extracted_text:
№
  п/п
уроков

Название
  разделов и  тем

Количество
  часов

Дата
  проведения урока

1 четверть – 9 часов

Как работать с учебником  (1 час)

1.

Здравствуй,
  дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествие по городу.

1

3.09

Человек и земля (21 час)

2

Архитектура.
  Изделие «Дом».

1

9.09

3

Городские
  постройки.
Изделие
  «Телебашня».

1

17.09

4

Парк.
Изделие
  «Городской парк».

1

23.09

5

Проект
«Детская
площадка».
Изделия:
  «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».

1

1.10

6

Проект
«Детская
площадка».
Изделия:
  «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс», «Качели».

1

07.10

7

Ателье
  мод. Одежда. Пряжа и ткани. Практическая работа «Коллекция тканей».
Изделия:
  «Строчка стебельчатых стежков».

1

15.10

8

Ателье
  мод. Одежда. Пряжа и ткани.
Изделия:
  «Украшение платочка монограммой», «Украшение фартука».

1

21.10

9

Изготовление
  тканей.
Изделие
  «Гобелен».

1

29.10

2 четверть – 7 часов

10

Вязание.
Изделие
  «Воздушные петли».

1

12.11

11

Одежда
  для карнавала.
Изделия:
  «Кавалер»,
«Дама».

1

18.11

12

Бисероплетение.
Практическая
  работа: «Кроссворд «Ателье мод».
Изделия:
  «Браслетик-цветочки», «Браслетик-
подковки».Тест
  – кроссворд.

1

26.11

13

Кафе.
  Практическая  работа. Тест «Кухонные принадлежности».
Изделие
  «Весы».

1

2.12

14

Фруктовый
  завтрак.
Практическая
  работа «Таблица «Стоимость завтрака».
Изделие
  «Фруктовый завтрак», «Солнышко на тарелке» (по выбору учителя).

1

10.12

15

Колпачок-цыплёнок.
Изделие
  «Колпачок-
цыплёнок».

1

17.12

16

Бутерброды.
Изделия:
  «Бутерброды», «Радуга на шпажке» (по выбору).

1

24.12

3 четверть – 10 часов

17

Салфетница.
Изделие:
  «Салфетница»,
«Способы
  складывания
салфеток».

1

13.01

18

Магазин
  подарков.
Изделия:
  «Солёное тесто», «Брелок для ключей».

1

21.01

19

Золотистая
  соломка.
Изделие
  «Золотистая
соломка».

1

27.01

20

Упаковка
  подарков.
Изделие
  «Упаковка
подарков».

1

04.02

21

Автомастерская.
Изделие
  «Фургон  «Мороженое».

1

10.02

22

Грузовик.
  Практическая работа «Человек и земля».'
Изделия:
  «Грузовик»,
«Автомобиль

1

18.02

Человек и вода (4 часа)

23

Мосты.
Изделие:
  «Модель
«Мост».

1

24.02

24

Водный
  транспорт. Проект
«Водный
  транспорт».
Изделия:
  «Яхта», «Баржа» (по выбору).

1

04.03

25

Океанариум.
  Проект
«Океанариум».
Практическая
  работа «Мягкая игрушка».
Изделие
  «Осьминоги и
рыбка».

1

10.03

26

Фонтаны.
  Практическая
работа
  «Человек и вода».
Изделие
  «Фонтан».

1

18.03

4 четверть – 8 часов

Человек и воздух (3 часа)

27

Зоопарк.
  Практическая работа. Тест «Условное обозначение техники оригами».
Изделие
  «Птицы».

1

07.04

28

Вертолётная
  площадка.
Изделие
  «Вертолёт «Муха».

1

15.04

29

Воздушный
  шар.
Изделие
  «Воздушный шар».

1

21.04

Человек и информация (5 часов)

30

Переплётная
  мастерская.
Изделие
  «Переплётные
работы».

1

29.04

31

Почта.

1

5.05

32

Кукольный
  театр.
Проект
  «Готовим спектакль».
Изделие
  «Кукольный театр».

1

13.05

33

Проект
  «Готовим спектакль».
Изделие
  «Кукольный театр».

1

19.05

34

Афиша.
Изделие
  «Афиша».

1

27.05

  1 четверть – 9 часов              Вн/з - 2
часа     Дистанционно-5 часов
  2 четверть – 7 часов              Вн/з – 1
час                                 4 часа
    3 четверть – 10 часов            Вн/з –
3 часа                             5 часов
 4 четверть – 8 часов              Вн/з -1
час                                    8 часов
              Всего: 34 часа                 Вн/з
– 7 часов                        18 часов

file_name: ктп 3 класс технология.docx

alt: Название разделов и темКоличество часовДата проведения урока 1 четверть – 9 часов

alt: Зоопарк. Практическая работа.

title: КТП уроков технологии 3 класс


extracted_text:
Утверждаю
Директор ГБОУ.СПО
ЛНћ<Первомайский $0Ј№едж»
                                                            УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих ГБОУ СПО «ПЕРВОМАЙСКИЙ ко,тјтшж»
по профессии 15.01.05 СВАРШИК
(РУЧНОЙ И ЧАСТИЧНО
МЕХАНИЗИРОВАННОЙ СВАРКИ (НАПЛАВКИ)
КОД СПО
Квалификация: Сварщик тучноЙ
Дуговой сварки плавящимся покрцщдщдщщдрщ)щь
Газ
Форма обучения - очная
Нормативный срок обучения —10
месяцев на базе среДнего общего образования
Профиль получаемого профессионального образования технический

file_name: Сварщик ПК 2020.pdf

alt: Утверждаю Директор ГБОУ.СПО

title: Учебный план Сварщик ПК 2020


extracted_text:
1. Укажи верный ответ
А: энергия связи ядра — это энергия, которую необходимо
затратить, чтобы расщепить ядро на отдельные нуклоны
Б: энергия связи ядра — это энергия, которая выделяется при соединении
свободных нуклонов в ядро
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б
2. Кто
из ученых открыл закон взаимосвязи массы и энергии?
1) Д. Томсон
2) Э. Резерфорд
3) А. Беккерель
4) А. Эйнштейн
3. Какая
формула выражает закон взаимосвязи массы и энергии?
1) E = mv2/2
2) Е = mс2
3) E = mgh
4) среди ответов нет правильного
4. Какое(-ие)
утверждение(-я) верно(-ы)?
А: масса ядра всегда меньше суммы масс протонов и нейтронов в
этом ядре
Б: масса ядра всегда равна сумме масс протонов и нейтронов в этом ядре
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б
5. По
какой формуле можно вычислить дефект масс?
1) m = ρV
2) m = M/NA
3) m = E/c2
4) Δm = (Zmp + Nmп) − mя
6. По
какой формуле можно вычислить энергию связи ядра?
1) E = mv2/2
2) ΔЕ =
Δmс2
3) E = mgh
4) среди ответов нет правильного

Жауабы: 1-3    2-4       3-2    4-1    5-4     6-2

file_name: Дефект массы. Энергия связи. Тест..docx

title: Дефект массы. Энергия связи. Тест.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: FATIGUE»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: FATIGUE»


extracted_text:
Занятие со старшеклассниками "Жизненный успех"

Цель: Расширить представления обучающихся о слагаемых
жизненного успеха, формирование внутренней
позиции успешной личности.
Задачи:
Развивать представления обучающихся о роли
человека в реализации жизненных ценностей, достижении успеха;
-развивать навыки самооценки, анализа
своих сильных сторон и качеств;
-развить коммуникативные навыки;
- развить ассоциативное мышление учащихся;
- развить творческое мышление.

Оборудование:  ромашка успеха, карточки с перечнем
качествами, мысли мудрых, чемодан, рабочая карта занятия, памятки.

Организационный момент
Сегодня мы собрались для того, чтобы
поразмыслить о том, как жить, чтобы быть успешным. Ощущение счастья и удовлетворение своей жизнью
напрямую связаны с успехами и достижениями человека. Но, к сожалению, в своем стремлении к
совершенству мы очень часто забываем о том, что у Счастья нет будущего
времени. Оно живет в настоящем. Миллионы людей мечтают быть счастливыми
и успешными. Но реально ими становятся немногие. Почему?
Так что же такое успех? Финансовое
благополучие? Положение в обществе? Признание? Состояния гармонии и покоя? Кто
такой успешный человек, тот, кто уже достиг вершины карьеры и признания или
тот, кто еще в пути?
Что стоит за словом «успех»? Почему мы так
страстно к нему стремимся? Каков образ жизни успешного человека? Что такое
истинный успех? По каким признакам (критериям) определить, что ты стал
успешным?
Для начала надо определить, что такое
успех.
·
Закройте глаза и
представьте себе  УСПЕХ
Ну как? Получилось? Нет. Конечно, нет.
Поскольку у вас в памяти нет такой абракадабры. Вы ни с чем подобным раньше не
сталкивались. Как это выглядит? С чем это едят? Как это пахнет? НЕ ЗНАЕМ.
·
А теперь закройте
глаза и представьте у себя в руке яркий, оранжевый, блестящий, сочный,
ароматный апельсин. Вы берете нож и начинаете резать его на дольки. Вы
чувствуете его запах, видите, как по мере того как вы его режете, во все
стороны брызжет сок.
Вот у вас началось обильное
слюноотделение. Это в работу включилось ваше воображение.Вы знаете, что это
такое. Знаете, как это пахнет, держали апельсин в руках и, конечно, помните его
вкус.
На основе этого эксперимента можно сделать
вывод о том, что представить мы можем только то, с чем знакомы, с чем
сталкивались, что видели, трогали, ощущали. Если вы не можете представить свой успех — скорее
всего, вы не сможете его достигнуть.
По вашему мнению, что же такое «успех»? (опрос
участников)
Успех – не
случайность. Успех – это определенный результат непрерывной и упорной
деятельности, направленной на достижение поставленных целей и согласующейся с
универсальными законами. Итак, сверим наши мнения со словарями.
Успех - это:
1.
Общественное признание
2.
Удача в достижении чего - нибудь
3.
Хорошие результаты в работе, учебе
Успех включает в себя гармонию в
различных сферах жизни (здоровье, счастливая семья, творческая
самореализация, душевное равновесие и т.д.). Понятно, что это – идеал и в
реальной жизни так бывает не всегда. К тому же специфика современной жизни
такова, что наиболее ярким показателем успеха считается все же удачная карьера.
Упражнение «Пять
наиболее важных качеств»
Для создания формулы успеха, нужно
разобраться, что значит успешный человек, надо сначала обсудить и выбрать пять
наиболее важных качеств, характеризующих успешного человека. Вам предложены
качества; если по вашему мнению, какого-то качества не хватает, добавьте его.
Сначала каждый определяет для себя, затем обсуждает в группе и приходит к
общему решению. Затем представитель группы выписывает качества на доску и
объясняет, почему группа выбрала именно эти качества (каждому выдана карточка с
перечнем качеств).
Качества:
·
дух соперничества
·
чувство товарищества
·
способность к
творчеству
·
любознательность
·
целеустремленность
·
озабоченность
материальным успехом
·
порядочность
·
честность
·
доброта
·
готовность взять
ответственность
·
независимость
·
интеллектуальная
развитость
·
послушание
·
предприимчивость
·
открытость
·
наличие собственных
убеждений
·
уравновешенность
·
организованность
·
чувство юмора
·
эмоциональность
·
искренность
·
самостоятельность
·
способность
адаптироваться
·
воспитанность
·
настойчивость
·
уверенность в себе
Подумайте сначала сами, а затем обсудите в
группах и выделите пять наиболее значимых качеств, характеризующего успешного в
жизни человека. Представьте успешного в современном мире, подумайте, какие
качества помогли ему этого достичь.
Ответы учащихся
Вывод: пять качеств успешных людей с точки зрения
психологов.
1.
Они профессиональны и
честолюбивы.
2.
Любят свое дело
3.
Они верят в себя и
свое дело.
4.
Они храбры.
5.
Они ответственны.
Психологи утверждают, что успешный человек
успешен в любом деле. Что же объединяет успешных людей? Как правило, дело не
только в таланте и врождённых способностях.
.
Из этих качеств мы выводим формулу успеха
(на доске записываем первые буквы слов – качеств: Ц + УВ + С + О + СМ + З + Т = УСПЕХ

1.      Целеустремленность.
Наша жизнь всегда будет двигаться в
направлении нашей самой сильной мысли. Движение
к успеху начинается с детской мечты.
Мечта – это цель, то к чему мы стремимся.
Мы должны четко осознавать, чего же мы хотим. Цель, достичь которую мы можем
своими силами. И обязательно необходимо желание достичь, воплотить свою мечту в
жизнь! Нужно жить здесь и сейчас, сознавая, что каждый мой нынешний шаг
приближает меня к моей мечте.

2.      Уверенность в себе.
В жизни Успешный человек может раскрыться сам, не
втискиваясь в образы, которые будут нравиться окружающим и устраивать их. Успешный человек не надевает на себя масок,
потому что он знает разницу между тем, чтобы казаться любящим и любить
по-настоящему, казаться знающим и быть знающим. Он не возносится над другими,
не считает себя лучше или хуже других, он независим и самодостаточен.
Успешный человек — такой же, как и мы с вами, в его
жизни тоже случаются неудачи и поражения. Его отличие лишь в том, что, несмотря
на препятствия, Успешный человек не теряет главного — веры в себя.
Что свойственно уверенному в себе человеку?
Прежде всего, внутренняя свобода. Такой
человек независим, он убежден, что он, как и всякий другой, уникален.
Действительно, каждый из нас — единственный в своем роде. Но только тот, кто
это действительно осознает, может чувствовать себя в нужные моменты выше
чьей-то критики. Кроме того, уверенность в себе предполагает, что вы можете:
отвечать отказом на просьбу, не чувствуя себя виноватым или эгоистичным; не
обращать внимания на советы окружающих и следовать своим собственным
убеждениям; открыто и искренне выражать свои чувства и мнения.
Уверенный в себе человек полагает:
— что его слова и действия верны не потому, что
кто-то считает их верными, а потому, что они верны для него;
— что он сказал и сделал в данной ситуации именно
то, что думал и хотел, он уверен в правильности своего выбора не потому, что
его выбор одобрили другие, а потому, что его выбор устраивает его самого.

3.      Самостоятельность и готовность взять
ответственность на себя.
ВОЗЬМИ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НА СЕБЯ.
Надо взять на себя 100% ответственности за
свою жизнь и преодолеть страх выглядеть плохо в глазах других людей.
Мы живем в свободной стране, рабства давно
уже нет и, каждый человек может
свободно делать то, что он хочет, хотя
большинство делает то, что хотят другие. Странно,не правда ли?
Порой бывает трудно что-то делать, для
того чтобы изменить свою жизнь. Гораздо проще говорить: «я этого не могу…», «сейчас такие
обстоятельства…», «у меня нет того-го….», «я это не умею…», «я не знаю….», «у
меня двое детей…» и т.д. и т.д.
Большинство людей привыкли быть жертвами
обстоятельств. И самое плохое то,
что это их устраивает. Звучит жестоко, но
так оно и есть. Все, что происходит вокруг вас,напрямую зависит только от вас
самих. И пока вы будете думать как большинство – вы будете жить как
большинство. Самое сложное – осознать это.

Мы постоянно обвиняем кого угодно, но
только не себя. Виновато правительство и
президент, которые не думают о нас и т.п.
За все, что с нами происходит – виноват кто-то другой?
ПОЧЕМУ ЛЮДИ
ПЕРЕКЛАДЫВАЮТ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НА ДРУГИХ?
Так легче. Обвинил, и живи спокойно, ничего не делай.
Стоп. Остановитесь.
Вы же хотите добиться успеха? Успешные люди
так не делают. Они не жертвы обстоятельств. Они сами создают обстоятельства
вокруг себя. Потому они успешные!
Если вы на самом деле хотите изменить свою жизнь
- возьмите ответственность на себя. Хватит винить все, что
видите. Сами решайте что делать, а что нет.
Ваша задача принять решение. Даже если вы НЕ приняли
решение – вы, все равно, приняли решение НЕ ПРИНИМАТЬ решение. Вот такой
каламбурчик.
Прямо сейчас, не откладывая, скажите себе: «Я
и только Я отвечаю за свою жизнь и за все, что в ней происходит. Я беру полную,
100% ответственность за все, что происходит со мной. Я управляю своей жизнью
самостоятельно».
Поздравляю! Вы сделали первый шаг на пути к успеху.
Успешные люди берут ответственность за свою жизнь на
себя, они никого не обвиняют в неудачах, они строят свою жизнь сами.
Успешные люди умеют быть непосредственными. У них нет
раз и навсегда предопределенного, жесткого образа действий, они могут менять
свои планы, когда этого требуют обстоятельства.

4.      Умение стратегически мыслить.
Важно понимать, какие последствия могут
иметь ваши действия не только завтра, но и через десять лет, чувствовать общие
тенденции жизни в целом.
Маленький мальчик загадал желание: «Хочу, чтобы у меня
каждый день был день рождения». Через два месяца он состарился и умер.

5.      Внимательное отношение к своему здоровью.
Отличная физическая форма способствует
сохранению остроты разума и свежести восприятия.

6.      Стремление расширить свои возможности.
Успешные люди испытывают интерес к жизни и
получают удовольствие от работы, игры, от общения с другими, от природы. Без
чувства ложной скромности они радуются собственным достижениям. Без зависти
радуются достижениям других. Только всесторонне развитая личность может быть
творцом.
7.      Творческий подход.
Умение самостоятельно ставить перед собой
и другими людьми творческие задачи и решать их.
Для достижения успеха недостаточно быть
хорошим исполнителем – нужно уметь быть творцом.
Творчество – деятельность, результатом которой
является создание новых материальных и духовных ценностей, способность человека
порождать необычные идеи, оригинальные решения, отклоняться от традиционных
схем мышления. Проявления
творчества: быстрота, гибкость, точность,
оригинальность мышления, богатое воображение, чувство юмора, приверженность
высоким эстетическим ценностям.
Условия актуализации: самообладание и
уверенность в себе.
- Как можно развить у себя подобные
качества? И можно ли?

2. Упражнение “Ромашка успеха”
На доске “Ромашка успеха”.  Заполни свою
“Ромашку На ее лепестках напиши те свои качества, которые характерны для
успешных людей .

Упражнение «Волшебная шкатулка» (хорошее в плохом «Х»)

- Возьмите листочки и на каждом напишите
по одному качеству, которое вам, как вы считаете, препятствует, не позволяет
вам быть творческой, успешной, гармоничной личностью.
- Готово. Сложите их, пожалуйста, в эту
волшебную шкатулку. А сейчас, каждый из вас станет волшебником. Вы по очереди
достаньте листочек из этой шкатулки, только не свой! Прочтите мысленно
качество. У вас есть несколько минут чтобы обдумать, превратить это качество в
полезное, доказать, что оно все-таки нужное, чему-то учит, помогает.
Упражнение
«Цвет успеха»
Цель:
закрепить понимание, какие эмоции сопутствуют
успеху.
Материалы:
краски, листы бумаги.
Инструкция.
Детям предлагается подумать и нарисовать, какого цвета успех. Обязательное
условие: рисовать учащиеся должны руками.
Анализ упражнения
— Как вы думаете, какой цвет дружит с успехом?
— Бывает ли у вас настроение такого цвета?
— Как вы себя при этом чувствуете?
Рефлексия
Как сказал М. Горький.
«Нужно жить всегда влюбленным во что-нибудь недоступное тебе.
Человек становится выше ростом от того, что тянется вверх».
1.
Развивайте силу воли.
Успех приходит к тому, кто к нему
стремится. Не ждите, что кто-то откроет вас – откройте себя сами. Скажите себе:
я хочу, я могу, я сделаю. Успех предпочитает, чтобы его сильно желали,
добивались, прилагая максимум усилий.
2.
Следуйте поставленной цели.
Всякий успех начинается с какой-то идеи.
Сформулируйте ее для себя четко, не придаваясь одним лишь неясным мечтам.
Запишите, когда и чего вы хотите добиться. Ориентируйтесь на эту цель, отмечая
промежуточные результаты.
3.
Составляйте план действий
Намечайте вечером, какие дела должны
быть сделаны завтра. Что касается долгосрочных дел, то надо также записывать,
если к ним необходимо подготовиться.
4.
Оценивайте себя объективно.
Охарактеризуйте себя сами, ответив на
такие вопросы:
Достаточно ли я демонстрирую свои выгодные качества? Знают ли о них другие?
Нужно задумываться над своими слабостями и учитывать их. Тот, кто лжет сам
себе- никогда не добьётся  успеха.
5. Следите за своим временем.
Определите, в какое время дня вы
работаете особенно продуктивно и творчески. Эти лучшие часы не растрачивайте
впустую. Рутинные дела выполняйте только тогда, когда все равно
становитесь  вялым, усталым. Проанализируйте, на что обычно  вы
тратите время, старайтесь не транжирить его бесцельно.
6.
Делайте дела безотлагательно.
Не откладывайте до бесконечности
неприятные дела, старайтесь по быстрее с ними разделаться, иначе они будут вас
тяготить. Начинайте сразу делать то, что кажется вам полезным.
7.
Думайте о хорошем.
Общеизвестно, что из-за черных мыслей,
постоянных забот и пессимизма качество жизни не улучшается.
8.
Слушайте окружающих.
Учитесь тому, что знают другие. Прежде
чем говорить, выслушайте других. Никогда не обрывайте говорящего.
9.
Доверяйте своим чувствам.
Ум - еще не всё. Прислушивайтесь к
своему внутреннему голосу, высказывайте все, что вначале кажется невероятным.
Заключительный этап «Прошлые успехи»
У каждого из
вас есть за спиной уже какой-то прошлый опыт, прошлые успехи – это ваша личная
сила! Его нужно использовать!  (н-р: нач. школу окончил без «3»). Это то,
что вы лучше умеете делать, ваши интересы, склонности. То, что дает вам
ощущение радости, уверенности в себе, что окрыляет и наполняет вас энергией (
спорт, хобби, музыка, книги, упрямство, сила воли.)

Кто, по вашему мнению, достигнет успеха?

Стоящий на
     месте?  «Моя хата с краю»
Идущий
     напролом?  «После меня хоть потоп»
Тот,
     кто спотыкается, падает, поднимается и идет вперед?

И на память о нашем классном часе хочется подарить вам очень
поучительную притчу, которая заставит вас задуматься о многом.
Я
просил сил... а жизнь дала мне трудности, чтобы сделать меня сильным.
Я просил мудрости... а жизнь дала мне проблемы для разрешения.
Я просил богатства... а жизнь дала мне мозг и мускулы, чтобы я мог работать.
Я просил возможность летать... а жизнь дала мне препятствия, чтобы я их
преодолевал.
Я просил любви... а жизнь дала мне людей, которым я мог помогать в их
проблемах.
Я просил благ... а жизнь дала мне возможности.
Я ничего не получил из того, о чем просил. Но я получил все, что мне было
нужно.
Желаю вам успехов на вашем жизненном пути. Я очень надеюсь, что
вы тоже получите от жизни всё, что вам нужно.

 ЛИЦЕНЗИЯ НА СЧАСТЬЕ

Фамилия имя отчество

____________________________________________________________
Дата _________________

Для того, чтобы чувствовать себя
счастливым человеком, я имею право
делать____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
При этом я имею право:
Чувствовать
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Думать ___________________________________________________________
__________________________________________________________________

Вести себя __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛИЦЕНЗИЯ НА СЧАСТЬЕ

Фамилия имя отчество

____________________________________________________________
Дата _________________

Для того, чтобы чувствовать себя
счастливым человеком, я имею право
делать____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
При этом я имею право:
Чувствовать
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Думать ___________________________________________________________
__________________________________________________________________

Вести себя __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Качества:
·
дух соперничества
·
чувство товарищества
·
способность к
творчеству
·
любознательность
·
озабоченность
материальным успехом
·
порядочность
·
честность
·
доброта
·
независимость
·
интеллектуальная
развитость
·
послушание
·
предприимчивость
·
открытость
·
наличие собственных
убеждений
·
уравновешенность
·
организованность
·
чувство юмора
·
эмоциональность
·
искренность
·
способность
адаптироваться
·
воспитанность,
настойчивость
·
Обоснование: В ноябре 2013 года в РБ проводился
мониторинг по выявлению детей группы риска (скрининг диагностика Методика
первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожков, М.А.
Ковальчук)). По итогам тестирования была выявленна группа детей с которыми
проводится психолого-педагогическая работа, направленная на сохранение и
укрепление психического здоровья обучающихся.
·
Дезадаптированность к
учебному процессу; личностные характеристики, акцентуации
характера высокая тревожность и депрессивность, агрессивность, сниженная
самооценка («комплекс неполноценности»), инфантилизм, неразвитость
психологических защит и совладающего/защитного поведения в стрессах и кризисных
ситуациях.
·
Указанные факторы
риска предопределяют возникновение школьных неврозов и нарушений характера
(акцентуаций/психопатий), которые, в свою очередь, вызывают в 13-17 лет
стремление детей к их компенсации: в неблагоприятных условиях дисфункциональной
семьи и сверстников (потребителей ПАВ, с асоциальным поведением) компенсацией
становится собственное девиантное поведение и употребление ПАВ.
·

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Качества: · дух соперничества · чувство товарищества · способность к творчеству · любознательность · озабоченность материальным успехом · порядочность · честность · доброта · независимость…

alt: Обоснование: В ноябре 2013 года в

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тема:  «75 лет Победы в
Великой отечественной войне».
Цели:   Ознакомление учащихся с историей
о Великой Отечественной войне.
Задачи:
-
Расширить
знания о ВОВ;
-
Познакомить
с песнями ВОВ;
-
 Воспитывать
патриотизм, уважительное отношение к прошлому своей страны.
Форма проведения: классный час
Возраст: 8-9 лет.
План проведения:
1.     Вступительная
беседа;
2.     История войны:
-
Факты
ВОВ;
-
Кто
был на фронте?
-
Чтение
писем войны;
-
9
мая 1945 год. День победы.
3.     Создание «голубя
мира». Оригами. (Приложение1)
Организация: разработка
сценария, заучивание стихотворений учащимися, подготовка музыки и видеозаписи,
подготовка костюмов для детей.
Оборудование: компьютер
(ноутбук), интерактивная доска, проектор, колонки, белые листы для печати
(формат А4), ножницы, карандаш.

Сценарий
мероприятия:

1.     Вступительная
беседа.
Учитель.
Во время чтения
стихотворения,  играет мелодия – письма войны №1.

- Мне иногда снятся странные сны:
Целый народ не вернулся с войны.
Целый народ улетел в небеса, –
Там свои пашни, луга и леса!
Там города среди летней жары
Всё ещё той, довоенной, поры.
В каждой деревне там свой
сельсовет.
Здесь, на земле, деревенек тех нет.

Там, как обычно, и строят и жнут,
Губы к губам там доверчиво льнут.
Мать и отец за накрытым столом,
Смотрит ребёнок семейный альбом.
В гости заходят, как прежде,
друзья,
Только вот смеха услышать нельзя.
Песня и музыка там не слышны.
Целый народ не
вернулся с войны...

- Как вы думаете,
к какому событию относятся эти строки?

Ученики:
- Строки о Великой
Отечественной войне.
2.     История войны.
Учитель:
- День победы –
Великий праздник страны, который проходит 9 мая. В этот день мы чтим память о всех
погибших во время ВОВ и кланяемся тем, кто остался жив.

- Долгих, мучительных 4 года длилась эта
война на территории нашего государства, которое тогда называлось Советским
Союзом. Весь народ поднялся на защиту своего отечества, поэтому война
называлась отечественной. Все от
мала до велика, шли сражаться с врагом, который пришел на нашу землю с войной:
захватывать, уничтожать, стирать с лица земли, сжигать деревни и села,
эшелонами угонять в плен и убивать русский народ.

Звучит  песня «Священная война». Сл. Лебедева-Кумача, муз. А.
В. Александрова. №2

Заранее
подготовленные ученики рассказывают факты о войне:
Ученик 1.
- В первый день
войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на
фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!

Ученик 2.
- Война - это 1725
разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в
нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч
километров железнодорожных путей. Остались без крова над головой почти 25
млн. человек. Страна потеряла 30% национального богатства.

Ученик 3.
- Война - это 900
дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны
бомб и снарядов, падающих на мирных людей.

Ученик 1.
- Война - это 20
часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это
кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.

Ученик 2.
- Люди погибали,
не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать фашистов с нашей земли.
Вот, например, 28 Панфиловцев. Они не пропустили к Москве ни один из 50 с
лишним вражеских танков. "Велика Россия, а отступать некуда. Позади
Москва". Защищая столицу, почти все бойцы погибли, но они подбили 50
фашистских танков.

Ученик 3.
- На защиту Родины
встали все и взрослые и дети. В страшные, суровые дни войны рядом с взрослыми
вставали дети. Они сражались в партизанских отрядах, работали на военных
заводах, собирали тёплые вещи для фронтовиков, выступали с концертами перед
раненными в госпиталях.

Ученик 1.
- Уходили на фронт
эшелоны, создавались партизанские отряды, вставали на трудовую вахту женщины и
дети.

Ученик 2.
- Самую большую
тяжесть войны вынесла на своих плечах женщина – мать.

Клип под песню
«Синий платочек». Видеозапись Виктора Чантулова «Синий платочек». Смотреть до
2.05 минут.

Кто был на
фронте в годы ВОВ?

Учитель:
- На войну шли все, мужчины, женщины, дети,
старые и малые.  «Все для фронта, все для
победы» – повсюду звучал девиз.

-
Дети войны. Они рано и быстро взрослели. Не детская это тяжесть, война. Дети встретили войну в разном возрасте.
Кто-то совсем крохой, кто-то подростком. Кто-то был на пороге юности. Война
застала их в столичных городах и маленьких деревеньках, дома и в гостях у
бабушек, в загородном лагере, на переднем крае и в глубоком тылу. Дети своего народа, они не сложили головы перед
жестоким врагом.  А те, кто не
воевал, героически работали, писали письма. Письма шли на фронт. Их было
много, этих треугольников.

Письмо солдату
читает ученица.
Здравствуй, папа,
Ты опять мне снишься,
Только в этот раз не на войне.
Я немножко даже удивился,
До чего ты прежний был во сне.
Папа!
Ты вернешься невредимый,
Ведь война, когда-нибудь пройдет.
Миленький, голубчик мой родимый,
Скоро майский праздник к нам
придет.
Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть,
Я тебе желаю всей душою
Поскорей фашистов одолеть.
Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб, как раньше, можно было жить,
Чтоб они мне больше не мешали
Обнимать тебя, тебя любить,
Чтоб над всем таким огромным миром
Днём и ночью был весёлый свет…

Учитель:
- Женщины были медсёстрами, врачами,
санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные
добрые женские руки.

Медсестра (девочка в косынке с красным крестом, с сумкой).
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка:
"Давай, поддержу,
Рану твою я перевяжу!"-
Всё позабыла: слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла.

Исполняется песня “Темная ночь” № 3.

Мальчики читают письма в военной форме.
Ученик 1 (солдат, написавший письмо матери)
Знаю, в сердце у тебя тревога-
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь на дорогу.
По которой я ушёл когда-то.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чуть-чуть сутулей стали плечи.
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди!

Ученик 2 (получивший письмо от отца)
Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром - снова в бой!
Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать,
Позабудь печаль и грусть -
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свиданья.
Твой отец.

Ученик 3
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонёк свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на тёплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что лесами сокрыта от глаз,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю о вас.
Мои братья и сёстры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!

Учитель
- Прошло 75 лет с тех пор, как закончилась самая
кровопролитная война, в которую были втянуты по вине фашистской Германии во
главе с Адольфом Гитлером десятки государств, миллионы людей. Но до сих пор
каждый из нас содроганием слушает страшные фразы, произнесенные голосом
Левитана, болью отзывающиеся в каждом сердце: «Внимание! Внимание! Говорит
Москва. Передаем важное правительственное сообщение. Граждане и гражданки
Советского Союза! Сегодня, 22 июня 1941 года в 4 часа утра без всякого
объявления войны германские вооруженные силы атаковали границы Советского
Союза».

- Много героев было в ВОВ.
Минутой молчания
почтим память тех, кто отдал свои жизни в борьбе за мир и счастье на земле, за
нашу с вами жизнь.
Прошу всех
встать! (Проходит минута молчания)
Звук метронома
№4

Учитель:
Весной 1945 года
Великая Отечественная война закончилась.
8 мая 1945 года был подписан акт о полной и безоговорочной капитуляции
Фашистской Германии, а 9 мая – объявлен днём Великой Победы великого советского
народа над гитлеровской Германией. Наша армия разгромила фашистов и освободила
народы всего мира от этого величайшего зла. И до сих пор в нашей стране 9 мая
празднуется День Победы!

Исполняется
песня “День Победы”. Сл.В Харитонова, муз. Д. Тухманова №5

Ученик:
Был день как день,
Светило солнце,
И ветер шарил по траве,
Я тосковал, смотря в окно,
Отец на фронте, на войне.
И вдруг светлее стало в небе
Прибоем радостной волны:
Пришла к нам весточка: Победа!
И нет боев, и нет войны!
На печке дед заплакал старый,
Слез не скрывая, как малец.
И улыбнулась наша мама
Улыбкой счастья, наконец.
Четыре года папу ждали
Мы вместе с нею, словно век.
И вот пришел под звон медалей
Родной и близкий человек.
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет вечно ясным небо,
И травы будут зеленей.

3.     Создание
«голубя мира». Оригами. (Приложение1)
Учитель:
- Ребята, в
завершении нашего праздника, из бумаги сделаем  «Голубя мира» по технологии
«Оригами». Что бы в нашей стране было всегда мирное небо над голой.
Учитель вместе с
учениками из белых листов бумаги делает голубя мира (приложение 1)

Список использованной литературы:
1.     https://kopilkaurokov.ru
2.     https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-ko-dnyu-pobedi-klass-1905435.html
3.     http://ipleer.fm
4.     https://chudetstvo.ru/detskaya_ploschadka/stixi-i-skazki/14991-stihi-o-voyne-dlya-detey-nachalnoy-shkoly.html
5.     Клип
под песню «Синий платочек». Видеозапись Виктора Чантулова «Синий платочек».
6.     голубь
мира оригами для детей схема

Приложение 1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Кл. час День победы.docx

alt: Песня и музыка там не слышны.

alt: Миленький, голубчик мой родимый,

alt: Здравствуй, дорогой Максим!

alt: Звук метронома №4 Учитель:

alt: Список использованной литературы: 1

alt: Приложение 1

intro:
Тема:  «75 лет Победы в Великой отечественной войне».
Цели:   Ознакомление учащихся с историей о Великой Отечественной войне.
Задачи:
	Расширить знания о ВОВ;
	Познакомить с песнями ВОВ;
	 Воспитывать патриотизм, уважительное отношение к прошлому своей страны.
Форма проведения: классный час
Возраст: 8-9 лет.
План проведения:
1.	Вступительная беседа;
2.	История войны:
	Факты ВОВ;
	Кто был на фронте?
	Чтение писем войны;
	9 мая 1945 год. День победы.
3.	Создание «голубя мира». Оригами. (Приложение1)
Организация: разработка сценария, заучивание стихотворений учащимися, подготовка музыки и видеозаписи, подготовка костюмов для детей.
Оборудование: компьютер (ноутбук), интерактивная доска, проектор, колонки, белые листы для печати (формат А4), ножницы, карандаш

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: классный час 75 лет Победы


extracted_text:
Классный
час для 6 класса "Учимся предотвращать и разрешать конфликты"
Классный час.
Игра – ситуативный практикум.
Тема: "Учимся предотвращать и разрешать конфликты"
Цель мероприятия:
Оказание помощи детям в социальной адаптации, изучение причин и
поиск путей решения конфликтных ситуаций.
Конкурсное
задание «Воспитательное мероприятие».
Методическая
разработка воспитательного мероприятия для учащихся 6-х классов.
Классный
час.
Игра
– ситуативный практикум.

Тема: "Учимся
предотвращать и разрешать конфликты"
Цель мероприятия:
Оказание помощи детям в социальной адаптации, изучение причин и
поиск путей решения конфликтных ситуаций.
Задачи мероприятия:
·
Научить детей относиться друг к другу уважительно, усвоить
некоторые правила бесконфликтного общения и выхода из конфликта.
·
Способствовать формированию  у  учащихся
представлений о конфликте, развитию у них умения понимать причины возникновения
конфликтных ситуаций и находить способы их разрешения.
·
Развивать индивидуальность и субъективность детей, обогащать
жизненный опыт, творческие и коммуникативные способности.
·
Сформировать у детей недостающие поведенческие навыки и умения.
Участники:
Учащиеся 6 класса
Гости мероприятия:
Педагоги МБОУ «СОШ № 18» - классные руководители, родители
учащихся, молодые специалисты – классные руководители Балахнинского
Муниципального района.
Ожидаемые результаты:
Овладение навыками конструктивного решения конфликтной ситуации;
осознание того, что главная способность в конфликте -  способность к
конфронтации – объяснению:
·
отстаивать свою позицию открыто, «лицом к лицу»;
·
стремление оценивать саму конфликтную ситуацию, ее содержание, а
не человеческие качества партнера;
·
стремление к сохранению личностных отношений всех участников
конфликта.
Ход мероприятия:
                                                  Ход
классного часа:
I. Организационный момент. Эмоционально - психологический
настрой на  деятельность.
Приветствие: Упражение  «Я рад(а)» (слайд
1,2)
Цель: создание благоприятного климата среди  участников
Добрый день, ребята! Как я рада вновь приветствовать вас на
нашем классном часе.
Давайте встанем в круг и скажем: «Здравствуйте!». Как я рад тебя
видеть!

II. Целевая установка и определение темы.
 - Ребята, прежде чем определить тему нашего
сегодняшнего  классного часа, я хочу провести с вами игру.
Игра  « Невидимая  связь ». (слайд 3)
– Используемая интерактивная технология – игровая технология.
Для  проведения  игры  потребуется
моток  прочных  толстых  нитей. Ведущий  просит
участников  игры  встать  в  круг  на
расстоянии  вытянутых  рук  и  закрыть глаза. Сам
ведущий (учитель)  заходит  внутрь  круга  и
рассказывает  вводную  историю.
 «Известно, что  давным-давно на  свете
жил  один  удивительный  человек. Этот  человек
умел  то, чего  не  умели  другие. И  люди
называли  его  мудрецом. Никто  не  знал, откуда
он  пришёл, но  говорили, что  раньше  он  был
обыкновенным  человеком, таким  как  все. Менялись
поколения и все люди ощущали  себя  под  его  защитой.
И  вот  пришел день,  когда  мудрец  отправился
в  путь.  Он  обошёл  всю  Землю, и  узнал
многих  людей. И  удивился  мудрец, насколько
разными  были  эти  люди, их  характер, привычки,
желания  и  стремления. «Как  непросто  всем
уживаться  друг  с  другом, - думал мудрец, - что  бы
такое  предпринять? Чтобы им помочь – размышлял  он.  И
тогда  мудрец  сплел  длинную  тончайшую  нить. Задумал
он  обойти  добрых  сердцем  людей  и
связать  их этой  тончайшей  чудесной  нитью».
(ведущий  продолжает  рассказывать  историю,
обходя  каждого  участника  игры  и  вкладывая
ему  в руки нить.)
 «Действительно  нить  - эта  была
уникальна, совершенно  незаметна  для  человека. Те, кому
мудрец  передал  чудесную нить, стали  добрее, спокойнее,
терпеливее. Они  стали более  внимательно  относиться
друг  к  другу, стремились  понять  мысли  и
чувства  ближнего. Иногда  они спорили, но, о  чудо, нить
натягивалась, но  не  рвалась. Иногда  они  ссорились, и
 нить  разрывалась,   при примирении  оборванные
концы    связывались  вновь. Такой  узелок
напоминал  о  прошлой  ссоре. Что  сделали  люди
с  подарком  мудреца? Кто-то  бережно  берег,
передавая  тайну  из  поколения  в  поколения. Кто-то,
не  ощущая  присутствия  нити, оставлял  на  ней
множество  узелков, да  и  характер  его
постепенно  менялся. Но  главное, у  каждого
появилась  способность  протягивать  невидимые  нити
к  тем, кого  он  считал  близкими и  друзьями
и  партнерами.»
 (Ведущий  на  последнем  участнике игры,
стоящий  в кругу,  отрезает  нить  от  мотка
и  завязывает  концы. Таким образом, нить  образует
замкнутый  круг).
- Ребята, – сейчас  вы  ощущаете  в
своих  руках  чудесную  нить, подарок  мудреца.
Давайте  проверим, что  может  произойти, если каждый
потянет  её  на  себя. Она  натянется   и
станет  « резать »  руки. Такие  отношения
 называют   «натянутыми ».
А  если кто-то  потянет  нить
на  себя,  а  кто-то  не  станет  этого
делать? Что  будет, давайте  попробуем. О  таких  ситуациях
говорят:  « Он  тянет  одеяло на  себя ».
 - Разные  эксперименты  можно
проводить  с  этой  нитью многие  люди
посвящают  этому целую  жизнь. Натянут,   разорвут,
завяжут  узел.
Давайте  сейчас  найдем  такое
положение  и  натяжение  нити, которое  для
всех  будет  наиболее  удобным. И  запомним  это
состояние  каждой  клеточкой  нашего  тела. (Участники
присаживаются)
Вопросы: Используемая интерактивная технология –
технология группового обсуждения.

1.
Ваши  впечатления  от  соприкосновения
 с  чудесной  нитью, подарком  мудреца?
2.
Что было  легко, а  что  трудно, в
этой  игре?
3.
Чему эта  игра  может  научить?
Выводы: Всегда  есть  нечто,
что  объединяет  людей. Ощущение  связи помогает
установить  доверительные  отношения  в  коллективе.
Комфортность  взаимоотношений  зависит  от
того, в  каком состоянии  находится  нить, натянутом
или  свободном.
Как вы думаете,  о чем сегодня пойдет речь?
Ребята, сможете ли вы теперь назвать тему нашего классного часа? (Ответы
детей)
На экране выставляется тема
«Конфликты» (слайд4)
-  А как вы думаете, что обозначает слово «конфликт»?(Ответы
детей)
-  Послушайте,  что же говорится об этом в толковом
словаре.
 (слайд 5)
- Ребята, а как вы думаете,  часто ли  происходят
конфликты между людьми? (Ответы детей).
- Значит, чему же мы будем учиться сегодня на классном часе? (Ответы
детей).
  Мы узнаем, почему  происходят конфликты между людьми
и, если конфликты произошли, то, как их нужно разрешать. Это и будет
нашей  задачей.
III. Содержательный компонент классного часа. Поисковая
деятельность.
1.
Анализ ситуаций. Групповая работа по карточкам. (слайд
6) Используемые интерактивные технологии – 1) работа в малых группах; 2)
технология «кейс стадии» (анализ ситуации).
Детям предлагается разделиться на 2 группы, прочитать задания по
карточкам, проанализировать конфликтные ситуации, определить причины их
возникновения. После этого,  представители каждой группы должны зачитать
свою карточку и представить  результаты своей работы.
А) Карточка № 1 для 1группы.
(слайд7)
    «– Петя, я сломал твою ручку, - тихо и
робко сказал Сережа.
    - Что ты наделал?! И вообще, ты мне больше не
друг! – закричал Петя и убежал.
А Сережа даже не успел ему сказать, что взамен сломанной ручке,
он купил новую и хотел отдать ее другу».
- Проанализируйте и определите, по какой причине возникла
конфликтная ситуация между мальчиками?
Главное,  чего не смогли сделать мальчики? (Неумение
слушать друг друга).
(Ответы детей)
Б)Карточка № 2 для 2 группы.  (слайд
8)

На соревнованиях  мальчики проигравшей команды стали
выкрикивать грубые слова выигравшим. Те ответили тем же. Затем в ход пошли
кулаки.
- Как вы считаете, почему возник конфликт?  В чем
причина (Ответы детей).
Из-за чего возник конфликт?
Какую цель преследовал каждый из мальчиков?
Главное,  чего не смогли сделать мальчики? (Понять
друг друга и договориться).
  (слайд 9) Вывод: После
совместного разбора  ситуаций  учащимися    определяются
основные причины возникновения конфликтов:
-          неумение
слушать,
-
непонимание;
-          неумение
договориться;
-
несдержанность.
Это лишь некоторые  причины возникновения конфликтов.
Предлагается подумать и  назвать другие. Используемая
интерактивная технология – «мозговой штурм».

1.
Тренинговое упражнение: «Облака». (слайд 10)
Учитель обращается к ребятам с вопросом.
Посмотрите на картинку. «Что может сейчас произойти?». Дети
отвечают, что на класс надвигается гроза, облака закрыли солнце.
-  Как вы думаете, что может предвещать эта
туча? (Ответы детей).
      Правильно, туча может разразиться
громом, молнией, а может из-за тучи выглянуть яркое солнышко.
 - Так и конфликты могут разрешиться положительно и
отрицательно.
Какие положительные и отрицательные способы разрешения
конфликтов вы можете назвать? Используемая интерактивная технология
– метод «Дерево решений».
(Уступать, разгневаться, промолчать, простить,
договориться,  ударить,  упрямиться, понять).
(слайд 11)
Дети объясняют свой выбор и делают вывод о положительных и
отрицательных способах разрешения конфликтов.
«Я – задание».  Используемая интерактивная технология –
метод «Займи позицию».
- Ребята,  цель нашего занятия   анализировать,
познавать причины поступков  не только окружающих нас людей, но и самих
себя. Подумайте, а как вы ведёте себя в конфликтной ситуации?
- Подумайте, хотелось бы вам научиться вести себя по-другому?
(дети сами передают эстафету друг другу в высказывании мнений).

Возможно взаимодействие с родителями учащихся, гостями
мероприятия (вопросы для них).
- Да, конфликты, к сожалению, существовали и, будут
существовать. Но почему же все-таки они возникают, как вы думаете?  (Все
люди разные, разные характеры, чувства, интересы, мнения).
-  Конечно же, последствия конфликтов зависят от
поведения каждого из нас, от нашего умения общаться друг с другом.
А что значит - уметь общаться?  (Это, значит, соблюдать
правила доброты, честности и вежливости).   (слайд
12)
Правила вежливости:
·
Будь всегда приветлив;
·
Здоровайся при встрече:
·
Уходя, прощайся;
·
Благодари за помощь;
·
Не заставляй о себе волноваться
·
Не капризничай, не ворчи, твой каприз может испортить настроение
другим;
·
Веди себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
·
Помогать всегда слабым, больным, маленьким, старым, попавшим в
беду;
·
Прощать ошибки других;
·
Не жадничать;
·
Не завидовать;
1. Чаще говорите вежливые слова.
2. Говорите всегда правду. Ложь не красит человека.
3.Не перебивайте старших.
4. Не загрязняйте свою речь нецензурными словами.
5. Помните, по своей природе общение-это ежедневный труд.

IV. Итог занятия: (слайд 13)
- Так  что же  нового и
полезного для жизни вы  сегодня  узнали для себя и чему
научились?
- А  я желаю всем вам, чтобы в нашей жизни как можно меньше
было конфликтов. А  если даже они произойдут, то главное - чтобы они
всегда разрешались только положительно. Согласны? (Да.)

file_name: конфликты.docx

alt: Игра « Невидимая связь ». (слайд 3) –


extracted_text:
Тема
«Права и свободы человека и гражданина»
План:
1.
Право. Особенности права.
2.
Общечеловеческие правовые документы.
3.
Права и свободы человека и гражданина РФ.
4.
Юридические гарантии и система защиты прав человека.
5.
Права ребёнка.

1.
Право. Особенности права.
Задание 1. Запишите материал по первому
вопросу.
Право – это законодательно закрепленные
нормы, выражающие меру свободы человека.
Особенности
права:
1.    принадлежат человеку  от рождения,
их так и называют: естественные, неотъемлемые, неотчуждаемые,
2.    носят всеобщий характер — они
основаны на принципе равноправия,
3.    все права человека защищены
законом,
4.    свобода состоит в возможности
делать все, что не вредит другому.

2.
Общечеловеческие правовые документы.
Задание 2. Ответьте на вопросы.
1. Когда
были созданы первые общечеловеческие правовые документы?
_________________________
________________________________________________________________________________________
2. Перечислите
основополагающие правовые документы. ______________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Когда
отмечается День прав человека?
__________________________________________________
4. Что
является одним из главных механизмов защиты прав человека, чьи  решения
обязательны для всех государств, входящих в Совет
Европы?____________________________________________

3.
Права и свободы человека и гражданина РФ.
Задание 3. Заполните схему.

Права человека, прописанные в Конституции  РФ

Сущность:

Сущность:

Сущность:

Сущность:

4.
Юридические гарантии и система защиты прав человека.
Задание 4.  Заполните схему.

Юридические гаранты защиты прав человека

5.
Права ребёнка.
Задание 5.  Заполните пропуски
1.
___________________________________ -  это документ, который защищает права
ребёнка.
2. Конвенция о правах
ребенка была принята. в ________ году.
3.  Ребенком является
каждое человеческое существо, не достигшее _____-летнего возраста.

file_name: Права и свободы человека и гражданина- рабочий лист.doc

alt: Задание 4. Заполните схему.

title: Рабочий лист "Права и свободы человека и гражданина"


extracted_text:
Самостоятельная работа 10: Открытка к
празднику
Благодаря
компьютерам и различным графическим пакетам заниматься издательским делом может
практически каждый (к сожалению, для того, чтобы быть дизайнером, еще
недостаточно иметь в своем распоряжении набор шрифтов и инструментов верстки).
Человеку, который за всю свою жизнь не нарисовал и прямой линии, но при этом
чувствует в себе наличие вкуса и бездну идей, эта программа поможет
компенсировать отсутствие "рисовательных" навыков и с блеском реализовать
свои замыслы.
Что
надо знать и уметь, чтобы выполнить задание: иметь навыки
применения компьютерного инструментария, уметь импортировать графику.
Задание
Используя
возможности редактора, рисуем открытку.
Определим,
что нам нужно сделать, чтобы выполнить работу.
1.       Создадим
новое изображение для открытки к празднику (а может быть, это будет приглашение
на спектакль, концерт или школьный бал?).
2.       В
программе существует большое количество разных специально разработанных
шаблонов различных макетов. Можно воспользоваться одним из них, выбрав
подходящий.
3.       Разработаем
композицию открытки.
4.       Нарисуем
отдельные элементы, расположим их в соответствии с композицией.
5.       Если
необходимо, добавим в композицию импортированную пиксельную графику.
6.       Подберем
подходящий замыслу шрифт для текстовой надписи, выполним ее и отредактируем.
7.       Проверим
все элементы и сохраним открытку.
Советы
по выполнению
·  Развитием
основных принципов композиции являются более частные правила: уместность
элементов, простота общего решения, единственность основного контраста,
внимание к деталям, равновесие и пропорциональность.
·  Удачная
композиция требует практического опыта, следования образцам и обретения
собственного стиля.
·  Помимо
расположения элементов на плоскости важную роль играет использование цвета как
действенного выразительного средства.
·  Цвет
влияет на психологическое и эмоциональное состояние человека.
·  Для
композиции важен не отдельный цвет, а сочетание используемых цветов, которые
должны образовывать гармонию.
·  Главным
критерием графического качества шрифта является удобочитаемость.
·  Эффективное
использование шрифта - это выбор гарнитуры и ее начертаний, размера и их
уместности для требуемого текста.
·  Выбирая
гарнитуры для оформления документа, следует руководствоваться принципом
контраста и правилом простоты. Шрифт ни в коем случае не должен доминировать
над содержанием.
·  При
сохранении работы воспользуйтесь командой Export (Экспорт) для сохранения вашей
открытки в растровом графическом формате. При экспорте не забывайте о
параметрах растрового изображения (предполагается, что открытку мы распечатаем
на принтере).
Подсказки
·  Воспользуйтесь
меню Effect (Эффекты) для создания художественных приемов и эффектов.

·  Редактор
обладает потрясающими библиотеками графических символов, стилей кистей и
другими.

·  Одной
из проблем при создании композиции является подбор гармоничных сочетаний
цветов. В Adobe Illustrator появились два средства для работы с цветовыми
гармониями: панель Color Guide (Цветовой путеводитель) и диалоговое окно Live
Color (Активный цвет).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 21. СРС_Открытка к празднику.doc

title: Открытка к празднику


file_name: Свидетельство конференции Идеальная модель развития образовательной организации.docx

title: Свидетельство конференции "Идеальная модель развития образовательной организации"


extracted_text:
Разработка
урока окружающего мира 2 класс.
 Тема
«Грибы».

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
  Орг. Момент
2.
  Проверка д/з.
-
  На прошлом уроке мы говорили об осенних цветниках. Вспомните, с какими цветам
  осени мы познакомились. Составьте цветник, рассказав легенды о цветах.

-
  Еще раз закрепим названия цветов осени, разгадав загадки:

*На
  тебя он глядит свысока-

  Не найдешь горделивей цветка,

  Он в осеннем саду властелин,

  Этот яркий цветной…

*Нежный
  цветок, лохматый немножко,

  Листочков много на худенькой ножке.

*Красавец
   этот так высок,

  По стеблю – за цветком цветок,

  Красивый и нарядный,

  Как говорят, «парадный».

*Ярко-рыжие
  головки

  Лето все без остановки

  Так цветут у нас в садах –

  Красотища – просто ах!

3.
  Знакомство с новым материалом.
-
  И мы перешли к теме урока. Прочитайте её в выделенных квадратах.
 Мы
  сегодня поговорим о грибах.
-
  Вспомните, как называется мир, который нас окружает?
-
  Какие царства живой природы мы знаем?
-
  А куда относятся грибы?
Грибы
  - удивительнейшие из живых существ, населяющих нашу планету. Существует
  120тыс. разновидностей грибов. При этом для человека важны примерно 500
  видов, более 300 опасны для человека.

  - Давайте рассмотрим гриб. Из чего он состоит?
-
  Шляпка и ножка – это видимая часть. А под землей от ножек тянутся в разные
  стороны тонкие белые нити. Это грибница – подземная часть гриба. Она
  всасывает из почвы воду и питательные вещества.
-
  Почти150 представителей этого царства употребляются  людьми в пищу. Ножки
  шляпочных грибов содержат витамины, белки и прочие полезные вещества.

 -
  Грибы очень важны для леса: если в  лесу не будет грибов, деревья будут плохо
  расти, болеть и даже погибать.

  Многие грибы очень «дружат» с определенными деревьями  и кустарниками и
  обычно селятся под ними.
Рыжики
  – сосны, ели.
Подберезовики
  - …
Подосиновики
  - …
Такая
  дружба выгодна и грибу и дереву. Грибница оплетает корни деревьев и получает
  от них готовый сахар. Гриб же дает дереву питательные вещества, которые берет
  из почвы.
-
  Грибы бывают трубчатые и пластинчатые.
 Трубчатые
  – слой шляпки похож на поролон или губку. (Белый, подберезовик, подосиновик,
  масленок)
Пластинчатые
  – слой шляпки похож на странички книги. (Груздь, сыроежка, лисичка, волнушка)
-
  Что нам важно знать о грибах?
-
  Познакомимся более подробно с некоторыми грибами.

-
  Откройте учебник стр. 86. Рассмотрите иллюстрации.
-
  Какой гриб лишний? Почему?
 -
  Какие еще несъедобные грибы вы знаете?
-
  Найдите сходство и различие съедобных и несъедобных грибов.
-
  Чем похожи белый и желтый?
-
  Как отличить? (аналогично остальные)

-
  Грибы могут быть съедобными или несъедобными для человека, но и те и другие
  полезны для деревьев и лесных зверей.
 -
  Зачем нужны несъедобные грибы?

-
  Как вы оцениваете, что хотел сделать мальчик?
 -
  О чем рассказал ему пожилой человек?
-
  Кому же в лесу нужен мухомор?

-
  Есть и исчезающие виды грибов, которые занесены в « Красную книгу».

-
  Составим памятку «Правила сбора грибов».

4.Первичное
  закрепление.
-
  К растениям или животным относятся грибы?
-
  На какие 2 группы делятся грибы по особенностям строения шляпки?
-
  Почему дружат гриб и дерево?
-
  Какие съедобные и несъедобные грибы вы знаете?
-
  Главное правило сбора грибов?
5.
  Итог урока. Запись д/з.

составление
  цветника

Заполнение
  кроссворда

ГЕОРГИН

АСТРА

ГЛАДИОЛУС

БАРХАТЦЫ

На
  доске появляется схема:
ЖИВАЯ ПРИРОДА
РАСТЕНИЯ
  ЖИВОТНЫЕ

Работа
  в рабочей тетради стр. 52  №2

съедобные
  или несъедобные
Рассказы
  детей о грибах.

Работа
  в рабочей тетради стр. 52 №1 (раскрасить)
Работа
  по учебнику стр. 86

Работа
  в паре стр. 88-89

 Работа
  в рабочей тетради стр. 53 №3

Чтение
  рассказа «Кому нужен мухомор?»

Работа
  с учебником стр. 116.

Дополнительные материалы к уроку.
Белый гриб.

Самый знаменитый и наиболее ценный из всех грибов – белый гриб. Его называют
царем грибов. Вид у него действительно царственный: ножка крепкая, белая,
шляпка бархатистая. Он не чернеет при сушке и варке. Иногда грибы достигают
огромных размеров. Гриб-чемпион был найден в Белоруссии. Он весил 6 кг, а
шляпка была больше 1 метра.

Лисичка.

Лисички-сестрички – так иногда называют этот гриб. Лисичкой – за ярко-рыжую
окраску, как у плутовки лисы. Сестричкой – за то, что эти грибы никогда не
встретишь поодиночке. Всегда в моховом ковре скрывается целая семейка. Хорош
этот гриб тем, что никогда не бывает червивым. Почему? – ученым не вполне ясно.
Ничего ядовитого для мух и их личинок в лисичках нет. Может быть, насекомых
отпугивает яркая окраска гриба?

Шампиньон.

На территории России в народе этот гриб пользуется стойкой славой поганки. У
него даже названия русского нет, а называем мы его французским словом, которое
переводится как «Гриб». Такой славой он обязан внешнему сходству с бледной
поганкой. Отметим,
что шампиньон хорошо выращивается и в искусственных условиях – в специальных
помещениях.

Опята.
  Почти все грибы, даже бледная поганка, приносят лесу
только пользу, заботливо опекают деревья, дружат с ними. А опенок настоящий
агрессор и захватчик. С пней он устраивает набеги на соседние живые деревья,
дотягиваясь до них своей грибницей, он медленно, но верно разрушает древесину,
отравит растение своими соками и, в конце концов, убьете.

Гладиолус.
      Как гласит легенда, гладиолусы
выросли из мечей плененных воинов.  Жестокий римский полководец захватил в плен
воинов и приказал превратить их в гладиаторов.  Желая развлечь публику,
жестокий полководец заставил верных друзей сражаться друг против друга, обещая
победителю награду - возвращение на родину.    На  зрелище сошлись множество
любопытных граждан. Когда затрубили трубы, призывая друзей к битве, те
отказались драться на потеху римлянам, они воткнули мечи в землю и бросились
друг к другу с распростертыми объятиями, готовые принять смерть. Толпа
возмущенно загудела. Трубы прозвучали вновь, требуя поединка, но воины не
удовлетворили ожидания кровожадных римлян. Их предали смерти. Как только тела
поверженных коснулись земли, их мечи пустили корни и расцвели, превратившись в
высокие прекрасные цветы. В честь благородных гладиаторов их назвали
гладиолусами. И до сих пор они являются символом дружбы, верности, благородства
и памяти.

АСТРА.
    Древняя легенда говорит о том, что астра выросла
из пылинки, упавшей со звезды. Уже в Древней Греции люди были знакомы с
созвездием Девы. Согласно древнегреческому мифу астра возникла из космической
пыли, когда Дева смотрела с неба и плакала. Для древних греков астра
символизировала любовь.
Существует поверье, что если ночью стать среди астр и
внимательно прислушаться, то можно услышать легкое перешептывание: это астры
ведут нескончаемый разговор со своими сестрами-звездами.
 В Китае астра символ красоты, очарования, скромности.

Хризантема.
     Этому чудесному цветку посвящено
множество легенд. Одна из них гласит, что злой дракон решил похитить у людей
Солнце; но схватив его, дракон сильно обжёг лапы. От злости дракон стал рвать и
топтать огненный шар. Упавшие на Землю солнечные искры превратились в белые
хризантемы...

КОМУ НУЖЕН МУХОМОР?

Серёже не везло. Вот уже целый час ходил он по лесу, а нашёл всего
несколько сыроежек. У мамы и папы в корзинках было по нескольку белых, а ему
ничего не попадалось. И только мухоморы так и высовывались, так и выглядывали —
из-за гнилого пня, из-под вороха сухих листьев, из-за зелёного пучка травы...
Отовсюду...
Этот мухомор Серёжа увидел шагов с двадцати. «Ну зачем? — подумал
мальчик. — Зачем они здесь растут? Кому они нужны, ядовитые мухоморы?»
— Никому ты не нужен! — решительно сказал Серёжа, подходя к
грибу. — И нечего здесь краснеть! Вот я тебе наподдам сейчас, сразу
разлетишься! И он уже собрался пнуть мухомор ногой.
— А ну-ка, подожди, — сказал кто-то у Серёжи за спиной.
Мальчик оглянулся. Сзади стоял пожилой человек с корзинкой. А в
корзинке у него... Тут Серёжа даже зажмурился. В корзинке было полным-полно
разных грибов, а больше всего белых!
— Сразу видно, что грибы ты собирать не умеешь, — человек
покачал головой. — А почему? Потому что мало о них знаешь! От такого грибника
любая сыроежка без труда спрячется... Вот ты хотел сшибить мухомор. Но разве
можно? Ведь он в лесу всем нужен: и животным, и растениям, и человеку. Да, он
ядовит, опасен для человека. Но его с удовольствием едят слизни, и белки
откусывают понемножку, и сороки. А лоси проглатывают целиком, бывает, по
пять-шесть штук за один раз. Для лосей мухоморы — лекарство.
Соснам и другим деревьям мухомор помогает расти, срастаясь своей
грибницей с их корнями. Отдаёт деревьям часть воды и питательных веществ,
которые всасывает из почвы.
А для опытного грибника он — как сигнальная лампочка. Появились в
лесу мухоморы — жди белых грибов. Верная примета.
И вот ещё что: ты присмотрись, присмотрись к мухомору — как он
радует глаз своим ярким нарядом, как украшает лес! Может быть, природа, посылая
тебе мухоморы, хочет поднять твоё настроение? Ты, мол, не огорчайся, что с
другими грибами не везёт, полюбуйся лесным украшением. Ведь человеку нужна не
только еда, но и красота!
А теперь подумай: почему мухомор так часто бывает героем разных
детских сказок, мультфильмов, стихов? Да потому, наверное, что нет в нашем лесу
другого такого яркого и знаменитого гриба.
Сшибить-то мухомор просто. Разобраться в лесных секретах труднее.
Но если не разберёшься, будешь всегда возвращаться домой с пустым лукошком.
Тогда только и останется — сшибать мухоморы...

file_name: Разработка урока окружающего мира 2 класс по теме.docx

alt: Какие царства живой природы мы знаем? -

alt: Орг. Момент 2. Проверка д/з

alt: Он не чернеет при сушке и варке

alt: КОМУ НУЖЕН МУХОМОР? Серёже не везло

alt: Для лосей мухоморы — лекарство

title: Разработка урока окружающего мира по теме "Грибы" с презентацией.


extracted_text:
1.
  Маша поставила 14 игрушек на 2 полки поровну. Сколько игрушек на каждой
  полке?

2. Бабушка
  разложила 15 пирожков на тарелки, по 3 пирожка на каждую тарелку. Сколько
  тарелок потребовалось?

3. Хорёк
  поймал своим 3 малышам по 6 мышек каждому. Сколько всего мышек поймал хорёк
  своим деткам?

1.
  Маша поставила 14 игрушек на 2 полки поровну. Сколько игрушек на каждой
  полке?

2. Бабушка
  разложила 15 пирожков на тарелки, по 3 пирожка на каждую тарелку. Сколько
  тарелок потребовалось?

3. Хорёк
  поймал своим 3 малышам по 6 мышек каждому. Сколько всего мышек поймал хорёк
  своим деткам?

1.
  Маша поставила 14 игрушек на 2 полки поровну. Сколько игрушек на каждой
  полке?

2. Бабушка
  разложила 15 пирожков на тарелки, по 3 пирожка на каждую тарелку. Сколько
  тарелок потребовалось?

3. Хорёк
  поймал своим 3 малышам по 6 мышек каждому. Сколько всего мышек поймал хорёк
  своим деткам?

1.
  Маша поставила 14 игрушек на 2 полки поровну. Сколько игрушек на каждой
  полке?

2. Бабушка
  разложила 15 пирожков на тарелки, по 3 пирожка на каждую тарелку. Сколько
  тарелок потребовалось?

3. Хорёк
  поймал своим 3 малышам по 6 мышек каждому. Сколько всего мышек поймал хорёк
  своим деткам?

4.
  В семье 3 детей. Для новогоднего подарка приготовили 12 мандаринов. Хватит ли
  каждому:
а) по 2
  мандарина;                    Да.   Нет.
б) по 3
  мандарина;                    Да.   Нет.
в) по 4
  мандарина;                    Да.   Нет.
г) по 5 мандаринов?                 Да.
  Нет.
Обведи правильный ответ.

4.
  В семье 3 детей. Для новогоднего подарка приготовили 12 мандаринов. Хватит ли
  каждому:
а) по 2
  мандарина;                    Да.   Нет.
б) по 3
  мандарина;                    Да.   Нет.
в) по 4 мандарина;
  Да.   Нет.
г) по 5
  мандаринов?                 Да.   Нет.
Обведи правильный ответ.

4.
  В семье 3 детей. Для новогоднего подарка приготовили 12 мандаринов. Хватит ли
  каждому:
а) по 2
  мандарина;                    Да.   Нет.
б) по 3 мандарина;
  Да.   Нет.
в) по 4
  мандарина;                    Да.   Нет.
г) по 5
  мандаринов?                 Да.   Нет.
Обведи правильный ответ.

4.
  В семье 3 детей. Для новогоднего подарка приготовили 12 мандаринов. Хватит ли
  каждому:
а) по 2
  мандарина;                    Да.   Нет.
б) по 3
  мандарина;                    Да.   Нет.
в) по 4
  мандарина;                    Да.   Нет.
г) по 5
  мандаринов?                 Да.   Нет.
Обведи правильный ответ.

file_name: Решение задач на деление на 2 и 3 (самотоятельная работа).docx

title: Решение задач на  деление на 2 и 3 (самостоятельная работа)


extracted_text:
Контрольная работа №4 по теме «Объёмы
многогранников и тел вращения»
 (базовый уровень)
Вариант 1
1. Основанием прямой
призмы является прямоугольник, одна из сторон которой равна 15 см, а диагональ
– 17 см. Найдите объём призмы, если её высота равна 10 см.
2.  Найдите объём
правильной четырёхугольной пирамиды, сторона основания которой равна 12см, а
боковые ребра образуют с плоскостью основания угол 300.
3. Объём шара равен
36π см3. Найдите диаметр шара.
4. В нижнем основании
цилиндра проведена хорда, которую видно из центра нижнего основания под углом
900, а из центра верхнего основания - под углом 600.
Найдите объём цилиндра, если радиус его основания равен 8 см.
5. Основанием пирамиды
является ромб, диагонали которого равны 30см и 40 см. Двугранные углы пирамиды
при рёбрах основания равна 600. Найдите объём конуса, вписанного в
данную пирамиду.

Контрольная работа №4 по теме «Объёмы
многогранников и тел вращения»
 (базовый уровень)
Вариант 2
1. Основанием прямой
призмы является прямоугольник, гипотенуза которой равна 13 см, а катет – 12 см.
Найдите объём призмы, если её высота равна 5 см.
2. Найдите объём
правильной четырёхугольной пирамиды, сторона основания которой равна 8 см, а
боковые ребра образуют с плоскостью основания угол 600.
3. Объём шара равен
144π см3. Найдите диаметр шара.
4. В нижнем основании
цилиндра проведена хорда длиной 6см, которую видно из центра верхнего основания
под углом 600, а из центра нижнего основания под углом 1200.
Найдите объём цилиндра.
5. Основанием пирамиды
является равнобокая трапеция, основания которой равны 8см и 18 см. Двугранные
углы пирамиды при рёбрах основания равна 300. Найдите объём конуса,
вписанного в данную пирамиду.

Контрольная
работа №4 по теме «Объёмы многогранников и тел вращения»
 (профильный уровень)
Вариант 1
1. Основание прямой треугольной призмы —
прямоугольный треугольник с катетами 3 см и 10 см. Высота призмы равна 8 см.
Найдите объём призмы.
2. Найдите объём правильной усечённой
треугольной пирамиды, стороны оснований которой равны 6 см и 8 см, а высота — 9
см.
3.
Объёмы двух шаров относятся как 8 : 125. Найдите отношение площадей их
поверхностей.
4.
В нижнем основании цилиндра проведена хорда, которая находится на расстоянии d
от центра верхнего основания и которая видна из этого центра под углом ϕ.
Отрезок, соединяющий центр верхнего основания с точкой окружности нижнего
основания, образует с плоскостью основания угол β.
Найдите объём цилиндра.
5.
Основанием пирамиды является ромб со стороной 16 см и углом 60°.
Двугранные углы пирамиды при рёбрах основания равны 30°.
Найдите объём конуса, вписанного в данную пирамиду.

            Контрольная работа №4 по теме «Объёмы
многогранников и тел вращения»
 (профильный уровень)
Вариант 2
1.
Основание прямой четырёхугольной призмы — параллелограмм со сторонами 4 см и 5
2 см и углом 45°
между
ними. Высота призмы равна 6 см. Найдите объём призмы.
2.
Образующая конуса равна 17 см, а диаметр его основания — 16 см. Найдите объём
конуса.
3.
Объёмы двух шаров относятся как 4 : 9. Найдите отношение площадей их
поверхностей.
4.
В нижнем основании цилиндра проведена хорда, длина которой равна b. Эта
хорда видна из центра нижнего основания под углом β, а отрезок,
соединяющий центр верхнего основания с серединой проведённой хорды, образует с
плоскостью основания угол α. Найдите объём цилиндра.
5. Основанием пирамиды является
равнобедренный треугольник с углом α при основании и радиусом вписанной
окружности r. Две боковые грани пирамиды, содержащие боковые стороны
основания, перпендикулярны плоскости основания, а третья наклонена к ней под
углом β. Найдите объём
пирамиды.

file_name: Контрольная работ 4 по теме объемы 11 класс.docx

intro: Контрольная работа в 4 вариантах, для учащихся 11 класса базового и профильного уровня

title: Контрольная работа 11 класс, "Объемы тел"


extracted_text:
Жүргізуші: Қайырлы күн! Қадірменді
ұстаздар, бүлдіршін балалар, ата- аналар! «Жас өркен»
сауықтыру лагерінің ашылу салтанатына қош келдіңіздер!
Күн сөнбесін» әні
шырқалады,балалардың алдына Күн шуақтарымен
шығады.
Күн шуағы:
- Келді міне тағы жаз,
 Күн шуағымен жылытады .
Жылуын төгіп бізге,
 Бәрімізді қуантады .
-Құрметті балалар,сендерді шын
жүректен қуанып қарсы аламын!Сендерге жазғы
лагеріміздің эмблемасын салтанатты түрде таныстыруға
қуаныштымын! Біздің ұран:-«Достық,өзара көмек,тәртіп,спорт,қуаныш»сендерді
осы сөздерді естеріне сақтап алып,лагерде дәл осыларды
ұстанып жүрулеріңізді сұраймын.
Жүргізуші:
Бақшаға біз гүл ексек,
Балдырғаным, сен үшін,
бақытыңды жыр етсек,
Балдырғаным, сен үшін
Жігіт болар,күні ертең
Балдырғаным, гүл еркем
Бақытты бол,өсе бер,
Құтты болсын мерекең!
-Олай болса,
балалар, біздер жазды көп күттік - қой, сонымен
қатар ___________жазғы «__________» лагері балаларға өз
есігін ашады. Ендеше, бүгінгі мейрамды жақсы етіп
өткізейік. Сендер көңіл көтеруге, ойнауға
дайынсыңдар ма?
Балалардың жауабы: Ия, дайынбыз.
Аға тәлімгер: Лагерь! Сап
түзе! Тік тұр! «Жас өркен» сауықтыру лагерінің
ашылу салтанатына орай лагерь Туы енгізілсін!
(Лагерьдің Әнұраны орындалады.)

Жүргізуші:

Біз лагерьде
демаламыз, ойнаймыз.
Неше түрлі қызықтарға тоймаймыз.
Жүгіреміз, секіреміз жарысып,
Ән саламыз, би билейміз майысып.
Сонда ылғи біз жеңеміз ұлдарды! (қыздарды!)
Тренинг жаттығулар:
Бәріміз бірге».
Мақсаты: балалардың бір-бірімен байланыс орнатуға
үйрету, серіктесінің қозғалыс темпіне
ыңғайлану.
Жаттығудың жүргізілуі: балалар жұппен тұрып допты
бірге ұстайды(әр бала допты екі қолымен ұстауы тиіс).
Жетекшінің белгісінен кейін балалар бір уақытта отыруға допты
қолдарынан түсіріп алмай бөлме ішінде жүруі, секіруі
қажет. Ең бастысы, бірге әрекет жасап допты түсіріп
алмау
"Егер осылай
болса..."
Балалардың біреуі фантастикалық жағдайды ойлап табады, ал
басқалары оның шешімін табуы керек. Мысалы:
- егер әр адам труғаннан бастап барлық басқа
адамдардың ойлаған ойларын оқуға қабілеті болса,
онда Жердегі өмір қалай өзгерер еді?
- егер жер бетіндегі адамдардың әрқайсысы өзіне
ғана түсінікті тілде ғанасөйлейтін болса, онда Жердегі
өмір қалай өзгерер еді?
- егер жануарлар тілін адамдар түсіне алатын болса, онда Жердегі
өмір қалай өзгерер еді?
- егер адамдар құс сияқты ұша алатын болса, онда
Жердегі өмір қалай өзгерер еді?
- егер оймен барлық өсімдіктер өмірін басқаруға
болатын болса, онда Жердегі өмір қалай өзгерер еді?
- егер адамдар жер астында өмір сүре алатын болса, онда Жердегі
өмір қалай өзгерер еді?
- егер адамдар су астында өмір сүре алатын болса, онда Жердегі
өмір қалай өзгерер еді? т.с.с.
Фантазиялық әңгімелерге үлесін
қосқандардың барлығы марапатталынады.
Жүргізуші:

Лагерь жыры
Жаз жайнатып, күн күлдіріп,
Біз лагерьге барамыз.
Асыл жібек гүл үстінде,
Аунап ойнақ саламыз.
Орман таудың арасында,
Көрінді әне, ақ шатыр,
(Онда қызыл ту ұстаған,
Біз пионер — жас батыр.
Жалындасын жас жігерлер,
Бойда қайнап — күш-қуат,
Біздің заман сонша қызық,
Біздің тұрмыс рахат.
Барабанның ашық даусы,
Қаттырақ шық, саңқылда!
Ей, алдағы жас командир,
Бас маршқа жарқылда!
Думан сауық, ән, күйменен,
Біз лагерьге барамыз.
Асыл жібек гүл үстінде,
Аунап ойнақ саламыз.
Күміс сулы, таза ауамен,
Дем аламыз, қайтамыз,
Бар дауыспен әнге салып,
Лагерь жырын айтамыз.
"Сиқырлы қалам"
Жаттығуды жүргізу үшін қалам мен қағаз
керек. Жүргізуші барлық қатысушыларға жаттығуды
орындау шартын түсіндіреді. Ойынға қатысушы қаламды
қолына алмастан, оны төрт түрлі бұйрық беріп
("Жоғары!", "Төмен!",
"Оңға!", "Солға!" деген
бұйрықтар беріледі.) қашықтықтан басқарып
отырады. Бұйрық бойынша қалам қағаз бетімен
жоғары, төмен, оңға, солға
жылжып, сынық сызықтар
ретінде із қалдырады. Қаламның барлық қадымдары
бірдей болуы керек.
Жаттығуды орындаудың бастапқы кезеңінде ойынға
қатысушылар кезекпен бұйрық береді, ал жүргізуші
қаламға ол бұйрықтарды орындауға
"көмектеседі". барлық қатысушылар ойын ережесін
меңгергеніне жүргізушінің көзі жеткеннен соң балаларға
тапсырманы қиялымен орындау тапсырылады. Өздерінің
ойындағы қаламдарымен көз алдына елестеткен
қағазға жорамалдағы сызықтарды түсіру
үшін қатысушылар бірінен кейін бірі қаламға
бұйрық беріп отырады. Ең бірінші қарапайым фигуралар
(квадрат,үшбұрыш т.с.с.) салынады. Кімнің бұйрық
беретіні отырған ретімен шеңбер бойынша анықталады.
Ешкім ешкіммен қандай фигура салатыны туралы алдын ала келіспейтіні
туралы жүргізуші ойынға қатысып отырған балаларға
түсіндіріп береді. Сондықтан қатысушылардың
барлығы өзінен бұрынғылардың
бұйрықтарын зейін салып тыңдап отыруы керек. Біртіндеп салған фигуралары күрделі бола бастайды.
Жүргізуші:

«___________» жазғы лагерінің
«Болашақ бүгіннен басталады» би марафоннын қорытындылау
үшін лагер басшысы _________________  береміз.
-Құрметті қонақтар. Бүгін
әрқайсымыз үшін маңызы зор айтулы мереке. Салтанатты жиынымыз концерттік
бағдарламамен ұласып, өз жалғасын табады.

Скачано с www.znanio.ru

intro: лагерьге арналган сценарийлер

title: сценарий 4


extracted_text:
Классный час для
студентов колледжа
«Война глазами
детей» (сочинение)

Тема: «Я помню
подвиг твой, солдат!»

Преподаватель: Игнатьева
Е.С.

Тольятти 2019 г.
     Великая Отечественная война,
длившаяся тысяча четыреста восемнадцать дней, для нашего народа навсегда
останется в памяти на все времена. Ёе нельзя вычеркнуть из воспоминаний тех,
кому довелось сражаться. бессмертен подвиг всех, кто боролся и победил фашизм!
     С первых дней войны
Лебедев-Кумач пишет:
                      Вставай
страна огромная,
                      Вставай на
смертный бой,
                      С фашисткой
силой тёмной,
                      С проклятою
войной!
     Литература помогает нам
воспроизвести картину тех лет. Книги  рассказывают о людях, которые сражались
за нашу Родину. Это даёт нам огромную возможность помнить подвиг солдат и вклад
советских людей в победу.
     Я могу назвать такие
замечательные произведения, как роман Ю.Бондарева «Горячий снег», повесть
Б.Васильева «А зори здесь тихие», рассказ А.Толстого «Русский характер» и
Шолохова «Судьба человека». Эти книги особенно затронули мои чувства. Так герой
рассказа Шолохова  «Судьба человека Андрей Соколов не только честно воевал, но
и прошел через ад фашистского плена. Писатель сумел поведать о жестоких
испытаниях героя, рассказать о жертвах войны, но не воспевал жертвенность,
противопоставив ей мужество и героизм. Высокую духовную оценку можно дать тому
обстоятельству, что Андрей не смирился с выпавшими на его долю испытаниями, а
одолел их. Рассказ о судьбе Андрея Соколова достоин уважения и восхищения.
     Для меня слова героя рассказа
А.Толстого «Русский характер» значимы: «Да, вот они, русские характеры!
Кажется, прост человек, а придет суровая беда, в большом или малом, и поднимается
в нем великая сила – человеческая красота». И это во все времена проявлялось
по-русски.
    Листая страницы книг, мы как бы
заново переживаем то, чем жила страна, чем жил фронт в те незабываемые годы.
     И печальные, и радостные
события жестоких будней вобрала в себя поэзия, став своеобразным лирическим
дневником, честной исповедью солдатского сердца.
                            Слушай,
Родина!
                             В
грозное время войны

Присягают победой твои боевые сыны!   (А.Сурков)
     мужественны и трогательны
стихи К.Симонова, О.Бергольц, Ю.Друниной, Н.Исаковского.

Для меня эти книги важнее и
интереснее, чем многие передачи. Однако в последнее время телевидение дает нам
выбор посмотреть интересные фильмы и передачи об Отечественной и Афганской
войнах («А зори здесь тихие», «Девятая рота», «Штрафной батальон», «Блокада»).
Эти художественные произведения искусства противопоставлены в нынешнем времени
тем фильмам, которые показывают нам насилие, жестокость, предательство.
     Сегодня не стоит забывать
истинного значения слова патриотизм. Патриотизм – это прежде всего преданность
к своему народу и своему Отечеству.
     Когда читаешь книги, стихи о
войне, испытываешь чувство благодарности тем, кто истинно выполнял свой
патриотический долг перед Родиной, а многие жизнью заплатили за мирное сегодня:
                           Бой идет
святой и правый
                           Смертный
бой не ради славы.
                           Ради
жизни на земле
     Очень хорошо сказал академик
Д.С. Лихачев: «Без памяти нет совести».
     А еще лучше выразился А.С.
Пушкин:    «Память о прошлом всегда «светла», поэтична. Беречь память о войне –
это наш нравственный долг и перед потомками».
     Девятое мая – день, когда
официально закончилась война.   Для многих людей это не просто день, а именно в
этот день мы поздравляем тех, кто прошел эту войну, тех, кто сражался за нас,
за нашу жизнь. замечательно, что с каждым годом этот праздник отмечается
широко, зрелищно, достойно.
     Если бы не отвага и героизм
русских солдат, неизвестно. что с нами было бы сейчас и было бы наше
государство свободным.

Литература
1.
Алексей Толстой. собрание сочинений в десяти томах. Государственное
издательство художественной литературы. Москва, 1958
 г.
2.
Васильев. «А зори здесь тихие». Повесть. М.: Сов. писатель. 1984
3.
Лихачев Д.С.  Раздумья/Сост. и общая ред, Г.А.Дубровской. – М: дет.
лит., 1991. -318 с.:

Сопроводительное
письмо.

По итогам конкурса «Война глазами детей» представляем  материалы
победителей конкурса на областной конкурс творческих работ (сочинений) учащихся
профессионального лицея №46 Дедовой Ирины Николаевны, Новиковой Анны Сергеевны

Зам. директора по ООР                                                               /Козлов
А.В./

file_name: Тема кл.часа Война.doc


extracted_text:
Конспект урока по информатике в 3 классе на тему: «Простые
и многоуровневые списки»
УМК «Перспективная начальная школа»
Цель: организовать
деятельность обучающихся по формированию навыков работы со списками.
Задачи:

1.
Формировать  навыки работы со
списками,  закрепить понятие   «многоуровневый список», активизировать и
расширять словарный запас у обучающихся.
2.
Развивать навыки определения
свойств объекта, развивать логическое мышление, внимание, формирование умений
планировать свою деятельность на уроке.
3.
Воспитывать усидчивость,
трудолюбие.

Тип
урока: урок закрепления изученного материала.
Вид
урока: комбинированный.
Компьютерная программа:  На вокзале.
Оборудование:
учебник.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат совместной деятельности

Организационный

 - Здравствуйте ребята, Я рада вас видеть!  меня зовут Светлана Николаевна. Итак, приготовились к уроку,
  подравнялись, все тихонько сели.
 - Очень много лет тому назад один античный мудрец
  сказал: “Не для школы, а для жизни мы учимся”. А для чего вы учитесь? Для
  чего вы учите информатику? Очень ли важен урок информатики?
Я желаю вам удачи! В добрый
  путь за знаниями!

Дети приветствуют учителя,
  садятся за парты.

Дети готовы к работе на
  уроке.

Проверка домашнего задания.

 -
  проверим домашнее задание.
Приготовьте
  свои работы, я буду подходить к каждому и проверять.
Домашнее задание (задание 28)
а. составить многоуровневый
  список.
Животные
1.
  Австралия

  1.1. Кенгуру

  1.2. Коала
2.
  Антарктида

  2.1. Пингвин
3.
  Африка

  3.1. Дикобраз

  3.2. Жираф

  3.3. Носорог
b. высказывания о
  многоуровневых списках.
Л Элемент 1.1 — элемент
  первого уровня.
И Элементы 1.1, 3.2 —
  элементы одного уровня.
И Элемент 3 — элемент первого уровня.

Обучающиеся готовятся к
  проверке домашнего задания.

Оценили домашнюю работу
  обучающихся

Актуализации знаний детей,
  подготовка к повторению материала.

Вспомним,
  что вы изучали на прошлых занятиях.
 -
  скажите, какими могут быть списки?
 -
  какие элементы называют элементами первого уровня?
 -
  второго?
 -
  как могут располагаться элементы в списке?

-
  как называется такой список?
Так
  вот для выполнения задания № 29, на странице 30 нам понадобится именно
  упорядоченный список.
 -
  Посмотрите, старинные русские меры длины расположены в списке по возрастанию.

 -
  Справа от них расположены числа , назовите числа с одинаковыми единицами
  измерения.
 -
  как мы можем их расположить  в порядке возрастания ?
 -
   44 мм меньше или больше, чем 18 см?
 -
  1060 м меньше или больше, чем 213 см?
 -
  Итак, ребята, вам необходимо каждую меру длины соединить с карточкой, на
  которой записано ее значение.
Не
  забывайте то,  что элементы в списке старинных мер
длины
  упорядочены по возрастанию.
 -
  Аккуратно карандашом соединяем.
Проверяем.
  По цепочке, называем меру и ее значение.
Молодцы,
  ребята! Правильно!

простыми и многоуровневыми.

В порядке возрастания или
  убывания значений свойств объекта
Упорядоченный.

18 см, 71 см, 213 см, 42 см

18
  см, 42 см, 71 см, 213 см.
Меньше
Больше

вершок
   -  44 мм, пядь  - 18 см, локоть  - 42 см, аршин  -  71 см, сажень  - 213 см,
  верста -1060 м.

Вспомнили информацию о
  списках.

Этап повторения изученного
  материала.

   - переходим к заданию № 30
а. Даны 3 рисунка, разбитые
  на одинаковые квадраты.
 -
  Какой рисунок занял самое большое место в памяти и почему?

-
   Какой рисунок занял меньше всего места?

 -
  теперь отметьте галочкой рисунок, который занял больше всего места в памяти,
  а звездочкой – меньше всего.

b.  составьте кодовую
  таблицу и закодируйте рисунки двоичным кодом.
на
  каждый из трёх цветов требуется не менее двух
двоичных
  символов (число двоичных символов на каждый цвет одно и то же, их наборы для
  всех цветов разные).
Физминутка

средний рисунок. Его код
  займёт наибольшее количество ячеек памяти. В нём больше клеток, чем в правом
  рисунке, и столько же, сколько в левом. Но он ещё и цветной. Код каждой
  клетки в чёрно-белом рисунке содержит один двоичный символ - 0 или 1, а в
цветном
  -больше одного двоичного символа.

правый, меньше всего клеток
  и он чёрно-белый. Следовательно, он займёт наименьшее место в памяти.

Дети усвоили и первично
  запомнили понятие о приставке

Этап закрепления обучащимися
  изученного материала.

Практическая работа  на тему
«Использование многоуровневых списков»
 -
  ребята, сейчас садитесь за компьютеры, открывайте пуск \ все программы \
  информатика 3 класс \ программа  «на  вокзале»
Там
  вам необходимо заполнить пропуски. Т.е. в пустую строку записать предмет,
  изображенный на рисунке, по их свойствам.
 -
  вы записываете предмет, нажимаете клавишу Enter,после
  этого, если правильно записан предмет, он у вас должен двигаться.
Как
  только все выполнили, зовете меня для оценки.
Предметы на вокзале
1.
  Часы
1.1.
  Круглый
1.2.
  Имеет стрелки
2.
  Табло
2.1.
  Прямоугольный
2.2.
  Имеет надпись в виде таблицы
3.
  Вагон
3.1.
  Голубой
3.2.
  Имеет окна
3.3.
  Имеет колёса
Кто
  справился раньше всех, можете открыть программу «Страна фантазия»,
  криптограммы, перед выполнением задания воспользуйтесь справкой.

Учащиеся
  садятся за компьютеры, выполняют задания.

Закрепили и применили свои
  знания при выполнении заданий.

Этап
  информирования обучающихся о д/з.

Домашнее задание: задание 32, стр. 31
 - Здесь вам нужно будет
  записать пословицу или поговорку, в которой упоминается старинная мера длины
  или веса. Объяснить что она значит. Указать источник информации.
 - скажите, где вы можете
  найти эти пословицы или поговорки.
Давайте разберем несколько
  примеров.
Как вы понимаете смысл
  пословиц?
За семь вёрст киселя хлебать. Ехать,
  идти, тащиться
От горшка два вершка. Мал
  ростом. О маленьком ребёнке или о взрослом человеке очень низкого роста.
От горшка три вершка. То же
  самое, что выше.
Семь пядей во лбу. Об очень
  умном, мудром человеке.
Мал золотник да дорог. О
  чём(либо незначительном с виду, но ценном. (Золотник — около 4,26 г;
  применяли для взвешивания золота.)
Пуд соли съесть. Длительное
  время с кем(либо прожить, пробыть.
(Пуд
  — 16,38 кг.)

Записывают
  д/з

В
  интернете, в словарях.
Объясняют
  смысл пословиц

Учащиеся поняли и усвоили
  как правильно необходимо выполнить д/з.

Итог
  занятия.
Рефлексия.

Итак,  какие понятия
  мы сегодня повторяли?
Какие элементы называют
  элементами первого уровня, второго?
Какие задания понравилось
  выполнять?
- что особенно запомнилось?
Что было сложно?
Ребята вы сегодня были все
  молодцы спасибо вам за хорошую работу на уроке! Урок окончен

Простой
  и многоуровневый список.
1,
  2, 3, - первый
1.1,
  1.2, 2.1  - второй
Ответы
  учащихся

Обобщили и
  систематизировали знания, полученные на уроке.

file_name: Информатика 3 кл Простые и многоуровневые списки.doc

alt: Этапы Деятельность учителя


extracted_text:
Литературное
чтение
Тема:
Аьхкенан сурт, З. Сулейманова.
1алашо: З.
Сул еймановс яздина  «Аьхкенан сурт» ц1е йолу стихотворении йовзийтар, нийса а,
кхеташ а стихотворни тексташ еша 1амор; аьхкенан билгалонаш йовзийтар, 1аламе
безам кхиор.
Г1ирс : яздархочун
сурт.
  Урок
д1аяхьар.
1. Ц1ера
болх таллар.
  Дийцар
«Беркате аьхке» д1адешар.
2.1алашо
йовзийтар .
-Бераш , вай
тахана д1аоьшур ю З. Сулеймановас язйина  «Аьхкенан сурт» ц1е йолу
стихотворении . Шуна хуур ду муьлха билгалонаш ю аьхкенан.
3.Стихотворени
д1аешар.
4.Дошам.
1. Ана- вайн
б1аьргашна хеталуш долу стигланний,лаьттаний юккъера доза.
2.пардо-
юткъа х1ума.
5. Чулацаах
кхетор.
-Муьлха зама
ю аьхке? Маса баттахь лаьтта иза?
-Аьхкенан
муьлха де ду стихотворенехь дуьйцург? Оцу дийнахь муха хуьлу аьхкенан 1алам?
-Стихотворенин
хьалхарчу беа мог1анехь дуьйцург дахарехь зеделлий хьуна? «Дог1а сихло латта
лийчо» бохучух муха кхета хьо?
-Х1унда
туьсу мог1ана дуьхьал сийна г1енаш? Цунах муха кхета хьо?
-Муха хуьлу
дог1а тийначул т1аьхьа аьхкенан 1алам? Муха гучуболу малх дог1а деанчул
т1аьхьа?
-Аьхкенан
1аламан кхин х1ун сурташ х1отталур дара шуьга?
6.Сада1аран
миноташ.
7.Бераша
д1айоьшу стихотворени.
  Муьлххачу
цхьаьна к1айдаргана сурт диллар.
8.Жам1 дар.
-Муьлха
стихотворении йийшира аша?1аламах лаьцна х1ун ерланиг хии шуна?
Ц1ахь: стихотворении
«Аьхкенан сурт» дагахь 1амо, муьллххачу цхьна к1айдаргана сурт диллар.

file_name: Урок 2.docx

title: Поурочный план по чеченской литературе 4 класс. Тема: Аьхкенан сурт, З. Сулейманова.


extracted_text:
Третьякова А.В.
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия № 1 им. Н.М. Пржевальского» г.
Смоленска

Развитие  орфографической зоркости  с помощью
программы
«Веб-Грамотей»

Н.С. Рождественский писал: «Грамотное письмо – не
просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее
ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение,
тем легче даётся ему правописание».
 Как и многих учителей, меня волнует проблема
безграмотного письма учащихся; неумение «видеть» орфограммы.
Орфографическая грамотность – это составная часть
общей языковой культуры, залог точности выражения и взаимопонимания.
         Цель: повышение грамотности и развитие орфографической
зоркости у учащихся на уроках русского языка с помощью программы
«Веб-Грамотей».
 Задачи:
•
изучить степень развития
орфографической зоркости у учащихся класса;
•
использовать в работе
онлайн-тренажер «Веб-Грамотей»;
•
выполнить работу над ошибками,
повторив теорию и закрепив на практике;
•
разработать задания по орфографии,
обеспечивающие формирование грамотного письма.
Онлайн-тренажёр «Веб-Грамотей» —
современный помощник учителя русского языка:
•
учитель выбирает упражнение,
соответствующее изучаемому материалу и выдаёт его ученикам в качестве домашней
работы;
•
ученики выполняют упражнение на
своих домашних компьютерах и сразу же делают работу над ошибками;
•
учитель получает итоги работы
класса в единой таблице результатов.
Как работает программа, смотрите презентацию.

file_name: Развитие  орфографической зоркости  с помощью программы.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Развитие  орфографической зоркости  с помощью программы  «Веб-Грамотей»