extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 385

"Согласовано"
 Зам.директор
  директор школы по ВР
__________.

  "Утверждаю"
                                        _________

План
воспитательной
работы
7 «б»   класса
2017-2018 учебный
год

Классный
руководитель:
М.А. Посяева

Цели,
задачи  и основные направления воспитательной работы классного руководителя на
2017-2018 учебный год.

Цель воспитательной деятельности:
Ø
социально-педагогическая
поддержка и становление высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России;
Задачи:

▪
Вести
работу по сплочению коллектива класса, развитию самоуправления, воспитанию
общественно-коллективной личности.

▪
Формировать
у учащихся умений самостоятельного и совместного планирования жизни класса во
внеурочной деятельности и ответственности за его выполнение. Развитие детского
самоуправления.

▪
Создать
условия для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности,
ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях,
развитие интереса к внеклассной работе.

▪
Формировать
у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению
здоровья учащихся.

▪
Знакомить
учащихся с историей родного края. Формировать у учащихся культуру миропонимания,
осознание исторического прошлого и будущего и своей роли в нем.

▪
Формировать
гуманистическое мировоззрение, способное к осознанию своих прав и прав другого,
способности к нравственному саморазвитию.

▪
Воспитание
трудолюбия, бережного отношения к труду других людей.

▪
Воспитание
бережного отношения к природе.

▪
Развитие
внимания, мышления, памяти, речи учащихся.

▪
Максимальное
сближение интересов родителей и педагогов по формированию развития личности.

▪
Организация
и совместное проведение досуга детей и родителей.

▪
Организация
психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских
собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

Основные направления
воспитательной работы:

-
Военно-патриотическое, духовно-нравственное   направление
-
Информационно-медийное направление
-
Профориентационное направление
-
Школа безопасности и правопорядка (БДД, пожарная безопасность и т.д.)
-
Семья
-
Экологическое направление
-
Образовательный туризм
-
Отдых и оздоровление, пропаганда ЗОЖ
-
музеи
-
Традиционные дела класса

Содержание
деятельности  классного руководителя

Ежедневно
§  Работа
с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

Организация питания учащихся.
Организация дежурства в классном кабинете.
Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно

Проверка дневников учащихся.
Проведение мероприятий в классе (по плану).
Работа с родителями (по ситуации).
Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

Один раз в четверть

Оформление классного журнала по итогам четверти.
Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана
     воспитательной
Проведение
     родительского собрания.

Один раз в год

Проведение открытого мероприятия.
Оформление личных дел учащихся.
Анализ и составление плана работы класса.
Статистические данные класса (1 сентября).

Работа с
органами ученического самоуправления.
1.
Провести классный час с выбором ученического самоуправления.
2.
Распределить поручения среди обучающихся
класса

Циклограмма работы классного руководителя
по реализации Концепции воспитательной системы

Сентябрь

Направления
  реализации воспитательной системы

Мероприятия

Сроки исполнения

Ответственный

Военно-патриотическое,
  духовно-нравственное   направление

Уроки
  Мужества, посвященные 76 годовщине со дня начала блокады Ленинграда
Международный день грамотности
 День знаний

·
   День солидарности в борьбе с терроризмом
·
  200 лет со дня рождения Алексея Константиновича Толстого,
  русского поэта, писателя, драматурга (1817 г.)
·
  205 лет со дня Бородинского сражения русской армии под
  командованием М. И. Кутузова с французской армией (1812 г.)
·
  Международный день грамотности
26–30 сентября
День знаний
День солидарности в борьбе с
  терроризмом

·
  200 лет со дня рождения Алексея Константиновича Толстого,
  русского поэта, писателя, драматурга (1817 г.)
 205 лет со дня Бородинского сражения русской армии под
  командованием М. И. Кутузова с французской армией (1812 г.)

8
1
  1 сентября

  3 сентября
5    8  сентября

  8  сентября

 8  сентября

 8  сентября

 8  сентября

.М.А.Посяева

.М.А.Посяева

.М.А.Посяева

.М.А.Посяева

.М.А.Посяева

.М.А.Посяева

.М.А.Посяева

Школа
  безопасности и правопорядка (БДД, пожарная безопасность и т.д.)

Классный
  час «Единый день дорожной безопасности»

Классный
  час «Безопасность пешехода»

05.09

  В течении месяца

  01.09.

М.А.Посяева
.

М.А.Посяева

Семья

Индивидуальные
  консультации специалистов

Родительское
  собрание организационное.

  28.09.

  В течении месяца

14.09.

М.А.Посяева

Зам.директора
  по ВР

.М.А.Посяева

Отдых и
  оздоровление, пропаганда ЗОЖ

Всероссийский « Кросс  Нации»
Беседа Режим дня-в школе и дома.

Гигиена
  школьника

17.09

27.09

.М.А.Посяева

М.А.Посяева

Экологическое
  направление

Классный
  час «Что такое экологические дни» Создание календаря.

25.09.

М.А.Посяева

Традиционные
  дела класса

Традиционные
  дела классса

 Экскурсии

Выборы
  актива класса
Ежедневные
  дежурства по классу
День
  именинника
Ежедневное
  дежурство по классу
День
  именинника

  История Санкт-Петербурга , Исакиевский Собор , Казанский Собор .

В
  течении месяца

17.09.

М.А.Посяева.
Актив
  класса

М.А.Посяева

Октябрь

Направления
  реализации воспитательной системы

Мероприятия

Сроки исполнения

Ответственный

Военно-патриотическое,
  духовно-нравственное   направление

Кронштадт
  « По следам военной славы», История города

Классный
  час «Международный день учителя» и участие в концерте,приуроченном к этой
  дате
·
  День гражданской обороны
·
   60 лет со дня запуска первого искусственного спутника Земли
  (1957 г.)
·
   Международный день учителя
·
  16 октябряВсероссийский урок «Экология и энергосбережение» в
  рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче
·
  2–31 октября  Международный месячник школьных библиотек
·
  30 октября Всероссийский урок безопасности школьников в сети
  Интернет

2.10.

4
  4 октября

4
  4  октября

5
  5октября

16.10.

М.А.Посяева

Школа
  безопасности и правопорядка (БДД, пожарная безопасность и т.д.)

Районная
  акция ЮИД «Засветись! Стань заметен»

Язык дорожного движения(основные понятия и
  термины ПДД) классный час

Классный час «Всероссийский день гражданской
  обороны»

Октябрь-февраль

  23.10.

  03.10.

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Семья

·
   Международный день пожилых людей
Классный
  час «Международный день пожилых людей»

Родительское
  собрание «Кризисы взросления  среднего  школьника»

Индивидуальные
  консультации с родителями

День
  открытых дверей

Индивидуальные
  консультации специалистов для родителей

Родительское
  собрание

1        1 октября

4.10.

18.10

14.10.

В
  течение месяца

В
  течение месяца

19.10.

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева
Администрация
  ОУ
Зам.директора

по
  ВР\

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Экологическое
  направление

Всероссийский урок «Экология и
  энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения
  #ВместеЯрче

16.10.

М.А.Посяева

Отдых и
  оздоровление, пропаганда ЗОЖ

Классные
  беседы:» Вредные привычки и их
 Всероссийского
  фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче
·
  2–31 октября   Международный месячник школьных библиотек

       Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках

30
  октября
Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет преодоление».

Классные
  беседы.    «Память: как ее тренировать»

18.10.

25.10.

16
  октября

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Традиционные
  дела класса

.
Ежедневное
  дежурство по классу
День
  именинника

В
  течении месяца

.М.А.Посяева
Актив
  класса

Ноябрь

Направления
  реализации воспитательной системы

Мероприятия

Сроки исполнения

Ответственный

Военно-патриотическое,
  духовно-нравственное   направление

·
   День народного единства

Декада
  толерантности. Классный час «Международный день толерантности»

Классный
  час «День народного единства»

4
  4 ноября

В
  течении месяца
16.11.

09.11

.

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Школа
  безопасности и правопорядка (БДД, пожарная безопасность и т.д.)

Районная
  акция ЮИД «Засветись! Стань заметен»

Всероссийская
  акция , посвящённая «Дню памяти жертв ДТП»

Час
  ПДД «Порядок движения учащихся в группе и в колонне»

Октябрь-февраль

  В течении месяц

  10.11.

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Семья

 Классный
  час «День матери»

«За
  чашкой чая» - семейное чаепитие (история чая, традиции чаепития) Занятие в
  библиотеке Радуга

Индивидуальные
  консультации с родителями

Индивидуальные
  консультации специалистов для родителей

27.11.

16.11.

В
  течение месяца

В
  течение месяца

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Зам.директора
  по ВР

Образовательный
  туризм

Экскурсия
  по Санкт-Петербургу100 лет революции 1917 года в России
·

100 лет революции 1917 года в России

В
  течении месяца
7.11

М.А.Посяева

Отдых и
  оздоровление, пропаганда ЗОЖ

Международный день толерантности

Беседа «Здоровые привычки - здоровый образ жизни»

День матери в России

Беседа «Ты и телевизор»

10.11.-16.11.

17.11.

27.11.

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Традиционные
  дела класса

Ежедневное
  дежурство по классу
День
  именинника

В
  течение месяца

М.А.Посяева

Декабрь

Направления
  реализации воспитательной системы

Мероприятия

Сроки исполнения

Ответственный

Военно-патриотическое,
  духовно-нравственное   направление

 Классный
  час . Конституция – основной закон

Классный
  час «День героев Отечества» «День неизвестного солдата»

Участие
  в акциях – Посылка солдату, детям-сиротам.

  12 .12.

  9.12.

В
  течение месяца

Учитель
  истории.
М.А.Посяева

.М.А.Посяева

М.А.Посяева

Актив
  класса

Школа
  безопасности и правопорядка (БДД, пожарная безопасность и т.д.)

Районная
  акция ЮИД «Засветись! Стань заметен»

Городская
  акция ЮИД «Безопасные каникулы или Правильный новый год»

 Час ПДД «Нерегулируемые перекрёстки»

Час ПДД «Поведение на улице во время каникул.
  Один дома.»

Октябрь-февраль

  Конец декабря

6.12.

22.12

.М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Семья

Родительское
  собрание «Психологическая поддержка ребёнка»

Индивидуальные
  консультации специалистов для родителей

Индивидуальные
  консультации с родителями

Заседание
  родительского комитета. Подготовка
 к
  Новому году. Совместный праздник в классе.

13.12.

В
  течение месяца

В
  течение месяца

  20.12.

Живова
  Е.А.

Зам.директора
  по ВР

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева
Род.комитет

Экологическое
  направление

Отдых и
  оздоровление, пропаганда ЗОЖ

Беседа «Как уберечь себя от беды».

Беседа
  «На льду водоемов, на скользкой дороге.»

6.12.

20.12.

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Традиционные
  дела класса

Ежедневное
  дежурство по классу
День
  именника

Традиционный
  новогодний праздник в классе.

Сбор
  макулатуры.
День
  Именинника

В
  течении месяца

Конец
  месяца

М.А.Посяева

Актив
  класса

М.А.Посяева

М.А.Посяева

 Род.комитет.

Январь

Направления
  реализации воспитательной системы

Мероприятия

Сроки исполнения

Ответственный

Военно-патриотическое,
  духовно-нравственное   направление

Митинг,
       посвященный снятию блокады Ленинграда

л.час «Международный день памяти жертв
  Холокоста» 26.01
·
  Международный день памяти жертв Холокоста

18.01.

26.01.

27
  января

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Школа
  безопасности и правопорядка (БДД, пожарная безопасность и т.д.)

Районная
  акция ЮИД «Засветись! Стань заметен»

Час ПДД
  «Труд водителя».

Октябрь-февраль

  19.01

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Семья

 Индивидуальные консультации
  специалистов для родителей

Индивидуальные
  консультации с родителями

В
  течение месяца

В течение месяца

Зам.директора
  по ВР

М.А.Посяева

Отдых и
  оздоровление, пропаганда ЗОЖ

Беседа «Смейся на
  здоровье. Улыбка и хорошее настроение.»
  Беседа «О спорт! Ты-мир!»

19.01

30.01

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Традиционные
  дела класса

Ежедневное
  дежурство по классу
День именинника

М.А.Посяева.
Актив класса

Февраль

Направления
  реализации воспитательной системы

Мероприятия

Сроки исполнения

Ответственный

Военно-патриотическое,
  духовно-нравственное   направление

Военно-спортивная
  игра «Зарница»

2
  февраля День разгрома советскими войсками немецко-

фашистских
  войск в Сталинградской битве (1943 г.)
·
  8 февраля День российской науки
·
  15 февраля День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
  за пределами Отечества
·
  21 февраля Международный день родного языка
«В имени улицы –
  подвиг героя!»- час мужества
Кл.час. «День
  российской науки».

Кл.час.
  «Международный день родного языка»

 День
  защитника Отечества

Экскурсия
  мемориал защитников блокады ленинграда

Середина месяца

  21.02.

08.02.

21.02

22.02
  2018

27.02
  20018

Рябикина Л.В.

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Посяева М.а.

Посяева М.а.

Школа
  безопасности и правопорядка (БДД, пожарная безопасность и т.д.)

Районная
  акция ЮИД «Засветись! Стань заметен»

Час
  ПДД «Дорожные знаки и
  их группы. История возникновения и развития дорожных знаков.»

Октябрь-февраль

26.02

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Семья

 Фестиваль «Семья
  - территория здоровья!»

«Семейная
  масленица»- чаепитие с блинами и родителями.

Индивидуальные консультации
  специалистов для родителей

Индивидуальные
  консультации родителей

Родительское
  собрание «Самостоятельность и ответственность»

В течении месяца

12-18.02

В течение месяца

В течение месяца

21.02

М.А.Посяева

Учителя ФК

М.А.Посяева

 род.комитет
Зам.директора по
  ВР
М.А.Посяева

М.А.Посяева

Отдых и
  оздоровление, пропаганда ЗОЖ

Беседа «Беречь глаз как алмаз.»

Беседа «Режим питания»

08.02

15.02

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Традиционные
  дела класса

Ежедневное
  дежурство по классу
День именинника

Праздник  в
  классе для мальчиков «День защитника отечества» и чаепитие

В
  течении месяца

20.02

М.А.Посяева
.
Актив класса

М.А.Посяева

Актив класса

Март

Направления
  реализации воспитательной системы

Мероприятия

Сроки исполнения

Ответственный

Военно-патриотическое,
  духовно-нравственное   направление

Книжкина
  неделя

Кл.час.
  День воссоединения Крыма с Россией
Кл.час
  ,посвященный неделе  детской и юношеской книге

В
  течении месяца

19.03.

26.03.

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Школа
  безопасности и правопорядка (БДД, пожарная безопасность и т.д.)

Час
  ПДД «Тормозной путь транспортного средства на мокрой дороге.»
Час
  ПДД « Осторожно! Каникулы»

13.03

22.03

М.А.Посяева

Семья

Кл.час.
  «Международный женский день» (готовим поздравления мама и бабушкам)

Подготовка
  к концерту и участие в школьном концерте.

Индивидуальные
  консультации родителей

Индивидуальные
  консультации специалистов для родителей

Родительское
  собрание «Взрослый младший школьник»

06.03

В
  течение месяца

В
  течение месяца

14.03

М.А.Посяев

М.А.Посяева
.

Зам.директора
  по ВР.

М.А.Посяева

Экологическое
  направление

15.03.

М.А.Посяева
 Зав.библиотекой

Отдых и
  оздоровление, пропаганда ЗОЖ

Беседа «Лекарственные препараты. Будь осторожен.»

Беседа
  «О пользе активного отдыха во время каникул.»

13.03.

22.03

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Традиционные
  дела класса

Ежедневное
  дежурство по классу
День
  именинника

В
  течении месяца

М.А.Посяева
Актив
  класса

Апрель

Направления
  реализации воспитательной системы

Мероприятия

Сроки исполнения

Ответственный

Военно-патриотическое,
  духовно-нравственное   направление

Кл.час. «День
  космонавтики». Гагаринский урок «Космос-это мы»

12.04.

М.А.Посяева
М.А.Посяева

Школа безопасности
  и правопорядка (БДД, пожарная безопасность и т.д.)

Час ПДД «История
  развития автомототранспорта».

Кл.час «День
  пожарной охраны» 30.04.2018.

10.04.

30.04.

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Семья

Индивидуальные
  консультации родителей

Индивидуальные
  консультации специалистов для родителей

В
  течение месяца

В
  течение месяца

М.А.Посяева
М.А.Посяева

Отдых и
  оздоровление, пропаганда ЗОЖ

«Табак –
  здоровью враг» - беседа-игра-викторина Занятие в библиотеке Радуга

Беседа «Добро и доброта.»
Беседа «Особенности влияния никотина и других токсических
  веществ на развитие организма человека»

19.04.

10.04.

24.04

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Традиционные
  дела класса

Ежедневное
  дежурство по классу
День именинника

В
  течении месяца

М.А.Посяева

Май

Направления
  реализации воспитательной системы

Мероприятия

Сроки исполнения

Ответственный

Военно-патриотическое,
  духовно-нравственное   направление

Смотр
  песни и строя

Выпуск
  стенгазеты ко Дню Победы.
Кл.час
  « День Победы-уроки мужества»

Подготовка
  к концерту для ветеранов и участие в традиционном школьном концерте

Кл.час
  «День славянской письменности и культуры»

Середина
  мая

07.05

Начало
  месяца

22.05.

Учитель
  ОБЖ

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Школа безопасности
  и правопорядка (БДД, пожарная безопасность и т.д.)

 Час
  ПДД «У светофора каникул нет».

24.05.

М.А.Посяева

Семья

 Бал «Созвездие»

Индивидуальные
  консультации родителей

Индивидуальные
  консультации специалистов для родителей

Родительское
  собрание итоговое «Будущим пятиклассникам»

Конец
  месяца

В
  течение месяца

 В
  течение месяца

16.05

Рябикина
  Л.В.

М.А.Посяева
.
Зам.директора
  по ВР

Живова
  Е.А.

Отдых и
  оздоровление, пропаганда ЗОЖ

 Беседа «Лето с пользой.».

Беседа
  «Поведение в лесу, на реках и озерах».

15.05.

24.05

М.А.Посяева

Традиционные
  дела класса

Ежедневное
  дежурство по классу
День
  именинника

«Последний
  звонок»

В
  течении месяца

Конец
  месяца

М.А.Посяева
Актив
  класса

Список мероприятий по направлению Школа
безопасности и правопорядка (БДД, пожарная безопасность и т.д.) 2017-2018 год
ДДТ Красносельского района

Мероприятие

Сроки

Для
  кого

Ответственный

Районная
  акция ЮИД «Засветись! Стань заметен»

Городская
  акция « Кросс Нации»

 Всероссийская
  акция ЮИД, посвящённая «Дню памяти жертв ДТП»

Октябрь-февраль

Сентябрь

Ноябрь

 Для
  1-11 классов

М.А.Посяева

М.А.Посяева

М.А.Посяева

Календарь образовательных
событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам
Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и
культуры, на 2017–2018 учебный год
Сентябрь
·
1 сентября День знаний
·
3 сентября  День солидарности в борьбе с терроризмом
·
5 сентября  200 лет со дня рождения Алексея Константиновича
Толстого, русского поэта, писателя, драматурга (1817 г.)
·
8 сентября 205 лет со дня Бородинского сражения русской армии
под командованием М. И. Кутузова с французской армией (1812 г.)
·
8 сентября Международный день грамотности
·
26–30 сентября  Неделя безопасности
Октябрь
·
1 октября  Международный день пожилых людей
·
4 октября  День гражданской обороны
·
4 октября  60 лет со дня запуска первого искусственного спутника
Земли (1957 г.)
·
5 октября  Международный день учителя
·
16 октября  Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в
рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче
·
2–31 октября   Международный месячник школьных библиотек
·
30 октября  Всероссийский урок безопасности школьников в сети
Интернет
Ноябрь
·
4 ноября День народного единства
·
7 ноября100 лет революции 1917 года в России
·
16 ноября Международный день толерантности
·
27 ноябряДень матери в России
Декабрь
·
3 декабря  День Неизвестного Солдата
·
3 декабря Международный день инвалидов
·
4–10 декабря Всероссийская акция «Час кода».
Тематический урок информатики
·
9 декабря   День героев Отечества
·
12 декабря  День Конституции Российской Федерации
Январь
·
27 января  Международный день памяти жертв Холокоста
Февраль
·
2 февраля День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве (1943 г.)
·
8 февраля  День российской науки
·
15 февраль День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества
·
21 февраля Международный день родного языка
·
23 февраля День защитника Отечества
Март
·
1 марта  Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом
·
8 марта  Международный женский день
·
11 марта  200 лет со дня рождения Мариуса Петипа, балетмейстера
(1818 г.)
·
18 марта  День воссоединения Крыма с Россией
·
28 марта  150 лет со дня рождения Максима (Алексея Максимовича)
Горького(Пешкова), писателя (1868 г.)
·
26–31 марта  Неделя детской и юношеской книги(Л. Н. Толстой (190
лет), Ф.И.Тютчев (205 лет), В.Г.Короленко (165 лет), Б.Житков (135 лет),
С.Маршак (165 лет), М.Цветаева (125 лет), Д. Н. Мамин-Сибиряк (165 лет),
А.Н. Толстой (135 лет), Б. Полевой (110 лет), А. Н. Островский (195 лет))
·
26–31 марта Неделя музыки для детей и юношества
Апрель
·
12 апреля День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»
·
21 апреля  День местного самоуправления
·
30 апреля  День пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ

Май

9
     мая  День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945
     годов (1945 г.)
24 мая     День славянской письменности и культуры

Июнь

1
     июня Международный день защиты детей
6
     июня  День Русского языка – Пушкинский день России
12
     июня День России
22 июня  День памяти и скорби – день начала Великой
     Отечественной войны (1941 г.)

Весь период

Год особо
     охраняемых природных территорий в Российской Федерации (2017 год)
Год экологии
     (2017 год)
Дни
     финансовой грамотности в общеобразовательных организациях

 Информационное письмо Министерства образования и науки РФ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: воспит раб плана кл.рук — в7.б.docx

alt: М.А.Посяева .М.А

alt: Традиционные дела класса

alt: Семья ·

alt: Направления реализации воспитательной системыМероприятияСроки исполненияОтветственный

alt: России В течении месяца 7

alt: Октябрь-февраль 19.01

alt: Отечества · 21 февраля

alt: ЗОЖ Беседа «Беречь глаз как алмаз

alt: Список мероприятий по направлению

alt: Февраль · 2 февраля

intro:
Цель воспитательной деятельности:
    • социально-педагогическая поддержка и становление высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России;
Задачи:
    •
            ▪ Вести работу по сплочению коллектива класса, развитию самоуправления, воспитанию общественно-коллективной личности.
    •
            ▪ Формировать у учащихся умений самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности и ответственности за его выполнение. Развитие детского самоуправления.
    •
            ▪ Создать условия для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной работе.
    •
            ▪ Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья учащихся.
    •
            ▪ Знакомить учащихся с историей родного края. Формировать у учащихся культуру миропонимания, осознание исторического прошлого и будущего и своей роли в нем.
    •
            ▪ Формировать гуманистическое мировоззрение, способное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию.
    •
            ▪ Воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду других людей.
    •
            ▪ Воспитание бережного отношения к природе.
    •
            ▪ Развитие внимания, мышления, памяти, речи учащихся.
    •
            ▪ Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развития личности.
    •
            ▪ Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
    •
            ▪ Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.Цели, задачи  и основные направления воспитательной работы классного руководителя на 2017-2018 учебный год.

Цель воспитательной деятельности:
    • социально-педагогическая поддержка и становление высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России;
Задачи:
    •
            ▪ Вести работу по сплочению коллектива класса, развитию самоуправления, воспитанию общественно-коллективной личности.
    •
            ▪ Формировать у учащихся умений самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности и ответственности за его выполнение. Развитие детского самоуправления.
    •
            ▪ Создать условия для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной работе.
    •
            ▪ Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья учащихся.
    •
            ▪ Знакомить учащихся с историей родного края. Формировать у учащихся культуру миропонимания, осознание исторического прошлого и будущего и своей роли в нем.
    •
            ▪ Формировать гуманистическое мировоззрение, способное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию.
    •
            ▪ Воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду других людей.
    •
            ▪ Воспитание бережного отношения к природе.
    •
            ▪ Развитие внимания, мышления, памяти, речи учащихся.
    •
            ▪ Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развития личности.
    •
            ▪ Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
    •
            ▪ Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

Основные направления воспитательной работы:

- Военно-патриотическое, духовно-нравственное   направление
- Информационно-медийное направление
- Профориентационное направление
- Школа безопасности и правопорядка (БДД, пожарная безопасность и т.д.)
- Семья
- Экологическое направление
- Образовательный туризм
- Отдых и оздоровление, пропаганда ЗОЖ
-  музеи
- Традиционные дела класса


extracted_text:
Технологическая
карта по развитию речи
Тема: «Веселый двор»
Возрастная
группа:
старшая группа.
Образовательная
область: речевое
развитие, познавательная область, художественно-эстетическое развитие.
Цель: обогащение
словаря на тему домашние птицы и развитие связной речи.
Задачи:

Образовательные: -расширить и
углубить представления детей о домашних птицах (характерные признаки,
повадки, особенности); - закреплять навык строить полные и чёткие предложения
при ответе на вопрос.
Развивающие: -развивать
связную речь; - развивать диалогическую речь, речевое дыхание; -
закреплять образование существительных с уменьшительно-ласкательными
суффиксами; - формировать умение слушать и понимать услышанное; -развивать
эмоциональную сферу, любознательность.
Воспитательные - формировать
навыки сотрудничества, умение работать в коллективе; -воспитывать
доброжелательное отношение к домашним птицам.
Словарная работа:
Обогащение словаря: птичница,
птичий двор, схема, селезень, индюшка, гусыня.
Активизация словаря: хозяюшка, гусь,
петух, индюк, индюшонок, цыпленок, утенок, утка,
Материалы,
оборудование (средства): экран, аудиооборудование, ноутбук,
презентация, иллюстрации, карточки с детёнышами и их «родителями», чашка с
водой, перо.
Методы
и приемы (способы): игровая ситуация, вопросы к детям, загадки, беседа,
объяснение, показ взрослого, положительная оценка, поощрение, рефлексия.
Подготовительная
(предварительная) работа: разучивание стихов, пословиц,
рассматривание схем, составление рассказов по мнемотаблицам, чтение
художественной литературы, складывание разрезных картинок, разучивание
пальчиковых гимнастик, отгадывание загадок и ребусов.
Форма
организации: фронтальная,
группа, дети сидят на стульях за столами.
Планируемый
результат:
у детей представление о многообразие окружающего мира, а именно домашних птиц.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Ожидаемый результат

1

Организационно-мотивационный этап
  (вводная часть)

Заинтересовать
  детей предстоящей деятельностью.

Ребята,
  сегодня я предлагаю нам с вами отправиться на «Весёлый двор», где живут
  домашние птицы. Каких домашних птиц вы знаете?
Как
  много птиц вы знаете, молодцы.

Ответы
  детей.

Заинтересованность
  детей предстоящей деятельностью.

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Подготовить
  детей к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих заданий.

Как
  вы думаете, как мы можем попасть на «Веселый двор»? Как много ответов, но
  чтобы попасть на двор, Всем сначала надо встать. Хлопнуть, топнуть и
  нагнуться, Вновь подняться, улыбнуться, Тихо сесть, глаза закрыть, Обо всём
  на миг забыть, Дружно всем сказать слова: «Здравствуй, птицы и
  игра».  Вот мы и попали на птичий двор.

Ответы
  детей.

Дети
  выполняют движения в соответствии со словами.

Готовность
  детей к восприятию предстоящей информации, выполнению предстоящих заданий.

2.2

Этап восприятия материала

Расширить
  и углубить представления детей о домашних птицах (характерные признаки,
  повадки, особенности).

Закреплять
  навык строить полные и чёткие предложения при ответе на вопрос.

Развивать
  диалогическую речь, речевое дыхание.

Закреплять
  образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Формировать
  умение слушать и понимать услышанное.

Посмотрите,
  как много птиц на нашем дворе, а вы знаете кто заботится о домашней птице?
  Правильно, человек, но называть его нужно правильно птичница. Давайте вместе
  повторим, птичница, молодцы. Посмотрите, кто это у нас появился во дворе?
  Конечно, это птичница, давайте послушаем, что же она нам хочет сказать. «Кормлю
  я деток птичьих, Смешных и симпатичных. Я знаю, что цыплятам, Утятам и
  гусятам Нужна не просто птичница, А птичница – отличница! Здравствуйте, дети!
  Много мне приходится трудиться. Скажите, а вы знаете, как нужно заботиться о
  домашних птицах?»  Правильно ребята, а для чего
  люди разводят птиц? Молодцы, птичница нам хочет что-то еще сказать:
  «Рано – рано я встаю, а раньше меня встаёт мой дружок. Кто он? Не царь,
  а в короне, Не всадник, а со шпорами, Не сторож, А всех будит». Кто
  же это ребята? Правильно петух. Какой он красивый, гордый. Попробуйте
  его описать, а в этом нам поможет схема. (Дети описывают
  петушка, используя схему, выделяя характерные признаки: петух
  домашняя птица, живёт в курятнике, он большой, разноцветный, хвост красивый,
  длинный, клюв маленький, прямой).
Дыхательная
  гимнастика. Ребята, давайте поиграем,
  встаньте. Представим, что у нас в руке пёрышко. Мы подуем на пёрышки
  правильно, не надувая щёк, не опуская плечи, и сил у нас прибавится (3-4
  раза). Молодцы! Сели. Посмотрите, кто идёт!
По
  лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит
  мягкие перинки. Молодцы, это гусь. Гусь в
  воде купался и сухим остался. А почему, как вы думаете? Потому что перья
  смазаны жиром. Посмотрите. У меня есть пёрышко, тело гуся и утки выделяет
  жир. Птицы смазывают им перья при помощи клюва. Вода не может намочить перья,
  и птицы держатся свободно на воде. Давайте проверим это! Посмотрите, что
  получилось. Перо плывёт. Не зря говорят в народе: «Как с гуся
  вода».
Физминутка.
  А теперь встаньте в круг, на нашем птичьем дворе начинаются танцы.
  Молодцы! Проходите на свои места.
Отгадывание
  загадок. (Запись голосов домашних птиц). Ребята,
  сейчас я вам предлагаю поиграть в игру. Мы с вами будем слушать голоса птиц и
  отгадывать кто же это. Слушайте внимательно.
Ребята,
  смотрите, к нам снова вышла птичница: «Ой, ребята, я слышу, как птицы
  расшумелись. Помогите малышам: Потеряли дети мам. Без родителей одни.
  Попадут в беду они. Помогите малышам! Поскорей найдите мам!» Ребята,
  поможем малышам?
Шею
  вытянул гусёнок, озирается спросонок. Еле – еле соню сына под крыльцом нашла… Правильно,
  это гусыня. (картинка на экране гусыня, гусёнок и гусь) А
  кто у гусёнка папа? Правильно, гусь.
Ну-ка
  марш назад цыплятки! Залезать нельзя на грядки! Ищет вас, волнуется ваша мама
  … конечно,
  это курица. (картинка на экране курица, цыплёнок и петух). А
  кто у цыплёнка папа?  Конечно, папа у цыплят петух.
Что
  стряслось у индюшат? Почему они спешат? У сарая, за кадушкой, червяка нашла … Индюшка,
  правильно. (картинка на экране индюшка, индюшонок и индюк). А
  кто у индюшонка папа?  У индюшонка папа индюк.
Эй,
  утята, вы куда? Здесь собачья будка! Ждёт вас около пруда ваша мама … Утка,
  молодцы. (картинка на экране утка, утёнок и селезень). А кто
  у утёнка папа?  У утёнка папа селезень. Молодцы.

Человек,
  хозяин, хозяюшка.

Их
  нужно кормить, поить, содержать в тепле, чистить клетки.

Чтобы
  получить мясо, яйцо, перья, пух.

Дети
  по очереди описывают петуха.

Гусь.

(Дети исполняют танец «Маленьких утят»).

Гусыня.
Гусь.

Курица.

Петух.

Индюшка.

Индюк.

Утка.

Селезень.

Расширенное
  и углубленное представление детей о домашних птицах (характерные
  признаки, повадки, особенности).

Навык
  строить полные и чёткие предложения при ответе на вопрос.

Диалогическая
  речь, речевое дыхание.

Умение
  образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Умение
  слушать и понимать услышанное.

2.3

Этап практического решения проблемы

Формировать
  навыки сотрудничества, умение работать в коллективе.

У
  вас на столах карточки. Вы должны найти птенцам «родителей» и
  соединить их.  Молодцы! Помогли птенцам! Они нашли своих родителей.
(На
  экране появляется картинка птичьего двора и шум голосов птиц).
Птичница:
  «Спасибо ребята я очень весело провела с вами время. Надеюсь очень вам
  понравился вам мой птичий двор. До свидания Ребята!»
Раз.
  Два, три вместе в группу мы вернулись.

Выполняют
  задание.

Навыки
  сотрудничества, умение работать в коллективе.

3

Заключительный этап

Подведение
  итоги и рефлексия

Вот
  и закончилось наше с Вами приключение на «Веселый двор». Вам понравилось это
  путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Что нового вы сегодня узнали?
  Что вам было трудно? Какие домашние птицы мы сегодня с вами видели? Молодцы.

Ответы
  детей.

Итоги
  подведены.

file_name: тк развитие речи 31.01.docx

alt: Технологическая карта по развитию речи

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаПредполагаемая деятельность детейОжидаемый результат 1Организационно-мотивационный этап (вводная часть)Заинтересовать детей предстоящей деятельностью

alt: Этап восприятия материала

title: Технологическая карта по развитию речи "Веселый двор"


extracted_text:
Итоговый тест по дисциплине «Разработка
управленческого решения»

Вариант 1.

I.
ТЕСТ

1)
Что вы понимаете под управленческим решением?
а)   распределение работы между
работниками организации;
б)   конечный результат деятельности
организации;
в)   завершающий этап процесса
управления организацией;
г)   выбор альтернативы из множества
вариантов действий;
д)   план действий, формулировка
задания и организационная работа по достижению поставленных целей.

2)
Почему существуют различные подходы к определению понятия «управленческое
решение»?
а)   управление охватывает различные
стороны деятельности человека;
б)   обусловлено историей развития
менеджмента;
в)   в связи с тесным переплетением
науки и практики менеджмента;
г)   теория и практика разработки
решений формировались на основе различных взглядов и концепций менеджмента;
д)   все подходы представляют единую
концепцию эффективности.

3)
Какие этапы составляют необходимую последовательность разработки управленческих
решений?
а)   проблема, цель, ситуация, решение;
б)   проблема, цель, ситуация, решение,
оценка последствий, разработка нового решения;
в)   проблема, цель, выявление
альтернатив, оценка альтернатив, выбор решения, реализация решения;
г)   предвидение, планирование,
организация, мотивация, координация, контроль;
д)   план действий, формулировка
задания и организационная работа по достижению поставленных целей.

4)
Как связаны процессы управления и разработка управленческих решений?
а)   управленческое решение формирует
управляющее воздействие, связывая таким образом субъект и объект управления;
б)   управленческие решения занимают
одно из центральных мест в теории управления;
в)  в зависимости от полномочий принятия
управленческих решений;
г)   не связаны;
д)   связи через лидеров.

5)
Какова взаимосвязь функций менеджмента и управленческих решений?
а)   управленческое решение является
результатом определенной функции менеджмента;
б)   в соответствии с классификацией
управленческих решений по содержанию управленческой деятельности;
в)  взаимосвязь есть только в функциях
планирования и контроля;
г)   взаимосвязь есть только в функции
«организация»;
д)   существенных взаимосвязей нет.

6)
Какую роль играет внешняя среда в разработке управленческих решений?
а)   влияет на структуру и систему
принятия решений;
б)   влияет на методы принятия решений;
в)   влияет на последовательность
этапов разработки и принятия решений;
г)   формирует ограничения и цели
стратегических решений;
д)   не оказывает никакого влияния.

7)
Какую роль в разработке управленческих решений играют качества личности
руководителя?
а)   личностные качества мешают
процессу разработки решения;
б)   не должны играть никакой роли;
в)   влияют незначительно;
г)   формируют стиль принятия
управленческого решения;
д)   оказавают существенное влияние на
всех этапах процесса управления.

8)
На каком этапе разработки  управленческого решения происходитсбор и анализ
внутренней и внешней информации?
а)   на этапе диагностики проблем;
б)   на этапе постановки цели;
в)   на этапе выявления альтернатив;
г)   на этапе выбора альтернативы;
д)   на этапе реализации решения.

9)
Какие решения являются оперативными?
а)   решения по проведению исследований
и опытно-конструкторских разработок;
б)   бизнес-план компании;
в)   план работы на год;
г)   план контроля выполнения работ;
д)   план координации задач и
исполнителей.

10)
По содержанию управленческие решения бывают:
а)   технические, экономические, организационные,
социальные;
б)   стратегические, тактические,
оперативные;
в)   общие, частные, локальные;
г)   внутренние и внешние.

II.
ДА - НЕТ

1)
Считается,
что управленческое решение – это и есть продукт управленческой деятельности.
2)
Понятие
«принятие решения» шире понятия «решение проблемы».
3)
План является
суммой решений, направленных на достижение организационных целей.
4)
 Уровень
управления не определяет уровень ответственности за принятие решений.
5)
Содержание
процесса принятия решения зависит от  специфики деятельности организации и
характера решаемой проблемы.
6)
Количество
выработанных альтернативных решений не способствует принятию оптимального
решения.
7)
При принятии
решения чаще используется интуитивное мышление, чем теоретические знания.
8)    «Мозговой штурм» является одним из методов диагностики
проблем.
9)    Метод – это способ достижения поставленной цели.
10)
При
практическом использовании этапы принятия управленческого решения обязательно
проходят в определенной очередности, избегая возвратов и перескакивания.

alt: Как связаны процессы управления и разработка управленческих решений? а) управленческое решение формирует управляющее воздействие, связывая таким образом субъект и объект управления; б) управленческие решения занимают…

alt: Какую роль в разработке управленческих решений играют качества личности руководителя? а) личностные качества мешают процессу разработки решения; б) не должны играть никакой роли; в) влияют…

alt: I. ДА - НЕТ 1)


extracted_text:
Самостоятельная
работа №9
Тема:
Алгоритмы
маркерного доступа
Цель: формирование знаний об алгоритмах
маркерного доступа
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №31
Основные алгоритмы
маркерного доступа

Алгоритм

Принцип работы

Типы кабеля

Топологии

Скорость передачи данных

Примеры использования

Задание: Рассмотрите
основные алгоритмы маркерного доступа. Результат занесите в таблицу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Самостоятельная работа по теме Алгоритмы маркерного доступа.doc

alt: Самостоятельная работа №9 Тема:


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (аппликация) во 2-ой младшей группе на тему: «Наше ласковое
солнышко».
Подготовила Москалева Л.В.воспитатель
МБДОУ д/с № 21, г.Нлвлчеркасск.2020г
Задачи:
продолжать учить детей раскладывать, составлять и наклеивать изображение предметов
состоящих из нескольких частей, различной формы. Закреплять умение аккуратно
набирать клейстер на кисть, намазывать готовые формы на клеенке, пользоваться
салфеткой. Воспитывать интерес к аппликации, желание
доводить дело до конца.
Предварительная работа:
наблюдение за солнцем на прогулке; рассматривание иллюстраций;
беседы, чтение стихотворений о солнце.
Оборудование:
кисточки, подставки под кисточки, салфетки, клейстер, клеенки, готовые формы из
цветной бумаги, листочки с изображением животных.

Ход НОД
Дети садятся на стульчики, расставленные полукругом, перед
магнитной доской. На доске выставлены фигурки зверей и солнце.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите какие веселые звери танцуют на поляне, им весело потому что светит
солнышко, грет зверей. Им тепло, весело и звери поют песенки про солнце, читают
стихи. Послушайте:
Туча спряталась за лес
Смотрит солнышко
с небес
И такое чистое, доброе, лучистое.
Вот как
хорошо зверям под солнышком.

Выставляю на доске других зверей, без солнца.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, а вот звери из другого леса и они грустные, не танцуют, не поют. Вы
не знаете почему?
Дети: потому
что нет солнца.
Воспитатель:
правильно, у них в лесу нет солнышка. А
давайте мы с вами поможем зверям, наклеим им солнышко.
Прошу одного ребенка выложить на магнитной доске солнце.
Воспитатель: ребята,
посмотрите какой формы солнышко?
Дети:
круглое.
Воспитатель:
правильно, круглое. А что еще есть у солнышка?
Дети: лучи.
Воспитатель:
правильно, лучи.
Рассматриваем
с детьми, как расположены лучи.
Воспитатель:
посмотрите, наши звери повеселели, затанцевали, они радуются, что и у них
теперь есть солнышко. Ребята, а у вас на листочках то же звери не
веселые у них нет солнышка, сейчас вы пройдете на
свои места, и каждый из вас наклеит своим зверятам солнышко,но сначала немного поиграем:

Раз, два — дружно встали, Шагаем на месте.
Руки прямо мы поставим. Руки на поясе.
Три, четыре — разведем, Руки в стороны.
Заниматься
мы начнем. Наклоны вперед с касанием руками носка ноги (левая рука- правая нога;
правая рука -левая нога).) .
С пятки станем на носок, Поднялись на носочки, руки на поясе.
Вправо, влево посмотрели, Повороты головы влево -вправо.
На носочки мы присели Приседания.
И как
птички полетели. Побежали по группе.
Дети
садятся на свои места и приступают к работе, напоминаю, что кисточку держим
тремя пальчиками, намазываем форму от середины к краям, остатки клейстера
убираем салфеткой, во время работы помогаю тем кто затрудняется.
По окончанию работы дети раскладывают свои аппликации на
заранее приготовленном столе. Провожу анализ работ.
Воспитатель: ребята
посмотрите, как все ваши звери повеселели, потому что у них теперь есть солнышко.
Молодцы, вы очень постарались, красивые солнечные картинки
у вас получились.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по И33.docx

title: Конспект НОД по ИЗО (аппликация) во 2-ой младшей группе на тему:"Наше ласковое солнышко".


extracted_text:
Техника чтения в 1 классе. Тексты для
  проверки техники чтения в первом классе

Умение читать
    — один из самых важных навыков, способствующих успешному усвоению знаний.
    На первой ступени обучения технике чтения уделяется довольно много
    внимания. Это не удивительно, ведь именно в этот период и формируется темп
    чтения.
Особенно
    тщательно техника чтения отслеживается в 1 классе. В этот период чтение
    выступает объектом усвоения. У первоклассников проверяется:

сформировался
         ли способ чтения по слогам;
насколько
         происходит осознание общего смысла прочитанного текста;
понимает
         ли ребенок, что означают отдельные слова и предложения;
соблюдаются
         ли паузы, отделяющие предложения.

Требования к
    чтению
В 1 полугодии
    первого класса технику чтения можно не проверять.
На конец 2
    полугодия у ребенка должно быть сформировано осознанное, правильное чтение.
    Простые слова прочитываются целым словом. Допускается слоговое чтение
    многосложных слов.
Нормы техники
    чтения в первом классе
Согласно
    ориентировочным показателям ФГОС, скорость чтения в 1 классе должна
    составлять:

в 1
         полугодии — 25-30 слов в минуту;
во 2
         полугодии — 30-40 слов в минуту.

Особенности
    проверки
В 1 классе
    оценки за обучение не ставятся, ученик либо «справился», либо «не
    справился» с заданием.
Для проверки
    техники чтения необходимо заранее подготовить незнакомый ребенку текст.
    Предложения в тексте должны быть простые и короткие. Картонок быть не
    должно, чтобы ученик не отвлекался. Важно настроить ребенка на быстрое
    чтение.
В процессе
    чтения первоклассник должен следить по тексту пальцем, чтобы не потерять
    строчку. Когда ребенок начал читать, не следует останавливать его, даже
    если он ошибся в произнесении слова или в постановке ударения. После чтения
    необходимо задать ребенку несколько вопросов по тексту, чтобы проверить его
    понимание
    текста.
Навыки и
    основы чтения закладываются детям в 1 классе. Поэтому в этот период важно
    обращать особое внимание на успехи малышей в школе, чтобы оказать им
    своевременную помощь.
Тексты для
    проверки в 1 классе
Текст №1. 1
    класс (апрель)
Пришла весна,
    потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде.
    Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали и ничего впереди себя не
    видали, и в лужу упали.
(31
    слово. Л. Толстой)
Текст №2.
    Дедушка
Мальчики Миша
    и Сережа жили у деда. Они помогали деду сушить сеть. Дедушка учил мальчиков
    ловить рыбу. Ребята любили работать с дедом.
(23 слова)
Текст №3
Спала кошка на
    крыше. Она сжала лапки. Села около кошки птичка. Не сиди близко, птичка.
    Кошки очень хитры.
(18 слов. Л.
    Толстой)
Текст №4
    Игрушки
У Наташи
    гости. На полу игрушки. Тут и слоник, и ослик. За столиком куклы: Мариша,
    Ириша и Саша. Гости играли игрушками Наташи.
(23 слова)
Текст №5 Как
    Алик напугал маму и папу
Папа купил
    сыну Алику книгу-раскраску. Там рисунки: мамонты и слоны, аллигаторы и
    гиппопотамы, носороги и мартышки.
А мама Алику
    купила краски и кисти. Он раскрасил рисунки красками. Мамонт стал синим, а
    носорог красным. Ну и ну!
(37
    слов)
Текст №6 Галка
Галку и ворону
    различить совсем не трудно. Галка вдвое меньше вороны и вся черная, только
    вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны
    наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост.
(38
    слов. Г. Скребицкий)
Тексты для
    проверки во втором полугодии 1 класса
Текст №1. В
    роще
Дети пришли в
    рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку.
    Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по
    камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.
(38
    слов. К. Ушинский)
Текст №2. Сторож
У утки были
    пушистые утята. Однажды лисица утащила утку. Мы научили собаку водить к
    реке утят. Вот собака важно идет к реке. Утята спешат за ней. Утята ныряют
    в воде. Потом они гуляют на лугу. Собака сидит и зорко охраняет утят.
(41
    слов. А. Седугин)
Текст №3 Мурзик
Котик Мурзик был озорной. Однажды он
    сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился
    когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней.
    Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.
(40 слов. А. Мусатов)
Текст №4 Галка и голуби
Галка увидала, что голубей хорошо
    кормят. Она выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали, что она
    голубь, и пустили её. Но галка забылась и закричала по-галочьи. Тогда её
    голуби прогнали. Галка полетела назад к галкам. Но галки испугались и тоже
    прогнали её.
(46 слов. Л. Толстой)
Текст №5 Осинки
В солнечный день осенью на опушке
    елового леса собрались молодые разноцветные осинки, густо одна к другой,
    как будто им там, в еловом лесу, стало холодно. Они вышли погреться на
    опушку, как у нас в деревнях люди выходят на солнышко и сидят на
    завалинках.
(43 слова. М. Пришвин)
Тексты
    подобраны Ткачевой Ирины Алексеевной, Борщ Оксаной
    Геннадьевной.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: техника чтения 1 кл.docx

alt: Тексты для проверки в 1 классе


extracted_text:
Открытый  интегрированный
урок
«физика
+математика» в 9 классе:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО
ДИНАМИКЕ

«Пока мы едины, мы –
непобедимы».

Цели урока:
Образовательная
·
научить применять имеющиеся знания к различным теоретическим и
практическим заданиям;
·
повторить основные законы, определения, понятия и формулы в ходе
игры;
·
применить математические знания, навыки и умения при решении
физических задач;
·
показать связь между физикой и математикой
Воспитательная
·
формирование навыков коллективной работы;
·
формирование сознательной дисциплины;
·
воспитание уважительного отношения друг к другу, к точке зрения
товарищей;
·
повышение познавательной деятельности и активности учащихся;
·
воспитание умения достойно проигрывать, анализировать пробелы и
промахи
Развивающая
·
развитие познавательного  интереса к физике и математике;
·
развитие речи учащихся, навыков выступления перед аудиторией;
·
развитие логического  и аналитического мышления;
·
развитие коммуникативных способностей;
·
развитие культуры общения.
Форма урока: урок
– соревнование

Уважаемые гости и дорогие ребята!
Мы рады видеть вас на интегрированном уроке физики и математики «Пока мы едины
– мы непобедимы».
   Кто не любит путешествовать?
Наверно, таких людей нет. А если вы отправляетесь в дорогу со своими друзьями,
на своих машинах – это вдвойне здорово.
   Представьте себе, что вы давно
дружите, но живете в разных городах. И вот, наконец, вы решили встретиться.
Местом встречи выбрали один из живописных уголков нашей необъятной Родины –
водопад Дружбы. Он находится высоко в горах, а, значит, путешествие будет
нелегким. Вас ждут тяжелые подъемы, затяжные спуски, крутые повороты. Но ведь
радость встречи с друзьями стоит того. Тем более что ту команду, которая к
месту встречи приедет первой, ждет сюрприз.
   С каждой командой отправляется
по два наблюдателя, которые будут следить за качеством прохождения маршрута. У
каждого из вас есть путеводный лист, и есть общий путеводный лист команды. За
прохождения каждого участка пути команда получает баллы. Командный балл
рассчитывается следующим образом: находиться среднее арифметическое баллов,
полученных каждым участником команды; индивидуальный балл и командный балл в
путеводные листы выставляют наблюдатели. Отслеживать прохождение маршрута по
карте каждой командой будет координатор, он же будет объявлять общий счет.
   Чтобы путешествие было
безопасным, машины должны пройти техосмотр.

1.
Техосмотр.

Законы или определения, приведенные ниже, имеют ряд
неточностей и недостатков. Попробуйте с помощью дополнительного блока дать
правильные формулировки. Время выполнения – 6 мин.
1.
Перемещением тела называется отрезок, соединяющий начальное и конечное
положения тела.
2.
Скорость равномерного прямолинейного движения – это путь, пройденный
телом за единицу времени.
3.
Механическим движением тела называется изменение его положения в
пространстве.
4.
Прямолинейным равномерным движением называется движение, при котором
тело за равные промежутки времени проходит одинаковые пути.
5.
Ускорение – это величина, численно равная отношению скорости ко времени.

6.
Сила – это изменение скорости тела.
7.
Движение, при котором скорость с течением времени  не меняется, называется
равнопеременным движением.
8.
Ускорение всегда совпадает по направлению со скоростью.
Дополнительный блок
·
Системы отсчета
·
Меняется
·
Вдоль одной и той же прямой
·
Направленный
·
Любые
·
Относительно других тел
·
Вектор изменения скорости
·
Равные промежутки времени
·
Одинаковые перемещения
·
Величина, численно равная
·
Не всегда
·
Одинаково
·
Прямой
·
Изменения
·
Причина

В приведенных формулах имеются
ошибки. Найдите их и исправьте. Время – 3 мин
·
при равнозамедленном движении v=v0+t
·
при равноускоренном движении a=v/t
·
второй закон Ньютона: а=m/F
·
сила трения: F=  µ m
·
путь при равноускоренном движении без начальной скорости: S= V0 +at2/2

2. Решение задач.

    Начинаем
путешествие. Оно состоит из нескольких этапов. Задачи, предложенные на этих
этапах, каждый решает самостоятельно, а один член команды работает у доски.
Комментирует задачу тот, кто решает ее первым. Если задача решена верно,
команда получает дополнительно 0,5 балла за скорость решения в общий зачет.

ЭТАП 1.
 Автомобиль массой 1500
 кг трогается с места и за время 10 с проходит путь, равный 20
 м, по горизонтальной дороге. Коэффициент трения 0,05. Какова сила тяги
автомобиля?

ЭТАП 2.
Старт позади. Группа равномерно
едет по дороге, любуясь осенним пейзажем.
Изменилась ли сила тяги
автомобиля?

ЭТАП 3.
Перед первой группой первая
трудность в пути – подьем с углом наклона 30 0. Определить, с каким
ускорением должен двигаться автомобиль, чтобы преодолеть этот подъем.

Подниматься  в гору всегда
тяжелее, чем спускаться. Но водители знают, почему нельзя ослаблять внимание и
осторожность при спуске: на пути второй группы идущая под гору дорога с углом
наклона 30 0. Определить ускорение машины, если водитель выключил
двигатель.

ЭТАП 4
.Впереди знак, указывающий, что
дорога делает поворот радиусом 25 м . С какой наибольшей скоростью могут ехать
автомобили, чтобы сделать нужный поворот?

ЭТАП 5.
На пути первой группы оказался
овраг. Радиус его кривизны 50 м. Наити силу давления автомобиля  в нижней точке
оврага.

Вторая группа увидела, что через
овраг перекинут мост. Радиус кривизны моста 30
 м. Рассчитать силу реакции моста, когда автомобиль находится в верхней точке
моста.

ЭТАП 6.
  .
Приближается конец путешествия. Впереди уже слышен шум водопада, и…, наконец,
долгожданная встреча.

   Подведем итоги.
   Сегодня мы очередной раз
убедились, что дружба между людьми помогает преодолевать трудности и добиваться
намеченной цели. И мы еще раз убедились в крепкой дружбе математики и физики.

  Пока мы едины –

мы непобедимы!!!

file_name: Открытый урок.doc

alt: ЭТАП 1. Автомобиль массой трогается с места и за время 10 с проходит путь, равный , по горизонтальной дороге

математика

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок  «физика +математика» в 9 классе: "РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ДИНАМИКЕ".


extracted_text:
6 класс
Тема:
Умножение
многозначных чисел на однозначное число. Умножение вида
1750x2.
Цель:
у
обучающихся  сформируются основные базовые  учебные действия  по теме:
«Умножение многозначных чисел на однозначное число»
Задачи
:

образовательные:-
отработка
вычислительных навыков письменного умножения, умений применять математические
знания к решению арифметических задач;
коррекционно
- развивающие: - развивать
мышление, грамотную математическую речь, интерес к урокам математики;
 воспитательные:
- воспитание товарищества, взаимопомощи
Тип
урока: урок
развития умений и навыков.
Основные
знания: компоненты
при умножении, алгоритм  письменного  умножения на однозначное число
Оборудование:
интерактивный
комплекс, карточки, учебник и тетрадь.
ХОД УРОКА
1.Организация начала урока
-
Начнём наш урок непременно с улыбки.
Пожалуйста,
подарите улыбки мне, соседу по парте, другим ребятам. Спасибо.
2 .Актуализация
знаний и постановка учебной задачи (частично поисковая, творческая деятельность
учащихся)
-
А начнём наш урок с устного счёта.
-
Для чего мы проводим на уроке устный счёт?
-
Почему надо уметь хорошо считать устно?
Задание
1.
Продолжим
числовой ряд:
8,
16, 24, 32, .., … (8)
50,
45,40,35, …, …, (5)
Задание
2
Сколько
разломов надо сделать, чтобы разделить шоколадку на 6 одинаковых кусочков:
Задание
3.
Карточки:

9х9 =___
6х7 =___
8х6 =___
4х8 =___

5х4 =___
8х3 =___
4х3 =___
2х5 =___

7х9 =___
  6х1 =___                                           5х0 =___
3х8 =___

8х4 =___
5х2 =___
7х1 =___
4х2 =___

2х7 =___
6х4 =___
3х5 =___
9х0 =___

3.Сообщение
темы  урока

Рассмотрите схемы на
доске:

-Что обозначают
данные схемы?
·  Как вы, думаете,
над какой темой будем работать сегодня?
·  Итак, тема урока: Умножение
на однозначное число столбиком.
·  Какую задачу перед
собой поставим?
·  Как и где мы можем
применить полученные знания?
4. Формирование умений и навыков.
-
Объясните решение следующих примеров?

х1 300

   4
Сам.
раб.
1750
х  2 =           1 400 х 6 =         2 300 х 4 =           1340 х 5 =

-
Какие разряды написаны 0?
  - Под какими разрядами написан второй
множитель?
Выполним  примеры с объяснением
С
какого разряда  начинаем  умножение?
     5. Самостоятельная работа
Работа
в группах по уровням обучения

Примеры 1 группа
1800 х2 =
1750 х 5 =
2300 х  2 =
2 600
х 3 =
Примеры
2 группа
180 х 2=
260 х 3 =
60 х 4 =
40 х 5 =

6.
Работа над задачей

Цель:
обучать
работе над текстовыми  задачами
-
Прочитайте задачу. стр 148 № 558

-О чем говорится в задаче?

- Что такое ткацкая  фабрика?
-
Какую ткань выпускали на фабрике?

- Сколько метров шёлка выпустили?

- Что нам известно о ситце?
-Прочитайте
задачу еще раз.

-Что требуется узнать?

- Какие слова возьмём для краткой записи?...   (решаем задачу)
              Словарная работа со словами:
Шёлк, ситец, метр
         Физкультминутка (для снятия
утомления с плечевого пояса и рук)
7. Дополнительное задание
стр. 147  № 555
8.Игра « Развитие внимания».
Найдите
в таблице все числа по порядку от 2 до 50. Кто быстрее отыщет все числа?

9

45

14

25

34

3

31

20

43

30

7

18

40

12

37

24

2

47

10

27

39

6

41

33

15

49

22

8

29

21

48

36

17

1

44

16

50

11

26

4

38

28

35

32

46

19

42

23

5

9.
Подведение итогов  урока, оценивание обучающихся.
-
Какое действие мы сегодня повторяли?
 -
Как называются числа при сложении?
Задание
1.
Продолжим
числовой ряд:
8,
16, 24, 32, ____________________________________________________
50,
45,40,35,_____________________________________________________

Задание
2.
Сколько
разломов надо сделать, чтобы разделить шоколадку на 6 одинаковых кусочков.
_____________________________________________

Задание
3.

9х9 =___
6х7 =___
8х6 =___
4х8 =___

5х4 =___
8х3 =___
4х3 =___
2х5 =___

7х9 =___
  6х1 =___                                           5х0 =___
3х8 =___

8х4 =___
5х2 =___
7х1 =___
4х2 =___

2х7 =___
6х4 =___
3х5 =___
9х0 =___

Задание
4.

1800 х2 =
1750 х 5 =
2300 х  2 =
2 600
х 3 =
180 х 2=
260 х 3 =
60 х 4 =
40 х 5 =

_______________________________________________________________________

Задание
1.
Продолжим
числовой ряд:
8,
16, 24, 32, ____________________________________________________
50,
45,40,35,_____________________________________________________

Задание
2.
Сколько
разломов надо сделать, чтобы разделить шоколадку на 6 одинаковых кусочков.
_____________________________________________

Задание
3.

9х9 =___
6х7 =___
8х6 =___
4х8 =___

5х4 =___
8х3 =___
4х3 =___
2х5 =___

7х9
  =___                                                6х1
  =___                                           5х0 =___
3х8 =___

8х4 =___
5х2 =___
7х1 =___
4х2 =___

2х7 =___
6х4 =___
3х5 =___
9х0 =___

Задание
4.

1800 х2 =
1750 х 5 =
2300 х  2 =
2 600
х 3 =
180 х 2=
260 х 3 =
60 х 4 =
40 х 5 =

9

45

14

25

34

3

31

20

43

30

7

18

40

12

37

24

2

47

10

27

39

6

41

33

15

49

22

8

29

21

48

36

17

1

44

16

50

11

26

4

38

28

35

32

46

19

42

23

5

9

45

14

25

34

3

31

20

43

30

7

18

40

12

37

24

2

47

10

27

39

6

41

33

15

49

22

8

29

21

48

36

17

1

44

16

50

11

26

4

38

28

35

32

46

19

42

23

5

9

45

14

25

34

3

31

20

43

30

7

18

40

12

37

24

2

47

10

27

39

6

41

33

15

49

22

8

29

21

48

36

17

1

44

16

50

11

26

4

38

28

35

32

46

19

42

23

5

9

45

14

25

34

3

31

20

43

30

7

18

40

12

37

24

2

47

10

27

39

6

41

33

15

49

22

8

29

21

48

36

17

1

44

16

50

11

26

4

38

28

35

32

46

19

42

23

5

9

45

14

25

34

3

31

20

43

30

7

18

40

12

37

24

2

47

10

27

39

6

41

33

15

49

22

8

29

21

48

36

17

1

44

16

50

11

26

4

38

28

35

32

46

19

42

23

5

9

45

14

25

34

3

31

20

43

30

7

18

40

12

37

24

2

47

10

27

39

6

41

33

15

49

22

8

29

21

48

36

17

1

44

16

50

11

26

4

38

28

35

32

46

19

42

23

5

9

45

14

25

34

3

31

20

43

30

7

18

40

12

37

24

2

47

10

27

39

6

41

33

15

49

22

8

29

21

48

36

17

1

44

16

50

11

26

4

38

28

35

32

46

19

42

23

5

9

45

14

25

34

3

31

20

43

30

7

18

40

12

37

24

2

47

10

27

39

6

41

33

15

49

22

8

29

21

48

36

17

1

44

16

50

11

26

4

38

28

35

32

46

19

42

23

5

file_name: 6 класс  УМНОЖЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО.doc

alt: Какую задачу перед собой поставим? ·


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.522.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
На этапе
проектирования алгоритма решения сложной задачи, состоящей из нескольких
подзадач,  используют два подхода: нисходящий и восходящий.
При нисходящем проектировании вначале проектируются функции
управляющей программы - драйвера. Затем более подробно представляют каждую
подзадачу и разрабатывают другие модули. При нисходящем проектировании на
каждом шаге функционирование модуля описывается с помощью ссылок на последующие,
более подробные шаги.

title: нисходящем проектировании


extracted_text:
Системы программирования.
Система программирования — это система для разработки новых
программ на конкретном языке программирования.
Современные системы программирования обычно предоставляют
пользователям мощные и удобные средства разработки программ. В них входят:
компилятор или интерпретатор; интегрированная среда
разработки; средства создания и редактирования текстов программ; обширные
библиотеки стандартных программ и функций; отладочные программы, т.е.
программы, помогающие находить и устранять ошибки в программе;
дружественная" к пользователю диалоговая среда; многооконный режим работы;
мощные графические библиотеки; утилиты для работы с библиотеками; встроенный
ассемблер; встроенная справочная служба; другие специфические особенности.
Популярные системы программирования – Turbo Basic, Quick Basic, Turbo Pascal,
Turbo C.
В последнее время получили распространение системы
программирования, ориентированные на создание Windows-приложений:
пакет Borland Delphi (Дельфи) — блестящий наследник
семейства компиляторов Borland Pascal, предоставляющий качественные и очень
удобные средства визуальной разработки. Его исключительно быстрый компилятор
позволяет эффективно и быстро решать практически любые задачи прикладного
программирования. пакет Microsoft Visual Basic — удобный и популярный
инструмент для создания Windowsпрограмм с использованием визуальных средств.
Содержит инструментарий для создания диаграмм и презентаций. пакет Borland C++
— одно из самых распространённых средств для разработки DOS и Windows приложений.
Транслятор (англ. translator — переводчик) — это программа-переводчик. Она
преобразует программу, написанную на одном из языков высокого уровня, в
программу, состоящую из машинных команд. Трансляторы реализуются в виде
компиляторов или интерпретаторов. С точки зрения выполнения работы компилятор и
интерпретатор существенно различаются.
Компилятор (англ. compiler — составитель, собиратель) читает
всю программу целиком, делает ее перевод и создает законченный вариант
программы на машинном языке, который затем и выполняется. Интерпретатор (англ.
interpreter — истолкователь, устный переводчик) переводит и выполняет программу
строка за строкой.
После того, как программа откомпилирована, ни сама исходная
программа, ни компилятор более не нужны. В то же время программа,
обрабатываемая интерпретатором, должна заново переводиться на машинный язык при
каждом очередном запуске программы.
Откомпилированные программы работают быстрее, но
интерпретируемые проще исправлять и изменять.

file_name: Системы программирования.docx

title: Системы программирования


file_name: вариант гвэ.doc

intro: Данный материал представляет собой пример варианта ГВЭ в 9 классе. С помощью варианта можно готовить обучающихся 9 класса, которые будут проходить итоговую аттестацию в форме ГВЭ. Материал ценен тем, что вариантов для подготовки к этой форме экзамена очень мало. Вариант полностью соответствует требованиям, предъявляемым на итоговой аттестации.

title: Вариант ГВЭ


extracted_text:
Трудоемкость
ремонта машины определяется по формуле:

Q
= R * r (1)

где
R— категория сложности ремонта;
r—трудоемкость
одной ремонтной единицы.
Требуется
определить трудоемкость капитального ремонта мостового крана грузоподъемностью
50/10 т пролетом 23 м.
Сложность
ремонта механической части Rм = 55, электрической Rэ– 54, трудоемкости одной
ремонтной единицы соответственно rм – 35 чел.-ч,
rэ
= 15 чел.-ч.
Общая
трудоемкость капитального ремонта:

Q
= Rm * rm + Rэ (2)

Q
= 55 *35 + 54 * 15 = 2735 чел.-ч.

Соответственно
трудоемкость капитального ремонта мостового крана составит 2735 часов.
20*35+43*15=700+645=1345
чел-час.

title: Трудоемкость ремонта машины


extracted_text:
Конкурс
1.
1
команда
[poteitou] [eg] [swi:t] [keik] [bred] [ti:] [ko:n]

Конкурс 1.
2
команда [milk]
[ko:n] [to’ma:tou] [su:p] [mi:t] [swi:t] [eg]

Конкурс 2.
1 команда
cabbage
nut
corn
fish

Конкурс
2.
2 команда
ham
soup
meat
cheese

Конкурс 5.
I like to eat __________.
We play ___________ in the forest. My friend doesn’t
like _______. Would you like some __________? He can’t ___________. Do you
drink (пить) ___________ for breakfast?
Конкурс 5.
I like to eat __________.
We play ___________ in the forest. My friend doesn’t
like _______. Would you like some __________? He can’t ___________. Do you drink (пить) ___________ for breakfast.

cab

bage

che

ese

sand

wich

but

ter

por

rige

ca

ke

ap

ple

car

rot

ho

ney

cof

fee

bre

ad

oran

ge

cab

bage

che

ese

sand

wich

but

ter

por

rige

ca

ke

ap

ple

car

rot

ho

ney

cof

fee

bre

ad

oran

ge

file_name: Приложение к вн. меропр. по теме Food.doc

alt: Конкурс 1. 1 команда [ poteitou ] [ eg ] [ swi : t ] [ keik ] [ bred ] [ ti :] […

alt: cab bage che ese sand wich but ter por rige ca ke ap ple car rot ho ney cof fee bre ad ge

title: Приложение к внеурочному мероприятию Food


extracted_text:
Проектная работа
“Развитие навыков чтения с использованием
интерактивных технологий ”

Учитель английского языка
Тихненко Наталия Анатольевна

Содержание

1.
Введение
2.
Чтение как коммуникативные умения
и способ общения.
3.
Краткая аннотация к проекту
4.
Практическая часть.
5.  Заключение
               6.   Литература.

ВВЕДЕНИЕ
В данном проекте рассматривается оптимизация
применения инновационных методик и технологий при обучении чтению на уроках
английского языка. Использование проблемного метода обучения и технологии
критического мышления позволит приобщить учащихся к чтению текстов на
иностранном языке, так как оно расширяет общеобразовательный кругозор учащихся.
Результаты работы говорят о правильности выбора технологий как одного из эффективных
средств повышения интереса и качества обучения английскому языку. Следовательно, преподавателю иностранного языка нужно
знать различные упражнения по работе с текстами. В процессе чтения ученики
учатся мыслить критически, проверять фактическую точность и логическую
последовательность текста, рассматривать контекст, аргументировать свою точку
зрения, изучать альтернативы. Обучение аналитическому чтению поможет учащемуся
чувствовать уверенность в работе с различными типами информации. Ученик,
умеющий работать с разными видами текстов, сумеет плодотворно взаимодействовать
с информационными ресурсами. Отсюда следует актуальность проблемы обучения
методикам чтения иноязычных текстов.
В процессе исследования я затрону
вопросы, касающиеся чтения как самостоятельного вида речевой деятельности,
методик изучения чтения иноязычных текстов, обучения работы с разными видами
текстов.

Чтение как коммуникативные умения и способ общения

Чтение на иностранном языке, как
коммуникативное умение и способ общения, является наряду с устным говорением
важным видом языковой деятельности и наиболее распространенным способом
иноязычной коммуникации, которыми ученики школы должны овладеть согласно
требованиям программы по иностранным языкам. При помощи чтения, которое делает
доступной любую информацию, передается достижение человечества, накопленное в
разных сферах трудовой, творческой, социально-культурной деятельности. Когда
несколько лет тому назад учителя скучно перечитывали обучаемые малоинформированые
тексты, они мечтали о современных материалах для чтения, интересных, проблемных,
которые бы развивали эмоции и ум ученика. Казалось, что только дайте нам в руки
такие тексты – и все будет по-другому. Появились новые учебники британских
изданий и …. “Запишите новые слова. Прочитайте текст и дайте ответы на некоторые вопросы на
… Выберите  правильный вариант ответа… Переведите… Перескажите текст…” Знакомая
картина? Нет сомнения, что это полезные  виды работы и нельзя от них
отказываться, напротив,  можно ограничиваться лишь этими видами работы,
или следует работать по  такой схеме с каждым текстом, если мы действительно
желаем сформировать  навыки чтения, научить
ученика подбирать наиболее эффективный
способ чтения того или иного текста? На мой взгляд, интересные аутентичные материалы для чтения нуждаются в
новом подходе к методике работы с ними, управления развитием познавательной
активности учеников.
Исходя из этого, целью работы является
рассмотрение обучению чтения как интерактивного процесса, а заданиями — изучение
интерактивного подхода к самому процессу чтения, планирования урока, основанного
на интерактивном
обучении чтения.
То, что чтение — это не пассивный, а скорее
активный, интерактивный
процесс, было определено еще в середине 90-х годов
такими методистами, как Goodman (1967), Kolers (1969), Wardhaugh
(1969), Smith (1970), напротив только недавно чтение  на иностранном языке
стало восприниматься как активный процесс. В ранних работах по обучению
чтению главное внимание уделяли формированию технике чтения,
восприятию букв, слов, словосочетаний, предложений.

Краткая аннотация работы
Актуальность
исследования. Чтение на изучаемом языке становится важным и
неотъемлемым аспектом процесса обучения иностранным языкам; при этом само
понятие “чтение” требует нового осмысления, а его реализация как
содержательного компонента обучения нуждается в разработке ряда методических
положений, связанных с его проведением и организацией. Чтение иноязычного
текста как самостоятельный аспект учебного предмета “ иностранный язык”
способно, с одной стороны, обеспечить более прочное формирование всех видов
коммуникативной компетенции, с другой стороны, решить в процессе обучения
иностранному языку задачи, которые требуют специального учебного и
содержательного контекста. Чтение на изучаемом языке способствует развитию
устной речи, обогащает словарный запас, знакомит с культурой и литературой
страны изучаемого языка, развивает аналитическое мышление. Актуальность
проблемы подчеркивается необходимостью в том,
чтобы чтение было продуктивным, необходимо проводить работу над текстом, как
перед чтением отрывка, так и после, чтобы помочь учащимся понять текст и активизировать
новые языковые явления, в  новых подходах к организации обучению чтения.
Эти подходы базируются на принципах, названных в проекте ниже: проектный
подход, учет интересов и потребностей учащихся. Возникает целый комплекс
проблем  и противоречий. Отметим некоторые из них:
·
противоречие между учеником и учителем в нежелании
читать не только на иностранном языке, а вообще нежелание в чтение. Сегодняшний
ученик отвык от чтения.
·
 противоречие между потребностью ученика в чтении
интересующих его текстов и написанных текстов в учебнике.
 Актуальной оказывается проблема обучение
чтению. Потребность рассмотрения новых подходов в обучении чтению
определила выбор  темы моего Проекта: «Развитие навыков чтения
с использованием интерактивных технологий ”.

Объектом исследования являются обучение
чтению иноязычного текста.
Предмет исследования - развитие навыков
работы с иноязычным текстом.
цель проекта: разработка системы  упражнений по формированию навыков аналитического чтения
и чтения вообще.
Исходя из цели,  необходимо решить
следующие задачи:
1. Исследовать чтение как вид речевой
деятельности;
2. Рассмотреть основные методики чтения
различных видов иноязычных текстов;
3. Определить критерии отбора и этапы
работы над текстом.
4. Разработать систему упражнений для
развития навыков иноязычного текста.
Методологическую основу Проекта составляют метод обучения, который ненавязчиво побуждает ученика
работать на уроке активно и творчески. Конечно, и в традиционном обучении
чтению присутствует ряд заданий на активацию умственной деятельности учеников
(постановка вопросов, тестовые задания и др.). Однако такие задания даются
бессистемно, от случая к случаю и обучают лишь отдельным мыслительным
операциям. Я считаю, что проблемный подход привлекателен тем, что он формирует
систему умственных действий, которую ученик может применить не только для
решения учебно-коммуникативных, но и реальных жизненных задач. Важным является
и тот факт, что при проблемно-поисковой организации урока чтения создаются
такие условия, которые побуждают ученика самостоятельно искать, анализировать,
сопоставлять и обобщать необходимую информацию на иностранном языке.
В основе методической базы проекта
– идея деления  всей работы  над текстом для
чтения на три этапа: дотекстовый, текстовый и послетекстовый.

Практическая значимость проекта:
     Большое внимание уделяю
дотекстовому этапу, так как именно он приводит в действие систему
проблемно-поисковых заданий. Его особенность заключается в том, что ученики
начинают работу с информацией, еще не открывая текст учебника. Для этого я
продумываю проблемную установку на предугадывание темы (сюжета) рассказа с
помощью комплекта иллюстраций или такого заглавия, которое поможет ввести
школьника в тему предыдущей информации. В этой активной работе всего класса у
ребят формируются и постоянно совершенствуются психолингвистические механизмы
первичного прогнозирования – смыслового и языкового еще до чтения текста (Would
you like to get know the end of the story?). Затем я предлагаю учащимся
придумать продолжение рассказа (Now, let’s invent the end of this story all
together). После этого «мозгового штурма» впервые открывается текст и
организуется активный и азартный поиск в соревновательной форме (кто быстрее?)
главных фактов рассказа, которые либо подтверждают, либо опровергают ранее
высказанные прогнозы. Завершающая серия заданий послетекстового этапа логически
подводит учащихся к компрессии текста и интерпретации. Для этого я готовлю
несколько проблемных заданий с целью запоминания сжатого варианта текста и
подготовки проекта на иностранном языке по обсуждаемой проблеме. (Например: What place would you like to choose for travelling?)
Ещё одна технология, помогающая мне увлечь
школьников чтением это технология критического мышления. Её цель –
обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения
учащихся в образовательный процесс. На этом этапе я предлагаю им текст, в
котором они ищут новую информацию. Я заметила, что в процессе чтения (особенно
информативных текстов) интерес учащихся быстро ослабевает, а информация
запоминается с трудом. С помощью технологии критического мышления учу детей не
запомнить информацию, а уметь проанализировать её, отметить в ней что-то
полезное для себя. С этой целью при чтении использую различные таблицы.
Учащиеся заполняют их в процессе чтения, систематизируя и распределяя новую информацию. Например:
1) Let’s read some texts аbout travelling and see what people say about visiting
different places;
2) Tell the class what you knew, what you have just learnt and what surprised
you in these texts (учащиеся знакомятся с мнениями разных людей о путешествии, выражают своё отношение к прочитанному и заполняют таблицу):

I
  knew it before

I
  have just learnt

It
  surprised me

И все сказанное можно соотнести к следующей схеме:
Enjoys
reading,
Reads
faster,
Reads
more,
Understands better

Достоверность полученных
результатов
              Из всего
сказанного можно сделать вывод,
что проблемно-поисковая
деятельность прививает вкус и интерес к чтению, а использование новых
технологий способствует осуществлению самореализации личностных возможностей школьника.
В результате на уроках чтения удалось активизировать учебный процесс,
сформировать устойчивые познавательные интересы и добиться стабильного
повышения мотивации. Кроме того, учащиеся научились: читать, анализируя и
систематизируя информацию и в дальнейшем исследовать заинтересовавшие их факты;
·
работать в команде,
выдвигать и отстаивать свои идеи и толерантно относиться к иным точкам зрения;
·
овладевать навыками
самостоятельной работы.
Что же дают эти технологии учителю?
1.
Учитель имеет
возможность для саморазвития.
2.
Меняется подготовка
учителя к уроку.
3.
Меняется роль учителя
в учебном процессе: он мотивирует, организует, консультирует и контролирует.
Достоверность положений, выводов и рекомендаций,
обеспечивается теоретико-методологическими основаниями, реализацией комплексов
вариативных методик, адекватных цели, задачам проекта, многолетним опытом
работы автора со школьниками в общеобразовательном учреждении.
Результаты и выводы
работы  над
проектом докладывались на заседаниях методического объединения учителей
иностранных языков. Методика деятельности в рамках проекта использовалась в
работе ряда школ района.
Организация и этапы
реализации работы над проектом. Работа
над проектом проводилась в течение восьми лет.
Первый этап – изучение и анализ научно – методической
литературы;
Второй этап – анализ  литературы; углубление
теоретико-методологических положений, начало опробации накопленного материала в
Горловской  общеобразовательной школе І-ІІІ cтупеней  Донецкой
области.
 Третий
этап –работа над проектом, уточнение и разработка новых заданий и
упражнений

Литература

1. Пометун А.И.,
Пироженко Л.В. Современный урок. Интерактивные технологии обучения //
Киив.-АСК.-2005.
2. Гончарова-Горская М.
Социальная компетентность понятие, содержание, пути формирования в
исследованиях зарубежных авторов // Родная школа.-2004-№7-8.-С. 71-74.
3. Reference
guides for teacher of English // Киев. «Редакции общепедагогической газет» .- 2005.
4. А. Ветохов. Читать и
еще раз читать. // Иностранные языки в учебных заведениях. - 2005. - №2
5. О. Генри. Рассказы //
Москва. Айрис Пресс. 2004
6. В. В. Матвейченко.
Методика использования художественных текстов в обучении устной спонтанной речи
// Иностранные языки. - 1999.

file_name: “Развитие навыков чтения с использованием интерактивных технологий.doc

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: Практическая значимость проекта :

alt: Достоверность полученных результатов

alt: Литература 1. Пометун А.И.,

intro: В данном проекте рассматривается оптимизация применения инновационных методик и технологий при обучении чтению на уроках английского языка. Использование проблемного метода обучения и технологии критического мышления позволит приобщить учащихся к чтению текстов на иностранном языке, так как оно расширяет общеобразовательный кругозор учащихся. Результаты работы говорят о правильности выбора технологий как одного из эффективных средств повышения интереса и качества обучения английскому языку.В данном проекте рассматривается оптимизация применения инновационных методик и технологий при обучении чтению на уроках английского языка.


extracted_text:
Внеклассное занятие
на тему: «Улыбка. В чем её секрет?»
Девиз: Поделись улыбкою своей…
Форма
проведения:
диалог-тренинг
Цели и задачи
часа:

Дать учащимся
     представление о том, что такое улыбка, в чём её секреты (значение улыбки
     для здоровья человека);
Развивать
     коммуникативные способности школьников, умение общаться в парах,
     коллективе;
Воспитывать
     нравственные ценности, уважение детей друг другу;
Учить детей
     правилам ведения диалога, умению кратко говорить, выслушивать мнение
     других, доказывать свою точку зрения;
Дать
     возможность детям продемонстрировать себя с хорошей стороны как коллектив
     (сплочённость, организованность, доброту, умение сработаться)
Создать
     положительный настрой на дальнейшую совместную деятельность.

Приглашённые:

Заместитель директора
     по воспитательной работе;

Руководитель
     методического объединения;

Учителя 4
     классов;

Оборудование:

Столы буквой П;

По одному
     карандашу или фломастеру, по одному листу чистой бумаги на двоих
Таблица “Разные
     настроения” (по 1 на двоих; 14 штук)
Картины
     известных художников:

Леонардо да
     Винчи “Мона Лиза”
В. Серова:
     “Девочка с персиками”

Портреты людей
     с улыбками
Зеркало
     (желательно, каждому)
Листы для
     тестирования (у каждого)
Песня “Улыбка”

План классного часа.
1.Организационный
момент. Психологический тренинг.
2.Введение в тему
занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
3.Творческая
работа. Мастерская сказки.
4. Практическая
работа.
5. В чём секреты
улыбки? Обобщение.
6.Люди улыбаются
по-разному. Рассматривание картин художников.
7. Практическая
работа. Поделись улыбкою своей!
8.Улыбка, смех и
юмор. Сравнение. Лексическая работа.
9. Есть ли у вас
чувство юмора? (Тест)
10. Итог занятия.
Домашнее задание. Рефлексия.
Ход занятия
1.
Организационный момент. Психологический тренинг.
-Дорогие ребята,
сегодня у нас несколько необычная встреча. Тему её вы определите сами, но
немного позднее.
Я долго думала, с
чего бы начать. И решила, начнём вот с чего…
- Возьмите в руки
1 карандаш (фломастер). Попробуйте вместе (парой) нарисовать любую одну
картину. Подпишите её. (Дети вдвоём, держа в руках 1 карандаш, рисуют любую
картину на одном листочке, пока звучит весёлая музыка)
- Расскажите, что
вы нарисовали.
-Удалось ли вам
это сделать хорошо?
- Было легко или
трудно выполнять эту работу? Объясните, почему?
- А как надо было
поступить, чтобы результат был более успешным?
(Надо было
сначала обсудить, что будем рисовать, как рисовать, т.е. надо было вступить в
общение друг с другом)
2. Введение в
тему занятия. Что такое общение? Тема и цель занятия.
- Ребята, а что
такое ОБЩЕНИЕ?
(Общение это
когда разные люди обсуждают что-то их всех интересующее.)
Из словаря
практического психолога: общение - сложный процесс установления и развития
контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и
включающий понимание друг друга, обмен информацией, взаимодействие.)
- Антуан де
Сент-Экзюпери сказал: “Главная роскошь - это роскошь человеческого общения” -
Как вы понимаете эти слова?
- Что помогает
общению друг с другом? (Речь, позы, мимика, жесты т. д.)
- Перед вами
рисунки, на которых изображены лица детей с разным настроением. Кого из детей
ты выберешь для общения и почему?
- Спасибо всем за
ответы и пояснения.
- Итак, ребята вы
уже, наверное, поняли, о чём мы сегодня поведём разговор.
- Мы поговорим о
том, как можно общаться, как улучшить своё настроение, как приобрести друзей и
добиться успеха в жизни, как научиться влиять на других И ВСЁ ЭТО С ПОМОЩЬЮ
УЛЫБКИ.
Итак, тема нашего разговора:
СЕКРЕТЫ УЛЫБКИ. В ЧЁМ ОНИ?
3. Творческая
работа. Мастерская сказки.
- Вы, конечно,
любите слушать всякие истории и умеете придумывать их сами.
Итак, начнём
творить сказку.
В одном маленьком
городе жила-была Улыбка. Она была такая… (добрая, весёлая, жизнерадостная,
красивая и т.д.) что все люди были рады видеть её у себя в доме (продолжите
дальше…)
Они приглашали
Улыбку к себе в гости, старались её угостить, развеселить и подружиться с нею.
А Улыбка … (рада
была прийти в гости, пообщаться с людьми, развеселить их, помогала людям
поднять настроение. И старалась никого не обидеть).
Но вот однажды …
(в городе появился очень странный человек. Он был угрюм, невесел, не хотел ни с
кем общаться. Сахар ему казался несладким, молоко небелым, солнце - неярким,
хлеб – сырым, а все дети – непослушными. Он сердился на всех и на всё).
- Опишите его
поведение (Топал ногами, кричал, ругался, пыхтел, хмурил брови, рычал, надувал
щёки).
- Что могло
случиться дальше? (Дети завершают сказку хорошим добрым концом, где Улыбка
побеждает).
4.
Практическая работа.
- А вы умеете
улыбаться? Давайте проверим.
Я читаю
предложение, совет. Вы после каждого из них должны повернуться к товарищам и
улыбнуться.
- На крапиву не
садись.
Если сядешь - не
сердись!
- За шутку не
сердись, а в обиду не вдавайся.
- Нет лучше
шутки, как над собой.
- Кто весел, а
кто и нос повесил.
- Батька, ты
пирог съел?
- Ей-богу не я!
- А хочешь ещё?
- Хочу!
Какие хорошие
добрые дети живут в нашем классе!
- Что вы, ребята,
чувствовали, когда улыбались? (Высказывания детей)
5. В чём
секреты улыбки? Обобщение.
- Так в чём же
секреты улыбки попробуем их разгадать. (Высказывания детей)
- Секрет 1. Когда
люди улыбаются, они становятся красивыми.
- Секрет 2.
Учёные подсчитали, что 80%успеха в жизни зависит от умения общаться с улыбкой.
- Секрет 3.
Улыбка-сама есть способ общения.
- Секрет 4. Важно
уметь улыбаться, т.к. это помогает доброжелательно относиться друг к другу,
добиваться расположения собеседника, помогает приобрести друзей.
- Секрет 5. С
помощью улыбки можно улучшить своё настроение и настроение окружающих. Когда
человек улыбается, в кровь поступают особые вещества- гормоны, которые отвечают
за хорошее настроение.
- Секрет 6.
Говорят, что 5 минут смеха продлевает жизнь человека на 1 год. А отрицательные
эмоции (обида, злоба, недовольство) вызывают болезни. Хандра приводит к смерти.
- Разрешите мне
дать вам один совет:
СТАНЬТЕ СЕБЕ ЛУЧШИМИ ДРУЗЬЯМИ, УЛЫБАЙТЕСЬ
ЧАЩЕ!
6. Люди улыбаются
по-разному. Рассматривание картин художников.
- Люди улыбаются
по-разному. Лучше всего об этом говорят художники. Именно им удаётся
запечатлеть красоту и неповторимость улыбки.
- Посмотрите на
эти репродукции (вывешиваются портреты, на которых запечатлены разные виды
улыбок).
- О чём говорят
вам улыбки людей на этих картинах?
(Это улыбки
радости, грусти, молодости, здоровья, спокойствия, мечтательности, мудрости и
т.д.)
Вывешивается
картина Леонардо да Винчи (1452-1519), итальянского живописца, скульптора,
архитектора, учёного - портрет Моны Лизы (1503 год) “Джоконда”
- Что вы
испытываете, глядя на эту картину?
- Чем так
привлекательна улыбка Джоконды?
- Видели ли вы
когда-нибудь такую улыбку у людей?
- Что она
выражает на ваш взгляд?
Обобщение учителя:
улыбка Джоконды - загадочно-таинственна, гимн совершенной красоте женщины.
Молодая женщина, жившая почти 500 лет назад, поражает и изумляет всех своей
улыбкой, в которой задумчивость, мечтательность и немного грусти. Вглядываясь в
это прекрасное лицо, мы видим богатый внутренний мир Моны Лизы.
Эта картина
“опасна” тем, что если её смотреть, то это можно делать часами, и чем дольше
смотреть, тем больше нарастает душевное волнение.
- Послушайте, что
об этой картине написал Мережковский.
“И как будто убаюканная музыкой, ограждённая тишиною от
действительной жизни – ясная, чужая всему, кроме воли художника – Мона Лиза
смотрела ему прямо в глаза с улыбкою, полною тайны, как тихая вода, совершенно
прозрачная, но такая глубокая, что, сколько бы взор ни погружался в неё, как бы
ни испытывал, дна не увидит, - с его собственной улыбкой”.
- А вот ещё одна
картина известного художника В. Серова “Девочка с персиками”. Что вы можете
сказать о ней?
(Художник через
портрет передаёт духовный мир человека, через улыбку, насмешливый взгляд Серов
говорит о том, что девочка умеет во всём замечать весёлое, смешное. Ей нравится
солнце, её светлая комната, её розовое платье и сладкий, сочный персик. Во всём
– любовь, покой, нежность, цветение. Как прекрасна эта жизнь!)
Историческая справка.
В.А. Серов (1865-1911)
Картина “Девочка с персиками”- раннее
произведение, 1887 год.
Наполнена жизненной свежестью и богатством
колорита.
7.
Практическая работа. Поделись улыбкою своей!
-Как вы думаете,
ребята, что необходимо для появления доброй, здоровой улыбки?
-У каждого из вас
на столе зеркало. Возьмите его в руки, сделайте красивую, добрую улыбку (уголки
рта поднимаются вверх)
8. Улыбка,
смех и юмор. Сравнение. Лексическая работа.
-Итак, что такое
улыбка? Смех? Юмор? (Обратимся к словарям)
Улыбка – движение
мышц лица, губ, глаз, показывающее расположение к смеху, выражающее привет,
удовольствие, насмешку,
Улыбаться –
улыбкой выражать какие- либо чувства, своё расположение, доброе отношение к
чему-либо или кому-либо, сулить удачу, счастье.
Улыбаться –
ухмыляться, усмехаться, улыскаться, умиляться, осклабляться. (Владимир Даль)
Улыбчивый человек
– часто улыбающийся, весёлый.
Улыбки (какие?)
весёлые, жалостливые; улыбка умиленья, скорби, насильственная.
Смех –
характерные, прерывистые горловые звуки, вызываемые короткими движениями при
проявлении восторга, радости, удовольствия. Синонимы – веселье, шутки,
насмешки, ирония.
Юмор – весёлая,
острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко, но безобидно
выставлять странности нравов, удаль, разгул. (В.Даль)
- Улыбка, смех и
юмор – это одно и то же? В чём их различия?
(Высказывания
детей).
9. Есть ли у
вас чувство юмора? (тест)
(если “да” - “+”,
если “нет” - “-”)

Любите ли вы
     смеяться?
Умеете ли с
     юмором выходить из неприятных ситуаций?
Смеётесь ли вы
     наедине, когда читаете книгу или смотрите телевизор?
Если вы
     заметили, что вас обманывают, можете ли вы не показать вида.
Рассказывают ли
     вам друзья весёлые истории?
Если вы
     находитесь в компании, то хотите выглядеть самым остроумным?
Когда вы в
     плохом настроении, не раздражает ли вас смех окружающих?
Считаете ли вы
     себя человеком с чувством юмора?

Если вы получили
6 и более “+”, то у вас с чувством юмора всё в порядке. И это помогает вам в
самые трудные периоды жизни.
Если вы получили
5 “+” и менее, то с чувством юмора у вас плоховато.
10. Итог
занятия. Домашнее задание. Рефлексия.
- Вот и подошло к
концу наше занятие. О чём же мы с вами говорили?
- Что нового вы
узнали?
- Чему научились?

- Что вы получили
от этого занятия?
- Какие выводы вы
сделали для себя?
- Улыбка и смех –
показатель здоровья, стабильности успеха в личной жизни. Если вы чувствуете,
что улыбок вам в жизни не хватает, попытайтесь изменить себя и посмотреть на
окружающих с улыбкой. Сегодня мы живём в суетном, усталом и беспокойном мире. И
когда наш взгляд падает на улыбающееся добродушное лицо, на душе становится
теплее. Постарайтесь сделать так, чтобы окружающим вас людям было приятно с
вами общаться, смотрите на мир радостно, по – доброму, ибо только это достойно
человека.
- Как вы думаете,
только ли люди могут улыбаться? (Улыбаются ли животные, растения, облака,
Земля?)
- Попробуйте
нарисовать улыбку Земли. (Домашнее задание)
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому – то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!
- Перед вами
рисунки с изображением настроения. Возьмите один карандаш или фломастер и
вместе, как в начале занятия, раскрасьте своё настроение.
- Удалось ли вам
выполнить эту работу в паре?
-Стань себе
лучшим другом, поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё вернётся!

file_name: внеклассное занятие.docx

alt: Внеклассное занятие на тему: «Улыбка

alt: Он сердился на всех и на всё). -

alt: Секрет 4. Важно уметь улыбаться, т

title: Внеклассное занятие "Улыбка.В чем ее секрет?"


extracted_text:
Отчёт по мероприятиям, проведённым в дни
коррекционной недели
«Зеркало души».
Учитель-дефектолог
Кислова Л.Г.
Вторник
29.11.22 г.
– клуб подвижных игр «Непоседы».

Цель мероприятия:
 развитие зрительной памяти, тренировка умения ориентироваться в пространстве.
На большой
 перемене для обучающихся 2-3 «В» были организованы подвижные игры. Проведены с
ребятами –
·
игра «Передача кегли»;
·
игра
«Где стереть?»;
·
игра «Разложи, собери»;
·
двигательно-танцевальная игра «Поплясать становись».
     Участвовали в мероприятии
ребята с удовольствием. Дети играли, танцевали, выполняли задания со смайликами
на доске
Четверг
01.12.22 г.
– внеклассное мероприятие «Ветер. Ветер! Ты могуч…».

Цель мероприятия: закрепить и обобщить знания детей
по теме «Осень - зима».
     Мероприятие было
организовано для старшеклассников 6 и 7 «В». Ребята выполняли задания и
путешествовали по следам ветра.
·
Деревня
«Загадочная»;
·
город
«Врунов»;
·
остров
«Мозаика»;
·
замок
«Призраков»;
·
«музыкальная
окраина»;
·
страна
«Фигурляндия».

На каждой остановке выполнив задание, ребята получали фрагменты картин об осени
и зиме. Задания были различной сложности,  с учётом  особенностей их
психофизического развития. Обучающиеся отвечали на вопросы, разукрашивали
композиции, отгадывали музыкальный кроссворд, собирали из геометрических фигур
звёзды. В течении всего мероприятия проводились пальчиковая гимнастика «Дождик2
и гимнастика для глаз «Снежинка» и дыхательная гимнастика «Ветерок». Ребята с
азартом выполнили все предложенные задания, много задавали вопросов ко всему
происходящему и сказанному проявляли интерес.

С
28.11.22.г. по 02.12.22 г. – конкурс «Сказкознайка».

Цель мероприятия: воспитывать
потребность в чтении книг, любовь к устному народному творчеству, к сказкам
разных писателей.
     В конкурсе были задействованы обучающиеся всех
классов. Викторина поводилась по сказкам, были предложены следующие задания:
·
Задание 1. «Дополни
имя».
·
Задание 2. «Волшебный сундучок».
·
Задание 3. «Сколько?».
     Ответили на все
вопросы самостоятельно обучающиеся 7 «в» класса. При подведении итогов
проведения коррекционной недели ребята получили грамоты.

file_name: отчёт по неделе.docx

title: Отчёт по проведению коррекционной неделе.


extracted_text:
Логопедическое
занятие по развитию связной речи на тему:
«Кем
быть? Моя профессия»
Цель
занятия:
Развитие речевой активности детей.
 Задачи:
-активизировать словарь детей по теме;
-учить
согласовывать прилагательное с существительным;
-научить
подбирать признаки к существительным;
-развивать
фонематический слух;
-учить
правильному  построению предложения;
-
развивать связную речь;
-развивать
мелкую и общую моторику;

Оборудование: картинный
материал по теме, предметы (игрушечный пистолет, нитки, ножницы, расческа,
шприц в упаковке, фонендоскоп, очки (без стекол), игрушечный градусник,
половник, кисти, краски, и т. д), небольшие сюрпризы в качестве поощрения.
Ход
занятия:
1.     Орг. момент.
«Кто
что делает?» что делает повар? Что делает врач? Что делает учитель, шофер,
воспитатель, строитель, художник, музыкант, портной.
2.     Введение в тему.
Что мы сейчас с
вами называли? Профессии. На свете очень много профессий, и все они очень
важны. Каждый взрослый человек имеет какую-то профессию и делает что-то для
людей. Чтобы получить профессию нужно много учиться. Если ты будешь любить свое
дело и хорошо его выполнять, тебя будут уважать люди, к тебе будут приходить за
помощью.  Это очень важно в жизни – найти свое дело.

3.     Лексико-грамматические
игры и упражнения.

Давайте разберем
несколько профессий. Я буду показывать картинку, задавать вопросы, а  кто
поднимет руку и ответит правильно, получит призовой жетон…
Игра «Угадай по
описанию»
Игра «Кому что
нужно?»
Игра « Что
лишнее?»
Игра «Кого не
стало?»
(работа с картинками,
беседа, ответы на вопросы)
4.      Игра «Крокодил»
Дети по очереди
изображают человека какой-либо профессии, остальные дети отгадывают.

5.     Развитие мелкой
моторики.

«Я
хочу построить дом»
Я хочу построить
дом – руки «домиком» над головой
Чтоб окошко было в
нем - сложить круг из пальцев
Чтобы в доме дверь
была – ладони перед собой
Рядом чтоб сосна
росла – вытянуть руки вверх
Чтоб вокруг забор
стоял – соединить руки перед собой в «замок»
Пес ворота охранял
– изобразить двумя ладошками раскрытую собачью пасть
Солнце было,
дождик шел – встряхнуть кистями рук
И тюльпан в саду
расцвел – сложить кисти рук «цветком»

6.     Дидактическая игра
«Что кому принадлежит?»
На
столе предметы, принадлежащие разным профессиям (нитки, ножницы, шприц,
половник, кисть, краски, сантиметровая лента, расческа). Дети по очереди
рассказывают, какой предмет кому принадлежит и для чего он нужен.
7.      Ролевая игра
«В салоне красоты».
 С
помощью жеребьевки выбирается «Парикмахер» и «Клиент» На «Парикмахера» надевают
костюм, и разыгрывается сценка. Затем дети отвечают на вопросы логопеда
8.      Ролевая игра «В
больнице»
Выбираются
«Доктор» и «Пациент». На «Доктора» надевают шапочку, повязку с красным крестом
на руку. «Доктор» садится за стол, на котором лежат врачебные принадлежности –
фонендоскоп, градусник, журнал. «Пациент» приходит к «Доктору» и разыгрывается
сценка.

9.      Итог занятия.

Ребята, вы сегодня
отлично справились со всеми заданиями, замечательно вошли в роль и доктора и
парикмахера и все заслуживаете подарки. (Раздаются сюрпризы)

file_name: конспект занятия по профориентации Остапина.docx

intro: Данное занятие ставит цель развитие речевой активности детей старшего дошкольного возраста и введение в дексическую тему "Профессии" посредством игровой деятельности

другое

group: Педагогика