extracted_text:
«Интересные факты о городе Новосибирске»
занятие по развитию познавательной деятельности
обучающихся 4 классов
учителя-дефектолога МОБУ СОШ № 100 города Сочи
Марковой Татьяны Юрьевны

Строительство первого русского поселения
на территории современного Новосибирска датируется последним
десятилетием XVII века — начало петровского правления.
После падения Телеутской Межи (так
называлась русско-телеутская граница) Никольский Погост утратил своё значение,
и разросшаяся деревня стала зваться Кривощёковской — по кличке Кривощёк,
какую имел организатор строительства поселения.
К 1893
году в Кривощёковской слободе проживало 685 жителей, здесь работала
начальная школа, а главным промышленным объектом являлась грузовая пристань для
пароходов.
История
правого берега будущей столицы Сибири получила развитие 30
апреля 1893 года, когда сюда прибыла первая партия мостостроителей. Этот
момент принято считать официальной датой рождения Новосибирска.
Рабочий
посёлок вырос неподалёку от останков чатской крепости, рядом с устьем
речки Каменки. Это место пользовалось дурной славой и звалось «Чёртово
Городище», но рабочие всё равно строили свои бараки, к северу от которых возводилась
железнодорожная станция «Обь» и посёлок при ней. Вскоре оба поселения
соединились.
28
декабря  1903 года государь император    Николай II  издал высочайшее
повеление, согласно которому «поселение Ново-Николаевск при станции Обь»
возводилось в степень безуездного города
В 1912
году власти Ново-Николаевска официально вводят всеобщее начальное
образование.
В
этом же году происходит ещё более громкое событие. В Санкт-Петербурге было
принято решение связать железной дорогой Сибирь с Алтаем.
Существовали
разные варианты отправного пункта, но городской голова Ново-Николаевска
убедил имперскую Комиссию по железным дорогам в том, что прокладывать дорогу
на Семипалатинск (конечный пункт алтайской ветки) нужно именно от
станционного городка Ново-Николаевска.
3
июня 1912 года состоялось главное для будущего Новосибирска событие:
Ново-Николаевск в одночасье стал крупнейшим в России мультимодальным узлом. С
этого времени в Ново-Николаевске начался невиданный по темпам экономический бум.
28
мая 1918 года прибывший в Новониколаевск
полковник А. Н. Гришин-Алмазов объявил о вступлении в
командование войсками Западно-Сибирского военного округа республики Автономная
Сибирь. Город стал фактической столицей новообразованного государства.
В
конце 1918 года республика Автономная Сибирь пала, а через год в
результате Новониколаевской операции советская власть вернулась и в
Новониколаевск.
После Гражданской
войны в Новониколаевске не работали почти все государственные учреждения,
включая железную дорогу. Царил голод. Чтобы восстановить важнейший
транспортный узел, руководство ВЦИК РСФСР 13 июня 1921 года сначала
превращает Новониколаевск в центр Новониколаевской губернии,
куда из Омска переводятся все губернские структуры, включая редакцию
газеты «Советская Сибирь», а затем, 25 мая 1925 года, — всей
Сибири, создав для этой цели новую административную
структуру — Сибирский край, которая на 10 лет вберёт в
себя Омскую,
Новониколаевскую, Алтайскую, Томскую, Енисейскую губернии.
В 1930
году Кривощёковская слобода была переименована в Заобский район и включена в
состав территории города Новосибирска, который до этого времени располагался
исключительно на правой стороне Оби. 30 июля этого же года
постановлением ВЦИК из 14 округов Сибирского края и Горно-Алтайской автономной
области был образован Западно-Сибирский край с центром в Новосибирске.
Стремительно
растущий, легко примеряющий на себя всё новое, Новосибирск в начале XX века
получил прозвище «Сибирский Чикаго».
12
февраля 1926 года ЦИК СССР утвердит постановление I Новониколаевского
окружного съезда Советов от 17 ноября 1925 года о переименовании
города Новониколаевска в город Новосибирск.

Сегодня  Новосибирск — третий по численности населения город
России, имеет статус городского округа, выполняет функции административного
центра Новосибирского района, Новосибирской области и Сибирского федерального
округа; является научным, культурным, промышленным, транспортным, торговым,
деловым центром и неофициальной столицей Сибири.
Город
расположен на Приобском плато, примыкающем к долине реки Обь, рядом с
водохранилищем, образованным плотиной Новосибирской ГЭС.
Численность
населения Новосибирска по итогам всероссийской переписи населения 2010
года составила     1 498 921 человек в границах города.
По
состоянию на апрель 2012 года число проживающих в границах города перешагнуло
отметку в 1,5 млн человек. Согласно текущим оценкам Росстата это
третий после Москвы и Санкт-Петербурга.
Новосибирск — культурный, научный и
промышленный центр Сибири. Активный, динамично развивающийся город.
Памятник
первому ж/д мосту через Обь.
Единственный сохранившийся пролет ж/д
моста, построенного в 1893-1896 гг в ходе строительства Транссибирской
магистрали, был превращен в памятник.
Именно
со строительства этого моста началась история города Новосибирска. Автором
проекта моста является профессор Белелюбский, всемирно известный архитектор
мостов, спроектировавший Троицкий мост в Санкт-Петербурге.
При
строительстве этого моста был применен новый в те годы метод сборки, который
вошел в мировые учебники мостостроения как "русский метод".
В 1900 г. на Всемирной выставке в Париже проект этого моста получил главный
приз.

Метро Речной вокзал.
Адрес: Обская
(Октябрьский) 2, парк Городское начало.

Большинство достопримечательностей и
памятников Новосибирска появились на улицах города сравнительно недавно.
Столица Сибири стремительно обновляется, не забывая при этом обзаводиться
новыми интересными памятниками. Новосибирск — один из городов, чьи
благоустроители, помимо прочего, обладают своеобразным чувством юмора.
Некоторые интересные места Новосибирска тому подтверждение.
Так, в 1992-1993 году, немало
прославил город факт установки стенда с актуальным лозунгом: «Да здравствует
то, благодаря чему мы — несмотря ни на что!» в Кировском районе Новосибирска на
улице Петухова.
Сегодня вы увидите  забавные, а также
просто симпатичные, милые и интересные места Новосибирска. Прогулка по городу
на Оби, наверняка, подарит вам массу позитивных впечатлений.
Наука
и образование
n  Всемирную
известность Новосибирску принёс Новосибирский Академгородок, на территории
которого расположены десятки научно-исследовательских институтов, Новосибирский
государственный университет, Физико-математическая школа НГУ, Институт
исследований патологии кровообращения. Недалеко от Новосибирска, в наукограде
Кольцово находится Государственный научный центр вирусологии и биотехнологии
«Вектор». В поселке Краснообск расположено Сибирское отделение Российской
академии сельскохозяйственных наук.
n  Всего
в Новосибирске 47 высших учебных заведений. Из них 14 университетов, 23
института, 10 академий. Самым крупным вузом является Новосибирский
государственный технический университет (НГТУ), в котором одновременно
обучается более 22 тысяч студентов.
Культура
n  Одной
из культурных достопримечательностей, Новосибирска являются театры, среди
которых наиболее известным считается Оперный театр ставший одним из символов
Новосибирска. Он был основан в 1922 году, его здание строилось с 30-х годов,
закончено в 1945 и является крупнейшим в России. В 2004—2005 гг. он прошёл
масштабную реконструкцию.
n  Перечень
театров Новосибирска:
n  Театр
оперы и балета,
n  Драматический
театр «Старый Дом»,
n  Молодёжный
театр «Глобус»,
n  Новосибирский
драматический театр «Красный факел»,
n  Драматический
театр под руководством Сергея Афанасьева
n  Новосибирский
театр музыкальной комедии,
n  Новосибирский
областной театр кукол,
n  Новосибирская
государственная филармония,
n  Театр,
«Дом актёра».
n  Зоопарк
n  Новосибирская
картинная галерея  содержит обширное собрание живописи,
графики, иконописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства и литья.
n  В
Новосибирске работает государственный краеведческий музей (основан в 1920
году), имеющий две экспозиции — историческую и природоведческую .
n  Музей
казачьей славы — открылся в Новосибирске. В экспозиции
представлены элементы казачьего быта и уклада, традиционная казачья войсковая
амуниция, одежда и вооружение, фотодокументы о деятельности казачества, исторические
казачьи награды и награды воинов, погибших в локальных войнах].
n  Новосибирский
музей железнодорожной техники им. Н. А. Акулинина расположен
между станцией Сеятель железной дороги Новосибирск-Бердск . В музее собрана
большая коллекция паровозов, тепловозов, электровозов и вагонов, в основном
работавших на железных дорогах Западной Сибири. Кроме того, в коллекции музея
есть автомобильная часть: имеются советские легковые автомобили ГАЗ, Москвич,
ЗАЗ разных лет выпуска, а также несколько грузовиков, тракторов и вездеходов.
Интересные
факты
До начала 20-х гг. XX в. в Новосибирске
время исчислялось сразу по двум часовым поясам (левый берег относился к пятому
часовому поясу, правый — к шестому), так что на правом берегу Оби утро
начиналось на час раньше.
В конце 30-х годов были закрыты все церкви
на территории области, кроме единственной — Успенской кладбищенской церкви в
Новосибирске.
В Новосибирске есть улицы Галилея,
Коперника, Моцарта, Ньютона и Шекспира. В Академгородке имеется также улица
Ионосферная. В Новосибирске улица Планировочная одновременно и параллельна, и
перпендикулярна сама себе и образует два перекрёстка сама с собой. Не менее
знамениты и новосибирские пересекающиеся улицы Катодная и Анодная.
Знаменитый гипнотизер и предсказатель
Вольф Мессинг жил в Новосибирске в 1943-44 гг.
Первая в России компьютерная сеть Фидо
появилась в 1990 году в Новосибирске.
В 2006 году был снят первый полнометражный
художественный фильм, действие которого происходит в Новосибирске, — молодежная
комедия «Неделя до расплаты».
1 августа 2008 года Новосибирск стал
основным наблюдательным пунктом т. н. «русского» полного солнечного затмения.
По результатам всероссийского конкурса на
звание «Самого благоустроенного города России» за 2007 год Новосибирск занял
первое место в категории «города, являющиеся административными центрами
субъектов Российской Федерации».
Площадь Калинина в Новосибирске является
центром не Калининского района, а Заельцовского, а Площадь Ленина,
соответственно, центр Центрального района, а не Ленинского.
На улице Пушкина не осталось ни одного
дома, хотя сама улица всё ещё существует. Это результат постепенной застройки  города
современными зданиями, для чего и сносятся старые деревянные дома.

file_name: «Интересные факты о городе Новосибирске».docx

alt: Новониколаевск полковник А. Н


extracted_text:
Этносаралық
қатынастар: бейбіт өзара әрекеттестік тәсілдері
Мақсаты:  Этносаралық қатынастар туралы түсінік беру.
Әрбір өркениеттің, діннің
және халықтардың жер бетінде өзіндік орындайтын
міндеттері бар. Қазақстанның Түркі мемлекеттері,
Еуразиялық экономикалық одақ, Еуропалық одақ
аясындағы іргелес елдермен достық қарым-қатынас
қалыптастыруы - ел тыныштығының кепілі. Ұлттық
тұтастық, ұлттық өркендеу өзінің
мағыналық құрылымы бойынша халықтар
арасындағы келісімге негізделеді. Осындай өзекті мәселелер
алдында Қазақстанның беті ашық, жүзі жарқын
деуге әбден болады. Қазақ елінің тағдыры
тауқыметке толы болғанмен, ешқашан өзгені
өзегінен теппеген. Елбасы Н.Ә.Назарбаев еліміз тәуелсіздікке
қол жеткізген алғашқы жылдарынан бастап, этносаралық
татулық пен келісімді сақтауға, дамытуға, олардың
қауіпсіздігі мен бейбіт тұрмысын қорғауға бар
күш-жігерін салды. Этносаралық және конфессияаралық
ынтымақтастық, келісім мен саяси тұрақтылықты
сақтау ісіне жіті көңіл бөлініп келеді.
Қазақстан зайырлы мемлекет ретінде ең қымбат
қазынасы - адам және оның өмірі,
құқықтары мен бостандықтарына баса мән
береді. Қазақ халқы қай заманда да елдікке, соның
ішінде ел берекесінің тұрақты болуына үлкен назар
аударған. Сондықтан да болар, ел аузында: «Бірлік бар жерде тірлік
бар», «Бірліксіз ел тозады, бірлікті ел озады» деген нақыл сөздер
қалды. Бұл - бүгінгі тәуелсіз
Қазақстанның басты қағидасына айналды және
тәуелсіздіктің негізі. Қазақстан - ядролық
қару-жарақтан ерікті түрде бас тартқан, әлемдегі
бірегей мемлекет. Қазір техника мен технологияның дамыған
заманы. Бірақ, осы күшті кейбір мемлекеттердің адамзатты
қырып-жоятын қарулар жасауға жұмсауы алаңдатады.
Айналада сананы жаулаған діни экстремизм, терроризмнің
насихатталуы, ішінара оның енуі - басты қауіптердің бірі.
Ендеше, ел шаңырағын шайқалтуға бағытталған
осындай келеңсіздіктер тамырының терең жайылмауы -
ертеңге деген сенімділікте. Сын-қатерлерге төтеп
берудің негізі ортақ жауапкершілікте жатыр. Ең қуатты
30 елмен иық тірестіру мақсаты қойылды. Мұның
нәтижелі болуы, әрине, халықтың бірлігіне байланысты.
Бүгінде Қазақстан 130-дан астам этнос өкілінен
тұратын 17 миллионнан аса халқы бар беделді мемлекетке айналды.
Қазақ халқымен тарихи сын сағаттарда этностар
өзара ымыраға келіп, тіпті өзара келісім орната білді.
Қазақстан Республикасының тәуелсіздігін
қалыптастыруда елдің ішкі саясатының басты ұстанымы
болды, ол - бірлік пен келісім құндылықтары. Әсіресе,
Қазақстанның ұлттық саясатын жүзеге асыру
бірнеше кезеңді қамтиды. Алғашқы кезеңде
еліміздегі тіл саясатына қатысты мәселелер қарастырылды. Одан
кейін ұлттық-мәдени бірлестіктер құрыла бастады.
Нәтижесінде, Қазақстан халқы Ассамблеясы
құрылды. 1992 жылы Қазақстан халқының I
форумында Мемлекет басшысы алғаш рет республика халқын
біріктіретін қоғамдық (саяси және үкіметтік емес)
ұйым құру туралы идеясын жариялады. Қазақстан
халқының келісім және бірігу ассамблеясын құру
мәселесін талқылауға ұсынды. 1995 жылы наурыз айында
Қазақстан Республикасы Президенті жанындағы кеңесші
орган ретінде, ұлтаралық қатынастар бойынша ауқымды
құқықтық мәртебеге ие Қазақстан
халқы Ассамблеясы (ҚХА) құрылды. Оның
құрылуы қоғамдағы үйлесімділікті,
ұлттық және дінаралық келісімді сақтау мен одан
әрі нығайту ниетінен туындады. Бұл идеяға халық
сенім білдірді және ол ақталып, халық игілігі үшін
мазмұнды қызмет атқаруда. Бұған бүгінде
бүкіләлемдік қоғамдастық куә болып отыр.
Алғашқы құрылған кезінде Қазақстан
халқы Ассамблеясы даму стратегиясын айқындап, республика
деңгейіндегі құрылымын қалыптастырды. Ассамблея
ұлттық-мәдени бірлестіктерді, кіші ассамблеяларды
біріктіріп, олардың жұмысын үйлестіре отырып,
мемлекеттің ұлттық саясатын жүзеге асыруда
маңызды рөл атқаруда. Қазақстан халқы
Ассамблеясы бүгінгі таңда қоғамдағы топтастырушы
және біріктіруші күшке айналып отыр. Ол мемлекеттің
ұлттық саясатының өзекті міндеттерін шешуге белсенді
түрде атсалысады. Саяси оқиғалар мен жағдайларға
сараптама әрі болжам жасай отырып, қоғамдық келісім мен
татулықты сақтауды қамтамасыз етудің жолдары бойынша
өздерінің нақты ұсыныстарын жасап отырады.
Қазақстан халқының бірлігі мен ынтымағын
нығайту мақсатында, Қазақстан Президенті
Жарлығымен 1997 жыл - «Ұлттық татулық және саяси
қуғын-сүргін құрбандарын еске алу жылы», ал
келесі 1998 жыл «Халық бірлігі мен ұлттық тарих жылы» болып
жарияланды. Алайда, тарихи сананы қайта жаңғырту белсенді
жүзеге аса бастаған уақытта алдыңғы буын
ұрпақтың еңбегі мен жетістіктері объективті
бағалануы үшін және негізсіз сындарға жол бермеу
мақсатында, Қазақстан Президентінің Жарлығымен
1999 жыл елімізде «Ұрпақтар бірлігі мен сабақтастығы
жылы» деп белгіленді. Сондықтан да, Қазақстан халқы
құрамының полиэтностық болып қалыптасу тарихы
дәл осы қағидаларды негізге ала отырып зерделенеді.
Қазақстан халқы Ассамблеясының мақсаты
қазақ халқының топтастырушы рөлiн арқау
ете отырып, қазақстандық патриотизмді дамыту,
Қазақстан халқының азаматтық және
рухани-мәдени ортақтығы негiзiнде
қазақстандық-азаматтық бiрегейлiкті, бәсекеге
қабiлеттi ұлтты қалыптастыру үрдісiнде
этносаралық келiсiмдi қамтамасыз ету болып табылады. Ал
Ассамблеяның тікелей араласуымен қазіргі кезде елімізде
көптеген этномәдени бірлестік қызмет жасайды. Сонымен
қатар, республикада 15 тілде газет-журнал шығарылып, 8 тілде
радиобағдарламалар таратылады және 11 тілде телебағдарламалар
көрсетіледі. Әрине, мұның барлығы мемлекеттік
саясатымыздың ұлтаралық және дінаралық келісім
мен саяси тұрақтылықты сақтап, нығайтудағы
бағытының дұрыстығын дәлелдейді.
Қазақстан Біріккен Ұлттар Ұйымына мүше мемлекет
ретінде 1995 жылғы 16 қарашадағы ЮНЕСКО Бас конференциясы
қарарымен бекітілген Тағаттылық (толеранттылық)
қағидаттары декларациясын қолдайтындықтан, діни
төзімділік пен бейбітшілік қағидалары еліміздің саясатында
басты орын алды. Сондай-ақ, елдегі түрлі конфессиялардың келісімі
мен ынтымағын нығайтудың оңтайлы әдісі
Әлемдік және дәстүрлі діндер лидерлерінің
съездерін атап өтсек болады. Идея авторы - Президент Н.Ә.Назарбаев.
Әртүрлі дін өкілдерінің арасындағы келісімге
бағытталған Қазақстанның саясаты мен тәжірибесі,
әлемдік қоғамдастыққа түрлі
конфессияаралық өзара сенім негізінде бірлесе ғұмыр
кешуінің нақтылы мүмкіндіктері барлығын және
оның қажеттілігін көрсете алды. Нәтижесінде,
Қазақстан дінаралық үнқатысу орталығы
ретінде танылды. Оған, Астанада 2003, 2006, 2009, 2012 және 2015
жылдары өткен Әлемдік және дәстүрлі діндер
көшбасшыларының съездері дәлел. Осы айтулы шаралардың
әрқайсысы өзіндік маңызымен ерекшеленеді. Бүгiнгi
қоғамдағы түбегейлi өзгерiстер
халқымыздың ауызбiрлiгiн, белсендiлiгiн, әр азаматтың
жеке басының жауапкершiлiгiн талап етуде. Қоғамдағы
келiсiм мен бейбiт өмiр, саяси тұрақтылық үшiн
жан аямай қызмет ету, өз Отанына, отбасына, елi мен жерiне деген
сүйiспеншiлiктен ғана туындайды. Қазақтың
ұрпақ пен дәстүр сабақтастығы, өзге
этнос өкілдеріне құрметі сияқты қасиеттері
шетелдік сарапшылар тарапынан да оң бағасын алды, әлі де
жалғасын табуда. Ел тыныштығына мән беру - міндет.
Қазақстанда жыл сайын халықтық Наурыз, Масленица
мейрамдарын көпшілік болып атап өту дәстүрге айналды.
2006 жылы Астанада Қазақстан халқы Ассамблеясының
кезекті cессиясында Елбасы Құрбан айт пен Рождествоның
алғашқы күндерін мерекелік демалыс күндері етіп
жариялауды ұсынып, ол қолдау тапты. 2006 жылдың 28 маусымында
«Қазақстандық этносаралық және
конфессияаралық келісім үлгісін жетілдіру бойынша» арнайы
бағдарлама қабылданды. Әрине, бұл еліміздегі
этносаралық қарым-қатынасты нығайтуды ұйымдастырушы
және үйлестіруші басты құжатқа айналды. Шынын
айту керек, Қазақстан халқы Ассамблеясының
құқықтық мәртебесінің артуына
Елбасының қосқан үлесі зор. Мәселен, 2007 жылы
Қазақстан Республикасы Конституциясына енгізілген түзетулер
бойынша Парламент Мәжілісіне Ассамблеядан 9 депутат сайланды. Ал 2008
жылы 20 қазанда Президент «Қазақстан халқы Ассамблеясы
туралы» Заңға қол қойғаны мәлім. Мемлекет
басшысының басты ұстанымы - этносаралық ынтымақтастық
пен келісім. Осы орайда, Мемлекет тарихы институтының ұжымы да ел
ішіндегі татулық пен бірлікті нығайту мақсатында түрлі
отандық және халықаралық шаралар мен ғылыми
экспедициялар, ғылыми сараптама жұмыстарына қатысып,
белсенділік танытуда. Сонымен қатар, ғалымдар «Этносаралық
қатынастың қазақстандық үлгісі»
қолданбалы ғылыми-зерттеу тақырыбында ізденістерін
жүргізуде. Этносаралық келісім - ел
тұрақтылығының кепілі.

ТАПСЫРМА:

1.      Этносаралық
қатынастарға сипаттама бер.
2.      Этносаралық келісім - ел
тұрақтылығының кепілі / шағын эссе жаз/

file_name: Этносаралық қатынастар.docx

title: ЭТНОСАРАЛЫҚ ҚАРЫМ-ҚАТЫНАС МӘДЕНИЕТІ


extracted_text:
Контрольная
работа «Русская литература 18 века»  1 вариант  9 класс
1.  О каком писателе идёт речь:
«Русский учёный и поэт 18 века, который, скрыв своё крестьянское происхождение,
в 1730 году поступил в славяно-греко-латинскую академию».            а)   Державин   б) Фонвизин   в)Карамзин   г) Ломоносов
2.
Укажите название литературного направления, возникшего в России во 2 четверти
18 века, к которому относят творчество Ломоносова, Державина, Фонвизина.
    а) классицизм   б)сентиментализм   в)
романтизм   г) реализм .
3. Слово «классицизм» означает:
а) «чувствительный» б)
«образцовый» в) «обыденный» г)«реалистичный»
4.Признаками сентиментализма
являются:  а)
деление героев на положительных и отрицательных              б) единство места
, времени и действия  в) простота, стройность и логичность         г)чувствительность.

5.Восхваление
мира как основы развития науки,техники,просвещения-это главная мысль оды
а)
«Памятник»  б) «Вечернее размышление…» в) «Ода на день восшествия.. г)«Фелица»
6.  Кого прославлял автор  в оде «Фелица»?
а) Екатерину II   б)
Елисавету Петровну    в) Екатерину I
г)Анну Иоанновну

7.В каком
произведении говорится о роли поэта и поэзии в обществе? а) «Памятник»  б) «Вечернее
размышление…» в) «Ода на день восшествия..    г) «Властителям и судиям»
8.Из
какого произведения строки:
И вы подобно
так падете,как с древ увядший лист падет!
И вы подобно
такумрете,как вашпоследний раб умрет! а) «Памятник»  б) «Вечернее размышление…»
в) «Ода на день восшествия..г) «Властителям и судиям»
9Найти
соответствия.
1) ода
а) грустное размышление на философскую тему
2) басня                  б)
произведение для сцены, высмеивающее пороки
3) элегия                 в)
хвалебное, торжественное стихотворение
4) комедия              г)
краткий стихотворный аллегорический рассказ с моралью
5)повесть

Контрольная
работа «Русская литература 18 века»  2 вариант  9 класс
1.  Кого из писателей считают создателем «нового языка в литературе»
а)   Державина   б) Фонвизина   в)Карамзина   г) Ломоносова
2.Сентиментализм -это
А) жанр произведения Б)
литературное направление В) род литературы
3.В русской литературе
представителями классицизма были:
а) М.В.Ломоносов б)
Н.М.Карамзин в ) Д.И.Фонвизин г) Г.Р.Державин
4 Слово «сентиментализм»
означает:
а) «чувствительный» б)
«образцовый» в) «обыденный» » г) «реалистичный»
5.Признаками классицизма
являются:
а) деление героев на
положительных и отрицательныхб) единство места , времени и действия   в)
чувствительность, глубокое душевное переживание

6.Человек должен
искать и находить ответы на вопросы  -это главная мысль оды
а)
«Памятник» б) «Фелица» в) «Ода на день восшествия.. г) «Вечернее размышление…»
7.  Кого прославлял автор  в «Оде на день
восшествия…»?
а) Екатерину I   б) Елисавету Петровну
  в) Екатерину  II  г)  Анну Иоанновну

8  Из какого произведения
строки:

Науки юношей питают,Отраду
старым подают,
В счастливой жизни
украшают,В несчастный случай берегут
а)
«Памятник»  б) «Вечернее размышление…» в) «Ода на день восшествия..г) «Фелица»
9.Найти
соответствия
1.Стихотворение
а) «Бедная Лиза»
2.Ода
б) «Памятник»
3.Комедия
в) «Недоросль»
4.Повесть
г) «Властителям и судиям»
5.Трагедия

file_name: КР Л-РА 9 18век.docx

title: Контрольная работа «Русская литература 18 века»  9 класс


extracted_text:
ADU fizika matematika fakulteti kasb- ta’limi (Informatika o’qitish
metodikasi) yo‘nalishi bakalavr akademik darajasini oluvchi Raxmonberdiyeva
Dilafruzning “Internet saytlari uchun reklama bannerlari tayyorlashda adobe flash
dasturidan foydalanish” mavzusidagi bitiruv malakaviy ishiga

Taqriz

Barcha tashkilotlar,
davlat korxonalari, shaxsiy saytlar kundan kunga ko‘payib bormoqda. Shu bilan birga
veb saytlarga oid bilimlar, dasturiy vositalar, undagi elementlar, reklama va reklama
bannerlari ham rivojlanib bormoqda. Bugun ko‘plab foydalanuvchilar veb sayt yaratish,
bloklar yaratishni juda yaxshi biladilar, biroq undagi elementlar, reklama bannerlar,
animatsion reklamalar tayyorlashni esa hamma ham bilmasligi mumkin. Ushbu tadqiqot
ishi animatsion reklama bannerlar yaratishga bag‘ishlagan.
Tadqiqotning kirish
qismida uning dolzarbligi, maqsadi, vazifalari, amaliy ahamiyati ilmiy bayon etib
berilgan.
Tadqiqot ishining
birinchi bobi Internet va flash texnologiyalar deb nomlangan. Internet to‘g‘risida, uning texnik talablari,
strukturasi to‘g‘risida qisqa ma’lumotlar berilgan. Flash texnologiya yangi texnologiyalardan
bo‘lib deyarli barcha dasturiy mahsulotlarning elementlarini yaratishning asosiy
vositasi hisoblanadi. Birinchi paragrafda flesh texnologiyaning yutuqlari, afzalliklari,
paydo bo‘lish tarixi, Adobe firmasi to‘g‘risida ma’lumotlar keltirilgan. Adobe
Flash dasturida simvol tushunchasi bo‘lib, unda ishlash, uning turlarini bilish
zarur bo‘ladi. Tadqiqot ishida simvollarning turlari ularni qanday tayyorlash, nomlash
amaliy misollar bilan tushuntirib o‘tilgan.
Bitiruv malaka
ishiga qo‘yilgan maqsad va vazifalarni amalga oshirish uchun   ikkinchi bobda asosiy
ishlar amalga oshirilgan. Animatsion reklama banner sifatida avtosaytlar uchun animatsion
interaktiv reklama banner tayyorlash ko‘rib chiqilgan. Unda birinchi bosqichda reklama
chizmalari tayyorlanadi. Keyingi bosqichda esa ssena elementlarini chizish amalga
oshiriladi. Undan so‘ng reklama banner uchun logotip tayyorlanadi va ssenaga qo‘yiladi.
Shuningdek ishni
davom ettirib “Ishonchli xosting” reklama banneri, Aleo Flash Intro Banner
Maker dasturida reklamalar tayyorlangan va tadqiqot ishiga elektron ilova qilingan.
Ushbu “Internet saytlari uchun reklama
bannerlari tayyorlashda adobe flash dasturidan foydalanish” nomli tadqiqot ishini bakalavr bitiruv
malakaviy ish talablariga mos kelishini hisobga olgan holda, Davlat Attestatsiya
xay’ati muhokamasiga qo‘yishga loyiq deb hisoblayman.

AndMI f.m.n. dotsyent                                       M.Mirzayeva

file_name: 5-Internet saytlari uchun reklama bannerlar.docx


extracted_text:
Ученики  4  В  класса
МБОУ ВСОШ №2 им. Н. Соболева ЗМР РТ Гиниатуллина Алина, Гринбаум Виктория и
Костяева София сочинили  свои  строчки  о
весне.

Гиниатуллина  Алина.

Всё позеленело,
Птицы прилетели...
Стали дни теплее
Вот весна настала.

Гринбаум Виктория.

Былы зима,
Растаял снег.
И дни  становятся длиннее.
И выросли цветы- подснежники.
                                             Костяева
София.
Во двор  пришла
Красивая весна.
И красиво расцвела.
Утром снег подтаял
И метель ушла.
Радость появилась
Сегодня  во дворе!

file_name: Гиниатуллина Алина,Костяева София, Гринбаум Виктория..docx

alt: Ученики 4 В класса

title: Ученицы 4 В класса Костяева София, Гринбаум Виктория  и Гиниатуллина  Алина  любят  весенние  деньки.


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия по физике по теме
«Вклад российских ученых-физиков в победу над
фашисткой Германией в Великой Отечественной Войне»

         Преподаватель
физики: Тема мероприятия выбрана неслучайно. В мае 2015 года наша страна
отмечает великую дату – 70-летие Победы над фашизмом. Какой вклад внесла наука
в эту Победу?!
…Жизнь
человека — только миг
В
безбрежном времени вселенной,
И
только в памяти живых
Она
становится нетленной.
Все
это так. Да вот беда,
Что
забываем иногда,
Откуда
мы, кто наши предки.
Такие
случаи нередки.
Заставить
нас забыть о них
Не
должен злой народа гений –
Уйдя
из памяти живых,
Исчезнет
много поколений.
Одной
мы связаны судьбой.
Одной
семьей, единой кровью.
Потомки
станут нам с тобой
Надеждой,
верой и любовью.
И
дух наш, продолжая жить,
Во
внуков, правнуков вольется
И
никогда не оборвется
Веков
связующая нить.

         Великая
Отечественная война 1941-1945 годов, выпавшая на долю нашего народа, явилась
для него суровым испытанием силы духа, стойкости и воли к победе. Граждане
нашей страны в эти голь; проявили невиданный героизм и мужество  вся страна
превратилась в единый боевой лагерь. Беспримерные подвиги в сражениях с
немецко-фашистскими захватчики покрыли неувядаемой славой боевые знамена наших
доблестных Вооруженных Сил. Героический труд рабочих, колхозников и
интеллигенции в тылу дал возможность обеспечить фронт всем необходимым для
разгрома врага. Отечественная наука и техника тоже встали на военную вахту. Как
писал выдающийся физик и организатор науки Сергей Иванович Вавилов, «...научная
громада - от академика до лаборанта и механика - направила без  промедления
все свои усилия,  знания   и  умения  на  прямую  или косвенную помощь фронту.
Физики – теоретики от вопросов внутриядерных сил и квантовой электродинамики
перешли к вопросам баллистики, военной акустики, радио. Экспериментаторы,
отложив на время острейшие вопросы космической радиации, спектроскопии,
занялись дефектоскопией, заводским спектральным анализом, радиолокацией…
         Во многих случаях
физики работали непосредственно на фронте, испытывая свои предложения на деле,
немало физиков пало на поле брани, защищая родину.
Ряд ведущих физиков – Петр
Леонидович Капица, Анатолий Петрович Александров, Абрам Федорович Иоффе – вошли
в состав различных комиссий, созданных академией наук СССР для планирования и
координации оборонных научно-технических исследований.
Патриотический лозунг «Все
для фронта, все для победы!» определил главный смысл работы каждого нашего
человека, каждого ученого инженера.
Студент 1: Грозное лето 1941
года.
В первые же дни войны
прозвучала по радио песня «Священная война» где был суровый приказ к ее
гражданам:
ВСТАВАЙ, СТРАНА ОГРОМНАЯ.
ВСТАВАЙ НА СМЕРТНЫЙ БОЙ…
Академия
наук получила от ЦК КПСС задание немедленно пересмотреть тематику научных и научно-технических
работ, ускорить исследования. Вся их деятельность теперь была подчинена трем целям:
*конструирование
новых средств обороны и наступления;
*научная
помощь промышленности, производящей оружие и боеприпасы;
*изыскание
новых сырьевых и энергетических ресурсов, замена дефицитных материалов более простыми.
По
решению ЦК партии и Государственного Комитета Обороны с первых дней войны
началась эвакуация научных учреждений и вузов. Это было объявлено важнейшим
государственным делом!.
Нужно
было, во что бы то ни стало сохранить научный потенциал страны. Война сдвинула
со своих мест 35 научных учреждений Академии наук СССР, переместилась на новые
места около 4000 научных сотрудников. К началу 1942
 г. учреждения АН размещались в 45 пунктах страны. А ведь нужно было обеспечить
не только монтаж и ввод в строй, а также согласованную работу научных подразделений.
И
с этой нелегкой задачей советские ученые с честью справилась: благодаря их
героическому труду главные физические, химические и технические научные центры
начали функционировать чрезвычайно быстро – через 2-3 месяца после начала
войны. А это равносильно подвигу!!! « Идет война народная, священная война…»
 Итак,
часть ученых поехала в эвакуацию, чтобы в лабораториях им на исследовательских
установках, опираясь на свои знания, создавать разработки, нужные фронту.
Лозунг «Все для фронта, все для Победы!» был в те годы был не
только приказом, но естественной потребностью почти каждого человека.
Студент
2: Наука – авиации
Семен Алексеевич Лавочкин
писал: "Я не вижу моего врага - немца-конструктора, который сидит над
своими чертежами... в глубоком убежище. Но, не видя его, я воюю с ним. Я знаю,
что бы там ни придумал немец, я обязан придумать лучше. Я собираю всю мою волю
и фантазию,...  все мои знания и опыт ..., чтобы в день, когда два новых
самолета - наш и вражеский - столкнулись в военном небе, наш оказался
победителем". В 1943 году С.А. Лавочкин за свой творческий вклад в победу
в величайшей битве за Волгу получил высокое звание Героя Социалистического
Труда.
Студент
3:  звучит стихотворение
Это
знают все на свете
Это
знают даже дети
Веселее
нет работы
Чем
пилотом вертолета
Ну,
а если грусть настанет и
тоска
в пути достанет
Со
вторым пилотом вместе
может
выпьем грамм по 200
Лишь
бы был бы полон бак
Остальное
все пустяк
Даже
снег и гололед не отменят мой полет

Студент
4:  Наука – флоту
         Размагничивание
кораблей явилось одной из многих важных задач оборонного значения. Противник
уже в первые дни войны создал серьезную минную угрозу у выходов из наших
военно-морских баз и на основных морских путях. Уже 24 июня 1941 года в устье
Финского залива на минах магнитного действия подорвались эсминец
"Гневный" и крейсер "Максим Горький". Перед физиками была
поставлена задача - создать эффективный метод защиты кораблей от этих мин. Ее
решение было возложено на Ленинградский физико-технический институт, а возглавил
работы А.П. Александров. Для экспериментов был выделен линкор "Марат".
На этом корабле, при помощи размагничивающей обмотки тока, физикам удалось в
десятки раз уменьшить магнитное поле в непосредственной близости от киля -
наиболее уязвимой части корабля.
         На основании этих
опытов командование издало приказ об организации бригад по установке
размагничивающих устройств на всех кораблях флота. Уже в августе 1941 года основное
боевое ядро кораблей на всех действующих флотах было защищено от магнитных мин.
Благодаря самоотверженному труду ученых-физиков и военных моряков, для Родины
были сохранены сотни кораблей и многие тысячи человеческих жизней.
         Студент 5:  звучит стихотворение
Подводная лодка
Приказ, боевая тревога,
Аврал, значит все по местам,
Подводная лодка уходит,
К глубоким и дальним морям.
Мы пили забортную воду,
Таков был морской ритуал,
Прошел это каждый подводник,
Матрос и седой адмирал!
Вот цель и команда «В атаку»,
Механикам «Полный вперед»,
Акустик прикован к приборам,
И в бой наша лодка идет!
Но море порой беспощадно,
Бурлит и  штормит океан,
Повсюду торпеды и мины,
Шепчет молодой капитан!
Исчезла подводная лодка,
Ушла в свой последний поход,
Сомкнулись суровые волны,
На дне лучший атомоход!
А дома погибших забудут,
Тоскует по сыну лишь мать,
Товарищ супругу долюбит,
 Поможет детей воспитать!.

         Студент 6:   За
рекою грянула «Катюша»
         Грозным оружием
военного периода явился созданный советскими учеными и конструкторами
гвардейский миномет БМ-13, широко известный под названием "Катюша".
Снаряд этого орудия представлял собой пороховой реактивный двигатель, масса
снаряда составляла 42,5 кг, длина его 1,5
 м, дальность полета около 8 км. Полк таких реактивных установок за 8-10 секунд
обрушивал на врага 384 снаряда, уничтожая живую силу и технику на площади свыше
 100 гектаров.
         Грозным оружием
военного периода явился созданный советскими учеными и конструкторами
гвардейский миномет БМ-13, широко известный под названием "Катюша".
Снаряд этого орудия представлял собой пороховой реактивный двигатель, масса
снаряда составляла 42,5 кг, длина его 1,5
 м, дальность полета около 8 км. Полк таких реактивных установок за 8-10 секунд
обрушивал на врага 384 снаряда, уничтожая живую силу и технику на площади свыше
 100 гектаров.
         Очень важную задачу
перед учеными поставила военная авиация. В ходе испытания скоростных машин
летчик! столкнулись с явлением флаттера - внезапного разрушения самолета из-за
появления интенсивных вибраций. Группа М.В. Келдыша, изучив это явление,
разработала надежные меры по предупреждению флаттера. В результате такой работы
наша авиация не знала потерь, связанных с этим явлением, и появилась
возможность значительно увеличить скорость и маневренность самолетов.
         Знаменитый воздушный
ас трижды Герой Советского Союза  И.Н. Кожедуб, сбивший в годы войны 62 вражеских
самолета, в своих воспоминаниях, делясь впечатлениями о качестве самолетов конструктора
С.А. Лавочкина писал о том, что в экстремальных ситуациях ему удавалось
достигать скоростей, превышающих расчетную на несколько десятков километров в
час.  Этот факт свидетельствует о большой ответственности авиаконструкторов,
создающих новую технику.
         В ходе войны грозное
оружие «Катюша» совершенствовалось, благодаря исследованиям крупных
ученых-физиков, в том числе академика С.А. Христиановича и члена-корреспондента
Академии Наук СССР Н.М. Беляева. Ими были выяснены причины разброса снарядов
при сходе с направляющей рамы и высказаны рекомендации для достижения более
точного полета снарядов по намеченной траектории. Кроме того, ученые
разработали новую рецептуру топлива для реактивных снарядов и теорию его
горения, что в дальнейшем пoзвoлило применять более тяжелые реактивные снаряды
массой 72 кг.

         Студент 7: звучит стихотворение
У
«Катюши» норов крут:
Грохот,
пламя, дым, салют...
А от
голоса «Катюши»
Аж
закладывает уши!
А. Усачёв
Грозно
небо заалело,
Слышен
скрежет, рёв и вой –
Мчатся
«огненные стрелы»
Из
машины боевой.
Планы
оккупантов руша,
Убивая
всех подряд,
Реактивный
залп «Катюши»
Превращал
сраженье в ад –
От ракет
земля горела,
Всё
гремело и рвалось.
Словно
ненависть кипела,
Шли в
атаку боль и злость,
Мстя
врагу за наши беды,
За
убитых им солдат,
«Вот
оружие Победы!» -
Про
«Катюшу» говорят.
Олеся Емельянова

Студент
8: В осажденном Ленинграде
         8 сентября 1941
 г Гитлеровцы захватили Шлиссельбург, окружив Ленинград с суши. Началась
900-дневная оборона города. Единственным путем, по которому могло осуществиться
снабжение Ленинграда, являлось Ладожское озеро. Физико-технический институт АН
СССР по заданию Ленинградского правительства участвовал в важнейшей операции
начала Великой Отечественной войны -прокладке Дороги Жизни по льду Ладожского
озера из Ленинграда, сжатого кольцом блокады, на "Большую землю".
Группа ученых, возглавляемая членом-корреспондентом АН СССР П.П. Кобеко,
изучила механические свойства ледового покрова (его прочность, хрупкость, грузоподъемность,
условия пролома основе этого разработала правила автоколонн по льду. Благодаря
строгому выполнению этих правил, дорога действовала без аварий, не было случая
разрушения льда из-за деформации или резонанса при движении.

Студент
9: звучит стихотворение «Блокада
Ленинграда – города Петра!»
Блокада
Ленинграда - города Петра!!!
Была блокада Ленинграда - города Петра!
Была она долга и тяжела.
Люди погибали, шли на смерть,
ради своих детей, отцов и матерей!
Много было в городе смертей…

Народ
блокаду выдержал лишь потому,
что
верил в свою Власть!
Власть
верила Народу своему!!!

Пётр
град свой строил
в
болотах и на людских костях.
Великий
град тот строился
в
неимоверных трудностях!

Царь
Пётр множество людей на смерть,
страданья,
муки посылал.
Однако
в наводнения великие,
рискуя
своим здоровьем даже жизнью,
людей
простых из воды холодной
сам
лично доставал,
от
смерти их спасал!

Была
блокада Ленинграда,
града
Великого Петра,
блокада
Питера была!
Как
город Великий тот не называют,
люди
жить в нём продолжают!

Они
блокаду выдержат любую,
если
уважают Власть свою.
А
Власть перед своим Народом
не
потеряет ум, совесть, честь свою.

         Студент 10: «Биографический калейдоскоп»
Немалый вклад в развитие
радиотехнических средств установок, предназначенных для военных целей, внёс
академик А.Ф. Иоффе, который в то время являлся председателем комиссии по
научно-техническим военно-морским вопросам. Специально для партизанских отрядов
им был разработан термоэлектрогенератор, служивший источником питания для
радиоприемников и передатчиков. Он состоял из нескольких термоэлементов,
крепившихся ко дну солдатского котелка. В котелок наливалась вода он ставился
на костер. Вода определяла температуру одних спаев, а температуру других
«задавало» пламя костра, нагревающее дно котелка. Перепада температур в таком
случае в 250-300 градусов хватало для надежного обеспечения питания переноса
радиоаппаратуры партизан. Подобный термогенератор был прост по конструкторскому
оформлению, удобен в эксплуатации, а главное - готовым к действию в любое
время.

         В 1942-1943 годах
учеными была решена сложнейшая научно-техническая задача -разработан рецепт
получения бронестекла, прочность которого в 25 раз превосходила прочность
обычного стекла. На его основе удалось создать прозрачную пуленепробиваемую
броню для кабин самолетов. Наши летчики получили возможность более безопасного
обзоре пространства во время боя.
         Коллективы
Государственного оптического института под руководством Сергея Ивановича
Вавилова и Института точной механики и оптики провели ряд исследований, которые
способствовали обеспечению нашей армии, авиации и флота первоклассными оптическими
приборами - дальномерами, стереотрубами биноклями, перископами, прицелами.
         Член-корреспондент
АН СССР В.П. Вологдин разработал способ закалки металлов токами высокой частоты.
Академиком Е.О. Патоном предложен метод скоростной автоматической сварки
металлов под слоем флюса, позволяющий лист стали толщиной в 35
 мм сваривать в 30 раз быстрее, чем ручным способом, экономя при этом около 90%
рабочей силы.
         Чтобы обеспечить
чрезвычайно возросшую потребность различных отраслей военной промышленности в
жидком кислороде, П.Л. Капица с группой сотрудников Института физических
проблем сконструировали самую мощную в мире ожижительную установку. Она давала 2000
 кг жидкого кислорода в час и резко отличалась от имеющихся аналогов тем, что
сжижение происходило при давлении всего в 6 атмосфер (ранее требовались
давления порядка 200 атмосфер), занимаемая установкой площадь сократилась в 4
раза, а производительность ее возросла в 6-7 раз. Наряду с этим П.Л. Капицей
предложен эффективный метод борьбы с неразорвавшимися фашистскими бомбами и
снарядами, который сводился к замораживанию детонаторов-взрывателей жидким воздухом.

Преподаватель физики:  Что происходило в тылу, за линией фронта?
Заключение. Как бы хотелось
упомянуть здесь всех ученых - физик математиков, химиков, механиков, чьи труды
помогли отстоять свободу и независимость нашей Родины и спасти человечество от
угрозы фашистского порабощения, да разве это возможно? Да, война - это страшная
разрушительная сила, но война заставила и созидать.
         Даже немцы после
войны признали, что наши наука и техника были на высоте требований, которые предъявило
время. Как писал выдающийся физик академик С.К. Вавилов: «Советская техническая
физика и математика с честь
выдержали суровые испытания войны».
         Следы этих наук
всюду: на самолете, танке, на подводной лодке и линкоре, артиллерии, в руках
нашего радиста дальномерщика, в ухищрениях маскировки».
Несколько цифр и фактов,
подобных статистическим сводкам:
к началу Великой
Отечественной" воины промышленная база фашистской Германии вместе с базой
ее союзников и порабощенных стран превышала советскую в 1.5 - 2 раза, а в 1942
 г. В связи с захватом богатейших районов СССЗ -в 3 - 4 раза:
         Хотя Советский Союз
располагал значительно меньшей военно-промышленной базой, чем противник, он
превзошёл её в производстве военной техники: по орудиям - более чем в 2 раза,
по танкам и самоходным артиллерийским установкам (САУ) почт в 2 раза, по
самолётам - в 1.7 раза, по автоматам и миномётам - в 5раз.
Советская промышленность
выпустила за годы войны:
137 тыс. самолетов.
104 тыс. танков и САУ.
 488 тыс. орудий:
         В январе1945г. мы
имели в 2.8 раза больше танков и САУ, чем гитлеровцы, в 7.4 раза больше
самолётов!
В ходе войны было проведено
не просто оснащение техникой нашей многомиллионной  армии,  но  и ее  полное
перевооружение таких фактов история  до этого не знала!
         В заключении
хотелось помянуть здесь всех ученых физиков, математиков. химиков, механиков,
чьи труды помогли отстоять свободу и независимость нашей Родины и спасти
человечество от угрозы фашистского порабощения, да разве это возможно? но война
заставила и созидать. Даже немцы после войны   признали, что наши наука и
техника были на высоте требовании, которые предъявило время.
Как писал выдающийся физик
академик СИ. Вавилов: «Советская
техническая фишка и математика с честью выдержали суровые испытания
копны. Следы этих наук всюду; на самолете, тапке, на подводной лодке и
линкоре, в артиллерии, в руках нашего радиста, дальномерщика, в ухищрениях
маскировки».

Помните!!! Какой ценою
завоевано счастье
Пожалуйста, помните!

Звучит
стихотворение
Помните!
Через
века, через года – Помните!
О
тех, кто уже не придет никогда, -
                                      Помните!
Не
плачьте!
В
горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти
павших будьте достойны!
Вечно
достойны!
Хлебом
и песней, мечтой и стихами,
Жизнью
просторной, каждой секундой,
Каждым
дыханьем будьте достойны!

Преподаватель
физики: Наше мероприятие завершается.
Мне хотелось бы поблагодарить всех участников, слушателей и гостей.
Участникам
вручаются сертификаты и памятные медали «Умник».
Всем
спасибо за внимание,
Говорим
вам до свидания!
(Участники
мероприятия фотографируются на память).

file_name: Сценарий.doc

alt: Волгу получил высокое звание Героя

alt: Акустик прикован к приборам,

alt: Каждым дыханьем будьте достойны!

intro: Данное внеклассное мероприятие проводится в рамках Недели Знаний.В мероприятии принимают участие обучающиеся первых курсов всех специальностей техникума.Оно направлено  не только на формирование определенных знаний по физике, но и на воспитание чувства патриотизма и гордости российских ученых-физиков.У студентов повышается интерес к дисциплине "Физика"

физика

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассного мероприятия по физике "Вклад российских ученых-физиков в победу над фашистской Германией в Великой Отечественной войне"


extracted_text:
Мишустина Ольга
Владимировна, воспитатель ГКУ «Детский дом (смешанный) № 19»  города
Новопавловска, консультация для воспитателей детских домов: «Подготовка
воспитанников детского дома к самостоятельной жизни и социальной адаптации».
   Одной из ключевых проблем
социальной адаптации воспитанников детского дома является коррекция семейных
отношений, так как опыт взаимоотношений в своей биологической семье носил
негативный характер или совсем отсутствовал. Это не может не сказаться на создании
семьи в будущем.
  Семейное воспитание в условиях
детского дома – одна из наиболее актуальных, сложных  и деликатных проблем
воспитательного  процесса. Подготовка детей – сирот к семейной жизни – это
комплекс мер психолого-педагогического характера, направленных на формирование
у воспитанников адекватного представления о семье, её членах и их
взаимоотношениях, возникающих проблемах и трудностях, а также на формирование
умений и навыков, помогающих в преодолении этих трудностей.
  Для адекватного вхождения
воспитанников детского дома в систему социальных отношений должна проводиться
специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребёнком комплексом
социальных ролей, в том числе – работа по семейному воспитанию.
  Подготовить человека к семейной
жизни - это не просто дать ему запас определенных знаний, задача куда сложнее,
необходимо воспитать наших мальчиков и девочек в убеждении, что  брак, семья
требуют самого серьезного, ответственного к себе отношения.
  Жизненный опыт показывает, что бывшие
воспитанники  детских домов либо не могут создать свою собственную семью,  либо
создают неблагополучную семью, которая чаще всего распадается. Их дети тоже
часто становятся воспитанниками детских домов.  Для меня, как педагога особую
трудность представляет работа,  которая  в какой-то степени обеспечивала бы
усвоение социальной роли семьянина. При этом очень важно, чтобы не создавалось
искаженное представление о семье.  Не создание подобия семьи, а отношения
заботы,  сотрудничества,  поддержки,  взаимной ответственности должны
становиться основными.
     Для решения проблем по
подготовке воспитанников к самостоятельной жизни, формированию у них семейных
ценностей ставлю следующие задачи:
-формировать представления о
различных социальных ролях людей в  семье: мать, отец, жена, муж и т. д.;
-обучать правильным способам
взаимодействия между людьми, живущими в одной семье;
-формировать представления о
личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать
эти знания при выборе спутника жизни;
-формировать необходимые знания о
роли родителей в воспитании детей,  ответственности за их здоровье;
-формировать представления о способах
взаимодействия с ближайшими родственниками семьи.
   Выходя за порог детского дома,
воспитанники должны уметь себя самостоятельно обслуживать - приготовить еду,
спланировать покупку продуктов на неделю, должны знать, как питаться правильно.
Поэтому, воспитание в детях самостоятельности - это главная задача, которую я
стараюсь решить. Особое внимание уделяю социально - бытовому воспитанию  через
приобщение к самообслуживанию. В детском доме созданы условия для социализации:
стиральная машина, утюги, холодильники, микроволновая печь, электрическая плита
с духовкой, чайник, набор посуды, разделочные доски, столовые приборы.
Эксплуатация приборов проводится под наблюдением воспитателей. Дети умеют
стирать, включить и приготовить простые блюда на газовой плите, разогреть в
микроволновке, помыть посуду.
   В ходе практических  занятий дети
рассматривают вопросы соблюдения личной гигиены, учатся шить, гладить и
производить мелкий ремонт одежды, вести домашнее хозяйство. При организации
личной жизни и индивидуальной деятельности у детей формируются умения и навыки
по их обеспечению.
   К вопросам личной гигиены относятся:
уход за волосами и телом, пользование туалетом, привычка следить за одеждой и
обувью, поддержание чистоты в месте проживания, украшение помещения. В ходе
занятий провожу следующие беседы-практикумы: «С чего начинается дом, квартира»,
«Правила поддержания чистоты в помещении».  Практические занятия: «Уход за
различными видами одежды», «Глажка личных вещей. Значки на одежде», «Уход за
различными видами обуви».  На этих занятиях воспитанники приобретают навыки
самообслуживания.
  Для получения навыков кулинарии
проводятся ставшие уже традиционными, практические занятия по субботам и в дни
каникул - приготовление семейного ужина. Перед проведением занятий беседуем с
детьми о том, какое блюдо они хотели  бы научиться готовить, рассматриваем
иллюстрации с рецептами. На занятии прививаются навыки сервировки стола и
приготовления основных блюд, а именно - блины, каши, супы, бутерброды, салаты.
В ходе занятий проводятся конкурсы-практикумы на лучшее украшение стола, где
дети демонстрируют свои умения и навыки. В обязательном порядке учим детей
правилам безопасного поведения на кухне, как правильно пользоваться столовыми
приборами, формируем навыки культурного принятия пищи.
   Занятия - практикумы с
использованием бытовой техники, я уверена в этом, помогут  воспитанникам в
дальнейшем быстрее адаптироваться к новым условиям быта.
   При наличии широкого ассортимента
продуктов,  дети проявляют фантазию к созданию полноценных блюд и умеют их
приготовить, появляется возможность привить детям любовь к приготовлению пищи, сделать
занятия увлекательными.
   Помимо этого, есть замечательные
поварские профессии - повар,  кондитер, получив представление о которых,
ребенок из детского дома, возможно, захочет пойти по этому пути и занять свое
достойное место в жизни.
   Особое внимание обращаю на вновь
поступивших воспитанников, эти навыки у них практически не привиты.
      Совершенно очевидно, что именно
дети, воспитывающиеся в детском доме, должны осваивать больший объем содержания
социальной адаптации, чтобы быть готовыми к самостоятельной жизни: не
рассчитывая на поддержку родителей, они должны уметь использовать внутренние
ресурсы, творчески реализовывать жизненные планы. И помочь им в этом можем мы, педагоги.

alt: Совершенно очевидно, что именно дети, воспитывающиеся в детском доме, должны осваивать больший объем содержания социальной адаптации, чтобы быть готовыми к самостоятельной жизни: не рассчитывая на…

title: Консультация для воспитателей детских домов: «Подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной жизни и социальной адаптации».


extracted_text:
Конспект
урока-конференции в 6 классе
на
тему «Зачем нужны проценты?»

  Лапко Ирина Валентиновна,

учитель математики

МБОУ «Школа №80 г. Донецка»
Ход урока
1.     Организационный
этап
Образовательные
задачи этапа:
1)     обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы;
2)     психологически подготовить учащихся к общению.
Педагогическая
техника «Привлекательная цель».
Учитель: Приветствую участников и
гостей конференции «Зачем нужны проценты?».
Часто можно услышать такую фразу: «Ой, да что
эта математика! Сухая и ненужная наука».  Наверняка, среди вас тоже есть люди,
которые так считают.
            Пусть эпиграфом к нашему уроку будут
слова Н. И. Лобачевского  «нет ни одной области математики, как бы абстрактна
она ни была, которая когда – нибудь не окажется применимой к явлениям
действительного мира».  Сможем ли мы в этом убедиться.  Итак, конференция, «Зачем
нужны проценты?» считается открытой.  Цель нашей встречи: доказать или опровергнуть связь
между процентами и различными  науками.
2.Актуализация опорных
знаний учащихся
Повторение
темы «Проценты»
1)
Дать
определение процента.
2)
Что
нужно хорошо знать, чтобы вычислять проценты?
3)
Какие существуют
задачи на проценты?

3.Презентации  ученических мини -
проектов.
(Учащиеся
защищают свои работы,  предлагают  другим группам решить подготовленные ими
задачи, называют основные задачи,  решаемые с помощью процентов в данной
отрасли.  Учителем предлагаются дополнительные практические задачи.
Выступление групп сопровождается презентацией  «Проценты и их применение».)
1)    Группа
математиков:
1.
«История
возникновения процентов»  (приложение 1)
2.
«Проценты
и математика» (приложение 2)
Дополнительная задача (М)
№ 1235 (а)
Х   - 100%
0,2 – 20%
Решение
Х = 0,2 ∙ 100 ÷ 20 = 1
 Ответ: 1 кг картофеля

2)    Группа
биологов (приложение 3)
«Проценты
и биология»
3) Группа физиков (приложение 4)
«Проценты и физика»
Дополнительная задача
Путь торможения по сухому асфальту
при скорости 40 км/ч составляет примерно 0,026% его скорости. На расстоянии
10м от движущегося автомобиля водитель заметил опасность и нажал на тормоза.
Можно ли избежать опасности в этой ситуации?
Решение:
Каков
тормозной путь?
0,026%=0,00026
40∙ 0,00026   =0,0104(км)=10,4(м)
Получили тормозной путь больше, чем
расстояние от автомобиля до опасного объекта. Поэтому опасности в данной
ситуации избежать нельзя.
Ответ: опасности в этой ситуации избежать нельзя
4)Группа географов (приложение 5)
«Проценты и география»
Дополнительная задача
В феврале цена на нефть
увеличилась на 12% по сравнению с январем. В марте цена нефти упала на 25%.На
сколько процентов мартовская цена изменилась по сравнению с  январской?
Решение:
Пусть
x рублей первоначальная цена, тогда на 0,12x
рублей увеличилась и стала х+0,12х= 1,12 x  рублей.
Тогда
на 1,12х∙0,25=0,28х руб. цена на нефть  упала в марте и стала
1,12х-0,28х=0,84х

Ответ: на 16% процентов мартовская цена изменилась по
сравнению с январской?
  5)  Группа химиков (приложение 6)
«Проценты и химия»
 Дополнительная задача
 Найдите массу вещества
хлорида натрия, которую необходимо взять для приготовления100г 30% раствора.
Решение
Пусть x г
хлорида натрия нужно взять. Составляем уравнение:

х=30
Ответ:30г нужно взять хлорида
натрия
6) Группа филологов (приложение7)

4.Итоги мини-конференции.
Учащиеся обсуждают презентации одноклассников,
выявляют положительные стороны, а также недостатки. Делают выводы о важности
проделанной работы не только для изучения математики: 1)проценты  применяются в теоретическом
материале практически во всех рассмотренных нами учебниках;
2) чаще всего понятие «процент»
используется в учебниках географии,  биологии, химии.
3) задачи  на  процентные расчеты
имеются в учебниках физики,  химии,  биологии.
5.Домашнее задание.
Используя
опыт сегодняшнего урока постараться расширить полученные знания о применении
интеграла в других сферах (сельское хозяйство, кулинария, история и др.).
Подготовить сообщения для школьного сайта и кабинета математики.
6.Итоги урока. Рефлексия.
1.
Оценивание учащихся (самооценка, оценки одноклассников и учителя).
     3. Заключительное слово
учителя:
Соглашусь
с вами, что цель нашего урока достигнута. Сегодня мы еще раз убедились, что
проценты одно из важнейших понятий математики,  его применение очень
многогранно. Но немаловажно и то, что вы сумели организовать собственную деятельность,
принять ответственность не всегда в стандартных ситуациях, осуществить поиск и
использование информации, научились работать в команде и в коллективе,
эффективно общаться друг с другом, брать на себя ответственность за результаты
выполнения заданий. Спасибо за работу!

file_name: Лапко Знанио (2).docx

alt: Конспект урока-конференции в 6 классе на тему «Зачем нужны проценты? »

alt: организовать собственную деятельность, принять ответственность не всегда в стандартных ситуациях, осуществить поиск и использование информации, научились работать в команде и в коллективе, эффективно общаться друг…

title: Урок - конференция "Зачем нужны проценты?"


extracted_text:
Задания для самостоятельной
внеаудиторной работы.

Тема самостоятельной внеаудиторной работы №1
Общие и специфические воспитательные функции учебных предметов в
начальной школе.
            Выделить основные направления воспитания в
начальной школе. Изучить воспитательные ресурсы учебных предметов в начальной
школе. Заполнить таблицу:

Учебный предмет

Общие воспитательные
  функции

Специфические
  воспитательные функции

Детерминированные
  ключевые компетентности

Литературное чтение

Формирование первоначальных представлений о единстве и
  многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
  национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и
  письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,
  способностей к творческой деятельности

Развитие диалогической и
  монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных
  и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

1) умение работать с
  учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для
  восприятия младшими школьниками;

2) владение правильным и
  осознанным чтением вслух и про себя;

3) умение определять
  тему и главную мысль текста при его устном и письменном предъявлении;

4) умение строить монологическое
  высказывание;

5) участие в диалоге;

6)умение обосновывать
  высказанное суждение;

7) владение
  первоначальными навыками передачи, поиска, преобразования и хранения
  информации: использование компьютера, проверка необходимой информации в
  словарях, каталоге, библиотеке.

Математика

Развитие математической
  речи, логического и алгоритмического мышления, воображения

Развитие математической
  речи, логического и алгоритмического мышления, воображения

– учебные достижения;
 – интеллектуальные задания;
 – умение учиться и оперировать знаниями;
– развитие индивидуальных способностей и талантов;
 – знание своих сильных и слабых сторон;
 – способность к рефлексии;
 – динамичность знаний.

Технология

Формирование опыта как
  основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности
  для практического решения прикладных задач с использованием знаний,
  полученных при изучении других учебных предметов, формирование
  первоначального опыта практической преобразовательной деятельности

осуществление
  поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных
  задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных
  предметов,

Распределение
  обязанностей в группах и бригадах, оценка друг друга и самооценка;
исследовательская
  деятельность при создании проекта, индивидуально и в группах;
умение пользоваться
  компьютерными технологиями, умение работать со справочной литературой – поиск
  информации для подготовки сообщений проектов;
Умение пользоваться
  инструкционной картой, оформление сообщений и творческих проектов, выполнение
  эскизов изделия, исследовательская работа по выбору материалов для выбранного
  изделия.

Изобразительное
  искусство

Развитие способностей к
  художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений
  изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах
  своего отношения к окружающему миру

Развитие способностей к
  художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений
  изобразительного и музыкального искусства,

Сообщения по  выбранной
  теме, использование знаний в рисунке при выполнении творческой работы;
распределение
  обязанностей в группах, оценка друг друга и самооценка, приобретение навыка
  коллективного творчества;
отработка полученных
  навыков на практических занятиях;
исследовательская
деятельность при
  создании проекта, индивидуально и в группах;
умение пользоваться
  компьютерными технологиями, справочной литературой – поиск информации для
  подготовки сообщений проектов (по заданию учителя и по собственной инициативе);
соблюдение норм
  экологического поведения, охраны здоровья – своего и окружающих; соблюдение
  правил личной гигиены, правил техники безопасности на уроках ИЗО.

alt: МатематикаРазвитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображенияРазвитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения– учебные достижения; – интеллектуальные задания; – умение учиться и оперировать…

alt: Технология Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов,…


extracted_text:
Психологический практикум
с элементами тренинга
«Кукляндия, кукляндия -
волшебная страна».

Педагог-психолог В.П.Христюк
                                                                          МБДОУ
№31 города Апатиты

Психологический практикум с элементами тренинга
«Кукляндия, кукляндия - волшебная страна».

          Задачи:
·
Включение в
групповое взаимодействие;
·
Поддержка и
развитие творческого самовыражения;
·
Снятие
напряжения;
·
Гармонизация
внутреннего состояния.
Необходимые материалы: воздушные шары по числу
участников, маркеры, фломастеры, листы ватмана, краски, кисти, ножницы,
различный бросовый материал, пластилин, аудикассета с записью спокойной музыки.
Приветствие.
Движение души, как взмах крыла,
Заметить сложно, но возможно.
А иногда мы так неосторожно
Вторгаемся туда, где всё - страна.
Страна непознанного и понятного,
Страна желаний и возможностей.
Она загадочная, необъятная,
Ее постигнуть никогда не поздно.
Все происходит здесь закономерно,
Вот только мера может быть различна.
И каждый раз, встречаясь с личностью,
Должны мы выбор делать верный.

Улыбнитесь друг
другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет
нам всем радость.
Разминка «Ладошки»
Участники
тренинга располагаются на стульях, создавая общий круг. Затем делятся на пары и
играют в ладошки, опираясь на свои детские воспоминания об этой игре.
Потом
игра продолжается в общем кругу: вначале участники хлопают в ладоши перед
собой, затем об колени, а потом, разводя руки в стороны, хлопают в ладоши
находящихся рядом участников. Так не менее пяти раз. Затем игру можно
усложнить.

Участники берут в
руки волшебную «Нежданку» и по кругу представляют ее по имени, а также называют
прилагательное, которое в большей степени характеризует этого героя.
Игра «Сказочные существа».
Когда-то
давным – давно одну страну населяли сказочные существа. Но налетел ураган и
унес их. Только глубоко в пещере остались яйца этих существ. Сейчас я дам вам
всем по одному такому яйцу, согрейте их своим теплом, и из них вылупятся
сказочные существа.
Участники берут воздушные шарики, молча прижимают их к
себе, что -  нибудь рисуют на них. Через 2-3 минуты каждый участник рассказывает
о том, кто же появился из его «Яйца», как его зовут и т.п.
Какие
замечательные существа появились в нашем Сказочной Стране! У каждого какие-то
свои, не похожие ни на кого, качества, свой характер.

Игра
«Сказочный дождик».
А
теперь встаньте все в круг друг за другом. В сказочной Стране пошел дождик, но
не простой, а волшебный. Он стучит по шее, по плечам, по спине, по попе….
Все
участники двигаются по кругу и в соответствии со словами ведущего  с помощью
легких постукиваний пальцами делают впереди идущему участнику массаж. Затем все
поворачиваются в другую сторону и производят аналогические действия.
Волшебный
дождик прошел, а теперь мы с вами пройдем в  творческую мастерскую.

Упражнение
  «Бархатное поглаживание» Модификация известной
  технологии В. Венгер, Р. Поу
Цель: развитие
  рефлексивных навыков педагогов.
Задачи: формировать
  умение управлять вниманием, концентрировать его на желаемом, «суживать» его
  круг; обучить релаксационному навыку посредством техники саморегуляции.
Релаксационные
  приемы: «бархатное
  поглаживание», медитация, визуализация образов через изотерапию и
  логотерапию.
Ожидаемые
  результаты: хорошее
  настроение, создаваемое эмоциональным состоянием: на фоне расслабления при
  помощи мысленно обращенных к себе слов формировать состояние психического
  покоя или психической мобилизации; использование данного метода в
  повседневной деятельности педагога.
Для того чтобы
  е пробудить воспоминания о том, какими вы были в детстве, предлагаю следующий
  прием. (Включается спокойная музыка.)
Релаксация
  «Погружение в детство»
Сядьте по удобнее,
  ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной
  обопритесь на спинку стула. Если вы хотите откашляться, сделайте это сейчас.
  Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию, оно ровное и спокойное. Ваши
  руки лежат совершенно спокойно. Ваши ступни расслаблены. Ваши руки и ноги
  становятся совершенно спокойными. Напряжение уменьшается. Все ваше тело
  отдыхает... Вы можете, услышать посторонние звуки, но они не должны тревожить
  вас. Поток времени уносит вас в детство, в то время, когда вы были
  маленькими. Представьте теплый весенний день, вам 5, 6 или 7 лет, представьте
  себя в этом возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы идете по улице,
  посмотрите, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы
  идете по улице, и рядом с вами близкий человек, посмотрите, кто это, вы
  берете его за руку и чувствуете его теплую надежную руку. Затем вы отпускаете
  его и убегаете весело вперед, но недалеко, ждете своего близкого человека и
  снова берете его за руку. Вдруг вы слышите смех, поднимаете голову и видите,
  что держите за руку совсем другого, незнакомого вам человека. Вы
  оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы
  бежите к нему, и снова вместе, держась за руки, вы идете дальше и вместе
  смеетесь. А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату, и когда вы
  будете готовы, вы откроете глаза.
Предлагаю
  рассказать о тех ощущениях, которые участники испытали при погружении в
  воспоминания детства. Затем участники делятся на пары: один играет роль
  взрослого, другой — ребенка.
 Инструкция (для участника,
  играющего роль взрослого). Возьмите любую игрушку с приятной фактурой,
  желательно приятного цвета. Дайте ребенку (взрослому, играющему роль ребенка)
  потрогать, восхититься и насладиться приятным ощущением мягкой ткани
  (игрушки).
Затем скажите:
  «Сейчас я собираюсь подышать так, чтобы ощутить такую же бархатистость,
  нежность, пушистость и почувствовать внутри медленные, ласковые,
  успокаивающие поглаживания. Вот так…»
Пусть ребенок
  понаблюдает за тем, как вы минуту-другую глубоко и спокойно дышите,
  наслаждаясь процессом. «Все мое тело ощущает прикосновение бархата. А ты,
  малыш, можешь дышать так, чтобы прочувствовать то же самое?» — говорите вы.
Ваша конечная
  цель — добиться, чтобы ребенок испытал приятное чувство во всем теле.
  Спросите его: «Ну а теперь ты ощущаешь эту бархатистость?» Возможно, он
  скажет «да».
Для работы
  парам дается 10 минут, потом они меняются ролями.

Практическая
часть.

Ход работы.
На прошлом семинаре
 мы с вами создавали Сказочную страну, волшебный герб. Давали ей название. А
сегодня мы будем заселять ее сказочными жителями – необычными куклами. А
помогут нам в этом те предметы, которые вы сегодня  принесли с собой. Только
нужно вдохнуть в них как можно больше любви, чуть-чуть фантазии и приложить
полную чашу терпения. И тогда они станут по настоящему волшебными.
Ну, вот наши
волшебные герои готовы. Давайте с ними познакомимся поближе.
Обсуждение.
По окончании
представления кукол проводится итоговое обсуждение практикума.
·
Какие чувства вы
испытывали в процессе создания своей куклы?
·
Как родился этот
образ?
·
Возникли ли у вас
какие-нибудь ассоциации, которыми вы хотели с нами поделиться?
Оформление выставки.
ЛИТЕРАТУРА
Венгер
В., Поу Р. Неужели я
гений? — СПб.: Питер, 1997.
Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с
детьми. — СПб.: Речь, 2002.

file_name: Христюк Псих. практикум«Кукляндия, кукляндия - волшебная страна»..doc

alt: Потом игра продолжается в общем кругу: вначале участники хлопают в ладоши перед собой, затем об колени, а потом, разводя руки в стороны, хлопают в ладоши…

alt: Упражнение «Бархатное поглаживание»

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Технология
Пояснительная
записка

Рабочая программа
по «Технологии» для 1 класса составлена на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
рабочих программ Н. И. Роговцевой, С. В. Анащенковой «Технология» предметной
линии учебников  системы «Школа России» (М.: «Просвещение», 2012). Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цели изучения
технологии в начальной школе:
·
приобретение
личного опыта как основы обучения и познания;
·
приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью;
·
формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи
курса:
·
духовно-нравственное
развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического
опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
·
развитие
эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с
современными профессиями;
·
формирование
идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на
основе знакомства с ремеслами народов России;
·
развитие
способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого
человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
·
формирование
целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии
процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
·
развитие
познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе
связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой
ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в
новых условиях и нестандартных ситуациях;
·
формирование
на основе овладения культурой проектной деятельности: внутреннего плана
деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план
действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку; умений переносить усвоенные в проектной
деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику
изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при
изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин; коммуникативных
умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и
принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять
обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е.
договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т. д.); способов работы с различными материалами и
инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы
с инструментами, организации рабочего места; первоначальных умений поиска
необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования,
хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации
проектов.

Авторская
программа рассчитана на 33 часа, 33 учебные недели, 1 час в неделю. Рабочая
программа рассчитана на 33 часа, 33 учебные недели, 1час в неделю.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

  Личностные
результаты
1. Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2. Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
5. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6. Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.

    Метапредметные
результаты
1. Овладение
способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами
поиска средств еѐ осуществления.
2. Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4. Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений
вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.

Предметные
результаты
1. Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
2. Формирование
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение
навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов, усвоение правил техники безопасности.
4. Использование
приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно- конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач.
 5. Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.

Содержание
учебного предмета

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Проект

1

Давайте познакомимся

3  ч

-

2

Человек и земля

21 ч

3

3

Человек
  и вода

3  ч

1

4

Человек и воздух

3 ч

-

5

Человек и информация

3 ч

-

Всего:

33

5

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Дата

Содержание
(разделы,
  темы)

Кол-
во часов

Оборудование
  урока

Основные
  виды учебной деятельности (УУД)

Давайте
  познакомимся.

3
  ч.

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор, комплекты
  тематических таблиц,мультимедийные обучающие программы, документ-камера, DVD-фильмы,
  презентации на CD-дисках.

Познавательные:
- освоение знаний о содержании
  предмета, об условных и графических обозначениях,
- освоение способов организации
  рабочего места
Регулятивные:
- контролировать свою деятельность
  по ориентированию в учебнике и рабочей тетради
- планировать и последовательно
  выполнять работу
Коммуникативные:

- уметь работать в сотрудничестве с
  коллективом,
Личностные:
- понимать значимость предмета
  «технология»
- понимать значимость организации
  рабочего места и соблюдения правил безопасности.

1.

Как работать с
  учебником. Я и мои друзья.

1

2.

Материалы и
  инструменты. Организация рабочего места.

1

3.

Что такое
  технология.

1

Человек и земля

21 ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
Комплекты
  тематических таблиц,мультимедийные обучающие программы, документ-камера, DVD-фильмы,
  презентации на CD-дисках. учебные материалы: пластилин, природный
  материал, бумага цветная, картон, ткань, информационные плакаты

Познавательные:
- принятие учебной задачи, анализ
  порядка действий при выполнении практической работы
- анализ объектов с целью выделения
  признаков
- анализ технологического процесса
  по изготовлению изделия
- выполнение  заданий учебника,
  расширение пространственных представлений, создание объемных изделий
- творческое отношение к работе,
  изменение дизайна, добавление украшающих деталей
- умение сравнивать свойства
  материалов, владение умениями строить рассуждения, обращаясь к известным
  понятиям
Регулятивные:
- анализировать изделие,
  планировать последовательность его изготовления
- последовательно выполнять работу,
  контролируя свою деятельность по готовому плану  и сравнивая изделие с
  образцом
- контролировать процесс и
  результаты своей деятельности.
- адекватно воспринимать информацию
  учителя и одноклассников, содержащую оценочный характер выполненного действия
Коммуникативные:

- уметь слушать и воспринимать речь
  учителя,
- уметь интегрироваться в группу
  сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
  сверстниками
- уметь договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности
Личностные:
- иметь мотивацию к учебной
  деятельности, адекватно оценивать свою работу, владеть культурой поведения и
  общения
- осуществлять адекватную
  самооценку собственных учебных достижений
- понимать причины успеха
  (неуспеха) учебной деятельности
- проявлять положительное отношение
  к предмету, предметно- практической деятельности, соблюдают гигиену учебного
  труда и организовывать рабочее место

4.

Природный
  материал.

Изделие: «Аппликация
  из листьев».

1

5.

Пластилин.
Изделие:
  «Ромашковая поляна».

1

6.

Пластилин.
Изделие: «Мудрая
  сова».

1

7.

Растения.
Изделие:
  «Получение и сушка семян»

1

8.

Растения. Изделие:
  «Овощи из пластилина».Проект«Осенний урожай».

1

9.

Бумага.
Изделие:
  «Закладка из бумаг».

1

10.

Бумага.
Изделие
  «Волшебные фигуры».

1

11.

Насекомые.
Изделие: «Пчелы
  и соты».

1

12.

Дикие животные.
Изделие:
  «Коллаж»

1

13.

Новый год. Проект
  «Украшаем класс к новому году».
Изделие:
  «Украшение на елку»

1

14.

Домашние
  животные.
Изделие:
  «Котенок».

1

15.

Такие разные
  дома.
Изделие: «Домик из
  веток».

1

16.

Посуда.
Изделия: «Чашка»,
  «Чайник»,
«Сахарница»

1

17.

Посуда.Проект«Чайный
  сервиз»

1

18.

Свет в доме.
Изделие: «Торшер».

1

19.

Мебель.
Изделие: «Стул»

1

20.

Одежда. Ткань.
  Нитки.
Изделие: «Кукла
  из ниток»

1

21.

Учимся шить.
Изделия:
  «Строчки прямых стежков, с перевивом змейкой, с перевивом спиралью».

1

22.

Учимся шить.
Изделия:
  «Закладка с вышивкой»

1

23.

Учимся шить.
Изделия:
  «Медвежонок».

1

24.

Передвижение по
  земле. Изделие: «Тачка».

1

Человек и вода

3ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
Комплекты
  тематических таблиц,мультимедийные обучающие программы, документ-камера, DVD-фильмы,
  презентации на CD-дисках. инструменты для технологии,
  информационные плакаты,

Познавательные:
- представление о воде, ее
  свойствах, значении в жизни людей и необходимости ее экономии
- осуществление поиска информации в
  учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя
Регулятивные:
- анализировать изделие
- составлять план работы, выполнять
  самоконтроль своих действий, анализировать и делать выводы
- самостоятельно выполнять работу,
  ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность
  производимых действий
Коммуникативные:
- уметь вступать в коллективное
  учебное сотрудничество, не перебивать товарища
- уметь обмениваться мнениями,
  слышать сверстников во время обсуждения
Личностные:
- проявляют интерес к изучению
  окружающего мира

25.

Вода в жизни
  человека.  Вода в жизни растений.
Изделие:
  «Проращивание семян»

1

26.

Питьевая вода.
Изделие:
  «Колодец»

1

27.

Передвижение по
  воде.
Изделия:
  «Кораблик из бумаги», «Плот». Проект«Речной флот».

1

Человек и воздух

3ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
Комплекты
  тематических таблиц,мультимедийные обучающие программы, документ-камера, DVD-фильмы,
  презентации на CD-дисках. инструменты для технологии, цветная
  бумага, информационные плакаты, клей, ножницы.

Познавательные:
- соблюдение последовательности
  технологических операций
- осуществление поиска информации
- владение логическими действиями
  сравнения, анализа
Регулятивные:
- анализировать изделие, составлять
  план, контролировать качество своей работы
- вносить необходимые дополнения и
  коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального
  изделия
Коммуникативные:
- уметь содержательно и
  бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками
- уметь воспринимать речь учителя,
  строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог
Личностные:
- понимать, что охрана природы- это
  дело каждого человека, соблюдать основные моральные нормы поведения адекватно
  реагировать в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к сверстникам

28.

Использование
  ветра.
Изделие:
  «Вертушка»

1

29.

Полеты птиц.
Изделие:
  «Попугай»

1

30.

Полеты человека.

Изделие:
  «Самолет», «Парашют»

1

Человек и
  информация

3ч

Электронное
  приложение к учебнику, интерактивная доска, мультимедийный проектор,
Комплекты
  тематических таблиц,мультимедийные обучающие программы, документ-камера, DVD-фильмы,
  презентации на CD-дисках.

Познавательные:
- осуществление поиска и выделение
  необходимой информации, применение методов информационного поиска с помощью
  компьютера
- получение и сохранение информации
  в знаковой форме
Регулятивные:
- ориентироваться в информационном
  пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу
Коммуникативные:
- уметь высказывать свою точку
  зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы
- уметь обмениваться мнениями,
  слышать сверстников во время обсуждения
Личностные:
-
  иметь
  желание выполнять учебные действия, проявлять интерес к отдельным видам
  предметно- практической деятельности

31.

Способы общения.

Изделие:«Письмо
  на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»

1

32.

Важные
  телефонные номера. Правила общения.
Изделие: «Важные
  телефонные номера»

1

33.

Компьютер.

1

ИТОГО

33 часа

Лист
внесения изменений и дополнений в рабочую программу

№
  п/п

№
  урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки

Сроки
  корректировки

Примечание

file_name: 1 класс технология 2020-2021.docx

alt: Технология Пояснительная записка

alt: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: Человек и воздух 3ч

title: Рабочая программа 1 класс технология


extracted_text:
Список
педагогических работников
МКОУ _____________________________________________
на 2021-2022
учебный год

№ п/п

Ф.И.О.учителя

Дата рождения

Образование,
  специальность по диплому

Преподаваемые
  предметы

Педагогический
  стаж
(на 01.09.
2020г)

Квалификационная
  категория
(дата следующей
  аттестации)

Курсы повышения
  квалификации (по каждому преподаваемому предмету), профессиональная
  переподготовка
(где, когда,
  тема)

1

Ярославкина
Кристина
Сергеевна

28.03.1999

Учитель
  начальных классов

Русский
  язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, технология, ИЗО,
  музыка, финансовая грамотность

1 год

нет

Бюджетное учреждение
  дополнительного профессионального образования Республики Алтай «Институт
  повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников
  образования Республики Алтай»
С 12.01.2021 г. По 22.01.2021 г.
По теме: «Повышение финансовой
  грамотности педагогических работников»

2

Ярославкин
Владимир
Игоревич

28.09.1998

Учитель
  физической культуры

Физическая
  культура, ОБЖ

3 года

нет

Директор

Список педагогических работников в возрасте до 35 лет
МКОУ _____________________________________________
в 2021-2022
учебном году

№ п/п

Ф.И.О.учителя

Дата рождения

Должность

Педагогический
  стаж
(на 01.09.
2021г)

Контактный
  телефон

Актуальный адрес
  эл.почты

Дополнительная информация:

Об участии педагогов в различных конкурсах, результат.

  Директор

file_name: список учителей на 2021-2022 учебный год.docx

alt: Список педагогических работников

alt: Директор


extracted_text:
Математика в годы Великой Отечественной войны

(Мерзликин
Роман, Марченко Дмитрий, 10А)
C первых же дней
Великой Отечественной Войны огромное число математиков были мобилизованы или
ушли на фронт добровольцами. При этом страна потеряла огромное число
талантливой молодежи, которая могла бы стать гордостью отечественной науки.
Об этом мы можем судить, во-первых, по
тому, что среди возвратившихся после участия в сражениях Великой Отечественной
многие стали крупными учеными — профессорами, членами — корреспондентами и
академиками. Например, добровольцем ушел на фронт и участвовал в боях с фашистскими
захватчиками в Крыму, на Украине, в Прибалтике и в Восточной Пруссии выдающийся
математик и педагог Алексей Андреевич Ляпунов (1911 – 1973 гг.). Он храбро
воевал и внес много ценного в правила стрельбы. Здесь он использовал свой опыт
математика, которому свойственно искать самые лучшие решения. Его предложения
увеличили эффективность стрельбы. За работы в области кибернетики, теории
множеств и программирования А.А. Ляпунов уже после войны (с 1964 г.) был избран
член — корреспондентом АН СССР. В частях тяжелой артиллерии на Пулковских
высотах отстаивал город Ленинград выдающийся специалист в области теории чисел,
теории вероятностей и математической статистики, доктор физико – математических
наук, а потом академик АН СССР Юрий Владимирович Линник (1915 – 1972 гг.).
А во-вторых, каждый из университетов
потерял многих молодых ученых, уже сумевших проявить себя и обещавших в будущем
очень многое, но не вернувшихся с войны. Осенью 1941г. умер от ран и ужасных
условий вражеского плена Николай Борисович Веденисов (1905 -1941гг.). Свой путь
в математике талантливый ученый начинал в области теории множеств и теории
функций действительного переменного. Позже его научные интересы перешли в
область теоретико–множественной топологии, где он получил ряд важных результатов.
Война застала Веденисова преподавателем одной из военных академий. Несмотря на
слабое здоровье, он принял твердое решение уйти в ополчение. В тяжелых боях под
Ельней ученый был ранен и оказался в плену, где скоропостижно скончался.
Михаил Валерьянович Бебутов (1913 –
1942 гг.) начал свою научную работу еще в студенческие годы. Его научные
интересы были связаны с качественной теорией дифференциальных уравнений. Первая
публикация относится к 1938 году, а последняя опубликована посмертно в
1942году. И все же, несмотря на такой ограниченный промежуток научной
деятельности, М. В. Бебутов получил в математике ряд важных результатов.
Защищенная им в июне 1941г. диссертация была отмечена ученым советом как
выдающаяся работа.
Не вернулись с войны и такие талантливые
молодые математики Московского университета, как Г.М. Бавли, В.Н. Засухин, А.И.
Герчиков, М.Е. Глезерман, И.Р. Лепехин, X.М. Мильштейн, С.С. Кудашев, С.Я.
Карпов, А.Т. Павлов, М.И. Песин и многие, многие другие. Все они могли бы стать
гордостью нашей науки, но война прервала и зачеркнула развитие успешно начатого
ими научного пути. Сколько замыслов осталось не осуществленными, какие
возможные открытия они унесли с собой. Справедливо говорят, что трудно даже
представить, какой была бы сегодня математика, не понеси мы этих потерь.
    Математические
задачи для фронта и тыла
Но не только, участвуя
в боях, советские математики вносили свою лепту в Победу над фашизмом. Их
главный вклад состоит в использовании тех специфических знаний и умений,
которыми они обладали. Значение этого фактора особенно важно в наши дни, когда
война стала, в первую очередь, соревнованием разума, изобретательности и
точного расчета. Дело в том, что для военных действии привлекаются все
достижения естествознания, а вместе с ними и математика во всех ее проявлениях.
Создание атомного и ракетного оружия потребовало не только использования
физических законов, но и обширных математических расчетов, создания новых
математических моделей и даже новых ветвей математики. Без таких предварительных
математических исследований не создается ни одна техническая система и, чем она
сложнее, тем разнообразнее и шире ее математический аппарат. Для примера,
крейсер представляет собой очень сложную техническую систему. Прежде чем его
построить, надо выявить геометрические формы корпуса судна, чтобы при движении
не создавалось дополнительное сопротивления и чтобы одновременно судно
слушалось руля. Также необходимо обеспечить живучесть корабля, надежность его
управления, рассчитать влияние расположения машин, орудий, торпедных аппаратов
на устойчивость и пр. Но и этого мало — требуется обеспечить связь со всеми
боевыми единицами корабля, то есть создать эффективную систему управления
кораблем и его оружием. Здесь перечислена лишь ничтожная доля тех задач, которые
должен решить математик, прежде чем корабль можно начать строить. Но серьезные
задачи необходимо решать и в период его эксплуатации — штурманские расчеты,
расчеты стрельб и т. д.
    Совершенствование
военной техники
В период Великой
Отечественной войны техника была разнообразной и сложной. Она требовала
широкого использования математических расчетов для ее изготовления и
эксплуатации. Увеличение скорости полета самолетов требовало не только
повышения мощности двигателей, но выбора оптимального профиля фюзеляжа и
крыльев, а также решения многих других вопросов. Достижение блестящих
результатов в совершенствовании боевых самолетов позволило Александру
Сергеевичу Яковлеву и Семену Алексеевичу Лавочкину создать грозные истребители,
Сергею Владимировичу Илюшину – неуязвимые штурмовики, Андрею Николаевичу
Туполеву, Николаю Николаевичу Поликарпову и Владимиру Михайловичу Петлякову –
мощные бомбардировщики. Но, овладевая большими скоростями, авиаконструкторы столкнулись с неизвестным
ранее явлениями в поведении самолета. В определенных режимах работы моторов в
конструкциях самопроизвольно возникало возбуждение, причем с большой
амплитудой, и это явление (флаттер) вело к разрушению самолета в воздухе.
Опасности подстерегали скоростные машины и на земле. При взлете и посадке
самолета колеса вдруг начинали вилять из стороны в сторону. Это явление,
названное шимми, нередко вызывало катастрофы самолетов на аэродромах.
Выдающийся советский математик Мстислав Всеволодович Келдыш и возглавляемый им коллектив
ученых исследовали причины флаттера и шимми. Созданная учеными математическая
теория этих опасных явлений позволила советской авиационной науке своевременно
защитить конструкции скоростных самолетов от появления таких вибраций. Ученые
дали рекомендации, которые требовалось учитывать при конструировании самолетов.
В результате наша авиация во время войны не знала случаев разрушения самолетов
по причине неточного расчета конструкций, тем самым были спасены жизни многих
летчиков и боевые машин. Советские ученые опередили врага и в создании
реактивной авиации. Первый испытательный полет нашего реактивного истребителя
был произведен в мае 1942 г., немецкий реактивный «Мессершмитт» поднялся в
воздух через месяц после этого.
Видная роль в деле обороны нашей
страны принадлежит выдающемуся математику – академику Алексею Николаевичу
Крылову, чьи труды по теории непотопляемости и качки корабля были использованы
нашими Военно-Морскими силами. Он создал таблицу непотопляемости, по которой
можно было рассчитать, как повлияет на корабль затопление тех или других
отсеков, какие номера отсеков нужно затопить, чтобы ликвидировать крен и
насколько это затопление может улучшить устойчивость корабля. Использование
этих таблиц спасло жизнь многих людей, помогло сберечь огромные материальные
ценности.
    Теория
стрельбы
Традиционная область
деятельности ученых нашей страны — исследование артиллерийских систем. Проблемы
пристрелки, разработанные еще в XIX веке,
в связи с появлением новых типов артиллерии потребовали в период Великой
Отечественной войны дополнительных исследований и составления таблиц.
Стрельба с самолета по
самолету и по наземным целям также привела к математическим задачам, которые
нужно было срочно решить. Ими занимались как специалисты в области артиллерии,
так и математики. Проблемы бомбометания привели к необходимости составления
таблиц, позволяющих находить оптимальное время для сброса бомб на цель, а также
область, которую накроет бомбовой удар. Такие таблицы были составлены еще до
начала войны, но для самолетов, обладающих большими
скоростями. Во время войны были созданы специальные полки ночных тихоходных
бомбардировщиков, но для них не было таблиц бомбометания. На кафедре теории
вероятностей МГУ были рассчитаны таблицы бомбометания с малых высот при малых
скоростях самолета. Они оказали несомненную помощь нашим летчикам и
летчицам.

В апреле 1942 г
коллектив математиков под руководством основателя конструктивной теории функции
действительного переменного и первого аксиоматика теории вероятностей академика
Сергея Натановича Бернштейна разработал и вычислил таблицы для определения
местонахождения судна по радиопеленгам. Таблицы ускоряли штурманские
расчеты примерно в 10 раз.
В 1943 г были подготовлены штурманские
таблицы, которые нашли широкое применение в боевых действиях дальней авиации,
значительно повысили точность самолетовождения. Штаб авиации дальнего действия,
дал высокую оценку работе математиков, отметив, что ни в одной стране мира не
были известны таблицы, равные этим по простоте и оригинальности. В результате
решения сложной математической задачи член – корреспондент АН СССР Николай
Гурьевич Четаев определил наивыгоднейшую крутизну нарезки стволов орудия. Это
обеспечивало максимальную кучность боя и непереворачиваемость снаряда при
полете.
Один из крупнейших наших математиков,
академик Андрей Николаевич Колмогоров, используя свои работы по теории
вероятности, разработал теорию наивыгоднейшего рассеивания артиллерийских
снарядов. Он нашел полное решение этой задачи и довел его до практического
использования. Полученные им результаты помогли повысить меткость стрельбы и
тем самым увеличить эффектность действия артиллерии, которую заслуженно
называли богом войны.
Большое значение для решения практических задач, в том
числе оборонных, имело развитие номографии – одного из разделов математики,
изучающей теорию и способы построения одного из видов чертежей – номограмм,
которые экономят время для вычислений, упрощают их. Номограммы специального бюро
при НИИ математики МГУ под руководством Нила Александровича Глаголева
применялись при обороне городов, использовались для оптимального размещения
зенитных батарей вокруг Москвы, в Военно-Морском Флоте.
Вторая мировая война оказалась, прежде всего, войной
танков, соревнования моторов, огня и брони, и от того, чья конструкторская
мысль оказывалась точнее и глубже, зависел исход многих сражений. Советские
математики многое сделали для восстановления и развития народного хозяйства. За
годы войны наблюдался прогресс в теоретической математике. До сих пор нет
сводного труда, который бы показал, как много математики дали фронту для
победы, как их исследования помогали совершенствовать оружие, которое
использовали солдаты. Нам нельзя забывать о том, что подвиг народа в Великой
Отечественной войне не ограничивается только славными делами фронтовиков, что
основы победы ковались и в тылу, где руками рабочих и их разумом, руками и
разумом инженеров и ученых создавалась и совершенствовалась военная техника.
Нельзя нам забывать и того, что по
многим параметрам к концу войны наши танки, самолеты, артиллерийские орудия
стали совершеннее тех, которые противопоставлял нам враг. Нельзя забывать, что
в конце войны мы вынуждены были вплотную заняться созданием собственного атомного
оружия, а для этого пришлось объединить интеллектуальные усилия физиков,
химиков, технологов, математиков, металлургов и самостоятельно пройти тот путь,
который уже был пройден США и их западными союзниками.
Математика в период Великой отечественной войны - это
не просто сухие цифры, это история, человеческие судьбы. Ведь от точности
расчетов зависели человеческие жизни.

file_name: Математика в годы ВОВ.docx

title: Ученическая исследовательская работа "Математика в годы Великой Отечественной войны"