extracted_text:
План
работы по подготовке обучающихся
 с
проблемами в обучении к промежуточной и итоговой аттестации
(В скобках указаны обучающиеся, успевающие  по
предмету, но посещавшие дополнительные занятия)
7 класс
Торопов Марк  - 7 вид  доп. занятия  6 раз
Прокофьев Никита   - 5 раз
Арискин Денис  - 7 вид  - 3 раза
Мельников Роман – 7 вид   - 3 раза
 (Шабалин Виталий – 2 раза, Ушаков Сергей
– 2 раза Сухорук Валерий  - 2 раза)
Недавно прибывшие обучающиеся:  Арискин Денис, Сухорук
Валерий
 8 класс
Мышанский Сергей     доп. занятия – 6 раз
Макарычев Игорь  - 7 вид  - 4 раза
Резаев Матвей  - 7 вид   - 4 раза
Луценко Михаил   - 3 раза
Андреев Дмитрий – 7 вид   - 4 раза
Горшенин Александр – 1 раз
Горелов Владислав  - 1 раз
Петухов Дмитрий – 3 раза
(Колесников Андрей – 2 раза, Скрябин Никита – 3
раза¸Чуприн Кирилл – 2 раза)
Недавно прибывшие: Петухов Дмитрий, Горелов Владислав,
Горшенин Александр, Мышанский Сергей
9 класс
Кузьмин Геннадий  - 7 вид   - 4 раза
Суров Владислав   - 3 раза
Гаевский Владимир – 5 раз
Кузнецов Владислав  - 5 раз
Матвеев Фёдор  - 7 вид
Алексеев Никита – 2 раза
Гудков Николай – 1 раз
Куулар Начын – 3 раза
Романов Даниил – 7 вид – 3 раза
(Рязанов Владимир – 3 раза, Матвеев Фёдор
– 4 раза)
Недавно прибывшие: Романов Даниил, Суров Владислав,
Гаевский Владимир, Матвеев Фёдор (переведён из класса коррекции 8 вида),
Алексеев Никита,  Куулар Начын.
9 к класс
Пуговкин Даниил  -2 раза
Козлов Дмитрий – 2 раза
Марыщенко Сергей – 3 раза
(Таскаев Сергей – 2 раза, Красильников
Игорь – 1 раз)
Во время   подготовки к
промежуточной и государственной итоговой  аттестации при работе с
обучающимися, имеющие проблемы в обучении, мы  сталкиваемся  со
следующими проблемами:
- недостаточный  уровень мотивации;
- снижение или отсутствие интереса к
предмету;
- высокий уровень тревожности учащихся;
- быстрая утомляемость на уроках и, как
следствие, перегрузка учащихся;
- большой объем информации, необходимый для
повторения и изучения,

1. Определение
учащихся, входящих в группу риска.
2. При работе с обучающимися особое внимание уделять:
 а) знакомству со структурой и содержанием КИМов.
 б) работе по КИМам.
 в) обучению заполнению бланков.
3. Решение демоверсий ГИА прошлых лет.
4. Организация дополнительных занятий.
5. Разработка программы кружка «Занимательная
математика» для обучающихся 9 класса, где 21 час отведён на повторение
математики 5 – 9 классов, т.е. на подготовку к экзаменам.
6.Полдготовка материалов для проведения промежуточной
аттестации в 9, 9к классах.
7. Проведение работы над ошибками.
8.Коррекция ИОМ
9. Задания в отряд для выполнения с воспитателями.
10. Разработка  и использование на уроках новых
дидактических материалов (Найди ошибку, продолжи  утверждение, выбери
правильные или не правильные утверждения, заполни пропуски , карточки –
помощники, памятки, разноуровневые карточки)
11. Повторение пройденного материала.
12. Применение мер
поддержания интереса к усвоению темы (Стихотворения, загадки, ребусы,
мотивирующие притчи, высказывания известных людей, задания, связанные с бытом и
жизнью человека и др.)
13. Чаще вызывать к доске обучающихся,
имеющих проблемы в обучении. Оказание им помощи при затруднениях.
14. Работа в паре с более сильным  обучающимся.
15. Выделение
проблемных областей.
16. Отработка базового
уровня  заданий, решение тестовых заданий.

file_name: План  работы по подготовке обучающихся.docx

alt: План работы по подготовке обучающихся с проблемами в обучении к промежуточной и итоговой аттестации (В скобках указаны обучающиеся, успевающие по предмету, но посещавшие дополнительные занятия)…

alt: Алексеев Никита – 2 раза Гудков

title: План подготовки к итоговой аттестации


extracted_text:
Номинация:
Тематическая выставка
Тема
: «Книги для хорошего настроения»
Разработка
рассчитана на 2-4 классы

Третьякова
Наталия Александровна
Зав.библиотекой
МБОУ № СОШ № 80»

         Но сегодня для привлечения
внимания к книге уже недостаточно просто поставить её на выставочную полку.
Ведь одной из ключевых тенденций современного развития человеческой цивилизации
является формирование новой информационной среды. Технологическую базу этой
среды составляют глобальные компьютерные сети, позволяющие получить доступ
к любому виду данных в любом месте и в любое время.
Следовательно, библиотекарям необходимо искать новые формы доведения информации
до своих потенциальных пользователей.

В
настоящее время, к сожалению, у детей падает Интерес к самостоятельному чтению.
Суть выставочной работы: раскрывая фонд библиотеки, заинтересовать читателя,
побудить его взять какие-то из представленных документов (изданий). Но сегодня
для привлечения внимания к книге уже недостаточно

Цель
выставки:
 Познакомить
ребят с книгами юмористического содержания, с книгами для хорошего настроения, формирующими
характер, воспитывающими в них качества товарищества, взаимопомощи,
ответственности за свои поступки, умения добиваться поставленных целей. Пробудить
интерес к чтению.
Читательская
аудитория:
Учащиеся
2-4 классов
Использованный
интернет- сервис Prezi.
Адрес
ссылки на виртуальную книжную выставку:
https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0&urp=https://www.google.ru/#folders/0B2Ymlt1agao6Unk3MEU2dEtLcTA

Данная
работа составлена в  помощь  работникам библиотек, учителям (начальной школы и
родителям, занимающимся с детьми.

Список использованных источников:
1.
Драгунский
В.Ю.Денискины рассказы.-М.:Мартин,1996.-205с.:ил.
2.
Драгунский
В.Ю. Все о Дениске и его секретах.-М.:Азбука-классик,2008-464с.:и
3.
КоржиковВ.Т.МореплаванияСолнышкина:Повести.-Челябинск.:Пластик-Информ,1993-509с.:ил.

4.
Остер
Г.Б. Вредные советы. Книга для непослушных детей и их родителей.-М.:
АСТ,2008-480с.:ил.
5.
Остер
Г.Б.Зарядка для хвоста.- М.: Век 2,1992-15с.:цв.ил.
6.      Успенский
Э.Н. Все Простоквашино.- М.: АСТ; Планета детства,2001-672с.
7.      Успенский
Э.Н. Про Веру и Анфису.-М.:АСТ,2012-144с.:цв.ил.
8.
Драгунский
В.Ю.Денискины рассказы:[Электронный ресурс].-Режим доступа:  https://www.youtube.com/watch?v=0dyWR2Tg38Y
9.      Драгунский
В.Ю.Денискины рассказы : (Аудиокнига в mp3) [Электронный ресурс].-Режим
доступа:   http://audioknig.su/deti/24184-dragunskij-viktor-deniskiny-rasskazy-chitlarionov.html
10.  Драгунский
В.Ю.Денискины рассказы: Презентация [Электронный ресурс].-Режим доступа: http://prezentacii.com/detskie/10330-viktor-dragunskiy-biografiya-dlya-detey.html
11.  Драгунский
В.Ю.Он живой и светится[Электронный ресурс].-Режим доступа:http://www.lib.ru/PRIKL/DRAGUNSKIJ/denis.txt_with-big-pictures.html
12.
КоржиковВ.Т.Мореплавания
Солнышкина [Электронный ресурс].-Режим доступа:  https://www.youtube.com/watch?v=_OhEQUgU4BI
13.
Коржиков
В.Т.Мореплавание Солнышкина: Презентация [Электронный ресурс].-Режим доступа: http://skazvikt.ucoz.ru/publ/131-1-0-573

14.
  Коржиков
В.Т.  Солнышкин плывёт в Антарктиду: (Аудиокнига в mp3) [Электронный
ресурс].-Режим доступа:                http://audio-knigki.ru/audiospektakli/11270-korzhikov-vitaliy-solnyshkin-plyvet-v-antarktidu-audiospektakl.html
15.
Куликова
Е.Е.Виртуальные выставки: технология создания[Электронный ресурс].-Режим
доступа: http://ipk.68edu.ru/consu
lt/oir/627-biblvist.html
16.
Остер
Г.Б. Вредные советы:Презентация. [Электронный ресурс].-Режим доступа: http://ppt4web.ru/literatura/gb-oster-vrednye-sovety.html
17.
Остер
Г.Б. Вредные советы. [Электронный ресурс].-Режим доступа: http://900igr.net/kartinki/literatura/Oster-Vrednye-sovety/043-Oster-Vrednye-sovety.html
18.
Остер
Г.Б. Вредные советы. Книга для непослушных детей и их родителей:[Электронный
ресурс].-Режим доступа: http://lib.ru/ANEKDOTY/osterwred.txt
19.
Остер
Г.Б.Зарядка для хвоста[Электронный ресурс].-Режим доступа:  https://www.youtube.com/watch?v=JazydPPq-2I
20.
УспенскийЭ.Н.:
Презентация. [Электронный ресурс].
-Режим доступа:http://prezentacii.com/literatura/5026-eduard-nikolaevich-uspenskiy.html
21.
Успенский
Э.Н. Все Простоквашино [Электронный ресурс].-Режим доступа: http://www.labirint.ru/
22.  Успенский
Э.Н.Крокодил Гена и его друзья: Буктрейлер (Работа выполнена на мастер-классе в
гимназии №24 г.Ижевска- совместная работа с учащимися гимназии [ Электронный
ресурс].-Режим доступа: http://www.powtoon.com/p/d3W9PXIiXdg/#.UrLHwhJccSQ.email

23.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Книги для хорошего настроения.Виртуальная книжная выставка.docx

alt: Номинация: Тематическая выставка

alt: Список использованных источников: 1

alt: Коржиков В.Т.Мореплавание Солнышкина:

intro: Описание работы

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Виртуальная книжная выставка "Книги для хорошего настроения"


extracted_text:
Мини-музей погремушки
Очень весело шумит, Малышей унять спешит, Что скажите за игрушка? Озорная
… погремушка!

Игрушки в
жизни ребенка — это не развлечение, а средство познания жизни. Для нас, взрослых, погремушка — это всего лишь игрушка…
А для малыша — это развитие, новый предмет для исследования.
Погремушки
стимулируют сенсорные способности ребёнка, тренируют зрение и слух, восприятие цвета, формы, размера предметов.
В группе
для работы с детьми раннего
возраста мной создан
музей
погремушки, коллекция которого
постоянно пополняется. Есть
погремушки, сделанные руками
родителей воспитанников. Дети с удовольствием играют с
«выставочными экспонатами».
Цель:
развитие музыкальных и сенсорных способностей детей раннего возраста
через создание и реализацию системы работы в разных видах деятельности.
Задачи:
-формировать у детей
представление о музее, как о источнике предметно- развивающей среды;
-учить детей элементарным игровым
действиям, сенсорным способностям;
-обогащать образно-игровым и имитационные действия;
- привлекать родителей к изготовлению поделок
(погремушек).

История погремушки.

В Древнем Египте впервые встречаются игрушки с несложным проволочным механизмом движения, с помощью
которого крокодилы могли раскрывать
пасть. Интересна игрушка,
изображающая раба растирающего зерно. Если фигурку
потянуть за нитку, она начинает двигаться по наклонной дощечке. Много
детских игрушек ученые
археологи нашли в Италии при раскопках
Помпеи, которая была засыпана
пеплом после извержения вулкана Везувия в 79
году. Среди них было много погремушек-трещоток. Одни из них
представляли собой небольшой
диск на рукоятке, к которому крепились бубенчики. Другие
пустотелые фигурки: утки,
лошади или свиньи,
а внутри перекатывались камешки или шарик.
Немецкий археолог Шлиман при
раскопках легендарной Трои, нашел погремушки, игрушечную посуду и куколок
из глины. В Древней Греции
и
Риме погремушки или трещотки дарили
новорожденному. Постукивая этими

погремушками, матери и кормилицы напевали колыбельные песни.
Сохранилось поверье
с тех далеких времен, что трещотки своим шумом отгоняют злых духов и тем
самым оберегают ребенка.

История создания детской
погремушки

Первые игрушки появились еще в древнем
Египте. В такие игрушки
вкладывалось много магической
энергии. Историки сообщают, что игрушки говорят
очень многое о культуре страны. Первая игрушка, которая появилась в Древнем Египте, была не что иное, как
нами хорошо знакомая Игрушка- Погремушка.
Правда, Игрушке-Погремушке в то время придавалось другое значение. Она являлась оберегом и охраняла младенцев от болезней
и злых духов. Своим звоном она
отгоняла от младенца темные силы и призывала на помощь силу ангелов. Древние Египтяне верили, что оставив
ребенка с Игрушкой-Погремушкой, с ним
ничего не случится. И, конечно же, сначала у
детей состоятельных родителей - тех же фараонов, например. И постепенно, игрушечные фигурки, которые оставляли
в пирамидах усопших фараонов,
имеющие прямое отношение к культу египетских богов, стали обычными
детскими игрушками. Само слово
«Погремушка» происходит от «погреметь у ушка». Гром –
Перун, славяне - перуновы
внуки: «Дед, дай игрушку,
погреметь у ушка» и тем самым
Перун защитит ребёнка…
Погремушку изготавливали из
глины, дерева, бересты. Наполняли ее горошинами,
мелкими камушками. Современные погремушки, конечно же, значительно отличаются от тех, которыми играми наши предки.
Материалы, из которых делались
древние самые первые
игрушки, - кость (и другие
ткани
животных), глина,
солома - теперь
не в чести.

Первая игрушка
- погремушка
Игрушка - погремушка. Для нас,
взрослых, это лишь первая игрушка новорожденного
малыша. И к выбору погремушки мы подходим с точки зрения безопасности и красоты. А для малыша
это развитие, новый предмет
для
исследования. Погремушки стимулируют сенсорные способности ребёнка, тренируют зрение и слух, восприятие цвета, формы, размера
предметов.
Игрушки в жизни ребенка — это не
развлечение, а средство познания жизни, они
необходимы ему для правильного умственного и физического развития. Это одна
из самых многофункциональных игрушек!
Сейчас огромный
выбор погремушек на любой вкус и цвет. Выбирать
погремушку надо по возрасту
ребенка, учитывая календарь развития малыша.
В первые два месяца жизни малыш ограничен в движениях, и он может только рассматривать окружающее его
пространство. Наша задача не
перегрузить его лишними предметами
и периодически менять игрушки, чтоб возобновить интерес малыша снова.

Разновидности игрушек

Подвески Их крепят над постелью, в коляске.

Браслеты Надетые на ногу или руку браслеты способствуют развитию двигательных умений.
Ребёнок станет активнее шевелить
конечностями,
желая услышать характерный шум.
Нужно убедиться, что
погремушка не пережимает конечность.

Мягкие Такие
погремушки сшиты из
различных по
фактуре тканей, что способствует развитию тактильных ощущений. Также
малышей
привлекает необычный, «шуршащий», звук, который издаёт игрушка.

Кольца Изделие выглядит как брелок с ключиками, в роли которых выступают
мелкие
предметы. Сталкиваясь, они издают шум, который
привлекает внимание ребёнка.

Носки.
Эти изделия надеваются на детские ножки,
как и обычные носочки. Единственное отличие – в «мордах»
животных, которые
крепятся к
носкам, имеются погремушки, развлекающие младенца.

Прорезыватели Такие погремушки
представляют собой комбинацию игрушки и
прорезывателя – устройства с охлаждающим гелем, обезболивающего дёсна
при
прорезывании зубов.

Булавы По обоим краям держателя находятся яркие шарики или забавные фигурки. Такие изделия идеальны
для
развития навыка
захватывания предметов и их удержания.

Подготовила воспитатель младшей разновозрастной  группы
Чуприна
Татьяна Витальевна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музей-погремушки.docx

alt: Разновидности игрушек Подвески

alt: Носки . Эти изделия надеваются на детские ножки, как и обычные носочки

title: Мини музей - погремушки


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа
№615 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА

решением
    Педагогического Совета
ГБОУ
    НОШ № 615
Адмиралтейского
    района Санкт-Петербурга

Протокол
    от ____08.2018  №_____

УТВЕРЖДАЮ

Директор
    ГБОУ НОШ № 615
Адмиралтейского
    района Санкт-Петербурга

________________
    Е.М.Смирнова

Приказ
    от ________2018  №________

РАССМОТРЕНО

на заседании
  методического объединения учителей начальных классов
ГБОУ НОШ №615
Адмиралтейского
  района Санкт-Петербурга

Протокол
  от____08.2018  № ______

Программа  воспитания

для 2 «А» класса
на 2018 -2019
учебный год

Учитель:
Позднякова Валерия Викторовна
(ФИО полностью)

Санкт-Петербург
2018

Позднякова  Валерия Викторовна
учитель начальных классов
ГБОУ НОШ №615
Адмиралтейского района
г. Санкт-Петербурга

1.     Пояснительная записка
2.     Нормативно – правовые основания для
разработки программы
3.     Обоснование программы
4.     Цель и задачи воспитательной программы
5.     Направления деятельности
6.     Содержание программы
7.     Планируемые результаты воспитания и
социолизации учащихся.
8.     Портрет ученика на конец  4 класса
9.     Календарь
традиционных школьных и классных дел и праздников
10. План реализации
программы
11. Ведущие формы
деятельности
12. Методические рекомендации
13. Диагностический
инструментарий
14.Список литературы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование воспитательной работы является  значимым звеном в общей системе
деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую
организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой
системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи
не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного,
духовно богатого, способного  адаптироваться к  процессам, происходящим в
современном мире. Воспитание является одним из важнейших
компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Работа
классного руководителя строится по трем направлениям:

- Организация делового и дружеского общения
школьников;

- Индивидуальное воспитательное
взаимодействие с ребенком;

- Педагогическое взаимодействие с родителями
школьников.

      Как организовать воспитательный процесс в  школе?
Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при определении задач
и видов деятельности, при планировании воспитательной работы? Подобные вопросы
постоянно встают перед учителями, такой вопрос вставал и передо мной.
         Составить
план – значит, продумать и представить себе в общем, и в деталях весь процесс
воспитательной работы, её организацию и результаты.
  Я разработала
свою программу воспитательной работы «Солнышко» в начальной школе,
которая поможет учителю организовать работу в своём классе в течение четырёх
лет. С точки зрения
психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе
является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому
каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты
предыдущего года воспитания.

Учитывая, что ребёнок, придя в начальную школу,
испытывает
большие
психологические трудности в адаптации, основным воспитательным моментом первого
года  обучения становится принятие статуса ученика, овладение им системой
правил поведения в классе, создание первичного коллектива.

 На   втором году воспитания закладываются
нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание», «милосердие»,
«толерантность» и др. Основой нравственного воспитания и поведения в коллективе
становятся ценностные ориентации. Создание условий для проявления
индивидуальности каждого ребенка.

       Третий год воспитания - год
становления коллектива. Активное зарождение традиций класса, участие в классных
и общешкольных мероприятиях.

     Четвёртый год –  становление нравственной самостоятельности учащихся,
проявление  индивидуальности, владение умением строить взаимодействия с
коллективом, самостоятельный выбор деятельности и форм  организации  жизни
коллектива.

2.      Нормативно – правовые основания для разработки программы

а)  Федеральный закон Р.Ф. «Об образовании»
б)  Конвенция о правах ребенка

3.Обоснование программы

Важное значение имеет
организация внеклассной деятельности, включение младших школьников в совместную
деятельность всего школьного коллектива. Учащиеся начальной школы  всегда
являются самыми активными участниками школьной жизнедеятельности, без них не
обходится практически ни одно воспитательное мероприятие, ни один конкурс.

         Программа поможет учителю в непосредственной
организации воспитательного процесса. Она предусматривает широкий выбор видов и
форм  деятельности младших школьников.
  Пользуясь данной
программой, классный руководитель найдёт немало возможностей для того, чтобы
вести целенаправленную и  активную работу со всеми учащимися класса. Всё это
поможет раскрыть каждому свои способности, задатки, свою индивидуальность.
Классный
руководитель, на протяжении четырех лет работы с детским коллективом, должен
тесно сотрудничать с учителями предметниками, учителями дополнительного
образования, библиотекарем и конечно же родителями. Благодаря совместной и
тесной работы, можно добиться  результата.

            Родители – первые
помощники во всех начинаниях. Они помогают в организации работы кружков и секций,
проведении экскурсий и коллективных творческих дел, приобретении необходимых
материалов для

Праздников, утренников, викторин и т.д.

В общении
педагога с учеником должны проявляться  следующие профессиональные качества:

•    рефлексивность –
способность осмысливать свои педагогические действия, свои отношения с
ребенком;
•    эмпатия –
«вчувствование» в ребенка, эмоциональный отклик на его состояние;
•    эдентификация  -
понимание  состояния ребенка, способность мысленно поставить себя на его место
(хороший воспитатель всегда помнит себя в детстве);
•    конгруэнтность –
открытость, подлинность своих чувств и переживаний в общении с детьми,
способность предъявить себя детям таким, каков ты на самом деле;
•    суггестивность –
способность к внушающему влиянию, способность «заразить» детей значимыми
идеями, внушить веру в свои силы, воодушевить, «зажечь» их мотивы и стремления;
•    креативность –
способность творчески, ярко и оригинально выстраивать ситуации деятельности и
общение детей, способность фантазировать и поддерживать эти проявления у детей,
способность самовыражать себя как воспитателя в разнообразной художественной
деятельности (писать стихи, сочинять песни, танцевать, рисовать и т.д.)
Профессионально –
личностные роли классного руководителя:
·
Просветитель
·
Инструктор
·
Наблюдатель
·
Опекун
·
Старший
друг
·
Советчик
·
Наставник
·
Организатор
·
Руководитель
·
Проектировщик
·
Исследователь

4. Цель и задачи воспитательной программы

Цель данной программы  состоит в
обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в
создании основы для сознательного, обдуманного управления его развитием  с
учётом  возрастных изменений и требований ФГОСТа  по духовно – нравственному
воспитанию учащихся.

Задачи
воспитания и социализации учащихся

1)
Воспитание нравственной культуры младших школьников:

«Я – гражданин России!»

·
элементарные представления о политическом устройстве Российского
государства, представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о
флаге и гербе субъекта Российской Федерации;
·
элементарные представления о правах и обязанностях гражданина
России;
·
уважительное отношение к русскому языку как государственному,
языку межнационального общения;
·
начальные представления о народах России;
·
элементарные представления о важнейших событиях истории России и
её народов, уважение к защитникам Родины ;
·
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни
России и района, области;
·
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего
села, города;
2) Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению,     труду и  жизни:
«Труд – всему
голова!»
·
ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
·
элементарные представления о роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и общества;
·
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при
разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
·
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и
настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
·
бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей,
к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
3)Воспитание нравственных
чувств и этического сознания:
«Моя семья – мое богатство!»
·
первоначальные представления о базовых национальных российских
ценностях;
·
различение хороших и плохих поступков, умение отвечать за свои
поступки;
·
представления о правилах поведения в образовательном учреждении,
дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
·
элементарные представления о религиозной картине мира, роли
традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре
нашей страны;
·
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное
отношение к сверстникам и младшим;
·
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
                бережное,
гуманное отношение ко всему живому
4)     Воспитание экологической культуры:
«Земля – наш
дом!»
·
развитие интереса к природе, ценностное отношение к природе и всем
формам жизни;
·
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
·
бережное отношение к растениям и животным.
    5)Формирование ценностного
отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
«Я здоровье
берегу, сам себе я помогу!»
·
ценностное отношение к своему здоровью;
·
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и творчества;
·
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение
режима дня;
·
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях;
·
первоначальные представления о возможном негативном влиянии
компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
5)     Воспитание эстетической культуры:
«Красота
спасет мир!»
·
представления о душевной и физической красоте человека;
·
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение
видеть красоту природы, труда и творчества;
·
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,
концертам, выставкам, музыке;
·
интерес к занятиям художественным творчеством;
·
стремление к опрятному внешнему виду;
              отрицательное отношение к некрасивым поступкам и
неряшливости

5. Направления деятельности

  Средствами
воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам,
закрепленными Уставом школы.

Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, а нравственно и
экономически значимой.

Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая,
физическая, спортивная, духовная.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном
уважении, доверии, справедливости и
требовательности.

Организация
воспитания и социализации учащихся начальной школы осуществляется
по
следующим направлениям:
 1. «Я –
гражданин России!»    Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и   обязанностям человека.
2.  «Труд – всему голова!»  Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
3.   «Моя
семья – мое богатство!»  Воспитание культуры семейных
отношений.
4. «Земля
– наш дом!»  Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде.
5. «Я
здоровье берегу, сам себе я помогу!»  Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
 6. «Красота
спасет мир!»  Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание).
6. Содержание
программы

1 класс  « Я - ученик» - на первом этапе, где дошкольник - уже школьник, где
ведущая деятельность – учение, в котором происходит познание  себя и окружающего
мира, формируется позиция субъекта учебной деятельности и нравственного
поведения.

2 класс «Научись жить и дружить в коллективе» - на втором этапе – главное не «ты мне», а «я тебе».
Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о
сверстниках, близких.

3 класс «Рождение традиций» - на третьем этапе - умение жить  и работать в
коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива, творческая
деятельность коллектива и каждого его участника.

4 класс  « В единстве - сила» - на завершающем этапе – творческая самостоятельная,
созидательная жизнь детей в классном коллективе.

7. Планируемые результаты воспитания и
социолизации учащихся.

Предполагаемым результатом данной воспитательной программы  является
формирование младшего школьника, как субъекта учебной деятельности и
нравственного поведения. Это необходимо учащимся при переходе  в среднее
образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность,  не
бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки,
передавать свой опыт своим сверстникам.

Данная программа нацелена на достижение
воспитательных  результатов, которые представлены в «портрете» выпускника 4
класса.

8. Портрет ученика
Выпускник начальной школы:
·
владеет
основами умения учиться, является субъектом учебной         деятельности и
нравственного поведения.
·
способен
 к организации собственной деятельности;
·
любознателен,
способен осуществить выбор в системе дополнительного образования;
·
проявляет
активное участие в делах класса, в конкурсах и проектах школы, района, города;
·
обладает
основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника,
высказывать свое мнение, уточнять проблему, вопрос, аргументировать свои
желания, потребности, поступки);
·
активно
познает окружающий мир,
умеет пользоваться информационными источниками, владеет приемами работы с
различными текстами;
·
любит
свой город и свою Родину;
·
уважает
и принимает ценности семьи и общества;
·
готов
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед коллективом,
семьей и школой;
·
целеустремленный,
самостоятельный, инициативный, ответственный, дисциплинированный,
доброжелательный;
·
выполняет
правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

9. Календарь
традиционных школьных и классных дел и праздников

Важным
инструментом духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в
школе  являются традиции школы.

Время проведения

Тема мероприятия

Сентябрь

1 сентября – День знаний;
«Живое
  поэтическое слово»

Октябрь

Всемирный день учителя; осенние поделки
  «Мир в капле осени»; Весёлые старты;
Сбор макулатуры «Бумаге вторю жизнь»

Ноябрь

День народного единства; Международный
  день толерантности; День матери России.

Декабрь

Всемирный день прав человечества; День
  Конституции;
Новогодние поделки «Ёлочные игрушки»

Январь

День снятия блокады Ленинграда;
  Спортивный  праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»

Февраль

День защитника Отечества;  Международный
  день русского языка;

Март

Праздник мам; Всемирный день воды;  День
  Балтийского моря;

Апрель

 День птиц; День космонавтики; Всемирный
  день Земли;

Май

День Победы;  Международный день семьи;
  До свидания, школа!

10.План
реализации программы

В
содержание программы включены мероприятия, обеспечивающие комплексное решение
задач нравственной культуры, физической, эстетической, экологической культуры.

Направления

1 класс
«Я - ученик»

2 класс
«Научись жить и дружить в коллективе»

3 класс
«Рождение традиций»

4 класс
«В единстве - сила»

Воспитание нравственной культуры
  младших школьников
«Я – гражданин России!»

1.
  «Первый
  раз – в первый класс»
2.
  Классный
  час «Мы школьниками стали» (правила поведения)
3.
   «Наш
  класс- моя семья» Беседа о взаимоотношениях между мальчиками и девочками.
4.
  Классный
  час
«Всемирный
  день прав ребёнка»
5.
  Классный
  час «Я - ученик»
6.
  Выставка
  – беседа
 «О
  тех, кто мир нам подарил»

1.
  Классный
  час «Человек среди людей»
2.
  Классный
  час «Я человек и гражданин»
3.
  Час поэзии
 «Мне
  посчастливилось родиться на Руси»
4.
  Классный час «История Российского флага»
5.
  Беседа
 «Защитники
  Отечества»
6.Классный
  час «С чего начинается  Родина!»
7.
  Автобусная экскурсия «По дороге жизни»
8.
  Классный час «Дети блокадного города»
9.
  Экскурсия в музей Артиллерии

1.
  Тематическая
  беседа «Закон для нас. Закон внутри нас»
2.
  Встреча
  с интересным человеком «Никто не забыт, ничто не забыто!»
3.
  Экскурсия
  в город Кронштадт
4.
  Час
  разговора
«Я чувствую себя
  счастливым, когда…»
5.
  Классный
  час «Как я умею преодолевать трудности»
6.
  Беседа
«Мудрые заповеди
  предков»
7.
  Конкурс-викторина
«О солдатах и
  генералах»
8.
  Автобусная
  экскурсия «Пискаревский мемориал»

1.Игра
  «Ее величество, Геральдика»
2.Классный
  час
«Я
  и общество»
3.«Встречают
  по одежке, провожают по уму»
4.Встречи
  с ветеранами
5.
  Игра по страницам
 «Моя
  Родина»
6.Классный
  час
«Россия
  – Родина моя»
7.Вахта
  памяти «Звучит памятный набат»
8.Классный
  час «След войны в моей семье»
9.Игра
  по станциям «Моя Родина»
10.Экскурсия
  в «Музей Победы»

Воспитание
  трудолюбия,
творческого
  отношения к учению, труду и жизни
«Труд
  – всему голова»

1.
  Классный
  час «Я – первоклассник!»
2.
  Беседа-представление
  «Учиться - не лениться!»
3.
  Классный
  час «Мы славим труд»
4.
  Классный
  час «Каждой вещи - своё место»
5.
  Практическое
  занятие «Учебная книга – наш друг»
6.
  Викторина
  – игра «Мои любимые уроки»
7.
  Конкурс
«У
  кого в порядке книжки и тетрадки»
8.
  Классный
  час «Трудно ли учиться в школе»
9.
  Ролевая
  игра
 «Говорящий
  портфель»
10.  Праздник игрушки
11.  Экскурсия в
  музей кукол

1.
  Классный
  час «Путь нашей тетрадки»
2.
  Интеллектуальный
  марафон «Чему учат в школе»
3.
  Классный
  час «Делу время – потехе час!»
4.
  Мероприятие
«Мы
  труд воспеваем и славим работу»
5.
  Диспут

  «Школа – мой

  второй дом»
6.
  Игра
  – путешествие «Путешествие в страну мультфильмов»
7.
  Елочная
  игрушка своими руками «В мастерской Деда Мороза»
8.
  Классный
  час «Как мы выполняем домашние задания»
9.
  Игровой
  час
«Учимся
  быть организованными»
12.
  Творческая
  мастерская
«Умелые
  руки»

1.
  Беседа  «Мир моих увлечений»
2.
  Игра «Умники и умницы»
3.КВН
  по русскому языку
4.Игра
  по станциям
«Хвала
  рукам, что пахнут хлебом»
5.Классный
  час
«Люби
  книгу!»
6.Классный
  час «Культура умственного труда в классе и дома»
7.Устный
  журнал «Путешествие в страну неразгаданных тайн»
8.«Почему
  их так называют?» Внеклассное занятие по русскому языку и окружающему миру.
9.
  Игра «О чем рассказал портфель?»

1.
  Информационный
  час «Это интересно»
2.
  Классный
  час
 «Мой
  труд каждый день дома»
3.
  Праздник
  «Музыкальная гостиная»
4.
  Классный
  час «Все работы хороши – выбирай на вкус»
5.
  Классный
  час
«Отчего
  прибавляется счастья»
6.
  Конкурс
  знатоков
«Турнир
  Шерлока Холмса»
7.
  Доверительная
  беседа «Невидимые враги человека, которые мешают жить»
8.
  Час-игра
«Путешествие
  по Королевству любимых предметов»
9.
  Классный
  час
«Знание
  - сила»
10.
  Игра-путешествие
«В
  научном городке»

Воспитание
  нравственных чувств
 и
  этического сознания
«Моя
  семья -  мое богатство!»

1.Классный
  час «Мой дом – наведу порядок в нем»
2.Классный
  час «Правила поведения в общественных местах»
3.Праздник
  вежливых наук
4.«Самооценка
  и взаимооценка, как способ познать себя и других»
5.
  «Мои родные» выставка рисунков
6.
  «Семейные праздники» (рассказы и рисунки)
7.Викторина

«О
  наших бабушках, мамах, сестрах»
8.Доверительная
  беседа «Друг в моей жизни»
9.Классный
  час
«Спешите
  делать добро»
10.
  Праздник – утренник «Мамочка -
Милая
  моя!»

1.Час
  общения
 «Тепло
  семейного очага»
2.Час
  разговора
«Доброе
  слово - что ясный день»
3.Классный
  час «Профессии наших родителей»
4.Рассуждение
  на тему: «Кому нужна моя помощь?»
5.
  Круглый стол
«Что
  такое правила хорошего тона»
6.Семейный
  праздник «Род, родные, Родина»
7.
  Диспут
 «Что
  такое хорошо?!»
8.Час
  общения
«Порадовать
  близких – как это просто»
9.Посиделки
  с друзьями

1.«День
  рождения моей семьи»
2.Беседа
 «Ничто
  не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость»
3.Классный
  час «Самые дорогие для нас слова: мама, Родина, мир»
4.Классный
  час  «Благодарность это…»
5.Рождественские
  встречи
6.Час
  рассуждений
«Вежливость
  и невежество»
7.Классный
  час «Мое и чужое в школьной жизни»
8.Классный
  час «Путешествие в страну справедливости»
9.Ролевая
  игра «Учимся дружить»
10.Классный
  час «Умеем ли мы прощать обиды?»
11.Беседа
  – диалог «Загляни в мамины глаза»

1.
  Исследовательская работа
«Родословная
  моей семьи»
2.
  Классный час
«Школа
  вежливости»
3.
  Праздник «Я песню милой маме пою»
4.
  Беседа
«Без
  друга в жизни туго»
5.
  Беседа – диспут
 «За
  что уважают в семье и обществе»
6.
  Беседа-диспут «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»
7.
  Семейная гостиная «Традиции моей семьи»
8.Тестирование
  «Семейные проблемы глазами детей»
9.Доверительная
  беседа
«Мои
  мечты, мои желания»
10.
  Тематическое занятие
«Давайте
  учиться жить»

Воспитание экологической культуры
«Земля
  – наш дом»

1.
  Экскурсия
  «Вот и осень пришла»
2.
  Прогулка
  с пользой «В природе должно быть чисто и красиво»
3.
  «Пусть
  будет чистым родной край» практическое задание
4.
  Классный
  час «Природа и человек»
5.
  Классный
  час «Наши друзья животные»
6.
  День
  защиты Земли
7.
  Классный
  час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде. Пожар в лесу»
8.Игра
  «Солнечный лучик»

1.«Люби
  и охраняй природу» Классный час
2.Экологическое
  заочное путешествие
3.Игра
  «Экологические тропинки, мы усвоим без запинки»
4.Беседа

«Птицы
  наши друзья»
(изготовление
  кормушек для пернатых)
5.Познавательная
  игра – конкурс «Эти удивительные растения»
6.Поле
  чудес «Там на неведомых дорожках»
7.Экскурсия
  в «Зоологический музей»
8.Познавательная
  игра «Живая природа»
9.Станция
  «Зелёный патруль»
10.Экологический
  проект «Капелька»

1.Экскурсия
  «Природные сообщества и их взаимодействия»
2.Конкурс
  знатоков природы.
3.Классный
  час «Экстремальные ситуации для человека в природной среде.  Что это?»
4.Заочное
  путешествие  «Чем богат наш край?»
5.Конкурс-праздник
  «На острове Чунга-Чанга»
6.Игровой
  час
 «Лесная
  карусель»
7.Беседа
  «Гринпис»
8.Брейн-ринг
«Природа
  нашей Родины»
9.Экологический
  проект «Балтийская регата»

1.
  Викторина
  «Растительный мир земного шара»
2.
  Беседа
  «Растения – синоптики»
3.
  Викторина
  «Животный мир земного шара»
4.
  Экскурсия
  «Весна! Весна!  И все ей радо!»
5.
  Обсуждение
  ситуации
«Планета
  Земля в опасности»
6.
  Экологическая
  беседа «Экология – это наука о том, как сберечь дом»
7.
  Экологический
  плакат «Гармония в природе»
8.
  Мини-конференция
«Маленькие
  тайны большой природы»
9.
  Путешествия по родному краю

Формирование ценностного отношения к здоровью и
  здоровому образу жизни
«                                   «Я здоровье берегу
  – сам себе я помогу!»и

1.ПДД «Дорожная
  мозаика»
2.Классный час
«Береги здоровье
  с молоду»
3.Беседа
«Почему сон –
  это
важно»
4. Рыцарский
  турнир первоклассников
5. Беседа
«О вкусной и
  здоровой пище»
6. Классный час
  «Личная безопасность»
7. Музыкально-спортивный
  час
«Если хочешь
  быть здоровым»
8. Прогулка в
  лес, игры на свежем воздухе.

1.
  Игра
  «Азбука безопасного поведения на улице»
2.
  Операция
  «Чистый двор»
3.
  Классный
  час
«Мы за здоровый
  образ жизни»
4.
  Операция
  «Скорая помощь»
5.
  Классный
  час «О личной гигиене»
6.
  Беседа
«Опасные
  предметы»
7.
  Мероприятие
«Путешествие в
  страну
Здоровья»
8. Весёлые
  старты
«Быстрее, выше,
  сильнее»
9.ПДД «Что
  значит быть ответственным»

1. ПДД «Мы -
  пешеходы»
2. Час общения
«Режим – это
  скучно или необходимо»
3. Утренник
«В гостях у
  доктора Айболита»
4. Операция
  «Чистюлька»
5. Классный час
«В здоровом теле
  – здоровый дух»
6. Классный час «Светофор
  здоровья»
7. Беседа
«Овощи –
  кладовая витаминов»
8. Практикум
«Скуку,
  простуду, безделье меняем на бодрость, здоровье, веселье»
9. Игры на
  воздухе
«Мой веселый
  звонкий мяч»

1. ПДД «Школа
  светофорных наук»
2.       КВН «Наше
  здоровье»
3.       Веселые старты
4.       Загадки с грядки
5.       ЗОЖ «Мойдодыр»
6.       Классный час
«Школа –
  территория здоровья»
7. Беседа «Чисто
  не там, где метут, а там, где не сорят», «Чистота – залог здоровья»
8. Беседа «Чем я
  богат»
9. Весенний
  марафон
«Будь здоров»,
  «Футбол для всех»
10 Спектакль
«Дорожный
  патруль»
11.Практикум с элементами тренинга Умей
  сказать : «Нет!»

Воспитание
  эстетической культуры
«Красота спасет
  мир!»ы

1.
  Конкурс
  рисунков
«Счастливое
  детство»
2. «В гостях у
  золотой осени» (конкурс загадок, рисунков, поделок из природного материала)
3.Беседа
«Удивительное
  рядом»
4.Коллаж «Творческие
  родники»
5.Новогодняя
  карусель
6.Беседа «Мир
  моих увлечений»
7.Чтение сказок
  народов мира
«Сказка-ложь, да
  в ней намёк»
8.Классный час «В
  мире гармонии»
9. Экскурсия
  вокруг школы

1.
  Конкурс
  поделок
«Короб чудес»
2.
  Праздник
  красок и карандашей
3.
  Викторина
«Что за прелесть
  эти
сказки»
4.»Масленица»
  праздник - утренник
5.Путешествие в
  мир танца
6.Инсценированный
  классный час
«Чудеса
  народного искусства»
7.Чудо своими
  руками
«У фантазии нет
  границ»
8.Кл.час
«В солнечном
  царстве, эстетическом государстве»
9.Час творчества
   «Музей весёлых затей»

1.
  Конкурс
  рисунков
«Мир глазами
  детей»
2.«Этот пёстрый,
  волшебный, загадочный мир»
3.Музыкальный
  праздник «Колокольчики добра»
4.Творческий час
«Зажги свою
  звезду»
5.Игровой час
«Тропою сказок»
6.Этика общения
«Кто опрятен,
  тот приятен»
7. Весёлая
  игротека
«Счастливый
  случай»
8. Классный час
«Цени прекрасные
  мгновенья»
9. Конкурс на
  лучшую поздравительную открытку

1.
  Моя
  мечта
2.
  КВН
  по сказкам «Там, на неведомых дорожках»
3.
  Утренник
«Вместе весело
  шагать»
4.
  Рыцарский
  турнир
5.
  Утренник
«Мартовская
  капель»
6.
  Русские
  традиции в песнях, играх и обрядах
7.
  «Путешествие
  в мир мудрых мыслей»
8.
  Классный
  час
«Настроение не
  пустяк»
9.
  Час
  общения
«Что для тебя
  красота?»
10.
  Инсценированный
  классный час
«В гостях у
  царевны Эстетики»

11.Ведущие формы деятельности
·     Классный час
·     интерактивные игры
·     викторины
·     праздники
·     беседы
·     проекты
·     игра - путешествие
·     конкурсы рисунков,
поделок, стихов, сочинений
·     фотовыставки
·     экскурсии
·     спортивные соревнования
·     конкурсы для всей
семьи
·     КВН
·     театрализованное
представление
·     КТД (коллективные
творческие дела)

12.Методические рекомендации

     На первом году воспитания учителю
необходимо обратить внимание на вовлечение ребёнка в школьную деятельность,
формирование  доверительных отношений между учеником и учителем. Поэтому важно
большее внимание уделить общению в малых группах, индивидуальным беседам,
посещению на дому. Итогом первого года воспитания должно стать осознания себя
как ученика.

    Мероприятия, проводимые во второй год
воспитания, нацелены на  пресечение детской эгоистичности, созидание положительных
черт  характера. Большую помощь в этом могут оказать родители. Поэтому учителю
надо более ответственно подойти к проведению  родительских собраний и
лекториев. Это  родительские собрания «Трудовое воспитание в семье»,
«Воспитание  сознательной дисциплины», семейный праздник « Род, родные,
Родина». Итогом второго года должно стать формирование устойчивых дружеских
отношений.

      Итогом третьего года является
осознание детьми, что их класс – дружный коллектив. Этому способствуют игры на
свежем воздухе,  экскурсии, беседы «Я чувствую себя счастливым, когда…»

      Четвёртый год воспитания является наиболее ответственным.  Дети должны
самостоятельно принимать решения, анализировать свою деятельность, поступки.
Наиболее актуальны здесь беседы «Встречают по одёжке, провожают по уму», «Моё
хочу и моё надо», диспут «За что уважают в семье и в обществе», «Мои мечты, мои
желания», «Что значит быть счастливым в своей стране». Итогом данного года и
всей воспитательной программы является овладение детьми системой
общечеловеческих ценностей, установление гуманистического типа отношений между
людьми, готовность младших школьников к дальнейшему обучению и общению в
коллективе. Младший школьник должен стать субъектом нравственного поведения.

13.   Диагностический инструментарий

      Основные результаты воспитания
учащихся оцениваются в рамках мониторинговых                 процедур, в
которых ведущими методами будут:
1.
Целенаправленные наблюдения классного руководителя, учителей предметников,
педагогов ДО, библиотекарей.
2. Анонимные
анкеты, позволяющие  анализировать ценностную сферу личности;
3.  Экспертные
суждения (родителей, школьного психолога, библиотекаря);
4. Этнопсихологический
опросник, содержание которого предусматривает ответы на вопросы, связанные с
культурой, историей своей страны.

Методики:
·  Методика
«Неоконченное предложение», предполагающая  сочинение детей, продолжающее фразу
«Когда слышу  слово «Родина», то я представляю…
·  Методика
«Национальный портрет», представляющая собой беседу с младшими школьниками, о
тех чувствах, которые вызывают у них люди и страна, в которой они живут.
·  Методика
«Рассказы»  построенная на обсуждении неоконченных рассказов из книги
И.А.Архиповой «Развитие духовного мира ребенка в начальной школе» , связанных с
проявлением духовно-нравственных  ценностей, качеств.
·  «Мой герой»
нацелена на выявление идеалов, которым хотел бы подражать ребенок.
·  «Друг из сказки» -
цель выяснить, какие личностные качества в наибольшей мере ценят младшие
школьники.
·  «Ситуация выбора»
предоставляет  возможность выбора ребенком поведения  и изучить его
направленность, мотив.
·  «Рукавичка» -
методика   на выявление  эффективности сотрудничества  (Г.А.Цукерман)
·  Методика  на учет
мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже),
методика  на выявление уровня моральной децентрации (Ж.Пиаже),
·  Анкета «Оцени
поступок» (по Туриелю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой),
моральная дилемма  (норма взаимопомощи в  конфликте с личными интересами);
·  «Кто прав?» -
методика  на выявление позиции собеседника, уважение к иной точке зрения
(Г.А..Цукерман).
·  Рисуночные тесты
«Моя Родина»,  «Моя семья», «Я на природе», «Я эколог».
Самооценочные суждения  детей.

14.
Список литературы

1.
Азбука воспитания: советы родителям / сост. Г. Перегибов //
Воспитание школьников. - 2001. - № 7. - С. 50.
2.     Галицких А. А. Тематика «часов общения» и родительских собраний
в различных возрастных воспитательных программах /А. А. Галицких, Л. В. Швецова
// Практика административной работы. - 2005. №3.- С. 59-60.
3.
Гараева  Г.Ш. Разрешение конфликтных ситуаций (родительское
собрание) / Г. Ш. Гараева // Начальная школа: плюс До и После. - 2002. -№ П. -
С. 40-44.
4.
Гелло Т.А. Ценности вашего ребенка / Т. А. Гелло // Начальная школа: плюс До
и После. - 2005. - № 3. - С. 44-47.
5.
Городищенская Л. Летопись моей семьи / Л. Городищенская //
Воспитание школьников. -2003.-№6. -С. 25-26.
6.
Дружинин Б. Тема
родительского собрания «Домашние праздники» / Б. Дружинин //
Народное образование. - 2002. - № 1. —С.166-174.
7.
Ефимова Е. Е. Конфликтная
компетентность: вопросы теории и практики / Е. Е. Ефимова, Е. А.
Крюкова. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006.
8.
Жеребипова Н. В. Педагогические новеллы / Н. В. Жеребилова
// Начальная школа: плюс До и После. - 2004. - № 1. - С. 33-34.
9.
Журавлев Д. Психическое здоровье во многом определяет физическое / Д. Журавлев
// Народное образование. - 2004. - № 8. -С. 147-154.
10. 3агре6ина
Г.В. Давай устроим праздник! Игры, конкурсы,
забавы для младших школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия
Холдинг, 2002.
11. Иванова М. Н. Воспитание
в первом классе (из опыта работы) / М. Н. Иванова, И. А. Нахалова, Ж. Е.
Олконина // Начальная школа: плюс До и После. -2004. -№ 1. - С. 10-16.
12. Играем с пользой:
организаторам развивающего досуга / Авт.-
сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.
13. Измайлова О. С. Тепло
родного очага (урок валеологии) / О. С. Измайлова, Л. М. Ильиных // Начальная
школа: плюс До и После. -2004.-№1.
14. Календарь школьных
праздников / Авт.-сост. СИ. Лобачева, К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.
15. Кузьмина МЛ День
смешинок // Последний звонок. - 2006. - № 1.
16. Организация внешкольного досуга.
Сценарии, программы игр и представлений.-Ростов-на-Дону,2002.
17. Осипенко
И.Л. «Классные» праздники, или как научить школьника
жить весело. - Ярославль, 2001.
18.  Погорельский ЮМ. Сценарии детских музыкальных представлений. - СПб.: Литера,
2004.
19. Ромашкова
Е.М. Праздник 8 Марта: Модели праздничного досуга и сценарные
материалы. - М.: Сфера, 2001.
20. Сибиряков Л.И. Опасные
приключения Ванечки и Манечки. - М.: Мир безопасности, 1998.
21. Современная
работа с родителями в начальной школе / Авт.-сост. О.В. Перекатьева, С.Н.
Подгорная. - М.: Март, 2004.

22. Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа воспитания Солнышко.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Российского государства, в истории и культуре нашей страны; · уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; · установление дружеских взаимоотношений в…

alt: Красота спасет мир!» · представления о душевной и физической красоте человека; · формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества; ·…

alt: Родину; · уважает и принимает ценности семьи и общества; · готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед коллективом, семьей и школой; · целеустремленный,…

alt: Ведущие формы деятельности ·

alt: Список литературы 1.

intro: Программа воспитания

tags: Программа воспитания

title: Программа воспитания Солнышко


extracted_text:
Проект
на тему:
«Семья-хранитель  духовных
ценностей».

Цель проекта:
привитие учащимся любви к своей семье и
культивирование в детях бережного отношения к семейным ценностям.

Семья – самое главное в жизни для каждого человека. Это
близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся,
кому желаем добра и счастья.

Семья
У меня есть мама,
 У меня есть папа,
 У меня есть дедушка,
 У меня есть бабушка,
 А у них есть я.
Что это?

Семья – это счастье,
любовь и удача, Семья – это летом поездки на дачу. Семья – это праздник,
семейные даты, Подарки, покупки, приятные траты. Рождение детей, первый шаг,
первый лепет, Мечты о хорошем, волнение и трепет.

Семейные ценности

Это что-то важное, дорогое,
что объединяет семью, не даёт ей распасться. Что же может объединять семью?

Ценности – всё, что имеет
значение для человека: страна, её традиции, дом, произведения культуры.
Ценность – значение определённых предметов, явлений, процессов для человека.

Доброе отношение, любовь,
чувство долга по отношению к пожилым родителям, традиции, семейные реликвии,
святыни, общие взгляды, взаимоуважение, чувство взаимопомощи. Это и есть семейные ценности.

ПОНИМАНИЕ
Любовь,
 уважение,
 почитание старших,
взаимопонимание,
 трудолюбие.

 Семьи все разные. А чем
они отличаются? привычками, укладом, атмосферой, традициями,
которые передаются из поколения в поколение .

Как появилась дружная семья.
Давным –давно жила семья, в которой
было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и
раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их
жить дружно.Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто не научит
вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите,
какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный
совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу,
придерживаясь этих качеств: (каких?)

Понимание
Любовь
Уважение
Доверие
Доброта
Забота
Помощь
Дружба

Семейные традиции
Традиция - от латинского "передача". Это слово
означает сложившиеся и передаваемые в течение длительного времени из поколения
в поколение обычаи, порядки, правила поведения.

Основные семейные традиции
Традиция празднование дней рождений. Домашняя уборка, раскладывание игрушек по
местам, домашние обязанности членов семьи. Совместные игры с детьми. Семейный
совет, на который собираются все члены семьи. Для того чтобы вместе обсудить
ситуацию, спланировать дальнейшую жизнь на определённый период.

Традиции гостеприимства,
семейный обед. Считается, что хлебосольство – национальная традиция, это
объединяет многие семьи, укрепляет дружеские связи. Празднование знаменательных
событий в жизни семьи. Прогулки, поездки вместе с детьми, походы в кино, цирк,
театр. Передача семейных реликвий подрастающему поколению.

Воскресенье - вот везенье!
Воскресенья так нужны!
 Потому что в воскресенье Мама
делает блины.
 Папа к чаю чашки моет.
 Вытираем их вдвоем,
А потом мы всей семьею Чай с
блинами долго пьем.
 А в окошко льется песня,
 Я и сам запеть готов,
 Хорошо,
 когда мы вместе,
 Даже если нет блинов.

Семейные заповеди
Уважайте мнение всех членов семьи.
Старайтесь понять каждого и если надо простить. Уважайте родственников.
Почитайте родителей.

Семья – это труд,
друг о друге
забота,
 Семья – это много
домашней работы.
 Семья – это
важно!
 Семья – это
сложно!

Мама и папа для
меня самые лучшие
 Я доверяю свои
тайны только семье
Я люблю бабушку за то что она мне дорога
 Свою семью я
считаю самой лучшей

file_name: Проект Семья.docx

alt: Цель проекта : привитие учащимся любви к своей семье и культивирование в детях бережного отношения к семейным ценностям

alt: Семейные ценности

alt: Как появилась дружная семья .

alt: Понимание Любовь Уважение

alt: Традиции гостеприимства, семейный обед

title: " Семья-хранитель духовных ценностей".


extracted_text:
Класс
5
Урок
№
Дата:
25.01
Тема:
Животные со всего света
Тема
урока: Удивительные создания
Тип
урока:  изучение нового материала
Цели:
·
образовательная: создать
условия для отработки навыков и умений в чтении письме, говорении, восприятии
речи на слух;
·
практическая: способствовать
изучению лексических навыков по данной теме «Удивительные
создания»;
способствовать
развитию навыков говорения; способствовать развитию навыков поискового чтения;
способствовать изучению грамматических форм Present
Simple (утверждение); способствовать повторению модального глагола  can
и глагола to be.
·
развивающая: обеспечить условия для
развития внимательности, наблюдательности и умений выделять главное, оценке
различных процессов, явлений и фактов;
·
воспитательная: обеспечить
условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету;
способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной
деятельности.
Форма
работы: фронтальная
Оборудование:
плакаты, иллюстрации.

Ход урока
I.
Организационный момент (приветствие).
Good morning, class! Nice to see you
again! Sit down, please. So let`s begin our lesson.
What day is it today? (-Today is Tuesday)
What is the weather like today? (-
Today is sunny, rainy, foggy, cloudy, frosty, snowy etc. )
Who is on duty today? (- I-m duty today)
II.
Фонетическая разминка.
- You have cards on your desks. It’s time
to remember English sounds.  Please take them and repeat after me.
The lion is the king of the
jungle.
The elephant is big and strong.
The crocodile is very dangerous.
The snake is very long.
III.
Постановка целей и темы урока.
- Look at the blackboard and try to guess what we’ll speak about? What animals can you see?
- We’ll speak about animals.
- Yes! You are
right. We’re going to talk about animals,” Amazing creatures”.
IV.
Речевая разминка
 Can
you name some animals? - Cat, dog, fish, rabbit
 What is your
favourite animal? – I like cat, dog,  etc.
  Do you have any pets? – I
have got dog, cat, goldfish etc.

V. Основной этап:
1.
Изучение новой лексики и повторение модального глагола  can
и глагола to be
.
- Yes, today we are talking about Animals.
 Look at the blackboard. There are some new words: leopard, lion, rhino, tiger,
cobra, crocodile, deer, elephant, camel.

Leopard

Lion
Rhino
Tiger
Cobra
Crocodile
Deer
Elephant
Camel

 is

small
big
strong
weak
fat
short
long
tall
fast
slow
dangerous

- And now let's say what they can or can’t
do

Leopard

Lion
Rhino
Tiger
Cobra
Crocodile
Deer
Elephant
Camel

can
can’t

Run
Walk
Climb
Carry
Swim
hunt

2. Работа с грамматикой. Правильные и неправильные
глаголы.
(Обсуждаем
время Present Simple.
По ходу беседы выясняем случаи употребления, правила написания и произношения)
- Now it’s time for grammar material. Look
at the poster and tell me, what is the
difference between the sentences?

- Let’s read some sentences about Indian
animals and put the verbs in brackets into the correct form.
1.     Rhinos
______________ plants. (eat)
2.     The
Bengal tiger ______________ in India. (live)
3.     A
lion ________________during a day. (sleep)
4.     Crocodiles______________in
rivers. (swim)
5.     Elephants____________________bananas.
(like)
6.     A
leopard___________________moving.
(keep)
7.     A
crocodile____________________fast with its tail. (move)

- Okay, thank you. It’s to have some rest.
Now I show you a warm-up, repeat after me.

3. Физминутка

Show me your shoulders,
Show me your neck.
Clap, clap your hands,
And show me your back.
Show me your head,
Show me your neck.
Clap, clap your hands,
And show me your back.

4. Работа с текстом.
- Now open your textbooks on page 67 ex.3.   Read the story, but pay attention to the
words that you come across in the text:

stripes
–  полоски
hide
–  прятаться
head
-  голова
heavy
–  тяжелый
trunk
–  хобот
horn
–  рог
alone
–  в одиночестве
mud
- грязь
Asia
- Азия

-
Now work in groups. Each group has a task. Find in this
text:
The first group
– three countries, the second group – five animals, the third group – five
colours

Three countries

Five animals

Five colours

Pakistan,
  China, Nepal

The Bengal tiger, deer, the Indian
  elephant, the Indian cobra and the Indian rhino

Red, orange, black, grey, brown (white,
  yellow)

- Look at the blackboard! Are
these sentences True, False or is there no information in the text? Correct the
false statements.
-Cobra can be black, brown, white and yellow.
-Usually a red female is the head of a family of tigers.
-Snake hides in a tall grass and hunts big animals.
-Snakes eat mice and rats.
-The elephant usually lives alone.
-The Indian rhino likes
to sit in water or mud.
VI. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
-
Our lesson is coming to the end.  So please name one new word you learned
today.
VII.
Домашнее задание.
-
Thank you! You've
done a good job. Now I give you card with you home task. You should put the
verbs in the brackets into the correct present simple form. Your marks are........The
bell has gone. Thank you for your
attention. You may be free.

Дополнительное
задание:

-
What animals live in India?
-
What is the national animal of India?
-
What color is it?
-
Where does it hunt?
-
Is the Indian cobra dangerous snake?
-
What color is it?
-
What size is the Indian elephant?
-
What do Indian people use elephants for?
-
Where does the Indian rhino live?

file_name: Удивительные создания_5 класс.docx

alt: Класс 5 Урок № Дата: 25

alt: I. Фонетическая разминка

alt: Leopard Lion Rhino Tiger

alt: Let’s read some sentences about

alt: Crocodiles ______________ in rivers

intro: Конспект открытого урока в 5 классе "Удивительные создания"

title: Удивительные создания


extracted_text:
Тест
по теме «Киевская Русь». 7 класс.
( подготовил учитель истории высшей кв. категории
Яницкая Татьяна Евгеньевна)
1.Киевский князь
Игорь в 945 г.:
·
присоединил к
Киеву земли уличей
·
тайно принял
христианство
·
совершил успешный
поход против хазар
·
 был убит
древлянами во время сбора дани

Ответ. Был убит древлянами во время
сбора дани. Осенью 945 года Игорь по требованию дружины, недовольной своим
содержанием, отправился за данью к древлянам и был убит ими.
2.Первая княжеская
усобица в Киевской Руси произошла после смерти:
·
 Рюрика
·
 Олега
·
 Игоря
·
 Святослава

Ответ.
Святослав. 977 – Первая усобица на Руси. Князь Святослав, уезжая на Балканы,
оставил старшего сына Ярополка княжить в Киеве, Олега, послал в землю древлян,
а младшего, Владимира, посадил в Новгороде. Итак, наследником Святослава
оказался Ярополк Святославич. Но вскоре между братьями началась усобица.

3.Первое единое
русское государство имело название:
·
 Новгородская
Русь
·
 Киевская
Русь
·
 Владимирская
Русь
·
 Черниговская
Русь

Ответ. Киевская Русь. Киевская Русь —
средневековое государство в Восточной Европе, оформившееся в IX веке в
результате объединения ряда восточнославянских и финно-угорских племён под
властью князей династии Рюриковичей.
4.Назовите славянское племя, которое не
желало платить Киеву дань и постоянно восставало против князя Игоря.
·
 поляне
·
 древляне
·
 кривичи
·
 дреговичи

Ответ. Древляне. До подчинения Киеву
древляне имели развитую племенную раннегосударственную организацию. По
свидетельству Повести временных лет, у древлян было свое княжение. В 945 году
древляне убили Игоря.

5.Святослав – это
сын:
·
 Ольги и
Игоря
·
 Ольги и
Олега
·
 Ольги и
Рюрика
·
 Ольги и
Аскольда

Ответ:  Ольги и Игоря. Святослав
Игоревич — князь новгородский и Великий князь Киевский с 945 по 972 год, Стал
князем в 3 года, после смерти Игоря -своего отца. Вместо него правила его мать
- княгиня Ольга.
6.При каком
монголо-татарском хане Русь возобновила выплату дани Золотой Орде в 1382 г.?
·
 Батый
·
 Тохтамыш
·
 Чингисхан
·
 Мамай

Ответ.  Тохтамыш. Тохтамыш
— хан Золотой Орды в 1380–1395 годах. Совершил поход на Москву в 1382 году,
после которого Русь возобновила выплату дани.
7.Назовите имя
русского князя, помогшего монголо-татарам подавить восстание в Твери.
·
 Иван
·
 Дмитрий
·
 Игорь
·
 Святослав

Ответ. Иван. Иван
Калита помог монголо-татарам подавить восстание. Тверское восстание 1327 года —
первое крупное восстание русских против монголо-татарского ига.
8.В каком году
произошла Невская битва?
·
 1223 г.
·
 1240 г.
·
 1242 г.
·
 1380 г.

Ответ. 1240 г. Невская
битва — сражение, произошедшее 15 июля 1240 года на реке Неве, между
Новгородской республикой и шведскими рыцарями.
9.В каком году
было стояние на реке Угре?
·
 1380 г.
·
 1378 г.
·
 1410 г.
·
 1480 г.

Ответ. 1480 г. Стояние
на реке Угре — военные действия в 1480 году между ханом Большой Орды Ахматом и
великим князем московским Иваном III. Положило конец монголо-татарскому игу.
10.После смерти
Василия III на престоле оказался Иван IV, который правил в:
·
 1505–1533
гг.
·
 1533–1584
гг.
·
 1462–1505
гг.
·
 1584–1598
гг.

Ответ. 1533- 1584. Иван
IV Васильевич, прозванный Грозным — государь, великий князь московский и всея
Руси с 1533 года до 1584 года. Старший сын великого князя московского Василия
III и Елены Глинской.

file_name: 2020тесты .docx

alt: Тест по теме «Киевская Русь». 7 класс

alt: Ответ. Киевская Русь. Киевская

alt: Ответ. Тохтамыш. Тохтамыш — хан

alt: Ответ. 1480 г. Стояние на реке

intro: Тестовое задание по теме «Киевская Русь» для  7 класса поможет  в работе учителя истории

title: Тестовое задание по теме «Киевская Русь». 7 класс.


file_name: Математика в схемах  касательная ч.2.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Тема урока:
Порядок действий в выражениях без скобок.
Цели:
педагогическая: создание условий для освоения способа определения порядка
действий в выражениях без скобок; ученическая: в результате освоения данного
модуля обучающиеся научатся применять правило порядка действий в выражениях без
скобок, содержащие любые действия.
Тип урока:
открытие нового знания.
Универсальные учебные
действия (метапредметные): личностные: самоопределение,
смыслообразование; регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле
способа решения; познавательные: перерабатывать полученную информацию,
наблюдать и делать самостоятельные выводы; коммуникативные: учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Предметные УУД:
анализ, синтез, сравнение обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой
информации; постановка и формулирование проблемы; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей;
построение логической  цепи рассуждений.
                   Ход
урока.
1.Орг. момент.
2.Мотивация.
Великий русский учёный
М.Ломоносов сказал: «Математику нужно учить только за то, что она ум в порядок
приводит».
Как вы понимаете эти
слова?
3. Актуализация
знаний. Математическая разминка.
1) Логические упражнения.
-Сколько хвостов у семи
котов?
-Сколько носов у двух
псов?
Сколько ушей у пяти
малышей?
Из-под забора видно шесть
пар лошадиных ног. Сколько лошадей у забора?
Петух, стоя на одной ноге
весит 5 кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах?
2) Соедините линией
карточку, на которой написано выражение, с карточкой, на которой записано его
значение
7 · 5            32
40 :  5         36
9 · 4            8
54: 6           35
4 · 8            63
21 : 7          3
7 · 9            9
4.Решение
учебной задачи.
1) Какие арифметические
действия вы знаете?
-Арифметические действия
делятся на 2 ступени. Сложение и вычитание- это действия 1 ступени. Умножение и
деление- это действия 2 ступени.
-Выберите все примеры, в
которых есть действия только первой ступени.
2+2+2,   2·3·3,
19-9-10,    4·3:4 (слайд)
2) Распределите примеры в
3 группы.
3+8-5         4·3 :
6       16 – 6 · 2
5 + 4 · 2         7 – 4 +
6          3 · 6 : 2
- Найдём значения этих
выражений.
-  Почему у нас
получились разные значения в 2 выражениях?
- Сегодня нам и предстоит
ответить на этот вопрос.
5. Усвоение новых знаний.
- Как же нам поступить?
Попробуйте найти ответ.
- Что  мы сегодня должны
запомнить? (прослушивание правила).
-Давайте сами прочитаем
правило о порядке выполнения действий в выражениях без скобок в учебнике на с.
97.
6. Первичное закрепление.
1) с. 98 № 3 ( с
комментированием в тетради и у доски)
2)Выберите действие,
которое будет первым в примере: 6 + 12 : 3 : сложение 6 и 12, деление 12 на 3,
сложение 6 и 3, деление 6 на 3 (слайд).
7. Физминутка.
Чтоб глаза ваши зорче
были,
Чтоб  здоровыми вам быть,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.
                Вдаль
посмотрим и под ноги.
                Влево,
вправо побыстрей.
              Удивимся:
что такое?
              И закроем
их скорей.
А теперь по кругу быстро
Словно стрелочка часов
Проведём глазами дружно,
Ну, а дальше - будь
здоров!
8. Закрепление ранее
изученного.
- Какой праздник
приближается?
- Как люди готовятся к
нему?
- Прочитайте текст.
На ёлку повесили 14
красных шаров, а жёлтых - на 9 меньше.
( используется структура
МИКС-ПЭА-ШЭА)
- Подумайте над вопросом
каждый сам: является ли этот текст задачей, почему?
- Теперь расскажите
партнёру. Первым будет говорить тот, у кого длиннее волосы. (Выслушиваются
высказывания учеников)
- Продолжаем двигаться
под музыку. (структура МИКС - ПЭА- ШЭА)
- Поставьте вопрос так,
чтобы задача решалась в два действия. Каждый думает сам. Первым будет говорить
тот, кто выше.  Запишем краткую запись и решение в тетрадь (один ученик у
доски).
9. Контроль и
самопроверка.
Каждому выражению подбери
его значение (слайд)
9 · 2 : 3               9
20 – 16 + 4          20
4 + 20 :  4
8
15 : 3 · 4
6
10. Подведение итогов.
- Расскажите партнёру по
плечу, что вы узнали о порядке действий в выражениях без скобок.
11. Домашнее задание.
Стр.99 № 8 (сравнить), №9(решить задачу)
В конце урока я хочу
прочитать высказывание М. И Калинина «Если вы хотите участвовать в большой
жизни, то наполняйте свою голову математикой, пока есть к тому возможность. Она
окажет вам  потом огромную помощь во всей жизни».

file_name: Максимова С.В. 4класс Открытый урок.docx

alt: Петух, стоя на одной ноге весит 5 кг

intro: Работаю по программе УМК  Перспектива.Предоставляю открытый урок по математике "Порядок действий  в выражениях без скобок"

title: Открытый урок "Порядок действий в выражениях без скобок"


extracted_text:
Повышение эффективности образовательного процесса через применение
современных подходов к изучению иностранного языка.

«Современный урок - это прежде всего урок,
на котором учитель умело использует все возможности
для развития личности ученика,
её активного умственного роста,
глубокого и осмысленного усвоения знаний,
для формирования её нравственных основ».
Конаржевский Юрий Анатольевич ( Советский ученый в области
педагогики)

Другими словами – ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который
нужно зажечь.

На современном этапе развития
общества, в условиях глобализации и оживленного межнационального общения, такая
дисциплина, как иностранный язык, приобретает особое значение.
«Знание языков —
дверь к мудрости». (Роджер
Бэкон)- англ. философ

 Ни один другой предмет не
демонстрирует такого богатства межпредметных связей, не содержит такого
мощного, разностороннего развивающего потенциала. При правильной организации
учебной деятельности, занятия иностранным языком в любой системе образования,
позволяют существенно увеличить образовательные возможности обучаемых.
Современные требования к системе
профессионального образования требуют нового подхода и поиска методов обучения.
Иностранный в техникуме имеет особый статус. Образовательные программы
предусматривают овладение студентами профессиональным английским языком.
Общеизвестно, что в настоящее время потребность в специалистах, владеющих
иностранным языком, значительно возросла. Эту задачу возможно реализовать,
применяя различные педтехнологии, что помогает преодолеть трудности при
обучении студентов с разным уровнем владения иностранным языком.
 Я хочу остановиться на некоторых
педагогических технологиях, элементы которых я использую в своей работе.
 Педагогическая технология
разноуровнего обучения - позволяет создать педагогические условия для
включения каждого студента в деятельность, соответствующую зоне его развития.
Необходимость применения этой технологии обусловлена тем, что в
профессиональное образование приходят студенты с разным уровнем обученности. В
образовательном процессе преподаватель имеет дело с индивидуальностями, которые
имеют различные склонности, интересы, потребности и мотивы, особенности
темперамента, свойства мышления и памяти.  В начале учебного года я традиционно
провожу входные  контрольные работы по грамматике, чтению и переводу. Определяю
качество обучения в группах. В некоторых группах  качество обучения бывает  низким
– два студента изучали в школе французский, или немецкий,  а в техникуме начали
изучать английский. Некоторые студенты имеют замедленные динамические
характеристики личности и уже обречены на неизбежные затруднения при работе в
едином для всей группы темпе. Считаю, что эта проблема могла быть решена
посредством уровневой дифференциации. Я осуществляю подготовку учебного
материала в соответствии с условным делением всей группы студентов на две-три
подгруппы. В каждой подгруппе я добиваюсь своих уровней усвоения
материала. Например: - знание материала (запомнил, воспроизвел); - понимание
(объяснил, перевел с английского на русский язык); - применение (составил
диалог по фразам-клише или монолог по опорным фразам). Разработаны различные
виды контрольных и тестовых заданий. Как преподаватель я обязана: - создать
познавательную мотивацию и стимулировать познавательную деятельность студентов;
- организовать внеаудиторную работу студентов на различных уровнях. Например, в
группах по подготовке квалифицированных рабочих и служащих студенты
подготавливают тематические медиапрезентации, мини-рефераты по теме будущей
профессии. В группах по подготовке специалистов среднего звена студенты
разрабатывают диалоги с использованием профессиональной лексики, составляют
тексты и монологи о будущей специальности - свести фронтальные и аудиторные
формы работы к необходимому минимуму. В условиях применения технологии
разноуровневого обучения необходимы парные уроки, что в системе
профессионального образования абсолютно доступно. Парный урок позволяет
реализовать полный цикл по системе усвоения. Применение данной педтехнологии
позволяет мне выделить основные этапы урока. Например, этап создания
целевой установки. Чаще всего я практикую тест, диктант, проговаривание
опорных определений по лексике и грамматике и т.п. Здесь обязательна
взаимопроверка, коррекция пробелов, неточностей и прослушивание лучших ответов.
Этап усвоения знаний: материал подается в компактной форме, что
позволяет перейти к самостоятельной отработке учебной информации большинству
студентов. Более слабые студенты получают дополнительное объяснение и по мере
усвоения включаются в обсуждение, диалог, выполнение упражнения. Этап
закрепления строится на взаимо-проверке, что мотивирует студентов на
активное участие в работе.  Итогом применения данной педтехнологии является
повышение качества обученности по итогам дифференцированного зачета, а также
изменение в отношении студентов к самой дисциплине.
Я стараюсь, чтобы из разряда
неинтересных и ненужных предметов, на их взгляд, английский язык стал более
понятным для применения в будущей профессиональной деятельности.
Технология адаптивного обучения – разновидность технологии
разноуровневого обучения. Применяя технологию адаптивного обучения, я отвожу
центральное место студенту, его деятельности, его личностным качествам.
Обучение рассматривается как процесс, в котором формируются учебные умения. Это
возможно при активной самостоятельной деятельности студентов: чтение
дополнительного материала по страноведению, реферативное чтение, выполнение
упражнений различной сложности, практические занятия по формированию речевых
навыков и др. Применяя данную педтехнологию, я организую урок в три
этапа: - объяснение материала; - индивидуальная работа преподавателя со
студентом на фоне самостоятельно занимающейся группы; - самостоятельная работа
студентов. Особенностью применения данной педтехнологии является необходимость
оптимизации этапа объяснения нового материала: как преподаватель, я должна
вычленить тот материал, которому я обучаю фронтально, научить фиксировать
информацию. Как можно быстрее я должна переходить к этапу самостоятельной
работы студентов.  Работая с будущими технологами, я предлагаю такой план
работы, например, по теме «Британская кухня» ‒ прочитать рассказ о блюдах
британской кухни, самостоятельно составить тематический словарь и перейти к
активной фазе усвоения, запоминания через составление вопросов по тексту.
Этапом демонстрации усвоения материала будет диалог о британской кухне по схеме
преподаватель-студент, студент-студент. Такая технология учит приемам
самостоятельной работы, креативному мышлению и творчеству. Создается
необходимая эмоциональная атмосфера. Главное достоинство технологии адаптивного
обучения – на фоне самостоятельно работающей группы преподаватель занимается с
некоторыми студентами индивидуально (преподаватель-студент) по адаптивным
заданиям трех уровней, требующих репродуктивной, частично-поисковой и
творческой деятельности. Для повышения мотивации при изучении дисциплины я
стараюсь подобрать тексты исключительно профессиональной направленности.
Считаю, что соединение материала профессионального модуля и изучение терминов
на английском языке, приводит к лучшему усвоению материала и никогда не бывает
скучным для студентов. Технология адаптивного обучения предполагает гибкую
систему организации учебного занятия с учетом степени обученности. В некоторых
группах объяснение материала может занимать весь урок или часть урока. Это же
относится к самостоятельной работе студентов. Эта педтехнология дает
возможность варьировать продолжительность и последовательность этапов обучения .
Cтуденты находят оптимальный способ обучения, дающий результат, создается
ситуация успеха, проходит тревожность, неуверенность, развиваются коммуникативные
навыки. Результатом для меня, как преподавателя, является изменение отношения
студентов к дисциплине «Иностранный язык», ощущение уверенности о применении
знаний в будущей профессиональной деятельности.
Технология проблемного обучения предполагает поиск резервов
умственного развития студентов и, прежде всего, творческого мышления,
формирование способности к самостоятельной познавательной деятельности
Применение данной педтехнологии мною,
как преподавателем иностранного языка, обусловлено необходимостью привлекать
студентов к участию в научно-практических конференциях исследовательского
характера. Считаю, что суть проблемного обучения заключается в создании
проблемных ситуаций и их решении в процессе совместной деятельности студента и
преподавателя при максимальной самостоятельности первого и под общим
руководством последнего.  Это и индивидуальные проекты. Работа над интересными
темами  способствует не только приобретению студентами необходимой системы
знаний, умений и навыков, но и повышению уровня умственного развития,
формированию способности к самообразованию. Именно технология проблемного
обучения помогает усваивать учебный материал, материал по внеаудиторной работе
в ходе активной поисковой деятельности. Формируется особый стиль умственной
деятельности и исследовательской активности.
На уроках иностранного языка я
использую технологию проблемного обучения в общем виде: например, студентам
‒ будущим работникам сферы общественного питания предлагается
самостоятельно составить меню для вегетарианцев, меню лечебных и диетических
блюд, меню для приверженцев теории раздельного питания и т.д. Я, как
преподаватель, организую эту работу по поиску творческого решения, рассуждаю
вместе со студентами, то есть показываю путь творческого мышления. Но иногда
моя роль может быть минимальной, я сама учусь у них, так как они уже проходили
этот материал на спецдисциплинах. И, если группа довольно высокой степени
обученности, студенты  хорошо владеют  профессиональной лексикой. Но и здесь я
не занимаю пассивную позицию, а незаметно направляю мысль студентов. Иногда на
моих уроках студенты могут столкнуться с чем-то неизвестным и неожиданным,
например с терминами, которые заимствованы из итальянской, французской,
еврейской кухни (названия закусок, супов, десертов и т.д.). И первым признаком
проблемной ситуации является как раз трудность, преодолеть которую студент
может только в результате собственной мыслительной активности. В таких случаях
я не тороплюсь подсказывать, а тем более, если это связано с профессиональным
интересом и определенным опытом студентов. Применение данной педтехнологии
обязывает меня, как преподавателя, работать над своим самообразованием, знать
дополнительную информацию, видеть проблему и самой владеть методикой
креативного мышления.
 Студенты-выпускники сталкиваются с
новыми практическими условиями использования уже имеющихся знаний, когда имеет
место поиск путей применения знаний на практике. Например, будущие технологи на
уроках по темам «Практика на предприятии общественного питания», «Специальное
обслуживание в ресторане», «Разговор с посетителем ресторана» готовят материал
для ролевых игр. На таких уроках используются костюмы (спецодежда), предметы
сервировки, аутентичные меню ресторанов. Чтобы вызвать творческое отношение
студентов, я предлагаю спонтанные диалоги, например «Клиент на диете»,
«Капризный клиент», «Клиент-иностранец» и т.д. Такой прием позволяет студентам
раскрыться и попытаться решить неожиданно возникшую проблему. В рамках данной
педтехнологии я использую прием спонтанного вмешательства в диалог студентов.
Например, составляется ролевая игра «Официант-посетитель». При обсуждении меню
возникает какая-либо проблема, к решению которой подключаюсь я в роли менеджера
ресторана. Этот прием достаточно результативный, так как я умышленно усложняю
диалоги, заставляя активизировать коммуникативные возможности студентов. Иногда
я вижу, что студенты затрудняются выполнить задачу, тогда я помогаю
дополнительной информацией и тем самым снижаю степень проблемности. Большое
значение в данной педтехнологии имеет креативное отношение и мотивация на
решение проблемной задачи. Важен эмоциональный фон урока, элементы
театрализации, так как на таком уроке отрабатываются поведенческие стереотипы,
так необходимые в будущей профессиональной  деятельности.
По моему мнению, только через
применение разнообразных педагогических технологий может формироваться
коммуникативная грамотность современного студента. Обществу нужны творческие,
грамотные специалисты. В условиях высокой конкуренции рынок труда диктует свои
требования. Готовить конкурентоспособного выпускника для будущей
профессиональной деятельности – главная задача, которую ставит действительность
перед образовательным учреждением и предо мной - как преподавателем
иностранного языка.

file_name: технологии в изучении ин. языка.docx

alt: Иногда на моих уроках студенты могут столкнуться с чем-то неизвестным и неожиданным, например с терминами, которые заимствованы из итальянской, французской, еврейской кухни (названия закусок, супов,…


extracted_text:
УДК
373(072)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
«ГЛАВНЫЕ ПАРТНЕРЫ МОЕЙ СТРАНЫ»
Methodological guide for teachers «My
country's main partners»

ГУ «Средняя школа №5  им.
Бауыржана Момышулы отдела образования акимата города Костаная»
Аллахвердиева Индира Казимовна
bagira.222@mail.ru
Учитель истории и географии средней школы № 5 им.
Бауыржана Момышулы.
Костанай, Казахстан

Аннотация:  курс
основывается на изучение взаимоотношений Казахстана с  соседними государствами
на современном этапе.
Ключевые
слова: данное пособие способствует формированию углубленного, осознанного
изучения   взаимоотношений Казахстана с соседними странами, основ политологии и
экономики воспитанию казахстанского патриотизма и активной гражданской позиции,
любви  к  Родине,  общечеловеческих
ценностей и толерантного сознания, созданию условий для развития
интеллектуального и творческого потенциала нового поколения казахстанцев.

               Пособие
содержит: введение, где  обосновывается актуальность работы, отмечаются научная
новизна и практическая значимость, определены  цели  и задачи, указаны методы и
этапы проведения  работ, оглавление с указанием страниц, пояснительную записку,  календарно-тематическое планирование,
разработки уроков, теоретические занятия (лекции), разработки практических
занятий, темы рефератов,  список литературы и
источников
Методическое пособие предназначено
для учащихся школ, учителей, студентов, преподавателей  и широкого круга
читателей нашей страны.
Программа
курса «Главные партнеры моей страны» рассчитана для учащихся 9-11  классов и
рекомендуется учащимся для  углубленного, осознанного изучения
взаимоотношений Казахстана с соседними странами, что способствует формированию
основ политологии и экономики, чувства патриотизма.  Ребятам предстоит
приобщиться к более глубоким исследованиям политики, экономики, культуры,
получить практические навыки работы с первоисточниками,   обобщать собранный в
процессе поиска материал, учиться доступно и логично излагать свои мысли.
В
преподавании курса используются научный материал,  материалы источников СМИ,
личные изыскания участников учебного процесса. По окончанию курса учащиеся на
итоговом занятии  защищают творческие проекты.
По
типу программа является развивающей. Назначение данной программы   состоит
в том, чтобы  через интеллектуально - творческую деятельность обеспечить
изучение учащимися политических, экономических и этнокультурных отношений
Казахстана с соседними странами, воспитанию  осознанного уважения к культурному
и историческому наследию Родины. Практическое значение программы – активизация
познавательной деятельности учащихся, формирование у них наблюдательности к
окружающим явлениям, осознанное усвоение учащимися сложных вопросов истории.
Цели курса:
·
формирование
основ политологии, экономики;
·
умение
правильно разбираться в исторических событиях происходящих в  стране и давать
осмысленную аргументированную оценку этим событиям;
·
представление
объективной оценки экономического, политического и культурного развития  своей
страны;
·
воспитание
патриотизма и чувства гордости за  родную страну;
·
формирование
интереса к прошлому  и настоящему.
Задачи курса:
·
активизировать
познавательную деятельность учащихся, пополнить знания учащихся по истории
конкретными примерами  из событий своей страны;
·
способствовать
практическому участию учащихся в жизни своей Родины;
·
воспитать
чувство патриотизма, любви к Родине.
Для реализации поставленных целей
используются различные формы и методы работы. Наряду с лекционной формой
занятий предусматривается проведение семинаров, обобщающих и закрепляющих
знания, также практикумы, закрепляющие практические навыки. Применяются
различные методы ведения занятий: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
проблемный, частично-поисковый.
Основные умения и навыки, приобретаемые и
развиваемые в ходе работы над курсом:
·
находить,
систематизировать и анализировать историческую информацию;
·
систематизировать
исторические факты, определять причинно-следственные связи, выявлять
историческую и методологическую обусловленность различных версий и оценок
событий прошлого;
·
определять,
и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным вопросам.
Организуемые виды занятий: вводный,
урок-лекция, урок освоения новых знаний, урок закрепления знаний,
урок-консультация, урок-презентация.

Таблица 1 Учебно-тематическое
планирование

№

Тематическое
  планирование

К.ч.

1

Введение

1

Глава 1. Казахстан (2ч)

2

Кратко
  о  Казахстане.

1

3

Границы
  Казахстана.

1

Глава 2. Казахстан – Россия (16 ч)

4

Как
  все начиналось: Россия и Казахстан.

1

5

Казахстан и Россия, продолжение следует….

1

6

Казахстан
  и Россия сегодня.

1

7

Дипломатические
  отношения между Казахстаном и Россией.

1

8

Интеграционные
  процессы.

1

9

Россия
  - главный экономический партнер Казахстана.

1

10

Казахстанско-российское
  сотрудничество в Северном Каспии.

1

11

Космодром
  Байконур.

1

12

Двустороннее
  сотрудничество РК и РФ по вопросам региональной безопасности.

1

13

Сотрудничество
  РК и РФ в рамках ОДКБ и ШОС.

1

14

Отношения
  между нашими государствами идут по нарастающей…

1

15

Казахстанско–Российские
  отношения в сфере культуры.

1

16

Повторение
  по разделу.

1

Глава 3. Казахстан – Китай (11ч)

17

Казахстанско-китайские
  отношения

1

18

Политические
  отношения

1

19

Экономическое
  присутствие Китая в Казахстане.

1

20

Китайские
  переселенцы

21

Казахская
  диаспора в Китайской Народной Республике: причины переселения

1

22

Казахская
  диаспора в Китайской Народной Республике:  Адаптация и сфера занятости.

1

23

Китай
  – главный  партнер  Казахстана

1

24

Сотрудничество
  РК и КНР в области экономики

25

Сотрудничество
  РК и КНР в области образования и науки

1

26

Казахстан и Китай сегодня

1

27

Повторение
  по разделу.

1

Глава 4. Кыргызстан (2ч)

28

Кыргызстан
  и  Казахстан.

1

29

Казахстан
  и Кыргызстан: наши  общие проблемы.

1

Глава 5. Узбекистан (2ч)

30

Путешествие
  в Узбекистан.

1

31

Сотрудничество
  Казахстана с Узбекистаном

1

Глава 6. Туркменистан (2ч)

32

Путешествие
  в Туркменистан.

1

33

Туркменистан
  и Казахстан - партнеры

1

34

 Казахстан:
  сегодня – завтра. Защита рефератов, творческих проектов

1

Итог

34 ч

Список
использованной  литературы:

1.
Декларация  о  государственном  суверенитете  Казахской
ССР.   25   окт.1990  г.  // Казахстанская правда. - 28 октября 1990 г.
2.
Дипломатический курьер.-1996.-2006
3.
Закон
о дипломатической службе от 7 марта 2002 г. N 299-Н
4.
Закон
о дипломатической службе// Казахстанская правда.- 17.11.1997.
5.
Закон Республики Казахстан от 26 июня 1998г. N 233-1 О
национальной безопасности Республики Казахстан (внесены изменения Законом РК от
28.04.00 г. N 45-II)
6.
Казахстан и Европейский Союз. Сб. документов и
материалов. - Алматы, 1997.
7.
Казахстанско-Российские отношения 1991-2000 годы: Сб.
документов и материалов / Посольство Республики Казахстан в
РФ. М., Астана, 2001.
8.
Концепция экологической безопасности РК.  Одобрена
распоряжением Президента РК N 2967 от 30 апреля 1996 г. // Казахстанская правда.-
1.06.1996.
9.
Меморандум
о гарантиях безопасности // Казахстан и мировое сообщество.-1995.-N 1-2.-С.107-108.
10.
Назарбаев   Н.А.    Казахстан   2030   -   Процветание,
безопасность   и   улучшение благосостояния всех казахстанцев. - Алматы, 1997.
11.
Токаев К.К.  Под стягом независимости.  Очерки о  внешней
политике Казахстана. - Алматы,
1997.
12.
Актуальные
проблемы внешней политики Казахстана. Сборник статей. - М., 1998.
13.
Арынов Е., Жуламанов Р., Елеусизов А. Внешнее
экономическое проникновение в экономику Казахстана // Саясат,
1995. №1, с. 53-57.
14.
Арыстанбекова
А. X. Объединенные
Нации и Казахстан. - Алматы, 2002. - 432 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Аллахвердиева СШ5.doc

alt: УДК 373(072) МЕТОДИЧЕСКОЕ

alt: Задачи курса: · активизировать познавательную деятельность учащихся, пополнить знания учащихся по истории конкретными примерами из событий своей страны; · способствовать практическому участию учащихся в жизни…

alt: Экономическое присутствие Китая в

title: СТАТЬИ