extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА
№119 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

СХЕМА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧАСТНИКОВ
УВП
В
ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ
В
УЧАЩИХСЯ ОСНОВ ЗОЖ

НОРМАТИВНАЯ
БАЗА

УТВЕРЖДЕНО
приказом Министерства
образования и науки   Донецкой   Народной   Республики от 03.08.2016 № 815

Концепция
формирования здорового образа жизни детей и молодежи Донецкой
Народной Республики

1.Общие положения

Концепция
формирования здорового образа жизни детей и молодежи (далее - Концепция)
разработана с целью реализации государственной политики в сфере сохранения и
укрепления здоровья детей и молодежи, а также формирования навыков здорового и
безопасного образа жизни у граждан Донецкой Народной Республики (далее - ДНР).
Концепция подготовлена в соответствии с:
•
Международной
Конвенцией о правах ребенка;
•
Конституцией
Донецкой Народной Республики;
•
Законом     Донецкой      Народной      Республики       «Об      образовании»      от
07.07.2015 г. № 55-IНС;
•
Концепцией
патриотического воспитания детей и учащейся молодежи в Донецкой Народной Республике;
•
Локальными     актами    Министерства
 образования        и  науки     Донецкой Народной Республики.
Концепция
определяет цель, принципы, задачи и основные направления государственной
политики в сфере формирования здорового образа жизни.
Концепция
призвана обеспечить координацию деятельности и консолидацию усилий и
возможностей органов государственной власти ДНР, органов местного
самоуправления, средств массовой информации и общественных объединений в
области активизации и развития движения по пропаганде здорового образа жизни
среди детей и молодежи, их физического и духовного совершенствования.
Концепция
учитывает многоуровневый и межведомственный подход к организации
оздоровительных и профилактических мероприятий; ответственность социальных
партнеров - государства, общества, семьи - в вопросах охраны, сохранения и
укрепления здоровья; формирование ответственного отношения граждан к
собственному здоровью и здоровью окружающих.
Стратегическим
направлением государственной политики социальной сфере в ДНР является
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни у молодого поколения
граждан, а также ориентации подрастающего поколения на здоровье как на высшую социальную ценность, обеспечивающую в
современных
условиях профессиональное долголетие, семейное
благополучие и обеспеченную старость.
В
дальнейшем, по мере изменения социального положения общества, совершенствования
законодательной базы, экономических возможностей ДНР по удовлетворению насущных
потребностей населения изложенная Концепция может уточняться и дополняться.

2.
Основные
понятия, используемые в Концепции
В целях Концепции
используются следующие понятия:
1)
здоровье
-
состояние полного физического, духовного и социального благополучия при полной
адаптации к условиям внешней среды и способности к воспроизводству, а не только
отсутствие болезней и физических нарушений;
2)
здоровый
образ жизни -
категория общего понятия "образ жизни", включающая в себя благоприятные
условия жизнедеятельности человека, уровень его культуры и гигиенических
навыков, позволяющих сохранять и укреплять здоровье, предупреждать развитие его
нарушений и поддерживать оптимальное качество
жизни;
3)
образ
жизни -
стойкий, сложившийся под действием социальных, культурных, материальных и
профессиональных обстоятельств, образ жизнедеятельности, проявляющийся в нормах
общения, поведения, складе мышления и традициях. Образ жизни охватывает все
сферы общества: работу и быт, общественную жизнь и культуру, поведение (стиль
жизни) людей и их духовные ценности;
4)
уровень
жизни -
экономическая категория, представляющая степень удовлетворения материальных,
духовных и культурных потребностей человека. Уровень жизни, в сочетании
удовлетворения материальных, культурных и духовных потребностей;
5)
качество
жизни –
социальная категория, представляющая степень комфорта в удовлетворении
человеческих потребностей и включающая в себя сочетание условий
жизнеобеспечения и состояния здоровья, позволяющих достичь физического,
психического и социального благополучия и самореализации;
6)
стиль
жизни -
социально-психологическая категория, характеризующая поведенческие особенности
жизни человека. Стиль жизни, который зависит от поведенческих особенностей индивидуума;
7)
формирование
здорового образа жизни - системный процесс, охватывающий множество компонентов образа
жизни современного общества и личности, включающий основные сферы и направления
жизнедеятельности людей;
8)
культура
здоровья -
составная часть общей культуры, которая позволяет человеку грамотно заботиться
о здоровье и благополучии. Понятия "культура здоровья" формулируют
как определенный уровень валеологической грамотности населения, состояние
социального благополучия, степень развития творческих сил, физических,
психических способностей граждан;
9)
воспитание
-
деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для социализации и самоопределения обучающегося на основе
социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
10)
обучение
-
целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению
знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности,
развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной
жизни и формированию у обучающихся мотивации получения непрерывного образования
в течение всей жизни, с учетом индивидуальных психических и физических
особенностей, а также культурных потребностей;
11)
гуманистический
характер образования -
приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного
развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе
и окружающей среде, рационального природопользования;
12)
непрерывное
образование –
образование на протяжении всей жизни в соответствии с потребностями личности,
адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития,
способностям и интересам человека;
13)
медико-педагогическое
сопровождение в учебно-воспитательном процессе
-    получение объективной
оценки состояния здоровья обучающихся «паспортизация здоровья» с целью
дальнейшего распределения по группам для занятий физическою культурой. Включает
в себя обязательные медицинский профилактический осмотр, педагогическое
наблюдение (мониторинг) психофизического развития и выявление школьных
позитивных и негативных факторов влияющих на здоровье обучающихся;
14)
педагогическое
наблюдение в учебно-воспитательном процессе - наблюдение за соответствием умственных,
физических нагрузок психофизическому развитию,
функциональным возможностям и
состоянию здоровья обучающихся, осуществляется педагогами при поддержке
медицинских работников и родительской общественности;
15)
профилактика
заболеваний -
система мер медицинского и немедицинского характера, направленная на
предупреждение, снижение риска развития отклонений в состоянии здоровья и
заболеваний, предотвращение или замедление их прогрессирования, уменьшение их
неблагоприятных последствий;
16)
валеология
(от
одного из значений лат. valeo - «быть здоровым») - это
область знаний о закономерностях и механизмах формирования, сохранения и
укрепления здоровья человека;
17)
валеологическое
просвещение -
системное получение детьми и молодёжью знаний о здоровье, формирования
валеологического мировоззрения о ценности здоровья в жизни и личной
ответственности за его сохранения;
18)
демографическая
ситуация -
состояние демографических процессов в конкретное время, состав и размещение
населения на определенной территории, т.е. обстановка, характеризующая
количественные и качественные параметры населения, тенденции в движении и
размещении жителей по изучаемому региону;
19)
население
- естественно
исторически складывающаяся и непрерывно возобновляющаяся в процессе
производства и воспроизводства непосредственной жизни совокупность людей,
главный материальный компонент человеческого общества.

3.
Актуальность Концепции

Дети и
молодежь занимают важное место в социальной структуре общества. По данным
социологических исследований, именно эта категория наименее социально защищена
в современных условиях: растет детская заболеваемость и смертность, заметна
тенденция к ослаблению здоровья; имеется сложное материальное положение в
малообеспеченных, многодетных семьях и семьях, воспитывающих детей-инвалидов;
растет подростковая преступность как следствие тяжелого материального положения
семьи или отсутствие родительской опеки; распространяются такие негативные
явления, как употребление детьми алкоголя, табака, психотропных и психоактивных
веществ; снижается уровень воспитанности отдельных категорий подрастающего
поколения, ослабляется интерес к обучению и получения образования; получают
распространение такие явления, как детская беспризорность.
Право
человека на охрану здоровья - это стандарт, согласно которому оценивается
существующая политика государства и ее программы в сфере здравоохранения.
Существуют международные организации, например ВОЗ, которые определяют и
обеспечивают право человека на охрану здоровья. Кроме того, права человека
декларируются в следующих документах: Декларации прав человека, Конституции
Донецкой Народной Республики, Международном пакте о правах человека.
ВОЗ - это
Всемирная организация здравоохранения, которая была создана в 1946 году, а ее
Устав стал первым международным документом, в котором сформулировано
определение права на здоровье как «права на наивысший достижимый стандарт
физического, умственного и социального благополучия». В дальнейшем положение о
праве на здоровье нашло отражение в многочисленных международных и правовых
документах.
Декларация прав человека
принята 10.12.1948р.
Статья 25
Всеобщей декларации прав человека гласит, что каждый человек имеет право на
такой жизненный уровень, включая пищу, жилище, медицинский уход и необходимое
социальное обслуживание, который необходим для поддержания здоровья и
благосостояния его самого и его семьи.
Декларация
прав человека является составной частью основного международного документа -
Международного пакта о правах человека, который регулирует право человека на
охрану здоровья и согласно которому государства должны привести в соответствие
свои законы. Право на наивысший стандарт здоровья в международном
законодательстве требует соблюдения ряда общественных мероприятий, норм и
законов, которые наилучшим образом обеспечивают осуществление этого права.
Разъяснение этого права дано в статье 12 Международного Договора об
экономических, социальных и культурных правах
(МДЕСКП),
ратифицированного 145 странами мира. Комитет по внедрению этого Договора
рассматривает право на здоровье как неделимое право, которое распространяется
не только на своевременное и качественное медицинское обслуживание, но и на
основные факторы здоровья: доступ к безопасной и пригодной для питья воды;
достаточное количество безопасного продовольствия; питание и жилье; безопасные
условия труда и здоровую окружающую среду; доступ к информации о здоровье,
включая репродуктивное.
Статья 34
Конституции Донецкой Народной Республики гарантирует право на охрану здоровья и
медицинскую помощь всем гражданам Республики.
При
формировании здорового образа жизни социальная и экономическая политика ДНР
должна быть сфокусирована на обеспечении социальной безопасности людей,
предотвращении дальнейшего падения уровня и качества жизни, недопущении
деградации населения, стабилизации демографической ситуации (повышение уровня
рождаемости, продолжительности жизни, стабилизация уровня смертности, снижение младенческой
и материнской смертности).
Формирование
ценностных установок на здоровый образ жизни у детей и подростков, профилактика
негативных явлений в молодежной среде являются одними из приоритетных в
деятельности педагогических коллективов образовательных организаций.
Одним из
путей профилактической работы, проводимой среди подростков и молодежи, является
непосредственное участие личности в процессе получения знаний, поскольку знание
является основой для формирования навыков, необходимых для сохранения собственного
здоровья, эффективного взаимодействия с другими.
Формирование
навыков всегда было элементом обучения здоровому образу жизни. Такие
психосоциальные навыки, как навыки межличностного общения, принятия решений,
навыки ведения переговоров и навыки отказа помогают избежать ситуаций,
представляющих угрозу для здоровья личности.
Сущность понятия «навыки»
Навыки - это умения,
приобретенные опытом, привычкой, упражнениями.
«Приобрести навыки»
означает приобрести опыт в чем-либо. Поскольку молодежь является потенциалом, и
в частности, репродуктивным потенциалом Республики, то формирование у молодежи
жизненных навыков, направленных на сохранение здоровья, является одной из
первоочередных задач всех общественных институтов.
Проблема
формирования жизненных навыков является актуальной и важной как для становления
подрастающей личности в частности, так и для функционирования общества в целом.

Основные направления формирования жизненных
навыков:

•    восприятие
ценностей гуманистического характера (абсолютные общечеловеческие ценности,
основные гражданские ценности, ценности семейной жизни, ценности личной жизни);
•
способность
к социализации;
•
активная
государственно-созидательная позиция;
•
стремление
к личностной самореализации, быть полезным своей семье, обществу и народу.
Навыки рационального
питания:
• соблюдение
режима питания;
• умение  составлять         пищевой рацион,
учитывая реальные возможности и пользу для здоровья;
• умение определять и
хранить высокое качество пищевых продуктов.
Навыки
двигательной активности:
• выполнение
утренней зарядки;
• регулярные занятия
физической культурой, спортом, физическим трудом.
Санитарно-гигиенические
навыки:
•
навыки
личной гигиены;
• умение
выполнять гигиенические процедуры.
Режим труда и
отдыха:
• умение чередовать умственную
и физическую активности;
• умение находить время для
регулярного питания и полноценного отдыха.
Навыки
эффективного общения:
• умение слушать;
• умение четко выражать свои мнения;
• умение открыто выражать
свои чувства, без тревоги и обвинений;
• обладание     невербальным      языком     (жесты,      мимика,      интонация
• и тому подобное);
• адекватная
реакция на критику;
• умение просить об услуге
или помощи.
Навыки решения
конфликтов:
• умение различать конфликты
взглядов и конфликты интересов;
• умение решать конфликты взглядов
на основе толерантности;
• умение       решать      конфликты       интересов       с      помощью       конструктивных переговоров.
Навыки поведения в условиях давления, угроз,
дискриминации:
• навыки
уверенного (адекватного) поведения, в частности и предостерегающих действий;
• умение
различать проявления дискриминации, в частности относительно людей с особенными
потребностями, ВИЧ-инфицированных и больных
СПИДОМ;
• умение
отстаивать свою позицию и отказываться от нежелательных предложений, в
частности связанных с привлечением к курению, употреблению алкоголя,
наркотических веществ;
• умение избегать опасных
ситуаций и действовать при угрозе насилия.
Самоосознание и
самооценка:
• осознание
собственной уникальности;
• позитивное отношение к
себе, другим людям, к жизненным перспективам;
• адекватная    самооценка:     умение     реально    оценивать     свои    способности      и
возможности, а также адекватно воспринимать оценки других людей.
Анализ проблем и принятие решений:
• умение определять суть
проблемы и причины ее возникновения;
• способность сформулировать
несколько вариантов решения проблемы;
• умение
предусматривать последствия каждого из вариантов для себя и других людей;
• умение     оценивать     реальность     каждого     варианта,     учитывая     собственные возможности и жизненные обстоятельства;
• способность
выбирать оптимальные решения.
Определение жизненных целей и программ:
• умение
определять жизненные цели, руководствуясь своими потребностями, интересами и способностями;
• умение
планировать свою деятельность, учитывая анализ возможностей и обстоятельств;
• умение определять
приоритеты и рационально использовать время.
Навыки
самоконтроля:
• умение правильно выражать
свои чувства;
• умение
контролировать проявления гнева;
• умение
преодолевать тревогу;
• умение
переживать неудачи;
• умение
рационально планировать время.
В основе формирования
навыков здорового образа жизни лежат биологические и социальные принципы.
К биологическим принципам
относятся:
• образ жизни должен
отвечать возрастным особенностям;
•  образ жизни должен быть
обеспечен энергетически;
• образ жизни должен быть ритмичным;
• образ жизни должен быть умеренным.
К социальным
принципам относят:
• образ жизни должен быть нравственным;
• образ жизни должен быть
безопасным и ответственным.
4.
Цель, принципы, задачи Концепции и основные направления деятельности по их реализации

Целью
Концепции является сохранение и укрепление здоровья населения ДНР путем
повышение уровня валеологической образованности граждан и  формирование у
подрастающего поколения ценностного отношения к здоровью через создание
целостной системы формирования здорового образа жизни и профилактики заболеваний.

Основные
принципы государственной политики в сфере формирования здорового образа жизни:
Научность
и доступность
содержания знаний о сохранении и укреплении здоровья, взаимосвязь науки о
здоровье с богатым народным опытом; сбалансированное развитие как традиционных,
так и профессиональных научных знаний о здоровье детей и молодёжи в системе
непрерывного валеологического просвещения с учётом особенностей разных
возрастных и социальных групп.
Системность
и прозрачность
в рассмотрении проблем детей и молодёжи и ее здоровья, естественных и
социальных условий формирования, сохранения и укрепления здоровья детей и
учащейся молодёжи в целостной, логической связи и последовательной
структуризации валеологических знаний и их системном изложении.
Непрерывность
и практическая целенаправленность валеологического просвещения обеспечивает
возможность продуцирования знаний о формировании, укреплении, сохранении и
наследовании здоровья во всех звеньях образования и ориентации добытых знаний
на их реальное, практическое ежедневное применение.
Динамичность
и открытость
– принципы, исходя из которых валеологическое просвещение рассматривается как
мобильная система, готовая к постоянному творческому обновлению и
совершенствованию.
Интегративность
подачи и
усвоение валеологической информации делает возможным синтез разнообразия
теоретических, эмпирических валеологических знаний в единственной целостной
картине с преобладанием субъектно-объектных отношений в контексте
учебно-воспитательного процесса.
Гуманизация – приоритет жизни
и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения,
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры,
бережного отношения к природе и собственному здоровью.
Плюрализм – широкая вариативность
авторских проектов, планов и программ с учётом потребностей, интересов и
наклонов субъектов просвещения и воспитания (детей, родителей, учителей,
воспитателей).

Учитывая
многокомпонентность и многогранность вопросов формирования культуры здоровья
приоритетными направлениями деятельности по формированию у населения здорового
и безопасного образа жизни являются:
•    пропаганда
здорового образа жизни, развитие физической культуры, спорта, отдыха и туризма,
досуговых центров, особенно для детей и подростков;
•    проведение
профилактических мероприятий по предотвращению вреда, связанного с губительным
употреблением алкоголя, табакокурением среди молодежи;
•    разработка
и внедрение в образовательных учреждениях экспериментальных учебных программ по
вопросам валеологического образования, формирования навыков здорового образа
жизни, профилактики алкоголизма, табакокурения,
токсикомании, наркомании, адаптированных к уровню
и потребностям различных возрастных групп;
•    разработка
комплекса мер по защите нравственности, сохранению отечественного культурного,
духовно-нравственного наследия, исторических традиций и норм здорового образа
жизни в сфере деятельности учреждений культуры и средств массовой информации,
привлечение к этой работе представителей религиозных организаций;
•    реализация,
мониторинг и оценка эффективности программ в области сохранения и укрепления
здоровья на всех уровнях.

Для
достижения цели Концепции необходима реализация следующих задач:
•
совершенствование
законодательной базы на всех уровнях государственной власти в области
обеспечения здорового образа жизни, сбережения здоровья населения;
•
использование
результатов научных исследований, опыта международного сотрудничества с целью
выработки оптимальных подходов к решению проблем формирования здорового образа жизни;
•
валеологическое
просвещение и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни;
•      определение
оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и
продолжительности каникул;
•     прохождение
обучающимися в соответствии с законодательством Донецкой Народной Республики
периодических медицинских осмотров и диспансеризации;
•       формирование
у детей негативного отношения к вредным поведенческим привычкам. Профилактика и
запрет на курение, употребление алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива,
наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов и
других одурманивающих веществ;
•     обеспечение
безопасности обучающихся во время пребывания в организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
•       проведение
санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий;
•       совершенствование
форм и методов формирования здорового образа жизни;
•       консолидация
действий исполнительных органов государственной власти всех уровней,
организаций и граждан, направленных на формирование здорового образа жизни.

Основные
мероприятия и требования к ним в сфере формирования здорового образа жизни и
валеологического просвещения населения:
1.    Проведение
санитарно-гигиенических, просветительских, профилактических и оздоровительных
мероприятий, а также обучение в сфере формирования здорового образа жизни
граждан в Донецкой Народной Республике.
2.    Организация
медико-педагогического наблюдения за состоянием здоровья, психофизическим
развитием и уровнем валеологической образованности обучающихся.
3.
Контроль             за            соблюдением              государственных               санитарно- эпидемиологических правил и нормативов.
4.      Межведомственная
интеграция в сфере реализации государственной политики по формированию
здорового образа жизни и валеологического просвещения населения.
5.      Использование
многоуровневого подхода при организации мероприятий с учетом как общих
потребностей населения ДНР в целом, так и специфических потребностей населения
различных районов, отдельных социальных, профессиональных и возрастных групп.

С целью
реализации задач определённых Концепцией педагогические работники обязаны:
•
развивать
у обучающихся познавательный интерес к основам здорового образа жизни,
самостоятельность, инициативу, творческие способности в сфере сохранения и
укрепления здоровья, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного
образа жизни и способность к созидательному труду и жизни в условиях
современного мира;
•    применять
педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы,
методы обучения и воспитания в сфере валеологического просвещения детей и молодёжи;
•    учитывать
особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья,
создавать условия для успешного формирования навыков здорового и безопасного
образа жизни и получения необходимых знаний по
сохранению и укреплению здоровья взаимодействовать при необходимости с
медицинскими организациями;
•
систематически
повышать свой профессиональный уровень в сфере валеологического образования и
формирования навыков здорового образа жизни.

6.
Понятия
и определения
-
Безопасность
– состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и
государства от внутренних и внешних угроз.
-      Валеология (от одного из значений лат. valeo — «быть здоровым») - 1)
«общая
теория здоровья», претендующая на интегральный
подход к физическому, нравственному и духовному здоровью человека; 2) как
учебная дисциплина представляет собой совокупность знаний о здоровье и о
здоровом образе жизни человека; 3) межнаучное направление, в основе которого
лежит представление о генетических и функциональных резервах систем организма и
организма в целом, обеспечивающих устойчивость психофизиологического и социокультурного
развития
и сохранение здоровья человека в условиях влияния на него меняющихся условий
внешней и внутренней среды.
-
Гуманизм
(от лат. Humanitas — «человечность», humanus —
человечный», homo — «человек») — демократическая,
этическая жизненная позиция, утверждающая,
что человеческие существа имеют право и обязанность определять смысл и форму
своей жизни. Гуманизм призывает к построению более гуманного общества
посредством этики, основанной на человеческих и других естественных ценностях,
в духе разума и свободного поиска, за счёт использования человеческих
способностей. Гуманизм не теистичен и не принимает «сверхъестественное» видение
реального мира.
-
Дети,
находящиеся в трудной жизненной ситуации - дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети с
ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и
(или) психическом развитии; дети - жертвы вооруженных и межнациональных
конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из
семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных
условиях; дети - жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения
свободы в воспитательных колониях; дети, находящиеся в специальных учебно-
воспитательных учреждениях; дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с
отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в
результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные
обстоятельства самостоятельно или с помощью
семьи.
-
Дисциплина
- (лат. disciplina — учёба, воспитание, школа)
поведение направленное на порядок, подчинение приказам
(одно из значений).
-
Духовность
— 1) высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, когда основными
ориентирами ее жизнедеятельности становятся непреходящие человеческие ценности;
2) ориентированность личности на действия во благо окружающих, поиск ею
нравственных абсолютов; 3) с христианской точки зрения — сопряженность человека
в своих высших стремлениях с Богом.
-
Жизненная
позиция — внутренняя установка, обусловленная мировоззренческими, моральными и
психол. качествами личности и
отражающая ее субъективное отношение к обществу. Жизненная позиция проявляется
в реальном поведении человека, может быть активной (постоянное
стремление изменить окружающую действительность) и пассивной (следование
установившимся традициям и нормам).
-
Здоровьесберегающая
компетентность - это характеристики, свойства ученика, направленные на
сохранение физического, социального, психического и духовного здоровья своего и окружения.

-
Здоровье
нравственное – это комплекс характеристик мотивационной и
потребностно-информативной сферы жизнедеятельности, основу которого определяет
система ценностей, установок и мотивов поведения
индивида в обществе. Нравственным здоровьем опосредована духовность человека,
так как оно связано с общечеловеческими истинами добра, любви, милосердия и красоты.
-
Идеоло́гия
(греч. ιδεολογία, от
греч. ιδεα —
прообраз, идея; и λογος — слово,
разум, учение) — совокупность системно упорядоченных
взглядов, выражающая интересы различных социальных классов и других
социальных групп, на основе
которой
осознаются и оцениваются отношения людей и их общностей  к  социальной действительности
в целом и друг к другу и либо санкционируются установленные формы
господства и власти (консервативные идеологии), либо обосновывается
необходимость их преобразования и преодоления (радикальные и революционные идеологии).
-
Компетентность
– знания, опыт в определенной области науки, деятельности, жизни.
-
Компетенция
– это некий комплекс, связывающий воедино знания, умения и действия, т.е.
способность мобилизовать знания/умения в конкретной ситуации. Компетентным
является тот, чья деятельность, поведение адекватны появляющимся проблемам.
-
Культу́ра
(от
лат. cultura, от глагола colo, colere —
возделывание, позднее — воспитание, образование, развитие, почитание) —
понятие, имеющее огромное количество значений в различных областях человеческой жизнедеятельности;
человеческая
деятельность в её самых разных проявлениях, включая все формы и способы
человеческого самовыражения и самопознания, накопление человеком и социумом в
целом навыков и умений. Культура предстает также проявлением человеческой
субъективности и объективности (характера, компетентностей, навыков,
умений и знаний).
-
Культура
здоровья - необходима составная часть общей культуры, которая позволяет
человеку грамотно заботиться о здоровье и благополучии, - собственного и
окружающих людей.
-
Личность
— человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою
позицию среди людей. Формируется во взаимодействии с окружающим миром, системой
общественных и человеческих отношений, культурой.
Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе социализации.
Понятие Личность — одно из центральных в отечественной психологии, а в связи с
гуманизацией учебно-воспитательного процесса становится активно используемой
категорией и в педагогике.
-
Мора́ль
(лат.
moralitas, термин введён Цицероном от лат.
mores —
общепринятые традиции, негласные правила) — принятые в обществе

представления
о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле, а также
совокупность норм поведения, вытекающих из этих представлений.
-
Нравственность
— 1) особая форма общественного сознания и вид общественных отношений, один из
основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм. В
отличие от простых норм или традиции нравственные нормы получают обоснование в
виде идеалов добра и зла, должного, справедливости и т.д.; 2) система
внутренних прав человека, основанная на гуманистических ценностях доброты,
справедливости, порядочности, сочувствия, готовности прийти на помощь.
-   Ответственность
- это навык установки
причинно-следственной связи между тем, что происходит сейчас и тем, что ты
сделал когда-то, умение видеть последствия своих действий.
-
Поликультурность
– это способность образования выразить разнообразие и многообразие культуры,
отразить культуру как сложный процесс взаимодействия всех типов локальных культур.
-
Самоопределение
личности — процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления
в конкретных обстоятельствах жизни.
-
Социализация
— процесс усвоения и активного воспроизведения человеком соц. опыта, овладения
навыками практической и теоретической деятельности,
преобразования реально существующих отношений в качества личности.
Социализация осуществляется под воздействием целенаправленных процессов
(обучение, воспитание) в учебно-воспитательных учреждениях и под влиянием
стихийных факторов (семья, улица, СМИ и др.). Понятие социализация было введено
в социальную психологию в 40—50-е годы. Решающую
роль в социализации ребенка играет семья.
-
Социальная
активность - совокупность форм человеческой деятельности, сознательно
ориентированной на решение задач, стоящих перед обществом, классом, социальной
группой в данный исторический период. В качестве субъекта социальной активности
может выступать личность, коллектив, социальная группа, слой, класс, общество в целом.
-
Толерантность
(от лат. tolerantia — терпение) — отсутствие или
ослабление реагирования на к.-л. неблагоприятный фактор в результате снижения
чувствительности к его воздействию; способность человека противостоять разного
рода жизненным трудностям без утраты психол. адаптации. Например, толерантность
к тревоге проявляется в повышении порога эмоционального реагирования на
угрожающую ситуацию, а внешне — в выдержке, самообладании, способности
длительно выносить неблагоприятные воздействия без снижения адаптивных
возможностей. Одно из важнейших профессиональных качеств учителя.
В
основе толерантности лежит способность учителя адекватно оценивать реальную
ситуацию, с одной стороны, и возможность предвидеть выход из ситуации — с др.
Формирование у себя толерантности — одна из важных задач профессионального
воспитания учителя.
-
Формирование
личности - процесс развития и
становления личности под влиянием внешних воздействий воспитания, обучения,
соц. среды; целенаправленное развитие личности или каких-либо ее сторон,
качеств под влиянием воспитания и обучения; процесс становления человека как
субъекта и объекта общественных отношений.
-
Флешмо́б
или
флэшмоб (от англ. flashmob
—
flash — вспышка;
миг, мгновение; mob — толпа; переводится как «мгновенная толпа»;
ср. напр. flashflood,
«внезапный
паводок») — это заранее спланированная массовая акция, в которой большая
группа людей появляется в общественном месте, выполняет заранее оговоренные действия
(сценарий) и затем расходится. Флешмоб является разновидностью смартмоба.
Сбор участников флешмоба осуществляется посредством связи (в основном это Интернет).

Начальник отдела дополнительного образования
Министерства образования и науки                                      С.Ф.Гордейчук

Ведущий
специалист отдела дополнительного образования
Министерства образования и науки
И.В.Макущенко

ЛОКАЛЬНЫЕ
АКТЫ

ПРИКАЗ
 _______________________________
г.
                        №
_______
О запрете курения в  МОУ
 и на
ее территории.
      В
целях повышения культуры поведения, пожарной безопасности, сохранности
имущества, улучшения санитарно-эпидемиологической обстановки, соблюдения
распорядка дня, а также снижения вредного воздействия табачного дыма на
здоровье обучающихся, сотрудников и учителей школы, в  соответствии с
требованиями Устава школы, правилами поведения учащихся МОУ,  в целях
пропаганды здорового образа жизни, повышения успеваемости обучающихся,
повышения производительности труда работников, учитывая отрицательное влияние
курения на организм человека, невозможность исключения этого влияния на
«пассивных курильщиков»
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.        Запретить
курение табака учителями, сотрудниками и обучающимися на территории и в здании
МОУ «Школа №119 г.Донецка» .
2.        Невыполнение
данного приказа считать грубым нарушением Устава и правил внутреннего
распорядка организации, что влечет за собой наложение мер дисциплинарного
взыскания.
3.         Классным
руководителям:
1)      Довести
требования настоящего приказа до обучающихся – на классных часах, родителям
(законным представителям) обучающихся – на родительских собраниях
2)      Провести
классные часы о вреде курения табака, пассивного курения для некурящих.
3)      Постоянно
вести разъяснительную работу о запрете курения.
4)      Провести
родительские собрания по данной тематике, предупредить родителей обучающихся об
ответственности за действия несовершеннолетних.
4.        Поручить
дежурным учителям и дежурным  классам, Совету старшеклассников
организовать рейды – проверки исполнения данного приказа
5.        Обязать
дежурного учителя проводить расследование каждого случая курения: требовать от
учителей докладные записки, от учащихся – объяснительные записки.
6.        Социальному
педагогу  составлять акт о нарушении данного Приказа.  В
обязательном порядке вызывать родителей обучающихся, информируя их о нарушении
действующего законодательства.
7.        Завхозу:
1)      Довести
настоящий приказ до сведения всех работников школы под роспись.
2)      Усилить
контроль организации дежурства учителей, обратить особое внимание на
недопустимость курения в туалетных комнатах и других помещениях школы
9    Ответственной за сайт
школы  разместить на сайте школы данный  приказ для
родителей и учащихся.
11.    Утвердить Положение
о запрете курения в здании школы и  на прилегающей территории

Директор                                   Н.Ю.Юрченко

УРОКИ

План – конспект открытого урока
по физической культуре в 8 классе по разделу "Волейбол".
Тема урока: Отработка техники приема и
передачи мяча. Техника нападающего удара.
Метод проведения: поточный, фронтальный,
индивидуальный, групповой.
Тип урока: тренировочный.
Задачи урока.
·
Обучить
технику  прямого нападающего удара.
·
Совершенствовать
технику приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя руками.
·
Развить
“чувство мяча”, ловкость, точность передач, координацию движений.
·
Воспитать
настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.
Место проведения: спортивный зал
Время
проведения:_____________________
Количество учащихся на уроке:
_____________________
Спортивный  инвентарь:
1. Мячи волейбольные
2. Набивные мячи 20 шт.
3. Карточки по волейболу 15 шт.
4. Мячи для большого тенниса 15 шт.
I.
Подготовительная
часть
10 мин.

1. Построение. Приветствие.
Сообщение задач урока
1 мин.

2.Ходьба, её разновидности: на
носках, пятках, скрестный шаг, в полуприседе, в полном приседе, перекат с пятки
на носок. Перекат с пятки на носок с выпрыгиванием вверх
1 мин.
О/в на осанку, на отталкивание,
стопы параллельно, приземляться только на место отталкивания
3.Прыжки: на двух, правой,
левой, с ноги на ногу, с вращением рук вперёд и назад
1 мин.

4. Бег: обычный; толчком одной,
прыжок вверх – потянуться рукой к сетке; то же, толчком двумя (объяснить работу
ног, как в нападающем ударе)
2 мин.
Обратить внимание (О/в) на
приземление
5. Перемещения: правое, левое
плечо вперёд приставными шагами в средней стойке волейболиста;
ускорения – имитация передачи
мяча через сетку - перемещения спиной вперёд в основной стойке волейболист

1 мин.
О/в на технику перемещений
6. Прыжки в парах вдоль
волейбольной сетки.
2 мин.
О/в на скрестный шаг
7. ОРУ в движении и на месте.
2 мин.
О/в на спец. упр-я
II.
Основная
часть урока
25-30
мин.

Упражнения с набивным мячом:

1. Передача двумя руками снизу
1 мин.
О/в - кисть не выше уровня плеч
2. Передача снизу правой, то же
– левой
2 мин.
3. Передача двумя руками сверху
2 мин.
О/в на “захлёст” кистей рук
Упражнения с волейбольным мячом

1. Жонглирование: приём и
передача мяча сверху, снизу
1 мин.
О/в на кисть
2. Передача сверху над собой
2 мин.
О/в на высоту передачи
3. Передача в парах
2 мин.
О/в на точность передач
4. Передача после отскока от
пола
2 мин.
О/в на сосредоточенность,
наблюдательность, готовность, сообразительность, внимательность, быстроту,
координацию движений.
5. Передача со сближением и
расхождением
2 мин.
6. Прием снизу “вратарь”.
1 мин.
Прямой нападающий удар:

1. Верхняя подача в стену
(боковая сетка)
1 мин.
О/в на предплечье, кисть
2. Верхняя подача в парах
(лёгкая, удар ладонью)
1 мин.
3. Броски мяча двумя руками,
ударом об пол
1 мин.
О/в на “захлёст” кистей рук
4. Броски мяча двумя руками,
ударом об пол в прыжке
1 мин.
О/в на место удара
5. Мяч в прямой руке, удар
правой рукой по мячу
1 мин.
О/в на “захлёст” кистей рук
6. Прямой нападающий удар с
собственного набрасывания
1 мин.
О/в на удар в высшей точке
броска, стопы параллельно, прыжок вертикальный, приземление мягкое
7. В парах. Бросок теннисного
мяча в прыжке с разбега через сетку.
1 мин.
О/в на безостано-вочный переход
от разбега к прыжку. Бросок производить прямой рукой с активным движением
кистью
8.Нападающий удар по мячу
находящемуся в руке партнера (на возвышении – стул на расстоянии 1,5 от сетки)
1 мин.
О/в на отталкивание
9. Нападающий удар по мячу,
наброшенному партнёром
1 мин.
О/в на приземление
10.Нападающий удар из зоны 2 с
передачи из зоны 3
1 мин.
О/в на согласован-ность
движений с траекторией полёта мяча
III.
Заключительная
часть
5мин

Построение
1 мин.

Упражнения на восстановление
дыхания
3 мин.

Подведение итогов урока – хорошее
на уроке, что удалось что не очень, на что обратить внимание.
1 мин.

Организованный выход из зала.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Классный
час «Воспитываем здоровое поколение»
Цель: формирование устойчивой
мотивации к сохранению, укреплению здоровья и к здоровому образу жизни.
Задачи:
·
Актуализировать
и развить знания учащихся о здоровье и здоровом образе жизни;
·
Формировать
навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;
·
Воспитывать
активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью;
·
Практическое
воплощение потребности вести здоровый образ жизни;

«Каждый
человек – кузнец своему здоровью»
Звучит музыка Высоцкого
«Утренняя гимнастика»(под музыку выполняется комплекс упражнений)

Здравствуйте ребята! Я рада
приветствовать вас на нашем классном часе.
- Как вы думаете, почему
сегодняшний классный час мы начали с зарядки и чему будет посвящен классный
час. (ответы детей)
Bсе правильно! Сегодня мы будем
говорить о самом главном – о здоровье, как сохранить наше здоровье.
– А как вы понимаете эпиграф к
классному часу?
Уже давно установлено, что за
здоровьем надо следить с детства. Давайте проведем небольшое тестирование о
своем здоровье. Вам предлагается перечень утверждений, каждое из которых
требует ответа «да» или «нет». Эта информация будет полезна, прежде всего, вам.

Тест «Твое здоровье».
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов
работы у меня начинает болеть голова.
3. Часто выгляжу усталым и
подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у меня бывают
серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться в постели.
5. Я не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я
несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится
голова.
8. В настоящее время я курю.
9. В детстве я перенес
несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой сон и
неприятные ощущения утром после пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте
себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты.
·
1-2 балла.
Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в
коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
·
3-6 баллов.
Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется,
что вы его расстроили довольно основательно.
·
7-10
баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы
еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно менять свои привычки.
Конечно, вы вправе не согласиться с данной интерпретацией результатов, но лучше
давайте задумаемся о своем образе жизни и выделим основные принципы здорового
образа жизни.

Народная мудрость гласит: «Здоровому все здорово».
Вести здоровый образ жизни сейчас модно и совсем не сложно -
нужно соблюдать основные правила здорового образа жизни. Остановимся на каждом
пункте отдельно.
Итак, здоровье - это великая
ценность, но многие начинают это понимать, когда заболеют. Ученые утверждают,
что организм человека рассчитан на 150-200 лет жизни. А у нас сейчас люди живут
в 2-3 раза меньше. Как вы думаете, почему? Что мешает людям жить долго?
Примерные ответы детей:
- Экология.
- Вредные привычки.
- Питание.
- Стрессы.
- Тяжелая работа.
- Отсутствие движения.
Да, безусловно, все, что вы
назвали, влияет на здоровье человека, но медики утверждают, что самое главное
для здоровья - это умение человека работать над собой, над своим здоровьем. Все
ученые сходятся в одном: чтобы быть здоровым, нужно вести здоровый образ жизни.

А теперь представьте себе, что
наше здоровье – это большой красивый цветок. Чтобы он расцвёл, нам необходимо
узнать правила здорового образа жизни.
На доске кружок от цветка, на
котором написано слово здоровье.
- Ответим сначала на 1й
вопрос. Что такое здоровье, ваши предположения?
- А в словаре В.Даля даётся
следующее определение здоровья: состояние животного тела (или
растения), когда все жизненные отправления идут в полном порядке; отсутствие
недуга, болезни.
Учитель показывает словарь.
-Мы с вами ответили на первый
вопрос – что такое здоровье? Тогда пойдём дальше. Согласны?
- Теперь будем отвечать
на второй вопрос.
- Вспомним сказку «Мойдодыр».
Кто её автор? (Просмотр фрагмента из мультфильма 30 сек.)
-Для чего животные купаются и
чистят своё тело?(чтобы не было запаха, быть чистыми, чтобы их не обнаружили
другие звери).
-А зачем моется человек?(Чтобы
быть чистым, вкусно пахнуть, ничем не заболеть).
-Почему плохо быть грязнулей?
(Никто не захочет дружить с
грязнулей. Грязные уши - человек плохо слышит. Грязная кожа - человек плохо
дышит. Грязные руки - появляются кишечные заболевания.)
- У Чистоты есть помощники. Назовите
их (мыло, шампунь, зубная щётка, вода, мочалка, расчёска).
- Я предлагаю вам послушать
сказку о микробах.
Жили-были микробы - разносчики
разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им
было приятнее и тем больше их становилось.
Вот на столе кто-то оставил
невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на её лапках
сотни микробов, особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы
остались лежать на столе - на тарелке, на ложках, на хлебе и думают: "Как
хорошо, что на свете есть грязнули и мухи". И стало микробам раздолье. И
на руки можно попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!
- Откуда появляются микробы на
коже? (от грязи)
-Что помогает нам победить
микробов? (Чистота.)
-Как вы заботитесь о чистоте
тела?
- Посмотрим ещё один эпизод из
сказки «Мойдодыр».
- Первое правило ЗОЖ. (Содержи
в чистоте тело, одежду, жилище.)
На цветке появляется первый
лепесток «Соблюдайте чистоту!».

Игра «Полезно, вредно».
На стене расположены картинки с
разнообразной едой.
- Ребята, а сейчас поиграем.
Снимаете картинку со стены и крепите её на доску, распределяя продукты по
группам: полезно и вредно.
- Почему эти продукты полезны?
А эти вредны?(Овощи и фрукты - есть витамины, укрепляют здоровье; вредные
продукты приводят к болезням, разрушают здоровье).
- А сейчас я предлагаю вам
поработать в группах: продолжить сказку.
Продолжите сказку: (групповая
работа (по 10 чел.))
На карточках: «Жил -
был один сказочный король. У него была дочь. Она любила только сладкое. И с ней
случилась беда».
-Какая случилась беда с
принцессой? (Стала худой, грустной, болел живот).
-Посоветуйте королю, как можно
вылечить принцессу. Расскажите, как правильно питаться.
Правила появляются на доске:
Здоровое питание: разнообразное, богатое
овощами и фруктами, регулярное, без спешки.
- Объясните, что значит
«разнообразное»?
-Объясните, как понимаете
пословицу "Овощи - кладовая здоровья".
Это интересно! Выставка книг о
правильном питании.
- Ребята, кто побольше хочет
узнать о правильном питании почитайте эти книги.
- Поднимите руку, кто питается
правильно? Если нет, постарайтесь поправить дело.
- Назовите второе правило
здорового образа жизни.
На цветке появляется 2й
лепесток: «Правильно питайся».

Игра «Да, нет, не знаю»
Вы хором должны отвечать «да»
или «нет». Если вы не знаете, как отвечать, поднимаете руки
1. Согласны ли вы, что зарядка
– это источник бодрости и здоровья? (Да.)
2. Верно ли, что жвачка
сохраняет зубы? (Да.)
3. Верно ли, что шоколадные
батончики входят в пятёрку самых вредных продуктов питания? (Да.)
4. Правда ли, что бананы
поднимают настроение? (Да.)
5. Верно ли, что морковь
замедляет процесс старения организма? (Да.)
6. Правда ли, что недостаток
солнца вызывает депрессию? (Да.)
7. Правда ли, что надо ежедневно
выпивать два стакана молока? (Да.)
8. Правда ли, что сладкие
напитки входят в пятерку самых вредных продуктов питания? (Да.)
9. Правда ли, что минута смеха
равна 45 минутам пассивного отдыха? (Да.)
10. Согласны ли вы, что стресс
полезен для здоровья? (Нет.)
11. Согласны ли вы, что
картофельные чипсы полезны для здоровья? (Нет.)
12. Верно ли, что сосиски
полезны для здоровья? (Нет.)
13. Верно ли, что молодому
растущему организму еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов?
(Да.)

- Ребята, скажите, чем надо
заниматься, чтобы быть здоровым и весёлым?
·
Делать
зарядку.
·
Играть в
подвижные игры на воздухе.
·
Заниматься
физическим трудом и физкультурой.
·
Заниматься
спортом.
-Поднимите руку, кто из вас
посещает спортивные секции?
- Зачем много двигаться?
- Назовите 3е правило ЗОЖ.
На цветке появляется лепесток
«Больше двигайся!»

- Чтобы нам узнать следующее
правило ЗОЖ мы посмотрим отрывок из мультфильма «Трубка и медведь» С.
Михалкова.
- Внимательно смотрим, что
произошло с медведем.
- Что необычного в мультфильме?
(медведь курит)
- Что произошло с медведем
из-за курения? (заболел, стал худым, постоянно кашляет, ломит кости,
шерсть стала некрасивой, плохо видит).
Поэтому выведем последнее
правило ЗОЖ.
Лепесток «Вредным привычкам
«Нет!!!»

Ну, а сейчас, чтобы узнать
последнее правило здоровья нам помогут стихотворения.
Стихи о человеке и его часах.
Кто жить умеет по часам,
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по 10 раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок ,
Умыться и поесть .
Успеет в школу он дойти
За парту в школе сесть .
С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай .
Уроки делай не спеша
И книг не забывай .
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
- Хороший был денёк!
- О чём говорится в этом
стихотворении? (о режиме дня)
- Вы – ученики, а учёба – это
тяжёлый труд. И чтобы не переутомляться, надо правильно организовать свой день.
Я хочу попросить вас, ребята, помочь учащимся из другой школы: составить режим
дня.
Работа в группах.
Проверка:
- Ребята, я вспомнила, что в
книге «Здоровье ребёнка» я нашла режим дня. Я сейчас предлагаю сверить ваш
режим дня с режимом дня из книги. (Режим дня на экране).
- Умнички, ребята! Один режим
дня мы подарим ребятам, а другой повесим в наш уголок.
- Чем не надо увлекаться, когда
отдыхаешь?(просмотром телевизоров и компьютеров)
- Если поработали за
компьютером, надо обязательно сделать зарядку для глаз.
Что мы сейчас с вами и сделаем,
дадим глазкам отдохнуть.

Гимнастика для глаз (1 мин.)
Закрываем мы глаза, вот какие
чудеса.
Наши глазки отдыхают,
упражнения выполняют.
А теперь мы их откроем, через
речку мост построим.
Нарисуем букву О, получается
легко.
Вверх поднимем, глянем вниз.
Вправо-влево повернём.
Заниматься вновь начнём.
Надо запомнить, что чередование
труда и отдыха необходимы. Это улучшает работоспособность, приучает к
аккуратности, дисциплинирует человека, укрепляет его здоровье.
- Назовите 5-ое правило ЗОЖ.
Появляется на цветке 5й
лепесток «Соблюдай режим дня».

- Посмотрите на какой вопрос мы
ответили, который ставили вначале занятия? (Назвали правила ЗОЖ).
- Остался ещё 1 вопрос «Как
оставаться всегда здоровым?»
- Постоянно соблюдать эти
правила, а не от случая к случаю.

-Назовите главные правила ЗОЖ.
Сейчас я предлагаю вам
небольшую игру.
Я буду называть слова –
характеристики человека, если это характеристика здорового человека, то вы
хлопаете в ладоши.
Здоровый человек - это .......
человек.
-крепкий;сильный;толстый;бледный;-неуклюжий;-весёлый;-ловкий;-красивый;-сутулый; румяный;-стройный.

- Ребята, выскажитесь по
классному часу, выбрав для себя начало фразы.
На доске:
сегодня я узнал…
я понял, что…
теперь я могу…
 я попробую…
 классный час дал мне для жизни…
 мне захотелось…
Ну, а сейчас я предлагаю вам
ребята создать из лепестков цветок наших знаний по пройденной теме «Здоровый
образ жизни».
Если вы всё усвоили по нашей
теме, вам всё было понятно, всё у вас получалось – крепим жёлтый лепесток; если
вам было трудно, не всё понятно – то крепим розовый лепесток; если же вам
совсем ничего не понятно – тогда синий лепесток.
Желаю вам сохранить здоровье на
долгие-долгие годы, ведь здоровье – главное богатство для каждого человека.

УЧАСТИЕ В
КОНКУРСАХ

ПРИКАЗ

_____________
                         ________
Об участии в районном этапе
Республиканского конкурса
школьных агитбригад
«Здоровое поколение
Республики»

Согласно
перспективному плану инструктивно-методической и массовой работы управления образования
администрации г.Донецка и учреждений дополнительного образования города,
приказу отдела образования администрации
Будённовского района г. Донецка» от 01.02.2019 № 45 «О проведении районного этапа  Республиканского
конкурса школьных агитбригад «Здоровое поколение Республики», с целью популяризации и пропаганды у  подрастающего
поколения чувства ответственности за сохранение жизни и здоровья и здорового
образа жизни,  предупреждения негативных проявлений в молодежной среде,
привлечения учащихся к массово-разъяснительной работе по вопросам ЗОЖ

ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Принять
участие в районном этапе Республиканского конкурса школьных агитбригад
«Здоровое поколение Республики» на базе МОУ
«Школа №135 г.Донецка».                                                                                Срок:
19.02.2019 в 13.00
2.
Педагогу-организатору
Беловой Л.Н..
2.1 Подготовить
агитбригаду школы  для участия  в районном этапе республиканского конкурса (согласно
Порядка).                                Срок: до 19.02.2019
2.2. Обеспечить
участие команды в районном этапе Республиканского конкурса
Срок:  19.02.2019
2.3. Предоставить заявки на участие  в
районном этапе Республиканского конкурса.
Срок :14.02.2019
2.4 Назначить ответственной  за сопровождение
детей к месту проведения конкурса, участия в нём и на обратном пути, возлагая
ответственность за сохранение жизни и здоровья следующих детей:
Переходова Ольга
Бабенко Никита
Чабанов Богдан
Линик Игорь
Шульц Никита
Коростиева Эсмира
Скребкова Валерия
Франковская Валентина
Сапрыкин Илья
3. Заместителю директора по воспитательной
работе Новиковой Л.А.:
               3.1. Провести инструктаж по безопасности
жизнедеятельности с детьми и сопровождающими их лицами с записью в журнале по
ТБ.                    Срок:  19.02.2019
        3.2. Принять участие в работе жюри районного этапа  Республиканского конкурса
школьных агитбригад «Здоровое поколение Республики».
Срок:
19.02.2019
4. Контроль за исполнением
данного приказа возложить на заместителя директора по воспитательной работе
Новикову Л.А.

Директор                     Н.Ю. Юрченко

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 119 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

83030, г.
Донецк, Буденновский район, ул. Димитрова, 112, телефон/факс: 338-17-47,
е-mail: moy.school119@gmail.ru,  идентификационный
код 22010370

№ _____   от   __________                 Отдел образования Будённовского

на №________ от_________                  администрации города Донецка

Заявка
на участие в  районном этапе
республиканского конкурса школьных агитбригад
«Здоровое поколение Республики

Общеобразовательная
организация МОУ «Школа № 119 г.Донецка»
Название
команды  «Молодежь за ЗОЖ»
Информация
об участниках конкурса

№ п/п

Ф.И.О. участника

дата  рождения

класс

1

Скребкова Валерия Эдуардовна

22.04.2002

10-Б

2

Франковская Валентина Константиновна

12.05.2002

10-Б

3

Коростиева Эсмира Аслановна

17.08.2002

11-Б

4

Чабанов Богдан Романович

26.04.2003

10-А

5

Линик Игорь Русланович

28.10.2002

10-А

6

Шульц Никита Игоревич

25.09.2003

10-А

7

Бабенко Никита Владимирович

16.05.2004

9-В

Руководитель команды  Новикова Любомира Александровна

Директор                  ______________                          Н.Ю.Юрченко

РАБОТА
УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Визитка команды «Патриот»
МОУ «Школа №119 г.Донецка»
на районных соревнованиях «Зарница»

 Выход команды под марш.
Капитан: Раз, два!
Все: Шире шаг!
Капитан: Три, четыре!
Все: Выше флаг!
Капитан: Даже если дождик льётся
Все: Это тоже добрый знак!
Капитан: Кто шагает дружно в ряд?
Все: «Патриотов» наш отряд!
Капитан: Раз, два, стоим на месте!
Все: Мы как целое, мы  вместе!
Капитан: Кто быстрей и выше всех?
Все: «Патриотов» ждет успех!
Командир: Верность Родине тверда!
Все: «Патриоты» навсегда!!!

Капитан: Здравия желаю судейской коллегии и всему личному
составу! Команда 119 школы
Все: Патриот
Капитан: В полном составе для представления визитки
построена и готова.
Капитан: Наша позиция:
              Ни
шагу назад, ни шагу на месте,

          Патриоты, вперед! За Родину вместе!

Всегда идем только вперед,
              Ведь мы команда —
Все:  Патриот!

Мелодия Рота подъём
Капитан:
-На
самых стройных (Притоп ногой)
-Мужественных
( Кулак об кулак )
-Умных
(поправить очки)
-Дисциплинированных
(честь)
-Надёжных
(пожимают руки)
-Равняйсь,
смирно (голову поворачивают налево, смотрят на себя)

Капитан:
Проведем перекличку!
Кого называют,
делают шаг вперёд
и
представляются, затем шаг назад
__________________
1: Это я!
Лучший по ориентированию , друзья….
_________________
2.Здесь я
стою! Статен
в строю, силён в бою
____________________ и ________________
3 и 4. Мы не бросаем в бою друзей павших!  Наша
задача- эвакуация пострадавших.
_____________________ и ________________
5 и 6  .Мы –команды зоркие глаза. Держись,
препятствий полоса!
_____________________
7.В ДЮП я состоял недаром! Я –лучший по тушению
пожаров!
_________________ и ____________________
8 и 9 Наша задача тоже важна, когда  в заданиях
смекалка нужна!
_______________
Все : капитану нашему овации! Он
– мозговой центр «Штурм»- операции

Капитан: Пусть все
знают, что команда «Патриот»
Все:    Никому себя в обиду не
даёт.

1.Если вы из Донбасса
2. Если вам от 12 до 15…
3.Если вы любите свою Родину
4. Если вы молоды и энергичны…
5. Если вы думаете о своем будущем…
6. Значит, вы с нами!
7. Значит, мы с вами!
Поднимают буквы «П  а  т  р  и
о  т»

Капитан: Девиз «Патриотов» довольно простой –
Все: Победа во имя Донецкой Народной Республики родной!
Манипуляции с флагом???

Капитан: Патриоты  все вместе
              На «Зарницу» с
песней!
На мотив О.Газманов «Никто
,кроме нас»
С глазами цвета неба и флагами в руках,
Чеканит шаг отряд наш «Патриот».
Навеки в нашем сердце ушедшие войска
И победивший в ту войну народ .

Пускай Зарницы ныне нам ветры пропоют,
Как Родина красива из высот!
Пусть знают, что державу никогда не подведут
Ребята из отряда «Патриот» !

Припев:
Никто, кроме нас, не выдержит это!
Отряд «Патриот» наш  на самом краю.
Никто, кроме нас. Глаза цвета неба!
Мы с честью заслужим победу в бою.

На острие атаки, когда везде огонь
И всё, пылая, рушится вокруг.
Мы помним подвиг дедов, мы чтим его в веках.
Мы знаем- за спиной надёжный друг!

На марше и в учебе мы Родине верны  -
Мы знаем, что ее еще прославим.
Задуманное точно мы воплотить должны,
И быть готовым жизнь отдать  державе.

Припев:
Никто, кроме нас, не выдержит это!
Отряд «Патриот» наш  на самом краю.
Никто, кроме нас. Глаза цвета неба!
Мы с честью заслужим победу в бою.

4 - Говорят, в третьем
тысячелетии изменилось все на огромной планете: изменились законы, изменились
понятия, увлечения, пристрастия, виды занятий. Говорят, что другая растет
молодежь, и что ей никакого нет дела до дедовских дней, будто ей наплевать на
историю в целом.

5 - Только все это не правда!
Забвенья не будет! Помнит молодежь, никогда не забудет подвиг советского
солдата!

6 - К 75-тилетию
освобождения Донбасса, в нашей школе открылась «Аллея Памяти», состоящая из
фотографий родных и близких наших учеников и работников школы,  участников
событий тех страшных лет.
Берут портреты
«Бессмертного полка»
3. Нет в Донбассе семьи такой,
Где б не памятен был свой герой.
И глаза молодых солдат,
С фотографий увядших глядят.
Этот взгляд, словно высший суд,
Для ребят, что сейчас растут.
И мальчишкам нельзя,
Ни солгать, ни обмануть,
Ни с пути свернуть.

Перестраиваются,
образовывается вахта памяти.
Перестроение «Река
бессмертного полка»
7
- Мы –
обычные, донецкие ребята, такие же как вы.

8 - Посмотришь, на первый
взгляд, мы такие разные.

9
- А
заглянешь чуть-чуть глубже и понимаешь, что мы все абсолютно одинаковые, что мы
одно целое, мы новое поколение нашей Родины!

На мотив песни «Опера»
Мы «Патриоты», мы за Родину горой!
Мы не робеем перед сложною игрой.
Нам состязаться не впервой,
Ведь нам доверено судьбой
Служить Отчизне и любить свой край родной!
В «Зарницу» мы играем вот уж много лет!
И нас сильнее и дружней, пожалуй нет!
Хотим в «Зарнице» победить,
Высоких баллов заслужить,
И честь любимой нашей школы защитить!
Припев: Да! Вы пожелайте нам ни пуха, ни пера!
Да! Ведь впереди нас ждет игра!
Да! Команда наша «Патриоты» — просто класс!
Прорвемся к победе сей же час!!!
2. Желаем судьям мы нас строго не судить
И наш талант во всем объеме оценить!
Пусть не все гладко – не беда!
Мы «Патриоты» — навсегда,
И за победой мы приехали сюда!
Припев:

2.Дан "Зарнице"
обратный отсчет
3. Все взгляды нацелены только вперед
4.Борьба будет жесткой, азартной, весёлой
5. Но будет виктория за нашей школой!

6.Не в наших традициях сдавать свои позиции,
2-6 Вместе можно многого добиться!
Девочка 1 : Ждут нас спорта яркие мгновенья
    Девочка 2:  Очень экстремальная игра.
   Девочка 3: Пожелайте нам хоть чуточку
везенья,
    Девочки: Мы желаем всем…
Все вместе: Ни пуха, ни пера!

РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ

Подготовила
Новикова Л.А.,
заместитель
директора по ВР
Выступление на родительском собрании на тему
«Здоровый образ жизни и пути его формирования.
Вредные привычки родителей и их влияние на жизнь и
здоровье ребёнка, сознательное отношение к обучению»
На здоровье ребенка влияет огромное количество
факторов: окружающая среда, питание, образ жизни, наследственность и др.
Избежать множества заболеваний, уменьшить влияние вредных факторов на формирование
здоровья помогает здоровый образ жизни (ЗОЖ), основам которого учат не только
учебно-воспитательные учреждения, но и семья.
Семья – это фундамент, на котором ребенок строит если не целиком
свое понимание мира, то, по крайней мере, алгоритм решения стоящих перед ним
проблем. Причем этот алгоритм может быть как полезным для здоровья, так и
губительным.
Вопросы распорядка дня, личной гигиены,
рациональная система питания, занятия спортом, гигиена кожи, уход за зубами,
ногтями, волосами, гигиена одежды, обуви, жилища, борьба с вредными привычками
– ко всему этому должна быть потребность, а она закладывается в семье.
Режим дня
Хорошо, когда ребенок ест, садится за уроки,
ложится спать в одно и то же время, тогда его организм готов к предстоящему
виду деятельности. В первую очередь это касается сна, систематическое
недосыпание нарушает работоспособность центральной нервной системы, приводит к
переутомлению и неврозам.
Следует уделять внимание профилактике гиподинамии
(пониженная двигательная активность) и, вместо просиживания часами за
телевизором или компьютером, совершать прогулки. Так же хорошо, если в семье
принято проводить выходные активно.
Привычки питания так же формируются в семье. Дети
не станут питаться правильно и в меру, если их этому не научить. Больше
рассказывайте о том, как разные продукты влияют на организм, сами
демонстрируйте приверженность режиму, не переедайте, исключайте особо вредные
продукты из рациона (чипсы, газированные напитки и пр.)
Гигиенические навыки
Гигиенические навыки должны сформироваться у ребенка к 5-летнему
возрасту, а затем только совершенствоваться. Однако на практике часто
встречаются подростки, со слабо или частично сформированными навыками гигиены.
Для коррекции слабо сформированных гигиенических навыков нужно создавать
условия для их коррекции, например, чтобы приучить ребенка очищать обувь, перед
входом в помещение нужно иметь коврик или «скобку». Для того чтобы подросток
соблюдал чистоту и гигиенические правила, необходимо следить за их регулярным
исполнением. Так же велика роль примера окружающих.
Важно демонстрировать и объяснять, что и девушки и
юноши в равной степени должны заботиться о чистоте.

Вредные привычки
Вопрос о формировании отношения к вредным
привычкам один из самых сложных и многогранных, здесь не обойти особенностей
подросткового возраста способствующих их появлению: стремление казаться старше,
боязнь отступать от мнения группы, попытка получить острые ощущения и пр.
Чтобы уберечь подростка от употребления алкоголя,
табака и других веществ, семья должна взять на себя ответственность по
расширению круга интересов подростка, способствовать выработке у подростка
собственного мнения, ответственности за свое поведение, принимать его, любить
и, конечно же, быть примером в данном вопросе.
Нижеприведенное стихотворение как нельзя лучше
демонстрирует роль личного примера в формировании отношения ребенка к вредным
привычкам:
«И кто будет верить словам о том,
Что вреден табак и спиртное тоже,
Коль взрослые тонут в дыму сплошном
И кто-то нарежется так вином,
Что только у стенки стоять и может».
Родители, помните! Какие бы влияния не оказывались
на Вашего ребенка извне, Вы всегда должны оставаться для него примером.
Особое значение имеет образ жизни родителей, так как правила
здорового образа жизни, которым учат детей в школе, дома могут ежедневно
подтверждаться или игнорироваться.
 Данные ряда исследований показывают, что для подавляющего
большинства учащихся именно родители являются наиболее предпочтительным
источником получения информации о способах сохранения здоровья. В то же время
многие родители в силу разных причин не уделяют достаточного внимания здоровому
образу жизни ‒ как своему собственному, так и ребенка.
Рекомендации
Как взаимодействовать с подростком:
Общайтесь на равных, тон приказа срабатывает не в
вашу пользу. Дайте понять, что вы понимаете их;
Цените их откровенность, искренне интересуйтесь
проблемами;
Не ставьте завышенных требований, намечайте то,
что по силам вашему ребенку;
Нельзя подшучивать над ними, высмеивать чувства,
умаляя их значение. Постарайтесь отнестись к вашим детям с уважением, помните
об их ранимости и уязвимости;
Всегда находите время для беседы со своим
ребенком;
Интересуйтесь его друзьями, увлечениями;
Станьте другом, советчиком для подростка;
Принимайте его таким, каков он есть, с его
успехами и неуспехами;
Отношения со своим ребенком стройте на основе
доверия и понимания;
Помните, что, с одной стороны, подросток остро
нуждается в помощи родителей, сталкиваясь с множеством проблем, а с другой -
стремится оградить свой внутренний мир интимных переживаний от бесцеремонного и
грубого вторжения, и он имеет на это полное право!
Роль образовательной
организации в формировании ЗОЖ
Жизнь – это здоровье! По привычке, мы обычно рядом со словом
«здоровье» ставим слова «медицина», «врач», «лекарство»…
Но ведь объект медицины – НЕздоровье. Медицинская категория –
это болезнь, которую надо лечить.
Здоровье же – категория резервов жизни, жизнеспособности
человека.
От чего зависят эти резервы? - От того, насколько полно
человек умеет самореализоваться.
Как формируются эти резервы? – В процессе воспитания и
самовоспитания.
А это уже область педагогики. Следовательно, здоровье –
категория педагогическая.
Воспитание физически и нравственно здоровой личности – одно
из важнейших направлений работы школы.
Здоровый образ
жизни (ЗОЖ) как условие и предпосылка социальной активности человека, полноты
выражения его духовных и физических сил предполагает, в первую очередь,
целенаправленное формирование его сознания и поведения, соответствующих
требованиям здоровья.
Одно из
центральных направлений в формировании ЗОЖ — это воспитание сознательного,
активного отношения к здоровью. Прежде всего, речь идет о формировании
мировоззренческой позиции, характеризующейся взаимосвязью и
взаимообусловленностью значений профилактической культуры, усвоенных человеком
с другими мировоззренческими ценностями (счастье, любовь, самореализация и др.)
и влияние стиля жизни на здоровье и достижение желаемых благ. Развитие
личностной активности, способности к самоопределению, осознание приоритета
здоровья в ряду других жизненных ценностей особенно важно в молодом возрасте,
когда человек постоянно и вынужденно находится в ситуации выбора, адаптации к
экономическим и социальным условиям.
Вместе с тем, не может не вызывать тревогу низкий уровень здоровья молодёжи.
 У 80 % детей отмечаются нарушения
в состоянии здоровья, около трети имеют серьёзные хронические заболевания,
препятствующие полноценной, активной жизни человека. У данной группы учащихся
трансформируются социальные взаимодействия с обществом, посредством частичного
исключения из такого взаимодействия. Социальные последствия этого явления
очевидны - это и снижение социального самочувствия, невозможность выполнять
необходимые социальные функции и роли, заниженная самооценка, деформация
системы социальных ценностей, норм, образа жизни человека и, в конечном счете,
девиантное поведение. Мотивация здорового образа жизни как проблема изменения
установок, целей, ценностных ориентаций в отношении здоровья для студентов с
ослабленным здоровьем  способствует, прежде всего, их личностному развитию, а
через него — интеграции в социум.
Исследователями установлено, что
здоровье человека более чем на 50%, согласно разным источникам, зависит от его
образа жизни, от поведения в отношении собственного здоровья. В связи с этим
особо хотелось бы отметить, что отсутствие личностного отношения детей к
здоровью, несформированность мотивации его сохранения и развития, в конечном
счёте, неизбежно сказывается на дальнейшем снижении уровня их здоровья.
Проводимая в целом современная
социальная политика в сфере здоровья ориентирована, в основном, на поиск путей
улучшения качества медицинского обслуживания, а не на создание условий для
оптимального взаимодействия личности и социальных институтов (прежде всего
семьи и образования).
Механизм социальных
воздействий на образ жизни детей с ослабленным здоровьем заключается в
использовании физической культуры для формирования умений и навыков
оздоровительной деятельности, воспитания активного личностного отношения к
здоровью, мотивации его сохранения и развития.
Занятия физической
культурой (на учебных занятиях, в кружках и секциях) способны коренным образом
изменить отношение детей  к собственной личности, жизни и, восстанавливая
социальные связи и взаимодействия, улучшая физическое и социальное
самочувствие, способствовать их интеграции в социум.
Учебные занятия по
физической культуре в нашей школе проводят настоящие специалисты – 5 педагогов
с профильным образованием, которые подбирают нагрузку согласно уровня здоровья
учащихся (т.е. группы здоровья). Это разноплановые занятия, которые не только
несут физическую нагрузку. Это еще и беседы о значении того или иного
физического упражнения для укрепления организма. Педагогическое мастерство
учителей физической культуры выражается в умении составить индивидуальную
программу психофизического развития ребенка, подобрать упражнения, продумать
варианты нагрузки, провести диагностику физической подготовленности и
сенсомоторного развития ребенка.
 Кроме того, осуществляется дополнительная кружковая работа.
Кружки по физическому воспитанию служат действенным
средством в решении таких задач:
- развитие физических качеств,
укрепление здоровья, привитие интереса к предмету - физкультура;
- расширение и углубление
знаний, полученных на занятии;
- формирование и
совершенствование практических навыков и умений;
-развитие индивидуальных
качеств детей; развитие творческой активности, инициативы и самостоятельности;
- вооружение учащихся методами
добывания знаний, формирование интереса к интеллектуальному и практическому
труду;
- организация содержательного
отдыха учащихся, направленного на их физическое, эстетическое и нравственное
воспитание.
Главная цель кружковой работы
по физическому воспитанию – организация досуга детей, несущего оздоровительный эффект.
Педагог Красикова Н.Б. проводит занятия кружка «Здоровье». Актуальность
занятий состоит в том, что в настоящее время значительная часть школьников
занимается физическими упражнениями лишь на уроках физической культуры. Слабая
физическая подготовка не позволяет им сдавать учебные нормативы по физической
культуре в школе. Поэтому одной из важнейших задач стоящих перед учителем
физической культуры является привлечение как можно большего числа школьников к
систематическим занятиям в различных секциях для повышения уровня физической
подготовленности.
В секцию футбола под
руководством Шмелева Н.В. привлекаются ребята среднего и старшего звена школы.
Целью занятий в секции являются: разносторонняя подготовка и овладение
рациональной техникой; приобретение знаний, умений необходимых футболистам;
воспитание трудолюбия, дисциплины, взаимопомощи, чувства коллективизма.
Программа занятий отличается от других тем, что основой подготовки занимающихся
в секции является не только технико–тактическая подготовка юных футболистов, но
и общефизическая подготовка, направленная на более высокий показатель
физического развития школьников. Расширяется кругозор и интерес занимающихся к
данному виду спорта.
Основной задачей  кружка
«Будущий воин» под руководством Шмелева Н.В. являются:
1.Воспитание патриотизма и подготовка молодежи к военной службе.
2. Пропаганда героических традиций .
3.Ориентация на выбор профессии .
4.Формирование качеств необходимых при действиях в чрезвычайных
ситуациях и экстремальных условиях.
5.Проведение мероприятий по оздоровлению учащихся.
При проведении соревнований
«Бравые парни» и «Зарница» команда нашей школы показывает стабильно высокие
результаты.
Под руководством Загорской Н.Н.
действует кружок черлидинга. Целью
работы кружка является обучение двигательным
действиям с общеразвивающей направленностью и специальной направленностью,
основанной на использовании различного по темпу, аранжировке, темпа
музыкального материала, как классического, так и современного. В процессе
овладения двигательными действиями укрепляется здоровье в аэробных условиях,
стимулируется повышение потребления кислорода во время занятий,
совершенствуются физические качества, активно развиваются координация,
мышление, творчество и самостоятельность.
Учителя физической
культуры систематически проводят внутришкольные соревнования по разным
видам спортивных игр. Результаты этих игр освещаются в группе школы в
социальной сети ВКонтакте.Также на базе школы проводятся районные и
городские соревнования по таким видам спорта как теннис, баскетбол,
волейбол, футбол, черлидинг, спортивная аэробика. Результативность стабильно
высокая – призовые места.
В этом году мы
вернулись к такой форме работы как сдача норм ГТО. Учителем Красиковой
Н.Б. были проведены среди учащихся 8-х классов соревнования по нормам ГТО.Двери
спортивного зала всегда открыты для желающих заниматься спортом (как в учебное
время, так и на каникулах). Для этого созданы надлежащие условия. Кроме
активных занятий, возможны занятия шашками и шахматами. Соревнования по этим
видам спорта и теннису проводятся, как правило, на каникулах. Кружковая работа
проводится на бесплатной основе.
Классный руководитель относится к
тем немногим членам школьного коллектива, которые имеют возможность
многолетнего живого общения с семьей. Если учесть, что других возможностей
просвещения семьи в области здоровья в настоящее время практически нет или они недоступны
большинству родителей, без преувеличения можно сказать, что сегодня кроме
учителя и, гораздо меньшей степени, врача реально взять на себя функцию
просвещения родителей некому.На него возлагается просветительская функция в
вопросе формирования ЗОЖ.
Чем меньше ребенок,
тем в большей степени он не может участвовать в выборе того или иного образа
жизни. Он ест ту пищу, которую ему дают, дышит воздухом, который комфортен для
других членов семьи, в том числе насыщенным табачным дымом, он часами смотрит
телевизор, если это делают другие и т. д.
Основные
поведенческие привычки, в том числе связанные с риском для здоровья, формируют
у ребёнка сами родители или другие члены семьи, воспитывающие ребенка. Выбирая
тот или иной образ жизни, родители несут ответственность не только за
собственное здоровье, здоровье детей, но и за здоровье своих будущих внуков.
Здоровье детей – цель, где безусловно сходятся интересы семьи и школы. Общность
интересов и в том, чтобы помочь себе, своей семье вырастить здоровую смену,
жить в здоровой стране. И школа, и родители
должны осознать, что они совместно работают на будущее – на здоровье детей,
семьи. Средства массовой информации,
кино рекламируют курение, алкоголь, пиво. Парадокс представляется в том, что
работа средств массовой информации, телевидения построена на пропаганде
нездорового образа жизни – низменных качеств человека, пропаганде алкоголя,
пива и курения, часто сами врачи, педагоги, многие деятели культуры на словах
пропагандируют ЗОЖ, а на деле ведут нездоровый образ жизни. Это недопустимо!
Именно ЗОЖ является главным рычагом первичной профилактики и укрепления
здоровья населения через изменение стиля и уклада жизни, оздоровление с
использованием гигиенических знаний для организации правильного питания, стиля
жизни, в борьбе с гиподинамией, стрессом, вредными привычками. Семье и
образовательным учреждениям принадлежит решающая роль в выработке у
подрастающего поколения навыков и привычек ЗОЖ.

РАБОТА МО
УЧИТЕЛЕЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ

Анализ
работы школьного методического объединения
учителей
физической культуры за 2016-2017 учебный год

В 2016-2017 учебном году работа учителей физической культуры была направлена на
реализацию комплексной программы по физической культуре.
     Основной целью работы
ШМО учителей физической культуры являлись: создание оптимальных условий для
методической работы учителя, формирование индивидуальной, авторской
высокоэффективной системы педагогической деятельности учителя.
     Цель реализовывалась
комплексом следующих оздоровительных и воспитательных задач:
     - продолжение работы
по совершенствованию педагогического мастерства учителей;
     - изучение и
внедрение в практику эффективных технологий преподавания;
     - обобщение и
передача передового педагогического опыта;
     - активное внедрение
инновационных методик, форм преподавания в целях развития познавательной
деятельности и формирования общественно-активной творческой личности;
    - активизация работы учителей
над темами самообразования;
     - организация и
работа творческих и динамических групп, с целью реализации методической
проблемы;
     - организация
диагностики и самодиагностики реальных учебных возможностей учащихся, классных
коллективов, профессиональных возможностей, потребностей и запросов учителей;
     Методическое
объединение работало над проблемой: «Развитие индивидуальных творческих
способностей учащихся – основа формирования мировоззрения и сознательного
жизненного выбора».
     Кадровое обеспечения
учебного процесса в 2016-2017 учебном году составляла 5 учителей. Все учителя
имеют высшее профессиональное образование.     По квалификационному уровню 2
учителя имеют квалификационную категорию «Специалист» 3 учителя имеют
квалификационную категорию «Специалист высшей категории», два учителя имеют
звания «Старший учитель», один «учитель методист»
     В 2016-2017 учебном
году учителя продолжили работу над своими темами:
Шмелев Н.В., «Формирование у учащихся
среднего звена осознанного отношения к своему здоровью и здоровому образу
жизни» (Собственный опыт).
Красикова Н.Б., «Дифференциальный и
индивидуальный подход к ученикам с учетом состояния их здоровья и уровня
подготовленности».
Загорская Н.Н., «Формирование у
учеников интереса к систематическим занятиям физической культурой».
Черненко В.Д., «Индивидуальный подход
к ученикам с ослабленным здоровьем».
Войтюк Ю.П., «Влияние двигательной
активности и игровой деятельности на психическое развитие младших школьников».
     Свою работу учителя
направляют на выявление учебных возможностей учащихся, формирование у них
творческих способностей. Большое внимание учителя физической культуры уделяют
расширению творческих возможностей организма ребенка через целенаправленное
развитие основных природных способностей.
     Результаты учебных
достижений в 2016-2017 учебном году, свидетельствуют о том, что большинство
учащихся усвоили курс на достаточном и высоком уровнях. Средний балл знаний по
физической культуре 4,4 балла.
     Большое внимание
учителя уделяют развитию творческих способностей учащихся. И результатом такой
работы являются высокие достижения наших воспитанников:

№

мероприятия

Занятое
  место

уровень

ответственный

1

«Кожаный
  мяч» 2003-2004 г.р.

1 место

Район

Шмелев
  Н.В.

2

«Кожаный
  мяч» 2003 -2004 г.р.

2 место

Город

Шмелев
  Н.В.

3

«Кожаный
  мяч» 2005 -2006 г.р.

1место

Район

Шмелев
  Н.В.

4

«Кожаный
  мяч» 2005 – 2006 г.р.

1 место

Город

Шмелев
  Н.В.

5

Настольный
  теннис

1 место

Район

Красикова
  Н.Б.

6

Настольный
  теннис

4 место

Город

Шмелев
  Н.В.

7

Боулинг

3 место

Район

Загорская
  Н.Н
Шмелев
  Н.В.

8

Волейбол
  (девушки)

2 место

Район

Новикова
  Л.А.

9

Волейбол
  (девушки)

2 место

Город

Новикова
  Л.А.

10

Баскетбол
  (девушки)

4 место

Район

Красикова
  Н.Б

11

«Красота и
  грация» черлидинг

1 место

Район

Загорская
  Н.Н

12

Первенство
  города по Черлидинг

2 место

Город

Загорская
  Н.Н

13

Бравые
  парни

1 место

Район

Шмелев
  Н.В.

14

Бравые
  парни

4 место

Город

Шмелев
  Н.В.

15

Фестиваль
  спорта и искусства «Соколенок Донбасса»

2 место

Район

Загорская
  Н.Н
Шмелев
  Н.В.

16

«Старты
  Надежд»

1 место

Район

Красикова
  Н.Б

17

«Старты
  Надежд»

1 место

Город

Красикова
  Н.Б

18

«Веселые
  старты»

3 место

Район

Черненко
  В.Д

19

Кубок
  главы администрации по футболу

1 место

Район

Шмелев
  Н.В.

20

Кубок
  главы администрации по футболу

1 место

Город

Шмелев
  Н.В.

21

«Зарница»

1 место

Район

Шмелев
  Н.В. Загорская Н.Н
Красикова
  Н.Б

22

«Зарница»

4 место

Город

Шмелев
  Н.В.
Загорская
  Н.Н
Красикова
  Н.Б

23

Кубок
  города по футболу 2005 г.р.

1 место

Город

Шмелев
  Н.В.

24

Соревнования
  по стрельбе из пневматической винтовки

3 место

Город

Шмелев
  Н.В.

Выступление учителей на
педагогических советах

№

Тема
  выступления

дата

уровень

ФИО
  учителя

1

«Презентация
  опыта работы учителей кафедры физической культуры»

Ноябрь

ШМО

Загорская
  Н.Н.

2

«Презентация
  опыта работы».

Январь

Педагогический
  совет

Шмелев
  Н.В.

3

«Организация
  и практические рекомендации по проведению мониторинга по физической культуре»

Апрель

Участие в
  вебенаре

Загорская
  Н.Н.
Красикова Н.Б.
Шмелев
  Н.В.

4

«Организация
  и проведение учебно - полевых сборов по предмету начальная военная
  подготовка»

Апрель

Участие в
  вебенаре

Шмелев
  Н.В.

5

«Формирование
  у учеников интереса к систематическим занятиям физической культурой».

Февраль
Март
Апрель

ШМО
РМО
Педагогический
  совет

Загорская
  Н.Н.
Красикова
  Н.Б.

5

Обсуждение
  регламента к соревнованиям «Зарница»

Апрель

РМО

Шмелев
  Н.В,

6

Обсуждение
  регламента к соревнованиям «Будущий воин»

Апрель

РМО

Шмелев
  Н.В.

     В течении года на заседании рассматривались
важные вопросы об организации современного урока, внеклассных мероприятий.
Продолжила работу творческая лаборатория учителей физической культуры.
Напечатаны работы: Шмелев Н.В. в электронном
журнале «Золотые страницы образования» статья: «Здоровый образ жизни – способ
жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение жизнедеятельности
учеников» 10(59) декабрь 2016.
Красиковой Н.Б.: в электронном журнале «Золотые страницы
образования» статья:  «Психологическая безопасность школьников на уроках
физической культуры» январь 2017; «Метопредметные связи на уроках физической
культуры» в электронном ПРОФИ.dn городском методическом журнале
      Во время работы ШМО использовались различные
инновационные формы повышения профессионального уровня. Такие, как мастер
классы, день молодого специалиста, индивидуальные консультации. Все педагоги
ШМО активно участвовали в заседаниях.
     Но прослеживается низкое участие учителя
Войтюка Ю.П., в соревнованиях. В течении года было организовано взаимопосещение
уроков и внеклассных мероприятий, изучалась профессиональная деятельность
педагога Шмелева Н.В.
     В этом году особое внимание уделялось
патриотическому воспитанию молодежи, поэтому каждый месяц проходили
соревнования различных уровней по военной подготовке и результатом этих
соревнований стали занятые призовые места.
     Опыт работы аттестуемого учителя вошел в
методическую копилку района.
     Активно велась работа по сотрудничеству с
ДЮСШ№2, которая проводит тренировки по волейболу на базе нашей школы.

Учителей ШМО отличает серьезное отношение к профессиональным обязанностям,
добросовестный подход к работе, они хорошо владеют требованиями учебных
программ и инструктивно-методическим рекомендациям по вопросу преподавания
предмета. При решении любого вопроса им характерно четкое планирование
собственной работы и попытки 100% реализации планов. Все учителя продуманно и
целенаправленно используют спортивный инвентарь, практикуют коллективные,
групповые и индивидуальные формы работы, что помогает им интересно и доступно
излагать учебный материал. Большое внимание уделялось одаренным детям, с целью
изучения состояния преподавания, уровня учебных достижений учеников, оказание
практической помощи молодым учителям.
     Проблемой
для учителей остается оборудование спортивных залов.
     Недостатки
в работе ШМО:
1.
Не все
учителя уделяют достаточно внимания повышению своего профессионального
мастерства.
2.      Слабое
материально – техническое обеспечение.
3.
Следует
больше внимания обратить на работу с творчески одаренными детьми, на
дифференциацию учебного процесса, формирование практических навыков и усиления
подготовки способных учеников к участию в Республиканских соревнованиях
4.
Проводить
мероприятия задействовав родителей и общественность.
Задачи ШМО на следующий 2017-2018 учебный
год:
  - улучшить подготовку учащихся к участию
в предметных олимпиадах, продолжать привлечение  учащихся к участию в
соревнованиях, олимпиадах, конкурсах различного уровня. Расширить применение
новейших технологий на уроках; продолжать накопление банка программных средств
и разработок проектов по предмету.
- продолжить работу творческой лаборатории
- продолжить работу над выбранными темами
самообразования.
- постоянно пополнять школьный сайт
собственными разработками.
- через интернет странички знакомить
общественность  с результатами спортивной работы школы.

ОБМЕН
ОПЫТОМ

Новикова
Л.А.,
ЗДВР
МОУ «Школа №119
г.Донецка»
Выступление
на совещание
ЗДВР

Система работы МОУ «Школа №119 г.Донецка»
 по формированию у детей навыков ЗОЖ
и ответственности за собственное здоровье
Здоровье ребенка, его физическое
и психическое развитие, социально- психологическая адаптация в значительной
степени определяются условиями его жизни и учебы в школе. Поэтому изучение
проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность.
Необходимость всестороннего совершенствования
школьного воспитания и повышения его роли в системе профилактики вредных
привычек обусловлена, прежде всего, быстрым распространением их среди учащихся.
Школа как социальный институт, обладает рядом уникальных возможностей для
профилактической работы. Целью профилактики вредных привычек является
формирование  мировоззрения, способствующего ЗОЖ, и создание условий для здорового
образа жизни.
В настоящее время во всем мире в образовательной
среде борьба с вредными привычками проводится путем использования различных
профилактических моделей и методов психолого-педагогического воздействия. К
видам профилактики относятся:
Ø  первичная
– организация и реализация мероприятий  пропаганды ЗОЖ,
Ø  вторичная
– это комплекс профилактических мероприятий с группой повышенного риска;
Ø  третичная
– организация и проведение мероприятий медицинской и социально-психологической
реабилитации зависимых.
Говоря о профилактической работе с учащимися нашей
школы, можно выделить следующие направления:
Ø  общая
воспитательная работа с детьми и подростками;
Ø  коррекционная
работа с детьми и подростками группы риска;
Ø  работа с
детьми и подростками, имеющими опыт вредных привычек.
Профилактика вредных привычек проводится в
соответствии с основными принципами: законности, системности, комплексности,
координации, превентивности, непрерывности.
Любая профилактическая работа, программа или
проект должны включать в себя определенные виды деятельности по каждому из
следующих направлений:
·
распространение
информации о причинах, формах, последствиях вредных привычек;
·
формирование
у подростков навыка анализа и критической оценки информации, получаемой о
вредных привычках, умение принимать правильное решение;
·
представление альтернативы вредным привычкам;
·
коррекция
социально-психологических особенностей личности;
·
целевая
работа с группой риска (определение групп риска и оказание адекватной помощи
преодоления проблем, ведущих к появлению тяги к вредным привычкам);
·
тесное
взаимодействие с организациями и структурами, проводящими профилактическую
работу.
Общая логика построения профилактической работы
требует, прежде всего, формирования в педагогическом коллективе ценностно-смыслового
единства по отношению к этой проблеме. Одним из направлений воспитательной
работы в нашей школе  является работа по формированию здорового образа жизни
среди детей и подростков. С этой целью в школе разработана и реализуется
программа «Культура здоровья», которая апробируется в течение многих лет
работают кружки «Здоровье», «Черлидинг», «Футбол», «Будущий воин». Проволят
занятия квалифицированные педагоги без вредных привычек. Цель данной работы:
сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование позитивного отношения к
здоровому образу жизни.
Вся деятельность педагогического коллектива
направлена на решение следующих задач:
·
Сформировать
ответственность за сохранение своего здоровья.
·
Воспитывать
силу воли, чтобы сказать «НЕТ» вредным привычкам.
·
Информировать
учащихся о последствиях употребления сигарет, алкоголя, наркотиков.
·
Научить
учащихся противостоять желанию попробовать сигареты, алкоголь, наркотики.
Для реализации поставленных задач применяются как
традиционные, так и современные подходы к профилактической работе, которая
проводится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Школьникам предоставляется объективная информация,
в результате чего происходит формирование устойчиво-негативного личностного
отношения к вредным привычкам. Цель медико-профилактической работы – проведение
профилактических медицинских осмотров школьников, формирование групп здоровья,
проведение бесед, направленных на формирование гигиенических навыков, контроль
за питанием детей, контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима в
школе. Этим занимается школьная медсестра.
 Для сохранения психологического здоровья детей в
школе создана психолого-педагогическая служба, которая включает следующих
специалистов: психологи школы, социальный педагог, классные руководители,
которые проводят профилактическую работу с детьми группы «риска». Цель данной
службы: определение и организация в рамках реальных возможностей ОУ адекватных
условий развития, обучения и воспитания в соответствии со специальными образовательными
потребностями, возрастными особенностями, диагностированными индивидуальными
возможностями ребенка в зависимости от состояния соматического и
нервно-психического здоровья, т.е. обеспечение нормального развития ребенка.
Задачи:
·
Формирование
установок на здоровый образ жизни.
·
Развитие
навыков саморегуляции и управления стрессом.
·
Профилактика
табакокурения, алкоголизма и наркомании, заболевания передающихся половым путем
(ВИЧ, СПИД), школьного дорожного травматизма.
 Деятельность специалистов психолого-педагогической
службы осуществляется по следующим направлениям:
Диагностическое:
Мониторинг состояния здоровья
Мониторинг уровня психического развития и
личностных особенностей ребенка
Индивидуальная и групповая диагностика в
соответствии с темой запроса по планированию работы специалистов, изучение
актуальных проблем учащихся.
 Профилактическое:
 Психическое здоровье (эмоционально-волевая сфера,
нервно-психическое здоровье, личностная дезадаптация).
Социальное здоровье (правовое воспитание, половое
воспитание, вредные привычки, социальная дезадаптация).
Медицинское здоровье (профилактика психофизических
перегрузок и переутомления учащихся, соблюдения охранительного режима,
санитарно-гигиенических условий обучения).
Коррекционное:
Социальная коррекция (создание в детском
коллективе атмосферы психологического комфорта и защищенности, работа с семьей,
межличностные отношения: ученик-учитель, индивидуально-личностная коррекция).
Психокоррекция (уроки психологического цикла ,
коррекция познавательной сферы по индивидуальным программам, коррекция
личностных особенностей).
Дефектологическая коррекция (компенсация
отставаний развития, составление индивидуальных программ комплексного развития
ребенка).
Раздел «Социальное здоровье» курирует социальный
педагог. Вначале каждого учебного года в школе создается банк данных учащихся и
семей, находящихся в социально-опасном положении, с целью последующей помощи
им. Оформляются социальные паспорта класса, и затем составляется единый
социальный паспорт школы. На основании этих данных составляется план работы с
подростками с дивиантным поведением, план работы Совета профилактики
правонарушений, план совместной работы школы и подразделения по делам
несовершеннолетних по предупреждению правонарушений среди подростков, план
работы по профилактике употребления ПАВ среди несовершеннолетних, план
мероприятий по антиалкогольной, антиникотиновой пропаганде.
В школе уделяется большое внимание формированию у
учащихся здорового образа жизни. Регулярно проводится анкетирование учащихся с
целью выявления уровня знаний о факторах риска, анализ отношения детей разного
возраста к психически активным веществам, выявление знаний и отношения детей
разных возрастных групп к здоровому образу жизни. При анализе выявляется, что
уже в 5 классе дети четко осознают опасность, связанную с употреблением ПАВ,
негативно высказываются против употребления ПАВ. Дети всех возрастных групп
имеют полное представление о ЗОЖ, стараются его придерживаться Профилактическая
работа проводится со всеми учащимися школы с 1 по 11 класс, а также
консультирование и просвещение педагогов и родителей учащихся.
В течение года проводится
коррекционно-развивающая работа (проведение занятий – классный час) на темы:
·
Привычки: полезные и вредные. Как они формируются.
·
Здоровое питание. (Беседа)
·
Спорт и здоровье. (Проведение спортивных мероприятий).
·
Права ребенка. (Внеклассное
мероприятие)
·
Общешкольное мероприятие «Здоровью – «ДА» – вредным привычкам
– «НЕТ»
·
День здоровья.
·
Как помочь другу отказаться от вредных привычек. (Тренинг).
·
Как правильно организовать свой досуг. (Классный час «Мир
моих увлечений»).
·
Телевизор – друг или зависимость? (Советы по просмотру
телепередач).
·
Я – человек, я – личность. Мои потребности. Как я расту и
взрослею.
·
Мое здоровье – основа моей жизни. Как мое здоровье зависит от
меня.
·
Основы общения. (Тренинг).
·
Учись управлять собой. Учись говорить «НЕТ». (Тренинг).
·
Как избегать конфликтов(воспитательное мероприятие)
·
Способы противостояния. Говори «НЕТ!». Настаивай, говоря
«НЕТ». (Тренинг).
·
Понятие стресса. Управление стрессом. Как определить ваш
уровень стресса? Как контролировать стресс?
(Тренинг).
·
Понятие риска. Принятие решения в отношении грозящего тебе
риска. Принятие положительного или отрицательного
решения.
·
Как избежать неприятностей? Что такое компромисс ? Понятие
альтернативы. Говори «ДА» положительным альтернативам. Причины, по которым ты
должен сказать «НЕТ». Пути, которые дадут тебе возможность сказать «ДА».
·
Сделай что-нибудь полезное! (Тренинг).
·
Роль психоактивных веществ и психоактивных действий в
развитии человечества. Зависимое
поведение.
 В течение года проводятся
конкурсы рисунков и  плакатов на темы:
·
«Я выбираю жизнь»
·
Конкурс рисунков «Вредным привычкам – «НЕТ!»
·
Конкурс агитбригад: «В здоровом теле – здоровый дух».
·
«Спорт против вредных привычек».
 Диагностическая работа включает
в себя анкетирование, опрос учащихся, который проводят психологи школы,
социальный педагог. Цель диагностирования: выявление детей «группы риска»
Коррекционно-развивающая работа включает занятия с детьми с 1 по 11 класс. Цели
профилактической работы в начальной школе – дать основы знаний по здоровому
образу жизни. Сформировать у младших школьников стремление к физическому самосовершенствованию.
Полученные знания позволяют детям понять, поему им нужно заботиться о своем
здоровье, соблюдать правила здорового образа жизни. Дети смогут оценивать свой
режим с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и корректировать
несоответствие. Дети научатся управлять своим поведением в различных ситуациях,
избегать конфликтов с окружающими. Дети получат знания и навыки, связанные с
предупреждение возможного приобщения к одурманивающим веществам, научатся
отказываться от предложений, которые считают опасными. При проведении занятий
используются следующие формы: игры, инсценировки, интегрирование темы в
различные виды детского творчества (рисование, конструирование, музыка).
 В средней школе профилактическая
работа направлена на формирование жизненных навыков, необходимых для умения
строить взаимоотношения. Этот блок включает в себя различные способы
самопознания: психологические тесты, практические задания, тренировочные
упражнения, направленные на раскрытие у школьников внутренних возможностей.
Занятия проводят классные руководители с привлечением психолога. Занятия
направлены на формирование устойчивости к негативным воздействиям среды, на
умение оценивать внешние факторы, с точки зрения их влияния на здоровье. В этом
возрасте, наряду с традиционными методами, применяются интерактивные – ролевые
игры, тренинги, КТД.
 Для старшеклассников занятия
направлены на формирование социально-личностных качеств, формирование личной
ответственности за свое поведении. Для проведения занятий со старшеклассниками
привлекаем специалистов-медиков.
 Большое внимание в школе
уделяется организации досуга детей. В школе работают 7 бюджетных кружков, из
них 4 спортивных. Учащиеся нашей школы успешно выступают в общешкольных,
районных и городских спортивных соревнованиях. В школе проводятся дни Здоровья,
соревнования по баскетболу, пионерболу, волейболу, мини-футболу, весёлые
старты.
 Консультативно-просветительская
работа включает: консультирование и просвещение педагогов, родителей,
школьников. С целью оказания своевременной помощи в организации работы с детьми
администрацией школы и работниками социально-педагогической службы организовано
консультирование классных руководителей по проблемам воспитательной работы.
Работа МО классных руководителей дает хорошую возможность для повышения уровня
профессионального мастерства педагогов. На заседаниях МО классных руководителей
рассматриваются и обсуждаются эффективные методы воспитательной работы.
В работе с детьми важнейшим
звеном являются их родители, работа с ними. Цель такой работы состоит в
повышении уровня родительской компетентности и тем самым и активизации роли
родителей в создании оптимальных условий развития ребенка. Без поддержки и
активного сотрудничества с родителями невозможно рассчитывать на эффективность
профилактических мероприятий. Семья – исток жизни. В ней коренится все хорошее
и плохое, что развивается в душе человека. Поэтому и роль семьи в преодолении
вредных привычек и ответственность за это дело – первостепенные. Именно семья
способна духовно закалить ребенка и помочь ему не отступить перед лицом
грядущих трудностей и, как показывает практика, уже подстерегающих его
опасностей и искушений в жизни. Профилактические возможности семьи тем сильнее,
чем лучше, спокойнее, увереннее  атмосфера внутрисемейной жизни, в первую
очередь, взаимоотношения родителей с детьми. Большая ответственность ложится на
родителей. Прежде всего, это касается курения, употребления алкоголя и
наркотиков ими самими. Ребенок никогда не поймет почему «наркотики, алкоголь,
табакокурение – это плохо» если старшие причастны к ним. Ведущую роль в
организации сотрудничества семьи и школы играют классные руководители. Именно
от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой
по отношению к обучению и воспитанию детей. Классными руководителями ведется
большая работа по пропаганде педагогических знаний о здоровом образе жизни
учащихся среди родителей. Одна из форм работы с родителями –
консультативно-просветительская (беседы, консультации, родительские собрания,
создание инициативных групп), которая посвящена проблеме распространения
вредных привычек среди подростков, причине возникшей проблемы и возможных путях
её преодоления. Родители имеют возможность получить консультации о воспитании
детей у работников социально-педагогической службы. Все эти мероприятия
направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление
взаимодействия семьи и школы, а значит на улучшение социального здоровья
школьников. Главная задача профилактической работы – не дать подростку сделать
первый шаг к пропасти.

РАБОТА
БИБЛИОТЕКИ

Список
литературы.

1. Бландинская О., Клюева Н.
Уроки здоровья // Школьный психолог. –
2001. №2 с. 14.
2. Бруцкая С. И., Быкова В. М.
«Предупреждение распространения ВИЧ-инфекции среди населения Республики
Беларусь», Мн., 1998.
3. Лебедева Н. Т. «Формирование
здорового стиля школьника» Мн., Нар.
Асвета 1996.
4. Лебедева Н. Т. «Школа и
здоровье учащихся» Мн., Университетское 1998.
5. Матвеева Е. М. «Азбука
здоровья и профилактика вредных привычек»
М., Глобус 2007.
6. Матвеева В. Ф. «Профилактика
вредных привычек школьников» М., 1987.
7. Прощицкая Е. Н. «Моё
профессиональное будущее», Мн., НИО, 2007.
8. Савченко М. Ю.
«Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам», М.,
Вако, 2005.
9. Сизанов А. Н. «Безопасное и
ответственное поведение», ч. II, III, Мн.,
Тесей, 1998.
10. Смирнов Н. К.
«Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы», –
2003.– М., Аркти.
11. Трафимова Г. В. «Детям о
СПИДе и докторе Неболите», Мн., Тесей, 1998.
12. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю.
«Психологический справочник учителя»,
М., Просвещение, 1991.

РАБОТА
ПСИХОЛОГА И СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Из опыта работы
педагога-психолога МОУ
Бойко Н.Д.
Направления
работы психолога по пропаганде здорового образа
жизни  и
формированию личностных качеств учащихся
            Главная
цель функционирования психологической службы образования – обеспечение психологического
здоровья учащихся. Эта цель определяет основные задачи психологической службы и
обуславливает основные принципы, к которым следует отнести
личностно-ориентированный подход к личности, как к безоговорочной уникальной и
неповторимой, с учетом особенностей, свойственных именно этой личности. Исходя
из этого, психологу нужно уметь «подобрать ключик» к любому ученику но, сделать
это совсем не просто, поскольку ребенок способен «раскрыться» только тому
человеку (специалисту), которому доверяет. Мы, взрослые, не устаем повторять,
что «дети – наше будущее», и строим будущее наших детей так, как это хочется
нам, не поинтересовавшись, каким хочет видеть это будущее сам ребенок.
Переступив порог школы, первоклассник смотрит на мир широко раскрытыми глазами
с радостью и одновременно с тревогой. В школе он узнает много интересного и
полезного – он уже ученик! Все действительно хорошо, если все получается. А
если нет? «Почему у него получается правильно решать задачи, а у меня нет?» -
спрашивает он у взрослых. И здесь очень важно объяснить, что неудача – путь к
успеху, что надо преодолеть трудности, чтобы  познать истину, тогда и результат
будет хорошим. Всё очень просто и, одновременно, очень сложно.
            Работа, которую
проводит психолог, обычно незаметна для окружающих, поэтому очень важно, чтобы
она, эта работа, была актуальной, полезной и нужной. Грамотный специалист
никогда не допустит высокомерный и поучительный тон, чувство превосходство над
окружающими. Терпение и терпимость, доброжелательность и стремление понять
собеседника – вот основные качества, которые должны вызывать доверие у
собеседника, без чего психолог не может состояться и как личность, и как
специалист. Доверие – это очень хрупкая вещь, ее тяжело заслужить и просто
потерять. Как только человек, будь то взрослый или ребенок, начинает понимать,
что кто-то пытается разрушить его внутренний мир, в котором он живет, он
перестает верить окружающим, – поэтому школьный психолог должен ценить доверие
учеников, коллег и родителей. Именно доверие окружающих, понимание со стороны
администрации позволяют мне строить свою работу таким образом, чтобы она, эта
работа, была актуальной и востребованной для всех участников педагогического
процесса, чтобы любой, обратившийся за помощью, был твердо уверен, что психолог
не оставит без внимания его просьбу и обязательно поможет.
            Уместны, на мой
взгляд, слова Л. Толстого: «Люди, как реки: вода во всех одинаковая, и везде
одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая,
то холодная, то мутная, то теплая…», – так и люди. Каждый человек уникален, что
не вызывает сомнения, однако умение предъявить себя миру является проблемой для
многих и это далеко не редкость. В таких случаях психолог должен дойти до
сердца каждого воспитанника, помочь ему не потеряться в толпе, сделать все
возможное, чтобы возникающие проблемы решались успешно и не вызывали серьезных
последствий. И пусть сегодня ученик неуспешен в каком-либо виде деятельности,
но ведь это только сегодня, а потом обязательно наступит завтра и, если надо,
то и послезавтра, но в любом случае, в конце туннеля обязательно появится свет,
только к этому нужно стремиться и двигаться вперед, не сворачивая с намеченного
пути.
            Мы должны сделать
все, чтоб жизнь ученика была насыщенной, целеустремленной, чтобы в случае
неудачи он не опускал руки, а искал и находил выход из создавшейся ситуации.
Если ученику не удается решить проблему самому, он знает, что в любое удобное
для него время, он может обратиться за помощью к специалисту – школьному
психологу, который обязательно окажет поддержку, а если надо, то и помощь. Кто,
как не психолог, сможет вселить в душу ребенка надежду на то, что  уже завтра
могут наступить изменения в лучшую сторону? Но, для этого нужно проявить
настойчивость в осуществлении намеченной цели и не сворачивать с намеченного
пути. Для кого-то этот путь короток, а для кого-то длинен и тернист, но каждый
человек должен пройти свой путь сам. Все люди разные и успехи или неудачи у них
тоже разные, по этому поводу в народе говорят – «кто гнется, тот не ломается»,
– значит надо суметь выстоять в любой ситуации, но это получается не у всех.
Именно поэтому, задача СППС, да и, собственно, всего коллектива школы,
заключается в грамотном сопровождении ребенка. Не надо раздавать готовые
рецепты, хотя и это может быть оправдано в некоторых случаях, на наш взгляд,
гораздо важнее помочь ребенку найти причину своей неудачи, сделать так, чтобы
он сам попытался найти выход из сложившейся ситуации и осуществил его.
            Деятельность
психолога предполагает работу со всеми участниками педагогического процесса –
учениками, учителями, родителями, должна проводиться последовательно, в
доступной для восприятия форме и быть достаточно разнообразной. Работа
включает: семинары – практикумы,  выступления на педсоветах, родительских
собраниях, МО; индивидуальные и групповые консультации учеников, учителей,
родителей; проведение факультативов, работу «клубов по интересам», участие в
школьных мероприятиях, выступления в СМИ; подготовку рекомендаций,
информационных стендов и буклетов  и т.д.
            В последнее время
много внимания уделяется здоровьесберегающим технологиям, но, к сожалению,
здоровье наших детей  от этого не улучшается, что подтверждено статистикой. Мы
попытались изучить состояние здоровья учеников нашей школы, с этой целью была
составлена «Анкета по изучению состояния здоровья учащихся». Работа проводилась
с учащимися 9 – 11 классов. Обработка результатов показала, что учащиеся
старших классов перегружены, особенно это касается учащихся 9 и 11 классов.
Основной причиной являются: увеличение нагрузок на учащихся в связи с
подготовкой к предстоящим экзаменам и тестированию, выбором профессий и
предстоящим поступлением в ССУЗы и ВУЗы, что требует от учеников больших затрат
времени и усилий. В результате чего нервная система ученика не справляется с
нагрузкой и дает сбои и, как результат, – тики, заикание, нежелание и неумение
говорить с собеседником в спокойном тоне, конфликтность и даже агрессия.
Результаты исследования показали, что учащиеся недостаточно внимания уделяют
физкультуре и спорту, хотя стремление к этому есть, но для этого, со слов
учеников, «необходимо воспитывать силу воли и желание этим заниматься».
Отношение к алкоголю и наркотикам явно отрицательное – 92% учащихся дали
отрицательный ответ. На вопрос «Зачем ты ходишь в школу?» – 86% учащихся
ответили – «За знаниями»,– и это, на наш взгляд, хороший показатель.
Таким образом, мы можем сделать
вывод, что школа дает возможность ученикам получать знания на должном уровне и
старания педагогического коллектива в этом направлении не напрасны.
            Результаты
исследования были заслушаны на совещании при директоре, психологу и заместителю
директора по воспитательной работе было предложено организовать
семинар-практикум для учителей по предупреждению утомляемости и перегрузок
учащихся. Семинар-практикум на тему «Здоровьесберегающие технологии в действии»
(по предупреждению утомляемости и предотвращению неврозов у учеников) был
проведен для всего педагогического коллектива школы. В начале семинара было
обращено внимание учителей на задачи, которые стоят перед школой и заключаются
в следующем:
– повышение качества обучения на
основе приоритетности личностно-ориентированного подхода к учащимся;
организация факультативов по предметам учебного плана для расширения и
углубления знаний учащихся;
– создание условий для сохранения
и укрепления здоровья учащихся по формированию мотивации к здоровому образу
жизни на основе внедрения здоровьесберегающих технологий, повышение роли
физкультурно-оздоровительной работы, направленной на увеличение двигательной
активности учащихся на уроках и в свободное от учебы время;
– формирование активной жизненной
позиции учащихся через воздействие педагогического коллектива, семьи и
общественных организаций по созданию условий для саморазвития и самосовершенствования
учащихся;
            Психологом были
обозначены факторы, которые негативно влияют на здоровье учащихся и на которые
необходимо обратить внимание всему педагогическому коллективу в последующей
работе. К ним мы можем  отнести:
– перегрузку и несовершенство
учебных программ;
– недостаточное развитие у
учащихся личностных качеств (толерантность, доброжелательность, сдержанность и
т.д.);
– недостаточные знания учащихся,
учителей и родителей о своем здоровье;
– низкий уровень мотивации к
ведению здорового образа жизни;
– использование преимущественно
обучающих технологий в ущерб воспитательным, из-за перегрузки учебных программ;

– изношенность учебных пособий и
оборудования, необходимых для оснащения педагогического процесса;
            Вместе с тем, был
отмечен позитив в работе педагогического коллектива и даны рекомендации по
здоровьесбережению. Назовем некоторые из них: – использование физкультминуток и
динамических пауз между уроками, не зависимо от возраста учащихся; – создание
«ситуации успеха»; – развитие личностного и творческий потенциал учащихся, не
зависимо от их возрастных и психофизических особенностей и т.д.
                        Для того,
чтобы дать возможность учащимся получать полноценную информацию о здоровом
образе жизни и о том, какие последствия ожидают их при несоблюдении правил
здравоохранительной направленности, в нашей школе на протяжении нескольких лет
проводятся занятия факультатива «Здоровый образ жизни». Решением администрации
ведение данного факультатива было поручено школьному психологу. На занятиях данного
факультатива ученик имеет возможность получить ответы на все волнующие его
вопросы по ведению здорового образа жизни со ссылками на компетентные
источники, и удостовериться в правильности своих суждений и предположений.
Очень важно, чтобы помощь учащимся по волнующим их вопросам, была
своевременной, а ответы на них соответствовали реальной действительности и были
достаточно полными и содержательными в зависимости от возраста или особенностей
учащихся.
            Понятие «здоровый
образ жизни» обычно предполагает: физическое совершенство человека за счет
разнообразия двигательной активности, занятий спортом и туризмом, соблюдения
режима дня, гигиенических процедур и закаливания, разумного чередования
физических и умственных нагрузок в сочетании с отдыхом, борьбу с вредными
привычками: курением, алкоголизмом, наркоманией и токсикоманией. Все это
бесспорно, но из поля зрения ускользает такой важный момент как психологическое
состояние здоровья человека. Умение жить с людьми и среди людей, не вступая в
конфликт с обществом и законами этого общества, обладая общечеловеческими
качествам, проявляя себя, как состоявшаяся личность – вот лишь некоторый
перечень качеств, которыми должен обладать человек (ученик). Прививая учащимся
интерес и мотивацию к ведению здорового образа жизни, мы помогаем им не только
совершенствовать себя физически, но и формируем у них ряд личностные качества,
таких как:
- ответственность за свое
поведение и поступки, которые должны иметь созидательную, а не разрушающую
направленность;
- быть внимательными по отношению
к людям и проявлять о них заботу;
- стремиться выстраивать
отношения с разными людьми, проявляя доброжелательность и толерантность;
- «обходить острые углы» – не
конфликтовать, а если это произошло – искать компромиссы;
- при решении конфликтных
ситуаций помнить, что уступая в малом, мы достигаем большего;
- в любой ситуации стараться
вести себя достойно, не срываться на крик и хулиганские поступки;
- уметь противостоять давлению
окружающих, особенно если это касается  употребления алкоголя, наркотиков,
токсических веществ, табакокурения;
      Список можно продолжить, он
достаточно велик, но целесообразнее подвести итог сказанному выше и сделать
заключение: приобретая знания по здоровому образу жизни, ученик получает
информацию не только для расширения и углубления имеющихся знаний, он получает
их с целью использования в повседневной жизни по принципу «обучен  – значит
защищен», что является средством профилактики по предупреждению отклонений в
поведении и способствует успешной социализации учащихся. Не вызывает сомнения и
то, что обладая определенным багажом знаний по здоровому образу жизни и умело
используя эти знания в жизни, ученик способен ставить перед собой реальные
цели, ему легче добиться положительного результата, он способен  адекватно
относиться к изменениям, которые происходят в мире и с ним самим. Он способен
противостоять негативным проявлениям окружающей среды и общества, формируя свои
жизненные ценности, основанные на общечеловеческих принципах гуманизма таким
образом, чтобы направить их на саморазвитие и самосовершенствование как
гражданин правового государства, стремящийся к поиску своего места и назначения
в жизни.
         Таким образом, умение
грамотно оперировать и использовать знания по здоровому образу жизни дают
ученику возможность беречь свое здоровье и здоровье других людей, что очень
важно, но это только одна сторона медали. Другая сторона медали – это любовь
человека к себе, к людям, к жизни, ко всему, что окружает его – потому что
человек это часть природы. Только человек, живущий в гармонии с миром и с самим
собой, может быть здоров духовно и физически. Способ достижения такой гармонии
– это желание самого человека вести здоровый образ жизни, что способно сделать
его сильнее и выносливее  настолько, чтобы суметь противостоять агрессивному
воздействию окружающей среды и социума.
            За период проведения
занятий факультатива «Здоровый образ жизни» мною накоплен определенный опыт,
имеются наработки, а также свой подход в проведении такого рода занятий.
Тематика занятий достаточно разнообразна и включает примерно следующий перечень
вопросов:
- правильное питание и личная
гигиена;
- профилактика употребления
алкоголя, токсических и наркотических веществ, табакокурения;
- профилактика стрессов,
конфликтов, суицидов и пути выхода из критических ситуаций;
- психология общения и
толерантность;
- пропаганда двигательной
активности и закаливание;
- культура поведения за столом и
в общественных местах;
- вопросы гендерного воспитания и
т.д.
            Материал программы,
которая используются мною в работе, построен по спирально-концентрическому
(накопительному) принципу таким образом, что многие вопросы повторяются из
класса в класс, но изучение их происходит на более высоком уровне, исходя из
запросов учащихся и востребованности раскрытия той или иной темы. Для учащихся
старших классов информация, получаемая ими на факультативе, дается в более
глубокой и расширенной форме, в отличие от учащихся среднего звена, зависит от
интереса учащихся к данной проблеме и того, насколько они готовы обсуждать
данную проблему. На занятиях по здоровому образу жизни находят отражение
события и действия, происходящие в жизни с конкретными людьми, обсуждаются пути
выхода из предложенных ситуаций – это помогает учащимся быстро ориентироваться
в обстановке и принимать правильные решения, снимая излишнюю эмоциональную
напряженность и состояние тревоги.
            Использование
художественных текстов или отрывков, содержащих описание жизненных ситуаций и
особенностей поведения и действий в них главных героев с выводами о
целесообразности ведения здорового образа жизни, освежают представление детей о
здоровом образе жизни и создают определенный психологический настрой. Яркая
эмоциональная окраска речи, сочность, колоритность в высказываниях персонажей,
«обыгрывание» различных ситуаций, использование в работе кроссвордов, ребусов,
головоломок – все это делает информацию, получаемую учащимися на занятиях,
более запоминающейся и способствует конкретному «включению» учащихся в здоровый
образ жизни.
            Факультатив «Здоровый
образ жизни» проводится мною на протяжении достаточно длительного времени,
поэтому рабочая программа периодически подвергается корректировке. Так, на
совещании при директоре, был рассмотрен вопрос о дополнении тематики
факультатива по ЗОЖ и принято решение о необходимости расширения представлений
учащихся о реальной жизни, о включении в программу знаний не только по
формированию здорового образа жизни, но и по формированию социально значимых
навыков. Мы пришли к выводу, что все это должно способствовать выбору
учащимися правильных моделей поведения и развивать у них чувство
ответственности и самоконтроля, необходимых для использования в повседневной
жизни. Таким образом, в программу по ЗОЖ дополнительно были включены следующие
темы:
– Кто такие стрейтэджеры ?
(сторонники здорового образа жизни в молодежной среде, неформальное объединение
).
– «Насвай»– это наркотик?
– Тлетворное влияние сект.
– Магия черная и белая.
– Зачем людям законы нужны?
– Почему они уходят? (
профилактика суицида).
– Умей сказать – « нет!» вредным
привычкам.
– Стрессы в жизни человека,
борьба с ними.
– Конфликты и компромиссы.
– В человеке должно быть все
прекрасно!
– Береги честь смолоду!   и т. д.
            С целью наибольшего
охвата количества учащихся школы по приобщению их к здоровому образу жизни, в
нашей школе факультативные занятии по ЗОЖ проводятся по полугодиям, системными
тематическими блоками, при этом каждый блок включает следующие вопросы:
– личная гигиена и инфекционные
заболевания;
– здоровое питание и экология;
– целебные кладовые природы и
витамины;
– стрессы, конфликты, суицид и
борьба с ними;
– профилактика вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотических и токсических веществ, табакокурение);
– двигательная активность и
закаливание;
– культура общения и культура
поведения;
– закон и мы ( права и
обязанности ученика).
            В зависимости от
возраста и индивидуальных возможностей учащихся, информация, получаемая ими,
претерпевает изменения и варьируется. Разнообразие активных методов познания,
используемых для улучшения усвоения знаний по ЗОЖ, способствует быстрому
включению учащихся в конкретные действия. Таким образом, обсуждение ситуации
или выполнение работы в подгруппах стимулирует ученика:- на активное включение
в работу, поскольку время для выполнения задания обычно регламентировано и
ограничено;- на уважительное отношение к мнению оппонента, что позволяет
сдерживать накал страстей удерживать эмоциональное равновесие между всеми
участниками обсуждения; - на свободный обмен мнениями, побуждающий учащихся к
поиску, обдумыванию и «просчитыванию» возможных вариантов ответов – все это, в
конечном итоге, способствует  принятию учащимися взвешенных и правильных
решений, необходимых для завершения работы.
            Для более яркого
проживания проблемных ситуаций и отслеживания учениками своих чувств, мыслей,
действий, необходимых для принятия позитивных решений, особое место следует
отвести играм – дидактическим, развивающим, ролевым и т.д. Использование игр и
игровых методов дает возможность ученику пропускать информацию через себя, преломляя
проблему сквозь призму своих знаний. Он имеет возможность экспериментировать с
различными стилями отношений, что в реальной жизни может быть связано с риском
непонимания, неприятия и даже наказания. Такие занятия  – это экспериментальный
«полигон», где можно пробовать вести себя иначе, чем обычно, примерять новые
модели поведения, учиться по-новому относиться к себе и к людям – и все это в
атмосфере доброжелательности, принятия и поддержки. «Проигрывая» на себе
отведенную ему роль, ученик приобретает опыт, который в реально создавшейся
ситуации может помочь ему в принятии конкретных решений и, возможно, сохранит
жизнь.
            Использование на
факультативах по ЗОЖ художественного слова классиков отечественной и зарубежной
литературы, устного народного творчества, стихов и песен современных авторов,
публикаций СМИ и т.д., делают процесс усвоения учениками знаний по здоровому
образу жизни более ярким и запоминающимся.
            К эффективным формам
работы по пропаганде ЗОЖ можно отнести посещение учениками кинолекториев, дискуссионных
клубов, библиотек с привлечением представителей общественности, что, бесспорно,
способствует приобретению учениками социально значимых умений и навыков по
ведению здорового образа жизни. На таких мероприятиях ученики не являются
сторонними наблюдателями, они сами активно включаются в работу: -задают вопросы
и обсуждают их; -дают оценку событиям, стремясь не задеть самолюбие
собеседника;- учатся отстаивать свою позицию, аргументируя ее конкретными
фактами;- стремятся понять суть проблемы и, в конечном итоге, – принимают
правильное решение.
            Таким образом,
значимость информации, приобретаемой учащимися на занятиях по здоровому образу
жизни, напрямую зависит от степени их участия в процессах познания и в
стремлении понять окружающий мир, что способствует приобретению и накоплению
ими личного опыта и влияет на осмысление учащимися своих действий и поступков.
            Пропаганда ЗОЖ в
рамках учреждения образования предполагает использование всех форм, методов и
видов деятельности, благодаря которым может быть получен положительный
результат, рассчитанный на конкретные действия всех заинтересованных лиц, где
«главным героем» и действующим лицом, конечно же, должен быть ребенок. Создание
в коллективе эмоционально стабильной обстановки, направленной на укрепление
нервной системы и здоровье ученика, развитие творческих и личностных качеств
ребенка, снижение необоснованной тревожности и нейтрализации стрессов и
конфликтов, стабилизации рабочей атмосферы в коллективе, – все это результат
профессиональных действий специалиста, который способен разобраться в ситуации
и направить ее в позитивное русло. Изложить в текстовом варианте всю работу,
которую проводит психолог по формированию и пропаганде здорового образа жизни в
рамках учреждения образования просто невозможно, поскольку она очень
разнообразна, разнопланова и достаточно объемна. Вместе с тем работа, которую
проводит психолог со всеми участниками педагогического процесса – учениками,
учителями, родителями всегда «замыкается» на ребенке, на его личности, на ценностных
качествах, присущих данной личности, что возлагает на нас, взрослых, особую
ответственность – мы в ответе за тех, кому мы нужны,  кто нам доверяет и
нуждается в нас. Каждого из нас радуют успехи и огорчают неудачи – от ошибок не
застрахован никто. Каждый хочет быть успешным, счастливым, а главное –
здоровым. Что же для этого надо? Ответ и прост и сложен одновременно – вести
здоровый образ жизни. Поэтому каждый ученик должен понимать, что он сможет
распоряжаться своей судьбой и своим  будущим, только сделав выбор в пользу
здорового образа жизни.

ФОТОПРИЛОЖЕНИЯ
(с группы
школы в соцсети ВКонтакте)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: МОУ 119 ЗОЖ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: СХЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ

alt: НОРМАТИВНАЯ БАЗА

alt: Основные понятия, используемые в

alt: Включает в себя обязательные медицинский профилактический осмотр, педагогическое наблюдение (мониторинг) психофизического развития и выявление школьных позитивных и негативных факторов влияющих на здоровье обучающихся; 5) педагогическое…

alt: Одним из путей профилактической работы, проводимой среди подростков и молодежи, является непосредственное участие личности в процессе получения знаний, поскольку знание является основой для формирования навыков,…

alt: Навыки решения конфликтов: • умение различать конфликты взглядов и конфликты интересов; • умение решать конфликты взглядов на основе толерантности; • умение решать конфликты интересов с…

alt: К биологическим принципам относятся: • образ жизни должен отвечать возрастным особенностям; • образ жизни должен быть обеспечен энергетически; • образ жизни должен быть ритмичным; •…

alt: Учитывая многокомпонентность и многогранность вопросов формирования культуры здоровья приоритетными направлениями деятельности по формированию у населения здорового и безопасного образа жизни являются: • пропаганда здорового образа…

alt: Гуманизм (от лат. Humanitas — «человечность», humanus — человечный», homo — «человек») — демократическая, этическая жизненная позиция, утверждающая, что человеческие существа имеют право и обязанность…

alt: Идеоло ́ гия ( греч. ιδεολογία , от греч

alt: ЛОКАЛЬНЫЕ АКТЫ

alt: УРОКИ

alt: О/в на “захлёст” кистей рук 6

alt: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

alt: Делать зарядку. ·

alt: Чем не надо увлекаться, когда отдыхаешь? (просмотром телевизоров и компьютеров) -

alt: УЧАСТИЕ В КОНКУРСАХ

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: РАБОТА УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

alt: Ребята из отряда «Патриот» !

alt: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

alt: Чтобы уберечь подростка от употребления алкоголя, табака и других веществ, семья должна взять на себя ответственность по расширению круга интересов подростка, способствовать выработке у подростка…

alt: Под руководством Загорской Н.Н

alt: РАБОТА МО УЧИТЕЛЕЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ

alt: Войтюк Ю.П ., «Влияние двигательной активности и игровой деятельности на психическое развитие младших школьников»

alt: Зарница» 1 место Район

alt: ОБМЕН ОПЫТОМ

alt: Новикова Л.А., ЗДВР МОУ «Школа №119 г

title: СИСТЕМА РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ В УЧАЩИХСЯ ПОТРЕБНОСТИ ВЕСТИ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ