведений о Родине;
 знать понятия «Родина», «Русь», «жанр»;
  тематику.

Познавательные: строить
  рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
 Коммуникативные: ставят вопросы
  к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.
Регулятивные: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,
  адекватно воспринимать предложения учителя.
Личностные: принятие
  образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация
  учебной деятельности, уважительное
 отношение к истории и
  культуре народа,
гордость за Родину.

Чтение стихотворения. Наблюдение за
  изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения.

01.09.20

2

И. Никитин «Русь».

Уметь правильно называть стихотворение; уметь
  выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры
  произведений о Родине;
уметь самостоятельно работать с отрывком
  из стихотворения: читать, моделировать обложку;
учить выразительно читать, работать с
  памяткой.

Познавательные: строить
  рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
 Коммуникативные: ставят вопросы
  к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.
Регулятивные: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,
  адекватно воспринимать предложения учителя.
Личностные: внутренняя
  позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической
  принадлежности, навыки сотрудничества.

Сравнение стихотворений
  о Родине.  Работа над выразительностью чтения.

03.09.20

3

С.
  Романовский  «Русь».

Учить читать молча (про себя – первичное
  чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать
  обложку; знать понятия «Родина», «Русь», «жанр»; тематику; уметь  читать
  выразительно, сознательно, правильно и бегло, работать с текстом, вести
  диалог.

Познавательные: строить
  рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
 Коммуникативные: ставят вопросы
  к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.
 Регулятивные: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,
  адекватно воспринимать предложения учителя.
Личностные: принятие образа
  «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

Чтение
  молча (про себя).
Определение
  эмоционального состояния героев. Объяснение учителя: диалог.

04.09.20

4

С. Романовский «Слово о Русской
  земле».

Уметь правильно называть стихотворение; уметь
  выражать свое отношение к произведению, героям, автору; уметь различать жанры
  произведений о Родине;
писать литературный диктант
  (информационный).

Познавательные: строить
  рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
 Коммуникативные: ставят вопросы
  к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.
Регулятивные: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,
  адекватно воспринимать предложения учителя.
Личностные: осознание
  ответственности за поступки, этические  чувства.

 Сравнение
  произведений по жанру: рассказ, стихотворение.
Объяснение
  слов: летописец, летопись. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация,
  тема, жанр.

07.09.20

5

С. Прокофьев «Родина».
Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я
  ни взгляну».

Учиться самостоятельно работать с новым  произведением.
Читать стихотворение вслух выразительно,
   выполнять задания в учебнике и тетради.
Писать литературный диктант
  (информационный).
Сравнивать произведения (А.Прокофьева и
  Н.Рубцова) по теме, жанру, заполнять таблицу.
Выявлять отношение автора к Родине,
  высказывать своѐ мнение.

Познавательные: строить
  рассуждение;
читать вслух и про себя тексты.
 Коммуникативные: ставят вопросы
  к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.
Регулятивные: формулировать и
  удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,
  адекватно воспринимать предложения учителя.
Личностные: самостоятельность
  и личная ответственность за поступки,
самооценка на основе
  критериев
успешной учебной
  деятельности.

Выразительное чтение вслух, про себя.
  Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине.

08.09.20

  Народная мудрость (6 ч)

6

«Я с горы на гору шла…» русская
  народная песня.
Загадки.

Уметь  различать жанры фольклора и
  выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание»,
  проверять свой читательский опыт; работать со статьѐй рубрики «Обрати
  внимание»,
проверить свой читательский опыт —
  работа со схемой «Фольклор», знать понятия «народная мудрость», «былина»,
  «считалка», «загадка», «потешка», «пословица», «устное народное творчество».

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные:
  адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива
  действия.
Личностные: внутренняя
  позиция школьника,
самостоятельность,
  самооценка.

Восприятие на слух текста песни (читает учитель),
  моделирование обложки, чтение вслух и молча, выразительное чтение.
  Определение ритма чтения, передача ритмического рисунка.

10.09.20

7

«Как Илья из Мурома богатырем
  стал» - былина.

Уметь  различать жанры фольклора и
  выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание»,
  проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: самостоятельность,

ответственность за поступки.

Былина, как жанр фольклора. Слушание.
  Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.

11.09.20

8

Текущая проверка. Навык
чтения вслух.

Уметь  различать жанры фольклора и
  выделять их особенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание»,
  проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать Коммуникативные:
  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение
  к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать
  предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: внутренняя
  позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической
  принадлежности, навыки сотрудничества.

Проверка начитанности учащихся.

14.09.20

9

 Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Уметь  различать жанры фольклора и
  выделять их особенности; уметь выделять признаки былины (былинного сказа);
  знать образы былинных героев.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные:
  адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива
  действия.
Личностные: внутренняя
  позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической
  принадлежности, навыки сотрудничества.

Понимание роли чтения. Овладение
  основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
  научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
   понятий.

15.09.20

10

 Шутка, считалка, потешка,
  пословицы, песенки, заклички, небылицы,  поговорки.

Уметь  различать жанры фольклора и
  выделять их особенности; объяснять смыл пословицы, сравнивать различные
  фольклорные жанры.
Понятия: «шутка», «считалка»,
  «прибаутка», «потешка», «пословица».

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные:
  адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива
  действия.
Личностные: внутренняя
  позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической
  принадлежности, навыки сотрудничества.

Выразительное
  чтение диалога шутки. Выделение при чтении главных слов, определение темпа и
  тона чтения. Чтение считалок. Объяснение смысла пословиц. Сравнение различных
  жанров фольклора. Понятия
  «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

17.09.20

11

Обобщение по теме.
«Проверь себя».

Уметь  различать жанры фольклора и
  выделять их особенности; представлять самостоятельно прочитанные книги:
  правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из
  произведений; учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи)
  в тетради, знать: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
  действий, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные:
  адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива
  действия.
Личностные: формирование
  адекватной и позитивной самооценки.

Определение уровня начитанности
  учащихся, умения работать с произведением (комплексная разноуровневая
  проверочная работа).

18.09.20

О детях и для
  детей – 10 ч  .

12

А. Барто «Катя».
Б. Заходер «Перемена».

Уметь правильно называть произведение (книгу);
  делить текст на части; определять главную мысль произведения;
выделять рифмующиеся слова.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и
  про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
  Способность к самоорганизованности.

Выразительное чтение. Пересказ по
  иллюстрациям. Сравнение произведений А. Барто и Б. Заходера по жанрам и теме.

21.09.20

13

С.  Баруздин «Стихи о человеке и
  его словах».

Уметь правильно называть произведение
  (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения;
учить наизусть стихотворение по
  алгоритму (памятка № 2).

Познавательные:  работа в
  группах и самостоятельно с источником информации; умение слушать и вступать в
  диалог.
Регулятивные: умение
  соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Коммуникативные: читают вслух и
  про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: развитие умения
  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Выразительное чтение. Пересказ по
  иллюстрациям. Сравнение произведений А. Барто и Б. Заходера по жанрам и теме.

22.09.20

14

С.  Баруздин  «Как Алешке учиться
  надоело».

Уметь правильно называть произведение
  (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения;
учить наизусть стихотворение по
  алгоритму.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: читают вслух и
  про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: внутренняя
  позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической
  принадлежности, навыки сотрудничества.

Работа с произведением до чтения – поиск
  фамилии автора и заголовка, правильное называние произведения.

24.09.20

15

Е. Пермяк «Смородинка».
С. Михалков «Прогулка».

Уметь правильно называть произведение
  (книгу);  делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: принятие и
  освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения.

Чтение молча (про себя). Работа с
  текстом: деление на части, составление плана.

25.09.20

16

Н. Носов  «Заплатка».
Н. Носов «На горке».

Уметь читать произведение вслух, по
  частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; моделировать
  обложку, сравнивать с образцом; объяснять смысл пословицы, соотносить её с
  главной мыслью рассказа.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные:  формировать
  способности адекватно воспринимать оценку учителя. В сотрудничестве с
  учителем  ставить новые учебные задачи.
Коммуникативные: читают вслух и
  про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Слушание рассказа Н. Носова. Работа с
  текстом (задания в учебнике и тетради).

28.09.20

17

Г. Сапгир «Рабочие руки».
  Нанайская народная сказка «Айога».

Читать произведение вслух, по частям,
  выражать своё отношение к произведению и его героям; моделировать обложку,
  сравнивать с образцом; объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной
  мыслью рассказа; определять главную мысль рассказа. Подбор пословиц на тему
  «Труд, трудолюбие».

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: наличие
  мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до ее завершения.

Работа с текстом (задания в учебнике и
  тетради). Определение главной мысли. Восприятие художественного текста –
  слушание, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике Дополнительное
  чтение: нанайская сказка «Айога».

29.09.20

18

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».
Л. Толстой «Страшный зверь».

Знать понятия «басня», «мораль»,
  «баснописец», «автор», «герой», «план», фамилии детских писателей,
  определение характеристики героев; смысловые части текста; уметь читать
  сознательно, правильно, бегло, выразительно, работать с текстом, вести
  диалог.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: внутренняя
  позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической
  принадлежности, навыки сотрудничества.

Работа с басней,
  ее структура и форма (стихотворная или прозаическая).
Выразительное
  чтение басен. Литературоведческие понятия: басня, баснописец, мораль.
  Сравнение басен И.Крылова и Л.Н. Толстого.

01.10.20

19

М. Зощенко «Самое главное». Я.
  Аким «Жадина».

Уметь правильно называть произведение
  (книгу); делить текст на части;  определять главную мысль каждой части и
  произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: принятие образа
  «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

Слушание художественного произведения,
  анализ эмоциональной реакции на произведение (сопереживание и понимание
  мотивов героев произведения). Чтение рассказа вслух по частям, составление
  плана под руководством учителя. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

02.10.20

20

В. Сутеев  «Кто лучше?»
В. Осеева «Волшебная иголочка».

Уметь правильно называть произведение
  (книгу); делить текст на части;  определять главную мысль каждой части и
  произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы;
  умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: самостоятельность
  и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.

Самостоятельная работа с новым
  произведением – чтение молча, моделирование обложки. Обсуждение нравственного
  значения поступка друзей Коли. Деление рассказа на части по готовому плану в
  учебнике.

05.10.20

21

А. Митта «Шар в окошке».
Е. Пермяк «Две пословицы».
В. Берестов «Прощание с другом».

Уметь правильно называть произведение
  (книгу); делить текст на части; определять главную мысль каждой части и
  произведения в целом; пересказ текста по готовому плану.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные:  умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: принятие и
  освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения.

Работа с новым произведение до чтения -
  чтение фамилии автора и заголовка, объяснение заголовка. Чтение молча, ответы
  на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Доп. чтение: В.
  Берестов «Прощание с другом» Понимание и объяснение духовно – нравственного
  смысла пословиц в сказке.

06.10.20

Мир сказок -  9
  ч

22

Пантелеев «Две лягушки».
В. Катаев «Цветик -
семицветик».

Уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и
  произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: осознание
  ответственности за поступки, этические  чувства.

Понимание и объяснение духовно
  нравственного смысла сказки. Слушание чтения одноклассников и одновременное
  слежение по тексту.

08.10.20

23

 В. Беспальков «Совушка».

Уметь делить текст на части; определять
  главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: высказывают
  своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным
  мнением; уважают мнение других.

Первичное восприятие сказки (читает
  учитель). Изучающее чтение вслух по частям, ответы на вопросы и подтверждение
  ответов словами из текста. Самостоятельное выполнение заданий в тетради,
  проверка и оценка своей работы.

09.10.20

24

В. Сутеев  «Снежный зайчик».

Уметь делить текст на части; определять
  главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

Чтение рассказа по частям. Составление
  плана.

12.10.20

25

Русская народная сказка
«У страха глаза велики».

Уметь находить и обосновывать повторы,
  осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп; знать определение
  характеристики героев; смысловые части текста, фамилии писателей.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: самостоятельность,
  ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Знакомство с произведение до чтения
  (название, структура текста, иллюстрации). Слушание сказки. Чтение молча.
  Чтение текста по абзацам вслух. Выполнять задания в учебнике и в тетради.
  Выявление особенности языка сказки, тона и темпа чтения.

13.10.20

26

Братья Гримм «Маленькие
  человечки», «Три брата».

Уметь находить и обосновывать повторы,
  осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: осознание
  ответственности за поступки, этические  чувства.

Работа с
  произведением до чтения – чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка
  (перевод с немецкого и фамилия переводчика). Сравнение сказок. Краткий
  пересказ сказки «Маленькие человечки». Самостоятельное ознакомительное
  чтение. Определение вида сказки (с приведением аргументов). Работа в группах:
  чтение эпизода о мастерстве одного.

15.10.20

27

Х. К.Андерсен «Пятеро из одного
  стручка», «Принцесса на горошине».

Уметь находить и обосновывать повторы,
  осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: любознательность,
активность и заинтересованность в
  познании мира.

Первичное чтение сказки вслух по частям,
  слушание чтения одноклассников. Объяснение смысла заголовка и определение
  вида сказки. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий.

16.10.20

28

Братья Гримм «Семеро храбрецов».

Уметь пересказывать по составленному
  плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: осознание
  ответственности за поступки, этические  чувства.

Работа со сказкой - выделение жанровых
  (повторы, последовательность событий) и национальных (имена героев,
  изобразительные детали) особенностей сказки. Сравнение сказок со схожими
  сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев
  Гримм «Семеро храбрецов».

19.10.20

29

Комплексная
контрольная работа за 1 четверть.

Проверить знания учащихся за 1 четверть.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.
Личностные: осознание
  ответственности за поступки, этические  чувства.

Проверка уровня начитанности учащихся,
  знание авторов, названий произведений, их героев.

20.10.20

30

Анализ  контрольной
работы. Обобщение по теме:
  «Проверь себя».

Уметь ориентироваться в тексте, отвечать
  на поставленные вопросы.

Познавательные: уметь выделять
  в тексте пословицы, использовать схемы, модели.
Регулятивные: составлять
  схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:
  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на
  вопросы; умеют выражать свое отношение.
Личностные: самостоятельность
  и личная ответственность за поступки,   самооценка на основе критериев
  успешной учебной деятельности.

Проверка уровня начитанности учащихся,
  знание авторов, названий произведений, их героев.

22.10.20

Уж небо осенью
  дышало – 6 ч

31

А. Пушкин «Уж небо осенью
  дышало…».
Г. Скребицкий  «Осень».
М. Пришвин «Осеннее утро».

Уметь видеть и передавать красоту
  осенней природы;
 знать понятие «роль», «загадка»,
  «автор», «план», «герой», фамилии детских писателей.

Познавательные: строить
  сообщения, анализировать, обобщать.
Коммуникативные: читают вслух и
  про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при
  чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу.
Личностные: эстетические
  ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

Слушание стихотворения. Выполнение
  заданий в учебнике и тетради. Работа с иллюстрацией к тексту. Самостоятельная
  работа с новым произведением - знакомство с произведение до чтения – чтение
  фамилии автора и заголовка, чтение текста произведения, моделирование
  обложки.

23.10.20

  2 четверть - 30  ч

32

Э. Шим «Белка и Ворон».
Е. Трутнева «Осень».

Уметь пересказывать текст, сравнивать
  тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать,
  обобщать.
Коммуникативные: читают вслух и
  про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при
  чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу.
Личностные: наличие
  мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им
  обоснование.

Самостоятельная работа со сказкой «Белка
  и Ворон» - чтение молча, определение жанра и темы, моделирование обложки.
  Выполнение заданий в учебнике и тетради, наблюдение за формой текста,
  выразительное чтение по ролям. Слушание стихотворения, соотнесение текста с
  иллюстрацией. Выразительного чтения. Сравнение произведения Э. Шима и Е.
  Трутневой (работа с таблицей).

05.11.20

33

Н. Сладков «Эхо».
А. Твардовский «Начало осени».

Уметь пересказывать текст, сравнивать
  тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать,
  обобщать.
Коммуникативные: читают вслух и
  про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при
  чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу.
Личностные: наличие
  мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им
  обоснование.

Самостоятельное чтение стихотворения.
  Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнения в чтении. Повторение
  и объяснение понятия «загадка». Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение
  заданий, обучение пересказу.

06.11.20

34

Н. Рубцов «У сгнившей лесной
  избушки…».
Загадки. М. Пришвин
  «Недосмотренные грибы».

Уметь пересказывать текст, сравнивать
  тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать,
  обобщать.
Коммуникативные: читают вслух и
  про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при
  чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные: формулировать и
  удерживать учебную задачу.
Личностные: наличие
  мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Самостоятельное чтение стихотворения.
  Выполнение заданий под руководством учителя.

09.11.20

35

Э. Шим «Храбрый опёнок».
К. Бальмонт «Осень».
А. Майков «Осень».

Уметь пересказывать текст,  передавать
  настроение автора.

Познавательные: анализировать,
  обобщать.
Коммуникативные: читают вслух и
  про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при
  чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу.
Личностные: эстетические
  ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

  Слушание рассказа (читает учитель,
  дети следят по тексту). Выполнение заданий в учебнике и тетради с
  использованием текста произведения, объяснение ответов. Слушание чтения одноклассников
  (работа в парах), выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

10.11.20

36

Обобщение по разделу.
«Проверь себя».

Уметь выполнять задания в учебнике и
  тетради.

Познавательные: анализировать,
  обобщать.
Коммуникативные: читают вслух и
  про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при
  чтении свое отношение к различным состояниям природы.
Регулятивные: формулировать и
  удерживать учебную задачу.
Личностные: умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
  справиться.

 Проверка уровня начитанности учащихся,
  техники чтения, творческой деятельности.

12.11.20

Снежок порхает,
  кружится – 18 ч

37

З.  Александрова «Зима».
К. Ушинский «Проказы старухи
  зимы».

Знать выразительные средства языка; уметь
  читать правильно, выразительно и быстро, работать с текстом, вести диалог.

Познавательные: передавать голосом
  чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: формирование
  ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие
  готовности  к сотрудничеству и дружбе.

Знакомство с новым разделом. Восприятие
  стихотворения: слушание чтения учителя и слежение по тексту, выполнение
  заданий в учебнике и тетради. Слушание чтения одноклассников, определение
  авторской принадлежности, объяснение заголовка. Составление плана:
  озаглавливание каждой части и подробный или краткий пересказ.

13.11.20

38

С. Иванов «Каким бывает снег».
С. Есенин «Пороша».

Знать выразительные средства языка; уметь
  читать правильно, выразительно и быстро, работать с текстом, вести диалог;
умение делить текст на части по готовому
  плану.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: овладение
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами.

Самостоятельное чтение рассказа.
  Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану.

16.11.20

39

 И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

Знать, что такое авторская и народная
  сказки и чем они различаются; уметь соотносить картинный план с текстом.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их
  проблем.

Самостоятельное чтение рассказа. Деление
  текста на части. Подробный пересказ.

17.11.20

40

Э.  Шим «Всем вам крышка».
К. Ушинский «Мороз не страшен».

Знать, что такое авторская и народная
  сказки и чем они различаются; уметь читать вслух целыми словами осознанно, правильно,
  выразительно.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: внутренняя
  позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Слушание сказки. Комментирование
  заглавия. Образ Морозко, реальные и сказочные события.

19.11.20

41

Русская сказка «Дети  Деда
  Мороза».
Немецкая народная сказка «Бабушка
  Метелица».

Знать, что такое авторская и народная
  сказки и чем они различаются; уметь  конструировать монологическое
  высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
  различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или
  рассказы по заданной теме. Регулятивные:  овладение логическими
  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
  родовидовым признакам.
Личностные: наличие
  мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Самостоятельное чтение сказки.
  Упражнение в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Пересказ
  по плану. Чтение сказки по эпизодам под руководством учителя. Самостоятельное
  выполнение заданий в тетради.

20.11.20

42

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Уметь объяснять поступки героев и свое
  отношение; уметь  конструировать монологическое высказывание: составлять
  рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: способность к
  самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

Работа с рассказом - самостоятельная
  подготовка выразительного чтения, выразительное чтение, выполнение заданий в
  учебнике и тетради. Самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебной
  хрестоматии.

23.11.20

43

И. Суриков  «Детство».

Уметь объяснять поступки героев и свое
  отношение.
Умение составлять текст о своих детских
  забавах.
Уметь выразительно читать стихи наизусть.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: внутренняя
  позиция школьника, самостоятельность самооценка.

Самостоятельное чтение стихотворения.
  Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе.
  Коллективная творческая работа – рисование картины «Зимние забавы».

24.11.20

44

В.  Даль «Девочка Снегурочка».

Уметь бегло читать отрывки знакомого
  текста; пересказывать по готовому плану; объяснять свою точку зрения и
  соотносить ее с авторской позицией.

Познавательные: использовать
  речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: гуманистическое
  сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Слушание сказки. Выделение зачина, поиск
  повторов, песенок, концовки. Творческая работа: рассказать сказку от лица
  одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков.

26.11.20

45

В.  Даль «Девочка Снегурочка».

Уметь бегло читать отрывки знакомого
  текста;  пересказывать по готовому плану; объяснять свою точку зрения и
  соотносить ее с авторской позицией.

Познавательные: использовать
  речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: гуманистическое
  сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Работа со сказкой - чтение по частям,
  выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке.
  Творческая работа: сочинение сказки о Снегурочке. Сравнение сказок разных
  народов.

27.11.20

46

Русская народная сказка
  «Снегурочка».

Знать, что такое авторская и народная
  сказки и чем они различаются; уметь пересказывать сказку или рассказ по
  готовому плану.

Познавательные: формировать
  собственное мнение и позицию.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Работа со сказкой - чтение по частям,
  выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке.
  Творческая работа: сочинение сказки о Снегурочке. Сравнение сказок разных
  народов.

30.11.20

47

Японская народная сказка
  «Журавлиные перья».

01.12.20

48

Н. Некрасов «Саша».

Учиться выразительно читать
  стихотворение. Работать в группах: готовить выразительное; чтение одного из
  этих стихотворений.

Познавательные: договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе.

Выразительное чтение отрывка из поэмы.
  Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений (отрывка из поэмы Н. Некрасова
  «Саша» и стихотворения И. Сурикова «Детство»). Работа с книгами Н. Некрасова.

03.12.20

49

В. Одоевский «В гостях у Дедушки
  Мороза».

04.12.20

50

Г. Скребицкий В. Чаплина «Как
  белочка зимует».

Уметь пересказывать сказку или рассказ
  по готовому плану;
знать отличия научно - познавательной
  литературы.

Познавательные: использовать
  речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: владение
  коммуникативными умениями.

Чтение рассказа про себя. Выполнение
  заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе.

07.12.20

51

И. Соколов-Микитов «Узоры на
  снегу».
И. Беляков «О чем ты думаешь,
  снегирь?».

Уметь пересказывать  рассказ по готовому
  плану.
Выделять в тексте описание леса (задание
  в тетради) сравнивать описание с иллюстрацией.
Работать со словарѐм, объяснять
  значения слов и выражений.
Выполнять задания в тетради (поисковое
  чтение).

Познавательные: умение
  высказывать предположения и аргументировать их.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Самостоятельное чтение рассказа.
  Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. Слушание.

08.12.20

52

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Уметь  делить текст на смысловые части,
  читать по частям (первая часть «Рукодельница» и вторая часть «Ленивица»).
  (Работа в группах)
находить и читать описания  (поисковое
  чтение); выделять особенности концовки сказки (присказка).

Познавательные: умение
  высказывать предположения и аргументировать их.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: наличие
  мотивации к работе на результат, к творческому труду.

Упражнение в правильном
  чтении. Поиск сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в
  учебнике и тетради.

10.12.20

53

Урок коллективного творчества
  «Царство Мороза Ивановича».

Уметь передавать голосом чувства
  (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать
  прочитанное
выполнять творческий проект: «Царство
  Мороза Ивановича» (работа в группах).
Определять учебную задачу, распределять
  работу (подбор материала, оформление и т.д.).

Познавательные: умение
  высказывать предположения и аргументировать их.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме.
Регулятивные:
уметь самостоятельно проверять знания по
  изученной теме.
Личностные: наличие мотивации
  к работе на результат, к творческому труду.

Упражнение в правильном чтении. Поиск
  сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и
  тетради.

11.12.20

54

Комплексная контрольная  работа
  за 2 четверть.

Уметь проверять свою работу, объяснять
  ответы, доказывать  свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Познавательные:
Воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Коммуникативные:
Регулятивные:
Определение цели проверочной работы и
  путей ее достижения.
Личностные: владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении.

Проверка знаний учащихся.

14.12.20

Здравствуй, праздник
  новогодний - 10 ч

55

С. Михалков «В снегу стояла
  ёлочка».

Уметь  выделять строфы, читать
  стихотворение по строфам.
работать с текстом произведения:
выполнять задания в учебнике и тетради, читать
  выразительно (памятка 1), читать наизусть по алгоритму.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты;  рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: наличие
  мотивации к работе на результат, к творческому труду.

Слушание чтения учителя, анализ
  содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного
  восприятия. Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

15.12.20

56

Х. - К. Андерсен «Ель».

Читать про себя, формулировать
  впечатление о прочитанном
уметь определять главную мысль.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 Слушание чтения учителя, анализ
  содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного
  восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний
  (поисковое чтение). Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

17.12.20

57

А. Гайдар «Ёлка в тайге».

Уметь моделировать обложку под
  руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и
  озаглавливать каждую часть.
 Выразительно читать отрывки из
  изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания).

Познавательные: осознавать смысл
  текста при его прослушивании. Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: наличие
  мотивации к работе на результат, к творческому труду.

Слушание чтения учителя, анализ
  содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного
  восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний
  (поисковое чтение). Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

18.12.20

58

А. Гайдар «Ёлка в тайге».

21.12.20

59

С. Маршак «Декабрь».
Книги С.Я. Маршака.

Уметь  выделять строфы, читать
  стихотворение по  строфам.
Работать с текстом произведения:
выполнять задания в учебнике и тетради.
Читать выразительно (памятка 1)
читать наизусть по алгоритму.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты;  рассказы по заданной теме.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: гуманистическое
  сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Слушание чтения учителя, анализ
  содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного
  восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний
  (поисковое чтение). Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

22.12.20

60

С. Городецкий «Новогодние
  приметы».
Коллективная творческая работа
  «Приметы Нового года».

Читать про себя, формулировать
  впечатление о прочитанном;
уметь определять главную мысль.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 Работа над творческим проектом.

24.12.20

61

Обобщение по теме: «Проверь
  себя».
Проверка техники чтения за 1 п/г.

Уметь моделировать обложку под руководством
  учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать
  каждую часть. выразительно читать отрывки из изучаемых произведений
  (логические ударения, знаки препинания).

Познавательные: осознавать смысл
  текста при его прослушивании. Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Проверка начитанности учащихся. Проверка
  техники чтения.

25.12.20

  3 четверть -  39 ч

62

Стихи о природе.
 Рубрика «Книжная полка».

Уметь  выделять строфы, читать
  стихотворение по строфам.
Работать с текстом произведения:
выполнять задания в учебнике и тетради;
  читать выразительно (памятка 1); читать наизусть по алгоритму (памятка 2).

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты;  рассказы по заданной теме.
Регулятивные:  уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Выставка творческих работ учащихся по
  теме; конкурс чтецов и рассказчиков; инсценирование отдельных произведений
  или постановка «живых картин»; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина «По
  страницам учебника».

11.01.21

63

Х. - К. Андерсен «Штопальная
  игла».

Читать про себя, формулировать
  впечатление о прочитанном;
уметь определять главную мысль.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме.
Регулятивные:  уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Слушание чтения учителя, анализ
  содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного
  восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний
  (поисковое чтение). Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

12.01.21

64

Урок – утренник «Здравствуй,
  праздник новогодний!»

Уметь моделировать обложку под
  руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и
  озаглавливать каждую часть; выразительно читать отрывки из изучаемых произведений
  (логические ударения, знаки препинания).

Познавательные: осознавать
  смысл текста при его прослушивание. Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме.
Регулятивные:  уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Выставка творческих работ учащихся по
  теме; конкурс чтецов и рассказчиков; инсценирование отдельных произведений
  или постановка «живых картин»; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина «По
  страницам учебника». Выбор лучшего чтеца класса стихотворения о Новом годе.

14.01.21

Учебник часть 2.

  О
  братьях наших меньших -  12 ч

65

Народная песня «Буренушка».
В. Жуковский «Птичка».
Е. Чарушин «Перепёлка».

Уметь  выделять строфы, читать
  стихотворение по строфам.
Работать с текстом произведения:
выполнять задания в учебнике и тетради,
  читать выразительно (памятка 1), читать наизусть по алгоритму (памятка 2).

Познавательные: осознавать
  смысл текста при его прослушивание
передавать голосом чувства. Коммуникативные:
  умеют различать познавательный и художественный тексты;  рассказы по заданной
  теме.
Регулятивные:  уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Работа с новым разделом: чтение
  вступительной статьи, определение учебной задачи. Самостоятельное чтение
  стихотворения В. Жуковского «Птичка». Сравнение изучаемых произведений:
  заполнение таблицы в тетради.

15.01.21

66

К. Ушинский  «Кот Васька».
  Считалка, загадка.
Е. Благинина «Голоса леса».

Различать   сказки авторские  и
  народные;  реальное и волшебное в сказках.  Понимать отношение автора к
  герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как
  автор говорит о коте Ваське?).

Познавательные: умение задавать
  вопросы.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Регулятивные: в
  сотрудничестве с учителем  ставить новые учебные задачи.
Личностные: готовность
  использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических
  задач, возникающих в повседневной жизни.

Выразительное чтение описания кота,
  выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение считалки и
  загадки, сравнение их, выделение особенностей.

18.01.21

67

М. Пришвин «Старый гриб». Н.
  Рубцов «Про зайца».

Различать   сказки авторские  и
  народные; реальное и волшебное в сказках. Умение участвовать в обсуждении
  различных текстов.

Познавательные: умение задавать
  вопросы.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Регулятивные:  овладение
  логическими действиями сравнения, анализа,      синтеза, обобщения,
  классификации.
Личностные: осознание своей
  этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать
  трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Слушание чтения учителя, анализ
  содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия.
  Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний (поисковое
  чтение). Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

19.01.21

68

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна».
П. Комаров «Оленёнок».

Различают   сказки авторские  и народные;
  реальное и волшебное в сказках.

Познавательные: умение задавать
  вопросы. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Регулятивные: овладение
  логическими действиями сравнения, анализа,      синтеза, обобщения,
  классификации.
Личностные: формирование духовно-нравственных
  ценностей многонационального российского общества.

Чтение текста-описания, определение
  отношения автора к Лисе Патрикеевне, выразительное чтение, моделирование
  обложки и сравнение с готовой моделью.

21.01.21

69

В. Бианки «Ёж-спаситель».
Скороговорки.
М. Пришвин «Журка».

Различают   сказки авторские  и
  народные; реальное и волшебное в сказках. Уметь  работать  со словарѐм.
  Подбирать пословицы и поговорки к теме произведения; – сочинять продолжение к
  сказке

Познавательные: умение задавать
  вопросы.
Коммуникативные: умение
  работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
  Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
  права каждого иметь свою.
Регулятивные: готовность
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: осознание своей
  этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать
  трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Знакомство с произведением до первичного
  восприятия – называние произведения, объяснение заголовка. Самостоятельное
  чтение молча, определение жанра и темы (по модели). Работа со словарем, чтение
  вслух по абзацам.
 Читать скороговорки, повторять знания о
  скороговорках (указывать особенности, определять тему). Знакомство с
  произведением до первичного восприятия – называние произведения, объяснение
  заголовка.

22.01.21

70

М. Дудин  «Тары – бары…».
В. Бианки «Хвосты».

Различают   сказки авторские  и
  народные; реальное и волшебное в сказках, готовому плану;
сочинять небольшие сказки с
  героями-животными;
находить и самостоятельно читать книги о
  животных.

Познавательные: умение задавать
  вопросы.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Регулятивные: готовность
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
  самостоятельно.

Слушание стихотворения, выражение своего
  мнения. Самостоятельное чтение текста, выполнение заданий в учебнике и
  тетради. Называние известных сказок с присказками. Ознакомительное чтение.
  Моделирование: составление плана в виде блок-схемы.

25.01.21

71

К. Ушинский «Плутишка кот».
К. Паустовский «Барсучий нос».

Различают   сказки авторские  и
  народные; учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги
  героев;
иллюстрировать понравившийся эпизод
  произведения.

Познавательные: формирование
  понятий о добре и зле, нравственности
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
 Регулятивные: умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные: овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
  мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Целостное восприятие (слушать чтение
  учителя и следить по тексту). Условно-схематическое моделирование:
  моделировать обложку. Работа со словарем.

26.01.21

72

Русская сказка. «Журавль и
  цапля».
Африканская народная сказка «О
  том, как  лиса обманула гиену».

Сравнивать русские народные сказки и
  сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в сказках;
  сравнивать героев народных сказок; составлять схематический план к сказкам и
  отдельным частям.

Познавательные: формировать
  понятия:
доброта, красота, уважение, милосердие.
Регулятивные: умение
  участвовать в обсуждении различных текстов;
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Личностные: принятие и
  освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности.
  Владение коммуникативными умениями.

  Целостное восприятие (слушать чтение
  учителя и следить по тексту). Условно-схематическое моделирование:
  моделировать обложку. Работа со словарем.

28.01.21

73

Русская народная сказка «Зимовье
  зверей».

Сравнивать русские народные сказки и
  сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в
  сказках; сравнивать героев народных сказок;
составлять схематический план к сказкам
  и отдельным частям.

Познавательные: отрабатывать
  понятия:
доброта, красота, уважение,
милосердие; умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Регулятивные:
Готовность конструктивно разрешать конфликты
  посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении
  получаемых знаний.

Знакомство со сказкой до чтения
  (правильно называть, выделять обработчика и формулировать высказывание). Чтение
  ненецкой сказки про себя. Комментирование заглавия. Работа с текстом и
  иллюстрацией.

29.01.21

74

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про
  Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
Р. Киплинг «Откуда у кита такая
  глотка».

Сравнивать русские народные сказки и
  сказки народов мира;
различать реальное и волшебное в
  сказках; сравнивать героев народных сказок;
составлять схематический план к сказкам
  и отдельным частям.

Познавательные:
умение задавать вопросы.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Регулятивные: развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей.
Личностные: владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
  проблем.

Упражнение в
  чтении. Работа с текстом. Выявление реального и вымышленного в произведениях.
  Определение особенностей построения сказки (сказка – диалог). Выполнение
  заданий в учебнике и тетради. Чтение вслух и молча.

01.02.21

75

Русская сказка «Белые перышки».

Уметь  находить ответы на вопросы,
  подтверждая текстом;
давать характеристику героям и их
  поступкам.

Познавательные: умение работать
  в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в
  соответствии с содержанием учебного предмета умение задавать вопросы;
умение пользоваться справочными источниками
  для понимания и получения дополнительной информации.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Личностные: развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные: высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

Чтение сказки
  учителем. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Характеристика героев.
  Подготовка выразительного чтения. Сравнение народных сказок.

02.02.21

76

Сказки о животных.
Рубрика «Книжная полка».

Формировать умение классифицировать
  произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах); учить
  работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по
  заданной теме.

Познавательные: освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера; умение задавать
  вопросы.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Регулятивные: способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Личностные: заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых знаний.

Проверка начитанности учащихся –
  представление презентации «Мои любимые книги о животных».

04.02.21

Зарубежные
  сказки – 13 ч

77

Украинская сказка «Колосок».

Уметь правильно называть произведения;
  составлять схематический план, учить подробному и сжатому пересказу.

Познавательные: умение давать и
  обосновывать нравственную оценку поступков героев; передавать голосом
  чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные:  формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, уметь самостоятельно проверять знания по
  изученной теме.
Личностные: наличие
  мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до ее завершения.

Знакомство
  с новым разделом, чтение названия и статьи «Обрати внимание», определение
  учебной задачи. Формирование полноценного восприятия произведения: слушание
  чтения учителя, выражение первичного впечатления о произведении.
Самостоятельное
  чтение. Выполнение заданий.

05.02.21

78

Французская сказка «Волк, улитка
  и осы».

08.02.21

79

 Английская сказка «Как Джек ходил
  счастья искать».

Уметь правильно называть произведения; составлять
  схематический план.

Познавательные: достижение
  необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
  общего речевого развития.
Коммуникативные: умеют
  различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или
  рассказы по заданной теме. Регулятивные:  уметь самостоятельно
  проверять знания по изученной теме.
Личностные: наличие
  мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью
  реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
  класса при групповой работе.

Сравнение английской сказки с русской
  сказкой «Зимовье зверей». Творческая работа: пересказ сказки от лица Джека.

09.02.20

80

Текущая проверка. Навык чтения
  вслух.

Уметь читать осознанно;
правильно, целыми словами.

Познавательные: овладение
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
  целями и задачами.
Коммуникативные: умение задавать
  вопросы.
Регулятивные: договариваться и
  приходить к общему решению.
Личностные: готовность
  использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении
  практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Проверка навыка чтения у учащихся.

11.02.21

81

Норвежская сказка «Лис Миккель и
  медведь Бамсе».

Уметь правильно называть произведения; составлять
  схематический план.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют
  различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или
  рассказы по заданной теме. Регулятивные:  уметь самостоятельно
  проверять знания по изученной теме.
Личностные: формирование
  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России.

Чтение веселых историй. Образы героев
  сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение норвежской сказки
  со сказками других народов.

12.02.21

82

Сказка американских индейцев «Как
  кролик взял койота на испуг».

 Уметь правильно называть произведения; составлять
  схематический план.

Познавательные: активное
  использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
  технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные:  уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: заинтересованность
  в расширении и углублении получаемых знаний.

Самостоятельная работа с произведением
  (чтение, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради, сравнение героев
  сказок разных народов).

15.02.21

83

Братья Гримм «Бременские
  музыканты».

Уметь правильно называть произведения; составлять
  схематический план.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные:  уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: принятие образа
  «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества,
  толерантность к народам мира.

Самостоятельная работа с произведением
  (чтение, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Слушание, беседа
  (песенка, образы героев). Выполнение заданий.

16.02.21

84

Братья Гримм «Бременские
  музыканты».

85

Английская народная сказка
  «Сказка про трех поросят».

Уметь выделять признаки сказки;
правильно называть автора и на
звание произведения;
 выразительно читать отрывок из
произведения при повторном чтении; пересказывать
  подробно, сжато по готовому плану.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные:  уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: развитие умения
  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать,
  с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Чтение сказки по частям. Работа в парах
  – чтение диалогов Волка и поросят. Сравнение английской
  сказки и сказки С. Михалкова «Три поросенка». Составление таблицы в тетради.

18.02.21

86

Английская народная сказка
  «Сказка про трех поросят».

19.02.21

87

Зарубежные сказки. Повторение.

Уметь работать самостоятельно и
  оценивать свои знания.

Познавательные: обращать
  внимание на особенности устных и письменных
высказываний других людей (интонацию,
  темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка
  или восклицательный знак).
Коммуникативные:  высказывать и
  обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
  принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Регулятивные: договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы.
Личностные: самостоятельность,
  ответственность за поступки.

Работа по рубрике «Книжная полка» -
  называние книг (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривание книг со
  сказками (по группам), чтение сказки и презентация выбранной книги со
  сказками зарубежных писателей.

22.02.21

88

Дорогами сказок.
 Рубрика «Книжная полка».

Уметь работать самостоятельно и
  оценивать свои знания.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные:  уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: самостоятельность,
  ответственность за поступки.

Работа по рубрике «Книжная полка» -
  называние книг (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривание книг со
  сказками (по группам), чтение сказки и презентация выбранной книги со
  сказками зарубежных писателей.

25.02.21

89

Обобщение: «Проверь себя».

 Уметь работать самостоятельно и
  оценивать свои знания.

Познавательные: передавать
  голосом чувства.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме. Регулятивные:  уметь самостоятельно проверять знания
  по изученной теме.
Личностные: самостоятельность,
  ответственность за поступки.

Проверка уровня начитанности учащихся,
  знание авторов, названий произведений, их героев.

26.02.21

Семья и я – 15 ч

90

Л. Толстой   «Лучше всех».

Уметь  сочинять свои произведения о
  семье (песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). Воспитывать доброе
  отношение к семье, пожилым людям, младшим детям, выразительно читать
  колыбельные песни (авторские и
народные), диалоги.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: формирование
  гражданской идентичности личности.
Ответственность за поступки,
  гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Слушание рассказа (читает учитель),
  ответы на вопросы. Знакомство с жанром «рассказ - быль», объяснение значения
  слова «быль». Чтение произведений разных жанров о семье. Творческая работа:
  сочинение рассказа «Вся семья вместе – и душа на месте».

01.03.21

91

Пословицы. Народная песня
  «Колыбельная».

Разыгрывать сценки из произведений. Знать:
  наизусть 1-2 стихотворения о маме; что такое рифма, строфа, воспитывать
  доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать
  народные и авторские колыбельные песни.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: ответственность
  за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Отработка навыка чтения. Развитие
  эстетического восприятия художественного текста - слушать, читать текст
  колыбельной песни.

02.03.21

92

М. Лермонтов «Спи, младенец мой
  прекрасный…».

 Уметь  сочинять свои произведения о
  семье (песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: ответственность
  за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Отработка навыка чтения. Развитие эстетического восприятия художественного
  текста - слушать, читать текст колыбельной песни. Определение главной мысли
  песни: отношение матери к сыну.

04.03.21

93

Е. Пермяк «Случай с кошельком».
С. Аксаков «Моя сестра».

Формировать умение употреблять в
  самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;  учить
  разыгрывать сценки из произведений. Уметь пересказывать рассказ по готовому
  плану.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: наличие
  мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

Целостное восприятие текста
  самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. Формирование
  личностных нравственных установок через поступки героев: аргументированное
  выражение своего отношения к героям, сравнение их позиций.

05.03.21

94

В. Осеева «Сыновья».
Пословицы.

Уметь пересказывать рассказ по готовому
  плану; уметь выразительно читать все произведения; диалоги;
разыгрывать сценки из произведений.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
  Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их
  проблем.

Самостоятельное чтение рассказа.
  Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану. Чтение
  пословицы, объяснение ее смысла, соотнесение с рассказом.

09.03.21

95

А. Майков «Колыбельная песня. Пословицы.

Уметь сравнивать народные и авторские
  колыбельные песни; читать их выразительно.
учить выразительно читать колыбельные
  песни (авторские и народные).

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
  Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их
  проблем.

Целостное восприятие текста – первичное
  слушание, выявление первичного восприятия текста. Выразительное чтение
  диалога матери и ветра. Сравнение изученных колыбельных песен. Дополнение
  таблицы.

11.03.21

96

Л. Толстой «Отец и сыновья».
И. Панькин  «Легенда о матерях».

Уметь пересказывать   рассказ по
  готовому плану.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: развитие умения
  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Чтение молча. Выполнение заданий под
  руководством учителя. Формирование целостного восприятия - самостоятельное
  чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту.

12.03.21

97

А. Плещеев «Дедушка».
Л. Воронкова «Катин подарок».

Умение пользоваться справочными источниками
  для понимания и получения дополнительной информации. умение участвовать в
  обсуждении различных текстов.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: готовность признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; ставят вопросы к тексту
  и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному
  произведению.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: развитие умения
  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
  успешно справиться.

Слушание произведения (читает учитель
  или хорошо читающие дети). Работа с текстом произведения: чтение по строкам и
  строфам. Формирование целостного восприятия - самостоятельное чтение
  рассказа, ответы на вопросы к тексту.

15.03.21

98

Ю. Коринец «Март».
А. Плещеев «Песня матери».

Формирование успешности обучения литературному
  чтению.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: развитие умения
  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение
  устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
  успешно справиться.

Слушание произведения (читает учитель
  или хорошо читающие дети). Работа с текстом произведения: чтение по строкам и
  строфам. Формирование целостного восприятия - самостоятельное чтение
  рассказа, ответы на вопросы к тексту.

16.03.21

99

Комплексная
контрольная работа за 3 четверть.

Умение применять полученные знания на
  практике.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
  действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проверка знаний учащихся.

18.03.21

100

Татарская сказка «Три сестры».
Русская народная сказка «Белая
  уточка».

Уметь выразительно читать все
  произведения; диалоги;
разыгрывать сценки из произведений.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: умение осуществлять, взаимный контроль в совместной
  деятельности.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: наличие
  мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

Первичное слушание сказки (читает
  учитель), ответы на вопросы к тексту сказки в учебнике. Беседа (отношение
  старших дочерей к матери, отношение младшей дочери к матери).

19.03.21

  4 четверть – 34 ч

101

С. Михалков «А что у вас?».

Уметь правильно называть произведения; составлять
  схематический план.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: наличие
  мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

Самостоятельное чтение стихотворения.
  Выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

29.03.21

102

В. Солоухин «Деревья».
Б. Заходер  «Сморчки».

Учить выразительно читать.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные:  умение
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные: формирование основ
  российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.
  Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Чтение стихотворения учителем.
  Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Творческая
  работа: сочинение «Мой дедушка». Самостоятельная работа с произведением.

30.03.21

103

С. Михалков «Быль для детей». С.
  Баруздин «Салют».

Уметь правильно называть произведение
  (книгу);  определять главную мысль произведения, учить выразительно читать,
совершенствовать навык умения сочинять
  свои произведения.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: формирование основ
  российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.
  Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Беседа о Дне Победы. Слушание
  произведения. Выразительное чтение третьей части. Работа с иллюстрациями к
  тексту произведения.

01.04.21

104

Обобщение по теме «Проверь себя».

Анализ контрольной работы.

Уметь работать самостоятельно и
  оценивать свои знания, знать: воспринимать учебное задание, выбирать
  последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: читают вслух и
  про себя тексты, узнавать и называть объекты  окружающей среды, моделировать.
  Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют
  выражать свое отношение к прочитанному произведению.
Регулятивные: адекватно
  принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.
Личностные: развитие
  мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения.

Презентация самостоятельно прочитанных
  книг. Проверка уровня обученнности – чтение вопросов и поиск ответов в
  изученном разделе учебника.

02.04.21

Весна, весна,
  красная! -  14 ч

105

  Народная песня «Весна, весна
  красная».
А. Ахматова «Перед весной бывают
  дни такие».

Знать, что такое авторское и народное
  произведения и чем они различаются; уметь: воспринимать на слух тексты в
  исполнении учителя, учащихся;
 выражать при чтении вслух свое
  отношение к весенней природе;
подмечать приметы и краски весны; описывать
  словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.

Познавательные: умение
  высказывать предположения и аргументировать их.
передавать голосом чувства.
Коммуникативные:  использовать
  речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме. Освоение способов решения
  проблем творческого и поискового характера.
Личностные: формирование
  установки на здоровый образ жизни. Формирование адекватной и позитивной
  самооценки.

Работа с новым разделом – чтение
  названия раздела и вступительной статьи «Обрати внимание». Выразительное
  чтение народной песни. Выполнение заданий. Творческая работа: сочинение
  закличек (о солнце, дожде, хлебе).

05.04.21

106

А. Пушкин «Гонимы вешними
  лучами…».
А. Чехов «Весной».
Г. Скребицкий «Весна – художник».

Уметь передавать голосом чувства
  (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать
  прочитанное;
знать особенности поэтической речи.

Познавательные: высказывает
  своё отношение к литературному произведению (что нравится?. Почему?) и
  обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов, явлений.
  Осваивает литературоведческие понятия: жанр.
Коммуникативные:  овладение
  навыками составлять тексты в устной и письменной формах.
Регулятивные: освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Слушание произведения, моделирование
  обложки, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике и тетради.
  Подготовка выразительного чтения.

06.04.21

107

Н. Сладков «Снег и Ветер».
Н. Сладков «Проталина».

Уметь читать предложения и небольшие
  тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; находит
  содержащуюся информацию; Определять основную мысль прочитанного произведения.

Познавательные: осознает смысл
  прочитанного.  Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами
  в соответствии со знаками препинания.
Находит содержащуюся информацию.
  Определять основную мысль прочитанного произведения.
Коммуникативные:  готовность
  признавать возможность существование различных точек зрения и права каждого
  иметь свою  позицию.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Целостное восприятие произведения -
  слушание (читает учитель), выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельная
  работа с произведением – первичное чтение молча, моделирование обложки,
  выполнение заданий. Сравнение произведений.

08.04.21

108

С. Маршак «Весенняя песенка».
Э. Шим «Чем пахнет весна».

Уметь передавать голосом чувства
  (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать
  прочитанное;
знать: наизусть 1–2 стихотворения и
  отрывок из прозаического произведения
  (по выбору).

Познавательные: соотносить
  иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия
  содержанию произведения.
Коммуникативные: участвовать в
  беседе по произведению (формирование целостного восприятия.) Инсценирует и
  читает по ролям.
 Регулятивные: определение общий
  цели и путей её достижения.
Личностные: наличие
  мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить
  начатую работу до её завершения.

Чтение учителем стихотворения.
  Подготовка выразительного чтения. Выполнение заданий.

09.04.21

109

Е. Баратынский «Весна, весна!
  Как  воздух чист!,,»
В. Маяковский «Тучкины штучки».

Умение сравнивать произведения о
  весенней природе; знать: характеризовать особенности прослушанного
  художественного произведения, определять жанр; особенности образа весны в
  поэзии.

Познавательные: соотносить
  иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия
  содержанию произведения.
Коммуникативные: участвовать в
  беседе по произведению (формирование целостного восприятия.) Инсценирует и
  читает по ролям.
 Регулятивные: определение общий
  цели и путей её достижения.
Личностные: высказывают
  своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным
  мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Самостоятельное чтение стихотворения.
  Беседа после чтения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самостоятельная
  работа с новым произведением – чтение, определение жанра и темы. Сравнение
  произведений Е. Баратынского и В. Маяковского по жанру и теме.

12.04.21

110

Ф. Тютчев «Зима недаром злится…».
М. Пришвин «Лесная капель».

Уметь передавать голосом чувства
  (удивление, восхищение, разочарование); выразительно читать, осознавать прочитанное;
  знать: наизусть 1–2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения
  (по выбору).

Познавательные: соотносить
  иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия
  содержанию произведения.
Коммуникативные: участвует в
  беседе по произведению (формирование целостного восприятия). Инсценирует и
  читает по ролям.
 Регулятивные: определение общий
  цели и путей её достижения.
Личностные: высказывают
  своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением;
  уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Развитие восприятия художественного
  произведения, навыков чтения.

13.04.21

111

А. Куприн «Скворцы».
Н. Сладков «Скворец -молодец».

Воспринимать на слух литературные
  произведения;
уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и
  произведения в целом.

Познавательные: высказывает своё
  отношение к литературному произведению (что нравится?. Почему?) и
  обосновывает его. Находит в произведении описание героев, предметов, явлений.
  Осваивает литературоведческие понятия: жанр.
Коммуникативные: определение
  общий цели и путей её достижения.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие восприятия художественного
  произведения, навыков чтения.

15.04.21

112

Н. Сладков «Апрельские шутки».
Н. Сладков «Весенний разговор».

Уметь пересказывать содержание текста с
  опорой на вопросы учителя; находить содержащую в тексте информацию.

Познавательные: осознает смысл
  прочитанного.
Коммуникативные: отвечает на
  вопросы по содержанию прочитанного.
 Регулятивные: формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные: наличие
  мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью
  реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
  класса при групповой работе.

Знакомство с произведением до чтения,
  чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради, моделирование
  обложки. Чтение вслух и молча, выражение своего отношения к произведению при
  чтении, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии.
  Творческая работа – инсценирование сказки Н. Сладкова.

16.04.21

113

А. Барто «Апрель».
Н. Сладков «Ивовый пир».

Уметь читать с интонациями и паузами в
  соответствии со знаками препинаниям;
находить содержащую в тексте информацию.

Познавательные: осознает смысл
  прочитанного.
Коммуникативные: обсуждать
  прочитанный текст с одноклассниками. Участвует в обсуждении проблемных
  вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его.
 Регулятивные: умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Личностные: развитие этических
  чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  понимания и сопереживания чувствам других людей.

Знакомство с произведением до чтения,
  чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради, моделирование
  обложки. Чтение вслух и молча, выражение своего отношения к произведению при
  чтении, моделирование обложки, выполнение заданий в учебной хрестоматии.

19.04.21

114

Г. Скребицкий «Жаворонок».
П. Воронько «Журавли».

Уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и
  произведения в целом.

Познавательные: пересказывать
  содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Коммуникативные: участвует в
  диалоге, включается в групповую работу.
 Регулятивные: уметь самостоятельно
  проверять знания по изученной теме.
Личностные: развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Первичное чтение, выражение своего
  отношения к произведению. Самостоятельная работа – чтение вслух и молча,
  выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

20.04.21

115

Комплексная
контрольная работа на
межпредметной основе за год.

Умение применять полученные знания на
  практике. Выполнять задания повышенной трудности.

Познавательные: воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения.
Коммуникативные:  понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Регулятивные:  активное
  использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
  технологий.
Личностные: развитие
  мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения.

Проверка знаний учащихся.

22.04.21

116

Закличка. Загадка.

Умение сочинять загадки, заклички.

Познавательные: использование
  различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет).
Коммуникативные:  понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Регулятивные:  активное
  использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
  технологий.
Личностные: высказывают
  своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным
  мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

Выразительное чтение заклички. Работа в
  группах: подготовка выразительного чтения заклички-веснянки.. Определение
  понятия «закличка». Сравнение изученных закличек (работа в группах).
  Повторение – чтение загадок, определение тем, выделение ключевых слов, поиск
  отгадок и объяснение выбора, выполнение заданий в учебнике и тетради.
  Коллективная творческая работа: сочинение загадок о птицах.

23.04.21

117

В. Жуковский «Жаворонок».
В. Бианки «Что увидел жаворонок,
  когда вернулся на Родину».

Знать: 2–3 произведения о родной природе
  и читать наизусть; фамилию автора, название произведения, жанр;
уметь: выполнять творческие задания:
  нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе.

Познавательные: осознает смысл
  прочитанного.
Коммуникативные: отвечает на
  вопросы по содержанию прочитанного.
 Регулятивные: формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Личностные: способность к
  самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Работа с текстом стихотворения по
  алгоритму. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение.
  Заучивание наизусть. Восприятие произведения - слушание. Самостоятельная
  работа с новым произведением: чтение молча, моделирование обложки, выполнение
  заданий к тексту, чтение по абзаца.

26.04.21

118

О. Высотская «Одуванчик».
М. Пришвин  «Золотой луг».

Знать: 2–3 произведения о родной природе
  и читать наизусть; фамилию автора, название произведения, жанр;
уметь: выполнять творческие задания:
  нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе.

Познавательные: передавать
  голосом чувства; определять основную мысль прочитанного произведения.
Коммуникативные: умеют различать
  познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы
  по заданной теме;  обсуждать прочитанное; делать выводы. Регулятивные:
   аргументирует своё мнение при обсуждении текста.
Личностные: гуманистическое
  осознание, навык сотрудничества, ответственность.

Слушание стихотворения (читает учитель),
  наблюдение за текстом. Выразительное чтение. Поисковая работа по группам:
  поиск и чтение произведений об одуванчике. Целостное восприятие рассказа -
  слушание чтения одноклассников, чтение и объяснение заголовка, составление
  вопросов по содержанию, ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников.

27.04.21

119

П. Дудочкин «Почему хорошо на
  свете».
Э. Шим «Муравейник».

Уметь делить текст на части;
определять главную мысль каждой части и
  произведения в целом, совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато
  по готовому плану;
совершенствовать умение сочинять стихи,
  сказки, рассказы о весне.

Познавательные: воспринимать
  на слух литературное произведение; определять основную мысль прочитанного
  произведения.
Коммуникативные: активное
  использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
  технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
 Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Работа со сказкой – упражнение в чтении,
  выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана.

29.04.21

120

Н. Сладков «Весенний гам».
А. Барто «Воробей».

Умеет сравнивать произведения по теме,
  жанру, авторской принадлежности; моделировать обложку; делить текст на части;
  пересказывать.

Познавательные: осознает смысл
  прочитанного; читает с интонациями и паузами.
Коммуникативные: отвечает на
  вопросы; готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные: уметь
  самостоятельно проверять знания по изученной теме.
Личностные: гуманистическое
  осознание, навык сотрудничества, ответственность.

Ознакомительное чтение – читают дети и
  учитель. Чтение в соответствии с орфоэпическими нормами (что, чтобы), подбор
  синонимов к словам: бубнят, грянул, хлынули, загремел. Чтение стихотворения
  вслух, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений Н.
  Сладкова и А. Барто по теме и жанру (заполнение таблицы).

30.04.21

121

М. Пришвин «Ребята и утята».

Уметь определять главную мысль каждой
  части и произведения в целом; совершенствовать умение пересказывать подробно
  и сжато по готовому плану.

Познавательные: высказывает
  своё отношение к литературному произведению; находит в тексте описание
  героев.
Коммуникативные: отвечает на
  вопросы; готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные: овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Личностные: овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
  Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Слушание художественного произведения
  (текст читает учитель), ответы на вопросы. Работа с текстом произведения:
  чтение вслух по частям, озаглавливание каждой части, рассматривание
  иллюстраций и чтение соответствующих отрывков.

04.05.21

122

Б. Заходер  «Птичья школа». М.
  Горький «Воробьишко».

Умение выделять главное при
  иллюстрировании текста.

Познавательные: умение
  высказывать предположения и аргументировать их.
Коммуникативные: понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.
Регулятивные: готовность
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Восприятие – слушание текста
  стихотворения (читает учитель, учащиеся следят по тексту). Работа в группах:
  подготовка выразительного чтения.

06.05.21

123

К. Ушинский «Утренние лучи».

Определять главную мысль каждой части и
  произведения в целом; совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато
  по готовому плану.

Познавательные: высказывает
  своё отношение к литературному
произведению.
Коммуникативные:  использовать
  речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
Регулятивные:  определение
  общей цели и путей ее достижения.
Личностные: способность
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Слушание сказки, моделирование обложки,
  выполнение заданий в учебнике и тетради.

07.05.21

124

А. Барто «Весна, весна на улице…».
  Р. Сеф «Чудо».

Уметь  самостоятельно моделировать
  обложку прочитанного текста; умение работать со схемой.

Познавательные: передавать
  голосом чувства; определять основную мысль прочитанного произведения.
Коммуникативные: отвечает на
  вопросы по содержанию прочитанного.
Регулятивные:. умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 Работа с произведение до чтения. Первичное
  восприятие стихотворения: чтение учителя или одноклассников. Повторение
  стихотворений А. Барто (заполнение схемы в тетради или на компьютере).

11.05.21

125

Комплексная контрольная работа
  за  год. Урок проверки знаний.

Умение применять полученные знания на
  практике. Выполнять задания повышенной трудности;
знать: воспринимать учебное задание,
  выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения.
Регулятивные: определение цели
  проверочной работы и путей ее достижения.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Личностные: развитие
  мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения.

Презентация самостоятельно прочитанных
  книг. Проверка уровня обученнности – чтение вопросов и поиск ответов в
  изученном разделе учебника.

13.05.21

126

Анализ работы.

Познавательные: воспринимать учебное
  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
  выполнения.
Регулятивные: определение цели
  проверочной работы и путей ее достижения.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Личностные: развитие
  мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения.

Презентация самостоятельно прочитанных
  книг. Проверка уровня обученнности – чтение вопросов и поиск ответов в
  изученном разделе учебника.

14.05.21

127

Книги о родной природе.
М. Пришвин «Лесная капель».

Умение применять полученные знания на
  практике. Выполнять задания повышенной трудности.

Познавательные: воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения.
Регулятивные: определение цели
  проверочной работы и путей ее достижения.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Личностные: развитие
  мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения.

Знакомство с новым произведением и
  анализ произведения.

17.05.21

128

Обобщение по теме «Проверь себя».

Уметь работать самостоятельно и оценивать
  свои знания; умение применять полученные знания на практике. Выполнять
  задания повышенной трудности.

Познавательные: воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения.
Регулятивные: определение цели
  проверочной работы и путей ее достижения.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.
Личностные: способность к
  самоорганизованности.

Презентация самостоятельно прочитанных
  книг. Проверка уровня обученнности – чтение вопросов и поиск ответов в
  изученном разделе учебника.

18.05.21

Там, чудеса.. –
  6 ч

129

Русская народная сказка
  «Чудо-чудное, Диво -Дивное».

Уметь различать сказки волшебные, о
  животных и бытовые; знать признаки сказки: зачин, повторы, превращения,
  волшебные предметы. Выразительность чтения.

Познавательные: умение задавать
  вопросы.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные:
  коррекция, контроль, прогнозирование.
Личностные: формировать
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Знакомство с произведением до чтения
  (название, структура текста, иллюстрации). Чтение вслух и молча, выполнение
  заданий в учебнике и тетради. Работа с понятиями: волшебная сказка, зачин,
  присказка. Слушание сказки (читает учитель и дети). Работа с текстом
  произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством
  учителя.

20.05.21

130

Русская народная сказка
  «Хаврошечка».

Умение применять полученные знания на
  практике.

Познавательные: умение задавать
  вопросы.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные:
  коррекция, контроль, прогнозирование.
Личностные: развитие
  мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения.

Знакомство с произведением до чтения
  (название, структура текста, иллюстрации). Чтение вслух и молча, выполнение
  заданий в учебнике и тетради. Работа с понятиями: волшебная сказка, зачин,
  присказка. Слушание сказки (читает учитель и дети). Работа с текстом
  произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством
  учителя.

21.05.21

131

А. Пушкин  «Сказка о рыбаке и
  рыбке».

Уметь воспринимать на слух литературное
  произведение;
различать стихотворение, рассказ, сказка.

Познавательные: умение задавать
  вопросы.
Коммуникативные: умение работать
  в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные:
  коррекция, контроль, прогнозирование.
Личностные: умение
  соотносить поступки и события.

Работа с произведением до чтения –
  чтение фамилии автора, заголовка, наблюдение за формой текста. Чтение сказки
  по частям. Ответы на вопросы, дополнение ответов одноклассников, оценка своей
  работы. Работа с текстом произведения: выполнение заданий в учебнике.
  Моделирование обложки и сравнение ее с образцом.

24.05.21

132

Индийская народная сказка
  «Золотая рыба». А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

25.05.21

133

Шарль Перро «Кот в сапогах».   Л.
  Кэрролл «Алиса в стране чудес».

Уметь: самостоятельно читать произведение;
  давать оценку поступкам героев; рассказывать сказку близко к тексту;
знать наизусть отрывок из сказки в
  стихах.

Познавательные: умение задавать
  вопросы.
Коммуникативные: умение
  работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные:
  коррекция, контроль, прогнозирование.
Личностные: формировать
  адекватную мотивацию учебной деятельности.

Первичное чтение сказки вслух по частям.
  Объяснение смысла заголовка, определение вида сказки. Определение главной
  мысли сказки. Работа с текстом произведения: выполнение заданий в учебнике.
  Моделирование обложки и сравнение ее с образцом.

27.05.21

134

Обобщение по теме: «Проверь
  себя».
Рубрика «летнее чтение».

Уметь работать самостоятельно и
  оценивать свои знания.

Познавательные: воспринимать
  учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
  результат выполнения.
Коммуникативные:    готовность
  слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные: определение цели
  проверочной работы и путей ее достижения.
Личностные: самостоятельность,
  ответственность за поступки.

Знакомство с произведение до чтения
  (чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка, заголовков отдельных глав).
  Слушание первой главы «Вниз по кроличьей норе». Чтение вслух по очереди главы
  «Море слез».

28.05.21

5.КРИТЕРИИ И
НОРМЫ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» - 2 КЛАСС

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные
документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную
деятельность:

Методическое письмо Минобразования России от
     19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в
     начальной школе»
Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. №
     2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 - 4 классе четырёхлетней
     начальной школы»
Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. №
     408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в
     адаптационный период»

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов
образования на ступени начального общего образования, её содержательной и
критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего образования.
            Система
оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы
предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий
вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования:
личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений  представляет собой
оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном
развитии.  По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных
результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий,
включаемых в:

самоопределение – сформированность внутренней
     позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая
     находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к
     образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности.
     Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости
     за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать
     себя и свои достижения, верить в успех;
смыслообразование -  понимание границ того «что я
     знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация – освоение основных
     моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их
     социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины,
     совести, как регуляторов морального поведения.

Оценка метапредметных результатов
представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения
Образовательной программы в формировании
универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит
сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных,
познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

способность обучающихся принимать и сохранять
     учебную цель и  задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в
     познавательную;
учиться оценивать свои действия, вносить
     коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
учиться осуществлять информационный поиск, сбор
     и выделение существенной информации;
умение использовать знаково-символические
     средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
развивать способность к осуществлению логических
     операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым
     признакам;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками
     при решении учебных задач;
воспринимать прочитанное или прослушанное
     произведение;
овладение навыками чтения, умение воспринимать и
     понимать прослушанное и прочитанное произведение;
понимать роль чтения и использовать умение читать
     для решения познавательных и коммуникативных задач;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и
     морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев
     литературных произведений);
уметь работать с текстами произведений разных
     жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст
     на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать
     на вопросы по содержанию;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской
     принадлежности;
отвечать на вопросы (по содержанию произведения,
     выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие
     дать оценку  событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место
     героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям
     и героям произведений;
слушать ответы одноклассников на вопросы по
     изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из
     текста произведения;
выполнять практико-ориентированные задания:
     находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст,
     давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели,
     дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования
     литературоведческие понятия.

Особенности
организации контроля по чтению.
             Текущий контроль
по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального
устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,
выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Возможно проведение  письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы,
описание героя или события), а также самостоятельных работ  с книгой,
иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа «закончи
предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной
темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная
работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом
предмета чтения.
          Итоговый
контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе
текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6
знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки
понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения
«про себя» проводится фронтально или группами.
Классификация
сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
·
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или
добавления букв, слогов, слов);
·
неправильная постановка ударений (более двух);
·
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и
четкости произношения слов при чтении вслух;
·
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное
время чтения;
·
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
·
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в
тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;
·
нарушение при пересказе последовательности событий в
произведении;
·
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
·
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
·
не более двух неправильных ударений;
·
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
·
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
·
неточности при формулировке основной мысли произведения;
·
нецелесообразность использования средств выразительности,
недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка
«5» ставится ученику, если он:
·
понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки,
слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах;
читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми
словами.
·
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2
полугодии;
·
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию,
соответствующую знакам препинания в конце предложения;
·
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно
передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо
знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка
«4» ставится ученику, если он:
·
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам,
отдельные слова прочитывает целиком;
·
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов,
замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
·
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но
допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой
помощью учителя;
·
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные
ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка
«3» ставится ученику, если он:
·
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов
учителя;
·
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в
минуту (1полугодие);
·
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в
минуту (2 полугодие);
·
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку
букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
·
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает
речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
·
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его
неточно.
Оценка
«2» ставится ученику в том случае, если он:
·
читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает
содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
·
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью
воспроизводит текст прочитанного.

6.ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
ИНСТРУМЕНТАРИЙ (ГРАФИК И ТЕКСТЫ КОНТРОЛЬНЫХ, ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ).

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ, ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

№

  Тема работы

  Дата

1.

Комплексная  контрольная работа
  за 1 четверть.

20.10.20 г

2.

Комплексная контрольная  работа
  за 2 четверть.

14.12.20 г

3.

Комплексная  контрольная работа
  за 3 четверть.

18.03.21 г

4.

Комплексная контрольная работа на
  межпредметной основе за год.

22.04.21 г

5.

Комплексная
  контрольная работа за  год. Урок проверки знаний.

13.05.21 г

ТЕКСТЫ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ (Приложение №1 к
рабочей программе)

7.МАТЕРИАЛЬНО –
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

  Технические средства обучения

Аудиторная доска с
  набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

1

DVD – проектор

1

Экспозиционный
  экран

1

Магнитная доска.

1

Телевизор

1

Сканер

1

Принтер

1

Наборы предметных картинок.

       2

Компьютер с программным обеспечением

1

  Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи  в соответствии с программой обучения

10

Видеофрагменты и презентации, соответствующие
  тематике программы по литературному чтению

       15

  Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

6

Стол учительский (компьютерный)

2

Шкафы для хранения учебников, дидактических
  материалов, пособий учебного оборудования

5

Электронные образовательные ресурсы

Название сайта

Электронный адрес

Министерство образования и науки РФ

http://mon.gov.ru/

Русский образовательный портал

http://www.gov.ed.ru

Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.ru

Образовательный портал «Учеба»

http://www.uroki.ru

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»
  (издательский дом  «1 сентября»)

http://festival.1september.ru

Издательский центр «Вентана-Граф»

http://www.vgf.ru

Социальная сеть работников образования «Наша сеть»

http://nsportal.ru

Бесплатный школьный портал
ПроШколу.ру

http://www.proshkolu.ru/

Современная
  мультимедиа – энциклопедия. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия  (2 CD),
  ООО «Кирилл и Мефодий».

Большая
  детская энциклопедия, ЗАО «Новый диск».

Развитие
  речи, ЗАО «Новый диск»

Академия
  младшего школьника, ЗАО «Новый диск»

Образовательный
  диск «УМК "Начальная школа XXI века "Перспективная роль УМК
  "Начальная школа XXI века": www.vgf.ru, httpHYPERLINK
  "http://wiki.saripkro.ru/"://HYPERLINK
  "http://wiki.saripkro.ru/"wikiHYPERLINK
  "http://wiki.saripkro.ru/".HYPERLINK
  "http://wiki.saripkro.ru/"saripkroHYPERLINK
  "http://wiki.saripkro.ru/".HYPERLINK
  "http://wiki.saripkro.ru/"ru,  E-mail:
  kafedradino@mail.ru

Самостоятельно
  разработанные презентации (CD- ROM)

Серия
  компьютерных игр для обучения грамоте/ Журова Л.Е., Евдокимова А.
  О. – СПб.: Школа, 2005

Электронный
  образовательный ресурс. Словарь-справочник по литературному чтению
  «Книгочей». 1-4 классы/ Ефросинина Л. А. – М.: Вентана-Граф, 2011

Дополнительная
литература.
1.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа/ [сост. Е.С.Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011
2.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011
3.
Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В.
Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. –
3-е изд. – М.: Просвещение, 2011
4.  Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и
др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.:Просвещение, 2011
5. Сборник
программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и
доп. – Вентана – Граф, 2010
6. Беседы
с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы./ Под ред. Л.Е. Журовой. –
Вентана-Граф, 2008
7.
Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. – 6 – е изд., дораб. – М.:
Вентана-Граф, 2012
8.
Литературное чтение. 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. — М.:
Вентана-Граф, 2012
9.
Программа «Литературное чтение. 1–4 классы» – авт. Л.А. Ефросинина, М.И.
Оморокова. — М.: Вентана-Граф,2011.
10. Ефросинина
Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана -
Граф, 2008
11. Ефросинина
Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты,
литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические
задания: в 2ч. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Литературное чтение 2 класс ФГОС.docx

alt: Цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного…

alt: Родину, российский народ и историю

alt: Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить…

alt: Ученик получит возможность научиться: · осознавать нравственные и этические ценности произведения; · выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; · находить в…

alt: Работа с текстами стихотворений

alt: Навык чтения. ( Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему) (200-250 слов) текстов

alt: Уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений; учить самостоятельно выполнять…

alt: Анализ контрольной работы

alt: А. Твардовский «Начало осени»

alt: Самостоятельное чтение рассказа

alt: Самостоятельное чтение рассказа

alt: Работа над творческим проектом

alt: К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»

alt: Братья Гримм «Бременские музыканты»

alt: Выразительное чтение заклички

alt: Русская народная сказка «Хаврошечка»

intro: Для учителя начальных классов

title: Рабочая программа Литературное чтение 2 класс