extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ «КИЖИНГИНСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
КИЖИНГИНСКИЙ
ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

671450, Республика
Бурятия, Кижингинский район, село Кижинга, ул.Советская,163. тел./факс
8(30141)32-2-37 .mail:cdtlenina7@yandex.ru

Экологическая викторина
«Сказочная экология»

Разработала: Рабданова Л.И.,

педагог дополнительного образования

Кижинга
Цель: воспитание экологической
культуры детей через изучение сказок.
Задачи:
- способствовать изучению народных и авторских
сказок с экологической точки зрения;
- способствовать развитию интереса к окружающему
миру;
- способствовать воспитанию бережного отношения к
природе.
Оборудование: подборка
сказок, презентация «Экология в сказках», тексты стихов для физкультминуток.
Предварительная подготовка: чтение народных и авторских сказок.

Вводная
часть
Приветствие.
Проверка
готовности учащихся к занятию.
Сообщение
темы и цели занятия.

Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы с вами встретились на экологической
викторине «Сказочная экология». А что такое экология? А экология - это наука о
законах жизни природы. В переводе с греческого языка это слово означает
"экос" - дом, "логос" - наука. То есть экология - наука о
доме
В  далекие времена каждый человек для того,
чтобы выжить, должен был иметь определенные знания об окружающем его мире, о
силах природы, растениях и животных. Отношение человека и природы отразилось в
легендах и сказках.
Сегодня мы с вами попробуем поискать экологию в
народных и авторских сказках.
Основная
часть
Педагог:
- Теперь время экологической викторины
«Сказочная экология».
Ребята делятся на 2 команды и выбирают капитанов.

1 тур «Растения в сказках»

Педагог:
- Без растений не было бы жизни на нашей планете.
Они играют огромную роль для человека (кислород, еда, топливо, бумага, красота
и так далее).
Назовите сказки, в которых встречаются растения.
Игроки советуются 5 минут, а затем капитаны, поочередно, называют сказки.
(Каждая сказка – 1 очко)
1. «Жар- птица» – яблоня
2. «Репка» – репа
3. «Мужик и медведь» – репа, рожь
4. «Снежная королева» – розы
5. «Золушка» – тыква
6. «Дюймовочка» – тюльпан, кувшинка
7. «Царевна на горошине» - горох
8. «Царевна-лягушка» - дуб
9. «Гуси-лебеди» - яблоня
10. «Дикие лебеди» - крапива
11. «Аленький цветочек» - цветок
12. «Беляночка и Розочка» - розы

2 тур « Волшебные
превращения»

Педагог:
А теперь я предлагаю вам вспомнить сказки о
животных.  В сказочных рассказах животные могут превращаться в прекрасных
принцев и необыкновенных красавиц, разговаривать человеческим языком, смеяться,
плакать и переживать.
Назовите сказки, в которых люди превращаются в
животных, а животные в людей.
Игроки советуются 5 минут, а затем капитаны, поочередно, называют сказки.
(Каждая сказка – 1 очко)
1. «Царевна-лягушка» - лягушка
2. «Финист - ясный сокол» - сокол
3. «Дикие лебеди» - лебедь
4. «Золушка» - крыса, ящерицы
5. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» - козленок
6. «Калиф аист» - аист, сова
7. «Беляночка и Розочка» - медведь
8. «Кот в сапогах» - лев, мышь
9. «Сказка о царе Салтане» - лебедь, коршун,
комар, муха, шмель
10. «Карлик Нос» - гусыня
11. «Иван-царевич и Серый волк» - волк

3 тур «Мифические существа»

Педагог:
- Во многих народных сказках есть сказочные
существа, которых человек выдумал для охраны окружающего мира. Например,
Водяной защищал пресные водоемы, а Нептун – моря и океаны.
Назовите сказки, в которых есть мифические
существа.
Игроки советуются 5 минут, а затем капитаны, поочередно, называют сказки.
(Каждая сказка – 1 очко)

2. . «Баба-Яга и жихарь» – Баба Яга
3. «Иван - крестьянский сын и Чудо-Юдо» -
Чудо-Юдо
4 «Леший» - Леший
5. «Царевна-лягушка» - Кощей бессмертный, баба
Яга
6. «Беляночка и Розочка» - Гном
7. «Летучий корабль» - Водяной, баба Яга
8. «Волшебная лампа» - Джин
9. «Как Джиртдан увел детей от страшного дива» -
Див
10. «Дракон и царевич» - Дракон

4 тур «Неживая природа в
сказках»

Педагог:
- Все знают, что на нашей планете кроме живых
организмов (животные, растения, водоросли, лишайники, грибы и т.д.) есть горы,
реки, пески, камни, воздух и так далее.
Назовите сказки, в которых неживая природа
оживает.
Игроки советуются 5 минут, а затем капитаны, поочередно, называют сказки.
(Каждая сказка – 1 очко)
1. «Два мороза» - мороз
2. «Сказка о мертвой царевне» - солнце, месяц,
ветер
3. «Гуси-лебеди» - речка
4. «Ветер и Солнце» - ветер, солнце
5. «Как Луна появилась на небе» - луна
6. «Снег и заяц» - снег
Физкультминутка «Гномик»
Педагог:
- А сейчас, у нас сказочная физкультминутка.
Пример
Гномик по лесу гулял, (Ходьба на месте.)
Колпачок свой потерял. (Наклоны влево-вправо —
«ищем пропажу».)
Колпачок был непростым (Разводят руки в стороны)
Со звоночком золотым. (Хлопки в ладоши.)
Гному кто точней подскажет, (Прыжки на месте.)
Где искать ему пропажу? (Руки вверх)
5 тур «Экология и сказки»
Педагог:
- Ребята, вот и пришло время самого главного
соревнования. Мы вспомнили много сказок героями, которых были животные,
растения, мифические персонажи и даже явления природы. Все вместе – это
природа. Природа - это единый дом, в котором все нужны друг другу: от огромного
Солнца до самой маленькой мошки. Главный закон экологии - все связано со всем.
Природе нужны зайчики и волки, ядовитые грибы и съедобные, красивые бабочки и
кусачие комары. А еще дождь, снег, и чистый воздух.
Ребята, в 5 туре «Экология и сказки», вы должны
отгадать сказку и найти в ней экологические моменты.
Пример:
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
Ответ: Сказка «Красная шапочка», экологический
момент – волк хищный зверь.
Внимание: экологических
моментов в одной сказке может быть несколько!
На столе разложены вопросы, текстом вниз, капитаны, поочередно, берут по
одному. Команда в течение 2-5 минут советуется и дает ответ. (Угадали только
сказку – 1 очко; угадали сказку и назвали экологические моменты – 2 очка)
1. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети?
(Сказка «Волк и семеро козлят», экологический
момент – волк хищник и не прочь съесть козленка.)

2. В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.
(Сказка «Гадкий утенок», экологический момент –
разнообразие домашних птиц.)

3. Покупала самовар,
А спасал ее комар.
(Сказка «Муха-Цокотуха», экологические моменты –
биологическое разнообразие беспозвоночных; паук делает сети, и охотиться на
мух.)

4. Сладких яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло вокруг, как днём.
(Сказка «Жар-птица», экологический момент –
польза яблок для здоровья человека.)

5. Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
(Сказка «Репка», экологический момент – польза
всех живых организмов на планете.)

6. Красна девица, грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!
(Сказка «Снегурочка», экологический момент –
снег при высоких температурах тает.)

7. Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка?
(Сказка «Колобок», экологический момент –
биоразнообразие зверей леса.)

8. Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.
(Сказка «Дюймовочка», экологические моменты –
водоем, как среда обитания лягушек, рыб и рака; разнообразие беспозвоночных
животных; почва - среда обитания крота; мышь делает запасы на зиму; ласточка –
перелетная птица.)

9. Ах ты, Петя-простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.
(Сказка «Кот, петух и лиса», экологические
моменты – лиса хищный зверь, кот и петух домашние животные, которые вполне
могут ладить между собой.)

10. Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том, в конце концов
Стало множество жильцов.
(Сказка «Теремок», экологический момент –
биоразнообразие животного мира.)

11. Колотил да колотил
По тарелке носом,
Ничего не проглотил
И остался с носом.
(Сказка «Лиса и журавль», экологический момент –
разный тип ротового аппарата и способ питания.)

12. Летела стрела и попала в болото,
А в том болоте поймал ее кто-то.
(Сказка «Царевна-лягушка», экологический момент
– защита животного мира.)

13. Дед с бабкой слезами горючим плачут -
за что же такая нам вдруг неудача.
Лежало на полке яйцо золотое.
Да только вот мышь –
наказанье такое - разбила его.
(Сказка «Курочка Рябка», экологический момент –
ценность яиц для питания человека.)

14. Маша в лес пошла с лукошком.
Заблудилась там немножко.
На избушку набрела,
Кашу съела, спать легла.
(Сказка «Три медведя», экологический момент –
место обитания медведей глухие леса.)

15. В какой сказке мужик с медведем совместно
занимались сельским хозяйством?
(Сказка «Мужик и медведь», экологический момент
– всеядность медведя)

16. В какой сказке мальчик превратился в
козленка?
(Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
экологический момент – важность воды для человека)

17. В огороде, возле хаты,
Урожай растёт богатый.
Там сидят на грядках густо
Репа, свёкла и капуста.
И горят, как солнышки,
Жёлтые подсолнушки.
Кто же там пыхтит на грядке?
(Сказка «Пых», экологические моменты –
разнообразие овощных культур; ежик в поисках беспозвоночных иногда посещает
огороды)

18. В этой сказочке герой
Не такой, как мы с тобой.
Невеличка ростом мал,
Не силён он, не удал.
Как-то ветром парня сдуло,
Через реку умыкнуло...
Вот беда – ушиблись ножки.
Как бежать им по дорожке?
Как добраться в срок до дому
Нездоровому, больному?
Пораскинь ты свой умишко,
Кто же это? ...
(Сказка «Как муравьишка домой спешил»,
экологические моменты – многообразие беспозвоночных животных; способы
передвижения и внешний вид беспозвоночных)

Заключительное слово
педагога.

Леса, луга, реки, озера - это наш общий дом, а
животные и растения - наши соседи на планете Земля. Надо жить в мире и согласии
со своими соседями. Экология учит, как можно использовать природу, не нанося ей
ущерба. Много-много лет люди брали у природы все, что хотели, не задумываясь о
последствиях. Поэтому природе сейчас нелегко: исчезло немало разных видов
животных и растений, а другие именно сейчас находятся на грани вымирания.
Вместо лесов появились пустыни, высохли озера и реки, и даже целое море -
Аральское. Поэтому каждый человек, от детей до взрослых, должен делать все,
чтобы сберечь наш мир. А это значит:
- не мусорить;
- не рвать дикорастущие цветы;
- не ломать деревья;
- не приносить домой диких животных;
- не загрязнять водоемы;
- правильно собирать грибы и ягоды;
- не жечь в лесу костры
и многое другое.
(Поздравление победителей викторины)
У Бориса Заходера есть замечательные стихи,
которыми мы подведем итог нашему занятию.

Все-Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И мошки
Не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников, -
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд -
Кто делает мед
И кто делает яд!
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки!
И, если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все-Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны

Подведение
итога занятия
Ну
вот и все, урок к концу подходит,
Мы
славно поработали сейчас
Спасибо
вам, ребята, за работу
Не
подвели меня и в этот раз
Урок
сегодня был удачный
Не
прошел для вас он зря
Вы
все очень постарались
Вам
понравилось, друзья?
А
сейчас я вам раздам смайлики и вы нарисуете свое настроение после занятия.
Молодцы,
спасибо за занятие.

file_name: Экологическая викторина Сказочная экология.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «КИЖИНГИНСКИЙ

alt: Физкультминутка «Гномик» Педагог: -

alt: Колотил да колотил По тарелке носом,

alt: Нужны все на свете! Нужны все подряд -

title: Экологическая викторина "Сказочная экология"


extracted_text:
Урок мужества
Ко Дню вывода войск в Афганистане посвящается:
 « Война- растерзанные души…»
ВЕДУЩИЙ: Здравствуйте, дорогие друзья! Наша сегодняшняя
встреча — дань памяти всем, кто причастен к героическим и трагическим войнам
20-го столетия.
ВЕДУЩАЯ: Проходят столетья, мелькают года… Родную страну
защищали всегда! И с самых далеких времен было так: Забудь обо всем, коль
приблизился враг! Крестьянин, рабочий бросали дела, Когда их защиты Россия
ждала!
ВЕДУЩИЙ: Про подвиги павших, победы живых Услышите вы от
людей пожилых. Про то, как сражались в Афгане, Чечне, Как выжили в этой
безумной войне, Как были достойными званья бойца, Вам юноши будут твердить без
конца.
ВЕДУЩАЯ: Пусть эта встреча будет данью уважения и памяти
всем, кому выпала великая честь – выполнить свой интернациональный долг,
защищая интересы родной страны.
ВЕДУЩАЯ: Мы хотим, чтобы гордость была за страну,
Чтоб красивым был прожитый день,
Чтоб заснуть у хорошего чувства в плену,
Вспоминая хороших людей…
ВЕДУЩИЙ : Российским людям свойственна особая любовь к
родному краю, к месту, где они выросли, к своей Родине. Эта любовь испокон
веков проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни, свое Отечество.
ВЕДУЩАЯ: ХХ столетие часто называют бурным, жестоким, таким
оно стало и для нашей истории. Войны, так или иначе, задели каждое поколение —
кто-то сражался с оружием в руках, кто-то провожал близких, кто-то оплакивал
погибших.
ВЕДУЩИЙ: 25 декабря в 15.00 в солнечный зимний день начался
ввод ограниченного контингента советских войск на территорию Афганистана, через
Кушку – на Герат и Кандагар, а дальше на Кабул. Никто, конечно, не мог и
предположить, что пребывание наших войск в соседней стране растянется на долгие
9 лет.
Лера: Ты помнишь, брат, дорогу на Саланг,
Где вьётся длинный Терешковский серпантин,
Где взрыв, как ненависти бумеранг,
Ежеминутно мог нас извести,
Где было жарко - на броне не усидеть,-
Где было горько - поглотай-ка пыль с моё,-
Где было так же плохо, как везде
В местах, где обернулась быль быльём
Простая быль о том, как дома жил,
Как ел, как пил, как допоздна гулял,
Как ни о чём смеялся и тужил,
Грубил отцу Как дурака валял.
А помнишь, брат, как сильно ты любил
Приврать о женщинах…
С тех пор, как этот взрыв тебя достал,
Я о тебе ни разу не забыл.
ВЕДУЩАЯ: Из-за высоких гор Гиндукуша к нам долгое время не
поступало почти никаких сведений. Не знали родные и близкие того, что их
сыновья, мужья, братья брошены в огонь настоящих боев…
ВЕДУЩИЙ: Верные присяге, убеждённые в том, что защищают
интересы Родины и оказывают дружественную помощь соседнему народу, они лишь
выполняли воинский долг.
Лиза: День вывода войск из Афганистана —
День памяти, скорби, день пролитых слез
О тех, кто уже не вернется из боя,
О тех, кто не вспомнит уж русских берез.
Им вечная память за подвиг и храбрость.
А тем, кто вернулся в родную страну —
Вам наша признательность и благодарность.
Стереть бы из памяти эту войну.
ВЕДУЩИЙ: Перед 40-й армией стояло несколько основных задач.
В первую очередь — оказание помощи в стабилизации обстановки и отражении
возможной агрессии извне, защита местного население от банд.
ВЕДУЩАЯ: А также распределение продовольствия, горючего и
предметов первой необходимости. Наше правительство надеялось, что ввод войск
будет носить кратковременный характер.
ВЕДУЩИЙ: Что же такое Афганистан. Это пыль дорог,
невыносимая жара и горы, горы, горы. Где, за каждым валуном, тебя может ожидать
душман-фанатик, где время, как-будто повернуло вспять, вернувшись на несколько
столетий назад.
ВЕДУЩАЯ: А самое дорогое – настоящие боевые друзья. Люди,
которые каждый день рискуют, идут на смерть, но не унывают. Настоящая мужская
дружба, отвага и честь – вот, что было там.

Лёша:
Прими благодарность, войны ветеран.
Войны охватившей Афганистан,
Войны, что непрошенной в гости пришла.
Войны, что по жизни, по сердцу прошла!
Свой воинский долг ты исполнил, солдат,
И вместе со всеми ты очень был рад
Дню вывода войск, возвращенью домой.
Ты в той мясорубке остался живой!
С Днем вывода войск мы вас
поздравляем,
Здоровья и счастья все дружно желаем.
Пусть будут в судьбах ваших мир, и покой,
И чистое небо лишь над головой!
ВЕДУЩИЙ: В афганскую войну было испытано все, все, на что
способен человек, что он в состоянии выдержать. Это знают и помнят наши
«афганцы»: им полной чашей пришлось хлебнуть и страданий, и горя, и отчаянья, и
трудностей. Они воевали в чужой стране, а собственный народ практически ничего
не знал ни о причинах этой войны, ни о её целях, ни даже об отваге и подвигах
наших солдат и офицеров….
Песня Афганский вальс  (Шереметьева )
ВЕДУЩАЯ: Что бы ни говорили, а вы пройти сумели
Все, что вам отмерила война,
И не зря сегодня вы надели
Ваши боевые ордена.
ВЕДУЩИЙ: Этим летом ушел из жизни человек, внесший огромный
вклад в историю нашей школы, нашего района, его молодость была опалена войной в
Афганистане. Именно он ввёл традицию проводить  уроки мужества в нашей школе.
Вознюк Виталий Игнатьевич, благодаря которому в  нашей школе существует музей
Боевой Славы, где бережно хранится военная история как нашей страны, так и
нашего Первомайского района.
ВИДЕО О ВИТАЛИИ ИГНАТЬЕВИЧЕ
ВЕДУЩИЙ: Вернулись воины домой на родную землю. И, казалось
бы, уже ничто не потревожит их снов, но…. В конце ХХ века вновь разгорается
военный конфликт уже в самой стране…
ВЕДУЩАЯ: Наша боль — Чечня. Маленький, истерзанный кусочек
земли, разрушенные дома, разбитые судьбы. Осколки этого несчастья разлетелись
по всей России.

Лиза:
Услышит тот в ответ лишь ....
Кто в разговоре скажет мне,
Что наши русские солдаты
Бесславно сгинули в Чечне
Что их давно уже забыли
Пусть взглянет на седую мать
Ту, что у сына на могиле
В слезах с колен не может встать
Не видел он те эшелоны,
Что шли из Грозного назад,
В которых были все вагоны
Забиты трупами солдат
Когда плясала до упада
Страна, бокалами звеня,
Мы шли на штурм к воротам ада
В объятья дыма и огня
Тот, кто в хмельном угаре пьянки
Жизнь прожигал по кабакам
Не видел как в подбитом танке
Гореть приходится парням
Не знает, как блестят слезами
Глаза отрезанных голов
Он не снимал тела гвоздями
К крестам прибитых пацанов
Страна швырнула нам медали
Ведь на потери ей плевать,
И те, что нас туда послали
Спокойно продолжают спать
А нашим душам нет покоя
И, вспоминая о войне,
Мы поднимаем третий стоя
За не вернувшихся парней
ВЕДУЩАЯ: У этой войны практически нет ещё истории. Она не
написана. Мы знаем о ней ровно столько, сколько нам не опасно знать, чтобы не
увидеть себя такими, какие мы есть. Как бы не оценивали войну в Чечне, какие бы
разноречивые комментарии не высказывали по поводу тогдашних, да и нынешних
событий на Кавказе, для любого здравомыслящего человека ясно одно – это
драматическая страница истории Отечества, которая не должна быть предана
забвению.
Кирилл: Они по всей Чечне по-русски
Беззвучно надписью кричат
Вслед людям штатским и в разгрузках,
Что «Здесь погиб русский солдат».
Лучом прошили темноту зенитки трассера,
И снова минометный взвод бьет в горы до утра,
И мы пытаемся уснуть, но грохот гонит сон,
А стоит лишь глаза сомкнуть, как слышишь крик: «Подъем!»
Чуть свет, мы на ногах, стоим и ждем приказ,
А за границей КПП нас ждет край гор – Кавказ,
Броня, б/к и автомат для нас обычный груз,
И каждый из стоящих здесь познал войну на вкус.
Дорога убегает вдаль, не смертник, но иду,
Чтоб кто-то крест прибил на грудь иль на погон звезду,
Жар бьет в виски, б/к в хребет, колючки по ногам,
И верить хочется, что я служу своим богам.
Здесь вся надежда на себя, на ствол и на друзей,
И даже если ты крутой, то лучше не борзей,
Но если сможешь доказать, что твой характер – сталь,
Не будет трудной жизнь твоя, как та дорога вдаль.
ВЕДУЩИЙ: Нет более высокой, неповторимой и святой ценности,
чем человеческая жизнь. Когда от нас уходят дорогие и близкие люди, с нами
навеки остается память о каждом. Наши ребята, погибшие на этой войне, честно и
беззаветно исполняли свой воинский долг. Они заслужили право на вечную жизнь в
памяти будущих поколений
ВЕДУЩАЯ: Российским людям свойственна любовь к родному краю,
где они родились и выросли, к своей прекрасной Родине. Эта любовь испокон веков
проявляется в их готовности защищать свою Родину, порой не жалея жизни.
Патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, стремление
защищать её врагов, своими делами служить её интересам – чувство великое,
необходимое, прекрасное.
Катя:  Ждет состава в Чечню на платформе
Наш по крови и истине брат
неизвестный солдат в черной форме
на шевроне горит Коловрат.
Он в истории русской не прочерк,
он грядущее станет творить
и медального профиля очерк
героической книге хранить.
…Будет он чуть жесточе чем надо,
будет он благородней стократ,
не предаст и не примет награды —
так владеет душой Коловрат.
Он сильней, чем другие солдаты,
он три жизни отдал бы за Русь,
и к лицу ему были бы латы,
и предвиденья грозная грусть.
И когда он от пули споткнется,
рухнет в снег у сияющих врат,
с окровавленной формы сорвется
и взойдет над страной Коловрат!
То не черные вороны стаей летят —
Это нечисть явилась из тлена.
То не адовым пламенем люди горят —
То сжигают станицы чечены.
То не злоба таится в молчании лиц —
Это скорбь по погибшим героям —
Русь Святая пред Господом падает ниц
И священник идет перед строем.
И не северный ветер вдали зашумел —
То казачество Русское скачет.
Каждый воин в седле беспощаден и смел —
Это смерть басурманскaя значит.
Черной кровью омыта родная земля —
Супостату на долгие годы
Будут памятью вечной России поля
И величие Русского рода.
ВЕДУЩАЯ: Война - явление жёсткое, страшное. Но пока
существуют на земле злоба, ненависть, будут существовать войны, которые наносят
боевые раны людям, уносят из жизни детей и близких.
Аня: Им было по неполным девятнадцать,
Когда сказала Родина: «Вперед!»,
Сказала воевать и не сдаваться,
Сказала защищать народ.
Ребята эти, словно бы так надо,
Безропотно исполнили приказ,
Вот только неприметная награда,
Ждала их каждую минуту, каждый час…
Ждала их смерть, забвение потомков,
Увечья, предательства и ложь,
Сердца невинные в осколках,
От ждавших девушек, ушедших как-то быстро прочь.
Им обещали: памятник поставят.
Они ведь верные Отечества сыны,
Вот только, кто их жить заставит,
Солдат чиновничьей, щенячьей той войны…
Кто сделает их сон спокойным,
Кто успокоит в горе плачущую мать,
Иль вам, собою столь довольным,
Один лишь Бог судья?!... Как знать, как знать…
ВЕДУЩИЙ: Звон колокола. Как призыв, как набат, как память!
Сегодня мы вспоминаем наших земляков , погибших на Чеченской войне.
ВЕДУЩАЯ: Полагаев Алексей Сергеевич Рядовой
5 января 1980 года Родился в городе Новосибирске, в 1995
году окончил 9 классов средней школы Первомайского района, в этом же году
поступил в Новосибирский речной колледж.
ВЕДУЩИЙ: 16 июня 1998 года Первомайским РВК призван на
срочную службу в Российскую армию. Службу проходил в г. Калач -на- Дону
Волгоградской области. В конце июля 1999 года вместе с частью переведён в
Дагестан, в г. Кизляр. 4 - 5 сентября этого же года часть была переброшена
Новолахский район, в с. Тухчар. Погиб 6 сентября 1999 года при выполнении
служебно - боевых задач в селе Тухчар.
Награжден орденом мужества посмертно, который в 2000 году
был вручен родителям. В уголке Памяти школы 117 его портрет помещен навечно.
ПЕСНЯ: ПТИЦЫ БЕЛЫЕ.
Лиля:  Ты знаешь край, где слезы проливают?
Где дым над городами расстилается?
Где самолёты с бомбами летают?
Где эти бомбы на головы бросают?
Этот край Чечнёй называется,
Там дома в развалинах лежат,
Там фронтовые молнии сверкают,
И день и ночь там превратились в ад,
Там холодно, там люди голодают.
Этот край Чечнёй называется.
Ты знаешь край, где дети погибают,
Где радостной надежды нет ничуть,
Где раненные в муках умирают,
Где мальчики в бою жизнь отдают?
Этот край Чечней называется.
Там криминал жиреет на крови.
И набивает кошельки свои.
Там воют самолеты день и ночь
Там мирным людям не кому помочь
Этот край Чечнёй называется.

Аня:  В декабре погиб в Ичкерии солдат
от свинца ли, от чеченского ножа.
Он не знал, что не воротится назад...
Удивленный на спине в грязи лежал.
Мать узнала, онемела. И без сна
потекло житье, как черная река.
Но ни разу не заплакала она -
очи высушила смертная тоска.
И приехал к ней однажды генерал,
и медальку ей красивую привез.
О войне ей о чеченской рассказал,
выпил горькой и расстроился до слез.
Отомстили мы за сына твоего!
Сто чеченцев в свою землю полегли!
Мать солдата не сказала ничего,
только слезы её тихо потекли.
Налила ему печалицы в стакан.
Видно, ты не поумнеешь, генерал!
Сотня женщин - и у каждой был пацан,
значит, двести ты, не сто, поубивал.
Эту весть ты понапрасну мне принес...
А теперь поезжай обратно поскорей!
Ей на сына не достало горьких слез,
но хватило на чеченских матерей.
Пой песню, пой!
Пой, пока живой.
Если ты не сын начальнику, не брат,
за Россию, как герой, умрешь, солдат.

Лиза: Услышит тот в ответ лишь ....
Кто в разговоре скажет мне,
Что наши русские солдаты
Бесславно сгинули в Чечне
Что их давно уже забыли
Пусть взглянет на седую мать
Ту, что у сына на могиле
В слезах с колен не может
встать
Не видел он те эшелоны,
Что шли из Грозного назад,
В которых были все вагоны
Забиты трупами солдат
Когда плясала до упада
Страна, бокалами звеня,
Мы шли на штурм к воротам ада
В объятья дыма и огня
Тот, кто в хмельном угаре пьянки
Жизнь прожигал по кабакам
Не видел как в подбитом танке
Гореть приходится парням
Не знает, как блестят слезами
Глаза отрезанных голов
Он не снимал тела гвоздями
К крестам прибитых пацанов
Страна швырнула нам медали
Ведь на потери ей плевать,
И те, что нас туда послали
Спокойно продолжают спать
А нашим душам нет покоя
И, вспоминая о войне,
Мы поднимаем третий стоя
За не вернувшихся парней
ВЕДУЩИЙ: В память обо всех российских парнях, погибших на
афганской, чеченской войне, в горячих точках, Объявляется минута молчания.
ВЕДУЩАЯ: Почему-то уходят в первую очередь именно самые
чистые, самые благородные, самые совестливые. Нет больше горя для родителей,
чем смерть собственных детей. И не придуманы ещё слова, которыми можно их
утешить.
Лиля:
Тихо ночь опускается в горы,
Солнцу месяц выходит вослед.
Покидает гранитные норы
В это время чечен-маджахет.
Притаится в ночи за скалою,
Средь знакомых, изведанных гор,
И готовясь к смертельному бою,
Передернет упругий затвор.
И начнётся в ущелье потеха.
Что ж солдат, выпал жребий тебе:
Вдруг зальётся кавказское эхо,
Вторя в такт автоматной стрельбе.
Затрещит вскоре дробь пулемёта,
Смерть взметнётся в подлунную муть,
И из наших конечно кого-то
Пуля тронет в славянскую грудь.
После в общем успешного боя
(Враг отбит и почти без потерь)
В гроб уложат солдата- героя,
Чтоб отправить куда-нибудь в Тверь.
Похоронку семейству солдата
Военком перешлёт, что родной
Был убит мол тогда-то, тогда-то,
Мол погиб, как боец и герой…
А солдата схоронят, как многих,
Уж солдат схоронили окрест:
Водрузят средь крестов одиноких
На кладбище ещё один крест.
А потом и другие, другие
Так же примут в кровавом бою
Смерть за родину - смерть за Россию -
За Россию святую свою!
Дима:
Нет оправданий для войны,
Но только войны не стихают
И снова гибнут пацаны
И снова все рыдают…
Опять потери, вновь бои,
Как и в Афгане, гор преграда,
Чужие там, а здесь свои,
Но кровь одна, одни награды.
Поймав, снаряд гудит броня,
У БМП движок дымится.
Тогда Афган, сейчас Чечня,
Никак война не прекратится.
Война приходит в города,
Лицо до времени скрывает
И ночью спящие дома
Из мирной жизни вырывает.
Не утихает боль войны,
О ней всю жизнь не забывают
И с сединою, пацаны,
Друзей погибших поминают…
ВЕДУЩИЙ: Что остается на земле после ухода человека,
остается память о нем. Живая память… Живая, потому что память о погибших свято
хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие, их земляки. И память эта
будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим и поем. А мы
помним. На школах, где учились павшие, установлены мемориальные доски, в
школьных музеях оформлены экспозиции им посвященные.
Валера:
Пусть покрыто презреньем
Слово патриотизм
Не позволим забвенью
Мы предать героизм
Тех, кого выносили
Из огня на руках
Всех, кто жизни сложили
В тех жестоких боях
Кто был верен присяге
И, не сняв с шеи крест,
В своей ратной отваге
Славил русскую честь
Не забудут ребята
О погибших друзьях
Мы беречь будем свято
Память в наших сердцах.
ВЕДУЩИЙ: Жизнь, как спираль, уходящая вверх. Крепче ступай
по земле, солдат, путь ещё не сбивали тебя с ног. Их ещё немало будет на твоём
пути тех испытаний, и надо учиться преодолевать их.
ВЕДУЩАЯ: Шаг за шагом, и бегут назад километры. Сколько
пройдено этих километров, солдат не считает.
Данил:
Для них кресты – победы радость,
Для нас они – утраты боль,
Где трусость вызывает жалость,
Там все свою играют роль.
Рожденный не для поля брани,
Был верен долгу до конца
И в схватке двух жестоких армий
Шел в бой от первого лица.
Снимая станции с снарядов,
Растяжек сдергивая сеть,
Без глупых старческих обрядов
Туда шел, где в засаде смерть.
И там, где черная завеса
Рванула землю до небес,
Кресты из досок и железа
Произрастали словно лес.
ПЕСНЯ МИР БЕЗ ВОЙНЫ
ВЕДУЩАЯ: МЫ ХОТИМ ПОБЛАГОДАРИТЬ ВАС ВСЕХ ЗА ТО, ЧТО ПРИШЛИ
СЕГОДНЯ. ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!

file_name: афган 2018 годавойна - растерзанныее души.docx

alt: Урок мужества Ко Дню вывода войск в

alt: В местах, где обернулась быль быльём

alt: Ждала их смерть, забвение потомков,

alt: Там фронтовые молнии сверкают,

alt: Средь знакомых, изведанных гор,

intro: сценарий урока мужества

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: уроки мужества

title: "Война- растерзанные души"


extracted_text:
Задание: перепишите, раскрывая скобки.
(Не)настье, (не)доразумение, (не)друг;
(не)друг, а враг; (не)знайка, (не)погода, (не)вежливость; (не)урожай,
(не)счастье; (не)счастье, а горе; (не)приятель, (не)нависть, (не)дочет,
(не)ряха, (не)рушимость; (не)задача, а пример, (не)брежность; (не)ложь, а
правда.

Задание: перепишите, раскрывая скобки.
(Не)настье, (не)доразумение, (не)друг;
(не)друг, а враг; (не)знайка, (не)погода, (не)вежливость; (не)урожай,
(не)счастье; (не)счастье, а горе; (не)приятель, (не)нависть, (не)дочет,
(не)ряха, (не)рушимость; (не)задача, а пример, (не)брежность; (не)ложь, а
правда.

Задание: перепишите, раскрывая скобки.
(Не)настье, (не)доразумение, (не)друг;
(не)друг, а враг; (не)знайка, (не)погода, (не)вежливость; (не)урожай, (не)счастье;
(не)счастье, а горе; (не)приятель, (не)нависть, (не)дочет, (не)ряха,
(не)рушимость; (не)задача, а пример, (не)брежность; (не)ложь, а правда.

Задание: перепишите, раскрывая скобки.
(Не)настье, (не)доразумение, (не)друг;
(не)друг, а враг; (не)знайка, (не)погода, (не)вежливость; (не)урожай,
(не)счастье; (не)счастье, а горе; (не)приятель, (не)нависть, (не)дочет,
(не)ряха, (не)рушимость; (не)задача, а пример, (не)брежность; (не)ложь, а
правда.

Задание: перепишите, раскрывая скобки.
(Не)настье, (не)доразумение, (не)друг;
(не)друг, а враг; (не)знайка, (не)погода, (не)вежливость; (не)урожай,
(не)счастье; (не)счастье, а горе; (не)приятель, (не)нависть, (не)дочет,
(не)ряха, (не)рушимость; (не)задача, а пример, (не)брежность; (не)ложь, а
правда.

Задание: перепишите, раскрывая скобки.
(Не)настье, (не)доразумение, (не)друг;
(не)друг, а враг; (не)знайка, (не)погода, (не)вежливость; (не)урожай,
(не)счастье; (не)счастье, а горе; (не)приятель, (не)нависть, (не)дочет,
(не)ряха, (не)рушимость; (не)задача, а пример, (не)брежность; (не)ложь, а
правда.

Задание: перепишите, раскрывая скобки.
(Не)настье, (не)доразумение, (не)друг;
(не)друг, а враг; (не)знайка, (не)погода, (не)вежливость; (не)урожай,
(не)счастье; (не)счастье, а горе; (не)приятель, (не)нависть, (не)дочет,
(не)ряха, (не)рушимость; (не)задача, а пример, (не)брежность; (не)ложь, а
правда.

Задание: перепишите, раскрывая скобки.
(Не)настье, (не)доразумение, (не)друг;
(не)друг, а враг; (не)знайка, (не)погода, (не)вежливость; (не)урожай,
(не)счастье; (не)счастье, а горе; (не)приятель, (не)нависть, (не)дочет,
(не)ряха, (не)рушимость; (не)задача, а пример, (не)брежность; (не)ложь, а
правда.

Задание: перепишите, раскрывая скобки.
(Не)настье, (не)доразумение, (не)друг;
(не)друг, а враг; (не)знайка, (не)погода, (не)вежливость; (не)урожай,
(не)счастье; (не)счастье, а горе; (не)приятель, (не)нависть, (не)дочет,
(не)ряха, (не)рушимость; (не)задача, а пример, (не)брежность; (не)ложь, а
правда.

Задание: перепишите, раскрывая скобки.
(Не)настье, (не)доразумение, (не)друг;
(не)друг, а враг; (не)знайка, (не)погода, (не)вежливость; (не)урожай,
(не)счастье; (не)счастье, а горе; (не)приятель, (не)нависть, (не)дочет,
(не)ряха, (не)рушимость; (не)задача, а пример, (не)брежность; (не)ложь, а
правда.

Задание: перепишите, раскрывая скобки.
(Не)настье, (не)доразумение, (не)друг;
(не)друг, а враг; (не)знайка, (не)погода, (не)вежливость; (не)урожай,
(не)счастье; (не)счастье, а горе; (не)приятель, (не)нависть, (не)дочет,
(не)ряха, (не)рушимость; (не)задача, а пример, (не)брежность; (не)ложь, а
правда.

file_name: Проверочная работа Не с существительными 6 класс.docx

alt: Задание: перепишите, раскрывая скобки

title: Проверочная работа по теме" Не с существительными" 6 класс


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                10.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Контрольная работа по
литературе за год (8 класс)», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Контрольная работа по литературе за год
(8 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T022338.321


extracted_text:
«Поздравляем вас!»

Вход - танец «Солнечные зайчики»
            Реб -   С каждым лучиком весенним с
соловьиным звонким пеньем
              В каждый дом приходит к
нам праздник бабушек и мам.
                        И от
солнечных лучей побежал с горы ручей.
              Он поёт и там и тут, что
на празднике вас ждут.
                        Мы такой в
подарок маме календарь изобретём,
              Чтобы день 8 марта каждый
день встречался в нём!
                        И сегодня в
этом зале мы поём про милых мам
              Дорогие, эту песню от
души мы дарим вам!
Песня «Мы
сложили песенку» - сесть на стулья
Мал - Слушайте! Слушайте! Слушайте! Все!
           От первого до последнего
ряда! Вас приветствуют мальчики
Все - Нашего детского сада!
Мал - Маму любят все на свете, мама –
первый друг!
           Любят мам не только дети,
любят все вокруг.
           В день вашего праздника
желаем вам долгих и радостных лет,
           Примите от ваших задир и
проказников большой и горячий ….
 Все - Привет!
 Мал - Пусть сегодня нашим
мамам, будет весело, светло.
            Мы хотим, чтоб мамы
знали: мы их любим горячо!
            Ведь сегодня день
чудесный, пахнет раннею весной.
            Мы споем о маме песню, о
любимой, о родной!
Песня «Мама,
моя мама!»
(в конце
песни дети рисуют сердечко)
Мал -  Хоть наш не закончен о дамах рассказ стихи про
папу расскажем сейчас!
            Хочу
похожим быть на папу: во всем хочу, как папа, стать,

Как он носить костюм и шляпу, в делах везде преуспевать!
Мал - Быть сильным, умным, не лениться
и делать все, как он, на 5.

И не забыть еще, жениться, и нашу маму в жены взять!
Вед -  А что твой папа делает дома? Помогает он маме?
(ответ)
          Ну, вот мы сейчас и
посмотрим, как папы умеют подметать.
Игра «С
шарами»
(Правила
игры: из одного в другой обруч под дугой шары
 переместить
с помощью веника)
Вед – Ну, что ж, а теперь по просьбе
наших девочек песня «Мы отличные ребята, мы ребята казачата!». В такой
праздничный день мы не можем им отказать.
Песня
«Мы отличные ребята, мы ребята казачата!»
Реб
-  На свете повсюду растёт детвора,  а  где детвора – непременно игра.
Игра «Кто больше перебросит шаров
через веревку»
Реб - Спасибо тем, кто воевал за Родину свою,
          Кто своей жизнью
рисковал, не спасовал в бою.
          Мы помним всех и в этот час станцуем танец мы для вас...
Танец «Казаки в
Берлине»
Вед
-    Дружно высыпав во двор, малыши вступили в спор:
             Отчего это на свете у людей бывают дети?
             Говорила мама Устье, что нашли ее в капусте.
             Говорила мама Зине, что купили в магазине,
Реб - Я слыхал, от сырости могут дети вырасти.
Реб - Ничего не знаешь ты, нас приносят аисты.
Реб - А я слышала от тети, что меня нашли в болоте.
Вед - Но вмешалась Таня тут:
Реб
- Нас в больнице выдают!!!
Песня «От чего на голове не растут
цветочки»
Вед -      Поиграть ещё хотите? Кто же смелый выходите!
Игра
«Свари варенье»
Вед -    Сегодня не только праздник мам, но и бабушек.
Сколько тёплых слов можно сказать им за заботу и ласку, а мы с ребятами споем.
Реб - Её добрее нет – она мой лучший друг!
    Я как – то ел конфету
и предложил ей вдруг:
    «Давай, чтоб
посторонних людей не удивлять,
    При них тебя по имени
я буду называть!»
Песня «Бабушка»
                                    Инсценировка
- шутка «Мы никогда не шалим»
 Дев - Я маме своей помогаю: в
песочнице суп я сварю,
           Я в луже кота постираю...
как, мама, тебя я люблю!
 Мал - А я на обоях в прихожей
мамули рисую портрет,
            Братишка мне тоже
поможет... Мамуля, похож или нет?
 Дев - Надену я мамино платье,
лишь только обрежу длину,
           Всем сразу вдруг станет
понятно: люблю я лишь маму одну!
 Мал - А я ей подарок готовлю
- на папином новом авто
            Царапаю: «Маме - с
любовью!  Тебя не заменит никто!»
 Дев - Я мамину новую шапку  в
зайчонка тотчас превращу:
           Пришью ему уши и лапки...
подарок я сделать хочу!
 Дев - Я мамины туфли помою,
кораблики в ванной пущу.
           И мама придет, и увидит,
что я ее очень люблю!
 Дев - Не будем мы спорить
напрасно, мы мамочкам скажем своим,
           Что дети их просто
прекрасны...
 Вместе - Ведь мы никогда не
шалим!
              Вед - Вот
видите, дорогие мамы, как любят вас ваши дети!
                        И ведь не зря говорится:  «Устами
младенца глаголет истина»
                        Накануне
праздника мы с детьми рисовали портреты мам,
                        А ещё
записывали на магнитофон краткие рассказы детей
                        о мамах. Сейчас
вы должны узнать по портрету себя,
                        а по голосу -
своего «художника»
(мамы
отгадывают, а дети дарят их портреты)
голоса
детей
1 Мальчик
- Примите наше поздравленье от всего мужского населения!
2 Мальчик
-  Слышал  я, что всех  девчонок надо нам с утра поздравить,

Им дарить цветы, конфеты, и весь день повсюду славить!
 3 Мальчик
- Как
же!!! Я  уже поздравил, подарил им всем цветы,

Пожелал хорошего мужа, молодости и красоты!
4 Мальчик
- Нет! Нет!!!!  Тебе  надо все исправлять!!!!
                        Такое
лишь женщинам можно желать!
5 Мальчик
- Хотим
пожелать, что б не были (ударение на слово «были») капризны,

С улыбкой веселой шагали по жизни!
Песня «Самые
красивые девчонки»
Девочка
- Девочки, теперь наш ответ!
Девочка - Мы веселые
девчата, и нигде не пропадем.
                  Если надо – мы
станцуем, если надо – мы споём!
Песня
 «23 Февраля»
Вед
- А
теперь прогноз погоды на завтра.  Завтра на всей территории нашей страны
сохранится ясная и солнечная погода. Температура сердца наших мам и их детей 36
и 5 градусов тепла. В последующие два дня осадков в виде слез        тумана на
лице не ожидается. И вообще, не забывайте, что после зимы сразу наступит весна,
давайте дарить друг другу тепло сердец и хорошее настроение!
Танец «Хорошее настроение»

file_name: Сценарий 8 марта поздравляем вас! для детей 6 - 7 лет.doc

alt: Песня «Бабушка»

alt: Такое лишь женщинам можно желать! 5

title: Сценарий праздника 8 марта "Поздравляем Вас!" для детей 6 - 7 лет


extracted_text:
С Днем рождения, детский сад!!!
С Днем рожденья, детский сад,
Ты детишкам очень рад!
И сегодня, в День рожденья
Шлем тебе мы поздравленья!

Будь веселым ты всегда,
Хоть пройдут еще года,
Очень скоро подрастем,
Дружно в школу мы пойдем!

В сад придут другие дети,
Все пройдет на этом свете,
Но любовь и доброта,
Будут вечно, навсегда!
Я люблю свой детский сад
В нем полным-полно ребят.
Раз, два, три, четыре, пять…
Жаль, что всех не сосчитать.
Может сто их, может двести.
Хорошо, когда мы вместе!

Почему так говорят?
(автор В. Товарков)

Детский сад, детский сад…
Почему так говорят?
Мы ведь не осинки,
Мы ведь не рябинки.
Вовы, Клавы, Мишеньки –
Это же не вишенки!

Детский сад, детский сад…
Почему так говорят?
Мы ведь не листочки,
Мы ведь не цветочки
Голубые, аленькие –
Мы ребята маленькие!

Детский сад, детский сад…
Почему так говорят?
Потому, что дружно в нем
Мы одной семьей растем!
Оттого и говорят:
- В этом доме детский сад!

Детский сад!!!
Мы приходим в детский сад,
Там игрушки стоят.
Паровоз,
Пароход
Дожидаются ребят.

Там картинки на стене
И цветы на окне.
Захочу -
Поскачу
На игрушечном коне!

В этом доме все для нас -
Сказки, песня и рассказ,
Шумный пляс,
Тихий час, -
В этом доме все для нас!

Вот какой хороший дом!
В нем растем мы с каждым днем,
А когда
Подрастем,
Вместе в школу пойдем.
 (О.
Высотская)

Детский сад –
такое место!!!
Детский сад — такое место,
Где живет лишь солнца свет.
Мы желаем заведению
В день рождения много лет.

Чтобы счастливо детишки
Проводили дни у вас.
Воспитателям — терпения!
Контингент у вас — атас.

Процветай, любимый садик,
Радость деткам лишь давай.
Каждый год для пополнения
Свои двери открывай.

Детский
сад хотим поздравить!!!
Детский
сад хотим поздравить,
Процветания пожелаем.
И не будем мы лукавить,
Лучше садика не знаем!

Пусть растет он года от года,
Набирает деток в группы.
Пусть в любое время года
Ветерок всегда попутный!

День рождения детсада!
День рождения детсада!
Всех поздравить очень надо:
Воспитателей, детей,
А еще — родителей!

Всех, конечно, поздравляю,
Саду детскому желаю,
Безусловно, процветать,
Только краше расцветать!

В день рождения
детского сада!!!
В день рождения детского
сада
Пожелать бесконечно я рада,
Чтобы наш дорогой детский сад
Поучил девяносто наград.
Нашим детям сегодня веселье,
Здесь у них вот сейчас день рождения.
Общий праздник сегодня у всех
Пусть у садика будет успех.

День рожденья детский сад!!!
День рожденья детский сад
Празднует, и каждый рад
С днем рождения поздравить
Наш любимый детский сад!
И, как сказочный клубок,
Прикатился поздравок!
Поздравляем, поздравляем
И от всей души желаем
Всем здоровья и удачи,
Счастья, радости, любви,
Чтобы в детсаду все были
Как родные, все — свои!

С Днём рожденья, детский сад!!!
С Днём рожденья, детский сад,
Ты ребятам очень рад,
Здесь мы целый день живём,
Здесь играем и поём.

В детсаду у нас игрушки,
Куклы, мячики, зверюшки,
Есть песочница, качели
И цветные карусели.

На обед мы суп едим,
А потом немножко спим.
Этот маленький стишок
Для детсада — поздравок!

В детском садике сегодня!!!
В детском садике сегодня
Торжество и праздник,
День рождения отмечает
Наш любимый садик.

Мы желаем, чтоб всегда
Был детьми он полон,
И звучал, чтоб на площадках
Детский смех и гомон.

Пожелаем счастья мы
Добрым стенам этим,
Чтобы ласку и любовь
Они дарили детям.

Детский
сад наш дорогой!!!
Детский
сад наш дорогой,
Поздравляем всей душой,
Ведь сегодня день рождения,
Мы сегодня все с тобой.

Мы напишем пару строк
И подарим поздравок,
Чтобы было много счастья
В этот миленький денек.

И еще желаем света,
Много радости, тепла,
Чтобы было много смеха,
Жизнь в саду была светла.

Детский сад веселый, нынче!!!
Детский сад веселый, нынче
Поздравления принимай.
Каждый год ты для детишек
Свои двери открывай.

Пусть в стенах твоих топочут
Сотни пары детских ног.
Веселятся и хохочут,
Это счастье всем несет.

День рождения детского сада!!!
День рождения детского сада
К Вам пришел в этот день, этот час.
Детвора, очень этому рада.
С днем варенья поздравили Вас!

Посему, в этот славный вечерок,
Присоединяясь к поздравленьям,
Зачитаю этот поздравок
Вот такое вот моё стихотворенье!

35-летний юбилей детского сада!!!
Спешим мы сообщить скорей,
Сегодня сада юбилей.
Просим Вас прибыть к нам в два часа в обед,
Чтобы отметить день рожденье в 35 лет.

Устроим праздник мы и детский бал,
И пожелаем, чтобы садик дальше расцветал.
Придите Вы, конечно же, с родителями,
С любовью детскою ценителями.

Мы видеть всех уж будем рады,
С уважением, администрация детсада.

Воспитатели, директор!!!
Воспитатели, директор,
Повар, дворник и электрик,
Няни, сторож, медсестра
И родителей толпа,

Мы здоровья вам желаем,
И стихи для вас читаем,
С Днём рождения детсада
Вас поздравить очень рады.

Будем в садик мы ходить,
Будем мы его любить.
В этот праздничный денёк,
Всем, кто слышит — поздравок!

file_name: С Днем рожденья.docx

alt: С Днем рождения, детский сад!!!

alt: Детский сад !!! Мы приходим в детский сад,

alt: Детский сад хотим поздравить!!!

alt: В день рождения детского сада!!!

alt: С Днём рожденья, детский сад!!!

alt: День рождения детского сада!!!

title: Сборник стихотворений о детском саде


extracted_text:
Выступление на педагогическом  совете
МЕТОДЫ
И ПРИЕМЫ  ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
 У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ.
Разработала преподаватель:
                                Гачегова Е.П.
ЧТО ТАКОЕ
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ?

Чаще всего
под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или
ценности чего-либо, способность оценки искать и находить причины и
альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменить свою
позицию на основе фактов и аргументов. Его еще называют логическим или
аналитическим мышлением.
Чаще всего
обученные нами дети стремятся к однозначности определений, классификаций и
взглядов на одну и ту же проблему, и как важно, чтобы они научились понимать,
что отсутствие однозначности часто не является недостатком или проблемой, а
наоборот хорошей возможностью глубже проникнуть в сущность вещей, больше
узнать.
Необходимо
отличать  критическое мышление  от таких  мыслительных процессов, как
запоминание, понимание и творческое, интуитивное мышление. При всей значимости
развития памяти запоминание не есть мышление. Развитие интеллекта в большей
мере связано не с эксплуатацией памяти, а с развитием самостоятельного
мышления. Как считает автор, не является мышлением и понимание, это лишь одно
из предварительных условий критического мышления.
Можно выделить
следующие аспекты, отличающие критическое мышление от других его типов.
1. Критическое мышление есть
мышление самостоятельное.
2. Информация является
отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает
мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
3. Критическое мышление
начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить.
Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
4. Критическое мышление есть
мышление социальное.
Нужно ли и можно ли
целенаправленно формировать критическое мышление? На этот вопрос со всей
определенностью ответил Д.Дьюи в начале прошлого столетия. По его мнению,
главное, чем должны заниматься образовательные учреждения любого типа, — это
обучать детей думанию.
Критическое
мышление всегда стремится к знанию, ибо все связующие мысли, выстраивающиеся в
нить размышления и рассуждения, опираются на известное знание, опыт и
«заглядывают» в неизвестное. Критическое мышление всегда обозначает
определенную степень уверенности, но уверенности, основанной на фактах,
«...причем в умственном процессе под фактами, относящимися к делу, мы разумеем
те черты, которыми пользуются как доказательствами при выводе заключения или
образовании решения».
Дайана Халпер, в своей книге «Психология критического
мышления», размышляя об интеллектуальных умениях
критического мышления, останавливает внимание на следующих из них:
- анализ / выводы;
- выдвижение, формулировка, разработка гипотез;
- установление и создание, поиск аналогий, метафор;
- активизация ранее приобретенных знаний;
- активизация причинно-следственных отношений;
- анализ значимости;
- сравнение — сопоставление — противопоставление;
- применение в реальных условиях;
- контраргументация;
- оценка и ее достоверность / валидность;
- обобщение идей;
- изучение других точек зрения.
Алгоритм формирования критического мышления
Существует
определенный алгоритм формирования критического мышления, предполагающий ответы
на следующие вопросы.
1. Какова цель данной
познавательной деятельности? Цели могут включать в себя выбор одного из
вариантов решения, выработку решения при отсутствии вариантов; обобщение
информации; оценку надежности аргументов; оценку вероятного развития событий;
проверку достоверности источника информации: количественную оценку
неопределенности.
2. Что известно? Это
отправной пункт направленного или критического мышления. Этот этап также
включает в себя нахождение недостающей информации.
3. Что делать? Какие
навыки мышления позволяют достичь поставленной цели? Знание того, как добраться
от начальной до конечной точки маршрута, — движущая сила критического мышления.
Здесь как раз и предполагается использование сформированных ранее
интеллектуальных умений.
4. Достигнута ли
поставленная цель? Точность при выполнении заданий является решающим
фактором успеха. Имеет ли смысл принятое решение? Для чего?
Таким образом, критическое
мышление" значит "искусство суждения, основанное на критериях".
Критически
мыслящие люди:

• умеют решать задачи;
• проявляют известную
настойчивость в решении проблем;
• контролируют себя, свою
импульсивность;
• открыты для новых идей;
• умеют решать проблемы в
сотрудничестве с другими людьми;
• умеют слушать
собеседника;
• они эмпатичны;
• терпимы к
неопределенности;
• умеют рассматривать
проблемы с разных точек зрения;
• умеют рассматривать
множественные связи между явлениями;
• терпимо относятся к
точкам зрения, отличных от их собственных взглядов;
• могут рассматривать
несколько возможностей решения одной и той же проблемы;
• часто задают вопросы
«что, если…?»;
• умеют строить
логические выводы;
• размышляют о своих
чувствах и мыслях, оценивают их;
• умеют строить прогнозы,
обосновывать их и ставить перед собой обдуманные цели;
• могут применять свои
навыки и знания в различных ситуация;
• любознательны и часто
задают «хорошие» вопросы;
• активно воспринимают
информацию.
Функции трех
стадий технологии развития критического мышления

Стадия

Функция

Вызов

Мотивационная
       (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к
       теме).
Информационная
       (вызов “на поверхность” имеющихся знаний по теме).
Коммуникационная
       (бесконфликтный обмен мнениями)

Осмысление содержания

Информационная
       (получение новой информации по теме).
Систематизационная
       (классификация полученной информации по категориям знания).
Мотивационная
       (сохранение интереса к изучаемой теме)

Рефлексия

Коммуникационная
       (обмен мнениями о новой информации).
Информационная
       (приобретение нового знания).
Мотивационная
       (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля).
Оценочная
       (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной
       позиции, оценка процесса)

История – это прежде всего формирование исторического мышления —
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и
личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого
и современности, поэтому на уроках я стараюсь задавать ребятам проблемные
вопросы, чтобы вызвать их на дискуссию, или составляю несколько утверждений, из
которых надо выбрать верные ответы и объяснить, почему они верны. Например
Распад СССР  привел, к:
1.
Резко обострились
национальные отношения, что привело к межэтническим столкновениям почти во всех
союзных республиках .
2.
Угрозе
мировой войны
3.Дискриминации  русскоязычного населения и русского языка в
республиках бывшего Советского Союза.
4.Резкой  дифференциации общества на бедных и богатых,
беспрецедентный рост потока беженцев.
5. В первые годы после распада СССР наблюдалось:
увеличение  объемов производства.
6. Упадок правопорядка, исчезновение социальных институтов,
старых политических образований, всей системы государственности.
7. Менее гарантированным стал доступ России к внешним рынкам
потребителей ее энергоресурсов.
8. Улучшилась  ситуация с доступом к морским портам.
9. Вся система международных отношений стала менее стабильной
и менее предсказуемой.
10.Повысилась вероятность локальных войн и вооруженных
конфликтов
         Обучающимся необходимо по каждому вопросу дать
ответ: так ли это происходило на самом деле, и обосновать свой ответ.
Подводя
итог сказанному о сущности РКМ, необходимо выделить то значимое, что дает обучающемуся
данная технология, почему ее нужно включать в учебный процесс.
Во-первых,
это отсутствие скованности, неуверенности при необходимости решить какую-то
задачу совместно, высказать собственную точку зрения, не боясь быть принятым «в
штыки», возможность постоянно включаться в образовательный процесс с
установкой: «Давайте подумаем вместе!»
Во-вторых,
критическое мышление формирует мотивацию на осознанное, личностно значимое
обучение, а в дальнейшем – профессиональное становление. Предполагается, что
результатом может быть интеллигентный человек, реализующий себя в профессии и
жизни. Критическое мышление дает возможность подняться студенту на качественно
новый уровень общения с преподавателем, где участники учебного процесса
относятся друг к другу как коллеги. Принуждение, обязательный «насильственный»
контроль остаются на низшей ступени образования.
В-третьих,
что тоже немаловажно, технология критического мышления дает возможность
студенту сформировать методологическую компетентность, то есть владение
универсальными приемами и способами познания и мышления.
Среди
них:
·
умение
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, событиями, фактами
разных наук;
·
умение
сделать общий вывод, вывести общую закономерность, систематизируя и обобщая
знания по разным предметам;
·
умение
пользоваться графическими организаторами для классификации, систематизации,
выделения общего и единичного;
·
умение
самостоятельно использовать приемы (инсерт, кластер, двойной дневник, зигзаг,
синквейн, эссе и др.) при выполнении познавательных заданий разного уровня
сложности;
·
умение
находить в самом процессе интеллектуальной деятельности личностный смысл,
интерес, гармонию интеллектуальных, эстетических и нравственных эмоций.
В-четвертых, у студента
развивается способность терпимо, доброжелательно относиться к чужому мнению,
принимать к сведению, что другие точки зрения также имеют право на
существование.

Познакомьтесь с
советами и предложениями
и во время чтения
отметьте, что вы уже делаете сами. Что оказалось для вас новым, но вы можете
использовать это в учебной деятельности?

1.
Меньше
говорите сами, чтобы у учеников было время размышлять.

2.
Чаще
повторяйте, что на большинство вопросов не существует одного правильного
ответа. Не забывайте об этом и сами.

3.
Не
балуйте детей готовой информацией. Вместо этого, научите, как ее искать, как
активно работать с текстом, как анализировать информацию.

4.
Планируя
уроки, выделяйте время на обучение и тренировку навыков критического мышления

5.
Думайте
вслух на уроке. Обучающиеся должны иметь возможность наблюдать за ходом ваших
мыслей, за тем, как вы рассуждаете, решая задачу или проблему. Постарайтесь
делать это так, как делал бы подросток, а не многоопытный преподаватель. Если
вы мыслите слишком быстро или слишком сложно, ученики не смогут затем
использовать это в качестве образца.

6.
Систематически
задавайте обучающимся вопросы, «распаковывающие» их мысли, касающиеся таких
аспектов, как цели, доказательства, аргументы, причины, суждения, убеждения,
интерпретации, выводы, умозаключения, последствия их размышлений и их значение,
реакцию на противоположные или другие точки зрения и т.д.

7.
Чаще
спрашивайте студентов, которые отмалчиваются. После выступления товарища попросите
других ребят своими словами обобщить сказанное им, чтобы они привыкали слушать
друг друга активно. Но делайте это не в качестве наказания не слишком усидчивых
и послушных.

8.
Избегайте
немедленного оценивания вопросов или суждений детей.
Дайте свободно высказаться как можно
большему числу обучающихся и только потом особо отметьте наиболее интересные,
на ваш взгляд, точки зрения. Всегда отделяйте точку зрения ребенка от его личности.
Не уставайте повторять, что вы уважаете любую точку зрения, даже если с ней не
согласны.

9.
Всякий
раз старайтесь приводить конкретные примеры, иллюстрирующие абстрактные понятия
или рассуждения. Используйте в качестве примеров ситуации и темы близкие,
понятные и интересные студентам. Приближайте абстрактные знания к их повседневной
жизни.

10.
Ясно
проговаривайте критерии, на основании которых вы собираетесь оценивать работу обучающихся.
Объясняйте, почему выбраны именно эти критерии. Покажите ребятам, как они сами,
на основании этих критериев могут оценить свою работу. В идеале ваши критерии
должны быть настолько понятны им, чтобы их самооценка почти не расходилась с
вашей оценкой. Умение рефлексировать, адекватно оценивать свою работу – одна из
важных составляющих критического мышления.

11.
Важно
приучать обучающихся к систематической рефлексии. Например, можно в конце
каждого урока давать ребятам задание на 1 минуту: написать, что было самым
важным для них на прошедшем уроке, что осталось непонятным. Каждый новый урок
можно начинать с 1-2 минутного анализа записок.

12.
Часто
делите группу   на малые группы (пары, тройки, четверки и т.д.).
Давайте каждой группе определенное задание
на время, слушайте все вместе отчет каждой группы о проделанной работе, о возникших
проблемах, о том, как они были преодолены. Для развития критического мышления
не достаточно только лишь базовых знаний, нужна еще совместная деятельность,
возможность общения в группе, где тебя услышат, где ты услышишь другие точки
зрения и другие аргументы, где ты чувствуешь себя в безопасности.

13.    Важно
всячески поощрять свободные высказывания ребят, не иронизировать над ними, не
исправлять ошибки говорящего (найти для этого другое время и место!), учить
слушать друг друга. Прежде всего, педагогу следует научиться слушать самому,
демонстрируя искреннюю заинтересованность в рассуждениях обучающихся. Если педагог
только делает вид, что слушает или ведет себя не конгруэнтно, т.е. на словах
высказывает заинтересованность, а своим видом, интонацией, позой показывает,
что торопится, не согласен с обучающимся, раздражен,ребята сразу это
почувствуют.

14.    Планируя
лекцию, можно заложить в нее несколько вопросов, таких как «В чем сильные и
слабые стороны этих аргументов?», «Как еще могли бы развиваться события?»,
«Какие выводы можно из этого сделать?».

15.    Если педагог
и обучающиеся находятся в классе «на равных”, могут видеть друга и свободно
общаться, это активизирует даже самых застенчивых и пассивных, которые обычно
предпочитают молчать, если сидят в затылок друг другу и видят только преподавателя.
В некоторых группах столы расставляют по кругу, так чтобы ребята могли видеть
друг друга. При работе в малых группах студенты рассаживаются в кружок вокруг
одного или двух столов.

16.    Очень
помогут особенно на первых порах, развешанные на стенах плакаты с вопросами
«Почему я так считаю?», «Это факт или интерпретация?», «А что будет, если…?»,
«С чем это можно сравнить?». Особенно, если на них же будут подсказки, с чего
можно начать ответы на эти вопросы.

17.    Никогда
не бойтесь признать, что чего-то не знаете. Это нисколько не уронит ваш
авторитет, как считают многие педагоги. Наоборот, обучающиеся почувствуют вашу
уверенность в себе, еще раз убедятся, что вы такой же человек, как они.

18.    Два
вопроса, которые могут очень досаждать вам, но очень помогут вашим студентам:
«А что, если…?» и «И что из этого?..».

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Приёмы
  работы

I этап – стадия вызова

-
  актуализация имеющихся знаний

-
  пробуждение интереса к получению новой информации

-
  постановка учеником собственных целей обучения

-вызов
  у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу

-
  активизация их
деятельности

 -мотивация
  к дальнейшей работе

 -
  «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу

-
  делает предположения

-
  систематизирует информацию до изучения нового материала

 -
  задает вопросы, на которые хочет получить ответы.

-
  рассказ-предположение по ключевым словам;
  - систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы;
  - верные и неверные утверждения;
  - перепутанные логические цепочки;
  - мозговая атака;
  - проблемные вопросы,
-
  «толстые» и «тонкие» вопросы

  II этап - осмысление содержания

  - получение новой информации

  - корректировка учеником поставленных целей обучения

направлена
  на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией

 постепенное
  продвижение от знания «старого» к «новому»

читает,
  слушает текст, используя активные методы чтения

 делает
  пометки на полях

 ведет
  записи по мере осмысления новой информации

методы
  активного чтения:
  «инсерт», «фишбоун»

  ведение записей типа двойных дневников, бортовых журналов

  поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы

III
  этап - рефлексия

  - размышление, рождение нового знания

  - постановка учеником новых целей обучения

-
  вернуть учащихся к первоначальным записям

-
  внести изменения

-
  дать творческие, исследовательские или практические задания на основе
  изученной информации

соотносят
  «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии
  осмысления

-заполнение
  кластеров, таблиц
  - установление причинно-следственных связей между блоками информации
  -возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям
  - ответы на поставленные вопросы
  -организация дискуссий
-
  синквейн

Использованная литература
§  Полат
Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С.
Полат, М. Ю. Бухаркина. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 368
с.
§  Халперн
Д,. Психология критического мышления. — СПб., 2000.
§  Дьюи
Д. Психология и педагогика мышления. — М.. 2009.

file_name: Крит. мышление.docx

alt: Выступление на педагогическом совете

alt: В-третьих, что тоже немаловажно, технология критического мышления дает возможность студенту сформировать методологическую компетентность , то есть владение универсальными приемами и способами познания и мышления

alt: I этап – стадия вызова - актуализация имеющихся знаний - пробуждение интереса к получению новой информации - постановка учеником собственных целей обучения -вызов у учащихся…

alt: Использованная литература §

intro: Выступление на педагогическом совете

преподавание

group: Педагогика

tags: Критическое мышление

title: Технология критического мышления


extracted_text:
Классный час по ПДД « Правила поведения на дороге зимой»

Цель:  -
знакомство с правилами поведения на дороге в зимнее время года;
              -
формирование чувства опасности перехода проезжей части дороги в        зимнее
время года.
                                                 Ход мероприятия:
Мы сегодня поговорим об особенностях правил перехода через улицу.
А вот в какое время года угадайте сами.
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет –
Когда это бывает?  (зимой)
Соблюдать безопасность на улицах и дорогах необходимо в любое
время года. Но особая осторожность нужна зимой.
Как вы думаете
почему?

( Зимой дороги
покрываются коркой льда. Можно поскользнуться и упасть под колеса
автомобиля.)

Движущаяся машина не может сразу остановиться, а на
скользкой дороге сделать это ещё труднее. В морозную погоду стекла машины
покрываются льдом и обзор у водителя уменьшается, вдобавок еще и дорога становится
скользкой.
Дороги зимой покрыты ледяной коркой, а если идет снег, то и
снегом, под которым прячется наледь. Это явление называют гололедом.
В это время года на колеса машинам надевают зимнюю резину,
благодаря ей машина не скользит по льду.
Представьте себе, что вы
переходите через улицу и следите за светофором. Вот загорелся зеленый
огонек.
Ваши действия.

(ответы детей)
Никогда не надо спешить и перебегать проезжую часть перед близко
идущим транспортом. В плохую погоду даже самый опытный водитель может совершить
аварию.
При внезапном появлении опасности на дороге водитель жмёт на
тормоза.
Сразу ли машина
остановится?

( Нет. Машина поедет еще некоторое расстояние.)

Если зимой вы стоите на
остановке и ждете общественного транспорта, держитесь подальше от края тротуара,
отойдите вглубь остановки.
Ребята, я знаю вам так
хочется побегать, поиграть, покататься на санках, лыжах и коньках.

Памятка по ПДД на зимние каникулы
Особенности безопасного поведения в зимний период
Зимой день короче. Темнеет рано и очень быстро. В
сумерках и в темноте значительно
ухудшается видимость. В темноте легко ошибиться в
определении расстояния, как до
едущего автомобиля, так и до неподвижных предметов.
Часто близкие предметы
кажутся далекими, а далекие — близкими. Случаются
зрительные обманы:
неподвижный предмет можно принять за движущийся, и
наоборот. Поэтому в
сумерках и темноте будьте особенно внимательны.
Переходите только по подземным,
надземным или регулируемым переходам. А в случае их
отсутствия — при переходе
увеличьте безопасное расстояние до автомобиля.
В снегопады заметно ухудшается видимость, появляются
заносы, ограничивается и
затрудняется движение пешеходов и транспорта. Снег
залепляет глаза пешеходам и
мешает обзору дороги. Для водителя видимость на дороге
тоже ухудшается.
В городах улицы посыпают специальными химикатами,
чтобы не образовывался
снежный накат. В результате даже в умеренный мороз
проезжая часть может быть
покрыта снежно-водяной кашей, которую в виде взвеси
поднимают в воздух колеса проезжающего транспорта. Взвесь оседает на ветровых
стеклах автомобилей, мешая водителям следить за дорожной обстановкой. В такой
ситуации водителю еще сложнее заметить пешехода!
Яркое солнце, как ни странно, тоже помеха. Яркое
солнце и белый снег создают
эффект бликов, человек как бы «ослепляется». Поэтому
нужно быть крайне
внимательным.
В снежный накат или гололед повышается вероятность
«юза», заноса автомобиля, и, самое главное — непредсказуемо удлиняется
тормозной путь. Поэтому обычное (летнее) безопасное для перехода расстояние до
машины нужно увеличить в несколько раз.
В оттепель на улице появляются коварные лужи, под
которыми скрывается лед.
Дорога становится очень скользкой! Поэтому при
переходе через проезжую часть
лучше подождать, пока не будет проезжающих машин. Ни в
коем случае не бежать через проезжую часть, даже на переходе! Переходить только
шагом и быть
внимательным.
Количество мест закрытого обзора зимой становится
больше. Мешают увидеть
приближающийся транспорт: сугробы на обочине;
сужение дороги из-за неубранного снега: стоящая
заснеженная машина.
Значит, нужно быть крайне внимательным, вначале
обязательно остановиться и,
только убедившись в том, что поблизости нет
транспорта, переходить проезжую часть.
Теплая зимняя одежда мешает свободно двигаться,
сковывает движения.
Поскользнувшись, в такой одежде сложнее удержать
равновесие. Кроме того,
капюшоны, мохнатые воротники и зимние шапки также
мешают обзору.
Не стойте рядом с буксующей машиной! Не пытайся ее
толкать! Из-под колес могут вылететь куски льда и камни. А главное — машина
может неожиданно вырваться из снежного плена и рвануть в любую сторону.
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
Помни, жизнь всего одна,
Больше всех она важна.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: бдд .docx

alt: Не стойте рядом с буксующей машиной!

title: Классный час на тему: БДД


extracted_text:
Утренний
и вечерний рефлексивный круг

Технология, позволяющая
стимулировать речевую активность дошкольников, мыслительные возможности детей.
Круг способствует совершенствованию речи, как средства общения, помогает детям
высказывать предположения, делать простейшие выводы, учит излагать свои мысли
понятно для окружающих, развивает самостоятельность суждений.
Рефлексивный круг - новая
традиция нашей группы.

Все без исключения хотят видеть
детей счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми.
Но современные дети живут в
сложных социокультурных условиях-чрезвычайная занятость родителей,
отсутствие «дворовой» социализации, изолированность ребенка в семье,
зависимость от гаджетов, и одна из задач, стоящих перед педагогами – помочь
ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Реализовать все это, в нашей
старшей группе №4, позволяет технология эффективной социализации Н.П. Гришаевой
«Рефлексивный круг».
«Рефлексивный круг» – это
технология, позволяющая стимулировать речевую активность дошкольников,
мыслительные возможности детей. Круг способствует совершенствованию речи,
 как средства общения, помогает детям высказывать предположения, делать
простейшие выводы, учит излагать свои мысли понятно для окружающих, развивает
самостоятельность суждений.
«Рефлексивный круг»
направлен на сплочение детского коллектива, формирование умения слушать и
понимать друг друга, развития умения выражать свои чувства и переживания
публично.
Начиная с младшей группы
«рефлексивный круг» проводится каждый день перед завтраком со всеми детьми,
присутствующими в группе.  Целью этого круга обсуждение планов на
день или каких-либо проблем группы. Обсуждение в младших группах занимает от 5
до 10 мин и менее. Если того требуют обстоятельства, например, в группе
произошло какое-то событие, то «рефлексивный круг» может проводиться ещё раз
сразу после события. Также после проблемной педагогической ситуации. В
последних двух случаях «рефлексивный круг» проводится спонтанно и поэтому
педагог должен быть всегда готов правильно организовать обсуждение.
Круг проводится в одном и том
же месте, для того чтобы в будущем дети привыкли обсуждать свои проблемы в
кругу без присутствия воспитателя. Для эффективности обсуждения во время кругов
используем свечу, которая ставится в центр круга, и любой предмет, которую дети
передают друг другу во время ответов на вопросы, что помогает детям
концентрироваться на выслушивание ответов и не перебивать друг друга.
Задачи педагогической
технологии «рефлексивный круг» следующие:
-       сплочение
детского коллектива;
-       формирование
умения слушать и понимать друг друга;
-       формирование
общей позиции относительно различных аспектов жизни в группе;
-       обсуждение
планов на день, неделю, месяц;
-       развитие
умения выражать свои чувства и переживания публично;
-       привлечение
родителей к жизни детей ДОО.
Темы «Рефлексивных кругов»
рекомендуются по темам «Ситуации месяца». Например, по ситуации месяца
«Мальчики и девочки» могут быть следующие темы: «Чем я отличаюсь от мальчиков
(девочек)»; «Что влияет на наше настроение?»; «Зачем мы питаемся?»; «Мои добрые
поступки по отношению к девочкам (мальчикам)». Темы «Кругов» могут определяться
индивидуально в группе с воспитателем по обстоятельствам, например, если в
группе произошло ЧП, то «Рефлексивный круг» может проводится сразу после
происшествия.
Для того чтобы обсуждение
проходило эффективно, лучше поделить группу на две подгруппы (чтобы дети не
уставали), и по кругу передавать свечу во время ответов на вопросы. Обсуждение
в подготовительной к школе группе занимает 10-20 минут, а в младших от 5 до 10
минут.
Вопросы, задаваемые во
время «ежедневного рефлексивного круга», можно поделить
на несколько тем. Например: «Чем мы сегодня будем заниматься?», «Что
интересного произошло у нас в группе вчера?», «Как вы думаете, кого мы
можем назвать справедливым? А кого добрым, заботливым?», «Почему не
удаётся соблюдать правила в группе?», «Что делать, если хочется
подраться?» и т. д.
Рефлексивные круги создают
коммуникативные условия для того, чтобы слушать другого человека, говорить
перед другими, управлять, подчиняться, сотрудничать. Между воспитанниками
складываются отношения в психологически безопасной форме.
Цель утреннего круга
- развитие связной речи детей, социально-коммуникативной компетентности
дошкольников.
Главная задача педагога:
сплочение детского коллектива; формирование умения слушать и понимать друг
друга; формирование общей позиции относительно различных аспектов жизни в
группе; развитие умение выражать свои чувства и переживания публично.
Структура «Утреннего круга»:
позывной; утреннее приветствие; новости дня; пальчиковая, дыхательная
гимнастика; обмен информацией; работа с календарем; обсуждение; игра по теме
недели или проекта; планирование деятельности в календаре дел. Структура
«вечернего круга»: коммуникативная игра; беседа, подведение итогов.
Виды рефлексивных кругов.
Личностные. Цель: способствовать познанию самого
себя, своих мыслей, чувств, своего духовного мира, оценка себя в обществе
других сверстников и взрослых.
Событийные. Цель: осмысление
собственных действий и состояний (дети учатся анализировать и передавать свое
отношение к событиям прошедшей недели, дня и частично планировать свою
деятельность на будущее).
Творческие. Цель: развитие творческого потенциала
(дети учатся фантазировать, сочинять), релаксация, этюды и представления о
музыке, красоте, рассказы по воображению…
Понятийные. Цель: способствовать
осмысленному пониманию и восприятию духовной действительности человека.
Еженедельный итоговый
круг.

     Благодаря таким традициям вырабатывается навык осознания
воспитанниками происходящего в группе. Дети учатся описывать свои чувства,
переживания, мысли, анализировать и осознавать те качественные изменения, которые
произошли с ними за последнее время, понимать эмоциональное состояние других
людей. Развивается межличностное доверие, обогащается словарь детей за счет
слов, обозначающих различные эмоции, чувства и их оттенки.
Таким образом, для педагогов
утренний круг и вечерний круг – это один из способов организации свободного
общения и развития речи воспитанников, возможность создать атмосферу
коллективного творчества, что помогает развитию у воспитанников чувства
взаимного уважения и доброты. У детей формируются коммуникативные навыки,
развивается речь, формируется положительный настрой на весь день, но прежде
всего, это возможность несколько минут побыть вместе, что немаловажно для детей
имеющих трудности в общении.

file_name: утренний и вечерний круг.docx

alt: Утренний и вечерний рефлексивный круг

alt: Задачи педагогической технологии «рефлексивный круг» следующие: - сплочение детского коллектива; - формирование умения слушать и понимать друг друга; - формирование общей позиции относительно различных аспектов…

alt: Событийные. Цель : осмысление собственных действий и состояний (дети учатся анализировать и передавать свое отношение к событиям прошедшей недели, дня и частично планировать свою деятельность…

title: Утренний и вечерний рефлексивный круг


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа № 30 с углубленным
изучением отдельных предметов»
г. Нижневартовск, ХМАО – Югра.

Социальный проект
« Школьная форма – наш выбор»

Выполнили:
Учащиеся 5в класса
Байда Юлия, Турарова Аяна,.
Руководитель проекта:
Старцева Г.Р

Нижневартовск
2019
Содержание
Ведение………………………………………………………………4
I.ШКОЛЬНАЯ ФОРМА: ОПЫТ
РОССИИ…………………….5
     1. Школьная форма до 1917 года………………………………....6
     2. Школьная форма в Советский период……………………….7
     3. Школьная форма на рубеже веков (XX-XXI)………………..8
     II. Школьная
форма - опыт зарубежных стран..9
     III. Школьная
форма: «за» и «против»………………10
     IV. СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛЬНАЯ
ФОРМА…………………11
     V.Заключение………………………………………………...12
     VI.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………….13
          Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Школьная
форма в учебных заведениях приобретает всё большую актуальность. Сегодня во
многих школах, гимназиях и лицеях школьная форма становится обязательной.
История
школьной формы насчитывает в общей сложности несколько веков, начиная с эпохи
Возрождения, когда студенты стали носить мантии. В России эта история намного
короче и насчитывает около полутора веков. Но при этом она не менее интересна и
насыщена событиями. Форму вводили, изменяли, отменяли, снова вводили.
С 1992
года в России официально школьная форма отменена, но в последнее время все
больше и больше школ вводят обязательную форму. Несомненно, школьная форма
имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Сейчас в России ведется
много споров о том, нужна ли школьная форма ученикам и что она дает; повышает
дисциплину, успеваемость или, напротив, лишает индивидуальности.
Данная работа направлена
на исследование школьной формы и отношения к ней в разные исторические периоды
и в разных странах, в особенности в современной России.
Поиск
и сбор данных о школьной форме проводился в основном через анкетирование, изучение
различных документов, поиск информации в сети Интернет.
Приступая
к работе над исследованием школьной формы, мы поставили перед собой следующие
цели:
Цель:Изучить историю школьной формы и
выявить проблемы ее современного состояния.
Задачи:
1. Поиск информации об истории
школьной формы. Анализ полученных результатов.
2. Систематизация данных о наличии школьной формы в разных
странах мира.
3. Выявление мнений учащихся на основе проведенного
анкетирования.
Гипотеза:
Мы предполагаем, что современной
школе необходимо введение школьной формы.

I. Школьная
форма: опыт России

1.
Школьная форма до 1917 года
Школьная форма в России
существовала еще в XIX веке, ее
носили гимназисты и воспитанницы пансионов благородных девиц. Форму носили не
только в гимназии, но и на улице, дома, во время торжеств и праздников. Она
была предметом гордости.
 Годом
рождения школьной формы считают 1834 год (Таблица 1.  Составлена по ссылке 3.) Тогда в
школьную форму входили фуражки, гимнастерки и шинели, которые отличались только
цветом, кантами, пуговицами и эмблемами.
 Обычно ученики носили
суконную гимнастерку синего цвета с серебряными выпуклыми пуговицами,
подпоясанную черным лакированным ремнем с серебряной пряжкой и черные брюки.
Имелась и выходная форма: темно-синий или темно-серый мундир с обшитым
серебряным галуном воротником. Иногда носили куртки со стоячим воротником.
Неизменным атрибутом гимназистов был ранец.
25 июля 1914 года
утвердили ношение школьной формы ученицами гимназий. Это были платья
темно-коричневого цвета с черным фартуком, обувь без каблуков, шляпы с черными
лентами, которые по праздникам разрешалось заменять цветными.
В гимназиях учились дети
состоятельных родителей, форма подчёркивала их принадлежность к высшему
сословию.

2.
Школьная форма в Советский период
Все изменилось после
революции. В 1918 году вышел декрет «О единой школе…», отменявший школьную
форму как таковую и именовавший её эдаким пережитком прошлого.
Однако, в 1949 году снова
вводится школьная форма. Было решено, что девочки должны приходить на занятия в
темно-коричневых шерстяных платьях и черных передниках (по праздникам – белых),
а мальчики – в серых военных гимнастерках со стоячим воротничком-стоечкой.
Элементом школьной формы также был ремень с пряжкой, которую чистили так, чтобы
горела на солнце, и кепка с кожаным козырьком, которую ребята носили на улице.
Тогда же атрибутом учащейся молодежи стала символика: у пионеров – красный
галстук, у комсомольцев – значок на груди. Именно тогда появились белые
«праздничные» фартуки и пришивные воротнички с манжетами. Со временем менялся
лишь фасон формы. Так выглядели в школе наши бабушки и дедушки.
В 1962
году мальчиков переодели в серые шерстяные костюмы на четырех пуговицах. Форма
для девочек осталась прежняя. В 1973 году форму для мальчиков снова поменяли, а
в 1976 году то же самое произошло и с формой девочек. Таким образом, школьная
форма стала неотъемлемой частью жизни каждого советского ребенка.
Школьная
форма была нескольких моделей. В первую очередь это, несомненно, было
классическое коричневое платье с передником для девочек. В комплекте было два
передника – черный для повседневной носки и белый для праздничнылинеек. Но
самым главным украшением этой неброской одежды были кружевные воротнички и
манжеты, которые приходилось подшивать к платьям. Мальчики же младших классов
носили форменные брюки и курточки синего цвета с манжетами на рукавах, похожие
на классические джинсовые куртки. А еще на боковой части рукава имелась
нашлепка из мягкого пластика с нарисованным открытым учебникам и восходящим
солнцем. С 8-го класса школьникам была положена более взрослая школьная форма.
Мальчики должны были носить ансамбль синего цвета, напоминающий мужской брючный
костюм с неизменной нашлепкой на рукаве, а подросшие девочки синие костюмы-тройки
– юбка-трапеция со складками спереди, пиджак с накладными карманами и жилетка.
Носить в старшей школе под форму мальчикам полагалось рубашку, девочкам блузки.

Но,
всё же, на последний звонок девочки появлялись  в старом добром коричневом
платье и белом переднике с повязанными белыми бантами. Эта традиция жива и по
сей день, и многие выпускницы XXI века приходят на свой последний школьный звонок в «старой доброй, еще
советской форме». В 1988 году некоторые школы в порядке эксперимента отказались
от обязательного ношения школьной формы, давая тем самым почву индивидуальности
школьников.
3. Школьная форма на рубеже веков (XX-XXI)
В 1992 году школьная
форма была отменена во всех российских школах. В Законе Российской Федерации
«Об образовании» вопрос о школьной форме теперь не регламентируется ни на
местном, ни на федеральном уровне. Коричневые платья и синие костюмы заменили
«варёные» джинсы, брюки-клёш и девичьи наряды в духе «кто во что горазд».
В современной России нет
единой школьной формы, но многие школы, лицеи и гимназии, начиная с 1999 года,
стали вводить свою собственную форму, подчёркивающую принадлежность учеников к
тому или иному учебному заведению.
II.
Школьная форма - опыт зарубежных стран
Во многих странах школьная форма в
большей степени представлена вариантом dress-code,
который позволяет выбирать форму одежды в определенных рамках, установленных
самой школой (Таблица 2 составлена по ссылке 6). Но в частных школах, где
высокие требования к дисциплине, где большое уважение к традициям, которые
складывались столетиями, форма является обязательной и установлена по жесткому
образцу (Япония, Англия). Самой большой европейской страной, в которой
существует школьная форма, является Великобритания.
Обществом школьная форма,
чаще всего, воспринимается как неотъемлемый атрибут школьной жизни. Где-то она
вызывает сдержанное, но в  целом положительное отношение к себе, где-то
выступает даже образцом для молодежной моды (Япония). Негативное отношение
присутствует только там, где с наличием формы вынуждены соглашаться, несмотря
на ее неудобство и несовременный внешний вид (Англия).

III. Школьная
форма: «за» и «против»
Анализ анкетирования учащихся

Нужна ли школьная форма?
Какой она должна быть?
На сегодняшний день
мнение  обучающихся об обязательном ношении формы и о том, как она должна
выглядеть неоднозначно (Таблица 3). Одни считают, что форма воспитывает
внутреннюю дисциплину, настраивает на рабочий лад, воспитывает хороший вкус,
так как ребенок, начиная с младшего школьного возраста, привыкает к деловому
элегантному стилю. Другие согласны с тем, что форма должна быть, но хотели бы
изменить ее облик. В то же время есть учащиеся, которые считают, что форма не
нужна.
Из анкет можно сделать
вывод, что, несмотря на то, что большинство учащихся согласны с существованием
школьной формы, они отмечают ее недостатки.
Мнение учителей
едино: наличие школьной формы обязательно. При этом учителя подчеркивают
положительное влияние формы на дисциплину.
Результаты анкетирования учеников
младших и средних классов показали негативное отношение к форме. Более 40%
чувствуют себя в ней неуютно и хотели бы ее изменить. 54% хотели бы ее отменить
вовсе.
Опираясь на результаты
проведенного анкетирования, а также на результаты российских социологических
опросов, были выявлены положительные и отрицательные стороны наличия школьной
формы (Таблица 3). Положительных и отрицательных качеств школьной формы
примерно одинаково. Однако в колонке со знаком «+», приводимые аргументы
более весомы, в противоположной колонке главным будет являться финансовый
фактор.
IV. СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛЬНАЯ
ФОРМА

Среди
учеников моего класса, мы с классным руководителем проводили опрос «Какой
должна быть школьная форма?».
Как одеться в школу —
вопрос важный, потому что именно от внешнего вида часто зависят отношения в
коллективе. Конечно, одежда должна придавать уверенность в себе, быть
комфортной, красивой и уместной.
Недопустимо приходить в
школу в спортивном костюме. У девочек юбки не должны быть слишком короткими.

Школьная форма уже давно
приобрела очертания, близкие к деловому стилю. Офисная одежда способна придать
фигуре, лицу, образу в целом, как женственности, так и мужественности, а еще
она практична. Кроме того, такая одежда придаст облику некоторую «взрослость»,
насколько это возможно

V.Заключение

Подводя итоги работы,
можно сказать, что мной систематизирована информация об истории школьной формы
в России и современном состоянии формы за рубежом. На основе проведенного
анкетирования учащихся и учителей выявлены основные тенденции во взглядах
школьного сообщества на форму. Исторический опыт показывает, что школьная форма
будет существовать и в дальнейшем.
Говоря о форме в нашей
Гимназии, делаю вывод, что форма уже стала неотъемлемым атрибутом школьной
жизни, несмотря на неоднозначное отношение учащихся к ее существованию.
На основе собранных
материалов и проведенных наблюдений, считаем, что возможны несколько вариантов  развития
школьной формы.
Первый: школьная форма станет обязательной.
Второй: возможно, будущим школьной формы
станет dress-code.
Третий: каждая школа будет решать этот
вопрос самостоятельно. Предпочтительным нам видится третий вариант, когда
большинство школ рано или поздно выберут собственный вариант формы, что уже и
происходит во многих щколах.

VI.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Список документов:
1. Закон РФ «Об образовании», 1992 год.
Список литературы:
1.«Оформлять» ли ребят?// Аргументы и факты, №35, 2006г.
Список Интернет ресурсов:

1. http://www.rusedu.ru/detail_4761.html
- Ах уж, эта школьная форма!

2. http://www.bel.ru/news/education/2007/11/20/27338.html
- Школьная форма. Быть или не быть?
3. http://klass.resobr.ru/archive/year/articles/252/
- Школьная форма: за и против
4. http://po4emu4ki.ucoz.ru/publ/4-1-0-30
- проект ФОРМА БУДУЩЕГО
5. http://planetashkol.ru/articles/21437/
-  Снова в школу! Что надеть?
6.
gym91.k26.ru/pages/uchitel/history/pichug/project/ - Роль форменной одежды
учащегося в жизни школьного сообщества.

приложения

Таблица 1

Таблица 2. Характеристика формы некоторых
стран и систематизация данных о наличии школьной формы и отношении к ней в
обществе

Страна

Наличие/отсутствие школьной формы

Фасон формы

Отношение к форме

Япония

Есть

Единый фасон

На пике моды

Англия

Есть

В каждой школе – своя форма

Негативное отношение

Иран

Есть

Единый фасон

Нейтральное отношение

Израиль

Есть

-

Положительное отношение

Россия

На усмотрение учебного заведения

Чаще костюмы делового стиля, в частных школах есть свои
  модели

Отношение неоднозначное

США

На усмотрение учебного заведения

Dress-code,
  в частных школах – свои модели

К униформе отношение отрицательное, но Dress-code все выполняют

Африканские страны

На усмотрение учебного заведения

Dress-code, в частных школах – свои модели

Положительное отношение. Форма – предмет гордости

Австралия

Есть

Dress-code,
  в частных школах – свои модели

К униформе отношение отрицательное, но Dress-code все выполняют

Испания

Есть

Единый фасон

Нейтральное отношение

Таблица 3.
Результаты анкетирования учащихся 5 классов

да

нет

нейтрально

Нравится ли вам носить школьную форму?

30%

52%

17%

Помогает ли форма настроится на рабочий лад?

36%

54%

10%

Чувствуете ли вы себя уютно в форме?

44%

38%

18%

Хотели ли бы вы изменить школьную форму?

65%

27%

8%

Хотели бы вы отменить школьную форму?

54%

32%

14%

Таблица 3. Школьная форма: «за» и
«против»

+

-

1.     Сглаживание социального неравенства
2.     Дисциплинирует
3.     Формирует чувство общности со
  школой
4.     Делает детей более внимательными, сосредоточенными
  на предметном содержании урока
5.     Прививается привычка и умение
  носить одежду делового стиля
6.     У родителей исчезает сомнение или
  непонимание как одеть ребенка в школу

1.  Мешает развитию индивидуальности
2.  Затрата времени и сил при
  приобретении
3.  Требуются дополнительные финансовые
  затраты
4.  Наличие формы в одной школе может
  вызывать насмешки учащихся других школ
5.  Часто школьная форма неудобна

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Школьная форма.doc

alt: I . Школьная форма: опыт России 1

alt: Школьная форма в Советский период

alt: III . Школьная форма: «за» и «против»

alt: IV . СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛЬНАЯ ФОРМА

alt: V .Заключение Подводя итоги работы, можно сказать, что мной систематизирована информация об истории школьной формы в

alt: VI .СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

alt: Таблица 1

alt: Таблица 2 . Характеристика формы некоторых стран и систематизация данных о наличии школьной формы и отношении к ней в обществе

title: Социальный проект "Школьная форма - наш выбор"


extracted_text:
Урок
51. Строки
Строка - последовательность любых
символов кодовой таблицы персонального компьютера. При использовании в
выражениях строка заключается в апострофы. Для определения данных строкового
типа используется идентификатор string, за
которым может следовать в квадратных скобках значение длины строки. Если это
значение не указано, то по умолчанию длина строки равна 255 байт.
Переменную строкового типа можно
определить через описание в разделе описания переменных.
Строковые данные могут
использоваться в программе также в качестве констант.
К любому символу в строке можно
обратиться, указав имя строки и номер символа в квадратных скобках.
Операции над строками
Над строковыми данными допустимы
операции сцепления и операции отношения.
Операция объединения (+)
применяется для объединения нескольких строк в одну, присоединяя начало второй
строки к концу первой, начало третьей строки к концу второй и т. д. Для данной
операции существует нейтральный элемент, не влияющий на ее результат, - это
строка нулевой длины (пустая строка), обозначаемая двумя рядом стоящими
апострофами (‘ ‘). Такую строку можно присоединить к любой строке справа или
слева и строка не изменится. В операциях сцепления длина результирующей строки
не должна превышать 255. Операция объединения строк некоммутативная, т. е. a+b≠b+a.
Операции отношения (=,
<>, >, <, >=, <=) проводят сравнение двух строковых операндов
и имеют приоритет более низкий, чем операция сцепления. Сравнение строк
происходит слева направо до первого несовпадающего символа, и та строка
считается больше, в которой первый несовпадающий символ имеет больший номер в
стандартной таблице обмена информацией. Например, ‘program’>’PROGRAM’, ‘MS-DOS’<’MS-Dos’. Если
строки имеют различную длину, но в общей части символы совпадают, то короткая
строка меньше, чем длинная. Строки считаются равными, если они полностью
совпадают по длине и имеют одни и те же символы.
Для присваивания строковой
переменной результата строкового выражения используется оператор присваивания
(:=). Если значение переменной после выполнения оператора присваивания
превышает по длине максимально допустимую при описании величину, все лишние
справа символы отбрасываются.
Для обработки строковых данных
можно использовать специальные процедуры и функции.
Строковые процедуры и функции
Length (S) –
вычисляет текущую длину в символах строки S. Результат
имеет целочисленный тип, например:

Значение S

Выражение

Результат

‘1234567’

Length (S)

7

‘system 370’

Length (S)

10

Delete (S, P, N) – удаление
N символов строки S, начиная с
позиции Р. Если значение Р>255, возникает программное прерывание.

Значение S

Выражение

Результат

‘абвгде’

delete (S, 4, 2)

‘абве’

‘река Волга’

delete (S, 1,
  5)

‘Волга’

Concat (S1, S2, …, SN) –
выполняет сцепление строк S1, S2, …, SN в том
порядке, в каком они указаны в списке параметров. Сумма всех сцепленных строк
не должна превышать 255.
Insert (S1, S2, P) – вставка
строки S1 в строку S2, начиная с
позиции Р, например:
S1:=’че’;
S2:=
’знание’;
Insert
(S1, S2, 4);
В результате выполнения последнего выражения
значение строки S2 станет равным ‘значение’.
Copy (S, P, N) – выделяет
из строки S подстроку длиной N, начиная с
позиции Р. Если Р>length(S), то
результатом будет пробел. Если Р>255, возникнет ошибка при выполнении. P, N –
целочисленные выражения.
Pos (S1, S2) –
обнаруживает первое появление строки S1 в строке S2. Результат
имеет целочисленный тип и равен номеру той позиции, где находится первый символ
строки S1.

Значение S2

Выражение

Результат

‘abcdef’

pos (‘de’, S2)

4

‘abcdef’

pos (‘r’, S2)

0

Val (S, i, c) –
преобразует строковое значение S в величину
целочисленного или вещественного типа и помещает результат в i. Значение S не должно
содержать незначащих пробелов в начале и в конце. Если во время преобразования
ошибки не обнаружено, значение с (целочисленная переменная) равно 0.,
если ошибка обнаружена (например, литерное значение переводится цифровое), с
будет содержать номер позиции первого ошибочного символа, а значение i будет не
определено.

Значение S

Выражение

Результат

‘1450’

val (S, i, c)

i=1450 c=0

’14.2E+02’

val (S, i, c)

i=14.2E+02 c=0

’14.2A+02

val (S, i, c)

i=0 c=5

UpCase (S) –
преобразует строчные буквы в прописные. Обрабатывает буквы только латинского
алфавита.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Pos ( S 1, S 2) – обнаруживает первое появление строки

title: Урок 51. Строки


extracted_text:
Білім беру саласы:  «Таным»
Бөлімі:
Жаратылыстану
Тақырыбы: «Шақырымыз
күзді, шын ниетпен ізгі»
Мақсаты: Балаларды
табиғат құбылыстарымен таныстыру
Міндеттері:
Білімділік: «Күз»
мезгілі туралы түсініктерін қалыптастыру
Дамытушылық: Жанды және жансыз табиғаттағы маусымдық
өзгерістерді бақылауды үйрету арқылы зейіндерін дамыту
Тәрбиелік: Табиғатты
сүюге баулу
Сөздік жұмыс: жауын, керемет, жапырақтардың қурап түсуі
Үштілдік компонент:  табиғат – природа – nature, күз-осень-autum,
жаңбыр-дождь-rain, жапырақтар-листья-leaves,
құстар-птицы-birds
Керекті құралдар: Күз мезгілі белгіленген суреттер, қызыл, сары және
қызғылт түсті ұсақ қиылған
қағаздары бар бөтелке, әр балаға жетерлік
түтікше,үлестірмелі материалдар

Шаттық шеңбері:
Армысың, асыл күн!
Армысың, көк аспан!
Армысың, жан досым!
Жылуыма жылу қос.
Міне, менің қолым!
П.И. Чайковскийдің «Күз»
  әуені ойналады.

-Өлең не жайлы?
-Өлең күз жайында
Әңгімелесу:
-
Қазір жылдың қай мезгілі?
-
Күз.
-
Бір жылда неше жыл мезгілі бар?
-
Төрт.
-Бүгін бізге
қонаққа «Сиқырлы күз» келді (Күз
ханшасының суретін көрсетеді.)
-Ол өзімен әдемі суреттер алып
келіпті, қане қарайықшы.
Суретпен жұмыс:
-Мына суретте не
бейнеленген?
-Күз мезгілі.
-Жапырақтар қандай?
-Сары.
-Күн қандай болады?
-Суық, жаңбырлы.
-Күн суытқанда қандай киім киеміз?
-Қалың киім киеміз.
(Күз мезгіліне сай киінген
қуыршақты көрсетіп, киімі туралы әңгімелеу.)
Тыныс алу жаттығуы:
-Қане,
бәріміз бөтелкелерімізде күзгі жапырақтардың
қурап түсуін бейнелейік. Қызыл, сары қағаздардан
жасалған жапырақтары бар бөтелкелерді таратылады.
Бөтелке аузынан түтікше арқылы, үрлеп
жапырақтарды қозғалтады.
Үштілдік компонент:  табиғат – природа – nature, күз-осень-autum,
жаңбыр-дождь-rain, жапырақтар-листья-leaves,
құстар-птицы-birds
(Сөздерді
хормен, жекелеме қайталайды)
«Сиқырлы күз»
дидактикалық ойыны.
Күз ханшасы бізге күз
мезгілінің белгілерін тауып беруін өтінеді. Тақтаға
сурет ілінеді, оған күз мезгілінің
құбылыстарының суреттерін жабыстырады.
Мысалы: Жаңбырдың,
құстардың, жапырақтың,
кепірқосақтың суретерін іледі.
Сергіту сәті:
Бұлт қабағын түйіп ап,
Бүркеп алды аспанды.
Тырс-тырс тырсылдап,
Жаңбыр жауа бастады.

Күнге қолды созамыз.
Күннен жылу аламыз.
Боймызға таратып,
Біз көңілді боламыз
Күз туралы қандай
тақпақтар айту.
Күзде біз көкөністермен
жемістерді жинап аламыз, міне менің қолымда бір себет жемістер
бар.Осы жеміс көкөністер туралы жұмбақ айтамын шешуін
табыңдар.
Жұмбақтар:
Қалың киім ұнатады,
Шешіндірсең жылатады (Сарымсақ)

Жаздай інге тығылып,
Жатқан қызыл түлкіні
Құйрығынан суырып,
Әкелді әкем бір күні
(Сәбіз)

Дидактикалық ойын: «Күзгі
ағаштар»
Шарты: Ағаштың бейнеленген суреті
тақтаға ілінеді. Жапырақтардың түсіне қарай
кішкене үрленген шарларды ілу.
Күз туралы тақпақтар:
Сап-сары маңай,
Сап-сары тоғай.
Соңғы әнін айтып,
Құс кетті қайтып.

Қарашы күз келді, күз келді,
Жапырақ жауыпты іздерді.
Құс біткен керуен тізеді,
Қара бұлт қабағын
түйеді.

Алтын –сары, қызыл көк
Алуан-алуан жапырақ.
Күзгі бақта күлімдеп.,
Көз тартады атырап.

Қоңыр салқын тарады,
Қойнаулар мен сайлардан.
Қаздар қайтып барады,
Қайтқан елдей жайлаудан.

Сұрақ-жауап әдісі
  арқылы қорытындылау.
-Бізге бүгін қонаққа
  кім келді?
Күз ханшасы келді.
-Қазір  жылдың қай
  мезгілі?
Күз мезгілі.
-Оны қандай белгілері арқылы
  білеміз?
-Жапырақтар сарғаяды, күн
  суытады, жаңбыр жауады. т.б

-Табиғатта
  бәрі өзгеше әсем. Ендеше, былай бірге айтайық:
Табиғат ол
  – анамыз,
Табиғатқа
  баламыз.
Құшағында
  ойнаймыз,
Шаттық әнге саламыз.

Күз ханшасымен қоштасып, рахметін
айтады.

file_name: 48 ҰОҚ Күз.docx

alt: Білім беру саласы: « Таным»

alt: Сергіту сәті: Бұлт қабағын түйіп ап,

alt: Сұрақ-жауап әдісі арқылы қорытындылау

title: «Шақырымыз күзді, шын ниетпен ізгі»