extracted_text:
«Разработка заданий
по читательской грамотности».

Цель: разработка заданий,
направленных на развитие читательской грамотности обучающихся.

Задания
на проверку  читательских умений:

1.1.- умение находить и
извлекать информацию:

Задание №1. Ученик 5 класса,
выполняя домашнее задание, перепутал план русской народной сказки
«Царевна-лягушка» и написал его так:
План сказки
1.Встреча Ивана-царевича с
медведем, селезнем, зайцем, щукой.
2.Иван –царевич и «старый
старичок»
3.Иван-царевич и Баба Яга.
4.Сватовство царевичей.
5. Приказы царя (испечь
каравай хлеба, выткать ковер за одну ночь, приехать на пир).
6. Спасение Василисы
Премудрой.
Помоги ученику исправить
ошибки. Выбери из приведенных ниже вариантов ответов правильный (обведи букву,
под которой дан верный ответ)
А.  4,3,2,5,1,6.
Б.  4,5,2,1,3,6.
В.  4,1,5,2,3,6.

Задание №2.
Прочитайте стихотворение в
прозе  И.С.Тургенева «Собака»

Нас
двое в комнате: собака моя и я. На дворе воет страшная, неистовая буря. Собака
сидит передо мною — и смотрит мне прямо в глаза. И я тоже гляжу ей в глаза. Она
словно хочет сказать мне что-то. Она немая, она без слов, она сама себя не
понимает — но я ее понимаю. Я понимаю, что в это мгновенье и в ней, и во мне
живет одно и то же чувство, что между нами нет никакой разницы. Мы
тождественны; в каждом из нас горит и светится тот же трепетный огонек. Смерть
налетит, махнет на него своим холодным широким крылом… И конец! Кто потом
разберет, какой именно в каждом из нас горел огонек? Нет! Это не животное и не
человек меняются взглядами… Это две пары одинаковых глаз устремлены друг на
друга. И в каждой из этих пар, в животном и в человеке — одна и та же жизнь
жмется пугливо к другой

Найди
верное утверждения:
 1)
в стихотворении три действующих лица
2)
герой с собакой оказались на улице во время бури
3)
автор считает, что между собакой и человеком есть разница
 4)
автор считает, что собака и человек равны перед лицом смерти

Задание
№3.

Расположите события № 1
– №15 из сказки А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» в нужной
последовательности:
(А) Ему показалось, что стены сделаны
из лабрадора, какой он видел в минеральном кабинете…; панели и двери были из
чистого золота. (Б) Лет
сорок тому назад, в Санкт-Петербурге … жил-был содержатель мужского
пансиона. (В) Наконец… курочка ему сказала: «Теперь я должна
тебя оставить, Алеша! Вот конопляное зерно, которое выронил ты на дворе». (Г) На
другой день поутру дети, проснувшись, увидели Алешу, лежащего на полу без
памяти. (Д) В числе тридцати или сорока детей… находился один
мальчик, по имени Алеша. (Е) …соскочили со стен два рыцаря, ударили копьями об щиты и
бросились на черную курицу. (Ж) Но теперь никто не обращал на него внимания: все с презрением на
него смотрели и не говорили с ним ни слова. (З) Вдруг из
одного бокового коридора выскочило несколько крыс, таких больших, каких Алеша
никогда не видывал. (И) Наконец приехал директор. Приезд его
возвестила учительша… (К) - Возьми это семечко, - сказал
король. - Пока оно будет у тебя, ты всегда знать будешь урок свой. (Л) В
продолжение нескольких недель учители не могли нахвалиться Алешею. (М) В
первый еще раз с тех пор, как существовал пансион, наказывали розгами, и кого
же - Алешу… (Н) Алеша так неожиданно бросился на шею к
кухарке, что она упустила из рук Чернушку. (О) Алеша … раскрыл
рот... и не мог выговорить ни слова! (П) Проходя мимо кошки,
Алеша не мог утерпеть, чтоб не попросить у нее лапки...

№

Буква

Цитата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Ключ:

№

Буква

Цитата

1

Б

Лет сорок тому назад,
  в Санкт-Петербурге … жил-был содержатель мужского пансиона.

2

Д

В числе тридцати или
  сорока детей… находился один мальчик, по имени Алеша.

3

Н

Алеша так неожиданно
  бросился на шею к кухарке, что она упустила из рук Чернушку.

4

И

Наконец приехал
  директор. Приезд его возвестила учительша…

5

П

Проходя мимо кошки,
  Алеша не мог утерпеть, чтоб не попросить у нее лапки...

6

Е

…соскочили со стен
  два рыцаря, ударили копьями об щиты и бросились на черную курицу.

7

А

Ему показалось, что
  стены сделаны из лабрадора, какой он видел в минеральном кабинете…; панели и
  двери были из чистого золота.

8

К

- Возьми это семечко,
  - сказал король. - Пока оно будет у тебя, ты всегда знать будешь урок свой.

9

З

Вдруг из одного
  бокового коридора выскочило несколько крыс, таких больших, каких Алеша
  никогда не видывал.

10

Л

В продолжение
  нескольких недель учители не могли нахвалиться Алешею.

11

О

Алеша … раскрыл
  рот... и не мог выговорить ни слова!

12

Ж

Но теперь никто не
  обращал на него внимания: все с презрением на него смотрели и не говорили с
  ним ни слова.

13

В

Наконец… курочка ему
  сказала: «Теперь я должна тебя оставить, Алеша! Вот конопляное зерно, которое
  выронил ты на дворе».

14

М

В первый еще раз с
  тех пор, как существовал пансион, наказывали розгами, и кого же - Алешу…

15

Г

На другой день поутру
  дети, проснувшись, увидели Алешу, лежащего на полу без памяти.

1.2 Задания  на проверку  читательских умений:  интегрировать
и интерпретировать информацию

Задание
№ 1.

Прочитайте стихотворение в
прозе  И.С.Тургенева «Собака»

Нас
двое в комнате: собака моя и я. На дворе воет страшная, неистовая буря. Собака
сидит передо мною — и смотрит мне прямо в глаза. И я тоже гляжу ей в глаза. Она
словно хочет сказать мне что-то. Она немая, она без слов, она сама себя не
понимает — но я ее понимаю. Я понимаю, что в это мгновенье и в ней, и во мне
живет одно и то же чувство, что между нами нет никакой разницы. Мы
тождественны; в каждом из нас горит и светится тот же трепетный огонек. Смерть
налетит, махнет на него своим холодным широким крылом… И конец! Кто потом
разберет, какой именно в каждом из нас горел огонек? Нет! Это не животное и не
человек меняются взглядами… Это две пары одинаковых глаз устремлены друг на
друга. И в каждой из этих пар, в животном и в человеке — одна и та же жизнь
жмется пугливо к другой.

 Стихотворение
названо И.С.Тургеневым «Собака». Возможен ли другой вариант названия? Дайте
аргументированный ответ.

Задание
№2.

Редактору литературного
журнала принесли фрагмент сказки «Царевна-лягушка», из которой исчезли
постоянные эпитеты. Вспомни, что такое постоянные эпитеты, и впиши их вместо
пропусков.
Постоянные
эпитеты - это__________________________________________.
Катится
клубочек по (1)______________горам,  катится по (4)_________болотам, катится по
(5)______местам, а Иван –царевич все идет за ним – не остановится на отдых ни
на часок.

Задание
№3.
Прочитайте
текст.

Лет
сорок тому назад, в С.-Петербурге на Васильевском Острове, в Первой линии,
жил-был содержатель мужского пансиона, который ещѐ до сих пор, вероятно,
у многих остался в свежей памяти, хотя дом, где пансион тот помещался, давно
уже уступил место другому, нисколько не похожему на прежний. В то время
Петербург наш уже славился в целой Европе своею красотой, хотя и далеко
ещѐ не был таким, каков теперь. Тогда на проспектах Васильевского Острова
не было весѐлых тенистых аллей: деревянные подмостки, часто из гнилых
досок сколоченные, заступали место нынешних прекрасных тротуаров. Исаакиевский
мост, узкий в то время и неровный, совсем иной представлял вид, нежели как
теперь; да и самая площадь Исаакиевская вовсе не такова была. Тогда монумент
Петра Великого от Исаакиевской площади отделѐн был канавою;
Адмиралтейство не было обсажено деревьями, манеж Конногвардейский не украшал
площади прекрасным нынешним фасадом, - одним словом, Петербург тогдашний не то
был, что теперешний. Города перед людьми имеют, между прочим, то преимущество,
что они иногда с летами становятся красивее… Впрочем, не о том теперь идѐт
дело. В другой раз и при другом случае я, может быть, поговорю с вами
пространнее о переменах, происшедших в Петербурге в течение моего века, теперь
же обратимся опять к пансиону, который лет сорок тому назад находился на
Васильевском Острове, в Первой линии.
1.В
конце какого века происходят события?
2.Как
называется изображение окружающей обстановки в литературном произведении?
Тогда
на проспектах Васильевского Острова не было веселых тенистых аллей…
3.Выпишите
слово со значением:
Закрытое
учреждение с общежитием и полным содержанием учащихся
4.Укажите
название изобразительного средства:
Исаакиевский
мост, узкий в то же время неровный, совсем иной представлял вид,
нежели как теперь…
5.Как
называется изображение неживого предмета, давно уже уступил место другому,
нисколько не похожему на прежний.
6.Объясните,
почему сказка А.Погорельского начинается с конкретного описания реального
города.

1.3.Задания на
формирование умений  осмыслять и
оценивать содержание и форму текста .

№1.Прочитайте
стихотворение в прозе  И.С.Тургенева «Собака»

Нас
двое в комнате: собака моя и я. На дворе воет страшная, неистовая буря. Собака
сидит передо мною — и смотрит мне прямо в глаза. И я тоже гляжу ей в глаза. Она
словно хочет сказать мне что-то. Она немая, она без слов, она сама себя не
понимает — но я ее понимаю. Я понимаю, что в это мгновенье и в ней, и во мне
живет одно и то же чувство, что между нами нет никакой разницы. Мы
тождественны; в каждом из нас горит и светится тот же трепетный огонек. Смерть
налетит, махнет на него своим холодным широким крылом… И конец! Кто потом
разберет, какой именно в каждом из нас горел огонек? Нет! Это не животное и не
человек меняются взглядами… Это две пары одинаковых глаз устремлены друг на
друга. И в каждой из этих пар, в животном и в человеке — одна и та же жизнь
жмется пугливо к другой.

 Сколько
раз в тексте стихотворения употребляется слово «глаза»? Почему И.С.Тургенев так
часто обращается именно к глазам человека и животного?

№2.
Вы прочитали сказку  А.Погорельского «Черная курица, или подземные жители». Как
вы понимаете слова: «Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку, и
поэтому если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за
собою»?

1.1.Дайте
связный ответ на данный вопрос.

1.2.Какие
«уроки» ты вынес, прочитав сказку А.Погорельского?

file_name: Разработка заданий по читательской грамотности.docx

alt: Ключ: № Буква

alt: Исаакиевская вовсе не такова была

intro: Задания на развитие читательской грамотности обучающихся

title: Дидакический материал по литературе


extracted_text:
Программа
кружка по экспериментированию "Юный исследователь" для детей средней
группы
Рабочая
программа составлена для детей средней группы в соответствии с возрастными
особенностями детей, на основе образовательной программы, используемой в
детском саду.
Актуальность данной программы заключается
в том, что экологическое воспитание и образование детей — чрезвычайно важная
проблема настоящего времени, только экологическое мировоззрение и экологическая
культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того
состояния, в котором оно находится сейчас.
В процессе
экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные
процессы
Дошкольное детство –
начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в
окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к
«рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Основным содержанием
экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного
отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он
знакомится в дошкольном детстве.
Цель работы кружка — формировать у детей
элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир
и природу, развивать системное видение мира, интеллектуальные и творческие
способности.
Задачи :
- расширять и систематизировать элементарные естественнонаучные
и экологические представления детей;
- формировать навыки постановки элементарных опытов и умения
делать выводы на основе полученных результатов;
- вызывать положительное отношение к объектам живой и неживой
природы; развивать способности воспринимать эстетическую ценность природы и
выражать в творчестве полученные впечатления;
- навыки диалектического мышления, любознательность, творческий
потенциал, фантазию, воображение;
- обучать решению прогнозных исследовательских задач.
Содержанием работы кружка «Юный исследователь»
-  является опытническая работа с предметами и явлениями живой и неживой
природы. С детьми проводятся несложные опыты с различными объектами окружающего
мира.
Через опыты можно ярко продемонстрировать свойства, качества
явлений, их взаимосвязи. Опыты побуждают детей сравнивать, сопоставлять,
развивают наблюдательность, восприятие, мышление.
Организация занятий кружка
Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине дня и
длятся до 20 минут, всего 36 занятия в год. К занятиям допускаются все желающие
дети.
Возраст детей: 4-5 лет.
Срок реализации кружка – 1 год,
Методы и формы работы.
Методы :
1.Словесный метод.
2. Практический метод.
3. Наглядный метод.
Виды
детской деятельности и соответствующие им формы работы.
-  Познавательно-исследовательская
деятельность (наблюдение, опытно-исследовательская работа, занимательный
эксперимент).
-  Коммуникативная
деятельность (взаимодействие и речевое общение детей в совместной
исследовательской деятельности; беседы)
- Игровая
деятельность (дидактические игры экологического содержания).
- Восприятие
художественной литературы (разгадывание загадок, чтение сказок, рассказов о
явлениях и предметах окружающего мира)
Правила по технике безопасности
- Правила поведения в группе.
- Правила поведения при проведении эксперимента.
Работа с родителями
Цель работы: расширение и укрепление связей
родителей с детским садом.
Ожидаемые результаты  реализации Программы
К концу обучения дети должны знать:
- О материалах (глина, дерево, ткань, бумага, металл, стекло,
резина, пластмасса);
- О  природных  явлениях (времена  года,
явления погоды, объекты неживой природы - песок, вода, снег, лёд; игры с
цветными льдинками);
- О человеке (мои помощники - глаза, нос, уши, рот и т. д.);
- О свойствах и функциях воды и воздуха.
К концу года дети должны уметь:
- Самостоятельно вычленять признаки предметов (цвет, форму,
величину);
- Определять материал, из которого изготовлена вещь (дерево,
металл, бумага, ткань);
- Классифицировать предметы по признакам;
- Делать самостоятельно умозаключения и делиться впечатлениями;
-  Быстро включаться в активный познавательный процесс.
К концу обучения дети должны иметь представление:
- О магнитах и их свойствах;
- О строении человека и его органах (глаза, нос, уши, рот и
язык).
К концу обучения дети должны иметь навыки:
- Работать с различными материалами;
- Работать с различными инструментами;
- Самостоятельная организация обстановки для организации
экспериментирования.

Тематическое планирование работы кружка

Месяц/неделя

Тема,
  литература

Цель

Материалы
  и оборудование

Сентябрь
2
  неделя

"Мы
  – фокусники"

Выделить
  предметы, взаимодействующие с магнитом.

Рукавичка
  с магнитом, бумажная салфетка, стакан с водой, иголка, деревянная игрушка с
  металлической пластинкой внутри.

3
  неделя

"Горячо-тепло"

Научить
  детей определять температурные качества веществ и предметов.

Ёмкости
  с водой разной температуры, ванночка, кукла.

4
  неделя

"Воздух
  и его свойства"

Продолжать
  знакомить детей со свойствам воздуха заполнять все окружающее пространство

Пластиковые
  стаканчики, емкости с водой,  бумажные кораблики, трубочки по количеству
  детей.

Октябрь
1
  неделя

"Свет
  вокруг нас"

Определить
  принадлежность источников света к природному и рукотворному миру.

Картинки
  с изображениями источников света(солнце, луна, фонарик, костер, звезды,
  светлячок и несколько предметов, которые не дают свет.

2
  неделя

"Волшебная
  рукавичка"
.

Выяснить
  способность магнита притягивать некоторые предметы.

Магнит,
  мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с вшитым внутрь магнитом.

3
  неделя

"Органы
  чувств"

Уточнить
  представления детей о назначении отдельных органов чувств. Развивать слуховое
  внимание, тактильные ощущения. Активизировать словарь детей: нос, уши, глаза.

Зеркала
  по количеству детей, "чудесный мешочек" с различными предметами,
  лист бумаги, ножницы, карандаши.

4
  неделя

"Язычок-помощник"

Познакомить
  со строением и значением языка, поупражняться в определении вкуса продуктов.

Набор
  разнообразных продуктов питания (горький, сладкий, кислый, соленый вкус), схематичное
  изображение языка с вкусовыми зонами.

Ноябрь
1
  неделя

"Зачем
  зайчику другая шубка?"

Выявить
  зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.

Кусочки
  плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые.

2
  неделя

"Растворимость
  веществ в воде"

Выделить
  свойства воды - она растворяет некоторые вещества.

Стаканчики
  с водой, сахар, соль, краски, песок, ложки, кисти.

3
  неделя

"Мыльные
  пузыри"

Закрепить
  представления о свойствах воды, мыла. Познакомить со способ изготовления
  мыльных пузырей

Ёмкость
  с водой, жидкое и твердое мыло, стаканчики, трубочки по количеству детей.

4
  неделя

"Поиск
  воздуха"

Обнаружить
  воздух.

Султанчики,
  ленточки, флажки, пакет, воздушные шары, трубочки для коктейля, емкости с
  водой.

5
  неделя

"Как
  согреть руки?"

Выявить
  условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение; сохранение
  тепла).

Варежки
  толстые и тонкие по две на каждого ребенка.

Декабрь
1
  неделя

"Что
  в пакете?"

Выявить
  свойства воздуха: невидим, без запаха, не имеет формы, сравнить свойства воды
  и воздуха(воздух легче воды).

Два
  целлофановых пакета(один с водой, другой с воздухом)алгоритм описания свойств
  воздуха и воды.

2
  неделя

"Лед-твердая
  вода"

Доказать
  , что лед тоже вода

Прозрачные
  стаканчики или миска, сосулька.

3
  неделя

"Окрашивание
  воды"

Выявить
  свойства воды: вода может быть теплой и холодной, может нагревать другие
  вещества, некоторые вещества в воде растворяются, вода прозрачная, но может
  меня свою окраску, запах, когда в ней растворяют окрашенные пахучие вещества.

Емкость
  с водой(холодной и теплой), кристаллический ароматизированный краситель,
  палочки для размешивания, мерные стаканчики.

4
  неделя

"Изготовление
  цветных льдинок"

Познакомить
  с двумя агрегатными состояниями воды- жидким и твердым. Выявить свойства и
  качества воды: превращаться в лед(замерзать на холоде, принимать форму
  емкости, в  которой находится, теплая вода замерзает медленнее, чем
  холодная)

Емкости
  с окрашенной водой, разнообразные формочки, веревочки.

Январь
2
  неделя

"Загадочные
  пузырьки"

Обнаружить
  воздух в других предметах.

Емкость
  с водой, кусочки поролона, брусочек дерева, комочки земли, глина.

3
  неделя

"Надувание
  мыльных пузырей"

Обнаружить
  воздух, доказать, что воздух занимает место.

Соломинки
  длиной 10 см разного размера, крестообразно расщепленные на конце; мыльный
  раствор.

4
  неделя

"Взаимодействие
  воды и снега"

Выявить
  свойства воды: чем выше ее температура, тем в ней быстрее, чем на воздухе
  тает снег. Если в воду положить лед, снег или вынести ее на улицу, то она
  станет холоднее. Сравнить свойства снега и воды: прозрачность, текучесть
  –хрупкость, твёрдость

Мерные
  емкости с водой разной температуры, снег, тарелочки, мерные ложки.

Февраль
1
  неделя

"Что
  создала природа? Что создал человек?"

Знакомить
  с объектами природы и предметами, созданными человеком, учить отличать эти
  объекты друг от друга.

Предметы,
  сделанные руками человека (ткань, пластиковые и резиновые предметы) ,
  предметы, созданные природой (камни, песок, ветки)

2
  неделя

"Когда
  это бывает?"

Понять,
  что источники света могут принадлежать к природному и рукотворному миру.

Иллюстрации
  пейзажей, событий в разные части суток.

3
  неделя

"Волшебная
  кисточка"

Получить
  оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей
  краски.

Палитры,
  красная, синяя, белая краски, по 4 контурных изображения воздушных шаров на
  каждого ребенка.

4
  неделя

"Металл,
  его качества и свойства"

Учить
  детей узнавать предметы из металла

Шурупы,
  гайки, магниты, емкости с водой,  картинка с изображением кузнеца.

Март
1
  неделя

"Почему
  тает снег?"

Установить
  зависимость изменений в природе от сезона.

Емкости
  для снега.

2
  неделя

"Что
  звучит?"

Научить
  определять предмет по издаваемому звуку.

Бумага,
  карандаш, дощечка, стакан, металлический предмет.

3
  неделя

"Угадай-ка"

Понять,
  что предметы имеют вес, который зависит от материала и размера. Установить
  зависимость веса предмета от его размера.

Предметы
  из одного материала разных размеров: большие и маленькие машины, матрешки,
  мячи, и тд., мешочек, непрозрачные коробки одного размера.

4
  неделя

"Пузырьки
  - спасатели"

Выявить,
  что воздух легче воды.

Стакан
  с водой, кусочки пластилина, размером с рисовые зернышки.

5
  неделя

"Почему
  все звучит?"

Подвести
  к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов.

Длинная
  деревянная линейка, лист бумаги, металлофон, пустой аквариум, стеклянная
  палочка, струна, натянутая на гриф (гитара, балалайка), детская металлическая
  посуда.

Апрель
1
  неделя

"Стекло,
  его качества и свойства"

Узнавать
  предметы, сделанные из стекла; определять     его
  качества (структуру поверхности, толщина, прозрачность) и свойства
(хрупкость,
  плавление, теплопроводность).

Стеклянные
  стаканчики и трубочки,
Окрашенная
  вода, спиртовка, спички, алгоритм описания свойств материала.

2
  неделя

"Ветер
  по морю гуляет"

Учиться
  обнаруживать воздух.

Таз с водой,
  бумажный кораблик.

3
  неделя

"Резина,
  ее качества и свойства"

Узнавать
  вещи, изготовленные из резины, определять ее качества (структура поверхности,
  толщина) и свойства (плотность, упругость, эластичность).

Резиновые
  предметы: ленты, игрушки, трубки; спиртовка, спички, алгоритм описания
  свойств материала.

4
  неделя

"Пластмасса,
  ее качества и свойства"

Узнавать
  вещи из пластмассы, определять ее качества (структура поверхности, толщина,
  цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление, теплопроводность).

Пластмассовые
  стаканчики, вода, спиртовка, спички, алгоритм описания свойств материала.

Май
1
  неделя

"Почему
  песок хорошо сыплется?"

Выделить
  свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость.

Емкости
  с песком и глиной; емкости для пересыпания; лупа, ширма, сито.

2
  неделя

"Знакомство
  с микроскопом"

Познакомить
  детей с микроскопом, выявить интерес к рассматриванию предметов через
  микроскоп.

Микроскоп,
  лупа, предметные стекла, игрушка, листочек.

3
  неделя

"Ветер"

Выявить
  изменения песка и глины при взаимодействии с ветром и водой.

Емкости
  закрыты крышкой со вставленной полиэтиленовой бутылкой.

4
  неделя

"Где
  вода?"

Определить,
  что песок и глина по-разному впитывают воду.

Прозрачные
  емкости с сухим песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Методическое  пособие О.В.Дыбиной, Н.П.Рахмановой,
В.В.Щетининой - «Неизведанное рядом». Опыты и эксперименты для дошкольников /
Под ред. О.В.Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: Т Ц  Сфера, 2013. – 192с. (
Ребенок в мире поиска),
2. Куликовская И.Э., Совгир И.Н. Детское экспериментирование.–М.,
2005 Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. – М., 2003
г.,
3. Гризик Т.И. Познаю мир. – М., 2001 г.,
4. Рыжова Н. Опыты с песком и глиной. // Обруч, 1998. - №2,
5. Рыжова Н. Игры с водой и песком. //

file_name: кружковая работа средняя группа.docx

alt: Взаимодействие воды и снега"

alt: Резина, ее качества и свойства"

intro: Комплекс коммуникативно-лингвистических игр, направленных на развитие речевой культуры детей старшего дошкольного возраста.

title: Кружковая работа в средней группе


extracted_text:
Тест
по теме «Россия» на английском языке
Выберите правильный ответ.
1.     The
Russian Federation is located …
A)  In
Asia B) in Asia and in Europe C) in Europe
2.     Russia
borders …
A)  China
B) Great Britain C) the USA
3.     …separate
Europe and Asia.
A)  The
Volga B) the Urals C) The Appalachians
4.     The
capital is …
A)  Moscow
B) St. Petersburg C) Kazan
5.     The
head of the state is …
A)  President
B) King C) the Prime Minister
6.     The
head of the government is …
A)  King
B) the Prime Minister C)
Governor
7.     The
Russian flag was adopted in …
A)  1945
B) 1991 C) 2001
8.     The
official language is …
A)  English
B) German C) Russian
9.     Who
is the commander-in-chief of the armed forces?
A) the Prime Minister B) the Leader C) President
10.
How many people live in cities?
A)
10 % B) 50% C)
70%
Ответы:
1)В 2)А 3)С 4)А 5)А 6)В 7)В 8)С 9)С 10) С

file_name: Тест по теме Россия на англ языке.docx

intro: Тест позволит определить уровень знаний по теме "Россия" на английском языке.

английский язык

group: Дисциплины

title: Тест на английском языке  по теме "Россия"


extracted_text:
У р о к  «Нахождение суммы нескольких слагаемых»
Цели:
познакомить учащихся с разными способами нахождения суммы нескольких слагаемых;
закрепить навыки устных и письменных вычислений, знание порядка действий в
выражениях и умение решать задачи.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Устный счёт.
1. Заполните таблицы.

k

170

90

c

410

700

a

230

40

b

70

90

k
  + a

330

160

c
  – b

220

50

2. Поставьте, где надо, скобки так, чтобы
получилось верное равенство.
40 – 9 – 6 = 37      50
– 9 + 4 – 25 = 12
8 + 7 – 9 = 6          16
+ 20 – 14 – 9 = 31
3. Дорисуйте недостающую фигуру.

III. Работа над
новым материалом.
Учитель записывает
на доске пример: 312 + 108 + 479.
Учитель. При письменном
сложении нескольких слагаемых, как и при сложении двух слагаемых, подписывают каждое
слагаемое одно под другим: единицы под единицами, десятки под десятками и т. д.
– и складывают числа поразрядно. Как можно использовать этот способ при
письменном сложении нескольких слагаемых?
Дети. Сначала можно
найти сумму двух первых слагаемых, а затем к полученной сумме прибавить третье
слагаемое.
На доске появляется запись:

Учитель. Но можно также
сложить три слагаемых одновременно.
На доске
появляется запись:

Учитель
обращает внимание детей на то, что при такой записи знак «+» пишется только
один раз. Вызванный к доске ученик с подробным объяснением выполняет сложение.
Ответ
полезно сравнить с результатом, полученным при решении первым способом.
Для
закрепления дети решают с комментированием у доски задание 21. При этом следует
обратить снимание на то, что проверка вычислений предполагает перестановку
слагаемых.
Ф и з к у л ь т м и н у т
к а
IV.
Работа над пройденным материалом.
1.
Работа над геометрическим материалом.
Задание
22 учащиеся выполняют совместно с учителем. Сначала дети должны определить и
назвать по чертежу на полях учебника виды углов.
Прямые
углы:  Е,
 К.
Острые
углы:  М,
 Д.
Тупые
углы:  С,
 В.
После
этого измеряют длину каждого звена ломаной в миллиметрах и вычисляют ее длину.
14
+ 16 + 16 + 25 + 20 + 20 + 27 = 138 (мм)
О
т в е т: 13 см 8 мм – длина ломаной.
2. Решение задач.
Задачу
23 учитель может предложить решить самостоятельно по вариантам:
I
вариант отвечает на вопрос: «Сколько литров воды входит в 2 ведра?»;
II вариант отвечает на
вопрос: «Сколько литров воды входит в 5 ведер?».

В
  1 ведро

Кол-во
  в.

Всего
  л.

одинаково

12
  в.

96
  л

2
  в.

?
  л

5
  в.

?
  л

1) 96 : 12 = 8 (л) – в 1 ведре
2)
8 · 2 = 16 (л) – в 2 ведрах
3)
8 · 5 = 40 (л) – в 5 ведрах
О
т в е т: 16 л в 2 ведрах, 40 л в 5 ведрах.
3. Решение примеров.
Задание
25 (1) можно предложить учащимся решить самостоятельно.
V. Итоги урока.
Учитель.
Ребята, что нового узнали на уроке?
Дети.
Мы учились складывать в столбик сразу несколько слагаемых.
Учитель.
Что повторяли на уроке?
Дети.
На уроке мы повторяли решение задач и примеров, вспомнили, как найти длину
ломаной.
Домашнее
задание: задания 24, 25 (2), тетрадь № 1, с. 5, № 9–12.

file_name: У р о к  «Нахождение суммы нескольких слагаемых» 4 КЛАСС.docx

alt: У р о к « Нахождение суммы нескольких слагаемых »

title: У р о к  «Нахождение суммы нескольких слагаемых» 3 класс


extracted_text:
Облік нематеріальних активів
Нематеріальні активи підприємства згідно з пунктами
10 і 11 П(С)БО 8 зараховують за первісною вартістю, яка складається:
– з вартості
придбання;
– митного збору (при імпорті);
– податків, що не підлягають відшкодуванню;
–
інших податків, пов'язаних із придбанням нематеріальних активів (крім сплати
відсотків за кредит
банку).
Відображення
в обліку операцій з нематеріальними активами анало- гічне до відображення операцій
з основними засобами.
Кореспонденція
рахунків є практично ідентичною, лише замість раху- нка 10, субрахунків 131, 152 для обліку операцій з
нематеріальними акти- вами використовують рахунок 12, субрахунки 133, 154.

 Приклад 1
Підприємство придбало комп'ютерну програму за 12000 грн. (в тому чи- слі ПДВ). Окрім того, підприємство оплатило послуги фірмі за встановлення програми в сумі 750 грн. (в т. ч. ПДВ).
На підставі наведених
даних вказати кореспонденцію рахунків, ви- значити
вартість, за якою оприбутковують нематеріальний актив.
Розв’язання 

Факти
господарської діяльності

Сума,
грн.

Обліковий запис

1. Відображена заборгованість перед
  постачаль-
ником за комп’ютерну програму

10000

Д-т
154 К-т 631

2. Відображена сума податкового кредиту
з ПДВ

2000

Д-т 641 К-т 63

3. Списані на первісну вартість витрати на вста-
новлення комп’ютерної програми

625

Д-т
154 К-т 681

4. Відображена сума податкового кредиту
з ПДВ

125

Д-т
641 К-т 681

5. Оприбутковано комп’ютерну програму як не- матеріальний актив

10625

Д-т
127 К-т 154

 Приклад 2
Підприємство придбало
1 січня 20

р. ліцензії
для забезпечення

своєї діяльності у майбутньому з оплатою грошовими коштами:
 на виробництво продукції терміном
на 5 років – 5000 грн.;
 на здійснення роздрібної торгівлі цією
продукцією терміном на 1 рік – 1200 грн.
На підставі наведених даних: вказати
кореспонденцію рахунків; визначити
вартість, за якою оприбутковують нематеріальний
актив. Розв’язання 
У першому
випадку на дату придбання буде визначено немате-
ріальний актив:
Д-т 154 К-т 685 – 5000 грн.
Д-т 127 К-т 154 – 5000 грн.
У другому випадку будуть визначені витрати майбутніх періодів, оскіль- ки термін
цієї ліцензії перебуває в межах одного року:
Д-т 39 К-т 685 – 1200 грн.
Щомісячно 1/12 цієї суми зараховуватиметься до витрат цього періоду за- писом:
Д-т 93 К-т 39 – 100 грн.
Нематеріальний
актив, отриманий у результаті розро- бки, слід відображати в балансі за умов, якщо підприємство має:
– намір,
технічну можливість і ресурси для доведення нема- теріального активу до стану, в якому він придатний для ре- алізації
або використання;
– можливість отримання
майбутніх економічних вигод від реалізації або використання нематеріального активу;
– інформацію
для достовірного визначення витрат, пов'яза-
них з розробкою нематеріального активу.
Якщо
нематеріальний актив не відповідає вказаним критеріям ви- знання, то витрати, пов'язані з його
придбанням чи створенням, визна- ються
витратами того звітного періоду, протягом якого вони були здійсне- ні без визнання
таких витрат у майбутньому нематеріальним активом.
Не
визнаються активом, а підлягають відображенню у складі витрат того звітного періоду, в якому вони були здійснені:
 витрати на дослідження;
 витрати на підготовку і перепідготовку кадрів;
 витрати на рекламу та просування продукції на ринку;

 витрати на створення, реорганізацію і переміщення підприємства або його частини;
 витрати на підвищення ділової
репутації підприємства, вартість
видань та витрати
на створення торгових
марок (товарних знаків).
Створення нематеріальних активів
власними силами відобра- жається
такими обліковими записами:
Д-т 154 К-т 661, 65, 13, 20.
Якщо
об'єкт нематеріальних активів завершено і введено в експлуа- тацію: Д-т 12 К-т 154.
Первісна вартість
нематеріальних активів збільшується на суму витрат,
пов'язаних з їхнім удосконаленням і підвищен-
ням їхніх можливостей та подовженням терміну використан- ня, які збільшують майбутні економічні
вигоди. Витрати, здій- снювані для
підтримання НМА у придатному для використан-
ня стані й отримання спершу визначеного розміру економіч- них вигід від використання НМА,
зараховують до складу ви- трат звітного
періоду (п. 18 П(С)БО 8).
Інтелектуальна
власність на підприємстві може придбаватись як без- коштовно (безоплатно) отримана, в результаті обміну (бартеру),
в резуль- таті розробки тощо.
Первісна вартість нематеріальних активів внаслідок обміну дорівнює залишковій вартості переданого об'єкта. Її
визначають як різницю між первісною вартістю
і сумою нарахованого зносу.
Якщо
залишкова вартість перевищує його справедливу вартість, то первісна
вартість дорівнює справедливій вартості переданого об'єкта.
Первісна вартість безоплатно отриманих нематеріальних активів також дорівнює справедливій вартості
на дату їхнього отримання.
Оприбуткування безоплатного отриманого
нематеріального ак- тиву відображають записом:
Дебет 125 Кредит 424
Нарахування амортизації нематеріальних активів
У фінансовому обліку амортизації підлягають усі нематеріальні активи,
що перебувають на балансі підприємства.
Нарахування амортизації
нематеріальних активів (крім права постійного користування земельною ділянкою) здійснюється протягом строку їхнього корисного використання, який встано- влюється підприємством при визнанні цього
об'єкта активом (при зарахуванні на баланс).
Методи
нарахування амортизації підприємство також визначає са- мостійно.
Нарахування
амортизації починається з місяця, наступного за міся- цем, в якому нематеріальний актив уведено в господарський
оборот. Су- му нарахованої
амортизації підприємства відображають збільшенням су- ми витрат підприємства і накопиченої амортизації нематеріальних
акти- вів.
Нарахування амортизації при застосуванні виробничого методу по-
чинається з дати, що настає за датою уведення
об'єкта нематеріального активу
в господарський оборот.

Нарахування амортизації припиняється, починаючи з місяця, наступ-
ного за місяцем вибуття нематеріального активу.

alt: Облік нематеріальних активів

title: Облік нематеріальних активів


extracted_text:
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ ИМ. Н.А. ДЕМИДОВА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебной практики по ПМ 06. «Выполнение
работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих
(социальный работник)»

для специальности СПО
040401 «Социальная работа»
Форма обучения – очная
Срок обучения – 2г. 10
 м. (на базе среднего (полного) общего образования)
Уровень освоения – углубленный

2014

Рабочая
программа учебной практики по ПМ 06 «Выполнение работ по одной или нескольким
профессиям рабочих, должностям служащих (социальный работник)»  разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности (специальностям)
среднего профессионального образования (далее СПО)  040401 «Социальная
работа»

Организация-разработчик:
Филиал ГАОУ СПО СО «НТГПК им. Н.А. Демидова»

Разработчик:
Кирякова Ю.С. – преподаватель филиала ГАОУ СПО СО «НТГПК им. Н.А. Демидова», I квалификационной
категории

СОДЕРЖАНИЕ

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА . . . . . . . .
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4

2

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
    ПРАКТИКИ…………………………………………………….. . . . . . . . . . .

8

3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
    ПРАКТИКИ …………………………………….

13

4

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
    ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ХОДЕ УЧЕБНОЙ/ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
    ПРАКТИКИ .. . . . . . . . . . . ………

18

5

ПРИЛОЖЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . .
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19

1.    ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

ПМ 06 «Выполнение
работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих
(социальный работник)»

1.1.   Область
применения программы
Рабочая программа учебной
практики является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 040401 Социальная работа (углубленной
подготовки) в части освоения основного вида профессиональной деятельности.
Программа
может быть использована при повышении квалификации специалистов учреждений
социального обслуживания и социальной защиты населения, не имеющих высшего
профессионального образования по специальности 040401 «Социальная работа», при
аттестации специалистов по социальной работе, профессиональной переподготовке,
при обучении по программе заочного отделения по специальности Социальная работа.

1.2 Место учебной практики в структуре
основной профессиональной образовательной программы
Учебная
практика проводится образовательным учреждением при освоении студентами
профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля ПМ 06 «Выполнение
работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих
(социальный работник)», с учетом изучения МДК:
- 06.01. Основы
социально-бытового обслуживания;
- 06.02. Социально-медицинские
основы  профессиональной деятельности;
- 06.03. Основы
профессионального общения.

1.3 Цели и задачи учебной практики:
Целями
учебной практики являются:
-
закрепление и углубление теоретической подготовки обучающихся, приобретение ими
практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной
профессиональной деятельности.
Задачами
учебной практики являются:
-
закрепление, углубление и расширение теоретических знаний, умений и навыков,
полученных студентами в процессе теоретического обучения;
-
осознание мотивов и ценностей выбранной профессии;
-
ознакомление и усвоение методологии и технологии решения профессиональных задач
(проблем);
-
овладение профессионально-практическими умениями, производственными навыками.
-
изучение других сторон профессиональной деятельности: социальной, правовой,
гигиенической, психологической, психофизиологической, технологической,
экономической и т.д.

1.4 Требования к
результатам освоения основной профессиональной образовательной программы

В результате прохождения учебной практики студент должен навыки, умения, общие
и профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Диагностировать ТЖС у
лиц пожилого возраста и инвалидов с определением видов необходимой помощи.
ПК 1.2. Координировать работу по
социально-бытовому обслуживанию клиента.
ПК 1.3. Осуществлять социальный
патронат клиента, в том числе содействовать в оказании медико-социального
патронажа.
ПК 1.4. Создавать необходимые
условия для адаптации и социальной реабилитации лицам пожилого возраста и
инвалидам.
ПК 1.5. Проводить профилактику
возникновения новых ТЖС у лиц пожилого возраста и инвалидов.
ОК 2. Организовывать   собственную
деятельность,    определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать
риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ
и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования  профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать
деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием
на себя ответственности за результат выполнения заданий.

В результате
прохождения данной практики обучающийся должен

уметь:
·
 оказывать содействие в поддержании
социальных контактов;
·
 оказывать первичную психологическую
поддержку клиента;
·
 оказывать консультативную помощь клиенту по
социально-бытовым вопросам;
·
 выявлять факторы гигиенического и
экологического риска для клиента;
·
 выявлять основные проблемы физического
здоровья клиентов;
·
оказывать помощь клиенту в поддержании личной
гигиены;
·
 содействовать в госпитализации, сопровождать
клиента в лечебно-профилактическое учреждение (ЛПУ);
·
 осуществлять патронаж при госпитализации
клиента;
·
 работать с профессиональной документацией;
·
 проводить социально-бытовое обслуживание
клиента;
·
 оказывать помощь в решении социально-бытовых
вопросах;
·
 осуществлять подбор документов для
предоставления льгот и преимуществ, компенсационных выплат для начисления
пенсий и пособий;
·
 оказывать помощь в организации ритуальных
услуг

иметь
практический опыт:
·
оказания социально-бытовых услуг, первой
медицинской помощи, первичной психологической поддержки лицам пожилого возраста
и инвалидам на дому;
·
 содействия в получении
социально-медицинских, социально-психологических, социально-экономических и
социально-правовых услуг лицам пожилого возраста и инвалидам;

знать:
·
профессионально-личностные требования к
социальному работнику;
·
психологические особенности лиц пожилого
возраста и инвалидов;
·
основные понятия и категории социальной
медицины;
·
формы медико-социальной помощи населению;
·
анатомо-физиологические особенности человека;
·
основные симптомы заболеваний;
·
особенности состояния здоровья, болезней,
диетотерапии лиц пожилого и старческого возраста;
·
правила оказания первой медицинской помощи
при неотложных состояниях у лиц пожилого возраста и инвалидов;
·
особенности ухода за лицами пожилого возраста
и инвалидами на дому;
·
нормативно-правовое обеспечение организации
социально-бытового обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов на дому;
·
основы охраны труда и техники безопасности;
·
критерии качества оказания социально-бытовых
услуг

1.5.
Количество часов на выполнение программы практики:
Общая трудоемкость учебной практики составляет 72 часа.

2.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

2.1 Тематический план учебной практики

№

Разделы (этапы) практики

Количество часов

1.

Основы
  социально-бытового обслуживания

26

2

Социально-медицинские основы
  профессиональной деятельности

26

3

Основы профессионального общения

14

4

Выполнение отчета по практике

6

Всего:

Итоговая аттестация по учебной практике – зачет
Форма контроля и оценки – дневник по практике и аттестационный лист

2.2 Содержание учебной практики

№

Виды работ

Содержание работ

Кол-во часов

Коды компетенций

Формы и методы контроля

1

Изучение основ  социально-бытового обслуживания пожилых людей и
  инвалидов

- ознакомиться с отделами Комплексного центра социального
  обслуживания населения, изучение Положения, Устава и др. документации;
- изучить направление работы специалистов отделов Центра;
- изучить специфику деятельности социального работника надомного
  обслуживания;
- изучить проблемы клиентов;
- ознакомиться с правилами поступления клиента на социальное
  обслуживание
- изучение нормативно-правового обеспечения организации
  социально-бытового обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов

26

ОК-1 ОК-2 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-9 ОК-12

ПК    – 1.2
1.4
1.5

Контроль правильности оформления в дневнике практики основных
  положений, регламентирующих деятельность специалиста по социальной работе
  данного учреждения

2

Применение социально-медицинские основ
  профессиональной деятельности

- изучить специфику социально-психологической работы пожилыми и
  инвалидами: программы, методики, мероприятия;
- изучить особенности ухода за лицами пожилого возраста и
  инвалидами на дому
- изучить
  процесс проведения социальной диагностики ситуации пожилых и инвалидов;
- изучить формы медико-социальной помощи населению;
-
  изучить правила оказания первой
  медицинской помощи при неотложных состояниях у лиц пожилого возраста и
  инвалидов;
- ознакомиться
  с проведением медико-социального патронажа к лицам пожилого возраста и
  инвалидам, состоящим на обслуживании в КЦСОН
- составить программу или сценарий мероприятия, оформить его в виде
  методической разработки, приложить фото с участием обучающихся

26

ОК-1 ОК-2 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-9 ОК-12

ПК    – 1.2
1.3
1.5

Контроль правильности оформления в дневнике практики

3

Применение основ профессиональ-ного общения

- изучить профессионально-личностные
  требования к социальному работнику;
- составить и красочно оформить информационный
  листок для социальной рекламы в транспорте по теме «Смотри на инвалидов как
на равных»;
- разработка индивидуальной консультации с
  пожилым человеком или инвалидом на тему «Образ жизни и его значение в
  старости».
- составить план – конспект: «Рабочий день социального
  работника»

14

ОК-1 ОК-2 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-9 ОК-12

ПК    – 1.1
1.2
1.4
1.5

Контроль правильности оформления в дневнике практики
Своевременность
  сдачи дневника и отчета по практике

3. условия реализации  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ПРАКТИКИ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Учебная практика проводится в филиале
государственного автономного образовательного учреждения среднего специального
образования Свердловской области «Нижнетагильский государственный
профессиональный колледж имени Н.А.Демидова». Руководителем учебной практики от
учреждения является ведущий специалист социальной работы. Руководитель практики
осуществляет обеспечение студентов необходимой информацией и контроль
выполнения студентами рабочего плана учебной практики, а также методических
рекомендаций по оформлению дневника.

3.2. Информационное обеспечение
обучения

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:

ГОСТ Р 52495-2005 Социальное обслуживание
     населения. Термины и определения [Текст]: официальное издание.
ГОСТ Р 528884-2007. Порядок и условия
     предоставления социальных услуг гражданам пожилого возраста и инвалидам
     [Текст]: официальное издание.
Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р
     52143-2003-У «Основные виды социальных услуг» [Текст]: официальное издание.
Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р
     52342-2003 «Качество социальных услуг» [Текст]: официальное издание.
Федеральный закон от 2
      августа 1995 года №122-ФЗ «О социальном обслуживании граждан пожилого
     возраста и инвалидов» с изменениями, внесенными  Федеральным законом от 22
      августа 2004 года №122-ФЗ [Текст]: официальное издание.
Федеральный закон от 10 декабря 1995 года №
     195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской
     Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1995, № 50,
     ст. 4872) с изменениями, внесенными федеральными законами от 10 июля 2002
     года № 87-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 28,
     ст. 2791), от 25 июля 2002 года № 115-ФЗ (Собрание законодательства
     Российской Федерации, 2002, № 30, ст. 3032), от 10 января 2003 года №
     15-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2003, № 2, ст.
     167), от 22 августа 2004 года № 122-ФЗ [Текст]: официальное издание: Собрание
     законодательства Российской Федерации, 2004, № 35, ст. 3607.
Федеральный закон от 12
      января 1995 года № 5-ФЗ «О ветеранах» [Текст]: официальное издание.
Федеральный закон от 17
      июля 1998 года № 178-ФЗ «О государственной социальной помощи» [Текст]:
     официальное издание.
Федеральный закон от 24
      ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
     Федерации» с изменениями, внесенными  Федеральным законом от 22
      августа 2004 года №122-ФЗ [Текст]: официальное издание.
Федеральный закон от 24
      ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
     Федерации» с изменениями, внесенными  Федеральным законом от 22
      августа 2004 года №122-ФЗ [Текст]: официальное издание.
Альперович В.Д. Геронтология. Старость.
     Социокультурный портрет [Текст]. Учебное пособие. – М.: «Издательство
     Приор», «Экспертное бюро», 2010г., 272с.
Басов Н.Ф. Социальная работа с людьми пожилого
     возраста [Текст]: учеб. пособие/ Н.Ф. Басов. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. –
     346 [1]с. ISBN 978-5-222-15526-4
Дементьева Н.Ф., Яцемирская Р.С. Трудовая терапия
     в системе реабилитации больных и инвалидов [Текст]: Учебное пособие для
     студентов факультетов социальной работы. – М.: Изд-во РГСУ, 2010. – 168с.
Ерусланова Р.И. Технологии социального
     обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов на дому [Текст]: Учебное
     пособие/ Р.И. Ерусланова. – 4-е изд. - М: Издательско-торговая корпорация
     «Дашков и К», 2010. – 164с. ISBN 978-5-394-00559-6
Журавлева Т.П. Основы гериатрии [Текст]: Учеб.
     пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013. – 271с. – (Серия «Профессиональное
     образование»). ISBN 5-8199-0102-9 (ФОРУМ) ISBN
     5-16-001606-6 (ИНФРА-М)
Кошелев Н.С. Социальное обслуживание и права
     населения: практическое пособие [Текст]/ Н.С. Кошелев. – М.: Издательство
     «Омега-Л», 2010. – 145 с. ISBN 978-5-370-01407-9
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная
     психология: Полненный жизненный цикл развития человека [Текст]. Учебное
     пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд. – М.: ТЦ Сфера,
     2010. – 464с. ISBN 978-5-89145-075-2
Национальный стандарт Российской Федерации
     «Социальное обслуживание населения. Основные виды социальных услуг» Пост.
     Госстандарта РФ от 24 ноября 2003
      г. № 327-ст [Текст]: официальное издание.
Национальный стандарт Российской Федерации
     «Социальное обслуживание населения. Качество социальных услуг. Общие
     положения» Пост. Госстандарта РФ от 24 ноября 2003
      г. № 326-ст [Текст]: официальное издание.
Нестерова Г.Ф. Социальная работа с пожилыми и
     инвалидами [Текст]: учебник для студ. сред. проф. образования/ Г.Ф.
     Нестерова, С.С. Лебедева, С.В. Васильев. – М.: Издательский центр
     «Академия», 2011. – 288 с. ISBN 978-5-7695-5670-8
Погодина А.Б., Газимов А.Х. Основы геронтологии и
     гериатрии [Текст]: учеб. пособие/ А.Б. Погодина, А.Х. Газимов. – Ростов
     н/Д: Феникс, 2012. – 253с.
Психология развития личности. Средний возраст,
     старение, смерть [Текст]/ под ред. А.А. Реана. – М.: АСТ; СПб.:
     ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2—7. – 384с.
Социальная работа: теория и практика [Текст]:
     Учеб. пособие/ отв. ред. д.и.н., проф. Е.И. Холостова, д.и.н., проф. А.С.
     Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 427с. ISBN
     5-16-000551-Х
Сулейманова Г.В. Право социального обеспечения
     [Текст]: Учебник для вузов. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.:
     Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010. – 464с.
Ткаченко В.С. Медико-социальные основы
     независимой жизни инвалидов [Текст]: Учебное пособие/ В.С. Ткаченко. - М: Издательско-торговая
     корпорация «Дашков и К», 2010. – 384 с. ISBN
     978-5-394-00594-7
Уход и патронаж [Текст]/ перевод с датского
     издания О.Шушковой. – М.: Марфо-Мариинская обитель милосердия, 2010.-
     264с. 87-16-12266-6
Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами [Текст]:
     Учебное пособие. - М: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2012.
     – 240 с. ISBN
     5-91131-054-6
Храпылина Л.П. Реабилитация инвалидов [Текст]/
     Л.П. Храпылина. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 415с.
Шаповаленко И.В. Возрастная психология
     (Психология развития и возрастная психология) [Текст]. – М.: Гардарики, 2012.
     – 349с.

Дополнительные
источники:

Гусева Н.К. Основы социальной защиты больных и
     инвалидов в РФ. – Н.Новгород: Нижегородская государственная медицинская
     академия, 2010. – 508с.
Журавлева Т.П., Пронина Н.А. Сестренское дело в
     гериатрии [Текст]. – М.: АНМИ, 2009. – 438с. ISBN
     5-88897-088-3
Силуянова И.В. Современная медицина и
     православие. – М.: московское Подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры, 2009.
     – 206с. ISBN
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы
     психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие
     субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. – М.:
     Школьная Пресса, 2010. – 416с. ISBN
     5-9219-0031-1
Современная энциклопедия социальной работы [Текст]
     / под ред. Академика РАН В.И. Жукова. – 2-е изд., доп. и перера. – М.:
     Издательство РГСУ, 2009. – 412с. ISBN
     978-5-7139-0547-7
Социальная работа: Учебное пособие. – 3-е изд.,
     перераб. и доп. – Ростов н/Д6 Феникс, 2010. – 480 с.
Справочник социального работника/ В.А. Альперович
     [ и др.]; под общ. Ред. Е.П. Агапова, В.А. Шапинского. – Ростов н/Д.:
     Феникс, 2010. – 336с.

Интернет-ресурсы:

Всероссийский сайт инвалидов. www.invalirus.ru.
Союз инвалидов России. www.rosinvalid.ru

3.3. Общие требования к организации
учебной практики

В
процессе прохождения учебной практики обучающиеся оформляют дневник учебной
практики по установленной форме.
В
ходе практики студентам необходимо оформить дневник практики.
Результатом
прохождения учебной практики будет предоставление обучающимся дневника по
учебной практике, оформленного в соответствии с содержанием разделов и
аттестационного листа

Методические указания к
составлению отчета о прохождении производственной практики

1. В ходе практики студент составляет итоговый письменный отчет.
Цель отчета – показать степень полноты выполнения студентом программы
производственной практики. В отчете отражаются итоги деятельности студента во
время прохождения практики в соответствии с разделами и позициями рабочей
программы, выводы и предложения.
2. Объем отчета – 10- 15 страниц. Таблицы, схемы, диаграммы,
чертежи можно поместить в приложения, в этом случае в основной объем отчета они
не входят.
3. Отчет о практике должен содержать:
·  титульный лист
·  дневник практики
·  отзыв-характеристику с базы практики;
·  оглавление (содержание);
·  основную часть;
·  приложения;
·  список использованных источников (отчетные материалы
организации, результаты исследований, нормативные документы, специальная
литература, интернет-ресурсы и т. п.).
4. В отчете о практике необходимо отразить следующие позиции:
-  общая характеристика места прохождения производственной
практики: специализация организации (предприятия) и подразделения
(департамента, управления, отдела, цеха), тип организации (тип производства),
назначение и характер продукции (услуг, товаров);
-  характеристика основных направлений деятельности
организации;
-  режим труда;
-  рекомендации по совершенствованию деятельности
предприятия,
5 . Отчет о практике должен быть набран на компьютере (шрифт Times
New Roman; размер 14 pt; интервал 1,5; поля: слева 3 см, справа 1 см, сверху и
снизу по 2 см) и правильно оформлен:
-  в оглавлении должны быть указаны все разделы и подразделы
отчета и страницы, с которых они начинаются;
-  разделы и подразделы отчета должны быть соответственно
выделены в тексте;
-  обязательна сплошная нумерация страниц, таблиц, рисунков и
т. д., которая должна:
-  соответствовать оглавлению;
-  отчет брошюруется в папку.
6. По окончании производственной практики отчет сдается вместе с
дневником и отзывом-характеристикой руководителя практики от организации.
Дневник прохождения
производственной практики
1. Выполненную за каждый день работу с указанием сведений,
материалов, полученных при прохождении производственной практики, студент-практикант
отражает в дневнике практики.
2. Дневник содержит:
·  информацию о месте и сроках прохождения производственной
практики;
·  календарный график прохождения производственной практики;
·  наименование подразделений, где проходила практика;
·  содержание разрабатываемых и изучаемых вопросов практики,
выполненная по ним работа;
·  календарные сроки выполнения всех позиций проведенных
работ;
·  список материалов, собранных студентом в период
прохождения производственной практики для написания выпускной квалификационной
работы;
·  замечания и рекомендации руководителя производственной
практики от кафедры экономики труда и управления персоналом.
3. По окончании практики дневник подписывается руководителем
практики от организации.
4. Дневник сдается вместе с отчетом о практике, после его
регистрации на кафедре, руководителю производственной практики от кафедры.

Приложение 1

Филиал ГАОУ СПО СО «Нижнетагильский государственный
профессиональный колледж им.Н.А.Демидова»

ДНЕВНИК
СТУДЕНТА

Специальность___________________________________________________

_______________________________,
группа__________________________

Фамилия, Имя, Отчество

2014
Учет
Проведения инструктажей по правилам техники
безопасности

Дата

Тема инструктажа

Ф.И.О., должность проводившего
  инструктаж

Подпись проводившего инструктаж

Замечания о нарушении правил

Подпись практиканта

УЧЕТ   РАБОТЫ   ПРАКТИКАНТА

Дата

Наименование выполненных работ, заданий
  студентом

Кол-во часов

Оценка работы

Подпись руководителя практики

Подпись
руководителя практики_______________

Приложение 2
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ ИМ. Н.А. ДЕМИДОВА»

ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ  УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

для специальности СПО
040401 «Социальная работа»

ВЫПОЛНИЛ:
Студентка гр. СР - 356

________________________
(фамилия, инициалы)

ПРОВЕРИЛ:
Мастер ПО
Кирякова Ю.С.
Оценка
_________________

2014

Скачано с www.znanio.ru

file_name: учебная практика пм 06.doc

alt: ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО

alt: Рабочая программа учебной практики по

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Количество часов на выполнение программы практики :

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Применение социально-медицинские основ профессиональной деятельности - изучить специфику социально-психологической работы пожилыми и инвалидами: программы, методики, мероприятия; - изучить особенности ухода за лицами пожилого возраста и…

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 3

alt: Дата Тема инструктажа

alt: Кол-во часов Оценка работы

alt: ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО


file_name: Свидетельство V Всероссийский педагогический конгресс.docx


extracted_text:
Уровень
владения родителей и детей татарским языком гр. №10

№

Всего

национальность

Общение, на каком языке  в семье

Считают необходимым обучение тат.яз

Уровень владения тат.яз ребенка

мать

отец

на рус

на тат

да

нет

Свободно разговар

Понимает, но не разговар

Не понимает, не разговаривает

1

Абзяпарова Алисия
  Ренатовна

татарин

татарка

+

+

+

2

Афонин Дмитрий Игоревич

русский

русская

+

+

3

Валиева Айлин
  Ильдаровна

татарин

татарка

+

+

+

4

Гаврилова Ариана
  Валерьевна

русский

русская

+

+

5

Гилязова Амалия
  Сиреневна

татарин

татарка

+

+

6

Загрутдинов Рим
  Раминович

татарин

+

+

7

Ионов Константин
  Александрович

русский

русская

+

+

8

Мухаметова Кира
  Маратовна

+

+

9

Насибуллин Родион
  Радикович

+

+

10

Нуриахметова Мия
  Тимуровна

татарин

татарка

+

+

11

Пиянзин Эмиль Артурович

+

+

12

Рахимов Риналь
  Радикович

татарин

татарка

+

+

13

Селиверстова Ева
  Александровна

русский

русская

+

+

14

Сиразетдинов Равиль
  Альбертович

татарин

татарка

+

+

15

Талипов Сафар Ренатович

татарин

татарка

+

+

+

16

Уливанов Алексей
  Владимирович

русский

русская

+

+

17

Фахриддинова Амина
  Давлатмуродовна

таджик

татарка

+

+

18

Хохлов Радмир Игоревич

русский

русская

+

+

19

Хуснутдинов Рамазан
  Алмазович

татарин

татарка

+

+

20

Шангараева Малика
  Ильясовна

татарин

татарка

+

+

+

21

Шафигуллин Александр
  Андреевич

+

+

22

Шигапова Сылу
  Ильнаровна

татарин

татарка

+

+

+

ИТОГО

file_name: Уровень владения родителей и детей татарским языком гр.docx

title: Гөлләр тормыш яме


extracted_text:
«Рассмотрено»

Протокол №
___от___________
_____________/Дорожкина
В.А./
                    «___»___________
2020года
Контрольно-измерительные
материалы
для проведения
контрольной работы по обществознанию
за 2 четверть
2020-2021  учебного года в 6 классе
Пояснительная записка.

Цель:
обобщить и систематизировать знания учащихся по обществознанию,  полученные в 1
полугодии.
Темы
вынесенные на проверку: 1 раздел курса - Загадка
человека
Время выполнения работы 1 урок – 45
минут.
Система оценивания результатов выполнения работы:
В каждом задание (1-13) правильный ответ оценивается в 1
балл,  задание  14  - 2 балла, при 1 ошибке – 1 балл, задание 15 -3
балла,
задание 16 - 2 балла.
Итого: 20 баллов
0-8 – «2»
9-12 – «3»
13-16 – «4»
17-20 – «5»
Обучающиеся
с ОВЗ:
Низкий
уровень обученности
-  Критерии: 0 – 5 б –  «2»     6б - 9б   –  «3»    10б –13б  «4»     14 б  –20б  « 5».
Средний
уровень обученности
- Критерии: 0 – 7б –
«2»     8б - 10б   –  «3»    11б –14б  «4»     15б  –20б  « 5».

Ответы
1 вариант

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Ответ

3

1

2

4

3

2

2

4

3

3

3

1

4

14. 1,2,5

15. Что значит учиться? Варианты ответов могут быть
различными –

16. 5 предложений, что такое спор, умение спорить

2 вариант

№ ?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Ответ

2

2

4

4

4

2

3

1

3

3

3

1

3

14. 1,2,5

15. Чему учит школа 5 предложений. Варианты ответов могут
быть различными

16. два примера, когда спор может принести пользу.

Контрольная работа
по обществознанию 6 класс
За 2 четверть
1 вариант
1. В каком классе заканчивается основная школа?
1) в 4 классе                          2) в 5 классе
3) в 9 классе                          4) в 11 классе

2. Естественно-научные знания ученик получает на уроках:
1)      Физики
2) истории
3)   русского языка         4)
литературы

3. В каком году был открыт первый университет в Москве?
1) в 1564 г.                           2) в 1755
 г.
3) в 1764 г.                           4) в 1858
 г.

4. Люди, близкие по возрасту:
1)      друзья
2) родственники
      3)  однофамильцы        4) сверстники

5. Как в Древнем Риме называлась семья?
1)      род
             2) племя
3) фамилия                  4)
государство

6. Какое качество наиболее важно для дружбы?
1)      желание
дарить подарки
2)      умение
уважать чужое мнение
3)      стремление
соглашаться с чужим мнением
4)      нежелание
обсуждать трудные вопросы

7. Сколько ступеней содержится в средней (полной) школе?
1)      две
2) три
3) четыре                      4)
пять

8. Первую русскую «Азбуку» напечатал:
1)      Владимир
Красное Солнышко       2) Владимир Мономах
3)
Сильвестр                                          4) И. Федоров

9. Уметь учиться – значит:
1)      иметь
хорошие оценки
2)      считаться
способным учеником
3)      правильно
организовывать свой труд
4)      уметь
списывать домашнее задание

10. Во время учебных занятий в школе: а) ученик получает не
только знания, но и умения; б) ученик учится уважению к людям, честности,
доброте, товариществу.
1)      верно
только а                       3) оба суждения верны
2)      верно
только б                       4) оба суждения неверны

11. С друзьями объединяет: а) выполнение общих дел;
б) умение делиться своими радостями и огорчениями.
1) верно только а                             3) оба
суждения верны
2) верно только б                             4) оба
суждения неверны

12. Верно ли, что: а) словом можно обидеть сильнее, чем
поступком; б) любой спор всегда приводит к ссоре?
1) верно только а                             3) оба
суждения верны
2) верно только б                             4) оба
суждения неверны

13. Верно ли, что: а) друг должен быть твоим сверстником;
 б) с друзьями нельзя спорить?
1) верно только а                             3) оба
суждения верны
2) верно только б                             4) оба
суждения неверны

14. Найдите в приведенном списке то, что объединяет
одноклассников

школьные уроки
общие поручения
компьютерные игры
новогодние праздники
классные дела

15. Ответьте на вопрос: что значит учиться?
16. Что такое спор? Составьте пять предложений, содержащие
информацию об умении спорить.

Контрольная работа
по обществознанию 6 класс
За 2 четверть
2 вариант
1. С какого класса начинается основная школа?
1) с 1 класса                          2) с 5 класса
3) с 9 класса                          4) с 10 класса

2. Первую русскую «Азбуку» напечатал:
2)      Сильвестр
2) И.Федоров
3)   Петр Первый
4) Л.Толстой

3. На каких уроках школьники получают гуманитарные знания?
1) ботаники                            2) математики
3) химии                                 4) иностранного
языка

4. Люди, родившиеся в один год:
1)      одноклассники
2) родственники
      3)  друзья                                  4)
ровесники

5. Какой пример лучше всего характеризует дружбу?
1)
с другом приятно поговорить
2)
друг всегда может одолжить денег
3)
с другом можно сходить в кино
4)
другу ты всегда готов прийти на помощь

6.      Какое
правило может помочь не поссориться с друзьями?
1)
Убеждая, кричи во весь голос
2)
Любой спор должен быть
доброжелательным
3)
В споре можно отстаивать только
свою точку зрения
4)
В споре лучше использовать
физическую силу

7. Процесс приобщения к знаниям, накопленным предыдущими
поколениями?
1)      наука
      2) чтение
3) образование
4) опыт

8. Первый университет в нашей стране был открыт::
1) в
Москве                                            2) в Казани
3) в Петербурге                                     4)
в Томске

9. Свою школу этот великий педагог называл школой радости:
1) Л.Толстой                        2) Н. Пирогов
3) В. Сухомлинский           4) М. Ломоносов

10. Верны ли следующие суждения об умении учиться: а) иметь
хорошо развитые умения читать, писать, считать; б) уметь распределять свое
время, владеть своим вниманием?
1)      верно
только а                       2)) оба суждения верны
3)      верно
только б                       4) оба суждения неверны

11. Верны ли суждения о дружбе: а) в трудную минуту друзья
приходят на помощь; б) грубым словом можно осложнить отношения с партнером?
1) верно только а                             3) оба
суждения верны
2) верно только б                             4) оба
суждения неверны

12. Верно ли, что: а) уметь учиться – значит грамотно
организовывать учебный труд, б) уметь учиться – значит уметь списывать домашнее
задание?
1) верно только а                             3) оба
суждения верны
2) верно только б                             4) оба
суждения неверны
13. Верны ли суждения о споре: а) в споре рождается истина;
б) нельзя ставить знак равенства между спортом и ссорой?
1) верно только а                             3) оба
суждения верны
2) верно только б                             4) оба
суждения неверны

14. Найдите в приведенном списке то, что объединяет ваших
сверстников:
1) они переживают период
взросления
2) они набираются знаний
3) они живут в одной стране
4) они трудятся и содержат
родителей
5) они – будущее нашего мира
15. Чему учит школа? Сформулируйте ответ в пяти
предложениях.
16. Приведите два примера, когда спор может принести пользу.

file_name: 6 класс Общество.doc

alt: Рассмотрено»


extracted_text:
ÓÄÊ
373.167.1:51
ÁÁÊ
22.1ÿ721 Ì 30
Ìàð÷åíêîÈ.Ñ.
Ì 30                                        Ìàòåìàòèêà:1—4êëàññû:âñõåìàõèòàáëèöàõ/È.Ñ.Ìàð÷åíêî.—Ì.:
Ýêñìî,2011.—144ñ.—(Íàãëÿäíîèäîñòóïíî.Íà÷àëüíàÿøêîëà).
ISBN 978-5-699-46303-9
Âèçäàíèèâñæàòîé,êîíöåíòðèðîâàííîéôîðìåïðèâîäèòñÿîñíîâíîéòåîðåòè÷åñêèé
ìàòåðèàë,îõâàòûâàþùèéêóðñìàòåìàòèêèíà÷àëüíîéøêîëû.Ïðàâèëà,îïðåäåëåíèÿîáúåäèíåíû
â íàãëÿäíûå
ëîãè÷åñêèå
áëîêè, ñõåìû,
êîòîðûå
ïîçâîëÿþò
ëó÷øå ïîíÿòü
è óñâîèòü
èíôîðìàöèþ.
Ïîñîáèå
îêàæåò
íåîöåíèìóþ
ïîìîùü â
ó÷åáå,
ñèñòåìàòèçèðóÿ
ïîëó÷åííûå
çíàíèÿ, à òàêæå
áóäåò
ïîëåçíûì ïðè
ïîäãîòîâêå ê
èòîãîâîìó
òåñòèðîâàíèþ
ïî
ìàòåìàòèêå
çà êóðñ
íà÷àëüíîé
øêîëû.
ÓÄÊ373.167.1:51 ÁÁÊ22.1ÿ721
©Ìàð÷åíêîÈ.Ñ.,2010
ISBN
978-5-699-46303-9                                                                   ©OOÎ«Èçäàòåëüñòâî«Ýêñìî»,2011

Содержание
Числа и цифры............................................................................ 7
Натуральные числа..................................................................... 7

Разряды и классы натуральных чисел . . . . . . . . . . . . .
. . . .8 Сравнение чисел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 10 Сложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Таблица сложения натуральных
чисел
в пределах 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 13
3              Таблица сложения натуральных чисел
в пределах 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 14 Вычитание . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Состав числа (первый
десяток) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Законы сложения . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Сложение и
вычитание с переходом
через десяток . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 18 Сложение и вычитание двузначных чисел
без перехода через десяток . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 20 Вычитание однозначного числа
из разрядных десятков, сотен . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 20
8 Вычитание двузначного числа
из круглого двузначного . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 21
Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Письменное сложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 22
Письменное вычитание . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Проверка сложения и вычитания . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Умножение . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Деление . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 33 Законы умножения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 34
Свойства деления . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Нахождение компонентов
деления . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Таблица умножения и деления . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Таблица умножения Пифагора . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 44
Особые случаи умножения . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 44
0          Особые случаи деления . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Умножение на 10, 100, 1000 . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 45 Умножение круглого числа
на однозначное . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 46
Устное умножение двузначных
и трёхзначных чисел на однозначное число . . . . . . . 47 Письменное
умножение многозначного числа на однозначное (в столбик) . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 48 Умножение многозначного числа на двузначное,
трёхзначное и т. д. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 49 Умножение чисел с нулём на конце . . . . . . . . . . . . . . . .
50 Умножение многозначного числа
на многозначное число с нулём в середине . . . . . . . 51
Деление на 10, 100, 1000 . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 52
Деление круглых чисел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 52 3
Деление двузначного числа на двузначное . . . . . . . . . 53
Деление с остатком . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 54
Письменное деление на однозначное число
(деление в столбик) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 56 Примеры письменного деления . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 57
Деление многозначного числа на круглое . . . . . . . . . . 60
Случаи деления на однозначное число,
когда 0 в середине частного . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 62 Деление многозначного числа на двузначное . . . . . . 63
Деление многозначного числа на трёхзначное . . . . . 66
        Проверка деления . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68               8
Признаки
делимости . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Именованные числа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 71 Преобразования именованных чисел . . . . . . . . . . . . . . . 71
Сложение и вычитание именованных чисел . . . . . . . . 73
Умножение и деление именованных чисел
. . . . . . . . . 74 Выражения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Порядок действий в выражениях . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Равенства и неравенства . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Уравнения . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Решение
простейших уравнений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Учимся решать
задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Задачи на
нахождение суммы двух чисел . . . . . . . . . . 84 Задачи на нахождение остатка
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Задачи на увеличение числа
на несколько единиц . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 87 0
Задачи на уменьшение
числа
на несколько
единиц . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Задачи на разностное сравнение двух чисел . . . . . . . 89 Задачи на нахождение
неизвестного слагаемого . . . 90 Задачи на нахождение неизвестного
уменьшаемого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 90 Задачи на нахождение неизвестного
вычитаемого . . 91 Задачи на нахождение произведения двух чисел . . 92 Задачи
на нахождение частного двух чисел . . . . . . . . 93
Задачи на увеличение числа в несколько раз . . . . . . 94
Задачи на уменьшение числа в несколько раз . . . . . 95 Задачи на кратное
сравнение двух чисел . . . . . . . . . . . 96
Задачи на нахождение неизвестного множителя . . . 96
3            Задачи в косвенной форме . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Обратные задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 101
Цена, количество, стоимость . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 103
Составные задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 104 Задачи на приведение к единице . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 106 Усложнённые задачи на приведение к единице . . . 107
Задачи на нахождение слагаемого
и вычитаемого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 108 Задачи на нахождение суммы
двух произведений . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Составные задачи на
совместную работу . . . . . . . . . . 111
8 Составные задачи на зависимость между
величинами «цена», «количество», «стоимость» . . . . 113
Задачи на пропорциональное деление . . . . . . . . . . . . . 114 Задачи на
движение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Задачи на встречное движение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Задачи на движение в противоположных
направлениях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 121
Задачи на движение в одном направлении . . . . . . . . 123
Дроби . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . 125 Сравнение дробей . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 126 Простые задачи на нахождение части от числа
. . . 127 Простые задачи на нахождение числа
по его части . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Составные задачи на нахождение части
от числа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
0              Составные задачи на нахождение числа
по его части . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Основы геометрии .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Задачи по
геометрии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Математика
Числа и цифры
Числа — это
единицы счёта. С помо
щью чисел можно сосчитать количество предме тов и
определить различные величины (длину, ширину, высоту и т. д.).
Для записи чисел
используются специ 3
альные знаки — цифры. Цифр десять:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
Натуральные числа
Числа, которые используются при счё       8 те, называются
натуральными.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16,
17, 18, 19, 20, …,
1 — самое маленькое число.
 — самого большого числа не существует.
Число 0 (нуль) обозначает
отсутствие
             предмета.                                                                      0
Нуль не является
натуральным числом.

Математика
Как нужно
рассуждать, решая пример  13 – 5?
Число 5 удобно представить в
виде суммы чисел 3 и 2. Вычитаем число 5 частями. Сначала из 13 вычитаем 3.
Получится 10. Затем из 10 вычитаем 2. По
              лучится
8.                                                                      3
13−5 =13−3−2 =10 −2 = 8
                                    3          2
 Сложение и вычитание частями  Чтобы
прибавить или вычесть чис
                              ло
частями, нужно:                                            8
1.     Представить
это число в виде суммы удобных или разрядных слагаемых.
2.     По
очереди прибавить или вычесть эти слагаемые. Например:
17 + 5 = 17 + 3 + 2 = 20 + 2 = 22
23 – 15 = 23 – 13 – 2 = 10 – 2 = 8
                                                                       или                                              0
23 – 15 = 23 – 10 – 5 = 13 – 5
=  13 – 3 – 2 = 8

Математика
2) Вычитаем единицы из 10 и
результат прибавляем к первому слагаемому:
30 – 8 = (20 + 10) – 8 =
= 20 + (10 – 8) = 20 + 2 = 22
Вычитание двузначного числа
                     из круглого двузначного                               3
 40 – 24
1)    Представляем
24 в виде суммы разрядных слагаемых:
24 = 20 + 4
2)    Сначала
из 40 вычитаем 20, а затем из
                        полученной
разности вычитаем 4:                      8
40 – 24 = 40 – (20 + 4) =
= (40 – 20) – 4 = 20 – 4 = 16
Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток
1.     Представляем
уменьшаемое в виде сум
                       мы
удобных слагаемых.                                        0
2.     Представляем
вычитаемое в виде суммы разрядных слагаемых.

В столбик можно складывать
несколько слагаемых. При этом знак «+» ставится один раз.
                                           483
+ 6 201 + 78 994                     11
                                      Удобнее
всего первым за        +78994
3 писать то
число, в котором больше разрядов. 6201
Письменное вычитание
1. Записываем вычитаемое под уменьша
8               емым:
единицы под единицами, десятки под десятками.
2.
Вычитание начинаем с единиц.
 Проверяем, возможно ли из
единиц уменьшаемого вычесть единицы вычитаемого. Если нет, то занимаем 1
десяток (10 единиц) из десятков уменьшаемого. Ставим над десят ка ми точку,
чтобы об этом не забыть.
3.     Вычитаем
единицы.
0             4.
Вычитаем десятки.
5. Читаем ответ.

Математика
 8 204 – 4 397
1)    Записываем
вычитаемое под g уменьшаемым: единицы под −8204g g10 единицами,
десятки под де 4397
сятками, сотни под сотнями, 3807 тысячи под тысячами.
2)    Вычитаем единицы:
из 4 нельзя вы 3
честь 7. Занять у десятков нельзя, поэтому занимаем 1 сотню (10
десятков). 1 десяток берём для единиц, остаёт ся 9 десятков:
10 + 4 = 14 14 – 7 = 7
8
                   Записываем
7 под единицами.
3)    Вычитаем
десятки: из 9 десятков, которые заняли у сотен, вычитаем 9 десятков:
9 дес. – 9 дес. = 0 дес.
                   Записываем
0 под десятками.
4)    Вычитаем
сотни: было 2 сотни, 1 сотню заняли, осталась 1 сотня. Из 1 сотни вычесть 3
сотни нельзя. Занимаем 0
1 тысячу (10 сотен):

Законы умножения
Переместительный
закон умножения
От перестановки множителей произведение
не меняется.
3                                2a
∙∙ 5 = 5  b = b
∙∙
2a
10 = 10
 Сочетательный закон умножения
Чтобы произведение двух
чисел умножить на третье число, можно первое число умножить на произведение 8 второго и
третьего чисел.
(a ∙
b) ∙ c
= a ∙ (b
∙ c) = (a
∙ c) ∙ b (2 ∙ 5) ∙ 3 = 2 ∙ (5 ∙ 3) = (2 ∙ 3) ∙ 5
                                              30                        30                            30
Распределительный
закон умножения
Относительно
сложения
Произведение суммы на число равно сумме
произведений каждого слагаемого
0             на
это число.
(a + b + c) ∙ d = a ∙ d + b ∙ d + c ∙ d
(2 + 5
+ 3) ∙ 2 = 2 ∙ 2 + 5 ∙ 2 + 3 ∙ 2 = 20

Письменное умножение многозначного
числа
на однозначное (в столбик)
Умножение многозначного числа на
однозначное можно выполнить в столбик.
3 писывается многозначный множитель, а При
умножении в столбик сначала запод ним — однозначный. Слева ставится знак
умножения ×
. Результат умножения (произведение) записывается под чертой.
327 ∙ 3
1) Записываем однозначное чис
8               ло
3 под разрядом единиц          ×3272 числа 327.         3
2)     Умножаем
единицы: 7 ∙ 3 = 981 = 21, единицу пишем под единицами, 2 десятка
запоминаем.
3)     Умножаем
десятки: 2 ∙ 3 = 6, и
ещё 2 десятка, которые запоминали. Получается 8 десятков. Пишем 8 под десят
ками.
0 4) Умножаем
сотни: 3 ем 9 сотен под сотнями.∙
3 = 9. Записыва
5) Читаем ответ: произведение
равно 981.

Умножение чисел с нулём на конце
 7 280 ∙
4 900
1) Записываем множите 13 ли один под
другим так, 27
3                 чтобы
    нули     остались     × 72804900
в
стороне. Действие с ну      6552 лями не
производится.        + 2912 В конце умножения
нули         35672000
просто сносятся в про изведение.

2)
Находим первое неполное произведе
8 ние: 728
чинаем под той цифрой, на которую ∙
9 = 6 552. Подписывать на
умножаем (то есть под 9).
3)     Находим
второе неполное произведение: 728 ∙
4 = 2 912. Подписывать начинаем под 4.
4)     Складываем
неполные произведения.
5)     Считаем количество
нулей в обоих множителях (три нуля) и дописываем их справа к произведению.
0             6)
Читаем     ответ:     произведение    равно
35 672 000.
Математика
Умножение многозначного числа на многозначное число с нулём в середине
 247 ∙ 602
1)    Записываем
множители так, 4 чтобы
единицы были под ×24760221 3
единицами,
    десятки      под десятками, сотни под сот     + нями и т. д.
2)
Находим первое неполное 148694 произведение:
247 ∙ 2 = 494
8
3)    В разряде
десятков числа 602 стоит 0. При умножении на 0 в результате получится 0,
поэтому это действие пропускаем.
4)
Находим
второе неполное произведение:          247 ∙
 6       =        1 482       и        начинаем подписывать его под тем числом,
на которое умножаем (то есть под сотнями).
5)    Складываем
неполные произведения.
6)    Читаем   ответ:
        произведение    равно 0
148 694.

2-й способ
 Чтобы делать меньше
проб при подборе числа, нужно обратить внимание на последнюю цифру в делимом
(81) и делителе (27). Затем в таблице на 7 (это последняя цифра в делителе)
най
3 ти такое
число, которое оканчивается цифрой 1 (это последняя цифра в де
лимом). Это число 21. Чтобы получить 21, нужно 7
умножить на 3. Это пробное число. Нужно сделать проверку умножением:
27 ∙ 3 = 81
8                   Значит,
частное найдено верно.
Деление с остатком
Не всегда одно
число можно разделить на другое целиком.
В таких случаях числа делят с
остатком. Остаток всегда меньше делителя.
0

5 : 2 = 2 (ост.
1),  1 < 2

Письменное деление на однозначное
число
(деление в столбик)
Порядок деления
1. Прочитай и запиши пример.
3              2.
Выдели первое неполное делимое.
3.     Определи
высший разряд и количество цифр в частном.
4.     Выполни
деление, чтобы найти первую цифру в частном.
5.     Выполни
умножение, чтобы опреде8 лить, сколько единиц высшего разряда осталось
разделить.
6.     Проверь,
правильно ли подобрана цифра в частном.
7.     Если получился
остаток, запиши его в единицах нижнего (следующего) разряда и прибавь единицы
того же разряда делимого (если они есть).
0 8. Продолжай
деление, пока не выполнишь его до конца.
9. Проверь результат.

Математика
Примеры  письменного деления
1)     Определяем
первое непол 459 : 3  459)  3
           ное
делимое. Это 4 сотни.                 ...
2)
Определяем количество цифр в част 3 ном. Их будет три: сотни, десятки,
единицы.
3)
Делим первое неполное −3459 13.. делимое
4 на 3; ближайшее меньшее число 3 (оно 1 делится
на 3 без остатка):
3 : 3 = 1. Цифра 1 — первая цифра
в частном. Из 4 вычитаем 3, находим 8 остаток 1. Проверяем: остаток меньше делимого, 1
< 3.
4)     Сносим
следующую цифру — 5. Второе неполное −3459 153 .
делимое
(15) делим на 3. Оно делится без остатка: −1515 15 : 3 = 5.
Пишем цифру 5 в частном. Находим остаток: 15 – 15 = 0, нуль не пишем.
5)     Сносим
последнюю цифру — 9. Де 0 лим 9 на 3. Получилось 3. Записываем

 цифру 3 в
частном и на −
3459 1533 ходим остаток: 9 – 9 =
0. Остатка нет. Число поде
                     лилось
полностью.                  −
6)     Читаем
ответ: частное равно 153.    −9
3
В некоторых случаях первое неполное
делимое — двузначное число.
 258 : 3
 1) Определяем
первое неполное делимое. 2 на 3 разде      25º8 3..
8            лить
нельзя, поэтому берём
две цифры делимого — 25. Это и
есть первое неполное делимое.
2)
Определяем количество цифр в частном. Их будет две: десятки и
единицы.
3)     Делим
первое неполное де
 лимое
25 на 3. Ближайшее наименьшее число, которое         −258 83.
делится на 3 без
остатка, —
0 24. 24в
частном первую цифру : 3 = 8. Записываем  — 8. Из 25 вычитаем 24, находим
остаток 1.

Математика
2.
Деление многозначного числа на круглое без
остатка.
 12 750 : 30
1)     Определяем
первое не 127»50 30 полное
делимое — 127. ...
2)     Определяем
количество 3 цифр
в частном. Их будет три.
3)     Числа
127 и 30 делим на 10. 12 : 3 = 4. Записываем 4 в частном.
Умножаем 4 на 30. Получилось 120.
Находим −127»50 304.. остаток:
127 – 120 = 7.
           Остаток
7 < 30.                                                        8
4)     Сносим
следующую цифру (5) и записываем рядом с остатком. Второе неполное делимое —
75.
5)
Делим
75 и 30 на 10, за −127120»50 4230. тем 7
делим на 3. Получилось 2. Записываем 2 75 в
частном. Умножаем 2 − 60
           на 30.
Получилось 60.                  15
     Находим остаток:                                                    0
75 – 60 = 15. Остаток 15 <
30.
6)
Сносим последнюю циф −12012750 42530 ру
(0) и запи сываем ря
дом с остатком. Третье 75 не полное делимое — − 60
                       150.
150 и 30 делим на           −
10, а затем 15 делим на
3      3Записываем
5 в част. Полу чилось 5.
ном. 30 ∙ 5 = 150. Остатка нет.
7) Читаем ответ: частное равно 425.
Случаи
деления на  однозначное число, когда 0
8 в середине
частного
24 320 : 4
1)
Определяем      первое       не    24º320 4
                    полное
дели мое.                                  ....
2)     Определяем
количество цифр в частном. Их будет четыре: тысячи, сотни, десятки, единицы.
3)
Делим 24 на 4. Получи −2424º320 46... лось 6. Находим оста
0           ток:
24 – 24 = 0. Остатка              3
нет.
Математика
4)
Сносим следующую циф º320 4 ру — 3.
Число 3 на 4 −2424 60..
не делится. Записываем 32 в
частном 0.
5)
Сносим следующую циф  ру — 2 и запи сываем −2424320 60804
её
после цифры 3. По    3 лучилось         число         32. Делим 32 на 4.
Получилось 8. Находим остаток: 32 – 32 = 0. Остатка нет.
6)
Последняя цифра делимого 0, переносим её в частное. 7) Читаем
ответ: частное равно 6 080.
8
Деление многозначного числа  на двузначное
1.
Деление          без    остатка   трёхзначного
чис ла на двузначное, если в
частном получается однозначное число.
                 315 : 63                               −315315¼ 635
1)
Чтобы найти цифру в част  0        0 ном,       заменяем
 делитель
ближайшим круглым числом. Это
число 60.
2)
Делим 315 на 60. Для этого достаточно разделить 31 на 6. Пробная
цифра 5.
3)     Умножаем
63 на 5 (устно). Получаем 315. Значит, цифра 5 подходит.
3       4)
Читаем ответ: частное равно 5.
Если при делении на
двузначное число в частном получается одна цифра (однозначное число), то её
можно найти методом подбора. Для этого нужно посмотреть на последнюю цифру в
делителе и делимом и, пользуясь таблицей 8 умножения, подобрать цифру в частном.
2. Деление без
остатка многозначного числа на двузначное, если в частном получается многозначное
число.
27 904 : 64
1)
Определяем первое неполное делимое — 279.
2)     Определяем
     количество
0 цифр в
частном. Их будет 279¼04 64... три: сотни, десятки, единицы.
Математика
3)
Чтобы
найти первую цифру в частном, нужно делимое 279 и делитель 64 разделить на 10,
то есть закрыть по одной цифре справа. Делим 27 на 6. Ближайшее число, которое
делится на 6, — 24.
 Делим 24 на 6. Получилось 4. Это
пробное число.
4)
Проверяем пробное число 4:  3
       64
∙ 4 = 256.
5)     Вычитаем
число 256 из   −256279¼04 644..
279. Остаток — 23, 23 <
< 64. Значит, цифра 4 23
подобрана верно.
6)     Сносим
следующую цифру (0) и запи
сываем её рядом
с остатком. Получилось число 230. Это второе неполное     8 делимое.
7)     Делим
230 на 64. Закрываем в делимом и делителе по одной цифре справа: 23 : 6. Берём
по 3. Проверяем цифру 3. Умножаем 64 на 3. Получилось 192. Находим остаток: 230
– 192.
8)     Получилось
38.Сравниваем    остаток      и       −256279¼04 4364.
делитель.
Остаток меньше. Значит, цифра 3 −230 0 подобрана
верно.
9)     Сносим следующую
цифру (4) и записываем рядом с остатком 38. Это число 384. Третье неполное
делимое — 384.
10)
Определяем послед −256279¼04 43664 нюю цифру в част ном
3 по делителя.
последней В      таблице цифре       −192230
умножения на 4 нахо 384 дим
число, которое при −384 умножении
на 4 окан 0 чивается цифрой 4.
Это число 6. Проверяем: 64 ∙
6 = = 384. Находим остаток: 384 – 384 = 0.
8          Деление
закончено.
11) Читаем ответ: частное равно 436.
Деление многозначного числа  на трёхзначное
 37 294 : 643
1) Определяем первое  3729¼4 643 неполное дели  мое — ..
0         3
729.
2) Определяем
количество цифр в частном. Их будет две: десятки и единицы.
Математика
3)
Чтобы 3 729 разделить на 643, достаточно 37 разделить на 6. Берём
по 6.
4)
Проверяем цифру 6 : 64 ∙
6 = 384. Это число больше, чем 372. Цифра 6 не подходит.
5)     Проверяем цифру 5 :
64 ∙ 5 = 320, 320
< 372. Цифра 5 подходит. Записываем её в частном. Определяем, сколь 3 ко десятков
разделили: 643 ∙ 5 =
3 215.
6)
Находим остаток: 3 729 –         −32153729¼4 64358
– 3 215 = 514. Остаток
514 < 643, значит, циф −51445144 ра подобрана верно.
7)     Сносим
цифру 4. Второе          0
        неполное
   делимое    —                                       8
5 144. Чтобы 5 144 разделить на 643, достаточно 51
разделить на 6. Пробная цифра 8.
8)     Проверяем
цифру 8 : 643 ∙ 8 =          32
           =
5 144. Цифра 8 подходит.           × 6438
9)     Читаем
ответ: частное равно   5144
58.
0

                                 На
   5    делятся    все    числа,    которые

оканчиваются на 0 или 5.
70 делится на 5 без остатка, потому что
оканчивается цифрой 0:
70 : 5 = 14
435 делится на 5 без
остатка, поэтому 3
что оканчивается цифрой 5:
435 : 5 = 87
На 6 делятся числа, которые делятся
одновременно и на 2, и на 3.
51 042 делится на 2, потому что
оканчивается на 2.
8                   51
042 делится на 3, потому что
(5 + 1 + 0 + 4 + 2) : 3 = 12 : 3 = 4
Значит, число 51 042 делится на 6 без
остатка.
51 042 : 6 = 8507
На 9 делятся числа, сумма цифр ко
торых делится на 9.
Например:
0                   16
074 делится на 9, потому что
(1 + 6 + 0 + 7 + 4) :
9 = 18 : 9 = 2 16 074 : 9 = 1 786
Математика
Именованные числа
Именованные числа — это числа, полученные          при
  измерении  величин и сопровождающиеся названием единицы измерения. Например:
2 кг, 4 см, 8 л.
Именованные
числа бывают простые 3 и составные.
Простые именованные числа: 7 м,
18 т, 21 кг, 15 л — в них входит только одна единица измерения.
Составные именованные числа: 2
м 4 см, 24 кг 45 г, 8 км 520 м — в них входят несколько единиц измерения.
8
Преобразования именованных чисел
Составные именованные числа можно
преобразовать в простые:
1     м 6
дм = 16 дм
Некоторые простые именованные чис
                 ла
можно преобразовать в составные:                   0
2
350 г = 2 кг 350 г

Выражения
Математическое
выражение — это
фраза, записанная с помощью
чисел, знаков и букв.
Выражение,
записанное только с по
3        ловыммощью чисел и знаков, называется . чис
Выражение,
в котором кроме чисел
и знаков есть буквы, называется буквенным.
                                Любое
    числовое     выражение    имеет
значение.
Найти значение числового выражения — значит найти его ответ.
8
Порядок действий в выражениях
В выражениях без скобок,
где выполняются только сложе ние и вычитание, действия выполняют
в том порядке, в котором они записаны (то есть слева направо).
0                                       1          2
70 – 26 + 10 = 54

Математика
Учимся решать задачи
Все задачи
делятся на простые и составные.
Простая
задача — это задача, которая решается в одно действие.
Составная
задача — это задача, для 3 решения которой нужно выполнить несколько
связанных между собой действий.
Как
работать над задачей
1.
Прочитай внимательно условие задачи
                          и
представь то, о чём идёт речь.                        8
2.
Запиши          кратко        задачу       или   сделай к ней
рисунок, схему, чертёж.
3.
Объясни, что означает каждое число.
4.
Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то
почему. Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
5.
Устно составь план решения задачи.
6.
Реши задачу и найди ответ.
7.
Проверь решение, составив обратную 0 задачу.
8.
Запиши ответ.

Составные задачи
Составные
задачи состоят из нескольких простых и решаются в два и больше действия.
Решение
таких задач можно записы
3            вать
по действиям или выражением.Если решение задачи записывается по действиям, то в каждом
действии, кроме последнего, нужно записать пояснение.
Рыбак поймал 10 щук, а лещей на 8 больше. Сколько всего
рыб поймал рыбак?
8                                     Схема к задаче:
I       —

II    — ? на    больше
    ?
Краткое условие:
Щук — 10
                            Лещей
— ? на 8 больше          ?
Схема анализа задачи:
Главный
вопрос задачи обводим кружочком. Далее рассуждаем так:
0 —
Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
— Нет.

                         Краткое условие:              Схема к задаче:
                            3
ящ. — по 6 кг                    по
                                                                                ?                            ?
                            5
ящ. — по 8 кг                    по
Схема анализа задачи:
— Можем ли мы сразу ответить на во
3                  прос
задачи?
— Нет.
— Почему?
— Потому что
мы не знаем, сколько килограммов огурцов в 3 ящиках и 5 ящи  ках отдельно?
— Можем ли мы узнать,
сколько огурцов 8
— Да.в 3 ящиках?
— Каким действием?
— Умножением, потому что по 6 кг
3 раза.
— Можем ли мы
узнать, сколько килограммов огурцов в 5 ящиках?
— Да. Для
этого нужно 8 умножить на 5, потому что по 8 кг 5 раз.
— Каким действием ответим на вопрос
задачи?
0             —
Сложением, потому что находим сумму.
Краткое
условие к этой задаче можно записать в виде таблицы:

Математика
Составные задачи на зависимость между величинами «цена», «количество»,
«стоимость»
 В магазине Миша за 9
пакетов сока
заплатил 360 руб. За
столько же па
кетов
молока он заплатил 297 руб. На 3 сколько пакет молока дороже, чем пакет сока?
Составим краткое условие в виде
таблицы.
Стои
           Продукты        Цена       Коли
чество
мость
8
Сок ?  на ? 9 пакетов 360 руб. Молоко ? больше
столько же 297 руб.
Решение.
1)     360
: 9 = 40 (руб.) — цена 1 пакета сока
2)     297
: 9 = 33 (руб.) — цена 1 пакета молока
3)     40
– 33 = 7 (руб.) Выражение:
                                         360
: 9 – 297 : 9 = 7 (руб.)                            0
Ответ:
на 7 руб. дороже.

Математика
рой — 14 км/ч. На каком расстоянии находятся посёлки?
3
Схема анализа задачи:
1-й способ
— О чём говорится в задаче?
— О движении двух лыжников.
Поэтому краткое условие к задаче оформляем в виде рисунка.
——
Что известно о начале движения?Лыжники начали двигаться одно 8 временно.
Покажем это стрелочками «навстречу».
Выводы:
1.     Расстояние
между лыжниками всё время уменьшается.
2.     Всё
расстояние складывается из расстояния, которое прошёл первый лыжник, и
расстояния, которое
                               прошёл
второй лыжник.                                   0
3.     Лыжники
начали и закончили движение одновременно, поэтому они

 Два лыжника одновременно
вышли из пункта A в противоположных направлениях. Первый лыжник шёл со
скоростью 12 км/ч, а второй — 14 км/ч. На каком расстоянии друг от друга они
будут через 3 ч?
3
Решение.
1-й способ
8 1) 12 ∙ 3 = 36 (км) — расстояние,
которое прошёл первый лыжник за 3 ч
2) 14 ∙ 3 = 42 (км) — расстояние, которое прошёл
второй лыжник за 3 ч 3) 36 + 42 = 78 (км)
Ответ:
78 км — расстояние между лыжниками через 3 ч.
2-й способ. Обрати внимание, что
расстояние, которое проходят лыжники за
0                 1
ч при движении в противоположных
направлениях, называется скоростью
уда-
ления.

Èçäàíèå
äëÿ
äîïîëíèòåëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ
Äëÿ
ìëàäøåãî
øêîëüíîãî
âîçðàñòà
ÍÀÃËßÄÍÎ
È ÄÎÑÒÓÏÍÎ.
ÍÀ×ÀËÜÍÀß
ØÊÎËÀ
Ìàð÷åíêî
Èðèíà
Ñòåïàíîâíà
ÌÀÒÅÌÀÒÈÊÀ
1—4êëàññû
Âñõåìàõèòàáëèöàõ
Äèðåêòîð
ðåäàêöèè Ë.
Áåðøèäñêèé
Îòâåòñòâåííûé
ðåäàêòîð À.
Æèëèíñêàÿ Ðåäàêòîð
À. Ðóäíåâà
Õóäîæåñòâåííûé
ðåäàêòîð Í.
Áèðæàêîâ
Âåðñòêà
Í. Ñóõàðåâ
Êîððåêòîð
Í.
Ñòàíèáóëà

Ïîäïèñàíî
â ïå÷àòü 17.11.2010.
Ôîðìàò 60õ90 1/16.
Ïå÷àòüîôñåòíàÿ.Áóì.îôñ.Óñë.ïå÷.ë.9,0.
                       Òèðàæ             ýêç.
Çàêàç

alt: Содержание Разряды и классы натуральных чисел

alt: Математика Как нужно рассуждать, решая пример 13 – 5 ?

alt: Математика 2) Вычитаем единицы из 10 и результат прибавляем к первому слагаемому: 30 – 8 = (20 + 10) – 8 = = 20 +…

alt: Математика 8 204 – 4 397 1)

title: Математика в таблицах


extracted_text:
Основные
этапы компьютерной подготовки текстовых компонентов документов
Рисунок
1 – Схема процесса компьютерной подготовки
текстовых
компонентов документов

Компьютерная подготовка
документов осуществляется в определенном порядке и включает в себя ряд
последовательных этапов (рисунок 1).