extracted_text:
Проектная деятельность
как средство повышения мотивации учащихся  к изучению английского языка.
Целью начального этапа изучения
иностранного языка является формирование умений общаться на иностранном языке с
учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников. Именно на
начальном этапе овладения иностранным языком очень важно показать учащимся
практическое применение их знаний, умений и навыков. Вне языкового окружения
недостаточно насытить урок разнообразными упражнениями, важно предоставить
учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают
мысли, рассуждать над возможными путями решения этих проблем. Не менее важным
аспектом является формирование мотивации к изучению английского языка. Опыт
работы в начальных классах показывает, что, не смотря на новизну предмета,
происходит снижение интереса к урокам английского языка. Учебный процесс
становится не эффективным. Метод проектов сначала привлекает учащихся своей
новизной, разными способами представления материала, возможностью проявить себя
в различной деятельности, т.е. преобладает внешняя мотивация. Но постепенно
ребенок приобретает опыт, знакомиться с алгоритмом проектной деятельности и
включается в собственный исследовательский опыт, который уже основывается на внутренней
мотивации.
Проектный метод входит в жизнь как требование времени, своего рода ответ
системы образования на социальный заказ государства и родительской
общественности.
Метод проектов возник в начале прошлого столетия. Основателями его считаются
американские ученые Дьюи и Килпатрик. Они предлагали строить обучение на
активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его
личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей
жизни.
Метод проектов – один из интерактивных методов современного обучения. Он
является составной частью учебного процесса. Практика использования метода
проектов показывает, как отмечает Е.С.Полат, что “вместе учиться не только
легче и интереснее, но и значительно эффективнее”. Под методом проектов
понимается система обучения, при которой ребенок приобретает знания и умения в
процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся,
практических заданий – проектов.
Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую
популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их
практического применения для решения конкретных проблем. “Я знаю, для чего мне
надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” – вот основной
тезис современного понимания метода проектов.
Проектная технология сочетается с любым учебником (УМК) и другими учебными
средствами.
Основной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку
является возможность эффективного овладения учащимися иноязычной
коммуникативной компетенцией. В понятие иноязычной коммуникативной компетенции
входят:
речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений во
всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме, чтение,
переводе в пределах определенной темы;
социокультурная компетенция – формирование представлений о социокультурной
специфики стран изучаемого языка;
языковая компетенция – овладение учащимися лексическими единицами по теме в
качестве необходимой основы для оформления речевых умений;
учебно– познавательная компетенция – совершенствование учеьной деятельности по
овладению ИЯ;
компенсаторная компетенция – формирование умений выходить из трудных положений
в условиях дефицита языковых средств.
А также формируется информационная компетенция, которая проявляется в умении
самостоятельно работать со справочной литературой, самостоятельно находить
необходимую информацию по разным отраслям знаний.
Кроме того, проектное обучение способствует:
повышению личной уверенности учащихся;
развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать;
обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения
проблемы;
развивает у учащихся исследовательские умения.
Урок, реализованный методом проектов, может быть как уроком освоения нового
материала, так и уроком закрепления и отработки навыков решения учебных задач.
Выбор метода научного познания, который будет использован в учебном
исследовании, зависит от конкретного содержания урока.
Наиболее полной классификацией проектов в отечественной педагогике является
классификация, предложенная Е.С. Полат. Она может быть применена к проектам,
используемым в преподавании любой учебной дисциплины. Автор проводит
классификацию по следующим типологическим признакам:
1) доминирующий в проекте метод или вид деятельности: исследовательский,
творческий, ролево-игровой, информационный, практико-ориентированный и т.п.;
2) предметно-содержательная область: моно проект (в рамках одной области
знания) и межпредметный проект;
3) характер координации проекта: с открытой, явной координацией
(непосредственный) и со скрытой координацией (неявный, имитирующий участника
проекта);
4) характер контактов (среди участников одной школы, одного класса, города,
региона, одной страны, разных стран мира); внутренний, или региональный, и
международный;5) количество участников проекта (личностные, парные, групповые);
6) продолжительность проекта (краткосрочный, средней продолжительности,
долгосрочный).
Метод проектов у многих ассоциируется с учащимися среднего и старшего звена, но
первый опыт работы показал, что и в начальной школе метод проектов может
успешно работать, с учетом особенностей младших школьников. Младшие дети не
обладают большим лексическим запасом, не умеют работать со справочной литературой,
не могут оформить и представить свои работы, не обладают большим опытом работы
в паре и группе. Всему этому их надо научить, поэтому использование метода
проектов в начальной школе требует значительной предварительной работы от
учителя. На этапе знакомства с проектной деятельностью увеличивается также и
время подготовки детей, что окупается впоследствии качеством формируемых
знаний, умений и навыков.
Исходя из опыта использования данного метода, целесообразно начинать
постепенное внедрение некоторых элементов проектного обучения, поэтапного
ознакомления с проектной деятельностью и развития навыков презентации до
реализации долгосрочных проектов.
Первые проекты мы начинаем делать во втором классе. Тема “My favourite animal”
лучше всего подходит для начала проектной деятельности. Учащиеся узнают о
правилах оформления проекта: наличие заголовка, автора проекта, класс,
аккуратное оформление. На уроке прорабатывается грамматический материал,
повторяется лексика, которая используется в проекте. На следующем уроке
устраивается выставка, и ребята представляют свои работы: читают или
рассказывают о своем любимом животном. В конце урока учитель отмечает
положительные стороны каждого проекта и дает советы над, чем можно поработать.
На этом проект “Мое любимое животное” не заканчивается. Поскольку мы изучаем
новые грамматические структуры, учащиеся постепенно добавляют новые
предложения, и в результате в конце года получается полноценный рассказ,
который мы можем оформить в небольшую книгу собственного изготовления.
В начальной школе содержится несколько тем, где проектная работа может
начинаться с одного листка и заканчиваться целой книгой. Например, такие темы как “My mother”, “My
birthday”, “My friend”, “My favourite food”, “My jobs” . Ребята очень гордятся своими работами. Мы проводим выставку для
родителей и одноклассников. Материал таких книжек является прекрасным пособием
для чтения других детей. Причем читают обычно такие рассказы с большим
увлечением, чем обычно. Ценность представленного опыта заключается в том, что
детские работы используются много раз не только в данном, но и в других
классах.Проект – это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в
удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, афиш,
рекламных проспектов, путеводителей, проведение интервью и исследований (с
последующим оформлением), выпуск стенгазеты с необходимыми комментариями и т.д.
Помимо предложенных авторами учебника проектов, стараюсь разнообразить
тематику, предварительно выясняю, что было бы интересно ребятам. Ребята 5-7
классов обычно предлагают темы «Моя семья», «Мои увлечения», «Любимые
праздники» , «Моё виртуальное путешествие» и т.п. Ребят постарше волнуют другие
проблемы: «Мода – это все?», «Дружба», «Взаимоотношения с родителями» и дрНа
мой взгляд наиболее важная цель проектов способствует формированию системы
знаний и умений, воплощённых в конечный интеллектуальный продукт; содействует
самостоятельности, умению логически мыслить, видеть проблемы и принимать
решения, получать и использовать информацию, заниматься планированием,
развивать грамотность и многое другое.
Метод проектов, как педагогическая технология включает в себя целевую
направленность, научные идеи, на которые опирается система действий учителя и
ученика, критерии оценки и качественно новый результат.
Овладевая культурой выполнения проектных заданий, школьник приучается творчески
мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозируя возможные
варианты решения стоящих перед ним задач, реализовывать усвоенные им средства и
способы работы.
Проектная методика имеет большую практическую направленность, позволяет
сочетать самостоятельную индивидуальную работу с групповой и коллективной
работой; обеспечивает выход речевой деятельности в другие виды деятельности:
трудовую, эстетическую; стимулирует самостоятельной поиск учащимися нужной
информации; требует развития творческой фантазии для того, чтобы выигрышно
организовать найденную информацию и представить ее другим. Метод проектов
активизирует все стороны личности ученика: его интеллектуальную сферу, его
типологические особенности и черты характера: целеустремленность,
настойчивость, любознательность, трудолюбие, его коммуникативные умения,
чувства и эмоции.
Так же необходимо отметить, что проектная методика влияет на повышение интереса
к изучению языка.

file_name: Проектная деятельность как средство повышения мотивации учащихся.docx

intro: статья


extracted_text:
Кто работает в
нашей школе?
Цели: выявить уровень знаний
учащихся о профессиях; развивать интерес к профессиям; воспитывать уважение к
людям труда.
Задачи:
- расширить знания детей о профессиях;
- проверить знания детей о профессиях,
которые они знают;
- подчеркнуть важное значение и огромную
пользу всех без исключения профессий.
Ход мероприятия
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
Попробуйте догадаться, для чего нужны люди
профессий, о которых говорится в этих строках. Подберите к ним рифмовки и
дружно хором произнесите.
Труд строителя всем... (нужен),
Нужен всем и вкусный... (ужин),
Доктор, чтобы всех... (лечил),
И учитель, чтоб... (учил).
Летчик нужен, чтоб... (летать)...
Ну а ты кем хочешь стать?
- Ребята, вы, наверное, уже задумывались
над тем, какая профессия вам по душе. Кем вы хотите стать, когда вырастете?
- Как вы думаете, о чём мы с вами будем
говорить на занятии? (О профессиях.)
- А что такое профессия?
III. Формирование новых знаний.
1. Вступительное слово.
- Сегодня мы поговорим о том, что такое
профессия, о многообразии мира профессий, их значении в нашей жизни, о
качествах, необходимых людям той или иной профессии.
В мире существует профессий тысячи. Легко
ли разобраться в этом многообразии и правильно сделать свой выбор?
При многих обязанностях человека в
обществе о нем судят, прежде всего, по труду на общее благо. Труд помогает
раскрыть свою личность, показать свои способности. Недаром народ сложил о труде
множество пословиц и поговорок. А вот знаете ли вы их - это мы сейчас проверим.
2. Игра «Закончи пословицу».
Кто не работает... (тот не ест).
Хочешь есть калачи... (не сиди на печи).
Труд человека кормит... (а лень портит).
Кто любит труд... (того люди чтут).
Без труда не вынешь и... (рыбку из пруда).
- Что же такое «профессия»? (Ответы
детей.)
- В словаре русского языка С. И. Ожегова
дано такое толкование: «Профессия - основной род занятий, трудовой
деятельности».
- Может ли человек получить профессию
сразу, без подготовки? Правильно, сначала надо учиться, приложив много стараний
и труда.
- А какие вы знаете профессии?
3. Экскурсия по школе
Сегодня мы совершим экскурсию по школе и
узнаем, люди каких профессий работают в нашей школе.
Самый главный человек в школе – это
конечно директор. Директор управляет школой, следит, чтобы во всех делах был
порядок. Он руководит педагогическим советом и деятельностью учебной
организации. Директор школы – это ответственная и серьезная
профессия, с которой может справиться только образованный и тактичный руководитель. Ему
необходимо правильно организовать работу, подобрать квалифицированных
сотрудников, которые будут добросовестно выполнять свои обязанности. Директору
нужно быть ответственным, собранным. Он должен уметь общаться с людьми,
поддерживать порядок, дисциплину в коллективе.

Директору одному трудно управлять школой. В этом ему помогают помощники –
заместители директора. Они также организовывают учебный процесс в школе,
организуют разные мероприятия, выполняют разные поручения директора.

Заместитель директора по хозяйственной части тоже очень важный и нужный человек
в школе. Кто знает, сколько парт и стульев нужно первому классу? Кто знает,
сколько литров краски необходимо для ремонта школы?  Это под силу только
заместителю директора по хозяйственной части.

Конечно же, в школе много учителей. Они учат ребят математике, русскому и
английскому языку, истории и географии, физике и химии. Сколько будет трижды
два? Почему трава зеленая? Как будет на английском «мама»? На все эти вопросы
можно получить ответы на различных уроках.

В нашей школе есть волшебный кабинет. Там живут стихи и сказки, рассказы о
животных и ребятах. Это библиотека. А заведует ею библиотекарь. Она все знает о
книгах: сколько их, где стоят сказки Пушкина, сколько страниц вон в том желтом
томе. А вы, ребята, чтобы помочь библиотекарю, должны бережно относиться к
книгам, вовремя их ремонтировать и не портить.

Как вы думаете, кто превращает наши сломанные стулья в целые, кто ремонтирует
пол в коридоре? Ну конечно же, это рабочий. Это незаменимый человек в школе.
Его умелые руки каждый день творят волшебство: ремонтируют, чинят, исправляют.

Ребята, а как вы думаете, почему в нашей школе так чисто? Правильно, потому что
здесь каждый день убирают. Человек какой профессии это делает? Правильно,
техслужащая. Ее главные помощники – это веник, швабра, тряпка и вода. Ну и
конечно же золотые руки. Благодаря их труду мы с вами учимся в чистых классах,
обедаем в чистой столовой. Все помещения в школе сверкают чистотой.
Вот мы и совершили небольшое путешествие
по нашей школе. Скажите, о каких профессиях вы сегодня узнали?  Есть ли
лишние профессии в школе? Можно ли без какой-то из них обойтись?
Рефлексия. Каждый человек
на земле – от мала до велика – должен трудиться, так как без труда нельзя
прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле. Каждое утро ваши мамы и
папы идут на работу. Они выполняют разные дела и поручения, имеют разные
профессии. Вы сегодня сидите за школьной партой. Учение – тоже труд и труд
непростой. Каждый из вас наверняка задумывался, кем он будет, когда вырастет. У
вас ещё много времени впереди, чтобы выбрать профессию. Сегодня мы поговорили
лишь о некоторых профессиях. Но уже и сейчас можно сделать вывод, что все
работы хороши – выбирай на вкус!
Я думаю, когда вы вырастите, то выберете
ту профессию, которая вам понравится, но всегда помните, что все профессия
нужны, все профессии важны!

file_name: Кто работает в нашей школе.docx

alt: Кто работает в нашей школе?

alt: Рефлексия . Каждый человек на земле – от мала до велика – должен трудиться, так как без труда нельзя прожить

title: Методическая разработка на тему: "Кто работает в нашей школе?"


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН
«Мы пока не Архимеды…»
(внеклассное мероприятие для учащихся 9-10 классов)

Цель:
развитие познавательного  интереса, интеллекта учащихся, расширение знаний и
воспитание стремления к их непрерывному совершенствованию, формирование чувства
солидарности и здорового соперничества.
Оборудование:
экран,
музыкальное сопровождение, конверты с заданиями, плакаты с формулами, слайды с  высказываниями
великих людей о математике, плакаты с ребусами и кроссвордами.
Правила
игры: 1. Мероприятие проводится в декаду предметных недель-
неделю математики (11 ноября по 18 ноября 2013 года).
2.
Участники -9, 10 классы.
3.
От 9  класса участвует 2 команды по 7 человек, остальные болельщики -9 человек.
От 10 класса:  2 человека ведущих, 5 человек –жюри,остальные-12 человек
болельщики.

Ход   мероприятия:
На
экране тема занятия и девиз: «Дорогу осилит  идущий, а математику  -
мыслящий», по ходу мероприятия слайды чередуются высказываниями о
математике, звучит музыка «Мы начинаем КВН».

Ведущий 1: Дорогие участники
игры и болельщики! Все вы, конечно,  хорошо знаете это музыкальное вступление к
игре КВН «Мы начинаем КВН-для кого, для чего?...». Для кого мы сегодня начинаем
КВН? Конечно, для вас. Чтобы  вы сегодня лучше узнали способности друг друга,
подумали над вопросами и ответами, проявили солидарность с командами, повысили
свой интеллект, заразились чувством здорового азарта и соревнования.
Ведущий 2:
А для чего мы начинаем КВН? Для того, чтобы никто  из вас не задавал такой
знакомый всем учителям математики вопрос: « А зачем мне  математика Мне  она в
жизни не пригодится». Слово  «математика»  пришло к  нам из древнего языка:
произошло  от древнегреческих слов  «математикэ» и «матема»-«познание, наука».
Математика – наука о количественных отношениях и пространственных формах
действительного мира. И если есть упражнения для развития тела, то математика
призвана развивать логическое мышление, внимание, тренировать мозг. Недаром ее
называют «гимнастикой ума».
Ведущий 1:
Мы хотим, чтобы вы убедились, что математика- чудесная, не сухая наука и что
заниматься ею так же увлекательно, как и играть в КВН.
Ведущий 2:
Итак, мы начинаем КВН. Но сначала мы представим вам наше многоуважаемое Жюри. (Представление
Жюри.  Учащиеся 10 класса)
Ведущий
1: Чтоб
нам КВН не нарушить порядок,

Приветствия ваши мы выслушать рады.
Слово
предоставляется командам. Конкурс приветствия.
 Первая
показывает приветствие команда :«КВМ- команда веселых математиков».
Выступление
команды:  Как же нам не веселиться,
Не
смеяться, не шутить,
Ведь
сегодня на турнире
Мы
решили победить.
Будем
биться мы упорно,
Будем
думать и искать,
Будем
биться за победу,
Чтоб
ее не потерять.
Ведущий
2:
Слово предоставляется команде  «КЮМ- команда юных математиков»
Уважаемый
противник,
Ну
и что ж, что ты силен.
Не
смотри на нас с усмешкой,
Нос
тебе мы подотрем.
Дорогой
ты наш болельщик,
Веселей
за нас болей,
Чтоб
на этом на турнире
 Победили
мы скорей.
Ведущий
1:  Пока
Жюри подсчитывает баллы, мы продолжаем нашу игру.

Чтоб
все в КВНе  прошло без заминки,

Его мы начнем…

Ну, конечно,  с разминки!
Ведущий
2: Конкурс «Разминка».
Каждой
команде предлагается выбрать №  конверта с вопросами (команды выбирают  №№
конвертов). В этих конвертах вопросы для команд. Ведущий зачитывает вопросы,
принимается только первый ответ.
 Итак,
вопросы команде «КЮМ» (зачитываются вопросы).
Ведущий
1:
Вопросы команде «КВМ» (зачитываются вопросы).
Вопросы
конверт №1
1.
1
процент от 1 тыс рублей? (10 рублей)
2.
Единица
скорости на море (узел)
3.
Можно
ли при умножении чисел получить ноль? (да)
4.
Чему
равен 1 пуд? (16 кг)
5.
Математик,
именем которого названа теорема, выражающая связь между коэффициентами
квадратного уравнения? (теорема  Виета)
6.
Наименьшее
натуральное число. (1)
7.
Периметр
квадрата -20 см. Чему равна его площадь ? (25 кв. см)
8.
Как
найти неизвестное делимое?
9.
Как
называется вторая координата точки?  (ордината)
10.
 Что
больше: √20 или 2√5? (равны)
11.
 Найти
третью часть от 60 . (20)
12.
Найти
корень уравнения │х│= -4. (корней нет)
13.
Являются
ли диагонали прямоугольника взаимно перпендикулярными? (нет)
Вопросы
конверт №2
1.
Как
называется сотая часть числа? (процент)
2.
Параллелограмм,
у которого все углы прямые? ( прямоугольник)
3.
Назовите
единицу массы драгоценных камней. (карат)
4.
Первая
женщина-математик.(Софья Ковалевская)
5.
Назовите
наибольшее отрицательное  число. (-1)
6.
Площадь
квадрата 49 кв.м. Чему равен его периметр? (28 м)
7.
Как
найти неизвестное вычитаемое?
8.
Как
называется утверждение, требующее доказательства ? ( теорема)
9.
Как
называется первая координата точки? (абсцисса)
10.
Что
больше: 5 или √28? (√28)
11.
 Разделите
100 на  половину. (200)
12.
 Найти
корень уравнения: х²=-9. (корней нет)
13.
 Четырехугольник,
у которого только две  противолежащие стороны параллельны? (трапеция).

Ведущий
2:
 Пока    Жюри совещается, оценивает выступление команд, послушаем басню:
Медвежья услуга
У
волка, зайца и медведя
Настали
трудные деньки,
Крот
перестал учиться в школе
И
им- готовят дневники!

За всех ученый крот трудился,
                                  Решал
задачи и примеры,
                                  И
выручал их нерадивых,
                                  Подсказывая
им без меры.
Крот
заболел-у всех беда.
Уж
очень строг учитель Дрозд.
На
математике, пожалуй,
Получит
кто-то лишний «хвост»

Медведь решил подзаниматься:

                                Где подучить, а где-схитрить.
                                  Но,
в общем, в чем-то постараться
                                  Дрозда
решил перехитрить.
Дрозд
вызвал зайца отвечать:
«Скажи,
любезный, что ты знаешь
О
треугольнике и круге?»
Зайчишка,
чтобы не молчать,
Поддержку
ищет в сильном друге.

Медведь, стараясь угодить

Трусливому зайчишке,

Повел себя перед дроздом

    Проказливым мальчишкой.
Он
стал кривляться и шептать
Старательно
и нудно.
А
заяц- на доске писать,
Хотя
и было трудно.

Медведю, видно, как всегда,

Не все учить хотелось,

Его подсказка иногда

На языке вертелась
Так
и сейчас, сказав не то,
Помог
он плохо другу,
Он
оказал ему опять  Медвежью услугу!
Ведущий
1:  Слово
предоставляется Жюри.
Ведущий
2: Ну
а теперь, команды, стоп-

Математический калейдоскоп!

Кто в терминах не знает затрудненья,

Напишет все сейчас без промедленья.
Представитель
от команды выбирает рулон для своей команды. На бумаге, скрученной в рулон,
написаны формулы, которые надо указать- название формул (Команды работают
вместе).
РУЛОН
№1
1.
х²-у²=(х-у)(х+у)
2.
(х+у)²=х²+2ху+у²
3.
с²=а²+в²
4.
Д=в²-4ас
5.
S=а²
6.
S=1/2 аh
7.
а⁰=?
РУЛОН
№2
1.
(х-у)(х+у)=
х²-у²
2.
(х-у)²=х²-2ху+у²
3.
а²=с²-в²
4.

5.
S=а
в
6.
а⁰=?
7.
S=1/2 аh
Ведущий
1:
Пока команды готовятся, мы пообщаемся с болельщиками. 1) Назвать имена:
а)
трех поросят   из сказки  «Три поросенка» (Наф-наф,  Ниф-ниф,  Нуф-нуф)
б)
трех мушкетеров из романа А.Дюма  «Три мушкетера» (Атос, Арамис, Портос)
в)
Трех былинных героев на картине Васнецова «Три богатыря» (Алеша Попович,
Добрыня Никитич, Илья Муромец)

2.)
Из слова геометрия необходимо составить слова (метр, метро, темя, Рим,
тир, ритм, мир  и тд).
Ведущий
2:
Команды закончили свою работу, Жюри оценивает,  а мы продолжаем.
Как песня не может прожить без баяна,
Команда не может без капитана.
Конкурс
капитанов. Капитаны выбирают конверт с заданием и
выполняют у доски.
В
этом конверте задание для команд.
Конверт №1
1.
Разгадать  кроссворд (5 баллов)

1.
Зависимость одной величины от другой  (функция).
2.
Параллелограмм с равными сторонами  (ромб).
3.
Тригонометрическая функция (косинус).
4.
Прямоугольный параллелепипед с равными измерениями
(куб).
5.
…абсцисс (ось).

2.
Отгадать загадку (5 баллов)

Я приношу с собою боль,
В лице- большое искаженье.
А «ф» на   «п»  заменишь  коль,
То превращусь я в знак сложения.

(флюс-плюс)
3.
Математическая шарада (5 баллов)
Привычное слово кудлатой наседки
Поставьте на первое место.
На месте втором, посмотрите-ка, нота,
Важна для любого оркестра.
На третьем одна одинокая буква,
Пятнадцатая в алфавите.
Один из волос на мордашке котенка
На месте четвертом. Прочтите.
(косинус)
4.
Написать математические термины на букву «с» (за
каждое слово-1 балл)

Конверт №2
1.
Разгадать кроссворд (5 баллов)

1.Абсолютная величина числа (модуль)
2. График квадратичной функции (парабола)
3. Теорема, не требующая доказательства
(аксиома)
4. …определения функции (область)
5. Бином…(Ньютона)

2.
Отгадать загадку (5 баллов)

Я приношу с собою боль,
В лице- большое искаженье.
А «ф» на   «п»  заменишь  коль,
То превращусь я в знак сложения.
                                                                          (флюс-плюс)
3.
Математическая шарада (5 баллов)
Привычное слово кудлатой наседки
Поставьте на первое место.
На месте втором, посмотрите-ка, нота,
Важна для любого оркестра.
На третьем одна одинокая буква,
Пятнадцатая в алфавите.
Один из волос на мордашке котенка
На месте четвертом. Прочтите.
(косинус)
4.
Написать математические термины на букву «д» (за
каждое слово-1 балл)

ЗАДАНИЕ
КОМАНДАМ- общее
1.
Разгадайте кроссворд (5 баллов)

По
горизонтали:
1.Деление
числителя и знаменателя на одно и то же число (сокращение).
2.
Частное двух чисел (отношение).
3.
Дробь, у которой числитель и знаменатель взаимно простые числа (несократимая).
4.
НОД (24и 36)=? (двенадцать).
5.
Сотая часть числа (процент).
По
вертикали:
6.Название
дроби, у которой числитель больше или равен знаменателю (неправильная).
7.
Для нахождения общего знаменателя надо находить НОД или НОК? (НОК).
8.
Действие, при помощи которого находится дробь от числа (умножение).
9.Для
сокращения дроби нужно находить НОД или НОК? (НОД).

2.
Продолжите фразу (балл за каждое  верное
утверждение)
1.В
равнобедренном треугольнике углы…(при основании равны)
2.
Сумма углов треугольника равна… (180 градусов)
3.
Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение…
(
противолежащего катета к гипотенузе)
4.
Медиана, проведенная из вершины  равнобедренного треугольника к его основанию,
является…(высотой и биссектрисой)
5.
Средняя линия треугольника - это… (отрезок, соединяющий середины двух сторон)
6.
Сумма корней приведенного квадратного уравнения равна…(второму коэффициенту,
взятому с противоположным знаком), а их произведение равно…(свободному члену)
7.
Квадратичным уравнением называется уравнение вида…(ах²+вх+с=0, где а,в,с-некоторые
числа, а‡0,х-переменная).

Ведущий
1:
Пока все работают.  Для болельщиков сейчас прозвучит сказка-вопрос.
Собрались
все  четырехугольники на лесной поляне и стали обсуждать вопрос о выборе своего
короля. Долго спорили и никак не могли прийти к единому мнению. И вот один
старый параллелограмм сказал: «Давайте отправимся  все в царство
четырехугольников. Кто первый придет, тот и будет королем». Все согласились.
Рано утром все отправились в далекое путешествие. На пути им встретилась река,
которая сказала, что переплывут ее только те, у кого диагонали пересекаются и
делятся пополам. Часть четырехугольников осталась  на берегу, а остальные
переправились и пошли дальше. На пути им встретилась гора, которая сказала, что
даст перейти только тем, у кого диагонали равны. Несколько путешественников
осталось у горы, остальные продолжили путь. Дошли до обрыва, где был узкий
мост. Мост сказал, что пропустит тех, у кого диагонали пересекаются под прямым
углом. По мосту прошел только один четырехугольник, который первым добрался до
царства и был провозглашен королем. Кто стал королем? (Квадрат).

Ведущий
2:   Назовите песни, в которых есть математический термин (пример: 2х2-4)
Ведущий
1: Время
команд и капитанов истекло. Команды сдают свои задания Жюри, а капитанам слово.
Капитан  команды «КЮМ»…,капитан команды «КВМ»…
 Ведущий
1: слово предоставляется Жюри.
Ведущий
2:     Конкурс «Кто больше?»
 Командам
читаются общие вопросы, какая  команда  правильно и быстро  ответит- та  и
получит балл. За каждый правильный ответ по баллу.
ВОПРОСЫ:

1.Число
десятков в тысяче (100)
2.
Сумма длин сторон многоугольника (периметр)
3.
НОД взаимно простых чисел (1)
4.
Цифры третьего разряда (сотни)
5.
Цифра, которая никогда не может быть первой в записи  натурального числа (0)
6.
Направленный отрезок (вектор)
7.
Угол, на который поворачивается солдат по команде «кругом» (180 градусов)
8.
Кратчайшее расстояние от точки до прямой? (перпендикуляр)
9.Отрезок,
соединяющий 2 точки окружности и проходящий через ее центр(диаметр)
10.Результат
сложения чисел (сумма)
11.
Произведение 3 измерений прямоугольного параллелепипеда (объем)
12.
Два числа, отличающиеся друг от друга только знаками? (противоположные)
13.
Геометрическая фигура, состоящая из двух лучей, имеющих общее начало?(угол)
14.
Значение переменной при решении  уравнения?(корень)
15.
Сколько углов останется у ромба, если один отрезать? (5)
Ведущий
1:
Слово Жюри.
Ведущий
2: Заключительный
конкурс «Домашнее задание».  Команды должны показать математическую
сценку и спеть песню
Ведущий
1:
Конкурс «Домашнее задание начинает команда  «КЮМ», затем продолжит этот
конкурс  команда  «КВМ».
Выступление КЮМ
1.
Инсценировка
сказки «Легенда о шахматах»
Действующие лица:
ведущий, шах, визирь, мудрец, счетовод

На сцене полумрак, на ковре, на подушках
лежит шах. Ему скучно. Стража шаха обмахивают его опахалами. Из-за занавеса
слышен голос ведущего.

Ведущий: Один мудрец
придумал игру, которую мы сейчас называем «шахматы».Объяснил он шаху правила
игры, и игра ему очень понравилась. Шах решил щедро наградить мудреца.
Шах:(громко кричит) Визирь!
Визирь!
Визирь:(вбегает и падает на колени) Слушаю
и повинуюсь, мой господин.
Шах: Награди Мудреца,
дай ему все, что он захочет. Я достаточно богат, чтобы быть щедрым.
Визирь: (кричит) Позвать
Мудреца! (Появляется Мудрец, похожий на звездочета). Что ты  хочешь, Мудрец, за
свою игру?
Мудрец: О, Великий шах! Я
не буду просить золото и драгоценности. Я хочу, чтобы на первую клетку
шахматной доски  положили одно зерно, на вторую –два зерна, на третью –четыре
зерна и так до 64 клетки, постоянно удваивая число зерен предыдущей клетки.
Шах: (смеется) Я, что,
похож на нищего? Что,  я не могу одарить тебя по достоинству? Проси что-нибудь
другое.
Мудрец: О, могущественный
повелитель! Не гневайся, но  больше мне ничего не надо.
Шах: (недовольно
махнув рукой). Визирь , дай ему то , что он просит.
Ведущий: Прошло несколько
дней. Шах целыми днями играл в шахматы и вспоминал о Мудреце.
Шах:  Визирь! Визирь!
Визирь: (вбегает и падает
на колени).Я здесь, мой повелитель!
Шах: Наградили Мудреца?
Визирь: О нет, Великий
шах! Все счетоводы государства считают зерно.
Шах: Как вы могли
ослушаться? Позвать сюда счетовода  (на коленях вползает счетовод, непрерывно
кланяясь). Почему  еще  Мудрец не награжден?
Счетовод:
О, великий и светлейший  государь! Во всем твоем государстве нет столько зерен,
на всей Земле не растет такого количества зерна, которое хочет получить Мудрец.
Шах: Сколько же ему
нужно дать?
Счетовод:
Вот это  число: 18446744073709551615 (таблица). Если 10 зерен весят один грамм,
то ты должен ему отдать 184 миллиарда 467миллионов 440 тысяч 737 тонн 95
килограммов и 516 граммов пшеницы, мой повелитель! Если на  всей Земле  за год
выращивают  2 миллиарда тонн, то, чтобы отдать ему все зерно, его нужно
выращивать 92 года. А ведь на Земле еще никогда не выращивали по 2 миллиарда
тонн пшеницы, о повелитель!
Шах: Мудрец всегда
мудрец!
Ведущий:  Если бы  удалось
засеять пшеницей площадь всей поверхности  Земли, считая и моря, и океаны, и
горы, и пустыню, и Арктику с Антарктикой,
и получить удовлетворительный урожай, то,
пожалуй, лет за 5 он смог бы рассчитаться. (Архимед)
2.
Командная песня (на мотив песни «Учат в школе»)
1.
Уравнения
решать, радикалы вычислять-
Интересная у алгебры задача!
Интегралы добывать,
Дробь делить и умножать
Постараешься - придет к тебе удача!(2
раза)
2.
Геометрия
нужна, но она ведь так сложна!
То
фигура, то тела –не разберешься.
Аксиомы
там нужны,
Теоремы
так важны,
Их
учи- и результата  ты добьешься! (2 раза)
3.
Все
науки хороши
Для
развития души.
Их
и сами все вы знаете, конечно,
Для
развития ума математика нужна,
Это
было, это будет, это вечно. (2 раза)

Выступление КВМ

1.
Инсценировка
сказки «Мужик и купец»
Действующие
лица:
ведущий, купец, жена, мужик.
На
сцене стол, на столе самовар, лавка, у окна сидят купчиха и ее дочь, входит купец.
Купец:
Послушай, жена,  на  базаре я встретил глупого мужика и заключил с ним выгодную
сделку.
Жена:
Какую?
Купец:
Он каждый день  будет приносить мне по 100 000 рублей, а я ему в 1-й день
отдам копейку. Ты слышишь, копейку за 100 000 рублей! Во 2-й день- 4
копейки и так целый месяц. А он мне целый месяц будет носить  каждый день по
100 000 рублей.
Жена:
Откуда у этого глупца столько денег?
Купец:
Это
не наше дело. Об одном жалею, что заключил договор только на 1 месяц. Боюсь,
что этот чудак  поймет, что его обманывают, и  не принесет свои деньги.
Раздается
стук. Жена выглядывает в окно.
Жена:
Там кто-то пришел.
Купец:
(выглядывает в окно) Это он!
Входит
мужик.
Мужик:
Получай,
купец,  свои деньги и отдай мою копейку! Взяв свою копейку уходит.
Купец:  Как
я боялся, что он не придет. А вдруг завтра он не придет? Или придет  и заберет
свои  деньги?
Жена:
Успокойся!
Если он сегодня не понял, что его обманывают, не думаю, что он поймет это
завтра. Говорят: «Если  дурак,  то надолго».
Купец:
Так-то
оно так, да все равно боязно.
Ведущий:
Каждый
день мужик приносил по 100 000   рублей и забирал свои копейки.
Вначале купец  радовался и не задумывался  над тем, сколько он отдает мужику.
На 24 –й день он отдал 83 000, а на 25-й -166 000, а на 27-й день-671 000
рублей.
Купец:
О  горе мне, горе! Мужик оказался не так глуп. Ведь он отдал мне  всего 3
миллиона, а получил 10 миллионов рублей! Какой я глупец! Разве можно  было
заключать  сделки на базаре!
Ведущий:
Видите, как неожиданны бывают результаты, когда ты не знаешь математику.
2.
Командная песня (на мотив песни «Зайка моя»)
1. Плюсик ты мой,  я-
твой минус,
Косинус
ты,  я- твой синус,
Ты
аксиома,  я –теорема,
Следствие
ты, а  я- лемма.
Ма-те-ма-ти-ка
моя…
Припев:
Я ночами плохо сплю,
Математику
я так люблю,
Математику
я так давно, давно люблю.
Я
и днем теперь не сплю,
Я
и вечером не сплю,
Все
учу, учу, учу, учу,  учу.
2.  Знание ты,  я –
шпаргалка,
Если
ты нуль,  то-я палка,
Ты
ордината, то я –абсцисса,
Ты
уголок, я – биссектриса.
Ма-те-ма-ти-ка
моя…
Припев:
Ведущий
2:
Слово Жюри. Подведение итогов.
Ведущий
1:
Мы поздравляем всех участников игры КВН. Не прощаемся с ними, а говорим до
новых встреч!

file_name: математический квн.doc

alt: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН «Мы пока не

alt: Как называется вторая координата точки? (ордината) 2

alt: А «ф» на «п» заменишь коль,

alt: То превращусь я в знак сложения

alt: Аксиомы там нужны, Теоремы так важны,

alt: Купец : О горе мне, горе! Мужик оказался не так глуп

intro: Внеклассное мероприятие для обучающихся 9 классов. Участвуют 2 команды под своими номинациями, их оценивает жюри обучающихся 10 класс. Используются следующие формы работы: групповые,  работа в парах, фронтальный опрос. Технологии: ИКТ, работа в сотрудничестве, проблемное обучение, игровые, технология критического мышления. Это мероприятие дает возможность проявить себя  каждому обучающемуся, показать свои творческие способности.

математика

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие .Математический КВН


extracted_text:
Series8. Дано целое число N и набор из N целых чисел. Вывести в том же по-рядке все четные
числа из данного набора и количество K таких чисел.

file_name: Задачи по программированию Series 8.docx

alt: Series8 . Дано целое число

title: материал по информатике


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«Ровеньковский
колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО
ЧАСА

на тему:

«14 февраля - День освобождения Луганска и Ростова-
на- Дону»

Разработал:

Робейко Юрий Валериевич

пгт. Ясеновский

Цель: формирование у учащихся  гражданских и
патриотических качеств личности в условиях изучения культурно-исторического
наследия родного края. Довести до сознания детей значимость событий 1941 – 1945
г., вызвать интерес к поисковой исследовательской деятельности.
Задачи:
Формирование исторической
памяти и преемственности поколений на основе углубления знаний о Великой
Отечественной войне.
Воспитание чувства
благодарности и уважения к старшим поколениям, отстоявшим независимость Родины.
Формирование умений и
навыков культуры общения, привитие интереса к историческому наследию.
Воспитание патриотических
чувств, основанных на понимании духовных ценностей.
Развитие потребностей к
самостоятельному получению знаний. Привитие устойчивого интереса к чтению книг
патриотической тематики.
Материалы и
оборудование: комьютер,
мультимедийный проектор, колонки, презентация к классному часу, фонограмма
(слова Левитана «От Советского информбюро 14.02.43»), видеоролик «В
освобождённом Луганске»
Ученик 1
Память! Память!
Ты же можешь, ты же
должна
Стрелки на мгновенье
повернуть,
Мы хотим не просто
вспомнить имена
Мы хотим в глаза им заглянуть.
(Р.Рождественский
«Память»)
Памятник Воинам-освободителям
Луганска, установленный в 1991 году на улице Оборонной, посвящен войскам 3-й
Гвардейской армии Юго-Западного фронта, освободившим Луганск 14 февраля 1943
года.
Каждый город имеет свою уникальную
судьбу, свою неповторимую историю. Так, например, Ростов – на – Дону за время
Великой Отечественной войны дважды попадал в оккупацию и дважды был освобожден
Красной Армией — первый раз — 29 ноября 1941 года, во второй раз — в ночь с 13
на 14 февраля 1943 года.. После Сталинградской битвы гитлеровцы понимали, что
им грозит еще одно окружение, возможно, более опасное и серьезное. Поэтому им
необходимо было удержать Ростов — «ворота Кавказа» — во что бы то ни стало. С
помощью этого они надеялись вернуть себе былую стратегическую инициативу.
Немцы собрали в городе четыре
отлично вооруженные дивизии, построили систему опорных пунктов и к тому же
находились на высоком берегу, что давало им некое преимущество. Теперь трудно
себе представить, что творилось на ростовской набережной с 8 по 14 февраля 1943
года, во время штурма Ростова с юга. Это был ад, пишут историки. Наша армия на
левом берегу Дона. Глубина реки до 13 метров, ширина, в местах расположения
наших войск — не менее полукилометра.
Солдатам надо было перебраться на
правый берег. Дон был покрыт толстым слоем льда, но лед заминирован и взорван
вдоль всей набережной. Укрыться от вражеских пуль некуда. Гибли не сотнями —
тысячами. Большую помощь нашим бойцам и командирам оказали партизаны и
подпольщики Ростова, уничтожая живую силу и технику противника, его средства
связи, склады, спасая от уничтожения жителей, здания и сооружения родного
города.
Небо над Ростовом защищали летчики
и зенитчики 10-го корпусного района ПВО. Страшные разрушения увидели воины нашей
армии в освобожденном от врага городе. Все центральные улицы представляли собою
огромную груду развалин. Из 567 000 жителей встречали воинов-освободителей
около 170 000 ростовчан. Радость освобождения была омрачена горем от потери
родных и близких, ставших жертвами террора оккупантов.
Только в камерах и во дворе
городской тюрьмы на Кировском проспекте было обнаружено 1500 трупов мирных
жителей, зверски казненных фашистами накануне своего бегства из города. В ямах
на улице Волоколамской лежали тысячи трупов погибших военнопленных. Специальная
государственная комиссия, расследовавшая все злодеяния немецких захватчиков и
их пособников, отнесла город Ростов-на-Дону к пятнадцати городам СССР, наиболее
пострадавшим от оккупации в годы Великой Отечественной войны. За заслуги в годы
войны и большой вклад в Победу 25 февраля 1982 года Ростов-на-Дону был
награжден орденом Отечественной войны 1-й степени. 5 мая 2008 года Президент
России В.В. Путин подписал Указ о присвоении г. Ростову-на-Дону почетного
звания Российской Федерации «Город воинской славы».
В мемуарной книжке «Утерянные победы» фельдмаршал
разбитого «рейха» Эрих фон Манштейн писал: «На совещании в штабе группы в
городе Запорожье Гитлер заявил, что совершенно невозможно отдать противнику
Донбасс даже временно. Если бы мы потеряли этот район, то нам нельзя было бы
обеспечить сырьем свою военную промышленность».

После разгрома советскими войсками 330-тысячной
немецко-фашистской группировки под Сталинградом в феврале 1943 года Красная
Армия развернула мощное наступление на юго-западном и западном направлениях.
Советские войска подошли к Украине и ее индустриальному сердцу — Донбассу.
Немцы прилагали все усилия, чтобы сохранить в своих руках
эту территорию. Вокруг города были сооружены три мощных оборонительных рубежа.
Ворошиловград был тщательно подготовлен не только к круговой обороне, но и для
упорной борьбы внутри него.
Ворошиловград был полностью очищен от
гитлеровцев за один день. Но за этот день в кровопролитном сражении погибли
более 10 тысяч наших солдат. По воспоминаниям освобождавшего Луганск фронтовика
Георгия Ивановича Чутникова, враг не просто так оставил город. В районе
мелькомбината передовым частям Красной Армии оказали жесточайшее сопротивление
оставленные здесь эсэсовцы, которые были намертво прикованы к пулеметам.
В общей сложности
Луганска находился в немецкой оккупации 212 дней (около 7 месяцев). В ходе
оккупации фашисты причинили Ворошиловграду убытков на 1 миллиард 26 миллионов
советских рублей, разрушили почти все промышленные предприятия, школы, 65
зданий системы здравоохранения, в том числе почти все поликлиники, детские
ясли, детские консультации и другие учреждения.
Потеря Донецкого угольного бассейна
нанесла большой удар экономике Германии. Советский Союз напротив получил здесь
уже в 1944 году 21,1 млн. тонн угля. А к началу 1945 года добыча угля была
налажена на 3/4 шахт.
С днем освобождения, Луганск! Если история повторяется – значит, будет Победа! 14
февраля - 75-я годовщина освобождения Ворошиловграда (ныне Луганска) и Ростова
от немецко-фашистских захватчиков. В далёком 1943 году Советские войска
вытеснили с улиц этих городов фашистских оккупантов, ставших на то время
практически их полноправными хозяевами.

По́мните!
Через века́,
через года́, —
по́мните!
О тех,
кто уже не придёт
никогда, —
по́мните!

Не плачьте!
В горле
сдержи́те стоны,
горькие стоны.
Памяти
     павших
          будьте
               достойны!
Вечно
достойны!

file_name: Кл час освобождение Луганска и Ростова.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


Викторина "Пословицы, поговорки ..." Диплом 1 степени Иванова Тимура


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Классный час
по теме:
      Жизнь - это самая большая ценность.

Методическая разработка сценария
внеклассного мероприятия

Разработал и провел:
преподаватель
английского языка
Шевченко О.А.

Белореченск, 2022

Цель занятия: раскрыть проблему суицидов среди подростков,
повлиять на сокращение суицидов среди подростков
Целевая группа: учащиеся 1 КУРСОВ
Методические материалы:  презентация «Жизнь- это самая большая
ценность», рассказ Г.Журбы «Уйти их жизни», стихотворение «Бездна» Екатерины
Мозоль.
Предварительная работа: подготовить 4 ведущих, провести и
проанализировать анкету.
Длительность : 40 минут
На доске плакаты с высказываниями:
«Лошади никогда не кончают самоубийством, потому что, будучи лишены дара
речи, они не имеют возможность выяснять отношения» (В. Маяковский).
«Мы не можем вырвать ни одной страницы из нашей жизни, хотя легко можем
бросить в огонь самую книгу» (Ж. Санд).
«Самоубийца – человек, погибший при попытке бегства от себя самого» (Веслав
Брудзиньский).
«Убийца убивает человека, самоубийца – человечество» (Г. Честертон).
«Самоубийство – мольба о помощи, которую никто не услышал» (Р. Алев).

Ход классного часа (слайд
1)
Мы выбираем жизнь, они –
смерть.
Мы пишем письма, они – предсмертные записки.
Мы строим планы на будущее, у них…
..............................у них – нет
будущего.
Кажется, что мы и они – из разных миров.
Но как велика пропасть между нами,
..............................читающими эти строки,
и теми, кто решился на самоубийство?
Как сильно нужно измениться человеку,
..............................чтобы сделать
этот шаг?
Всего лишь – шаг.
Они не были рождены самоубийцами,
..............................но умерли с этим
клеймом.
Они продолжают умирать (слайд 2)
.
Учитель: Меня всегда
удивляли люди, которые кончали жизнь самоубийством. Особенно молодые. Пойти на
самоубийство, когда у тебя за плечами 15-16 лет? Когда жизнь только-только
начинается? Это немыслимо.… Почему же подростки, молодежь видят в самоубийстве
единственный выход из затруднительного положения? "Суициды вообще-то были
всегда", - кто-то скажет мне в ответ. Да, я согласна. Но в наше время
число таких случаев растет и растет, особенно среди подростков. За
последние пять лет самоубийством покончили жизнь 14 157 несовершеннолетних. За
каждым таким случаем стоит личная трагедия, катастрофа, безысходность, когда
страх перед жизнью побеждает страх смерти. Анализ материалов уголовных дел и
проверок обстоятельств причин самоубийств несовершеннолетних, проведенный
Генеральной прокуратурой России, показывает, что 62% всех самоубийств
несовершеннолетних связано с семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью
насилия со стороны взрослых, бестактным поведением отдельных педагогов,
конфликтами с учителями, одноклассниками, друзьями, черствостью и безразличием
окружающих.
Изучение проблемы суицида среди
молодежи показывает, что в целом ряде случаев подростки решались на
самоубийство с целью обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы и
протестовали таким страшным образом против бездушия, безразличия, цинизма и
жестокости взрослых. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по
характеру подростки от ощущения одиночества, собственной ненужности, из-за
стрессов и утраты смысла жизни.
Подростки
часто романтизируют  образ человека, способного
к суицидальному поведению. По их мнению, попытка самоубийства
свидетельствует о силе чувств, силе воли, характера, смелости. Они не
думают о  необратимости факта смерти, психически здоровый,
благополучный человек никогда так не поступит. Подобный поступок
свидетельствует о слабости, эгоизме, безответственности, неумении решать
проблемы, нарушениях психического здоровья.
Что же думаете вы,
старшеклассники о проблеме суицида? Вы отвечали на вопросы анкеты. Послушайте
результаты. ( результаты анкетирования)

1-й ведущий: По
официальной статистике, каждый год кончают жизнь самоубийством         1 000
000 человек. Среди них:
- 280 тысяч китайцев,
- 30 тысяч американцев,
- 25 тысяч японцев,
- 20 тысяч французов,
- 50 тысяч русских (слайд3)

2-й ведущий: В официальную
статистику самоубийств попадают только явные случаи суицида, поэтому число
реальных самоубийств значительно превосходит официальные цифры - считается, что
ежегодно в мире кончают с собой более 4 000 000 человек. По мнению
судебных экспертов, причиной большинства так называемых "смертей от
несчастного случая" (передозировка лекарственных препаратов, аварии на
дорогах, падение с высоты и т.д) на самом деле являются суициды.  19 000 000
человек ежегодно совершают неудачные попытки самоубийства.

3-й ведущий: За
последнее десятилетие число самоубийств среди молодежи выросло в 3 раза.
Основные причины суицида: неразделенная любовь, конфликты с родителями и
сверстниками, страх перед будущим, одиночество. Ежегодно  каждый двенадцатый
подросток в возрасте 15-19 лет пытается совершить попытку самоубийства. По
абсолютному количеству подростковых самоубийств Россия занимает первое место. (слайд
4)

4-й ведущий: Число
законченных суицидов среди юношей в среднем в 3 раза больше, чем среди девушек.
С другой стороны - девушки пытаются покончить с собой в 4 раза чаще, чем юноши,
но выбирают "щадящие" способы, которые реже приводят к смерти.

1-й ведущий: В 90% случаев
родители не знают о попытках самоубийства, которые предпринимают их дети.
Фактически 35–70% таких детей вообще никому не рассказывают об этом.

2-й ведущий: 60%
всех суицидов приходится на лето и весну. Может быть потому, что именно в этот
период особенно заметен контраст между расцветом природы и неизменностью
внутреннего состояния.
Можно указать такие причины самоубийств:
- 19% - страх перед наказанием
- 18% – душевная болезнь
- 18% - домашние огорчения
- 6% - страсти
- 3% денежные потери
- 1,4% - пресыщенность жизнью
- 1,2% - физические болезни.
- 41% - неизвестны (слайд 5)

3-й ведущий: Самоубийство
- последний шаг, к которому привели множество причин, и каждая причина, в свою
очередь, является следствием бесчисленного множества других причин.

4-й ведущий: Причины
самоубийств сильно отличаются в разных возрастных группах - так, суициды из-за
неразделенной любви у подростков до 16 лет составляют практически половину от
общего числа самоубийств, а после 25 лет по этой причине кончают с собой
гораздо реже.

1-й ведущий: (слайд 6)
Она стоит одна на крыше
И сердце очень сильно бьётся
Ей ветер волосы колышет
А тишина как враг смеётся

Нахлынули воспоминанья
Врезаясь как осколки в душу
Они терзают подсознанье
Остаток жизни этой рушат

Нет смысла думать о вчерашнем
Когда сегодня ВСЁ на грани
Сейчас ничто уже не страшно
Теперь никто не сможет ранить

Когда стоишь одна на крыше
И очень сильно сердце бьётся
Тебя никто уже не слышит
И пульс пропал, и ночь смеётся...
2-й  ведущий: По данным Всемирной организации
здоровья, в 1983 г. в мире покончили жизнь самоубийством более 500 тыс.
человек, а 15 лет спустя — уже 820 тыс. человек, из них 20% приходится на
подростковый и юношеский возраст.
3-й ведущий: За последние 15 лет число самоубийств в
возрастной группе от 15 до 24 лет увеличилось в 2 раза и в ряду причин
смертности во многих экономически развитых странах стоит на 2-3 местах.
4-й ведущий: Информация к размышлению. (слайд 7)

Наиболее частой причиной попытки самоубийств среди
     подростков - семейные конфликты с родителями. Однако отмечено снижение
     этого показателя с 55 до 46%.
На втором месте – угроза потери близкого человека
     (неразделимая любовь) этот показатель вырос в 1,5 раза и составил 24,1%.
На третьем месте – несправедливое отношение, обвинение –
     7,5%.
Настораживает тот факт, что 15% суицидов предпринимали
     повторные попытки самоубийств.

1-й ведущий: (слайд 8)
Не зря пословица гласит,
Что жизнь прожить – не поле перейти:
Она не мало трудностей таит,
И место в ней своё найти
Бывает человеку нелегко.
Хотя у всех живущих на планете,
Стремленье к этому так велико,
Что через множество столетий
Далеких предков размышленья
Стучатся к нам в сердца сейчас.
Их мысли и сомненья
И нас тревожили не раз.
Ведь так не просто нам порой,
Решить, как поступить,
Чтоб честным быть перед самим собой
И в трудный час душой не покривить.
Что выбрать: совесть иль покой,
Благополучие иль честь,
Покорность или бой?
Отвагу или лесть?
2-й ведущий: (слайд 9)
Вопрос подобный задавал
Себе, конечно, каждый
И на него ответ мучительно искал.
Как путник, изнывающий от жажды,
Мечтает к роднику припасть.
Так человек стремится поскорей
С души привычки сбросить власть,
Стать справедливей и мудрей.
И, наконец, понять,
Каким же в этом мире быть,
Чтоб пред соблазнами любыми устоять,
И званье ЧЕЛОВЕКА заслужить?
Учитель: Вы
прочитали рассказ «Уйти из жизни». (слайд 10)
ü  Пожалуйста, скажите,
что вы думаете о том, что написала Галина Журба, в частности о суицидах.
ü  Правильно ли уходить
из жизни?
ü  Можно ли заметить,
что человек, с которым вы общаетесь каждый день, вдруг покончил жизнь
самоубийством?
ü  Можно ли помочь
человеку, который решил покончить жизнь самоубийством?
ü  Можно ли полагаться
на помощь психолога или телефона доверия подростку, решившему покончить жизнь
самоубийством?
( обсуждение
рассказа)

3-й ведущий: Некоторые,
уходя из жизни, оставляют свой след в записках к любимым людям, некоторые пишут
стихи. Сейчас мы зачитаем вам стихотворение. Внимательно вслушайтесь в эти
строки.

4-й ведущий: Бездна
(слайд 11)
Обрыв... И бездна там...
И я стою одна на свете.
Душа болит от ярых ран
И нет мне места в мире этом...
Устала я искать ответы,
Мечту беречь, любовь искать!
Вся жизнь - одни людей запреты
И нечего судьбу терзать.
А так хотелось полюбить!..
А можно ли? Способна я?
Но чашу грусти подавить
Так трудно: ведь глубокая.
Все люди – мёртвой души воплощение –
Видят в жизнь только одно:
 Весёлое, озорное влеченье,
А в сердце пусто и темно...
Так страшно видеть всё это,
Сомненьем себя изводить.
И слепо жертвуя светом,
Цену разврата вершить.
А любовь... Она, как ветер,
Так близка, так непонятна...
И она за жизнь в ответе,
Лишь она спасительна!
Но душа слепою стала...
Как вновь смысл обрести?
Из кармана нож достала...
Нет его... Жизнь позади...
Обрыв... И бездна там...
И я стою в объятьях крови.
Душа болит от ярых ран,
Но мне не страшно уже боли...

Учитель: Теперь
ответьте пожалуйста на вопросы:

Понравилось ли вам стихотворение?

Какие чувства у вас возникли после его прочтения?

Предположите, что тревожит этого человека?

Как бы вы ему помогли?

Как вы думаете, он покончил жизнь самоубийством? Если «да», то
что вам дало понять это?

1-й ведущий: Если человек серьезно задумал совершить
самоубийство, то обычно об этом нетрудно догадаться по ряду характерных
признаков, которые можно разделить на 3 группы: словесные, поведенческие и
ситуационные.
Словесные признаки: (слайд 12)
Человек, готовящийся совершить самоубийство, часто говорит о
своем душевном состоянии. Он или она могут:
1.Прямо и явно говорить о смерти: “Я собираюсь покончить с
собой”; “Я не могу так дальше жить”.
2. Косвенно намекать о своем намерении: “Я больше не буду ни
для кого проблемой”; “Тебе больше не придется обо мне волноваться”.
3. Много шутить на тему самоубийства.
4. Проявлять нездоровую заинтересованность вопросами смерти.
2-й ведущий: Поведенческие признаки: (слайд
13)
1. Раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость,
окончательно приводить в порядок дела, мириться с давними врагами.
2. Демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие,
как:
– в еде — есть слишком мало или слишком много;
– во сне — спать слишком мало или слишком много;
– во внешнем виде — стать неряшливым;
– в школьных привычках — пропускать занятия, не выполнять
домашние задания, избегать общения с одноклассниками; проявлять
раздражительность, угрюмость; находиться в подавленном настроении;
– замкнуться от семьи и друзей;
– быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к
окружающему миру; ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то приступы
отчаяния.
3. Проявлять признаки беспомощности, безнадежности и
отчаяния.
3-й ведущий: Ситуационные признаки (слайд
14)
Человек может решиться на самоубийство, если:
1. Социально изолирован (не имеет друзей или имеет только
одного друга), чувствует себя отверженным.
2. Живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье
— в отношениях с родителями или родителей друг с другом; алкоголизм — личная
или семейная проблема);
3. Ощущает себя жертвой насилия — физического, сексуального
или эмоционального.
4. Предпринимал раньше попытки суицида.
5. Имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно
совершалось кем-то из друзей, знакомых или членов семьи.
6. Перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод
родителей).
7. Слишком критически настроен по отношению к себе.
4-й ведущий: Если замечена склонность школьника к
самоубийству, следующие советы помогут изменить ситуацию. (слайд 15)
1. Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство
подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде всего, необходим
кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять
проблему, скрытую за словами.
2. Оцените серьезность намерений и чувств решившегося на
самоубийство человека. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства,
ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.
3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может
испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто
человек, не давно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную,
неустанную деятельность. Такое поведение также может служить основанием для
тревоги.
4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным
обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не
давать волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в
состоянии глубокой депрессии.
5. Не бойтесь прямо спросить, не думают ли он или она о
самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто
подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы.
1-й ведущий: Следующие вопросы и замечания помогут
завести разговор о самоубийстве и определить степень риска в данной ситуации: (слайд
16)

Похоже, у тебя что-то стряслось. Что тебя мучает? (Так
     можно завязать разговор о проблемах подростка.)
Ты думал когда-нибудь о самоубийстве?
Каким образом ты собираешься это сделать? (Этот вопрос
     поможет определить степень риска: чем более подробно разработан план, тем
     выше вероятность его осуществления).

2-й ведущий: Важно не оставлять человека в
одиночестве даже после успешного разговора. Поддерживайте его и будьте
настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные
указания. Осознание вашей заинтересованности в его судьбе и готовности помочь
дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он сделал верный шаг,
приняв вашу помощь. Оцените его внутренние резервы. Если человек сохранил
способность анализировать и воспринимать советы окружающих, ему будет легче
вернуть душевные силы и стабильность. Следует принять во внимание и другие
возможные источники помощи: друзей, семью, врачей, священников, к которым можно
обратиться. Попытайтесь убедить подростка обратиться к специалистам (психолог,
врач). В противном случае обратитесь к ним сами, чтобы вместе разработать
стратегию помощи.
3-й ведущий:  Ди
Снайдер "Курс выживания для подростков" : (слайд 17)
  Если ты думаешь, что твой друг хочет это сделать…
Некоторые из
самоубийц умирают, молясь,
чтобы их кто-то нашел, спас до того,
как наступит конец".
Ди Снайдер
4-й ведущий:  "Я считаю, что твоя первая
обязанность - сохранить чужую жизнь, даже если это будет стоить тебе дружбы. В
конце концов, если твой друг убьет себя, ты все равно потеряешь друга. Важно,
чтобы в данном случае ты доверял своим инстинктам и если тебя беспокоит
поведение друга, действовал так, как подсказывают тебе твои чувства. Лучше
ошибиться, чем опоздать. Обрати внимание на следующие признаки :
        - разговоры о самоубийстве типа
"Я лучше себя убью".
        - Желание пофантазировать вслух
на эту тему
        - Скулеж на тему "Я никому
не нужен", "никто все равно тосковать обо мне не будет".
        - Чрезмерное внимание к мотивам
смерти в музыке, искусстве или литературе
        - Раздача наиболее ценных для
твоего друга вещей.

1-й ведущий: Если твой друг бросает такие намеки, спорь с ним. Говори с
ним. Выслушивай его. Дай ему почувствовать что он нужен, что он желанен,
постарайся уверить его, что любые раны со временем заживут, кроме пулевых
ранений в голову. Если ты чувствуешь близкую опасность, оставайся с другом до
тех пор, пока его настроение не пройдет…"
2-й ведущий: (слайд 18) Самоубийцы
- эгоисты. Они думают лишь о себе. Любой человек живет в обществе и имеет
взаимоотношения с другими людьми, даже если он отшельник. Посему, совершая
какой-то поступок, он задевает других людей - прямо или косвенно. При
совершении поступка и действий надо правильно оценить степень
"влияния" и "воздействия" на других людей. Эгоисты этого не
оценивают. Более того, стремясь "избавить себя" от мук и боли, они
лицемерно заявляют, что "Всем будет легче без меня". Давайте
посмотрим.
        Близкие (после самоубийства):
        - чувство вины (не замечали, не
любили…)
        - горе, боль утраты
        - замешательство и шок
        Смотрите, они ощущают чувство
вины и вместе с тем горе от потери любимого человека. Им тяжелее во много раз,
чем самоубийце.
        Теперь о "мести".
"Тогда поймешь, кого ты потеряла". Это эгоистично, жестоко и
аморально. Разве это любовь: желать плохого любимому? Эгоизм чистой воды. Надо
уметь отпускать на свободу, если просят свободы. А не ужесточать условия
"неволи".
        Поэтому не будем эгоистами и
начнем думать о других, а не только о том, как плохо мне любимому.

3-й ведущий: Маяковский “Послушайте”. (слайд 19)
Послушайте,
Ведь если звезды зажигают,-
Значит это кому-нибудь нужно?
Значит, кто-то хочет, чтобы они были?
Кто-то называет эти плевочки-

жемчужиной?
И надрываясь в полуденной пыли,
Врывается к Богу,
Боится, что опоздал,
Плачет, целует ему жилистую руку,
Просит, чтобы обязательно была звезда,
Клянется, что не перенесет эту беззвездную муку.
А после, ходит тревожный
И спокойный наружно
И говорит кому-то:
“Тебе теперь ничего не страшно? Да?”
Послушайте!
Ведь если звезды зажигают, -
Значит это кому-нибудь нужно?
Значит это необходимо, чтобы
Каждый вечер над крышами
Загоралась хотя бы одна звезда!
4-й ведущий: (слайд 20) Свобода без ответственности - это путь
в никуда. Полной свободы в природе не существует, если только в полном вакууме.
Свободный человек отличается тем, что готов нести личную ответственность за
свой выбор.
1-йведущий: Например, за выбор истинного и мнимого. Как говорил
Б.Паскаль: “Истина столь тонка, что, чуть отступишь от неё, впадаешь в
заблуждение, но и заблуждение столь тонко, что, едва отклонившись от него,
обретешь истину”.
2-й ведущий: Многие предпочитают спешить навстречу
своим желаниям, чем нести ответственность за свои поступки. Но легкомыслие не
всегда уместно и иногда даже преступно
3-й ведущий: Каждый человек делает свой выбор.
4-й ведущий: И только от него зависит его судьба.
Учитель: Мы попытались вам,
дорогие подростки, показать, причины суицидов , мотивы суицида и последствия.
Думаем, вы задумались над тем , как прекрасен мир, как любят вас окружающие и
почему не стоит уходить из жизни.
Напоследок мы
предлагаем вам взять листик и написать на нём 5 или больше причин, почему вы бы
остались в этой жизни, а потом спросите у своих близких людей , почему они
хотят , чтобы вы жили , и тоже запишите их слова на этот листик .
Когда вам вдруг
станет плохо , достаньте этот листик , прочтите вслух , и вам обязательно
захочется жить, так как всегда приятно, когда любимые люди хотят видеть вас и
заботиться о вас! Любите жизнь! Любите даже в самые мрачные ее моменты, и эта
любовь не только скрасит их, но и, может быть, спасет вам жизнь.

Приложение.
Галина Журба
Уйти из
жизни
В жизни каждого человека бывают такие минуты, когда он чувствует свою
ненужность, несостоятельность и безысходность. Кажется, что весь мир восстал
против вас, тогда вы уже не в состоянии оценивать свои поступки, контролировать
их, и находитесь на грани самоубийства. Кажется, что кто-то нашёптывает вам
всевозможные способы, как лучше всего уйти из жизни, которая кажется совершенно
опостылевшей и бесперспективной.
В памяти начинают всплывать всевозможные способы самоубийства. Первое,
что приходит в голову, это – отравиться. Очень просто взять и выпить
какой-нибудь яд. Что значат предсмертные мучения, по сравнению с той мукой,
которую вы сейчас испытываете, и лучше разом избавиться от всего – забвение,
вот путь к спасению!
Но, если вы, в глубине души, всё таки – эстет, то представляя своё
бездыханное тело, найденное вашими близкими, обезображенное и с пеной у рта,
вам становится не по себе, и вас передёргивает от брезгливости. Тогда вы
начинаете думать о сверх дозе снотворного. Уснуть и не проснуться! Опять, перед
глазами ваше бездыханное тело с вздутым животом и отекшим лицом, удерживает вас
и от этого способа.
«Застрелиться и не жить!» - излюбленная фраза молодёжи семидесятых. К
счастью под рукой нет огнестрельного оружия. Вспоминается один случай из жизни
одного маленького провинциального городка, в котором жил один замечательный
одарённый парнишка. Настоящий вундеркинд, знаток физики, радиотехники – мастер
на все руки…
У него была светлая голова, золотые руки и горячее сердце. Но было
одно маленькое «но» - был он некрасив до безобразности. Корявое, как после оспы
лицо сразу же бросалось в глаза. Полюбил этот парень красавицу. Он её просто
боготворил и однажды даже решился пригласить её в кино. Знаете, что она ему
ответила?
- Ты давно смотрел на себя в зеркало? Нет? Тогда на, посмотри!
И протянула ему, достав из дамской сумочки, миленькое миниатюрное
кругленькое зеркальце…
Наш умелец не смог перенести такой удар. Он смастерил самопал и
выстрелил себе в самое сердце. В сердце, которое умело любить и не умело принимать
действительность. Разве достойна она была такой любви?!
В этой истории о самоубийстве, присущ элемент убийства. Парень был
убит ещё до того, как он смастерил себе оружие. Он был убит наповал словами,
произнесёнными из уст прекрасного внешне и безобразного внутренне существа. И
ещё есть один странный факт в этом эпизоде: почему, человек, который наверняка
знал, что «с лица воду не пить», был влюблён именно во внешность, в пустую
оболочку, без всякого содержания?! Этот парень был прекрасен своей сущностью, а
полюбил внешнюю шелуху, которая с возрастом облетела с этой спесивой и
никчемной красавицы. И вот, представьте себе разочарованную в своей пустой и
быстротечной жизни, одинокую старуху, греющуюся на солнышке перебирающую в
своей дряхлой памяти своих кавалеров. Она вдруг вспоминает, что в сущности её
никто не любил…Вдруг она вспоминает этого паренька с ужасным лицом и роняет
слезу горечи и утраты. Увы, хотелось бы надеяться, что она станет способна
уронить такую слезу…
И так, поскольку вы не умелец, и руки у вас не такие уж и золотые,
чтобы смастерить себе огнестрельное оружие, да и холодным оружием вы владеете
не в совершенстве, то и этот способ расплаты с самим собой остаётся
бездейственным.
Повеситься! – думаете вы, и вроде бы облегчённо вздыхаете, и даже
начинаете шарить глазами по потолку, в надежде найти какую-нибудь зацепку, на
которую можно будет закинуть виселицу. Но ваше воображение опять брезгливо
морщится, представив себе висящее бездыханное тело на веревке, с высунутым,
почему-то, языком и с выпученными глазами. Тогда вы напрочь отвергаете и этот
способ. Остаётся один выход – броситься под поезд. Почему-то приходит мысль
броситься именно под поезд, а не под машину или другой, какой-нибудь
современный транспорт.
В этом, по-моему, виновата пресловутая Анна Каренина. Бросившись под
поезд, она показала нам ещё один способ ухода из жизни. Представив себя
растерзанным и разбросанным по всем железнодорожным путям, вы отказываетесь и
от этого, омерзительного на ваш взгляд поступка. Вспоминается, как однажды
поезд растерзал одного горемыку, и этого несчастного не могли опознать, и никто
не хотел его собирать.
Работники скорой помощи наотрез отказались, заявив, что они только
оказывают медицинскую помощь, но не собирают останки. Работники морга ответили,
что они, вообще, трупы не собирают, а их им «доставляют», так сказать с
доставкой на дом.
Работники советской милиции и прокуратуры категорически заявили, что
они выезжают только на трупы, а не на куски мяса. Городские коммунистические
власти, так те в недоумении развели руками, дескать, а нам то какое дело?! Что
такой даже и службы не существует в природе, которая бы занималась такими
глупостями…собирала бы человеческие останки… Тогда несчастные работники
железной дороги – путейцы, совершенно в добровольно-принудительном порядке,
взяв крючки и целлофановые мешки, отправились по путям, собирать то, что ещё
недавно дышало, радовалось, страдало, ело и пило, смотрело и слышало и всё это
принадлежало человеку и называлось его телом. Опознать несчастного так и не
удалось, похоронить его было некому, и тогда те же путейцы, зарыли останки
около железной дороги, как последнего бездомного пса. На этом вся эта жуткая
история и закончилась.
 Отбросив саму мысль бросаться под поезд, вы опять начинаете с
каким-то остервенением искать выход, куда же деваться! Утопиться? Но вы не
умеете для этого хорошо плавать и вас этот способ тоже не привлекает.
Вспоминается стихотворение:
«Тятя, тятя, наши сети притащили мертвеца…»
Потом, почему-то всплывает в памяти ваш любимый роман «Мартин Идеен»,
в котором главный герой покончил собой именно таким способом, проявив при этом
невероятное мужество, нечеловеческое усилие воли, а совсем не слабость воли.
«…Всё глубже и глубже погружался он, чувствуя, как немеют его руки и
ноги. Он помнил, что находится на большой глубине. Давление на барабанные
перепонки становилось нестерпимым, и голова, казалось разрывалась на части.
Невероятным усилием воли он заставил себя погрузиться еще глубже, пока,
наконец, весь воздух не вырвался вдруг из лёгких. Пузырьки воздуха скользнули у
него по щекам и по глазам и быстро помчались кверху. Тогда начались муки
удушья. Но своим сознанием он понял, что эти муки ещё не смерть. Смерть не
причиняет боли. Это была ещё жизнь, последнее содрогание, последние муки жизни.
Это был последний удар, который наносила ему жизнь…»
Становится стыдно за себя, перед величием Мартина Идена, но вы в
солидарность с ним, всё-таки решаете для себя, что тоже способны на такое
мужество, но, возможно в другом варианте. Лихорадочно ищете свой собственный,
единственный и неповторимый способ, как уйти из жизни, чтобы не страшно, чтобы
не больно, и чтобы, по возможности, это выглядело красиво. Итак, у вас остаётся
не так уж и много этих злополучных вариантов, а именно: броситься с небоскрёба вниз
головой. Здесь вы опять сетуете на то, что живёте не в Америке, и даже не во
Франкфурте на Майне, но разве, что утешаетесь тем, что не опечалите партию
«зелёных» зрелищем испачканного мокрого асфальта.
Понимаете, что жизнь загнала вас в тупик и, смеясь над вами, говорит,
что уйдёте вы из жизни лишь тогда, когда ей заблагорассудится вас отпустить, но
тогда вам, возможно, будет неохота с ней расставаться, и вы будите вопить и
цепляться за неё обеими лапами.
Но вы ещё хотите показать ей именно сейчас большую фигу и хватаетесь
за острое лезвие, и начинаете набирать воду в ванну, предполагая, что это самый
лёгкий способ, но тут же ярко представляете, как вас находят совершенно бледной
и бездыханной в кровавой ванне и роняете слезу, но вам жаль не себя, а своих
близких, которые вас находят. Если же вы совсем одиноки, то даже не пророните
ни одной слезинки…
Одна женщина остановила свою соседку и попросила ту, чтобы она зашла к
ней пообщаться. Сказала, что ей так одиноко. Но соседка была слишком занята
своими делами, она извинившись не нашла для женщины времени. На следующий день
эту женщину нашли мертвой. Она отравилась. А что стоило соседке не отмахнуться,
а поговорить. Просто выслушать.
Однажды, когда мне было паршиво, я просто села в первую попавшую
электричку и уехала «куда глаза глядят», а глядели они в осень…
Бродила по пустынному осеннему парку в одиночестве, отрешённая от
всего. Посидела на скамеечке, утратив счёт времени. Очнулась от того, что
напротив на корточках сидит какой-то парень в белом плаще, он заглядывает мне в
глаза и говорит:
- Девушка, летим со мной в Ленинград! И достаёт из кармана два билета
на самолёт.
Я ему ответила, что к сожалению у меня нет с собой паспорта.
Сказав это, я удивилась, ведь раньше бы я просто ему нагрубила и
отмахнулась. А тут так запросто, равнодушно, но с сожалением, что не могу.
Он сказал, что в запасе ещё есть два часа, и можно сгонять на такси.
Увы, я слишком долго ехала, за два часа не успеть. Он сел рядом на
лавочку. И мы так сидели долго рядом, совершенно молча. Тогда я отвлеклась от
своих мыслей и подумала о другом человеке. Что вот ему, должно быть тоже очень
плохо, раз он первой встречной решил предложить улететь с ним в Ленинград.
Захотелось сказать ему что-нибудь ободряющее, но ничего умного не
приходило в голову.
Тогда я ему посоветовала не терять время и попытаться ещё кого-нибудь
пригласить с собой, может и согласиться кто. Ничего умнее тогда не пришло в
голову.
Он встал и сказал мне:
- у тебя ещё всё будет хорошо! И быстро пошёл прочь. А я смотрела ему
в след, и мне стало страшно за него. Вдруг показалось, что он решил для себя
что-то страшное и непоправимое.
Потом я ехала домой, а в голове у меня билась одна лишь мысль:
«У тебя ещё всё будет хорошо!»
И у вас тоже…

Предварительная
анкета ( проводится за неделю до классного часа)

1) Знаешь ли ты что такое суицид?
2) Актуальна ли эта проблема на
сегодняшний день или нет?
3) Как ты думаешь, почему вообще человек может покончить жизнь самоубийством?
4) Приходила ли тебе когда-нибудь
мысль о самоубийстве?
5) Как ты думаешь, ты мог бы
попасть в такую ситуацию, чтобы покончить жизнь самоубийством?
6) А как ты думаешь, почему суицид
находит особенно частое проявление в подростковой среде, а не среди взрослых?
7) Как ты думаешь, что на сегодня толкает
людей, например выпрыгнуть с девятого этажа?
8) Представь такую ситуацию: в
твоей компании появляется человек с ярко выраженным суицидальным поведением.
Как бы ты поступил?
9) Можно ли предотвратить
самоубийство?
10) Как ты думаешь, передаётся ли
суицид по наследству?
11) Можно ли оправдать самоубийство?
12) Удовлетворены ли вы тем, как
складывается ваша жизнь?
13) Если не секрет, с каким чувством вы смотрите в будущее?
14) Уверены ли вы в осуществлении своих жизненных планов?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мы выбираем жизнь.docx

alt: Теперь никто не сможет ранить

alt: Как путник, изнывающий от жажды,

alt: Все люди – мёртвой души воплощение –

alt: Значит это кому-нибудь нужно?

alt: И так, поскольку вы не умелец, и руки у вас не такие уж и золотые, чтобы смастерить себе огнестрельное оружие, да и холодным оружием вы…

title: Мы выбираем жизнь


extracted_text:
«Картотека

о Теле Человека.»

Составила воспитатель: Западнова
Светлана Владимировна

Москва 2020 год

Как устроено тело человека. Скелет.
Ц: Познакомить со строением и
значением скелета.
1.Самонаблюдение и беседа по
теме. (Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в
детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.55)
2.Опыт «Почему мы не падаем»
3.Дидактическая игра
«Моделирование скелета».
4.Опыт «Зачем нужна кожа?».
5.Рассматривание кожи через
лупу.

Зачем человеку руки?
Ц: Познакомить с частями тела
- руки.
1.Опыт «Зачем нужны руки?».
2.Самонаблюдение и беседа по
теме. (Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в
детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.59)
3.Дидактическая игра «Где мы
были, мы не скажем, а что делали – покажем».
4.Загадка «Пальцы».
5.Пальчиковая гимнастика.

Зачем человеку ноги?
Ц: Познакомить с частями
тела – ноги.
1.Самонаблюдение и беседа по
теме. (Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в
детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.61)
2.Опыт «Зачем нужны ноги?».
3.Самомассаж ног.
4.Опыт «Чем удобнее – руками
или ногами».

Голова – главная часть тела человека.
Ц: Познакомить с частями тела
– голова.
1.Самонаблюдение и беседа по
теме. (Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в
детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.55)
2.Самомассаж головы.
3.Опыт «Зачем шея».

Почему у нас два глаза?
Ц: Познакомить с органом
чувств – глаза.
1.Опыт «Зачем нужны глаза».
2.Самонаблюдение и беседа по
теме. (Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском
саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.117)
3.Опыт «Два глаза лучше, чем
один».
4.Опыт «Зачем нужны брови».
5.Стихотворение «Ребятишкам
про глаза».

Знакомство с ухом.
Ц: Познакомить с органом чувств – уши.
1.Опыт «Зачем нужны уши».
2.Наблюдение и беседа по
теме. (Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в
детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.113)
3.Проблемная ситуация «Что
случится, если поковыряться тонкой палочкой в ухе».
4.Дидактическая игра «Узнай
по голосу».

Как мы чувствуем запахи.
Ц: Познакомить с органом
чувств – нос.
1.Опыт «Зачем нос».
2.Самонаблюдение и беседа по
теме. (Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в
детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.102)
3.Опыт «Запах еды помогает
нам ощущать её вкус».
4.Стихотворение «Носы».

Для чего нужен язык?
Ц: Познакомить с органом
чувств – язык.
1.Самонаблюдение и беседа по
теме. (Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в
детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.91)
2.Дидактическая игра
«Определи вкус».
3.Опыт «Не почувствуете
вкуса».

Что такое микробы?
Ц: Дать элементарные
представления о болезнях и их возбудителях.
1.Стихотворение «Микроб».
2.Беседа по теме. (Иванова
А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.73)
3.Проблемная ситуация «Как
микробы попали в желудок ребёнка».
4.Дидактическая игра «Это правда
или нет?».

Одежда и обувь.
Ц: Дать представление о том,
как надо правильно одеваться, чтобы не болеть.
1.Беседа по теме. (Баль
Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. Для дошкольников и младших школьников. –
М.: ТЦ «Сфера», 2000. Стр.42)
2.Стихотворение «Ты подумай,
что надеть».

О доброте. Если нет руки.
Ц: Стараться пробудить в
детях чувство сострадания.
1.Опыт «Одной рукой неудобно
работать».
2.Беседа по теме. Инвалиды. Как
бы вы им помогли, если бы были волшебниками?
3.Самомассаж рук.
О доброте. Если нет ноги.
Ц: Стараться пробудить в
детях чувство сострадания.
1.Опыт «На одной ноге неудобно
ходить».
2.Беседа по теме. Инвалиды. Как
бы вы им помогли, если бы были волшебниками?
3.Самомассаж ног.

Для чего нужны волосы?
Ц: Формировать представление
о значимости частей тела.
1.Беседа по теме. Зачем нужны
волосы.
2.Диалог ребёнка со своими
волосами.
3.ТРИЗ. Игра «Плохо – хорошо».
(Длинные волосы).
4.Почему на голове так много
волос?

О доброте. Опыт «Закрой глаза».
Ц: Стараться пробудить в
детях чувство сострадания.
1.Опыт «Не могу видеть».
2.Беседа по теме. Инвалиды. Как
бы вы им помогли, если бы были волшебниками?
3.Дидактическая игра «Что
расскажут пальчики».
4.Стихотворение «Жмурки».

О доброте. Опыт «Закрой уши».
Ц: Стараться пробудить в детях
чувство сострадания.
1.Опыт «Ничего не слышно».
2.Беседа по теме. Инвалиды.
Как бы вы им помогли, если бы были волшебниками?
3.Опыт «Когда лучше слышно».

Опыт «Не дыши».
Ц: Формировать представление
о значимости частей тела.
1.Опыт «Попробуй, не дышать».
2.Беседа по теме. (Иванова
А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.105)
3.Стихотворение «Зачем носик
малышам».

Ситуация «Если бы не было рта»
Ц: Формировать представление
о значимости частей тела.
1.Опыт «Зачем нужен рот».
2.Беседа по теме. (Иванова
А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.97)
3.Опыт «Зубы».
4.Загадка «Язык».
Про еду.
Ц: Помочь понять, что здоровье
зависит от правильного питания.
1.Проблемная ситуация «Как
надо было сделать».
2.Беседа «Режим питания».
3.Стихотворение «Чтобы
правильно питаться».
4.ТРИЗ. Игра «Хорошо –
плохо». (Торт).

Что такое осанка?
Ц: Узнать, что к болезни
может привести нарушение поведения.
1.Обследование грудной
клетки.
2.Беседа по теме. (Иванова
А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.57)
3.Стихотворение «Пряменький зайка».
4.Упражнения для профилактики
нарушений осанки.

Чтобы ручки были сильными.
Ц: Формировать представление
о значимости частей тела.
1.Опыт «Ведущая рука».
2.Беседа по теме. (Иванова
А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.80)
3.Стихотворение «Зарядка».
4.Проблемная ситуация
«Перелом руки».
5.Диалог ребёнка со своими
руками.

Что такое плоскостопие?
Ц: Узнать, что к болезни
может привести нарушение поведения.
1.Стихотворение
«Плоскостопие».
2.Беседа по теме. Правила
выбора обуви.
3.Упражнения для профилактики
плоскостопия.
4.Самомассаж стопы.

Почему иногда болит горло?
Ц: Знать простейшие признаки
простуды.
1.Стихотворение «Большая
беда».
2.Беседа по теме. Признаки
нездоровья.
3.Диалог ребёнка с горлышком.
4.Точечный массаж.

Почему опасен телевизор?
Ц: Узнать, что к болезни
может привести нарушение поведения.
1.Беседа по теме. (Иванова
А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.120)
2.ТРИЗ. Игра «Хорошо –
плохо». (Телевизор).
3.Гимнастика для глаз.
4.Загадка «Очки».
Для чего прокалывают уши?
Ц: Формировать представление
о значимости частей тела.
1.Диалог ребёнка с органами
слуха.
2.Беседа по теме. (Иванова
А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.113)
3.Самомассаж ушей.
4.ТРИЗ. Игра «Хорошо –
плохо». (Серёжки).

Почему из носа иногда капает?
Ц: Узнать, что к болезни
может привести нарушение поведения.
1.Самомассаж носа.
2.Беседа по теме. Признаки
нездоровья.
3.Диалог ребёнка с органами
обоняния.
4.Аромотерапия.

Гимнастика для язычка и губ.
Ц: Продолжать формировать представление
о значимости органов человека.
1.Беседа по теме.
2.Диалог ребёнка с язычком.
3.Гимнастика для губ и
язычка.

Врачи – добрые люди.
Ц: Научить детей не бояться
врачей.
1.Беседа по теме. (Иванова
А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.164)
2.Сюжетно – ролевая игра
«Больница».

Как сохранить свою кожу здоровой?
Ц: Формировать знания о
необходимости  гигиенических процедур.
1.Проблемная ситуация «Можно
ли очистить кожу от грязи, полизав её».
2.Беседа по теме. В каких
случаях надо мыть руки.
3.Стихотворение «Умывайка».

Уход за руками и ногтями.
Ц: Формировать знания о
необходимости  гигиенических процедур.
1.Игра «Доскажи словечко».
(Мыло).
2.Беседа по теме. Почему надо
стричь ногти.
3.ТРИЗ. Игра «Хорошо –
плохо». (Длинные ногти).
4.Дидактическое упражнение
«Наши пальчики и ногти чистые и красивые».

Уход за ногами.
Ц: Формировать знания о
необходимости  гигиенических процедур.
1.Беседа по теме. (Иванова
А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.77)
2.Диалог ребёнка с ногами.

Зачем нужны расчёска и шампунь?
Ц: Формировать знания о
необходимости  гигиенических процедур.
1.Загадка «Расчёска».
2.Беседа по теме. (Иванова
А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.46)
3.Дидактическое упражнение «У
каждого своя расчёска».
4.ТРИЗ. Сочинение сказки
«Почему расчёска убежала от Непослухи».
Почему мы умываемся?
 Ц: Формировать знания о
необходимости  гигиенических процедур.
1.Проблемная ситуация «Не
умыли лицо»
2.Беседа по теме. (Баль
Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. Для дошкольников и младших школьников. –
М.: ТЦ «Сфера», 2000. Стр.30)
3.Диалог ребёнка с органами
зрения.
4.Стихотворение «Умывание».

А уши надо мыть?
Ц: Формировать знания о
необходимости  гигиенических процедур.
1.Загадка «Мыло».
2.Беседа по теме. Ушная сера.
(Иванова А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском
саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.117)
3.ТРИЗ. Сочинение сказки
«Почему ушки обиделись на мальчика».

Зачем нужен носовой платок?
Ц: Формировать знания о
необходимости  гигиенических процедур.
1.Дидактическая игра «Можно –
нельзя».
2.Беседа по теме. (Иванова
А.И. Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. стр.108)
3.Дидактическое упражнение «Я
умею пользоваться носовым платком».

Как правильно ухаживать за зубами?
Ц: Формировать знания о
необходимости  гигиенических процедур.
1.Проблемная ситуация «Что
полезно для зубов».
2.Беседа по теме. Почему в
зубах образуются «дырки». (Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. Для
дошкольников и младших школьников. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. Стр.36)
3.ТРИЗ. Игра «Хорошо –
плохо». (Жевательная резинка).
4.Дидактическое упражнение
«Покажи, как правильно чистить зубы».

Закаляйся!
Ц: Формировать знания детей о
необходимости закаливающих процедур физкультуры.
1.Стихотворение «Физкульт –
ура!».
2.Беседа по теме. (Баль
Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. Для дошкольников и младших школьников. –
М.: ТЦ «Сфера», 2000. Стр.34)
3.Стихотворения «Закаляйся».

file_name: картотека о теле.doc

alt: Картотека о Теле Человека

alt: Как устроено тело человека. Скелет

alt: Знакомство с ухом . Ц: Познакомить с органом чувств – уши

alt: О доброте. Если нет ноги. Ц:

alt: Чтобы ручки были сильными. Ц:

alt: Для чего прокалывают уши? Ц:

alt: Как сохранить свою кожу здоровой?

alt: Как правильно ухаживать за зубами?

title: картотека о теле


file_name: задание по Excel 576.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
man

[mæn]

человек

family

['fæmılı]

семья

ancestor

['ænsıstə]

предок

aunt

[ʌ:nt]

тетя

brother

['brʌðə]

брат

brother-in-law

[ˈbrʌðərınlɔ:]

шурин,
  деверь

child

[ʧaıld]

ребенок,
  дитя

children

['tʃıldrən]

дети

cousin

['kʌzn]

двоюродный
  брат, кузен, двоюродная сестра, кузина

second
  cousin

['sek(ə)nd,ˈkʌzn]

троюродный
  брат, троюродная сестра

daughter

['dɔ:tə]

дочь

daughter-in-law

[ˈdɔ:tərınlɔ:]

жена
  сына, невестка, сноха

descendant

[dı'sendənt]

потомок

father

['fʌ:ðə]

папа

father-in-law

[ˈfɑ:ðərınlɔ:]

свекор(отец
  мужа), тесть(отец жены)

grandchild

['græntʃaıld]

внук,
  внучка

granddaughter

['græn,dɔ:tə]

внучка

grandfather

['grænd,fʌ:ðə]

дедушка

grandmother

['græn,mʌðə]

бабушка

grandparents

['græn,ˈpɛərənt]

дедушка
  и бабушка

grandson

['grænsʌn]

внук

husband

['hʌzbənd]

муж,
  супруг

mother

['mʌðə]

мама

mother-in-law

['mʌðərınlɔ:]

теща;
  свекровь

nephew

['nevju:]

племянник

niece

[nı:s]

племянница

parent

['pɜərənt]

родитель

relative

['relətıv]

родственник;
  родственница

sister

['sıstə]

сестра

sister-in-law

['sıstəınlɔ:]

невестка;
  золовка; свояченица

son

[sʌn]

сын

uncle

['ʌŋkl]

дядя

wife

[waıf]

жена,
  супруга

youngster

['jʌŋstə]

ребенок,
  юнец

file_name: слова по теме семья 2.docx

alt: man [mæn] человек family ['fæmılı] семья ancestor ['ænsıstə] предок aunt [ʌ:nt] тетя brother ['brʌðə] брат brother-in-law [ˈbrʌðə r ınlɔ:] шурин, деверь child [ʧaıld] ребенок, дитя…

alt: grandfather ['græn d ,fʌ:ðə] дедушка grandmother ['græn,mʌðə] бабушка grandparents ['græn,ˈpɛərənt] дедушка и бабушка grandson ['grænsʌn] внук husband ['hʌzbənd] муж, супруг mother ['mʌðə] мама mother-in-law ['mʌðərınlɔ:]…

title: лексика по теме "Семья" английский язык


extracted_text:
Вопросы и ответы для викторины
на тему «Физическая
культура и спорт»
для учащихся 1-4 классов

1. Что такое физическая культура?
Ответ: это вид культуры общества, выражающийся в специфической
(преимущественно двигательной) человеческой деятельности, направленной на
физическое совершенствование.

2. В какой стране зародились Олимпийские игры?
Ответ: в древней Греции, первое упоминание об Олимп. играх относится к 776 г.
до н. э.

3. Кто принимает участие в Паралимпийских играх?
Ответ: в этих соревнованиях участвуют инвалиды. Игры проходят в той же
стране и в тот же год, когда проводятся обычные Олимпийские игры.

4. Что относят к олимпийской символике?
Ответ: пять переплетенных олимпийских колец; олимпийскую эмблему;
олимпийский флаг; официальные эмблемы, талисманы и значки на олимпийскую
тематику; олимпийский огонь.

5. Что такое физическое развитие человека?
Ответ: это изменение форм и функций человеческого организма на
протяжении всей жизни.

6. Как и где зажигают олимпийский огонь?
Ответ: огонь зажигают за месяц до начала олимпийских соревнований в
Олимпии (Греция) от солнечных лучей.

7. Какой смысл заключен в понятии «здоровье»?
Ответ: это состояние полного физического, духовного и социального
благополучия человека, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

8. Каково происхождение слова «стадион»?
Ответ: это слово произошло от греческой меры длины, называвшейся
«стадий»: 600 шагов (ступня в ступню), примерно 150—190 м; по преданию, впервые
стадий (192,27 м) отмерил мифический герой Геракл.

9. Назовите первую олимпийскую чемпионку — представительницу нашей
страны.
Ответ: Нина Аполлоновна Пономарева (Ромашкова), выступая на Олимпийских
играх в Хельсинки в 1952 г., метнула диск на 51 м 42 см и
стала олимпийской рекордсменкой и чемпионкой.

10. Какие различают фазы в технике прыжков в высоту с разбега?
Ответ: разбег, отталкивание, переход через планку, приземление.

11. Под каким углом должен выполняться разбег при прыжке в высоту
способом «перешагивание»?
Ответ: под углом примерно 30-400

12. Какие виды старта применяют в беге?
Ответ: низкий и высокий.

13. Какие виды включает в себя лёгкая атлетика?
Ответ: бег, прыжки, метания, спортивную ходьбу и многоборье.

14. Как в начале ХХ в. в России называли лыжников?
Ответ: лыжебежцы.

15. Какие лыжные ходы различают в зависимости от способа
отталкивания палками?
Ответ: попеременные  и одновременные.

16. Как правильно подобрать лыжные палки?
Ответ: палку поставить перед собой: верхний край рукоятки палки для
классического хода должен находиться на уровне плеча; палки для конькового хода
должны быть на 15—20 см длиннее.

17. Что обозначает слово «гимнастика»?
Ответ: в переводе с греческого это слово обозначает «упражнять,
тренировать».

18. Кто из наших гимнасток имеет самое большое количество
олимпийских медалей в мире?
Ответ: многократная чемпионка и призер Олимпийских игр Лариса Латынина.

19. Какая страна является родиной футбола?
Ответ: Англия.

20. Кто из наших футбольных вратарей является самым выдающимся и
широко известен не только в нашей стране, но и за рубежом?
Ответ: Лев Иванович Яшин.

21. Какой частью тела футболист может останавливать мяч во время
игры?
Ответ: мяч можно останавливать головой, туловищем и ногой.

22. Что обозначает слово «футбол»?
Ответ: в переводе с английского «фут» - нога, «бол» - мяч: мяч ногой.

23. Сколько человек играет на поле в футбольной команде?
Ответ: 11 человек, включая вратаря.

24. Как долго длится игра в футбол?
Ответ: два тайма по 45 мин с 10-минутным перерывом.

25. Кто и в какой стране придумал игру в баскетбол?
Ответ: эту игру предложил преподаватель тренерской школы в г.
Спрингфилде (штат Массачусетс, США) Джеймс Нейсмит в 1891
г.

26. Что означаете слово «баскетбол»?
Ответ: в переводе с английского: баскет — корзина; бол— шар, мяч,
клубок.

27. Какие существуют приёмы в баскетболе?
Ответ: ходьба, бег, прыжки, остановки, повороты, ловля мяча, передача
мяча, ведение мяча, броски мяча, заслоны.

28. Какой из способов ловли мяча в баскетболе является наиболее
простым и надежным?
Ответ: ловля мяча двумя руками.

29. Что такое фол в баскетболе?
Ответ: это совершение ошибки игроком, нарушение правил игры. Фолы
бывают персональные, неспортивные, многократные, дисквалифицирующие,
технические, обоюдные, командные.

30. Сколько человек в составе команды должно быть на площадке во
время игры в баскетбол?
Ответ: пять человек.

31. Сколько времени продолжается игра в баскетбол?
Ответ: игра состоит из четырех периодов, по 10 мин каждый, с
перерывами: 2 мин после первого периода, 15 мин после второго и 2 мин после
третьего.

32. Какие размеры имеет площадка для игры в баскетбол?
Ответ: ширина площадки 15 м, длина — 28 м.

33. Где на игровой площадке размещается «трехсекундная зона»?
Ответ: часть площади штрафного броска, имеющая форму трапеции.

34.
Разъясните баскетбольный термин «двойное ведение мяча».
Ответ: возобновление ведения мяча после задержки его рукой или касания
мяча двумя руками одновременно во время ведения; эти действия квалифицируют как
ошибку игрока.

35.
Разъясните баскетбольный термин «пробежка».
Ответ: это более двух
шагов с мячом без ведения после ловли в движении или один шаг с места.

file_name: Вопросы и ответы для викторины 1-4.docx

alt: Как долго длится игра в футбол?

title: Викторина в вопросах и ответах  на тему «Физическая культура и спорт»  для учащихся 1-4 классов