extracted_text:
Дидактическая игра «Кто может совершать эти
действия?»

Цель: активизация
глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Материал: мяч

Ход: педагог,
бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет
существительное, подходящее к названному глаголу.

Например:
Идёт - человек, животное, поезд, пароход,
дождь…
Бежит -ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит -птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль,
человек…

file_name: Кто может.doc

title: "Кто может"


extracted_text:
Конспект
НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему: «Космос-это
интересно».
Подготовила
Москалева Л..В. воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2021г
Цель: уточнить
и расширить представления детей о космосе, о
Солнечной системе, как о единстве космических объектов.

Задачи.

Образовательные:
- расширить представление детей об окружающем
мире (космос); - сформировать начальное
представление о Солнечной системе;
- познакомить детей с понятием космос,
скафандр, планеты, солнечная система, телескоп, астроном;
- формировать умение полно отвечать на поставленные
вопросы;
-
закрепление счета в пределах 5;
- сформировать представление об обратном счете, счет
до 9;
-
закреплять умение отгадывать загадки;
-
продолжать учить читать стихотворения с выражением;
Развивающие:
- развивать внимание, наблюдательность, устанавливать сходства и
различия; - развивать творческую фантазию и воображение у детей;

Воспитательные:
-
воспитание любви к своей планете;
Словарная
работа.
Солнечная система, планеты (Солнце, Меркурий, Венера, Земля,
Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Звезды, собаки – Белка и Стрелка.
Первый космонавт – Юрий Гагарин, полёт, скафандр, млечный путь,
ракета, иллюминатор.

Предварительная
работа: рассматривание иллюстраций и картин о космосе, чтение
художественных произведений, изучение схемы солнечной системы и ее планет,
просмотр мультфильмов. «Тайна третьей планеты». «Белка и стрелка» «Незнайка на Луне».
Дидактическая игра «Четвёртый лишний»
Оборудование:
магнитофон, плакат «планеты Солнечной Системы», фото Ю. Гагарина, фото
Белки и Стрелки, ручные фонарики, энциклопедические данные, макеты планет и
солнца, силуэты на тему космос.
Ход НОД
Организационный
момент.
Воспитатель: Ребята,
мы сегодня с вами отправимся в космическое путешествие. А кто
знает, как добраться до космоса?
Дети: на
ракете.
Воспитатель:
правильно в космос можно лететь на ракете.
Воспитатель: какая
одежда нужна для полета в космос?
Дети:
скафандр.
Воспитатель: кто из
животных полетел в космос первым?
Ответы детей: (Белка и Стрелка).
Воспитатель: как
звали космонавта, который первый полетел в космос?
Дети:
Гагарин.
Воспитатель: Я
приглашаю вас в космическое путешествие. На чем же мы полетим?
Дети: На
ракете.
Воспитатель: а
давайте построим ракету.
Дети из
модулей строят ракету.
Воспитатель: А какой
должен быть космонавт?
Дети:
сильный, смелый, здоровый, быстрый, внимательный, ловкий.
Воспитатель: а
теперь повторяйте за мной.
Физкультминутка.
Мы отважные пилоты, (показывают на себе)
Это наши космолёты, (делают круг рукой)
Два крыла, (руками изображают крылья)
Одна кабина, (держат импровизированный руль)
Сзади – мощная турбина. (движение бёдрами)
Разбежались и взлетели. (бег на месте, руки – крылья)
Полетели, полетели. (имитация полёта)
Там внизу остался дом, (ладонь – козырёк, смотрят вниз)
Мы махнём ему крылом. (движения по тексту)
Выше
облака и тучи,
Выше – выше, круче – круче! (встали на носочки, руки вверх)
По
воздушным ямкам,
Пристегните лямки! (приседания имитация по тексту)
Дети
рассаживаются на приготовленные стульчики.
Воспитатель: сели
пристегнули ремни. Начинаем считать 1 2 3 4 5 ой, не летит наша ракета. Давайте
обратный счет 5 4 3 2 1 «ПУСК».
Звучит
музыка взлета.
Воспитатель: ой, я
вижу Луну, показ. Луна-это единственный и естественный спутник земли, второй по
яркости объект на земном небосводе после солнца. Посмотрите, на луне я кого-то
вижу, кто это.
Дети:
Незнайка.
Воспитатель: он с
вами хочет поиграть в игру. «Четвертый лишний»На 1-ом мольберте выложены: самолет, вертолет, ракета,
машина.На 2-ом:
Солнце, Земля, комета, дерево.На 3-ем: телескоп, скафандр, млечный путь, лампа.На 4-ом: звезды,
луна, метеорит, морская звезда.
Воспитатель:
молодцы, ой я вижу еще одну планету. МАРС - это четвертая планета от солнца.
Называют красной планетой, потому что на ней много красного песка. Стоит подуть
ветру и начинается пылевая буря, длится несколько месяцев.Воспитатель: А вы
знаете, еще есть много планет, посмотрим на них. Давайте посчитаем, да их
девять. У вас у каждого есть имя и у планеты тоже. Послушайте и загибайте
пальчики. Стих про планеты. Сколько планет в солнечной системе?
Воспитатель: Как
хорошо мы путешествуем. Но нам уже пора возвращаться на нашу планету.
Ведь космонавты и ученные выяснили. Что на планете которая
вертится вокруг нашего солнца жизни нет. На одних слишком жарко, на других
слишком холодно, никто на них не живет. Только на нашей планете есть жизнь.
Воспитатель: на
какой планете мы живём?
Дети: Земля.
Воспитатель: летим
обратный счет 5 4 3 2 1. Вот мы и в детском саду. Послушайте, я вам загадаю
загадки. А отгадки вы увидите на доске.
Дети
рассаживаются на коврике и отгадывают загадки.
1. Загадка.
Ты весь мир обогреваешь.
Ты усталости не знаешь.
Улыбаешься в оконце,
И зовут
тебя все – «Солнце».
2. загадка.
Астроном он звездочет.
Знает все на перечёт.
Только лучше всех видна.
В небе
полная – «Луна».
3. Загадка
Что видно
только ночью – «звезды».
4. Загадка.
Что бы глаз вооружить,
и со звездами дружить.
Млечный путь увидеть чтоб,
нужен
мощный – «Телескоп».

Воспитатель: А
теперь я посмотрю, какие вы творческие личности. Мы сейчас с вами сделаем
плакат. Ко дню космонавтики. Сели взяли ножницы. Вырезаем. Кто вырежет
может приклеивать. Звучит музыка. Какой красивый плакат у нас получился. Вот и
подошло к концу наше путешествие. Вам понравилось?
Воспитатель: где мы
побывали, что видели, сколько планет. На какой планете мы живем с вами?
Детям
раздаются наклейки в форме звезды.
Вот вам
на память звездочка, которая ночью вам будет светить.

file_name: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему.docx

alt: Оборудование : магнитофон, плакат «планеты

title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром  в средней группе на тему: "Космос-это здорово!"


file_name: задание по Excel 712.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Интегрированный
урок математики с уроком музыки.
Тема:     «Звуки вокруг
нас».
Форма урока: игра - путешествие.
  Цель:  1.Закрепить сложение и вычитание чисел в
пределах 10, состав числа 10, познакомить учащихся с тембром, научить
 различать звуковой окрас.
                2. Развивать
логическое мышление, память, умение сравнивать  и обобщать,
           развивать чувство ритма, музыкальный
слух.
                  3.
Воспитывать интерес к математике, желание доводить начатое дело до конца,
   воспитывать эстетический вкус.

        Ход урока:
               I.
Оргмомент:     - Проверь, дружок,

     Готов ли ты начать урок?

     Всё ль на месте, всё ль в порядке:

     Книжка, ручка и тетрадка?

     Проверили? Садитесь!

      С усердием трудитесь!
 II.Актуализация знаний, постановка проблемы и открытие нового
знания
 -Открою маленький секрет! В конце урока всех ждёт сюрприз.
       Я получила открытку. А вот, что в ней
написано.

      Приглашаю Вас на День рождения в четверг!

Ваш Леопольд.
          -Вы любите ходить на День рождения?
         - Что нам нужно взять с собой?
          - И, конечно, хорошее настроение!
Улыбнитесь друг другу!
         - Так в какой день недели приглашает
нас Леопольд?
           -А сегодня какой день?
      - Мы с вами прямо сейчас и отправимся к нему!
- А на каком виде транспорта мы отправимся к нему, мы должны отгадать.
Земля дрожит, силач бежит,
Тянет он за собой
Хвост огромный, стальной. ( Поезд)
Рисунок №1.
- А в дороге, ребята, нужно быть очень внимательными.
III.Повторение состава числа 10.
- Отправимся мы с вами на поезде. Поторопитесь приобрести билеты.
    Цена билета 10 рублей.
 Надо набрать разными монетами 10 рублей.
- А знаете, что число можно прохлопать разным ритмом. Попробуем.
-Итак, билеты приобрели! Все на месте? Поехали. Загудел паровоз :
«Чу-чу-чу, к Леопольду вас качу».
IV.Физминутка (под музыку «Голубой вагон»)
Загудел паровоз
И вагончики повёз.
Чу-чу- чу, чу-чу-чу.
Далеко не укачу.
V.Математический счёт.
- Путь наш не близок, и чтобы не было скучно в дороге, мы займёмся
математическим счётом.
Так как кот Леопольд с нетерпением ждёт нашего приезда, давайте прямо
сейчас с поезда ему отправим поздравительную телеграмму.
 Я буду вам задавать вопросы, а вы, отвечая на них,
переворачивайте карточку, и узнаете, какое слово мы напишем в телеграмме.
3   6    8    1    4
 7   10    2     5   0      9
П  О   З    Д   Р
  А   В   Л   Я    Е      М
-  Какие числа больше 5, но меньше 8?
-   На  сколько 4 меньше 6?
  -  На  сколько 9 больше 6?
  -     Найти разность 7 и 5.
- 7 уменьшить на  столько же
-   8 увеличить на 2.
- Какое число стоит между 0 и 2?
- Какое число следует при счёте за 5?
- Какое число предшествует числу 7?
- Какое число больше 5, но меньше 7?
  Получилось слово  ПОЗДРАВЛЯЕМ
VI.Развитие слуха.
- А вы знаете, ребята, что числа можно и услышать? (проигрываются
 числа)
VII.Математическая дорожка
- Мыши подготовили нам препятствие, чтобы мы не попали к Леопольду на
день рождения. Нам нужно выйти из поезда и пройти пешком по дорожке до красивой
лесной поляны.
Но дорожка эта непростая, а математическая. Надо пройти так, чтобы не
допустить ни одной ошибки.
- Я читаю пример, а вы записываете ответы и загибаете листочек,
следующий ответ пишете под загнутой частью. Таким образом, после того, как вы
разогнёте листочек, то все ответы записаны друг под другом.
-К 2 прибавит 8, 2 да 6, это…, найти сумму чисел 1 и 6, 10 минус 5, 9
это 3 и…, 8 без 6, найти разность чисел 7 и 3, найти сумму чисел 6 и 3.
Проверка: учитель читает ответы с последнего, учащиеся
 постепенно разворачивают полоски.
Мы удачно добрались до лесной полянки. Но вдруг набежали тучки,
закапал дождик. И вдруг на небе появилось чудо! Отгадайте!
Что за чудо - красота!
Расписные ворота.
Показались на пути!
В них ни въехать, ни войти!
Слово «радуга» похоже на слово «радость». И , в самом деле, радостно
было, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Радуга - дуга»
называли её в старину и верили, что она приносит счастье.
С тех пор так и зовут - радуга.
- Как появляется радуга?
- Сколько цветов в радуге?
- Когда можно увидеть радугу?
- Вот посмотрите, какую радугу увидели мы! (появляется радуга)
Рисунок № 2.
-А вы знаете, что когда мы смотрим на радугу с земли, она кажется нам
дугой. Если на радугу смотреть с высоты, например, с самолёта, он будет
казаться кругом. Редко, но всё – таки случается, когда на небе одновременно
увидеть две радуги, а очень редко - даже три или четыре.
Когда дождь стихает, будто кто-то стирает радугу с неба.
- И так, мы с вами выяснили, что радуга бывает разной: бледной и
яркой, но всегда из 7 цветов.
 Так и в музыке 7 основных нот, которые мы сможем спеть по-
разному.
- Представьте себе, что радуга яркая, сочная – так передадим цвет
радуги, бледную- тихо и отрывисто. Споём цвет радуги, который изображён на
картине.
VIII.Физминутка для глаз
-Наши глаза устали, давайте отдохнём. Закройте глазки и отдохните.
-Пусть каждый из вас представит свою радугу.
-Музыка: шум дождя, моря, пение птиц, водопад.
-Какие звуки природы вы услышали?
-Чем наполнен окружающий нас мир? (звуками)
Стихотворение
Наш мир наполнен звуками
Они везде встречаются.
Прислушайтесь и ты поймёшь,
Как музыка рождается.
-Какие звуки мы можем услышать? ( звонкий звонок, лает собака, гудит
автомобиль, мычит корова)
IX.Игра:  «Когда какой звук мы слышим?»
-Называю звук, а вы должны догадаться, когда его можно услышать?
А-а-а! Аа- ааа- ааа! Ох- ох! Пи-пи-пи! Уа- уа! Ха-ха-ха! Цып-цып.
Но-но-но!
Отгадайте загадку и скажите, когда мы слышим звуки этого предмета:
Кулик не велик,
Целой сотне велит.
То сядь да учись,
То встань, разойдись (школьный звонок)
-Когда мы его слышим?
Рисунок № 3.
Песня « Школьный звонок»
Вывод: Звуки бывают громкие, тихие; звонкие - глухие, короткие -
длинные. Каждый звук имеет свою окраску, свой голос, так же и человека мы
различаем по голосу, так и инструменты различаются по своему тембру - окраса
музыкального звучания. Слушаем инструменты по отдельности, а потом вместе.
X.Решение примеров.
-Ой, ребята, посмотрите, что наделали мыши, обгрызли цветы, пока мы
слушали инструменты. Но это нужно исправить с вашей помощью. Надо решить
примеры, и тогда цветы вернутся на всё место. Быстро за дело! Мы ведь
подъезжаем к нужной станции.
9 -3=
5- 3=                     6+
3=
 7- 3=
  8-8=
Проверка: дети по одному выходят к доске, говорят ответ.
Если правильно, то пишут его на доске и прикрепляют цветок. Молодцы!
Букет восстановлен!
XI.  Итог урока:
-А вот и наша остановка.
Нас встречает сам именинник – кот Леопольд!
-Что нужно сказать?
-Дарим имениннику картину.
-А что должен ответить Леопольд?
Рисунок № 4.
- Что должны сделать проказники - мыши?
Рисунок № 5.                Рисунок № 6.
-Каков будет ответ кота Леопольда?
-Ребята, давайте жить дружно
 -Вы слышали, как инструменты поют хором, вот и мы споём песню
хором.
Леопольд угощает вас конфетами.
Наше путешествие завершено. Большое все спасибо!
VII.Рефлексия:
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы
из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мат муз.docx

alt: П О З Д Р А В Л

alt: я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Беседы для детей старшего
дошкольного возраста на тему:

ПРАЗДНИК «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
По пути к Великой Победе
российского народа были и поражения в битвах и много важных побед, событий:
Разгром Фашистких войск под Москвой, освобождение российских городов, союзный
стран, но одним из основных является подписание акта о безоговорочной
капитуляции между фашистской Германией и странами-победителями
(Великобританией, Советским Союзом, Соединенными Штатами Америки и Францией).
Это произошло 9 мая 1945 года в столице побежденной Германии —
Берлине. С этого дня всему миру стало известно, что фашистская Германия
полностью разгромлена.
Каждый год 9 мая люди
торжественно отмечают эту дату. В нашей стране 9 мая является государственным
праздником, который посвящен Дню Победы. В этот день люди не работают, а
поздравляют ветеранов войны и празднуют.
Долгие годы продолжалась
кровавая война, но враг был разгромлен, и Германия подписала акт безоговорочной
капитуляции.
9  мая 1945 года для
России навечно стало великой датой. Ради этого счастливого дня погибли миллионы
человек, сражаясь за свободу России и всего мира. Мы никогда не забудем тех,
кто горел в танках, кто бросался из окопов под ураганный огонь, кто грудью
ложился на амбразуру, кто не пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград,
а ради того, чтобы мы с вами, ребята, могли жить, учиться, работать и быть
счастливыми!
В памяти народной навечно
сохраняются имена героев Великой Отечественной войны.
Александр Матросов
пожертвовал жизнью, закрыв собой амбразуру вражеского дота. Александр Матросов
спас жизнь своим боевым товарищам.
Генерал Д.М. Карбышев,
оказавшись в лапах врага, не сдался, не предал Отчизну и был жестоко замучен
гитлеровцами. После долгих пыток его вывели раздетого на лютый мороз и обивали
водой до тех пор, пока генерал не превратился в ледяную статую.
Юная партизанка Зоя
Космодемьянская была зверски замучена фашистами, но не выдала своих боевых
товарищей.
Героев Великой
Отечественной войны очень много. Но имена многих тысяч солдат, совершивших
подвиги и отдавших жизнь за Родину, остались, к сожалению, неизвестными.
Чтобы сохранить народную
память о них, во многих городах, где велись ожесточенные бои, есть могилы
Неизвестного солдата, мемориалы и памятники... Возле них горит «вечный огонь»,
к ним возлагают цветы те, чью мирную жизнь они отстояли в боях.
Никто не забыт, ничто не
забыто!
Великая победа
Великой войны победу
Мы не должны забывать!
В боях отстояли деды
Священную Родину-мать.

Она посыла на битвы
Лучших своих сыновей.
Она помогала молитвой
И праведной верой своей.
В великой войне победу
Мы не должны забывать,
Для нас отстояли деды
И жизнь, и Родину-мать!

9 мая 1945 года в Москве
прошел первый парад Победы. Тысячи людей с букетами цветов вышли на улицы
столицы. Люди смеялись, плакали, незнакомые обнимали друг друга. Это, в самом
деле, был праздник всего народа «со слезами на глазах»! Все радовались
величайшей победе над врагом и оплакивали погибших.
По улицам столицы
стройными рядами шли воины-победители. Они несли на Красную площадь знамена
поверженного врага и бросали их на брусчатку древней площади.
Женщины, дети, молодежь и
пожилые люди со слезами радости встречали отважных бойцов, дарили им цветы,
обнимали, поздравляли с победой.
В этот день на Красной
площади столицы состоялся торжественный парад войск, а вечером небо над Москвой
вспыхнуло яркими огнями победного салюта.
С тех пор праздник Победы
— 9 мая — стал поистине всенародным торжеством!
Улицы столицы расцветают
улыбками радости, пышными букетами цветов и яркими шарами, звучит торжественная
музыка.
В памятных местах столицы
— на Поклонной горе, у могилы Неизвестного солдата, на площади перед Большим
театром сбираются ветераны-фронтовики. Их груди украшены орденами и медалями,
полученными за подвиги в Великой Отечественной войне. Они делятся с нами,
своими благодарными потомками, рассказами о лихой военной поре, встречаются со
своими боевыми друзьями. Торжества проходят во всех городах России!
Идут годы. Вот уже
шестьдесят лет прошло со дня Великой Победы. Увы! Ветераны войны состарились,
многим из них уже больше восьмидесяти лет. Живых участников войны остается все
меньше и меньше.
Дорогие друзья! Будем
благодарны им за то, что они победили в жестокой схватке с врагом, отстояли для
нас родную землю и мирную жизнь. Будем достойны своих дедов и прадедов!
Звучит песня «День
Победы», муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.
Вопросы:
1. Когда мы празднуем День
Победы нашего народа в Великой Отечественной войне?
2. Расскажите о героях
войны.
3. Как отмечается День
Победы в нашей стране?
4. Какие памятники и
мемориалы погибшим воинам вы знаете?


extracted_text:
Тема: «Письменный прием
сложения вида 45+23».
Тип урока – урок изучения нового.
Цели: - образовательные:
познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел; добиться понимания
алгоритма сложения двузначных чисел; научиться складывать двузначные числа
столбиком;
- развивающие: развивать мыслительные операции
(анализ, синтез, сравнение, обобщение), математическую речь;
- воспитательные: воспитывать ценностное отношение к
математике.
Оборудование: карточки с названиями
этапов урока, памятка-алгоритм «Сложение столбиком», схема «Работа над
задачей», учебник М.И. Моро «Математика» 2 класс 2 ч.
Ход урока.

ВНИМАНИЕ!!!

- Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать,
Запомните все,
Что без устного счета,
Не сдвинется с места
Любая работа!

ВОЛШЕБНАЯ ЦЕПОЧКА

- Решите цепочку примеров:
14 + 30 – 4 + 40 – 50 – 7 + 10
- Какое число у вас получилось? (23)
- Что можно о нем сказать? (Оно двузначное)
- Назовите разряды этого числа. (В этом числе 2
десятка и 3 единицы)

УГАДАЙ ЧИСЛА

- Попробуйте угадать и записать в столбик числа,
которые я загадала: 1 число – в нем 4 десятка и 5 единиц, 2 число – в нем 5
десятков и 4 единицы, 3 число – в нем 7 десятков и 2 единицы.
- Какие числа я загадала? (45, 54, 72)

ИГРЫ С ПРИМЕРАМИ

- Составьте суммы так, чтобы второе слагаемое было
однозначным числом ,а значение суммы – круглым десятком.
- Проверим, что у вас получилось. Кто запишет примеры
на доске? Кто их прокомментирует?
23 + 7 = 30
45 + 5 = 50
54 + 6 = 60
72 + 8 = 80
- Составляем второй столбик примеров по инструкции:
1 слагаемое такое же.
23
45
54
72
2слагаемое – двузначное число:
число десятков = число единиц 1 слагаемого
число единиц = второе слагаемое из первого
столбика – 1
- Найдите лишний пример во втором столбике. (23 + 36 =
59)
- Почему? (В остальных примерах значение суммы равно
99)
- Примеры какого столбика вам было легче решать?
(Первого)
- Как вычисляли примеры второго столбика? (Складывали
десятки с десятками, единицы с единицами)
- Эти вычисления вы производили устно, но существует в
математике и другой способ сложения двузначных чисел. Его называют письменным.

НОВОЕ!!!

- Для удобства данные вычисления записывают столбиком.
Попробуем записать на доске пример 23 + 36 столбиком. Кто попробует?
(Записываются два неверных варианта и один правильный)
- Правильно записывать десятки под десятками и единицы
под единицами.

СОСТАВЛЯЕМ АЛГОРИТМ

- Попробуйте составить в парах план вычисления данного
примера в столбик.
- Что у вас получилось?
- Посмотрите на алгоритм на с. 4 в учебнике. Вы все
указали?
- Попробуем, используя памятку, решить пример 23 + 36.
(Работа с учителем по алгоритму)

ПРАКТИКА

Работа по учебнику с. 4 № 1.
- Решаем первый (второй) пример. Кто будет «вести»?
(решение-комментирование двух примеров)
- Остальные примеры решите самостоятельно.

ПРОВЕРЬ У МЕНЯ, А Я - У ТЕБЯ

- Обменяйтесь тетрадями в парах, возьмите зеленую
ручку, и исправьте ошибки, если найдете. Поставьте оценку. Критерии:

«5»

нет ошибок

«4»

1 или 2 ошибки

«3»

3 или 4 ошибки

-  Как записаны десятки? (Под десятками)
- Как записаны единицы? (Под единицами)
- Где стоит знак действия? (Между числами)
- Как вы думаете, что в такой записи примера заменяет
знак равенства? (Черта)
-  Какой способ сложения вам больше понравился?
Почему? (В столбик. Так быстрее вычислять)

Мы немного отдохнем…

ЗАДАЧИ ВРЕМЯ ПОРЕШАТЬ…

- с. 4 №2. Работаем в парах «учитель-ученик» по схеме
«Работа над задачей»:

Схема «Работа над задачей»

1.     Прочитай
  задачу.
2.     Можно
  ли сразу ответить на вопрос?
3.     Составь
  краткую запись.
4.     О
  чем говориться в задаче?
5.     Что
  известно?
6.     Что
  нужно узнать?
7.     Составь
  чертеж к задаче.
8.     Как
  ты думаешь, сколько действий в задаче? Почему?
9.     Что
  нужно узнать сначала?
10. Реши задачу.
11. Запиши ответ.

- Оцените работу «своего ученика» над задачей,
используя наши критерии.
- Изменим вопрос задачи так, чтобы она решалась в одно
действие. Устно. (На платье отрезали 4 м ткани, а на передник на 3 м меньше.
Сколько метров ткани отрезали на передник?)

ФОКУСЫ С ФИГУРАМИ

- Постройте такую фигуру.
- Сколько квадратов на чертеже? (4)
- Уберите 2 палочки так, чтобы не осталось ни одного
квадрата.
- Какие фигуры получились? (Прямоугольники)
- Кто изменит фигуру на доске?

ЧТО УЗНАЛИ И ЗАМЕТИЛИ???

- Подведем итог.
- Что нового вы сегодня узнали?
- Что общего у устного и письменного способа сложения?
- Какой способ сложения вам больше понравился? Почему?

СДЕЛАЕМ ДОМА…

- Домашнее задание: с.4 №3.

file_name: Письменный прием сложения вида 45+23.docx

alt: Тема : «Письменный прием сложения вида 45+23»

alt: Попробуйте угадать и записать в столбик числа, которые я загадала: 1 число – в нем 4 десятка и 5 единиц, 2 число – в нем…

alt: Мы немного отдохнем…

alt: Кто изменит фигуру на доске?

title: Урок по теме "Письменный прием сложения 45+23" (2 класс)


extracted_text:
А.П.Чехов.
Смысл названия   рассказа «Хамелеон».
            Цель:  научить учащихся  понимать
содержание рассказа «Хамелеон» и видеть его художественные особенности
Задачи:
обучающие – формирование умения
анализировать текст произведения, формирование навыка выразительного чтения.
развивающие– развитие речи как показателя
интеллектуального и общего развития ученика, развитие мышления, развитие
внимания.
воспитывающие – воспитание нравственных качеств
личности: интеллигентности, чувства собственного достоинства, нетерпимости к
проявлениям угодничества, чинопочитания, самоуправства.
здоровьесберегающие – сохранение здоровья учащихся и
учителя, создание комфортной атмосферы на уроке
Оборудование:
1.       Мультимедийный проектор
2.       Задания для групп.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация
1.       Видеоролик о хамелеоне.
Кто
герой сюжета? Каковы его отличительные черты?
Определение
темы. Запись в тетрадь.

III. Проблемная ситуация.

- Передайте сюжет произведения одним предложением.
(например,
кто что делает и как делает это в рассказе)
-Первоначально рассказ имел
подзаголовок "Сценка", но потом А.П.Чехов его снял. Почему?
/
- Слово "сценка" указывает на единственный конкретный случай./
 -В
рассказе нет слова хамелеон. Почему же возник такой заголовок, оправдан ли он?
На
этот вопрос мы и постараемся сегодня ответить.
Запись
вопроса на доске
IV. Приём «Фишбоун» (доска)
Приём «Фишбоун» (рыбий скелет») :  в голове помещаем основной
вопрос: Почему рассказ называется «Хамелеон»? На хребте разместить основной
вопрос сценки: «Чья собака?» На верхних «косточках» скелета мнения героев
произведения по данному вопросу, на нижних – решение Очумелова. Записи должны
быть краткими, представлять собой ключевые слова и фразы, отражающие суть. Это
мини-исследовательская работа по тексту.

В
процессе работы обучающиеся отмечают шесть мнений-ответов на центральный вопрос
(«Чья собака?»), зафиксированный «в голове», и столько же решений Очумелова (например,
1 :  «Я покажу вам, как собак распускать!» - «…истребить надо! Немедля!» - и
так далее). Вследствие чего они легко приходят к выводу, что главный герой
рассказа – человек лицемерный, так как он менял своё мнение много раз, и
угодливый, потому что менял его  в зависимости от чина хозяина собаки.
V. Работа в группах
1.
Артисты
Карточка
№1(индивидуальная работа)

Распределите
     роли: Очумелов, Хрюкин, голос из толпы.
Подготовьте
     выразительное чтение по ролям

Отрывок начинается со слов:
«Очумелов делает полуоборот
налево…»
И заканчивается словами:
«Шустрая такая собачка…»
Вывод: Каково отношение автора к его
героям? (передать в чтении).
1.       Исследователи
Разбейтесь
на 2 подгруппы. Проанализируйте отрывок
Отрывок начинается со слов:
«Очумелов делает полуоборот
налево…»
И заканчивается словами:
«Шустрая такая собачка…»
Найдите:
 а)
мнение толпы
б)реакцию
Очумелова
Коротко
запишите ключевые слова на карточки
Вывод: 6 раз меняет Очумелов мнение в
зависимости от принадлежности собаки
2.       Аналитики
1.Какие
человеческие качества высмеивает автор?(подчеркнуть)
Трусость, остроумие,
жадность, доброта, стремление помочь, угодничество, сострадание, законопослушание,
чинопочитание, тунеядство, лень?
2.Какова
роль художественной детали в рассказе? (Шинель Очумелова)
·
 Сколько раз
Очумелов снимает и надевает шинель и в какие моменты это делает?
·
Каково значение
этой личности, если в ней наиболее заметна шинель?
3.       Каково значение слова «хамелеон»?
(словарь или интернет)
Вывод: Деталь – мелочь, черточка.
Художественная деталь имеет композиционно – структурное значение, позволяет
увидеть смену настроения Очумелова.
Чехов
высмеивает такие качества:
угодничество, чинопочитание , трусость.
Лексическое
значение слова "Хамелеон" - ящерица, которая меняет свою окраску в
зависимости от окружающей среды. Слово «хамелеон» употреблено в переносном
значении: человек, который меняет своё мнение в зависимости от ситуации.
VII. Стадия осмысления.
1.
Выступления
групп. Выводы.
2.
Возвращение к
«Фишбоун», заполнение «хвоста»-вывода(фронтально)
-Итак,
в рассказе нет слова хамелеон. Почему же возник такой заголовок, оправдан ли
он?
            Да,
Чехов употребляет это слово в переносном значении. Хамелеон - это человек, который
меняет свое мнение в зависимости от окружающей обстановки. Очумелов меняет свое
мнение в зависимости от чина хозяина собаки.
-
Кого еще из героев
рассказа можно назвать "хамелеоном"?
 В
состоянии "хамелеонства" находятся все участники сцены на базарной
площади: и Елдырин ,и Хрюкин, и толпа.
 -   Первоначально
рассказ имел подзаголовок "Сценка", но потом А.П.Чехов его снял.
Почему?
Слово
"сценка" указывает на единственный конкретный случай. Заменив
заголовок, Чехов подчеркнул, что хамелеонство, чинопочитание вошло в кровь
русского человека, приобрело всеохватывающий характер. (Заполнение «хвоста»
рыбы: качества, которые высмеиваются).
Заключительный вывод. Чехов как бы утверждает, что
хамелеонство – всеобщее явление, за которым кроются чинопочитание, подхалимство,
угодничество, лицемерие, самодурство. Так смешной рассказ становится гневным
обличением российской действительности времён писателя.

VIII. Рефлексия.
Выбрать
из лежащих на столе карандашей один и закрасить силуэт хамелеона (все по
очереди)
Зелёный,
жёлтый, синий, красный и т.п. свидетельствуют о хорошем настроении и уверенном
освоении материала. Коричневый, чёрный – цвета тревоги, неуверенности.

            Домашнее
задание: Сочинение – миниатюра по готовому началу на тему: «Уроки Чехова».
А.
П. Чехов – это…
У
А. П. Чехова я учусь…
Рассказ
«Хамелеон» научил меня…
Смех
в произведении помогает писателю бороться с…
В
наши дни рассказ Чехова «Хамелеон»…

title: Урок литературы по теме: "А.П.Чехов. Смысл названия   рассказа «Хамелеон»".


extracted_text:
Задания для рубежного
контроля по разделам дисциплины
ОП.07 Основы экономики

 Раздел
2 Материально-техническая база предприятия
Тема 1  Производственная
мощность предприятия
Выберите один правильный
ответ
Вопрос 1. Что такое предприятие?
A)   Самостоятельный
хозяйственный субъект, производящий продукцию,
товары и услуги, занимающийся различными видами экономической деятельности
B)   Одна из форм
организации людей
C)    Хозяйство,
выполняющее определенные виды работ
D)   Это организация,
занимающаяся реализацией товаров
Вопрос 2.  В непроизводственную структуру
предприятия не включается:
A)
Цех
по производству товаров для населения
B)
Детский
сад
C)
Медсанчасть
D)
Жилые
дома
Вопрос
3.  В производственную структуру предприятия не входят:
A)
Основные
производственные цехи
B)
Обслуживающие
и подсобные цеха
C)
Управление
коммунальными службами
D)
Побочные
цеха
Вопрос
4.  К основным производственным цехам не относятся:
A)  Заготовительные
B)   Обрабатывающие
C)   Ремонтные
D)   Сборочные
Вопрос
5.  К    вспомогательным    или    обслуживающим    цехам относятся:
1)
Ремонтный
цех
2)
Тарный
3)
Нестандартного
оборудования
4)
Сборочный
Ключ к  тесту

Вопрос

1

2

3

4

5

Ответ

А

А

С

С

А

Критерии
оценки тестовых заданий

Оценка

Число правильных
  ответов

5(отлично)

все

4(хорошо)

4

3(удовлетворительно)

3

2(неудовлетворительно)

2 и менее

Тест № 2 «Организация производственного
процесса»
Выберите
один правильный ответ
Вопрос
1. Для единичного  производства  нехарактерно:
A)  Многономенклатурность
выпускаемой продукции
B)   Использование большого
количества специального оборудования
C)   Высокоя
квалификация работников
D)  Значительное
увеличение  незавершенного производства
Вопрос
2. Мелкосерийное производство характеризуется следующим:
A)  Использованием
большого числа специализированного оборудования
B)   Основная масса
рабочих имеет низкую квалификацию
C)   Значительная доля
незавершенного производства
Вопрос
3.
Серийное производство характеризуется:
A)     Преимущественной
численностью рабочих высокой квалификации
B)     Использованием
большого универсального оборудования
C)     Незначительной
длительностью производственного цикла
Вопрос
4. Массовое производство не характеризуется:
A)  Большой долей
специализированного оборудования
B)   Применением труда
рабочих невысокой квалификации
C)   Большой
длительностью производственного цикла
D)  Небольшой
номенклатурой выпускаемой продукции
Вопрос
5. На  производственную   структуру  оказывают   влияние   следующие факторы:
A)  Технологичность
изделия
B)   Уровень требований
к качеству продукции
C)   Форма
собственности
D)  Состав
оборудования
Вопрос
6. Длительность производственного цикла наибольшая:
1)    В серийном
производстве
2)    В массовом
производстве
3)    В единичном
производств
Вопрос
7. Длительность производственного цикла наименьшая:
A)     В мелкосерийном
производстве
B)     В массовом
производстве
C)     В единичном
производстве
Ключ
к  тесту

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

Ответ

В

С

С

С

С

С

В

Критерии оценки тестовых заданий

Оценка

Число правильных
  ответов

5(отлично)

все

4(хорошо)

5

3(удовлетворительно)

4

2(неудовлетворительно)

3 и менее


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №3 им. Орджоникидзе»
городского
округа «город Кизляр»

Открытый
урок
по чтению
в 1 «А» классе на тему:

«Путешествие в мир грамматики»

Подготовила и провела Магомедова З.А.
учитель начальных классов
201 9
Тема урока: «Путешествие в мир
грамматики».
Цель:
совершенствовать
у учащихся навыки чтения, поддерживать стремление к лучшему чтению;
совершенствовать умение выделять звуки в словах, закрепить знания об изученных
буквах, развивать любознательность, мышление, воображение, речь, умение
работать в паре, оценивание своих возможностей в результате рефлексии;
воспитание интереса к книге, культуры речи.
Формирование
УУД:
Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов
на вопросы; логические - построение рассуждений по
обозначенной проблеме;постановка и решение проблем - самостоятельный
поиск и создание способов решения проблем творческого характера.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать
действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя
или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и
позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно
взаимодействовать со сверстниками
Прогнозируемые
результаты: понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его
содержание. Читать текст самостоятельно. Называть героев произведения.
Оборудование: интерактивная
доска, проектор, компьютер, звукозапись , презентация.
Ход урока.
1.
ОРГ.МОМЕНТ.
Ребята, а вы
заметили, что к нам на  урок пришло много гостей? Сейчас все дружно встанем,
повернёмся к гостям и, улыбаясь, поздороваемся.
1, 2, 3, 4, 5

Нам урок пора начать.
Прозвенел для нас звонок.
Он зовёт нас на урок.
Вас приветствует, друзья,
Наш весёлый 1 «А».

 Тихо сели.
Спинки прямо.
Вижу класс
наш хоть куда!
А значит
начинать урок пора!

2.
Постановка цели и задачи.
Вступительное
слово учителя.

Ребята,
посмотрите на солнышко, какое оно весёлое и лучистое. ----  Поднимите руки те,
у кого сейчас такое же хорошее настроение.
 ОТЛИЧНО!
  Говорят,
что хорошее настроение помогает справиться с любым

испытанием, трудностями и добиться хороших результатов

- К нам пришел еще один гость:
Отгадайте
,как его зовут?
Все
в Цветочном городишке
Знают
этого мальчишку.
Коротышку
и зазнайку,
Беззаботного
…   Незнайку)

Он
очень грустный.
У
него случилась беда.
Видео
 Он, как и вы собирается в этом году в школу .

Знайка решил
проверить готов ли он  к школе , и дал ему ряд заданий (слайд
№2) .
Незнайка очень боится ошибиться, не выполнить
задания, и просит у вас помощи .
– А вы, ребята, хотите помочь Незнайке?
– Я рада, что вы готовы прийти на помощь.
Мы сможем помочь Незнайке , если выполним все
задания на уроке правильно.
3.Актуализация опорных знаний.
Итак  начнём с учебной игры
«Доскажи словечко»
  Наша речь состоит из          (предложений)
Предложения состоят из     (слов)
Слова состоят из                  (слогов)
Слоги состоят из                  (звуков)
Звуки речи делятся на        ( гласные и согласные)
какие звуки называются гласными, согласными
Гласные бывают                 (ударные и безударные)
Согласные звуки делятся на      ( звонкие и глухие)
Звуки звонкие и глухие бывают    ( твёрдые и мягкие)
Сколько в слове гласных, столько в слове и    (слогов)
. Игра «Помоги Незнайке».
- Ребята, Незнайка к нам спешил на урок и нёс с собой
буквы, которые мы уже изучили. Дома Незнайка разложил буквы на две группы:
согласные и гласные. Но по дороге он все буквы уронил и они  перепутались.
Давайте поможем Незнайке.

 Учитель.
-  Назовите буквы!
-  Разбейте их на группы.
- Давайте расселим их по домикам

- Какие буквы будут  живут справа,
- Почему мы их называем гласные
- Какой гласный звук делает согласный мягким

-Какие буквы будут  живут слева,
- Почему мы их называем согласные-
- Каким цветом обозначается твердый согласный звук? (синим)
Как небо …
- Каким цветом обозначается мягкий согласный звук? (зеленым) Как свежая травка…

- Какими
бывают согласные звуки? (согласные звуки бывают твердыми и мягкими)

-  Мальчики называют только гласные.
- Девочки  называют согласные.

 Молодцы,  задание
выполнили  правильно!

4.Физкультминутка.
Вот Незнайкина зарядка.
Выполняйте по порядку.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели — встали, сели — встали.
Вы, надеюсь, не устали?
Надо вам свободней встать
И спокойнее дышать.

Рассели животных по вагончикам.
Нам нужно помочь Незнайке определить
количество слогов в названии животных и расселить их каждого в свой вагончик. В
вагончике с одним окном поселятся животные, в названии которых 1 слог, в домике
с двумя окнами – животное с 2 слогами, а животные с тремя слогами в названии
поселятся в доме с тремя окнами (дети определяют и называют количество
слогов в словах) .

- Незнайка
благодарит вас , за то, что вы выполнили это задание без ошибок!
 Читаем слова.
Научим Незнайку читать
Посмотрите сколько капель слов выпало из тучек.
Шалун тот кто шалит
 Ось- это линия вокруг которой
вращается тело , серединная линия чего- то мерка
 Мерка-  предмет служащий для измерения
чего-то Это может быть лента ,веревка.
5.Работа по развитию речи.
 Учитель:
-  Ребята какое время года изображено на картинке?
- А какое сейчас время года?
- Какие изменения происходят в природе с наступлением осени ?
-  Что происходит с деревьями?
- Почему они сбрасывают свою листву?
- Почему летом листья зеленые , а осенью
разноцветные?
«Работа с предложением»

- Что такое предложение?
   - Чтоб начать писать предложение, какое правило мы должны
знать?
- Что еще в предложении пишут с большой буквы?
- А что ставим в конце предложения?
- А какие еще знаки ставят в конце предложения?
- Сколько слов в этом предложении?
 Назовите  первое слово,второе, третье, четвертое.
-
Назовите короткое слово в этом предложении.
 Учитель:
Ну вот, и помогли
мы Незнайке выполнить все задания.

Мы
с вами будем ждать сообщения из Цветочной страны, о том,
как Незнайка справился с заданиями.
6. Рефлексия.
Ребята, у вас на партах лежат смайлики. Если вам урок
понравился и у вас
      хорошее настроение, то возьмите смайлик с весёлым
настроением, если
      настроение плохое и урок не понравился, то возьмите
смайлик с плохим
      настроением. Подойдите ко мне, свои смайлики
прикрепите к лучикам

7. Итог урока.
Попрощаемся с гостями. До
свидания!
Незнайка благодарит нас за
помощь.. Я тоже хотела вам сказать спасибо. Вы молодцы сегодня очень хорошо
потрудились на занятии, а особенно мне бы хотелось отметить… (назвать имена)

file_name: «Путешествие в мир грамматики».docx

alt: Какие буквы будут живут справа, -

alt: Читаем слова. Научим Незнайку читать

alt: Что такое предложение? -

title: «Путешествие в мир грамматики»


extracted_text:
十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十十
十十十十十十十十十

file_name: сканирование0021.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
Расчет наличия собственных оборотных средств

№ п/п

Показатели

На начало года, тыс. руб.

На конец года, тыс. руб.

Изменение за год (+,-), тыс. руб.

А

Б

1

2

3

1 . Способ расчета

1

Источники собственных
  средств

28908025

30963606

+2055581

2

Долгосрочные кредиты

3539252

5838951

+2299699

3

Долгосрочные займы

2133638

7611675

+5478037

4

Прочие долгосрочные
  пассивы

1063924

1311532

+247608

5

Источники собственных и
  долгосрочных заемных
средств (стр. 1+ стр.
  2+стр. З+стр.4)

35644839

45725764

+10080925

6

Внеоборотные активы

37975670

48395315

+10419645

7

Наличие собственных
  оборотных средств (стр.4-стр.5)

-2330831

-2669551

-338720

2. Способ расчета

7

Запасы и
  затраты

714789

735820

+21031

8

Денежные
  средства, расчеты и прочие активы

8941303

4032328

-4908975

9

Итого
  оборотных средств (стр.7+стр.8)

9656092

4768148

_4887944

10

Краткосрочные
  кредиты, расчеты и прочие пассивы

11986923

7437699

11

Наличие собственных оборотных средств (стр_,^-стр.10)

-2330831

-2669551

-338720

12

Удельный вес собственных средств в общей сумме оборотных средств, %

-

-

-

Таким образом;
Финансирование оборотных и
внеоборотных средств происходит нерационально.
Величина собственных оборотных средств
отрицательна, что является тревожным знаком — это значит, что не только
оборотные активы, но и часть внеоборотных активов финансируется за счет
краткосрочных заемных средств,


extracted_text:
Методическая
разработка урока истории в 9 классе.
Тема: «Человек и война: единство фронта и тыла».
Учитель: Дёмина Алена Юрьевна.
Цель: воспитание уважения к героическому
прошлому российского народа, общероссийской гражданской идентичности;
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации; побуждение учащихся к самовоспитанию,
саморазвитию, самообразованию.
Задачи: обучающие:
- познакомить учащихся с деятельностью советского тыла в годы
Великой Отечественной войны на примере Тюменской области, а также вкладом
участников трудового фронта г. Заводоуковска в Великую Победу.
Развивающие:
- владеть различными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога;
- развивать учебно-интеллектуальные
умения: умение мотивировать деятельность, логически осмысливать информацию,
решать проблему, обобщать, делать выводы;
- развивать коммуникативную компетенцию.
Воспитательные:
- воспитывать гражданско-патриотическую
личность, которая знает и чтит историю своей страны.
- воспитывать самостоятельную и
ответственную личность, готовую и способную жить в современном гражданском
обществе.
Формы работы обучающихся:
- индивидуальная, самостоятельная работа;
работа в группах с различными источниками социальной информации по выполнению
проблемных заданий;
- самооценка и взаимооценка.
Предварительная подготовка: индивидуальные сообщения учащихся о
деятельности эвакуированного завода «Механик» г. Тюмень в годы войны; г.
Заводоуковск и военная авиация.
Необходимое техническое
оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, колонки.
Ход урока.
Учитель: Здравствуйте, мы продолжаем серию уроков, посвященных
истории Великой Отечественной войны. (Сл. 1). Перед нами
фотографии со дня города в Заводоуковске, на которых представлены экспонаты,
найденные учащимися Падунской средней школы в рамках
деятельности международной военно-исторической поисковой экспедиции «Ржев
– Калининский фронт» в Ржевском районе Тверской области.
Фронтальный опрос, выход на тему урока.
- что толкает учащихся Тюменской области,
во время школьных каникул, отправляться на поиски погибших в годы войны солдат,
презрев все трудности, связанные с поисковыми работами?
- что вы знаете о вкладе в Великую Победу
жителей Тюменской области в 1941-1945 годах? (ответы учащихся).
Учитель: действительно, несмотря на то, что Тюменская область
находилась глубоко в тылу, далеко от мест, где развернулись грандиозные
сражения, жители области не остались в стороне от общего горя. Сл. 2. Тема
урока: «Человек и война: единство фронта и тыла» (запись темы урока в
тетрадь).
Актуализация имеющихся знаний (работа в
тетради).
На классных часах, через средства массовой
информации, вы неоднократно знакомились с историей Великой Отечественной войны.
Опираясь на имеющиеся знания, закончите предложение:
- Вклад Тюменской области в Великую победу
заключается в ………… (ответы учащихся. Подвести итоги работы с опорой на сл.
3. Тюменский вклад в Великую Победу).
Учитель: 3 июля 1941 жители Тюменской области, вместе со всей
страной, прослушали радиообращение Иосифа Виссарионовича Сталина. Прослушайте
его и ответьте на вопросы.
- как оценил Сталин характер войны,
которую развязали фашисты? Какой по характеру являлась эта война для советского
народа?
Анализ аудиофайла (речь И.В. Сталина от 3
июля 1941 г.) (ответы
учащихся)
- почему, на ваш взгляд, И.В. Сталин
выбрал именное такое начало своего обращения к народу: «Товарищи. Братья и
сестры!...» (добиваться понимания учащимися факта позиционирования войны как
единого дела для всех советских людей).
Учитель: не только гражданский долг, не только любовь к Родине
помогли советским людям выстоять в годы войны. Способствовали коренному
перелому в ходу Великой Отечественной войны социально-экономические
преобразования – перевод экономики страны на военные рельсы.
Мозговой штурм (работа в тетради).
- какие меры необходимо предпринять
руководству страны для перевода экономики на военный лад?
Возможные ответы учащихся: массовое
перемещение в восточные регионы Советского Союза населения, запасов
продовольствия и сырья, предприятий, учреждений из тех районов страны,
которым угрожала немецко-фашистская оккупация во время Великой Отечественной
войны – т.е. эвакуация.
Запись в тетради: эвакуация - комплекс
мероприятий по организованному вывозу (выводу) населения, запасов
продовольствия и сырья, предприятий из зон прогнозируемых или
возникших ЧС и его временному размещению в безопасных районах.
Работа с картой (сл. 4). Покажите на карте регионы, куда
эвакуировалось наибольшее число промышленных предприятий (на юг, на восток, в
т.ч. в Тюменскую область).
Учитель: одним из эвакуированных предприятий стал тюменский завод
«Механик». (сл. 5. Опережающее задание: сообщение учащегося по
теме: «Тюменский станкостроительный завод «Механик»).
Учитель: г. Заводоуковск также имеет славное военное прошлое. (сл.
6. Опережающее задание: сообщение учащегося по теме: «Заводоуковск и
военная авиация»).
Фронтальная работа.
- многие
труженики тыла после войны были награждены медалью «За доблестный труд в годы
Великой Отечественной войны». Попытайтесь определить для себя, что такое
доблестный труд. (ответы учащихся).
Учитель: сл.7. знаете
ли вы, что в годы войны в нашем городе в эвакуации находилась известная
советская поэтесса Юлия Друнина. Осенью 1941 года, Юлия Друнина вскоре вместе
со 1-й спецшколой ВВС, в которой преподавателем работал её отец, была
эвакуирована в Сибирь, в Заводоуковск. Ехать в эвакуацию она не хотела и
согласилась на отъезд, только поддавшись уговорам отца, которого она очень
любила. Будучи в эвакуации, Юлия всеми силами опять рвётся на фронт. Добивается
своего, но... получает повестку не на Западный фронт, а на Восточный, в школу
младших авиаспециалистов в Хабаровск. Получив сообщение о смерти отца в 1942
году, едет в Заводоуковск на похороны, но оттуда не возвращается в свой полк, а
отправляется в Москву, в главное управление ВВС. Через все ее творчество тема
войны проходит красной нитью.
Обращение к
личному социальному опыту учащихся.
- деятели
культуры, в годы войны, защищали Родину наравне со всеми. Что вы знаете о
культурном развитии страны в 1941-1945 годах? (ответы учащихся).
Работа с
учебником.
На странице
учебника 41 п. 5 «Культурное пространство войны» данный вопрос раскрыт
подробнее. Прошу познакомиться с информацией. Ответить на вопрос: какие жанры
искусства оказались наиболее востребованы в годы войны? Как произведения
искусства способствовали объединению советского общества в борьбе с врагом?
(ответы учащихся).
Именно в эти
страшные годы в СССР родился новый гимн, который пришел на смену
«Интернационалу».
Прослушивание
гимна СССР от 1944 г.
- как слова
нового гимна способствовали росту самосознания советского народа? (ответы
учащихся).
Рефлексия: сл. 8. закончите
предложение:
- «Человек и война:
единство фронта и тыла заключается в ………» (ответы учащихся).
Основная и дополнительная литература по теме урока:
История России. 10 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. В 3 ч. Ч.2. / М. М. Горинов, А.А.Данилов и
др./; под ред. А. В. Торкунова. -М.; Просвещение, 2016.
https://zavodoukovsk.admtyumen.ru/mo/Zavodoukovsk/news/news_section/society/more.htm?id=11446388@egNews
http://safe-rgs.ru/2228-tyumenskiy-vklad-v-velikuyu-pobedu.html
http://zkm-nasledie.ru/arkhiv/2-uncategorised/514-pamyati-yulii-druninoj.html
4

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Человек и война единство фронта и тыла.doc

alt: Основная и дополнительная литература по теме урока :

title: Конспект урока истории "Человек и война: единство фронта и тыла"


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника «Новогодние чудеса» для детей
старшей группы).
Дети забегают в зал под музыку, строятся вокруг
елки.
Песня « В лесу родилась елочка»
Ребенок:

Поздравляю с Новым годом,
Настоящим волшебством.
Динь дон, динь дон!
Раздается тихий звон.

Ребенок:
Это сказка в дом приходит,
Незаметно к нам заходит.
Мы ее сегодня ждем,
А сейчас пока споем.

Песня
«Новый год».

Дети садятся на стулья, выключается свет

Ведущая
1:
Этот праздник все так ждали,
Все о нем давно мечтали.

Ведущая
2:
Что - то елка не горит.
Давайте скажем: « Раз, два, три,– наша елочка
гори! ».

Ведущая
1:
Не загорается. Давайте, ребята, еще раз
дружнее скажем: «Раз, два, три – елочка гори! »

Елка:
(в записи) Ни за что!

Ведущая
1:
Кто это сказал?

Елка:
Это я, елочка.

Ведущая
1:
А почему ты не хочешь загораться?

Елка:
А мне разнообразия хочется,
каждый год все повторяется: «Гори да гори!»

Ведущая
1:
Ну, подумай, чего ты хочешь,
сегодня твой праздник, выполним все твои
пожелания.

Елка:
Ой, мне очень хочется, чтобы ребята стихи обо
мне прочитали. Можно?

Ведущая
1:
Ну, это ребятки умеют. Давайте расскажем про
елочку стихи.
Стихи о елке.
Елка загорается!

Ребенок:
Ай да елка,
Просто диво,
И стройна!
А как красива!

Ребенок:
Мы под елочкой сегодня,
Настоящих ждем чудес,
На паркете стоит елка,
Она покинула свой лес!

Ведущая
2:
Что такое Новый год,
Два волшебных слова?
Чуда все мы очень ждем,
Встрече с ним готовы.

Звучат
куранты – бьют 12 ударов.

Выключается
свет.

Декорация «Мастерская гномов» (домик, инструменты гномов, сундучок, коробки для
подарков ).

Гномики имитируют изготовление игрушек.

Ведущая 2:
Давайте заглянем в мастерскую Деда Мороза.
Там живут мастеровые гномики лесные.
По заданию Деда Мороза,
Трудятся гномы весь год напролет.
Чтоб у каждого ребенка,
Подарки были в Новый год.

Звучит
музыка гномов. Гномы кладут инструменты и выходят.

Танец
гномов.

Гномик
1:
Пора за дело приниматься,
Снегурочка придти должна
В пути, наверное, она.

Входит
Снегурочка.

Снегурочка:
Гномики, мои друзья,
Всех вас рада видеть я.
Дед Мороз просил узнать,
Как идут у вас дела.

2
гном:
Мы работали, трудились
У нас игрушки получились,
Вот, Снегурочка, смотри,
Не одна, не две, не три.

3
гном:
Посмотри гусары, куклы,
Шарики, снеговики,
Вот красивые снежинки,
Так воздушны и легки.

«Танец
снежинок со Снегурочкой ».

Снегурочка:
Игрушки, вам на бал пора,
Танцуйте в праздник до утра.
Выходят куклы.

1
кукла:
Мы - куколки-красавицы,
Так любим танцевать.

2
кукла:
Гусары охраняют нас,
Когда ложимся спать.

3
кукла:
Сейчас под этой елкой
Свершится волшебство,

4
кукла:
Мы в танце все закружимся,
Как это хорошо!

5
кукла:
Такое чудо может
Свершится в Новый год,
Когда танцуют куклы.
И водят хоровод.

«Танец
кукол» ( под музыку «Вальс шутка» Д. Шостаковича).

Куклы садятся.

Под музыку марша выходят гусары.

1
гусар:
Мы гусары удалые,
Смелые, лихие,
Охраняем кукол здесь.
У нас сабля даже есть.

2
гусар:
Гусары – смелые герои,
В бою всегда лишь впереди.
И не посмеет враг пройти,
Когда гусары на пути.

3
гусар:
Гусаром тот зовется,
Кто с малышами не дерется.
Кто воспитан и здоров,
Помочь каждому готов.

4
гусар:
Кто слез не проливает
По всяким пустякам,
За все свои поступки
Он отвечает сам.

5
гусар:
И, на балу гусары, тоже впереди.
Таких лихих танцоров нигде вам не найти.

«Танец
гусар и кукол»

Снегурочка:
(указывает на сундучок)
Нужно гномы, поспешить,
Все игрушки уложить
Собираюсь, в путь пора.
Ждет подарков детвора.

Снегурочка
берет сундучок, ставит в санки, обходит зал.

Гномы машут руками, прощаются.

Снегурочка:
Я спешу, иду я быстро
По полянам и по лесам,
Разметая снег искристый,
Спешу в гости я к друзьям.
Пусть сегодня никому
Дома не сидится.
Выходи, честной народ,
Будем веселиться!

Хоровод-игра
«Новый год»

Пока дети танцуют, Снегурочка уходит за занавес.
Выключается свет.

Ведущая 2:
За горою высокой,
Да за пропастью глубокой
Есть изба с одним окном,
А живет кто в доме том?

Баба
– Яга:
(запись звука полета и голоса )
Разрешите посадку.

Ведущая
2:
Посадку разрешаю.
Выходит из ступы Баба - Яга.

Баба
– Яга:
Ох, ты ступа моя, ступа.
Куда ж меня ты занесла?
Ох и транспорт мне достался!
Навигатор что ль сломался?
Ой, скажи честной народ -
Это что за хоровод?
Негде бедной порезвиться.
И полетом насладиться.
В ступе по лесу летаю,
Все на свете вести знаю.
Пролетая над поляной,
Смотрю - снегурочка идет,
А нарядная какая,
И подарочки везет!
Догоню ее, укрою,
И Снегурочка заснет!

Баба-Яга
уходит за елку.
Свет включается.

Ведущая 1:
Снегурочка нет, что приключилось?
Может с нею что-то случилось?

Баба
– Яга:
(появляется из-за елки в костюме снегурочки)

А вот и я, Снегурочка!
Видите, какая фигурочка!.

Ведущая
2:
Вот как, очень интересно
Мы тебя проверим песней.
Звучит фонограмма песни «Расскажи снегурочка,
где была».

Дети:
Расскажи снегурочка, где была?
Расскажи ка, милая, как дела?

Баба
– Яга:
Снегурку усыпила,
Я вам говорю,
На метле летала
Ой, что я пою.

(прикрывает рот)

Дети.
Где живешь, Снегурочка, расскажи,
Домик свой волшебный нам опиши.

Баба-Яга.

Домик мой волшебный на двух ногах.
И поет он громко: кудах-тах-тах!

Ведущая
2:
Скажите, ребята, кто это?
Дети: Баба-Яга!

Ведущая
2:
Мы тебя, Яга, узнали,
Поздоровалась бы с нами.

Баба-Яга.
Поздороваться? Ну что же,
Это очень даже можно.
Привет вам дяденьки и тетеньки,
И садика работники!
Привет тебе, елка,
Колючая иголка,
Привет вам, малышатки,
Пощекотать вам пятки?

Ведущая
2:
Здороваться ты
Совсем не умеешь,
Зато помелом
В совершенстве владеешь.
Ты нас лучше не пугай,
А Снегурку возвращай!

Баба-Яга:

Как же, как же размечтались,
Не надейтесь, разбежалась!
Обойдусь без вашей елки,
У нее иголки колки!
(Баба-Яга убегает)

Ведущая
1:
Что же делать?
Как нам быть?

Гном:
Есть ответ на твой вопрос
Нам поможет Дед Мороз!

Ведущая
1:
Мысль прекрасная, согласна,
Его давайте позовем:
«Дед Мороз, тебя зовем,
Твоей помощи мы ждем!»

Дети
повторяют.
Под музыку входит Дед Мороз.

Дед Мороз.
Здравствуйте, а вот и я!
Рад видеть вас, мои друзья!
Кто меня зовет на помощь,
Приближается уж полночь.

Ведущая
1:
Нам снегурочку найти
Нужно поскорее.
Новый год уже в пути,
Он стучится в двери.

Дед
Мороз:
Посох мой мне помоги,
Внученьку мою найди! ( Стучит посохом на месте.)
(Потом идет вокруг елки)
Посох мой меня ведет,
Он Снегурочку найдет!
Идет за елку, возвращается со Снегурочкой.

Снегурочка:
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Я тебе так благодарна,
Ты у нас, конечно, главный,
Сильный, добрый и забавный!
Спасибо тебе, что из плена Бабы - Яги освободил.

Дед
Мороз:
На свете так бывает,
Что только раз в году,
На елке зажигают
Прекрасную звезду.

Снегурочка:
Звезда горит, не тает,
Блестит прекрасный лед,
И сразу наступает
Счастливый Новый год!
Хоровод свой заведем,
С Дедом вместе запоем.
Хоровод «Танцуем с Дедом Морозом».

Дед
Мороз:
А сейчас для вас игра,
Приготовься детвора.

Игра
«Веселые снежки».
Под музыку все мальчики берут в руки ложку,
кладут в нее снежок и танцуют. У Деда Мороза поварешка со снежком. Он танцует с
детьми.
У кого упал снежок, садится. Побеждает тот, у
кого снежок продержится до конца музыки.

Звучит
«Светит месяц».
Аналогично проводится игра Снегурочка с девочками
Звучит «Татарская музыка»

Дед Мороз:
Молодцы! Ловкие ребята!
А теперь споем мы песню,
Праздник станет наш чудесней.

Песня
«Ты пришел к нам в гости Дед Мороз»

Дед Мороз:

Песни петь вы мастера,
И стихи читать пора!

Стихи.

Баба
Яга заходит в зал под музыку.

Баба Яга:
Меня, пожалуйста, простите,
На праздник свой меня пустите!
У вас так весело, красиво!
А елка ваша всем на диво!

Дед
Мороз:
Ну что ж, ради праздника такого
Мы простить тебя готовы.

Баба
Яга:
Ой, спасибо.
С детьми сейчас я поиграю,
Игру хорошую я знаю.
Вот у меня две метелочки,
Из новогодней елочки.
Двух смельчаков приглашаю,
И в полет вас запускаю.
Вокруг елки обегите,
И сюда скорей летите,
ПДД не нарушать,
На встречу – не вылетать!

Игра
«Полет на метле»

Дети встают спиной друг к другу около стульчика,
на котором два бубна.

На счет: Раз, два, три, лети, на метле верхом
обегают елку навстречу друг другу, прибегая к стульчику, звонят бубном. Играют
4 пары.

Баба
Яга:
Спасибо дедушка Мороз и тебе, Снегурочка.
Теперь я стала самой доброй рядом с такими замечательными
детьми!
А сейчас полечу других детей обучать полетам.
Хорошей быть оказывается так здорово!
До свидания, друзья!

Дед
Мороз:
Молодцы, ребятки.
Помогли исправиться Бабе Яге.
Очень мне понравилось у вас.
Мы и пели, и плясали,
С вами весело играли.

Снегурочка:
Дедушка Мороз, пора деткам подарки раздавать,
Давай заглянем в сундучок.
Дед Мороз:
Ну, что ж посмотрим!
В сундучке нашем ярком, новогодние подарки!

(Достает
подарок , раздача подарков под музыку.)

Ведущая:
Спасибо дедушка Мороз,
Спасибо, Снегурочка.

Дед
Мороз:
Вот и закончился наш праздник,
Такой волшебный
Озорной!

Снегурочка:
Много было шуток разных,
Шли забавы чередой.

Дед
Мороз:
Будьте все, друзья здоровы,
Живите дружно, без хлопот.

Вместе:
И не скучайте, к вам мы снова,
Вернемся ровно через год.

Ведущая
1:
Ну, вот свершилось волшебство,
Всем стало радостно, светло.

Ведущая
2:
Под этой елочкой сегодня,
Свершилось чудо, а оно,
Приходит только к добрым людям.
Пусть Новый год счастливым будет!

alt: Снегурочка: Гномики, мои друзья,

alt: Мы гусары удалые, Смелые, лихие,

alt: Баба-Яга убегает) Ведущая 1:

alt: И сразу наступает Счастливый

alt: Живите дружно, без хлопот.

title: Сценарий новогоднего утренника "Новогодние чудеса"


extracted_text:
Министерство
образования и науки Самарской области
Государственное
автономное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской
области
«САМАРСКИЙ
ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ ВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ
ОБРАЗОВАНИЯ»

Итоговая работа
На тему: «Профилактика травматизма
учащихся на уроках хореографии»

Курсы повышения квалификации по
программе ИОЧ

«Формирование навыков личной безопасности учащихся в рамках
воспитательной работы»

17-21 апреля 2017 г.

Выполнил: слушатель курсов

ФИО
(Никитченко Ирина Петровна),Педагог дополнительного образования ,
место
работы ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» СП ДДТ
 (полностью),
учитель физической культуры,
место
работы

Проверил: старший
преподаватель кафедры МФК и ОПР
Зюзюкина
Д.Э.
САМАРА, 2017

Содержание
1 .ФГОС о «Безопасном образе жизни»
2.  Основные причины травматизма на
занятиях хореографией
 3. Общие требования по технике безопасности на
занятиям хореографией
4.
Предупреждение травматизма
5. «Профилактика травматизма обучающихся на уроках
хореографии» -     открытый урок и беседа с родителями воспитанников
Статистические данные свидетельствуют о том, что за
период обучения детей в школе состояние их здоровья ухудшается в 4-5 раз. Еще в
2008 году Президент РФ (Д.А.Медведев) в своем Послании Федеральному Собранию
подчеркнул: «Сегодняшняя статистика здоровья школьников просто ужасающая» [7,
с.19].  Президент отметил, что «… дети проводят в школе значительную часть дня,
и заниматься их  здоровьем должны … и педагоги…», при этом «… к каждому ученику
должен быть применён индивидуальный подход…» [7, с.19].
 Ключевая роль в обеспечении безопасности
жизнедеятельности отдельной личности, в частности ребёнка, принадлежит образованию.
Новыми Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) общего
образования был введен термин «безопасный образ жизни», а также представлено
детальное описание интеграции безопасного образа жизни в процессе обучения – от
выполнения правил до формирования установок и ценностей.    Безопасному образу
жизни также уделяется внимание в Федеральном законе «Об образовании в
Российской Федерации», где указывается на необходимость формировать у
обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни.  Культура здорового
и безопасного образа жизни не дается человеку изначально, а является
результатом его обучения, воспитания и саморазвития. Чтобы жить в современной,
порой агрессивной по отношению к человеку  среде, и сохранить здоровье необходимо
иметь сформированную систему навыков поведения. Для этого в процессе
образования необходимо сосредоточиться на решении проблемы поиска
педагогических условий и средств, которые позволят сделать ответственное
отношение к своему здоровью и здоровью окружающих осмысленным и
привлекательным, а потребность в безопасном поведении – насущной и актуальной
для каждого ребенка.  Воспитание культуры личной безопасности является
составной частью формирования человека и компонентом воспитания культуры безопасности.
К причинам возникновения повреждений
относят:
1) неправильную организацию тренировочного процесса,
недостатки в методике ведения занятий;
2) неблагоприятные условия окружающей среды,
неудовлетворительное состояние помещений для занятий;
3) нарушение занимающимися техники безопасности
выполнения элементов, неудовлетворительное состояние обуви занимающихся,
нарушение правил врачебного контроля.
- общее состояние организма, запрещается тренировка в
случае заболевания;
- образ жизни, выбор нагрузки в соответствии с
наличием или отсутствием стресса;
- уровень тренированности, выбор нагрузки в
соответствии с физическими качествам занимающихся
 и их психическими возможностями;
- техническая подготовленность, выбор координационной
сложности и техники движений с учетом
 уровня технического мастерства.
2. Анализ окружающей среды:
- температура помещения, влияет на длительность
разминки, уровень нагрузки;

- время суток, влияет на длительность разминки,
уровень нагрузки;
- покрытие пола, влияет на выбор техники движений, на
амплитуду перемещений;
- размеры помещения, в совокупности с числом
занимающихся влияют на амплитуду движений и широту перемещений;
- обувь, влияет на выбор техники движений;
- использование атрибутов танца — платок, трость,
канделябр, меч, повышает риск острых травм в связи с возникновением
дополнительной нагрузки.
-Следить за тем чтобы воспитанники не отвлекались  во
время исполнения сложного движения. Предварительно разучить в медленном темпе
по частям, а потом приступайте к целому движению с нужной скоростью исполнения.
Во всяком случае, мышцы уже что-то «запомнят» и будут более уверенны в этом
движении. Если чувствуете сильную усталость тела — не приступайте к сложному
движению в целом виде вообще, лучше отрабатывайте его по частям. Это будет
полезнее для Вашей техники исполнения, не говоря уже о предохранении от травмы.
3. Следить за постепенной растяжкой мышц. Не спешите
растянуться за один раз! Это невозможно! Увеличивайте амплитуду постепенно и
лучше регулярно, чем время от время. Будьте внимательны во время упражнений на
растягивание, «слушайте» ощущение в своих мышцах. Делайте упражнение до чувства
«легкого дискомфорта» в мышцах, но не до боли. Растяжка как правило происходит
в конце тренировки когда участники  уже устали, поэтому напомните им во время
упражнений.
4.Не танцуйте на чем попало!
-Липкий пол, мокрый пол, грязный пол –  злейшие враги.
Никогда на таких не разрешайте заниматься и танцевать.
 -На липком можно повредить суставы и колени. На
скользком – упасть… Очень Опасно!
- А на грязном… грязный очень быстро превращается в
скользкий.
5.Тренировка движений связанных с падением лучше
осуществлять на  матах!

-Когда вы тренируете какое-нибудь удивительное
движение, которому невероятно сложно научиться,  делать его лучше  в безопасном
месте. Если в студии – замечательно! Но еще лучше, если в этой студии есть
что-нибудь мягкое, на что не страшно падать. В некоторых случаях при обучении
движению  маты, например, могут избавить учащихся от травм и боли.
Рекомендации при повреждении связок и
растяжении мышц и сухожилий.
Что представляют собой эти повреждения?
Повреждения связок, входящих в состав укрепляющего
аппарата суставов, могут быть неполными
(надрывы) и полными (разрывы). Растяжение — это
повреждение мышцы или сухожилия.
Такие повреждения обычно излечиваются без
хирургического вмешательства.
Каковы причины повреждений?
Повреждения связок обычно являются результатом резкого
перекручивания. Повреждения мышц и
сухожилий могут быть острыми (в результате сильного
перенапряжения или перегрузок мышц) и  хроническими (в результате повторяющихся
перегрузок).
 симптомы повреждений?
При разрывах и надрывах связок появляется локальная
боль (усиливающаяся при движении),
 потеря мобильности (обычно развивается через
несколько часов после повреждения) и
 кровоподтеки в результате истечения крови в
окружающие ткани. Чаще всего страдает голеностопный сустав.
В острых случаях растяжение мышц или сухожилий
вызывает резкую быстропроходящую боль
(пострадавший может услышать характерный звук), быстро
развивается отек. Когда острая боль проходит,
 остается болезненность. Через несколько дней
появляется кровоподтек. Хроническое перегружение мышц
 и сухожилий приводит к ограничению подвижности,
воспалению, болезненности.
Как диагностируются повреждения?
Обычно диагноз ставится на основании анамнеза
(учитывается недавняя травма или хроническое перенапряжение),
клинической картины и результатов физикального
обследования. Рентгенологические исследования позволяют исключить переломы.
Цель беседы: Профилактика травмирования мышц, суставов
во время занятий хореографией. Ознакомление родителей с возможными травмами в
случае неправильного исполнения движений.
Задачи:
1.     Развитие
культуры поведения на занятиях.
2.      Формирование
у младших воспитанников  умений безопасного поведения на занятиях по
хореографии.
3.     Формирование
умений безопасного поведения как условие социальной адаптации воспитанников.
4.     Приобщение
родителей к работе  по профилактике  травматизма на занятиях хореографией
.Как и любая дама, Терпсихора (муза танцевального
искусства) требует от своих поклонников определенных жертв. И это выражается не
только в преданности занятиям  и регулярном их посещении. Одним из главных
испытаний, которые придется пережить танцору, являются различного рода травмы.
Ученики,  безусловно, должны внимательно следить за преподавателем, однако не
помешает прислушиваться к собственному телу и голосу разума.  Они должны
подсказать, что новое движение слишком сложное для немедленного воспроизведения
и необходимо разогреть мышцы и как следует растянуть их. Иначе неизбежны
травмы.
Открытый урок начинается с рассказа о необходимости
постоянных занятий, так как только систематическое посещение даёт результат в
укреплении мышц, развитии пластичности, подготавливает танцовщика к более
сложной хореографии. Далее родители знакомятся с требованиями, которые должны
соблюдать воспитанники, и помочь вместе с педагогом-хореографом донести их до
детей.
- Общие требования безопасности к занятиям
по хореографии
1.К занятиям допускаются обучающиеся:
- прошедшие в начале каждого учебного года медицинский
осмотр и предоставившие педагогу справку с разрешением врача посещать
танцевальную занятия;
2.прошедшие инструктаж по мерам безопасности;
3.имеющие специальную обувь и танцевальную форму, не
стесняющую движений и соответствующую теме и условиям проведения занятий,
волосы собранные резинкой;
- Обучающийся должен
1.иметь коротко остриженные ногти;
2. заходить в кабинет, брать инвентарь и выполнять
упражнения с разрешения педагога;
3. бережно относиться к инвентарю и оборудованию и не
использовать его не по назначению;
4. уважительно относиться ко всем членам танцевальной
группы, всем преподавателям и персоналу;
5. в случае опоздания или прихода раньше на занятия, в
танцевальный зал входить только с разрешения педагога;
6. в случае пропуска занятия заранее предупредить
педагога и сообщить о причине;
7. знать и выполнять настоящую инструкцию.
- Требования безопасности перед началом
занятий
Обучающийся должен
1. переодеться , надеть на себя форму и обувь;
2.снять с себя предметы, представляющие опасность для
других занимающихся (серьги, браслеты, часы и т. д.);
3.убрать из карманов формы колющиеся и другие
посторонние предметы;
4. под руководством педагога подготовить инвентарь и
оборудование, необходимые для проведения занятия;
5. в случае плохого самочувствия сообщать об этом
педагогу;
6. по команде педагога занять своё место в зале;
- Обучающемуся категорически запрещается
1.танцевать около зеркала с предметами (обруч, стул,
трость) и бегать около них;
2.садиться и виснуть на балетных станках;
3.сидеть на подоконниках, самостоятельно открывать и
закрывать окна;
- Требования безопасности во время занятий
Обучающийся должен
1. точно и своевременно выполнять задания педагога;
2. качественно выполнять разминочную часть занятия и
элементы движений, подготавливающие тело к не травмированному правильному
исполнению танца;
3.следовать правилам избежания травм на занятиях
(приложение № 1)
- Обучающемуся категорически запрещается
1. кричать и громко разговаривать на занятии;
2. выполнять сложные элементы без страховки,
безстраховочное выполнение только с разрешения педагога и под его присмотром;
3. танцевать около зеркала с предметами и отрабатывать
беговые кроссы, движения, элементы вблизи от них.

IV. Требования безопасности при несчастных случаях и
экстремальных ситуациях
- Обучающийся должен при получении травмы
1. сообщить об этом педагогу для принятия неотложных
мер по оказанию первой помощи.
- Требования безопасности по окончании занятий
Обучающийся должен
1. под руководством педагога убрать инвентарь в места
его хранения;
2.  переодеться в раздевалке;
3. организованно покинуть место проведения занятия
План мероприятия
1.     Показ
для родителей разогрева (изоляция)
- Движения для головы( смещение
вперёд, назад , в стороны, наклоны)
С продвижением вперёд
- Движения для плеч (смещение вперёд,
назад, работа по квадрату, круговые движения)
- Движения для рук (повороты кисти,
предплечья, мягкие повороты кистей рук)
- Движения для грудной клетки
(смешения вперёд-назад, встороны, по кругу)
- Движения для бёдер ( смещение в
стороны, вперёд-назад, восьмёрка вперёд, восьмёрка назад)
- Кросс: комбинация из шагов с
поворотом, шассе, шаг-бег, 2 шага-бега одно шассе, движение имитация езды на
коньках, простые прыжки по шестой позиции с продвижением вперёд, прыжок-
разножка вперёд, прыжок- разножка в стороны, шаг с прыжком в повороте
          Броски ног(grand
battement) вперёд, в стороны,
назад с наклоном
          вперёд, в стороны с наклоном вперёд, накрест
из 2 точки в 8 и обратно
2.     Мини
лекция для родителей для чего обязательно разогреваться перед выполнением более
сложных движений. Просьба к родителям не разрешать детям делать трюковые
движения дома не разогрев мышцы, и тем более не демонстрировать шпагаты,
сальто, мостики.
3.     Показ
партерной гимнастики (сидя на коврике)
- Работа стопами ног (сокращение и
вытягивание, круговые движения)
- Складочка ( сидя ноги вместе,
наклон вперёд по возможности сложиться)
- Ноги в стороны (растяжка боковых
мышц, лечь правым боком на правую ногу затем всё влево)
- Ноги в стороны (наклон вперёд)
Силовые упражнения
- Лёжа на спине, ноги согнуты
подтягивание коленей к груди (работа нижнего преса)
-  Лёжа на спине, ноги согнуты, руки
за голову поднимание плечевого пояса (работа верхнего преса)
- Лёжа на животе (подъем головы и
плечь как можно выше назад) движения для укрепления мышц спины.
- Лёжа на животе, ноги вместе стопы
сокращены. Упражнение русалочка( одна нога переводится в сторону на 180
градусов и подтягивается к голове, бёдра плотно лежат на полу выдерживается
1,5-2 минуты)
Трюковая часть исполняется на мате.
1.     Мостик
из положения лёжа
2.     Мостик
из положения стоя
3.     Прямой
переворот вперёд
4.     Из
положения мостик, переворот назад
5.     Колесо
6.     Верчение
(шене)
4.     Лекция
для родителей о растяжках, и профилактике травматизма во время стрейчинга
5.     Показ
танцевальных номеров (1-2 танцевальных номера)
6.     Вопросы
родителей
В результате проведения урока-показа с мини лекциями
родители более наглядно получают знания о том как избежать травматизма их детям
на занятиях хореографией. Руководитель получит помощь от родителей  в
воспитании соблюдения правил учащимися в помещении ДДТ, в танцевальном классе,
на сцене.
Список литературы:
1.     Спицына
Т.А. Подготовка магистров педагогического образования в области безопасности
жизнедеятельности к организации самостоятельной работы учащихся по предмету
//Молодой ученый, 2013.
2.     Педагогика:
традиции и инновации: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь
2012 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2012. — С. 172-174.
3.     Пуртурова
Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для
студентов учреждений  среднего профессионального образования. — М.: Владос. –
2003
4.     «Профилактика
травматизма на уроках хореографии» Кулешова Анастасия Игоревна Санкт-Петербург
2015г. (Интернет ресурсы)

file_name: Профилактика травматизма учащихся.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: К причинам возникновения повреждений относят: 1) неправильную организацию тренировочного процесса, недостатки в методике ведения занятий; 2) неблагоприятные условия окружающей среды, неудовлетворительное состояние помещений для занятий;…

alt: Что представляют собой эти повреждения?


extracted_text:
Разработка
урока   по  теме: « Действия  с  рациональными  числами»

С К О

Кызылжарский   раион

                                                                        КГУ «
Совхозная  ср  школа»

учитель  математики

                                                  Зайцева Людмила  Васильевна

Цель
урока:
 Образовательная:
закрепить
умения выполнять арифметические действия над рациональными числами.
 развивающая
:
развивать логическое мышление, умение анализировать, делать
выводы, развивать математическую речь детей; формировать вычислительные навыки
1.
Организационный момент.Сәлеметсiздерме
оқушылар! Здравствуйте, ребята!     Отырыңыздар.
Добрый
день!
Сели
ровно, оглянулись.
Друг
другу улыбнулись
И
в работу окунулись.
2.
Мотивация к уроку

Тема урока: «Действия с рациональными числами».
Мы продолжим совершенствовать                          навыки    сложения и
вычитания, умножения и деления рациональных чисел, что очень  важно для дальнейшего
изучения
математики
                     А девизом нашего урока буду такие слова:

Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

 Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!
3.
Актуализация знаний
В
поле бескрайнем сестрички стоят,
Жёлтые глазки на солнце глядят,
У каждой сестрички – белые реснички.
Что
это за растение?
Ромашка позволит
повторить правила действий с рациональными числами.
На
каждом лепестке с обратной стороны правило. Учитель подходит к ученику. Ученик
отгибает один лепесток, читает правило и отвечает на него.

Правила.

Сложение
     двух отрицательных чисел.
Сложение
     чисел с разными знаками.
Вычитание.
Умножение
     двух отрицательных чисел.
Умножение
     двух чисел  с разными знаками.
Деление
     двух отрицательных чисел.
Деление
     двух чисел с разными знаками.

Ромашка – это чудесное
светолюбивое растение. Чаще всего ромашка растёт на лугах и полях. Многие люди
собирают букеты из цветов, чтобы украсить дом. Эти белые цветы обладают
целебными свойствами. Настой из ромашки не совсем приятный, но  очень
полезный для организма. Сейчас на основе экстракта ромашки делают различные
крема,  бальзамы для волос и шампуни.
4.
История возникновения рациональных чисел
Детям
заранее было дано задание, приготовить сообщение о истории возникновения
рациональных чисел.
5.
Устный
счёт
Это
растение можно встретить, гуляя по лугу, полю. Узнать его  название мы
сможем после того, как прокатимся на математической карусели.
В кружках карусели записаны рациональные числа. На стрелках, соединяющих
кружки, указаны действия. Задание состоит в том, чтобы выполнить
последовательно действия, продвигаясь по стрелке от центра к внешней
окружности. Выполняя последовательно действия по указанному маршруту,
ученик даёт ответ. Первая цепочка указана звёздочкой, двигаемся по часовой
стрелке.

Рисунок1
Ключ
к ответу.

А

В

Е

Щ

Ь

Л

–0,3

5

0

–1

0,5

–10

Получили
слово: щавель.
Щавель
кислый
– растение высотой 30 – 100 см. Листья сочные, кислые на вкус. Листья щавеля
содержат витамин С, щавелево – кислые соли, азотистые вещества. Используют
щавель как в сыром виде, так и для приготовления щей, супов, зелёных борщей,
приправ к мясным блюдам, начинок для пирогов и пельменей.

6.
Логическое задание
1)
Кот в Сапогах поймал четырёх щук и ещё половину улова. Сколько щук поймал Кот в
Сапогах? (8)
2).
Кирпич весит 2 кг и ещё треть собственного веса. Сколько весит кирпич? (3кг)
7.
Индивидуальная работа
Выполняя
задания, учащиеся получат названия животного. Задания в 2 варианта, 1 вариант
для слабых учащихся.
1
вариант

Ш

Д

Л

А

О

Ь

ЗАДАНИЯ

1

30

10

-30

-10

2

-2

№1

-10 + (-20)

2

-8

46

-46

8

10

№2

27 + (-19)

3

-5

15

10

5

-10

-15

№3

37 - 42

4

1

-8

№4

5

6

-13

-5

10

13

-12

№5

- 169 : 13

6

15

-15

-3

№6

2
вариант

8.Любая
работа требует перерыва. Отдохнем!
Проводится
танцевальная  физминутка

 9.Домашнее
задание (составить кроссворд по теме «Рациональные числа»)

 10
.Прием рефлексии «Аргументация своего ответа»
1.На
уроке я работал……..потому что………
2.Своей
работой на уроке я………
3.Урок
для меня показался…….
4.За
урок я…..
5.Мое
настроение……..
6.Материал
урока мне был………
11.Просмотр
видео (если
время останется)

alt: Разработка урока по теме: «

alt: Рисунок1 Ключ к ответу.

alt: Любая работа требует перерыва.

title: математика


extracted_text:
Урок
№ 5
Тема урока:
Списки
(массивы).
Цель
урока:
1)
обучающий аспект: познакомить
учащихся с типом данных «список» и научить использовать его при составлении
программ на языке программирования Python.
2)
развивающий аспект: развитие мыслительной деятельности, речи,
алгоритмического стиля мышления.
3)
воспитательный аспект: воспитание эмоционально-положительной
направленности на практическую деятельность, интереса к информатике, личной
ответственности за результаты своей работы.
Тип
урока: усвоение новых знаний.
Вид
урока: урок-презентация, урок-лабораторное занятие.
Ресурсы:
компьютеры, проектор, среда программирования Python
IDLE, презентация.
Межпредметные
связи: математика.
Основные
понятия: список.

Ход урока (дидактическая структура урока)

1. Организационный этап (2 мин)

УУД:
- Личностные
- Коммуникативные

Приветствие,
  перекличка.

2. Проверка и разбор домашнего задания (10 мин)

УУД:
-
  Личностные
-
  Познавательные
-
  Регулятивные
-
  Знаково-символические
-
  Коммуникативные

Заданное на прошлом уроке
  домашнее задание:
Написать программы:
1)
  С помощью цикла for
  вывести все чётные числа от 10 до 20.
2)
  С помощью цикла for
  вывести 10 первых степеней двойки.
3)
  С клавиатуры вводится 7
  натуральных чисел. Вывести наибольшее из них.

3. Теоретическая часть (10 мин)

УУД:
-
  Личностные
-
  Познавательные
-
  Знаково-символические
-
  Коммуникативные

Список (list) - это тип данных, представляющий собой упорядоченный
  набор элементов. Элементы одно списка должны иметь одинаковый тип.
  Например, список строк, список целых чисел. Примеры списков:
a = ["Андрей", "Вера",
  "Даша", "Коля", "Юра"]
Здесь создали список с именем a и элементами строкового
  типа.
b = [17, 409, 88]
Здесь создали список с именем b и элементами - целыми
  числами.

Каждый элемент списка имеет свой номер (индекс), и с каждым
  элементом списка можно отдельно работать. Нумерация элементов начинается с
  нуля:

a = ["Андрей", "Вера",
  "Даша", "Коля", "Юра"]
print(a[2])
Вывод: Даша

Чтобы перебрать все элементы списка используется цикл:
a = ["Андрей", "Вера",
  "Даша", "Коля", "Юра"]
for i in range(5):
    print("Привет,", a[i])
Вывод:
Привет, Андрей
Привет, Вера
Привет, Даша
Привет, Коля
Привет, Юра

Создание списка
Списки можно создавать разными способами.
1) Перечислением всех элементов (этот способ был рассмотрен выше):
a = ["Андрей", "Вера",
  "Даша", "Коля", "Юра"]
Можно создать пустой список:
a = []
2) С помощью генератора списка:
a = [0]*5
Получится список, состоящий из пяти нулей: [0, 0, 0, 0, 0].
a = [ i  for i in range(10)
  ]
Получится список [0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9]
a = [ i*i  for i in
  range(10) ]
Получится список [0, 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81]

3) Путём ввода элементов с клавиатуры (каждый элемент с новой
  строки):
a = [0]*5
for i in range(5):
    print("a[",i,"]=
  ", end = "")
    a[i] = int(input())
Запустите эту программу и создайте список.
4) Путём ввода элементов с клавиатуры (все элементы в одной строке
  через пробел). Для этого используется метод a.split(), возвращающий
  список строк, которые получатся, если исходную строку разрезать на части по
  пробелам:
s = input()  #  пользователь вводит строку "1 2 3"
a = s.split()
print(a)
Вывод: ['1', '2', '3']

Вывод списка
Списки можно выводить разными способами.
1) Самый простой способ - просто дать команду вывести список:
b = [17, 409, 88]
print(b)
Вывод: [17, 409, 88]
2) Вывод каждого элемента списка по-отдельности:
a = ["Андрей", "Вера",
  "Даша", "Коля", "Юра"]
for i in range(5):
    print(a[i])

3) Вывод каждого элемента списка по-отдельности в одной
  строке:
a = ["Андрей", "Вера",
  "Даша", "Коля", "Юра"]
for i in range(5):
    print (a[i], end =
  " ")
4) Вывод элементов списка без обращения к индексам элементов:
fruits =
  ["Яблоко", "Банан", "Груша"]
for x in fruits:
    print(x, end = "
  ")

Работа со списком
1) Элементы списка можно менять:
a = [1, 2, 3, 4, 5, 6]
for i in range(6):
    if a[i] % 2 == 0:
        a[i] = 0
print(a)
Вывод: [1, 0, 3, 0, 5, 0]
2) Можно добавлять элементы в конец списка. Для этого используется
  метод a.append(x):
a = [1, 2, 3]
a.append(4)
print(a)
Вывод: [1, 2, 3, 4]

3) Можно расширять список, добавляя в его конец элементы другого
  списка. Для этого используется метод a.extend(b):
a = [1, 2, 3]
b = [4, 5]
a.extend(b)
print(a)
Вывод: [1, 2, 3, 4, 5]
4) Списки можно копировать:
a = [1, 2, 3]
b = a
print(b)

5) Функция нахождения длины списка len(a):
a = ["Яблоко",
  "Банан", "Груша"]
x = len(a)
print(x)
Вывод: 3
6) Заполнение списка случайными элементами:
from random import randint
x = 7
a = [0]*x
for i in range(x):
    a[i] = randint(0,100)
7) Перестановка элементов списка в обратном порядке. Метод a.reverse():
a = [0, 1, 2, 3, 4, 5]
a.reverse()
print(a)
Вывод: [5, 4, 3, 2, 1, 0]

8) Сортировка списка. Функция sorted(a):
По возрастанию:
animals = ["кот", "еж", "барсук",
  "собака", "свинья"]
animals = sorted(animals)
print(animals)
Вывод: ['барсук', 'еж', 'кот', 'свинья', 'собака']
По убыванию:
a = [5, 65, 14, 700, 8]
a = sorted(a, reverse =
  True)
print(a)
Вывод: [700, 65, 14, 8, 5]

4. Работа на компьютерах (20 мин)

УУД:
-
  Личностные
-
  Регулятивные
-
  Познавательные
-
  Знаково-символические
-
  Коммуникативные

Учащиеся пишут программы на
  компьютерах под руководством учителя.
Задачи:
1)
  Создать список своих любимых
  фильмов. Вывести список тремя способами: а) в строчку; б) в столбик; в) в
  строчку через запятую.
2)
  Ввести с клавиатуры список
  фамилий писателей. Отсортировать список в алфавитном порядке и вывести его.
3)
  Создать список из пяти
  элементов. Заполнить его случайными числами. Вывести этот список. Найти и
  вывести сумму его элементов.
4)
  Создать список из десяти
  элементов. Заполнить его случайными числами. Вывести этот список. Вывести
  наибольший элемент списка.
5)
  Создать список из десяти
  элементов. Заполнить его случайными числами. Заменить все нечетные числа
  нулями. Вывести исходный и получившийся списки.
6)
  Заполнить массив из 10 элементов
  случайными числами в интервале [-100,100] и переставить элементы так, чтобы
  все положительные элементы стояли в начала массива, а все отрицательные и
  нули – в конце. Пример: исходный массив: 20 -90 15 -34 10 0; результат:
  20 15 10 -90 -34 0.
7)
  Заполнить массив а случайными
  числами, отобрать в массив b все числа, меньшие пяти. Вывести оба массива.

Выставление оценок за работу на уроке.

5. Домашнее задание (3 мин)

УУД:
-
  Личностные
-
  Коммуникативные

Написать программы:
1)
  Создать список своих любимых
  песен. Отсортировать список в алфавитном порядке и вывести его.
2)
  Создать список из десяти
  элементов. Заполнить его случайными числами. Вывести этот список. Вывести
  наименьший элемент списка.
3)
  Заполнить массив из 5 элементов
  случайными числами в интервале [-100,100]. Найти сумму всех отрицательных
  элементов массива. Если отрицательных элементов в массиве нет, вывести
  сообщение «отрицательных элементов нет».

file_name: 179. Списки (массивы).docx

alt: Урок № 5 Тема урока : Списки (массивы)

alt: Вывод каждого элемента списка по-отдельности в одной строке: a = ["Андрей", "Вера", "Даша", "Коля", "Юра"] for i in range(5): print (a[i], end = " ")…

alt: Функция нахождения длины списка len(a) : a = ["Яблоко", "Банан", "Груша"] x = len(a) print(x)

alt: Работа на компьютерах (20 мин)

alt: Выставление оценок за работу на уроке

alt: Написать программы: 1)

title: Списки (массивы)