extracted_text:
МДОУ "Детский сад "Лесная
  сказка"

Стихи, пословицы, поговорки, загадки
      про пожарного

  Стихи
                                   Пожарный
  автор: Творческая Симонова
Нет профессии нужнее,
Нет профессии важнее.
В нашем городе родном
Каждый уцелеет дом.
Даже кошкин, даже мышкин,
Если ты читал ту книжку.
Не пожарник, а пожарный,
Справится с огнем он славно.
Смел, отважен и силен,
Стану я таким, как он!
*****
                                     Пожарная
  машина      автор: Елена Инкона
У машины - красный цвет,
Есть сирена, яркий свет.
Наготове в ней всегда;
Шланги, лестница,вода!

Если где-то есть пожар,
И огня опасен жар -
Ей дорогу уступают!
Это правило все знают.

Героический расчёт
Службу трудную несёт!
Телефон их "01"
Знает каждый гражданин.
*****
                                Стану пожарным
  автор: Наталья Быстрова

Много есть профессий разных
Нужных, творческих, опасных,
Я хочу пожарным стать,
Что бы людям помогать.
Ведь пожарный,
Он ГЕРОЙ.
Укротит огонь
Любой.

                                  Пожарный
  автор: Раиса Дрыгайло-Попова
Машина пожарная
Мчит на пожар.
Над городом жаркий,
Огненный шар.

На помощь скорее
Пожарный спешит.
Докажет на деле –
Не лыком он шит.

По лестнице быстро
Взбирается вверх.
Скорость и риск
В этом деле – успех.
*****
                                        Пожарные
  автор: Любовь Алейникова

Работа пожарных очень опасна,
Спасает пожарный дома и леса,
Работа пожарных очень отважна,
Команда пожарных везде быть должна.
В бой со стихией пожарный идёт,
Тушит огонь и спасает народ.
Слава пожарным, слава героям!
Самых высоких наград они стоят!
*****
                                       Пожарный
  автор: Людмила Кошлатая
Все зверье огня боится.
Кто их из беды спасет,
Если вдруг пожар случится?
Кто в пожарные пойдет?
Я один в лесу отважный,
Щеки натренировал,
На посту и в красной каске,
-Где же пост?
– Моя нора!

                                  Пожарный
  автор: Алексей Карамышев

В наше время знает каждый,
Что с огнем нельзя играть.
Это правило так важно
Никогда не нарушать.

Если все ж беда случилась,
Запылал в огне весь дом,
Вам пожарные помогут,
Быстро справятся с огнем.

Если что - без промедления
К вам по адресу придут,
И пожар водой потушат,
И из шланга все зальют…

Спички – это не игрушка!
Каждый должен это знать.
А пожары, все же, лучше
Не тушить – предупреждать
*****
Пожарная машина издали видна,
Пожарная команда городу нужна.
Ну а если в городе не горит огонь
Чемпионы будут: сони среди сонь.
Главное, чтоб реже мы встречали их,
Чтобы не увидели пламени язык,
Чтобы не звонили мы на «ноль-один»
Вот какого счастья мы желаем им!
*****
Пожарники — спасатели,
Вы рвётесь с ходу в бой.
Трудяги и романтики,
Сражаетесь с огнём.
*****

Кто на вызов, словно птица, Срочно на машине мчится?
    Кто в борьбу с огнём вступил,
Пеной пламя затушил?
О пожарных речь идёт, Честь и слава их найдёт.
Все пожарные страны
И отважны, и смелы.
*****

Про пожарных говорят,
Что они всё время спят. Только это — ерунда,
Начеку они всегда!
На дежурстве день и ночь, Чтоб в любой момент помочь.

Только прозвучит сигнал, Выезжают на пожар.
*****
В огне и дыму
Он идёт среди жара,
Спасая людей
И дома от пожара!
*****
Пламя вспыхнуло и вмиг всё загорелось, Тут пожарные
    берутся же за дело. И в борьбе с огнём уж нет им равных, Подвигов у каждого
    так много славных.
 *****
Если в доме пахнет газом.
Вызывай на помощь сразу!
Ведь спасателей отряд
Вам помочь конечно рад.
И святить бес промедленья,
Ты со службою спасенья,

Ведь они на страже ждут
Службу бдительно несут.
Каждый день и каждый час
Все они спасают нас.
Мы должны их труд ценить
И напрасно не звонить.
*****
Огонь бывает добрый: он греет нам еду. Но, иногда,
    бывает, приносит он беду. Выходит с ним сражаться пожарный в час любой,
Решительный, отважный, бесстрашный, как герой.
*****
Пришла беда нечаянно
От огонька случайного Большой пожар начался. Кричат
    машины красные, Летят к огню опасному,
На помощь людям мчатся. Бесстрашные мужчины Вступают
    в бой с пожаром. Они всегда на страже,
И ценят их недаром!

  Пословицы и поговорки

  Берегись, не обожгись!

  Бояться, как огня.

  В огне и железо плавко.

  Водой пожар тушат, а умом - предотвратят.

  Где огонь, там и дым.

  Дерево с огнем не дружит.

  Дорого при пожаре и ведро воды.

  Дыма без огня не бывает.

  И малая искра сжигает города.

  Искра мала велик пламень родит.

  Искру туши до пожара, беду отводи до удара.

  Как бы мал огонёк не был, всегда от него дым.

  Лучше костёр маленький, чем пожар большой.

  Маленькая спичка сжигает большой лес.

  Не имей привычки носить в кармане спички.

  Не шути с огнем, обожжешься.

  Огонь – друг и враг человека.

  Огонь не вода — охватит, не выплывешь.

  Огонь не вода — пожитки не всплывают.

  Огонь хороший слуга, но плохой хозяин.

  Один на пожаре не боец.

  От искры пожар рождается.

  От огня и камень треснет.

  Пламя – это благо и жизнь, если не забыть потушить его
  вовремя.

  Пожарному делу учиться – вперед пригодится.

  При огне как при солнце светло, при огне и зимою тепло.

  С огнем воюют, а без огня горюют.

  Слёзы пожара не тушат.

  Спичка – невеличка, а огонь великан.

  Спички не игрушка, огонь не забава.

  Спички не тронь – в них огонь.

  Упустишь огонь – не потушишь.

  Утром, вечером и днем осторожен будь с огнем.

                                  Загадки

Смел огонь, они смелее,
Он силен, они сильнее,
Их огнём не испугать,
Им к огню не привыкать!
(Пожарные)
* * *
В брезентовой куртке и каске,
Забыв про кольчужную бронь.
Решительно и без опаски
Бросается рыцарь в огонь!
(Пожарный)
* * *
С огнем бороться мы должны,
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?
(Пожарные)
* * *
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут… (пожарный).
* * *
В огонь идёт он смело,
Он с пламенем знаком,
Ему не надоело
Работать с огоньком.
(Пожарный)
* * *
Висит - молчит,
а перевернешь, шипит, и пена летит
(Огнетушитель)
* * *
Что бывает, если птички зажигают дома спички?
(Огонь)

С языком, а не лает, без зубов, а кусает
(Огонь)
* * *
Летала мошка -сосновая ножка,
на стог села - всё сено съела
(Спичка)
* * *
Дремлют в домике девчонки - бурые шапочки
(Спички)
* * *
Шипит и злится, а воды не боится
(Огонь)
* * *
Без рук, без ног, а бушует
(Огонь)
* * *
Всё ест, не наестся,
А пьёт – умирает
(Огонь)
* * *
Выпал на пол уголек,
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой.
А скорей залей…(водой).
* * *
Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими …(спичками).
* * *
Рыжий зверь в печи сидит,
Он от злости ест дрова,
Целый час, а, может два,
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.  (Огонь)

Он друг ребят, но когда с ним шалят,
Он становится врагом и сжигает всё кругом.
(Огонь)
* * *
Днем ли, ночью, утром рано
Если что – то загорится,
То пожарная охрана
На подмогу быстро мчится
Крепко помните друзья,
Что с огнем шутить
НЕЛЬЗЯ!
* * *
Всех на свете я сильнее,
Всех на свете я смелее,
Никого я не боюсь,
Никому не покорюсь.
(Огонь)
* * *
Заклубился дым угарный,
Гарью комната полна.
Что пожарный надевает?
Без чего никак нельзя?
(Противогаз)
* * *
Что за лестница такая
Из машины вырастает,
Поднимаясь выше дома,
Всем пожарным так знакома.
(Лестница на пожарной машине)
* * *
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.
(Пожарная машина)

file_name: пожарный- копия.doc

alt: МДОУ "Детский сад "Лесная сказка"

alt: Стихи

alt: Пожарный автор: Раиса Дрыгайло-Попова

alt: Пожарный автор: Алексей

alt: Пословицы и поговорки

alt: Загадки Смел огонь, они смелее,

alt: Он друг ребят, но когда с ним шалят,

title: Стихи,пословицы и поговорки про пожарного


extracted_text:
Температура  как  мера  средней
кинетической энергии частиц.

Мы рассматриваем вещество как
множество молекул, которые движутся. Описывать движение мы научились, в разделе
«Механика» мы разобрали разные модели движения и взаимодействия тел. Можем ли
мы с помощью этих же моделей описать движение молекул? Оказывается, с этим
возникают сложности.
Рассмотрим бильярд. Будем считать,
что бильярдный стол абсолютно гладкий, так что шар катится по нему не теряя
энергии, без трения. Пусть вначале на столе есть один шар, толкнем его. Можно
ли проследить его движение? Да, оно прямолинейное, траектория меняется при
ударах о борта, и предсказать это тоже можно (см. рис. 9).
Рис. 9. Движение одного бильярдного
шара
Теперь добавим еще один шар. В
промежутках между столкновениями друг с другом каждый шар будет двигаться так,
будто он на столе один. А столкновения можно описать законами сохранения
импульса и энергии. Да, многое будет зависеть от угла, под которым происходит
столкновение, но задача решается, да и сталкиваются они редко. Используя законы
динамики, мы можем точно предсказать состояние системы шаров в заданный момент
времени (см. рис. 10).

Рис. 10. Столкновение двух
бильярдных шаров

Пусть у нас на столе много шаров.
Можно ли теперь отследить и предсказать движение каждого шара? Можно ли, зная
начальное состояние системы, вычислить положение и скорость каждого шара через
несколько секунд? Нет, потому что теперь даже малейшее отклонение шара приведет
к тому, что он в место столкновения прилетит в немного другой момент и немного
под другим углом, и результат может сильно отличаться от предсказанного (см.
рис. 11).

Рис. 11. Столкновение нескольких
бильярдных шаров
Если разбить одним шаром
выстроенный из шаров треугольник, через какое-то время мы не сможем отличить
этот стол от стола с изначально хаотично разбросанными шарами. И чем больше
шаров и столкновений между ними, тем более непредсказуемым становится движение
шаров в системе. Наблюдая за профессиональной игрой в бильярд, вы заметите, что
даже сложные комбинации все же редко задействуют больше двух-трех шаров.
Трудно смоделировать систему с
тысячей, миллионом шаров. Что уж говорить про газ, где в одном грамме
порядка  частиц.
Тут нужен другой подход.

Оценка задачи о положении всех
частиц в веществе
В 1 моль газа содержится  частиц. Если даже не учитывать
столкновений между ними, а только со стенками сосуда, для 1 моль газа нужно
решить минимум  уравнений.
Только для перечисления скорости и
положения каждой частицы, даже без решения уравнений компьютеру с
быстродействием 100 млн операций в секунду потребовалось бы  секунд
или 200 млн лет. Так что задача по факту неразрешима. А главное – эта
информация была бы просто бесполезной: во всем этом хаосе невероятно большого
для нашего воображения количества невидимых глазу частиц, которые движутся с
большими скоростями, нам все равно, с какой скоростью движется каждая из них.
Нам важнее оценить, как ведет себя система в целом.
Любая модель помогает решить
конкретно поставленную задачу, сама модель диктуется задачей. Например, если мы
строим дорогу, мы используем среднее значение автомобилей, которое будет
проезжать по ней, а не траектории и скорости каждого. Если мы строим
поликлинику, нам не нужны сведения о состоянии здоровья каждого жителя района,
достаточно знать среднюю заболеваемость людей и их количество.
Вернемся к нашему громадному
бильярду. Если мы не можем отличить случайное поведение системы от детерминированного,
значит, случайная модель – хорошее приближение. Допустим, мы хотим вычислить
некое среднее воздействие шаров на стенки стола или количество шаров и их
среднюю скорость в некой области. Нам нужны некие средние характеристики и
важно, что чем больше объектов, тем труднее решить задачу точно (то есть
предсказать поведение каждого шара). Но тем точнее описывают ситуацию
усредненные характеристики.
Помогает построить модель именно
схожесть движения со случайным. Рассмотрим наши шары все вместе, попробуем дать
некие характеристики этой совокупности. Нам не нужны траектории каждого из них,
когда их миллиарды. Но мы можем вычислить, например, сколько шаров
ударится о стенку в единицу времени. Можем посчитать среднюю среди шаров
скорость движения.
Усредненные характеристики – это
для нас не ново. Мы наблюдаем за роем пчел и говорим: «Рой был вот здесь и
переместился вон туда», не отследив движение каждой пчелы. Даже если в любой
момент времени часть пчел летела в противоположную сторону, мы оцениваем некую
общую характеристику системы – можем охарактеризовать рой общей подвижностью,
«суетливостью». Похоже выглядит толпа людей на массовом мероприятии, мы говорим
о ней как о целом: толпа оживилась, успокоилась… Мы употребляем понятие народа,
его культуры, хотя вклад каждого человека в культуру всего народа разный,
каждый занимается чем-то своим.
Логично и для частиц вещества
перейти от набора скоростей к какому-то среднему. На самом деле скорости частиц
могут отличаться, у каких-то скорость чуть больше, у каких-то чуть меньше, но
среднее значение можно определить.
Скорость движения молекул
определяет их кинетическую энергию. Энергия нас интересует потому, что с помощью этого
инструмента удобно описывать столкновения частиц. А еще потому, что мы заметили
ее связь с тепловыми явлениями. Помните, мы говорили об энергии как о чем-то,
что сохраняется: высота или сжатие пружины переходит в скорость, скорость
переходит в нагревание. Мы выделили и подробно рассмотрели модель механической
энергии и описали, как механическая энергия может превращаться в другие виды
энергии, в том числе – мы тогда сформулировали не строго – в как-то связанную с
нагреванием.
Чтобы охарактеризовать достаточно
большую совокупность частиц, ввели статистическую величину – температуру. Как для роя пчел или толпы людей
мы пытались придумать «суетливость» и «оживленность», температуру мы определили
строго: она пропорциональна средней кинетической энергии частиц.

Черта над значением кинетической
энергии означает «среднее», это средняя кинетическая энергия частиц,  –
это масса одного атома или молекулы. Коэффициент пропорциональности
обозначили :
3/2 – для удобства, немного позже поймем, зачем это было нужно.
Тогда остается  –
это постоянная Больцмана.
Температура в этом уравнении
абсолютная, по шкале Кельвина. T
= t + 2730C

Градусы Цельсия, Кельвина,
Фаренгейта
Для измерения физической величины
нужен эталон: эталон длины, эталон массы. Или же можно выразить численное
значение величины через уже введенные величины. Например, 1 Вт – это работа в 1
Дж, выполненная за 1 секунду.
Исторически понятие температуры
возникло намного раньше, чем его связали со средней энергией. Поэтому градусы
Цельсия не выражают через единицы энергии, джоули. Для них есть «эталон»:
0 °С – это температура плавления льда; 100 °С – температура кипения воды при
нормальном атмосферном давлении. То есть тот факт, что вода замерзает
при нуле и кипит при 100 °С, – это не совпадение, так Цельсий составил свою
шкалу. Разбив этот интервал на 100 промежуточных делений, получили единицу
измерения – один градус Цельсия.
В другой шкале, в градусах
Фаренгейта, значения привязаны к другим температурам. Так, ноль в этой шкале
соответствует самой низкой температуре в родном городе Фаренгейта, температура
плавления льда соответствует 32 °F, а нормальная температура человеческого тела
составляет 96 °F. Перевести
температуру из градусов Фаренгейта в градусы Цельсия можно по формуле:

Шкала градусов Цельсия была
когда-то введена и к ней привыкли во многих странах. Градусы Фаренгейта
привычны для жителей США. А для научных целей используют другую шкалу – шкалу
Кельвина. Величина одного градуса у нее такая же, как по шкале Цельсия. Это
удобно, изменение температур будет одинаковым в обеих шкалах, а именно
изменение температуры нас интересует во многих задачах.
А вот ноль шкал отличается: по
шкале Цельсия ноль – это температура замерзания воды, и температура тела может
быть ниже нуля. Шкала Кельвина построена следующим образом.
Температура – это мера средней
кинетической энергии молекул.
Понижая температуру, уменьшаем кинетическую энергию молекул. И теоретически,
можно дойти до состояния, когда кинетическая энергия станет равной нулю,
движение частиц прекратится и меньшей температуры достичь уже будет нельзя.
Температура, при этом состоянии и есть ноль градусов по шкале Кельвина. По
шкале Цельсия это  градуса.
То есть шкалы Фаренгейта и Цельсия просто сдвинуты друг относительно друга на
273 градуса:

Итак, мы связали кинетическую
энергию одной частицы (а значит, и ее скорость), которую мы не можем напрямую
измерить, с температурой, которую мы можем и воспринимать своими органами
чувств, и измерять с помощью приборов – и это здорово.
Теперь мы можем решить такую
задачу: найти скорость теплового движения молекул кислорода при комнатной
температуре (20 ˚С). Параметры, характеризующие движение отдельной
молекулы, и параметры, характеризующие свойства вещества как целого, условно разделили
на микроскопические и макроскопические. К первым относятся масса молекулы, ее
скорость, импульс, кинетическая энергия, а ко вторым – масса вещества, объем,
давление газа, температура (так как она связана с усреднением по большому
количеству частиц). И мы сможем связать микроскопические параметры с
макроскопическими.

Решим задачу

Задача. Определите скорость
теплового движения молекул кислорода при температуре 20 ˚С.
Анализ условия. В задаче описан газ и идет речь о
температуре и скорости движения его молекул. Мы связали температуру со средней
кинетической энергией молекул (а значит, и скоростью), так что будем
использовать эту связь. Там фигурирует средний квадрат скорости, и, если мы
извлечем из него корень, получим среднюю квадратичную скорость молекул – ее и
подразумевают под скоростью теплового движения.
Физическая часть решения
задачи. Мы
ввели температуру как величину, пропорциональную средней кинетической энергии
частиц:

В этом уравнении неизвестна масса
одной молекулы кислорода. Мы точно знаем массу 1 моль частиц – это молярная
масса, для кислорода это .
И мы знаем, что в 1 моль –  молекул.
Значит, масса одной молекулы равна:

Получили систему из двух уравнений,
из которой осталось выразить скорость.
Сделаем это в математической
части решения. Подставим массу одной молекулы из второго уравнения в
первое:

Выразим среднюю квадратичную
скорость:

Решение готово, но добавим еще одну
деталь. Произведение двух констант  встречается
в уравнениях очень часто, потому его решили посчитать один раз, обозначить
одной буквой  и
потом использовать готовое значение:

Эту величину назвали универсальной
газовой постоянной. Тогда вычислений останется меньше:

Вычислим, переведя температуру в
СИ: к 20 ˚С, чтобы перевести в кельвины, нужно прибавить 273:

Как видим, молекулы движутся с
большими для привычного нам мира скоростями, это больше скорости звука в
воздухе.

file_name: 26.Температура  как  мера  средней кинетической энергии частиц.docx

alt: Решим задачу Задача . Определите скорость теплового движения молекул кислорода при температуре 20 ˚С


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное
учреждение
 «Детский сад комбинированного вида №11 «Шатлык»
Мензелинского муниципального района Республики
Татарстан

Образовательная деятельность по ПДД в ДОУ
Интеллектуальная игра для детей
подготовительной к школе группы ДОУ
по профилактике детского
дорожно – транспортного травматизма
«Где логика?».

Воспитатель 1 квалификационной категории Фаррахова
Р.Г.

Г. Мензелинск
2023 год
«Профилактика детского дорожно – транспортного
травматизма».
Сценарий интеллектуальной игры для детей
подготовительной к школе группы«Где логика?».
Интеллектуальная
игра для детей подготовительной к школе группыДОУ по профилактике детского
дорожно – транспортного травматизма «Где логика?».
Цель:
Организация
досуговой игры для родителей по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма, повышение культуры родителей, как участников дорожного движения.
Задачи:
Ход
собрания.
Здравствуйте,
участники игры и гости. Сегодня мы с вами поиграем в интеллектуальную игру «Где
логика?».
Думаю,
некоторые из вас смотрели одноименную передачу на канал ТНТ. Тем не менее,
правила каждого раунда будут мной озвучены еще раз. Слушайте внимательно, все
вопросы, которые у вас возникнут, зададите после моего объяснения.
 Игра
состоит из нескольких раундов. В каждом раунде вам необходимо ответить на
определенные вопросы. Участники команды сначала обсуждают задание, находят
правильный ответ. Как только вы будете готовы ответить, нужно позвонить в
колокольчик.
Первыми
отвечает та команда, кто первым даст сигнал. Выкрики с места не учитываются и
такие ответы могут использоваться командами соперников. Если ответ неверный,
право голоса переходит к другой команде. Если все команды будут испытывать
затруднения в поиске верного ответа, я буду давать вам подсказки, задавать
наводящие вопросы. За каждый верный ответ команда получает 1 балл. За грубые
нарушения баллы могут вычитаться. В конце игры подсчитывают баллы и подводим
итоги. Выигрывает та команда, которая набирает наибольшее количество очков.
Есть вопросы? Начинаем!
Первый
раунд разминочный, называется «Найди общее». Перед вами на
экране появятся картинки. Ваша задача понять – что же их объединяет, что между
ними общего. Ответ необходимо аргументировать.
За
каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
-
машина, человек, руль – водитель
-
зебра, полоски, пешеходы – пешеходный переход
-
таблетки, колесо обозрения, машина – колесо
-
инспектор ДПС, машина, сирена – машина ДПС
-
пассажиры, ремень, безопасность – ремень безопасности
-
автобус, автомобиль, велосипед - транспорт
Подведение
итогов раунда. Ведется подсчет баллов, занесение результатов в таблицу.
Итак,
разминка прошла, второй раунд называется «Два в одном». На экране
появится формула из двух картинок. Это формула сложения. Ваша задача логически
сложить их, чтобы получилась третья. За каждый правильный ответ команда
получает 1 балл. Поехали!
-
группа «Дискотека авария»+ авария на заводе = авария
-
пассажиры + водитель = автобус
-
карта дорог + водитель = дорога
-
лежит + полицейский = лежачий полицейский
-
подушка + безопасность = подушка безопасности
-
глаза + свет = светофор
Подведение
итогов раунда. Ведется подсчет баллов, занесение результатов в таблицу.
Чувствуете,
как мозг работает, интерес возрастает, адреналин кипит в крови, а мы движемся
дальше.
И
сейчас мы проведем небольшую физкультминутку, чтобы расслабиться и
немного отдохнуть.
Дорога
не тропинка, дорога не канава…
Сперва
смотри налево. Потом смотри на право.
Ты
на лево повернись, другу рядом улыбнись,
Топни
правою ногой: раз – два – три,
Покачай
головой: раз – два – три,
Руки
вверх ты подними и похлопай: раз – два – три.
И
продолжаем, третий раунд называется «Угадай знаки». Перед вами на экране
появится зашифрованные дорожные знаки. Ваша задача – угадать его. Ответ
необходимо аргументировать. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Дорожное
движение регулируется светофором
Велосипедная
дорога
Запрещено
передвигаться на велосипеде
Пешеходный
переход
Внимание
пешеходный переход
Медицинская
помощь
Главная
дорога
Автобусная
остановка
Внимание
дети
Пешеходная
зона
Надземный
переход
Движение
запрещено
Движение
пешеходов запрещено
Подземный
переход
Внимание

Пункт
питания
Подведение
итогов раунда. Ведется подсчет баллов, занесение результатов в таблицу.
И
вот мы достигли финального четвертого раунда, который называется
«Пословицы и поговорки». На экране появится серия картинок. Ваша задача
последовательно объединить их, чтобы получить пословицу или поговорку. За
каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Поехали!
-
скатертью дорога
-
язык до Киева доведёт
-
тише едешь, дальше будешь
-
всякому своя дорога
-
по кривой дороге поломаешь ноги
-
у молчаливых дорога длиннее
-
прямая дорога самая короткая
-
для бешеной собаки, семь вёрст не крюк
Подведение
итогов раунда и игры. Определяется победитель конкурса, распределяются места.
Понравилась
ли игра?
Хотелось
бы проведения такой игры еще?
Спасибо
за активное участие каждого из вас. Мне было очень приятно с вами поиграть. До
новых встреч.

file_name: где логика сценарий для детей.docx

alt: Медицинская помощь Главная дорога

title: Интеллектуальная игра для детей подготовительной к школе группы ДОУ по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма "Где логика?"


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное  учреждение
дополнительного образования
Дом творчества «Октябрьский»

Сценарий

Спортивно – игровой программы

«Зов Джунглей»

для средних и старших групп оздоровительной секции
"Гимнастика маленьких волшебников"

Сценарий
                                                                  подготовлен:

педагогом доп. образования
Е.А. Бодрых

Липецк – 2017

Место проведения:     хореографический
 зал.
Время проведения:      30.05.2017
г., 18.00 ч.
Действующие лица:    ведущая, слон, тигр, обезьяна (взрослые), львы,
жирафы, попугайчики, обезьяны, папуасы (дети),
Оборудование:    костюмы: слон, тигр, обезьяна, черепаха и львенок;
шапочки зверей: львы, жирафы, попугайчики, обезьяны, парики для папуасов;
стульчики для теста гибкости, 2 рюкзака, муляжи продуктов по кол-ву детей (11
шт.), круги – ориентиры для прыжков (10 шт.), обручи для номера (9 шт.), стойки
и мат для прыжков в высоту, мячи для разминки (13 шт.), баскетбольная стойка  и
2 баскетбольных мяча, 2 доски с шарами, 4 дротика для метания, сундук, почетные
грамоты, свидетельства об окончании секции, призы для детей.

Цель:                   способствовать проявлению волевых качеств, сообразительности и
умения двигаться в соответствии с правилами игры;
Задачи:
Образовательные:         совершенствовать умения детей выполнять
основные виды движений в быстром темпе.

Развивающие:                   развивать двигательную находчивость, умение
координировать свои действия при совместном решении двигательных задач.

Воспитательные:           воспитывать уважительное отношение к
животным,
 приобщать детей к здоровому образу жизни.

Ход:
Трек № 1 (с паузой)
Выход ведущей и капитанов.
Ведущая:             Совсем скоро наступит
долгожданная летняя пора, пора каникул летних отпусков, путешествий и
приключений. И наша большая команда  решила отправиться в далекое путешествие в
поисках приключений. Мы разделились на два отряда: «красных» и «зеленых»,  во
главе отрядов самые  старшие и ответственные мои помощники – победители
конкурса «Лучший из лучших» 2016 и 2017 года: Дмитрий Чикунов и Яков Чекрыжов.
В  зал забегают капитаны, останавливаются рядом с
ведущей.
Но
прежде чем мы отправимся в путь, вы должны дать клятву капитанов.

Ведущая:             Клянетесь до цели всем вместе
идти?
Капитаны:           Клянемся!
Ведущая:             Клянетесь оказывать помощь в
пути?
Капитаны:           Клянемся!
Ведущая:             Клянетесь слабинку себе не давать,
детьми  не командовать, а направлять?
Капитаны:           Клянемся!
Ведущая:             Клянетесь,  каким бы не был
результат, ты будешь команде своей только рад?
Капитаны:           Клянемся!

Ведущая:             Отлично! Теперь, я могу на вас
положиться и жду ваши отряды на исходной позиции.

Трек № 1 (продолжить)
Капитаны отправляются за
своими отрядами, забегают в зал и становятся на свои места.

Ведущая:             Рада вас
приветствовать!
                            Нет
ли среди вас слабых и больных?
Дети:                    Нет!
Ведущая:             Нет ли среди вас вредных или
злых?
Дети:                    Нет!
Ведущая:             Надоело
сидеть  дома?
Дети:                    Да!
Ведущая:             К
приключениям готовы?
Дети:                    Да!

Ведущая:             Все в порядке! Теперь мы можем
отправляться. Вы спросите, куда на этот раз? Отвечаю: в интернете, я нашла
информацию о сокровищах в непроходимых джунглях, где местные жители готовы
отдать их смелым, ловким, честным и дружным чужестранцам. Я подумала, весь год
вы хорошо занимались, набирались сил, подружились – вы достойны награды!
После небольшой разминки мы отправимся на сборочный
пункт, где должны будем собрать рюкзаки  с  продуктами
А теперь, в путь! Джунгли, зовут!
(Дети  поворачиваются в
противоположные друг от друга стороны, начинают разминку)
Трек № 2
Разминка: ходьба, в приседе, с опорой на ладони и
ступни, бег, прыжки
держась за плечи впереди стоящего, на одной ноге, бег
с изменением
направления. После ее завершения, отряды рассаживаются
на свои места.

Ведущая:             У наших путешественников есть
свои предпочтения в еде, об этом говорит цвет футболок, в которые они одеты.
Красные: предпочитают основательно подкрепиться (мясо, рыба), а у зеленых, в
рационе фрукты и овощи. (Высыпает из рюкзаков пазлы животных). Но
продуктов здесь нет, я думаю,  капитаны сумеют в этом разобраться.

 Трек № 3
Капитаны складывают пазлы
животных: слона и тигра.
 Трек № 4 (пауза)
После того, как они будут
собраны, в зал заходят педагоги, одетые в костюмы зверей, которые приносят
мешок  с муляжами продуктов.

Слон:                   Мы
просим прощения за столь необдуманный поступок.
                             (отдает
ведущей мешок)

Тигр:                   У нас
в джунглях так: выживает сильнейший!

Слон:                   Но
кто вы и как здесь очутились?

Тигр:                   Наверняка,
искатели приключений.

Ведущая:             Действительно мы -
путешественники. А в Джунглях  у нас  очень важное дело.

Тигр:                   Уж,  не в сокровищницу ли, когти
навострили?

Ведущая:             Все вы про
нас знаете.

Слон:                   Здесь новости быстро
распространяются. Говорили, что спортсмены будут…

Тигр:                   Да не спортсмены, а гимнасты
какие – то.

Ведущая:             Не какие-то, а самые лучшие!

Слон:                   Тогда
вам придется пройти несколько испытаний:
Проложить
дорожку по зыбкому болоту.

Тигр:                    Пройти
через лианы.

Слон:                   Затем вам нужно помочь
сделать запасы кокосов для местных жителей.

Тигр:                   И наконец, сразится со змеем,
охраняющим вход в сокровищницу.

Ведущая:             Мы готовы  приступить к
испытаниям прямо сейчас. Но  сначала давайте разберем продукты по рюкзакам.

Слон:                   У нас чтобы достать еду надо
потрудиться!

Тигр:                   Вот и они пусть потрудятся.
Наклониться вниз, достать еду, не сгибая ног. Я буду «Красных» проверять, цвет
хищников мне больше нравится.

Слон:                   Я буду  «Зеленым»  помогать,
они к травоядным ближе.

Ведущая:             Что ж, наше путешествие
приобрело соревновательный характер, в таком случае мне придется быть судьей.  За
 каждое выполненное задание  команда  получает очко. Сумма очков, покажет, чья
команда окажется самой  ловкой, быстрой, а главное дружной.
И первыми  приглашаются представителей команд, которые
посоревнуются в гибкости.

ПЕДАГОГИ
ВЫСТРАИВАЮТ СВОИ КОМАНДЫ, ВЕДУЩАЯ ВЫВОДИТ «ЖИРАФОВ» ИЗ ЗАЛА!!!

Трек № 4 (продолжение)
                            Испытание 1: «Собери
продукты»
В испытании  участвуют дети группы
«Чудотворцы», демонстрируя
зрителям нормативный тест на
гибкость. Участник становится на
стульчики (высота 10 см), взрослый
фиксирует ноги (держит за
колени), наклоняясь вниз,  ребенок
должен достать муляж продуктов и
положить в рюкзак своей команды.

Трек № 5
         Сигнал победителя
Команда,  собравшая наибольшее
кол-во продуктов получает
кукурузу (зеленые ) или кость (красные)

Ведущая:             Молодцы, ребята!
Вы справились с заданием.
( животным)
Мы можем двигаться дальше?

Тигр:                    Двигаться
- то вы можете…

Слон:                   Но
очень осторожно, в джунглях много разных животных…

Ведущая:             Не
беспокойтесь, о животных джунглей мы имеем
представление. Правда ребята, давайте расскажем и
покажем.
Трек № 6 (МУЗЫКА ПО
ПОСТРОЕНИЮ)
Игра – массаж «У жирафа
пятна, пятна»

Слон:                   Какая веселая игра!

Ведущая:             С помощью этой игры мы не только
с животными знакомимся, но и массаж себе делаем.

Тигр:                   Животные в джунглях – вам не
игрушки!

Ведущая:             Это правда. А так хотелось бы их
увидеть!

Слон:                   Это можно.

Трек № 7
Танец жирафов
ПОСЛЕ НОМЕРА ВЕДУЩАЯ УВОДИТ ДЕТЕЙ ИЗ ЗАЛА!!!!

Cлон:                   Жираф
– самое высокое животное в мире. Рисунок пятен на его шкуре абсолютно уникален,
как отпечатки пальцев у человека. Несмотря на тонкие  ноги,  жираф прекрасно
бегает и даже прыгает, но только перемещаться
самое высокое животное в мире может лишь по твердой поверхности – почву
болотистого характера и реки жираф избегает.

Тигр:                   Вот и пусть убегает, потому,
что  наша  дорога в джунгли лежит через зыбкое  болото.

Слон:                   А чтобы преодолеть это
препятствие, нужно перепрыгивать с кочку на кочку.

Ведущая:             Да, это испытание посложнее
будет… Ребята, вам нужно вспомнить технику прыжков в длину с места и тогда вы
сможете  проложить  эту дорожку.

ВЕДУЩАЯ УВОДИТ «ЛЬВОВ» ИЗ
ЗАЛА, ПЕДАГОГИ ВЫСТРАИВАПЮТ КОМАНДЫ ДЛЯ ПРЫЖКОВ!!!

Трек № 8
                            Испытание 2: «Проложить
дорожку»
В испытании  участвуют дети группы
«Кудесники», демонстрируя
зрителям нормативы  прыжков в длину с места. На
пол выкладываются
круги («кочки», на расстоянии 1 метр друг от друга .
Рядом с этим кругом
становится участник. Первый участник делает прыжок,
если он
недопрыгивает до круга, то круг кладут на то место
куда участник
прыгнул, второй участник начинает прыжок от этого
места. В
результате, чья команда проложит самую длинную
дорожку, побеждает в
этом испытании.

Трек № 9
         Сигнал победителя
Команда,  прыгнувшая
дальше получает кукурузу(зеленые ) или кость (красные).
! Во время игры кураторы группы «Чудотворцы», надевают
детям шапочки львят.

Ведущая:             Болото
позади, а впереди – прекрасная солнечная поляна. А
кто это там греется на солнышке?

Тигр:                   Здесь
обитает семейство львов.

Слон:                   У них
пополнение в семействе. Давайте посмотрим.

Трек № 10 (МУЗЫКА ПО
ПОСТРОЕНИЮ)
Танец львят
ВЕДУЩАЯ ПРОВОЖАЕТ «ЛЬВЯТ» ИЗ ЗАЛА
Ведущая:             Какие
забавные малыши!

Тигр:                   Забавные,
потому, что пока еще малыши. А с их родителями вам лучше не знакомится.
Слон:                  Невероятно длинные когти льва могут
достигать 7 сантиметров в длину и даже больше. У взрослого льва имеется 30
зубов. Но лев не использует свои огромные зубы, чтобы жевать пищу. Он просто
проглатывает большие куски мяса, пользуясь только одной стороной челюсти.
Ведущая:            Интересная информация, а может быть что
–нибудь повеселей, расскажите.
Слон:                  Самый веселый в джунглях – это попугай.
Ведущая:            Попугайчиков мы знаем, они даже  у некоторых
ребят дома живут.
Тигр:                  Нигде от них спасу нет!
Ведущая:            Ну, что вы, попугаев у нас очень любят, ведь
они умеют разговаривать  друг с другом.
Динамическая пауза «Попугайчики»

ВЕДУЩАЯ СТРОИТ ДЕТЕЙ В ДЫЕ
ШЕРЕНГИ, ПЕДАГОГИ УВОДЯТ ПОПУГАЕВ ИЗ ЗАЛА!!!

Ведущая:            Говорит попугай
попугаю:
Дети встают со скамеек и говорят детям на
противоположной стороне:
Дети:                   «Я тебя,
попугай, попугаю»
Ведущая:            Попугаю в ответ
попугай:
Дети:                   «Попугай,
попугай, попугай!»
Ведущая:            Друг на друга они посмотрели,
                            Друг к другу в
гости полетели
Дети перебегают,  меняясь местами.
                            Друга дома не
нашли,
                            И назад домой
пошли.
Дети возвращаются на свои места. Ведущая
отмечает, самых
внимательных.

Ведущая:            А кто-то не пожелал
вернуться в свою стаю, а нашел себе вариант получше. А вот и они, встречайте их
аплодисментами!!
Трек № 11
Танец попугаев (МУЗЫКА ПО
ПОСТРОЕНИЮ)
ВЕДУЩАЯ ВЫВОДИТ ПОПУГАЕВ
ИЗ ЗАЛА!!!
КАПИТАНЫ СТАВЯТ СТОЙКИ ДЛЯ ПРЫЖКОВ!!

Слон:         Эти попугаи вовсе не похожи на тех,
которые обитают в джунглях. У них большие заостренные крылья, в которых
насчитывается больше 20 перьев. Летают попугаи быстро, но на небольшие
расстояния, а также стремительно передвигаются по деревьям.

Тигр:          Вам предстоит пройти через лианы, а
лучше перелететь, ведь они считаются непроходимыми.

Ведущая:   Перелететь вряд ли, а вот перепрыгнуть
попробуем.

Трек № 12
                            Испытание 3:
«Преодолеть лианы»
В испытании  участвуют дети группы
«Маги», демонстрируя
зрителям нормативы  прыжков
высоту с разбега.  Прыгают участники по одному с каждой команды. Высота
планки 65 см. Правильно выполненным прыжком является приземление на две ноги,  не
касаясь руками пола.

Трек № 13
         Сигнал победителя
Команда,  выполнившая
прыжки правильно - получает кукурузу (зеленые ) или кость (красные).
КАПИТАНЫ РАЗБИРАЮТ СТОЙКИ ДЛЯ ПРЫЖКОВ!!

Ведущая:             Теперь я думаю,  мы на месте? Вы
говорили о местных жителях, что- то их нигде не видно.

Тигр:                   Лучше их не видеть!

Слон:                   Это самое нелюдимое племя на
Земле. Говорят, что живут они в джунглях более 60 тысяч лет!  Их не больше 500
человек, но они здоровые и сильные.

Ведущая:            Так зачем же здоровым и сильным
нужно помогать, вероятно, они и сами справятся.

Тигр:                  Конечно, справятся, только  вам
дальше  не пройти.  Это  следующее испытание: собрать кокосы в корзину,
подвешенную на пальму.

Ведущая:            Нужно
потренироваться.  Давайте посоревнуемся между командами в умении передачи мяча
снизу.
ПЕДАГОГИ ВЫВОДЯТ ИЗ ЗАЛА СТАРШИХ ДЕТЕЙ ДЛЯ НОМЕРА ОБЕЗЬЯН И
ПАПУАСОВ!!! ВЕДУЩАЯ СТРОИТ ДЕТЕЙ И РАЗДАЕТ МЯЧИ.

Для этого вам нужно встать и сделать шаг на встречу друг другу,
определить себе пару. Бросок выполнять строго по свистку.
Трек № 14
Разминка с мячом

Слон:                   Нам нужно поторопиться. Ведь с
наступление темноты ваше путешествие будет закончено.

Ведущая:             Мы готовы! Тем более,
что пальма похожа на стойку с баскетбольной сеткой, правда кокосы тяжеловаты…
Но если учесть, что мы выполняли  метание набивного мяча (весом 1 кг),
думаю   и с этим испытанием мы справимся.

ВЕДУЩАЯ СТАВИТ
СТОЙКУ, ПЕДАГОГИ ВЫСТРАИВАЮТ СВОИ КОМАНДЫ!!!

Трек № 15
                            Испытание 4: «Забрось
кокос в корзину»
В испытании  участвуют дети группы
«Эльфы», демонстрируя зрителям
нормативы  метания мяча. Участники
становятся в две колонны по обе
стороны стойки с баскетбольной
сеткой на определенном расстоянии.
Каждый из них должен отбив мяч об
пол, забросить его в корзину, затем
передать следующему участнику и
встать в конце колонны. Игра
заканчивается после того как каждый
участник бросит мяч в кольцо.

Трек № 16
         Сигнал победителя
Команда,  забросившая
наибольшее кол-во мячей в корзину - получает кукурузу (зеленые) или кость
(красные).

В зал заходит обезьянка.

Обезьянка:          Вот это да! Теперь за кокосами на
дерево лесть не надо, стоит только руку протянуть…(тянется к корзине с
мячами)

Тигр:                   (пытается схватить обезьяну
за руку) … и можно без руки остаться!

 Слон:                  Действительно, не трогай, что
тобой не положено.

Обезьянка:          Все – то вы знаете, что положено,
что не положено! У нас  своя жизнь!
     ВЕДУЩАЯ УБИРАЕТ СТОЙКУ!!!

Слон:                   И довольно интересная!
Благодаря  своей понятливости и обучаемости, обезьяны многого достигли в своем
развитии. Хотя они  отлично лазают по деревьям, много времени проводят на земле
и даже путешествуют пешком. Общаются они  при помощи различных звуков, но так
же пользуются мимикой, жестами, часто очень похожими на человеческие.

Обезьянка:          Мы как вы!  А вот вы сможете
пообезьяничить? Проверим?

Трек № 17
Игра «Веселые мартышки»
Дети становятся врассыпную, во время игры переодетые
дети в обезьянок
становятся сзади. По ходу игры обезьянка выбирает
«обезьянок». Игра
продолжается 3 раза. В заключение игры обезьянка
показывает на
переодетых детей.

Обезьянка:          Ой, смотрите! Ваши дети в обезьян
превратились!

Трек № 18
 Танец  обезьян (с
резинками) и папуасов (с палками)
После того как, обезьяны свою танцевальную часть
выполнили, большая
обезьяна выводит их из зала для переодевания. Танец
заканчивают папуасы.

Папуасы:             Акуна матата!
ПАПУАСЫ  УХОДЯТ
ПЕРЕОДЕВАТЬСЯ, 4 ИЗ НИХ ЗАНОСЯТ СТОЙКИ ДЛЯ МЕТАНИЯ!!! И ТОЛЬКО ПОТОМ ЗАХОДЯТ
«ОБЕЗЬЯНЫ»!!!

Ведущая:             Серьезные  люди. Значит, они
разговаривают на своем языке и по-нашему не понимают?

Тигр:                   А тут и понимать нечего,
победите змея у входа в сокровищницу и нет проблем.

Трек № 19
Испытание 5: «Победи змея»
Слон и тигр стоят детей группы«Чародеи»
в две колонны, раздают дротики, помощью которых  участник демонстрируют
нормативы метание в цель. При попадании, шарик должен лопнуть, по их
количеству определяется победитель испытания.

Трек № 20
         Сигнал победителя
Команда,  попавшая в цель
большее кол-во раз - получает кукурузу (зеленые) или кость (красные).
 Капитаны считают очки
(кукурузу и кости), определяя победителя.

Ведущая:             По результатам 5 испытаний   самой
ловкой, быстрой и  дружной  командой объявляется  команда ……………..  мы приглашаем
капитана .

Трек № 21
Обезьяна приносит
сундук и вручает капитану команды.

Ведущая:             Здесь, по мнению жителей джунглей,
хранится то, что очень ценно и нужно для нас. То, что будет для многих из вас
настоящим сокровищем. То чем вы будете гордиться и беречь. Давайте откроем
сундук и посмотрим.

Трек № 22
Ведущая открывает сундук,
показывает детям его содержимое.

Ведущая:             Это наградные документы: почетные
грамоты, дипломы и свидетельства, для тех, кто старательно занимался на
занятиях и достиг высокого уровня, кто участвовал и побеждал в конкурсах, тех,
кто заканчивает обучение в нашей секции и для кого сегодняшний праздник
последний.
                                     Итак, мы начинаем
церемонию награждения.

Трек № 23

Слон:                   За
ловкость, силу и сноровку,
                            Упорный
труд на тренировках.

Тигр:                   За
собранность, стальные нервы
                            И
за стремление быть первым.

Ведущая:             Награждаются:
На выход детей музыку
громко!
(Дети выходят, строятся в
одну линию, ведущая вручает грамоты)

1.
Корнеева Александра
2.
Горбатюк Иван
3.
Леонова Таисия
4.
Полянский Кирилл
за
высокие спортивные результаты в  2016-2017 учебном году.  По результатам
нормативных тестовых заданий эти ребята  получили статус «Высокий уровень
физического развития», соответствующий возрастной категории каждой группы.
Молодцы, ребята! Мы заслуживаете самых громких аплодисментов!
Садятся на места.

Слон:                   Чтобы продемонстрировать свои
творческие способности,  старшим воспитанникам, пришлось преодолеть немало
трудностей и испытаний: многочисленные репетиции, переживания, ожидание.

Тигр:                   Но терпенье и труд в нашем
случае помогают нам делать настоящие чудеса, точнее сказать чудесные творческие
номера и получать заслуженные награды.
Трек № 24

Ведущая:             Дипломами лауреатов VI  городского конкурса  «Звезды
зажигаются здесь!», в номинации «Эстрадный танец», награждаются девочки группы
«Чародеи».
На выход детей музыку
громко!
(Дети выходят, строятся в
одну линию, ведущая вручает дипломы и медали)

Девчонки, у меня для вас отличная новость по
результатам дистанционного международного конкурса «Шоу талантов», номер с
веелами «Огонь неопаляющий»  занял первое место! И вы награждаетесь дипломами
лауреатов 1 степени! (вручить дипломы)
Поздравляем
вас и желаем, чтобы эти дипломы были первыми, но не единственными в вашей папке
достижений!
Садятся на места.

Тигр:                   Для этих детей, нет ничего
невозможного, им все по плечу.

Слон:                   Ролики, степы, тени – всем эти
они владеют практически в совершенстве, поэтому  на конкурсах занимают призовые
места.

Трек № 25

Ведущая:             Приветствуем победителей V
городского конкурса  «Звезды зажигаются здесь!» за победоносный номер теневого
театра «Мы не хотим войны! » БЕЗ
ЗЛАТЫ!!!
На выход детей музыку
громко!
(Дети группы «Маги» строятся
в линию, ведущая вручает дипломы, кубки)
                            Дипломами ЛАУРЕАТА 1 СТЕПЕНИ  международного конкурса
«Жемчужина Черноземья» награждается группа «Маги» в полном составе       !
(Ведущая вручает дипломы)
                            Золотые медали
международного конкурса «Яркие звезды Великой Победы»  вручаются этому
звездному составу!
(Ведущая надевает медали)
                            И это еще не все! Ваш номер был представлен в
международном дистанционном конкурсе «Таланты России», где вы так же получили 1
место в номинации «Актерское мастерство»!
(Ведущая вручает дипломы)
                            В «Шоу талантов», номер на
степах «Русский танец»  занял призовое  3 место.
(Ведущая вручает дипломы)
                            Мы гордимся вами! И желанием  новых творческих побед!
Садятся на места.

Ведущая:             У меня в руках не менее важный
документ, приготовленный для тех, кто в этом году заканчивает обучение в секции.
Для его вручения я приглашаю зам. директора А.А. Ершову.
Трек № 26
А.А. зачитывает текст,
приглашает детей и вручает дипломы.

Ведущая:             Подошел к концу еще один учебный
год. Вы выросли, многому научились. Впереди летние каникулы, после которых мы
обязательно встретимся.

Слон:                   Подождите  прощаться! За сокровищами
вы отправлялись все вместе, испытания прошли тоже все.

Тигр:                   Значит и награды достойны все!

Трек № 27
Обезьяна выносит подарки детям (в корзинах мячики),
слон и тигр раздают.

Ведущая:             Мы не прощаемся, а говорим вам до
свиданья! До встречи в следующем году!

file_name: Сценарий  зов джунглей.doc

alt: Место проведения: хореографический зал

alt: Проложить дорожку по зыбкому болоту

alt: Ведущая: Молодцы, ребята!

alt: ПЕДАГОГИ ВЫВОДЯТ ИЗ ЗАЛА СТАРШИХ

alt: Корнеева Александра 2.

alt: Трек № 25 Ведущая:

intro: Сценарий написан на основе телевизионной игры "Зов Джунглей!", адаптирован для проведения в условиях спортивного зала , с включением музыкальных игр с движениями для зрителей и участников.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий итогового спортивного мероприятия "Зов Джунглей"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Вариант 1
1.     Найдите
значение выражения
3()
Ответ_____________
2. Найдите
корни квадратного трехчлена.
+x-6
Ответ____________

3.
Найдите значение выражение.
а)
;
б);

Ответ_______

4.
Решите квадратное уравнение.
-5х-36=0

Ответ______________
5.Найдите
значение выражения  при p =

Ответ______________

6.
Решить неравенство.
(x+8)(x-5)>0

Ответ______________

7.
Решить задачу.
Одна из сторон прямоугольника на 14 см больше
другой.  Найдите стороны прямоугольника, если его диагональ равна 26 см.
Ответ______________

8. Найдите двадцать третий член арифметической прогрессии
(ап), если а1 = –15 и d=3.
Ответ______________

9. Найдите сумму
четырнадцати первых членов арифметической прогрессии: –63; –58;
–53; …
Ответ______________

10. Решите уравнения
   = 2.
Ответ______________

Вариант 2
1.     Найдите
значение выражения
15()
Ответ______________

2. Найдите
корни квадратного трехчлена.
9-9x+2
Ответ______________

3.
Найдите значение выражение.
а)
б)
Ответ______________

4.
Решите квадратное уравнение.
-6у+8=0
Ответ______________
5.
Найдите значение выражения  при
m = .
Ответ______________

6.
Решить неравенство.
 (x-14)(x+10)<0
Ответ______________

7. Решить
задачу
Прямоугольный участок земли площадью 2400м^2
обнесён изгородью, длина которой равна 200м. Найдите длину и ширину этого
участка.
Ответ______________

8. Найдите восемнадцатый член арифметической прогрессии (ап),
если а1 = 70 и d = –3.
Ответ______________

9. Найдите сумму
шестнадцати первых членов арифметической прогрессии: 8; 4; 0; …
Ответ______________

10. Решите уравнения
 = 1.
Ответ______________

Вариант 3
1.     Найдите
значение выражения

Ответ______________

2.Найдите
корни квадратного трехчлена.
0,2+3x-20
Ответ______________

3.
Найдите значение выражение.
а)
;
б)
Ответ______________

4.
Решите квадратное уравнение.
+8t+7,5=0
Ответ______________

5.
Найдите значение выражения  при
n = .
Ответ______________

6.
Решить неравенство.
 (x-3,5)(х+8,5)>0
Ответ______________

7.
Решить задачу
Сумма двух чисел равна 12, а их произведение равно 35. Найдите эти
числа.
Ответ______________

8.Найдите
тридцать второй член арифметической прогрессии (ап),если а1
= 65 и d = –2.
Ответ______________

9. Найдите сумму
двадцати первых членов арифметической прогрессии: –21; –18; –15; …
Ответ______________

10. Решите уравнения
 = 1.
Ответ______________

Вариант 4
1.     Найдите
значение выражения

Ответ______________

2.
Найдите корни квадратного трехчлена.
10+5х-5
Ответ______________

3.
Найдите значение выражение.
а)
;
б) .
Ответ______________

4.
Решите квадратное уравнение.
4-5х+1=0
Ответ______________

5.
Найдите значение выражения  при
с = .
Ответ______________

6.
Решить неравенство.
 (x+25)(x-30)<0
Ответ______________

7.
Решить задачу
Одно число на 7 больше
другого, а их произведение равно -12.Найдите эти числа.
Ответ______________

8. Найдите
сорок  третий  член  арифметической прогрессии (ап),если а1=
–9 и
d=
4.
Ответ______________

9. Найдите сумму
двадцати четырех первых членов арифметической прогрессии: 42; 34; 26; …
Ответ______________

10. Решите уравнения
 = 2.
Ответ______________

Вариант 5
1.     Найдите
значение выражения
3()
Ответ______________

2.Найдите
корни квадратного трехчлена.
-2+12х-18
Ответ______________

3.
Найдите значение выражение.
а)
;
б) 2,5 ·
Ответ______________

4.
Решите квадратное уравнение.
+14у+24=0
Ответ______________

5.
Найдите значение выражения (при с = .
Ответ______________

6.
Решить неравенство.
 (x+6)(x-6)>0
Ответ______________

7.
Решить задачу
Диагональ
прямоугольника равна 10 см, а его периметр равен 28см. Найти стороны
прямоугольника
Ответ______________

8.Найдите
двадцать первый член арифметической прогрессии (ап), если а1
= –8 и d = 4.
Ответ______________

9. Найдите сумму
двадцати седьмых членов арифметической прогрессии: –23; –20; –17; …
Ответ______________

10. Решите уравнения
   = 2.

Ответ______________

Ключи

Вариант
1

1

3,9

2

-3;2

3

 а)

4

-4;9

5

 81

6

(-∞;-8);(5; ∞)

7

 10; 24

8

 51

9

-427

10

 -1,5; 3

Вариант 2

1

 5,75

2

3

 а) ; б) 0

4

 2;4

5

  0,04

6

(-10;14)

7

 40; 60

8

 19

9

-352

10

  -2; 1,5

Вариант 3
Вариант 4

1

 4,4

2

 -1; 0,5

3

а) -0,2;     б)

4

0,25; 1

5

   0,25

6

(-25,30)

7

 -4; 3

8

 159

9

-1200

10

 -4,5; 3

1

  8

2

 -20; 5

3

 а) б)0,15

4

  -15; -1

5

  36

6

(-);(3,5; )

7

 5;7

8

 3

9

 189

10

  -1,5; 4

Вариант 5

1

  1,3

2

 -3

3

а) 1,4  б) -1,25

4

 -2, -12

5

 8

6

(-);(6;)

7

 6;8

8

 72

9

 432

10

-1,5;

file_name: математика 9 кл.docx

alt: Вариант 1 1. Найдите значение выражения 3( )

alt: Решите уравнения = 1.

alt: Вариант 4 1. Найдите значение выражения

title: Контрольные тесты по математике для 9 кл.


extracted_text:
Формула площади
прямоугольника (п. 18, ч. 1)
Цели деятельности педагога: формировать
умение использовать формулы площади при решении задач; способствовать развитию
математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания,
наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при
фронтальной и индивидуальной работе.
Предметные: описывают явления и
события с использованием буквенных выражений; моделируют изученные зависимости.
Личностные: проявляют устойчивый и
широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают
результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль
ученика, объясняют свои достижения.
Метапредметные:
– регулятивные: работают
по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные
средства;
– познавательные: записывают
выводы в виде правил «если … , то …»;
– коммуникативные: умеют высказывать свою
точку зрения и пытаются её обосновать, приводя аргументы.
Ресурсный материал:
квадрат со стороной 1 см; раздаточный материал (по две фигуры, разбитые на
квадратные сантиметры); демонстрационные равные фигуры.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Консультанты до урока проверили домашние работы у
учащихся и докладывают о их выполнении.
II. Устные упражнения.
1. Восстановить цепочку вычислений.

2. (70 : 5 +2) × 4 –
64                     Результат разделить на 11.
    (48 : 4 – 2) × 9 : 45 + 18
Результат возвести в квадрат.
3. Можно ли указать число, которое не
является корнем уравнения:
а) х : х = 1;                 б) 0 : х
= 0;           в) m : 0 = 0;          г) u ×
1 = u?
4. Наименьшее четырехзначное число
уменьшите на 100. Какой получится результат?
III. Изучение нового материала.
1) Что такое квадратный сантиметр?
2) Как найти площадь фигуры?
3) Рассмотреть примеры рис. 62, 63; найти
площади фигур, лежащих на парте у учащихся.

4) S – площадь прямоугольника, а –
длина, b – ширина.
S = аb.
5) Определение равных фигур
(продемонстрировать).
6) Каковы площади равных фигур?
7) Чему равна площадь всей фигуры, если
фигура разделена на части?
IV.
Закрепление.
1. Устно № 709, 711, 712, 714.
2. № 716, 717.
3. На повторение: № 731, 732.
V.
Итог урока.
Ответить на вопросы или найти в учебнике ответ на
вопросы к п. 18.
VI. Домашнее задание.
п. 18 (до площади квадрата); № 736, 741 (а), 744, 745.

file_name: ФОРМУЛА ПЛОЩАДИ ПРЯМОУГОЛЬНИКА (П. 18, Ч. 1).docx

alt: Формула площади прямоугольника (п

alt: Что такое квадратный сантиметр? 2)


extracted_text:
Конспект
занятия «Согласные глухие и звонкие, их дифференциация».
Тема: Согласные глухие и звонкие, их
дифференциация.
Цели: познакомить
детей с понятиями глухой и звонкий согласный звук.
Задачи: научить
различать глухие и звонкие согласные звуки тактильно и на слух; развивать
фонематические процессы, память, мышление.
Ход занятия:
1. Организационный момент. Развитие
фонематического слуха.
- Я буду произносить имена детей,
а вы должны повторить их и назвать одно имя, которое отличается от других по
звучанию:
Августина
– Агния – Ангелина - Акулина.
Коля –
Дима – Толя – Поля.
Полина –
Наина – Люба – Галина.
Таня –
Оля – Аня – Ваня.
Инна –
Тина – Татьяна - Дина.
Евгений –
Петя – Витя – Катя.
2. Объявление темы занятия. - Ребята,
вспомните, из чего состоят слова, когда мы их произносим? (Из звуков)
- Какие
две группы звуков вы уже знаете? (Гласные и согласные)
- Какие
звуки мы называем гласными? (Звуки, при произнесении которых губы не сомкнуты; ни они, ни язык,
ни зубы не мешают выходить воздушной струе изо рта; при их произнесении
участвует только один голос; их можно петь.)
- Все остальные звуки являются
согласными. Но они бывают разными. Среди них встречается много похожих между
собой звуков. Их нельзя путать, их нужно учиться различать.
3. Общая характеристика согласных
звуков. - Скажите, ребята, а вы на кого-нибудь похожи? (Да. На маму, на папу)
- А вот
многие согласные звуки тоже похожи друг на друга. Они тоже как будто братцы
друг для друга. Звуки бывают, например, глухие и звонкие. А теперь давайте поподробнее поговорим об
этом.
4. Акустическая характеристика
согласных по глухости-звонкости. - Приложите руку к
горлышку. А теперь произнесите звуки: С-с-с, ф-ф-ф, т,т,т… «Звенит» у вас
горлышко? (Нет.)
- А
теперь повторите: З-з-з, в-в-в, д, д, д… «Звенит» ли у вас горлышко сейчас? (Да.)
- А
теперь давайте повторим звуки парами: з-з-з - с-с-с, в-в-в - ф-ф-ф, д - т.
Звуки в парах произносятся одинаково. Только при произнесении одних горлышко
«звенит» и они называются звонкими, а при произнесении других – не «звенит». Они
называются глухими.
5. Закрепление знаний о
глухости-звонкости звуков. Детям раздаются картинки, в
названии которых в начале находятся глухие и звонкие звуки.
- Назовите картинку. Определите,
какой звук в вашем слове первый? А теперь встаньте те, у кого в слове первый
звук глухой.
- Как вы это определили?
- А теперь встаньте те, у кого в
слове первый звук звонкий.
- Как вы это определили?
6. Динамическая пауза Выполнение
движений по тексту стихотворения.
Вот мы
руки развели,
Словно удивились,
И друг
другу до земли
В пояс
поклонились!
Чтобы
всем проснуться,
Нужно
потянуться.
7. Упражнение с мячом на
дифференциацию звуков по глухости-звонкости. - Сейчас
я буду произносить слова и бросать каждому из вас мяч. Вам нужно определить
первый звук в слове (он будет глухим, заменить его на парный звонкий и
произнести новое слово.
том - (дом)
собор - (забор)
кот - (год)
почка - (бочка)
шар - (жар)
финт - (винт)
- А сейчас наоборот первый
звонкий согласный нужно будет заменить на парный глухой.
дачка - (тачка)
зайка - (сайка)
блещут -
(плещут)
жест - (шест)
грот - (крот)
вол - (фол)
8. Игра "Догадайся, какого слова
не хватает?". Произнеси его чётко и правильно.
В конце
предложения ставим (точку).
Ведёт
мама в садик малышку- (дочку).
У Андрея
болит (зуб).
Есть он
может только (суп).
Зимой мы
строим ледяную (горку).
Мышонок
грызёт хлебную (корку).
Расставаться
с другом (жаль).
Бабушка
связала (шаль).
9. Упражнение
"Припоминай-ка".
- А теперь пусть каждый из вас
вспомнит и назовёт нам слова, в которых первый звук согласный глухой.
Затем даётся то же задание для
согласных звонких звуков.
10. Подведение итога занятия, оценка
деятельности детей. - Давайте вспомним, на какие две
группы делятся все звуки? (На гласные и согласные.)
- А
какими бывают согласные? (Глухими и звонкими.)
Конспект занятия по обучению грамоте дефектологом
Тема: «Звук и буква И»
Цель:
1) Познакомить со звуком и буквой И
с использованием метода загадывание загадки; учить выделять звук [И] в
словах через этап характеристика звука [И], определять место звука в слове через игру «Доскажи словечко»;
2) Развивать навыки
словообразования; закреплять умение условно обозначать гласные звуки; закреплять
правильную артикуляцию и произношение звука с использованием дидактической игры «Узнай звук по
артикуляции» и этап характеристика звука [И];
Развивать и совершенствовать фонематическое восприятие через игру «Доскажи словечко»,
графические навыки посредством работы в тетради;
3) Воспитывать интерес к занятиям.
Оборудование: кассы букв, полоски для обозначения слов, красные фишки.
I.
Вводная часть
1) Орг.
момент
Здравствуйте
ребята! Давайте улыбнемся друг другу, чтобы настроение у нас было хорошее.
Игра «Узнай звук по
артикуляции».
У, О, У,
А, У, О, А.
2)
Актуализация знаний
Дефектолог предлагает детям отгадать загадку.
На калитку посмотри:
Чем она не буква?
Между
двух прямых досок
Одна
легла наискосок.
В.
Степанов
Что это за буква?
Дети называют букву И.
3)
Сообщение темы
- Послушайте внимательно слова,
какой звук часто
встречается в начале этих слов: игла, ива, игра, игрушка. (правильно звук «И»). Сегодня вы
познакомитесь со звуком и буквой «И» и научитесь его четко произносить.
II.
Основная часть
1) Характеристика звука и
Когда мы произносим звук И горлышко гудит (проверяем, прикладывая руку).
Воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Губы даже сделали
воротца для Воздуха, их форма напоминает горизонтальную полоску.
Дети произносят звук.
- Встречает ли воздух преграду,
когда мы произносим звук и?
- Какой это звук? (гласный)
- Фишкой какого цвета мы
договорились обозначать гласные звуки?
2) Характеристика буквы И
- Нарисуйте в воздухе большую и
маленькую буквы
И.
- Найдите буквы в своих
кассах и покажите их.
- Из каких элементов
состоит буква и?
- На что похожа эта буква?
Физминутка
3) Игра «Доскажи словечко»
Ребята
поиграем в игру. Я читаю стихотворение, а вы заканчиваете их
Как это
скучно – сто лет без движенья
В воду
глядеть на свое отраженье.
Свесило
ветки с обрыва
Такая грустная …. (ива).
В узкий
глазок вдета тонкая нитка
И поплыла
за корабликом прытко.
Шьет,
зашивает и колется колко.
А называют кораблик ….(иголка).
Не
колючий,
Светло-синий,
По кустам развешан … (иней).
Дети отгадывают загадки и голосом
выделяют звук И
4) Определение места и звука и в словах
- Давайте еще раз
произнесем слова:
ива, иголка, иней. (выделяют звук)
- Определим место звука в слове ива?
Иголка? Иней?
- Отметим этот звук на полосках,
обозначающих слова.
5) Работа
в тетради
Ребята у вас на столах лежат
листы, что на них изображено? (буквы)
Вам нужно будет подчеркнуть все
большие и маленькие буквы И (И, У, О, и, И, И, и, О, И).
III.
Заключительная часть
- С какой буквой познакомились
сегодня на занятии?
- Какие звуки обозначаются этой буквой?
- Из каких элементов состоит эта буква?

file_name: «Согласные глухие и звонкие.docx

alt: Дети произносят звук . - Встречает ли воздух преграду, когда мы произносим звук и ? -

title: Согласные глухие и звонкие


extracted_text:
Методические рекомендации
к самостоятельной работе по дисциплине
"ХИМИЯ"
для специальности 120714 "Земельно-имущественные
отношения"

Составитель Шайкенова О.В.

Тольятти 2023

         Самостоятельная
работа студентов по дисциплине химия для специальности 120714
"Земельно-имущественные отношения" -  26 часов. Выполняется в форме
реферата по темам, которые закрепляется за студентом, согласно списочного
состава группы и в форме подготовки к письменной контрольной работе, а так же
к  зачету.
         Реферат
— письменная работа объемом 10-18
печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной
недели до месяца).
         Реферат (от лат. referrer — докладывать, сообщать) — краткое точное
изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких
книг, монографий или других первоисточников. Реферат должен содержать основные
фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу.
         Реферат отвечает на вопрос — что содержится в данной публикации
(публикациях).
         Однако реферат — не механический пересказ работы, а изложение ее
существа.
         В настоящее время, помимо реферирования прочитанной литературы, от
студента требуется аргументированное изложение собственных мыслей по
рассматриваемому вопросу. Тему реферата может предложить преподаватель или сам
студент, в последнем случае она должна быть согласованна с преподавателем.
         В реферате нужны развернутые аргументы, рассуждения, сравнения.
Материал подается не столько в развитии, сколько в форме констатации или
описания.
         Содержание реферируемого произведения излагается объективно от имени
автора. Если в первичном документе главная мысль сформулирована недостаточно
четко, в реферате она должна быть конкретизирована и выделена.
Функции
реферата: информативная
(ознакомительная); поисковая; справочная; сигнальная; индикативная; адресная
коммуникативная.
         Степень выполнения этих функций зависит от содержательных и формальных
качеств реферата, а также от того, кто и для каких целей их использует.
         Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью,
краткостью, ясностью и простотой.

Структура реферата

1.
Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1)
2.
После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план,
содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата
и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.
3.
После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.
4.
Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3
параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение
главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте
обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или
используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо
цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы
взяли данный материал.
5.
Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем
отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во
введении.
6.
Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.
7.
Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для
написания реферата литература. Список составляется согласно правилам
библиографического описания (Приложение 3).

Этапы работы над рефератом

         Работу
над рефератом можно условно подразделить на три этапа:
1.
Подготовительный этап, включающий
изучение предмета исследования;
2.
Изложение результатов изучения в
виде связного текста;
3.
Устное сообщение по теме
реферата.

Подготовительный
этап работы
Формулировка темы
Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема в
концентрированном виде выражает содержание будущего текста, фиксируя как
предмет исследования, так и его ожидаемый результат. Для того чтобы работа над
рефератом была успешной, необходимо, чтобы тема заключала в себе проблему,
скрытый вопрос (даже если наука уже давно дала ответ на этот вопрос, студент,
только знакомящийся с соответствующей областью знаний, будет вынужден искать
ответ заново, что даст толчок к развитию проблемного, исследовательского
мышления).
Поиск источников. Грамотно сформулированная тема зафиксировала
предмет изучения; задача студента — найти информацию, относящуюся к данному
предмету и разрешить поставленную проблему.
Выполнение этой задачи начинается с поиска источников. На этом этапе необходимо
вспомнить, как работать с энциклопедиями и энциклопедическими словарями
(обращать особое внимание на список литературы, приведенный в конце
тематической статьи); как работать с систематическими и алфавитными каталогами
библиотек; как оформлять список литературы (выписывая выходные данные книги и
отмечая библиотечный шифр).
Работа с источниками.
Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е.
просмотреть текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении
закладками отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного
изучения.
В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший
способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется
изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения.
Если в книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание ученика на
предметные и именные указатели.
Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме)
требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала.
Такое чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных
аргументов; 3) выводов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис
из аргументов или нет.
Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят
проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.
Понятно, что умение таким образом работать с текстом приходит далеко не сразу.
Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематичный
характер утверждений, давать оценку авторской позиции — это сравнительное
чтение, в ходе которого студент знакомится с различными мнениями по одному и
тому же вопросу, сравнивает весомость и доказательность аргументов сторон и
делает вывод о наибольшей убедительности той или иной позиции.
Создание конспектов для написания реферата.
Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих
основные тезисы и аргументы. Здесь важно вспомнить, что конспекты пишутся на
одной стороне листа, с полями и достаточным для исправления и ремарок
межстрочным расстоянием (эти правила соблюдаются для удобства редактирования).
Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно быть дано указание на
источник (автор, название, выходные данные, № страницы).
По завершении предварительного этапа можно переходить непосредственно к
созданию текста реферата.

Создание текста

         Общие
требования к тексту.
Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он должен
раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.
Раскрытие темы предполагает, что в тексте реферата излагается относящийся к
теме материал и предлагаются пути решения содержащейся в теме проблемы;
связность текста предполагает смысловую соотносительность отдельных
компонентов, а цельность - смысловую законченность текста.
С точки зрения связности все тексты делятся на тексты - констатации и тексты -
рассуждения. Тексты-констатации содержат результаты ознакомления с предметом и
фиксируют устойчивые и несомненные суждения. В текстах-рассуждениях одни мысли
извлекаются из других, некоторые ставятся под сомнение, дается им оценка,
выдвигаются различные предположения.
         План реферата.
                   Изложение материала в тексте должно подчиняться
определенному плану - мыслительной схеме, позволяющей контролировать порядок
расположения частей текста. Универсальный план научного текста, помимо
формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного текста
и заключения. Все научные работы - от реферата до докторской диссертации -
строятся по этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться
данной схемы.
Требования к введению.
Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать
читателя в дальнейшем изложении.
Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется
практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее
констатируется, что сделано в данной области предшественниками; перечисляются
положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор
источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов,
сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и
задачи реферата.
Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.
Основная часть реферата.
Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее
значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются
основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются
гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.
         Важно проследить, чтобы основная часть не имела форму монолога.
Аргументируя собственную позицию, можно и должно анализировать и оценивать
позиции различных исследователей, с чем-то соглашаться, чему-то возражать,
кого-то опровергать. Установка на диалог позволит избежать некритического
заимствования материала из чужих трудов - компиляции.
         Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что
отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты. План основной части
может быть составлен с использованием различных методов группировки материала:
классификации (эмпирические исследования), типологии (теоретические
исследования), периодизации (исторические исследования).

Заключение
         Заключение — последняя часть
научного текста. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты,
представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут
намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему
сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут
две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.
Список использованной литературы.
Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком
используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с
указанием выходных данных использованных книг.

Требования, предъявляемые к оформлению реферата

         Объемы
рефератов колеблются от 10-18 машинописных страниц. Работа выполняется на одной
стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля
размером 35 мм. слева и 15 мм. справа, рекомендуется шрифт 12-14, интервал -
1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте
должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в
плане-оглавлении. (Подробнее об этом смотрите в Приложении 2).
При написании и оформлении реферата следует избегать типичных ошибок, например,
таких:
·
поверхностное изложение основных
теоретических вопросов выбранной темы, когда автор не понимает, какие проблемы
в тексте являются главными, а какие второстепенными,
·
в некоторых случаях проблемы,
рассматриваемые в разделах, не раскрывают основных аспектов выбранной для
реферата темы,
·
дословное переписывание книг,
статей, заимствования рефератов из интернет и т.д.

Об
особенностях языкового стиля реферата
         Для написания реферата используется научный стиль речи.
В научном стиле легко ощутимый интеллектуальный фон речи создают следующие
конструкции: Предметом дальнейшего рассмотрения является…
Остановимся прежде на анализе последней.
Эта деятельность может быть определена как…
С другой стороны, следует подчеркнуть, что…
Это утверждение одновременно предполагает и то, что…
При этом … должно (может) рассматриваться как …
Рассматриваемая форма…
Ясно,что…
Из вышеприведенного анализа… со всей очевидностью следует…
Довод не снимает его вопроса, а только переводит его решение…
Логика рассуждения приводит к следующему…
Как хорошо известно…
Следует отметить…
         Таким образом, можно с достаточной определенностью сказать, что …
Многообразные способы организации сложного предложения унифицировались в
научной речи до некоторого количества наиболее убедительных. Лишними
оказываются главные предложения, основное значение которых формируется
глагольным словом, требующим изъяснения. Опускаются малоинформативные части
сложного предложения, в сложном предложении упрощаются союзы. Например:

Не
  следует писать

Следует
  писать

Ми
  видим, таким образом, что в целом ряде случаев…

Таким
  образом, в ряде случаев…

Имеющиеся
  данные показывают, что…

По
  имеющимся данным

Представляет
  собой

Представляет

Для
  того чтобы

Чтобы

Сближаются
  между собой

Сближаются

Из
  таблицы 1 ясно, что…

Согласно
  таблице 1.

Конструкции, связывающие все композиционные части схемы-модели реферата.
- Переход от перечисления к анализу основных вопросов статьи.
В этой (данной, предлагаемой, настоящей, рассматриваемой, реферируемой,
названной...) статье (работе...) автор (ученый, исследователь...; зарубежный,
известный, выдающийся, знаменитый...) ставит (поднимает, выдвигает,
рассматривает...) ряд (несколько...) важных (следующих, определенных, основных,
существенных, главных, интересных, волнующих, спорных...) вопросов (проблем...)
- Переход от перечисления к анализу некоторых вопросов.
Варианты переходных конструкций:
·
Одним из самых существенных
(важных, актуальных...) вопросов, по нашему мнению (на наш взгляд, как нам
кажется, как нам представляется, с нашей точки зрения), является вопрос о...
·
Среди перечисленных вопросов наиболее
интересным, с нашей точки зрения, является вопрос о...
·
Мы хотим (хотелось бы, можно,
следует, целесообразно) остановиться на...
-
Переход от анализа отдельных вопросов к общему выводу
·
В заключение можно сказать, что...

·
На основании анализа содержания
статьи можно сделать следующие выводы...
·
Таким образом, можно сказать,
что... Итак, мы видим, что...
При
реферировании научной статьи обычно используется модель: автор + глагол
настоящего времени несовершенного вида.
Группы глаголов, употребляемые при реферировании.
1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов в любой статье:
Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает (что);
останавливается (на чем), говорит (о чем).
Группа слов, используемых для перечисления тем (вопросов, проблем): во-первых,
во-вторых, в-третьих, в-четвертых, в-пятых, далее, затем, после этого, кроме
того, наконец, в заключение, в последней части работы и т.д.
2. Глаголы, используемые для обозначения исследовательского или
экспериментального материала в статье:
Автор исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает... что.
Автор определяет, дает определение, характеризует, формулирует, классифицирует,
констатирует, перечисляет признаки, черты, свойства...
3. Глаголы, используемые для перечисления вопросов, попутно рассматриваемых
автором:
(Кроме того) автор касается (чего); затрагивает, замечает (что); упоминает (о
чем).
4. Глаголы, используемые преимущественно в информационных статьях при
характеристике авторами события, положения и т.п.:
Автор описывает, рисует, освещает что; показывает картины жизни кого, чего;
изображает положение где; сообщает последние новости, о последних новостях.
5. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора (цифры, примеры, цитаты,
высказывания, иллюстрации, всевозможные данные, результаты эксперимента и
т.д.):
Автор приводит что (примеры, таблицы); ссылается, опирается ... на что;
базируется на чем; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает ...
что чем; сравнивает, сопоставляет, соотносит ... что с чем; противопоставляет
... что чему.
6. Глаголы, передающие мысли, особо выделяемые автором:
Автор выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает... на что, (специально)
останавливается ... на чем; (неоднократно, несколько раз, еще раз) возвращается
... к чему.
Автор обращает внимание... на что; уделяет внимание чему сосредоточивает,
концентрирует, заостряет, акцентирует... внимание ...на чем.
7. Глаголы, используемые для обобщений, выводов, подведения итогов:
Автор делает вывод, приходит к выводу, подводит итоги, подытоживает, обобщает,
суммирует ... что. Можно сделать вывод...
8. Глаголы, употребляющиеся при реферировании статей полемического,
критического характера:
- передающие позитивное отношение автора:
Одобрять, защищать, отстаивать ... что, кого; соглашаться с чем, с кем; стоять
на стороне ... чего, кого; разделять (чье) ч пение; доказывать ... что, кому;
убеждать ... в чем, кого.
- передающие негативное отношение автора:
Полемизировать, спорить с кем (по какому вопросу, поводу),отвергать,
опровергать; не соглашаться ...с кем, с чем; подвергать... что чему (критике,
сомнению, пересмотру), критиковать, сомневаться, пересматривать; отрицать;
обвинять... кого в чем (в научной недобросовестности, в искажении фактов),
обличать, разоблачать, бичевать.

         При проверке реферата преподавателем оцениваются:
1.
Знания и умения на уровне
требований стандарта конкретной дисциплины: знание фактического материала,
усвоение общих представлений, понятий, идей.
2.
Характеристика реализации цели и
задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем,
правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность
выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым
задачам, поставленной цели, убедительность выводов).
3.
Степень обоснованности аргументов
и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и
последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы
доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала,
широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера, способность
к обобщению).
4.
Качество и ценность полученных
результатов (степень завершенности реферативного исследования, спорность или
однозначность выводов).
5.
Использование литературных источников.

6.
Культура письменного изложения
материала.
7.
Культура оформления материалов
работы.
Объективность
оценки предусматривает отражение как положительных, так и отрицательных сторон
работы. Рецензент оценивает работу по традиционной 5-балльной шкале, могут быть
отдельно оценены разные компоненты работы, однако завершается оценивание
рецензента одной итоговой оценкой.

Приложение 1
Оформление титульного листа
ОАНО ВПО «Волжский университет имени В.Н.Татищева»
(институт)

Факультет_______________________________________

Кафедра_________________________________________

Реферат

на тему: _________________________________________

____________________________________________

 Выполнил (а): Ф.И.О. студента (ки),
номер группы,

                                                                                Научный
руководитель

должность, звание, Ф.И.О.

Тольятти
200____год

 Приложение 2

Обязательные требования к оформлению реферата.

Перечисленные
требования являются обязательными для получения высшей отметки (баллов)
1.
Абзац включает в себя не менее 3-х
предложений.
2.
Название каждой главы начинается с
новой страницы, объем главы не может быть меньше 5 страниц.
3.
В тексте должны отсутствовать
сокращения, кроме общепринятых, общепринятые или необходимые сокращения при
первоначальном употреблении должны быть расшифрованы.
4.
Каждая цитата, каждый рисунок или
график, каждая формула, каждый расчет должны иметь сноску. Если рисунок или
расчет являются авторскими, тогда это необходимо отразить в тексте сноски.
5.
Сноска может быть сделана двумя
способами:
— традиционный вариант (через «вставка / сноска»)
— «построчная» способом [5.210], где первая цифра означает порядковый номер
источника из списка литература, а вторая - номер страницы.
6.
Работа предоставляется как в
рукописном виде (почерк читаемый, т.е. разборчивый), так и в напечатанном виде
через 1.5 интервала. Размер шрифта - 12-14.  Вся работа должна быть напечатана
в одном виде шрифта, если это не смысловое выделение по тексту.
7.
Сносок должно быть не меньше, чем
источников литературы.

Приложение № 3

Оформление списка литературы

Список использованной
литературы и других источников составляется в следующей последовательности:
1.
Законы, постановления
правительства.
2.
Нормативные акты, инструктивные
материалы, официальные справочники.
3.
Специальная литература.
4.
Периодические издания.
При
составлении списка использованной литературы указываются все реквизиты книги:
фамилия и инициалы автора, название книги, место издания, название издательства
и количество страниц. Для статей, опубликованных в периодической печати,
следует указывать наименование издания, номер, год, а также занимаемые страницы
(от и до). Литературные источники должны быть расположены в алфавитном порядке
по фамилиям авторов, в случае, если количество авторов более трех - по названию
книги, остальные материалы в хронологическом порядке.
Сначала
должны быть указаны источники на русском языке, затем на иностранном.

                                                         Темы для реферата
1.
Аллотропные модификации углерода
(алмаз, графит), кислорода (кислород, озон), олова (серое и белое олово).
2.
Понятие о химической технологии,
биотехнологии и нанотехнологии.
3.
Радиоактивность. Использование
радиоактивных изотопов в технических целях. Рентгеновское излучение и его
использование в технике и медицине.
4.
Моделирование как метод
прогнозирования ситуации на производстве.
5.
Полярность связи и полярность
молекулы.
6.
Конденсация. Текучесть. Возгонка.
Кристаллизация. Сублимация и десублимация.
7.
Аномалии физических свойств воды.
Жидкие кристаллы.
8.
Минералы и горные породы как
природные смеси.
9.
Эмульсии и суспензии. Золи (в том
числе аэрозоли) и гели. Коагуляция.
10.
Синерезис.Растворение как
физико-химический процесс. Тепловые эффекты при растворении. Кристаллогидраты.
11.
 Применение воды в технических
целях. Жесткость воды и способы ее устранения. Минеральные воды.
12.
Едкие щелочи, их использование в
промышленности.
13.
Гашеная и негашеная известь, ее
применение в строительстве.
14.
Гипс и алебастр, гипсование.
15.
Понятие о рН раствора.
16.
Кислотная, щелочная, нейтральная
среды растворов.
17.
Понятие об электролизе. Электролиз
расплавов. Электролиз растворов. Электролитическое получение алюминия.
18.
Практическое применение электролиза.

19.
Гальванопластика. Гальваностегия.
Рафинирование цветных металлов.Катализ. Гомогенные и гетерогенные катализаторы.
Промоторы. Каталитические яды. Ингибиторы. Производство аммиака: сырье,
аппаратура, технология.
20.
Коррозия металлов: химическая и электрохимическая.
З
21.
ависимость скорости коррозии от
условий окружающей среды. Классификация коррозии металлов по различным
признакам.
22.
Способы защиты металлов от
коррозии.
23.
Производство чугуна и стали.
24.
Получение неметаллов фракционной
перегонкой жидкого воздуха и электролизом растворов или расплавов электролитов.

25.
Силикатная промышленность.
26.
Производство серной кислоты.
27.
Реакции окисления и восстановления
органических веществ.
28.
Сравнение классификации соединений
и классификации реакций в неорганической и органической химии.
29.
Классификация и назначение
каучуков.
30.
Классификация и назначение резин.
Вулканизация каучука.
31.
Получение ацетилена пиролизом
метана и карбидным способом.
32.
Реакция полимеризации
винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение. Тримеризация ацетилена в
бензол.Понятие об экстракции.
33.
Восстановление нитробензола в
анилин.
34.
Гомологический ряд аренов. Толуол.
Нитрование толуола.
35.
Основные
направления промышленной переработки природного газа. Попутный нефтяной газ, его переработка.
36.
Процессы промышленной переработки
нефти: крекинг, риформинг. Октановое число бензинов и цетановое число
дизельного топлива.
37.
Коксохимическое производство и его
продукция.
38.
Метиловый спирт и его
использование в качестве химического сырья. Токсичность метанола и правила техники
безопасности при работе с ним. Этиленгликоль и его применение. Токсичность
этиленгликоля и правила техники безопасности при работе с ним.
39.
Получение фенола из продуктов
коксохимического производства и из бензола. Поликонденсация формальдегида с
фенолом в фенолоформальдегидную смолу.
40.
Многообразие карбоновых кислот
(щавелевая кислота как двухосновная, акриловая кислота как непредельная,
бензойная кислота как ароматическая).
41.
Молочнокислое брожение глюкозы.
42.
Кисломолочные продукты.
43.
Силосование кормов.
44.
Нитрование целлюлозы. Пироксилин.
45.
Сообщения о белках, их свойствах и
применении
46.
Получение волокон. Отдельные
представители химических волокон. Промышленное производство химических волокон.

Темы для подготовки к письменной контрольной работе 1
семестр
1.
Научные методы познания веществ и
химических явлений.
2.
Роль эксперимента и теории в
химии. Моделирование химических процессов.
3.
Вещество. Атом. Молекула.
Химический элемент. Аллотропия. Простые и сложные вещества. Качественный и
количественный состав веществ.
4.
Химические знаки и формулы.
5.
Относительные атомная и
молекулярная массы. Количество вещества. Стехиометрия.
6.
Закон сохранения массы веществ.
7.
Закон постоянства состава веществ
молекулярной структуры.
8.
Закон Авогадро и следствия.
9.
Открытие Д.И. Менделеевым
Периодического закона. Периодический закон в формулировке Д.И. Менделеева.
Периодическая таблица химических элементов – графическое отображение
периодического закона.
10.
Структура периодической таблицы:
периоды (малые и большие), группы (главная и побочная).
11.
Атом – сложная частица. Ядро
(протоны и нейтроны) и электронная оболочка. Изотопы. Строение электронных
оболочек атомов элементов малых периодов.
12.
Особенности строения электронных
оболочек атомов элементов больших периодов (переходных элементов). Понятие об
орбиталях. s-, р- и d-орбитали.
13.
Электронные конфигурации атомов
химических элементов.
14.
Современная формулировка
периодического закона. З
15.
начение периодического закона и
периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева для развития науки и
понимания химической картины мира.
16.
Ионная, ковалентная химическая
связь Катионы, их образование из атомов в результате процесса окисления.
Анионы, их образование из атомов в результате процесса восстановления.
17.
Ионная связь, как связь между
катионами и анионами за счет электростатического притяжения.
18.
Классификация ионов: по составу,
знаку заряда, наличию гидратной оболочки.
19.
Ионные кристаллические решетки.
20.
Свойства веществ с ионным типом
кристаллической решетки.
21.
Механизм образования ковалентной
связи (обменный и донорно-акцепторный). Электроотрицательность. Ковалентные
полярная и неполярная связи.
22.
Кратность ковалентной связи.
Молекулярные и атомные кристаллические решетки.
23.
Свойства веществ с молекулярными и
атомными кристаллическими решетками.
24.
Модель кристаллической решетки
хлорида натрия.
25.
Вода как растворитель.
Растворимость веществ.
26.
Насыщенные, ненасыщенные,
пересыщенные растворы.
27.
Зависимость растворимости газов,
жидкостей и твердых веществ от различных факторов. Массовая доля растворенного
вещества.
28.
Электролиты и неэлектролиты.
Электролитическая диссоциация.
29.
Механизмы электролитической
диссоциации для веществ с различными типами химической связи.
30.
Гидратированные и
негидратированные ионы. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые
электролиты.
31.
Основные положения теории
электролитической диссоциации.
32.
Кислоты, основания и соли как
электролиты.
33.
Кислоты как электролиты, их
классификация по различным признакам.
34.
Химические свойства кислот в свете
теории электролитической диссоциации.
35.
Особенности взаимодействия
концентрированной серной и азотной кислот с металлами. Основные способы
получения кислоты.
36.
Основания как электролиты, их
классификация по различным признакам.
37.
Химические свойства оснований в
свете теории электролитической диссоциации. Разложение нерастворимых в воде
оснований.
38.
Основные способы получения
оснований. Соли как электролиты. Соли средние, кислые и оснóвные.
39.
Химически свойства солей в свете
теории электролитической диссоциации. Способы получения солей. Гидролиз солей.
Химические реакции Реакции соединения, разложения, замещения, обмена.
40.
Каталитические реакции. Обратимые
и необратимые реакции. Гомогенные и гетерогенные реакции. Экзотермические и
эндотермические реакции. Тепловой эффект химических реакций. Термохимические
уравнения.
41.
Солеобразующие и несолеобразующие
оксиды. Основные, амфотерные и кислотные оксиды. Зависимость характера оксида
от степени окисления образующего его металла. Химические свойства оксидов.
42.
Получение оксидов. Взаимодействие
солей с металлами. Взаимодействие солей друг с другом. Гидролиз солей
различного типа.
43.
.Степень окисления. Окислитель и
восстановление. Восстановитель и окисление.
44.
Метод электронного баланса для
составления уравнений окислительно-восстановительных реакций.

45.
Физические свойства металлов.
Классификация металлов по различным признакам.
46.
Химические свойства металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Металлотермия. Общие способы
получения металлов.
47.
Понятие о металлургии.
Пирометаллургия, гидрометаллургия и электрометаллургия. Сплавы черные и
цветные.
48.
Неметаллы – простые
вещества. Зависимость свойств галогенов от их положения в Периодической
системе. Окислительные и восстановительные свойства неметаллов в зависимости от
их положения в ряду электроотрицательности.
49.
 Коррозия металлов: химическая и электрохимическая.
50.
Зависимость скорости коррозии от
условий окружающей среды.
51.
Классификация коррозии металлов по
различным признакам.
52.
Способы защиты металлов от
коррозии.
53.
Производство чугуна и стали.

Вопросы для подготовки к зачету 2 семестр
1.
 Природные, искусственные и синтетические органические
вещества. Сравнение органических веществ с неорганическими. Валентность.
2.
Химическое строение как порядок
соединения атомов в молекулы по валентности. Основные положения теории
химического строения. Изомерия и изомеры.
3.
Химические формулы и модели
молекул в органической химии.
4.
Алканы: гомологический ряд,
изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства алканов (метана, этана):
горение, замещение, разложение, дегидрирование.
5.
Применение алканов на основе
свойств.
6.
 Горение метана, отношение метана к растворам
перманганата калия и бромной воде.
7.
Этилен, его получение
(дегидрированием этана, деполимеризацией полиэтилена). Гомологический ряд,
изомерия, номенклатура алкенов.
8.
Химические свойства этилена:
горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора
перманганата калия), гидратация, полимеризация.
9.
Применение этилена на основе
свойств.
10.
Получение и свойства этилена. Горение
этилена, отношение этилена к растворам перманганата калия и бромной воде.
11.
Понятие о диенах как углеводородах
с двумя двойными связями.
12.
Сопряженные диены. Химические
свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация
в каучуки.
13.
Натуральный и синтетические
каучуки. Резина.
14.
Ацетилен. Химические свойства
ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение хлороводорода и
гидратация.
15.
Применение ацетилена на основе
свойств. Межклассовая изомерия с алкадиенами. Вулканизация каучука. Получение
ацетилена пиролизом метана и карбидным способом. Реакция полимеризации
винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение. Тримеризация ацетилена в
бензол.
16.
Бензол. Химические свойства
бензола: горение, реакции замещения (галогенирование, нитрование).
17.
Применение бензола на основе
свойств.
18.
Природный газ: состав, применение
в качестве топлива.
19.
Нефть. Состав
и переработка нефти. Перегонка нефти. Нефтепродукты.
20.
Понятие об экстракции.
21.
Восстановление нитробензола в
анилин.
22.
Гомологический ряд аренов. Толуол.
Нитрование толуола. Основные направления
промышленной переработки природного газа.
23.
Попутный нефтяной газ, его
переработка.
24.
Процессы промышленной переработки
нефти: крекинг, риформинг.
25.
Октановое число бензинов и
цетановое число дизельного топлива.
26.
Коксохимическое производство и его
продукция.
27.
Получение этанола брожением
глюкозы и гидратацией этилена.
28.
Гидроксильная группа как
функциональная. Понятие о предельных одноатомных спиртах. Химические свойства
этанола: взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров,
окисление в альдегид.
29.
Применение этанола на основе
свойств.
30.
Алкоголизм, его последствия и
предупреждение.
31.
Глицерин как представитель
многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение
глицерина.
32.
Физические и химические свойства
фенола. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом
натрия и азотной кислотой.
33.
Применение фенола на основе
свойств.
34.
Понятие об альдегидах. Альдегидная
группа как функциональная.
35.
Формальдегид и его свойства:
окисление в соответствующую кислоту, восстановление в соответствующий спирт.
36.
Получение альдегидов окислением
соответствующих спиртов.
37.
Применение формальдегида на основе
его свойств.
38.
Понятие о карбоновых кислотах.
39.
Карбоксильная группа как функциональная.

40.
Гомологический ряд предельных
однооснóвных карбоновых кислот.
41.
Получение карбоновых кислот
окислением альдегидов.
42.
Химические свойства уксусной
кислоты: общие свойства с минеральными кислотами и реакция этерификации.
43.
Применение уксусной кислоты на
основе свойств.
44.
Высшие жирные кислоты на
примере пальмитиновой и стеариновой.
45.
 Свойства уксусной кислоты, общие со свойствами
минеральных кислот.
46.
Получение сложных эфиров реакцией
этерификации.
47.
Сложные эфиры в природе, их
значение. Применение сложных эфиров на основе свойств. Жиры как сложные эфиры.
Классификация жиров.
48.
Химические свойства жиров:
гидролиз и гидрирование жидких жиров.
49.
 Применение жиров на основе
свойств мыла.
50.
Углеводы, их классификация:
моносахариды (глюкоза, фруктоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал
и целлюлоза). Глюкоза – вещество с двойственной функцией –
альдегидоспирт.
51.
Химические свойства глюкозы:
окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, спиртовое брожение.
52.
Применение глюкозы на основе
свойств.
53.
Значение углеводов в живой природе
и жизни человека.
54.
Понятие о реакциях поликонденсации
и гидролиза на примере взаимопревращений: глюкоза  полисахарид.

55.
Взаимодействие глюкозы и сахарозы
с гидроксидом меди(II).
56.
Качественная реакция на крахмал.
57.
Реакция серебряного зеркала.
58.
Качественная реакция на крахмал.
59.
Первичная, вторичная, третичная
структуры белков.
60.
Химические свойства белков:
горение, денатурация, гидролиз, цветные реакции.
61.
Биологические функции белков.
Белки и полисахариды как биополимеры.
62.
Пластмассы.
63.
Получение полимеров реакцией
полимеризации и поликонденсации.
64.
Термопластичные и термореактивные
пластмассы.

Список литературы
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы:
 Основные
источники:
1. Ерохин Ю.М. Химия. Учебник
для студентов СПО .-М.: Издательский центр «Академия»,2003.-384 с.
2. Ерохин Ю.М. Сборник задач и упражнений по -М.:
Издательский центр «Академия»,2005.
3. Ерохин Ю.М. Химия. Учебник для СПО. .-М.:
Издательский центр «Мастерство»,2005.-384 с.
4. Ерохин Ю.М. Сборник задач и упражнений по -М.:
Издательский центр «Академия»,2003.
5. Габриелян О.С. Химия.  Учебник для спо.
Издательский центр «Академия».2011г. – 335 с.
6. Габриелян О.С., Остроумов И.Г.,  Химия в тестах,
задачах и упражнениях Учебное пособие для спо. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012 – 222 с.
7. Ерохин Ю.М. Химия. Учебник для СПО. .-М.:
Издательский центр «Мастерство»,2002.-380 с.
8. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.Химия: Органическая
химия. Учебник для 10 кл., М.: ПРосвещение,2007-192 с.
Дополнительная литература:
9. Основы аналитической химии. Учебник для  вузов.
Ю.А. Золотов и др. – М.: Высш.шк.2002.-351 с.10. Габриелян О.С., Лысова Г.Г.
Химия.  Химия в тестах, задачах и упражнениях. Издательский центр «Академия».,
2010.
10.  Габриелян О.С., Остроумов И.Г.,  Химия.
Издательский центр «Академия», 2009.
11. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева Н.М.
Практикум по общей,  неорганической и органической химии. Издательский центр
«Академия», 2009.
12. Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Профильный
уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев,
С.Ю. Пономарев, В.И. Теренин. – М., 2005.
13.Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень:
учеб. для общеобразоват. учреждений. – М., 2005.
14.Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Профильный уровень:
учеб. для общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Г.Г.Лысова. – М.,
2006.
15.Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень:
учеб. для общеобразоват. учреждений. – М., 2006.
16.Габриелян О.С. Химия: орган. химия: учеб. для 10
кл. общеобразоват. учреждений с углубл. изучением химии / О.С. Габриелян, И.Г.
Остроумов, А.А. Карцова – М., 2005.
17. Габриелян О.С. Общая химия: учеб. для 11 кл.
общеобразоват. учреждений с углубл. изучением химии / О.С. Габриелян, И.Г.
Остроумов, С.Н. Соловьев, Ф.Н. Маскаев – М., 2005.
18.Габриелян О.С.,
Воловик В.В. Единый государственный экзамен: Химия: Сб. заданий и
упражнений. – М., 2004.

РАССМОТРЕНО на заседании кафедры
ОГ и ПД
Протокол №     от               20     года
Заведующий кафедрой ___________О.В.Шайкенова

file_name: МУ к сам по химии зем. 23.doc

alt: Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей,…

alt: План реферата.

alt: Список использованной литературы

alt: Классификация и назначение резин

alt: Применение алканов на основе свойств

intro: Предназначены для специальности СПО "Земельно-имущественные отношения"

title: Методические указания к самостоятельной работе по химии


file_name: история_в_схемах_и_таблицах102.docx

title: материал по истории