extracted_text:
Всероссийский
конкурс исследовательских работ учащихся

Направление:
краеведение

Тема:
«Письма
с фронта»

Анисимова
Ксения
МБОУ
«СОШ
№15»
г.
Славгорода Алтайского края
10 класс

Научные руководители:

         Анисимова О.В., учитель

    русского языка и литературы,

МБОУ «СОШ №21»

г.
Славгород, 2023/2024 учебный год
Письма с фронта
Анисимова
Ксения Сергеевна
Россия,
Алтайский край, г. Славгород,
МБОУ
«СОШ №15», 10 класс

1.
Аннотация
Всё
дальше от нас уходят события Великой Отечественной войны, но память о ней
по-прежнему сплачивает все поколения россиян. Поэтому так важно сохранить
память об этой войне для будущих поколений.
Великая
Отечественная война – самая страшная война в истории человечества. Тяжелые
четыре года, долгие 1418 дней и ночей, и  мир раскололся надвое – на тех, кто
ждал, и тех, кого ждали. Были разлучены тысячи семей. И только почта помогала
соединить близких в тылу и на фронте. Письма были самым дорогим, самым важным
для всех в те дни. Без них невозможно было выжить и сохранить себя.

Большинства авторов этих строк уже нет в живых, как и тех, кому они
адресовались. Остались лишь пожелтевшие страницы, а в них - эмоции и, главное,
надежда, которую люди, находясь в непростых условиях, дарили друг другу. И
сегодня каждое из этих писем, даже самое, на первый взгляд, незначительное -
исторический документ величайшей ценности, помогающей нам прикоснуться к
страницам героического прошлого нашей Родины. Они дают нам уникальную
возможность почувствовать дыхание войны, услышать живое, искреннее слово простых
людей, прошедших страшные испытания. Именно поэтому нужно искать, изучать
сохранившиеся ещё письма войны.

Как важны были письма во время беды, особенно ждали писем в военное лихолетье.
Письма – это связь с домом, выражение любви и поддержки близких, уверенность
что тебя помнят и ждут… Именно письма давали силы воевать и верить в победу. И
каждая весточка с фронта – это и радость для семьи, что их родной человек жив.
Письма из дома… Как их ждали! Они давали силы, согревали душу.

 Оглавление
1.
Аннотация---------------------------------------------------------------------------------------------
2
2.
Содержание:
                                                       3
2.1
Цель, задачи, объект исследования, предмет, актуальность,
проблема, методы
исследования, гипотеза, предполагаемый конечный результат---------------------------
4
2.2
 Письма - живые строки войны--------------------------------------------------------------------5-7
          а) фронтовая почта;
          б) примеры фронтовых писем;
          в) тяжёлая доля почтальона в годы войны;

2.3   Неожиданная находка солдатской фотографии и письма к ней -------------------------8-9

2.4   Книга памяти Табунского района --------------------------------------------------------------9-10
3.
Заключение---------------------------------------------------------------------------------------------10
4.
Источники информации------------------------------------------------------------------------------11

2.1 Цель научно-исследовательской
работы:
- сохранение памяти о тех, кто боролся за
чистое небо над нашей головой ценой своей
жизни.                                                                                Задачи:
 - изучить материалы
(письма, документы, фотографии), хранящиеся в музее г. Славгорода, знакомство с
материалами о письмах с фронта в художественной литературе, в интернете;
- распространить опыт
работы в рамках школы, города;
 - воспитывать у
ребят чувство Родины, патриотизма через исследование истории семей, отраженных
в письмах военных лет, формирование у молодёжи чувства гордости
и верности Родине, готовности к служению Отечеству, выполнению гражданского
долга и обязанностей.
Объект
исследования – следы
общения между теми, кто ушёл на фронт, и теми, кто остался в тылу; история
семей военного поколения.
Предмет
исследования – письма с
фронта.
Актуальность:
данная работа – часть системы работы по гражданскому, нравственному и
патриотическому воспитанию.
Война
коснулась каждой семьи в нашей стране, и наши семьи не исключение. Но время
быстротечно, и скоро не останется в живых тех, кто на фронтах грудью защищал
нашу страну, тех, кто в тылу ковал победу. Изучение своих корней - это
богатейший источник жизненного и исторического опыта. Наши родственники
рассказывали нам о войне, да и родители вспоминали, как тяжело жилось им в то
послевоенное время. И мы решили узнать больше о жизни близких людей в годы
Великой Отечественной войны и послевоенные годы. Лучше всего это сделать через
изучение писем с фронта и на фронт. Чтобы выяснить, так ли это, мы провели
исследование по данной теме.
Проблема:
Такова уж наша жизнь. Все мы не вечны. Но так грустно, когда из жизни уходят
люди, которые были свидетелями событий, вошедших в мировую историю. Речь идет о
ветеранах Великой Отечественной войны, о близких нам людях. Вместе с ними
уходят факты, касающиеся войны 1941-1945 годов. Мы ни в коем случае не должны
потерять свою историю. Поэтому решили изучать ее по письмам с фронта.
Методы исследования:
• поиск и изучение семейных военных фотографий и писем в музее;
• изучение литературы и электронных источников в библиотеке и интернете;
•
обработка архивных документов.
Гипотеза:
Мы считаем, что по письмам военных лет мы можем воссоздать картину прошлых лет,
мы не должны забывать о подвиге наших предков в годы Великой Отечественной
войны. Только тот народ, который знает и помнит свою историю, традиции, достоин
свободы и независимости, поэтому будем равняться на героев войны.
Предполагаемый конечный результат:
  Донести найденный и обработанный нами материал до своих
сверстников -
им строить и защищать
этот мир.

2.2   Письма - живые строки войны. Фронтовая почта.

             Треугольники-птицы,
оригами войны.
Горьких судеб страницы
и страшны, и нежны.
Далеки расстоянья
от фронтов до тылов.
Письма – связь расставаний
через магию слов.
Евгений Кабалин, «Фронтовые письма»
Читая письма военных лет, закрадывается мысль: а что было бы с
нами, если не были бы стойкими солдаты в бою, не стояли до последнего, были бы
мы вообще? И сильнее становится чувство уважения, благодарности тем, кто
выстоял, победил.
Письма с фронта… Мы даже не можем подержать их в руках, ощутить
веяние далёких боёв, страданий, ожидания неизвестного… Они лежат под стеклом в
музеях, чьи-то письма собраны в сборниках, используются в художественных
произведениях. Но как этого мало!
Примеры фронтовых писем.
В предисловии к книге «Письма с фронта любимым» [1] читаем:
«Только человек, сидящий в окопе, знает, насколько ценна его жизнь, поскольку
секунда, пуля - и его может не стать.  Об этом знает он, об этом знают его
близкие, и осознание ценности человеческой жизни обостряется максимально».
Именно с этой книги, близкой нам, потому что здесь собраны письма наших
земляков, хочется начать.
Эти письма на самом деле письма любимым. Вот письма из переписки
Николая Семёновича Мызникова,  агронома МТС -  он был единственный,
кто имел в селе высшее образование в то довоенное время. Его жена, Александра
Иосифовна Мызникова, всю войну проработала трактористкой с шестнадцати лет.
Вырастила двоих сыновей после гибели мужа на войне. Письма трогают своей
нежностью, заботой. [1, Приложение 2]. Даже находясь за сотни километров от
родного дома, Николай Семенович, как настоящий муж и отец, тревожился за
родных. Эта трогательная забота отражается почти в каждом письме.  (Приложение
1)
         Невозможно пересказать, что
пришлось вынести в военное лихолетье Александре Иосифовне Мызниковой. Самый
страшный удар нанесла похоронка. Шел февраль 1943 года. Еще до черной вести
несколько месяцев не было писем от Николая. Он воевал под Ленинградом и
предупреждал в последнем письме, которое писал под грохот снарядов, что если
не будет от него вестей, значит, «сложил у города на Неве свою голову». Но он
верил в будущее. Ему было всего тридцать лет, когда он погиб. Он  навсегда
остался на войне.
В семейном архиве Елены Георгиевны Терещенко хранится огромное
количество писем, адресованных Герасиму Дмитриевичу, её мужу. Часть писем была
передана в Барнаульский краеведческий музей. Кто же он, что писем не перечесть? Герасим Дмитриевич Терещенко
был учителем. В Сибири
работал в разных деревнях. Его трудовой стаж в школе составил 50 лет. Когда
Герасим Дмитриевич работал руководителем Солоновской школы
Волчихинского района, школа получила переходящее знамя Волчихинского  РОНо за
хорошую постановку учебно-воспитательной работы.
Несмотря
на тяжелые годы войны, школа ни на один день не прекращала занятий,
систематически из года в год выпуская учащихся 10-х классов. Ученики с
благодарностью вспоминали своего наставника и просто заваливали его письмами.
Письма приходили отовсюду, где бы они ни находились. Вот примеры некоторых
писем.
Письмо
Андрея Гуляева. 06.08.42  г.
«Добрый день, многоуважаемый Герасим Дмитриевич!
<...> Вот уже третий месяц, как я на фронте. <...> Местность
болотная, негде ступить, чтобы не намокнуть. Малопроходимые таежные леса,
которые ежедневно поливаются дождем. Сырость, слякоть, а канонада не смолкает
ни днем, ни ночью, она подобна несмолкающему грому. Сейчас я живу хорошо, в
землянке сырой пишу письмо.
Вы слышали о нашей «катюше»? Это чудо! Я был в
боях и еще буду. Не так уж страшны гады, как о них говорят трусы. Они при виде
русского бегут, бросая все. <...> Я часто вспоминаю о Вас, о школе. И только глубокий сон воспроизводит
во мне яркую бывшую жизнь <...>»
Письмо Василия Демченко. 14.11.43
г.
«Здравствуйте, Герасим Дмитриевич. С боевым
приветом Ваш воспитанник Василий Демченко. <...> Сейчас я нахожусь на
Белорусском фронте, далеко за Днепром, освобождая населенные пункты из рук
противника. Как только запылала деревня, то уже знаем, что бежит в панике
немец, бросая всю свою технику. Хорошо помогает артиллерия и отлично поет
«катюша», еще «кукурузники У-2» частенько носят гостинца. <...> Кричит
Гитлер: «Капут»! <...> Желаю счастья. Демченко».
Письмо Шуры Шутько. 21.07.43 г.
«Дорогие мои, с партизанским к вам приветом
Шура. Знаете, как трудно мне сейчас, потеряв родных. Я сейчас из регулярных
частей попала в партизаны. Работаю хорошо и живу тоже неплохо. Работаю старшим
фельдшером, моя работа - как можно быстрее лечить больных и возвращать в
строй.
У меня сейчас такое несчастье: получила письмо
на днях со своей родины, что мои родные погибли от немецкой руки. Но я за них
отомщу фрицам, и они поплатятся не раз за моих родных и всех наших погибших
людей. <...>
Письма
полны неистребимой ненавистью к врагу, верой в победу, патриотизма. Конечно, не
всё так хорошо было на фронте, как пишут бывшие ученики своему учителю.
         Тяжёлая доля
почтальона в годы войны.
         Просматривая фотографии
военных лет в Славгородском городском музее, обращаешь внимание на одну из них
- почтальона (письмоносца) Сечко Ивана Селивёрстовича (август, 1943 год) На ней
он улыбается - принёс почту из дома, это поддержит солдат в трудную минуту.
        Полевая, особая  почта…  С первых дней Великой Отечественной войны она стала единственной
ниточкой, которая связывала бойцов с домом.
В
непогоду, по бездорожью, нередко под обстрелом, доставляли фронтовые почтальоны
корреспонденцию на передовую. Письма, полученные из дома, придавали бойцам
новые силы, с письмом в нагрудном кармане шли они в атаку на врага. Какой же
путь проходили эти письма, написанные без точного адреса? Ведь не зря в
знакомой нам песне М. Исаковского, написанной ещё в гражданскую войну поётся:
"А еще тебя прошу я —
Напиши мне письмецо".
"Но куда же напишу я?
Как я твой узнаю путь?" —
"Все равно, - сказал он тихо,
Напиши... куда-нибудь!"
Письма с фронта. Они не шли в конвертах, на них не было марок. Они
складывались простым треугольником, что не требовало конвертов. Почтовые
эшелоны пропускались в первую очередь, несмотря на загруженность железной
дороги, их остановки считались недопустимыми. Использование почтового
транспорта для каких-либо иных нужд было строго запрещено. Почтовым грузом был
отдан приоритетный характер наравне с боевым обеспечением армии.
А в тылу письма разносили почтальоны, на которых ложилась огромная
ответственность не только за сохранность корреспонденции, но и за сообщение
новостей о смерти. Вот что вспоминает деревенский почтальон Наталья Андреевна
Шнайдерман: «В 1943 году меня поставили почтальоном. За почтой надо было ходить
пешком за 6 км туда и обратно. Бывало, идешь по полю зимой и вдруг увидишь
волков на дороге. Постоишь, дождешься, пока они уйдут, и бегом мимо этого
места. Страшно!.. Иду в свою деревню, несу кому письмо, кому газету, кому
телеграмму, а кому извещение о смерти или повестку на фронт».[2]

Что было в глазах женщин, встречающих почту? Боль, ожидание, страх, и, конечно,
надежда, которая помогала им выстоять.

Обратимся к письмам из фонда Славгородского городского музея. Некоторые
невозможно прочитать - выцвели, разводы от слёз, пролитых над ними. А некоторые
мы смогли расшифровать.
Письмо №1 за 9 ноября, 1943г

«Ваше письмо на имя Марченко Валентина прочёл я и даю ответ, так как ваш брат
погиб смертью героя в боях с немецкими захватчиками 22 октября 1943г, дер.
Девичье Поле Кировоградской области.

Валентин был лучшим пулемётчиком в части, он уничтожил 30 фашистов и
представлен за бои за г. Кременчуг к ордену «Отечественная война».

Мы все жестоко отомстим за смерть вашего брата фашистским бандитам. Пуля
фашиста попала в голову, и он мгновенно умер. Мы в этот день уничтожили целую
сотню гитлеровцев, мстя за смерть Валентина.

Вечная слава героям,  павшим в борьбе за нашу Родину.

Капитан Сергей Пилютин. Полевая почта 71669 А, 9 ноября 43г.»
Письмо №2. Дата неизвестна.
Здравствуйте,
Григорий Яковлевич и Дарья Ивановна! Ваш сын, Удовиченко Михаил Григорьевич,
служит во вверенной мне части воздушным стрелком. Вы должны гордиться тем, что
воспитали в лице Михаила истинного патриота нашей родины. Михаил является одним
из лучших стрелков в части… За последний период боевых Наступательных действий
он совершил 22 боевых вылета на штурм и уничтожение фашистских захватчиков. За проявленную
храбрость и выдержку ваш сын награждён медалью
 «За
отвагу». Я горжусь вашим сыном…
Далее
письмо прочитать было невозможно.
Письмо №3. 18 февраля 1942г.

Здравствуйте, дорогая мама и братишка Толик! Шлю я вам свой сердечный привет!
Во-первых, спасибо за ваше письмо, которое я получил. Из вашего письма узнал,
что вы живы и здоровы, насчёт меня тоже не беспокойтесь, у меня всё в порядке. Новости
вы, наверное, знаете, что немецкая армия отступает, что наши заняли много
городов: Сталинград, Ростов, Харьков. Гитлеру приходит конец.

Передайте всем нашим родным привет…. До свидания, ваш Коля.

2.3     Неожиданная находка

Всем известна знаменитая фотография лейтенанта В.
Клочкова под названием «Комбат». Именно о ней мы подумали, увидев в
Славгородском городском музее похожую фотографию. Стали искать материал. И что
же мы обнаружили?
           [6] Фотография времён Великой Отечественной войны,
сделанная советским фотографом Максом Альпертом. На фотографии изображён
командир, поднимающий солдат в атаку с пистолетом ТТ в руке. «Комбат» - одно
из самых ярких и выразительных фото времён Великой Отечественной войны.
Длительное время, несмотря на то, что снимок был знаменит и популярен, были
известны только история его создания и название, данное ему фотографом.
Личность изображённого на ней человека оставалась неизвестной. ( По данным Википедии)
Сам фотограф не записал фамилии героя - был бой, не до того было. Но во время
атаки услышал: «Комбата убили!», и решил, что это красивое название для
фотографии.
 А теперь сравним с материалами из книги
«Письма огненных лет» Алтайского книжного издательства [5].
Из письма Василия Георгиевича Клочкова жене и
дочери, 23 августа 1941г.
                                               «Еду всё ближе к цели. Только
что проводил глазами красавицу Волгу. Стоим в Сызрани. Через 15 минут едем
дальше. Настроение прекрасное. Завтра встретимся со стервятниками».

                                               25 августа 1941г.
«Здравствуйте мои любимые Ниночка и Эличка! 24
августа приехали в Рязань, сегодня вечером будем в Москве. Заметно, как
по-военному летают наши «ястребки». Завтра в бой. Хочется чертовски побить
паразитов. …
Много мы проехали деревень, городов, сёл, аулов и станиц, и
везде от мала до велика от души приветствовали  нас, махали руками, желали
победы и возвращения. А беженцы просили отомстить за то, что фашисты издевались
над ними. Я больше всего смотрел на детей, которые что-то лепетали и махали
своими ручонками нам…
Из Украины в Среднюю Азию к вам туда через
каждые три-пять минут едут эшелоны эвакуированных. С собой везут исключительно
всё: станки с фабрик и заводов, железо, лом, трамваи, трактора - словом, врагу
ничего не достанется...
Гитлеру будет та же участь, какая постигла
Бонапарта Наполеона в 1812 году…»
         Читая это письмо за 25 августа 1941г.,
я подумала, что именно так к нам попали эвакуированные машиностроительный завод «8 лет Октября»
(завод кузнечно - прессового оборудования) из города Серпухова Московской
области и Перекопский бромный завод им. Г.С. Верещагина. А всего Алтай принял
более 100 эвакуированных предприятий из западных районов страны, в том числе 24
завода общесоюзного значения. Предстояло не только в короткие сроки наладить их
работу, но и изменить профиль, организовать серийное производство военной
продукции. Тыл работал на фронт. Тыл - это, в основном, женщины, дети, старики.

В письме за 7 ноября 1941 г. В.Г. Клочков пишет жене и дочери:
«…
Представили меня к правительственной награде за боевые действия, к боевому
ордену Красного Знамени. Это почти самая высшая военная награда. Мне кажется,
уж не так-то много я воевал и проявлял геройства. Я только был бесстрашным и
требовательным к бойцам и командирам. Наше подразделение набило фашистов в три
раза больше своих потерь. Притом, когда идет бой, очень скоро проходит день,
иногда сражение идет по 6 часов в день…. Мой адрес: действующая армия, полевая
станция 993, в/ч 1075, 2 батальон, 4-я рота, политруку Клочкову».

А это письмо семья получила от капитана И.М. Гундиловича в ноябре 1941г.
«Василий
Георгиевич был любимцем не только нашего подразделения, но и всей части.
Постоянно весёлый и жизнерадостный, он умел поддержать боевой дух своих
подчинённых. Храбрый и самоотверженный в боях с врагами, он первым в нашей
части за боевые отличия был награждён высшей правительственной наградой -
орденом Красного знамени.

Весть о смерти Василия Георгиевича с быстротой молнии облетела ряды бойцов.
Месть за своего любимого политрука была ответом за эту тяжёлую утрату. Бой
разгорелся с новой силой, враг был разбит наголову.

Пусть будет единственным утешением в нашей тяжёлой утрате то, что Родина
никогда не забудет героических подвигов Василия Георгиевича. Его имя войдёт в
историю» (Газ. Комсомольская правда», 17 ноября 1942г., №270)
Василий Георгиевич Клочков - политрук 4-й роты 2-го
батальона 1075-го гвардии стрелкового полка 8-й гвардейской ордена Ленина и
ордена Красного знамени стрелковой дивизии имени Панфилова родился в
Саратовской области. Когда ему было 10 лет, в 1921г., семья переехала в Сибирь,
в с. Николаевка Локтевского района Алтайского края, затем в с. Угловское. На
фронт ушёл в самом начале войны. Осенью 1941г. возле разъезда Дубосеково под
Москвой, где находилось подразделение Клочкова в составе 28 человек, разгорелся
невиданный бой. Восемнадцать исковерканных вражеских танков остались здесь.
Кончились патроны, не было гранат. И  тогда политрук Клочков, собрав оставшихся
в живых товарищей, обратился к ним со словами, облетевшими весь мир: «Велика
Россия, а отступать некуда, позади Москва». Большинство бойцов пали в том бою
смертью храбрых, погиб и политрук. Ему и другим участникам беспримерного
подвига Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 июля 1942г. было
присвоено звание Героя Советского Союза.

Но вернёмся к письмам с фронта. Другой источник писем
-
2.4
Книга памяти Табунского района.
Составитель – Николай Владимирович Чайка, бывший на
сегодняшний день директор Большеромановской средней школы имени Юрия Сиверина,
бессменный руководитель группы «Поиск» и школьного музея Боевой Славы, ныне
директор музея села Табуны. По итогам их поиска составлена книга в двух частях.

             В Славгороде живет
Светлана Перец, дочь минометчика Ивана Ивановича Перец, который погиб в декабре
1942г., похоронен в Калининской области у деревни Горки Ржевского района.
Родился Иван в Кулунде, закончил Славгородское педагогическое училище, работал
учителем. Женился, родилось две дочери. Жили в любви и согласии. Но война
разрушила все планы – в январе 42 года Ивана призывают на фронт. Вначале была
школа командиров. Учился на минометчика. Учился хорошо о чем свидетельствует
документ, сохранившийся в семье Ивана Ивановича. Полковая газета
«Красноармейская звезда» от 10 июля 1942
 г. опубликовала фотографию, под ней подпись: «Боевая учеба в лагерях. На
снимке: мастера минометного огня (слева направо) курсанты И.Перец, В.Гаев и
В.Злагостев на тактических занятиях. За отличную стрельбу из миномета
заместителем командующего войсками округа выносится благодарность».
             Всем классом
рассматривали тогда этот снимок в газете, где И.Перец в форме пехотинца готовит
к стрельбе свой миномет. С фронта он часто писал жене, ученикам.
Письмо четвертое. 3 сентября 1942
 г.
      «Привет с фронта! Добрый день,
дорогие мои: Дуся, дети – Света и Рая! Дуся, свое боевое крещение я начал 1
сентября. В этот день я начинал всегда работу в школе, а теперь начинаю с
сентября воевать – учить, или, вернее, выучивать фашистов, чтобы они знали, век
помнили, что значит наш русский свободолюбивый народ.
        …Кончим воевать, приеду
домой, и тогда начнем строить жизнь как свою, так и общественную, еще лучше, и
еще красивее.
        Ну, а если смерть придется
встретить лицом к лицу, то, знай, я даром свою жизнь не отдам и, если погибну,
то только во славу Родины, за счастье наших детей».
6 сентября 1942г.
 «Здравствуйте, ребята! Поздравляю
вас с успешным окончанием учебного года! За этот период вы потрудились на
славу. Чувствовалось, что вы поняли ту обстановку, в которой вам пришлось
учиться. Своей упорной учебой вы доказывали врагу, что никакие угрозы не могут
сломить наш большевистский дух. Сейчас, уходя из школы, не забывайте ее. Организуйтесь
в отдельные ученические бригады, звенья, поставьте звеньеводов и все как один –
на помощь колхозу».
      17 сентября 1942
 г.
«Привет с фронта! Добрый день, милые
Дуся, Света, Рая!
 …Если хотите знать, как мы воюем,
следите за газетой. Мы стоим под Ржевом. От фрицев недалеко, нас разделяет
только река. Вояки из них плохие. Вчера одного взяли в плен, так он плачет…
Ничего, скоро ни одного гада не будет
на нашей земле».
1 октября 1942г.
«Сейчас немец ложит снаряды рядом, а
я пишу. Допишу или нет? Кончит он, начнем из минометов бить. Да так, что он
будет молчать до ночи. Так и живу.
 …Я даю вам слово, что гадам отомщу
за то, что они нарушили мирную жизнь. Будут помнить, как с нами воевали».
      30 ноября 1942
 г.
      «…Скоро мы уничтожим врага.
Немцы бегут от Сталинграда. Не сегодня завтра мы будем петь победную песню…».[9,с130-135]
К сожалению, песнь Победы пропели за
него другие, но от этого радость от великой победы не стала меньше.
Больше
писем от Ивана не приходило - в 42-м году он погиб.
По итогам поиска в данные центрального архива были
внесены данные, которые невольно обращают на себя внимание. Вот некоторые из
них:
 -
Леонов Иван Фёдорович, 1909 г.р., с. Ермаковка Табунского района. Погиб 3
декабря 1942г. . Похоронен в Мамаевом кургане  под Сталинградом. Славная
смерть, почетная память. [9, с. 97-98]
Или
вот «обидная» смерть  - Дикань Михаил Дмитриевич,1926г.р, в большую семью
Диканей радостное известие о Победе пришло одновременно с похоронкой. Михаил
погиб в окрестностях Берлина и был похоронен в братской могиле. [9,
с. 57]
Совсем
немного не дотянул до Победы и Федор Афанасьевич Хихлов, погиб в 7
 км от Берлина. Из воинской части похоронка не приходила, поэтому мать не
получала добавку к пенсии. Старший его брат, Петр, тоже воевал, был снайпером,
погиб в Витебской области. На него похоронка пришла дважды, в 42 и 44-ом.[9,с.186-187]
И таких примеров много.

3.
Заключение

Сколько их погибло, будущих Ломоносовых, Лобачевских, Курчатовых,
первооткрывателей, научных деятелей?! Но пока жива память о павших, живы и они
в наших сердцах. Нельзя забывать тех, благодаря кому живем мы в мире,
свободными, счастливыми. Эту тему исследовательской работы о наших героях-земляках
можно продолжать бесконечно, как бесконечна наша благодарность всем, кто
воевал.

4.        Источники информации:
1. Белоглазова Г.Н. Письма с фронта любимым. Сборник писем и
воспоминаний военных лет. - Барнаул: Издательство «А.Р.Т.», 2007, - с.3,
с.166-172
2. Железнякова, Н. В. Письма с фронта:
литературно-музыкальная композиция к 60-летию Победы  в Великой Отечественной
войне // Читаем, учимся, играем. — 2005 — № 6 — С. 18—25.
3. Военно-почтовая служба в годы Великой Отечественной войны -
    https://topwar.ru/22959-voenno-pochtovaya-sluzhba-v-gody-velikoy-

otechestvennoy-voyny.html
4. Полевая почта (https://infosphere.top)
5. Письма огненных лет. Под ред. А.Н. Невского, сост. П.Я.
Матвеев. Алтайское книжное издательство, 1975. (с.26-32)
6.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Комбат_(фотография), (ссылка на википедию)
7. Фронтовой быт солдат во время Великой Отечественной войны
(https://schoolmuseum623.jimdo.com
8. Письма с фронта. 1941-1945, Краснодарское книжное издательство,
1983
9. Чайка Н.В. Книга памяти Табунского района. 1941-1945. Том
Ӏ. Барнаул, 2005, с. 57 - 187.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Письма с фронта.docx

alt: Письма с фронта Анисимова Ксения

alt: Оглавление 1.

alt: Вот примеры некоторых писем.

alt: Неожиданная находка

alt: Но вернёмся к письмам с фронта

alt: Заключение Сколько их погибло, будущих

alt: Источники информации: 1. Белоглазова

intro: Очень важно при изучении фактов о Великой Отечественной войне обращаться к письмам с фронта: каждое из этих писем, даже самое, на первый взгляд, незначительное - исторический документ величайшей ценности, помогающий нам прикоснуться к страницам героического прошлого нашей Родины. Они дают нам уникальную возможность почувствовать дыхание войны, услышать живое, искреннее слово простых людей, прошедших страшные испытания. Именно поэтому нужно искать, изучать сохранившиеся ещё письма войны.

tags: Великая отечественная война

tags: письма с фронта

title: Письма с фронта


extracted_text:
Сценарий
праздника к 23 февраля «В честь защитников Отечества»
Ход
мероприятия
1 Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
В этот зал вас собрали не зря -
День защитников Отечества
Отмечает вновь человечество!

2 Ведущий: Проходят столетья, мелькают года...
Родную страну защищали всегда!
И с самых далеких времен было так:
Забудь обо всем, коль приблизился враг!
Крестьянин, рабочий бросали дела,
Когда их защиты Россия ждала!

1 Ведущий: Про подвиги павших, победы живых
Услышите вы от людей пожилых,
Про то, как сражались в Афгане, Чечне,
Как выжили в этой безумной войне.

2 Ведущий: Как были достойными званья бойца,
Вам юноши будут твердить до конца.
Защитники нашей прекрасной страны,
Вы дороги нам и безумно нужны!

1 Ведущий: И в этот прекрасный и радостный день
Нам тысячу раз пожелать вам не лень:
Пусть будет достаток на вашем столе!
Пусть мир укрепится на нашей земле!

2 Ведущий: Всем, кто служил

1 Ведущий: И кто будет служить,

2 Ведущий: Этот концерт мы хотим посвятить!
1 Ведущий: для вас поет студентка 8 гр
Сайпулаева Зульфия

2 Ведущий: Совсем скоро мы будем праздновать День защитника Отечества. А
значит, мы должны поздравить всех ныне живущих воинов и почтить память героев
прошлых лет.
Стихотворение читает студентка 7 группы Абдулатипова Умият

1 Ведущий: День защитника Отечества! Вся Россия сегодня радуется и
поздравляет наших пап и дедушек с праздником. А ещё мальчиков – наших будущих
защитников Отечества.

1 Ведущий: Сегодня не просто февральский день. Сегодня особенный
день. И мы поздравляем наших мужчин: отцов, сыновей, братьев,
однокурсников.

2 Ведущий: Хороший солдат отличается не только
ловкостью и силой, но и умом и смекалкой. Это мы сейчас и проверим. Посмотрим,
как вы умеете отгадывать загадки. Приглашаем на сцену 4 добровольцев.
№1
У этой части армии земля будет заботой,
А всё ведь потому, что зовут её …? (ответ: пехота)
№2
С ними пройдёшь километры пути,
Они только в помощи, твои …? (ответ: сапоги)
№3
Стреляет так же метко, как бьёт каратист,
И название этому солдату будет …? (ответ: танкист)
№4
Она всегда с собой, висит у автомата,
Бывает и игрушечная, но всё таки …? (ответ: граната)
№5
Все говорят, что она дура,
И это будет только …? (ответ: пуля)
№6
Тучек нет на горизонте,
А открылся в небе зонтик.
Через несколько минут опустился….(Парашют)
№7
Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает-
Отправляется в полёт
Наш Российский….(Вертолёт)
№8
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете. (Пограничник)

№9
Кто шагает на параде,
Вьются ленты за спиной,
Ленты вьются, а в отряде
Нет девчонки ни одной. (Моряки)

№10
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном … (Корабле)

1 Ведущий: Все трудные загадки отгадали,
Нас удивили, настроение подняли!
Продолжаем наш концерт.
2 Ведущий: Мальчики, папы и
дедушки милые,
С праздником вашим мужским!
Вы у нас добрые, умные, сильные!
Вас мы поздравить хотим!
Вы наше счастье всегда охраняете,
К нам не подпустите зло.
Служите, трудитесь вы и мечтаете –
Все, чтоб нам было светло!
СЦЕНКА 4 ГРУППА

1 Ведущий: Желаем в этот день прекрасный
Поменьше пены для бритья,
Которую дарить так любят
На 23 февраля.

2 Ведущий: Желаем денег, и побольше!
С ними спокойно на душе;
Здоровья крепкого, жить дольше,
Машин побольше в гараже.

1 Ведущий:
Примите поздравление от Магомедовой Патимат

1 Ведущий: Пусть ты и не служил пока,
Ты стойкий, сильный, некапризный,
Глаз зорок и тверда рука,
Защитник будущий Отчизны!

2 Ведущий: Ведь если предстоит войне
Внести в наш дом огонь, разруху,
Стоять не будешь в стороне -
Мать защитишь, сестру, подругу!

1 Ведущий: А чтобы победить опять,
Ты будь здоровым, умным, бодрым,
Учись старательно на "пять"
И занимайся больше спортом!

КОНКУРС «НАСТОЯЩИЙ МУЖЧИНА»

1 Ведущий: В мужской замечательный праздник,
В день силы и славы страны,
Желаем вам крепкого счастья,
Великой России сыны!
Примите поздравление от 6 гр

1 Ведущий: Сколько
песен об армии сложено.
Сколько сложено песен о флоте!
Нам припомнить их в праздник положено,
Да и спеть их мы тоже не против!
В них такие слова сокровенные,
Что не могут нам сердце не тронуть.
Про большие дороги военные,
Про бои под Москвой и под Веною.

2 Ведущий: И про парня того, с Малой Бронной.
На земле, на морях, в поднебесье ли
Песня – верный соратник Победы.
Так давайте же вспомним те песни мы,
Шли с которыми в бой наши деды!
2 Ведущая: Дорогие наши мужчины и мальчики! Сегодня в преддверии
празднования Дня Защитника Отечества разрешите мне произнести еще одно
пожелание, последнее и самое главное - пусть небо над вашей головой всегда
будет мирным! Спасибо за внимание!

file_name: Сценарий праздника  к 23 февраля.docx

alt: Умият 1 Ведущий : День защитника

alt: Вы у нас добрые, умные, сильные!

alt: КОНКУРС «НАСТОЯЩИЙ МУЖЧИНА» 1

alt: Ведущая : Дорогие наши мужчины и мальчики!

title: Сценарий праздника к 23 февраля


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад «Аист» с. Ансалта

Открытое занятие по
региональному компоненту в средней группе «Культура и традиции народов
Дагестана».

Подготовила и провела:
воспитатель                                     Омарова Хадижат Абдулазимовна

Открытое
занятие по региональному компоненту в средней группе «Культура и традиции
народов Дагестана».
Цель: Закрепить знания
детей о культуре и
традициях народов Дагестана. Воспитывать чувство любви к родному краю.
Развивать эмоционально-ценностные отношения, чувство гордости и отзывчивости.
Материал: изделия народных мастеров:
Кубачи, Балхар и Унцукуль.

Ход занятия:

(Дети
в национальных костюмах под дагестанскую музыку входят в зал, здороваются с гостями и
садятся на свои места).
Ребенок-
Ассалам Аллейкум, гости дорогие, баракат и счастья мы вам желаем! Ребенок- В
нашем горном Дагестане
Люди разные живут.
Много песен,
танцев знают,
Память предков
берегут.
Высоко царит
орлица
Горы прямо к небу
льют.
Каспий ярко
серебриться,
Здесь гостей
желанных ждут!
Ребенок- Дагестан все что, люди
мне дали
Я по чести с тобой
разделю.
Я твои ордена и
медали,
На вершины твои
приколю.
Посвящу тебе
звонкие гимны,
И слова
превращенные в стих
Только бурку лесов
подари мне И папаху вершин снеговых!
Воспитатель- Дагестан – это
многонациональная Республика. Здесь в мире и дружбе живут: Аварцы, Лакцы, Кумыки,
Даргинцы, Лезгины, Табасаранцы, Азербайджане, Русские. Наш Дагестан богат
своими обычаями, традициями, культурой. (в это время стук в дверь)
Воспитатель: Похоже к нам
гости, пойду открою
дверь.
(в гости приходит дедушка Курбан)
Дедушка Курбан-
Здравствуйте ребята!
Ассалам Аллейкум
всем!
Я
слышал, что в вашем садике дети знакомы с традициями, обычаями и культурой народов нашего Дагестана. Я специально приехал из
высокогорного аула Балхар, чтоб послушать и посмотреть, что вы знаете о Дагестане?
Воспитатель –Да,
действительно наши дети очень много знают и о многом расскажут вам. (Все
занимают свои места, дедушку сажают за накрытым столом с национальными блюдами)
Воспитатель-
Ребята, давайте вспомним, какие вы знаете села известные своим ремеслом? (Балхар, Кубачи, Унцукуль)
- Сейчас, наша
Муслимат расскажет нам о селе Балхар.
(Она подходит к столу с изделиями
балхарских мастеров)
Расул Гамзатов сказал: самые прекрасные
кувшины, делают из глины. Так, как прекрасный стих, создают из слов простых.
Мастера
аула Балхар сохранили традиции гончарного искусства древних мастеров.
Продукцию этих мастеров ценят за высокую прочность, за изящество форм и тонкие
стенки посуды. С такими прекрасными кувшинами, горянки ходили за водой. В
Балхаре изготавливают на только посуду, но и глиняные игрушки.
Воспитатель-
Спасибо большое, Молодец!
- А сейчас Умар
расскажет нам о кубачинских изделиях.
(подходит к изделиям кубачинских
мастеров).
Умар
- Кубачи это одно из самых известных аулов в Дагестане. Кубачинские мастера изготавливают очень красивые украшения из серебра:
кинжалы, шашки, подковы, наборы серебряных рюмок и многое другое. Изделия этих
мастеров известны во всем мире. Мы гордимся своими мастерами.
Тайну кубачинского
искусства,
Не ишите в нитках
серебра.
Носят тайну этого
искусства
В сердце кубачинцы
мастера.
- Спасибо Умар,
Умница!
Воспитатель-
А теперь Бурлият расскажет нам об изделиях унцукульских мастеров. (подходит к изделиям унцукльских мастеров).
Бурлият
– Село Унцукль – известен как центр художественной насечки по дереву. В унцукульских изделиях
орнамент играет важную роль. Узоры геометрического и растительного характера
придают изделиям неповторимую красоту. Так же, как и другие села, Унцукль
славиться своими прекрасными изделиями во всем мире.
- Молодец Бурлият,
спасибо!
Воспитатель-
Наш Дагестан славиться
не только своим ремеслом, но и славиться своими знаменитостями.
– Давайте
перечислим несколько наших знаменитостей.
Дети: поэт - Расул
Гамзатов, композитор- Мурад Кажлаев,
спортсмен-
Али Клыч, космонавт – Муса Манаров, поэтесса – Фазу Алиева.
Дедушка Курбан: -Молодцы дети,
вы очень много знаете о нашем родном крае.
–
А знаете ли вы наши дагестанские игры? Дети: -Да! «Поймай мяч», «Подними платок», «Альчики», «Один лишний», «Орел и петух», «Надень папаху».
Воспитатель: - А давайте с
вами поиграем в одну из этих игр «Подними платок»
(дети приглашают
дедушку поиграть вместе с ними. Игра продолжается несколько раз)
Воспитатель: - Дедушка
Курбан, мои дети знают на только игры, знаменитостей, села известные своим
ремеслом, но и умеют читать стихи на своих родных языках
(несколько детей читают стихи на
родных языках)
Дедушка Курбан-
Молодцы ребята! Я очень доволен вашими знаниями о нашем родном крае.
Ребенок
– Мы гордимся нашим родным краем и нашими традициями, культурой и нашими земляками.
Ребенок – Села
наши станут краше
Красотой своей
пленят
Пусть народы наши вместе,
Знамя высоко
несут!
И поют о мире
песни,
Честь и лаву
берегут!
Воспитатель: - Уважаемый
дедушка Курбан! Вы убедились в том, что наши дети знают много о нашем
родном Дагестане?
- А теперь ребята, давайте сядем за столы и покажем дедушке как мы умеем
рисовать.
Вот перед вами
изделия наших мастеров. Нарисуйте, то изделие которое вам больше понравилось
(самостоятельная деятельность детей, звучит тихая, медленная мелодия гор)
Дедушка Курбан
рассматривает рисунки детей и оценивает их.
- Да, на самом
деле вы сегодня меня порадовали своими знаниями. Баркала, баркала!
–
У нас в Дагестане не
принято ходить в гости с пустыми руками. Вот и я принес вам гостинцы (подносит поднос с фруктами и
сладостями для детей)
Воспитатель: - Ребята
наш Дагестан во
всем мире известен своей традиционной лезгинкой. И прежде чем попрощаться с
дедушкой, давайте все дружно станцуем лезгинку и пригласим на танец дедушку
Курбана
Танец «Лезгинка»
Дедушка Курбан – Я
очень рад что сегодня я побывал у вас в гостях. Вы молодцы! Спасибо всем
большое! До свидания!
Итог занятия:
Воспитатель: - Вы сегодня
молодцы! Спасибо всем большое!

file_name: Регион. компонент.docx

alt: Дедушка Курбан- Здравствуйте ребята!


extracted_text:
30 КВН по английскому языку для учащихся 4 класса

“LEANING
ENGLISH IS ALWAYS FUN.”
В игре
принимают участие 3 команды  по 7 человек (каждая
команда представляет название, капитана, эмблему). Игра состоит из 12
конкурсов. Между конкурсами проводятся музыкальные номера и конкурс-игра с
болельщиками.
Цель игры :
Практическая
цель: Повторение изученной лексики по темам «Еда», «Семья», «Животные»
- развитие навыков устной речи и
чтения;
- повышение интереса к изучению
иностранного языка;
- показ возможности и перспективы,
которые открывает
перед человеком владение
иностранным языком;
Воспитательная цель: - воспитание
чувства коллективизма;
- развитие умения работать в
коллективе, уважать
мнение товарищей и признавать свои
ошибки.
Образовательная цель: расширение
кругозора.
Оборудование: магнитофон, таблица с кроссвордами, конверты с
пословицами, карточки со словами для составления предложений, таблица с буквами
(для конкурса капитанов), тексты.

  Перед игрой
проводится предварительная работа: формирование команд и выбор капитанов
(по желанию детей). Ребята также придумывают названия команд, делают
эмблемы. Они повторяют известные им песенки, стихи, игры, а также
лексику по теме «Животные», «Еда», «Семья» «Числительные»; , алфавит, грамматические
правила.
Членами жюри являются
старшеклассники.
Ведущий открывает КВН.
Ведущий: Hello,
dear friends! We have a holiday today. It is a competition between three teams.
The first team is … The second team is … The third team is…  Let’s
begin our competition. Good
luck.
Конкурс № 1. «Представление команд»
Команды говорят свое название, показывают
эмблемы. Затем капитан команды представляет членов команды (называет имя члена
команды, какие то его качества и т.д)
Конкурс № 2. «Кто лучше знает алфавит?»
Участники
команд пишут алфавит на доске( каждый по букве).
Конкурс № 3. «Знаете ли вы название продуктов
питания?»
Представители
от каждой команды по очереди произносят названия продуктов питания.
Побеждает тот, кто последним назовет продукт питания.
Конкурс № 4.Конкурс болельщиков. «Загадки о животных»
It is a domestic
animal. It likes fish. (A cat.)
It is a wild
animal. It likes bananas. (A monkey.)
It is very big and
grey. (An elephant.)
This animal likes grass.
It is a domestic animal. It gives us milk.
(A cow.)
This animal lives
at home or in the street.
It is a man’s friend. (A dog.)
What can fly without wings ?
(Time)
It has got a face,
It has got two hands,
It goesAnd yet stands. (A clock)
Who likes to sleep all winter? (A bear)
Who is black and white? (A zebra)
My uncle has a brother,
He is not my uncle
Who is he? (My
father)

Конкурс № 5. Расшифруй
названия животных.
God (dog)
noil (lion)
Gerti (tiger)
Nomeky (monkey)
Omuse (mouse)
Tar (rat)
Tac (cat)
Bezra (zebra)
Zohre (horse)
Конкурс № 6. Fill in the missing
letters in plural. (Задание выполняется на доске)
a man – m…n
a tooth – t…th
a child – childr…n
a woman – wom…n
a foot – f……t
a
fish- f……h

Конкурс № 7.
“Who is the best translator?” (Translate the
proverbs from Russian into English).
Каждая команда получает конверт с
пословицами на русском языке. Член одной команды произносит пословицу
по-русски, а соперники должны перевести её. И так по очереди. За каждую
правильно переведённую пословицу команда получает очко.

Друзья познаются в беде.
– A friend in need is a friend indeed.
В гостях хорошо,
а дома лучше. – There is no place like home.
Дома и стены помогают.
– East or West, home is best.
Кушай по яблоку в день, и доктор не
понадобится. – An
apple a day keeps the doctor away.

Конкурс № 8. «Описание
картинок»
Команды
должны описать картинку. Каждая команда получает картинку и члены команды по
очереди должны описать эту картинку. Первый участник команды говорит одно
предложение. Второй участник повторяет предложение первого участника и
добавляет свое и т.д. Побеждает та команда, которая допустила меньше ошибок.

Конкурс
№ 9. “Who is the best story-teller ?”
Участники этого конкурса получают
текст на отдельных листах и готовят его пересказ.
My
Little Sister Ann.
I’ve got a sister. Her name
is Ann. She is little. She is five. She is a nice and funny girl. Ann likes to
play, of course. She likes to play with her friends and with her toys.
But Ann doesn’t to play now
– she is ill. Mother gives her nice toys to play with – a brown monkey, a
yellow giraffe, a little white duck, a big black bear, a red fox and a big
doll. But Ann doesn’t want to play with her toys. She is ill.
Ведущий: And now,
dear guests, we’ll play with you. Give rhymes to my words, please!
Play – (day) Pet – (get)
Box – (fox) Block – (clock)
Life – (wife) Pan – (man)
Nine – (fine) Now – (how)
Too – (blue) Rat – (cat,
fat)
Конкурс № 10.  « Живое предложение.»
Командам
раздаются карточки со словами. Участники команд, взяв по одной карточки должны
стать в таком порядке, чтобы получилось предложение. Побеждает та команда,
которая правильно и быстро составили предложение.
Конкурс № 11. «Пантомима. Узнай животное.»
Представители от команд изображают какое то
животное, а команда- противник должны угадать, какое это животное.
Конкурс № 12. «Конкурс капитанов»
Капитанам раздаются набор карточек.
На одной стороне карточки написано какое то слово, а на обратной стороне
карточки картинка. Им нужно собрать какое то предложение из слов, но не
смотреть на картинку. Если предложение составлено верно, то перевернув карточки
получится определенная картинка, а если не правильно составлено предложение, то
картинка не получится.
 Ведущий:
Well, children, while our captains are making up words, let’s have a poetic
competition. Who knows any poems or songs? You’ll help your team to get more
points if you recite a poem or sing a song.
(Дети декламируют стихотворения и
поют песни).
Ведущий: Dear
friends! Our competition is over. We’ll give some minutes to our jury to sum
up. And today we have guests. The pupils of the second form have prepared a
little performance for you. The play is called “The little red hen”. Let’s see
this performance.

Заключительный этап.
Подведение итогов. Награждение.
Жюри: Итак, наш весёлый КВН подошёл
к концу. Мы довольны вашей работой. Вы хорошо потрудились. А сейчас мы просим
вас выполнить последнее задание: определите своё настроение во время проведения
КВН. Поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению на
сегодняшнем празднике.

Мероприятие позволяет сделать
вывод, что задания, предложенные учителем для КВН, способствуют достижению
поставленных целей и задач. Выбранная форма проведения мероприятия (КВН)
помогает повысить уровень заинтересованности учащихся в изучении английского
языка.
 Подведения
итогов и награждение победителей.

Список
использованной литературы

1. Агеева И.Д. Английский язык для
детей: Сборник занимательных заданий. – СПб.: Лениздат; Издательство
«Союз»,2001.
2. Амамджян Ш.Г. Играя, учись! – М.
«Просвещение», 1986
3. Фурсенко С.В. Merry Grammar Rhymes.
– М.ТЦ Сфера, 2001

file_name: внеклассное мероприятие.doc

alt: God (dog) noil (lion) Gerti (tiger)

alt: Ведущий : Well, children, while our captains are making up words, let’s have a poetic competition

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
«Великая тайна
любви» (по мотивам повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет»)
Цель. Выявить
своеобразие решения любовной темы в творчестве А.И. Куприна (на основе рассказа
«Гранатовый браслет»)
Задачи:
Осмыслить значение слова “любовь”,
пользуясь описанием этого чувства в повести А.И. Куприна “Гранатовый браслет” и
другими источникам.
Развивать умение видеть мир чувств и
переживаний героев, чувство образной речи,  логическое мышление и
монологическую речь.
Воспитывать правильное отношение к
чувствам другого человека, сдержанность своих чувств, душевную чуткость и
внимание
Метод: технология
развивающего обучения
Приёмы: проблемная
ситуация, слово учителя, фронтальный опрос, мозговой штурм, использование ИКТ,
работа в группах, работа с раздаточным материалом.
Тип: урок-размышление

Ход урока

                                   ...Любовь
- это талант сродни музыкальному.
А. И. Куприн.
Самый великий дар,
который ты можешь дать или получить, - ЛЮБОВЬ
П.Брегг
Музыка -
единственное искусство,
проникающее в сердце человеческое так глубоко.
Стендаль

1.     Организационный
момент
2.     Постановка целей и
задач урока
Распределение по группам через
создание проблемной ситуации
         Учащиеся должны взять по листку,
что лежат на столах и, обходя всех, собрать эти цитаты. Так будут сформированы
группы. (1 мин)
1.
"Любить –
значит дорожить жизнью того, кого любишь." Л. Толстой
2.     "Любовь сильнее смерти и страха
смерти." Тургенев И. С
3.     «И целый мир
возненавидел, Чтобы тебя любить сильней» . М.Лермонтов
4.     «Чем меньше женщину мы
любим, Тем легче нравимся мы ей». А.Пушкин
5.     «Любовь, любовь — гласит преданье —  Союз души с душой родной» …Ф. Тютчев
6.     «Когда любишь, то
нужно исходить от высшего или не нужно рассуждать вовсе» А.Чехов
-
Перед вами получившиеся фразы. Зачитайте их. (учащиеся зачитывают)
-
Сможете ли вы определить автора этих строк (если ученики затрудняются,
то учитель даёт им подсказку или отвечает сам).
Постановка
проблемного вопроса.
-
Исходя из этих цитат, определите тему нашего урока.
(любовь)
-
Да, сегодня мы будем говорить о любви. И в общечеловеческом смысле и в более
романтическом. А поможет нам разобраться в этом А.И.Куприн – яркий
исследователь темы романтической любви в русской литературе рубежа веков
19в-20в.
-
И эпиграфы нашего урока, соответственно, тоже о любви. (слайд 1)
Зачитывание
эпиграфов, запись в тетради темы урока.
3.     Проверка домашнего
задания
- Для начала я предлагаю вам
вспомнить этапы формирования личности А.И.Куприна и основные вехи его
творчества
Фронтальный опрос
1.     Какая трагедия из
детства Куприна повлияла на его образование (смерть отца)
2.     Почему произошло
раннее расставание матери и сына (проблемы материального обеспечения)
3.     Какое учебное
заведение закончил Куприн? (военное кадетское училище)
4.     В каких
произведениях Куприн будет рассказывать о годах своей учёбы? («Юнкера»,
«Поединок»)
5.     Кем работал Куприн,
прежде чем стать признанным писателем? (грузчик. Зубной техник, землемер,
корректор, суфлёр, циркач, рыбак)
6.     Кто стал музой,
вдохновившей Куприна на произведения о любви? (Елизавета Морицовна Гейнрих- вторая
жена писателя)

7.     Назовите самые
значимые творения Куприна («Молох», «Поединок», «Юнкера», «Суламифь», «Олеся»,
«Гранатовый браслет», «Яма»)
8.     Почему Куприн
покинул Россию? (из-за несогласия с новой властью)
9.     Когда Куприн
возвращается в Россию? (1937г)
Слово
учителя (начинаются слайды)
Куприн не мог жит
без Родины. Вне Родины. Он любил Россию «до боли сердечной»
Зачитать слайды с
цитатами Куприна об эмиграции
- «Даже  цветы  на  родине пахнут  по-иному. Их аромат   более  сильный,
более   приятный,  чем за границей.  Говорят,  что у нас  почва жирнее и
плодороднее.  Может  быть. Во всяком случае на родине все лучше!»
                                                                                А.И.Куприн
И добавлял:  «Я
готов пойти домой (в Москву) пешком»
- Александр Иванович Куприн умер 25
августа 1938 года в Ленинграде, прожив на Родине чуть больше года. Хочется
думать, что он ушел из жизни успокоенный и примиренный.
         Но, уходя из жизни, он
оставил нам завещание –предсказание.
         Я не знаю, сбылось оно или
нет, об этом судить вам. Но слова продиктованы любовью. И          если
перестать в неё верить, если забыть о ней, то  мир превратится в «тихий,
послушный, желудочно-половой идиотизм»
Зачитать слова Куприна со слайда
(слайд 2)
«Люди в наше время разучились любить. Не  вижу
настоящей любви. Лет через 30 женщины  займут в мире неслыханную власть, они
будут   попирать   нас, мужчин, и все оттого, что мы   целыми  поколениями  не
умели  благоговеть    перед любовью. Не женщина виновата в том,  что   любовь
приняла  такие  пошлые формы.    Виноваты мужчины, с цыплячьими телами  и
заячьими душами, неспособные к  поступкам».
                                                                         А.И.Куприн
Итог биографии писателя – слова
Паустовского.
"Мы должны быть благодарны Куприну за все - за
его глубокую человечность, за его тончайший талант, за любовь к своей стране, за
непоколебимую веру в счастье своего народа и, наконец,  за никогда не умиравшую
в нем способность загораться от самого незначительного соприкосновения с
поэзией и свободно и легко писать об этом"
                                      Константин
Паустовский
- Вы заметили, что, говоря о  жизни
и творчестве Куприна, мы неоднократно произнесли слово «любовь». Это любовь к
матери, любовь к Родине, любовь к жене и детям.
4. Знакомство с  новым материалом
Тема любви волновала всех и всегда,
а какие ассоциации возникают у вас с этим словом?
Мозговой штурм. Ассоциации со
словом «любовь»
- Предлагаю записать ваши
ассоциации на ватмане.
Один человек записывает, остальные
называют.
Записи на плакате
Положительные и отрицательные
стороны (один ученик подчёркивает зелёным цветом положительные моменты любви)
-Как вы считаете,  какие
положительные чувства может вызывать ЛЮБОВЬ?
(любовь – возвышенное чувство, прекрасное,
необыкновенное, любовь способна победить всё, способна поднять человека на
вершину блаженства, заставить человека работать над собой. Без любви жить
нельзя)
- Какие отрицательные чувства может
вызывать ЛЮБОВЬ?
 (ученик подчёркивает синим маркером отрицательные стороны любви )
(любовь – это чувство, приносящее боль,
разочарование, неуверенность в себе, любовь может уничтожить человека,
заставить совершать безумства, любовь бросает человека в пучину горя. Лучше
жить без любви)
Работа со словарём. Определение
любви по словарю (слайд 3)
Любовь – это:
•        Любовь - это интимное и глубокое
чувство, устремленность на другую личность, человеческую общность или идею.
(Большой энциклопедический словарь)
•        Любовь – это 1) глубокое
эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство; 2) чувство глубокого
расположения, самоотверженной и искренней привязанности; 3) постоянная, сильная
склонность, увлечённость чем-нибудь; 4) предмет любви (тот или та, кого кто-н.
любит, к кому испытывает влечение, расположение); 5) пристрастие, вкус к
чему-нибудь. (Толковый словарь С.И. Ожегова)
•        Любовь – 1) чувство
привязанности, основанное на общности интересов, идеалов, на готовности отдать
свои силы общему делу. 2) Склонность, расположение или влечение к чему-нибудь.
(Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н. Ушакова)

- Немецкий писатель Г.Гауптман
считал: «Все, что  не окрашено любовью, остается бесцветным». А в каких цветах,
ребята, представляется любовь вам? Я предлагаю сейчас вам с помощью разных
цветовых гамм изобразить в форме какого-либо рисунка или абстракции любовь и дать
небольшое объяснение. Потом прикрепите свои работы к плакату с ассоциациями.
          Раскрашивается цветовая гамма
любви в каждой группе. Сопровождение мелодии «Мой ласковый и нежный зверь» - 3
мин
Эти листки они потом вывешивают на плакат
с ассоциациями. Объясняют.
- Давайте посмотрим, какое
определение любви предлагает увидеть словари и лингвисты, составлявшие их
- Вы дали своё определение любви,
мы познакомились с научным подходом к теме любви. А теперь я предлагаю вам
познакомиться с любовью, которую видят писатели 19 и 20 веков, кинематографисты,
поэты и актёры
- Вашему вниманию предлагается ряд
видеосюжетов. Посмотрите. Послушайте. Что-то вам знакомо, с чем-то вы
столкнётесь впервые.
1.  «Жестокий романс» - 2.25 (немного
промотать- 10 секунд, закрыть за 5 секунд)
2.  «Гардемарины, вперёд» - 4.40 (концовку
обрезать – 5 секунд)
3. «Вам и не снилось» - 2.45 (промотать 5
секунд)
4. «Юнона и Авось» -  4.30 (промотать 1
мин 30 сек)
- А завершу я  размышления о любви
строками стихотворения  поэта 20 века
В. Рождественского:
Любовь, любовь – загадочное слово,
Кто мог бы до конца его понять?
Всегда во всём старо ты или ново,
Томленье духа ты иль благодать?

Невозвратимая себе утрата
Или обогащенье без конца?
Горячий день, какому нет заката
Иль ночь, опустошившая сердца?

А может быть, ты лишь напоминанье
О том, что всех нас неизбежно ждёт?
С природою, с беспамятством слиянье
И вечный мировой  круговорот?

         Сам Куприн  так говорил о
любви: это чувство, «которое  до сих пор ещё не нашло себе толкователя».
- Сегодня роль толкователей  любви
сыграем мы с вами. А проводником в мир чувств станет повесть «Гранатовый
браслет»
-Чтобы вспомнить сюжет повести,
давайте проведём викторину
Викторина
- В какое время года происходит действие
рассказа? (Осень, сентябрь.)
- Где происходят события произведения?
(Черноморский курорт.)
- Как зовут главную героиню? (Княгиня Вера
Шеина.)
- Как зовут сестру Веры Шеиной? (Анна
Фриессе.)
- Как зовут мужа княгини Веры? (Князь
Василий Львович.)
- Как звали знаменитую пианистку, подругу
Веры? (Жени Рейтер.)
- Какого числа были именины княгини веры
Шеиной? (17 сентября по старому стилю, 30 сентября – по новому.)
- Что подарил ей муж? (Серьги из жемчуга
грушевидной формы.)
- Кто подарил браслет с гранатами?
(Желтков.)
- С чем сравнивает Вера густо-красные
гранаты? («Точно кровь».)
- Кто такой Желтков? (Влюблённый в Веру
телеграфист.)
- О ком Куприн писал: «Пошла в мать,
красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и
гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и той очаровательной
покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах…» (О княгине Вере.)
- Чей это портрет? «Она была…несколько
широкая в плечах, живая и  легкомысленная, насмешница. Лицо её сильно
монгольского типа с довольно заметными скулами, с  узенькими глазами…пленяло
какой-то неуловимой и непонятной прелестью…» (Анна.)
- О ком пишет Куприн: «…очень бледный, с
нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым  детским подбородком с
ямочкой посередине; лет ему, должно быть, около тридцати, тридцати пяти»? (О
Желткове.)
- Какая музыка звучит в произведении?
(Вторая соната Бетховена.)
- Чей это портрет? «Тучный, высокий,
серебряный старец, тяжело слезал с подножки… У него было большое, грубое,
красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть
презрительным выражением в прищуренных глазах…какое свойственно мужественным и
простым людям…» (Генерал Аносов.)
- В ваших ответах сейчас прозвучали
задания группам.
Первая группа будет работать с образом
Веры Шеиной и её восприятием любви
Вторая группа – с образом князя
Василия Львовича и его пониманием любви
Третья группа- с образом Анны,
сестры Веры Шеиной и её трагедией любви
Четвёртая группа обратит внимание
на телеграфиста Желткова и его представление о любви
Пятая группа займётся образом
генерала Аносова, который играет свою важную роль в развитии темы любви
Шестая группа рассмотрит символы
повести и роль пейзажа, без которых невозможно понимание любви.
- Материалы с вопросами, которые
помогут вам в работе с текстом, лежат у каждой группы на столе. Все свои
размышления и выводы вы должны изложить в виде постера или схемы ответа. Там же
– оценочный лист группы, который вы должны будете заполнить по итогам работы
группы и оценить друг друга.
5. Работа в группах. Прослушивание
«Лунной сонаты»
1
группа
Княгиня
Вера (работа по тексту)
-
Какой предстаёт княгиня перед читателями в первых главах повести
-
Способна ли она на пылкую, страстную любовь?
-
какие чувства испытывает героиня, когда получает браслет? Когда приходит в дом
к Желткову и узнаёт о его смерти? Когда слушает сонату Бетховена?
-
К какому выводу она приходит ?
Ответы
должны быть чёткими и краткими в форме единого рассказа. Оформлен ответ в виде
постера или схемы.
Время
подготовки – 10 мин
Время
ответа группы – 3 мин
Группа
4
Георгий
Желтков (работа с текстом)
Человеком,
так полюбившим Веру Николаевну, был простой человек, чиновник контрольной
палаты, Г.С. Желтков.

- Какой прием использует автор для того, чтобы ярче выделить появление в
повести Желткова?
-
Как изображается Куприным Желтков и его любовь?
-
Чувство Желткова- это сумасшествие или любовь?
Желтков: «…это не болезнь,  не
маниакальная идея – это любовь, которой Богу было угодно  за что-то меня
вознаградить «Да светится Имя Твоё…»
Ответы
должны быть чёткими и краткими в форме единого рассказа. Оформлен ответ в виде
постера или схемы.
Время
подготовки – 10 мин
Время
ответа группы – 3 мин
 Группа
5
Генерал
Аносов (работа с текстом)
-
Когда впервые заходит разговор о настоящей любви?
-
Какие истории о любови  рассказывает  Аносов? Что они значат для него в
настоящем?
-
Какую значимость имеют слова генерала Аносова о любви?
Аносов: «Любовь должна быть
трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты, и
компромиссы не должны ее касаться».
Ответы
должны быть чёткими и краткими в форме единого рассказа. Оформлен ответ в виде
постера или схемы.
Время
подготовки – 10 мин
Время
ответа группы – 3 мин
Группа
6
Символы
камня и пейзаж (работа с текстом и раздаточным материалом)
-
Почему Вера Николаевна почувствовала тревогу, получив гранатовый браслет?
Какова символика камня гранат
-
Что олицетворял подарок мужа? Символика жемчуга
-
Как пейзажный зарисовки передают внутреннее состояние героев?
Ответы
должны быть чёткими и краткими в форме единого рассказа. Оформлен ответ в виде
постера или схемы.
Время
подготовки – 10 мин
Время
ответа группы – 3 мин
Группа
2
Сестра
Анна (работа по тексту)
-
История замужества Анны
-
С какой целью дана так подробно судьба Анны?
-
Имеет ли эта тема развитие? Почему? (различие в сестрах и их отношении к жизни)
Ответы
должны быть чёткими и краткими в форме единого рассказа. Оформлен ответ в виде
постера или схемы.
Время
подготовки – 10 мин
Время
ответа группы – 3 мин
Группа
3
Князь
Василий Львович (работа по тексту)
 Князь
Шеин  до  и  после   встречи  с  Желтковым.
-
Как ведёт себя князь на именинах
-
Что понимает князь во время визита в дом Желткова?
-
Изменилось ли его отношение к Вере?
Шеин:
«…разве можно управлять таким чувством, как любовь, - чувством, которое до сих
пор не нашло себе истолкование»
Ответы
должны быть чёткими и краткими в форме единого рассказа. Оформлен ответ в виде
постера или схемы.
Время
подготовки – 10 мин
Время
ответа группы – 3 мин
Ответы группы
(каждой группе около 7 мин)
6. Обобщение и
систематизация знаний
- Важными
символами повести стали письмо Желткова и соната Бетховена. Вспомните эпиграфы
к уроку. Они гармонично связывают два этих символа, утверждая, что через музыку
любовь передаётся глубже и ярче. Поэтому наш герой завещает вере Николаевне
прослушать Аппассионату Бетховена. Вы тоже имели возможность услышать её, когда
работали в группе. А сейчас давайте более подробно рассмотрим письмо Желткова.
*- Представьте себе, что сейчас в руках вы держите
этот старый пожелтевший листок с письмом.
            В современном мире, где правят интернет и
смартфоны,  трудно вообразить, что кто-то кому-то пишет письмо на бумаге.  А
ведь письмо – это таинство, если хотите. Это волшебный листок, который несет не
только слова души и сердца, он «пронизан» вашим теплом и даже запахами, «пришедшими», возможно, за тысячи километров.
Никакой Интернет не сможет сделать этого никогда, при всем уважении к нему
             Перед нами молитва маленького
человека, человека который расстаётся с жизнью, но на его устах имя любимой
женщины. С каким чувством он произносит свою молитву? С каким чувством читает
это письмо княгиня? Вот столкнулись в одночасье чувства двух людей, их мысли и
переживания, и всё это отразилось в тоне письма. Это не просто прощальное
письмо молодого человека, это именно молитва во имя любимой женщины, которая
так и осталась недосягаемой, с именем которой легко умереть, зная, что он её
видел и любил, любил беззаветно и безропотно, любил на расстоянии, боясь
прикоснуться и пугаясь, что она растает в его руках. Но он не мог уйти из
жизни, не простившись и не простив ту, которая наполнила его жизнь и светом
надежды, и горем отчаяния.
      Слова сложились в молитву, а молитва
легла на музыку Бетховена. Интонация молитвы – это выражение смиренного
отношения к миру, к своей судьбе. И смирение вовсе не означает слабость.
Интонация молитвы, её произнесение имеет ключевое значение в романе, она дарит
ощущение гармонии, отключает от тревожащих образов и переживаний, даёт надежду.
Молитва проходит через сердце, она произносится ровно, со смирением и
осознанием, что мы порой не властны изменить ход вещей.
 Видео по письму Желткова – 3.37
7. Рефлексия.
- Какие чувства вызвало это письмо
у вас?
- Изменилось ли ваше представление
о любви после сегодняшнего урока?
Я прошу вас в 1-2 предложения записать
свои ответы на стикерах. Возможно, кто-то осмелится их зачитать.  Но даже если
нет, то прикрепите их к нашему сегодняшнему коллажу о любви.
Написание и прикрепление (возможно,
1,2 работы зачитают)
8. Подведение итогов.
- Как вы поработали сегодня на
уроке, какие бы оценки поставили себе и своим товарищам? Почему (ответы
представителей каждой группы)- 5 мин
9. Домашнее задание. Повести «Олеся»,
«Суламифь», «Поединок»
Эссе
:
Любовь без взаимности: счастье или трагедия?
- Существует ли идеальная любовь?
- Любить и быть любимым – это одно и то же? Что лучше?
- Закончить наш урок я предлагаю
написанием синквейна на тему « Любовь».
Форма предложена вам на слайде и на
распечатке. А сопровождать ваше написание будут кадры из «Гранатового браслета
Куприна»
Написание синквейна Любовь (клип
«Гранатовый браслет»)
IV. Подведение итога
занятия. Сдача тетрадей
*Сверток маленький хранил в себе футляр.
Для княгини Веры Николаевны,
В нем браслет гранатовый лежал,
К дню рождения подарок каменный...
В окаеме золотых оправ,
Пусть дешевых, невысокой пробы,
Камешек зеленый, словно граф,
Изумлял свечением особым...
Он скрывал в себе живой огонь -
Оберег от смерти и обмана,
Звал владельца: "Только пальцем тронь,
Будущее выйдет из тумана..."
Зазвучит бетховенский мотив
Третьей части "Аппасионаты",
И слова: "Люблю, доколи жив!" -
Будут долго повторять гранаты...

Наша задача познакомиться с жизнью и
творчеством этого писателя, познать глубину его таланта и определиться с
пониманием темы рассказа «Гранатовый браслет», который по праву считается
вершиной таланта Куприна.
В сегодняшнем уроке помогать мне будете
вы, сопровождая нас всех по перипетиям жизни писателя.
Темой знакомства с Александром Ивановичем
Куприным я выбрала слова «Живой как жизнь». Вы можете видеть, что эти слова
объясняет нам Дмитрий Мамин-Сибиряк
«А  вот Куприн. Почему он
большой      писатель? Да  потому  что живой.      Живой он, в каждой мелочи
живой».  Иван
Бунин, ревниво относившийся к своему поколению и редко раздающий похвалы, без
сомнения, понимал неравноценность всего написанного Куприным, тем не менее
называл его писателем милостью Божией.

- Прежде чем познакомимся со
штрихами биографии Куприна, давайте посмотрим на портрет и фотографии этого
человека.
Вот он совсем юный, когда поступил
в Кадетское училище. Вот Куприн – студен военной московской гимназии. Прошло
всего пять лет, а как изменился взгляд этого человека.
- Что вы можете сказать о нём? Что,
по-вашему выражает этот взгляд (чувство уверенности, внутреннюю глубину мыслей)
- А вот Куприн со своими дочерями,
любящий отец и уже известный писатель, Куприн в своём кабинете, за раздумьями
над очередным творением
Места его пребывания разные – он
одинаковый, всегда и до конца.
По своему характеру Александр Куприн
должен был стать не писателем, а скорее одним из своих героев - цирковым
силачом, авиатором, предводителем балаклавских рыбаков, конокрадом, или, может
быть, усмирил бы свой неистовый нрав где-нибудь в монастыре (кстати, такую
попытку он делал). Культ физической силы, склонность к азарту, риску, буйству
отличали молодого Куприна. Да и позже он любил помериться с жизнью силами в
сорок три года вдруг начал учиться стильному плаванию у мирового рекордсмена
Романенко, вместе с первым русским летчиком Сергеем Уточкиным поднимался на
воздушном шаре, опускался в водолазном костюме на морское дно, со знаменитым
борцом и авиатором Иваном Заикиным летал на самолете «Фарман»... Однако искру
Божью, как видно, не погасишь.

- Давайте вспомним его биографию и
попытаемся ответить на вопрос – почему: почему всегда один и тот же и всегда
разный, почему великий писатель и очень скромный творец, почему вынужден был
уехать, но всё равно вернулся. И почему так значима для его творчества и жизни
любовь.
Работа учителя совместно с детьми.
Беседа.
Расскажите, какими выдались детские
годы писателя?

1 ученик (с комментариями учителя)
Родился Куприн в городке Наровчатове
Пензенской губернии 26 августа (7 сентября) 1870 года. Отец его, мелкий
чиновник, умер от холеры, когда мальчику не исполнилось и двух лет. В семье,
оставшейся без средств, кроме Александра, было еще двое детей. Мать будущего
писателя Любовь Алексеевна, урожденная княжна Кулунчакова, происходила из
татарских князей, и Куприн любил вспоминать о своей татарской крови, даже, было
время, носил тюбетейку. В романе «Юнкера» он писал о своем автобиографичном
герое «...бешеная кровь татарских князей, неудержимых и неукротимых его предков
с материнской стороны, толкавшая его на резкие и необдуманные поступки,
выделяла его среди дюжинных юнкеров».
В 1874 году Любовь Алексеевна, женщина, по
воспоминаниям, «с сильным, непреклонным характером и высоким благородством», принимает
решение переехать в Москву. Там они поселяются в общей палате Вдовьего дома
(описан Куприным в рассказе «Святая ложь»). Через два года, из-за крайней
бедности, она отдает сына в Александровское малолетнее сиротское училище. Для
шестилетнего Саши начинается период существования на казарменном положении -
длиной в четырнадцать с лишним  лет.
В 1880 году он поступает в Кадетский
корпус. Здесь мальчик, тоскующий о доме и воле, сближается с преподавателем
Цукановым (в повести «На переломе» - Труханов), литератором, который
«замечательно художественно» читал воспитанникам Пушкина, Лермонтова, Гоголя,
Тургенева. Начинает пробовать свои силы в литературе и подросток Куприн -
разумеется, как поэт; кто же в этом возрасте хоть однажды не смял листок с первым
стихотворением! Увлекается модной тогда поэзией Надсона. В то же время кадет
Куприн - уже убежденный демократ «прогрессивные» идеи времени просачивались
даже сквозь стены закрытого военного училища. Он гневно обличает в рифмованной
форме самого царя Александра III, клеймит «гнусное, страшное дело» царского
суда над Александром Ульяновым и его подельниками, покушавшимися на монарха.
Восемнадцати лет Александр Куприн
поступает в Третье Александровское юнкерское училище в Москве. По воспоминаниям
его однокашника Л.А. Лимонтова, это уже был не «невзрачный, маленький,
неуклюжий кадетик», а сильный юноша, более всего дорожащий честью мундира,
ловкий гимнаст, любитель потанцевать, влюбляющийся в каждую хорошенькую
партнершу.
К юнкерскому периоду относится и его первое
выступление в печати - 3 декабря 1889 года в журнале «Русский сатирический
листок» появился рассказ Куприна «Последний дебют». Эта история действительно
едва не стала первым и последним литературным дебютом юнкера. Позже он
вспоминал, как, получив за рассказ гонорар в размере десяти рублей (для него
тогда огромная сумма), на радостях купил матери «козловые ботинки», а на
оставшийся рубль помчался в манеж погарцевать на лошади (Куприн очень любил
лошадей и считал это «зовом предков»). Через несколько дней журнал с его
рассказом попался на глаза кому-то из преподавателей, и юнкера Куприна вызвали
к начальству «Куприн, ваш рассказ» - «Так точно!» - «В карцер!» Будущему
офицеру не полагалось заниматься такими «легкомысленными» вещами. Как любой
дебютант, он, конечно, жаждал комплиментов и в карцере прочитал свой рассказ
отставному солдату, старому училищному дядьке. Тот внимательно выслушал и
сказал: «Здорово написано, ваше благородие! А только понять ничего нельзя».
Рассказ и действительно был слабый.
- Вот так мальчик Куприн, который
ребёнком мечтал о путешествиях. Стал военным. С самого детства судьба к нему не
благоволила. Но он не отчаивался, не опускал руки, а с улыбкой шёл дальше.
- Расскажите о службе А.И.Куприна,
о его литературном становлении
2 ученик (с комментариями учителя)
         После Александровского училища
подпоручик Куприн был направлен в Днепровский пехотный полк, который стоял в
Проскурове Подольской губернии. Четыре года жизни «в невероятной глуши, в
одном из пограничных юго-западных городков. Вечная грязь, стада свиней на
улицах, хатенки, мазанные из глины и навоза...» («К славе»),
многочасовая муштра солдат, мрачные офицерские кутежи да пошловатые романы с
местными «львицами» заставили его задуматься о будущем, как задумается о нем
герой его знаменитой повести «Поединок» подпоручик Ромашов, мечтавший о военной
славе, но после дикости провинциальной армейской жизни решивший выйти в
отставку.
         В конце 1893 года Куприн подал
прошение об отставке и уехал в Киев. Он решает всерьез заняться литературой, но
эта «дама» не так-то легко дается в руки. По его словам, он вдруг оказался в
затруднительном положении:  «...у меня не было никаких знаний, ни
научных, ни житейских», - напишет он в своей «Автобиографии». В ней же
он приводит список профессий, которые пытался освоить, сняв военный мундир был
репортером киевских газет, управляющим при строительстве дома, разводил табак,
служил в технической конторе, был псаломщиком, играл в театре города Сумы,
изучал зубоврачебное дело, пробовал постричься в монахи, работал в кузнице и
столярной мастерской, разгружал арбузы, преподавал в училище для слепых,
работал на Юзовском сталелитейном заводе (описан в повести «Молох»)...
Вы заметили, что любой факт его
биографии находит потом отражение в произведениях писателя. Его пером движет
сама жизнь, без прикрас и мистики, столь характерной для рубежа веков.
- Чем интересен киевский период в
жизни и творчестве Куприна?
3 ученик
За последующие пять лет он совершает
довольно серьезный рывок как писатель: в 1896 году публикует в «Русском
богатстве» повесть «Молох», где впервые масштабно был показан бунтующий рабочий
класс, выпускает первый сборник рассказов «Миниатюры» (1897), куда вошли
«Собачье счастье», «Столетник», «Брегет», «Allez» и другие, затем следуют
повесть «Олеся» (1898), рассказ «Ночная смена» (1899), повесть «На переломе»
(«Кадеты»; 1900).
- Итак, наступает новый век, со своими
изменениями в политике, экономике, социальном мироустройстве. Куприн, конечно
же не остаётся в стороне. Но пишет он опять о том, что лично хорошо знает. О
реалиях военной службы и долге офицера, о пожирании капиталистическим обществом
простого рабочего, о бездуховности общества и его падении в яму, но несмотря на
весь ужас той жизни. Он пишет о любви.
- Что интересного случилось с Куприным
в его петербургский период?
4 ученик
         В 1901 году Куприн приезжает в
Петербург довольно известным писателем. Он уже был знаком с Иваном Буниным,
который сразу по приезде ввел его в дом Александры Аркадьевны Давыдовой,
издательницы популярного литературного журнала «Мир Божий». В этом доме Куприн
нашел свою первую жену - яркую, испанистую Марию Карловну Давыдову, приемную
дочь издательницы.
         Способная ученица своей матери,
она тоже имела твердую руку в обращении с пишущей братией. По крайней мере, за
семь лет их брака - время самой большой и бурной славы Куприна - ей удавалось
довольно продолжительные периоды удерживать его за письменным столом (вплоть до
лишения завтраков, после которых Александра Ивановича клонило в сон). При ней
были написаны произведения, выдвинувшие Куприна в первый ряд русских писателей
рассказы «Болото» (1902), «Конокрады» (1903), «Белый пудель» (1904), повесть
«Поединок» (1905), рассказы «Штабс-капитан Рыбников», «Река жизни» (1906).
         После выхода «Поединка» Куприн
становится всероссийской знаменитостью. Нападки на армию, сгущение красок -
забитые солдаты, невежественные, пьяные офицеры - все это «потрафляло» вкусам
революционно настроенной интеллигенции, которая и поражение русского флота в
русско-японской войне считала своей победой. Эта повесть, без сомнения, написана
рукой большого мастера, но сегодня она воспринимается в несколько ином
историческом измерении.
Куприн проходит самое сильное испытание -
славой. И новой любовью. Вторая женитьба на Елизавете Морицовне Гейнрих. Именно
она вдохновила его на создание ряда произведений о любви.
         С 1907 по 1914 год Куприн создает
такие значительные произведения, как рассказы «Гамбринус» (1907), «Гранатовый
браслет» (1910), цикл рассказов «Листригоны» (1907-1911). Он активно
поддерживает русскую армию и даже сам некоторое время руководит полком, но и
возраст, и здоровье у него были уже не те.
- Испытание славой он прошёл успешно. И
новая любовь стала смыслом его жизни. Но время внесло свои коррективы.
Революция и наступившие последствия не примирили писателя с новой властью. И тогда
он решил покинуть Россию, свою любимую Родину
-Расскажите об эмиграционных годах
Куприна
5 ученик
После семнадцатого года Куприн, несмотря
на несколько попыток, общего языка с новой властью не нашел. Он принял
революцию, сотрудничал с рядом изданий, но не смог примириться с жестокостью
послереволюционных событий. В 1920 году Куприны оказались в Париже.
«Свобода! Какое чудесное и влекущее
слово! Ходить, ездить, спать, жить, говорить, думать, молиться, работать – все
это завтра можно будет делать без идиотского контроля, без выклянченного
унижающего разрешения, без грубого вздорного запрета. И главное –
неприкосновенность дома, жилья... Свобода!» С таким
настроением Куприн уезжал из большевистской России. А потом: «Жилось ужасно, круто, так круто, как никогда.  Я не
скажу никогда, не смею сказать – хуже, чем
в Совдепии, ибо это несравнимо.  Там  была  моя личность уничтожена,
она уничтожена и здесь. Но  там  я стоял крепко двумя ногами на  моей земле.
Здесь я чужой, из милости, с протянутой рукой…
            И вот уже месяц ни слова по-русски. Ощущение такое,
будто   бы  у   меня  рот   заплесневел»                                                       А.И.Куприн

Самое значительное его произведение
эмигрантского периода - автобиографический роман «Юнкера» (1928-1933) .
Становился он все более тихим, сентиментальным
- непривычным для знакомых. Иногда, правда, все же давала себя знать горячая
купринская кровь.
Перед отъездом в Россию в 1937 году он уже
мало кого узнавал, да и его почти не узнавали. Бунин пишет в своих
«Воспоминаниях» «...я как-то встретил его на улице и внутренне ахнул и
следа не осталось от прежнего Куприна! Он шел мелкими, жалкими шажками, плелся
такой худенький, слабенький, что, казалось, первый порыв ветра сдует его с
ног...»
Когда жена увезла Куприна в Советскую
Россию, русская эмиграция его не осуждала, понимая - он едет туда умирать.

file_name: КупринВеликая тайна любви .docx

alt: Обобщение и систематизация знаний -

alt: Наша задача познакомиться с жизнью и творчеством этого писателя, познать глубину его таланта и определиться с пониманием темы рассказа «Гранатовый браслет», который по праву считается…

alt: Любовь Алексеевна, урожденная княжна

intro: Урок рассчитан на 2 часа. Рассматривается знание текста рассказа, материалы по биографии Куприна, нравственные уроки рассказа. Урок погружает учащихся в мир любви, выбора, понимания. Учит умению понимать и прощать, видеть настоящее

русская литература

group: Дисциплины

tags: "Гранатовый браслет"

title: Урок по рассказу А.И.куприна "Гранатовый браслет" "Великая тайна любви"


extracted_text:
Павлов
Александр Константинович, -
генеральный
директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская Федерация, г. Москва – г. Санкт-Петербург –
г.
Петрозаводск -  г. Мурманск), -
доктор
педагогических наук, профессор,
член-корреспондент,
академик МАНЭБ,
Лауреат премии
им. М.В. Ломоносова,
Заслуженный деятель науки РФ
МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ИННОВАЦИОННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ДИСТАНЦИОННО-СЕТЕВОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
(МИНИОДСПК)
«ПЕДКАМПУС»
     Международный Инновационный Научно-Исследовательский
Образовательный Дистанционно-Сетевой Педагогический Комплекс (МИНИОДСПК)
«ПЕДКАМПУС» создан и  начал свою работу 01 сентября 2021 г. по инициативе
Президиума Международной Академии Наук Экологии и Безопасности
жизнедеятельности (МАНЭБ).
     Генеральным
директором МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС» стал Павлов Александр Константинович, - доктор
педагогических наук, профессор, член-корреспондент, академик МАНЭБ, Лауреат
премии им. М.В. Ломоносова, Заслуженный деятель науки РФ, Президент Карельского
отделения МАНЭБ (КАО МАНЭБ, г. Петрозаводск).
     МИНИОДСПК
«ПЕДКАМПУС» является научно-исследовательским и образовательным учреждением по
направлениям:
- инновационные
педагогические технологии;
- теоретико-методологические
исследования, экспериментальная апробация и практическое внедрение актуальных и
перспективных педагогических и психологических проектов;
- издательская
деятельность психолого-педагогической направленности;
- образовательная
деятельность школьников и студентов;
- повышение
квалификации научно-педагогических кадров.
     Особенностью
работы Комплекса является его дистанционно-сетевая форма организации и
осуществления деятельности.
     Дистанционно-сетевая
организация работы МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС» охватывает г. Москва, Московскую
область, Северо-западный Федеральный округ: Санкт-Петербург и Ленинградскую
область, Республику Карелия (г. Петрозаводск), г. Мурманск и Мурманскую
область.
Основные партнёры:
МГУ им. М.В. Ломоносова, МГПУ, «Международный фонд им. академика И.Н.
Блохиной», «Евразийский диалог культур и цивилизаций» (г. Москва), СПбГУ, РГПУ
им. А.И. Герцена, АППО (Санкт-Петербург), ЛГОУ им. А.С. Пушкина (г. Пушкин ЛО),
ЧОУ ДПО «ИПК и ПП» (г. Петергоф, ЛО), ПетрГУ (Институт педагогики и
психологии), КИРО, ЦРО, ЦНППМ (г. Петрозаводск), МАГУ, МИРО, ЦНППМ (г.
Мурманск).
     Структурные
подразделения МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»:
     Международная
педагогическая академия – МПА (НИО АНИО ИДСНИОА МПА. Северо-западный
Федеральный округ): дистанционно-сетевое обучение, основные направления
деятельности: работа в направлениях «Общая педагогика»,  «Социальная
педагогика», «Методика преподавания», «Коррекционная педагогика», «Педагогика
безопасности жизнедеятельности». Всего 1500 чел.
     Научно-исследовательский
институт экспериментальной педагогики - НИИЭП (НИО ФГАНИИ ИДСНИИЭП
Северо-западный Федеральный округ): дистанционно-сетевой формат
деятельности, основные направления работы: педагогические технологии обучения и
воспитания (проблемно-модульное обучение, проектно-творческая
(исследовательская деятельность), инклюзивное образование, дистанционно-сетевое
обучение, педагогика безопасности жизнедеятельности человека). Всего 1000 чел.
     Базовая Инновационная
Дистанционно-Сетевая Средняя Общеобразовательная Школа «МИКРОСКУЛ» (БИДССОШ
«МИКРОСКУЛ»):
Дистанционно-сетевое
обучение (6 – 8, 10 кл.). Всего 1000 чел.
Центры:
- Инновационной
педагогики  (основные направления: инновационные педагогические технологии
обучения и воспитания). 100 чел.
- Повышения
квалификации работников науки и образования (основные направления:
проектно-творческая (исследовательская) деятельность, педагогика безопасности
жизнедеятельности, коррекционная педагогика). 100 чел.
- Довузовской
подготовки (основные направления: подготовка и проведение предметных
олимпиад, конкурсов, научно-практических конференций, проектно-творческая
(исследовательская деятельность). 300 чел.
- Профориентации (основные
направления: знакомство с будущими профессиями СПО и ВПО). 100 чел.
- Дополнительного
образования (основные направления: робототехника, компьютерная графика и
дизайн, киностудия, технология – вышивка, спортклуб, «Точка роста»). 100 чел.
Будем рады сотрудничеству.

file_name: ПАВЛОВ А.К. МИНИОДСПК ПЕДКАМПУС. (СТАТЬЯ)..docx

title: МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ДИСТАНЦИОННО-СЕТЕВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (МИНИОДСПК) «ПЕДКАМПУС».


extracted_text:
Некоторые проблемы в
работе концертмейстера-пианиста с     музыкантами-инструменталистами.

                                                                      преподаватель:
Добровольская Н.В.

   Известный пианист –
аккомпаниатор Е.Шендерович, определяя сущность искусства концертмейстера,
сказал, что в нем «самое главное уметь вовремя повести, вовремя уступить». Этот
принцип является определяющим в деятельности пианиста-концертмейстера.
Некоторые особенности исполнения начинающего инструменталиста диктуют
концермейстеру необходимость проявлять гибкость и в повышенной степени
приспособляемость в ансамбле со своим младшим партнером. В этом отношении
струнные инструменты являются особенно показательными, в частности казахский
национальный инструмент – кобыз.
   Основная задача
концертмейстера заключается в том, чтобы совместно с преподавателем помочь
ученику овладеть произведением, подготовить его к концертному выступлению.
   Обычная работа учащегося
над пьесой состоит из следующих стадий: разбор, фрагментное исполнение,
исполнение подряд от начала до конца( репетиционное), которое предшествует
концертному. Концертмейстер может включиться в эту работу еще в стадии разбора,
для самых различных задач.
   Если ученик теряет
контроль над интонацией, особенно в высоких позициях, концертмейстер может
подыграть звуки мелодии, помочь справиться с непонятным или сложным для него
ритмом, дублируя на фортепиано сольную партию.
   Концермейстер должен быть
инициативным, видеть все три строки – для зрительного и слухового контроля, и,
не пропуская и не прощая ошибок, вовремя останавливаться, не дожидаясь просьб
со стороны педагога. Такое взаимопонимание без слов между коллегами помогает
сэкономить на уроках драгоценное время.
   У концермейстера с
учеником обязательно должны быть проигрывания в «рабочем» темпе, в которых они
должны прислушиваться друг к другу. Здесь педагогу отводится роль
взыскательного слушателя. Именно такие исполнения помогают ученику охватить
произведение в целом, воспринять свою партию в единстве с аккомпанементом,
выявлять наиболее серьезные недостатки. После этого можно поучить с учеником в
медленном темпе трудные места.
    Требования осмысленности
учеником повторяемого текста хотя бы в масштабе фразы, - это зачастую
прерогатива концертмейстера, поскольку перед ним партитура и ему легче
контролировать ученика.
   Следует учесть, что
начальное обучение на струнных инструментах имеет свои специфические проблемы.
Для исполнения даже простейшей мелодии учащемуся приходится решать сразу
несколько задач: заботиться о верной аппликатуре, следить за движением смычка,
наконец, контролировать чистоту интонации. И не всегда технология находится в
единстве с музыкой. Нередко ученику приходится приносить какие-то музыкальные
«жертвы» ради освоения технических приемов. В таких случаях зачастую от
концертмейстера зависит музыкальная целостность исполняемого произведения.
   Существует по меньшей мере
два момента в аккомпанементе, учет которых обеспечивает цельность и
законченность исполнения в ансамбле с любым партнером. Это темпоритм и
динамика.
   Своеобразие
темпоритмической стороны исполнения ученика определяется постепенным освоением
им новых видов штрихов, усложняющихся с течением времени фактуры, наконец,
распределением смычка. Все это влияет и на характер аккомпанемента.
   Строго говоря, пианист
должен знать технологию различных струнных инструментов, их штриховую специфику
с тем, чтобы в соответствующих местах приближать звучание фортепиано к
характеру извлечения звука инструментом. В связи с этим, возникающие тембровые
задачи здесь, по сути, неотделимы от вопросов стилистики.
   Существенно влияют на
ансамбль ученика и концертмейстера фактурные трудности в произведении.
Проблему, в частности, представляют исполнения учеником двойнх нот. Во время их
озвучивания темп, как правило, замедляется. Но бывает, что солисту выгодно
немного ускорить темп, допустим, если несколько нот приходится на один смычок.
Все это должен учитывать пианист.
   Аккорды – еще один пример
фактуры, требующий внимания от концертмейстера. Необходимо приспособиться к их
совместному исполнению. Как известно инструменталисты их «ломают», и надо
подхватить верхнюю часть аккорда, пропустив нижнюю.
   Далее, если такие ломаные
аккорды чередуются с мелкими нотами, то нужно ждать, чтобы ученик все как
следует озвучил в аккордах, а затем, как ни в чем ни бывало, возвратиться к
нему в фигурации. Это типичный случай расхождения музыкальной логики с
инструментальной технологией. Если ученик четко и чисто сыграет аккорды, такое
временное замедление будет оправдано. Сложность ансамбля зависит и от умения
ученика распределять смычок.
   Если пьеса завершается
длинной нотой лучше и грамотнее поступить следующим образом: учащийся должен
длить ноту насколько возможно и остановить смычок, не снимая его; пианист же
спокойно, в характере пьесы, доигрывает пассаж.
   Сложнее обстоит дело с
длинными нотами в середине пьес: здесь уже смычок не остановишь. Приходится
искать возможность подвинуть темп активной фразировкой. Опасность заключается в
том, что можно потерять чувство меры. Струнник должен владеть смычком
настолько, чтобы такое ускорение осталось не заметным, а концертмейстер должен
помнить, что есть предел приспособляемости, который преступить нельзя.
   Важным является вопрос о
характере игры фортепианных вступлений. Иногда приходится слышать
«громоподобное» вступление концертмейстера, за которым следует поистине жалкое
звучание скрипки или невнятное «бормотание» виолончели. Нужно стремиться не
ставить ученика в столь невыгодное положение.
   Если игре солиста
предшествует продолжительное фортепианное вступление (двойная экспозиция в
крупной форме), то вполне уместны купюры. Признак хорошей купюры ее
незаметность. Своим вступлением концермейстер должен эмоционально разбудить,
зажечь ученика. Сущность же аккомпанирования о намерения начинающему солисту на
сцене,– помочь выявить свои пусть скромные, но намерения. Показать всю игру
такой, какая она и есть на сегодняшний день.
   Это неравнодушие наряду с
пианистической оснащенностью,  с концертмейстерскими навыками и общекультурной
эрудицией являются необходимыми профессиональными качествами концертмейстера,
дабы работать с максимальной пользой для учащихся.
   Ну, вот произведение
выучено, наступает самый ответственный этап – игра на отчетном концерте,
которая подводит итог классной работе. Роль концермейстера здесь наиболее
значительна. Близость исполнения на эстраде вызывает естественное волнение у
детей и концертмейстер не должен оставаться равнодушным к состоянию своих
подопечных.
   Иногда бывает, что ученик
вопреки классной работе не справляется на концерте с техническими трудностями и
отклоняется от темпа. Концертмейстер должен неотступно следовать за учеником,
даже если тот путает текст, не выдерживает паузы или удлиняет их.
   Если ученик фальшивит,
концертмейстер может попытаться ввести его в русло чистой интонацией. Если
фальшь случайна, но ученик этого не услышал, можно резко выделить  в аккомпанементе
родственные звуки, чтобы сориентировать его. Если фальшь не такая резкая, но
длительная, то следует наоборот спрятать все дублирующие звуки в аккомпанементе
и этим несколько сгладить неблагоприятное впечатление.
   Наконец, выступающий
ученик, подчас, настолько поглощен задачей справиться с техническими
сложностями и не забыть текст, что играет однообразно и невыразительно с
динамической точки зрения.
   Роль концертмейстера – по
возможности комментировать этот недостаток и своим аккомпанементом ненавязчиво
подсказать, где прибавить звук до forte, а где убрать до piano.
   Итак, роль концертмейстера
и в классе и на эстраде велика и ответственна, и профессия эта заслуживает,
безусловно, уважения.

file_name: метод.сооб. конц-ра.doc