extracted_text:
Family Tree
Son Кириленко: Hello everyone!
We
present to your attention our project:
All
together: Who
do I look like.
Grandmother Крутикова: The authors of the project are Терновой Иван, Мозолева Анастасия and Гумарова Аина.
The problem.
Grandfather
Хвалов: The problem of our project. Once upon a time there was a little boy, who asked his parents:
Son Кириленко: My
dear dad and mum please answer my question: Who were my ancestors and who do I
look like?
Mother Mозолева: I’ m sorry, but I won’t tell you exactly… (Разочарованно обнимает сына)
The hypothesis [haɪ'pɔθəsɪs].
Father Терновой: And what if we work out a scheme
[skiːm], collect and show more
information about relatives, design a family tree. And then we will tell exactly,
who do you look like.
 Mother
Mозолева: I think to know the roots of  the
family is very important and actual nowadays.
The aim of the project: is to make a comparative
analysis [ə'næləsɪs] of the appearance of
ancestors to find similarities [ˌsɪmɪ'lærətɪs].
Father Терновой:
The tasks of the project are
1. to collect information about relatives
2. to translate it into English
3. to design the scheme of the family tree
4. to find the similarities of appearance.

Grandmother Крутикова:
Our  Action Plan
1.
To take the interview;
2.
to discuss the work plan;
3.
to  create the groups;
4.
to work with the file of the family (photos, letters,
dairies);
5.
to analyse and compare the
appearance of ancestors;
6.
to make the product design;
7.
to prepare the presentation
of the project.
Grandmother Гумарова We were divided into groups:
1 the informers
2
the researchers
3
the translators
4
the illustrators
Mother Mозолева: Okey,
It’s time to show our product design.

3.     Good afternoon! I’m
    Victoria Ermilova.(фото) I’d like to tell you about my hobbies. This is the third
    section of my homepage. My favourite hobby is dancing. When I was a little girl I
    danced all the time. My mom put me in dance school  when I was six. I go to
    dance three times a week after school. There we stage new dances, do
    aerobic exercising. I go to dance already six years. (фото)
This is our dance team. At the end of the last year we won the
    first place at the dance competition in Khanty-Mansiysk. (фото)
When I dance I forget everything. It is relaxing and it makes
    me happy.
In my spare time I like drawing, playing computer games,
    reading and ice skating. (фото). This is my address…

4.     Good afternoon! I’m
    Victoria Ermilova.(фото) I’d like to tell you about my hobbies. This is the third
    section of my homepage. My favourite hobby is dancing. When I was a little girl I
    danced all the time. My mom put me in dance school  when I was six. I go to
    dance three times a week after school. There we stage new dances, do
    aerobic exercising. I go to dance already six years. (фото)
This is our dance team. At the end of the last year we won the
    first place at the dance competition in Khanty-Mansiysk. (фото)
When I dance I forget everything. It is relaxing and it makes
    me happy.
In my spare time I like drawing, playing computer games,
    reading and ice skating. (фото). This is my address…

(дерево)Настя
(electronic album
of my family)Саша
 (старый
ватман)-Катя
(фоторамка) – Валя
(фоторамка) – Вика
(Презентация)
- Ваня

Son Кириленко: Now,
my dear dad and mum I can tell you exactly: Who were my ancestors and who
do I look like?

Grandfather
Хвалов: The
conclusion:
We have
achieved the aim of our work. We have designed a “Family Tree” scheme in
different ways. Then we collected the information about relatives. We found out
“Who do we look like”.
During
our work on the project we have improved our English, have learned
how to
make slides and have known how to do the project. Finally we have made
a
genealogical tree of three generations of the family.

Рефлексия
Good bye! уходит
в фото

Анкета “Do you know your ancestors?»
Класс_____________________

Yes/No questions?

Yes(+)

No(-)

1.
  Do you
  know anything about your ancestors?
Знаете ли вы что- нибудь о своих
  предках?

2.
  Do you
  know the names of  your ancestors?
Можете ли вы назвать имена  своих
  прадедов и прабабушек?

3.
  What does
  they look like?
4.
  Вы знаете, как они
  выглядят?

5.
  Have you ever
  worked on the creation of «The family tree».
Работали ли вы когда-нибудь  над
  созданием «Древа семьи».

6.
  Do you
  know who do you look like?
 Знаете ли вы, на кого из своих предков
  похожи?

file_name: Проект Family tree.docx

alt: Family Tree Son Кириленко :

alt: Son Кириленко : Now , my dear dad and mum

alt: Анкета “ Do you know your ancestors?»

title: Проект "Family Tree"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение  средняя  общеобразовательная школа № 43
г. Улан-Удэ

Конспект урока  и технологическая карта по  алгебре  в
7 б классе.
Тема урока «Линейная функция и её график».

Учитель
математики:
Н.А.Тищенко

Описание
работы.
Автор: Н.А.Тищенко

Наименование
ОУ:
МАОУ 43Ш №35 г. Улан-Удэ
Описание
работы: В рамках реализации ФГОС    основной
задачей учителя становится формирование у учащихся  универсальных
учебных действий , обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться.
Урок
проводится по технологии  КСО (коллективные способы обучения)  по методике взаимообмена
заданиями (МВЗ).  Данная методика  позволяет активизировать познавательную
деятельность учащихся, формирует все виды УУД.
Список использованной литературы.

Селевко Г.К.
     Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное
     образование, 1998. – 256 с.
Раздел инновационные технологии :
     Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в
     системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ Е.
     С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - М.: Издательский центр "Академия",
     2007. – 368с.
Учебник «Алгебра. 7класс.» В 2 ч. Ч.
     1. Учебник  для учащихся общеобразовательных учреждений/(А.Г. Мордкович и
     др.);

под
ред. А.Г. Мордковича. – М. Мнемозина, 2015;

Урок по алгебре в
7 классе.
Тема:
«Линейная функция и её график».
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цели
урока: (образовательные, развивающие, воспитательные)
 Образовательные:
обобщение и систематизация теоретических знаний  по теме. А именно таких
понятий, как: линейная функция и её график; прямая пропорциональность и её
график,  взаимное расположение прямых в координатной плоскости;  осознанное применение
данных понятий при решении упражнений.
 Развивающие:
   способствовать формированию умений пересказывать,
выделять главное, анализировать, задавать вопросы, оценивать.

Воспитательные:
 умение работать в коллективе, умение слушать, формирование культуры речи и
общения.
Планируемый результат: ученик научится: строить график линейной функции, в
частности прямой пропорциональности, читать график линейной функции; определять
по формуле особенности расположения графика на координатной плоскости; решать
задачи по алгоритму;
 получит возможность научиться: применять полученные знания в   новой
ситуации; создавать алгоритмы деятельности, проводить исследование несложных
ситуаций, делать обобщения, описывать и представлять результаты работы; владеть
навыками совместной деятельности, оценивать работу участников группы.
Формы
 организации
познавательной деятельности:  индивидуальная работа,  работа
в     парах, работа в группах.
Используемые
педагогические технологии: коллективные способы обучения (КСО).
Ресурсы
урока: - учебник «Алгебра. 7класс.» В 2 ч. Ч. 1. Учебник  для
учащихся общеобразовательных учреждений/(А.Г. Мордкович и др.); под ред. А.Г.
Мордковича. – М. Мнемозина, 2015;

-  алгоритм
работы по методике  взаимообмена заданиями (МВЗ);

- карточки-задания
с цветовым сигналом;

- раздаточный дидактический материал (тест)
- листы учёта в группе;
- лист контроля;
Примечание.
Класс
разделён на группы одного уровня по 6 человек (эту работу учитель выполняет
заранее). Те ученики, которые по итогам проверки уровня обученности данной темы
получили отметку «5» работают индивидуально по контрольной карточке (красный
цвет). Затем сдают учителю свои работы на проверку, защищают их и становятся
консультантами в группах (самостоятельная работа этих учащихся 20 минут). В
каждой группе имеется: лист учёта, тестовые задания, карточки с цветовым
сигналом, алгоритм работы по методике  взаимообмена
заданиями (МВЗ);

План урока.

1. Организационный
момент.

2. Целеполагание и мотивация.

3. Инструктаж.

4.Выполнение заданий по карточкам с цветовым сигналом   (самостоятельная работа
учащихся, самоконтроль, самокоррекция).

5.Взаимообмен заданиями (взаимоконтроль).

6. Защита теории по последней карточке (консультанту или учителю).

7. Выполнение контрольного теста.

8. Итого урока. Рефлексия.

9. Домашнее задание.

      Приложение 1.
Алгоритм
работы по методике взаимообмена заданиями (МВЗ).
Работа
в парах.
1.      Возьмите
карточку определённого цвета и поставьте точку на листе учёта против своей
фамилии.
2.      Повторите
I часть карточки.
3.      Выполните
первое задание II части.
4.      Выполните
второе задание II части. Проверьте себя,
сможете ли вы всё это рассказать товарищу, и в листе учёта исправьте точку на
«+», т.е. готов к обмену знаниями.
5.      Найдите
по световому сигналу партнёра, указанного в листе учёта (маршрут).
6.      Объясните
ему первое задание так, чтобы он при этом делал записи в тетрадь. Ответьте на
его вопросы и задайте ему контрольные вопросы. Ваша цель научить своего
партнёра!
7.      Выслушайте
своего партнёра по I части  и по первому
заданию II части, сделав
соответствующие записи в тетрадь.
8.      Поменяйтесь
карточками с партнёром и каждый выполняйте второе задание новой для Вас
карточки самостоятельно.
9.      Сверьте
второе задание. Если оно выполнено одинаково, то поблагодарите друг друга и
найдите нового партнёра по цветовому сигналу.  Если не одинаково,  то найдите
ошибку или обратитесь за помощью к учителю или консультанту.
10.   В
листке учёта «+» обведите  кружком  для той карточки, которую передали
партнёру, и поставьте «+» на той, которую получили от него.
11.   Работайте
с  шага 5.

Приложение
2.
Лист
учёта в группе.

№ п/п

Список
группы

Начальная
карточка

Маршрут

Синяя

Зелёная

Жёлтая

Тест

Итоговая отметка

1 зад.

2 зад.

1 зад.

2 зад.

1 зад.

2 зад.

1

Синяя

6, 2

2

Синяя

3, 1

3

Жёлтая

2, 4

4

Жёлтая

5, 3

5

Зелёная

4, 6

6

Зелёная

1, 5

Приложение
3.
Посадка
в группе

1
                 2

   6                                      3

        5                  4

Приложение
4.

1.Функция
  задана формулой y= -3x+4.
  Определите: а) значение  функции, если значение аргумента равно 0; б)
  значение аргумента, при котором значение  функции равно 1; в) принадлежит ли
  графику функции точка А (100; -296);
 г)
  постройте график этой функции;
д)
  найдите наименьшее и наибольшее значения функции на отрезке [- 1; 2]
2.В
  одной и той же системе координат постройте  графики функций  у = - 4х  и
у
  = - 4.
3.
  Найдите
  координаты точки пересечения  графиков функций у = - 14х+32  и
 у
  = 26х – 8.
4.
  Задайте
  формулой линейную функцию, график которой параллелен прямой
у
  = - 60х+14 и проходит через начало координат.

I часть
1.Как называется
  функция вида у = kx?
2.Что является графиком
  функции у = kx? Как построить
  этот график?

II часть
1.
  В
  одной и той же системе координат постройте  графики функций  у = 3х  и
у
  = 3.
2.
  а) Принадлежит ли точка А (- 10; - 4) графику функции у = -  0,4х ?
б)
  Найдите наименьшее и наибольшее значения функции у = - 0,4х  на отрезке
[-
  1; 1]

I часть
1.    Что
  является графиком линейной функции?
2.Как
  построить  график  линейной функции?
II
часть
1.      Постройте
  график  функции у = 2х – 1.
С
  помощью построенного графика найдите: а) значение х при  у = 3;
б)
  координаты точек пересечения графика с осями координат;
в)
  выясните возрастает или убывает функция.
2.Задайте
  формулой линейную функцию, график   которой параллелен прямой
у
  = - 9х +1,1 и проходит через начало координат.

I часть
1.      Какая
  функция называется линейной?
2.      Что
  такое аргумент? Что такое значение функции?

II
часть
1.
  Постройте
  график  функции у = -3х + 6.
С
  помощью построенного графика найдите: а) значение  функции, если значение
  аргумента равно 2;
б)
  значение аргумента, при котором значение  функции равно -3;
в)
  при каких значениях х выполняется неравенство у<0 ?
2.
  Запишите
  вместо символа * такое число, чтобы графики заданных линейных функций были
  параллельны: у = 12 - 7х и
у
  = *х + 6.

Приложение
5.
Лист контроля.

№ 1 а) у = 4;  б) х = 1;  в) да;  д) унаим.= 2;  унаиб.=
7.
 г)    у = - 3х + 4
У

4

1      .
        Х

              0
1

№
3 (1;
18)
№
4  у
= - 60х

№
2 а) Нет;   б) ) унаим.= - 0,4;  унаиб.=
0,4.

№
1      у
= - 3х + 6                                  У

                         6.

                                                     3
.

Х

0    1  2

а)
у = 0;   б) х = 3;  в)  х > 2.
№
2   -
7

  №
1     у = 2х - 1                                         Х

                               3       .

0          2
                      У

                                                                    -1

а)
х = 2; б) (0; -1) и (0,5; 0);  в) возрастает, т.к к = 2, 2>0.
№ 2  у = - 9х

ТЕСТ
Вариант
I.   1, 2, 21, 4,
3          Вариант II.
2, 1, 34, 3, 3

Приложение
6.
ТЕСТ
Вариант
I.
№
1. Функция
задана формулой  у = -2х - 5. Определите по формуле:
а)
значение функции, если значение аргумента равно -1.
Ответы:
1) – 3; 2) – 7; 3) 3; 4) 7.
б)
при каком значение аргумента значение функции равно 0
Ответы:
1) – 3; 2) – 2,5; 3) 3; 4) 2,5
№
2. Укажите
соответствующие формулы графикам функций.
 А
У                                                       Б                      У

       3                                                                                3

Х                                                                                Х

                                                                                1

1)  у =3х;  2) у = 3; 3)
у = -3; 4) у = -3х.

№
3.  Укажите
точку принадлежащую графику функции у = 4х - 5
1)
А (1; 1);  2) В(0; - 1); 3) С (- 5; 0); 4) D
(0; - 5)

№
4. Задайте формулой линейную функцию, график которой
параллелен прямой
у
= 40х - 20 и проходит через начало координат.
1)
у = - 40х; 2) у = 40х +19; 3) у = 40х; 4) у = - 40х + 19

ТЕСТ
Вариант
II.
№
1. Функция
задана формулой  у = -2х - 5. Определите по формуле:
а)
значение функции, если значение аргумента равно 1.
Ответы:
1) – 3; 2) – 7; 3) 3; 4) 7.
б)
при каком значение аргумента значение функции равно 1
Ответы:
1) – 3; 2) – 2,5; 3) 3; 4) 2,5
№
2. Укажите
соответствующие формулы графикам функций.
 А
У                                                       Б                      У

                                                                                3

Х                                                                                Х

                                                                                -1

-3

1)  у =3х;  2) у = 3; 3)
у = -3; 4) у = -3х.
№
3.  Укажите
точку принадлежащую графику функции у = 5х - 4
1)
А(- 4; 0); 2) В(0;  1); 3) С(0; - 4); 4) D
(1; -1)
№
4. Задайте формулой линейную функцию, график которой
параллелен прямой
у
= - 40х + 20 и проходит через начало координат.
1)
у =  40х; 2) у = 40х +20;
3) у = - 40х; 4) у = - 40х
+ 20

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель

Н.А.Тищенко

Предмет

Алгебра

Класс

7б

Автор
  УМК

А.Г.
  Мордкович

Тема
  урока

«Линейная
  функция и её график»

Тип
  урока

Урок
  обобщения и систематизации знаний  (по П. И. Третьякову)

Задачи
  урока

направленные
  на достижение личностных результатов

направленные
  на достижение метапредметных результатов

направленные
  на достижение предметных результатов

Формирование навыков  самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной
  и коллективной деятельности; самоанализа и самоконтроля.

Обеспечить
  формирование УУД:
-
  регулятивных

самостоятельно формулировать
       познавательную цель и строить план действия в соответствии с ней;
сличать свой способ действия с
       эталоном; оценивать достигнутый результат

-
  коммуникативных

устанавливать рабочие отношения;
       эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

-
  познавательных

учиться
       воспринимать и анализировать тексты, овладеть общими приёмами решения
       задач.

Формировать
  умения:

находить значение линейной функции у=кх+b
при
       заданном значении аргумента и наоборот; строить график линейной функции,
       вычислять значения линейной функции, составлять таблицы значений;
строить графики функции у=кх, у=а;
находить координаты точек
       пересечения графика с осями координат, координаты точки пересечения
       графиков двух линейных функций, наибольшее и наименьшее значения функции
       на заданном числовом промежутке, определять возрастание и убывание
       функции;
определять взаимное расположение  графиков
       у=кх+b и  у=кх в
       координатной плоскости  в зависимости от коэффициентов  k и b;
развивать вычислительные навыки.

Используемые
  технологии

Коллективные
  способы обучения (КСО).

Формы
  организации познавательной деятельности

Индивидуальная
  работа,  работа в     парах, работа в группах.

Ресурсы
  урока

 учебник «Алгебра.
  7класс.» В 2 ч. Ч. 1. Учебник  для учащихся общеобразовательных
  учреждений/(А.Г. Мордкович и др.);  под ред. А.Г. Мордковича. – М. Мнемозина,
  2015; алгоритм работы по методике  взаимообмена заданиями
  (МВЗ);                                карточки-задания с
  цветовым сигналом; раздаточный дидактический материал
  (тест);   листы учёта в группе;   лист контроля.

Структура
и ход урока

Этап
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Формируемые УУД

1.
  Организационный этап

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются
  в деловой ритм урока.

Коммуникативные:  планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация
  своей учебной деятельности
Личностные: мотивация учения

2.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Обеспечение
  мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. Вовлечение всех учащихся в
  учебную деятельность; подготовка к основным этапам урока.

Мотивирует
  учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся
  на значимость темы.
Проводит
  инструктаж по деятельности учащихся во время урока.

Записывают
  дату в тетрадь, определяют тему и цель урока. Восприятие информации,
  ознакомление с раздаточным материалом к уроку.

Познавательные:
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение, подготовка  к целенаправленной познавательной
  деятельности.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: умение
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

3.
  Обобщение
  и систематизация знаний.  Коррекция знаний.

Формирование навыков  самодиагностики и самокоррекции в
  индивидуальной  и коллективной деятельности; самоанализа и самоконтроля,
  взаимоконтроля.

1.Организовывает
  выполнение заданий  по карточкам с цветовым сигналом, консультирует  по
  организации деятельности учащихся.
2.Контролирует
  качество и уровень усвоения знаний  у учащихся, работающих по красной
  карточке.
3.
  Принимает защиту теории по последней карточки у учащихся в группах.

1.Работают
  в тетрадях самостоятельно по карточке с цветовым сигналом, указанном в
  маршруте,  в  листе учёта (работа по алгоритму методики  взаимообмена
  заданиями (МВЗ)).
2.
  Работают в паре (взаимообмен заданиями). Учащиеся анализируют свою работу,
  выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.
  Сверяют свои решения с листом контроля у консультантов.
3.
  Защищают теорию по последней карточки у учителя или консультанта.

Познавательные: формирование
  интереса к данной теме.
Личностные: формирование
  готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, умение
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
Регулятивные: планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата.

4. Контроль и
  самоконтроль.

Дать
  качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.

1.Выявляет
  с помощью консультантов (листы учёта) качество и уровень усвоения знаний, а
  также устанавливает причины выявленных ошибок.
2.Проводит
  тест.

1.Анализируют
  правильность выполненных заданий по карточкам и вносят
   необходимые коррективы.
2. Выполняют тест.
3. Проверяют тест по готовому «ключу».

Личностные: формирование
  позитивной самооценки.
Регулятивные: умение
  самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и
  вносить необходимые коррективы.

5.
  Рефлексия (подведение итогов урока)

Дать
  количественную оценку работы отдельных  учащихся.

Подводит
  итоги работы групп и класса в целом.

Учащиеся
  сдают листы учёта и тест на проверку.

Регулятивные: оценивание
  собственной деятельности на уроке

8.
  Информация о домашнем задании

Обеспечение
  понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания.

Дает
  комментарий к домашнему заданию.
(Выполнить
  из задачника домашнюю контрольную работу по вариантам,   стр.  61.
  Готовиться к контрольной работе).

Учащиеся
  записывают в дневники задание.

file_name: Конспект урока и технологическая карта по алгебре в 7классе.doc

alt: Описание работы . Автор: Н

alt: Приложение 2. Лист учёта в группе

alt: Приложение 4. 1

alt: Приложение 5. Лист контроля

alt: Х 3

alt: Приложение 6. ТЕСТ Вариант

alt: ТЕСТ Вариант II . № 1.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Структура и ход урока

intro: Конспект урока и технологическая карта урока алгебра 7 класс Линейная функция и ее график


extracted_text:
педагога-психолога

Содержание:

1.
Личные
данные педагога-психолога.
2.
Проблемная
тема школы.
3.
Тема
самообразования.
4.
Изучение
литературы по профессиональной самоподготовке.
5.
Изучение
литературы по психологии.
6.
Изучение
литературы по диагностико-коррекционной работе.
7.
Изучение
литературы по воспитанию.
8.
Изучение
литературы по физиологии и возрастной психологии.
9.
Изучение
литературы по педагогике.
10. Изготовление
методического материала.
11. Перспективное самообразование с 2012-2015
гг.
12. Курсы повышения
квалификации.
13. Посещение уроков,
воспитательных мероприятий.

ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

        Фамилия:
Имя:
Отчество:
Дата рождения:
Место
рождения: ………..
Домашний
адрес:  …………
Телефон:  ………
Место работы:
Адрес:

Специальность
по диплому:

педагог
дошкольного
образования,
педагог-психолог
для работы с детьми с отклонениями в
развитии
Категория:                            первая

1.
Методическая
проблема школы: «
Совершенствование системы коррекционно-развивающей и воспитательной работы».

2.
Тема
самообразования: « Диагностико - коррекционная работа педагога-психолога в
начальной школе»

3.
Изучение
литературы по профессиональной самоподготовке

№ п/п

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения
201-201уч.г

  1.

Вербальный
  тест творческого мышления "Необычное использование".

Аверина
  И.С., Щебланова Е.И.

М.:
  Соборъ, 1996 г.

Сентябрь

  2.

Развитие
  ребенка в алкогольной семье. Возможности психокоррекции и реабилитации.

журнал:
  Школа здоровья

М.:
  Генезис,  1998 г. №1

Октябрь

  3.

Групповая
  работа с детьми и подростками

Смид
  Р.

М.:
  Генезис, 1999 г.

Ноябрь

  4.

Ваш
  беспокойный подросток

Баярд
  Д.

М.:
  Аспект Пресс,  1992 г.

Декабрь

  5.

Концептуальная
  программа злоупотребления наркотиками и другими
  психоактивными веществами среди подростков и молодежи.

Сирота
  Н.А.,              Ялтонский В.М., Зыков О.В.,                                Терентьева
  А.В., Баушева И. Л.

М.:
  РБФ «НАН» 1999 г.

Январь

  6.

Подростковая
  наркология.

Личко
  А.В.,              Битенский В.С.

М.:
  Аспект Пресс, 2008 г

Февраль

  7.

Жить
  с агрессивными детьми

Бютнер
  К.

Ленинград:
  Педагогика, 1991 г.

Март

  8.

Тесты,
  деловые игры, тренинги в управлении персоналом:

В.П.
  Пугачев.

М.:
  Аспект Пресс, 2003 г.

Апрель

  9.

Работа
  с детьми группы риска

Хананашвили
  Н.Л.

М.:
  НАН, 1999 г.

Май

  10.

Психология
  творческих способностей.

Богоявленская
  Д.В.

М.:
  Издательский центр "Академия", 2002 г.

Июнь

  11.

Работа
  с детьми группы риска.

Ширгалин
  Б

М.: РБФ «НАН»,
  1999
  г.

Июль

  12.

Подростковая
  агрессия.

Бандура
  А.

М.:
  ЭКСМО-ПРЕСС, 1999 г.

Август

4.
Изучение
литературы по психологии

№ п/п

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения
2012-2013 уч.г

  13.

Исследование проблем психологии
  творчества.

Под ред. Я.А. Пономарева.

М.: Из-во "Наука", 1983 г.

Сентябрь

  14.

Психология

Выготский Л.С

М: Апрель-пресс, Эксмо-пресс, 2000 г

Октябрь

  15.

Хрестоматия по общей психологии.
  Психология мышления.

Под. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова.

М.: Изд-во Московского Университета,
  1981.

Ноябрь

  16.

Психология развития

Крайг Г.

С-Пб: Питер, 2000 г.

Декабрь

  17.

Педагогика и психология игры.

Аникеева Н.П.

М.: Аспект Пресс, 1986 г.

Январь

  18.

Детская психология.

Люблинская А.А.

М.: Просвещение, 1971 г.

 Февраль

  19.

Психология детства.

Зеньковский, В.В.

М.: «Академия», 1996 г.

 Март

  20.

Психология развития.

Крайг Г.

СПб, 2000 г.

Апрель

  21.

Подростковый и юношеский возраст.

Ремшмидт Х.

М.: Мир, 1994 г.

Май

  22.

Подросток на перекрестке эпох.

Москвичев В.В

М.: Генезис, 1997 г.

Июнь

  23.

Для подростков, или как найти свое место
  в       жизни.

Снайдер Ди

М.: АСТ -ПРЕСС, 1997 г.

Июль

  24.

Реабилитационно-профилактическая программа
  Клуб «Перекресток».

Терентьева А.В., Ивашин О.И.,.

М.:РБФ «НАН» 2000 г.

Август

5.
Изучение
литературы по диагностико-коррекционной работе

№ п/п

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения
2012-2013 уч.г

  1.

Психология
  игры.

Эльконин
  Д.Б.

М.,
  Аспект Пресс,  1999 г.

 Сентябрь

  2.

Диагностика умственного развития детей

М.
  К. Акимова, В. Т. Козлова

М.:
  Просвещение, 2006 г.

 Октябрь

  3.

Психология
  формирования и развития личности

Л.И.
  Анциферовой. -

М.:
  Просвещение, 1961 г

 Ноябрь

  4.

Методология
  и методика социально-педагогического исследования.

Загвязинский
  В.И.

М.:
  1995.

 Декабрь

  5.

Практикум
  по детской психологии.

Урунтаева
  Г.А., Афонькина Ю.А.,

М.:
  Генезис, 1995 г

 Январь

  6.

Диагностика развития ребенка

А.
  А. Потапчук

М.:
  Генезис, 2007 г.

 Февраль

  7.

Мотивация
  поведения

Асеев
  В. С.

М.:
  Просвещение, 1976 г

 Март

  8.

Психолого-педагогическая
  диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья

Ирина Левченко, София Забрамная

М.:
  Академия , 2011 г.

Апрель

  9.

Ступеньки
  творчества или развивающие игры.

Никитин
  Б.П.

СПб,
  1991.

Май

  10.

Профилактика и коррекция нарушений
  психического развития детей при семейном алкоголизме

Е.
  М. Мастюкова, Г. В. Грибанова, А. Г. Московкина

СПб,
  2006 г

Июнь

  11.

Коррекция нарушений психологического
  здоровья дошкольников и младших школьников

О.
  В. Хухлаева

М.
  «Академия», 2003 г

Июль

  12.

Неврологические
  нарушения у детей. Причины, профилактика, коррекция

А.
  Ф. Тумашенко

М.:
  Детство-Пресс
2011
  г.

Август

6.
Изучение
литературы по воспитанию

№ п/п

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения
2012-2013 уч.г

  1.

Как перестать ошибаться в воспитании детей

Л.
  И. Петрова

М.:
  Академия , 2009 г.

 Сентябрь

  2.

Правила поведения для воспитанных детей

Г.
  П. Шалимов, О. М. Журавлева, О. Г. Сазонова

СПб,
  2009 г

       Октябрь

  3.

Самая лучшая книга по воспитанию детей

А.
  М. Васютин, Н. С. Васютина

М.
  «Академия», 2011 г

 Ноябрь

  4.

Социальное воспитание детей с
  отклонениями в развитии

В.
  О. Скворцова

М.:
  Академия , 2006 г.

 Декабрь

  5.

Любить без условий, растить без
  усилий. Секреты разумного воспитания детей от 3 до 18.

Хаим
  Гинот

М.,
  Аспект Пресс,  2010 г

 Январь

  6.

Главная книга о воспитании
  детей или о том, как помочь ребенку стать счастливым

Лууле
  Виилма

СПб
  : 2012 г.

 Февраль

  7.

Воспитание детей

М.
  В. Бениаминова

М.,
  Аспект Пресс,  1991 г.

 Март

  8.

Правила поведения для воспитанных детей

Г.
  П. Шалаева

М.:
  Мир, 2011 г.

Апрель

  9.

Воспитание ребенка от рождения до 10 лет

Уильям
  и Марта Сирс

М.:
  Генезис, 2008 г.

Май

  10.

Семейная энциклопедия воспитания ребенка

М.
  Г. Коляда

М.:
  Академия , 2009 г.

Июнь

  11.

Воспитание ребенка в семье. Советы
  психотерапевта

В.
  И. Гарбузов

М.
  «Академия», 2006 г

Июль

  12.

Семейное воспитание ребенка и его значение

П.
  Ф. Лесгафт

СПб
  : 2010 г.

Август

7.
Изучение
литературы по физиологии и возрастной психологии

№ п/п

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения
2012-2013 уч.г

  1.

Возрастная психология. В 2
  частях. Часть 1. От рождения до поступления в школу

Б.
  С. Волков,               Н. В. Волкова

ИКЦ
  «МарТ»; Ростов «Просвещение», 2010 г

 Сентябрь

  2.

Возрастная  и педагогическая психология

М.
  В. Гамезо,                    Е. А. Петрова,             Л. М. Орлова

М.
  «Просвещение», 2009 г

 Октябрь

  3.

Практикум по возрастной и педагогической
  психологии

А.А.
  Алексеев

М.
  «Просвещение», 2012 г

 Ноябрь

  4.

Возрастная психология для социальных
  педагогов

Т.
  В. Склярова,  Н. В. Носкова

М.
  «Просвещение», 2009 г

 Декабрь

  5.

Психология развития и возрастная психология

Н.
  В. Колисниченко

М.
  «Академия», 2010 г

 Январь

  6.

Познание человека человеком
  (возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты)

А.
  А. Бодалев, Н. В. Васина

СПб
  : 2005 г

 Февраль

  7.

Возрастная физиология и психофизиология

Е.
  А. Югова, Т. Ф. Турова

М.
  «Просвещение», 2012 г

Март

  8.

Психология развития и возрастная психология

Т.
  С. Пак

М.
  «Просвещение», 2010 г

Апрель

  9.

Возрастная физиология и психофизиология

Е.
  А. Югова, Т. Ф. Турова

М.
  «Академия», 2011 г

Май

  10.

Возрастная анатомия, физиология
  и школьная гигиена

Н.
  Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л. Завьялова, В. М. Ширшова

М.
  «Просвещение», 2010 г

Июнь

  11.

Практикум по возрастной психологии

Под
  редакцией Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко

ИКЦ
  «МарТ»; Ростов 2008 г

Июль

  12.

Возрастная психология

Л.
  Ф. Обухова

СПб
  : 2011 г

Август

8.
Изучение
литературы по педагогике

№ п/п

Название

Автор

Издательство, год

Период изучения
2012-2013 уч.г

  1.

Методология
  педагогики

Краевский
  В.В.

М.:
  Академия, 2009.

 Сентябрь

  2.

Педагогические
  технологии

Под
  общей ред. В.С. Кукушина.

ИКЦ
  «МарТ»; Ростов 2008.

 Октябрь

  3.

Педагогика

В.А.
  Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов.

М.:
  Академия, 2009.

 Ноябрь

  4.

Введение
  в педагогическую деятельность

Роботова
  А.С

М.:
  Академия, 2009. – 208 с.

 Декабрь

  5.

Основы
  педагогической технологии.

Питюков
  В.Ю.

М.:
  Изд-во «Гном и Д», 2007.

 Январь

  6.

Педагогический
  энциклопедический словарь

Б.М.
  Бим-Бад.

М.,
  2007.

Февраль

  7.

Социальная
  педагогика

Мудрик
  А.В.

М.:
  Академия, 2007.

Март

  8.

Введение
  в педагогическую деятельность

Орлов
  А.А.

М.:
  Академия, 2007.

Апрель

  9.

Современные
  образовательные технологии

Селевко
  Г.К

М.,
  2007.

Май

  10.

Основы
  коррекционной педагогики

Гонеев
  А.Д.

М.:
  Академия, 2007.

Июнь

  11.

Введение
  в педагогическую деятельность

Мижериков
  В.А

М.:
  Роспедагентство, 2009.

Июль

  12.

Слагаемые
  педагогического мастерства.

М.И.
  Станкин

СПО
  № 9, 1996.

Август

9.
Изготовление
методического материала

№ п/п

Название

Цель

Период изготовления
2012-2013 уч.г

  1.

Изготовление плакатов на тему:
  «Профессии»

Профориентационная работа с
  обучающимися

 Сентябрь

  2.

Создание картотеки на развитие   графомотороных
  навыков у                       обучающихся

Развитие мелкой моторики
  пальцев рук

       Октябрь

  3.

Изготовление памяток: «Это
  важно знать», «Вредные привычки»,               «Развиваем уверенность»

Организация профилактической
  работы с педагогами, обучающимися, родителями

 Ноябрь
 Декабрь

  4.

Создание минут релаксации,                          психологических
  настроев

Снижение эмоционального напряжения
  всех участников общеобразовательного процесса

 Январь

  5.

Создание героев для
  коррекционно-развивающих занятий

Для организационных моментов
  занятий

Февраль

  6.

Изготовление карточек
  «Зрительные тренажеры»

Развитие зрительного внимания
  обучающихся

Март
Апрель

  7.

Создание картотеки игр

Коррекция и развитие психических
  процессов обучающихся

Май

  8.

Изготовление плакатов «Найди
  отличия»

Развитие внимания, мышления
  обучающихся

Июнь

  9.

Создание карточек для работы с
  бусами  «Сложи правильно»

Развитие мелкой моторики
  пальцев рук

Июль
Август

10.
Перспективное
самообразование с 201-201 г.

Цели:

формировать способность к
творческому саморазвитию и исследовательской  деятельности;

повысить свой теоретический,
научно-методический уровень и профессиональное мастерство путем внедрения
инноваций в обучении и воспитании;

обеспечить программирование
своей деятельности, творческой рефлексии и генерирование идей.

  Задачи:
·
ввести в план
дополнения в соответствии с изменениями нормативно-правовых документов в
образовании;
·
изучить
общепедагогических и психологические знания с целью расширения и совершенствования
психологических методов воспитания и обучения школьников;
·
овладение
достижениями психолого-педагогической науки;
·
повышение
общекультурного уровня;
·
применять
разнообразные формы работы в организации психолого-педагогического сопровождения
всех участников учебно-воспитательного процесса ГБС(К)ОУ школы № 29 г.
Усть-Лабинска;
·
обобщать и
распространять собственный психолого-педагогический опыт.

Учебный год

      Направление  и формы работы

Время реализации

2012-2013

Изучение нормативных документов

систематически

Организация работы по изучению и распространению передового
  психолого-педагогического опыта.

в течение года

Повышение квалификации через систему курсов повышения
  квалификации, передача опыта коллегам.

в конце уч.года

Изучение инновационных методов работы психологов края

систематически

Использование современных психолого-педагогических
  технологий и ИКТ в области обучения и воспитания.

систематически

Участие в профессиональных конкурсах, экспертных комиссиях
  при аттестации педагогических работников.

в течение года

Широкое использование в психологическом сопровождении
  мультимедийных презентаций.

в течение года

Участие в олимпиадах и творческих конкурсах.

в  течение года

2013-2014

Совершенствование форм и средств организации психолого-педагогического
  сопровождения.

систематически

Составление авторских разработок в электронном варианте с
  целью их внедрения в учебно-воспитательный процесс.

в течение года

Применение психодиагностического инструментария

в конце учебного года

2014-2015

Обобщение и распространение собственного опыта

систематически

Продолжить выступления на педагогических советах, семинарах

в  течение года

Пополнение портфолио и творческой лаборатории на уровне
  требований современности.

в  течение года

Продолжить работу над составлением авторских программ

систематически

11.
Курсы повышения
квалификации

№ п/п

Тема курсов

Дата прохождения курсов

Кол-во часов

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

12.
Посещение
уроков, воспитательных мероприятий

№ п/п

Дата посещения мероприятия

Тема посещаемого мероприятия

Ф.И.О педагога, воспитателя

Примечание

  1.

  2.

  3.

  4.

  5.

  6.

  7.

Скачано с www.znanio.ru

alt: педагога-психолога

alt: ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

alt: Методическая проблема школы: «

alt: Октябрь 1.

alt: Изготовление методического материала № п / п

alt: Курсы повышения квалификации № п / п

психологическая работа

group: Педагогика

title: План работы.


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
7.3С:
  Координация және реттелу

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 7

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ тақырыбы

Ішкі мүшелер жұмысының жүйкелік
  реттелуі

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.1.7.7
  вегетативті
  жүйке жүйесінің қызметін сипаттау.

Сабақ
  мақсаттары

Вегетативті жүйке
  жүйесі, оның құрылысы мен қызметі, ішкі мүшелердің
  бейімделу сипаты туралы түсінік беру.

Бағалау
  критерийлері

Оқушылар:
·
  Ішкі
  мүшелер жұмысының жүйкелік реттелуін және
  вегетативті жүйке жүйесінің қызметін сипаттайды

Тілдік
  мақсаттар

Пәнге
  қатысты  лексика мен терминология:
вегетативная
  жүйке жүйесі, симпатикалық және
  парасимпатикалық жүйке жүйесі, рефлекс

Диалог
  құруға / жазылымға қажетті  сөздер
  топтамасы:
·
  Вегетативті
  жүйке жүйесі-....
·
  Симпатикалық
  және парасимпатикалық жүйке жүйесінің ...

Құндылықтарды
  дарыту

«Мәңгілік ел» Оқушылар вегетативті
  жүйке жүйесін, оның құрылысы мен қызметін,
  ішкі мүшелердің бейімделу сипатын сабақ барысында түсініп, адам өміріндегі маңызын біледі. Алған
  білімін өмірде пайдалануға дағдыланады.

Пәнаралық
  байланыстар

Химия -
  ағзамызда болып жатқан өзгерістер химиялық реакциялар
  нәтижесі екендігін түсіндіру
Физика - жүйке
  импульстарының өтуімен байланыстыру

АКТ
  қолдану дағдылары

Презентация, бейнематериалдар

Бастапқы
  білім

7
  сыныптың  «Тірі ағзалардың алуан түрлілігі»
  бөлімінде оқушылар омыртқалы және омыртқасыз
  жануарларды сипаттайтын ерекшеліктерді атай алады.7 сыныптың
  «Жасушалық биология» бөлімінде оқушылар жасуша, ұлпа,
  мүше және мүшелер жүйелерін  түсіндіре алады.

Сабақбарысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
0-2 минут

2 минут

Ұйымдастыру
Оқушыларды
  топқа бөлу, түс арқылы қағаз
  қиындылары беріледі, пазлы құрастыру, сұрақ пен
  жауап сәйкестендіріледі.

Мұғалімнің
  сұрағы: Жүйке жүйесі қызметіне байланысты
  қалай бөлінеді?Ішкі мүшелер жұмысы қалай
  реттеледі? /
  сабақ тақырыбы айқындалады, және сабақ
  мақсаты анықталады/

Түрлі түсті
  қағаз қиындылары

Сабақтың
  ортасы

10 мин

12 мин

5 мин

2 мин

3

4 мин

3 мин

Таратпа
  қосымша ақпарат беру
(оқушылардың
  өз беттерінше оқуы үшін)

Топтық
  жұмыс
1-топ
  Сомалық вегетативті жүйке жүйесі/ сурет постер
2-топ
  Вегетативті жүйке жүйесі/ сурет постер/
3-топ
  Симпатикалық жүйке жүйесі/ кесте/
4-
  топ Парасимпатикалық жүйке жүйесі/кесте/
1-топ
  қорғағанда 2-топ бағалаушы, 3- топ сұрақ
  қоюшы, 4-топ бақылаушы қызметін атқарады
2-
  топтың жұмысын 1-топ бағалайды, 3-топ бақылайды, 4-
  сұрақ қоюшы
3-
  топта 4- топ бағалайды 1- топ сұрақ қояды, 2- топ
  бақылайды,
4-топта
  3- топ бағалаушы. 1- топ бақылаушы, 2-топ сұрақ
  қоюшы
Бағалау
  критерийлері:
1.
  Тақырыптың
  түсіндірілуі
2.
  Топтың қатысуы
3.
  Сұрақтарға жауап беру
Сергіту
  сәті
Кесте толтыру
1,2- топ Вегетативті жүйке
  жүйесі бөлімдерінің жеке мүшелердің
  қызметіне әсері

Мүшелер
    мен жүйелер

Симпатикалық
    бөлім іс-әрекеті

Парастимпатикалық
    бөлім іс-әрекеті

Жүрек

Қан
    тамырлары

Ас
    қорыту жүйесі

Зәр
    шығару жүйесі

Көздің
    қарашығы

Дескритор: Жүректің
  іс әректін көрсете алады
Қантамырлар жұмысын
  жаза алады
Асқорыту
  жүйесінің жұмысын жаза алады
Зәр шығару
  жүйесінің жұмысын жаза алады
Көздің
  қарашығының әрекетін жаза алады
3,4.
  Биологиялық диктант.
1.
  Шеткі жүйке жүйесі .....................  және
  .................................. болып екіге бөлінеді.
2.
  Вегетативті жүйке жүйесі ......................... және
  ............................ болып екіге бөлінеді.
3.
  Жүйке жүйесінің іс-әрекетінің
  бұзылуына.....................................................................................................................................................................жағдайлар
  әсер етеді.
4.
  Парасимпатикалық бөлімнің тітіркенуі
  ..........................................,
  ...................................,
......................................................жұмысын
  баяулатады.
4.
  Жүйке
  жүйесі шаршамас үшін
  ...................................................................................
  қажет.

Дескриптор:Шеткі жүйке
  жүйесінің түрлерін жазады
Вегетативті жүйке
  жүйесінің түрлерін жазады
Жүйке жүйесінің
  іс-әрекетінің бұзылуына әсер ететін факторларды
  жазады
Парасимпатикалық
  жүйке жүйесінің жұмысын жазады
Жүйке жүйесі шаршамас
  үшін не істеу керектігін
Қалыптастырушы
  бағалау жұмысын орындау.
Тест
1.Қаңқа
  бұлшықеттерінің жұмысын реттейтін жүйке
  жүйесі
а/вегетативті жүйке
  жүйесі
б/сомалық жүйке
  жүйесі
в/орталық жүйке
  жүйесі
2. Ішкі ағзалардың
  жұмысын реттейтін жүйке жүйесі
а/вегетативті жүйке
  жүйесі
б/сомалық жүйке
  жүйесі
в/орталық жүйке
  жүйесі
3.Адам еркіне бағынбайтын
  жүйке жүйесі
а/вегетативті жүйке
  жүйесі
б/сомалық жүйке
  жүйесі
в/орталық жүйке
  жүйесі
4.Ағзаны белсенді
  күйге келтіретін вегетативті жүйке жүйесі
а/парасимпатикалық
  жүйке жүйесі
б/орталық жүйке
  жүйесі
в/симпатикалық  жүйке
  жүйесі
5.Жүрек соғысы мен
  тыныс алуды баяулататын жүйке жүйесі
а/парасимпатикалық
  жүйке жүйесі
б/орталық жүйке
  жүйесі
в/симпатикалық  жүйке
  жүйесі
Өзін өзі
  бағалау

Қосымша
  ресурстар, постер

Сабақтың
  соңы
2 минут

Рефлексия: Бес саусақ

Стикерлер

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді
  жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық оқушылар ішкі мүшелер
  жұмысының жүйкелік реттелуін және вегетативті
  жүйке жүйесінің қызметін сипаттай алады.
Оқушылардың басым
  бөлігі: вегетативті жүйке жүйесінің
  бөлімдерін ажыратып, сипаттама бере алады.
Кейбір оқушылар  симпатикалық
  және парасимпатикалық жүйке жүйесінің
  жұмыстарына мысал келтіре алады.

Оқушылардың
  жеке жауабы.
Топтық
  жұмыс

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет
  түрлері.
Осы сабақта қолданылатын
  Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары/ оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
  пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауапберіңіз.

Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал
  ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе
  жекелеген оқушылардың жетістік/ қиындықтары туралы нені
  білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Қосымша
бейне-материалдар мен ақпараттар:
bilimland.kz,
twig-bilim.kz сайттарынан тақырыпқа байланысты бейне-материалдар
мен тапсырмаларды сабаққа қолдануға мүмкіндік
бар.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ашық сабақ 7-с.doc

alt: С: Координация және реттелу

alt: Сабақ бойынша рефлексия

title: "Ішкі мүшелер жұмысының жүйкелік реттелуі" 7- сынып


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по
  УР
Коростелева А.В.
 «____»____ _____20___г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

на  __2015-2016__
уч.год
по
УП ПМ.02 Устройство,
управление и техническое обслуживание крана _____

Составлен
на основании рабочей программы, утвержденной__29.08.2014 г. на заседании
(кем, когда утверждена программа)
_педагогического
совета_______________________________________________________

Рассмотрен
на заседании предметно-цикловой комиссии_______ПЦК ДСТП___________
(наименование комиссии)

____________________________________________от _____________протокол №_______

Специальность,
профессия (и)__________23.01.07_ «Машинист крана»________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
(код, наименование специальности)
Мастер(а) п/о_________________________________________________________________
(Ф.И. О.)

КТП
разработано Л.С. Шуцкой/________________________________________
(Ф.И. О.)

курс

семестр

Максимальная учебная нагрузка (час.)

Внеаудиторная (самостоятельная) нагрузка (час)

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (час.)

в том числе:

Кол-во обязательных контрольных работ по
  программе

Форма промежуточной аттестации

Теоретические

Лабораторные
работы (час.)

Практические занятия (час.)

2

4

504

288

-

-

- д/з

3

5

504

216

д/з

Всего по
  дисциплине:

504

504

д/з

Председатель
предметно-цикловой
комиссии ________________/Л.С.
Шуцкая__________
         (подпись, Ф.И.О.)

Содержание
календарно-тематического плана

№
занятия

Наименование
  разделов, тем дисциплины, занятия

Кол-во
аудиторных
часов

Домашнее задание

Кол-во часов
внеаудиторной
(самостоятельной) работы студентов

Задания
  для внеаудиторной
(самостоятельной) работы студентов.

1

2

3

4

5

6

Раздел 1. Подготовка крана к работе

Тема 1.1 Ознакомление с производством

12

1

Ознакомление
  обучающегося с правилами безопасности труда, а также характером условий
  выполнения работ, режимом работы бригады

6

2

Ознакомление обучающегося нормами выработки,
  расценок и нормами расхода топливно-смазочных материалов при различных видах
  работ.

6

Тема 1.2
  Организация и эксплуатация крана при производстве работ на автомобильном
  кране на предприятии

480

3

Подготовка  крана к работе

6

4

Выполнение работ
  ежесменного технического обслуживания

6

5

Выполнение работ
  ежесменного технического обслуживания

6

6

Заполнение журнала по
  безопасности труда

6

7

Получение задания от ответственного лица,
  ознакомление с проектом производства работ (ППР)

6

8

Осмотр металлоконструкций крана и канатов

6

9

Установка крана на
  все опоры, проверка работы механизмов на холостом ходу

6

10

Установка крана на
  все опоры, проверка работы механизмов на холостом ходу

6

11

Проверка приборов
  безопасности.

6

12

Проверка приборов безопасности.

6

13

Подъем и
  перемещение плит

6

14

Подъем и перемещение
  панелей

6

15

Подъем и перемещение блоков

6

16

Подъем и перемещение длинномерных
  изделий (труб, штабелей, досок, проката)

6

17

Подъем и перемещение длинномерных
  изделий (труб, штабелей, досок, проката)

6

18

Подъем и перемещение длинномерных
  изделий (труб, штабелей, досок, проката)

6

19

Подъем и перемещение мелкоштучных
  материалов (кирпич и т.п.)

6

20

Подъем и перемещение мелкоштучных
  материалов (кирпич и т.п.)

6

21

Перемещение грузов по весу
  близких к грузоподъемности крана при данном вылете крюка.

6

22

Перемещение грузов
  по весу близких к грузоподъемности крана при данном вылете крюка.

6

23

Ознакомление с ППР на погрузочные
  работы при  разгрузке и погрузке автотранспорта, железнодорожных полувагонов
  и платформ.

6

24

Ознакомление с ППР
  на погрузочные работы при  разгрузке и погрузке автотранспорта,
  железнодорожных полувагонов и платформ.

6

25

Правильно
  установить автокран относительно автомашины (платформы, полувагона)

6

26

Правильно установить автокран
  относительно автомашины (платформы, полувагона)

6

27

Правильно установить автокран
  относительно автомашины (платформы, полувагона)

6

28

При складировании
  материалов оставлять требуемые проходы и проезды

6

29

При складировании
  материалов оставлять требуемые проходы и проезды

6

30

При складировании
  материалов оставлять требуемые проходы и проезды.

6

31

При разгрузке
  полувагонов работать по сигналам дополнительного сигнальщика.

6

32

При разгрузке
  полувагонов работать по сигналам дополнительного сигнальщика.

6

33

Ознакомиться с ППР
  и согласно ему установить кран у котлована к работе крана вблизи котлованов и
  траншей

6

34

Ознакомиться с ППР и согласно ему
  установить кран у котлована к работе крана вблизи котлованов и траншей

6

35

Проверить состояние
  грунта вблизи котлованов и траншей

6

36

Проверить состояние грунта вблизи котлованов и траншей

6

37

Проверить длину
  каната, опустив крюк без груза на дно котлована

6

38

Проверить длину
  каната, опустив крюк без груза на дно котлована

6

39

Проверить длину
  каната, опустив крюк без груза на дно котлована

6

40

Работать по сигналу дополнительного сигнальщика вблизи
  котлованов и траншей.

6

41

Работать по сигналу
  дополнительного сигнальщика вблизи котлованов и траншей.

6

42

Работать по сигналу
  дополнительного сигнальщика вблизи котлованов и траншей.

6

43

Получение наряда –
  допуска на установку и работу в охранной зоне ЛЭП.

6

44

Получение наряда – допуска на установку и работу в
  охранной зоне ЛЭП.

6

45

Ознакомление с ППР,
  получение дополнительного инструктажа по безопасности труда при работе в зоне
  ЛЭП.

6

46

Ознакомление с ППР, получение дополнительного инструктажа
  по безопасности труда при работе в зоне ЛЭП.

6

47

Работа под
  руководством лица, ответственного за безопасное производство работ по
  перемещению грузов кранами не перемещая груз и стрелу в сторону проводов
  ЛЭП.

6

48

Работа под
  руководством лица, ответственного за безопасное производство работ по
  перемещению грузов кранами не перемещая груз и стрелу в сторону проводов
  ЛЭП.

6

49

Работа под
  руководством лица, ответственного за безопасное производство работ по
  перемещению грузов кранами не перемещая груз и стрелу в сторону проводов
  ЛЭП.

6

50

Работа под
  контактными проводами городского транспорта с  установленным жестким упором
  на стреле, ограничивающим приближение стрелы к проводам ближе 1 м.

6

51

Работа под
  контактными проводами городского транспорта с  установленным жестким упором
  на стреле, ограничивающим приближение стрелы к проводам ближе 1 м.

6

52

Работа под
  контактными проводами городского транспорта с  установленным жестким упором
  на стреле, ограничивающим приближение стрелы к проводам ближе 1 м.

6

53

Установка и работа
  автокрана при возведении зданий и сооружений

6

54

Установка и работа
  автокрана при возведении зданий и сооружений

6

55

Работа крана с
  применением при необходимости укороченных строп

6

56

Работа крана с
  применением при необходимости укороченных строп

6

57

Проведение монтажа
  способом «на себя»

6

58

Проведение монтажа способом «на себя»

6

59

Проведение работ по
  сигналу дополнительного  сигнальщика

6

60

Проведение работ по сигналу дополнительного  сигнальщика

6

61

Перестановка крана
  при монтаже фундамента на шаг перестановки.

6

62

Перестановка крана
  при монтаже фундамента на шаг перестановки.

6

63

 Получить
  дополнительный инструктаж по безопасности труда при работе несколькими
  кранами

6

64

Получить
  дополнительный инструктаж по безопасности труда при работе несколькими
  кранами

6

65

Ознакомление с ППР,
  со схемами строповки груза каждым краном при работе несколькими кранами

6

66

Ознакомление с ППР, со схемами строповки груза каждым
  краном при работе несколькими кранами

6

67

Производство работ
  несколькими кранами  под руководством лица, ответственного за безопасное
  производство работ по перемещению грузов кранами

6

68

Производство работ
  несколькими кранами  под руководством лица, ответственного за безопасное
  производство работ по перемещению грузов кранами

6

69

Производство работ
  несколькими кранами  под руководством лица, ответственного за безопасное
  производство работ по перемещению грузов кранами

6

70

Производство работ
  несколькими кранами  под руководством лица, ответственного за безопасное
  производство работ по перемещению грузов кранами

6

71

Производство работ
  несколькими кранами  под руководством лица, ответственного за безопасное
  производство работ по перемещению грузов кранами

6

72

Производство работ
  несколькими кранами  под руководством лица, ответственного за безопасное
  производство работ по перемещению грузов кранами

6

73

Ежедневное
  техническое обслуживание автомобильного крана (ЕО)

6

74

ТО-1 автокрана

6

75

ТО-1 автокрана

6

76

ТО-2 автокрана

6

77

ТО-2 автокрана

6

78

Устранение
  неисправностей, возникающих при работе автокрана,

6

79

Устранение
  неисправностей, возникающих при работе автокрана,

6

80

Регулировка
  механизмов автокрана.

6

81

Регулировка
  механизмов автокрана.

6

82

Смазочные работы по механизмам автокрана.

6

83

Проверочные работы
  по практике

6

84

Проверочные работы
  по практике

6

Всего

504

file_name: КТПпо УП ПМ.02.doc

alt: УТВЕРЖДАЮ зам. директора по УР

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УП ПМ.02 Устройство, управление и техническое обслуживание крана


extracted_text:
Утверждаю
Директор школы_______________

ПОЛОЖЕНИЕ
о первенстве по черлидингу в МОУ
Судиславской СОШ

1. Общие положения
1.1
Первенство проводится в рамках  декады физкультуры и спорта
1.2.Положение
Первенства разрабатывается МО физкультуры и утверждается администрацией школы.
2. Цели и задачи конкурса
2.1.Цель:
развитие детского художественного творчества и пропаганда  ЗОЖ
2.2.Задачи:

·
популяризация
и развитие черлидинга в МОУ Судиславской СОШ;
·
активизация
и разнообразие работы на спортивных мероприятиях;
·
привлечение
учащихся к систематическим занятиям физической культурой;
·
определение
лучших черлидинговых команд школы.
3. Участники Первенства
3.
1. К участию в Первенстве  приглашаются команды образовательной организации.
3.
2. В конкурсе могут принимать участие как классы, ГПД, так и танцевальные
коллективы, группы от образовательной  организации (количество участников в
команде 4- 8 человек, возраст в рамках своей возрастной группы)
4. Порядок  и условия проведения
Первенства
4.1.
Очерѐдность выступления команд определяется жеребьѐвкой.
4.2.
Участники конкурса представляют произвольную программу, состоящую из двух
частей: Cheer, Dance.
 -
Cheer – это кричалка с ритмичными движениями (в начале выступления без
музыкального сопровождения), представляющая название команды, характеристику,
призывы к здоровому образу жизни и т.д. Может быть как с движениями, так и без
(продолжительность 30 – 40 сек.)
-
Dance - танцевальная программа с использованием определенного инвентаря
(помпоны, мячи, обручи, флаги) и без вспомогательных средств, (продолжительность
2,5 – 3 минуты) 4.3.Музыка используется различных стилей (джаз, фолк, поп, рэп,
лирический, народный). Музыка должна быть подготовлена заранее отдельным файлом
на флеш – карте.
4.4.
Форма участников – спортивная, имеет оригинальный вид, но не должна быть
вызывающей (верхняя часть формы не должна подниматься выше диафрагмы, когда
подняты руки; должны быть широкие лямки; не должно быть открытой спины), обувь
спортивная на твердой подошве. Прическа не должна препятствовать показу
программы. 4.5. За превышение  регламента времени выступления команды
штрафуются: Каждые 10 секунд по 0,5 балла
5. Критерии оценки и выступления команд.
5.1.
При подведении итогов  жюри учитывает
-
композиционное решение программы, оригинальность;
 -
исполнительское мастерство, эмоциональность;
-
четкость и слышимость слов «кричалки»;
-
точность, сила и слаженность движений;
-
координация и синхронность движений;
-
внешний вид, костюмы;
-
использование средств агитации: плакаты, мегафоны, флаги и т.д.
6.Сроки и место проведения
6.1.Соревнования
будут проводиться в феврале в спортивном зале.
7. Награждение
7.
1. Итоги подводятся в пяти возрастных категориях: 1-2 класс, 3-4 класс, 5 – 6
класс, 7 – 8 класс, 9 – 11 классы; а так же в  номинациях:
-
Cheer – кричалка;
-
Dance – танцевальная программа;
-
Лучший капитан
7.
2. Победители  награждаются грамотами за  I, II, III место.
7.3.
Все участники Конкурса получают Диплом  участника Конкурса

Приложение 1

Заявка на участие в Первенстве по черлидингу

Название команды

Руководитель команды

Капитан
  команды

Участники
  команды, их возраст

file_name: положение черлидинг.docx

alt: Утверждаю Директор школы_______________

alt: Итоги подводятся в пяти возрастных категориях: 1-2 класс, 3-4 класс, 5 – 6 класс, 7 – 8 класс, 9 – 11 классы; а так же…

title: Положение о первенстве по черлидингу в ОУ


extracted_text:
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ
 Цели: закрепить навыки в решении задач на применение
признаков равенства треугольников; проверить знания учащихся; подготовить
учащихся к предстоящей контрольной работе.
I. Анализ самостоятельной работы.

 II. Устный опрос учащихся по карточкам.
Вариант I
1. Сформулируйте первый признак равенства треугольников.
2. На рисунке 1 АВ = ДВ, ∠1 = ∠2.
Докажите, что ΔABC = ΔДВС.
3. В треугольниках ABC и A1B1C1 АВ
= А1В1; АС = А1С1 и ∠А = ∠А1. На
сторонах АС и А1С1 отмечены точки Д и Д1 так, что СД = С1Д1.
Докажите, что ΔАВД = ΔA1B1Д1.
Вариант II
1. Сформулируйте второй признак равенства треугольников.
2. На рисунке 2 ∠1 = ∠2, ∠3 = ∠4.
Докажите, что ΔАВД = ΔСВД.
3. В треугольниках ABC и A1B1C1  проведены
биссектрисы АД и А1Д1. Докажите, что ΔABC = ΔA1B1C1, если
ДС = Д1С1, ∠C = ∠С1, ∠АДС
= ∠А1Д1С1.
Вариант III
1. Сформулируйте третий признак равенства треугольников.
2. На рисунке 3 АВ = ДС, ВС = АД. Докажите, что ΔАВС =
ΔСДА.
3. На рисунке 4 АВ = ДС, ВК = ДМ, AM = СК.
Докажите, что ΔАДМ = ΔСВК.
Вариант IV
1. Сформулируйте свойство углов равнобедренного треугольника.
2. На рисунке 5 АВ = ВС, АД = ДС. Докажите, что ∠ВАД
= ∠ВСД.
3. В равнобедренном треугольнике ABC на
основании АС взяты точки Д и Е так, что АД = СЕ. Докажите, что треугольник ДВЕ
равнобедренный.
Вариант V
1. Сформулируйте свойство биссектрисы, проведенной к основанию
равнобедренного треугольника.
2. В равнобедренном треугольнике ABC с
основанием АС проведена биссектриса ВД, ∠АВД =
37°, АС = 25 см. Найдите ∠В, ∠ВДС и ДС.
3. В равнобедренном
треугольнике СДЕ с основанием ДЕ проведена биссектриса CF.
Найдите CF, если периметр треугольника СДЕ равен 84 см, а треугольника CFE равен
56 см.
 III.
Решение задач.
1. Задача 1 (решение объясняет учитель на доске).
В равнобедренном треугольнике основание относится к боковой
стороне как 3 : 4. Найдите стороны этого треугольника, если периметр его равен
33 см.
Дано :
ΔМДК; МД = ДК; МК : МД = 3 : 4; Р = 33 см
Найти: МК, МД, ДК.
 Решение:
Пусть на одну часть приходится х см, тогда МК = 3х см, МД = ДК =
4х см. По условию Р = 33 см, значит, 3х + 4х + 4х = 33; 11х = 33; х = 3.
МК = 9 см, МД = ДК = 12 см.
Ответ: 9 см; 12 см; 12см.

2. Задача 2 (самостоятельно).
В равнобедренном треугольнике боковая сторона относится к
основанию как 2 : 3. Найдите стороны треугольника, если периметр его равен 28
см.

3. Решить задачу № 175*.
Запись
решения задачи значительно упрощается, если ввести цифровые обозначения углов,
как показано на рисунке 1.

Решение
1) ΔОАД = ΔОВС по двум сторонам и углу между ними, поэтому ∠1 = ∠2; ∠3 = ∠4.
2) Углы 3 и 5, а также 4 и 6 являются смежными, поэтому из
равенства ∠3 = ∠4 следует, что ∠5 = ∠6.
3) ΔДВЕ = ΔСАЕ по стороне и двум прилежащим углам,
поэтому BE = АЕ.
4) ΔОАЕ = ΔОВЕ по трем сторонам, значит, ∠7 = ∠8, то
есть ОЕ - биссектриса угла ХОУ.
Для
построения биссектрисы произвольного угла М на его сторонах откладываем отрезки
МА = MB, АС = ВД, как показано на рисунке 2, и проводим отрезки АД и ВС.
Затем проводим искомый луч ME, где Е - точка
пересечения отрезков АД и ВС.

IV. Итоги
урока.
Домашнее
задание: подготовиться к контрольной работе, повторив материал пунктов 15-23;
решить задачи № 170, 171.

file_name: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ2.docx

alt: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Цели : закрепить навыки в решении задач на применение признаков равенства треугольников; проверить знания учащихся; подготовить учащихся к предстоящей контрольной работе

title: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ2


extracted_text:
Практическая работа №23
Тема: Выполнение геометрических построений в AutoCAD.
Нанесение размеров.
Цель: - изучение геометрических построений
средствами  AutoCAD и команд автоматизированного нанесения
размеров.
Вид
работы: групповой, индивидуальный
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал
1. Геометрические построения в AutoCAD
В инженерной практике при выполнении
чертежей прокладок очень часто встречается построение касательных к
окружностям, а также сопряжений – плавных переходов от одной линии к другой,
выполненных по дуге окружности.
Для выполнения указанных геометрических
построений в AutoCADе используются команды:
   Отрезок с использованием режима объектной привязки Привязать к
касательной;
   Окружность с использованием опции tan tan rad (касательная, касательная, радиус);
   Сопряжение (желоб, обод).
1.1.
Построение
касательных к двум окружностям.
Построить касательные к двум окружностям
заданных радиусов (Рис. 1). Окружности показаны на Рис. 1. а.

Рисунок 1 - Построение касательных к двум окружностям
Порядок построений:
1.
Щелкнуть на
пиктограмме  Отрезок.
2.
Щелкнуть на
пиктограмме  Привязать
к касательной.
3.
Щелкнуть мышью в точке
1(Рис. 1. а).
4.
Щелкнуть на
пиктограмме  Привязать
к касательной.
5.
Щелкнуть мышью в точке
2 (Рис. 1. а).
Результат построений показан на Рис. 1.б.
1.2.
Сопряжение двух
пересекающихся прямых (Рис. 2 а).

Рисунок 2 - Сопряжение двух пересекающихся прямых
Исходные данные: на чертеже построены пересекающиеся прямые и
известен радиус дуги сопряжения.
Порядок построений:
1.
Щелкнуть на
пиктограмме  Сопряжение
(Обод или Желоб).
2.
Щелкнуть правой
клавишей и в открывшемся контекстном меню выбрать Radius.
3.
С клавиатуры ввести
значение радиуса, например 30, нажать клавишу Enter.
4.
В командной строке
появится сообщение:
Select first object or
[Polyline/Radius/Trim/mUltiple]:
Мышью щелкнуть на первом отрезке.
5.
В командной строке
появится сообщение:
Select second object:
Мышью щёлкнуть на втором отрезке.
Результат построения показан на Рис. 2.б.
1.3.
Внешнее
сопряжение двух окружностей (Рис. 3 б).
При построении внешнего сопряжения двух
окружностей рекомендуется использовать команду  Сопряжение (Обод или Желоб).
Исходные  данные: на чертеже по заданным
координатам центров и радиусов построены окружности и известно значение радиуса
дуги сопряжения (Рис. 3 а).

Рисунок
3 - Построение внешнего сопряжения двух окружностей
Порядок
построений:
1.
Щелкнуть на
пиктограмме  Сопряжение
(Обод или Желоб).
2.
Щелкнуть правой
клавишей и в открывшемся контекстном меню выбрать Radius.
3.
С клавиатуры ввести
значение радиуса, например 30, нажать клавишу Enter.
4.
В командной строке
появится сообщение:
Select first object or [Polyline/Radius/Trim/mUltiple]:
Мышью щелкнуть на первой окружности.
5.
В командной строке
появится сообщение:
Select second object:
мышью щёлкнуть на второй окружности.
1.4.
Внутреннее сопряжение двух
окружностей
Исходные данные: на чертеже по заданным
координатам центров и радиусов построены окружности и известно значение радиуса
дуги сопряжения (Рис. 4. а).

Рисунок
4 - Внутреннее сопряжение окружностей
Порядок
построений:
1.
Щелкнуть на пиктограмме  Окружность.
2.
Щелкнуть правой клавишей и в
открывшемся контекстном меню выбрать опцию Ttr (tan tan
radius).
3.
В командной строке появится
сообщение:
Specify point on object for first tangent
of circle:
Щелкнуть левой клавишей мыши на первой окружности.
4.
В командной строке появится
сообщение:
Specify point on object for second tangent
of circle:
Щелкнуть левой клавишей мыши на второй окружности.
5.
В командной строке появится
сообщение:
Specify radius of circle <57.6040>:
Ввести с клавиатуры значение радиуса дуги сопряжения и
нажатьEnter.
6.
Результат построений указан на
рис. 4б.
Часть окружности, лежащую ниже точек сопряжений нужно
удалить, используя команду  Обрежь. За режущие кромки
принять исходные окружности. Окончательный результат показан на рис. 4 в.
1.5.
Нанесение размеров
Размеры показывают геометрические величины объектов,
расстояния и углы между ними, координаты отдельных точек. В AutoCAD используется 11 типов размеров, которые можно разделить на три
основных типа: линейные, радиальные и угловые.
Команды простановки размеров находятся в падающем меню
Dimension (Измерение).
Для удобства можно воспользоваться пиктограммами на одноименной панели
инструментов (Рис. 5.).

Рисунок
5 - Панель Размер
Размеры в AutoCAD включают следующие
элементы:
   размерная линия - линия со стрелками,
выполненная параллельно соответствующему измерению;
   размерные стрелки;
   выносные линии проводятся от объекта к
размерной линии;
   размерный текст - текстовая строка,
содержащая величину размера и другую информацию;
   выноски используются, если
размерный текст невозможно расположить рядом с объектом.
1.6.
Настройка размерного стиля
Размерный стиль – поименованная совокупность
значений всех размерных переменных, определяющих вид размера на чертеже.
   Команда DIMSTYLE (Стиль размера)
обеспечивает работу с размерными стилями в диалоговом окне Dimension Style Manager (Настройка стилей размеров) (Рис. 6.)
Порядок
настройки размерного стиля:
1.
Щелкнуть на кнопке Изменить.
2.
В открывшемся диалоговом окне Modify Dimension Style
(Настройка стилей размеров): ISO-25 (Рис. 7) щелкнуть на вкладке Линии и стрелки.

Рисунок 6 -
Диалоговое окно Настройка стилей размеров

Рисунок 7 -
Диалоговое окно управления размерными стрелками
3.
Раскрыть список Стрелки и в
нём выбрать Open 30 (Рис. 8).

Рисунок 8 -
Выбор типа стрелок                                            Рисунок 9 - Длина
стрелок
4.
Установить длину стрелок  5 мм
(Рис. 9).
5.
Щелкнуть на вкладке Текст.
6.
В открывшемся диалоговом окне
необходимо задать высоту текста – 5.

Рисунок 10 -
Диалоговое окно Текст
7.
Щелкнуть на кнопке  Стиль текста и в
открывшемся диалоговом окне (Рис. 11) выбрать имя шрифта GOST type B, высоту
шрифта задать 5, а затем щелкнуть на кнопке Назначить и закрыть
окно.

Рисунок 11 -
Определение стиля текста
8.
Щелкнуть на вкладке Подгонка.
9.
В открывшемся диалоговом окне
(Рис. 12) Подгонка выбрать опции подгонки.

Рисунок 12 -
Диалоговое окно Подгонка
10.
Щелкнуть на вкладке Основные
единицы и в открывшемся диалоговом окне (Рис.13) раскрыть список Точность
и выбрать точность 0.

Рисунок 13 - Выбор
точности размеров
11.
В этом же диалоговом окне можно
задать масштабирование. Например, если масштаб изображения 2:1, то
масштабирование следует задать 0.5.
12.
Щелкнуть на кнопке ОК и щелкнуть
на кнопке  для
закрытия диалогового окна.
2.   Нанесение размеров
а)  DIMLINEAR(Линейный
размер)
Команда Линейный размер позволяет проставлять
размеры горизонтальные, вертикальные и повернутые (Рис. 14).

Рисунок 14 - Варианты
нанесения линейных размеров
Вызов команды: щелчком на пиктограмме  или из падающего меню Dimension\ Linear
(Измерение\(Линейное).
б)
Простановка горизонтального и вертикального размеров:
Запросы команды:
Specify first extension line origin or <select
object>:
Начало
первой выносной линии или <выбрать объект>:
Щелкнуть
на первой точке измеряемого отрезка, например, точке 1.
Specify second extension line origin:
Начало
второй выносной линии :
Щелкнуть
на второй точке измеряемого отрезка, например, точке 2.
[Mtext/Text/Angle/Horizontal/Vertical/Rotated]:
[МТекст/Текст/Угол/Горизонтальный/Вертикальный/Повернутый]:
Сместить
размер вверх, с клавиатуры ввести 10 и нажать Enter.
Аналогично проставляется вертикальный размер. На
последнем этапе размер смещается вправо или влево.
в) Повернутый размер.
Если нужно на чертеже проставить повернутый размер
(Рис.14), то необходимо ответить на следующие запросы:
Specify first extension line origin or
<select object>:
Щелкнуть на первой точке измеряемого отрезка,
например, точке 1.
Specify second extension line origin:
Щелкнуть на второй точке измеряемого отрезка,
например, точке 2.
[Mtext/Text/Angle/Horizontal/Vertical/Rotated]:
Ввести с клавиатуры R и нажать
клавишу Enter.
Specify angle of dimension line <0>:

Щелкнуть на точке 2, задавая начало отсчета поворота
размерной линии.
Specify second point:
Щелкнуть на точке 3, задавая угол поворота размерной
линии.
Specify dimension line location or
[Mtext/Text/Angle/Horizontal/Vertical/Rotated]:

Указать точку 4.
г)
 DIMALIGNED (Параллельный
или выровненный размер)
С
помощью этой команды создается размер, параллельный измеряемой линии объекта.
Вызов команды: Щелчком на пиктограмме  или из падающего меню Dimension (Измерение)\Dimaligned (Выравненный).
Запросы
команды Dimaligned (Выравненный):
Specify first extension line origin or <select
object>:
Указать
первую точку измеряемого отрезка.
Specify second extension line origin:
Указать
вторую точку измеряемого отрезка.
Specify dimension line location or [Mtext/Text/Angle]:
Указать точку положения размерной линии (Рис.15 а).

Рисунок 15 -
Нанесение размеров
д)
 DIMRADIUS (Размер радиуса)
 DIMRADIUS применяется
для простановки размера дуги окружности.
Вызов команды: щелчком на пиктограмме  или из падающего меню Dimension\ Dimradius (Измерение\
Размер радиуса).
Запросы команды:
Select arc or circle:
Щелкнуть левой клавишей мыши на измеряемой дуге.
Specify dimension line location or
[Mtext/Text/Angle]:
Указать местоположение размерной линии (Рис. 15 б).
е)  DIMDIAMETR
(Размер диаметра)
 DIMDIAMETR применяется
для простановки размера окружности.
Вызов команды: щелчком на пиктограмме  или из падающего меню Dimension \Dimdiametr (Измерение
\Размер диаметра).
Запросы команды:
Select arc or circle:
Щелкнуть левой клавишей мыши на измеряемой окружности;
Specify dimension line location or
[Mtext/Text/Angle]:
Указать местоположение размерной линии (Рис. 15 в).
ж)  DIMANGULAR
(Угловой размер)
·     DIMANGULAR применяется
для простановки угловых размеров.
Вызов команды: щелчком на пиктограмме  или
из падающего меню Dimension \Dimdiametr (Измерение \Угловой размер).
Запросы в командной строке:
Select arc, circle, line, or <specify
vertex>:
Указать точку
1.
Select second line:
Указать точку
2.
Specify dimension arc line location or
[Mtext/Text/Angle]:
Указать местоположение размерной линии- точка 3 (Рис.
15 г).
з) Простановка размера диаметра как линейного
размера
Запросы команды:
Specify first extension line origin or <select
object>:
Щелкнуть
на первой точке измеряемого отрезка, например, точке 1;
Specify second extension line origin:
Щелкнуть на второй точке измеряемого отрезка,
например, точке 2;
[Mtext/Text/Angle/Horizontal/Vertical/Rotated]:
Ввести T и нажать Enter.
Enter dimension text <17>:
Ввести с клавиатуры %%c17 и нажать Enter (Рис. 16
а).

Рисунок 16 -
Нанесение размеров диаметров
и) Простановка размеров отверстий одинакового диаметра
Запросы команды:
Specify first extension line origin or
<select object>:
Щелкнуть на первой  точке измеряемого отрезка,
например, точке 1.
Specify second extension line origin:
Щелкнуть на второй точке измеряемого отрезка,
например, точке 2;
[Mtext/Text/Angle/Horizontal/Vertical/Rotated]:
Ввести T и нажать Enter.
Enter dimension text <17>:
Ввести с клавиатуры 2отв. %%c17 и нажать Enter (Рис. 16
б).
Примечание. Если
в ответ на запрос Enter dimension text
<19>:\ ввести %%c19\X2отв., то получим  число отверстий, указанное под
размерной линией (X- прописная буква в английском регистре).
Задания к практической работе
Уточните у преподавателя номер
индивидуальное задание - чертеж детали. Задание выполняется в следующей
последовательности:
1.
Изучить геометрические
построения в AutoCAD (см. 1).
2.
Изучить нанесение
размеров в AutoCAD (см. 2).
3.
Загрузить с дискеты
файл с результатом первой  лабораторной работы.
4.
Включить режимы
объектной привязки.
5.
Выполнить чертеж по
заданным размерам в масштабе 1:1 в соответствии с полученным заданием (см.
пример выполнения практической работы №23).
6.
Настроить стиль
размеров. Нанести размеры.
7.
Заполнить основную
надпись.
8.
 Записать чертеж в
файл на дискету.
Пример выполнения практической работы №23 (см. Рис. 18).
Рекомендуемая методика построений:
1.
Построить окружность R30. (Текущий Слой 0).
2.
Установить текущим Слой
1, выбрать команду Линия, затем первой точкой линии указать центр
построенной окружности, включить режим ОРТО, переместить мышь вниз и
набрать на клавиатуре 110 и нажать Enter.

3.
Установить текущим Слой
0.
4.
Построить окружности R20 и R10. Результат
построений показан на Рис. 17а.
5.
Выполнить внутренние
сопряжения построенных окружностей дугами окружностей R200. Командой Обрежь, выбрав за режущие кромки исходные
окружности, убрать дуги окружностей R200. Результаты построений показаны на Рис.
17.б.
6.
Командой Обрежь, выбрав
за режущие кромки дуги окружностей R200,
убрать дуги исходных окружностей, лежащие внутри контура (Рис. 17в).
7.
Установить текущим Слой
1, выбрать команду Линия. Построить вспомогательные отрезки 12, 34,
45, определяющие центры окружностей (Рис. 17г).

Рисунок 17 -
Последовательность вычерчивания контура детали
8.
Установить текущим
слой 0, вычертить окружности с центрами в точках 1, 2, 4, 5 (Рис. 17 д).
9.
Выполнить сопряжения
(Рис. 17 е).
10.
Командой Обрежь
удалить дуги окружностей (Рис. 17 ж).
11.
Проставить размеры.
Размер толщины проставить с помощью выноски.
12.
Выполнить обводку
контура детали.

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

Вариант 7

Вариант 8

Вариант 9

Вариант 10

Вариант 11

Вариант12

Вариант 13

Вариант 14

Вариант 15

Контрольные вопросы
1.
Перечислите команды,
выполняемые при помощи панели инструментов «Изменение».
2.
Для каких целей
используется техника слоев?
3.
Как отсчитываются углы
(направлении) при их задании в ответ на запросы системы AutoCAD?
4.
От чего зависит
последовательность выбора объектов (линий) при использовании команды Chamfer?
5.
В чем отличие команд Copy, Mirror и Offset?
6.
В чем отличие команд
Удлинить и Расширить?
7.
В чем отличие команд
Разорвать и Обрезать?
8.
Какие установки
объектной привязки были использованы при построении рассмотренного чертежа?
9.
Какие Вы знаете
способы выделения (выбора) объектов? Когда и каким способом наиболее эффективно
пользоваться?
10.   Что такое базовая точка, когда таким
понятием пользуются?
11.   Какие принципиальные отличия между
командами копирования и перемещения?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0155. ПР_Выполнение геометрических построений в AutoCAD. Нанесение размеров.doc

alt: Практическая работа №23 Тема:

alt: Мышью щелкнуть на первой окружности

alt: Рисунок 7 - Диалоговое окно управления размерными стрелками 1

alt: Рисунок 10 - Диалоговое окно Текст 1

alt: Рисунок 12 - Диалоговое окно Подгонка 1

alt: Вариант 1 Вариант 2

alt: Вариант 3 Вариант 4 Вариант 5

alt: Вариант 6 Вариант 7 Вариант 8

alt: Вариант 9 Вариант 10

alt: Вариант12 Вариант 13

alt: Вариант 14 Вариант 15

математика

group: Дисциплины