extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Бузулукский строительный колледж»
г. Бузулука Оренбургской области

РАССМОТРЕНО И
  ОДОБРЕНО
 на заседании
  ПЦК
Протокол №___  от
  «___»______20__г
Руководитель ПЦК
__________/Е.Ю.
  Корочкина

             Утверждаю:

   Зам директора по УР   ГАПОУ  «БСК»
              __________
  Е.Н. Индерейкина
          «___»___________________20___г.

ПРОГРАММА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

по
дисциплине ЕН. 01  «Математика»

специальности:
21.02.01 « Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений»

                 форма обучения: очная

                 вид подготовки: базовый

Бузулук, 2019
Содержание

Пояснительная
  записка

4

Содержание
  дисциплины

8

Текущий
  контроль

10

Промежуточная
  аттестация

13

Контроль
  и оценка результатов освоения дисциплины

15

Перечень
  рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

16

Лист
  ознакомления обучающихся

17

Программа
текущего контроля и промежуточной аттестации (далее – Программа) разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности: 21.02.01
Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений

Организация
разработчик: Государственное автономное  профессиональное образовательное
учреждение    «Бузулукский строительный колледж»
 г.
Бузулука Оренбургской области

Разработчики:
Болдырева Марина Анатольевна  -
преподаватель математики ГАПОУ  «БСК»

Настоящая
программа разработана в соответствии с требованиями следующих нормативных
документов:
- федеральный
закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года №273;
-
федеральный государственный образовательный стандарт (далее – ФГОС СПО) по специальности
среднего профессионального образования  21.02.01 Разработка и эксплуатация
нефтяных и газовых месторождений»;
- «Положение о
текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся в ГАПОУ «БСК»;
- рабочая
программа ГАПОУ «БСК» по дисциплине ЕН.01  «Математика»;
- учебный план ГАПОУ
«БСК» по специальности 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых
месторождений»;
-
календарный график учебного процесса ГАПОУ «БСК»  по специальности 21.02.01
Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений».

I. Пояснительная
записка

Программа текущего
контроля и промежуточной аттестации  является частью основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования (далее – ППССЗ)
по  специальности 121.02.01 «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых
месторождений»

Освоение ППССЗ, в
том числе отдельной части дисциплины «Математика» СПО, сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в форме определённой учебным
планом по данной специальности, который  утвержден директором ГАПОУ «БСК».

Цели промежуточной
аттестации:
- аттестация
обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям
соответствующей ППССЗ;
- оценка качества
освоения ППССЗ.

Требования к результатам освоения
дисциплины.
В результате обучения студент в области
математики должен:
Уметь:
-
решать прикладные задачи в профессиональной деятельности;
Знать:
-
значение математики в профессиональной деятельности и при освоении ППССЗ;
-
основные математические методы решения прикладных задач в области
профессиональной деятельности;
-
основные понятия и методы математического анализа, линейной алгебры, теории
комплексных чисел, теории вероятности и математической статистики;
-
основы интегрального и дифференциального исчисления.

Техник-технолог  должен
обладать
общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать
решение в стандартных и нестандартных ситуациях, нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование  информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и в  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на
себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.

Техник – технолог  должен
обладать
профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам
профессиональной деятельности:
ПК 1.1.
Контролировать и соблюдать основные показатели разработки месторождений.
ПК 1.2.
Контролировать и поддерживать оптимальные режимы разработки и эксплуатации
скважин.
ПК 1.3.
Предотвращать и ликвидировать последствия аварийных ситуаций на нефтяных и
газовых месторождениях.
ПК 2.1. Выполнять
основные технологические расчеты про выбору наземного и скважинного
оборудования.
ПК 2.5.Оформлять
технологическую и техническую  документацию по эксплуатации
нефтегазопромыслового оборудования.
ПК 3.1.
Осуществлять текущее и перспективное планирование и организацию
производственных работ на нефтяных и газовых месторождениях.
ПК 3.3 Контролировать
выполнение производственных работ по добыче нефти и газа, сбору и  транспорту
скважинной продукции

Контроль
обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям
осваиваемой соответствующей ППССЗ и оценка качества освоения ППССЗ
осуществляется путем проведения следующих видов контроля:
- текущего
контроля;
- промежуточная
аттестация (итоговый контроль, завершающий этап изучения дисциплины).

Выписка из учебного плана

Индекс

Наименование
  циклов, дисциплин, профессиональных модулей, МДК, практик

Формы
  промежуточной аттестации

Учебная
  нагрузка обучающихся (час)

Распределение
  обязательной нагрузки по курсам и семестрам (час. в семестр)

максимальная

самостоятельная
  работа

обязательная
  аудиторная

I
  курс

II курс

III курс

IVкурс

всего занятий

в
  т.ч

1
сем

2

сем

3
сем

4
сем

5
сем

6 сем

7
сем

8
сем

лекций,
  уроков

лабор.
  и практ.занятий

17
  нед

22
  нед

16
  нед

23нед

10,5
нед

13
нед

10,5
нед

11
нед

ЕН.
  01

Математика

-/-/Э/-/-/-/-/-

96

32

64

40

24

64

Планирование
текущего контроля и промежуточной аттестации

№
  п/п

Наименование
  раздела дисциплины

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация.

Методы
  текущего контроля и оценки результатов

Контрольная
  работа.

1

Раздел 1
  Элементы математического анализа

Устный опрос,
  письменный опрос (карточки заданий), тестирование по темам раздела.
Оценивание ПЗ

Зачетная
  работа

Экзамен  (устный)

2

Раздел 2.
Основные понятия
  линейной алгебры

Устный опрос,
  письменный опрос (карточки заданий), тестирование по темам раздела.
 Оценивание ПЗ.

Тестирование

3

Раздел 3.
Основные
  понятия  теории  комплексных чисел

Устный опрос,
  письменный опрос (карточки заданий), тестирование по темам раздела.
Оценивание ПЗ

Зачетная
  работа

4

Раздел 4.
Основные понятия
   теория вероятностей и математической статистики

Устный опрос,
  письменный опрос (карточки заданий), тестирование по темам раздела.
Оценивание ПЗ.

Тестирование

5

Раздел 5.
Основы
  интегрального и дифференциального исчисления

Устный опрос,
  письменный опрос (карточки заданий), тестирование по темам раздела.
 Оценивание ПЗ.

Контрольная
  работа

II. Содержание
разделов дисциплины «Математика»

Раздел 1 Элементы
математического анализа
Тема
1.1.  Основы дифференциального исчисления.
Значение
математики в профессиональной деятельности и при освоении ППССЗ. Основные
математические методы решения прикладных задач в области профессиональной
деятельности.  Основные понятия  и методы математического анализа. Функция.
Производная функции.
Дифференциал
функции
и его приложение к решению задач.
Исследование
функции с помощью производной.
Практические занятия:
 Производная:   решение прикладных задач в
области профессиональной деятельности
Тема 1.2  Основы интегрального исчисления
Первообразная
функция. Неопределенный интеграл.
Определенный
интеграл и вычисление площадей плоских фигур
Практические
занятия:
Приложение
определенного интеграла.
Тема
1.3 Дифференциальные уравнения
Задачи,
приводящие к дифференциальным уравнениям. Дифференциальные уравнения (виды,
способы решения).
Практические занятия:
 Решение
дифференциальных уравнений.

Раздел 2. Основные
понятия линейной алгебры
Тема 2.1 Матрицы. Операции над матрицами
Основные понятия линейной алгебры. Матрицы.
Операции над матрицами
Практическая работа:
Элементарные преобразования матриц.
Тема 2.2 Определители
Определитель n-го порядка. Алгебраические миноры.
Практическая работа:
Вычисление определителей.
Тема 2.3 Методы решения систем линейных
уравнений
Метод  Крамера.  Метод Гаусса.  Матричный
метод.
Практическая работа:
Решение систем линейных уравнений.
Прикладные задачи в области профессиональной деятельности.

Раздел 3. Основные понятия теории комплексных чисел.
Тема 3.1 Понятие комплексного числа
Основные понятия теории комплексных чисел.
Понятие о комплексных числах. Действия над
комплексными числами.
Практическая работа:
Действия над комплексными числами.
Геометрическая интерпретация
Тема 3.2 Формы комплексных чисел
Тригонометрическая и показательная формы
комплексных чисел. Формула Муавра.
Практическая работа:
Извлечение корней из комплексного числа,
возведение в степень

Раздел 4. Основные понятия  теория
вероятностей математической статистики
Тема 4.1  Элементы теории вероятностей
Основные
понятия теории вероятностей. Понятие события и вероятности события. Достоверные
и невозможные события. Классическое определение вероятностей.
Теоремы
сложения и умножения вероятностей.
Практические занятия
Решение
прикладных задач на определение вероятности в области профессиональной деятельности
Тема 4.2 Случайная величина, ее функция
распределения
Случайная величина. Дискретная и непрерывная
случайная величина. Закон распределения случайной величины. Математическое
ожидание и дисперсия.
Практическое  занятие.
Числовые характеристики случайной величины.
Тема 4.3 Элементы математической статистики
Основные понятия математической статистики.
Выборка. Представление данных.
Практическая работа.
Статистические параметры распределения.

Раздел
4. Основы интегрального и дифференциального  исчисления.
Тема 4.1 Численное интегрирование
Основы интегрального исчисления. Формулы
прямоугольников. Формула трапеций. Формулы Симпсона. Абсолютная погрешность при
численном интегрировании
Практическое занятие.
Формулы
прямоугольника, трапеции, Симпсона.
Тема 5.2 Численное дифференцирование
Основы
дифференциального исчисления. Формулы приближенного дифференцирования,
основанные на интерполяционных формулах Ньютона. Погрешность в  определении
производной
Обобщающее
занятие по теме «Основы интегрального и дифференциального исчисления».
III. Текущий контроль

Текущий контроль
предназначен для проверки качества усвоения материала по изученной теме,
стимулирования своевременной учебной работы студентов и получения обратной
связи для планирования и осуществления корректирующих и предупреждающих
действий, а также, при необходимости, и коррекции методики проведения занятий.
Содержание и объем материала, подлежащего
проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно
выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на
практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки знаний и умений
студентов по математике являются  письменная самостоятельная работа,
практические занятия   и  устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов
преподаватель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения.
Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и
недочеты. Погрешность  считается  ошибкой, если  она  свидетельствует о том,
что студент не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности,
свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении
основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе
основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к
искажению смысла полученного студентом задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами
является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная
учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое
время и при других обстоятельствах — как недочет.
Оценка ответа студента при устном и
письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т. е. за ответ
выставляется одна  из отметок: 1 (плохо), 2   (неудовлетворительно), 3  (удовлетворительно),
4 (хорошо), 5 (отлично).
Преподаватель может повысить отметку за
оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые
свидетельствуют о высоком математическом развитии студента; за решение более
сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся
дополнительно после выполнения им заданий.

Критерии ошибок:
К    г р у б ы м    ошибкам относятся
ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных
свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач,
рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
К    н е г р у б ы м   ошибкам относятся:
потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без
объяснений одного из них и равнозначные им;
К    н е д о ч е т а м    относятся:
нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений,
обоснований в решениях

Оценка устных ответов СТУДЕНТОВ по
математике

Ответ
оценивается отметкой «5», если студент:
-
полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
-
изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
-
правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
-
показал
умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять
их в новой ситуации при выполнении практического задания;
-
продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
-
отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов преподавателя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
студент легко исправил по замечанию преподавателя.

Ответ оценивается отметкой «4»,
если
он удовлетворяет в основном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет
один из недостатков:
-
в
изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
-
допущены
один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию преподавателя;
-
допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя.

Отметка «3» ставится в
следующих случаях:
-
неполно
или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической
подготовке студентов»);
-
имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов преподавателя;
-
студент
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
-
при
знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в
следующих случаях:
-
не
раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено
незнание или непонимание студентом большей или наиболее важной части учебного
материала;
-
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов преподавателя.

Оценка письменных
контрольных работ студентов по математике
Отметка «5» ставится, если:
-
работа
выполнена полностью;
-
в
логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
-
в
решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если:
-
работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
-
допущена
одна
ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если
эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:
- допущены более
одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках,
но студент владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:
 - опущены существенные ошибки,
показавшие, что студент не владеет обязательными умениями по данной теме в
полной мере

IV. Промежуточная
аттестация

Итоговый контроль обучающихся на
соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ППССЗ  дисциплины «Математика»
проводится в форме устного экзамена.
Практико-ориентированный
контрольно-измерительный материал для проведения устного экзамена   доводится
до сведения студентов.
Экзаменационный
билет состоит из трех вопросов: два теоретических вопроса, третий –
практический.
Итоговая отметка
ставится как среднее арифметическое.
Оценка за ответ на
теоретический вопрос:
Отметкой «5»
-
Студент
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-
изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
-
правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
-
показал
умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять
их в новой ситуации при выполнении практического задания;
-
продемонстрировал
усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
-
отвечал
самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые студент  легко
исправил по замечанию преподавателя.

Отметка «4», если он удовлетворяет в
основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-
в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
-
допущены
один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию преподавателя;
-
допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:
-
неполно
или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
-
имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов преподавателя;
-
студент
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
-
при
знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
-
не
раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено
незнание или непонимание студентом большей или наиболее важной части учебного
материала;
-
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов преподавателя.

Оценка за ответ на практический
вопрос:
Отметка «5» ставится, если:
-
задание
выполнено полностью;
-
в
логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
-
в
решении нет математических ошибок

Отметка «4» ставится, если:
-
задание
выполнено полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
-
допущена
одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках

Отметка «3» ставится, если:
-
допущены
более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но студент  владеет обязательными умениями

Отметка «2» ставится, если:
-
допущены
существенные ошибки, показавшие, что студент не владеет обязательными умениями

V. Контроль и
оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Содержание
  умений и знаний

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения,
усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Уметь:

-
  Находить производные

Умеют
  находить производные

Практические
  занятия, внеаудиторная самостоятельная работа, тестирование, защита
  презентаций, рефератов

-
  Вычислять неопределенные и определенные интегралы

Умеют
  вычислять неопределенные и определенные интегралы

-Решать
  прикладные задачи с использованием элементов дифференциального и
  интегрального исчисления

Умеют
  решать прикладные задачи с использованием элементов дифференциального и
  интегрального исчисления

-
  Решать простейшие дифференциальные уравнения и задачи, на составление ДУ.

Умеют
  решать простейшие
 дифференциальные
  уравнения и задачи, на составление ДУ.

-
  Выполнять действия над матрицами, определителями. Решать системы линейных
  уравнений различными методами

Умеют
  выполнять действия над матрицами, определителями. Решать системы линейных
  уравнений различными методами

-Выполнять
  действия над комплексными числами, представленными в различных формах

Умеют
  выполнять действия над комплексными числами, представленными в различных
  формах

Знать:

Значение
  математики в профессиональной деятельности

Знают
  значение математики в профессиональной деятельности

Основные
  математические методы решения прикладных задач в области профессиональной
  деятельности

знают
  основные математические методы решения прикладных задач в области
  профессиональной деятельности

Основные
  понятия и методы математического анализа и линейной алгебры, теории
  комплексных чисел, теории вероятностей и математической статистики.

Знают
  основные понятия и методы математического анализа и линейной алгебры ,теории
  комплексных чисел, теории вероятностей и математической статистики.

Основы
  интегрального  и дифференциального исчисления

Знают
   основы интегрального  и дифференциального исчисления

 Промежуточная аттестация:

Экзамен
  (устный)

VI. Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Богомолов Н.В. Практические занятия по математике. - М.: Высш. шк., 2017. - 495
с.
2.
Богомолов Н.В. Математика. Учебное пособие для ссузов.  – М. Дрофа , 2017г.  –
400 с.
3.
Богомолов Н.В. Сборник задач по математике. - М.: Дрофа, 2017 г. - 208
4.
Валуцэ И.И. Математика для техникумов. - М.: Наука. Гл. ред. Физ.-мат. Лит.,
2017- 576 с.
5.
Пехлецкий И.Д. Математика. Учебник – 2-е изд., стереотип.- М.: Издательский
центр «Академия»; Мастерство, 2015.-304 с.

Дополнительная литература
1. Кремер Н.Ш. Высшая математика для экономистов: учебник для
вузов - М.: ЮНИТИ, 2016 - 471с.
2. Шипова Л.И. Математика: пособие для СПО. - Волгоград: Издательский
дом "ИН-Фолио", 2015. - 224с

Информационные
ресурсы
1.     http://mathem.hl/ru/
2.     http://math.child.ru/
3.     http://zadachi.mccme.ru/
4.     http://mschool.kubsu.ru/
5.     http://sumik.open-edu.ru/SUMIK/e-SUMIK-Matematika.index.HTM  и др.

Лист ознакомления
обучающихся
с конкретными
формами и процедурами текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по
дисциплине  «Математика»
Специальность
21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений
Группа
__239_________
Дата
______________

№ п/п

Ф.И.О.
  обучающихся

Роспись

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

Лист ознакомления
обучающихся
с конкретными
формами и процедурами текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по
дисциплине  «Математика»
Специальность
21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений
Группа
__240__________
Дата
______________

№ п/п

Ф.И.О.
  обучающихся

Роспись

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ

alt: Содержание Пояснительная записка 4

alt: Выписка из учебного плана

alt: II . Содержание разделов дисциплины «Математика»

alt: Тема 3.2 Формы комплексных чисел

alt: III . Текущий контроль Текущий контроль предназначен для проверки качества усвоения материала по изученной теме, стимулирования своевременной учебной работы студентов и получения обратной связи для…

alt: К н е г р у б ы м ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них…

alt: Отметка «2» ставится в следующих случаях: - не раскрыто основное содержание учебного материала; - обнаружено незнание или непонимание студентом большей или наиболее важной части учебного…

alt: IV . Промежуточная аттестация

alt: V . Контроль и оценка результатов освоения


extracted_text:
Мавзу:  Юлдузли осмон
Ўқув-тарбиявий фаолият мақсади: Болаларга
қуёш тизими , ой ва сайёралар ҳақида болаларга аниқ
маълумотлар бериш.Мавзу асосида топишмоқлар топиш.Болаларга Оймома
ҳақидаги эртак асосида саволларга жавоб беришга ўргатиш.
Ўқув-тарбиявий фаолиятнинг бориши: Қуёш
тизими А-3форматда кўргазма ,коинот сувратлари,ой ва сайёралар расмли
карточкалари,ракета чизиш кетма-кетлиги схемаси, ракета ясаш намунаси.
Ўқув-тарбиявий фаолиятнинг бориши:
 Кириш қисми:
Тарбиячи: азиз болажонларим мен бугун сизларни
коинотга  саёҳатга таклиф этаман, саёҳатга чиқишни
истайсизларми?
Болалар: ха албатта, жуда ҳам хохлаймиз! Аммо бу
қандай мамлакат?
Тарбиячи: ҳа айтганча сизларга айтиш ёдимдан
кўтарилибди бу саёхатимиз “Қуёш тизими” бўйлаб ўтказилади.Болажонлар саёҳатга
чиқишдан аввал сизларга бир нечта саволларим бор. Келинг шу саволларга
жавоб топайлик, кейин эса йўлга тушамиз.
- Ҳозир ўлкамизда қандай фасл?
Болалар жавоби:
- Баҳор фаслида қандай ўзгаришлар бўлади?
Тарбиячи:Келинг ман сизга топишмоқлар айтаман.Топган
топалоқ.
Ойга қуш уча олмас
Самолёт етиб бормас.
Аммо,ердан ялт этса,

Қўнар ойга....( Ракета)

Ракетани бошқарар,
Юлдузлар унга боқар.
Бўшлиқда учар ғир-ғир,

Жасур йигит ....(Фазогир)

Тунда кўрсатади йўл,
Юлдузларни сана ,бўл!
Барча уйқуда,аммо,

Нур таратар.... (Оймома)

Мовий рангли сайёра,
Ҳаёт учун тайёра.
Аямай меҳрингни бер,

Будир бизнинг Она...(ЕР)

Тунда чиқар онаси,
Неча минглаб боласи.
Бекинишар қўрқандан
Келиб қолса отаси  .....(Ой, юлдуз,Қуёш)
Тарбиячи: Баракалла болажонлар!
Булутсиз очиқ тунда ,тиниқ осмонга назар
ташласангиз-бошингиз узра осмоннинг минглаб  кичкина ёрқин
нуқтачалар билан тўла эканлигини кўрасиз.Бу юлдузлардир, улар биздан жуда
узоқда бўлганлиги учун , ўта майда бўлиб кўринади.Ҳар бир юлдузнинг
ўз номи бор:Сириус, Қутб юлдузи,Алдебаран,Вега. Қуёш ҳам
юлдуз.Қуёш атрофида саккизта сайёра айланади.Барча юлдуз ва сайёралар
Қуёш тузилмасини ташкил қилиб, унинг марказида Қуёш
туради.Бизнинг сайёрамиз Ер-бу Куёш тузилмасидаги учинчи сайёрадир.Сизларга
навбатдаги  саволим, мана ҳозир биз юлдузли осмонга саёҳатга чиқмоқчимиз
сизлар қандай сайёраларни, юлдузларни биласиз? Қани айтингларчи...Слайд-1
,Слайд-2
Болалар жавоби:
   Тарбиячи: Баракалла болажонлар. Келинг ҳозир
сизлар билан бир оз чарчоқларимизни чиқариш учун ҳаракатли
ўйин ўйнаймиз.
    Мусиқа садолари остида барчамиз ракета бўлиб
учамиз. Мусиқа тугаши билан сеҳрли гиламча устидаги
планеталарга(ҳалқаларга) бориб турамиз.. Агарда кимда ким
ҳалқаларга бориб жойлаша олмаса ва ҳалқалар етмай
қолса у иштирокчи катта ҳалқа(Қуёш) ичида  қолади
ҳамда атрофдагиларга ҳалақит бермайди.  Ўйинимиз тушунарлими,
 бошладик.
   Бир-Меркурий,
Икки-Зухро,
Уч-ЕР,
Тўрт-Марс,
Беш –Юпитер,
Олти-Сатурн,
Етти-Уран,
Саккиз-Нептун
Ўз ўрнингни топ
Ҳалқасиз қолган
Қуёшга тутил.
  Тарбиячи:
Ялпи топшириқ. Турли рангдаги қоғозлардан космик ракета
ясанг ва таъриф беринг.
Болалар ижодий ёндашадилар
  Тарбиячи: Азиз болажонлар турли-туман  ракеталар ясабсиз.Ана
энди  коинотга учамиз.Учдик...
“Юлдузли осмон”нинг ўзига ҳос топшириқлари
бор экан. Биздан ҳам ушбу топшириқларни бажаришимизни талаб
қилади. Ҳозир болажонлар қўлларимиздаги шаклларга қараб
гуруҳларга бўлиниб оламиз ва топшириқларни бажаришга киришамиз.
     1-топшириқ. “Фазогирлар”лар гуруҳи
“Қуриш-ясаш ва математика ”марказида  космик ракета қурадилар.
      2-топшириқ. “Ихтирочилар”лар гуруҳи “Илм-фан
ва табиат “ марказида ойнинг босқичларини ўрганадилар.

Бунинг учун фонарча, оқ қоғоз, ва
копток керак бўлади.Коптокни устига фонардан ёруғлик туширилса , ой
босқичларини кўриш мумкин.Масалан,тўлиной учун коптокни марказда ушлаш
лозим.

  3-топшириқ. Олимлар”лар гуруҳи
“нутқ ва тил ” марказида ўзга сайёраликлардан келган хабарни бизга
таржима қиладилар.
Ўзга сайёраликларалифбоси калити:

А-A

Р-R

Б-B

С-S

В-V

Т-T

Г-G

У-U

Д-D

Ф-F

Е-E

Х-X

Й -Y

Ng

Ж-J

Ш-Sh

З-Z

Ю-Yu

И-I

Э-E

Ч-CH

Ц-S

К-K

Ў-O`

Л-L

Ь

М-M

Я-Ya

Н-N

О-O

П-P

Ё- Yо

Ўзга сайёраликлар ҳабари-

Хабар мазмуни-“Ерликлар ўз сайёрангизни асранг!”

         4-топшириқ. “Санъаткорлар”лар
гуруҳи “саҳналаштириш ва драммалаштириш  ” марказида Оймома
ҳақида эртакни саҳналаштирадилар.
Оймома ҳақида эртак.
Қаҳрамонлар: оймома,юлдузчалар,Қуёш
бобо
Бир бор экан, бир йўқ экан ,
узоқ-узоқ коинотда мехрибон, ёркин , гузал оймома бор экан .Хар
куни ойни чиройига хавас килган юлдузчалар, ёркин юлдузча булишга харакат
килишар экан.
Бир куни жажжигина юлдузча оймомо ёнига бориб , ундан
озгина нурларидан беришини cурабди.
Оймома кизганмабди ва берибди.Шу-шу хар куни бирорта
юлдузча келиб , оймомадан нуридан cураб, олиб кетаркан.
Куёшбобо караса оймома кундан-кунга суниб
бораркан.Шунда Куёшбобо юлдузчаларга Оймомони нурларини кайтаринг, уни яна
тулган, чиройли,ёркин куришни хохлайман.Юлдузчалар олган нурларини кайтаришибди
ва Оймома янада ёркин, чиройли курина бошлабди.
Бу вокеа хар куни ва ханузгача давом этмокда.(Ойнинг
28 кунлик  даври -янги ой, тулиной, эски ой   Оймоманинг даврийлигини
белгилайди.)
Тарбиячи: Одамлар доим юлдуз ва сайёраларни сирли
оламини ўрганмоқчи бўлганлар.1957 йил 4-октябрда коинотга Ернинг биринчи
сунъий йўлдоши учирилган.1961 йил 12-апрелда коинотга биринчи фазогир Юрий
Алексеевич Гагарин учирилди.1963-йил 16 июнда биринчи аёл фазогири Валентина
Владимировна Терешкова космосга учди.1965 йил  18 мартда очиқ космосга
Алексей Архипович Леонов 12 дақиқаю 9 сонияочиқ  космосда  бўлди.Бугунги
кунга қадар “Союз-ТМА”, “Апполон”, “Меркурий”, “Восток”, “Шеньчжоу”
космик кемалари фазога учирилмоқда.
Космос-бу космик фазо, Ер атмосферасидан
ташқарига чўзилиб кетган макон.Космонавтика ёки Астронавтика - ракеталар
ва космик аппаратлардан фойдаланган тарзда космос ва Ердан ташқари
обьектларни ўзлаштириш,тадқиқ этишга қаратилган фан ва
техника мажмуи.
Демак Қуёш системаси-бу Қуёш тортиш кучи
таъсирида бўлган сайёралар,йўлдошлар,астероидларва кометалардан иборат.
Ўқув-тарбиявий
фаолият якунида:
  Тарбиячи: Офарин болажонлар сиз мен кутгандан
ҳам чаққон ва зукко экансизлар. Қаранга сизлар билан “Юлдузли
осмон”да ҳам саёҳат қилдик, ҳам билимларимизни оширдик.
   РАҒБАТЛАНТИРИШ:
Болажонлар бугунги фаол иштирокингиз ва одобингизни
кўриб мамлакат вакиллари сизларга совғалар тақдим
қилмоқчилар, қани марҳамат!

  3-топшириқ. Олимлар”лар гуруҳи
“нутқ ва тил ” марказида ўзга сайёраликлардан келган хабарни бизга
таржима қиладилар.
Ўзга сайёраликларалифбоси калити:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Коинот сирлари.doc

title: Коинот сирлар номли машгулот ишланма


extracted_text:
Der
3. Oktober – Tag der Deutschen Einheit
Der
wichtigste Nationalfeiertag in Deutschland ist der 3. Oktober. Dieser Feiertag
ist mit der Vereinigung der beiden deutschen Staaten verbunden. Man nennt
diesen Feiertag noch Tag der Deutschen Einheit.
Traditionell
organisiert man das Feiern so: es gibt einen offiziellen Teil und ein weiteres
Bürgerfest. Das Feiern bestimmt ein Motto, wie z. B. „Freiheit – Einheit –
Freude!“ oder „Vereint in Vielheit!“, „Einheit in Vielfalt!“.
Der
offizielle Teil des Feiertages findet in der Hauptstadt des Bundeslandes statt,
das zu dem Zeitpunkt den Vorsitz im Bundesrat hat. Das Feiern beginnt mit einem
gemeinsamen Festgottesdienst2 der Ehrengäste. Der zentrale Festakt der
Bundesregierung wird am 3. Oktober durchgeführt. Weitere Veranstaltungen
und Feierlichkeiten finden in Hauptstädten der Bundesländer statt. In
den Fußgängerzonen und auf den wichtigsten Plätzen der
Städte finden Konzerte statt.
In
Berlin am Brandenburger Tor und auf der Straße des 17. Juni finden an diesem
Tag große Veranstaltungsprogramme und Konzerte statt.
das
zu dem
Zeitpunkt
den Vorsitz
hat
– которая в это время председательствует; Festgottesdienst
– праздничное богослужение; Festakt
– торжественное собрание
1. Übersetzt in Russische
das Motto, der
wichtigste Nationalfeiertag, die Ehrengäste, die Fußgängerzone
der Festgottesdienst, die Vereinigung der Staaten, das Bürgerfest, die
Hauptstadt, die Veranstaltungen und Feierlichkeiten, der offizielle Teil, das
Brandenburger Tor
2.Setzt in
die richtige Reihenfolge
1)Man beginnt
zuerst mit einem gemeinsamen Festgottesdienst der Ehrengäste zu feiern.
2) Der offizielle Teil des Feiertages findet
in Berlin statt und weitere Veranstaltungen und Feierlichkeiten organisiert man
in Hauptstädten der Bundesländer.
3)Das Fest besteht
aus zwei Teilen: der offizielle Teil und das Bürgerfest.
4)Der Tag der
Deutschen Einheit ist mit der Vereinigung der beiden deutschen Staaten
verbunden.
5)Am Brandenburger
Tor und auf der Straße finden große Veranstaltungsprogramme und
Konzerte statt.
3.
Antwortet auf die Fragen
1) Wo findet der
offizielle Teil des Feiertages statt? 2) Wann feiert man den Tag der Deutschen
Einheit? 3) Womit ist dieser Festtag verbunden? 4) Was findet in den
Fußgängerzonen und auf den wichtigsten Plätzen der Städte
statt? 5) Welche Mottos bestimmen das Feiern? 6) Was findet in Berlin am 17.
Juni statt?

file_name: Der Tag der Deuschen Einheit.docx

alt: Der 3. Oktober – Tag der Deutschen

intro: Задания на отработку навыков чтения по тексту "Der 3. Oktober – Tag der Deutschen Einheit"

немецкий язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Հայոց
պատմություն
       դասարան-6-րդ

                      Պոմպեոսի արշավանքը Հայաստան

 Ք.Ստեփանավանի Վ.Թեքեյանի անվան 6-րդ դպրոցի ուսուցիչ՝ Ն.Միկոյան

Դասարան- 6-րդ
Առարկա-     Հայոց   պատմություն
Թեմա-      Պոմպեոսի արշավանքը Հայաստան
Նպատակ -   Իմանա Տիգրան II-ի նվաճումների մասին   հայ-հռոմեական

պատերազմի ժամանակագրությունը, առիթը և խոշոր ճակատամարտերը

 պետականության պահպանման ուղղությամբ գործադրված ջանքերը
Կարողանա՝

գնահատել Տիգրան II-ի տերության տնտեսական հզորությունը և

ռազմաքաղաքական կշիռը Առաջավոր Ասիայում, վերլուծել

Տիգրանակերտի     և Արածանիի
ճակատամարտերը
Մեթոդ -      Հարցազրույց,  քննարկում,  դասախոսություն,  գծակարգ
Կահավորում-  գիրք   , տետր,    քարտեզ
Դասի ընթացք- .Նախորդ դասի հարցում, հարցազրույց, քննարկում

.Տնային աշխատանքների ստուգում
 . Քարտային աշխատանքներ
.մի
քանի
աշակերտ
գրատախտակին
կկազմեն
Արտաշեսյանների
աշքայացանկը

.Աշխատանք
քարտեզի հետ
.Կարճ դասախոսություն
ՆՈր ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵր,
ԱՆՈՒՆՆԵր
Արածանիի
ճակա տամարտ • Պոմպեոս
• Բոսպորի թագավորություն
•
Քննարկում
Ինչո՞վ
էր տարբերվում
Տիգրան Մեծի քաղաքականությունը
Միհրդատ VI Եվպատորի
քաղաքականությունից

file_name: Պոմպեոսի արշավանքը.docx

alt: Հայոց պատմություն դասարան-6-րդ Պոմպեոսի արշավանքը Հայաստան Ք . Ստեփանավանի Վ . Թեքեյանի անվան 6- րդ դպրոցի ուսուցիչ՝ Ն . Միկոյան

alt: II- ի նվաճումների մասին հայ - հռոմեական պատերազմի ժամանակագրությունը , առիթը և խոշոր ճակատամարտերը պետականության պահպանման ուղղությամբ գործադրված ջանքերը Կարողանա՝ գնահատել Տիգրան

title: Պոմպեոսի արշավանքը


extracted_text:
Перевод чисел в текст

31.07.2013, 17:55

view plainprint?

1.
  Function ABC_123(n)
2.
   Dim Nums1, Nums2, Nums3, Nums4 As Variant
3.
   Nums1 = Array("", "один ", "два ", "три ", "четыре ", "пять ", "шесть ", "семь ", "восемь ", "девять ")
4.
   Nums2 = Array("", "десять ", "двадцать ", "тридцать ", "сорок ", "пятьдесят ", "шестьдесят ", "семьдесят ", "восемьдесят ", "девяносто ")
5.
   Nums3 = Array("", "сто ", "двести ", "триста ", "четыреста ", "пятьсот ", "шестьсот ", "семьсот ", "восемьсот ", "девятьсот ")
6.
   Nums4 = Array("", "одна ", "две ", "три ", "четыре ", "пять ", "шесть ", "семь ", "восемь ", "девять ")
7.
   Nums5 = Array("десять ", "одиннадцать ", "двенадцать ", "тринадцать ", "четырнадцать ", "пятнадцать ", "шестнадцать ", "семнадцать ", "восемнадцать ", "девятнадцать ")
8.

9.
   koma_txt = ""
10.      dr_decmil = ""
11.
   dr_mil = ""
12.      dr_sottys = ""
13.
   dr_dectys = ""
14.      dr_tys = ""
15.
   dr_sot = ""
16.      dr_dec = ""
17.
   dr_ed = ""
18.      konec = ""
19.

20.
21.      If n <= 0 Then CHISLOPROPIS = "ноль"
22.      If n <= 0 Then Exit Function
23.

24.      ed = Int(Int(n - (10 ^ 1) * Int(n / (10 ^ 1))) / 10 ^ (1 - 1))
25.      dec = Int(Int(n - (10 ^ 2) * Int(n / (10 ^ 2))) / 10 ^ (2 - 1))
26.      sot = Int(Int(n - (10 ^ 3) * Int(n / (10 ^ 3))) / 10 ^ (3 - 1))
27.
   tys = Int(Int(n - (10 ^ 4) * Int(n / (10 ^ 4))) / 10 ^ (4 - 1))
28.      dectys = Int(Int(n - (10 ^ 5) * Int(n / (10 ^ 5))) / 10 ^ (5 - 1))
29.
   sottys = Int(Int(n - (10 ^ 6) * Int(n / (10 ^ 6))) / 10 ^ (6 - 1))
30.      mil = Int(Int(n - (10 ^ 7) * Int(n / (10 ^ 7))) / 10 ^ (7 - 1))
31.
   decmil = Int(Int(n - (10 ^ 8) * Int(n / (10 ^ 8))) / 10 ^ (8 - 1))
32.
33.
   Select Case decmil
34.      Case 1
35.
   mil_txt = Nums5(mil) & "миллионов "
36.      GoTo www
37.
   Case 2 To 9
38.      decmil_txt = Nums2(decmil)
39.
   End Select
40.
41.
   Select Case mil
42.      Case 1
43.
   mil_txt = Nums1(mil) & "миллион "
44.      Case 2, 3, 4
45.
   mil_txt = Nums1(mil) & "миллиона "
46.      Case 5 To 20
47.
   mil_txt = Nums1(mil) & "миллионов "
48.      End Select
49.
  www:
50.      sottys_txt = Nums3(sottys)
51.
   Select Case dectys
52.      Case 1
53.
   tys_txt = Nums5(tys) & "тысяч "
54.      GoTo eee
55.
   Case 2 To 9
56.      dectys_txt = Nums2(dectys)
57.
   End Select
58.
59.
   Select Case tys
60.      Case 0
61.
   If dectys > 0 Then tys_txt = Nums4(tys) & "тысяч "
62.      Case 1
63.
   tys_txt = Nums4(tys) & "тысячa "
64.      Case 2, 3, 4
65.
   tys_txt = Nums4(tys) & "тысячи "
66.      Case 5 To 9
67.
   tys_txt = Nums4(tys) & "тысяч "
68.      End Select
69.
  eee:
70.      sot_txt = Nums3(sot)
71.

72.      Select Case dec
73.
   Case 1
74.      ed_txt = Nums5(ed)
75.
   GoTo rrr
76.      Case 2 To 9
77.
   dec_txt = Nums2(dec)
78.      End Select
79.
  rrr:
80.      Cel = Fix(n)
81.
   If Len(n) = Len(Cel) Then ed_txt = Nums1(ed) Else ed_txt = Nums4(ed)
82.      If ed_txt = Nums4(1) Then koma_txt = "целая" Else koma_txt = "целых"
83.
   If Len(n) = Len(Cel) Then koma_txt = ""
84.      If Len(n) = Len(Cel) Then GoTo ttt
85.

86.      drob = -Int(-(n * 10 ^ (Len(n) - Len(Cel) - 1)) - -(Cel * 10 ^ (Len(n) - Len(Cel) - 1)))
87.
   dr_ed = Int(Int(drob - (10 ^ 1) * Int(drob / (10 ^ 1))) / 10 ^ (1 - 1))
88.      dr_dec = Int(Int(drob - (10 ^ 2) * Int(drob / (10 ^ 2))) / 10 ^ (2 - 1))
89.
   dr_sot = Int(Int(drob - (10 ^ 3) * Int(drob / (10 ^ 3))) / 10 ^ (3 - 1))
90.      dr_tys = Int(Int(drob - (10 ^ 4) * Int(drob / (10 ^ 4))) / 10 ^ (4 - 1))
91.
   dr_dectys = Int(Int(drob - (10 ^ 5) * Int(drob / (10 ^ 5))) / 10 ^ (5 - 1))
92.      dr_sottys = Int(Int(drob - (10 ^ 6) * Int(drob / (10 ^ 6))) / 10 ^ (6 - 1))
93.
   dr_mil = Int(Int(drob - (10 ^ 7) * Int(drob / (10 ^ 7))) / 10 ^ (7 - 1))
94.      dr_decmil = Int(Int(drob - (10 ^ 8) * Int(drob / (10 ^ 8))) / 10 ^ (8 - 1))
95.

96.      ' drob = Fix((m - cel) * 10 ^ (Len(m) - Len(cel) - 1))
97.

98.      Select Case dr_decmil
99.
   Case 1
100.   dr_mil_txt = Nums5(dr_mil) & "миллионов "
101.   GoTo www1
102.   Case 2 To 9
103.   dr_decmil_txt = Nums2(dr_decmil)
104.   End Select
105.
106.   Select Case dr_mil
107.   Case 1
108.   dr_mil_txt = Nums1(dr_mil) & "миллион "
109.   Case 2, 3, 4
110.   dr_mil_txt = Nums1(dr_mil) & "миллиона "
111.   Case 5 To 20
112.   dr_mil_txt = Nums1(dr_mil) & "миллионов "
113.   End Select
114.  www1:
115.   dr_sottys_txt = Nums3(dr_sottys)
116.   Select Case dr_dectys
117.   Case 1
118.   dr_tys_txt = Nums5(dr_tys) & "тысяч "
119.   GoTo eee1
120.   Case 2 To 9
121.   dr_dectys_txt = Nums2(dr_dectys)
122.   End Select
123.
124.   Select Case dr_tys
125.   Case 0
126.   If dr_dectys > 0 Then dr_tys_txt = Nums4(dr_tys) & "тысяч "
127.   Case 1
128.   dr_tys_txt = Nums4(dr_tys) & "тысячa "
129.   Case 2, 3, 4
130.   dr_tys_txt = Nums4(dr_tys) & "тысячи "
131.   Case 5 To 9
132.   dr_tys_txt = Nums4(dr_tys) & "тысяч "
133.   End Select
134.  eee1:
135.   dr_sot_txt = Nums3(dr_sot)
136.
137.   Select Case dr_dec
138.   Case 1
139.   dr_ed_txt = Nums4(dr_ed)
140.   GoTo ppp
141.   Case 2 To 9
142.   dr_dec_txt = Nums2(dr_dec)
143.   End Select
144.  ppp:
145.   Select Case dr_ed
146.   Case 1
147.   dr_ed_txt = Nums4(dr_ed)
148.   Case 2
149.   dr_ed_txt = Nums4(dr_ed)
150.   Case 3 To 9
151.   dr_ed_txt = Nums1(dr_ed)
152.   End Select
153.
154.  konec_znach = Len(n) - Len(Cel) - 1
155.  Select Case konec_znach
156.   Case 1
157.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "десятая" _
158.   Else: konec = "десятых"
159.   Case 2
160.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "сотая" _
161.   Else: konec = "сотых"
162.   Case 3
163.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "тысячная" _
164.   Else: konec = "тысячных"
165.   Case 4
166.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "десятитысячная" _
167.   Else: konec = "десятитысячных"
168.   Case 5
169.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "стотысячная" _
170.   Else: konec = "стотысячных"
171.   Case 6
172.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "миллионная" _
173.   Else: konec = "миллионных"
174.   Case 7
175.   If dr_ed_txt = Nums4(1) Then konec = "десятимиллионная" _
176.   Else: konec = "десятимиллионных"
177.   End Select
178.   If konec_znach > 7 Then konec = "...очень маленькая..."
179.  ttt:
180.   ABC_123 = decmil_txt & mil_txt & sottys_txt & dectys_txt & tys_txt & sot_txt & dec_txt & ed_txt & koma_txt & " " & dr_decmil_txt & dr_mil_txt & dr_sottys_txt & dr_dectys_txt & dr_tys_txt & dr_sot_txt & dr_dec_txt & dr_ed_txt & konec
181.
182.  End Function

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Перевод чисел в текст 31

alt: End Select 2. eee: 3

alt: Case 2 To 9 2. dr_dec_txt =

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
 детский
сад № 78 г.Тюмени

Проект
на тему «Дорожная азбука
 для
малышей»

Воспитатель:
Сидорова Л.В.

Тюмень
– 2020

Паспорт проекта:

1.
Организация: МАДОУ д/с №78 к.3 г. Тюмени.
2.
Адрес: 625062 г. Тюмень ул. Ставропольская 7.
3.
Телефон: 32-90-34.
4.
Вид проекта: групповой.
5.
Направление: информационно- познавательный.
 6.
Продолжительность: краткосрочный (февраль)
7.
Участники проекта: дети подготовительной группы, педагоги и родители.

Актуальность
Актуальность
и просто жизненная необходимость обучения правилам дорожного движения
несомненна. Рост количества машин на улицах городов нашей страны, увеличение
скорости движения являются одной из причин дорожно-транспортных происшествий.
Никого не оставляют равнодушными сводки о ДТП, где потерпевшими, к сожалению,
являются и дети.  Часто это связано с несоблюдением правил дорожного
движения, их незнанием. Предоставленные самим себе, дети мало считаются с
реальными опасностями на дороге, так как недооценивают собственные возможности,
считая себя ловкими и быстрыми. У них еще не выработалась способность
предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной
обстановке. Знакомить детей с правилами дорожного движения, формировать у них
навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста,
так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные. В этом обязательно
должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения.
Цель:
формирование у детей старшего
дошкольного возраста основы безопасного поведения на улице, знаний правил
дорожного движения.
Задачи:
1.
продолжать знакомить
детей с правилами дорожного движения;
2.
познакомить с дорожными
знаками: предупреждающими, запрещающими,
информационно-указательными;
3.
развивать
осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и
осмотрительность на дороге;
4.
стимулировать
познавательную активность, способствовать развитию
коммуникативных навыков;
5.
воспитывать культуру
поведения на улице и в общественном транспорте.

Ожидаемые
результаты:
1.
осознанное отношение
детей к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;
2.
применение знаний
правил безопасного
поведения на улицах в жизни;
3.
умение детей соблюдать ПДД;

4.
умение детей организовать
деятельность в соответствии с правилами безопасного для
себя и окружающих поведения в ситуациях;
5.
способность
действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами
на дороге
Этапы проекта:
1
этап - Подготовительный

Разработка
проекта:
 1.
Подбор методической литературы;
2.
 Выбор форм работы с детьми и родителями;
3.
 Выбор основных мероприятий;
4.
 Определение объема и содержания работы для внедрения проекта;
5.
Определение и формулировка ожидаемых результатов.
6. Ознакомление  родителей со
структурой проекта, его образовательными задачами
для детей и педагогическими задачами для
родителей.
2 этап – Основной
этап
(Схема реализации проекта через разные виды
деятельности)
Познавательное
развитие
Цикл бесед на тему ПДД («Что такое ПДД?»; «Опасности
на улице»; «О чем говорят знаки дорожного движения»; «Транспорт»).
Цикл наблюдений (за транспортом на парковке около
детского сада; за транспортом, привозящим продукты в д/с).
Дидактические игры «Чья машина уехала
дальше?», «Чудесный мешочек», «Собери – автомобиль»; «Дорожные
знаки», «Светофор», «Угадай транспорт», «Собери машину».
Просмотр и обсуждение презентации «Правила дорожные
детям знать положено».
Речевое
развитие
Рассматривание иллюстраций и картинок о безопасном
поведении на дороге, обсуждение ситуаций.
Лингвистические игры «Дорожная
азбука».
Чтение художественной литературы: Н.Никитина «Правила
маленького пешехода», А.Барто «Грузовик»; С.Маршак «Мяч», Чтение художественной
литературы: Б.Житков «Светофор»; С.Волкова «Про правила дорожного
движения»; О. Бедарев «Азбука безопасности»; В.Клименко «Происшествия с
игрушками»; С.Михалков
«Три чудесных цвета», «Моя улица», «Скверная
история»; И.Мигунова «Друг светофор»;
В.Иришин «Прогулка по городу»; А.Дмоховский «Чудесный островок»,
Н.Кончаловская «Самокат»,
В.Кожевников «Светофор», Д.Хурманек «Перекресток» и другие.
Работа с мнемо-таблицами и
мнемо-дорожками на тему «ПДД».
Составление синквейна со словами
светофор, дорога, регулировщик, знаки и т.п.
Заучивание стихотворений, загадывание
загадок и по теме проекта.
Разучивание пальчиковых игр о ПДД;
Социально-коммуникативное
развитие
Сюжетно-ролевые игры «АЗС», «Водители
и пешеходы»; «Пост ДПС»; «Такси»; «В автобусе».
Дидактические игры «Чья машина уехала
дальше?», «Чудесный мешочек», «Собери автомобиль»; «Дорожные знаки», «Светофор», «Угадай транспорт», «Собери машину»; «Отгадай
знак», «Светофор»,
«Угадай-ка», «Наша улица», «Виды перекрестков», «Логическая дорожка»,
«Поставь дорожный знак»,
«Это я, это я, это все мои друзья!», «Будь внимательным»,
«Правильно разложи», «Доскажи словечко»,
«Узнай по описанию».
Настольные игры «Домино с дорожными знаками», «Дорожные знаки», «Светофор».
Просмотр театральной постановки «Дорога к теремку».
Физическое
развитие
Участие детей в  утренней гимнастике, подвижных
играх, физ. минутках, динамических паузах.
Подвижные
игры «Воробушки и автомобиль»; По длинной извилистой дорожке»; «Поезд»; «У
руля»; «Внимание! Сигнал»; «Найди свой гараж»; «Остановка…».
Физкультминутка
«Светофор», «Мы сидим  в автомобиле».
Дыхательная
гимнастика «Вот такие мы большие».
Художественно-эстетическое
развитие
Конструирование:
«Строим дорогу и мосты», « Гараж»
Рисование:
«Светофор», «Дорожные знаки», «На улице», «Самый главный на дороге».
Аппликация
«Автомобиль», «Светофор».
Свободное
рисование (раскраски, шаблоны, трафареты).
Лепка
«Дорожные знаки».
Взаимодействие
с родителями:
Консультация для родителей: «Автокресло».
Памятка:
«Безопасность детей».

Ширма:
«Правила дорожные детям знать положено!».

3 этап – Заключительный
Обобщение и закрепление знаний воспитанников
о правилах дорожного движения.
Просмотр театральной постановки «Дорога к
теремку»
Заключение:
1.     дети расширили знания
правил безопасного поведения на улицах и дорогах умеют  детей быстро и правильно ориентироваться в
дорожных ситуациях;
2.     повысилась компетентность
родителей в вопросах касающихся правил
3.     дорожного движения и
безопасного поведения ребёнка на улицах города;
4.     дети имеют представления о
различных видах транспорта, о правилах дорожного движения и дорожных
знаках.
5.     обогащен словарный запас
детей по лексическим темам: «Безопасность
6.
дорожного
движения», «Транспорт в городе», « Профессии на транспорте».

Список литературы:
1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина
Р. Б. Безопасность. Учебное
пособие по основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста. -М.: АСТ, 1998.
2. Вдовиченко Л. А. Ребенок на улице. Цикл
занятий для старших
дошкольников.
3. Гарнышева Т. П. ОБЖ для дошкольников.
С. -П. Детство-Пресс, 2010.
4. Полынова и др. Основы безопасности
жизнедеятельности детей
дошкольного возраста. С. -П.
Детство-Пресс, 2010.
5. Фисенко М. А. ОБЖ. Подготовительная группа.
Волгоград, ИТД
«Корифей», 2010.
6. Шорыгина Т. А. Осторожные сказки М.
Книголюб, 2004.
7. Шорыгина Т. А. Беседы об основах
безопасности с детьми 5-8 лет. М.
ТЦ «Сфера», 2010.
8. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах
дорожного движения с детьми 5-8
лет. М. ТЦ «Сфера», 2011.
9. Радзиевская Л.И. Ты и дорога Азбука
безопасности для дошкольного и
младшего школьного возраста.
10. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения.

file_name: Проект ПДД.docx

alt: Паспорт проекта: 1. Организация:

alt: И.Мигунова «Друг светофор»; В

alt: Взаимодействие с родителями:

alt: Список литературы: 1. Авдеева

title: Проект " Правила дорожного движения"


file_name: Математика в схемах  аксиомы стереометрии.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Что такое жизненные ценности?  (тексты к
сочинению задание 9.3) ОГЭ 9 класс
Тема: «Какие
жизненные ценности важны?»
В.С. Токарева
(1)По дому плавали
запахи и крики. (2)Надежда накрывала стол и ругалась с Оксаной, которая
находилась в ванной и отвечала через стену. (3)Слов не было слышно, но
Корольков улавливал смысл конфликта. (4)Конфликт состоял в том, что Надежда
хотела сидеть за столом вместе с молодёжью, а Оксана именно этого не хотела и
приводила в пример других матерей, которые не только не сидят за столом, но
даже уходят из дома. (5) Надежда кричала, что она потратила неделю на
приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и не
намерена сидеть на кухне, как прислуга. (6) Корольков лежал у себя в
комнате на диване и думал о том, что Оксана не умеет разговаривать с
матерью, а Надежда – с дочерью. (7)Она командует, унижая её. (8)И они
зажигаются друг о друга, как спичка о коробок. (9)Корольков знал по себе: от
него тоже можно чего-то добиться только лестью. (10)Лесть как бы приподнимала
его возможности, и он стремился поднять себя до этого нового и приятного
ему предела.
(11)Отворилась дверь, и
вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла,
«ретрухи».
– (12)Пап, ну
скажи ей, – громко пожаловалась Оксана. – (13)Чего она мне
нервы мотает?
– (14)Как ты
разговариваешь с матерью? – одёрнул Корольков.
– (15)Ну, пап.
(16)Ну, чего она сядет с нами? (17)Я всё время буду в напряжёнке. (18)Она вечно
что-нибудь ляпнет, и всем неудобно…
– (19)Что значит
«ляпнет»?
– (20)Ну, не
ляпнет. (21)Произнесёт тост за мир во всём мире. (22)Или начнёт обращать на
меня внимание… (23)Или начнёт всем накладывать на тарелки, как будто голод…
– (24)Довольно-таки
противно тебя слушать, – объявил Корольков. – (25)Ты
говоришь, как законченная эгоистка.
– (26)Но ведь мой
день рождения. (27)Мне же шестнадцать лет. (28)Почему в этот день нельзя
сделать так, как я хочу?
(29)Корольков посмотрел
с тоской на её чистенькое новенькое личико с новенькими ярко-белыми зубами и
подумал, что её перелюбили в детстве и теперь придётся жать то, что посеяли.
(30)Он понимал, что нужен был дочери не тогда, когда носил её на руках и
посещал в оздоровительном детском лагере. (31)А именно теперь, в шестнадцать
лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни. (32)И не амбулаторно,
как говорят врачи, – пришёл, ушёл. (33)А стационарно. (34)Каждый
день. (35)Чтобы не пропустить возможных осложнений. (36)А осложнения, как он
понимал, неизбежны.
(37)Позвонили в дверь.
(38)Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду
послышался её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под
напором. (39)С ней было всё в порядке. (40)Впереди праздник, и
жизнь – как праздник. (По В.С. Токаревой*)
 * Токарева
Виктория Самойловна (род. в 1937 г.) – российская писательница и
сценарист.

А.Г. Алексин
(1)В
командировки мама и отец ездили очень часто: они вместе проектировали заводы,
которые строились где-то очень далеко от нашего города. (2)Я оставался с
бабушкой – маминой мамой.
(3)В
неблагополучных семьях родители, уехав из дому, вообще не присылают писем, в
благополучных пишут примерно раз или два в неделю – мы с бабушкой получали
письма каждый день. (4)Мои родители соблюдали строгую очерёдность: одно письмо
– от отца, другое – от мамы. (5)Порядок ни разу не нарушился. (6)В конце письма
неизменно стояла дата, а чуть пониже было написано: «8 часов утра». (7)Значит,
отец и мама писáли после своей утренней пробежки и перед работой.
–
(8)Фантастика! – сказала однажды бабушка. – (9)Хоть бы раз перепутали
очередь!..
(10)Я
не мог понять: восторгается она моими родителями или в чём-то их упрекает? (11)
Это было отличительной бабушкиной чертой: по её тону часто нельзя было
определить, шутит она или говорит всерьёз, хвалит или высмеивает. (12)Я-то
восхищался ими, поскольку мы часто восхищаемся поступками, на которые сами не
способны.
(13)Конечно,
бабушка была счастлива за свою дочь, гордилась её мужем, то есть моим отцом, но
она, как и я, редко следовала тем правилам, к которым нас с ней стремились
приучить.
(14)Например,
мама и отец старались закалить нас. (15)Но мы с бабушкой не желали обливаться
ледяной водой и вставать по воскресеньям ещё раньше, чем в будни, чтобы идти на
лыжах или в поход. (16)Мы сознавали, что нечётко делаем гимнастику.
(17)Вообще,
мои родители то и дело обвиняли нас обоих в нечёткости: мы нечётко сообщали,
кто и когда звонил маме или отцу по телефону, нечётко соблюдали режим дня.
(18)Проводив
маму с отцом в очередную командировку, мы с бабушкой тут же, как заговорщики,
собирались на экстренный совет. (19)Невысокая, сухонькая, с коротко
подстриженными волосами, бабушка напоминала озорного мальчишку. (20)А этот
мальчишка, как говорили, сильно смахивал на меня. (21)И не только внешне.
–
(22)Ну-с, сколько денег откладываем на кино? – спрашивала бабушка.
–
(23)Побольше! – говорил я.
(24)И
бабушка, любившая ходить в кино, как и я, откладывала побольше, а деньги потом
экономились на обедах.
(25)По
мнению родителей, мы с бабушкой поступали неразумно и были неправильными
людьми, и это нас объединяло.  (По А.Г. Алексину*)
*
Алексин Анатолий Георгиевич (1924–2017) – писатель, драматург.

Ю.Я.
Яковлев.
(1)Вы
когда-нибудь стояли под окнами музыкального училища на мокром асфальте, в
котором отражается свет больших прямоугольных окон? (2)Идёт невидимый мелкий
дождь. (3)А из освещённых праздничных окон музыкального училища доносятся
приглушённые звуки разных инструментов, и дом похож на оркестр, который
настраивается перед концертом.
(4)Мальчик
шёл из булочной, а хлеб спрятал от дождя под пальто. (5)На улице было скверно.
(6)Люди мечтали поскорее добраться до крыши, очутиться в сухом месте. (7)А он
разгуливал под окнами музыкального училища.
(8)Мальчик
искал скрипку. (9)И нашёл её. (10)Она звучала в окне второго этажа. (11) Он
прислушался. (12)Скрипка плакала и смеялась, она летала по небу и устало брела
по земле. (13)Все окна как бы умолкли и погасли.
(14)Светилось
только одно. (15)Мальчик стоял под ним, а дождь тёк за воротник. (16)
Неожиданно кто-то положил ему руку на плечо. (17)Он вздрогнул и обернулся. (18)
На тротуаре стояла круглолицая девочка с двумя короткими толстыми косичками.
(19) В руке девочка держала огромный виолончельный футляр.
–
(20)Опять ждёшь Диану? – спокойно спросила девочка.
(21)Её
голос заглушил скрипку. (22)Мальчик недовольно поморщился и пробурчал:
–
Никого я не жду.
–
(23)Неправда, – не отступала девочка, – чего ради стоять на дожде, если никого
не ждёшь.
–
(24)Я ходил за хлебом, – ответил мальчик, – вот видишь… хлеб.
–
(25)Пойдём, – уверенно сказала девочка. – (26)Что мокнуть.
(27)Ему
ничего не оставалось, как пойти рядом с ней. (28)Ярко освещённый дом
музыкального училища растворился в дожде.
–
(29)Знаешь что, – предложила она, – пойдём ко мне. (30)Я сыграю тебе ноктюрн.
(31) Мы будем пить чай.
(32)Он
ничего не ответил. (33)Он вдруг подумал, как было бы хорошо, если бы вместо
этой круглолицей рядом была Диана. (34)И если бы она сказала: «Я сыграю тебе
ноктюрн. (35)Мы будем пить чай».
–
(36)Так пойдём ко мне? – робко повторила девочка.
–
(37)Всё равно, – сказал он.
–
(38)Вот и хорошо!
(39)Дождь
не проходил. (40)Он обволакивал фонари, здания, силуэты деревьев. (41) Все
предметы теряли форму, расплываясь. (42)Город обмяк от дождя. (43)А почему он
должен гордо стоять под окнами музыкального училища и ждать Диану? (44)Она
пробегает мимо легко и свободно, словно никто не стоит под окнами и не ждёт её.
(45)Конечно, ей всё равно, стоит он или не стоит. (46)Есть он или его нет. (47)А
эта круглолицая, напротив, сама заговаривает, и не убегает, и зовёт его слушать
ноктюрн и пить чай.
(48)Всё
складывалось очень хорошо. (49)Круглолицая уже не казалась ему такой
круглолицей и вообще была славная девчонка. (50)Она уводила его от нудного
дождя, от недоступной скрипки, от холодной Дианы. (51)Больше он не будет искать
окно со скрипкой, а будет прислушиваться к голосу виолончели.
(52)Вдруг
мальчик как бы запнулся. (53)Ему показалось, что это не он шагает по дождю с
большой тяжёлой виолончелью, что это кто-то другой. (54)И этот другой не имеет
никакого отношения к неприступному зданию музыкального училища, к его
таинственной жизни, к ярким окнам, у которых свои разные голоса. (55)Всё
пропало. (56)И его самого уже нет…
(57)В
следующее мгновение он остановился. (58)Он поставил большой чёрный футляр на
мокрый асфальт и прислонил его к стене дома. (59)Потом он крикнул:
–
Пока!
(60)И
побежал.
–
(61)Куда ты?.. (62)А как же ноктюрн? – крикнула ему вслед круглолицая девочка.
(63)Но
он не оглянулся и ничего не ответил. (64)Он бежал обратно к музыкальному
училищу, к скрипке, к самому себе.  (По Ю.Я. Яковлеву*)

И.Л.
Муравьёва
(1)Закрываю
глаза и вижу мой переулок. (2)Первый Тружеников. (3)Двухэтажный деревянный дом,
в котором я прожила первые десять лет своей жизни. (4)Никогда не вижу его
летом, только зимой. (5)Чувствую запах снега, слизываю его со своей пёстрой
варежки.
(6)Последней
дошкольной зимой меня отдали в «группу» – так называли детей, которые по утрам
гуляли в сквере с «интеллигентной» воспитательницей. (7)«Группа» показалась
идеальным способом победить мою застенчивость.
(8)Дед
привёл меня в сквер как полагалось: к десяти. (9)Воспитательница, худенькая
дама из «бывших», сказала, что я похожа на Мальвину, а саму её зовут Вера
Григорьевна.
(10)Убедившись,
что дети «интеллигентные», а уж про Веру Григорьевну и говорить нечего, дед
двинулся по направлению к главной аллее, ведущей из сквера на улицу (мы гуляли
на маленькой, боковой!). (11)Я зарыдала и бросилась его догонять. (12)Вера
Григорьевна бросилась за мной, интеллигентные дети побросали свои лопатки и
бросились за Верой Григорьевной.
(13)Я
первая добежала до деда и, ослепнув от горя, уткнулась в карман его тяжёлого
добротного пальто.
(14)Дед
сдался: звук моих рыданий, без сомнения, действовал безотказно.
(15)Стряхнув
снег с массивной лавочки с ажурными, утопающими в сугробе лапами, он твёрдо
уселся на неё, поднял воротник и замер наподобие статуи.
(16)Мы
с Верой Григорьевной и растерянными детьми вернулись на свою боковую аллею.
(17)Я успокоилась: широкая спина с поднятым каракулевым воротником была на
расстоянии десяти метров от моих глаз.
(18)Водить
хоровод вокруг огромного дуплистого дуба и лепить из снега «куличики»,
стараясь, чтобы они были не хуже, чем у остальных детей, оказалось гораздо
веселее, чем гулять за руку с бабушкой, как я делала до этого. (19)Каждые
десять минут я отрывалась от своего веселья и проверяла, на месте ли
неподвижная спина, слегка занесённая медленным снегом. (20)Спина была тут и не
двигалась. (21)Один, впрочем, раз её не оказалось, и я уже приготовилась
зарыдать, но сразу же и успокоилась: дед никуда не ушёл.
(22)Окоченев,
он подпрыгивал рядом с лавочкой и растирал ладонями побелевшие щеки.
(23)Ровно
в час гулянье закончилось, и, взявшись за руки, мы с дедом пошли домой.
(24)Деревья
стояли стеклянные от мороза, и нежный голубоватый печной дым поднимался из
труб.
–
(25)Не замёрзла? – спросил меня дед.
(26)Я
отрицательно покачала головой. (27)Новые впечатления переполняли меня.
(28)Зима
была долгой, холодной и снежной. (29)Каждое утро с десяти до часу я гуляла в
«группе», а дед сидел на лавочке с ажурными, утопающими в снегу лапами.
(30)Откуда
же мне, шестилетней, было знать, что значит сидеть неподвижно и мёрзнуть во имя
любви?                                                                                (По
И.Л. Муравьёвой*)

 *
Муравьёва Ирина Лазаревна (род. в 1952 г.) – современная писательница, лауреат
литературных премий.

«Что
такое жизненные ценности?»

В.С.
Пикуль
(1)Сталинград
безжалостно бомбили день и ночь.
(2)В
один из дней Чуянову позвонил Воронин.
–
(3)Беда! – сообщил он. – (4)Утром один гад из облаков вывернулся и свалил
фугаску в полтонны прямо... прямо на завод, где, сам знаешь, сколько народу
собралось.
(5)Убитых
похоронили, раненых развезли по больницам, но в мёртвом здании завода осталась
девушка – Нина Петрунина. (6)Жива! (7)Но вытащить её нет сил. (8)Ей ноги стеной
придавило, а стена едва держится. (9)Кажется, чуть дохни на неё – и разом
обрушится. (10) Семнадцать лет. (11)Жить хочется. (12)Красивая... уж больно
девка-то красивая!
–
(13)Спасти надо! – крикнул Чуянов. – (14)Во что бы то ни стало. (15)Я сам
приеду. (16) Сейчас же.
(17)Люди
тогда уже привыкли к смерти, и, казалось бы, что им ещё одна? (18)Но город
взбурлил, имя Нины стало известно всем, а равнодушных не было. (19)Всюду, куда
ни приди, слышалось:
–
Ну как там наша Нина? (20)Спасут ли... (21)Вот горе!
(22)Разве
так не бывает, что судьба одного человека, доселе никому не известного, вдруг
становится средоточием всеобщего сострадания, и множество людей озабоченно
следят за чужой судьбой, которая их волнует и в которой подчас выражена судьба
многих.
(23)Чуянов
приехал. (24)Воронин ещё издали заметил его.
–
(25)Не подходи близко! (26)Стена вот-вот рухнет...
(27)Нина
Петрунина лежала спокойно, и Чуянов до конца жизни не забыл её прекрасного
лица, веера её золотистых волос, а ноги девушки, уже раздробленные, покоились
под громадной и многотонной массой полуразрушенной заводской стены, которая
едва-едва держалась. (28)Здесь же сидела и мать Нины.
(29)Чуянов
лишь пальцами коснулся её плеча, сказал:
–
Сейчас приедут... (30)Укол сделают, чтобы не мучилась.
(31)Нину
кормили, постоянно делали ей болеутоляющие уколы. (32)Время от времени она
спрашивала:
–
Когда же, ну когда вы меня спасёте?..
(33)Явились
добровольцы – солдаты из гарнизона.
–
(34)Ребята, – сказал им Чуянов, – как хотите, а деваху надо вытащить.
(35)Орденов вам не посулю, но обедать в столовой обкома будете...
(36)Выручайте!
(37)Лучше
мне не сказать, чем сказали очевидцы: «Шесть дней продолжалась смертельно
опасная работа. (38)Бойцы осторожно выбивали из стены кирпичик за кирпичиком и
тут же на место каждого выбитого кирпича ставили подпорки». (39)Кирпич за
кирпичом – укол за уколом. (40)Наконец Нину извлекли из-под разрушенной стены.
(41)Наверное,
сказалось давнее и природное свойство русских людей – сопереживать и сострадать
чужому горю; это прекрасное качество русского народа, ныне почти утерянное и
разбазаренное в его массовом эгоизме. (42)Тогда это качество было ещё живо, и
оно не раз согревало людские души... (43)Подумайте: ведь эти
солдаты-добровольцы из сталинградского гарнизона понимали, что, спасая Нину,
каждую секунду могли быть погребёнными вместе с нею под обвалом стены!                                                                                (По
В.С. Пикулю*)

Пи́куль
Валентин Саввич– советский писатель.

«Какие
жизненные ценности важны для человека?»

С.А.
Лубенец
(1)После
уроков девочки возвращались домой все вместе.
–
(2)Кать, ну расскажи, пожалуйста, как там Антуан? – дёргала Дронову за рукав
Аллочка Любимова.
–
(3)Пока… никак, – вынуждена была признаться та. – (4)Но ведь это только начало!
–
(5)Вы, девчонки, совсем помешались на Антуане, – рассмеялась Оля Авласович. –
(6) Антуан сказал, Антуан посмотрел… (7)Как ненормальные, честное слово, будто
на нём свет клином сошёлся!
–
(8)Можно подумать, тебе Клюшев не нравится! – насмешливо сказала Таня.
–
(9)Нисколечко! (10)А тебе? – лукаво посмотрела на неё Оля.
(11)Таня
внутренне вздрогнула. (12)Но опять вовремя совладала с собой и ответила:
–
Да так, с ума не схожу, как некоторые… – (13)И она с лёгким презрением
посмотрела на Аллочку.
(14)Любимова
дёрнула плечиком, но оправдываться не стала.
–
(15)А мне-то как «повезло», – расстроенным голосом пожаловалась Лена Прижняк. –
(16) От этого Рябы с ума сойти можно.
–
(17)Скажи «спасибо», что тебя с Козликом не посадили, – усмехнулась Таня, и все
девочки дружно рассмеялись.
(18)Дома
Таня первым делом подошла к зеркалу. (19)Нет, она не изменилась. (20)Почти не
изменилась. (21)Во всяком случае, она не хуже, но и не лучше прежнего.
(22)Немного выросла по сравнению с прошлым годом, но во всём остальном
особенных перемен в ней нет. (23)Она всё такая же худющая, бледная, с прямыми
скользкими непослушными волосами, которые не может удержать ни одна резинка, ни
одна заколка или завязанная лента. (24)Мама без конца предлагает дочери
постричься, чтобы ей было легче и голова выглядела аккуратней, но Тане не
хочется. (25)Если снять с волос резинку, то они очень красиво рассыпаются по
плечам и блестят.
(26)Таня
вытащила из ящика письменного стола толстую тетрадь с Ди Каприо на обложке и на
первом чистом листе вывела красивыми буквами: «Таня Осокина. 7 „А”». (27)Потом
подумала немножко и на внутренней стороне обложки написала то, без чего ни одна
девчоночья анкета никем анкетой признана не будет:
На
«О» моя фамилия,
На
«Т» меня зовут,
На
«Л» подруга милая,
На
«…» мой лучший друг.
(28)После
этого замечательного стихотворения Таня на самом верху следующего чистого листа
написала: «Напиши мне письмо, если тебе понятен этот адрес: Ревнующая область,
Страдающий район, город Любовь, улица Влюблённых, дом Тоскующих, квартира
Счастливейших».
(29)Интересно,
догадается ли один человек, что Таня ждёт послание именно от него? (30) Если не
догадается, то может проявить себя на следующей странице. (31)На самом её верху
она написала следующее: «Кто считает меня своим другом, может вписать первую
букву своего имени в стихотворение на обложке». (32)Таня представила, как один
человек вписывает эту букву, и ей сделалось жарко.  (По С.А. Лубенец*)

«Какие
жизненные ценности формируются в детстве?»

А.А.
Лиханов
(1)В
третью военную осень после уроков Анна Николаевна не отпустила нас по домам, а
раздала узкие полоски бумаги, на которых под жирной фиолетовой печатью – всё
честь по чести! – было написано, что такой-то или такая-то действительно учится
во втором классе девятой начальной школы.
–
(2)Вот! (3)С этой! (4)Справкой! – разделяя слова, делая между ними паузы и,
таким образом, не просто объясняя, а внушая, вдалбливая нам правило, которое
требовалось запомнить, Анна Николаевна разъясняла и остальное. – (5)И
письменным! (6) Поручительством! (7)Мамы! (8)Вы! (9)Пойдёте! (10)В детскую!
(11)Библиотеку! (12) И запишетесь!
(13)Детское
ликование не остановить. (14)Да и не нужно его останавливать, потому что это
ведь стихия. (15)Поэтому наша мудрая Анна Николаевна только улыбнулась, когда
мы заорали на радостях, заколготились в своих партах, как в коробах, отошла в
сторону, прислонилась к тёплой печке, прикрыла глаза и сложила руки калачиком.
(16)Теперь
самое время объяснить, отчего уж мы так возрадовались. (17)Дело в том, что все
мы давно уже научились читать – соответственно возрасту, конечно же, запросто
разделывались с тонкими, ещё довоенными, клееными-переклееными книжечками,
которые давала в классе Анна Николаевна, но вот в библиотеку нас не пускали, в
библиотеку записывали почему-то лишь со второго класса. (18)А кому в детстве не
хочется быть постарше? (19)Человек, который посещает библиотеку, –
самостоятельный человек, и библиотека – заметный признак этой
самостоятельности.
(20)Постепенно
мы утихли, угомонились, и Анна Николаевна снова стала объяснять.
–
(21)В письменном! (22)Поручительстве! (23)Мама должна написать! (24)Что в
случае! (25)Потери! (26)Книг! (27)Она! (28)Возместит! (29)Утрату! (30)В
десятикратном! (31)Размере!
–
(32)Теперь вы понимаете свою ответственность? – спросила она уже обыкновенным,
спокойным голосом.
(33)Можно
было и не спрашивать. (34)Без всякого сомнения, штраф за потерянную книжку в
десятикратном размере выглядел чудовищным наказанием. (35)Выходило, что книжки
читать будем мы и терять, если доведётся, тоже будем их мы, а вот мамам ни
много ни мало придётся страдать из-за этого, будто им и так не достаётся.
(36)Да,
мы росли в строгости военной поры. (37)Но мы жили, как живут люди всегда,
только с детства знали: там-то и там-то есть строгая черта, и Анна Николаевна
просто предупреждала об этой черте. (38)Внушала нам, второклассникам, важную
истину, согласно которой и мал и стар зависимы друг от дружки, и коли ты
забудешь об этом, забудешь о том, что книжку надо беречь, и потеряешь по
рассеянности или ещё по какой другой, пусть даже уважительной, причине, то маме
твоей придётся отвечать за тебя, плакать, собирать по рублю деньги в
десятикратном размере.

(39)Повздыхав,
зарубив себе на носу жестокий размер ответственности и ещё одно правило, по
которому мама должна прийти сама вместе с тобой, захватив при этом паспорт, мы
вылетели на волю, снова ликуя и толкаясь.
(По
А.А. Лиханову*)
 *
Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) – писатель, журналист,
председатель Российского детского фонда. Особое внимание в своих произведениях
писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его
характера.

«Какие жизненные ценности важны?»

К.Г. Шахназаров
(1)В дверь позвонили. (2)Из прихожей донеслись оживлённые голоса и
смех. (3) Появились гости. (4)Солидные, хорошо одетые люди здоровались с хозяевами,
подходили к столу, накладывали в тарелки закуску. (5)Дамы располагались в
удобных мягких креслах; мужчины, образовав группки, беседовали друг с другом.
(6)Семён Петрович поднял меня с места и представил гостям:
– Вот Иван. (7)Это самый большой оригинал из всех друзей моей
дочери.
(8)Неожиданно попав в центр внимания, я был сильно смущён и,
кажется, покраснел. (9) Гости заулыбались, с любопытством оглядывая меня,
словно ожидая, что я немедленно докажу справедливость слов профессора.
(10)Он хлопнул меня по плечу.
– (11)Да, молодёжь нынче любопытная. (12)С ней надо говорить, надо
общаться!
(13)Одна интересная дама повернулась ко мне.
– (14)Вот скажите мне, Ваня. (15)У меня дочь пятнадцати лет, и она
целыми днями слушает какой-то визг. (16)У нас роскошная библиотека, большая, с
редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. (17)Придёт из школы, кое-как
уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера.
– (18)Это у них называется «балдеет», – радостно сообщил один из
гостей.
– (19)Дух противоречия, – убеждённо сказал другой.
– (20)А по-моему, – заявил подтянутый мужчина, – всё дело в
избалованности. (21) Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без
трудностей.
– (22)О-о, это старая песня, – засмеялась дама. – (23)Получается,
что если нам было тяжело, то пусть и им будет так же? (24)Глупо!
– (25)Наверное, глупо, – согласился подтянутый. (26)Он хотел
что-то добавить, но замешкался.
(27)Семён Петрович решил переменить тему.
– (28)Я надеюсь, что вы не будете против, если моя дочь что-нибудь
споёт?
– (29)Это будет прекрасно, – томно сказала пожилая дама.
(30)Семён Петрович повернулся к Кате, не замечая её угрюмого
взгляда.
– (31)Катюша, давай-ка «Соловья» алябьевского...
– (32)Значит, «Соловья»? – спросила Катя.
(33)Она мягко коснулась пальцами клавиш – нежно зазвучало
вступление. (34)Катя запела тоненьким голоском:
– Соловей мой, соловей,
Чтоб ты сдох, Бармалей!..
– (35)Что? – растерянно пробормотала мама.
(36)Катя перестала играть. (37)Она повернула к нам разгорячённое
лицо.
– (38)Я этого «Соловья» с пяти лет пою. (39)К нам гости – тут я со
своим «Соловьём»! (40) Я, если б он мне попался, этот соловей, его на медленном
огне изжарила бы!..
(41)Оторопевшие гости не могли вымолвить ни слова.
(По К.Г. Шахназарову*)

Шахназаров Карен Георгиевич
(род. в 1952 г.) – советский и российский кинорежиссёр, сценарист, продюсер.
«Что такое жизненные ценности?»

А.Я. Алексин
(1)Меня ждали шестнадцать лет... (2)Ужасно быть поздним ребёнком!
(3)Я стал драгоценным подарком, как чашка, которая, нарядная и чистая, стоит за
стеклом, но из которой никогда не пьют чай. (4)Позднего ребёнка ждут не
дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь,
такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.
(5)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра
Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской.
(6)А гордятся все в доме мной. (7)Это несправедливо.
(8)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как
бы в шутку. (9)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.
– (10)Вот ведь способный какой, а! (11)Совсем вчера не учил
уроков, у телевизора сидел, а на тройку ответил!
(12)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание
кинокартины или книги, которую мы оба читали.
– (13)Какая диковинная память, а! – радостно говорит он.
– (14)Всё помнит, будто вчера читал... (15)А я вот всё позабыл, всё
перепутал!
(16)Мне кажется, отец просто счастлив, что он всё забывает и
путает.
(17)На следующий день, после того как я смазал по физиономии
Костику, отец сказал:
– Драться, конечно, нехорошо. (18)А всё-таки смелый какой, а!
(19)Ниже на две головы, а пошёл в наступление! (20)Решился! (21)Такой в
огне не сгорит и в воде не утонет!
(22)Вот до чего доводит любовь!
(23)А мне вовсе не нравится, что дома меня все восхваляют.
(24)Трудно разве ответить на тройку? (25)Или запомнить содержание книги?
(26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему надо особенно радоваться, что я «на
целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на самом деле всего на полголовы.
(29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий.
(30)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я
не хочу!
(32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей,
нехорошо одного из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям.
– (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о
сестре. (35)Какой добрый, а! – воскликнул отец.
– (36)Значит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, –
заключила мама. – (37)Мы очень рады.
(38)Вот вам и всё! (39)Они очень рады. (40)А я?..
 (По А.Г. Алексину*)

Алексин Анатолий Георгиевич
(1924–2017) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет
на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др.,
повествуют главным образом о мире юности.
«Что такое жизненные ценности?»

П.С. Романов
(1)Как-то в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил
сдать комнату на лето. (2)Он, не торгуясь, заплатил тридцать рублей.
(3)Звали его Трифоном Петровичем. (4)Он был какой-то уютный,
весёлый и простой человек, и хозяйка с первого же дня привыкла к нему, как к
своему.
(5)Один раз, походив около бревенчатого домика, Трифон Петрович
сказал, потирая руки:
– Дай-ка я поправлю тебе, бабушка, крыльцо.
– (6)Спасибо, родимый, – сказала Поликарповна. (7)Только
чуднό мне что-то: пришёл, снял комнату, даже не поторговался, а теперь ты
крыльцом моим занимаешься, будто и не чужие мы люди.
– (8)А что ж, Поликарповна, неужто всё только на деньги считать?
(9)Я вот тебе поправлю, а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом, вот мы, как
говорится, и квиты, – сказал он и засмеялся.
– (10)Теперь, милый, такой народ пошёл, что задаром никто рукой не
пошевелит. (11) О душе теперь не думают, только для брюха и живут. (12)Да
смотрят, как бы что друг у дружки из рук вырвать, как бы выгоду свою не
упустить.
– (13)Ну, нам с тобой делить нечего, – отвечал Трифон Петрович,
улыбаясь.
– (14)Прямо с тобой душа отошла, – говорила Поликарповна, – а то
уж в людей вера пропадать стала.
– (15)Вера в человека – это самая большая вещь, – отзывался Трифон
Петрович. – (16) Когда эта вера пропадёт, тогда жить нельзя.
(17)Один раз вернулся Трифон Петрович из города весёлый и сказал:
– Я там в городе всем порассказал, как тут у вас хорошо.
(18)Теперь хозяйки не отобьются от постояльцев, у меня рука лёгкая.
(19)Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и
новые дачники. (20) Хозяек охватила лихорадка наживы, и цены поднялись втрое, а
так как народ всё ехал, то стали уж хапать без всякой совести.
(21)Как-то зашла к Поликарповне соседка. (22)За разговором
невзначай поинтересовалась, за сколько та сдаёт жильё, а услышав ответ,
удивлённо раскрыла глаза.
– (23)Да ты, бабка, спятила совсем! (24)У меня есть один, он у
тебя с руками за сто оторвёт. (25)Теперь по полтораста берут, по двести!
– (26)Как по двести?.. – спросила едва слышным голосом
Поликарповна. (27)У неё почему-то пропал вдруг голос. – (28)Да ведь раньше все
дёшево брали…
– (29)Мало что раньше! (30)Тогда народу совсем не было, а теперь
от него отбоя нет. (31) Вот что я тебе скажу: из-за чужого человека ты хорошую
цену упускаешь, ежели ты его не выставишь, потом ты горько пожалеешь! (32)Ну
что, договариваться с новым постояльцем?
(33)Старушка горестно, озабоченно смотрела в сторону, прищурив
глаза, потом изменившимся голосом торопливо проговорила:
– Решено! (34)Договаривайся…  (По П.С. Романову*)

* Романов Пантелеймон
Сергеевич (1884–1938) – русский советский писатель. Прозе Романова свойственны
лиризм, юмор, мастерство диалога.
«Какими должны быть жизненные ценности?»

В. Дроганов
(1)Я даже не помню, как
называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой обложке длинным
зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я не особенно любил читать, но с
удовольствием давал книги из нашей домашней библиотеки своим одноклассникам.
(4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и положил на стол. (5)Мы стояли у окна
и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий
снег.
– (6)Санёк, спасибо за книгу!
(7)Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! – восхищённо улыбаясь, произнёс
Петька и пожал мне руку.
(8)В это время в класс вошёл
Колька Бабушкин – мой сосед по парте. (9)Носатый, долговязый, нескладный...
(10)У него не было отца. (11)Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать,
истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы
разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество, конечно, только
усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.
(13)Увидев Бабушкина, все
сурово умолкли, и, когда он кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, никто
даже не взглянул на него. (14)Он поставил изжёванный дерматиновый портфель на
стол и вдруг увидел книгу. (15)Она лежала на его половине парты. (16)Бабушкин
замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и
странная восторженная улыбка появилась на его лице. (17)Он посмотрел на нас и
вдруг сказал:
– Спасибо за подарок!
– (18)Положи книгу на место!
(19)Не трогай чужого! – выйдя из оцепенения, прорычал я.
(20)Колька вздрогнул и выронил
книгу. (21)Все засмеялись. (22)А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю,
густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя,
словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
– (23)Просто у меня сегодня
день рождения, и я подумал, что...
(24)Тридцать лет прошло с тех
пор, но я до сих пор помню тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил
огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не нашёл в себе
мужества исправить ошибку. (25)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем
больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.
(26)А эта книга... (27)Колька,
да я отдал бы тебе всю библиотеку! (28)Да мы бы всё тебе отдали... (29)Но
только ты сгорел в танке под Кандагаром, когда я учился на втором курсе
университета. (30)Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит на меня
глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает: человеческая жизнь
коротка, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать...  (По В. Дроганову*)
* В. Дроганов – современный
российский писатель.
«Что такое жизненные ценности?»

Г.Я. Бакланов
(1)На хуторе сон и тишина.
(2)Мы идём вдоль низкого, белого под луной заборика, по-южному сложенного из
плоского дикого камня. (3)Такое чувство, словно и родился я здесь, и прожил
здесь жизнь, и теперь возвращаюсь домой.
(4)Громко стучу в раму окна.
(5)Нечего спать, раз мы вернулись.
(6)И сейчас же распахивается
дощатая дверь. (7)Панченко, ординарец мой, сонный, зевающий, босиком стоит на
пороге.
– (8)Заходите, товарищ
лейтенант.
(9)Хорошо вот так ночью
вернуться с плацдарма домой. (10)Об этом не думаешь там. (11) Это здесь со всей
силой чувствуешь. (12)Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой
после долгой разлуки.
(13)И уезжать надолго не
приходилось. (14)Первый раз я уезжал из дома в пионерский лагерь, второй раз я
уезжал уже на фронт. (15)Но и тот, кто до войны возвращался домой после долгой
разлуки, не испытывал тогда того, что испытываем мы сейчас. (16)Он возвращался
соскучившийся – мы возвращаемся живые...
(17)Сидя на подоконниках,
разведчики смотрят, как мы двое едим, и глаза у них добрые. (18)А в углу стоит
широкая деревенская кровать. (19)Белая наволочка, набитая сеном, белая
простыня. (20)Многого не понимали и не ценили до войны люди. (21)Разве в мирное
время понимает человек, что такое чистые простыни? (22)3а всю войну только в
госпитале я спал на простынях, но тогда они не радовали.
(23)Я ложусь на свою царскую
кровать, пахнущую сеном и свежим бельём, и проваливаюсь, как в пух. (24)Глаза
слипаются, но едва задрёмываю, как, вздрогнув, просыпаюсь опять. (25)Я
просыпаюсь от тишины. (26)Даже во сне я привык прислушиваться к разрыву
снарядов.
(27)И лезут в голову мысли о
ребятах, оставшихся на плацдарме. (28)3ажмурюсь – и опять всё это стоит перед
глазами: землянка связистов, в которую попала бомба, дорога в лесу и чёрные
высоты, занятые немцами...
(29)Нет, я, кажется, не усну.
(30)Осторожно, чтоб не разбудить ребят, выхожу во двор, аккуратно притворив
дверь. (31)Как тихо! (32)Словно и нет войны на земле. (33)Впереди луна садится
за глиняную трубу, только краешек её светится над крышей. (34)И что-то такое
древнее, бесконечное в этом, которое было до нас и после нас будет.
(35)Я сижу на камне и
вспоминаю, как в школе сорок пять минут урока были длиннее двух веков.
(36)Государства возникали и рушились, и нам казалось, что время до нас бежало с
удивительной быстротой и теперь только пошло своим нормальным ходом.
(37)Впереди у каждого из нас была целая человеческая жизнь, из которой мы
прожили по четырнадцать, пятнадцать лет.
(38)Я воюю уже третий год.
(39)Неужто и прежде годы были такие длинные?.. (40) Возвращаюсь в дом,
укрываюсь с головой и, подрожав под шинелью, засыпаю. (По Г.Я. Бакланову*)

* Бакланов Григорий Яковлевич
(1923–2009) – советский писатель-фронтовик. Среди самых известных произведений
автора – повесть «Навеки – девятнадцатилетние», посвящённая судьбам молодых
парней – вчерашних школьников, попавших на фронт.

Источник: ФИПИ

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Жизненные ценности (тексты к сочинению ОГЭ)9 класс.docx

alt: Разве так не бывает, что судьба одного человека, доселе никому не известного, вдруг становится средоточием всеобщего сострадания, и множество людей озабоченно следят за чужой судьбой,…

alt: В письменном! (22)Поручительстве! (23)Мама должна написать! (24)Что в случае! (25)Потери! (26)Книг! (27)Она! (28)Возместит! (29)Утрату! (30)В десятикратном! (31)Размере! – (32)Теперь вы понимаете свою ответственность? – спросила…

alt: Семён Петрович решил переменить тему

alt: Что такое жизненные ценности?»

title: "Жизненные ценности" (тексты к сочинению ОГЭ) 9 класс