extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
  ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
  учреждение
  города Москвы
«Московский колледж
  архитектуры и градостроительства»
  (ГБПОУ «МКАГ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

общеобразовательного учебного предмета  Биология
10,11
  класс (профильная подготовка). Профиль: технический

Москва 2015

ОДОБРЕНА
Предметно-цикловой
  комиссией
Общеобразовательных
  дисциплин и физической культуры-1

Ф.И.О.

Разработана на основе федерального государственного
  образовательного стандарта среднего (полного)общего образования; Приказ 413
  от 17 мая 2012 г.  Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного
  стандарта среднего (полного) общего образования"

Протокол № 1
от «31» августа  2015
   г.

Председатель ПЦК
______________

    подпись                                       Ф.И.О.

Заместитель директора по учебной работе
__________________

подпись                                       Ф.И.О.

Составители
  (авторы):

  преподаватель
  биологии, первой

Ф.И.О., ученая степень, звание,
  должность, наименование ОУ

  квалификационной
  категории, ГБПОУ «МКАГ»

Рецензенты:

Ф.И.О., ученая степень, звание,
  должность, наименование ОУ (организации)

Ф.И.О., ученая степень, звание,
  должность, наименование ОУ (организации)

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  Пояснительная записка.

2.
  Место учебного предмета в учебном плане.

3.
  Требования к результатам освоения основной образовательной программы
  (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
  предмета).
4.
  Содержание учебного предмета.

5.
  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и метапредметных умений и навыков.

6.
  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
  процесса.

7.
  Планируемые результаты изучения учебного предмета.

1.
Пояснительная записка рабочей программы
общеобразовательного учебного предмета «Биология».
Программа
составлена на основе:
Федерального Государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённого
приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012г. №413;
Учебного
плана ГБПОУ «МКАГ» С(П)ОО (профильная подготовка);
Цели
и задачи изучения предмета:
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о
живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции,
поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора
содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с
этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему
в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных
ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне
составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая
организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии
курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид;
Экосистемы.
Цели
Изучение
биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
     освоение знаний о
биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
2.
Место учебного предмета в учебном плане.
Реализация учебного предмета «Биология» в
учебном плане среднего (полного) общего образования (профильная подготовка) осуществляется в пределах предметной области «Математика
и информатика», «Естественные науки», «Физическая культура, экология и основы
безопасности жизнедеятельности», с учетом технического профиля.
Курс биологии на ступени
среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на
формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках -
уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет
культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны усвоить
 знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие
адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое
внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной
естественнонаучной картины мира.
Основу структурирования содержания курса
биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи
отличительных способностей живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука.
Методы научного познания»,  «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы».
Программа предусматривает формирование
 у  учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета Биология на ступени среднего (полного) общего образования на
базовом уровне являются: сравнение обьектов, анализ, оценка, поиск информации в
различных источниках.
Всего
учебная нагрузка – 34 часа (10 класс); 34 часа (11 класс);
в том числе:
контрольные работы - 5
практические работы - 7
Недельная учебная нагрузка – 1ч./нед.
3.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
(личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета)
Личностные
результаты:
1)
сформированность  российской  гражданской  идентичности,
патриотизма,
любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства
ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое
и настоящее многонационального народа России, уверенности в его
великом
будущем;
2)
сформированность  гражданской  позиции  выпускника  как
сознательного,
активного и ответственного члена российского общества,
уважающего
закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою
ответственность
за благосостояние общества, обладающего чувством
собственного
достоинства,  осознанно  принимающего  традиционные
национальные
и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности,
ориентированного  на  поступательное  развитие  и
совершенствование
российского гражданского общества в контексте
прогрессивных
мировых процессов, способного противостоять социально
опасным
и враждебным явлениям в общественной жизни;
3)
готовность к служению Отечеству, его защите;
4)
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур,
а также различных форм общественного сознания – науки,
искусства,
морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном
мире;
5)
сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе
общечеловеческих
 нравственных  ценностей  и  идеалов  российского
гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной,
творческой
и ответственной деятельности (образовательной, проектно-
исследовательской,
коммуникативной и др.);
6)
сформированность толерантного сознания и поведения личности
в
поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми,
достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие
цели и
сотрудничать
для их достижения;
7)
сформированность навыков продуктивного сотрудничества со
сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в
образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-
инновационной
и других видах деятельности;
8)
сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на
основе
сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей
(любовь
к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость,
ответственность,
свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность,
долг
и др.);
9)
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию
как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
10)
сформированность основ эстетического образования, включая
эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений;
сформированность бережного отношения к природе;
11)
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни:
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью,  отрицательное  отношение
к
употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и
компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью как
собственному,
так и других людей, умение оказывать первичную
медицинскую
помощь, знание основных оздоровительных технологий;
12)
осознанный выбор будущей профессии на основе понимания еѐ
ценностного
содержания  и  возможностей  реализации  собственных
жизненных
планов;  гражданское  отношение  к  профессиональной
деятельности
как к возможности личного участия в решении общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
13)
сформированность основ экологического мышления, осознание
влияния
общественной  нравственности  и  социально-экономических
процессов
на  состояние  природной  среды;  приобретение  опыта
природоохранной
деятельности;
14)
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия
ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы,
ответственности
– и их реализации в отношении членов своей семьи.

Метапредметные
результаты:
1)
умение самостоятельно определять цели и составлять планы,
осознавая
приоритетные  и  второстепенные  задачи;  самостоятельно
осуществлять,
контролировать и корректировать учебную, внеурочную и
внешкольную
деятельность с учётом предварительного
планирования;
использовать
различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные
стратегии
в трудных ситуациях;
2)
умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по
совместной
деятельности,  учитывать  позиции  другого  (совместное
целеполагание
и планирование общих способов работы на основе
прогнозирования,
контроль и коррекция хода и результатов совместной
деятельности),
эффективно разрешать конфликты;
3)
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность
к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению
различных методов познания для изучения различных сторон
окружающей
действительности;
4)
готовность и способность к самостоятельной и ответственной
информационной
деятельности,  включая  умение  ориентироваться
в
различных  источниках  информации,  критически  оценивать  и
интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
5)
умение определять назначение и функции различных социальных
институтов,
ориентироваться в социально-политических и экономических
событиях,
оценивать их последствия;
6)
умение  самостоятельно  оценивать  и  принимать  решения,
определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и
нравственных
ценностей;
7)
владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно
излагать
свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные
обсуждаемой
проблеме, представлять результаты исследования, включая
составление
текста  и  презентации  материалов  с  использованием
информационных
и  коммуникационных  технологий,  участвовать
в
дискуссии;
8)
владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств
их достижения.
Предметные
результаты:
1)
сформированность представлений о роли и месте биологии
в
современной  научной  картине  мира;  понимание  роли  биологии
в
формировании кругозора и функциональной грамотности человека для
решения
практических задач;
2)
владение основополагающими понятиями и представлениями
о
живой природе, еѐ уровневой организации и
эволюции; уверенное
пользование
биологической терминологией и символикой;
3)
владение основными методами научного познания, используемыми
при
биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание,
измерение,
проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных
изменений
в природе;
4)
сформированность умений объяснять результаты биологических
экспериментов,
решать элементарные биологические задачи;
5)
сформированность  собственной  позиции  по  отношению
к
биологической  информации,  получаемой  из  разных  источников,
к
глобальным экологическим проблемам и пут

4.
Содержание учебного предмета «Биология»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся.

Объём
  часов

1

2

3

Раздел
  1: Биология как наука. Методы научного познания

Биология как наука. Объект изучения
  биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая
  организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.
  Биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная
  естественно-научная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез, в
  формировании современной естественно-научной картины мира. Методы познания
  живой природы.

2

Раздел
  2: Клетка

Цитология – наука о
  клетке. Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр). М. Шлейден и
  Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Клеточная теория. Роль клеточной
  теории в формировании современной естественно-научной картины мира.
Химический состав
  клетки. Неорганические и органические вещества. Удвоение молекул ДНК.
Строение клетки.
  Основные части и органоиды клетки, их функции. Ядро. Хромосомы. Соматические
  и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и
  негомологичные хромосомы.
Многообразие клеток.
  Прокариоты и эукариоты. Соматические и половые клетки. Вирусы. Меры
  профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

9

Практическая работа №1
Приготовление
  и описание микропрепаратов клеток растений

1

Раздел
  3: Организм

Организм – единое
  целое. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности
  организма. Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Обмен веществ и
  превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез.
  Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Генетическая
  информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка.
Клетка
  – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки. Деление клетки.
Воспроизведение
  организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение.
  Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Внешнее и
  внутреннее оплодотворение.
Индивидуальное
  развитие организмов (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие.
  Причины нарушений развития организмов. Репродуктивное здоровье. Последствия
  влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
  человека.
Наследственность
  и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Генетическая терминология и
  символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.
  Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и
  геноме.
Закономерности
  изменчивости.  Модификационная изменчивость. Наследственная изменчивость.
  Мутации, их причины. Мутагены. Влияние мутагенов на организм человека. Меры
  защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики
  наследственных заболеваний человека.
Генетика
  – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах
  многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация,
  искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития.
  Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии.
Практическая работа №2
Выявление
  признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство
  их родства.

22

1

Практическая работа №3 Решение
  элементарных генетических задач

1

Практическая работа №4 Сцепленое с
  полом наследование.Составление простейших схем скрещивания

1

Раздел
  4: Вид

Доказательства
  эволюции живой природы.
Развитие
  эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка,
  эволюционной теории Ч. Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная
  единица вида. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в
  формировании современной естественно-научной картины мира. Движущие силы
  эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица
  эволюции. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде
  обитания. Образование новых видов. Сохранение многообразия видов как основа
  устойчивости развития биосферы.
Отличительные
  признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы
  эволюции органического мира на Земле. Гипотезы происхождения человека.
  Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция
  человека. Происхождение человеческих рас, их единство.

18

Практическая
  работа № 1 Описание особей вида по морфологическому
  критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида

1

Практическая
  работа № 2 Выявление приспособленности у организмов

1

Раздел
  5: Экосистемы

Экологические
  факторы. Экологическая ниша. Биологические ритмы. Межвидовые отношения:
  паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Видовая
  и пространственная структура экосистмы. Компоненты экосистемы.
Пищевые
  связи в экосистемк. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.
  Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния деятельности человека
  на экосистемы. Агроэкосистемы.
Биосфера
  – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Эволюция
  биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого
  развития биосферы.

10

Практическая
  работа №3 Сравнительная характеристика природных
  экосистем и агроэкосистем своей местности

1

5. Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности и
метапредметных умений и навыков.

Основное
  содержание по темам

Характеристика
  основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Метапредметные
  умения и навыки

1

2

3

1.
  Биология как наука. Методы научного познания.

Называть ученых
  и их вклад в развитие биологической науки.
Анализироватьсодержание определений ключевых понятий
Доказывать, что живые организмы – открытые системы
Выделятьотличительные признаки живой природы.
Выделять ситуации
  использования методов познания. Характеризоватьметоды биологических
  исследований.
Объяснять:
  роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез и формирования
  современной естественно - научной картины мира и научного мировоззрения;
  единство живой и неживой природы, родство живых организмов

1)
  умение самостоятельно определять цели и составлять планы,
осознавая
  приоритетные  и  второстепенные  задачи;  самостоятельно
осуществлять,
  контролировать и корректировать учебную, внеурочную и
внешкольную
  деятельность с учётом предварительного планирования;
использовать
  различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные
стратегии
  в трудных ситуациях;
2)
  умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по
совместной
  деятельности,  учитывать  позиции  другого  (совместное
целеполагание
  и планирование общих способов работы на основе
прогнозирования,
  контроль и коррекция хода и результатов совместной
деятельности),
  эффективно разрешать конфликты;
3)
  владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной
  деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность
  к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению
  различных методов познания для изучения различных сторон
окружающей
  действительности;
4)
  готовность и способность к самостоятельной и ответственной
информационной
  деятельности,  включая  умение  ориентироваться
в
  различных  источниках  информации,  критически  оценивать  и
интерпретировать
  информацию, получаемую из различных источников;
5)
  умение определять назначение и функции различных социальных
институтов,
  ориентироваться в социально-политических и экономических
событиях,
  оценивать их последствия;
6)
  умение  самостоятельно  оценивать  и  принимать  решения,
определяющие
  стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей;
7)
  владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно
излагать
  свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные
обсуждаемой
  проблеме, представлять результаты исследования, включая
составление
  текста  и  презентации  материалов  с  использованием
информационных
  и  коммуникационных  технологий,  участвовать
в
  дискуссии;
8)
  владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых
  действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований,
  границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств
  их достижения.

2.
  Клетка

Уметь находить отличия
  растительной клетки от животной, понимать историю создания клеточной теории,
  ее основные положения, объяснять
  роль клеточной теории в формировании естественно-научной картины мира;
  уметь называть неорганические и  органические вещества клетки; сравнивать
химический состав тел живой и неживой природы и делать
  выводы на основе их сравнения.
 Объяснять единство живой и неживой природы.
 готовить
  препараты клеток, пользоваться
микроскопом; сравнивать биологические объекты (клетки
  растений, животных, грибов и бактерий;
находить закономерности.
Запоминать и воспроизводить услышанное;
вести
  диалог на материале учебных тем.; давать определения ключевым понятиям.

3.
  Организм.

Знать виды
  бесполого размножения, сущность полового размножения; уметь давать
  сравнительную характеристику бесполого и полового размножения; обосновывать
  биологическую роль различных видов и форм размножения, содержание этапов
  онтогенеза (эмбрионального и постэмбрионального периодов), описывать строение гена, приводить примеры
  взаимодействия генов, объяснять влияние
  мутагенов на организм человека; понимать процессы взаимодействия генов и
  их множественное действие, закон сцепленного наследования;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде
  (косвенно).
Анализировать и оценивать последствия собственной
  деятельности в окружающей среде.
Находить информациюв учебных текстах, научно – популярных
  изданиях, ресурсах Интернет и критически оценивать ее.
Выделять причину
  и следствие; высказывать предположения по поставленной проблеме. Понимать основные причины наследственных
  заболеваний человека, методы дородовой диагностики, опасность
  близкородственных браков;
уметь: объяснять
  значение биологических терминов и законов, генетическую символику, решать элементарные
  генетические задачи, находить закономерности свой способ решения задач.
Планировать и анализировать свою учебную деятельность,  понимать
  биологическую терминологию по теме «Организм».

4.
  Вид.

Анализировать содержание
  определений,  ключевых понятий; выделять главные мысли
  услышанного,запоминать и воспроизводить услышанное, проводить самостоятельный
  поиск биологической информации в тексте учебника, значение биологических
  терминов в биологических словарях.
 Применять знания о морфологическом критерии
  для доказательства принадлежности организмов к разным видам.
Объяснять, почему вид называют этапом эволюции, а популяцию –
  единицей эволюции. Характеризоватьпопуляцию как структурную единицу вида и
  как основную единицу эволюции. Анализироватьсодержание определения понятия -
  видообразование. Объяснять причины эволюции, изменяемости видов
Характеризоватьпричины
  вымирания видов. Называть признаки, сформированные у австралопитеков в связи с
  обитанием на открытых пространствах. Сопоставлятьосновные идеи креационизма
  и трансформизма. Характеризоватьидеи мировоззрение
  Ж. Б. Ламарка, Ч. Дарвина. Называть основные итоги
  эволюции. Объяснятьсущность основных закономерностей эволюции. Объяснятьпроявление
  путей биологического прогресса на основе анализа содержания рисунка.
  Характеризовать связь между тремя основными направлениями эволюции.

5.
  Экосистема.

Называть свойства
  биосферы. Приводить примеры типов биосферных веществ. Выделятьструктурные
  компоненты биосферы.
Характеризоватьособенности
  компонентов биосферы. Описывать биологический круговорот веществ. Объяснять роль
  живого вещества биосферы в круговороте воды. Классифицировать компоненты
  биосферы по заданному критерию. Выделятькомпоненты биосферы как глобальной
  экосистемы. Анализировать содержание ключевых понятий, храктеризовать этапы
  воздействия человека на биосферу. Выделятьособенности биосферного уровня
  организации. Характеризовать биосферный уровень организации. Сравнивать биогеоценотический
  и биосферный уровни организации живой материи. Приводить примеры экосистем в
  зависимости от их величины. Характеризоватьбиогеоценоз
  как экосистему и биосистему. Приводить примеры
  коадаптаций. Объяснять причины
  устойчивости экосистем. Выделять механизмы обеспечения устойчивости
  биогеоценозов. Характеризовать влияние человека на устойчивость экосистем. Различать типы
  смен биогеоценозов. Объяснять причины смены экосистем. Объяснять причины
  активного воздействия на природу. Приводить доказательства законам
  природопользования. Высказывать свое отношение к основным путям
  сохранения биогеоценозов.

6.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса.
Требование
к минимальному материально-техническому обеспечению.
Реализация
программы дисциплины осуществляется в  учебном кабинете – химии и биологии.
Оборудование
учебного кабинета:
1.     посадочные
места для обучающихся
2.     рабочее
место преподавателя
3.     комплект
учебно – наглядных пособий по предмету «Биология»
4.     набор
микропрепаратов для практических работ
5.     Технические
средства обучения:
1.     Мультимедийная
доска.
2.     Компьютер
с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа проектор;

Учебно-методический
комплекс общеобразовательной учебной дисциплины, систематизированный по
компонентам:
Нормативный
компонент:
¾   ФГОС
№ 413 от 17 мая 2012г.
¾   Рабочая
программа
¾   КТП
¾   Копия
учебного плана
¾   Методические
рекомендации проведения практических  работ
Общеметодический
компонент:
•      Разработка
учебных занятий (технологические карты)
Методический компонент:
•      Вопросы
для актуализации ранее полученных знаний
•      Вопросы
для закрепления полученных знаний по темам
•      Основная
и дополнительная литература для изучения актуальных тем
•      Перечень
тем докладов, сообщений, презентаций
•
Методический
компонент «Контроль знаний и умений обучающихся»
•
Тестовые
задания КИМ ЕГЭ прошлых лет
•      Перечень
литературы (основная, дополнительная)

Информационно-коммуникационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительнойлитературы
Основная
литература:
1.
Каменский,
В.В. Криксунов Е.А, Пасечник А.А «Общая биология. 10-11 кл.» Учебник для
общеобразовательных учреждений. М., Дрофа. 2014г.

Методический комплекс:
1.
Т.А.Козлова
Методическое пособие к учебнику:  Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник:
«Общая биология. 10-11 кл.», М., Экзамен, 2011.
2.
В.В.Пасечник,
Г.Г.Швецов. Общая биология. 10-11 класс. Тематическое и поурочное планирование
к учебнику, М.: Дрофа, 2010.
3.
Каменский, В.В. Криксунов Е.А, Пасечник А.А Рабочая
тетрадь. Общая биология 10-11 классы.

Дополнительная
1.
П.
Бородин, Л. Высоцкая, Г. Дымщиц, Б. Медников
Биология. Общая биология. 10-11 классы, М.: Просвещение, 2011
2.
Г.С.
Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова, ЕГЭ по биологии 10- 11 классы, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
3.
Е.
Крискунов, В. Пасечник Экология 10-11 классы, М.: Дрофа, 2010.
4.
Биология.
Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия,
2007.
5.
Мамонтов
С.Г. Пособие для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М.: Дрофа,
2006.
6.
Петросова
Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках организма. - М.:
Дрофа, 2004.
7.
Петросова
Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках организма. - М.:
Дрофа, 2004.
8.
Петросова
Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках организма. - М.:
Дрофа, 2004.
9.
Петросова
Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках организма. - М.:
Дрофа, 2004.
10.
Петросова
Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. - М.: Дрофа, 2004.
11.
Фроскин
В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая
биология. - М.: Дрофа, 2011.
Электронные
учебные пособия:
-
Электронное учебное издание. Биология. Живой организм. 6. (мультимедийное
приложение к учебнику Н.И. Сонина), ФИЗИКОН, Дрофа, 2006
-
Открытая биология. Версия 2.6. 6-11. ФИЗИКОН. 2005

Internet-ресурсы
для преподавателей биологии
·
http://www.school.edu.ru/attach/8/163.DOC
·
http://www.school.edu.ru/attach/8/192.DOC
·
http://mon.gov.ru/edu-politic/standart/pp/18-o.doc
·
http://mon.gov.ru/edu-politic/standart/pp/18-1-s.doc
·
http://mon.gov.ru/edu-politic/standart/pp/18-2-s.doc
-
Ботаника. Электронный атлас для школьника 6-7 «ЧеРо», «Интерактивная линия».
2004
-
Зоология. Электронный атлас для школьника. 7-8. «ЧеРо», «Интерактивная линия»
2004
-
Растительный мир. 5000 фотографий
-
Природа России. Межвузовская лаборатория интенсивных методов обучения. 2004
-
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий». 2006
При
использовании ИКТ учитываются здоровьесберегающие аспекты урока.
-
Уроки биологии Кирилла и Мефодия 10-11 классы.  Виртуальная  школа Кирилла и
Мефодия. 2007
-
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 6.  Виртуальная  школа Кирилла и
Мефодия. 2004

Периодические
издания (отечественные журналы):
1.     Журнал:
«Биология в школе».
·
Электронная
версия газеты «Биология» и сайт для учтелей «Я иду на урок биологии»
·
http://bio.1september.ru/
Мини-олимпиада по биологии
·
http://www.edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/biol/suvor/suvorova.html
В помощь учителю биологии – раздел Московского центра Интернет-образования:
документы и методические разработки
·
http://www.meteo.ru/
Электронная библиотека статей по образованию, и т.ч. сценарии уроков и
внеклассных мероприятий по биологии
·
http://www.mamb.ru/lib/list.html
Библиотека по теоретической биологии
·
факультета
МГУ, в том числе каталог Internet-ресурсов по биологии и гидрометеорологической
информации
·
http://www.bio.msu.ru/l01r_ie.htm
Каталог «Российская ботаника в Сети»
·
http://www.iteb.serpukhov.su/scch/Educat.htm
Физическое здоровье детей

7.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формируемые  общеучебные  и общие
  компетенции

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Знать:
основные положения биологических
  теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о
  биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов:
  клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов:
  размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
  формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
  превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в
  развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
Уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
  вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
  картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное
  влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
  человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
  организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,
  изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
  заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
  сохранения многообразия видов;
 решать
  элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания
  и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
 описывать
  особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять
  приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
  среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
·сравнивать:
  биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
  зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
  агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный
  отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
·анализировать
  и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
  человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
  собственной деятельности в окружающей среде;
·изучать изменения
  в экосистемах на биологических моделях;
·находить информацию
  о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
  справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
  Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения
  в практической деятельности и повседневной жизни для:
·соблюдения мер
  профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
  привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
·оказания первой
  помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
·оценки этических
  аспектов некоторых исследований в области биотехнологии

Общеучебные
  компетенции по блокам:
•
  информационный
•
  коммуникативный
•
  самоорганизация
•
  самообразование

Контрольные
  работы, текущий контроль знаний, проверочные работы по темам,
дидактический
  раздаточный материал,
тестовые
  задания,
отчет
  по выполнению практических работ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по дисциплине биология (10-11 профильные классы).doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА

alt: ОДОБРЕНА Предметно-цикловой комиссией

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность…

alt: Предметные результаты: 1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека…

alt: Содержание учебного предмета «Биология»

alt: Клетка Уметь находить отличия растительной клетки от животной, понимать историю создания клеточной теории, ее основные положения, объяснять роль клеточной теории в формировании естественно-научной картины мира;…

alt: Экосистема. Называть свойства биосферы

alt: Каменский, В.В. Криксунов Е.А,

alt: биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша…

alt: Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ·соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,…

intro:
Рабочая программа по дисциплине биология (10-11 профильные классы)-материал, необходимый каждому преподавателю по своей дисциплине как составляющая часть УМК.
Данная работа предназначена для профильных классов СПО по проекту в соответствии с  Распоряжением Департамента образования города Москвы от 15 июля 2014 года № 167р «О проведении проекта по организации предпрофильного и профильного обучения по основным общеобразовательным программам в профессиональных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования города Москвы»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Proc5. Описать процедуру RectPS(x1, y1, x2, y2, P, S), вычисляющую периметр P
и    площадь S прямоугольника со сторонами, параллельными осям
коорди-нат, по координатам (x1, y1),
(x2, y2) его противоположных вершин (x1, y1, x2,
y2 — входные, P и S — выходные
параметры вещественного типа). С помощью этой процедуры найти периметры
и площади трех прямо-угольников с данными противоположными вершинами.

file_name: Задачи по программированию  Proc 5.docx

alt: Proc5 . Описать процедуру RectPS( x 1 , y 1 , x 2 , y 2 ,

title: материал по информатике


extracted_text:
Пояснительная записка

            Рабочая
программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по английскому языку и авторской
программы (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.) курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся
2-11х классов общеобразовательных учреждений. -  Обнинск: Титул, 2006. – 48с.
Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что
соответствует современным потребностям личности и общества.
            Программа
рассчитана на 102 часов в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение
контрольных работ – 8.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
            Рабочая
программа ориентирована на использование учебника: Биболетова М.З.,
Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник
английского языка для 10 класса общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010. –
216с, ил., а также методических пособий для учителя: Биболетова М.З.,
Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка  «Enjoy English -10» для  10 кл.общеобраз.
учрежд, аудиоприложения (аудиокассеты и CD MP3), видеокассета.
 Дополнительная
литература для учителя: Барашкова Е.А. Грамматика английского языка:
проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-10»./
Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 32с.- (Серия
«Учебно-методический комплект»). Т.К.Сигал. Аудирование для школьников,10кл., -
М.: Айрис-пресс, 2005. – 128 с.: ил. -   (Английский клуб).
 Дополнительная
литература для учащихся: Барашкова Е.А. Грамматика английского языка:
сборник упражнений: часть I  к учебнику М.З. Биболетовой и др.
«Enjoy English-10»./
Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 110, - (Серия
«Учебно-методический комплект»). Барашкова Е.А. Грамматика английского языка:
сборник упражнений: часть II к учебнику М.З. Биболетовой и др.
«Enjoy English-10»./
Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 109,.- (Серия
«Учебно-методический комплект»).Рабочая тетрадь к учебнику 10 кл. Биболетова
М.З., Трубанева Н.Н. Книга для чтения к учебнику англ. яз. . «Enjoy English-10» для 10 кл.
общеобраз.учрежд. - Обнинск: Титул, 2006. – 80с.: ил.
            В
процессе обучения по курсу«Enjoy English» в 10 классе
реализуются следующие цели и задачи:
1. развитие иноязычной коммуникативной
компетенции на английском языке в совокупности её составляющих  - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- речевая компетенция – развиваются
сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении,
аудировании, чтении, письме;
- языковая
компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для 10 класса; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
- социокультурная
компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих
на английском языке, в рамках более широкого
спектра сфер, тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам учащихся 10 класса, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их
способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим
материалом, широко представленным в
учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой
языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная
компетенция — развиваются желание
и умение самостоятельного изучения
английского языка доступными им
способами (через Интернет, с помощью справочников и т. п.),
развиваются   специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык":
понимание учащимися роли изучения языков
международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного
языка как элемента национальной культуры; осознание важности
английского языка как средства познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание
толерантности по отношению к иным
языкам и культуре.

Формы
промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные
работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты.

В
рабочую программу были внесены изменения:
1)     Выделены часы для
проведения контрольных работ.
2)     Добавлены тексты
для аудирования и чтения.

В рабочую
программу по английскому языку включены уроки по проектной методике как способ
организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на
уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном
коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Кроме того,
нашли отражение также уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования
информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

Общие
учебные умения, навыки и способы деятельности (метапредметные результаты
изучения английского языка в 10 классе).

Познавательная деятельность
Умение
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность
( от постановки цели до получения результата). Использование элементов
причинно- следственного и структурно- функционального анализа. Исследование
несложных реальных связей и зависимостей. Самостоятельный выбор критериев для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие
в проектной деятельности, в организации и проведении учебно- исследовательской
работы. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для
решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных
результатов.
Создание
собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, умение
импровизировать.

Информационно- коммуникативная
деятельность

Поиск
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах,
отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание
достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно
поставленной цели. Перевод информации из одной знаковой системы в другую, выбор
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью( ознакомительное,
просмотровое, поисковое).Свободная работа  с текстами художественного, публицистического
и официально- делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие
языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста,
создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создания базы данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений( высказывание, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).

Рефлексивная деятельность

Понимание
ценностей образования как  средства различия культуры личности. Объективное
оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет
мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение
соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка
общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных
мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное
определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной принадлежности. Определение
собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою
гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.

                   Требования
к уровню достижений обучающихся.

 В результате изучения иностранного языка
на базовом уровне ученик должен
знать / понимать
-значения новых лексических единиц, связанных с
тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том
числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих
особенности
культуры страны / стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений  в
расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос,
побуждения и др., согласование времён);
- страноведческую информацию из аутентичных
источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране / странах
изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях,
общественных деятелях, месте в мировом обществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в
ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);
беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета;
- рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках
изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей
страны и страны / стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания
собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени
обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя
основные  виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране / странах изучаемого языка,
делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в
современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников
информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и
самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей
профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного
наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных
стран с культурой и достижениями России.

Учебно-тематический
план

№
  раздела

Тема

Количество
  часов

Контрольные работы

1

Возможности
  продолжения образования в высшей школе.

24ч.

Мой
  стиль в одежде.

1ч.

Гимн
  моего поколения.

1ч.

2

Общение
  в семье.

24ч.

Родной
  дом.

1ч.

Культурные
  особенности стран изучаемого языка.

1ч.

3

Научно-технический
  прогресс

30ч.

Археологическая
  находка.

1ч.

Инфинитив
  и герундий.

1ч.

4

Путешествие
  по своей стране и за рубежом.

24ч.

Планирование
  отпуска.

1ч.

Правила
  и нормы поведения.

1ч.

Всего

102ч.

8ч.

Содержание тем учебного предмета.
Раздел 1: Возможности продолжения
образования в высшей школе.
Новая
школа – новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в
США и Великобритании. Школа вчера и сегодня. Советы школьного психолога. Как
эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе. Школьная форма.
Является ли форма проявлением  дискриминации молодежи. Мода и индивидуальность.
Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Мода 70-х годов
прошлого века. Спорт в жизни подростка. Новые виды спортивных соревнований.
Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера. Спортивные занятия в
школе, их организация. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи (музыкальные
предпочтения). Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных
народов. Повседневная жизнь подростка – отношение с друзьями. Как управлять
своим временем. Советы взрослых и личное мнение. Идеальный распорядок дня. Мой
распорядок дня.
Ученик
должен знать:
·
Глагольную
форму Present
Simple.
·
Лексику
по теме: "Возможности продолжения образования в высшей школе".
·
Правила
употребления в речи Present Perfect.
·
Правила
построения условных предложений 1 типа.
·
Видовременные
формы глагола в активном и пассивном залоге.
·
Правила
построения косвенной речи.
·
Правила
словообразования.
·
Правила
употребления наречий.
·
Образование
сослагательного наклонения с глаголом wish.
·
Выражения
с союзами.
·
Использование
слова time в разных
сочетаниях.
Ученик должен
уметь:
·
Высказывать
свое мнение и запрашивать мнение других.
·
Читать
текст с полным пониманием.
·
Кратко
передавать содержание текста.
·
Найти
наиболее значимые факты в тексте.
·
Использовать
разные видовременные формы глаголов.
·
Строить
вопросительные предложения.
·
Активно
использовать новую лексику в речи.
·
Переводить
предложения из прямой речи в косвенную.
·
Вести
диалог.
·
Аргументировать
свои идеи.
Практическое
применение:
·
Написание
письма- совета.
·
Заполнение
таблицы.
·
Презентация
идей о школе.
·
Высказывание
по картинке.
·
Обобщение
информации.
·
Контроль
понимания прочитанного текста.
·
Конструирование
сообщения по прочитанному.
·
Мини-
сочинение.
·
Диалог-
расспрос.
·
Описание
одежды.
·
Тесты.
·
Письменные
упражнения.

Раздел
2: Общение в семье.
История моей
семьи. Связь поколений. Семейные легенды. Родные/ сводные братья и сестры.
Самый близкий человек в семье. Из истории моей семьи. Из жизни близнецов.
Бывает ли детям неловко за своих родителей. Что делает семью счастливой.
Большие и маленькие семьи. Я хочу иметь большую/ маленькую семью в будущем.
Полезны ли семейные ссоры. Психолог о пользе семейных ссор. Письмо в
подростковый журнал. Как родители относятся к моим друзьям. Кто выбирает друзей
для подростка: родители или он сам. Памятная семейная дата. Космическая
свадьба. Памятный день в моей семье.
Ученик должен
знать:
·
Построение
глагольных форм группы Past.
·
Видовременные
формы глагола в активном и пассивном залоге.
·
Употребление
модальных глаголов.
·
Структуру
построения вопросительных предложений.
·
Структуру
построения условных предложений 2 типа.
·
Глаголы
с послелогами.
·
Употребление
V-
ing.
Ученик должен
уметь:
·
Читать
многосложные слова с правильным ударением.
·
Выразить
свое отношение к прослушанной информации.
·
Выделить
основную мысль текста.
·
Кратко
излагать содержание  текста.
·
Аргументировать
свои высказывания.
·
Употреблять
в речи глаголы с послелогами.
·
Обсудить
текст.
Практическое
применение:
·
Заполнение
таблицы.
·
Краткие
записи.
·
Монологическое
высказывание по теме.
·
Связное
сообщение по теме.
·
Обсуждение
текста.
·
Диспут
по теме.
·
Ролевая
игра.
·
Составление
плана к тексту.
·
Поздравление
к свадьбе.
·
Поздравление
к празднику.
·
Тесты.
·
Письменные
упражнения.

Раздел 3. Научно-технический прогресс.
Что
такое цивилизация. Как археологические открытия помогают узнать историю Земли.
Археологические догадки. Человек древнего мира. Археологические открытия.
Путешествие в доисторический период. Отличия и сходства древнего и современного
человека. Древние цивилизации: развитие и причины упадка. Прошлые цивилизации.
Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть
нашей жизни. Может ли современный человек обойтись без компьютера. Техника на
службе у человека. Электричество в Древнем Египте. Вклад ученых в развитие
прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Предсказания ученого
Вернадского. Жорес Алферов – лауреат приза Киото. Предложим новый приз. Мир
через 100 лет. Рукотворные чудеса света. Всемирно-известные сооружения XX века. Местное
рукотворное чудо. Перспективы технического прогресса. Работы будущего.
Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Создание нового
робота.
Ученик
должен знать:

Порядок слов в предложении.
Употребление модальных глаголов may/might.
Правила образования степеней сравнения
     прилагательных.
Правила словообразования существительных с суффиксами.
Правила образования условных предложений.
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий.
Международные слова.
Способы выражения будущего действия.

Ученик
должен уметь:

Понимать высказывания в условиях
     непосредственного общения.
Выделять и находить необходимую информацию из
     текста.
Обсудить полученную информацию из печатного и
     прослушанного текста.
Обобщить изложенные в тексте факты.
Отвечать на вопросы к тексту.
Выразить свое мнение.
Составить план к тексту.
Пересказывать текст.
Делать выводы.
Уметь использовать опоры для составления моделей.

Практическое
применение:

Работа с картинками.
Работа с таблицей.
Небольшое сообщение по теме.
Диалог по теме.
Диктант.
Письменные заметки.
Эссе.
План к тексту.
Пересказ текста.
Постер.
Тесты.

Раздел 4: Путешествие по своей стране и за
рубежом.
Мир
возможностей: путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные
программы обмена для школьников за рубежом. Впечатления об образовании за
границей. Преимущества и недостатки программы обмена студентами. Образование за
границей. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт. Впечатления от моего
последнего путешествия. Лондонское метро. История и современность: Лондонское
метро. Преимущества и недостатки разных видов путешествий. Клуб
путешественников. Что такое хорошие манеры. Некоторые особенности поведения в
разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Как вести себя в
незнакомом окружении. Некоторые особенности поведения англичан. Культурный шок
как восприятие непонятных явлений другой культуры. Основные правила вежливости,
уважение к чужой культуре. Заметки для путешественника. В семье за рубежом.
Выполнение КИМов к ЕГЭ.
Ученик
должен знать:

Структуры разговорного характера.
Способы выражения предпочтения.
Употребление выражений с глаголом
     get be used to/get used to.
Словообразование: глагол – существительное –
     прилагательное.
Предлоги средств транспорта.
Интонацию в вопросительных предложениях.
Соединительные слова и словосочетания.
Значения слова mind.
Способы выражения запрета.
Выражение вежливого обращения.

Ученик
должен уметь:

На слух извлечь информацию.
Отвечать на вопросы.
Высказать свое мнение по теме.
Прогнозировать содержание текста по предтекстовым
     упражнениям и по заголовку.
Задавать вопросы.
Озаглавить текст.
Кратко излагать прочитанное.
Вести беседу по теме.
Письменно фиксировать полученную информацию.
Употреблять предлоги средств транспорта.
Обобщать информацию.
Правильно ставить ударение в сложных словах.
Вести беседу – обмен мнениями.
Выявлять наиболее значимые факторы.
Выполнять КИМы к ЕГЭ.

Практическое
применение:

Краткий диалог.
Работа со словарем.
Заполнение таблицы.
Интервью.
Сообщение о своем последнем путешествии.
Письменные упражнения.
Мини-диалог.
Рисунки.
Эссе.
Мини-сочинение по теме.
Тесты.

Контроль уровня
обученности
Система контролирующих материалов,
позволяющих оценить уровень контроля, оценки и коррекции знаний учащихся на:
1 текущем этапе изучения английского языка
Контрольная работа №1 – письмо, "Мой
стиль в одежде".
Контрольная работа №2 – говорение,
"Гимн моего поколения".
Контрольная работа №3 – аудирование,
"Родной дом".
Контрольная работа №5 – аудирование,
"Археологическая находка".
Контрольная работа №6 – письмо,
"Инфинитив и герундий".
Контрольная работа №7 – чтение,
"Планирование отпуска".

2 итоговом этапе изучения английского
языка
Контрольная работа №4 – чтение,
"Культурные особенности стран изучаемого языка".
Контрольная работа №8 – говорение,
"Правила и нормы поведения".

file_name: рабочая программа.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Интернет, с помощью справочников и т

alt: Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; - расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; - изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других…

alt: Учебно-тематический план № раздела

alt: Содержание тем учебного предмета

alt: Раздел 3. Научно-технический прогресс

title: Рабочая программа по английскому языку для 10 класса


extracted_text:
Ф  тридцатые
годы в стране насчитывалось более 3 тысяч формирова-ний противовоздушной
обороны.

Населению
было выдано более 3,5 млн. противогазов. Построено не-сколько тысяч
бомбоубежищ.

Налажены
связь и оповещение, разработаны мероприятия по светома-скировке.

Несколько
миллионов человек прошли курс обучения по программе про-тивовоздушной обороны.

Особый размах получила
подготовка населения по противовоздушной

Х  противохимической
обороне. В стране была введена единая 40-часовая программа обучения.

Тридцатые годы характеризуются бурным развитием
противовоздушной обороны страны. В самом начале этого периода активно ведется
разработка плана противовоз-душной обороны страны. Для оперативного руководства
противовоздушной обороной страны в составе штаба РККА в апреле 1930 г.
создается специальное (6-е) управление.
Ц  декабре
1930 г. Реввоенсовет СССР принял постановление «О противовоздушной обороне
тыла». В 1931 г. в стране организуются специальные службы противовоздуш-ной
обороны, в том числе: противохимическая, медико-санитарная, противопожарная,
ветеринарная, охраны порядка. В мае 1931 г. в Ленинграде были открыты курсы
усо-вершенствования старшего и среднего начальствующего состава
противовоздушной обороны. Впоследствии такие же курсы были созданы в Москве и
Ростове.
1932 г. Совет Народных Комиссаров СССР
утвердил «Постановление о противо-воздушной обороне территории СССР».
Этот документ послужил фундаментом для создания местной противовоздушной
обороны СССР (МПВО) и в дальнейшем Граж-данской обороны СССР. МПВО постепенно
превратилась в общегосударственную си-стему защиты тыла страны, стала важным
элементом обороноспособности государ-ства, составной частью Вооруженных сил
страны.

Важным элементов повышения обороноспособности страны, в том
числе противо-воздушной обороны, стало создание и активная работа добровольных,
массовых обо-ронных организаций. Первыми такими организациями стали:
Военно-научное обще-ство; Общество друзей Военного флота: Добровольное общество
друзей химической и оборонной промышленности. Набрало силу и окрепло Общество
Красного Креста и Красного Полумесяца.

стране
регулярно проводились учения противовоздушной обороны. Наиболее массовые учения
прошли в Одессе (1927 г.), в Ростове-на -Дону (1928 г.), в Ленинграде (1928 г).
О важности этих мероприятий свидетельствуют следующие факты. Учениями в
Ленинграде руководил маршал М.Н. Тухачевский, на них присутствовал С.М. Киров,
руководители ряда военных округов.

1934 г. В
стране был введен нормативный комплекс, а в 1935 г. нагрудный
знак «Го-

тов к
противовоздушной и противохимической защите». В это же время были введены
нормативные требования комплекса «Готов к санитарной обороне». Миллионы
жите-лей нашей страны разного возраста были вовлечены в подготовку и сдачу
нормативов комплексов.

1935 г. В
Москве прошли первые Всесоюзные соревнования по противовоздушной

Ч  противохимической
защите. В них приняло участие более 100 человек. В дальней-шем подобные
соревнования стали проводиться регулярно.

Настоящим испытанием для МПВО стали годы Второй Мировой
войны. Силы МПВО приняли активное участие в обороне страны, в защите населения
и территорий от налетов вражеской авиации, в тушении пожаров, разминировании
неразорвавшихся боезарядов, разборке завалов, оказании помощи пострадавшим,
восстановлении раз-рушенных объектов.

Силами
МПВО была разобрано 435 тысяч кубометров завалов, восста-новлено 1877
километров водопроводных и канализационных магистралей, 873 километра
электросетей, 767 километров линий связи, 547 343 квадрат-ных метра шоссейных
дорог, 205 мостов, введено в действие 250 крупных промышленных объектов,
отремонтировано и построено заново свыше 15 тысяч зданий и жилых домов.

Ш 1961
г. МПВО была преобразована в Гражданскую оборону СССР. Пер-вым начальником
Гражданской обороны страны стал Маршал Советского Союза В.И. Чуйков.

Чуйков
Василий Иванович (12.02.1900-18.03.1982). Маршал Советского
Союза, дважды Герой Советского Союза. С 1961 по 1972 год — начальник
Гражданской обороны СССР.

Стратегическая
задача Гражданской обороны заключалась в защите населения и территорий от
поражения в результате приме-нения противником оружия массового уничтожения.
Усилия Граж-данской обороны страны были направлены в основном на решение
проблем военного времени. При этом совершенно недостаточно уделялось внимания
вопросам защиты населения и территорий от ЧС природного, техногенного,
социального, эпидемиологического характера, что наглядно подтвердили
землетрясение в Армении (1988 г.) и авария на Чернобыльской атомной
электростанции (1986 г.).

целью
исправления сложившегося положения ЦК КПСС и Совет Министров СССР

30 июля 1987 г. приняли
постановление «О мерах по коренной перестройке Граждан-

ской
обороны». Этим документом предусматривалось участие сил и средств Граждан-ской
обороны страны в защите населения и территорий в случае возникновения лю-бых
ЧС: стихийных бедствий, аварий, катастроф, эпидемий и т.п. Однако Гражданская
оборона оказалась неспособной в полной мере решать возложенные на нее задачи
мирного времени. Для решения этих задач в середине 1980 г. решением Верховного
Совета СССР в структуре Правительства был создан специальный орган — Государ-ственный
комитет Совета Министров СССР по чрезвычайным ситуациям. 15 декабря 1990 г. в
стране создается государственная система по предупреждению и действиям
Щ
ЧС,
которая объединила органы управления, силы и средства, которые обеспечива-ли
защиту населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера.
17 июля 1990 г. Президиум Верховного Совета
РСФСР принял постановление «Об образовании Российского корпуса
спасателей». С целью придания работе этого органа общенациональной значимости,
возведения ее на уровень государственной политики 27 декабря 1990 г.
постановлением №606 был образован Российский кор-

пус
спасателей на правах Государственного комитета РСФСР. Основная задача этого
государственного органа заключалась в прогнозировании, предотвращении и
ликви-дации последствий различных ЧС, обеспечении постоянной готовности органов
го-сударственного управления, сил и средств к быстрым и эффективным действиям в
экстремальных условиях.

Постановлением Президиума Верховного Совета РСФСР от 30
июня 1991 г. № 16-17-1 Российский корпус спасателей был преобразован в
Государственный комитет РСФСР по чрезвычайным ситуациям (ГКЧС РСФСР).

Указом Президента РСФСР №221 от 19 ноября 1991 г. на базе
ГКЧС РСФСР и Штаба Гражданской обороны РСФСР был создан Государственный комитет
по де-лам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий
сти-хийных бедствий при Президенте РСФСР. В 1994 году этот комитет в
соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 10 января 1994 г. был
реорганизован в Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. На новое
министерство было возложено решение задач по защите населения и территорий от
ЧС природного

Э техногенного характера,
а также от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие
этих действий.

Для решения вопросов предупреждения ЧС и ликвидации их
последствий в Рос-сийской Федерации создана и успешно функционирует Единая
государственная си-стема предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

file_name: ОБЖ к урокам 141.docx

alt: Наиболее массовые учения прошли в

title: Материал  по  ОБЖ