extracted_text:
Содержание
стр.
Введение…………………………………………………………………………...3
1.Экономико-географическое
положение Индии……………………………….4
2.Природные условия и ресурсы
территории…………………………………...5
3.Население
Индии………………………………………………………………..6
4.Экономика
Индии……………………………………………………………...10
4.1.Промышленность…………………………………………………………….11
4.2.Сельское хозяйство Индии………………………………………………….12
5.Транспорт Индии………………………………………………………………14
6.
Развитие туризма……………………………………………………………...16
7.Внешнеэкономические
связи Индии…………………………………………18
Заключение……………………………………………………………………….21
Список
литературы………………………………………………………………22

Введение
Индия
– это быстроразвивающееся, аграрно-индустриальное государство, которое добилось
многих признаний в экономике. Национальная политика устремлена на
формирование космической программы, индустриализацию и аграрные преобразования.
Индийская промышленность состоит из разных видов производства - от гигантских новейших
фабрик и до примитивного ручного ремесла.
Индия - одна из колыбелей
человеческой цивилизации. Индийцы первые в мире научились выращивать рис,
хлопчатник, сахарный тростник и первыми начали разводить птицу. Достижения
древней и средневековой Индии в области науки литературы и искусства,
зародившиеся в Индии различные религиозно-философские системы оказали
воздействие на развитие многих цивилизаций Востока, стали частью мировой
культуры.
История Индии последних столетий -
это история длительной и героической борьбы ее народа за освобождение от
колониального и феодального гнета. В 1947г. Индия добивается политической
независимости и это открывает новую эпоху в жизни великой азиатской страны.
Страна богата природным и культурным
наследием, интересна для изучения, в последние годы активно развивается
экономически. Индия обладает разнообразными природными богатствами,
имеет развитое сельское хозяйство и быстро развивающуюся промышленность.
Цель работы:  изучить особенности
экономико-географического положения Индии.
Задачи:
1.     Познакомиться с литературой по
проблеме исследования.
2.     Дать характеристику ЭГП, природных
условий и ресурсов страны.
3.     Выявить основные черты населения
страны, ее состав, религии.
4.     Изучить экономическое развитие Индии
и ее внешнеэкономические связи с другими странами.
1.Экономико-географическое
положение Индии
Индия является крупнейшей по площади и населению,
мощной по экономическому потенциалу и влиятельным государством региона Южной
Азии. В 2015 году численность населения Индии увеличится на 17 206 607 человек
и в конце года будет составлять 1 304 162 999 человек. Согласно данным
Департамента Статистики Организации Объединённых Наций, общая площадь Индии
составляет 3 287 260 квадратных километров.
Столица
государства - Нью-Дели.
Под общей площадью подразумевается площадь суши и
площадь всех водных поверхностей государства в пределах международных границ.
Республика Индия расположена в Южной Азии. Территория
Индии охватывает материковую и полуостровную части. Большая часть территории
расположена на полуострове Индостан. В ее состав также входят Лаккадивские
острова в Аравийском море, Андаманские и Никобарские в Бенгальском заливе [13].
ЭГП Индии благоприятствует развитию хозяйства: Индия
находится на морских торговых путях из Средиземноморья в Индийский океан, на
полпути между Ближним и Дальним Востоком. Хотя длина морских границ Индии
значительно меньше сухопутных, именно они играют главную роль в экономической
жизни страны. Вдоль ее берегов пролегает мировой торговый путь, открывающий
большие возможности для расширения связей со странами Востока и Запада.
Индийская цивилизация возникла еще в третьем
тысячелетии до н. э. В течение почти двух веков Индия была колонией Англии. В
1947 году Индия получила независимость, а в 1950 г. была провозглашена
республикой в составе Британского Содружества.
Индия - федеративная республика, состоящая из 25
штатов. Каждый из них имеет свое законодательное собрание и правительство, но
при сохранении сильной центральной власти [14].
На северо-западе страна граничит с Пакистаном, на
востоке - с Бангладеш и Мьянмой, по горным хребтам Гималаев - с Китаем, Непалом
и Бутаном Пролив отделяет Индию от Шри-Ланки. Наиболее экономически развитыми  и
политически влиятельными соседними странами являются Китай и Пакистан, все
остальные, кроме Шри-Ланки, - являются одними из наименее развитых государств
мира. Максимальная протяженность Индии - с севера на юг - 3200 км, с запада на
восток - 2700 км.
Большое значение имеет близость к государствам региона
Персидского залива, мировых лидеров нефте и газодобычи.
Главными
экономико-географическими чертами считаются:
-
выгодное экономико-географическое положение Индии на юге Азии, где размещены
морские пути из Средиземноморья в Тихий океан;
-
нерешенные территориальные вопросы, связанные с Китаем и Пакистаном;
-
сложные экономические связи из-за рельефа местности со странами, расположенными
на севере [13].

2.Природные
условия и ресурсы территории
Основная часть территории расположена в пределах Индо-Гангской
низменности и Деканского плоскогорья.
Полезные ископаемые Индии значительны и разнообразны.
Основные залежи расположены на северо-востоке страны. Здесь находятся
крупнейшие железнорудные, каменноугольные бассейны, месторождения марганцевой
руды; это создает благоприятные условия для развития отраслей тяжелой промышленности
[11].
Разнообразны полезные ископаемые Южной Индии - это
бокситы, хромиты, магнезиты, бурый уголь, графит, слюда, алмазы, золото,
монацитовые пески, руды черных металлов, каменный уголь; в штате Гуджарат и на
континентальном шельфе - нефть.
Климат страны - в основном муссонный субтропический и
тропический, на юге - экваториальный. Средняя годовая температура - около 25°С,
только зимой в горах она опускается ниже 0°. Распределение осадков по сезонам и
по территории - неравномерная - 80% их приходится на лето, наибольшее их
количество получают восточные и горные районы, наименьшие - северо-запад.
Земельные ресурсы - природное богатство страны, так
как значительная часть почв обладает высоким плодородием.
Леса занимают 22% площади Индии, но леса на
хозяйственные нужды не хватает.
Реки Индии имеют большой энергетический потенциал, а
также являются основным источником искусственного орошения [11].

3.Население Индии
Индия остается второй по численности населения страной
в мире после Китая, но разрыв сокращается и составляет в настоящее время всего
131 миллион человек. Индийские статистики отмечают рекордное замедление темпа
прироста населения за 10 лет, прошедшие после последней переписи.
Индия - многонациональная страна. В ней живут
представители нескольких сотен наций, народностей и племенных групп,
находящихся на разных ступенях социально-экономического развития и говорящих на
разных языках. Они относятся к европеоидной, негроидной, австралоидной расам и
дравидийской группе [1].
Практически весь юг Индии заселен представителями
южноиндийской переходной расы. В Индии проживает около 500 этносов, говорящих
более 1600 языках и диалектах.
Языки Индии Хинди – 41%, бенгали – 8,1%, телугу – 7,2,
маратхи – 7%, тамильский – 5,9%, урду – 5%, гуджарати – 4,5%, каннада – 3,7%,
малаялам – 3,2%, ория – 3,2%, пенджаби – 2,8%, ассамский – 1,3%, майтхили –
1,2%, другие – 5,9%
Английский имеет статус вспомогательного официального
языка, но является самым важным языком в государственных, политических, и
коммерческих сферах; хинди является самым распространенным языком; также статус
официального языка имеет 14 других языков: бенгали, телугу, маратхи,
тамильский, урду, гуджарати, малаялам, каннада, ория, пенджаби, ассамский,
кашмирский, синдхи, и санскрит; язык хиндустани является распространенной
разновидностью языков хинди и урду, и широко используется в северных регионах
Индии, но не имеет статус официального
(по данным переписи 2001 г.) [3].
Крупнейшие народы: хиндустанцы, телугу, маратхи, бенгальцы, тамилы, гуджаратцы, каннара, пенджабцы. Около 80 % населения является приверженцами индуизма. Мусульмане составляют 14 % населения, христиане - 2,4 %, сикхи - 2 %, буддисты - 0,7 % (по данным переписи населения 2001г.).
На севере, северо-западе и большей части центра
региона живут представители большой европеоидной расы, а в центре и частично на
юге Индии - группы, которые составляют ветвь большой австралоидной расы.
Если к 2001 году население Индии увеличилось по
сравнению с предыдущей переписью на 21,5%, то в последующее десятилетие прирост
замедлился до 17,6%.
Из-за снижения рождаемости число детей до 6 лет в 2011
году составило 158 миллионов (13% населения против 16% в 2011 году). Плотность
населения Индии выросла и составила 382 человека на квадратный километр.
Перепись населения была проведена в 641 тысячи деревень и 7,936 тысячи городов.
В 2015 году численность населения Индии увеличилась на
17 206 607 человек и в конце года будет составлять 1 304 162 999 человек.
Естественный прирост населения будет положительным и составит 17 361 042
человек. За весь год родится примерно 26 987 476 детей и умрёт 9 626 434
человека.
Граждане Индии являются активными мигрантами,
показатель сальдо миграции характеризуется довольно значительными
отрицательными величинами. Часть эмигрантов составляют высококвалифицированные
специалисты (программисты, врачи, инженеры), выезжающих в Великобританию, США,
Канады и других высокоразвитых держав [2].
Если уровень внешней миграции останется на уровне
прошлого года, то в следствии миграционных причин численность населения
изменится на -154 435 человек. То есть, суммарное количество людей, покидающих
страну (эмигрантов) будет преобладать над количеством людей, въезжающих в
страну с целью долгосрочного пребывания (иммигрантов).
Общий коэффициент демографической нагрузки
рассчитывается как отношение зависимой части населения к трудоспособной или
производительной части населения.
Для Индии коэффициент
общей демографической нагрузки равен 54.1 %. Такое отношение означает, что Индия
испытывает относительно высокую социальную нагрузку для общества. Это означает,
что каждый работающий человек в Индии должен обеспечить более чем в 1,5 раза
большее количество товаров и услуг, чем было бы необходим Коэффициент
потенциального замещения (коэффициент детской нагрузки) рассчитывается как
отношение численности населения ниже трудоспособного возраста к численности
трудоспособного населения. Коэффициент
потенциального замещения для Индии равен 45.7 % [1].
Средняя продолжительность жизни: около 55 лет.
Возрастной состав населения Индии:
0-14 лет: 28,09%
15-24 лет: 18,06%
25-54 лет: 40,74%
55-64 лет: 7,16%
65 лет и старше:
5,95%
Размещение населения Индии отличается большой
неравномерностью, так как издавна в первую очередь заселялись плодородные
низменности и равнины в долинах и дельтах рек, на морских побережьях. Средняя
плотность населения - 260 чел. на 1 км2. Несмотря на этот высокий
показатель, и теперь существуют малонаселенные и даже безлюдные территории [2].
Наиболее густонаселенными (400-1000 человек на 1 км2)
являются долины рек Ганга и Брахмапутра, а также приморские низменности и
плодородные равнины юго-западных штатов необжитых до сих пор является Гималаи и
соляные болота на западе Индии.
Плотность населения считается как отношение общей
численности населения, проживающей на данной территории, к общей площади этой
территории. На начало 2015 года население Индии составляло приблизительно 1 286
956 392 человека.
Таким образом, плотность населения Индии равна 391.5
человека на квадратный километр.
Около 30% населения страны проживает в городах. В
Индии проходит процесс псевдоурбанизации, т.е. быстрого роста городов за счет
обнищавшего сельского населения, которое образует сплошную зону заселения
вокруг городских центров. Рост числа городских жителей опережает рост
индустриализации [3].
Уровень урбанизации достаточно низкий - 27%, но число
больших городов и городов-"миллионеров" постоянно увеличивается; по
абсолютному числу горожан (220 млн. чел.) Индия занимает 2-е место в мире. Но,
тем не менее, большая часть населения Индии живет в многолюдных деревнях.
Крупнейшие города Индии: Нью-Дели (столица) - 24,953
млн., Мумбаи - 20,741 млн., Калькутта - 11,766 млн., Бангалор - 9,718 млн.,
Ченнаи - 9,62 млн., Хайдарабад - 8,67 млн. (2014) [3].

4.Экономика Индии
4.1.Промышленность
Современная
Индия из страны лёгкой и пищевой промышленности превратилась в страну с
развитой тяжёлой промышленностью.
Горнодобывающая
промышленность:
Вступление
Индии на путь индустриализации повысило роль её топливных и сырьевых ресурсов.
Запасы полезных ископаемых значительны. Добывается железная
руда
(73,5 млн. т), каменный
уголь, нефть. Индия
самостоятельно обеспечивает около 30% потребности в нефти и газе и вынуждена
импортировать их, в основном, из стран персидского
залива. Потребление нефти составляет около 100 млн. т в
год [13].
Обрабатывающая
промышленность:
Главными
центрами обрабатывающей промышленности Индии являлись города Бомбей, Калькутта,
Дели и Мадрас. По развитию атомной
промышленности Индия является лидером в развивающемся
мире.
Главной
отраслью лёгкой промышленности является текстильная промышленность, которая
работает на отечественном сырье. Для металлургии используется собственная
железная руда, в 2001 году произведено 27 млн. т стали.
Развиты
такие отрасли, как автомобильная промышленность, сборка велосипедов,
производство бытовой техники, бумаги, удобрений и цемента.
Вкладываются
инвестиции в самолётостроение, электронику, телекоммуникации. Благодаря низкой
стоимости специалистов, страна является лидером в области дешевого программного
обеспечения.
Главными
экспортными промышленными товарами являются химикаты, сталь, машины и
оборудование, транспортные средства, бытовая техника и электроника, тракторы,
одежда и лекарства.
1.Энергетика
В 2013 году потребление энергии составило в стране 595
млн. тонн нефтяного эквивалента, из которых на уголь пришлось 54,5 %, на
нефть - 29,4 %, на природный газ - 7,8 %, на гидроэнергию -
5,0 %, на другие возобновляемые источники - 2,0 %. Потребление газа в
стране с 2005 по 2008 годах росло на 7 % в год, достигнув в 2010 году
60 млрд.. кубометров [14].
Создание энергетической базы началось в стране с
создания ГЭС, но среди вновь построенных в последние годы электростанций
преобладают ТЭС. Основной источник энергии - уголь. В Индии развивается также
атомная энергетика  - работают 3 АЭС, строятся новые АЭС. Общая мощность
электростанций Индии - 94 тыс. МВт. Производство электроэнергии на душу
населения пока еще очень невелико.
2.Черная металлургия. Это развивающаяся отрасль. Современный уровень - 23
млн. т стали. Отрасль представлена предприятиями, расположенными в основном на
востоке страны (Калькуттско-Дамодарский промышленный пояс).
3.Цветная металлургия также развита на востоке. Выделяется алюминиевая
промышленность, базирующаяся на местных бокситах.
4.Машиностроение. Индия выпускает разнообразную продукцию станкостроения,
транспортного машиностроения (телевизоры, суда, автомобили, тракторы, самолеты
и вертолеты). Отрасль интенсивно развивается. Ведущие центры машиностроения -
Бомбей, Калькутта, Мадрас, Хайдарабад, Бангалор.
По объему производства радиоэлектронной промышленности
Индия вышла в зарубежной Азии на второе место. В стране производится
разнообразная радиоаппаратура, цветные телевизоры, магнитофоны, средства связи.
5.Химическая промышленность. В стране с такой ролью сельского хозяйства
исключительную важность приобретает производство минеральных удобрений. Растет
также значение нефтехимии.
6.Легкая промышленность - традиционная отрасль экономики, главные
направления - хлопчатобумажная и джутовая, а также швейная. Текстильные фабрики
имеются во всех крупных городах страны. В экспорте Индии 25% составляют изделия
текстильной и швейной промышленности.
7.Пищевая промышленность - также традиционная, производит продукцию для
внутреннего и внешнего рынка. Наиболее широкую известность в мире получил
индийский чай [13].

4.2.Сельское
хозяйство Индии
Индия - страна древней
земледельческой культуры, один из важнейших сельскохозяйственных регионов мира.
В сельском хозяйстве Индии до сих пор
сохраняются большие контрасты - крупные плантации соседствуют с мелкими
крестьянскими хозяйствами. Многие крестьяне имеют мало земли или вообще её не
имеют.
В большинстве сёл вообще нет электричества. По площади орошаемых земель (54,8 млн га) Индия занимает первое место в
мире. В сельском хозяйстве занято 60 % рабочей силы, и оно даёт
19,9 % ВВП. Доля сельскохозяйственной продукции в экспорте Индии составляет
15 %.
В сельском хозяйстве занято 3/5 ЭАН
Индии, но использование механизации пока недостаточно. 4/5 стоимости продукции
сельского хозяйства дает растениеводство, земледелие нуждается в орошении.
Основная часть пашни занята под
продовольственные культуры: рис, пшеницу, кукурузу, ячмень, просо, бобовые,
картофель.
Главные технические культуры Индии -
хлопчатник, джут, сахарный тростник, табак, масличные.
В Индии два главных
сельскохозяйственных сезона - летний и зимний. Сев важнейших культур (риса,
хлопка, джута) проводят летом, во время летних муссонных дождей; зимой же
высевают пшеницу, ячмень и пр.
Основными потребительскими культурами
Индии являются рис и пшеница. Современная Индия в основном обеспечивает свои потребности
в продовольствии, хотя и на очень низком уровне примерно в 250 кг на душу
населения [13].
В юго-восточной части Индо-Гангской низменности располагается главная рисоводческая
зона Индии, где рис возделывают в сезон харифа (май-сентябрь) под муссонные
дожди, а в сезон раби (октябрь-апрель) используется искусственное орошение. В
северо-западной части Индо-Гангской низменности возделывается пшеница. Её
выращивают при искусственном орошении. В 2012 году собрано: пшеницы
71,8 млн. т, кукурузы 10,6 млн т, риса 116,6 млн т, картофеля 24 млн. т.
В результате нескольких факторов, в
том числе и "зеленой революции", Индия полностью обеспечивает себя
зерном.
Животноводство сильно уступает
растениеводству, хотя по поголовью скота Индия занимает первое место в мире.
Используется только молоко и шкура животных, мясо практически не употребляется,
так как индусы в основном вегетарианцы [14].
По количеству поголовья крупного рогатого
скота (221,9 млн. т) Индия занимает первое место в мире, однако по
потреблению мяса - одно из последних в мире, что объясняется религиозными
воззрениями индийцев - в индуизме корова является священным животным. Насчитывается
58,8 млн. овец, 18 млн. свиней, 9 млн. верблюдов. В 2012 году
произведено 53,7 тыс. т шерсти, 5,4 млн. т рыбы и 5,7 млн. т
мяса.
В приморских районах немалое значение
имеет рыболовство.
5.Транспорт Индии
1.Автомобильные дороги
На 2009 г. общая сеть автомобильных дорог страны
составляет 3 320 410 км, что делает её третьей по протяженности в мире. Сеть
федеральных дорог Индии (National Highways) связывает все главные города
и столицы штатов страны. На 2005г. их длина составляла 66 590 км, из которых
200 км определялись как скоростные шоссе. Согласно NHAI (National Highways
Authority of India), автомобильные дороги обеспечивают около 65% грузовых и
80% пассажирских перевозок. Федеральные дороги обеспечивают 40% дорожного
движения, хотя и составляют всего 2% от общей сети дорог.
Последние несколько лет средний рост количества
транспортных средств составляет 10.16% в год
В Индии широко распространены велосипеды и
моторизированный транспорт: мотоциклы и мотороллеры. Эти виды транспорта
доступны широким слоям населения и удобны в использовании на загруженных
городских улицах.
2.Железные дороги
Железные дороги впервые появились в Индии в 1853г, управляются
государственной компанией Indian
Railways. Общая
длина путей составляет 64 015 км, и тем самым занимает четвёртое место в мире.
Ежегодно железные дороги страны перевозят более 6 миллиардов пассажиров и более
350 миллионов тонн грузов [7].
Пригородное железнодорожное сообщение в Индии весьма ограничено и
действует лишь в Мумбаи, Калькутте, Ченнаи и Дели. Пригородная
железная дорога Мумбаи - старейшая система в стране, действует с 1867 г. и перевозит
6,3 миллионов пассажиров ежедневно, что делает её одной из самых загруженных в
мире. Первая система метрополитена в Индии была построена в Калькутте в
1984 году, делийское метро появилось в 2002-м и перевезло за
первые 7 лет работы более миллиарда пассажиров. На сегодняшний день трамвайная
система имеется только в Калькутте, ранее существовали также системы в Мумбаи, Канпуре, Ченнаи и Насике [8].
3.Общественный транспорт
Автобусы занимают более 90% общественного транспорта в городах Индии
и являются дешевым и довольно удобным средством передвижения для всех классов
населения. Автобусные компании главным образом являются собственностью
правительства штатов [8].
Довольно популярным транспортом также являются авторикши
(тук-тук), которые представляют собой крытый трёхколёсный мотороллер,
обычно без дверей. Обычно они желтого, черного или зелёного цвета, однако их
образ зависит от местности. Тук-тук – дешевый и быстрый транспорт, удобный для
перемещения в крупных городах. Среди его минусов можно назвать то, что водители
зачастую завышают плату за проезд или отказываются везти в определённое место,
также это весьма опасный транспорт: часты аварии и отсутствуют системы
безопасности. Мумбаи – единственный город, где доступ авторикш в некоторые части
города запрещён законом, также за проезд здесь введена нормированная плата [7].
Большая часть такси в стране – автомобили индийского
производства. Их расцветка зависит от штата, например в Дели и Махараштре большинство машин желто-черной расцветки, а в Западной Бенгалии – желтой. Частные операторы такси
зачастую не имеют особой определённой раскраски, однако все они по закону
должны быть зарегистрированы и иметь счётчик.
4.Порты
13 главных портов страны: Нави Мумбаи, Мумбаи, Калькутта, Парадип, Вишахкапатнам, Энноре, Ченнаи, Тутикорин, Кочин, Новый Мангалор, Мормугао, Кандла и Порт-Блэр. Имеется также 187 малых и средних портов.
5.Авиация
Крупнейшая государственная авиакомпания Индии – Air
India,
обеспечивает большую часть международных авиаперевозок. Крупнейшими внутренними
авиаперевозчиками являются также Kingfisher Airlines и Jet
Airways,
соединяющие более 80 городов Индии, а также выполняющие некоторые международные
рейсы. Воздушный коридор Мумбаи – Дели является одним из самых загруженных в
мире. В стране более 355 гражданских аэропортов, 250 из них – с покрытием.
Аэропорты им. Индиры Ганди и им. Чатрапати
Шиваджи обеспечивают
более половины всего воздушного движения в Южной Азии [7].
6.Трубопроводный транспорт
Длина трубопроводов для сырой нефти составляет 20 000
км, для нефтепродуктов – 268 км, газопроводы – 1 700 км. (данные на 2008г.)

6. Развитие туризма
Туризм в Индии - крупная отрасль экономики Индии. По данным World
Travel and Tourism Council туризм принёс бюджету Индии в 2011 году 121 млрд долларов США, что составляет 6,4 % от ВВП страны. В этой отрасли работает
39,3 млн человек - это 7,9 % от всего экономически активного
населения Индии. За период с 1990
года по 2011год  ВНП туризма в Индии увеличился на 229 %. По прогнозам, в ближайшем
десятилетии этот сектор индийской экономики в среднем может расти ежегодно на
7,7 %. В 2011
году World
Travel and Tourism Council прогнозировал, что в период с 2011
года по 2021 ежегодный прирост составит
8,8 %. Это позволило Индии занять пятое место среди стран с быстрорастущей
туристической отраслью.
В Индии существует медицинский туризм и ожидается, что с ежегодным
приростом в 30 %, к 2015
году он достигнет
примерно 9 500 крор.
В 2011
году почти
6,29 млн. иностранных туристов посетило Индию, что больше на 8 %, чем в 2010
году, где количество
туристов составило 5,78 млн. человек. Количество внутренних туристов,
которые посещают все штаты и союзные территории Индии, насчитывается 747,7 млн.
человек. Большинство иностранных туристов приезжают из США (16 %) и Великобритании (12,6 %) [12].
В 2011 году наиболее популярными штатами среди
иностранных туристов стали Махараштра, Тамилнад и Дели. Внутренние туристы наиболее часто
посещают Уттар-Прадеш, Андхра-Прадеш и Тамилнаду. Ченнаи, Дели, Мумбаи и Агра были четырьмя наиболее посещаемые
иностранными туристами городами Индии в 2011
году. В
международном рейтинге Ченнаи занимает 41 место по количеству иностранных туристов, Дели - 50, Мумбаи — 57, а Агра - 65.
Некоторые стороны туристической инфраструктуры
остаются слаборазвитыми. Страна имеет очень мало гостиничных номеров на душу
населения по сравнению с международными стандартами, а также низким уровнем
распространения банкоматов. Правительство Индии определило, что из-за
отсутствия 150 000 гостиничных номеров, бюджет страны слишком много
недополучает [10].
Министерство туризма Индии разрабатывает национальную политику
по развитию и продвижению туризма. В ходе работы, министерство консультируется
и сотрудничает с различными заинтересованными лицами, включая центральные
министерства и агентства, правительства штатов и союзных территорий, а также с
частным сектором. Совместные усилия делаются, чтобы продвинуть новые виды
туризма, такие как сельский, круизный, медицинский и экологический. Министерство
туризма также поддерживает кампанию Incredible
India. Богатая
история Индии и её культура, а также географическое разнообразие делает её
международный туризм привлекательным. Международный туризм Индии, помимо
богатого наследия и культурного туризма, представляется ещё и с медицинским,
деловым и спортивным туризмом.
7.Внешнеэкономические
связи Индии
На
2015 год экспорт: 112 млрд. долларов. Статьи экспорта:
одежда, химикаты, автомобили. Партнеры по экспорту: США 16,7 %, ОАЭ 8,5 %, Китай 6,6 %, Сингапур
5,3 %, Великобритания
4,9 %, Гонконг
4,4 %.
Импорт:
187,9 млрд долларов. Статьи импорта: топливо, автомобили. Партнеры по
импорту: Китай 7,3 %, США 5,6 %, Швейцария
4,7 %
Внешняя торговля: экспорт - с 2001 по 2010 гг.
рост ежегодно составил 7%, 30% экспорта текстиль, 25% - сырье, 7% -
машины и оборудование, 38% - прочая продукция перерабатывающей
промышленности (чай, кофе).
Импорт: с 2001 по 2013 гг. ежегодные темпы прироста
4,2%. 30% - топливо, 14% - машины и оборудование, 10% - прочее
сырье, 46% - прочая продукция обрабатывающей промышленности, 4% -
продовольствие. 26% экспорта - в ЕС, 23% - в развивающиеся страны,
19% - в США, 8% - в Японию [5].
Импорт: основной партнер по топливу ОПЕК. С 2003 по
2015 гг. - в 7 раз увеличились иностранные инвестиции, в 2005 г. - 1
млрд. долларов.
Внешний долг превышает 92 млрд. долларов (225%
экспорта, 30% ВВП). На обслуживание долга ежегодно идет 29% экспортных доходов.

Использования Индией внешнеэкономических связей
осуществляется в целях ликвидации экономической зависимости от империализма и
упрочения хозяйственной самостоятельности страны. Необходимо отметить, что индийская
буржуазия и ее монополистические круги, стремятся подчинить внешнеэкономические
связи интересам максимизации своих прибылей [4].
Отражением этого направления в развитии
внешнеэкономической стратегии Индии является курс на ускоренное развертывание
товарообмена с развивающимися странами. Страны Афро-азиатского региона стали
одним из основных рынков сбыта продукции новых отраслей индийской
обрабатывающей промышленности и одновременно важным поставщиком
сельскохозяйственной продукции и сырья и, что особенно важно, минерального
сырья и нефти для нужд индийской промышленности.
Освоение этого рынка производится в Индии
объединенными усилиями государственного и частного секторов, причем наряду с товарообменом
большое значение приобретает экспорт государственного и частного капитала [6].
Крупнейшими торгово-экономическими партнерами Индии
являются развитые капиталистические страны, на долю которых приходится около
половины ее внешнеторгового оборота. Основными партнерами Индии являются США,
Япония и страны Европы. Индия реализует часть своих традиционных, а в последние
годы и новых товаров на рынках этих стран. Доходы от экспорта товаров и услуг в
промышленно развитые капиталистические страны составляют основу валютных
поступлений в Индию.
Государства Азии, Африки и Латинской Америки занимают
видное место во внешнеэкономических связях Индии. По ряду товаров эти
государства являются основными поставщиками на индийский рынок (нефть, хлопок,
медь), либо представляют собой важнейшие рынки сбыта индийской продукции
("инженерные" товары, текстильные изделия).
Значение торговли с африканскими странами
определяется, во-первых, их традиционной ролью как поставщиков металлов,
фосфатов, хлопка, а во-вторых, обширными возможностями, которые африканский
рынок представляет для сбыта, как традиционных индийских товаров, так и
сложнотехнических изделий.
Основными товарами индийского экспорта в России являются
машины и механизмы, изделия легкой промышленности, лекарства и традиционные
товары индийского экспорта: чай, кофе, кожа, сахар и др.
Важную роль в решении задач экономического развития
Индии играют ее связи со странами Восточной Европы [4].
Крупнейший торговый партнер Индии из числа этих
стран - Польша. Основные товары польского экспорта в Индию -
горно-шахтное оборудование, суда и судовое оборудование, краски и др. Польский
импорт из Индии состоит из традиционных сельхозтоваров (чай, кофе) и продукции
новых отраслей индийской промышленности (электронное оборудование, химическая
продукция, стальные трубы и т.д.)  [9].

Заключение
В результате работы над темой
исследования изучены особенности экономико-географического положения Индии.
Проанализирована литература по проблеме исследования. Дана характеристика ЭГП,
природных условий и ресурсов страны. Выявлены основные черты населения страны,
ее состав, религии. Изучено экономическое развитие Индии и ее
внешнеэкономические связи с другими странами.
Особенности характера участия Индии в современных
международных экономических связях определяются тем, что развитие капитализма в
Индии привело к образованию национальных монополий, деятельность которых
осуществляется в соответствии с законами, присущими монополистическому
капиталу. Индийские монополии выступают за расширение связей с иностранным
капиталом. Они заинтересованы в торгово-экономической экспансии на рынках менее
развитых стран и ратуют за ограничение роли государственного сектора в
хозяйственной жизни страны.
Индия прилагает немалые усилия для перестройки
международных экономических отношений. Конкретными путями к ней, по мнению
Индии должны стать: увеличение государственной помощи со стороны развитых
государств на льготных условиях, изменение условий международной торговли с
учетом интересов освободившихся государств, увеличение объемов
научно-технической помощи развивающимся странам.
Несмотря на огромные трудности Индии удается достигать
значительных успехов в развитии национальной экономики и значительно улучшать
свои позиции в системе международной торговли, частично преодолевать
зависимость от развитых капиталистических государств.
Думаю, что в ближайшее время Индия будет стараться
достигать поставленных перед собой целей. И судя по тому, чего страна добилась
на сегодняшний день, ее пример весьма показателен для других развивающихся
государств.
Список литературы
1.Баранов А. Ю.   Индия: на пути к
глобальному доминированию из Южной Азии, Международный институт социальных
наук, 2005. – с.11
2. Большая советская энциклопедия. Гл. ред.
Б. А. Введенский, 2-е изд. Т. 19. Историзм - Канди. 1953. 608 с.
3.Вершинина И. А. Урбанизация в Индии:
социологический анализ // Вестник Московского университета. Серия 18:
Социология и политология. 2012. - № 3. - С. 229
4.Галищева Н. В. Валютная политика в системе
государственного регулирования экономики Индии // Вестник МГИМО Университета. -
2015. - № 1 (40). - С. 172
5. Галищева Н.В. Внешний долг Индии // Вестник МГИМО
Университета. - 2012. - № 5 (26). - С. 143
6.Галищева Н.В. Внешняя торговля Индии в 1950-х -
2000-х годах // Вестник МГИМО Университета. - 2012. - № 1. - С. 181 - 182
7.Железнодорожный транспорт: Энциклопедия / Гл. ред.
Н. С. Конарев. - М.: Большая Российская энциклопедия,
1994. - 559 с.: ил. (стр. 166-167)
8.Лувишис А.Л. Локомотивный парк Индии //
Железнодорожный транспорт. - 2011. - № 3. - С. 71
9.Мальцева О. Индия в мировом экспорте иностранных
инвестиций // Мировое и национальное хозяйство. - 2015. — № 2
(33). - С. 145
10.Серебряков
И. Д. Древнеиндийская литература: Краткий очерк М., 1963.
11. Серебряник И. А. Индийская слюда: блестящее
прошлое и неясное будущее // Theoretical & Applied Science. -
2015. - № 5 (25). - С. 5
12.Челышев
Е. П. Современная индийская литература. М., 1981
13.http://www.world-globe.ru/countries/india/people/
14.http://godsman.ru/hygoefweokl37/Население_Индии#.D0.94.D0.B8.D0.BD.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Экономико-географическое положение

alt: На северо-западе страна граничит с

alt: Английский имеет статус вспомогательного официального языка, но является самым важным языком в государственных, политических, и коммерческих сферах; хинди является самым распространенным языком; также статус официального…

alt: Транспорт Индии 1.Автомобильные дороги

alt: Внешнеэкономические связи Индии

alt: Освоение этого рынка производится в

alt: Список литературы 1.Баранов

intro:
Содержание
стр.
Введение…………………………………………………………………………...3
1.Экономико-географическое положение Индии……………………………….4
2.Природные условия и ресурсы территории…………………………………...5
3.Население Индии………………………………………………………………..6
4.Экономика Индии……………………………………………………………...10
4.1.Промышленность…………………………………………………………….11
4.2.Сельское хозяйство Индии………………………………………………….12
5.Транспорт Индии………………………………………………………………14
6. Развитие туризма……………………………………………………………...16
7.Внешнеэкономические связи Индии…………………………………………18
Заключение……………………………………………………………………….21
Список литературы………………………………………………………………22

Индия – это быстроразвивающееся, аграрно-индустриальное государство, которое добилось многих признаний в экономике. Национальная политика устремлена на формирование космической программы, индустриализацию и аграрные преобразования. Индийская промышленность состоит из разных видов производства - от гигантских новейших фабрик и до примитивного ручного ремесла.

title: Лекция Индия


extracted_text:
Технологическая
карта урока «Решение текстовых задач. Задачи на движение»

Разработчик

Бородина И.Г.

Место работы

МКОУ «Брединская
  СОШ№1»

УМК

Г.В.Дорофеев,
  С.Б.Суворова, Е.А.Бунимович и др.

Класс

9

Предмет

Алгебра

Тема урока

Решение задач

Тип урока

Урок
  общеметодологической направленности

Цель урока

§  образовательные:
- создать
  условия для систематизации, углубления знаний учащихся при решении
  задач на движение;
- усвоение
  учащимися практической значимости понятий скорость-время-расстояние в
  различных сферах деятельности человека.
§  развивающие:
- развивать
  умения устанавливать причинно-следственные связи,
- строить
  логическую цепочку рассуждений, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
  аналогии) и делать выводы,
- развивать
  внимание, математическую речь,
- рефлексия
  способов и условий действия,
- контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности.
§  воспитательные:
- воспитывать
  личностные качества, необходимые для самообразования;
- нравственные
  качества (аккуратность, самостоятельность, ответственность)

Планируемые
  результаты

Предметные:
  научиться
  составлять математические модели (уравнения) по условиям текстовых задач,
  решать уравнения.
Личностные:
  развивать
  мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
  развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных учебных
  ситуациях; уметь
  аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника, вести диалог и
  общаться в коллективе;
  развивать логическое мышление при решении задач.
Метапредметные: уметь воспроизводить смысл понятия; уметь обрабатывать
  информацию; формировать
  коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в
  зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и
  результаты своей деятельности.

Основные понятия,
  используемые на уроке

Задача, уравнение,
  скорость, время, расстояние

Ресурсы

Компьютер,
  проектор, экран

Формы организации
  познавательной деятельности

Фронтальная,
  индивидуальная, в парах

Методы работы

Объяснительно-иллюстративный,
  репродуктивный

Время этапа

Содержание педагогического
  взаимодействия

Универсальные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I.
  Организационный
  этап
Создать благоприятный психологический
  настрой на работу

 (1
  мин)

Здравствуйте,
  ребята! Проверьте свою готовность к уроку

Приветствуют
  учителя, организуют рабочее место, настраиваются на урок

Регулятивные
   УУД: умение организоваться к работе.
Коммуникативные
    УУД: умение слушать.
Личностные
  УУД: умение выделять нравственный аспект поведения

II.
  Устная
  работа
Проверить умение находить корни
  уравнения, организовать фиксирование индивидуального затруднения, обобщение
  актуализированных знаний

 (4
  мин)

Мы
  научились решать дробные уравнения, считаем  устно. Первое задание
  представлено на слайде (в тетрадь записываем только ответы):

Записывают
  дату в тетрадь.
Решают
  устно уравнения, ответы записывают в тетрадь, затем участвуют в проверке
  работ, оценивая свою подготовку к уроку.
Формулируют
  правило

Регулятивные
   УУД: планирование своей деятельности.
Личностные
    УУД: оценивание себя и друг друга

Вариант
  – 1
Решите
  уравнение:
а)
  ;
б)
  ;
в)
  ;
г)
  .

Вариант
  – 2
Решите
  уравнение:
а);
б)
  ;
в)
  ;
г)
  .

Проверяем
  ответы в парах (они даны на следующем слайде).
-
  Какая часть класса написала работу на «4» и «5»? (Поднимите руки, вы хорошо
  подготовились к уроку)
Второе
  задание: сформулировать схему решения дробного уравнения (I вариант
  рассказывает второму варианту)

III.
  Сообщение
  темы. Постановка цели и задач урока
Заинтересовать учащихся, настроить на
  продуктивную работу

 (2
  мин)

А
  чем же мы сегодня будем заниматься? Давайте разгадаем ребусы, которые помогут
  определить тему урока (картинки демонстрируются на слайдах)

Послушайте притчу.  Шел мудрец, а навстречу ему три человека,
  которые несли под горячим солнцем тяжелые камни для строительства храма.
  Мудрец остановился и задал каждому вопрос: «Что ты делал весь день?»
Первый устало ответил: «Я целый день таскал тяжелые, ненавистные
  камни».
Второй спокойно ответил: « Я добросовестно выполнял свою
  работу».
А третий улыбнулся и ответил: «А я принимал участие в
  строительстве прекрасного храма».
Я хочу, чтобы вы, решая задачи с помощью уравнений, не считали
  для себя это тяжелой ношей, а развивали свои способности в этой трудной, но
  интересной теме алгебры.

Определяют
  тему и цель урока

Познавательные
   УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
  форме.
Регулятивные
   УУД: целеполагание, умение проговаривать последовательность действий.
Коммуникативные
    УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
  вопроса.
Личностные
   УУД: самоопределение

IV.
  Изучение
  нового материала
Организовать составление совместного
  плана действий, определить средства достижения цели

 (15
  мин)

Задачи
  с помощью уравнений мы решаем с 7 класса, алгоритм решения уравнений
  предлагаю вспомнить в парах (второй вариант формулирует  первому).
Разберём
  №416(а) и по этой схеме оформим решение в тетради.

I
  способ:

v

t

s

На
    велосипеде

х км/ч

одинаковое

24
    км

На
    автомобиле

(x+30) км/ч

84
    км

Пусть
    х км/ч – скорость велосипедиста. По условию задачи составлю
    уравнение:

- был в пути Иван.
Ответ:
    12
км/ч, 2ч.

II способ:

v

t

s

На
      велосипеде

 км/ч

х ч

24
      км

На
      автомобиле

на 30км/ч больше,
      чем

х ч

84
      км

Пусть
    х ч – Иван был в пути. По условию задачи составлю уравнение:

 (км/ч) – скорость велосипедиста.
Ответ:
    12
    км/ч, 2ч.

Познавательные
   УУД: выполнение действий по алгоритму
Регулятивные
  УУД: фиксация информации
Личностные
   УУД: формирование коммуникативной компетентности в  общении и сотрудничестве
  в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
  деятельности

V.
  Историко-математическая
  минутка
Предупреждение утомляемости учащихся

 (2
  мин)

Игра
  «Верю-не верю»
Утверждения:
-
  Верите ли вы, что марафон является олимпийской дисциплиной? (Да, у мужчин с
  1896г., у женщин – с 1984г.)
-
  Верите ли вы, что длина марафонской дистанции на первых олимпийских играх
  была 40 км? (Да, лишь в 1921г. была окончательно установлена длина
  марафонского забега 42 км 195 м)
-
  Верите ли вы, что среднее время преодоления марафонской дистанции более 4
  часов? (Да, у мужчин 4ч15мин, у женщин 4ч 40мин)
-
  Верите ли вы, что марафонский антирекорд в костюме гигантской улитки длился 5
  дней? (Нет, британец Ллойд Скотт в 2011г. финишировал на лондонском марафоне
  через 26 дней)

Учащиеся
  сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

Познавательные
  УУД: видеть
  математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни. Коммуникативные
   УУД: слушать и понимать речь других.
Личностные
  УУД: формирование способности к эмоциональному восприятию математических и
  других объектов.

VI.
  Решение
  задач
Совершенствовать навыки в решении задач
  на изучаемую тему. Выявление
  пробелов первичного осмысления изучаемого материала, коррекция пробелов,
  обеспечение закрепления новых знаний и способов действий, которые необходимы
  для самостоятельной работы по новому материалу

 (12
  мин)

Возвращаемся
  к задачам и решаем на доске. №419(а) решают те, кто не уверен в своих знаниях
  (на доске делаются подробные записи и даются объяснения).
№419(б)
  решают те, кто уверен в своих знаниях и может самостоятельно выполнить это
  задание (это задание выполняется за крыльями доски, после чего выполняется самопроверка)
Помните,
  как сказал Г.Лессинг: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради Бога,
  размышляйте, и, хотя криво – да сами»

№419(а)

v

t

s

По шоссе

х км/ч

7 км

По просёлочной дороге

(x-4) км/ч

5 км

Пусть
    х км/ч – скорость по шоссе. По условию задачи составлю уравнение:

D=144
x1=14,  x2=
    2

2
    км/ч – не удовлетворяет условию задачи
Ответ:
    14 км/ч

№419(б)

v

t

s

Вверх

х м/ч

6 м

Вниз

(x+2) м/ч

5 м

Пусть
    х м/ч – скорость улитки вверх по стене. По условию задачи составлю
    уравнение:

D=961

 – не удовлетворяет условию задачи
- улитка ползла вверх
итка ползла вниз
Ответ:
    12ч, 2ч.

Познавательные
  УУД: осознанно
  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы в действие; устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и
  выводы.
Регулятивные
  УУД: фиксация индивидуального затруднения.
Коммуникативные
  УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.
Личностные
  УУД: формирование навыков самоорганизации; инициативы, находчивости,
  активности при решении задач

VII.
  Информация о
  домашнем задании
Обеспечить понимание
  учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

 (1
  мин.)

Домашнее
  задание на следующий урок: п.3.4 №417(б), 422, (творческое задание: составить
  математическую задачу, которая решается с помощью дробного уравнения)

Записывают
  домашнее задание в дневниках

Познавательные
   УУД: структурирование заданий

VIII.
  Рефлексия
Дать качественную оценку работы
  отдельных учащихся. Инициировать рефлексию учащихся по поводу мотивации их
  собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми

 (2
  мин)

Рефлексия
  деятельности  (Предлагает охарактеризовать)
З
  анимательно
А
  ктивно
Д
  ружно
А
  ккуратно
Ч
  увственно
И
  нтересно

Проводят
  характеристику урока

Познавательные
  УУД: рефлексия способов и условий действия, адекватное понимание причин успеха
  и неудач.
Коммуникативные
  УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
  аргументация.

IX.
  Подведение итогов урока, выставление оценок

 (1
  мин)

Выставляет
  оценки за урок

Регулятивные
  УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

file_name: Конкурс - копия.docx

alt: Формы организации познавательной деятельностиФронтальная, индивидуальная, в парах

alt: Пусть х км/ч – скорость велосипедиста

intro: Урок первичного восприятия материала по учебнику Г. В. Дорофеева "Алгебра, 9 класс"

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока алгебры в 9 классе "Решение текстовых задач. Задачи на движение."


extracted_text:
Биология — наука о живых организмах.
Термин «биология» ввел французский
ученый эволюционист Жан Батист Ламарк в 1802 г.
Становление самой науки началось
значительно раньше. Сведения биологического характера встречаются в письменных
источниках еще в трудах философов и натуралистов Древнего мира.
Причины, побудившие людей изучать
биологические явления:
питание дарами природы — охота и
собирательство;
первая одежда — шкуры
животных;
строительный материал —
использование растительного сырья;
медицина — использование
лекарственных растений, понятие об ядовитых растениях;
позднее:
одомашнивание животных;
сельское хозяйство: интуитивная
селекция животных и растений.
Биология — наука фундаментальная и
комплексная.
Фундаментальная, т. к. является
теоретической основой (фундаментом) для прикладных дисциплин: медицины,
ветеринарии, агрономии, зоотехники, психологии, пищевой промышленности,
фармакологии, биотехнологии и селекции.
Комплексная, т. к. представляет
собой комплекс биологических наук.
По мере накопления фактического
материала биология разделилась на несколько исследовательских
областей. Биологические науки разделились по объектам исследования.
По систематическим категориям:
вирусология (царство вирусы);
микробиология, бактериология
(царство бактерии);
ботаника (царство растения);
микология  (царство грибы);
зоология  (царство животные):

  арахнология (класс паукообразные)

акарология (отряд клещи)

энтомология (класс насекомые)

колеоптерология (отряд жесткокрылые, или жуки)

лепидоптерология (отряд чешуекрылые, или бабочки)

ихтиология (надкласс рыбы)

орнитология (класс птицы)

териология (класс млекопитающие)
ПО УРОВНЯМ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ
МАТЕРИИ:
молекулярная биология — на
молекулярном уровне;
цитология, цитогенетика — на
клеточном уровне;
морфология и физиология — на
организменном уровне;
экология, популяционная экология —
на популяционно-видовом, биогеоценотическом и биосферном уровне.
В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИЗУЧАЕМЫХ
ПРОЦЕССОВ:
генетика — наука о процессах
наследственности и изменчивости;
эмбриология — наука об
эмбриональном развитии;
теория эволюции — наука об
эволюционном учении;
этология — наука о поведении
животных;
общая биология — наука о
закономерностях и процессах, общих для живой природы.
Современная биология опирается на
достижения других наук — физики, химии, математики.
На стыке наук выделились
пограничные области биологии:
биофизика — наука о физических
закономерностях в живой природе;
биохимия — наука о химических
процессах в живых организмах;
молекулярная биология — наука
изучающая процессы, происходящие в живых организмах на молекулярном уровне, в
т.ч. механизмы хранения, передачи и реализации генетической информации;
биокибернетика — наука о принципах
хранения информации и управления живыми системами;
бионика — прикладная дисциплина,
использующая принципы работы живых организмов в технике;
биотехнология — прикладная
дисциплина, изучающая возможности использования живых организмов для
промышленного получения ценных для человека веществ.
МЕТОДЫ БИОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
Первые методы изучения биологии:
наблюдение;
описание;
сравнение;
классификация полученных знаний.
Биология являлась описательной
наукой.
Современные методы изучения
биологии:
метод наблюдения и описания наиболее древний. Он
предполагает наблюдение, описание и анализ конкретных биологических фактов и
явлений. Используется в ботанике, зоологии, экологии, генетике. В настоящее
время метод используется с применением оптической аппаратуры (световых и
электронных микроскопов, эндоскопической техники и т. п.);
эксперимент дает возможность изолированно
изучать свойства и явления живого, а при необходимости многократно
воспроизвести требуемые условия;
сравнительный метод используется в анатомии,
эмбриологии и палеонтологии. На его принципах основана систематическая
классификация, установление эволюционного родства видов, закономерности
возникновения и развития различных форм жизни на Земле;
исторический метод выясняет закономерности
появления и развития организмов, становления их структуры и функций.
метод моделирования позволяет воспроизвести в
лабораторных условиях процессы, которые невозможно наблюдать в природе. В
настоящее время активно используется метод компьютерного моделирования. Это
дает возможность прогнозировать последствия природных и техногенных катастроф
(последствия утечки нефти в Мексиканском заливе), направление смены экосистем
(восстановление леса после пожаров в Московской области), воздействие новых
лекарственных препаратов на организм человека и т. д.
Ботаника —
наука, изучающая царство растений (греч. ботанэ —
трава, растение).
Древнегреческий ученый Теофраст
(III век до н. э.), ученик Аристотеля, создал систему ботанических
понятий, систематизировав и обобщив все известные на то время знания
земледельцев и лекарей со своими теоретическими умозаключениями. Именно
Теофраст считается отцом ботаники.
Современная ботаника — наука о морфологии,
анатомии, физиологии, экология и систематики растений
Признаки Царства Растений
эукариоты;
автотрофы (процесс фотосинтеза);
осмотрофный тип питания:
способность клеток поглощать  только низкомолекулярные вещества;
неограниченный рост;
неподвижный образ жизни;
запасное вещество — крахмал
(накапливается в пластидах в процессе фотосинтеза);
Особенности строения растительной
клетки (рис. 1):
клеточная стенка из целлюлозы Наличие
клеточной стенки препятствует проникновению в клетку пищевых частиц и крупных
молекул, поэтому клетки растений поглощают только низкомолекулярные вещества
(осмотрофный тип питания). Растения поглощают из окружающей среды воду и
углекислый газ, для которых клеточная мембрана проницаема, а также минеральные
соли, для которых в клеточной мембране существуют каналы и переносчики.
пластиды (хлоропласты, хромопласты,
лейкопласты);
крупная центральная вакуольПузырь с
клеточным соком, окруженный мембраной — тонопластом. В
тонопласте имеется система регулируемых переносчиков, которые переносят в
вакуоль различные вещества, поддерживая нужную концентрацию солей и кислотность
в цитоплазме. Кроме того, вакуоль обеспечивает нужное осмотическое давление в
клетке, что приводит к появлению тургора —
напряжения на клеточное стенке, которое поддерживает форму растения. Вакуоль
служит также местом запасания питательных веществ и накопления отходов
метаболизма.
в клеточных центрах растений нет
центриолей.

Рис. 1. Растительная клетка
Классификация растений
Основные ранги таксонов растений
распределены по принципу иерархичности (соподчинения):
более крупные таксоны объединяют в себе более мелкие.

Например:
Царство Растения
Отдел Покрытосеменные
Класс Двудольные
Семейство Сложноцветные
Род Ромашка
Вид Ромашка аптечная

Жизненная форма — внешний облик растения.
Основные жизненные формы: дерево,
кустарник, кустарничек и трава.
Дерево —
многолетнее растение с крупным одревесневшим стволом.
Кустарник —
растение с многочисленными некрупными одревесневшими стволами, которые живут не
более 10 лет.
Кустарничек —
низкорослое многолетнее растение с одревесневшими стволами, высотой до 40 см.
Травы —
травянистые зеленые побеги, ежегодно отмирающие. У двулетних и многолетних трав
весной из зимующих почек отрастают новые побеги.
Высшие и низшие растения
Различные группы растений
значительно отличаются по строению.
Низшие растения не имеют органов и тканей. Их тело — слоевище, или таллом. К низшим растениям относятся
водоросли. Большинство из них обитают в водной среде. В этих условиях питание
они получают, поглощая вещества всей поверхностью тела. Все или большая часть
клеток этих растений находятся на свету и способны к фотосинтезу. Поэтому у них
нет необходимости к быстрому перемещению веществ по организму. Клетки этих
растений в большинстве случаев имеют однотипное строение.
В водной среде встречаются и другие
фотосинтезирующие организмы. Это прежде всего цианобактерии, которые иногда
называют сине-зелёными водорослями. Это прокариотические организмы, не
являющиеся растениями.
Часто водорослями называют высшие
растения, обитающие в воде. В этих случаях термин «водоросли» применяется в
экологическом, а не в систематическом смысле.
Высшие растения имеет функционально различные органы, образованные специализированными
клетками. В основном, они обитают на суше. Воду и минеральное питание они
получают из почвы, а для осуществления фотосинтеза должны подниматься над её
поверхностью, поэтому для таких растений необходимо перемещение веществ между
частями организма (проводящая ткань) и механическая поддержка и опора
наземно-воздушной среде (механическая и покровная ткани).
Наличие специализированных клеток,
тканей и органов позволило им достигать больших размеров и освоить широкий
набор сред обитания. Многие представители высших растений вторично вернулись в
воду. В пресных водоёмах они составляют основную массу водной
растительности.

file_name: биология 5 кл.docx

alt: Биология — наука о живых организмах

alt: Биология являлась описательной наукой

title: Биология — наука о живых организмах


extracted_text:
План-конспект
по окружающему миру во 2 классе.
Будь
природе другом.
Проект
«Красная книга, или Возьмем под защиту». УМК А.А. Плешакова
Цели: обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе;
учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие
правила поведения в природе, направленные на ее сбережение (правила друзей
природы); подготовить к выполнению проекта.
Планируемые результаты: учащиеся осознают, что
нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу; научатся
анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы из изученного
материала; работать в группе.
Оборудование: у учащихся - цветные карандаши или
фломастеры.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Игра «Кто быстрее назовет ответ?»
• Копытное
животное, родственник коровы — живет в лесах. Крупный зверь, мощный и красивый.
(Зубр.)
• Ценнейшее
лекарственное растение, в переводе с китайского языка означает
«человек-корень». (Женьшень.)
• Этот жук
самый крупный в нашей стране. (Дровосек реликтовый.)
• Журавль с
белым оперением. (Стерх.)
• Один из
самых крупных наземных хищников, сохранился только в густой дальневосточной
тайге. (Амурский тигр.)
• Цветок,
названный в честь древнеримской богини красоты. В разных странах его называют
по-разному: дамская туфелька, девичий башмачок. (Венерин башмачок.)
2. Проверка
домашнего задания
— О каком
редком растении или животном нашего края вы узнали? Какими источниками
информации пользовались? (Ответы детей.)
(Можно
использовать КИМы (тест 22, с. 31).)
III. Самоопределение к деятельности
— Выберите
правильный ответ.
1. К каким
последствиям может привести полное исчезновение бабочек?
а) станет
больше цветковых растений;
б) станет
меньше цветковых растений;   +
в) станет
меньше птиц;  +
г) станет
больше птиц.
2. К каким
последствиям может привести исчезновение лягушек?
а) станет
меньше комаров и мошек;
б) станет
больше комаров и мошек;    +
в) станет
меньше цапель и аистов,      +
г) станет
больше цапель и аистов.
— Закончите
предложения-правила.
1. Не
будем... (срывать).
2. Не
будем... (ломать).
3. Не
будем... (обижать).
—
Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (Об охране природы.)
—
Прочитайте тему урока на с. 92 учебника. (Будь природе другом.)
— Какие
учебные задачи поставим перед собой? (Ответы детей.)
— Проверьте
свои предположения. Прочитайте задачи урока в учебнике.
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
(Выполнение
заданий на с. 92—93. Знакомство с правилами друзей природы.)
2. Творческое задание
—
Придумайте и нарисуйте свои экологические знаки.
3.
Выполнение задания в рабочей тетради №2 (с. 35).
(Самостоятельное
выполнение.)
4. Тест «Умеешь ли ты охранять природу?»
— Давайте
проверим, как мы умеем охранять природу. Выберите один из предложенных ответов
на каждый из вопросов и запишите соответствующее ответу количество очков.
1. Ты нашел
на поляне очень красивый цветок. Как ты поступишь?
а)
полюбуюсь на него и пойду дальше (1 очко);
б)
осторожно срежу и поставлю в красивую вазу (5 очков).
2. Ты нашел
гнездо с птенцом. Что ты сделаешь?
а) покормлю
птенца (3 очка);
б) позову
ребят, чтобы они тоже посмотрели (5 очков);
в) буду
наблюдать издали (1 очко).
3. Ребята
собрались в рощу за березовым соком. Пойдешь ли ты с ними?
а) пойду,
но буду собирать очень осторожно (5 очков);
б)
расспрошу об этом учительницу (2 очка);
в) не пойду
(1 очко).
4. После
привала во время похода у вас осталось много пустых банок, кульков. Как бы ты
поступил с ними, прежде чем продолжил поход?
а) взял бы
с собой, чтобы выбросить в городе в мусорный ящик (1 очко);
б) отнес бы
в кусты, чтобы никто не поранился (5 очков);
в) закопал
бы в землю (3 очка).
5. Как ты
сам оцениваешь свои знания в области охраны природы?
а) почти
все знаю, но хотел бы знать больше (3 очка);
б) кое-что
знаю, но хотел бы знать больше (1 очко);
в) я люблю
природу, но мы этого еще не проходили (5 очков). Ключ к тесту
5 — 11
очков — если бы все были такими, как ты, то не страдали бы наши леса и реки от
неумелого вмешательства. Ты не только много знаешь о природе, но и умеешь ее охранять.
Но главное — не останавливайся, стремись узнать побольше.
11 — 18
очков — ты, безусловно, много знаешь о природе и хотел бы ей помочь, но твои
знания неполные, и ты, сам того не желая, можешь причинить ей вред. Больше
читай, говори со знающими людьми. И ты с твоей огромной энергией сможешь
принести пользу.
19 — 25
очков — ты, наверное, любишь природу — это хорошо. Но ты так мало о ней знаешь.
Тебе нужно изучать жизнь растений, повадки животных.
V. Физкультминутка
Мы листики
осенние,
На ветках
мы сидим.
Но если
дунет ветер,
Мы быстро
полетим.
Мы летели,
мы летели
И на землю
тихо сели.
Ветер снова
набежал
И листочки
все поднял.
Мы немного
полетали,
Ветер стих
— и мы устали,
Стали тихо
оседать,
Чтоб на
травушке поспать.
VI. Продолжение работы по теме урока
—
Прочитайте текст «Сидел в траве кузнечик...» Ю. Аракчеева на с. 94—95 учебника.
— Что вас
насторожило в тексте?
— Какой
момент показался самым интересным?
— Какой
вывод вы сделали?
— Для чего
мы прочитали этот текст?
—
Посмотрите на эту историю глазами кузнечика. Расскажите о его чувствах,
переживаниях.
— Дома
выполните рисунок «Мир глазами кузнечика».
—
Прочитайте текст на с. 96—97. Рассмотрите рисунки.
— Над каким
проектом мы начинаем работать? (Красная книга или Возьмем под защиту.)
(Класс
делится на группы. Каждая группа выбирает тему, учащиеся распределяют
обязанности.) Примерные темы
1. Божья
коровка.
2.
Мать-и-мачеха.
3. Их надо
спасти.
4. Почему
их осталось мало?
5. Природа
в опасности. И т. д.
VII. Рефлексия
(Учащиеся
отвечают на вопросы учебника (с. 95, в рамке).)
— Оцените
свои достижения на уроке.
(Учащиеся
достают один из знаков и объясняют свой выбор.)
VIII. Подведение итогов урока
— О чем мы
говорили сегодня на уроке?
— Как вы
считаете, нужно ли об этом говорить? Почему?
— Какие
выводы вы сделали? О чем расскажете дома родителям?
— Какие
правила вы будете соблюдать?
Домашнее задание
1.
Выполнить рисунок «Мир глазами кузнечика».
2. Рабочая
тетрадь: № 3 (с. 35).
3. Начать
работу над проектом.
Дополнительный
материал
Экскурсия в лес
Мы идем в
гости в лес. А зачем? Да мало ли зачем: чтобы услышать пение птиц, увидеть, как
раскрывается тугой бутон колокольчика, набрать в лукошко ягод, орехов, грибов,
насладиться свежим душистым воздухом, полюбоваться красотой леса. Но не
забывайте: мы — в гостях! В лесу необходимо соблюдать определенные правила.
Давайте вспомним некоторые из них.
Ситуация «На распутье»
Человек
стоит у кромки леса, оглядывается и выбирает, куда идти. Решение принято, и он
(один или с друзьями) начинает свое движение напрямик по лесным травам и
невысоким кустарникам. Но стоп! Что-то он сделал неправильно. Так себя в гостях
не ведут!
— Заметили
ли вы допущенную ошибку? (Учащиеся затрудняются с ответом.)
Тогда
послушайте одно изречение: «Один человек оставляет в лесу след, сто человек —
тропу, тысяча — пустыню».
— Теперь
вам понятно, какую ошибку совершил гость природы? (Ответы детей.)
Да, слой
почвы в лесу очень тонкий, и его легко повредить, утрамбовать, а заодно и
повредить корни деревьев и кустарников, которые страдают от подобных гостей. По
подсчетам ученых, для образования слоя почвы толщиной 5 см требуется 2000 лет.
— Какое
важное правило поведения в природе можно сформулировать на основе
рассмотренного примера? (Не топчи лесные полянки и уголки, передвигайся по
тропинкам!)
Ситуация «Шум в лесу»
Человек
любит слушать музыку и взял с собой в лес магнитофон. Он идет по лесу, а музыка
гремит. Как хорошо!
— А хорошо
ли? Почему? {Шум, громкая музыка, крики в лесу пугают птиц и зверей.)
—
Сформулируйте правило. (Не шуми в лесу, старайся передвигаться и отдыхать без
шума.)
Ситуация «Лесные зверята и птицы»
Шум, запах
дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнезда, зверюшек —
искать укромные места, особенно весной и в начале лета. Весной и ранним летом в
лесу много молодняка: здоровые и симпатичные птенцы, маленькие и пушистые
зайчата, крошки ежата. Вот письмо одной девочки: «В августе мы нашли ежа и
принесли его домой. Мы кормили его травой и цветами, поили молоком. А он взял
да умер...» Не нашли, а похитили из леса. Ведь как можно найти животное в его
собственном доме? Его никто не терял, и само оно тоже не потерянное. Лес, поле,
луг — это родной дом животного, к жизни в котором оно приспособилось.
Запомните:
красть у природы животных нельзя! Тащить домой все, что попадется под руку,
может только тот, кто не любит, не понимает природу. Изъятие же животных, пусть
и малышей, — это самое настоящее хищение природных богатств. Под влиянием
человека площадь лесов сокращается и мест для обитания животных становится
меньше. Достаточно полюбоваться зверьком в природе и принести с собой массу
впечатлений от встречи, которая долго не забудется.
Ситуация «Муравейник»
На летние
каникулы Игорь приехал в деревню к деду Василию. Рядом с деревней был лес.
Отправились Игорь с дедом в лес по грибы. Игорь бежал впереди.
— Ой, какая
высокая куча! — удивился малыш и воткнул в нее палку. По палке забегало
множество муравьев. Подошел дедушка, вынул палку.
— Великая
беда пришла в лес, — сказал он.
— Где беда?
У кого?
— Да вон, у
муравьев. Жил и жил себе маленький народец, с утра до вечера трудился, хвоинки
собирал, вредных гусениц с дерева снимал. Да вот пришел враг и разрушил
сделанное с великим трудом.
— Где враг?
— оглядывается Игорь. — Где же враг?
— Да тут
он, рядом...
— Кто же
он, ребята? (Ответы детей.) /
Муравейники
гибнут при лесоразработках. Разоряют их и бездельники, которым хочется
посмотреть на муравьиную суматоху. Уничтожают муравьев и различные лекари,
вылавливая их для приготовления муравьиного спирта, и люди, заготавливающие
«муравьиные яйца» на корм певчим птицам и аквариумным рыбам. Разоряют их и
лесные звери: кабаны и медведи...
Муравьи
играют важную роль в жизни природы. Их нужно беречь и охранять!
— Отгадайте
загадку: на муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны и сидел
несколько минут. Для чего? (Предположения детей.)
Принимая
«муравьиную ванну», птица освобождается от паразитов — муравьи опрыскивают тело
птицы остро пахнущей муравьиной кислотой.
—
Сформулируйте правило. (Не разоряй муравейники!)
Ситуация «По грибы»
Отправились
Игорь и его дед Василий в лес за грибами. Они долго бродили по лесу, но грибов
не было. Изредка попадались блеклые старые грибы да мухоморы, которые Игорь
сбивал палкой.
— Зачем ты
это делаешь? — спросил дед.
— Они же
несъедобные, поганки! — ответил Игорь.
— Прав ли
он? (Ответы детей.)
Давайте
вспомним правила сбора грибов: не разрывать мох, не нарушать грибницу. Гриб
выкручивают, ямку засыпают землей и прикрывают мхом. Нельзя собирать незнакомые
и старые грибы; нельзя трогать ядовитые.
Ситуация «Привал в лесу»
Туристы
долго ходил по лесу и проголодались. Хорошо бы пообедать. Лес расстелил
полянку, словно зеленую скатерть. Посмотрите, что осталось после отдыха гостей
на лесной полянке.
(Учитель
показывает рисунок на ватмане.)
На траве
валяются бумажки, пустые консервные банки, куски хлеба. Черной прогалиной зияет
выгоревшая от костра площадка. Огонь костра сжег корни и ветви соседнего
дерева. Вот так отдохнули! Сами-то отдохнули, а сколько вреда принесли лесу и
его обитателям! Сколько ошибок допустили! И еще посмотрите, какую «память» о
своем походе оставил один из отдыхающих — сделал надпись ножом на белоствольной
коре березы: «Здесь был Вова!» А по коре раненой березы потекли, как слезы,
капли сока.
— А если бы
вам пришлось отдохнуть на лесной поляне, как бы вы организовали свой бивак?
(Ответы детей.)
— Как
правильно разжечь костер? (Нужно выбрать место подальше от деревьев, снять дерн
и положить под куст подальше от огня. Когда костер будет залит водой, убрать
головни, уложить дерн обратно на место и хорошо полить.)
— Каковы
причины лесных пожаров? (Непотушенный костер, брошенный окурок, удары молний,
битые стеклянные бутылки, которые фокусируют солнечные лучи как зажигательные
линзы.)
Ситуация «Букет цветов»
Всем очень
нравятся букетики лесных и луговых цветов, стоящих в банке на подоконниках или
в вазе на столе. Но нужны мера и вкус в их сборе.
— Как вы
это понимаете: мера и вкус? (Ответы детей.)
Конечно, не
перечислить всех цветов, которыми одаривает нас лето, и все они просятся в
букет. И если собирать все, что попадается на пути, получится огромный пестрый
веник, который вскоре завянет, и вы его выбросите. Так что собрать в букет
можно совсем немного: по два-три цветка ромашки, василька, душицы, гвоздички...
— Когда же
лучше собирать букет лесных и луговых цветов: в начале прогулки или по пути
домой? Почему?
— Какие
цветы можно собирать: самые крупные и яркие или те, что только начинают
распускаться? (Ответы детей.)
Но помните:
все меньше и меньше остается красивых цветов на наших полянах из-за бездумного
сбора — сорванные для букетов лесные цветы быстро вянут и погибают. Поэтому
старайтесь любоваться ими в природе, а не рвать, а потом выбрасывать охапками
по дороге домой. В особой защите нуждаются растения, занесенные в Красную
книгу. Сбор их запрещен!
На земле
исчезают цветы,
С каждым
годом заметнее это.
Меньше
радости и красоты
Оставляет
нам каждое лето.
Откровенье
цветов луговых
Нами понято
было едва ли.
Беззаботно
топтали мы их
И бездумно,
безжалостно рвали.
В нас
молчало безумное «Стой!»,
Нам
казалось все мало, все мало,
А потом в
толчее городской
Мы охапки
тащили устало.
И не
видели, как из-под ног
Молчаливо,
дыша еле-еле,
Обреченно
глядел василек,
Безнадежно
гвоздики глядели...
Е. Карасев
—
Сформулируйте правило. (Не рви зря цветы!)
Автор:
Мaксимoвa Тaтьянa Hиколaевнa

alt: Безнадежно гвоздики глядели..