extracted_text:
«ЦДО «ЛАД»
Тема: «Организация совместных походов,
экскурсий в начальных классах».
Преподаватель: Козлова Л.В.

Важное место в плане работы педагога дополнительного образования и учителей
школ занимают экскурсии и совместные походы, где учащиеся могут увидеть взаимоотношения
природных объектов, их связь со средой обитания.

ЭКСКУРСИЯ – это форма организации учебного процесса, направленная на изучение
учебного материала, проводимая вне школы. В экскурсии принимает участие весь класс
и предложенный материал взаимосвязан с изучаемой программой по естествознанию.
Данное мероприятие является формой общеклассной  работы, входит в систему
занятий, является важной частью учебного процесса. Так же экскурсия может быть
формой внеклассной работы, когда класс делят на  отдельные группы по интересам
и уровню знаний.

ЗНАЧЕНИЕ ЭКСКУРСИЙ – общеобразовательное значение, конкретизирует программный
материал, расширяет кругозор и знания учащихся.
ВИДЫ
ЭКСКУРСИЙ :
1.Природа.
2.Выставки и музеи.
3.Станции юннатов, производственные
учреждения, опытные станции.
Экскурсии в начальных классах
способствуют развитию учащихся, помогают изучать социум, окружение,  явления
природы, устанавливать связи организмов друг с другом.  Педагог использует в
своей работе разные методы и приемы  – организует  творческие работы учащихся,  поощряет
инициативы и наблюдательность учащихся,  помогает в выборе темы и составлении
плана, разрабатывает проекты. На экскурсиях, практических занятиях,  формируются
навыки самостоятельной работы, способствующие изучения России и города
Новосибирска.
Экскурсии несут в себе элемент
воспитательного значения – пробуждают интерес и любовь к природе, способствуют
формированию эстетических чувств. Экскурсии воспитывают интерес и любовь к
Родине и родному краю, формируют патриотические, гражданские, экологические и эстетические
чувства.
Во время проведения экскурсий,
теоретический материал подкрепляется практически, возможно воздействие на
ребенка с эмоциональной точки зрения, это способствует лучшему усвоению
материала. Знания, полученные таким образом, будут наиболее прочными и
долговременными.
Экскурсии
имеют большое значение для физического развития учащихся. Пребывание на свежем
воздухе в естественной природной среде, закаливает и укрепляет здоровье
учащихся.

МЕСТО ЭКСКУРСИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ.
Экскурсии
- очень важная органическая составная часть учебного процесса,  входящая в
учебный процесс и изучением программного материала, их нельзя рассматривать как
случайное, эпизодическое явление, связанное с преподаванием, вроде школьных
прогулок.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИИ.
Перед
началом экскурсии педагог  согласовывает тему экскурсии с классным
руководителем, планирует и обсуждает организационные вопросы. Затем, составляет
список учащихся и подписывает согласие администрации по намеченному мероприятию.
Далее, во время занятий, сообщает учащимся, цель и план, маршрут мероприятия,
раздает задания для самостоятельной работы, проводит инструктаж о правилах
поведения на природе, о движении по маршруту, о соблюдении дисциплины,
назначает ответственных помощников.  Так же делит учащихся на группы, для
выполнения заданий, предлагает список  необходимых пособий, вещей. Общие
задания сообщаются всей группе, а более конкретные индивидуально каждому
учащемуся. Необходимо объяснить, что и как нужно подготовить экскурсантам,
какие должны быть сделаны выводы на что обратить особое внимание и как оформить
результаты наблюдений.
ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ.
Перед
проведением прогулки, турпохода, экскурсии :
*
пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр, справку о
состоянии здоровья, инструктаж по охране труда.
*
надеть удобную одежду и обувь, соответствующую сезону и погоде.
*Проверить
наличие и комплектацию аптечки, необходимыми медикаментами и перевязочными
материалами.
*Соблюдать
дисциплину и выполнять указания руководителя, заместителя, самовольно не менять
маршрут движения и место расположения группы.
*Общая
продолжительность прогулки составляет 1-4 часа,
Туристический
поход, экскурсия:
1-4
классы -1день.
2-4
классы-3день.
5-6класс-18
дней.
Опасные
факторы:
*изменения
установленного маршрута движения, самовольное оставление группы.
*травмирование
ног при неправильном подборе обуви, передвижение без обуви, так же без брюк.
*укусами
животными, пресмыкающимися, насекомыми.
*отравление
ядовитыми растениями, плодами, грибами.
*заражение
желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых
водоемов  и других источников. Использовать в этих случаях только кипяченую
воду или воду, взятую с собой из дома.
*соблюдение
правил личной гигиены и своевременно информировать руководителя группы или его
заместителя об ухудшении состояния здоровья или травмах.
*
уважать местные традиции, обычаи, бережно относиться к природе, памятникам
истории и культуры, к личному и групповому имуществу.
При
проведении прогулок, туристических походов, группу учащихся должны сопровождать
не менее двух взрослых человек.
ТРЕБОВАНИЯ
БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ:
*при
укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися немедленно отправить пострадавшего в
ближайшее лечебное заведение и сообщить об этом администрации учреждения и
родителям пострадавшего.
* при  получении травмы оказать помощь
пострадавшему сообщить об этом администрации учреждения и родителями
пострадавшего, сообщить об этом администрации учреждения и родителям
пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
Преподаватель
должен организовать и  заинтересовать учащихся, включить в активную подготовку
и проведение экскурсии, не оставлять их в роли зрителей и пассивных слушателей.
 Необходимо найти к каждому учащемуся подход, сформировать небольшие группы по
интересам. Для этого необходимо  четко продумать и составить индивидуальные
самостоятельные задания: изучение темы экскурсии, сбор и распределение
материала, наблюдение за явлениями природы, выполнение конкретных замеров  и
прочее.  Далее, организуется  просмотр собранного материала, вносятся поправки,
разъясняются возникшие вопросы по теме, проводятся консультации  и затем
обобщают полученную информацию, материал. Иногда обобщение проводят сразу после
экскурсии, а окончательное подведение итогов предлагается сделать после
оформления результатов. Активность учащихся повышается, если преподаватель
использует исследовательский метод, требующий от учащихся самостоятельного
проявления инициативы в выполнении работы, проведение наблюдения за объектами и
явлениями, более самостоятельных выводов на основании увиденного и изученного
на экскурсии.
ТРЕБОВАНИЯ
БЕЗОПАСНОСТИ  ПО ОКОНЧАНИ ПРОГУЛКИ, ТУРИСТКОГО ПОХОДА, ЭКСКУРСИИ :
*проверить
по списку наличие участников.
*Проверить
наличие и сдать на хранение туристическое снаряжение и оборудование.
В
проведении занятий по туризму и краеведению необходимо теоретический материал
всегда закреплять практическими занятиями, именно экскурсии способствуют
накоплению жизненно необходимых умений и навыков учащихся.
Список
литературы
1. Махов С.И. Совершенствование туристско-краеведческой подготовки в школе и
вузе //Материалы межрегиональной научно-практической конференции «География
населения и расселения: история и современность». – Нижний Новгород, 1999.
157-160 с.
2. Махов С.И., Махова И.П. Учет возрастных и индивидуальных особенностей
школьников в туристско-краеведческой деятельности //Материалы
научно-теоретической межвузовской конференции «Геоэкология. Краеведение.
Туризм». – СПб, 2000. 83-86 с.
3. Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.:
Педагогика, 1985. 98-125 с.
4. Слово к родителям. О путях улучшения экологического воспитания детей в
семье. - Нижний Новгород, 1993.45-64 с.
5.  http://ripo.unibel.by/cvr/vlp/05/show.php?art=7&auth=butrim
6. http://www.kmvline.ru/lib/turizm/index.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: туризм статья.docx

alt: России и города Новосибирска.

alt: ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО

title: Организация совместных походов, экскурсий в начальных классах.


extracted_text:
«Последний лист» О.Генри. сценарий для школьного
спектакля
Автор : «Возьми, не смущайся, - сказал Кларк
Портер мой дядя, провожая меня из родного штата Северная Каролина в Техас, -
пятьдесят долларов. Они твои, ты их заработал честным трудом, работая в моей
аптеке. Они тебе будут нужны. Всему свое время, как говорится в Екклезиасте.
Время разбрасывать камни и время собирать камни. Время терять и время находить.
Время обнимать и время бежать от объятий. Сегодня ты уезжаешь – и этому тоже
время. Старайся увидеть и узнать все. Знай, что жить в мире и видеть мир, - это
разные вещи. Научиться смотреть по-настоящему очень трудно. Постарайся
научиться. Мир прекрасен. Он прекраснее любой сказки. И постарайся всегда
помнить, что ты – человек в этом мире. А настоящий человек не проходит
бесследно. В чем-то после смерти он остается. В доме, который построил, в
книге, которую написал, в капитале, который накопил. Старайся быть нужным для
жизни человеком».
Автор : Добрый день. меня зовут Уи́льям
Си́дни По́ртер, Наверное, вы знаете меня под псевдонимом
О.Генри. Вечерами ко мне приходят друзья, мои герои. они рассказывают мне свои
истории, а я их записываю и пересказываю вам.
Автор : О, вот и две подруги- художницы
Стоит
доктор в углу и беседует со Сью.
Доктор: У
нее один шанс… ну, скажем, против десяти, и то, если она сама захочет жить. Вся
наша фармакология теряет смысл, когда люди начинают действовать в интересах
гробовщика. Ваша маленькая подруга решила, что ей уже не поправиться. О чем она
думает?
Сью:  Ей…
ей хотелось написать красками Неаполитанский залив.
Доктор:
Красками? Чепуха! Нет ли у нее на душе чего-нибудь такого, о чем действительно
стоило бы думать?
Сью:  Нет,
доктор, ничего подобного нет.
 Доктор: Ну,
тогда я сделаю все, что буду в силах сделать как представитель науки. Но когда
мой пациент начинает считать кареты  своей похоронной процессии, я скидываю
пятьдесят процентов с целебной силы лекарств.
Сью:
Спасибо,
доктор. Я Вас провожу.
Сью
входит в комнату. Джонси лежит и смотрит в окно, из которого виден плющ с
облетевшими листьями. Джонси шепотом считает в обратном порядке: двенадцать,
одиннадцать.
Сью:
Что ты считаешь, милая?
Джонси:
Шесть…Теперь
они облетают гораздо быстрее, три дня назад их было сто. Еще один. Осталось
пять.
Сью:
Джонси, чего пять?
Джонси:
Листьев. На плюще. Когда упадет последний лист, я умру.
Сью: Что за глупость! Какое отношение
могут иметь листья на старом плюще к тому, что ты поправишься? А ты еще так
любила этот плющ, гадкая девочка! Не будь глупышкой. Да ведь еще сегодня доктор
говорил мне, что ты скоро выздоровеешь… позволь, как же это он сказал?.. что у
тебя десять шансов против одного.  Постарайся уснуть.  Мне надо позвать
Бермана, я хочу, чтобы он мне позировал для картины.
Закадровый
голос:  Старик Берман был художник, который жил в нижнем
этаже под их студией. Ему было уже за шестьдесят. В искусстве Берман был
неудачником. Он все собирался написать шедевр, но даже и не начал его. Он
зарабатывал кое-что, позируя молодым художникам, которым профессионалы-натурщики
оказывались не по карману. А в остальном это был злющий старикашка, который
издевался над всякой сентиментальностью.
Берман:
Что! Возможна ли такая глупость — умирать оттого, что листья падают с
проклятого плюща! Первый раз слышу. Как вы позволяете ей забивать голову такой
чепухой? Ах, бедная маленькая мисс Джонси!
Берман
и Сью заходят в комнату Джонси, но она спит.  Они садятся в другом конце сцены
и изображают написание картины, Берман позирует.
Закадровый
голос:   Всю ночь Сью и Берман был заняты написанием
картины. И всю ночь шел проливной дождь и дул сильный ветер. На другое утро,
проснувшись, Джонси попросила раздвинуть шторы, чтобы посмотреть на старый
плющ.
Сью
открывает шторы.
Джонси:
Это последний. Странно, что проливной  дождь и сильный ветер не сорвали его.
Закадровый
голос:   День прошел, и даже в сумерки они видели, что
одинокий лист плюща держится на своем стебельке. А потом, с наступлением
темноты, опять поднялся ветер, и дождь беспрерывно стучал в окна, скатываясь с
низкой кровли. Потом прошел еще один день, и еще.
Джонси:
Я была скверной девчонкой, Сьюзи. Должно быть, этот последний лист остался на
ветке для того, чтобы показать мне, какая я была гадкая. Грешно желать себе
смерти.
Заходит
доктор, осматривает Джонси, а затем уводит Сью в другой конец сцены.
Доктор:
Шансы
равные. При хорошем уходе вы одержите победу. А теперь я должен навестить еще
одного больного, внизу. Его фамилия Берман. Кажется, он художник. Тоже
воспаление легких. Он уже старик и очень слаб, а форма болезни тяжелая. Надежды
нет никакой, но сегодня его отправят в больницу, там ему будет спокойнее.
Сью
провожает доктора.
.
 Доктор еще
несколько секунд беседует со Сью и уходит.Сью подходит к кровати Джонси и
садится рядом.
Сью:
Мне надо кое-что сказать тебе. Мистер Берман умер сегодня в больнице от
воспаления легких. Он болел всего только два дня. Утром первого дня швейцар
нашел бедного старика на полу в его комнате. Он был без сознания. Башмаки и вся
его одежда промокли насквозь и были холодны, как лед. Никто не мог понять, куда
он выходил в такую ужасную ночь. Потом нашли фонарь, который все еще горел,
лестницу, сдвинутую с места, несколько брошенных кистей и палитру с желтой и
зеленой красками. Посмотри в окно, дорогая, на последний лист плюща. Тебя не
удивляло, что он не дрожит и не шевелится от ветра? Да, милая, это и есть
шедевр Бермана — он написал его в ту ночь, когда слетел последний лист.

file_name: Последний лист.doc

intro: Сценарий школьного спектакля по рассказу О генри

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассного мероприятия по рассказу О.Генри


extracted_text:
Конспект открытого урока русского языка во 2 классе
«Обобщение изученного материала»,
проведённого в рамках районного семинара по теме
«Технологии устойчивого развития
качества образования»

                                        Подготовила и провела

                          учитель начальных классов

       Павина А.В,

Тема: Обобщение изученного
материала «В гостях у смешариков»

Цель:1. Обобщить знания детей о правописании сочетаний ча,ща,
чу,щу,
              жи,ши, чк, чн;
о проверке парных согласных на конце слова,
              безударных
гласных, о   подлежащем и сказуемом, как главных
              членах
предложения; закрепить умение применять эти знания
              на практике.

           2. Развивать орфографическую зоркость, фонематический
слух,
               внимание, память,
мышление, воображение; навыки  самоконтроля
               и
взаимоконтроля;
               расширять
кругозор, обогащать и активизировать словарь учащихся.

           3. Воспитывать положительное отношение к учёбе, прививать
интерес
               к родному
языку через игровую форму обучения.

Оборудование:
·
компьютер;
·
проектор;
·
рабочие листы с заданиями;
·
карточка для индивидуальной работы;
·
маски смешариков;
·
карточки со смешариками;
·
сигнальные карточки для рефлексии.

                                                     План
урока
1.
Организационный  момент
2.
Мобилизующий этап
3.
Сообщение темы и задач урока
4.
Минутка чистописания
5.
Словарная работа
6.
Физкультминутка
7.
Обобщение изученного материала
8.
Итог урока. Рефлексия

Ход урока

1.
Организационный
момент
Проверьте, всё ли у вас
готово к уроку, поздоровайтесь с гостями,
тихо сядьте за парты.

2.
Мобилизующий этап

Слайд 1
Отгадайте загадку:

Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица –
Белокожа, белолица.
Как махнула рукавом
Всё покрылось серебром. (зима)

Это зима. А что за тройка, на
которой она к нам прилетела? Почему лошадей три и все белые? (это три зимних
месяца, все эти месяцы будет лежать снег, поэтому они белого цвета)

3.
Сообщение темы и
задач урока
Тему нашего урока вы
прочитаете, если догадаетесь какие буквы запорошила зима: П.вт.р.н..
.з.ч.нн.г. (запорошила все гласные)
Давайте все вместе дружно
дунем на снежинки и проверим правильно ли вы
назвали тему урока.
А повторять и обобщать
сегодня мы будем не одни, а вместе с героями известного мультфильма.

Слайд 2
Это смешарики. Они на лесной
полянке наряжают елочку. Готовятся к Новому году. Мы будем помогать им вешать
на ёлку шары. Но для этого нам надо выполнять задания, которые они  нам
приготовили.
Если справимся с заданием,
то на ёлке появится шарик.

    4.  Минутка чистописания

Слайды 3,4

Первым выполним задание
смешарика,  в имени которого два галасных. Два согласных (Нюша).
- Угадайте какие слова можно
составить из прямоугольников-льдинок.
(декабрь, январь,
февраль)
Запишите слова красиво.
Почему подчёркнуты буквы?
Прочитайте предложение:
Новый год – к весне
поворот.
- Что это? (поговорка) Как вы
думаете. Почему так говорят?
- Объясните подчёркнутые
буквы.

     5.
Словарная работа

Слайды 5-9
Это задание от смешарика, в
имени которого четыре звука, из них один гласный, один шипящий. (Крош)

- Вставьте правильно буквы в
слова. запишите по памяти:
1 ряд – 3 слова
2 ряд – 5 слов
3 ряд – 5 слов и два добавить
самим.
Взаимопроверка работы в
парах.

     6.  Обобщение изученного

·
Сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА,
ЧУ, ЩУ

Слады 10,11
Это  задание от смешарика, у
которого в имени меньше всего звуков (Пин)

Найти и записать слова :
1 ряд – с ЖИ, ШИ;
2 ряд – с ЧА, ЩА и одно своё;
3 ряд – с ЧУ,ЩУ и два своих.
Прверка и повторение правила.

Физминутка

Слайд 20

А теперь немного отдохнём.
Зима приглашает всех потанцевать.

·
Проверка парных согласных

Слайд 12

Это задание нам приготовил
самый уважаемый из смешариков, его зовут по имени отчеству. (Кар Карыч)

- Посмотрите внимательно на
слова. Какая орфограмма в этих словах?
- Вспомним правило.
- Вставьте пропущенные буквы,
запишите проверочные слова.
Самостоятельная работа
учащихся, проверка.

·
Слова с разделительным Ь

Слайд 13

Это задание приготовил смешарик,
в имени которого есть разделительный Ь.
(Совунья)

- Выпишите только слова с
разделительным Ь. Вспомним, когда он пишется.
Коллективная работа.

·
Проверка безударных гласных

Слайды 17-18

Задание от смешарика, у
которого в имени больше всего звуков (Копатыч)

-  Найдите и исправьте
ошибки.
Правило.
- Что прочитали? Докажите.
Как озоглавить?

Запись текста под диктовку.
Ученик, который не пишет под диктовку, списывает с индивидуальной карточки.

Проверка.

·
Главные члены предложения

Слайды 15-16

Задание от смешарика, имя
которого начинается с буквы, обозначающей два звука (Ёжик)

- Прочитайте предложения
(каждый вариант свои)
- О чём все предложения?
- О какой природе у 1
варианта, о какой – у 2 варианта?
- Выпишите только главные
члены предложения, подчеркните.
Самостоятельная работа

·
Повторение правил

Слайд19

Это задание от смешарика. в
имени которого два одинаковых гласных (Бараш)
Закончите предложения.
Каждый ряд заканчивает
предложения по очереди.

7. Итог урока.
Рефлексия.

Вот мы и выполнили все
задания смешариков, нарядили ёлочку.
Вам понравилось работать
сегодня на уроке?

У вас на партах есть
разноцветные карточки.
Поднимите одну из них:

Красная – всё понравилось,
было интересно, мне было хорошо.
Зелёная – не очень
понравилось, мне было не очень хорошо.
Жёлтая – не понравилось, было
скучно и неинтересно, мне было плохо.

Спросить нескольких учеников,
что именно понравилось или не понравилось.
Подарки от смешариков:
картинки с изображением смешариков.

Домашнее задание:
- Откройте дневники и запишите
домашнее задание
Упр. 213

file_name: конспект урока.doc

alt: Конспект открытого урока русского языка во 2 классе «Обобщение изученного материала» , проведённого в рамках районного семинара по теме «Технологии устойчивого развития качества образования»

alt: Ход урока 1. Организационный момент

title: конспект урока


extracted_text:
Я- Здравствуйте, ребята. Нас зовут
  Валерия Андреевна и Карина Сергеевна. Сегодня занятие проведем у вас мы.
-
  Предлагаю встать и поприветствовать друг друга.
-
  Улыбнитесь своему соседу по парте, тем самым мы
  поднимем настроение друг другу.
- Вижу, что вы готовы, предлагаем начать
  занятие.
-Сейчас тихо сядут девочки, а еще тише сядут
  мальчики.
- Какие вы молодцы, надеюсь, что на занятии у
  нас будет такая же тишина.

- Для того, чтобы узнать тему, мы предлагаем разгадать
  ребус, который представлен на слайде.
- Кто разгадал, отвечаем по поднятой руке.
- (Имя), какое слово получилось?
-  Поднимите руку, кто согласен.
К- Тогда скажите нам, как будет звучать тема занятия?
- Правильно, тема нашего занятия будет «в
  лесу».
- Ребята, скажите нам, а вы знаете, что такое
  лес?
- Правильно, мы с вами согласимся.
- Лес – это участок земли, на
  котором растут деревья, кустарники, травы, грибы. Живут разные животные.
- Ребята, а для того чтобы узнать цель нашего
  занятия, мы вам предлагаем разгадать анаграмму, которая представлена на
  слайде.
- Кто будет готов, поднимет правую руку вверх.
(Цель: закрепить
  умение работать с разными информационными источниками).
- (Имя), назови, пожалуйста, цель нашего
  занятия.
- Верно, спасибо
- Кто согласен, поднимите левую руку вверх.
- Ребята, мы с вами полностью согласны, целью
  нашего занятия будет закрепление умений работать с разными информационными
  источниками.
- Я
  уверена, что мы обязательно справимся с поставленной целью.

Я- Ребята, перед началом
  работы, предлагаем вам вспомнить, как же звучала тема нашего занятия.
- Кто был самым внимательным и смог запомнить тему?
-
  Предлагаем вспомнить определение понятия «лес», Лес- это участок земли, на котором растут деревья, кустарники,
  травы, грибы. А также живут разные животные.
-
  Кто-нибудь из вас был в лесу?
-
  Ребята, предлагаю вспомнить виды лесов, на слайде появятся изображения лесов,
  ваша задача, поднять руку и назвать какой вид леса изображен
-
  (Имя) скажи пожалуйста, как называется такой лес?
-
  Спасибо, верно
-
  (имя) …….
-
  (имя)……
-
  Молодцы ребята, вы верно ответили
-
  Предлагаю откроем 24ю страницу и обратить внимание на 1е задание.
-
  (Имя), прочитай, пожалуйста, задание всему классу.
-
  Спасибо!
-
  Ребята, в этом задании нам нужно написать, виды лесов, которые мы с вами вспомнили.
  Кто готов ответить, поднимите руку.
-
  (Имя) скажи, какой вид лесов ты записал(а) в первую ячейку
-
  Верно, спасибо
-
  (имя), какой 2 вид лесов ты записал?
-
  Спасибо, правильно
-
  Ну и кто нам скажет какой 3 вид?
-
  (имя) ……
-
  Молодцы ребята
-
  Верно, леса бывают: хвойные, лиственные и смешанные
-
  Предлагаю записать виды лесов в схему. Кто запишет, покажите, что вы
  выполнили задание (руки домиком на парту)
-
  Кто готов выйти к доске и показать, как он выполнил задание.
-
  (Имя) выйди к доске и расскажи какие виды ты записал в схему.
-
  Молодец, верно, присаживайся.
-
  Ну что ж ребята, мы с вами выполнили 1 задание, предлагаю перейти ко второму
  заданию в рабочей тетради.
-
  Поднимите руку, кто может прочитать 2 задание
-
  Спасибо!
-
  В этом задании нам нужно определить, на какой из диаграмм изображен смешанный
  лес.
-
  (Имя), скажи, пожалуйста, что мы сейчас будем делать
-
  Верно, спасибо
-
  Предлагаю приступить к заданию, кто закончит, руки на локоток, чтобы я
  поняла, что вы закончили
-
  Ребята, поднимите руки те, кто хочет выйти к доске и рассказать, как
  выполнили задание
-
  (Имя), выходи к доске
-
  Хорошо, садись
-
  Ребята, поднимите руку те, у кого так же выполнено задание.
-
  Вижу, все выполнили это задание правильно, молодцы.
-
  Ребята, мы с вами выполнили 2ое задание, вижу, вы немного устали, предлагаем
  вам немного отдохнуть
-
  Сейчас я буду читать стихотворение, а (я или Карина) будет показывать
  движения, вы должны внимательно слушать и повторять движения.

К Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.
-
  Молодцы ребята, теперь тихо сядет 1 ряд, еще тише сядет 2ой ряд и совсем тихо
  присядет 3 ряд.
-
  Ребята, мы с вами немного размялись, отдохнули, теперь предлагаем продолжить
  выполнять задания из рабочей тетради
-
  Мы переходим с вами к 3 заданию.
-
  (Имя), прочитай, пожалуйста, задание всему
  классу.
- Спасибо.
- Как вы думаете, какой будет правильный вариант?
  Почему? Чем отличается диаграмма от схемы?
- (Имя), назови его. Ребята, все согласны с
  ответом (Имя)?
- Отлично! (Имя), прочитай, пожалуйста, задание
  под буквой А. - Спасибо. Предлагаю начать выполнение задания.
-  Возьмите в руки линейку, положите так, чтобы
  ее боковая часть соприкасалась с вертикальной осью координат. Глазками
  проведите прямую линию от верхушки дуба до вертикальной оси.
- (Имя), какое число получается?  - Ребята, у
  всех так получилось?
- Хорошо. Вносим данное число в пустую ячейку.
  То же самое делаем с другими деревьями.
- Кладем линейку и проводим глазками линию от
  верхушки сосны до вертикальной линии.
- (Имя), сколько у тебя получилось? - Кто
  согласен, поднимите руку вверх.
- Отлично! Записываем данное число в ячейку.
- А теперь, от верхушки осины до вертикальной
  линии.
- (Имя), сколько у тебя получилось? - Ребята,
  вы согласны? Если да, то покажите класс.
- Молодцы! Вписываем данное число. Проводим
  линию от верхушки клена до вертикальной линии.
- (Имя), сколько получается?
- Ребята, у кого получилось также, поднимите
  правую руку вверх.
- Отлично! Вносим данное число в ячейку.
- И последнее, проводим линию от верхушки
  березы до вертикальной линии.
- (Имя), сколько у тебя получилось? - Ребята,
  если у вас получилось также, то покажите класс.
- Отлично.
- (Имя), прочитай, пожалуйста, задание под
  буквой Б.
- Спасибо!
- (Имя), прочитай, пожалуйста первый вопрос (На
  сколько метров в год вырастал тополь?)
- Спасибо! Покажите пальчиком где находится
  точка, обозначающая тополь.
- Верно!
- Предлагаю приступить к решению следующего
  задания.
- (Имя), прочитай, пожалуйста, задание
- Спасибо!
- (Имя), прочитай задание под буквой А.
- Спасибо! В данном задании нам нужно
  объяснить, что обозначает каждый знак и записать пояснение. - Кто готов,
  ручки на локоток. Ребята, как вы думаете, что обозначает первый знак?
- (Имя), скажи. Ребята, вы согласны с (Имя)?
- Верно. Этот знак обозначает, что нельзя
  ломать ветки деревьев.
- Кто хочет, написать ответ на доске?
- (Имя), выходи. А все остальные, записывают
  ответ в своей рабочей тетради.
-  А что изображено на втором знаке? Что он
  обозначает?
- (Имя), скажи. Согласны с (Имя)?
- Верно. Этот знак обозначает, что нельзя рвать
  редкие цветы. Запишите его в свою тетрадь, а (Имя) запишет ответ на доске.
- И последний знак. Что на нем изображено? Как
  вы думаете, что он обозначает?
- (Имя), скажи
- Ребята, вы согласны?
-  Верно. Этот знак обозначает, что нельзя
  разорять птичьи гнезда.
- Кто хочет написать правильный ответ на доске?
- (Имя), пожалуйста, выходи.
- Предлагаю перейти к следующему заданию.
- (Имя), прочитай, пожалуйста, задание под
  буквой Б.
- Верно. В этом задании нам нужно будет нарисовать
  свой природоохранный знак. Придумайте его и нарисуйте. Воспользуйтесь
  цветными карандашами.
- Время вышло. Кто хочет показать свой рисунок
  через документ-камеру и рассказать о том, что вы нарисовали?
- (Имя), выходи. Расскажи, что ты нарисовал/нарисовала.

- Молодец, присаживайся.
- Кто-то ещё хочет представить свой рисунок?
- (Имя), выходи, пожалуйста.
- Умничка!
- А теперь предлагаю приступить к следующему
  заданию. Кто хочет прочитать, как оно звучит?
- (Имя), читай.
-  Спасибо! Что изображено на первом ребусе?
-  В слове ДЕРЕВО, нужно убрать первую букву,
  то есть букву Д и последние две буквы ВО. Какие буквы останутся если убрать Д
  и ВО? (ЕРЕ) Добавим первую букву из ребуса, что получается? (БЕРЕ) Из слова
  ГИТАРА, убираем последние три буквы, что получается? (ГИТ) И добавляем
  последнюю букву из ребуса Е. Что получаете ГИТЕ. Соединяем БЕРЕ и ГИТЕ. Что
  получается? (БЕРЕГИТЕ). Верно! Чтобы отгадать второе слово, нужно из слова
  ГРИБ убрать одну первую букву и одну последнюю. Что получается? (РИ).
  Добавляем первую букву из ребуса и букву Р. Что получается? (ПРИР). Из слова
  ОДИН убираем последние две буквы, что получается? (ОД) И добавляем последнюю
  букву из ребуса, то есть букву У. Какое слово получается? (ПРИРОДУ). Кто
  хочет прочитать какие слова у нас получились?
-  (Имя), читай.
- Все верно!

Я -На этом наше занятие подходит к концу.
-
  Кто нам может напомнить, какая же у нас была тема занятия? Отвечаем по
  поднятой руке
-
  Верно! (закрепить умение работать с разными информационными источниками)*
-
  А какая же была цель нашего занятия?
-
  (Имя), скажи, пожалуйста, какая была цель занятия
-
  Молодец, верно!
-
  Кто нам может сказать, как мы достигли цель занятия?
-Так,
  верно, а кто скажет, что мы делали для достижения цели, с чем работали?
-
  Покажите класс, если мы достигли цели
К - Сейчас я предлагаю вам оценить свою
  работу на занятии.
-
  На слайде вы можете увидеть предложения, ваша задача их закончить. Кто готов
  поднимите руки
1.
  У меня получилось…
2.
  Мне было трудно…
-
  Молодцы, ребята, мы видим, что сегодня на занятии мы продуктивно поработали,
  я рада, что вы работали на занятии активно и легко выполняли все задания.
-
  На этом наше занятие подошло к концу. До свидания!

alt: Я - Здравствуйте, ребята. Нас зовут

title: Внеурочная деятельность. Конструкт


extracted_text:
Управление
образования Администрации Аксайского района
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района
Грушевская
основная общеобразовательная школа
(МБОУ Грушевская
ООШ)

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ Грушевской ООШ
__________
  Н.Е. Гордиенкова
Приказ
  от 2.09.2019 г.  №178-од

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по   математике
Уровень
общего образования (класс)

основное общее образование – 6а класс_

Количество часов -   175 ч._
Учитель Киреева Татьяна Александровна
Программа
составлена на основе
Авторской
программы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко (Математика:
программы: 5-9 классы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко/. –
М.: Вентана-Граф, 2014. – 152 с.)

 Пояснительная
записка

     Рабочая программа по математике разработана в соответствии
·
с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
·
учебным планом
МБОУ Грушевской  ООШ на 2019-2020 учебный год;
·
Положением о
рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин МБОУ Грушевской  ООШ
Рабочая
программа учебного курса математика 6 класс составлена на основе
·
Авторской
программы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко (Математика:
программы: 5-9 классы А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко/. –
М.: Вентана-Граф, 2014. – 152 с.)
·
Примерной
основной образовательной программы основного общего образования (одобрена
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол
заседания от 08.04.2015 №1\15)

         Математика
является одним из опорных школьных предметов. Математические знания и умения необходимы для изучения алгебры и геометрии в 7-9
классах, а также для изучения смежных дисциплин.
Задачи изучения математики в 5-6 классах:

развитие логического  и
     критического мышления, формирование общих способов интеллектуальной
     деятельности, характерных для математики и являющихся основой
     познавательной культуры, значимых для различных сфер человеческой
     деятельности;
овладение математическими
     знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в основной и
     старшей школе (7-11 классы), изучения смежных дисциплин и применения их в
     повседневной жизни.
развитие представления о
     математике, как форме описания и методе познания действительности,
     создание условий для приобретения первоначального опыта  математического
     моделирования.

Для реализации содержания рабочей
программы по математике в 6 классе используется УМК:
     1.2.4.1.8.2   А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
М.С.Якир Математика: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
организаций -2-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2016г(ФПУ № 15 от 26.01.17 г)
     Математика. 6 класс:
Рабочая тетрадь 1,2,3  / А. Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. - М.: Вентана-Граф,
 2015 г.г.
     Математика. 6 класс:
дидактические материалы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С.Якир. - М.: Вентана-Граф,
2013 -2015 г.г.
Предмет  математика является
обязательным для изучения, входит в инвариантную часть учебного плана.  В
соответствии с учебным планом курс математики  рассчитан на 175 часов  в
год-5 часов в неделю.
В связи с
особенностями календарного графика МБОУ Грушевской ООШ и расписанием уроков на
2019-2020 учебный год  будет проведено 169 часа.
Из них:
-контрольных работ- 12
Сокращено количество часов на изучение тем  «Упражнения  для повторения курса 6 класса»
2ч/1ч, «Повторение. Решение задач» 2ч/1ч,«Повторение
темы: «Координатная плоскость» 2ч/1ч, «Повторение темы:
«Координатная плоскость» 2ч/1ч, «Деление
рациональных чисел» 2ч/1ч, «Умножение
рациональных чисел» 2ч/1ч.

Планируемые
результаты освоения предмета математика и система их оценивания
Изучение
математики по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
·
контролировать
процесс математической деятельности;
·
Проявлять
инициативу, находчивость и активность при решении  математических задач;
·
осознать
вклад отечественных ученых в развитие  мировой науки, воспитать в себе
чувство   патриотизма,
уважения к Отечеству;
·
ответственно
относиться к учению, усилить
 мотивацию к обучению и познанию;
·
формирование
осознанного выбора на основе уважительного отношения к труду.
Метапредметные результаты:
Ученик  научится:
·
соотносить
свои действия с планируемыми результатами,
·
осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
·
находить
в различных источниках информацию,
необходимую для решения математических проблем;
·
понимать
и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и
др.) для иллюстрации;
·
действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
·
использовать
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и
процессов.
Ученик получит
возможность:
·
самостоятельно
определять цели своего обучения;
·
использовать
математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.)  для интерпретации, аргументации;
·
определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
 Предметные результаты:
Ученик научится:
•
выполнять
вычисления с натуральными числами, обыкновенными и    десятичными дробями;
•
решать текстовые
задачи арифметическим способами с помощью составления и решения уравнений;
•
изображать фигуры
на плоскости;
•
использовать геометрический «язык» для
описания предметов окружающего мира;
•
распознавать
равные и симметричные фигуры;
•
проводить несложные
практические вычисления с процентами, использовать прикидку и оценку; выполнять необходимые измерения;
•
использовать буквенную символику для
записи общих утверждений,  формул,
выражений, уравнений;
Ученик получит
возможность :
Ø  осознавать значения
математики для повседневной жизни человека;
Ø  иметь представление о
математической науке , как сфере математической деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
Ø  работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию),
Ø   точно и грамотно
выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики,
Ø  проводить
классификации.
Ø владеть базовым понятийным
аппаратом по основным разделам
содержания;
Ø получить практически значимые математические умения и навыки, их
   применение к решению
математических и нематематических задач.

Содержание учебного  курса
математика, с указанием форм организации учебных занятий, основных видов
учебной деятельности.

Наименование
  разделов  (и его содержание)

Формы
  организации учебных занятий

Основные виды
учебной деятельности

Повторение
  курса математики 5 класса
4 ч

    Фронтальная
  работа
групповая:
  групповое занятие,
учебное
  исследование, проектирование;
индивидуальная:
  консультации, практическая работа, собеседование
контрольная
  работа
самостоятельная
  работа

Обнаруживают и формулируют
  учебную проблему.

Делители и кратные
Делитель и его свойства, общий
  делитель двух и более чисел, наибольший общий делитель, взаимно простые
  числа, нахождение наибольшего общего делителя. Кратное и его свойства, общее
  кратное двух и более чисел, наименьшее общее кратное, способы нахождения
  наименьшего общего кратного.
Свойства и признаки
  делимости
Свойство делимости суммы
  (разности) на число. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Признаки
  делимости на 4, 6, 8, 11. Доказательство признаков делимости. Решение
  практических задач с применением признаков делимости.
Разложение числа на простые
  множители
Простые и составные числа, решето
  Эратосфена.
Разложение натурального числа
  на множители, разложение на простые множители. Количество делителей числа,
  алгоритм разложения числа на простые множители, основная теорема арифметики.
    14
  ч

Фронтальная
  работа
лекция
групповая:
  групповое занятие,
учебное исследование,
  проектирование;

индивидуальная:
  консультации, практическая работа, собеседование
контрольная
  работа
самостоятельная
  работа

Применять понятия, связанные с делимостью натуральных
  чисел. Использовать свойства и признаки делимости. Выполнять разложение
  составных чисел на простые множители. Находить наибольший общий делитель и
  наименьшее общее кратное двух и более чисел.

Дроби
Обыкновенные дроби.
Приведение дробей к общему
  знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей.
Сложение и вычитание
  обыкновенных дробей. Умножение и деление обыкновенных дробей.
Арифметические действия со
  смешанными дробями.
Арифметические действия с
  дробными числами.
Способы рационализации
  вычислений и их применение при выполнении действий.
Округление десятичных дробей. Преобразование
  обыкновенных дробей в десятичные дроби.Конечные и бесконечные десятичные
  дроби.
39 ч

Фронтальная
  работа
лекция
групповая:
  групповое занятие,
учебное
  исследование, проектирование;

индивидуальная:
  консультации, практическая работа, собеседование
контрольная
  работа
самостоятельная
  работа

Соотносить дроби и точки на координатной прямой.
  Преобразовывать дроби, сравнивать и упорядочивать их. Выполнять сложение и
  вычитание дробей с разными знаменателями. Выполнять действия со смешанными
  числами. Проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных
  чисел, опираясь на числовые эксперименты. Решать текстовые задачи на дроби и
  проценты.

Отношение двух чисел
Масштаб на плане и
  карте.Пропорции. Свойства пропорций, применение пропорций и отношений при
  решении задач.
26
  ч

  Фронтальная
  работа
лекция
групповая:
  групповое занятие,
учебное
  исследование, проектирование;
индивидуальная:
  консультации, практическая работа, собеседование
контрольная
  работа
самостоятельная
  работа

Находить отношения чисел и величин. Составлять и решать
  пропорции.
Решать задачи с помощью пропорций на прямую и обратную
  пропорциональные зависимости, в том числе задачи практического характера.
  Решать задачи на проценты, в том числе задачи с реальными данными, применяя
  округление, приемы прикидки. Решать задачи с использованием масштаба.
  Вычислять длину окружности и площадь круга

Рациональные числа
Положительные и
  отрицательные числа
Изображение чисел на числовой (координатной)
  прямой. Сравнение чисел. Модуль числа, геометрическая интерпретация модуля
  числа. Действия с положительными и отрицательными числами. Множество целых
  чисел.
Понятие о рациональном
  числе. Первичное представление о множестве рациональных чисел.
  Действия с рациональными числами.
72ч

 Фронтальная
  работа
лекция
групповая:
  групповое занятие,
учебное
  исследование, проектирование;

индивидуальная:
  консультации, практическая работа, собеседование
контрольная
  работа
самостоятельная
  работа

Знать понятие отрицательных целых чисел. Сравнивать целые
  числа. Изображать целые числа точками на координатной оси. Выполнять
  арифметические действия с ними. Знать и уметь применять законы сложения и
  умножения, правила раскрытия скобок, заключения в скобки и действия с суммами
  нескольких слагаемых.
Изображать рациональные числа точками координатной прямой.
  Применять и понимать геометрический смысл понятия модуля числа, находить
  модуль рационального числа. Моделировать с помощью координатной прямой
  отношения «больше» или «меньше» , для рациональных чисел, сравнивать или
  упорядочивать рациональные числа. Выполнять вычисления с рациональными
  числами. Находить значения буквенных выражений при заданных значениях букв.
Решать уравнения вида ах=b при различных а и b, а также
  несложные уравнения, сводящиеся к ним.
Использовать аппарат уравнений для решения текстовых
  задач, интерпретировать результат.
Уметь изображать параллельные и перпендикулярные прямые.
  Строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам,
  определять координаты точек.

Повторение и
  систематизация учебного материала за курс 6 класс  14ч

практическая
  работа, собеседование
контрольная
  работа
самостоятельная
  работа

Итого169ч

Календарно-тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Даты изучения  темы

ПОВТОРЕНИЕ КУРСА
  МАТЕМАТИКИ 5 КЛАССА

4

1-4

Повторение
  курса математики 5 класса

4

2.09,3.09,4.09,5.09,

Глава
  1.  Делимость натуральных  чисел

14

5-6

Делители и кратные

2

6.09,9.09

7

Признаки делимости на 10, на 5 и на 2

1

10.09

8

Диагностическая  контрольная работа

1

11.09

9-10

Признаки делимости на 9 и на 3

2

12.09,13.09

11-12

Простые и составные числа

2

16.09,17.09

13-15

Наибольший общий делитель

3

18.09,19.09, 20.09

16-17

Наименьшее общее кратное

2

23.09, 24.09

18

Контрольная работа № 1 по теме: «Делимость чисел»

1

25.09

Глава 2.    Обыкновенные
  дроби

39

19-20

Основное свойство дроби

2

26.09, 27.09

21-23

Сокращение дробей

3

30.09,1.10, 2.10

24-27

Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей

4

3.10, 4.10, 7.10, 8.10

28-32

Сложение и вычитаниие дробей

5

9.10, 10.10,11.10, 14.10,15.10

33

Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание
  дробей»

1

16.10

34-38

Умножение дробей

5

17.10, 18.10, 21.10, 22.10, 23.10

39-41

Нахождение дроби от числа

3

24.10, 25.10, 28.10

42

Контрольная работа № 3 по теме: «Умножение дробей»

1

29.10

43

Взаимно обратные числа

1

30.10

44-48

Деление дробей

5

31.10, 1.11, 11.11, 12.11, 13.11

49-51

Нахождение числа по значению его дроби

3

14.11, 15.11, 18.11

52

Преобразование обыкновенных дробей в десятичные.

1

19.11

53

Бесконечные периодические десятичные дроби

1

20.11

54-55

Десятичное приближение обыкновенной дроби

2

21.11, 22.11

56

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

25.11

57

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Обыкновенные дроби»

1

26.11

Глава
  3    Отношения и пропорции

28

58-59

Отношения

2

27.11, 28.11

60-64

Пропорции

5

29.11, 2.12, 3.12, 4.12, 5.12

65-67

Процентное отношение двух чисел.

3

6.12, 9.12, 10.12

68

Прямая
  и обратная пропорциональные зависимости

1

11.12

69

Контрольная работа за 1 полугодие

1

12.12

70

Прямая и обратная пропорциональные зависимости

1

13.12

71-72

Деление числа в данном отношении

2

16.12, 17.12

73-74

Окружность и круг

2

18.12, 19.12

75-77

Длина окружности. Площадь круга

3

20.12, 23.12, 24.12

78

Цилиндр, конус, шар

1

25.12

79-80

Диаграммы

2

26.12, 27.12

81-83

Случайные события. Вероятность случайного события

3

13.01, 14.01, 15.01

84

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

16.01

85

Контрольная
  работа № 6 по теме: «Отношение и пропорции»

1

17.01

Глава 4
Рациональные
  числа и действия над ними

71

86-87

Положительные и отрицательные числа

2

20.01, 21.01

88-90

Координатная прямая

3

22.01, 23.01, 24.01

91-92

Целые числа. Рациональные числа

2

27.01, 28.01

93-94

Модуль числа

2

29.01,30.01

95-98

Сравнение чисел

4

31.01, 3.02, 4.02, 5.02

99

Контрольная
  работа № 7 по теме: «Сравнение чисел»

1

6.02

100-103

Сложение рациональных чисел

4

7.02, 10.02,11.02, 12.02

104-105

Свойства сложения рациональных чисел

2

13.02, 14.02

106-109

Вычитание рациональных чисел

4

17.02,18.02, 19.02, 20.02,

110

Контрольная
  работа № 8 по теме: «Сложение и вычитание рациональных чисел»

1

21.02

111-112

Умножение рациональных чисел

2

25.02,26.02,

113-115

Свойства умножения рациональных чисел

3

27.02, 28.02, 2.03

116-118

Коэффициент. Распределительное свойство умножения

3

3.03, 4.03, 5.03

6.03

119

Деление рациональных чисел

1

120

Деление рациональных чисел

1

10.03

121

Деление рациональных чисел

1

11.03

122

Контрольная
  работа № 9 по теме: «Умножение и деление рациональных чисел»

1

12.03

123-128

Решение уравнений

6

13.03,  16.03, 17.03, 18.03, 19.03, 20.03

129-133

Решение задач с помощью уравнений

5

30.03, 31.03, 1.04,  2.04, 3.04

134

Контрольная
  работа № 10 по теме: «Решение уравнений»

1

6.04

135-137

Перпендикулярные прямые

3

7.04,8.04, 9.04,

138-140

Осевая и центральная симметрии

3

10.04, 13.04,14.04

141-142

Параллельные прямые

2

15.04, 16.04

143-148

Координатная плоскость

6

17.04, 20.04, 21.04, 22.04, 23.04, 24.04

149-150

Графики

2

27.04,28.04

151

Повторение
  темы: «Координатная плоскость»

1

29.04

152

Повторение
  темы: «Координатная плоскость»

1

30.04

ПОВТОРЕНИЕ И
  СИСТЕМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ЗА КУРС 6 КЛАССА

14

153

Повторение.
  Решение задач.

1

6.05

154

Годовая
  контрольная работа.

1

7.05

155

Повторение
  курса математики 6 класса

1

8.05

156

Повторение
  курса математики 6 класса

1

12.05

157-161

Решение
  уравнений.

5

13.05,14.05,15.05,
  18.05, 19.05

162-166

Решение
  задач на проценты.

5

20.05, 21.05,22.05,25.05,26.05

167-169

Координатная
  плоскость.

3

27.05, 28.05,  29.05

РАССМОТРЕНО
Протокол №1   от
  26.08.2019год
Заседания методического
объединения учителей
естественно – математического
  цикла
 МБОУ Грушевской ООШ
Руководитель
  ШМО
_________Бутенкова
  Т.И.

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
___________ Куцарь Н.Л.
___________2019 год

СОГЛАСОВАНО
Протокол  № 1 от 27.08.2019 г
заседания методического совета
МБОУ
  Грушевской ООШ
Председатель методсовета
____________Куцарь
  Н.Л.

Лист корректировки рабочей программы

№
п/п

Дата (ы)

Причина корректировки

Кол-во часов

Действия по выполнению
программы

Дата записи, роспись

23.02

Нерабочий праздничный день

1ч

Уплотнение
  материала: объединение уроков: темы «Умножение рациональных
  чисел» 2ч/1ч

23.08.19

08.03

Нерабочий праздничный день

1ч

Уплотнение материала: объединение уроков: темы «Деление
  рациональных чисел» 2ч/1ч

23.08.19

01.05

Нерабочий праздничный
  день

1 ч

Уплотнение
  материала: объединение уроков: темы
«Повторение темы: «Координатная плоскость» 2ч/1ч

23.08.19

04.05

Перенос выходного дня с
  субботы 4 января  на понедельник  4 мая

1 ч

Уплотнение материала: объединение
  уроков: темы «Повторение темы: «Координатная
  плоскость» 2ч/1ч

23.08.19

05.05

Перенос выходного дня с
  воскресенья 5 января на вторник 5 мая

1 ч

 Уплотнение
  материала: объединение уроков: темы «Повторение.
  Решение задач» 2ч/1ч

23.08.19

11.05

Перенос праздничного дня
  с субботы  9 мая на понедельник  11 мая

1 ч

Уплотнение материала: объединение уроков: темы «Упражнения
  для повторения курса 6 класса» 2ч/1ч

23.08.19

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. математика 6 класс.docx

alt: Управление образования Администрации

alt: Пояснительная записка

alt: Предметные результаты: Ученик научится: • выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями ; • решать текстовые задачи арифметическим способами с помощью составления и…

alt: Бесконечные периодические десятичные дроби120

alt: Сравнение чисел» 1 6.02

title: Рабочая программа по математике для 6 класса к учебнику А.Г. Мерзляк


extracted_text:
1. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.

любимые ПРОФЕССОРА
НАИБОЛЕЕ РЕШИТЕЛЬНО поступил
в ДВУХСТАХ метрах
на ИХ территории
ОБГРЫЗАННОЕ яблоко

2. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

 несколько НОЖНИЦ
умелые ПОВАРА
быстро ВЫЗДОРОВИТ
в ПОЛУТОРА часах
ПЯТЬ барышень

3. Задание 7Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

 несколько ЯБЛОК
лежит на ШКАФЕ
до тысяча восемьсот ДВЕНАДЦАТОГО года
БОГАТЕЙШИЙ выбор
пять КОЧЕРЁГ

4. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

 пара ТУФЛЕЙ
ВЫПРАВЬ текст
несколько ПОЛОТЕНЕЦ
старые ПРОФЕССОРА
новые ВЫБОРЫ

5. Задание 7  Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.

МОКЛА под дождём
косвенных ПАДЕЖОВ
ЧУДЕСНЕЙШИМ образом
здоровые ДЁСНЫ
ПОЕЗЖАЙТЕ в магазин

6. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ИХНИЕ письма
в ОБЕИХ руках
ДО ТЫСЯЧА ДЕВЯТЬСОТ ПЯТОГО года
уважаемые ДИРЕКТОРА
ОБГРЫЗЕННАЯ груша

7. Задание 7Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

 товары ДЕШЕВЛЕ
об АЭРОПОРТЕ
по ИХ указанию
ЕДЬ побыстрее
уважаемые ДИРЕКТОРА

8. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками
ЕДЬ вперёд
спелых АБРИКОСОВ
ЖЁСТЧЕ дерева
новых ПОЛОТЕНЕЦ

9. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

 много ОБЛАКОВ
пара БОТИНОК
хорошо ПРОПОВЕДОВАЕТ
ПОЕЗЖАЙ к бабушке
с ДВУМЯСТАМИ бойцами

10. Задание 7Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ПОЕЗЖАЙ к маме
свыше ЧЕТЫРЁХ ТЫСЯЧ метров
несколько ЯБЛОК
ОБГРЫЗАННЫЙ хлеб
новых ДЖИНСОВ

11. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

к ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТОМУ году
ЖГЁТ костер
пачка МАКАРОН
фильм ИНТЕРЕСНЕЕ
сладких ПОМИДОРОВ

12. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

молодые БУХГАЛТЕРЫ
ИХНЕЙ работой
в течение ТРИДЦАТИ ПЯТИ минут
дамских ТУФЕЛЬ
пять ГРАММОВ

13. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ПРОЧИТАЯ рассказ
менее ЗНАЧИТЕЛЬНЫЙ
в ДВЕ ТЫСЯЧИ пятом году
ПОЕЗЖАЙ домой
ИХ успехи

14. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

в ДВЕ ТЫСЯЧИ двадцать втором году
старые ПРОПУСКА на предприятие
совсем ОЗЯБ
несколько пар ТУФЛЕЙ
согласно ГРАФИКУ

15. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

 не ПРОРОНЯЯ (слов)
в БОКУ
знаменитые ПРОФЕССОРА
благодаря РЕШЕНИЮ
ИХ успех

16. Задание Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

с ПЯТИДЕСЯТЬЮ рублями
ОДЕНЬТЕСЬ теплее
ВЫСОХЛА шапка
спелых АБРИКОСОВ
две пары ЧУЛОК

17. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

 конфликт более ГЛУБОЧАЙШИЙ
ЛЯГТЕ на пол
опытные ШОФЁРЫ
в ТРЕХСТАХ метрах
пара БОТИНОК

 18. Задание 7Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ЛАЖУ по крышам
часовые ПОЯСА
с СЕМЬЮСТАМИ метрами
РАЗОЖГЁТ костёр
несколько ГРАММОВ

19. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

среди известных ГРУЗИН
ЛЯГТЕ на диван
ИХ дети
пять БЛЮДЦЕВ
больше ПЯТИДЕСЯТИ рублей

20. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

несколько ПОЛОТЕНЕЦ
ИХ тетради
из ПОЛТОРА метров материи
самый МОЛОДОЙ
двух пар БОТИНОК

21. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ рублями
ПОЛОЩУЩИЙ бельё
много ВИШЕН
БОЛЕЕ ВЫШЕ прыгнуть
опытные ТРЕНЕРЫ

22. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ДВУХСТАМИ предметами
килограмм ПОМИДОРОВ
СЕРЬЁЗНЕЙШЕЕ замечание
ПОЕЗЖАЙТЕ в город
ИХ успехи

23. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

СМОТРЕВ вперёд
лучшие ПАРИКМАХЕРЫ
о ТРЁХСТАХ участниках
около двух КИЛОГРАММОВ
все ВОЗРАСТЫ

24. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно

по ИХ желанию
в ДВУХ ТЫСЯЧ пятом году
КРАСИВЕЙШИЙ пейзаж
ПРОПОЛОЩИ бельё
пара БОТИНОК

25. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

на ТРИСТА ПЯТЬДЕСЯТ седьмой странице
эта работа БОЛЕЕ ЛУЧШЕ
несколько МАНДАРИНОВ
хорошие ДОКТОРА
СМОТРЯ вперёд

26. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

молодые БУХГАЛТЕРЫ
в течение ТРИДЦАТИ ПЯТИ минут
ИХНЕЙ работой
дамских ТУФЕЛЬ
старых ДЖИНСОВ

27. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.

о ПОЛУТОРА часах
пришел БОЛЕЕ ПОЗДНЕЕ
ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ студентами
две пары БОТИНОК

пять КОЧЕРЁГ
28. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ПОВЕСЕЛЕЕ
ряд КРИТЕРИЕВ
не ПРОРОНЯЯ слов
ОБОИХ студентов
согласно ТАРИФУ

29. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ПОПРОБОВАЕМ
килограмм ЯБЛОК
пара ПОЛОТЕНЕЦ
НАИСЛОЖНЕЙШИЙ
ИХ труд

30. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

килограмм ВАФЕЛЬ
ПОЧЕРК
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ процентами
БОЛЕЕ РЕЗКОЕ движение
ДЛИНЬШЕ

31. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

 ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками
пусть ПОПРОБУЕТ
спелых АБРИКОСОВ
ЖЁСТЧЕ дерева
НАИБОЛЬШЕ

32. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

МОКЛА под дождём
все ВОЗРАСТА
косвенных ПАДЕЖЕЙ
здоровые ДЁСНЫ
милых БАРЫШЕНЬ

33. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

современных КУХОНЬ
ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ строчками
все ДИРЕКТОРА гимназий
КРАТЧАЙШИЙ путь
путь ДЛИНЬШЕ

34. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ЛЯГТЕ на коврик
пара ВАРЕЖКОВ
в ШКАФУ
к ТРЁМСТАМ сорока четырём избирателям
все ВОЗРАСТЫ

35. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

любимые ПРОФЕССОРА
более ВОСЕМЬСОТ миллионов
ЯРЧЕ солнца
ПОЕЗЖАЙТЕ поездом
модных СЕРЁГ

36. Задание 7  Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.

 пара ЯБЛОК
несколько ПОЛОТЕНЕЦ
ПОЕЗЖАЙ быстрее
около ПЯТИСТА километров
несколько СОТЕН

37. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

 ЛЯГТЕ на спину
почётные ТИТУЛЫ
ПЯТЬЮСТАМИ тридцатью тремя метрами
торт МЕНЕЕ СЛАЩЕ
НАСМЕХАТЬСЯ

38. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ПОЛОЖИ на полку
несколько ЯБЛОК
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ процентами
сладких ВИШНЕЙ
ОБГРЫЗЕННЫХ..яблок

39. Задание 7 № Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

 РАЗЪЕХАЙТЕСЬ
почти в СТА странах
банка САРДИН
пару БОТИНОК
ИХ успехи

40. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

 ДЛИННЕЕ
ПОЕЗЖАЙТЕ быстрее
ЗАМОРОЗКОВ
на ОБОИХ берегах
старых БАСНЕЙ

41. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

полки для КУХОНЬ
КРАСИВЕЕ дочери
мощные КОМПЬЮТЕРА
в ТЫСЯЧА девятисотом году
НОВЫЙ шампунь

42. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ВЫСОХЛА на ветру
ЛЯЖЬТЕ
свыше СЕМИСОТ пятидесяти тысяч
дальние ДЕРЕВНИ
все ВОЗРАСТЫ

43. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

вместе с ДЕТЬМИ
много ЯБЛОКОВ
искомый ОТВЕТ
НАИЛУЧШИХ снимков
ТОНКИЙ тюль

44. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

пара НОСКОВ
ЛЯГТЕ на спину
ТРЕМЯСТАМИ дисками
более ЧЕСТНЕЕ поступил
летних КАНИКУЛ

 45. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.

гора АПЕЛЬСИНОВ
НАИБОЛЕЕ уместно
ИХНИЕ дела
ПОПРОБУЕТ торт
все ВОЗРАСТЫ

46. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

около ПЯТИСОТ фотографий
ПОЕЗЖАЙТЕ в город
пара НОСКОВ
ПОСКОЛЬЗНУТЬСЯ
брат БОЛЕЕ УМНЕЕ

47. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ЛЯЖЬ на спину
знаменитые ПРОФЕССОРА
в БОКУ
КРАСИВЕЙШИЙ рисунок
СМОТРЯ вперёд

48. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

около ТРИСТА фотографий
ПОЕЗЖАЙТЕ в город
пара НОСКОВ
наиболее УМЕСТНЫЙ
греческих БОГИНЬ

49. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

КРАСИВШЕ
ДВЕ седьмых
много ВИШЕН
ПОСАДИ дерево
пара БОТИНОК

50. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

пара САПОГ
килограмм ПОМИДОРОВ
ЕХАЙ вперёд
в ДВЕ ТЫСЯЧИ пятом году
скоро ВЫЗДОРОВЕЕШЬ

51. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

триста КИЛОГРАММОВ
без ПОГОНОВ
ПОЕЗЖАЙТЕ осторожно
ДИРЕКТОРА школ
несколько ГРАММОВ

52. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

менее ПОЛЕЗНО
ПОЕЗЖАЙ в Москву
несколько ГРАММОВ
СЕМЯСТАМИ монетами
две пары САПОГ

53. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

пара шерстяных НОСКОВ
БОЛЕЕ ПРОСТО
ПОЕЗЖАЙ к лесу
с ШЕСТИСТАМИ рублями
НАДЕТЬ перчатки

54. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

в ПЯТИСТАХ метрах отсюда
варка МАКАРОН
ЗАЖЖЁТСЯ огонь
песни ЦЫГАНЕЙ
без ПОГОН

55. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ДИРЕКТОРА предприятий
в ДВЕ тысячи десятом году
ЗАЖЖЁТ фейерверк
взвод СОЛДАТОВ
триста КИЛОГРАММОВ

56. Задание 7  Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.

СОБОЛИЙ воротник
нет ВИШЕН
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ сотрудниками
ответить более ТОЧНЕЕ
ЗАЕЗЖАЙ завтра

 57. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.

свежих МАНДАРИНОВ
ПОЕЗЖАЙТЕ за продуктами
наиболее ВЫГОДНО
ДВУХСТАМИ рублями
несколько ГРАММОВ

58. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

 пакет ПОМИДОРОВ
опытные ДОКТОРА
килограмм СОСИСЕК
в ИХ отчёте
выглядеть МОЛОЖЕ

59. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

с ТРЕМЯСТАМИ новобранцами
жареные ТЕТЕРЕВА
пара ДЖИНС
ЛЯГТЕ на кушетку
без ПОГОН

60. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

сделать БОЛЕЕ ПРОСТО
пара ЧУЛКОВ
ПОЛОЖИ на полку
к ШЕСТИДЕСЯТИ семи годам
ПОЛОЩЕТ рот

61. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

с ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ копейками
ИХ коллеги
КЛАДИ на место
более ПЯТИСТА метров
стирка ПОЛОТЕНЕЦ

62. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

о ПЯТИСТАХ сорока рублях
копчёные ОКОРОКИ
ПОЕЗЖАЙ домой
МЕНЕЕ ИНТЕРЕСНО
ВЫКЛАДЫВАЙ

63. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

пара ДЖИНСОВ
более СВЕТЛЫЙ
ЗАПРЕТЯЩИЙ игры
более ПОЛУТОРАСТА зрителей
около трех АРШИН

64. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

домашняя ТУФЛЯ
по ПРИЕЗДЕ в город
ПОКЛАДИ на стол
ШЕСТЬЮДЕСЯТЬЮ годами
без ПОГОН

65. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите
слово (-а) правильно.

восемь ТОНН
с ПОЛУТОРА метров
мебель для КУХНЕЙ
БОЛЕЕ ДОЛГО
тридцать ГРАММОВ

66. Задание 7 № Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

с ТРЁХСТАМИ килограммами
пара ЧУЛОК
самый НАДЁЖНЫЙ
МЕНЕЕ ЗНАЧИМЫЙ
несколько ПОЛОТЕНЕЦ

67. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ЛЯГТЕ(на пол)
ИХ работа
горячие СУПЫ
ШЕСТЬЮСТАМИ учениками
поделить НАПОПОЛАМ

68. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

 с ДВУХ тысячи первого года
СМЕЛЕЕ всех
ЖАЖДЕТ славы
СЛАЩЕ мёда
ПОЛОЖИ на полку

 69. Задание 7  Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.

СОТРЁТ с доски
дорогим ШАМПУНЕМ
в ТРЁХСТАХ метрах
пара САПОГОВ
КРАСИВЕЕ

70. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ЗАЖГЁМ огоньки
ПОМАШИТЕ отъезжающим
петь ещё ЗВОНЧЕ
все ИНЖЕНЕРЫ
ИХ заботы

71. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

уборка ЯСЛЕЙ
НАИБОЛЕЕ СИЛЬНЫЙ
ВОСЬМЬЮДЕСЯТЬЮ словами
ПОЛОЩЕТ бельё
ПОДЧЕРК

72. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

о ПОЛУТОРА часах
прийти БОЛЕЕ ПОЗДНЕЕ
ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ студентами
две пары БОТИНОК
несколько ЯБЛОНЬ

73. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

ПОВЕСЕЛЕЕ
ряд КРИТЕРИЕВ
не ПРОРОНЯЯ слов
ОБОИХ студентов
ИХ труды

74. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

рота СОЛДАТОВ
несколько АБРИКОСОВ
ЛУЧШИЙ ответ
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ процентами
нет ПОЛОТЕНЕЦ

75. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

вместе с ДЕТЬМИ
много ЯБЛОКОВ
ИСКОМЫЙ ответ
НАИЛУЧШИХ снимков
БОЛЕЕ КРАСИВЫЙ

76. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

иностранные ПАСПОРТА
ТРЁХСТАМ жителям
насквозь ПРОМОК
ПОЕЗЖАЙТЕ на юг
ОДЕНЬ ребёнка

77. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

триста КИЛОГРАММОВ
без ПОГОНОВ
ПОЕЗЖАЙТЕ осторожно
ДИРЕКТОРА школ
несколько ГРАММОВ

78. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

менее ПОЛЕЗНО
ПОЕЗЖАЙ в Москву
несколько ГРАММОВ
СЕМЯСТАМИ монетами
две пары САПОГ

79. Задание 7 Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

килограмм ВАФЕЛЬ
ПОЧЕРК
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ процентами
БОЛЕЕ РЕЗКОЕ движение
ДЛИНЬШЕ

file_name: КОНТРОЛЬН 7 зад. нов.docx

title: Контрольная работа в форме ЕГЭ. Морфологические нормы


extracted_text:
Технологическая карта
пробного урока коррекционно-развивающего занятия

ТЕМА
«Чтобы лодыря не гонять!»

Цели урока:
Образовательная: формирование качеств антонимичных лени
Деятельностная: создание условий для формирования УУД.
Проблемы ребенка: Не ходит, малоразговорчив. Спокоен. Есть только
  мама. Познавательные процессы снижены. Отлично владеет компьютером.

Задачи обучения.
ü
  Личностные:
-
  формировать мотивацию к обучению;
  - способствовать нравственному воспитанию;
-
  овладение жизненными компетенциями
-
  учить рефлексии настроения.

ü
  Метапредметные:
1.       регулятивные:
- учить ставить цель и задачи
  занятия под руководством учителя
  - учить оценивать качество своих умений;
  - способствовать развитию рефлексивных умений;

2.       познавательные:
-совершенствовать умения анализа
  и синтеза;

3.  коммуникативные:
- учить с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли;
  - совершенствовать умение строить речевые высказывания в устной форме;
-совершенствовать умение
  принимать активное участие в беседе.

Предметные:
  - создать условия для формирования понятий: лень, неряшливость,
  безответственность, безынициативность

Составила студентка 341  группы
Драпиковская Яна Сергеевна
Дата проведения урока 02.10.2020г.
Начало урока: 11.00-11.45
Решетников Александр 7 класс
  ФИО преподавателя-консультанта:
Кандалова Ольга Васильевна
Допущена к проведению урока:
  ____________________, дата ________
(подпись преподавателя)

___________

ХОД  УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

1.
  Этап.
  Установление эмоционального контакта, целеполагание  10 мин

-
  Здравствуй, Саша. Мне рассказывали
  о тебе много хорошего, и я очень рада, что мы с тобой, наконец, смогли
  увидеться. Меня зовут Яна Сергеевна, я студентка педагогического колледжа, и сегодня
  мы с тобой отправимся в очень захватывающее и полезное путешествие.
-
  А что нам нужно с тобой сделать,
  чтобы узнать друг друга поближе и доверять в течение всего путешествия?
-     Верно, нам нужно узнать друг о друге что-то интересное.

Нам нужно
  познакомиться, узнать друг о друге.

-А для того, чтобы мы узнали друг друга
  лучше, один Шляпник приготовил нам чай, но не совсем обычный. Под каждой
  чашкой есть вопрос, который мы можем задать друг другу.
-Давай попробуем. Кто первый будет
  задавать вопрос – выбирает чашку и задает вопрос указанный под ней.
-Давай начнем.
-
-*под каждой чашкой вопрос*
1.
  К чему ты стремишься в жизни?
2.
  Какие победы есть в твоей жизни?
3.
  О чем ты мечтаешь?
4.
  Какие вещи вызывают у тебя радость?
5.
  Есть ли у тебя лучший друг? Какой
  он?
6.
  Какое твое любимое занятие?
- Подсказки:
- 1. Образование, написать книгу, стать известным,
  научиться новому делу.
- 2. Хорошо получается что-то делать (рисовать, петь,
  составлять программы на компьютере), получение новых знаний, открытия в
  разных областях.
- 3. Много друзей, хорошая работа, чтобы иметь крепкое
  здоровье, чтобы все люди в мире были счастливы.
- 4. Просмотр различных фильмов, видеть как радуются
  другие люди, делать хорошие дела и совершать правильные поступки, помощь
  своим близким.
- 5.  Качества: добрый, умный, умеет поддержать, веселый,
  преданный, всегда поможет в трудную минуту, храбрый.
- 6. Чтение книг, просмотр фильмов, мастерит что-то
  своими руками, заниматься творчеством.
- Ответы:
- 1. Сейчас я стремлюсь получить качественное
  образование, чтобы стать хорошим специалистом, который будет отлично
  выполнять свои обязанности.
- 2. Самой главной своей победой в жизни я считаю
  поступление в колледж, потому что в него многие стремятся поступить, но не у
  всех получается, я рада, что именно мне представилась такая возможность.
- 3. На самом деле я та еще фантазерка и мечтательница.
  Но сейчас я мечтаю о том, чтобы получить еще одно образование. Я хочу стать
  психологом, чтобы помогать людям.
- 4. Радость у меня вызывают многие вещи, например,
  просмотр любимых фильмов и мультфильмов, чтение книг, рисование, встречи с
  родственниками, долгожданные выходные. На самом деле самые маленькие вещи
  вызывают радость, которая помогает скрасить скучные дни.
- 5. У меня есть лучшая подруга. Ее я вижу сейчас очень
  редко, потому что она уехала жить в другой город, но мы очень часто с ней
  созваниваемся, переписываемся в социальных сетях. Она очень веселая,
  жизнерадостная, всегда поддерживает меня. Лучшим другом я ее считаю потому
  что у нас очень много общего, общие интересы, мы учлись вместе.
- 6. Самое мое любимое занятие – это чтение книг, потому
  что, когда погружаешься в выдуманный писателем мир, в Средиземье или
  фантастическую страну Мианор, ты в героях можешь найти новых друзей, в
  некоторых даже видишь себя. Различные необычные существа: эльфы, оборотни,
  драконы будто рассказывают тебе свои истории и становится намного интереснее
  жить, появляются новые стимулы для вдохновения и мечтаний.

Отвечает
  на вопросы и задает их.

-Вот мы и узнали друг друга получше. А
  сейчас мы узнаем о путешествии, в которое отправимся.
-Давай вспомним, какой герой нам
  приготовил замечательный чай для знакомства.
-Верно. Это Шляпник. А ты можешь
  вспомнить из какого произведения этот герой?
-Да. Этот герой пришел к нам со страниц
  книги  Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране Чудес».
-Читал ли ты эту книгу?
-Помнишь ли ты о чем она? Какие главные
  герои?
-Получилось ли у Алисы спасти Страну
  Чудес?
-Есть один интересный факт: книгу
  переводил на 125 языков мира, и во многих переводах она была не столь
  интересна как в оригинале. Только на русский язык существует 14 разны
  переводов, но самый популярный и верный – это перевод русского детского
  писателя и переводчика Бориса Заходера.
-Посмотри на картинки, какие герои
  изображены на них?
-
-Что объединяет этих персонажей?
-А чем они отличаются?
-У кого какое настроение?
-А на настроение, какого героя похоже
  твое настроение?
-Например. Мое настроение схоже с
  настроением шляпника, я готова работать  и узнавать новое.

Шляпник.
 «Алиса в
  Стране Чудес»

Книга о
  приключении девочки Алисы в Чудесной необычной стране – Стране Чудес, где она
  спасла страну от плохого правления Красной Королевы.
Главные
  герои – это Алиса, шляпник, Мартовский Заяц, Гусенница, Красная Королева,
  Чеширский Кот,
Да, получилось
Королева
  черви (Красная королева), Шляпник, Алиса.

Они все из
  одного произведения.
У них
  разное настроение.
Красная
  королева – грустная, шляпник – веселый, а Алиса скучает.
Отвечает.

-Так вот, Шляпник отправил нам
  необычное письмо, которое нужно расшифровать. Шифр очень необычный, надеюсь,
  ты поможешь в расшифровке этого послания.
-Открой отправленный документ, и
  посмотри на поедание, которое там расположено под цифрой 1.
-Работать можешь прямо в документе.
-Давай подумаем, как можно попробовать
  расшифровать этот текст. Что тут есть лишнего?
-Давай попробуем.

Изначальный
    вариант

Расшифровка.

П1о2м3о4г5и6т6е!
    С7т8р9а0н1а Ч2у3д4е5с 1в1 о1п5а6с7н8о9с9ти! Е4е з3ах4ва4т6ыв6ает
    тре9хгол3овы5й зм5е5й Л1е1нь! Тр3уд4ол6юб8ие не сп8ра6в3ля3е1тся!

Помогите!
    Страна Чудес в опасности! Ее захватывает трехголовый змей Лень! Трудолюбие
    не справляется!

- Что же случилось в Стране Чудес?
- А чем это грозит героям сказки?
- Верно, герои не смогут играть свои роли, они будут
  лениться. А читатели, которые будут брать эту книгу, начнут засыпать и
  откладывать ее прочтение на потом, они не смогут дочитать такое интересное
  произведение до конца.
- Что мы буде делать на нашем занятии? Как мы будем
  помогать жителям Страны Чудес?

-нужно
  убрать цифры, которые стоят между букв.

Ее
  захватывает Лень.

Побеждать
  Лень.

2.
  Этап.
  Постановка темы и задач урока.                  7 минут

- А что ты знаешь о лени?

-  Только ли персонажам сказок она представляет
  опасность?

- Бывает ли так, что она захватывает в плен обычных
  ребят?

- Бывали ли случаи, когда лень одолевала и тебя?
- В каких ситуациях это происходило?

-Лень –
  это плохое качество человека, она мешает нам заниматься повседневными делами
  и не только, она мешает узнавать что-то новое и интересно проводить время.
-Обычным
  людям она тоже опасна, она затягивает в свои сети всех и не дает человеку
  вести активный образ жизни.
Да, им
  бывает лень выполнять домашнее задание, лень идти на прогулку, помогать маме.
Отвечает.

- Значит, какая тема будет у нашего занятия?

-победа
  над ленью.

- Предположи, что мы сегодня будем делать на занятии?

-Помогать жителям
  страны Чудес.

- Верно, сегодня мы поможем жителям страны Чудес, а так
  же побываем в этой стране.

- В ходе нашего путешествия мы сможем узнать, как победить
  лень? Как справиться с ленью? Какие помощники есть у лени, и как бороться с
  ними?

- Выбери 2 вопроса, которые тебе интересны и в конце занятия
  мы вернемся к ним

- Сейчас мы отправимся в Страну Чудес, но чтобы туда
  попасть, нам нужно пролезть в кроличью нору и выпить там специальный эликсир,
  чтобы пройти в крохотную дверь.
- Но чтобы выпить этот эликсир, нужно его правильно
  приготовить.
- Для правильного изготовления нам нужно узнать, что же
  такое лень.
- Давай предположим, что это такое?
- Мы видим лень так. Это наше определение.

Лень- это
  чувство, когда не хочется ничего делать.

- Если не знаешь точного значения слова или есть
  предположение определения, которое нужно проверить, то к чему мы можем
  обратиться?

- К словарю

- Как нам говорит толковый словарь Владимира Ивановича Даля,
  русского писателя и лингвиста: ЛЕНЬ – это неохота работать, отвращенье от труда, от дела,
  занятий.

-

- Похоже ли наше определение, на то, которое дано в
  словаре?

- Да, похоже.

- Как ты думаешь, какие у лени есть друзья?
- Лень всегда приходит одна? Или иногда бывает лень
  куда-то идти и человек опаздывает, как мы можем назвать такое отношение?
  Когда ученик вместо того, чтобы делать уроки – ходил гулял, а потом сделал
  работу абы-как?
- Если человек с утра вместо того, чтобы вовремя встать,
  сделать зарядку, умыться, полежал еще 20 минут в кровати и побежал не
  собранный, в помятой одежде, не умытый, не бодрый, как можем назвать качество
  такого человека? Человека у которого в комнате беспорядок, все вещи не на
  своих местах.
- Внутри каждого из нас живет маленькое существо – Нехочуха,
  она нам нашептывает о том, чтобы что-то не делать. Например, нужно написать
  сочинение о том ,как ты провел лето, но так не хочется, и начинают
  проскальзывать мысли в голове, что это не нужно, не интересно. Как можно
  назвать такое качество?

- Безответственность, неряшливость, нежелание

- Да, такие у нее ест друзья. Давай дадим определения,
  что же такое неряшливость, безответственность, нежелание и попробуем привести
  примеры таких поступков.

- Неряшливость – небрежное отношение к личным вещам.
- Безответственность – нежелание отвечать за свои дела
  и поступки.
- Нежелание – отсутствие желания выполнять какие-либо
  действия.

- Молодец.
- Чтобы наш эликсир подействовал нужно произнести
  волшебную фразу-заклинание: Аларте
  Аскендаре Каве Инимикум.
- Повторим еще раз для закрепления эффекта.
- Аларте Аскендаре Каве Инимикум.
- У нас получилось. Что мы сделали, для того. Чтобы
  открыть эту дверь и пройти в страну чудес?
- Давай сделаем небольшой вывод из того, что мы узнали. Я
  буду называть определения лени, а ты будешь хлопать, если оно верное и
  отрицательно качать головой. Если нет.
- Лень – это хорошее качество человека.
- Лень это то, с чем человеку нужно бороться.
- Лень – это неохота работать.
- Лень – это то, что очень нужно каждому человеку.
- Лень помогает нам работать.
- Лень – это плохое качество.
Сделаем вывод
  из нашей небольшой игры, что же такое лень?
- Верно, молодец.

- Мы вспомнили, что такое лень, назвали друзей лени и
  привели примеры их проявлений.

Мы
  вспомнили, что такое лень, назвали друзей лени и привели примеры их
  проявлений.

Лень – это
  плохое качество человека, неохота работать, с которым нужно бороться.

3.
  Основная часть   25 минут

- Физминутка.

Вот мы и
  попали в Страну Чудес. Надо здесь осмотреться. Давай посмотрим вокруг.
  Посмотрим налево, повернем голову. Теперь направо, на небо посмотрим, вниз.
  Закроем глазки и вдохнем, чтобы почувствовать запах, как пахнет в этой
  стране.

Борьба
  с неряшливостью.

- Вот мы осмотрелись. Страна чудес не похожа на ту, что
  была раньше. Герои не играют вместе, а все сидят по своим домам. Белый кролик
  уже никуда не спешит и не делает важные дела.
- Чтобы победить трехголового змея Лени нам нужно
  отправиться в его замок, а как до него добраться нам подскажет Чеширский кот,
  ведь он бывает везде и знает очень много. Но как всегда говорит загадками.
- Что же нам сказал Чеширский кот? Посмотри внимательно
  на карточку 2 в документе.
- Что это за вид шифрования?
- Давай его попробуем решить.
-
-
-

- Ей могла встретиться неряшливость.

Можем
  соблюдать правила гигиены, не лениться, держать вещи в порядке.

- Это ребус.

- Как расшифруем 1 слово. (З, в слове самолет убираем
  первую букву и 3 последних, будет зам. И добавить К. ЗАМОК)
- 2 слово. (сани наоборот будет инас, убираем первую и
  последнюю букву. на)
- ЗАМОК НА
- 3 слово (семь, убираем 2 последние буквы, СЕ. Добаляем
  В – СЕВ, дерево, убираем 1 букву и 2 последние.ере. складываем СЕВЕРЕ.
- Что получилось?

 Замок на
  севере.

- А как можно передвигаться в стране чудес?

Пешком,
  можно лететь как птица

- Чтобы отправиться в замок Неряшливости, полетим словно
  птицы.
- Повторяй за мной, машем руками словно крыльями.
- Внимательно смотрим, нам навстречу летят птицы,
  уворачиваемся вправо, затем влево.(движение вправо-влево корпусом)
- Теперь закроем глаза и насладимся ощущением полета.
- Давай приземляться

-

- -

- Вот мы и прилетели. Посмотрим на замок в котором
  живет Лень.
-
- Давай поговорим, какой он. Замок большой?
- Как по внешнему виду понять, что это замок Лени?
- Верно. в каждом из нас, не только в Стране Чудес
  есть замок Лени. Чтобы его увидеть нужно, заглянуть в себя. Попробуем это
  сделать.
- Давай, чтобы тебе было проще, я первая расскажу о
  своем замке, потом попробуешь ты.
- Я бы не сказала, что у меня там большой дворец,
  скорее всего там есть небольшой домик, в котором живет лень. Она себя иногда
  проявляет, чаще всего это случается, когда я куда-то очень спешу, или у меня
  свободный день, к примеру, выходной. Например, с утра, когда я встану чуть
  позже назначенного, потому что хочется продлить свой сон еще на мгновение, и
  чтобы не опоздать, не складываю вещи, не убираю постель.
- Теперь расскажи есть ли у тебя такой замок? Каких он
  размеров? Как себя проявляет лень, живущая там, в каких условиях? Когда тебе
  бывает лень?
- Чтобы победить трехглавого змея Лени нужно победить 3
  его головы, о которых мы немного уже поговорили – это нежелание, неряшливость
  и безответственность. Только победив каждую из голов, мы сможем одержать
  победу над ленью.
- Первой головой, с которой мы сразимся – будет
  неряшливость.
- Давай вспомним, что это такое?
- Верно, небрежное отношение к вещам, нет ощущения
  нужности порядка  чистоты в жилище.
- Как мы можем определить неряшливого человека? Какие
  признаки неряшливости мы можем выделить? Как внешне выглядит неряшливый
  человек?
- Он соблюдает правила гигиены?

- Как он относится к замечаниям других людей, по поводу
  его внешнего вида?
- Есть у таких людей чувство стыда?

- Н.Н. Носов в «Незнайке на
  Луне» создал образ Пачкули, который поможет нам разобраться в сути
  неряшливости: «Пачкуля Пёстренький ходил обычно в серых штанах и такой же
  серенькой курточке, а на голове у него была серая тюбетейка с узорами,
  которую он называл ермолкой. Он считал, что серая материя — это самая лучшая
  материя на свете, так как она меньше пачкается. Это, конечно, чепуха и
  неправда. У него были два правила: никогда не умываться и ничему не
  удивляться. Соблюдать первое правило ему было гораздо трудней, чем второе,
  потому что коротышки, с которыми он жил в одном доме, всегда заставляли его
  умываться перед обедом. Не успеет он, бывало, умыться, как сейчас же на его
  лице появлялись какие-то грязные точечки, пятнышки и полосочки, лицо быстро
  теряло свой естественный цвет и становилось каким-то перепелесым. За это его
  и прозвали Пачкулей…»
- Вот такой портрет
  неряшливого человека создал Николай Носов. Он похож на портрет, который мы
  составили самостоятельно?
- Чтобы составить полное представление о
  неряшливости, мы с тобой попробуем определить негативное влияние неряшливости
  на человека. Если то, что я буду говорить – будет правой, то хлопай в ладоши,
  если ложью, то сожми руки в кулачки.
- Неряшливость вносит беспорядок во
  внешность человека
-с неряшливостью нужно бороться и
  искоренять это качество.
-Неряшливость помогает нам быть умнее.
-Неряшливость присуща только одаренным
  людям.
- Неряшливость делает человека
  необязательным по отношению к другим, с таким человеком нельзя дружить, он
  может подвести.
- Неряшливость очень опасна для жизни,
  если не мыть руки, то можно заболеть.
-Неряшливый человек – это человек, который
  делает свою работу качественно.
-Неряшливый человек хоть и нечистоплотен,
  но всегда ответственен за поступки.
- Начальство не любит нерях, потому что
  они плохо делают работу, учителя не любят неряшливых учеников, потому что у
  них в тетрадях грязно.
- Вот мы и выявили с тобой те плохие последствия, которые
  вызывает неряшливость.
- Мы смогли одолеть одну из голов змея Лени.
- Какое качество мы смогли преодолеть? Что за это
  качество?
- Давай сейчас посмотрим, как ты оценишь свою работу.
- Перед тобой лесенка. На какой ступени ты находишься и
  почему. 1 ступень – неактивно работал. 2 – работал средне, не раскрывая всех
  своих возможностей. 3 – работал активно, и все смог.

Да,
  большой.
Он грязный,
  не ухоженный, стены в некоторых местах прохудились, законопаченные окна,
  где-то они закрыты камнями.

Рассказывает о своем замке
  неряшливости.

С утра, когда спешим.

Неопрятные школьные
  принадлежности.
- Неряшливость – небрежное отношение к личным вещам,
  отсутствие потребности в чистоте и порядке.
-неряшливый человек н
  следит за своим внешним видом, выглядит мято и не ухоженно.
Нет, ему лень умываться, он
  считает, что это не нужно.
Он не обращает внимания на
  мнение окружающих его людей.
 Нет, у них нет такого
  чувства, потому что для таких людей поведение и внешний вид неважен и
  привычен

-очень похож.

- Физминутка

- Давай отправимся побеждать дальше. Чтобы у нас
  прибавилось сил, мы выполним одно упражнение, которое поднимет наш настрой и прогонит
  усталость.
-  Закрываем глазки, и закрытыми глазами будем выводить
  магическую формулу. Сначала рисуем глазками два круга вправо, 1 влево, рисуем
  1 квадрат и 3 восьмерки. Открываем глаза и много-много раз и часто-часто
  моргаем.
- Отлично.

Безответственность

-

- Безответственность – очень опасное качество, которое
  может быть у человека. Оно очень крепко связано с ленью.
- Вспомним, что же такое безответственность?
- Посмотри на слайд и внимательно прочитай признаки
  безответственного человека. Сейчас мы будем читать каждый признак, и
  говорить, почему это безответсвенно.
- Признаки:
      Часто не заканчивает свою работу.
      Забывают о том, что надо сделать.
      Всегда есть оправдание «я забыл» «я не
  успел»
      Обвинят других в своих неудачах.
      На таких людей н6ельзя положиться в
  трудную минуту.
      Всегда ищет сложности в каком-либо
  действии, чтобы его не выполнять.
      Равнодушен к судьбе окружающих и
  природы.
- Один из неизвестных авторов написал стихотворение о
  безответственной девушке.  Послушай его.
-
Стишки
  слагаешь до утра
и танцевать всегда бодра,
И песни петь ты мастерица!?

Когда ж на кухне, баловница,
посуды смоется гора!?
Уж, заждалась она...
Пора!!
-
Вот такая
  безответственная девушка есть на свете. А как эта безответственность
  проявляется?
- А помощь дома, своей маме, будет
  хорошим, ответственным поступком?

- Безответственность – нежелание отвечать за свои дела
  и поступки.

Она
  занимается сторонними делами, когда есть незаконченные дела дома

- Да, это хорошее дело.

-   А как можно помогать маме по дому?
-   Давай я буду называть действия по
  дому, и если ты этим занимаешься, то хлопай в ладоши, а если нет потирай
  ладошки друг о друга. Вот так (показываю)
1)
  Поговорить с
  родными, обсудить сложный день.
2)
  Выслушать и
  поддержать в трудную минуту.
3)
  Дарить хорошее
  настроение
4)
  Удивлять своими
  идеями
5)
  Протирать пыль
6)
  Мыть посуду
7)
  Убирать за
  собой
8)
  Помогать
  развешивать постиранные вещи
9)
  Собирать мусор
  по дому
10)
  Помогать
  готовить обед или ужин
рассказывать
  как прошел день, чтобы родственники не волновались.

- Варианты ответов.

-   А чем бы ты еще хотел помочь маме по
  дому?
-  Как ты думаешь, легко ли делать все по дому одному?

-   Значит, что нужно делать
-
Верно. Мы
  проявили ответственность и смогли победить безответственность.
- Давай сейчас посмотрим, как ты оценишь свою работу.
-
Перед тобой лесенка.
  На какой ступени ты находишься и почему. 1 ступень – неактивно работал. 2 –
  работал средне, не раскрывая всех своих возможностей. 3 – работал активно, и
  все смог.

-нет, это трудно.
-нужно помогать взрослым по
  дому

- У нас остался один противник, которого нужно победить,
  чтобы освободить Страну Чудес. Это Нежелание что-либо делать, еще такое
  качество называют безынициативность.

-

-   Что же такое нежелание?
-   Молодец. Правильно.
-   Нежелание что-то делать можно назвать
  маленьким, а у кого-то и большим существом, живущим внутри нас. Его зовут
  Нехочуха.
-
  Нехочуха не привык
  ни кому уступать, Нехочуха делает только то, что ему нравится, Нехочуха ни
  кому не помогает и сам не любит ничего делать. Нехочуха шепчет мальчишке или девчонке на ушко: “Не
  помогай никому!”, “ Это трудно, лучше пойдём играть”. И каждый раз неприятно
  смеётся, когда ему удаётся исполнить свои желания.
-
  Нехочуху победить
  очень трудно, нужно научиться говорить “нет” желаниям Нехочухи.
-   Узнав так много о Нехочухе, какие ее
  отличительные черты мы можем выделить?
-   Как он ведет себя по отношению к
  другим?
-   Он делает то, что от него просят
  другие?
-   Какие мысли шепчет Нехочуха тому, с
  кем живет?
-   Как победить Нехочуху?
-   Когда Нехочуха нашептывает нам чего-то
  не делать, мы придумываем отговорки, чтобы не выполнять это действие. Давай
  сейчас по очереди называть отговорки, чтобы не делать действий, указанных на
  слайде. Эти отговорки мы никогда не будем использовать и будем всегда делать
  нужные дела.
-   не делать домашние задания, не убираться по дому, не делать
  по утрам зарядку, есть чипсы, пить газировку
-   1. Устал в школе, хочу поиграть,
  проверять не будут, скажу, что забыл тетрадь.
-   2. Дом большой, а я маленький, попозже
  уберусь, когда доиграю, у меня много домашнего задания, болит голова.
-   3. С утра итак времени нет, лучше
  посплю лишние 10 минут, эта зарядка не помогает, я уста от зарядки и уставший
  весь день провожу.
-   4. Они вкусные, иногда можно, то что
  вредные – все врут, потому что их жалко.
-   Чай надоел, в ней много сахара ,а
  сахар хорошо влияет на работу головы, она вкуснее чем вода.
-   Вот такие оправдания использует
  Нехочуха, чтобы управлять нашими действиями. Их нужно остерегаться.
-   Вот мы и победили третью голову змея
  Лени.
-   Какую голову мы победили? Как мы это
  сделали?

- Давай сейчас посмотрим, как ты оценишь свою работу.
Перед тобой
  лесенка. На какой ступени ты находишься и почему. 1 ступень – неактивно
  работал. 2 – работал средне, не раскрывая всех своих возможностей. 3 –
  работал активно, и все смог.

-   Если честно, то победа над ленью – это
  очень долгая и кропотливая работа, и за одно сражение это невозможно.
-   Лень очень коварный противник, ведь именно она мешает тебе вставать по утрам, делать
  домашние задания, внимательно слушать на уроке... Когда еще? Подскажи!
-   И вот мы с ней встретились лицом к
  лицу.
-   Тебя ждет очень необычное и интересное
  задание, но лень ни за что не допустит этого, она будет мешать тебе изо всех
  сил. Есть только один способ ее обезоружить: построить высокую и широкую
  стену из кирпича, чтобы она полностью закрыла лень от нас, а нас — от
  лени.
-   Я тебе дам подсказки-советы, которые
  помогут тебе бороться с ленью, это будет фундаментом нашей стены, которой мы
  отгородим Лень от страны Чудес.
-   1 советом будет то, что надо большую
  работу разбить на отдельные маленькие части. Ведь если знаешь, что надо сделать
  что-то долгое, объемное, например, прочитать длинный рассказ, то сразу не
  хочется делать это, находятся другие дела. А если разбить рассказ на части и
  читать по нескольку страниц 2-3 раза в день, то работу будет сделать легче и
  проще.
-   2 совет: существует правило 3 секунд.
  Перед началом какого-то дела, в голове нужно произнести «на 3 я начну делать
  домашнюю работу». Это правило работает так, что перед нашим мозгом ставится
  задача, и за такое короткое время, он не может придумать оправдания, чтобы не
  делать работу.
-   3 совет: для того, чтобы бороться с
  ленью, нужно очень много энергии. Для этого нужно соблюдать режим дня,
  правильно питаться, четко следовать планам, поставленным на день.
-   Чтобы победить Лень, очень важны
  собственные силы, которые помогут одержать победу в любой ситуации.

Нежелание
  – отсутствие желания выполнять какие-либо действия.

-

Не
  уступает никому.
Делает
  только то, что хочет сам
: “Не
  помогай никому!”, “ Это трудно, лучше пойдём играть”
Нужно
  учиться говорить ему нет.

Нежелание.
  Мы узнали все оправдания Нехочухи и не позволим ему их использовать.
-
-
- Вести активный образ жизни, заниматься любимым
  делом.

- 4.Итог занятия

- Саша, ты большой молодец. Ты помог спасти страну Чудес
  от лени.
Давай
  представим и расскажем, какими теперь станут жители Страны Чудес, если они
  смогли спастись от лени, безответственности, неряшливости?

-они будут
  очень жизнерадостными, всегда будут помогать друг другу. Никогда не будут
  опаздывать на встречи и чаепития. Всегда будут опрятными и будут в порядке
  держать свое жилище и Страну Чудес.

Давай
  вернемся к тем вопросам, которые я тебе задавала вначале урока как победить
  лень?

- Какие действия нужно совершать, чтобы лень никогда не
  пришла в нашу жизнь?

Нужно
  соблюдать режим дня, всегда планировать все дела заранее и делать их,
  постоянно быть занятым делом. Чередовать труд  отдых.

- 5 этап. Рефлексия.? 2 мин

Сейчас мы
  с тобой вместе составим небольшое необычное стихотворение по теме, которое
  называется синквейн.
Оно
  сочиняется по определённым правилам.
Первая строка – название темы (одно
  существительное);
Вторая – описание темы в двух словах,
  два прилагательных;
Третья – строка описание действия, то
  есть что делает тема.
Четвёртая строка – это фраза из
  четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);
Последняя строка – синоним, который
  повторяет суть темы.
Сейчас мы с тобой попробуем его составить. Ты можешь
  работать в отправленном мной документе.
Если возникнут вопросы, то можешь обратиться.
Синквейн. (в документе даны подсказки)
1.
2. неприятная
3.мешает, портит
4.
5. недостаток.
Проверим.
У тебя
  получился отличный синквейн, который полностью отражает нашу тему.

- Жители страны Чудес подарили нам волшебные
  талисманы-карты, он нам показывают, как ты сегодня поработал.
  1) говорит, что ты не узнал ничего нового и тебе было не интересно
2) говорит,
  что тебе было интересно, но ты не узнал ничего нового
  3)говорит, что тебе было интересно и ты узнала много нового
Какая карта
  отражает и верно показывает твою работу на сегодняшнем занятии? Почему?

Лень
Неприятная, навязчивая
Мешает, расслабляет, отталкивает
Она портит жизнь всем
Недостаток

А сейчас у
  тебя с каким персонажем схоже настроение? Почему?

- Наше занятие подошло к концу.
- Закончить его хочу русской пословицей. Которая может
  стать девизом по борьбе с ленью.
Кто труда не боится, того и лень сторонится

file_name: chtoby_lodyrya_ne_gonyat_1 (1).doc

alt: ХОД УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Давай попробуем. Изначальный вариант

alt: Что это за вид шифрования? -

alt: Он соблюдает правила гигиены? -

детская психология

group: Педагогика

title: Чтобы лодыря не гонять


extracted_text:
Памятка для
родителей по профилактике жестокого обращения с детьми

1. Создайте дома среду, характеризующую
теплом, положительным интересом и участием взрослых членов семьи к детям.
2. Не используйте метод угроз и
запугивания детей в решении домашних проблем.
3. Не опускайтесь до взаимных оскорблений
и резких обвинений в адрес друг друга и детей.
4. Помните, что психологическое насилие
(т.е. унижение чувства собственного достоинства, словесные оскорбления,
грубость по отношению к детям) способно глубоко ранить ребёнка.
5. Не используйте экономическое насилие к
членам семьи.
6. Старайтесь никогда не применять
физическое насилие к тому бы то ни было.
7. Заведите дома рыбок, хомячка, собаку,
кошку или других животных. Помогите ребёнку в воспитании братьев наших меньших.
8. Учите детей заботиться о младших, о
пожилых людях, о больных и немощных.
9. Читайте детям настоящую художественную
литературу, помогайте им развивать хороший вкус в выборе видеофильмов.
Обсуждайте прочитанное и увиденное вместе с детьми.
10.Искренне любите детей. Помните, что
«лаской всегда добьёшься больше, чем грубой силой».
В.А. Сухомлинский говорил: « Ребёнок
ненавидит того, кто бьёт». Помните о личном примере. Будьте во всём образцом
своим детям.

file_name: Памятка для родителей по жестокому обращению.docx


extracted_text:
Задание 2.1. Первичная
характеристика классного коллектива.
Характеристика 1 «З»
класса.

Классный коллектив образован в 2020
году.
В 1«З» классе обучается 29 человек,
из них 18 мальчиков и 11 девочек.
28 детей – 2013 года рождения, 1
ребенок – 2012 года.
До поступления в школу все дети
посещали детский сад, 21 ребёнок воспитывается в полной семье, 6 детей из
неполных (одного из них, а именно, Голбан Софию воспитывает отец-пенсионер), в
двух семьях детей воспитывает отчим.
Трое детей воспитываются в многодетных
семьях.
Дети подвижные, шумные. Поэтому на
этапе адаптации первоклассников проводилась работа по сплочению коллектива,
прививался интерес к учебе, желание идти в школу. Кроме этого обучающиеся
знакомились с правилами поведения в школе.
 Примерно, 60% учащихся показывают
средний уровень готовности к обучению. Это свидетельствует о том, что учащиеся
обладают мотивацией к школьному обучению и способны справиться с большинством
заданий самостоятельно либо с незначительной помощью взрослого. Большинство учеников
владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу.
Первые недели обучения в школе
выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно
высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким учащимся можно
отнести Гафнер Виолету, Куимову Марьяну, Шишкину Полину, Крысову Яну, Дубровина
Даниила, Новосёлова Максима, Пискунову Киру.
В классе есть ученики, которые пока
присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках
высокую активность, хотя, часто, правильно отвечают на вопросы, справляются с
учебным заданием, осознанно воспринимают новый материал. Это Варсегов Артём,
Калинина Евгения, Сморкалов Костя.
Не все дети хорошо владеют
ножницами, не приучены к ручному труду, мелкая моторика развита слабо.
Процесс обучения учащихся строится
на основе деятельностного подхода. Основной вид деятельности класса – познание
(учеба) и общение. В детях сильно развито желание выделиться и получить похвалу
от учителя. Учеба не всем первоклассникам дается легко. Некоторые дети
испытывают трудности с чтением, письмом и речью. Нуждаются в помощи логопеда 3
ребенка, в консультации психолога 4.
Дисциплина в классе плохая. Есть
дети с неустойчивым вниманием, они с трудом концентрируются на занятиях, не могут
долгое время высидеть на одном месте. К таким учащимся относятся Кобелев Саша,
Коробьин Даниил, Кудрявцева Поля, Щенников Артём, Шаклеина София, Шатунова
Дарья, Прохоренко Александр, Чеглаков Виталий, Шаронихин Ярослав. Но
большинство старается выполнять правила поведения в классе. Учатся правильно
реагировать на происходящее, отвечать за свои поступки.
У детей складываются хорошие
дружеские отношения. Но некоторые дети часто ссорятся и вступают в драку:
Праздников Демид, Кобелев Александр, Щенников Артём, Шатунова Дарья. Мелкие
стычки могут возникать на перемене. Большинство детей обладают высоким уровнем
коммуникабельности. Дети постепенно собираются в группы по интересам. Во
внеурочную деятельность вовлечены не все учащиеся.
Большинство родителей не контролируют
успеваемость своих детей, не прислушиваются к замечаниям педагога, тяжело идут
на контакт. На собрания приходит небольшое количество родителей, и ведут себя
пассивно.
В учебном году планируется провести
работу по формированию коллектива, воспитанию чувства дружбы и товарищества,
формированию нравственно-эмоциональной атмосферы для развития у детей
творческих способностей. А также нужно вовлечь родителей в жизнь класса и школы
и способствовать повышению их педагогической грамотности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задание 3.docx

alt: Это Варсегов Артём, Калинина Евгения,