extracted_text:
План –
конспект урока
Предмет:
технология; 7 класс
Тема
модуля «Кулинария»
Тема урока: Виды теста.
Состав теста для пельменей и способы их приготовления. Варка
пельменей.
Цель урока: познакомить учащихся с процессом
приготовления пельменей
Задачи урока:
1.Приобщить учащихся к национальной русской культуре, познакомить
учащихся с традициями русской кухни;
2.Познакомить с историей происхождения пельменей.
3.Ознакомить с составом теста для пельменей.
4.Изучить способы приготовления пельменей.
5.Изучить правила варки пельменей.
6.Приготовить пельмени.
7. Развивать эстетический вкус при оформлении и подаче пельменей к
столу.
8. Развивать аккуратность в работе.
Оборудование: мультимедийный проектор,
кухонные инструменты.

Ход урока:
1.Организационная часть урока.

2.Повторение с учениками пройденного материала:

При
работе с горячей посудой и жидкостью.
1.Не наливайте жидкость в кастрюлю до края.
2.После закипания жидкости надо уменьшить нагрев.
3.Снимая крышку с горячей посуды, приподнимать её от себя.
4.Крупу и другие продукты надо засыпать в кипящую жидкость очень
осторожно.
5.На сковороду с горячим жиром продукты класть от себя.
6.Снимая горячую посуду с плиты, пользуйтесь прихватками.
7. Нельзя пользоваться посудой с прогнувшимся дном и сломанными
ручками.

Санитарно
– гигиенические требования к лицам, приготавливающим пищу.
1.Пищу готовят в специальной одежде.
2.Руки должны быть тщательно вымыты.
3.Волосы должны быть спрятаны под косынку или шапочку.

Требования
к качеству мяса.
Органолептическим методом определяют внешний вид туши, цвет мяса,
жира, консистенцию, запах .
Мясо не должно иметь загрязнение, сгустков крови, кровоподтеков.
На поверхности охлажденного мяса должна быть сухая корочка
подсыхания, цвет от бледно-розового до бледно-красного. Мясной сок прозрачный,
консистенция мяса плотная. Ямка, образующаяся при надавливании пальцем на мясо,
выравнивается быстро. Поверхность свежего разреза слегка влажная. Жир говядины
твердый от белого до желтого цвета.

3. Сообщение познавательных сведений. Рассказ учителя.
Многие мучные изделия характерны для русской кухни: блины,
пельмени, кулебяки, оладьи, пряники и другие. Мучные изделия входят в меню всех
национальных кухонь нашей страны. Мы сегодня познакомимся с процессом
приготовления сибирских пельменей и приготовим их.
Аккуратные ровные вареники с мясом в форме ушек и маленьких
пирожков во всех кухнях мира блюдо сытное и любимое. Пельмени имеют множество
национальных разновидностей – от итальянских равиоли до белорусских колдунов,
от кавказских хинкали и дюшбары до китайских вонтонов и японских гедцы. Начинок
у пельменей тоже много, кроме главной мясной, в тесто заворачивают овощи и
грибы, фрукты и морепродукты.
Велико разнообразие пельменей по всему миру, уникален их вкус,
однако блюдо при этом веками не теряет своей популярности. ( слайд 2)

Что такое пельмени? (слайд 3) Вопрос к ученикам.
Пельмени – замечательная русская пища, которой можно даже при
умеренном потреблении съесть до ста штук. Изначально сибирские пельмени, да и
вообще все пельмени, имели не только кулинарное, но и ритуальное значение. Они
представляли собой символическое жертвоприношение всего скота. Вот почему
пельмени готовились «на трех мясах», т.е. из трех видов мяса, взятых в равных
пропорциях. Но, в связи с тем, что достать оленье мясо или мясо лося сложно, а
баранина многим не нравится своим специфическим ароматом, количество «мясов»
сократилось и сейчас классические сибирские пельмени делают из равных частей
говядины и не слишком жирной свинины.

В Сибири пельмени всегда были чем-то вроде консервов. Их
заготавливали в огромных количествах впрок при участии всей семьи. Процесс мог
длиться несколько дней. Отправляясь надолго в тайгу, человек обязательно брал с
собой запас твердокаменных сибирских пельменей, которые, несколько минут,
проведенных в кипящей воде, превращались в прекрасный обед или ужин. Доподлинно
известно, что первые исследователи Севера, землепроходцы, снаряжаясь в
путешествие, не забывали прихватить с собой несколько мешков пельменей.

4.Вводный инструктаж
Для приготовления фарша нам понадобится:
(слайд 4)
300 грамм говядины;
300 грамм свинины;
2 крупные луковицы;
соль и специи по вкусу.

Технология приготовления пельменей (слайд
5)
Пропускаем через мясорубку мясо и лук. Лук стоит пропустить через
мясорубку дважды, а вот мясо лучше оставить крупного помола. Смешиваем
измельченный лук и мясной фарш, добавляем специи по вкусу. Вкусы у всех разные,
но черный перец в будущую начинку добавьте обязательно. Можно добавить в фарш
для пельменей щепотку мускатного ореха, кориандр (осторожнее, эта специя
обладает очень сильным ароматом!) и немного перца.
Всё тщательно перемешиваем и убираем в холодильник.
Раньше хозяйки добавляли в начинку для будущих пельменей даже
толченый лед, но сейчас можно ограничиться охлаждением.

Приготовление теста (слайд 6)
500 грамм муки (2 стакана);
1 яйцо;
125 грамм воды (0,5 стакана);
щепотка соли

Для приготовления теста взбиваем яйцо с солью и водой до получения
однородной массы. Вода должна быть очень холодной. Затем к полученной смеси
постепенно подсыпаем просеянную муку и вымешиваем гладкое плотное тесто.
Перестаем подсыпать муку, когда тесто перестает приставать к рукам.
После этого накрываем полученный шар теста перевернутой миской или
салфеткой и оставляем для набухания на полчаса или минут на 40. (слайд
7)
Лепка пельменей
Способ первый - лепка пельменей с помощью пельменницы. (слайд
8)
Чтобы вылепить из теста маленькое аккуратное ушко, начиненное
ароматным мясным фаршем, существует множество способов.

Многие считают, что слово «пельмень» означает то ли медвежье, то
ли просто «ушко». И это очень близкая к правде версия.
Ученые считают, что само слово «пельмень» – это искаженное
«пель-нянь», слово с финно-угорскими корнями.
Первая часть слова – «пель» – означает «ухо», а вторая – «нянь» –
имеет значение «тесто» или «хлеб».
Вот и получаем «тестяное ушко». Со временем слово трансформировалось
в привычное нам слово «пельмень», а вот форма его осталось неизменной –
маленькое, морщинистое тестяное «ушко».
Пельменница – это такая металлическая или пластиковая форма на
много пельмешков, которая посыпается мукой (обязательно, чтобы не прилип пласт
теста!) и покрывается пластом тонко раскатанного теста. Сверху слегка
прокатывается скалкой, чтобы обозначились ячейки, в которые закладываем
фарш. (слайд 9)
Когда все ячейки заполнены, раскатываем второй слой теста Края
теста автоматически слипаются, пельмешки продавливаются через ячейки наружу, мы
обрываем излишек теста и вытряхиваем из перевернутой пельменницы готовый
продукт. Выкладываем «ушки» в один слой на доску, присыпанную мукой, и
замораживаем.
Что вы можете отнести к плюсам этого способа?
·
скорость изготовления пельмешек,
·
они получаются одинакового внешнего вида и
·
малая трудоемкость этого способа.
К минусам?
·
получается много непригодных к использованию тестяных излишков
·
между фаршем и тестом нет свободного пространства, которое важно, чтобы
фарш в тесте варился в собственном бульоне во время отваривания пельмешка.
Сибиряки заготовляют пельмени впрок, пересыпают их слегка мукою,
чтобы не слиплись, замораживают и, когда понадобится, варят в соленом кипятке.
(слайд 10)

Лепка пельменей
Способ второй - безотходный (слайд 11)
Поэтому истинные ценители продукта признают только ручную лепку.
Из теста раскатывается тонкая колбаска, от которой отрезаются небольшие кусочки
размером с вишню. Затем каждый кусочек раскатывается в тонкий пласт или раздавливается
равномерно пальцами. В центр получившейся тестяной пластинки кладем фарш, а
затем, придавливая его пальцем, защипываем края теста вверху. Получаем в
результате такой полумесяц, края которого сводим вместе и защипываем, чтобы
получилось маленькое «ушко».
Что вы можете отнести к плюсам этого способа?
·
соблюдены тонкости технологии,
·
выдержана правильная форма, нет тестяных отходов.
Какие минусы
·
очень сложно добиться одинакового размера.
Если же разнокалиберность пельмешек вас не пугает, то это способ
для вас.

Лепка пельменей
Способ третий (слайд 12)
Способ третий, с соблюдением технологии и достижения внешнего
вида. Здесь все просто: раскатываем тонкую пластину теста, из которой рюмкой
подходящего диаметра (чем меньше - тем лучше) вырезаем кружочки. Далее
действуем как в предыдущем способе: кладем начинку, защипываем, соединяем углы.
Обратите внимание, как красиво защипнуть пельмени или
вареники (слайд 13)

5. Практическая работа. Текущий инструктаж.
Ученики лепят пельмени третьим способом.
И вот сибирские пельмени налеплены, хорошо заморожены. Теперь их
можно извлекать из морозилки и отваривать. Попробуйте воду посолить, поперчить,
добавить пару лавровых листиков, немного сливочного масла и мелкую луковицу,
причем с шелухой. Пусть все это покипит минут пять, и только после забрасывайте
в бульон пельмени. Пельмешки всплывают, варить их надо пару минут, а доставать
можно тогда, когда все пельмени надуются. Пельмени вылавливают шумовкой и
поливают топленым маслом, либо добавляют понемногу сливочного масла в порции.
Подавать пельмени можно с бульоном, в котором они варились или
отдельно.
Самой вкусной и популярной заправкой для пельменей является
сметана, а из специй – черный перец.
И все же попробуйте в бульон добавить пару капель уксуса, и
закусывать пельмешки со сметаной сочными перьями зеленого лука. (слайд
14)
Каждая бригада придумывает, как оформить готовое блюдо. (слайд
15)
и отвечает на вопросы учителя.
6. Вопросы для закрепления:
1. Каково значение мясных блюд в питании человека?
2. Какие блюда готовят из мяса?
3. Назовите разновидности пельменей.
4. Когда и где появилось блюдо «Пельмени»?
5.Какое тесто называют пресным?
6. Из каких ингредиентов изготавливают фарш для
пельменей?
7. Назовите инструменты и приспособления, применяемые при приготовлении
пельменей.
8. Назовите 3 способа лепки пельменей.

7.Заключительный инструктаж.

Проверка сервировки стола для готового блюда - пельменей.
Отметить положительные стороны в работе и выполнение требований санитарии,
гигиены, поведения. Подведение итогов в целом и по бригадам. Выставление
оценок.

Дополнительное задание на дом:

Рассчитать экономию затрат.
1. Сколько стоит 0.5 кг пельменей, сделанных руками? (просчитать
стоимость фарша, муки, яйца, соли, лука)
2. Сколько стоит 0.5 кг пельменей из магазина?
Сделать вывод, какие пельмени выгоднее.

Урок окончен. До свидания.

file_name: 7 кл. тех.кулинария.docx

title: Модуль "Кулинария". Блюда из теста


extracted_text:
Тема. Поздравительная открытка.
Цель: Научить писать поздравительные открытки.
Задачи.
Показать, что письменное поздравление имеет четыре составные
части: обращение, поздравление, пожелание и подпись.
 Убедить, что открытка остается на память, поэтому особенно
важно ее подписать красиво.
 Выработать умение составлять текст для конкретного
адресата.
 Воспитывать культуру речи, умение и желание общаться,
доброжелательное отношение друг к другу, умение слушать.

Ход урока
1) Орг.момент
 Необычный день у нас
 И гостями полон класс
 Что гостям сказать нам надо? (видеть вас мы очень рады)
 Каждый хочет получать
 Только лишь оценку 5.

2) Вступительная беседа
1. Прочитать пословицу
“Хорошее слово половина счастья”

- Как вы понимаете эту пословицу?

 (Когда мы слышим хорошее, доброе слово, на душе становится
светлее и радостнее.  Даже когда человеку грустно, хорошее слово изменяет
настроение человека.)

- Скажите, а когда особенно необходимо принести человеку радость?

(В праздники.)

- Да, вы сказали правильно. В праздник хорошее настроение
нам просто необходимо. А какие праздники вы еще знаете?

(Рождество.  День защитника отечества. Международный женский
день. День рождение.)

- Верно. Видите, как много праздников существует.

2.Просмотр отрывка мультфильма «Крокодил Гена», песня
«Я играю на гармошке»
 - Про какой праздник пел Крокодил Гена?

3. Инсценировка.
- У нас в гостях сегодня герои мультфильмов.
– Мы отправляемся на День рождение к Крокодилу Гене. Он
встречает гостей.
Первым поздравляет его Буратино.
1)
Эй, с днем рождения!
Следующим поздравляет Чебурашка.
2)
Дорогой Гена! Поздравляю тебя с Днем рождения! Желаю тебе верных друзей
и успехов во всех делах.

- Чье поздравление вам понравилось?
- Какие подарки можно подарить? Всегда приятно получить
подарок, сделанный своими руками, например, открытку.

3)Сообщение темы и целей

 - Сегодня мы будем учиться подписывать поздравительную
открытку. Поможем Буратино составить текст поздравительной открытки для Крокодила
Гены.

-Открываем тетради, записываем число, кл. работа, тему
урока.

4)Знакомство
с понятием ОТКРЫТКА.
-А что такое ОТКРЫТКА? Где и когда она появилась?

– Это интересно... (из истории поздравительной открытки).
Открытки хранятся очень долго. Известна дата,  когда
появилась первая открытка, – 7 октября 1775 года. В Москве живёт интересный
человек – Михаил Степанович Забоченя, который собирает открытки. Таких людей
называют коллекционерами. У него одних только новогодних открыток сто тысяч!
Демонстрация различных открыток.
- Где вы найдете открытки? А лучше сделать ее самим.

4) Обучение написанию поздравительной открытки.
Обращение.
- Вспомните, с чего мы начинаем писать поздравительную
открытку.  Эта часть открытки имеет свое название - обращение.
- Здесь нужно помнить о том, что обращение должно быть
приятным.

- Как мы обратимся к  маме, бабушке?

(Дорогая, любимая бабушка! Милая, добрая мама!)

 – Какие слова употребим для взрослых, учителей?

(Уважаемая.)

- А у вас есть друзья. Когда обращаетесь по имени “Ира”,
“Саша”, то можно употребить уменьшительно-ласкательные суффиксы “Ирочка”,
“Сашенька”. При этом помните, что обращение должно быть приятным. Например:
если Люба не любит, когда ее называют “Любашей”, то назовите ее Любочка или
Любонька.

- Как мы обратимся к Крокодилу Гене, если он наш друг?
(Дорогой Гена!)

Причина поздравления
- Следующая часть открытки - информация о том, с чем
поздравляют. (С Новым годом! С 8 Марта! С Днём учителя! С Днём Победы! С праздником
весны!)

(Поздравляю тебя с Днем рождения!)

Пожелание.
- А теперь приступим к самой трудной части - это пожелание.

- Что обычно желают?

(Здоровья. Счастья. Успехов в чем-нибудь.)

- Да, но если в каждой открытке мы с вами будем “желать” одинаково,
то поздравления будут неинтересными. При пожелании надо помнить, что оно всегда
зависит от адресата. Поздравляя с одним и тем же праздником разных людей, мы
будем писать разные пожелания.

- С каких слов можно начать пожелание?
- Хорошо, а теперь давайте посмотрим, что можно пожелать?

                КАК
ЖЕЛАЕМ:                                                                                ЧТО
ЖЕЛАЕМ:
От всей
души…                                                                                Ясного
солнца, голубого неба..
Искренне
желаю…                                                                                Много
цветов, добра…
Хочу
пожелать…                                                                                Радости,
хороших друзей..
Пусть…                                                                                Успехов
в труде, учёбе…
Сердечно…                                                                                Оставаться
доброй, красивой…

-Давайте подумаем, что мы можем пожелать Крокодилу Гене?
(Желаю тебе успехов в делах, верных друзей, оставаться
всегда добрым и любимым!)

- Молодцы. Но помните, если вы пожелаете товарищу исправить
двойку или напомните о неприятностях, и это напоминание сохранится в вашей
открытке на всю жизнь. Следовательно, успехов надо пожелать, не напоминая о
неудачах.

- Ребята! Все пожелания, написанные на доске, можно написать
одному человеку?

(Нет, т.к. каждому человеку нужно подобрать желания
подходящие ему.)

- Мы подошли к заключительной части – дата и   подпись.

- Как можно подписаться на открытке?

Например: “Твой сын Саша”, “Любящий внук Миша”, “Твой друг
Дима”, «Твоя лучшая подруга Ира».

- Правильно подписать очень важно, ведь если ученик 4 класса
подпишется “Александр Петрович”, то адресат будет очень долго гадать, кто же
ему написал.

- Как подпишется Буратино?
(Твой друг Буратино.)

5) Физкультминутка
Мы составили текст поздравительной открытки для Крокодила
Гены. Он нас приглашает танцевать.
«Танец маленьких утят». По окончании урока Гена угостит вас
конфетами.

6)Закрепление
знаний.
1.Самостоятельная
работа.
-Сегодня в
нашем классе праздник - к нам пришли учителя из других школ района-уважаемые
люди .Я предлагаю поздравить их с приближением Весны и подарить им на память
ваши открытки, сделанные своими руками.
-Что вы
напишете в обращении? (Уважаемые гости!)
-С чем
поздравляете? (С наступлением весны!)
-Чего
пожелаете? (Радостного настроения,  добра и счастья.)
-Как
подпишитесь? (Ученик 5 класса ФИ)
-Обратите
внимание-поздравления пишутся от души, должны быть приятны тому, кого
поздравляют, должны соответствовать празднику и адресату. Помогать вам будут
таблички.
-У кого будут
затруднения-поднимайте руку.
2.Чтение
поздравлений, исправление ошибок.
7.Подведение
итогов урока.
- Чему мы учились сегодня на уроке?
- Понравилось вам на уроке?
- Выберите человечка в соответствии с вашим настроением.

3. Домашнее задание.
- Раскрасьте и подпишите открытку с днем рождения подруге
или другу.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Тема. Поздравительная открытка

alt: Сообщение темы и целей -

title: Урок письма 5 класс. Поздравительная открытка.


extracted_text:
Решение

1.   Из
слов Юры ясно, что он не увлекается туризмом и он не врач. Из слов врача
следует, что он турист:

Имя                                               Юра

Профессия                                                                   Врач

Увлечение                                                                    Туризм

2.   Буква
«а», присутствующая в слове «врач», указывает, что Влад тоже не врач, следовательно,
врач — Тимур. В его имени есть буквы «т» и «р», встречающиеся в слове «туризм»,
следовательно, второй из друзей, в названиях профессии и увлечения которого не
встречается ни одна буква его имени, — Юра. Он не юрист и не регбист, так как в
его имени содержатся буквы «ю» и «р». Тогда:

Имя

Юра

Тимур

Влад

Профессия

Физик

Врач

Юрист

Увлечение

Бег

Туризм

Регби

Ответ: Влад — юрист и регбист, Тимур — врач и турист, Юра — физик и бегун.

file_name: Занимательная_информатика 327.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

282

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

282

Теория

200

Лабораторные
  работы

82

    Итоговая
  аттестация в форме  экзамена

2.2.Тематический
план и  содержание учебной дисциплины  математика

Наименование
разделов
  и тем

Содержание
  учебного материала

Часы

Лабораторные
  работы

Часы

1
  ПОЛУГОДИЕ

Введение

Математика в науке, технике, экономике,
  информационных технологиях и практической деятельности. Цели и задачи
  изучения математики в учреждениях профессионального образования.

2

Повторение

Повторение: Теорема Пифагора, формулы сокращенного
  умножения, обыкновенные дроби, решение уравнений.

8

Тема
  1.1
Развитие
  понятия о числе
(10ч.)

Целые и рациональные числа

2

Приближенные
  вычисления

2

Действительные числа

4

Контрольная работа  по теме «Развитие понятия о
  числе»

2

Тема
  1.2 Корни, степени и логарифмы (30ч.)

Корни и степени. Корни натуральной степени из числа
  и их свойства.

4

Степени
  с рациональным показателем, их свойства
Степени
  с действительными показателями
Преобразование
  алгебраических выражений
Преобразование
  рациональных, иррациональных, степенных, показательных и логарифмических
  выражений.

2

2

4

6

Степени с рациональным показателем, их свойства

2

Степени с действительными показателями

2

Контрольная работа по теме «Корни. Степени»

2

Логарифм. Логарифм числа.
Десятичные и натуральные логарифмы. Правила действий
  с логарифмами

2
2

Контрольная работа по теме «Логарифмы»

2

Тема
  4.1
Прямые
  и плоскости в пространстве
(22ч.)

Взаимное расположение двух прямых в пространстве.
  Параллельность прямой и плоскости.

4

Геометрические
  преобразования пространства: параллельный перенос, симметрия относительно
  плоскости
Параллельное
  проектирование. Изображение пространственных фигур.

4

2

Параллельность плоскостей

2

Перпендикулярность прямой и плоскости.

2

Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и
  плоскостью.

2

Двугранный угол. Угол между плоскостями.

2

Перпендикулярность двух плоскостей.

2

Контрольная работа по теме «Прямые и плоскости в
  пространстве»

2

Тема
  4.2
Координаты
  и векторы
(20ч.)

Прямоугольная  (декартова) система координат в
  пространстве.

2

Векторы.
  Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов. Умножение вектора на
  число.
Координаты
  вектора. Скалярное произведение векторов.
Использование
  координат и векторов при решении математических и прикладных задач

2

2

2

Формула расстояния между двумя точками.

2

Уравнения сферы, плоскости и прямой.

2

Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов.
  Сложение векторов. Умножение вектора на число.

2

Разложение вектора по направлениям. Угол между двумя
  векторами. Проекция вектора на ось.

2

Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.

2

Контрольная работа по теме «Координаты и векторы»

2

Тема
  1.3
Основы
тригонометрии
(26ч.)

Радианная мера угла. Вращательное движение.

2

Преобразования
  простейших тригонометрических  выражений

Простейшие
  тригонометрические уравнения. Решение  простейших тригонометрических
  уравнений.

6

8

Синус, косинус, тангенс и котангенс числа.

2

Основные тригонометрические тождества, формулы
  приведения.

2

Синус и косинус двойного угла.

2

Контрольная работа по теме «Преобразование
  тригонометрических выражений»

2

Контрольная работа по теме «Решение
  тригонометрических уравнений»

2

Тема
  1.4
Функции,
  их свойства и графики.
Степенные,
  показательные,
Логарифмические
  и тригонометрические функции
(20ч.)

Функции. Область определения и множество значений;  график
  функции, построение графиков функций, заданных различными способами.

2

Промежутки
  возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума.
  Графическая интерпретация. Обратные функции. График обратной функции.
Определение
  функций, их свойства и графики. Преобразования графиков.

2

4

Свойства функции: монотонность, четность,
  нечетность, ограниченность, периодичность.

2

Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
  наименьшее значения, точки экстремума. Графическая интерпретация. Обратные
  функции. График обратной функции.

4

ИТОГО

132
  часа

2
  ПОЛУГОДИЕ

Контрольная работа по теме «Функции, их свойства и
  графики. Степенные, показательные, логарифмические и тригонометрические
  функции.

2

Определение
  функций, их свойства и графики. Преобразования графиков.
Параллельный
  перенос, симметрия относительно осей координат,  начала координат, симметрия
  относительно прямой y
  = x, растяжение и сжатие
  вдоль осей координат.

2

6

Тема
  4.3
Многогранники
(24ч.)

Вершины, ребра, грани многогранника.

4

Призма. Прямая призма, Правильная призма. Параллелепипед.
  Куб. Пирамида. Правильная пирамида. Тетраэдр

Сечения
  куба, призмы и пирамиды

8

4

Симметрия в кубе и параллелепипеде

4

Представление о правильных многогранниках (тетраэдр,
  куб, октаэдр, додекаэдр, икосаэдр)

2

Контрольная работа по теме « Многогранники»

2

Тема
  4.4
Тела
  и поверхности
вращения
(10ч.)

Цилиндр и конус. Основание, высота, боковая
  поверхность, образующая, развертка.

4

Шар
  и сфера, их сечения.

2

Шар и сфера, их сечения.

2

Контрольная работа по теме «Тела и поверхности
  вращения».

2

Тема
  2.1
Начала
математического
  анализа
(24ч.)

Последовательности. Способы задания и свойства
  числовых последовательностей.

2

Последовательности.
  Способы задания и свойства числовых последовательностей.
Применение
  производной к исследованию функций и построению графиков.

2

2

Производная. Понятие о производной функции, её
  геометрический и физический  смысл.

2

Уравнение касательной к графику функции.

2

Производные суммы, разности, произведения, частного.

4

Производные основных элементарных функций.

4

Контрольная работа по теме «Применение производной».

2

Первообразная и интеграл.

2

Применение
  определенного интеграла для нахождения  площади криволинейной трапеции.
  Формула Ньютона-Лейбница .

2

Контрольная  работа по теме «Первообразна и
  интеграл».

2

Тема
  4.5
Измерения
  в геометрии
(22ч.)

Объём и его измерение. Интегральная формула объема.

4

Формула объёма куба, прямоугольного параллелепипеда,
  призмы, цилиндра.

6

Формулы объёма пирамиды и конуса. Формулы площади
  поверхностей цилиндра и конуса. Формула объема шара.

6

Подобие тел. Отношение площадей поверхностей и
  объёмов подобных тел.

4

Контрольная работа по теме «Измерения в геометрии»

2

Тема
  3.1
Элементы
комбинаторики
(14ч.)

Основные понятия комбинаторики.  Задачи на подсчет
  числа размещений, перестановок, сочетаний.

6

Решение
  задач на перебор вариантов. Формула бинома Ньютона. Свойства биноминальных
  коэффициентов. Треугольник Паскаля

6

Контрольная работа по теме « Элементы
комбинаторики»

2

Тема
  3.2
Элементы
  теории вероятностей.
Элементы
  математической статистики.
(14ч.)

Событие, вероятность события, сложение и умножение
  вероятностей

4

Представление данных ( таблицы, диаграммы графики),
  генеральная совокупность, выборка, среднее арифметическое, медиана.
Понятие о задачах математической статистики.

4

2

Контрольная работа по теме «Элементы теории
  вероятностей. Элементы математической статистики»

2

Тема
  1.5
Уравнения
  и неравенства
(20ч.)

Равносильность уравнений, неравенств, систем.

4

Рациональные, иррациональные. Показательные и
  тригонометрические уравнения и системы. Основные приемы их решения
  (разложение на множители, введение новых неизвестных, подстановка,
  графический метод).

4

Рациональные,  иррациональные, показательные и
  тригонометрические и неравенства. Основные приемы их решения.

4

Использование свойств и графиков функций при решении
  уравнений и неравенств.

2

Метод интервалов. Изображение на координатной
  плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их
  систем.

4

Контрольная работа по теме «Уравнения и неравенства»

2

Повторение

12

ИТОГО

150

Всего

282

file_name: Готов программа по математике повар.doc

alt: Вид учебной работы Объем часов

alt: Координаты и векторы (20ч.)Прямоугольная (декартова) система координат в пространстве

alt: Степенные, показательные,

alt: Тема 4.3 Многогранники (24ч

alt: Основные понятия комбинаторики

alt: Основные понятия комбинаторики

title: Календарно-тематическое планирование по математике по профессии "Повар, кондитер"


extracted_text:
Бал
– маскарад
Театрализованный
праздник  для старшеклассников
 (
сценарий  написан по  мотивам пьес Е. Шварца и  Г. Горина)

На сцене установлены красочные декорации волшебного
сказочного города. Выходит глашатай. Под звуки фанфар он разворачивает указ и
громко кричит.

Глашатай. Жители сказочного королевства! А, жители
сказочного королевства!
 Ох, до чего же приятное известие! Все готово к балу в
королевском дворце!
Король встал в пять часов утра, лично вытер пыль на парадной
лестнице, потом побывал в кухне, поссорился с главным поваром, в гневе
отказался от престола, но потом сменил гнев на милость, и теперь бегает по
королевской дороге, проверяет, все ли в порядке!

Тут на сцену галопом влетает король. Вид у него крайне
озабоченный, как у хорошей хозяйки во время большой уборки. Полы его мантии
подколоты булавками, под мышкой метелка для обметания пыли, корона сдвинута
набекрень.

Король (все более и более раздражаясь). Какое
сказочное свинство! Во дворце сегодня праздник. Вы понимаете, какое великое дело
- праздник! Порадовать людей, повеселить, приятно удивить - что может быть
величественнее? Я с ног сбился, а вы? Почему ворота еще не отперты, а? (Швыряет
корону на землю.) Ухожу, к черту, к дьяволу, в монастырь! Живите сами как
знаете. Не желаю я быть королем, если мои подданные  (строго смотрит на
глашатая) работают еле-еле, да еще с постными лицами. (Недовольный,  выражая
непреходящую обиду, демонстративно садится  на ступеньки и поворачивается к
залу спиной.)

На сцену выходит Волшебница, становится в круге света.

Волшебница. Снип – снап – снурре…Разные люди живут на
свете: кузнецы и повара, короли и доктора, школьники…Я вот, например,
волшебница. И все – актёры, доктора, кузнецы –  все люди нужные и очень
хорошие. Не будь меня – не оказались бы Вы здесь сегодня и никогда не узнали,
что случилось с одним десятым классом…Но тссс…молчание…Снип – снап –снурре…Это
история праздничная, а значит , таинственная и со счастливым концом…

Волшебница на цыпочках уходит,
а на большом экране под музыку Геннадия Гладкова из известного кинофильма
высвечиваются разные озорные рожицы – одна за другой. Это лица специально
отснятых десятиклассников, которые через несколько  секунд  появятся на сцене и
воспроизведут начальную сцену из фильма М. Захарова «Формула любви». Ребята в
весёлых ярких костюмах исполняют замечательный танец.

Затем под весёлую мелодию в
зал вбегают десятиклассники. Все они в карнавальных костюмах, держатся за руки
и весёлой цепочкой пробегают по сцене, спускаются вниз и занимают свои места.

Волшебница. Давно я не видела столько весёлых и
счастливых лиц. Но, друзья мои, я хочу вас предупредить: моя история и немножко
грустная. Ведь в жизни всегда так: кто-то смеётся, а кто-то  рядом плачет.

Выходит десятиклассница в костюме Золушки.  Она протирает
какой-то кувшин и разговаривает с собой и залом.

- Знаете, о чем я думаю? Я думаю вот о чем: мачеху и сестриц
позвали на бал, а меня - нет. С ними будет танцевать принц, а обо мне он даже и
не знает. Они там будут есть мороженое, а я не буду, хотя никто в мире не любит
его так, как я! Это несправедливо, верно?
Натирая пол, я очень хорошо
научилась танцевать. Терпя напрасные обиды, я научилась сочинять песенки. За
прялкой я их научилась петь. И ни один человек об этом не знает. Обидно!
Правда? Мне так хочется, чтобы люди заметили, что я за существо, но только
непременно сами. Без всяких просьб и хлопот с моей стороны. Потому что я ужасно
гордая, понимаете?
Неужели не дождаться мне веселья
и радости? Ведь так и заболеть можно. Ведь это очень вредно не ехать на бал,
когда ты этого заслуживаешь! Мне так надоело самой себе дарить подарки в день
рождения и на праздники! Добрые люди, где же вы? Добрые люди, а добрые люди!

Золушка поёт песню Новеллы
Матвеевой «Новогодняя ночь».
На сцену вновь вбегает
расстроенный король. Он в очередной раз пытается зашвырнуть куда-нибудь  корону.
Короля пытается остановить  министр бальных танцев.

Король. Ухожу! К чёрту, к дьяволу, в монастырь! Не
желаю быть королём в стране, где происходят такие душераздирающие события. (
Указывает на Золушку).Приготовьте посуду – я её сейчас буду бить. Я король,
дорогие мои. Должен предупредть: страшный человек – коварен, капризен.
Злопамятен – деспот. Как самый обыкновенный король. И самое обидное – не я в
этом виноват. Предки. Внучатые прабабки, прадедки… А я по натуре – добряк.
Кошек люблю. Душа тонкая, деликатная. Вот иногда подписываю смертный приговор и
плачу…Ухожу! К чёрту, в монастырь!..

Министр бальных танцев. Ваше королевское Величество!
Но приглашены гости, все ждут праздника!

Король (возмущенно). Какое сказочное свинство!
Спорить с королём? Палач! Подать топор и музыку! Господа придворные, молитесь!
Песочные часы, быстро! А то тоже будете казнены! Во мне проснулась тётя - самодура.
Её родную сестру съел людоед, отравился и умер. Видали, какие у меня в родне
ядовитые характеры?

Министр танцев подбегает к королю и начинает делать
какие-то па.

Король (обращаясь к залу). Позвольте
представить Вам моего министра бальных танцев господина  маркиза Падетруа. В
торжественных случаях он объясняется только средствами своего искусства. Он
предлагает всем станцевать. (Задумчиво.) Разрешить?! (Иронично.) Чувствую,
во мне просыпается дед с материнской стороны. Он был неженка и, когда во дворце
при нём душили его собственную жену, он так плакал и всё её уговаривал:
потерпи, душенька, может, ещё обойдётся…(всхлипывает)

Падетруа становится в центр зала, делает несколько
показательных па и приглашает всех танцевать.  Все десятиклассники становятся
парами и танцуют менуэт.
На сцену, задушевно разговаривая о чём-то, поднимается
пара – юноша и девушка. Кажется, они пытаются уединиться. Девушка закрывается
веером. Король на цыпочках идет за ними, бросая реплику в зал.

Король. Вы знаете, а по-моему, здесь сейчас
произойдёт что-то интересное. Вы видите, они так и норовят уединиться. А я
сверхъестественно любопытен. Так люблю подглядывать.(Натягивает корону.)

Тем временем пара выходит на авансцену и поёт « Дуэт
Эмили и трактирщика»  из кинофильма «Обыкновенное чудо» (муз. Г. Гладкова,  сл.
Ю. Кима)

     - Ах, сударыня, вы, верно,
согласитесь,
     Что погода хороша, как
никогда?
     - Право, сударь, я скажу,
     Я и вправду нахожу,
     Что погода не такая, как
всегда.

     - Ах, сударыня, скажите,
отчего же
    Этот вечер удивительный
такой?
     - Право, сударь, может
быть,
     это трудно обьяснить
     Но, наверно, потому что вы
со мной.

   - Ах, сударыня, когда мы с
вами вместе,
     Все цветочки расцветают на
лугу!
     - Я скажу вам, сударь мой:
     Мне бы надо бы домой,
     Но цеточки я обидеть не
могу!

     Как приятно и забавно,
     Что я очень нравлюсь вам,
     Ну, а вы мне и подавно!
     Вот и славно, трам-пам-пам.

Юноша. О чём это Вы
мечтаете?

Девушка (мечтательно).
О предстоящих удивительных событиях. Ведь будут нынче вечером во дворце на балу
чудеса?

Король с радостным криком
подскакивает к влюблённым, тем самым выдавая, что подслушивал.

Король. Конечно, маркиза! У
меня весь день чесалось правое ухо. А это уже всегда к чему-то трогательному,
завлекательному, деликатному и благородному.

Министр танцев (выручает
в щекотливой ситуации –  подпрыгивает, приглашая танцевать). Так чего же мы
стоим? Танцевать! Все хотят танцевать!

Десятиклассники весело танцуют
краковяк.

Король, счастливый, забегает на
сцену, волоча за собой Принцессу.

Король. Господа! Господа!
Позвольте, я представлю вам мою дочь – принцессу. Она такая умница, такая
красавица… (Удивлённо смотрит на неё.) Но отчего ты не улыбаешься? Тебя
кто-то обидел? Ты съела сорок порций мороженого и у тебя замёрз живот?

Король и принцесса исполняют
«Дуэт  глупого короля и прекрасной принцессы» из мюзикла Г. Гладкова
«Бременские музыканты» (сл. Ю. Энтина)

 - Ах ты, бедная моя трубадурочка!
Посмотри, как исхудала фигурочка!
Я заботами тебя охвачу.
 -Ничего я не хочу!

 - Ах, принцессочка моя
горемычная!
Скоро будут здесь певцы
заграничные.
Выбирай любого, все оплачу!
 - Ничего я не хочу!

- Состоянье у тебя истерическое,
Скушай, душенька, яйцо
диетическое,
Или, может, обратимся к врачу
 - Ничего я не хочу!

Король. Ухожу! К чёрту ваш
престол! Почему мне не сообщили, что принцесса уже выросла? (Сбрасывает
парик, порывается убежать, а потом садится на край сцены и грустно рассуждает.)
А, может, она влюбилась? А может, наоборот, ей не в кого влюбиться? (Поднимается,
подскакивает к дочери, пытается её утешить.) Девочка моя,  я к тебе
заморских гостей выписал! (Машет кому-то за кулисы.) Запускай, пусть
принцессу развлекают!

На палочках с лошадиными
головами на сцену скачут два десясятиклассника. Они, в костюмах Дон Кихота и
Санчо Панса, исполняют переделанную «Серенаду Дон-Кихота» Д. Кабалевского из
радиопостановки «Дон Кихот».

Дон Кихот. Из Испании
далёкой я примчался.
Как я счастлив, на балу ведь
оказался.

Санчо. Какой чудесный бал,
Не зря сюда скакал

Вместе. Тра-ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла!

Дон Кихот. Как вечна на
небе солнца позолота,
Так прочна любовь и верность
Дон-Кихота.

Санчо. Какой чудесный бал,
Не зря сюда скакал!

Вместе. Тра-ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла!

Дон Кихот.  Окружите нас стараньем
и заботой.
Пойте больше нежных песен
Дон-Кихоту.

Санчо. Какой чудесный бал,
Не зря сюда скакал!

Вместе. Тра-ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла!

Дон Кихот.  Служит имя
Дульцинеи мне оплотом,
Неразлучна Дульцинея с Дон-Кихотом.

Санчо. Какой чудесный бал,
Не зря сюда скакал!

Вместе. Тра-ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Ла-ла-ла-ла!

При упоминании имени Дульцинеи Принцесса начинает громко
плакать. Король машет руками, чтобы певцы удалились, а король вновь кидается к
дочке.

Король. Что, не нравятся чужеземцы? Так у нашего
порога такой Арлекин топчется! (Машет  кому-то за кулисы) Сюда его,
сюда!

Из-за кулис появляется Арлекин, роль которого исполняет
родитель, учитель или десятиклассник. Он исполняет песню Баркаса – Димитрова
«Арлекин».

По острым иглам яркого огня
Бегу, бегу, дорогам нет конца,
Огромный мир замкнулся для меня
В арены круг и маску без лица.
Я — шут, я — Арлекин, я — просто
смех,
Без имени и, в общем, без судьбы.
Какое, право, дело вам до тех,
Над кем пришли повеселиться вы?

Ах, Арлекино, Арлекино!
Нужно быть смешным для всех!
Арлекино, Арлекино,
Есть одна награда — смех.

Выходят на арену силачи,
Не ведая, что в жизни есть
печаль.
Они подковы гнут, как калачи,
И цепи рвут движением плеча.

И рукоплещет восхищенный зал,
И на арену к ним летят цветы,
Для них играет туш, горят глаза,
А мною заполняют перерыв.

Ах, Арлекино, Арлекино!
Нужно быть смешным для всех!
Арлекино, Арлекино,
Есть одна награда — смех.

Смешить вас мне с годами все
трудней,
Ведь я не шут у трона короля.
Я Гамлета в безумии страстей
Который год играю для себя.

Все кажется — вот маску я сниму
И этот мир изменится со мной,
Но слез моих не видно никому,
Ну что ж, Арлекин я, видно,
неплохой!

Ха-ха-ха, ха-ха-ха...
Ах, Арлекино, Арлекино!
Нужно быть смешным для всех!
Арлекино, Арлекино,
Есть одна награда — смех!

Король (снова утешает продолжающую плакать
принцессу).Слишком грустная история? Ну давай повеселее. Ты помнишь бедную
Золушку? Так вот. Она приехала к нам на бал!
Бьюсь об заклад, что ты её сейчас не узнаешь!

Из-за кулис Волшебница выводит Золушку, а сама спускается
в зал, к ребятам.

Золушка. Милая принцесса, а хочешь, я спою тебе песню
об одном очень весёлом жуке?

Поёт песню «Добрый жук» (сл. Е. Шварца, муз. А.
Спадавеккиа) из кинофильма "Золушка". Ребята в это время весело
танцуют полечку, а на экране демонстрируется  фрагмент танца из этого
замечательного фильма.

Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг.
Жил на свете добрый жук,
Старый добрый друг.
Никогда он не ворчал,
Не кричал, не пищал,
Громко крыльями трещал,
Строго ссоры запрещал.
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг,
Ты мой друг и я твой друг,
Старый верный друг.
Полюбили мы жука,
Старика-добряка,
Очень уж душа легка
У него, весельчака.
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг,

Ты мой друг и я твой друг,
Старый верный друг.

В зале царит веселье, а принцесса по-прежнему сидит, не
реагируя ни на что. Король использует последний аргумент.

Король. Вот видишь, как всё здорово получается. А
тебе не смешно, нисколечко не смешно? Совсем – совсем? А давай я тебя  с
Волшебницей поближе познакомлю? Она такая затейница, такая умница! Она все
волшебные игры знает и чудесных дел мастерица!

Волшебница выходит на середину зала и проводит игровую
программу с детьми и взрослыми – родителями и учителями. В игры активно
увлечена и принцесса, она смеётся и радостно принимает участие во всех затеях.
Через некоторое время молодые люди, одетые в ливреи,
ввозят столики со сладостями и мороженым. Звучит музыка, все счастливы. На
сцену выбегает радостный король.

Король. Она смеётся! Вы слышите, она смеётся! Где
музыка? Где господин Падетруа? Танцевать, всем танцевать! Музыканты, вальс !

Все танцуют фигурный вальс.

После танца король выходит на сцену, садится на её
краешек и философски  рассуждает.

Король. Ну вот, все счастливы. Многие в нашей жизни
всё о богатстве и связях мечтают… Связи связями, но надобно и совесть иметь.
Когда-нибудь спросят: а что ты можешь предъявить? И никакие связи не помогут
тебе сделать ножку маленькой, душу – большой, а сердце – справедливым. И пусть
наш бал подошёл к концу, мы ещё долгое время будем хранить в душе его доброту и
тепло.

Все участники праздника  поочерёдно парами выходят из-за
кулис, подходят к краю сцену, кланяются или делают реверанс и, спускаясь,
становятся под сценой. Исполняется песня из кинофильма «Обыкновенное чудо»:
вокальная группа стоит возле микрофонов, остальные поют во время движения. К
концу песни все участники стоят большим красивым хором (музыка Г.
Гладкова, слова Ю. Кима).

Давайте негромко, давайте
вполголоса,
Давайте простимся светло.
Неделя другая, и мы успокоимся,
Что было то было, прошло.

Конечно ужасно, нелепо,
бессмысленно,
Ах, как бы начало вернуть.
Начало вернуть невозможно,
немыслимо,
И даже не думай, забудь.

Займёмся обедом, займёмся
нарядами,
Заполним заботами быт.
Так легче, не так ли, так проще,
не правда ли,
Не правда ли, меньше болит.

Не будем хитрить и судьбу
заговаривать,
Ей-богу, не стоит труда.
Да-да, господа, не авось, не
когда-нибудь,
А больше уже никогда.

Ах, как это мило, очень хорошо,
Плыло и уплыло, было и прошло.

alt: Выходит десятиклассница в костюме

alt: Ла-ла-ла-ла! Дон Кихот.

alt: И на арену к ним летят цветы,

alt: Не будем хитрить и судьбу заговаривать,

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


alt: Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков: деньки 2

title: проверочная по русскому языку


extracted_text:
Технологическая карта  учебного
индивидуального занятия.
Педагог Шубина Л. М.
Март 2021 года
Учащаяся
Масковцева Даша. Программа «Любительское музицирование».  Второй год обучения.
Тема: Средства музыкальной
выразительности как основа раскрытия образа в музыкальном произведении.
Цели;  Показать изменения средств
музыкальной выразительности и смена настроения ( на основе Вариаций  Ю. Весняка
и произведения А. Хачатуряна «Скакалка». )
Задачи:
Обучающая – Обеспечить понимание
учащимся, что такое средства музыкальной выразительности. Их влияние на
образное содержание музыкального произведения.
Развивающая – способствовать
формированию интереса к музыке.
Воспитательная – формировать культуру
исполнителя и слушателя.
Время реализации темы 1 академический  час
-45 минут
Ожидаемый результат- учащийся понимает,
что такое средства музыкальной выразительности  и как они влияют на образное
содержание музыкального произведения.
Дидактический материал и оборудование:
фортепиано, нотные сборники.

Этапы занятия

Содержание занятия и деятельность
  педагога

Деятельность обучающихся

Формы, методы и приемы

Промежуточный результат

1)    Мотивационно-организационный

Ставит цели и задачи. Организации
  деятельности.
Мотивация на успешное проведение
  занятия. Ты готова к занятию? Как твое настроение? Что ты ждешь от занятия?

Отвечает на вопросы.

·
  Приём выяснения и определения
  хода занятия беседа.
·
  Проблемный метод

Определены цели и задачи занятия

2)    Операционально-познавательный (деятельностный)

1.   Актуализация  опорных знаний
Знаешь ли ты, что такое Средства
  музыкальной выразительности?
Мелодия. Интонация. Тембр. Темп. Штрихи.
  Лад. Ритм. Регистр. Динамика. Фактура.
2. Начинает играть Вариации. Идет
  практический разбор смены средств музыкальной выразительности.
3. А.Хачатурян. Скакалка. Анализ
  штриха стаккато как главное средство выразительности. Мелодия – затакт.

1.
  Отвечает на вопросы.

2.
  Практические задания (исполнение
  произведений, отработка технических и выразительных трудностей).

·
  Метод  воспроизведение ранее
  усвоенных знаний.
·
  Практический метод.

·
  Метод освоения текста
  музыкального произведения.
·
  Метод формирования сценического
  поведения и поведения слушателя.

1. Детальная работа над произведениями

2. Освоение технических и ритмических трудностей

3)    Рефлексия

Анализ эффективности
  учебно-познавательной деятельности.
Понравилось ли тебе сегодняшнее
  занятие?
Все ли задачи мы выполнили?
Что тебе понравилось, а что не
  понравилось?
Как тебе удобнее заниматься –очно или
  дистанционно?
Создание ситуации успеха -похвала за
  работу на уроке.

Оценивает свою работу (самоанализ), степень удовлетворённости своей работой на
  занятии.

·
  Метод самоконтроля
·
  Метод формирования умения
  анализировать качество исполнения музыкального произведения

У учащегося развивается рефлексивное
  мышление.

4)    Результативность занятия

1.
  Подведение итогов
2.
  Домашнее задание

Задаёт интересующиеся вопросы.

Записывает домашнее задание

Учащийся понимает, что такое средства
  музыкальной выразительности  и как они влияют на образное содержание
  музыкального произведения.

file_name: ТК занятия Шубина Л.М..docx

alt: Отвечает на вопросы. 2

title: Технологическая карта  учебного индивидуального занятия "Средства музыкальной выразительности как основа раскрытия образа в музыкальном произведении"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14
пос. Приэтокского»  Георгиевского городского округа Ставропольского края

      Утверждаю:
   директор МКОУ СОШ№14

                                                                    пос.
Приэтокского
  Покровская Е. В.

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Историческое
краеведение»
(базовый уровень)
Возраст обучающихся: 12-13 лет

Автор – составитель:
Еремизина
Людмила Павловна

2021-2022 учебный год

Паспорт программы

Наименование Образовательной программы

Программа историко-краеведческого кружка

Назначение программы

Программа предназначена для изучения истории г. Георгиевска,
  пос. Приэтокского и Ставропольского края, для формирования навыка проектной и
  исследовательской деятельности обучающихся.

Сроки реализации программы

1
  год

Разработчик программы

Учитель
  русского языка и литературы Еремизина Людмила Павловна

Дата рассмотрения программы и решение об утверждении

Протокол педагогического совета
№ 1 от 30 августа 2021 г.

Цели программы

краеведческая поисковая деятельность, направленная на воспитание
  гражданско-патриотических качеств личности, на познание традиций своего
  народа, истории родного края.

Задачи программы

1. Интегрировать основное и дополнительное образование детей
2. Создать максимальные условия для освоения обучающимися
  духовных и культурных ценностей предков, их быта, обычаев.
3. Создать нравственной и эмоционально благоприятной среды для формирования
  личности ребёнка в них.
4. Формировать учебно-исследовательские навыки в процессе
  работы.
5. Развивать творческие способности через дифференцируемый
  подход к учащимся.

Прогнозируемый результат реализации программы

Результат реализации программы определяется личностным ростом
  школьников. Программа призвана помочь каждому школьнику осмыслить его место в
  жизни, приобщиться к целому ряду ценностных понятий, помочь сформировать
  собственный взгляд на жизнь, свое мировоззрение и в то же время знать и
  уважать прошлое и настоящее своего народа, своего края, своей семьи.

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Историческое краеведение»
составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности под ред. В.А.
Горского, А.А. Тимофеева и др., Москва «Просвещение» 2010. (Программы
подготовлены в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных
государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого
Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки РФ
и Федерального агентства по образованию).
Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать
условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся.
Курс не только расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить
свою связь с прошлым и настоящим малой родины, он помогает овладеть начальными
навыками исследовательской и проектной работы с использованием информационных
технологий.
Таким образом, данная программа призвана развивать личность
ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их
устойчивого интереса к исторической науке вообще и к краеведению в частности. Для успешной реализации программы
целесообразно набирать в группу не более 10 - 12 человек, в соответствии с
нормами СанПиН. Такой количественный состав позволяет педагогу обратить
внимание на восприятие индивидуальных особенностей каждого ребёнка, а затем на основании проведённого анализа
проводить каждое следующее занятие с учётом индивидуальности.
Возраст
обучающихся: 12 – 13 лет.
Основные принципы реализации программы – научность,
доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Актуальность:
Краеведение помогает увидеть и оценить красоту родной природы,
ощутить её эмоциональное и нравственное воздействие. Л.Н. Толстой писал: «Всё
недоброе в сердце человека должно бы, кажется, исчезнуть в соприкосновении с
природой - этим непосредственным выражением красоты и добра». Воспитательный
потенциал исторического краеведения заложен в самом материале - фактах местной
истории. Он помогает донести до сознания обучающихся картины героического
прошлого. Участвуя в историко-краеведческой деятельности и совершая свои
маленькие открытия, школьники воспринимают исторические события не как нечто
далёкое или нереальное, а становятся соучастниками боевых подвигов земляков,
испытывают радость сопереживания, горечь утрат.
Формирование любви к Родине невозможно без приобщения к культурным
традициям своего народа, которые прочнее всего хранятся в народном искусстве.
Одной из главных задач образования является воспитание патриотизма
и нравственности школьников, как устойчивой черты характера. Успешность решения
этой задачи обусловлена состоянием познавательной и исследовательской
активности детей, для стимулирования и поддержания которой нужна среда,
обеспеченная условиями для личностного развития обучаемых.
Краеведение – одно из важных направлений при воспитании личности
ученика.
Необходимость развития знаний, умений, интересов учеников в
области краеведения связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже,
содержательнее будут знания ребят о родном крае, тем более действенными
окажутся они в воспитании патриотизма, любви к родной природе и земле, уважения
к традициям своего народа.
Краеведение – одно из важных средств связи обучения и воспитания с
жизнью, оно содействует осуществлению общего образования нравственному,
эстетическому и физическому воспитанию учащихся, всестороннему росту и развитию
их способностей.
Занятия краеведением позволяют детям удовлетворить свои
познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной
области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную
деятельность в процессе освоения программы.
Краеведение всесторонне изучает малые территории. В своих
исследованиях краеведы кружка используют данные многих наук: геологии,
географии, истории, этнографии.
Школьное краеведение основано на ситуации поиска, на активном
действии учащегося. Именно в формах, методах и приёмах организации
краеведческой работы заложены большие возможности развития у школьников познавательных
способностей. Содержание краеведческого материала способствует пониманию
причинно-следственных связей в природных явлениях и экономических процессах.
Изучение общих исторических вопросов должно опираться на местный краеведческий
материал, тогда и изучение истории как предмета будет более понятным,
интересным и привлекательным для учащихся.
Таким образом, данная программа призвана развивать личность
ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их
устойчивого интереса к исторической науке вообще и краеведению в частности.
Основные направления внеурочной деятельности - изучение истории
родного края.
Новизна программы состоит в том, что кроме
определённых знаний и умений учащиеся проводят большую и направленную работу по
накоплению краеведческого материала о прошлом и настоящем своего населённого
пункта. Темы занятий взаимосвязаны между собой. Программа предусматривает
знакомство с интересными людьми, экскурсии, творческие работы, участие в
общественной жизни школы и своего села.
Данная краеведческая работа активизирует мыслительные процессы
детей, помогает выработке умений общаться, самостоятельно приобретать,
практически применять научные знания, способствует овладению
навыками исследовательской работы.

Описание Рабочей программы:
Программа разработана для занятий с обучающимися 6 класса в
соответствии с новыми требованиями ФГОС. Программа рассчитана на
один год обучения. Всего 70 часов. Занятия
проводятся 2 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях,
на территории г. Георгиевска и поселка Приэтокского.
Цель: создание условий для духовно-нравственного
воспитания и развития детей через активное познание родного края, расширить и
углубить знания учащихся о родном крае, воспитание чувства патриотизма.
Задачи: Образовательные задачи:
- сформировать знания об исторических особенностях своей
местности;
- ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и
трудовых подвигах земляков;
- овладение начальными навыками исследовательской работы;
- вовлечь детей в активную исследовательскую и практическую
деятельность по изучению природы, истории и культуры своего края, её
преобразованию и охране.
Развивающие задачи:
- развивать творческие способности и коммуникативные умения
обучающихся в процессе освоения местного краеведческого материала;
- развивать умения работать с историко-краеведческими источниками
информации,
- развивать познавательный интерес к истории родного края;
- стимулировать стремления знать, как можно больше о родном крае и
его людях, интереса учащихся к краеведению.
Воспитательные задачи:
- формировать гражданскую позицию, чувства патриотизма, любви к
родине.
- воспитывать чувства товарищества и личной ответственности.
- воспитывать личность гражданина России, духовно связанного с
малой Родиной, знающего и уважающего ее природу, историю, культуру,
национальные традиции;
- сформировать историческую культуру учащихся через приобщение к
конкретным знаниям по истории своего населенного пункта.

Описание ценностных ориентиров содержания программы курса

Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие
на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т.е. ее
интеграция в общество, расценивается как одна из ведущих целей среднего
образования.
Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие
на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т.
е. её интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские
годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное
культурно-историческое образование выступает важнейшим средством социализации
личности. Именно на занятиях по краеведению школьники получают представления и
основы знаний об истории поселка и края, его развитии и становлении.
Существен вклад школьного культурно-исторического образования
в гражданское становление личности, в развитие её социально
значимых черт. История содержит значительный потенциал для столь
востребованного в современном обществе нравственного воспитания
подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы,
внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом
изучения. Изучение истории своего края играет существенную роль в
формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду
со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них —
способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать
из него необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки;
умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и
реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем
разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
Программа рассчитана на детей в возрасте 12 -13 лет для
обучающихся 6 класса увлекающихся историей родного края. Главным объектом
работы является изучение природных особенностей и истории родного края.
Через краеведение осуществляется связь школы с жизнью малой родины,
с ее культурой, с ее традициями, старожилами. В процессе краеведческой работы у
школьников развиваются познавательные интересы, чувства патриотизма, навыки
исследовательской и проектной деятельности, нравственная и гражданственная
ответственность за судьбу родного края и Родины.

Формы и режим проведения занятий
Содержание занятий кружка предполагает разнообразные виды
деятельности школьников: экскурсии, групповая работа, фотографирование,
видеофрагменты, интервью с местными жителями, рассказ, беседа, доклады, игровые
занятия, практические работы, мини-исследования и проекты.
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной
коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
·
вести устный диалог на заданную тему;
·
участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного
материала;
·
участвовать в работе конференций, чтений.

Направленность данной программы: исследовательская и проектная
деятельность.

ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ
Ограничений нет

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА
-учебный   кабинет  с  медиа оборудованием;
-методическая  литература,  средства
массовой  информации, интернет – связь;
- исторические карты;
- экспонаты тематической выставки кабинета истории.

Краеведческий кружок
решает следующие основные задачи:
*Участие в реализации государственной
политики в области военно-патриотического и гражданского воспитания детей.
*Воспитание чувства
патриотизма, формирование у подрастающего поколения верности Родине.
*Изучение истории и
культуры России и родного края.
*Участие в подготовке и
проведение мероприятий краеведческого характера.
Формы  работы
-экскурсии
-викторины
-конкурсы рисунков
-встречи с интересными
людьми
-участие в конкурсах
-выставки
-уход за памятниками
Работа
краеведческого кружка осуществляется в 2-х направлениях:
1.
Теоретическом (беседы, лекции, доклады, викторины,
самостоятельные работы).
2.    Практическом (экскурсии, практикумы в
музее,
творческие отчёты, записи,).
Принципы и подходы, лежащие в основе программы:

- принцип гуманизации
- личностно-ориентированный подход
- научность
- доступность
- практическая направленность
- креативность

Содержание и структура программы:
Введение (3 ч.)
Составление коллективного плана работы, его тематика,
индивидуальный выбор обучающихся.
Краеведение - наука о родном крае. Познакомить обучающихся с
понятием «краеведение», его роли в истории человечества.
Известные краеведы района. Рассказ о краеведах – исследователях.
Экскурсия в библиотеку.
Викторина «Знаешь ли ты родной край?» с целью выявления уровня
знаний обучающихся по истории Георгиевского района.
Практические занятия: сбор материала о краеведах
района и округа.
Моя малая родина (15 часов)
С чего начинается родина. Страницы истории поселка Приэтокского.
Географическое положение. Ознакомить с географическим
положением поселка. Работа с картой района.  Обсудить расположение,
границы, соседние районы, реки, названия населенных пунктов. По статистическим
данным определить численность населения, национальный состав.
История Приэтокского. Современный поселок. Дать характеристику
современному поселку. Основные предприятия в поселке, рассказ обучающихся о
месте работы родителей.
Экскурсия по поселку.
Жители поселка. Изучение жизни и деятельности земляков,
передовиков производства, почетных граждан.
Окружающие тебя люди интересны своими делами.
Улицы моего поселка. Экскурсия по улицам поселка. Самые главные и
известные улицы.
Практические занятия: создание презентации «Мой
поселок». Составление карты улиц поселка. Фотографирование.
Я и моя семья (4 часов)
Моя семья. Зачем люди создают семьи?
Значение семьи в жизни человека. Забота государства о семье.
Семейные традиции.
«Старая фотография рассказала». Семейные реликвии. Памятные вещи.
Практические занятия: составление своей
родословной.
Итоговое занятие (2 часа)

Календарно – тематическое планирование кружка «Историческое
краеведение»

№п\п

дата

Название
  темы

Кол-во
  часов

Форма
  и содержание

Всего

теория

практика

1.

Вводные занятия: инструктаж по технике безопасности,
  правилам дорожного движения.

1

1

Знать
  правила безопасности

2.

Основные понятия и термины в краеведении

2

2

Занятие-игра. Что изучает краеведение. Источники
  краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники.
  История изучения края. Беседа «Экологическая ситуация в городе». викторина
  «Путешествие в веселую страну краеведения»

3.

Мой край на карте Родины

Наука топонимика. Объяснение названий населенных пунктов,
  географических объектов на территории Ставропольского края.

3

2

1

Виртуальное путешествие. Территория и географическое
  положение края Знакомство с картой района, границы, история образования.
  Изучение местной топонимики, составление кратких сообщений, сбор материалов.

4.

Сокровища
  древних курганов и городищ на Ставрополье.

3

Сказания
  о «шелковом пути». Завоевания
  земель Северного Кавказа монголо-
татарами.
  Ставрополье в составе Золотой Орды.
Казаки
  и их татарские корни.
  «Румкале» - город Маджары

1

1

 Путешествие
  по карте края. Территория, завоеванная Золотой Ордой. Знакомство с городом.

Ставропольский
  государственный историко-культурный и природно-ландшафтный музей-заповедник
  имени Г. Н. Прозрителева и Г. К. Праве

2

1

1

Заочная
  экскурсия  в  Ставропольский музей

5.

Культурное
  и историческое наследие Ставрополья.

15

Начало
  освоения земель Кавказа русским
государством.
  Поселения казаков на гребнях гор и в
низовьях
  Терека.

1

1

Территория
  Кавказа

Основание
  форпоста на юге России.  Георгиевская крепость

2

1

1

Экскурсия по г
  Георгиевску, посещение музея. Азово-Моздокская оборонительная линия.
  Строительство крепости «Ставрополь». Работа по схеме
  «Азово-Моздокская оборонительная линия».

Экскурсия
  по г. Георгиевску, посещение музея.

1

1

Тайны
  названия столицы края.

2

1

1

Основание
  крепости №8 - Азово-Моздокской оборонительной линии. Ставрополь – «город
  креста», история возникновения названия. Развитие архитектуры и образования в
  Ставрополе.

История
  Ставрополья, запечатленная в памятниках

1

1

Ставропольский
  край - имеет богатейший историко-культурный центр. Памятники истории и культуры: федеральные
  и исторические: Ставрополь, Буденновск, Железноводск, Кисловодск, Пятигорск.
  Архитектурные ансамбли и памятники градостроительства.
 Конкурс
  рисунков «Кавказские минеральные воды».

Великий
  полководец А.В. Суворов на Ставрополье

1

1

-

 Генерал
  – поручик Александр Васильевич Суворов- инспектор строившейся линии крепостей
  Азово-Моздокской линии. Улица Суворова в Ставрополе и ее необычная история.

Генерал
  А.П. Ермолов – «управляющий гражданской частью на Кавказе».

2

1

1

Генерал
  А.П. Ермолов – управляющий гражданской частью на Кавказе. Рапорт министру
  внутренних дел. Реформы генерала А.П. Ермолов на Кавказе (проекты, положения,
  указы).

«Лермонтовские
  места» на Ставрополье

2

1

1

экскурсия
  Мемориальный музей — это «Заповедник имени М. Ю. Лермонтова». Его
  комплекс: Елизаветинский источник, Грот имени Лермонтова, Провал, Место
  дуэли Лермонтова, Лермонтовская площадка в Курортном парке, Лермонтовская
  скала, Лермонтовский водопад. Пребывание поэта в Ставрополе.

Строительство
  Азово-Моздокской оборонительной
линии,
  заселение её казаками. Участие казаков в
войнах
  XVIII –XIX вв. Кавказская война.

1

1

Кавказская
  война в произведениях Л.Н. Толстого,
М.Ю.
  Лермонтова, А.С. Пушкина. «Кавказский пленник»

2

1

1

Найти
  произведения о войне

6

Ставрополье
  – удивительный край.

2

Застывшие великаны Пятигорья.

1

1

Семнадцать
  вулканических гор. Гора Кинжал. Строение лакколитов Пятигорья. Гора
  Медовая – обнажившаяся магматическая жила

Горячая гора – Машук.
Пятигорский
  Большой Провал.

1

1

Творческая мастерская
  «Легенда о нашем крае»
Происхождение и объяснение наиболее значимых
  топонимов Практика. Работа с текстом М.Ю.
  Лермонтова «Княжна Мэри»- задача воспитанников найти описание «Провала» или
  природы Пятигорья.

7

Мифы и легенды о Ставрополье.

8

Легенда об образовании Кавказа.

1

1

Стихотворение
  «Легенды Кавказа» - Муса Гешаев. Легенда об образовании Кавказа.
  Легенда об образовании Кавказских гор и Черного моря. История
  горообразования.

Легенда о седовласом Эльбрусе.

1

1

Легенда
  о горе Эльбрус. Просмотр видеофильма «Таинственная Россия. Гора богов».

Замок коварства и любви.

1

1

.
  Сказание карачаевского народа –легенда о Замке коварства и любви. Показ презентации
  «Замке коварства и любви». Кисловодский фарфор.

Кольцо – гора близ Кисловодска.

1

1

Местоположение.
  Легенды о горе Кольцо. Просмотр видеофильма «Туристическое Ставрополье. Гора
  Кольцо».

Легенда о Нарзане, источнике молодости.

1

1

 Легенда
  о происхождении целебных вод. Легенда о Нарзане. Источник молодости.

Озеро Тамбукан – подарок Хатипары.

1

1

Легенда о целебных свойствах озера Тамбукан. Грязелечебницы
  Пятигорска.

Обобщающее занятие «Мифы и быль о
  Ставрополье».

2

2

 Выполнение
  рисунков по теме раздела. Организация выставки «Мифы и легенды Ставрополья».

8.

Краеведческая викторина «Кто лучше
  знает?».

1

1

Интеллектуальная
  викторина «Кто лучше знает?» Этапы: «Дополни ответ товарища», «Один за
  всех, все – за одного?», «Знаешь ли ты животных Красной книги», «Кто
  справится раньше?», «Слушай, не зевай».

9.

Моя малая Родина.

8

Город, в котором я живу

1

1

Экскурсия по городу. Знакомство с
  памятниками города. Экскурсия в исторический
музей на тему «История
возникновения моего города»

Виртуальная экскурсия по
  городу
«История города в названиях
  улиц».

2

1

1

Виртуальная экскурсия.
    Учащиеся знакомятся с названием улицы названных в честь наших земляков.
    Акция «Познакомь жителей города с историей земляков именами которых названы
    улицы» (Приурочена к 12 декабря –дню Героев Отечества), выступления детей.
    Форма контроля: Филворд “Их именами названы улицы города”.

Архитектурные памятники 19-20
  веков г.

1

1

Виртуальная экскурсия. По
    архитектурным  памятникам города

Особенности хозяйственной
деятельности, быта и
  культуры родного
города

1

1

Знакомство с промышленностью,
  сельским хозяйством города, его предприятиями, их история.
Экскурсии на предприятия.
Форма
  контроля: сочинение-рассуждение “Что дает наш край стране”.

История возникновения поселка
  Приэтокского

2

1

1

Экскурсия
  по поселку

Люди, прославившие мой город и поселок
Герои- труженики

1

1

10.

Я и моя семья

9

1. Родословная
2. Профессии моих родителей.

3

1

2

Путешествие. Лекция о семье (с использованием
  мультимедийного оборудования)
Игра
  сюжетно-ролевая. Выяснить учащимся кем работают их родители. Игра «По
  профессиям родителей», «Угадайка»

О чём рассказали фотографии из семейного альбома

2

2

Составить рассказ о людях на старых фотографиях в семейном
  альбоме. Человек и история. История в лицах

Традиции моей семьи

2

2

Составить рассказ

Наша школа
Знакомство с историей школы

2

1

1

Сбор
  материала
о
  выпускниках своей школы.

11

Наш край в годы Великой Отечественной войны

Земляки-
  герои
Труженики
  тыла

Дети
  войны

3

1

2

Знакомство с людьми, героями-войны, жившими на территории
    края Форма занятия: видеоурок, беседа.
События истории, жизни и деятельности героев войны, живших
    на территории края
Встречи с
    тружениками трудового фронта, детьми войны. Эссе «Моя семья хранит
    память», «Мой прадед- ветеран», «Труженики тыла».

12

«Герои
  наших дней» - участники современных военных конфликтов.

2

1

1

Исследовательская
  работа
Практическая работа: сбор и
  оформление краеведческого материала о творческих людях; выявление
  особенностей культуры своего населенного пункта.
Творческая работа “Расскажи
  о своем герое”.

13.

«Символика и геральдика Ставропольского края»

2

1

1

Лекция

Творческая работа по созданию
  символа (герба) своего города

14.

Наши земляки – Герои Советского Союза, Герои России.

2

2

Исследовательская
  работа

15.

Наш край богат талантами
Портретная галерея личностей
Ставрополье литературное
Музыка и театр
Художники

5

1

4

Литературное, художественное,
  музыкальное творчество, СМИ, физкультура и спорт; земляки, прославившие родной
  край, внесшие добрый вклад в историю нашего города, о знаменитых земляках –
  почетных
гражданах города.

16.

Итоговое
  занятие. Конференция «Мое родное Ставрополье».

2

2

Примерные темы творческих работ учащихся.

1. Моя семья в Великой Отечественной
войне.
2. Профессии родителей.
3. Никто не забыт, ничто не забыто.
4. Знаменитые люди поселка и их судьба.
5. Мои земляки в годы войны.
6. У войны – не женское лицо.
7. Листая старые альбомы. (История одной
фотографии)
8. Выставка семейных реликвий.

Литература:

М.  Е. Колесникова, Т. Н. Плохотнюк
история Ставрополья, М: « Просвещение », 2021
Горбова
М.А. Патриотическое воспитание средствами краеведения.  М.: "Глобус",
2007.
Даринский
А.В. Краеведение. М.: "Просвещение", 1987.
История
Ставропольского края от древнейших времен до 1917 года. Издательство: СКИПКРО.,
1996г.
Касимова
Т.А., Яковлев Д.Е. Патриотическое воспитание школьников. М.: Айрис - пресс,
2005.
Коробейников
А.А. Очерки истории Ставропольского края: С древнейших времен до 1917 года.
Ставропольское книжное изд-во, 1986
Кругов
А. И. Ставропольский край в истории России (с древнейших времен до конца XVIII
век) . Ставропольсервисшкола. 2001.
Кругов
А. И. Ставропольский край в истории России (конец XVIII-XX век) .
Ставропольсервисшкола. 2001.
Несмачная
С.И. История Кавказа в лицах. Биографический словарь. Ставрополь: ЗАО
"Пресса", 2005-2006 гг.
Очерки истории Ставропольского края
в 2 томах (т. I - с древнейших времен до 1917 г.; т. II - с 1917 г. до наших
дней), Ставрополь, Книжное издательство, 1986 г.
Аникеев
А.А. Моя малая Родина. СГПУ. Ставрополь,1994.
 http://school-collection.edu.ru - сайт Единая коллекция цифровых   образовательных ресурсов.
 10. http://www.uchportal.ru –
сайт Учительский портал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кружок Историческое краеведение +.doc

alt: Паспорт программы

alt: Краеведение – одно из важных средств связи обучения и воспитания с жизнью, оно содействует осуществлению общего образования нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся, всестороннему росту…

alt: Содержание занятий кружка предполагает разнообразные виды деятельности школьников: экскурсии, групповая работа, фотографирование, видеофрагменты, интервью с местными жителями, рассказ, беседа, доклады, игровые занятия, практические работы, мини-исследования…

alt: Содержание и структура программы:

alt: Румкале» - город Маджары 11 Путешествие по карте края

alt: Великий полководец А.В. Суворов на

alt: Горячая гора – Машук. Пятигорский

alt: Кто лучше знает?». 1 1

alt: Я и моя семья 9 1. Родословная 2

title: кружок историческое краеведение


extracted_text:
МБДОУ «Детский  сад №86 «Сударушка»

«Стали чистыми игрушки»
(сценарий развлечения в первой младшей
группе)

Цели
и задачи: вызывать  у детей  положительное  отношение к
умыванию,  купанию, чистоте  рук, аккуратности.  Стимулировать
любознательность. Развивать умение  владеть речью, как средством общения и
культуры.  Стимулировать  использование  исследовательских действий. Способствовать
обогащению  чувственного  опыта. Организовать  детей  в совместные  со
взрослыми  практические  познавательные  действия экспериментального
характера. Создавать  условия  для  ознакомления  детей с осязаемыми
свойствами  предметов ( теплый, горячий, холодный, мягкий, пушистый и т.д.).
Способствовать  овладению  способам  обследования  предметов ( тонет - не
тонет…).
Вызывать
интерес  детей к предметам  ближайшего  окружения ( игрушка и др.).
Способствовать  развитию  понимания  на  слух воспринимать  тексты  различных
жанров  детской  литературы.  Обогащать  активный  словарь  детей. Помогать
доброжелательно  общаться  друг с другом.

Оборудование:
столы
. накрытые  клеенкой; тазики с теплой водой; игрушки (куклы – пупсы)  для
каждого  ребенка;  ароматное, душистое  мыло в мыльницах; губки; тазы, ведра (
с горячей и холодной водой), полотенце (махровое, мягкое, пушистое), фартуки,
ростовая кукла «Девочка Маша».

Ход  развлечения
Воспитатель:
« Утром  детки  просыпаются,  умываются,  чистят зубки,

одеваются  и приходят в детский сад».

- Ребята, скажите, вы любите умываться?

- Да!

- В детский  сад приходите чистенькими, аккуратно  одетыми.

Пантомима
Воспитатель:
-
Ребята, покажите, как вы умываетесь?

Как  моете  глазки?  Для  чего? (чтобы  хорошо  видеть!)
-
А  ушки  для  чего?  ( чтобы  хорошо  слышать)
-
А  носик  для  чего?  ( чтобы  хорошо  дышать и чувствовать  запахи)
-
А как  моете  щечки?
-
А  ручки  для  чего? ( чтобы  играть, рисовать, лепить)
-
А  как  моете  ножки? Для  чего? 9 чтобы  ходить и быстро  бегать)
-
А  как  вы  чистите  зубки? Зачем? ( чтобы могли  кушать)
-
Дома  вас  умывают  мамы,  а кто вам  помогает  умываться в детском саду? (
ответы детей)

Сюрпризный момент. Стук в дверь. Приходит девочка Маша. Кукла  приходит
с корзинкой ( в корзинке  лежит мыло в мыльнице, губка, полотенце).
Кукла:
Здравствуйте, ребята!»
Воспитатель:
Ребята, кто это к нам пришел?,(ответы детей)
Воспитатель:
( обращается к кукле) Как  зовут  тебя, девочка?
Кукла
Маша: Меня зовут Маша. Ребята, вы не видели моих подружек кукол?

Мы  играли  вместе с ними в прятки, а они куда-то спрятались.

Я никак  не  могу их найти. Ребята, поможете мне их поискать?
Дети
: Да. Поможем.
Находят
кукол под полотенцами на стульчиках.
Маша:
Вот они куда  спрятались.

Ой, ребята, мои подружки куколки пока играли, прятались, очень

испачкались, надо их помыть. У меня есть для этого мыло  душистое,

давайте  понюхаем, как оно вкусно пахнет.
Кукла
Маша  дает  каждому ребенку  понюхать мыло, проговаривает- «мыло ароматное».
Кукла
Маша: А еще у меня есть губка для того, чтобы мыть кукол,

потрогайте, какая  она  мягкая (дает потрогать детям губку для

мытья кукол) Давайте  будем мыть кукол. Я вам все для этого

         приготовила.
Дети
моют  кукол. Воспитатель сопровождает действия детей речью.
Воспитатель:
Окунем кукол в тазик, водичка  какая? (чистая, теплая)
-
Наша  кукла  утонула?  (Нет)
-
Почему  не  утонула? (она резиновая)
-
Возьмем мыло из мыльницы.
-
Берем губку, хорошенько  намыливаем. Сколько пены?
-«
Водичка, водичка, умой  кукле личико,

Чтобы  глазки  блестели, чтобы  щечки  краснели,

Чтоб  смеялся  роток,

Чтоб  кусался  зубок»
-
Потрем  кукле  головку, спинку, животик, ручки. Ножки, пяточки…
Молодцы!

Кукла
Маша: Посмотрите, ребята, водичка в ванночках  стала  какая?

(грязная, мыльная, пенная). Куклам  не  нравится  в такой  воде

купаться, кладите кукол  рядом с ванночкой на пеленку, пусть

они немного  отдохнут.
Воспитатель
говорит:
-
Сначала потрогаем ( обследуем  воду в ведах).
-
Какая вода  в красном ведре? ( Горячая)
-
какая  вода  в зеленом  ведре? ( Холодная)
-
Смешаем воду в тазу. Вода стала какая? ( теплая)
Кукла
Маша:  Ребята. А  мои подружки куклы так хотят в чистой теплой воде

искупаться, несите своих кукол купать.
Дети
с воспитателем  ополаскивают кукол в тазах.

« Давайте  же мыться, купаться, плескаться,

Нырять, кувыркаться.

Всегда и везде – вечная слава воде!»
Воспитатель:
Ребята, какие  наши  куклы  стали чистые.

Что  теперь  нужно  сделать? ( Обтереть наших кукол

полотенцем).
Кукла
Маша  достает  свое полотенце, вытирает руки, говорит :» У меня

тоже есть полотенце пушистое, мягкое» (дает потрогать детям).
Воспитатель:
И ваши полотенца мягкие. Давайте хорошо оботрем кукол.

Вытираем куклам голову, спинку, ножки, ручки. Куколки

замерзли, нужно их закутать, чтобы они согрелись (заворачивают

кукол в платочки).
Кукла
Маша: Ой, ребята, какие вы молодцы, помогли мне моих подружек

найти и помогли им стать чистыми и красивыми.
Кукла
Маша  угощает  детей  печеньем.

file_name: Стали чистыми игрушки.docx

title: "Стали чистыми игрушки" (развлечение для детей первой младшей группы)


extracted_text:
Имя
  – ____________________________
Выбери верный ответ, закрасив Δ, □ или ○

Имя
  – ____________________________
Выбери
  верный ответ, закрасив Δ,
  □
  или
  ○

1. Как называется устройство для введения
  букв, цифр и других знаков?

2.  Как называется это устройство?

Δ  монитор
□
  мышь
○
  системный блок
3. Какую
  травму   можно   нанести   иглой, спицами и шилом?
Δ-порез
□ укол
○
  ожог
4. На
  какой сигнал светофора  можно переходить улицу?
Δ  зеленый
□ желтый
○ красный

5. Каким предметом
  можно порезаться?

  6. Какой предмет лишний?

1. Как называется устройство для введения
  букв, цифр и других знаков?

2.  Как называется это
  устройство?

Δ  монитор
□
  мышь
○
  системный блок
3. Какую
  травму   можно   нанести   иглой, спицами и шилом?
Δ-порез
□ укол
○
  ожог
4. На
  какой сигнал светофора  можно переходить улицу?
Δ  зеленый
□ желтый
○ красный

5. Каким предметом
  можно порезаться?

  6. Какой предмет лишний?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест окружающий .docx

title: Тест для урока окружающего мира. Тема:"Компьютер".


extracted_text:
Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева.
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д.И.
Менделеева — основа современной химии. Они относятся к таким
научным закономерностям, которые отражают явления, реально существующие в
природе и поэтому никогда не потеряют своего значения.
Периодические закономерности: вертикальную
(по группам) и диагональную.
Лучше
всего диагональная периодичность свойств неметаллов характеризуется по
диагонали В—Si—As—Те—At, которая условно делит элементы на металлы и неметаллы
(или диагональ С— Р—Se—I). Две диагонали AI—Le—Sb и Zn—Tn—Pb включают элементы
и их соединения с амфотерными свойствами.
Вертикальная
периодичность показывает изменения свойств элементов, соединений, образованных
ими в группах, главных подгруппах. С ростом порядкового номера усиливающаяся
металличность основной характер соединений, ослабевает неметалличность,
уменьшается прочность летучих водородных соединений, увеличивается их
кислотность.
Если
объединить горизонтальную вертикальную и диагональную периодичность, то можно
получить «звездную периодичность». Эго позволило Д. И. Менделееву не только
предсказать, описать свойства веществ, образованных еще не открытыми
химическими элементами, но и указать пути их открытия, природные источники, из
которых могли быть получены соответствующие простые вещества.
Однако
новые научные открытия стали вступать в противоречие с формулировкой
Периодического закона по Д. И. Менделееву: открытие изотопов дало возможность
считать химическими элементами виды атомов, характеризующихся одинаковыми
зарядами ядра, т.е. содержащих одинаковое число протонов.
Изотопы
известны
у всех химических элементов. В природе большинство их существует в виде смеси
изотопов. Относительная атомная масса элемента равна среднему значению
относительной атомной массы всех его природных изотопов с учетом их
распространенности.
В
Периодической системе под символами химических элементов приведены средние
значения их относительных масс.
Следует
сделать вывод, что наличие изотопов доказывает, что свойства химических
элементов определяются не столько их атомной массой, как предполагал Д. И.
Менделеев, сколько зарядом их атомных масс.
Этим
и объясняется положение в системе четырех пар элементов, размещенных с
нарушением принципа возрастания атомных масс.

Гениальность
Д. И. Менделеева, проявление им научной интуиции состоит в том, он предпочел
расположить по сходству в свойствах, тем самым предугадав истинный порядок
размещения химических элементов по возрастанию зарядов их атомных ядер, хотя о
строении их атомов ничего не знал. Теоретически Ван-де-Брук (Голландия) и
экспериментально Г. Мозли (Германия) доказано, что заряд ядра атома
соответствует его порядковому номеру.
Таким
образом, открытия изотопов и соответствие заряда ядра порядковому номеру
химического элемента позволили дать современное определение Периодического
закона.
Свойства
химических элементов и образуемых ими веществ находятся в периодической
зависимости от зарядов их атомных ядер.
Изменение свойств элементов и их
соединений в зависимости от положения в Периодической системе.
В
чем же причины изменения свойств химических элементов? Каковы причины
периодичности? Чтобы ответить на данные вопросы сравним атомы элементов:
а) №
11 - Na, № 15 - Р, № 17 - Сl, № 18 - Аr;
б) №
3, № 19, № 37.
1.
Какой заряд ядра данных атомов, что с ним происходит?
Ответ:
а)
Na — +11, Р — +15, Cl — +17, Аr — +18; заряд ядра возрастает к концу периода
постепенно;
б)
Li — +3; К — +19; Rb — +37; заряд ядра возрастает быстро к концу группы,
главной подгруппы.

2.
Определить количество электронов на внешнем энергетическом уровне. Что
наблюдается?
Ответ:
а)
Na — 1е-; Р — 5е-; Сl — 1е-; Аr — 8е-.
Количество электронов на внешнем энергетическом уровне возрастает постепенно к
концу периода.
б)
Li — 1е-, К — 1e-, Rb — 1е-. Количество
электронов на внешнем энергетическом уровне остается неизменным к концу группы,
главной подгруппы.
3.
Сколько энергетических уровней в атомах данных элементов, что наблюдается?
Ответ:
а)
Na — три, Р — три, Сl — три, Аr — три. Количество энергетических уровней не
изменяется, одинаково.
б)
Li — два, К — четыре, Rb — пять. Количество энергетических уровней возрастает к
концу группы главной подгруппы.
4.
Как Вы считаете, что же происходит с атомным радиусов, вследствие данных
изменений?
а) к
концу периода;
б) к
концу группы, главной подгруппы.
Ответ:
а) к
концу периода атомный радиус уменьшается вследствие усиленного взаимопритяжения
ядра атома и электронов внешнего энергетического уровня (работа с таблицей).
б) к
концу группы, главной подгруппы атомный радиус возрастает т. к. увеличивается
количество энергетических уровней в атоме.
5.
Сказываются ли такие изменения атомных радиусов в периодах и группах,
главных подгруппах на способность атомов отдавать электроны, или их
присоединениях?
Ответ:
При
уменьшении атомного радиуса ослабевает способность атомов отдавать электроны,
усиливается способность принимать электроны. К концу периода атомы элементов
легче принимают электроны, что обеспечивает проявление неметалличности. При
увеличении атомного радиуса возрастает способность атомов отдавать электроны. К
концу группы, главной подгруппы атомы элементов легче отдают электроны, что
обеспечивает проявление металличности.
В
малых периодах изменение свойств элементов происходит быстро, в больших
периодах медленно, т. к. у атомов достраивается превнешний энергетический
уровень, а в сверхбольших периодах (VI, VII) изменения происходят еще
медленнее, т. к. у лантаноидов и актиноидов достраивается не внешний или
предвнешний, а третий снаружи уровень с 18е- до 32е-,
вследствие чего свойства этих элементов сходны между собой, и эти элементы
образуют семейства лантаноидов и актиноидов.
6.
В чем же причина периодичностного изменения свойств элементов? Сравните строение
атомов элементов № 3, 11, 19, 37. В чем их сходство и в чем различие?
Ответ:
Это
элементы Li, Na, К, Rb. Они расположены в I группе главной подгруппе, имеют
одинаковое строение внешнего энергетического уровня Li — 2s', Na — 3s', К —
4s', Rb — 5s'.Однако у каждого из данных элементов электрон внешнего
энергетического уровня расположен на разном удалении от ядра атома, вследствие
чего химическая активность их разная, но свойства их сходны. Причиной
периодичности и является изменение строения внешнего, а также предвнешнего
энергетического уровня; повторение числа электронов внешнего (предвнешнего)
энергетического уровня.
Составляется краткая схема:
В
периодах (к концу периода)

В
группах, главных подгруппах (к концу главных подгрупп)

Периодичность
изменения свойств элементов сказывается и на свойствах простых веществ,
образованных ими и на свойствах более сложных соединений: оксидов и
гидроксидов.
В
периодах характер химических свойств высших оксидов изменяется от основного до
кислотного, причина та же — атомный радиус иона уменьшается. С.О. — возрастает.
III
период
Характер
гидроксидов изменяется так же.

Таким
образом, к концу периода в сложных соединениях: оксидах и гидроксидах —
наблюдается ослабление основных свойств и усиление кислотных.
Если
рассматривать группы, главные подгруппы, где наблюдается усиление металличности
к концу группы, то следует сделать вывод, что происходит усиление основного
характера оксида, гидроксида, от кислотного, через амфотерный.
Пример:
III группа, главная подгруппа.

Если
рассмотреть I группу, главную подгруппу, то наблюдается усиление основного
характера, так как это типичные металлы. Гидроксиды, образуемые данными
элементами — сильнейшие основания — щелочи.
План характеристики химического элемента
по его положению в ПСХЭ Д.И. Менделеева
I.
Название элемент, химический знак, относительная атомная масса, порядковый
номер; номер периода, номер группы, подгруппы — главная или побочная.
II.
Строение атома элемента:
а)
заряд ядра атома; количество протонов, нейтронов в ядре атома; количество
электронов в атоме;
б)
электронная формула атома и электронно-графическое изображение; семейство s-,
р-, d-, f-; металлический или неметаллический элемент; С.О. — максимальная,
минимальная.
III.
Внешний оксид, характер высшего оксида; химические свойства высшего оксида
(предложить несколько уравнений реакций.
IV.
Гидроксид, характер гидроксида (основания, кислота) химические свойства
гидроксида (составить несколько уравнений реакций).
V.
Водородное соединение; характер водородного соединения (основной, кислотный).
VI.
Дать сравнение данного элемента с рядом стоящими по периоду; по группе, главной
подгруппе (сравнивается его металличность или неметалличность).
Примера
для закрепления знаний характеристика металлического (Са) и неметаллического
(Cl) элементов.
Металлический
элемент
I.
Кальций (Са); АrСа = 40;
№
20; IV период; II группа, главная подгруппа.
II.
а) +20; 20 протонов: 40 + 20 = 20 нейтронов;
20
электронов;
б) s-элемент;

металлический
элемент; С.О. +2.

III.
СаО — оксид кальция; основной:

IV.
Са(ОН)2 — гидроксид, основание:

V. —
гидрид кальция.

VI.
Сравниваем Са по периоду с К и Sc; атомный радиус Са больше атомного радиуса
Sc, но меньше атомного радиуса К. Поэтому он металличнее Sc, менее металличен,
чем К. Сравниваем по группе, главной подгруппе с Mg и Sr; Атомный радиус Са
больше атомного радиуса Mg, меньше атомного радиуса Sr, Са металличнее магния,
менее металличен, чем Sr.
Неметаллический
элемент
I.
Хлор (Сl); АrCl = 35,5;
№
17; III период; VII группа, главная подгруппа.
II.
а) +17, 17 протонов; 18 нейтронов; 17 электронов,
б) р-элемент.

С.О.
максимальная: +7; С.О. минимальная: -1.
Сl —
неметаллический элемент.
III.
Сl2O7 — оксид хлора(VII), кислотный оксид.

IV.
НСlO4 — гидроксид, кислота:

V. Н+Сl-
— водородное соединение, кислотный характер.
VI.
По периоду сравниваем с S:
Cl —
неметалличнее S, т.к. атомный радиус Cl меньше атомного радиуса S.
По
группе главной подгруппе сравниваем с F и Вr.
Сl
неметалличнее Вr, т.к. атомный радиус Сl меньше атомного радиуса Вr. По
сравнению с F неметалличность Cl меньше, т. к. атомный радиус Сl больше
атомного радиуса
F.

file_name: Лекция 6. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева.docx

alt: Гениальность Д. И. Менделеева, проявление им научной интуиции состоит в том, он предпочел расположить по сходству в свойствах, тем самым предугадав истинный порядок размещения химических…

title: ПСХЭ


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Сложносочинённое предложение»
Задание. Расставьте знаки препинания, составьте схемы.
Вариант 1.
1.
Мы окружили его и игра завязалась. ( А. Пушкин)
2.
То падал как будто туман то вдруг припускал косой крупный дождь.
(Л. Толстой)
3.
И звёзды погасли а луна закатилась. (В. Короленко)
4.
Страшно выли провода на столбах да громыхали вывески. (Л. Толстой)
5.
То ли гречка цветёт то ли речка течёт…(Н. Рыленков)
6.
Для счастья людям нужен мир и не нужна война. (А. Сурков)
7.
Землю подсушил мороз и запорошило первым нежным снегом. (Ю.
Шелудяков)
8.
Высоко в небе сияло солнце а горы зноем дышали в небо.
(М. Горький)
9.
Заиграл рожок и деревенское стадо уже гуляет в комнате.
(И. Шмелёв)
10.
К концу дня дождь перестал и ветер начал заметно стихать. (А.
Чехов)

Проверочная работа по теме «Сложносочинённое предложение»
Задание. Расставьте знаки препинания, составьте схемы.
1.
Сердито бился дождь в окно и ветер дул печально воя.
(А. Пушкин)
2.
То ли шелест колоса трепет ветерка то ли гладит волосы тёплая
рука. (А. Сурков)
3.
Мир разноязычен но все люди одинаково смеются.
(Ю. Бондарев)
4.
Сентябрь уж начался а солнце палило по – летнему.
(С. Антонов)
5.
Всё проходит да не всё забывается. (И. Бунин)
6.
Только ветер крутит столбом порошу да мёртвая мгла низко –низко
ползёт над снеговой пустыней.(А. Серафимович)
7.
Мороза не было но валил с неба мокрый снег и дул неприятный сырой
ветер. (А. Чехов)
8.
Я глотаю горячий чай а часы – то стучат – стучат.(И. Шмелёв)
9.
Молодая девушка почувствовала на себе эти состредоточенные
внимательные взгляды однако это её не смутило. (В. Короленко)
10.
Шелестят зелёные серёжки и горят серебряные росы.
(С. Есенин)

file_name: Проверочная работа по тем1.docx


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательные
области:
Познание, Коммуникация.
Раздел:
Основы
экологии.
Тема: «Наблюдение за
цыплёнком»
Цель:
расширять
представления детей о домашних птицах, их детёнышах, характерных особенностях
строения туловища, уходу за ними; развивать наблюдательность, разговорную речь,
внимание, память; формировать понятия о том, что жизнь цыплёнка зависит от
заботливого отношения человека; воспитывать заботливое отношение к домашним
животным и птицам.
Оборудование
и материалы:
игрушка цыплёнка, скорлупа, краски, разрезанные части цыплёнка.
Словарная
работа:
птенцы.
Билингвальный
компонент: үй құстары – домашние птицы,
тауык – курица,  әтеш
–
петух, балапан – цыплёнок.

Этапы деятельности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Организует круг радости:
«Придумано
  кем-то
Просто
  и мудро
При
  встрече здороваться;
Доброе
  утро! Доброе утро
Солнцу
  и птицам!
Доброе
  утро
Улыбчивым
  лицам!
И
  каждый становится
Добрым,
  доверчивым.
Пусть
  доброе утро
Длится
  до вечера!»

Встают
  в круг, берутся за руки, повторяют слова за педагогом, в конце стихотворения
  обнимаются.

Организационно-поисковой

Сюрпризный момент:
Педагог
  вносит коробку с игрушкой Цыплёнком и предлагает узнать, что в ней. Описывает
  игрушку – он пушистый, жёлтого цвета, пищит, появляется из яйца.
Открывает
  коробку и достаёт игрушку. Задаёт вопросы:
-
  Какого цвета цыплёнок?
-
  Сколько у него лапок, глаз, клювов, крыльев?
-
  Какой у него клюв?
-
  Какие у него крылья, большие или маленькие?
-
  Какие звуки издаёт?
Цыплята
  питаются пшеном, просом, крошками.
Покажите,
  как цыплята клюют.

-
  Детёныши птиц называются птенцами – это утята, гусята, индюшата. Люди
  заботятся о птенцах. Кормят их.

Словарная работа: птенцы.

Билингвальный компонент: үй
  құстары –
  домашние птицы, тауык – курица, әтеш – петух, балапан
  – цыплёнок.

Педагог
  предлагает разделиться на две группы.
1гр. – сделать из
  скорлупы яйца цыплёнка, на скорлупе нарисовать или приклеить крылья, глаза,
  клюв, лапки.
2гр.- собрать из
  разрезанной картинки цыплёнка.

Физминутка
  под песенку «Весёлые цыплята»

Проявляют
  интерес, отгадывают по описанию и называют – цыплёнок.

-
  Жёлтого цвета.
-
  2 лапки, 1 клюв, 2 крылышка, 2 глаза.
-
  маленький и острый.
-
  крылья маленькие.

-
  пищит: пи-пи-пи.

Стучат
  пальчиками по коленкам.

Повторяют
  за педагогом.

Повторяют
  на каз.языке новые слова.

Делятся
  на две группы.

Выполняют
  задания.

Танцуют.

Рефлексивно-корригирующий

Педагог
  спрашивает у детей, чем они занимались, чему научились, какие впечатления
  получили, какое настроение у них.

Анализируют,
  отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Ожидаемый
результат.

Воспроизводят: название
цыплёнок, его внешний вид, части тела, движения, чем питаются.
Понимают: цыплята нуждаются
в заботе людей.
Применяют: умение наблюдать,
отвечают на вопросы.

file_name: ТЕХКАРТА ЭКОЛОГИЯ ЦЫПЛЁНОК.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ

alt: Организационно-поисковой

title: ТЕХКАРТА ЭКОЛОГИЯ ЦЫПЛЁНОК