extracted_text:
Складання довiдково-iнформацiйної документацiї

Протокол —
документ, який фіксує
послідовний хід обго-
ворення питань та прийняття рішень на зборах, нарадах, кон- ференціях та засіданнях колегіальних
органів (рис. 4). Прото- кол також є
документом, який складений офіційною особою для
засвідчення якогось факту (протокол інспектора пожеж- ної охорони, санітарного інспектора тощо). За своїм змістом вони наближаються до актів; частка їх невелика.
Протоколи фіксують послідовний процес
роботи та прий- няття рішення. У повних та стенографічних
протоколах повинен бути зміст усіх виступів
з кожного питання порядку денного.
Протоколи ведуть:
·
посадові особи — секретарі, діловоди, стенографісти;
·
особи, вибрані
на засіданні, — секретарі, секретаріати.
Протоколи складають на підставі рукописних, стено-
графічних, магнітофонних записів, проведених під час засідання.

Рис. 4. Класифiкацiя протоколiв

У протоколі висвітлюються всі думки, які були висловленi в
процесі обговорення, точки зору та заяви, а також усі прий- нятті рішення.
У комерційних організаціях складаються протоколи засідань
правління акціонерних товариств, ради директорів (засновників), протоколи
загальних зборів акціонерів тощо.
Проведенню засідання будь-якого рівня має передувати
підготовча робота. Щоб обговорення не проходило марно, для учасників засідання
готується та роздається інформаційний матеріал з питань, які включено до
порядку денного. Протокол веде секретар засідання, зборів, який конспектує
(стенографує або записує на диктофон виступи учасників).
До формуляра протоколу входять такі реквізити:
1)            найменування відомства, найменування
підприємства;
2)            назва виду документа ( протокол), його номер;
1)      заголовок, до складу якого входить
найменування ко- легіального органу засідання, наради;
2)
дата проведення
засідання;
3)
місце засідання;
4)
склад присутніх;
5)
вказівка голови, секретаря, членів президії;
6)
порядок денний, текст.
Якщо
протоколи пишуть у спеціальній книзі, то повна на- зва підприємства і місце складання
містяться на першій сторінці
обкладинки. За повнотою висвітлення протоколи
мо- жуть бути повні і
скорочені. Оформлення повного протоколу має
особливості. Після двокрапки, з абзацу пишуться прізви- ща та ініцiали промовцiв, а через тире — короткий виклад їх тексту. Якщо після виступу або в ході
обговорення ставились запитання, вони повинні бути зафіксовані в протоколі разом з відповідями. Записи виконуються в короткій, лаконічній формі. Під час виборів у протоколах вказують результати го- лосування. Скорочені протоколи складають в
тих випадках, коли тексти доповідей
та виступів готові і будуть додані до протоколу. В усіх інших випадках протоколи повинні бути по- вними.
Текст протоколу
складається зі вступної
та основної частин.
У вступній
частині після слова “Присутні” вказуються прізвища всіх присутніх на засіданні членів колегіального ор- гану або працівників, а також запрошених осіб. Якщо їх кількість
більша 15, до протоколу прикладається список при- сутніх. У цьому випадку у вступній частині протоколу вка- зується
тільки їх загальна
кількість. Прізвища учасників
засідання розміщують в алфавітному порядку
(окремо — чле- ни
колегіального органу, окремо — запрошені). Після прізви- ща запрошеної особи вказують назву організації, яку він пред-
ставляє, місце роботи і посада. На багатолюдних зборах та засіданнях вказують тільки кількість
присутніх (присутніх — 90 осіб).
Після виборів голови та секретаря (якщо це потрібно) вка-
зують їх прізвища та ініціали.
Після цього
нижче розміщують порядок
денний засідання (перелік
питань, які треба розглянути).
Питання в порядку денному розміщують за їх важливістю, складністю і часом
обговорення. Прості питання
розглядають- ся останніми.
Кожен пункт порядку денного нумерується, за-
писується з нового рядка і відповідає на питання “про що”? (“Про підсумки роботи. ”).
Основна частина протоколу
складається з розділів
відповідних пунктів порядку денного. Текст кожного розділу розміщується за схемою:
СЛУХАЛИ:
ВИСТУПИЛИ:
ПОСТАНОВИЛИ (ВИРІШИЛИ).
Особлива
увага надається запису виступів осіб, які мають свою особливу думку щодо змісту основної доповіді.
Не обов¢язково записувати промову дослівно.
Краще написати, про що говорив виступаючий.
Питання до доповідачів і виступаючих записується в такій формі,
як вони були сформульовані.
Слово “ПОСТАНОВИЛИ” (ВИРІШИЛИ) пишеться ве- ликими літерами
нижче з нового абзацу.
Рішення,
якщо воно містить різні питання, треба групува- ти на пункти номерами арабськими цифрами. Кожен пункт починають
з нового абзацу.
Якщо
рішенням затверджується який-небудь документ, то він додається
до протоколу.
Датою
протоколу є дата проведення засідання колегіаль- ного органу (зборів, наради), а якщо воно проходить декілька днів, то вказуються дати початку і закінчення через
риску.
Протоколи спільних
засідань мають дробовий
номер з відповідними номерами протоколів різних органів, які брали в ньому участь. Протокол підписують голови і
секретар зборів або засідання.
До
протоколу додаються необхідні матеріали: доповіді, довідки та ін.
Рішення, які прийняті на засіданні, доводяться до працівників організації (виконавців) у вигляді
копії самого протоколу або
витягу постановчої частини з нього, або у ви-
гляді інших розпорядчих документів: наказів, рішень, складе- них на підставі протоколу.
Протоколи
зберігаються не менше ніж 10 років, а потім пе- редаються до архіву.
Під час засідання колегіального органу протокол скла- дається в чорновому варіанті. При цьому
використовуються матеріали
підготовки наради: кількість та прізвища учасників
встановлюються за реєстраційним листком, зміни в порядку денному.
Безпосередньо записи веде секретар колегіального органу, який потім і оформлює повний чи скорочений текст протоколу. Кожен виступаючий після
засідання повинен ви- правити і підписати текст свого виступу.
Після засідання (зборів) у розпорядження секретаря пере- даються
всі письмові матеріали зборів: листки реєстрації при- сутніх,
тези доповідей та співдоповідей, проекти
рішень, пись- мові запитання учасників
та ін.
Протокол підписує голова та секретар. Протоколи зберіга- ються не менше ніж 10 років, а потім можуть передаватись до архіву.
Акт — документ правової чинності, складений однією або кількома особами, що юридично підтверджує
будь-які вста- новлені факти або події (дiї).
Наприклад:
·      акт приймання робіт, виконаних за
договором;
·      акт приймання-передачі документів;
·      акт приймання-передачі товарно-матеріальних ціннос- тей;
·      акт списання матеріалів;
·      комерційний акт і т.ін.
Акти складають після ухвал, після прийняття завершених будівельних об’єктів, під час проведення
випробувань нової техніки, у разі нещасних
випадків, зміни керівництва та у зв’язку з іншими подіями. За необхідності
акт затверджує ви- ща організація
або керівник підприємства. Акт оформляється
комісією, створеною керівником
підприємства та затвердже- ною відповідним наказом. Акти складаються з найрізно- манітніших ситуацій і тому мають багато
різновидів: акт прий- мання робіт за контрактом, акт приймання-передачі доку- ментів,
комерційний акт. Наприклад, акти інвентаризації, екс- пертизи
чи переоцінки, приймання матеріальних цінностей є бухгалтерськими документами. Інші акти складаються у зв’яз- ку з певними подіями (зміна керівництва,
нещасний випадок на виробництві та ін.).
Реквізити:
1.  Автор документа (назва відомства, організації).
2.  Дата, номер, місце складання.
3.  Гриф затвердження.
4.  Заголовок.
5.  Підстава
(наказ керівника організації).
6.  Склад комісії.
7.  Присутні.
8.  Текст.
9.  Відомості про кількість примірників акту, їх місцезнахо- дження.
10.  Перелік
додатків до акта.
11.
Підписи членів
комісії та присутніх (у разі не- обхідності).
Структура тексту:
1.  Вступ (підстави для складання
акта, перераховані чле- ни комісії,
їх завдання).
2.
Констатаційна (суть і характер проведеної роботи, уста- новлені факти, пропозиції, висновки). Акт
складають у трьох примірниках: 1-й
направляють до вищої організації; 2-й — керівникові організації; 3-й—до справи.
У
вступній частині акта вказується посилання на основу його складання (письмове
або усне розпорядження керівництва, якісь факти, події, дії).
Потім вказується склад комісії: прізвище та ініціали голови і членів комісії, за необхідності — їхні посади, а також
присутніх.
Кожен
акт має свій заголовок (Акт приймання-передачі
справ та ін.).
В основній
частині акта викладаються мета, завдання, сутність проведеної роботи, її результати у вигляді висновків, резюме, пропозицій. У кінці тексту вказуються дані про кількість
складених екземплярів і для кого вони призначені.
Акти підписують голова і члени комісії.
Акти
можуть бути внутрішніми і зовнішніми документами організації.
Якщо
акти складені з матеріальних, фінансових та інших важливих питань, то їх повинно затвердити керівництво ор- ганізації
і завірити підпис печаткою. Після цього вони набува- ють юридичної сили.
Складання
актів доручається комісіям, постійно діючим або призначеним керівником. До складання однотипних актів розробляють трафаретні їх бланки.
У вступній частині перераховуються ті особи, які його скла- дали і були присутні, вказуються підстави для складання акта.
Після
слова “підстава” вказується розпорядчий документ або усне розпорядження службової особи. Після слова “скла- дений”
перераховуються посади, ініціали
та прізвища осіб, які склали акт. Після слів “були присутні”
(“в присутності”) пере- раховуються
посади, прізвища осіб, які були свідками скла-
дання акта.
У
констатуючій частині викладаються встановлені факти та висновки. Акт підписують особи, які брали участь у його складанні, посади при цьому не вказуються. Акти з матеріаль- них, фінансових питань повинен затверджувати керівник підприємства та засвідчити печаткою, після чого вони набува- ють юридичної сили.
Довідки —
документи, які містять
опис тих чи інших фактів та подій.
Поділяються на дві групи: інформаційного ха- рактеру,
які містять відомості службового змісту, та юридичні,
які засвідчують юридичний факт та видаються зацікавленим громадянам та організаціям.
Реквізити:
·      назва відомства, установи (адресат);
·
назва виду документа (довідка);
• дата;
• місце
укладання;
• заголовок
до тексту;
• текст;
• підпис;
печатка.
Службова
довідка повинна об’єктивно відображати стан справ, тому її складання потребує
ретельного відбо% ру та перевірки відомостей, зіставлення й аналізу отри% маних
даних. У ній можуть наводитися таблиці, приєдну% ватися додатки.
Довідки,
які направляються за межі підприємства, склада- ють на бланках і містять такі
реквізити: вид документа (довідка), дату, індекс, місце складання, адресат,
заголовок, текст, підпис. В заголовок до тексту може включатися дата чи період
часу, до якого відносяться відомості про довідку, на- приклад, довідка про стан
збереження товарно-матеріальних цінностей в універмазі за 2004 рік.
Підписують
довідку особи, які проводили перевірку або аналіз діяльності.
Найбільш
розповсюджені особисті довідки, які видаються громадянам для підтвердження
місця роботи, проживання, по- сади, заробітку.
Починати
текст довідки особистого характеру доцільно з подання в називному відмінку
прізвища, імені та по батькові особи, про яку подаються відомості. Не
рекомендується вжи- вати звороти типу “дійсно вчиться”, “дійсно проживає”, “цим
повідомляємо” і т. ін. В кінці тексту необхідно вказати ор- ганізацію, куди
надається довідка.
Така
довідка — це документ, який засвідчує біографічні та юридичні факти, діяльність
окремих службових осіб. У діло- водстві підприємства найчастіше виникає потреба
складати довідки, що засвідчують роботу і оплату праці співробітників.
Керівництво підприємства зобов’язане видавати довідку на прохання працівника
про роботу в даній організації. При цьо- му може вказуватися спеціальність,
посада, кваліфікація, час роботи і розмір заробітної плати.
Для
зручності оформлення можна підготувати довідки- стандарти на бланках
формату А5 з адресними даними
підприємства і трафаретним текстом.
Довідки,
як правило, починаються з прізвища, ім’я та по- батькові в називному відмінку особи, про яку даються відо- мості. Далі викладаються дані про посаду,
зарплату.
У
правому верхньому куті вказується місце, куди пред- ставляється довідка. Наприклад: дитяча лікарня № 2, ЖЕК
№604.
На довідці,
обов’язково повинна бути дата її підписання. У тих
випадках, коли здійснюється облік видачі довідок в окре- мому журналі, ставиться порядковий номер довідки поруч з датою. Такі довідки готуються в одному примірнику.
Одним з варіантів довідки є документ, що складається на вимогу керівництва і повідомляє інформацію
господарської тематики. Наприклад,
довідка про хід реалізації продукції за останній місяць.
Такі довідки можуть бути внутрішніми і зовнішніми документами. Довідки, що призначені для керівника підприємства і не виходять
за межі фірми, складає і підписує виконавець.
У процесі
підготовки розгляду важливих
питань на засіданнях колективних органів практикується підготовка розгорнутих
довідок з аналізом діяльності підвідомчих ор-
ганізацій чи окремих
підрозділів, діяльність яких розгля- дається на засіданні. Найчастіше
аргументація і фактичний матеріал з
подібних довідок стають основою для підготовки
проекту рішення колективного органу.
Довідки, що готуються
на запит зовнішніх
організацій, підписує
керівник підприємства. При цьому довідка повинна мати заголовок, у якому розкривається короткий зміст тексту
і вказується дата чи період часу, до якого відносяться викла- дені у довідці відомості.
Якщо є необхідність включити
в довідку відомості
з кількох питань, текст
поділяється на розділи, кількість яких визначається
кількістю питань. Розділи повинні мати заголо-
вок і нумерацію арабськими цифрами. Якщо текст довідки
має
цифрові показники, то
його можна оформляти у вигляді таб- лиці.
Довідки з виробничої тематики складаються в двох примірниках. Один з них відправляється адресату,
другий підшивається до справи.
За наявності в довідці відомостей фінансового
характеру її підписує керівник організації, голо- вний бухгалтер і завіряють печаткою.

alt: До формуляра протоколу входять такі реквізити: 1) найменування відомства, найменування підприємства; 2) назва виду документа ( протокол), його номер; 1) заголовок, до складу якого входить…

alt: Акти складають після ухвал, після прийняття завершених будівельних об’єктів, під час проведення випробувань нової техніки, у разі нещасних випадків, зміни керівництва та у зв’язку з…


extracted_text:
Формулы сокращённого выражения.

Контрольная
работа № 12. «Формулы сокращенного умножения»

Контрольная
работа № 12. «Формулы сокращенного умножения»

Контрольная
работа № 12. «Формулы сокращенного умножения»

Контрольная
работа № 12. «Формулы сокращенного умножения»

file_name: 7 кл. Формулы сокращенного умножения.docx

alt: Формулы сокращённого выражения

title: 7 класс. Разработка учебного модуля  Формулы сокращенного умножения


extracted_text:
КОМПЛЕКСЫ
УТРЕННЕЙ  ГИМНАСТИКИ
ВО  2
МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(сентябрь)

Комплекс ОРУ «Дружная семья»

1.  И. п.:
ноги слегка расставить, руки за спину; хлопки перед лицом 8 раз под слова:
«Папа, мама, брат и я вместе —
дружная семья!»
Вернуться в и.п.. Повторить 3
раза.

2. «Все вместе наклоняемся,
Физкультурой занимаемся!»
 И. п.: ноги врозь, руки на
пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед. Вернуться в и. п.
Повторить 5 раз.

3. «Папа большой, а я — маленький.
Пусть я маленький, Зато — удаленький.»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.

4. «Прыгаем мы дружно, Это
очень нужно! Кто же прыгнет выше — Мама или Миша?»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки за спину. Выполнить 6—8 подпрыгиваний; непродолжительная ходьба (5—6 сек).
Повторить 2 раза.

5. «Носом
воздух мы вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна простуда нам, Нам не
нужно к докторам!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой.
Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра с речевым
сопровождением «Кто живет у нас в квартире?»

Перед
началом игры дети образуют круг. Педагог находится в центре круга, он
произносит текст и показывает движения, которые дети повторяют.
Кто живет у нас в квартире? Шагают
на месте.

Раз, два, три, четыре. Будем
мы сейчас считать — Раз, два, три, четыре, пять! Хлопают в ладоши.
Мама, папа, брат, сестра —
Сосчитаю всех едва! Выполняют «пружинку», руки на пояс.
Самый главный — это я, Прикладывают
руки к груди.
Вот и вся моя семья!
Поднимают  руки   вверх,   затем медленно опускают вниз.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(сентябрь)

Комплекс ОРУ «Веселые
погремушки»

Есть веселые игрушки,
— Бом-бом-бом, бом-бом-бом! Им
названье — погремушки,
—  Бом-бом-бом, бом-бом-бом!
Любят дети в них играть,
С ними прыгать и скакать!

1. «Поиграй перед собой»
И. п.: ноги слегка расставить,
погремушки за спину. Погремушки вперед, погреметь и спокойно опустить за
спину. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

2. «Покажи и поиграй»
И. п.: ноги врозь, погремушки
у плеч. Поворот вправо, показать, поиграть, сказать «вот». Вернуться в и. п.
То же в другую сторону. Повторить по 3 раза.

3.«Погремушки к коленям»
И. п.: ноги врозь, погремушки
в стороны. Наклон вперед, погремушки к коленям — выдох. Вернуться в и. п.
Повторить 4—5 раз. Обращать внимание детей на то, чтобы при наклоне вперед они
старались ноги в коленях не сгибать.

4.«Прыг-скок»
И. п.: ноги слегка расставить,
погремушки опущены; 6—8 подпрыгиваний; 6—8 шагов со взмахом погремушками.
Повторить 2— 3 раза.

5.«Погремушкам спать пора»
И. п.: ноги врозь, погремушки
вниз. Погремушки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы
трубочкой. Повторить 3—4 раза.
При последнем повторении
упражнения — присесть на корточки, погремушки под щечку.

Игра малой подвижности «Найди
погремушку»

Инвентарь: одна
погремушка.
Погремушка заранее перед
занятием спрятана педагогом на площадке. Дети образуют круг, берутся за руки.
Педагог встает в круг вместе с детьми. Держась за руки, дети и педагог идут по
кругу. Педагог произносит текст:
С вами мы гулять пойдем,
Погремушку мы найдем.
Раз, два, три, четыре, пять —
Будем все ее искать.
Ходим тихонько,
Ищем внимательно,
Погремушку мы найдем
обязательно!
Идите, дети, искать
погремушку!
Дети расходятся по площадке,
ищут погремушку. Когда кто-либо из детей находит игрушку, он должен принести ее
педагогу. Игра повторяется.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(октябрь)

Комплекс ОРУ «Разноцветные
мячи»

Инвентарь: мячи
резиновые— в соответствии с количеством детей в группе.

Очень любят все ребята в
мячики играть,
 С разноцветными мячами упражненья
выполнять!
 Мячики разные — зеленые и
красные,
Крепкие, новые, звонкие, веселые.

1. «Выше мяч»
И. п.: ноги слегка расставить, мяч опущен.
Мяч вверх, посмотреть, опустить, сказать «вниз». Повторить 4—5 раз.
2. «Вот он»
И. п.: ноги врозь, мяч перед
грудью. Наклон вперед, мяч вперед, сказать «вот он». Вернуться в и. п.
Повторить 4—5 раз. Ноги в коленях не сгибать.

3. «Веселый мяч»
И. п.: ноги слегка расставить,
мяч перед ногами, руки за спину. Присесть, катать мяч от руки к руке,
остановить и быстро выпрямиться. Повторить 4—5 раз.

4.«Подпрыгивание»
И. п.: ноги слегка расставить,
мяч на земле, около ног, руки на пояс. Подпрыгивание вокруг мяча — круг и 8—10
шагов со взмахом рук. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.

5. «К себе и вниз»
И. п.: то же, мяч опущен. Мяч
к себе, носом — вдох. Мяч опустить, на выдохе произнести: «вни-и-из».
Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра с речевым
сопровождением «Мой веселый звонкий мяч»

        Дети образуют круг.
Посередине круга находится педагог, в руках у него мяч. Педагог показывает
детям, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой, затем кладет
мяч около ног на землю и предлагает детям выполнить упражнения, повторяя их
вслед за ним.
Педагог медленно читает текст
и вместе с детьми выполняет следующие движения.

Мой веселый звонкий мяч,
     Выполняют «пружинку», руки на пояс.
Ты куда помчался вскачь?
      Наклоны вправо-влево, руки полочкой одна на другую на уровне груди
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой!              Наклон
вперед, руки вперед – в стороны.
С.Маршак
        Затем педагог
предлагает детям попрыгать вместе с мячом, одновременно снова повторяя текст
стихотворения. Дети прыгают на двух ногах, положение рук произвольное.
Закончив читать текст, педагог говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают
прыгать и убегают от педагога к заранее указанному ориентиру (дерево, куст,
беседка и т. п.). Педагог делает вид, что ловит детей.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ  И  ИГР №2
(октябрь)

Комплекс ОРУ «Надо чисто
умываться по утрам и вечерам!»

Чтобы быть здоровым,
Чистым и красивым,
Нужно умываться
Белым нежным мылом!
Полотенцем растереться,
Причесаться гребешком,
В одежду чистую одеться
И в детский сад пойти потом!

1. «Чистые ладошки»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки на пояс. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх. Вернуться в и. п. То же
другой рукой. Повторить по 3 раза.

2. «Стряхнем водичку»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки на пояс. Руки вверх; круговые движения кистью — «стряхивают водичку»;
руки на пояс. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

3.«Помоем ножки»
И. п.: ноги врозь, руки за
спину. Наклон вперед, хлопнуть два раза по коленям, сказать «моем чисто». Руки
за спину. Ноги в коленях не сгибать. Повторить 4—5 раз.

4.«Мы — молодцы!»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки вниз. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание
произвольное. Повторить 2—3 раза.

5. «Чтобы чистым быть всегда,
Людям всем нужна... (вода)!»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Подняться
на носки; руки в стороны, вдох носом. Опуститься на всю стопу, руки на пояс,
на выдохе произнести «вода-а-а». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Пузырь»

          Дети вместе с
педагогом берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к
другу. Педагог говорит:

Раздувайся, пузырь, Раздувайся
вверх и вширь.
Раздувайся, пузырь, Пузырь
мыльный и цветной,
Раздувайся большой, Оставайся
такой  Да не лопайся.

Играющие
отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока педагог не скажет : «Лопнул
пузырь!» Дети опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом «Хлоп!»Вариант.
После слов «лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за
руки и произнося при этом звук «ш-ш-ш» — воздух выходит. Затем дети снова
надувают пузырь — отходят назад, образуя большой круг.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(ноябрь)

Комплекс ОРУ «Платочки»

Инвентарь: платочки
в соответствии с количеством детей.

Купила мама нам платочки —
И для сына, и для дочки.
 Платочки надо нам надеть,—
Не будет горлышко болеть!
Сначала с ними мы играем,
Потом на шейку надеваем!

1. И. п.:
ноги слегка расставить, платочек в обеих руках у груди. Выпрямить руки вперед —
показать платочек. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.

2.  И. п.:
ноги на ширине плеч, платочек в обеих руках внизу. Наклониться и помахать
платочком вправо-влево, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное.
Повторить 4—5 раз.

3. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в
обеих руках внизу. Присесть, платочек вынести вперед. Вернуться в и. п. Дыхание
произвольное. Повторить 4—5 раз.
4. И. п.:
ноги слегка расставить, руки на пояс; 8—10 прыжков на месте. Дыхание
произвольное. Повторить 2—3 раза в чередовании с ходьбой на месте.

«Подуем на платочки»
И. п.: ноги врозь, платочек в
обеих руках внизу. Подняться на носки, сделать глубокий вдох носом; платочек
вынести вперед, подуть на платочек. Вернуться в и. п. Повторить 3— 4 раза.

Игра малой подвижности «Найди
платочек»

Инвентарь: платочек.

Дети встают врассыпную рядом с
педагогом. У педагога в руках платочек. По команде педагога дети закрывают глаза,
в это время педагог в пределах игровой площадки прячет платочек. Педагог
приглашает детей пойти и найти платочек:

Платочек, дети, вы найдите
И мне платочек принесите!

Дети ходят по игровой
площадке, ищут платочек. Кто из детей первым находит платочек, приносит его
педагогу.
Примечание.
Перед началом игры напомнить детям, что, когда они ищут платочек, надо ходить,
а не бегать.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(ноябрь)

Комплекс ОРУ «Красивые
сапожки»

Шагают дружно наши ножки,
На них — красивые сапожки!
Идут сапожки по дорожке,
В них по лужам — тоже можно!
Не промокнут в дождь сапожки,
Сухими будут наши ножки!

1. «Шагают дружно наши ножки»
И. п.: ноги на ширине плеч,
руки опущены вниз. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши.
Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

2. «Красивые сапожки»
И. п.: ноги врозь, руки на
пояс. Наклониться, коснуться пальцами рук носков сапожек (по возможности),
выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.

3.«Крепкие сапожки»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки за спину. Присесть, кончиками пальцев постучать по носочкам сапожек,
встать, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5
раз.

4. «Прыгают ножки, скачут
сапожки»
И. п.: ноги слегка
расставлены, руки на поясе. Прыжки на месте с поворотом вокруг себя (2 раза в
любую сторону) в чередовании с ходьбой. Повторить 2—3 раза.
«Напрыгались ножки, устали
сапожки»
И. п.: ноги на ширине плеч,
руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе
произнести «устали». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Ровным
кругом»

Дети
образуют круг, берутся за руки. Педагог встает в круг вместе с детьми.
Одновременно с началом чтения педагогом текста дети начинают движение хороводом
в левую или правую сторону.

Ровным кругом в
красивых сапожках
Идем друг за другом по
ровной дорожке.
Дружно шагаем, за шагом шаг.
 Стой на месте, дружно вместе сделаем
вот так!

           После слов педагога
«стой на месте» все останавливаются, поворачиваются лицом в центр круга.
По окончании текста педагог
показывает какое-либо движение , фигуру (приседание, наклоны, прыжки,
«пружинка» и т. д.).
Примечание.
Через несколько занятий можно пригласить кого-либо из детей показать движение,
фигуру.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ
И ИГР №1
(декабрь)

Комплекс ОРУ «На скамеечке с друзьями»

Инвентарь: 2 скамейки.

На скамеечке с друзьями
 Упражненья выполняем:
Наклоняемся, поднимаемся —
Физкультурой занимаемся.

1.«Выше вверх»
И. п.: сидя на скамейке верхом, руки в
упор сзади. Руки через стороны вверх, посмотреть вверх. Вернуться в и. п.,
сказать «вниз». Повторить 5 раз.
И. п.: то же, руки на пояс. Поворот
вправо-назад. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Дыхание произвольное.
Повторить по 3 раза.

2. «Встать и сесть»
И. п.: то же, руки за спину. Встать, посмотреть вверх.
Вернуться в и. п. Ноги не сдвигать. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
3. «Осторожно»
И. п.: стоять близко к скамейке, руки
вниз. Встать на скамейку, сохранять устойчивое положение и сойти. Повторить 5
раз.

4. «Дышим свободно»
И. п.: ноги врозь, лицом к скамейке, руки
вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе
произнести «дышим». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «У скамеечек»

Дети вместе с
педагогом образуют круг. Под чтение педагогом текста стихотворения все вместе
двигаются хороводом в левую или правую сторону.

У скамеечек с друзьями
Мы ходили и гуляли.
Приседали и вставали,
Дружно руки поднимали,
Наклонялись и вставали
И немножечко устали.
Сядем на скамейки дружно.
Отдых нам, конечно, нужен.

            После слов педагога «отдых
нам, конечно, нужен» дети медленно подходят к скамейкам и тихонечко садятся на
них.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ
И ИГР №2
(декабрь)

Комплекс ОРУ «Елка-елочка»

Елка, елочка,
Зеленые иголочки,
Золотые шарики,
Яркие фонарики.
Дед Мороз под Новый год
Нам подарки принесет.
Дружно к елочке пойдем,
 Свои подарочки найдем.

1. «Колючие иголочки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за
спину. Руки вперед, пошевелить пальцами, сказать «колючие». Вернуться в и. п.
Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

2. «Здоровается с нами елочка, машет
лапами с иголочками»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи: одна
рука вперед, другая — назад. После 4—6 движений отдых. Приучать к большой
амплитуде движений. Дыхание произвольное. Повторить 3—4 раза.

3. «Мы очень любим елочку»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон
вперед, руки вперед полукругом. Вернуться в и. п. Ноги не сгибать, при наклоне
смотреть вперед. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

4. «Спрячемся под елочкой»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за
спину. Присесть, опустить голову, руками обхватить колени, сказать
«спрятались». Вернуться и. п., хорошо выпрямиться. Упражнение выполнять в умеренном
темпе. Повторить 5 раз.

5. «Смолою пахнет елочка»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Руки в стороны,
глубокий вдох носом. Вернуться и. п., на выдохе произнести «а-а-ах!» Повторить
3—4 раза.

Игра малой подвижности «Найдем Снегурочку»

Инвентарь: кукла, (Снегурочка)
(высота куклы 20-25 см).

            Педагог до занятия прячет
Снегурочку на игровой площадке. Детям предлагается найти Снегурочку, при этом
педагог может помочь это сделать по определенным приметам. Ребенок, нашедший
куклу, приносит ее педагогу.
Игра повторяется.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(январь)

Комплекс ОРУ «Веселая
физкультура»

Не скучно нам с тобой.
Будем крепкими и смелыми,
Ловкими и умелыми,
Здоровыми, красивыми,
Умными и сильными.

1. «Ладони к плечам»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки вниз. Руки к плечам, пальцами рук коснуться плеч; руки вперед, ладони
вверх, голову приподнять, руки опустить. Вернуться в и. п., сказать «вниз».
Повторить 5 раз.

2. «Наклонись и выпрямись»
И. п.: ноги врозь, руки на
пояс. Наклон вперед, руки прямые отвести назад — верх; выпрямиться, посмотреть
вверх, потянуться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

3. «Птички»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки за спину. Присесть, изобразить пальцами рук, как птичка клюет, произнести
«клю-клю-клю». Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

4. «Мячики»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки на пояс. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное.
Повторить 2—3 раза.

5. «Нам — весело!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести
«ве-се-ло». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Не опоздай!»

Инвентарь: разноцветные
пластмассовые кубики - в соответствии с количеством детей.

Педагог
по кругу раскладывает кубики и предлагает детям встать у любого понравившегося
им кубика:
Ко мне, дети, подбегайте, Себе
кубик выбирайте.
За него скорей вставайте И его
запоминайте!
После того как дети выберут
кубики и встанут за ними, педагог говорит:

По площадке разбегайтесь,
 Словно птички, разлетайтесь.

           Дети разбегаются по
всей игровой площадке, подражая руками взмахам крыльев птиц. Через 30—40 секунд
педагог подает сигнал «Не опоздай!» После сигнала дети бегут к кубикам,
стараясь найти свой кубик.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ  И ИГР №2
(январь)

Комплекс ОРУ «Мы — сильные»

Однажды наша Маша
Варила дома кашу.
Кашу сварила,
В кашу масло положила.
Молока налила,
Кашу с маслом запила.
Ешьте, дети, утром кашу,
Будете как Маша наша:
Здоровыми, сильными, Крепкими, красивыми!

1. «Крепкие руки»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки согнуты в локтях, прижаты к бокам, кулачки у плеч. Руки с силой вытянуть
вверх, кулачки не разжимать. Вернуться в и. п. Сохранять устойчивое положение.
Повторить 5 раз.

2. «Мы — сильные»
И. п.: ноги врозь, руки на
пояс. Наклон вперед, руки вниз. Вернуться в и. п. Наклон — выдох. Повторить
4—5 раз.

3. «Крепкие ноги»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки на пояс. Слегка сгибать и выпрямлять ноги («пружинка»). С третьего занятия
предложить подниматься на носки. После 3—4-х движений отдых. Дыхание
произвольное. Повторить 3—4 раза.

4. «Отдохнем»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки за спину. 3—4 раза потопать правой, потом левой ногой; сделать 6—8
подпрыгиваний. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой.

5. «Мы — молодцы»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести
«а-а-ах». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Котик
к печке подошел»

    Дети образуют круг,
берутся за руки. Педагог становится в круг вместе с детьми. Педагог читает
текст стихотворения, показывает движения, вслед за ним движения и слова
повторяют дети.

Котик к печке подошел,     Идут
по кругу, взявшись за руки.
Котик к печке подошел.
Горшок каши он нашел,     Идут
по кругу в другую сторону, взявшись за руки.
Горшок каши там нашел,
А на печке калачи,
Останавливаются, поворачиваются лицом к центру круга, хлопают в
Ох, вкусны и горячи!          ладоши.
Выполняют наклон вперед, руки вперед, ладони вверх.
Пироги в печи пекутся,
Они в руки не даются.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ  И ИГР №1
(февраль)

Комплекс ОРУ «Маленькие
поварята»
Инвентарь: ложки.

Поварята, поварята, очень
дружные ребята.
Дружно суп они сварили, дружно
ложки разложили.
А потом гостей позвали, суп в
тарелки разливали.
Гости поварят хвалили, им
спасибо говорили.

1. «Ложки тук-тук»
И. п.: ноги слегка расставить, руки с
ложками вниз. Руки через стороны вверх, постучать ложками друг о друга, сказать
«тук-тук». Вернуться в и. п. Следить за движениями рук. Повторить 5 раз.
2. «Покажи и поиграй»
И. п.: ноги врозь, ложки у
плеч. Поворот туловища, руки вперед; показать ложки, сказать «вот», спрятать
руки за спину. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Следить за движениями
рук. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

3. «Наклонись»
И. п.: ноги врозь, ложки у
груди, руки согнуты в локтях. Наклон вперед и одновременно взмах ложек назад,
выдох, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.

4. «Справа, слева»
И. п.: ноги слегка расставить,
ложки в стороны (вертикально). Присесть, коснуться земли справа (слева).
Вернуться в и. п. Следить за ложками. Дыхание произвольное. Повторить по 3
раза.

5. «Ложки в стороны и вниз»
И. п.: ноги врозь, руки с
ложками вниз. Ложки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на
выдохе произнести «вни-из». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности
«Самовар»

Дети
образуют круг, берутся за руки, педагог становится в круг вместе с детьми.
Педагог читает текст стихотворения, вместе с детьми выполняет движения.
Пыхтит на кухне самовар,           Идут
по кругу в правую сторону, взявшись за руки.
Чух-чух, пых-пых.
А над ним вьется пар,                   Идут
по кругу в обратном направлении.
Чух-чух, пых-пых.
К самовару подойдем,                   Идут
маленькими   шагами   к центру круга.                             Себе чаю
мы нальем.
Вместе сядем все за стол,              Отходят назад, образуя широкий круг.
Выпьем чаю с пирогом.                                                                                А
потом мы встанем в круг          Хлопают в ладоши.
        Музыка зовет                                  Танцуют.
Попеременно выставляют вперед на пятку правую и   Всех
друзей-малышей                    левую ногу, руки на поясе.
В дружный хоровод.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(февраль)

Комплекс ОРУ «Мы — пушистые
комочки»

Мы — пушистые комочки, мамины
сынки и дочки,
Желтые цыплятки - Веселые ребятки.
Любим мы играть, червячков
копать.
Как домой вернемся с улицы, нас
обнимет мама-курица.

1. «Цыплята»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки за спину. Руки в стороны; помахать ими — крылышки машут; опустить руки.
Вернуться в и. п. Опускать руки медленно и говорить «пи, пи, пи». Повторить 4—5
раз.

2. «Цыплята пьют водичку»
И. п.: ноги врозь, руки на
пояс. Наклон вперед, руки отвести назад, сказать «пьют». Вернуться в и. п.
Голову приподнимать. Повторить 5 раз.

3. «Мы — пушистые комочки»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки вниз. Присесть, руками обхватить колени. Вернуться в и. п. Дыхание
произвольное. Повторить 4—5 раз.

4. «Шалуны»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки на пояс. 2—3 — «пружинки»; 6—8 подпрыгиваний; 8—10 шагов со взмахом
руками. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.

5. «Цыплятам спать пора»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести
«спа-а-ать». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Наседка и
цыплята»

На
игровой площадке обозначается чертой, цветной водой или шнуром дом для цыплят и
наседки. Дети изображают цыплят, а педагог — наседку. Цыплята и наседка
находятся перед началом игры за чертой — в домике. Первой из дома выходит
наседка, она идет искать корм. Через 5—10 секунд она поворачивается к цыплятам,
приглашает их тоже поискать корм, червячков, крошки:
Милые ребятушки, Ко-ко-ко!
                                                                                Желтые
цыпляточки, Ко-ко-ко!
Выходите вы гулять,                                                                                Крошки,
червячков искать.
После
слов педагога дети бегут к «наседке», вместе с ней гуляют по площадке, клюют
зернышки, ищут червячков. Педагог говорит:
Ой, лиса бежит, беда! Убегайте
кто куда!

«Цыплята» бегут к своему
домику, становятся за чертой. Игра повторяется.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ  И  ИГР  №1
(март)

Комплекс ОРУ «Очень маму я
люблю»

Очень маму я люблю,
Ей цветочки подарю
Разные-разные
Синие и красные.
Сегодня праздник – мамин день,
Нам маму поздравлять не лень!
 - Будь, мамочка, красивой,
Здоровой и счастливой!

1. «Нам в праздник весело»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки за спину. Руки через стороны вверх, хлопнуть, сказать «хлоп», руки за
спину. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

2. «Очень маму я люблю»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки в стороны. Обхватить плечи обеими руками, сказать «люблю». Вернуться в и.
п. Повторить 5 раз.

3. «Подарю цветочки маме»
И. п.: ноги врозь, руки на
пояс. Наклон вперед, руки вперед, ладони вверх, сказать «дарю». Вернуться в и.
п., выпрямиться, потянуться. Повторить 4—5 раз.

4. «Солнечные зайчики»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки на пояс. 8—10 подпрыгиваний с хлопками. Дыхание произвольное. Повторить
2—3 раза, чередуя с ходьбой. Заканчивая упражнение, продлить ходьбу.

5. «Весенний ветерок»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
Руки в стороны, глубокий вдох носом, вернуться в и. п., на выдохе произнести
«у-у-ух!» Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности
«Весенние цветочки»

Дети
образуют круг, берутся за руки, педагог встает вместе с детьми. По команде
педагога дети начинают двигаться хороводом по кругу под чтение педагогом
стихотворения:

Подул весенний ветерочек,
Раскрыл он нежные цветочки.
Цветочки ото сна проснулись
И прямо к солнцу потянулись.
(Останавливаются, кружатся на
месте)
И в танце легком закружились,
Потом листочки опустились.
(Присаживаются, руки вниз,
голову к коленям)
Цветочкам спать уже пора.                                                                                У
нас закончилась игра.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(март)

Комплекс ОРУ «Котята»

У нашей Мурки есть котята —
Пушистые, веселые ребята.
Прыгают, играют
И молочко лакают.
Очень любят детки котяток —
Пушистых, веселых, игривых
ребяток.

1. «Мягкие лапки»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки за спину, сжать в кулачки. Руки вперед — «мягкие лапки»; разжать кулачки,
пошевелить пальцами — «а в лапках — царапки». Вернуться в и. п. Повторить 5
раз.

2. «Котята катают мячики»
И. п.:
ноги врозь, руки вниз. Наклон вперед; выполнить 3— 4 взмаха руками
вперед-назад, слегка пружиня колени. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное.
Повторить 4 раза.

3. «Где же хвостики?»
И. п.: ноги врозь, руки на
пояс. Выполнять наклоны вправо и влево. Дыхание произвольное. Повторить по 3—4
раза в каждую сторону.
4. «Котята-попрыгунчики»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки вниз. 2—3 «пружинки», б— 8 подпрыгиваний, 8—10 шагов. Дыхание
произвольное. Повторить 3 раза.

5. «Носики дышат»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести
«ды-ы-шат». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Кот Васька»

На игровой площадке
обозначается линия длиной 3,5—4 м. За нее встают дети. Ребенок, выбранный
педагогом на роль кота, в маске ходит перед детьми на носочках, оглядывается то
влево, то вправо, мяукает. Педагог в это время говорит:

Как у нашего кота Шубка очень
хороша.
Как у котика усы Удивительной
красы,
Глаза смелые, Зубки белые.
Ходит Васька стороной В теплой
шубе меховой.
(Ребенок-«кот» убегает в
сторонку, садится на корточки, «засыпает».) Педагог произносит:
Тише, дети, Васька спит,Даже
хвостик не дрожит.
Тихо к Ваське подойдем (Дети
подходят на цыпочках к коту),
Ему песенку споем:  Ля-ля-ля,
ля-ля-ля!
«Кот» просыпается,
поднимается, потягивается. Педагог говорит:
Васька глазки открывает И детишек догоняет!
(Водящий догоняет детей, они убегают от него за черту, в свой дом.)

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(апрель)

Комплекс ОРУ «Гули - гуленьки»

К детям гуленьки прилетели,                                                                                Детям
гуленьки песню спели: —                                                                                Детки
малые, не шалите,
 Детки малые, подходите.                                                                                Вокруг
нас в кружок вставайте,                                                                                В
кругу место занимайте.                                                                                Будем
вокруг вас летать,                                                                                Будем
с вами мы играть.

1. «Гуленьки греют крылышки на
солнышке»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки за спину. Руки вперед; поворачивать ладони вверх-вниз, сказать «горячо».
Вернуться в и. п. Сохранять устойчивое положение. Повторить 5 раз.

2. «Летают гули-гуленьки»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
Взмахи: одна рука вперед, другая — назад, слегка пружиня колени; после 3—4-х
движений рук — отдых. Вернуться в и. п. Приучать к большой амплитуде. Дыхание
произвольное. Повторить 3—4 раза.

3. «Гуленьки клюют крошки»
И. п.: ноги врозь, руки на
пояс. Наклон вперед, смотреть вниз; руки отвести назад-вверх, выпрямиться.
Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

4. «Скачут-пляшут гуленьки»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки вниз. Легкое подпрыгивание и встряхивание кистями рук. Повторить 3 раза,
чередуя с ходьбой после 6—8 движений. Дыхание произвольное.

5. «Улетели гуленьки»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести
«а-а-ах». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности
«Гуленьки»

Дети
образуют круг вместе с педагогом, берутся за руки. Под чтение текста
стихотворения педагогом идут хороводом в правую сторону:
Ой, люли, люли, люленьки!
Прилетели к нам гуленьки,
Прилетели гуленьки. Сели возле
люленьки. (Все вместе идут по кругу в обратную сторону)
Они стали ворковать, Ване
спать не давать.
Ой, вы, гули, не воркуйте,
Дайте Ванечке поспать. (Дети останавливаются)

Перва гуля говорит: «Надо
кашкой накормить». (Дети имитируют еду ложкой)
А вторая говорит:«Ване спать
надо велеть». (Дети присаживаются на корточки, руки под щеку)
А третья гуля говорит:
«Погулять надо сходить».
(Дети врассыпную расходятся по
игровой площадке, гуляют рядом с педагогом)

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(апрель)

Комплекс ОРУ «Зайчики и
белочки»

Зайчики и белочки,
Мальчики и девочки,
Стройтесь дружно по порядку,
Начинаем мы зарядку!
Носик вверх — это раз,
Хвостик вниз — это два,
Лапки шире — три, четыре.
Прыгнем выше — это пять.
Все умеем выполнять!

1. «Одна лапка, другая»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки за спину. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх. Вернуться в и. п. То
же другой рукой. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

2.«Крепкие лапки»
И. п.: ноги врозь, руки на
пояс. Наклон вперед; ладони на колени, сказать «крепкие», смотреть вперед;
руки на пояс. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
3. «Веселые белочки»
И. п.: ноги врозь, руки
полочкой перед грудью. Выполнить по два наклона вправо и влево. Вернуться в и.
п. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

4. «Шаловливые зайчики»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки вниз. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание
произвольное. Повторить 2—3 раза.

5. «Мы — молодцы!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п. На выдохе произнести
«мо-лод-цы». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности
«Маленькие зайки»

Дети
образуют круг, берутся за руки, педагог встает в круг вместе с детьми. Под
чтение педагогом стихотворения дети хороводом идут по кругу:
Как-то маленькие зайки днем
гуляли по лужайке.                                                                                Вдруг
мелькнула чья-то тень, зайки спрятались за пень.
Дети идут хороводом в другую
сторону:
Может, это — серый волк? Он
зубами щелк да щелк!
Вдруг сидит он за кустом,
Серый волк с большим хвостом?
Зайки волка испугались, Прыг —
из леса ускакали.
           После последней
фразы дети ставят руки на пояс, прыгают на двух ногах к центру круга,
останавливаются там, приседают на корточки, показывают ушки (ставят ладони
перпендикулярно макушке), шевелят ими вперед-назад.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(май)

 Комплекс ОРУ «Самолеты»

Бумажный легкий самолет сейчас
отправится в полет.
На крыльях звездочки блестят,

В кабине огоньки горят.
Его мы сами сделали из бумаги
белой.
Его мы в небо запускаем. Высоко
самолет летает!

1.«Крепкие крылья самолета»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки вниз. Руки в стороны; сделать несколько подниманий и опусканий; опуская,
сказать «крепкие». Вернуться в и. п. Повторить 4 раза.

2.«Заводим мотор самолета»
И. п.: ноги врозь, кулачки у
плеч. Поворот вправо; руки вперед, показать кулачки; повращать обоими кулачками
в произвольных направлениях, сказать «вот». Вернуться в и. п. То же в другую
сторону. Повторить по 3 раза.

3.«Самолет взлетает высоко»
И. п.: ноги слегка расставить,
колени обхватить руками, голову наклонить к коленям. Встать, выпрямиться;
подняться на носки; руки вверх, сказать «высоко». Вернуться в и. п. Повторить 5
раз.

4. «Прыгаем, играем, как
самолеты мы летаем»
И. п.:
ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки в стороны; помахать. Вернуться в и.
п. 4—6 подпрыгиваний, 4—6 шагов. Повторить 3 раза. Дыхание произвольное.

5.«Самолеты на посадку»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., выдох через рот. Повторить
3—4 раза.

Подвижная игра «Поезд»

Дети
строятся в колонну. Первый ребенок, стоящий в колонне,— паровоз, остальные дети
- вагоны. Педагог находится в центре игровой площадки, он говорит:
Тихо едет паровоз. Нас он
далеко повез.
Слышим мы со всех сторон стук
колес и рельсов звон.
           Дети начинают шагом
двигаться вперед (без сцепления, не держась за пояс стоящего впереди игрока). Звучат
слова педагога:
Поезд едет побыстрее, деткам
станет веселее!
          Дети переходят на
быструю ходьбу. Звучат слова педагога:
Поезд едет, поезд мчит, он
колесами стучит.
 Чух-чух-чух, чух-чух-чух, мчится
поезд во весь дух.
         Дети переходят на
бег, бегут по краю игровой площадки друг за другом.
«Поезд подъезжает к станции»,
— говорит педагог. Все играющие постепенно замедляют шаг и останавливаются.
После остановки рекомендуется сделать дыхательное упражнение (и. п.: ноги
врозь, руки вниз; руки в стороны, подняться на носки, вдох носом; вернуться в
и. п., выдох ртом).

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(май)

Комплекс ОРУ «Разноцветная
полянка»

По полянке в жаркий день
Летом нам гулять не лень;
Свежим воздухом дышать
И цветочки собирать.
Цветочки все разные —
Голубые, красные.
Соберем букет большой,
А потом пойдем домой.

1. «Цветочки качаются от
ветерка»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
Взмахи руками вперед-назад — дует ветерок; после 4—6 движений отдых — «ветерок
спит». Повторить 3—4 раза. Дыхание произвольное.

2. «Цветочки тянутся к
солнышку»
И. п.: ноги врозь, руки к
плечам. Руки вверх; пошевелить пальцами. Вернуться в и. п. Дыхание
произвольное. Повторить 5 раз.

3.«Цветочки растут»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки на пояс. Присесть, руки вниз — «маленькие цветочки»; встать. Вернуться в
и. п., выпрямиться, приподнять голову — «цветочки растут». Дыхание произвольное.
Повторить 5 раз.

4. «Дождик на цветочки
кап-кап-кап»
И. п.: ноги слегка расставить,
руки вниз. 8—10 подпрыгиваний — «сильный дождик»; 8—10 шагов — «дождик
кончается». Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—

5. «Соберем букет большой»
И. п.: ноги врозь, руки вниз.
Руки в стороны, подняться на носки, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на
выдохе произнести «большой». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Найди свой
цветок»

Инвентарь:
3  обруча разных цветов.  В разных местах педагог кладет по одному
обручу - это цветы. Взрослый делит детей на 3 команды, команды встают у
указанного педагогом обруча-цветка,  берутся за руки. Звучат слова педагога:
Вот полянка! Что за диво!
Здесь чудесно и красиво!
Много разных здесь цветов,
Разноцветных лепестков!
Будем с ними веселиться,
Бегать, прыгать и кружиться.
            Дети отходят от
обручей-цветов, бегают, прыгают, кружатся на месте на игровой площадке. По
команде педагога «Раз-два-три — Цветок свой найди!» дети бегут к своим
цветам, встают вокруг обручей, берутся за руки. Игра повторяется.

file_name: Утренняя гимнастика.docx

alt: КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (сентябрь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (октябрь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (ноябрь)

alt: КОМПЛЕКС У ПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (ноябрь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (декабрь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (декабрь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (январь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (январь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (февраль)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (февраль)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (март)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (апрель)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (апрель)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (май)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (май)

intro: В материале представлены комплексы утренней гимнастики  с детьми 3-4 лет на учебный год.

другое

group: Педагогика

title: Перспективное планирование утренней гимнастики в младшей группе


extracted_text:
TEST 64    SAMPLE TEXT

Task 1. Put the verb in brackets in
the correct tense.

Our Friend tire Dog

Every boy andgirl (know)           1       that there (be)         2

hundreds ofdifferent
animals intheworld. And yet, ifyou asked

tirequestionwhat your favourite animalis, almosteveryboy and

girl (answer)       3        without hesitation.
‘The dog’.

All (agree)          4        that the dog (be)          5        the best

companion for children. Mr. Dog always (enter)            6       so

tlroroughly into the games and enjoyment of his little master or

mistress. He quickly (understand)             7        what (require)

8       ofhim.

You (ever/see)        9       St. Bernard
dogs? Many years ago

they (name)        1оso afteramonasteryhigh up inthe Alps.

Afterthemonks (breed)           11      them, thedogs fuse)       12

(guide)        13       travellers through the snowbound passes. If a

traveler(stray)          14        fromhispass and (become)        15

lostinthe snowdrifts, the dogs (rescue)           16      him.
The dogs

(work)       17     inpairs. When they (find)         18       the traveller

who (lie)       19       inthe snow, they (try)         20       to dig him

out. If the
dogs (not/can/help)          21       the man, one of them

(go)      22      back to the monastery (fetch)        23      themonks

while the other (remain)           24        with the lost who perhaps

(get)        25       some injuries.

Since that time St. Bernard dogs (be)            26        the most

intelligent and devoted to theirmasters.

Task 2. Write five questions to the text.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тест 64 Sample text.docx

alt: T E S T 6 4 S A M P L E

alt: I f t h e d og s ( n o t / c a n / h e l p ) 2 1 t…

title: Тест 64 Sample text


extracted_text:
5
вещей, которых следует опасаться родителям будущих первоклассников
Для
современных родителей поступление ребёнка в первый класс сопоставимо с
появлением нового человека на свет. Переживаний и тревог так много, что
взрослые не знают, за что хвататься.

Остерегайтесь родительского
чата
Если
вы уже имели счастье быть участником родительского чата, когда ребёнок ходил в
детский сад, то знаете, как непросто вникать в 200 сообщений, которые активные
мамы умудряются настрочить за полчаса.
Читать все сообщения в чате просто невозможно, особенно если переписка идёт,
когда вы работаете и не можете отвлекаться. Какого цвета тетрадки купить:
тёмно-зелёного или светло-салатового? Какая форма нужна на физкультуру?
Бесконечное обсуждение уроков, школьных сплетен, вирусные сообщения о
готовящихся терактах, опасных жвачках, которые раздают на улицах, и питомниках
овчарок, которые срочно расформировывают, — всё это родительский чат. А ещё вас
ждут открытки-поздравления с Крещением Руси, с Днём России и другими официальными
и не очень праздниками от особенно вежливых и заботливых родителей.
Если есть возможность, не вступайте в чат, а договоритесь с одной из активных
мам, что она будет сообщать вам, если на повестке дня появится что-то
действительно важное, а не болтовня на пустом месте.
Если такой возможности нет, просто отключите в чате уведомления и иногда
читайте сообщения по диагонали, чтобы не пропустить актуальные новости.

Остерегайтесь гонки среди родителей
Поделка
на День осени, на День учителя, на день Матери, на Новый год и далее по списку
— на многие праздники между классами устраиваются конкурсы, в том числе по
креативности поделок. И тут в дело вступают родители (то есть вы), которые не
спят по ночам, мастерят, клеят, режут — и всё это для того, чтобы ваш
первоклассник занял призовое место в школьных соревнованиях.
Хорошая новость: в этом можно не участвовать, но тогда придётся выдержать волну
критики и косых взглядов от родителей-трудоголиков школьного фронта.

Остерегайтесь
последствий детской скромности
Здесь
речь пойдет в первую очередь о туалетах. И о том, как дети стесняются поднять
руку, чтобы отпроситься туда с урока.
В школах США вопрос о том, чтобы ребёнок отпрашивался в туалет, не стоит.
Каждый, кому понадобилось выйти, молча встаёт и выходит, а потом возвращается в
класс.
У нас пока делать так не принято, ребёнок должен поднять руку, привлекая
всеобщее внимание, и спросить разрешения выйти из класса. Так что важно научить
ребёнка не бояться таких моментов, отрепетировать несколько раз дома или в
группе друзей, как он отпрашивается в туалет.
Многие дети терпят, и после этого у них появляются проблемы с мочеиспусканием и
дефекацией. Это не шутки.
Кроме того, обязательно попросите ребёнка рассказывать, если в школьной
столовой посуда грязная, сосиски холодные, каша пересоленная.

Остерегайтесь поборов
Это
незаконно. Но, скорее всего, уже на первом родительском собрании кто-нибудь из
инициативных мам захочет обговорить эту тему. Настаивайте на том, что школу
финансирует государство. И для успешного обучения достаточно хорошего учителя,
учебника и тетрадки.
Деньги на компьютеры, охранника, уборку, ремонт класса вы сдавать не обязаны, а
потребовать у вас их никто не в праве.
А если возникают конфликты на денежной почве, вы можете идти со скриншотами
сообщений или диктофонной записью в прокуратуру.

Остерегайтесь обсуждений
школьных сплетен при детях
Вы можете делать это только в
том случае, если не против, что ваш Вася при всём классе расскажет, как вы назвали
Серёжу странным мальчиком, а его бабушку — неприятной женщиной.
Ваша репутация и репутация вашего Васи будет испорчена, а Серёжа с бабушкой
окажутся в неприятном положении. Так что уже сейчас подумайте, как не попасть в
глупую ситуацию и не поставить в неё других людей.

file_name: 5 вещей, которых следует опасаться родителям будущих первоклассников.docx


extracted_text:
Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Самарской области
«Школа-интернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
с. Обшаровка Приволжского района
Самарской области»

Конспект урока чтения в 5 классе
специальной (коррекционной) школы
для обучающихся с умственной
отсталостью
(интеллектуальной недостаточностью)
Тема:
С. Есенин. Стихотворение «Поёт зима – аукает…»

Учитель
русского языка: Рафейчик Ольга Александровна

   Тема:

С.
  Есенин. Стихотворение «Поёт зима – аукает…»

   Цель:

Формирование
  условий для осмысления содержания стихотворения.

Задачи:

1.   Совершенствовать
  технику чтения через работу над выразительностью.
  Учить элементам анализа стихотворения, находить художественные средства языка
  в стихотворении.
2.
  Корригировать
  мыслительную деятельность; развивать эмоционально-волевую сферу через работу
  над выразительностью чтения стихотворения.
3.
  Осуществлять
  формирование нравственно-эстетических представлений через работу над
  презентацией.

Оборудование:

презентация
  Microsoft PowerPoint,  репродукция картины И. И. Шишкина «На Севере диком», аудиозапись
  стихотворения.

Ход урока.

I.

Организационный
  момент.

1.

Контроль
  за готовностью класса к уроку.

2.

Формирование
  атмосферы, благотворно влияющей на ход урока.

3.

Мотивация
  настроя на работу над темой урока.

4.

Артикуляционная
  гимнастика.

II.

Проверка
  домашнего задания

1.

Вопросы:

-
  Как называется рассказ, с которым мы познакомились на прошлом
  уроке?
-
  Кто автор? Назовите.
-
  О
  чём рассказ Г. Скребицкого «Всяк по-своему»?
-
  Как зайцы проводят долгую, суровую зиму?
Индивидуальная
  работа:

III группа –
  участие во фронтальной работе по мере возможности.

2.

Коррекционная
  работа.

*

Расставить
  пункты плана в нужной последовательности. Работа по карточкам.

Хорошо зимой.

Добыча еды.

Хитрые петли.

3айчишкина беда.

Снегопад.

3.

Опрос
  учащихся.

*

Пересказ
  первой части рассказа по плану.

*

Пересказ
  второй части рассказа от первого лица.

Индивидуальная
  работа:

III группа –
  пересказ одного из пунктов плана по желанию.

4.

Выставление оценок.

III.

Работа над темой урока.

1.

Подготовка учащихся к активному и сознательному восприятию нового
  материала. Работа с презентацией (репродукция картины И. И.
  Шишкина «На Севере диком»)

*

Вопросы:

-
  Какое время года
  изображено?
-
  Какое настроение
  вызывает у вас картина?
-
  Какие краски
  использует художник для передачи основной темы картины?
-
  Что конкретно
  изображено на ней?
Индивидуальная
  работа:

III группа – участие во фронтальной работе по мере
  возможности.

2.

Прослушивание
  аудиозаписи стихотворения  С. Есенина «Поёт зима – аукает…».

*

Вопросы:

-
  К какой части стихотворения
  можно отнести репродукцию картины?
Индивидуальная
  работа:

III группа – участие во фронтальной работе по мере
  возможности.

3.

Анализ произведения. Первичная проверка понимания нового
  материала.

*

Чтение учащимися первой
  и второй строф. Вопросы:
-  Как
  вы понимаете выражение «Поет зима – аукает…»?
-  С
  кем сравнивает автор зиму?
-  Какие
  слова доказывают такое сравнение?
-  «Мохнатый
  лес» - это какой лес?
-  Как
  вы понимаете выражение «лес баюкает»?
-  Что
  значит «баюкает стозвоном сосняка»?
-  С
  чем сравнивается метель? Почему?
-  Какая
  погода описывается в стихотворении?
-  Как
  автор характеризует воробьев?
-  Как
  вы понимаете слово «игривые»?
-  Почему
  воробышков сравнивают с «детками сиротливыми»?
-  Почему
  воробьи прижались именно у окна?
Индивидуальная
  работа:

III группа – участие во фронтальной работе по мере
  возможности.

4.

Динамическая пауза (Музыкальное
  сопровождение: звуки ветра, завывание вьюги).

Среди
  белых голубей
Скачет
  шустрый воробей (прыжки на месте).
Воробушек-пташка
Серая
  рубашка (руки на поясе, повороты туловища влево-вправо)
Откликайся,
  воробей,
Вылетай-ка,
  не робей (взмахи руками, как крыльями).

5.

Проверка
  понимания учащимися нового материала. Анализ произведения.

*

Чтение
  третьей и четвертой строф.

-  Как автор
  называет воробышков?
-  Как
  понимаете слово «пташки»?
-  Как
  вы понимаете слово «озябли»?
-  Как
  греются птички?
-  Почему
  воробышки замерзли?
-  Какое
  чувство вызывают у поэта воробышки?
-  Какие
  слова говорят о чувстве жалости поэта к воробьям?
-  Как
  поэт называет воробьев?
-  Найдите строчки, в которых описана
  вьюга. С кем сравнивает автор вьюгу?
-  Почему «пташки дремлют у мерзлого окна»?

-  Что им снится?
-  Почему воробышкам снится весна?
Индивидуальная
  работа:

III группа – участие во фронтальной работе по мере
  возможности.

6.

Закрепление нового материала. Вывод по анализу произведения.

*

Вопросы:

-  Какова
  тема этого стихотворения?
-  Главная
  мысль стихотворения?
-  Как
  мы можем помочь нашим пернатым друзьям?
-  Познакомившись
  с этим стихотворением, что вы можете сказать о Сергее Есенине как о человеке?

-  Мог
  ли написать такие красивые строчки человек, который редко бывает в лесу?
-  Что
  может заставить человека часто бывать в лесу?
Вывод: Чтобы написать такие красивые стихи, мало просто любить
  природу, надо еще быть и наблюдательным, каким был Есенин.

7.

Творческое
  применение и добывание знаний. Работа над выразительным чтением.

*

Подчеркнуть карандашом
  слова, на которые падает логическое ударение.
  (Учитель читает стихотворение, дети подчеркивают слова).

*

Карандашом
  отметить логические паузы (// - точка, / - запятая).

*

Контроль за
  выразительным чтением:
-  выделение
  голосом слов, в которых заключен главный смысл предложения;
-  правильное
  чтение вопросительных и восклицательных предложений.

*

Вопросы:
- С
  каким чувством будем читать о весне? (Мечтательно).
- Как
  будем читать о воробьях? (Ласково, с жалостью).
- Как
  прочитаем о вьюге? (Со злостью в голосе, громко).

8.

Упражнение в выразительном
  чтении.

Индивидуальная
  работа:

III группа  – чтение отрывка по заданию учителя.

IV.

Итог урока.

1.

Вопросы:

-  С
  каким стихотворением сегодня познакомились?
-  Кто
  его написал?
-  Что
  хотел показать автор этим стихотворением?
-
  Какое настроение появилось у вас от прочтения этого
  стихотворения?

2.

Выставление оценок.

V.

Домашнее задание.

*

стр.137-138,
  выразительно читать

Индивидуальная
  работа:

III группа – читать
  первую строфу.

file_name: С. Есенин. Стихотворение «Поёт зима – аукает…».docx

alt: Как автор называет воробышков? -

title: Конспект урока чтения в 5 классе. Тема: С. Есенин. Стихотворение «Поёт зима – аукает…»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» с. Стародубское
Долинского района Сахалинской области

ПРОЕКТ НА ТЕМУ:

ФУТБОЛ - МОЙ
ЛЮБИМЫЙ ВИД СПОРТА

Подготовил: ученик
9 класса
Суркин Олег
Научный
руководитель:
Кудряшова Ксения
Геннадьевна,
учитель физической
культуры

с. Стародубское, 2021 год
Содержание

 Введение……………………………………………………………………3
 1. История возникновения
футбола………………………………………4
 1.1. История древнего
футбола……………………………………………4
 1.2. История футбола в
России……………………………………………5
 2. Пропаганда футбола
среди младших школьников…………………….6
 3. Опрос
сверстников………………………………………………………7
 4. Футбол и здоровье
человека…………………………………………….7
 5. Я и
футбол……………………………………………….……………….8
 5.1. Моя история
футбола………………………………………………….8
 5.2. Мои «маленькие - большие»
победы…………………………………9
 6. Заключение………………………………………………………………10

Введение
Футбол, несомненно, является самым популярным и распространенным
командным видом спорта в мире. Считается, что основная причина такой
популярности заключается в разнообразии техники и зрелищности игры. Сегодня
никто не станет отрицать значение занятий спортом в укреплении здоровья. Существует
огромное количество негативных факторов, воздействующих на людей. Это
загрязнение окружающей среды, неправильное питание, вредные привычки. Современная
цивилизация несет в себе угрозу человечеству. Научно-технический прогресс все
больше освобождает нас от физического труда, бытовая техника облегчает домашний
труд. Сидячий образ жизни становится нормой. Занятия спортом – единственно
верный выход из сложного положения. Однако, интерес к спорту проявляется по-разному.
Если вы у экрана телевизора можете провести несколько часов, восхищаясь игрой Cristiano
Ronaldo или прыжками фигуристов, это, конечно, здорово. Однако такая
любовь к спорту для здоровья бесполезна. Не будет проку и от посещения
стадионов в качестве болельщика. Даже здоровое питание без двигательной
активности не поможет вам.
Я занимаюсь футболом ни один год,  играю за сборную школы, вхожу
в состав сборной Долинского района. Есть определенные успехи. Однажды мне
захотелось узнать историю возникновения футбола. Когда этот вид спорта появился
в России и как он влияет на здоровье человека? Это и стало темой
моей исследовательской работы.
Актуальность проекта: коллективный характер
футбола позволяет игрокам проявить свои лучшие морально-волевые качества: ответственности
и дисциплинированности, уважения к товарищам по команде и сопернику, взаимовыручки,
смелости и решительности.
Цель исследовательской работы: определение влияния
футбола как вида спорта на здоровье человека.
Достижение поставленных целей достигается путем решения
следующих задач:
1. Изучить историю возникновения футбола как вида спорта.
2. Провести опрос среди сверстников «Мое отношение к футболу».
3. Пропагандировать футбол среди младших школьников через
классный час.
4. Проанализировать влияние футбола на здоровье человека.
Методы исследования:
 - работа с литературными источниками, чтение книг;
 -  анкетирование;
  -  анализ результатов.
Объект исследования: спортивная игра – футбол.
Предмет исследования: знания о футболе.
Описание проекта
Для решения поставленной
цели, в первую очередь расскажу об истории возникновения футбола. Самым
доступным и наглядным методом для решения данной задачи стал Интернет. Из
различных сайтов узнал, где и кем, как, в какое время был придуман этот вид
спорта.
 1. История
возникновения футбола
1.1. История древнего
футбола
Древний Китай
В 269 году до нашей эры, рассказывают об игре, похожей
на футбол. Называли ее «дзу-ню» («дзу» – толкать ногой, «ню» – мяч). Матчи
проводились на ограниченных площадках, с бамбуковыми воротами без верхней
перекладины, кожаными мячами, набитыми волосом или перьями. Победителей
награждали гирляндами цветов, дорогими сосудами, а проигравших пороли
бамбуковыми палками. Чуть позже эта игра стала частью военной подготовки.
В каждой команде было по 50 человек и 6 вратарей.
Древняя Япония
Примерно в это же время игра, сходная с футболом, - "кемари”
– появилась в стране Ямато, она же Япония. Матчи двух команд проводились на
площади перед дворцом императора. Четыре угла игрового поля были отмечены
деревьями, которые символизировали четыре стороны света. Целью состязания было
забить мяч в ворота, которые напоминали нынешние.
Древний Египет
В Древнем Египте похожая на футбол игра была известна в 1900 году
до нашей эры. При раскопках находят ритуальные кожаные мячи.

Древняя Греция
В Древней Греции популярна была игра – «эпискирос» в 4 веке
до нашей эры. Мячи были разными: одни сшиты из цветных лоскутов и набиты
волосами, другие наполнены воздухом, третьи – перьями и, наконец, самые тяжелые
– песком. По сигналу противники ударами ног старались провести мяч между двумя
линиями, начерченными на земле, они заменяли ворота.

Древний Рим
Непосредственным предшественником европейского футбола был,
по всей вероятности, римский «гарпастум». Две команды,
 расположившись друг против друга, старались перенести
небольшой тяжелый мяч через линию, которая находилась за плечами
соперников. При этом разрешалось передавать мяч ногами и руками, сбивать игрока
с ног, отбирать мяч любым способом.

Англия
В 1660 Карл II завез
футбол в Англию. Средневековьй футбол в Англии носил грубый
характер, играли не на жизнь, а на смерть. Неудивительно, что власти вели
упорную войну с футболом; выпущены были даже королевские приказы о
запрещении игры. Но популярность футбола в Англии была столь велика, что именно
в Англии эта игра была названа «футболом». Именно здесь были составлены правила
игры в футбол (8). В первом турнире 16 марта 1872 года стартовали 15 команд. Выиграла
команда «Уондерерс» со счетом 1:0, которая и получила 1 кубок по футболу.

1.2. История футбола
в России
С древних времен, на Руси
тоже были распространены игры с мячом, которые походили на футбол. Играли в них
на базарных площадях или на льду рек. Для этого использовали мяч из кожи, который
набивали перьями птиц. Одна из подобных игр носила название «шальга».
Но все же история
российского футбола берет свое начало с 1897 года. Именно в этом году был
сыгран первый футбольный матч - между командами «Спорт» и «Василеостровским
сообществом футболистов». Этот матч завершился победой сообщества со счетом 6:0,
но тогда еще не существовало правил футбола. Спортсмены просто
взяли сетки, шарик, набили его перьями и начали играть.
Жителям нашей страны
понравилась играть, а также наблюдать за игрой в футбол. Все больше людей стали
в свободное время играть в мяч. Это привело к тому, что в начале XX
века в крупных городах стали появляться футбольные лиги. В 1901 году
была основана Петербургская футбольная лига, а через 10 лет футбольные лиги
были образованы в Москве, Киеве, Харькове и в других крупных городах страны. После
революции в стране футбол стал развиваться еще интенсивнее. В 1923 году в
стране был проведен первый чемпионат, в котором участвовали сборные городов. Через
год после этого была сформирована сборная страны из лучших игроков и команд.
В 1952 году сборная СССР
впервые поехала представлять страну на Олимпийских играх и, к сожалению, безрезультатно.
Постепенно наши футболисты стали набираться мастерства, и команда начала
одерживать первые значимые победы. В 1954 году сборная СССР уверенно выиграла у
команды из Швеции со счетом 7:0.
В 1956 году сборная СССР
завоевала первые золотые медали. На Олимпийских играх в Мельбурне нашей команде
не было равных. А в 1960 году она победила на чемпионате Европы. Сборная СССР
довольно быстро превратилась в одну из самых сильных команд планеты. В 1966 году
она была в четверке лучших команд планеты. В 1988 году наша команда вновь
завоевала золотые медали на Олимпиаде.

Правила игры
В переводе с
английского: football, от foot — нога и ball — мяч. В футбол играют на поле с
травяным или синтетическим покрытием. В игре участвуют две команды, по 11 человек.
Один человек в команде вратарь — он один может играть руками в штрафной
площади у своих ворот, его основной задачей является защита ворот. Остальные
игроки также имеют свои задачи и позиции на поле. Защитники — располагаются в
основном на своей половине поля, их задача — противодействовать
нападающим игрокам противоположной команды. Полузащитники
— действуют в середине поля, их роль — помогать защитникам
или нападающим в зависимости от игровой ситуации. Нападающие —
располагаются, преимущественно на половине поля соперника, основная задача —
забивать голы.
Игровой процесс
Отдельная футбольная игра
называется — матч, который в свою очередь состоит из двух таймов по
45 минут. Пауза между первым и вторым таймами составляет 15 минут, в
течение которой команды отдыхают, а по еѐ окончании меняются
воротами.
Цель игры — забить мяч в
ворота противника, сделать это как можно большее количество раз и постараться
не допустить гола в свои ворота.

2. Пропаганда футбола
среди младших школьников
Когда в полном объеме была
получена вся информация о моей самой любимой игре, представилась возможность
рассказать о ней, поделиться полученными знаниями с младшими школьниками, а
именно с учащимися 3 класса нашей школы (Приложение 1). Почему выбор пал именно
на этот возраст? Да потому что сам стал заниматься этим замечательным видом
спорта с 9 лет. Рассказал им, как после нескольких тренировок стал чувствовать,
что становлюсь быстрее, сильнее, ловчее. Как футбол сближает, и знаю это не
понаслышке, этот вид спорта познакомил меня со многими хорошими ребятами. 9 лет
- самый оптимальный возраст для занятия футболом. Он развивает
выносливость и скорость, учит играть в команде и разделять
с товарищами победы и поражения, позволяет проявить лидерские
качества и дать выход скопившейся энергии. К тому же это
достаточно бюджетный вид спорта, доступный многим. Задача моего выступления: как
можно больше на примере себя и своих достижений привлечь ребят к занятиям
футболом. После, всему классу было предложено небольшое анкетирование, цель
которого: выявить всех желающих заниматься футболом (Приложение 2). Из 24 опрошенных,
как мальчиков, так и девочек, желающих оказалось 19. Считаю, что это отличный
результат моей пропаганды.

 3. Опрос сверстников
Работая над темой
своего исследования, я провел опрос среди своих учащихся 5-11 классов «Мое
отношение к футболу». Общее количество опрашиваемых – 49 человек.
В ходе опроса были получены
результаты, представленные в таблице (Приложение 3).
Хочется отметить, что в
нашей школе является традицией устраивать футбольные встречи среди
учащихся. Так, каждую осень проводятся соревнования по мини-футболу среди 1-4,
5-7 и 8-11 классов на нашем школьном стадионе, которые собирают толпы игроков и
болельщиков как среди мальчиков, так и среди девочек (Приложение 4)

4. Футбол и здоровье
человека
Игра в футбол проходит очень
активно и, на самом деле, дает организму сильную физическую нагрузку. Она
включает разнообразные повороты корпуса, рывки, выпады, бег, сильные удары
ногами — и все это происходит очень интенсивно, в быстром темпе. Но как же
футбол влияет на здоровье человека?
Благодаря многочисленным
исследованиям ученых, в частности, из Университета Копенгагена, были выявлены
положительные моменты занятий футболом – они, прежде всего, приводят к:
1. Увеличению мышечной
силы
2. Повышенной скорости
реакции
3. Улучшению прочности
костей и скорости их регенерации что, само по себе, довольно парадоксально.
Подобные выводы стали возможны после проведения одного эксперимента, для
которого мужчинам и женщинам в возрасте от 20 до 47 лет было предложено на
протяжении полутора лет играть в футбол три раза в неделю. Спустя восемь
месяцев у этих людей по сравнению с их сверстниками повысилась плотность
костей голени.
Учеными также были отмечено
увеличение массы и объема мышц голени и бедра, особенно икроножных мышц. Все
это привело к сбалансированности тела и его устойчивости. Еще через
полгода увеличилась плотность костей во всем организме. У людей, занимавшихся
футболом, состояние костных тканей стало гораздо лучше, чем у тех, кто
занимался бегом или вовсе был лишен спортивных нагрузок. Но, тут же, возникают
и негативные последствия. Так как футбол это контактный вид спорта, то на
кости любого игрока оказывается внешнее воздействие.
Иными словами, после каждого
стыка футболист рискует получить серьезную травму. Достаточно вспомнить одного
из лучших футболистов недавнего времени – бразильца Рональдо, – который
за свою карьеру годами лечился от полученных повреждений. У здоровых
людей просматривается положительная динамика в работе сердечно-сосудистой
системы.
У занимающегося футболом
человека происходит заметное снижение холестерина в крови, в связи с чем
улучшается работа коронарных, почечных сосудов, а также сосудов нижних
конечностей. Сердце любого футболиста лучше и быстрее адаптируется к
умственной нагрузке, игроки меньше подвергаются
Очень важен футбол для
развития личностных качеств, таких как умение работать в команде, воля к победе,
целеустремленность, ответственность, коммуникабельность и другие.

5. Я и футбол
5.1. Моя история
футбола
Почему же я выбрал футбол в
качестве темы для проекта? Мне интересны игры с мячом, но больше всего люблю
футбол. Это очень интересная игра, полная азарта. Этот вид спорта развивает
скорость, сообразительность, точность реакции и выносливость. Футболисты очень
закаленные люди, ведь они гоняют мяч на свежем воздухе с ранней весны до
поздней осени. Футбол является командной игрой и развивает сплоченность и
командный дух. А больше всего меня привлекает непревзойденный азарт этой игры!
Я слежу за российскими и
мировыми чемпионатами по футболу.
Я сам тоже играю в футбол. С
весны до осени мы гоняем мяч на спортплощадке и школьном стадионе. А зимой я
занимаюсь футболом в спортзале. Я - воспитанник детской спортивной школы г. Долинска,
отделения футбола. Мой тренер – Ратов Николай Сергеевич, каждую тренировку учит
нас быть настоящими футболистами. С каждым разом я чувствую, что становлюсь
быстрее, сильнее, ловчее. К тому же, футбол сближает, я знаю это не понаслышке,
ведь этот вид спорта познакомил меня со многими хорошими ребятами.
Кроме этого, я вхожу в
сборную команды своей школы, имея неплохие результаты в нашей школьной копилке.

Я еще не побывал на больших
стадионах и на знаменательных матчах. Ходил только болеть за нашу местную
команду. Но когда я вырасту, то обязательно поеду на серьезный чемпионат и
увижу игру футболистов высокого класса.

5.2. Мои «маленькие -
большие» победы
Занимаясь футболом в
спортивной школе наша команда приняла участие во многих соревнованиях: (допишем)
(Приложение
5)
Команда нашей школы
становилась как победителями, так и призерами различных районах футбольных
турниров (Приложение 6)
Вывод
Футбол - особая спортивная
игра. Во-первых, это прекрасное зрелище. Во-вторых, футбол дарит нам радость
движения, общение с друзьями, острое соперничество. И не только в этом
заключается прелесть этого вида спорта.
Футбол способствует развитию
молодых людей, совершенствованию физических качеств, воспитанию таких черт
характера, как творческая активность, ответственность за порученное дело, целеустремленность.
А это, безусловно, очень важно. Человек, обладающий такими качествами, способен
принести большую пользу обществу.
Мне было очень интересно
работать с данной темой. Я узнала много нового и интересного о любимом виде
спорта, выяснила историю развития футбола, а также узнала о пользе и вреде, который
несет в себе этот вид спорта.
 5. Ожидаемые результаты
Футбол - особая спортивная
игра. В ходе выполнения проекта поставленная цель была достигнута, задачи
успешно решены. Мое предположение о том, что футбол интересен как взрослым, так
и детям, несет в себе много полезного, подтвердилось. Футбол способствует
развитию молодых людей, совершенствованию физических качеств, воспитанию таких
черт характера, как творческая активность, ответственность за порученное дело, целеустремленность.
А это, безусловно, очень важно. Человек, обладающий такими качествами, способен
принести большую пользу обществу. Футбол - это страстное противоборство двух
команд, в котором проявляются скорость, сила, ловкость, быстрота реакции. Мне
было очень интересно работать по данной теме. Благодаря этой работе, я открыл
для себя много нового и интересного о любимом виде спорта. Буду продолжать
изучать историю футбола, ведь футбол – моя любимая игра!

6. Заключение
В ходе исследования можно
сделать  следующие выводы:
          1. История
футбола насчитывает несколько столетий и сейчас футбол является самым
популярным видом спорта в мире, в том числе в Великобритании и в России; родиной
футбола является Великобритания.
          2. Люди
интересуются спортом, в том числе футболом, знают родину футбола, великих футболистов
России и мира.

Для
доказательства вывода были изучены материалы сайтов, посвящённых футболу, проведено
анкетирование учеников нашей школы, проведен час общения с младшими школьниками
с целью пропаганды футбола.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Хотели бы вы заниматься футболом?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

№

Вопрос

Ответ

Количество

1.

Нравится
  ли тебе футбол

ДА
НЕТ

38
11

2.

В
  какой стране популярен футбол

Англия
Бразилия
Не
  знаю
Германия
Россия

2
26
10
1
10

3.

Умеешь
  ли ты играть в футбол

ДА
НЕТ

29
20

4.

Какую
  пользу футбол приносит человеку

Просто
  хобби
Укрепляет
  здоровье
Воспитывает
  выносливость
Выписывает
  быстроту

3
24
13
9

Опрос показал, что
дети очень интересуются футболом, хотят познать все качества футболиста и
достичь результатов в этом виде спорта, узнать историю российского футбола.

file_name: Футбол. Суркин.docx

alt: История возникновения футбола 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2

alt: Вопрос Ответ Количество 1

title: Проектная работа на тему "Футбол - мой любимый вид спорта"


extracted_text:
Какая бывает
промышленность
А1.
Укажи,
что не производит химическая промышленность.

1) кожу
 2) резину

3)  пластмассу

4) полиэтилен
А2.
Укажи отрасль промышленности, производящую телевизоры и компьютеры.

1)  химическая
                    2)  электронная

3)   электроэнергетика

4)   машиностроение
А3.
Определи, что обозначают сокращения ГЭС,ТЭС.

1)  завод

2)  электростанция

3)  фабрика

4) энергетика
А
4. Обозначь, к какой отрасли промышленности относятся консервный завод.

1) лёгкой
              2)пищевой

3) химической                                                                                4)  добывающей
В
1) Найди «лишнее»

1) машиностроение
2)металлургия

3)  электроэнергетика
4)  растениеводство
В
2. Подумай,   что не используют на тепловых электростанциях .

1) Газ
        2) Нефть

3) мазута

4)  уголь
С
1. Обозначь предметы, которые производит лёгкая промышленность

1) краски

2) одежда

3)  ткани

4)  обувь

file_name: № 41. Какая бывает промышленность.docx

alt: Какая бывает промышленность

title: урок


extracted_text:
«Давайте знакомые книги откроем…»

              ( к 95-летию со времени публикации
романа
«Голова профессора Доуэля»            Александра Беляева

Александр Романович Беляев – первый советский писатель, посвятивший своё
творчество такому трудному и увлекательному жанру как научная фантастика. Он
был настоящим его сподвижником и создал за свою короткую жизнь несколько десятков
повестей и романов, множество рассказов, очерков и романов, таких удивительных
по смелости научной мысли, оригинальности сюжетов и яркости изображения.
     Беляев родился в
1884 году в городе Смоленске. В семье Беляевых, кроме Александра, было ещё двое
детей. Его сестра Нина умерла в детстве от саркомы, а брат Василий, студент
ветеринарного института, утонул, катаясь на лодке.
    Как и все мальчишки,
увлекался чтением приключенческой литературы. Обладая живым воображением, он
мысленно уносился в неведомые, сказочные края, вслед за героями своего любимого
писателя Жюля Верна.
     Юношей Александр
Беляев много читал, изучал технику, занимался фотографией, играл в любительских
спектаклях, даже пробовал свои силы в режиссуре, работал художником – декоратором
и костюмером. Вскоре он поступил одновременно в юридический Демидовский лицей и
консерваторию по классу скрипки. Чтобы заработать деньги на учёбу, юноша играл
в цирковом оркестре, рисовал театральные декорации и занимался журналистикой.
     После окончания
лицея Беляев  получил должность частного поверенного в Смоленске.
Зарекомендовав себя как хороший специалист, Александр Романович приобрёл
постоянную клиентуру, что позволило ему приобрести коллекцию картин, собрать
библиотеку и путешествовать.
      Беляев погрузился в
кипучую деятельность: работал в газете «Смоленский вестник» и вскоре стал его
главным редактором, по – прежнему серьёзно увлекался театром, играл  на скрипке
и фортепиано. Писатель был членом «Глинкинского»  музыкального кружка и
музыкантом Смоленского симфонического оркестра.
     Неожиданно пришла
беда: Александра Беляева поразила тяжёлая болезнь – костный туберкулёз. Шесть
лет Александр Романович был прикован к постели, из них три года - скован
гипсом. Но болезнь не сломила его воли. Он изучал иностранные языки,
интересовался медициной, историей, биологией. И читал, читал, читал…
    Преодолевая боль,
отчаяние, писатель жил в мире, созданном  его воображением. Мало кто знал, что
этот разносторонне образованный человек, автор увлекательных произведений,
описывающих путешествия в неизведанный земли и подводные глубины, провёл многие
годы жизни в полной неподвижности.
      После того как Александр Романович крепко встал на ноги,
литератор со свойственной ему природной энергетикой включился в созидательный
процесс. В течение пары месяцев он успел поработать и воспитателем в детском
доме, и библиотекарем, и даже инспектором уголовного розыска.

     В 1925 году Беляев
создаёт научно – фантастический рассказ «Голова профессора Доуэля»
(переработанный в 1937 году в роман), принесший       писателю широкую
известность. Произведение было посвящено проблеме оживления органов, отделённых
от человеческого тела, - проблеме, которая тогда считалась поистине
фантастической и стала реальностью много лет спустя.
     В то время мысли об
оживлении мозга, отделённого от тела, казалась просто невозможной. Однако
рассказ  «Голова профессора Доуэля» привлёк внимание учёных и вызвал
многочисленные споры в научном мире.
      Беляев с
удовлетворение писал: «Привлечь внимание к большой проблеме – это важнее, чем
сообщить ворох готовых научных сведений. Толкнуть же на самостоятельную научную
работу – это лучшее и большее, что может сделать научно – фантастическое
произведение…»
      Писатель мечтал
найти пути для биологического «улучшения» человека, расширить его физические
возможности. В то же время он показал, как в буржуазном мире любые достижения
науки, попав в руки хищников, используются в корыстных целях.
     Роман Александра
Беляева – фантастический и одновременно глубоко социальный – потрясает силой
обличения, остротой сюжета, оптимистической убеждённостью в торжество
гуманизма.
      На протяжении всей
жизни писателя критики высмеивали его, кажущиеся безумными, пророчества, даже
не подозревая, что в романах, рассказах и повестях тонко чувствующий мир творец
приоткрывал завесу тайны, позволяя читателям увидеть мир грядущего будущего.
    Беляева называли отечественным Жюлем Верном, но, несмотря
на всю лестность такого сравнения, он был и остается писателем самобытным,
оригинальным, по большому счету, ни на кого не похожим, за что на протяжении
десятилетий по-прежнему любим многими поколениями читателей.

file_name: А.Беляев.docx

title: Сценарий внеклассного мероприятия , посвященного А.Р.Беляеву


extracted_text:
Труд – важнейшее средство воспитания. Весь
процесс воспитания детей с ОВЗ должен быть организован так, чтобы они научились
понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива.
Целью трудового воспитания является максимальное
вовлечение воспитанников в разнообразные виды общественно полезного труда с
целью передачи им минимума производственного опыта трудовых умений и навыков,
развития у них творческого практического мышления, трудолюбия и сознания
рабочего человека.
Задачами являются:
1.
Развитие и
совершенствование трудовых навыков.
2.
Включение
воспитанников в посильную трудовую деятельность через практические занятия
(навыки самообслуживания, хозяйственно-бытовой труд и др.).
3.
Формирование
нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатам
труда.
4.
Воспитание
аккуратности, самостоятельности, умение довести начатое дело до конца.
Готовность к труду достигается системой
воспитательных дел, в каждом из которых решаются задачи:
1.
Осознание целей и
задач труда.
2.
Воспитание мотивов трудовой
деятельности.
3.
Формирование трудовых
умений и навыков через практические задания.

В практике воспитательной работы детского
дома в основном применяются три основные формы организации трудовой
деятельности:
Индивидуальная - для тех воспитанников, которые слабо
владеют трудовыми операциями и наоборот.
Групповая – занятия в кружках и творческих мастерских, занятия по
интересам
Фронтальная – выставки и конкурсы.
Выбор методов проведения работы по
трудовому воспитанию для каждого занятия зависит от образовательных,
воспитательных и профориентационных задач, содержания, и характера изучаемого
материала, особенностей воспитанников и уровня их трудовой подготовленности.
Наиболее распространенные характерные
методы трудового воспитания:
Объяснение – для сообщения правил поведения и
последовательность выполнения различных рудовых приемов и операций.
Инструктаж – применяется для сообщения правил по ТБ
перед практическими занятиями. Инструктаж проводится непосредственно перед
началом работы.
Индивидуальные задания – применяются с целью повышения
знаний и умений, расширения представлений о возможностях воспитанников их
склонностях и способностях.
Профориентационая беседа – один из распространенных методов. Она
должна всегда быть логически связана с изучаемым материалом. Изучение
воспитанниками более глубоких сведений способствует осмыслению воспитанниками
знаний о труде, мире труда и людях трудовых профессий. Всегда должна проходить
красной нитью зависимость между получаемыми знаниями в детском доме, школе
трудовыми навыками и успешной работой по профессии в будущем.
Просмотр художественных фильмов и
телевизионных передач -
важная форма работы по трудовому воспитанию и профессиональному просвещению.
Важен не только подбор и содержание фильмов, а их последующее совместное, общее
обсуждение. Процесс обсуждения помогает правильно понимать содержание и идейный
смысл увиденного.
Социально-значимые акции – с общественно-значимым смыслом, где
воспитанники могут проявить свое личное отношение к труду. Такая форма может
увлечь воспитанников общим делом, идеей, дает возможность показать свои
трудовые умения и навыки другим людям.
Неделя труда – это активная форма работы, которая
включает в себя: встречи со специалистами разных профессий, выпуск стенгазет,
тематические воспитательские часы, выставки поделок и творческих работ.
Но педагогам в основном используются такие
методы как объяснение, инструктаж, индивидуальные задания, реже используется
профориентационные беседы и совсем не используются просмотр художественных
фильмов, социально-значимые акции и неделю труда.
Педагоги детского дома используют ролевые
игры при знакомстве с профессиями, это касается детей дошкольного, младшего и
среднего школьного возраста, но в основном речь идет о таких профессиях как:
продавец, парикмахер, строитель, дворник и др. Но профессий очень много и
поэтому необходимо освещать и другие профессии и говорить о их значимости и
профессиональных качествах, которые необходимы при овладении этих профессий.
Для более старших воспитанников используются игры-практикумы.
Для вырабатывания модели поведения,
необходимой для коллективного труда можно и необходимо использовать:
соревнования, бригадный метод, научная лаборатория и др.
Но очень редко используются такие типы
занятий как экскурсии, встречи с интересными людьми разных профессий (хотя бы
которые работают в детском доме – повар, медицинская сестра, воспитатель,
уборщик помещений и др.)
Воспитатели не в достаточной мере
используют приёмы активизации трудовой деятельности: задания по картинкам,
иллюстрированный материал, аудио, видеотехника, экскурсии, раздаточный
материал, коллекции, муляжи овощей, фруктов, посещение мастерских.

file_name: трудовое воспитание детей с ОВЗ.doc

alt: Труд – важнейшее средство воспитания

title: Трудовое воспитание детей  с ОВЗ


extracted_text:
Урок русского языка в 5 класс
Тема: Имена существительные собственные
и нарицательные.
Цель: углубить и расширить знания об
именах существительных собственных и нарицательных; учить различать и
правильно писать имена существительные собственные.
Задачи:
Обучающие: Закрепление и систематизация
знаний об именах существительных собственных и нарицательных.
Развитие
орфографической зоркости, речевого слуха, навыка графического обозначения
орфограмм.
Развивающие: Развитие умения анализировать,
наблюдать, сравнивать, обобщать, устанавливать взаимосвязи, делать выводы.
Развитие
воображения в процессе учебной деятельности.
Воспитательные: Воспитание культуры общения
учащихся, любви к Родине, позитивного отношения друг к другу.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Различать
собственные и нарицательные имена существительные, уметь употреблять их в
письменной речи.
Личностные:
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности,
мотивация учебной деятельности
Метапредметные:
Уметь
оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную
работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей,
определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем
(Регулятивные УУД)
Уметь
определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать
собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать
свои мысли (Коммуникативные УУД)
Уметь
систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную
информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы
деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД)
Оборудование:
мультимедиапроектор,
экран, компьютер, индивидуальные  карточки.

Этапы
  урока

Действия
  учителя

Действия
  учащихся

УУД

1.Организационный
  Настрой учащихся на работу. Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация
  опорных знаний.
Повторить пройденный
  материал.
Подготовить к
  восприятию нового материала

Работа по теме урока

Закрепление изученного
  материала

Первичный контроль
  знаний

Подведение итогов
  урока

Проверка домашнего
  задания, орфографическая минутка.

Упр.485. На тему  «Имена
  существительные одушевленные  и неодушевленные».
Назвать имена одушевленные и
  неодушевленные, в выписанных словах выделить орфограммы.

Одушевлённые

Неодушевлённые

царя,
    Салтана, Пушкина, Арины Родионовны, царевич, корабельщиков,
Султану
    Султановичу, муху, царь, султан, жену, детей

Имени,
    сказках, записи, сказок, слов, пропуск, государю, конец, сказки, остров,
домой

- Обратите внимание на написание слов ?
  Что вы заметили?
- В чём заключается разница в оформлении
  этих слов на письме?

- Сформулируйте тему урока.

Беседа:
- По какому признаку мы распределили имена
  собственные по группам?
- Как мы правильно напишем их на письме?

- Какие еще мы можем выделить группы имён
  собственных по лексическому значению? Для этого обратимся к материалам
  учебника.

Упр. 500. Обсуждение вопросов и заданий.
1.      Город, птица, теплоход («Орёл»,
  Орёл, орёл),
2.      Журнал, яркий (огонёк, «Огонёк»)
3.      Добросовестный, газета (труд,
  «Труд»)

Задание на
  нахождение соответствия.
Перед вами слова в
  двух столбиках. Прочтем их и определим, какие называют однородные предметы, а
  какие единичные из числа однородных.

город   Анна
озеро   Антоновна
пес      Асмолова
фамилии Полкан
река     Кубань
отчество Рица
имя Краснодар

Групповое задание
  на карточках (см. Приложение  2)

Творческий диктант. Составьте и запишите
  полные ответы на вопросы.
1. В каком городе ты живёшь?
2. На какой улице ты живёшь?
3. Какая река протекает возле твоего
  города?
4. Назови самую знаменитую улицу твоего
  города.
5. Какая книга твоя любимая?
7. Как зовут твоего домашнего питомца?
9. Куда бы ты хотел поехать на
  экскурсию?
10. Какой самый известный парк в твоём
  городе?
12. Какой музей в твоём городе ты бы
  рекомендовал посетить приезжим?

В форме
  тестирования (см. Приложение)

1) Какую тему мы
  сегодня изучали?
 Как пишутся имена
  существительные собственные?
Что нового мы
  узнали о правописании имен собственных.
2)  Чем могут
  быть обозначены имена собственные?
3)Какие
  сложности встали на нашем пути? Что показалось вам трудным? А что
  воспринялось легко?

Этап рефлексии

Выставление
  оценок:  комментирование отметок.

Домашнее задание.
  Дифференцированный подход
Комментирование
  домашнего задания.

Проверка
  домашнего задания по вариантам (1 вариант выписал одуш. имена сущ., 2 вар. –
  неодушевл. Имен сущ.) Проверка и взаимопроверка.

Сверяют
  свои записи с образцом,
Исправляют
  ошибки

Примерные
  ответы детей:

- Группа слов
  пишется с заглавной буквы.

- Эти слова
  являются именами собственными.

 - Имена
  существительные собственные и нарицательные

Самостоятельные наблюдения (§ 91, с.52).

Выбрать общее название для каждой группы слов.

Распределение имён
  собственных по группам. Заполнение таблицы (см. Приложение)

Географические названия

Имена, фамилии, отчества

Клички животных

Чтение
  теоретических сведений
(стр. 56)
 - Печатные
  издания, название организаций и т.д. Заполнение таблицы (см. Приложение)

Работа у
  доски и самостоятельная работа в тетради.

Учащиеся
  самостоятельно выполняют работу , учитель корректирует их деятельность.

Групповая
  работа с текстом (вставить пропущенные имена собственные).

Индивидуальная
  работа учеников, чтение и обсуждение работ.

Проверка,
  взаимопроверка самостоятельной работы

 1)  Имена
  собственные и нарицательные.
Заглавие  стихотворений, журналов,
  газет, картин, кинофильмов, фабрик, заводов пишутся не только с большой
  буквы, но и заключаются в кавычки.
2) Они могут быть обозначены не только
  отдельным словом, но и собственным наименованием.
3) Имен нарицательных  в русском языке
  намного больше.

Я
  это знал...
Я
  это умел...
Я
  узнал...
Я
  научился...

Упр.
  495.
Упр.
  498.

 Регулятивные:
  умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей,
  определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем

Познавательные: умение анализировать, делать
  умозаключения

Познавательные : построение речевого высказывания
  в устной форме

Познавательные: осуществление поиска необходимой
  информации
Регулятивные: выполнение учебных действий

Познавательные: осуществление поиска необходимой
  информации, структурирование знаний (классификация по заданным критериям)

Регулятивные: выполнение учебных действий

Регулятивные: выполнение учебных действий

Коммуникативные: умение договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности

Личностные:
  формирование самоидентификации, самоуважения и самоприятия.

Регулятивные:
  осуществление итогового контроля, оценки правильности выполнения действий.

Регулятивные:
  адекватное восприятие оценки учителя.

Использованная литература
•
Учебник для 5
класса общеобразовательных учреждений . Авт.; Т.А. Ладыженская и др. - М:
Изд-во «Просвещение» , 2009;
•
Егорова И.В.
Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: ВАКО, 2014.
•
ЕГЭ по русскому
языку : Учебно-тренировочные тесты и другие материалы / Т.Ю.Угроватова.
•
Севрук А.И. ,
Юнина Е.Ф. Здоровьесберегающий урок . // Школьные технологии.- М., 2004. №2
•
Львова С.И. Русский язык
в кроссвордах. - М: Дрофа, 2005
•
Белова Лариса Сергеевна. Карточки
по теме: «Заглавная буква имён собственных».

file_name: имя существитьельное.doc

alt: Урок русского языка в 5 класс

alt: Этапы урокаДействия учителяДействия учащихсяУУД 1

alt: Работа по теме урока

alt: Первичный контроль знаний

alt: Актуализация опорных знаний

alt: Использованная литература •

title: Урок  в 5 классе "Имена существительные собственные и нарицательные"