extracted_text:
Тема урока.
Решение текстовых задач с помощью составления систем уравнений.
Цель
урока: ознакомить учащихся с технологией решения текстовых задач составлением
систем линейных уравнений с двумя переменными; выработать умение применять
схему решения задач составлением системы уравнений при решении простейших
задач; усовершенствовать умение применять различные способы решения систем
линейных уравнений с двумя переменными; развивать алгоритмическое и логическое
мышление; воспитывать культуру математических записей.
Ход
урока
I.
Организационный этап
II.
Проверка домашнего задания
III.
Формулировка цели и задач урока.
Мотивация
учебной деятельности учащихся
При
изучении математики часто приходится решать задачи, возникающие в разных видах
человеческой деятельности. Многие из этих задач решаются с помощью систем
уравнений.
IV.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Устные упражнения
1.
х
+ у = 5,
х
– у = 3.
 2х
= 8
 х
= 4
 у
= 5 – 4 = 1.            (4;1)
2.
х2
– у2 = 0,
х2
+ у2 = 0.
2х2
= 0
х
= 0, у = 0.            (0;0)
3.
х2
+ у2 =1,
у
=1.
х2
+1 = 1
х2
= 0
х
= 0, у = 1.            (0;1)
4.
х2
– у2 = 3,
х2
+ у2 = 5.
2х2
= 8
х2
= 4
х1
= 2, х2 = -2
при
х1 = 2                   при х2 = -2
4
+ у2 = 5                    4 + у2 = 5
у2
= 1                          у2 = 1
у1
= 1, у2 = -1              у3 = 1,  у4
= -1.
(2;1),
(2;-1), (-2;1), (-2;-1).
V.
Формирование знаний
Рассмотрим
задачу.
Задача.
Ученик задумал два числа, сумма которых равна 100, а разница – 26. Какие числа
задумал учащийся?
(Учитель
решает задачу на доске)
–
Как мы обозначаем неизвестные величины? (х и у).
Обозначим
I число – х, II число – у.
–
Что известно об этих числах?
х
+ у
= 100
х
– у
= 26
Получили
систему уравнений
х
+ у = 100
х
– у = 26          Каким способом решим? (способом сложения)
2х
= 126
х
= 63 – І число,
у
= 100 – 63 = 37 – ІІ число.
Ответ:
63 и 37.
Теперь
на примере данной задачи составим схему решения текстовых задач с помощью
систем уравнений. (Учащиеся говорят)
Схема
решения текстовых задач с помощью систем уравнений
1.
Из условия задачи выделить две величины, которые неизвестны. Отметить их
буквами.
2.
По условию задачи составить два уравнения системы.
3.
Решить систему составленных уравнений.
4.
Записать ответы в соответствии с условием задачи.
VI.
Формирование умений
Найти
стороны прямоугольника, периметр которого 28 дм, а диагональ – 10 дм.

Р = 28 дм,

х дм – длина прямоугольника,

10                      у              у дм – ширина
прямоугольника.

                 х
–
Составим
уравнение
(х + у) ∙ 2 =
28
х2 + у2
= 102  (получить по теореме Пифагора)
–
Получили
систему уравнений, первое уравнение делим на 2, одержимо
х + у = 14
х2 + у2
= 100
–
Каким
способом решим данную систему? (подстановки)
х = 14 – у
(14
– у)2+ у2 = 100
х = 14 – у
196
– 28у + у2 + у2 – 100 = 0
2у2
– 28у + 96 = 0     ( : 2)
у2 – 14у + 48
= 0
По
теореме Виета
у1 + у2
= 14             у1 = 6
у1 ∙ у2
= 48              у2 = 8.
х1 = 14 – 6 = 8                 (8;6)
х2 = 14 – 8 = 6.                (6;8)
Ответ:
8 дм и 6 дм.
Работа
в группах.
Задача.
Из
двух пунктов, расстояние между которыми равно 18 км, вышли одновременно
навстречу друг другу две группы туристов и встретились через 2 часа.
Найти
скорость движения каждой группы, если первой для прохождения всего пути между
пунктами требуется часа на 0,9 часа больше, чем второй.
 Решение

Пусть
скорость первой группы туристов равна x км/ч, а второй — y км/год. Группы
встретились через 2 часа, поэтому до встречи первая группа прошла 2x км, а
вторая – 2y км. Итого они прошли 18 км, поэтому
Чтобы
пройти весь путь протяженностью 18 км, первой группе нужно 18/x ч, а второй –
18/y ч. Поскольку первой группе на это нужно времени на 0,9 ч больше, чем
второй, то:

Имеем
систему уравнений:

По
содержанию задачи значения х и у должны быть положительными: .
При
таких условиях . Поэтому, умножив обе
части второго уравнения на , будем иметь:

Решим
полученную систему уравнений способом подстановки: y

Если

Если
 – не удовлетворяет
неравенство
Ответ.
4 км/ч; 5 км/ч.
Задача.
Сад
и огород имеют прямоугольные формы. Длина сада на 30 м меньше от длины огорода,
однако его ширина на 10 м больше ширины огорода. Найти размеры сада, если его
площадь равна 900 м2, а площадь огорода – 1200 м2.
Решение
 По
условию задачи составляем таблицу.

Длина

Ширина

Площадь

Сад

х м

у м

ху = 900

Огород

(х +30)м

(у – 10)м

(х +30) (у – 10) = 1200

Имеем
систему уравнений:
 ;

;
;

Значение
y1 не удовлетворяет условию задачи (ширина сада не может выражаться
отрицательным числом). Поэтому
Ответ.
30 м; 30 м.
Задача.
Два рабочих должны выложить дорожку. После того как первый работник проработал
1 день сам, а затем 2 дня вместе со вторым, оказалось, что они выложили 2/3
всей дорожки. За сколько дней может выложить дорожку каждый рабочий, работая
отдельно, если, работая вместе, они могут ее выложить за 4 дня?
Решение
 Пусть
первый рабочий может выложить дорожку за x дней, а второй — за y дней. Тогда за
1 день первый рабочий выложит 1/x часть дорожки, второй — 1/y часть, а вместе —
¼  часть. Поэтому:

Когда
первый рабочий проработал 3 дня, а второй – 2 дня, то они выложили 2/3 всей
дорожки, поэтому:

Есть
система уравнений:

Решив
систему, находим:
Следовательно,
первый рабочий может выложить дорожку за 6 дней, а второй – за 12 дней.
Ответ:
6 дней; 12 дней
Задача.
Двухцифровое число в 4 раза больше суммы его цифр и на 16 больше произведения
цифр. Найти это число.
Решение.
 Пусть
искомое число имеет х десятков и единиц. Тогда оно равно .
Это число: в 4 раза больше суммы его цифр, поэтому   на
16 больше произведения цифр, поэтому
Есть
система уравнений:

Решив
систему, находим: х1= 2, у1= 4; х2=4, у2=8.
Следовательно,
искомым числом является 24 или 48.
Ответ:
24 или 48.
VII.
Итоги урока
Какая
из приведенных систем уравнений соответствует условию задачи: «Площадь
прямоугольника равна 300 см2. Если его длину увеличить на 5 см, а ширину
уменьшить на 5 см, то площадь будет равна 250 см2. Найти начальные размеры
прямоугольника»?
х + у = 300
(х
+ 5)(у – 5) = 250,                                     (х + 5)(у
– 5) = 250
ху = 300                                                       ху
= 300
(х
+ 5) + (у – 5) = 250,                                 (х + 5)(у
– 5) = 250

VIII.
Домашнее задание
Тестовое
задание
1.
Сумма
двух чисел равна 2, а сумма их квадратов равна 4. Укажите систему уравнений,
соответствующую условию задачи.

  А

  Б

      В

       Г

2.
Произведение
двух чисел равно -24. Укажите систему уравнений, которая соответствует условию
задачи, если одно из них на 11 больше другого.

  А

  Б

      В

       Г

3. Два тракториста
вспахали поле за 12 часов совместной работы. За сколько часов может вспахать
это поле каждый тракторист отдельно, если первый может это сделать на 10 часов
быстрее, чем второй? Укажите систему уравнений, отвечающую условию задачи

  А

  Б

      В

       Г

4.
Из
города А в город В выехал мотоциклист. Через 18 мин вслед за ним выехал
автомобиль, проехав 40 км, догнал мотоциклиста. Найдите скорости автомобиля и
мотоциклиста, если скорость автомобиля на 30 км/ч больше скорости мотоциклиста.
Укажите систему уравнений, отвечающую условию задачи.

  А

  Б

      В

       Г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: системы уравнений (2).docx

alt: Ответ: 8 дм и 6 дм. Работа в группах

alt: Решив систему, находим: х 1 = 2, у 1 = 4; х 2 =4, у 2 =8

tags: текстовые задачи

tags: системы уравнений


extracted_text:
Тема урока: Банковская карта

Тип
  урока

комбинированный

Цель
  урока

Ознакомить
  школьников с основами грамотного потребительского поведения при использовании
  банковских карт

Задачи
  урока

1. Познакомить с разными типами
  банковских карт, их особенностями и целевым предназначением;
2. Способствовать развитию
  экономического мышления и поведения рационального потребителя;
3. Развивать навыки
  аналитического мышления, обоснованного выбора, предвидения (прогнозирования)
  последствий своего поведения.

Методы
  и формы

Методы: метод проблемного обучения, технология
  сотрудничества
Формы: работа в
  группе, фронтальная

Ресурсы
  урока

компьютер,
  презентация, наглядный материал

План
  урока

Что такое банковские карты и для
       чего они нужны?
Какие существуют виды банковских
       карт?
Как выбрать подходящую банковскую
       карту?

Основные
  понятия и термины

Дебетовая
  карта, кредитная карта, овертдрафт, льготный период, обслуживание банковской
  карты, комиссия за снятие наличных, перевод, кешбек, Apple Pay/Google Pay

Домашнее
  задание

                                                                                Планируемые
  результаты

Личностные:
- овладение навыками выбора
  банковской карты по разным критериям;

Предметные:
-
  приобретение знаний о банковских картах и критериях их выбора;
-
  развитие способностей делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
  разным видам банковских карт;
-
  формирование установки на необходимость осознанного выбора и использования
  банковских карт;
-
  формирование навыков получения и критического осмысления информации,
  представленной в разных формах;

Метапредметные:

Познавательные:
-использование различных способов
  сбора, обработки, анализа и интерпретации информации;
-построение рассуждений и
  умозаключений;
Регулятивные:
-понимание цели своих
  действий, планирование решений учебной задачи и построение алгоритма,
  проявление познавательной инициативы;
Коммуникативные:
-применять правила делового
  сотрудничества на практике, готовность слушать собеседника и вести диалог,
  готовность признавать возможность разных точек зрения, проявлять терпение и
  доброжелательность.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока

Время

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Содержание педагогического
  взаимодействия

Формы организации взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Мотивация к учебной
  деятельности

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Создаёт
  условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в
  учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует постановку цели
  урока учащимися.

-Вы знаете что
  такое банковские карты? Отлично!

-У
  кого из вас есть банковская карта?
 -
  Что вы покупаете с помощью банковской карты?

Высказываются

Высказываются,
  если есть школьники с банковскими картами, то уточняют как она у них
  появилась.

Фронтальная
  работа.

Беседа.

Личностные: правильно
  идентифицируют себя с позиции взрослого осознанного поведения
Регулятивные: самостоятельно
  формулируют цели урока после предварительного обсуждения

Включение
  в учебный процесс Постановка учеб-
ной
  задачи урока

 II.
  Актуализация знаний

-Как
  вы считаете, обязательно ли подростку иметь банковскую карту?
 -Почему
  необходима?
-
  Почему нет необходимости?

Высказывают
  свою позицию
 По
  очереди отвечают на вопрос, аргументируя ответ

III.
  Изучение
нового материала

-
  Где и когда появились карты?

-
  Из чего изготавливались карты?

-
  При помощи чего считываются данные с карты?

-
  Заполнить словарь незнакомых слов

(Физминутка)
-
  В ролике были незнакомые слова?
Повернитесь
  на право …… прочитай любое из них, а теперь повернитесь на лево ….. прочитай
  любое другое.
-
  Знаете ли вы, какие бывают виды банковских карт?

-
  Чем они отличаются?

Решение
  практической задачи: Ларисе 18 лет. Она переехала учиться в университет в
  другой город и в настоящий момент не работает, а деньги получает от
  родителей. Живет в общежитии, и все свободное от учебы время она посвящает
  своему хобби – рисованию.
Скажите,
  для чего Лариса могла бы использовать банковскую карту?

Конец
  19 века в Америке
Картон,
  металл, пластик

Магнитной
  ленты, микро чипа, антенны RFID

Эмбоссирование,
  транзакция, сервер

Дебетовые,
  кредитные

Дебетовая
  – личные средства, кредитная – деньги банка

Возможные
  ответы:
1.Оплачивать
  покупку товаров для творчества (краски, мольберт и пр.).
2.Получение
  средств от родителей.
3.Снятие
  наличных, которые переводят родители.
4.Зачисление
  стипендии от вуза.
5.Оплата
  продуктов питания, обедов в столовой, одежды, бытовой химии и т.п.

Индивидуальная
  работа, беседа

Работа
  в группах, беседа

IV.
  Первичное осмысление и закрепление изученного

А
  теперь представьте, что Лариса решила завести банковскую карту. Она получила
  на почту рекламные предложения от двух банков, и просит вас как ее
  консультанта посоветовать, какую карту лучше всего выбрать. Сейчас я раздам
  вам рекламные предложения от банков, предлагаю вам с ними познакомиться,
  обсудить в своей группе и принять решение. На выполнение задания у вас есть 5
  минут. Вы также должны прокомментировать свой выбор, рассказать, почему вы
  так решили, т.е. рассказать, на какие критерии при выборе вы обращали
  внимание.
Вы
  можете задавать вопросы, если вам непонятны какие-то термины из тех, что
  используются в рекламных предложениях.
(Если
  у школьников возникнут вопросы относительно подробных условий использования
  банковских карт, то стоит ответить, что эта информация неизвестна)

Также
  следует задать следующие вопросы школьникам:
-
  Получилось ли однозначно выбрать одну конкретную наиболее выгодную карту?
  Почему?
-
  Какой информации о картах вам не хватило? Что бы вы хотели уточнить или
  узнать дополнительно?

-Карта
  от банка «Надежный» для Ларисы выгоднее. Именно она позволит получать
  переводы от родителей и снимать их без комиссий во множестве мест, получать
  кое-какие бонусы и платить немного за обслуживание.

 У
  «Ракеты» много предложений, которые для Ларисы не актуальны (остаток
  ей начислять будет не на что, за границу она пока не ездит).

V.
  Итоги урока. Рефлексия

-
  Можете ли вы сейчас пользоваться банковской картой?
-
  Банковскую карту какого вида вы можете пробрести
-
  На какие критерии необходимо опираться при выборе банковской карты?

Домашнее
  задание

Дома
  с родителями обсудите особенности заключения банковского договора по
  приобретению дебетовой или кредитной карты.

Записывают
  домашнее задание

Индивидуальная
  работа

file_name: тех карта.rtf

alt: Тема урока: Банковская карта

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

intro: Урок новых знаний "Банковская карта"

обществознание

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по финансовой грамотности "Банковсая карта"


file_name: ОБЖ биосфера и человек.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ
Методические
указания
Исходную
базу для определения количественных характеристик трудовых ресурсов страны,
региона, населенного пункта образуют показатели численности, состава и движения
населения соответствующей территории. Конкретно имеются в виду следующие
показатели:
1)
средняя
численность населения за год :
,
где Рн
– численность населения на начало года;
Рк – численность населения на конец
года;
2)
общий коэффициент рождаемости (n) за год (в
промилле):

3)
общий коэффициент смертности (m) за год (в
промилле):

4)
естественный
прирост (убыль) населения за год (Е):
E = Ni – Nj,
где Ni – число новорожденных за
год;
Nj – число умерших за год;
5)
коэффициент
естественного прироста населения (Ке)
(в промилле):

6)
механический
(миграционный) прирост (убыль) населения за год (С):

где Mi – число прибывшего населения за
год;
Mj – число выбывшего населения за год;
7)
коэффициент
механического прироста населения (Км):

8)
общий прирост
населения за год :

9)
коэффициент
общего прироста населения (Ко) (в промилле):

10)
перспективная (прогнозируемая) численность населения на конец анализируемого
года или на начало следующего года (Рк):
Рк = Рн + Е +
С.
Трудовые
ресурсы состоят из трудоспособных граждан
в трудоспособном возрасте и работающих в экономике государства граждан моложе и
старше трудоспособного возраста.
В
настоящее время, в соответствии с трудовым законодательством России, нижней
границей трудоспособного возраста считается 16 лет, а верхней, определяющей
право на получение пенсии, – 55 лет для женщин и 60 лет для мужчин. Однако для
некоторых видов профессиональной деятельности, связанных
с высокими психофизиологическими нагрузками на организм человека, пенсионная
планка заметно ниже – на 5–10 лет, а иногда и более. Это касается производств с
неблагоприятными, тяжелыми условиями труда (например, добыча угля, выплавка
металла), а также профессиональных занятий, где с годами утрачивается
возможность поддерживать «трудовую форму» (например, балет).
В
реальной жизни многие из «льготных пенсионеров» продолжают трудиться в прежнем
качестве или на другой работе
и поэтому остаются в составе трудовых ресурсов. Неработающие исключаются из их
состава.
Определенную
часть людей трудоспособного возраста составляют те, кто никогда не работал или
перестал работать из-за плохого здоровья. Речь идет об инвалидах I и II групп, которых государство обеспечивает пенсией.
Однако некоторые из этой группы населения, особенно в случаях, когда на
производствах создаются приемлемые условия, трудятся. Поэтому к трудоспособному
населению в трудоспособном возрасте относятся граждане этого возраста, за
исключением неработающих инвалидов I и
II групп.
Итак,
численность трудовых ресурсов (Т) определяется следующим образом:
Т = Ртр – Ринв +
Рпен + Рмол,
где Ртр  – численность
населения в трудоспособном возрасте;
Ринв – численность
неработающего населения того же возраста, считающегося, согласно установленным
государством правовым нормам, нетрудоспособным (инвалиды I и II  групп и лица льготных пенсионных возрастов);
Рпен – работающие лица
пенсионного возраста;
Рмол – работающие подростки
до 16 лет.
Среднегодовая
численность трудовых ресурсов :

Естественный
прирост трудовых ресурсов (Те):
Те = Рв –
Рп,
где Рв – численность лиц, входящих в
трудоспособный возраст, а также численность лиц пенсионного возраста и
подростков до 16 лет, вовлекаемых в работу в общественном производстве;
Рп – численность лиц,
выходящих за пределы трудоспособного возраста, а также численность лиц, умерших
или получивших инвалидность в трудоспособном возрасте.
Миграционный
прирост трудовых ресурсов, а также относительные показатели динамики
численности трудовых ресурсов (коэффициенты общего, естественного и
механического прироста) определяются аналогично расчету подобных показателей
для всего населения.
Задача 3.1
Исходные
данные и постановка задачи.
Определите численность населения трудоспособного возраста на начало следующего
года, если за текущий год имеются следующие данные: численность населения
трудоспособного возраста на начало года – 70 млн человек; численность
умерших в трудоспособном возрасте в течение года – 0,2 млн человек;
численность молодежи, достигшей в данном году трудоспособного возраста, –
2,0 млн человек; численность лиц, достигших пенсионного возраста в текущем
году, – 1,6 млн человек.
Решение
Численность
населения трудоспособного возраста на конец года (Ртр. к)
рассчитывается следующим образом:
Ртр. к = Ртр. н +
(Рв – Рп – Nj) = 70 + (2,0 – 1,6 – 0,2) = 70,2
млн чел.,
где Ртр.
н – численность населения трудоспособного возраста на
начало года.
Ответ. Численность населения
трудоспособного возраста на начало следующего года составляет 70,2 млн человек.

Задача 3.2
Исходные
данные. Население
трудоспособного возраста составляет 80 млн человек, в том числе неработающие
инвалиды I и II групп – 1,2 млн человек; работающие подростки – 0,1
млн человек, работающие пенсионеры – 4,5 млн человек.
Постановка
задачи. Определите
численность трудовых ресурсов.
Решение
Численность
трудовых ресурсов (Т) рассчитывается следующим образом:
Т = Ртр –
Ринв + Рпен + Рмол = 80 – 1,2 +
0,1 + 4,5 = 83,4 млн человек.
Ответ. Численность трудовых ресурсов составляет 83,4 млн человек.

alt: ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ Методические указания

alt: К е ) (в промилле): 5) механический (миграционный) прирост (убыль) населения за год (

alt: Р мол – работающие подростки до 16 лет

alt: Р тр. н – численность населения трудоспособного возраста на начало года

title: ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ Методические указания


extracted_text:
Тест 3.
«Внетабличное сложение и вычитание в пределах 100».

1. Сумма  чисел 45 и 8 равна:
                   а)
49                   б) 53                    в) 58

2. Найди правильный ответ. Если
88 увеличить на 7, то получится
                   а) 99                   б)
95                    в) 58

3. Сумма чисел 51 и 15 равна:
                   а)
44                   б) 66                   в) 96

4. Если 44 уменьшить на 25, то
получится:
                   а)
79                   б) 69                   в) 19

5. Разность чисел 27 и 15
увеличили на 24, получили:
                   а)
38                   б) 28                   в) 36

6. Если разность чисел 45 и 15
увеличить на 34, то получится:
                   а)
54                  б) 64                    в) 44

7. Какое число меньше 90 на 3
единицы?
                   а)
93                  б) 87                    в) 88

8. Реши задачу.
           Когда мальчик
прослушал 9 песен на диске, то ему осталось прослушать ещё 8 песен. Сколько
песен на диске?
                 а)
15                  б) 22                    в) 17

9.Какой знак нужно поставить в
выражении  40 – ( 13 + 6 ) … 40 – 13 – 6, чтобы запись стала верной:
                 а)  >
б)  <                    в) =

10 Реши задачу.
             Мальчик проплыл в
бассейне 28 м. Он проплыл на 6 м больше, чем девочка. Сколько метров проплыла
девочка?
                 а)
34                    б) 22                    в) 24

 Тест 3. «Внетабличное
сложение и вычитание в пределах 100».

1. Сумма  чисел 45 и 8 равна:
                   а)
49                   б) 53                    в) 58

2. Найди правильный ответ. Если
88 увеличить на 7, то получится
                   а) 99                   б)
95                    в) 58

3. Сумма чисел 51 и 15 равна:
                   а)
44                   б) 66                   в) 96

4. Если 44 уменьшить на 25, то
получится:
                   а)
79                   б) 69                   в) 19

5. Разность чисел 27 и 15
увеличили на 24, получили:
                   а)
38                   б) 28                   в) 36

6. Если разность чисел 45 и 15
увеличить на 34, то получится:
                   а)
54                  б) 64                    в) 44

7. Какое число меньше 90 на 3
единицы?
                   А)
93                  б) 87                    в) 88

8. Реши задачу.
           Когда мальчик
прослушал 9 песен на диске, то ему осталось прослушать ещё 8 песен. Сколько
песен на диске?
                 А)
15                  б) 22                    в) 17

9.Какой знак нужно поставить в
выражении  40 – ( 13 + 6 ) … 40 – 13 – 6, чтобы запись стала верной:
                 а)  >
б)  <                    в) =

10 Реши задачу.
             Мальчик проплыл в
бассейне 28 м. Он проплыл на 6 м больше, чем девочка. Сколько метров проплыла
девочка?
                 А)
34                    б) 22                    в) 24

title: внетабличное сложение


extracted_text:
Тест по окружающему миру  2 класс (1 полугодие)   УМК "Начальная
школа XXI века»
Вариант 1.

Ф.И.__________________________________________Дата______________________

I. Что тебя окружает?

1. Закокчи
высказывания:
А)
Птицы - это животные, а травы - …растения…………………………….
Б) Деревья – это растения, а
рыбы - …животные……………………………...                                                                          2

2. Отметь верное
высказывание:
 А)   Солнце, камни, песок, грибы,
дождь, ветер – неживая природа.
                                                                                1
 Б)   Растения,
животные , грибы, люди, машины – живая природа.
 В)    Птицы, земноводные, рыбы, звери, пресмыкающиеся,
насекомые – это животные.

3. Подчеркни  зеленым цветом  объекты  природы :
Телевизор            радуга
              стул                           дождь
Мухомор              книга                  ананас
                камень                                                                                5

4.  Отметь правильный ответ.  Сколько дней в
неделе?
       А) 6 дней
       Б)  31 или 30 дней

       В)     7 дней
1

5. Отметь правильный ответ. Сколько времен года?
  А)3 времени года
  Б)   12 времен года
  В)   4 времени года                                                                                1

II . Кто ты такой?

1. Отметь правильный ответ.      У
человека :
 А ) 2 органа чувств

    Б) 6 органов чувств                                                                                1
    В)   5 органов чувств

2. Отметь правильные ответы:
 А)   Здоровье – это
правильная, нормальная работа всего организма.
 Б)   Чтобы меньше болеть, нужно очень тепло
одеваться.                                                                                2
 В)   Чистить зубы нужно утром и вечером

3.Отметь верное высказывание:
 А)   Культурный человек тот, который занимается
физической культурой
 Б)   Культурный человек
много знает, умеет, выполняет правила приличного поведения, ведет себя   вежливо.

1
4. Отметь правила безопасного поведения
  А)     не играй со спичками
  Б)      расскажи всем ребятам во дворе о том, где
хранятся ценности в вашей квартире
  В)     играй на крыше подъезда, на деревьях,
чердаках

  Г)     приглашай домой
малознакомых детей и взрослых
  Д)     соблюдай правила дорожного движения                                                                                3
  Е)     не садись в машину и не заходи в лифт с
незнакомыми людьми

5. Соедини стрелкой начало и конец пословицы

Не
красна изба углами, а                             добрых хозяев слушай.
Хлеб-соль
кушай,                                         крестьянская еда.                                                                                3
Хлеб да
вода                                                 красна пирогами

III. Кто живёт рядом с тобой?

1.Закончи предложения:
А)
Папин папа – это  ……………………………………
Б)   Внучка – это
дочка сына или -………………………
3
В)   Бабушка–   это
мама мамы или - …………………..

2. Как можно назвать семейные традиции?
   А) обязанности
   Б)
поручения
   В) обычаи                                                                                1

3.Отметь правила дружбы:
  А)     храни секреты друга

  Б)      радуйся успехам друга, поддерживай
друга, когда у него неприятность
  В)     завидуй   другу
     Г)     Извинись, если
обидел друга, предложи помириться                                                                                4
     Д)  Расскажи всем о том, что не получается у
твоего друга
  Е)     Старайся замечать только хорошее в людях.

4.*  Напротив Олега сидят Петя и Ира. Напротив Пети –
2 человека, и напротив Иры – 2 человека. Сколько всего сидит людей? ____3____

                                                                                1

5.*  Угадай шифр и разгадай
поговорку (буквы менять местами не нужно).
       Акперк  яьмес   модал.   ________ Ладом семья крепка_____
                                                                                5

Итого :                           34

                   Тест по окружающему миру   2 класс (1 полугодие)    УМК "Начальная
школа XXI века»

Вариант 2.
Ф.И.__________________________________________Дата______________________

I.Что тебя окружает?
 1.Природа бывает :
  А)живая и неживая                                                                                1
  Б)   живая и мертвая
  В)    живая ,неживая и сделанная руками человека

2.  Отметь  слова, обозначающие то, что относится к
неживой природе.
цветок       луна             дождь

   камень
машина        глина

5
   птица          рыба            снег

3.  Соедини    →   части предложения

Машины, здания, посуда, вода, лед

Окружающий мир

2

Все, что находится вокруг нас на планете  Земля

Сделано руками человека

 4. Отметь правильный ответ. Сколько месяцев в
году?
  А)   Много месяцев
     Б) 4 или 5 месяцев
     В)    12 месяцев
1

5. Отметь ошибочный ответ.
     А)   Дни недели:
понедельник , вторник, среда, суббота, четверг, пятница, воскресенье.

1
     Б)  Дни недели: понедельник , вторник, среда,
четверг, пятница, суббота, воскресенье
II . Кто ты такой?

1.Соедини  :
                           глаз
холод, тепло, боль

нос                          вкус
                           ухо
зрение
5
                          кожа
слух
                          язык
запах

2. Отметь  правильный ответ:
 А)   Если болит живот,
нужно поставить грелку
 Б)   Если ты заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону
«03»
1
 В)   Если ты заболел, вызови «Скорую помощь» по
телефону «02»
 Г)   Если ты заболел, вызови «Скорую помощь» по
телефону «01»

3.Умеешь ли ты есть? Отметь верные высказывания:

    А) мой руки перед
едой    Б)  ешь быстро
    В)   губы и руки вытирай рукавом
2
 Г)   не размахивай руками во время еды

    Д)   во время еды расскажи соседу последние новости

4. Каких знаков дорожного движения не бывает?

 А)   Предупреждающие
    Б)   Запрещающие
    В)    Предписывающие
    Г)     Разрешающие
1

5.  Напиши  своё  полное имя и отчество

_____________________________________________________

                                                                                1

III. Кто живёт рядом с тобой?

1.Какое условие не является признаком семьи?
А )   Живёт в одной квартире
Б)    Занимается домашним
хозяйством
В)    Имеет животных                                                                                1
Г)    Распределяет деньги на покупки
Д)    Вместе отдыхает, проводит свободное время.

2. Отметь правила культурного поведения в театре
 А)   Проходят на своё место лицом к сидящим.
Проходить к ним спиной некультурно.
 Б)   Во время представления можно есть чипсы и пить
напитки.
 В)   Проходят на своё место
спиной к сидящим
 Г)   Есть в зрительном зале во время спектакля
неприлично                                                                                3
Д)   Во время спектакля можно разговаривать, чтобы
обсудить увиденное
Е)     После спектакля принято аплодировать. Так
благодарят актёров за их работу.

3. О чем или о ком
говорится в стихотворении?
Дал закон тебе твои права:
Право жить, учиться и творить
На родном красивом языке
С одноклассниками мирно говорить.

А) о разных людях        Б) об
одноклассниках        В) о правах человека        Г) о законе                                                                                1 1

4.*  Все женщины в семье
Смирновых умеют вязать. Бабушка Люся из семьи Смирновых.
Значит,…она умеет вязать________________________________________
5

5.*Запиши четыре названия
родственников: мама, ……………………………………
............................................................................................................................
       4
…………………………………………………………………………………………………..

              Итого:                                                                                34

file_name: Тест по окружающему миру  2 класс.docx

alt: III . Кто живёт рядом с тобой? 1

alt: II . Кто ты такой? 1. Соедини : глаз холод, тепло, боль нос вкус ухо зрение 5 кожа слух язык запах 2

alt: III . Кто живёт рядом с тобой? 1

title: Тест по окружающему миру 2 класс за 1 полугодие. УМК "Начальная школа 21 века"


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по теме: «Посмотри
вокруг. Стороны горизонта»
Цели деятельности учителя: формирование представления о горизонте и линии
горизонта; знакомство со сторонами горизонта (основными и промежуточными),
развитие умения обозначать их на схеме, давать представление об умении
ориентироваться, то есть находить главные направления – север, юг, запад,
восток;
Планируемые результаты
Предметные:

Знать:
линии горизонта; стороны горизонта; главные направления север, юг, запад, восток;
уметь:
находить и формировать проблему урока вместе с
учителем; слушать, наблюдать и делать самостоятельные выводы; отличать стороны
свет; означат стороны горизонта на схеме;
Личностные: проведение самооценки своих действий; желание получать новые
знания; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Тип урока: «открытие»
нового знания
Оборудование: УМК «Школа России», учебник окружающего мира: 2 класс, 2 часть, Плешаков
А.А.; презентация.

П.Увельский
2021г.

Этап урока
Методы и приемы

Хроно-
метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности
  учащихся

Деятельность ученика

1.
  Этап самоопределения к деятельности

Психологический
  настрой

1 мин

-Здравствуйте,
  ребята! Присаживайтесь

Приветствуют
  учителя

(читают
  хором)

Р:
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
  и преодолению препятствий

2.
  Актуализация знаний и мотивация

Словесный
  метод:
опрос

3 мин

-Какое время года сейчас?
-Какой период весны?
-Каковы признаки ранней весны?
-Соответствует ли погода за окном ранней весне?
-Какое у вас сегодня настроение? Почему?

- Погода может быть
  разной, но творческий человек всегда найдёт себе по душе занятие в любую
  погоду и будет счастлив.

-
  весна
-ранняя
-
  тает снег

П:
  осмысление читаемого текста
К.: участие в учебном диалоге,
  построение речевых высказываний
П.: постановка звука

3.Постановка
  учебной задачи
Словесный:
диалог.

3 мин

Послушайте стихотворение и попробуйте определить тему
  урока.

Посмотри , мой юный друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет.
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Птицы, звери и леса.
Человек и время года.
Это всё вокруг природа!

- О чём мы будем говорить с вами на уроке?

- Где находится природа живая и неживая?

- Вот мы и определили тему нашего урока: «Посмотри
  вокруг».
-Откройте учебник на стр.69. Какую поставим цель урока?

об окружающем мире, о природе(живая и неживая).
-вокруг
  нас

-различать и обозначать стороны горизонта

К.: участие
  в учебном
диалоге;
  построение
речевых
высказываний.

4. Открытие нового знания
Словесный:беседа

10мин

- Ребята, внимательно послушайте загадку.
Планета голубая,
  Любимая, родная,
  Она твоя, она моя,
  А называется…
(Земля)
-На какой планете мы с вами живём?
-Что вы знаете о нашей планете?
Человечество существует многие тысячелетия. Древние
  жители нашей планеты не умели читать и писать, не знали откуда пришло их
  племя, не подразумевали, что существуют другие земли. Но они знали местность,
  в которой жили, знали, где лес, где горы, водоёмы, трудно проходимые тропы,
  знали, куда пойти охотиться. Человечество развивалось, люди начали
  путешествовать и узнавать новое о нашей планете. И все свои знания передавали
  потомкам.

- Уже в древности
  мудрецы размышляли о строении мира. Они думали, что Земля- это плоский
  остров, окружённый океаном, а над ним находится купол, по которому движутся
  солнце и луна.

-Так представляли
  Землю на трёх слонах другие жители планеты
-Так выглядела Земля
  глазами народов севера.
-Как вы думаете
  правы ли были мудрецы?

–В том, что земля
  имеет форму шара, люди убедились задолго до того, как поднялись в
  космос. Когда люди научились строить парусные корабли и стали плавать по
  морям, они заметили одну интересную особенность: когда мореплаватели
  встречали другой корабль, то вначале они видели лишь флаг на верхушке мачты,
  затем мачту корабля, а лишь потом и весь корабль.(Все ранние представления о
  Земле оказываются неверными)
- Прошло много лет с тех пор, как отважный
  Капитан Фернан Магеллан и его товарищи отправились в кругосветное
  путешествие.
- Всё время они плыли в одну и ту же сторону на парусных
  кораблях в течение трёх долгих лет и возвратились домой с противоположной
  стороны.
-Что доказывает это кругосветное путешествие?

Учёные создали глобус- модель Земли.

-Какую форму имеет
  планета Земля?

- Представьте, что вы стоите на планете Земля. Можно ли
  сразу увидеть всю поверхность планеты?
- А что увидите?
- Чтобы увидеть новые поверхности Земли, нужно?

Не каждый человек имеет возможность путешествовать, а
  изучать планету, знать очень хочется. Для этого люди изобрели ещё одну модель
  Земли- карту.
Карты существуют разные. С помощью карт изучают
  растительный и животный мир планеты, местонахождение полезных ископаемых,
  изучают материки, страны и т.д) На карте полушарий мы можем увидеть вид
  планеты с противоположных сторон.

- Прошло
  много времени, пока люди поняли то, что Земля по форме напоминает шар.

ФИЗМИНУТКА
Встали.
По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Нагнулись, присели,
Собрали и дальше пошли.
По дорожке, по дорожке
Прыгаем на левой ножке,
И по этой же дорожке
Прыгаем на правой ножке.
Побежали на лужайку.
На лужайке, на лужайке
Прыгаем как зайки.
Стоп! Немножко отдохнем!
И работать мы начнём

- отгадайте загадку.
- Он и летом и зимой
Между небом и землёй.
Хоть всю жизнь к нему иди-
Он всё будет впереди. (горизонт)

- Отправляясь
  в путешествие, люди узнавали всё больше нового. Земную поверхность, которую
  они видели вокруг себя, люди стали называть горизонтом.
Посмотрите на слайд, что мы видим вокруг, что это за
  линия?

Работа с учебником.
- Откройте учебник на стр 70
-Найдите информацию в тексте
(Что же называют горизонтом и линией горизонта? )

Проведём опыт: Горизонт. Линия горизонта. И можно ли дойти до линии горизонта (картонный круг, фигурка человека). Проводит
  учитель.
- Как вы
  думаете, можно ли добраться до линии горизонта?
- Какой можно
  сделать вывод?

-Ребята, может кто-то из вас знает, где восходит солнце
  по утрам, куда заходит, закатывается по вечерам?

- Ещё в глубокой древности люди научились определять по
  Солнцу две стороны света – восток и запад, а со временем ещё две – север и
  юг.
-Не заблудиться людям и сейчас помогает Солнце. Ведь оно
  каждое утро восходит с одной стороны (на востоке), а закатывается, садится с
  противоположной (на западе).

Посмотрите на схему
-Это четыре основных направления, их называют стороны
  света или стороны горизонта.
Работа в парах на карточках
«Записываем основные стороны горизонта №1»
(проверяем друг у друга)

-земля

-
  на планете Земля
-
  мы знаем что … .

-нет

-
  что земля имеет форму шара

- глобус

-только ту часть, которая находится с нашей стороны
-отправиться в путешествие

-горизонт

-
  нет

-Добраться до линии горизонта нельзя

П: смысловое
  чтение, поиск и выделение информации
П:построение
  рассуждения;
осуществление
  синтеза;
К.:
  построение
речевого
высказывания.
К:
  умение полно и точно выражать мысли; вырабатывать отстаивать собственную
  точку зрения

5. Первичное закрепление

Словесный метод: беседа

Наглядный: презентация

6 мин

-Ребята, для чего нам нужно знать стороны горизонта и
  уметь их определять(чтобы не заблудиться)

-Проведём игру на внимание.
- Представьте, что вы стоите лицом на север (к учителю, к
  доске).
- Какие стороны горизонта располагаются вокруг вас?
  (сзади – юг, слева – запад (к окну), справа – восток(к двери)
Повернитесь лицом на запад (к окну), юг (к стене), восток
  (к двери), север (лицом к доске).

-Расстояние от одной стороны горизонта до другой довольно
  велико. Это создавало трудности в ориентировании. Тогда люди договорились
  дать названия промежуточным сторонам и обозначить их двумя словами и
  буквами. Учебник с.71(прочитайте первый абзац)
-Подумайте, какая сторона горизонта будет
находиться между севером и западом, севером и востоком,
  югом и западом, югом и востоком?
(Завершаем работу на карточках, дописываем промежуточные
  стороны горизонта)
Дети выходят к магнитной доске и на
  карточках №2 обозначают промежуточные стороны света.

СЗ – северо-запад ЮЗ - юго-запад
СВ – северо-восток ЮВ – юго-восток
- Это промежуточные стороны горизонта. Подробнее вы
  будете их изучать на уроках географии в старших классах

П:
  структурирование знаний.

6. Самостоятельная работа

5
  мин

 -
  Найдите страничку для любознательных стр.72. Самостоятельно прочитайте о том,
  как выглядит Земля, а потом пересказ на оценку по желанию.

П: структурирование знаний.

7. Включение в систему знаний

Наглядный: презентация

Словесный: беседа

4
  мин

-Какие знания нам пригодятся в походе?

Ребята, задачи можно решать на уроках
  математики, но и на уроках окружающего мира можно решать задачи.

Работа в группах.
-Человек ушёл на север в погоне за зверем. Куда ему
  следует возвращаться?
-Бурей рыбаков унесло в море, несло всё время на восток.
  Куда им нужно возвращаться?
-Воины после боя много дней преследовали врагов на
  лошадях в направлении на юг. Куда они будут возвращаться?

. - знать стороны горизонта, чтобы ориентироваться на местности

-юг
-на запад

-На север

К:
  планирование учебного сотрудничества с учителем

8.
  Рефлексия деятельности
Словесный:
вопрос-
  ответ;
слово
  учителя

1 мин

 Вот и подошёл к концу наш урок.

- Какая была тема урока?

- Какую цель ставили на урок?
- С какими новыми словами познакомились на уроке?

- «Посмотри вокруг»
-отличать и обозначать стороны
  горизонта
- горизонт, линия горизонта, стороны горизонта

П:
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности

alt: Психологический настрой1 мин -Здравствуйте, ребята!


extracted_text:
Тема: Повторение и обобщение изученного о предложении

Цель урока:

образовательная:  обобщить умения распознавать основу
в предложении, восстанавливать деформированное предложение и текст, формировать
первоначальное представление о распространённых и нераспространённых
предложениях;

развивающая: повторить пройденный материал, расширять
словарный запас учащихся, познакомить с новыми словами и их лексическим
значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, эмоции
учащихся ,формировать навык самоконтроля;

воспитательная: воспитывать в детях любовь к родной
речи, русскому языку, воспитывать учеников деятельной личностью, овладевающих
продуктивной деятельностью, что формирует у детей ответственное отношение к
учебному труду и поддерживает необходимую мотивацию  на каждом уроке, усвоение
правил гигиены письма, воспитывать желание красиво писать.
Задачи урока:

Закрепить знания детей о предложении, главных и
     второстепенных членах предложения
Совершенствовать умения находить грамматическую основу
     предложения.
Развивать орфографическую зоркость на практическом
     материале
Формировать умения применять изученные правила
     правописания.
Воспитывать интерес к урокам русского языка через
     разнообразные виды работы.

 Тип урока:   закрепление изученного материала

Этапы учебного занятия

Образовательные задачи

УУД, формирующиеся  на
  данном этапе

Возможные методы и
  приёмы выполнения

Орг.момент

- Сегодня
  ребята ,у нас радостный день, потому что к нам пришли гости. А мы всегда с
  вами рады гостям.
Поприветствуйте
  гостей и поделитесь с ними своим хорошим настроением.

Оглянитесь
  вокруг и соберите пословицу которая станет девизом нашего урока.
(Учение и труд рядом живут.)

1)Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
2) Личностные:
- понимание значимости хорошего владения языком для
  выражения своих мыслей и чувств;
- желание умело пользоваться русским языком и появление
  элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
3)Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со
  сверстниками

Приветствие учителя, психологический настрой

Постановка цели и задач урока.

Для работы с «игро словом» я выберу слово
     ТРУД(ассоциация на каждую букву
 трудиться
  работать
 учиться
  думать)

    -Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Строка   чистописания
    Какой звук в слове труд встречается дважды?
Что мы можем сказать про этот звук?
Какими буквами обозначается этот звук в слове труд ?
Тд дт тд
  дт

Для определения темы урока выполним орфографическую
  разминку
Букву, которая является орфограммой пишем зеленой ручкой
1  медведь
2  шапка
3   ветер
4   лыжи
5  солнце
6  вертолет
7  антенна
8  стриж
9  Рита
Соберите из выделенных вами букв слово (ПРЕДЛОЖЕНИЕ)
Тема нашего урока повторение и обобщение изученного о
  предложении.
Исходя  из темы урока при помощи слов помощников
  определите задачи нашего урока

вспомним

проверим

обобщим

1)Познавательные:
- умение структурировать знания, контролировать и
  оценивать процесс и результаты деятельности
2)Логические:
-выделять существенную информацию из текстов задач
- проводить анализ и сравнение по заданным критериям
- подводить факты языка под понятия, классифицировать,
  моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения,
  действовать по аналогии.
3)Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль результата

Сообщение темы и цели выводят сами ученики из предложенных
  для них заданий

 Реализация построенного проекта и закрепление изученных
  способов действий

Мы работаем
  сегодня в группах ,поэтому давайте вспомним  правила для нашего урока

Внимательно
       читать задания.
Выполнять
       задание, четко следуя  инструкции .
Работать
       дружно.
Уважать
       мнение товарищей.

Давайте с вами
  вспомним, всё, что мы знаем о предложениях.
Игра «Лото»
  Перед вами лежат карточки с вопросами, вы должны ответить на вопросы. Отвечать
  будете по очереди.
1
  карточка

Что такое
       предложение?
Какие бывают
       предложения по цели высказывания?
Назовите
       главные члены предложения?
Что такое
       подлежащее?
Какой частью
       речи в предложении бывает подлежащее?

 2
  карточка
1 Что такое
  сказуемое?

Какой частью
       речи в предложении бывает сказуемое?
какие бывают
       предложения по наличию второстепенных членов?
Какие
       предложения называются распространёнными?
Какие
       предложения называют нераспространёнными

- Ребята, мы с
  вами повторили всё, что мы знаем о предложении.
Физминутка
- А теперь
  давайте с вами от теории перейдём к практическим заданиям.
-Перед вами на
  столах лежат кейсы с конвертами разного цвета.
Будьте
  внимательны наш кубик покажет с каким конвертом вы будете работать.

1конверт
В каждой группе предложений найдите лишнее предложение и
  запишите в тетрадь.

Зашумел в лесу золотой дождь.
Птицы уже улетели.
Чем он хорош?

Вы любите слушать дождь?
О чем он вам может рассказать?
На дворе осень.

Но октябрь хорош!
С реки потянул свежий ветер.
Потемнело высокое небо.

2 конверт

Напишите предложения по схеме

________________?
________________.
________________!

Желтые листья падают на землю(.?!)
Красив осенний лес(.?!)
Вам нравится восеннем лесу(.?!)

3 конверт
- в каждом предложении выделяется грамматическая
  основа,которая состоит из подлежащего и сказуемого:
Какой член предложения главнее?(одинакого)

Из слов,данных в скобках,выберите подходящее по смыслу
    подлежащее
             Идет
(дождь,человек,время)

Распространите его.

1)Коммуникативные:
- допускать возможность существования различных
  точек зрения
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве
- строить понятные для партнера высказывания
- задавать вопросы
- контролировать действия партнера
2)Познавательные:
- наблюдать за построением предложений, за
  разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения,
  сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые
  рассуждения.
- проявлять пунктуационную зоркость, наблюдать за знаками
  препинания внутри предложений. Различать виды предложений по цели и
  интонации.
- Строить разные по цели интонации предложения.

Работа в группах по карточкам
Представление данного текста в правильную форму, используя
  знаки прептнания.

Закреплении теоретического материала по теме предложение

Распознавание предложений по интонации

Распознавание предложений по цели высказывания

Распознавание в предложениях главных и второстепенных
  членов

Подведение итогов занятия

Дом.задание

Вспомните все, что мы выполняли
  сегодня на уроке, проанализируйте каждое задание и составьте кластер по теме        предложение
            ПРЕДЛОЖЕНИЕ
По ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ
          повествовательные
          вопросительные
          побудительные

           По ИНТОНАЦИИ
 восклицательные
 невосклицательные

ПО НАЛИЧИЮ ГЛАВНЫХ И ВТОРОСТЕПЕННЫХ
  ЧЛЕНОВ
      распространённые,
      нераспространённые

Что вы написали в тетрадях?
(предложения)
Можно ли то, что вы написали назвать текстом?
Почему эти предложения нельзя назвать
  текстом?
(порядок предложений нарушен)
Какие признаки текста  можно обнаружить в
  нашей записи?
(несколько предложений объединены общей
  темой)
Что надо сделать ,чтобы получился связный
  текст?
(изменить последовательность предложений)
Дома измените последовательность предложений
  так, чтобы получился текст это и будет ваше домашнее задание.

1)Познавательные:
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов деятельности
2)Регулятивные:
- волевая саморегуляция
- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
  усвоению

Сообщение учителя о работе класса

8. Рефлексия

Игра « пазлы»

1. Мы смастерили будку
    рыжему щенку.

2.На крутой скамье сидит
    орел.

3.Ребята поработали на
    славу.

4.Сергей отлично поет.

5.Урок прошел интересно и
    быстро.

Задания (на слух)
-Из первого предложения возьмите местоимение
-Из второго предложения возьмите часть речи,которая не
  является членом предложения.
-из третьего предложения возьмите сказуемое.
-из четвертого предложения возьмите второстепенный член.
-из пятого предложения возьмите подлежащее.
Составьте из слов предложение.

Три   «м»

1)Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию
- использовать речь для регуляции своего действия
- рассказывать о приобретённых знаниях и умениях

Подведение итогов самими учащимися

file_name: открытый урок Кирсанова А.Б..doc

alt: Познавательные: - умение структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности 2)Логические: - выделять существенную информацию из текстов задач - проводить анализ и сравнение…

alt: Подведение итогов занятия

intro: Открытый урок по русскому языку

title: Открытый урок


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ ПОНЕДЕЛЬНИК 5
апреля 2021г.
ГРУППА
2
СРЕДНЯЯ 4 ТЕМА: «Животные и птицы весной»
ЦЕЛЬ:
закрепить
знания о признаках весны; дать представление об изменениях в жизни диких
животных и птиц весной; расширить словарь за счет существительных – названий
детенышей животных и птиц.
Итоговое
мероприятие: Развлечение «В гостях у бабушки -
Загадушки».
Цель:
создать атмосферу радостного настроения, учить отгадывать загадки на тему
животные и птицы.
Дата:
9
апреля 2021г.

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Беседа
  на тему: «Птицы и животные весной».
Цель:
  дополнить первоначальные знания детей о птицах и животных весной

Индивидуальная
  работа с Димой, Максимом и Верой «Что я видел по дороге в детский сад».
Цель:
  развивать речь, память, внимание.

Работа
  в книжном уголке. Рассматривание иллюстраций, открыток с животными и птицами.
Цель:
  приобщать детей к рассматриванию иллюстраций, развивать любознательность.

Самостоятельная
  деятельность детей в уголках активности.
Цель:
  учить детей занимательно проводить время, выбирать занятие по интересам.

Индивидуальные
  беседы по итогам дня.

Образовательная
  деятельность:

9.00-9.20 Познавательно-исследовательская деятельность (ФЦКМ).
  Тема: «Весна»
Цель: активизация и обогащение словаря детей понятиями,
  обозначающими весенние явления и поведение животных весной.
Каушкаль, Карпеева. Стр.74.

  10.00-10.20 Двигательная деятельность. Под руководством инструктора по физической
  культуре.

Прогулка:

Наблюдение
  за ветром
Цель:
  Повторить понятие «ветер». Раскрыть зависимость между деревьями, их
  состоянием и ветреной погодой.
П.
  и. «Трамвай».
Цель:
  развивать умение детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями
  других играющих

Инд.
  работа по развитию движений: по ступенькам мы спускаемся, за перила держаться
  стараемся с Ваней М., Ваней Н. и Юлей.

М.и.
  «Сорока – белобока»
Цель:
  развивать внимание и зрительную память, закрепить название диких животных.

Самостоятельная
  деятельность детей на прогулке с выносным материалом (песочными наборами,
  мячами, транспортом).

Игры
  по желанию детей.

Обед:

Чтение
  стихотворений о животных.
Цель:
  формировать у детей эмоциональное восприятие и понимание содержания стихотворений.

Вечер:
  полдник

Бодрящая
  гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам и «дорожкам здоровья».
Игра
  «Узнай животное».
Цель:
  развивать и закреплять умение классифицировать, разделять и объединять.

Индивидуальная
  работа по сенсорному развитию – пальчиковая гимнастика
Цель:
  развивать мелкую моторику пальцев рук. С Кириллом П., Варей Р. И Вовой.

Работа в уголке природы: предложить полить из леечки комнатные
  растения.
Цель: развивать умение ухаживать за комнатными растениями,
  воспитывать любовь к цветам.

Сюжетно- ролевая игра «Шофер».

Прогулка:

Наблюдение
  за собакой
Цель:
  расширять знания о животном мире.
П.
  и. «Лохматый пес»
Цель:
  Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ ВТОРНИК 6 апреля
2021г.
ГРУППА
2
СРЕДНЯЯ 4 ТЕМА: «Животные и птицы весной»
ЦЕЛЬ:
закрепить
знания о признаках весны; дать представление об изменениях в жизни диких
животных и птиц весной; расширить словарь за счет существительных – названий
детенышей животных и птиц.

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.

Свободное
  общение на разные темы.

Пальчиковая
  гимнастика, вкладыши.
Цель:
  развивать мелкую моторику пальцев рук.

Дидактическая
  игра. «Часики тикают».
Цель:
  закреплять произношение звуков по подражанию, развивать голосовой аппарат с
  Русланом, Ваней С. и Полиной.

Беседа
  та тему «Эти добрые словечки»
Цель:
  Прививать детям умение благодарить за оказанную услугу, вежливо здороваться,
  прощаться.

Самостоятельная
  деятельность детей в уголках активности.
Цель:
  формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников, учить
  играть вместе.

Предложить
  родителям организовать детям дома уголок для самостоятельной продуктивной
  деятельности.

Образовательная
  деятельность:

9.00-9.20 Музыкально-художественная (музыка). Под руководством
  музыкального руководителя.

9.30-9.50 Продуктивная (рисование). Тема: «Синичка»
Цель: учить детей рисовать птицу нетрадиционным способом оттиск
  - ладошкой, располагать изображение по центру листа бумаги.
развивать память, воображение, логическое мышление, творческие
  способности: чувство цвета, фантазию.
воспитывать эмоционально - положительное отношение к
  рисованию, стремление к достижению результата. Доставить детям радость от
  выполненной работы.
Лыкова стр.117

Прогулка:

Наблюдение
  за кошкой.
Цель:
  расширять знания о животном мире.
Подвижная
  игра «Кот и мышь»
Цель:
  Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

Индивидуальная
  работа по развитию движений: учимся перешагивать через «ручеек» с Сашей,
  Леной и Кариной.

Трудовые
  поручения: помочь собрать выносной материал.
Цель:
  формировать интерес к труду.
Подвижная
  игра. «Зайки на полянке».
Цель:
  закреплять умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед.

Самостоятельная
  деятельность детей на прогулке с выносным материалом (маски).

Игры
  по желанию детей.

Обед:

Прослушивание
  колыбельных песен.
Цель:
  развивать слуховое восприятие, настроить детей на сон.

Вечер:
  полдник

Бодрящая
  гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам и «дорожкам здоровья».
Сюжетно
  – ролевая игра «Столовая» - Цель: учить правильно называть предметы посуды,
  развивать сюжет, играть дружно.

Индивидуальная
  работа по развитию речи с Кириллом Б., Антоном и Дариной.. Дидактическая игра
  «Что на картинке - назови».
Цель:
  обогащать словарь, развивать речь.

Дидактические игры «Зоопарк».
Цель: развивать творческое мышление ребёнка.

Строительные игры: «Дострой предметы».
Цель: продолжать развивать умение строить из кирпичиков знакомые
  предметы.
Самостоятельная деятельность в центре ряженья.

Прогулка:

«Наблюдение за транспортом»
Цель: учить различать виды транспорта. Называть детали автомобиля
  (фары, выхлопная труба и т.д).
Ситуативный разговор «Нужно самому уметь одеваться».

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ СРЕДА 7 апреля
2021г.
ГРУППА
2
СРЕДНЯЯ 4 ТЕМА: «Животные и птицы весной»
ЦЕЛЬ:
закрепить
знания о признаках весны; дать представление об изменениях в жизни диких
животных и птиц весной; расширить словарь за счет существительных – названий
детенышей животных и птиц.

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.

Ситуативный
  разговор «Какие мы все дружные»
Цель:
  формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные
  взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам

Предложить
  Варе З. и Ярославу мозаику.
Цель:
  развивать мелкую моторику пальцев рук.

Дидактическая
  игра «Чего не стало?
Цель:
  развивать речь, желание отвечать на вопросы, зрительное восприятие, внимание.

Настольно-печатные
  игры по выбору детей.
Свободное
  рисование (раскраски – транспорт)
Игры
  с мелким строительным материалом «Мебель для куклы – стол, стул, кровать,
  диван».

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Образовательная
  деятель-ть:

9.00-9.20 Коммуникативная (развития речи) Е.В.Колесникова «От
  слова к звуку». Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. Стр.36.

9.30-9.50 Познавательно-исследовательская
  (ФЭМП/конструирование). Тема: «Величина. Широкий, узкий»
Задачи: формировать представления о величинах: широкий, узкий;
  учить детей сравнивать предметы по ширине; воспитывать внимательность, дружелюбие.
Колесниеова стр. 48

Прогулка:

Наблюдение
  детьми за таявшим снегом.
М.и.
  «Встреча животных».
Цель:
  развивать творческое мышление ребёнка.
М.
  и. « Мы – зверушки».
Цель:
  развивать творческое мышление.

Индивидуальная
  работа по развитию движений: медленный бег стайкой. С Димой, Максимом, Верой
  и Ваней М..

Трудовые
  поручения: уборка оставшегося снега.
Цель:
  закрепить навык помощи взрослому в трудной работе.

Свободная
  деятельность под контролем педагога.

Подвижные
  игры.

Обед:

Слушание
  и выполнение пальчиковой гимнастики используя СD.
Цель:
  развивать слуховое внимание и мелкую мускулатуру пальцев рук.

Вечер:
  полдник

Бодрящая
  гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам и «дорожкам здоровья».
Чтение
  В. Фетисова «Весна пришла». Цель: воспитывать любовь к литературе.

Сюжетно
  – ролевая игра «Автомастерская».
Цель:
  развивать интерес к ролевым играм, умение и желание играть вместе с Ваней Н.,
  Юлей и Кириллом П..

Предложить пирамидки, вкладыши, волшебные кубы, мозаики.
Цель: развивать мелкую моторику рук, воспитывать усидчивость

Предложить детям карандаши для свободного рисования. Цель:
  продолжать учить правильно держать карандаш, закреплять цвета.

Прогулка:

Наблюдение за облаками.
Цель: познакомить с различными природными явлениями.
Подвижные игры: «Автобус».
Цель: учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;
  приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ ЧЕТВЕРГ 8 апреля
2021г.
ГРУППА
2
СРЕДНЯЯ 4 ТЕМА: «Животные и птицы весной»
ЦЕЛЬ:
закрепить
знания о признаках весны; дать представление об изменениях в жизни диких
животных и птиц весной; расширить словарь за счет существительных – названий детенышей
животных и птиц.

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Свободное
  общение на разные темы.
Сюжетно-ролева
  игра игра «Семья». Сюжет «Поход в лес весной»
Цель:
  Учить детей обыгрывать реальные трудовые действия, использовать в игре свои
  практические умения, объединять различные сюжеты

Проговаривание
  знакомых стихотворений, потешек с Варей Р., Вовой и Русланом.
Цель:
  развивать речь, учить произносить слова четко.

Дидактическая
  игра «Постой башню».
Цель:
  развивать конструктивные способности, фантазию.
Дидактическая
  игра «Чудесный мешочек».
Цель:
  учить детей узнавать на ощупь фрукты по характерным признакам.

Создание
  условий для изобразительной и игровой деятельности детей
Цель:
  развивать творческое воображение у детей, формировать интерес к рисованию на
  магнитных досках, создавая радостное настроение

 Консультация
  «Подбор игрушек и игры детей дома».

Образовательная
  деятельность:

9.00-9.20 Продуктивная (лепка). Тема: «Бабочка на листочке»
Задачи: развивать умение лепить насекомое (бабочка) по
  представлению; закрепить умение лепить комбинированными способами; формировать
  умение украшать поделку симметрично.
Лыкова Стр.109.

10.20-10.40 Двигательная (улица). Картотека физической деятельности
  на улице. Комплекс №22.

Прогулка:

Наблюдение
  за воздушным транспортом
Цель:
  расширять знания о воздушном транспорте, его использовании и назначении.
П.
  и. «Птички в гнездышке».
Цель:
  учить ходить и бегать врассыпную не наталкиваясь друг на друга, действовать
  по сигналу воспитателя.

П.
  и. «Самолеты»
Цель.
  Учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга;
  приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному
  сигналу. С Ваней С., Полиной, Сашей и Леной.

Трудовые
  поручение: наполнить кормушки и скворечники семенами для птиц.
Цель:
  прививать любовь к живым существам.

Свободная
  деятельность под контролем педагога.

Подвижные
  игры.

Обед:

Чтение
  знакомых стихотворений и потешек.
Цель:
  прививать любовь к фольклору. Развивать речевую активность.

Вечер:
  полдник

Бодрящая
  гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам и «дорожкам здоровья».
Д.
  и. «Собери целое из частей».
Цель:
  развивать умение собирать картинку из 2-3-х частей.

Закрепить
  последовательность одевания и раздевания. С Кариной, Кириллом Б. и Антоном.

Рассматривание картины «В трамвае».
Цель: приобщать детей к рассматриванию картин, учить отвечать на
  вопросы по картине, воспитывать любознательность.

Самостоятельная деятельность в центре ряженья.

Прогулка:

Наблюдение
  детьми за деревьями.
Игра
  «Загадочные животные».
Цель:
  развивать у детей способность к анализу и синтезу.
Труд
  на прогулке: донести сумку с игрушками до участка.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ   ПЯТНИЦА 9
апреля 2021г.
ГРУППА
2
СРЕДНЯЯ 4 ТЕМА: «Животные и птицы весной»
ЦЕЛЬ:
закрепить
знания о признаках весны; дать представление об изменениях в жизни диких
животных и птиц весной; расширить словарь за счет существительных – названий
детенышей животных и птиц.

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Беседа:
  «Ручейки».
Цель:
  развивать связанную речь, чувственность к живой и не живой природе.

Совместная
  деятельность в уголке изобразительной деятельности. Предложить детям
  пластилин, карандаши.
Цель:
  закреплять приобретенные умения и навыки с Дариной, Варей З. и Ярославом.

Д/игра
  «Из чего сделано?». Цель: закреплять знания детей о свойствах и качествах, из
  которого изготовлен предмет.

Самостоятельная
  игровая деятельность: с крупным строительным материалом, игру с любимыми
  игрушками.

Индивидуальные
  беседы по итогам дня.

Обр-льная
  деятель-ть:

9.00-9.20 Двигательная деятельность. Под руководством инструктора
  по физической культуре.

9.30-9.50 Музыкально-художественная (музыка). Под руководством
  музыкального руководителя.

Прогулка:

П.
  и. «У медведя во бору».
Цель:
  упражнять детей в ходьбе и беге в соответствии со словами стихотворения.
М.
  и. «Поющие животные».
Цель:
  развитие слухового внимания.

Индивидуальная
  работа: рисование травки цветными мелками на асфальте с Димой, Максимом и
  Верой.

Трудовые
  поручения: разобрать снежную горку
Цель:
  продолжать воспитывать у детей желание участвовать в труде.
Д.
  и. «Как тебя зовут?».
Цель:
  продолжать учить детей называть свое имя.

Свободная
  деятельность.

Конструирование
  из песка.

Обед:

Чтение
  любимых сказок.
Цель:
  прививать любовь к художественной литературе, развивать умение слушать,
  помогать рассказывать знакомые сказки.

Вечер:
  полдник

Бодрящая
  гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам и «дорожкам здоровья».
Развлечение
  «В гостях у бабушки - Загадушки».
Цель:
  создать атмосферу радостного настроения, учить отгадывать загадки на тему
  животные и птицы.

Игры
  с крупным строителем. Цель: развивать конструктивные способности, фантазию с
  Ваней М., Ваней Н. и Юлей.

Д.И. "Кто чем питается".
Цель: закрепить представления детей о том, чем питаются животные
  и птицы зимой.

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.

Прогулка:

Рассматривание
  кустарника на участке.
Цель:
  Закреплять представления о кустарниках.  Формировать бережное отношение к
  природе.
Д.и.
  «Найди свой цвет»
Цель:
  Закреплять названия цветов и находить нужный.

file_name: Средняя группа. 2 неделя апреля. Животные и птицы весной..docx

воспитание

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование в средней группе. Лексическая тема: "Животные и птицы весной"


extracted_text:
МКОУ
«Сузунская СОШ №1»

Исследовательская
работа
по
английскому языку
«Британская
рок-музыка и молодежь разных поколений»
Секция
«Лингвистическая»

Выполнила: Тишкова
Ольга,
ученица 10 класса
Руководитель:
Хуторненко Марина Петровна,
учитель иностранного
языка

Сузун,
2015 год
Районный тур конкурса «Юный
исследователь»
МКОУ Сузунская СОШ №1
Британская рок-музыка и молодежь
разных поколений
Автор: Тишкова Ольга, 10 класс
Руководитель: Хуторненко М.П.,
учитель иностранного языка

alt: МКОУ «Сузунская СОШ №1»


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта
по технологии

Весна
  пришла. Верба.

Составила
  студентка 342 группы
Лобанова
  Лилиана Александровна
Класс:
  4 «А»
Дата
  проведения занятия: 09.03.2022
ФИО
  учителя школы:
Серебренникова
  Лидия Валерьевна
Допущена
  к проведению урока:
____________________,
  дата ________

  (Подпись учителя школы)

Цель:
   изготовить
  аппликацию «Верба в вазе»

Предметные:
учить выполнять объемную лепку; закрепить умение
  подбирать цветовую гамму; изучить прием
  лепки: жгутом; закрепить
  знания работы с пластилином; овладеть техническими навыками налепа предмета,
  состоящего из нескольких частей
Закрепить
  умение использовать в работе ранее усвоенные приемы лепки; закрепить умение
  анализировать образец; повторить правила техники безопасности при работе с
  пластилином.

Метапредметные:
Регулятивные: понимать смысл
  инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место
  и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем.
Познавательные: сравнивать и
  группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, находить
  общее и различие; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
  уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные: отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование
  различных точек зрения.
Личностные: воспитывать познавательный
  интерес к изучаемому материалу; понимать поставленные цель и   задачи на занятии и
  стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Оборудование:

У
  учителя: презентация, компьютер, образцы выполненной работы,
  технологическая карта

У
  учащихся: пластилин, картон, стеки, вата

Образовательные
  ресурсы: мультимедийное оборудование

Этапы урока

Деятельность учителя:

Деятельность ученика

Вводная беседа

Кленам,
  липам и дубочкам
Новые
  дарю листочки,
Милых
  пташек приглашаю
Возвратиться
  с юга
И
  на север провожаю
Зимушку-подругу.
  Правильно! А теперь посмотрите на картинки, на них вы видите ветки дерева,
  которое первое распускается весной. Верба – дерево, любимое на Руси.
  А теперь я предлагаю Вам послушать сказку «Верба весной». Автор: Ирис Ревю.
Включается аудио сказка.
  Ну что ребята, понравилась сказка? Ответим нашей вербочке – готовы к весне?

-Приветствуют
  учителя.

Весна.

Слушают
  сказку

  Да, готовы!

Анализ образца

А
  сейчас я предлагаю Вам выполнить композицию из пластилина «Весна пришла –
  верба расцвела» способом лепки.
  А сейчас я предлагаю Вам выполнить композицию из пластилина «Весна пришла –
  верба расцвела» способом лепки.
  Рассмотрим картину внимательнее. Что вы видите на картине?
  Правильно. А из чего сделаны почки вербы?
  Из пластилина мы слепим вазу, ветки и почки вербы. Из ваты получатся почки.
На
  чем выполнена аппликация?

Вазу, веточки вербы.

Из ваты.

На картоне

Объяснение технологии изготовления
  изделия

На ваших столах лежит тех. Карта.
Что делаем 1 действием?

Что делаем после?

Что делаем 3 действием?

Как сделать веточки?

После того как сделали веточки, что делаем дальше?

Как сделать белые почки?

После того как почки готовы, что необходимо сделать?

Это и будет наш план работы.

1. Берём пластилин любого цвета, отщипнём от него кусочек и
  хорошо его погреем в руках, чтоб он стал мягче и пластичнее. Затем скатаем
  несколько длинных тонких жгутиков и скручиваем их в одну большую спираль,
  добавляя каждый раз новый жгутик.
2. Начнём наносить на картон изображение вазы. Находим на
  картоне середину и чуть ниже наклеиваем заготовку, чтоб получилась круглая
  ваза.
3. Снизу и сверху на вазу наклеиваем маленькие жгутики.
4. Теперь берём пластилин коричневого цвета и начинаем катать
  жгутики разной длины - веточки вербы.
5. Наклеиваем веточки в разные стороны так, чтобы они как будто
  стоят в вазе.
6. Руками отрываем от ваты мягкую часть и обклеиваем шариками
  пластилина, формируя почки.
7. Наклеиваем готовые почки на веточки.
5. Заключительная часть.

Инструктаж по технике безопасности

Правила
  поведения при работе с пластилином.
1.     Не
  бросайся пластилином. Следи, чтобы пластилин не падал на пол.
2.     Не
  бери пластилин в рот, не касайся грязными руками лица, глаз, одежды.
3.     Лепку
  выполняй только на специальной подложке.
4.     Перед
  началом работы смочи руки водой, тогда пластилин не будет к ним прилипать.
5.     Перед
  работой разогрей пластилин в руках. Разминать сразу весь кусок тяжело и
  неудобно.
6.     После
  работы вытри руки салфеткой и вымой теплой водой с мылом.
7.     Люби
  рабочий материал и цени его, содержи в чистоте. Храни пластилин в коробочке
  отдельно от тетрадей и книг.
8.     Уважай
  труд товарища. Не ломай чужие изделия.
9.     Научился
  сам – помоги товарищу. Подскажи, каким приемом лучше сделать нужную форму или
  исправить ошибку.

Вспоминают ТБ

Самостоятельная работа детей

И так сейчас приступаем к
  работе. Работу выполняем аккуратно, если есть вопросы поднимите руку я
  подойду. Также все этапы прописаны в технологической карте, она вам поможет.

Выполняют
  работу

Оценка деятельности детей

И так ребята, я видела, как
  все вы старались, кто уже закончил и хочет продемонстрировать работу.
  Выходите к доске.
Выставка работ.
(Дети выходят к доске с
  поделками по рядам)
- Какая поделка вам больше
  всего понравилась? Почему?

Самооценивание
Сегодня на уроке
  я узнал новый прием работы с пластилином…
Сегодня на уроке
  я закрепил…
Я выполнил
  работу…., потому что…
Я проявил себя…
Я смогу
  применить…

Что было самым
  трудным?
Какую задачу мы
  с вами решали на уроке?
Что ты можешь
  посоветовать тем ребятам, у которых возникли трудности при выполнении работы?

Представляют работу

Отвечают на вопросы

Оценивают себя

Подведение итогов урока

-Итак, с каким новым приёмом мы сегодня с вами познакомились?
-Какие приёмы повторили, выполняя аппликацию?
-Выполнили ли мы основную задачу урока?
-Где и как вам могут помочь изученные приемы работы с
  пластилином?
Давайте
  определим степень своей успешности.
Дети
  выбирают цвет пластилина (красный – я очень доволен своей работой,
  зелёный – я в целом доволен своей работой, коричневый – я не доволен своей
  работой) и прикрепляют их на дерево успеха на доске.
У.
  Спасибо за работу! Наше занятие окончено.

Ответы детей.

Выбирают цвет.

file_name: конспект технология верба.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителя :

intro: конспект урока технологии

title: Технологическая карта по технологии  "Весна пришла. Верба."


extracted_text:
Информационно-коммуникативные технологии
на уроках английского языка

Заркова А.А.,
учитель английского языка
МАОУ "СОШ № 79" г. Перми.

ИКТ позволяет осуществлять обучение на все виды
речевой деятельности – чтение, аудирование, письмо и говорение, оптимизировать
образовательный процесс и эффективно использовать время.
Помимо этого, ИКТ применимо на всех этапах урока. Они
используются при введение нового материала для наглядности (компьютерные
презентации, видеоролики, учебные фильмы, видеоклипы, отрывки из
мультипликационных и художественных фильмов, электронные приложения к УМК), на
этапе закрепления, а также при обобщении и повторении в виде интерактивных
заданий, при контроле – интерактивных тестов, при защите проектов- компьютерных
презентаций.
Использование информационно-коммуникационных
технологий и мультимедийных средств позволяет активизировать познавательную
деятельность учащихся, повысить мотивацию к изучению языка, создать
дополнительные условия для формирования и развития коммуникативных умений и
языковых навыков учащихся. Они позволяют перейти от
репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, творческим видам
работы, переносят акцент на формирование коммуникативной культуры учащихся и
развитие умений работы с различными типами информации и её источников,
погрузить в среду языка при помощи аутентичных материалов. Новейшие
мультимедийные технологии помогают быстро и эффективно освоить восприятие
устной речи, поставить правильно произношение и обучить беглому говорению.
Интерактивные программы и игры помогают создать реальные ситуации общения,
снять психологические барьеры и повысить интерес к предмету.
ИКТ позволяет учитывать разные уровни языковой
подготовки учащихся, и, соответственно, применять разные адаптированные
технологии.
Помимо учащихся, которые получают большое количество
бонусов, учителя также пребывают в выгоде. На данный момент существует огромное
количество образовательных ресурсов с готовыми разработанными дидактическими
материалами. Кроме того, в случае необходимости учитель может самостоятельно
освоить базовые техники работы с той или иной платформой - тем самым реализуя
творческий потенциал.
BritishCouncil (далее BC) – это международная организация, целью которой является
культурный и образовательный обмен. BC - это
бесплатный сервис, которой в свою очередь подразделён на возрастные группы –
для детей, подростков и взрослых (Teachingkids, teens, adults). Помимо этого, ресурс предлагает образовательный курсы для
учителей (Teacherdevelopment) и проводит онлайн семинары и вебинары.
Значительный плюс этого сервиса в том, что он является бесплатным, и каждый
желающий может работать с представленными дидактическими материалами.
На стартовой странице предоставлен выбор
по уровню знания языка/возрасту для адаптации пользователя при дальнейшей
работе с ресурсом – TeachingKids, TeachingTeens, TeachingAdults, TeacherDevelopment, Events, TrainingCourses, подкрепленные примерами заданий. Ресурс
представлен на единственном языке – английском.
Следующий ресурс Anglomaniacy предоставляет
выбор заданий и игр на развитие следующих видов речевой деятельности: чтения, аудирования, говорения и письма. Поскольку данный сайт
предназначен для детей с уровнем Beginner, то развитие аудитивных умений здесь представлено на уровне
слова. Сайт содержит широкий спектр разных тем, к каждой из которых прилагается
набор слов, упражнения и игры онлайн для их тренировки, а также игры, тесты и
задания, которые можно распечатать и раздать учащимся. Также на сайте в разделе
«EnglishFun» есть популярные песенки для детей на
английском языке, что позволяет тренировать произношение слов.
Интернет-ресурс дифференцирует материал на темы, такие как autumn, bathroom, body,
Christmas, clothes, colours, domestic animals, drinks, easter, family,
feelings, food, fruits, furniture, Halloween, insects, kitchen, living room,
occupations, pencase, pets, school, sport, spring flowers, summer, time, town, toys,
transport, vegetables, verbs, weather, wild animals, winter.
В разделе “Grammar” материал разделен на два блока: English nouns (common and
proper, singular and plural, countable and uncountable, possessive case) и
English verbs (be (am, is, are), have got/has got, there is/there are, can). К данному разделу также приложены тесты,
игры и задания как онлайн, так и те, которые можно распечатать, по этим темам
для проверки понимания и усвоения материала.
Примечательно, что на сайте даны
методические рекомендации для учителей, объяснены правила игр и правила
введения нового материала с помощью ресурсов сайта.
Ещё один ресурс, который хотелось бы
отметить – Инглиш
Шоу – канал на YouTube с обучающе-развлекательными роликами, проект с
авторскими уроками по английскому языку. Главное отличие от других проектов –
креативность, юмор, душа. Главная задача - сделать изучение языка приятным и
легким. Именно поэтому уроки на данном канале полны юмора, что позволяет легко
воспринимать информацию.
Современная направленность данного канала и
разнообразный контент повысит мотивацию учащихся к обучению английскому языку.
Ролики с этого канала послужат замечательным дополнением к любому уроку, так
как на нем можно найти ролики, раскрывающие те или иные явления как
лексического, так и грамматического аспекта языка. Также учащиеся могут черпать
информацию с данного ресурса самостоятельно, что может быть для них
действительно интересно, так как представленные видео несут не только
обучающий, но еще и познавательно-развлекательный характер.
На основании анализа
исследованной литературы можно утверждать, что использование компьютерных технологий
в обучении, в частности, иностранным языкам в значительной мере изменило
подходы к разработке учебных
материалов по английскому языку. ИКТ позволяют более полно реализовать целый
комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических
принципов, делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет
учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого. Практическое
использование ИКТ предполагает новый вид познавательной активности учащегося,
результатом которой является открытие новых знаний, развитие познавательной
самостоятельности учащихся, формирование умений самостоятельно пополнять
знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.
Внедрение ИКТ способствует достижению
основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения,
увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности,
ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к
информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей
информационной культурой.
Использование
информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка
способствует повышению мотивации учащихся и активизации их речемыслительной
деятельности, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной
системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке без ущерба для
усвоения знаний учащимися.
Эти технологии открывают широкие возможности преподавателям,
которые ищут в данных технологиях дополнительные средства для решения своих
профессиональных задач. Новейшие информационные технологии в обучении позволяют
активнее использовать научный и образовательный потенциал ведущих университетов
и институтов, привлекать лучших преподавателей к созданию курсов дистанционного
обучения, расширять аудиторию обучаемых.
ИКТ технологии более не являются частью
будущего, и учителя должны приложить усилия, чтобы стать "грамотными” в их
применении и внедрять их в процесс преподавания и обучения. Использование новых
информационных технологий расширяет рамки образовательного процесса, повышает
его практическую направленность. Повышается мотивация учащихся в
образовательном процессе, и создаются условия для их успешной самореализации в
будущем.

Библиографический список
Савиной.
М.: Планета, 2010 – с. 130-138
Тимченко,
А. А., Разваляева, Н. В. Применение информационных технологий в процессе
изучения гуманитарных дисциплин как средство реализации деятельностного подхода
в образовании// Реализация образовательной инициативы «Наша новая школа» в
процессе преподавания филологических дисциплин. Материалы первой областной
научно-практической конференции/Сост. Г. М. Вялкова, Т. А. Чернова; под
редакцией Л. Н.
Кустова Ю.Ю. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ
// Международный студенческий научный вестник. – 2017. – № 6.;

file_name: Информационно-коммуникативные технологии.docx

alt: На основании анализа исследованной литературы можно утверждать, что использование компьютерных технологий в обучении, в частности, иностранным языкам в значительной мере изменило подходы к разработке учебны…

tags: английский язык

title: Доклад на тему "Информационно-коммуникативные технологии  на уроках английского языка"