extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_28»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
An adult case of nephrotic
syndrome presenting with pulmonary artery thrombosis: a case report
Abstract
Introduction
Pulmonary artery thrombosis is one
of the most important complications in patients with nephrotic syndrome. It is
well known among nephrologists, however, that this possibly lethal complication
very rarely occurs before the diagnosis of nephrotic syndrome.
Case presentation
A 21-year-old Japanese woman who
had no specific medical history consulted a primary care clinic. Although she
had been aware of the edema of her lower extremities for 2 weeks, her chief
complaints were palpitations and chest pain, which had started the day before.
An electrocardiogram and chest radiograph did not reveal any specific
abnormalities. Because her etiology was not clear, she was referred to an
emergency division in a hospital 2 days later. Although arterial blood gas
analysis did not reveal hypoxemia, computed tomography revealed thrombi of the
bilateral pulmonary arteries and left iliac vein. At this point, a laboratory
examination confirmed the diagnosis of nephrotic syndrome. Subsequently, she
was admitted, and anticoagulant therapy was initiated immediately. The next
day, oral corticosteroid therapy was initiated, and an inferior vena cava
filter was placed internally. Her proteinuria resolved after 3 weeks of
treatment. The prompt and complete response to corticosteroid therapy suggested
that minimal change disease was the etiology of the nephrotic syndrome and
pulmonary artery thrombosis.
Conclusions
An awareness regarding the complication
of pulmonary artery thrombosis in nephrotic syndrome is important not only for
nephrologists but for all clinicians. Contrast-enhanced computed tomography is
crucial to detect pulmonary artery thrombosis.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_28»


extracted_text:
Викторина «Загрязнение окружающей среды»
Вопросы
Что из
перечисленного служит источником загрязнения: а) самолеты; б) велосипеды: в)
автомобили; г) парусные лодки?
Бывает
ли кислотный снег?
Можете
ли вы назвать хотя бы два способа выработки электроэнергии без загрязнения
атмосферы?
Парфенон
находится: а) в Риме; б) в Афинах; в) в Каире?
Правда
ли, что Парфенон как реальное здание не существует, а это только выдумка?
Озоновый
слой располагается выше той зоны, где формируется погода, или ниже ее?
Правда
ли, что от ультрафиолетового излучения ваша кожа может стать фиолетовой?
В каком
из этих предметов могут содержаться ХФК: а) в пакете из-под овсянки; б) в
коробке из-под гамбургера; в) в бумажном кульке?
Правда
ли, что в оранжерее растут только оранжевые растения?
Углекислый
газ в атмосфере играет роль: а) стекла; б) растений; в) воздуха в оранжерее?
Каким из
этих способов можно воспрепятствовать глобальному потеплению: а) выращиванием
лесов; б) сжиганием природного топлива; в) строительством оранжерей?
Физической
или политической картой вы воспользуетесь, чтобы определить, как повышение
уровня моря скажется на прибрежных землях?
Что
может вызвать наводнение: а) прилив; б) муссонные дожди; в) жестокая засуха; г)
переполненные ванны?
Что
нельзя изготовить из пластических материалов: а) очки для чтения; б) плащ; в)
сандвич с ветчиной; г) ковер; д) хозяйственную сумку?
Какое из
этих слов означает «многократное возвращение»: а) рециркуляция; б) регулирование;
в) резервирование?
Ответы
а) и в)
Двигатели самолетов и автомобилей работают на природном топливе, продукты
сгорания которого загрязняют атмосферу.
Да.
Кислотный снег образуется по той же схеме, что и кислотный дождь.
Способы
выработки электроэнергии: гидроэлектроэнергия, энергия волн, энергия прилива,
энергия ветра, солнечная энергия, подземное тепло.
б)
Парфенон находится в Афинах.
Неправда.
Парфенон был построен из белого мрамора почти 2500 лет назад.
Озоновый
слой располагается выше той зоны, где формируется погода.
Неправда.
Светлая кожа под воздействием ультрафиолетового излучения приобретает
коричневатую окраску.
б) ХФК
могут содержаться в коробке из- под гамбургера.
Неправда.
В оранжереях выращивают самые разнообразные растения.
а)
Углекислый газ в атмосфере играет роль стекла в оранжерее.
а)
Выращивание лесов может воспрепятствовать глобальному потеплению. Растения
поглощают из воздуха углекислый газ и выделяют при этом кислород. Этот процесс
называется фотосинтезом. Леса на Земле играют очень важную роль, поскольку
поддерживают баланс в атмосфере между кислородом и углекислым газом.
Чтобы
определить, как повышение уровня моря скажется на прибрежных землях, следует
воспользоваться физической картой.
а)
Прилив и б) муссонные дожди способны вызвать наводнение.
Сандвич
с ветчиной нельзя изготовить из пластика. В сущности, еда — это почти
единственное, что нельзя изготовить из пластических материалов. А так они
применяются практически всюду — от производства детских мячей до фюзеляжей
самолетов.
Рециркуляция
означает «многократное возвращение».
Загрязнение
окружающей среды
Когда
воздух, вода или земля впитывают в себя вредные вещества и становятся опасными
для здоровья человека, это называется загрязнением окружающей среды. При этом
страдают не только люди, но и все представители животного и растительного мира.
Что
такое кислотный дождь?
Когда
вредоносные газы и дым, попадая в атмосферу, смешиваются с водяными капельками,
образующими облака, может пролиться кислотный дождь. При этом кислотный раствор
выпадает на землю вместе с дождевой водой. На вкус этот раствор кислый, как
уксус. Он губителен для растений и рыб. На рисунках внизу показано, откуда
берутся ядовитые газы, порождающие кислотные дожди.

file_name: Викторина.docx

intro: Вопросы об окружающей среде

география

group: Дисциплины

title: Викторина "загрязнение окружающей среды"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4
Тема:    Изучение
политики безопасности операционной системы Windows XP
Цель:    изучить систему
безопасности Windows XP
Оборудование:
персональный
компьютер, ОС Windows XP
Вид
работы: групповой
Время
выполнения:
2 часа
Теоретические сведения
В операционной системы Windows XP существует единая система для
идентификации, проверки подлинности, контроля доступа и записи информации о
событиях связанных с безопасностью. В рамках данной архитектуры все процессы
Windows XP подчиняются требованиям системы безопасности. Последняя включает в
себя несколько основных компонентов (рис 1).

Рисунок 1 - Компоненты системы безопасности
Процессы входа в систему (logon processes) обрабатывают запросы
пользователей о входе в систему. Сюда включается начальный интерактивный вход в
систему, осуществляемый через диалоговое окно входа пользователя, и процессы
удаленного входа, открывающие доступ к серверу с удаленных компьютеров.
Центральная часть системы безопасности Windows XP - Локальный
администратор безопасности (Local Security Authority, LSA) - проверяет, есть ли
у пользователя необходимые полномочия для входа в систему. Этот компонент
создает маркеры доступа, управляет локальными правами безопасности (local
security policy), обеспечивает службы интерактивной проверки подлинности. LSA
также контролирует правила аудита и записывает в журнал аудита сообщения,
полученные от монитора безопасности.
При старте операционной системы вначале запускается подсистема
Win32, которая автоматически инициализирует процесс winlogon.exe запускающий в
свою очередь Локальный администратор безопасности (Isass.exe). Лишь после этого
winlogon выводит диалоговое окно Press Ctrl+Alt+DeJ to log on.
Журнал аудита (Security log) содержит записи о событиях, связанных
с работой системы безопасности. Сюда может заносится информация о входах
пользователей изменениях в базе учетных записей и системной политике, событиях
доступа пользователей к секретным файлам.
Пакет проверки подлинности (Authentication package) проверяет
подлинность пользователя. Windows XP no умолчанию использует пакет проверки
подлинности MSV1_0, однако эта операционная система может поддерживать
несколько таких пакетов выполненных как динамические библиотеки DLL.
Пакет MSV1_0 обращается к диспетчеру учетных записей, причем
последний может находиться как на локальном, так и на удаленном компьютере,
Технически это достигается разбиением пакета на две части. Одна выполняется на
компьютере, где осуществляется вход пользователя, другая - на компьютере,
который хранит базу учетных записей. Пакет MSV1_0 по имени домена определяет,
где находится база данных учетных записей, и, если она расположена на удаленном
компьютере, первая часть пакета передает запрос на удаленный компьютер, где
вторая часть пакета MSV1_0 проверяет подлинность. Этот процесс; называется
сквозной проверкой подлинности.
Диспетчер учетных записей (Security Account Manager, SAM)
поддерживает базу данных учетных записей (Security Account Database). В ней
хранятся все учетные записи пользователей и групп. Эта база является частью
реестра операционной системы и недоступна обычным пользователям в ходе
нормальной работы. SAM обеспечивает службы подтверждения подлинности
пользователя, используемые администратором локальной безопасности.
Монитор безопасности (Security Reference Monitor, SRM) проверяет,
имеет ли пользователь достаточные права для доступа к объекту. В отличие о
других компонентов система безопасности он работает в режиме ядра. Компоненты
ядра и пользовательские процессы обращаются к монитору безопасности, чтобы
выяснить, имеют ли право пользователи и процессы получить доступ к объекту.
SRM хранит в себе весь код, ответственный за подтверждение
доступа, и это единственна копия данного кода для любой системы Windows XP.
Благодаря этому все проверки выполняются одинаково для всех объектов в системе.
Структура маркера доступа
При входе пользователя в систему локальный администратор
безопасности LSA создает маркер доступа, содержащий важную для системы
безопасности информацию. Вот как структуру маркера доступа можно представить на
логическом уровне (рис. 2).
Следует отметить,- что вместо имени пользователя и групп в
реальном маркере доступа указываются их идентификаторы безопасности. Точнее,
маркер представляет собой структуру данных, в которой предусмотрены поля;

Поле

Назначение

TokenUser

Идентификатор
  безопасности пользователя

GroupCount

Количество
  групп, членом которых является пользователь

TokenGroups

Массив
  идентификаторов SID групп, членом которых является пользователь

PrivilegeCount

Количество
  прав, которыми обладает пользователь

TokenPrivileges

Массив
  прав пользователя

TokenOwner

Указатель
  на SID, который будет
  использоваться в качестве владельца объекта, создаваемого данным процессом.
  Обычно он указывает на SID пользователя в поле TokenUser, однако для
  членов Administrators он указывает на
  SID группы Administrators в поле TokenGroups

TokenPrimaryGroup

Указатель
  на SID группы в поле TokenGroups, которая будет
  прописана в качестве первичной группы при создании какого-либо объекта
  (используется только подсистемой POSIX)

TokenDefaultDad

Указатель
  на список контроля доступа по умолчанию, который приписывается любому
  объекту, когда его создает процесс, предъявляющий данный маркер доступа

TokenSource

Строка
  из 8 символов, позволяющая узнать источник маркера доступа, например Session Manager, LAN Manager, или RPC Server. Строка
  позволяет разработчикам добавлять имена других компонентов, способных
  выдавать маркеры доступа. Эта информация используется при создании записей
  аудита.

Tokenid

Идентификатор
  LUID данного маркера
  доступа

Authenticationid

Идентификатор
  LUID сессии, в
  рамках которой создан данный маркер. В рамках одной сессии может быть создано
  много маркеров доступа

Modifiedid

Идентификатор
  LUID,
  характеризующий изменение контекста безопасности. Он изменяется каждый раз,
  когда меняется данный маркер доступа, позволяя, таким образом, определить,
  менялся или нет данный маркер доступа с момента последнего обращения

ExpirationTime

Время
  устаревания маркера доступа

TokenType

Отличает
  первичный маркер доступа и маркер, созданный в процессе олицетворения

TokenImpersonationLevel

Уровень
  олицетворения

Рисунок 2 - Маркер доступа
Подобный маркер доступа связывается с каждым запускаемым
пользователем процессом. Монитор безопасности использует маркер доступа при
попытке процесса получить доступ к объекту. Идентификаторы безопасности из
маркера доступа сравниваются с имеющимися в списке контроля доступа, связанном
с объектом. Тем самым проверяются права пользователя на выполнение
запрашиваемых действий.
Создание маркера доступа осуществляется вызовом процедуры
NtCreateToken() и ядра Windows XP. Такой вызов может выполнить только один
процесс - Локальны администратор безопасности LSA.
Объект доступа
Доступ ко всем именованным и некоторым неименованным объектам
Windows XP можно контролировать. Связанная с контролем доступа информация
размещается структуре данных, называемой дескриптором безопасности (security
descriptor) объект Логическая структура Дескриптора безопасности показана ниже
(рис. 1-8).
В зависимости от ситуации Windows NT создает абсолютный (absolute)
или самодостаточный (self-relative) дескриптор безопасности. Разница между ними
в том, что первом случае в дескриптор помещены только Указатели на
соответствующие идентификаторы безопасности, а во втором - сами значения
идентификаторов безопасности. В дескриптор безопасности включены следующие
поля:

Поле

Назначение

Revision level

Показывает
  версию данного идентификатора безопасности.

Owner

Идентификатор
  безопасности владельца объекта (owner security ID).
Владелец
  объекта всегда может поменять разрешения доступа к объекту.

Group

Идентификатор
  безопасности группы (group security ID), используемый только подсистемой POSIX;
  другими подсистемами игнорируется.

Discretionary ACL

Дискреционный
  список контроля доступа. В этом списке перечислены пользователи и группы,
  которым разрешен или запрещен доступ к объекту. Обычно список контроля
  доступа устанавливает владелец объекта.

System ACL

Системный
  список контроля доступа, определяющий, какие записи аудита будут
  генерироваться системой. Системные списки контроля доступа устанавливает
  администратор.

Control

Набор
  флагов: SEOWNERDEFAULTED – SID владельца объекта получен в результате действия
  механизма «по умолчанию»;
SEGROUPDEFAULTED – SID
  основной группы получен по умолчанию;
SE DACL_PRESENT – в
  дескрипторе присутствует DACL;
SEDACLDEFAULTED – DACL
  получен по умолчанию;
SESACLPRESENT – в
  дескрипторе присутствует SACL;
SESACLDEFAULTED – SACL был
  получен по умолчанию;
SESELFRELATTVE –
  дескриптор является самодостаточным.

Рисунок 1-8 - Дескриптор безопасности
объекта, В реальном дескрипторе даются идентификаторы безопасности
пользователей и групп
В реальном дескрипторе даются идентификаторы безопасности
пользователей и групп.
Типы доступа, разрешения на которые могут быть даны пользователям,
определяются типом объекта. Например, для принтера можно установить разрешения
Manage Documents и Print, для папки - указать Read, Write, Execute и т. д.
Контроль доступа
При попытке процесса пользователя получить доступ к объекту
Монитор безопасности Windows XP сравнивает информацию безопасности в маркере
доступа пользователя с информацией в дескрипторе безопасности объекта,.
Основываясь на типе доступа к объекту, Windows XP создает маску
запроса на доступ. Эта маска последовательно сравнивается с масками доступа,
находящимися в дискреционном списке контроля доступа к объекту.
Задания к практической работе
1.
Изучить
теоретическую часть.
2.
Выполнить
задания.
3.
Предоставить
отчет о проделанной работе. (Отчет должен содержать:
-      описание процесса
регистрации пользователя в системе
-      описание процесса
регистрации пользователя на удаленной машине - маркер доступа
-      дескриптор доступа
-      Print Screen окна
доступа к папке
-      ответы на
контрольные вопросы)
Контрольные вопросы
1.     Перечислить
модули, отвечающие за работу системы безопасности?
2.     Что выполняет
локальный администратор безопасности (LSA)?
3.     Какой пакет
проверки пользователя используется в Windows XP? Могут ли использоваться
пакеты, разработанные независимыми поставщиками?
4.     Чем занимается
монитор безопасности (Security Reference Monitor, SRM)
5.     Какая структура
данных используется в Windows XP для однозначного определения пользователя или
группы?
6.     Какие преимущества
дает применение идентификаторов безопасности вместо имен пользователей?
7.     Какой модуль
системы безопасности создает маркер доступа?
8.     Что указывается в
поле TokenSource?
9.     Вызовом, какой
процедуры осуществляется создание маркера доступа?
10. Где размещается информация,
связанная с контролем доступа к объекту?
11. Какие дескрипторы безопасности
может создавать Windows XP?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0148. Изучение политики безопасности операционной системы Windows XP.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4 Тема:

alt: Поле Назначение


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
«Центр
эстетического воспитания детей «Творчество»»

Открытое
занятие
 «Развитие
логического мышления у детей»

Составитель:
педагог
дополнительного воспитания
Гаврилей Светлана Васильевна

Тема
занятия. Развитие логического мышления у детей

Дата проведения

14.05.2021

Место проведения

МАУ ДО ЦЭВД «Творчество»

Количество детей

14

Цель
занятия: Знакомство детей с различием  понятий
«Живая природа», «Неживая природа», «Искусственные предметы».

Задачи
занятия:

Образующие
·
Познакомить
с понятиями «Природа», «Живая природа», «Неживая природа», «Искусственные
предметы».
Развивающие
·
Развивать логику, умение анализировать, сравнивать, делать выводы,
высказывать свою мысль
Воспитывающие
·
Воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость и
дисциплинированность, бережное отношение к своему здоровью.

Материал:
Рисунок
на ватмане с изображением объектов живой и неживой природы; у детей на столах
картинки (живая / неживая природа, половина листа А4 с разными знаками (Ж, Н,
И), простой карандаш; наборы картинок для обобщения.

Тип занятия: проблемная
беседа

Ход занятия

1.
Организация начала занятия
Поприветствовать
обучающихся. Проверить готовность к занятию.

2.
Мотивация учебной деятельности
Используемые приёмы и методы: Создание
проблемной ситуации.
«Мозговой
штурм». Игра с картинками «Назови одним словом» (одежда, обувь, настольные игры
и т.д.).
3.     Изучение
нового материала
Послушайте
отрывок из стихотворения Ф. Тютчева:
Сияет
солнце, воды блещут,

на
всем улыбка, жизнь во всем,
деревья
радостно трепещут,
купаясь
в небе голубом
Поют
деревья, плещут воды,
любовью
воздух растворен,
и
мир, цветущий мир природы,
избытком
жизни упоен.

Как
выдумаете, о чем это стихотворение? Правильно, о нашей природе. О ней мы с вами
и поговорим.
 Отгадайте
загадки, а отгадки найдите на этом рисунке (показывает большой рисунок
«Природа»).

В
морях и реках обитает,
но
часто по небу летает,
а
как наскучит ей летать –
на
землю падает опять.
(Вода)

Меня
бьют, колотят,
ворочают,
режут –
а
я все терплю
и
всем добром плачу.
(Земля,
почва)

Голубой
платок,
красный
колобок,
по
платку катается,
людям
улыбается.
(Небо
и солнце)
Много
рук, нога одна
(Дерево)

В
густом лесу, под елками,
осыпанный
листвой,
лежит
клубок с иголками,
колючий,
но живой.
(Ёж)

Стоят
два дуба.
На
дубах — бочка.
На
бочке — кочка.
На
кочке — лес.
(Человек)

Вы
правильно отгадали загадки, а что еще вы видите на этом рисунке? (Дети называют
объекты живой и неживой природы).
А
теперь еще раз посмотрите на рисунок и подумайте, как одним словом можно
назвать все, что изображено на нем. (Подводит детей к выводу о том, что на
рисунке изображена природа).
На
рисунке нет домов и машин, заводов и заборов, скамеек и игрушек, качелей и
велосипедов. Как вы думаете, почему художник не изобразил их? Он сделал это
специально или просто забыл? (Специально, ведь на рисунке изображена природа).
А кто делает машины, игрушки, велосипеды? (Человек).
 Все
то, что сделано руками человека мы не можем называть природой. Это
искусственные предметы.
Что
же называется природой?
Итак,
природа — это все то, что нас окружает, но не сделано руками человека. Человек,
собака, птица, рыба, дерево ,цветок, еж — все они питаются, растут, дышат и
поэтому их относят к живой природе.
А
солнце, облака, камни, воду, почву относят к неживой природе, так как у них нет
способности к росту, питанию и дыханию.
А
что мы относим к искусственным предметам? Правильно, все, что сделано руками
человека.
Я
предлагаю вам запомнить знаки, которыми мы будем отмечать это деление:
Ж,
Н, И.
4.     Физ. Минутка
«Покажи движениями» :
а)
любой неживой объект
б)
живой
в)
искусственный

У
вас на столах лежат картинки. Вы должны подумать и положить их к нужному значку
«Ж», «Н», «И». (Анализ по ходу выполнения.)

А
теперь задание сложнее. С обратной стороны листа у вас нарисован знак, а вы
должны контуром нарисовать несколько предметов этой группы. (Проверка
правильности выполнения.) Давайте еще раз посмотрим на рисунок.

5.     Подведение
итогов. Рефлексия.
А
теперь расскажите сами, что вы узнали нового. Как вы считаете, кто из детей был
самым активным? А кто — самым умным (отвечал правильно).
Я
думаю, и остальные дети в следующий раз еще больше постараются.

file_name: Открытое занятие Развитие логического мышления у детей.docx

alt: Поприветствовать обучающихся.

alt: Подведение итогов. Рефлексия.


extracted_text:
Сценарий на 8 марта
«МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ»

Описание: Если вы хотите провести увлекательный утренник по
случаю 8 Марта, с поздравлениями, конкурсами и неожиданным появлением Остапа
Бендера, обязательно используйте наш праздничный сценарий. Проведите в своей
школе веселый праздник по случаю Международного женского дня! Сценарий
подходит для учеников 6–11 классов.

Играет “Музыка 1 – 8 марта”.
Выходят 3 мальчика и 2 девочки.

Первый мальчик: Здравствуйте, дорогие мамы, бабушки и
сестрички. Добро пожаловать на наш праздник!

Первая девочка: Мама... Это прекрасное слово. Первое
слово, которое говорит ребенок. Сколько воспоминаний и тепла оно таит…

Второй мальчик: У мамы самые добрые и ласковые руки.
Моя мама умеет всё.

Вторая девочка: У мамы самое верное и самое
чувствительное сердце. В нем никогда не угаснет любовь, доброта, нежность.

Третий мальчик: Наши дорогие бабушки и мамы, вы нужны
нам. Мы всегда будем нуждаться в вашей любви и помощи.

Первый мальчик: Будьте всегда как Весна!

Все по очереди: Нежные, милые, ласковые и невероятно
терпеливые.

(уходят под “Музыку 1 – 8
марта”)

На сцену выносят 12 стульев, ставят в два-три ряда.

Выходит ведущий (читает объявление):

Только сегодня!

В вашей школе
состоится почти бесплатный
и, главное,
уникальный сеанс одновременного поздравления девушек,
женщин и бабушек с их
Международным днем.

Вход по билетам. Стоимость
билета 10 рублей

Специальный гость
— Остап-Сулейман-Берта-Мария-Бендер-бей.

(На сцену выбегают девочки, держа деньги наготове. Они хотят
попасть на концерт.)

Ведущий: Товарищи девушки, соблюдайте дисциплину.
Покупаем билеты в порядке очереди.

(Девушки вырывают билеты, отдают деньги: кто-то сует в руки,
кто в карман пиджака или просто за шиворот. После этого девушки занимают места
и ждут появления специального гостя)

(На сцене звучит “Музыка 2”
- Все для тебя. Девушки с удовольствием слушают. В это время на сцену
выходит Остап Бендер. Делает два поклона: в сторону зала со зрителями и в
сторону девушек)

Остап Бендер: Дорогие дамы, спешу поблагодарить вас
за то, что решились посетить столь значимое для вас событие. Итак, дело не
терпит отлагательств! Начинаем сеанс одновременного поздравления по случаю
Международного дня женщин!

(торжественно читает стихотворение)

Пусть запоздали дни
весенние,
Но и в тоске по этим
дням
Нас посетило
вдохновение —
Благодаря, конечно,
Вам.
Оно пришло как
озарение
И души вспыхнули
огнем:
Примите наши
поздравления —
Как знак любви и
уважения —
С Международным
женским днем!

(Девушки восторженно аплодируют)

Остап Бендер: За сим не смею вас больше задерживать.
Милые дамы, сеанс объявляется состоявшимся!

Одна из девушек: И это всё?!

Другая девушка: Товарищ, Бендер, а как же цветы?

Остап Бендер: Простите, юная леди, может вам еще и
ключик пожаловать от квартиры, где деньги лежат?

(На сцену выходят грузчики и начинают забирать стулья прямо
из-под сидящих на них дам. Дамы вынуждены ретироваться)

Девушки вразнобой: Это возмутительно! Какой позор! За
что мы заплатили?! Я буду жаловаться!

Бендер обращается к грузчикам: Уважаемые, экипаж
подан к пожарному ходу. Прошу поторопиться! Все стулья туда!

(Поворачивается к зрителям)

Остап Бендер: О, вы все еще здесь! Так уж и быть,
уделю вам немного своего драгоценного внимания. Итак, «поздравление для мам и
бабушек»! Читает Остап Бендер! Бесплатно, заметьте. За идею!

С праздником,
бабушки, мамы, сестрёнки,
Тёти, подружки и
просто девчонки!
Я вам желаю всегда
быть счастливыми,
Сильными, добрыми,
очень красивыми!
Солнышко пусть вам
всегда улыбается!
Ваши мечты пусть
скорее сбываются!
Ну, а себе я хочу
пожелать
Радовать вас и во
всём помогать.

(Кланяется и уходит. Играет
“Музыка 2” - «Все для тебя»)

Выходят ведущие (мальчик и девочка).

Ведущая (обращается по имени): Ты знаешь, мне кажется
не просто так именно 8 марта стало международным праздником весны и
женственности. Цифра восемь теперь ассоциируется у меня с самыми лучшими
качествами, присущими прекрасной половине человечества.

Ведущий: Может это потому, что только у восьмерки
есть талия?

Ведущая: Даже не знаю, но эта цифра таит много
удивительного. Давай проверим, много ли наши дамы знают о цифре 8.

Ведущий: Дорогие девочки, мамы и бабушки, мы
подготовили для вас небольшую викторину под названием «Великолепная восьмерка».

Ведущая: Попробуйте правильно ответить на все наши
вопросы. За каждый правильный ответ вас ждет маленький подарок. (Подарки –
конфеты, маленькие открытки с пожеланиями и т.п.)

Интеллектуальная игра для девочек и мам «Великолепная
восьмерка»
(Читают вопросы по очереди)

1.    Как называется
правильный многогранник, у которого восемь вершин?
(Куб)
2.    Этот
математический знак английские любители математики называют «ленивая
восьмерка», а Земфира даже посвятила ему одну из своих песен.
(Знак бесконечности)
3.    Еще немного
математики: что получится, если цифру 8 разделить пополам?
(цифра 3, если разделить вдоль, и маленький 0, если поперек)
4.    Примените логику
предыдущей загадки и вы легко скажете, когда половина 13 может быть равна 8.
(Если римское XIII разрезать пополам горизонтальной чертой, то получится
VIII)
5.    Кто
вспомнит, какая цифра на циферблате механических часов расположена напротив
восьмерки? Не подсматривайте!
(Цифра 2)
6.    Вопрос из
области информатики: какое отношение к восьмерке имеет байт?
(1 байт = 8 бит)
7.    Музыкальный
вопрос. Как называется ансамбль, в котором играет 4 хороших и 4 посредственных
музыканта.
(Октет)
8.    Солнечный свет
идет до школьного двора восемь секунд, минут или часов?
(Восемь минут)
9.    Вопрос на знание
ПДД: какое слово обычно пишут на дорожном знаке в форме восьмиугольника?
(стоп)
10.  Кстати, а как по-умному
называется этот самый восьмиугольник?
(Октаэдр)
11.  Последний, самый серьезный
вопрос. Будьте внимательны! Когда у слонов может быть восемь ног?
(Когда их двое)

Ведущий: Браво, уважаемые дамы! Знал бы, что вы так
легко справитесь, обязательно подготовил еще хотя бы 100 вопросов.

Ведущая: Так мы бы ничего не успели, ведь нужно еще и
мужчинам мозги напрячь.

Ведущий: Да, это вы умеете…

Ведущая: Что ты сказал?!

Ведущий: Ничего… это я просто нервничаю… вечно со
сцены какую-нибудь глупость ляпну…

Ведущая: Мы, кажется, отвлеклись. Итак, предлагаем
мальчикам и папам проявить свою эрудицию и вместе с нами раскрыть тайну женских
имен.

Интеллектуальная игра для мальчиков и отцов «Тайна женского
имени»
(Читают вопросы по очереди). Во время игры можно давать
подсказки, это имя носит звезда эстрады, это имя известной писательницы, автора
книги «...» и т.п.

1.    Эта милая
девочка помогает ребятам побеждать на соревнованиях и олимпиадах.
(Виктория — победа)
2.    Кто из девочек с
легкостью смог бы потушить пожар?
(Инна — «сильная вода»)
3.    Каким лакомством
должна угощать всех своих одноклассников Тамара?
(финиками, Тамара, происходит от древнееврейского «финиковая пальма»).
4.    Из чего сделано
самое холодное женское имя?
(Изольда — Из-льда)
5.    Хоть эту девочку
зовут и не Изольдой, но ей, вероятно, тоже не стоит долго греться на солнышке.
(Снежана)
6.    С кем из девочек
лучше не драться?
(с Дашей. Дарья — древнеперсидское «побеждающая»)
7.    Эта девочка
скрывается в морской раковине.
(Маргарита, с латыни — «жемчужина»)
8.    Как с греческого
переводится женское имя Анастасия?
(Воскресение)
9.    Какая девочек
весит меньше всех?
(Рая, Раиса, с древнегреческого — «легкая»)
10.  Эта милая девочка помирит
всех.
(Ирина. Ирина в переводе с греческого — «мир, покой»)
11.  Эта девочка редко болеет.
(Валентина, ее имя в переводе с латинского означает «здоровый»).
12.  Назовите русское женское
имя, которое не заканчивается ни на -а, ни на-я.
(Любовь)
13.  Имя этой девочки носит река
в Восточной Сибири.
(Лена)
14.  А в честь этой девочки
назвали замечательный город — столицу Болгарии.
(София)
15.  Напоследок назовите цветы с
женским именем.
(Роза, Лилия, Маргарита)

За каждый правильный ответы мужчины получают символические
подарки, которые смогут передарить своим дамам.

Ведущий: Молодцы, парни! Достойно справились.

Ведущая: Вы же догадались, что заработанные призы
нужно подарить любимым дамам?

Ведущий: Ты еще и сомневалась?! Хорошего же ты мнения
о настоящих мужчинах!

Ведущая: А что мне еще думать? Праздник заканчивается,
а меня до сих пор даже танцевать никто не позвал.

Ведущий: Так я это… просто напоследок самое приятное
оставил.

(пока они говорят, на сцену выходят пары для вальса.
Начинает играть “Музыка 3 – французский вальс”.
Ведущие присоединяются и танцуют вальс вместе со всеми. После танца все
встают в ряд на сцене, ведущие по центру)

Ведущий: Ну вот, теперь весна вступила в свои права
окончательно. А все благодаря вам, дорогие девушки и женщины.

Ведущая: Еще раз с праздником вас!

Все кланяются и уходят под “Музыку
1 – 8 марта ”.

                    Конец.

file_name: МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ.doc

alt: Сценарий на 8 марта «МЕЖДУНАРОДНЫЙ

alt: Выходит ведущий (читает объявление):

alt: Ведущий: Браво, уважаемые дамы!

title: "МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»
с.Красногвардейского,
Красногвардейского района, Республики Адыгея,
с.Красногвардейское,
ул.Чапаева, 87 а Тел: 5-24-75, 5-24-42,
адрес электронной почты: kmoug1@mail.ru

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель
МО                          Заместитель директора по
УВР
Директор гимназии
классных
руководителей
_______/Л.А.Агаджанян
                              ________/И.И.Ляшенко
________/
И.Ю.Дырбова               22 августа 2022
г.
Приказ №___
Протокол
№1                                                                                от
«___» _________ 2022г.
от 22 августа 2022г.

 План
работы по
«Экологическому воспитанию обучающихся 6 «Б»
класса»
 (2022-2023
учебный год)

Учитель:
Крехова А.А.

Пояснительная записка
        Острота
экологических проблем выдвинула перед школой задачу огромной важности:
воспитание молодого поколения в духе бережного ответственного отношения к
природе, охране природных богатств .
 С раннего детства
ребенок проявляет интерес к объектам живой и неживой природы. Он радуется,
увидев распустившийся цветок, восхищается подвижными жучками и бабочками,
быстро бегающими муравьями. С каждым годом открывает для себя новый мир.
Поддерживая интерес ребенка к окружающему, взрослым следует помнить о
воспитании бережного отношения к природе. Основываясь на приобретенный ребенком
опыт взаимодействия с окружающим миром, необходимо формировать основы
нравственно-экологической позиции младшего школьника за счет наблюдений
различных состояний окружающей среды, первоначальных оценок деятельности людей,
выполнения предложенных учителем правил поведения.
Что для этого нужно?
Во-первых, взрослые
сами должны любить природу.
Во-вторых, показывать
пример бережного отношения к природе.
В-третьих, привлекать
детей к природоохранной деятельности.
     Настоящий план
работы  является составной частью плана учебно-воспитательной в группе продленного
дня  и включает следующие направления:
- формирование
экологической культуры;
- исследовательская
деятельность;
- проектная
деятельность;
- приобщение к
практической деятельности по охране окружающей среды.

Цель : Развитие
устойчивого интереса к познанию природы, формирование экологической и
эстетической культуры школьников.
Задачи:
- показать детям
красоту природы, ее познавательную, оздоровительную и практическую значимость;
-дать им начальные
сведения об экологии, взаимодействии человека и окружающей среды,
ответственности каждого человека за сохранность нашей планеты.
- формирование
понятий о своей малой Родине (родное село, улица, школа), семье, а также
обучение младших школьников первичным навыкам охраны и защиты родной природы
- пробудить в детях стремление беречь природу как источник красоты, радости,
вдохновения, как условие существования человечества;
- развить познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе
экологической деятельности.
- воспитать эстетическое и нравственное отношение к окружающей среде, умение
вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали.
Основные формы, используемые в
работе с учащимися - это наблюдения, беседы, экскурсии, обсуждение и
обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, написание сочинений, викторины,
этические эмоциональные беседы с опорой на художественные образы и практические
наблюдения детей, посильное участие в природоохранных мероприятиях.
В результате
реализации плана  по экологическому воспитанию младших школьников будут
заложены основы сознательного отношения к природе, понимания взаимосвязи
растений и животных с внешними условиями, их приспособленности к среде
обитания, зависимости жизни от воздействия внешних факторов деятельности
человека. Дети станут добрее, овладеют навыками ухода за растениями и птицами.
В результате массовых
форм экологического воспитания учащиеся будут с удовольствием выполнять работы
по благоустройству и озеленению улиц, помещений и территории школы.
Основным
критерием эффективности экологического воспитания явится широкое участие
школьников в природоохранной деятельности, дисциплина и порядок, нетерпимое
отношение к случаям неуважительного отношения к природе.

План
работы.

сентябрь

1

Прогулка-наблюдение
  «Хозяйка Осень»

2

Сентябринка в гостях
  у ребят.Загадки о осени. Экскурсия «Красота вокруг нас»- фоторепортаж

3

 Всемирный День Красоты. Чтение
  стихов о природе. Фотографии «Красота вокруг нас» (начало оформления
  фотостенда)
Уход за растениями на школьном
  дворе: уборка листьев, полив цветов

.

4

 День Байкала. Беседа
  «Интересные факты о Байкале»

5

Волшебница-осень.Беседа
  о сезонных изменениях в природе. Прогулка-фантазия.Осенний букет

.

6

Прогулка-фантазия.Сбор
  природного материала.

7

 22 сентября - Всемирный день без автомобилей. Беседа о
  загрязнении воздуха автомобилями.

8

Уголок природы.
  Поливка комнатных растений.

9

Экологическая игра
  «Лукошко грибника»  Экологическая
  операция «Чистый двор»

10

Прогулка-задание.Определить
  виды деревье и кустарников вокруг нашей школы.Собрать гербарий.

11

Работа с бумагой.
  Аппликация из листьев.«Осеннее дерево»

октябрь

1

Всемирный день защиты
  животных. Просмотр фильма о животных.

2

Уголок
  природы.Наблюдение за аквариумными рыбами.

3

 16 октября - Всемирный день
  питания. Беседа о правильном питании «Винипух в гостях». Прогулка-практикум .Правила
  поведения на природе.

4

«В мире животных»-
  лепка из пластилина.

5

КВН «Мы друзья
  природы»

ноябрь

1

 Международный день
  энергосбережения.
Беседа «Что дарит нам планета»

2

12 ноября - Синичкин день .Акция
  «Покормите птиц»
(изготовление кормушек)

3

15 ноября -День вторичной
  переработки.Операция «Вторая жизнь упаковки».

4

Наблюдение за птицами

.

5

Просмотр видеофильма
  «Зимние картинки».Конкурс рисунков.

6

 День домашних
  животных.  Мы и домашние животные. Кошка и собака -наши четвероногие друзья.

декабрь

1

Здравствуй,зимушка-зима!
  Стихи о зиме. Прогулка-наблюдение «Художница Зима»

2

«Зимние зарисовки»-
  конкурс рисунков

3

11 декабря. Международный день
  гор.
«Горные пейзажи»- просмотр
  презентации.Конкурс рисунков.

4

Зимние картины,
  созданные словом и музыкой. (просмотр зимних пейзажей, прослушивание
  аудиозаписи музыкальных произведений).

5

Экскурсия-наблюдение
  за птицами.

январь

1

Снеговичок.
  Познавательная беседа.

2

В гостях у радуги.
  Игра.

3

Викторина «Мир вокруг
  нас»

февраль

1

В гостях у Лесовичка.
  Кто живет в лесу?

2

Уголок
  природы.Посадка лука.

3

Викторина «Лесные
  загадки»

март

1

 1 марта - День
  кошек в России .Конкурс на лучшее исполнение стихов,песни,рассказов о кошках.
  Беседа о правильном уходе за кошками

2

Уголок
  природы.Комнатные растения.

3

Что такое Красная
  книга ?Беседа.

4

21марта-Международный
  день леса. О чем поведал лесовичок. Что растет в лесу.

22 марта Всемирный
  день воды  «Без чистой воды ни туды, и ни сюды»-беседа.

5

Викторина «В мире
  растений и животных»

апрель

1

КВН «День птиц» .
  Прогулка-наблюдение «Птицы,что рядом с нами живут.

2

КВН «Времена года»

3

Веснянка знакомит с
  новыми растениями.

4

Экологическая
  операция «Чистый двор»

5

Устный журнал
  «Зеленый наряд нашей планеты» (День Земли).

6

День памяти погибших в
  радиационных авариях и катастрофах .
  Рассказ о Чернобыльской аварии

7

Праздник-игра  «В
  гостях у Берендея» Прогулка-наблюдение «Как появляется листочек»

май

1

День Солнца. Беседа
  «Чтобы солнышко светило»

2

Всероссийский день
  посадки леса.  Беседа «Не оставляйте костер в лесу». Рисование листовок
  «Правила поведения в лесу»

3

В стране Мастеров.
  Лепка из пластилина животных. Прогулка-наблюдение « Удивительное -рядом» (о
  растениях)

4

Растения лечат.
  Беседа о лекарственных растениях. Экскурсия к цветущим плодовым деревьям.

5

Прогулка-наблюдение
  «Мир насекомых»

Литература:

1. Э.К.
Гульянц и И.Я.Базик. Что можно сделать из природного материала. Zavuch. Info
> uploads|medhodlib/2012/9/11/ rabochaja…
2. Банк
педагогического опыта (http://www. edu.jar.ru/russian/) pedbank).
3. Адам А.М. Глоссарий по экологии, экологической
безопасности техносферы, природопользованию и охрана окружающей среды. - Томск:
изд. «ТГАСУ» 2008
4. Норенко И.Г. Экологическое воспитание в школе. Классные
часы, игры, мероприятия. Волгоград: - изд. «Учитель» 2007
5.
Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений. М: изд. «Вентана-Граф» 2007
6.
Зыкин П.В. Экологическая безопасность жизнедеятельности человека. - М: изд.
«Армпресс» 2003
7.Маркин
В. А. Я познаю мир. - М: 2000
8.Группа
продлённого дня: Конспекты занятий, сценарии мероприятий: 1-2 классы /
Авт.-сост. Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина.-2-е издание, перераб.- М.: ВАКО,
2013

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План работы по экологическому воспитанию.docx

alt: Пояснительная записка

alt: План работы. сентябрь 1

alt: Просмотр видеофильма «Зимние картинки»

alt: Веснянка знакомит с новыми растениями

title: План работы по экологическому воспитанию школьников


extracted_text:
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Цветные ладошки»
 для обучающихся 1 - 3 классов общеобразовательной
школы
начального
общего образования
 (направление:
общекультурное)

Срок
реализации - 3 года

Разработчик:
Боброва Светлана
Геннадиевна                               Педагог дополнительного образования Аннотация

Актуальность
программы в том, что именно изобразительная деятельность с использованием
нетрадиционных изобразительных технологий является благоприятной для
творческого развития способностей обучающихся, развитие и активизация
словарного запаса, моторной сферы, слухового и зрительного внимания, памяти,
мышления и т.д.
Практическая
значимость программы. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает
толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность
ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с
комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.
Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать,
экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.
Программа основана на
принципах последовательности, наглядности, целесообразности и тесной связи
с жизнью. Рисование помогает обучающемуся познавать окружающий мир, приучает анализировать
формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и
способность к образному мышлению.
Данная программа опирается на
возрастные особенности обучающихся, особенности их восприятия цвета, формы,
объема предметов.
Занятия построены в виде игры –
знакомство с необычными способами создания рисунков, которые выводят ребенка за
привычные рамки рисования. Обучающемуся предлагаются различные виды рисования:
точками, пальчиками, брызгами, с использованием ниток, трафаретов, воска. На
каждом занятии даётся подробное объяснение техники рисования и образец
выполняемой работы.
При этом у обучающегося есть
возможность не просто скопировать, повторить образец, но и внести свои
элементы, выразить своё видение данного предмета, исходя из собственных
наблюдений и воображения.
Новизной и
отличительной особенностью программы по нетрадиционным техникам рисования
является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы
используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного
творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для
нетрадиционного рисования.

Цель: Развитие у детей
художественно-творческих способностей, посредством нетрадиционных техник
рисования и формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира. Задачи:

ü
Обучать приемам нетрадиционных  техник рисования и способам
изображения с использованием различных материалов.
ü
Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его
деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям,
сотрудникам детского сада), дать почувствовать радость творчества и
эстетического наслаждения.
ü
Развивать у детей навыки самоанализа, необходимые для оценки
собственных работ. ü Привлечь родителей к сотрудничеству
в развитии творчества детей.
ü
Развивать творческое воображение, фантазию, мышление через
занятия по освоению нетрадиционных  техник рисования, а также таких качеств
личности, как любознательность, наблюдательность. Методы проведения занятия:
словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о
последовательности работы, совет); наглядные-практические-игровые.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате
реализации рабочей программы курса внеурочной деятельности «Цветные ладошки»
при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы
личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия как основа умения учиться.

1.1.                                                    Личностные
результаты обучающихся (с учётом национальных, региональных и этнокультурных
особенностей)

у
обучающегося будут сформированы:
ü
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье,
Родине, природе, людям, традициям);
ü
толерантное принятие разнообразия культурных явлений,
национальных ценностей и духовных традиций;
ü
художественный вкус и способность к эстетической оценке
произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений
окружающей жизни;
ü
способность к художественному познанию мира;
ü
умение применять полученные знания в собственной
художественно-творческой деятельности;
ü
навыки использования различных художественных материалов для
работы в разных техниках;
ü
стремление использовать художественные умения для создания
красивых вещей или их украшения;
ü
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
ü
умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения;

1.2.          Метапредметные
результаты освоения курса внеурочной деятельности 1.2.1. Формирование универсальных
учебных действий у обучающихся при получении начального общего образования

Регулятивные
универсальные учебные действия:
ü
принимать и сохранять учебную задачу;
ü
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
ü
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
ü
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки
соответствия результатов
требованиям данной задачи и заданной области.

Познавательные
универсальные учебные действия:
ü
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
ü
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
ü
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;
ü
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения
существенных признаков и их
синтеза.

Коммуникативные
универсальные учебные действия:
ü
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание;
ü
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
ü
формулировать собственное мнение и позицию;
ü
задавать вопросы;
ü
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
ü
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
ü
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
ü
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
С
УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Цветные ладошки» рассчитана на 3 года
обучения. Занятия проводятся по 2 часа один раз в неделю, общее количество в
год составляет 66 часов для первого года обучения. Для второго и третьего года
обучения 68 часов, по 2 часа в неделю.
Дети будут работать над освоением
различных художественных материалов, овладевать новыми техниками и приемами,
научатся создавать свои цветовые сочетания, видеть цветовое многообразие.
Расширят кругозор, изучая творчество художников различных жанровых направлений.

В работе используются
нетрадиционные техники рисования и способы развития детского художественного
творчества. Используются самодельные инструменты: природные и бросовые.
Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций,
раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в
качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей
непредсказуемостью.
Рисование нетрадиционной техникой
стимулирует положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает
страх перед процессом рисования.
Печать листьями. Листья
покрывают гуашью, затем окрашенной стороной кладут на лист бумаги, прижимают и
снимают, получается аккуратный отпечаток растения. Следующие листочки можно
покрасить в другие цвета, а можно один листик сделать двухцветным. Можно взять
уже использованный листик и покрасить его в другой цвет, тогда при смешении
разных красок может получиться необычный оттенок. Когда рисунок заполнится
отпечатками листиков, кистью дорисовать стволы деревьев, отпечатавшиеся
прожилки листиков будут напоминать веточки в цветной кроне.
Рисование пальчиками.
Ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу.
На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики
вытираются салфеткой, затем краска смывается.
Рисование методом тычка.
Для этого метода достаточно взять любой подходящий предмет, например, ватную
палочку. Опускаем ватную палочку в краску и точным движением сверху вниз делаем
тычки по альбомному листу. Палочка будет оставлять четкий отпечаток. Форма
отпечатка будет зависеть от того, какой формы был выбран предмет для тычка.
Кляксография. В основе
этой техники рисования лежит обычная клякса.  В процессе рисования сначала
получают спонтанные изображения. Затем ребенок дорисовывает детали, чтобы
придать законченность и сходство с реальным образом.
Раздувание краски. На лист
бумаги наносят несколько капель жидкой краски, но лист не складывают, а берут
трубочку. Можно взять трубочку для коктейля, а можно от обычного детского сока.
Нижний конец трубочки направляют в центр кляксы, а затем с усилие дуют в
трубочку и раздувают кляксу от центра в разные стороны. На пятно можно воздействовать
и управлять им, преобразуя в какой-либо задуманный объект, отдельные детали
которого дорисовываются обычной кистью или с помощью фломастеров. Усилия по
раздуванию краски способствуют активной работе легких.
Монотипия. Данная техника
используется для изображения зеркального отражения объектов на водной глади
(пруда, озера, реки и т.д.). Эта техника схожа с кляксографией: лист бумаги
складывается пополам, на одной половинке рисуются объекты будущего пейзажа и
раскрашиваются красками. После лист складывается пополам и проглаживается.
После получения оттиска исходные объекты рисунка оживляются красками повторно,
чтобы они имели более четкие контуры, чем их отражения на «водной глади»
водоема.
Фотокопия – рисование свечой.
Для основного рисунка используется любой водоотталкивающий материал: свеча,
кусок сухого мыла, белый восковый мелок.  Невидимые контуры не будут
окрашиваться при нанесении поверх них акварельной краски, а будут проявляться,
как это происходит при проявлении фотопленки.
Рисование по мокрой бумаге.
Лист смачивается водой, а потом кистью или пальцем наносится изображение. Оно
получается, как бы размытым под дождем или в тумане. Если нужно нарисовать
детали, необходимо подождать, когда рисунок высохнет или набрать на кисть
густую краску. Проступающий рисунок. Это смешанная техника рисования
различными материалами. Основная цель - ознакомиться со свойствами и
особенностями материалов. Задуманный сюжет выполняется восковыми карандашами
(мелками). Затем поверх рисунка наноситься акварель. Акварельные краски
скатываются с рисунка, и он как бы проявляется.
Техника выполнения витражей –
клеевые картинки. Контур будущего рисунка делается клеем ПВА из флакона с
дозированным носиком. Предварительно эскиз можно нарисовать простым карандашом.
Затем границы контура обязательно должны высохнуть. После этого пространство
между контурами раскрашивается яркими красками. Клеевые границы не позволяют
краске растекаться и смешиваться.
Граттаж. Слово “граттаж”
произошло от французского gratter - скрести, царапать, поэтому другое название
техники - техника царапанья. Раскрашивается лист бумаги или картона
разноцветными восковыми мелками. Единственный цвет, который нельзя использовать
– черный. В том случае, если нет восковых мелков используется акварельная краска.
Покройте бумагу акварельной краской, дайте краске высохнуть, после чего
хорошенько натрите бумагу свечой. У вас должен получится разноцветный лист
бумаги, покрытый толстым слоем парафина. В черную гуашь или тушь добавьте
немного жидкого мыла или шампуни, хорошо перемешайте и покройте подготовленный
лист этой смесью. Дайте краске хорошенько просохнуть. Процарапываем любым
острым предметом (например, зубочисткой или вязальной спицей) рисунок.
Образуется на черном фоне картинка из цветных штрихов.
Пластилинография. Это
техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной картинки на
бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой изображения получаются
более или менее выпуклые, полуобъёмные.
Тиснение. Ребенок на
фольге рисует сюжет или просто один-два предмета. Получается чеканка. Можно
разнообразить работу. Поверх фольги накладывается копирка и рисунок. Ребенок
его обводит по контуру палочкой. На фольге в точности отпечатывается то, что
было на верхнем листе.
Рисование манкой. Ребенок
рисует клеем по заранее нанесенному рисунку. Не давая клею засохнуть, насыпает
на клей манку (по рисунку).
Рисование на мятой бумаге. На
мятую бумагу наносится задуманный рисунок. Техника интересна тем, что при
закрашивании в местах сгиба краска приобретает более темный цвет.
Набрызг. Краска набирается
на ворс зубной щетки. Затем разбрызгивается быстрым движением палочкой по ворсу
по направлению к себе.
Рисование нитками
(ниткография). Нитку нужно опустить в краску, а затем произвольно выложить
зигзагами или петлями на лист бумаги. После того, как нить уложена, ее
необходимо накрыть вторым листом бумаги и плотно прижать оба листа друг к
другу. Затем нитку нужно вытянуть за свободный конец.

Программа открытая, в нее могут
вноситься некоторые коррективы. Предложения могут вносить дети, так на тему,
вызвавшую наибольший интерес детей, могут быть реализованы часы из другой темы.

В конце
каждого занятия с целью повышения мотивации к знаниям проводится просмотр и
обсуждение работ, отмечаются самые удачные.
Дети
высказывают свое мнение, учатся быть объективными, не обижать друг друга при
оценивании работ, быть гуманными, доброжелательными, учатся без обид
выслушивать критику, быть самокритичными.
На итоговых
занятиях предоставляется возможность широко сопоставить разнообразные работы,
сравнить свои работы с творчеством своих товарищей, проявить “зрительское
умение”, оценить художественный труд. На выставке выставляются работы всех
детей.

1 год обучения (1

№

Тема занятия

Количеств о часов

1,2

Введение в рабочую программу курса внеурочной деятельности
  «Цветные ладошки». Инструктаж  по технике безопасности.

2

3,4

Печать листьями.

2

5-8

Рисование пальчиками.

4

9-12

Рисование методом тычка.

4

13-16

Кляксография.

4

17-20

Раздувание краски.

4

21,22

Монотипия.

2

23-26

Фотокопия – рисование
  свечой.

4

27-30

Рисование по мокрой бумаге.

4

31-34

Техника выполнения витражей
  – клеевые картинки.

4

35-38

Граттаж.

4

39-42

Пластилинография.

4

43-46

Тиснение.

4

47-50

Рисование манкой.

4

51-54

Рисование на мятой бумаге.

4

55-58

Набрызг.

4

59-62

Рисование нитками
  (ниткография).

4

63-66

Творческий отчёт. Выставка работ. Подведение итогов работы
  за учебный год.

4

Итого:

66

1 год обучения (1

1,2 Введение в рабочую программу курса
внеурочной деятельности «Цветные ладошки». Инструктаж  по технике безопасности.

3,4 Печать листьями. «Цвета осенней
листвы», «Лес», «Цветы на клумбе». Работа тремя основными цветами и составление
новых сочетаний красок. Равномерное заполнение листа. Изображение на листе
бумаги яркой осенней листвы. Работа тремя основными цветами (синим, желтым,
красным).
5-8 Рисование пальчиками. Знакомство с
новым приёмом рисования. Введение понятия «композиция». Рисование на темы:
«Цветы на клумбе», «Ветка рябины», «Кисть винограда».
9-12     Рисование методом тычка.
Рисование на темы: «Ёжики на опушке», «Морские ежи».
13-16  Кляксография. Метод растекания. «Чудесные превращения
кляксы».
17-20 Раздувание краски. Капельный метод. «Космос».
21,22 Монотипия. “Страна симметрия”.
Загадки о животных и насекомых. Определение симметричных и несимметричных
изображений. Получение симметрии способом монотипии. Выполнение коллективного
панно.
23-26 Фотокопия –
рисование свечой. Закрепление навыка работы со свечой. Рисование на темы:
«Узоры на окнах», «Снежинки», «Снеговик». 27-30 Рисование по мокрой бумаге.
Знакомство с новым приёмом рисования. Рисование на темы
«Ветка ели», «Новогодняя ёлка» (групповая работа).
31-34 Техника выполнения витражей – клеевые картинки.
«Подводный мир».
35-38 Граттаж. Знакомство с новым приёмом
рисования. Введение понятия «натюрморт». Рисование на темы «Лесной натюрморт»,
«Космос». 39-42 Пластилинография. «Фигуристка», «Лыжник».
43-46 Тиснение по фольге. Рельефное
изображение на фольге. 47-50 исование манкой. «Чудеса из манной крупы».
51-54 Рисование на мятой бумаге. «Весенние цветы».
55-58 Набрызг. Знакомство с новым
приёмом рисования. Рисование с помощью шаблонов на темы: «Моё имя», «Зимний
пейзаж».
59-62 Рисование нитками (ниткография). Цветы.
63-66 Творческий отчёт. Выставка
работ. Подведение итогов работы за учебный год.

2 год обучения (2

№

Тема занятия

Количеств о часов

1,2

Введение в рабочую программу курса внеурочной деятельности
  «Цветные ладошки». Инструктаж  по технике безопасности.

2

3,4

Печать листьями.

2

5-8

Рисование пальчиками.

4

9-12

Рисование методом тычка.

4

13-16

Кляксография.

4

17-20

Раздувание краски.

4

21,22

Монотипия.

2

23-26

Фотокопия – рисование
  свечой.

4

27-30

Рисование по мокрой бумаге.

4

31-34

Техника выполнения витражей
  – клеевые картинки.

4

35-38

Граттаж.

4

39-42

Пластилинография.

4

43-46

Тиснение.

4

47-50

Рисование манкой.

4

51-54

Рисование на мятой бумаге.

4

55-58

Набрызг.

4

59-62

Рисование нитками
  (ниткография).

4

63-66

Творческий отчёт. Выставка работ. Подведение итогов работы
  за учебный год.

4

Итого:

68

2 год обучения (2

1,2 Введение в рабочую программу курса
внеурочной деятельности «Цветные ладошки». Инструктаж  по технике безопасности.

3,4 Печать листьями. «Цвета осенней
листвы», «Лес», «Цветы на клумбе». Работа тремя основными цветами и составление
новых сочетаний красок. Равномерное заполнение листа. Изображение на листе
бумаги яркой осенней листвы. Работа тремя основными цветами (синим, желтым,
красным).
5-8 Рисование пальчиками. Знакомство с
новым приёмом рисования. Введение понятия «композиция». Рисование на темы:
«Цветы на клумбе», «Ветка рябины», «Кисть винограда».
9-12     Рисование методом тычка.
Рисование на темы: «Ёжики на опушке», «Морские ежи».
13-16   Кляксография. Метод растекания. «Чудесные
превращения кляксы».
17-20 Раздувание краски. Капельный метод. «Космос».
21,22 Монотипия. “Страна симметрия”.
Загадки о животных и насекомых. Определение симметричных и несимметричных изображений.
Получение симметрии способом монотипии. Выполнение коллективного панно.
23-26 Фотокопия –
рисование свечой. Закрепление навыка работы со свечой. Рисование на темы:
«Узоры на окнах», «Снежинки», «Снеговик». 27-30 Рисование по мокрой бумаге.
Знакомство с новым приёмом рисования. Рисование на темы
«Ветка ели», «Новогодняя ёлка» (групповая работа).
31-34 Техника выполнения витражей – клеевые картинки.
«Подводный мир».
35-38 Граттаж. Знакомство с новым приёмом
рисования. Введение понятия «натюрморт». Рисование на темы «Лесной натюрморт»,
«Космос». 39-42 Пластилинография. «Фигуристка», «Лыжник».
43-46 Тиснение по фольге. Рельефное
изображение на фольге. 47-50 исование манкой. «Чудеса из манной крупы».
51-54 Рисование на мятой бумаге. «Весенние цветы».
55-58 Набрызг. Знакомство с новым
приёмом рисования. Рисование с помощью шаблонов на темы: «Моё имя», «Зимний
пейзаж».
59-62 Рисование нитками (ниткография). Цветы.
63-66 Творческий отчёт. Выставка
работ. Подведение итогов работы за учебный год.

3 год обучения (3

№

Тема занятия

Кол-во часов

1,2

Введение в рабочую программу курса внеурочной деятельности
  «Цветные ладошки». Инструктаж  по технике безопасности.

2

3,4

Способы тонирования бумаги.
  Тонирование солью.

2

5,6

Способы тонирования бумаги.
  Тампонирование (сугробы, облака).

2

7,8

Печатание. «Осенний букет».

2

9-12

Рисование мазками. «Осень».

4

13,14

Силуэтное рисование.
  «Хозяйка медной горы».

2

15,16

Силуэтное рисование.
  Животные Урала.

2

17,18

Рисование ватными
  палочками. «Одуванчики»

2

19,20

Рисование ватными
  палочками. «Цветы на клумбе».

2

21,22

Ниткография. «Гладиолусы».

2

23,24

Монотипия. «Цветы на
  клумбе».

2

25,26

Монотипия. «Ветка рябины.
  Кисть винограда»

2

27,28

Рисование по мокрой бумаге.
  «Закат»

2

29,30

Рисование по мокрой бумаге.
  Ветка ели.

2

31,32

Рисование набрызгом.
  «Зимний пейзаж».

2

33,34

Рисование набрызгом. «Мое
  имя».

2

35,36

Рисование свечой. «Узоры на
  окнах».

2

37-40

Рисование свечой.
  «Снежинки».

4

41,42

Кляксография. «Подводный
  мир».

2

43,44

Кляксография. «Павлиин».

2

45-48

Граттаж. «Космос».

4

49-52

Пластилинография. «День
  Победы».

4

53,54

Мраморные краски.
  «Волшебный цветок».

2

55,56

Мраморные краски.
  Натюрморт.

2

57,58

Рисование мелом на
  тонированной бумаге. «Стрекозы».

2

59,60

Рисование мелом на
  асфальте.

2

61-64

Совмещение техник.
  Творческая работа.

4

65-68

Творческий отчёт. Выставка работ. Подведение итогов работы
  за учебный год.

4

Итого:

68

1,2

Введение в рабочую программу курса внеурочной деятельности
  «Цветные ладошки». Инструктаж  по технике безопасности.

3,4

Способы
  тонирования бумаги. Тонирование солью. Использование соли или гранул кофе для
  создания фактуры. Очень распространенный способ для создания фактуры,
  одновременно простой и эффектный.
На влажную бумагу
  сыпем соль или гранулы кофе - чуть-чуть, скупо, отдельными кристалликами.
  Много в одно место лучше не сыпать, так как при высыхании гранулы, особенно
  соль, кристаллизуются, и от бумаги их потом не отлепить. Но если использовать
  небольшое количество гранул, то после высыхания они легко смахивается. Из
  соли получаются светлые маленькие медузы с темной окантовкой, из кофе тоже
  самое, но с более насыщенным цветом.
Важный совет!
  Экспериментировать лучше с крупной солью.

5,6

Способы       тонирования       бумаги.
        Тампонирование       (сугробы,        облака).

Тампонирование - увлекательная техника! Надо только сделать
  тампон из марли,

внутри которой вата или поролон. Штампельная подушечка
  будет палитрой.

Процесс рисования: ребёнок лёгким прикосновением к бумаге,
  после того как

набрали краску на тампон, рисуют что–нибудь пушистое,
  легкое, воздушное,

(облако, одуванчики, сугробы, волны на море, и др.)
  Отпечаток, состоящий из

мелких пятен, создает ощущение бархатистой поверхности
  изображения, а при

нанесении мазка получаются и нежные ветки с едва
  распустившимися листочками,

и шелковая трава, наклоняющаяся от ветра, и ажурные кроны
  заснеженных

деревьев

.

3 год обучения (3
7,8 Печатание. «Осенний
букет». Учить детей работать с разными материалами (листьями). Развивать
стойкий интерес к рисованию, воображение. Воспитывать аккуратность. Материал:
Опавшие листья, краска, кисти, бумага. Рассмотреть опавшие листья Покрасить их
и отпечатать на листе бумаги.
9-12 Рисование мазками. «Осень».
Обогатить изобразительный опыт ребенка. Способствовать развитию интереса к
рисованию. Развивать художественное восприятие. Материал: бумага, гуашь.
Рассмотреть репродукции картин художников-пейзажистов. Предложить детям почувствовать
себя художниками и нарисовать осеннюю картину. Объяснить последовательность
работы.
13,14
Силуэтное рисование. «Хозяйка медной горы». Нарисованный силуэт или вырезанный
на бумаге, а затем приклеенный на фон, образует сплошное, ограниченное контурами,
темное или светлое пятно на контрастном фоне. В силуэтном рисунке невозможно
показать черты лица, или какие-нибудь детали, поэтому внешние очертания каждой
фигуры должны быть выразительны. Излюбленными жанрами силуэтного рисования
стали профильные портреты, бытовые сценки, иллюстрации, натюрморты, пейзажи.
С помощью красок и кисти нанести на бумагу фон. Дать
краске подсохнуть. Приложить трафарет к полученному фону. Затушевать
изображение трафарета с помощью черной краски или черного маркера. Снять трафарет,
просмотреть четкость контуров. При необходимости выровнять изображение.
15,16
Силуэтное рисование. Животные Урала. С помощью красок и кисти нанести на бумагу
фон. Дать краске подсохнуть. Приложить трафарет к полученному фону. Затушевать
изображение трафарета с помощью черной краски или черного маркера. Снять
трафарет, просмотреть четкость контуров. При необходимости выровнять
изображение.

17,18 Рисование ватными палочками.
«Одуванчики». Рисование ватными палочками развивает творческий потенциал
ребенка, его фантазию, сосредоточенность, согласованность движений, внимание,
координацию, усидчивость и, конечно же, мелкую моторику пальцев рук, что прямо
связано с развитием ребенка. Занятие это очень увлекательное, интересное. И
очень красиво получается на бумаге. Материал: бумага, краска, ватные палочки.
19,20 Рисование ватными палочками.
«Цветы на клумбе». Материал: бумага, краска, ватные палочки.
21,22 Ниткография. «Гладиолусы».
Развивать воображение, ассоциативное мышление, мелкую моторику, координацию
движения рук. Материал: нитки, цветная тушь или гуашь, белая бумага. Альбомный
лист сложить пополам. Нитки окунуть в тушь, вложить внутрь и вытягивать их,
прижимая верхнюю половинку листа. Объяснить детям, что узоры получатся
загадочнее, если нитки вытягивать не прямо, а «волной», полукругом и т. д.
Дети рисуют и пытаются увидеть в изображении сходство с каким-либо предметом.
23,24 Монотипия. «Цветы на клумбе». Продолжение знакомства с техникой монотипия, отработка
на практике навыков работы в данной технике, развитие творческого мышления,
создание оригинальной, гармоничной композиции.
Материалы и оборудование:
мелованная бумага ФА4, карандаш, гуашь, акварель, акрил, оргстекло, кисти,
зубочистка, чёрная тушь, ванночка с водой, салфетки. Задание: выполнить
упражнения на эффект «неожиданного результата», используя перечисленные
техники, используя способ дорисовывания (любой материал графики или живописи),
завершить наиболее удачное упражнение, придумав название работе.
25,26 Монотипия.
«Ветка рябины. Кисть винограда». Продолжение
знакомства с техникой монотипия, отработка на практике навыков работы в данной
технике, развитие творческого мышления, создание оригинальной, гармоничной
композиции.
Материалы и
оборудование: мелованная бумага ФА4, карандаш, гуашь, акварель, акрил,
оргстекло, кисти, зубочистка, чёрная тушь, ванночка с водой, салфетки.
Задание:
выполнить упражнения на эффект «неожиданного результата», используя
перечисленные техники, используя способ дорисовывания (любой материал графики
или живописи), завершить наиболее удачное упражнение, придумав название работе.

27,28 Рисование по мокрой бумаге.
«Закат». Материал: краски, поролон или большая кисточка, бумага для акварели.
Рассмотреть рисунки закатов, переход цвета.
29,30 Рисование по мокрой бумаге.
Ветка ели. Учить детей видеть красоту окружающего мира. Развивать воображение,
воспитывать аккуратность. Материал: краски, поролон или большая кисточка,
бумага для акварели. Рассмотреть рисунок ели, направление иголок.  Объяснить
порядок выполнения работы. При работе с мокрой бумагой очень важно «поймать»
нужный момент. Если бумага будет слишком сырой, рисунок расплывётся. В то же
время, если бумага пересохнет, не получится эффекта «пушистости».
31,32 Рисование набрызгом. «Зимний
пейзаж». Развивать воображение, координацию движения. Развивать интерес к
рисованию. Развивать мускулатуру пальцев, глазомер. Дать детям возможность
испытать положительные эмоции при выполнении рисунка. Материал: бумага, зубная
щетка, расческа,  силуэты:  дерево, пень,  солнце, белка
33,34 Рисование набрызгом. «Мое имя». Материал: трафареты
букв, зубная щётка, краски. На листе бумаги дети выкладывают из букв своё имя
(прямо, «волной», «зигзагом»). Украшают методом   «набрызга» (краска наносится
на зубную щётку и с помощью зубочистки разбрызгивается поверх трафаретов) 35,36
Рисование свечой. «Узоры на окнах». Закрепить умение составлять простые узоры.
Развивать чувство композиции. Материал: краски, бумага, кусочки свечки.
Прорисовать свечой узоры на окнах, покрыть сверху синей или фиолетовой
акварелью. 37-40 Рисование свечой. «Снежинки». Материал: краски, бумага,
кусочки свечки. Прорисовать свечой линии снежинок, покрыть сверху синей или
фиолетовой акварелью.
41,42 Кляксография.
«Подводный мир». Изучение и практическое применение
техники, стимулирование положительной мотивации изобразительной деятельности,
работа в данной технике вызывает радостное настроение, снимает страх перед
художественными материалами, боязнь не справиться с процессом рисования. Работа
способствует установлению близких доверительных отношений, созданию
полноценного сотрудничества, основанного на равных, партнерских началах.
Результат работы устраняет чувство страха, повышает чувство собственного
достоинства, активность и уверенность в себе учащихся.
Материалы и
оборудование: бумага – альбомный лист, мелованная бумага, цветная и фактурная
бумага для ксерокса, картон (допускается цветной и фактурный) ФА4, тушь и
чернила цветные, трубочка для сока, кисти, нитки разные по фактуре, зубная
щётка, ватные палочки, карандаш (обратная сторона).
Задание:
выполнить упражнения в технике кляксография на тему «Подводный мир».
43,44 Кляксография.
«Павлин». Материалы и оборудование: бумага –
альбомный лист, мелованная бумага, цветная и фактурная бумага для ксерокса,
картон (допускается цветной и фактурный) ФА4, тушь и чернила цветные, трубочка
для сока, кисти, нитки разные по фактуре, зубная щётка, ватные палочки,
карандаш (обратная сторона).
Задание: выполнить упражнения в
технике кляксография на тему «Павлин».
45-48 Граттаж «Космос». Продолжение знакомства с граттажом. Развитие
воображения, творчества, проявления самостоятельности, инициативы, выражения
индивидуальности, зрительно-моторной координации, фантазии, логики, мышления.
Овладение обучающихся понятий формы, цвета, колористических оттенков, размеров
и их соотношений. В процессе рисования, обучающиеся активно формируют словарный
запас, необходимый ему для того чтобы описать, что он рисует и какие образы
переносит на бумагу.
Материалы и оборудование:
мелованная бумага ФА4, восковые мелки, утюг, салфетка, ватман ФА4, карандаш,
резинка, свеча, чёрная тушь и гуашь, мыло, акварель, зубочистка, маркер,
цветные карандаши, карандашный клей. Задание: выполнить композицию в технике
граттаж на тему «Космос».
49-52
Пластилинография. «День Победы». Процесс создания
пластилинового рисунка заключается в следующем: нужно выбрать рисунок, который
будем изображать, цвета для фона и изображений; затем перенести маркером
рисунок на основу; выполнить работу в пластилине; оформить итог работы — сделать
рамку, покрыть лаком, поместить в альбом. Приемы: рисование мазками, рисование
шариками из пластилина,  скатывание пластилиновых колбасок.
53,54
Мраморные краски. «Волшебный цветок». Показать детям, что при смешивании крема
с красками рисунок получается «мраморным». Развивать фантазию, интерес
к рисованию. Материал: бумага, гуашь, крем. Смешать крем
(для бритья, для рук) с разноцветными красками. Рисовать цветок.
55,56 Мраморные краски. Натюрморт.
Материал: бумага, гуашь, крем. Смешать крем (для бритья, для рук) с
разноцветными красками. Нарисовать натюрморт.
57,58 Рисование мелом на тонированной
бумаге. «Стрекозы». Учить детей рисовать мелом на тонированной бумаге. Учить
составлять композицию, дополняя основные компоненты рисунка своими деталями.
Материал: тонированная бумага (синяя), белый мел. Раздать листы бумаги.
Показать последовательность прорисовывания основных компонентов рисунка
(стрекозы, кувшинки, волны озера, облака). Предложить дополнить рисунок своими
элементами.
59,60 Рисование мелом на асфальте.
Учить детей рисовать мелом на асфальте. Учить составлять композицию, дополняя
основные компоненты рисунка своими деталями.
61-64 Совмещение
техник. Творческая работа. Выявление знаний,
умений, навыков, полученных по курсу внеурочной деятельности.
Материалы и
оборудование: бумага либо картон (на выбор) ФА4, карандаш, техники и
инструменты на выбор обучающихся.
Задание:
выполнить творческую работу на тему «Настроение», используя материалы, техники
и инструменты на выбор обучающихся.
65-68 Творческий отчёт. Выставка
работ. Подведение итогов работы за учебный год.

Список используемой литературы

 Алещенко М.В. О чем рассказал
детский рисунок// Начальная школа. -1992.-№4.-С.75-76 Алексеева Н.М. Озорной
карандаш. Москва: Лист. 2006 - 194с.  Белобрыкина Н.А. Маленький
художник, или на пути к творчеству. Новосибирск: Гос. Пед. Институт. 2007 -
593с
 Гаврина С.Г. и др. Развиваем
руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. - Ярославль, 2008 - 381с.
 Казакова Р.Г. Нетрадиционные техники
рисования, планирование, конспекты занятий / под ред.
Р.Г.Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с
 Давыдова Г.Н. Нетрадиционные
техники рисования
 Погодина С.В. Теория и методика
развития детского изобразительного творчества, Москва, Издательский центр
академия 2011
 В.В. Ячменева Занятия и игровые
упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет.
– М.: Гуманит. Изд. Центр
“Владос”, 2009

file_name: ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ.pdf

alt: ü задавать вопросы; ü внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; ü…

alt: Фотокопия – рисование свечой .

alt: Тема занятия Количеств о часов 1,2

alt: Знакомство с новым приёмом рисования

alt: Раздувание краски. 4 21,22

alt: Кляксография. «Подводный мир»

alt: Список используемой литературы 

title: Программа курса внеурочной деятельности "Цветные ладошки"


extracted_text:
Урок №29  дата 06.02.2020    класс 8 -А
Тема : Споры о Петре Великом
Тип урока:комбинированный
Цели урока:
Образовательная цель: создание  условий для появления у
школьников представления о событиях, способствующих формированию личности царя
Петра, для понимания причин и объяснения характера проводимых им реформ.
Развивающая цель:  формирование у учащихся умения
анализировать документы, делать выводы, ставить цели, выделять главное из
материала урока,  дискуссировать ,работать в группе.
Воспитательная цель: способствовать воспитанию в учениках
чувства патриотизма, уважительного отношения к прошлому своей страны.

Задачи урока:
информационно-коммуникационные:  анализировать  историческую  ситуации,
формирование собственной позиции в ходе обсуждения, формирование умений
работать с различными источниками информации, картой, интернет -источниками,
обосновывая их фактами, излагать суждения о причинно-следственных связях
исторических событий и явлений,
   социально-мировоззренческие:  развивать интерес к изучению отечественной истории,
определение собственной гражданской позиции по отношению к исторической
реальности, воспитание  гражданственности и патриотизма,  чувства
уважения к прошлому своей страны, через личное отношение к истории Родины.
Форма организации деятельности учащихся: Индивидуальная, групповая и
коллективная, практическая и самостоятельная деятельность.
Оборудование урока:, учебники , документы ,
созданные презентации,  портрет Петра Первого, иллюстрации
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний по теме

1. Вступительное слово учителя
    В истории
эпоха Петра Великого трактуется крайне противоречиво. Среди историков нет
единодушия в оценке личности и деяний Петра.
Споры о Петре
ведутся сейчас, велись раньше, и будут вестись всегда – всегда, пока живут люди, неравнодушные к истории нашей страны.
Любой человек,
прожив жизнь, оставляет после себя память. Какую жизнь прожил человек, такая о
нем и сохранится память, его будут оценивать по поступкам, делам, творениям.
Сегодня мы
проводим урок –практикум по теме “ Споры
о Петре Великом».

II.
Введение в новый материал

«То академик , то герой , то мореплаватель, то
плотник.
Он всеобемлемый душой.На троне вечный был работник. Так
сказал о нашем герое А.С.Пушкин.
(Заходит
ученик в театрализованном костюме Петра Первого).
«Петр
Первый».
     Знаю, что меня считают тираном. Это не правда,.не
знают всех обстоятельств.
     Я повелеваю подданными, повинующимися моим указам,
эти указы содержат в себе пользу, а не вред государству. Надобно знать, как
управлять народом. Честный и разумный человек, усмотревший что –либо или
придумавший что полезное . может говорить мне прямо без боязни.Невежество и
упрямство всегда ополчались на меня  с той поры , ккак задумал я вести полезные
перемены и исправить грубые нравы. Вот кто настоящие тираны, а не я.

Да действительно историки, например, дают противоречивые
оценки его реформам.

Прочитайте оценки на доске:
Ученик читает « Петр Великий государственный деятель, создатель
могущественной империи, человек, благодаря которому Россия пошла по пути
мировой цивилизации» .Василий Татищев
А  Михаил Щербатов деятель Русского Просвещения: историк,
публицист, философ. считает , что «  Петр
–разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были «блестящей
ошибкой».
Итак, ставим проблему нашего урока:
(Из вышеизложенного, какие будут предложения?)
Записываем Петр1- великий государственный деятель , создатель
могущественной империи , или « разрушитель национальных устоев», изменивший
судьбу своей страны?».
На прошлых уроках мы составили образное
представление о личности Петра 1, и выявили качества характера , присущи Петру
1., которые изменили ход истории . Изучив тему вам необходимо было выполнить
творческую работу по созданию устной презентации на одну из предложенных тем.
Начнем наш поиск ответа на
вопрос.(ребята прикрепляют   к доске свое ключевое слово).
-строитель
-преобразователь
-законодатель
--полководец
Делают вывод.
 А как вам самый первый,
неудачный поход под  Нарвой?
Что скажете государь?
Петр 1 рассказывает у карты
Учитель. Какой урок ты вынес из данных событий?(Вывод)
Могла ли Россия добиться успехов в военном деле,, политическом,
культурном развитии без реформ?
Давайте изучим реформы проведенные Петром.
III.
Изучение нового материала

На вашем столе находятся документы рассказывающие о проведении
реформ в разных сферах жизни .И вопросы к ним. Работаем и с параграфом пять ,
со     страницы 35
 1я группа
Реформы центрального управления
Какие новые власти появились при Петре 1.

Улучшилось ли управление страной?.Обоснуйте ответ

2я группа
Указ о единонаследии. Табель о рангах

Сколько классов чиновников вводила Табель о рангах?
Что они получали вместе с чином? Отчего зависило продвижение по
службе?

3 я группа
Областная реформа Петра 1
На какие части была разделена территория России в 1708г.Какой
властью обладали губернаторы?   Считаете  ли вы эту реформу
полезной? Почему?
4 я группа
Церковная реформа

Что изменила реформа в церкви?
Физкультминутка
Учитель.
IV.
Закрепление.
Прежде чем давать оценку реформам петра , давайте посмотрим ,
изменилось ли положение сословий , после проведения еформ.А для этого я вам
предлагаю выбрать сословия , которые вы будете представлять.
Дворяне , Крестьяне , Духовенство , Горожане
Представьте себе, ребята, что встретились вместе представители
разных сословий . Между ними завязался спор об итогах  реформ Петра 1.
 Итак , давайте вспомним противоположные оценки деятельности
Петра и решим, какя оценка и почему  кажется Вам наиболее верной. А может вы
сформулируйте собственную позицию?
Ученики формируют свой вывод
V.Рефлексия учебной деятельности

Итак : Если бы в истории России не было Петра , то
На мой взгляд эпоха Петра Первого –это… Самым интересным для
меня на уроке было…Я думаю Петр Первый ….

Спикеры оценивают работу группы .
 Домашнее задание . Напишите письмо в прошлое.
Адресата –от царя до простого человека –выбирайте сами.

alt: Урок №29 дата 06.02.2020 класс 8 -А

intro:
В истории эпоха Петра Великого трактуется крайне противоречиво. Среди историков нет единодушия в оценке личности и деяний Петра.
Споры о Петре ведутся сейчас, велись раньше, и будут вестись всегда – всегда, пока живут люди, неравнодушные к истории нашей страны.
Любой человек, прожив жизнь, оставляет после себя память. Какую жизнь прожил человек, такая о нем и сохранится память, его будут оценивать по поступкам, делам, творениям.Урок для изучения материала в 8 классе , вид: практическая работа

title: Урок по истории Отечества в 8 классе


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:          1. Защита от ущемления икроножной мышцы.

 1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.

 3.  Изучение приема: Защита от ущемления икроножной мышцы- 40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении болевого
приема рычаг локтя  -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед.  назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Изучение
приема.
Защита
от ущемления икроножной мышцы.
Болевое
ощущение возникает от прижимания нервных узлов, расположенных под икроножной мышцей,
к кости ноги. Известны два способа выполнения болевого приема: перегибанием и захватом
ноги под мышку.
Основное
положение ,противник сидит напротив вас на ковре. Захватив вашу правую ногу между
своими ногами и согнув захваченную ногу в колене, он подвел лучевую кость левой
руки под подколенный сгиб вашей правой ноги. Ноги свои соперник скрестил за бедром
захваченной ноги. Помогая второй рукой, соперник пытается согнуть захваченную ногу
в колене как можно больше и прижать мышцы атакуемой ноги к кости.
Способы защиты :
1.Захватите
двумя руками правую, руку соперника. Резким рывком к себе сорвите захват и подтяните
запястье соперника к своей груди.
2.Подведите
левую ногу под пятку своей правой ноги. Выпрямляя обе ноги одновременно, разогните
атакуемую ногу в колене.
3.Захватите
двумя руками соперника за шею и, притяните его к себе, сковывая противника захватом,
не давайте возможности провести болевой прием.
4.Захватите
правой рукой разноименную ногу соперника под мышку и, ложась на правый бок, проведите
болевой прием ущемление ахиллова сухожилия.
5.Поставив
левую ногу на стопу и подтягиваясь двумя руками к партнеру, встаньте на ноги.

Детали :
Пытаясь
провести ту или иную защиту, продумайте сразу комбинацию из описанных выше защит.
Например,
подтягивая двумя руками правую руку соперника к себе, одновременно подведите левую
ногу под пятку своей правой ноги. или, подтягивая голову соперника к себе двумя
руками'(защита3) , одновременно попытайтесь встать на ноги.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления икроножной мышцы.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 8.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от ущемления икроножной мышцы"